《白鹅》这篇课文分成几个部分丰子恺写的

C

(一)这道题旨在引导大家读懂课文,把握白鹅的特点,理解作者的思想感情.作者从头、叫声、步态、吃相四个方面展现了白鹅的“高傲”.作者喜欢白鹅,一是因为它那高傲的性格；二是因为它能给家人以物质和精神上的贡献.(二)这道题旨在引导大家分析课文中比较的写法,弄清这种写法的作用.3.简直比竟的意思更加深一层意思

三篇课文都是作者观察后描写动物的习性和生活的,《白鹅》和《猫》最主要的是表达作者对动物的喜爱之情,而《最后》则是通过描写大象非同寻常的死亡方式而写出大象的情感.最突出表达作者的敬佩之情

先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草.

本文作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写,表达了作者对鹅的喜爱之情

骆宾王的《鹅》这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明,画面感强.但毕竟是儿童之作,而且全诗总共才18字,不可能包含更丰富的内容.
丰子恺先生的散文《白鹅》,内涵要丰富得多,语言也很有特色,生动幽默,而且富有童趣.

对比
更能突出鹅与鸭的差别,突出鹅的个性特点.
希望答案对你有所帮助,请予以好评和右上角的采纳.

我学过这篇课文：白鹅是一个高傲的动物.

相同点都是步调从、慢条斯理.不同的是：白鹅走路像京剧里的净角出场,白公鹅走路是先把脚掌往上抬抬,摆一会姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上.

《白鹅》《白公鹅》的描写
相同点：1、结构相同,先介绍鹅的特点,再从几方面具体描写.
2、都注意拟人手法的运用,使鹅的形象可亲可爱.
3、善于运用反语表达对鹅的喜爱之情,语言风趣幽默.
不同点：1、叙述语气不同.《白鹅》更多的是善意的嘲弄；《白公鹅》更多的是欣赏、夸赞.
2、叙述的重点不同.《白鹅》主要通过描述鹅的吃相,展现鹅的高傲；《白公鹅》主要通过写鹅强占地盘的种种举动,来展现鹅的海军上将的派头.

丰子恺这篇文章里的白鹅很高傲.

鹅吃草是为了充饥；
而吃泥（其实还有沙）是为了帮助消化,
因为鹅没有牙齿,吃下去的食物均为一个完整的,无法吸收营养,它要靠胃收缩时用胃里的泥沙来磨碎食物,从而进行吸收、消化的

《老人与海鸥》中作者给了海鸥人的思想,把海鸥当做人来写,把这种动物描写地详细具体.而其他文章只是在外貌,特点方面描述了动物.

不弯曲的颈

美好

《白鹅》这一课不只是写的鹅的高傲和鹅的品质从走路的姿态和吃饭等方面进行的细致的描写,《白公鹅》这一课主要是写出了鹅的高傲的品质.

记叙文

1．A
2．A

喜欢,因为作者把鹅的有趣写的很清楚,在我眼里就不是高傲了,是可爱

"傲慢"一词常被用以形容人轻视别人,对人没有礼貌,作者为什么用这个词来形容白鹅 作者对白鹅怀着一种这样的感情 用形容人的词语来描绘鹅,把鹅写得富有灵性.作者将鹅说成是"傲慢"性格的表现,显然是把鹅当成了自己生活中的一个朋友,读来有亲切感. 其次,也表达了作者对白鹅的喜爱之情.

石榴的热烈,海燕的伶俐,白鹅的傲慢,鹤群的团队精神.

