"板书设计",用英语怎么说?

容易被侵蚀的土地
根的作用 无 树
固土固水 草

差不多,更系统化专业化
恰当地利用板书、板画,可以集中学生...说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述

要是你底子好我觉得可以,要是不好我建议买那种对知识讲解详细一点的每学期都有的那种辅导书,先看自己最挫的地方

D

D

本题考查的是历史事件的先后顺序。西汉张骞通西域、唐朝鉴真东渡、元朝马可·波罗来华、明朝郑和下西洋，故选D。

当然要啦.学生的思维还带有很大的形象性,配合板书,能够维持学生的注意力,也能够更好地了解学习内容,清晰把握课程结构!

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……http://baike.baidu.com/view/1136166.htm?fr=ala0_1_1

苏教版六年级语文——理想的风筝 教案4
2009-07-15 23:20:33 来源：网络 网友评论0条
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文.
2、学会本课6个生字.理解由生字组成的词语.
3、体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求,从中感受浓浓的师生情.
4、学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法.
教学重点：引导学生了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的形象.
教学难点：引导学生理解两方面事例之间的关系,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的.选取了两方面的事例来写人,才能更全面地展现人物的内心世界.
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题,提问导入.
1、（板书：风筝）风筝,同学们见过的,有的也放过的.（在“风筝”前用彩色粉笔加上“理想的”三字）
（1）“理想”和“风筝”是截然不同甚至是不相干的,为什么把它们放在一起,并说是“理想的风筝”呢?
（2）请说一说你认为的理想的风筝是什么样的.
2、学生漫谈.
3、小结：大家刚才说的都是理想的风筝的模样、怎样放飞,而本文的作者对风筝却有一种特殊的感情.在他的笔下,理想的风筝是什么呢?关于这个问题,我们在学习了课文后,就会明白了.
二、学生自读课文,整体感知.
1、轻声读课文,读准字音,读通句子,在不懂的地方做上记号.
2、默读课文,思考：课文主要讲了什么事?可以分成几段?怎么分?
三、检查自学情况.
1、指名学生朗读课文,正音、正形；说说文中生词的意思.
2、讨论思考题：课文主要讲了什么事?可以分成几段?怎么分?
（课文主要写“我”回忆刘老师辛勤从教、春天放风筝的情景,表达了对老师的深深的怀念之情）
课文可以分成三段：
一（1—-3）每逢春天到来,“我”就会不由自主地想起刘老师放上天空的风筝.
二（4—-9）回忆刘老师的为人和他放风筝的情景.
三（10-11）写“我”对分别近30年的刘老师的怀念之情.
3、学生再次默读课文,感知课文内容和文章脉络.
4、质疑.你读懂了什么?有哪些疑问?
5、交流学习心得.
四、作业.
1、钢笔描红.
2、反复朗读课文,直至做到正确、流利.
第二课时
一、复习.
1、听写生词.
2、说说文章主要讲了一件什么事情.
二、反复品读,互动探究.
1、课文中有许多地方写得细腻传神,试着找几处读一读,揣摩这些地方为什么要写得这样细腻.
2、小小组内交流.
3、全班交流.
三、重点探究.
1、第一段重点探究.
（1）欣赏描写春天的语句.（有感情地朗读：柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情地摇摆,舒展着自己的腰身.连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌.蓝天上,一只只风筝在同白云戏耍,引得无数人仰望天穹）
（2）为什么“我”一看到春天的一些景物,就情不自禁地想到刘老师?
（因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起了“我”对刘老师的回忆：“想起……想起……）
2、第二段重点探究.
（1）这一段写了刘老师的哪两个方面的情况?（在课上讲课和在课后放风筝）
（2）有感情地读刘老师在课上讲课的情景.
（理刘老师在课堂上,“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时”,“不知道要这样跳跃旋转多少次”.这是靠顽强的毅力给学生上课.板书：身残志坚）
（理“教室里腾起一片笑声.但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬.”“酸涩”指内心的辛酸苦涩.刘老师遭遇不幸,截去了左腿,还用女娲造人的故事,引起学生的笑声.笑过之后,会想到老师的悲苦和快乐,激发哀悯和同情之心.“他每转一次,就引起同学们一阵激动的心跳”,表现了同学们尊敬、难受和激动的心情.
（3）读刘老师在课余放风筝的有关内容.
（理刘老师课余喜欢放亲手制作的风筝.“决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐”,“故意撒脱手”,“拄着拐杖,蹦跳着去追”,这是一种对生活的热爱之情的流露.）
（4）刘老师在课上讲课和课余放风筝的情景之间有什么联系?
（体会刘老师课上和课余放风筝的情景,都展示了他意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情.板书：热爱生活）
（5）选择自己喜欢的段落有感情地朗读,加深感悟.理他笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了”一句中的省略号省略的是女娲氏造人的传说的一些内容.
3、第三段重点探究.
（1）离开刘老师已经近30年了,估计有两种可能.（倘若……倘若……）
（2）他“依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远表现他生命的顽强和对生活的热爱”是什么意思?
（这句话是对刘老师身残志坚的赞叹）
（3）两处省略号的理解.
4、默读课文,质疑,解疑.
四、总结.
1、题目“理想的风筝”有什么含义?（文中刘老师放飞的风筝是他热爱生活的标志.刘老师尽管腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想.题中的“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度和不懈追求.）
2、挑选自己最喜欢的句子读一读,读出恰当的感情.
3、你对刘老师的印象如何?说说你最喜欢的地方.
4、作者是怎样写出刘老师的生活乐观、工作认真地?
（讨论后,教师小结：通过人物的语言和动作表现人物品质）
五、作业.摘抄课文中的优美语句,有感情地朗读、欣赏.
板书设计：
22理想的风筝
身残志坚
热爱生活

