摩托车CBT CBH CBF CBP

差不多就是内测的意思- -CBT=不开放测试话说AION什么时候出哦- -

CBT，城市中最具代表性、地标特征的商务体、写字楼中央商务平台是继中央商务区CBD、中央生活区CLD之后新兴的商务载体概念，它不泛指城市中某个区域，而是更指向于城市中某个代表性的商务建筑体。

CBT(ComputerBasedTraining）意即基于计算机的训练。它是一种将计算机多媒体技术引入教学与训练过程，通过计算机实现对受训人员进行培训的一种新型训练方式。

CBT是Computer-Based Test，从一个巨大题库里随机抽题显示在电脑上让你做这个考试。 电脑根据你做题的情况适时调整题目难度。目前GMAT（Graduate Management Admission Test）采用的就是CBT考试。 Crossbar Technology的缩写，逻辑电平的一种 CBT-Computer Based Training，是通过教学软件辅助培训的一种手段。特别可用于技术或语言培训。主要由学员自学复习用。一般为单机版。缺乏与其他学员和教员的互动性。但没有网速等条件限制。同时可充分体现多媒体效果。如AMECO航空学院AAC的B737-200飞机机型系统模拟培训软件。 CBT-- 网络游戏封闭测试的状态 CBT--深圳市塞比特实业有限公司简称. Creative Blief Technology CBT--是“超变态”的拼音简写，流行于口头俗语和网络聊天----------------------------------------------------------------------linuxcbt是指linux的CBT考试，或CBT考试题库。

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空档情况下：手揸离合脚踩一下（一档）脚提一下（二档）脚提二下（三档）脚提三下（四档）脚提四下（五档）也就是档位的顺序是：1-0-2-3-4-5CBT是提档是不是循环档的，所以挂到五档不可以再提，如果挂到五档要再挂空档的话要向下踩4下才到空当

认知行为疗法(Cognitive-Behavioral Therapy，CBT)是一种有结构的短程心理治疗方法， 通过改变来访者对自己、他人或事件的看法与态度来消除不良的情绪和行为 ，主要针对抑郁症、焦虑症、强迫症等心理疾病，以及不合理认知所导致的心理问题。CBT认为人的情绪来自人对所遭遇事情的信念、评价或解释，而非来自事情本身。CBT的主要代表人物贝克(A.T.Beck)认为：“适应不良的行为与情绪，都源于适应不良的认知。” CBT认为治疗的目标不仅仅是针对行为、情绪这些外在表现，而是要通过分析来访者的思维活动和应付现实的补偿策略，挖掘其错误认知和导致该认知的内在核心信念加以纠正。 因此，认知疗法的核心理念可以用一句话概括： 情境只是诱发事件，认知才是反应产生的原因，问题的根源在于认知。 这句话该如何理解呢？这里的情境指的是客观现实，或者说一个已经发生的具体事件。我们通常会认为发生的这件事本身引起了自己的某个反应。这种反应可以是情绪情感上的，也可以是语言行为上的，或者是身体反应上的。但认知疗法认为，事情本身没有好坏，也没有问题，如何看待它才决定了人会采取/出现什么具体的反应。也就是说， 客观现实本身不是原因，对事物的认知才是问题产生的根源。 比如对于一般的社交场合，有些人会觉得放松享受，非常积极地参与，有些人会不急不缓泰然处之，而社交焦虑者则会非常紧张，没有办法与人正常地交往甚至采取躲避的方式来面对。同样的情境，为什么会有如此大的不同呢？除了先天性格等因素之外，对自己和情境的认知也是非常重要的影响因素。社交焦虑者一般会有两种担心（自动思维）： 1.害怕别人看出他紧张； 2.害怕别人会因此看不起他。认知疗法要做的，首先是让社交焦虑者认识到：你猜别人是这么看你的，但事实上不是。 但仅仅改变这一层自动思维是不够的，必须要知道是什么导致了社交焦虑者有这样的想法。这时，就需要我们挖掘他内在的信念（也叫核心信念）：你为什么觉得别人会看不起你？因为你自己看不起自己。正是这个“我不够好”的核心信念，让社交焦虑者在与他人交际的过程中，认为别人也会觉得他不够好。 那这个核心信念又是如何形成的呢？我们通过询问社交焦虑者的成长经历，会发现通常这样的人小时候都经常被父母或重要他人拿来跟其他人做比较。 当我们挖掘出核心信念以后，看到核心信念如何影响人形成自动思维，我们就需要用新的思维来替代旧有的思维。例如对社交焦虑者来说，就要把“别人会看出我紧张，然后看不起我”的思维替换成：“即使我有一点紧张，别人看出来了，也不会看扁我。” 认知层面有了改变后，对于相同的情境，社交焦虑者的焦虑感会减轻。同时，我们还需要帮助他做出行为层面的改变：从回避社交到学会面对、学会与人交往。 这个案例很好地诠释了 CBT疗法的核心：聚焦问题，改变认知，改变行为。单纯地改变认知是不够的，只有行为改变才能真正解决问题。 通过激活行为，用现在的经验去修正过去的经验，才能有不一样的结果。

BT（Build Transfer）即建设-移交，是基础设施项目建设领域中采用的一种投资建设模式，系指根据项目发起人通过与投资者签订合同，由投资者负责项目的融资、建设，并在规定时限内将竣工后的项目移交项目发起人，项目发起人根据事先签订的回购协议分期向投资者支付项目总投资及确定的回报。 BT项目融资可以大大缓解政府对于基础设施的巨额投资压力，分散基础设施建设的风险。

微信:princnet 最近大火的虚拟货币广受大家关注，其中CBT币有很多的朋友都挺看好，那么CBT币应该怎么玩呢？一起来看看把。 CBT币是什么意思？ CBT是“云比特”的英文简称 CBT币靠谱吗？ CBT币目前看来还是挺靠谱的，但是任何投资行为都是有风险的，大家还是要考虑清楚再下水啊！ ①矿池钱包 ：你 买的币 和你 矿机收的币 都会直接到这里 ②矿池资产 ： 〔矿池钱包〕 的币存入这里， 五倍杠杆存入 ，必须是 10的整数倍 ，比如你矿池钱包里有15个币，你只能往矿池钱包里存10个，这10个币存到矿池资产里就变成50个！如果你矿池钱包有23个币，你可以存20个币到矿池资产里，五倍杠杆，存里变成100币… ③可售余额 ： 〔矿池资产〕 释放的币直接到这里，矿池资产释放是按照 千分之一 来释放，你矿池资产有2000，那你一天就释放2个币，你矿池资产有1000，你一天就可以释放1个币，你矿池资产有20000，你一天就可以释放20个币，释放的币直接到〔可售余额〕，这里的币就是你 可以卖的币 。 ④可售额度 ：这个平台，你光有币没有用，必须要有〔可售额度〕才能卖！ 一二级矿工买1个币可以得1.5个额度； 三级矿工买1个币可以得1.6个额度； 四级矿工买1个币可以得1.7个额度。 CBT平台出售列表: 可售余额 达到26 能卖20 可售余额 达到65 能卖50 可售余额 达到130 能卖100 可售余额 达到260 能卖200 注：要了解【可售余额】与【可售额度】的区别 CBT平台有风险吗？ 1、CBT不集资、不私募，不存在集资后跑路的风险。 2、CBT交易，是账号之间通过个人支付宝交易，秒到账，平台只收取手续费。 3、买币卖币，无法暗箱操作，随机匹配，须在1小时内完成，否则平台封号。 4、依托支付宝实名机制，实现实名认证。 5、每个账号每天可以多次买币，但一币难求，运气不好，一天都买不到一枚币。 6、每个账号每天只能卖币一次，每次最多只能卖200枚，四级矿工可以卖两次，这个遏制了人的贪婪，遏制大资本运作。 7、不用发展下线、静态收益同样也能达到每个账户的封顶收入。 8、可售余额再多，没可售额度，无法卖币，可售额度必须买币获得，运行机制一环扣一环。 9、服务器在国外，这点很关键、很关键，懂得网络的人就明白了！ 10.平台不养懒人，所有玩家，要先买再卖，参与交易成为动态。 平台于2018年1月平稳运行400多天，会员600多万人，今年3月1日将推出国际版，发展正如日中天！ 根据以上种种规定判断，CBT跑路概率为0，崩盘的概率几乎为0！ 当你在徘徊观望犹豫的时候，时间一天天过去，早投资的人都已月入上万、十万、百万…… ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 区块链被誉为当下风口浪尖上的第九波财富机会，时至今日又有多少人看懂并抓住呢？为顺应时代发展趋势，把脉瞬息万变市场规律，制定高效合理长久稳定的控盘策略： 一．所有新老矿工释放速度统一调整为1‰。 二．矿池资产释放加速机制： 【1】铁矿资产：扶持0个直推升三级释放速度为1‰ 【2】铜矿资产：扶持5个直推升三级释放速度为1.5‰ 【3】银矿资产：扶持15个直推升三级释放速度为2‰ 【4】金矿资产：扶持30个直推升三级释放速度为3‰ （注：原直推三级不计算在内，考核新增直推） 三．新注册矿工激活奖励2000枚矿池资产和10个可售额度，一二级升三级奖励15000枚矿池资产。 四．疯狂土豪奖及感恩回馈奖： 【1】一二级购买满50枚奖励2台小矿，  推荐人奖励1台小矿。 【2】一二级购买满500枚奖励18台小矿，推荐人奖励9台小矿。 【3】一二级购买满1000枚奖励6台中矿，推荐人奖励3台中矿。 五．总监土豪奖及股东土豪奖： 三级购买满1000枚奖励1台中矿，四级购买满2000枚奖励1台中矿。 六．买入CBT最多同时挂买8单调整为5单，本次活动未提及事项一切照旧，活动截止时间另行提前通知。 七．因本次活动累计购买奖励有所调整，原累计购买奖励将于升级前清零，敬请相互转告，本次升级时间定于4月25日21:00后进行。

英文缩写: CBT 英文全称: Cognitive Behaviour Therapy中文全称: 有感知行为的治疗

封闭测试。cbt在不同的领域，代表的意思不同，例如有商务体、肿瘤生物技术、计算机辅助训练、认知行为治疗等意思，如果是在游戏领域，它的意思是封闭测试，cbt地狱就是测试不通过，即ClosedBetaTest的缩写。

还好

踩下去就一档。挂起来2档在挂3~4~5.