相同点：行文结构、描写方法、善于运用反语 不同点：语言风格、叙述语气

　奶奶家养了一只大白鹅，它浑身长满了白色的羽毛，像布满了一片一片白色的雪花。大白鹅的头上长了一个红色的小冠帽，远远望去，就像镶了一块红色的宝石，漂亮极了。它的眼睛圆圆的，眼睛周围还有一层薄薄的黄色绒毛，像涂了一层眼影，十分美丽。大白鹅的嘴巴扁扁的，脖子弯弯的，尾巴像一个小小的扇子。脚掌是橘红色的，走起路来一摇一摆的，跳起来的时候喜欢把翅膀扇动起来，发出“呼呼”的声响，真好玩！
　　大白鹅吃食物的时候，脖子伸的直直的，好像在说“我饿了！我饿了！”吃饱后，它就会迈着悠闲的八字步走开，从容极了。
　　大白鹅睡觉的时候，脖子弯弯的，静静地趴在那里，一动也不动，睡得十分香甜。
　　大白鹅最喜欢玩水了，见到水后，会张开大翅膀飞奔过去，然后迫不及待的“扑通”一声，跳入水中，尽情的畅游起来。红红的脚掌飞快的划动，身下留下道道水线，游到高兴时，还会伸长脖子高歌一曲呢！此情此景，不禁使人想起那首骆宾王咏鹅的诗：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波……
　　我喜欢大白鹅，因为它很有趣，很可爱！

鹅鹅鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波.

一、教学要求：
　　　1．学会本课生字,理解由生字组成的词语.
　　　2．理解课文的叙述顺序,学习课文按时间顺序描写的方法.
　　　3．学习本文作者的观察方法,按时间顺序写一种果实的成熟过程.
　　　4．能正确、流利、有感情的朗读课文.
　　二、教学时间：两课时
　　第一课时
　　一、导入新课,激发兴趣
　　　　同学们,你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解,谁来说一说?
　　二、自学指导：
　　　　要求：
　　　　1．听老师范读课文,思考每个自然段写了什么?
　　　　2．学生轻读课文,画出生字词,读准字音、注意字形.
　　三、自学检查.
　　　　1．重音要读准：
　　　郁郁葱葱 喇叭子儿 玛瑙
　　　　2．指名按自然段朗读课文,说说每个自然段说了什么,课文按什么顺序写的?
　　　　3．根据学生回答板书：
　　　　　　春天叶
　　　　　　夏天花
　　　　　　秋天果
　　四、指导精读：
　　　　1．学习第一自然段：
　　　　　⑴齐读第一自然段：
　　　　　⑵"驰名中外"是什么意思?令家乡声名远扬的是什么?为什么这么说?
　⑶教师小结：家乡的石榴声名远扬,这是作者爱家乡的原因.
　　　　2．学习第2自然段.
　　　　　⑴指名读第2自然段,思考下面问题：
　　　　　　①这一段写了那两个季节?石榴有说什么特点?
　　　　　　②作者用哪些词来写叶子,花的?
　　　　　　　体会"郁郁葱葱"的意思.
　　　　　　　"彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么?这样打比方合适吗?
　　　　　⑵朗读第2自然段,体会作者的写作顺序.
　　五、作业：
　　　1．抄写课后的词语.
　　　2．仿写句子.
例：石榴花彷佛是一个个小喇叭,正鼓着劲儿吹.
　　六、板书：
　　　　石榴
　　　　春天叶________
　　　　夏天花________
　　　　秋天果________
　　第二课时
　　一、听写生字：
　　二、继续精读课文
　　　1．指名朗读第3自然段,回答下面练习：
　这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况.
　　　2．默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化?画出表现石榴果实特点的词语.
　　　3．讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的?哪些词语表现了这些变化?
　　　4．指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段.
　　　5．学习第4自然段.
　　　　⑴过渡：长得这么可爱的石榴,味道怎么样?我们一起来看.
　　　　⑵轻声自由读课文,小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的?
　　　　　讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮
　　　　　味道：酸溜溜甜津津
　　　　　体会"晶莹"的意思.
　　　6．齐读这一自然段.
　　　7．教师小结：作者按时间顺序,写石榴果实的生长变化,还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点.我们在今后的写作中要学习这种方法.
　　三、作业：
　　　1．背诵课文3、4自然段.
　　　2．品尝一种水果,并模仿第4自然段写一段话.
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　11石榴
　　　　　　　　　　　颜色：红白相间晶莹透亮
　　　　　　　　　　　样子：有的……有的……
　　　　　　　　　　　味道：酸溜溜甜津津

