凯蒂旺普斯有什么含义

怀特森先生的课答案
怀特森先生教
的是六年级的科学课.在第一堂课上,他给我们讲了一种叫凯蒂旺普斯的东西,说那是种夜行兽,冰川期中无法适应环境而绝迹了.他一边说,一边把一个大骨传来传去,我们都作了笔记,后来又进行了测验.
他把我的试卷还给我时,我惊呆了.我答的每道题都被打了个大大的红叉.测验不及格.一定有什么地方弄错了!我是完完全全按照怀特森先生所说的做的呀.接着我意识到班里的每个人都没有及格.发生了什么事?
很简单,怀特森先生解释道.有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的.这种动物从来没有存在过.所以,我们笔记里记下的那些都是错的.难道错的答案也有得分吗?
不用说,我们都气坏了.这种测验算什么测验?这种老师算什么老师?
我们本该推断出来的,怀特森说道.毕竟,正当传凯蒂旺普斯的头骨（其实那是猫的头骨）时,他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有留下来吗?怀特森描述了它惊人的夜间视力,它的皮毛的颜色,还有许多他不可能知道的事实.他还给这种动物起了个可笑的名字.可我们一点没有起疑心.
他说我们的试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的.他也真这么做了.
怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么.课本和老师都不是一贯正确的.事实上没有人一贯正确.他要我们时刻保持警惕,一旦认为他错了,或是课本上错了,就大胆地说出来.
上怀特森先生的课,每一次都是不寻常的探险.有些科学课我现在仍能够差不多从头至尾地记起来.有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物.我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论.他不肯放过我们,直到我们证明我们不但知道什么叫生物,且还有坚持真理的毅力时,他才罢休.
我们把这种崭新的怀疑主义带进了所有课的课堂.这就给那些不习惯怀疑的老师带来了问题.我们的历史老师讲着讲着,会有人清清嗓子,说道：“凯蒂旺普斯.”
如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话,我一定会提出怀特森先生.我没做出过什么重大的科学发现,但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西,一种正视某个人的眼睛,告诉他错了的勇气.怀特森先生还让我们看到,这么做有时候是很有趣的.
这里面的价值并非每个人都能觉察到.有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听,他惊骇极了.“他不该这样捉弄你们的.”那小学老师说道.我正视着他的眼睛,说他全错了.
本文选取了科学课上的那两件事?详细写了那件事? 你认为文章结尾的那位老师错了吗?错在哪里?

我最好的老师
怀特森先生教的是六年级的科学课.在第一堂课上,他给我们讲了一种叫做凯蒂旺普斯的东西,说那是种夜行兽,冰川期中无法适应环境而绝迹了.他一边说,一边把一个头骨传来传去,我们都作了笔记,后来又进行了测验.
他把我的试卷还给我时,我惊呆了.我答的每道题都被打了个大大的红叉.测验不及格.一定有什么地方弄错了!我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀.接着我意识到班里的每个人都没有及格.发生了什么事?
怀特森先生解释道.有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的.这种动物从来没有存在过.所以,我们笔记里记下的那些都是错的.难道错的答案也能得分吗?
不用说,我们气坏了.这种测验算什么?这种老师算什么老师?
你们本该推断出来的,怀特森说道.毕竟,正当传看凯蒂旺普斯的头骨(其实那是猫的头骨)时,他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有留下来吗?怀特森描述它惊人的夜间视力,它的皮毛的颜色,还有许多他不可能知道的事实.他还给这种动物起了个何等可笑的名字.可我们一点没有起疑心.
他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的.他也真这么做了.
怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么.课本和老师都不是一贯正确的.事实上没有一个人一贯正确.他要我们时刻保持警惕,一旦认为他错了,或是课本上错了,大胆地提出来.
上怀特森先生的课,每一次都是不寻常的探险,有些科学课我现在仍然差不多能够从头至尾地记起来.有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物.我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论.他不肯放过我们,直到我们证明我们不但知道什么叫生物,且还有坚持真理的毅力时,他才罢休.
我们把我们这种崭新的怀疑主义带进所有课堂.这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题.我们的历史老师讲着讲着,会有人清清嗓子,说道：“凯蒂旺普斯.”
如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话,我一定会提出怀特森先生.我没做出过什么重大的科学发现,但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西,一种正视着某个人的眼睛,告诉他他错了的勇气.怀特森先生还让我们看到,这么做有时是很有趣的.
这里面的价值并非每个人都能觉察到.有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听,他惊骇极了.“他不该像这样捉弄你们的.”那小学老师说道.我正视着他的眼睛,告诉他全错了.
1.在文中的空白处不上标点符号
2.造句
绝迹----
推断----
3.杜完全问候,你认为我和同学们不及格的表面原因和实质原因分别是什么
表面原因------- 实质原因-------------
4.怀特森先生最后是怎样处理同学们的不及格的?他这样做的目的是什么?
5.你认为怀特森先生的这种教育方法好不好?请说出你的看法.
急用呀.

