请你创设恰当的语境,用上“发奋图强、风华正茂、坚持不懈”三个成语写一段话,字和标点不超出80字格.

风儿轻轻拂动着,嫩绿的叶面悄悄舒展,阳光放肆的照耀着.一切像是活了一样、叶子如同窈窕淑女, 楚楚动人.一双似笑非笑含情目 丹唇未启笑先闻 她的眼睛仿佛随时都可以滴出水来,追逐着明朗的太阳.累了躺在繁盛的树枝上,静静阔展在那片蓝天下
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自己写的望采纳!

略

guggghu

在操作中,学生都能展开想象的翅膀,并通过操作、比较,自己获得了“看大数,分小数”的方法,学生思维得到了积极主动的发展,而且能在原有认知结构上有所突破和创新.再如教学“圆锥的体积”时,我准备了一些沙子,让学生做一个等底等高的圆柱和圆锥,让学生先往圆锥模型里装沙子,再倒入圆柱模型中.看几次能倒满,学生亲自动手操作,十分高兴,做起来比较认真,不用费劲,就理解了圆锥的体积计算公式,教学效果较好.生活情境—践行数学来源于生活,生活中处处有数学,学习数学就是为了解释和解决生活中的问题.因此,在小学数学课堂教学中,教师要根据教学内容,关注学生的生活经验,创设贴近学生生活的情境,调动孩子的探究愿望,从而促进学生主动学习数学知识.例如,在教学《找规律》一课,新课伊始,教师亲切地问道：“小朋友们,你们喜欢逛超市吗?”“你们去过哪个超市?买过什么东西?”孩子都有逛超市购物的生活经验,真是一石激起千层浪,孩子们的积极性空前高涨,纷纷举手发言：生1：我去过“超市发”,给妈妈买了一袋盐.生2：我去过“佳佳购物”,给家里买手纸.生3：我去过“利客隆”,买一把蒜苔.生4：我去过“宝龙仓”,买两块毛巾和几块棒棒糖.……师：看来,同学们都很喜欢逛超市,而且还能帮家里做一些力所能及的事情,真是妈妈的好帮手.今天又有一家超市开业啦,让我们一起去看看吧.出示情境图,引出新课.以上环节的设计,充分利用了学生已有的生活经验,教师巧妙地创设了生活环境,调动了孩子们探究新知的欲望,让孩子在愉悦的情境中,进行探究性的学习之中.竞争情境—励志教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知、求学欲望激发起来.”我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的小学课堂中设置一个竞争的情境,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,慢半拍,多鼓励.”为学生创设展现自我,表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超.例如,我曾根据教学内容并针对小学生心理特点设计这样一种情境.讲授“7的乘法口诀”时,到了做课堂练习时,我拿出四组题分给四个小组,进行算题接力比赛.虽然此刻我还没宣布比赛的规则和要求,可是全体同学已进入了教师所设置的情景之中,暗中为自己的组加油,全体同学的学习兴趣一下字被引发出来了.总之,在数学教学中创设各种各样的情境,可以把理性的传授与声、色、形等融为一体,激发学生学习的兴趣,形成生动、活泼、高效的课堂教学境,促进学生潜能的发挥和教学的提高.

今天是老师的生日,同学们想给老师一个惊喜.“老师来了!我听到开门声了!.听到脚步声了!.”大家赶紧放下手里的活儿,拿起书读起来.顿时,朗朗的读书声洋溢在教室中.老师走进教室,看到同学们为自己做的一切,泪水夺眶而出.“老师,唱生日歌!"掌声在这时响起

......1、情美.《笑》可以说是冰心“爱的哲学”的诗意盎然的文学表达.在天真而善良的冰心的眼中,世界是充满鲜花和阳光的,对于人生的忧愁和痛苦,她提出用“爱”来解脱.该文用了“三个微笑”来体现她的这一理想.第一个...

