小学教育专业《管理心理学》试题求助，名词解释1.ABC理论 简答题1.试论领导 有效性理论。

1. 教育的概念（辨析题、简答题）答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。2.简述影响人的发展的因素及作用 答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提； 第二，环境是影响人的发展的外部条件； 第三，教育是影响人的发展的主导因素； 第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因 答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。第二，学校有专门负责教育工作的教师。第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现 答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。5.简述课程计划的含义与内容 答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；③并对学期、学年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作用）。6.简述课程标准的含义与作用 答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件； ②课程标准是课程计划的具体化； ③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（作用）。7.简述教材编写的基本原则 答：①科学思想性。教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。教科书的编写要强调内容的基础性；③实用性。教科书的编写要注意实用性；④统一性。要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一；⑤表达确切。教科书的编排形式要有利于学生的学习；⑥联系性。要兼顾各个学科的关系和各个年级的衔接。8.简述教学过程的基本规律 答：第一，直接经验与间接经验相统一；第二，掌握知识和发展能力相统一；第三，教师的主导作用与学生的主体作用相统一；第四，传授知识与思想教育相统一。【四个统一】9.简述学校教学工作的基本环节 答：第一，备课。这是上课前的准备工作，是教好课的前提。第二，上课。这是教学工作的中心环节。第三，课外作业的布置与反馈。第四，课外辅导。第五，学业成绩的检查与评定。10.简述中小学常用的教学原则 答：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。【直观启发巩固性，因材系统又量力，理论一定联实际，科学思想要统一】11.简述影响遗忘的的因素 答：①学习材料的性质和数量；②学习材料的位置；③学习程度的大小；④记忆任务的长久性与重要性；⑤识记的方法；⑥时间因素；⑦情绪和动机（态度）12.如何增强记忆效果？ 答：①动机—明确记忆的目的，增强学习的主动性； ②意义—理解学习材料的意义； ③加工—对材料进行深度精细加工，促进对知识的理解； ④适当过度学习； ⑤记忆术—合理使用记忆术； ⑥复习—重视复习方法，防止知识遗忘； ⑦应用—拓展知识的联系机会，提供知识的实践机会。13.如何进行有效复习？ 答：①及时复习；②经常复习；③交错复习；④反复阅读与试图回忆相结合；⑤多样复习。14.简述影响问题解决的主要因素 答：①问题的特征（问题表征的方式）；②已有的知识经验（个体的知识与认知结构）；③思维定势（心理定势）；④功能固着；⑤原型启发；⑥动机的强度；⑦迁移；⑧个性差异。15.如何培养学生的创造性？ 答：①创设有利于创造性产生的适宜环境； ②注重创设个性的塑造； ③开设培养创造性的课程，进行创造性思维的训练。16.如何培养学生的学习动机？ 答：①需要—了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生； ②归因—培养学生努力导致成功的归因观； ③自我效能—帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感； ④目标—目标导向与环境创设。17.如何激发学生的学习动机？ 答：①吸引力—增加学习内容本身的吸引力； ②动机水平—根据作业难度，恰当控制动机水平； ③归因—正确指导结果归因，促使学生继续努力； ④反馈—充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。18.简述影响学习迁移的主要因素。 答：①学习任务的相似性；②原有的认知结构；③学习的心向与定势；④学习的指导。19.如何促进学习迁移？ 答：①学生角度—关注学生原有的知识经验和认知结构； ②教学角度—精心设置教学环节； ③教授学习策略，提高迁移意识。20.简述艾里斯的合理情绪疗法 答：艾里斯的合理情绪疗法是认知心理治疗中的一种方法，A 是诱发性事件，B 是个体对该事件的看法，C 是个体的情绪和行为反应。艾里斯认为，情绪不是由某一诱发性事件本身所引起，而是由个体对这一事件的解释和评价引起的。人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极。通过改变不合理信念调整自己的认知，是维护心理健康的重要途径。21.简述性格与气质的主要区别 答：①气质受生理影响较大，性格受社会影响大；②气质的稳定性强，性格的可塑性强；③气质特征表现较早，性格特征表现较晚；④气质无所谓好坏，性格有优劣之分。22.简述基本的气质类型及其主要特点 答：①胆汁质。直率热情、精力旺盛、好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低，喜欢新环境带来刺激的学习； ②多血质。活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，注意力易转移，具有明显的外向倾向； ③黏液质。安静稳重踏实，反映性地低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性； ④抑郁质。行为孤独，不善交往，易多愁善感，反应迟缓、适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。23.简述皮亚杰的认知发展阶段论 答：皮亚杰认知发展理论的四个关键词是：图式、同化、顺应和平衡，在此基础上将个体的认知发展分为四个阶段： ①感知运算阶段（0~2 岁）。思维开始萌芽并获得客体永久性； ②前运算阶段（2~7 岁），用表象符号来代替外界事物、思维以自我为中心、思维具有不可逆性； ③具体运算阶段（7~11 岁），去自我中心的到发展，获得守恒概念； ④形式运算阶段（11~16 岁），思维发展接近成人。24.简述维果茨基的最近发展区 答：最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成状态。正在发展的过程。根据上述思想，维果茨基提出教学应当走在发展的前面。教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而使得教育走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。25.简述皮亚杰的道德发展阶段论 答：①自我中心阶段（前道德阶段）2~5 岁：儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。 ②权威阶段（他律道德阶段）5~8 岁：儿童的主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故也称为服从阶段。又可分为两个阶段——自我中心阶段和权威阶段。 ③可逆性阶段（自律或合作道德阶段）8~10 岁：公正感不再以“服从”为特征而是以“平等”观念为特征，有了自律的萌芽，开始表现出合作互惠的精神。 ④公正阶段（公正道德阶段）10~12 岁：这一阶段的儿童开始出现利他主义。

一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 　　1.现代微电子技术、计算机技术、多媒体技术和全球网络技术将成为大学各学科教育的必修课，这体现了教育管理原则中的 ( ) 　　A.权变性原则 　　B.有效性原则 　　C.综合性原则 　　D.科学性原则 　　2.行为科学提出人性假说理论，在管理中，对人的需要、对人性的看法以及采取的相应管理措施大致经历了四个阶段，这一理论提出者是 ( ) 　　A.梅奥 　　B.泰勒 　　C.雪恩 　　D.达顿 　　3.教育法规最根本的本质特征是具有很强的 ( ) 　　A.目的性 　　B.原则性 　　C.阶级性 　　D.强制性 　　4.生源预测、师资预测等都可以看成是 ( ) 　　A.定性教育预测 　　B.单一法教育预测 　　C.单对象教育预测 　　D.定量教育预测 　　5.下列不属于教育预测程序的是 ( ) 　　A.明确预测的目的 　　B.搜集预测所需的数据和资料 　　C.报告预测成果 　　D.选择综合的预测标准 　　6.如果不以事实为依据，不顾事物发展的规律，盲目追赶时髦，就会造成教育规划目标与实际脱节，这体现了教育规划的 ( ) 　　A.系统性 　　B.预见性 　　C.客观性 　　D.探索性 　　7.学校内的管理机构与一定规范就构成了 ( ) 　　A.教育行政体制 　　B.学校管理体制 　　C.学校教育体制 　　D.教育管理体制 　　8.国家对某一方面、某一层次的教育所作出的规范是 ( ) 　　A.微观规范 　　B.宏观规范 　　C.中观规范 　　D.中观和宏观规范 　　9.我国高等教育今后工作的重点是 ( ) 　　A.发展数量 　　B.扩大规模 　　C.提高教育质量和办学效益 　　D.大力发展高等教育 　　10.西方唯功晋升制度的文官制度，这体现了教育人事行政的 ( ) 　　A.论功行赏原则 　　B.任人唯贤原则 　　C.合理流动原则 　　D.因事择人原则 　　11.具有充满了竞争和激励这一特点的国家公务员制度是 ( ) 　　A.约束和保障方面的制度 　　B.养才方面的制度 　　C.用人方面的制度 　　D.求才方面的制度 　　12.目前已经确定我国六种法定的教育经费筹措渠道的法律是 ( ) 　　A.《义务教育法》 　　B.《教育法》 　　C.《中国教育改革和发展纲要》 　　D.《教师法》 　13.我国四级教育督导机构省(自治区、直辖市)一级设 ( ) 　　A.国家教育督导团 　　B.督导室 　　C.督导组 　　D.督导科 　　14.教育督导准备阶段核心的准备工作是 ( ) 　　A.督导思想、理论的准备 　　B.督导机构和人员的准备 　　C.督导方案和具体实施计划的准备 　　D.举办督学培训班 　　15.把学校管理目标划分为定性的目标、定量的目标所依据的标准是目标的 ( ) 　　A.性质 　　B.时间 　　C.层次 　　D.内容 　　16.下列不属于学校目标管理过程的基本环节是 ( ) 　　A.目标的制定与展开 　　B.目标的实施 　　C.目标的考评 　　D.目标的实现 　　17.制定科学、公正的评估标准，实行严格的岗位责任制，建立科学的考评制度，这些要求符合教师管理的 ( ) 　　A.合理结构的原则 　　B.教育激励的原则 　　C.绩效的原则 　　D.选贤任能的原则 　　18.衡量学校整个教育质量和管理水平的重要标志是 ( ) 　　A.教师管理工作的好坏和成败 　　B.教学管理工作的好坏和成败 　　C.学生管理工作的好坏和成败 　　D.学生德育管理的好坏和成败 　　19.学校的中心工作是 ( ) 　　A.学生工作 　　B.教师工作 　　C.学生管理工作 　　D.教学工作 　　20.学校管理过程基本环节可划分为 ( ) 　　A.计划、执行、检查、总结 　　B.确立目标、执行、检查、总结 　　C.计划、执行、检查、考评 　　D.计划、实施、检查、总结 　　21.在学校管理过程中，中心环节是 ( ) 　　A.执行 　　B.检查 　　C.计划 　　D.总结 　　22.教育咨询的自由性是指 ( ) 　　A.自由研究，自由思考 　　B.尊重科学，敢于直言 　　C.不受限制，随心所欲 　　D.广泛联想，发挥创造 　　23.有效的教育决策的基础是 ( ) 　　A.各种信息 　　B.有关事实 　　C.决策方案 　　D.分析方法 　　24.要对涉及教育领导效率的各种汇报材料进行实事求是的分析，广泛深入调查，取得翔实可靠的材料，这符合教育领导效率评价的 ( ) 　　A.可靠性要求 　　B.标准性要求 　　C.全面性要求 　　D.特殊性要求 　　25.有利于克服追求教育管理效果的片面性的一种全面评价方法是 ( ) 　　A.教育领导效率评价 　　B.教育领导效能评价 　　C.教育领导效益评价 　　D.教育领导效果评价 二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 　　26.教育管理职能 　　27.教育评价 　　28.学校目标管理过程 　　29.教育咨询 　　三、筒答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分) 　　30.简述我国教育管理的基本方法。 　　31.教育行政执法的内容和方式有哪些? 　　32.我国当前学校管理体制改革有哪些要求? 　　33.简述教育人事行政的原则。 　　34.简述教育行政信息的作用。 　　35.简述学校管理计划环节的含义和作用。 　　四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 　　36.学校教育体制、教育行政体制、学校管理体制改革有哪些要求? 　　37.试述学校目标管理的过程。 　　五、案例分析题(本大题共1小题，共13分) 　　38.某县一中赵校长在新一轮学校校长竞聘中获胜，上任后，赵校长就开始琢磨学校教师聘任制改革的问题。在征求学校其他领导的意见时，有人建议：学校本次教师聘任应以有丰富教学经验的老教师为主，特别是要多聘50岁左右的教师，这样有利于在短期内快速提升学校教学质量，实现学校跨越式发展，提高办学的社会效益。反对的一方则认为，目前正处在新课程实施初期，学校应以高学历、思想活跃的青年教师招聘为主。对此，赵校长没有急于表达自己的意见，表示要先仔细考虑，有了成熟的方案后再议。 　　问题： 　　(1)对于上述两种建议，你倾向于哪一种，理由是什么? 　　(2)请你从系统原理的思想出发，为赵校长就学校教师聘任改革，形成教师合理结构提出建议。 答案详解 　　一、单项选择题 　　1.A 【解析】解答此题，主要从教育管理基本原则的内涵方面进行把握。平时要加强对教育管理基本原则概念的学习，准确地理解教育管理原则的概念内涵。 　　2.C 【解析】解答此题要求识记行为科学人性假说理论的相关知识点。 　　3.C 【解析】此题旨在考查考生对教育法规本质与特征这一知识点的识记与理解。教材明确指出，教育法规作为一种上层建筑，具有很强的阶级性。这是教育法规最根本的本质特征。 　　4.C 【解析】此题旨在考查考生对教育预测分类这一知识点的识记和理解。解答此题主要从教育预测分类标准和不同形式的教育预测类型概念人手进行选优判断。 　　5.D 【解析】此题要求选出与事实不符的选项，其特点是题干部分采用否定式的提示或限制，所以要特别注意逆向思维。解答此类题可采用逆推法，首先找出与题目要求相符的三个备选项，剩下的备选项就是题目要求的答案，也可用正向思维。 　　6.C 【解析】解答此题，主要从教育规划各个特点的概念内涵方面进行把握。平时要加强对教育规划各特点概念的学习，准确地理解和掌握这些概念。 　　7.B 【解析】解答此题可采用选基法。先选定一个绝对正确或绝对错误的答案为基点，从而缩小思考范围，在此基础上进行判断，选出答案。 　　8.C 【解析】此题主要考查考生对宏观、中观和微观三种教育规范的概念的识记和理解，要求能够区分三者的差异。解答此题要求在乎时加强对相关概念的识记和理解。 　　9.C 【解析】我国高等教育的数量已获得长足发展，今后工作的重点主要不是发展数量和扩大规模，而是优化结构，深化改革，努力提高教育质量和办学效益，所以采用排除法即可得出答案。 　　10.A 【解析】此题旨在考查考生对西方普遍运用的文官制度的识记。解答此题要求考生平时加强对教育人事行政原则的把握。 　　11.C 【解析】此题旨在考查考生对国家公务员制度内容和概念的识记。解答此题要求考生平时加强这一知识点的识记。 　　12.B 【解析】此题旨在考查考生对相关知识点的识记。教材明确指出：目前我国《教育法》已经确定六种法定教育经费筹措渠道。 　　13.B 【解析】此题主要考查考生对我国四级督导机构每一级分别设置的管理机构的识记。要求考生在平时要加强对该知识点的学习。 　　14.C 【解析】此题旨在考查考生对教育督导过程准备阶段具体工作内容及其重要性的理解。解答此题可采用选优法，根据备选项在教育督导准备阶段的重要程度选择与题于要求最贴近的答案。 　　15.A 【解析】解答此题主要从定性的目标和定量的目标概念内涵的差异性方面进行把握，结合对备选项概念内涵的理解，进行综合判断。 　　16.D 【解析】解答此类题可采用逆推法，即根据题意，首先找出与题目要求相符的三个备选项，剩下的备选项就是题目要求的答案，也可用正向思维。 　　17.C 【解析】解答此题主要从教师管理各原则概念的内涵方面进行把握。平时要加强对教师管理原则概念内涵的识记和领会。 　　18.C 【解析】此题旨在考查考生对学生管理工作与教育质量和管理水平之间关系的理解。解答此题只要明白学校一切工作都是围绕如何培养学生这一中心问题展开，就很容易选出最符合题干要求的答案。 　　19.B 【解析】解答此题须明白学校是培养人才的地方，学校培养德、智、体全面发展的人才的主要途径依靠教学，因此，此题的正确答案应该是教学工作。 　　20. A 【解析】此题旨在考查学生对学校管理过程基本环节的识记和理解。解答此题可根据常识，采用选优法和排除法，即可得出答案。 　　21.A 【解析】此题旨在考查考生对学校管理过程各个环节的内涵及其重要性的理解和把握。在此基础上，运用优选法，逐个比较、分析备选项，找出答案。 　　22.A 【解析】解答此题要求考生能准确理解教育咨询自由性的概念内涵，选出答案，也可采用排除法。 　　23.B 【解析】解答此题要求正确理解教育决策各原则概念的内涵。教材明确指出，有效的教育决策必须以事实为基础。 　　24. A 【解析】此题旨在考查考生对教育领导效率评价要求的识记和理解。解答此题主要是要正确理解备选项的内涵，结合题干提供的条件，然后可采用选优法或排除法进行解答。同时，要求考生要加强对相关概念知识点的识记。来源：考试大 　　25. B 【解析】此题旨在考查考生对教育领导效能评价的作用。只有抓住效能，才能促进教育管理活动既注重效率，又注意其效益，据此，可从四个备选项中找出符合题干条件的答案。 二、名词解释题 　　26.教育管理职能是指教育的职责和功能。教育管理职能对国家教育的发展有着极其重要的意义。教育管理的职能是否明确，直接影响到教育管理机构的设置和教育工作的开展，从而影响到教育能否有效地提高教育质量，更好地为人的发展和社会的发展服务。 　　27. 教育评价是依据教育目标和教育理念，在系统收集资料的基础上，对教育过程及其结果进行价值判断的教育活动。它有一套完整的理论和检测方法。它以价值观为基础，以教育目标和评价标准为依据，通过科学分析，对教育现象进行评量与评定，为教育决策提供反馈信息。 　　28. 学校目标管理过程是指学校管理者和组织成员共同确定组织的总体目标，然后转化为部门目标和个人目标，使其与总体目标融为一体，形成目标体系，推进学校管理活动，实现组织预期目标的管理方法。学校目标管理过程是由目标的制定与展开、目标的实施和目标的考评等三个阶段构成的完整的动态过程。 　　29. 教育咨询是教育咨询机构接受教育决策部门的委托，其所属研究人员运用科学的研究方法，利用信息系统提供的数据、资料、情报等，对需要决策的问题进行系统研究，提供各种可供选择的预选方案或对教育领导提出的问题作出回答的活动。它对保证教育决策的科学化，对现代教育的发展有重要意义。 　　三、筒答题 　　30. 简述我国教育管理的基本方法。 　　答：教育管理需要讲究一定的方法，我国教育管理的基本方法有： 　　(1)法治的方法。指的是教育管理者运用教育法令、决定、命令、指示、规章，对教育活动予以强有力的指导、调节和影响。 　　(2)预测规划的方法。指一个国家对其政治、经济、文化、教育等方面的发展前景作出综合分析的基础上，依据国民经济发展的客观规律和教育规划本身的特点，对教育事业的发展作出规划。 　　(3)组织调度的方法。建立在权力和责任基础上由上级对下级下达必须遵照执行的任务、要求和命令的方法。 　　(4)经济的方法。从经济的角度或方面指导、调节和影响教育活动的方法。 　　(5)激励的方法。指在教育管理活动中运用思想政治工作和行为科学的激励理论，激发、调动教育人员积极性的方法。 　　31. 教育行政执法的内容和方式有哪些? 　　答：(1)教育行政执法的内容。有关行政机关依据教育法规进行教育管理活动，直接影响或直接涉及公民个体、社会组织有关教育的权利和义务。根据教育法规在实践中运转机制的不同环节，教育行政执法的具体内容是不同的，主要可以分为以下三个方面：①推行教育法规实施。②对教育法规状况进行检查和监督。③进行教育行政司法。 　　(2)教育行政执法的方式。针对教育行政执法的不同内容，具体可以采用制定行政措施、组织监督检查、许可与确认、追究行政责任、奖励等几种方式进行教育行政执法。 　　32. 我国当前学校管理体制改革有哪些要求? 　　答：(1)从机构与规范结合的角度来探讨我国学校管理体制的改革，就要做到：改革学校领导体制、学校执行体制、学校咨询体制、学校监督和反馈体制。 　　(2)关于这方面的改革，可以用四句话概括，即明确领导体制，理顺执行体制，加强咨询体制，改善监督反馈体制。 　　33. 简述教育人事行政的原则。 　　答：我国教育人事行政有四条原则必须坚持。 　　(1)因事择人原则。指根据事业单位的需要和职位对人员的资格要求来选用人员。 　　(2)任人唯贤原则。根据德才兼备的标准任用人才。 　　(3)论功行赏原则。就是按照教育行政人员的工作实绩和贡献进行赏罚。 　　(4)合理流动原则。指在国家人事政策指导下，人才本身与用人单位协商或双向选择，实现人才服务的部门的转移。 　　34. 简述教育行政信息的作用。 　　答：教育行政信息在教育行政活动中具有十分重要的作用。 　　(1)教育行政信息是通过决策、指挥、控制、协调、监督等一系列环节实现其职能的，这些环节的正常运转，都必须依靠信息。 　　(2)教育行政过程就是一个由输入到输出，经过反馈到再次输入的过程，其中的每个环节和阶段都离不开信息。 　　(3)教育行政工作实际上就是以信息处理为中心的工作。 　　35. 简述学校管理计划环节的含义和作用。 　　答：(1)计划的含义：指在学校管理过程的活动中，确定目标并为实现目标而制定的方法、步骤的活动。(2)计划有助于学校管理。这种作用体现在： 　　①通过学校管理计划，可以将学校管理工作进行组织和安排，合理配置现有的管理资源，使学校管理活动得以稳步、有序地向前发展。 　　②通过学校管理计划，可以对学校管理工作进行有效的决策。 　　③通过学校管理计划，可以选择有效的学校管理方法。 　　④通过学校管理计划，可以形成检查学校管理工作的标准。 　　四、论述题 　　36.学校教育体制、教育行政体制、学校管理体制改革有哪些要求? 　　答：(1)学校教育体制改革要求：①重视学前教育，发展终身教育。②加强基础教育。③大力发展职业技术教育。④稳步发展高等教育。 　　(2)教育行政体制改革要求：①要处理好中央办学与地方办学、政府办学与社会其他力量办学的关系。②处理好政府与教育行政部门的关系。③处理好教育行政部门之间的关系。④处理好政府与学校之间的关系。 　　(3)学校管理体制改革要求：①机构方面，精简机构。②规范方面，管理规范，制定学校章程，规定学校名称、性质任务及主要制度。制定学校机构、工作、人员的制度。③机构与规范相结，明确领导体制，理顺执行体制，加强咨询体制，改善监督反馈体制。 　　37. 试述学校目标管理的过程。 　　答：(1)目标的制定与展开。①目标的制定：学校管理目标制定的依据;制定学校管理目标的步骤。②目标的展开：实施目标分解;制定目标对策;落实目标责任;编制目标展开图。 　　(2)学校管理目标的实施。①实施中的指导。②实施中的检查。③实施中的控制。④实施中的调节。 　　(3)学校管理目标的考评。①考评标准。②考评内容。③考评方法。④结果处理。 　　五、案例分析题 　　38. 【解析】此题旨在考查考生对教师管理的选贤任能原则和合理结构原则的理解、领会和运用。解答第一个问题，首先要明确表明自己的观点，不能含糊其辞，然后阐述教师管理选贤任能原则的具体要求，再用原理来论证自己的观点。解答第二个问题，首先要阐述系统论原理，然后以这一理论为指导，就学校教师聘任制改革提出自己的观点。 　　【答案要求】(1)运用教师管理选贤任能原则和系统原理进行论证。(2)观点明确，逻辑严密，有理有据，层次清晰，表述准确。 　　【答案要点】(1)两种都不完全赞同。原因：教师管理的选贤任能原则要求从整体效益出发，合理选择和配备教学人员，凡是符合这一原则的教师，不受年龄限制，均可以考虑吸收到教师队伍中来。 　　(2)系统论原理告诉我们，学校教师管理本身是一个系统，它是由具有不同条件的教师通过一定的管理机制结合起来。因此，学校教师管理，应该从整体利益出发，使这种结构趋向合理化。所以，学校教师聘任制改革要不拘一格地使用不同条件的教师，不能干篇一律，用一个模式来衡量，要保持教师队伍的正常流动，不断重新有效地配置教师资源，在流动中实现结构的合理化。 　　(展开分析说明3分，共13分。本题回答可以不拘泥于参考答案要点，观点正确，有论有据，或某一方面同答特别优秀，可以酌情给分，直至满分)

