电动汽车电池化学反应原理

粒子的分解和重组

氨碱法制纯碱的反应原理:以食盐（氯化钠）、石灰石（经煅烧生成生石灰和二氧化碳）、氨气为原料来制取纯碱.先使氨气通入饱和食盐水中而成氨盐水,再通入二氧化碳生成溶解度较小的碳酸氢钠沉淀和氯化铵溶液。将经过滤、洗涤得到的NaHCO3微小晶体,再加热煅烧制得纯碱产品。其化学反应原理是：NaCl＋NH3＋H2O＋CO2＝NaHCO3↓＋NH4Cl2NaHCO3＝Na2CO3＋H2O＋CO22NaHCO3＝Na2CO3＋H2O＋CO↑纯碱：纯碱，学名碳酸钠，俗名苏打、石碱、洗涤碱，化学式Nau2082COu2083，属于盐类，含十个结晶水的碳酸钠为无色晶体，结晶水不稳定，易风化，变成白色粉末Na2CO3，为强电解质，具有盐的通性和热稳定性，易溶于水，其水溶液呈碱性。

化学反应原理思维导图如下：化学反应是指分子破裂成原子，原子重新排列组合生成新分子的过程。在反应中常伴有发光、发热、变色、生成沉淀物等，判断一个反应是否为化学反应的依据是反应是否生成新的分子。核反应不属于化学反应。离子反应是化学反应。化学反应的本质是旧化学键断裂和新化学键形成的过程。在反应中常伴有发光、发热、变色、生成沉淀物等。判断一个反应是否为化学反应的依据是反应是否生成新的物质。根据化学键理论，又可根据一个变化过程中是否有旧键的断裂和新键的生成来判断其是否为化学反应。按反应物与生成物的类型分四类：化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应按电子得失可分为：氧化还原反应、非氧化还原反应；氧化还原反应包括：自身氧化还原，还原剂与氧化剂反应异构化：(A →B) ：化合物是形成结构重组而不改变化学组成物。复分解反应的本质是溶液中的离子结合成难电离的物质（如水）、难溶的物质或挥发性气体，而使复分解反应趋于完成。酸、碱、盐溶液间发生的反应一般是两种化合物相互交换成分而形成的，即参加反应的化合物在水溶液中发生电离离解成自由移动的离子。离子间重新组合成新的化合物，因此酸、碱、盐溶液间的反应一般是复分解反应。复分解反应是离子或者离子团的重新组合，因为此类反应前后各元素的化合价都没有变化，所以复分解反应都不是氧化还原反应。