CBT（卡飙特）户外登山鞋、户外装备、防滑鞋、户外休闲用品、探险专用鞋

哥们修好了么 加我QQ136879731 我的也这个问题

cbt应该是计算机辅助训练吧，分为n个组件，每个组件代表一个或几个题目，就像应急预案一样的，让飞行员进行处理的。ebt就真不知道了

发动机缸的排列是一缸在发动机最前面二缸排在其后。即上世纪九十年代的本田王125CBF是本田目前在国内推出的最新款发动机采用了曲轴移位、滚子摇臂、中空缸头涡流进气道等技术是对早期CB链条机的全面升级这两款都是本田的机型。CBT双缸摩托车特点外观颜值也是非常高的。如果说雅马哈王是个帅小伙 ，那本田王绝对就是健硕的型男 ，肌肉感十足的线条 ，配上方方正正的前脸 简直就是摩托界是施瓦辛格那时有辆本田王肯定不愁找不到女朋友， 应该有很多女生拜倒在本田王 的后座上那时候要是我有一台想想都幸福。四冲双缸发动机是最大的亮点不用装平衡轴发动机共振就很小动力和加速连续性都不错，扭矩输出也算线性，好于同排量单缸机车无完车 是车都有缺点 cbt也不例外比如说耗油量大低扭差，起步无力不适合爬坡，也不适合走崎岖的山路，维修费用高性价比差等。

ect治疗和cbt治疗属于不同的治疗方式，ECT是电抽搐治疗;CBT是认知行为治疗，主要用于治疗抑郁症。

CBT螺钉抗拔出力强体现如下：双螺纹设计的CBT螺钉CBT螺钉置钉点较传统椎弓根螺钉更偏内、偏下，靠近峡部，暴露更容易，能减少软组织的剥离程度。此外，CBT螺钉可与植入点背侧皮质骨、椎弓根后内侧壁、前外侧壁及椎体壁做到四点接触，进而显著提高螺钉的把持力。与传统椎弓根螺钉相比，CBT技术采用的螺钉具有更小的直径、更短的长度，并且螺纹排列更紧密。从而增加与骨皮质的接触面积，增加螺钉的强度及稳定性；另外，CBT螺钉轨迹自内而外、由下而上，避开硬膜囊和神经根走行部位，从而降低神经、血管损伤的概率。鉴于以上特点，CBT螺钉技术为脊柱内固定提供了一种新的、有效的、微创的选择。作为一项新脊柱内固定技术，和传统椎弓根螺钉技术相比，CBT具有以下优点:置钉过程更安全。椎弓根周围有神经根、硬膜囊等重要结构。其中神经根紧贴椎弓根的内、下方走行，传统椎弓根螺钉位置不良穿透椎弓根内下壁是导致神经根并发症的主要原因之一。CBT螺钉由内向外倾角、由尾端向头端倾角置钉，使螺钉远离了神经根，减少了其损伤的风险。手术操作更为微创。更靠内的进钉点避免了广泛的椎旁组织剥离，手术损伤小、患者恢复快。尤其对于过度肥胖及腰背肌肉发达的患者，外倾的进钉轨迹使置钉更容易。CBT 更靠内的进钉点避免了对脊神经背内侧支的损伤。脊神经背内侧支起源于脊神经背侧支，通过乳状突旁向后内侧走行。传统椎弓根螺钉置入时需要剥离这一区域从而损伤该神经。CBT螺钉增加了和皮质骨的接触面，使其可以应用于骨量减少和骨质疏松的患者中，因为这类患者的皮质骨仍然相对坚硬。临床上常用椎体后凸成形术治疗骨质疏松性椎体压缩骨折，但该术式椎体骨折为非生物愈合，且骨水泥聚合放热反应的高温及渗漏有损伤脊髓及神经根的风险，而CBT技术为脊柱外科医生治疗该类疾病提供了新的选择。

clean ballast water tank 干净压载水舱？segerated ballast water tank 隔离压载水舱？CBT底部压载，SBT边舱压载？那个是正确的呀？边仓压载，底部压载，我能理解。那两个英文单词应该怎么翻译才正确？

本田CB125T是双缸异步发动机，即发动机运转时两个活塞是一上一下的，改装同步应该是指通过更换曲轴等件，把两个活塞改为同上同下。

你说的是摩托车的型号 不同厂家不同的摩托车都有不同的型号 只是一个代表一个名字 就好像你可以小明的孩子可以叫小红 小张的孩子也可以叫小红

ACT考试圈回答你：ACT官方指明，将以ACT在线备考课程——AOP中的两套模拟题为CBT机考参考依据，所以我们将以其中一套模拟题为例，为大家详细对比ACT纸笔考试与CBT机考的不同之处。1、通过使用AOP模拟考试题，我们发现该系统中的考题数量、考试时间、考试分类与纸笔考试相同。2、考试界面增加【Revisit】功能，在学生对答案不是非常确定的情况下，可以随时标记题目。在所有问题答完后，界面会以红色标记显示需要重新斟酌答案的题目，考生可以通过标记快速返回该题目进行进一步的修改。3、ACT-CBT仍保持不可跨区答题的规定，通过使用AOP模拟试题可以得知：每门考试确认提交后才可以进入下一部分考题;每门考试都有答题记录时间，时间到了会自动提交每门考试答案;作文部分同样采用电脑输入，同时每套模拟题的作文将有且仅有一次机会提交由ACT官方老师进行阅卷点评，其余4部分考试可以reset重置。4、AOP需要改进：内容展示以及题目展示中可能存在操作不便的地方，但是实际机考中很可能进行优化，做题更顺畅。

01《认知疗法：基础与应用》朱迪·贝克 豆瓣评分：8.4 目录： 第一章 绪论 第二章 认知的概念化 第三章 第一次会谈的结构 第四章 第二次会谈及其他会谈：结构和格式 第五章 制定会谈的问题 第六章 识别自动思维 第七章 确认情绪 第八章 评价自动思维 第九章 对自动思维的反应 第十章 识别并矫正中间信念 第十一章 核心信念 第十二章 其他认知和行为技术 第十三章 意象 第十四章 家庭作业 第十五章 治疗结束和复发预防 第十六章 治疗计划 第十七章 治疗中的问题 第十八章 认知治疗师的进步 附录 病例总结工作02《认知疗法：进阶与挑战》朱迪·贝克 豆瓣评分：8.9 目录： 第一章　识别治疗中的问题 第二章　对挑战性患者进行概念化 第三章　人格障碍给治疗带来的挑战 第四章　形成并使用治疗联盟 第五章　治疗关系中的问题——案例 第六章　当治疗师对患者有功能不良反应时 第七章　目标设定中的挑战 第八章　将会谈结构化时遭遇的挑战 第九章　解决问题及家庭作业中的挑战 第十章　识别认知中的挑战 第十一章　改变想法和意象时的挑战 第十二章　在修正假设时遇到的挑战 第十三章　在修正核心信念中的挑战 附录A　认知治疗的资源、培训和督导 附录B　人格信念问卷03《认知行为疗法入门》郭召良 豆瓣评分：8.9 目录： 第1章 心理学基础 第2章 认知行为疗法基础 第3章 咨询过程 第4章 评估性会谈 第5章 自动思维 第6章 咨询性会谈 第7章 中间信念 第8章 核心信念 第9章 健康人格 第10章 结束会谈04《认知行为疗法进阶》郭召良 豆瓣评分：8.8 目录： 第1章 概念化 第2章 结构化 第3章 咨询设置 第4章 咨询关系 第5章 认知评估 第6章 干预策略 第7章 自动思维 第8章 中间信念 第9章 核心信念 第10章 巩固性会谈05《思维改变生活：积极而实用的认知行为疗法》埃德尔曼 豆瓣评分：8.7 目录： 1 认知行为治疗（CBT） 2 识别错误想法 3 辩驳消极认知 4 征服挫折 5 控制愤怒 6 对付焦虑 7 维护自尊 8 恢复快乐 9 掌控自己 10 有效沟通 11 幸福生活

※※CBT是Computer-Based Test，从一个巨大题库里随机抽题显示在电脑上让你做这个考试。IBT是Internet-Based Test，就是联了网，从各种题库中出题你在电脑上做题的考试。 明白 ？