一、有效的问题情景创设贯穿课堂始终.
　　我们常说：应该用“教材教,而不是教教材”,教材无非是个例子,其中的问题情景到底对教学效果如何?在实践的基础上,我们应该有所取舍,甚至创造性地改编教材,使用教材.
　　1、巧用现实情景,引问题.教者从学生熟悉的生活情景入手,联系学生实际,引导学生用数学的眼光,从身边司空见惯的小事中发现数学问题,洞察其中所含的数学原理,在现实情景中进行再创造活动,将生活知识数学化,让学生体会到了数学的价值.如刘江梅老师的《植树问题》,课始她创设了这样的情景：师：在我们身边有许多数学问题,这是几?（老师伸出一个手指头）用数字几来表示?这是几?（老师伸出两个手指头）还有一个数,谁发现啦?（还有一个数1,两个手指间有一个间隙）三个手指?四个手指呢?有什么规律?老师找到了身体的某部分和数学有关,吸引了学生的注意力,同时引出了本节课的内容,很好的把数学知识和生活联系起来.曲艳婷老师的《等量代换》,把曹冲称象过程,采用课件动画的形式形象生动的展现在学生的面前,让学生在欣赏动画的同时思考：为什么石头的重量就是大象的重量?从而揭示课题《等量代换》.李冬梅老师的《找规律》,一上课,老师就把她做的道具搬上了讲桌,一个非常漂亮的盒子,然后老师学魔术师的样子,从盒子里抽出了不同颜色的花,橘黄色—淡黄色—橘黄色—淡黄色—橘黄色—淡黄色—?下一朵是什么颜色?接下来又是什么颜色?你们猜有什么窍门?象这样的排列叫有规律排列.学生的注意力一下被这色彩艳丽的花吸引,争相回答老师的问题,教师不失时机地导入本节课的内容《找规律》.
　　2、创设活动情景探问题.思维源于情景,否则思维便是无本之木.情景的创设不仅仅局限于课始,要贯穿于课堂的始终.如曲艳婷老师《等量代换》,不仅在课始课件演示曹冲称象的过程,在探究环节,教师充分利用多媒体课件的优势,把代换的过程通过动画,清晰地展现给学生,形象生动的画面,吸引了学生注意力,抓住思维的切入点,突破教学的难点,同时把学生的思维过程清晰的展示出来.在利用多媒体的同时,教师还注重学生的动手操作,在操作中思维、理解、运用等量代换的思想.总之整节课教师始终创设一种有利于学生思维发展的情景,把抽象的数学知识转化成形象生动的生活内容,让学生在愉悦的氛围中学习.

根据学前教育教材上所说,应该满足,安全,清洁,简便,并能发挥诱导作用!

帮助学生拓展开放性的思维,学有所用,从生活中去理解学习数学的意义,将枯燥的数字转换成学生看得见摸得着的感性知识,提高学生学习数学的兴趣.

A

新入园的幼儿常常会哭闹对陌生的环境不适应所以要给新入园的孩子创设一个安全的、有序地、富有吸引力的家庭式的班级环境.帮助幼儿稳定情绪 ,缩短适应期,帮助幼儿尽快适应集体生活.
二、为幼儿创设良好的班级学习环境
教师要使创设的环境具有潜移默化的教育功能,因为幼儿的认知语言及情感等方面的发展多是在与周围的环境的互动中产生的.在活动区中,教师应根据主题的发展及幼儿的需要,在活动区投放相应的可操作材料并随着主题的发展逐步加以丰富和调整,通过富有情态的动态环境互动,使幼儿便于操作并从中获得丰富的经验.
三、为幼儿创设安全的班级环境
班级环境的布置要注意安全性,危险的物品要放在幼儿接触不到的地方,以免幼儿好奇、好动而发生意外.班级环境的创设应随着教学的发展不断的更新,来刺激幼儿学习的兴趣,创设良好的班级环境,不仅能拓宽幼儿获得知识、经验、技能的空间,更能促进幼儿富有个性的发展.

学古人“会当凌绝顶,一览众山小”吾辈自当豪情满怀；学虫鸟遇寒销声匿迹,明哲保身也不必心生愧怍——生命在于过程,用心就好.