案例4：江苏省无锡市学校管理实行“管办分离”的改革[问题背景]无锡地处江苏省南部、中国经济发达的长江三角洲中部，下辖二个市(县)、七个区。目前，全市共有小学411所，在校生322657人；初中127所，在校生202536人；高中71所，在校生97662人。全市小学入学率、巩固率均达100%，初中入学率、巩固率分别达100%、99.5%以上，九年义务教育完成率为98.74%。长期以来，在教育事业管理体制上存在典型的政府大包大揽、教育管理和办学合一的现象，导致职责不清、运行效率不高、公共职能弱化等弊端。教育行政主管部门多年来一直习惯于直接管学校，大量的时间和精力被具体事务消耗。教育局局长成为各所学校的总校长。学校内部的人、财、物管理都要行政主管部门说了算，甚至连进人、发奖金的事情都要局长办公会讨论决定。广大教职工的积极性无法充分调动，学校内部管理缺乏应有的活力。同时，由于直接管学校，教育局把更多的精力投向了办直属学校，因而在政策制定、资金扶持、业务指导等方面或多或少存在倾斜，在全行业的管理上出现不平衡。为了改变这种局面，无锡市委、市政府在全国率先提出了“管办分离”的改革思路。[决策过程] 2005年6月，无锡市委、市政府出台了《关于全力实施改革攻坚七项重点工作的决定》，明确在国企改革、投融资体制改革、财政体制改革和社会事业改革等七个方面，全力实施改革攻坚。其中，社会事业领域改革是重中之重。2005年底，无锡在卫生、教育、文化、体育四个行业率先实现了“政事分开、政资分开和管办分离”改革，国内首个管办分离改革的破冰之旅由此开始。12月无锡市正式挂牌成立“学校管理中心”，这是该市在教育行政管理体制上推行政事分开管办分离的一项重大举措。2006年3月，无锡市学校管理中心召开办公会议，专题研讨学校的绩效考核实施方案。[具体措施] 2005年，市教育局将市属义务教育学校划归各区管理，落实“以县为主”的义务教育管理体制；将非义务教育阶段的市属高中及中、高等职业技术教育全部归入学校管理中心管理。学校管理中心和教育局相对独立运行，通过合理分流，不增加工作人员，不增添办公经费。教育局重点行使行业管理职能，主要做好政策导向、规划布局、行业指导与监督管理工作，负责组织购买和提供公共服务、营造发展环境；学校管理中心直属市政府领导，代表政府履行出资人职责，负责经营原教育局直属学校。教育局和学校管理中心之间建立联席会议制度，确保各项工作衔接协调。同时，将原来的市政府教育督导室与市教育局合署办公调整为单独设置，两个单位人员不交叉任职，从人、财、物等方面为教育督导机构独立开展工作提供有力的保障，在体制和机制上解决了教育督导机构和教育行政不分的问题，保证了教育督导的相对独立性。这三项工作的顺利完成，真正使无锡市教育系统的“管、办、督”形成“三权分立”之势，教育局相当于裁判员，学校管理中心相当于教练员，学校就是运动员，彼此之间并相互制约、相互促进，实现了行政管理和社会事业的分开。[政策创新]无锡教育实施政事分开、管办分离的改革，把公办学校的举办权、管理权和办学权、监督权分开，将市教育局与原市属办公学校的关系转变为行业管理关系，无疑有利于学校办学自主权的进一步落实，有利于建立和完善学校自我发展、自我约束的运行机制，推进学校更好地持续发展。同时，有利于提高地方政府相关职能部门的运行效率和创新能力，有利于在相当程度上解决政府部门自体监督、既作裁判又做运动员的棘手问题，以促进良性竞争和公共物品供给质量的改善。[实施效果] 随着无锡教育“管办分离”改革成效主要表现在：老百姓得到了更多实惠。管办分离后，学校管理中心精心办学，市属各校的办学水平和教育质量稳中有升，2006年市属高中的高考成绩在全市、全省名列前茅；市属教育资源的优质效应进一步显现，三所高中分别顺利通过了省四星级、三星级高中的评估验收，市属普通高中招收的新生90％以上在省三星级以上高中就读，在全国处于领先水平，“让无锡的孩子人人都能到重点中学就读”将不再是流于形式的口号。同时，停办了近40年的女中在去年9月恢复办学，引起了社会各层的强烈关注。教育局重点强化对义务教育的投入和扶持，推进素质教育，提高办学质量，坚持均衡发展。职业教育也呈现良好发展势头，积极实施职业教育倍增计划，中高等职业院校在校生突破20万人。以提升基础能力和办学效益为重点，大力推进职教资源整合。教育行政机关的职能发生了转变。管办分离后，市教育局不再直接举办学校，所属民办学校也是依法独立自主办学，市教育局把精力房子全市教育规划布局、政策制订、行业指导、监督管理、营造发展环境等工作上，致力于为社会提供更好的公共教育服务。市政府教育督导室的职能得到加强。市政府教育督导室建制单列后，教育督导的重心由原来的“督学为主”，逐步转变为“督学为本、督政为重”。督导范围也由原来的市教育局直属学校扩大为“本级政府的有关部门、下级人民政府、本市管辖的各级各类学校和其他教育机构”。一年多来，市政府教育督导室对事关人民群众切身利益的小学招生、小学升初中、中小学“减负”工作、寒暑假违规补课、农村义务教育免杂费等问题进行了专项督导和调研，对全市教育事业的健康发展起到了重要的促进作用。市学校管理中心的作用开始显现。“管办分离”后，市学校管理中心履行政府出资人的职责，以管好国有资产，办好每一所市属学校为宗旨，着力推进现代学校制度建设，探索学校评价机制、用人机制的改革，市属学校教育质量得以提高，规模效益得以现象。联席会议制度密切了三方的协作。管办分离后，市教育局、市政府教育督导室和市学校管理中心通过联席会议制度，共同研究解决事关教育全局和涉及到“管、督、办”三方面的重要问题。2006年上半年就召开六次联席会议，研究解决有关学校考评、招生考试、布局调整等重点工作，有效地解决了一些教育热点和难点问题，促进了教育的和谐发展。[案例点评]无锡试水管办分离，有助于建设服务型政府，最终实现“小政府大社会”的机构改革目标，为国内行政改革提供良好的借鉴。在教育“管办分离”的改革中，公办学校的举办权、管理权和办学权分开，将市教育局与原市属公办学校的关系转变为行业管理关系，有利于学校办学自主权的进一步落实，有利于建立和完善学校自我发展、自我约束的运行机制，推进学校更好地持续发展。并且，管办分离改革还促进教育行政部门不再区别对待民办学校，有利于民办教育的发展。 无锡的管办分离改革在江苏乃至全国都是一个全新的探索。这项改革不仅是社会事业改革，也是一场政府自身的改革，面临的矛盾和问题将触及权力意识和官本位的传统，改革将任重而道远。

因为班级事务一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成，这么多方面是无法靠一个人完成的，需要多方面协作完成。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。从上面的内容可以看出，在整个班级事务处理过程中需要很多不同职责的人参与，因此班级事务不是单靠一个人就能做好的。扩展资料：幼儿园班级事务管理分工：1、班内三位保教人员共同配合管理幼儿生活，教中有保、保教并重。班主任主持班级各项教育、保育工作，配班教师协助做好班级教育，保育员做好保育，做到分工不分家。u20022、班主任需统筹班级事务，安排和指导配班、保育员工作，同时调动两位保教人员工作积极性，督促做好保教工作，提高班级工作效能。u20023、班级保教人员需听从安排，顾全大局，班内人员有请假、承担额外任务时，能及时协商安排，相互帮助，共同搞好班级事务。u20024、明确责任，对于班级管理中出现的问题，班主任应勇于承担责任并及时处理纠正。

论述题(90分) 　　54、阅读以下材料并按要求回答问题： 　　(1) 分析教例中的教学组织形式 　　【考研答案要点】 　　教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式是不断发展和改进的，在教学先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、贝尔—兰卡斯特制、道尔顿制、分组教学制和特朗普制。 　　在此案例中，共出现了三种教学组织形式。 　　第一种教学组织形式是班级授课制。案例中，卡洛斯在大班上课，因英语发音不准受到其他人嘲笑。这便是班级授课制缺陷的体现。 　　第二种教学组织形式是分组教学。案例中，分成各组阅读指定书目，并要小组合作，公共完成学习任务。 　　第三种教学组织形式是特朗普制。这种教学形式试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。首先是大班上课。即把两个以上的平行班合在一起上课，讲课时应用现代化教学手段，由出类拔萃的教师担任。然后是小班研究，每个小班20人左右，由教师或优秀生领导，研究、讨论大班授课材料。最后是个别教学，主要由学生独立作业，部分作业指定，部分作业自选，以促进学生个性的发展。其教学时间分配为：大班上课占40%，小班研究占20%，个别教学占40%。案例中的整体教学就是这种形式。 　　(2)评析教例中的教育效果 　　【考研答案要点】 　　在案例中，一开始大班上课时卡洛斯因为英语发音问题而受到同学嘲笑，此时教师的处理是少叫卡洛斯回答问题，虽然初衷是好的，但是这一做法，不但没能帮助卡洛斯的学习，反而让他产生了自卑心理。对其他同学而言，也没能让他们明白“尊重他人”的道理，因此，产生的教育效果极差。 　　后来，在小组分任务完成阅读作业时，卡洛斯也有相应的阅读任务，只需阅读，让卡洛斯找到了自信，说明这种小组任务教学有利于克服大班教学的弊端，让每个孩子都参与其中，哪怕是班级中“沉默”的孩子，一方面让卡洛斯找到了自信，另一方面也促进了其学习。因此，其教育效果较好。 　　在小组内分工完成后，分享各自成果时，卡洛斯又遇到了表达困难。此时的他还是难以克服障碍，但这时老师帮助了他，“好吧，要是你愿意，要是你觉得有趣，那就尽管嘲笑他好了。但是，这么做没法让你了解普利策的生活经历。你得记住，有过一小时考试就开始了!”老师的话帮助卡洛斯解了围，其他孩子必须耐住性子听卡洛斯讲，才能顺利完成考试。这样就给了卡洛斯一次机会，也就让他逐渐被接受。对卡洛斯而言，这一教育效果是明显的且良好的。但对于其他孩子，他们还是并未学到“尊重他人”的道理，其教育效果较为有限。 　　(3) 结合教例阐述教学与德育的关系 　　【考研答案要点】 　　赫尔巴特强调实际上不存在无教育性教学，即德育应当普遍存在于一切教学之中。 　　德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。德育的途径分为直接和间接两种，直接的道德教学主要有思想品德课和时事政治课，间接的德育存在于一切教学之中，如：思想政治课之外的其它各学科教学、班主任工作、共青团、少先队等。 　　德育是全面发展教育的重要组成部分，德育渗透于一切教育教学过程中，与此同时，教学是学校教育的核心工作，是实施德育的基本途径，教学必须遵循教育性原则，在教学目标的确定、教学内容的组织、教学的实施过程中都要重视学生道德品质的培养。由此可见，德育的途径和范围非常广泛，甚至包括非学校教育的教育活动中。因此，德育应当普遍存在于一切教学之中。 　　55.试从教育思想，制度，实践三个方面，举例说明新文化运动时期民主思想在当时中国教育领域里的体现。 　　【考研答案要点】 　　教育思想方面： 　　(1)教育的个性化。反观传统，比较先进国家，人们认识到中国落后的原因在于“个性主义”不发达，而个性对人来说很关键。因此提出使个人享有自由平等的教育权利，要求教育尊重个人，从尊重儿童开始。教育应该注意儿童身心发展特点，学习者需学会自主、自动、自治。人们开始站在教育对象的立场上考虑教育问题。 　　(2)教育的平民化。民主思想反映在教育领域，就是提倡沟通知识与民众的联系，求得男女之间、社会阶级和阶层之间的教育平等，让“庶民”也能享有受教育的权利。对民众的教育不能只局限在学校，而应估计生产、生活和环境改造需要，知识分子应真心诚意帮助民众获得知识和自我提高能力。 　　(3)教育的实用化。科举制度下的中国教育传统无视学校与社会的联系，而社会需要能做事的人才，但学堂培养的人才不会做事也不肯做事，因此必须提倡务实的教育。一方面人们思考和解决“教育与生计关系”，提出改革教育结构，发展职业教育;另一方面，以求沟通学校与社会、教育与生活，相应地改变课程内容与教育教学方式，摆脱传统教育空疏无用的影响。 　　(4)教育的科学化。科学思想引导学校教育对科学观念和方法的追求，改变传统教育“有假设无实证”、“有想象无科学”的“伪教育”弊端。人们开始认识到以科学的观念从事教育，中国的“真教育”才能建立起来。因此，以科学的和现实生活的教育取代迷信的和想当然的教育，以现代科学的方法从事教育和研究教育，成为时代的共识。 　　教育制度方面： 　　(1)20世纪20年代发生了反对欧美传教士在中国所办教会教育的收回教育权运动。各党派及社团都在1924至1925年分别召开会议，讨论收回教育权问题，通过了相关议案。1924年10月，全国教育联合会在开封召开的第十届年会通过了“教育实行与宗教分离”与“取缔外人在国内办理教育事业”两个议案。“收回教育权”运动直接促成中国政府颁布对教会学校的管理条例。 　　(2)1922年9月，北洋政府召开全国学制会议，对全国教育联合会的提案稍作修改后。最后，教育部以全国教育联合会和全国学制会议的两决议案为基础，颁布了学制改革案，并于同年11月1日以大总统的名义颁布实行，这就是1922年“新学制”，或称“壬戌学制”。 　　教育实践方面： 　　20世纪20年代前后，以美国为代表的西方教育思想大量传入中国，激发起中国知识分子的教育改革热情，在短短的十余年里，各种教育运动、教育实验层出不穷，大大地促进了中国近现代教育的发展。如，平民教育思潮中创办平民教育社、北京大学平民教育讲演团;攻读主义教育思潮中创办北京高师工学会的工学主义;勤工俭学运动中成立勤工建学会，并设立预备学校;这一时期，学校进行了教学改革与实验，杜威的实用主义教育思潮影响逐渐扩大，当时在中国盛行的设计教学法、道尔顿制等就是以这种方法论为指导的。 　　56.(1)某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这两天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。最后老师对其进行了个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，她似乎回了，但当换成“7加1”、“9加1”等其它计算题时她又开始错了。老师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦? 　　试根据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议并思考该教利对教学的启示。 　　【考研答案要点】 　　加涅提出了八类学习： 　　(1)信号学习 　　即经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。其过程是：刺激—强化—反应。 　　(2)刺激—反应学习 　　即操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情境—反应—强化。即先有情境，做出反应动作，然后得到强化。 　　(3)连锁学习：是一系列刺激—反应的联合。 　　(4)言语联想学习：也是一系列刺激——反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁。 　　(5)辨别学习：即学会识别多种刺激的异同并对之作出同样的反应。 　　(6)概念学习：对刺激进行分类时，学习对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。 　　(7)规则学习：规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。 　　(8)解决问题的学习：即在各种情况下，使用所学规则去解决问题。 　　该学生处连锁学习与言语联想学习阶段，老师只是不断对其进行强化，让其通过练习得到反应。 　　教师在教学过程中要根据学生的实际情况采用合适的方法和策略进行引导。教学策略：① 教师要根据学生的知识结构和认知水平对教学内容进行教学法的加工，力求使所传授的内容同学生原有的认知结构建立实质性的联系。② 激发学生积极主动地从自己原有的知识结构中提取有联系的旧知识来作为掌握新知识的基础。③ 在教学过程中注意学科理论与实践的结合，掌握知识与培养能力的结合。④ 在教师主导作用发挥的同时，要特别注意学生主体作用的发挥。 　　在学习过程中学生需要掌握一定的学习策略，在认知策略中包括复述策略、精细加工策略和组织策略。在复述策略的基础上，要学会精细加工策略，它是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者以此来增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。 　　学生在教师的引导下，采用正确的学习策略，两者有效的结合起来，才能达到比较好的效果。 　　56.(2)某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究“为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对称。请回答： 　　(1)该地区有三所外来务工人员教育定点初中，共有960名外来务工人员子女。其中A校256名，B校360名，C校344名。现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查。为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采用何种取样方法?如何抽取样本(写出步骤) 　　(3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题，研究者还拟对部分家长进行访谈调查，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲(至少包含5个问题)。

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一、教育心理学概述 1、心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？ 教育心理学不仅能给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法上的指导。（1）科学理论上的指导作用；①为教育现象提供不同于传统常识的新观点；②为课堂教学提供理论性指导；③帮助教师分析、预测并干预学生的行为。（2）研究方法上的指导作用；①帮助教师应用研究的方法来了解问题；②帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续性的研究。 2、教育心理学的发展经历了哪几个阶段？ 教育心理学的发展经历了一个曲折的过程，从最初被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了四个阶段：①初创时期（20世纪20年代）；②发展时期（20世纪20年代到50年代末）；③成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；④完善时期（20世纪80年代以后）。 3、教育心理学的发展呈现出什么新趋势？ 面对信息社会教育的新变化，教育心理学的研究表现出以下8种新趋势：①研究学习者的主体性；②研究学习者的能动性；③研究学习者的内在过程和机制；④研究社会性环境的影响；⑤研究情境环境的影响；⑥研究文化背景的影响；⑦研究学习环境设计和有效模式；⑧研究信息技术的利用。 4、1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 二、中学生的心理发展与教育 5、如何理解心理发展的含义？及学生心理发展的特征？ 心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生的心理发展具有以下四个基本特征：①连续性和阶段性；②定向性和顺序性；③不平衡性；④差异性。 6、心理阶段的划分： 乳儿期（0~1岁）、婴儿期（1~3岁）、幼儿期（3~6、7岁）、童年期（6、7~11、12岁）、少年期（1、12~14、15岁）、青年期（14、15~25岁）、成年期（25~65岁）、老年期（65岁以后） 7、什么是观察力？ 观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。 8、中学生心理发展有什么特点？ 中学生的心理发展包括认知发展、观察力发展、记忆力发展、情感发展和社会性发展五个部分。（1）中学生认知发展的基本特点：①中学生认知结构的体系基本形成；②认知活动的自觉性明显增强；③认知与情意、个性得到协调发展。（2）中学生观察力发展的特点：①目的更明确；②持久性明显发展；③精确性提高；④概括性更强。（3）中学生记忆发展的特点：①有意记忆占主导地位；②理解记忆成为主要的识记方法；③抽象记忆占优势。（4）中学生的情感发展特点：初中生的情感发展特点：①随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感；②自相矛盾的情感；③少年的热情与冲动；④选择性友谊的建立； ⑤情感的社会性更加明朗。高中生的情感特点：①个性化的情感；②浪漫主义热情。（5）中学生社会性发展特点。 9、皮亚杰在儿童认知发展及影响因素方面提出了什么观点？对教育有何启示？ （1）建构主义的发展观 皮亚杰认为、发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的．所有有机体都有适合和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的两种机能．适应包括同化和顺应两种作用和过程，个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程． 认知发展阶段论 皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展的过程中其认知结构在与环境的相互作用中不断重构．从面表现出按不变顺序相继出现的四个阶段．每一个阶段都有它主要的行为模式．标志着这一阶段的行为特征，其中每一个阶段都是一个统一的整体，而不是一些孤立的行为模式的总和这四个阶段依次为，感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 (3)影响发展的因素皮亚杰认为，对个体发展具有重要影响的四个因素是成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。对皮亚杰认知发展理论的教育价值可以作以下概括（1）充分认识儿童不是小大人是教育获得成功的基本前提（2）遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。 10、简述埃里克森人格发展阶段理论的含义及其对教育的意义？ 人格的发展上一一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每个阶段都有一个又生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择和一个潜在的消极

【成考快速报名和免费咨询：https://www.87dh.com/xl/ 】猎考网分享：2022年成人高考考试真题及答案解析-专升本《教育理论》 ，本文答案仅供参考　　教育学部分　　一、选择题：1~12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。　　1.世界上最的教育文献是()　　A《学记》　　B《论语》　　C《论演说家的教育》　　D《理想国》　　2.教育目的在于通过“陶冶”和“唤醒”来培养儿童完整人格，主张这种观点的教育学派别是()　　A实验教育学　　B合作教育学　　C批判教育学　　D文化教育学　　3.制约一个国家或地区教育领导权的主要因素是()　　A社会生产力　　B科学技术　　C政治经济制度　　D主流文化　　4.有的家长让孩子在幼儿园时就学习小学语文，数学等内容，导致一些孩子上小学后不想学习任何新知识，甚至变得性格孤僻，这些家长的做法违背了儿童身心发展规律中的()　　A个别差异性　　B阶段性　　C不平衡性　　D稳定性　　5.关于教育要培养什么人的问题，2018年全国教育大会明确提出()　　A培养德智体美全面发展的社会主义劳动者和接班人　　B培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人　　C培养德智体美劳全面发展的社会主义劳动者和接班人　　D培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人　　6.我国近代第一个正式实施的学制是()　　A壬寅学制　　B癸卯学制　　C壬子癸丑学制　　D壬戌学制　　7.教学有法，但无定法，贵在法，这种观点所体现的教师劳动的特点是()　　A主体性与示范性　　B连续性与广延性　　C长期性与间接性　　D复制性与创作性　　8.某初中教师在上课时发现男生小明正在给女同学递纸条，没收后发现是一封情书，为了杜绝此类现象再次发生，他当堂公布了纸条内容，该教师的做法侵犯了小明的()　　A健康权　　B受教育权　　C隐私权　　D公正评价权　　9.实现教育目的的主要途径是()　　略　　10.我国学校教学的基本组织形式是()　　A.班级授课　　B.分组教学制　　C.个别教学制　　D.现场教学　　11.学校通过组织学生参观抗战遗址，观看抗日影视剧，培养爱国主义精神，这种德育方法属于()　　A说理教育法　　B实际锻炼法　　C情感陶冶法　　D榜样示范法　　12.在教育合力形成过程中，占主导地位的是()　　A家庭教育　　B学校教育　　C社会教育　　D社区教育　　【答案】1-12 ADCBBBDCACB　　二、辨析题：13~14 小题，每小题 6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。　　13.学生是教育的对象也是教育的主体　　【答案】正确。学生既是教育的对象，又是教育的主体，只有牢固树立以学生为本的理念，学生教育管理服务工作才能抓住根本。题干说法正确　　14.提高全班学生成绩是班主任的中心工作　　【答案】错误。组织和培养良好班集体是班主任的中心任务　　三、简答题：15~17小题，每小题8分，共24分。　　15.教育相对独立性表现在哪些方面　　【答案】　　1、教育具有继承性。教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，但同时又是从以往教育发展而来的，都与以往教育有着渊源关系，正因为教育具有这种继承性，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育;不同民族的教育会表现出不同的传统和特点。　　2、教育要受其他社会意识形态的影响。教育虽然受政治经济制度与生产力发展水平的制约，但同时又和上层建筑中其他意识形态(主要表现为政治思想、道德观念、哲学思想、宗教、文学、艺术、法律等)发生密切的联系，受这些意识形态的影响，主要表现在教育观点和教育内容上。　　3、教育与社会政治经济发展不平衡。这种不平衡主要表现为两方面：一种情况是教育落后于一定的政治经济发展水平。另种情况是教育超前于一定的政治经济发展水平，这时教育对新的政治经济起着催生作用。　　16.一堂好课的标准是什么　　【答案】　　1.一堂好课，不是看教学热闹的程度，而是看学生思维的深度;不是看学生学会了多少知识，而是看学生是怎样学会这些知识;不是看教学过程是否顺畅，而是看学生掌握知识和运用知识过程中发现问题、解决问题的能力。　　2.一堂好课，，教学效果一定要好。面向全体学生，面向学生的实际需求，以学定教，顺学而导，圆满完成教学任务。　　3.一堂好课，要坚持以学生为中心，让学生站在课堂中央。教师的作用不是教教材，而是用教材教;不是教学生，而是引导、激励和唤醒学生的求知欲和学习潜力，培养学生的学习力，从而实现“教是为了不教”。课堂教学必须坚持以人为本，立德树人。要研究教育规律，尊重学生人格，采取科学技术，提高育人质量。　　17.简述正面教育与纪律约束相结合的基本含义和贯彻要求　　【答案】　　德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。其贯彻要求有：　　(1)坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生;　　(2)坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉;　　(3)建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。　　四、论述题：15分。　　18.简述现代化教学手段在教学中的作用，并结合案例进行分析。　　【答案】　　(1)现代化教学手段最突出的优点，就是可以突破时间、空间的限制，让学生能够看到、听到不易直接看到、听到的事物、现象和过程，从而大大丰富教材内容。(2)它可以大量节约教学时间，从而提高一节课教学内容的密度，提高课堂教学的效益。(3)它可以使教材内容变得形象、生动、直观、有声有色，能引起学生的学习兴趣。一般地说，采用电化教具进行教学时，学生总是学得很有兴趣的。　　(4)它可以把一些抽象的概念、关系、公式、原理变得具体化或半具体化，学生可以借助这些具体化或半具体化的图表、模型来理解一些难以理解的概念、关系、公式和原理　　心理学部分　　五、选择题：19~30小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。　　19.标志心理学成为一门独立学科的事件是()　　A冯特建立心理学实验室　　B华生提出S-R范式　　C詹姆士出版《心理学原理》　　D巴普洛夫创立条件反射学说　　20.下列选项中属于第二信号系统活动的是()　　A闻鸡起舞　　B谈虎色变　　C见花落泪　　D触景生情　　21.知觉产生的基础是()　　A察觉　　B.直觉　　C.感觉　　D联觉　　22.　　23.注意具有两个特性它们是()　　A准备性和敏捷性　　B间接性和概括性　　C形象性和新颖性　　D指向性和集中性　　24.情绪和情感所反映的是()　　A客观事物与动机的关系　　B客观事物与兴趣的关系　　C客观事物与爱好的关系　　D客观事物与需要的关系　　25.　　26.下列选项中属于特殊能力的是()　　A记忆能力　　B绘画能力　　C思维能力　　D想象能力　　六、辨析题：31~32 小题，每小题6分，共 12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。　　31.技能就是习惯　　【答案】错误。技能是个体运用已有的知识经验通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式而习惯是指人在一定情境不自动化地去进行某种动作的需要和特殊倾向所以技能不是习惯　　32.道德评价管理规律之一是他律到自律　　略　　七、简答题：33~35小题，每小题8分，共24分。　　33.短时记忆的特点　　【答案】　　(1)信息保持时间也很短，一般不超过1分钟　　(2)容量有限，一般为7±2个组块　　(3)短时记忆中的信息是有意识的，可操作的　　(4)复述是短时记忆中的信息进入长时记忆的途径。　　34.简述卡特尔的流体智力和晶体智力理论的主要内容　　【答案】　　一般智力或g因素可以进一步分成流体智力和晶体智力两种。流体智力指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度量，晶体智力指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。卡特尔认为，流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异问题，它主要受人的生物学因素影响;晶体智力测量的是知识经验，是人们学会的东西，它的主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题，晶体智力一部分是由教育和经验决定的，一部分是早期流体智力发展的结果　　35.简述五人格理论中的五种特质　　【答案】　　宜人性、外倾性、情绪稳定性、尽责性、经验开放性　　八、论述题：36小题，15分。　　36.简述成败归因理论的基本内容以及其在激发学生学习动力中的作用　　【答案】　　美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力释度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。归因理论是从结果来阐述行为动机的。其作用表现在：　　①有助于解心理活动发生的因果关系;　　②有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征;　　③有助于特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机　　在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用。 成考有疑问、不知道如何总结成考考点内容、不清楚成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