希望对你有用!

Blackboard Writing

（1）影响学业，带来更大的心理压力，影响健康，耽误前程等。（言之有理即可）
（2）①主动与老师交流沟通。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任；②从老师的角度看问题。如果我们能从老师的角度、立场考虑问题，就能理解老师的想法，从而顺利地化解师生之间的冲突；③正确对待老师的表扬和批评。老师的批评是爱护、是鞭策也是期待，我们要有则改之，无则加勉；④原谅老师的错误。用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重。⑤注意与老师交往的礼仪：如礼貌待师、注意场合、勿失分寸等。
（3）如：见到老师主动问好；到办公室先敲门等。

这是没有固定的模式的,要根据具体的内容来确定,概念课、计算课、几何操作课等不同的类型有不同的要求,概念重在让学生理解其本质,计算类的重在掌握算理,几何形体的教学重在让学生在具体的操作中发现问题、解决问题从而掌握知识,所以说不同的类型板书设计也就要区别对待,但总之要简明扼要!

解题思路：①光在自然界中存在三种光现象：光在同种均匀物质中沿直线传播，在日常生活中，激光准直、小孔成像和影子的形成等都表明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的；
②当光照射到物体界面上时，有一部分光被反射回来发生反射现象，例如：平面镜成像、水中倒影等；
③当光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的会偏折，发生折射现象，如：看水里的鱼比实际位置浅等．
在分析几个实例时，要注意区分是光的直线传播、光的反射还是光的折射．

由于字本身不能发光，故上课时，我们能看到黑板上老师的板书，这是光反射造成的；下课后，透过厚簿不均匀的玻璃看室外的电线，会看到电线粗细不均匀且弯弯曲曲，这是光的折射的缘故；下晚自习回家后，坐在台灯下看书，身后会出现自己的影子，这是光沿直线传播的现象．
故答案为：反射；折射；沿直线传播．

点评：
本题考点： 光在均匀介质中直线传播；光的反射；光的折射现象及其应用．

考点点评： 一般来说：影子（皮影戏、手影、人影、立竿见影、日晷）、日月食、小孔成像（树下的光斑、针孔照相机）都属光的直线传播原理；
池底变浅、看到鱼变高、筷子向上弯、光不沿直线传播（早晨的阳光、星光闪烁）都属光的折射原理；
平面镜（穿衣镜、潜望镜、水面的倒影）、凸面镜（汽车后视镜）、凹面镜都属光的反射原理．

老师拿起书本.然后认真板书

第一：板书整齐,有条理.
第二：课堂重点突出.
第三：板书时要把本节课难点呈现出来.

