会话含义的种类

康ve谁熏

“会话含义”(conversationalimplicature)是美国哲学家格莱斯首先提出的,它是语用学的核心内容,在言语交际中起着非常重要的作用.“会话含义”理论以其新颖重要的内容引起了哲学界﹑语言学界的广泛关注.

“会话含义”(conversationalimplicature)是美国哲学家格莱斯首先提出的,它是语用学的核心内容,在言语交际中起着非常重要的作用.“会话含义”理论以其新颖重要的内容引起了哲学界﹑语言学界的广泛关注.

《McGraw-Hill"s Conversational American English》（Richard Spears）电子书网盘下载免费在线阅读链接: https://pan.baidu.com/s/1Y869SlSFOMa2EQqM-JNL2g 提取码: nf6x书名：McGraw-Hill"s Conversational American English作者：Richard Spears出版社：McGraw-Hill出版年份：2010-11-22页数：224内容简介：Learnmore than 3,000 English expressions and speak and understand the language easily As a new speaker of English, you may hear some expressions in your daily conversations that you do not understand--yet. McGraw-Hill"s Conversational American English will help you learn these expressions, so not only do you know what a person is saying to you, but that you can use the expression yourself!

贡献 名词 make a contribution to doing sth 为某事做贡献

什么是会话含义_百度词典 会话释义： [conversation] 指两人以上的对话(多用于学习别种语言或方言时)

brief modern fashionable等（jiangnan）

英语角上最常听到的一句话恐怕就是“How to say?”了。每次不知道该说什么时，总会用“How to say?”来打马虎眼。但事实上，尽管“How to say?”在语法上是正确的一句话，英美人却是从来不这么说的。那么，当找不到合适的词时，他们都会怎么说呢？ 1. How do I put it? / What should I say? 这是最常用的两句了。简单明了，通俗易懂哦！ 2. I don"t know what to say. 过于激动、气愤、恼怒、悲伤或者高兴的时候，总会一时语塞、说不出话来。这时，你就可以说"I don"t know what to say!"。比如： You say you spent $100 on the car! I don"t know what to say! I can"t believe you did that! !（你说你花了100美元买车！我真是不知道该说什么好了，真是难以置信！） I don"t know what to say! You came here and expect me to give you all my attention for a whole hour. You know I"m busy, so just go!（我真是没话说了！你竟然要我给你一个小时的时间陪你。你知道我很忙，一边去吧！） 3. something of the sort 有时我们是真的找不到合适的表达法。这时就可以说： A: What do you think of the idea of permanent education? That is, letting people go on learning until they die? B: Well, that sounds quite new to me. Do you mean evening schools, or something of the sort? B 实在不知道permanent education是怎么回事，于是就用and ... and something of the sort?来代替了。 类似的说法还有something like that，something of that kind，or something or other，or whatever (you call it)。 4. a sort of ..., you know. 这个a sort of..., you know 最适合想了半天却什么也没想出来的场合，让对方从你说话的context中去判断你要表达的意思。例如： This man is so unpopular here. He is just a sort of ..., you know. 这个人在这儿可不怎么受欢迎。他有点……，你知道。 5. You know what I mean. 前面说一大通，最后不知道怎么总结，便可以用You know what I mean. 来“偷懒”喽! 例如： To be honest, this will be difficult. You know your application form will be read not just by me but by at least three members of the academic council, and it"s no easy matter to have all of us aGREe on one thing... you know what I mean. 说实话，这很难。你知道不止一个人要看你的申请，学院委员会至少还有两个人要看。要让我们大家都同意可不是件容易的事……你知道我的意思。 类似的说法还有“You know the sort of thing I mean.”，“I think you understand what I mean. I can"t think of the exact word, but you know.” 6. 此外，你还可以用一些conversational fillers来争取一些思考的时间。常用的有：Mm， Uh，um，er，erm，well，well then，now，actually，of course，in fact，I mean，you know，you see，as a matter of fact，shall I say...，sort of，kind of，like，and等等。

B解析：accurate指准确的，用于射击准度；precise意思是“精密的”，用于仪器；produce是动词，表示“生产”。AAA

话语的隐含意义，即“会话含义”。“会话含义”是语用学的核心内容。格赖斯的会话含义理论,“本质上是一种关于人们如何运用语言的理论”。它不是从语言系统内部(语音、语法、语义等)去研究语言本身表达的意义,而是依据语境研究话语的真正含义,解释话语的言外之意。会话含义关注的不是说话人说了些什么,而是说话人说这句话可能意味着什么。格赖斯把会话含义分为两类:一般性会话含义和特殊性会话含义。(1)一般性会话含义(generalized conversational implicature): 不需要特殊语境就能推导出来的含义。 “不定冠词 + 名词”的例子:X went into a house yesterday and found a tortoise inside the front door.(昨天 X走进一幢房子,在前门儿内发现了一只乌龟)格赖斯认为这句话中的 a house 具有一般性会话含义:“这幢房子不是自己的”。注：格赖斯认为,一般性会话含义举例较难,因为它容易跟常规含义混淆。(2)特殊性会话含义(Particularized conversational implicature):需要依赖特殊语境才能推导出来的含义。格赖斯特别关注特殊性会话含义。 格赖斯认为,会话含义的基本特征大体上可以预言 。他离析出以下五大特征:(1)可取消性(cancellability) :可取消性是会话含义的第一个,也是最重要的特征。即如果在原初的某一话语(注意:格赖斯认为“含义”不是由句子而是由话语推导出来的)上附加上某些前提,某种会话含义就会被取消。例 John has three cows .附加上一个 if - 从句,话语的含义就取消了。(2)不可分离性( non - detachability):会话含义依附于话语的语义内容而非语言形式,因此,不可能通过同义词的替换把会话含义从话语中分离出去。例如:John"s a genius. (约翰是个天才)这些不同的说法(brain，intellect)表达的命题能产生相同的反话含义。(3)可推导性(calculability):听话人根据话语的字面意义和合作原则及其各条相关准则,推导出话语的含义来。例如,“王军霞是东方神鹿”。S说“王军霞是东方神鹿”这句话的会话含义是:“王军霞是跑得最快的长跑运动员”。(4)非规约性( non - conventionality) :会话含义不是话语的规约意义的部分。既然必须在知道话语的字面意义之后才能在语境中推导出它的含义,那么这种含义就不可能属于字面意义。此外,会话含义的非规约性还表现为:话语命题的真假不会影响到含义的真假,反之亦然。例如,Herb hit Sally .依据“量准则”,这句话含义是〈Herb didn"t kill Sally by hitting her .在这种情况下,前一句命题是真,其后一句也真。(5)不确定性(indeterminacy):具有单一意义的词语在不同的场合可以产生不同的含义。例：John"s a machine.“机器”这个词语的会话含义可以是:约翰是冷漠的,或能干的,或不停地工作,或不会动脑筋,或这些含义都有,只有依据具体的语境,才能确定话语究竟是哪一种含义。会话含义具有不确定性,它与各种语义理论通常假设的稳定不变的意义不相容。 格赖斯提出的四条准则及其相关次准则是:(1)数量准则( The maxim of quantity):指所提供的信息的量。①所说的话应包含为当前交谈目的所需要的信息;②所说的话不应包含多于需要的信息。(2)质量准则( The maxim of quality):所说的话力求真实,尤其是：①不要说自知是虚假的话;②不要说缺乏足够证据的话。(3)关系准则( The maxim of Relevance):在关系范畴下,只提出一个准则,即所说的话是相关的。(4)方式准则( The maxim of Manner): 清楚明白地说出要说的话，尤其要:①避免含混不清;②避免歧义;③要简短（避免冗长）;④要有序。格赖斯指出:这些准则各自具有的重要性是不一样的,在遵守各条则上,不同的说话人,不同的场合,会有不同的侧重。上述“合作原则”的各条准则是很重要的,交际中应该遵守。但这不表明没有违反这些准则的情况出现。 格赖斯总结出四种可能不遵守这些准则的情况:(1)说话人可以悄悄地、不加声张地违反一条准则。这样,在有些情况下他就会把听话人引入歧途。结果使听话人产生误解或受骗上当,例如“说谎”。(2)说话人宣布不遵守合作原则以及有关准则,例如:“我不能说更多的话了”;“无可奉告”。(3)说话人可能面临一种“冲突”的情况,即为了维护一条准则而不得不违反另一条准则。例如他可能满足了第一数量准则(所说的话应包含为当前交谈目的所需要的信息), 就违反了第二质量(所说的话要有足够的证据)。A: Where does C live ? (C住在哪儿 ?)B:Somewhere in the south of France . (法国南部的某个地方)假定 B知道 A打算去探望 C,那么他的回答就违反了第一数量,因为他没有提供足量的信息。但是也没有理由认为他不合作。妥贴的解释是B 知道如果提供更多信息,他会违反“不要说缺乏足够证据的话”这条质量准则,而使自己面临一种“冲突”情况。所以,B说的话含义就是:他不是很准确地知道 C 住在什么地方。(4)故意违反或利用某一准则来传递会话含义。说话人故意不遵守某一条准则,即说话人知道自己违反了某一条准则,同时还使听话人知道说话人违反了该条准则,但目的不是中断交谈,而是为了向听话人传递一种新信息——会话含义。注：格赖斯讨论的违反第一质量准则的例子都是传统的修辞格，如反语（irony）、隐喻（metaphor）、缓叙（meiosis）、夸张（hyperbole）。 (1)利用“量的准则”推导的会话含义①故意违反“量的准则”的第一条准则:“所说的话应包含为当前交谈目的所需要的信息”,以使听话人推导出会话含义。例：回家把弟妹接来,她也许不是你理想中的人儿,可是她是你的夫人,一个真人,没有您那些《聊斋志异》! —老舍:《离婚》这段话是“天生媒人”张大哥对同事李科员说的。“没有您那些《聊斋志异》”是故意不提供足量信息,其含义是劝戒李科员少些花妖狐魅的浪漫情怀,多讲点实际———接来“一个真人”:夫人。②故意违反“量的准则”的第二条次准则:“所说的话不应包含多于需要的信息”,以使听话人推导出其含义。例： Aunt:How did Jimmy do his history examination?(吉米的历史考试成绩怎样 ?)Mother:oh,not at all well.Teachers asked him things that happened before the poor boy was born .(哦,一点也不好。老师们问的全是这可怜的孩子出生之前发生的事)这位母亲只要回答“Oh, not at all well”就足够了。但她又加上了后面一句多余的话。听话人通过这句多余的话能推导出这样的含义:这位母亲认为,孩子的历史考试不及格并不是孩子的过错,因为老师们考了一些这孩子出生之前发生的事。(2)利用“质的准则”推导的会话含义①故意违反“质的准则”的“不要说你自知是虚假的话”这条次准则,而故意说些不符合事实的话, 让听话人推导出会话含义来。例如:说反话:X is a fine friend.这句话的字面意义是“X是一位好朋友”;但在 X把 Y 的一个商业秘密泄露给另一商家, 并且这件事 Y 和他的听众都知道的语境下,Y 说出“X is a fine friend”这句话，其含义则为:“X是个背信弃义的坏朋友”。②故意违反“质的准则”的“不要说缺乏足够证据的话”这条次准则,而说一些不诚实或不负责任的话, 从而使听话人推导出某种含义。例如:She is probably deceiving him this evening. (今晚她可能就在欺骗他)某人在适合的场合谈论X的妻子时说出这句话,听话人知道某人说这话并无足够的证据,但他有理由认为这位妻子是经常让他的丈夫戴绿帽子的那类女人。(3)利用“关系准则”推导的会话含义朴:(向下人)跟太太说,叫账房给鲁贵同四凤多算两个月的工4钱,叫他们今天就走。去吧。萍:爸爸,不过四凤同鲁贵在家里都很好,很忠诚的。朴:嗯, (呵欠)我很累了。我预备到书房歇一下。你叫他们送一碗浓一点的普洱茶来。 ——曹禺:《雷雨》周朴园说的话与周萍说的话不相干, 周朴园的话的含义是: 你(周萍)不懂得这其中的奥妙(四凤、鲁贵跟侍萍的特殊关系,以及侍萍跟周朴园三十年前的特殊关系),换个话题吧 !(4)利用“方式准则”推导的会话含义①故意违反“方式准则”的第一条次准则:“避免晦涩”,而A跟 B说话故意晦涩,使在场的第三者听不懂,以此传达不可告诉第三者的含义。A:Let"s get the kids something .B:Okay, but I veto C - H - O - C - O - L - A - T - E .A(父亲)想给孩子们弄点东西吃, B(母亲)同意,但故意使用晦涩的话语,使 A推导出 B 的条件: 反对孩子们吃巧克力。B 说的话语中使用了一个拉丁语源的书面词语 Veto( = be against),又把“巧克力”按字母顺序一个一个地念出来,目的就是使孩子们听不懂,而只让 A领会话语的含义。②故意违反“方式准则”的第二条次准则:“避免歧义”,而故意使用歧义句来产生会话含义(产生会话含义的歧义句,是为了某种目的故意精心安排的,其会话含义只有了解说话人实际情况的听话人才能准确地推导出来)。例：“我们叫陈主任叫惯了,改不过口来, ……”她[树生]带笑回答说。“横顺以后要改口的”,……故意停了一刻, 才补一句:“在兰州我是经理了”。 ——巴金:《寒夜》奉光故意使用歧义句“横顺以后要改口的”产生语用含义:“你爱我之后自然叫我奉光而不再叫陈主任了”,但巧妙地用“在兰州我是经理了”这句话来作掩饰,使自己处于进可攻退可守的有利地位。③故意违反“方式准则”的第三次项准则:“简短”,而说些啰嗦话。例如:可是,小姐,……你听着,……这是美丰金店六百五十四块四,永昌绸缎公司三百五十五块五毛五,旅馆二百二十九块七毛六,洪生照像馆一百一十七块零七毛,久华昌鞋店九十一块三,这一星期的汽车(费)七十六块五······还有······。 ——曹禺:《日出》这是当交际花陈白露声称她不愿意见银行家潘经理后,旅馆茶房福生对她说的一席罗嗦话。这段话的含义是:你这位交际花负债累累,不屈从于开银行有大钱的潘经理你能混下去吗 ?④故意违反“方式准则”的第四条次准则:“有条理”,而说些杂七杂八无条理的话。例如:乙:现在是原子时代,人类都飞上天空去了,到宇宙间去了。人家研究原子、核子、电子、离子……甲:这我懂,原子、电子、饺子、包子……乙:包子 ? ——侯宝林:《阴阳五行》甲违反“方式准则”的第四条次准则:“有条理”,把原子、电子跟饺子、包子混杂,无知妄说。

