21世纪网和学科网的优缺点

2006年8月，21世纪教育网正式上线，原名“我爱课件中心”。2007年3月，网站注册用户突破100万，网站迁往深圳并正式更名为“21世纪教育网”，同时成立公司——深圳市世纪精英网络科技有限公司。2007年2月，网站成立精品资源分部，第一次在同行中提出精品资源和普通资源的概念。2008年5月，网站在江苏成立分公司，主要负责上海、江苏和安徽方面的业务。年底网站注册用户突破200万，加盟学校达到2000所。2010年4月，在北京成立分公司，网站开始正式进入北方市场。2011年3月，21世纪教育网新版站点上线，注册用户突破300万。2014年6月，21世纪教育网与上海爱数软件有限公司达成战略合作协议 ，并合作完成宁波市江北区教育资源云盘、秦皇岛市教育资源云盘的建设。2014年10月，21世纪教育网与山西省电教馆、中兴网信、寰烁电子科技股份有限公司达成合作，为山西教育资源公共服务平台提供教学、备课资源。2015年5月，21世纪教育网为江山市搭建的“江山市教育教学云资源平台”正式上线运营。 2015年6月，网站资料累计已达180万份，注册用户接近600万。

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题哦你就是我：老婆子古：哦我随你意已经逐渐熟悉起来吐

第六章学习法治思想提升法治素养第三节是维护宪法权威这一章里提到了国体和政体的内容，宪法规定国体是人民民主专政的社会主义国家，政体是人民代表大会制度。

分子生物学 标志是1953年DNA双螺旋结构的发现 生物学经历了漫长的发展过程，形成了系统而完整的科学体系，进入了模拟和试验技术阶段，帮助我们理解最基本的生命过程。 西方生物学在15世纪文艺复兴运动后得到较快发展。16世纪中期，比利时医生维萨留斯奠定了人体解剖学的基础；17世纪上半叶，英国医生哈维发现了血液循环；荷兰的列文虎克在17世纪后期发现了微生物世界；18世纪时瑞典的林奈建立了生物的科学分类法，创立了双名命名法。19世纪后，生物学获得了快速的发展，其中最主要的有施莱登和施旺,建立的细胞学说；微尔和提出了细胞病理学说；达尔文1859年发表了不朽名著《物种起源》，奠定了科学进化论的基础，1900年孟德尔遗传定律的重新发现，等等。由于这些重大进展，使生物学从原来的描述性学科发展成一门实验性的学科。自20世纪50年代以来，由于自然科学新成就在生物学研究中的广泛应用，更使生物学的研究逐步深入到分子结构与功能水平，从静态观察发展到对生命活动过程的分析和测定。1953年由沃森和克里克两人提出了遗传物质脱氧核糖核酸（DNA）的双螺旋结构模型，从此，把整个生物学研究推进到"分子生物学"的新阶段。到了70年代，一门由分子生物学与实践密切联系的新学科——生物过程学脱颖而出，它标志着生物学理论与实践结合的最新成果，为人类更有效地利用和能动地改造生物界提供了锐利武器。

数学信息化教学资源的分类有哪些 资源，顾名思义，是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总称。教学资源指的是在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的来在教与学中使用的物质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等，具体表现为教科书、练习册、活动手册和作业本，也包括实验和课堂演示时所使用的实物，还包括录像、软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟软件、网上讨论BBS、网络教室、电教室、教师、辅导员等大量可利用的资源。本模块中讨论的主要是信息化教学资源，而且是一种狭义的信息化教学资源，它主要是指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具……严格来说，信息化教学资源与信息化学习资源在概念内涵与外延上都有一些不同，但在本书中对教学资源与学习资源不作严格区分，即将它们看成同一概念。 根据《教育资源建设技术规范（征求意见稿）》，目前常见的信息化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（又包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。另外，还可根据实际需求，增加其它类型的资源，如：电子图书、工具软件、认知工具和影片等（转引自：余胜泉等，2005）。当然分类并不一定以此为标准，我们可以根据不同的角度和视野来区分各种信息化教学资源，只要合情合理即可。 （1）媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。 （2）试题库：试题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。 （3）试卷：试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题，这里的试卷是数字化的试卷。 （4）课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。 （5）案例：案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象，这里的案例也是数字化的案例。 （6）文献资料：文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等，这些都是数字化的资料。 （7）常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。 （8）资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。 （9）网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。 我国目前正在实行的新课程需要丰富的教学资源作支持，课程结构和课程内容的变革扩大了信息化教学资源的需求并为之提供更大的应用空间。如果没有适用的信息化教学资源，信息技术的先进技术潜力就将难以被充分发掘，势必影响人们对信息技术作用的认识，进而阻碍现代教学观念形成，影响教学方式的改革，信息技术的普及和远程教育也就失去了意义。 信息化教学资源获取的途径有哪些 信息技术作为学习对象 信息技术作为演示工具 信息技术作为交流工具 信息技术作为个别辅导工具 信息技术提供资源环境 信息技术作为情境探究和发现学习工具 信息技术作为信息加工与知识建构工具 信息技术作为协作工具 信息技术作为研发工具 信息技术作为评价工具 计算机作为教学管理工具 如何保证信息化教学资源的有效性 如何保证信息化教学资源应用的有效性 随着教育信息化的不断推进和新的教育理论教学模式的出现，信息技术作为教学的有力支持，具有其他教学手段无法比较的优势，充当着更多的教与学的中介和角色，对于培养学生的信息素养、实践能力和创新精神起着重要的作用。信息技术作为一种教学手段，可以使抽象的知识直观形象化，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率，减轻教师工作强度。 保证信息化教学资源的应用有效性课堂教学的有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。我认为要保证其应用的有效性就必须明确其应用原则：1、目标控制原则，2、内容符合原则，3、对象适应原则，4、最小代价原则，5、最优化原则，6、因材施教原则，等等。信息化教学资源能够为教学方式的变革提供比较理想的支持环境，但并不是说信息技术就可以替代其他类型的教学资源，因而我们要选择适合教学内容的多媒体课件等信息化资源来辅助教学，切勿只为了单纯的花哨好玩而用课件，而且课件的选择与制作都要符合教学目标，脱离教学目标的资源我们决不采用，这样才可以收到理想的效果，确保信息化教学资源的有效性。 数学教学资源有哪些? 推荐几个资源网站，如“莲山课件网”、“新课标第一网”、“21世纪教育网”、“教师之家”等网站都有比较丰富的各类资源，希望能帮到你。 如何应用信息化教学资源的非线性特点 教学资源的非线性特点 教学的“基本”的要素，大体有三：一是学生；二是教师；三是课程资源（或称之为“教学资源”、“教学内容”）。以前人们往往重视教师的讲授，或者重视学生的自主学习；殊不知无论教师的讲授，还是学生的自主学习，其最终的效果取决于课程资源。 教学资源有哪些 课外自主学习的网上资源，包括：教学大纲、电子教案、教学课件、教学视频、答疑解惑（重点、难点、热点问题解答）、知识之窗（人物、事件等背景知识介绍）、 . 如何运用信息化教学资源的非线性特点 我认为，信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。 简述信息化教学资源的应用带来课堂教学的变化 使用信息技术创设学生学习情境，丰富学习资源。根据学生的心理特点，运用信息技术创设教学情境，将丰富的学习资源融入课堂之中，激起学生情感上的共鸣，使学生在现代化的情境中亲历知识的形成过程，使知识由感性认识上升到理性认识，在形成技能的同时点燃学生智慧的火花。 教育信息化建设教学资源包括哪些 教育信息资源是用于教育和教学过程的各种信息资源。它的开发和利用是教育信息化的核心，也是关系到教育信息化建设成败的关键。教育信息资源可分为以教育信息载体为核心的教育软件资源和以管理信息系统的基础数据为核心的教育管理信息资源两大类。其中教育软件资源主要包括以多媒体素材、各类CAI课件、网络课程等为主的多媒体教育信息资源，以文献资料查阅和检索服务为主的图书情报信息资源，以教育信息资源的生成、分析、处理、传递和利用为主的各种工具类资源以及浩如烟海的Inter资源等；教育管理信息资源主要是指为实施现代教育管理而建立的以教育者、教育内容、教育对象、教育资源及其支持服务体系为主要内容的各类数据库资源等。 中职信息化教学资源的建设和共享管理软件 院校通