麦当劳公司在全球扩张主要是通过授予特许经营权的方式在各地开辟连续分店来进行的.其控制系统的构成要素包括如下：
（1）控制主体：麦当劳公司总部（在美国）
（2）控制客体（对象）：全球各地的各连续分店.
（3）控制条件与手段：
（a） 出售特许经营权时对经营人、地点、条件、设施等进行全面详细的观察,确保符合要求.
（b） 制定标准化、规范化的作业程序、规则与规定来控制质量.
（c） 员工的培训
（d） 走访、巡视式日常监控
（e） 成本、利润业绩方面的反馈评估
（f） 以“Q、S、C、V”为主要内容的组织文化
通过上述手段,使麦当劳公司在全球形成了强大的一体化竞争优势,促进了该公司全球扩张战略的实现.

老师语重心长地告诉我们,学习不仅要勤思,力争做到举一反三,同时也要善问,孔子都能不耻下问,我们更要虚心的.
愿对你有所帮助!

问问

D

小狗那黑溜溜,水灵灵的大眼睛不再显示着它的可爱,是流露着死前的凄凉,我受不了了,哇的一声抱住了它.

屋外狂风怒号,室内自身寝不安席,其烦躁的心情可见一斑.

一、单刀直入,即直接导入新课
二、联系实际,结合学生实际生活经验
三、利用课本的插图
四、讲数学故事
五、做数学游戏

我认为自断后路可以,但是要因事而议.有时候自断后路可以让人奋起,让人无法后退只能前进,但这样是否能获得成功并非是百分百肯定的.但古时候的人们绝处逢生的例子不少,比如项羽与秦军打战破釜沉舟,最终打败秦军.自断后路是可以,但是一定要有在逆境中奋起的决心毅力与本事.不然自断后路被是为自己造坟墓.

