药用植物

（吕瑞绵）我国药用植物资源丰富，开展综合利用前途广阔。古代劳动人民早已知道，不同药用部位有不同的疗效，如用桔络通络、理气、化痰，桔核散结止痛，桔皮健脾等。又如《本草纲目简编》记载枸杞的药用，春采枸杞叶为天精草，夏采枸杞花为长生花，秋采枸杞果为枸杞子。随着现代医药科学的发展，逐渐扩大了药用植物的药用部位，例如从五味子果核提取的油治疗肝炎有一定疗效，黄连和射干的须根所含成分与主根相同，均有治疗效果等。一、综合利用的意义（一）充分开发利用药材资源，变废为宝按传统用药习惯，大多数中草药只用某一部分入药，其余均弃去不用，如人参用根入药，而不知道鲜人参果实含人参总皂甙达0.9—1.0%，其中含Re皂甙较高，具有降血脂和降胆固醇的作用，近几年来将人参果收集，用来制药和制人参果酒。又如砂仁叶可提炼挥发油，黄连茎叶可提取生物碱等，扩大了药源，增加了经济效益。（二）有利于保护野生资源我国野生资源虽很丰富，但开发利用逐年增加，有的野生珍贵药材如刺五加等由于大量挖掘，资源日益减少。经分析刺五加地上部分同样含有皂甙和黄酮，若采挖时留根，只取地上部分，就可以保护住这种珍贵资源。其它根及根茎类药材，如能注意地上部分综合利用的研究，少挖根系，就能减少资源的破坏，有利于野生资源的保护。（三）增加经济效益有的多年生药材生长年限长，如人参要6—8年，石柱参需12—15年，西洋参要4—6年，三七需3—4年等，投资大，见效慢，若每年将地上部分收集起来加工作药用，当年就可有收入。但综合利用必需建立在科学基础上，有的植物不同部位，化学成分和药性均有差别，故不能盲目应用。二、药用植物综合利用的科学依据开展药用植物综合利用要有科学依据和条件，根据1985年7月卫生部发布的《药品管理法》条例，需做药理学、药物化学、毒理及临床试验等，证明与传统药用部位性质基本相同或有新的药用价值，再经一定审批手续，方可开发利用，不能盲目利用某部分为药，防止无效药或假药。近十几年以来，许多学者对人参、西洋参、三七、沙棘、刺五加、山楂叶、银杏叶等进行了系统研究。如人参地上部综合利用开发出系列新产品，有关药理资料较多，不同部位人参皂甙含量见表11—2、3。表11—2 人参总皂甙分析结果（单位：%）表11—3 加工红参副产品人参总皂甙含量由表11—2、3可见，人参花蕾、果实、叶含人参总皂甙较主根高，现在人参叶及果所提皂甙已列为药用，治疗冠心病，疗效显著，蒸参水可以做成人参啤酒等。加工糖参水可制人参酒心糖，人参渣可提取人参多糖，增强免疫功能。近几年对沙棘做了系统开发研究，取得了显著成效，沙棘果含胡萝卜素、VE、Vc、黄酮，干叶和果渣也含黄酮，有抗炎、止咳、防治心血管病的功效，种子含油9.5%，有抗炎和抗溃疡作用。去油后的种子渣含有丰富的蛋白质，可考虑作饲料，在此基础上，开发了系列产品。杜仲树皮是重要中药材，有多种疗效，剥皮树易死。经对其叶与皮进行药理化学对比研究，发现二者化学成分相似（表11—4），都有降压、抗心肌缺氧等作用。表11—4 杜仲叶和皮分析结果（单位：%）故可考虑杜仲叶为代用品，扩大药源，保护杜仲树。花粉含丰富的营养物质，如蛋白质、氨基酸、糖、维生素、激素、酶、微量元素等。另外还含有树脂、黄酮类、乙醚脂、萜烯衍生物、蜂蜡、类胡萝卜素等。花粉能加强造血功能，保护心血管系统，提高人的机体免疫功能，抗衰老，促进儿童生长发育等。临床提供证据如下：（1）花粉作为营养食品和促进食欲的药品，是非常显著的健康恢复剂，Leher（1973—1974）研究了一种花粉提取物（Stencrex），治疗患者，服用后使病人由疾病引起的食欲减退得到最佳状态的改善，体重增加，血清蛋白从较低水平到增加，说明花粉中的蛋白组成在人体中发挥了作用。（2）用花粉提取液治疗某些慢性泌尿科疾病的临床研究，获得了明显效果，土耳其临床研究证明对性障碍、阳萎治疗有效。（3）用花粉治疗贫血症、慢性痢疾、神经衰弱、动脉硬化等都有一定疗效。金银花叶含氯原酸等，花蕾含黄酮类、氯原酸、肌醇、皂甙等，具有抗葡萄球菌、甲和乙溶血性链球菌、伤寒杆菌、结核杆菌、肺炎双球菌的作用。花和叶均可考虑综合利用。金荞麦地下部和地上部均可治疗肺脓疡，目前已将地上部利用，作为兽药原料。总之，在药用植物方面，开展综合利用的例子较多，前途广阔。应科学地合理地开展综合利用的研究。三、综合利用新产品简介（一）花粉的综合利用产品我国市场上有“花粉健美酥”、“花粉蜂王浆”等，国际市场上一种由机械收集的6种植物花粉提取液“寿尼尔通”（Cernilton），已经销售了30年。（二）人参的综合利用产品以茎、叶为原料精制而成的“人参皂甙片”；以人参花蕾为主的原料加工而成的颗粒冲剂“参花晶”；治疗冠心病的“人参果甙片”、“参果甙酒”；其它还有“人参防皱霜”、“人参生发液”、“人参蜂王浆”、“人参多糖片”、“人参多糖注射液”、香港产的“洋参茶”、“人参茶”等。（三）沙棘综合利用产品“沙棘香槟”、“沙棘汽水”、“沙棘强维他”、“沙棘果酱”、“沙棘冲剂”、“沙棘软糖”，沙棘种子油可作烧伤药用等。此外，三七叶可制成三七皂甙片，治疗冠心病及跌打损伤用；砂仁叶可提取挥发油；剑麻可提供剑麻皂甙，薯蓣含皂甙，二者均是制氢化可的松的原料，剑麻纤维可做缆绳用；山楂叶、柿树叶、柿蒂、枸杞叶等也进行了综合利用的开发研究。总之，在深入地科学试验基础上，开展药用植物综合利用，是很必要的，将会带来较高的经济效益和社会效益。

