新年快乐的英语是什么？

happy new year to you all 祝家新快乐 双语例句 一 Happy new year to you all, my dear friends! 亲朋友祝新快乐 二 Merry X"mas and happy new year to you all! 祝愿我车友、车迷、朋友圣诞及新快

新年快乐

happy new year新年好。

Happy New Year 新年好

哦哦哦U0001f469u200du2764ufe0fu200dU0001f469

这是新年are这是新年快乐的意思啊！

元宵快乐.正常谈话不应该是happynewyear(祝你新年快乐）thankyouandthesametoyou（谢谢，你也是）

新年快乐

happy new year或者是a good new year

Happy New Year

航空飘过来看

happy

歌曲：新年快乐Happy New Year演唱：圈圈宝贝作词：李菁萍作曲：刘志宏歌词：远方钟声响起，这一年就要过去快乐时光不停留，谢谢天谢谢你亲爱的爸爸妈妈照顾我长大每一天，好同学陪伴我还有老师教导我，努力学习往前走静静心默默想，轻轻许下新希望美丽的世界没烦恼，开心道别美好的今年倒数迎接期待的新年，绽放七彩烟火闪亮星空灿烂展笑脸，祝福大家都幸福快乐远方钟声响起，这一年就要过去快乐时光不停留，谢谢天谢谢你亲爱的爸爸妈妈照顾我长大每一天，好同学陪伴我还有老师教导我，努力学习往前走静静心默默想，轻轻许下新希望美丽的世界没烦恼，开心道别美好的今年倒数迎接期待的新年，绽放七彩烟火闪亮星空灿烂展笑脸，祝福大家都幸福快乐开心道别美好的今年，倒数迎接期待的新年绽放七彩烟火，闪亮星空灿烂展笑脸祝福大家都幸福快乐，祝福每个人新年快乐扩展资料：赏析：在陪伴小孩的成长过程，可以发现环境中的四季变化、节庆气氛、悲欢离合感受，包括对于自我信任、亲爱、憎恶的情绪体会，无形中都影响着小小孩的人格发展，这些亦是将来生命中最宝贵的回忆。时间就像一条河，川流不息，朝目的方向，一路前行。而，父母不可或缺满满的爱和关怀如同暖流，缓缓注入小孩的心灵。《新年快乐Happy New Year》汇集了生活的点点滴滴。

May everyone a happy new year! May everything goes smoothly!

黑皮牛也涂油。黑屏优雅。又一名留言痛苦。

翻译：Happy new year to you all.本句为陈述句。Happy New Year是新年快乐固定短语。一、Happy1、含义：adj. 高兴的；幸福的；幸运的；乐意的。2、用法happy的基本意思是“幸福的”“快乐的”，指人在各种状态(如事事顺利)下的愉快、快乐或满足的心理状态。happy在句中可用作定语、表语，必须以人作主语，不用于以it充当形式主语的结构中。happy表示“乐意的”作表语时，其后可接动词不定式、现在分词短语、过去分词短语或that从句表示原因。happy后还常接about，at，in，with等引导的介词短语表示“因…而高兴，对…满意”。This has been the happiest day of my life.这是我生活中最快乐的一天。二、new1、含义：adj. 新的；崭新的；新鲜的；不熟悉的。adv. 新近地。2、用法new用作形容词时,基本意思是“新的”。一方面指以前不存在的事物，“新发明的”“新生的”“新制成的”“新近出现的”“新式的”“新鲜的”“新到的”“新就任的”; 另一方面指本来存在的事物，但“初次见到〔听到〕的”“新发现的”“(土地)新开发的”。new也可表示“重新开始的，周而复始的”“精神恢复了的，健康恢复了的”。new还可作“不熟悉的”“不习惯的”“陌生的”“没有经验的”解。They sell new and used furniture.他们出售新旧家具。三、year1、含义：n. 年；年度；年龄；学年。2、用法year的基本意思是“年”，指地球绕太阳一周所需要的时间，通常为365天，有时也为366天，也可指与某物有关的“一年的时间”。year也可指一个人的“年龄,年岁”，还可指“学年，年度”。year表示“…岁的”时，其后通常要加old一词，此时year前后都须有连字符，且不可用复数形式。Winter is the coldest season in a year.冬季是一年中最冷的季节。四、you1、含义：pron. 你；你们；(泛指)任何人。2、用法you是第二人称代词,意为“你，您，你们”，用作主语或宾语或用于介词之后，也可单独使用。you也可与名词或形容词连用，用于生气地称呼某人时，作“你这个，你们这些”解。Do you speak English?你会说英语吗？五、all1、含义：adj. 所有的；全部的。adv. 完全；都；非常。pron. 一切；全部。n. 全部。2、用法all用作形容词的基本意思是“所有的，全部的”，指两种情况:一是表示概括起来考虑的全体,此时与不可数名词或单数形式的可数名词连用；二是表示把各部分一个一个地来看的全体，此时与复数形式的名词连用。all 与名词连用时，在名词前可使用the〔this, that, those〕或所有格等限定词，若与复数形式的名词连用，名词前也可用基数词。All my plants have died.我的花草全死光了。

Happy new year

新年快乐新年快乐

You can say "Happy New Year"s Day", Not "Happy New Year"s". And it has the same meaning as "Happy New Year".

