求音乐：[原创]pep小学英语chant伴奏1mp3下载

　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0165-02　　Chant！什么是Chant呢？在小学英语课堂教学中，我们教师可以灵活地把它设计为内容简单，节奏感强，用说唱的形式表现出来的韵文。从而吸引学生的注意力,为英语课堂营造一种生动有趣的学习氛围，使学生积极主动地投入到课堂活动中，同时也能帮助我们解决一些课堂教学中的重难点问题，有效地帮助学生记忆所学知识，降低学习语言的难度，培养学生学习英语的信心。下面我就结合自己的教学实践谈谈Chant在英语教学中的运用： 　　1 Chant能转移并吸引学生的注意力，帮助教师组织课堂 　　我们的小学生有一个明显的特点，那就是活泼好动、好奇心强、模仿能力也很强，但有意注意持续的时间特别短。长时间简单机械的重复操练和学习，容易使学生产生厌烦情绪。如果在教学活动中不时穿插Chant，会使沉闷的课堂泛起阵阵涟漪，让学生把注意重新投入到学习中，使学生在课堂上处于欢快积极的学习状态中。比如刚上课时，教室里还没有安静下来，我们不如采用一个非常简单的Chant把学生的注意力抓住。 　　老师说：One,two,three,学生齐说Four，或者学生说listen to me!然后坐端正。说上一遍我们的学生可能还不能完全安静下来，再说一遍，效果就不同了，最多有三遍就可以了。而且在教学过程中我们也可以用这些Chant。这不但转移了学生的注意力，还营造了一种很好的英语氛围。 　　我们还可以运用下面这个Chant: 　　One, two, go to school; 　　Three, four, open the door; 　　Five, six, close the box; 　　Seven, eight, don"t be late; 　　Nine, ten, meet my friends. 　　在用生降调复习了十个数字的同时也顺便复习了几个动词短语，然后教师就可以进行当天的教学工作了。 　　2 Chant 能调动学生的学习兴趣，降低知识的难度 　　英语学习离不开听、说、读、写﹑译和演，长此以往，单调乏味，很难调动学生的积极性。特别是对于那些好动的小学生来讲，死板教学模式只能削弱他们的积极性。而内容简单、节奏感强、简单易记的Chant，对于小学生说真是很受欢迎，再配合很有动感的音乐和肢体动作表演，会更加得到学生的认可。 　　如在学习了颜色的单词后，我用中英文夹杂编成如下Chant： 　　小熊熊，真调皮，手里拿着大画笔， 　　画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色； 　　画片雪花是白色，white，white是白色； 　　画个苹果是红色，red, red 是红色； 　　画棵小树是绿色，green，green是绿色； 　　画根香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色； 　　画个茄子是紫色，purple，purple是紫色； 　　最后拿起黑色笔，black，black是黑色； 　　对着镜子画自己，黑不溜瞅真难看，哭着喊着找mummy。 　　我们还可以把含有相同音素的单词变成Chant： 　　Fat cat, fat cat, [ue55b] [ue55b] [ue55b]， 　　Red egg, red egg, [e] [e] [e]， 　　Good book, good book, [u] [u] [u]. 　　欢快的节奏，朗朗上口，再加上动作调动了孩子们所有的感官，学生在不知不觉中就记住了英语知识。 　　在学习了现在进行时后我们可以运用以下Chant： 　　What are you doing now? I am reading now . 　　What are you doing now ? I am dancing now . 　　What are you doing now ? I am singing now . 　　… 　　当学生听着极富动感的Chant，并伴以相应的各种动作，顿时情绪高涨，手舞足蹈，学生也在不知不觉中掌握了这种新的时态，就是系动词be+动词ing。紧接着用另一个Chant可以让学生明确系动词be的用法，那就是be动词用法歌： 　　我用am，你用are， 　　Is跟着他，她，它。 　　He,She,It, 他，她，它。 　　单数名词用is，复数名词全用are。 　　变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。 　　变否定，更容易，be后not莫忘记。 　　同样，关于一般将来时态“be going to”的用法也有一个Chant： 　　be going to, 　　表打算，准备，计划，将要干… ； 　　表可能，有必然，通过现象来推断； 　　使用它，要注意，疑问形式be提前； 　　否定句，更简单，not放在be后边； 　　to之后，动原形，be的形式看人称。 　　下列词，要注意，come﹑ go和leave， 　　进行时，表将来，牢牢记住莫忘记。 　　还有一个同义句，就是will加上动原形。 　　很复杂的语法知识，经过这些Chant,是不是变得简单了呢？ 　　3 Chant能让学生体验成功，树立自信 　　教师在教学活动中要多创造机会让学生体验成功，是使他们有成就感，同时建立他们的自信心。由于Chant句式简单，只要稍加练习，加上集体表演便会掌握。当他们学有所得时，对学习英语就更有信心了，学起来就更加积极主动了。 　　如在学完动物单词后，我设计了以下Chant: 　　动物园zoo里真热闹： 　　长颈鹿giraffe脖子长，猴子monkey 爬得高。 　　熊猫panda胖乎乎，大象elephant 鼻子长， 　　稀有动物正减少，保护动物很重要。 　　紧接着让学生们自己发挥想象，想想还有那些动物，顿时学生们跃跃欲试。有的说：山羊sheep咩咩咩，还有的说马儿horse得得得，等等。然后再从中选出几首优秀作品让学生集体来吟唱。通过这样的活动，学生从学习Chant到创作Chant，一步一步地尝到了成功的喜悦，就会增加学习英语的信心。同时使学生掌握英语正确的语音、语调，并打好书写和拼读的基础，我们何乐而不为呢？ 　　Chant还可以培养学生良好语感的形成,使学生易于接受新的语言知识。如在学习了hungry 和thirsty 以后就有这样一个Chant: 　　Hungry, hungry. I"m hungry. I want a pear. 　　Hungry, hungry. I"m hungry. I want a bear. 　　Thirsty, thirsty. I"m thirsty. I want some coke . 　　Thirsty, thirsty. I"m thirsty. I want some water. 　　同样用升降调来读单词，再配以夸张的动作，这个新的语言知识很快就被学生们掌握了。 　　现如今， Chant已成为英语课堂教学中不可缺少的重要组成部分之一。因为它有助于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，减轻学习的压力。作为一名小学英语教师，我们要学会终身学习，实现自身的可持续发展；要珍惜每一次学习的机会，采集别人的课堂亮点知识，善于积累和总结各式各样的Chant，并运用到自己的课堂中，丰富自己的英语课堂。因为恰到好处地运用Chant，能极大地提高学生学习英语的兴趣，让英语课堂充满活力，提高课堂教学效果，实现有效教学。

刚学英语的时候老师没有教音标，到现在背单词还是一个字母一个字母的死背

Warm-up ： 1、One two three four one two three four ,clap your hands (1 2 3 4，拍拍手) two two three four,stomp your feet（2 2 3 4 ，跺跺脚） three two three four,nod your head,（3 2 3 4 ，点点头） four two three four,hands on knees.（4 2 3 4 ，小手放到膝盖上） 2、Let"s count one two ,tie your shoe （伸出手指数数，作系鞋带状） Three four ,touch the floor（伸出手指，蹲下摸地面） Five six ,stir and mix （伸出另一只手数数，作搅拌状） Nine ten ,count again （双手反过来再数一遍） One two three four five six seven eight nine ten (一只手指，一只手指的再数一遍) 3、Clap stomp snap bump clap clap clap （拍拍手） Stomp stomp stomp （跺跺脚） Snap snap snap （打响指） Bump bump bump (打击膝盖) 4、Shake your body（1） shake your shoulders,shua shua shua (上下抖动肩膀) Shake your hands ,clap clap clap （甩甩手，拍三下） Shake your hip ,pia pia pia （扭扭屁股，打三下） Shake your feet ,dong dong dong （抖抖脚，跺三下） 5.Shake your body（2） Shake shake up (胳膊和手全部向上摇摆) Shake shake down （胳膊和手全部向下摇摆） Shake shake shake shake （摇一摇，摇一摇） Let"s turn around （转一圈） Shake shake up (胳膊和手全部向上摇摆) Shake shake down （胳膊和手全部向下摇摆） Shake shake shake shake （摇一摇，摇一摇） Let"s sing a song （做出唱歌的样子） 6、Finger play one finger ,one finger ,turn turn turn ,turn to a toothbrush ,shua shua shua (两只手各出示一只手指，变成一个牙刷的样子，在嘴边上下刷动) Two finger, two finger ,turn turn turn ,turn to a rabbit ,jump jump jump （两只手各出示两只手指，转一下，变成一个兔子的样子，上下跳） Three finger ,three finger,turn turn turn ,turn to a fork ,cha cha cha （两只手各出示三只手指，转一下，变成一个叉子的样子，上下叉动） Four finger ,four finger ,turn turn turn ,turn to a cat ,meow meow meow （两只手各出示四只手指，转一下，变成一个猫的样子，在嘴边划动） Five finger ,five finger ,turn turn turn ,turn to a tiger ,aw aw aw （两只手各出示五只手指，转一下，变成一个老虎的样子，两只手举起来假装扑向孩子） 7、Hello Hello ,hello ,how are you (左摆手，右摆手，双手头上打开) Fine ,fine,thank thank you （依次伸左右大拇指，拱手感谢） Hello ,hello ,how are you (左摆手，右摆手，双手头上打开) No no ,just so so （双手胸前摆手后体前交叉低头摇晃身体做不好意思状） 8、Oh rabbit Oh rabbit ,oh rabbit （双手做兔耳朵学兔跳两下） red red eyes （双手OK眼前晃三下） Oh shua ,oh shua ,oh shua shua shua (双手向前开合五次) Oh rabbit ,oh rabbit （同上） long long ears （双手兔耳朵往上伸三次） Oh wu ,oh wu ,oh wu wu wu （左右手交换做聆听状） Oh rabbit ,oh rabbit（同上） Short short tail （右手放臀后） Oh pia, oh pia, oh pia pia pia（轻拍屁股五下） 9、Wolf Knock konck knock （敲门三下） Who is it （手放耳边听） It"s mummy （捏鼻子装妈妈的声音） Open the door （双手打开门） Come in please （招手） Oh ,no （双手胸前摆手） Big bad wolf （打狼） Go out （双手推狼出去） Big bad wolf (打狼) 10、daddy mummy (曲调同‘对面的女还看过来") Daddy mummy ,look at me （(左摆手，右摆手，双手OK眼前晃一下) Look at me ,good baby （双手OK眼前晃一下，依次伸左右手大拇指） Daddy mummy look at me （同上） Clap your hands, follow me （拍手，指自己） 11、follow me Follow follow follow me (双手从左往右拍手四下) Hands up ,hands down （双手头上举晃腕，向下晃腕） Follow follow follow me (双手从左往右拍手四下) Stand up sit down （起立，坐下） Follow follow follow me (双手从左往右拍手四下) Let" s turn around （转一圈） Follow follow follow me (双手从左往右拍手四下) Let"s sing a song （手拿话筒做唱歌状） Oh lei ,oh lei ,oh lei （双手头上晃两下） Go go go （左手叉腰，右手握拳上举三次，同时跺脚三下） 12、one two three four five Point up point down (双手食指上指，下指) Show me one （双手半握拳胸前绕动后出示1） Jump up jump down （学兔上下跳） Show me two （双手半握拳胸前绕动后出示2） Look up look down （双手OK在眼前上下看） Show me three（双手半握拳胸前绕动后出示3） Stand up sit down （起立坐下） Show me four （双手半握拳胸前绕动后出示4） Hands up hands down （双手上举放下） Show me five （双手半握拳胸前绕动后出示5） One two three four five （依次出手指表示1、2、3、4、5后砍头） 13、up and down Up up touch your head （单手依次上举然后摸头） Down down touch your toes （单手依次向下摸脚） Up and down （双手齐上下） Touch your hips （摸屁股） Turn around （转一圈） Touch the ground （摸地） Yeah ! （双手上举欢呼） 14、come on Come on ,come on （单手依次招手） Join me join me （单手依次半握拳于胸前） Let"s play a ball（左手拍球状） Let"s play a ball （右手拍球状） Ok ? ok ?（双手OK晃） Yeah ! yeah ! yeah !（双手上举欢呼） 15、Nod your head Nod your head ,yes yes yes （点三下头） Shake your head , no no no （摇头） Raise youe hand ,one two three （举右手伸手指示1、2、3） Put down your hand, one two three（放下右手伸手指示1、2、3） Look at me ,look at him ,chua chua chua （双手OK指自己，指任一男小朋友，前伸手三下） Look at her ,chua chua chua （指任一女小朋友） Clap your hands pia pia pia （拍手三下） Very good ,ha ha ha （双手胸前绕圈，放嘴边大笑） Two big eyes chua chua chua （双手做望远镜状前伸手三下） Two big ears wu wu wu ,wu wu wu （双手放耳边倾听） One small nose ,eng eng eng （单手指鼻子，学小猪拱三下） One little mouth , bo bo bo (指嘴，啵三下)

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飞鸟集 很不错的 １ 夏天的飞鸟，飞到我的窗前唱歌，又飞去了。 秋天的黄叶，它们没有什么可唱，只叹息一声，飞落在那里。 Stray birds of summer come to my window to sing and fly away. And yellow leaves of autumn, which have no songs, flutter and fall there with a sigh. ２ 世界上的一队小小的漂泊者呀，请留下你们的足印在我的文字里。 A Groupe of little vagrants of the world, leave your footprints in my words. ３ 世界对着它的爱人，把它浩翰的面具揭下了。 它变小了，小如一首歌，小如一回永恒的接吻。 The world puts off its mask of vastness to its lover. It becomes small as one song, as one kiss of the eternal. ４ 是大地的泪点，使她的微笑保持着青春不谢。 It is the tears of the earth that keep her smiles in bloom. ５ 无垠的沙漠热烈追求一叶绿草的爱，她摇摇头笑着飞开了。 The mighty desert is burning for the love of a bladeof grass who shakes her head and laughs and flies away. ６ 如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。 If you shed tears when you miss the sun, you also miss the stars. ７ 跳舞着的流水呀，在你途中的泥沙，要求你的歌声，你的流动呢。你肯挟 瘸足的泥沙而俱下么？ The sands in your way beg for your song and your movement, dancing water. Will you carry the burden of their lameness? ８ 她的热切的脸，如夜雨似的，搅扰着我的梦魂。 Her wishful face haunts my dreams like the rain at night. ９ 有一次，我们梦见大家都是不相识的。 我们醒了，却知道我们原是相亲相爱的。 Once we dreamt that we were strangers. We wake up to find that we were dear to each other. １０ 忧思在我的心里平静下去，正如暮色降临在寂静的山林中。 Sorrow is hushed into peace in my heart like the evening among the silent trees. １１ 有些看不见的手，如懒懒的微（风思）的，正在我的心上奏着 潺（氵爰）的乐声。 Some unseen fingers, like an idle breeze, are playing upon my heart the music of the ripples. １２ “海水呀，你说的是什么？” “是永恒的疑问。” “天空呀，你回答的话是什么？” “是永恒的沉默。” What language is thine, O sea? The language of eternal question. What language is thy answer, O sky? The language of eternal silence. １３ 静静地听，我的心呀，听那世界的低语，这是它对你求爱的表示呀。 Listen, my heart, to the whispers of the world with which it makes love to you. １４ 创造的神秘，有如夜间的黑暗－－是伟大的。而知识的幻影却不过如晨间 之雾。 The mystery of creation is like the darkness of night--it is great. Delusions of knowledge are like the fog of the morning. １５ 不要因为峭壁是高的，便让你的爱情坐在峭壁上。 Do not seat your love upon a precipice because it is high. １６ 我今晨坐在窗前，世界如一个路人似的，停留了一会，向我点点头又走过 去了。 I sit at my window this morning where the world like a passer-by stops for a moment, nods to me and goes. １７ 这些微（风思），是树叶的簌簌之声呀；它们在我的心里欢悦地微语着。 There little thoughts are the rustle of leaves; they have their whisper of joy in my mind. １８ 你看不见你自己，你所看见的只是你的影子。 What you are you do not see, what you see is your shadow. １９ 神呀，我的那些愿望真是愚傻呀，它们杂在你的歌声中喧叫着呢。 让我只是静听着吧。 My wishes are fools, they shout across thy song, my Master. Let me but listen. ２０ 我不能选择那最好的。 是那最好的选择我。 I cannot choose the best. The best chooses me. ２１ 那些把灯背在背上的人，把他们的影子投到了自己前面。 They throw their shadows before them who carry their lantern on their back. ２２ 我的存在，对我是一个永久的神奇，这就是生活。 That I exist is a perpetual surprise which is life. ２３ “我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨。你是谁呢，那样的沉默着？” “我不过是一朵花。” We, the rustling leaves, have a voice that answers the storms, but who are you so silent?" I am a mere flower. ２４ 休息与工作的关系，正如眼睑与眼睛的关系。 Rest belongs to the work as the eyelids to the eyes. ２５ 人是一个初生的孩子，他的力量，就是生长的力量。 Man is a born child, his power is the power of growth. ２６ 神希望我们酬答他，在于他送给我们的花朵，而不在于太阳和土地。 God expects answers for the flowers he sends us, not for the sun the earth. ２７ 光明如一个裸体的孩子，快快活活地在绿叶当中游戏，它不知道人是会欺 诈的。 The light that plays, like a naked child, among the green leaves happily knows not that man can lie. ２８ 啊，美呀，在爱中找你自己吧，不要到你镜子的谄谀去找寻。 O Beauty, find thyself in love, not in the flattery of thy mirror. ２９ 我的心把她的波浪在世界的海岸上冲激着，以热泪在上边写着她的题记： “我爱你。” My heart beats her waves at the shore of the world and writes upon it her signature in tears with the words, "I love thee." ３０ “月儿呀，你在等候什么呢？” “向我将让位给他的太阳致敬。” Moon, for what do you wait? To salute the sun for whom I must make way. ３１ 绿树长到了我的窗前，仿佛是喑哑的大地发出的渴望的声音。 The trees come up to my window like the yearning voice of the dumb earth. ３２ 神自己的清晨，在他自己看来也是新奇的。 His own mornings are new surprises to God. ３３ 生命从世界得到资产，爱情使它得到价值。 Life finds its wealth by the claims of the world, and its worth by the claims of love. ３４ 枯竭的河床，并不感谢它的过去。 The dry river-bed finds no thanks for its past. ３５ 鸟儿愿为一朵云。 云儿愿为一只鸟。 The bird wishes it were a cloud. The cloud wishes it were a bird. ３６ 瀑布歌唱道：“我得到自由时便有了歌声了。” The waterfall sing, "I find my song, when I find my freedom." ３７ 我说不出这心为什么那样默默地颓丧着。 是为了它那不曾要求，不曾知道，不曾记得的小小的需要。 I cannot tell why this heart languishes in silence. It is for small needs it never asks, or knows or remembers. ３８ 妇人，你在料理家务的时候，你的手足歌唱着，正如山间的溪水歌唱着在小石中流过。 Woman, when you move about in your household service your limbs sing like a hill stream among its pebbles. ３９ 当太阳横过西方的海面时，对着东方留下他的最后的敬礼。 The sun goes to cross the Western sea, leaving its last salutation to the East. ４０ 不要因为你自己没有胃口而去责备你的食物。 Do not blame your food because you have no appetite. ４１ 群树如表示大地的愿望似的，踮起脚来向天空窥望。 The trees, like the longings of the earth, stand a tiptoe to peep at the heaven. ４２ 你微微地笑着，不同我说什么话。而我觉得，为了这个，我已等待得久了。 You smiled and talked to me of nothing and I felt that for this I had been waiting long. ４３ 水里的游鱼是沉默的，陆地上的兽类是喧闹的，空中的飞鸟是歌唱着的。 但是，人类却兼有海里的沉默，地上的喧闹与空中的音乐。 The fish in the water is silent, the animal on the earth is noisy, the bird in the air is singing. But Man has in him the silence of the sea, the noise of the earth and the music of the air. ４４ 世界在踌躇之心的琴弦上跑过去，奏出忧郁的乐声。 The world rushes on over the strings of the lingering heart making the music of sadness. ４５ 他把他的刀剑当着他的上帝。 当他的刀剑胜利的时候他自己却失败了。 He has made his weapons his gods. When his weapons win he is defeated himself. ４６ 神从创造中找到他自己。 God finds himself by creating. ４７ 阴影戴上她的面幕，秘密地，温顺地，用她的沉默的爱的脚步，跟在“光”后边。 Shadow, with her veil drawn, follows Light in secret meekness, with her silent steps of love. ４８ 群星不怕显得向萤火那样。 The stars are not afraid to appear like fireflies. ４９ 谢谢神，我不是一个权力的轮子，而是被压在这轮子下的活人之一。 I thank thee that I am none of the wheels of power but I am one with the living creatures that are crushed by it. ５０ 心是尖锐的，不是宽博的，它执着在每一点上，却并不活动。 The mind, sharp but not broad, sticks at every point but does not move. 配乐呢 你可以试试钢琴曲（秘密） 或者（卡农）啊、 之类的 真的不错哦 希望能帮助楼主

　　正所谓“好的开始，是成功的一半”，科学有效的课堂导入，是提高课堂教学质量的保证。因此初中英语教师在教学的过程中，一定要注意课堂导入的安排和选择。教师要根据教学思路的需要，根据教学内容的安排，依据学生的学习特点，进行综合处理，选择最优的导入方式。下文探讨初中英语课堂常用的两种导入方法。ue004 　　一、说唱导入ue004 　　课堂导入最基本的要求就是：要有趣味性，能够活跃课堂学习氛围。初中英语教师必须要从学生的兴趣出发，把学生的注意力充分吸引到学习任务中，才能够实现“寓教于乐”的目的，达到最佳的教学效果。ue004 　　要达到这一目的，教师可以有很多选择，笔者认为利用英语说唱(chant)进行课堂导入就是比较有效的一种策略。所谓的“chant”其实也就是歌谣或韵律诗，也就是说初中英语教师在教学中，可以用简短的旋律和着同一种调子，把英语语言用节奏感很强的说唱形式表达出来。ue004 　　例如，笔者在教有关“颜色”的内容时，就用“chant”来复习第一课时内容并作为第二课时的课堂导入。首先，在上课前先播放事先选择好的一首与课堂内容相关的“chant”，然后让学生边听边跟着节奏一起说唱：ue004 　　Colours，colours，calm colours，ue004 　　Blue is harmony, white is purity．ue004 　　Colours，colours，warm colours，ue004 　　Orange is joy，yellow is wisdom．ue004 　　Colours，colours，energetic and strong colours，ue004 　　Green is energy，red is power．ue004 　　Colours，colours，ue004 　　Let"s enjoy our life.ue004 　　Let"s enjoy the colourful world．ue004 　　等课堂氛围形成之后，再导入教学内容。ue004 　　利用“chant”进行课堂导入，能够调动学生的学习兴趣，减少学生学习的压力，同时，也能够拉近学生与英语之间的距离。当然，在选择这种导入方法的同时，教师一定要认真挑选好与课时内容相关的“chant”，避免“为chant而chant”这种现象的发生。ue004 　　二、视听导入ue004 　　采用“视听导入”的小策略，可以让导入更加明确、直观、鲜活，同时，也会使学生容易融入课堂的学习气氛中。我们所谓的“视听导入”主要是指在课堂上，先让学生观看一段与课时内容相关的视频材料，然后就视频材料内容进行讨论，最后再导入目标话题。ue004 　　例如，笔者为了让学生能够更直观、更清晰地了解西方节日文化，就以“节日”为切入点，在教学中，导入“Thanksgiving Day”的视频材料，主要内容是一个家庭欢庆感恩节的情景。在学生观看之后，提问：“What were they doing?”ue004 　　学生回答：“They were having a party to celebrate a festival．”ue004 　　接着提问：“What did they do at the party?”ue004 　　学生的学习热情被激发，纷纷依据视频材料内容给出不同的答案，课堂学习气氛很热烈。ue004 　　最后笔者依据讨论内容导入本课话题：“It is a new festival for the US and we don"t have it in China．It is called Thanksgiving Day．And today we are going to talk about Thanksgiving Day．”ue004 　　实践证明，在初中英语课堂教学中，让学生全身心专注于课堂，是保证课堂教学质量的关键。从心理学角度上看，注意力是人对一定对象的指向和集中的体现。当学生对某一事物高度注意时，就会对这一事物有更深刻的认识、更持久的记忆。因此，初中英语教师在课堂导入的选择上，必须选择能够抓住学生注意力，能够激发认知需要，形成学习期待，促进课堂参与的导入方法和手段。ue004 　　“视听导入”具有形象生动、感染力强，容易引起学生的高度注意，能够充分激发学生的积极性和参与热情的优点。在上述的案例教学中，笔者就成功地抓住了学生的注意力，并能够巧妙地让学生参与到课堂教学中。当然，在采用这种方法的同时，教学需要注意控制好视频材料的长度，不宜过长，一般1分钟左右为宜。ue004 　　总而言之，在初中英语课堂教学中，课堂导入是重要的一个教学环节，对课堂氛围的形成，对课堂教学的走向，对学生认知能力的提高，都有着直接的影响。因此，初中英语教师在教学中需要准确地把握教学的主旨，充分利用各种资源和手段进行课堂导入。ue004 　　ue004 　　参考文献ue004 　　［1］万文君.例说英语写作活动课的创设［J］.黑龙江科技信息,2010(04).ue004 　　［2］张秀丽.直观教学法在英语单词学习与记忆中的应用［J］.新课程(中学),2010(02).ue004 　　（责任编辑 周侯辰）

【 #三年级# 导语】英语教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师掌握讲课节奏。以下是 整理的《小学三年级下册英语教案范文》相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级下册英语教案范文 　　【题目】 　　Unit6Atthezoo?第三课时 　　【教学目标】 　　1、掌握中国、加拿大、英国、美国的国名缩写,并识别四国的国旗。 　　2、会说英语chant. 　　【教学重点】 　　1、中国、加拿大、英国、美国四国国名的简称或全称的发音。 　　2、会说英语chant。 　　【教学难点】 　　1、四国国名的缩写。 　　2、chant中，国名的全称。 　　【教学准备】 　　1、与本课时相关的教学挂图和配套录音。 　　2、教师准备字母卡片。 　　3、教师准备四国国旗。 　　4、教师给学生准备作为奖励的小礼物。 　　【教学过程】 　　Step1:Warm-up 　　1、教师热情地和学生打招呼问好，请同学到前面来做英语小游戏，教师手拿一个百宝袋，让学生摸一摸，然后用前面两个课时所学的单词和句型对摸到的物品进行描述，让大家猜一猜，如果猜对了，说明描述地很棒，教师要给予这位同学一定形式的奖励。 　　2、教师请一名学生说一个形容词，其他同学说出这个单词的反义词。看看哪个同学说得既快又对，教师给与表扬。 　　Step2:Presentation 　　1、教师出示字母卡片，学生齐读或者个别读。教师可以请学生以小火车的形式进行。 　　2、教师出示一组字母卡片，然后抽出一张，学生说出这个字母，教师板书，抽去的几张刚好可以组成PRC。接着教师出示我们国家的国旗，并在PRC下面写上China,教师带读。 　　3、同样的方法教读CAN和Canada.USA,UK。教师告诉学生它们是国家名称的缩写，因此必须用大写字母来表示。 　　4、教师播放媒体资源中“Let"ssay”的教学内容，让学生根据图文音进行跟读识记， 　　5、播放完毕后，教师呈现此部分的对点练习，让学生在练习中巩固所学。教师放录音，先让学生根据录音内容找到四个国家的缩略语以及对应的国旗，并分别连线，再大声朗读出这四个词。让学生在练习中巩固所学。 　　6、接着，教师播放“Let"schant”的资源内容，让学生听录音，一句一句跟读。将China,Canada,theUnitedKingdom,America板书与各国国旗下。告诉学生PRC和USA是中国和美国的`简称，完整的形式应该是thePeople"sRepublicofChina(中华人民共和国)以及theUnitedStatesofAmerica(美利坚合众国)。而平时多使用China和America两个单词。之后教师可以采取打节拍的方法读歌谣。可以根据学生情况，学生读前半句，教师读后半句，或者男生读前半句，女生读后半句等多种方式进行练习。 　　Step3:Practice 　　1、教师和学生玩游戏“找一找”。 　　教师把本节课所学的国家名称的缩写所包含的所有字母卡片贴在黑板上。把全班分成两个小组。每组每次派出一名学生，一个组的学生说出一个国家的全称，另一个组的同学就从黑板上找出这个国家名称缩写所包含的字母，并按正确的顺序排列好。看看哪个小组的同学表现，配合最默契。 　　2、教师带学生玩“配对游戏” 　　教师将国旗、国名缩写和全称给12个同学，请他们将词与图配对后贴在黑板上。教师很快地出示国旗，学生快速说出国名。教师出示国名的缩写，学生很快说出全称。学生了解活动内容后，可以由师生互动转为生生互动。最后教师对在此次活动中表现优秀的同学发送小礼物表示奖励。 　　Step4:Summary 　　教师和学生一起总结本课时的教学重点，巩固新知。 　　Step5:Homework 　　1、听录音并朗读Let"schant和Let"ssay中的内容。 　　2、将今天所学的英语chant讲给爸爸妈妈听。 　　3、通过各种途径搜集其他国家的国旗和缩写，下节课交流。 【篇二】小学三年级下册英语教案范文 　　【课题】Unit Five Where is my ruler? 　　【教学重点】学习字母Uu,Vv,Ww及以其为首字母的单词 　　【教学难点】单词umbrella,violin,wind和字母Uu,Vv,Ww的发音。 　　【教具准备】 　　1、教师准备教材配套的录音带。 　　2、教师准备umbrella,vest,violin,window,wind的图片和词卡。 　　3、教师准备字母卡Aa----Ww。 　　【教学过程】 　　1、热身、复习(Warm-up/Revision) 　　(1)Oralpractice学生口语会话展示。教师可根据学生情况提示他们增加内容。 　　(2)游戏：“猜猜看”。 　　教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位，边画边问：Whatisit?学生随意想象，猜图说：Apanda?Ajeep?Apear?…教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说：Look!It"sa…猜对的小组赢得一分。(以交通工具、玩具和文具词为主)还可让学生代替教师进行此项活动。 　　2、呈现新课(Presentation) 　　(1)教师画一把雨伞，并有意识将雨伞画在某种交通工具底下。教师提问：What"sunderthebus/jeep?能力强的学生说：It"sanumbrella.Or:umbrella.教师出示准备好的雨伞或图片说：It"sanumbrella.强调umbrella.将图片和词卡贴在黑板上找学生认读单词。Under是第一课时已学过的内容，再次出示词卡让学生认读，之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说：Whatletteristhis?如果学生会，请学生答，如果学生不会，教师告诉学生是Uu，并出示字母卡片，认读Uu。让学生分别认读字母的大小写。 　　(2)教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词：vest,window可用实物讲解；violin,wind用动作讲解。(可根据学生或教师情况更改)让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin,wind的发音要到位。在较熟练的认读单词后再学习字母Vv,Ww利于掌握发音，掌握字母形状。讲解时，将Ww的大小写同Mm的"大小写比较，将Vv的大小写同Uu的大小写比较。教师要注意提示学生Vv的发音，需用牙齿咬下嘴唇。 　　(3)让学生听录音，用手指着字母及单词，跟读Let"ssay部分。 　　(4)Let"sdo 　　a、教师播放Let"sdo部分的录音，边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示A—W的字母卡。 　　b、再次播放Let"sdo部分的录音，让学生边听边说边做动作。 　　3、趣味操练(Practice) 　　(1)游戏1：SilentSpeech 　　告诉学生教师将换一种方法说字母------唇说，既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa----Ww。 　　(2)折一折，猜一猜。 　　教师将某个字母卡对折或用其它方法折叠，只露字母的某个部位，让学生猜一猜是哪个字母。还可以让学生亲自动手折字母，猜一猜。 　　(3)将学生分为2大组，一组读Let"sdo中的句子，另一组做句子中动词所示的动作。 　　(4)学玩字母后，教师让学生做活动手册中的描红字母。 　　4、课堂评价(Assessment) 　　做活动手册本单元第31页的练习，方法和步骤同以前。 　　5、扩展性活动(Add-activities) 　　Makinglettersbyqueuing 【篇三】小学三年级下册英语教案范文 　　教学目标： 　　1、会听、说、读、认：blue, pink, black, white. 　　2、会认读have, pet, it, rabbit, color, star, teacher….. 　　3、会说I have a… What color is it? It"s…. 　　4、能听、说、读、写R r, S s, T t 　　教学重点： 　　1、会听、说、读、认：blue, pink, black, white. 　　2、 能听、说、读、写R r, S s, T t 　　教学难点： 　　会说I have a …. What color is it?It"s…. 　　教学过程： 　　一、 复习Lesson 13, say a chant, 　　Yellow, yellow, yellow, a yellow banana 　　Green, green, green, a green frog 　　Orange, orange, orange, an orange fish 　　Red, red, red, a red apple 　　二、 由以上四种颜色，引出另外四种颜色的教学，拿出四张不同颜色的图片，教学：blue, pink , black,white 　　三、出示四张图片教学并操练 　　1、出示一张a black cat的图片，教学： 　　T: I have a cat. What color is it? 　　S: It"s black. 　　2、出示一张a pink fish的`图片，教学： 　　T: I have a fish. What color is it? 　　S: It"s pink. 　　3、出示一张a white rabbit的图片，教学： 　　T: I have a rabbit. What color is it? 　　S: It"s white. 　　4、 出示一张a blue kite的图片，教学： 　　T: I have a kite. What color is it? 　　S: It"s blue. 　　四、听录音，跟读课文 　　五、字母教学 　　1、学习字母R r 　　出示a rabbit的图片，问“What"s this?” 操练a rabbit,接着问：“What"s the first letter?” 　　出示字母卡片，辨别大小写，教读音。 　　指着卡片：“Big letter R, small letter r, R r is for rabbit, R r, R r. R r.” 　　2、同法教学S s 　　3、同法教学T t. 　　4、范写，书写。 　　六、完成Listen and circle the right picture. 　　七、总结 　　指导学生完成课本中的自我评价 　　八、Homework 　　1、 朗读课文 　　2、 完成《活动手册》Lesson 14

