课堂点睛5年级下册数学试卷期末测试答案

摘要：课堂导入是课堂开始的起始环节,是切入新旧知识的衔接点.成功的导入能立疑激趣,启迪智慧、诱发思维,振奋精神,从而使学生很快进入最佳的学习状态.本文阐述的是对数学课堂导入在新旧联系、情、趣、疑方面的一点体会.关键词：数学教学 课堂导入 以旧拓新 情 趣 疑 课堂导入是课堂教学中的重要环节,是课堂教学的前奏,犹如乐曲中的前奏,演讲的开场白必不可少.

初中英语很难教的,因为很枯燥,试着丰富下课堂活动,比如说情景剧啊或是对话,话剧之类的,培养学生的学习兴趣.当然,作为一个英语老师,少了幽默的话,课堂上是非常无聊的.我们以前的英美文学老师备课就是看幽默笑话.

课堂观察是指研究者或观察者(包括执教者本人) 带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等),直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应的分析研究,以期促进教师教学行为改进的一种教育科学研究方法.课堂观察是一种行为系统.它由明确观察目的、选择观察对象,确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成.课堂观察是一种研究方法.它将研究回题具体化为观察点,将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元,将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元,透过观察点对一个个单元进行定格、扫描,搜集、描述与记录相关的详细信息,再对观察结果进行反思、分析、推论,以此改善教师的教学,促进学生的学习.给予课堂观察,教师认识、理解、把握课堂教学事件,澄清教学实践的焦点问题,并在数据分析的基础之上反思教学行为,寻求新的教学设计

谈逛街买礼物的. 我的原创哦
A: hello tom, It's a sunny day, right? 汤姆,今天天气真好,是吗
B: yes, lily what are you going to do, you know, such good weather, it's a pity if only stay at home. 是啊,莉莉,你打算去哪里呢,你看天气这么好呆在家里太可惜了
A. i agree with you, i want to go shopping, and you? 我也觉得,我想去逛街、你了
B. umm~~ sounds good, i remember that i must buy a present for my mom, next saturday is her birthday. 嗯~~听起来不错哦,我记得我要给我妈妈买个礼物,下周六她生日
A. what present will you buy? 你准备买什么样的礼物了
B. let me see. i don't know , do you have any good idea? 让我想想,我也不知道,你有什么好建议吗?
A . how about a pair of gloves? you know it's colder now 手套怎么样,你看天气变冷了
B. but she had one 但是她已经有一双了
A. how about a band of flower? 不如一宿香花了
B. umm~~ good idea. 嗯~~好主意
A. just do it 就这样吧
B. let's go 好,我们走吧

万不可对学生满堂灌.可以训练学生的发散性思维,可以让学生自己提出问题,提出自己的意见,老师对学生的问题进行延伸.

顶一个,欢迎提问

要么自己做 要么再去书店买一本 要么把答案复印

课堂用语
一、Rules 规则
1、No hitting ,please.请不要打人.
2、No pushing,please.不要请推人
3、Please walk in the classroom.在教室里请走路.
4、T:Look at me,/Listen to me,/Who wants to try?
5、Read after me.
6、Which one is----.
7、Shhhh,no screaming,please.请不要尖叫.
8、Please put it away.请归位.
9、Please use your nice voice.请用好听的声音.
10、Please wait (for your turns).请等待.
11、We do not disturb others.我们不打扰别人.
12、Is this yours Please put it away.这是你的吗?请归位.
13、Here you are.
14、Hurry up .Quickly.
15、Be quiet.
二、 Simple Directions简单指令
1、Please put up your hand .请举手.
2、Please keep quiet.请保持安静.
3、Are you ready?
4、T:Attention ,/Hands up ,/Hands down.
5、Who did it,he did it?
6、Come here./Go back.
7、Let’s try again .我们再试一次.
三、Praise 表扬
Good Well done!You did a good job!(较正式).Great!Excellent!Wonderful!Good boy/girl!Super!
1.Beginning class.(class begins.) 开始上课
Stand up,please.起立!
Sit down,please.请坐下!
Let’s start now./ Let’s begin our class / lesson.让我们开始上课.
Let’s start a new lesson / Lesson 1.我们开始上新课 / 第一课.
Let’s get ready for class.准备上课.
Have you got everything ready for class?你（们）做好上课的准备了吗?
2.Greetings 问候
Hello,boys and girls / children.同学们好!
Good morning / afternoon,class / everyone / boys and girls.早上好 / 下午好,同学们.
How are you today?你（们）今天好吗?
3.Checking attendance 考勤
Is everyone / everybody here / present?所有人都到齐了吗?
Is anyone / anybody away / absent?有人缺席吗?
Who’s absent / away?谁缺席了?
Why is he / she absent today?他 / 她为什么缺席?
Try to be on time./ Don’t be late next time.下次别迟到.
4.Asking the student on duty 向值日生提问
Who’s on duty today?Who’s helping this morning / today?今天(早上)谁值日?
Could you clean the blackboard,please?请你擦一下黑板,好吗?
What’s the date today?今天是几号?
What day is it today?今天星期几?
5.Reviewing the lesson 复习功课
Let’s review our lessons.让我们开始复习.
What did we learn last lesson?上一课我们学了什么?
What did we talk about last time?上一次我们讨论了什么问题?
Who can tell me what we learnt today?谁能告诉我,今天我们都学了些什么?
What did you learn today?今天你们学了些什么?
楼主细斟酌.