我觉得应该写故事的概要,然后解说详情的时候把生词、句型加进去教给学生.这样首先让学生有了兴趣,再去学新知识会好接收一些!
希望能帮到您!

My blackboard-handwriting is item type, which is simple , clear and can help students learn better.

老师问小红,她的板书,小红能抄下来吗?

看你的时间紧不,我还是认为板书质量要好些.我们班地理老师几乎都用板书,一边讲解一边板书,想到什么细节、重点什么的,就多停留、强调,并在黑板上发散式板书.多媒体最大的好处就是找地理相关图片、视频让同学们看,拓展学生的视野,这对学有些地理内容很有好处的.（纯手打）

认识液体
液体有水 蜂蜜 牛奶 油脂
认识不同液体的透明度、气味、颜色

起码你得把你说课的题目写在黑板上,还有每一步的大的步骤也就是要说的几个重点写在黑板上.然后就可以说课了,一般最少不得低于10分钟.
抽完号码后,一般就是按号码轮流开始,可能第一个要准备几分钟,然后后面就按照顺序来了.我同学就是这样的.

"撑“”离地“”一转“”转向“等动作描写,写出了刘老师爱宁愿自己受苦也要认真教学,体现他热爱教育事业,爱学生的品质.

一、我觉得不可取，学生会背古诗，说明他们想得到老师的认同和赞扬，可老师却让他们写字，没错，这样是可以体现出老师比学生高一级，可是同时也挫伤了他们的积极性，我敢肯定不少学生不喜欢听这堂课了，就算听，心里也在想，我那么辛苦的背了，还要被你刁难。下次不背了。三年级的孩子是小学中的关键，他们已经会有自己的主见了。老师一个不留神，就有可能把一个天才‘消灭’了
二、可以换种说法，同样是这种思路，“那你...

师傅单独完成比徒弟单独完成节省几天?
6-4=2（天）
答：节省2天.

是理论联系实际，重点是12个馒头。直观性说起来就牵强了

板书主要内容,让学生有条理的、一目了然的知道所讲内容,突出重点,突出思想内容,围绕中心来设计.

（1）写粉笔字时粉笔总是在黑板面上没有离开黑表面，粉笔和黑板之间的摩擦是滑动摩擦力．
（2）圆珠笔在纸上写字，笔和纸的接触面总是在改变，这种摩擦是滚动摩擦力．
故答案为：滑动；滚动．

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虽然我很想帮你,但是这种版本真的是太少了!不好意思!

【教学目标】
科学概念：
空气有一定的重量,但是重量很轻.
过程与方法：
在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量.
情感、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度.
【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量,但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较,初步建立固体、液体和气体的概念体系.
【教学难点】设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻.
【教学准备】
给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.
演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.
给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格.
【教学过程】
一、空气有重量吗
1、师：水有重量,石头有重量,空气有重量吗?有什么办法证明?
2、生讨论交流,提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量.并讨论自制小天平的方法.
3、指导学生自制小天平.（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好.）
4、小天平调平.（先将气球挂上,另一端挂上重物,想办法使小天平平衡）
5、给气球充气,观察并记录小天平的变化.（分组实验）
6、全班交流小天平的变化情况,思考：所有小组的实验结果都一致吗?可能是哪些原因引起实验结果不同?有什么办法改进实验,使效果更明显,结果更精确?
二、改进小天平的测量效果
1、讨论交流改进小天平测量的方法
方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,再将其中一个气球的气放掉,观察小天平的变化
方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球,观察小天平的变化
2、生选择方法进行实践,并讨论解释所观察到的现象.
三、天平称量皮球的重量
1、师：为了让我们的实验结果更精确,更有说服力,我们可以利用实验室的天平称来进行研究.
2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上,称出重量（让学生来看）,然后用气筒给皮球充足气,（需提醒学生注意充足气后,皮球的大小是否发生变化,为什么要保持皮球的大小一致）
3、师演示测量充足气的皮球的重量,请学生帮助观察重量是否增加,增加了多少?思考：说明了什么?
4、请学生观察对比,托盘天平和自制天平有哪些主要区别.（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少）
四、单元小结
1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表.请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表.
2、根据对比表分析：这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同.
3、出示更多物质的图片,把这些物质分为液体、气体、固体三类,说明分类的标准是什么.
4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图,请学生思考：还有哪些可以补充,原有内容中哪些是不正确的,需要改正.

