长城谣

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我的家在东北松花江上,流忘三部曲,长城谣,我的中国心,乡愁,歌词谁有?

我的家在东北松花江上啊那里有满山遍野 大豆高粱在那青山绿水旁门前两棵大白杨齐整整的篱笆院一间小草房啊哎…我爸爸有事没事总想喝点酒就算是没有菜 那也得喝二两大碗茶大碗的酒左邻右舍在两旁五魁首六六六笑声满堂啊哎…哟我妈妈从小嗓门就亮啊每天她喝着山歌去学堂直唱得老大爷放下了他的大烟袋直唱得小伙子更加思念他姑娘直唱得老大娘放下针线听一段直唱得大姑娘眼泪汪汪啊忘记了洗衣裳哎…哟哎…我的家在东北我的家在东北我的家在东北松花江上啊那里有满山遍野大豆高粱在那青山绿水旁门前两棵大白杨齐整整的篱笆院一间小草房啊哎…哟流亡三部曲松花江上》我的家在东北松花江上,那里有森林煤矿,还有那满山遍野的大豆高梁。我的家在东北松花江上,那里有我的同胞,还有那衰老的爹娘。九一八,九一八,从那个悲惨的时候,九一八,九一八,从那个悲惨的时候,我离了我的家乡,抛弃那无尽的宝藏。流浪,流浪,整日价在关内流浪,那年那月才能够回到我那可爱的故乡?那年那月才能够收回我那无尽的宝藏?爹娘啊,爹娘啊,什么时候才能欢聚在一堂?《上前线》走,朋友,我们要为爹娘复仇,走,朋友,我们要为民族战斗!你是黄帝的子孙,我也是中华的遗胄,锦绣的河山,怎能任骑敌践踏?祖先的遗产,怎能在我们手里葬送?走,朋友,我们走上战场,展开民族自由的战斗!走,朋友,我们要为爹娘复仇,走,朋友,我们要为民族战斗。全世界被压迫的人类都是我们的兄弟,爱好和平的国家都是我们的朋友。我们有没有决心?有!我们有没有力量?有!拿起我们的枪杆笔杆,举起我们的锄头斧头,打倒日本强盗,争取自由,看,光明已在向我们招手!《离家》泣别了白山黑水,走遍了黄河长江,流浪,逃亡,逃亡,流浪,流浪到哪里?逃亡到何方?我们的祖国,整个在动荡,我们已无处流浪,已无处逃亡。哪里有,我们的家乡?哪里有,我们的爹娘?百万繁华一朝化为灰烬,从前欢笑而今尽付凄凉。说什么你的我的,分什么穷的富的,敌人杀来,炮毁枪伤,到头来都是一样。看,火光又起了,不知多少财产毁灭,听,炮声又响了,不知多少生命死亡!哪还有个人幸福?哪还有个人安康?谁使我们流浪?谁使我们逃亡?谁使我们国土沦丧?谁要我们民族灭亡?来来来,来来来,我们休为自己打算,我们休顾个人逃亡,我们应当团结一致,踏上战场,誓死抵抗,打倒日本帝国主义,争取中华民族的自由!歌曲:我的中国心歌手:张明敏 河山只在我梦里祖国已多年未清静可是不管怎样也改变不了我的中国心洋装虽然穿在身我心依然是中国心我的祖先早已把我的一切烙上中国印长江长城黄山黄河在我胸中重千斤无论何时无论何地心中一样清流在心里的血澎湃着中华的声音就算生在他乡也改变不了我的中国心歌曲:长城谣歌手:张明敏 专辑:张明敏老歌精选 打印预览 万里长城万里长长城外面是故乡高梁肥大豆香遍地黄金少灾殃自从大难平地起奸淫掳掠苦难当苦难当奔他方骨肉流散父母丧没齿难忘仇和恨日夜只想回故乡大家拼命打回去哪怕贼掳逞豪强万里长城万里长长城外面是故乡十万万同胞心一条新的长城万里长歌曲:长城谣歌手:罗文 专辑:射雕英雄传原声大碟 LRC歌词 HOT藉此保我边疆靖兵马呼叫城内外但到今日多孤清千秋功过谁论定孟姜之女哭苦命忧愤早已随日月巨臂依旧抱百岭历史要他亲身保证中国万世必须兴盛外遇强敌每战必胜长城长城一个尖兵城上垣上千载火拼中国历变少享安定旧日城上个个好汉当中几多我姓歌曲:长城谣歌手:古璇 专辑:亚太之声 万里长城万里长长城外面是故乡高梁肥大豆香遍地黄金少灾殃自从大难平地起奸淫掳掠苦难当苦难当奔他方骨肉离散父母丧没齿难忘仇和恨日夜只想回家乡大家拼命保故乡哪怕敌人逞豪强万里长城万里长长城外面是故乡四万万同胞心一样新的长城万里长(万里长)(万里长)新的长城万里长