1）明确《化学反应原理》模块的设置目的　　　　“化学反应原理”是为了对化学反应原理感兴趣的学生开设的选修模块，以满足不同学生学习和发展的需求。人类在探索自然规律造福社会的历程中，大量利用化学反应获得人类所需要的新物质以及利用化学反应获得能量。化学反应原理就是人类在研究大量化学反应本质的基础上，总结得到的关于化学反应的一般规律。“化学反应原理”模块通过研究化学反应与能量、化学反应速率、化学平衡以及溶液中的离子平衡等内容，探究诸如如何选择燃料、人类如何解决能源危机、如何确定合成氨反应条件等问题。通过本课程模块的学习，学生应主要在以下几个方面得到发展：　　　　l. 认识化学变化所遵循的基本原理，初步形成关于物质变化的正确观念；　　　　2. 了解化学反应中能量转化所遵循的规律，知道化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用；　　　　3. 赞赏运用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类社会文明所起的重要作用，能对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理的解释；　　　　4.增强探索化学反应原理的兴趣，树立学习和研究化学的志向。　　　　（2）合理设计教学内容　　　　化学反应原理是人类总结得到的关于化学反应的一般规律，涉及化学反应的能量转化、方向、限度、速率以及机理等方面的问题，因此“化学反应原理” 设置了“化学反应与能量”、“化学反应速率和化学平衡”以及“溶液中的离子平衡”三个主题。“化学反应与能量”研究化学反应中能量转化所遵循的规律，包括化学能与热能、化学能与电能的转化以及化学对解决人类能源问题的重要贡献等内容。“化学反应速率和化学平衡”研究化学反应发生的方向、限度和速率所遵循的规律，包括化学反应速率的含义及影响化学反应速率的因素、化学平衡的含义及影响化学平衡的因素、判断化学反应方向的依据等。“溶液中的离子平衡”着重介绍化学平衡原理的一些应用，包括弱电解质的电离平衡、盐类的水解以及沉淀溶解平衡等。　　　　本模块教学内容的设计要考虑以下几点：一是为有志于从事化学及其相关专业的学生提供较为完整和系统的化学反应原理相关知识，为他们将来进一步学习化学打好基础；二是在化学反应原理中选择一些能培养学生科学探究能力的内容，促进学生科学素养的提高；三是引入一些能帮助学生深刻认识化学反应原理的概念；四是考虑与高中化学必修课程以及义务教育化学(或科学)课程的衔接。　　　　（3）把握好本模块的教学要求　　　　学习本模块的主要目的是让学生通过科学探究获得对化学反应所遵循的一般原理即化学反应本质的认识，增进对科学探究的理解，增强探索化学反应原理的兴趣，赞赏运用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类文明发挥的重大作用，树立学习和研究化学的志向。各主题的教学要求说明如下。　　　　①“化学反应与能量”的教学要求　　　　本主题的学习必须达到义务教育化学课程在“化学与社会发展”中提出的“认识燃料燃烧的重要性，了解氢气、天然气(或沼气)、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料”以及“知道化石燃料(煤、石油、天然气)是人类社会重要的自然资源”要求，或者达到科学(7—9年级)课程在“能与能源”中提出的“列举能的多种形式”、“举例说明化学能与内能的转化，认识燃料的热值”以及“了解世界和我国的能源状况，调查过度开发不可再生能源带来的社会问题，认识能源的合理利用和开发与可持续发展战略的关系”等要求，还要先学习完普通高中化学必修模块。尽管本主题与高中化学必修课程化学2模块中的第2个主题名称相同，但两者的内容有所不同，前者的要求也明显高出后者。例如，在化学2中对化学能与热能、化学能与电能的转化只需要了解一些常见的实例，而对发生能量转化的化学反应本质则在选修模块中提出要求。具体地说，对于原电池反应，化学2的最低标准是只要求知道发生的化学反应是什么，能写出所发生的化学反应总方程式即可；而本主题则要求不仅要知道发生的化学反应是什么，而且要知道发生的电极反应是什么，要能写出相关的电极反应方程式。　　　　“化学反应与能量”主要包括三个方面内容：—是研究化学能与热能的相互转化，二是研究化学能与电能的相互转化，三是研究化学能与其他形式能量相互转化的现实意义。　　　　对于化学能与热能的相互转化，标准要求学生能从本质上了解化学能与其他形式的能量之间发生转化的原因，如标准要求学生“了解化学反应中能量转化的原因”、“了解反应热和焓变的涵义”、“了解原电池和电解池的工作原理”、“能解释金属发生电化学腐蚀的原因”等。关于化学反应的焓变，并不要求从给予焓准确定义后再给出规范的焓变的定义，而只是要求能从焓变了解反应热。　　　　电化学及其相关知识是本主题的一个重要内容。标准从化学能与电能之间相互转化的角度对原电池、电解的原理及其应用提出了要求，从这个角度提出电化学及其相关知识主要基于电化学的贡献可能是解决能源危机中的能量存贮问题。这部分内容涉及到原电池和电解池的工作原理，正确写出电极反应和电池反应方程式，了解常见化学电源的种类及其工作原理，解释金属发生电化学腐蚀的原因等。　　　　内容标准中包含了许多研究化学能与其他形式能量相互转化的现实意义的条目，它们更多地侧重于体现过程与方法以及情感态度与价值观等课程目标。这些内容有些是从学生生活经验出发的，如“通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用。知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义”，“认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用”，“认识金属腐蚀的危害，通过实验探究防止金属腐蚀的措施”等，处理好这些内容有利于实现全面提高学生科学素养等化学课程理念。　　　　本主题提供的十项活动与探究建议中，有些源自学生已有的生活经验，例如，“调查市场常见化学电池的种类，讨论它们的工作原理、生产工艺和回收价值”。该活动可引导学生从化学的视角审视这些他们过去熟视无睹的问题，有助于学生认识化学与人类生活的密切关系，在活动中不断学习相关的化学学科问题，增进学生的社会责任感，增强运用化学学科知识解决实际问题的参与意识，提高学生的决策能力。还有一些课题则源自“化学反应与能量”对未来社会的可能贡献。例如“讨论：太阳能储存和利用的途径”这一活动，就是基于对太阳能是未来主要能源的思考，通过各种探究活动让学生体验化学在解决这一问题中的重要作用。还有一些探究活动则具有较浓的学科特点，例如“实验探究：电能与化学能的相互转化”。上述活动能有力地促进学生科学探究素养的提高。　　　　②“化学反应速率和化学平衡”主题的教学要求　　　　在化学2模块中，提出了要“通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度”，要“了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用”，也就是说在化学2中只要求学生能定性地认识到化学反应有快有慢，知道反应条件对化学反应快慢的影响结果，知道有许多化学反应的反应物不能完全转化为生成物，这是学习“化学反应速率和化学平衡”的基础。　　　　