求:财务会计基本知识大全

基本原理简单的讲就会计恒等式资产=负债+所有者权益所以你要理解什么是资产、负债、所有者权益他们都包含哪些科目，每个科目核算的内容是什么、他们之间的勾稽关系这些都理解了，你也就成为一个财务高手啦就这些东西，看似简单，需要你慢慢的学习学习是一个循序渐进的过程，需要耐下心来。会计学原理要学的大概内容：会计的六大要素：资产，负债，所有者权益，成本，费用，损益；会计的科目；会计的记账方法以及会计报表。这些都是简单的对会计有个认识，最主要的是要学会通过简单的经济业务做一些简单的分录和报表！

会计学什么课程内容会计专业需要学习的课程：专业基础必修课程：这项课程除经济学与会计学原理之外，还要学习经济统计学原理、宏观经济学、微观经济学以及管理学等学科内容。专业基础选修课程：该课程需要学习的内容有6项，除国际贸易、组织行为学以及公司法之外，还要学习运筹学、技术经济学以及管理信息系统等学科内容。专业必修课程：这门课程包含的学习内容比较多，除财务管理、财务会计、管理会计以及金融学等相关知识之外，还包括高级财务管理、财务报告分析以及投资学、计量经济学等相关内容。专业选修课程：该课程除会计信息系统、中级微观经济学、成本会计以及税务会计等内容之外，还包括国际金融、货币银行学、高级财务管理以及审计学等相关内容。其他相关课程，以管理学以及经济学作为基础的有关理论与应用等相关知识点。初级会计职称考试章节知识点归纳，祝你轻松取证。移动端题库：http://m.hqwx.com/tiku/cjkj/?utm_campaign=baiduhehuorenPC端题库：http://hqwx.com/tiku/cjkj/?utm_campaign=baiduhehuoren

1、必备教材： 首先初级会计职称的教材有两本：《初级会计实务》和《经济法基础》，该教材是由财政部会计资格评价中心编写的，全国各地使统一使用。 购买方式：教材主要有两种购买方式，一是在报名入口报名同时同步预定；其二，报名结束后可登陆中国财政经济出版社旗舰店或者经济科学出版社旗舰店购买正版考试教材。 2、辅导用书： 对于基础薄弱的自学者来说，辅导用书也是必不可少的，推荐《会计基础》《财经法规与会计职业道德》《会计电算化》。 购买方式：亚马逊、京东 3、模拟卷 刷题是应对大部分考试的杀手锏，自学初级会计的小伙伴要多往年的考试真题和模拟题，推荐《会计基础考试模拟题》。 购买方式：新华书店、亚马逊 虽然自学是对自己能力的肯定，但是根据自己的实际情况，还是有必要准备一套视频教程，自学的效率显然比之有网课老师的带领，要慢一些。而且如果你有拖延症的话，恐怕还是找个更有执行力的方法比较好，所以这里特别建议通过视频教程对知识点的整体构架进行疏通一下，配合教材以加深理解和记忆。 急速通关计划 ACCA全球私播课 大学生雇主直通车计划 周末面授班 寒暑假冲刺班 其他课程

直接上初级会计培训班

T行业的高速发展，在潜移默化的改变着我们的生活。IT行业的高速发展也创造了大量的就业岗位。计算机科学与技术具有较强的实践能力，这一专业培养的是能在企事业单位、政府机关、行政管理部门从事计算机技术研究和应用，硬件、软件和网络技术的开发，计算机管理和维护的应用型专门技术人才。沙河计算机学校就业无论是男生还是女生，如能学好软件开发、网站维护、或者多媒体，编程语言，或者网站开发语言，并获得一些资格证书是不错的专业选择。学计算机就业方向及前景：1.软件工程方向就业前景十分广阔，学生毕业后可以到国内外众多软件企业、国家机关以及各个大、中型企、事业单位的信息技术部门、教育部门等单位从事软件工程领域的技术开发、教学、科研及管理等工作。2.网络工程方向就业前景良好，学生毕业后可以到国内外大型电信服务商、大型通信设备制造企业进行技术开发工作，也可以到其他企事业单位从事网络工程领域的设计、维护、教育培训等工作。3.网络与信息安全方向，主干学科为信息安全和网络工程，学生毕业后可为政府、国防、军队、电信、电力、金融、铁路等部门的计算机网络系统和信息安全领域进行管理和服务的高级专业工程技术人才。4.通信方向学生毕业后可到信息产业、财政、金融、邮电、交通、国防、大专院校和科研机构从事通信技术和电子技术的科研、教学和工程技术工作。