拖后中卫

【中原焦点团队】 焦点解决网中19、讲11期  吉红    坚持分享第685天    2021.9.22如何应对这种情形，让我们能够有一个更好的状态，去对抗生活中的疲惫和「心累」呢？ 注意事项：5、CBT 和 ACT CBT（认知行为疗法）我之前已经讲过非常多了，所以，这里我想重点讲一讲 ACT（接纳与承诺疗法）。 我们在生活中，最常犯的一个问题是什么呢？那就是：因为我觉得自己不够好，所以我要去改变自己。 乍一看，你可能会觉得：这为什么是问题？这不是理所当然的吗？我当然是因为觉得自己不够好才要去改变，不然我为什么要去改变？ 但事实上，如果你觉得自己不够好，那么你就很容易对自己有一个负面的评价和判断。 那么这种负面的评价和判断就会怎么样呢？成为你想去改变的阻力。 举个例子：比如你老是拖延，你觉得这样很不好，但如果你已经发自内心地认为「我喜欢拖延，这样不好，我要改过来」—— 你也会发现很难真的改过来。 为什么？因为每一次你试图「不去拖延」的时候，你都需要经历一次跟自我的对抗。 也就是说：「不拖延」这个事情，在你看来，是一个「非常态」，是需要消耗额外的精力和努力去做的。 这样就特别容易让自己陷入畏惧和退缩之中，从而特别容易半途而废。 那么，这种「努力-失败」的经历，就特别容易形成一个恶性循环。 从而一次又一次地给我们灌输负面的感受，让我们不断地徘徊在后悔、懊恼和自我否定之中。 所以，ACT 的核心思想就是：先接纳现在的自己，再去改变。 你一定要先能够接受一个事实：现在的我就是真实的我，我不需要跟这个「我」形成对立。 我要做的是找到一个「更好的我」，然后让自己去向他看齐。 也就是说：ACT 的理念是：放下你心目中对那个完美无缺的「理想的我」的追求。 让自己真切地感受到：并不存在一个完美无缺的我，那只是一种虚妄，有的只是「当下」的我。 但是我可以通过树立一个方向，再慢慢为之努力，让我更接近我想要的一个生活模式。 换言之，只有当你把「改掉坏毛病」放下，转换成「优化自我」的思维方式，你才有可能真的改掉那些可能拖你后腿的缺点。 同样，一旦你能够做到去接纳自己，而不是跟自己进行对抗，你会发现，很多压力和烦恼，其实都是自欺欺人。 当你能够接纳自我的时候，它们其实也就不复存在了。

缓慢给油..切记不要急呼急刹....良好的开车习惯非常紧要你那档位是什么意思?升档吗?一开始留意一下转速表..4000~4500r/min间换档

这几天在看《元认知：改变大脑的顽固思维 》时，作者推荐了埃德尔曼所著的《思维改变生活》，马上找来这本书看了，非常好，也向大家推荐一下这本书。 我手头上本来有朱迪·贝克Judith Beck博士的《认知疗法》系列(2本），现在网络上更多是对这两本书的推荐。 但我觉得，如果大家和我一样，只是对CBT认知行为疗法感兴趣，想找一些入门书籍来看的话，我更愿意推荐埃德尔曼的《思维改变生活》。 《思维改变生活》在2008年1月由华东师范大学出版社出版，作者是澳州的埃德尔曼Sarah Edelman博士。本书主要讲述思维对生活的重要意义和如何去锻炼自己的思维。作者是一位研究人员和作家，也是一位私人开业的心理咨询师，她在悉尼技术大学的心理卫生部门从事研究，并在悉尼大学的继续教育中心讲授“改变思维”的课程。 书籍特点： -同时结合了Aaron Beck 和Albert Ellis及其他人的理论，是立足于介绍整个CBT而不只是特定流派； -作者是著名的科普作家，读起来浅显易懂，行文流畅； -面向阅读对象为普通人员，并无意愿向专业治疗师方向发展的学习者，内容更侧重于CBT的应用。 朱迪·S·贝克博士的《认知疗法基础与应用》第一版在1995年5月出版后，至今一直是治疗师们学习CBT的经典教材。本书第一版2001年被翻译引入国内，对认知行为疗法(当时被称为认知疗法)在中国的推广和普及起到了重要的作用。 作者Judith S.Beck博士是美国贝克认知行为治疗研究所主任，也是美国宾夕法尼亚大学医学院精神病学的临床心理学副教授，Beck博士还是美国认知治疗学会的开创者之一以及前主席。最最重要的是，她是CBT的一位重要创始人Aaron  Beck的女儿！ 书籍特点： - 读者群体为治疗师！治疗师！治疗师！ -既然是Aaron Beck的女儿，那很容易就理解：他在书里很少提及CBT的另外一个重要人物 Albert Ellis，这对读者了解Albert Ellis的相关理论有一些妨碍。 -详细介绍了治疗流程，辅以大量对话示例及明晰的图表，有大量的案例，内容详实。 但用辞稍偏学术化一些 。 综上而言，如果推荐CBT入门书籍，我的选择是《思维改变生活》！ （全文完）

本田CB125T双缸摩托车发动机磁电机的输出线中，三根黄线是照明充电线圈的输出线，这三条线都接到整流器。黑/红是点火线圈的输出线，接到点火器。黄/白是左缸的触发线圈输出线，蓝/黄是右缸触发线圈的输出线，绿/白是触发线圈的搭铁线，这四条也是接到点火器相应插脚。下面图片是本田CB125T的电路图，供参考。