本主题着重从三个方面研究化学反应速率和化学平衡：一是研究化学反应速率和化学平衡及其影响因素的本质原因；二是从定量角度去研究化学反应速率和化学平衡；三是研究平衡与速率理论在生活、生产和科学研究中的实际应用。　　　　本主题对于化学反应速率的要求建立在化学2的基础上，研究化学反应速率的定量表达，通过活化能研究，运用相关理论(如有效碰撞理论、过渡状态理论等)对影响化学反应速率的各种因素进行理论解释，并还对化学反应速率的测定提出了明确要求。　　　　化学反应的方向一直是中学化学教学中被忽视的问题，在标准中本主题特别增加了关于化学反应方向的条目。化学反应方向比较容易理解，但是对其本质原因却难以把握。标准提出“能用焓变和熵变说明化学反应的方向”，仅仅要求学生知道化学反应发生的总趋向是体系能量降低和熵的增加。基于这一阶段的学生的相关数学物理知识，要求他们准确地给出熵的定义是不可能的，所以标准并不要求给熵下定义，只要求学生知道熵是判断化学反应方向的重要依据。　　　　关于化学平衡，标准要求学生能够描述其建立过程，通过探究外界条件对化学平衡的影响获得化学平衡移动原理，并能加以应用。对于化学平衡状态的定量描述，标准提出要求学生知道化学平衡常数的涵义，对与化学平衡相关的计算则限制在计算反应物转化率。　　　　本主题提供了八项活动与探究建议，这些活动与探究建议都具有非常好的探究性。其中有用于建立相关概念的学科性较强的科学探究活动，如“浓度、温度对硫代硫酸钠溶液与稀硫酸反应速率的影响”、“温度、浓度对溴离子与铜离子配位平衡的影响”等，设计并让学生完成这些探究活动，对发展学生的逻辑思维能力非常有利。还有一些活动与探究建议则来自学生生活，如“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”，是一个课题研究性的家庭实验，学生完全可以提出相关的研究报告，这对于学生深入研究酶催化剂的催化特点非常有益。在活动与探究建议中，有一些综合了速率和平衡原理，涉及这些原理的合理应用，如“合成氨反应条件选择的依据”，该问题的讨论要求学生将所学知识应用于生产实际之中，增进学生对化学反应原理的合理应用能促进人类社会文明发展的了解。　　　　③“溶液中的离子平衡”主题的教学要求　　　　本主题的知识基础是义务教育阶段化学(或科学)课程、高中阶段必修课程化学1、化学2中相关的元素化合物知识，以及本模块主题2中化学平衡方面的理论知识。　　　　离子平衡广泛存在或应用于生产、生活的方方面面，人体体液就是一个复杂的离子平衡体系。化学平衡原理应用于解决溶液中的离子平衡问题是本主题的主要内容，涉及到的溶液中的平衡体系主要是电离平衡和沉淀溶解平衡，此外，还介绍了在生产、科研等领域有着重要应用的溶液pH。　　　　电离平衡和溶液pH是本主题内容标准的重点。电离平衡主要涉及到弱电解质的电离、盐类的水解以及水的电离等，这部分内容需要了解这些平衡建立的原因、影响这些平衡的因素等等。如对于弱酸的电离，需要知道弱酸的电离受到弱酸自身的性质、外界条件(如浓度、温度)等因素的影响，还要了解判断弱酸酸强度的依据。标准对于酸和碱的定义用酸碱电离理论给出，这既是对义务教育化学课程相关知识的一个升华，又是对酸、碱知识的系统总结。　　　　标准对溶液的pH从引入的意义、测定以及简单计算都作了具体的要求，建议学生学会使用pH试纸以及采用pH计测定溶液的pH，对于溶液pH计算，只要求计算强酸溶液、强碱溶液以及涉及这两者反应后混合液的pH。关于水的离子积常数，一是知道其影响因素，二是知道溶液酸碱性判断的标准，三是在有关溶液的pH计算中将会运用到水的离子积常数。　　　　标准对于沉淀溶解平衡仅仅要求定性地描述，知道沉淀转化的本质。　　　　本主题提供了五项活动与探究建议，活动与探究建议内容丰富、形式多样，探究性较强。其中有些是在教学中多年使用的探究活动，如“测定不同盐溶液的pH，说明这些盐溶液呈酸性、中性或碱性的原因”，该活动用于建立盐类水解的概念非常经典。此外，本主题还选编了部分新的活动，如“用pH计测定中和反应过程中溶液pH的变化，绘制滴定曲线”，不仅可以强化对pH的认识，而且有利于发展学生分析、处理数据的能力；活动“查阅资料并交流：含氟牙膏预防龋齿的化学原理，提出加氟预防龋齿需要注意的问题”，源自学生日常生活，具有很强的现实性，有利于激发学生的学习兴趣，强化学生对化学科学与生产、生活联系的认识。　　　　（4）选择恰当的教学方法和策略　　　　“化学反应原理”揭示了化学反应的本质规律，是基础理论模块之一。由于高中化学课程不再是学科中心课程，而且课程分为若干的模块，原先基础理论在中学化学知识结构中的核心和主干地位有所削弱。但是，化学反应原理在高中化学课程中所起的作用并没有发生本质变化，它能帮助学生深入理解元素化合物知识，能促进学生的化学反应知识系统化、结构化，能帮助学生发展逻辑推理能力，提高学生的科学素养，同时通过探究活动和专题研究等丰富的学习活动，能培养学生科学探究能力。因此在教学本模块时，需要重视选用以下教学方法和策略，以促进学生通过合作学习、探究学习等学习方式展开学习。　　　　①重视运用逻辑推理，凸现原理形成过程　　　　化学反应原理是重要的化学基础理论之一，它具有较严密的逻辑性。化学反应原理是人们通过对大量化学反应的观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维过程形成的适用于几乎所有化学反应的普遍规律，这些原理的形成是由特殊到一般、由具体到抽象、由现象到本质的认识过程，是在这种由感性认识到理性认识的不断循环所进行的归纳、演绎等逻辑推理过程中逐渐产生的。因此在教学中应抓住本模块内容的基本特征，充分运用逻辑推理，重视创设归纳化学反应原理的过程以及运用相关原理解决问题的演绎过程。归纳和演绎是辩证统一的，归纳思维是从特殊到一般的过程，而演绎思维则是从一般到特殊的过程。在化学反应原理模块的教学中，既要重视通过大量实例采用归纳法得到一般规律性结论，还要重视采用演绎法进行推理判断，达到深化对过程本质认识的目的。　　　　②重视运用直观手段，创设良好学习情境　　　　化学反应原理比较抽象。因此通过实验、图像、表格、多媒体课件、录像等常见的直观教学手段，将化学原理具体化、形象化、直观化，有利于启发学生的思维，完成由感性认识向理性认识的飞跃。　　　　③重视理论联系实际，培养良好学习兴趣　　　　化学反应原理理论性很强，在高中化学课程中“化学反应原理”又独立为一个模块，在教学中更容易忽视理论与实际的联系，陷入到从理论到理论的教学误区中，导致学生逐渐丧失学习化学的兴趣。所以，在本模块的学习中要特别注意与实际的联系，激发学生的学习兴趣。如在“化学反应与能量”主题中，可以联系能源、电池、金属腐蚀等内容；在“化学反应速率和化学平衡”主题中，可以联系合成氨以及接触法制硫酸等化学工业生产条件的选择、酶催化剂催化特点的研究等内容；在“溶液中的离子平衡”主题中，可以联系发酵粉发酵原理、人体体液中的离子平衡等内容。　　　　④精心设计问题情境，发展学生探究能力　　　　化学反应原理部分可以设计为探究性问题情境的内容很多，有些内容还可以让学生自己设计课题展开研究，通过对这些问题情境的设计和研究，可以有效地发展学生收集、加工、使用和传播信息的能力。探究学习能让学生的学习过程充满创新的刺激，在促进学生创造性获取新知识的同时，强化对学生科学探究能力的培养，使学生进一步认识科学探究的一般步骤，对学生的创造性思维能力的培养十分有益。