给你个最地道的：Wish you a happy New Year!Peace health and good luck !

春节快乐翻译成英语是：Wish you a happy Spring Festival.

happy new year"s day 新年快乐。 Good luck, good health, hood cheer. I wish you a happy New Year. 祝好运、健康、佳肴伴你度过一个快乐新年。 With best wishes for a happy New Year! 祝新年快乐，并致以良好的祝福。 I hope you have a most happy and prosperous New Year. 谨祝新年快乐幸福，大吉大利。

在我们大家共同度过的节日象新年,圣诞节等,别人祝福你,我们要用The same to you给以回答. 但在象你的生日的节日里我们则要回答Thank you.

你好,首先“Happy new year”也就是“新年好”,作为一种祝词,只能是在新年当天或者1月1日前后几天当中,大家互相祝福和寒暄的一句话,这时人们肯定是特指某一个新年,也就是说这句话时迎接来的这一年. years作为复数形式,要怎么理解呢? 其次,特殊情况下,可能有人想说：“我们一起度过了很多愉快的新年”,这时即使用We"ve had many happy new years together也不对,因为这时的“新年”指的是新年假期,应该说new year festivals或new year vacations

新年快乐的意思

抖音happynewyear是《HappyNewYear》。根据抖音官网资料，《HappyNewYear》由JustinBieber、Jaden演唱，收录于《HappyNewYear》专辑中。抖音，由字节跳动孵化的音乐创意短视频社交软件。该软件于2016年9月上线，是一个面向全年龄段的短视频社区平台。

见图

大写字母和小写浑和

额外强弱v

新年快乐希望帮助你

是的要大写：重要节日的每个单词的首字母都要大写. Happy New Year

歌曲名:Happy New Year歌手:Abba专辑:100 Essential Christmas SongsHappy New YearAbbaNo more champagneAnd the fireworks are throughHere we are, me and youFeeling lost and feeling blueIt"s the end of the partyAnd the morning seems so greySo unlike yesterdayNow"s the time for us to sayHappy new yearHappy new yearMay we all have a vision now and thenOf a world where every neighbour is a friendHappy new yearHappy new yearMay we all have our hopes, our will to tryIf we don"t we might as well lay down and dieYou and ISometimes I seeHow the brave new world arrivesAnd I see how it thrivesIn the ashes of our livesOh yes, man is a foolAnd he thinks he"ll be okayDragging on, feet of clayNever knowing he"s astrayKeeps on going anywayHappy new yearHappy new yearMay we all have a vision now and thenOf a world where every neighbour is a friendHappy new yearHappy new yearMay we all have our hopes, our will to tryIf we don"t we might as well lay down and dieYou and ISeems to me nowThat the dreams we had beforeAre all dead, nothing moreThan confetti on the floorIt"s the end of a decadeIn another ten years timeWho can say what we"ll findWhat lies waiting down the lineIn the end of eighty-nineHappy new yearHappy new yearMay we all have a vision now and thenOf a world where every neighbour is a friendHappy new yearHappy new yearMay we all have our hopes, our will to tryIf we don"t we might as well lay down and dieYou and Ihttp://music.baidu.com/song/7377876

哈皮妞爷（happy new year）

Happy new year! 新年快乐！Happy new year! 新年快乐！God speed to you! 万事如意！All as you wish! 心想事成！May you happy all the year! 笑口常开！Treasures fill the home！ 金玉满堂!Business flourishes! 生意兴隆

happy small New year的意思是小年快乐；小年，通常指扫尘、祭灶的日子，被视为“忙年”的开始。由于南北各地风俗不同，被称为“小年”的日子也不尽相同。民间传统上的小年（扫尘、祭灶日）是腊月二十四，南方大部分地区，仍然保持着腊月二十四过小年的传统。在清朝中期以前北方地区也是腊月二十四过小年，从清朝中后期开始，帝王家就于腊月二十三举行祭天大典，为了“节省开支”，顺便把灶王爷也给拜了，因此北方地区百姓也提前一天在腊月二十三过小年。历史渊源农历十二月二十三和二十四，是汉族民间传统的祭灶日，又称“小年”。民间祭灶，源于古人拜火习俗。如《释名》中说：“灶。造也，创食物也。”灶神的职责就是执掌灶火，管理饮食，后来扩大为考察人间善恶，以降福祸。灶神信仰是民间百姓对“衣食有余”梦想追求的反映。据我国晋代名人周处所作的地方风物志《风土记》记载：“腊月二十四日夜，祀灶，谓灶神翌日上天，白一岁事，故先一日祀之。”宋代范成大所作的《祭灶诗》：“古传腊月二十四，灶君朝天欲言事…送君醉饱登天门，杓长杓短勿复云，乞取利市归来分。”