1 拼写单词用“吊鬼”游戏。就是画一个脚手架，然后在边上划几条横线，告知该单词有几个字母，让学生一个一个猜。猜出一个在横线添上一个字母，猜不出就在架子上画一笔吊鬼，看孩子能不能在吊鬼出来前完成单词的拼读。该游戏百玩不厌。 2 朗读单词用石头剪子布游戏，同时可以爬格子，划拳获胜的人有认读资格，读对的爬上一格，读错了机会让给对手，先爬到顶者为胜。该游戏也可以以小组为单位比，一个一个轮流上来比。 3 说难一点的句子可以用开火车。不是一般的轮流读，而是读对的跟着在老师后面当火车穿过整个班级，队伍可以越来越长。 4低段教新单词时可以用“找找什么不见了”。如刚刚教了5个单词，老师把单词卡或图片打乱，然后抽掉一张，让学生说哪个不见了？ 5还可以把我们的孩子平时玩的游戏进行改编或自己创造。比如说 击鼓传花：其中一人拿花（或其他好传的东西），一人背着大家或蒙眼击鼓，鼓响传花，鼓停花止。花在谁手中，谁就摸彩，如果花束正好在两人手中，则两人可通过猜拳或其它方式决定负者。然后让他读课文或怎样6 还有三十秒内读课文 练语速7还有正背反背单词 然后分成小组，每组派一个人上前，假定一个单词，November 老师说 正数第三个 两个人抢答，倒数第五个，接着强大 这样非常能活跃气氛8爬楼梯：这个爬楼梯不是真正的爬楼梯，而是用手一节一节往上，每上一节背一个字母，背完后，读一遍单词，然后，手快速向下落，还是两个人比，那个先落下，那个算赢9有一个游戏，蛮有意思的 叫teacher say 比如说 当老师说teacher~ stand up 的时候。同学们要坐下。如果谁站起来谁就犯规，要表演节目作为惩罚~ 其实就是学生们做与老师的话相反的动作，老师说坐.同学就要站.老师说站.同学们就坐下 老师说转一圈.同学们就不能动~`等等，，当然。老师说的命令是用英语的` 不知道您明白没有？ 10bingo的英语游戏！由教师写出几个刚刚学过的单词，让学生从中挑选9个列在3乘3的表格里，教师念单词，当有学生的单词组成一条线时，11.小小侦查员　　把单词卡片藏起来，一个同学来找，其他同学根据该同学离单词卡片的远近而相应大声或者小声读该单词给予相应的提示，直到单词卡片找到。大家在不断的提示读单词过程中熟悉了单词的读法，而且活跃了气氛。12.找朋友贴图比赛　　把英文单词贴黑板上，让拿着中文意思或者对应图片的小同学在喊开始之后贴图，看谁又对又快。13.看谁指得快　　把单词卡片贴黑板上，或者写黑板上，把班级分2个大组，派2个小代表上台根据老师的发音迅速找单词，随找的又对又快就给本组争得一分。以此几次单词就熟悉了14.Whice　is　missing　　把单词卡片一堆放手里让大家读，然后抽出一张，再让学生从头读，看看少了哪个单词，又练习反应能力又联系了单词。以上是练习单词的方法，还有很多。当然联系对话的活动就更多了，我曾经有过4年的小学英语教学经验，3到6年级都教过，活动在小学英语教学中很重要，不过目的一定要明确，不要为了活动而活动，要受到效果才是达到了目的。则这个学生获胜 　一、chant游戏　　运用chant游戏时所选的chant往往只讲一件事或简洁有趣地说明一个道理，句式结构整齐，一般具有押韵和有节奏两个特点，单词发音比较简单，读来朗朗上口，朗读时可伴随小学生的游戏动作及节拍，让小学生在理解chant内容的基础上产生愉快的体验，感知英语chant节奏美、韵律美，从最初随老师机械地念逐渐过渡到有感情的朗诵，进一步让小学生用学到的英语词汇按照chant的结构进行简单的续编或仿编，并允许随意增加或改变动作表演。如：在教学牛津小学英语3B Unit11 A good idea.时，我编了这样一个chant：　　Swimming, swimming.　　Do you like swimming　　Yes, I do. Let"s go swimming.　　That"s a good idea.　　让学生既动口又动手，随后又让学生用其余表示动作的词skiing, fishing, running, climbing, skating, rowing仿编，使他们很快掌握了新授的单词与句型，学生学得轻松愉快，又掌握得较好，不是两全其美吗？　　二、角色游戏　　儿童好动、好奇、又能大胆地使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制作一些简单的道具，配上动听的音乐，让小学生在扮演角色中习得语言的知识和技能，进行故事情节的表演、或生活中的实际表演。使用表演的故事情节要求简单，要掌握的句子要多次重复出现，内容浅显，可以用原来的汉语故事情节，也可以用原版的英语故事改编，表演时注意参与面要广，并让小学生选择自己喜欢的角色，满足情感需要的同时可采用一些简单的道具，如头饰、胸饰等，以加强角色感，增强小学生的表演兴趣，达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。我让学生选择自己所爱的角色，结果学生积极参与，急于表现自己，为了表演出色些，他们自己制作头饰，听录音，看录象，多模仿，表演的可真实了。　　这类游戏给小学生提供了广泛的练习英语的机会，学生的对答、应变、协调能力得到了很大锻炼，并初步练习了用英语思维。　　三、猜谜游戏　　猜谜游戏是语言巩固性游戏。对于新授的知识，我们要通过各种形式的练习来帮助学生完成对知识的识记、理解和运用。通过猜谜游戏可以帮助学生将语言知识转化为言语技能。猜谜游戏是训练学生言语技能的极好办法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，如“鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行猜谜来复习所学的动物类单词。通过游戏的生动性和竞争性，激发了学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了学生的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了学生的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对英语教学尤为有效。　　四、采访游戏　　交际是语言最基本的功能，学生对语言的听说能力要在生活实际中，在具体交际中体现出来。采访游戏就是根据语言的交际功能，并利用游戏形式，在课堂上创设出一个类似生活的语言情景，让学生在游戏过程中提高运用语言的熟练程度。如在教牛津小学英语4A Unit7 It"s late.中的句型：“What time do you get up/have breakfast/go to school/have lunch…”后，我设计了采访游戏，将全班小朋友分成几个小组，每组选出一个小记者进行采访，将语言点与生活实际相联系起来，让学生在语言操练中克服羞口感，有效的提高语言操练的质量。　　五、竞赛游戏　　小学生都有争强好胜、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，谁都唯恐落后。任何带有竞赛性的语言游戏都能使他们精神振奋。因此设计比赛性游戏，可活跃课堂教学气氛，增加学生的竞争意识。如我们在操练句型或短语中，往往忌讳机械板，课堂气氛沉闷，如果在操练中加入比赛性游戏，将全班分为Boys and Girls两大阵队进行竞争，看看优胜者是男是女，还可随机开玩笑说：“看看你们班是阴盛阳衰感觉还是阳盛阴衰” 学生总希望自己的一方获胜因而他们会全身心投入，提高个人的能力水平和团结合作精神。这种游戏形式很容易把课堂推向高潮。同学们如果在一次又一次的游戏中成功了，带着这种追求，同学们自然会在比赛的游戏中，去认真听课，力求记住教师传授的任何知识点，并使他们暗下决心向更高的目标前进！使学习由被动转化为主动，使学生在“和玩一样”的感觉中自觉自愿，不知疲倦地轻松学习。　　总之，以游戏为切入口进行课堂教学，使严肃的课堂变成生动活泼的英语场所，使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智，使课堂焕发出一种新鲜的活力。

　　当我们对人生或者事物有了新的思考时，就很有必要写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是我为大家收集的英语新课程教学心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 英语新课程教学心得1 　　一、课堂尽量英语化。 　　尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。进门跟学生打招呼：“Good morning/ afternoon/ evening.”我曾听一位老师在领读的时候是用:“One, two, three, go.”在教学的时候使用英语，尽量避免使用母语教学，使学生在学习英语的过程中感受到英语的氛围。 　　二、 教学做到情景化。 　　小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。 　　首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：“Who"s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I"m fine, thanks. And you?”。建立如 Daily talk ，或 4 人一组的“Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，来加强英语课的语言氛围。 　　其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟，让学生在特定的语境中理解教学内容。 　　再次，通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。 　　小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在“乐”中学，”乐”中练，变苦学为乐学真正做到”乐而好学”。 英语新课程教学心得2 　　新一轮新课改的风席卷了全国，山西也不例外，暑假以来，我参加了山西省继续教育的远程培训，以及我们去教育局组织的英语新课标的培训，这段时间的培训让我获益匪浅，眼界也开阔了不少，下面我来浅谈一下自己培训和学习的收获和心得体会： 　　新课标指出，可以对教材内容作适当的补充和删减，要避免仅仅为满足考试需求而对教材进行取舍。对过去一味死记硬背的办法也不再提倡，要求积极利用多媒体和网络等现代教学资源帮助学生营造逼真语境，对于低年级的学生教学内容和形式要更直观、生动、形象。 　　一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质 　　新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。 　　二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式 　　新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。 　　三、明确音标教学的基础地位 　　新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。 　　四、语法教学内容有所调整 　　新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对推进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。通过学习，使我对新教材有了初步的认识，认识到要上好新教材，我们教师非下苦工夫不可。 　　五、为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我们应该努力做到以下几点： 　　1.反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。 2. 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 　　3.尽量采用"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力。 　　4.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。 　　5.组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。 　　通过这次培训学习，使我对《初中英语新课程标准》有了更深的了解。在今后的教学工作中，我将认真地把新课程标准提出的要求落实到实处，达到满意的教学效果，让自己的教学不断地提高和完善! 英语新课程教学心得3 　　音乐是开启人类心灵大门的钥匙。小学儿童的年龄特点决定他们活泼好动的性格，而音乐那富有韵律，动感的特点恰恰迎合了小学儿童的心理和口味。例如，将音乐放在课堂一开始，这可以调动课堂的气氛，让学生能尽快的从课间的喧闹中缓过神来，集中精力投入到英语课堂中.教师平时应该多留意一些中文少儿歌曲，例如，《两只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然后将课堂中要讲解的单词，或者是语言点编入歌曲中，起到预习与复习的作用。 　　（1）Picture—英语课堂中的润滑剂 　　颜色鲜艳，画面清楚，逼真的图片有利于学生的形象思维，教师可以在简单的环境中训练学生的语言能力，而且图片不受时间和具体条件的限制。有一些小东西、家具、交通工具、场所等实物实景，教师难以带入课堂，都可用图片代替，操作既简单又方便可行！ 　　在实际的英语中，图片的使用要灵活。例如在介绍新单词din-ning room ,kitchen ,bedroom 等单词的时候，教师可以先用图片将单词引导出来，然后带领学生齐读，接着由学生单个读、小组读；教师在学生读的时候呈现与单词相对应的实物图片，这样能很好的调动学生学习的积极性。 　　（2）Chant—英语课堂中的调味剂 　　Chant教学法也就是英语教学中常见的一种“歌谣”教学法，歌谣其实是一种有韵脚有意境的儿歌，它充满童趣，合辙压韵，琅琅上口。教师把单词或小短语编成富有动感,有韵律的Chant在小学英语课堂上运用，这更容易激起儿童学习单词或短语的兴趣，并让他们在学的一段时间内仍能记忆犹新。chant的特点和要求大致有四小点：（1）节奏感强，琅琅上口。（2）形象生动，激发想象。（3）简单易记，容易背诵。（4）语言精练，响亮压韵。 　　（3）Game—英语课堂中的催化剂 　　从教学意义上来讲，游戏教学有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，增长学生的知识。它不但有利于学生的身心发展，还有利于帮助学生掌握知识、技能；在课堂中穿插一些合适的游戏，可以缓解课堂上的紧张气氛，有助于消除学生的`疲劳感；它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，利用游戏无意注意的特征，让学生在不知不觉中学到了知识，拓展了视野。 　　从教学实施上来讲，游戏的设计要合理，必须指向一定的教学目标，使教学任务与游戏任务基本吻合；游戏的形式要多样化，俗话说“把戏不可多玩”，再好玩的游戏玩过多次也就失去新鲜感了；游戏的内容要生动有趣，因为既然是游戏，就应该让学生乐于接受，乐于参与。在游戏中，教师应注意导语尽量的简练生动，要先交代一下游戏名，明确任务，并制定合理的游戏规则，同样，规则也要简洁明了，易于让孩子们记住和遵守。在应用相对来说较为复杂时，教师应先给予示范和指导。将游戏引入教学，目的就在于以游戏引路，充分调动学生的求知欲、好奇心，让孩子们不知不觉地从“乐”中“学” 。 　　我认为小学英语课堂一定要让学生在活动中去学习英语，通过听听、说说、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐。 英语新课程教学心得4 　　假期里我阅读了《小学英语新课程教学法》一书，读后我对新课标有了更深入的了解。 　　新课标肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了中小学校园，改变着中小学师生的教学方式。新课标改革对建立中国特色的基础教育课程体系，提高国民素质，具有重要意义。为了进一步推进课程改革向纵深发展，我们有必要对新课程的价值追求进行再思考，以找准方向，促使课改顺利向前推进。 　　一.新课程的价值追求：人的发展 　　新的课程观认为课程就是教材、教师、学生、环境四因素的整合。新课程发展的核心理念是为了每一位学生的全面发展。同样，新课程的实施，不能忽视每一位教师的发展。学生是核心，教师是新课程的实践者，是帮助学生全面发展的促进力量。在学习化生存的社会，在终生学习的思想得到提倡并深入人心的新世纪，教师和学生的共同成长应该是新课程的核心价值追求。 　　二.重视人文功能，倡导以人为本 　　根据以人为本的理念，教学要面向全体学生，根据学生的需要安排教学内容和活动方式，注重学习方式的转变和学生的可持续发展，提高学生基本的英语素质，构建学生健康完整的人格和优秀的品质。 　　在教学和总坚持以人为本还体现在注意整体学生的水平、爱好等情况的同时，关注学生个体的差异。所以，教师一方面要明确学生应共同达到的学习目标，确定本节课扩展和延伸的内容，为学有余力的学生提供发展的空间;另一方面，通过观察与分析，了解学生不同的学习需求及不同水平学生的不同学习风格。 　　三.重视学习过程，在实践中学习 　　主张学生在思考、讨论、解决问题、交流和合作、完成任务的过程中学习和使用英语。新课标提倡的教学思想的核心是能做某事，即在实践中学习。教师在设计教学活动时应了解教学要求和语言内容，制定可操作的活动计划，定位师生的角色，设置监控的方式，考虑评价的形式。 　　四.重视情感态度教学 　　把情感态度作为课表目标之一是情感因素的内涵、特征及其在语言学习和人的发展中的特殊作用所决定的。情感态度很大程度上需要语言来传递和表达。恰当、合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重，维持良好的人际关系。因此，语言教学互动必须是富有感情的带有人性味儿的交流。在教学活动中纳入情感交流是英语教学模式的进步和向新课标转型的必然要求。

小学生的年龄特征决定了他们刚上课时不能立即进入学习状态。怎样使学生尽快稳定情绪，把注意力集中到课堂学习中来，有效完成教学任务呢？这就要求我们必须在导入新课上下功夫。在平时教学中，我采用了以下五种导入新课方法，收到了较好的效果，一、歌曲导入法歌曲导入法是指课前选用相应歌曲，用轻松愉快的音乐旋律营造出一种亲切欢乐的氛围进而导入新课的方法。目的是把学生从母语思维尽快拉到英语思维中来。歌曲是呈现新的语言的有效方式之一，其节奏和韵律能帮助孩子们从开始就逐渐体会英语语感，并能降低难度，帮助孩子们记忆所学语言。New Standard Englishzh中有着丰富的资源。在教学中，我采用“快乐Do Re Mi”教学环节，以歌入手，学习语言。例如：3B Module 1.字母表，学生记忆26个字母有一定的困难，所以上课前先教唱英文字母歌，学生通过熟悉的旋律，把字母带进歌中，几遍之后就能上口，按顺序唱出字母表，然后再利用这首字母歌帮助学生为下一步认读、书写字母打下基础。再如：学习Body（身体）时，单词多又难，不易记忆，我先让学生 听一首“人体部位”的歌曲《Head and shoulders,knees and toes 》按照歌词我用手指向身体的各个部位，使学生对歌词意思有了初步的认识，然后再播放几遍，边唱边指。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又使学生在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。二、韵句导入法`韵句导如入法是指诗歌和歌谣导入新课的一种方法，其特点是诗歌和歌谣有韵脚，有意境，语言精练，节奏明快，充满童趣，富有动感，旋律优美，深受孩子们的喜爱。教学中我注意抓住chant 的独特形式和风格，以chant 促教促学，寓教于乐。例如：教“问路指方向”内容时，我先让学生说：Left ,right. Left, right.March all day. March all night. Up and down, Up and down. On we go ,round the town.课前组织学生一起chant. 人多声音洪亮，学生的注意力一下子就集中到英语课堂上来，它比老师说千遍stop ! stop ! class begin ! please be quiet ! 可强的多。韵句不但能吸引学生的注意力，还能帮助学生尽可能准确地学习语音、语调，提高语言的流利程度，为今后的学习打下良好的基础。例如 ：在学习“动物类”单词时，我先教学生这样一首chant. Look at the cat , It is fat . Look at the pig , It is big . Look at the monkey, It is funny . Look at the mouse ,In my house .这首chant既描写了cat pig monkey mouse 的主要形象特征和习性，同时也很押韵。孩子们听音、模仿、表演、吟唱。语音，语调优美，琅琅上口。掌握了这首chant的韵律后，再把其他动物类的单词替换进去，一首chant可学会很多单词“旧药换新汤”这样英语学习就变得轻松了。三、猜想导入法 猜想是为揭示问题的实质，要求学生凭借自己的想像进行估计推测的一种导入方法。教学中我利用已学的内容进行猜测导入，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，培养学生的探索精神。例如：教“水果类”单词时，我把准备好的水果装进一个大包里，让学生先猜测里面装的是什么东西。老师用What"s in the bag ?的句型提问，学生用It"s a banana / pear . It"s an apple / orange .的句型猜 , 至到猜对为止。有时教新单词之前，还可以通过做动作、听声音等方式让学生猜词.如：教Sports day 时，老师先做跳高、跳远、跑步等运动项目的动作，让学生观察动作，猜一猜是什么运动，再出现单词。教3 A Module 9 “职业名称”时，我先放录音让学生听几种不同的声音，判断职业。例如：伴着“一阵电铃声，”学生们猜出“教师 ”引出单词teacher 接着传来“急促而响亮”的声音，学生猜到是警车，引出“ 警察”policemen.有汽车的声音经过，学生猜到是“司机”driver. 拖拉机声音一出现，老师问：“有谁要开拖拉机”？学生猜“农民”farmer。通过猜词活动，学生的情绪高涨，大大提高了学生的学习积极性和自觉性。 四、故事导入法故事导入法是指运用讲故事的形式而导入新课的一种方法。我采用故事开头，增添学生学习英语的浓厚兴趣。在学习3A Module 1 Greetings时,我是这样引入的：同学们，你们喜欢学英语吗？从今天起，我们就开始学英语，除了班上的60位小朋友，还有4位新朋友，你们想知道他们是谁吗？学生回答后，我接着说：“有个男生头发黑短叫Daming，有个女生一头黑发叫Lingling、还有两位特殊的小朋友，Sam脸上有些小点点，一头红红的头发，Amy一头金黄的头发，还扎了两条象花一样的辫子。他俩都是外国小朋友，现在就让他们用英语进行自我介绍吧，（播放录音）Hi, I"m Sam. Hello, I"m Amy. Hi I"m Daming. Hello ,I"m Lingling.现在，谁愿意向我们的新朋友打一声招呼呢？孩子们的表现欲望随之调动起来了，纷纷举手向新朋友Say Hello.这样，小孩子们认识了四位新朋友，而且喜欢上了新朋友，很自然地进入到Unit 1 “Hello,I"m Sam .”的学习中。五、游戏导入法游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲,激发想象力和思维能力。例如：学习“数词”zero ___ten时，我采用“过关游戏”，十人一组报数，看那组报的又对又快。同时还让学生说出生活中用到的数字有哪些，看谁最细心。如：电话号码，手机号码，车牌号码，年龄，日期等。在教“时间表达法”时，我采用学生熟悉的游戏引人新课。先让一个学生扮演“老狼”，让几个学生站成一对依次问：“老狼，老狼，几点了，几点了？”老狼回答：“一点了 一点了……。”学生通过游戏学习“ What"s the time ,Mr Wolf ? It"s twelve. It"s dinner time.”又如：教Body时，做“摸鼻子拍手游戏”Touch your nose.反应慢的被淘汰。学生在玩中学，学中玩。良好的开端是成功的一半。课堂呈现的导入方式，既能减少孩子们语言学习的枯燥，又能激发孩子们的学习兴趣、好奇心和求知欲。对孩子们的身心发展和学习能力的形成十分有利。

一、根据与音乐的关系划分 严格来说，英语儿歌分为童谣（chant）和儿歌（song）两种形式，前者重在节奏、不配乐器、以说为主，如洪恩的巴迪节拍英语，后者则有对应的歌谱、能配合乐器弹唱，如洪恩的巴迪英文童谣。不过实际使用中，大家往往以英语儿歌或英语童谣童笼统称之，并不做具体区分。 二、根据出版形式划分 目前市场上的英语儿歌出版物主要是两种形式，一是单纯以音乐专辑的形式出版的歌曲，如Wee Sing系列；二是与少儿英语教材、儿童读物等配套的教学儿歌，如阶梯英语儿歌。根据英语儿歌特别适合语感启蒙的特点，很多少儿英语教育工作者又会将儿歌与phonics（自然拼读）、sight words（孩子早期阅读中的220个高频词）结合，创作出更多儿歌让教学更加生动活泼。 三、根据年龄段划分 随着近年来早期教育的兴起，像金宝贝、费雪这样的早教机构、母婴产品供应商会针对孩子的年龄段因材施教，特别选择一些短小精悍的儿歌根据数字、字母、动物等主题，来改编或创作一些适合更适合低年龄段的英语儿歌，相当于对传统的英语儿歌做了分年龄段细化。

　　语音教学就是为了纠正学生的口语和培养听力，那么英语的语音教学方法有哪些呢? 　　英语语音教学方法 　　一、科学系统找规律，循序渐进学语音 　　语音教学是一个需要时间让学生慢慢内化的过程，因此我遵循学生的学习规律，让学生循序渐进学语音。在教三年级学生时，我注重了字母的读音和书写的教学。在学习字母读音时，让学生模仿原声录音学习正确的发音，通过唱字母歌曲、拼读单词、用升降调读字母等活动练习字母的正确发音，初步了解26个字母的音标;练习字母书写时，用歌谣练习字母书写、用笔顺练习字母书写、用字母所占位置练习字母书写。在学生掌握好字母的基础上，到四年级上学期，主要渗透元音字母和辅音字母在单词中的发音，并了解句子有连读、停顿等现象。四年级下学期，用音标教学法集中教学音标。到五年级主要强化音标语音练习，要求学生在词汇方面尽量达到听音知形，见形知音的能力，在朗读课文和日常会话中做到语音语调正确、流畅。语音教学做到了由散到整，由部分到整体，学生容易接受，方法比较系统科学。 　　二、创编儿童双语书，快快乐乐练语音 　　语音的学习及练习应该从学生张嘴说英语开始。为了给孩子创造练语音的条件，我创编了儿童双语书“口袋英语”。“口袋英语”的尺寸设计成口袋大小，目的让学生放在口袋里携带方便，可以随时阅读，分为《一日一句》《三日一诗》《一周一篇》。《一日一句》由三年级学生使用，内容是一些名言警句、古语、俗语、谚语的英语句子和相应的汉语意思，英汉的结合互为补充，让学生根据汉语意思领悟英语句子的含义，做到东西方文化的交融，在情感上起到了潜移默化的作用，在课前学习一日一句，临近下课再复习一遍，课后再巩固、展示。《三日一诗》由四年级学生使用，内容是简短的朗朗上口的英语Chant和Poem。优美的诗歌增强了学生张嘴说英语的自信心。《一周一篇》，由五年级学生使用，图文并茂，趣味性比较强，适合小学生的年龄特点，一周学习一篇，然后用朗读比赛或讲故事的形式开展活动。 　　三、融入星级评价机制，激发学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会有学习动力，才会感受到学习英语语音的乐趣。为了激发学生学习兴趣，我采用了“星级评价”机制，用“小红星”替代“分数”。对学生掌握语音的情况用“小红星”进行奖励，评价手段简洁明了，一周一总结，一月一表彰，及时表扬鼓励学生，给他们学习英语语音增添了无穷的力量。 　　提供英语口语的方法 　　第一，如何用英文简单形容事物。 　　美国人和英国人交谈80%是想告诉对方what is a book.我们中国人从小到大的课本尽管词汇难度不断加深，但是思维逻辑结构却只能停留在一个水平上。中国人常说where is the book?很少有人说what is a book?而美国的小学生就开始问：what is thebook?这种where is the book?只是描述阶段，连哑巴也能做到。但是我想连大学生也很难回答what is a book?因为中国传统教学模式没有教学生表达思想的技巧。 　　第二，如果已经学会描述，但理解还有偏差，那就要训练How to explain things in different ways. 　　一种表达方式对方不懂,美国人会寻找另一种表达方式最终让对方明白。因为事物就一个，但是表达的语言符号可能会很多。比如水，世界上就有这一个事物，但却又很多符号来表达它。如果一个人懂8种语言，那他在世界上被别人理解的机会就会大的很多。用汉语说“水”别人不懂，用德语说别人也不懂，但是用英语说water，别人可能就懂了。这就要多做练习。传统的教学方法也做替换练习，但这种替换不是真替换，只是语言层面的替换，而不是思维层面的替换。 　　比如，I love you，按中国的替换方法就把you 换成her，my mother，them等，这种替换和小学生练描红没有什么区别。这种替换没有对智力构成挑战，没有启动思维。换到最后也不知道到底在love 谁，现实生活中也不能这么随便love。这种替换句子的基本结构没有变，我听不懂I loveyou，肯定也听不懂I love her。如果替换成I want to kiss you. I want to hug you. Iu2019ve a crush onyou. I will show my heart to you等，或者给对方讲电影《泰坦尼克》，告诉对方That is love，这样一来对方可能就明白了。这才叫真正的替换。 　　也就是说用一种不同的方式表达同一个意思，或者对方听不清楚，举一个简单易懂的例子来表达，知道对方明白。 　　比如爱因斯坦的相对论，他用科学术语讲，除了科学家之外没有人听得懂的，所以爱因斯坦就用一个通俗的例子把相对论讲了出来。他说，什么叫相对论呢?两个lovers在一起，一个小时相当于一分钟，而两个仇人在一起，一分钟相当于一小时，就这是相对论。他这样一讲，我想没有人会不明白相对论。 　　第三，我们必须学会美国人怎样描述东西。 　　从描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎吧它放在时间和空间两个坐标上去描述。但美国人对空间的描述是由我及外，由里及表。而中国人正好相反。美国人说“我向雪山走去”，中国人就会说“我从雪山走来”。 　　时间上来说，中国人是按照时间的顺序来描述。我们描述的一个东西突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的。我们听评书常说，欲知后事如何，且听下回分解，中国人很认可这种压轴戏、抖包袱式的方式，而美国人听到这里很可能会把收音机砸了：我听的就是what happened，但发生了什么我也不知道，还要让我下回再听。岂有此理!因为美国人在时间上描述时先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性事件，美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。 　　第四，学会两种语言的传译能力。 　　这是衡量口语水平的一个最重要的标准。因为英语不是women的母语，我们天生就有自己的母语。很多人都想学好外语必须去掉自己的母语，这是不对的。 　　第五，要有猜测能力。 　　为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义?就是因为他们之间能“猜测”。我们的教学不提倡“猜测”。但是猜测对学好英语口语很重要。在交流中，有一个词你没听懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来假期一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。 　　中国人学习口语讲究背诵，背句型、背语调，这样导致的结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。如果他要是能猜测的话，我想也就不会出现这种现象。 　　以上就是我所说的学会用美国思维的五个技巧。中国学生如果能做到这五点，用很短的时间肯定能学好口语。