合肥工业大学（Hefei University of Technology）是中国共产党教育部直属、国家“211工程”重点支持高校，也是“中西部高校基础能力建设工程”重点建设高校之一，位于安徽省合肥市肥西路193号。学校历史可以追溯到1945年创建的国立第八中学，1958年升格为独立的大学，现已发展成为覆盖工、管理、文、法、理、经、教育和艺术8个学科门类，具有优势特色的多学科综合性大学。近年来，合肥工业大学在各专业排名中不断提升，综合实力稳步增强。以下是该校部分专业在各种排名中的情况：1.机械类：该校机械类专业一直较为强势，在不同排名中均有不错的表现。例如，《中国大学软科学科排名》中，该校机械工程专业位居全国第16名；《2022QS世界大学排名》机械工程专业位居全球第151-200名。2.材料类：合肥工业大学的材料科学与工程学科一直保持着较好的排名，近年来不断提高。如《2021中国大学材料科学专业排名》中，该校材料科学与工程专业位列全国第12名。3.计算机类：该校计算机专业也有较好的排名表现。例如，《2021中国大学计算机科学专业排名》中，合肥工业大学的计算机科学与技术专业位列全国第27名。4.化学类：合肥工业大学的化学工程及技术专业近年来逐渐走红，在不少排名中都有不错的表现。如《2021中国大学化学专业排名》中，该校化学工程与技术专业位居全国第23名。5.电子信息类：该校电子信息工程专业在多个排名中均有较好表现。例如，《2022QS世界大学排名》中，合肥工业大学的电子与通信工程专业位居全球第301-350名；而在《21世纪教育网-理工类专业综合实力评估》中，该校电子信息工程专业则位列全国第19名。

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[作者] 碧虚[单位] 北京雷速科技有限公司[摘要] 2006年12月，东莞图书馆和北京雷速科技有限公司合作编辑的《城市图书馆新馆建设》一书由北京图书馆出版社出版。该书由李东来、刘锦山主编，李东来、刘锦山、冯玲、崔凤雷、李映常、奚惠娟编著，历时两年精雕细刻、反复修改正式出版。新馆建设，不单是馆舍的建造过程，不仅是馆舍的装修过程。从某种程度上说，更多地在于规划新的发展战略和做好充足的业务准备，是一个业务建设提升的过程——目标定位的规划和推进、馆藏资源的充实和调整、服务模式的创新和建立、服务理念的植入和培养、人员素质的加强和提高等等。[关键词] 《城市图书馆新馆建设》，城市图书馆，新馆建设2006年12月，东莞图书馆和北京雷速科技有限公司合作编辑的《城市图书馆新馆建设》一书由北京图书馆出版社出版。该书由李东来、刘锦山主编，李东来、刘锦山、冯玲、崔凤雷、李映常、奚惠娟编著，历时两年精雕细刻、反复修改正式出版。“进入新世纪。我国图书馆事业的发展进入了新的高潮，在城市化进程不断加快，城市公共文化服务体系不断完善的大背景下，城市图书馆新馆建设尤其引人注目。而图书馆既是承载着独特使用功能的建筑体，又是知识聚集和文明传承的形象体。这样的文化标志，应当是建筑符号和实际效用的完美结合，是城市文化地域特征和图书馆独有文化内涵的有机统一。”（《城市图书馆新馆建设》前言）“新馆建设，不单是馆舍的建造——从立项、设计、招标，到施工、验收、使用的过程，不仅是馆舍的装修——从设备采选、家具采购、二次装修到环境布置的过程。从某种程度上说，新馆建设，更多地在于规划新的发展战略和做好充足的业务准备，是一个业务建设提升的过程——目标定位的规划和推进、馆藏资源的充实和调整、服务模式的创新和建立、服务理念的植入和培养、人员素质的加强和提高等等。” （《城市图书馆新馆建设》前言）本书在编著过程中，深入地贯彻了上述思想，结合东莞图书馆新馆建设实践，读者全面介绍了一个城市中心图书馆新馆建设的历程和全貌，具有很强的实用性。实用性是本书最大的一个特点，本书的出版对于我国城市图书馆新馆建设将起到切实有效的帮助，从而提高新馆建设的效率，降低新馆建设成本。为求实现此目的，本书共包含了绪论、城市图书馆新馆建设实务、城市图书馆新馆建设案例——东莞图书馆、部分城市图书馆新馆介绍以及城市图书馆新馆建设参考书目索引（附录）等五部分的内容。绪论部分详细介绍了新世纪中国城市图书馆建设的兴起、中国城市图书馆新馆建设模式的演变与发展、现代城市图书馆建设理念。第一部分——城市图书馆新馆建设实务是本书的主体部分，包括新馆建设各阶段工作概要、新馆建设的布局、新馆设备、新馆装饰装修、新馆业务准备五个部分。新馆建设各阶段工作概要详细介绍了新馆建设工作的筹备、新馆建设的规划与立项、新馆建设任务书、新馆建设设计、新馆工程监理、新馆建设设备采购、新馆设计、施工、监理以及设备供应单位管理、新馆建设的审核验收、新馆建设档案、新馆建设的用后评估等内容。新馆建设的布局详细介绍了新馆建筑层数、层高、采光通风、室内高度、功能区平面布置与分层高度等总体布局的设计以及应该注意的问题；还介绍了读者活动区、读者休闲区、社区服务区、文献储藏区、特殊读者服务区、基础设备区、员工工作区、疏散撤离区、停车区等新馆功能布局的设计以及应该注意的问题。新馆设备详细介绍了给水排水系统、采暖、空调、通风设备、配电系统、照明系统、电话、广播、会议设备、消防、保安、防雷设备、集成、综合布线设备、电梯系统、车场系统等选择、使用过程中应当注意的问题。新馆装饰装修则详细介绍了图书馆装饰装修的原则与要求、图书馆采光、馆舍色彩、馆内绿化、地面装修、家具的选购与配置、不同功能区的装饰装修、新馆导示系统有关装饰装修等需要注意的问题和事项。新馆业务准备详细介绍了新馆规划办公室的设立和职能、新馆定位与规划、服务模式和管理模式的建立、馆藏资源建设、人力资源建设、新馆形象识别系统的导入、新馆搬迁、新馆开馆筹备与开馆典礼等内容。第二部分——城市图书馆新馆建设案例——东莞图书馆则以东莞图书馆新馆建设为具体实例，向读者全面介绍了一个城市中心图书馆新馆建设的历程和全貌，详实地提供了该馆新馆建设的有关文件和文献资料。