摘 要 本文分析了药用植物栽培学实验教学中存在的问题，提出了将几种药用植物栽培学实验教学改革 措施 运用到实验教学实践中，并取得一定的效果。 关键词 药用植物栽培学 实验教学 改革 药用植物栽培学是研究药用植物生长发育规律，产量、质量构成因素及其与环境条件相适应的调控途径，以其理论和技术来指导，使药用作物获得高产、优质、低耗、高效的一门科学[1]。药用植物栽培学就是指导药材生产的学科，实践性强，实践教学的过程能强化学生对理论知识的理解和运用,并培养其创新能力和实践能力。实验教学是药用植物栽培学必不可少的教学环节。实验教学作为高等学校教学体系的重要组成部分，在加强学生的实践能力和创新意识,实现知识、能力、素质协调发展方面一直发挥着重要作用[2]。 实验教学是大学 教育 中非常重要的环节，对培养学生的动手能力、创新能力及综合素质的提高都起着至关重要的作用[3]。实验教学水平的高低，直接关系到所培养的人才是否具备从事相关科研的能力， 毕业 后能否适应社会发展的需求[4]。 广东药学院中山校区 2004 年建成，并新开设了中草药栽培与鉴定和中药资源与开发两个中药学本科专业。药用植物栽培学分别是上述两专业学生的必须课和专业限选课，与之发生关系的学科是很多的，有植物形态解剖、生理生化、生态群落、生物学、农业气象、土壤学、农业化学、农业昆虫学、植物病理学等。上述学科各自从药用植物的某一方面，或者从生活环境的某一侧面研究与药用植物生产有关的问题[4]。然而，我校为历史悠久的药学院校，没有农学背景，该科的实验教学基本上按照传统的教学模式，将实验教学看做是验证课堂理论的 方法 和辅助手段。这种传统的实验教学体制和内容重在培养学生的基础实验技能，并通过实验验证，巩固所学的理论知识，在这些方面无疑具有一定的作用。但同时也存在着明显的不足，主要表现为：（1）实验教学多为验证式、被动式，实践性不强，学生能力培养及素质教育没有得到很好体现；（2）学生虽然参加了实验教学中的各项技能学习，但多处于被动地位，该课程在学生简单看来就是“种地”，学生对该学科的认识不够深入和科学，导致学生在这方面的创新精神与实践能力不太愿意表现出来；（3）又因校区建设是逐步完善，实验室投入不够多，基础不够坚，学生多为4 至 6 人一组开展实验，独立操作的时间相对较少；（4） 我校开设药用植物栽培学实验整体时间短（32学时），但中药材生长的周期长，个别生产性实验结果不能及时、客观地反映出来，影响实验教学结果。以上这些弊端导致培养的学生知识面窄，动手能力和解决实际问题的能力不强。 针对上述问题，结合我校人才培养目标，现就药用植物栽培学实验课的改革谈一些体会。实验教学内容改革要符合当前形势发展的需要，发挥地方优势和专业特色，培养出更多“宽口径、厚基础、重实践”的高素质人才。 1 优化实验教学课程内容实验教学内容体系的改革必须处理好其与理论教学体系及试验方法的关系，对实验教学内容体系进行整体优化，使创新意识和实验能力的培养贯穿于实验教学的全过程，提高学生综合素质。 我们药用植物栽培学实验内容有实验一：种子活力、发芽率、发芽势测定；实验二：种子含水量、净度、千粒重测定；实验三：种子处理和播种育苗实验；实验四：枸杞扦插实验；实验五：药用植物植株性状考察。其中，有两个是在室内完成的验证性实验，有 3 个是在室外完成综合性实验，但是这些还不足以满足目前的学生培养需求，应对内容进行更新、充实,减少验证性实验内容,增加部分综合性试验内容。且药用植物栽培学理论课教材是杨继祥主编中国农业出版社出版的，该教材主要偏重于北方药用植物，而对南方药用植物讲述甚少。面对上述问题，我们尝试把实验一和实验二合并，增加一个广金钱草种子质量标准研究的实验；把枸杞枝条扦插实验，改成不同生长调节剂处理广藿香扦插的设计性实验；将种子处理和播种实验与药用植物植株性状考察这两个实验联系起来，药材种子播种后，学生参与日常的栽培管理，让学生根据给定的实验任务自行设计方案，独立进行操作并得出结果。 根据药材生长的周期长，我们把实验内容的顺序按照时节调配。 在春季三月份，即开学初，做扦插实验和播种实验；中间做药材种子质量标准实验；学期末做药用植物植株性状考察。 学生普遍认为设计性实验更具有挑战性,学生上实验课的积极性有所提高，完成后更具有成就感。我们经过询问和调查对比发现，学生产生了从被动式灌输学习方式到主动寻知求学学习理念的转变。 2 强化实验场所建设 实验室、校内外实习基地等是实践教学的物质条件，就其功能而言，不只局限于技能的传授和实践能力的培养，其更大的作用在于成为师生科技创新的基地。因此,提高实验室仪器设备水平，完善实验教学的政策、体制保障，是充分发挥实验教学作用的前提，也是使之与高等学校教育目标相适应的必由之路[5]。 我校以教学评估为契机，充分发挥地理优势，在校内建设药圃占地10 余亩，包括野生药用植物保护区和药用植物栽培实验区。野生药用植物保护区是未经开垦的小山丘，所有植物都是自然生长的，经调查约有 210 种药用植物，可以丰富学生视野，让学生“看得见，摸得着”，认识更多的药用植物，为学生调查药用植物生长环境提供场所；药用植物栽培区约 4 亩，由相关专业老师指导，校中药协会实践部负责管理，学生可申请一定面积的土地，在自己申请的“一亩三分地”里耕作 种植 药材。在教师的指导下定人定区，栽培和管理药用植物，如小驳骨、水茄、广藿香、广金钱草、何首乌等种植面积较大，还有其他药用植物，使学生在劳动中自觉观察比较自己的劳动成果，培养劳动的自觉性和责任感。中药协会实践部形成“老”会员对“新”会员进行“传”、“帮”、“带”的格局。在此过程中，教师随时帮助学生解决栽培管理中出现的各种问题。同时为了进一步强化专业技能培养，以便更好地为将来学习，为工作服务，教师还要求学生善于进行知识积累，二年的管理要求有详细的工作记录，这些记录对以后专业课的学习有很好的帮助。 3 结合南方特色中药材生产实际，以药材 SOP 操作规程模拟中药材 GAP 种植中药资源是中医药事业和天然药物产业发展的基础，也是彰显中医药国际竞争的优势所在。但长期以来，我国中药资源无序和不加节制的开发利用，导致野生药用植物资源逐年减少，部分资源紧缺，甚至濒临灭绝[6]。种质资源是中药材生产的源头，是优质中药材形成的物质基础，故种质的优劣对中药的质量和产量有决定性作用[7]。 在资源相对较紧张、生态环境日益恶化的今天，实行中药材GAP种植，对于保证中药资源的可持续利用，提高栽培药材质量，改善生态环境和实现人与自然的和谐共处有着巨大而深远的意义，前景十分广阔，发展也越来越迅速。 而作为中草药栽培与鉴定和中药资源与开发两个中药学本科专业的学生势必了解、学习和研究中药材GAP种植的相关知识和实践。 我们选定具有一定研究基础和代表性的“十大广药”之一广藿香作为实验研究对象，学生开展广藿香的GAP 种植实验。 要求学生参照刘大会等（ 2009）中药材仿生栽培的基本步骤，做一定的改动完成实验，具体步骤：（1）文献资料调研，全面了解选定药用植物的已研究资料,通过文献资料检索, 写出该种药用植物的综述 报告 , 作为对该中药材进行GAP 种植的基础背景资料。（2）产地生态环境和物种生物学特性研究，调研选定对象的野生资源分布区及其生长有优势优质种群的原生环境的自然生境条件，并对原生环境中药用植物的生物学特性进行调研。在上述调研和资料收集的基础上写出研究报告，为制定药用植物GAP 种植的技术方案提供依据。（3）药用植物的生理学基础研究，对药用植物野外分布的优势优质种群开展定点跟踪调查,并在同前人研究结果比较的基础上写出研究报告，进一步为制定药用植物GAP 种植模式提供技术支撑。（4）生产基地的选址，在文献资料收集和实地调研的基础上，遵循可操作性原则，进行中药材 GAP 种植基地的选址。（5）制定栽培技术方案，在前面工作的基础上，进一步参阅农作学、园艺学、设施农业学、植物生理学、生态学、植物保护学、肥料学、药用植物学、药用植物栽培学、植物化学和管理学等各专业学科的相关知识，结合种植基地的自然和社会条件，因地制宜、注重实效，设计并制定该种药用植物 GAP 种植的具体技术方案与 实施方案 。（6）基地建设和栽培技术的实施与完善，根据上述药用植物 GAP 种植的技术方案，开展种植基地的建设，建立药材田间复合生态系统，实施各栽培技术方案，验证并记录栽培技术方案各步骤的实施效果，并根据田间实施效果对栽培技术方案进行不断补充、修改和完善。同时，从药材质量、产量及经济和生态等方面进行中药材 GAP 种植的效益分析，制定药材生产的质量标准，并撰写栽培技术 总结 报告。（7）操作规程(SOP)的制定，根据上述 6 个操作步骤，制定出中药材GAP 种植的标准操作规程(SOP)[8]。 在整个过程中，学生学习和应用成为一个统一的过程。 在学习中，学生更能体会到中药材 GAP 种植是今后中药材生产的主要模式，在掌握实验技术的同时，科研实验能力和论文写作水平也相应提高。开展广藿香的 GAP 种植实验后，学生从试验设计到实验实施直到撰写论文独立完成该课题,可以激发学生的探求心理，培养科学研究意识，同时应用实验技术和方法进行科学研究的能力也得到了提高。 实验结束后组织学生总结分析，提出实验中遇到的问题、发现的现象，共同讨论和总结，不仅提高了学生的知识水平，拓宽了学生的视野，而且为今后研究工作打下基础。 这种结合实践的讨论，对于引发学生的科研兴趣和求知欲也很有好处。通过开展像广藿香的 GAP 种植这种研究式综合性实验，学生人人都可参与，人人都必须参与，解决在实验室开展实验时，学生“人为满患”的问题，有利于充分发挥学生的主观能动性，有利于培养学生创造性思维和独立工作的能力。 4 结合大学生创新性实验计划，引导学生开展药用植物栽培学科学前沿的研究创新性计划实施的主体是学生，一个创新项目的实施，往往一个人是难以完成的，更多的是依靠集体智慧，需要一个稳定高效的团队[9]。 例如，我们考虑到苦参生长的周期长，在组建科研小团队时，成员一、二、三年级学生都有，经过查阅文献，了解中药栽培学的科学前沿，结合本校实际，在实验条件满足的情况下，我们选定研究课题为《苦参的引种实验》。实验过程中，老师对学生进行的每一项工作进行跟踪监控，及时解决学生遇到的问题，定时检查学生项目的完成情况，对于学生取得的结果，要求学生及时地分析数据，讨论实验结果的科学性。一方面培养了学生的 创新思维 、提高了学生的综合能力；另一方面也可以解决药用植物栽培学实验教学中实验时间的限制，学生可以有更大空间学习和研究药用植物栽培学的科学前沿，可以更好地提高学生的专业水平和科研能力。 总之，以上 4 种措施运用于药用植物栽培学实验教学中，取得了一定的积极效果。但在今后的实验教学中，学校将继续以培养学生动手能力、学生兴趣和创新能力、提高学生综合素质为目的，紧扣中药材生产的实际和科学前沿，与时俱进地更新实验教学内容，不断改进实验 教学方法 和手段，为学生创造更好的实验条件和平台，以保证实验教学效果和教学质量的提高，培养出更多“宽口径、厚基础、重实践”的，符合社会生产需要的高素质人才。 参考文献 [1] 郭巧生.药用植物栽培学[M].北京:高等教育出版社,2004(1). [2]周亚俊.全面改革实验教学,培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2004(7):78- 80. [3] 韩方珍,俞守华.浅谈高校实验教学的改革[J].中山大学学报论丛,2005,25(3):78- 80. [4]李桂芳,杨晓献,孙辉.面向 21 世纪生命科学类实践教学的改革与管理[J]. 安徽农业科学,2007,35(33):10882- 10883 [5] 金伊洙,李新江.依托园艺专业实习基地培养创新型人才[J].2010(18):199. [6]陈士林,肖培根.中药资源可持续利用导论[M].北京:中国医药科技出版社,2006:9. [7] 黄璐琦,崔光红,陈美兰,等.中药材 GAP 实施的复杂系统论———中药材种质资源的现状、问题及方向[J].中国中药杂志,2002,27(7):481. [8] 刘大会,黄璐琦,郭兰萍,邵爱娟,陈美兰.中药材仿生栽培的理论与实践[J].中国中药杂志,2009,34(5):524- 529.

药用植物学（第3版，高职中药）》是2014年人民卫生出版社出版的图书，作者是郑小吉、金虹

药用植物学是用植物学的知识和方法来研究具有防治疾病和保健作用的植物的一门科学。药用植物学是中药专业的一门专业基础课，在中药专业的课程中有承前启后的重要地位。药用植物学分为植物器官形态和显微构造及药用植物的分类两部分内容。其中植物器官形态和显微构造包括植物的细胞和植物的组织的显微特征，根、茎、叶、花、果实、种子的形态和显微特征。药用植物的分类讲述药用植物及所在科属的特征。

在所有的被子植物中,又可分为两大类,即双子叶植物和单子叶植物.它们的根本区别是在种子的胚中发育二片子叶还是发育一片子叶,二片的称为双子叶植物,一片的称为单子叶植物.前者如苹果、大豆；后者如水稻、玉米.这两类植物比较容易区分,因为它们之间在形态上有一些明显的不同.双子叶植物的根系,基本上是直系,主根发达；不少是木本植物,茎干能不断加粗；叶脉为网状脉；花中萼片、花瓣的数目都是5片或4片,如果花瓣是结合的,则有5个或4个裂片.单子叶植物的根系基本上是须根系,主根不发达；主要是草本植物,木本植物很少,茎干通常不能逐年增粗；叶脉为平行脉,花中的萼片、花瓣的数目通常是3片,或者是3片的倍数.利用上述几方面的差异,可以比较容易地区分单子叶植物和双子叶植物

植物首先分成藻类植物、地衣植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物几大类！其中的种子植物可以分成裸子植物和被子植物两个亚门。被子植物又分为双子叶植物和单子叶植物两个纲。其中双子叶植物可以分成四十多个目，因为分类系统的不同还有区别，木兰目 樟目 胡椒目 睡莲目　毛茛目 罂粟目 昆栏树目 　　金缕梅目 杜仲目 荨麻目 胡桃目 壳斗目 石竹目 蓼目 　　五桠果目 山茶目 锦葵目 堇菜目 杨柳目 白花菜目 蔷薇目 　　豆目 桃金娘目 红树目 檀香目 卫矛目 大戟目 鼠李目 　　无患子目 牻牛儿苗目 伞形目 杜鹃花目 柿树目 报春花目 龙胆目 　　茄目 唇形目 玄参目 桔梗目 茜草目 川续断目 菊目单子叶植物也有泽泻目、莎草目、百合目等在内的14个目，每个目中有若干科，所以你的这个题目太大了，建议你去找一本植物分类学的教材去看一下。补充：我们平常所知道的植物分类可以给你简单介绍一下，请你参考：毛茛科：牡丹、芍药；锦葵科：棉花；