最好的老师 阅读
怀特森先生教的是六年级的科学课.在第一堂课上,他给我们讲了一种叫做凯蒂旺普斯的东西,说那是种夜行兽,冰川期中无法适应环境而绝迹了.他一边说,一边把一个头骨传来传去,我们都作了笔记,后来又进行了测验.
他把我的试卷还给我时,我惊呆了.我答的每道题都被打了个大大的红叉.测验不及格.一定有什么地方弄错了!我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀.接着我意识到班里的每个人都没有及格.发生了什么事?
怀特森先生解释道.有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的.这种动物从来没有存在过.所以,我们笔记里记下的那些都是错的.难道错的答案也能得分吗?
不用说,我们气坏了.这种测验算什么?这种老师算什么老师?
你们本该推断出来的,怀特森说道.毕竟,正当传看凯蒂旺普斯的头骨(其实那是猫的头骨)时,他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有留下来吗?怀特森描述它惊人的夜间视力,它的皮毛的颜色,还有许多他不可能知道的事实.他还给这种动物起了个何等可笑的名字.可我们一点没有起疑心.
他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的.他也真这么做了.
怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么.课本和老师都不是一贯正确的.事实上没有一个人一贯正确.他要我们时刻保持警惕,一旦认为他错了,或是课本上错了,大胆地提出来.
上怀特森先生的课,每一次都是不寻常的探险,有些科学课我现在仍然差不多能够从头至尾地记起来.有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物.我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论.他不肯放过我们,直到我们证明我们不但知道什么叫生物,且还有坚持真理的毅力时,他才罢休.
我们把我们这种崭新的怀疑主义带进所有课堂.这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题.我们的历史老师讲着讲着,会有人清清嗓子,说道：“凯蒂旺普斯.”
如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话,我一定会提出怀特森先生.我没做出过什么重大的科学发现,但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西,一种正视着某个人的眼睛,告诉他他错了的勇气.怀特森先生还让我们看到,这么做有时是很有趣的.
这里面的价值并非每个人都能觉察到.有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听,他惊骇极了.“他不该像这样捉弄你们的.”那小学老师说道.我正视着他的眼睛,告诉他全错了.
1本文选取了科学课上的那两件事?详写了哪件事?2你认为文章结尾写到的那位老师错了吗?他错在哪里?

一个这样的老师阅读题答案
1怀特森先生教我们六年级的科学课.第一节课上,他问我们：“谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物?”同学们面面相觑（qù）,就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛.
2“噢,没有人知道.”怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了.”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来.讲完,他把头骨交给前排的同学,我们饶有兴趣地传看,记笔记,有的同学还画了图.我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了.
3第二天,怀特森老师对上次讲的内容进行了测验,我胸有成竹地答好了卷子,交给老师.
4可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么同事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了.我瞧瞧周围的同学,似乎每一个同学都不及格,比利正气恼地捶桌子呢.这是怎么回事呢?
5“很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠（jiǎoxiá）的光芒,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过.你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了.”
6“从来没有过?那你那天拿的头骨是怎么回事?”比利问.
7“那件头骨嘛,”怀特森老师笑了,“不过是马的头骨罢了.”
8“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试,这种老师算什么老师?”一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿（mǐn）住嘴唇,控制着自己不嚷出来.教室里响起了不满的议论声.
9怀特森老师摆摆手,让大家平静下来：“难道你们没有想过吗?既然已经‘绝迹’了,我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点儿也没有起疑心,这就是你们不及格的原因.”
10怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的,他也真这么做了.他希望我们从这件事上学到点儿什么.
11上怀特森老师的课,每一节都是不寻常的探索.比如,有一次他说小轿车是活的生物,让我们反驳.我花了整整两天时间写小论文,说明小轿车和生物不一样.他看了后说：“勉强及格,你总算知道了什么是生物,什么不是.”
12逐渐地,我们懂得了,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的.我们应该时刻保持警惕,用事实,用科学的方法,纠正错误,而且应当有坚持真理的毅力.同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”.
13我们把“新怀疑主义”带进了所有的课堂.每堂课我们都十分注意听讲.有时老师讲着讲着,下面就会有同学清清嗓子,说：“凯蒂旺普斯,”接着他站起来,正视着老师的眼睛,说出怀疑的理由.这样做是很有趣的.当然,多数的时候,我们怀疑错了,但老师在纠正我们的错误时,就加深了我们对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的,它又促使老师去纠正错误.
14并不是所有的人都能认识到这里面的价值.有一次,我把怀特森老师的事讲给一位邻居,他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们.”我正视着他的眼睛,告诉他：“不,你错了.”
13小节的正视让你体会到了什么?14小节呢?