反应方程式 CH4+CO2===2CO+2H2 那么，生成1molCO所需的热量为：-1/2（890.3 - 285.8*2 - 283*2）=123.65KJ1立方米的气体为1000L，换算成摩尔为44.64mol，总热量就是：123.65*44.64=5520KJ。希望能够帮助到你~

【 #高二# 导语】世界一流潜能大师博恩u2022崔西说：“潜意识的力量比表意识大三万倍”。追逐高考，我们向往成功，我们希望激发潜能，我们就需要在心中铸造一座高高矗立的、坚固无比的灯塔，它的名字叫信念。 高二频道为你整理了《高二年级化学反应原理知识要点归纳》，助你一路向前！ 　　【篇一】 　　1、化学反应的反应热 　　(1)反应热的概念： 　　当化学反应在一定的温度下进行时，反应所释放或吸收的热量称为该反应在此温度下的热效应，简称反应热。用符号Q表示。 　　(2)反应热与吸热反应、放热反应的关系。 　　Q>0时，反应为吸热反应;Q0，反应吸收能量，为吸热反应。 　　ΔH

火药一般来说就是炸药，炸药就是可以非常快速地燃烧或分解的物质，能在短时间内产生大量的热量和气体。具体火药 的成分差别还是很大的，一般含硫或者氨的是比较民用的，

吸氧腐蚀：金属在酸性很弱或中性溶液里,空气里的氧气溶解于金属表面水膜中而发生的电化腐蚀,叫吸氧腐蚀。例如钢铁在接近中性的潮湿的空气中腐蚀属于吸氧腐蚀,其电极反应如下：负极（Fe）：Fe - 2e = Fe2+ 正极（C）：2H2O + O2 + 4e = 4OH- 钢铁等金属的电化腐蚀主要是吸氧腐蚀。在酸性较强的溶液中发生电化腐蚀时放出氢气,这种腐蚀叫做析氢腐蚀。在钢铁制品中一般都含有碳。在潮湿空气中,钢铁表面会吸附水汽而形成一层薄薄的水膜。水膜中溶有二氧化碳后就变成一种电解质溶液,使水里的H+增多。是就构成无数个以铁为负极、碳为正极、酸性水膜为电解质溶液的微小原电池.这些原电池里发生的氧化还原反应是 负极（铁）：铁被氧化Fe-2e=Fe2+；正极（碳）：溶液中的H+被还原2H+＋2e=H2↑ 这样就形成无数的微小原电池。最后氢气在碳的表面放出,铁被腐蚀,所以叫析氢腐蚀。

不必举例，很简单。在同温同容下，分压之比=物质的量之比。即ρ1/ρ2=n2/n2.

CH3COONa会水解

1、、先求.两秒后C的物质的量的1.2mol B反映了0.6摩尔，还剩1.4摩尔，最后得B的浓度为0.7摩尔每升2、 A减少酸的量 B稀释了酸，是酸的浓度降低 C增加了酸的量 D原因同B3、首先，体积减小，压强增大，气体浓度增大，反应速率增加。（PV=nRT） 其次，反应前后气体体积不变，平衡不移动。4、决定反应速率的是c和T，c大则速率快。你选AC是使平衡左移5、温度只是影像反应速率的一个因素，两个不同的反应，只给出温度是无法比较速率的6、选BC .首先要注意到是用Y表示反应速率，有数学知识可知，正反应使其浓度减小的量 等于oabd的面积，是Y物质的浓度增加的量等于obd的面积，所以B正确。C选项与B选项是等价的。建议再将课本这部分知识再看一遍，希望你能考虑一下。希望我的解答能帮到你！

化学反应原理一般是指理论性的东西，就是自古以来化学界的大牛们寻找到的化学反应的规律性的东西。而机理则属于具体到某一类反应时，其本身独特的理论解释，而这种理论解释也就是机理是随着对原理研究的不断深入而不断变化和改进的。

不是，应该是反应条件和一些定理之类的

促使化学反应的条件和原理搞清楚即可

1吨金属铝为1000000g，为1000000/27=37037mol，每生成1摩尔铝要转移3mol电子，所以转移电子37037mol*3=111111mol，生成氧气37037mol*3/4=27777mol，石墨为600000/12=50000mol，所以既不能全部生成CO2(1:1)，也不能全部生成CO(2:1)，所以是一氧化碳和二氧化碳的混合物，质量为氧气和石墨的质量和，为1.49吨

1200-273=927摄氏度

工业制法　　工业制备盐酸主要采用电解法。　　1、将饱和食盐水进行电解，除得氢氧化钠外，在阴极有氢气产生，阳极有氯气产生：　　2NaCl+2H2O==通电==2NaOH+Cl2↑+H2↑　　2、在反应器中将氢气和氯气通至石英制的烧嘴点火燃烧，生成氯化氢气体，并发出大量热：　　H2+Cl2==点燃==2HCl　　3、氯化氢气体冷却后被水吸收成为盐酸。　　在氯气和氢气的反应过程中，有毒的氯气被过量的氢气所包围，使氯气得到充分反应，防止了对空气的污染。在生产上，往往采取使另一种原料过量的方法使有害的、价格较昂贵的原料充分反应。