先带着学生浏览阅读一遍文章，让学生自己分析该文章的主题大意，然后进行一下题目的训练，一段时间以后进行讲解，讲解文章的主题，主旨，并通过解答题目的方式来加深学生对文章的认识理解！

Speaking English Class
Oral English Class

学生两人一组一教一

规范的课堂教学目标应该包含“四个要素”:(1)行为主体必须是学生而不是教师;(2)行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的,否则就无法评价;(3)行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围,为评价提供参照的依据;(4)表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准,用以评量学习表现或学习结果所达到的程度.以唐懋龙的一组作文设计的教学目标作为教学目标表述的范例,认为科学规范地表述教学目标需要做到以下“四点”:(1)行为主体都是学生,陈述的是学生的学习结果,即通过教学,学生会做什么或会说写什么,而不是表述教师要怎样做.(2)所采用的行为动词(如说出、描写、修改、写出等)具体明确,能直接反映学生的活动,使教学目标可以观察和检测,克服了用传统方法表述教学目标的含糊性.(3)行为条件表达清楚规范.如“根据小动物的外貌和行为特点”“能根据老师和同学的建议“”能通过人物外貌、语言、动作和心理的描写”等,这些表述既体现了教学目标中的过程与方法,又结合了学段目标的要求,为评价提供了参照的依据.(4)最后,教学目标的表述反映了学习结果的层次性.如

一、初读课文,了解大意,扫清字词障碍.这一步骤中,包括创设情景,引起学生对课文的学习欲望,将学生尽快地导入课文.在初读课文时,学生应发现自己尚未掌握的字词,借助注释、工具书求得新知识,也可向教师求教；教师应给予每一个学生以足够的阅读时间,让每一个学生能完整地了解课文的大意,初步感受课文的内容.二、粗读课文,整体感知,了解课文大意.在学生自主预习,初读课文、了解作者及写作背景和相关知识的基础上,引导学生再粗读或浏览课文,并就课文谈自己的阅读感受.内容可以是字词句的理解,也可以是对人物的评价,或者是对文章内容和写法的质疑等,这是学生初读文章的收获,也是学生思考和认识的起点.这一环节的教学活动不仅重视了学生的情感体验,而且还注重了学生的后续学习,引导学生在读书时养成思考的习惯,做一个有心的读者.三、品读课文,自主欣赏,理解课文内容.在初读课文、整体感知的基础上,教师要及时引导学生深入研读和欣赏课文,如可以引导学生自主选择自己最感兴趣或感受最深的内容（或字、词、句、段）进行朗读,并说明自己喜欢的理由.对于精彩的段落也可以引导学生采取包括分角色朗读在内的多种形式进行反复的诵读,这实际上是引导学生对文章进行欣赏品评的过程.在这一环节中,学生的思考可以完善甚至代替老师的结论,学生精彩的见解和独特的感受应得到老师和同学的认可,精彩段落的诵读又可以使学生更深的融入到作品中,极大地调动学生阅读的积极性,提高学生的审美趣味.四、研读课文,质疑问难.加深内容理解.在深入阅读和分析课文的基础上,教师还要及时引导学生就课文发现和提出问题.学生既可以提出课文理解上的疑难,也可以就课文内容或写作方面进行大胆质疑,甚至提出改写的意见.学生的质疑可以分为三个层次：一是确有所疑,提出初读课文时的疑难之处,求得班集体的帮助；二是明知故疑,提出初读课文时自己感到有价值的问题,供师生思考；三是提出不同见解,对课文或注释发生疑问,望能讨论解决.教师应充分肯定学生的质疑精神,培养学生“发现问题”的能力.与此同时,教师应具备即时组织能力,将学生的众多问题纳入落实课文教学目标的轨道,围绕教学目标,以学生的质疑为抓手,组织学生有序地研读课文,有效地解决疑难问题.对于学生提出的问题,教师不要轻易就下结论,或者进行简单地否定,可以先交由学生进行集体讨论,合作解决,教师也可以作为学习的一员平等参与讨论.这一环节一方面为学生提供了一个交流学习的机会,另一方面,在共同的讨论学习中,又培养了学生的团队合作精神.五、自读课文,熟读精思,深入理解赏析.这一步骤可在理解思想内容的基础上再读课文,或熟读记诵,或深入赏析,或延伸思考,或即时迁移……这一步骤中,可以是学生的继续“发现”,也可以是教师高屋建瓴的讲解.必须注意的是,一定要让学生比前“四读”时有更为明显的“获得”.六、回读课文,总结学习内容.这是课堂教学中知识和方法的梳理与归纳,也是学生阅读后思想认识的提高与情感的升华阶段.在教学中,教师不能像原先那样要求学生“你应该学到什么”、“你应该记住什么”,而要积极引导学生归纳一下自己通过阅读学到了什么、感受到了什么,可以是情感认识,也可以是知识的积累,还可以谈在写作上的启示等等.我们相信,只要给予学生发言的机会,学生的发现会远比我们想象的丰富得多,而这些内容又正是我们阅读和教学的目标之所在.当然,以上六个步骤只是课堂教学的大致思路,在具体的教学活动中要根据教学内容和教学对象的不同灵活处理,六个个步骤也允许交叉和渗透,如在“粗读课文,整体感知”中也可以“质疑评价”.在“品读课文,自主欣赏,”中也可以谈收获和进行评价

