综合实践活动课应上什么内容

图可以发一下吗?
希望能解决您的问题.

∵它的底面半径OB=6cm，高OC=8cm．
∴BC=10，
∴这个圆锥漏斗的侧面积是：πrl=π×6×10=60πcm ² ．
故答案为：60πcm ² ．

1亿有多大（实践活动课）教学内容：第33页～34页的内容.活动目标：1．通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动,使学生在具体情境中体验一亿的大小,发展数感,感受数学与现实生活的密切联系.2．初步获得解决问题的一些策略和方法,发展学生解决问题的能力.3．获得成功的体验,初步树立运用数学解决问题的自信心.活动重点：让学生亲自动手实践操作,从而能主动总结研究方法.活动难点：形成1亿有多大的空间观念.活动准备：纸张、书、大米、黄豆等.活动过程：包括四个阶段：设计方案──动手实际──获得结论──表达交流阶段一：确立问题 设计方案1．明确活动目的、要求.以小组为单位,通过创设现实情境,结合具体素材描述.一亿的大小,从中体会一亿的大小.2．确立研究的问题.例：一亿粒大米有多少?一亿个学生在一起占用多大面积?口算一亿道口算题需要多少时间?一亿个硬币摞在一起有多高?步行（汽车、飞机行驶）一亿米需要多少时间?几滴血中有一亿个红细胞?一亿滴水有多少?一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树?3．制定活动方案.（1）活动步骤.（2）活动准备和分工安排.并把活动步骤、活动准备和分工安排填写在活动记录表中.阶段二：动手实践各小组依据方案开展活动,并将获得的数据、推算过 程补充记录在记录表中.教师参与到学生活动中有针对性的指导、帮助.阶段三：获得结论学生根据对信息、数据的分析,结合具体情境描述出一亿的大小.阶段四：表达交流1．各小组陈述整个活动过程.2．活动小结.A 进一步想象一亿有多大.

如图AE和DF为梯形ABCD的高，EF=AD=2分米
应分以下三种情况（1）如图1，利用勾股定理可求出BE=1，CF=2
∴BC=BE+EF+FC=5分米
（2）如图2，利用勾股定理可求出BE=1，CF=2
∴BC=EF﹣BE+FC=3分米
（3）如图3，
利用勾股定理可求出BE=1，CF=2，可得到C与E重合
∴BC=1分米
如图所示，梯形ABCD中AD∥BC，AD=2分米，AB= 分米，CD= 分米，
梯形的高AE是2分米，过D作DF⊥BC于F，则DF=AE=2分米，
四边形AEFD是正方形，∴AD=EF，
在Rt△ABE中，AB= 分米，AE=2分米，
∴BE= = =1，
同理，在Rt△CDF中，CD=2 分米，DF=2分米，
∴CF= =2分米，
∴BC=BE+EF+CF=1+2+2=5分米．

解题思路：

(1)灯泡正常发光时的电阻。

(2)灯泡正常发光时的电流，当滑片移动到某一位置，电路中电流为0.5A，

小灯泡正常发光，它两端的电压为6V，定值电阻两端的电压，

电源电压。

当滑片移动到最右端，定值电阻两端的电压，

小灯泡两端的电压，

小灯泡的实际功率。

(3)滑片移动到最最左端，小灯泡正常发光，才能保证滑片自由移动灯泡都安全。原来的电路，小灯泡正常发光时，滑动变阻器接入电路的阻值，所以在电路中串联一个阻值为2Ω的定值电阻。

（1）12Ω    （2）0.66W   （3）在电路中串联一个阻值为2Ω的定值电阻


<>

1、名著人物大家评
2、都说“一千位读者眼中有一千个不同的哈姆雷特”,都说“以我观物,物物皆着我之色”,今天,就让我们在名著的海洋里,在人物大观园中畅所欲言,为心目中的英雄才女喝彩,为不同的人生命运感慨!