对于水解平衡，浓度越小，越有利于水解的进行。关于水解程度应和化学平衡联系起来，增加一种反应物的浓度，本身的转化率即水解程度就减小。

一学习目标： 1学习化学原理的目的2：化学反应原理所研究的范围3：有效碰撞、活化分子、活化能、催化剂二学习过程1：学习化学反应原理的目的1）化学研究的核心问题是：化学反应2）化学中最具有创造性的工作是：设计和创造新的分子3）如何实现这个过程？通常是利用已发现的原理来进行设计并实现这个过程，所以我们必须对什么要清楚才能做到，对化学反应的原理的理解要清楚，我们才能知道化学反应是怎样发生的，为什么有的反应快、有的反应慢，它遵循怎样的规律，如何控制化学反应才能为人所用！这就是学习化学反应原理的目的。2：化学反应原理所研究的范围是1）化学反应与能量的问题2）化学反应的速率、方向及限度的问题3）水溶液中的离子反应的问题4）电化学的基础知识3：基本概念1）什么是有效碰撞？引起分子间的化学反应的碰撞是有效碰撞，分子间的碰撞是发生化学反应的必要条件，有效碰撞是发生化学反应的充分条件，某一化学反应的速率大小与，单位时间内有效碰撞的次数有关2）什么是活化分子？具有较高能量，能够发生有效碰撞的分子是活化分子，发生有效碰撞的分子一定是活化分子，但活化分子的碰撞不一定是有效碰撞。有效碰撞次数的多少与单位体积内反应物中活化分子的多少有关。3）什么是活化能？活化分子高出反应物分子平均能量的部分是活化能，如图活化分子的多少与该反应的活化能的大小有关，活化能的大小是由反应物分子的性质决定，（内因）活化能越小则一般分子成为活化分子越容易，则活化分子越多，则单位时间内有效碰撞越多，则反应速率越快。4）什么是催化剂？催化剂是能改变化学反应的速率，但反应前后本身性质和质量都不改变的物质，催化剂作用:可以降低化学反应所需的活化能,也就等于提高了活化分子的百分数,从而提高了有效碰撞的频率.反应速率大幅提高.

H3po4不完全电离， po43-浓度较低 NA3P04中po43-要水解，但可以忽略0.1*1%H2SO4溶液的ph为1 加入ph为4的盐酸，应该可以调成ph=3

体现了分解反应、化合反应、复分解反应。“粉身碎骨浑不怕”是说碳酸钙高温分解成氧化钙，化学方程式为CaCOu2083＝CaO+COu2082↑，属于分解反应。氧化钙与水反应生成石灰，化学方程式为CaO+Hu2082O=Ca(OH)u2082，属于化合反应。“要留清白在人间”是说生成了碳酸钙沉淀，化学方程式为Ca(OH)u2082＋COu2082＝CaCOu2083↓＋Hu2082O，属于复分解反应。碳酸钙的性质碳酸钙，白色固体状，无味、无臭。有无定形和结晶两种形态，结晶型中又可分为斜方晶系和六方晶系，呈柱状或菱形。相对密度2.93。825～896.6℃分解，在约825℃时分解为氧化钙和二氧化碳。熔点1339℃，10.7MPa下熔点为1289℃。难溶于水和醇，与稀酸反应，同时放出二氧化碳，呈放热反应；也溶于氯化铵溶液，几乎不溶于水。碳酸钙遇稀醋酸、稀盐酸、稀硝酸发生泡沸，并溶解。在101.325千帕下加热到900℃时分解为氧化钙和二氧化碳。

第二个应该是硫酸与炭的反应，生成CO2膨胀

通过加聚或缩聚反应聚合而成的高分子化合物。化学分解是指废弃塑料的水解或醇解(乙醇解、甲醇解及乙二醇解等)过程通过分解反应，可使塑料变成其单体或低相对分子质量物质，重新成为高分子合成的原料。

nacl和na2so4ph不是一样的么

联合制碱法又称侯氏制碱法，用于在工业上制取纯碱（Na2CO3）由侯德榜于1943年发明，是世界上广泛采用的制纯碱法。联合制碱法建立在氨碱法的基础上发展起来的，反应的不同点在于： 在氨碱法的废液中加入氯化钠，并在30～40°C下向废液中通入二氧化碳和氨气，使溶液达到饱和态，然后降温到10°C以下，由于氯化铵在30°C时的溶解度比氯化钠大，而在10°C下比氯化钠溶解度小，以及同离子效应，使氯化铵从母液析出，其母液又可作为下一次制碱的原料，氯化铵也可以作为一种化肥。蒸干得到碳酸钠。主要反应方程式为：NH3 + CO2 + H2O + NaCl = NH4Cl + NaHCO3↓ 2NaHCO3 -加热→ Na2CO3 + CO2↑ + H2O 所谓“联合制碱法”中的“联合”，指该法将合成氨工业与制碱工业组合在一起，利用了生产氨时的副产品CO2，革除了用石灰石分解来生产，简化了生产设备。此外，联合制碱法也避免了生产氨碱法中用处不大的副产物氯化钙，而用可作化肥的氯化铵来回收。