学术英语写作要点 　　如何进行学术英语写作?学术英语写作一定要细心谨慎，下面是我整理的写作要点，欢迎参考! 　　1 引述的内容不同，用不同的词来指代 　　无论是写什么类型的学术文章，我们都需要引述别人的观点的观点。在英语里有很多引述观点的词，如find，suggest, discover, support, show, indicate, cite, confirm等等，除了他们用于引述不同的内容，意思区别，有很多词还隐含作者本身的观点，甚至有褒贬义，所以用的时候并不是完全通用的，下面就让我们来分别看下吧。 　　1. reporting research activities: (引述研究活动) 　　这类词有discuss, look at, examine, study, investigate, consider (+noun phrase)，一般后面加名次词组，引述的内容一般是别人做了一个什么样的调查。 　　2. reporting findings: (引述研究的发现) 　　这类词有discover, find, suggest, indicate, show (+that…)，后面一般加that引导的宾语从句，引述的内容是别人做了研究以后得出的结论或者发现。 　　3. reporting arguments: (引述论点) 　　这类词有suggest, indicate, argue, point out, claim, note (+that)，右面一般也加that引导的宾语从句，引述的内容是别人的论点。 　　2 不同的词不可以进行互换 　　第二个问题就是reporting arguments的时候，并不是所有的词都是可以互换的，很多词在潜意识中就已经隐含了作者本人的观点。具体来看一下： 　　1. argue：中文里这个词翻译成“争论”，感觉肯定不是中性的(想一下，面红耳赤，像两只公鸡 )。但是argue在英文里恰恰就是个非常中性的词，describing somebody"s reporting idea。所以引述别人的论点，比如“某某认为…”“某某的观点是…”，不掺入任何作者的感情色彩。 　　2. claim和assert这两个词慎用!如果你说“某某claims/asserts…”往往表示了你的反对的观点。claim比assert稍稍好些，claim表示你不认同某某的观点;而assert在中文里就翻译成“宣称”，也就是说你不仅不认同某某人的观点，还认为某某人简直就是无稽之谈，胡扯八道，毫无理由。如果你用了这两个词，你就要举出强有力的反对理由去反驳这个某某人的`观点，否则…我觉得还是不要那么强烈的把人家否定了。 　　3. cite, refer, 和state。Cite和refer后面都要加引用的原文，也就是要用引号引起来的，而state则要paraphrase，也就是转述，但不能用人家原来的语句。 　　3 时态问题要注意 　　中国的语法教育，从来都是为语法而语法，语法正确，一切正确，事实上并不是这样的。时态也能表现你的观点。 　　引述一般有三种时态：过去时，现在时和现在完成时。 　　一般来说，过去时是最客观的，因为发生在过去，你也用过去时来陈述，跟你有一定的距离，所以是比较客观。可以用来支持，也可以用来反驳。 　　如果你用了现在时或者现在完成时，就跟你扯上关系了，一般来说或多或少表示你赞同这个观点。The research findings may correspond to the writer"s own opinion, the current state of knowledge or the research itself may be close to the writer"s own research. 　　记住一个问题：虽然写argument的文章我们需要表达自己的观点，但是你的观点一定要客观分析而来，而不是主观的个人的观点。老外是很奇怪的，他们又希望你能表达出自己的看法，但是又要你的看法是要大家都能接受的，又要把你个人的观点巧妙的隐藏起来。 　　4 人物指代要清晰 　　中国学生写作最大的问题，就是一篇短短200-400字的论文中，各种人物粉末登场，I，we，you轮番上阵，走马观花象跑龙套的，搞的老外头昏脑涨。在formal writing中，为了使argument有说服力，最好不要出现太多的人物——因为你不是在写小说。下面就I，we，you的问题分别讨论一下。 　　We 　　Avoid ‘we", because it is often unclear who ‘we" refers to. You and your marker? You and a co-author? The whole world??? 　　It is also very bad style to refer to yourself as ‘we"—writers sometimes do it when they have problems with their essay and they want to ‘distance; themselves from it, saying in effect, ‘Do not blame me for this result". 　　Avoid ‘we must teach like this" or ‘we should concluded that…". If you do this, you are making two mistakes. First, you are telling your marker what to think and do (not a good idea) and second, you are limiting your own position. You are saying ‘things are defined and clear cut", whereas they are often NOT! 　　You 　　Avoid ‘you". It is too personal and conversational. That the ‘expert talking to learner" style used in textbooks and handbooks is NOT appropriate in formal writing, since you are still a learner. 　　I 　　You can use ‘I" at several points, but making certain the sentence refers to something you are, as a student and as the author of the assignment, responsible for. Thus you could put ‘I shall divide the argument into two main sections" (you could also write ‘the argument is divided into two main sections"). On the other hand, you do not want to write, ‘I have argued elsewhere that adults learn grammar faster than children", as this makes you sound like a world expert with 30 books published! 　　Try and avoid ‘I think X is a good idea". We want you to argue the case WHY X is or is not appropriate, rather than simply assert(=state) that you think it is. This is one of the big differences between conversation and university assignments. In an assignment, you have to make sure you give the evidence for opinions and you need to use impersonal verbs like ‘seem". 　　Thus you would write, ‘Smith would seem to be wrong in arguing that…" or ‘This seems incorrect", rather than ‘I think Smith is wrong". 　　5 一些注意事项 　　1 Aviod "can","should" 　　大概是媒体语言看多了，中国人说话自然而然带了一种官腔。西方人同我们不同，他们希望看到的是你有什么具体的方法解决具体的问题，而不是每天拿着小旗帜挥，喊slogan——我们应该怎么样，我们必须怎么样——but HOW? 　　You can use "can" to describe yourself as in this sentence: "It is hoped that the essay CAN...". However, you had better not use "can" as in "The teachers can do something...", which sounds like an order. The same or we say even worse with "should". 　　If you say "the government should...", it would be a very bad style. You are learners but not policy makers--the only thing you can do is to argume or make suggestion but not ORDER/DEMAND/FORCE. What you can do is to argue convincingly and try your best to persuade others but not force them to believe. Don"t make yourself so important--as you are, in fact, not important! You can try "may""had better""might" more. 　　2 Avoid emotional and poetic words 　　避免诗情画意的用词。在formal writing中，人就是人，没必要说a famous writer，也没必要出现一些过于情绪化的词语。 　　Avoiding emotive words can be difficult in a foreign language, but it is very important to try. Avoid words like ‘My dream is to answer this question" or ‘I am starting this fascinating essay with a wonderful, and deeply enriching, tantalizing comment by the highly celebrated and world famous expert R. Smith". You may personally think that Smith is wonderful and justly famous, but in an academic assignment, PEOPLE ARE JUST PEOPLE! Your argument depends on the content of your points, not on the fame or excitement of the topic, the author or your opinion. 　　3 Avoid ‘some" 　　formal writing中，要使你的论据占的住脚，就避免模糊用语，例如some。 　　The British use ‘some" in conversation all the time. BUT it does not have the same effect in writing. There, it appears weak; this makes you look as though you are not in control of your own argument. Try and use more positive expressions, like ‘a number of Ws", ‘a series of Xs", ‘several Ys", ‘a range of Zs". 　　4 Aviod "as we all know" "it can not be denied" "there is no denying that..." "everyone knows"... "only by doing this, can we..." 　　无论是什么考试的阅读理解，大家应该都有一个印象，就是如果出现“all” “only”这类极端词汇的选项，99.999999%肯定是错的。 　　Then why most of you keep using this kind of phrases in your essay? Remember, most likely, there is no single standard answer in social science--since people have different understandings towards different phenomena. Also, remember, the one you can represent is YOU yourself, but no one else. So you CAN"T say "as we all know"! As I often DON"T know! 　　5 Aviod "as far as I am concerned" "I think" "in my opinion" 　　有人也许会奇怪，怎么这些也不能用? 　　The marker knows clearly that YOU have written this essay--so they know clearly that it is YOUR opinion! So why keep repeating these 废话?记住，写作千万不要凑字数。 ;

1，在开放的，而不是隐藏在柜台下的人会问他们，也许是不好意思。2，例如，促进吸毒后我们将进入。3，他接着说，他们不是主要的人担任公职，但突出的主要在他们的私人职业或私人职务的人。4，有很多写的，不多说，一些人看着那些已经发生在美国社会在过去20年左右的时间，看过追溯至早期美国历史上的所有更改，并事实上，世界，得出的结论是有各种各样的阴谋的影响，确实控制。重大历史事件，不仅在美国，而且在世界各地。5，这是一个松散的，对话的独白，使得比读听的誊本。