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我们学习时，表面看天天在和概念和原理打交道，实际上我们是在学习有关事物本质和规律的知识。要想掌握事物的本质和规律，仅靠感觉、知觉、表象是不行的，需要在感觉和知觉的基础上，借助于思维才能完成。人正是因为有能够进行思维活动的大脑，所以才能揭示事物的本质和规律，从而间接地、概括地、更加深刻地认识世界。1869年人们已经掌握了63种元素的物理性质和化学性质，当时的化学家们都在考虑，元素的性质究竟和什么有关系？元素之间又有什么内在联系？俄国化学家门捷列夫在这方面的工作是杰出的。他用厚纸片做了63个方形卡片。卡片上记录着元素的名称、性质和原子量，又通过反复的思考最后发现：元素的性质随着原子量的递增而呈周期性的变化。这就是门捷列夫发现的元素周期律。根据这个规律，他把自己已经知道的63种元素排列在一张表里，这张表就叫元素周期表。他还在表中留下空位，预言了某些未知元素的性质，还指出已测定过的元素原子量的错误，随着科学的发展，以后的科学事实证实了门捷列夫的预言。由于受到当时科学技术水平的限制，门捷列夫没有发现元素性质周期性变化的根本原因是元素核电荷数（原子序数）的递增，或者说是核外电子排列的周期性变化。但门捷列夫这个伟大的发现，还是为人类进一步揭示元素性质和物质结构之间的关系开辟了道路。门捷列夫的这种认识，是由于没有停留在对个别元素的认识上，而是以某一类事物的整体（63种元素）为研究对象，所以抓住了某一类事物的本质特征，发现了事物之间的内在联系。这种认识，只有通过大脑思维活动才能最终实现，不然是很难抓住事物的本质和规律的。门捷列夫在回答彼得堡小报记者的提问时说：“这个问题我大约考虑了20年，而您却认为坐着不动，5个戈比（俄国货币单位）一行，5个戈比一行地写着，突然就成了。事情并不是这样！”“考虑了20年”，说明了长期而艰苦的思维活动在探索事物规律中的重大作用。丹麦科学家第谷·布拉赫花了30年时间积累了行星运动的大量观察材料，但没有发现什么重要的规律。而他的学生，德国的刻卜勒在第谷的感性认识的基础上，终于发现了行星运动三定理，使感性认识上升为理性认识。这种认识的上升、飞跃靠什么呢？靠的是艰苦的思维活动。牛顿从刻卜勒的三定律的引力概念中，通过思维活动又发现了“万有引力定律”。一般人总认为牛顿是看到苹果落地，才偶然发现这个定律的，因此，把这棵树视为珍宝，树倒了以后还把树砍为若干段，妥为保管。事实上，万有引力定律的发现，是牛顿在多年观察和学习的过程中，经过艰苦思考的成果。他说：“我并没有什么方法，只是对一些问题用了很长的时间去思考罢了。”“我一直在思考、思考、思考……”这里，牛顿说出了他发明创造的两条秘诀：一要继承前人的科学成果，二要在研究中勤于思考。可见，在创造发明的过程中，如果离开了思维活动，就无法揭示出事物的本质和规律，创造和发明也就成了空话。同样，在学习活动中也不能离开思维活动，否则就无法掌握事物的本质和规律，概念和原理也就无法建立起来。例如，在化学课上，经过一系列实验与观察，掌握了氢氧化钠和氢氧化钙的很多理化性质，然后，从不同的角度，通过分析、比较、抽象、概括等思维活动，去掉个别的非本质的特征，找出它们的本质特征，也就是决定该事物之所以成为该事物，并区别于其他事物的特有属性：电离时所生成的阴离子全部是氢氧根的电解质。把这种电解质称为“碱”，从而确立了“碱”的概念。在生物课上，通过显微镜看到了口腔上皮细胞、洋葱表皮细胞、蕃茄果肉细胞、草履虫等，获得了大量的感性认识。通过思维活动，就会进一步发现：细胞形状虽然各式各样，但它们基本上都有细胞膜、细胞质和细胞核。以后进一步学习又知道，细胞通过分裂可以增殖，细胞是组成生物体的基本结构单位，也是生物体进行新陈代谢的基本功能单位。抓住了这些共同的、本质的特征，细胞的概念就初步建立起来了。可以说，数学中的正数、负数、虚数、实数、微分、积分……，物理学中的质量、重量、速度、加速度、沸点、熔点、矢量……，化学中的化合、分解、氧化、还原、化合价、原子量、摩尔……，生物学中的同化、异化、光合作用、呼吸作用、遗传、变异、生长等等，这些概念的确立，要经历从个别到一般，从具体到抽象，从个性到共性，从感性认识到理性认识的飞跃过程，这个过程的实现，必须通过思维活动才能实现。总之，思维活动使我们在学习活动中能继承人类的知识，并能运用知识来解决学习中的各种问题。离开了思维活动，感性认识就无法上升到理性认识，理性认识也无法指导实践活动。正因为思维可以对现实的对象和现象做出概括的、间接的反映，所以恩格斯在《自然辩证法》的导言中，把思维着的心誉为“地球上最美的花朵”。怎样在学习的过程中不断地发展思维能力呢？（一）把自己置身于问题之中要使自己的思维积极活动起来，最有效的办法是把自己置身于问题之中。当有了问题和需要解决问题时，思维才能活动起来，思维能力才可能在解决问题的过程中发展起来。问题可以分为科研问题和学习问题两类。科研问题是为了解决社会需要的未知而提出的课题。例如，怎样检查癌症？癌症的原因是什么？怎样预症？这些问题正是人类没有解决或没有很好解决的问题，也是人类急需解决的问题。学习问题是为了解决个人未知而提出的课题。例如在地上滚动的小球，为什么越滚越慢？为什么水壶里会有水垢？为什么饭后不要从事激烈的活动？可以这么说，由未知向已知的转化，就意味着问题的解决。科研问题的解决意味着发明创造的到来；学习问题的解决意味着知识由社会向个人的转移，即知识的继承。可见，真理的发现和继承，是在不断地发现问题、分析问题和解决问题的过程中实现。正是解决问题的思维活动，导致了科研的进展和学习的深入。正因为问题在学习和科研中十分重要，所以古今中外的学者都十分重视它。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号，我们的大部分的伟大发现都应当归功于如何，而生活的智慧就在于逢事问个为什么。”爱因斯坦由于对人们经常谈论而从未推敲过的时间和空间提出了疑问，经过不懈地努力，建立了相对论，用爱因斯坦的话说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了”。华罗庚教授在青年时期，不迷信权威，经过独立思考，对苏家驹教授的论文提出了疑问，写了《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立的理由》一文，震动了数学界。可见，要想推动思维的发展，就要自觉地使自己进入提出问题、分析问题和解决问题的思维活动中去。如果认识到这个问题是社会或个人所急需解决的，即认识到问题的意义以后，会大大提高解决问题的积极性。怎样才能把自己置身于问题之中呢？（1）要善于自己发现问题善于自己发现问题很重要。从1978年发表的一份科研成果报告中可以看出，美国论文的数量占了第一，占世界论文总数的 41.91％。形成这个结果的原因很多，其中有一条是美国学校鼓励学生独立地提出问题，这对促进思维能力的发展起了很好的作用。据吴健雄教授讲，在中国，家长往往这样问孩子：“你今天得了几个A（即5分）？”在美国，家长往往是问孩子：“你今天向老师提了几个有意义的问题？”有一个中国生到了美国，参加了数学竞赛，获得了好成绩，信心大增。在美国的课堂气氛下，他讲话大胆，喜欢指出老师讲课中的问题，他一再指出老师的问题，老师不但不生气，反而承认自己的错误，并表示感谢，还带领全班同学一起鼓掌，因为老师认为培养出一个能创新的学生是他的光荣。作为一个中学生，在学习的全过程中，都要通过思维给自己提出问题。就是在预习、上课、复习、作业、总结、课外活动时，甚至对考题的合理性，都要通过思考给自己提出问题，进行钻研，这样，学业才能大大长进。明代陈献章说得好：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”在学习过程中，只要肯动脑，有些问题会自然产生。例如，因为旧知识没有掌握好而出现问题；因为突然出现一些新概念或现成的结论，使人容易产生问题；因为出现了相近的概念，混淆不清而出现问题；当旧知识不够用时，会出现问题；当从另一个角度重新理解同一事物时，会出现问题；当老师讲的或书上写的与自已掌握的知识发生矛盾时，也会出现问题等等。经过思维自己发现问题，经过思维自己解决问题，这才是高级的、具有创造性的学习活动。会不会给自己提出问题，是学习有没有进入高级阶段的重要标志，正像诺贝尔奖获得者李政道所说：“最重要的是自己会不会提出正确的问题。”德国物理学家海森堡说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”爱因斯坦也有精辟的见解：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”可以这么说，学习上提不出问题，意味着学习的停止；科学上提不出问题，意味着科学的止步。（2）上课要积极考虑老师提出的问题一个善于启发学生思考的老师，在课上总是引出颇有趣味的问题开展教学活动。有时从旧知识中引出新问题；有时从实验现象中引出问题；有时从生活实践中引出问题等等。面对老师创设的问题情景，不要身在教室，心在课外，也不要采取等待的态度，消极地去听同学的解答或老师的说明，而要主动参与讨论并力求想得迅速，想得正确。由于是上课，自己想得对或错都可以及时得到老师的肯定或纠正，这对于不断提高思维能力是大有好处的。不少学生学习水平低，突出表现在课堂学习效率低，课外的负担重。原因之一是上课时自己退出了解决问题的思维活动，成为思维活动的旁观者。当然，有的学生也想回答问题，但缺乏信心，害怕答得不对让同学笑话，其实大可不必，作为一个中学生，在学习中答错问题本是正常现象。答得不对，引起争论也有利于对问题的深入探讨，再说在全班同学面前回答问题，正是培养自己口头表达能力的难得机会，不应轻易放过。（3）敢提问，会提问自己发现问题以后，经过独立思考，问题仍然得不到解决时怎么办？只有请教别人，向老师、同学、家长请教，向一切在这个问题上比自己强的人请教。在学习过程中，有的学生明明有问题，却不敢问人，原因是虚荣心在作怪。他们怕老师和同学看不起自己，这种现象在一些学习较好的学生中比较多。在他们看来，似乎在学习中从来不提问的人，才是好学生；就是下了决心问同学和老师时，也是别人一讲就懂，其实并没真懂，只是怕别人说自己脑筋反应太慢。当然他们也就不会深入地追问，更不敢与人辩论了。其实，一个经过深思熟虑的学生，提出的问题本身就会有一定的深度，在请教别人时，别人不仅不会看不起自己，反而会另眼相待。从老师角度来讲，学生有问题不敢问，就不知学生在学习中存在什么问题，因此，也很难给以针对性的帮助。可以这么说：敢于提出问题，敢于暴露自己的问题，并能虚心向别人学习的人，才有可能成为真正的学习上的强者。什么叫会问呢？首先，要在独立钻研的基础上发问。敢问不等于依赖。有一位优秀生给自己规定了“五不问”：已学过的基础知识未经复习不问，教科书或主要的参考书没有看过不问，老师留的问题未经深入思考不问，找不到自己问题的关键不问，提不出自己的思路和看法不问。