基本上找不到工作。都改行了！教师，药物研究所，药厂

图上为蝶形花科植物草木犀，学名Melilotus officinalis二年生草本，高40-100 (-250) 厘米。茎直立，粗壮，多分枝，具纵棱，微被柔毛。羽状三出复叶；托叶镰状线形，长3-5 (-7) 毫米，中央有1条脉纹，全缘或基部有1尖齿；叶柄细长；小叶倒卵形、阔卵形、倒披针形至线形，长15-25 (-30) 毫米，宽5-15毫米，先端钝圆或截形，基部阔楔形，边缘具不整齐疏浅齿，上面无毛，粗糙，下面散生短柔毛，侧脉8-12对，平行直达齿尖，两面均不隆起，顶生小叶稍大，具较长的小叶柄，侧小叶的小叶柄短。总状花序长6-15 (-20) 厘米，腋生，具花30-70朵，初时稠密，花开后渐疏松，花序轴在花期中显著伸展；苞片刺毛状，长约1毫米；花长3.5-7毫米；花梗与苞片等长或稍长；萼钟形，长约2毫米，脉纹5条，甚清晰，萼齿三角状披针形，稍不等长，比萼筒短；花冠黄色，旗瓣倒卵形，与翼瓣近等长，龙骨瓣稍短或三者均近等长；雄蕊筒在花后常宿存包于果外；子房卵状披针形，胚珠 (4) 6 (-8) 粒，花柱长于子房。荚果卵形，长3-5毫米，宽约2毫米，先端具宿存花柱，表面具凹凸不平的横向细网纹，棕黑色；有种子1-2粒。种子卵形，长2.5毫米，黄褐色，平滑。花期5-9月，果期6-10月。

植物的表皮，只指所有包括叶在内的表面的一层薄薄的模，那个要用显微镜才可以看到，那树皮则是指树干，树枝上的那层大约有1毫米厚的表层，可以用工具割下来表层，根皮就更是简单易懂了，指的是树根表面那层表皮，植物的皮是不可以用药的，而树皮和根皮（如果那种植物可入药的话）则可以做以药用。采纳哦

要用植物学是指关于具有医疗作用的植物进行的研究，而中医药学是指在中医药理论指导下进行预防治疗的一门学科，都研究生拉还不知道该学些什么呀，可见你不合格呀。我是一个技校毕业的学生就知道中医药考研要学习药事法规、中药学、方剂学、诊断学、内科学外科学儿科学医古文等等，

对人类是有用的啊

药用植物学和药用植物化学有什么区别植物学是一门研究植物形态解剖、生长发育、生理生态、系统进化、分类以及与人类的关系的综合性科学，是生物学的分支学科。1．菌根生物学与生物技术：本方向理论与实践相结合，积极开展交叉学科研究，重点进行植物与微生物共生关系理论和应用研究。共生关系主要研究陆地生态系统中丛枝菌根真菌多样性和生态分布规律，菌根共生体在植被恢复、植物生长发育过程中的作用机理和应用；丛枝菌根共生体与道地中药材生长和有效成分代谢之间的相互关系；以及菌根生物技术的研发工作。2．植物多样性与系统进化：本方向在物种多样性和遗传多样性等层次上开展不同植物类群系统分类和进化生物学研究，利用孢粉学、植物化学、细胞遗传学、分子生物学等学科的技术和方法深入探讨植物类群间的亲缘关系和系统演化地位，为建立自然分类系统和资源持续利用提供依据。重点开展豆科、菊科等被子植物种质资源收集、保育、系统进化和资源持续利用的研究。3．道地中药材资源持续利用：本方向以药用植物学和中药材现代化技术为基础，开展河北省道地中药材种质资源保育、营养代谢调控、有效成分检测与评价、环境修饰等方面的研究，与相关学科相结合，为我国尤其是河北省药用植物资源合理开发与持续利用，中药材现代化技术体系的发展服务。4．资源植物化学：本方向以有机化学和植物学为基础，运用化学和现代分析手段，开展植物化学成分的分离纯化、结构测定、生物活性与功能、结构修饰与合成的研究，与相关学科相结合，重点开展植物源药及生物农药、生物活性成分及天然先导化合物等领域的研究。5．植物分子生物学：本方向利用分子生物学和基因工程原理和技术致力于外源基因克隆和向植物的转移及表达，并以转基因植物和合适的栽培种或野生种为育种材料培育带有转入基因性状的植物品系领域的研究工作。重点开展农作物和药用植物优良基因的筛选、克隆和表达等领域的研究。

不论死活，就指细胞。

块根是由侧根或不定根的局部膨大而形成。它与肉质直根的来源不同，因而在一棵植株上，可以在多条侧根中或多条不定根上形成多个块根。如何首乌、大丽花。块茎(tuber)地下的变态茎(ModifiedSubterraneousStems)之一为节间短缩的横生茎，外形不一，常肉质膨大呈不规则的块状，贮藏一定的营养物质借以度过不利之气候条件。根系自块茎底部发生，节向下凹陷如眼窝，芽生其中但并不明显，鳞叶退化或早落，如半夏、天麻、马铃薯等。

药用植物学和药用植物化学有什么区别植物学是一门研究植物形态解剖、生长发育、生理生态、系统进化、分类以及与人类的关系的综合性科学，是生物学的分支学科。1．菌根生物学与生物技术：本方向理论与实践相结合，积极开展交叉学科研究，重点进行植物与微生物共生关系理论和应用研究。共生关系主要研究陆地生态系统中丛枝菌根真菌多样性和生态分布规律，菌根共生体在植被恢复、植物生长发育过程中的作用机理和应用；丛枝菌根共生体与道地中药材生长和有效成分代谢之间的相互关系；以及菌根生物技术的研发工作。2．植物多样性与系统进化：本方向在物种多样性和遗传多样性等层次上开展不同植物类群系统分类和进化生物学研究，利用孢粉学、植物化学、细胞遗传学、分子生物学等学科的技术和方法深入探讨植物类群间的亲缘关系和系统演化地位，为建立自然分类系统和资源持续利用提供依据。重点开展豆科、菊科等被子植物种质资源收集、保育、系统进化和资源持续利用的研究。3．道地中药材资源持续利用：本方向以药用植物学和中药材现代化技术为基础，开展河北省道地中药材种质资源保育、营养代谢调控、有效成分检测与评价、环境修饰等方面的研究，与相关学科相结合，为我国尤其是河北省药用植物资源合理开发与持续利用，中药材现代化技术体系的发展服务。4．资源植物化学：本方向以有机化学和植物学为基础，运用化学和现代分析手段，开展植物化学成分的分离纯化、结构测定、生物活性与功能、结构修饰与合成的研究，与相关学科相结合，重点开展植物源药及生物农药、生物活性成分及天然先导化合物等领域的研究。5．植物分子生物学：本方向利用分子生物学和基因工程原理和技术致力于外源基因克隆和向植物的转移及表达，并以转基因植物和合适的栽培种或野生种为育种材料培育带有转入基因性状的植物品系领域的研究工作。重点开展农作物和药用植物优良基因的筛选、克隆和表达等领域的研究。

药用植物学中的花程式中的字母，符号，怎么用花被片3片，也就是我们常说的花瓣（有些花被不仅仅是花瓣）P 表示花被，是拉丁文Perianthium 的缩写。K 表示花萼，是德文Kelch 的略写。在我国植物学教科书中，常用K表示花萼。当用K表示花萼时，则要用Co来表示花冠。C或Co 表示花冠，是拉丁文Corolla 的略写），Ca代表花萼（Ca为Calyx的略写）A 表示雄蕊群，是拉丁文Androecium 的略写。G 表示雌蕊群，是拉丁文Gynoecium 的略写。G——子房的位置通常在G的上、下用“—”号表示

药用植物学中的花程式中的字母，符号，怎么用花被片3片，也就是我们常说的花瓣（有些花被不仅仅是花瓣）P表示花被，是拉丁文Perianthium的缩写。K表示花萼，是德文Kelch的略写。在我国植物学教科书中，常用K表示花萼。当用K表示花萼时，则要用Co来表示花冠。C或Co表示花冠，是拉丁文Corolla的略写），Ca代表花萼（Ca为Calyx的略写）A表示雄蕊群，是拉丁文Androecium的略写。G表示雌蕊群，是拉丁文Gynoecium的略写。G——子房的位置通常在G的上、下用“—”号表示

药用植物学和药用植物化学有什么区别植物学是一门研究植物形态解剖、生长发育、生理生态、系统进化、分类以及与人类的关系的综合性科学，是生物学的分支学科。1．菌根生物学与生物技术：本方向理论与实践相结合，积极开展交叉学科研究，重点进行植物与微生物共生关系理论和应用研究。共生关系主要研究陆地生态系统中丛枝菌根真菌多样性和生态分布规律，菌根共生体在植被恢复、植物生长发育过程中的作用机理和应用；丛枝菌根共生体与道地中药材生长和有效成分代谢之间的相互关系；以及菌根生物技术的研发工作。2．植物多样性与系统进化：本方向在物种多样性和遗传多样性等层次上开展不同植物类群系统分类和进化生物学研究，利用孢粉学、植物化学、细胞遗传学、分子生物学等学科的技术和方法深入探讨植物类群间的亲缘关系和系统演化地位，为建立自然分类系统和资源持续利用提供依据。重点开展豆科、菊科等被子植物种质资源收集、保育、系统进化和资源持续利用的研究。3．道地中药材资源持续利用：本方向以药用植物学和中药材现代化技术为基础，开展河北省道地中药材种质资源保育、营养代谢调控、有效成分检测与评价、环境修饰等方面的研究，与相关学科相结合，为我国尤其是河北省药用植物资源合理开发与持续利用，中药材现代化技术体系的发展服务。4．资源植物化学：本方向以有机化学和植物学为基础，运用化学和现代分析手段，开展植物化学成分的分离纯化、结构测定、生物活性与功能、结构修饰与合成的研究，与相关学科相结合，重点开展植物源药及生物农药、生物活性成分及天然先导化合物等领域的研究。5．植物分子生物学：本方向利用分子生物学和基因工程原理和技术致力于外源基因克隆和向植物的转移及表达，并以转基因植物和合适的栽培种或野生种为育种材料培育带有转入基因性状的植物品系领域的研究工作。重点开展农作物和药用植物优良基因的筛选、克隆和表达等领域的研究。

1.研究鉴定中药的原植物种类，确保药材来源的准确在常用的中药中，多品种、多来源、同名异物、同物异名的现象比较普遍。整理中药复杂品种，逐步做到一药一名，保证来源真实。2.调查研究药用植物资源，为合理扩大利用和保护资源奠定基础在开发利用的同时，一定要注意保持自然界的生态平衡，避免和消除环境污染。作为药学工作者，必须具有此方面的观念和知识。3.利用学科规律，不断寻找及开发新的药用资源利用植物亲缘关系相近，往往含有相似的活性成分这一规律为线索，去寻找新的药物资源。4.利用植物生物技术，扩大繁殖濒危物种、活性成分含量高物种和转基因新物种。