最好的老师阅读答案
凯蒂旺普斯
大卫·欧文（美国）
怀特森先生教的是六年级的科学课.在第一堂课上,他给我们讲了一种叫作凯蒂旺普斯的东西,说那是种夜行兽,冰川期中无法适应环境而绝迹了.他一边说,一边把一个头骨传来传去,我们都作了笔记,后来又进行了测试.
他把我的试卷还给我时,我惊呆了.我答的每一道题都被打了个大大的红叉,测验不及格.一定有什么地方弄错了!我是完全完全按照怀特森先生所说的写的呀.接着我意识到班里的每个人都没及格.发生了什么事?
怀特森先生解释道,有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的.这种动物从来没有存在过.所以我们笔记下的那些都是错的.难道错的答案也能得分吗?
不用说,我们都气坏了.这种测验算什么测验?这种老师算什么老师?
上怀特森先生的课,每一次都是不寻常的探险.有些科学课我现在仍然能够差不多从头到尾地说起来.有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物.我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论.他不肯放过我们,直到我们证明我们不但知道什么叫生物,而且还有坚持真理的毅力,他才罢休.
我们把这种怀疑主义带进了所有课的课堂.这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题.我们的历史老师讲着讲着,会有人清清嗓子,说道：“凯蒂普旺斯”.
如果要给我们的学校危机提出解决方法的话,我一定会提出怀特森先生.我没作过什么重大的科学发现,但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西,一种正视着每个人的眼睛,告诉他他错的勇气.怀特森先生还让我们看到,这样做有时候是很有趣的.
这里面的价值并非每个人都能察觉到.有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听,他惊骇极了,“他不该像这样捉弄你们的”,那小学老师说道.我正视着他的眼睛,告诉他他全错了.
1.请概括本文写了有关怀特森先生的几件事?我对怀特森先生态度有何变化?
2.怀特森先生是一个与众不同的老师,你怎样评价他?你觉得一个好老师应该怎样?3.本文运用了（ ）手法,突出了怀特森先生是我最好的老师.

一个这样的老师——阅读题
怀特森先生教我们六年级的科学课。第一节课上，他问我们：“谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物？”同学们面面相觑（qù），就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。
“噢，没有人知道。”怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
第二天，怀特森老师对上次讲的内容进行了测验，我胸有成竹地答好了卷子，交给老师。
可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么同事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。我瞧瞧周围的同学，似乎每一个同学都不及格，比利正气恼地捶桌子呢。这是怎么回事呢？
“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠（jiǎoxiá）的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”
“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”比利问。
“那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，“不过是马的头骨罢了。”
“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试，这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿（mǐn）住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。
怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”
怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点儿什么。
上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。比如，有一次他说小轿车是活的生物，让我们反驳。我花了整整两天时间写小论文，说明小轿车和生物不一样。他看了后说：“勉强及格，你总算知道了什么是生物，什么不是。”
逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。
我们把“新怀疑主义”带进了所有的课堂。每堂课我们都十分注意听讲。有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：“凯蒂旺普斯，”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数的时候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们的错误时，就加深了我们对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它又促使老师去纠正错误。
并不是所有的人都能认识到这里面的价值。有一次，我把怀特森老师的事讲给一位邻居，他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。”我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”
1、“我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。”这句话中的“时刻”一词，有怎样的作用？
2、如果你的老师不相信“新怀疑主义”，你会怎么办？
无限感谢！！！