一、名词解释题 1、课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和，以及他们之间的开设顺序和时间比例关系。 2、课程计划：是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。 3、课程标准：课程标准是国家教育行政部门制定的某一学科或学习领域的课程纲领性文件，他规定各门课程的性质、目标、内容框架，并提出教学建议和评价建议。 4、课程开发：课程开发一般是指综合考虑学校教育的相关现实条件和目标，权衡并依据一定的价值取向，对课程中的个要素及其整体作出决定的过程。 二、简答题 1、简述学科课程与经验课程的区别。 学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。其中逻辑性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。学科课程的代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞。像当前语文课、数学课都属于学科课程。 经验课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程强调学生的直接经验的价值，课程目标的基本来源就是学生的经验及其生长需要，经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。其中经验课程的特点：主体性、乡土性、综合性、经验性 2、简述“生成性目标”的内涵 生成性目标是在具体的教育教学过程中产生的，更多的强调在具体的教育情景中随着教育教学过程的展开而生成的目标。 3、简述诊断性评价、形成性评价和终结性评价之间的异同。 区别：诊断性评价是在之前（例如各种摸底考试），形成性评价是在过程中（例如在课堂中，可以对学生提出一些口头的问题来检测），终结性评价是在结尾（例如期末考试等）。这三种教学评价是根据实施功能的不同来划分的。扩展资料根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。 1、诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。 2、形成性评价形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是：①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。③实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。 3、总结性评价总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。 三、论述题 1、谈谈课程实施的层次观。 美国著名课程论专家古德来德曾区分了课程的五个层次： （1）观念层次的课程（2）社会层次的课程（3）学校层次的课程（4）教学层次的课程（5）体验层次的课程。 从古德来德的五个课程层次来看，观念层次的课程和社会层次的课程属于课程的计划、采用阶段、而学校层次的课程、教学层次的课程和体验层次的课程结束则属于课程的实施阶段。 2、试述我国当前基础教育课程改革的价值取向。 取向：为了中华民族的复兴，为了每一个学生的发展。 （1）教育公平，教育公平意味着课程必须谋求所有适龄儿童平等享受高质量的基础教育（2）国际理解，国际理解意味着我国的课程体系必须追求国际性与民族性的内在统一（3）回归生活世界，回归生活世界的课程在目标上意味着要培养在生活世界中会存在的人，即会做事、会与他人共同生活的人。这种人既具有健全发展的自主性，善于自知，又具有健全发展的社会性，善于“发现他人”。 （4）关爱自然，关爱自然意味着课程必须把关爱自然、追求人与自然的可持续发展作为重要的价值追求。 （5）个性发展，课程必须尊重每一个学生个性发展的完整性独立性，具体性特殊性。 四、材料分析题 结合本章内容分析该堂课设计的特点。 答：（1）老师是以一个观察任务为引子，引起学生对第二天课上内容的好奇心和求知欲。 （2）课上的时候老师是选择了互动交流的方式，引导学生们积极讨论和交流。 （3）作业重复进行，第二天课上内容的还在延续前一天的内容，延续学生的知识面。 （4）以学生为主体，围绕学生进行内容的讲解，以互动交流为主。

请问：这是哪本教材？

简答题（每题6分，共30分） 1、 简要分析教育管理学的研究对象和范围。 华东师范大学2004年教育学考研试题 考试科目:教育学招生专业:教育学有关专业

教育管理考研名词解释做题方法：①简要背景，考虑到整张卷子的分值占比，名词解释答题量要恰当，不宜过多，所以往往这部分的背景介绍一笔带过即可。②本质定义，即概念的广义或狭义内涵。这部分是整个名词解释的核心，大家需要通过对此部分对这个名词“是啥”作出回应，是万万不可缺的部分。③外延拓展，它可以是特点、分类等。一般这部分可以弥补有较短内涵的名词的不足，使所回答内容更为丰富。④影响/地位：这部分主要是使回答更具有完整性，宜简练，能够高度概括出其优缺点或造成的影响或所有的地位即可。⑤应用。一般在教育心理学和教育研究方法中常会涉及。扩展资料：教育管理考研时间分配：做名词解释时尽量节省时间，一般不要超过35分钟，若30分钟完成则更好；3道辨析题对于多数考生来说比较难，应有一定的审题、思考和判断时间，可在20~25分钟内完成；6道简答题因为要当论述题来答，篇幅不能太短，一般需55~60分钟搞定；3个分析论述题可能要占据稍微多一点的时间，因为它的分量比较重，而且对给出的材料进行阅读和分析，最好是可以联系当年的教育热点，并且进行自己的科学论述，不要只写上书本上的知识，那样会影响你的最终得分。所以希望考生能够达到1个小时左右，若能给70分钟则更为理想；最后要留出3~5分钟时间，检查考号、姓名是否已填写完整，题号对应是否正确，卷面是否有错别字等。

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『壹』 请问考北京师范大学教育学科的生物或化学研究生分别要考哪几门课程 考研是教育主管部分或招生单位为选拔研究生而组织的考试。国家统一考试专业一般考四门，外语、政治和两门业务课，也有部分专业考三门，政治、外语和专业综合。 教育学考研考三门：政治、外语和教育学基础综合。教育学基础综合主要包括教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学、教育研究方法等内容。推荐专业课参考书： 《教育学基础》 全国十二所重点师范大学联合编写 教育科学出版社2008 《教育心理学》 冯忠良 人民教育出版社2010 《外国教育史》 王天一 北京师范大学出版社1993 《外国教育史教程》 吴式颖 人民教育出版社2012 《教育研究方法导论初探》 叶澜 上海教育出版社 计算机考研考四门：政治、外语、数学一和计算机学科专业基础综合，计算机学科专业基础综合主要包括数据结构、计算机组成原理、操作系统和计算机网络等内容，推荐专业课参考书： 《数据结构》（C语言版） 严蔚敏 吴伟民 编著 清华大学出版社 《计算机操作系统》汤子瀛等主编 西安电子科技大学出版社 《计算机网络（第五版）》 谢希仁 编著 电子工业出版社 《计算机组成原理(第2版)》 唐朔飞主编 高等教育出版社 不同专业所考的科目不一样，相同科目不同学校考试内容也可能不同。初试国家统一考试的科目有：英语、俄语、日语、MBA联考英语、数学一、数学二、数学三、西医综合、中医综合、护理综合、教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学专业基础、数学（农）、化学（农）、法律硕士联考专业基础、计算机学科专业基础综合、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、普通动物学与普通生态学、普通生态学与鱼类学、法律硕士联考综合等。 『贰』 北京师范大学基础教育课题研究中心属于什么部门，属于教育部门吗 看这个课题名称估计就是个野鸡课题；判断课题得看是哪里的课题，国家社科基金的？教育部内十二五规划的（这两容个肯定没有这个题目）还是北京市的、甚至学校的等等。此外还得看项目主持人？单单扔出来个课题名称肯定是假的。 『叁』 谁北京师范大学首都基础教育研究院这个公司 有个攀登英语项目组的借着北京师范大学首都基础教育研究院的名义招聘，里专面的黑幕太多了，属负责攀登英语项目的王文静教授真是不靠谱，堂堂教授天天谎话连篇，克扣员工工资，竟欺负弱势群体，北师大这样的教授也就只此一个，大家可别进这儿上班，进去肠子就悔青了。 『肆』 北京师范大学基础教育实验学校 怎么样 很好的，该校是从小学到初中的9年一贯制学校，能充分发挥北师大的教育资源优势，对学校的教育教学工作进行多方位地服务与支持，帮助学校培养优秀教师队伍，提升教育教学质量。 『伍』 【教育、网络】为什么最近北师大基础教育教材网打不开 网站打不开有可能是服务器的原因，可以耐心等待，也可以访问鸿图网校进行学习，有北师大、人教、苏教等版本学习。 『陆』 北京师范大学教育学基础综合看哪几本书要最新资料!谢谢! 这几本是重点，北师每年自主命题，一般分三道大题，第一题，名词解释，8个，内每个10分，共80分；容第二题，简答题，5个，每个20分，共100分；第三题，论述题，每个40分，共120分。三道题合计300分，自主命题没有选择（客观题），教育，教心，中教史，外教史，出题比较均衡，分数比例也差不太多，最最重要的就是《教育学》（全国十二师范），这是比例最大，出题几率最高，比较喜欢考察的一本书。仅仅是个人一点说法，希望对你有帮助。 『柒』 北京师范大学教育学部的专业设置 教育学部现有教育学、公共事业管理（教育经济与管理方向）、学前教育、特殊教育、教育技术学5个本科专业。 教育学专业 培养具有良好的教育基本理论素养、较强的教育教学研究的实践能力、熟悉中外教育发展史和国内外教育改革最新进展、具有国际视野的高级教育学专门人才、教育行政人员、中小学教育教学科研管理人员以及教育新闻、出版和媒体开发的专业工作者。 主要课程：教育统计学、教育心理学、教育学原理、德育原理、课程理论、教学理论、中国教育史、外国教育史、教育管理学、教育研究方法导论、比较教育、教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育法学、教育文化学、教育伦理学。 公共事业管理专业（教育经济与管理方向） 培养具有扎实的管理学和教育科学知识以及相应的教学和管理能力，能在各级各类学校、教育管理部门和相关事业单位的人力资源开发部门从事教学、科研、管理和人员培训等工作的高级专门人才。 主要课程：教育统计学、教育心理学、教育学原理、德育原理、课程理论、教学理论、中国教育史、外国教育史、教育管理学、教育研究方法导论、比较教育、组织行为学、教育行政学、人力资源管理、教育经济学、学校公共关系管理、学校管理实务。 学前教育专业 培养具备扎实的人文、社会、教育与心理学等方面的基础知识和全面的学前教育工作专业知识与技能、适教乐教、具有先进教育理念和较强教育教学实践能力，能在各种儿童教育机构、教育行政与科研部门以及各级各类师资培训部门等从事儿童教育、教学科研、培训、管理、宣传和康复等工作的高级专门人才。 主要课程：教育统计学、教育心理学、教育学原理、德育原理、课程理论、教学理论、中国教育史、外国教育史、教育管理学、教育研究方法导论、比较教育、学前教育学、学前卫生学、幼儿园课程、学前教育管理学、学前游戏论、比较学前教育。 特殊教育专业 培养具有广博的人文与社会科学修养、综合素质优良、专业基础厚实、富有创新精神、适教乐教、具有先进教育理念和较强教育教学实践能力、一定研究潜能的优秀特殊教育教师，可以在各级各类特殊教育机构从事特殊儿童教育、训练、康复服务及相关研究工作。 主要课程：教育统计学、教育心理学、教育学原理、德育原理、课程理论、教学理论、中国教育史、外国教育史、教育管理学、教育研究方法导论、比较教育、言语与语言训练、学习障碍儿童教育、特殊教育医学基础、特殊教育导论、特殊儿童心理评估、特殊儿童行为管理。 教育技术学专业 含教育技术学与教育信息工程两个专业方向。 教育技术学方向。 培养目标：使学生掌握现代信息技术，能系统利用各种技术与资源促进人类学习，使其能在各类教育部门、教育产业、事业单位、国家机关从事信息技术教育应用的研究、设计、开发、评价、管理、培训和学科教学等工作。 主要课程：教学设计、远程教育学、媒体理论与实践、教育测量与教学评价、计算机与网络的教育应用、数字媒体技术等。 教育信息工程方向 培养目标：培养具有教育信息管理与教育信息化技术支撑环境建设人才，使其能承担信息技术课程教学、信息网络建设与管理、以及教育信息管理等有关的工作。 主要课程：计算机程序设计、数据结构、计算机网络、数字媒体技术、网页与动画制作、软件工程、数字电子技术、模拟电子技术、教育技术学、远程教育学、媒体理论与实践、教学设计、视频制作、电视原理、教育电视系统、电声系统、摄影技术与艺术等。 毕业生在各行各业尤其是在国家教育系统中享有良好的社会声望。毕业生中有30%以上直接推荐到本校及其他全国重点高校免试攻读硕士学位，30%出国留学或考取公务员，其他在各级各类学校、 *** 机关、企业、公司等单位从事教学、科研、管理等各项工作。

苏州大学（Soochow University），坐落于历史文化名城苏州，是教育部与江苏省人民政府共建的国家“世界一流学科建设高校”，国家“211工程”、“2011计划”首批入选高校，国家国防科技工业局与江苏省人民政府共建高校，江苏省属重点综合性大学，入选国家“111计划”、卓越法律人才教育培养计划、卓越工程师教育培养计划、卓越医生教育培养计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、国家大学生创新性实验计划、国家创新人才培养示范基地、海外高层次人才创新创业基地、新工科研究与实践项目、全国深化创新创业教育改革示范高校、中国政府奖学金来华留学生接收院校等。苏州大学前身是1900年创办的东吴大学（Soochow University），是中国最早以现代大学学科体系举办的大学，在中国最先开展法学（英美法）专业教育、最早开展研究生教育并授予硕士学位，也是中国第一家创办学报的大学。1952年院系调整，东吴大学的文理学院、苏南文化教育学院、江南大学的数理系合并组建苏南师范学院，同年更名为江苏师范学院。1982年，学校更名为苏州大学。其后，苏州蚕桑专科学校（1995年）、苏州丝绸工学院（1997年）和苏州医学院（2000年）等相继并入苏州大学。截至2021年11月，苏州大学设有天赐庄校区、独墅湖校区、阳澄湖校区、未来校区四大校区，占地面积4586亩，建筑面积166万余平方米。学校设有36个学院（部），拥有全日制本科生27897人，硕士生15943人，博士生5061人，留学生1271人，有教职工5847人，专任教师3319人。教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激发教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准绳的。任何教育管理都是在一定环境下进行的。教育管理的实践是在非标准备环境下，而讲教育管理学的人无法针对错综复杂的环境，只能构想一种标准环境，而现实生活中这种标准根本就不存在。于是就出现了“理论上是正确的，而实际上往往是做不到的。”的看法。教育管理学是教育行政管理专业重要的一门课程，开设教育行政管理专业的高校主要有中国人民大学、北京师范大学等著名高校。各级学校、培训中心、教育行政部门、人力资源管理部门和教育咨询公司的中高级管理、教育项目管理和校企经营与管理等在职工作者纷纷学习教育行政管理专业的在职研究生，自我充电。很幸运，被拟录取了！我一直有在考研帮看各种经验贴，但咱们苏大教育管理的经验贴则少之又少。所以伴着拟录取的喜悦，我写下这篇帖子，希望能帮助到各位。一、简介我是一个在职的工作党、跨考党，考的教育管理（非全），初试备考只用了三个月，在预报名时突发奇想，准备考研，于是选定了苏大，毕竟咱苏大的招生名额十分可观——80个。因为我是一名高中老师，从早到晚的事情也不少，所以必须做好自己的学习计划，力求学习时间的最大化、学习效率的最优化。终于经过三个月的夙兴夜寐，考了个专业第六，能有这个结果我已经很满意了。二、各科复习（一）英语 73英语能考到这个分数我很满意啊，因为我本身英语也不好，纯纯的英语学渣，大学也只是过了四级。而且离开大学已经有6年了，这6年来也不曾碰过英语。现将我英语准备过程简述如下：1、单词：为了短时高效地熟悉考研单词，我下载了欧路词典，然后将2010年后的英语阅读中认不到的单词输入词典之中，然后从每天150个，到200个，再到300个去记、去背，因为欧路词典记单词它会智能安排单词出现的时间和频率。所以单词可以重复记忆，重复几轮之后就差不多记住了。2、阅读：我每天下午都会做两篇真题阅读，从2010开始做起，做完之后就看唐迟的视频，里面会教一些解题思路，有助于咱们迅速地选出正确答案。同时在做阅读的时候，我也会时不时地口译，正好也可以有助于后面的翻译题。阅读只需要看唐叔的视频解析就完全可以了。3、大小作文：十一月份的时候我跟了个博主，用着相应的模板，为了避免和别人重复，自己再修改了一大部分，形成自己的作文模板。然后把它记熟，每隔一天练一次真题中的大作文，以期熟练地应用自己的作文模板，以不变应万变。后面发现大作文真简单哪！模板在手，作文不愁！小作文的话，石雷鹏老师的课真的完全没必要去听。我就准备了一些万能句子的模板（不管什么题型都可以用的那种），把不同的题型的格式也整理、背诵。然后也是两天练一次小作文，通过在真题写作中不断地提高自己的语言组织能力。注意！！！写答题卡时不能龙飞凤舞，随心所欲，去b战上搜一搜衡水速成，学个几天，作文卷面会好看很多。4、翻译、完形、新题型翻译我就只去练了真题中的翻译题，也没去找网上那些老师的课，田静老师的翻译课我听了，可以避坑，没必要听，好浪费这宝贵的时间。其实在做阅读时自己大致口译一下，翻译水平也会有所提高。完形刚开始练了几篇，也听过易熙人老师的课，讲得太详细了。而且完形本身分值不高，蒙也能蒙对几个，而且我时间本就不够。所以我完形做了几篇之后就弃了，考试就一切随缘。新题型当然必推刘琦老师的真题课，确实很有帮助，练完、听完之后豁然开朗，正确率也高啊！翻译可以12月再开始练练真题，新题型可以和前面的阅读放一块儿做，多做几遍。注意1）网上买几份英二真题，七八块钱一份，里面还会附赠一张答题卡，在有限的时间内我们只做真题，充分利用真题。留3套真题，到十一月中旬开始进行模拟，正好利用上附赠的答题卡。2）所有你想要的网上名师的课，在网上用心一些都能找到，不用花钱去买课，也不要人云亦云，找最适合自己的。当然，唐迟老师的课你一定要拥有，作文一定要准备自己的模板，到时才可行云流水地写出来，那是十分地节省时间节省时间哪！（二）政治 701、徐涛老师的课二倍速+肖老师的1000题，绝搭！在肖四出来之前就重复刷1000题，把其中自己第二次错、第三次错的题目用不同的符号标记出来，方便下次注意和记忆，并且后面可以直接做错题。2、肖八出来只做选择题，做个两三遍，再去网上找一些选择题知识点总结，把它打印出来背诵即可。腿四也做了两遍选择题，比较轻松，就四套。然后我11月底还找到了政治历年真题，也是只做选择题，时政选择则划掉，重复做了两三遍真题。4、肖四出来后，找到电子版就可以每天做一套选择题了，重复做了三次。也是从网上找到博主总结的选择题知识点打印背诵，可以用不同颜色的荧光笔来标记知识点，加强记忆。对于肖四的主观题，我也是只背了前面两套，题目太多，自己太忙，时间太紧，所以只能有的放矢，认真地背完前两套，其实背完前两套也差不多够了。政治这分数我也还满意，毕竟也没太花时间在政治上。5、注意1）所有题目，网上都有朋友分享电子版的，不用去买的。政治除了1000题，其他的我都是找的电子版，充分利用iPad，自己用草稿纸写答案就行。我连肖四地背诵都是iPad上完成的，而且网上也有博主会出背诵稿，下载下来跟着背就行，如果觉得某道题她总结得不好，我们也可以自己总结一下，很方便省时。2）肖爷爷押题真的可以的，一定要好好背。而且他有押题班，考前一星期吧，咱也不用去买课，到时b战up主会发肖爷爷圈的重点，到时再侧重背一下重点就行。（三）333教育综合 104333我买的是凯程解析，期间也是二倍速看的视频，然后直接上手背。但在背之前，一定要结合苏大的333历年真题，看看它侧重哪些章节，然后有重点地去背。毕竟知识点太多、太琐碎，面面俱到不现实，而且背一遍、背两遍你可能都觉得根本就没记住。我一共背了三轮，第一轮花了38天，第二轮花了26天，第三轮花了17天。不过到了十二月中旬我就侧重苏大近几年的真题，仔细研究它的出题规律，进行大胆地推测，后面就按照我的推测去进行强化记忆，很幸运，五个简答我猜到了4个，论述题也猜到了1个，名解猜到了2个。实在庆幸自己猜中了几题，要不然按今年333这难度，我准备的时间又不长，很大可能也得两位数。333没有什么其他方法的，如果你时间充裕，那么好好背它，多背几遍；时间不充裕的话，还是要尽可能地去背它，能背几遍就背几遍，然后自己好好研究真题，自己去猜一猜题，这样也可事半功倍。（四）819教育管理学 109819我直接买的学姐笔记，毕竟3个月自己做笔记不现实，必须得有现成的笔记让我节省时间，直接去背诵，而且这份笔记上学姐也标注了相应的真题。这门专业课也是不停地背背背。一共背了四轮，自己不断地去自创口诀来帮助记忆。不得不说，819到了后面比333好背，毕竟它内容不多。然后当然到了考场上可能也会有一些题目让你觉得懵，但没关系，知识点在背诵的过程中已经内化于脑海之中，到时就结合已有的知识去写便是。三、寄语1、一定要做好每日计划，对自己的大致进度有一个整体的把握。我买了一个小本本，每天清晨都会用黑笔写下自己要完成的每日任务，教综、教管、英语、政治四大项，然后完成一个就用红笔划掉一个，特别有成就感。2、一定要结合自己的实际来规划自己不同科目的背诵、练习时间，比如我会每天六点起在上课之前背教管，利用课间背单词，上午没课就回去继续背教管；中午可以看视频，写政治选择题；下午没课就先背教综，再写英语；晚上没课就背教综，十点二十之后就又可以写政治选择题了。可以根据自己的实际情况自主规划，尽量完成自己的每日任务。3、公共课能考高一定要尽量考高，万一专业课难，咱们也可以倚仗于公共课。毕竟英语和政治历年真题有，名师讲解也有，尽己所能考高吧。4、终于结束了这艰辛的备考历程，终于可以自由自在、慢慢悠悠地做自己想做的事了。各位学弟学妹们有什么需要咨询的都可以问我，也希望以上这些个人经验可以帮到大家。我们都不是天赋异禀的人，在茫茫人海中甚至会有些平庸！可是我们的人生不仅仅是潦草诗，当在迷雾散尽后，天光大亮，我们一定会看清远方的灯塔，奔走在漫漫时光中，成为故事里的主角。愿梦想不被辜负，加油，考研人!