民间说法“一硝二磺三木炭”说的就是黑火药三种成分的质量比，指用十六两为一斤的老式杆秤，称一斤土硝或者火硝（硝酸钾），二两硫磺，三两木炭，三者质量比为16:2:3。中学化学所说的“一硫二硝三碳”实际是黑火药燃烧化学方程式的反应物分子系数或者物质的量比，即：S+2KNO3+3C=Ku2082S+Nu2082↑+3COu2082↑，折算成质量比仍然是硝酸钾约75%，硫约10%，碳约15%，或者硝酸钾：硫：碳＝15:2:3。反应原理反应瞬间产生大量的氮气、二氧化碳等气体，体积急剧膨胀，压力猛烈增大，且反应放出的大量的热量会使温度急剧升高，进一步使气体膨胀，产生了强烈的推力，于是发生了爆炸。在爆炸时，固体生成物的微粒分散在气体里，所以产生大量的烟。由于爆炸时有K2S固体产生，往往有很多浓烟冒出，因此得名黑火药。黑火药属民用爆炸物品，爆燃瞬间温度可达1000摄氏度以上，破坏力极强。黑火药敏感性强，易燃烧，火星即可点燃。以上内容参考：百度百科-黑火药

△H是焓变，反应物断键吸收能量，成键释放能量。举个例子，2H2（g）+O2（g）=2 H2o（l） △H=-572kj/mol该反应两摩尔氢气和一摩尔氧气反应生成两摩尔液态水两摩尔氢气断键吸收的能量的大小 减去 生成物成键释放的能量的大小 等于焓变

高中你就直接把焓变理解成反应热就行了，回去看下反应热定义。至于另一个公式其实和第一个结果是一样的

氮气加氢气生成氨气的逆反应是气体体积增的反应则在恒容条件下 加入4mol 氮气 和加入 2mol 氮气相比 反应向正向移动则此时 转化率 α2＞ α3 又可知 α2+ α1=1 （甲乙反应是相同反应 只是投入反应物不同） 则 α1+ α3＜1

（1）①碳酸氢钠中碳酸根离子水解程度大于电离程度导致其溶液中碱性，钠离子不水解，所以C（Na+）＞C（HCO3-），故答案为：碱；＞；②盐类水解是吸热反应，升高温度平衡向吸热反应方向移动，所以升高温度促进水解，故答案为：促进；（2）热化学方程式要标明物质的状态、焓变，且焓变的单位是kJ/mol，A．该选项中没有标明物质的状态，故错误；B．该选项中焓变的单位错误，故错误；C．该选项符合热化学反应方程式的特点，故正确；故选C；（3）①若增大H2O（g）的浓度，平衡向正反应方向移动，则CO的转化率增大，故答案为：增大；②若降低温度，降低温度平衡向放热反应方向移动，平衡向正反应方向移动，则正反应为放热反应，故答案为：放热；③若加入催化剂，催化剂只改变反应速率不改变平衡移动，所以平衡不移动，故选A；（4）①中性条件下，铁钉发生吸氧腐蚀，所以铁钉生锈，氧气和铁转化为氢氧化铁，导致试管内气体压强减小，则试管内液面上升，故选B；②铁片镀锌，则铁作阴极、锌作阳极，锌片上锌失电子生成锌离子进入溶液，电极反应式为Zn-2e-=Zn2+，故答案为：阴；Zn-2e-=Zn2+．

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不一样 不能了 zn是成膜 破坏了 氧化反应就比较快金属由于介质的作用生成的腐蚀产物如果具有致密的结构，形成了一层薄膜（往往是看不见的），紧密 [铜排钝化]铜排钝化覆盖在金属的表面，则改变了金属的表面状态，使金属的电极电位大大向正方向跃变，而成为耐蚀的钝态。如Fe→Fe++时标准电位为－0.44V，钝化后跃变到+0.5～1V，而显示出耐腐蚀的贵金属性能，这层薄膜就叫钝化膜。　　金属的钝化也可能是自发的过程(如在金属的表面生成一层难溶解的化合物，即氧化物膜)。在工业上是用钝化剂(主要是氧化剂)对金属进行钝化处理，形成一层保护膜。3.14．(9分)如图装置，A、B中电极为多孔的惰性电极；C、D为夹在湿的Na2SO4滤纸条上的铂夹；电源有a、b两极。若在A、B中充满KOH溶液后倒立于KOH溶液的水槽中，切断K1，闭合K2、K3，通直流电，则：(1)标出电源的正、负极，a为　　　　极。(2)在湿的Na2SO4滤纸条中心的KMnO4液滴，有什么现象　　　　　　　　　　　　。(3)写出电极反应式：A中________________________________________________________________________。(4)若电解一段时间，A、B中均有气体包围电极。此时切断K2、K3，闭合K1。电流表的指针偏转，则此时A极电极反应式为　　　　　　　　　　　　　。【解析】　切断K1，闭合K2、K3时，在A、B、C、D电极上均发生电解反应。由图可知，B中产生的气体体积较大，故B应为阴极，故a为负极。滤纸上溶液中的电流方向应为D―→C。故紫色的MnO4-在电场的作用下会向阳极(D处)移动。切断K2、K3，闭合K1后，会发生原电池反应。B中H2做负极，A中O2做正极。【答案】　(1)负　(2)紫色液滴向D处移动(3)4OH-―→2H2O+O2↑+4e-(4)O2+2H2O+4e-―→4OH-