设沉淀化学式是CuxCLy（x,y为正整数）,方程式1）35.5*x/(35.5*x+64*y)=35.7%,2）64y/（35.5*x+64*y）=64.3%,解得x约为1,y约为1,确定化学式CuCl,Cu为正一价,由原来的正二价降为正一价,为氧化剂,发生氧化还原反应,因此二氧化硫为还原剂.补充Cl和Cu的原子量为方便计算,高中书本都统一确定,实际应该还有小数的,比如Cl为35.5xxxxxxx等,让我们明白这个道理而已,不必追究,计算x,y取近似整数就行,这类问题以后都这样做.希望能够帮助你

五年级的孩子不需要板书的,可以通过做游戏互动来进行心理健康教育的.

分段

一、
PPT教学使新课的导入更简洁鲜明
俗话说：
“好的开始是成功的一半.
”
新课的导入是一堂课的开始,
也是关键
之一.
课的导入要简洁明了,
使学生更快的理解教师的意图,
不迷惑.
如何去做,
才会收到最佳效果,
一直是众多教师研究和探讨的问题.
而多媒体的运用则能够
产生令人满意的效果.
一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉,
一段小视频
能将一个故事生动的展现给学生,
一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某
种时态的回忆和再现.
学生通过对图片的视觉效果到思维的联想,
很容易的学会
这些生词,
而且还非常感兴趣.
如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意
思和读法,那学生即便学会了,也会觉得很乏味,不会收到好的效果.再有,教
师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力,
从课间的活动中快
速转移到课堂中来,
激发学生的求知欲.
教师加以适当的提示和讲解,
学生就会
对本课有了整体的认识.
使学生能够更好的配合教师完成教学任务.
多媒体导入
新课简明,生动,易操作,学生感兴趣.
二、
运用多媒体,培养学生学习兴趣,激发求知欲
有人说：兴趣是最好的老师.的确如此.学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们
的学习动机,激发学习积极性起着决定作用.学生有了兴趣,才会想学,才会乐
学,才会主动去学.激发学生的学习兴趣,才会唤起他们的求知欲.所以,教师
要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素,
应用多媒体是最好的手段之一.
传统
的课堂是以教师讲授为主.课堂模式是“粉笔加黑板,课本加笔记本”
.学生毫
无兴趣.
教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴.
多媒体辅助教学为我
们提供了一个有效的教学方法,
为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方
式,使抽象的,枯燥的学习内容转化成有形的,可感知的,可视,可听的动感内
容.
当学生置身于多媒体教学环境中,
他们会对即将开始的学习活动充满渴望和
自信,
学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道,
完全没有焦虑感,
这完全是多媒体英语教学起的重要作用.多媒体容声,色,文为一体.对学生的
感官和视觉产生强烈冲击,
学生在课堂上会很活跃,
就会变被动为主动,
充分发
挥自己的想象力和创造力,
就会争先恐后的回答问题,
积极配合老师的教学,
充
分发挥学生的主体作用.学生满腔热情参与活动,参与交际,形成了师生,生生
之间互动交流,
与老师共同完成教学任务.
英语多媒体教学真正使学生做到想学,
乐学,善学.
以上是网上参考资料.另外个人补充,
1.在时间成本上PPT比粉笔字要低得多,有时候笔记多的在黑板上写一大堆很费时间,PPT在备课时间就能完成,在堂上一放就清晰了然,确实更省心省时了.
2.在保存笔记上PPT携带方便,保存永久.而粉笔字一般就是一堂课后就被擦掉了.