哪里的题？不会是我7月5号的考题吧。。

哪边有啊，告诉我i地址我下载给你！

教师是教学活动的设计者，组织者，对学生的成长一起到。引领作用。

《德育原理》作业本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）1.《把整个心灵献给孩子》的作者是( A )A.苏霍姆林斯基 B.蒙台梭利C.赞可夫 D.裴斯泰洛齐2.提出道德认知发展阶段论，并用“道德两难法”研究儿童道德和教育问题的教育家是( D )A.杜德海姆 B.杜威C.班杜拉 D.柯尔伯格3. 一般说来，品德包括政治品质、道德品质、法纪品质和( B )A.情感品质 B.意志品质C.思想品质 D.宗教品质4. 青年初期品德发展的主要特征是( B )A.情境性 B.协调性 C.动荡性 D.成熟性5. 相对于家庭德育和社会德育而言，属于学校德育特征的是( D )A.养教结合 B.广泛性 C.隐形性 D.有组织性6. 品德修养的直接目的是为了( B )A.促进社会的发展 B.提高自身的品德水平C.改善物质生活条件 D.更好地参与社会竞争7. 德育的本质特征是( D )。A.进行政治教育 B.开展宗教教育活动C.思想道德教育的活动 D.培养人的品德的活动8. 凡学生品德或某一侧面在群体中或个体前后对比中处于上升或前进趋势且幅度较大的，应给予( A )。A.达度评定 B.比较评定 C.操行评定 D.肯定性评定9. ( D )是学生品德形成的基础。 A.品德内部的矛盾运动 B.活动和交往 C.深刻的道德认识 D.品德发展的动机10. ( D )是学校德育的基本组织形式。 A.班主任工作 B.共青团、少先队活动 C.课外校外活动 D.各科教学11. 教师自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法是( C )A.讨论法 B.谈话法C.陶冶法 D.讲解法12. 科学型学校德育管理模式产生于( B )。 A.19世纪 B.19世纪末20世纪初 C.20世纪中叶 D.21世纪初13. 在一定时期内对学生品德作出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法，是( D )。 A.奖励法 B.惩罚法 C.评比法 D.操行评定14. 马卡连柯教育思想的核心是( D )A.爱国主义教育 B.国际主义教育C.共产主义教育 D.集体主义教育15. 人的品德发展的动力是( C )A.生产力与生产关系的矛盾B.环境影响与个体接受的矛盾C.教育影响与个体接受的矛盾D.人在积极活动过程中引起的品德发展需要与已有品德水平之间的矛盾主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）1、德育主体的素养包括哪些方面？2、在德育过程中应如何选择道德教育的方法？直接影响德育方法选择的主要因素主要有以下几个方面：（1）教师和学生因素。选择的德育方法要能够发挥教师的长处，符合学生的身心发展及具体情况。（2）对德育过程的理解与设计。（3）教育过程其它要素的影响。这些其它要素主要包括德育目的、德育内容和德育手段等。选择德育方法的原则有两条。首先是最大、最佳原则，指的是最为经济地达成最大、最佳的预期道德教育效果。其次是用最为简单、负担最轻的方式去取得上述效果。二、论述题（每题5分，共2题）1、请简要介绍科尔伯格的“道德认知发展阶段理论”，并谈一谈它对道德教育的启示。答：科尔伯格是当代西方道德认知学派创立者中最重要的代表，他沿着皮亚杰的道德判断研究路线，提出了道德发展的“三水平六阶段”模型，创立了道德认知发展教育理论体系。其中主要包括：道德发展的哲学、道德发展的心理学、道德发展的研究方法和道德教育的实践策略等部分。一、道德发展的基本观点1．儿童道德发展的实质科尔伯格将儿童的道德发展看作是整个认知发展的一部分，儿童的道德成熟过程就是道德认识的发展过程。他认为，儿童是道德哲学家，儿童有自己的关于价值问题的思考方式，能够自发形成他们的道德观念，这些道德观念又形成有组织的思维方式。2．道德判断的结构和内容道德判断结构和内容是一个判断的两个方面，两者彼此包含相互限定，结构规定了内容，内容体现了结构。因此，评价人们的道德成熟度需要从内容和结构两个角度加以考虑。3．道德判断的结构和道德发展的阶段科尔伯格认为，我们对道德发展阶段的划分是根据道德判断的结构，而不是根据道德判断的内容。他主张，道德发展的机制是道德判断的认知结构的变化发展过程，道德判断中含有结构，结构限定判断发展的阶段。4．道德发展的条件科尔伯格认为，儿童的道德认知沿着垂直和水平两个序列发展。垂直序列的发展是由道德低级阶段向高级阶段的推移，水平序列的发展是从逻辑认知发展经社会认知发展向道德认知发展的推移。儿童的逻辑认知发展和社会发展是制约其道德认知发展的重要条件。5．道德发展的动力科尔伯格认为，个体道德发展的动力既不是来自他的先天成熟，也不是来自他的后天学习，而是来自个体与社会的相互作用。在这种相互作用过程中，随着个体承担社会角色机会的增多，个体的道德经验不断结构化，不断同化吸收和调整平衡新的道德经验，从而使个体的道德结构产生新的质变，飞跃到新的发展水平。科尔伯格为道德教育提供了基本的理论支持，他的道德发展理论对于今天学校的道德教育仍然具有重要的指导作用，至少能够为我们提供如下启示：第一，学校道德教育需要奉行发展性原则。个体的道德判断不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，因此，道德教育的主要作用就在于促进每一个学生朝着他的高一个阶段和水平发展。在教育的过程中，科尔伯格认为，教师应根据学生已有的发展水平确定相应的教育内容，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德理由和道德推理，引导学生不断形成新的道德判断发展水平。反观我们的道德教育，往往一开始就把正确的答案告诉给年幼的学生，这对我们的学校道德教育实效性具有极其重要的影响。发展性原则在学校知识教学中已经得到了广泛的认可和应用，但在道德教育上流于形式，这就需要我们从科尔伯格这里来吸取“养分”。第二，道德教育的目的在于让人们能够进行智慧的生活。反观我国学校的道德教育，长期以来钟情于道德知识的传授，却忽视了道德推理能力和道德判断的训练，造成学生们普遍缺乏道德智慧，遇到事情不能够进行合理的分析。而在科尔伯格的道德发展理论中给我们带来了许多进行道德推理能力训练的方法。第三，道德教育在我们国家形成了一种学科化和课程化的传统，而这恰恰与道德教育的生活目的和道德的生活本体是不相符合的。道德首先是一种生活方式，是每一个人过一种正常的生活所必需的一项基本准则，在社会生活中时时处处都需要道德对人们生活的调适。这就对我们学校道德教育中的课程化和学科化提出了质疑。从生活的角度出发，道德教育应当体现在学校生活的每一个环节，不仅仅是在德育课中，而且在其它的课上也需要道德教育。正如赫尔巴特所说的“一切教学都永远具有教育性”，道德教育应当渗透到学校各门学科的教学过程中，教师应当善于抓住课堂教学中的任何一个契机进行积极的道德教育。这同科尔伯格所倡导的运用道德讨论推进每一个学生的道德发展是一致的。但是同时科尔伯格及其追随者们还认为，道德讨论是不能够整合成为一门道德教育课程，它们只能通过渗透在语文、历史、社会研究等课程领域来推进学生的道德推理的发展。第四，根据他的道德教育基本主张，学校道德教育应当通过道德讨论来增强学生的道德推断能力，而这离不开教师水平的提高。教师需要拥有一整套提问的策略，控制和指导班组讨论的能力。另外，还要对道德发展理论有精深的了解。因此，认知性道德发展理论对学校道德教育改革的另一个至关重要的启示就是：教师需要提高自身的素质。2、如何看待教师在道德教育中的作用？在道德教育中我们应该怎样建立师生关系？

学前教育管理学从学前教育管理活动、学前教育管理体制、学前教育管理机制、学前教育管理观念四个方面研究学前教育现象。

一、填空题 1、德国最早的一所实科中学是创办于 年的“数学、力学、经济学实科中学”。 2、西周的学校教育内容主要表现为“六艺”，它们分别是指 、 、 、 、 、 六方面知识和技能。 3、“立五经博士”的文教政策是 统治的时期确立的。 4、《大教学论》是 的教育代表作。 5、基佐法案是法国 时期的教育法案。 6、洛克从培养 出发，讨论了范围广泛的教育问题。 7、1919年法国政府通过的《阿斯蒂埃法》突出了 题。 8、西周的学校设置可分为两类：设在天子王城和诸侯国都的称 ，按年龄层次上可分为 和 两级；设于郊、野范围内的学校称 。 9、最早在德国出现的实科中学排除了教学科目、课程内容的纯 主义的倾向。 10、宋元私塾中最为流行的识字教材有：《 》、《 》、《 》等。 11、从明代开始，科举考试分为 、乡试、会试、殿试4个步骤。 12、夏代在王都设立的最典型的教育场所为“___”，堪称是一种武备学校。 13、蒙台梭利初级教学法包括筋肉练习、感官教育、知识教育、 四个方面。 14、在关于人性的认识中，认为人性如素丝，“染于苍则苍，染于黄则黄”的是 ；认为“人性之善也，犹水之就下也”的是 ；认为“人之性恶，其善者伪也”的是 。 15、苏格拉底以其“ 术”而著称于世界教育史。 二、选择题 1、韩愈的教育思想区别于其他教育家的最显著特点是什么? （ ） A、人才思想 B、教学思想 C、师道思想 D、“性三品”思想 2、第一部在全国实施的学制是哪一部？（ ） A、癸卯学制 B、壬寅学制 C、壬子学制 D、癸丑学制 3、洛克认为人的好坏乃是（ ）的结果。 A．先天禀赋 B．后天教育 C．环境影响 D．上帝决定 4、赫尔巴特提出的教学“形式阶段”的第3个阶段是（ ）。 A．联合 B．系统 C．运用 D．明了 5、道家的教育主张是什么？（ ） A、“不言之教” B、“以法为教” C、“兴利除害” D、“化性起伪” 6、下列教育思潮中，不属于五四时期资产阶级教育思潮的是：（ ） A、复古主义教育思潮 B、平民主义教育思潮 C、工读主义教育思潮 D、实用主义教育思潮 7、（ ）国实行由国家统一领导与地方分权同时并存的教育领导体制。 A．法 B．英 C．美 D．俄 8、“杜威学校”即杜威于1896年创设的（ ）实验学校。 A．旧金山 B．波士顿 C．纽约 D．芝加哥 9、柏拉图在公元前387年建立（ ）。 A．阿卡德米学园 B．吕克昂学园 C．雅典大学 D．亚历山大大学 10、“化性起伪”是谁提出的? （ ） A、荀子 B、老子 C、庄子 D、孔子 三、简答题 1、赫尔巴特关于道德训练的观点。 2．北宋的三次兴学运动有哪些主要内容？ 3、简述苏湖教法。 4、简述蔡元培的"思想自由"、"兼容并包"的办学方针。 四、论述题 1、卢梭的自然教育理论述评。 2、试评1922年学制产生的背景、主要内容和历史地位。 中外教育史参考答案 一、填空题 1、1708年 2、礼、乐、射、御、书、数 3、汉武帝统治 4、夸美纽斯 5、七月王朝 6、绅士 7、职业教育 8、国学，大学，小学，乡学 9、泛爱主义 10、《三字经》、《百家姓》、《千字文》 11、童生试 12、序 13、实际生活训练 14、墨翟，孟轲，荀况 15、知识助产 二、选择题 1、C 2、A 3、B 4、B 5、A 6、A 7、B 8、D 9、A 10、A 三、简答题 1、赫尔巴特关于道德训练的观点。 赫尔巴特认为，训练是培养道德品质不可缺少的过程，依据赫尔巴特的看法，管理是造成学生遵守秩序的精神，保证教育教学的顺利进行。教学是通过提供观念塑造儿童的心灵，培养道德观念。而训练则直接在儿童情感上发生作用，使道德愿望变为行动，道德力量更加持久、顽强和坚定。实施训练应贯穿于整个教育、教学以及儿童日常生活中，培养儿童善良的感情和道德行为习惯。 道德训练的方法与儿童管理和教学有相似之处，但又有其特点。具体有： (1)陶冶。所谓陶冶，即逐渐地对儿童的心灵和感情施加影响，而不是采取压制手段。 (2)赞许和谴责。当儿童遵守行为规则时，教育者给予他应得的赞许，使之产生快乐的情感。赫尔巴特认为，这是“训练的优美艺术”，应多加运用。相反，当儿童不听训话时，则要进行谴责。(3)良好的健康状况，能使训练产生充分的效果，而在“健康不良的情形下，就不能有什么训练”。此外，教师的人格对训练也具有重大意义。赫尔巴特要求教师在实施训练时，要态度冷静，谆谆善诱，气氛愉快，从而影响学生形成善良的性格。 2．北宋的三次兴学运动有哪些主要内容？ 北宋仁宗以后，为了振兴官学，改革科举，曾有"三次兴学"之举。 （1）北宋第一次兴学，是范仲淹主持的庆历兴学。兴学内容主要有三： ①令州县立学； ②改革科举考试内容，罢帖经墨义，着重策论； ③改革大学。 （2）北宋第二次兴学，是王安石主持的熙宁兴学，主要内容是： ①改革大学，创立"三舍法"；②整顿地方学校；③颁定（三经新义）； ④设置专门学校；⑤改革科举制度。 （3）北宋第三次兴学，是蔡京主持的崇宁兴学，其主要内容为： ①扩充地方官学，续增州县学生。②添置算学、书学、画学，使学制更为完备。 3、简述苏湖教法。 是北宋教育家胡瑷在苏州、湖州讲学时采用的一种教学及教学管理方法，其主要做法是：设立经义斋和治事斋，创行分斋教学制度。经义斋主修六经经义，属“明体”之学，培养高级统治人才；治事斋分“治民、讲武、堰水、历算”等科，属“达用”之学，培养专业人才。学生可以主修一科，兼学一个或几个副科。胡瑗的苏湖教法是中国教育最早创立的分科教学和学科的必修、选修制度，在世界教育也是最早的。 4、简述蔡元培的"思想自由"、"兼容并包"的办学方针。 蔡元培在担任北大校长时．确定了"思想自由"、"兼容并包"的办学方针，作为改造旧大学的指导思想、他认为大学是研究高深学问的机关，应该提倡思想自由，学术自由，各派主张只要言之成理，持之有故，尚不达自然淘汰之运命，都可以让他们自由发展，兼容并包。依据这一方针，他聘请教师"以学诣为主"，允许不同学术观点的人同时在大学任教，使北大教师队伍人才济济，面貌一新。他的这一办学方针改变了旧北大一片死寂的景象，在突破中国封建社会长期文化专制主义方面起了积极的作用，为各种新思想在大学讲坛上传播提供了有利条件，使北大成为"五四"新文化运动的发源地 四、论述题 1、卢梭的自然教育理论述评。 答：卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”，所谓“自然人”不是原始社会的野蛮人，而是身心和谐发展的人。他体魄健康，心智发达，道德高尚，处事干练，并能从事生产劳动，自食其力的人，实际上，就是在任何情况下都能自食其力的小资产阶级上层人物。 自然教育是卢梭教育理论的根本思想。其核心是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。即遵循儿童身心发展的特征。他曾反复强调要把儿童当作儿童去看待，“要按照你的学生的年龄特点去对待他”。 卢梭之所以强调教育必须遵循儿童的年龄特征，主要是他认为，作为人的教育三种来源之一的“自然的教育”，即人的“才能和器官的内在发展”，有其不可改变的规律性，因而“人的教育”和“事物的教育”即教育者对受教育者有意识、有目的的指导和环境对受教育者的影响，都必须遵循儿童身心发展的自然规律来进行，只有这样，儿童的开性才能得到完美的发展，成为一个真正的“自然人”。 自然教育还应尊重儿童的个性特点。卢梭认为，每个儿童的心理有他自己的形式，必须按照个别的形式进行教育。 卢梭的自然教育理论有着巨大的反封建的进步意义。他强调教育必须顺应儿童身心发展特点，大大提高了儿童在教育过程中的地位，使学生成为教育的主体，与以教师为主体，残害儿童身心的封建教育是完全对立的，开辟了现代教育理论的先河。卢梭关于教育三个来源之间关系的论述，虽存在着形而上学的观点，但已初步认识到遗传、教育、环境对人的发展的作用，对教育学理论的发展是有意义的。 2、试评1922年学制产生的背景、主要内容和历史地位。 答：（1）背景主要是：一是由于经济、政治、社会的发展，要求教育为社会经济的发展服务，而临时政府的学制已不能适应当时经济发展的需要；二是受新文化运动的影响，在批判传统封建教育的同时，要求实现教育上的民主和平等，要求发展个性、尊重人格，而美国的学制改革及当时正在中国发生重大影响的实用主义教育思潮，在一定程度上适应了这一社会需求。1922年9月，教育部顺应形势，召开全国学制会议，公布了《学校系统改革案》，即“壬戌学制”。 （2）这一学制有三方面的内容：①作为指导原则的“七项标准”，即：发挥平民教育精神；注意个性之发展；力图教育普及；注重生活教育；多留伸缩余地，以适应地方情形与需要；顾及国民经济力；兼顾旧制，使改革易于着手。②“六三三”分段的学校系统，即初级小学四年（从6岁开始），高级小学二年，初级中学三年、高级中学三年；大学四至六年。③四项附则，即：为使青年个性易于发展，得采选科制；为适应特殊之智能，对于天才者之教育应特别注重，其修业年限得变通之；对于精神上或身体上有缺陷者，应施以特殊教育；对于年长失学者，应施相当之补习教育。 （3）新学制在以下方面体现了进步性：①缩短了小学年限，有利于初等教育的普及；②延长了中学年限，有利于提高中等教育水平，中学分两段提高了办学的灵活性，也有利于中学普及；③取消大学预科，有利于大学集中力量进行专业教育和科学研究；④在中学实行选科制和学分制，兼顾学生升学和就业。“六三三”制的基本结构，符合现代教育的要求，故被一直延续下来。但是有些方面不大适应中国国情，实施起来有很大困难，后来又作了些调整。

以下是 为大家整理的《2014年4月自学考试试题：学前教育原理》的文章，供大家参考阅读！ 　　全国2014年4月高等教育自学考试学前教育原理试题 　　课程代码：00398 　　请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 　　选择题部分 　　注意事项： 　　1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 　　2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 　　一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 　　1.1809年开办专门招收1—6岁贫穷儿童的“性格形成新学园”的是 　　A.蒙台梭利 B.罗伯特·欧文 　　C.圣西门 D.傅立叶 　　2.学前教育的实施主要有两种方式：一是学前家庭教育，二是 　　A.学前早期教育 B.学前启蒙教育 　　C.学前公共教育 D.学前社会教育 　　3.历最早的托幼机构始建于 　　A.原始社会后 B.农业社会早期 　　C.工业社会早期 D.现代社会初期 　　4.在现代社会，实施学前教育的最重要形式是 　　A.社区学前教育 B.托幼机构教育 　　C.家庭学前教育 D.大众传媒教育 　　5.最能充分反映与体现幼儿学习与发展的主体性的是 　　A.交往活动 B.游玩活动 　　C.练习活动 D.游戏活动 　　6.回答学前教育具有什么作用的问题，体现其事实效应的是 　　A.学前教育价值 B.学前教育功能 　　C.学前教育职能 D.学前教育效益 　　7.已有研究发现，5岁左右是幼儿个体 　　A.口语学习的敏感期 B.掌握数概念的期 　　C.语言学习的敏感期 D.掌握词汇最快的时期 　　8.根据《儿童权利公约》，儿童权利保护工作首先是 　　A.家庭职责 B.学校职责 　　C.政府行为 D.社会行为 　　9.托幼机构的教学活动组织一般是 　　A.以班级为单位 B.以区域为单位 　　C.以小组为单位 D.以年龄为单位 　　10.利用教育资源优势，发展社区学前教育，其核心是 　　A.社区 B.幼儿园 　　C.家庭 D.托儿所 　　11.我国目前数量较大、发展快、作用大，具有明显优势和发展前景的一类家庭教育指导是 　　A.以社区组织为主 B.以兴趣班为主 　　C.以幼儿家长为主 D.以家长学校为主 　　12.学前教育“面向全体”理想与要求实现的保障是 　　A.保教并重 B.保教结合 　　C.因人施教 D.有的放矢 　　13.托幼机构的教育由幼儿教师来实施，具有较强的 　　A.社会性 B.习俗性 　　C.经验性 D.专业性 　　14.行为主义学派认为，幼儿重要的学习方式是 　　A.观察与模仿 B.游戏与交往 　　C.观察与研究 D.游戏与模仿 　　15.标志着我国幼儿教育被纳入国家规划发展的阶段的教育法规是 　　A.《钦定学堂章程》 B.《奏定学堂章程》 　　C.《强迫教育章程》 D.《幼儿园工作规程》 　　16.我国古代的幼儿蒙养教育始于 　　A.虞舜时期 B.隋唐时期 　　C.殷商时代 D.秦汉时代 　　17.当代教师专业发展的一个重要趋势是 　　A.促使“工匠型教师”向“经验型教师”转化 　　B.促使“经验型教师”向“知识型教师”转化 　　C.促使“经验型教师”向“专家型教师”转化 　　D.促使“保姆型教师”向“家长型教师”转化 　　18.创设幼儿园的物质环境要适合幼儿的年龄特点，首先要使环境 　　A.教育化 B.个性化 　　C.自然化 D.童趣化 　　19.突出探索性和实验材料丰富性的幼儿园物质环境较适合于 　　A.小小班 B.小班 　　C.中班 D.大班 　　20.幼儿园活动室的采光原则要求尽可能采用 　　A.电灯光 B.彩色光 　　C.自然光 D.日光灯光 　　21.现代优质师幼关系应体现 　　A.互主动性 B.互主体性 　　C.互依附性 D.互隶属性 　　22.幼儿班级内部的互动主要表现为师幼互动和 　　A.幼儿与活动对象的互动 B.幼儿与活动材料的互动 　　C.幼儿之间的互动 D.幼儿教师之间的互动 　　23.幼儿班级生活管理的目标应当是 　　A.幼儿卫生保健和身体发育的目标 B.幼儿语言和社会能力发展的目标 　　C.幼儿发展的目标 D.幼儿教学活动的目标 　　24.幼儿行为辅导技术主要是 　　A.心理疏导法 B.自然后果法 　　C.移情训练法 D.行为评价法 　　25.上世纪初在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，后又创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是 　　A.福禄贝尔 B.蒙台梭利 　　C.德可乐利 D.凯米 　　26.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，广泛开展实验研究，建立生活教育课程理论体系的是 　　A.陈鹤琴 B.张宗麟 　　C.张雪门 D.陶行知 　　27.幼儿主动学习的基本形式和幼儿园教学的基本途径是 　　A.学科教学 B.游戏 　　C.上课 D.一日活动 　　28.我国学前教育开始注重潜在课程对儿童发展的价值是在 　　A.20世纪70年代末、80年代初 B.20世纪90年代末 　　C.20世纪80年代末、90年代初 D.20世纪60年代末 　　29.意大利瑞吉欧的教育在教学方面的特色是 　　A.直接教学 B.间接教学 　　C.支架式教学 D.合作教学 　　30.托幼机构教育质量评价必须遵循一般的评价标准是 　　A.托幼机构教育的合目的性与合规律性的一般要求 　　B.托幼机构教育的统一性与多元性的一般要求 　　C.托幼机构教育的社会性与个体性的一般要求 　　D.托幼机构教育的专业性与效益性的一般要求 　非选择题部分 　　注意事项： 　　用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。 　　二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 　　31.托幼机构教育 　　32.同步教育 　　33.提前开端计划 　　34.支架式教学 　　三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分) 　　35.网络信息时代对幼儿教师的角色(转变)提出的要求。 　　36.简述班级对幼儿成长的影响。 　　37.简述幼儿园户内活动区创设的基本原则。 　　38.为什么当今托幼机构教育质量评价会被广泛重视和关注? 　　四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 　　39.联系实际，论述建立良好师幼关系的策略。 　　40.联系实际，论述提高我国学前教育效益的途径。 　　五、应用题(本大题10分) 　　41.当今幼儿园(班)里的幼儿几乎人人“多才多艺”，但各有特点、表现独特，明显存在个别差异：有的记忆力惊人，会背《三字经》、《百家姓》、《唐诗》;有的会画花草虫鱼、“十二生肖”中的各种动物;有的会唱京剧、越剧、豫剧、黄梅戏，还会自创自演儿童小品;有的计算能力超强，会快速做对小学数学题。但他们中有的过于好动，有时也很淘气，碰到新奇的事就大喊大叫;有的倒是文静有余、斯斯文文、少言寡语，一说话就脸红。当然，也有一些幼儿智力表现一般，有的学习能力和接受——反映速度都不如其他同龄幼儿。 　　分析上述材料，谈谈幼儿教师应如何认识幼儿及其表现、建立怎样的教育理念(和教育模式)、怎样对这些幼儿开展教育。

