小蜗牛

小蜗牛的养殖方法是：准备饲养盒、垫材、清洁、喂食和日常护理。一、饲养盒首先你要有一个合适的盒子，一般使用塑料储物盒、塑料的爬宠饲养盒都可以，不要用纸箱，蜗牛会吃纸；盒子四壁和盖子要开足够的小孔保持通风，孔径我的是5mm左右，不让蜗蜗伸出头来就行。至于盒子的大小，取决于蜗牛的数量和体型大小。盒子不宜过高，否则蜗蜗容易掉下来摔伤自己甚至砸伤同伴；虽然说空间越大越好，但也不能大的离谱，否则蜗蜗寻找食物困难。二、垫材钻土是蜗牛的习性，蜗牛在土里可以调节自身水分、吸收土中营养，有时你还会见到蜗牛吃土。垫材一般选用干净无化肥的腐殖土、菜园土、椰土都可以，椰土由于营养成分不足，建议混合腐殖土使用，我目前用椰土混合东北黑土，效果不错；不建议用纯沙子、纸巾等垫材饲养。三、清洁蜗牛的便便建议每天清理，要注意蜗蜗经常会把便便拉在土里，所以每天清理时要翻动一下蜗蜗深埋自己的地方，及时清理土中的便便和食物残渣；土壤建议每周都翻动一次，每1-2个月换一次新土。四、喂食蜗牛喜欢吃各种无刺激的瓜果蔬菜，我的蜗蜗特别喜欢吃生菜、油麦菜、丝瓜、番薯、黄瓜、南瓜等，不要投喂葱姜蒜辣椒以及各种调味料；蜗牛也偏杂食，可以偶尔给点鸡蛋白或者鸡肉，定期给点精饲料（玉米粉、麦麸、钙粉、鱼粉之类的混在一起撒在蔬菜上。也可以直接用鸡饲料、陆龟的饲料之类的），还要定期喂食一些墨鱼骨粉、鸡蛋壳粉、爬宠钙粉等来补钙，直接撒在食物上即可；每次投喂食物不宜过多，以刚好能吃完最好，吃剩的食物要及时清理。五、日常护理除上述清洁和喂食外，还要注意环境温度和湿度。温度一般保持在20-30度之间，最适宜的温度是25度左右，长期低于20度或高于30度可能导致蜗牛休眠、生病、甚至死亡；建议买一个温湿度一体的温度计来监测环境温湿度。

蜗牛，喜欢潮湿。我以前养过，你准备一个盒子，里面放上沙子，喷上水，保持潮湿。里面放上青菜叶即可，最好是上面盖上塑料，但要留透气口，晚上，回家打开塑料，透气。就行了，挺好养的。

养殖容器：准备一个透气性良好的盒子，在底层放入潮湿的沙土。 投喂食物：一天投喂三次干净、鲜嫩的菜叶、果皮等。 温度管理：将饲养环境的温度控制在25-30度左右。 注意事项：小蜗牛怕干，空气湿度以85%为宜。 小蜗牛如何养殖 1、养殖容器 养殖小蜗牛的容器需要有很好的透水、透气性，为了防止蜗牛到处乱跑，盒子最好用纱布遮盖住，并且底层应该铺放一层潮湿的沙或土，起到保湿的作用。 2、投喂食物 小蜗牛喜欢吃嫩菜叶，饲养时，一天可以喂三次，每次喂一至两片清洗干净的蔬菜叶子或水果皮，注意小蜗牛遇盐会死，所以千万不能让它碰到含有盐分的东西。 3、温度管理 适宜小蜗牛生活的环境温度在25-30度，在气温降到15度时，蜗牛会进入冬眠状态，若温度太高，长时间高于35度时，小蜗牛会大量失去水分，导致死亡。 4、注意事项 养殖小蜗牛的过程中，土表湿度要保持在25%-35%之间，空气相对湿度85%-90%，并且要防止干风、冷气直接吹进，进口处应采取双门、挂布、挡风板。