一天，老师走进课堂，学生们一齐起立喊：“老师早上好！”老师愤愤地说：“只叫早上好？那我下午呢？难道就不好了吗？”于是学生们又一齐喊：“老师下午好！”老师说道：“坐下！今天我们要复习反义词，我们这样练习，我说一句，你们大声说出反义词。现在开始。”老师：“今天天气很好。”学生：“今天天气很坏。”老师：“到处阳光明媚。”学生：“到处阴云密布。”老师：“年轻。”学生：“年老。”老师：“站立。”学生：“躺倒”老师：“有个年轻人站立在路上。”学生：“有个年老人躺倒在路上。”老师：“我捡到一元钱。”学生：“我丢了一元钱。”老师：“我捡到一元钱，交给老师。”学生：“我丢了一元钱，去偷老师。”老师：“错误，不能这样说！”学生：“正确，应该这样说！”老师：“这不行，这是违法行为！”学生：“这可以，这是合法行为！”老师：“听老师的，老师说的才是正确！”学生：“听我们的，老师说的都是错误！”老师：“你们愚蠢。”学生：“我们聪明。”老师：“停止！”学生：“继续！”老师：“你们现在停止！别说了！”学生：“我们现在继续！还要说！”老师：“你们这些蠢猪，我说停止！”学生：“我们都是天才，我们说继续！”老师：“你们听老师的！”学生：“老师听我们的！”老师：“学生都得听老师的！”学生：“老师都得听学生的！”老师：“现在你们停止练习！”学生：“现在我们继续练习！”老师：“你们没完没了了吗？”学生：“我们有始有终的呀！”老师：“那你们就停止！蠢猪！”学生：“那我们该继续！天才！”。。。。之后老师怒气冲冲地抱着书本走出了教室广东深圳宝安区桦囡孩旳愛

