扎根理论

国内学者是用扎根基层、服务大众的思想，强调教育改革和发展必须以基层为重点，以服务大众为宗旨，这与教育治理现代化密切相关，看待扎根理论与教育治理现代化。根据查询相关公开信息显示，国内学者普遍认为，扎根理论是中国特色社会主义教育理论的重要组成部分，是推进教育现代化、促进教育公平的有效途径。扎根理论强调教育服务大众，意味着教育要服务于国家和人民的发展需要，服务于地方经济社会发展需要，服务于广大学生的成长需要。这与教育治理现代化的目标相契合，即通过提高治理效率、加强治理能力、优化治理结构，实现教育现代化和高质量发展。此外，扎根理论还强调基层教育教学和管理工作的重要性，这对于实现教育治理现代化也具有重要意义。基层教育教学和管理工作的质量直接影响着教育整体水平和社会发展。因此，加强基层教育教学和管理工作，推进基层教育现代化，是实现教育治理现代化的重要途径。

含义，对象不同。1、含义不同。田野调查是指所有实地参与现场的调查研究工作，而扎根理论是运用系统化的程序，针对某一现象来发展并归纳式地引导出扎根的理论的一种定性研究方法。2、对象不同。田野调查需要自己去实地考察，而扎根理论是系统程序总结。

教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。教育叙事研究是指在教育背景中包含任何类型叙事素材的分析研究，它强调关注作为个体的人的经历故事及其背后隐藏的之于该个体的意义，强调关注微观分析，以及强调教师的反思价值、强调教师知识的重要性、赋予教师言说其经历的权力等三种教育发展趋势。扩展资料教育叙事研究与其他质的研究方法的区别有以下几方面：（1）由于关注的是作为个体的人的个人性经历，有时也关注其社会性经历，因此，教育叙事研究更关注微观分析，这与人种志研究注重中观、宏观分析是有本质上的区别的。（2）由于研究目标是了解和认识作为个体的人，因此，教育叙事研究的研究目的不是要形成一种可以运用到他人身上的理论。在这一点上，它与扎根理论研究是背道而驰的。扎根理论研究的研究目的非常明确，就是要形成一套可以移植与推广到其他人身上的理论。教育叙事研究之所以强调关注作为个体的人的经历故事及其背后隐藏的之于该个体的意义，或许同它的倡导者之一克莱丁宁曾在阿尔伯塔大学攻读心理学学士学位和咨询教育硕士学位，并曾当过教师、校内辅导员及咨询员的经历有关。参考资料来源：百度百科-教育叙事