Happy new year 这首歌原唱是mirah 范晓萱也翻唱过 这两个版本都不错No more champagneAnd the fireworks are throughHere we are, me and youFeeling lost and feeling blueIt"s the end of the partyAnd the morning seems so greySo unlike yesterdayNow"s the time for us to say...Happy new yearHappy new yearMay we all have a vision now and thenOf a world where every neighbour is a friendHappy new yearHappy new yearMay we all have our hopes, our will to tryIf we don"t we might as well lay down and dieYou and ISometimes I seeHow the brave new world arrivesAnd I see how it thrivesIn the ashes of our livesOh yes, man is a foolAnd he thinks he"ll be okayDragging on, feet of clayNever knowing he"s astrayKeeps on going anyway...Happy new yearHappy new yearMay we all have a vision now and thenOf a world where every neighbour is a friendHappy new yearHappy new yearMay we all have our hopes, our will to tryIf we don"t we might as well lay down and dieYou and ISeems to me nowThat the dreams we had beforeAre all dead, nothing moreThan confetti on the floorIt"s the end of a decadeIn another ten years timeWho can say what we"ll findWhat lies waiting down the lineIn the end of eighty-nine...Happy new yearHappy new yearMay we all have a vision now and thenOf a world where every neighbour is a friendHappy new yearHappy new yearMay we all have our hopes, our will to tryIf we don"t we might as well lay down and dieYou and

Happy New Year"s Day

Happy new year

翻译为HappyNewYear新年快乐例句：WishingyouasparklingChristmasandbrighthappynewyear!Maytheseasonbringmuchpleasuretoyou.愿你的圣诞光彩夺目，愿你的新年灿烂辉煌！佳节快乐！Withverybestwishesforahappynewyear!敬贺新年快乐，并致以最良好的祝愿！

你是想玩儿之前想了解一下吧？辐射4是继老滚5后的大作，绝对值得玩儿。1、首先剧情立意都很好，有一定的哲理。这里世界框架是核武战争爆发后的苍凉的世界，一切都遭到毁灭，人们在废墟中艰难的生活着。派系分为3个：a、学院 掌握和开发着最先进的科技，研究出3带机器人，第一代就是钢铁的那种，第二代是更先进，第三代已经和人类几乎一样。其实他们本不仇恨任何派系，但随着剧情的发展开始转变。b、铁路 由于学院开发的机器人已经拥有和人一样的思维，铁路认为学院控制和奴役机器人是不道德的，因此他们希望能解放机器人，让机器人能按照自己的想法生活。c、钢铁兄弟会 这个是军队，他们会消灭一切人类以外的事物，比如食尸鬼、各种怪物、机器人等等。你会发现这三个派系初衷都是善的，却因为观念上的差别相互不容，钢铁兄弟会本来初衷是保护人类。但铁路认为有独立人类思想的机器人，在某种道德意义上就是人类。学院本来根本就不想跟谁斗争，只是希望建立自己的科技国度，却最后发现不管不行，因为铁路老是偷他们的机器人，钢铁兄弟会也视他们为异类。最后战争爆发了。2、自由度超高。玩家真的是想干什么都行，没有任何限制。这点是我最喜欢的，玩儿完老滚辐射再玩儿别的那就是煎熬啊。3、机甲。这代游戏引入机甲。可以自由穿戴成跟高达一样的机器人。拥有超强的力量和防御，但需要消耗能源。机甲的终极改装居然能飞行一小段而。4、改装，游戏中有大量特殊的武器，而且可以改装升级，这也是乐趣所在。5、玩法很多，你可以在远处爆头，也可以在近处潜行偷偷摸摸的暗杀，也可以拿着重型机关枪、导弹、微型核弹正面交锋。也可以穿着机甲拿着近战武器和敌人打作一团。6、部位攻击，你可以更急敌人的部位达到制敌的效果，比如食尸鬼，你打他头打不死，冲你面前一通挠，你就吃大亏了，可你一上来打断他的腿，他也许就摊在那里了，任你宰割。打退能阻碍敌人移动，打手能降低敌人用抢命中率，打头能造成巨大伤害，碰到机器人打抑制器或者能源能对他造成巨大伤害。7、v模式，玩家和电脑对打，电脑是不会出错的，这样玩家就吃亏了，因此出现v模式慢动作的攻击，但是消耗气力。这点设计非常好，仅此一点就完爆很多款射击游戏。8、建立自己的村庄，这点本来是好，可惜咱玩儿多了模拟经营类神作，感觉辐射4的村庄建设没啥意思，不过也是惊喜了。9、mod 这款游戏和老滚一样可以任意使用mod。这是一大玩点。总体来说是神作，跟老滚虽然风格迥异，但其实没本质区别。

jordan是约旦。约旦哈希姆王国，简称约旦(Jordan)，位于亚洲西部，阿拉伯半岛的西北，西与巴勒斯坦、以色列为邻，北与叙利亚接壤，东北与伊拉克交界，东南和南部与沙特阿拉伯相连。约旦基本上是个内陆国家。地势地貌和气候特征：约旦地势西高东低。西部多山地，东部和东南部为沙漠。沙漠占全国面积80%以上。约旦河流经西部注入死海。死海是咸水湖，湖面低于海平面392米，为世界陆地最低点。约旦西部高地属亚热带地中海型气候，气候温和，平均气温1月为7～14℃，7月为26～33℃，东部和东南部为沙漠。约旦全国缺水。据有关国际组织的统计，约旦为世界上十大严重缺水的国家之一。

现代物流的发展趋势是：标准化、信息化、自动化、智能化、系统化、网络化、柔性化、精细化、产业细分化、社会化、绿色化等

1、mean to do sth.“打算干…事”，如： I meant to give you this book today, but I forgot. 我本来打算今天给你这本书的，可是我忘了。 2、mean doing sth.“意味着…”，如： Missing this train means waiting for another hour. 错过这辆火车意味着你得再等一小时。

are you kidding?

