boring怎么读？

boring【adj】是无聊的、乏味的、令人厌烦的 的意思,反义词可是interesting、fascinating、amusing有趣的的意思 boring【n】钻孔的意思

无聊的人生

boring 英[u02c8bu0254:ru026au014b] 美[u02c8bu0254ru026au014b, u02c8bor-] adj. 无聊的，无趣的; 令人厌烦的; 单调的，乏味的; n. 钻孔; 钻屑; v. 令人厌烦(bore的现在分词); [例句]Not only are mothers not paid but also most of their boring or difficult work is unnoticed.母亲们不但得不到报酬，而且她们做的那些乏味艰苦的工作常常都不为人所注意。[其他] 原型： bore 复数：borings

boring意思是乏味的，无趣的，无聊的。boring词义：形容词：令人厌烦的；乏味的，无趣的，无聊的。名词：钻孔，扩洞；钻成的孔，扩大的洞 。动词：使厌烦；钻；盯着看（bore 的现在分词形式）。发音：英式：/ u02c8bu0254u02d0ru026au014b /，美式：/ u02c8bu0254u02d0ru026au014b /。固定搭配：1、boring machine 镗床。2、Boring heads 螺帽及螺丝。3、Tunnel Boring Machine 隧道掘进机。例句：1、She found her job very boring.她觉得自己的工作很无聊。2、Exercising alone can be boring.独自一个人锻炼可能会很无聊。3、She finds it boring at home.她觉得待在家里无聊。4、The novel was unspeakably boring.这部小说无聊得无法形容。5、I felt she found me boring and dull.我觉得她认为我令人厌烦而又乏味。6、The town is boring and characterless.这个镇乏味且毫无特色。7、Many diets fail because they are boring.许多规定饮食因单调乏味都不奏效。8、A few jokes add leaven to a boring speech.几句笑话可给枯燥无味的演讲增添活跃的气氛。9、This kind of humour is infantile and boring.这种幽默既幼稚又无聊。10、She had to entertain some boring local bigwigs.她不得不款待当地一些无聊的大人物。

1、boring的意思如下： adj.无聊的，无趣的；令人厌烦的；单调的，乏味的。 n.钻孔；钻屑。 v.令人厌烦(bore的现在分词)。 2、音标：英[u02c8bu0254:ru026au014b]、美[u02c8bu0254ru026au014b,u02c8bor-]。 3、短语： laser boring 激光打孔 precision boring [机] 精镗 rope boring 钢丝绳钻进；绳私打钻；钢丝绳冲击钻进；[矿业] 钢索钻进

都正确把主语换成catthe cat is excitingthe cat is excited上面2个句子都是正确的。第一个句子 猫令人感到很兴奋第二个句子 猫感到兴奋＋ed 是how people or animals feel＋ing 是describe something that causes our feelings

boring英[u02c8bu0254:ru026au014b]美[u02c8bu0254ru026au014b,u02c8bor-]adj.无聊的，无趣的;令人厌烦的;单调的，乏味的n.钻孔;钻屑v.令人厌烦(bore的现在分词)复数：borings派生词：boringlyadv.

无聊的

波灵 差不多 可以去拼下 bo ling

无聊的

以我拙见，此单词和up 连用意为养育，和to 连用意为带来，我大概也只记得这些了。

boring [英]ˈbɔ:rɪŋ[美]ˈbɔrɪŋ, ˈbor-adj. 无聊的，无趣的;令人厌烦的;单调的，乏味的n. 钻孔;钻屑v. 令人厌烦(bore的现在分词)[例句]Actual panels will be as boring as , well , discussion panels.而实际的座谈会就像小组讨论一样无聊。

boring美 ["bu0254ru026au014b]英 ["bu0254u02d0ru026au014b]n.钻孔；镗削；地质钻探；钻屑adj.没趣的；令人厌倦（或厌烦）的v.“bore”的现在分词

boring没趣的英[ˈbɔːrɪŋ]美[ˈbɔːrɪŋ]adj.没趣的;令人厌倦(或厌烦)的;v.(尤指因啰唆)使厌烦;钻，凿，挖(长而深的洞);盯着看;词典bore的现在分词;n.钻孔;钻屑;

boringadj.没趣的；令人厌倦(或厌烦)的v.(尤指因啰唆)使厌烦；钻，凿，挖(长而深的洞)；盯着看bore的现在分词n.钻孔；钻屑

boring英 [ˈbɔ:rɪŋ] 美 [ˈbɔrɪŋ, ˈbor-] adj.无聊的，无趣的;令人厌烦的;单调的，乏味的n.钻孔;钻屑v.令人厌烦(bore的现在分词)复数： borings派生词： boringly adv.

boring生词本 中频词，你记住了吗？英 ["bu0254:ru026au014b] 美 [u02c8bu0254ru026au014b, u02c8bor-] adj. 无聊的，无趣的；令人厌烦的；单调的，乏味的 n. 钻孔；钻屑 v. 令人厌烦(bore的现在分词) 网 络 真无聊； 钻孔； 无聊； 钻探 复数：borings 词条标签：TOEFL GRE 柯林斯高阶英汉双解学习词典 现代英汉综合大词典 英汉双向大词典 1. ADJ-GRADED 能被表示程度的副词或介词词组修饰的形容词令人厌烦的；无聊的 Someone or something boring is so dull and uninteresting that they make people tired and impatient. Not only are mothers not paid but also most of their boring or difficult work is unnoticed. 母亲们不但得不到报酬，而且她们做的那些乏味艰苦的工作常常都不为人所注意。...boring television programmes. 无聊的电视节目boringly The meal itself was not so good — everything was boringly brown including the vegetables. 这顿饭本身就不太好吃。所有的菜都是清一色令人倒胃口的褐色，包括蔬菜。行业释义 英英释义 网络释义 体育 | 机械 | 生物学 | 航天 1.抢进别艇的航道 <名>1.镗削 2.又称“镗孔”。镗刀旋转作主运动，工件或镗刀作进给运动的切削加工方法。 3.镗床 4.machine 主要用镗刀在工件上加工已有预制孔的机床。 <名>1.钻孔 2.又称 :钻孔(drill hole ) <名>1.镗削 双语例句 语源派生 1. She had to entertain some boring local bigwigs. 她不得不款待当地一些无聊的大人物。 来自《权威词典》2. I"m not boring you, am I? 我没有让你厌烦吧，是不是？ 来自《权威词典》3. A few jokes add leaven to a boring speech. 几句笑话可给枯燥无味的演讲增添活跃的气氛。 来自《权威词典》