How to Make Friends(如何交朋友) How to Make FriendsEveryone needs friends.A friend can give us help and share our difficulties and happiness.But how can we make friends?First,to make friends,you must be friendly to others.Smile at others and you are sure to get a smile in return.You should try to make a stranger feel at home wherever he happens to be.Think more of others than of yourself and never judge a person by his appearance and clothes.Second,friends should negotiate instead of quarrel.When you don"t agree someone,please discuss with him.Finally,never believe in those who leave you when you are in trouble.And never leave your friend when he is in trouble.Remember,a friend in need is a friend indeed.Friends should be faithful to each other.So long as you can put your friend"s interests in front of yours,you will have a lot of good friends.(162 words)

成人学习英语要找适合自己的成人英语培训机构，一般出来工作后的英语学习者更注重英语口语或者学以致用，这要看看机构是否有良好的英语学习环境，像我们学校因为是纯英语环境，所以学员可以随心所欲地锻炼口语，还有多种形式的实践，这样更有利于即学即用，把英语融入生活或工作中。http://pinghecrm.mikecrm.com/kO3dVHu

多听

2012年02月13日 07时49分，《英语:英语论文：新格赖斯会话含意理论和语用推理[1]》由liuxue86.com英语我整理. 一、格赖斯理论：从“古典”向“新”的发展 格赖斯会话含意理论对语言学和逻辑学都作出了重要的贡献，这就是发展了一种新的推理形式：语用推理。现在，对会话含意的研究，已从“古典格赖斯会话含意理论”classic Gricean theory of conversational implicature）发展为“新格赖斯会话含意理论”（Neo－Gricean theory of conversational implicature），这对语用推理的研究是一个新的推动力。 古典格氏理论的学术价值、实践意义以及某些不足，在这里就不作讨论了，只提及一点：格氏建构“合作原则”时没有来得及提出一个运用这一原则来推导会话含意的机制。为此，我写了“语用推理”(《外语学刊》1991，6)，试图给出这一机制及有关规则。 格氏研究会话含意于60年代作了专题演讲，70年代发表文章；之后研究者蜂起，使会话含意理论有了长足的发展。论文论文参考网在补“合作原则”不足方面，学者作过两方面的努力：（一）用“礼貌原则”“拯救”“合作原则”；（二）改造和重构新的会话含意原则。对于第一个方面，我国学者已有不少文章评介；对于第二个方面，我国学者的反应目前所见仍鲜。 改造和重构会话含意的原则，主要有两种思路：一种是以一条单一的 “关联原则”代替“合作原则”各准则，这是斯帕伯和威尔逊（Sperber and Wilson，1986）提出来的。另一种是将各准则特别是量准则具体化，许多学者都有过建树，如盖茨达、阿特拉斯、荷恩、列文森。其中，阿特拉斯和列文森在Atlas and Levinson，1981已提出了比较完整的构想。之后，列文森在Levinson，1983详细阐述了可从两个方面重构量准则：以量准则的第1次则为指引，进行等级含意和分句含意的推导；以第2次则为指引，从较少的信息得来（invite）较多的信息，并说这可以称为“信息原则”。这其实就是下文说到的列文森三原则头两个原则的实际内容。1987年，列文森提出了他的会话含意三原则；列氏自己说，这是对格氏的各准则作出了“有点新古典意味”（neo－ classically）的阐释，一般认为，格氏理论从“古典”向“新”的发展，这时已从酝酿期到了过渡期。1991年，列文森正式将自己的三原则称为 “新格赖斯语用学机制”（neo-Gricean pragmatic apparatus），对格氏本人的理论也用过“古典的”来加以说明。（分别见Levinson，1987，199）以后，一些学者开始也在这一意义上使用“古典——”“新——”的说法。 二、新格赖斯会话含意理论：列氏三原则 列文森称之为“新格赖斯语用学机制”的列氏会话含意三原则的要点摘译如下： 量原则 1、说话人准则： 不要让你的陈述在信息上弱于你的认识允许的程度，除非较强的陈述同信息原则抵触。 受话人推论： 相信说话人提供的已是他所知的最强的信息，因此： （1）说话人说出A（W），而 形成“荷恩等级关系”（下文一律简称为‘荷氏关系”，所以 表示——本文作者按），以至A（S）├A（W），则可推导出K～（A（S）），即说话人知道，较强的信息是不能成立的； （2）说话人说出A（W），而A(W)并不蕴涵内嵌句Q的内容，但Q的内容却为信息较强的A(S)所蕴涵，且SW 形成一个对比集，则可推导出～K（Q），即说话人不知道Q是否可以成立。（本文作者按：这些符号和式子的意思，下文陆续有说明） 2．信息原则 说话人准则：最小极限化准则 “说得尽量少”，即只提供最小极限的语言信息，只要能达到交际目的就够了； 受话人推论：扩展规则 通过找出至为特定的理解来扩展说话人话语的信息内容，直至认定为说话人的语义意图为止。特别是： （1）设定句中所谈的对象和事件之间所形成的关系是常规关系，除非a．这与已确认的情况不符；b. 说话人违反了最小极限化准则，用了冗长的表达形式； （2）如果某种存在或实情正好同已确认的情况相符，就设定这正是句子所要说的。3．方式原则 说话人准则： 不要无故用冗长的、隐晦的或有标记的表达形式。 受话人推论： 说话人用了冗长的有标记的表达形式，他的意思就同他本来可以用无标记形式所表示的意思不一样，尤其是他要尽力避免常规的联想或用信息原则推导出无标记表达形式的含意时。 关于量原则，这里要说一说“荷氏关系”。荷恩认为，像下面的各组词内的词存在语义一信息强度的差异： ＜所有，大

1.和native speakers交流，对学英语有帮助? Why do we think this is true? Well, it seems logical.Many believe that the language belongs to the native speakers, so if we want to speak it ‘correctly" we must speak English with them, right?However, this idea is a barrier to the reality that languages are not so black and white. Especially English because it is the global language for communication. 同英语母语者对话真的对学习英语有帮助吗？逻辑上似乎是合理的。很多人认为如果想地道地说英语，当然要同英语母语者对话，因为英语母语者创造并一直在使用英语。但，语言运用没有明确的对错之分，尤其是作为国际通用语——英语。 Languages are fluid and evolving. There is no perfect way to speak them. Native speakers bend the rules, and usually we do NOT care if learners make mistakes, as longas we can understand them. 语言是多变的，在不断进化。没有什么所谓的，能完美地运用一门语言的说法。事实上，（在日常生活中）人们也不在乎语言学习者是否会犯错误，只要大家可以相互理解就可以了。 试想一下： 你和一个学中文的外国人聊天，如果他犯了中文语法错误，你会生气吗？我想你肯定不会生气。 English learners can succeed in getting real fluency without ever living abroad or speaking with anative speaker. 所以，英语学习者并不需要在海外生活或者与英语母语者交流才能把英语学好。2.与native speaker交流的认识误区 误区1：natives speak的英语才地道（×） *2：英语是一门国际语言（√）English is used in virtually allcross-cultural interactions, like business and tourism. In fact, there are twice as many non-native English speakers than natives! For this reason, it would be foolish to have a goal of only speaking with native speakers. You need to have a global perspective, and be able to communicate with people from any country, despite their accent. I would even argue that we are evolving beyond needing to choose between learning American or British English. Soon, students will learn global English. 英语作为国际语言广泛应用于商务，旅游，跨文化交流等用途。事实上，使用英语的非母语者人数是英语母语者人数的两倍。单单是这个原因，一心想着和本地人讲英语，这个想法是不切实际的。我们需要有国际化视野，可以和任何一个国家的人用英语沟通，即使他们会带有口音。我甚至觉得，将来学英语的人（可能）不会再纠结是学习英音还是美音。大家（将要）学习国际化的英语。误区2：natives speak能纠正错误（×） *2：“输入”和“输出”更重要（√） 有一些学英语的小伙伴，会觉得不和英语母语者交流，就无法提高自己的英语理解能力。但，如果你英语听力，词汇，语法，或者是发音有问题，单纯地与英语母语者交流并不能解决。 Not having native speakers around is NOT avalid excuse not to improve your English.A good teacher"s job is not to make you learn. A good teacher is your guide on the path to fluency. But it is up to YOU to walk the path. 身边没有英语母语者不是英语说不好的借口。一个优秀的老师不是强迫你去学习，而是引导你如何流利地用英语表达自我。能达到怎样的一个程度，完全取决于你自己。 The most valuable part of speaking with someone from the U.S.A., U.K., etc. is that you get to hear the language as it is spoken in that country. NOT that you will get your mistakes corrected. In my experience, unless it is a teacher that you are paying, it is unlikely that anative speaker will correct your mistakes. 与美国人，英国人等英语母语者交流，可以使你更了解美音，英音，不能寄望于他们给你纠正错误。根据我个人的经验，除非你花钱请老师，否则英语母语者都不大可能帮你纠正错误。 That is why the difference between input(reading, listening) and output (writing, speaking) is so important. 这就是为什么“输入”和“输出”变得这么重要。 什么是输入/输出When improving our speaking is the goal, listening is especially important to absorb how the language is naturally spoken.The wonderful thing about English is that there are tons and tons of resources for input that are easily accessible for anyone. You can listen to podcasts and radio and watch TV series and movies(learn more here). 如果你想提高你的口语能力，多听是*好的“输入”方式，因为它可以让你感受这门语言*自然的表达方式。学习英语的一个好处就是你有数不尽的资源可以去利用，譬如听播客、广播、电视剧、电影等。 推荐阅读： 什么样的英语资料*适合中国人？附学习方法详解 “输入”可以帮助你了解语言的上下文含义，以及语言的韵律、音调、纠正你的发音、口语词汇、语法等。一个人练习或与非英语母语者练习都没那么重要。*重要的还是要将你学习到的东西应用起来。 Will Speaking with Non-Natives Make My English Worse?Conversation with non-native speakers will NOT make your English worse if you are balancing it with enough nativeresources. 与非英语母语者交流会使英语变差吗？与非英语母语者对话并不会使你的英语变差，只要你能够保证足够的纯正英语素材“输入”。 In summary, by listening a lot and speaking regularly you will see your confidence AND fluency improve. 总而言之，多听多说会给你的英语带来显著的提升。误区3：natives speak能帮你学习（×） *3：英语学习者才能更好地帮你（√） Most people say they want to speak with anative speaker, but are actually too scared to.In fact, for most people, this is the biggest barrier to fluency. Because of this, they either resist looking for opportunities to speak, or when they get the chance, they freeze up or find an excuse not to practice.But speaking to other learners is not nearly as scary. You do not have to worry about them judging you because they know how you feel. 很多人都说他们想和英语学习者对话，但是他们不敢。实际上，这才是影响流利地说英语*大的障碍。由于恐惧，人们抵触讲英语的机会，即便有了机会，人们也会愣住找个理由不讲话。但是与其他的英语学习者交流，并不会让人产生恐惧。你不用担心他们会评判你的英语水平，因为他们了解你的顾虑。 Most native speakers (probably over 97%) do not understand the complexities of their own language, and even less know how to teach it. Furthermore, many English native speakers feel it is rude to correct someone"s mistakes. 97%的英语母语者不了解英语的语法构成，知道如何去教英语的就更少了。还有，很多英语母语者认为纠正他人的语法错误是不礼貌的。 Most people that think they NEED to speak with a native speaker have little (if any) experience actually speaking with people from non-English speaking countries. And many who have not done enough work to improve their listening, confidence, and conversational skills don"t realize that if they have a conversation with a native right now, they are going to have a lot of difficulty understanding and communicating with her. Natives generally speak fast, connect their speech, and use a lot of slang andexpressions. 大部分学英语的人觉得要尽可能地和英语母语者对话，减少和非英语母语者的对话。但，很多人都没意识到，由于他们花在听力、对话技巧等方面的学习精力不多，即便他们有机会与英语母语者对话，也不能很好地理解和沟通。因为英语母语者语速很快，经常会使用一些俚语。 This can build on one"s existing anxiety of speaking, and causes many to quickly give up.That"s why just starting to speak, especially with someone who is patient and empathetic, is a huge confidence boost. This is EXACTLY what a learner needs to get over herfears, to start communicating, and move towards fluency. 上面这种沟通障碍和理解困难，加剧了英语学习者的对话恐惧，进而导致很多人就放弃开口说英语。这就是为什么与一个耐心且对你感同身受的人对话是重要的，这样可以帮你增加自信。语言学习者需要自信去克服恐惧，开启对话，逐渐可以流利对话。