【 #教案# 导语】《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。 准备了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版一年级上册语文《小蜗牛》课文原文 　　蜗牛一家住在小树林的旁边。 　　春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” 　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。” 　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了。” 　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！唉，你就待在家里过冬吧。” 　　____________________ 　　本文作者俄罗斯的巴乌姆美莉，译者陈玮君、牟正秋，选作课文时有改动。 【篇二】部编版一年级上册语文《小蜗牛》教案 　　【教学目标】 　　一、知识与技能 　　1.认识10个生字和一个偏旁，会写4个字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.能够说出四季特定的景象，感受故事中妈妈与孩子的感情。 　　二、过程与方法 　　通过朗读和补充资料，让学生感受小蜗牛一课四季的美。 　　三、情感态度和价值观 　　初步了解四季的特征，体会各个季节的美丽。 　　【教学重点】 　　朗读课文，以及识记生字。 　　【教学难点】 　　正确，流利地朗读课文，并能够用自己的话讲给大人听。 　　【教学方法】 　　交流法、阅读法、资料补充法。 　　【课前准备】 　　多媒体课件、相关资料。 　　【课时安排】 　　1课时 　　【教学过程】 　　一、趣味导课 　　1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。 　　2.同学们，你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗？（蜗牛和黄鹂鸟） 　　3.对了，可爱的小蜗牛，有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。 　　（板书课题）14.小蜗牛（齐读课题） 　　二、整体感知 　　1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。 　　2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 　　3.学习生字词。出示带音生字：住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变 　　(1)学生自由读生字。 　　(2)开火车读生字，集体纠正。 　　(3)同桌相互检查读生字。 　　(4)去音读生字。 　　（注意指导：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。） 　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 　　住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。 　　4.看图猜一猜 　　下面几幅图里都是什么？你能够在图画的帮助下，猜出下面加点的字是什么字吗？加油，相信你一定能猜出来。（蜗牛、发芽、草莓、蘑菇） 　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起感受小蜗牛的故事。 　　三、精读领悟 　　1.学习第一自然段。（蜗牛一家住在小树林的旁边。） 　　（1）课件出示第一段，生自己朗读这一段，找出蜗牛家与树林的距离。 　　（2）感知“旁边”，并用“旁边”进行造句练习，感知词义。 　　（　）的旁边坐着的是（　）。 　　（　）的旁边是（　）。 　　2.学习第二自然段。 　　（1）课件出示，妈妈对小蜗牛说的话。 　　（“孩子，到小树木里去玩吧，小树发芽了。”） 　　（2）春天是什么样子的呢？在文中找出来 　　（3）小树发芽。春天还是什么样子的呢？生自由交流，可做适当提醒。 　　（冰雪融化、燕子回归、小草发芽……） 　　（4）有感情地读读第二段，感受春天的美丽。 　　3.学习第三、四自然段。 　　（1）感悟“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。 　　（读的时候语速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，读出小蜗牛的慢。） 　　（2）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 　　（3）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（从文中找出来） 　　（4）通过“长满”叶子，地上草莓，感悟夏季特点。 　　（5）展开联想，我们的夏天还是什么样子的。（生自由交流） 　　4.学习第五、六自然段。 　　（1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 　　（2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（从文中找出来） 　　（3）通过树叶“全变黄”，地上长蘑菇，感悟秋季特点。 　　（4）展开联想，我们的秋天还是什么样子的。（生自由交流） 　　5.学习第七、八自然段。 　　（1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。” 　　（2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（从文中找出来） 　　（3）通过树叶“全掉了”，地上盖着雪，感悟冬季特点。 　　（4）展开联想，我们的冬季还是什么样子的。（生自由交流） 　　6.有感情地朗读课文。进一步感受一年四季不同景物的变化。 　　7.指导书写“对、妈、全、回” 　　（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。 　　（2）师范写生字。 　　（3）生描红，书写，师巡视指导。 　　8.课堂小结： 　　小朋友们，小蜗牛用它慢慢的足迹，给我们展现出了美丽的四季景象，希望我们能留心观察身边的事务，感受美丽的季节。 　　四、总结拓展 　　1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ 　　（1）学会了本课的生字词，并知道了一年四季的美丽和变化。 　　（2）喜欢小蜗牛，并能感受到身边季节特点。 　　2.课堂练习 　　（1）按课文内容填空 　　一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。 　　（2）我会填。 　　春天来了，小树（　）了。 　　夏天来了，小树（　）了叶子。 　　秋天来了，小树的叶子全（　）了。 　　冬天来了，小树的叶子全（　）了。 　　五、作业布置 　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2.将小蜗牛和妈妈的故事，讲给爸爸妈妈听。 　　【板书设计】 　　14.小蜗牛 　　春　夏　秋　冬 【篇三】部编版一年级上册语文《小蜗牛》教案 　　课前准备 　　1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师) 　　2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生) 　　课时安排 　　2课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、歌曲导入，激发兴趣 　　1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 　　2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 　　3．学写“牛”字。 　　强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 　　4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 　　设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 　　二、整体感知，扫清障碍 　　1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 　　2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 　　3．检查识字情况。 　　