内容
人教的我可以帮你
简单!以前的文章对动物的外貌描写狠多
而这一单元是从动物的情感、细节方面去描写的!
哈哈~我们学过的啦~西西

强调了鹅的高傲,并承上启下

　　丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）,曾用名丰润、丰仁、婴行,号子恺,字仁.汉族,浙江崇德（今桐乡）人.我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家,是一位卓有成就的文艺大师.他的文章风格雍容恬...

这篇课文描写了大花猫的古怪性格和刚满月小猫的可爱,表达了作者对猫十分喜爱的感情.
本文作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写,表达了作者对鹅的喜爱之情
介绍了松鼠漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为

拟人的方法,并且用反语来表达作者对白鹅的喜爱之情

我看过了这两篇文章,作者都以风趣幽默的手法,生动地描写了“阿咪”和“白鹅”.还有一点是,作者用了拟人的手法方式,以夸张高傲的写法,描写了可爱的小动物,让读者觉得,作者所描写的这只小动物,是多么高傲,骄傲,遇人不惧,有趣.文笔之中,又表现出作者对小动物的喜爱之情.所以说,这两篇文章,语言上都运用了拟人手法,都表现出小动物的高傲,也深深表现出了对小动物的喜爱之情.

唐代 骆宾王

运用了拟人手法

1.首先点明了这只鹅的来历,然后介绍了它给人的特点——高傲
2.用总分总的方式具体描写了鹅的高傲.

是拟人,从“回家”、“左顾右盼”、“高傲”等词可以看出.

都运用了外貌描写.动作描写.前两个是表达老舍对动物的喜爱之情 老人与海欧是作者表达对还有的无私照顾,和海鸥知恩图报的感情 （注：因为本人是凭记忆力写的,如果对错不是太重要的话,这个是可取的.）