阅读文段，回答问题。 　　①怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫作凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都作了笔记，后来又进行了测验。 　　②他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉。测验不及格。 　　③一定有什么地方弄错了！我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀！接着我意识到班里的每个人都没及格。发生了什么事？ 　　④很简单，怀特森先生解释道。有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，我们笔记里记下的那些都是错的。难道错的答案也能得分吗？ 　　⑤不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验？这种老师算什么老师？ 　　⑥我们本该推断出来的，怀特森说道。毕竟，正当传递凯蒂旺普斯的头骨（其实那是猫的头骨）时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗？怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没有起疑心。 　　⑦他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这么做了。 　　⑧怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。 　　⑨上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾地记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。 　　⑩我们把我们这种崭新的怀疑主义带进了所有课的课堂。这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道：“凯蒂旺普斯。” 　　 如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话，我一定会提出怀特森先生。我没做出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很有趣的。 　　 这里面的价值并非每个人都能觉察到。有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听，他惊骇极了。“他不该像这样捉弄你们的。”那小学老师说道。我正视着他的眼睛，告诉他全错了。 1．“班里的每个人都没及格”的表面原因和实质原因分别是什么？ 　___________________________________________________________ 2．为什么说对于这个编造出来的故事，“我们本该推断出来的”？ 　___________________________________________________________ 3．“我”从怀特森老师那里学到了什么？ 　___________________________________________________________ 4．当历史老师上课时，有人说“凯蒂旺普斯”这意味着什么？ 　___________________________________________________________ 5．从对待怀特森老师的态度变化上看，本文采用的手法是__________；这样写的好处是____________________________________________ 。 6．本文介绍怀特森老师哪几件事？这几件事共同说明了一个什么问题？ 　___________________________________________________________

最好的老师
怀特森先生教的是六年级的科学课.在第一堂课上,他给我们讲了一种叫做凯蒂旺普斯的东西,说那是种夜行兽,冰川期中无法适应环境而绝迹了.他一边说,一边把一个头骨传来传去,我们都作了笔记,后来又进行了测验.
他把我的试卷还给我时,我惊呆了.我答的每道题都被打了个大大的红叉.测验不及格.一定有什么地方弄错了!我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀.接着我意识到班里的每个人都没有及格.发生了什么事?
怀特森先生解释道.有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的.这种动物从来没有存在过.所以,我们笔记里记下的那些都是错的.难道错的答案也能得分吗?
不用说,我们气坏了.这种测验算什么?这种老师算什么老师?
你们本该推断出来的,怀特森说道.毕竟,正当传看凯蒂旺普斯的头骨(其实那是猫的头骨)时,他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有留下来吗?怀特森描述它惊人的夜间视力,它的皮毛的颜色,还有许多他不可能知道的事实.他还给这种动物起了个何等可笑的名字.可我们一点没有起疑心.
他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的.他也真这么做了.
怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么.课本和老师都不是一贯正确的.事实上没有一个人一贯正确.他要我们时刻保持警惕,一旦认为他错了,或是课本上错了,大胆地提出来.
上怀特森先生的课,每一次都是不寻常的探险,有些科学课我现在仍然差不多能够从头至尾地记起来.有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物.我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论.他不肯放过我们,直到我们证明我们不但知道什么叫生物,且还有坚持真理的毅力时,他才罢休.
我们把我们这种崭新的怀疑主义带进所有课堂.这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题.我们的历史老师讲着讲着,会有人清清嗓子,说道：“凯蒂旺普斯.”
如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话,我一定会提出怀特森先生.我没做出过什么重大的科学发现,但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西,一种正视着某个人的眼睛,告诉他他错了的勇气.怀特森先生还让我们看到,这么做有时是很有趣的.
这里面的价值并非每个人都能觉察到.有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听,他惊骇极了.“他不该像这样捉弄你们的.”那小学老师说道.我正视着他的眼睛,告诉他全错了.
1.本文选取了科学课上的哪两件事?详细写了哪件事?
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2.你认为文章结尾写到的那位小学老师错了吗?他错在哪里?
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回答注意：
1.请不要答非所问,
2.尽量简洁,突出主题.
3.写得好的话我一定会再加分!

复习引号的用法,照样子写句子
第一节课上,他问我们：“谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物?”
2.“从来没有过?那你那天拿的头骨是怎么回事?”比利问.
3.“那件头骨嘛,”怀特森老师笑了,“不过是马的头骨罢了”