根基要打好啊！先入门，由简入深，然后多看一些关于会计的事论谈会计网站等等培养兴趣，一步步脚踏实地的化你会走的很远

学资源是电大远程开放教育的物质保证。如何最大限度地整合利用教学资源，实现其最大效益？本文结合作者多年的实践探索，介绍了其在综合利用、动态补充和创新开发、资源传输和使用服务三个方面的具体做法，给出了问题的答案。 【关键词】 整合利用；教学资源；教学设计；资源开发 教学资源是电大远程开放教育的物质保证。近年来，文字教材、视听教材、CAI课件、网络课程等四类教学资源空前丰富，如何最大限度地整合利用这些资源和实现其整体最大效益成为教学模式改革的瓶颈问题。我们在教学实践中对整合应用教学资源进行了以下三方面的探索： 一、综合利用 目标明确地将以上四类教学资源进行“一体化”教学设计，在教学过程和形成性考核中始终贯穿资源的有效应用。主要形式是：在面授中“选择使用”和“配合使用”教学资源，一方面引导学生学会使用教学资源，习惯信息技术的使用；另一方面发挥系统优势，避免重复劳动。 1. 选择使用。在课程教学设计中将相关的教学资源按知识点、难点、争鸣点进行筛选后整合。例如对学时较长的录像，可按知识点选用；对市县电大教师感到有难度的教学内容，依靠系统力量解决（如会计本科《国民经济核算》利用中央电大网络IP课件）；对起到扩大学生视野、培养创新意识的争鸣点积极利用（如会计本科的《会计案例研究》、《审计案例研究》）。同时引导学生在面授之外通过各种途径使用教学资源，其学习笔记作为形成性考核内容之一。 供选择使用的教学资源不仅是现行资源，对以往中央、各省电大开发制作的部分由于文字教材变更而弃用的教学资源也应包含其中，这些资源里还有许多可利用的“零件”，如果将其进行选择、分解、整理成相对独立的小课件，无疑为现有教学资源增添一大笔财富。 2. 配合使用。对完整和相对成熟的教学资源，应根据教学实际情况进行必要的辅助配套后全盘利用。我们在这方面的实践探索可追溯到1990年。当时出现以大量面授课取代中央电大电视主讲课的倾向，教学质量、效益都受到影响。我们针对电视课在制作和使用上存在wk_ad_begin({pid : 21});wk_ad_after(21, function(){$(".ad-hidden").hide();}, function(){$(".ad-hidden").show();}); .. .. 的某些不足，进行以“提高电视课播讲、视听质量”为目标的媒体配套优化组合教学设计的实践，配套设计了《听课指南》和《课后三言两语》两个电视栏目。前者对各次电视课起承前启后的作用以及提示内容提纲和难点，使学生较快进入良好听课状态，提高学习效率；后者讲解难点，补充电视课无板书示范之缺陷以及章节小结，引导学生理清学习思路。这两个配套电视栏目密切了主讲教师、辅导教师和学生的联系，显著增强了电视主讲课的效果。在目前的整合应用教学资源实践探索中，一方面要更好地利用先进技术，另一方面要因地制宜地发挥适用的传统技术的效益。 二、动态补充和创新开发 在充分应用中央电大和各省电大教学资源的同时，要注意根据实际变化进行动态补充，不断完善原有资源；在开发匮乏资源时，注意扬长避短，突出创新。 1. 动态补充。教学资源必须“与时俱进”，动态补充不断完善原有资源，才能保证“生命之树”常青。例如对于财经类课程，由于国民经济的高速发展，经济体制的深入改革，导致与之相适应的财经法规不断地发布和修订。因此，我们在使用中央电大主资源的同时，不断补充制作最新财经法规、新概念、新术语的背景及说明的网页和小课件，以提高资源的利用质量。 2. 创新开发。随着计算机多媒体和网络技术的发展，电大的远程开放教育对CAI课件和网络教学资源的需求日益扩大。在开发匮乏教学资源时，我们分析了以往教学资源的局限： （1）“固化性”。部分课件紧扣教材内容和章节顺序，在经济不断发展、信息飞速更新导致电大教材频繁更新的情况下，这种固化的课件生命周期大大缩短，甚至“昙花一现”；又因课件是“集团作战”成果，要进行适时修改更新实非易事，课件滞后于变化了的实际，可用性大大降低。 （2）“封闭性”。部分课件按为数不多的几个教师的教学思想设计，不可能完全适应拥有44所省级电大、上万个教学班（点）、上百万学生、数万专兼职教师的庞大电大系统以及开放性远程教育千变万化的教学实际。教无定法，学无定法，多数课件无法在其基础上进行二次创作、重新整合，阻碍了教师使用课件的积极性，使广泛“共享”受到限制。如根据教学需要，某课程拟引用另一课程课件的某片断，但因为无法“断章取义”单独利用而只能放弃。在财经类教学中，课程间知识的交叉比比皆是，但由于会计学的课件不能为其他课程移植引用，结果导致一方面现有资源共享利用不够，另一方面因资源不足重复投入，造成很大的浪费。 .. .. （3）“大而全”。部分课件均以一门课为单位，集课程专家、教学设计、科研、心理学、美术、音乐、摄影、软件设计等人员的智慧于一体，基层电大教师参与制作受到诸多条件限制，不利于教师提高教学资源应用水平。 上述局限性促使我们借鉴“积件思想”[1]开发教学资源：IP课件、视频点播、直播课堂、CAI课件应该向“积件”的方向发展，即资源制作的着眼点是教学内容的一个个知识点，是一个个独立的小课件，具有“微单元性”、“可积重组性”和“开放性”的特点，更适应电大远程开放教育及提高电大教师队伍教学资源整合应用水平的要求。 ①“微单元性”。即资源制作以知识点为基础，与教材版本和章节顺序无关。这样，在教材频繁变动的情况下，由于大部分原理性的知识点是相对不变的，因此，其资源仍可继续使用；若知识点过时，其资源可作为历史线索供参考；针对新增知识点可快速制作出相应资源来，通过网络传输及时地助教助学。再者，“小而精”使教师的参与面和积极性显著提高。 ②“可积性、重组性”。它使同一知识点随着其不断发展、教学内容、方式、教育理论、模式不断变化而得以有纵向和横向的积累。如同样一个“会计平衡公式”随着会计理论的发展（纵向），由不同教师从不同视角、以不同的教学设计思想（横向）制作或重组出各种创意的教学资源，适应形势发展需要和电大教育对象多元化的特点，使师生有了更多的选择余地。又如《会计模拟实验》与《会计学原理》、《财务会计》、《成本会计》等课程的相关知识点相联系，只要把相关的单元资源调用重组，就能很好地达到以往课件达不到的教学效果。 ③“开放性”。我们努力使制作的资源能让使用者采用相应软件修改。如用Flash所做的小动画，PowerPoint所做的演示片，FrontPage所做的网页，Excel所做的表格，Photoshop所做的图片等等。这就使人人动手参与制作、二次开发创新成为可能，从而有效地促进和提高教师资源整合应用水平。开放性亦为学科间的移植引用提供了便利，避免重复劳动，为“资源共享”赋予了真正的意义。 此外，在技术上我们采用屏幕捕捉录制教学讲解演示过程画面和摄影教师形象同步的方法制作网络直播课，改变了以往“人头＋文稿”且文稿常常不清晰的呆板模式，使学生最为关心的教学讲解画面生动活泼起来，取得了较好效果。 三、资源传输和使用服务 教学资源畅通的传输和周到的使用服务是提高资源应用效率的关键。我们认为应该着力.. .. 抓好“产品介绍”、“使用服务”两个环节： 1. 产品介绍。主要解决“有何资源”、“如何取得资源”的问题。在课程教学设计中，将资源产品介绍列为首要内容：该课程有哪些文字教材、视听教材、CAI课件、网络资源，分别从哪些渠道获得等等，将其制作成演示小课件，供随时讲解使用

国际经济与贸易专业培养目标：本专业培养具有经济学、管理学基础理论知识和国际经济与贸易的专业知识，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，熟悉我国对外贸易政策法规，具有国际贸易专业理论知识和实际操作能力，并获得相应职业资格证书，能够胜任涉外经济贸易部门、外资企业的外贸实务、管理、市场调研等项工作的应用型专门人才。主要课程：高等数学、大学英语、西方经济学、管理学、国际贸易理论与政策、国际贸易实务、国际商法、国际金融、国际商务谈判、国际商务英语等。授予学位：经济学学士。