　　3 白 鹅
　　教学内容
　　教材第10～15页.
　　教学目标
　　◆知识与能力
　　1．分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情.
　　2．学河用比较的手法突出事物特征的写法.
　　3．学习课文中生动形象的语言.
　　◆过程与方法
　　通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容.
　　◆情感、态度与价值观
　　激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”.
　　教学重、难点及教学突破．
　　◆重点
　　1．分析“白鹅”特点.
　　2．学习用比较的手法突出事物特征的写法.
　　◆难点
　　学习用比较的手法突出事物特征的写法.
　　◆教学突破
　　加强和文本的对话,引导学生自主、合作、探究,解决问题；利用辐射教学,引入相关写法的篇目让学生比较、感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征.
　　教学准备
　　◆教师准备印发《杨柳树》、《苏州园林》片断、《狗獾》片断,准备白鹅图片.◆学生准备练字本,预习课文.
　　教学步骤
　　(第1谦时)
　　第1课时教学流程设计
　　教师指导 学生活动
　　1．背诵诗歌导入课文 1．背诗谈论
　　2．诱思导学,梳理内容 2．整体感悟
　　一、由背诵诗歌导入课文(约 分钟)
　　教师活动 学生活动
　　1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》,问学
　　生：诗中描绘了鹅的什么特征?
　　2．出示白鹅图片,请学生自由说说鹅
　　还有哪些特征?(提示：从鹅的生活
　　习性、对人的贡献、叫声、走路姿势
　　等方面说)
　　3．今天我们一起学习丰子恺笔下的
　　《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画
　　这只白鹅的? 1．齐背骆宾王的诗《鹅》.说出诗中描
　　、绘的鹅的特征：善叫、颈长、白羽毛、
　　红脚掌、善游泳.
　　2．学生观察图片,说鹅的其他特点.
　　可能有：喜吃鱼,好养,不挑吃住,走
　　路一摇一摆,很威风、雪白的羽毛很
　　漂亮.
　　3．听、猜想.
　　二、诱思导学．梳理内容(约 分钟)
　　教师活动 学生活动
　　1．请学生自由朗读课文,感知文
　　意,勾划生字词.
　　2．幻灯片出示生字词,请学生认
　　读、理解.
　　3．请学生思考：
　　(1)你认为作者对白鹅的态度是怎
　　样的?用课文中相关的词句回答.
　　(2)“我”喜欢白鹅的原因是什
　　么?用文中语言概括回答.
　　1．自由朗读,感知文意,勾划生字词.
　　2．学生认读生字：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、
　　岑寂.
　　结合课下注释理冥顽、窥伺、奢侈、
　　三眼一板、蹑手蹑脚.
　　3．学生思考后回答：
　　(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神
　　上都有贡献,使主母和主人都喜欢它)
　　(2)“好一个高傲的动物”,“因为它对我
　　们物质上和精神上都有贡献.物质上
　　的贡献是生蛋,精神上的贡献是点缀庭
　　院,增加生气,慰我寂寥.”
　　三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点,表达了对白鹅的喜爱和怀念之情.四、板书设计参考
　　高傲：
　　头部
　　叫声
　　步态
　　吃相
　　教学步骤
　　(第2课时)
　　第2课时教学流程设计
　　教师指导 学生活动
　　1．引导研析深入课文 1．合作探究学习
　　2．辐射阅读拓展延伸 2．拓展延伸学习
　　一、深入研析,合作探究(约 分钟)
　　教师活动 学生活动
　　1．教师出示幻灯片,请学生思考,分组
　　讨论：
　　(1)你认为作者是从哪些方面写白
　　鹅高傲特点的?又是采用什么手法
　　来突出这一特点的?结合文中具体
　　句子谈一谈.
　　(2)作者为什么能如此鲜明地刻画
　　出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的
　　内容好不好?为什么?换成小羊等
　　动物可以吗?为什么?
　　2．教师总结：我们一起分析“白鹅”
　　高傲的特点,知道作者是用比较手法
　　突出白鹅特点的.那我们怎样运用
　　比较写一事物呢? ’ 1．学生读幻灯片中的题目,思考,分小
　　组讨论： -
　　(1)作者是从白鹅的头部、叫声、步
　　态、吃相来写白鹅的高傲,采用了对
　　比的手法.如写鹅的叫声,与鸭作比
　　较,突出白鹅叫声的“严肃庄重”；与
　　狗比较,突出白鹅叫声的“严厉”.
　　(2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相
　　等方面抓特征对白鹅进行细致观察,
　　并且采用了对比手法.不能去掉.
　　去掉后不能鲜明地突出白鹅高傲的
　　特征.因为有比较才有鉴别.可以
　　换,但要考虑他们是否是同类动物,
　　在“高傲”特点的表现上是否有区别.
　　2．小组讨论、交流.