《见证者》是一款洋溢着神秘感的游戏，令人望而生畏的谜题层层套嵌，渐渐渗入玩家的潜意识，到最后只要一闭眼，看到的全都是迷宫。这就是《见证者》的魔力。它用出色的谜题设计和华丽的视觉效果牢牢吸引住了笔者，然后簇拥着我向前探索，寻找自己在这座岛屿上的最终目标。游戏的开放世界对玩家很友好，谜题的挑战充满乐趣，二者造就了非常流畅自由的游戏体验。《见证者》使用第一人称视角呈现了一片3D场景世界，但实际操作上需要玩家解决的是二维的平面迷宫。玩家会在游戏场景中找到许多迷宫面板，只要从起点出发走到终点就算解开迷题。这种简单易懂的核心解谜机制伴随着玩家在《见证者》神秘岛屿上的旅程，从头到尾大约700个左右迷题全都使用了这个机制。在屏幕上划线的操作如丝般顺滑，无论是鼠标还是手柄，都能在电子音效的反馈下获得温暖的操作体验。这种与谜题互动的体验和游戏场景足以勾起笔者的好奇心，驱使我进一步探索。然而，《见证者》看似轻松简单的迷宫很快就开始变得复杂起来，在基础的迷宫基础上添加新的限制和规则，由此产生了许多很有难度、同时又有乐趣的挑战。-谜题的目的性随着我逐渐学会每种谜题的规则，最初的好奇心就逐渐变成了单纯的迷恋。我解谜并不是因为谜题有趣，而是因为这些谜题之间的连接开始显露出更高层次的含义。这种更高层次的意义是通过《见证者》里第一个出现的明显目标传达出来的-触发激光，射向山顶。这座山是整个岛屿的制高点，是最明显的地标，而且也是游戏自始至终的核心谜题，游戏开场不久以后你就会发现背后的缘由，在这里我就不剧透了。岛屿中的大多数区域都安置了激光装置，只要玩家解开迷题，就能触发激光器，射向山顶。这个设计用直观的方式体现了玩家的成长和进展，同时也让玩家对各个地区产生宏观认识，了解它们之间的相对关系，也让关卡之间漫长的跋涉过程显得不那么无聊。天空中的光线可以作为参照物，让玩家清楚自己的目标和所处的位置，我从未在场景空间中迷路过，也没有在内心迷茫过。除了游戏中的关键装置以外，也有足够多的休闲活动，光是在岛上散步就让人充满乐趣了。我可以安静地坐在船上绕着岛屿航行，探索沉船废墟，还可以造访此前偶然发现的地下秘密通道。这些静谧的场景和那些成功谜题的瞬间同样令人难忘，让人在停滞不前的时候可以静下来放空。-新的观察角度《见证者》中的谜题很有难度，但设计的全都很公平，不会难到解不开。另外本作相对于其他解谜游戏来说，自由度更高，游戏允许甚至鼓励玩家放弃那些力不从心的谜题。玩家在开场几分钟之内就能学会这个原则，你将遇到一扇门，门上全是神秘记号。你需要寻找的线索在比较靠后的地方，你必须先暂时放弃解开这扇门才能找到线索。《见证者》不仅为玩家提供了解谜所需的线索和工具，它更教会玩家如何提出正确的问题，主动思考新线索的方向。将上述的多样性和动态性扩展到整个岛屿，我们就得到了一个设计绝妙的解谜游戏，它不仅给玩家选择谜题的自由，而且还让这个学习的过程变为了一段引人入胜的冒险故事。媲美《见证者》绝妙谜题的，是游戏中这座岛屿的美景和地图设计。游戏初期的一系列谜题可以解锁出一个小院子，里面都是人类心血管的草图。第一次看到的时候感觉毫无意义，不知所云。但随后来到旁边的悬崖，我看到了红树根沿着峭壁生长，就像粗壮的动脉穿梭在大地的肌肉中一样。