药用植物学和药用植物化学有什么区别植物学是一门研究植物形态解剖、生长发育、生理生态、系统进化、分类以及与人类的关系的综合性科学，是生物学的分支学科。1．菌根生物学与生物技术：本方向理论与实践相结合，积极开展交叉学科研究，重点进行植物与微生物共生关系理论和应用研究。共生关系主要研究陆地生态系统中丛枝菌根真菌多样性和生态分布规律，菌根共生体在植被恢复、植物生长发育过程中的作用机理和应用；丛枝菌根共生体与道地中药材生长和有效成分代谢之间的相互关系；以及菌根生物技术的研发工作。2．植物多样性与系统进化：本方向在物种多样性和遗传多样性等层次上开展不同植物类群系统分类和进化生物学研究，利用孢粉学、植物化学、细胞遗传学、分子生物学等学科的技术和方法深入探讨植物类群间的亲缘关系和系统演化地位，为建立自然分类系统和资源持续利用提供依据。重点开展豆科、菊科等被子植物种质资源收集、保育、系统进化和资源持续利用的研究。3．道地中药材资源持续利用：本方向以药用植物学和中药材现代化技术为基础，开展河北省道地中药材种质资源保育、营养代谢调控、有效成分检测与评价、环境修饰等方面的研究，与相关学科相结合，为我国尤其是河北省药用植物资源合理开发与持续利用，中药材现代化技术体系的发展服务。4．资源植物化学：本方向以有机化学和植物学为基础，运用化学和现代分析手段，开展植物化学成分的分离纯化、结构测定、生物活性与功能、结构修饰与合成的研究，与相关学科相结合，重点开展植物源药及生物农药、生物活性成分及天然先导化合物等领域的研究。5．植物分子生物学：本方向利用分子生物学和基因工程原理和技术致力于外源基因克隆和向植物的转移及表达，并以转基因植物和合适的栽培种或野生种为育种材料培育带有转入基因性状的植物品系领域的研究工作。重点开展农作物和药用植物优良基因的筛选、克隆和表达等领域的研究。

看看下面的文字，也许可解决你的问题。药用植物学讲述有关植物学的形态学、解剖学、分类学、植物化学成分的种类及其与植物亲缘关系的相关性，药用植物与自然环境的关系，以及有关中药资源学的基本理论知识和技能。药用植物学它利用植物学中形态、结构以及分类学知识和方法，来研究药用植物的一门科学。药用植物学的任务主要是系统地学习植物学知识，用来研究药用植物的分类鉴定，调查药用植物资源，整理中草药的种类，保证用药准确有效。药用植物学的基本内容分为植物形态解剖学和植物系统分类学两大部分。植物形态解剖学部分主要讲述植物的细胞、植物的组织及种子植物的器官等；植物的系统分类部分主要讲述植物分类的原理和方法、植物进化系统、各类群的特征及其主要药用植物等。

你好，首先给你两个名词的 解释药用植物学是一门研究具有医疗保健作用的植物形态、组织、生理功能、分类鉴定、细胞组织培养、资源开发和合理利用的一门科学。药用植物学的任务主要是系统地学习植物学知识，用来研究药用植物的分类鉴定，调查药用植物资源，整理中草药的种类，保证用药准确有效。药用植物学的基本内容分为植物形态解剖学和植物系统分类学两大部分。植物形态解剖学部分主要讲述植物的细胞、植物的组织及种子植物的器官等；植物的系统分类部分主要讲述植物分类的原理和方法、植物进化系统、各类群的特征及其主要药用植物等。 生药学（pharmacognosy）指以生药为主要研究对象，对生药的名称、来源（基源）、生产（栽培）、采制（采集、加工、炮制）、鉴定（真伪鉴别和品质评价）、化学成分、医疗用途、组织培养、资源开发与利用和新药创制等的学问。换句话说，生药学是利用本草学、植物学、动物学、化学、药理学、医学、分子生物学等知识研究天然药物应用的学科。从上面不难看出，药用植物学就相当于学习原材料的知识，而生药学就包括学习原材料的合理利用等一系列问题

古代由于药物中植物类药占大多数，所以古代把记载药物的书籍称为“本草”，把药学称为“本草学”。汉代：《神农本草经》，现存最早，载药365种，其中植物药237种。梁代：陶弘景，《神农本草经集注》，载药730种，将药物按其自然属性分类。唐代：李勣、苏敬等，《新修本草》，载药844种，我国第一部药典。宋代：唐慎微，《证类本草》载药1746种，是宋代以前本草发展最完整的文献。明代：李时珍，《本草纲目》 载药1892种，附方11096条。是我国16世纪以前祖国药学或中药学的全面总结。 清代：赵学敏，《本草纲目拾遗》 载药921种，其中《本草纲目》中未收载的有716种。此外，清代吴其濬《植物名实图考》、《植物名实图考长编》，是专论植物的著作，附图精细，考证详实，很有价值。晋－嵇含《南方草木状》世界上最早的区系植物志。明－兰茂：《滇南本草》我国现存内容最丰富的古代地方本草。新中国：中国药典、全国中草药汇编、中药大辞典、中国药用植物志、中国植物志、中国高等植物图鉴、中华本草等重要（药用）植物文献。

狭义上是指研究人类传统的或民间的有关利用植物防病治病等方面知识的一门学科。广义还涉及植物药的种类鉴定、传统分类、编目，以及活性成分的分享提取、药理学研究等。

1学习时理论联系实际,多到野外和校园实验室观察比较.2观察植物的特征,运用系统比较和纵横联系的学习方法.3切忌脱离实际,死记硬背.4注重实例,抓住重点,带动一般,如学习植物的"科"的特征,要通过代表植物来掌握一般的的规律.

简述药用植物学主要任务有鉴定中药原植物种类，确保药材来源准确。开展药用植物资源调查，合理利用药用植物。通过植物间亲缘关系，寻找开发新药。资料扩展：《药用植物学》是利用植物形态解剖学和植物系统分类学的知识与方法，来研究药用植物的一门科学。狭义上是指研究人类传统的或民间的有关利用植物防病治病等方面知识的一门学科。广义还涉及植物药的种类鉴定、传统分类、编目，以及活性成分的分享提取、药理学研究等。药用植物学的基本内容分为植物形态解剖学和植物系统分类学两大部分。植物形态解剖学部分主要讲述植物的细胞、植物的组织及种子植物的器官等；植物的系统分类部分主要讲述植物分类的原理和方法、植物进化系统、各类群的特征及其主要药用植物等。研究内容：1.研究鉴定中药的原植物种类，确保药材来源的准确性。在常用的中药中，多品种、多来源、同名异物、同物异名的现象比较普遍。整理中药复杂品种，逐步做到一药一名，保证来源真实。2.调查研究药用植物资源，为合理扩大利用和保护资源奠定基础。在开发利用的同时，一定要注意保持自然界的生态平衡，避免和消除环境污染。作为药学工作者，必须具有此方面的观念和知识。3.利用学科规律，不断寻找及开发新的药用资源。利用植物亲缘关系相近，往往含有相似的活性成分这一规律为线索，去寻找新的药物资源。4.利用植物生物技术，扩大繁殖濒危物种、活性成分含量高物种和转基因新物种。

药用植物学的基本内容分为植物形态解剖学和植物系统分类学两大部分。植物形态解剖学部分主要讲述植物的细胞、植物的组织及种子植物的器官等；植物的系统分类部分主要讲述植物分类的原理和方法、植物进化系统、各类群的特征及其主要药用植物等。

4张药用植物学药用植物学是一门研究具有医疗保健作用的植物形态、组织、生理功能、分类鉴定、细胞组织培养、资源开发和合理利用的一门科学。药用植物学的任务主要是系统地学习植物学知识，用来研究药用植物的分类鉴定，调查药用植物资源，整理中草药的种类，保证用药准确有效。

药用植物学是一门研究具有医疗保健作用的植物形态、组织、生理功能、分类鉴定、细胞组织培养、资源开发和合理利用的一门科学。药用植物学的任务主要是系统地学习植物学知识，用来研究药用植物的分类鉴定，调查药用植物资源，整理中草药的种类，保证用药准确有效。

药用植物学与生药学简单。根据查询相关资料，药用植物学与生药学是一门实践性要求很高的课程，学生通过课堂的简单学习，对于植物和药材的掌握不够，需要课外在课程结束后的多年留意身边的植物，多积累总结对常见科属植物了熟于胸，对中药材的基原和性状熟练掌握。学生缺乏的是这种随时学习、终身学习的理念，校园是学生四到五年生活的场所，大家忽视了校园里面的花草树木，这些就是药用植物学与生药学课程最直接的学习示例。

一个叶柄上只生一片叶的，叫做单叶。例如杨、柳的叶。一个叶柄上生有两片以上叶片的，叫做复叶全裂与复叶主要是看叶柄处有几个分叉口，有一个就是单叶，有2个以上就是复叶希望能帮到你，谢谢

生药学和药用植物学是一起学的吧？我们学校就是这样。药用植物学主要是植物的分类而生药学是讲药材的炮制、性能、功效以及鉴别。

我理解你问的是植物学上的组织，所以从植物学的角度回答。何为组织？答：植物在长期的进化过程中，有低等的单细胞植物体逐渐演化为高等的多细胞植物体。单细胞植物在一个细胞中进行各种生理功能。多细胞植物特别是种子植物对环境有着高度的适应，其体内已分化出许多生理功能不同、形态结构相应发生变化的细胞组合，这些细胞组合之间有机配合，紧密相连，形成各种器官。这样便能更有效的完成者有机体的整个生理活动。这些形态、结构相似，在个体发育中来源相同，担负着一定生理功能的细胞组合，成为组织。组织分为哪几大类？植物组织分为三大类，分别是：一、分生组织：在植物胚胎发育的早期，所有胚胎细胞军进行分裂。但当进一步生长发育时，细胞分裂逐渐局限于植物体的特定部分。在成熟的植物体中，这些特定部分极少分化，保持胚性特点并能继续进行分裂活动，它们被称为分生组织。分生组织分为顶端分生组织、侧生分生组织和居间分生组织三类。二、成熟组织由分生组织分裂所产生的细胞经过长期的成长和分化，逐渐变成成熟组织。成熟组织在生理上和形态结构上具有一定的稳定性。在一般情况下不再继续分裂，因此也叫永久组织。成熟组织分为保护组织、基本组织、机械组织、输导组织、分泌结构五类。每一类也有不同的分类。三、维管束、维管组织和维管系统。药用植物学？植物学是一门研究植物形态解剖、生长发育、生理生态、系统进化、分类以及与人类的关系的综合性科学，是生物学的分支学科。 药用植物学是研究具有药用功效的植物形态、组织、生理功能、分类鉴定、生理生态、细胞组织培养、资源利用的一门科学。我的答案来自于80年代我所学过的高校教材，也许过时了。仅作参考。