有时，有的学生去找老师请教问题，刚一问，就被老师“顶”了回来。原因很简单，老师从他提出的问题就可以迅速地做出判断：他一没有认真看书，二没有认真思考。因此老师先不回答，而是让他自己先看书，自己去思考。可以说，没有经过自己的独立思考是没有资格提问的。其次，在提问过程中，也要坚持独立思考，自己提问只是要求别人稍加启发，或点拨一下。卢嘉锡说：“学习中总难免有些问题自己搞不懂，就要请教别人，有什么疑难大家一起讨论，各抒己见，互相启发，也是一件乐事。不过还要提倡独立思考。请教时不要把问题问透，请人在关键的地方点一下，然后自己思考，这样费力些但收获会大得多。”懂得了上述的道理，当再请教老师，老师没有直接告诉你答案，却让你回去看书的某一部分内容时，你就不会反感或自卑了。直接告诉现成答案的老师，不见得是高明的老师，而能给你指出门路，让你经过自己的思考求得答案的老师才是高明的。第三，要认真分析自己发生问题的原因，分析自己不能独立解决问题的原因，还要分析别人在解决这个问题时的高明之处。这样做，可以使自己学习的自觉性逐步提高，使自己独立解决问题的能力不断加强，从而使得以后提出的问题越来越有深度，有价值。（二）要坚持独立思考有人谈到学习的独立性时说，小学阶段是老师扶着走，中学阶段是老师牵着走，大学阶段是老师领着走。这个看法说明了一点，在校学习期间，学习的独立性是逐步加强的。毕业后，走上工作岗位，学习和工作就基本上要靠“自己走了”，也就是要靠自己独立地去发现问题和分析问题，独立地去解决问题了。因此，在校学习期间，特别要注意克服依赖性，坚持独立思考，要在老师的引导下，经过独立思考，经过自己付出的脑力劳动，获得真知；也只有在独立思考的过程中，自己的思维能力才能迅速地发展起来。在学校学习期间，有老师的指导，同学的帮助，更应当大胆地进行独立思考，因为想得不对的话，也比较容易得到及时纠正，如果长期依赖别人，只能使自己的思维能力一天天退化。坚持独立思考，才可以使思维能力发展到创造的水平。所谓创造或创造性的活动，指的是提供新的、首创的、具有社会意义的产物。科学就是在继承的基础上，通过不断地创造而发展起来的，我们今天学习的知识就是前人的创造。创造或创造性活动主要依靠创造性的思维活动，这种思维的特点是新颖性和独创性。创造性思维只有在独立思考的过程中才能形成。而接受人家思考的成果只能叫学习或模仿。思维达不到创造的水平，那就只能永远跟在人家后头跑。中学生将来要肩负起把祖国建设成为世界强国的重担，因此必须从小坚持独立思考，将来才有可能从事创造或创造性的劳动。独立思考在学习中的表现应当是：善于独立地发现问题，独立地分析问题，独立地解决问题，还能独立地检查判断学习结果的正误。如果能独立地解决人家已经解决了的问题，虽然对社会没有什么创造性的意义，但这本身却孕育着创造思维的才能，这种创造思维能力的发展，有可能促使真正的发明创造的实现。独立思考在学习中的另一种表现应当是不盲从、不轻信、不依赖，凡事都问个为什么，都经过自己头脑思考明白以后再接受。在自己没有独立想通之前，决不轻易死记死套现成的结果。爱因斯坦的老师海因里希·韦贝尔对爱因斯坦说：“你是一个十分聪明的小伙子，可是你有一个毛病，就是你什么都不愿让任何人告诉。”在这里海因里希·韦贝尔老师说的“毛病”，正是爱因斯坦可贵的优点——独立思考，正是这个优点，才使得爱因斯坦取得了划时代的发明创造。不少学生上课时懒于思考，只等着老师讲解，自己抄抄现成的结论；看书时，不善于发现问题，有时即使发现了问题，也不愿意经过自己的独立思考去解决，而喜欢依赖别人的帮助；做作业时，遇困难就问同学，甚至抄同学的作业成果。这种缺乏独立思考的学习态度，使他们陷入了学习落后的境地。数学家赵访熊教授说，有些学生学习效率所以不高，主要原因是缺乏思考。古语说得好：“学而不思则罔。”我们看书时要养成边看书边思考的习惯，有时用来思考的时间往往比看的时间还要长些。譬如说，书上常常是先有定理，然后再从头推演出来。我们看的时候，就应当倒过来想一想：为了得出定理，先需要解决哪个问题？为了解决这个问题，又需要解决哪个问题？依此类推，步步追根，最后引出证明这个定理的方法，这样就能更好地理解定理的关键所在。坚持独立思考，一旦学习上获得了成功，就会进一步增强独立思考的信心，使思维能力发展到一个新高度。（三）要学点思维科学人类在长期的实践中，通过成功的经验和失败的教训，对思维形式、规律和方法已经有了一些科学的总结，由于思维的复杂性，这种总结尽管还只是初步的，但它是人类社会极其宝贵的财富。继承下这份财富，就可以使自己的思维早日纳入科学的轨道，这会使中学生的学习发生质的飞跃，进入一个更高的境界。应当学习哪些内容呢？（1）思维的基本形式对于一个中学生来讲，应当了解什么是概念，概念是怎么形成的，概念的外延和内涵指的是什么，怎样区分相近的概念，怎样给概念下定义，概念和语言、符号的关系是什么等等；还应当了解什么叫判断，判断的分类是什么，如何应用等等；还应当了解什么叫推理，什么叫演绎推理、归纳推理和类比推理，不同类别的推理之间有什么异同，怎样使推理科学严密等等。（2）思维的规律所谓思维规律指的是思维的同一律、矛盾律和排中律等。此外还有辩证逻辑及辩证逻辑的思维规律，如对立统一思维规律、量变质变思维规律、否定之否定思维规律等。思维规律实质上是客观规律在人脑中的反映，应当自觉地掌握它。（3）思维的方法主要指分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎等基本思维方法。应用正确的思维方法，对于知识的掌握和知识的运用，往往能起到很大的促进作用。因为思维方法指导着学习方法，学习方法是思维方法在学习中的具体表现。思维形式、思维规律、思维方法，都不是什么神秘的东西，一个人只要在思维着，就离不开一定的思维形式、规律和方法，只是自己没有自觉地意识到而已。因此，学点思维科学是很有必要的。（四）要研究具体的思维过程思维的形式、规律和方法总是在具体的思维过程中体现出来的，因此，也只有在具体的思维活动中才能把握它，使它成为有血有肉的具体的东西，而不是几条抽象的规律或定义。研究思维过程的途径有三条：（1）通过学习科学史来研究前人的思维过程，从中汲取营养，掌握思维的科学在我们的课本中，前人寻找真理的曲折的思维过程被略去了，看到的只是通向成功的简捷的思维过程，这对学习思维科学和发展思维能力有不利的一面，因为这不符合科学发展历史的本来面貌。通过科学史的学习来了解形成科学成果的思维过程，有三点好处：可以学习如何科学地思维，深对所学知识的理解，还可以学习科学家百折不挠地探索和创造的精神。例如，学习孟德尔发现遗传规律的过程，可以充分看到科学的思维方法在研究中的重大作用，也可以学到孟德尔坚持 8年搞豌豆杂交实验的顽强精神。当然，由于时间有限，不可能研究课本上涉及的每一项科学成果的历史，但要力求了解科学史上某些重大发现的探索过程，这对学习会有所帮助。（2）通过上课研究思维的过程上课时，要有意识地研究老师或同学的思维过程，具体分析他们的思维方法。听完课以后，可以回味一下老师是怎么提出问题的，怎么分析问题的，又是怎么解决问题的，复习课时，老师的比较表是怎样设计的，又是怎么把知识整理成有内在联系的有机整体的。总之，认真学习老师在课堂上成功的启发、引导和讲解，有助于提高我们的思维能力。至于上课时同学回答问题，有的论证得头头是道，有的回答得非常简捷，有的解题方法非常高明，有的反驳非常有力……面对这些科学思维的精彩之作，千万不要轻易放过，要认真地回味一下，想想同学在思维过程中的高明之处在什么地方，从中学习思维科学。（3）回忆自己的思维过程，从中寻找成功的经验和失败的教训每个学生每天都在思维着。例如上课思考问题、讨论发言、课后复习、解题、作文、考试答卷、考前复习、做实验等等。但一般学生只满足于完成学习任务，至于完成学习任务过程中的思维形式、规律和方法，往往很少顾及。有的学生答题简要、清楚、无懈可击，老师表扬一下，给个好成绩也就完了。如果自己不满足这一点，再从思维的方法上分析一下自己的思维过程，也许会意识到这次答题成功的原因在于采用了严密的归纳推理或演绎推理，或是运用了比较的思维方法，经过这样认真地分析，使自己能够更加自觉地运用逻辑知识。（五）不断丰富知识，提高所掌握知识的质量知识和能力是互相促进的关系，丰富而深刻的知识，无疑会促进思维能力的发展。人们常说，概念是思维的细胞。如果不掌握概念，不掌握原理，那么头脑中就会因为缺少思维所必须的“原材料”而使思维无法进行下去。例如学习物理时，如果不掌握原理、公式、解题的思维活动，就无法进行。试想一个不掌握三角形全等判定公理知识的人，面对有关三角形全等的证明题，怎么能开展思维活动呢？不少学生思维能力低的原因就是基础知识太差。澳大利亚有一位科学家说得好：“科学上成年人思维程度的发展只能达到青年时期所打基础能够支持的高度。”这里说的基础，当然包括基础知识在内。但是也有这种情况，有的人知道的也不少，记忆力也不差，但运用知识解决问题的思维能力却很弱。造成这种情况的原因是头脑中贮存的知识质量太差。所谓太差，一是不理解，二是不系统。因此在进行思维活动时，就无法“取用”，这必然会影响到思维能力的提高。（六）要提高语言能力当认识到一类事物的本质特性而形成概念时，用什么来确定和表示呢？用词语来表示。而用词语所表达的概念则是“思维的细胞”。词按照一定的方式组合起来并表示一定的意思，就成了句子，句子再进一步组成句群、段落和文章。人们就是依靠语言文字将获取的各类知识保存下来。而学生又是依靠语言文字把这些保存下来的知识继承下来的，从而使社会知识转化为个人知识。人与人之间交流思想、经验也要依靠语言和文字，并且经常借助它进行记忆、思维和想象，从而使智力活动成为可能。语言直接影响到知识的贮存、流传和继承，关系到思想的交流和思维的进行。语言和思维密切相关。马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中指出：“语言是思维的直接现实。”爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”上海复旦大学著名数学家苏步青在上海举行的语文教学研究会上讲话时说：“如果允许复旦大学单独招生的话，我的意见是第一堂先考语文，考后就判卷子。不合格的，以下功课就不要考了。语文你都不行，别的是学不通的。”这位著名数学家讲的话很有道理。当前值得重视的问题是不少中学生轻视语文，忽视语言能力的提高，听说读写水平很低，这阻碍了中学生思维能力的发展，例如审题时看错题目，阅读和听讲效率低，解答问题时表达不清，实验报告表达不准，不能确切表达自己的思想等等。因此，努力提高语言能力不可忽视。总之，要想积极发展思维能力，从思想上要认识到发展思维能力的重要性，从行动上要注意做到：把自己置身于问题之中，坚持独立思考，要学点思维科学，注意研究具体的思维过程，不断丰富知识，提高所掌握知识的质量，以及提高语言能力等等。思想上有了认识就能提高行动的自觉性，行动跟上了，提高思维能力的愿望才有可能变成现实。