首先,所确定的观察点必须是可观察的现象.可观察、可记录、可解释是观察点的品质.观察只是对行为的一种快照,我们很难观察学生、教师头脑里的东西,只能观察能观察到的东西,如人物（行为发生的主体）、频率（行为发生的程度）、性质（行为的表现性）、持续时间（行为持续的时间长度）、反应时间（学生接收指示与作出要求的行为所间隔的时间）、强度（行为的强度和力度）、地点（行为在哪里发生）等.因此,我们所确定的观察点必须是一系列可感的师生活动与现象,例如：师生之间的提问与应答,阐释与分辨,辅导与练习,教师移动与教学手段的运用等.同样,所确定的观察点还必须是可记录的和可解释的,不可记录等于不可观察,不可解释等于没有观察.
其次,所确定的观察点是观察者或被观察者想观察的内容.也就是说,我们要根据自己、上课教师以及合作体的需要确定观察点.处在不同发展阶段的教师关心的问题不同、需求不同,因而确定的课堂观察点就不同.例如：教师可以根据自己需要加强的教学领域或某一方面素养来决定观察点,作为自己改进的参照.实际上,观察者和被观察者的需求往往不尽一致,这就需要在课前会议中通过协商来确定观察点.同时,课堂观察点的确定还要考虑合作体的需要.课堂观察合作体形成的条件之一就是有共同的合作目标,或是研究一个主题,或是形成合作体的教学风格,或是改进课堂教学的某一方面等.就学科教研组而言,在观察点的选择和确定上,要思考本学科教研组近3年的课堂教学追求是什么.确定了具体的目标之后,就需要考虑与研究主题最密切相关的观察点,在此基础上进行“设计——观察——反思——改进”,形成教研活动的跟进链条.
再次,所确定的观察点是观察者所能观察的.在确定观察点时,观察者要考虑自己是否熟悉观察内容、观察工具和记录方法等.
二、关于记录工具的设计
和所有的科学观察一样,课堂观察也需要凭借一定的观察工具.我们不能像日常观察那样仅凭经验行事,课堂观察需要特定的方法和技术,否则,观察效率低下,意义甚微.而在确定课堂观察点后,如何选择或设计合适的观察工具,是教师遇到的一个比较难的问题.
课堂观察的工具选择或设计不仅仅是技术问题,也需要课程理念、教学价值等的支撑,它是一个研究课堂、理解课堂的过程.因此,它不是一蹴而就的,不能一开始就追求完美；即便是在前人已开发好的观察工具中进行选择,也需要有一个解读、理解和吸收的过程.一般情况下,会经历从借鉴他人走向自主开发的过程：使用他人的量表——改进他人的量表（通过观察验证）——开发自己的量表.而在这个过程中,教师会遇到以下3个问题.
第一,如何选择已有的观察记录工具?观察记录工具是为观察服务的,首先,要考虑所确定的观察点的特性,紧扣观察点选择合适的工具.以观察提问为例,如果想观察“提问的数量”,则应该采用定量的观察工具；如果想观察“问题的认知层次”,则应该采用定性和定量相结合的工具.再如：观察“情境创设的效度”,显然应该采取定性的观察记录工具.其次,要看所选择的工具是否符合自身的情况.如观察“学生活动创设与开展的有效性”,若从学生参与活动的人数和态度来判断,那么在界定不同态度的表现行为的基础上,采用定量的工具是合适的,但这要求观察教师有比较好的视力、良好的反应能力、快速的判断能力.若从活动的难度系数及目标的达成情况来判断,因为需要记录一些教学片段中的行为、对话、情境等细节,因此需要观察者有快速记录的能力和较好的记忆能力.
第二,为什么要开发新的观察记录工具?课堂观察在国外已有相当长的历史,人们开发了许多成熟的观察记录工具,其逻辑上的严密性和科学性都经过了实践检验.但是,并不是所有的已开发好的观察记录工具都能拿来就用,也并不是已确定的观察点就能找到已经开发好的观察记录工具.一方面,由于教师的理论素质和实践经验的限制,对已有的工具往往存在着理解上的偏差、操作上的困惑、解释上的窘境等问题；另一方面,不同的学科具有不同的性质和要求,不同的课堂具有不同的情境,要求观察工具与观察点有针对性,这就削弱了已有工具的普适性.于是,自主开发观察记录工具成了一种比较现实的选择.

【摘 要】现代课堂教学讲究效率课堂,而创设问题情境就是提高课堂效率的好办法之一.创设良好的问题情境可以激活学生的求知欲,促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向,从而收到最佳的教学效益.结合具体实例说明如何在教学中创设问题情境.【关键词】问题情境；学习兴趣；自主学习数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.

师：一二三
生：坐坐好
师：三二一
生：请安静

She sings at a local hospital as a volunteer
to cheers up sick people, and she also sings at schools
. She ran out of money for singing lessons.
She came up with ideas for making money . she put up signs asking for singing
jobs and also called up parents offering singing lessons for children..
Then she now will be continue her lessons
and will be able to become a professional singer.

要有趣味性,可以添加一些背景知识,分角色朗读,表演,小型演讲等激发积极性.虽然现在考试的压力很大,但语文毕竟是让孩子更多的学习知识,了解文化,热爱我们自己的文化文字.只有先热爱才能有激情,想学习了效率自然就高了.
可能听起来很套话,其实真的不是,首先你要热爱这个课,而且你不要把自己局限在为了考试教课的思维里,这样你所做的一切都是有趣的.你可以试试,

但是高中数学却被认为是枯燥无趣的学科,在学习过程中,学生对数学没兴趣,感觉数学就是一堆枯燥的数字和繁琐的公式.为了改善这种现状,要求数学教师将数学作为一门艺术,在老师的引导下,培养学生实事求是的科学态度,独立思考的创新精神.高中数学要求重点掌握的数学思想有：集合与对应思想、分类讨论思想、数形结合思想等.具体方法有：换元法、待定系数法、数学归纳法、分析法、反证法、综合法等.在教学过程中,结合生活实际,积极促进学生数学思维的形成,让学生们喜欢数学,培养他们应用数学思维解决其他学科的问题和实际生活中遇到的问题的能力.同时注重数学学科的教学方法,那么如何使数学课堂既高效又有趣,构建数学的高效课堂笔者认为应该做好以下几方面：

Let's start our class.
Interesing question!
Do you have any questions on what we just talked about?
You are dismissed.