具体包括有：立项、选址、设计招投标、初步设计、装饰装修设计、项目施工与总结、新馆定位与发展目标的确立、新馆功能布局规划与实施、新馆家具采购与布局规划、图书馆专用设备采选、新馆运作管理模式的建立、新馆服务模式的建立、馆藏资源建设、新馆环境的美化、新馆视觉识别系统的导入、新馆搬迁、新馆开馆等方面的文字、图纸、照片、数据文献资料等等。第三部——分部分城市图书馆新馆介绍以图文并茂的形式为读者呈现了首都图书馆、安徽省图书馆、黑龙江省图书馆、武汉图书馆、云南省图书馆、汕头市图书馆、青岛市图书馆、天津市泰达图书馆、四川省广安市图书馆等单位新馆的概况、楼层布局情况等，使读者可以感性地、概括地领略这些城市图书馆新馆的风貌。附录部分是城市图书馆新馆建设参考书目索引，收录了与城市图书馆新馆建设相关的图书馆办馆理念、管理模式、技术变革、建筑理念、建筑规范等方面的书目。籍此索引，读者可以较为全面地了解和掌握现代图书馆建设理念、图书馆建筑发展状况及趋势、建筑科学三个方面的知识，进而更好地开展新馆建设工作。该书的对象自然是关心、参与、主持城市图书馆建设的图书馆同仁朋友们，通过该书，我们可以对城市图书馆新馆建设实务、新馆建设可能会涉及的问题有一个基本的了解，特别是为我们提供一种方法论意义上的帮助或参考，使得我们明了新馆建设如何立项、如何编制任务书、如何编制预算、如何开展招标工作、建筑施工如何进行、如何进行质量控制等等。该书比较全面地将新馆建设涉及到的问题反映出来，但在深度上做了适当的控制，因为我们不是设计家、建筑工程师、财会人员、消防专家等等，但又确实需要了解与上述领域相关的某些知识。

21世纪教育研究院在社会各界的支持和帮助下，开展各种与教育改革、教育创新、教育调查相关的项目与课题。 【“深化高考制度改革”项目简介】由于高考制度的高利害性、高风险性，每一项具体措施都“牵一发动全身”，利弊互见，十分复杂。正因为如此，就更需要提高决策的科学化和民主化水平，通过社会参与、公开讨论，凝聚改革共识。为此， 21世纪教育研究院启动高考改革研究，并通过政策倡导活动推动中国高考制度实质性的变革。2007年，21世纪教育研究院曾发布首份民间版高考改革方案，并于2009年《规划纲要》问计于民时再次发布方案升级版；2014年，在国家高考制度改革政策酝酿的关键期，21世纪教育研究院结合中国教育现状与未来需求，提出3.0版民间高考改革方案。【“高等教育信息公开”项目简介】在各级教育中，高等教育享有力度最大的国家财政投入。作为公共部门，高等学校肩负对公众的社会责任，理应向纳税人及至整个社会汇报其独占的学校信息，高等教育行政管理部门更是如此，均应保证公众知情权，并为其监督权的行使提供便利。然而，由于中国高校的经费来源主要仰仗于政府划拨，不像国外（如美国等）依靠社会资金筹措的大学那样，存在回应公众问责、依靠信息公开来维持甚或提高社会声誉的内动力；因而对信息公开重视程度不够，即便在有政府明令（2010年《高等学校信息公开办法》）要求的情况下，执行情况也良莠不齐（据2011年中国政法大学的调查，没有一所“211”高校主动公开了学校的经费来源和年度经费预决算方案；仅13.4%的“211”高校提供公民申请公开的信息）。在这样的情况下，21世纪教育研究院于2014年起开展“推进高等教育信息公开”项目，推动有利于教育公平的高校信息公开。该项目已对75所教育部直属高校2013届“就业质量年度报告”的内容完备性、信息公开化及公信力做出评价、排名。 【“农村教育研究”项目简介】21世纪教育研究院长期关注农村教育。伴随农村学龄儿童减少、大规模人口流动，以及持续十年的农村义务教育学校“撤点并校”，农村教育出现上学远、上学难、上学贵，流失辍学、大班额、流动儿童和留守儿童等问题，充分暴露了撤点并校政策实施带来的严重后果。2012年，21世纪教育研究院在全国范围内开展了有关农村撤点并校的讨论与调查，并于12月份举办了“一切为了农村学生”的高峰论坛，对撤点并校政策进行了集中反思与评价。后来，这些讨论与调查集结成书《农村教育向何处去——对农村撤点并校政策的评价与反思》。近年来，各地农村教育已经出现了丰富多彩的探索实践。这些探索启示着农村教育具有不可替代的独特价值。新的时代背景下农村教育的健康发展，会使得农村教育成为新农村建设和新的乡村文明的生长点，使得中华民族的古老的乡村文明得到继承、滋养和更新。在这样的时代背景下，2013年，21世纪教育研究院研讨“新农村·新教育”，探索城镇化进程中农村教育的科学发展之路。在对农村教育作整体研究与关照后，研究院发现以村小、教学点为主的农村小规模学校是农村学校最后的20%，是关涉农村教育公平实现的关键。因此，21世纪教育研究院在2012年农村学校布局调整政策研究的基础上开始重点关注“农村小规模学校”，进行跟踪性调研及政策倡导；2013年，对“后撤点并校时代”农村小规模学校恢复重建的案例进行了实地调研，并于2013年11月发布了《农村小规模学校建设研究报告》，同时对美国、日本、东南亚国家及台湾地区建设振兴农村小规模学校的实践进行了研讨。【“地方教育制度创新奖项目”项目简介】随着国家教育投入的增加，中国教育正面临一个历史性的转折点：长期为教育贫困所掩盖的教育领域深层次问题的逐渐暴露，显示教育问题正在从外部逐渐转移为以内部问题为主，凸显了当前教育的主要矛盾：人民群众日益增长的教育需求与落后的教育体制的矛盾，先进的社会发展观与落后的教育体制的矛盾。