哈哈哈哈哈，你去问问哪个玩CBT的人收过报酬

1、以液压泵CBT-E310为例： CBT－齿轮泵的一个系列 E－压力等级 E系列:16~20MPa F系列：20~25MPa 310－公称排量 2、液压泵是液压系统的动力元件，是靠发动机或电动机驱动，从液压油箱中吸入油液，形成压力油排出，送到执行元件的一种元件。

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　　一般来说调化油器的最佳状态是，火花塞烧成砖红色。　　建议，我不赞成随意调化油器的混合比，因为出厂的时候，化油器的混合比厂家都调到最佳位置，若果你动以后，就回不到以前的位置了。厂家化油器混合比的最佳位置，一般是比较省油，混合比偏稀。　　二建议真要动混合比，请到售后。如果自己没怎么调过化油器，还是到售后吧，化油器混合比的调整还真是个精细的技术活。　　如果非要自己调整，看下面。　　化油器的调整可以按以下几步来进行：　　1、 先检查和化油器相关的连接件的连接紧密情况，确保化油器吸气正常，无漏气、吸气阻滞的现象。　　2、 将化油器混合比螺丝顺时针方向旋转到底，然后逆时针旋转1.5圈。　　3、 启动发动机，让发动机预热10分钟，使发动机达到正常工作温度。　　4、 调整化油器的怠速调整螺钉，使发动机的转速最低且能保持不熄火。　　5、 左右反复调节化油器混合比螺丝，使发动机转速达到最高。在这个过程中，有的朋友会发现混合比螺丝调节到一定位置后，再逆时针方向旋转混合比螺丝，怠速不会再有变化，此时可以将混合比螺丝停留在怠速刚刚调到最大时的位置。　　6、 反复重复4、5步操作，使发动机怠速平稳。　　7、 急速旋转油门手把，猛烈加油，然后松掉油门，在这个过程中，观察发动机加速和减速是否平稳，如果平稳，则调节成功，如不平稳，重复4到6步操作，直到发动机加减速平稳为止。　　8、 发动机怠速时，应保持5分钟不熄火，怠速调整好后，有的车辆可能怠速会很低，此时应当将怠速稍微调高，保持在1000-1500转/分左右，因为怠速过低，高速行车松油门怠速运转时可能会熄火，原因是高速时进气口的气压降低，影响了化油器怠速量孔的汽油供应。　　9、 怠速调整过程中，如果急加油时排气管有放炮的现象发生，一般是混合气过浓，可将化油器混合比螺丝逆时针旋转，如果急加油时出现熄火或断火现象，一般是混合气过稀，可将化油器混合比螺丝顺时针旋转。化油器调整好之后，可以进行1.5公里左右的路试，路试完成后，卸下火花塞，观察火花塞中心电极下陶瓷的颜色，如果为砖红色则为正常，如果发白，则混合气偏稀，如果发黑，则混合气偏浓

对。

每一种变速器都是有特定的结构的，需要使用不同的变速器油，不是通用的。

ETS是Educational Testing Services的简称，是美国的一个教育考试机构，比较权威，管理和出题多种标准考试，包括托福、GRE之类。CBT是Computer-Based Test，从一个巨大题库里随机抽题显示在电脑上让你做这个考试。PBT是Paper-based Test，就是最传统的纸笔来做考试。IBT是Internet-Based Test，就是联了网，从各种题库中出题你在电脑上做题的考试。

你好，没有本田CBT125的，国内没有全新，全都是高仿的，国产仿本田CBT125最低5500最高7200

差不多的

气门间隙调整步骤:(1)拆下进排气门室盖和磁电机外罩；(2)旋转磁电机转子使其外圆上的“T”划线与外壳上的划线对齐。此时活塞应处于压缩冲程的上止点；(3)小心地将厚度为规定气门间隙值的塞尺插入气门间隙并来回拉动。如果感觉到轻微阻力说明间隙合适。(4)如果间隙不合适松开调整螺母用小扳手转动调整螺钉同时拉动塞尺检查间隙。间隙合适后拧紧调整螺母间隙可能会变化所以要用塞尺重新测一次。

打开缸头盖和发动机左侧的检视孔盖，转动曲轴对准TL刻线，这时凸轮轴上的豁口与缸头平面平行，左缸气门处于松驰状态时就是左缸的压缩上止点，这时调整气门间隙至0.05－0.08毫米即可，然后再转动磁电机对准TR刻线，右缸的气门摇臂处于松驰态时按上述方法调整右缸气门间隙，调好后再重复上述动作检查一遍没有异常就可以起动听听声音了。

首先我们打开电脑里的cad，点击左上角A图标，在弹出来的菜单目录里选择打印。然后再弹出来的菜单里点击管理打印样式。将cbt文件复制到文件夹中即可快捷键“Ctrl”+“P”，在弹出窗口中点击打印样式表。我们选择需要导入的样式打印即可。希望对你有所帮助，望采纳！

CBT摩托车后刹车灯弹簧安装方法：一端挂到刹车开关上，一端挂到刹车弓子下端，以脚踏到刹车上刹车灯就亮为准，弓子长就自己剪短点，弓子短就挂在刹车弓子中间。刹车灯弹簧很细,刹车回位弹簧较粗较硬,而且位置也不一样。自己安不上,还是到修理部去安吧。

正时问题，正时对了就都对了，否则就都错了，不存在一缸对一缸不对的情况，至于一个缸化油器反喷问题，除正时问题外，还要看气门的密封性是否良好，这里好像没有能做这个车的专业人员，简单讲讲，