号证考准 号位座 名 姓学前教育知识能力与水平综合性检测试题 一、选择题：（共10小题，每小题1分 共10分） 1、《指南》于 （ ）由教育部正式颁布的。 A、2011年9月 B、2012年10月 C、2011年7月 2、以下对保育工作的认识中，正确的是（ ） A、保育员的工作是帮助教师做好一些教学辅助工作 B、保育员的工作是搞好卫生 C、保育员的工作是保证幼儿在园吃好，睡好 D、“保中有教，教中有保，保教一体化” 3、在幼儿教育活动中，最能为幼儿提供交谈机会的组织形式是（ ）A、班集体活动 B、全园活动 C、个别活动 D、小组活动 4、在指导儿童结构游戏时，要求大班幼儿学会的结构知识是（ ） A、会识别材料的形状、大小、颜色 B、会识别高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后 C、会识别左右 D、会识别上下、中间 5、幼儿爱听表扬，不喜欢挨批评，所以幼儿德育要坚持（ ） A、负面教育的原则 B、全面教育的原则 C、侧面教育的原则 D、正面教育的原则 6、“萌发幼儿哎家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感”，该目标属于幼儿全面发展的（ ） A、德育目标 B、智育目标 C、美育目标 D、体育目标 7、根据《贵州省幼儿园办园基本标准》的规定，幼儿园班级规模应符合国家相关规定每班幼儿人数一般为：小班（3—4岁） 人，中班（4—5岁） 人，大班（5—6岁） 人。（ ） A、25 30 35 B、20 30 35 C、20 35 40 D、30 35 40 8、我国幼儿教育管理主要是（ ） A、中央政府负责 B、民间团体负责 C、幼儿园自治 D、当地人民政府和教育行政部门领导和管理 9、对幼儿的态度与行为与《幼儿教师专业标准》中的基本要求不符的是（ ） A、关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。 B、.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 C、信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 D、不用重视生活对幼儿健康成长的重要价值 10、在社会领域目标2：能与同伴友好相处不属于小班幼儿年龄段表现特征的是（ ） A、想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求 B、在成人指导下不争抢、不独霸玩具 C、能想办法吸引同伴和自己一起游戏 D、与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解 二、填空题：（共6小题，每空0.5分 共10分） 11、教师职业道德的基本要求是 ，教师职业道德的本质要求是 ，教师职业道德的灵魂是 。 12、《纲要》中明确提出教师应成为幼儿学习的 、 、 。 13、《指南》是从 、 、 、 、 五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由 和 两部分组成。 14、健康领域中对幼儿午睡时间一般应达到 小时左右。每天的户外活动时间一般不小于 小时，其中体育活动时间不少于 小时。 15、在《规划》的第三章主要任务中是从 和 两方面来积极发展学前教育的。 16、《幼儿园教师专业标准》中对教师要求的基本理念是：幼儿为本、 、能力为重、 。 三、简答题：（共3小题，每题5分，共15分） 17、实施《指南》应遵循哪些原则？ 18、举例说明从哪些方面来促进幼儿手的动作灵活协调。 19、《规划》中指出贵州教育发展面临的三大挑战是什么？ 四、材料分析题（本题共2小题，每题10分 共20分） 20、阅读分析材料，回答问题。 佳佳是个幼儿园中班的孩子。一次，她拿起纸和笔来画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头，猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了 号证考准 号位座 名 姓只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像，像什么呢？像小托车。”这时，她又忽然想起来：“小猫还没嘴呢！也没画胡子！”于是，她又画了起来。 问题1：佳佳的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点？ 问题2：结合实际生活说说如何培养幼儿的想象力。 21、阅读下面材料，回答问题。 在游戏活动中，红红今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道：“快来乘车，我要开到动物园去了。”此时，在娃娃家玩的妈妈（萱萱）推着娃娃来乘车，刚想上车是，小明走过来对娃娃家的妈妈（萱萱）说：“这辆车不能乘，没有消过毒的。”小司机听到了，连忙从座位上站起来。跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这么一说，小明和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。 问题：结合上面的材料说明游戏对儿童发展的重要意义。 五、活动设计题：（1小题，每小题15分） 22、围绕开心妈妈的主题，设计一个幼儿园小班活动方案。 六、论述题（2小题，每小题15分，共30分） 23、《指南》艺术领域中为什么用来三个“喜欢”来表述目标，将兴趣作为艺术领域目标的重点？ 24、结合实际生活分析孩子不遵守规则的原因。 学前教育知识能力与水平综合性检测试题 参考答案 一、选择题：（共10小题，每小题2分 共20分） 1、B 《指南》是2012年10月9日由教育部正式颁布。 2、D 保育员是辅助教师负责幼儿保健和协助教师对幼儿进行的教育的人员。在日常工作中保育员要时刻注意贯彻“保中有教，教中有保，保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中穿插教育活动和要求，在日常生活中贯彻相关的教育原则和要求。 3、D 小组活动有助于幼儿更好的满足自己的兴趣和需要，有助于幼儿之间更多地相互了解、相互交流、相互作用。 4、C 教师在指导儿童结构游戏时要注意，幼儿园大班儿童应学会的结构知识和技能有：会识别左右，在建造技能上，要求他们建造的物体比中、小班幼儿更加精确、整齐、匀称，物体的结构更加复杂和富有创造性。同时，会使用辅助材料装饰建造物体，能够合作建造物体。 5、D 幼儿爱听表扬，不喜欢挨批评，幼儿做错事通常是因为无知或能力不足。因此，幼儿德育过程中，应以表扬为主，批评为辅，以正面引导为主，辅以纪律约束。 6、A 《幼儿园工作规程》所规定的幼儿德育目标是：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感。 7、A、《贵州省幼儿园办园基本标准》中第二章第七条 班级规 模，应符合国家相关规定，每班幼儿人数一般为小班（3—4岁）25人，中班（4—5岁）30人，大班（5—6岁）35人。 8、D 在《贵州省幼儿园办园基本标准》中第五章第二十三条规定幼儿园全面贯彻执行《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，接受当地人民政府和教育行政部门的领导和管理。 9、D 《幼儿园教师专业标准》中对幼儿的态度与行为的第四点要求是：重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。 10、C 能想办法吸引同伴和自己一起游戏，这一表现是大班幼儿年龄段的表现。 二、填空题：（共6小题，每空0.5分 共10分） 11、爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 12、支持者 合作者 引导者 13、健康 语言 社会 科学 艺术 学习与发展目标 教育建议。 14、2 2 1 15、强化政府职责 大力发展农村学前教育 16、师德为先 终身学习 三、简答题：（共4小题，每题5分，共20分） 17、答：（一）关注幼儿园学习与发展的整体性；（二）尊重幼儿发展的个体差异；（三）、理解幼儿的学习方式和特点；（四）、重视幼儿的 学习品质。 18、答：（一）提供画笔，剪刀，纸张，泥团等工具和材料，或充分利用各种自然，废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。（二）、引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展气手的动作。如：练习自己用筷子吃饭、扣扣子、帮助家人择菜叶、擦桌子、扫地等。（三）幼儿园布置娃娃家，商店、烧烤店等活动区角是，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动，在建构区提供各种各样的积木等。 19、答：一是经济发展滞后，教育人口负担偏重，提高教育普及水平面临教育资源短缺的挑战。二是经济社会发展不平衡，教育资源配置不均衡，促进教育公平、优化教育结构面临优质教育资源匮乏的挑战。三是软件建设任务较重，人才培养的改革创新力度不够，队伍保障能力薄弱，提高质量突出特色面临内涵发展能力不足的挑战。 四、材料分析题：（本题共2小题，每题10分 共20分） 20、问题1：佳佳的绘画行为说明了幼儿想象的无意性的特点，同时表现出无目的性、无稳定主题、内容零乱无系统行并以想象过程为满足等特点。 问题2：促进幼儿想象的发展要从以下几方面着手：丰富幼儿的表象；发展幼儿的语言表现力；在各种区角活动中，创造幼儿想象发展的条件；在游戏中鼓励和引导幼儿大胆想象；在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。 21、游戏对儿童发展的重要意义：（1）游戏促进儿童的认知发展。游 戏伴随着儿童成长。儿童通过游戏探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。a.在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在爬攀登架的过程中能体会到空间和高低，在玩水的过程中会感觉到干与湿、玩积木的时候能体会并认识到大小、形状、颜色等。b.在游戏的过程中，儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养注意力、观察力和判断力。c.游戏能够激发儿童创造力和思考力。如游戏促进儿童的社会性发展。孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处。借助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。在游戏中，他们首先学会发现自我，自己的行为会带来什么样的后果，别人会对自己有什么样的反应，自己会对别人有什么样的反应等。（2）游戏有利于儿童情绪的发展。儿童通过游戏能够解决一些情绪问题。a.游戏是儿童表现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。b.游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。c.游戏有助于消除孩子的愤怒的心情。（3）游戏有助于学前儿童身体锻炼和成长。（4）游戏为幼儿提供了“直接感知、实际操作和亲身体验”的机会。因为游戏情景比教师创设的教学情景更真切，游戏中解决的问题都是幼儿的真问题。教师从幼儿的真问题出发进行的指导，能让幼儿获取有用的知识和经验。 五、活动设计题：（1小题，每小题15分，共15分） 22、【参考案例】 活动名称：开心妈妈 活动目标：（1）了解妈妈的喜好和为自己付出的辛劳，感受妈妈对自己的爱。 （2）尝试关心妈妈，用多种材料为妈妈制作手镯。 活动准备：（1）邀请妈妈来幼儿园参加活动。 （2）请两三位妈妈准根本介绍孩子的成长的过程。 （3）塑料、木质串珠、塑料管、塑料绳若干。 活动过程： （1） 通过提问引导幼儿了解妈妈的辛苦，启发幼儿用各种方式表达 对妈妈的爱。a.妈妈平时都是怎样关心孩子的？b.当你生病时，妈妈是怎样做的？ （2） 请幼儿和妈妈做游戏：我爱妈妈 玩法：幼儿和妈妈背对背做，根据老师的提问，如：妈妈最喜欢吃什么水果？最喜欢设密码颜色的衣服？你最喜欢和妈妈一起做什么事情？妈妈先写出来，在请幼儿说出，看是否一致。 （3） 请两三位妈妈问分别通过录像、照片或课件等形式介绍为还小 的成长付出的辛劳。 （4） 鼓励幼儿选择喜欢的材料为妈妈做一个手镯，给妈妈戴上，并 亲吻妈妈。 六、论述题（共2小题，每小题15分，共30分） 23、答：a、艺术领域的四个目标中用了三个“喜欢”。这就要告诉我们，幼儿园的艺术教育重在艺术兴趣的培养，而个年龄所列的典型表现，正是我们用以观察育儿是否具有艺术兴趣的一些表现特征。长期 以来，我们的幼儿园艺术教育对此是忽略的，尽管所有的教师在进行音乐、美术教学时，都不会漏写激发兴趣这一条目标，但事实上一旦在教学和评价的过程中强调了“技能”的时候，幼儿的兴趣就已经丧失了。 b、 教幼儿什么，幼儿就不喜欢什么，这就是教育的负效应。正如一位专门搞幼儿图画书插画的专业美术工作者说：你们幼儿园的美术教育，是在“教幼儿如何画画，而没有教幼儿喜欢画画”。这句话，也被一个幼儿家长通过一篇题为《成人的世界 幼儿的画》的文章中的例子进一步证实了，说的是她的女儿很爱画画，1岁半起就总喜欢拿笔涂涂画画，虽然画得成人看不懂，但孩子总能指出自己画的是什么，甚至每一根线条表示的是什么。但是但她带女儿去了一次外面的美术兴趣班，就让孩子大受挫折，尽管那次美术班画的画简单到只是在蝴蝶的翅膀上画几个点，但她女儿画的点总不能符合教师的要求，不是画得太大，就是太小。后来家长决定不再送孩子去美术班了，认为还是在家自由自在地想画什么就画什么更好。但上幼儿园以后，家长更无奈了。一次画小草，老师的要求是每三根小短线形成的三叉为一棵小草，但孩子画不好，认为小草不是这样的，一定要按自己的方法话一根根短线，最后竟然嚎啕大哭。涂色时，她总是屠刀轮廓线的外面，为了不涂到外面，竟然无奈要求她的外婆拿着她的手来涂。教师还会拿着孩子的画对家长说，画画时不认真，所以画错了·······家长感叹道：“我可以不让她到外面的美术班去，但我总不能不让她去幼儿园吧！可想而知，这样的教学，怎么能培养气幼儿对艺术的兴趣 呢？” c、通过以上事例来说明《指南》要用三个“喜欢”来表述目标，将兴趣作为艺术领域目标的重点。 24、答：孩子不遵守规则一般有以下原因。 第一：要求超出了孩子的能力。比如：小班老师要求小班孩子收拾一大筐雪花片，但小班孩子本本没有这个能力做到，于是做一下就失去耐心了。又如：老师要求孩子排队，队伍太长，等待的时间远远超出了还小的耐心，孩子开始还能够保持安静，但是等久了就开始说话。这些超出孩子能力的要求勉强去做，只会让孩子厌恶，讨厌，根本不可能建立良好的常规。 第二：孩子情绪不好。比如：孩子前一晚睡得不好，或者是饮食不好，身体不舒服等这些导致情绪不好，。老师要根据孩子平时的表现进行判断，如果孩子平时都很守规则，今天突然不同了，老师就要注意，让她到旁边休息，别给她太多压力。 第三：幼儿在家已经形成了不良习惯。如：孩子喜欢跷脚，就是在家学习了父母的坐姿。还有用积木模仿打牌等，有效的解决方法是角色转移法，即告诉孩子她的身份是这个班的孩子，他是独特的，和其他人不同，其他人（包括父母）做的事是其他人的事，他只能按照这个班的规则去做。这种思维能够让孩子对社会的不良现象产生免疫能力。 第四：幼儿还没有掌握正确的处理方法。对这种孩子就是和他一起做， 有耐心地慢慢教导。 第五：可能是孩子想引起老师的注意，老师的惩罚也是一种关注，所以有的老师奇怪，为什么不管怎样惩罚，孩子都改不了他的坏习惯，其实是因为孩子就想老师关注他。家里缺乏爱和关心的孩子最容易有这样的问题。我们可以采用“取代法”，对孩子错误的行为不予理睬，冷处理，同时教育孩子用正确的方法取代错误的方法。当孩子用正确的方法时，老师立即反应，让孩子知道做对了老师才会关注他，慢慢地孩子就会改正过来。

毕竟人那么多孩子又比较调皮一个人的能力有限团结合作才能更好的完成任务

【成考快速报名和免费咨询：https://www.87dh.com/xl/ 】湖北成人高考网分享：2022年成人高考考试真题及答案解析-专升本《教育理论》 ，答案来自考生回忆(后期持续更新中)，仅供参考。 教育学部分 一、选择题：1~12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.世界上最的教育文献是() A《学记》 B《论语》 C《论演说家的教育》 D《理想国》 2.教育目的在于通过“陶冶”和“唤醒”来培养儿童完整人格，主张这种观点的教育学派别是() A实验教育学 B合作教育学 C批判教育学 D文化教育学 3.制约一个国家或地区教育领导权的主要因素是() A社会生产力 B科学技术 C政治经济制度 D主流文化 4.有的家长让孩子在幼儿园时就学习小学语文，数学等内容，导致一些孩子上小学后不想学习任何新知识，甚至变得性格孤僻，这些家长的做法违背了儿童身心发展规律中的() A个别差异性 B阶段性 C不平衡性 D稳定性 5.关于教育要培养什么人的问题，2018年全国教育大会明确提出() A培养德智体美全面发展的社会主义劳动者和接班人 B培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 C培养德智体美劳全面发展的社会主义劳动者和接班人 D培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 6.我国近代第一个正式实施的学制是() A壬寅学制 B癸卯学制 C壬子癸丑学制 D壬戌学制 7.教学有法，但无定法，贵在法，这种观点所体现的教师劳动的特点是() A主体性与示范性 B连续性与广延性 C长期性与间接性 D复制性与创作性 8.某初中教师在上课时发现男生小明正在给女同学递纸条，没收后发现是一封情书，为了杜绝此类现象再次发生，他当堂公布了纸条内容，该教师的做法侵犯了小明的() A健康权 B受教育权 C隐私权 D公正评价权 9.实现教育目的的主要途径是() 略 10.我国学校教学的基本组织形式是() A.班级授课 B.分组教学制 C.个别教学制 D.现场教学 11.学校通过组织学生参观抗战遗址，观看抗日影视剧，培养爱国主义精神，这种德育方法属于() A说理教育法 B实际锻炼法 C情感陶冶法 D榜样示范法 12.在教育合力形成过程中，占主导地位的是() A家庭教育 B学校教育 C社会教育 D社区教育 【答案】1-12 ADCBBBDCACB 二、辨析题：13~14 小题，每小题 6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。 13.学生是教育的对象也是教育的主体 【答案】正确。学生既是教育的对象，又是教育的主体，只有牢固树立以学生为本的理念，学生教育管理服务工作才能抓住根本。题干说法正确 14.提高全班学生成绩是班主任的中心工作 【答案】错误。组织和培养良好班集体是班主任的中心任务 三、简答题：15~17小题，每小题8分，共24分。 15.教育相对独立性表现在哪些方面 【答案】 1、教育具有继承性。教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，但同时又是从以往教育发展而来的，都与以往教育有着渊源关系，正因为教育具有这种继承性，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育;不同民族的教育会表现出不同的传统和特点。 2、教育要受其他社会意识形态的影响。教育虽然受政治经济制度与生产力发展水平的制约，但同时又和上层建筑中其他意识形态(主要表现为政治思想、道德观念、哲学思想、宗教、文学、艺术、法律等)发生密切的联系，受这些意识形态的影响，主要表现在教育观点和教育内容上。 3、教育与社会政治经济发展不平衡。这种不平衡主要表现为两方面：一种情况是教育落后于一定的政治经济发展水平。另种情况是教育超前于一定的政治经济发展水平，这时教育对新的政治经济起着催生作用。 16.一堂好课的标准是什么 【答案】 1.一堂好课，不是看教学热闹的程度，而是看学生思维的深度;不是看学生学会了多少知识，而是看学生是怎样学会这些知识;不是看教学过程是否顺畅，而是看学生掌握知识和运用知识过程中发现问题、解决问题的能力。 2.一堂好课，，教学效果一定要好。面向全体学生，面向学生的实际需求，以学定教，顺学而导，圆满完成教学任务。 3.一堂好课，要坚持以学生为中心，让学生站在课堂中央。教师的作用不是教教材，而是用教材教;不是教学生，而是引导、激励和唤醒学生的求知欲和学习潜力，培养学生的学习力，从而实现“教是为了不教”。课堂教学必须坚持以人为本，立德树人。要研究教育规律，尊重学生人格，采取科学技术，提高育人质量。 17.简述正面教育与纪律约束相结合的基本含义和贯彻要求 【答案】 德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。其贯彻要求有： (1)坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生; (2)坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉; (3)建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。 四、论述题：15分。 18.简述现代化教学手段在教学中的作用，并结合案例进行分析。 【答案】 (1)现代化教学手段最突出的优点，就是可以突破时间、空间的限制，让学生能够看到、听到不易直接看到、听到的事物、现象和过程，从而大大丰富教材内容。(2)它可以大量节约教学时间，从而提高一节课教学内容的密度，提高课堂教学的效益。(3)它可以使教材内容变得形象、生动、直观、有声有色，能引起学生的学习兴趣。一般地说，采用电化教具进行教学时，学生总是学得很有兴趣的。 (4)它可以把一些抽象的概念、关系、公式、原理变得具体化或半具体化，学生可以借助这些具体化或半具体化的图表、模型来理解一些难以理解的概念、关系、公式和原理 心理学部分 五、选择题：19~30小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 19.标志心理学成为一门独立学科的事件是() A冯特建立心理学实验室 B华生提出S-R范式 C詹姆士出版《心理学原理》 D巴普洛夫创立条件反射学说 20.下列选项中属于第二信号系统活动的是() A闻鸡起舞 B谈虎色变 C见花落泪 D触景生情 21.知觉产生的基础是() A察觉 B.直觉 C.感觉 D联觉 22. 23.注意具有两个特性它们是() A准备性和敏捷性 B间接性和概括性 C形象性和新颖性 D指向性和集中性 24.情绪和情感所反映的是() A客观事物与动机的关系 B客观事物与兴趣的关系 C客观事物与爱好的关系 D客观事物与需要的关系 25. 26.下列选项中属于特殊能力的是() A记忆能力 B绘画能力 C思维能力 D想象能力 六、辨析题：31~32 小题，每小题6分，共 12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。 31.技能就是习惯 【答案】错误。技能是个体运用已有的知识经验通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式而习惯是指人在一定情境不自动化地去进行某种动作的需要和特殊倾向所以技能不是习惯 32.道德评价管理规律之一是他律到自律 略 七、简答题：33~35小题，每小题8分，共24分。 33.短时记忆的特点 【答案】 (1)信息保持时间也很短，一般不超过1分钟 (2)容量有限，一般为7±2个组块 (3)短时记忆中的信息是有意识的，可操作的 (4)复述是短时记忆中的信息进入长时记忆的途径。 34.简述卡特尔的流体智力和晶体智力理论的主要内容 【答案】 一般智力或g因素可以进一步分成流体智力和晶体智力两种。流体智力指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度量，晶体智力指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。卡特尔认为，流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异问题，它主要受人的生物学因素影响;晶体智力测量的是知识经验，是人们学会的东西，它的主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题，晶体智力一部分是由教育和经验决定的，一部分是早期流体智力发展的结果 35.简述五人格理论中的五种特质 【答案】 宜人性、外倾性、情绪稳定性、尽责性、经验开放性 八、论述题：36小题，15分。 36.简述成败归因理论的基本内容以及其在激发学生学习动力中的作用 【答案】 美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力释度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。归因理论是从结果来阐述行为动机的。其作用表现在： ①有助于解心理活动发生的因果关系; ②有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征; ③有助于特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机 在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用。 以上就是全部内容，更多内容请敬请关注湖北成考网(www.crgk.hb.cn)，更多湖北成考实时资讯，敬请关注猎考网。 成考有疑问、不知道如何总结成考考点内容、不清楚成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

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从社会交往的角度，学前教育的老师应该把教学重点放在孩子的兴趣爱好上，因为我们都知道，有教无类因材施教，所以要根据孩子的优点设定它的教学方案。