一、在初中物理教学中如何恰当处理教师和学生的关系
　　初中物理教学已不再是注重教师的“教”,而是注重学生的“学”.教师如何引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授知识.培养学生的探究精神,让学生掌握正确的思维方法胜于只告诉学生一个正确的结论.
　　二、课前、课中、课后的全过程教学学习方法
　　1.课前预习,大胆质疑
　　所谓问题就是思考的动因,是探究问题的起点.只有让学生去发现和提出问题,他们才会积极认真地思考,并努力寻找解决问题的途径和方法.许多物理现象,学生在生活中都曾遇到过.因此,在设计教学方案时,不是直接地以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情境,激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考,并鼓励其大胆质疑.例如:在教液体压强的时候,可以提出这样的问题引起学生的思考:(1)你见过活的带鱼吗?为什么?(2)潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成,为什么?(3)为什么我们要把拦河坝建设成下宽上窄的形状?
　　学生都知道带鱼很好吃,在市场都见过,但是都没有见过“活”的带鱼,这是为什么呢?对学生来说相对神秘的潜艇,为什么用那么厚的钢板制造呢?拦河坝到处都有,学生是能看到的,但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状,这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释,这就激发了学生寻求答案的兴趣.
　　通过一系列这样的问题,在预习的过程中,学生不仅对所学的知识有了初步理解,而且还可以将这些问题之间的内在联系作分析和总结.同时,学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来,以备在课堂内与教师和同学共同探讨.

一． 认真备好每一节课
二．激发学生的兴趣
二．激发学生的兴趣
四．利用好地图
五．改变传统教学方式,培养学生多种能力

良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证.每一个老师都希望自己的学生在课堂上能够遵守纪律,善于思考,积极发言,努力学习,不讲闲话.然而,好说好动是小学生的天性,加上他们思想不成熟、自控能力较差,常常会身不由己地违反课堂纪律,诸如交头接耳、左顾右盼甚至高声喧哗等等.我的做法是讲清道理,科学引导,老师同学协同管理.在班会课上我向学生们说道：1．安静有利于养生,有利于个人身体健康.有两句古诗是这么写的：“安得此身如草树,根株相守尽年华.”其意之一是说人若能像野草树木一样安静的话,就能健康长寿,颐养天年.同学们如果留心观察,就会发现,乌鸦的叫声嘶哑难听,那是它们天天不断聒噪的缘故；夜莺的叫声婉转动听,那是因为它们在静谧的环境中展示歌喉.该说的、做的,我们就积极地去说、去做；不该说的、做的,我们就一定不说、不做.2．安静有利于提高课堂学习效率.学习是一种脑力劳动.它需要手到、心到、眼到、口到,需要开动大脑这架机器去思考、识记,理解.它需要一种安静的环境.当别人在学习时,如果你总是在说废话、做小动作,不仅影响自己,而且影响别人.这种既不利己又不利他的行为你会去做吗?3．安静有利于个人养成良好的道德行为习惯,更能适应社会.一个人,说的多,必将做的少；反之,做的多,说的必然少.所以,我们想多干事,就应该少说,有时候甚至不说.沉默是金,讲的就是这个道理.有一句诗是“安得草木心,不怨寒暑移”,意思是说人要是有一颗草木一样的心,就不会抱怨天气变化、寒暑交替,遇事就会处变不惊,安之若泰.这是人生难得的一种品质,而获得它的前提就是保持安静.成功=天份+努力+少说空话.明确了道理,那在课堂上怎样办呢?怎样控制住自己呢?我建议他们做到以下几点：1、要学会倾听,思考,要记笔记.作为学生,如果你们不能够好好地利用教师,利用课堂,那将是学习和生活中的一笔最大的浪费和损失.因为老师在课堂上讲的、说的,都是他们辛勤劳动创造出的成果,所以你们要学会倾听.可以毫不夸张地说,这就是一种事半功倍的学习方法.同学们要善于思考.俗话说：镰刀越磨越锋利,人脑越用越聪明.不会用脑学习的人,他的脑瓜有可能退化,他学到的都是死知识,他永远都体会不到创新的乐趣.所以,在课堂上,同学们一定要用脑去学习,通过思考把老师传授的知识进行消化吸收,通过思考去发现问题,解决问题,从而掌握新知识.有一句话是这么说的：只有通过自己思考得到的知识,记得最牢固,也最有价值.好记性不如烂笔头,你在做记笔记这件事时,必然没有时间去搞其他小动做.2．互相提醒,改掉坏毛病.很多学生,包括爱讲话的学生,都对破坏课堂纪律的行为深恶痛疾,但有时却在不自觉时犯了.我告诉他们要互相提醒,互相帮助,有利良好班风的培养.另外,在小学生的眼中,只有语文和数学是所谓的主科,其余课程都是副科,因此,只有上主科时学生的纪律才好,上别的科目纪律不好.这就需要班主任老师多多强调纪律,告诉学生无论上什么课都要认真听讲,遵守纪律.而且,小学生忘得快,就需要老师时时强调,不厌其烦.