　　随着新课程改革的深入,在数学教学中,选择恰当的数学素材,创设一个适合教学和儿童发展需要的情境,已成了广大教师的共识.但在我们的实际教学中,由于诸多原因,情境创设往往“变味”、“走调”,失去了应有的价值.唐代诗人杜牧有句名言：“学非探其花,要自拔其根.”意思是说学习不能停留在表面,只顾形式上热热闹闹,要寻根究底.情境不应只是绚丽多彩的动态画面或活泼多样的操作活动,其要害是必须暗含着数学问题.能激发学生思考,帮助学生巩固所学知识,发展能力和智力.
(一) 从教学与生活的结合点入手,创设情景
数学与生活紧密联系,生活中处处有数学,从数学在实际生活中的应用来创设情景,既可以让学生体会到数学的重要性,又有利于学生用所学的数学知识来解决问题.例如：我在教学“按比例分配”一课时,创设了“饮料配制”这一教学情景,课伊始,教师提问：同学们喜欢喝饮料吗?都喜欢喝哪一种饮料?学生都说喜欢并纷纷说出自己喜欢喝的饮料,这时教师接着问：那你喝过自己配制的饮料吗学生都说没喝过.这时教师因势利导：这节课我们就自己动手配制饮料.配好之后,教师让学生品尝一下自己配制的饮料,由于配制的时候没有按照一定的比例,所以自然发出“好喝”、“太甜了”、“太淡了”的说法.这时教师抓住时机,要求学生互换手中的饮料,再次品尝,学生又会发现同桌配制的饮料和自己配制的饮料味道不一样,并能找出原因“同桌同学的饮料粉放得太多了”或“水放得太多了”等等.这时教师及时引导：要配制出好喝的、可口的饮料,水和饮料粉一定要适度,现在就请同学们重新再配制一次.并想一想,应该放几份饮料粉,几份水配出来的饮料才好喝.这时小组合作,共同动手配制饮料.这样的教学情景,不但与生活息息相关,一下子就引起了学生高度的关注和兴趣,而且让学生的学习活动沿着有关问题的解决生动地展开,学生始终怀着极大的兴趣主动地探究、讨论、合作,促进了学生的主动发展.
(二)利用问题探究,创设情景
适宜的情景一般总是跟着实际问题的解决联系在一起的.利用问题探究来设置教学情景,便于展开探究、讨论、理解或问题解决等活动,是数学适用的设置情景的有效方法.如教学“求圆柱的体积”,有人在引导学生探究体积公式时,有步骤地创设了如下的问题情景：第一步,能求出圆柱体玻璃容器中水的体积吗?学生对此兴趣盎然,却一时难以说出答案.一个学生试着说,可以将“圆柱体的水”倒入长方体容器中,再分别量出长、宽、高,计算体积.这一想法得到了大家的认可.第二步,师顺水推舟,问：如果将“圆柱体的水”换成“圆柱体的胶泥”,又该怎样计算它的体积呢?这一问题激发了孩子们的惊奇感.经过思考,同学们以为可以将它捏成长方体,体积就可以求出来了.第三步,教师的问题既不是“水”又不是“泥”,而是圆柱体木块,你能计算出它的体积吗?木块既不能倒,又不能捏,又遇到了新的难题.学生思考后,认为可以将它浸在长方体容器的水中,用测量因此而排出同体积的水的办法来测知.正当学生思维活跃,为解决问题而高兴时,教师展示问题的焦点,如果是剧院门口两旁的圆柱体水泥柱子,你能想办法计算吗?这时学生深切地感受到：①必须要有一个计算圆柱体积的公式；②这个公式可以从长方体体积与圆柱体体积的关系中寻找.教师的一系列问题,不但引导学生一步一步地深入思考和主动探究,最终使圆柱体积计算公式在学生的手中“诞生”了.
(三)利用认知矛盾,创设情景
新旧知识的矛盾,日常概念与科学概念的矛盾,直觉常识与客观事实的矛盾都可以引起学生的探索兴趣和学习愿望,形成积极的认知氛围,因而都是用于设置教学情景的好素材.如在教学“年、月、日”时,有这样一个情景设计：“同学们喜欢过生日吗?”学生们都高兴地回答：“喜欢!”接着又提问了几个学生：“你几岁了?过了几个生日?”学生依次回答后,教师说：“同学们,一般一个人有几岁,就会过几个生日,可是小刚满12岁的时候只过了3个生日.这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?”学生们听了,个个情绪高涨,一种强烈的求知欲望油然而生.这时,教师抓住学生迫切求知的心情,及时地导入新课,学生的学习热情就会贯穿整节课的始终.这种情景设计,利用了学生认知因素之间的不协调,不仅创设了一个有趣的情感环境调动学生积极思维,而且,它还同时引入了该课的重点和难点,创设了一个良好的认识环境.
(四)利用动手操作,创设情景
著名心里学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展.”在教学过程中,经常让他们动一动、分一分、画一画、量一量、捏一捏等,能够促进学生多种感官活动,取得好的学习效果.如在教学“梯形面积的计算”时,我引导学生用两个完全一样的梯形,通过旋转和平移的方法推导出梯形面积公式后,向学生提出：“同学们是否可以把梯形转化成其它学过的图形来推导它的公式?”由于在“三角形面积”的教学中已渗透了“转化”的思想,于是学生纷纷动手操作探究,有的剪,有的拼,经过不断的尝试、交流和归纳,结果学生又发现了三种推导方法.这一学习过程,学生学到的不仅是梯形面积公式的知识,而且在动手操作的情景中,学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法,培养了他们主动探索的精神.
(五)利用故事,创设教学情景
听故事是儿童的第一大需要,教师的教学要根据儿童的心理特征创设情景.教师可以根据教学内容,编制一些生动有趣的故事,来激发学生学习的欲望.如在教学“分数的基本性质时”,教师运用三维动画技术,以童话故事的形式导入新课：山上的猴王做了一个饼准备分给小猴子们吃.猴王把饼平均分成三份,拿了其中的一份分给了猴甲；然后又取了这个饼的六分之二分给了猴乙；这个饼的九分之三分给了猴丙.于是,甲乙两只猴子闹起意见来了,说猴王分得不公平.那么,究竟猴王分得是不是公平呢悬念,激励了学生的问题意识,同学们不由自主地展开了议论.CAI生动的画面吸引了他们,猴王的三种分法透过屏幕清晰可见.同学们纷纷发表自己的见解,有个别学生甚至联想到商不变性质,并由此找到新的解释、新的结论.教师耐心听取学生的看法,保护、引导学生创新思维的发展.这样借助CAI教学手段,自然而然地、新颖有趣地引入课题,引导学生进入教学情景,激起了学生的求知欲望和创新意识.在设置情景时,教师绘声绘色,富有情感的描述十分重要.而现代教学媒体,特别是以计算机为中心的现代教学媒体,能把生动的图像、清晰的文字和优美的声音有机地集成并显示在屏幕上,能抛开某些表面的、次要的、非本质的因素,将内在的、重要的、本质的东西凸现出来,能在屏幕上实现微观放大、宏观缩小、动静结合、跨越时空限制,从而高效地激发学习的兴趣,调动学生的积极性,优化教学情景,增强其效果.现代信息技术给教学情景设计提供了新型表现手段,在设置教学情景时,还要充分发挥多媒体技术的特殊功能.
　　总之,只要能让学生更爱数学,更愿意学数学,更懂得学数学,我们可以在对教学内容和学生的具体情况进行了充分了解和研究的基础上,创设出更丰富多彩,更富有智慧的教学情境来.