药用植物学试题 一、单项选择题 ( 在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填 在 题干的括号内。每小题 1 分，共 20 分 ) 1. 叶绿素 a 、叶绿素 b 、胡萝卜素和叶黄素为 ( ) 主含的四种色素。 A. 叶绿体 B. 有色体 C. 植物色素 D. 前质体 2. 金毛狗脊属于 ( ) A. 石松纲 B. 水韭纲 C. 真蕨纲 D. 木贼纲 3. 绿藻门含有叶绿素 ( ) 光合色素。 A. a,b B. a,d C. a,c D. a,e 4. 根有定根和不定根之分，定根中有主根，主根是从 ( ) 发育而来。 A. 直根系 B. 不定根 C. 定根 D. 胚根 5. 唇形科的拉丁科名是 ( ) A. Rosaceae B. Labiatae C. Magnoliaceae D. Liliaceae 6. 植物器官通常由 ( ) 组成。 A.4 个部分 B.6 个部分 C.7 个部分 D.5 个部分 7. 瓠果是 ( ) 的主要特征。 A. 桔梗科 B. 葫芦科 C. 忍冬科 D. 菊科 8. 苔藓植物有配子体和孢子体两种植物，其中孢子体 ( ) 于配子体上。 A. 腐生 B. 共生 C. 寄生 D. 借生 9. 银耳担子纵裂为四个细胞，横切面上呈 ( ) 字形。 A. 日 B. 目 C. 田 D. 由 10. 大豆的果实是 ( ) A. 蒴果 B. 瘦果 C. 荚果 D. 角果 11. 次生射线，位于木质部为木射线，位于韧皮部的称为韧皮射线，两者合称为 ( ) A. 髓射线 B. 维管射线 C. 初生射线 D. 额外射线 12. 柑果、核果、浆果、瓠果属于 ( ) A. 单果 B. 干果 C. 不裂果 D. 聚合果 13. 啤酒酵母、麦角、冬虫夏草、竹黄为 ( ) 植物。 A. 担子菌亚门 B. 半知菌亚门 C. 子囊菌亚门 D. 藻状菌亚门 14. 葡萄的卷须属于 ( ) A. 叶卷须 B. 茎卷须 C. 托叶卷须 D. 不定根 15. 地衣植物是藻菌 ( ) A. 共生复合体 B. 寄生体 C. 附属体 D. 腐生复合体 16. 茜草科的植物，大多数位于叶柄间的托叶，常 ( ) A. 合生 B. 缺乏 C. 延生 D. 须状 17. 杜鹃花科植物的花药为 ( ) A. 顶孔开裂 B. 顶端瓣裂 C. 顶端侧裂 D. 顶端横裂 18. 胚珠裸露于心皮上，无真正的果实的植物为 ( ) A. 双子叶植物 B. 被子植物 C. 单子叶植物 D. 裸子植物 19. 龙胆科的子房 2 心皮组成 1 室，有 ( ) A.3 个侧膜胎座 B.2 个侧膜胎座 C.4 个侧膜胎座 D.1 个侧膜胎座 20. 双悬果为伞形科的特征，其分果有 ( ) 条棱。 A. 4 B. 3 C. 6 D. 5 二、双项选择题 ( 在每小题的五个备选答案中，选出二个正确的答案，并将正确答案 别填在题干的括号内。每小题 1 分，共 6 分 ) 1. 苹果为 ( ) A. 干果 B. 假果 C. 复果 D. 浆果 E. 单果 2. 颈卵器植物有 ( ) A. 藻类 B. 苔藓 C. 蕨类 D. 菌类 E. 地衣 3. 属于蓼科的药用植物有 ( ) A. 黄连 B. 大黄 C. 何首乌 D. 当归 E. 人参 4. 十字花科植物大多有 ( ) A. 四强雄蕊 B. 二强雄蕊 C. 花托隆起 D. 假隔膜 E. 花萼二枚 5. 心皮是构成雌蕊的 ( ) A. 变态叶 B. 大孢子 C. 小孢子 D. 大孢子叶 E. 花药 6. 根的内皮层上有 ( ) A. 中柱鞘 B. 凯氏带 C. 木质部 D. 韧皮部 E. 通道细胞 D. 韧皮部 E. 通道细胞 三、多项选择题 ( 在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的 序 号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题 2 分，共 4 分 ) 1. 锦葵科植物大多有 ( ) A. 单体雄蕊 B. 花药二室 C. 有副萼 D. 花药一室 E. 花粉有刺 2. 无限维管束中有 ( ) A. 纤维 B. 束中形成层 C. 泡状细胞 D. 导管 E. 凯氏带 药用植物学试题参考答案 一、单项选择题 ( 每小题 1 分，共 20 分 ) 1.A 2.C 3.A 4.D 5.B 6.B 7.B 8.C 9.C 10.C 11.B 12.A 13.C 14.B 15.A 16.A 17.A 18.D 19.B 20.D 二、双项选择题 ( 每小题 1 分，共 6 分 ) 1.BE 2.BC 3.BC 4.AD 5.AD 6.BE 三、多项选择题 ( 每小题 2 分，共 4 分 ) 1.ACDE 2.ABD

意义不同。植物学是一门研究植物形态解剖、生长发育、生理生态、系统进化、分类以及与人类的关系的综合性科学，是生物学的分支学科，药用植物学它利用植物学中形态、结构以及分类学知识和方法，来研究药用植物的一门科学。

喜欢就不会枯燥，我是学园林的我最喜欢的就是植物学，很有意思，我还想在植物学方面深入学习的！

药用植物学中的花程式中的字母，符号，怎么用花被片3片，也就是我们常说的花瓣（有些花被不仅仅是花瓣）P表示花被，是拉丁文Perianthium的缩写。K表示花萼，是德文Kelch的略写。在我国植物学教科书中，常用K表示花萼。当用K表示花萼时，则要用Co来表示花冠。C或Co表示花冠，是拉丁文Corolla的略写），Ca代表花萼（Ca为Calyx的略写）A表示雄蕊群，是拉丁文Androecium的略写。G表示雌蕊群，是拉丁文Gynoecium的略写。G——子房的位置通常在G的上、下用“—”号表示

学习中药的，药用植物学是一门中药的专业课程，为学习中药鉴定学等一些科目做基础！！和药学的关系不大。

　中药鉴定学—药用植物学是学习中药鉴定学的一门重要专业基础课。中药鉴定学一般从四个方面对药材进行鉴定，即原植物鉴定、性状鉴定、显微鉴定、理化鉴定，其中前三项鉴定必需具有植物形态、分类和植物解剖学等方面的基础理论知识和技能。　　中药化学—中药化学与药用植物学的关系也比较密切。药用植物之所以有一定的疗效，就是因为含有能防治疾病的有效化学成分。中药品种复杂，植物种类不同，其所含成分就不相同医学教育|网搜集整理。另外，植物的化学成分与植物的亲缘关系之间有着一定的联系，亲缘关系相近的种类往往含有相同的化学成分，因此就可以利用某些化学成分分布在某些科属植物中这一规律去研究药用植物，寻找新的药用植物。探索各植物类群所含化学成分，探索化学成分在植物分类系统中的分布规律及生物合成途径，配合经典分类学及其他相关学科，从植物化学角度进一步阐述植物分类和系统发育，已成为一项新的科研课题。　　中药学—药用植物学与中药学关系密切。用药要取得良好疗效首先要求所用药物是正品或主流品种。　　此外，与中药资源学和药用植物栽培学的关系也比较密切。

区别：研究对象不同，联系：属于同一学科。1、区别。药物植物学主要研究对有药用价值的植物进行分类、鉴别，而植物学主要研究植物的种类。2、联系。药物植物学和植物学都是研究植物的学科。

药用植物学主要是讲中草药的药效与药性,一般来讲中医是要学药用植物学的。生药学呢，就相对中草药而言是化学制药，比如说我们生病打消炎针就是这样了！

块根是由侧根或不定根的局部膨大而形成。它与肉质直根的来源不同，因而在一棵植株上，可以在多条侧根中或多条不定根上形成多个块根。如何首乌、大丽花。块茎(tuber)地下的变态茎(ModifiedSubterraneousStems)之一为节间短缩的横生茎，外形不一，常肉质膨大呈不规则的块状，贮藏一定的营养物质借以度过不利之气候条件。根系自块茎底部发生，节向下凹陷如眼窝，芽生其中但并不明显，鳞叶退化或早落，如半夏、天麻、马铃薯等。

药用植物学中的花程式中的字母，符号，怎么用花被片3片，也就是我们常说的花瓣（有些花被不仅仅是花瓣）P表示花被，是拉丁文Perianthium的缩写。K表示花萼，是德文Kelch的略写。在我国植物学教科书中，常用K表示花萼。当用K表示花萼时，则要用Co来表示花冠。C或Co表示花冠，是拉丁文Corolla的略写），Ca代表花萼（Ca为Calyx的略写）A表示雄蕊群，是拉丁文Androecium的略写。G表示雌蕊群，是拉丁文Gynoecium的略写。G——子房的位置通常在G的上、下用“—”号表示

这个专业还是可以，不过以我们就业经验，一般好多大小医院还有药房都喜欢药学毕业生，就业率要比中药学的要多

书名:药用植物学ISBN:703013684作者:姚振生/熊耀康出版社:科学出版社定价:24.8页数:220出版日期:2005-2-1版次:开本:16开包装:平装 本书是“新世纪全国高等中医药院校教材同步辅导系列丛书”之一，全书共分3个部分，第一部分为植物器官形态和显微结构；第二部分为药用植物的分类；第三部分为模拟试卷及部分中医药院校考研试题。在第一、二部分中，按重点难点提示、知识点精析、综合测试题和题解形式编写，精简提炼教材内容，采用图、表、歌诀等方便理解、记忆的形式巧解《药用植物学》知识点，再予以综合能力测试。本书特点：形式新颖，重点突出，学练结合，讲究实效。本书可供全国高等中医药院校中药类、药学类、生药类专业及高等综合性大学、农林院校、师范院校的药用植物学和生物类专业学生学习及应对各类考试使用。 总序前言第一部分 植物器官形态和显微结构第一章 植物的细胞第一节 植物细胞的概念第二节 植物细胞基本结构第三节 细胞壁第四节 植物细胞的分裂第二章 植物的组织第一节 植物组织类型第二节 维管束及其类型第三节 植物组织培养的意义和应用第三章 植物的器官第一节 根第二节 茎第三节 叶第四节 花第五节 果实第六节 种子第二部分 药用植物的分类第四章 药用植物分类概述第一节 植物分类的目的和任务第二节 植物个体发育和系统发育第三节 植物分类研究方法第四节 植物分类的单位(等级)第五节 植物种的命名第六节 植物检索表编制及运用第七节 植物界的分门第八节 药用植物分类鉴定的方法第五章 藻类植物第一节 藻类植物概述第二节 藻类植物分类第六章 菌类植物第一节 菌类植物概述第二节 放线菌的特征及常见的放线菌第三节 真菌门第七章 地衣植物门第一节 地衣植物概述第二节 地衣的形态和构造第三节 地衣的繁殖第四节 地衣植物的分类第八章 苔藓植物门第一节 苔藓植物的特征第二节 苔藓植物的分类第九章 蕨类植物门第一节 蕨类植物概述第二节 蕨类植物的分类第十章 裸子植物第一节 裸子植物概述第二节 裸子植物的分类第十一章 被子植物门第一节 被子植物的主要特征第二节 被子植物分类的一般规律第三节 被子植物的分类系统第四节 被子植物的分类和常用药用植物一、双子叶植物纲(一)离瓣花亚纲(二)合瓣花亚纲二、单子叶植物纲第三部分 模拟试卷及部分中医药院校考研试题江西中医学院本科模拟试卷湖北中医学院本科模拟试卷福建中医学院本科模拟试卷广西中医学院本科模拟试卷成都中医药大学硕士研究生入学考试模拟试卷江西中医学院硕士研究生入学考试模拟试卷辽宁中医学院硕士研究生入学考试模拟试卷北京中医药大学硕士研究生入学考试模拟试卷湖北中医学院硕士研究生入学考试模拟试卷广西中医学院硕士研究生入学考试模拟试卷