boring英 [ˈbɔ:rɪŋ] 美 [ˈbɔrɪŋ, ˈbor-] adj.无聊的，无趣的; 令人厌烦的; 单调的，乏味的n.钻孔; 钻屑v.令人厌烦(bore的现在分词)网络无聊的; 很无聊; 无聊复数： borings 形近词： Boring goring borine poring coring baring数

boring时可以做自己喜欢做的事情，去爬山，看海，找朋友聚餐，和家人聊天等等。其实每个人都难免有无聊的时候，要真正摆脱无聊的烦恼，重新找回生活的精彩，可以采取以下方法：1、做自己喜欢做的事情，做自己擅长的事情，找回成功的喜悦，找回失去的信心，找到前进动力和方向；2、心累了，人烦恼了就歇歇，让心灵去旅行，可以去爬山，看海，感受壮丽风光，拥抱自然，融入自然；3、可以做喜欢的运动发泄一些，推荐跑步，散步和篮球。跑步可以锻炼身体，锻炼和提高人的意志和忍耐力；散步可以让人休闲，放松；篮球可以让人学会配合，增强团队意识和集体观念；4、可以找知心朋友小聚，小酌几杯，向朋友倾诉，让温馨的友情驱散你内心的无聊，苦闷和孤独；5、多和家人聊天，或者打电话，加强沟通，增进感情，告诉家人，我爱他们。boring意思是令人厌烦的；令人厌倦的，乏味的，没趣的，无趣的，令人生厌的，令人厌烦的，无聊的，腻人，腻味，叫人听腻的，没意思，枯燥无味，单调的，烦人的。形容词。副词：boringly名词：boringness。

boring的反义词有：interesting（名词：有趣的、有吸引力的；动词：使感兴趣，使关注）、compelling（形容词：引人入胜的、扣人心弦的；动词：强迫、迫使）。 boring 英[u02c8bu0254u02d0ru026au014b]美[u02c8bu0254u02d0ru026au014b] adj.没趣的；令人厌倦(或厌烦)的 v.(尤指因啰唆)使厌烦；钻，凿，挖(长而深的洞)；盯着看 bore的现在分词 n.钻孔；钻屑 复数：borings；派生词：boringly，adv. interesting 英[u02c8u026antru0259stu026au014b]美[u02c8u026antru0259stu026au014b] adj.有趣的;有吸引力的 v.使感兴趣;使关注 用法 1.有趣的;引起兴趣的；令人关注的[(+for/todosth.)] 2..令人感兴趣的，有趣的，有吸引力的，让人感到有兴趣的 3.有趣的，引人入胜的...in the interest of为了…的利益,为了。 4.令人感到有趣的。 compelling 英[ku0259mu02c8pelu026au014b]美[ku0259mu02c8pelu026au014b] adj.引人入胜的；扣人心弦的；非常强烈的；不可抗拒的；令人信服的 v.强迫；迫使；使必须；引起(反应) 短语 Compelling People令人信服的人；魅力人士 compelling sermon引人注目的布道 compelling relay闭锁继电器

无聊的，对比bored感到无聊的

interesting

boring用法包括用作形容词、名词和动词。形容词意思是无聊的，无趣的； 令人厌烦的； 单调的，乏味的；名词意思是钻孔； 钻屑；动词意思是令人厌烦(bore的现在分词)。At work, he was chained to a system of boring meetings上班时，他淹没在枯燥乏味的会海中。 扩展资料 boring用法包括用作形容词、名词和动词。形容词意思是无聊的`、无趣的、 令人厌烦的、 单调的、乏味的；名词意思是钻孔、 钻屑；动词意思是令人厌烦。At work, he was chained to a system of boring meetings上班时，他淹没在枯燥乏味的会海中。

boring【adj】是无聊的、乏味的、令人厌烦的 的意思,反义词可是interesting、fascinating、amusing有趣的的意思 boring【n】钻孔的意思

boring英 [u02c8bu0254:ru026au014b] 美 [u02c8bu0254ru026au014b, u02c8bor-]adj.无聊的，无趣的；令人厌烦的；单调的，乏味的；n.钻孔；钻屑；v.令人厌烦(bore的现在分词)；词组短语boring machine镗床；钻机；搪孔机so boring真无聊boring cutter镗刀双语例句用作形容词(adj.)It is awfully boring.太叫人厌烦了。It is boring to listen to the same story.听相同的故事是令人厌烦的。His long boring story made me yawn.他的冗长的故事听得我直打呵欠。He gave a boring speech full of stale jokes.他的发言很乏味,满是陈腐的笑话。

uninteresting是interesting的变形，与boring一样是无聊的意思。而boring并不是interesting的任何一种变形,它只是ingteresting的反义词。1、boring是bore的现在分词转化成的形容词,表示“令人厌烦的”,主语可以是人,也可以是物。相关短语：boring machine 镗床；钻机；搪孔机so boring 真无聊2、uninteresting，英语单词，主要用作为形容词，意为“无趣味的，乏味的；令人厌倦的”。相关短语：Uninteresting Person 乏味人uninteresting background 不有趣的背景uninteresting peak 不重要的峰 ; 无用的峰

interesting

boring中文翻译如下：令人感到无聊的；令人感到无趣的；枯燥的相近的单词有：boring, bored, boredom, dull, silly, tiresome，tedious, arid, lifeless, monotonous。易混：Boring vs Bored如果要形容某个事物，某种体验（thing）令人感到无聊用boring：The movie was boring. 电影很无聊。The class was boring. 课程很无聊。但如果是表达某个人（person）感到无聊就用bored：The movie was so boring! I was bored. 电影太无聊，使我感到无聊。The class was so boring! I was bored. 课程太无聊，使我感到无聊。有一些短语能够非常生动地表达“无聊”的状态：Bored to tears: 无聊到哭泣，欲哭无泪，形容非常无聊。Bored to death: 无聊死了。Bored stiff: 无聊死了，stiff是僵硬的意思。Dying from boredom: 死于无聊，Boredom: n.无聊。