生物课堂教学目标是教师根据生物教学大纲和教科书预先确定的、在具体的生物课堂教学活动中所要达到的教学结果.它表现为对学生学习成果及教学终点行为的具体描述或对教学活动结束时学生知识、态度等发生变化的说明.生物课堂教学目标是生物课堂教学活动的缘起与归宿,它制约着生物课堂教学设计的方向,是教师处理教学内容、优化教学方法和选择教学媒体的重要依据.此外,生物课堂教学目标也是评价课堂教学效果的尺度.系统化教学设计（ＴｈｅｓｙｔｅｍａｔｉｃＤｅｓｉｇｈｏｆＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）是使传统的教学设计走向科学化、规范化、系统化的一项重要的教学设计技术.它的一个重要特征就是教学目标的陈述必须做到行为化、具体化或作业化,并将这些可操作可观测的教学目标作为评量教学效果的根本标准,从而克服了传统以“课堂教学活动”本身来评价教学效果的主观性和不可靠性.因此,科学、全面、准确和具体地陈述生物课堂教学目标是现代生物教师应该具备的一项重要教学设计技术.传统生物课堂教学目标的陈述太多存在两方面的缺陷：一是教学目标所陈述的主体是教师而不是学生；二是用含糊的、无法观测的描述内部心理状态的术语陈述课.(本文共计2页) [继续阅读本文]

提高课堂的趣味性,生动性,不要光讲书本,多一些课外内容

目不转睛地看着老师,清楚到连他又没喷口水都知道.

但是高中数学却被认为是枯燥无趣的学科,在学习过程中,学生对数学没兴趣,感觉数学就是一堆枯燥的数字和繁琐的公式.为了改善这种现状,要求数学教师将数学作为一门艺术,在老师的引导下,培养学生实事求是的科学态度,独立思考的创新精神.高中数学要求重点掌握的数学思想有：集合与对应思想、分类讨论思想、数形结合思想等.具体方法有：换元法、待定系数法、数学归纳法、分析法、反证法、综合法等.在教学过程中,结合生活实际,积极促进学生数学思维的形成,让学生们喜欢数学,培养他们应用数学思维解决其他学科的问题和实际生活中遇到的问题的能力.同时注重数学学科的教学方法,那么如何使数学课堂既高效又有趣,构建数学的高效课堂笔者认为应该做好以下几方面：

一年级孩子自控能力差,活泼好动,注意力保持时间短,要想取得良好的教学效果,必须有效的组织课堂教学.一年级孩子特别喜欢老师的表扬、称赞和奖励.老师的一句“你真棒”比爷爷买的糖还要甜,一句“你真是个讲认真听讲的...

高一有生物吗

不少探索者认为提高语文教学质量最主要的途径是搞好课堂教育.本文对提高中学语文课堂教学的质量做了简要的探究.关键词：中学语文；教学质量；兴趣；写作；师生关系Abstract:the language discipline is the high school stage important basic subject,the discretion of the quality of the Chinese teaching,not only directly affect the students to other discipline study,and related to the construction of the quality of the modern people today.Many explorer that improving the quality of the Chinese teaching is the most important way to improve the classroom education.This paper improve the middle school language the quality of classroom teaching a brief explored.Key words:the middle school language; The teaching quality.Interest; The writing; Relationship between teachers and students中图分类号：H09文献标识码：A 文章编号：1.激发学生的兴趣语文课堂上,教师首先要用自己的激情点燃学生的激情.

而你却离去了泪婴虚迹
　　啊·

初中的教材版本比较多,辅导书也会根据教材的不同,有不同的版本,最好还是把题目写出来比较好.

地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一.如何选择正确途径,为提高学生的素质服务,是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务.地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容,涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面,是与人类日常生活联系最紧密的学科之一.一、转变教育观念是提高课堂效率的根本课堂不是教师表演的场所,而是师生之间交往、互动的场所,是引导学生发展的场所.（剩余1870字）

摘　　要:数学在高中教育中有着十分重要的作用,提高数学教学质量可以改善学生的各项素质,不少学生认为,数学是一门由抽象定义、概念和枯燥的公式、定理组成的学科,对数学学习缺乏兴趣,甚至厌恶.为了提高高中数学教学质量,有必要从根源上寻求提高高中数学教学质量的科学方法.本文就如何提高高中数学教学质量谈谈自己浅显的认识.