首先本文是选自我们大学英语网站的英语等级考试与考研阅读试题真题 Misjudging someone"s use of silence can take place in many contexts and on many levels. Take pausing for example. One"s conversational style may be marked by frequent pausing, thus giving room (or time) for the discourse partner to jump into the conversation by taking his or her next turn. Some speakers, however, may think that the pauses others leave for them are not long enough to claim the floor(发言权) without being rude, while it may be the feeling of the other party that longer pauses would create awkward silences. Such differences in the perception and valuation of pauses may lead to conflict. The person who does not tolerate long pauses may wonder why the other does not want to talk, whereas the person who needs longer pauses to take a turn may think of his or her partner as intolerably talkative. 21. What is the passage mainly about? A） Different conversational style. B) Silence. C) Pauses. D) Misjudging someone"s use of silence. 22. “Jump into the conversation” in the fifth line means ____. A） participate in the conversation B) become involved in the conversation C) disturb the conversation D) interrupt the speaker by taking one"s turn unexpectedly 23. What can we conclude from the passage? A） A talkative person may not want the other to stop. B) Some speakers may think the pauses others leave for them are too short. C) A pause may be interpreted in different ways. D) We should tolerate long pauses. 24. Conflicts may be aroused except____. A） when the person needs longer pauses while the other needs short pauses B) when the person"s conversational style is marked by frequent pausing C) when the person thinks pauses are too short while the other thinks they may create awkward silences D) when the person wonders why the other stops while the other thinks why his or her partner is so talkative 25. What is the author"s attitude towards pauses in conversations? A） Aggressive. B) Neutral. C) Critical. D) Positive. 内容概要：本文讨论的是对沉默的不同理解，因此对交流造成的影响。比方说，停顿。有人的说话风格就是经常停顿，这就给对方提供了插话的机会。有些人会认为别人给他们时间不够长，而有些人会 认为停顿太长会出现令人尴尬的沉默。对停顿的这种不同的理解和判断可能导致冲突。 21．【答案】D 译文：文章主要是关于沉默的不同理解。 【分析】综合理解题 【详细解答】文章第一句就给出了中心：对沉默的错误判断可能发生在各种情况，各种层次，然后举例说明。了解文章结构就不难找到中心。 22．【答案】D 【译文】第五行jump into the conversation的意思是突然打断别人，进入对话。 【分析】细节考察题 【详细解答】该短语为比喻，意指突然打断别人，插入对话。 23．【答案】C 【译文】从文章中可得出结论：同一停顿可以有不同得理解。 【分析】推理判断题 【详细解答】此题实为对文章中观点的概括，其他选项均太细。 24. 【答案】B 【译文】除了一个人的经常停顿的说话风格外其余情况均可引起冲突。 【分析】细节考察题 【详细解答】本题考察对细节的理解，特别是指示代词such的所指，即有些人会认为别人给他们时间不够长，而有些人会认为停顿太长会出现令人尴尬的沉默；这句话后面还有进一步的解释：一个无法容忍长时间停顿的人会奇怪对方为何不想说了，而一个需要长时间停顿才能接过话头的人可能会认为对方难以忍受的健谈。 25．【答案】B 【译文】作者对谈话中停顿的态度是中立的。 【分析】推理判断题 【详细解答】文章客观地说明了中心思想，不带任何个人感情。 追问： 能不能麻烦你给一下网址额？我们老师要求要网址的额，谢谢 回答： ==我找找看 追问： 你们那叫什么大学网额？那个网址进不去 回答： 嘉兴学院

前者对后者指导规范,后者对前者证明促进

由于时间关系，文章也是太长，我只能告诉你大概意思。说的是由于习惯以及性格的不同，人们在交流的时候会很不顺畅。如果习惯相似的话，两个人交流的就会很顺畅，否则反之。本文中的betty和sara就属于不同性格或者习惯的人，因此他们交流很不顺畅

语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域，在众多的语用学定义中，有两个概念是十分基本的，一个是意义，另一个是语境，是专门研究语言的理解和使用的学问，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用。语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域，是专门研究语言的理解和使用的学问，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。语用学因其本身的目的性和价值性而不同于语法研究，它是关于人类语言本身的研究。在语言的使用中，说话人往往并不是单纯地要表达语言成分和符号单位的静态意义，听话人通常要通过一系列心理推断，去理解说话人的实际意图。要做到真正理解和恰当使用一门语言，仅仅懂得构成这门语言的发音、词汇和语法是远远不够的。越来越多的英语教师已认识到语言与语用学的密切关系，英语教学如果只停留在语音、词汇、语法等语言知识层面上，学生即使掌握了标准的语言、丰富的词汇、正确的语法，也不能很好地理解语言，更不能进行成功而有效的交际。因此，为了准确地理解和使用语言，学习者应在交际中运用语用策略消除歧义，提高跨文化交际的能力。

Sara tried to befriend her old friend Steve"s new wife, but Betty never seemed to have anything to say. While Sara felt Betty didn"t hold up her end of the conversation, Betty complained to Steve that Sara never gave her a chance to talk. The problem had to do with expectations about pacing and pausing. 萨拉想和她的老朋友史蒂夫的新婚妻子贝蒂交朋友，但贝蒂似乎没什么表示。萨拉觉得贝蒂没有打断她的谈话时，贝蒂向史蒂夫抱怨说萨拉从来没有给过她说话的机会。这个问题与人们对节奏和停顿的期望有关。 Conversation is a turn-taking game. When our habits are similar, there"s no problem. But if our habits are different, you may start to talk before I"m finished or fail to take your turn when I"m finished. That"s what was happening with Betty and Sara. 谈话是一种轮流进行的游戏。当我们的习惯相似时，没有问题。但是如果我们的习惯不同，你可能在我说完之前就开始说，或者在我说完的时候你没有接上。贝蒂和莎拉就是这样。 It may not be coincidental that Betty, who expected relatively longer pauses between turns, is British, and Sara, who expected relatively shorter pauses, is American. Betty often felt interrupted by Sara. But Betty herself became an interrupter and found herself doing most of the talking when she met a visitor from Finland. And Sara had a hard time cutting in on some speakers from Latin America or Israel. 这可能不是巧合，贝蒂是英国人，她期望在转换之间停顿长一点，而萨拉是美国人，她期望停顿短一点。贝蒂常常感到被萨拉打断，但是当她遇到来自芬兰的客人时，她自己成了打断别人的人，总是自己在说。萨拉在遇到来自拉美或以色列的发言者讲话时也很难插嘴。 The general phenomenon, then, is that the small conversation techniques, like pacing and pausing, lead people to draw conclusions not about conversational style but about personality and abilities. These habitual differences are often the basis for dangerous stereotyping. And these social phenomena can have very personal consequences. For example, a woman from the southwestern part of the US went to live in an eastern city to take up a job in personnel. When the Personnel Department got together for meetings, she kept searching for the right time to break in--and never found it. Although back home she was considered outgoing and confident, in Washington she was viewed as shy and retiring. When she was evaluated at the end of the year, she was told to take a training course because of her inability to speak up. 通常就是这样，像节奏和停顿这样的谈话小技巧会让人们得出关于个性和能力的结论，而不是关于谈话风格。这些习惯性差异往往是危险的思维定式的基础，这些社会现象会产生非常私人的后果。例如，一位来自美国西南部的妇女到东部城市居住，从事人事工作。当人事部开会时，她会一直在寻找合适的时间插话——但始终没有找到。虽然在家乡她被认为是外向和自信，但在华盛顿她则被认为是害羞，不善与人交往。年底对她考评时，被告知要参加培训，因为她不会说话。 That"s why slight differences in conversational style --- tiny little things like microseconds of pause --- can have a great effect on one"s life. The result in this case was a judgment of psychological problems --- even in the mind of the woman herself, who really wondered what was wrong with her and registered for assertiveness training. 这就是为什么谈话风格上的细微差别——像几微秒停顿这样的小事——会对一个人的生活产生巨大影响。案例的结果是对心理问题的判断——甚至在这位女士自己的头脑中，她真的很想知道她到底有什么问题，而去报名参加自信心培训。

1.How to be a top student.lt is not easy for most students to be a top student,but l think it is quite possible if you are willing to make great efforts.Firstly,make sure you have enough confidence to do everything,always believe you are the best one!Secondly,it is really important to grow on a good habit,man who succeeded all have a good habit!Thirdly,you need establish an aim for youself to strive.ln general,we all could be a top student if we want and can make efforts. 今天已经写了几篇，脑细胞不够用了，只能帮你这一篇了。抱歉啊！

其实练口语是一件很个人的事情,在你有了一定的英语基础也就是说掌握了一定的词汇,正确的发音和基本的语法后你就可以自己练习了,而且不必站用太多的时间,比如在你乘车的时候,你就可以给自己出一个话题,现在心里默想我应该怎样组织语言,在没人的时候你可以小声的自言自语的说,也可以自问自答,或是对着镜子进行演讲.当然最重要的还是语感的培养,其实这不必花很多的钱去买练习口语的各种资料,你只要用正确的语流语调正确的语音把你所用的书本上的课文读熟,把经典句子背下来就可以了.以上的方法既经济又实惠,希望能对提高你的口语有帮助.