解题思路：首先根据底面半径OB=6cm，高OC=8cm，求出圆锥的母线长，再利用圆锥的侧面积公式求出即可．

∵它的底面半径OB=6cm，高OC=8cm．
∴BC=10，
∴这个圆锥漏斗的侧面积是：πrl=π×6×10=60πcm²．
故答案为：60πcm²．

点评：
本题考点： 圆锥的计算．

考点点评： 此题主要考查了圆锥的侧面积公式求法，正确的记忆圆锥侧面积公式是解决问题的关键．

综合实践活动课能促进我们的活跃思维。在我们的活动课上，内容各不相同。
这次的活动课上，老师和我们谈论了关于自己喜爱的电视节目。老师先让我们各自的小组在一起讨论，教师里立刻炸开了锅。“我最喜欢的电视节目是〈〈走进科学〉〉！”我们一小组的一位同学说到，
“那里面可有趣拉！它告诉了我许多我不知道的奇怪事件，有些还十分吓人，我一个人都不敢看！”我
也不例外，说到：“我喜欢看〈〈购物街〉〉，那里面的许多活动也很有趣，赢了还能拿大奖，特别是
什么“妙手推推推”和“卡片总动员”，看的我也想去试试了，捧个大奖回来。”叽叽喳喳的声音响个
不停。终于，老师让我们终止了讨论，开始点名上来演讲。一个个将的有头有尾，有些人讲了他们喜欢
的节目是恐怖片，于是他们便滔滔不绝地讲了起来，听得我们一些人心惊胆战的，鸡皮疙瘩都要出来了
，有些人听得入迷了，都在张大了嘴巴，还有些人在一边吃手指，一边听，津津有味的。老师还叫了几
个人，讲了有关于他们爱看的〈〈动物世界〉〉的节目演讲，说了有关于斑马一类的东西。最后有些人
居然讲起了电视剧的剧情，真是令我们高兴啊......
综合实践活动课，各不相同，却都很有趣。

（1）以O作为支点,将物重和配重分别看作动力和阻力,已知两力臂OA、OB的长,依据杠杆的平衡条件列式求解即可．
（2）题目给出了货物的质量和提升的高度,可以先求出提升这些货物所做的有用功W有用=Gh=mgh,又知起重机的机械效率,可得提升这些货物所做的总功（W总= ）,已知了起重机的功率,根据t= 即可求得所需时间．（1）F1×OA=F2×OB
mg×OA=m0g×OB
6×103kg×10m=m0×5m
m0=1.2×104kg
答：右边的配重m0的质量为1.2×104kg
（2）答：时间为31.25s．

丰登坞小学肖艳霞首先,要让师生了解什么是综合实践活动课,以便于他们选择适合自己的活动项目.综合实践课程是一门面向全体学生开设的,以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式,以贴近学生现实的...

（1）测量方法：
①在不同于A点的对岸作直线MN；
②用观测法作AB⊥MN；
③在直线MN取两点C、D，使BC=CD；
④过D作DE⊥MN，使A、C、E三点共线，则DE的长度即为河宽．
（2）在Rt△ABC和Rt△EDC中，
∠ABC=∠EDC=90°，BC=CD，∠ACB=∠ECD，
∴Rt△ABC≌Rt△EDC．
∴AB=ED．

解题思路：首先根据底面半径OB=6cm，高OC=8cm，求出圆锥的母线长，再利用圆锥的侧面积公式求出即可．

∵它的底面半径OB=6cm，高OC=8cm．
∴BC=10，
∴这个圆锥漏斗的侧面积是：πrl=π×6×10=60πcm²．
故答案为：60πcm²．

点评：
本题考点： 圆锥的计算．

考点点评： 此题主要考查了圆锥的侧面积公式求法，正确的记忆圆锥侧面积公式是解决问题的关键．

对我这两个字掉转了 然后再把这两个字调回前头

如图AE和DF为梯形ABCD的高，EF=AD=2分米，
应分以下三种情况
（1）如图1，利用勾股定理可求出BE=1，CF=2，
∴BC=BE+EF+FC=5分米；
（2）如图2，利用勾股定理可求出BE=1，CF=2，
∴BC=EF-BE+FC=3分米；
（3）如图3，利用勾股定理可求出BE=1，CF=2，可得到C与E重合，
∴BC=1分米。

我这几天就在准备综合实践课的说课比赛,我的选题是关于地方校本课程的,可能帮不了你,不过我有听过另外一个老师的比赛题目,是关于校园浪费的,我觉得非常适合小学生,因为这个随处可见,学生有话可说,并且内容也可以上升到一个高度.