　　一、内容要讲到点子上　　课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道．在当今新课程改革中,数学的课时减少,而内容方法并没有太多删减,这就给原来教熟了的老套路、老方...

教师既要传播信息,又要培养学生摄取信息、加工和处理信息的能力.近几年的考试中阅读的比重加大,而且阅读文章的容量和篇章比以前又大幅增多.所以,要想在高考中取得高分,就必须提高英语阅读能力.一、重引导,激发学生阅...

为什么不自己做呢?
如果真的需要答案,可以问老师要,只要你真的需要.

参考答案 一、1.5.4 5.3 9600 9.6 6700 2.cm³dm³ m³ L 3.6个面的总面积 4.8 5.150dm² 125dm³ 6.20 3 7.60 8.126 二、√×××× 三、BCCBA 四、108 426 540 2 4 54.4 64 8 384 512 五、1.6x6x6=216（dm²） V=a³=6³=6x6x6=216（dm³） 2.V=abh=9x6x5=270（cm³） V=Sh=0.3x0.3x3=0.27（m³） 六、1.6x3+6x3.5x2+3x3.5x2=18+42+21=81（dm²） 2.（1）V=Sh=1.2x1.2x0.9=1.296（m³） （2）（1.2x0.9x2+1.2x0.9x2）x10=（2.16+2.16）x10=4.32x10=43.2（m²） 3.4x3.5x0.75=14x0.75=10.5（kg） 4.（80x80x80）÷20=512000÷20=25600（cm） 七、10-2=8（cm） V=abh=10x10x8=800（cm³）

1.准备
（1)教师要熟悉教材和学情.对某一课时的教学,教师必须熟悉教材的整体规划,重、难点,课标要求,还要根据平时积累的教学经验,充分研究学情,明确在实际的课堂实践中,学生的困惑点和障碍点在哪里.
(2)基于教材和学情,充分挖掘课时教学中的难点,准确把握教学难点,找到教学的难点,也就明确了微课程的设计思·.
(3)有好的教学策略或创意.如何站在学生的角度,以好的策略或创意解决教学中的难点,就是微课程的内容.可以Χ绕微课程的内容进行材料的准备,文字的组织----等等.也就是说录制前要先对实验的操作进行详实的语言组织.比如要录制给试管里的固体加热的实验,要提前组织好下一步的操作语言,是成功录制的前提.
2.录制.
有了微课程的设计内容,接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制.录制时,可以一边操作,一边配音,一边录制；也可以只操作,后配音.一定注意要突出的地方镜头要有推拉,这样效果明显.
3.编辑
录制好的视频,可以剪辑、整合、修饰、包装等等,形成完整的微课程.
二、制作微课程时的注意事项:
1.微课程简单化.不是增加工作量,而是简化教学设计.在录制过程中,如果讲错了,不用重录,可以改,可以剪辑,可以补录,一遍就行.也可以用已有的视频资料,再加工,时间最好控制在5分钟内.

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how did you go there

提高自己知识储备,讲课有条理,清晰,风趣.

我给你举一个英语预习的例子吧,这样比较好表达一些.
比如说英语课,先了解老师上课是如何上的,然后根据老师上课的内容、模块、方式和程序等做相应的预习安排.
当然,单词是必须要看的.首先背单词,然后看课本中的内容,文章要认真看,生词要做出标记并且写出意思,难读的还可以注明发音,当然是音标,不是中文或者汉语拼音,靠这二者是学不好英语的.浏览一遍后明白文章大致意思,再翻参考书,看看文章中要注意和学习的知识点,不懂的地方做个记号,老师上课时着重听,如果老师没讲到,可以去问.
还要细看该单元的重点知识,比如句型、语法结构之类.还应适当做些题,不要太多,因为是预习.
其他科目以此类推啦.

我们现在采用分组学习,选拨好小组长,培训好每组的小组长,让他们负责好本组成员的学习情况,包括课前预习、课堂上的合作交流、展示、检测等等,并实行积分制.

首先要以身作则,然后要枪打出头鸟.或者转移注意力,顾名思义就是把大家的注意力都带动集中起来.如果您是老师或者组织委员就应该找点大家都关注的事情或者感兴趣的课题,让大家的思维都能集中跟随您的节奏.