QCI：QoS class identifier Qos 等级标识，用于描述UE与PCEF之间数据数据数据传输的特性：主要包含4个信息：1、Resource Type (GBR or Non-GBR)--资源类型；2、Priority;--资源优先级；3、Packet Delay Budget--数据时延;4、Packet Error Loss Rate.--数据丢包率每种业务需要不同等级的QCI 传输质量进行保证：QCIResource TypePriorityPacket Delay Budget (NOTE 1)Packet Error LossRate (NOTE 2)Example Services1(NOTE 3)2100 ms10-2Conversational Voice2(NOTE 3)GBR4150 ms10-3Conversational Video (Live Streaming)3(NOTE 3)350 ms10-3Real Time Gaming4(NOTE 3)5300 ms10-6Non-Conversational Video (Buffered Streaming)5(NOTE 3)1100 ms10-6IMS Signalling6(NOTE 4)6300 ms10-6Video (Buffered Streaming)TCP-based (e.g., www, e-mail, chat, ftp, p2p file sharing, progressive video, etc.)7(NOTE 3)Non-GBR7100 ms10-3Voice,Video (Live Streaming)Interactive Gaming8(NOTE 5)8300 ms10-6Video (Buffered Streaming)TCP-based (e.g., www, e-mail, chat, ftp, p2p file9(NOTE 6)9sharing, progressive video, etc.)

conversation[英][u02ccku0252nvu0259u02c8seu026au0283n][美][u02cckɑ:nvu0259ru02c8seu026au0283n]n.交谈，会话; 交往，交际; 会谈; （人与计算机的）人机对话; 复数：conversations以上结果来自金山词霸例句:1.But the conversation e-----------------------------------如有疑问欢迎追问！满意请点击右上方【选为满意回答】按钮

take 英[teu026ak] 美[tek] vt. 采取; 拿，取; 接受（礼物等）; 耗费（时间等）; vi. 拿; 获得; n. 镜头; 看法; 收入额; 场景; [例句]She was too tired to take a shower她累得连澡都懒得冲。[其他] 第三人称单数：takes 现在分词：taking 过去式：took 过去分词：taken

take是动词，在句子可做谓语，表一般现在时态。taken是take的过去分词，表示已完成，可用于现在完成被动时态。如havebeentaken。还可以用在名词后面当后置定语，如theclothestakenbyyou.

press 动词

马裤的词语解释是：马裤mǎkù。(1)专为骑马方便而设计的一种膝部以下瘦小、以上肥大的裤子。马裤的词语解释是：马裤mǎkù。(1)专为骑马方便而设计的一种膝部以下瘦小、以上肥大的裤子。结构是：马(独体结构)裤(左右结构)。拼音是：mǎkù。注音是：ㄇㄚˇㄎㄨ_。词性是：名词。马裤的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、引证解释【点此查看计划详细内容】⒈特为骑马方便而做的裤子。膝部以上肥大，以下紧瘦。引《恨海》第七回：“_伯和_低头一看，右面大腿上流出许多血来，穿的那单马裤上破了一个焦洞，_知道是着了枪子。”艾明之《火种》第十九章：“丘德奎擤了一把鼻涕，在马裤上擦干净手。”二、国语词典为便于骑马，所穿上宽下窄的长裤。今已演变成长短至膝的半长裤。词语翻译德语Reithosen(S)_,Stiefelhose(S)_法语culottedecheval三、网络解释马裤马裤，裤类名称，特为骑马而制作的裤子。正式马术运动员的礼仪装束为白色紧身裤子，深色上衣。由于马术运动功能的需要，现代马裤多用四向弹力面料制作。现在的马术赛场已经很难见到这种上宽下窄的裤型，反而在T台上大放异彩，不论是爱马仕的强势大秀还是麦当娜的时装硬照，都能看到那三分剽悍，七分华丽的马裤造型。关于马裤的单词climbingbreechesbreeches关于马裤的成语穿一条裤子马马虎虎马前卒骑马找马死马当活马医风马牛得马失马下马威坏裳为裤马去马归关于马裤的词语下马威锦衣纨裤牛马走马前卒坏裳为裤风马牛韦裤布被关于马裤的造句1、哈拉穿着库尔德斯坦常见的漂亮束腰上衣和马裤。2、那个穿红色马裤的女孩从马上摔下来。3、他的马裤，那双雪白橡胶鞋，以及洒脱地甩在肩上的雨衣，都焕发着青春。4、近卫骑兵个个红光满面，身材高大。军官大都是伯爵和公爵，戴着金色的肩章，马裤上镶着银色的绦子，一切都跟沙皇时代一模一样，好像没有发生过革命似的。5、而手执怀表，总是在赶时间的白兔先生，穿着马裤虚张声势却忠心耿耿的小睡鼠，好似患有焦虑症的三月兔这些可爱的动物角色不但造型绝佳，而且性格也各有千秋，给人带来不少惊喜。点此查看更多关于马裤的详细信息

上午八点半至下午5点。根据查询华润燃气官网显示，华润燃气的营业时间为周一至周五上午八点半至下午5点，周六、周日以及国家法定节假日休息。华润燃气主要经营天然气及相关产品的生产、储运、销售和供应等业务。

v.拿，带（take的过去分词）takenin对…加以考虑；收进takenintoconsideration合并控罪；考虑到…betakenas被认为是；被当作takenaway拿走；解除takenoutvt.取出，拿出betakenintoaccount[俚]被考虑takenwith被吸引，被迷住betakenby被……吸引takentogether总算，合起来takenforgranted理所当然；想当然timetaken实际时间takenaback惊讶coursestaken所学课程，所修的课程takenasawhole总地来说；作为一个整体来看betakenback大吃一惊，惊得目瞪口呆takenasfinal以…为准

迪士尼曾做过一项调查，结果发现最吸引游客多次来到迪士尼乐园游玩的点不是一个又一个梦幻的卡通人物或者现有的设施，而是优质的服务。优质的服务背后，离不开迪士尼精心打造的全方位、多层次的员工培训体系。迪士尼大学建立于20世纪60年代，是现代企业大学的先驱。在沃尔特·迪士尼、范恩·弗朗斯等创业者的坚持和企业上下的全力配合下，迪士尼大学逐步建立，并在近60年来培训了无数制造欢乐、传播欢乐的演员们。其中，迪士尼最关注的是一线员工的培训，保证他们明白自己工作的重要性与意义。通过系统的培训，即使是扫地大叔，也可能随时和游客跳一段舞，还会把垃圾扫成米奇的形状。演员与客人的理念让我们先来试想一个场景：白雪公主穿着华美的戏服，化着精致的妆容，但她闷闷不乐无精打采，满脸的不耐烦，对兴高采烈的游客们不理不睬，这样的“白雪公主”还能给我们带来快乐吗？显然不能。正如迪士尼创始人沃尔特·迪士尼所说：“你可以梦想、建造世界上最漂亮的地方，但要让迪士尼乐园成为世界上最欢乐的地方，最关键的是要有人，有优质的服务，员工就是我们的将来。”因为每一名一线员工都会与游客产生直接接触，他们的一言一行都会影响迪士尼乐园能否成为“世界上最欢乐的地方”，所以，在迪士尼乐园，所有员工上岗都不叫入职，而称为“在舞台上”，所有的员工不叫工作者，而叫“演员”，而游客们也不叫顾客，而叫“客人”。这样的描述非常恰当，因为无论对成人还是孩童，迪士尼乐园都应该是一个梦幻欢乐的国度，在迪士尼，员工正式上岗前，都会被叮嘱一句话：“你们即将走上舞台，记住神奇的迪士尼，创造并分享神奇的一刻，每天的迪士尼都不同一般，不一样的天气，不一样的观众，但迪士尼的服务及演艺水准始终是一样的。”在迪士尼乐园的培训中，虽然事项繁杂，但概括起来，培训的核心是遵循SCSE（Safety、Courtesy、Show、Capacity/Efficiency）安全、礼貌、演出、接待能力/效率四大原则。四大原则缺一不可，且按重要度排序。效率被排在最后，表明迪士尼决不允许为了追求效率及利润放弃对前三个原则的把控。当然，效率虽然放在最后，但也非常重要，前三个原则也是效率的保障。基层培训：事无巨细的指引和充分的人文关怀迪士尼的培训主要分为三个阶段，分别是Tradition(传统)、Discovery Day(探索迪士尼)和On-work Training(岗位培训)。第一阶段的传统培训在迪士尼大学完成，主要培训迪士尼文化、历史、现状、迪士尼服务水准、待客之道、各项制度、员工须知等内容。这部分培训内容最为基础但也最为重要，核心就是讲每一位迪士尼乐园的员工都培养成为“可以友善地与人打交道”的人。培训的内容包罗万象，小到教人微笑和蹲下与孩子打招呼，大到各种语言培训和个人职业发展与领导力培训等，给员工充分的指引。第二阶段是探索迪士尼培训，这个阶段注重员工的体验以及与员工的互动，方式是通过让员工通过实地考察各个乐园的经典来熟悉迪士尼的文化。为了让每名新员工能更明确他的“演员”角色，迪士尼大学会精心设计一些小剧场：比如粗鲁的公主们、玩手机或者只顾交谈的店员们、打群架的卡通人物们……让员工从这些虽有些夸张但并不少见的反面例子中体会迪士尼乐园需要怎样的服务。第三阶段是在岗培训，培训包括：技能培训、紧急事变应付如遇到炸弹恐吓、Y2K的应变、游客满意服务(GSM)等等。岗位培训从入职开始就不会间断，并且设置了“神秘游客”岗位，他们扮演成普通的游客，不定期地对各个娱乐点及部门的员工进行明查暗访。他们会默默地观察员工的服务态度等情况，也会进行询问来考察专业性和耐心程度。考察结束后，“神秘游客”会出具评估报告，不仅是对员工的暗中考核，更是对一些服务细节提出改善建议，促使每个服务流程不断优化。当然，迪士尼的一线员工能为游客们提供最优质周到服务的原因并不仅仅是细致的培训，更重要的是迪士尼对他们的人文关怀。迪士尼深知：没有快乐的员工，哪来快乐的顾客？欢乐＝财富！乐园客流量巨大，排队的游客都会不耐烦，更何况是无论寒暑、日复一日需要进行高强度工作的员工们，会有情绪上的波动再正常不过。但为了保证乐园给游客带来欢乐，就要保证演员们不将负面情绪传递给客人们。迪士尼精心装饰演员们的休息室、咖啡厅和化妆间，并且允许员工在情绪不好时及时休息调整状态。总结迪士尼乐园通过对基层员工的各种操作细节进行明确规范和周密培训，保证了迪士尼可以成为“世界上最欢乐的地方”，践行“制造欢乐、销售欢乐”的使命。同时，对中高层管理者，也会进行“迪士尼全体验”和领导力变革力的培训，提升他们的合作意识和管理能力，促进乐园的可持续发展。

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旅游主题公园好的差异化标准的案例有哪些其一，主题差异化。主题公园应注重突出主题定位的形象化取向。如常州嬉戏谷的主题定位十分明确，突出了“动漫”两字。动漫作为我国的一个新兴产业，这一主题的选定极具吸引力，无疑打下了很好的市场基础。嬉戏谷将网络中人们经常接触到的动漫人物、动漫场景、动漫游戏搬到现实中来，再让游客参与，仿佛自己就进入到了动漫角色、网络游戏之中，有身临其境的感觉。其二，产品差异化。主题公园产品唯有立足创新，讲好不同的故事，才有出路。其三，服务差异化。“极致服务”体现在他们的四大运营理念之中，分别是“安全（Safety）”、“礼貌（courtesy）”、“表演（show）”、“高效（efficiency）”，简称为SCSE。实现这一点，必须靠员工。顾客是“贵宾”，员工是“演员”，职责是“角色”，制服是“戏服”。其四，营销差异化。主题公园应重视品牌形象的维护和建设，在品牌传播和推广的基础上，通过定价策略、渠道模式、促销手段等，让游客进行体验式消费，这是体验经济环境下主题公园营销的必然选择，和传统营销模式相比，其更能为旅游者带来新的价值，从而能为公园培养忠诚的粉丝。

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青岛能源华润燃气有限公司联系方式：公司电话0532-86688882，公司邮箱qdtnqh@163.com，该公司在爱企查共有3条联系方式，其中有电话号码1条。公司介绍：青岛能源华润燃气有限公司是1987-02-17在山东省青岛市成立的责任有限公司，注册地址位于青岛市四方区镇平一路2号。青岛能源华润燃气有限公司法定代表人赵琰，注册资本71,757.86万(元)，目前处于开业状态。通过爱企查查看青岛能源华润燃气有限公司更多经营信息和资讯。