形容词作状语，表示主语的状态。

小朋友，好好学习吧!我就是不告诉你网上有翻译器

will chant 或 be going to will chant

The Road Not Taken TWO roads diverged in a yellow wood, And sorry I could not travel both And be one traveler, long I stood And looked down one as far as I could To where it bent in the undergrowth; Then took the other, as just as fair, And having perhaps the better claim, Because it was grassy and wanted wear; Though as for that the passing there Had worn them really about the same, And both that morning equally lay In leaves no step had trodden black. Oh, I kept the first for another day! Yet knowing how way leads on to way, I doubted if I should ever come back. I shall be telling this with a sigh Somewhere ages and ages hence: Two roads diverged in a wood, and I— I took the one less traveled by, And that has made all the difference. 黄叶林中出条岔路，无奈一人难于兼顾，顺着一条婉蜒小路，久久伫立极目远眺，只见小径拐进灌木。接着选择了另一条，同样清楚似乎更好，引人踩踏铺满茂草，踏在其间难分彼此，尽管真有两条道。清晨里躺着两条路，一样叶被无人踏脏，愿将第一条来日补，但知条条相连远途，怀疑日后怎能回返。在很久以后某一地，我将叹息诉说于人，两路岔开在树林里，我选的那条足迹稀，而一切差别由此起。

试试let everyone clap hands

①Where is my book?Without it l can"t cook.Where are my glasses?Without them l can"t see the babies.Where is my dog?With him l sleep like a log.Where is my cat?Her fur is as warm as my hat.②l love my grandpa, who has a very old car.l love my grandma, who comes from very far.l love father, who is a very good teacher.l love mother, who is a nice housekeeper.l love my broyher, who is very clever.l love my sister, who will be a great singer.两个你想要哪个都行~

spring spring，春天到，花儿开鸟儿叫summer ，summer ，夏天到，红红的太阳当头照autumn， autumn，秋天到，北风吹，落叶飘winter，winter， 冬天到，雪花飘飘冬来到。

说唱时间？

用logo

1.Listen,read and act. 1.听，读，演。 Act I 第一幕 WWhat"s the matter with this doll? 这个娃娃怎么了？ She"s got an earache. She can"t hear me. 她耳朵痛。她听不到我说话。 Let me see. 让我看看。 Oh, it doesn"t matter. She"ll be OK in two days. 哦，那没事。她两天内会好的。 Really? Thank you, doctor. 真的？谢谢你，医生。 Act II 第二幕 What"s the matter with you? Have you got a toothache? 你怎么了？你牙痛吗？ Yes, I can"t eat sweet food. 是的，我不能吃甜食。 Let me have a look. OK, you"ve got a bad tooth. I can pull out the bad tooth for you. 让我看看。好的，你有一颗蛀牙。我要给你拔掉。 Does it hurt? 痛吗？ No, it doesn"t. Come on! You are a big boy now. 不痛的。来吧！你现在是个大男孩了。 OK! Please do it slowly. 好的！慢点来。 Yes, I will. 好的，我会的。 Thank you. 谢谢你。 Act III 第三幕 What"s the matter with you? 你怎么了？ I"ve got a stomach ache. 我胃痛。 Did you eat something this morning? 你今早有吃什么吗？ Yes, I ate two burgers and two eggs, and had a glass of cold milk. 是的，我吃了两个汉堡，两个蛋还有一杯冰牛奶。 I see. You"ve eaten too much. You"ll be OK. 我知道了。你吃太多了。你会好的。 Can I eat lunch? It"s lunch time now! 我能吃午饭吗？现在是午饭时间！ Yes, but only a little. 可以，但是少吃点。 Act IV 第四幕 What"s the matter with you? 你怎么了？ I"m running a temperature. 我发烧了。 Let me see. Yes, you"ve got a cold. Did you cough last night? 让我看看。是的，有发烧了。你昨晚又咳嗽吗？ Yes, I did. I coughed all night. 是的，我咳了一整晚。 All night, then, I"ll give you some medicine. You"ll feel fine. 好的，之后我会给你配些药，你会感觉好点的。 Doctor, can I go out and play football today? 医生，我今天能外出踢足球吗？ No, you can"t. You must stay in bed for a day or two. Drink a lot of water. 不行。你必须在家躺床上休息一天或两天，多喝水。 Thank you, doctor. 谢谢你，医生。 7.Listen and chant. 7.听，唱。 Nurse,come quick!Teddy"s been sick! 护士，快来！泰迪生病了！ Dolly"s got an earache.Mickey can"t kick. 多利耳朵痛。米奇不能踢腿。 Nurse comes along. 护士来了。 Sings them a beautiful song. 给他们唱了一首好听的歌。 They all feel OK now. 他们现在都感觉挺好的。 Thank the nurse with a chant. 唱了首歌来感谢护士。 Nurse,come quick!Teddy"s been sick! 护士，快来！泰迪生病了！ Dolly"s got an earache.Mickey can"t kick. 多利耳朵痛。米奇不能踢腿。 Nurse comes along. 护士来了。 Sings them a beautiful song. 给他们唱了一首好听的歌。 They all feel OK now. 他们现在都感觉挺好的。 Thank the nurse with a chant. 唱了首歌来感谢护士。 Read aloud 朗读 earache 耳朵痛　 toothache 牙痛 a headache 头痛 a cold 感冒 stomach ache 胃痛 a cough 咳嗽 a temperature 发烧

英语慢节奏音乐教案4篇 英语教学中关键是实践，学生通过实践才能达到牢记知识。英语教案能够让英语老师的教学顺利进行，你知道如何写英语教案？你是否在找正准备撰写“英语慢节奏音乐教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ 英语慢节奏音乐教案篇1 教学内容： 1.词汇 (1)复习关于职业的词汇：doctor, teacher, nurse, cook, fireman, driver, policeman, pilot, singer. (2)学习生词：astronaut, coach, actor (actress)， writer. 2.功能句型 (1)复习询问他人职业及回答：What does he/she do? He/She is a/an …。 (2)学习询问对方将来想要从事的工作及回答：What do you want to be when you grow up? I want to be a/an …。 教学目标： 1.知识目标 (1)能掌握和职业相关的一些词汇，并能在相应的功能句型中熟练运用; (2)能在恰当的情景下熟练运用关于询问他人的职业及回答的交际用语; (3)能在相应的情景下熟练地运用关于询问对方将来想要从事的工作及回答的交际用语。 2.能力目标 (1)通过学习和操练，使学生能掌握本课所学关于职业的词汇，能熟练询问他人的职业及对将来工作的理想，并做出相应的回答; (2)在学习过程中培养学生发现问题和解决问题的能力，提高自学能力; 3.策略目标 (1)帮助学生学会与人合作，共同完成学习任务; (2)帮助学生学会观察生活中标的英语，学会借助词典来学习。 4.其他目标 (1)在学习职业名称的过程中了解“感动中国的2021年度人物”，潜移默化地为学生树立榜样; (2)在小组学习和帮助他人学习的同时，培养学生乐于助人，热爱集体的良好品质; (3)通过多种形式的游戏和活动，激发学生英语学习兴趣。 教学重点： 1.重点词汇：astronaut, coach, actor (actress)， writer. 2.重点句型：What do you want to be? I want to be a/an …。 教学难点： 1.正确朗读和运用关于职业的词汇。 2.正确理解、询问对方对将来工作的理想，并能做出正确的回答。 教具准备： 1.教师准备：多媒体课件，图片，单词卡片，奖励卡片; 2.学生准备：课本，笔。 教学过程： 课前介绍评价方式 Step 1: Warm up and lead in 1. Oral English 2. Sing a song: The Wheels on the Bus. 3. (课件)： Look, she is the driver of the bus. Her job is driving the bus. Do you know “job”? 板书Jobs，并介绍课题。 Step 2: Review some words 1. Free talk: What jobs do you know? (Can you act as a …?) 2. Games: (1) Show some word cards, read and act. (2) Act, ask and guess---What does he/she do? Step 3: Presentation: 1. Talk about the great people in 2021. (1) Watch the screen and think: Who are they? What are their jobs? (通过课件呈现“感动中国”的人物。) (2) T: They are called the Great People in 2021. 他们是被评为“感动中国的2021年度人物中的几个。Do you know their names? (介绍6个人物的姓名。学生活动：介绍人物姓名，摆放相应人物的复读机、图片和文字介绍材料。教师示范第一个。) (3) Watch and listen. T: What are their jobs? Let"s listen. (课件录音完整介绍6个人物的工作和业绩。) 2. Learn the new word by the students themselves. (1)示范pair work: Listen, look, match and read. (示范过程中学习生词：coach---c-oa-ch---coach) (2)学生自学单词，合作完成练习。 T: OK. Boys and girls take out your paper and practice with your partner, please. If there are some new words for you, you can use your dictionary(出示字典)， go to listen to the tape or teach each other. (学生活动：自学不会的单词，合作完成练习。) (3)学生组内练习介绍一个人物。(学生活动：选择一至两个人物在组内练习介绍。) 3. Introduce them in the front. T: Who wants to come here and introduce one of them to us? Please listen carefully and check your answers.(学生活动：自愿前来介绍一个人物。) 要求：介绍以后要板书图片;离人物介绍大图较近的学生可以引导用大图片。 4. 相应单词的练习 astronaut: (1) Pronunciation: astronaut---an astronaut. (2) Practice (Pass the picture and ask) What does he do? He is an astronaut. writer: (1) T: Can you act as a writer? 引导学生练习： writer---writer (2) T: What other writers do you know? actor: (1) T: Who"s your favorite actor? (根据学生的回答介绍：actress) (2) T: Do you want to be an actor or actress? Why? 5. Learn the sentence patterns. (1) T: They are all the great people in China. We will always remember them. Do you want to be one of them? What do you want to be when you grow up? You can say: I want to be …。 (出示句卡，带读，板书) (2) T: What about my daughter? Can you ask her? (出示句卡，学习问句，板书) want---want to be---What do you want to be---grow up---when you grow up---What do you want to be when you grow up? (3) 课件：播放录音---妞妞的回答 (4) Practice: Pair work; Show in the front. Step 4: Reinforcement --- Talk about the most popular job. T: Excellent! You have so many wonderful dreams for your future job. What is the most popular job in our class? Let"s finish a questionnaire. (1) Model; (2) 小组调查; (3) 各小组填写结果; (4) 汇总全班调查结果 T: The most popular job in our class is ________. Why do you want to be a/an …? Step 5: Summary T: How can you make your dream to be true? What can you do for your dream? Please remember: Where there is a will, there is a way. (课件呈现) Step 6: Homework Talk about your dream job with your parents. 英语慢节奏音乐教案篇2 教学目标 Teaching aims (教学目标) 1. 学会表述描述他人体貌特征的形容词。 2. 能听懂有描述他人外表的对话。 2. 学会简单描述他人发型，身高及身材。 3. 学会用特殊疑问句来询问他人的外表。 教学重难点 Language points (语言点) 1. 词汇：1)名词n. height，build 2)形容词adj. curly, straight, tall, medium, thin, heavy 2. 句型：What does … look like? He/she is … He/she has … Difficulties (教学难点) 1. 描述他人外表形容词的读音及拼写。 2. 描述他人外表的特殊疑问句。 3. 形容词的叠加使用。 教学过程 Teaching steps (教学步骤) 1. Warm-up and revision(课堂热身和复习) (1)Daily greetings to the Ss (2) Revision (复习)：Review numbers and some adjectives. T: How many people are there in your family? Who are they? Is your mother tall/ short/beautiful …? 【教学设计说明】本单元主要话题是描述人的外貌，因此从复习家庭成员的名称入手，并用已经学过的形容词对家庭成员进行简单的描述。进而自然的过渡到本单元的话题，这样以旧带新能帮助学生扩展思维。 2. Presentation (呈现新知识) (1) Present the new words: tall, short, heavy, thin, medium height, medium build. Show the pictures of di fferent persons and help Ss to understand the new words. Help them to describe the people in the pictures by using “He/she"s (of) …”. (2) Present some pictures of different haircuts. Help Ss to understand the new words: long hair, short hair, curly hair, straight hair. Help them to describe persons by using “He/she has …”. 【教学设计说明】图片教学法是呈现新知识最简单有效的方法之一，学生通过图片，能更价值观的理解新单词的含义。 3. Work on 1a (完成1a) (1) Match the words with the people in the picture. (2) Talk about the picture with Ss using the target language. T: What does “a” look like? S: She"s heavy. 【教学设计说明】通过1a的练习，使学生进一步学会运用新单词。和学生一起谈论图片，目的在于引导学生学会使用描述外表的两个基本句型。 4. Work on 1b (完成1b) (1) Listen and fill in the blanks in the picture, then check the answers. (2) Find Amy"s friend. 【教学设计说明】此环节着重是听力训练。让学生在听对话的过程中抓住关键词汇，由于前面已做了一些训练，因此学生听起来比较容易，让他们都有一次成功的喜悦和感受，这样可以增强他们的学习自信心。 5. Drill (练习) Ask some Ss to repeat the conversation and change the words used. T: Let"s play a game. Get into pairs and repeat the conversation in the picture. Then, repeat the conversation but now you are to change the words used. (第一轮应提问成绩较好的学生，第二轮提问成绩较差的学生) 【教学设计说明】此环节为机械操练，使不同层次学生初步掌握目标语言。机械操练是英语初始阶段教学必不可缺的部分，学生要先从模仿到初步掌握，最后才能熟练应用。机械操练时应注意着重提问成绩较差的学生，由于机械操练比较简单，因此是激发后进生兴趣，培养后进生自信的一个很好的途径。 6. Work on 1c (完成1c) (1)T: One of the people in 1a is your friend. Describe your friend. Your partner will find him/her. (2) Ask some pairs to present their conversations to the class. 【教学设计说明】此环节是让学生运用所学句型来进行操练，有利于巩固所学句型。 7. Work on 2a & 2b (完成2a和2b) (1)T: Please turn to page 50. Look at the sentences in 2a. Read them aloud. (2)T: Now listen carefully and answer the questions. (3)T: Can you answer the questions? Please check your answers. (4)T: Now, please take a look at 2b. Listen again and fill in the chart. (5)T: What does … look like? S: She"s … and has… 【教学设计说明】此环节进一步巩固了本堂课所学的词汇和句型。通过反复听读，可以让学生尽快熟悉生词。学生填表格，是检查学生能否听懂并拼写所学单词。 8. Work on 2c (完成2c) (1)Have Ss get into pairs. Student A is to look at the chart in 2b. Student B will ask Student A questions about one of the people in the chart and then draw a picture of the person. T: I need two persons to come to the blackboard. Student B will ask Student A questions about one of the people in the chart and then draw a picture of the person. The rest of the class should draw the picture in your exercise books. (2)Find another pair to do the same thing and compare their drawings. 【教学设计说明】此环节既能充分练习学生的目标语言，使学生学以致用，同时也能极大的调动学生们的课堂参与率，并且能为有绘画特长的孩子提供一个展示的空间。 课后习题 Homework (课后作业) Oral: 1. 朗读并熟记第49页的单词和句子。 2. 准备一张全家福，用所学的单词和句型进行介绍。 Written: 抄写第49页的单词和句子。 英语慢节奏音乐教案篇3 教材分析： 本课是新标准英语三年级起点第五册第四模块第一单元《It"s mine》。本单元主要学习物品所属和名词物主代词的表达方法。学生通过学习掌握mine、yours、argue、matter等单词。掌握并灵活运用句型It"s mine./It"s his/It"s lingling"s./It isn"t his 来达到学习目的。 教学目标： 基于学生的实际学习水平，新课标的具体要求和本册教材的特点，我将教学目标设计如下。 1.知识目标：学生理解并掌握单词mine、yours、argue、matter、wear等。 2.能力目标：学生能够运用所学句型对自己或他人的所属物品进行描述。 3.情感目标：学生在活动中学会运用所学知识进行交流，并在交流中学会与他人合作，敢于开口说英语的能力。 教法学法： 1.从儿童的年龄特点、学习兴趣和好奇心求知欲考虑，根据小学生的心理特征。我借助“任务型”教学模式，以听说、游戏活动为主线组织教学，并通过小组合作，角色扮演等来加深对学习内容的理解，培养综合运用英语的能力。 2.学生通过游戏和小组活动，使他们在交际中理解和运用语言，促进学生听、说、读的练习，是学生在快乐的学习氛围中学到更多知识。 教学过程： 一、Warming-up 热身环节 在这一环节中我设计了一个chant，由学生共同拍手来完成。 I I I ，my my my He He He, his his his 热身环节是英语教学过程的首要环节。采用节奏感很强的chant不仅能够凝聚学生的注意力，还能提高兴趣，将学生很快的带入到学习氛围中。同时复习了以前学过的主格代词和形容词性物主代词，引出了新知识名词性物主代词，为下面的学习做好了铺垫。 二、presentation 新知呈现 首先，我拿起自己的书，问学生Whose book is it? It"s my book.可用It"s mine.来代替，然后带领学生多读几遍，练习这个句型。再拿起Mingming的铅笔盒，询问LingHang(学生)Whose pencil-box is it?引导学生回答：It"s Mingming"s pencil-box.告诉学生It"s Mingming"s pencil-box 可用It"s Mingming"s 来代替，用同样的方式教授his、hers。 接下来是课文教学 首先，让学生听一遍录音，理解课文大意，并让学生初步感知语音、语调。让学生再次听录音，跟读课文，回答我提问的问题。 It"s Amy"s T-shirt? No,it isn"t. What colour is Sam"s T-shirt? It"s red. 让学生听第三遍录音，并且跟读，录音播放完毕后，请2~3名学生分角色朗读课文。 本环节是新知识的呈现和练习，充分利用课堂中有限的资源，给学生创设了一种真实的教学环境，培养了他们的兴趣。这样，让学生在快乐的过程中不知不觉地掌握了本课的重点句型。反复的听读课文，加强了学生对课文的理解和记忆。 三、Practice 趣味操练、巩固新知 用多媒体课件呈现Prat 3 的四幅图片，图下面分别注明Ms Smart"s sweater Lingling"s skirt Amy"s skirt Sam"s trousers分别显示。老师问学生答或者学生问学生答，来练习句型Is this Ms Smart"s sweater? Yes,it"s hers./No,isn"t hers. 这一句型也是本课的重点，是一种否定表达方法。这样师生合作完成教学曾今了师生之间的感情达到了师生互动、生生互动的效果。 本环节通过反复练习巩固并掌握了所学知识，小组合作联系培养了学生的合作交流能力。 四、Consoludation 拓展延伸 把学生分成四个小组，各组学生把在家带来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所学的句型进行对话，找出物品的主人。如果找对了物品的主人就给小组加分，进行奖励，还可以去别组给物品找主人。 拓展延伸对于学生更好地理解和御用所学知识具有重要作用，它有利于开发学生思维，提高英语的交际运用能力，培养了学生的学习兴趣。 五、Summary and Homework 带领学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型。 让学生将各种熟悉的物品画在一张纸上，并且用英语标明这个物品是谁的。让学生自己动手画，培养了学生的动手能力，也进一步巩固了所学知识。 英语慢节奏音乐教案篇4 教学目标 1. 能够听、说、读、写短语：on foot，by bike，by bus，by train。 2. 能够听、说、认读短语：by plane，by ship，by subway。 3. 能用句子,How d0 you go to school?How do you go to Canada/…?"来替换关 询问别人的出行方式;并能够用句子,I go by…"进行回答。 4. 能够听懂、会吟唱Let"s chant的歌谣。 教学重难点 教学重点、难点分析 ： 本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let"s learn部分中运用某种交通具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。 教学过程 1.热身(Warm-up) Let"s start (1) 教师说：Today I go to school by bike/bus.Usually I go to school by bike/bus. 教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。然后问学生：What about you?Do you go by bike or by bus?Do you go on foot?Or by car?师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。 (2)自由会话之后，教师继续说：There are many ways to go somewhere.Look at these pictures.Do you know what they are?引导学生看本课时Let"s start部分的标图并回答问题。 2. 预习(Preview) (1)复习频度副词：always，usually，often，sometimes，never的tob_id_3091读音与词义。有关活 动可借鉴五年级下册教师教学用书第一单元。 (2)Let"s chant 教师放本课时Let"s chant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。教师再放录音，带着学生一起边唱边做动作：唱到on foot时，全班跺跺脚;唱到by Car/bike/bus/plane/train的时候，学生举起自己带来的玩具。然后教师根据歌谣内容随机出示Let"s learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。 3. 新课呈现(Presentation) Let"s learn (1)教师拿出一辆玩具自行车，自问自答：,How do I go to school?I go to school by bike."并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生：0jWhat about you?How do you go to school?""学生如果回答：,Me too!"教师就继续问下一名学生，直到有不同答案，教师帮助学生说出完整的句子：,I go。。to school by…"并将相应的短语写在黑板上。 (2)看短语贴卡片游戏 教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的,by""短语旁边，教师领读短语和句子,l go to school by…" (3),快速反应"游戏 教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作或迅速举起相应的道具(单词卡片)并说出句子，如：I go to school by bike. (4)教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：by plane/subway/ ship/boat等，呈现和练习这些短语。然后指着课本上的配图问：,What can you see in the pictures?"注意引导学生，尤其是农村学生理解,地铁"的。含义：,It"s an underground railway in a city.It travels very fast."教师领读新学短语。 (5)学生听录音，跟读Let"s learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调 (6)教师引导学生进行单词的拼读竞赛。可空出单词中的元音字母让学生填写,也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。 (7)教师还可利用学生卡片背面的灰体词引导学生进行单词描红，学生边描边读，看谁又快又好。 Let"s play 教师请学生制作简易的单词卡片，一摞是地点，比如：school，Beijing，the US，the moon等;另一摞是交通方式，比如：by ship，by bike，by train等。教师鼓励!生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练，一人问,How do you go to Beijing/the USA/the moon?"另一学生给出答案：,I go by train/plane/spaceship."对于词汇表述上有困难的学生，教师要及时地提供帮助。对一些特别有创意的想法，教师可以写在黑板上加以鼓励。 4. 巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)Main scene 教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。学生多能说出：on foot by bike，by subway。如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle;而自行车bike的另一说法：bicycle，意为两轮车。 (2)学生做Let"s learn部分的活动手册配套练习;教师指导学生规范书写。新学伊始，教师非常有必要对学生重申一下书写的要求。 (3)学生背诵并抄写四会单词;复习说唱歌谣。 (4)学生预习c Let"s sing部分的歌曲。

【 #小学英语# 导语】海阔凭你跃，天高任你飞。愿你信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。以下是 为大家整理的《苏教牛津版英语一年级上册教案【三篇】》 供您查阅。 【第一篇;This is my num】 　　教学目标： 　　1.能听懂，会说dad,mum和teacher这三个单词，发音准确。 　　2.学会并掌握单词dad,mum,teacher,并学会使用。 　　3.学习Say a rhyme,并能表演。 　　教学准备： 　　1. recorder and tape. 　　2. picture 　　教学过程： 　　Step 1 Free talk. 　　Boys and girls , nice to see you again . 　　Step 2 Presentation. 　　1. T: Please look at these pictures, who is this?? （出现熊猫的图片） 　　S: It"s a panda. Panpan. 　　T: Yes He"s Panpan. Look,.Can you guess who are they? 　　（出现熊猫全家的图片，指着他们的服饰，看是否能猜出其家庭成员） 　　2. T: 根据学生猜的情况，随机教学单词dad , mum ,me , 　　S: Listen and repeat. 　　3. T: Listen again and point at the picture. 　　S: Listen and point. 　　4. T: Read after the recorder and point to the people. 　　S: Listen and point. 　　{此活动重复几遍} 　　Step 3 Practice. 　　1. Read after the recorder . {Two times.} 　　2. Read by themselves. 　　3. Read together. 　　4. Practice in groups. 　　5. Practice in pairs. 　　Step 4 Consolidation. 　　在黑板上画一幅家谱，在格子里写上班上学生的名字，组织临时家庭，并邀请家庭成员到教室前面，来介绍你的一家。一部分学生说句子，另一部分学生指出提到的人。 　　me 　　grandma 　　grandpa 　　mum 　　dad 　　Step 5 Presentation. 　　T: Please look at me , I am Miss Jiang ,I am a teacher .教学单词：teacher. 　　S: listen and repeat. 　　T: Look, that"s my family. He"s my dad. She"s my mum. （拿出一张照片，教学That"s my family. He"s my dad. She"s my mum.） 　　Step 6 Classwork. 　　P 6Draw your family and say. 　　1、让学生画全家人，包括自己在内。 　　2、开展家庭成员图画的讨论，先指名说，后分小组讨论。 　　Step 7 Homework. 　　1、听录音，跟读。 　　2、介绍家庭成员。 　　Some thoughts after the lesson: 　　教学反思： 　　将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母（如C）或单词，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母D或在黑板上呈现的单词的下一个。说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。效果不错。 【第二篇:Fruit】 　　教学内容： 　　《义务教育课程标准实验教科书·牛津小学英语》1A第五单元第一课时（Learn to say，Look and learn）。 　　教学目标： 　　1、能听懂，会说单词banana，pear. 　　2、能听懂，会说日常交际用语：Is this a …？ Yes, it is. 　　教学重点： 　　1、能正确听说单词banana，pear. 　　2、能正确地运用日常交际用语Is this a …？ Yes, it is. 　　教学难点： 　　1、用日常交际用语进行交流。 　　2、区别Is this …？ 和 This is…的意义和正确的语调。 　　课前准备： 　　1、教具准备：包，各类文具，水果等实物。香蕉、梨的图片。水果拼图。自制多媒体课件。 　　2、板书准备：预先写好课题Unit 5 Fruit 　　教学过程： 　　A Warm up（约三分钟） 　　1、Sing a song : A pencil 　　T：Boys and girls, let"s sing a song, OK? （播放歌曲） 　　Ss: OK.（唱歌曲） 　　2、教师拿身边的铅笔介绍：This is a pencil. 　　让学生用已经学过的文具模仿自述：This is a pen/pencil-box/bag/book. 　　B Presentation （约二十分钟） 　　1、接上面学生的介绍：This is a pen/pencil-box/bag/book. 　　拿各种文具问学生：Is this a pen/pencil-box/bag/book? 　　学生在教师的引导下回答：Yes, it is. （教授答句：Yes, it is.） 　　换不同的文具反复问学生：Is this a pen/pencil-box/bag/book? 　　引导学生用各种不同的方式操练答句：Yes, it is. 　　2、引导学生用自己的文具问老师 　　S: Is this a…？ （教授句型：Is this a…？，注意语调） 　　同桌互问 　　S1：Is this a pen/pencil-box/bag/book? 　　S2：Yes, it is. 　　3、Play a game: Magic eyes 　　游戏方法：快速晃动文具，问学生：Is this a pen/pencil-box/bag/book? 学生用Yes, it is.或No. 回答。 　　教师先与多个学生示范，学生再分2人小组比赛。 　　4、Play a game: 袋中猜物 　　游戏方法：教师出示一个bag （书包隔层内藏有一只香蕉）问： Is this a bag?引导学生回答 Yes, it is. 接着把已学的文具一件一件放入包中，边放边问：Is this a pen/pencil-box/book? 让学生用 Yes, it is. 来回答。让一个学生到讲台前来摸袋中的文具，但不拿出来展示，只让其他学生猜测：Is this a …？ 摸的学生用 Yes, it is. 或者No来回答。最后，引导讲台前的学生在隔层内摸到banana，其他学生若猜不出是什么，教师揭示答案：This is a banana. （出示香蕉，教学banana） 　　5、改编Chant： Daddy, Mummy, I love you. 　　将Chant：Daddy, Mummy, I love you.改编成：Banana, banana, I love you. 　　先集体操练，再个别操练，对个别说得好的学生给予奖励。奖励一小块香蕉， 　　并提问：Banana？ 学生用 Yes.或No.回答。给最后一个学生吃一小块梨， 　　T: Banana？ 　　S: No. 　　T: This is a pear. （出示一只梨，教学 pear） 　　C Consolidation and practice （约十五分钟） 　　1、Play a game: 快速反应 Look and read 　　游戏方法：课件出示不同大小、不同颜色的单词banana和pear，让学生快速反应，读出单词。（速度可以由老师控制） 　　游戏最后出示banana和pear图片，T：They are fruit. 　　引出课题教学：Unit 5 Fruit，学生跟读，帮助学生理解fruit之意。 　　2、Play a game: Look and guess 　　游戏方法 ：学生分成2人小组，每人一幅水果拼图。一个学生拿出拼图的一块，让另外一个学生猜是什么水果：Is this a banana/ pear? 另一个学生用Yes，it is.或者No.回答。边拼边问，直到完成。 　　D Assign homework（约二分钟） 　　1、跟读Learn to say中的句子，并用Is this a…？ 和爸爸妈妈或自己的朋友交谈。 　　2、朗读Look and learn中的水果单词：banana和pear。 　　板书设计： 　　Unit5 Fruit 　　banana？ 　　Is this a 　　pear？ 　　Yes，it is. 【第三篇:On the farm】 　　教学内容： 　　牛津小学英语1A Uint 6 第一课时 BC部分 　　教学目标： 　　1.掌握本单元的基本句型 I am a … 　　2.掌握本单元的单词 a cat, a dog, a duck, a cow, a pig 　　重点难点： 　　1.熟练掌握本单元的基本句型 I am a … 　　2.熟练掌握本单元的单词 a cat, a dog, a duck, a cow, a pig 　　教学用具： 　　单词卡片，ppt 头饰 　　教学过程： 　　Step1 Greeting 　　1. T: Class begins. Good afternoon, boys and girls. 　　Ss: Good afternoon, Miss Hu. 　　T: Let"s listen and do: Stand up/ Sit down/ Hands up/ Hands down/ Dhow me your pencil…/Jump/ Stop （活跃课堂气氛，把学生从下课的状态拉回到上课时的状态） 　　2. Free talk: Hello，I"m Miss Hu./ Hi/ Good morning/ Good afternoon/ Nice to meet you. 介绍别人This is … （主要是为了引到下面的情景） 　　介绍父母T: Today your daddy and mommy are at school. 　　Please .introduce your daddy and mummy to us 　　For example T:: This is my Daddy/ mummy. （此处介绍的时候要特别注意距离远近。要选择离家长们比较近的孩子，不然可就变成That is了！感谢顾老师的提醒！细心程度可见一斑！！！） 　　Ss: Nice to meet you. 　　F/M: Nice to meet you, too.（大概请4-5位学生说） 　　（能够在班内介绍自己的爸爸妈妈，孩子们会感到非常的荣幸和骄傲，同时也达到了我的目的，把所学对话应用到实际生活中来。） 　　3..T: We have family in our classroom. We have family here. （拿出手指） 　　Let"s sing a song: “Finger family” 　　T: Please show me your fingers, follow me. 　　（一首歌曲既使课堂气氛活跃，又切合主题——家长开放日） 　　Step 2 Presentation 　　1. T: We love daddy, mummy, yes? Let"s say “Daddy , mummy, I love you.”小诗 　　I love my daddy and mummy, too. （从上面的介绍父母和歌曲很自然地过渡到了这个环节，让孩子利用书上的小诗表达自己对父母的爱，同时也复习了之前所学的知识） 　　I also love animals. They are on a farm. （出示标题） Unit 6 On a farm 　　（从爱父母自然地把话题引到是否爱动物，引出本课所教内容—小动物） 　　2. T: Look, what animal is coming （做动作） 　　Learn: cow a cow （cow, cow, a cow, a cow） 　　操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读， 角碰角读 　　T: I am a cow, Moo, moo！ （角碰角） 　　（通过牛的一个特征来学习和巩固这个单词） 　　3. Learn: duck （拿实物猜） 　　T: What"s this? 　　S: It"s a. duck. 　　操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读，快速传物读。（快速传实物的时候，教师可以穿插S.然后让当下拿住DUCK的同学，站起来表演“ I am a duck, Quack, quack！”，增添传物的趣味性和差异性，这个办法在二年级的教学中同样适用，不经意的一个灵感建议，举一反三，让我受益匪浅！） 　　T: I am a duck, Quack, quack！ 　　（通过快速传物读来巩固单词，看看学生的反应能力，同时也防止他们走神） 　　Learn: pig 　　T: Listen, what"s this? 　　S: A pig. 　　操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读，快速指谁读。 　　T: I am a pig, Oink, oink！ （感谢吴老师的细心指导！建议我说表演动作一定要尽可能的夸张生动，同时，听完顾老师三年级的公开课，让我体会到chant的时候，Oink Oink可以先升调，再降调，配上手势读，而不是一味的一个调子，这样容易增加趣味性！因此公开课参照此两位老师的提点，取得不错的反响！） 　　（动作加上单词，使孩子们更加容易记住这个单词） 　　4. Chant.（先复习一下） 　　I am a cow, Moo, moo！ 　　I am a duck, Quack, quack！！ 　　I am a pig, Oink, oink！ 　　（利用Chant来复习单词，不会很单调，枯燥） 　　5. Learn: dog （在Guess game中引出dog） 　　T: What"s this? 　　S: A dog 　　操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读， 开小火车 　　T: I am a dog, Woof, woof！ 　　（也是利用动作来就加深孩子们对单词的理解，同时利用开小火车的方式使读单词变的更有意思） 　　6. Learn： cat （看口形） 　　T: Look what"s this? 　　S: A cat, Miao, miaow, miaow！ 　　操练：齐读（看图）， 做动作读， 看单词读， 快速闪读。 　　T: I am a dog, Woof, woof！ 　　7. Chant: 模仿上面的自编。（用到后学的两个小动物） 　　（指导孩子自学） 　　Step 3 Practice 　　1.T: Today, we learn some animals. Let"s read them. 看着板书 　　2. Magic eyes. （They"re running so fast. What are they doing? They"re having a running race. Do you know who will win? （让他们自己随便说） 　　Who do you want to support. Shout out！ …。 　　3. Magic memory 　　4. 聪明题：Find the rules. 找规律。 　　（这个过程主要是所学知识进行进一步的复习和加深，设计几个有趣的活动，吸引孩子的注意力，因为在课的最后一年级的小朋友已经开始坐不住了） 　　Step 4 Consolidation 　　1.T: Today, we have many animals in our classroom. 　　Let"s invite some animals to come here. 　　2 角色扮演 　　（先老师做示范） A: I"m a cat/ duck/ dog/…Miaow, miaow… 　　B: Nice to meet you. 　　A: Nice to meet you ,too. 　　（让孩子们自己上来尝试一下，会令他们对英语更加有兴趣） 　　Step 6 Homework 　　板书设计： 　　Until 6 On a farm 　　I am a dog 　　pig 　　cat 　　duck 　　cow 　　教学反思： 　　本单元的主要教学内容是“认识动物”，话题非常贴切学生的生活，而且很生动形象，学生很感兴趣。在教学过程中叶采用了多种形式引出单词，操练单词，请小朋友们扮演小动物，听声音猜小动物，图形，实物辨别物等有趣的活动，还掺插了一些有趣的英文歌曲。本节课朴实无华而又情趣盎然，是扎实有效更是激扬智慧的课堂。在充满游戏充满活动的课堂中，我一直不忘还给学生一个“本色”而“简单”的英语教学。经过一段时间的学习，小学生对于课堂用语有了一定的熟悉和了解。 　　在整节课中我充分的鼓舞学生，用事先准备好的小动物贴纸作为奖励，既做到了鼓励又贴近本课主题，每当学生的回答完问题后，总是带着很夸张的却又很由衷地赞许的表情，评价学生：“Oh, you"re great！”或者是“Good, try your best！”。师生间的相处平等融洽，在温暖和放松的环境中，在老师充满爱意的笑容中，充满赞赏的目光下，孩子们不仅学到了知识，还在在学习中获得了极大的满足和快乐