boring[英][u02c8bu0254:ru026au014b][美][u02c8bu0254ru026au014b, u02c8bor-]adj.无聊的，无趣的; 令人厌烦的; 单调的，乏味的; n.钻孔; 钻屑; v.令人厌烦(bore的现在分词); 复数：borings以上结果来自金山词霸例句:1.I don"t follow a strict and boring diet plan. 我不会执行一份严格而乏味的饮食计划。.-----------------------------------如有疑问欢迎追问！满意请点击右上方【选为满意回答】按钮

boring是动词bore的ing形式，在读这个单词时，可以先读bore/bɔː/，再读/rɪŋ/，注意第一个音节要重读。

为您解答more boring比较级the most boring最高级

你老师对了。为什么？我高三了，还没听说和音节有关的呀！就是记忆咯，其实很简单的啦，基本上只要是复杂一点的单词都是加more most的

boring的中文翻译是无聊的，枯燥的。作为形容词来用，boring的意思是指某件事情或者某个人让人感到无聊或者枯燥。比如说，一堂枯燥的讲座或者一本无趣的书籍都可以用boring来形容。另外，如果说一个人的谈话很乏味，或者一件事情缺乏激情和兴趣，都可以用boring来形容。boring这个单词还常常用在描述工作内容上。虽然孜孜不倦地工作是一个值得赞扬的品质，但是如果工作内容过于单调乏味，人们就容易感到疲劳、厌倦和不满。在这种情况下，我们可以使用boring来描述这样的工作，例如：“这份工作真的太无聊了，每天重复的工作是我绝对承受不了的。”boring还可以作为动词来使用，表示钻孔或者打洞。在制造业或者建筑业中，人们经常需要使用发电机配合钻头或者刀具来进行钻孔操作，这时候就可以说使用了boring。比如说，钻制装饰品或者修建家庭围墙都需要使用boring这一操作工艺。boring是一个非常常用的单词，无论是在表达情感还是操作工程上都有着广泛用途。它的意义是反面词汇，用来表达不喜欢或者不满意的情感，所以需要慎重使用。boring造句1、This lecture is so boring, I can"t wait to leave. （这个演讲实在太无聊了，我迫不及待地想离开。）2、I find golf really boring. （我觉得高尔夫非常无聊。）3、I don"t want to work here anymore, the job is too boring. （我不想在这里工作了，这份工作太无聊了。）4、I need to buy a new drill to start boring some holes in the wall. （我需要购买一个新钻头来开始在墙上开一些洞。）5、The construction company is boring into the ground to install pipes for the new building. （施工公司正钻孔到地下为新建筑安装管道。）

当然可数。boring名词是“钻孔”，孔肯定是可数的。复数为“borings”

take和boring的区别是指代不同。因为take中文是带走，boring中文是拿来。所以take和boring的区别是指代不同。

interesting

无聊

比较级是moreboring，最高级是themostboring。boring属于由“动词+后缀-ing/-ed”构成的形容词，在词前加more构成比较级；由“动词+后缀-ing/-ed”构成的形容词，在词前加most构成最高级。比较级就是将二者进行比较产生的词形，是由形容词原级转化而来；最高级表示三者或三者以上的人或物进行比较时，用最高级。形容词的最高级前面要加定冠词the，副词最高级前面的the可以省略。在含有最高级的句子中，常有一个in/of短语来表示比较范围。屈折语一般用一定的屈折变化表示形容词的比较。普通比较称为比较级，最高比较称为最高级。

最高级是the most boring。boring的比较级是more boring。boring属于由“动词+后缀-ing/-ed”构成的形容词，在词前加more构成比较级；由“动词+后缀-ing/-ed”构成的形容词，在词前加most构成最高级。 boring双语例句 What a boring life we have! said one bucket to the other ． "我们的生活真无聊！"一只桶对另一只说。 She was good at physics despite the fact that she found it boring. 尽管她认为物理枯燥无味，她却学得很好。 She found her job very boring. 她觉得自己的工作很无聊。 He is living proof that not all engineers are boring. 并非所有工程师都缺乏情趣，他就是活生生的例子。 It was so boring ─ I mean, nothing happened for the first hour! 真是无聊——我是说，一个小时都过去了，什么事儿都没发生。

分类: 外语/出国 解析: 不能片面说人做主语用ed，物做主语ing ing形式是修饰引起这种感觉的人或物；ed形式是描写人或物的感受。（当然物一般是动物） 翻译的话 ing形式的词译为“令人……的”；ed形式译为“……的” boring是令人感到厌烦的 ；bored是厌烦的。a boring person 可以指一个了无情趣的人，让人觉得无趣的人 a bored person 则是说这个人自己感到很无趣