像这种视觉上的令人费解、同时又恍然大悟的案例不胜枚举，让游戏流程充满惊喜，同时也让整个世界场景交相呼应，不需要玩家可以寻找就能发现其中的关联。每棵大树，每块巨石，都让人觉得它有自己存在的意义，许多熟悉的景观如果换到另一个角度看就会发现主题线索。司空见惯的地标物体可能标记着两行树的中间焦点，或者正好契合于某个窗户中央。这些巧妙的设计正是《见证者》要传达的重要信息：用新的视角观察老的事物。许多时候，要想寻找谜题的答案往往意味着离开谜题本身，需要玩家问自己遗漏了什么。虽然所有谜题都在迷宫板上，但这绝不意味着所有解谜必备的元素也都被限制在迷宫板上。寻找答案、将答案正确用于迷宫，这两部分解谜体验同样让人感到满意。-启迪之岛许多游戏都尝试给人灌输某个哲理，而《见证者》则将这些哲理具象化。岛屿上隐藏着的录音日志包含著名哲学家和科学家的名人名言，而每一句话的选用都是根据特定谜题概念做出的。其实整个岛屿的设计就已经能传达出某些名人名言的意向了，有的时候录音日志会显得没有必要。但更多时候这些录音说的话就像整座岛屿所传达的信息一样，它在邀请我从另一个角度观察事物。在山顶有一句名言，来自前宇航员RussellSchweickart。当我从山顶俯瞰下去的时候，我突然与Schweickart所说的话产生了某种共鸣，我从山顶将小岛尽收眼底的感觉，就像他从太空回望地球一样，世界不停转动，每天都显露出同样的地方。这座小岛也同样一直都是同样的景色。我可能会经过一个地点99次，每次都没什么特殊的感觉，但到了第100次，我可能会有新的发现。不是因为东西变了，而是因为我变了。就像《见证者》其他部分一样，要想找到确凿的线索弄清这座小岛的历史和它失落的文明，就需要付出耐心。岛上有许多值得剖析的蛛丝马迹-栩栩如生的雕像似乎是不同时代的活人被石化，还有神秘的某公司商标，还有隐藏的语音日志等。因此整个40-50小时的游戏流程中，我始终都全神贯注，被深深吸引。大多数时候问题要多余答案，而这些未解之谜让人感到乐趣无穷。玩家可能会错过许多东西，岛上最具挑战的谜题背后往往隐藏着重要的秘密，但一些最具震撼力的顿悟和启示往往隐藏在光天化日之下，因此每次回到岛上都相当于一次新的冒险。笔者估计要想探索岛上全部内容，可能需要80-100小时，不过首次通关的过程中会有足够的线索提示，不给玩家留下太多遗憾和疑问。《见证者》的推动力并不来自剧情故事，而是来自神秘感;同理，本作也并没有将剧情谜底作为奖励硬塞给玩家，本作的剧情只是在为这段已然丰富多彩的体验锦上添花。结语《见证者》用独特的魅力吸引我走完了首次40小时的通关流程，而这段经历直到现在都在召唤着我，回去面对那些尚未解开的谜题。本作优雅地将直观的目标、障碍和自由度结合了起来，创造出了许多小喜悦和大启示。最重要的是，它的谜题线索互相交织在一起，融入这个色彩斑斓的世界环境中。即使在少数时候以粗犷的方式呈现，也根本不影响游戏过程中那些震撼的瞬间，让玩家不断解开物理谜题，探究最深处的秘密。《见证者》PS4PCIPAD10神作画面美丽、气场强大、谜题设计巧妙的游戏，大量谜题等待玩家去揭开。优点：谜题精妙大量秘密自始至终引人入胜世界场景设计巧妙画面精美