pretty birds 我觉得的应该翻译为 欢乐的鸟儿

微型课是一节完整的课，时间大约10—15分钟，不要因为时间短，而缺少必要环节，导入，讲解，小结，板书，练习，作业，样样有要求。但是因为时间短，所以每个环节也是高要求，高标准。提炼出精华展示给评委。导入要精准，导入要目的明确，具有启发性，能够调动学生的学习积极性，方法多样灵活，从学生实际出发，即有趣，又贴近学生生活，又和本节课内容紧密相连。有一些英语老师导入时选用了歌曲、chant、TPR活动、视频，孩子们的求知热情一下高涨。稍微动一下脑筋，我们的导入就会出其不意，把孩子们的热情调动起来，微型课是浓缩的课，所以一定注意时间要短，快捷导入。讲解要突出。不管是微型课还是常态课，我觉得教师都应该摈弃满堂灌或是一节课的长篇大论，备课时抓住重点，寻找有效策略突然难点，知识点不易太多，讲解不易太繁，一条主线，明朗透彻，省时高效，落实基本知识，又促进学生思维发展，还要渗透情感态度价值观。讲解注意切勿面面俱到，平均用力，解决一个知识点或两个问题即可，哪些地方交待，哪些可以不说，要了然心中，精心把握，用重点内容带动非重点内容，重点突出，难点突破。 收尾要快捷 。小结可以帮助学生梳理思维，总结方法，也是后续学习的推力器，收尾要快捷深入，不能拖泥带水。我一般采用问答式，What did you learn？让学生回想，总结。或是简单画出本节课的学习内容思维导图，带领学生们一起总结。课堂要活跃，微型课一般没有学生，但是也不能因为没有学生，让你的讲解呈现枯燥乏味之气。用手势，语气，评价，表情让你的讲解变得生动活泼，虽然我们的课堂没有超级演说家那样扣人心弦，但最起码让评委记住你，把自己最好的一面展示给别人，让别人觉得你是一个充满激情人。 板书要清晰，板书具有示范作用，提炼核心知识点，所以要求板书简约，清晰，醒目，便于学生记忆，板书也是一种艺术，能够诠释学科的美。我们可以精心设计，比如主副板书合理搭配，文字和图形巧妙组合，都可以让本节课的内容得到升华。心中有学生。有的微型课没有学生，对于一个授课者，必须做到心中有生，不管是讲解还是提问都必须以生为本，兼顾学生的学习特征，学生可能出现的学习状况，更好的表现你的授课基本功。心中有生最主要的就是尊重，课堂的主体是学生，围绕着学生进行，尊重学生的学与思，你的表情，语气，手势都是有对学生的尊重和信任。课堂就是人的关系课堂，体现你对学生的态度和价值观。一节浓缩的微型课是对教师最好的考查，每个人都有自己的讲课特色和授课亮点，但不管你以什么方式赢得学生，都要尊重学生，信任学生。

英语教学法教程知识点总结：1、三维重现教学法。艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使孩子能学多少，就能记多少；能记多少，就能用多少。2、直接母语式教学法。全英文教学：给孩子一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英语思维。3、自然教学法。在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近孩子的实际生活。教师利用孩子过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。4、童话剧教学法。教学内容直接决定了孩子的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。孩子用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在童话故事中，他们的英语学习积极性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足进步。5、情景教学法。在英语课堂上，老师们为孩子模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织孩子们在情景中不断反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。6、音乐、律动教学法。Sing and Chant英语教学蕴含在“说、唱”部分。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。7、联想教学法。Read and Write是重点句型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动孩子的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导孩子用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。8、语言经验教学法。如果我们把英语学习的基础建筑在孩子自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动孩子回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。语言经验教学法可以帮助孩子在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

【 #教案# 导语】对于小班年龄段的幼儿来说，英语是个新鲜事物，他们对此有着浓厚的兴趣，他们喜欢英语单词、律动、儿歌……认识新的英语单词是他们值得骄傲的事情之一。以下是 考 网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。 【篇一】幼儿园小班英语单词教案：A Apple 　　活动目标： 　　1、认识字母A和其代表单词apple，准确掌握字母A的发音。 　　2、学唱字母A的念谣。 　　活动准备： 　　单词图片、三根火柴棒 　　活动过程： 　　Step1 Warm-up（热身活动） 　　1,、与幼儿热情问候 　　2、复习前一堂的内容（hello ，goodbye how are you） 　　Step2 show the apple（出示苹果） 　　T：Hello ,children!(小朋友们好) 　　C：Hello，Miss zhang! 　　教师把已装有苹果的盒子或袋子神秘的拿到幼儿面前，让幼儿有探索的欲 望。 　　T: Look! what"s this? 　　C：盒子 　　T:Yes. A box 　　Step3教师与幼儿一起边唱边做动作，以活跃课堂氛围. 　　What"s in the box? what"s in the box? Do you know ,do you know Who want to try ,let me try。 Ding ding dong (敲盒子)，let me try 　　T：Ok, do you want to know?(引导幼儿说出Yes或No) 　　T:Who want to try(作举手状，并引导幼儿说出Let me try，当幼儿拿出苹果之后说 What"s this? 　　C：苹果 　　T:Yes, It an apple 　　C：apple 　　T：apple apple是苹果 　　C：apple apple是苹果（拿出卡片反复练习） 　　教师马上转动字母卡片，马上变成“A”引导幼儿读出字母“A” 　　T：A 这是一个字母 　　C：A 　　让幼儿模仿准确的发音并反复跟读。 　　Step4品尝水果： 　　教师可先做示范：拿出小块苹果放入口中：Hmm！Sweet！ 　　T： Do you want to eat（继续引导二说出 Yes） 　　C：Yes 　　T：OK, follow me! I lik an apples 　　接着教师发水果让幼儿品尝。（拿到幼儿面前时一定要鼓励幼儿大声说出“I like apples, 　　Step5结束。 　　教师再出示一次卡片让幼儿复习一遍 　　T： OK! We are so tired. Let"s have a rest . Let"s say good bye to the apple 　　C：Bye-bye, apple 　　T：Say good bye to the A. 　　C：Bye-bye, A. 【篇二】幼儿园小班英语单词教案：C Cat 　　活动目标： 　　1、认识字母C和其代表单词cat，准确掌握字母c的发音。 　　2、学唱字母C的念谣。 　　活动准备： 　　教学魔法棒、字母卡片、软铁丝。 　　活动过程： 　　一、师生问好 　　1、复习问候语（Goodafternoon boys and girls ） 　　2、小朋友相互问好！（Goodafternoon Miss zhang） 　　3、复习单词及歌曲 　　我们跟图片上的单词宝宝打个招呼吧！（教师出示单词图片。） 　　二、复习单词（出示单词图片） 　　T ：What is this？ 　　C：apple 　　T ：What is this？ 　　C：pear 　　T ：What is this？ 　　C：orange 　　三、新授部分。 　　Step1：Warm—up 　　1、教师模仿小猫的动作和声音走出来“meow meow meow”，问幼儿是哪个小动物，引导幼儿回答回答“cat”，教师出示“cat”卡片并贴在黑板上。 　　2、在黑板上写出字母“c”，引导幼儿读出{si：}，问幼儿“where is letter C”，幼儿在“cat”卡片中找出字母“c”。 　　Step2：Practice（活动操练） 　　1、教师用魔法棒点击字母卡片C，让幼儿反复跟读。 　　2、教师用身体摆出字母C的造型，并让幼儿模仿，以加深字母C形状的认识。 　　3、教师用魔法棒点击字母卡片的“cat”，让幼儿反复跟读，并模仿小猫“meow meow meow”的叫声。 　　4、教师用魔法棒点击书本上的“c is for cat c c c”念谣，让幼儿跟着魔法棒一起唱出。 　　Step3：Production（创造巩固） 　　1、Diy：教师准备好几根软铁丝，在幼儿面前把铁丝弯曲成C，让幼儿进一步加深对字母C形状的记忆。 　　2、教师请幼儿把小猫送回家，边走边唱“c is for cat c c c”(cat cat cat，go go go)，在说唱中结束本堂英文活动。 【篇三】幼儿园小班英语单词教案：hair 　　活动目标 　　在游戏活动中，复习学过的单词head hair 　　让幼儿在游戏中学习单词，培养他们对英语的兴趣 。 　　材料准备 　　单词卡，图 　　活动过程 　　一、问候 　　hello,babies 　　hello,teacher 　　二、律动《up down》 　　三、新知讲授 　　1、今天贡老师给小朋友带来一个神秘的朋友，你们想认识它吗？ 　　magic magic 变变变 　　出示一个图片娃娃 　　2、小朋友跟她打招呼！hello! 　　3、教师在黑板上范画，让幼儿找出缺少的部分（教师故意忘记画娃娃的头）引出单词head 　　4、让幼儿摸自己和同桌的头说head 　　5、说歌谣：head head摇一摇（边说边做动作） 　　6、摸自己的头发，让幼儿回忆hair 　　7、说歌谣：hair hair梳一梳 　　8、摸贡老师的头发说hair 　　9、游戏粘头发（给一个没有头发的娃娃粘头发，边粘边说hair） 　　10、拍卡片说hair和head 　　四、舞蹈《walking walking》结束 　　活动延伸 　　说歌谣head head 摇一摇 　　hair hair 梳一梳 【篇四】幼儿园小班英语单词教案：cat和dog 　　一、活动目标 　　1、培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动 　　2、在教师的带领下，让幼儿了解动物cat和dog的英语名称 　　3、通过活动促进幼儿交往能力与初步的合作能力 　　二、活动内容 　　听懂、会说单词cat和dog 　　小班英语活动教案《cat和dog》 　　三、活动准备 　　猫和狗的的卡片、猫与狗的头饰、黑板、录音机等。 　　四、活动过程 　　1、用英语问候师：Hello！引导幼儿模仿说“Hello” 　　师：Ok，I"m Jojo，When I say“Hello”to you，you can say“Hello，Jojo！” 　　(对给回答得好的幼儿“Give me five！”，运用夸张的肢体动作吸引幼儿的注意力和兴趣) 　　2、热身运动师：Let"s warmup！Listen to the music . let"s say “Music”(做朝向录音机的动作)师生共做表演“Followme” 　　3、单词呈现（1）cat师：今天我们班上来了一位新朋友，让我们猜猜它是谁？将卡片藏在黑板后面，露出一点，直到猜出才显示卡片单词呈现方式：卡片（用不同的部位击打卡片并说出单词），捉迷藏游戏（小猫跟我们玩躲猫猫游戏，幼儿眼睛闭起来，引导幼儿朝不同方向念单词，叫cat出来）（2）dog引导幼儿猜测是不是在帘子后，教师进去看一下，发出“汪汪汪“的声音，引出”dog” 　　单词呈现：chant“dog dog 汪 汪 汪”；卡片 　　4、游戏小猫哪去了，小猫告诉老师，只要和老师一起跳着喊，他就会出来了，钻山洞：选出两个小朋友做桥墩，钻山洞的小朋友（第一个带上头饰）要边念单词边钻，引导还没钻的幼儿一起说，让每一位幼儿练习说；钻山洞人数不可以多。 【篇五】幼儿园小班英语单词教案：milk 　　Teaching Aims（活动目标）： 　　1、Tolearn：milk 　　2、Review：cake 　　3、激发宝宝参与英语活动的兴趣。 　　Teaching Aids（活动准备）： 　　1、cake、milk的图片 　　2、一盒milk的实物模型 　　3、音乐磁带 　　Teaching Ste（活动过程）： 　　1、Warmup： 　　（1）律动歌曲：《Butterfly》 　　（2）Dailytalk： 　　T：What"s your name？ 　　S：I"m××. 　　T：How do you do！ 　　S：How do you do！ 　　2、Topic： 　　（1）T：Look at me！教师出示milk的实物模型问：“What"s this？” 　　教授“milk”读音。 　　Game：品尝milk 　　玩法：教师请幼儿上来品尝milk，然后说出品尝的东西的名称。同时纠正幼儿的错误发音。 　　（2）Game：Run and Touch 　　玩法：教师手上分别拿cake、milk的图片，请两名幼儿上来比赛，教师说到哪个单词，幼儿就去拍哪张卡片，反应快且拍对的幼儿可以得到奖励。

唱歌

英语学习的金点子x0d鼓励学生记单词好方法：单词接龙：以上一个单词的末尾字母作为下一个单词的首字母： baby-yellow-white-eat-ten-nose-eleven . 或者给出两个字母,以同样的方式连接：如 s ,leep-pineapple-early-young-girl. 我让学生用几个四会单词编一个小故事或说几句话,即使有时有些语法错误,但是学生还是有一定的兴趣的,这样学生容易记住单词,而且提高了口头表达能力.这个方法我在课堂上也经常用到,特别是对于低年级的孩子,既能复习了学到的单词又能锻炼他们的口语.很不错的! 在学生被单词时,我有时让他们进行联想记忆,有时学生把HOT都成NOT,我就顺势让学生总结你是怎样记这个单词的,学生很容易就会说把N换成H就行了.有时我让学生根据读音来记忆单词,这就需要老师平时要渗透语音知识.我经常让学生之间交流各自是如何记忆单词的,效果不错.你们不妨试一试! 人的记忆以形象的,系统的,有趣味性的东西记忆的最牢固,所以我在教学中常常把一些复杂的单词用故事或图形,或对比式归纳的方式让学生记忆,效果很好,学生感觉不到背单词的痛苦! 背单词是一个难题,尤其是学得特差的学生,单词总是过不了关,老师难免生气,学生对自己也缺乏信心,干脆不背.我们不如承认现实,慢慢来,给他定个任务：每天默会3个词,一个星期下来,本单元的词也就过了两遍了,测试前,再给他定个数：默对6个就过关.这样做挺有效的. 默写单词或词组时,采用几分之几计算成绩,分子表示默的正确个数,分母表示应默的个数,该法优点一 是默写个数不限定,容易操作（对于工作量较大的我们）二是低分没有那么刺眼（其实默写低分很伤孩子自信心的） Free talk时让学生接龙式自由问答,涉及旧知范围更广,学生参与人数比由老师组织的更多,气氛也更轻松自在． 每堂课开始一到三分钟 给学生自己, 让他们来个英语小演讲或是故事新闻等 培养学生运用英语 开口说英语的能力. 我上课前两三分钟基本都是chant,根据每个阶段的教学重点自己编的,每两个星期换一个,有些易上口的学生很喜欢. 每天我让学生唱儿歌接着做做英语听力操:英语听力操先有我说英语动作短语让孩子说说做做,慢慢让好学生带领说,再接着free-talk接龙提问和回答比赛,最后引入今天的新课. 学英语,朗读是一个必不可少的途径,只不过一定要注意方法和形式,不能老是一种套路,要多样化,像老师跟着学生读,就挺有意思的,我也常用,我当学生,他们起劲的不得了. 老师的魅力也很重要,他们一定要很喜欢你,这样的话,再枯燥的事情他们也不觉得枯燥,就是喜欢上你的课! 我觉得背课文挺无聊的,试着让学生讲述课文,效果满好,不仅熟悉了课文的内容,也创造性地使用了语言,这比机械记忆要强多了. 我每节课都会给每个小组打分,从当天的作业情况,课堂纪律情况,上课回答问题的积极性,还有就是小组个别平时表现不是很好的同学当天的表现（主要是看当天有没有进步）来打分,还是有点效果的.我制作了一张表格(学习情况记载表),分为每个单元每个部分的背诵和默写,如果当天教完就能背诵就得三颗星,隔天上课前背掉两颗,隔天下课后背掉的都是一颗.默写全对三颗,错一个两颗,其余订正后的得一颗,表格贴在教室墙上显眼的地方,学生的背诵默写都透明化,一方面给学生提供了表现的平台,学生的积极性很高,另一方面,给学生无形的压力和相互监督,相对落后的学生也能紧跟其上.当然一些 基础实在差的学生,我要求能读熟,也能得星. .操作起来很强也很简单,我让课代表组长负责打星.教师比较轻松些,效果还是很好的. 如果有恒心,可以每天抄一句日常用语或谚语、简单的英语格言.坚持下来会收益颇多!

在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我收集整理的人教版(PEP)小学英语五年级下册全册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 Unit 1 This is My Day 第一课时 一、教学目标与要求 1、能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner . 2、能够听懂问句：When do you do morning exercises/……并能用所学动词短语替换句型“I usually …at…”中的关键词回答问句。 3、能够理解并说唱Let"s chant 部分的歌谣。 4、能够了解Good to know 部分的内容。 二、教学重点、难点 1、重点是掌握A部分中的五个动词短语，并能用这些回答询问作息时间的问题。 2、难点是exercises , ususlly 的发音。 三、课前准备 1、录音机和相关的录音带 2、五个动词短语的教学卡片 四、教学步骤 1、热身 （1）对话练习：询问时间What time is it now ? It"s …… （2）复习五年级第一学期所学的一些动词，如：cook the meals , wash clothes 等。 2、新课呈现 （1）游戏：Guess! What am I doing ? 引出新动词词组：do morning exercise , have English class , eat breakfast , eat dinner , play sport ? (2)利用chant 对学生进行巩固练习 What can you do ? I can do morning exercises . What can you do ? I can …… （3）在黑板上画一口钟，标出时间。教师：I do morning exercises at 7:00 . What about you ? （4）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的动词短语进行练习。 （5）教师在学生口述的时候，可以不失时机地加问：When do you ……？ （6）介绍新单词：usually ，并运用到句子中：I usually …… （7）组织学生模仿Let"s learn进行对话。 Let"s play (1)学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，艺人在他背后说出这个动作的名称，表演完毕后全班评选最佳拍档。 （2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6:30…… Let"s chant 教师播放学生用书第二页Let"s chant 的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes , usually 。 教学反思：在游戏教学过程中，不可回避的是如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 板书：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner . 第二课时 一、教学目标与要求 1、能够听懂、会说句型：When do you get up/ eat breakfast/…？I usually …at…并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually , often , sometimes 三个频度副词。 2、能在Let"s find out 部分用本课时的目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。 3、能够听懂Let"s try 部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。 二、教学重点、难点 本课时的重点与难点是熟练使用句型：When do you get up / eat breakfast/…？I usually …at… 三、课前准备 1、录音机和录音带。 2、五年级上册第二单元及本单元A 部分Let"s learn的`动词卡片。 四、教学步骤和建议 1、热身 （1）练习上一课时的 chant （2）看动作猜短语 2、预习 （1）Let"s try 教师放录音，学生完成书本上Let"s try 部分的作业。 （2）学生听录音，跟读A Let"s learn 部分并拼写动词短语。 3、新课呈现 Let"s talk （1）教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。 （2）教师板书：I get up at …I eat breakfast at…I go to work at …等五个句子。解释说：This is my timetable . Do you want to know the time ? 引导学生询问When do you get up/…? （3）教师放录音，学生跟度。然后教师把学生分成两组练习朗读对话。 （4）教师让学生两人一组根据该部分替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。 Let"s find out (1)同桌各自询问对方的timetable . 要求两人各问一次，完成调查表。 教后反思：我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。 板书：When do you get up/ eat breakfast/…？ I usually …at… 第三课时 一、教学目标与要求 1、能够听、说、读、写句型：When do you eat dinner ? I eat dinner at 7:00 in the evening . When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon . 2、能总结字母组合ai , ay , gr , gl的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的例词。 二、教学重、难点 重点与难点是掌握四会句子：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening . When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon . 三、课前准备 1、录音机和录音带 四、教学步骤 1、热身 （1）播放A部分Let"s talk 的录音，学生跟度并表演对话。 （2）学生两人一组表演双簧，一人做动作，另一人躲在背后说句子，如：“I get up at 6:00”等，学生评出最佳组合。 2、预习 （1）演讲比赛：My Day . 学生两人一组一问一答互相配合，向全班表述自己的作息时间。 3、新课呈现 Read and write （1）游戏：What"s the truth ? 教师板书：I get up at 6:00 . I go to bed at 7:00…等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。 （2）上一活动结束时，教师说：You"re right . I don"t go to bed so late . I go to bed before 11:00 , But some people really go to bed at 7:00 in the morning . Do you know why ? Who are they ? Let"s go and see . （3）教师播放本部分的录音，让学生听录音，看对话。 （4）询问学生，找出本部分中学生认为比较难以理解的句子进行讲解。 （5）学生完成作息时间表里的练习。 （6）学生两人一组表演和练习对话。 （7）教师选举几组同学进行表演。 Pronunciation 教师向学生展示该部分的内容，然后解释这几个字母组合在单词中的发音。领读学生。 教后反思：小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。 板书：When do you eat dinner ? I eat dinner at 7:00 in the evening . When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon . 第四课时 一、教学目标与要求 1、能够听、说、读、写本课时四会动词短语：climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking 。 2、能够说唱Let"s chant 部分的歌谣，并能理解其含义。 3、能够听懂并学唱歌曲“Weekend” 二、重点、难点 本课时的教学重点是四会掌握五个动词短语。难点是正确拼写单词mountain 和 grandparents 。 三、教学步骤 1、热身 Let"s sing （1）教师放C部分Let"s sing 的录音，学生跟唱，活跃课堂气氛。 （2）教师引导学生将歌词中的The weekend 换成Saturdays and Sundays , 再唱一遍歌曲。 2、新课呈现 Let"s chant 教师放B部分 Let"s chant 的录音，学生跟唱，初步感知本课时的动词词组。 Let"s learn （1）教师出示自己父母的照片，告诉学生：They are my parents . I often visit my parents on the weekend . 教师领读动词visit , 然后提问学生：Do you often visit your grandparents ? （2）教师再出示自己grandparents的照片及动词卡片visit grandparents . （3）创设一些情景来引出新单词。 （4）让学生自己编chant 练习单词。 （5）游戏：拍卡片说句子。 教师快速的拍贴在黑板上的卡片，学生看到后马上用一句话叙述出来，如：on the weekend I go hiking . （6）教师放Let"s learn 部分的录音，学生跟读。 （7）学生两人一组练习对话，并用不同的短语做替换练习。 （11）教师引导学生做拼读词组比赛，并在课堂上给学生时间书写词组。 教后反思：我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。 板书：climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking 。 第五课时 一、教学目标与要求 1、能够听懂、会说句型：What do you do on the weekend .? I usually / often play football . Sometimes I go hiking . 并能在实际情景中运用。 2、能在Let"s find out 部分用本课时目标语言询问他人周末的活动安排，从而找到能在周末共同活动的伙伴。 3、能够听懂Let"s try 部分的录音，完成听音写名字的练习。 二、重点、难点 1、重点是熟练运用句型：What do you do on the weekend ? I usually / often play football . Sometimes I go hiking . 2、难点是对频度副词的使用，以及对句型：Let"s …together next Sunday .的认读。 三、教学步骤 1、热身 （1）教师将全班学生分成两组，每组选派一名代表上讲台表演。教师向学生出示动词卡片，各组学生根据他的表演猜测他的动作名称，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。 （2）教师出示动词卡片，说：I go hiking /…on the weekend 同时板书该动词短语。然后提问学生：What do you do on the weekend ?How many of you go hiking /…? Please put up your hands .学生举手表决，根据人数的多少评出最受欢迎的周末活动。 2、预习 Let"s try 教师播放录音，学生听音练习。 3、新课呈现 Let"s talk （1）教师出示填写完整的let"s try 部分教学挂图，让学生表演。并向其他同学提问。 （2）教师提问全体学生：What do you do on the weekend ?让学生根据热身部分的表决结果来回答。 （3）教师播放Let"s talk部分的录音，学生跟读，然后学生分两组分角色朗读。 教后反思： 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。 板书：What do you do on the weekend .? I usually / often play football . Sometimes I go hiking .