就业方向：适合在政府涉外经济贸易部门和外资企业、股份制企业或民营企业从事国际经济贸易、企业管理和涉外商务等方面的工作。--------------------------------------------------------------------------------金融学专业（保险、证券、银行）培养目标：本专业培养适应社会主义市场经济发展需要，系统掌握金融学方面的理论知识和专业技能，并获得相应职业资格证书，能在银行、证券、投资、保险及其他经济管理部门或企业，从事金融业务、投资业务及相关业务的应用型专门人才。主要课程：高等数学、大学英语、西方经济学、货币银行学、国际金融、计量经济学、金融市场学、金融工程学、商业银行经营管理、证券投资学、保险学等。授予学位：经济学学士。就业方向：适合到银行、证券、保险等企事业单位从事相关工作。--------------------------------------------------------------------------------会计学专业（审计、财务会计、会计信息化、国际会计）培养目标：本专业培养具有社会主义觉悟，德、智、体全面发展的，具备比较扎实的财务、会计、审计基础理论知识和较强的实务操作技能，具备较高文化素质和较强分析问题、解决问题的能力，并获得相应职业资格证书，适应社会经济发展要求的应用型专门人才。主要课程：高等数学、大学英语、西方经济学、管理学原理、基础会计、中级财务会计、财务管理、成本会计、管理会计、审计学、税法、电算化会计等。授予学位：管理学学士。就业方向：适合在企事业单位、会计师事务所及涉外企业、保险公司、审计等部门从事会计、财务管理或审计工作。--------------------------------------------------------------------------------工商管理专业（企业管理、市场营销、电子商务、物流管理、信息管理）培养目标：本专业培养具有管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，获得在管理领域所需的基本能力和技能训练，并获得相应职业资格证书，能在企业事业单位及政府部门从事管理工作的应用型专门人才。主要课程：高等数学、大学英语、会计学、管理学、西方经济学、企业管理、市场营销、财务管理、经济法、商务英语、管理信息系统、人力资源管理等。授予学位：管理学学士。就业方向：适合在企事业单位、政府部门从事企业管理、市场营销、电子商务、物流运输以及统计分析、信息管理等项工作。人力资源管理专业培养目标：本专业培养具有人力资源管理专业知识、方法与技巧，适应社会需要，并获得相应职业资格证书，能在企事业单位、政府机关、咨询公司，从事人力资源管理及相关工作的应用型专门人才。主要课程：高等数学、大学英语、西方经济学、人力资源管理、社会保障概论、薪酬与福利管理、人员招聘与配置、人员培训与开发、劳动政策与法规等。授予学位：管理学学士。就业方向：企事业单位、政府机关、咨询公司、人力资源管理及相关工作。--------------------------------------------------------------------------------旅游管理专业（酒店管理、旅行社、景点、外语导游）培养目标：本专业培养具有德、智、体全面发展，具有管理、经济、旅游等方面基础知识和相应工作技能，并获得相应职业资格证书，能够在旅游行政管理部门、旅游企事业单位，从事导游、酒店管理、景区管理及其他旅游管理工作的应用型专门人才。主要课程：高等数学、大学英语、西方经济学、市场营销、旅游学概论、旅游规划与开发、旅游管理学、旅游心理学、导游英语等。授予学位：管理学学士。就业方向：适合在星级酒店或旅游企事业单位从事相应工作。英语专业培养目标：本专业培养具有扎实的英语语言基础、掌握较宽的国际商务、涉外旅游、翻译、文秘及教学等方面的知识和实际应用技能的复合型专业英语人才。主要课程：综合英语、高级英语、英语听力、英语写作、国际商务英语、商务沟通与谈判、国际商学导论、翻译理论与实践、跨文化交际、旅游英语、基础日语、计算机应用等。授予学位：文学学士。