Edision is my favourite scientist.In his lifetime,he invented many new things and he made a great contribution to the world we live in .Edition is not very smart when he was young,so his teacher treated him badly.He was taught by his mother who believed that he could be someone.This encouraged him a lot and Edition made every effort to achieve the goals his he had set.He never gave way to the difficulty he faced in life,thus creating him a great scientist.As he said:Gunius is 1% of ispiration and 99% of hardworking.

Are you kidding me 或者 Are you joking with me What are you doing 帮到您的话请采纳.

1、意思不同：mean to do的意思是“打算或企图做某事”，主语通常表示人。be meant to do是照规矩应该做。mean doing的意思是意味着。 2、用法不同：be meant to do是照规矩应该做。mean to do主语通常表示人，mean doing，其主语通常是指事物的词，主语一般为一个句子，一个事件。

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　　[摘 要] 在“面向过程”的评价理念和评价原则指导下,构建了学校信息化建设成熟度(ICS-CMM)模型。该模型将学校教育信息化建设从低到高分成初始级、基本级、发展级和变革级四个层级,并从管理机制、软硬件环境、工具的应用水平和师资水平等四个核心要素入手,设置了18个关键过程域。这为测量某一学校信息化建设的水平提供了一个有序的级别,有利于我们关注核心要素,循环式的、整体推进学校信息化建设工程。 　　[关键词] 教育信息化评价;面向过程;ICS-CMM 　　[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1672―0008(2010)01―0013―05 　　 　　教育信息化已经成为世界教育领域的焦点。我国在教育信息化方面也推出了一系列政策与工程,并投入了大量资源。随着人力、财力、物力的大幅度投入,在教育信息化的进程中也逐渐暴露出一些问题,如硬件环境大投入而没有得到应用效果大产出问题,教育系统内各要素发展不均衡导致系统无法协调运转问题,设备管理与使用的矛盾问题等等。在这种情况下,如何对教育信息化建设进行有效的评价,并促进相关工程可持续的、和谐的发展,则成为重中之重。 　　 　　近几年来,我国学者也对教育信息化的绩效评价问题给予了高度关注。李新晖(2008)从教育信息化发展历程的角度,对我国教育信息化不同历史时期的绩效成熟度情况、特征等进行了分析,并建构了相关模型[1]。顾小清等(2007)从区域教育信息化效益评估的角度,从较为综合、全局的视角建构了区域教育信息化效益评估的模型[2]。从历史和区域等角度对教育信息化绩效评价进行研究都是非常有益的,但是我们认为,教育信息化的主阵地是学校,反映教育信息化建设质量的重要指标也是学校,因此,对学校的教育信息化建设水平进行评价则显得尤为重要。 　　 　　本文在借鉴现有研究成果的基础上,从系统发展的角度提出了面向过程的学校信息化建设评价思路及成熟度模型,以期对促进学校信息化建设的全面评价、和谐发展提供建议和方案。 　　 　　一、面向过程的学校信息化建设成熟度模型(ICS-CMM)基本框架 　　 　　当前,我国学校教育信息化建设评价的内容大多关注的是硬件环境建设、资源建设、开课率、师生信息素养等,而评价的方法也是通过等考察、典型案例分析等。相关评价在系统性、对整个工程的推动性等方面都较为缺乏。 　　信息化建设是一个庞大的,涉及到教学、管理、科研等各个方面的系统工程,这样庞大的工程不可能一蹴而就。不同的决策人员在信息化建设的工程中也有不同的决策和着力点,这样就导致各个学校在信息化建设的过程中各行其是,各走各的路。没有统一的规范与阶段性引导,评价也就无从谈起。同时,信息化建设无论在财力、物力还是人力上,都是一项投资巨大的工程,如果没有有效的评价和引导,一旦走错方向,不仅导致巨大的经济损失,甚至有可能贻误教育。 　　 　　面向过程的评价可以在很大程度上解决上述问题。在学校信息化建设与评价的过程中,采取“面向过程”的评价方法,采取“总体规划、分阶段实施、逐步完善”的原则,实现学校从管理到教学等各个层面的共同开展,而不是只抓其中的某些环节而忽略了整体推进。此外,采用面向过程的评价有利于发挥评价的诊断作用,使得我们在信息化建设的过程中不断审视已经开展的工作,不断思考后续应该采取的行动。采用面向过程的评价方法,有利于我们采取“边建设、边评价”的思路,按照螺旋式上升的路线不断发展;有利于我们关注核心要素,循环式的、整体推进学校信息化建设工程。 　　在“面向过程”的评价理念和评价原则指导下,我们借鉴了“软件能力成熟度模型”(SW-CMM即Capability Maturity Model for software)的相关经验[3],建设了“学校信息化建设成熟度模型”(以下简称ICS-CMM模型,即Capability Maturity Model for Informationization Construction in Schools)。该模型以过程评估为核心特色、以动态改进学校教育信息化水平为目标,从系统的角度考虑学校在信息化建设过程中需要协调发展的环节和内容,为学校的信息化建设过程提供了一个阶梯式的进化框架,如图1所示。 　　 　　ICS-CMM模型将学校信息化建设主要分为四个成熟度级别,分别为:初始级、基本级、发展级和变革级。