首先改革高考制度

P194----P200

教育管理组织具有自身的教育性、行为的复杂性、建制的灵活性和效益的滞后性等特征。

以下是 为大家整理的《2010年7月自学考试学前教育原理试题》的文章，供大家参考阅读！ 　　全国2010年7月高等教育自学考试学前教育原理试题 　　课程代码：00398 　　一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 　　1.具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是( ) 　　A.社区学前教育 B.托幼机构教育 　　C.家庭学前教育 D.大众传媒教育 　　2.根据《礼记·内则》，在西周时期学前教育期是指( ) 　　A.6岁以前 B.8岁以前 　　C.9岁以前 D.10岁以前 　　3.历最早的托幼机构始建于( ) 　　A.原始社会后期 B.农业社会早期 　　C.工业社会早期 D.现代社会初期 　　4.幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师( ) 　　A.职业的专业化 B.知识的专业化 　　C.技能的专业化 D.职能的专业化 　　5.幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。这是哪种理论主张的幼儿教师观?( ) 　　A.成熟主义 B.行为主义 　　C.精神分析 D.建构主义 　　6.实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须( ) 　　A.迎合幼儿家长的愿望 B.遵循儿童身心发展的规律 　　C.满足特殊儿童的的需要 D.遵照传统儿童教育的习惯 　　7.学前教育阶段更应重视的效益是( ) 　　A.个人精神效益 B.社会精神效益 　　C.个人经济效益 D.社会经济效益 　　8.学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是( ) 　　A.寓活动于幼儿教育之中 B.寓游戏于幼儿教育之中 　　C.寓教育于幼儿活动之中 D.寓玩耍于幼儿活动之中 　　9.托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导，提高家长教育能力和家庭教育素质的有效途径是( ) 　　A.开期末家长会 B.设家长开放日 　　C.举办家长学校 D.进行家庭访问 　　10.认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点?( ) 　　A.成熟主义理论 B.精神分析理论 　　C.行为主义理论 D.建构主义理论 　11.决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是( ) 　　A.幼儿园领导的工作作风 B.幼儿教师的言行举止 　　C.幼儿园的设备设施 D.幼儿家长对幼儿园的看法 　　12.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是( ) 　　A.游玩 B.交际 　　C.活动 D.玩耍 　　13.要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即( ) 　　A.专业知识、自身修养和稳定的职业观 B.专业知识、自身修养和正确的儿童观 　　C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观 D.合格学历、自身修养和正确的权利观 　　14.幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。这是什么原则的要求?( ) 　　A.适合性原则 B.启发性原则 　　C.挑战性原则 D.系统性原则 　　15.创设幼儿园物质环境首先要强调的是( ) 　　A.儿童化 B.教育化 　　C.安全与卫生 D.绿化和美化 　　16.建立良好师幼关系的根本目的是( ) 　　A.维护教师与幼儿之间的人际关系 B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系 　　C.形成完全平等的人与人之间的关系 D.便于更好地开展幼儿教育教学活动 　　17.影响师幼关系的关键因素在于( ) 　　A.幼儿的性格特征和学习行为 B.师幼互动的形式和内容 　　C.教师的教育观念和教育行为 D.幼儿园统一的各项活动 　　18.在幼儿班级这一幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是( ) 　　A.能力强与弱的矛盾 B.年龄大与小的矛盾 　　C.共性与个性的矛盾 D.男女幼儿间的矛盾 　　19.幼儿班级生活管理要以什么为出发点?( ) 　　A.幼儿园层次的提高 B.幼儿教师的专业发展 　　C.幼儿的发展 D.幼儿家长的要求 　　20.幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性。这是哪一幼儿班级生活的年龄特点?( ) 　　A.小班 B.中班 　　C.大班 D.混合班 　21.幼儿出现厌食、偏食和肥胖症、遗尿症、梦行症等，说明他存在( ) 　　A.品行方面的行为问题 B.心智方面的行为问题 　　C.性格方面的行为问题 D.生理方面的行为问题 　　22.我国《辞海》、《中国大百科全书》(教育卷)的课程定义倾向于( ) 　　A.课程即学科 B.课程即计划 　　C.课程即目标 D.课程即经验 　　23.在课程组织上反对分科教学，提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是( ) 　　A.陶行知 B.陈鹤琴 　　C.张宗麟 D.张雪门 　　24.结构主义提倡的幼儿园课程(模式)是( ) 　　A.开放式课程 B.支架式课程 　　C.封闭式课程 D.螺旋式课程 　　25.不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡师生共同构建，以“项目活动”采用小组工作的方式进行。这是哪一幼儿园课程流派的基本特点?( ) 　　A.蒙台梭利教育法 B.瑞吉欧幼儿教育体系 　　C.学前知识系统化教学 D.多元智慧理论的幼儿园课程 　　26.在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于( ) 　　A.结构模式 B.认知模式 　　C.过程模式 D.泰勒模式 　　27.幼儿园教学活动应当是幼儿教师( ) 　　A.传授幼儿知识、技能和培养行为习惯的活动 　　B.管教幼儿、督促幼儿学习的活动 　　C.监视幼儿、按常规开展教学和学习的活动 　　D.支持、帮助幼儿与幼儿自主学习的统一活动 　　28.因人施教就是强调( ) 　　A.向每个受教育者实施最适合的教育 　　B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育 　　C.向儿童实施个别教育 　　D.教育要使每个受教育者教育机会平等 　　29.由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。这一幼儿教学模式是( ) 　　A.活动模式 B.问题解决模式 　　C.发现法 D.方案设计法 　　30.从上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作大面积展开，开展得最有影响的国家是( ) 　　A.德国 B.英国 　　C.美国 D.法国 　　二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 　　31.学前教育价值取向 　　32.幼儿行为辅导 　　33.幼儿园课程设计 　　34.学前知识系统化教学 　　三、简答题(本大题共5小题，选做4题，每小题6分，共24分;多做的以前4题计分) 　　35.简述学前教育功能的特征。 　　36.简述家庭对托幼机构教育的意义。 　　37.幼儿教师成为专业化的教师有哪些基本途径? 　　38.班级在幼儿园教育过程中有哪些功能? 　　39.幼儿园教学活动有哪些主要特点? 　　四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 　　40.联系实际，谈谈托幼机构在家园(所)合作中应着重做好哪些工作。 　　41.述评蒙台梭利教育法(主要教育思想及课程理论)。 　　五、应用题(本大题共10分) 　　42.某幼儿教师对某幼儿进行家访，在与幼儿家长谈话时总是用一些新的专业术语，并不加解释;谈话过程中用比较的方法大讲该幼儿所在班级的其他幼儿的良好习惯和突出表现，而该幼儿则调皮捣蛋、不爱学习、表现很坏。然后用居高临下的口气，要求该幼儿家长“必须对孩子严加管教”，要他向班上好的同学学习。孩子在场，该老师也不顾。结果，该家长当面痛骂了孩子;孩子生气，该家长又打了孩子。 　　运用学前教育原理的有关理论分析：该教师的家访谈话有何不妥?正确的做法应当如何?

以下是 为大家整理的《2012年4月自学考试学前教育原理试题》的文章，供大家参考阅读！ 　　全国2012年4月高等教育自学考试学前教育原理试题 　　课程代码：00398 　　一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 　　1.以0—6、7岁这一特定年龄的儿童为对象的教育是(　　　) 　　A.义务教育 B.早期教育 　　C.儿童教育 D.学前教育 　　2.学前教育问题引起社会普遍关注始于(　　　) 　　A.18世纪60年代 B.19世纪60年代 　　C.20世纪60年代 D.20世纪90年代 　　3.20世纪90年代开始，为处境不利幼儿提供补偿教育实施“确保开端”方案的国家是(　　　) 　　A.美国 B.英国 　　C.法国 D.德国 　　4.强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活、与主流同化的做法属于(　　　) 　　A.生物学模式 B.医学模式 　　C.心理学模式 D.社会学模式 　　5.1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童的教育机构名称是(　　　) 　　A.“幼儿之家” B.“少儿之家” 　　C.“贫儿之家” D.“儿童之家” 　　6.当今学前教育改革的一个世界性趋势是(　　　) 　　A.家庭—托幼机构—社区的合作 B.家庭—托幼机构—企业的合作 　　C.家庭—企业部门—社区的合作 D.企业—托幼机构—社区的合作 　　7.学前教育的本体功能是(　　　) 　　A.促进社会政治、经济和文化进步 B.减轻家长保教幼儿的负担 　　C.促进幼儿身心全面和谐的发展 D.提高幼儿的知识和能力 　　8.已有研究发现，幼儿掌握词汇最快的时期是(　　　) 　　A.2—3岁 B.3—4岁 　　C.4—5岁 D.5—6岁 　　9.学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是(　　　) 　　A.寓活动于幼儿教育之中 B.寓游戏于幼儿教育之中 　　C.寓教育于幼儿活动之中 D.寓教育于幼儿游玩之中 　　10.相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的(　　　) 　　A.强制性 B.群体性 　　C.计划性 D.社会性 　　11.家庭早期教育首先影响的是孩子的(　　　) 　　A.智力发展 B.知识掌握 　　C.技能形成 D.品德养成 　　12.影响幼儿发展的三大环境是(　　　) 　　A.家庭、幼儿园、小学 B.家庭、邻里、社会 　　C.家庭、幼儿园、邻里 D.家庭、托幼机构、社区 　　13.直接决定托幼机构教育质量好坏的是(　　　) 　　A.幼儿园园长 B.幼儿教师 　　C.幼教设施 D.幼儿家长 　　14.清政府1904年颁布《奏定学堂章程》，规定设立专门的幼儿教育机构名称为(　　　) 　　A.育婴堂 B.蒙养院 　　C.保育院 D.幼稚园 　　15.我国有教材、有组织形式的蒙养教育始于(　　　) 　　A.虞舜以后 B.殷商时期 　　C.秦汉以后 D.春秋战国 　　16.幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段(　　　) 　　A.适应、顺应、发展、专业化 B.发展、顺应、适应、专业化 　　C.顺应、适应、发展、专业化 D.适应、发展、顺应、专业化 　　17.幼儿教师情感生活的核心、幼儿身心健康发展的必要因素是(　　　) 　　A.对幼儿教育事业的热爱 B.对工作所在幼儿园的热爱 　　C.对幼儿家长的尊重和热爱 D.对幼儿真诚的热爱 　　18.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是(　　　) 　　A.交际 B.交往 　　C.活动 D.游玩 　　19.具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于(　　　) 　　A.小班 B.中班 　　C.大班 D.学前班 　　20.根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园应当保证幼儿每日参加户外活动(　　　) 　　A.1小时 B.2小时 　　C.3小时 D.4小时 　21.建立良好师幼关系的根本目的是(　　　) 　　A.维护教师与幼儿之间的人际关系 　　B.巩固尊师爱幼的师生交往关系 　　C.形成平等的人与人之间的关系 　　D.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动 　　22.在幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是(　　　) 　　A.能力强与弱的矛盾 B.不同兴趣的矛盾 　　C.共性与个性的矛盾 D.男女幼儿之间的矛盾 　　23.幼儿班级组织首先要进行的工作是(　　　) 　　A.安排班级用房 B.合理编定班级 　　C.制定班级计划 D.确定班级目标 　　24.建立值日生制度应当开始于(　　　) 　　A.小班 B.中班 　　C.大班 D.学前班 　　25.在一段时间内围绕一个中心内容组织教育教学活动，这种幼儿园课程组织方式叫(　　　) 　　A.幼儿园的项目活动 B.幼儿园单元主题活动 　　C.幼儿园的计划活动 D.幼儿园生成课程教学 　　26.被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是(　　　) 　　A.海伊斯科普课程 B.凯米课程 　　C.多元智慧理论课程 D.行为主义课程 　　27.提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是(　　　) 　　A.陶行知 B.陈鹤琴 　　C.张宗麟 D.张雪门 　　28.以“最近发展区”为基础建立起来的一种新教学模式是(　　　) 　　A.直接教学 B.合作教学 　　C.支架式教学 D.启发式教学 　　29.因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童(　　　) 　　A.消灭学习上的差异，获得均衡发展 B.缩小学习上的差距，实现同步发展 　　C.显现潜能，得到限度的发展 D.取长补短，实现全面发展 　　30.上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作开展得最有影响的是(　　　) 　　A.德国 B.英国 　　C.美国 D.法国 　二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 　　31.学前教育价值 　　32.微型教学 　　33.生成课程 　　34.托幼机构教育质量 　　三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分) 　　35.简述社区教育在学前教育中的作用。 　　36.简述幼儿园班级管理的指导策略。 　　37.简述建立优质师幼关系的策略。 　　38.简述结构主义的幼儿园课程的基本观点。 　　四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 　　39.论述幼儿行为辅导的基本技术。 　　40.游戏活动中如何因人施教? 　　五、应用题(本大题10分) 　　41.某城郊街道幼儿园借用某村原小学的已有年头的五间教室和有些破败的操场而创设，开办有大班、中班、小班三个班，原有三间教室内的设备(包括课桌、凳子、黑板等)几乎不变，只是在墙上贴了几张现代名人、明星画和用于装饰的幼儿教育宣传画;另外，把两间教室分别用作公用的活动室和设备储藏室，放置一些幼儿玩教具，供幼儿在活动课时使用或领取到操场上活动。 　　从原则、要求的角度分析该幼儿园在物质环境创设上存在的主要问题。

一、报考院校专业海南师范大学— (002)教育学院—(045101)(专业学位)教育管理—不区分研究方向—全日制/非全日制—学制都是3年——全日制全部学费3万、非全日制全部学费3.6万。二、报考条件1. 大学本科毕业后有3年以上工作经验的人员；或获得国家承认的高职高专毕业学历或大学本科结业后，符合我校招生相关学业要求，达到大学本科毕业同等学力并有5年以上工作经验的人员；或获得硕士学位或博士学位后有2年以上工作经验的人员。三、招生人数2023年全日制拟招18，实招20，第一志愿上线人数 12 人，341—424分，全被录取，包括1个同等学力考生。调剂缺额8个，调剂录取8个，343—363分，括1个同等学力考生。2023年非全日制拟招5，实招6，第一志愿上线人数3人，360、360、388分，全被录取。调剂缺额3个，调剂录取4个，352、355、356、364分，包括1个特岗教师。四、报录情况：无。五、复试分数线2023年，340/48/48/72/72（同国家线）六、两门专业课333教育综合：参考书目为《全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南》，全国教育硕士专业学位教育指导委员会编制。901教育管理学：有详细考纲，名词解释题、简答题、分ufeff析论述题、案例分析题。《教育管理学》（第三版），陈孝彬、高洪源，北京师范大学出版社，2008年。

　　选择题部分　　一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。　　1.把教师视为“反思型实践者”，这是当代西方学界关于教师角色定位的 A.自我职业向度 B.课堂教学向度 C.学校情境向度　　D.社会环境向度　　2.提倡教师爱岗敬业、全心投入等，这是 A.教师对待学生的伦理 B.教师对待自己的伦理 C.教师对待家长的伦理　　D.教师对待同事的伦理 3.在利思伍德的综合分析框架中，教师专业发展的内容被分为心理发展、专业知能发 展和　　A.职业周期发展 B.职业伦理发展 C.职业人格发展　　D.职业关系发展　　4.以《反思性实践者》一书著称，并提出“行动中反思”与“对行动的反思”的学者是 A.黑格尔 B.杜威 C.萧恩　　D.皮亚杰　　5.美国学者费斯勒把教师发展周期概括为八个阶段，教师职业倦怠多发生在 A.职初期 B.能力建构期 C.职业挫折期　　D.职业消退期　　6.在课堂教学中，教师应具备真诚、接受、移情性理解等态度。这一观点来自于 A.行为主义教学理论 B.人本主义教学理论 C.认知主义教学理论　　D.古典主义教学理论　　7.为帮助教师反思，记录和整理在特定情境中发生的、对教师触动较深的教育事例。 这一方法属于　　A.撰写教学反思日记 B.撰写教育案例 C.建立教学档案　　D.生活史分析　　8.教师“非专业合作”是“专业合作”的 A.目的 B.边界 C.基础　　D.结果　　9.把“教学相长”理解为师生相互学习、相互促进，这是“教学相长”的 A.真义 B.本义 C.狭义　　D.转义　　10.在目前情况下，最接近于“教师专业共同体”的学校内部组织是 A.学校管理组织 B.学校工会组织 C.学生班级组织　　D.教师教研组织　　非选择题部分　　注意事项：　　用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。　　二、简答题（本大题共5小题，请任选4小题作答，全部作答只按前4小题评分。每小题7分，共28分） 11.中小学教师发展应遵循哪些基本原则？ 12.滋养师生对话精神需要哪些氛围？ 13.杜威认为反思型教师具有哪些特征？　　14.在中小学，推动资深教师与初任教师之间知识分享的策略有哪些？ 15.中小学教师反思自身的教育理念主要有哪些方面？ 三、论述题（本大题共2小题，每小题14分，共28分）　　16.分析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这一教师角色隐喻的积极与消极意义。 17.联系实际论述在行动研究中教师如何提出有价值的问题。　　四、材料分析题（本大题共2小题，每小题17分，共34分）　　18.解读法国思想家卢梭下面一段名言，并从发展教师移情能力的角度谈对你的启示。　　儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替 他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。　　19.下面是两位小学校长的发言片断，试从“同事合作策略”的视角分析其合理性与局 限性。　　校长办公会上，就推进教师同事合作、促进教师专业发展问题进行了讨论。王校长 说：“推进教师合作，关键要做好三方面的工作：一是要加强学习，提高教师对合作内 涵与意义的认识，形成正确的合作观；二是提高教师参与合作的积极性、自愿性，在全 校形成合作发展的氛围；三是要以集体备课、观课评课以及合作科研等为抓手，做好落 买工作。”张副校长接着说：“我赞成王校长的意见，工作重点是抓落实。抓落实就要抓 考核、抓评比，奖优罚劣。没有奖优罚劣，就谈不上教师合作。”

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教育学333和311的区别在于：1、研究生类型上：教育学333是专业硕士，311是学术硕士；2、培养目的上：教育学333侧重培养实践型人才，311侧重培养研究型人才；3、考试科目上：教育学333考四门，分别是政治、英语、333教育综合和专业课二（学校自主命题）；311考三门，分别是政治、英语、311教育学专业基础；4、学制年限上：教育学333为2学年；311为3学年；考研难度上：311难于333。其原因是：1、311考试大纲比333多，即考试内容311>333。311参考书目有六本，333参考书目有四本；2、311考试题量比333多。311题量上有单项选择题45道，辨析题3道，简答题5道，分析论述题3道；333题量上有名词解释6道，简答题4道，分析论述题4道。教育学333和311专业方向及就业：1、教育学333专业方向包括：学科教学，如语文、数学、英语、历史、地理、生物、音乐等等，及学前教育、小学教育、心理健康教育等与教育应用紧密联系的相关专业方向。2、教育学311专业方向包括：教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育学、教育技术学、教育管理学等。3、教育学311就业主要从事教学老师、辅导员、报刊编辑、培训等工作；311专业就业则主要从事教研所、研究型教师等工作。

不是，311教育学专业基础综合。1、考试性质教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力。评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。2、考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。3、考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。答题方式答题方式为闭卷、笔试。试卷内容结构（一）必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理约100分。中外教育史约100分。教育心理学约40分。教育研究方法约30分。（二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。试卷题型结构单项选择题45小题，每小题2分，共90分。辨析题3小题，每小题15分，共45分。简答题5小题，每小题15分，共75分。分析论述题3小题，每小题30分，共90分。

1．方向性原则。高等学校德育必须坚持社会主义方向，坚持以马克思主义为指导，抵制各种错误思想影响。 2．理论联系实际的原则。思想理论教育，要联系国内外政治经济文化的发展变化和学生的思想实际；既要注重理论教育，又要注重实践教育，知行统一。要求实务实，提高教育实效，防止形式主义。 3．继承和创新的原则。高等学校德育，要继承和发扬中华民族优秀的德育思想和党的思想政治工作的优良传统，学习和借鉴国外有益经验和成果；要适应新的历史条件，不断改革内容与方法，不断创造新经验。 4．整体性原则。高等学校德育，要完善科学的工作体系，发挥全体教职员工、各种途径和环节的德育功能．协调一致，形成卓有实效的德育合力。 5．层次性原则。坚持德育目标，要从实际出发，针对学生的不同类型、不同层次和个体差异进行教育。 6．正面教育为主的原则。要注重正面引导和说服教育，坚持灌输与疏导相结合，表扬与批评相结合，引导学生以积极因素克服消极因素。 7．教育与管理相结合原则。管理是强化教育的必要手段。在各项管理、服务中要贯彻对学生的德育要求。各级管理人员应以敬业精神与良好作风去影响学生，并要发挥学生自我管理的作用。 8．严格要求与热情关怀相结合原则。教育者要全面关心学生的健康成长片他们既要严格要求，又要热情关怀，积极主动帮助他们解决思想、学习和生活等方面的实际问题。 9．教育与自我教育相结合的原则。要发挥教育者和受教育者的两个积极性；教育者与受教育者要建立一种民主、平等、彼此尊重、相互学习的师生关系；增强学生接受教育的主动性，并不断提高自我教育的能力。

校园文化建设　　校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。　　1、校园物质文化建设。 　　在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见摸的着的东西。校园物质文化的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映了某种教育价值观。 　　完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校园人的情操，将塑造校园人的美好心灵，将激发校园人的开拓进取精神，将约束校园人的不良风气和行为，将促进校园人的身心健康发展。 　　2、校园精神文化建设方面。 　　校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。 　　(1)校风建设。校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。在校风体现形式上，校风主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态；好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。 　　(2)教风建设。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。要抓好校风建设首先必须抓好教风建设(包括工作作风建设)，因为学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是人才的培养者，理应在“三育人”(即管理育人、教书育人、服务育人)的过程中发挥主力军的作用，只有在干部职工中树立起实事求是、艰苦奋斗、勤政廉政、团结协作、高效严谨、服务周到、细心耐心的工作作风和在教师中树立起为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，才能引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。总之，没有良好的工作作风和教风就难以形成良好的学风。 　　(3)学风建设。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。优良学风像校风、教风一样，对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人，都有重要意义。 　　