boring的意思是无聊的所以它的反义词应该是interesting或者fun、funny有趣的意思。

就是funny或interest

boring的比较级是more boring.最高级是themost boring.boring属于由“动词+后缀-ing/-ed”构成的形容词，在词前加more构成比较级；由“动词+后缀-ing/-ed”构成的形容词，在词前加most构成最高级。比较级（ComparativeForm）就是将二者进行比较产生的词形，是由形容词原级转化而来；最高级表示三者或三者以上的人或物进行比较时，用最高级。形容词的最高级前面要加定冠词the，副词最高级前面的the可以省略。在含有最高级的句子中，常有一个in/of短语来表示比较范围。屈折语一般用一定的屈折变化表示形容词的比较。普通比较称为比较级，最高比较称为最高级。扩展资料：一、比较级的构成1、单音节形容词和部分双音节词，一般在词尾加-er。2、以字母e结尾的词，在词尾直接加-r。3、重读闭音节词词尾只有一个辅音字母，元音发短音时，双写尾字母，再加er。4、以"辅音字母+y“结尾的双音节词，变”y“为”i“，再加-er。5、多音节词和部分双音节词，在词前加”more“。6、部分形容词和副词的比较级是不规则的，如：good/well-better，bad/badly-worse。7、由“动词+后缀-ing/-ed”构成的形容词，在词前加more构成比较级。如：interesting-moreinteresting，bored-morebored。8、由“形容词+后缀-ly”构成的副词，在该副词前加more构成比较级。如：slowly-moreslowly，happily-morehappily。二、最高级的构成1、单音节形容词的比较级和最高级形容词2、以辅音字母加-y结尾的形容词的比较级和最高级是变y为i，+er或+est构成.happy（原形）happier（比较级）happiest（最高级）3、以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母，其前面的元音字母发短元音的形容词的比较级和最高级，是双写该辅音字母然后再+er和+est。big（原级）bigger（比较级）4、多音节词和部分双音节词，在词前加more或mostserious(原级）moreserious（比较级）mostserious（最高级）5、特殊式——不规则变化good/well---better---bestill/bad/badly---worse---worstmany/much---more---mostlittle---less---least6、由“动词+后缀-ing/-ed”构成的形容词，在词前加most构成最高级。如：interesting-mostinteresting，bored-mostbored。7、由“形容词+后缀-ly”构成的副词，在该副词前加most构成最高级。如：slowly-mostslowly，happily-mosthappily。8、the+序数词+最高级+单数名词+in短语，用于三者或三者以上的比较时，表示“最.......”这个概念要用最高级形容词，最高级前一般要加the，并有介系词片语、子句或所有格表示比较范围。参考资料来源：搜狗百科-比较级参考资料来源：搜狗百科-最高级

上海一名男子竟然产生了邪恶的念头，在凌晨的时候竟然闯入了合租女子的房中。其会有这样的举动可能和该名男子的自制力有很大的关系，但是好在该名男子及时到制止了自己想要冲动的行为以及遏制了邪恶的念头才没有对合租的女孩子造成实质性的伤害，而这名男子却也为这一邪恶念头受到了应有的处罚。世界之大，无奇不有，一名男子在合租房内竟然产生了非常可怕的念头，趁着合租女子的房门没有完全被关紧，居然在凌晨4点的时候蹑手蹑脚的来到了该名女子的房间之中，甚至在房间内待有足足一分钟的时间，并且为了能够施展自己的身脚，甚至还将房中的摄像头调转了位置，然而这些举动和声响并没有引起女孩子的注意和警惕。如果不是该名男子及时的制止了自己的行为，那么该名女子可能就会处于危险之中。住宅作为公民的生活以及居住的场所形式比较私密的，如果没有房间主人的允许的话，擅自进入或者闯入房间是需要受到拘役或者刑事处罚的。而在上海这一事件当中，该名男子已经涉及到了非法侵入的法律法规，虽然没有对该名女子造成财产以及人身上的影响，但是该名男子却也要为其行为受到严重的处罚。根据相关的法律规定，该名男子需要被处以10天以下，5天以上的拘留，而且还要被罚款。因此在合租的时候我们一定要提高警惕，不论是和女孩一起合租，还是和男孩混租，都要在休息的时候将自己的房门关闭保护自己的财产以及人身安全。因为我们并不知道要合租的人的真实情况与其真正面目，只有做到极高的警惕才能够在生活中不会出现意外。

String sql = "insert INTO Album(userid,Albumname) values(?,?) "; 添上INTO看看。这个是参数绑定引发的异常，有时候用JDBC有一点点的纰漏，就会出现这些问题