《长城谣》教学课堂实录(八年级下册)

  【《长城谣》教学课堂实录(八年级下册)】    教学目的:   1、理解诗歌内容情感,激发爱国热情。   2、学习朗读诗歌,在朗读中感悟诗情。    教学重点难点 :   1、理解诗歌内容,体悟诗人情感。   2、学习朗读诗歌。    教学课时:一课时   教学方法:活动性语文教学法(以探究质疑法为主)   教学手段:多媒体课件    教学过程(实录):   一、导入新课,简介作者   1、师:(唱《长城长》)“都说长城两边是故乡u2026u2026”刚才老师唱的是什么歌?歌词歌唱了什么?(学生回答略)   长城,一个萦绕了几个世纪的梦想,一个凝聚了万千沧桑的奇迹,一个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑。在华夏儿女心中,长城早已是我们伟大祖国的象征,中华民族的象征,无论是身在祖国,还是身在异乡,长城始终连着华夏儿女的心房,无可替代地成为华夏儿女心中的永恒。谁说起长城,都会热血沸腾,隔海相望,与祖国大陆同根生,血肉相连的台湾同胞更是如此。今天,就让我们在台湾著名女诗人席慕蓉的《长城谣》里再次谛听游子的心音。   2、介绍作者   说起席慕蓉,可能大家不是很熟悉,但是在老师的中学时代,她曾是我们膜拜的偶像。她的诗和散文都写得极美,下面我们先来看看作者的有关介绍。(课件展示作者生平,突出她的祖籍,家乡。)(席慕容,1943年出生于重庆,之后随父亲定居台湾。她的故乡,是她诗中的“刺勒川,阴山下”的那个莽莽苍苍的大草原。可是因为命运的安排,她不在那出生,也不在那长大,更从未回故乡看看。可是,作为多情的诗人,她与故乡有着割不断的血脉关系,故乡是她精神的归宿,灵魂的家园,她只有在梦中、在诗中尽情抒发自己的乡思乡愁。此诗就是在此种情境下写成的。)   二、朗读诗歌,整体把握全诗   1、教师范读全诗,把握全诗的感情   (1)下面我们一起来感受诗人在诗中抒发的对祖国对故乡的一片深情,先听老师朗读一遍。   (2)读诗要注意读准字音和节奏,通过预习,相信大家已经能把字音读准了,下面请大家根据老师屏幕上的节奏划分,一起朗读一遍全诗。   (3)这是一首抒情诗,诗人在诗中抒发了什么感情?(思念家乡、思念祖国)   说得没错,因为海峡多年的阻隔使诗人对故国的思念如火如潮。那么诗人是怎样抒发自己的这种思念之情的呢?下面请大家再次自由朗读这首诗。   2、生自由朗读。   (1)诗人抒写自己思念祖国思念家乡,是直接抒情还是间接抒情?(间接抒情)   (2)间接抒情要借助具体的物来寄托和抒发心中的感情,这个物就叫意象。在这首诗里主要的意象有哪些?(长城、黄河)为什么要用这两个意象来抒情呢?   生1:因为诗人的故乡就在长城脚下,黄河岸边,诗人想到长城黄河就想到故乡。   生2:因为黄河是我们中华民族的母亲河,长城是我们中华民族的象征。   是啊,少小离家,老大难回,在诗人心中,长城除了是民族、社稷的象征,还是寄托乡思乡愁的对象。   