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中国古代官学教育是指中央朝廷以按地方行政区划的地方官府所直接创办和管辖的旨在培养各种统治人才的历代学校教育体系。前者称中央学教育，后者称地方官学教育。 （一） 中央官学教育 中央官学的产生、发展和衰落，是同中国封建社会的政治经济的发展变化相适应并为其服务的。 虽有西周“学在官府”之说，但由朝廷设立中央官学正式创始于汉朝。魏晋南北朝时期政局纷乱，官学时兴时废。及至唐朝，中央官学繁学盛制度完备，发展到顶峰。南宋以后官学逐渐走下坡路。封建社会后期，中央官学逐渐衰败，实际上成了科举制的附庸，名存实亡。清末，中国古代官学完全被西方的学堂和学校教育所取代。 中央官学教育可分为下列几在类型： 1．最高学府——太学和国子监 汉代特别重视发展官学，重点是太学。自汉武帝元朔五年（公元前124）创太学设置博士弟子50名，至汉成帝时增至3000人，质帝时太学生增至3万余人。汉代太学规模之宏大，世界罕见。隋文帝设国子寺，隋炀帝时改名国子监，是中国设立专门教育管理机构之始，一直延续到清代。太学和国子监是封建王朝培养人才的主要场所，在办学育人、繁荣学术、发展科举取士等方面，都积累了许多宝贵的经验，在中国和世界教育史上占有重要的地位。 2．专科学校 东汉末年创立的鸿都门学，南朝的史学、儒学、玄学，唐宋明三代分别创办的书学、算学、律学、医学、画学、武学等，都属于培养某种专门人才而设立的专门学校。此外，还有研究科学、玄学，如唐朝咒禁学、崇玄学等，都属于特殊的专门学校。 3．贵族学校 东汉的四姓小候学，唐朝的弘文馆，宋朝的宗学、诸王宫学及内小学，明朝的宗学，清朝的旗学、宗学等等，都属于以贵族子弟为教育对象的贵族学校。 4．短期学校 在封建社会中央官学系统中，有少数学校，既不是高等学府，又不属于专科学校，更不是贵族学校，而是君王或执政大臣暂时开设时间短促无制度系统的学校，故称为短期学校。如宋代的外学（又名辟雍）、广文馆、四门学等都属这类短期学校。 另外宋朝中央政府在京都设立的普通国立小学，也属于中央官学的范围之内。 （二）地方官学 中国古代的地方官学自西汉景帝时文翁在蜀郡设学宫开始。汉武帝对文翁设学宫甚为赞许，并诏令天下郡国皆设学宫。从此以后，有些郡开设学宫，至汉平帝元年（公元3年）始建立了地方学制度。按制度规定，郡曰学，县道邑侯国曰校，乡曰庠，聚曰序。学校名称由此而来。东汉出现了“学校如林，庠序盈门”的局面。魏晋南北朝地方官学衰废，“空有建学之名，而无弘道之实”。 唐代为中国封建社会的“盛世”，其前期教育事业空前发展，地方官学繁盛。自天宝安史之乱后，即告衰废。地方官学除由长史管辖的“儒学”外，还有直属太医署的“医学”，直辖中央礼部下的祠部的府州“崇玄学”府州县学的学生一般系下级官吏及庶民子弟，所以内容虽以《九经》（三礼三传易书诗）为主，但要求较低，只要达到通一经或“未通经，精神聪悟，有文词史学者”，即可毕业，长入中央官学之四门学。宋辽金时期，除辽金亦设有地方学校之外宋代地方官学在学校经管方面有如下特点：首先设置主管地方教育的行政官员，各路置提举学事司，掌管路州县学政；第二，实行三舍制度（上舍、内舍、外舍）；第三，划拨学田，保障经费；第四，教学内容以“经术衍义训导诸生，掌其课式之事，而纠正不为规者，”与汉唐以来的地方儒学别无二致。元代地方官学制度比较完备，在各路府州县内，均有相应学校，但是事实上有名无实，并未普遍设立。明代早在明太祖朱元璋立国之初，既在全国诸府州县设立府州县学，又在边防区卫学，乡村设立社学。最盛时期，全国共计有学校1700余所。清代基本上沿习明代学校的规模。 （三） 中国古代的私学教育 在古代中国社会中，私学是与官学相对而存在的，并在中国教育史上占有重要的地位。 （一）中国私学的产生 中国古代私学教育主生于春秋时期，其中以孔子的私学规模最大、影响最深远。 春秋战国是奴隶制向封建制过渡的历史转变时期。教育也随着经济政治的变更而发生了剧烈的变化，即由“学在官府”变为“学在四夷”。私学就是在这种历史条件下应运而生的。由于士这一阶层中的人为谁服务就代表那个阶级的利益 ，且他们 的学说会传承体系也各不相同，所以产生了各种学派林立与诸子争鸣的局面。其中影响最大的是儒家、默家、道家和法家四大学派。在学术上各家互有长短，相反相成。春秋孔丘在曲阜杏坛讲学，战国时齐国都城临淄稷下之学等到，对中国古代学校教育的发展具有重要意义。其中创立儒家学派的孔丘虽在政治上持守旧态度，但在整理文化遗产和创办私学方面却是功垂千秋的。孔丘是中国古代著名的教育家，拥有三千弟子、七十二贤人门生，培养了大批掌握文化知识的人才。孔丘为代表的儒家重视教育，以六经为教科书；诗——文学课，书——政治课，易——数学课，礼——道德伦理课，乐——音乐艺术美学课，春秋——历史课。 孔子不愿讲怪力神乱很少谈宗教内容。以孔丘为首的儒家私家学不重视生产知识和科学技术的研究和传授，实为儒家教育不足之处，对中国古代文化产生了长期的消极影响。孔丘教学态度认真，一生“学而不厌，诲人不卷”，并创造了一套以培养自觉性为中心的因材施教的教学方法，如注意个性差异，善于启发诱导，学习与思考相结合，学习与行动相结合等等。所以，从办私学教育时间之长久，从事私学活动精力之集中、私学教育经验之丰富、对后世影响之深远来说，是其他任何学派的私学所不及的。与他同时还有黑家，代表农业手工业者的利益，注重科学技术教育。黑儒并称，成为春秋时代的显学。 （二）中国私学的发展 秦朝采纳丞相李斯的建议颁“禁私学令”，否定教育的作用，违背历史发展规律，实为秦二世而速亡的原因之一。汉武帝罢黜百家、独尊儒术，以今文经学为官学，但是并不禁止私学。于是古文经学面为由私人传授的私学，到东汉末年已取得了压倒官学的地位，如马融、郑玄等古文经学大师的私学学生多达千人以上。汉代尤其重视师传家法，皆由孔丘以来的私学培养而成。古文经学讲究名物训诂，注重考证，后世名之为“汉学”。汉代私学在组织形式上可分为“蒙学和精舍”（精庐）两种。前者是小学程度的书馆、学馆，属启蒙教育；后者为专攻经学的经馆精舍、精庐等，属提高教育。魏晋南北朝时期，官学衰颓，私学却呈现繁荣局面，名儒聚徒讲学仍占重要地位，学生人数上百人或计千人屡见不鲜。这个时期的私学教学内容突破了传统的儒学，还包括玄学、佛学、道教、以及科学技术等。萧梁周兴嗣编辑了影响深远的蒙学读物《千字文》、颜推之的《颜氏家训》成为家庭教育的代表作。《五经》《论语》《千字文》等教材还传入日本。唐代私学遍布城乡，制度不一，程度悬殊，既有名士大儒，如颜师古、孔颖达在任官之前，均是私学教师，“以教授为业”、“以教授为务”，一代名儒刘焯、国子学博士尹知章，不仕尹知章，不仕归田后均在家乡教授生徒；另一方面也有村野启蒙识字的私立小学。 （三）中国私学的进一步发展 唐代以后，宋元明清私学教育，一方面是书院制度的产生和发展，形成私学的重要形式；另一方面蒙学教育主要是私人设立的学塾、村学和蒙学，启蒙教材宋代有《百家姓》《三字经》，以及以后编的《千家诗》《杂字》等到。明清，学塾有坐馆（或教馆）、家塾（或私塾）义学（或义塾）等三种形式。清代一钧（1783~1854）撰《教童子法》是一部专门论述启蒙教育著作，对蒙学教授方法作全面论述，并对蒙学的一般原理提出了独特的见解。 （四）中国古代的书院 书院起源于唐代，兴盛于宋代，是中国古代教育史、学术史上具有重要地位的教育组织形式。它从唐中叶到清末，经历了千年之久的办学历史，并形成了一整套独特的办学形式，管理制度、教授方法，使源远流长的传统私学趋于成熟和完善。 （一） 书院的发展简史 唐开元年间设立的丽下书院和集贤殿书院虽是宫廷图书馆而不是一种教育机构，但它却是“书院”名称之始。继此之后，唐代出现的一些私人创办的书院，只是士要夫个人读书治学的场所。其中有几所如皇寮书院、梧桐书院、松竹书院、东佳书院等，已有讲学活动的记载，标志着以收院命名的教育机构的初步形成。唐五代的书院跟后来出现的书院往往有直接联系。所以，可以说唐代是中国书院的萌芽时期。 两宋中国书院蓬勃发展起来，共有书院397所，几乎达到了能够补充或代替官学的地步，足以使官学黯然失色。北宋书院最显著的标志就是出现了一批私人创办的全国著名的书院。由于书院教育受到了官方的支持和资助，因而起到了代替和补充官学的重要作用。北宋书院达数十所之多，遍布全国各地，其中著名的有岳麓书院、白鹿洞书院、应天书院、睢阳书院。还有石鼓书院、茅山书院、华林书院等。南宋书院的发展进入到一个新的阶段，基重要标志是书院与理学的结合，书院作为一种制度化的私学终于成熟和完善起来。到理宗时新建的书院达100多所，占南宋全部书院的2／3以上。理宗本人颁书赐额的达20所之多。书院制度成熟和完善表现为：自由讲学、学术研究、问难论辩等书院制度也完全形成；尤其重要的是，明确提出书院独特教育宗旨自觉地把书院与官学区别开来，反对书院成为科学的附庸，使书院成为培养能传道济民的有用人才的场所。但是，由于官方对书院的支持，也带来了一些官学化影响。 元代是书院建设的繁荣时期，共有书院227所，历来就有“书院之设，莫盛于元”之说。其原因有二：一是由于元朝政府对书院采取奖励政策；二是书院作为一种私学组织。仍然依赖于民间力量，元统一后很多儒家不愿到朝廷任官职而退居山林，建立收院，自由讲学，使私办书院增多。为了达到控制书院的目的，元朝政府采取委派山长或给山长授予官衔的方式，以掌握书院的领导权，书院的教授、学正、直学等职务的任命、提升也都由政府批准。不仅控制书院教师，也控制书院的学生凡在书院疑业的学生，需经地方官吏荐举，经监察机关考核。元代上述政策，不仅使得大量官办书院成为官学体制中的一个组成部分，亦使得大量私办书院朝着官学化方向转化。 明代虽然重视文化教育，但却将重点放在发展完善各级官学上。明初书院处于沉寂状态。但是在官学成为科举附庸而“士风日陋”时一批为解救时弊的士大夫便纷纷创办、复兴书院，利用书院培养人才。所以在明成化年间以后，不仅那些具有久远讲学传统的著名书院（如白鹿洞、岳麓、武夷、石鼓）等相继复兴，还创办了许多新的书院。明代书院的真正振兴是在正德年间王学思潮兴起后，不仅建立了大批书院，更重要的是他们恢复了书院自由讲学的精神，使书院成为最重要的学术基地。自由讲学的风气盛行不衰，这必然会遭到专制统治者的反对，到了明朝中后期，统治者越来越感到要加强思想控制，于是出现了历史上著名的四次禁毁书院的事件（即明世宗嘉靖十六年正式下令禁毁各地书院；嘉靖十七年“申毁天下书院”；万历七年张居正执政时下令禁毁书院；天启五年下令禁毁东林书院，并波及其他书院，反反映了自由讲学与封建专制主义的矛盾和冲突。但明代书院数量仍远远超过宋、元现两朝，共有书院1239所。且以嘉靖万历年间为最多。从空间上看，明代书院遍及19个省，但主要集中在江南地区，尤其以江西、福建、浙江、湖南为多。这与当时的政治、经济，尤其是学术的发展，关系十分密切。 满族入关后，清朝统治者虽然采取崇儒重教的政策，但是对书院则持严厉的抑制态度，阻碍了书院的发展。康熙雍正后，书院又逐步恢复起来，其中不仅包括民间私人创建的，还包括许多地方官的崇教之举。康熙提倡程朱理学，并赐颁御书“学达性天”匾额给白鹿洞书院、岳麓书院，赐额“学道还淳”匾额给苏州紫阳书院。康熙此举在客观上起到了支持书院的作用。雍正改限制的消极防范的政策为积极主动的态度，发上谕肯定书院的社会作用，并在经济上提供了保障，对清代书院的发展起了促进作用。乾隆不仅经济上资助书院建设，尤其重视师长的任命、奖励、提升和书院学生的录取考核。雍正、乾隆的政策给清代书院带来了两大特征：第一，书院建设规模发展到历史上的高峰，书院教育得到全面普及；第二，书院官学化问题更为严重和突出。清代的书院数目超过了以前任何朝代，有1900所，并且完全流为科举和附庸。 清代末年书院改制。书院制度是中国封建社会的产物，它必然随着封建社会的衰落而衰落。因此书院改制不是个人的愿望，而是一种历史的选择。 （二）书院是中国封建制度化的私学 从唐中叶至清末，书院历经一千年之久的办学历史，并形成了一整套独具特色的办学形式、管理制度、教学方法。使源远流长的传统私学趋于成熟、完善。书院因此成为中国古代教育史和学术史上的灿烂明珠。 书院的职事和组织系统由山长（或称院长、洞主、教授，是书院教学管理的主持人）、堂长（或书院主持人山长的别称，或在山长下协助山长管理和教学工作，或从生徒中选任责督课堂记录搜集诸生疑难问题）、学长（或相当于某门学科的教职，或主管书院教务行政的负责人，或书院主要管理学生学业和行止等的生徒首领）、会长（从诸生中选出学行老成成绩优异者充任，负责协助山长评阅考课试卷）、斋长（由山长在诸生优异者中选出，协助山长从事教学、行政、日常生活的管理工作）讲书（主要负责书院经书讲解）、经长（由山长从生徒中精选取熟悉经籍者担任，负责为生徒解析疑文）、监院（一种地位次于山长的书院职事，主要职责是负责书院的行政、财务，以及稽察学生品行等工作）、首先（一种管理书院的职事）掌祠（书院内掌祭祀活动的职事）、掌书（书院内管理图书的职事，负责图书的保管和借阅）以及书办（掌管书院各种卷宗、档案的职事）等组成。 书院三大功能是讲学、藏书、祭祀。书院有分科制度、分斋教学制度、课程规定、考课制度等一套教学管理制度；书院藏书来源于皇帝赐书、私人捐赠、书院购置、书院自己刊刻书籍，藏收特色为主要与教学和学术研究有关，并制定一整套收藏、借阅制度；书院定期祭祀先圣孔子、与本书院有关的先儒贤以及主宰功名的文昌帝和奎星等。 （二）中国古代书院的教学研究和学风特色 第一， 教学特色：自由讲学，学术研究和教学活动相结合，注重自学、问难论疑以及读书指导； 第二， 书院的学术研究形式：著述，学术讨论，建立学派； 第三， 书院的学风特色：强调德育目标，反对为科举而学；提倡学术创见，反对死守章句陈说；开门办学，兼收各家之长；尊师爱生，建立融洽的师生关系。 综上所述，书院是中国传统私学长期发展的结果，是一种高级形态的封建制度化的私学。 总之，对中国古代的教育，不可简单地判定优劣得失，而应细致地具体分析，从优中含劣、劣中含优，或得中有失、失必有得的辩证关系中去寻找对后人的启迪、借鉴价值。

什么是教育事业发展的定海神针介绍如下：“坚持党的全面领导,是教育事业发展的“定海神针”。加强党对教育工作的全面领导是办好教育的根本保证,必须牢牢掌握党对教育工作的领导权,把党的政治领导、思想领导、组织领导贯穿学校教育管理全过程,使教育领域成为坚持党的领导的坚强阵地。中国的教育现代化事业的发展大致走过了以下三个大的阶段：一、萌芽阶段中国的教育现代化的起步较欧美晚，中国教育现代化的起步并不是教育自身发展的结果，而是对外部挑战自觉回应的结果，面对数千年来未有之变局和数千年来未有之强敌，统治阶级不得不认真对待中国的生死存亡问题。鸦片战争的炮声迫使清朝统治阶层不得不寻求富国、强兵之术。在这一时期的洋务教育思想是为自强求富的洋务运动服务的。后来，甲午战争以后，通过维新变法，提倡西学，广设西式学堂，废除八股，改革科举制度，教育现代化又向前推进了一步。二、成形阶段民国建立，中国教育进入一个崭新的历史时期。这时期注重的是观念的革新、文化的重构，强调并且突出教育与人的发展关系、个人自由和个人价值的体现，最终是要培养具有“民主”和“科学”的新型人才。民族资本主义的大发展，国外理论著作的涌入和外国教育家的来华，将民主与科学教育思潮进一步推向深入，众多的教育流派呈现出波澜壮阔的局面，标志着清末以来中国教育思想进入了一个活跃的时期。三、发展阶段中华人民共和国成立后，大陆战乱结束，教育开始进入和平建设和发展的轨道，并呈现出新的气象。但好景不长，教育又因“文化大革命”而陷入低谷。直至教育界开始拨乱反正之后，教育现代化才重新步入正轨。改革开放之后，邓小平发出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的号召。后来，随着国家对外开放政策的深入实施，中国教育在民主化、国际化、多样化、个性化、终身化、人本化等方面的变革已取得了巨大进展，经过几十年的艰辛探索，中国教育事业经历了治理整顿、改革开放、发展创新三个大的阶段，取得了举世瞩目的伟大成就。

A．文本 B．视频 C．声音 D．图像10．超媒体结构中的基本要素不包括（ ）A．单元 B．链 C．网络 D．节点1、B2、B3、D4、A5、C6、C7、A8、B9、D10、A三、名词解释：1．教育技术：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。2．课件：是在一定的学习理论指导下，根据教学目的、教学内容设计的，反映某种教学策略的计算机软件。3．教学媒体：在教育、教学活动中，传递教育、教学信息的载体和中介，是教学系统的重要组成部分，传递教育、教学信息的载体或中介。4．教学目的：是教学活动预期达到的结果，是对教学意图概括性的说明，它是由一系列相关的教学目标组成的系统。5．微格教学：是培训师范生以及在职教师掌握课堂教学技能的一种系统。它使师范生和教师有能力集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。四、简答题1．国外教育技术的发展经历了哪几个主要阶段视听教学、媒体技术、教学系统方法2、计算机辅助教学的过程（6分） 答：计算机辅助教学的过程：首先由学习者向CAI系统提出所需学习内容的申请，由CAI受理后，检索出相应的教学内容，通过显示器展示给学习者，通过思维理解后再由CAI系统提出问题展现给学习者，当学习者接受刺激后作出应答，同时反馈给CAI系统，CAI经检测评定后确认应答的正确、错误再反馈展示给学习者以强化理解，完成的是一个典型的交互过程。 其步骤主要有：选择课题、呈现信息、注意教学信息、提问、反应、评价与反馈、注意反馈信息、作教学决策。3．简述教学软件的编制原则（7分） 答：教学软件的编制原则主要有：教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性。（1） 教育性原则要求教学软件要能体现出教学的属性，能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容，解决教学中的理论和实际问题，实现一定的教学目的。（2） 科学性原则表现在要能正确反映学科基础知识和现代科学技术的发展水平。（3） 技术性原则要求教学软件的图像清晰、声音清楚，色彩逼真，声画同步，具有良好的技术质量。（4） 艺术性原则要求教学软件具有较强的表现力和感染力。（5） 经济性原则指在编制教学软件时还须考虑经济效益，要以最小的代价取得最大的收获。4．简述多媒体课件的基本开发过程。多媒体课件的基本开发过程： 1．创作策划 2．系统分析与脚本设计 3．素材采集与编辑 4．创作合成 5．测试发行5．简要回答教学设计的过程 学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标分析、教学策略的选择与制定、教学设计成果评价。五、论述题：论述戴尔的“经验之塔”理论及其对媒体教学的指导意义。答：戴尔的“经验之塔”理论把人类学习的经验，依照其抽象程度的不同，分为三大类十个层次。（1）做的经验。有目的的直接经验是直接地与客观事物接触所取得的经验。设计的经验是对客观事物进行设计、仿制所获得的经验演戏的经验。 （2）观察的经验。观摩示范。学习者通过观摩示范可以获得学习经验。为了使示范教学取得好的效果，应强调学习者积极参与，即在可能的情况下，亲自参与所演示的过程。校外学习旅行。旅行的目的主要是为了观察在课堂上看不到的事物，包括访问、考察等活动。参观展览。参观展览使学习者通过看来获取观察的经验。电影和电视。电影和电视是用图像和声音代替客观事物来提供一种间接的、替代的经验。广播、录音、静画。由广播、录音、静画提供的信息，可以为学习者提供较为单一的视听刺激。（3）抽象的经验。视觉符号。主要指图表、地图、示意图等一类抽象符号。在视觉符号里，人们看不到事物的真实形态，只看到一种抽象的代表物。词语符号。词语符号包括口头词语与文字，词语符号是一种抽象化了的代表事物和观念的符号。他们总是与“经验之塔”中其他的材料一起发挥作用。 综合而言，“经验之塔”理论的要点主要有：第一，“塔”基的学习经验最具体，越往上越抽象。第二，“塔”的分类基础——具体或抽象的程度与学习的难易无关。第三，教学应从具体入手，逐步抽象。学习间接经验尽可能以直接经验作为充实的基础，但在教学中也不能过分强调直接经验，要引导学生向抽象思维发展。第四，位于塔腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种替代经验，有助于突破时空限制，弥补各种直接经验的不足。替代学习经验的思想是教学媒体应用于教学过程的主要理论依据。 “经验之塔”理论对媒体教学的指导意义：第一，把学习经验分为具体与抽象，突出了学习应从生动的直观向抽象的思维发展，符合人类的认识规律，提出了教学中应用视听教材的理论依据。第二，提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象程度作为分类依据。第三，视听教材必须与课程相结合。一、判断题（每小题2分，共20分）1、所谓现代教育技术就是运用现代媒体来上课。 （ ）2、现代教育媒体的出现是教育史上的第四次革命。 （ ）3、没有教育的信息化就没有教育的现代化 （ ）4、教学过程的基本要素有教师、学生、教材和教育技术。 （ ）5、教育技术不仅研究教与学资源，还要重视对教与学过程的研究。 （ ）6、PowerPoint 软件是平面处理软件。 （ ）7、图像文件分为位图文件和矢量文件。 （ ） 8、声卡的作用是将声音的模拟信号和数字信号进行互相转换。 （ ）9、提高学生兴趣是把学生的被动学习转化为主动学习的有效方法。 （ ）10、动画的原理类似于电影的活动原理。 （ ）1、错2、对3、对4、错5、对6、错7、对8、对9、对10、对二、选择题：（每小题3分，共30分）1、教育心理学中最重要的理论是： A.视听教学论 B.学习理论 C.传播学理论 D.系统科学理论2、现代教育技术的方法论基础是：A.学习理论 B.教学理论 C.传播理论 D.系统科学3、程序教学的主要心理学依据是：A.系统论 B.“经验之塔”C.操作性条件反射理论 D.教育传播学4、 “经验之塔”可分为三大类，按直观程序从低到高排序，依次是：A.做的经验、观察的经验、抽象的经验B.抽象的经验、观察的经验、做的经验C.观察的经验、做的经验、抽象的经验D.观察的经验、抽象的经验、做的经验5、下列各物体中，不属于教育传播媒体的是 A.光盘 B.录像带 C.教室环境 D.教科书6、MCAI是以下哪个专业术语的简称：A.多媒体计算机辅助教学 B.计算机管理教学 C.计算机协会 D.现代教育技术7、关于PowePoint 软件描述正确的是 （ ）A、 可以将声音、图片、动画等多种媒体信息集成加工成演示文稿B、 对电源进行调节、输出和管理对图象进行编辑、采集D、制作教学动画、编程 8、某教师上课不带任何磁盘和书本，却能在教室里演示上课的内容，他用的是：A、 多媒体课件FLASH 动画软件网络课件或网络教程D 3DMAX 软件 9、Internet所使用的协议是（ ） A．TCP/IP协议 B.FTP协议 C．Telnet协议 D.SMTP协议10、不属于学习者分析的内容是( )A、学习准备 B、学习风格C、年龄特征 D、信息加工分析1、B2、D 3、C4、B5、C6、A7、A8、C9、A 10、D1.什么是教育信息化？教育信息化是指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以培养适应信息社会需求的人才，促进教育现代化的过程。其内涵为用现代信息技术构造一个网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境，所有的教育资源将在这个环境中得到沟通和交流，新的教学模式将在这个环境中产生和运行。2.现代教育技术的概念教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。3.多媒体关键技术包括哪些内容？ 音频技术、图像技术、数据压缩技术、光存储技术等4.什么是课件？是在一定的学习理论指导下，根据教学目的、教学内容设计的，反映某种教学策略的计算机软件。5.教学设计的基本过程（一） 学习者一般特征分析（二） 学习需要分析（三） 教学目标的分析与阐明（四） 教学策略的制定（五） 教学组织形式的选择和运用（六） 教学媒体的选择与运用（七） 教学设计成果评价五、论述题：1.论述戴尔的“经验之塔”理论及其对媒体教学的指导意义。一、判断题（每小题2分，共20分）1、教育技术在我国的发展分为两个阶段：电化教育的形成与发展和电化教育技术的全面发展。( )2、教学媒体按其物理性能分，可分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体。( ) 3、录像机的录像过程是将磁信号转换为电信号。 ( )4、教育技术概论是教学设计的理论基础。( )5、教学设计的任务包括教的活动和学的活动两方面的设计工作。( )6、PAL电视制式每秒传输画面30帧。（ ）7、电视画面编辑的最小单位是镜头。（ ）8、幻灯片的演示形式不属于课件。（ ）9、微格教学就是小教室的课堂教学。（ ）10、动画的实质是若干单帧画面的有序组合。（ ）1、对2、错3、错4、错5、对6、错7、对8、错9、错10、对二、选择题：（每小题3分，共30分）1、提出 “经验之塔”理论的学者是（ ）A、加涅 B、戴尔 C、瑞奇 D、赫本2、教育技术涉及问题的层次，研究的内容和方向是（ ）A 关于教育的一般规律、理论与实践的关系等的学问B 关于教学现象的内在关系和规律的学问C 关于学习资源和学习过程的设计、开发、应用、评价、管理的理论与实践D 关于媒体技术的教育中的应用、开发和管理3、下面关于教师与教学媒体关系的说法中，正确的是（ ）A 教师是人，教学媒体是物，两者无关B 教师是知识的传播者，不是媒体C 教师是教学的“特殊媒体” D 教师仅是媒体的使用者4、下述属于系统观的教学设计活动，而不是传统教学活动的选项是（ ）。A、采用教学策略上，喜欢“一切都照顾到”，基于喜好和熟悉B、在确定目标上，依据根据全球研究的研究结果和教师的行为陈述目标、对所有的学生都一样C、在学习内容掌握情况上，少数学生掌握大多数目标、时而成功时而不成功的方式D、在测验的使用上，用于检查学生的进步状况、确定学生的掌握情况、诊断学生的困难所在、修改教学5、下列选项中，不属于数字视频来源的是（ ）。A、利用计算机生成的动画B、扫描识别技术和语音识别技术获取的数字化信息C、把静态图像或图形文件序列组合成视频文件序列D、 通过视频采集把模拟视频转换成为数字视频，并按照数字视频文件的格式保存下来6、1954年发表《学习的科学和教学的艺术》一文，指出传统教学的缺点，提出使用教学机器解决教学问题，推动了当时程序教学运动发展的学者是（ ）A、普莱西 B、伯克C、戴尔D、斯金纳7、教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力，称为教学媒体个别特性中的（ ）A、表现力 B、重现力C、参与性 D、受控性8、能扩大教学规模和学习资源的媒体为（ ）A、语言媒体 B、文字媒体C、印刷媒体 D、电子媒体9、投影器放映时，当图像调整到适合学生观看的银幕中间位置时，图像呈梯形失真，解决的方法是（ ）A、调整调焦旋钮 B、调整反光镜C、银幕前倾一微小角度 D、改变投影片的位置10、在放像的过程中，先按下录像机的暂停键就使放像过程暂停，再按下（ ）就结束暂停状态重新放像。A、停止键 B、暂停键C、寻像键 D、快进键1、B 2、C3、C4、D5、B6、D7、B8、D9、C10、B三、简答题（每题4分，共20分）1、（1）教学设计的一般模式包括学习需要分析、学习内容分析、学习者初始能力的分析、学习目标的阐明、教学媒体的选择、教学策略的实施、教学评价(4分)（2）模式图（略）；(2分)2、（1）咨询型(1分) （2）游戏型(1分) （3）问题求解型(1分) （4）模拟型（1分） （5）操作型（1分） （6）练习型（1分）3、教学策略制定的依据是：（1）依据教学目标；(1分)（2）依据教学对象；(1分)（3）依据教学内容；(2分)（4）依据交过程；(2分)4、阶段性教育传播效果的表征方式：（1）诊断性评价是在教学活动之前所进行的评价，具有预测的功能；(2分)（2）形成性评价是在教学活动进行的过程中所进行的评价；能够及时发现问题，解决问题(2分)（3）总结性评价是在教学活动完成之后所进行的评价；便于对结果的评价(2分)远期教育传播效果的表征：（1）毕业生的工作性质；(1分)（2）毕业生的工作能力；(1分)（3）毕业生的工作成果；(1分)5、（1）建构主义的要素有：情景、协作、交流、沟通、资源等；(1.5分)（2）学习者是主动建构内部心理过程的；（强调学生的主动性）(1.5分)（3）学习不仅是对新信息意义的建构，还包括对原有信息的重组；(1.5分)（4）对于同一间事物，不同的学习者有不同的看法；（尊重个性）(1.5分)四、论述题：(每小题15分，共30分)1.（1）分析“轻松愉快的教育”、“娱”教的实质。（5分） （2）教育技术手段的优越性。（5分） （3）教育技术手段在实现“轻松愉快的教育”、“娱”教方面的措施。（5分）2.（1）多媒体课件制作的基本原则。（4分） （2）技术在多媒体课件制作中的作用。（4分） （3）艺术在多媒体课件制作中的作用。（4分） （4）多媒体课件作为教学辅助重点应该考虑什么。（3分）一、单项选择题(本题10小题，每小题1分，共计1分) 1、教育心理学中最重要的理论是______。 A.视听教学论B.学习理论 C.传播学理论 D.系统科学理论 2、1954年发表《学习的科学和教学的艺术》一文，指出传统教学的缺点，提出使用教学机器解决教学问题，推动了当时程序教学运动发展的学者是______。 A.普莱西B.伯克 C.戴尔D.斯金纳 3、下列学者______对程序教学和教学机器作出了最重要的贡献？ A.夸美纽斯B.杜威 C.斯金纳 D.戴尔 4、超文本的三要素是指______。 A.节点、页面、网络B.节点、页面、链 C.链、页面、网络 D.节点、链、网络 5、下列哪位学者提出了“经验之塔”的理论？______。 A.布卢姆B.加涅C.斯金纳D.戴尔 6、提出 “经验之塔”理论的学者是______。 A.加涅B.戴尔C.瑞奇D.赫本 7、能基于学习者的特征和学习状态，跟踪学习者的特征与状态的变化，自动生成教学信息，调整教学过程和教学策略的课件称为______。 A.固定型课件B.随机型课件C.生成型课件D.智能型课件 8、“经验之塔”可分为三大类，按直观程度从高到低排序，依次是______。 A.做的经验、观察的经验、抽象的经验B.抽象的经验、观察的经验、做的经验 C.观察的经验、做的经验、抽象的经验D.观察的经验、抽象的经验、做的经验 1、现代教育技术的方法论基础是______。 A.学习理论B.教学理论 C.传播理论 D.系统科学 2、教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力，称为教学媒体个别特性中的______。 A.表现力B.重现力C.参与性 D.受控性 3、计算机辅助教育是在下列______教学的基础上发展起来的？ A.程序教学B.直观教学C.视听教学D.班级教学 4、下列选项中，哪一个不属于传播过程的基本要素？ A.传播者B.噪声 C.信息D.媒体 5、在电视教材制作中，作为摄像、编辑人员进行创作的依据的工作蓝本称为______。 A.文字稿本B.制作稿本C.分镜头稿本D.稿本卡片