解决这些矛盾，就需要深化教育制度改革。在当前背景下，教育制度改革既需要自上而下的推动，也需要自下而上的强大动力，从而形成教育制度改革的良好的社会氛围。教育从本质上应当是因地制宜，从各地的实际需要出发，与人民生活密切相连的。由于中国地域广大、情况各异，自下而上的地方教育改革实践和探索，往往能够真正解决问题，具有生命力。因此，地方政府的教育制度创新具有十分特殊的作用。为了更好的推动地方教育制度创新向纵深方向发展，21世纪教育研究院联合南都公益基金会、搜狐教育频道共同发起“地方教育制度创新奖”活动，邀请国内教育界、企业界、文化界、传媒界、著名校长、教师等社会精英人士组成评审委员会及建设普通公众参与评价的网络平台，对各地参选案例进行评奖。多家著名媒体如《中国新闻周刊》、《中国青年报》、《南方周末》等联袂支持宣传推广 。活动原则：独立、公益、公开、公正。活动不向任何参与方收取任何费用。活动周期：从2008年开始，每两年进行一次。案例来源：地方政府和地方教育局自荐；中央级媒体推荐；聘请各地知名人士成立“地方推举委员会”成员推荐以及知名学者专家推荐等多种方式。评选方式：评选过程分初选和终选两轮，采取专家投票、记者投票、和公众网络参与投票相结合的方式。2008年，参选的案例共53个，主要集中在地方教育行政改革、促进教育公平和义务教育均衡发展、教育评价、农村教育改革和民办教育改革等七大类。详见搜狐网“地方教育制度创新奖”专题页。【“义务教育均衡发展”项目简介】“小升初”择校热是北京市义务教育阶段最突出的社会问题之一。从2011年起，研究院开展这一研究，分析了近十年来“小升初”政策的演变过程、揭示了“以钱择校、以权择校、以优择校”的“小升初”乱象，辨析原因并提出六管齐下的治理建议，以促进北京市实现在2015年基本实现义务教育均衡发展的承诺。研究报告发布后引起社会强烈关注，受到教育部及北京市政府的高度重视。【“中国教育公益组织”项目简介】教育是人的发展与成长，学校教育是社会文化延续的主要途径之一。现代公民社会中制度化的学校教育往往以国家为建设主体，但是来自各方面的支持与帮助将会更好地支持各类学习者的全面发展。十七大报告提出要“办好人民满意的教育”，同时鼓励社会各界参与到各级各类教育方式的建设。真正和谐的社会需要公民与各类公益组织在一定的机制架构下广泛参与到教育事业的建设中来。随着教育社会组织(教育NGO)的数量在逐年增长，在某些省份教育NGO已经占到该地区社会组织数量的7成以上。教育NGO涉足的领域也越来越丰富，如乡村教师培训、下乡支教、打工子弟教育、农民工创业培训、民间教育科研等等，均开展了各种有益、有影响、有实效的尝试。然而与其他领域的社会组织相比，教育NGO存在着内部组织能力薄弱、专业能力不足，各组织间缺乏沟通、项目重复建设等问题，制约了教育NGO的发展。21世纪教育研究院和北京天下溪教育咨询中心联合《南方周末》、《中国青年报》等媒体，共同发起“中国教育社会组织发展论坛”，拟搭建教育NGO的沟通平台，并联合教育社会组织、基金会和企业三方组建教育NGO的协作网络，使教育NGO与基金会、企业之间能够加强沟通，资源互补，互通有无，共同成长。自2009年起，21世纪教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会等机构每隔两年合作发起教育公益组织年会，邀请来自全国各地的教育公益组织、基金会共同探讨未来我国教育公益组织的发展方向。教育公益组织年会是对教育公益组织发展状况的系统梳理，对当前热点教育问题与教育公益组织发展问题的共同研讨，是教育公益组织实践探索案例的交流与学习平台，是民间教育行动者之间信息激荡、交朋会友、资源对接的聚会，也是民间教育探索行动的集体发声与展示。 【“LIFE 教育创新”项目简介】“LIFE 教育创新”（Learners"Innovation Forumfor Education）项目于2014 年2 月正式启动，缘起于21 世纪教育研究院对教育的反思：什么是好的教育？我们相信，教育关乎生命、融于生活、适于终身，教育创新源于社会中每个个体在自己的位置上做出点滴改变。“LIFE 教育创新”通过年度峰会和月度系列活动，旨在反思教育哲学和真伪命题，促进公众参与教育的对话与创新性的行动，以期增强中国教育的生命力和多元化。旨在发现、支持和汇聚创新型教育个人和团体，并帮助这些行动传播、反思和成长。在2014 年月度系列活动中，研究院将与多个实践教育创新的组织及个人合作，针对不同专题开展系列围绕教育创新的活动；2015 年春天的年度峰会，将汇集社会各界和中西方的教育创新力量，活动形式包括主题论坛、工作坊、辩论赛、艺术展等。【“在家上学”研究项目】随着我国改革开放的进一步深人，人们生活水平的不断提高，社会公众对教育的需求也越来越多样化和个性化。在此背景下，一些家长尝试在学校之外寻找一种适合自己孩子的教育方式，或将孩子留在家里由自己来教育，或几位家长将孩子集中在一起，聘任教师，举办小学堂等。这些形式在国际上有个专业称谓即“在家上学”，更确切的说这些形式是非学校化教育的实践。“在家上学”作为一种个性化的教育潮流在我国教育实践领域迅速展开，虽然只是小众化的零星实践，却得到了媒体和社会公众的极大关注。