课件出示带拼音词语： 　　zhùzài　háizi　wánquán　biànhuí　fāyá 　　住在　　孩子　完全　　　变回　　发芽 　　hǎojiǔ　wōniú　wánbɑ　páyɑpá 　　好久　　蜗牛　　玩吧　　爬呀爬 　　指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 　　4．学习新部首“”。 　　5．整体感知，学写生字。 　　导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 　　(1)学生大声自由读课文，标出自然段。 　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 　　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 　　(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ 　　(4)学写“对”字。 　　①观察“对”字在田字格中的位置。 　　②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 　　③学生动笔写一写。 　　设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。 　　三、图文结合，朗读感悟 　　1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 　　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 　　2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 　　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。 　　3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ 　　(1)指名读第2自然段。 　　(2)交流、汇报教师提出的问题。 　　(3)学写“妈”字。 　　①用加一加的方法记住这个字。 　　②观察“妈”字在田字格中的位置。 　　③教师范写，强调“女字旁”。 　　④学生动笔写一写。 　　4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？ 　　预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 　　5．图文结合，指导朗读。 　　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ 　　(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 　　学生自由练读。 　　(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 　　(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？ 　　指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) 　　(4)那他看到了什么？ 　　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) 　　(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 　　(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出秀的到前面戴头饰表演。 　　6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。 　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。 　　第二课时 　　一、复习巩固，导入新课 　　1．认读生字新词。指名读、齐读。 　　2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 　　3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！ 　　设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 　　二、自主学习，感受四季特点 　　1．自然过渡，学习第二次对话。 　　谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 　　出示第二次对话内容： 　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 　　(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？ 　　(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 　　预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 　　(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) 　　(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 　　预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 　　蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 　　(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？ 　　预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 　　(5)指名全班交流。 　　(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 　　①自由练读。 　　②指名朗读。 　　③分角色朗读。 　　2．自主学习第三次对话。 　　蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 　　(1)出示自学提示： 　　①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ 　　②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 　　③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 　　④从最后一个自然段中你读懂了什么？ 　　(2)小组之间交流，教师巡视。 　　(3)指名交流。 　　设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。 　　三、角色朗读，情境再现 　　1．三人小组合作分角色练读。 　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 　　2．指名分角色朗读。 　　3．评选出选手。 　　设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。 　　四、仿照课文，练习对话 　　小黑板提示： 　　________对________说：“____________________。已经是春天了！” 　　________对________说：“____________________。已经是夏天了！” 　　________对________说：“____________________。已经是秋天了！” 　　________对________说：“____________________。已经是冬天了！” 　　1．学生小组讨论，教师相机指导。 　　2．指名说一说，师生评议。 　　设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。 　　五、指导书写 　　1．出示“全、回”两个字。 　　2．尝试给生字组词。 　　3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 　　4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 　　5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 　　6．学生再写，班级展示。 　　7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 　　设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

胖胖的的小蜗牛