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__的结构是：_(右上包围结构)_(左右结构)。__的结构是：_(右上包围结构)_(左右结构)。拼音是：mǎkù。__的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、词语解释【点此查看计划详细内容】马裤mǎkù。(1)专为骑马方便而设计的一种膝部以下瘦小、以上肥大的裤子。二、国语词典为便于骑马，所穿上宽下窄的长裤。今已演变成长短至膝的半长裤。词语翻译德语Reithosen(S),Stiefelhose(S)法语culottedecheval三、网络解释马裤马裤，裤类名称，特为骑马而制作的裤子。正式马术运动员的礼仪装束为白色紧身裤子，深色上衣。由于马术运动功能的需要，现代马裤多用四向弹力面料制作。现在的马术赛场已经很难见到这种上宽下窄的裤型，反而在T台上大放异彩，不论是爱马仕的强势大秀还是麦当娜的时装硬照，都能看到那三分剽悍，七分华丽的马裤造型。关于__的成语促膝谈心斗粟尺布东拉西扯担惊受怕惮赫千里黩武穷兵岛瘦郊寒独辟蹊径词不达意独步当时关于__的词语独辟蹊径独步当时堤溃蚁孔斗粟尺布惮赫千里电光朝露词不达意黩武穷兵担惊受怕东拉西扯点此查看更多关于__的详细信息

不是。根据查询阳泉市华润燃气公司官网显示，阳泉华润燃气有限公司成立于2007年9月25日，直属于华润燃气集团，为中央驻地方合资企业，属于央企。

分类: 电脑/网络 >> 软件 >> 多媒体软件 问题描述: 我要给杂志投稿,用纸有规定吗,是手写还是打印,格式是什么样的 解析: 手写体和打印体均可，一般是用小4号字体，用正规的诗歌体裁格式，电脑里有自动排版的功能，手写的话每一行空首两格，字数最好每行一样． 结尾可以写上后记或尾声，不过一般诗歌很少写后记的，投稿的话协商自己的笔名，真名，联系地址和电话就可以了． 副：《计算机应用》投稿格式模板 blog.scse.hebut.edu/user1/10/archives/2005/469.s