但其在中国的具体数量、教学质量和发展速度等状况都还没有任何专业机构做过权威的统计和调研，其在国内的合法地位也还在争议之中，为了切实的了解“在家上学”在中国的发展现况，并对这一教育模式在中国的发展提出可行的政策建议，引导其在中国健康发展，21世纪教育研究院于2011年夏启动了“在家上学”研究项目。 【“教育满意度”项目简介】21世纪教育研究院发布的年度“教育蓝皮书”中，年度中国教育满意度调查数据尤其受到关注，广为传播。“办好人民满意的教育”是国家重要的教育事业发展目标。引入公众对教育的满意程度指标来评价我国教育改革成效及教育事业发展状况。【政府咨询与规划】自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布后，我国教育管理体制改革不断深入，2010年教育规划纲要再次发力，提出要“促进管办评分离”。2013年，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》再次提出，要“深入推进管办评分离”，转变政府职能。21世纪教育研究院作为独立的第三方，近些年来开展了一些列的政府咨询与规划项目，如“上海浦东新区教育发展‘十二五"规划项目”、“四川成都武侯区教育发展‘十二五"规划”项目、“天津中新生态城教育发展规划项目”、“顺义区域教育发展评估项目”、“镇江学前教育规划项目”等。【学校咨询与发展】21世纪教育研究院在为政府提供咨询与规划的同时，在学校教育领域也开展了相应的咨询服务，将倡导的教育理念落实在学校教学、管理等方面，如“江西美佛儿国际学校发展规划项目”、“浙江嵊州市越剧艺术学校发展规划项目”等。【公益项目评估】教育公益组织，是促进教育公平、改善教育质量的重要的民间力量。伴随学习型社会的到来和社会公众对教育需求的日益多样化，教育公益组织呈现出蓬勃发展的态势。近年来，21世纪教育研究院承接系列公益项目评估，如“清华之友-凯风公益基金会奖学金评估项目”、“安利公益基金会中西部农村义务教育学生营养改善调研项目”、“中国扶贫基金会基础教育现状调研”、“中国扶贫基金会儿童发展调研”、“感恩基金会流动-留守儿童素质教育项目评估”等。 【“中国教育蓝皮书”项目简介】《中国教育蓝皮书》是反映中国教育状况的年度性报告，由21世纪教育研究院主持编写。主编为21世纪教育研究院院长杨东平教授，写作团队主要由国内高校、教育研究机构、新闻媒体的中青年教育学者、记者等组成。《中国教育蓝皮书》致力于从民间的立场和视角来透视、研究和记录中国教育问题，以年度各教育领域扫描为基础，重点研读当年教育热点事件及其对中国教育未来的影响。该书的主体结构是：总报告、年度主题、基础教育、高等教育、民办教育、职业教育、政策专题，全书稳定在25-30万字左右。在内容上，蓝皮书持续关注宏观政策的动态与走向、弱势群体的教育状况、教育公平和教育均衡等方面的变化情况，并积极倡导政策改善。自2003年首次问世以来，《中国教育蓝皮书》已连续出版5年。自2008年起，《中国教育蓝皮书》已经列入国际著名学术出版集团——荷兰博睿学术出版集团与社会科学文献出版社的英文版合作计划，正式走向国际学界。【21世纪教育书系简介】《农村教育向何处去——对农村撤点并校政策的评价与反思》21世纪教育研究院 著 北京理工大学出版社 2013年2012年，21世纪教育研究院对于农村学校的布局调整开展了不同形式的调查研究。11月，在北京举行以“一切为了农村学生”为主题的“21世纪教育高峰论坛”，作为这一阶段的工作成果，发布了《探索农村教育的科学发展之路——农村学校布局调整政策的评价与反思》的研究报告，引起强烈的社会反响。2012年9月，国务院发文暂停这一政策。农村教育进入了所谓的“后撤点并校时代”。作为对2012年对“撤点并校”政策研究的延伸和后续，2013年研究院开展“寻找美丽乡村学校”的调查和活动，对“后撤点并校时代”农村教育改造进行关注。本书即在这一背景下完成。于2012年研究报告的基础上，对撤点并校的研究进一步细化、深化；同时，加大了对新型城镇化背景下农村教育科学发展的研究，关注面向未来的乡村建设和教育发展。《激流勇进：地方教育制度变革的理论和实践——中国地方教育制度创新研究（2008—2012）》杨东平 刘胡权 主编 北京理工大学出版社 2013年为了促进地方政府的教育创新，自2008年起，21世纪教育研究院连续举行了三届“地方教育制度创新奖”的评选活动，发现、总结、传播和推广地方行之有效的改革实践，取得了积极的成效。本书对三届创新奖的重要案例进行研讨总结，同时基于地方改革的实践，对我国教育制度变革的机制、路径、方法、问题进行了多层面、多角度的探讨，不仅是对地方教育制度创新成果的展示，也为今后的深入改革提供了理论思考。在大致相同的社会和政策环境之中，总有一些地方能够不同凡响、有所作为，产生实质性的教育变革。这不仅增强了人们改革的信心，也促使我们去认识教育改革的动力机制，去关注如何改变教育，或者说，教育改革是怎样发生的？作为一种初步的探索，希望本书的案例和讨论能够引起大家的关注，继续推动我国教育体制和机制的改革，开展教育领域的综合改革。《2020：中国教育改革方略》21世纪教育研究院 编 杨东平 主编 人民出版社 2010年2010年，《教育规划纲要》正式颁发，面向未来教育改革和发展的价值、目标和任务已经确定，需要转化为具体的实施计划和操作方案，在各地的改革探索和实践中加以落实。为此，21世纪教育研究院在参与《教育规划纲要》研究制定的基础上撰写本书。