就业方向：适合在机关、企事业单位（三资企业）、学校等单位从事英语翻译、文秘、国际商务、涉外导游、英语教学等工作。--------------------------------------------------------------------------------日语专业培养目标：本专业培养具有较扎实的日语语言基础、且有较好的英语基础、掌握一定的商务、旅游、翻译、文秘、企管物流、教学等方面知识和实际应用技能的复合型实用日语人才。主要课程：日本语、日语语法、日语听力、日语口语、日语翻译、日本概况、大学英语、商务日语、计算机应用等。授予学位：文学学士。就业方向：适合在机关、企事业单位（日资企业等）、学校等单位从事日语翻译、文秘、国际商务、涉外导游、日资企业管理等工作。--------------------------------------------------------------------------------汉语言文学专业（高级文秘、新闻传播）培养目标：本专业培养具有较高的汉语言能力并具有文秘、新闻的基础理论和基本知识的应用型、复合型人才。主要课程：现代汉语、古代汉语、文学概论、语言学概论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、秘书学、新闻学、传播学概论、广播电视新闻学、媒体创意与鉴赏、新闻采访与写作和计算机应用等。授予学位：文学学士。就业方向：适合在文化、教育、新闻传媒业、宣传出版业从事新闻、宣传、文秘、编辑和创作等工作。--------------------------------------------------------------------------------计算机科学与技术专业培养目标：本专业培养学生具有计算机硬件、软件与应用的基本知识和基本技能，德智体全面发展，能在企业、事业和政府机关等单位从事计算机技术应用、硬件、软件和网络技术的开发，以及计算机管理和维护的复合型、应用型专门技术人才。主要课程：大学英语、高等数学、离散数学、程序设计基础、数字逻辑电路、数据结构、计算机组成原理、操作系统、编译原理、计算机控制技术、数据库原理及应用、软件工程、计算机网络等。授予学位：工学学士。就业方向：适合在企业、事业和政府机关等单位从事计算机硬件、软件和网络技术的开发、应用、以及计算机管理与维护等工作。--------------------------------------------------------------------------------电子信息工程专业（电子技术应用）培养目标：本专业培养学生具有电子技术、信息技术和计算机技术的基本知识和基本技能，德、智、体全面发展，能从事信息传输与处理、以及各类电子设备的设计、制造、开发、应用、管理和维护的复合型、应用型专门技术人才。主要课程：大学英语、高等数学、大学物理、电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、数字信号处理、微机原理及应用、软件技术、通信原理与系统、计算机网络、数字电视技术、智能化仪表等。授予学位：工学学士。就业方向：适合在企业和事业单位从事各类电子设备、通信设备、以及计算机应用系统的设计、制造、开发、应用、管理与维护等工作。--------------------------------------------------------------------------------电子信息工程专业（自动控制）培养目标：本专业培养学生具有电工技术、电子技术、控制技术和计算机技术的基本知识和基本技能，德智体全面发展，能在运动控制、过程控制、电力技术、以及自动化仪表等领域从事设计、制造、开发、应用、管理和维护的复合型、应用型专门技术人才。主要课程：大学英语、高等数学、大学物理、电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、电机与拖动、自动控制原理、电力电子技术、微机原理及应用、软件技术、运动控制系统、过程控制系统、工厂供电等。