请看下面文段的第五大点:学术研究关孝和著作很多，近20部，但生前只出版过一部《发微算法》(1674)，死后又由其弟子对他的遗稿作了整理，出版了《括要算法》，其余均为未出版的稿本．从这些著作的写作时间来看，孝和的数学研究工作可分为两个阶段，他的数学著作基本上是在1685年以前完成的，以后因体弱多病而较少进行新的数学研究，只写了一些天文历法方面的注释书．下面介绍他的主要贡献．1．引入“傍书法”和代数记号而创立了“演段术”这是关孝和的最大贡献．主要集录于他的著作《发微算法》(1674)及《三部抄》中的《解见题之法》和《解伏题之法》(1683)．在《发微算法》中，孝和运用演段术对日本数学家泽口一之(有资料说泽口一之是孝和的弟子)的《古今算法记》(1671)中的15道“遗题”作了分析和解答．但书中只有结果而把有关演段术的记述略去了，所以当时的日本人对他的解答一般都看不懂，于是就有人指责说《发微算法》可能是关孝和胡编乱造的．1680年，日本数学家佐治一平竟写成《算法入门》指出《发微算法》中解法的“错误”并给予“订正”．作为对此类问题的答复，孝和的弟子建部贤弘写成《发微算法演段谚解》(1685)公诸于世，对孝和的演段术作了详细解说，使之传播开来．孝和又在《三部抄》中阐述了“傍书法”和演段术．《三部抄》是《解见题之法》、《解隐题之法》(1685)和《解伏题之法》(1683)三部著作的总称．见题是只用加减乘除即可解答的问题，隐题是只用一个方程就可以解答的问题，伏题是必须用两个以上方程组成的方程组才能解答的问题，这也是三部著作各自名称的来历．《解见题之法》中首次出现傍书法表示的式子．所谓傍书法即在一条短竖线旁边写上文字作为记号来表示数量关系的一种方法．如“甲加乙”、“甲减乙”、“甲乘乙”分别写成“|甲|乙”、“|甲乙”、“|甲乙”；甲2，甲3，甲4，…将“甲÷乙”记为“乙|甲”．孝和就用上述一套符号来处理文字方程，比如方程甲－乙×x＋丙×x2＋丁×x3＝0表示为|甲乙|丙|丁．如果一个方程有两个未知数，如3y3＋5xy2＋8x2y＋4x3＝0，就用“甲”代替y，整个方程表示为由于“傍书法”可以表示含有两个或者多个未知数的方程，因而“消元”就有了可能，这使得孝和能够用消元法解方程组，从而得出了他的行列式理论．这些内容集中在《解伏题之法》中．书中介绍了一系列以傍书法为基础的算法，他称之为“天元演段术”，后来又扩展为“归源整法”．这一系列的算法传到孝和的第二代弟子松永良弼时，良弼又受其主君内藤政树(1703—1766，“关流”和算家)之命将“归源整法”更名为“点窜术”．点窜术就是用上述的傍书法系统地研究公式变形、解方程(组)、行列式等问题，内容相当于现在的初等代数学．但由于这种代数学不同于西方代数中用a，b，c，…作为记号而采用汉字加短竖线作为记号，因而不仅是日本的而且是整个汉字文化圈内的文化财富，是具有东方风格的符号代数．2．提出代数方程变换理论和行列式理论这一研究集中在《解伏题之法》中．书中介绍的方程变换的方法有：略、省、约、缩、叠、括等．把一个方程乘以某一式后从另一方程中减去，称之为“略”；一个方程各项有公因式的就将此公因式约去，称之为“省”；各项有共同的数字系数(他称之为“段数”)时就约去这个公因数，他称之为“约”；两个方程中都不含未知数x的奇次幂时，就用换元法把x2作为一个未知数从而简化方程，称之为“缩”；“叠”是两个方程分别乘以适当的式子再相减以消去某些项；“括”是把相同次幂的系数合起来，即合并同类项．孝和的演段术在这些方法中得到了明确表示．他用这些方法解方程组的基本思想是，将两个二元方程经过上述变换消去一个未知数，得到一个一元方程，再解这个一元方程．对于二元高次方程组(设两个方程关于x的次数分别是m和n，m≥n，这时方程中每一项中x的幂的系数都是另一未知数y的多项式)，为达到一次消元的目的，他先用叠、括方法从原来的两个方程中导出n个关于x的n－1次方程，这些方程都写成标准形式，即方程右边为0，左边按x的升幂排列，他称这n个方程为“换式”．于是求解原方程组的问题就转化为求解由换式构成的方程组了．将这个方程组的各项中x的幂去掉，得到各项系数(y的多项式或单项式)按原来的位置次序构成的行列式，令这个行列式等于0，得到的这个行列式表示出的关于y的方程即是原方程组消去x后得到的一元方程．这样，解原方程组的问题就转化为解这个一元方程的问题．为了对这个含有行列式的方程化简、求解，他接着对行列式进行变换．他的行列式理论就是由此引出的．他在书中介绍了两种计算行列式值的方法：逐式交乘法和交式斜乘法．逐式交乘法的基本思想是，对行列式的各行分别乘以适当的式子，再将各列元素相加，直到除第一列(即x0的系数对应的那一列)外，其余各列元素的和均为零，这时第一列元素的和即为行列式的值．当行列式阶数较高时，要看出上述各行要乘的因式显然不容易，于是，他在书中又介绍了另一种计算行列式的方法即交式斜乘法．不过他没有说明这种方法的根据，只是对2—5阶行列式的展开给出了规则并用图加以说明．从这些说明看出，他的交式斜乘法大致相当于今天中学里介绍的对角线法或其扩展．西方对于行列式的研究首次出现在G．W．莱布尼茨(Leibniz)1693年写给G．F．A．洛比达(L"Hospital)的信中，而孝和的《解伏法之法》是1683年完成的，所以孝和的研究比西方的此类研究至少要早10年．西方最早发表的关于行列式研究的著作是G．克莱姆(Cramer)的《代数曲线的分析引论》(Intro－duction àl"analyse des lignes courbes algébriques，1750)，这比《解伏题之法》要晚70年．在行列式方面，关孝和的研究是世界领先的．3．研究了数字系数高次方程，发现了负根、虚根并提出了判别式概念和相当于多项式函数导函数的多项式关孝和的这些成就主要包含在《解隐题之法》、《开方算式》及著作集《七部书》中．《七部书》是《开方翻变之法》(1685)、《题术辨议之法》(1685)、《病题明致之法》(1685)、《方阵圆攒之法》(1683)、《算脱验符之法》、《求积》、《毬阙变形草解》这七部著作的总称．《解隐题之法》、《开方翻变之法》和《开方算式》中记述了解数字系数高次方程的两种近似方法，分别相当于“霍纳法”和“牛顿迭代法”．孝和又将这些解法用在字母系数方程f(x)＝a0＋a1x＋a2x2＋…＋anxn＝0上，从形式上求出了f′(x)＝a1＋2a2x＋…＋nanxn-1，即从形式上求出了多项式函数f(x)的导函数．另外，他考察了只有虚根的方程(他称其为“无商式”)、只有负根的方程(他称其为“负商式”)和方程正、负根的个数问题，给出了判别式的概念，研究了方程正、负根存在的条件．在《题术辨议之法》和《病题明致之法》中，他将导出方程是“无商式”和“负商式”的问题归入“病题”之列，利用他对数字系数方程的研究介绍了变换“予量”而纠正“病题”的方法．对于无商式f(x)＝0，他主要是变更方程的系数使其判别式取一定的数值，从而使得方程有正根或负根．这样的变换中又得出了f(x)取极大值(或极小值)的条件f′(x)＝a1＋2a2x＋…＋nanxn-1＝0，由此式求出极值点x0，再代入f(x)可以求出极大值(或极小值)．这是今天通用的求极值方法的雏形，孝和称其为“适尽方级法”．这种求极值方法是关孝和独立发现的．4．将中国的“三差之法”推广为一般的招差法，研究了数论问题并发明“零约术”这些成果都集中在《括要算法》中．孝和去世之后，其遗稿全部传给了弟子荒木村英(1640—1718)．据说，村英与孝和本来同学于高原吉种门下，后来他又拜孝和为师，由于其在同门弟子中学德俱高，所以得到了孝和的全部遗稿．可是当时村英已年高体弱，就把整理孝和遗稿的工作交给自己的弟子大高由昌．大高由昌从遗稿中抽出数篇编辑成《括要算法》，村英为此作序，并于1712年出版．孝和的有关单行本至今尚存，与此比较看出，大高由昌在编辑时并没有作多大改动．只是孝和原稿中的“诸约之法”不包括“翦管术”，而《括要算法》中将“翦管术”列于“诸约之法”中．(1)招差法 这是由x＝x1，x2，…，xn和相应的y＝y1，y2，…，yn两组数据确定函数y＝a1x＋a2x2＋…＋anxn的系数的方法，相当于西方数学中的有限差分法．孝和的方法如下：乘积．若所有平积相等，就有a3＝a4＝…＝0，这时可取a2＝δz1，a1＝z1－a2x1，这时的招差法称为“一次相乘之法”．若所有的立积都相等，则a4＝a5＝…＝0，可取a3＝δ2z1，再计算zi－a3x2i＝ui(1≤i≤n)，它是u＝a1＋a2x在x＝xi处的值，再对此施行“一次相乘之法”可得a2，a1的值．依此类推．关孝和称a1，a2，…，an这些系数为“差”，求这些差为“招差”．上述求差的方法就是他的招差法．对于n＝2，3，4的情况，求f(x)＝a1x＋a2x2＋…＋anxn系数的问题早在中国数学中已得到解决，孝和的贡献主要在于将这种“三差之法”推广到了n为任意自然数的一般招差法．(2)约术及垛术 他叙述的“约术”有互约、逐约、齐约、遍约、增约、损约、零约、遍通等．其中“逐约术”是给出n个整数a1，a2，…，an，确定各自的一个约数a′1，a′2，…，a′n，使这n个约数两两互素且其和等于a1，a2，…，an的最小公倍数．n＝2时，他把“逐约术”又称为“互约术”．“齐约”是求整数的最小公倍数．“遍约”是用整数的最大公约数分别去除这n个整数．“遍通”是分数通分．“增约”是求级数a＋ar＋ar2＋…的和，“损约”是求级数a－ar－ar2－…的和．“剩一术”是解一次不定方程ax－by＝1的方法．除“增约”和“损约”之外，这些都是数论的内容．“零约术”是孝和的发明．它是一种确定无限不循环小数的近似分数的方法．在书中他用例子对零约术作了说明．比如边长为1尺的正方取p1＝1，q1＝1，按下述规则确定后面的pn，qn．若n，而相应的pn依次是1，3，4，6，7，9，10，11，13，14，16，17，18，20，21，23，24，26，27，28，30，31，33，34，35，37，38，40，41， 43， 44，45， 47，48，50，51，52，54，55，57，58．于是有它们都出现在上述的近似分数列中．在《括要算法》最后一卷(贞卷)中，他用自己发明的这种零约术给出，但他是怎样得到的呢？这一点却没有流传下来．孝和的这一工作给出了一种推导方法．《括要算法》的第一卷(元卷)中还记述了“垛术”问题，即求和Sp＝1p＋2p＋3p＋… ＋np(他称其为“方垛积”)与求和对于方垛积，他用招差法计算出了p＝1，2，3，…，11的情况，然后归纳得出了方垛积一般公式：对于衰垛积，他也给出一般公式：值得注意的是，方垛积公式中的B1，B2，…，Bn，…与伯努利数一样．而西方第一部导入伯努利数并给出上述公式的书是数学家雅格布·伯努利(Jacob Bernoulli)的《猜度术》(Ars conj－ectandi，1713)．可见关孝和与伯努利几乎同时发现了伯努利数．(3)翦管术 数论方面，他还研究了翦管术，即解同余式组b1x≡a1(mod m1)， b2x≡a2(mod m2)，…，bnx≡an(mod mn)的方法．《括要算法》第二卷(亨卷)的“翦管术解”部分举出九个问题说明这种方法，前五个是b1＝b2＝…＝bn＝1的情况，根据m1，m2，…，mn是否两两互素而分为两种情况给出了解法；后四个问题都是b1，b2，…，bn不全为1的情况，利用逐约术和剩一术给出了解法．翦管术的名称和问题形式在中国宋代杨辉的著作集《杨辉算法》中就有记述，但杨辉解决的同余式组只限于b1＝b2＝…＝bn＝1，且m1，m2，…，mn两两互素的情况，而且由于所举的例子涉及的数据都比较简单，往往是只靠心算就可以解决，而不用剩一术．可以说，孝和是从《杨辉算法》中得到了翦管术的名称和问题形式，但他由于发明了剩一术，又引入了逐约、互约概念，因而对m1，m2，…，mn不全两两互素的情况和b1，b2，…，bn不全为1的同余式组问题也完满地解决了．因此可以说是关孝和发展完善了翦管术．5．给出了一些曲线求长和立体求积的近似方法这些研究主要集中在《解见题之法》、《求积》及《毬阙变形草解》中．其中创新性的成果在于他给出了椭圆周长、阿基米德螺线长的近似算法，解决了圆环体、弧环体和十字环的近似求积问题．(1)椭圆周长与阿基米德螺线长 《解隐题之法》中第一次出现椭圆周长的近似算法．他将椭圆看成是从不同角度看圆时得到的图形，得出椭圆周长L的近近似计算公式：L2＝π2(长径×短径)＋4×(长径－短径)2．此书中还解决了“畹背”问题，即求所谓“畹形”长度的问题．如图1，将扇形OAB用半径OC1，OC2，…，OCn-1 n等分，再将半径OA用C′1，C′2，…，C′n-1 n等分，经过OA的各分点以O为圆心分别画弧，得到过C′k点的弧与半径OCk的交点Dk(0≤k≤n，记O点为D0，A点为Dn)，Dk点的轨迹即是“畹形”．可见，畹形就是阿基米德螺线．他给出畹形长(背)的计算公式：至于他是如何得到这个公式的，书中没有说明．(2)圆环体、弧环体和十字环的体积 所谓圆环体是圆绕其所在平面上与圆没有公共点的一条直线旋转一周所得到的立体；弧环体则是由弓形绕其所在平面上与弓形没有公共点的一条直线旋转一周所得的立体．关孝和设想，把圆环体截断伸直，圆环体就变成圆柱，因此圆环体的体积就等于这个截面(圆面)的面积乘以这个“圆柱”的高(即圆环体的“中心圆”周长)．他这样计算是假定了“圆环体经截断伸直成圆柱后体积不变”，以此假定为基础，他用弓形的面积乘以弧环体的中心圆周长作为弧环体的体积．这里所说的中心圆是指在圆(或弓形)旋转过程中，圆(或弓形)面上一个特定点所形成的圆，这个特定点就是圆(或弓形)的重心．可见，孝和已经有了“重心”这一概念．他这样计算圆环体、弧环体的体积的方法相当于帕波斯－古尔丁(Pappus－Guldin) 定理所叙述的方法．所谓“十字环”是指两个圆柱体与一个圆环体互相截取组成的立体，如图2所示，两个圆柱的轴互相垂直且都通过圆环体的重心，圆柱被圆环体的表面所截，并且两圆柱的底半径与圆环体的截面半径相等．这一问题最早出现在槻⒑统蔚摹恫瘟铰肌?1653)中，孝和首次用近似方法求出了十字环的体积．另外，《毬阙变形草解》也是主要研究求积问题的著作．不过此书所涉及的多是阙球(用平面去截球体所得)、阙圆柱(用平面去截圆柱所得)、弧锥(底是弓形的锥体)和弧台(两底都是弓形的台体)等复杂的立体．他通过将这些立体变形而给出这些立体的近似求积方法．他把此书命名为《草解》，可见还有未尽之意，这说明上述一类立体的求积是当时最难的求积问题．6．创立圆理、角术，解决了有关圆弧长、球体积及正多边形的一些问题“圆理”一词在后来的和算家中常用来总称求解曲线长、图形(平面图形或曲面图形)的面积及立体的体积的方法．但孝和创立的圆理只限于圆、球的有关计算．他关于圆理的研究主要集中在《括要算法》第4卷(贞卷)中，由“求圆周率术”、“求弧矢弦率术”和“求立圆积率术”(立圆即球)三部分组成．他求圆的正 215，216，217边形的周长a，b，c，并对此施以增约术，用a，b，c的一种平均值作为圆周长的近似值，由此求得圆周率的小数点后11位数字，接着又用他的“求弧术”是由弦a，矢c，径d来求弧长s的方法，他给出公式：其中A0， A1， A2， A3， A4， A5是由 c＝c0，c1，c2，c3，c4，c5和相应的s＝s0，s1，s2，s3，s4，s5来确定的．如果上述插值公式中没有分母(d－c)i(i＝1，2，…，5)，则与牛顿插值公式完全一样．这个公式与牛顿插值公式的原理相同．牛顿插值公式是I．牛顿(Newton)发现的，W．琼斯(Jones)得到牛顿允许后著成《微分法》(Methodus differentilis，1711)将其公布于世，而《括要算法》是1709年写成序、跋，1712年出版的，因此可以说关孝和与牛顿几乎同时各自独立地发现了这个公式．对于球的体积，他提出了“求立圆积率术”，首先用平行平面把球截成50个薄片，将各薄片先看成以各自的接近球心一侧的底面为底的圆柱，求这50个“圆柱”的体积之和；再将各薄片看成是以各自的另一底面为底的圆柱，求出这50个“圆柱”的体积之和，再求出这两个体积和的平均值a作为这50个薄片的总体积．同样将球截成100个、200个薄片，分别如上求出这100个、200个薄片的总体积b和c，用增约术求出将其作为球体积．虽然这一过程中用增约术的条件并不充足，但他如此分割—转换—求和的求积方法中，积分思想已开始萌芽．“角术”是建立正多边形的边长与外接圆半径、边长与内切圆半径之间关系式的方法．他对正3—20边形分别给出了这种关系式，而以前的和算家只是求出了边数不大于15的正多边形的上述关系式．另外，孝和在推导过程中所用的几何学上的定理，有一些是仅凭直觉得到的．7．研究了幻方问题，又用同余式解决了日本流传的古老的“继子立”即“立后嗣”的问题《七部书》中的《方阵之法·圆攒之法》给出了幻方(他称为“方阵”)和圆攒的一般构造方法，即按一定规律变化n－2阶幻方的每一个数，将其相应地作为“内核”，再在外圈上按一定规则填上4n－4个数就可以得到n阶幻方．这种方法与16世纪德国数学家M．施蒂费尔(Stiefel)首次在其著作《整数算术》(Arithme－tica Integra，1544)中尝试证阴幻方的思想是一致的．“继子立”是在日本广泛流传的一个古老问题，它说的是，某贵族家有30个孩子，其中15人是前妻所生，15人为后妻所生．要从这30个孩子中选出一个来继承家业，就让这30个孩子排成一圈，从某一个小孩开始往下数，让第10个孩子从圈中退出，再从下一个继续数，数到20时就让对应20的那个孩子从圈中出去．照此数下去，数到整十的数时就把对应该数的孩子从圈中拉出，直到最后剩下一个孩子，就由这个孩子来继承家业．如果现在只剩下一个前妻之子和14个后妻之子了，那么只要从这个前妻之子开始数，就可以使这个孩子成为“继子”．孝和在《算脱验符之法》中将这个问题理论化并用同余式进行了推导证明．除上述著作之外，孝和在数学方面还写下了《角法并演段图》、《阙疑抄一百问答术》、《勿惮改答术》等书．在天文历法方面他也有许多著作，如《授时历经立成》四卷、《授时历经立成立法》(1681)、《授时发明》、《四余算法》(1697)、《星曜算法》、《数学杂著》(又名《天文数学杂著》)等．先前数学对关孝和的影响从上面的介绍可以看出，关孝和的数学研究有的起源于在他之前的和算著作中的“遗题”．他最初的数学著作《发微算法》是对泽口一之的《古今算法记》(1671)中遗题的解答．他还解答了礒村吉德的《算法阙疑抄》(1659)的100道遗题和村濑义益的《算法勿惮记》(1673)的遗题，至今尚存有关的抄本．有些遗题成为关孝和研究的起点．例如《算法阙疑抄》第45个问题(“圆台斜截口”)引出了他对椭圆的研究；第 41个问题(“俱利加罗卷”，即在圆锥形棒上緾绳，求绳长)引出了他对畹背问题的研究．他的一些重要的思想方法也是从这些著作中得到的．例如，泽口一之在《古今算法记》中通过变换方程系数避开了有两个正根的情况，关孝和由此受启发变换“无商式”和“负商式”系数使其根达到要求，进而得到了求多项式函数的极大值、极小值的“适尽方级法”．他在《题术辨议之法》中，对“碎术”(即“自远至近数次而求所问”的方法，他认为“其术不定也”，因而不是最恰当的方法)问题采用逐次逼近法解决，这可能是从《算法勿惮改》中受到启发的，因为《算法勿惮改》在日本是首次使用逐次逼近法的著作．但是，他的最主要的数学成就并不能在他之前的和算著作中找到线索，这就在他的研究与先前和算家的研究之间形成了一个“断层”．一些人认为，弥补这个断层的是中国数学和西方数学对他的影响．据日本武林史著作《武林隐见录》(1738)中“关新助算术秩事”一条记载，孝和估计到南部某寺收藏的“唐本”(指古时由中国传到日本的书籍)中可能有数学书，就去南都搜寻，并将其抄录下来带回江户研究．从此类“秩事”中可知关孝和在研究中参考了中国数学著作．从孝和的数学成果来看，对他的研究产生较大影响的中国数学著作是《杨辉算法》(1378)和清朝的《天文大成管窥辑要》等．《杨辉算法》是杨辉的《乘除通变本末》(上卷为《算法通变本末》，中卷为《乘除通变算宝》，下卷为《法算取用本末》，与史仲荣合著)、《田亩比类乘除捷法》和《续古摘奇算法》三部著作合刻的，在朝鲜重刻后传入日本并保存下来．孝和从《杨辉算法》中得到了“翦管术”的名称和问题形式，并完善了“翦管术”．另外，《杨辉算法》中已有类似于“霍纳法”的解方程方法，大概是孝和从中受到启发，才提出了分别相当于霍纳法和牛顿逼近法的两种解方程方法．朝黄鼎的《天文大成管窥辑要》对孝和也有影响．孝和的《授时发明》(或称《天文大成三条图解》)就是对此书第三卷的解释，由此看来孝和曾仔细研究过这部书．书中有对元朝郭守敬《授时历》中“三差法”所作的解说，可能由此引出了孝和对“招差法”的研究．关于西方数学的影响是进入明治时代之后才开始研究的．17世纪中叶荷兰莱顿大学的F．范·斯霍腾(Schooten)教授有一个学生，名叫P．哈特辛乌斯(Hartsingius)，是日本人．这由荷兰阿姆斯特丹大学的D．J．科尔泰韦赫(korteweg)教授给林鹤一博士的信中可知．这个日本人后来是否回到日本已无法证实．但据日本数学史家三上义夫考证，那个时期在日本有一名叫鸠野巴宗的医学家，此人或许就是哈特辛乌斯．如果这个推测正确，则说明当时已经有人将西方数学带回日本了，从而可以认为关孝和的数学研究直接受到西方数学的影响．从以上的介绍可以看出，关孝和从以往数学家的研究中发现问题，又对这些问题从理论上加以解决或者将其推广为一般性方法．除此之外他还有自己的首创性研究．这些成果奠定了和算的基础，摆脱了日本数学家单纯介绍中国数学的传统束缚，成为后世和算家的典范．关流数学教育及关流弟子关孝和作为一个数学家的同时又是一位数学教育家．他一生中亲自授过课的弟子就有几百人，其中最杰出的是荒木村英及建部贤弘、建部贤明两兄弟，村英的弟子中有松永良弼，贤弘的弟子中有中根元圭，元圭弟子中有山路主住等最为著名．孝和与他的弟子们的研究构成了和算的一个最大流派——关流(关流各代数学家系谱如文后图所示)．能培养出这许多杰出的弟子，与孝和创立的教育方式有很大关系．他根据学生的情况分成五个等级分别集中指导，每一级都规定有相应的具体数学内容和具体教材．初级的教以珠算，进而筹算，高级的从演段术到点窜术，随着每一级学生学业的完成而分别授以相应的“免许证”，相当于现在的毕业证，有“见题免许”、“隐题免许”、“伏题免许”、“别传免许”和“印可免许”五个等级．后来这种方式不断发展，成为关流严格的教育制度——五段免许制．只有得到五个等级的免许之后，才可以被称为“关流第几传”，而且最后得到“印可”的只限于几名高徒．后来随着数学研究的发展，加入到各等级的学习内容不断增加，五段免许制日益完善和严格．到了山路主住成为关流掌门人时，据说规定一代弟子中只传一子和高徒二人．关于所用的教材，除了关孝和的著作之外，其他关流数学家也写过教科书，如山路主住的《关流算术》45卷作为关流入门者的最初教程；久留岛义太的《广益算梯》25卷也作为数学初学者的教材．可见，关孝和创立的五段免许制体系，已有班级授课制的萌芽．附：关流系谱参考资料：http://www.cnmaths.com/zttj/Print.asp?ArticleID=51