1. 凯氏带：大多数双子叶植物根初生构造中，细胞的两个径向壁（侧壁）和上下两个端壁形成木质化或木栓化的带状增厚，环绕侧壁和横壁成一整圈。2. 凯氏点：从横切面观，径向壁增厚的部分成点状。3. 次生射线：薄壁细胞沿径向延长，呈辐射状排列。4. 木射线：位于木质部中的次生射线。5. 韧皮射线：位于韧皮部中的次生射线。6. 维管射线：木射线和韧皮射线的合称。7. 原生质体：细胞内有生命物质的总称。包括细胞质，细胞核，细胞器。是细胞的主要部分，是细胞一切代谢活动的场所。8. 髓射线：又称初生射线，位于初生维管束之间的薄壁组织，外连皮层，内接髓部，横切面星状放射，具横向运输和贮藏作用。9. 腺毛：具有分泌功能的毛茸。为多细胞构成，由腺头和腺柄两部分组成。10. 周皮：一种复合组织，由木栓层、医学教育|网搜集整理木栓形成层、栓内层三部分组成。11. 树皮：药材上是指形成层形成层以外的所有组织，包括落皮层和木栓形成层以内的次生韧皮部。12. 根皮：指周皮的部分。药材上是指形成层以为的部分，包括韧皮部和周皮。13. 束中形成层：位于初生韧皮部和初生木质部之间，由原形成层遗留下来1-2层具有分生能力的细胞组成，其活动产生次生组织，使茎不断加粗。14. 束间形成层：在束中形成层形成活动时，也开始切向分生，使髓射线增长，产生一些新的维管组织。15. 维管束：是维管植物的输导系统。有木质部和韧皮部连同形成层进一步结合而形成的复合组织，具有输导支持作用。16. 髓：基本分生组织产生的薄壁细胞组成，位于茎中心，被维管束紧紧围绕，细胞体积大，壁薄，排列疏松。17. 年轮：在一年中，早材和晚材是逐渐转变的，无明显界限，但当年的秋材与第二年的春材界限分明，形成一同心环层。18. 运动细胞：禾本科植物叶片上表皮中有一些特殊大型的薄壁细胞（泡状细胞），细胞具有大型液泡，在横切面上排列略呈扇形，干旱时由于这些细胞失水收缩，使叶片卷曲成筒，可减少水分蒸发，故又称运动细胞。19. 栅栏组织：位于双子叶植物叶片上表皮之下，细胞呈圆柱形，排列整齐紧密其细胞的长轴与上表皮垂直，形如栅栏。细胞内含有大量叶绿体光合作用效能较强的叶肉组织。20. 海绵组织：位于栅栏组织下方，与下表皮相接，由一些近圆形或不规则形状的薄壁细胞构成。细胞间隙大，排列疏松如海绵状，其厚度稍大于栅栏组织，胞内所含叶绿体少于栅栏组织，故大多数叶片背面颜色较浅。

应该是属于中药学，本人中药学本科，药用植物学是很重要的一门必修课，考执业中药师的时候也要考的哦~

1、101 政治理论2、201 英语一3、314 数学(农)或 315 化学(农)4、414 植物生理学与生物化学药用植物学专业考研复试科目：药用植物学。扩展资料：植物学专业培养目标：1、思想品德要求：认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，热爱祖国，遵纪守法，品德高尚，具有艰苦奋斗、团结协作、严谨求实及为科学勇于献身的精神，无条件服从国家需要，积极为社会主义现代化建设事业服务。2、业务水平和能力要求：掌握植物学的基础理论、系统的专业知识和现代实验技术；了解所从事研究方向的国内外发展动态。能够在各自的研究方向能独立地进行本领域的研究工作和实验技术操作，具有科研项目申报和学术刊物上发表论文的能力；较熟练地掌握一门外国语，能阅读本专业的外文资料，具有一定的听说能力。3、具备健康的身体和良好的心理素质。植物学专业研究方向：1、菌根生物学与生物技术：本方向理论与实践相结合，积极开展交叉学科研究，重点进行植物与微生物共生关系理论和应用研究。共生关系主要研究陆地生态系统中丛枝菌根真菌多样性和生态分布规律，菌根共生体在植被恢复、植物生长发育过程中的作用机理和应用；丛枝菌根共生体与道地中药材生长和有效成分代谢之间的相互关系；以及菌根生物技术的研发工作。2、植物多样性与系统进化：本方向在物种多样性和遗传多样性等层次上开展不同植物类群系统分类和进化生物学研究，利用孢粉学、植物化学、细胞遗传学、分子生物学等学科的技术和方法深入探讨植物类群间的亲缘关系和系统演化地位，为建立自然分类系统和资源持续利用提供依据。重点开展豆科、菊科等被子植物种质资源收集、保育、系统进化和资源持续利用的研究。3、道地中药材资源持续利用：本方向以药用植物学和中药材现代化技术为基础，开展河北省道地中药材种质资源保育、营养代谢调控、有效成分检测与评价、环境修饰等方面的研究，与相关学科相结合，为我国尤其是河北省药用植物资源合理开发与持续利用，中药材现代化技术体系的发展服务。4、资源植物化学：本方向以有机化学和植物学为基础，运用化学和现代分析手段，开展植物化学成分的分离纯化、结构测定、生物活性与功能、结构修饰与合成的研究，与相关学科相结合，重点开展植物源药及生物农药、生物活性成分及天然先导化合物等领域的研究。5、植物分子生物学：本方向利用分子生物学和基因工程原理和技术致力于外源基因克隆和向植物的转移及表达，并以转基因植物和合适的栽培种或野生种为育种材料培育带有转入基因性状的植物品系领域的研究工作。重点开展农作物和药用植物优良基因的筛选、克隆和表达等领域的研究。参考资料来源：百度百科--植物学专业

多看病例。。。那个李时珍咋学你就咋学，

药用植物学与植物学的区别与联系如下：药用植物学与植物学是密切相关的学科，区别是研究对象不同、目的不同、方法不同。联系是药用植物学是植物学的一个分支，二者有很多共同点，比如在分类学、解剖学、形态学、生理学等方面。药用植物学和植物学都需要采集、鉴定和分类植物样本。此外，药用植物学研究的药用植物，本身也是一种植物，其形态、生态和遗传等方面也受到植物学的影响。

按学科性质来说，药用植物学属于中药学科的专业基础课，广义的中药学是包括药用植物学的。如果想今后想从事中药资源（资源调查、中药人工栽培等）、中药鉴定（中药真伪辩别、品质优劣评价）这方面的工作必须学药用植物学的！化学属于中药学的基础课程，包括上述在内的中药学研究很多需要一定的化学基础。但也不是绝对的。

　药用植物学是研究药用植物形态、组织、功能、分类鉴定、细胞组织培养、资源开发和合理利用的科学。本教材广泛吸取各教材使用和教学中积累的经验改编写而成。内容上，先药用植物形态后植物分类、再药用植物显微构造，由表及里、由宏观到微观，由浅入深；既与普通中学植物学知识相衔接，又突出学科和专业培养目标；图文并茂，插图和实验材料尽量选择日常熟知的植物，使学习内容直观，易学好懂。相关链接精选案例、趣事、课堂互动和补充阅读等内容以使学习过程中更加生动、活泼。

从植物形态、组织、生理功能、分类鉴定、细胞组织培养、资源开发和合理利用来描述植物特征。药用植物学是一门研究具有医疗保健作用的植物形态、组织、生理功能、分类鉴定、细胞组织培养、资源开发和合理利用的一门科学。

药用植物是指的某些植物，而药用植物学是对这些植物的药用价值和原理的研究。1、研究鉴定中药的原植物种类，确保药材来源的准确性。在常用的中药中，多品种、多来源、同名异物、同物异名的现象比较普遍。整理中药复杂品种，逐步做到一药一名，保证来源真实。2、调查研究药用植物资源，为合理扩大利用和保护资源奠定基础。在开发利用的同时，一定要注意保持自然界的生态平衡，避免和消除环境污染。作为药学工作者，必须具有此方面的观念和知识。3、利用学科规律，不断寻找及开发新的药用资源。利用植物亲缘关系相近，往往含有相似的活性成分这一规律为线索，去寻找新的药物资源。4、利用植物生物技术，扩大繁殖濒危物种、活性成分含量高物种和转基因新物种。