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景物描写片段时间:2009-11-20 22:43来源:未知 作者:admin 点击: 7343次目录： 一、春天的景物描写 二、夏天的景物描写 三、秋天的景物描写 四、冬天的景物描写 五、校园的景物描写 六、湖的景物描写 七、家乡的景物描写 八、月亮的景物描写 一、春天的景物描写 1、蔚蓝的天空中，相嵌着一朵朵洁白无瑕的云朵。它们没有线条，就像目录： 一、春天的景物描写二、夏天的景物描写三、秋天的景物描写四、冬天的景物描写五、校园的景物描写六、湖的景物描写七、家乡的景物描写八、月亮的景物描写 一、春天的景物描写1、蔚蓝的天空中，相嵌着一朵朵洁白无瑕的云朵。它们没有线条，就像只用颜料渲染一般，相互混合着。在微风的吹拂下，有的犹如绵羊似的在蔚蓝的草原上奔跑着；有的又如万马奔腾，灰尘如浪；有的则如一条玉龙在空中腾飞，那威严的态度，那惊人的速度，那惊心动魄的吼叫声，令人心神未定！在遥远之处，隐隐约约可见一座座青山。它们连绵不断，犹如一个个青少年手牵着手，在酣畅淋漓的歌颂春天的灿烂！在微风中，一只只五彩缤纷的蝴蝶伴随着柳丝一起舞蹈；一颗颗火红般的桃树更是为着光彩夺目的春天增添了几分秀色与生机。那灼灼入伙、皑皑如雪的花儿竞相开放，散发出阵阵芳香。青青的小草，随着风的吹拂，拉着手，也为春天歌唱。这是我想起了诗人白居易的诗句“离离原上草，一岁一枯荣。”这更是显示出了青草的生机。还有那嫩绿的叶子，动物们的勃勃生机，那各色鲜艳的花朵，都像赶集似的相聚一起，凑成了一个五彩斑斓的春天！ 几对活泼机灵、小巧玲珑的燕子从南方赶来，为春光增添了不少生机和色彩！有的由这边的稻田上，一刹那间，便飞到了那边的柳树下面；有的在天空中掠过、盘旋，唧唧地叫着好像在唱歌，好像在跳舞，成了天地之间可爱的小演员；有的横掠过湖面，红红的小肚皮偶尔沾了一下水面，便又掠到了高空，自由自在的飞翔着，剩下的是一圈圈优雅的波纹。一只一只的小青蛙从冬眠中醒来，跳出洞穴，大口大口的吮吸着清新的空气。一只一声“哇”，一只一声“呱”，凑成了一曲悦耳的春天的赞歌。黄鹂、麻雀、黄莺、喜鹊都在枝头上放声歌唱，歌唱这迷人的、美丽的、温暖的春天! 蔚蓝的天、洁白的云、青青的草、嫩绿的叶，再加上富有生机的动物们，自然的构成了一幅壮观、美丽的画卷！2、春雨绵绵春雨和着春雷、随着春风、淅淅沥沥飘来。春雨如丝、如雾、如烟、如潮。透着这缕缕蚕丝，世界的万物如同淡淡、蒙蒙的写意画，忽隐忽现。我喜欢春雨，不光喜欢它换来的雨后春笋的英姿，更喜欢的是：踏进这淡蓝色的烟雨，在这雨季，你为我撑出的一片无雨的天地。3、描写春天的句子1）春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流…… 2）柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！ 3）每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。 4）杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗？ 5）就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天……4、描写春天的作文春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇，充满希望的季节。春天到了，各种绚丽的花朵都开放了，都是那么绚丽夺目。田里农民伯伯种的油料作物——油菜花也开了。金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花上。正是这样，给春天也增添了不少乐趣。油菜花的美丽，同时也吸引了不少“劳动人民”——蜜蜂，蜜蜂总是不分昼夜地不辞辛劳地给油菜花授粉。偶尔一阵微风吹来，金黄的油菜花立刻涌起了高低起伏的“金浪花”。远远望去，实在令人美不胜收！春天是人们所向往的季节，人们总是在这个季节里做好了自己的打算。俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”它正告诉我们：一年的愿望应该在春天计划好，一天之中最重的时间是早晨，在春天里，人们就开始耕田插秧、栽树等之类的农活。候鸟们也从南方迁到北方来了，为田地里劳作的农民们喝彩。鸟儿有的站在高树上，有的干脆在田坎上，还有的立在“五线谱”上。正是这样，使田地里的农民倍感到欢乐，一切都热闹起来了。在春天里，动物们也从沉睡中醒来。小草开始发芽了，大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。一眼望去，到处都是一片绿景象，就像一幅水彩画。”二、夏天的景物描写1、炎热的夏天到了,太阳就像一颗刚烤熟的地瓜,把大地烫的红通通,热腾腾,连各种小生物都不放过:人们个个汗如雨下,小狗一天到晚吐著舌头散热,发出哈哈的声音,花儿也被晒得瘦骨如柴.每个人都穿著短袖短裤,手上拿著扇子不停的搧呀搧,还是抵挡不了太阳的威力.树木从原本光秃秃的样子变的枝叶茂密,绿意盎然,大人们坐在它的胳臂下下棋,谈天,小孩则在它身旁蹦蹦跳跳得玩耍著,树上的蝉儿也忙著进行歌唱比赛,整座公园都充满了悦耳的虫鸣声,「唧!唧!」「吱吱吱!」刚开始是这棵树上的声响,过了一会儿是那棵树上的昆虫在鸣叫,形成了夏天午后的天籁之声.2、夏天是个比春天,秋天,冬天都还炎热的季节,但有时凉风还是会跑来替花草树木搧风,让植物感到凉爽,也让动物,昆虫和人们觉得凉快. 夏天去海边游泳最适合了,因为海边既清爽又清凉,还有特别优美的风景,大太阳照射在浅蓝的海面上,景色美丽如画,令人著迷.夏天的海水很冰凉,置身其中有如在冷冻库,暑意全消,有时威风的浪花打来,溅起阵阵的水花,真是好看. 夏天的夜晚最适合蝉,青蛙和猫头鹰唱歌,它们唱的歌声非常宏亮,好听,让我这个长年住在城市很少到乡下的「饲料鸡」感到惊奇!虽然夏天很炎热,可是对现在的季节来说,夏天就会带给人们温暖的感觉,希望夏天能赶快来临,带给大家大太阳的温暖.秋天的爱在田野里，看！三、秋天的景物描写一片片金灿灿的颜色，满树沉甸甸的果实都是秋的馈赠。秋是慷慨的、无私的，然而它只对勤劳的人慷慨无私，它的礼物是对他们的回报。那遍地的金黄使我想起了春天的迎春花，人们喜爱迎春花的金黄充满了成熟的魅力。明朗的颜色映入人们的眼中，又化作了浓浓的笑意挂满眉梢，布满眼底。我虔诚地捧起一片金黄，把它放在心底。抬头仰望，满眼都是鲜润的蔚蓝色。偶而，几片轻柔的浮云在眼前悠然的飘动，像小船轻轻地划过。我突然觉得，不是我在仰望天空，是天空包容着我，用它那宽广的胸襟包容着我。此时，我仿佛脱离了自我，完全沉醉在它温柔的怀抱中了。 秋天美在怒放的花朵上。那出类拔萃的花朵是菊花。菊花，它既不娇艳也不华贵。但它非凡的气质、傲然的姿态吸引着每个人。在它面前，你会想到“高傲”这个词。是的，它们是高傲的，它们也并没有掩饰傲气，也没有故作姿态，只是凭着自己的铮铮铁骨昂首挺立，骄傲地、坦然地承受人们的目光。我们应该感谢秋天给予我们的厚爱，在百花凋落时，在严寒到来前，带给我们如此强烈的生命的活力，这该是给我们最好的赠品了。 秋天的美在秋风落叶里。秋风落叶是秋天最不可缺少的点缀；犹如蝴蝶在飞舞，有了它们，才能叫完整的秋天。四、冬天的景物描写 1、一年有四个季节，每个季节都有不同的景色，而我最喜欢冬天下雪时的壮丽景色。冬天，大雪纷飞人们好象来到了一个幽雅恬静的境界，来到了一个晶莹透剔的童话般的世界。松的那清香，白雪的那冰香，给人一种凉莹莹的抚慰。一切都在过滤，一切都在升华，连我的心灵也在净化，变得纯洁而又美好。 黄昏的雪，深切切的，好象有千丝万缕的情绪似的，又像海水一般汹涌，能够淹没一切，还有一丝揭开藏头露尾般的裸露感。雪花形态万千、晶莹透亮，好象出征的战士，披着银色的盔甲，又像是一片片白色的战帆在远航…… 雪中的景色壮丽无比，天地之间浑然一色，只能看见一片银色，好象整个世界都是用银子来装饰而成的。 雪后，那绵绵的白雪装饰着世界，琼枝玉叶，粉装玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪丰年的喜人景象。 我爱白雪，我爱雪景，我更爱冬天。冬天是心灵的年轮。冬天，虽然十分寒冷，但是它有着无可比拟的温馨和希望。2 、早晨，大雪飘舞的冬，街道上空空的，这好像是雪的天堂。美丽的雪花落在屋檐上，落在街道上，落在路灯上，给所有的景物都披上了银装。人们都躲在屋里，不敢出来。站在街道的中央，我静静地站着，尽情的感受着冬的清凉、冬的宁静，仿佛融进了这地儿。雪下着，落在我的脸上，染红了我的脸；落在我的衣服上，洗净了我的衣；落在我的鞋上，擦亮了我的鞋。这时，不知从哪儿来了几个小孩，他们滚着雪球跑来，一个大孩子毫不犹豫地停下了，雪球一个接一个地堆上去了，经过一番摆弄，一位美丽的雪人出来了，到处一片洁白，只有小孩们脸红红的。街上渐渐热闹起来，人们相继出来了，忙忙碌碌，有的忙着买菜，有的做早操……人们都忙的不亦说乎。突然，一道金光闪到人们脸上，把雪映红了。太阳出来了，人们的脸笑了。 五、校园的景物描写1、校园的早晨是恬静的.雾气弥漫在大地，像一层薄纱，把校园围了起来。太阳渐渐地升起来了。刚开始，先是一丝一丝的，像一根根火红的线。接下来又像一位害羞的小姑娘露出了半张笑脸。一瞬间，太阳一下子腾空而起。太阳升起来了！太阳露出笑脸了！它仿佛代表着新的一天的开始。花草树木们也被唤醒了。你瞧！这朵花的花瓣上，还带着晶莹透亮的露珠呢！不一会，露珠又从花瓣上滚落下来。校园里的空气也十分的新鲜，它有点清凉，有点湿润，也会让你感到十分的轻松。　 　校园的早晨也是热闹的。篮球场上正进行着激烈的比赛。