【 #英语资源# 导语】小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握，对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。那么，如何在小学英语教学中，有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力呢？ ！一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分）热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。1、歌曲热身目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。2、TPR热身这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do anaction, you say the word. 运用此种形式热身，效果很好。3、Freetalk热身课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。4、游戏热身游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。二、呈现环节（即情景引入－新知呈现部分）1.情境导入针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义。2.整体感知每篇对话都是一个小的语篇，有相对完整的情节和真实交际的情景，教学时要让学生从内容上整体理解和把握，用话题这一主线将对话中的语言知识串连起来。3. 句型操练在整体感知对话内容的基础上，提炼出本课重点句型，进行操练。首先，应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式：如连锁操练、个人说、开火车说、小组说、半班说、行与行之间、男*之间分角色对话等。通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。然后，在机械操练的基础上，学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动。（1）替换练习在学生熟练掌握句型后，稍微变化一下情景，让学生进行模仿性的练习。（2）小组讨论在课堂上对学生进行必要的语言知识和语言技能的训练后，提供一个话题，然后给学生一定的时间，让学生同桌之间进行pair work，或四人小组进行group work，最后交流讨论的结果。（3）编唱歌曲或chant巩固教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。三、巩固环节（即趣味操练、运用拓展部分）在学生感知、理解重点句型的基础上，接下来就到了对对话整体进行操练的阶段，这一阶段是学生学习和掌握语言的关键，它起着承上启下的重要作用。在本环节，设计以下活动：1、听音正音让学生跟着教学课件读对话，这样可以纠正学生的发音，在英语教学中，听音这一环节也很重要，可以让学生感受到地道纯正的英语。2、放声朗读通过自读、同桌对读、男*对读、齐读等一系列的朗读，是学生加深对课文的理解，培养学生良好的朗读习惯，形成正确的语言语调。3、小组合作让学生在小组内或者同桌之间合作交流，分角色读对话。4、表演展示让学生分角色表演对话角色表演是指将学生融入一定的情景中，赋予他们特定的角色，让他们在角色的扮演和体验中，学会运用所学的语言。操练中的课堂评价要跟上其实评价贯穿于课堂的始终。操练时体现的更为充分，鼓励的形式是多种多样的，教师一个善意的微笑、一个友好的点头、丰富简洁的语言都可以激励学生的情感。四、拓展运用有的老师在设计课时，一般到巩固操练这一环节学生能表演书本对话时，便认为完成了教学任务，其实不然，对话的拓展运用更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。学习语言的目的在于应用、交际，而不是单纯为了学语言而学语言。在本环节中教师应多引导学生创造性地拓展语言，通过一定的语言情景充分利用所学语言，进行大量的交际运用，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能，培养学生综合运用语言的能力。1.表演型任务新课程提倡用教材教，而不是教教材。教材只是给了我们一个范例，根据教材中的对话示例，创设适当的新语境，设计一些更贴近学生生活的语言交际活动，让学生跳出课本的局限，根据自身情况创编对话内容让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能，培养学生综合运用语言的能力。2.调查型任务在完成这样的任务过程中，学生运用所学的语言就老师提出的某一调查题目相互询问，并记录调查结果。这种任务可调动大部分学生动起来，他们同时可以是询问者和被询问者。在这样的活动中，为了完成调查内容，学生会不断地有目的地重复所学语言，在重复中使所学语言得到巩固和完善。这样，学生们运用所学语言与同学交流信息，交换意见，听和说的技能都得到了发展，同时还与同学沟通了感情，学会了人际交往，培养他们的合作精神，有助于语言综合能力的培养。3.采访型的任务活动这一类型的任务活动就是让学生通过完成采访任务，汇报采访结果等形式，培养他们的英语交际能力。通过这样的采访活动，可以激发学生交流的愿望，增加学生交流语言运用语言的机会。4.真实活动型任务教师在设计此类任务时：首先要注意目的明确，情景自然真实；其次，可以用道具帮助创设情景；第三，活动中教师对学生角色的分配、任务的安排要清楚具体，使他们在活动中各司其职，以保证活动顺利有效的进行；最后，这类任务完成之后一般应该有一目的性比较强的反馈步骤。5.制定计划型任务与调查型任务正好相反，制定计划型任务是由教师给学生提供一定的信息或提出某些要求，让学生据此开展小组活动，制定出有自己鲜明个性特点的计划。由于这种活动一般以小组为单位进行，所以学生在活动中除了运用所学语言之外，还增进了彼此间的合作。五、检测与作业每节课结束前要做简洁的总结归纳，以巩固当堂课所学内容，检测本堂课的学习效果。课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我们应该以课本为延伸，给学生布置这样的家庭作业：教师应多布置一些创编对话、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。这样做，让作业成为了学生的乐趣，将知识的巩固、兴趣的激发和创造力的培养融为一体，避免了传统作业的弊端。实践证明：在教学工作中，认真抓好这“五个环节”，就能够有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力。

【 #小学英语# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 考 网整理的《小学生英语教案范文五篇》相关资料，希望帮助到您。 1.小学生英语教案范文 　　教学目的： 　　1、能听、说、辨认：hellohiname 　　2、认识与本课有关的几个人物：DaMing(大明)Amy(埃米)Sam(山姆) 　　教学重点、难点：单词：hellohiname 　　句型：Whatsyourname?Mynameis. 　　教学准备：词汇卡片三个头饰 　　教学过程： 　　一、开始上课 　　1、因为本单元是开学第一个单元，有很多同学对英语一无所知，所以在教课过程中，尽量使用简单的英语口语，必要的地方一定使用汉语教学，尽量给学生创设一个良好的学习环境，教师可以通过手势、表情、动作等示意学生加深理解。如：说Standup,please和Sitdown,please时，教师可以用手势：双手向前平伸，手心朝上摆动示意学生起立， 　　相反表示坐下。.教师用英语说：Nowclassbegins.然后借助手势让学生起立，用英语向学生问好。T：Goodmorning，class! 　　S：Goodmorning，teacher! 　　然后用英语说：Sitdown，please.并同时做出请学生坐下的手势。 　　教师向学生解释Goodmorning的意思，并告诉学生下午好应说“Goodafternoon”。用手势介绍teacher和class这两个词，然后要全班用相同的语句来应答。 　　T：Goodmorning，class!Ss：Goodmorning，teacher!T：Goodafternoon，class!Ss：Goodafternoon，teacher! 　　反复训练几次，直到学生练熟为止。教师可以反复重复：Standup.及Sitdown，please.等用语，让学生们做出相应的动作，直到确信学生已经能听懂为止。 　　2、教师用英语向学生做自我介绍。 　　教师告诉全班学生：WeregoingtolearnLessonOnetoday.并用中文(今天我们学习第1课)重说一遍，让学生听懂即可，并板书LessonOne在黑板上。教师拿出事先准备好的写有自己姓名的汉语拼音卡片，指着自己，对学生说：Mynameis×××. 　　二、新课 　　1、Hello/Hi,Mynameis. 　　分两部分教授此用语： 　　学习HELLO: 　　hello与hi可以互用。都表示“喂，你好。”但hi比hello用得更多，显得更随和亲近。尤其美国年轻人所使用。打电话时不用hi用而hello。熟人、朋友见面时，彼此仅仅说声Hi!就可以了。用hello时，不能Hello,hello,hello!这样反复使用。 　　边做动作边说hello，让学生模仿练习。 　　2、角色扮演： 　　要求自告奋勇的学生个别同老师练习对话。当叫起一名学生时，说Stand，please并做出 　　让该学生起立的手势。要求学生说：Hello.Mynameis 　　一对一练习 　　将学生按两人一组分开，进行对话练习。一个学生说：Hello.Mynameis另一个学生回答HiMynameis 　　2、Whatsyourname? 　　手偶游戏 　　老师每只手上戴一个手偶，通过模拟对话来演示Whatsyourname?的含义。 　　教师缓慢地将Whatsyourname?朗读几遍。在说完Sayit,please后，鼓励全班同学一起朗读几遍。角色扮演 　　让自告奋勇的学生进行练习。 　　3、教科书：L1N1、2 　　将第1课中的3个主要人物介绍给学生。用汉语告诉学生这3个人物将贯穿全书始终。Jenny住在加拿大，LiMing住在中国。老师将AmyDamingSamLinglingIliveinChina写在黑板上。带领全班朗读。一对一练习： 　　将学生分成两组进行如下练习： 　　甲：Hello.MynameisWhatsyourname? 　　乙：Hello.Mynameis 　　三、结束课堂教学 　　小结本课内容 　　作业：画自己的肖像。并写上自己的名字。 　　Whatsyourname? 　　Mynameis 　　重点指导学生用拼音书写姓名的方法。 　　中国人的姓名用汉语拼音拼写，但要注意：拼写时，姓与名分开，姓和名的第一个字母分别大写。老师举例说明。 2.小学生英语教案范文 　　教学目标： 　　知识与技能 　　1、Can follow the tape and points out the correct English Numbers. 　　2、Can use the correct English pronunciation and intonation say 1 to 10，saying the chant. 　　过程与方法 　　1.According to the teachers‘ instruction to act。 　　2.Listen to the music， and cultivate with the ability of music songs. 　　情感态度价值观 　　Through games， action performances and other activities， develop andmaintain students interest in learning English. 　　教学重点： 　　To be able to understand and speak English number 1 to 10 。 　　教学难点： 　　To understand and sing English songs 　　授课类型： 　　The new teaching 　　教法学法： 　　Listen ，act ，and the game method 　　教学准备： 　　PPT课件 　　教学过程： 　　Ⅰ、Warm--up 　　Lets chant 　　One finger， two finger， three fingers， four 　　One two three four five fingers more 　　Six finger， seven finger， eight fingers， nine 　　Six seven eight nine ten fingers ten. 　　Ⅱ、Preparation 　　T： Good morning! Boys and girls. 　　Ss： Good morning! 　　T： Show me your pencil/ruler/schoolbag/book. 　　Ss will do action. 　　Ⅲ、Presentation 　　1.Teacher will show some pictures and let students describe thepictures. 　　T： Look at the pictures. Whats this? 　　S1： Its a tiger. 　　T： Ok! How many tigers do you see? You can speak Chinese. 　　2.Teacher will write the new word on the blackboard. 　　T： Read after me. 　　Ss read the new words together. 　　3.Teacher will show the other new words by the pictures. 　　4.Students will read the new words by the cartoon. 　　Ⅳ、Practice 　　1.Teacher let students count their fingers. Who can act it? 　　2.Teacher show some pictures and let students count it one by one. 　　3.Listen and do. Teacher will say the numbers and students do action. 　　T： Show me five. Students listen and do action. 　　4.Students watch the cartoon and chant after it. 　　5.Students read the new words by the word cards. 　　6.Students chant after the tape. 3.小学生英语教案范文 　　1. A red apple 　　T：Apple，apple， colour the apple red 　　A red apple， a red apple，a red apple 　　学生边给书中的水果涂色边说： 　　A red apple， a red apple， a red apple 　　2. 教师展示真实水果剖面图，让学生猜一猜这是什么水果。What is this? 　　学生回答后，教师出示完整的水果 　　3. 教师出示本课新词图片：strawberry、grape and pineapple 　　方法：教师领读 　　学生领读： 　　1.利用实物或图片进行表演 　　2.教师边播放录音边进行演示 　　帮助学生初步理解：What a treat! Wash your hands! It"s time to eat的含义。 　　教师启发学生在理解的基础上用动作表示出来 　　3.指导学生试着边听录音边重复 　　学生能说多少句不限，但要将chant中的重点词汇用动作表演出来。 　　让学生通过听和做，理解录音内容 　　4.完成B项Bingo 　　教师示范： 　　让学生明白游戏的规则和玩法，提醒学生注意观察教师贴片的几种方法 　　1.教师讲学具发给学生 　　2.教师分别念出水果名称 　　3.学生随意将9种水果图片贴在书中九格图中 　　4.Summary： 　　5、课后记： 4.小学生英语教案范文 　　教学内容：小学英语第一册第四单元Part A 中的 Let`s learn .（单词：rabbit、duck、dog、panda、bird、bee、monkey ) ，句子：I have a …… 。 　　教学重点、难点：听说、认读三会单词。 　　教具：有关六种小动物的头饰、玩具，相关单词卡片。 　　多媒体制作要点：创设情境引入新课、出示六种小动物的动态图片、小队比赛成绩表、根据书上练习制作小动物相应的动作（突破句子这个难点，帮助学生理解，同时调动课堂学习气氛） 　　教学方法：小组合作学习 　　教学设计： 　　一、组织教学： 　　师：看谁坐得最精神！（学生整顿坐资） 　　师：（手指多媒体）同学们，这节课我们要乘坐Welcome 列车到动物王国里游玩一番，你们愿意吗？（生：愿意！） 　　OK!Are you ready ？(生：Yes.) Now ,class begin ！ 　　师生问好：Good morning ,class. (S:Good morning , Miss Lin .) OK,sit down ,please . 　　二、导入新课： 　　师：（多媒体展示）同学们看，动物王国的小动物可真淘气，有的露出一只小耳朵，有的露出了一只半截小尾巴，还有的露出了一只小手。那么你们能猜出它们是谁吗？（学生纷纷举手发言）——猜，是小学生的一大嗜好。一石激起千层浪，学生的热情被点燃。 　　师：那让我们来看个究竟吧！（多媒体展示各种小动物的动态图片）——生动有趣的动画效果，激起学生的学习兴趣 　　师：第一个出场的是谁……（在多媒体展示的过程中，学生说出各种小动物，老师借此板贴单词卡片）——结合个别学生课外参加补习班的情况，而这一课的单词又比较常见，很多同学能直接说出这些小动物用英语怎么说。因此，借此导课。 　　三、教学单词： 　　1、了解学生知识水平 　　①、师：刚才老师听到有些同学知道这些小动物用英语怎么说，老师可真佩服你。那么，你能站起来再说一遍吗？——及时鼓励！能说几个就说几个！——让每个学生知道自己很棒，感受成功的喜悦！ 　　（生说单词。师：你真棒！老师要奖励你一个小粘贴，希望你继续努力。同学们给他鼓掌。） 　　②、师：有没有7个单词全会读的同学？（生举手）请你们站起来给同学们大声读一遍好吗？——教读一遍单词，在给好学生表现机会的同时，老师了解学生的知识水平。 　　2、小组合作学习 　　①、提出学习要求：我们同学可真棒！那么，如果让你把自己知道的知识教给你小组的同学，一会儿我们小组之间比一比，你们愿意吗？（生：愿意！）请你拿出单词卡片，我们比一比哪位同学最乐于助人，哪个小组学到的`单词最多。开始！ 　　②、同学们互教互学，老师巡视指导，督促性格内向或者知识基础较差的学生。——基于学生知识两极分化严重的问题，在掌握学生现有知识水平的基础上（根据情况可将基础好的学生分散到各个小组当中），通过以好带差，在好学生“吃好”的同时，让差生“吃的饱”！保证全体学生的参与，促进全体学习的积极性和主动性！ 　　③、汇报学习结果： 　　师：看哪一组胸有成竹，准备好了？（巡视） 　　（分组考单词，并预于奖励。根据时间，最后剩下的小组可采用集体考的方式，保证所有同学参与到学习中来。） 　　师：（鼓励）同学们可真棒，我们一起为自己鼓鼓掌！ 　　④、根据学生汇报，有针对性地教读单词。——结合实际情况，注意读的方式：领读、指名读、男女生读、开火车读、高低音读等等。 　　3、教学Let`s do 。 　　在教读单词的过程中，师领读，并模仿相应的动作。 5.小学生英语教案范文 　　一、教材内容分析 　　本课时中通过字母辨认，图片排序等活动，复习巩固本单元的核心词汇ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag以及打招呼，告别，自我介绍用语。教学目标是能够辨认相似字母的形以及核心词，并能理解并在场景中应用句型I have … 和Me too. 　　学生刚刚接触到英文的26个字母，对相似字母的辨识还存在着一定的误差，所以教材在Start to read部分安排了字母辨识的环节，例如b和d, Q和D等，目的在于检测和巩固学生对于字母的认识。本节课的另外一个主要目标是复习和巩固之前所学的一些文具的单词以及打招呼，告别，自我介绍用语等，所以在Read and count, Listen and number和Look and match这三个环节都以此为练习的主要内容，学生通过练习可以有效的巩固和复习本单元所学的核心词与句型。 　　二、学生情况分析 　　本课教学对象为小学三年级学生。他们初步接触到英语，对英语的听说感兴趣。经过前几个课时的学习，学生已经学习了26个英文字母和常见的几种文具，以上是学生学习本课内容的基础。 　　三、教学目标 　　1. 能够辨认字母的形。 　　2. 能够认读本单元的核心词：ruler, eraser, pencil, crayon, bag, pen, pencil box, book。 　　3. 检测部分要求学生能够听懂、会说本单元的打招呼、告别及自我介绍用语。 　　4. 能够学会唱歌曲Hello。 　　四、教学重难点 　　教学重点： 　　听说、认读ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag等文具的名称。 　　教学难点： 　　在真实的场景中应用句型I have … 和Me too. 　　五、教学步骤 　　1. 热身 　　(1)教师与学生进行自由对话：What"s your name? My name is … 既可以巩固本单元句型，同时为下一步歌曲的呈现铺垫。 　　(2)教师播放歌曲Hello，和学生一起演唱，并让学生从歌曲找出三个人物的姓名。 　　(3)请孩子们回答他们的姓名，同时教师呈现Mike, John, Sarah和三个一模一样的书包。请学生根据人物对于自己书包内文具的描述来确定是谁的书包。 　　设计意图：通过自由对话来复习已学句型，同时拓展与铺垫歌曲内容，通过听轻松愉快的歌曲，带着找出人物姓名的任务，再通过猜谜小游戏既复习已学单词，同时感知重点句型。 　　T: Good morning, boys and girls. 　　Ss: Good morning, Mr. Dong. 　　T: Nice to meet you again, what"s your name? 　　Ss: My name is Angela. 　　T: Hi, Angela, What a nice name, I like it so much! 　　S: Thank you! 　　T: What about you? 　　S: My name is James. 　　T: Wow, cool! I like your name too. 　　S: Thank you. 　　T: Ok! Everyone has a nice name. Let"s listen to a song and find some nice names, ok? 　　Ss: Ok. 　　T: (教师播放歌曲Hello) who can try? What names do you hear in the song? 　　T: look at the three bags, listen and guess whose bag it is? 　　文本：Mike: I have a pencil box and two books. 　　John: I have a ruler and two erasers. 　　Sarah: I have a pen and a crayon. 　　2. 呈现 　　(1)听指今做动作 　　①教师发出指令：show me your … 孩子们根据不同的指令拿出相对应的文具。 　　(已经给三个人物找到了各自的书包) 　　T: They have pens, books, rulers, eraser and crayons in their bag. What about you? Let me see, ok? 　　Ss: Ok. 　　T: Show me your pen! 　　学生拿出笔。 　　②教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：I have a book. 并以此形式展开几种文具。 　　③请孩子们用自己的文具来说：I have a … 当孩子说到I have a book. 时，教师则举起自己的书说Me too! 告诉学生如果你有与别人东西相同时，可说Me too! 　　T: Look! Boys and girls. I have a book. I have two pens, I have a ruler, I have an eraser and I have three crayons. 　　T: Who can have a try, tell us what do you have? 　　S: I have four pens, I have one eraser. 　　T:(教师举起一块橡皮)Me too. 　　设计意图：通过指今与实物相对应的`环节，呈现并复习上节课所学的单词。通过教师的演示与学生的示范，帮助学生理解并应用句型I have a…, Me too。 　　(2)Let"s chant(看图唱韵律诗) 　　T: Look at the picture, let"s chant together! 　　(3)Let"s make a new chant(编出新韵律诗) 　　T: Look at me, let"s make a new chant! 　　T: (教师手中拿出相对应的文具，同时在黑板上板书)I have a crayon, me too。 　　3. 操练 　　(1)Read and count (读一读，数一数) 　　教师先引导学生读出树干上的文具单词，再请学生数一数每种文具单词的数量，并标示出来。 　　T: Open your book and turn to page 9. Count them and write it down, you have 2minutes, go! 　　S: I see two pens … 　　(老师请学生代表回答) 　　(2)Circle the same letters 　　教师请学生圈出一行中相同的字母，并要求学生数出字母的个数。 　　(已经完成Read and count的活动) 　　T: Can you find same letters? For example, there are three letter “a” in line1. Have a try! 　　T: Count them! How many letter “a” are there? 　　设计意图：通过课本中的练习进一步巩固重点单词，并渗透名词单复数用法。通过圈出相同字母的环节，让学生能够辨认字母的形。 　　(3)let"s check 　　教师先请学生观察4幅图片，教师播放录音，然后再请一两个同学说出答案。 　　(已经完成circle the same letters的活动) 　　T: Look at the pictures on page 10, please listen and number the pictures, let"s go! 　　T: Ok. The first one is open the book. So picture 3 is number1. 　　(老师请学生代表回答) 　　设计意图：通课本中的对应练习，检测并巩固学生对于打招呼，告别等行为的用语。 　　(4)Look at match 　　(已经完成Let"s chek的活动) 　　T: Look at the balloons on page 10, please listen and number, let"s go! 　　(老师请学生代表回答) 　　设计意图：通过课本的对应练习，巩固学生对于单词形和意的认知。

交通工具类： bus, car, boat, ship, taxi, plane, train, streamer, jeep, motorcar, bicycle, run car, airplane 身体部位：head, foot, leg, tooth, hand, ear, eye, nose, mouth, face, arm, back, neck, stomach, throat, heart, knee, finger, toe, body, hair, beard, elbow,服饰类：scarf, belt, sneakers, wallet, earring, hat, jeans, watch, straw hat, ring, skate shoes, backpack, tie, bag, pants, socks, dress, coat, shirt, T-shirt, skirt, shorts, sweater, shoes, uniform, jacket食物类：beef, noodle, dumpling, rice, chip, bread, sandwich, wheat, egg, Salad, hamburger, French fries, , porridge, cheese, hot dog, biscuit, green pepper, chip, fish, chicken, meat, tofu, pizza, candy, gum, brown bread,chocolate, dessert,

⑴ 教师资格证试讲小学英语面试时会提问什么问题 面试包括结构化问题+试讲+答辩 1.回答结构化题：考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。 例题： 1.学校把提高学生成绩作为首要目标，对不对? 【答】第一，这种说法不对，应该全面发展。第二，原因。第三，全面发展的对策。第四，本学段学科的全面发展如何体现。 2.上课把学生名字念错了，怎么办? 【答】第一，保持镇定。第二，及时请教本人或班干部正确读法并表示道歉。第三，下次点名时认真看名单，保证会读的字正确读出，不会读的名字暂时不读，点完全班后再问哪个同学没有被点到，趁机明白其正确发音是什么。第四，今后在课前要认真研读名单，不认识的生僻字及时注音。 2.试讲(模拟上课)：考生按照准备的教案(或活动方案)进行试讲，时间10分钟。 模拟下面有学生上课，要多和学生互动，提问问题，自问自答，一般考官不会回答你的问题。 3.答辩：考官围绕考生试讲内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。 面试是选优录取，按照比例，从高分到低分录取。主要考核申请人的职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。 ⑵ 小学英语教师资格证面试抽题都是什么题型啊，单词句子还是小对话有考过的么 小学英语教师资格证面试抽题一般都是随机方式的，抽取的一般是小对话的形式，要求单词发音准确，全程英文讲解，遇到特殊句型或知识点需要进一步讲解。然后面试之前，会先写教案设计，之后再进行面试。 (2)北京教师资格证小学英语试讲抽题扩展阅读 申报要求 凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格。 1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。 2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试） 3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。（申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲） 4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。 5、报名需要学历证、身份证、照片。 6、没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。 7、取得小学教师资格，应当具备大学专科毕业及其以上学历。 参考资料来源：网络-教师资格证 ⑶ 教师资格证小学英语面试真题的chant怎么弄 你是晒了图么。。我完全看不到啊，是哪样的真题呢？ (一)面试内容。面试主要考核申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。 (二)面试形式。面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)、评分等环节进行。 20分钟准备教案+5分钟结构化+10分钟试讲+5分钟答辩 英语的话，还是建议有基础的学生用全英文教学，并且在回答老师问题的时候也尽可能使用英文来回答 ⑷ 例年教师资格证面试小学英语试讲会抽到语音教学题吗 教师资格证考试面试试讲部分抽到的题目是你自己报考的科目，教案攥写方法//sh.huatu/2015/1105/1033753 ⑸ 小学教师资格证面试英语，是有题库的吗固定的题库可以自己事先准备好吗 面试没有题库，要现场抽题。 根据考点安排，登陆"面试测评软件系统"，计算机从题库中抽取一组试题，考生任选其中一道试题，系统打印备课纸及试题清单。 一、面试内容 1、按照准考证上的时间到达考试地点，提供身份证和准考证，抽题之后进行备课，时间只有20分钟。 2、备课结束之后，进入考场在5分钟内先回答两道规定问题，也就是结构化问题。 3、然后10分钟的时间进行试讲。在试讲结束之后的5分钟，考官会问几道可能和试讲相关的问题。 总的来说，就是实行20分钟备考，考试实行5+10+5的模式（结构化面试(5分钟)+试讲(10分钟)+答辩(5分钟)）。 二、面试程序 1、候考：考生持面试准考证、身份证件，按时到达测试考点，进入候考室候考。 2、抽题：根据考点安排，登陆"面试测评软件系统"，计算机从题库中抽取一组试题，考生任选其中一道试题，系统打印备课纸及试题清单。 3、备课：考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案(或演示活动方案)，备课20分钟。 4、回答规定问题：考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。 5、试讲(模拟上课)：考生按照准备的教案(或活动方案)进行试讲，时间10分钟。 6、答辩：考官围绕考生试讲内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。 7、评分：考官组依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分。 三、备课 在全国教师资格考试的规范里，备课为20分钟。 (5)北京教师资格证小学英语试讲抽题扩展阅读 证书分类 教师资格证分（自上而下兼容）： （一）幼儿园教师资格证； （二）小学教师资格证； （三）初级中学教师资格证（以下统称初级中学教师资格证）； （四）高级中学教师资格证； （五）中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格证（以下统称中等职业学校教师资格证）； （六）中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格证（以下统称中等职业学校实习指导教师资格证）； （七）高等学校教师资格证。 （八）成人/大学教育的教师资格证，按照成人教育的层次，依照上款规定确定类别。 ⑹ 教师资格证面试小学英语试讲的题目是只告诉课题然后提要求还是会把课文都放在那里然后再提要求 您好，巨智教育为您解答。 试讲的题目通常会有一课或一个片段的材料，会有一些具体的要求。 ⑺ 小学英语教师资格证面试抽题有几种题型 1、小学英抄语教师资格证面试抽题是随机的方式，比如教学生书写英文字母（大写或小写）、教学生单词的发音等等； 2、不管抽取到什么题目，一般是一个小的教学片段； 3、面试之前，会先写教案设计，再之后进行面试。面试过程中最好用英语教学。如果英语口语不是很好，就适当的穿插英语，不用全程英文教学 ⑻ 小学英语教师资格证面试抽题的听力教案模板提供 1、面试是考查你的教学能力水平和语言表达能力水平的，已经不是在考查你的英语能力水平了，所以不会有阅读和听力。 2、你抽题可能有两类 A。说课；就是要在15分钟内说明你对英语课的宏观把握情况———你要教什么、怎么教、为什么要这么教。 B。试讲：这类面试又可能有两种：一种是讲课内容不加限定，只要是小学英语课本内的内容即可，备课40分钟，试讲15分钟左右。另一种是讲课内容要抽题，抽到某个章节， 给你20分钟准备，然后上场讲课。 ⑼ 请问老师教师资格证小学英语面试试讲可不可以两个单词一个句型 试讲只有10分钟左右，这10分钟，你只要讲清一个知识点就OK。试讲前抽题，然后是编写教案，教案是要按一节课准备的，但试讲只有10分钟左右。因此，这10分钟，知识点只能是一个，而不能多，你把一个单词或一个句型讲清楚就行。 ⑽ 教师资格证考试小学英语面试问题 1、面试不要求全英，但对单词的读音必须准确、规范。 2、如果主考没有提自我介绍的问题，不需要自我介绍，试讲和说课不一样，说课必须有说自己，而试讲完全没有必要说自己。 3、面试的科目要求与自己的学历专业对口或基本对口，如果不对口，报名时就会被拒。

　　英语是全世界适用范围最广的一种语言，很多家长很早就开始教儿童学习英语。那么你知道如何教儿童学英语吗?下面是我为你整理的教儿童学英语的方法，希望大家喜欢! 　　教儿童学英语的方法 　　英语学习第一步：学字母 　　26个英文字母是英语的基础、也是学习的第一步。下面请大家点击下图中相应的字母，听发音、看笔画，也可以直接在电脑上练习书写哦! 　　英语学习第二步：学音标 　　如果说字母是书写的基础，那么英语音标就是发音的基石。请大家点击下图中的音标，依次学习。并注意观察真人口型，做到发音标准 　　英语音标发音教程 　　基础阶段的英语发音训练非常重要。由外籍老师真人示范发音，能帮助大家从一开始就学习最地道的语音语调! 　　零基础入门词汇 　　词汇是任何语言的基础，是组成词组、句子、乃至段落和文章的基本元素。对于初级阶段的学习来说显得尤为重要。在开始其他学习之前，首先让我们来学习这一阶段必备的单词吧! 　　推荐零基础网校课程 　　有同学担心在零基础阶段，发音错了自己不知道怎么办呢?的确，如果没有老师从旁辅导一开始很容易有发音的偏差，从而导致今后口语有口音。我们推荐大家参加零基础语音课堂，在网校跟着老师系统学习、有人帮忙纠正、才能打好发音基础! 　　少儿英语歌曲 　　在英语学习的初级阶段，用歌唱的办法记住字母单词是最有效的!现在就来跟着我们边唱边学吧! 　　少儿英语游戏 　　谁说玩游戏就是不学习?少儿英语游戏让你寓教于乐，边玩边学! 　　英语童话 　　对于老师和家长而言，用讲述童话的方式教孩子们英语是一种非常好的办法。全文英语朗读孩子们可能听不懂，但可以在中文的讲述中夹杂英语单词，帮助孩子们记忆和理解。 　　教幼儿学英语的实用方法 　　一、将英语学习与幼儿日常的游戏活动结合起来，比如组织其画画、数数、手工制作，以及过家家、串门等角色扮演。在整个游戏过程中，教学者用简单的英语加上手势来引导孩子游戏，用英语提出的请求和意见进行反应，因此在特定的时候为孩子创设了一个微型的英语环境。在儿童学习的初期，成人应使用大量的手势、动作和图画来帮助幼儿理解活动的目的、要求和方法;随着学习的进行，我们可逐渐减少辅助方法，促使儿童学会以英语与他人进行沟通。 　　二、如果家长自身的英语水平有限，并不需要教孩子学英语，只需要参与他们的学习，并加以引导能取得较好的效果。比如陪伴孩子一起观看录像带、VCD、DVD或游戏软体，鼓励他们根据画面来猜测人物对话的含义，模仿人物的评议。在此基础上，家长也可以和孩子一起猜，或者对照故事的说明和他们一起讨论，帮助他们逐步将对话和情节结合起来。在有条件时，也可以请英语较好的人带着孩子一起看，重点聆听、了解、喜欢英语的目的。此外，还可利用唱英语歌曲，歌谣，朗诵儿歌等形式，使孩子有机会广泛接触大量的英语语言材料，来丰富视听说经验。 　　三、中外培训师擅于应用全面活动反应法教会孩子掌握一些简单的词汇，比如“Close your eyes,and nod your head”，发出活动的指令：闭上眼，点点头，然后逐步由孩子自己来做出相应的身体动作。如此来，孩子不会因为听不懂或不会说即产生焦虑、担心而回避，他们总是会应用自然的动作模仿积级地参加到活动中去，经过多次指令、动作的练习，自然就听懂，学会表达。 　　我们在教幼儿学英语时观察到孩子在学习英语时往往会有一段沉默期。我们应当要有足够的耐心接受孩子的这种延迟模仿行为，不能一味催促或强迫孩子开口说，动手写，以免挫伤孩子的学习积级性，不利于英语学习。 　　实用少儿英语教学方法 　　1.三维重现教学法 　　艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。 　　针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使孩子能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。 　　2.直接母语式教学法 　　全英文教学：给孩子一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英语思维。 　　3.自然教学法 　　在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近孩子的实际生活。教师利用孩子过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。 　　4.童话剧教学法 　　教学内容直接决定了孩子的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。孩子用书主体部分为经典的英美英语童话故事。 　　在英语课堂上，当孩子们遨游在童话故事中，他们的英语学习积极性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足进步。 　　5.情景教学法 　　在英语课堂上，老师们为孩子模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织孩子们在情景中不断反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。 　　6.音乐、律动教学法 　　Sing and Chant 英语教学蕴含在“说、唱”部分。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。 　　7.联想教学法 　　Read and Write是重点句型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动孩子的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导孩子用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。 　　8.语言经验教学法 　　如果我们把英语学习的基础建筑在孩子自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动孩子回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。语言经验教学法可以帮助孩子在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