积极心理学对心理健康教育的意义【摘要】：积极心理学是心理学一股新的研究力量,它是对传统主流心理学消极悲观层面与取向的反动。积极心理学的出现如一夜春风,给原先略显沉闷的心理健康教育带来了活力:积极心理学整合了心理健康教育的目标,深化了心理健康教育的内涵,改善了心理健康教育的主客体关系,丰富了心理健康教育的内容,拓展了心理健康教育的途径与方法。积极心理学虽然年轻但富有活力，那么，未来积极心理学将何去何从？我们以 Ryff (2003) 的理论作为回应，即：积极心理学必须恰当地描绘出能使人类发挥最佳功能的蓝图。其未来的任务是：理解能够增强力量的因素，描绘出弹性区间的大致轮廓，确定积极经验所扮演的角色，详述与他人的正面关系的作用。积极心理学需要理解所有这些因素对精神健康的作用。个体的幸福，群体的机能，机构的繁荣，最终积极心理学要利用有效的干预去提高和加强这些作用。积极心理学最近的动向是向完整地了解人类境况的方向在努力，清楚地认识人类的力量和弱点并且详述两者之间的联系。以平衡、经验为基础再加上对于人类体验的丰富理论，积极心理学一定可以完成这个领域的使命。学校心理健康教育模式的反思与积极心理学取向 [摘要]反思病态心理学取向给学校心理健康教育模式带来的负面效应，削弱了学校心理健康教育的作用，导致心理健康教育内容的贫乏化，教育形式的单调性和教育途径的单向性，形成教育对象和教育者关系的对立。以积极心理学引领学校心理健康教育的价值取向，整合学校心理健康教育的目标，拓展心理健康教育的内容，改善学校心理健康教育主客体的关系，挖掘教育的资源，提高学校心理健康教育的功效。近年来，学校心理健康教育，其模式基本上是以心理健康教育课、学校心理辅导与咨询和心理疾病的诊断及治疗为主的三级教育模式。心理健康教育在学校教育中之所以占有一席地位，是由于人们对心理疾病危害性的认识，家长和学校教育工作者关注到心理不健康的个体，把注意的焦点集中在心理问题方面，所以无论是心理健康教育课，还是学校心理辅导与咨询，都是针对教育对象中已存在或易发生的心理问题和存在心理问题的个体进行的，这就导致学校心理健康教育无论是教育的内容、形式和途径，还是教育的对象和实施者，都偏离了心理健康教育的总目标和基本原则，使学校心理健康教育一直浮在面上，难于深入和扩展，其实效性和发展都受到一定的限制。问题的症结在于学校心理健康教育在价值取向上偏离了心理健康的积极心理学取向，而陷入一种心理疾病预防和治疗的病态心理学取向。一、学校心理健康教育病态心理学取向带来的负面效应(一)病态心理学取向导致学校心理健康教育三级教育目标的偏移学校心理健康教育通常有三级目标，一级目标是以预防教育为主，面向全体学生，注重潜能的开发和心理素质的培养;二级目标是以解决心理问题为主，针对普遍的心理问题进行辅导和咨询，消除学生的心理障碍;三级目标是以治疗心理疾病为主，针对有心理障碍和疾病的个体进行心理诊断和治疗。学校心理健康教育在具体实施过程中都偏向了问题取向。首先，一级目标的教育模式定位在心理问题的预防上。当前在学校开设的心理健康教育课的内容大多是以心理问题为专题，引导学生如何处理生活、学习、交友和娱乐中出现的心理问题，学习的模式是先陈列出心理问题，然后举例说明如何克服问题，提出克服问题的有效方法，然后让学生联系自己的实际，进行讨论。这样的教育模式将学习的目标定位在问题取向上，偏离了注重潜能的开发和心理素质的培养这一目标。使心理健康教育聚焦在处理心理问题上，以至于人们理解心理健康教育的内涵就是由一系列的心理问题构成，误将心理看成心理不健康或心理变态的代名词，将心理健康等同于没有心理问题或心理疾病。其次，二级目标心理辅导和咨询注重问题的解决。当前有条件的大、中、小学校都设置了心理辅导室或咨询室，针对有心理问题的个体或群体进行辅导和咨询，心理辅导和咨询工作的轴心也是围绕着解决心理问题。只有出现了心理问题的个体才得到关注和对待，因而心理辅导和咨询工作被喻为消防工作或心理垃圾处理站，总是在做事后的补救工作，使心理辅导与咨询工作陷入了被动和片面。心理辅导和咨询的本源是如何测量人的个性差异，更有效地进行差异教学，发挥人的长处，使人与职业更好地匹配，辅助人的生涯规划，让人更完美地生活。目前学校的心理辅导与咨询工作已偏离了本源目标，成了解决心理问题的手段，通常认为来心理辅导和咨询的，都是有心理问题的学生，有心理问题就等于心理不健康，这似乎成为人们普遍认同的一种观点。第三，三级目标心理诊断和治疗中偏重病态的诊断和症状的消除。在学校心理健康教育中，一般认为三级目标诊断和治疗是由专业化的心理咨询机构和医院进行的，主要取向是医学模式的。在诊断上以疾病和非疾病的标准划分心理健康与否，只要纳入疾病的诊断范畴就划入不正常或病态，在治疗中偏重病态的消除，忽视了患者自身的积极潜能，自己治愈疾病的能力和构建良好心理状态的功能。因为在患者的图式中没有一个积极的心理导向，所以心理治疗只是对损害、缺陷的修复和弥补，而不是对患者自身所拥有的潜能和力量的发掘。(二)消极价值取向削弱了学校心理健康教育的作用提到开展学校心理健康教育，学校领导和教师就认为是要开设心理健康教育课程，建立心理辅导室，进行心理测试，建立心理档案，培训心理教师，进行心理咨询与辅导，举行心理讲座和活动，这些固然是学校心理健康的必要途径和方法，但由于学校心理健康中以心理问题为取向，导致在教育内容、途径和形式，以及教育对象关系上产生了偏差，弱化了心理健康教育的作用。首先，消极价值取向导致心理健康教育内容的贫乏化，教育形式的单调性和教育途径的单向性。学校心理健康教育强调以学生发展为本，而在实际的教学内容和形式上，却剥离了学生本体，而以问题为中心，虽然教育内容是学生发展中带有普遍性的问题，诸如学生人格发展问题、意志力培养、情感情绪调节、人际关系处理、行为问题的预防和良好行为的培养等等，但这些问题都是负面取向的，更多地列举了问题的消极面。并且教材的内容是由心理专家和教育工作者编写的，是以成人的方式教育发展中的学生，这些内容是以课程的方式灌输给学生，或教条地引导学生以相同的模式对待和处理学习生活中的问题，脱离了学生丰富的生活环境和心理问题产生和发展的背景及个体差异性，更忽视了学生的成长潜能和主体能动性，使学生只关注到消极的心理问题，大多数学生没有切身性的感受。