几个老师正打篮球，你来传球，他来射篮……分配的井井有条。刚到学校的同学把书包放在一旁，也开始早跑。他们跑了两圈就累得气喘吁吁了。校园的早晨更是紧张的。教室里，小组长们可忙坏了，这边的作业还没有整理好，那边的作业有堆成了山。组长们有的在收作业，有的在批改作业，忙得不亦乐乎。其他的同学一交好作业就开始晨读。领读的同学站在讲台上，手里拿着一本书，大声的朗读起来，其他的同学跟着读了起来。一个同学在读，另一个同学也跟着读。顿时，教室里书声朗朗，一阵又接着一阵，一次比一次响亮。老师来了，站在门口环视了一下，脸上露出了满意的笑容。上课铃声响了，同学们开始上课了。　 　 校园的早晨真是丰富多彩啊！2、学校坐北朝南，校名还是著名的书法家杨吉祥先生写的呢！“实验小学”四个字写的刚劲有力，在阳光的照耀下金光闪闪，似乎在显示它的辉煌。 　踏进校园，映入眼帘的是那雄伟壮丽的教学楼。其中，北面两幢楼和中楼都是教学楼，南面是科技楼，里面有多媒体教室，实验室，电脑教室，阅读室，语音室和舞蹈室。我们在里面学习，实验，遨游知识的海洋，还有歌唱和舞蹈。在南楼和中楼的中央有两个少先队员的雕塑。 　 沿着水泥路一路走去，东边花坛里小叶黄杨显得生机勃勃，香樟树枝繁叶茂，远看像一把把绿色的大伞。西边是宽阔的操场，这个操场可供三干多名学生做操，升旗。操场是用红色和绿色的塑胶铺成的，正前面一面升起的鲜艳的五星红旗在空中飘扬，一排排香樟树像士兵一样挺立在操场周围，中间是足球场和两个篮球场。西南角挺立的法国梧桐下面有单杠，双杠，爬杆和沙坑。瞧！几个小朋友正在做体育运动呢！呀！我真笨，忘了给你们介绍出品窗了，上面全是同学们的作品呢，有绘画作品，也的书法作品呢，瞧！他们的书画多美呀！ 　 站在操场上，闻着香樟的清香，倾听着校园内朗朗的书声，好像正谱写一首动听的歌曲，在这如诗如画的校园读书能不心旷神怡吗？ 六、湖的景物描写 我爱浩瀚深沉的大海，爱奔腾不息的长江，爱汹涌澎湃的黄河，爱活泼欢快的小溪，但我更爱美丽的温柔的湖。 湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树。 湖是活的，层层粼浪随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，在嬉戏。 湖是软的，微风习习，波纹道道，象一幅迎风飘舞的绸。 湖是硬的，象一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光泽。 我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静的湖面幻想。我想，湖里一定有一个明亮的水晶宫，那是金鱼的家园，不然，它们为什么会整天那么快活？水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，不然，湖水为什么会绿得这样美？我凝视湖面，偶或投一枚小石子，让它激起一圈圈涟漪，又或放一纸船，让它随着湖波飘荡。静静的湖是可爱的，但雨中的湖更是动人。细丝般的春雨飘下来，不停地织啊织啊，织出湖面绿色的“锦”。“锦”上无穷无尽的圆环，象美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。雷雨到来的时候，湖最热闹。看，天空中一道亮光，那是开幕的礼花上了天。听，“轰轰”礼炮响了，联欢会就要开始了。等大雨一下，联欢会马上开始，你就会看到湖面上朵朵竞相开放的雨花，那是在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉花。你想知道节目是否精彩，不用焦急，那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”，不是最好的说明吗？ 湖是美的，我深爱着湖。 七、家乡的景物描写1、我喜欢乡村。或许是那种自在、悠闲的生活在吸引我吧！不过，我更喜欢那乡村的风景。 在乡村的田野里，映入眼帘的不是黄色，就是绿色，黄色是广阔的麦田。春天，它们绿油油的，有点像可爱的小草，又像披上了嫩绿的服装；夏天，麦田换上了耀眼的浅黄色新装；每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，可爱极了。那绿色就在蔬菜上了。你看：卷心菜、萝卜、土豆、油菜花、玉米……它们都在你的眼前。田野中间还有个稻草人在吓唬偷吃粮食的鸟！红色、紫色就在田野边上的花朵中。瞧，有几只小蜜蜂正兴高采烈得在花芯中嗡嗡地采蜂蜜。被青草包围的，是个巨大的池塘，池塘绿得就像个无瑕的翡翠。池塘里边有许多雪白的鸭子，游戏水中。忽然有只小鱼悄悄地露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这么机灵，但还是难以逃脱鸭子的眼睛。它们迫不及待地潜进水下，飞快地游了过去，其中一只叼住了小鱼，然后猛地吞了下去。 我爱乡村，爱乡村的美丽、我爱乡村的美景. 2、我的家乡坐落在群山包围中，一幢幢新建的乡村楼房掩映在茂密的树丛中。 清晨，我漫步在鱼塘边，两旁高耸着的棵棵梧桐树和柳树在微风中点头，鱼儿在水中自由地游来游去，塘边的野花倒映在水中，美丽极了。真有“鱼游百丛中，人在画中行”的感觉。 我不知不觉地来到了菜园。“哎”，我乍跨进菜园时，一阵新秋之风迎面扑来，同时带着花香扑进了我的感觉器官，那泌人心脾的芳香是那么深浓。这时，我张开了嘴巴，张得更大了。我大开眼界，把眼前的美丽之景都尽情地摄入我的眼帘之中。看，那一片片水灵灵的青菜，显得那么柔嫩，吃起来一定香甜鲜脆吧！那金黄、银的菜花正在竞相开放，引来了一群蜜蜂、蝴蝶边歌边舞，正在采花传粉。 这里的美景虽没有桂林山水那甲天下的美称，但它却凝结着家乡父老曾经洒过的血汗。 家乡的早晨，多么迷人。它虽然没有杭州西湖那样使人留连忘返，但我希望永远在它的怀抱中。家乡的四季多姿多彩，让我十分难忘，那里不仅风景如画，更有我童年的美好回忆。在我的记忆中，家乡春天的时候最美丽。春天，正是万物复苏的时候，一切事务的生命都从那一刻起充满了勃勃生机，柳梢抽出了嫩芽，河里的冰也化开了，就连小燕子也从遥远的南方飞回了这里，这一切都是如此的美好，欣欣向荣，几乎每年春天我都和同伴们一起去踏青，观察家乡的变化。炎热的夏天，往往使人们变得懒惰，而我们这些小孩子却一刻也闲不住，与伙伴们一起上山捕蝉捉蝴蝶，累了就到树木里休息，林里的景色更是美不胜收，那里有好多种小鸟栖息繁衍，还有许多漂亮的野花，蝴蝶和蜜蜂在空中翩翩起舞，到处鸟语花香。大雁南飞，秋天已到，在这收获的季节里，我们也跑到了山上，不为别的，就为了吃到山上的野果子，采到野蘑菇，虽然大地会慢慢失去往日的风采，但我们都很开心，因为我们得到了大地的恩赐与奖赏。 寒冷的冬季是一片白色的世界，到处都是银妆素裹，景色十分迷人。当然这也为我们营造出热闹的气氛，我们打雪仗，堆雪人……所谓“人老心不老”，就连六七址岁的老爷爷老奶奶都出来和我们一起运动一起玩耍。 家乡四季的景色虽不及远近文明的风景名胜，但它却蕴含了许多童年真情在其中，我喜欢！ 八、月亮的景物描写 有一天晚上，我在爷爷家的院子吃饭。我一边吃一边望着天空，这时一个金黄色的月亮出来了，月亮像镰刀，月亮 像眉毛，月亮像一条弯弯的小船 ┉十五的晚上，我在家里又望着月亮，这时的月亮圆圆的，如同一面镜子。我问爸爸为什么，爸爸说：“一月当中月亮或缺或圆，这是天体变化的结果。十五这天晚上，月亮是最圆最亮的。”听着爸爸的话，我继续仰望天空。只见月亮静静地悬挂在夜空，播洒柔和的银光，一切的一切都沐浴在这朦胧的月色里：爸爸的脸是乳白的，桌面是乳白的，就连远山也好像裹了一层淡淡的的白雾。渐渐地，月亮的光强了起来，越来越亮，啊！月光—如水了。月亮的速度也快了许多，它爬上了半空，穿过了云层，哦！更亮了，大地更亮了，天空更亮了，月亮更亮了。此时，我才深深地体会到什么叫浩月当空。就这样我看着看着，直到睡觉的时候，我才恋恋不舍地离去。我爱美丽的月亮。 2、中秋赏月 中秋节，我约了几个同学到我家阳台上赏月。爸爸还为我们准备了月饼、石榴、梨子等食品，为我们赏月做好了准备。 傍晚，我邀请的小伙伴陆续来到我家。大家围着圆桌坐着，吃着食品，谈笑风声。渐渐地夜幕降临了，这时钟圆月大叫起来，怏看！我们顺着他指的方向看去，只见月亮象一个害羞的姑娘，羞答答地从一层乌云背后伸出半个脑袋，偷偷地向下俯视，发现没有什么动静，一扭身，就出现在天空中，天空中就象挂着一盏明亮的灯，周围的景色都被镀上了一层银白色。我和伙伴们望着这盏挂在夜空中的明月，畅想着议论着。过了一会儿，月亮姑娘便在一层白的簇拥下隐没了。多扫兴啊！我们只得耐心地等待着“月亮姑娘”再一次出来。 过了一会儿，月亮出现了，这会儿我们发现明亮更加晶莹剔透，它是那样纯洁，那样明亮，真是美极了。我们凝视明月，隐约发现月亮里还有无数灰白的山。我的伙伴周端，情不自禁地讲起《嫦娥奔月》的神话故事。她讲得声声有色，把我们的注意力都吸引过去了。 又过了一会儿，天边飘起一片白云，掩住了月儿的秀丽面容，月儿立即把清辉从白云边上放射出来，在白云四周镶成一个灿烂的光环，光环托着白云从月亮下面轻轻地流过，月光把半边天都照亮了，只有在远远的天边，看得见一两颗星星。 举目远眺皎洁的月光，把湖边的柳树照得雪亮，象铺了一层白霜。月亮影子象映在湖面上，湖面形成一层亮晶晶的波，闪闪烁烁，好象游龙似银鳞，被大家称为小文豪的方亮，望着这美丽的景色，诗兴大发，双手后背，踱着小方步，情不自禁地诵起古诗，床前明月光，疑视地上霜…… 过了一会儿,月光又消失了,夜已经很深,可大家仍在一起谈论着。谈到长大后的理想，我们都希望自已当宇航员，坐在宇宙飞船在天空遨游，登上月球开发宝藏，来为人民服务。

长话短说，说三道四，四面楚歌，歌舞升平，平白无故故弄玄虚，虚张声势，势均力敌，敌众我寡，寡不敌众众所周知，知足常乐，乐不可支，支离破碎，碎尸万段