　　二、辐射阅读.拓展延伸(约 分钟)
　　教师活动 、 学生活动
　　1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏
　　州园林》、《狗獾》片断.请学生
　　思考：
　　(1)选文和原文在写法上有何共
　　同之处.前两篇选文中的事物特
　　点分别是什么?作者是怎样突出
　　这一特点的?这样写有何好处?
　　结合选文具体谈—谈. 1．学生阅读资料,思考、回答.
　　(1l_)都运用比较突出事物特征. ．
　　杨柳树：下垂、高而不忘本.用红杏等花
　　木向上发展绝不顾泥土中的根木和杨柳
　　树高而能下作比较,突出杨柳树高而不
　　忘本的特点.
　　(2)狗獾和前两篇在比较的运
　　用手法中有什么不同,从三篇选
　　文和原文中说说运用比较突出
　　事物应注意些什么?
　　2．请学生谈一谈：
　　(1)你认为课文中哪些句子写
　　得精彩?说说原因.
　　(2)你觉得如何才能使你的描
　　写语言更生动?
　　3．请学生用对比手法写出自己喜
　　爱的一种动物或植物的特征,最
　　好运用一种修辞方法.
　　4．请学生读片断,师生共同赏析. 苏州园林布局：绝不讲究对称.用我国古
　　代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是
　　对称的,和苏州园林的建筑比较,突出苏
　　州园林布局别具一格的特点.
　　(2)《狗獾》用不同事物比较,突出相同点,
　　从而让人们认识狗獾的特点.而前两篇
　　用不同事物比较,突出不同点,从而突出
　　事物特点.运用比较时,比较者应是同类
　　事物,要找准比较点.
　　2．找一找,谈一谈
　　(1)A、“见了主人,狗会摇头摆尾,呜呜地
　　乞怜,鹅则对无论何人,都是厉声呵斥；要
　　求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒
　　骂小使一样”.“摇头摆尾,呜呜地乞怜”
　　生动地写出了狗讨好主人时的样子,可见
　　作者观察得很细致.“好像大爷嫌饭迟而
　　怒骂小使”运用比喻形象地写出了白鹅的
　　高傲.
　　B．“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人
　　在旁伺侯,像饭馆里的堂倌一样”.运用
　　成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲.
　　C．“因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的
　　脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在窝边伺
　　侯.”运用拟人手法,突出了白鹅的高傲.
　　(2)A．细致观察、抓特征描写.
　　B．运用恰当的成语.
　　C．运用合适的修辞方法.
　　3．构思,进行片断描写.
　　4．读片断,评价.
　　5．小结：请学生谈一谈学习本文的
　　收获.
　　5．学生回顾、总结.可能是：(1)观察动物
　　时,可以从它的外形,叫声、步态、吃相等
　　方面抓特征细致观察.(2)用比较的方
　　法突出事物特征.(3)运用成语、修辞等
　　对事物进行生动描写.(4)以后要留心
　　观察身边事物,做关注自然的“有心人”
　　“有情人”.(5)学会了和同学们合作探
　　讨问题.
　　三、本课小结
　　课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆.主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献.表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情.
　　四、板书设计参考
　　有贡献
　　物质是：下蛋精神上：增添乐趣
　　本课总结
　　教学中我们按照“情境导人——诱思导学——深入研析——辐射阅读”四大板快进行.“情境导人”通过背古诗、谈初步了解鹅的特点,激发学生阅读兴趣.“诱思导学”中,先让学生整体感知全文,初步了解作者对白鹅的喜爱之情及喜爱白鹅的原因,符合整取教材的理念.“深入研析”中,注意让学生运用合作探究方式,深入探讨喜爱白鹅的原因,即“白鹅”高傲的性格特点和对“我”一家的贡献.“白鹅”高傲的特点刻画得如此鲜明,一方面由于作者的认真观察,更重要的是作者运用了比较手法.运用比较手法突出事物特征是这一课的教学重点,所以引进了和课文相关的辐射材料,让学生探究、感悟.再结合写作训练,让学生读写结合,学以致用,从而培养学生认真观察的好习惯.另外,生动地描绘也是写好状物文章的主要因素,所以通过让学生品味文中精彩词句达到对学生语感的培养.
　　问题探究与拓展活动
　　1．观察身边的动物,写动物日记.
　　2．建议学生定期收看《人与自然》节目,写出收看随想.
　　教学探讨与反思
　　本文是一篇典型的写动物的文章,文字浅显,内容易懂.所以教学时教师应尽量少讲,主要通过提出有价值的思考题,引导学生自主阅读,让学生合作探究完成,充分体现学生的主体地位.在整个教学环节中,运用比较手法突出事物特征是本课的一个教学重点,通过辐射教学,引用三篇相关文章,让学生探究、感悟,使学生扎实地学会了比较手法的运用.再让学生仿写,学生学以致用,这样能取得很好的教学效果.