这为测量某一学校信息化建设的成熟度提供了一个有序的级别,有助于学校在进行整合过程中分清问题的轻重缓急。ICS-CMM模型各级别的基本特征如下: 　　第零级 初始级:学校领导与教师没有信息化建设的意识和计划,或没有基本的硬件条件及设施,就算有也是处于一种无组织、不系统状态。 　　第一级 基本级:学校有信息化建设的计划及相应文件;学校在环境建设、教师培训等方面有一定的发展,并制定了相关的制度、方案。这是一个逐渐纪律化的过程。 　　第二级 发展级:学校在纪律化的基础上在环境、师资、管理等各个方面进行不断改进和完善,较好地发挥出信息技术在各个领域的应用效果。这是一个不断优化与改进的过程。 　　 　　第三级 变革级:学校在将信息技术工具有效整合到各个领域的同时,不断进行变化与革新,寻求在教学、管理、科研上的突破与变革,并获得相关成绩。这是一个不断变化与革新的过程,也与整个社会的发展密切相关。 　　对于ICS-CMM模型的每个级别来讲,我们都将从“管理机制”、“软硬件环境”、“工具的应用水平”和“师资水平”等四个维度列出其具有代表性的特征和涵义,即关键过程域,从而进一步完善ICS-CMM的体系结构,以便于我们对学校的信息化建设情况进行比较与评价。 　　 　　二、ICS-CMM模型评价维度与关键过程域 　　 　　 　　(一)ICS-CMM模型评价维度 　　在采取面向过程的评价方法对学校信息化建设进行评价的过程中,要抓住一些核心要素,其中“管理机制”、“软硬件环境”、“工具的应用水平”和“师资水平”这四个方面是重中之重。 　　1.管理机制 　　要促进信息化建设的顺利发展,必须有全面的、合理的管理制度与保障。从实际工作的角度来讲,可以分为如下内容:信息化建设项目管理、设备与资源管理、教学与科研管理、人员管理、评价与反思制度等。相关的管理制度应满足如下准则:第一,有目标、有计划。相关管理制度有预定的目标、具体的实施计划及相应的监控、监督机制。目标应达到:可控制,可量化,对不同角色人员有不同的职责要求。计划应达到:有实现目标的长期及短期计划,并列举实现目标所需的行为、步骤;第二,有专门的负责人及负责小组,能根据实际需求不断调整、完善相关制度;第三,有文档性材料;第四,有利于教学效果的最优化,如设备与资源管理不能只考虑“管”,更应考虑最大程度上促进师生对设备与资源的使用;第五,有相关机制保障制度的实施。 　　 　　2.教学软硬件环境建设 　　教学软硬件环境建设是信息化建设中一块十分重要的内容。硬件建设、资源与工具等都是非常重要且必不可少的。 　　 　　(1)硬件环境。相关的硬件环境包括多媒体教室、网络教室、电子备课室、语音教室、计算机设备等。但在相关建设的过程中,并不是说要把以上设备一次性建立起来或者说先建立以上设备再考虑其他因素,而是希望学校根据自身的情况先建立1~2种硬件环境,然后建设相关的软件环境或教师培养机制,在该环境下运行良好后再推进其他硬件环境的建设。 　　(2)软件与平台。相关的软件主要有办公软件、办公自动化系统、教学软件、教学平台、杀毒与安全软件、校园网建设等。其中相关的教学软件与教学平台是重中之重,如数学学科的几何画板、物理与化学学科的仿真实验室、英语学科的语音软件等。 　　(3)教学资源。学校应具备的教学资源有:各类优秀的学科资源库、访问网上资源库的账号、学校教师自己组建的资源库。我们不赞成由学科教师进行大量的资源建设与开发,但是如果教师总是采取“拿来主义”而没有按照自己的教学思路将相关素材组织起来,那么这个学校的教学也只能存在于起始状态,因此学校应鼓励教师在已有素材与资源的基础上,按照自己的教学思路对其进行重新设计与组织,从而形成学校自身的资源库。 　　3.信息技术在教学中应用的水平 　　信息技术在教学中的应用有一个由浅入深、不断深化,从而促进变革的过程。我们认为,信息化教学应用大致可分为三个阶段: 　　第一个阶段:简单的演示型PPT课件或大而全的讲授性课件,这是最基本的教学内容演示型的应用,能对传统教学产生增强作用,却没有对学习方式产生实质性的影响,学生还是被动的接受知识,对学生的创新精神与实践能力培养没有实质性的促进作用。 　　第二个阶段:把信息技术作为学生的学习工具、认知工具、情感激励工具、评价工具、研究工具等,促进学生在课堂上具有“积极的情感体验、广泛的认知范围、深层次的认知投入”沉浸式的学习,形成“学教并重”的教学结构。信息技术不仅用于增强学生的学科知识,实现新课程改革的三维教学目标;更重要的是还要将信息技术作为问题解决的认知工具,促进学生实践能力、问题解决能力、创造性思维的培养。 　　第三个阶段:信息技术与教育、教学的全面融合。历史已经证明,时代的变迁会促进教育的变革,信息技术与社会各个领域的融合,也会促进教学目标、教学理念、教学组织形式的变革,信息素养将越来越重要,正规教育也将向非正规教育延伸[4]。 　　4.师资水平/教师专业发展 　　再好的设备,再优秀的资源,再先进的理念,如果没有优秀的教师,那一切都无法发挥作用。教师的重要作用已经在历史上众多的教育改革与实验中得到验证。我们认为,信息时代的教师应具备如下素养: 　　(二)ICS-CMM模型关键过程域 　　根据上述“管理机制”、“软硬件环境”、“工具的应用水平”和“师资水平”等四个评价维度,我们可以为ICS-CMM模型的四个成熟度等级分别定义实现该等级目标的关键特征即关键过程域。只要该等级的相关过程域实现了,那么该学校就达到了该成熟度等级,并可以向更高一级努力与迈进。 　　四个成熟度等级与18个关键过程域的关系如表1所示。 　　根据评价维度的18个关键过程域,我们会得到ICS-CMM的整体体系结构,如图3所示,并对ICS-CMM模型的四个成熟度等级有更清晰的理解和阐释。 　　第零级 初始级:学校领导与教师没有信息化建设的意识和计划,或没有基本的硬件条件及设施,就算有也是处于一种无组织、不系统状态。 　　第一级 基本级:学校有信息化建设的计划及相应文件;学校建设了多媒体教室并得到了合理的使用;学校制定了教师培训制度,对管理人员、学科教师、技术人员等进行分层培训;学科教师有初步的信息技术与课程整合的观念并在教学中进行应用;90%的教师能合理发挥信息技术在教学中的作用,尤其是作为演示工具的作用。 　　