课程的内容也不可能涵盖目前发生在学生身边的鲜活的情境和变化流动的过程。在不同的阶段，不同的事件背景中，处理问题和解决问题的方式是不同的，而且学生现有的认知水平和发展潜能也不是成人或一种模式可以取代的。因此教师和学生都感到心理健康教育的内容贫乏空洞，教育形式单调，教育途径单向，除了上课就是讨论和开展一些活动。以心理问题为取向，忽视了个体发展中更重要、最美好、最完善和最积极的方面，忽略了积极的心理体验和积极心理潜能的开发，使心理健康教育本末倒置，削弱了学校心理健康教育的功效。其次，消极价值取向形成教育对象和教育者关的对立性。学校心理健康教育中一直以学生为教育的主体和客体，而心理健康教育的主导或实施者为政治课教师、接受过心理专业知识培训的教师，有的学校扩大到辅导员或班主任教师。在教育中以心理问题为取向，以解决问题为目标，以批评、疏导教育、心理辅导与咨询为手段，将教育的对象和教育者的关系对立起来了，教育者将自身从学生以及心理健康教育中分割开来，将自己放在心理健康教育者的位置上，而将学生放在心理问题的焦点上，使学生认为自身或他人一定存在心理问题，带着有色眼镜去看待自己和他人，容易消极地自我暗示和印证，在心理上产生排斥和自我防御，大大地降低了心理健康教育的作用。第三，消极价值取向造成心理健康教育资源枯竭化。以心理问题为取向，将学校心理健康教育负荷在心理健康课、心理辅导与咨询和心理活动等一些载体上，固着在心理问题的解决方面。所以许多学校在强调心理健康教育难以开展的客观原因时，往往认为没有专业的人员、没有专门的场地，没有充足的经费培训教师。这些资源固然是心理健康教育开展的一些因素，但却不是最重要的因素。心理活动是融入我们每个人生活中的，每时每刻都在影响着我们。其实人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。学校将心理健康教育与各学科教育割裂开，将心理专职教师与各学科教师区分开，把心理健康教育从课堂教学中分离，使心理健康教育与社会文化资源、家庭教育环境割裂，似乎心理健康教育只是心理健康教育课和心理辅导与咨询者的工作，这必然导致学校心理健康教育资源的枯竭化。消极的价值取向给学校心理健康教育带来了负面影响，使学校心理健康教育面临困境。由于关注人的弱点，心理学包括学校心理学已经抛弃了它最初的使命。学校对家长和学生关注更多的是心理问题和障碍，而积极心理学的理念改变了这一关注的焦点，更确切地说，积极心理学的理念是学校预防心理问题的基础。二、以积极心理学引领学校心理健康教育的价值取向　　积极心理学(positive psychology)并不是一门新的心理学科，而是在20世纪末产生于美国的一场声势浩大的心理学运动。在第二次世界大战前，心理学有三个目标: (1)治疗心理疾病， (2)使所有人的生活更完美幸福， (3)发现和培养人类的卓越才能。但是战后，抛弃了使人类生活的更完美幸福的目标，而只强调治疗心理疾病。心理学更多地关注人的消极方面，成了疾病或健康的科学，心理学包括学校心理学都是通过问题和缺陷观察世界的，这种矫正心理疾病的模式统治了心理学半个世纪。积极心理学是对病态心理学的反叛。是以一种新的视角诠释心理学。正如积极心理学运动的旗手，美国前心理学会主席塞里格曼(MartinE•P•Seligman)所说的，“积极心理学并没有改变心理学的研究范式，但不同于以往心理学关注心理疾病和障碍的研究，而将心理学的研究关注点放在心理健康和良好的心理状态方面，是一门旨在促进个人、群体和整个社会发展完善和自我实现的科学。”学校心理健康教育应以积极心理学的价值取向为先导，以一种宽泛的视野，来重新整合心理健康教育的各种要素。把心理教育作为一个系统，把系统内各学科视野、各种取向、各要素，通过有机联系、渗透、互补、重组综合起来，形成科学合理的结构体系，实现整体优化、协调发展，发挥心理教育整体的最大功能。(一)积极心理学价值取向是对学校心理健康教育目标的整合首先，积极心理学的价值取向使学校心理健康教育的培养目标回归到本原。积极心理学提出学校心理健康教育要激发青少年内在的激情，帮助他们发展综合的技能，承担起生活的责任，成为有社会能力和富有同情心、心理健康的成年人。这一目标是与学校心理健康教育的目标一致的。积极心理学关注个体和群体自我的积极面，关注个体正在经历的知足、满意等主观感受和过去体验的良好状态，同时也关注对未来的乐观和希望，当前普遍的幸福感;它包括积极的个性特征，如爱、勇气、给予，创造和持之以恒。在群体水平上，它包括培养个体承担社会责任的美德，培养更好的公民特征。积极心理学既包含了个体的培养目标，也兼顾了群体和社会的培养目标。其次从评价目标上看，积极心理学与以往强调学校心理健康教育模式的反思与积极心理学取向病理学的评估和干预不同。积极心理学关注个体积极独特的个性，并且促使个体的潜能得到最大化的发挥。它更注重评估个体能力和兴趣的差异，在评估中不是以鉴别心理疾病和障碍为手段，而是评估个体和群体积极的心理品质，如主观幸福感，生活的满意度，对未来的乐观希望，流畅感和思维，有价值的情绪体验，内在成长的积极动机，积极的人际关系、积极的自我概念，积极的自我等等，评估的目标是引导人们关注和挖掘个体和群体中最积极的品质和潜能，努力创造有利的环境使个体最大化地发挥积极的品质。第三，从干预目标上看，积极心理学主张可以促使教育者改变，使教师在课堂中发挥更有效的作用。教育者的改变会使自己生活更美好，会以积极心理学的行为分析为自己的研究目标，去理解促进人类幸福感和获得幸福感的因素。教育者的行为能够运用到积极心理学的研究中，能够主动地发挥积极的功能和积极的体验，也会增加他们努力控制适应生活的能力，从而影响他们的生活质量。教师应创造一种课堂环境，更好地引导学习，使学生更乐意接受干预。干预的目标不是为了让学生避免失败，而是更高地追求他们的目标，使学生更确信自己会不断地向目标进步。教师应围绕着学生积极的品质建构活动和寻找增强学生积极行为的小环境，应该在课堂中创造一种不会让学生感到压抑和低自尊的流畅感，当学生经历幸福时，会更少地沉浸在关注自我的意义，而会更多地采用一种合适的方式进行社会比较。