解题思路：首先根据底面半径OB=6cm，高OC=8cm，求出圆锥的母线长，再利用圆锥的侧面积公式求出即可．

∵它的底面半径OB=6cm，高OC=8cm．
∴BC=10，
∴这个圆锥漏斗的侧面积是：πrl=π×6×10=60πcm²．
故答案为：60πcm²．

点评：
本题考点： 圆锥的计算．

考点点评： 此题主要考查了圆锥的侧面积公式求法，正确的记忆圆锥侧面积公式是解决问题的关键．

解题思路：利用勾股定理可求得圆锥的母线长，那么圆锥的侧面积=底面周长×母线长÷2．

∵OB=6，OC=8，
∴BC=
OC2+OB2=10cm，
∴圆锥的底面周长是2π×6=12πcm，
∴这个漏斗的侧面积为S=[1/2]×BC×12π=60π（cm²）．
故选C．

点评：
本题考点： 圆锥的计算．

考点点评： 本题考查了圆锥的侧面积计算的知识，解答这类题往往因为扇形的面积公式记不准确而误选其它选项．

解题思路：（1）根据所学知识，重力势能与物体的质量和举高的高度有关，因此，可从这两方面提出问题；
（2）针对提出的问题，做出合理的猜想，即重力势能与质量或高度的具体关系是怎样；
（3）合理利用操场上的沙坑，通过观察铅球在沙坑中砸出坑的深浅可判断重力势能的大小．同样利用转换法的例子在探究影响动能大小的因素、探究摩擦力等实验中都有使用．

（1）重力势能的大小可能与物体的质量（或举高的高度）有关．
（2）针对问题提出的猜想：物体的质量越大，重力势能越大（物体举高的高度越高，重力势能越大）．
（3）借助操场上的沙坑，可通过比较铅球在沙坑中砸出坑的深浅来判断铅球重力势能的大小．利用转换法的力学实验如：利用小球撞击木块的距离来判断小球动能的大小；利用弹簧测力计的示数来测量摩擦力的大小等．
故答案为：（1）物体的质量．
（2）物体的质量越大，重力势能越大（物体举高的高度越高，重力势能越大）．
（3）铅球在沙坑中砸出坑的深浅．利用小球撞击木块的距离来判断小球动能的大小．

点评：
本题考点： 探究影响物体势能大小的因素．

考点点评： 此题中我们必须要熟知重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关，这样在提出问题和做出猜想时才不至于盲目．转换法是物理实验中常用的方法之一，是一种将不易观察和测量的量，转换成容易观察和测量的量，来进行研究的方法．

综合实践活动与其他课程的内容,独特的和有系统的,但具有很强的开放性超越了传统学科的逻辑系统.无论过去,现在还是将来,无论是国内还是国外,人物,动物,植物或事物,无论它是一种自然现象,社会现象,文化,科研,科学和艺术,只要是符合学生的年龄,主题或项目的特点与潜在的教育价值可以是综合实践活动.

同学们、老师们：语文是一座文字的山,她让我们跋山涉水；语文是一片语言的海,他让我们前仆后续；语文是一部思想的书,他让我们上下求索；在语文的世界里,我们奋斗,我们收获,我们感受美好,漫游语文世界,你有何收获,我们一起来分享!

这次的活动课上，老师和我们谈论了关于自己喜爱的电视节目。老师先让我们各自的小组在一起讨论，教师里立刻炸开了锅。“我最喜欢的电视节目是〈〈走进科学〉〉！”我们一小组的一位同学说到，“那里面可有趣拉！它告诉了我许多我不知道的奇怪事件，有些还十分吓人，我一个人都不敢看！”我也不例外，说到：“我喜欢看〈〈购物街〉〉，那里面的许多活动也很有趣，赢了还能拿大奖，特别是什么“妙手推推推”和“卡片总动员”，看的我也想去试试了，捧个大奖回来。”叽叽喳喳的声音响个不停。终于，老师让我们终止了讨论，开始点名上来演讲。一个个将的有头有尾，有些人讲了他们喜欢的节目是恐怖片，于是他们便滔滔不绝地讲了起来，听得我们一些人心惊胆战的，鸡皮疙瘩都要出来了，有些人听得入迷了，都在张大了嘴巴，还有些人在一边吃手指，一边听，津津有味的。老师还叫了几个人，讲了有关于他们爱看的〈〈动物世界〉〉的节目演讲，说了有关于斑马一类的东西。最后有些人居然讲起了电视剧的剧情，真是令我们高兴啊......综合实践活动课，各不相同，却都很有趣。