与具体解读《教育规划纲要》的读物不同，本书是在《教育规划纲要》的基础上，围绕国家和地方政府关心的教育问题，结合我国地方政府教育创新的案例以及国际教育改革的经验，提供的更加丰富的前瞻性的理论思考，以及具有建设性、操作性的政策建议。因而，是对理解与贯彻《教育规划纲要》、促进教育改革和制度创新的延伸性、拓展性阅读，以为国家和地方政府提供参考和服务。本书对我国教育公平问题进行了理论梳理和实证研究，涉及中小学“择校热”、重点学校制度、示范性高中、“转制”学校、“校中校”、“名校办民校”、教育投入、教育乱收费、教育发展的城乡差距和地区差距、性别之间的教育差异、高校招生中的不公现象、高校扩招、高校贫困生现象、“独立学院”现象、“教育产业化”等若干热点问题，以及义务教育、高中教育和高等教育公平的评价等。【“21世纪教育沙龙”项目简介】21世纪教育沙龙是由21世纪教育研究院于2010年9月创办，每月举行一期。这是不一样的沙龙！每月，邀五湖四海友人，在春风里坐一遭，谈谈中国教育的忧与喜。沙龙秉承“教育，每一个人的关切”的宗旨，直面中国教育热点、难点问题，努力为关心中国教育的各界人士搭建一个自由开放的高质量交流平台。研究院相信教育的改变源于每个人的改变。只有常识被不断讨论，谬认被不断匡正，好的、理想的教育方式被不断传递，每个人的关切才能成为每个个体的改变。沙龙采取嘉宾主讲、听众参与互动的模式，每期邀请教育领域深具影响力的思考者、实践者担任主讲嘉宾，话题涉及乡村教育、中小学课改、教育国际化、在线教育等前沿话题，回望过去放眼未来，纵深思考汲取教育变革力量。沙龙注重平等尊重、多元开放，倡导建设性、正能量、理性对话，集思广益促进教育现状的改变。沙龙创办近四年来，迄今已举办35期，汇集民间办学者、教育研究者、NGO、媒体、家长、教师及企业家等各界人士，思维的碰撞产生不少睿智思考与精彩见解。附：历届沙龙主题及主讲人 主题 主讲人 1、国学教育在台湾 龚鹏程（台湾南华大学、佛光大学创校校长） 2、学校的困境与教育现代化 康 健（北京大学教授，前北大附中校长） 3、父母皆祸害：我们的孩子怎么了？ 王占郡（国家二级心理咨询师，中国平衡式家庭教育研究中心主任） 4、回望民国基础教育 王 丽（北师大版高中语文实验教材副主编） 5、上海 PISA 测试告诉我们什么？ 占盛丽（上海市教育科学研究院副研究员） 6、从义务教育均衡看教育公平 胡平平（国家督学、教育部基础教育监测中心副主任） 7、“教育国际化”及对中国现代化作用 郭玉贵（北京师范大学“985”特聘教授） 8、新课程：我们到底走了有多远 刘 坚（教育部基础教育课程教材发展中心主任） 8、中小学课改中存在的若干问题 温儒敏（北京大学语文教育研究所所长） 10、生源危机与大学生就业 王伯庆（麦可思HR信息管理咨询有限公司总裁） 11、电视纪录片《教育能改变吗》 李 涛（上海电视台纪实频道导演） 12、乡村教育，路在何方 ？ 梁 鸿（中国青年政治学院教师，《中国在梁庄》作者） 13、生长在学校之外的教育模式 王晓峰（北京日日新学堂负责人） 14、中学校长看美国基础教育 郝显军（石景山教委副主任、北京九中校长） 15、八十年代的中学生 任曙林（摄影集《八十年代中学生》作者） 16、一个90后对中国教育批评和反思 钟道然（中国人民大学三年级学生，著书《我不原谅》）（因故取消） 17、我们今天如何做父母 杨东平（21世纪教育研究院院长） 18、媒介素养教育 卜 卫：中国社会科学院新闻与传播研究所研究员陈昌凤：清华大学新闻与传播学院副院长 19、家长委员会与教育的明天 李继星：中国教育科学研究院基础教育研究中心副研究员 20、游学与青少年成长 孙云晓：中国青少年研究中心副主任 21、《蒙特梭利教育纪实》看片研讨会 李新萍：教育电视制片人伏尔特·加高莫：法国人，联合国MMUN亚洲区总裁 22、过去的小学——北师大附属小学百年祭 李 楯：清华大学当代中国研究中心教授周孝正：中国人民大学社会学系教授郑也夫：北京大学社会学系教授 23、寻找师魂—纪录片《老师》放映会 樊 英：北京桂馨慈善基金会秘书长 24、留学低龄化背后的冷思考 王辉耀：中国与全球化研究中心主任 25、还原留守儿童的真实世界 蔚 然:文化及“三农”问题学者、《粮民》著者赵俊超:中国发展研究基金会项目主任 26、教育，回到自然中去！ 张巳瑛：北京爱·自然教育咨询中心负责人 27、学习的革命，真来了？——中国在线教育机遇与挑战 刘 安：北师大TEDxBNU策展人、OpentoLearn创始人陈广涛：多贝网CEO徐明军：中国开放大学校长办公室尚俊杰：北大教育学院副院长、教育技术系主任彭 天：友成基金会“创业咖啡”项目负责人 28、怎样让一支铅笔爱上写作？——写作与童年的二重变奏 山姆·史沃普：美国知名儿童作家漆永祥：北大中文系副主任、北京高考语文阅卷领导小组副组长陈长泉：密云县十里堡中心小学校长、语文特级教师远 慕：80后创意写作实践者 29、谁能定义我们的青春？——教育与多元视野的重塑 赵 晗：香港突破机构项目官员康 夏：“参差计划”发起人张内咸：《待业青年》导演曾郭偲：前百度游戏频道小编 30、“他们”如何渡过最难就业季？