这两句,既表达了彼此之间深厚情谊,也是对友人的品格和才能的高度赞美,是对他的未来前程的衷心祝愿.

(1)
站在小溪边,我遥望远处,只觉星空中那点点闪烁的星星是那么的美.突然发现月亮洒下的柔和光线竟能带给大地光明,照亮大地上的点点滴滴.我企盼这静谧的晚景永远不被人类打破.
(2)
一个夜黑风高的夜晚,喧闹的城市早已没有白日的热闹.城市沉浸在梦乡里,显得那么的静谧美好.

Setting up brilliant teaching environment could be helpful to improve the tuitional effects in class.

大众【喜闻乐见】的曲艺形式x0d人物分为【生旦净丑】这四种x0d演员们一个个【粉墨登场】,【活灵活现】,【惟妙惟肖】x0d【唱念做打】,【字正腔圆】、【有板有眼】x0d【锣鼓喧天】,【余音绕梁】,【感人肺腑】,【动人心弦】.

标点算字吗？算我们正是风华正茂的时期，我们要发奋图 强，坚持不懈地学习，长大成为祖国的栋 梁!亲，对我的回答满意的话，就给个好评吧。如果还有不清楚的地方，可以跟我继续交流哦。可以写多一点字吗太少了加不了了。我们是风华正茂的孩子，要发奋图 强。能够为了自己的梦想，坚持不懈地努 力。不耻下问的精神让他成长，举一反三 的才智让他进步这样可以吗？还可以可以采纳吗？求采纳嗯...

《数学课程标准》的教学建议指出：“要创设与学生生活情境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、行成与发展的过程,获得积极的情感体验,同时掌握必要的基础知识与基本技能.”那么,创设的数学教学情境要以学生个体发展为核心,体现数学味,便于形成动态的、开放的教学形式.

熙熙攘攘的街道上,一位老人突然跌倒了,有的人 视而不见,匆匆离去；有的人默不作声,远远观望……人们围起一个大半径的圆,表明老人跌倒与自己无关.这种现象不止一次地发生过,我们也曾满怀激情批判过,然收效甚微,个中原因,值得我们深思!

一、学习环境：积极向上,互帮互学,共同进步.
二、卫生环境：整洁、明亮、有创意的布置墙报,人人都有卫生意识,从我做起.做到桌面书本摆放整齐,地下无果皮、纸屑,书箱及时清理,书包一周一洗.
三、经常性地开展各项文艺体育活动,让同学们的特长很好的发挥出来,使班级的凝聚力更强.
四、经常组织班级网络群的讨论活动,对同学们的建议意见给予高度重视,好的意见一经采纳,要有适当的奖励机制.