（1）如图，作射线AD、AE，分别交L于点B、C，BC即为视点A的盲区在公路上的那段．

（2）过点A作AF⊥BC，垂足为点F，交DE于点H．
∵DE ∥ BC．
∴∠ADE=∠ABC，∠DAE=∠BAC．
∴△ADE ∽ △ABC，
∴
AH
AF =
DE
BC ，
由题意．知DE=30，AF=80，HA=40，
∴
DE
BC =
AH
AF ，
∴
30
BC =
40
80 ，
∴BC=60m，
∵一辆匀速行驶的汽车经过公路BC段的时间是3s，
∴该汽车的速度为：60÷3=20（m/s），
答：该汽车的速度是20米/秒．

∵OB=6，OC=8，
∴BC=
O C 2 +O B 2 =10cm，
∴圆锥的底面周长是2π×6=12πcm，
∴这个漏斗的侧面积为S=
1
2 ×BC×12π=60π（cm ² ）．
故选C．

C

∵它的底面半径OB=6cm，高OC=8cm．∴BC=10，
∴这个圆锥漏斗的侧面积是：πrl=π×6×10=60π．故选C．

（1）Y=100-2X X小于50且X大于0
（2）W=180-2P P小于90 且大于0

如图 AE 和 DF 为梯形 ABCD 的高， EF ＝ AD ＝2分米
应分以下三种情况
（1）如图1，利用勾股定理可求出 BE ＝1， CF ＝2
∴ BC ＝ BE ＋ EF ＋ FC ＝5分
（2）如图2，利用勾股定理可求出 BE ＝1， CF ＝2
∴ BC ＝ EF － BE ＋ FC ＝3分米
（3）如图3，利用勾股定理可求出 BE ＝1， CF ＝2，可得到 C 与 E 重合
∴ BC ＝1分米


略

（1）重力势能的大小可能与物体的质量（或举高的高度）有关．
（2）针对问题提出的猜想：物体的质量越大，重力势能越大（物体举高的高度越高，重力势能越大）．
（3）借助操场上的沙坑，可通过比较铅球在沙坑中砸出坑的深浅来判断铅球重力势能的大小．利用转换法的力学实验如：利用小球撞击木块的距离来判断小球动能的大小；利用弹簧测力计的示数来测量摩擦力的大小等．
故答案为：（1）物体的质量．
（2）物体的质量越大，重力势能越大（物体举高的高度越高，重力势能越大）．
（3）铅球在沙坑中砸出坑的深浅．利用小球撞击木块的距离来判断小球动能的大小．

（1）测量方法：①在不同于A点的对岸作直线MN；
②用三角板作AB⊥MN垂足为B；
③在直线MN取两点C、D，使 BC=CD；
④过D作DE⊥MN交AC的延长线于E，
则DE的长度即为河宽；
（2）在Rt△ABC和Rt△EDC中
∠ABC=∠EDC=Rt∠，
BC=CD，
∠ACB=∠ECD
所以Rt△ABC≌Rt△EDC
所以AB=ED

解题思路：（1）首先证得四边形OEMF是平行四边形，然后利用菱形的对角线互相垂直证得∠EOF=90°，利用有一个角是直角的平行四边形是矩形证得结论；（2）根据四边形OEMF是平行四边形，得到OE=MF，根据四边形ABCD是矩形，得到OB=12BD，OC=12AD，且AC=BD，从而得到OB=OC，进一步得到BE=ME，从而证得结论OB=BE-OE=ME-MF．