英语学习的金点子 鼓励学生记单词好方法：单词接龙：以上一个单词的末尾字母作为下一个单词的首字母： baby-yellow-white-eat-ten-nose-eleven . 或者给出两个字母，以同样的方式连接：如 s ,leep-pineapple-early-young-girl. 我让学生用几个四会单词编一个小故事或说几句话，即使有时有些语法错误，但是学生还是有一定的兴趣的,这样学生容易记住单词，而且提高了口头表达能力。这个方法我在课堂上也经常用到,特别是对于低年级的孩子,既能复习了学到的单词又能锻炼他们的口语.很不错的! 在学生被单词时,我有时让他们进行联想记忆,有时学生把HOT都成NOT,我就顺势让学生总结你是怎样记这个单词的,学生很容易就会说把N换成H就行了.有时我让学生根据读音来记忆单词,这就需要老师平时要渗透语音知识.我经常让学生之间交流各自是如何记忆单词的,效果不错.你们不妨试一试! 人的记忆以形象的，系统的，有趣味性的东西记忆的最牢固，所以我在教学中常常把一些复杂的单词用故事或图形，或对比式归纳的方式让学生记忆，效果很好，学生感觉不到背单词的痛苦！ 背单词是一个难题，尤其是学得特差的学生，单词总是过不了关，老师难免生气，学生对自己也缺乏信心，干脆不背。我们不如承认现实，慢慢来，给他定个任务：每天默会3个词，一个星期下来，本单元的词也就过了两遍了，测试前，再给他定个数：默对6个就过关。这样做挺有效的。 默写单词或词组时，采用几分之几计算成绩，分子表示默的正确个数，分母表示应默的个数，该法优点一 是默写个数不限定，容易操作（对于工作量较大的我们）二是低分没有那么刺眼（其实默写低分很伤孩子自信心的） Free talk时让学生接龙式自由问答,涉及旧知范围更广，学生参与人数比由老师组织的更多，气氛也更轻松自在． 每堂课开始一到三分钟 给学生自己, 让他们来个英语小演讲或是故事新闻等 培养学生运用英语 开口说英语的能力. 我上课前两三分钟基本都是chant，根据每个阶段的教学重点自己编的，每两个星期换一个，有些易上口的学生很喜欢。 每天我让学生唱儿歌接着做做英语听力操:英语听力操先有我说英语动作短语让孩子说说做做,慢慢让好学生带领说,再接着free-talk接龙提问和回答比赛,最后引入今天的新课. 学英语，朗读是一个必不可少的途径，只不过一定要注意方法和形式，不能老是一种套路，要多样化，像老师跟着学生读，就挺有意思的，我也常用，我当学生，他们起劲的不得了。 老师的魅力也很重要，他们一定要很喜欢你，这样的话，再枯燥的事情他们也不觉得枯燥，就是喜欢上你的课！ 我觉得背课文挺无聊的,试着让学生讲述课文,效果满好,不仅熟悉了课文的内容,也创造性地使用了语言,这比机械记忆要强多了. 我每节课都会给每个小组打分，从当天的作业情况，课堂纪律情况，上课回答问题的积极性，还有就是小组个别平时表现不是很好的同学当天的表现（主要是看当天有没有进步）来打分，还是有点效果的。我制作了一张表格(学习情况记载表),分为每个单元每个部分的背诵和默写,如果当天教完就能背诵就得三颗星,隔天上课前背掉两颗,隔天下课后背掉的都是一颗.默写全对三颗,错一个两颗,其余订正后的得一颗,表格贴在教室墙上显眼的地方,学生的背诵默写都透明化,一方面给学生提供了表现的平台，学生的积极性很高,另一方面,给学生无形的压力和相互监督，相对落后的学生也能紧跟其上.当然一些 基础实在差的学生，我要求能读熟,也能得星. .操作起来很强也很简单，我让课代表组长负责打星.教师比较轻松些,效果还是很好的。 如果有恒心，可以每天抄一句日常用语或谚语、简单的英语格言。坚持下来会收益颇多！

　　相关栏目推荐：“三年级上册教案”。 　　经师易遇，人师难遇。教案组成是由教学成功和提高教学质量包括两个方面教案可以让可以培养学生的自主学习习惯和能力。对于编写教案你一定有很多想法吧。为满足你的需求，我特地我了“三年级英语上册教案”，大家不妨来参考。希望你能喜欢！ 三年级英语上册教案 篇1 　　一、 教学内容与分析：Let"s act 　　本部分呈现了一个幽默的故事，Mike, John带着Zoom和Zip的面具假扮Zoom和Zip，碰到Sarah和Bai 　　Ling，没想到真的Zoom和Zip出现了，Mike，John就溜之大吉，Zoom和Zip不明白为什么Sarah和Bai 　　Ling看到他们就去追赶Mike和John了，所以，故事的最后Zip十分不解，看看Zoom。要让学生明白故事所学的日常用语的复习，教师要注意培养学生在实际情景中运用语言的能力。 　　 二、 课前准备： 　　1. Sarah,Bai ling,Zoom,Zip的头饰。 　　2. Zoom和Zip的面具。将面具中的眼睛处挖空。 　　3. 教师准备一个小球和一个眼罩，没有眼罩的可用手绢。 　　 三、 教学步骤 　　1. 热身/复习(Warm-up/Revision) 　　(1) 教师播放歌曲Hello,学生听音，伴以拍手等动作。 　　(2) 问候接力赛(参看Unit 3)。 　　2. 新课展示(Presentation) 　　(1) 通过师生间的日常对话引出Who are you? I"m... 　　(2) 两人对话操练 Who are you? I"m... 　　(3) 听录音来展示Let"s act部分的教学内容。 　　3. 趣味操练(Practice) 　　(1) 教师根据对话提问题，如：Is this Zoom?等等。 　　(2) 游戏“听音乐，传小球” 　　(3) 教师放录音，让学生跟读对话。 　　(4) 学生六人一组戴上头饰和面具进行角色表演。 　　(5) 游戏：到底你是谁 　　4. 课堂评价(Assessment) 　　做活动手册复习一单元第1部分的练习。 　　5. 课外活动(Add-activities) 　　(1) 听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。 　　(2) 让学生根据所学对话，自编一段对话，注意运用所学内容。 三年级英语上册教案 篇2 　　 一、教学目标 　　1、能听懂对话，会用英语说家庭成员的名称。 　　2、在活动中巩固新单词，培养学习兴趣。 　　 二、教学重点难点 　　能用Who"s he/she?问别人，能用He/She"s my回答，介绍家庭成员 　　 二、课前准备 　　Step 1 Warming up 　　1、师生问候 　　Hello, boys and girls! Nice to meet you! Hello, Miss ! Nice to meet you! 　　2、唱已学过的英文歌 　　3、复习上节课的句型，教师创设情境。 　　Step 2 Presentation and drill 　　1、活动一： 　　1）出示自己的家庭成员照片，指着照片中的自己，学习单词me，带读单词，并让学生理解其意。 　　2）听录音课文B、C部分，学生自由跟读。 　　3）帮助学生看懂家庭分支图。 　　活动二： 分组游戏： 　　将各组每位同学带的照片集合到组长手中，然后组长任意抽一张，提问：Who"s he/she?组员抢答：He/She is my 　　学生明确游戏规则后，分组活动，教师巡视指导。 　　Step 3 Consolidation 　　1、创设情境，自由会话。 　　2、评价、练习、家庭作业。 三年级英语上册教案 篇3 　　1. 游戏--抛球 　　教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字Hello, Im …，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。 　　2. 复习Show me your … 　　教师先发指令请全班共同练习，之后可请"小老师"带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。 　　3. 再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。 　　由教师开始，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说Hello! Mike. 同时说一种文具如 pencil ，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说 "Yes. Pencil."。随后由第二学生用同样的方法继续练习。 　　呈现新课 (Presentation) 　　教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。 　　趣味操练 (Practice) 　　1. 请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。 　　2. 学生自己动手制作名卡。 　　让学生用 Hello/Hi , Im …的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。 　　3. 让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。 　　课堂评价 (Assessment) 　　做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下： 　　1. 教师在做活动手册之前，先做一个Show me your (pen…)的活动作铺垫。 　　2. 学生看图，说说图中学生手中的物品 　　3. 教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。 　　4. 让学生听录音做练习。 　　5. 再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。 　　扩展性活动(Add-activities) 根据时间机动。 　　记忆名字游戏 　　1. 每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。 　　2. 方法 　　教师先向做在一排的一个学生说 Hi, Im Ms Wang，接着这位学生说 Hi, Ms Wang. Im Ann.她/他旁边的学生说 Hi, Ms Wang. Hi, Ann. Im Ken.以此类推。 　　板书设计 　　Unit 1 Hello 　　展示学生的名卡 　　[备课笔记]PEP英语三年级Unit 1 Hello 第四课时 　　教学目标： 　　1、初步学习询问对方的姓名及回答的用语Whats your name? My name is...，使学生能听、会说此交际用语。 　　2、学习另一种表达道别的说法：See you. 　　3、初步了解欢迎语Welcome! 　　教材分析： 　　本课时是通过情景对话，让学生学习如何用Whats your name?询问对方的姓名并就询问做相应回答。了解别人姓名是认识、了解一个人的第一步，句型的学习有它特别的实际意义。对于刚开始学习英语的学生，彼此了解一下英文名字十分必要，符合学生认知规律。同时学习的另一种表达道别法：See you 也是生活中常用语，同Goodbye 用法相同，且运用广泛。 　　Welcome! 是表示欢迎的用语，发音有难度，教师要因势利导，适时鼓励。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不同。Welcome 还有不必表示感谢的意思，当对方说Thank you. 谢谢的时候，通常可以回答 You are welcome. 表示"不用谢"或"不客气"。学生在此简单了解一下即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用。 　　教法建议： 　　教师可从生活入手，融话语教学于情景表演之中，让学生亲身实践，通过玩游戏来进一步巩固Lets talk 中的会话，同时学习欢迎语Welcome! 教学中，教师要注意全体学生的参与，鼓励所有学生用英语询问对方的姓名并就别人的询问做相应回答。利用上一课时所做得名卡导入新课，通过模仿、跟读的方法学习句型。在初步学习句型之后，利用听录音和做操练等活动巩固句型。最后，在边玩边练的时候，学习欢迎用语Welcome! 三年级英语上册教案 篇4 　　[设计理念] 　　让学生在自然轻松的环境下，很自然的将知识过渡到新课，通过多种的操练方法得到巩固，在拓展部分自由的发挥。在课文的学习过程中将发音潜移默化的得以认识。 　　[教学目标] 　　1.知识目标 　　1)学习单词favorite subject together yours room food 　　2)学习句型What"s your favorite…? 　　3)字母组合m，n，ing在单词中的发音。 　　2.技能目标 　　1).通过模仿课文录音，培养英语语感。 　　2).能运用What"s your favorite…?来问其他同学最喜欢的东西 　　3.情感目标 　　在小组活动中能互相帮助，并能更深的体会朋友的意义 　　4.学习策略 　　1)采用谈话式的教学模式,使学生在言谈中锻炼口语,巩固旧知,学习新知. 　　2)情景教学,在相对真实的环境中运用句型,拓展句型. 　　[教学流程] 　　 一、热身活动 　　1. Greetings. 　　 二、复习导入 　　1.埋地雷的游戏 　　复习已学的科目的单词和星期的单词 　　2.导出subject 　　3.揭示课题School Subjects教新单词subject。 　　 三、教授新课 　　1.通过like，导出favorite 　　问学生喜欢什么科目，有学生回答很多答案时便用favorite 　　在教授这个单词时出现评价 　　2.教授句型What"s your favorite subject? 　　3.操练。贯穿What"s yours?并教授yours 　　4.你来描述，我来猜 　　请一名学生上来，其他学生问What"s your favorite subject?这名学生描述I like swimming. 　　 四、课文教学： 　　Let"s listen and look what are Li Hong and Wang Tao"s favorite subject. 　　1.观看VCD 　　2.回答问题 　　What"s Li Hong"s favorite subject? 　　What"s Wang Tao"s favorite subject? 　　3.读课文 　　 五、拓展延趣 　　1.让学生应用What"s your favorite…?的句型造句 　　2.根据课后的练习，给三个组不同的任务，调查全班同学的favorite … 　　3.心有灵犀 　　请上一位同学，和他的好朋友。看看他们是否相互了解。 　　 六、总结升华，布置作业 　　1.抄写单词三遍，中文一遍 　　2.听录音，模仿录音读课文 　　3.用What"s your favorite…?造句 　　注明：评价是将学生分为三个组分别是subject color season 　　课后的练习一就是What"s your favorite subject? 　　What"s your favorite color? 　　What"s your favorite season? 三年级英语上册教案 篇5 　　Unit 1 What"s he like？ 　　 【单元教材分析】 　　本单元重点学习人物体貌特征和个性语言，重点学习的句型是：Who"s your art teacher？What"s he like？Is she？Yes，she is /No，she isn"t、这单元主要描写的人物体貌特征，所以我们可以让孩子对所认识的老师进行描述。 　　 【单元教学目标】 　　1、掌握A、B部分“Let"s learn”，“Let"s talk”中的词汇和句子。 　　2、能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“What"s your maths teacher like？”，“Is he funny？”，“Yes，he is、”，“No，he isn"t、” 　　3、能顺利完成本单元的听力、对话、表演、写作、连线、填空等任务。 　　4、能读懂“Story time”部分的趣味故事。 　　5、能听懂、会唱歌曲“Who"s your teacher？”。 　　6、复习母音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语感。 　　7、激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。 　　8、培养学生尊敬、热爱老师的情感，提高学生在与人相处是准确判断他人性格特征的意识和能力。 　　9、培养学生乐于助人、努力学习的美好品德。 　　 【单元教学重点】 　　1、掌握A、B部分“Let"s learn”，“Let"s talk”中的词汇和句子。 　　2、能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“What"s your maths teacher like？”，“Is he funny？”，“Yes，he is、”，“No，he isn"t、” 　　3、能准确运用所学单词和句型描述他人的性格和体貌特征。 　　 【单元教学难点】 　　1、单词“sometimes”的准确运用。 　　2、掌握描述他人性格特征的词汇和句型。 　　3、帮助学生树立学好英语的信心，培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。 　　 【单元教学课时安排】 　　第一课时：A、 Let"s learn A、 Ask and answer 　　第二课时：A、 Let"s try A、 Let"s talk 　　第三课时：B、 Let"s learn B、 Match and say 　　第四课时：B、 Let"s try B、 Let"s talk 　　第五课时：A、 Let"s spell B、 Let"s wrap it up 　　第六课时：B、 Read and write B、 Let"s check C、 Story time 三年级英语上册教案 篇6 　　一、 教学内容与分析：Let"s play 　　1. Chant and find 　　本部分通过藏宝图的形式来复习文具，同时文字部分也是一首童谣。 　　2.Chant and colour 　　本部分是通过童谣的形式来复习颜色。 　　 二、 课前准备： 　　1. 教师准备各色蜡笔。 　　2. 教师准备pencil,ruler,bag,book,pencil-case，sharpener, 　　eraser,crayon,pen的图片及一个能装这些图片的大信封。 　　3. 教师准备Chant and find的挂图或投影片。 　　4. 教师准备一本小红书和一本大蓝书。 　　5. 教师准备放大的Chant and colour的挂图或投影片。 　　6. 教师给每个学生准备一幅同书上一样的小丑图。 　　 三、 教学步骤 　　1. 热身/复习(Warm-up/Revision) 　　(1) 让学生听“Colour Song”并拍手跟唱。 　　(2) 问候接力赛。 　　(3) 用“Guessing 　　Game”来复习颜色。教师准备各色蜡笔，让一个学生上讲台，将放在讲台上的蜡笔选一支放在身后，让其他同学猜藏的是什么颜色。并引出颜色grey。 　　(4) 用游戏“Slow Motion”(慢动作)来复习文具。 　　(5) 用Simon Says的游戏复习小丑身体的部位。(游戏规则同前) 　　2. 新课展示(Presentation) 　　(1) 教师出示小红书，问：What"s this?What colour is it? 然后通过和大蓝书对比，教little和big. 　　(2) 教师把Chant and find的图贴在黑板上，用一张纸遮住，告诉学生：This is a picture.What"s in the 　　picture?然后让学生一点一点地看图，Look,look,look!再通过师生问答的形式找到图中的文具。 　　(3) 教师也可先将Chant and find的图呈现给学生，但图中的文具都背对学生贴在图上. 　　(4) 　　教师将课本上小丑的图放大贴在黑板上，教师可指着feet告诉学生feet,教师注意强调一只脚是foot,两只脚是feet。然后教师一边放Chant and 　　colour的录音，一边涂色，注意放慢速度。 　　3. 趣味操练(Practice) 　　(1) 教师让学生听Chant and find的录音，边听边在自己的课本上按听到的顺序指出找到的文具，力求做到“眼到、手到、口到、心 　　到。 　　(2) 让学生听Chant and find的录音，看黑板上的大图，边拍手边跟录音读歌谣。教师按文具顺序在图上用教鞭提示。 　　(3) 教师读Chant and colour,让学生在自己的书上根据所听到的顺序，将书上的小丑涂色。 　　(4) 学生一边拍手一边说Chant and colour的童谣。 　　4. 课堂评价(Assessment) 　　做活动手册本单元第二部分练习。 　　5. 课外活动(Add-activities) 　　将Let"s play的两首童谣唱会。

1.开展以不同类型的英语主题活动，从西方节日，庆祝生日等不同角度体现。2.从生活细节中体现英语单词，问候单词、各种物体单词等。3.举办英语表演大赛，说chant,唱儿歌等。4.举办亲自活动，家长参与英语学习游戏当中。

英语教学的难点是单词的教学，我们讲的难点并不是说单词本身难教而是让我们的学生记住单词是一件很难的事。在平时的单词教学中我们的老师都会运用课件，卡片，图片，动画等各种方式来使抽象的单词具体化。学生也能很快地理解单词的意思也会说会用，可到听写这么简单的一个单词的时候总是准确率不高。揪其原因还是我们传统的单词教学方法存在很大问题。长期以来我们的学生记忆单词的方法还是逐个的字母记忆，这样的方法对简单的单词记忆效果尚可但遇到多音节的单词时记忆难度加大，准确率就急剧下降。为了解决这困扰我们教师和学生的单词记忆难题，现如今我们向课堂推出一种新的单词教学方法：直接法　　　一、直拼法的概念直拼法（Phonics），亦被称为直接读音法，直接拼音法，直接法或按字母音直拼读法。直拼法：是指，在没有掌握或不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。直拼法的目的是要求在学生学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则以后，遇到符合同样规则的生词时，就能准确地拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能写”。例如，我们在教单词bag时教师按这样的顺序教a—ba--bag。先教学生单词中的元音的读音，因为辅音发音较好掌握。告诉学生a发/?/的音那么学生见到at， bat， cat， fat， hat， mat， pat， rat，这些单词也自然会拼读。长期以来，我们的英语语音的教学陷入困境，本质的原因在于我们没有掌握一种很好的语音教学的方法。使得很多的学生的发音存在问题，如今我们实践的直拼法教学能很好地帮学生掌握单词的形和音之间的关系，也提高了学生记忆单词的效果。直拼法一直是国外培养和提高学生英语阅读能力普遍使用的方法。美国教师始终认为，直拼法是培养学生阅读能力的最佳途径。在教学过程中，他们不向学生讲授国际音标，主要向学生讲授英语拼读与拼写关系的基本规则，让学生可以看到一个英语单词就能拼读出来，或者想到一个单词就能拼写出来。通过学习和掌握单词的基本拼读规则，不断扩大词汇量。二、直拼法的优势（一）与汉语拼音有相似性，学生易于接受我们的小学从低年级开始就学习汉语拼音，学生能很好的拼读生字。在平时的写作中也会用拼音来代替不会的生字，用拼音朗读和阅读的能力也基本形成。汉语拼音中有许多音与英语的发音有很多的相似性，利用这一特点，借助拼音的方法来拼英语单词是不是让单词的教学更容易呢？学生也将更容易接受。英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，如b, d, f, g, h, j, k, l, m, p, r, t等的发音和汉语拼音很相似在低年级的英语教学中我们先把这些辅音的发音教给学生，在以后的单词认读中见到这些字母时他们便会认读。如汉语拼音的字母组合发音ao ou ei 在英语中也能找到相似的音/au/ /ou/ /ei/。在小学低年级实行直拼法教学可以把汉语拼音和英语的发音很好的结合产生正迁移的作用，给高年级的单词教学和自学带来很大的方便和益处。（二）避免学习国际音标带来的重负在以往的英语学习中我们学习英语单词的方法是通过音标来拼读这个单词如：bag这个单词是通过它的音标/b?g/来认读的。这样的方法是学生必须掌握了国际音标才能拼读，而我们的直拼法是只要告诉学生a发/?/的音学生便会读这个单词（我们之前将辅音的发音教给了学生，大部分的辅音的发音是固定的）相比之下直拼法减轻了学生学习英标的负担。48个音标的学习对小学低年级的学生来说难度非常大，直拼英语所要做的事是告诉学生单词中的部分字母及字母组合的发音，用拼音的方法来拼读单词。随着学习的推进我们在实例中帮助学生总结元音字母及元音字母组合的发音。比对元音字母在开音节和闭音节中的发音，这样也能使学生掌握元音字母在什么情况下该发什么音。（我们在分辨开音节和闭音节时通过比较单词的结构来使学生明白开音节和闭音节的发音）（三）帮助学生正确发音更能提高学生学习和记忆单词的效率在教师利用直拼法的单词教学和学生利用直拼法学习单词的效果检测中我们发现这种方法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用直拼法教学，学生只要把握了单词中字母及字母组合的发音，学习单词就再也不用靠模拟发音和给单词用汉字注音来记住单词的发音。而且这些方法容易导致发音不准。直拼法可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。四）促进学生的各项语言技能的发展运用直拼法教学单词，能够帮助学生熟悉到单词是由一些单元构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。我们通过近几年的对直拼法的研究表明在小学阶段85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在把握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。众所周知单词是阅读的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。三、在教学中对直拼法的实践（一）在单词教学中步步体现直拼法1、借助拼音来学习辅音字母的发音我们从三年级开始开设英语此时的学生对拼音已有了解和掌握，我们借助拼音来学习英语字母和字母的组合发音有其便利。由于英语辅音字母与汉语拼音中的声母存在着相似性，因此，可以用汉语拼音作拐杖，帮助学生较快地掌握辅音字母的发音。辅音的发音比较固定所以在三年级的起始阶段我们便可以把辅音字母的发音教给学生。如：b c ( s k ) d f g h j k l m n p r s ( s z ) t v w y z 等。在教这些字母的发音时我们可以配合些动作如: 在教b /b/ 时我们教师伸出右手五指向外做气球爆炸状。在教f /f/ 这个音时我们的教师可以把右手放胸前做单手拜佛状。用形象的动作来帮助学生记住这些字母的发音。在以后的单词中我们只是做字母代表的动作学生便可以读出音来。我们老师教完每个辅音字母的发音后能举出几个单词的例子，结合例词进行操练，强化学生的记忆。例如，教学生字母b念/b/，然后出示几个以字母b开头的单词让学生伴以节奏朗读: /b/ /b/ bag， /b/ /b/ book， /b/ /b/ big…2、从单词的形状上帮学生区别元音字母的发音相对辅音字母来说元音字母的发音教学比较难，因为元音字母的发音与汉语拼音有很大的区别，而且元音字母的发音要复杂得多，一个字母有好几种读音，而且字母的组合发音就更复杂了。在小学低年级阶段我们主要教学元音字母在重读闭音节和开音节中的发音。当然，我们没有必要让学生知道什么是开音节，什么是闭音节，但是可以通过比较单词在结构上的区别来帮助学生记住元音字母在什么情况下发什么音。同类单词让学生知道五个元音在不同情况下的发音规则。如：（1）在闭音节的发音（一个元音字母 + 一个或几个辅音字母（r除外）结尾的单词）a / ? / bag dad hat fan cap black map bad glad thank …e / e / bed pen desk red egg best yes next help …i / I / it in big sit fish pig six city sing which with wish swim trip fifth quick bring music office English …o / / on dog box not hot job shop long cross clock from …u / / umbrella up bus cup puppet fun just lunch much study summer Sunday run uncle us …（2）在开音节中的发音(1，发音的元音字母结尾2，一个元音字母 + 辅音字母（r除外）+ 不发音的e )a / ei / name cake lake plate plane game same take grade change face make say plane day …e / i: / he she me we these …i / ai / bike kite like ride ice-cream like time write five knife nine white kind child …o / / home no go those hope nose old rose smoke cold post …u / ju: / excuse use June cute music usually student computer beautiful …3、元音、辅音字母组合拼读练习学生基本了解辅音字母和元音字母的发音后，教师可以充分利用汉语拼音对英语单词拼读的正迁移作用，引导学生用读汉语拼音的方法认读元音、辅音字母组合如：be pi fi ho du at te ve we 等。在学生初步建立英语字母音形的直接联系、掌握英语音素之间的拼读后，再设计一些简单的、符合读音规则的单词让学生拼读，进一步提高学生的直接拼读能力。例如在黑板上板书单词cat，教学生先拼读/?/--/k?/， 再拼读/k?/--/ t /--/ k?t /，然后让学生自己拼读 bat， fat， hat， mat， rat， sat 等。4、归纳常见字母组合的发音随着教学的逐步展开，在学生基本上能够按字母的发音规律直接拼读单音节词及部分双音节词的基础上，教师要帮助学生进一步归纳常见的元音字母组合及元辅音字母组合的读音规则，如：ee / i: / bee tree meet feet green jeep meet need three street feel …ea / i: / tea sea pea peach please east easy eat reach speak season clean …ou / au / house mouse out about sound around without ground …oo / / book cook look good foot took …ir / / bird skirt thirty T-shirt girl birthday first thirty …ay / / say day play stay wait way today May …air / / air hair chair …ear / / clear dear hear near …our / /our hour sour flour …ow / / know window slow snow low ……在学习的起始阶段，每次碰到这些字母组合，都应该为学生呈现一些相应的单词，强化它们的发音规则，直至学生一看到这些字母组合就能自然地直呼出它们的读音。学生掌握了规则单词的拼读方法后，字母组合的拼读教学也就不再显得困难。比如，教学单词bee的时候，因为学生已掌握了b的发音，只要知道ee发/ i:/，他们便很容易就能掌握bee的读音。（二）通过chant的练习，让学生感悟英语构词和拼读规则，加强字母及字母组合音的认读和记忆。根据小学生活泼好动、喜欢唱歌的特点，我们用“英语韵律歌谣＋拼读教学法”，发挥汉语对英语学习的正迁移作用，利用学生汉语拼音的直呼能力，结合英语单词教学对学生进行拼读和认读能力的训练，在以演唱Chant和竞赛为主的拼读训练中，使学生汉语拼音的直呼能力向英语单词的拼读能力迁移，帮助学生发现英语的构词和拼读规律，提高学生单词的认读能力，培养语感，并指导学生科学地记忆单词。如在教学数字时，就可以引用含相同音感的歌谣:例：Good better best.Never let it rest.Till good is better.And better, best.例如，在教学字母组合ea、ee时，有eat，read，seat，beach，tree，sleep这几个例词，我就编了这样一首chant：Eat，eat.I eat on a beach.Read，read，she reads on a seatSleep，sleep，he sleeps in a tree.在学生学唱Chant时，我们用直拼法渗透符合读音规则的单词的学习，使学生在歌唱和有节奏的诵读中不知不觉地识记英语单词，发现英语构词的规律，活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣，把师生从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，使学生把识记单词和学习语言有效结合，符合学生的认知规律，弥补了教材的不足。四、“授之以渔”培养学生的自学能力在学生掌握了部分单词后，特别是会运用直拼法后，我们的单词教学就更加容易也能更大地激发学生自学单词的积极性。在教学中遇到有规律可循的单词时，我们就放手让学生利用各种方法尝试着去拼读。因此，我们还应启发学生从单词的形式上找规律，运用直拼法提高生词的拼读能力。单词与单词之间存在着很多语音上的联系，这些联系为学生织成了一张非常实用的单词网，会让学生受益匪浅。而且，小学生的思维方式还没完全发育，尚以形象记忆为主，单纯教以规则，容易造成疲倦，穿插一定的俏皮联想，可以消除紧张学习带来的疲劳。因此我们在教授新单词时不像以往老师领读，学生跟读，单词一个一个地教，看到的每个单词都是全新的，相互间没有联系。教会了学生读tree, jeep 遇到need仍旧不会读。运用直拼教学我们在教新单词时不必忙于把要教的单词呈现给学生，而是给出一些已经学过的单词让学生从以往的单词发音中去找字母及字母组合发音的规律。只要我们这样坚持做下去通过这样的训练我们的学生是能很好地归纳出字母在什么情况下该发什么音的。如在教farm这个单词时，我先给出arm, card, park，从这些单词中引导学生总结出ar 发/ a: /的音。这样学生很快就说出了farm。又如sour这个单词，我先给出our hour 学生一读马上就能体会出our读/ /。所以学生是自己主动读出这个单词，比被动接受这个单词效果要好得多。有类似联系的单词在PEP教材中很多如：know window 和slow。Good，look和book 。day，say和 may 。因此，在单词教学中，我们教师要善于将以前学过的单词积极收集和运用课堂。培养学生的发散思维能力和转换能力，鼓励学生自己拼读单词、根据读音猜单词，或者试着总结、归纳读音规律。这样既能让学生不断体会直接拼读带来的快乐，感受到拼读单词的成就感，建立起拼读的信念与信心，又能逐步提高学生“见词能读、听音能拼”的能力，同时还能培养学生自主学习的能力。在培养学生拼读单词能力的过程中，我深深感到，培养学生单词拼读能力是一个长期的过程。教师不仅要授人以鱼，更要授人以渔。只有将单词的读音和词形作为一个整体来掌握，只有充分利用英语单词拼写与读音之间的对应关系，在教学中一点一滴地渗透直拼法教学，使学生有声地学习英语，才能提高单词拼读的能力，学生学起来才会感到轻松、容易。