积极心理学的干预目标坚信通过认知和行为会鼓励幸福感的发展，而积极的情感包括爱、兴趣、满意、自豪和自尊也会推动学生的思想行动计划，改善学生个体的身体、智力、社会交往及心理资源。(二)积极心理学价值取向是对学校心理健康教育内容的拓展积极心理学所蕴含的内容极为丰富，如幸福感、满足和满意、希望和乐观、充盈和快乐、流畅与弹性。积极心理学的价值取向为学校心理健康教育取材提供了新的视角，有了取之不尽，用之不竭的源泉，因为这些丰富的内容就在我们每一个教育者和受教育者的身上和周围，就是我们每一个人流畅的积极思维和情绪体验，这些内容既有鲜明的个性特征，又有普遍的社会性，新颖变化，鲜活生动，富有价值。每时每刻都在产生和丰富，只要我们去关注和挖掘，就是学校心理健康教育内容生动的教科书。(三)积极心理学价值取向是对学校心理健康教育方式及途径的改变积极心理学的价值取向强调学校心理健康教育中广泛干预的作用。尤其是帮助教师发展和运用自己的积极心理学，使教师在课堂中鼓励和利用积极心理学，帮助发展学生之间的积极心理。这样就形成了学校心理健康教育中一种互动多维的交叉网络，也将心理健康教育的主渠道融合到各学科教育中。教师在课堂中实施积极心理学，可以提供预防问题行为发生的有效的课堂环境，运用更适合的行为原则，充分利用策略去引导学生的注意力、快乐、兴趣、挑战性，干预的关注点在学生体验主观幸福感受而不是心理疾病，建构积极的自我概念、希望和生活满意度。而且通过学校的气氛和组织，课堂结构、目标和练习以及同伴和家长的支持等途径，多层次、多方面地开展心理健康教育。采取这些手段能有效地提高初级预防，而且为学校心理咨询提供新的预防模式。(四)积极心理学取向对学校心理健康教育关系的改善融合在学校心理健康教育中，教师和学生都是成长的个体，不再是教育与被教育的对立关系。老师也需要培养自己的积极心理，以积极的心理看待发展中的学生，重视学生个体自我成长的经验、流畅的思维和情感。积极心理学取向强调学校实践者和学生之间的重要关系。教师应鼓励学生发展信任、分享和提出发挥人类潜能建议的积极健康品质。强调课堂气氛的重要性，课堂和学校的积极交流可以增强学生的安全感和幸福感，帮助学生发展亲社会行为。强调学生和教师对学校的满意感之间的关系。在发展中的个体和群体之间，建立融洽的师生关系和同伴关系，教师多使用平等的积极的词汇，如尊重、分享、快乐、体验、感受，为学校心理健康营造一个积极和谐的氛围。(五)积极心理学取向对学校心理健康教育资源的挖掘积极心理学价值取向可以充分挖掘和利用学校心理健康教育的丰富资源。每一个教师、学生和学生家长都是心理健康教育的主体，也是心理健康教育的客体，只要让他们意识到自身积极的潜能，焕发自身的光芒，就是最有效的资源。在塞里格曼看来，心理健康是每个人天赋的能力。积极心理学应研究人类力量、恢复力和理想的人类功能。个体内平时自由流畅的思维过程，就是心理健康包括自然的幸福、自尊和常识的来源。无论个体心理状态和社会化存在多么大的差异，所有的青少年都同样有建构心理健康的能力。所以积极的心理学取向可以使学校心理健康教育利用社会、家庭、校园丰富的人文资源，以课堂为主阵地，以学生、家庭、社区为载体，深入广泛、生动切实有效地开展。积极心理学--------心理健康教育新趋势作者:李云芳 刘欣 来源：南昌大学家园网 发布时间：2007-7-19 18:18:18学生通讯社讯 记者李云芳 刘欣报道：5月26日晚7点，南昌大学教育学院院长苗元江教授于建工楼501做了一场关于“积极心理，健康人生”的讲座。　　权威心理学显示，正向思考的人，不论薪水和健康状况都比负面心理好。在这个挫折丛生的年代，必须学习正向思考，才可以立于不败之地。积极心理学已成为哈佛大学本学期“上座率最高课”，哈佛学生热衷于“追求快乐”。　　苗教授指出，不论从马家爵事件，还是不久前的美国校园枪击案，都表明心理问题引发的暴力事件已成为一个严重的社会问题。培养积极心态是当前倍受关注的话题。 何谓积极心理学呢？“它是指致力于研究人的发展潜力和美学的科学，是20世纪末西方掀起的一股重要的心理学力量，是当前最新的心理学”。苗教授指出，当代心理学正处于历史转型期，心理学家扮有重要的角色，并承担着重要的使命，就是促进个人社会的发展，帮助人类走向幸福，促进儿童健康成长，令家庭美满幸福。 既然是心理健康教育的新趋势，那它新在哪？首先，反对病理式的心理问题研究。积极心理学认为其三大使命是“治疗精神或心理疾患，使人们生活更加丰富充实，发现并培养有天赋的人”以前的心理学研究的重点只是对心理问题的评估、矫正，侧重障碍研究带来的消极影响及消解方法；同时，纳入了生理病理学框架，以医生治疗人身疾病的方式对待人的心理问题。而积极心理学则认为：（1）不仅对损伤、缺陷伤害研究，更应对积极力量及优秀品质研究（2）治疗不仅是对损伤，缺陷的修复及弥补，也是对人类潜能、力量的挖掘（3）不仅是关于疾病或健康的科学，也是关于工作、教育、爱、成长、娱乐的科学。其次，主张研究人心理的积极层面。目的不仅在于去掉人心理或行为上的问题，而且是帮助人们形成良好的心理或行为模式。通过培养或扩大人固有的积极力量而使人真正成为一个健康并生活幸福的人。最后，强调用积极的方式来对心理问题做出适当的解释并从中获得积极意义。 苗教授说：“很多心理问题的产生并不是社会所导致的，而是个人思维方式的正向与反向缘故”。积极心理学认为人自身存在可抵御精神疾病的力量，如：勇气、关注未来、乐观主义、人际技巧、信仰、职业道德、希望、诚实、毅力、洞察力等等。 积极心理学在研究层面上是从主观层面、个人层面、群体层面三方展开的。它的理论框架包括积极的情绪和体验；积极的情绪与人格特征；积极的情绪与健康关系；创造力与人才培养。它的发展趋势有几个方面：（1）积极心理与心理健康教育（2）积极心理与构筑和谐社会（3）积极心理与人力资源管理。 最后，苗教授还谈到了积极心理学对心理学教育的启示。使学校教育培养目标回归到本原，从正面界定与研究心理健康；心理疾病和心理问题的积极预防与治疗；拓展学校心理健康教育的内容；拓展学校心理健康教育的内容的方法及途径。 据悉，此次讲座是“5.25 我爱我 心理健康教育文化宣传周”的系列活动之一。近期，还将有心理系列讲座，请同学们及时关注。