第二级 发展级:学校制定了系统的管理制度和激励机制,教学与科研制度等;建设了各教学班、教师电子化备课室和校园网,并可与Internet互联;购买了相关教学资源库并建设了一定数量与质量的学校自身资源库;80%以上的教师掌握了多种先进的教学思想和理论,在教学中逐渐发挥出信息技术作为探究工具、认知工具等工具的优势,而且40%以上的教师具有一定的科研能力,参与一定级别的课题并发表学术论文、著作等。 　　第三级 变革级:学校建立了完善的制度对信息技术与课程整合的教学改革过程进行监控和评价,及时从教学中得到反馈信息并制定相应对策;硬件设施和资源建设得到系统的、开放的管理;教师的理论水平和技术水平得到极大提高,能按照教学需要,灵活选择信息技术并发挥信息技术作为多种工具的优势,有很好的自学能力和科研能力。 　　(三)成熟度等级与关键过程域的关系 　　除第零级初始级外,ICS-CMM的每一成熟度等级都包含了实现这一级目标的若干个关键过程域。不同的关键过程域都有具体的目标和有不同的属性描述,这些属性是具体的实践活动的描述,是可执行、测量的。如果学校实现了某个关键过程域包含的全部实践活动,这个关键过程域的目标就达到了,也就表明该关键过程域实现了。如果某个成熟度级别的所有关键过程域都实现了,该学校就达到了该成熟度级别,如图4所示。 　　从上述体系结构可以看出,ICS-CMM强调过程进化和逐步走向成熟,认为过程的改进是基于许多小的、不断进化的步骤而不是革命性的创新。 　　 　　三、ICS-CMM模型评估应用 　　 　　应用ICS-CMM提高信息化建设的过程如图5所示。学校和教育测评机构可以利用ICS-CMM模型对学校的信息化建设情况进行评价,从“管理机制”、“软硬件环境”、“工具的应用水平”和“师资水平”等四个核心要素入手,对照18个关键过程域的相关属性,确定学校当前完成了哪些关键过程域的哪些属性,确定学校所处的教育信息化成熟度层级,找到与下一个层级之间在具体关键过程域上的差距,从而制定计划,改进、实施,周而复始,不断提高学校教育信息化水平。 　　例如,某所学校想看一下是否达到了ICS-CMM模型的第一级基本级,他们可以参照表2的基本级详解,找到该等级6个关键过程域的目标,要达到的实践活动以及对相关实践活动进行测评的方式,然后通过问卷、访谈、观察等方式收集信息与数据,并对结果进行分析,指出学校在信息化建设过程中的强项和弱项,指出哪些实践活动或关键过程域已经实现,哪些还没有,并诊断出没有达到的原因。依据评估做出的诊断,学校可以建立改进计划,确定改进方针和优先级,规划行动。具体实施后,再进行进一步的测量和诊断,这样不断循环直到该成熟度级别的所有关键过程域均已实现,即学校的信息化建设已达到了该级别。 　　面向过程的学校信息化建设成熟度将学校教育信息化建设从低到高分成了初始级、基本级、发展级和变革级四个层级,并从管理机制、软硬件环境、工具的应用水平和师资水平等四个核心要素入手,设置了18个关键过程域。这为测量某一学校信息化建设的成熟度提供了一个有序的级别,有利于我们关注核心要素,循环式的、整体推进学校信息化建设工程。但是该模型还处于初级阶段,在后续的研究中还需要对各关键域及其属性进行不断完善,并在实践中不断调整与优化整个模型。 　　 　　[参考文献] 　　[1]李新晖.教育信息化绩效成熟度模型研究[J].电化教育研究,2008,(7):25-27. 　　[2]顾小清,林阳,祝智庭.区域教育信息化效益评估模型构建[J].中国电化教育,2007,(5):23-27. 　　[3]Mark C. Paulk, Bill Curtis, Mary Beth Chrissis, Charles V. Weber, “The Capability Maturity Model For Software, Version 1.1”, CMU/SEI-93-TR-24/ESC-TR-93-177. 　　[4]马宁,余胜泉.信息技术与课程整合的进程[J].中国电化教育,2002,(1):9-13. 　　[5]马宁,余胜泉.信息时代教师专业素养的新发展[J].中国电化教育,2008,(5):1-7.省略);余胜泉,教授,博士生导师,北京师范大学教育技术学院院长(toyusq@gmail.com)。 　　 　　The Process Assessment and Capability Maturity Model for Educational Informationization of Schools 　　Ma Ning & Yu Shengquan 　　(Institute of Educational Technology, Beijing Normal University, Beijing 100875) 　　 　　【Abstract】 Based on the process assessment theory, we constructed the Capability Maturity Model for Informationization Construction in Schools(ICS-CMM). This model divided the educational informationization of schools into four levels which are initial level, basic level, developing level and innovative level. We built 18 different key areas to describe each levels and how to get it. This model provided sequential levels for educational informationization assessment of schools and made the programs more rational. 　　【Keywords】 Educational informationization assessment;Process assessment;Capability maturity model for informationization construction in schools(ICS-CMM) 　　 　　本文责编:陶 侃