在日常教学工作中，我们采用平时评价和期末评价相结合的方式，通过开展全校性的口语活动，来全面客观地评价每一个学生的口语水平，并以此提升学生运用语言的能力。（一）形成性评价 1．课内口语活动评价课堂是教师教学的主阵地，也是学生学说英语的主渠道。在英语课中形成一套科学易操作的口语评价方法是整个口语评价的重要基础。针对课堂口语活动评价，我们运用了《课堂口语活动评价表》。表格由Free talk、Pair work和 Group work三部分构成。教师在学生每次口语活动后根据学生表现盖上“Excellent”、“Good”或“Work hard”的印章。此表由学生保存，使学生能长期保持和见证自己表现，学期末上交，由教师根据印章数了解各项活动的情况。Free talk主要利用开始上课前3-5分钟，学生可以一人表演英语歌曲、诗歌、chant等，时间在半分钟以内。一节课可安排3—5人，学生训练面较大。Pair work是在课堂进行中，学生两人一组进行交流。Group work主要安排学生组成若干个4人左右的固定小组，要求小组内人人参与，对小组口语活动进行评价。这样全方位对不同形式的活动进行评价，不仅创造了良好的语言学习氛围，课堂上学生争先恐后举手进行练习，采取当堂评价的方式，有效地调动了学生参与的积极性，也培养了学生大胆展示、合作学习精神。2．课外口语活动评价针对学生而言，仅仅有课堂教学活动对于语言学习来说是远远不够的，课外口语活动是课内口语活动的延伸与辅助，它是教师对学生能力的再认识与再培养。因此，对课外口语活动给予评价是必要的。课外口语活动的成功对激发学生学习英语的兴趣和内在动机与潜能都有着积极的意义。在教学过程中，我们作了以下尝试。（1）每日朗读：我们运用家作本，记录每天的英语作业，并对如何进行听读，进行系统地指导，如：低段学生如何运用录音机，高段学生如何进行音调记录等。请家长配合对学生在家听读英语情况进行及时记录。这项评价可以使学生养成良好的听读习惯，养成敢于开口，自我训练的好习惯。期末，教师根据学生家作本上每天完成的朗读情况给予相应的分值。（2）对话背诵：我们要求学生能在学完一篇对话之后到小组长处背诵，并将背诵情况登记在班级背诵表上，期末根据每个学生的不同表现给予相应分值。背诵角的主题丰富多彩，有“爱我英语”、“英语秀”、“争当英语小明星”、“快乐学英语”等等。在每单元的测试卷中，朗读背诵的成绩也有所体现。有效的背诵是学生脱口说英语的强有力的保证，也能让学生充满自信、胸有成竹地投入到考试中。 （3）English Party：它有两个载体，第一种形式是全校性质的故事比赛，第二种形式是家长会上的“English Show”。为提高每个学生运用英语的能力，给每个学生展示英语水平的舞台，增强学生学习英语的兴趣和自信心，我们推出了“Happy English! Happy Life !”为主题的英语故事海选活动。全校每个学生均有参加比赛的机会，先在班级中PK， 评出“班级故事大王”、“班级最具潜力奖”，“最佳口语奖”、“最佳表演奖”等。每一个班级评比，担任该班的英语老师与班主任老师都深入班级担任评委工作。教师在表现卡上写上对学生的才艺、口语能力和参与态度的评价，还可附上学生表演的照片。这种形式极大的调动了学生学习英语和使用英语的热情，让学生感受到了学习英语的乐趣，全校上下掀起了一股说英语的热潮！“家长开放日”是学校开展的一项面向学生家长的活动。在 “家长汇报课”中，我们让学生自己来组织课堂，表演一场“English Show”，给每个学生上台展示自己的机会。学生表演的节目形式丰富多彩，有小品表演、诗歌朗诵、歌曲演唱、个人演讲等等。在英语秀中，我们看到了学生无限的创造力、想象力和自学英语的能力。在活动中，家长们所流露出的那份喜悦之情让作为老师的我们感到十分欣慰。这种形式不但给学生创设了开口讲英语的机会，更加强了家校沟通，在家长面前表演，更能促进学生积极地学习英语。（二）终结性评价在形成性评价与终结性评价中，前者占60%，后者占40%。课题组老师更看重学生平时的口语状态，同时提供给学生口语综合评定成绩。课题组开展学期阶段性评价，主要从下面几方面入手。1．测试编选题目编选终结性口语评价的试题是英语口试工作中的重要环节。我们有幸参加浙江教育出版社出版的《小学英语同步双侧》中的口语专项训练编写工作。该训练编写时设计师生交流、朗读、角色扮演、看图说话、根据文字提示小组编故事等几种类型的题目，内容涉及日常口语、字母、词汇和语法等。在口语测试时，我们对题目有重点地进行了选择。（1）选择可关注学生情感的试题德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，在于激励、唤醒、鼓舞。”当学生感受到教师对他的爱、关心和赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促使他们积极向上，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。例如针对四年级的口语评价，教师从一开始的greeting入手，询问学生姓名、年龄、身体情况，再逐渐渗透课本知识。从与学生的自然交流，自然过度到学科知识，使学生在不知不觉中进行测试。T: Hello! What"s your name? S: My name is….T: Nice to meet you! S: Nice to meet you,too!T: How are you? S: Fine, thank you.T: How old are you? S: I"m….（2）选择可张扬学生个性的试题在传统的英语口语评价中，学生是被限制的对象，学生是被动的，按照统一的答案回答问题，至于学生的兴趣、爱好、独特的想法无从展示，从而将学生的独创性和想象力扼杀。学生从个性压抑到个性张扬，这是一种突破。在进行四年级口语测试过程中，教师设计了这样的活动：How can you spend your birthday? 假如今天是你的生日，你邀请你的中外好朋友到家里来吃饭。席间大家一起学习中西方用餐文化，请你们发挥想象力，演绎一段饭桌佳话。针对上述任务，同学们排练得相当热烈，纷纷各抒己见，充分展开了他们想象的翅膀。几分钟后同学们积极上台表演，这些短剧没有统一的角色，没有统一的台词。这样的评价活动，既可以使他们得到个性张扬，又可以把合作的快乐带给同伴。（3）选择可激发学生主动性的试题 “兴趣本身就是一种主动性。”如何培养学生主动学习的精神？在进行小学英语口语评价实践中，我们组织有利于学生主动学习的开放式的教学活动，挖掘学生头脑中的知识储备，充分调动学生学习的主观能动性。如：①Say the true colours.请你说说这些物品在生活中的真实颜色。②Say the colours of the interlinked Olympic rings .说出奥运五环的颜色。像这样，以教材为中心起点，联系学生生活，面向全体，既有基础性的活动，又有一定挑战性的活动。由于口语测试的内容开放变活了，学生也就学得更主动，更灵活，更有趣味，不但拓宽了学生的视野，而且增长了新的知识点。（4）选择可培养学生能力的试题在小学英语口语评价中，我们不但要培养学生良好的交流习惯，自然的语音、语调，还需培养学生多方面的能力。如在四年级的口试题中，我们设计了这样的活动：This is Mr. Black"s bedroom. Please look carefully and thenanswer the questions.a. Is this a bedroom ? b. What can you see in the picture ?c. How many windows are there ?d. Where is the sofa ?e. Do you like this room ?学生通过仔细观察图片、认真听、理解，最后回答问题。在此过程中培养了学生的观察力、注意力、分析能力以及表达能力等。2．考试组织形式　　在我们所进行的口语测试中，以年段为单位分班进行测试，由任课老师决定考试的具体时间，一般离期末一个月左右时间开始。教师可在每周微型课读英语时间，以及中午、傍晚空余时间和晚自修空余时间“见缝插针”地进行口语测试。这种考法每次只能考若干名学生，全班学生都考完要持续好几天。这样分散的评价组织方式方便灵活，考虑到班级及年段的差异性，教师可根据自己任教不同班的具体情况作适当的调整，控制测试的节奏。同时，学生在宽松的环境下也能较好的发挥水平。3．测试评分标准　　在口语测试中，我们制定了较详细的评分标准。教师对学生的口语表达是否正确、流畅、得体等三个方面进行等级评价，按照1—5分评分，对每一个项目进行评分，然后相加。教师适当放宽评分尺度，目的在于启发学生的学习兴趣，增强其信心，力争使每个学生都从口试中享受到成功的喜悦。在以上评分原则的指导下，教师们统一了思想，评分做到客观、公正；教师自身的业务素质也得到提高。对第一次测试成绩不满意的学生，允许有再次测试的机会。我们十分明确：口试的目的不是单纯为了口语评价，而是以评促教，以评促学。如果学生能在这个过程中学得更好，那何乐而不为呢？三、成果展示1．锻炼学生多种能力，提高学生参与意识在我校举办的英语活动周中，学生的表演仪态大方、自信、投入，充分展示了自己综合运用语言的能力。期末口试又是学生难得的一次向老师、同学展示自己的活动，他们都格外珍惜这一次机会。老师们发现，一些平时上课沉默寡言的学生，通过口试的锻炼，有了开口说英语的勇气，越来越多的学生在课堂上踊跃发言，这不能不说是令人鼓舞的收获。2．健全学生良好人格，培养学生合作精神开展口语评价在健全学生人格方面发挥了积极的作用。英语口语训练让学生掌握语言沟通的技巧，学会了在不同的情景下用礼貌语言，养成讲文明、讲礼貌的习惯。学生为了能在口语评价中取得好成绩，他们在平时和同学的相处中，互相调整自己的行为和认知方式，学会接纳同学，互相帮助，互相配合，共同完成由准备到口试的整个过程，培养了良好的合作精神。3．提升教师综合素质，分享学校成功经验开展英语口语评价促使老师们有目的地加强对学生进行口语练习，学校英语老师先后承担了省、市、区级公开课、研讨课，撰写的相关论文在各级各类评比中获奖或在国家级刊物上发表。学校口语评价的经验在浙江省小学英语新课程研讨会中交流，得到省内外专家、老师的一致好评！四、困惑归纳1．如何协调开展口语测评与纸笔测验？教学任务的紧张，教学课时的不足，让不少老师忽视了对学生进行应有的口语评价。特别是高段，面临着升学的压力，教师更注重笔头练习，忽视了口语活动的开展。长期以往英语学科评价中缺乏口语评价，日常教学当中忽视对学生口头交际能力的培养，学生说的能力势必降低。在明确了口语活动的开展能有效促进学生的纸笔测验水平后，如何更加协调地将口语测评与纸笔测验有机地结合起来？2．如何克服任教班级多，人数多的困难？本校每个英语老师均担任5—6个班级的教学任务，每班学生数达到40—50人左右，班级太多，人数过大，使口试组织工作过于繁难，是妨碍口语测试顺利开展的一个重要客观因素。3．如何在促进优秀生同时，保证一些“文静”学生开口？小学阶段学生周课时为3课时，每周课堂学习英语的时间不到2小时，虽然学校已尽力营造英语学习氛围，但除了教师组织的活动，学生进行其他英语口语实践的机会几乎很少，一些学生缺乏开口讲英语的动力。如何在促进优秀学生的同时，保证一些“文静”学生开口？让全体学生在小学阶段能克服“开口难”问题，使每个学生都能充满自信地说英语，不让一个学生掉队，是我们英语组老师的最大心愿。结束语：学英语最直接的用途是“交流”。小学阶段开设英语课程，其重要目的在于让处于这个年龄段的孩子能模仿语言，运用语言。鉴于此，我们希望能通过建立面向全体、注重过程、发展智能的口语评价体系，为学生展示口语搭建舞台，让每一个学生都能大胆地开口说英语，说得轻松，说得自信！

　　震撼人心的英语演讲必然离不开一份优秀的英语演讲稿。我为大家整理了关于青少年的英语演讲稿3篇，欢迎大家阅读。　　青少年英语演讲稿篇1 　　A long time ago, there was a huge apple tree. A little boy loved to come and lay around it every day. He climbed to the tree top, ate the apples, took a nap under the shadowu2026 He loved the tree and the tree loved to play with him. 　　Time went byu2026 the little boy had grown up and he no longer played around the tree every day. One day, the boy came back to the tree and he looked sad. “Come and play with me,” the tree asked the boy. “I am no longer a kid, I don"t play around trees anymore.” The boy replied, “I want toys. I need money to buy them.” “Sorry, but I don"t have moneyu2026but you can pick all my apples and sell them. So, you will have money.” The boy was so excited. He grabbed all the apples on the tree and left happily. The boy never came back after he picked the apples. The tree was sad. 　　One day, the boy returned and the tree was so excited. “Come and play with me,” the tree said. “I don"t have time to play. I have to work for my family. We need a house for shelter. Can you help me?” “Sorry, but I don"t have a house. But you can chop off my branches to build your house.” So the boy cut all the branches off the tree and left happily. The tree was glad to see him happy but the boy never came back since then. The tree was again lonely and sad. 　　One hot summer day, the boy returned and the tree was delighted. “Come and play with me!” the tree said. “I am sad and getting old. I want to go sailing to relax myself. Can you give me a boat?” “Use my trunk to build your boat. You can sail far away and be happy.” So the boy cut the tree trunk to make a boat. He went sailing and never showed up for a long time. The tree was happy, but it was not true. 　　Finally, the boy returned after he left for so many years. “Sorry, my boy. But I don"t have anything for you anymore. No more apples for youu2026” the tree said. 　　"I don"t have teeth to bite,” the boy replied. 　　"No more trunk for you to climb on.” 　　"I am too old for that now,” the boy said. 　　"I really can"t give you anythingu2026 the only thing left is my dying roots,” the tree said with tears. 　　"I don"t need much now, just a place to rest. I am tired after all these years.” The boy replied. 　　"Good! Old tree roots is the best place to lean on and rest. Come, Come sit down with me and rest.” The boy sat down and the tree was glad and smiled with tearsu2026 　　This is a story of everyone. The tree is our parent. When we were young, we loved to play with Mom and Dadu2026 When we grown up, we left them, and only came to them when we need something or when we are in trouble. No matter what, parents will always be there and give everything they could to make you happy. You may think that the boy is cruel to the tree but that"s how all of us are treating our parents. 　　青少年英语演讲稿篇2 　　Smoking is not as commonplace and is subject to restrictions in most public places. Before smoking, the best policy is to ask if anyone minds, or wait to see if others smoke. Restaurants often have a section where smoking is permitted; many hotels designate rooms as smoking and non-smoking. 　　A handshake is the customary greeting for both men and women, although you should wait to see if the woman offers her hand. 　　Apart from greeting close family members or friends, Americans tend to refrain from greetings that involve hugging and other close physical contact. For the most part, they are unreceptive to being touched during conversation and other social situations. 　　The standard space between you and your conversation partner should be about two feet. Most U.S. executives will be uncomfortable standing at a closer distance. 　　Direct eye contact conveys that you are sincere, although it should not be too intense. Certain ethnic groups will look away to show respect. 　　Friends or acquaintances of the same sex generally do not hold hands. 　　To point, you may use the index finger, although it"s impolite to point at another person. 　　To beckon someone, wave either all the fingers or just the index finger in a scooping motion, with the palm facing up. 　　To show approval, there are two common gestures: the “O.K.” sign, formed by making a circle of the thumb and index finger, and the “thumbs up” sign, formed by making a fist and pointing the thumb upward. 　　青少年英语演讲稿篇3 　　Dear ladies and gentlemen: 　　Thank you for the warm welcome. It"s an honor to be here today. I"m here on a mission. I have an important message. I"m convinced it will change your life. English is everywhere. English is a key to success. We must learn and master it. 　　So many of us study English like hell. So few of us can speak it well. What do you think is the reason? The problem is right here! The problem is remembering. The problem is that we forget what we learn. 　　Luckily , through years of research ,we"ve created a new way to learn . With this specially designed material and method, we can retain what we learn forever. It"s called One Breath English. 　　What is One Breath English? Why shall we learn it, what it all about? 　　First, it"s a breakthrough technique. It"s easy to remember. It"s designed to be memorized. Repeat nine lines like crazy. Speak as fast as you can. Say it within five seconds. It will become second nature. It will be ingrained in your memory. You will remember it for the rest of your life. 　　Second, the material is full of life. It"s not boring book English. It"s the core essence of daily American speech. The content is uplifting. It"s considerate and polite. People will like what you say. You"ll gain confidence. You"ll communicate better. You"ll become a better person. 　　Third, it"s fun to learn. It"s a five second test. It"s just like playing a game. You challenge yourself. You race against the clock. You will improve every time you try. Speak English to yourself day and night. Speak English to everyone around you. It"s fun to impress people. 　　Fourth, One Breath English is very healthy. It"s a fountain of youth. It will make you become younger. What makes people grow old? It"s anxiety, stress and loss of hope. Reciting English will cure these problems. Chant it over and over. Say it to yourself again and again. Your anxiety, depression and loneliness will all go away. 　　The bottom line is that One Breath English gets results. It"s organized and systematic. This is a great discovery. It"s totally revolutionary. It"s unprecedented in language learning history. The English revolution is NOW! One Breath English is the way. Let"s open our books and begin. 　　看完“青少年英语演讲稿”的人还看： 1. 中学生英语演讲稿3篇 2. 英语演讲稿中学生3篇 3. 少儿英语演讲稿 4. 三分钟英语励志演讲稿 5. 中学生1分钟英语演讲稿

小学英语，培养学生的学习兴趣的，在的了。

　　 1.幼儿启蒙英语教学教案 　　活动目标： 　　学习正确读准、认识单词daddy、mommy、grandpa、grandma，并了解其含义。 　　活动准备： 　　flashcard：daddy、mommy。 　　活动过程： 　　1.sayhello(打招呼)： 　　师：今天我们班上来了好多客人，小朋友们应该和客人说什么呀？（教师做hello动作提醒幼儿） 　　师：我们一起唱一首好听的英文歌送给大家好吗？ 　　师幼共唱《hellosong》。 　　2.warmup(热身运动)： 　　肢体动作：standup,sitdown,run,jump,turnaround…… 　　3.teaching(教学)： 　　①师：doyouwanttoknowwhat"sbehindme?你想知道谁在我后面吗？（想）可是啊，它要求小朋友数到3才肯出来呢！我们一起来好吗？showmeyourhands.one,two,three.咦，它还是不肯出来，wetrytoagain.我们再来一次。（师互动幼儿举出手指数one,two,three） 　　②（出示flashcard：daddy）whoishe?他是谁呢？（幼儿说说）heismydaddy!他是我的爸爸。（幼儿学念：daddy） 　　（出示flashcard：mommy）whoisshe?她是谁呢？（幼儿说说）sheismymommy.她是我的妈妈。（幼儿学念：mommy） 　　我们来和daddy,mommy打个招呼吧。say:hello,daddy!hellomommy! 　　③kiinggame：依次请幼儿说：hellodaddy/mommy. 　　4.jumpinggame： 　　①以唱歌《where"smydaddy/mommy?》的形式请两位幼儿分别扮作daddy和mommy。 　　②教师说明游戏规则。 　　③教师指挥游戏：教师随机喊daddy或mommy，两名幼儿尝试游戏。 　　④教师互动其他幼儿喊daddy或mommy，参与游戏幼儿进行jumpinggame. 　　5.saygoodbye（说再见）。 　　 2.幼儿启蒙英语教学教案 　　活动目标： 　　1、让幼儿学会用英语说boyandgirl 　　2、引导幼儿自我介绍Imaboy/girl。 　　3、演唱Imaboy、Youareagirl。 　　活动准备： 　　1、自制白板课件，自拍视频，教学光盘。 　　2、让孩子适应圆鼓板打韵律。 　　活动过程： 　　1、以谈话的形式引出课题。你们一定知道自己是男孩还是女孩吧？ 　　2、呈现反复读boy挨个读girl 　　3、拿出图片让学生判断boy还是girl。 　　4、传来下课铃声，告诉孩子们将来上学后男生和女生是上不同的厕所的，请孩子们把小人拖到应该去的厕所。 　　5、韵律读法Boy,boy,Imaboy、------∣------------。并做一个特别男孩或女孩的动作。 　　Girl,girl,Imagirl、 　　完整的欣赏歌曲，让幼儿感觉歌曲优美的欢快的旋律。 　　 3.幼儿启蒙英语教学教案 　　一、教学内容：Let"stalk&Let"splay 　　二、教学目标： 　　1．要求学生能听懂、会说cat,duck,dog,monkey,panda,rabbit,zoo，并能结合句子Ihavea……在实际情景中运用。 　　2．要求学生能听懂、会说几个表示赞美的感叹语Cool!Super!Great!Wow!并能够在实际情景中恰当地使用。 　　三、课前准备： 　　1．教师准备本课时所学的动物玩具及图片等。 　　2．学生准备有关文具的实物。 　　四、教学过程： 　　一热身 　　1．演唱歌曲：“Howareyou?” 　　2.师生问候。 　　3．师生、生生间的日常会话练习，eg. 　　A:Goodmorning.,Mike.ThisisJohn. 　　B:(toC)Hello,John.Nicetomeetyou. 　　C:(toB)Nicetomeetyou,too! 　　二复习 　　1.播放Unit1Let"schant的录音，学生拿出文具跟读并表演。 　　2.请学生用Look，Ihavea……复习所学的文具。 　　三新课展示 　　1．通过听动物声音和看动作，呈现有关动物的新单词：rabbit,panda,monkey,dog,cat,duck，并教学。 　　最后，教师将教过的小动物放在一起并对学生说，Look，Ihaveazoo. 　　2．感叹语Great!Cool!Wow!Super!采取自然引入的方法，在呈现动物公仔时，因势利导地教学几个感叹语，并告诉学生时下中文最时髦的说法“好酷啊！”中的“酷”即是英文的cool一词的译音。而“Super”可以翻译成“棒极了！好极了！”等等。Super一词有“超级”的意思，如：Superman(超人)，Supermarket(超级市场)等。 　　3．听录音，展示Let"stalk部分的教学内容，学生跟读、模仿。教师要求学生注意语音、语调。 　　四趣味操练 　　1．单词的操练：教师读单词，学生扮演，模仿动作，然后教师模仿动作由学生说出单词，最后全班推送几组同学到讲台上来表演。 　　2．教师将橡皮泥做成的动物藏在动物图片卡后贴在黑板上，请一同学上讲台，教师说：Acat，学生就从黑板上取下画有猫的图片，然后说：Thisisacat.接着再从动物卡后找出橡皮泥动物，说：Look，Ihaveacat.全班同学可以同时用Cool!Super!Great!Wow!中的任何一种做出回应。用同样的方法操练新单词rabbit,panda,monkey,dog,duck等。 　　3．Makingazoo 　　让学生用橡皮泥做出自己喜欢的动物，然后用句子Look,Ihavea……向全班同学展示，全班同学用感叹语做出回应。 　　五课外活动 　　1.用“Whatdoyouhave?Ihavea……”调查四个同学有哪些动物，有的打“√”。 　　2．模仿学过的动物，将它们的名称及表示它们的叫声的词说给家长听。 　　 4.幼儿启蒙英语教学教案 　　目的： 　　要求引导幼儿再情境中理解本单元儿歌大意。 　　帮助幼儿理解dangyourfingers的含义，并建立初步方位意识。 　　引导幼儿随音乐节奏做出相应儿歌动作，练习整首儿歌。 　　准备： 　　碟片、VCD、电视机、绳子、糖果、鱼等等头饰、长竿一根。 　　活动过程： 　　一、情景活动： 　　1、教师与幼儿相互用英文问好。 　　2、教师与幼儿互动，引入主题。 　　二、情景游戏： 　　观看VCD① 　　（1）引导幼儿边看动画，熟悉歌曲旋律。 　　（2）教师出示卡片，提问个别幼儿。 　　（3）卡片游戏或个别表演游戏。 　　（4）集体游戏。（教师播放歌曲或者是拍节拍，引导幼儿表演） 　　三、情景表演： 　　1、观看VCD② 　　（1）幼儿分散站立表演歌曲。 　　（2）教师带幼儿表演歌曲。 　　2、观看VCD③第一遍教师出示卡片提问，并请幼儿与教师互动。 　　3、观看VCD③第二遍集体表演歌曲。 　　 5.幼儿启蒙英语教学教案 　　教学目标：听懂、会说单词“orange”、“pizza”和“hamburger”。 　　语言点：orangepizzahamburgerIlike… 　　教具准备：故事动画光盘；苹果、桔子、比萨饼和汉堡包的实物及图片；大骰子一个（六面贴有实物图片，详见游戏部分）。 　　教学过程： 　　（一）热身活动： 　　表演歌曲《GoodMorning》及改编歌曲《GoodNight》。 　　（二）卡通动画学习： 　　播放本课故事动画片一遍，然后老师提问：“Teddy、Kitty、Puppy、Nicky他们都在干什么呢？Teddy说他喜欢吃什么啊？”请小朋友试着回答一下，小朋友可能回答得出“honey”。接着老师请小朋友带着问题再观看动画片一遍，仔细听一听这些食物的英文名称。 　　（三）单词学习： 　　老师拿出“orange”、“pizza”和“hamburger”的实物或图片，分别介绍它们的英文名称，请小朋友模仿老师说出英文单词，“hamburger”发音比较难，老师要给与一定的耐心，多带小朋友念几遍，并可询问小朋友是否品尝过等。 　　（四）游戏： 　　《寻宝》。游戏时请全体小朋友闭上眼睛，老师悄悄藏起一种食品的实物或图片，然后请小朋友睁开眼睛，让小朋友猜猜看老师藏的是哪种食品。如果小朋友猜对了，小朋友一边跟老师反复朗读被藏起的食品的英文名称，一边在教室寻找，看一看谁能先找到。 　　（五）句型操练： 　　因为小朋友以前学过“Ilike…”的句型，建议老师先启发。老师可拿着苹果，做出很喜欢苹果的表情和动作，然后假装咬一口，我们以前是不是学过“Ilike…”，小朋友们也许回答出“apple”（如果小朋友忘记了，老师可以说出来），接着再问问他们这句话什么意思。当小朋友回答后，老师总结“Ilikeapples”，就是“我喜欢吃苹果”的意思。接着，老师可以指着“oranges的实物或图片，请小朋友们试着说一说“我喜欢吃…”应该怎样说，以此类推，提问“pizza””和“hamburgers”。老师和小朋友一起边做动作边说句型“Ilikeoranges.”、“Ilikepizza”、“Ilikehamburgers”。拍一拍自己表示I，微笑着飞吻一下表示like，边做动作边说出这三个句子。