（1）证明：∵ME∥AC，MF∥BD，
∴四边形OEMF是平行四边形．
又∵四边形ABCD是菱形，
∴AC⊥BD，即∠EOF=90°，
∴四边形OEMF是矩形．

（2）结论：OB=ME-MF．
理由如下：∵ME∥AC，MF∥BD，
∴四边形OEMF 是平行四边形，
∴OE=MF，
又∵四边形ABCD是矩形，
∴OB=[1/2]BD，OC=[1/2]AD，且AC=BD，
∴OB=OC，
∴∠OBC=∠OCB，
由ME∥AC可知，∠OCB=∠EMB，
∴BE=ME，
∴OB=BE-OE=ME-MF．

点评：
本题考点： 四边形综合题．

考点点评： 本题考查了矩形的性质及判断、菱形的性质、平行四边形的性质及判定，涉及的知识点比较多，较复杂，但难度不算很大．

解题思路：首先根据底面半径OB=6cm，高OC=8cm，求出圆锥的母线长，再利用圆锥的侧面积公式求出即可．

∵它的底面半径OB=6cm，高OC=8cm．
∴BC=10，
∴这个圆锥漏斗的侧面积是：πrl=π×6×10=60πcm²．
故答案为：60πcm²．

点评：
本题考点： 圆锥的计算．

考点点评： 此题主要考查了圆锥的侧面积公式求法，正确的记忆圆锥侧面积公式是解决问题的关键．

Integrated Practice Curriculum

三、渗透数学思维,大胆尝试应用
注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务.数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等.在小学数学教学中,这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透,使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染.因此,教师总是创设一定的问题情境,让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛.在实践活动中,教师应摆脱传统的教学模式的束缚,让学生大胆尝试,要允许学生失败,鼓励学生克服困难,不断探究.如, 在教学几何形体体积的复习与整理一课时,我出示一个长方体的鱼缸,问：“这个鱼缸是什么形状?如果想给小鱼找一个宽敞的家,需要先往鱼缸里倒水,倒多少合适呢?”同学们开始往鱼缸里倒水.接着老师问：“大家估测一下,现在鱼缸里水的体积是多少立方厘米?”学生通过动手量,得出水缸里水的长宽高的数据,进而算出体积.接着,老师又说：“让小鱼住进一个正方体的空间里该怎么倒水呢?”由此复习了正方体体积.最后,出示圆柱体、圆锥体形状的鱼缸,老师往里倒水,问：“这时鱼缸里的水是什么形状?要计算水的体积,需要测量什么数据?”这些实践活动,不仅直观形象地让学生看到了四种形状的容器所盛水的形状的变化,同时,让学生动手操作,取得必要数据进行计算,既达到了整理复习的目的,又使同学们直接感受到几何形体相互之间的联系.这当中老师提出问题：“这些计算公式看起来各不相同,但他们有没有内在联系?”从而得出,要计算体积,当两个底面相同时,可以用底面积×高而得出.学生通过动手实践,很快掌握了每一种图形之间的联系,以及相互可以“转化”的思想.学生参与了实践活动的全过程,将知识发展的过程观察得直接具体、生动活泼、富有情趣开展小学数学实践活动,旨在“以活动促发展”,提倡学生积极参与,勇于实践,大胆创新,在活动中感受数学知识,运用数学知识,获得全面的发展.
四、精心组织活动,焕发主体活力
数学实践活动的主要学习方式是研究性学习.在活动过程中,我们逐步摸索出一般性的研究性学习的步骤：一是创设情境,提供背景；二是发现问题,提出问题；三是探索研究,解决问题；四是汇报交流,启发深究；五是评价激励,收获成果.
其次,注重发现,激发学生的问题意识.问题是数学的心脏,“发现问题,提出问题”是活动的灵魂,是学生主体的第一次体现,也是革新学生学习方式的重要一环.问题由学生始,才能激发学生的主体意识,培养学生有一双数学的眼睛,一颗数学的大脑；才能使学生摆脱过去依赖思想和模仿、记忆的学习方式,使学生的数学学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”.
第三,合作交流,展示学生的创新能力.在进行实践活动的过程中,离不开合作交流,在师生、生生,小组与小组,小组与大组等的交流中,学生对知识或活动内容的理解更丰富,更全面.所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说,畅所欲言.在交流的过程中学生的思想在撞击、知识在整合,在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃.
比如,我在教学周长的认识时,让学生动手围一围、摆一摆、测一测等形式,使学生对周长有初步的认识,然后让他们说一说什么是周长,最后教师再归纳总结.从而对周长形成科学的认识.这一过程让学生在自己的操作、实验中去观察思考,去感受,去感受数学的力量,体会数学的价值.以活动促思维,调动学生各种感官参与学习活动,同时发展数学能力.
小学数学综合实践活动还是一门新的课程,还会继续下去.我们将不断研究、不断改进、逐步完善,使实践活动能真正促进学生的发展,使学生真正在实践中学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.让我们携手共进,领悟新课标的实质,为学生可持续发展打下坚实的基础.