浓度没变，这是根本

化学平衡状态即是正反应与逆反应达到平衡的状态 也就是反应完全的状态 也就是反应结束了的状态

你想问哪个选项啊

解析如下：第一个空：克拉柏龙方程：PV=nRT 。看反应方程，方程二反应前后体积没有变化，因此，PV是定值。反应前后：P前V前=P后V后 即：2XP前=2.2P后 化简之后就是 P前/P后=10/11 第二个空：依然根据克拉柏龙方程计算。V/n=RT/P 对可逆反应一，平衡时 2.8/n=2.2/2 ，得到n=2.5454mol 。由方程计算，可得到X的转化率为 45.45%

暖帖的反应原理为利用原电池加快氧化反应速度，将化学能转变为热能。为了使温度能够持续更长，产品使用了矿物材料蛭石来保温。因为产品在使用前不能发生反应所以袋子材质要很特别，由原料层，明胶层和无纺布袋组成。无纺布袋是采用微孔透气膜制作的。它还得有一个常规不透气的外袋——明胶层。在使用时，去掉外袋，让内袋（无纺布袋）暴露在空气里，空气中的氧气通过透气膜进入里面。放热的时间和温度就是通过透气膜的透氧速率进行控制的。如果透氧太快，热量一下子就放掉了，而且还有可能烫伤皮肤。如果透氧太慢，就没有什么温度了。使用后为黑褐色固体，其中含碳粉、NaCl固体、Fe2O3固体以及含镁铝的盐类。负极：Fe-2e-=Fe2+ 正极：O2 + 2H2O + 4e-=4OH- 总反应：2Fe + O2 + 2H2O=2Fe(OH)2 4Fe(OH)2 + 2H2O + O2=4Fe(OH)3↓ 2Fe(OH)3 ==== Fe2O3+3H2O

氨碱法（又称索尔维法） 它是比利时工程师苏尔维（1838～1922）于1892年发明的纯碱制法.他以食盐（氯化钠）、石灰石（经煅烧生成生石灰和二氧化碳）、氨气为原料来制取纯碱.先使氨气通入饱和食盐水中而成氨盐水,再通入二氧化碳生成溶解度较小的碳酸氢钠沉淀和氯化铵溶液.其化学反应原理是：NaCl＋NH3＋H2O＋CO2＝NaHCO3↓＋NH4Cl 将经过滤、洗涤得到的NaHCO3微小晶体,再加热煅烧制得纯碱产品.2NaHCO3＝Na2CO3＋H2O＋CO2↑放出的二氧化碳气体可回收循环使用.含有氯化铵的滤液与石灰乳[Ca(OH)2]混合加热,所放出的氨气可回收循环使用.CaO＋H2O＝Ca(OH)2,2NH4Cl＋Ca(OH)2＝CaCl2＋2NH3↑＋2H2O

都很难.不过结构化学记忆的东西多一些,化学反应原理则侧重于计算. 高中的话,化学反应原理（选修4）是必须学的,因为这是理工科必考内容. 物质结构与性质（选修3）是选考内容.

化合物一般分为：共价化合物，离子化合物。共价化合物的一个共价键就构成了一个公用电子对。1.非金属单质中共用电子对的求解原子间共用电子对=8-该元素最外层电子数(H2分子中的共用电子对数是1)对于这几个公式，其中第3个在解题中应用是最广的，高中学习的很多无机化学和有机化学中的需要求解电子对数的题均可以应用此法来解.下面就其在解题中的应用加以说明分析例1判断正误:常温常压下，22g二氧化碳含有共用电子对总数2NA解析正确.22gC02的物质的量是22g44g/mol=0.5mol，每个C02中所含的共用电子对数是(8-4)+2X(8-6)2=，所以共用电子对数是0.5molX4-2mol，即2NA个2.高中化学基本信息选修模块的《化学反应原理》是为对化学反应原理有较高要求的学生所设计的，在内容深度上仍保持高中阶段应有的要求及与基础模块的衔接，注重学科知识的认知过程和要求，在叙述与推演上更重视事物间的科学内涵与发展的逻辑关系。认真学习《化学反应原理》模块内容，发现它与以往教材相比最鲜明特点是:从过去的定性描述走向定量分析。这样引导学生学习现代化学的最基础最核心的化学知识和掌握最基本的科学研究方法，在内容本质上提高学生学习的化学知识"含金量"，促进学生专业品质和科学素养的更进一步提升。3.定义我们已经学过很多化学反应，也做过不少化学实验，对于什么是物质和物质的化学变化有了基本的认识。化学变化意味着物质的组成页应榆和结构发生变化，也就是说变成了新的物质。

二氧化碳的化学性质是易溶于水

实验室制取二氧化碳采用的是大理石或石灰石与稀盐酸反应，同时生成氯化钙、水，反应的化学方程式是：CaCO 3 +2HCl=CaCl 2 +H 2 O+CO 2 ↑． 久未开启的菜窖中容易积聚大量的不能供给呼吸的二氧化碳，二氧化碳不能燃烧、不支持燃烧，进入久未开启的菜窖前可以先做灯火实验以检验二氧化碳含量是否过高． 故答案为：CaCO 3 +2HCl=CaCl 2 +H 2 O+CO 2 ↑；灯火．