——中国高等教育的供求与转型 王嘉宾：普通院校毕业生王伯庆：麦可思总裁胡瑞文：国家教育咨询委员会委员、上海市教育科学研究院原院长蒋国华：中国民办教育研究院副院长刁 文：百年职校校长 31、博物馆里的童年 张 鹏：10年义务讲解员罗 曦：史家小学语文教师宋向光：北京大学考古文博学院教授、北大赛克勒考古与艺术博物馆副馆长 32、“热衷”失败，造就最聪明的脑袋——你所不知道的以色列教育 高佑思：以色列在华留学生高哲铭：英菲尼迪投资集团总裁、曾是以色列空军F-16战机和特技飞行队的飞行员杨东平：21世纪教育研究院院长、北京理工大学教授董冰卉：定居以色列10年的中国妈妈 33、谁能教我们做好父母？——“新世代”的家庭教育困局 三川玲：著名童书出版人瘦 驼：果壳网主笔、科学松鼠会会员、科普作家杨 杰：家庭教育专家，长期从事家庭教育咨询工作 34、英语教育改什么？——That is a question！ 龚亚夫：英语教育专家、中国教育科学研究院研究、中国教育学会外语教学专业委员会理事长李俊和：北京四中外语教研组组长、北京市骨干教师 35、在“美国”发现教育——蓝带小学和哈佛大学的故事 向蓓莉：北京师范大学教育学部副教授王 可：麦可思副总裁李建文：北师大三帆中学朝阳学校执行校长 36、先生曾经这样上学——资中筠和她的校园 资中筠：著名学者、国际政治及美国研究专家、美国研究所退休研究员、原所长。 37、学习有意思——互联网时代的自我教育 李铨：原核工业九部科研人员，退休后尝鲜互联网黎敏：谷歌中国开发者社区组织者，知乎问答达人韦晓亮：极智批改网、智课网联合创始人 【“开放日”项目简介】为了让更多的人了解21世纪教育研究院、参与到教育改变的进程中来，研究院从2014年3月起每月举办一期“开放日”（Open Day），面向公众公开研究成果、项目状况，为每个致力于改变中国教育的机构和个人提供集结平台，合力共建。【“教育信息双周刊”项目简介】自2008年5月起出版《教育信息双周刊》，期从媒体公开发布的信息中,整理编辑中国教育信息双周电子通 讯,旨在帮助关心教育、工作繁忙的各界人士,了解中国教育的 主要动态、标志事件、重要观点、关键数据,以便在全局视野中 更好地思察、改进相关工作。【“新民教育讲坛”项目简介】“新民教育讲坛”是 21 世纪教育研究院举办的公益性教育讲坛。“讲坛”从“大教育”的视野，广邀重量级的经济、科技、社会、文化各界精英，即“教育界外部人士”，发表他们对中国教育的新思维，建言献策，营造社会共同参与中国教育改革的交流平台。讲坛在每月最后一周的周末举行。从 2008 年初，“讲坛”已经进行了 多期。正如讲坛的首期嘉宾、著名经济学家汤敏先生表示，“教育这么重大的问题，我们都应该有发言权。教育不能被教育学家们、学校、教育行政部门所垄断。因为教育对我们所有的人来说太重要了。……人们常说旁观者清，旁观者也不一定就清，但是旁观者往往有与当局者不同的角度。从这一点角度出发，我们才斗胆、才觉得有责任来经常对教育发表一些观点。”新民教育讲坛向社会各界公众免费开放。通过这样的活动，唤醒公众对自身教育权利的认知，促成他们对教育行业各方面事务的理解，从而提高他们参与教育决策等方面的能力。同时，媒体的广泛参与，也将让“讲坛”的成果广泛扩散，在更大的范围内实现“讲坛”与公众有效互动的目标。 鉴于目前国内尚没有相对成熟的教育问题公共讨论平台，21世纪教育研究院以“民间智库，公共平台”为定位，发起建设教育思想网。网站聚焦、深入挖掘中国教育问题，传播先进教育理念，形成教育改革方案，推动中国教育转型变革。

首先打开网页链接21世纪英文的官网，然后在右上角用报专区中按你所属的年级选择中学或小学，然后在打开的页面的右边的公告一栏可以看到各期的答案。《21世纪报》是1996年中国日报主办发行的报纸。2002年9月推出，《21世纪报》与中央教育科学研究所合作，开始承担教育部全国教育科学“十五”规划课题的子课题“英语报刊阅读辅助教学新模式的研究”的任务。为了使此课题能更快更好地运用到英语教学实践中，《21世纪报》在全国范围内与地方教育行政和教学研究部门密切合作，建立了近100所英语报刊阅读实验学校，做为课题的实验基地，进行教学模式的研究，以便于交流推广，促进我国基础英语教学的改革和发展，探索英语报刊教学的规律，以填补目前中学英语教学研究在这一领域的空白。这些英语报刊阅读实验学校可以带动更多的老师利用我报开发教学资源，给学生提供更加贴近生活、贴近时代的时事读物，同时为报纸搭建了与读者沟通联系的桥梁，加强了报纸的教学功能，使编辑部门能够深入了解师生的需要，不断地提高报纸质量。

秋日登吴公台上寺远眺(刘长卿)

首先打开网页链接21世纪英文的官网，然后在右上角用报专区中按你所属的年级选择中学或小学，然后在打开的页面的右边的公告一栏可以看到各期的答案。《21世纪报》是1996年中国日报主办发行的报纸。2002年9月推出，《21世纪报》与中央教育科学研究所合作，开始承担教育部全国教育科学“十五”规划课题的子课题“英语报刊阅读辅助教学新模式的研究”的任务。为了使此课题能更快更好地运用到英语教学实践中，《21世纪报》在全国范围内与地方教育行政和教学研究部门密切合作，建立了近100所英语报刊阅读实验学校，做为课题的实验基地，进行教学模式的研究，以便于交流推广，促进我国基础英语教学的改革和发展，探索英语报刊教学的规律，以填补目前中学英语教学研究在这一领域的空白。这些英语报刊阅读实验学校可以带动更多的老师利用我报开发教学资源，给学生提供更加贴近生活、贴近时代的时事读物，同时为报纸搭建了与读者沟通联系的桥梁，加强了报纸的教学功能，使编辑部门能够深入了解师生的需要，不断地提高报纸质量。