药用植物学的知识点也是普通的生物学的知识点。要用的就是生物的原理。

（孙国栋）一、培养再生植株的意义以植物组织培养为主要手段的植物生物技术，包括五个分支领域，即用离体技术改良植物品种，经济植物的快速繁殖，超低温种质保存，植物细胞的大量培养和植物遗传工程。在药用植物离体培养中，除了植物细胞的大量培养外，其余都涉及到再生植株的培养。和一般的植物不同，培养药用植物再生植株需要注意药用成分的变化。（一）快速繁殖通过离体技术大量培养再生植株可以达到快速繁殖的目的，主要用于：（1）自然繁殖率低的植物；（2）性状不一致的杂合植物，（3）资源稀少的濒危植物；（4）新培育的优良品种；（5）优良芽变品种和性状好的优选单株；（6）国外引入的少量植物材料；（7）育种过程中需要迅速扩大的某些自交系、原始材料、杂种子代；（8）组织培养或自然条件下获得的三倍体与多倍体植物；（9）除去病原菌（真菌、细菌、病毒）的植物。快速繁殖技术能否应用取决于：（1）培养技术简易、稳定、完善；（2）成本低于常规方法；（3）具有一定的设备条件和技术力量；（4）市场需要，价格适宜。如罗汉果、石斛。（二）脱毒植株通过茎尖培养，或者通过花瓣培养和愈伤组织长期培养，获得除去主要病毒的脱毒植株，用它作为母株继续繁殖，可以得到大量无病毒种苗，用于大田生产，可以提高产量和质量，防止品种退化。如地黄、菊花。（三）种质保存在4℃低温或在液氮的低温中，植物组织和细胞的生活力可以长期保持。可用于冷冻保存的植物材料有：（1）茎尖和侧生分生组织；（2）培养的植物细胞和胚状体；（3）原生质体；（4）植物器官，如胚、胚乳、子房、花药、花粉和种子等。冷冻保存植物材料，可以节省人力、地力和物力。便于地区间和国际间种质交流，通过试管繁殖提供育种的原始材料和无病毒种苗。（四）品种改良用离体技术改良植物品种的方法主要有：（1）通过花药、花粉、未受精子房、胚珠等培养获得单倍体植株，进行单倍体育种；（2）通过胚乳培养获得三倍体植株，或在植物组织培养中，通过秋水仙或其它因素处理获得多倍体植株；（3）通过体细胞无性系变异和细胞突变体筛选，以获得具有优良性状的变异体和突变体；（4）原生质体培养和细胞杂交。不论采用何种育种技术，都必须诱导再生植株，并对后代进行鉴定。如人参、枸杞。（五）植物基因工程植物基因工程包括基因分离、载体系统和受体系统三个组成部分。它直接用控制性状遗传的基因作为操作对象，可以更精确地定向改良品种，目前分离和克隆的基因有20余种。载体系统主要在研究脓杆菌的Ti质粒系统（agrobacterium tumerfaciens T-DNA）。作为受体系统，可以采用原生质体，悬浮培养的细胞，愈伤组织离体的植物器官或整体植株。无论采用何种受体系统，都必须使转化的细胞再生为完整植物，植株再生是植物基因工程的一个主要环节。如龙葵、菘蓝。二、植株再生的基本原理生物界普遍存在再生现象，生物再生是自然选择和人工选择的结果。通常低等生物具有较强的再生能力，神经系统愈发达的高等动物，再生能力愈弱。在植物中，细胞、组织和器官，在离体培养条件下，可以生长和发育，形成完整植株。但是，不同种植物，或者同种植物不同品种，甚至同一植物不同组织和器官的细胞，再生能力也有差别。通常野生植物比栽培植物再生能力强，无性繁殖的植物强于种子繁殖的植物。植株再生的基础在于细胞具有遗传全能性，即每一个细胞含有产生一个完整有机体的全部遗传信息，在适当的条件下，一个具有全能性的活细胞，其发育和分化，受其DNA上面的部分基因的被活化或阻抑所控制，一个细胞可以形成一个完全新的有机体。在离体培养物上再生植株，是离体培养物的细胞在各种环境因子的刺激和作用下，经过脱分化和再分化的结果。可能由于植物细胞分化状况仅有相对的稳定性，在离体培养中，特异化的细胞比较容易经脱分化恢复全能性，全能性的脱分化细胞经过再分化，产生完整的小植株。其中分化是植株再生的中心问题，和许多因素有关。植物激素是化学信使，作为基因表达的“效应子”，对RNA和蛋白质的合成起直接影响，在细胞脱分化和再分化的过程中起着重要的、有时是决定性的作用。虽然许多问题还非常不清楚，但是，植株再生的基本原理，目前认为是：（1）植物细胞全能性；（2）植物细胞的脱分化和再分化；（3）植物激素的平衡作用。这些基本原理，既是组织培养的一般指导原则，也是一些有待于深入研究的基本理论课题。三、植株再生的基本途径从离体培养物上再生植株，存在两条形态发生的基本途径，即器官发生和胚胎发生。这两种形态发生，有的经过愈伤组织阶段，有的则直接产生于离体的母体组织。（一）器官发生器官发生途径是通过器官分化形成完整植株，如贝母、藏红花、紫背天葵、芦荟。离体培养物的器官分化，包括不定芽、不定根、鳞茎、球茎、块茎、原球茎以及花的形成。通过不定芽和不定根形成再生植株，有三种方式：（1）先形成芽，而后在芽上产生根；（2）先形成根，而后在根上产生芽；（3）在愈伤组织上同时产生芽和根，以后芽和根之间形成维管系统，连结成统一的轴状结构。大多数情况为第一种方式。通过鳞茎、球茎、块茎、原球茎等器官分化，也有不同情形。在植物组织培养中，虽然通过器官发生途径再生植株的研究报道很多，但是有关基础研究的资料仍很贫乏。大多数的研究继续集中在外植体、培养基和环境条件这三类因子调控作用的经验性操作。在大多数情况下，人们仅能观察已经表现出来的分化状态，而很难跟踪分化的过程。与形态发生的起源和方向有关的因素，目前的认识还很模糊，在这些因素中，包括有离体培养体系中各类物质的变化和相互作用，这些物质来自培养基、外植体及其培养过程中的代谢产物。在离体培养中，只有少量的细胞被启动，而且起始是不同步的。Torrey（1966）提出拟分生组织假说，形态发生起始于愈伤组织中形成的分生细胞团，即拟分生组织。在培养体系内各种因子的作用下，由拟分生组织产生不同的原基，由于作用因子的性质不同，或者形成根，或者形成芽，或者发育为胚状体。拟分生组织可能发生于组织与培养基的界面，其形成部位可能决定于从培养基向组织扩散的物质造成的生理梯度。Skoog和Miller等提出激素平衡假说，认为器官分化和细胞分裂素与生长素的比例有关。在大多数情况下，生长素与细胞分裂素的高比值，利于根形成，而相反的比值利于芽的发生。由于外植体内源激素的存在和抑制物质的累积，也有不少相反的情况。在实际应用这一原则时，有时需要增加或省略某一类植物激素，对下述因素作出必要的考虑：（1）植物激素的种类和组合；（2）植物激素的绝对浓度；（3）植物激素，主要是细胞分裂素和生长素的比例；（4）植物激素的顺序效应；（5）其它因素的影响，如外植体、营养条件、碳源种类和浓度以及其它理化因素。（二）胚胎发生从胚胎发生途径再生植株是先形成胚状体，通过胚状体萌发而形成完整的小植株。在高等植物中胚状体的发生是一个普遍现象，现在已观察到40多科150多种植物具有胚胎发生能力。关于胚状体的概念，朱澂提出（1978），胚状体是植物组织培养中起源于非合子细胞，经过胚胎发生和胚胎发育过程形成的胚状结构。这个定义包括下列几点含义：（1）胚状体是组织培养的产物，只限于在组织培养范围内使用，区别于无融合生殖的胚；（2）胚状体起源于非合子细胞，区别于合子胚；（3）胚状体的形成经历胚胎发育的过程，区别于组织培养中分化的芽体。胚状体的来源可以分为五类：（1）组织器官；（2）愈伤组织；（3）游离单细胞；（4）小孢子；（5）原生质体。其中有的起源于单细胞，有的起源于多细胞。胚状体发生方式有两种（Sharp et al，1980）：（1）直接发生：胚状体形成不经过愈伤组织，直接来自离体培养组织中预决定胚性细胞（Preembryogenic determined cell）；（2）间接发生：胚状体发生经过愈伤组织，从愈伤组织的诱导决定胚性细胞（Induced-embryogenic determined cell）发育而成。在培养体系有关因子的作用下，胚性细胞不断分裂和增殖，形成胚性细胞团，进而发育成球形胚。通常胚性细胞较小，核大，细胞质浓厚，富有大的淀粉粒。球形胚组织可以与周围组织分离，和合子胚发育过程相似，由球形胚发育分化为心形胚、鱼雷形胚和具有子叶的成熟胚状体。成熟的胚状体形态和合子胚相似，具有胚根、胚芽和子叶。在分化培养基上，胚状体像种子一样萌发，胚轴伸长，叶片展开，发育根和形成叶绿素，多种器官再进一步生长形成小植株。由于胚状体的形成，导致了人工种子的研制。从胚状体发生到植株形成是一个连续过程，可以分为三个连续阶段：（1）胚状体的起源；（2）胚状体的分化；（3）胚状体萌发生长，形成小植株。在实际操作中，胚性细胞的诱导及其形成胚状体的发育过程，可能在同一个培养基上形成，或者分别需要经过两次培养。胚状体形成绿色植株，则需要转至分化培养基。如果培养基中的化学物质，主要是植物激素的不平衡。胚性细胞的分化和胚状体的发育会受到抑制，而发生畸形胚性组织块。这些畸形结构也可能具有胚胎发生潜力。胚胎发生与植物激素的关系因植物而异，可有几种类型：1.专一性生长素型胚胎发生必须有生长素存在，其它植物激素的存在起抑制作用。这种类型又有两种情况：（1）诱导胚性细胞必须有生长素，胚状体形成和发育，则需要降低或者去除生长素，如胡萝卜；（2）胚状体诱导和发育可在同一生长素培养基上进行。如人参。2.非专一性生长素型胚胎发生需要生长素，其它植物激素，如细胞分裂素、赤霉素或脱落酸，在一定配比下有协同作用，如酸枣。3.非生长素型胚胎发生不需要生长素，可在细胞分裂素培养基上形成，如檀香。4.非激素型胚胎发生不需要植物激素，如曼陀罗花药培养。胚状体分化绿苗，通常需要降低或去除生长素，而细胞分裂素、赤霉素具有主要作用，如人参、西洋参。在体细胞胚胎发生中，还原态氮化物具有重要作用。还原态氮化物包括无机氮，如NH+4；有机氮化物，如氨基酸、酰胺、水解酪蛋白等。在通常情况下，还原态氮化物有利于胚状体的发生，但是作用机理并不清楚，不同植物反应也不相同。许多研究表明，生长素和还原态氮化物的浓度比例可能起着重要作用。不同植物不同离体培养物再生植株的途径可能不同，有的主要通过器官发生途径，如烟草，有的很容易发生胚状体，如胡萝卜。但是许多植物再生植株，既可以通过器官发生途径，也可以通过胚胎发生途径，植物激素可以进行调控，如人参、西洋参等。通常诱导芽体分化需要细胞分裂素，诱导胚状体发生则生长素起重要作用。在离体培养物上分化芽体和胚状体，它们的主要区别在于：芽体具有单极性，与离体培养物有维管组织联系，根和芽不同时产生；胚状体具两极性，即有根端（胚根）和茎端（胚芽），与离体培养物无直接联系，是一个完整的植物体雏形。由于体细胞胚胎发生研究的进展，导致了人工种子的研制。四、植株再生的限制因素（一）植株再生的限制因素在离体培养物上再生植株，可以分为外植体、培养基和环境条件三类调控因子。在这三类因子中，虽然它们的作用都很重要，但是比较起来，植株再生能否成功，限制因素主要不在于培养基，而在于培养材料本身，即培养材料细胞全能性的表达程度。1.遗传型（基因型）的影响不同植物种之间再生能力有很大差别，有的再生能力很强，如茄科、伞形科、十字花科等；有的再生比较困难，如豆科植物。同一种植物不同品种再生能力也有不同。