扦插最为简单.比较简单的就是像是仙人掌,芦荟,宝石花之类的,很快见效.

渗透数学思维,大胆尝试应用
注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务.数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等.在小学数学教学中,这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透,使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染.因此,教师总是创设一定的问题情境,让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛.在实践活动中,教师应摆脱传统的教学模式的束缚,让学生大胆尝试,要允许学生失败,鼓励学生克服困难,不断探究.如, 在教学几何形体体积的复习与整理一课时,我出示一个长方体的鱼缸,问：“这个鱼缸是什么形状?如果想给小鱼找一个宽敞的家,需要先往鱼缸里倒水,倒多少合适呢?”同学们开始往鱼缸里倒水.接着老师问：“大家估测一下,现在鱼缸里水的体积是多少立方厘米?”学生通过动手量,得出水缸里水的长宽高的数据,进而算出体积.接着,老师又说：“让小鱼住进一个正方体的空间里该怎么倒水呢?”由此复习了正方体体积.最后,出示圆柱体、圆锥体形状的鱼缸,老师往里倒水,问：“这时鱼缸里的水是什么形状?要计算水的体积,需要测量什么数据?”这些实践活动,不仅直观形象地让学生看到了四种形状的容器所盛水的形状的变化,同时,让学生动手操作,取得必要数据进行计算,既达到了整理复习的目的,又使同学们直接感受到几何形体相互之间的联系.这当中老师提出问题：“这些计算公式看起来各不相同,但他们有没有内在联系?”从而得出,要计算体积,当两个底面相同时,可以用底面积×高而得出.学生通过动手实践,很快掌握了每一种图形之间的联系,以及相互可以“转化”的思想.学生参与了实践活动的全过程,将知识发展的过程观察得直接具体、生动活泼、富有情趣开展小学数学实践活动,旨在“以活动促发展”,提倡学生积极参与,勇于实践,大胆创新,在活动中感受数学知识,运用数学知识,获得全面的发展.
精心组织活动,焕发主体活力
数学实践活动的主要学习方式是研究性学习.在活动过程中,我们逐步摸索出一般性的研究性学习的步骤：一是创设情境,提供背景；二是发现问题,提出问题；三是探索研究,解决问题；四是汇报交流,启发深究；五是评价激励,收获成果.
其次,注重发现,激发学生的问题意识.问题是数学的心脏,“发现问题,提出问题”是活动的灵魂,是学生主体的第一次体现,也是革新学生学习方式的重要一环.问题由学生始,才能激发学生的主体意识,培养学生有一双数学的眼睛,一颗数学的大脑；才能使学生摆脱过去依赖思想和模仿、记忆的学习方式,使学生的数学学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”.
第三,合作交流,展示学生的创新能力.在进行实践活动的过程中,离不开合作交流,在师生、生生,小组与小组,小组与大组等的交流中,学生对知识或活动内容的理解更丰富,更全面.所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说,畅所欲言.在交流的过程中学生的思想在撞击、知识在整合,在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃.
比如,我在教学周长的认识时,让学生动手围一围、摆一摆、测一测等形式,使学生对周长有初步的认识,然后让他们说一说什么是周长,最后教师再归纳总结.从而对周长形成科学的认识.这一过程让学生在自己的操作、实验中去观察思考,去感受,去感受数学的力量,体会数学的价值.以活动促思维,调动学生各种感官参与学习活动,同时发展数学能力.
小学数学综合实践活动还是一门新的课程,还会继续下去.我们将不断研究、不断改进、逐步完善,使实践活动能真正促进学生的发展,使学生真正在实践中学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.让我们携手共进,领悟新课标的实质,为学生可持续发展打下坚实的基础.