诗人借助长城黄河,尽情抒发了自己对祖国对故乡的思念之情,请大家再次朗读全诗,把诗人那种思念之情读出来。   三、品析诗歌   大家已经能把诗歌读得不错了,但是,真要读好一首诗,还需要深入理解、体悟诗人的情感。当我们与诗人产生感情共鸣的时候,才是我们学习进入佳境的时候。同学们想不想读得更好?那就放飞我们想象的翅膀,到诗歌的词句里去,反复涵咏品味吧,相信大家都有一双独具慧心的眼睛。   老师也融入了小组学习的群体之中。   下面各小组选择你们喜欢的一节诗歌,朗读品味,体会诗意,看看谁最懂诗人的心。   1、学生小组讨论、交流。   2、学生汇报,全班交流。   生1:我觉得“夺了焉支又还了焉支”写得好,“夺”和“还”说明发生了很多战争。   生2:我觉得“城上城下争战了一部历史”也说明发生了很多战争。   师:谁发动了这些战争?(生七嘴八舌:皇帝,君主,统治者u2026u2026)   师:统治者为了自己的利益点燃了一次又一次战争的烽火,或成功或失败。   生3:“你永远是个无情的建筑\蹲踞在荒莽的山巅\冷眼看人间恩怨”这里用了拟人的修辞手法。   师:说得蛮不错的呀!谁还有补充?   生4:我觉得“蹲踞”这个词用得好,写出了长城卧在崇山峻岭中的形象。   生5:我从“多少个隘口有多少次悲欢啊”这句中读出了诗人对百姓的同情。   师:为什么这样说?(生沉思)谁“悲”谁“欢”?   生5:百姓悲,统治者欢。   师:不管是赢是败,战争给百姓带来的只有无尽的灾难。正所谓“兴,百姓苦,亡,百姓苦”。还有谁要谈谈?   生6:老师,我有个问题,“你永远是个无情的建筑”,诗人为什么要用“你”而不用“长城”?   师:对呀,为什么要用“你”称呼长城,你是第几人称?(第二人称)用第二人称有什么好处?   生7:我觉得用第二人称比较亲切,就好像是面对面跟长城说话一样。   师:说得可真好!面对面地倾诉自己火热的衷肠!   生8:老师,我也有个问题:诗人为什么要用“无情”“冷眼”来形容长城呢?   师:你要老师回答这个问题还是请同学来回答?   生8:我想请XX同学来回答,好吗?   生9:(羞涩地摇摇头)   师:有谁能帮帮她?   生10:我觉得“无情”是说长城这个建筑本身是无情的,但作者用拟人的手法,赋予长城感情,就像一个人在客观冷静地看待长城内外发生的战争。   师:喔!就像是一个无所不知的智者,在冷眼看着人世的朝代更替,沧桑变迁。很好!那么“冷眼”呢?   生10:“冷眼”是说长城就像是一个历史的见证者,冷眼看着人间的战争。   生11:老师,我觉得“冷眼”还表明了诗人对战争的不满,   师:说得可真棒!大家鼓励一下。(生齐鼓掌)   千百年来,长城目睹了中华大地上的征战与杀伐、人世间的恩恩怨怨、悲欢离合、荣辱成败,而这些已如白驹过隙,一去不复返,唯有长城依旧横卧在崇山峻岭之中,冷眼看古今,作历史长河中的见证者。作者用“蹲踞冷眼看”客观地刻画长城的形象,借此咏叹历史的短暂与长城的永恒,抒发了对历史、对人生的感悟。使下面所抒发的乡思、乡愁更深沉、凝重,包涵历史责任感。我们在朗读这一节诗的时候,应该读得缓慢、低沉,突出长城饱经沧桑之感。   指名朗读。   好诗共欣赏,疑义相与析。   师:长城饱经沧桑,然而诗人对它却充满了无限的赞美和依恋之情。说到她,想到她,提起她,便思绪万千。诗人在第二节诗里是怎样抒发对长城的赞美和依恋之情的呢?我们接着品析第二小节。   生1:我觉得“总”字好,“总”是每时都这样,表明诗人每时每刻记着长城。   