1 曾几何时：表示“过去没有多久”.常误用为“曾经”“不知何时”.
2 不学无术：指“没有学问才能”.不能在其前加上“整天”“整月”等修饰词语.“学”为名词,常误作动词.
3 不可理喻：指“无法用道理使之明白”,常误用为“不可思议”.
4 不以为然：指“不认为是正确的”.常误用为“不以为意”,表示“不放在心上”“无所谓”.
5 守株待兔：贬义词,指“不主动努力,心存侥幸,希望得到意外的收获”,常误来形容公安干警的机智.
6 耳提面命：褒义词,形容师长殷切教导.常误用为贬义词.
7 不忍卒读：“不忍心读完”,形容文章的“悲”.常误用为形容文章写得不好.
8 鼎力相助；敬词,指对别人对自己的帮助.常误用为表示自己对他人的帮助.
9 蹉跎岁月：指虚度光阴.常误用来形容“岁月艰难、艰苦”.
10 名噪一时：指在当时很有名声.常误用为贬义词.
11 始作俑者：指某种坏风气的创始者.常误用为贬指.
12 不胜其烦：贬义词,指不能忍受其烦琐.常误用为“不厌其烦”.
13 脑无城府：指为人坦率,褒义词.常误用来形容“贬义词”,贬义词.
14 身无长物：指人贫困.常误用来形容没有特长.
15 目无全牛：指人的技艺高超,得心应手,易误作缺乏整体观念.
16 鬼斧神工：形容人的制作技艺高超,常误用为形容自然景观.相类似的还有“巧夺天工”.
17 求全责备：指对人苛求完善,后面不能带宾语,与此类似的还有“漠不关心”.
18 充耳不闻：塞住耳朵不听,形容不愿听取别人的意见.易误用为形容人专心,没有听到.
19 瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方.易误用为形容田园生活.
20 卓尔不群：形容非常优秀,超出常人.易误用为形容人的性格.
21 出神入化：形容技艺高超.易误用为形容听得出神.
22 登堂入室：比喻学问技能由浅入深,循序渐进,达到更高的水平.易误用为“进入”.
23 如坐春风：形容受到良好的教化.与“景物”无关.
24 对簿公堂：在公堂上受到审问.易误解为“争论,明辨是非”.
25 相敬如宾：特指夫妻相敬相爱.另有“举案齐眉”.
26 走马观花：比喻粗略地观察事物,强调过程,易和“浮光掠影”相混.后者指印象不深刻,强调结果.
27 师心自用：形容固执已见,自以为是.易误用为“善于学习借鉴,为我所用”.
28 安土重迁：安居故土,不愿随便迁往别处.易理解相反.
29 罪不容诛：形容罪大恶极,与“死有余辜”同义.易误解为罪行还没有达到被杀的程度.
30 屡试不爽：屡次试验都没有差错.易误解为“没有成功”.
31 无所不至：指凡能做的都做到了（用于坏事）.与此相类似的还有“无所不为”.
32 安之若泰：指身上逆境,遇到困难或遭受挫折时能泰然处之,跟平常一样.与此类似的还有“泰然自若”.
33 侃侃而谈：形容说话理直气壮,从容不迫.易和“娓娓而谈（形容谈论不倦或说话动听）相混.
34 期期艾艾：形容人口吃.易误指吞吞吐吐.
35 首鼠两端：形容迟迟疑不决或动摇不定.易误解为行为前后不一致.
36 处心积虑：千方百计盘算,贬义词.常误解为“殚精竭虑“（用心精力,费尽心力）.
37 侧目而视：形容畏惧而又愤恨,易误解为尊敬.
38 望尘莫及：比喻远远落后.易和“鞭长莫及”（指力量达不到）混用.
39 改弦更张：比喻改革制度或变更方针、政策.易和“改弦易辙（比喻改变方向或做法）混用.
40 不知所云：不知说的是什么,指语言紊乱或空洞,它指的是说话人.易误解为“听者没有理解”.

我是教师,我经验告诉我,分层练习必须设置全班相同的问题,只是题目设置要有梯度,切忌为差学生布置简单题,中等生布置一般题,优秀生布置提高题,这样你会得不偿失.具体联系我,共同探讨.

向课堂要效率是我们每一个教师一直关注并执着追求的目标.不管是过去、现在,还是将来,课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径.课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务.可是有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学质量,可结果对学生的心理和生理带来很大的压力,甚至危害到学生的身心健康.用尽量少的时间与精力,让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学,是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在.如何提高小学数学课堂教学效率呢?首先要深入解读教材,解读教材是提高小学数学课堂教学效率的基础.把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展.其次是在建立和谐的师生关系的基础上进行备课,这样有利于数学思想方法的渗透,有利于创造性地使用教材,有利于创设良好的教学环境,有利于有效地解决教学难点.然后是优化教学过程,因为教学过程是一个师生双边统一的活动过程.总之,提高数学课堂教学效率,最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系.所以数学教师要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,为了学生的终身发展,踏踏实实地上好每一堂数学课.

上课前，花点时间先预习下内容，有不好理解的地方，作出标记。一节课45分钟，完全精力集中也是困难，要特别集中精力在你预习时疑难处，和老师对书上没有出现过的例题的讲解。其余时间你稍微放松一下无妨的。