　　《Happy birthday》教案(一) 　　教学目标 　　1、知识目标：能听、说、认、读四会单词：boat. ball.kite. plane. doll. car. ballooon 　　2、技能目标：能根据指令做动作，练习并运用所学的单词，从而提 高学生综合运用语言的能力。 　　3、情感目标：增加学生对英语学习的信心和兴趣，培养学生有兴趣听英语，乐于模仿，敢于开口 ，积极参与的情感态度。 　　教学重难点 　　教学重点：学生能听、说、认、读单词boat .ball. kite. plane .doll .car. ballooon. 　　教学难点：能根据指令做出相应的动作，单词kite的发音 。 　　教学过程 　　一、Warm-up/Review(热身/复习) 　　1、Greeting(师生互相问候) 　　T： Good morning,boys and girls. (面带微笑并打手势) 　　Ss：Good morning Miss Chen. T：How are you?(教师双手摊开) 　　Ss：Fine, thank you. 　　T：Sit down., please.(手势示意学生坐下) 　　(设计意图)：课前亲切自然的问候，拉近师生的距离 　　2、Count the numbers from 1 to 10 and 10 to 1。 T： Do you remember the numbers ? Ss：Yes. T：Letu2019s count from 1 to 10, Ok ? Ss：Ok. (师生共做手势共数) T：Great ! Letu2019s count from 10 to 1 , Ok ? Ss：Ok. 　　(师生共数，共做手势) 　　[设计意图]：数字的复习为下面歌曲的演唱做好充分的准备。 　　3、 Sing the song “Ten Little Candles Dance”. T：Letu2019s sing the song “Ten Little Candles Dance”. (师生跟随音乐共唱共做动作) 　　[设计思路及资源应用分析]：歌曲的引入，既学习了前面的数字，又用资源中快乐的歌曲和优美的舞姿把学生的积极性调动起来，让学生处于兴奋之中。 　　二、Presentation 　　1、学生分组，评价安排 　　T：(指着黑板上的花树)Look!I prepared a big flower tree and some flowers . (并拿出花给学生看)The red one stands for Croup1 . The pink one stands for Group The yellow one stands for Group 　　(边说边 向学生示意)Ok ? Ss：Ok. T： Letu2019s go on . 　　[设计意图]：评价形成的设立，给学生新知的学习起到一个鼓舞的作用，并为下面的教学过程，起到一个滚动推进的作用，还能极大的调动学生的积极性。 　　2、Letu2019s learn 　　T：This class weu2019ll learn some toys . Letu2019s watch . 　　(1) boat： 　　老师示范发音两遍(用手势示意学生静听)后让学生跟读。 Draw a boat on the Blackboard . T: what ? Ss: 　　Itu2019s a boat . 　　教师拿起词卡，教此单词并操练。(Read it one by one, Group by Group. Together. 师声高(低)生声低(高) or hiding game ) 　　(2)ball：T：Letu2019s go on!watch ! whatu2019s this ? 　　老师示范发音两遍(用手势示意学生静听)后让学生跟读。 　　Draw a ball on the Bb . Ast : what this? 　　Ss: Itu2019s a ball . 　　教师拿起词卡，教此单词并操练。(方法如上) 　　老师示范 发音和动作Bounce the ball 　　⑤教师拿起事先准备好的球，边教边做动作边操练。 (Teach the other words in the same way) 　　(3) Balloon： 老师示范动作：Blow up the balloons . 　　教师拿出事先准备好的三个气球 T : what are these ? Ss： 　　Balloons . T : Yes . Letu2019s blow up the balloons . 　　(喊三名学生到前面，即一个组一名，比赛，下面的学生喊 Blow up the balloons ,,,,台上面的三名学生开始吹，到老师喊停的那一刻，看哪个组的学生把气球吹的最大，即可为本组赢得一支花。) 　　用同样的方法教授kite car doll plane依次出示图片。 　　[设计意图及资源运用分析]：资源的应用充分发挥光盘中老师的示范作用，学生通过模仿、对比纠正可以学到更纯正的发音，同时资源中丰富的活动设计，为学生搭建了一个高效的学习互动平台，让学生在主动参与、体验中突破教学重难点，从而实现教学目标的整合。 　　四、Practice 　　( Letu2019s play ) Missing game : 　　1、教师拿起准备好的七样物品，逐一问一遍： T：whatu2019s this ? Ss：Itu2019s a ,,,, T：Close your eyes.(教师示范，学生闭眼，教师快速藏起一物品问) Now , open your eyes . Whatu2019s missing ? 看哪一组的学生说的又快又准，即可为本组赢得一支花。 　　[设计意图]：Missing game 能让学生在最短的时间里把他们的注意力迅速的集中起来，即操练了新单词，又增强了他们敢说、想说英语的兴趣，同时奖励措施的实施，把他们的兴趣提到了最高点，增强了他们说的能力。 　　Matching game ： 　　2、教师拿起事先准备好的词卡，快速逐一出示并问：T：What ? 进行抢答游戏，说对此单词的同学就能赢得此词卡，并为本组赢得一支花。 　　T：Now . Letu2019s play a matching game .(教师用手势示意，指着下面的学生)You say:boat boat go go go (指着台上的拿着词卡的七位学生)，you match the words with the right pictures(用手势做一贴的动作)Ok ? Ss：Ok. 　　3、 Please look at the blackboard . Letu2019s check their answers . 师生逐个看一遍，对贴对的同学教师可奖励小贴士。 　　[设计思路]： Listening and Guessing game T：Letu2019s listen and guess . Whatu2019s this ? (放碟) A：在Lily 老师问Whatu2019s this ?之后按暂停键，教师让学生举手猜。 B：放碟，订正学生的答案(说对的学生可为本组赢一支花) [设计思路及资源应用分析]：三年级的学生天生好奇、好动，通过资源中听声音来让学生猜物品，不仅可以从视觉上给学生带来全新的刺激，更能从听觉上对学生进行全新的体验，轻而易举的把学生感官系统充分的调动起来了。 　　Letu2019s do T：Next .Letu2019s listen and do . 老师说第一遍的时候，让学生坐在位置上跟读(让学生从语言中感知)。 老师说第二遍的时候，让学生静听(让学生从语言和动画中感知)。 老师说第三、四遍的时候，让学生站起来边拍手边做动作(让学生自己动起来，从亲身体验中感知语言)。 　　[设计思路及资源应用分析]：欢快的歌谣，图文并茂的视、听效果，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固所学的语言。 　　4、Letu2019s check T：Now please take out your pictures . 　　Letu2019s listen and color them . (放碟学生边听边涂色) T：Now check your answers . (听音，检查答案) Are you right ? SS：Yes . T：Look at your pictures . Letu2019s read after it .(让学生跟读) 　　Letu2019s chant。 　　Letu2019s talk。 　　[设计思路及资源应用分析]：在以上新知的学习之后，该部分资源的应用及时而又准确的检测了学生的学习效果，同时跟读练习又适当的拓展了学生的语言表达能力。 　　5、Wrap up 　　(1) T：What have we learnt in this class . Letu2019s watch . 　　T：Are you clear ? Ss：Yes . T：After class please say these words to your parents . Ok ? Ss：Ok. 　　(2)T：This class . Which group is winner ? Let"s count .(师生共数)Group1(2、3)：One two ,,,, Which group is winner ? Ss：Group 2 .(1、3) T：Letu2019s clap for them . Ok . Ss：Ok . (师生共拍) T：So much for this class . Bye . S：See you. 　　[设计思路及资源应用分析]：Sally和Lily老师以简洁的语言为我们总结学习内容，而且还布置了课堂延伸活动，不仅加强学生对新知的认知，更总结本课教学的重点内容，清晰而明了。 　　五、Design of the Bb： 　　Unit 6 Happy Birthday ! boat ball kite plane car doll 　　《Happy birthday》教案(二) 　　教学目标 　　1、能够听懂、会说How old are you? Iu2019mu2026Happy birthday! 并能在实际情景中运用 　　2、能通过教师的肢体动作明白教师的简单英语指示语，并能按照指令做出相应的动作。在图片的帮助下了解练习和课文题目的含义。 　　教学重难点 　　教学重点： 　　句型：How old are you? Iu2019mu2026Happy birthday! 　　教学难点： 　　1、Iu2019mu2026 中 [m] 音的提示。 　　2、How old are you? 与How are you? 的区分 　　教学工具 　　课件 　　教学过程 　　Step 1 Warm-up/Revision 　　1. Free talk. 　　(1) T: Whatu2019s your name? Nice to meet you. How are you? 　　(2) 让学生介绍自己的同学。 　　For example: Hello, Miss Du. This is Li Yang. 　　Good morning / Good afternoon, Miss Du. This isu2026. 　　(3)教授friend, T: This is my friendu2026.引导学生说This is my friendu2026 　　2. T: I have a gift for you. Letu2019s guess. (复习前面的一些单词。) 　　方法一: 可以把一些卡片放到盒子里面，让学生去摸。注意：里面一定要有cake的图片。最后在黑板上快速画出大大的cake.并且把Sarah的头像贴到黑板上。 　　T: This is for Sarah. 　　方法二: 运用课件让学生猜，最后的一个是一个大大的蛋糕。上面写着Happy birthday! 　　T: This is a cake. This is a birthday cake. This is for Sarah. 　　Step 2 Presentation 　　1. 运用课件放Ten Little Candles Dances这首歌曲后，当画面停下来时 　　教师问：How many candles? 教师指着画面上的蜡烛数一数，学生自然就明白How manyu2026?的含义。. 　　T: How many candles? 　　Ss: three/ ten/ one/ twou2026 　　2. 游戏: 　　方法：教师拿着一张一面写着three，另一面画着两只钢笔。教师让学生看到three这个单词，让学生判断对或者错。当学生判断完之后教师把相对应的图片转过来。 　　教师问How many pens?教师在示范之后2-3个同学之后要让学生去操作，去运用How manyu2026? 谁猜对了，就把这个卡片送给谁，教师说：This is for you. 　　3. 教授gifts, balloons 　　(1) 教师用课件展示很多礼物。 　　T: Today is Wu Yi fanu2019s birthday. Many gifts. Letu2019s count. 教师让学生数一数。 　　T: How many gifts? 学生回答 　　教师教授gift-gifts. 　　(2) 运用课件就把其中的一个礼物做的很特别，让学生猜一猜里面有什么，然后展示balloon. 注意balloon的发音，有错应及时纠正。 　　4. Letu2019s chant. 　　(1) How many, how many, how many gifts? Gifts, gifts, how many gifts? How many, how many, how many balloons? Balloons, balloons, how many balloons? 　　(2) 在PPT上显示多种物品，让学生在小组内进行创编，看谁编的最顺嘴。 　　5. Letu2019s talk 　　(1) 教师播放录像展示Letu2019s talk部分的内容。 　　(2) 学生回答教师之前提出的问题：How many balloons? / How many gifts? / How many cakes? 　　(3) 再次播放动画, 学生一句一句跟读课文. 　　(4) 两人一组表演课文 　　(5) 模仿课文自编并表演新对话。 　　6. Story time. 　　T: Today is Zoomu2019s birthday. Letu2019s look and listen. Zoom收到了很多礼物，让我们看一看他到底收到多少呢? 　　Step 3 Practice 　　设计两副不同的画，下面对应不同的表格。两个组只有互相询问才能知道自己表格中物品的数量。运用How many u2026? 　　Step 4 Assessment 　　Activity book. 　　T: You did a good job! Letu2019s have a test. Open your Activity Book. 　　Ss: 听音标号。前面有个耳机的图片，后面有个圈就是要圈起来。 　　播放录音，学生听音。 　　Check the answers. 　　Step 5 Add-activities 　　猜一猜 　　两人一组，A闭上眼睛，B往书包里装物品。装好之后B让A睁开眼睛回答问题：How manyu2026? 如果A猜对，那B说：This is for you.然后，两人交换继续游戏。 　　Step 6 Homework 　　1. Listen and repeat for 5 times. 　　2. Copy the words 5 times. 　　课后小结 　　学了这节课，你有什么收获? 　　课后习题 　　完成课后练习题。 　　板书 　　Unit6 Happy birthday

--你今天打算做什么？--我准备去公园玩。--然后你要做什么？--我打算跟我的朋友踢足球。--那今天下午呢？--我准备在我的卧室里休息。--晚饭后你准备做什么？--我准备下棋，而且我会赢。--那你今天晚上准备做什么？--睡觉并道上晚安。

　　词汇是构成语言体系的要素，它是语言的建筑材料，人与人之间的交流主要是由词汇所构成的句子通过话语来实现的。小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，除此以外，他们好奇心强、活泼好动、有意注意的时间持续不长，而且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。在英语词汇这方面他们有一定的词汇量，但不够丰富。根据这些要求和特点，笔者主要从以下几点抓英语词汇教学，教活小学英语单词。 　　一、抓实读音及读音规则 　　要想学好词汇，必须教给学生学好词汇的金钥匙。因此，一定要花大量的时间与精力对学生进行音标及读音规则的训练。经过一段实践，学生大部分能做到见词能读，见音能拼的水平。随着教学内容的加深和学生年级的升高，教师可以教给学生总结单词构成的一些规律的知识，如加前缀a-- dis-- un--; 加后缀 ---ment ---ness ---ful等。这样，让学生学习归纳读音规则及构词规则，能起到新旧知识衔接，降低学习难度的目的。 　　二、构建词汇网络图 　　在单词的学习过程前后，教师不断在鼓励学生构建网络图，可以帮助学生构建词汇群。我们在教学过程中要善于发现某些具有核心概念的词，利用这个核心词，让学生以多种形式组合，个人、小组、全班一起从单词网络图的中心开始建构，逐一添加与核心词相关的其他词汇。如在学“family”时 鼓励学生积极思考，把有关系的相关单词联系起来，绘制家谱，以此增加小学生学习单词、学习英语甚至所有学科的兴趣。 　　三、直观呈现单词 　　运用直观教学法不能简单地理解为使用图片和实物。比如，教学表示食物的名词时，教师可以使用图片或实物，甚至可以让学生品尝这些食物。讲解球类、水果类的词汇可以由教师课前准备，提供实物以方便教学。教授动词时，教师可以边说边配动作，如“run，jump，swim，laugh, cry”等。对于一些在教学中很难用实物或者动作表达的词汇，可以找一些挂图，或利用网络资源找一些图片来教学。每幅图片下面或者背面要写相应的词汇，字体、色彩要醒目。通过直观的实物或图片教学可以将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使教学活泼生动，学生学起来也兴趣盎然。 　　四、利用歌谣学单词 　　歌谣因其词句简单、内容生动、语言精练、响亮押韵、形式活泼、韵律优美，而深受孩子们的喜爱。在教学中教师可以经常运用学生耳熟能详的歌谣，并加以改编，设计相应的动作，配上唱读的音乐，让学生跟着节奏，边唱边演，帮助记忆。而且学生在校园内外都可以边玩边说，在无意中反复操练语言，不断提高学生的词汇习得及应用能力。例如，Let"s chant: Candy, candy, a bag of candy. Cola, cola, a can of cola. Juice, juice, a bottle of juice. Pizza, pizza, a slice of pizza. Water, water, a glass of water. Tea, tea, a cup of tea. 　　五、在游戏中学习和巩固单词 　　游戏有利于培养学生的兴趣，是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式。将游戏引入小学英语课堂教学，既能激发和保持学生学习英语的兴趣，又能提高语言教学的效率。所以，我在英语活动课上会把简单、生动、活泼的游戏带入课堂，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学，让学生在玩的同时学好英语单词。 　　处理词汇的教学手段和游戏也很多，诸如：“给我看”游戏(Show me)、宾果游戏(Bingo)、记忆游戏(Memory)、方格游戏(Grids)、旋转游戏(Spin)等。游戏在教学中的使用可以提高学生学习的兴趣，可以让学生在轻松愉悦的氛围下学习，正如小孩子在玩玩具的情况下记住了很多电视里的广告词一样。 　　如分组比赛游戏。将学生适当地分成几组，进行单词的抢答比赛，优胜组每人均可获得奖励。通过单词的分组竞争游戏，使得学生有了竞争意识，有利于调动学生学习记忆单词的积极性。单词抢答可以采用多种形式进行，比如老师说英语，学生说汉语，反之也成立；也可以是老师用英语或者肢体动作形容这个单词，学生们来猜；或者是组与组之间互相出题等。 　　当然，游戏的使用要注意孩子的年龄特征和生理特征。五、六年级的学生开始进入到青春发育期，这个年龄段的学生对生理特征的变化比较敏感，因此，不易在男女生之间做诸如像“Back Spelling”这样的游戏。再者，有些低年级儿童做的游戏也同样不适宜高年级的学生做，太简单的游戏，高年级学生会感到索然无味。因此，教师要在每节课后不断地反思总结，应根据不同年龄段的学生的特点选用适合本年龄段学生的游戏。 　　六、做到词不离句 　　词汇是语言的基本要素，也是构成句子的基本材料。那么，如何把词汇与句子有机结合起来呢？我在教学实践中是这样安排的，首先教师打破教材每单元的编排顺序，对教材内容进行有机整合，按每个单元的话题编写出每个单元的对话，把它作为每个单元教学的切入点。对话根据教学内容编写可以组成两两对话，或多人对话等等。 　　小学英语教师只要是严格按照英语新课标的要求，明确小学英语词汇教学的任务，根据小学生的身心发展的特点和学习英语的规律，灵活地运用各种词汇教学的方法，就能够大幅度地提高小学英语词汇教学的效率。 　　（责编　张亚莎）

【篇一】 《On the road》教学设计 　　教学目标： 　　1、知识目标 　　(1)能够理解，听懂并认读以下单词及词组：should， shouldn"t， cross， dangerous， hold， hand， say， in a hurry. 　　(2)能够理解并运用以下句型 　　You should…。 / You shouldn"t…。 　　2、能力目标 　　(1)能够使用You should…。 / You shouldn"t…。两个句式描述应该做什么，不应该做什么，进而使学生能够用这两个句式表达生活中常见的“Manners”。 　　(2)通过师生问答，自由对话等活动，提高综合语言运用能力。 　　3、情感目标 　　(1)能够通过谈论应该做什么，不应该做什么来培养孩子良好的生活习惯和行为规范。 　　(2)通过学生之间互问互答，小组活动等培养学生的合作意识。 　　(3)通过积极评价与活动展示等方式树立学生学习英语的自信心。 　　教学重点： 　　能够正确使用You should…。 / You shouldn"t…。 两个句式描述应该做什么，不应该做什么。 　　教学难点： 　　(1)能够正确使用You should…。 / You shouldn"t…。 两个句式描述应该做什么，不应该做什么。 　　(2)Dangerous，shouldn"t， cross的正确发音。 　　教学策略： 　　1、教法设计 　　本课以任务型教学法为主，给学生设置多个任务，通过完成任务，完成教学目标。根据英语这门课本身的特点及五年级学生的兴趣，我通过设计具体、形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学以致用的能力。 　　2、学法指导 　　引导学生通过倾听、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。 　　3、教学手段 　　根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。 　　4、教学环境 　　教室内配备多媒体设备，能够将信息技术与英语教学相结合，为学生提供丰富多彩的语言材料。将学生分成四个小组，进行小组合作式学习。 　　教学准备 ： 　　多媒体课件， 单词卡片，句子卡片。 　　教学过程： 　　1、Leading-in 　　①Teacher and the students greeting each other. 　　②Ask and answer to present the new lesson. 　　T： (show a clock， the hand of the clock point at eight sharp)？ 　　T： What time is it？ 　　Ss： It"s eight o"clock. 　　T： What time do you go to school？ 　　Ss： …。 　　T： How do you go to school？ 　　Ss： …。 　　T： How does Tom go to school？ Do you know？ You can guess. 　　Ss： …。 　　设计意图：通过问候拉近与学生之间的距离，为后面的交流做好铺垫，同时自然呈现本课所要进行的任务。通过猜猜的环节抓住学生的注意力，为后面播放录音打好心理基础。 　　2、Pre-task 　　T： (Play the CD- ROM ) 　　Now， listen and think about it- How does Tome go to school？ 　　Ss： Tom walks to school. 　　T： When we walk， what should we do ， and what shouldn"t we do？ 　　Now， Listen again and find the answers with the group discussion. 　　Then fill in the blanks. 　　You should…。 ( √)You shouldn"t …。 ( × ) 　　设计意图：呈现任务，让学生带着问题去听，去思考。对课文有初步了解，能够理解should， shouldn"t 的含义。小组讨论完成表格，让优生带动基础较弱的学生，合作式学习，提高学习效率。 　　3.While-task 　　T： Who can give the answer to us？ 　　Ss： 　　T： Maybe you are right. Let"s look， listen and say. Then make sure your answers are right. 　　T：(Present the right answer. ) 　　T： Why we shouldn"t walk in the road？ 　　Ss： It"s dangerous. 　　设计意图：教师不要急于给出答案，让学生再听一遍并跟读，使孩子们再次思考，自查答案。体现学生学习的主体性。学生在汇报的过程中，教师纠正发音，句子表达。从而让学生对 You should …。 /You shouldn"t …。 句型有更深刻的理解。 　　4.Post-task 　　T： (Show some pictures and words bank as the following ) 　　Each group has one picture. Group discussion to give the sentences： 　　You should … in/at…。/ You shouldn"t …in/at…。 　　Picture1：In the park， a boy climb the tree， a girl walk on the grass 　　Words bank： climb the tree， a girl walk on the grass， fly kites，… 　　Picture2： In the classroom. Sleep in class， write ， read a book， clean the floor…。 　　Words bank： sleep in class， write， read a book， clean the floor…。 　　Picture3： At home： clean the floor， help mum， cook fish， jump on the bed 　　Words bank： clean the floor， help mum， cook fish， jump on the bed， play too much computer games， watch too much TV… 　　Picture4： On the way home： 　　Words bank： play in the road， walk in the road， look， then cross the road… 　　设计意图：给每个小组不同的任务，进行组内讨论，要求每位组员都要表达出一个完整的句子，使用本课的功能句型： You should …。 /You shouldn"t …。最后每组选出两人进行汇报，教师进行总结，同时对学生进行情感教育，培养孩子的良好的生活习惯。 　　5、Homework 　　①Read the text on P 30 three times after the tape. 　　②使用句型“You should…”或“You shouldn"t…”写出我们在周末应该做或不应该做的事，例如：“You shouldn"t watch too much TV.”(分别至少写3句话) 　　6、Blackboard writing 　　You should…。 look， then cross the road. 　　say hello to … 　　hold … hand 　　You shouldn"t…。 walk in the road-- dangerous 【篇二】 My nice ruler教案 　　一、能听懂日常用语That`s my new ruler. It`s very nice.要求读音正确，语调自然。 　　能运用句型That`s my...It`s very...对物品进行简单描述，语音语调正确。 　　二、低年级学生的英语学习方法引导。 　　1、培养学生的学习兴趣，能听懂日常用语That`s my new ruler. It`s very nice.等。 　　2、培养学生的观察能力。 　　课件、词语卡片、小黑板 　　Drills. 　　Read words five times. 　　--That`s my new ruler. 　　--It`s very nice. 　　继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins， Stand up， Sit down， please. Hello ， boys and girls.并且做出相应的反应。 　　T：Class begings. 　　S1： Stand up. 　　T： Hello， boys and girls. 　　Ss： Hello， Miss and girls. 　　T： Hi， What‘s your name？ 　　S： Hello， my name is .... 　　T：How are you？ 　　S1：I"m fine， thank you. 　　T： Nice to meet you. 　　S1： Nice to meet you， too. 　　三、开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。 　　1、教师拿出一本新的英语书用Is this ...？问学生，再指着远处讲台上的一把新的尺子，Is that ... ？ 提问，从而呈现That‘s my new ... 　　T：Is this a book？ 　　Ss： Yes， it is. 　　T： This is my new book. 　　T： (指远处)Is that a ruler？ 　　Ss： Yes ， it is. 　　T： Good. That"s my new ruler. 　　让学生通过This is my new book.和 That‘s my new ruler. 的对比。体会 this 和 that 的不同含义和用法。 　　2、教new 这个单词时，教师用新、旧物品作比较。 　　T： Look， this is an old book. 　　T： Look， that"s a new book. 　　在学生操练new 之后，再让学生用new 进行组词操练：a new bag， a new book等。 　　3、放录音让学生跟读的方式学习对话内容。在学生跟读时，要他们尽量模仿录音中的语音、语调。 　　4、引导学生采用分角色朗读、分组朗读等多种形式练习，进行课文对话操练。 　　5、在班级中开展“小擂台”比赛，看谁领读得好，谁就成为“小擂主”。 　　6、在学生听、读对话后，教室组织学生运用实物、图片、多媒体等直观手段，创设情境，进行多层次的操练。 　　S1： That‘s my new pencil. 　　S2： It"s red. It‘s very nice. 　　四、听录音，朗读。 　　1、能听懂日常用语That`s my new ruler. It`s very nice.要求读音正确，语调自然。能运用句型That`s my...It`s very...对物品进行简单描述，语音语调正确。 　　2、能听懂、会说a pen，a crayon，a ruler和a rubber，发音准确。 　　3、能听懂、会说、会读字母Gg和Hh。 　　4、能听懂、会说a pen，a crayon，a ruler和a rubber，发音准确。 　　5、能听懂、会说、会读字母Gg和Hh。 　　课件、词语卡片、小黑板 　　Drills. 　　Read words five times. 　　Unit 4 My nice ruler 　　--That`s my new ruler/pen/crayon/rubber. 　　--It`s very nice. 　　A. greeting 　　(The teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.) 　　T： hello. 　　Ss： Hello. 　　继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins， Stand up， Sit down， please. Hello ， boys and girls.并且做出相应的反应。 　　B. Free talk 　　T：Class begings. 　　S1： Stand up. 　　T： Hello， boys and girls. 　　Ss： Hello， Miss and girls. 　　T： Hi， What"s your name？ 　　S： Hello， my name is .... 　　T：How are you？ 　　S1：I‘m fine， thank you. 　　T： Nice to meet you. 　　S1： Nice to meet you， too. 　　开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。 　　五、比较 　　A.T：Is this a book？ 　　Ss： Yes， it is. 　　T： This is my new book. 　　B.T： (指远处)Is that a ruler？ 　　Ss： Yes ， it is. 　　T： Good. That"s my new ruler. 　　1、教师可以结合本单元A部分的句子呈现学习用品类单词，使单词教学与交际用语、情境相结合。 　　S1： That‘s my new crayon. 　　S2： It"s very nice. 　　2、通过一些What‘s missing？ 等小游戏操练单词，以提高学生的学习兴趣。 　　S1：What"s this？/ Is this ...？ 　　S2： It‘s very nice. 　　3、通过What"s missing 小游戏操练单词，以提高学生的学习兴趣。 　　4、ad学习Gg时， 结合以前学过字母的Bb， Cc， Dd，Ee来帮助学生发音。 　　5、出示写有字母Hh的卡片，示范发音，引导学生眼看教师口型，听清发音。在静听几遍后，再模仿读音。教字母Hh时，采用分解因素的方法，帮助学生发好字母的音。 　　6、引导学生通过朗读例词bag和hand， 进一步感受字母在单词中的发音。 　　7、让学生尝试拼读单词dad， bag， hat等单词 【篇三】 Unit3《Nice to meet you.》教案 　　教学目标： 　　1. 听懂他人使用This is…。.Nice to meet you. Nice to meet you，too.介绍人物，并能用此句型向他人介绍自己的家庭，语音语调正确。 　　2. 能听懂会说 uncle和 aunt这两个单词，发音准确。 　　教学重点： 　　能听懂会说 uncle和 aunt这两个单词，发音准确。 　　教学难点： 　　会使用This is…。.Nice to meet you. Nice to meet you，too.介绍人物，并能用此句型向他人介绍自己的家庭，语音语调正确。 　　教学准备： 　　课件、头饰、卡片 　　教学过程： 　　Step1：Warming up 　　1.Greetings. 　　T：Class begins 　　Good morning boys and girls. 　　There are many teachers come to our school today.Let"s say“Hello”to them and sing a song for them，OK？ 　　2.Free talk. 　　T：What"s your name？ 　　Hello，xxx.How are you？ 　　Ss：I"m fine，thank you，And you？ 　　T：I"m well.I"m very happy today.Because I hold a party at my home.All my good friends will come.Do you want to know who are they？Let"s have a look. 　　Step2： Presentation. 　　1.Xi Yangyang comes here at first，He meets my family members，I introduce them to Xi Yangyang.Look… 　　Xi Yangyang says something to my grandpa.Listen，What will he say？ 　　Teach：Nice to meet you. 　　2.Do you want to know how will my grandpa answer？ 　　Teach：Nice to meet you，too. 　　3.A woman comes with XiYangyang，Can you guess who"s she？Let"s listen to Xiyangyang how introduce？ 　　Teach：This is my aunt. 　　4.Then Mike comes with a man.I"m so busy today，So I ask Xi Yangyang help me to entertain my guests.But Xi Yangyang doesn"t know who"s he.Let"s watch a cartoon.How does Mike introduce？ 　　What did Mike say to Xi Yangyang？ 　　Teach：This is my uncle. 　　5.Read the sentences imitate the tape recorder. 　　This is my uncle.Nice to meet you.Nice to meet you，too. 　　6.Can you act the dialogue？Please four students a group act it freely.Then I"ll ask someone to act. 　　7.Well done，Just now Mike introduced his uncle to Xi Yangyang.But Xi Yangyang wants to know something more about Mike"s family.If you are Mike ，How do you introduce your family members to him？At the same time，I"ll ask a student to paste the corresponding photos in the big famiy tree. 　　8.Good job.Congratulations！Let"s say a chant for Mike"s family members. 　　T： 　　grandpa，grandpa，this is my grandpa.Nice to meet you.Nice to meet you，Nice to meet you，too. 　　grandma，grandma，this is my grandma.Nice to meet you.Nice to meet you，Nice to meet you，too. 　　Ss： 　　dad，dad，this is my dad.Nice to meet you.Nice to meet you，Nice to meet you，too. 　　mum，mum，this is my mum.Nice to meet you.Nice to meet you，Nice to meet you，too. 　　uncle，uncle，this is my uncle.Nice to meet you.Nice to meet you，Nice to meet you，too. 　　aunt，aunt，this is my aunt.Nice to meet you.Nice to meet you，Nice to meet you，too. 　　Step3. Consolidation 　　1.At last.Ducks、cats、dogs came with their family members.They introduced their famiy members to Xi Yangyang. 　　Students act.(Four a group.) 　　2.I introduce some new teachers here to the students，Then the students greet to the teachers . 　　3.Good job，now let"s have a rest，watch a cartoon of.Then find out： what you just heard？ 　　4. Do some exercise.

Padre Nostro in Italiano Padre Nostro 爸得肋 脑丝特咯 因 意大利啊诺 爸得肋 脑丝特咯 che sei nei cieli 该 塞一 乃一 切里Sia santificato il tuo nome 西呀 桑地fi嘎多 一了 度哦 诺脉 Venga il tuo regno 万嘎 一了 度哦 来鸟. Sia fatta la tua volonta 西呀 发答 拉 度啊 沃龙大. Come in cielo,come in terra 国麦 因 切罗 国麦 因 呆拉. Dacci oggi il nostro pane quotidiano.达七 噢几 一了 脑丝特罗 八内 国第地呀诺 E rimetti a noi i nostri debiti.哎 里麦地 啊 脑一 一 脑丝特里 代比地. Come noi li rimettiamo 国麦 脑一 里 里没地啊莫 大致就这样,这祷告词多念就顺溜了.

Je t"aime 它的正确发音是： 热，带么。读快了热太么也行 另附其他语言的我爱你！法语:Je t""aime 德语:Ich liebe Dich 希腊语:S""agapo 爱尔兰:taim i""ngra leat 爱沙尼亚:Mina armastan sind 芬兰:Min rakastan sinua 比利时佛兰芒语：IK zie u graag 意大利语:ti amo,ti vogliobene 拉丁语:TE amo,Vos amo 拉托维亚:Es tevi Milu 里斯本:lingo gramo-te bue"",chavalinha 立陶宛:Tave Myliu 马其顿:Te sakam 马耳他:Inhobbok 波兰语:Kocham Cie,Ja cie kocham 葡萄牙:Eu amo-te 罗马尼亚:Te iu besc,Te Ador 荷兰:IK hou van jou 捷克:Miluji te 丹麦:Jeg elsker dig 阿尔萨斯:Ich hoan dich gear 亚美尼亚:Yes Kezi Seeroom yem 巴伐利亚:i mog di narrisch gern 保加利亚:ahs te obicha 西班牙加泰隆:T""estim 克罗地亚:Volim te 阿赛疆语:Men seni serivem 孟加拉:Ami tomay bhalobashi 缅甸:chit pa de 菲律宾:Mahal Kita,Iniibig Kita 印度古吉拉特语:Hoon tane prem karun chuun 北印度语:main tumse pyar karta hoon 印度尼西亚:Saja kasih saudari 日本:Kimi oaishiteru Sukiyo 朝鲜:Tangshin-i cho-a-yo 瓜哇语:aku tresno marang sliromu 马来语:saya Cinta Mu 马来西亚:Saya Cintamu 蒙古:bi chamd hairtai 尼泊尔:Ma tumilai maya garchu,Ma timilai man parauchu 波斯:Tora dost daram 他加禄语:Mahal kita 南非语:Ek het jou lief Ek is lief vir jou 加纳:Me do wo 瑞士德语:Ich li b Dich 克里奥尔:Mon kontan ou 豪萨语:Ina sonki 肯尼亚班图语:Nigwedete 马达加斯加:tiako ianao 印度阿萨姆邦:Moi tomak bhal pau 南亚泰米尔语:Tamil n""an unnaik kathalikkinren 泰国:Ch""an Rak Khun 越南:Em ye""u anh(男to女) Anh ye""u em(女to男) 新西兰毛里语:kia hoahai 爱斯基摩:Nagligivaget 格林兰岛:Asavakit 冰岛:e""g elska tig 阿尔巴尼亚:T Dua Shume 俄罗斯:Ya vas Iyublyu,Ya Tibia Lyublyu 塞尔维亚:Volim Te 西班牙:TiAmo,Tequiero 瑞典:Jag lskar dig 土耳其:Seni seviyorum 乌克兰:ja vas kokhaju 威尔士:Ruy""n dy garu di 高加索切尔克斯语:wise cas 英语:I love you