　　面就此谈谈在教学过程中自己创设情境的做法.
　　一、饮水思源,从筑基开始,提出问题,预设情境　　
　　我在上初一数学《一元一次方程的应用》习题课的过程中,从资料上选取了这样一道应用题.
　　一列快车长180m,时速为72km.一列慢车长220m,时速为48kin,问:
　　(1)两车相向而行,从车头相遇到车尾刚好相离需要多少时间?
　　(2)两车同向而行,慢车在前,快车从追上慢车车尾开始到刚好与慢车完全错开需要多少时间?
　　这是一道双动态的典型应用题.一般来说学生是很难弄清题意获得正确、完整的解析过程的.但本人在教学过程中事先并没有直接给出原题,而是将题目条件变改,出示给学生的是下题:
　　(△)列火车长l80m,时速为72km,一座桥长220m,火车从车头上桥开始到车尾刚好离桥需要多少时间?
　　这是一道动静态的应用题,较简单.学生很容易作出示意图分析、弄清题意,获得正确、完整的解析过程的.在学生弄清此题后,我便开始进行教学.
　　二、挖沟引水,从研究、探索开始,延拓创新问题,创设情境　　
　　我要求学生将(△)中的条件“一座桥长220m”任意更换为其它条件.提示他们最好改变为动态的事物,重新自编应用题(学生分组讨论).之后我将学生自编的应用题收集起来.主要有以下三种类型:
　　第一类:一列火车长l80m.时速为72km.一山洞长220m.火车从车头进洞开始列车尾刚好离洞需要多少时间?
　　第二类:一列火车长180m,时速为72km,另一列火车长220m,时速为akm,(这里由于不同的学生给出不同的时速,故用akm代),问两列火车相向而行,从车头相遇到车尾刚好相离需要多少时间?
　　第三类:一列火车长180m,时速为72km,另一列火车长220m,时速为akm,两车同向而行,慢车在快车前,快车从车头与慢车车尾相接到刚好与慢车车头完全错开需要多少时间?

诗人描写了桂花、春山、明月、山鸟等景物，创设了静谧、幽美、空寂的意境。

这是有关诗歌的鉴赏考点。诗歌鉴赏是一种比较高级的文学鉴赏活动，可以综合表现鉴赏者的文学素养和语言感悟能力。这里所谓的鉴赏其实是一种直觉式的语言感受的反映，所选的诗歌也应是比较明确的。主要考查把握诗歌感情基调、品析具体语言，学生能初步把握，激发联想，抓住关键，涵咏品析。教学时对所选诗歌进行自主感受、品味，注重整体把握；然后引导学生通过想象、联想感受诗歌所提供的意境；抓住一些明显的富有表现力的词语做一些品析和表述。本题考查学生分析诗歌内容的能力。根据诗歌中描写的景物来分析创设的意境即可。这里诗人通过描写桂花、春山、明月、山鸟等景物，创设了静谧、幽美、空寂的意境。

尤记那年初夏夜,万籁俱寂,我和小A沿着稻田走,竟异口同声地惊叫起来,远处田间的萤火虫偏偏舞起,如梦幻般此起彼伏,我和小A都情不自已爱上了那夜色的美!

【摘要】在优化小学课堂教学结构、培养学生思维能力的研究中,把情境教学作为课堂教学的重要环节,能顺应小学生的心理特点,给予他们发展思维能力的时间和空间.小学数学课堂教学应以训练和发展学生的思维为核心,要通过恰当的思维训练,构建生动活泼、富有个性的数学课堂.【关键词】小学数学；课堂教学；情境模式《数学课程标准》指出：“现实生活是数学的源泉,数学问题是现实生活数学化的结果.（剩余2202字）

How to build classroom math teaching situations

落红不是无情物,化作春泥上更护花

一般认为,所谓认知冲突,是指一个人原有认知结构与新知识、新情境之间无法包容的现象.也就是已有的知识和经验与当前面临的情境之间的冲突和差别.根据现代心理学研究表明,这种认知冲突会激起人的好奇心,较好地激发求知欲和内在的学习动机.因此,在课堂教学中设置认知冲突,可以为学生提供真实的学习背景,模拟解决实际问题的过程.如果老师过多的为学生铺设台阶,使学生伸手就摘到果子,使学生的学习道路过于平坦,学生对所学知识就不会有深刻的体验,就很难产生成就感,所学知识容易遗忘,更难形成学习能力.因此,教师在教学中要激起学生的认知冲突.1.创设矛盾情境,激起认知冲突1.1从教材中挖掘矛盾教学中有很多地方似乎是互相矛盾的,教师如能抓住这些矛盾进行设疑,就会使学生感到迷惑或惊异,并由此产生要解决矛盾的强烈欲望,引起认知冲突.如在学习植物细胞工程中的植物组织培养时,对于细胞要离体有的同学一直记不住.我就先试着带领大家回忆比修1学到的细胞分化,其中的一个特点便是不可逆性,那么为什么这里的细胞可以脱分化再分化呢?学生也会进入深深地思索中,是不是前后教材矛盾了呢?接着我可以再提示学生,从细胞状态考虑,想想植物组织培养的条