师:日夜牵挂着长城。说得不错。   生2:老师,我有个问题。诗人为什么对长城会“唱不能成声,写不能成篇,而一提起便有烈火焚起”?   师:对呀?为什么会有这样的感情呢?“烈火”是指什么?是真的有把火在熊熊燃烧吗?   生:不是,是指诗人炽热的情感。   生3:我觉得是因为在诗人心中,长城是祖国的象征,是民族的象征,诗人想起长城,实际是想起了祖国,诗人深爱着祖国,所以才会有这种炽热的感情。   生4:我觉得“唱不能成声”是因为长城上下发生了太多的战争,诗人想到长城就想到了这些战争。   生5:我觉得“烈火”除了是指诗人炽热的`感情外,还有对战争的愤懑、憎恨。   师:说得太好了,说起长城,说到长城上的血泪史,泣不成声啊!   谁还要说说?(生举手)   生:“万里的躯体”“千年的面容”指什么?   师:这个问题应该不会太难吧?谁能帮帮她?   生:“万里的躯体”是指长城绵延万里,“千年的面容”是说长城的历史悠久。   师:一个是指空间距离,一个是时间跨度,说得对。还有问题吗?   在这里,长城已不是一个“无情的建筑”,而是民族的象征,祖国的象征,长城“千年的面容”“万里的躯体”,加上“云”“树”“风”u2026u2026共同构成一副莽莽苍苍的山河画卷,那是诗人祖祖辈辈繁衍生息的家园,那是诗人朝思暮想的故乡,那是诗人深深眷恋的祖国啊!诗人在这一节诗里是抒发了对长城的赞美和依恋。我们读这一节诗的时候,应该以怎样的语气语调朗读才能传达出诗人的感情呢?   生5:我觉得应该以高昂、热烈的情绪读,语速逐渐加快。   师:你能给大家读读吗?(生5读,齐鼓掌)   师:经历了烈火的燃烧,诗人的情绪到达了巅峰,思绪转而飞到了她魂牵梦绕的家乡——内蒙古大草原。那里是诗人祖先居住的根,然而,因为政治的阻隔,她甚至从未与故乡谋面。在她的心中,只有靠着自己的想象去描绘故乡的画卷,在她的想象中,故乡美吗?你从文中哪些词句中可以感觉到?   生1:在诗人的想像中,故乡很美,我从“今宵月色应如水”可以感觉到。   师:你能用自己的话描述一下诗人想像中的画面吗?(生摇头)谁能用自己的话来描述诗人想像中的故乡的画卷?   生2:在诗人的想像中:阴山下,茫茫的大草原,明朗的夜晚,月亮在空中悬挂,如水的月光倾泻而下,故乡的山水在月光下显得朦朦胧胧,如梦似幻。   师:多美的一幅山水画卷啊!多想回家看看,无奈,“少小离家,老大难回,”只好展开遐想,放飞思绪,梦回故里。   一生举手。   师:你还有问题是吗?   生3:老师,我还有一个问题:“不眠的梦”怎么理解?   师:睡着了才能做梦,“不眠”怎么有“梦”呢?谁说说?   生4:我觉得诗人是希望有梦,在梦里回故乡,但是又睡不着,因为浓浓的乡思乡愁让诗人难于入眠。   师:想你念你辗转反侧,何日才能相见,何时能回你身边呢?全诗至此,一位游子深沉的思乡之情跃然纸上,令人动容。谁能把诗人的这种如梦似幻的乡思乡愁通过自己的朗读传达出来呢?(一生范读,师评价)   师:到此,我们已经把全诗的诗意进行了解读,对诗人的情感有了较为深入的理解,大家能否把这首诗读得更好了呢?老师给大家配上音乐。   全班齐读。   师:读了这么多,我们试试看有谁能把这首诗背诵出来,好吗?   指名两生上台背诵。   四、作业   1、古往今来乡思乡愁被人们反复咏唱,你还知道哪些乡愁诗,把它们搜集整理出来。   2、课外阅读席慕容诗,说说你喜欢哪一首?为什么?