授予学位：工学学士。就业方向：适合在企业和事业单位从事运动控制系统、过程控制系统、电力设施、以及自动化仪表等设备的设计、制造、开发、应用、管理和维护等工作。--------------------------------------------------------------------------------机械工程及自动化专业 （数控技术、机电一体化） 培养目标：本专业培养学生具有机械产品设计制造及其机械与自动化的基本知识和基本技能，德、智、体全面发展，能从事机械产品、数控设备、机械电气与电子设备、以及模具等的设计、制造、开发、运行、管理和维护的复合型、应用型专门技术人才。 主要课程：大学英语、高等数学、大学物理、理论力学、材料力学、机械原理、机械设计、电工电子学、微机原理及应用、机械制造技术、数控技术、CAD/CAM基础及应用、精密加工与特种加工等。 授予学位：工学学士。 就业方向：适合在企业和事业单位从事机械产品、数控设备、机械电气和电子设备、以及模具等的开发、设计、制造、运行、管理等工作。 --------------------------------------------------------------------------------土木工程专业 培养目标：本专业培养学生具有土木工程技术和经营管理能力，获得工程师基本训练的高级技术人才；毕业生能从事土木工程中房屋建筑、城市道路和桥梁等工程领域的设计、施工与管理等工作，具有项目管理和应用开发的能力。 主要课程：材料力学、结构力学、土力学、土木工程材料、房屋建筑学、混凝土结构设计原理、钢结构设计原理、土木工程施工、建筑结构抗震设计、高层建筑结构设计、建筑设备、工程概预算、建筑工程项目管理等。 授予学位：工学学士。 就业方向：适合从事设计单位的建筑工程结构设计，施工企业的工程技术和管理，房地产部门、工程咨询、工程质量监督和建筑监理等工作以及在政府部门、教学和科研单位从事相关的工作。 --------------------------------------------------------------------------------工程管理专业 培养目标：本专业培养学生具有土木工程科学、管理科学及相关的管理、经济和法律的基本理论和基本知识，获得土木工程施工与管理的基本训练，具备从事土木工程施工、管理、项目规划、设计、开发、经营的基本能力的专门技术人才。 主要课程：材料力学、结构力学、建筑制图、管理学原理、会计学原理、经济学、房地产经济学、数据库原理、钢砼结构与砌体结构、土木工程施工、工程估价、工程项目管理、工程合同法律制度、建设法规等。 授予学位：工学学士。 就业方向：适合在建设单位、设计单位、建筑施工单位、工程设计监理单位、房地产企业、投资与金融单位从事工程管理及相关工作以及在政府部门、教学和科研单位从事相关的工作。 --------------------------------------------------------------------------------工业设计专业(艺) 培养目标：本专业培养具备工业设计专业的基础知识和能力，具有较强的实际操作能力和适应能力、德才兼备的应用型、复合型管理型人才。能在企事业、产品设计开发部门、科研院所等单位从事工业产品设计开发、策划、推广、管理以及教学工作。 主要课程：人体工学、产品设计原理与方法、立体造型、材料与工艺、产品开发设计等。 授予学位：文学学士。 就业方向：适合在企事业单位、专业设计部门、管理部门、教学单位，从事工业产品造型设计、展示促销、设计管理及教学等工作。 --------------------------------------------------------------------------------艺术设计专业（视觉传达） 培养目标：本专业培养具备艺术设计专业的基本理论、基本知识、基本技能，具备一定的造型能力、审美能力、创造能力以及艺术设计实际操作能力和市场反应能力，能够从事广告业务、商业美术、展示空间设计、网页制作和多媒体技术的应用型专门人才。 