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问题一：简述积极心理学的含义，积极心理学有哪些基本主张 积极心理学的含义就是采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。 积极心理学的主张有： 积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福，其矛头直指过去传统的“消极心理学”。它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。 积极情绪是积极心理学研究的一个主要方面，它主张研究个体对待过去、现在和将来的积极体验。在对待过去方面，主要研究满足、满意等积极体验；在对待当前方面，主要研究幸福、快乐等积极体验；在对待将来方面，主要研究乐观和希望等积极体验。 积极心理学主张个体的意识和经验既可以在环境中得到体现，也在很大程度上受到环境的影响。从广泛的角度――进化过程来讲，环境塑造着人类积极与自然界相互作用的经验，因而对群体心理与行为的研究，在积极心理学中占有重要地位。 问题二：简述积极心理学的含义，积极心理学有哪些基本主张 答案 积极心理学(positive psychology) 是20 世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。这股思潮的创始人是美国当代著名的心理学家马丁u30fb塞里格曼 。谢尔顿（Kennon M. Sheldon）和劳拉u30fb金(Laura King)他们的定义道出了积极心理学的本质特点“积极心理学是致力于研究普通人的活力与美德的科学。”积极心理学主张研究人类积极的品质,充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量,促进个人和社会的发展,使人类走向幸福,其矛头直指过去传统的“消极心理学”。它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮 。 基本主张 积极心理学主张心理学应对普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活、具有天赋的人如何使其潜能得到充分地发挥等方面进行大量的研究。它认为，心理学的三项使命：治疗精神疾病、使人们的生活更加丰富充实、发现并培养有天赋的人，在二战之前均得到研究者同等程度的关注[1]。而二战之后，心理学成了一门大力致力于治疗的科学，它的研究焦点集中于测评并治愈个人心理疾病，出现了大量对于心理障碍的研究以及对离婚、死亡、 *** 待等环境压力对个体造成的负面影响的研究。Seligman曾注意到在对人类情绪的研究中,就有约95%的研究是关于抑郁、焦虑、偏见等负性情绪的研究。在对精神疾病的了解和疗法取得巨大进步的同时，心理学却忘记了它的另外两项使命，逐渐成为一门受害者科学。 问题三：在组织管理实践中应用积极心理学有什么意义 已理论进行归纳与总结概括组织公民行：助行、运员精神、组织忠诚、组织遵、主性、公民道德自我发展组织公民行维度决非单素所能解 问题四：学习积极心理学的好处？ 积极心理学比较别的心里学来说更具有社会属性。注重人自身和社会的关系鼎自身发展中的问题。比较其他的心里学。更具有积极意义。 问题五：综合生活实际，谈谈你对心理学的看法 积极心理学对心理健康教育的意义 【摘要】：积极心理学是心理学一股新的研究力量,它是对传统主流心理学消极悲观层面与取向的反动。积极心理学的出现如一夜春风,给原先略显沉闷的心理健康教育带来了活力:积极心理学整合了心理健康教育的目标,深化了心理健康教育的内涵,改善了心理健康教育的主客体关系,丰富了心理健康教育的内容,拓展了心理健康教育的途径与方法。 积极心理学虽然年轻但富有活力，那么，未来积极心理学将何去何从？我们以 Ryff (2003) 的理论作为回应，即：积极心理学必须恰当地描绘出能使人类发挥最佳功能的蓝图。其未来的任务是：理解能够增强力量的因素，描绘出弹性区间的大致轮廓，确定积极经验所扮演的角色，详述与他人的正面关系的作用。积极心理学需要理解所有这些因素对精神健康的作用。个体的幸福，群体的机能，机构的繁荣，最终积极心理学要利用有效的干预去提高和加强这些作用。积极心理学最近的动向是向完整地了解人类境况的方向在努力，清楚地认识人类的力量和弱点并且详述两者之间的联系。以平衡、经验为基础再加上对于人类体验的丰富理论，积极心理学一定可以完成这个领域的使命。 学校心理健康教育模式的反思与积极心理学取向 [摘要]反思病态心理学取向给学校心理健康教育模式带来的负面效应，削弱了学校心理健康教育的作用，导致心理健康教育内容的贫乏化，教育形式的单调性和教育途径的单向性，形成教育对象和教育者关系的对立。以积极心理学引领学校心理健康教育的价值取向，整合学校心理健康教育的目标，拓展心理健康教育的内容，改善学校心理健康教育主客体的关系，挖掘教育的资源，提高学校心理健康教育的功效。 近年来，学校心理健康教育，其模式基本上是以心理健康教育课、学校心理辅导与咨询和心理疾病的诊断及治疗为主的三级教育模式。心理健康教育在学校教育中之所以占有一席地位，是由于人们对心理疾病危害性的认识，家长和学校教育工作者关注到心理不健康的个体，把注意的焦点集中在心理问题方面，所以无论是心理健康教育课，还是学校心理辅导与咨询，都是针对教育对象中已存在或易发生的心理问题和存在心理问题的个体进行的，这就导致学校心理健康教育无论是教育的内容、形式和途径，还是教育的对象和实施者，都偏离了心理健康教育的总目标和基本原则，使学校心理健康教育一直浮在面上，难于深入和扩展，其实效性和发展都受到一定的限制。问题的症结在于学校心理健康教育在价值取向上偏离了心理健康的积极心理学取向，而陷入一种心理疾病预防和治疗的病态心理学取向。 一、学校心理健康教育病态心理学取向带来的负面效应 (一)病态心理学取向导致学校心理健康教育三级教育目标的偏移 学校心理健康教育通常有三级目标，一级目标是以预防教育为主，面向全体学生，注重潜能的开发和心理素质的培养;二级目标是以解决心理问题为主，针对普遍的心理问题进行辅导和咨询，消除学生的心理障碍;三级目标是以治疗心理疾病为主，针对有心理障碍和疾病的个体进行心理诊断和治疗。学校心理健康教育在具体实施过程中都偏向了问题取向。 首先，一级目标的教育模式定位在心理问题的预防上。当前在学校开设的心理健康教育课的内容大多是以心理问题为专题，引导学生如何处理生活、学习、交友和娱乐中出现的心理问题，学习的模式是先陈列出心理问题，然后举例说明如何克服问题，提出克服问题的有效方法，然后让学生联系自己的实际，进行讨论。这样的教育模式将学习的目标定位在问题取向上，偏离了注重潜能的开发和心理素质的培养这一目标。使心理健康教育聚焦在处理心理问题上，以至于人们理解心理健康教育的内涵就是由一系列的心理问题构成，误将心理看成心理......>> 问题六：请问一下我国关于“积极心理学对于小学生学习兴趣的作用”的研究现状如何以及今天研究是否有价值谢谢各位啦 ad