小学数学基本没有难度 创设情境可以用身边的例子
不管是分式 四则运算 还是应用题之类的 上课时候老师可以假装生活中遇到了某些难题 同学们一起动脑筋来想一想 激发学习的主动性 使学生自主参与到学习的情境中来

（1）联系生活实际创设情境 数学源于生活而又高于生活. （2）借助活动创设情境 （3）通过“开放性”问题,创设情境 （4）在新旧知识连接点间创设情境 （5）设置认知冲突,创设情境

滁州西涧中后两句来历为人们称道,这两句描绘了春潮、 雨、 野渡、 横的意象.
诗人通过这些意象,创设出一种孤寂、闲适的意境
表达作者自甘寂寞,恬淡闲适的思想感情

鸟鸣涧,是一处风景极优美的地方.涧,是山涧,夹在两山间的溪沟.这首诗描写的是春山夜晚异常幽静的景象.

我不是教数学的,创设情境要根据具体内容,联系生活实际,让学生将要学的知识与自己生活中的事情联系起来,这样学生就会感觉生活中数学是有用的,不会只认为学数学就是为了考试

A

满座宾客,无不伸颈侧目,微笑默叹,以为妙绝也.

楼主这个得根据你的年级来做,如果是小学,学习方法就是：1、多做练习,每做完一道练习需要弄清楚它的思路.2多做计算,小学数学大部分都是计算.奥数方面就是做题.2创设的练习也要根据你的年级.数学文化嘛.网上一查,到处都是.
初中1、多做练习,每做完一道练习需要弄清楚它的思路.2、遇到不懂的题先抄下来,下课问老师.3、多多见识题型,注意计算过程的结果不能出错.4、初中不建议学奥数.5、晚自习要抓紧时间复习.
高中1、狂做题.2、搞清楚解题思路.3、上课用全力理解,实在不行问老师.4、晚自习要抓紧时间复习.

The situation the main line,through the activities have been
- How to use multimedia courseware creation of scenarios to address the difficulties children in art appreciation
Abstract:The activities of early childhood art of art appreciation is an important component.For teachers,how to let the children enjoy the activities in the art to understand the United States,the performance of the United States,to create beauty is a difficulty.I found the creation of situations in practice and the use of multimedia courseware are art teachers in early childhood education teaching methods commonly used,so the thought of the combination is more effective in attracting and helping children enjoy.In this article,I enjoy art activities,a middle shift,for example,the use of multimedia courseware and combines the creation of the language children understand the work situation,then a combination of music and picture your child feel the works,and finally to a combination of painting and the actual form of the performance of their children work effectively lead creative imagination of children so that children excitedly into the art activities.
Keywords:multimedia courseware,the creation of situations,art appreciation

甲从A地出发,乙从B地出发,两人相向而行,相遇时甲距B地还有600米,相遇后乙又走了20分钟到达A,已知乙的速度为40米/分钟,求：
（1）两地距离
（2）甲的速度
（3）甲乙出发后经过多长时间相遇

高考放榜那天,我坐在电脑面前,点击进入网站,心里有些微微颤抖,此时此刻,我紧张极了,心里就像十五个吊桶打水——七上八下,爸爸也在一旁紧张的抽着烟,不说话,妈妈和我一样紧紧盯着屏幕,找寻有没有我的名字,忽然间,我屏住了呼吸,眼泪一下子就夺眶而出,我看到了我的名字,我达到了一本分数线,看看旁边和我一样喜极而泣的妈妈,再回头看看爸爸,爸爸眼中有着为我骄傲的神采,这一刻我觉得一切是那么的幸福!

C

"春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横"
是这句吗?
雨,小舟
表达诗人对尘世喧嚣无所奢求和自己不得志的感伤