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一、单项选择题。 1,教育心理学的知识是围绕学习和教学相互作用的过程而组织的。（解析：教育心理学的具体研究范畴是围绕教与学相互作用的过程展开的。） 2,在心理学研究中，在控制的条件下，系统的操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化，对其它变量所产生的影响的方法是实验法。（解析：实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法） 3,确立西方教育心理学名称和体系的第一部专著是，桑代克的《教育心理学》。（解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作，这奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此建立，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。） 4,下面是人物与作品相对应。 a.桑代克——《教育心理学》，b杜威——《我的教育信条》，c，俄国乌申斯基——《人是教育的对象》，d弗洛伊德——《梦的解析》。（解析：1868年俄国教育家乌申斯基，出版《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，他因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人。”） 5,通过分析儿童的绘画，日记，作品等，以了解儿童心理特点的方法是作品分析法。（解析：产品分析法又称作品分析法，是指通过分析学生的活动产品，以了解学生的能力，倾向，技能，熟练程度，情感状态和知识范围） 6,教育心理学的任务是用实证研究方法，对教育教学过程中存在的问题作出有科学依据的回答。（解析：略） 7,教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的，应该采取动态、变化的指标进行衡量。这遵循了教育心理学研究的发展性原则。（解析：题干描述的是教育心理学研究的发展性原则） 8,20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是布鲁纳。（解析：20世纪60年代初，教育心理学的研究由行为主义转向认知范畴。布鲁纳发起的课程改革运动，促使美国教育心理学转向对教育过程，学生心理，教材教法和教学手段改进的探讨） 9,1924年，我国第一本《教育心理学》教科书出版，其作者是廖世承。（解析：1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书） 10,“人类教育心理学化”这一观点是裴斯泰洛齐首先提出来的。（瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”的思想） 11,教育心理学完善时期的时间大致为20世纪80年代以后。（解析：20世纪80年代以后，教育心理学越来越注重与教学实践相结合，各个理论派别相互吸收，体系愈加完善） 12,美国心理学家华生为了研究儿童的恐惧心理，在儿童抚摸小白兔时，大声敲锣，结果使这个儿童不但对白兔，甚至对其他白色的东西都产生了畏惧心理，这种行为违反了教育心理学研究的，教育性原则。（解析：教育性原则是指在教育心理学的研究过程中，所采用的研究手段与方法，应能促进被试心理的良性发展，这是所有关于人的心理学研究中都应遵从的一个基本伦理道德原则） 13,依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法是教育经验总结法。（解析：题干所描述的是教育经验总结法的概念） 14,教育心理学研究的核心内容是学习过程。（解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等） 15,在教育心理学看来，教学环境不仅仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容（解析：略） 16,教育心理学的系统性原则是指在教育心理学的研究中，坚持以全面的、发展的和整体的观点去观察分析和解决问题。（解析：题干描述的是教育心理学研究的系统性原则） 17,通过搜集被试者的各种有关材料，间接了解其心理活动的方法，是调查法。（解析：调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法） 二，多项选择题（全部为正确答案） 1,教育心理学的作用体现在：a帮助教师准确的了解问题，b，为实际教学提供科学的理论指导，c，帮助教师预测并干预学生，d，帮助教师结合实际教学进行教育研究。（解析：教育心理学的作用有：（1）帮助教师准确的了解问题，（2）为实际教学提供科学的理论指导，（3）帮助教师，预测并干预学生，（4）帮助教师结合实际教学进行教育研究） 2,下列关于教育心理学发展进程的说法，正确的有，a第一次提出“教育教学的心理学化”的思想，是在初创时期，b，布鲁纳的课程改革运动发生在成熟时期。c，计算机辅助教学出现了成熟时期，d，合作性研究是完善时期的成果，e，反思性研究是完善时期的成果。（解析略） 3,教育心理学研究的基本原则有：a客观性原则，b，道德性原则（教育性原则），c，发展性原则，d，理论联系实际原则（实践性原则）e，系统性原则， 4，教育心理学对教育实践具有的作用：a描述，b解释，c预测，d，控制，（教育心理学对教育实践具有描述，解释，预测和控制的作用，这些作用往往相互交织在一起） 5,教学环境中的社会环境，包括：c，师生关系，d校风，e，社会文化背景。（解析：教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅，黑板和投影机等）以及空间布置（如座位的排列等）等，后者涉及课堂纪律，课堂范围，师生关系，同学关系，校风以及社会文化背景等） 6,学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有，a学生，b教师，c教学内容，d教学媒体，e教学环境。（解析：学与教的相互作用过程是一个系统的过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素） 7,布鲁纳的教育心理学成果主要表现在a主动性研究，b反思性研究，c合作性研究，d社会文化研究。（解析：1994年，美国心理学家布鲁纳总结了教育心理学20世纪80年代以来的成果，（1）主动性研究（2）反思性研究，（3）合作性研究，（4）社会文化研究） 三，填空题 1,教育心理学研究教育工作中学生的心理现象及其发展规律。 2,要求对个体进行深入而详尽的观察与研究，收集其相关资料，分析其心理特征，以便发现影响某种，行为和心理现象的原因的方法是个案法。 3,20世纪20年代以后，西方教育心理学家吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，极大的扩充了自己的内容。 4,教育心理学大致经历了初创时期，发展时机，成熟时期和完善时期等四个时期。 5,实验法主要有自然实验法和实验室实验法。 6,教育心理学的核心是学习心理。 7,教育心理学初创时期的著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。 四，判断题（全部改成正确的了） 1,测验法是使用专门的测量工具来测量被试某一心理品质的方法。（解析：测验法是指用一套预先经过标准化的问题（量表），来测量某种心理品质的方法） 2,在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是教学内容。（解析：略） 3,科学教育心理学的诞生时间是20世纪初。（解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，奠定了科学教育心理学诞生的基础，因此时间是在20世纪初） 4,教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。（教育心理学只提供原则，教师可将这些原则转变成为具体的教学程序或活动） 5,教育心理学是一门独立的科学，有自己的理论、研究方法，问题和技术，教育心理学不是一般心理学原理在教育中的简单应用，它拥有自己独特的研究课题。 6,由于自然实验是在教育实际情况下进行的，所以结果比较真实。（现场实验又叫自然实验，是在自然情境下，由实验者创设或改变一些条件，以引起学生某些心理活动的变化从而进行研究的方法。这种方法既可在由实验者控制和改变某些条件下进行，又可在实验过程中保持着正常活动的自然条件，可使学生消除紧张情绪而处于自然状态中。因此，自然实验的研究结果比较切合实际） 7,在成熟时期，西方教育心理学内容和体系出现了一些变化，教育心理学的内容日趋集中，教育心理学学科体系基本形成。行为、认知和人本主义学派的分歧日趋缩小，学科研究越来越注重对学校教育实践的指导。 五，名词解释。 1,客观性原则：客观性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度。 2,观察法：观察法是指在教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的，有计划的考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关的研究资料的方法。 3,主动性研究：主动性研究是指研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作出控制。 4,产品分析法：产品分析法，又称活动产品分析和作品分析法，是指通过分析学生的活动产品，以了解学生的能力，倾向，技能，熟练程度，情感状态和知识范围。 六，辨析题 1,教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。 （1）这种说法是不正确的。（2）教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程展开的，学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容，教学媒体和教学环境，五种要素，其中学生这一要素主要从两方面影响学与教的过程：①群体差异，包括年龄，性别和社会文化差异等，②个体差异，包括先前知识基础，学习方式，智力水平，兴趣和需要等差异。无论哪种差异，都影响着学习与教学的过程，都成了教育心理学要研究的范畴。 2,教育心理学与教育学的研究对象与任务是相同的。 （1）这种说法是不正确的。（2）教育心理学与教育学都涉及教育领域，但研究的对象与任务不同。教育学研究的是以教育事实为基础的教育中的一般问题，目的在于探索和揭示教育活动的规律，服务于教育实践。而教育心理学则主要研究教育过程中的心理问题，并利用现有的心理学规律来指导教育，例如教育学研究教学方法，重在指出教学方法和教学效果间的关系，而教育心理学则着重于揭示在具体的教学方法下，学生心理变化的过程。 3,调查法可以间接了解被试的心理活动。 （1）这种说法是正确的。（2）调查法是通过各种途径间接了解被试心理活动的一种研究方法。调查法总体上易于进行，但在调查的过程中，往往会因为被调查者记忆不够准确等原因，使调查结果的可靠性受到影响。在教育心理学研究中，常用的调查方法有问卷法，访谈法等。问卷法是采用书面问答的方式要求被试回答研究者提出的问题，以获得被试心理和行为表现资料的方法，访谈法是通过与研究对象或与研究对象有关的人进行口头交谈的方式来收集研究资料的一种方法。 七，简答题 1,简述发展性原则的内涵。 发展性原则是指教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的，应该采用动态、变化的指标进行衡量。他还要求研究者在发挥其主导作用的同时，充分考虑被试已有的知识，经验和态度，对其心理发展的影响。 2,简述教育心理学的主要研究方法。 教育心理学的研究方法，有实验法，观察法，调查法，个案法，测验法，教育经验总结法，产品分析法等等。 3,简述教育心理学与普通心理学的关系。 （1）联系。教育心理学与普通心理学的关系，是个性与共性的关系。普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学原理在教育这一特定领域的体现。 （2）区别。普通心理学研究一般人在日常生活中的心理现象与发展规律，教育心理学则针对教育工作中学生的心理现象及其发展规律，用以指导教育和教学，从而提高教育工作效率。 八，论述题 1,联系实际，说明教育心理学的作用。 教育心理学对教育实践具有描述，解释，预测和控制的作用。具体来说包含以下几个方面：（1）帮助教师准确的了解问题，（2）为实际教学提供科学的理论指导，（3）帮助教师预测并干预学生（4）帮助教师结合实际教学进行教育研究。 2,有的老教师认为自己没有学过教育心理学，上课同样上得很好，所以学不学教育心理学都没有关系，请就此观点谈谈你的看法。 这种观点是不正确的，原因如下。 （1）有些老教师从未学过教育心理学，却可以做好教学工作，是他们在长时间的反复实践中不断进行总结和摸索的结果，老教师不断地从教学实践中获得经验和教训，在以后的教学中能够轻松应对，但是实践经验不断总结和反思的过程，耗费时间长，见效慢，如果所有的教师都用这种方法来开展工作，将会对教学的效率和质量有很大的影响。 （2）教育心理学对教师的教学能发挥极大的作用，作为一门科学，教育心理学是研究教育教学情境中，教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程，教与学过程中的心理现象。此外，教育心理学也是一门实践性很强的应用科学，它不是普通心理学原理的简单应用，也不是与教育有关的心理学分支学科的简单组合，他的研究成果能为科学地进行教与学提供指导，促进学校教育实践。 （3）教师如果学了教育心理学，就会大大缩短自我摸索的过程，较快地取得教学经验，增强教学能力，把自己的教学工作建立在科学理论的基础上，学习相应的理论将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。简而言之，学习这门课有助于提高师资水平，有助于教师提升教学能力，有助于教师增强角色胜任能力，有助于教师掌握心理健康知识。 （4）对于那些以前没有学习过教育心理学的教师来说，本身经验和教训的积累，可以弥补教育心理学理论知识的缺乏。从长远发展来看，教师应当将教学实践和理论知识相互结合，并且将这些理论具体应用于实践当中，经验丰富教师也应当积极学习教育心理学知识，有助于实践教学经验的总结，上升到一个更高的层次，已备他人借鉴。因此，对于教育心理学知识的学习是必备的，对于教师来说是必须掌握的。

教育发展和改革的经验和教训　　围绕建立市场经济体制的改革、对外开放和实现社会现代化，20世纪80年代以来教育制度改革和教育政策的调整取得了一些进展；总体而言，这一时期的教育是发展大于改革，教育在数量、规模上的发展令人瞩目；但在体制的更新和教育价值、教育品质的提升上乏善可陈。　　一、巨大的发展成就　　改革开放以来，尤其是近十几年来，我国教育发展取得巨大成就。　　2000年，我国已宣布基本普及九年义务教育。到2006年底，全国实现“两基”验收的县（市、区）累计达到2973个，占全国总县数的96％，“两基”人口覆盖率为达到98％。小学学龄儿童净入学率达到99.27％，初中阶段毛入学率97％，。初中毕业生升学率为75.7％。高中阶段教育（包括普通高中、职业高中、普通中等专业学校、技工学校、成人高中、成人中等专业学校）在校学生4341.86万人，高中阶段毛入学率为59.8％。全国各类高等教育在校学生规模超过　2500万人，毛入学率达22％。形成世界上最大规模的基础教育和高等教育。　　作为世界上最大的发展中国家，中国总人口约占世界人口的21％，教育人口约占世界的26％（其中学历教育约占22％）。长期以来，中国以全世界3％的教育经费，支撑起占世界1／5人口的教育，是中国政府和全体中国人民共同努力的结果。　　根据主管部门的规划和预测，伴随社会现代化的进程，我国教育的发展将在2010年达到世界中等发达国家的水平；2020年达到世界较发达国家的水平，并在2050年跨入世界教育发达国家行列。　　但必须看到，目前农村的“普九”刚刚满足基本生存、基本运转的需要，是一种非常低的水平和非常脆弱的状况，还有大量教育负债尚未偿还，还有许多深层次问题没有解决，例如农村教师的待遇问题。农村初中学生辍学流失十分严重。例如，据东北师范大学课题组2003年对辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖北6个省14县17所农村初中学校的抽样调查显示，所有样本县初中辍学率都大大超过了3％的“普九”要求，最高的竟然达到54％，平均辍学率约为43％。　　二、未完成的拨乱反正　　1977年恢复全国统一高考制度，标志着中国教育走出“文化大革命”的灾难，恢复整顿并重新得到发展。值得认识的是1979年前后的思想解放运动，在教育界却是一场“未完成的拨乱反正”。1979年前后，教育界在解放思想、摆脱“左”的思想禁锢方面取得了一些进展，但是与政治、经济领域的思想解放运动相比，应当说是很不深入的。真理标准的讨论，在教育界没有得到深入开展。1983年5月，胡乔木在与何东昌的谈话中明确指出“六中全会决议，对教育方针没有专门研究过，是沿用了过去的提法。不能以六中全会的提法为界限，在这个圈圈里，不敢越雷池一步”。可以说，我们仅仅在“要不要教育”的问题上恢复了常识，而对于要什么样的教育、什么是好的教育，却未能产生新的思维，当时对教育的恢复重建，基本上是重新回到20世纪50年代的简单做法，错失了一个历史性机遇。作为比较，经济领域明确否定了回到20世纪50年代计划经济体制的思路，开辟了改革开放、发展社会主义市场经济的新航道。直至今日，我国的教育体制、指导思想仍遗有计划经济体制和“左”的思想的明显影响。这是教育领域与经济领域最大的不同之处，也是面向未来的教育改革必须要补上的一课。　　三、政府教育投入不足和“体制性短缺”　　国家教育资源配置方式存在的主要问题，是政府教育投入不足，教育资源垄断造成的“体制性短缺”。国家财政性教育经费占GDP的比例，长期徘徊在2％－3％，与我国经济的持续高速增长形成鲜明的反差（见表24－3）。中国成为世界上政府教育投入最少的国家之一。我国政府1993年提出在2000年达到公共教育经费占GDP的比例为4％的目标，至今尚未实现，预计将在2010年实现。　　面对社会旺盛的教育需求，在政府教育投入不足的情况下，国家对教育资源的垄断，妨碍了海内外社会资源向教育的流动。2002年，我国全部教育经费中只有56.83％来自政府预算内拨款，小学教育的这一比例为74.51％，初中为68.28％，高中为38.63％，高等学校为44.68％。民办学校学生的比例，在小学阶段只有1.86％，中学阶段为3.68％，高等学校约10％。由于缺乏公平竞争的制度环境，民办教育的发展步履维艰。公办学校利用不公平竞争和灰色手段向社会强势地汲取资源这一现象，被研究者称为“小的非公共部门，大的非公共投入”。　　四、教育公平问题突出　　在发展主义、经济主义的发展背景下，教育目标以增长和效率为追求，在总量的增长中，出现价值的失衡和扭曲，教育公平问题突显，突出表现为城乡之间、地区之间、学校之间的教育差距呈现加大之势。农村教育的薄弱和边缘化；城乡、地区和阶层之间的教育差距拉大。“转制学校”、“名校办民校”等做法加剧了基础教育阶段的择校热和高收费，加剧了学校系统的两极分化和单一升学率导向的恶性竞争，扰乱了整个基础教育的气氛，出现新的“上学难、上学贵”问题。获得“优质教育资源”逐渐成为金钱和家庭社会背景的较量，重点学校制度正在形成一种凝固和扩大社会阶层差距的机制。高额的学费和薄弱的助学贷款制度，形成约占高校在校生20％左右的庞大的贫困生阶层。在高速城市化的过程中，数以千万计进城务工农民工子弟的教育问题，已经成为当前最为突出的教育公平问题。　　影响我国教育公平的，有两种不同性质的原因。一类是发展性原因。历史形成的城乡之间、地区之间的巨大发展差距，只能通过社会经济发展逐渐缩小。另一类则是制度性原因，城市中心、等级化的公办学校制度等不合理的安排和公共政策，加剧了客观存在的教育不公。这完全可以通过政策调整和制度创新来改善。

一般教育常指学校教育,学校教育是一种有目的、有计划、有系统影响人的社会实践活动. （一）学校教育在人的发展中起主导作用的原因 （1）学校是专门的育人机构,有专职人员,学校教育具有目的性、计划性、系统性、专业性等特点. （2）由受教育者的角色心理决定 （3）由时代发展的特点决定 （二）实现学校教育主导作用的条件 1．教育的自身情况：包括教育的物质条件、教师素质、管理水平等 2．家庭环境因素：包括家庭经济状况、家庭的人际氛围、父母的文化水平 3．社会发展状况：包括社会生产力水平、社会风尚、政治制度