1)能使溴水褪色或变色的物质及有关化学反应原理分别为： ①烯烃、炔烃、二烯烃等不饱和烃类反应，使溴水褪色 CH2=CH2+Br2——→CH2Br-CH2Br CH≡CH+Br2——→CHBr=CHBr (或CH≡CH+2Br2——→CHBr2-CHBr2 CH2=CH-CH=CH2+Br2——→CH2Br-CH=CH-CH2Br (或CH2=CH-CH=CH2+Br2——→CH2Br-CHBr-CH=CH2) ②与苯酚反应生成白色沉淀 ③与醛类等有醛基的物质反应，使溴水褪色 CH3CHO+Br2+H2O=CH3COOH+2HBr ④与苯、甲苯、四氯化碳等有机溶液混合振荡，因萃取作用使溴水褪色，有机溶剂溶解溴呈橙色(或棕红色)。 ⑤与碱性溶液(如NaOH溶液、Na2CO3溶液等)反应，使溴水褪色。 Br2+2NaOH=NaBr+NaBrO+H2O (或3Br2+6NaOH=5NaBr+NaBrO3+3H2O) Br2+Na2CO3=NaBr+NaBrO+CO2 ⑥与较强的无机还原剂(如H2S、SO2、KI和FeSO4等)发生反应，使溴水褪色。 Br2+H2S=2HBr+S↓(浅黄色沉淀) Br2+SO2+2H2O=2HBr+H2SO4 3Br2+6FeSO4=2Fe2(SO4)3+2FeBr3 Br2+2KI=2KBr+I2(溶液变为棕色) (2)能使高锰酸钾溶液褪色的物质及有关化学反应原理分别为： ①与烯烃、炔烃、二烯烃等不饱和烃类反应，使高锰酸钾溶液褪色；与苯的同系物(甲苯、乙苯、二甲苯等)反应，使酸性高锰酸钾溶液褪色。 ②与苯酚发生氧化还原反应，使高锰酸钾溶液褪色 ③与醛类等有醛基的有机物发生氧化还原反应，使高锰酸钾溶液褪色 ④与具有还原性的无机还原剂(如H2S、SO2、FeSO4、KI、HCl等)反应，使高锰酸钾溶液褪色。 (3)归纳“既使高锰酸钾溶液褪色，又使溴水褪色的物质”包括： 既能使酸性高锰酸钾溶液褪色，又能使溴水褪色的物质包括分子结构中有C=C双键、C≡叁键、醛基(—CHO)的有机物；苯酚和无机还原剂。苯的同系物只能使其中的酸性高锰酸钾溶液褪色；有机萃取剂只能使其中的溴水褪色。

物质有不同的颜色是因为分子内部官能团或者空间结构，还或者分子组成物质时候，分子的排列空间结构决定的，漂白性这个概念在化学上没有确切的定义，应该说是一个非专业性的词。在高中阶段的漂白，强氧化剂，一些还原剂，一些吸附剂具有这些性质，氧化剂和还原剂都是破坏原有的分子结构，使得物质的化学构成发生一定的变化，导致失（原来的）色。而物理吸附剂就是直接吸收有颜色的某些物质。化学漂白和吸附不是对所有的物质都有效。纯手打，望追问，望采纳。

如图。

怎样学好高中化学选修4化学反应原理化学选修四化学反应原理是高中化学比较难学的一门课，偏理论，记得东西有多。化学反应原理（人教）包涵电解质溶液、电化学原理、平衡态化学基础课程，和热化学等。可能学习的时候感觉以前学习化学的方式不行了。的确，对于偏理论的课程刚开始时都是有一定的难度。我建议你，对于不懂得课，最好做好课前预习，课上认真听，课下多练，多想。化学反应原理一部分规律性强，虽然市面上的辅导书都给出了比较完备的知识规律体系，可能刚开始看不懂，所以你就要针对几个规律有目的的做几道题目理解一下，等比较熟练了以后，再去尝试做综合的，难度大一点的题目，再去自己总结规律，基本上两个月就差不多了，你也会喜欢上这门课程的。比较难学同样也是容易学的是平衡化学，电化学（原理弄懂了，弄熟了就行了。）。电解质溶液规律多，比较难学，注意学好平衡化学时的对比总结。题海战术可能在所难免。热化学简单（虽然大学里面一点都不简单）。化学反应原理是化学几个分支中最具活力，最富有生命力的一支，是化学科学的最前沿研究部分。希望对这个方向有兴趣的学生能够努力学习，为以后的进一步深造打下坚实基础！另外，个人不建议请家教，中学尽量培养自己的自学能力，大学时候在慢慢来你会比很多人慢很多。这是中国中学教育的弊端，教育资源的市场化带来了经济同时也带来了手拉手一字一字教的严重弊端。

孔雀石的主要成分是碱式碳酸铜，碱式碳酸铜在加热的条件下分解出氧化铜，氧化铜在加热的条件下和木炭反应生成单质铜。Cu2(OH)2CO3=2CuO+H2O+CO2(气体)加热条件2CuO+C=2Cu+CO2(气体)加热条件

原电池是这样一种装置，它把一个氧化还原反应分拆成两半，在两个电极分别进行氧化反应和还原反应，从而产生电流，实现了化学能向电能的转化。以最简单的铜锌原电池为例:正极:铜棒插在硫酸铜溶液中(形成了Cu2+/Cu氧化还原电对),负极:锌棒插在硫酸锌溶液中,(形成了Zn2+/Zn氧化还原电对)两个溶液之间用盐桥(氯化钾饱和溶液)连接,铜棒和锌棒之间用导线连接,这样就构成了原电池.那么电子就会从负极流向正极,由于单质锌和锌离子构成的氧化还原电对的标准电极电势比单质铜和铜离子构成的氧化还原电对的标准电极电势小是个负值(规定标准氢电极的电极电势是0),而铜电极是个正值,所以当用导线将两个电极连接起来时,由于两个电极之间电势差的存在,电子会从负极流向负极,而电流的方向是正极流向负极,与电子流动的方向相反,就像我们常说的水往低处流,就是由于高地势与低地势之间存在高度差(地势差),是个自发的过程.而电解池则是将电能转化为化学能。具体遵循的原则就是阴阳相吸，电荷守恒。