由于遗传型的影响，决定了植株再生的难易程度和应用前景。我们在研究五加科药用植物人参、西洋参、三七和刺五加种胚培养再生植株时，得到下述结果：（1）在附加BA2mg/l+NAA0.5mg/l的培养基上，人参和西洋参种胚培养物可以直接启动芽分化，转入含有赤霉素的培养基上则形成不定芽，而三七和刺五加则无芽体分化。（2）在有生长素的培养基上，这四种药用植物种胚培养物上均有胚状体发生，但是对生长素的种类和浓度反应不同。在附加2，4-D0.5—1.0mg/l时，胚胎发生能力依次为：西洋参＞人参＞刺五加，而三七未观察到胚胎发生。在含有IAA的培养基上，高浓度的IAA促进人参种胚体细胞胚胎发生，而三七和刺五加则以低浓度IAA为宜。（3）在上述的生长素条件下，人参和西洋参为间接胚胎发生，而三七和刺五加为直接胚胎发生。2.外植体的来源在离体培养中，可用作培养的材料很多，包括器官、组织，甚至单细胞。虽然植物细胞具有全能性，但它的表达可能仅限于某些特殊的细胞，这些细胞可能预先存在于外植体中，或者产生于培养过程之中。许多实验表明，培养材料的特性，不仅影响再生的可能性，而且影响植株增长速率和植株的品质。在选用培养材料时可以观察到，分生组织易于分化，子叶基部再生较强，成年树木的叶片，可能逆转性较差，细胞全能性难以表达。我们在研究西洋参离体培养再生植株时，不同外植体来源的愈伤组织，细胞全能性的表现程度不同（表13—10）。表13—10 西洋参不同外植体愈伤组织细胞全能性的表现程度3.外植体的状况外植体的发育阶段和年龄，外植体内源激素和生理状态（取材季节），外植体大小，外植体的预处理，以及母体植株的质量等均影响植株再生的能否成功。在选择外植体时，需要了解植物的生物学特性。（二）外植体的种类和选用在离体培养中，可供外植体的材料多种多样，可以根据研究目的、再生途径和实验经验进行选用。1.带芽的外植体包括茎头、侧芽、原球茎、鳞茎等，这类外植体产生的植株成功率较高，变异性较小，容易保持材料的优良特性，通常用于快速繁殖和培养无病毒植株（茎尖培养）。在培养时，为了诱导茎轴伸长，在培养基中多附加有生长素和赤霉素；如果诱导腋芽生长以产生丛生芽，在培养基中常含有大量的细胞分裂素。2.由分化的组织构成的外植体包括茎段、叶片、根等营养器官；花茎、花瓣、花萼、花药、子房，胚珠、果实等生殖器官。这类外植体在培养过程中通常形成愈伤组织，通过器官发生和胚胎发生途径再生植株。通过器官发生途径再生植株，通常选用在自然条件下能产生不定芽的器官组织，这要根据不同植物的特性加以选择，例如芦荟选用茎段，菊花选用花瓣，百合选用鳞片等。通过胚胎发生途径，常选用胚、幼嫩花序、分生组织等作外植体。这类外植体再生植株变异性较大，可用于无性系变异和突变体筛选，或者用于单倍体育种，如花粉植株。3.由遗传转化的细胞构成的外植体主要是指冠瘿瘤转化系统和直接DNA转化系统，用于植物遗传工程。五、再生植株的培养方法（一）再生植株的培养步骤1.建立无菌培养物这一步骤包括选取外植体，材料表面灭菌和在培养基上接种培养。能否得到无菌培养物，首先决定于植物材料的状况，应尽可能使用在培养室或温室栽种的生长健康旺盛的材料。田间材料灭菌比较困难，常采用下述方法：（1）用抗菌素溶液和杀菌剂预处理植株；（2）用塑料袋包裹枝条；（3）采回枝条扦插，利用新生的芽；（4）对培养材料进行多次灭菌。有一些植物的外植体在接种后和培养过程中发生褐变，可以选用一些抗氧化剂、解毒剂或吸附剂加入到培养基中，如柠檬酸、抗坏血酸，及半胱氨酸、聚乙烯吡咯烷酮、二硫苏糖醇、促长啉、氯胺丁、二乙基二硫代氨基甲酸酯、活性炭等，以改善褐变情况。2.愈伤组织的培养愈伤组织是植物组织培养中最常遇到的一个阶段，为了快速繁殖遗传性一致的优良株系，使变异小于3%，需要尽量避免愈伤组织，然而在品种改良方面，诱导愈伤组织是有益的。愈伤组织通常产生于外植体伤口的表层细胞。愈伤组织的生长特性取决于植物材料、培养基和环境条件，从外植体到愈伤组织建立，大体上经历诱导、细胞分裂和分化阶段。在外界条件尤其是植物激素的作用下，少数细胞被启动，新陈代谢加强，而进入活跃的细胞分裂，外植体细胞逆转为分生组织，或脱分化为愈伤组织。愈伤组织的生长没有明显的极性，只有内外的生长陡度，外围的细胞分裂和生长快于内部细胞。第三个时期，愈伤组织出现细胞分化和产生某些次生代谢产物。愈伤组织最重要的特征是可以通过器官发生或胚胎发生形成根、芽和胚状体，进而形成小植株。愈伤组织通常表现为淡黄色、白色、绿色，有的含有花色素苷形成的颜色。愈伤组织有松散型和紧密型。同一来源的愈伤组织，在继代培养中经过人工筛选，可以得到不同的细胞系，它们在细胞分化程度、颜色、生长速度、对营养条件和激素条件的要求、合成特殊物质的能力等方面有很大的差异。变异是愈伤组织另一个重要特征。这些变异有表现型变异和基因型变异。基因型变异可能有倍性变化，染色体畸变、基因序列变化。通过对有益变异的选择可以用于品种改良。从外植体形成愈伤组织，与植物激素的关系大致有下述情况：（1）仅需要生长素；（2）仅需要细胞分裂素；（3）需要生长素和细胞分裂素；（4）不需要植物激素。在大多数情况下，生长素是诱导愈伤组织的主要因子。在培养过程中，由于营养逐渐耗尽，琼脂失水逐渐变干，代谢产物累积而使毒性提高，愈伤组织培养一段时间需要转移至新鲜培养基上进行继代培养，在固体培养基上，一般4—6周继代培养一次。转移的培养体，大约5—10mm，重20—100mg左右（Street，1969）。体积太小可能生长很慢，或者不生长，但是在进行抗性筛选时，培养体体积要小些。愈伤组织继代培养基和脱分化培养基的成分和激素条件，可能相同，也可能不同，因植物而异。由于长期继代培养使内源激素含量增加，继代培养基的激素种类和含量需要作适当的调整。3.无性系的建立从离体培养物上建立无性系，经常遇到变异、细胞分化能力丧失和出现玻璃苗等问题。对每一种植物的离体培养，需要通过大量的试验，确定最佳培养条件，使之程序化，以便达到应用目的。建立无性系的途径大致可用图13—2表示。图13—2 无性系建立示意图4.生根从芽和嫩枝诱导生根的难易程度首先取决于植物的遗传型。草本植物一般比木本植物容易。成年树产生的芽和嫩枝，比幼态树的生根困难。诱导生根通常在生根培养基上加入适量的生长素，如萘乙酸、吲哚丁酸、吲哚乙酸。有些植物可以在无激素培养基上生根。生根培养基可以和前培养基相同，也经常使用1/2、1/3或1/4浓度的高盐培养基，或者总盐浓度较低的培养基。铁盐有益于根的形成，一般维持原浓度。蔗糖对于生根是必要的，不同的植物需要量可能不同。一些难以生根的植物可以试用一些其它的方法：（1）用高浓度生长素溶液预处理若干小时，而后用无菌水洗净接入无激素培养基；（2）使用滤纸桥或蛭石代替琼脂作支持物诱导生根；（3）在生根培养基上添加一些附加物，如活性炭、B9、二甲亚砜、根皮苷、根皮酚等物质；（4）在试管中诱导休眠器官，如小块茎、小球茎、地下茎等；（5）切割嫩枝直接进行扦插或水培等。5.移栽有的植物移栽比较容易，例如：芦荟试管苗直接移入土中，成活率可达100%，而人参试管苗移栽目前尚未见有成功的报道。对于许多植物需要具体研究其特殊的移栽技术。（1）培养壮苗，移栽前进行锻炼。（2）逐步过渡，先经过人工基质，如蛭石、砂粒、珍珠岩、焦渣、心土等，而后移入土壤。对于易感病的植物，人工基质可采用高温灭菌、化学灭菌或药剂灭菌。（3）选择合适的移栽时期。许多木本植物和一部分草本植物，当根原基突起或形成几毫米短根时移栽成活率最高。有的草本植物可进行二次生根诱导，在第一次生根老化后再诱导新根进行移栽。（4）控制移栽环境条件，保持高湿度和良好通风，避免阳光直射和温度过大波动。有些植物需要模拟其生态环境。（5）病害及时防治。常见为立枯病，可用多菌灵等农药对幼苗和基质进行定期喷洒。（6）进行试管苗嫁接。（二）培养基和环境条件1.培养基根据培养材料和培养目的，植物组织培养可以分为许多种类，如器官培养，茎尖培养，花药和花粉培养，子房和胚珠培养，胚胎培养，胚乳培养，果实培养，细胞悬浮培养，分生组织培养，愈伤组织培养，原生质体培养和细胞融合等。不同植物不同种类的组织培养需要选用不同的培养基。目前可供植物组织培养的培养基约有250余种。对于一般的试管繁殖，为了降低生产成本，有的采用简化培养基，用食用糖代替试剂用蔗糖，用普通水代替蒸馏水配制培养基。静置浅层液体培养比琼脂固体培养可降低成本70—80%，目前已用于一些植物的快速繁殖。2.环境条件包括培养基酸碱度，培养温度、光照条件和通气条件等。一般植物组织生长的最适pH在5—6.5之间，固体培养基常用pH5.8，液体培养基常用pH5.0。培养温度一般为20—28℃左右。高温（大约为27℃）适合于热带品种，低温（20℃左右）有利于高山植物的离体培养。在试管内形成鳞茎球茎、块茎等休眠器官时，其萌发常需要低温处理。愈伤组织培养一般可在暗中进行。对于光自养离体培养物培养、器官发育和植株形成需要光照。光照强度范围300—10000lx，一般1000—3000lx。一般培养室可设计用自然光代替日光灯。一些研究表明，不同波长的彩色光对愈伤组织的建成和器官的分化表现一定的影响，而且随植物种类和器官不同而异。光照时间因植物特性和实验目的而定，可连续光照，或周期性光照10—16小时。块茎和其它贮藏器官的形成可能需要较长的黑暗时期。研究花器官发生时需要根据植物特性控制光照时间。在固体培养基上通常可以不考虑空气成分，虽然在培养过程中有乙烯产生。液体培养需要注意通气。细胞悬浮培养一般采用振荡法通气。在器官分化时，可用转床，使组织能间隔在液体培养基中生长。小体积的静置浅层液体培养，培养时间需要缩短，大约四周继代培养一次。为了保存繁殖材料，仍应采用固体培养。六、我国药用植物离体培养再生植株研究概况在药用植物栽培生产中，不少名贵药用植物生长周期长，用常规育种需要很长时间，如人参、黄连等。有的药用植物繁殖系数小，耗种量大，如贝母、番红花等。有的因病毒为害而退化，影响产量和质量，如地黄、太子参等。一些价格昂贵的野生药用植物资源极少，生长缓慢，如黑节草、霍山石斛等。一些进口南药因种苗奇缺而影响扩大生产，如乳香、血竭等。为了应用植物生物技术对药用植物进行品种改良、快速繁殖、种质保存和开展遗传工程研究，药用植物离体培养再生植株的研究和应用日益引起人们的兴趣和重视。目前，离体培养的试管药用植物已达百种以上，如：爵床科九头狮子草（Peristrophe japonica），猕猴桃科中华猕猴桃（Actinidia chinensis）、中华猕猴变种（A.chinensis var.sp.）、硬毛猕猴桃（A.chinensis var.hispide）夹竹桃科长春花（Catharanthus roseus）、夹竹桃（Nerium indicum）、蛇根木（Rauwolfia serpertina），五加科刺五加（Acanthopanax senticosus）、人参（Panax ginseng）、竹节参（P.japonicus）、西洋参（P.quinquefolium）、三七（P.notoginseng），萝摩科马利筋（Asclepias curassavica）、印度娃儿藤（