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　　根据近年吉尔吉斯斯坦及中国历史学家的发现，吉尔吉斯的历史最早可以追溯至西元前201年。现时有关吉尔吉斯人最早的记录是《史记》，当时吉尔吉斯人被称为“鬲昆”或“隔昆”。《汉书·匈奴传》下记载：坚昆分布在丁零以西、乌孙以东、乌揭以北，“东去单于庭七千里，南去车师五千里”。　　吉尔吉斯斯坦历史简介　　吉尔吉斯人的始祖相信源自印欧语系的后裔，〈世界境域志〉与波斯地理学家葛尔迪齐提出吉尔吉斯人赤发，晢面，绿眼，身材高大。和印欧人较接近。中国的历史书也说吉尔吉斯人非狼种。 后来，有部份部落迁徙至今日西伯利亚南部，并从6世纪至8世纪于叶尼塞河沿岸定居，成为突厥汗国的一份子。吉尔吉斯人后来在840年攻灭回纥，建立汗国。他们有自己的可汗，名为阿热(牙帐在阿巴坎河西)。阿热以下有丞相7人、都督3人、职史10人、长史15人、将军、达干(答剌罕)。在蒙古帝国崛起之前，他们一直扩张，版图直达今日的图瓦共和国。在吉尔吉斯汗国崩溃后，退回叶尼塞河。被辽朝和西辽降服，后来和其他林木中百姓被蒙古降服，归属中央汗国，划为九个千户，在1270年置断事官。西方最早提到吉尔吉斯人是569年,一个查士丁尼的使者得到一吉尔吉斯女奴。　　元朝时，吉尔吉斯人已懂农业，在叶尼塞河上游为元军屯垦。有趣的是，哈萨克斯坦人一直把吉尔吉斯人作为同类，也是阿拉什的子孙，因此有吉尔吉斯哈萨克斯坦是一家的说法，在玛纳斯史诗，哈萨克斯坦汗一直是玛纳斯的同盟，他们在十一世纪已断断续续与钦察人交流。他们后来成为黄种人因大量汉人与蒙古人入益兰州。　　18世纪，今日的吉尔吉斯地区分别是准噶尔蒙古(北部)及浩罕汗国(南部)的势力范围。准噶尔人为了避免与俄罗斯冲突，把他们从叶尼塞河迁移到天山一带。到乾隆帝平定准噶尔蒙古之后，浩罕向大清帝国称臣，整个地区都进入了清朝的势力范围内。19世纪20年代，浩罕势力扩张，整个吉尔吉斯地区都成为了浩罕汗国的一部份(马、冯，2000，154-155页)。1854年，沙俄着手入侵浩罕汗国，并透过各种外交手段逼使清廷承认中亚地区各藩属的独立地位。1876年，浩罕亡国，整个吉尔吉斯地区都落入了沙俄的手里(马、冯，2000，157-159页)。沙俄的统治，引发不少反抗，但亦有不少人决定离开现居地，迁入帕米尔高原及阿富汗;但另一方面，由于当时清廷对国内回民的压逼，使陕甘宁地区的回民北迁至今日楚河沿岸，成为今日东干人的祖先。1916年沙俄对反抗运动的镇压，使不少吉尔吉斯人从中亚迁徙至当时新成立的中华民国。　　苏联时期　　1918年，苏联成立。1924年，中亚地区实行民族划界，今日的吉尔吉斯建立起喀拉吉尔吉斯自治州，成为俄罗斯联邦的一份子。在沙俄时期，今日的吉尔吉斯人被称为“喀拉吉尔吉斯”，而“吉尔吉斯”这名称却是今日哈萨克斯坦人的称呼(马、冯，2000，143页)。1925年正名为吉尔吉斯自治州，到1926年又再升格为吉尔吉斯苏维埃社会主义自治共和国。1936年12月5日，吉尔吉斯苏维埃社会主义共和国正式成立，成为苏联的联邦成员。　　从1920年代开始，吉尔吉斯无论在文化、教育及社会制度都有长足的改进，使经济及社会快速增长。文化的普及，使国内开始对语言规范化的要求。1924年，吉尔吉斯采用阿拉伯字母来书写他们的语言，到1928年又改用拉丁字母。1941年，斯大林执政期间，吉尔吉斯的传统文化被压制，并被强逼改用西里尔字母。　　1980年代末，戈尔巴乔夫的经济和政治改革的新计划起初对吉尔吉斯的政治气候无太大的影响。然而，对于作家的联盟(Union of Writers)来说，共和国的杂志报纸被允许采用一个比较自由的态度，并且建立一种新的吉尔吉斯言论自由(Literaturny Kirghizstan)。 非正式的政治上的团体是被禁止的，但是在处理1989年出现的一个尖锐的住屋危机时，一些团体被允许运作起来。　　1990年6月，乌兹别克斯坦族和吉尔吉斯族在乌兹别克斯坦族占大多数的奥什(Osh)州爆发民族冲突。 暴力的敌对跟着发生，以致紧急和宵禁的状态被实行，并且持续到1990年8月秩序恢复。　　独立　　1990年代初期的转变对吉尔吉斯影响甚大而吉尔吉斯民主运动 ( 吉尔吉斯民主的运动 (KDM)) 亦发展成为于国会重要的政治力量。在一场令人心悬的胜利后，阿卡耶夫(Askar Akayev)，吉尔吉斯科学院的院长 ,在1990年10月被选为总统。1991年1月，阿卡耶夫组成了新的政府，当中由一些年轻、立志改革的政客被任命，并构成主要结构。在1990年12月，吉尔吉斯最高苏维埃议会(Supreme Soviet )投票同意将国名由吉尔吉斯苏维埃社会主义共和国自治州换成吉尔吉斯的共和国。 (在1993年，它正式改名为吉尔吉斯共和国)。并将原首府伏龙芝恢复原名比什凯克市(英文译名：Bishkek)，并定为首都。　　尽管有独立的倾向，其实经济看起来已与苏联开始对抗。1991年3月在一个关于是否保留在苏联的一个公民投票中,88.7% 的选民核准了一份提议，做为一新联邦继续保留在苏联内。　　1991年8月19日，该州紧急状态委员会(SCSE) 借助莫斯科方面的力量,计划尝试在吉尔吉斯罢免阿卡耶夫。在计划失败后的一个星期，阿卡耶夫和副总统库兹涅托夫宣布了退出苏联共产党(CPSU), 辞去书记一职，并将整个政府机构解散。受其影响，紧接着在8月31日的最高苏维埃议会投票中宣布脱离苏联独立。吉尔吉斯语在1991年9月替换俄语被宣布为官方语言。(不过在2001年12月，透过一个宪法的改案，将俄语重新给予官方语言的地位)。

gestiefelt und gespornt - 与英语短句 booted and spurred 异曲同工。booted and spurred 直译是穿上马靴并戴上踢马剌，意思是做好骑马的准备，因此，gestiefelt und gespornt 可以理解为 做好行动前的准备工作。

没有，我们来具体看一下，但study有研究的意思studies英 [ˈstʌdiz] 美 [ˈstʌdiz] n.学习;研究;功课;课业;学业;用于某些学科名称v.学习;攻读;审视;端详;细看;研究;调查study的第三人称单数和复数study用作动词的基本意思是“学习”“研究”“攻读”“仔细察看”,指通过读书和思索倾注精神而获得知识或比较深入系统地学习或周密地研究。study用作名词的基本意思是“学习”,表示抽象的行为,用作不可数名词;表示具体的“学业”时,通常用复数形式;表示对某一课题的“研究”,一般在其前加冠词并跟介词of连用,of后接研究的内容或对象,用作可数名词;作“书房”解时,用作可数名词。

take的过去分词，原形指乘坐等意思。

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