不是打击你啊,你这个不能称之为教案.
面试的试讲,是讲课还是说课,我们这儿面试通常是说课,说课用这个格式,直接Pass.
如果讲课,建议使用正规教案模式.
还有,你的“教案”肯定是过于简单了,具体的格式,可上文库上多搜索几个看看；有条件的话,找自己以前的老师,让他给你指指路；
或者可以多上网搜索这一节的上课视频,多学习下.
至于例子,最好请教一线教师,向他们学学.
祝顺利通过.

　　生于忧患,死于安乐
　　舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之中,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市.
　　故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能.
　　人恒过,然后能改；困于心,衡于虑,而后作；征于色,发于声,而后喻.入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡.
　　然后知生于忧患,而死于安乐也
　　一．文学常识
　　本文选自《 》,作者是（ ）,名（ ）,（ ）朝（ ）家.
　　二．选择题
　　1．“必先苦其心志”中“苦”解释正确的是（ ）
　　A使…痛苦
　　B折磨
　　C痛苦
　　D悲伤
　　2．“困于心,衡于虑”中“衡”解释正确的是（ ）
　　A平衡
　　B同“横”,梗塞
　　C使…平衡
　　D称
　　三．翻译句子
　　所以动心忍性,曾益其所不能.
　　【 】
　　四．本文的论点是（ ）
　　五．作者写本文为了告诉我们：（ ）
　　答案
　　一．《孟子．告子下》孟子名轲,战国政治家,思想家
　　二．AB
　　三.翻译 使他的性格坚韧起来,不断增加他不具备的才能才干.
　　四．生于忧患,死于安乐
　　五．只有在经历艰难困苦之后,才能成就不平凡的事业

板书应该开始写题目,重点的时候再写内容或者一步一步写

文言文两则：
是一篇文言文,难点是要懂得它的意思.
匆匆:
是作者朱自清的一篇散文,难点是要读懂时间飞逝的句子及它的意思.
桃花心木:
桃花心木作者是林清玄,这篇课文告诉了我们:人不应该养成一种依赖别人的心,要学会自己像树一样,要自己扎根在地底下.
顶碗少年:
也同样有一个道理.
手指:
告诉我们应该同心协力,团结就是力量.

·参照物——物体的运动和静止是相对的.举例：
·速度,单位,公式,单位转换.匀速直线运动.
·国际单位制,长度单位转换.
·时间单位,秒表、停表分度值.误差（误差只能减小,不能消灭）
·力的三要素——大小,方向,作用点.
力的示意图（举例）
物体间力的作用是相互的（举例）
·牛顿第一定律（惯性定律）
惯性定义,举例.（分析例子）
→
·什么是二力平衡,二力平衡的条件.举例,判断是否二力平衡.
个人认为就这些,吼吼~当然上课的时候可以适当调节.

他讲课的声音十分动听,像音乐在流淌；板书极其整洁,一个黑板让他写得井然有序,像布局得当的一幅书法、一盘围棋.

要的

（1）上课时，每个同学都能清楚的看到老师在黑板上写的板书，是因为光在黑板上上发生了漫反射，反射光线射向各个方向的缘故；
（2）通过大楼门厅墙上的镜子，看看我们的着装是否整齐，是因为发生了漫反射，故两种情况都是漫反射．
故选D．

这个好像在说课的结尾简要地带过就行了,一般说课都不说板书设计的.

老师不光教会了我们知识,而且也告诉我们要乐观面对人生,不管以后怎样,就算成为了残疾人,也要在心中再做个健全人,成为生活上的强者!

对于平面物体是指面积,对于立体物体就是指体积!

（1）甲是正确的。因为发生漫反射的物体上任一点反射的光线都射向四面八方，因此可以在眼中成像，能够清晰的看到物体，而镜面反射发生时，直接反射了光源的光，因此比较强。
黑板用的时间长了，表面比较光洁时容易发生这种现象。
(2)：一是想办法不让光源的光直接照到黑板上，比如拉上窗帘，不要让阳光直射黑板。
二是把黑板弄粗糙一些，刷黑板漆时，要厚一些。
三是把黑板弄的尽量黑！因为黑色物体吸收光而不反光。

不仅优美板书让学生倍感亲切,教师的书写态度也能对学生起到潜移默化的作用

回路电流法求解.另两个回路电流是IS1、IS2.