主要课程：素描、色彩、装饰基础、图形创意、计算机辅助设计、文字设计、版面设计、包装设计、广告设计、标志设计、展示设计、企业形象设计、互动媒体设计、动画设计等。 授予学位：文学学士。 就业方向：适合从事包装装潢设计、媒体广告、展示促销及品牌推广等工作，以及从事企业形象、品牌形象的开发设计及设计管理和教学工作。 --------------------------------------------------------------------------------艺术设计专业（媒体艺术·动画） 培养目标：本专业培养掌握多媒体及动画设计的基本方法，熟悉现代动画的制作流程，具有多媒体及动画实务运作能力与管理能力的专门人才。 主要课程：视听语言、卡通设计、动画设计、互动媒体设计、三维数码设计、影视编辑、影视摄像、场景设计等。 授予学位：文学学士。 就业方向：适合到媒体部门、专业设计部门、教学管理等企事业单位从事网页设计，教学课件设计，媒体广告设计，节目片头片尾设计，二维动画设计，三维动画设计以及产品展示促销和教学等工作。 --------------------------------------------------------------------------------艺术设计专业（环境艺术） 培养目标：本专业培养具有扎实的造型能力、专业基础理论、较全面的文化修养和较强的设计协调和组织能力，能在企事业、科研设计单位从事城市环境整体策划、建筑形象设计、室内设计、环境景观设计和教学的专门人才。 主要课程：现代城市建筑艺术、展示艺术设计、室内外空间设计、现代环境雕塑、城市景观设计等。 授予学位：文学学士。 就业方向：适合到室内装修装潢公司、展示公司、城市规划、城市环境艺术设计公司、旅游景点规划等设计单位从事相关工作和教学工作。 --------------------------------------------------------------------------------广告学专业 (艺) 培养目标：本专业培养掌握艺术设计的基本方法，熟悉现代广告的运作流程，懂得并掌握社会学、营销学、传播学的基本理论和基本技能，具有开阔的视野和浓厚的民族文化底蕴，具有广告实务运作能力与管理能力的专业人才。 主要课程：广告心理学、大众传媒、市场营销、企业形象设计、广告设计、广告策划等。 授予学位：文学学士。 就业方向：适合到企事业单位和设计单位从事广告策划、文案、设计及管理和教学等工作。 --------------------------------------------------------------------------------服装设计与工程专业 (艺) （服装艺术设计） 培养目标：本专业培养理论学习与设计实践相结合，具备服装艺术设计、服装营销管理创新思维，熟练掌握服装设计原理、服装工艺制作、服装营销管理以及计算机辅助设计技能，能在服装设计与销售部门从事服装设计、服装营销管理和服装研究、自主创业等方面的应用型专门人才。 主要课程：服装设计、纸样设计、服装工艺、服装材料学、服装画技法、服装市场营销等。 授予学位：文学学士。 就业方向：适合在企事业和设计部门从事服装设计和制作与生产管理、展示、营销等工作。

嗯，我是CGA班的，学的是CGA的英文教材。CPA班是中国注会，学的是中文教材。但是中文班学的是吴肇玄的课。用的是2002最新版基础会计学。中财是人大社的财务会计学，作者戴德明 林钢 赵西卜，高财还没学到呢，大四才学。我们CGA的教材就比较系统，全是美国原版教材配合CGA的lesson note一起学。管理会计，中文班用的是英文教材，老师用中文讲，现在正在上，老师是龚凯颂，比较纠结，他教我们Financial Management的。成本会计是人大社的成本会计学，作者于富生，黎来芳。财管用的是外国的教材，中文翻译版，中信社的财务管理基础，尤金·F·布里格姆，乔尔·F·休斯敦。 还有什么问题可以问我。

连续性纯合片段(runs of homozygosity, ROHs)是指一类基因组中出现的连续不间断的纯合现象，表现为一段染色体区域缺乏杂合子。 连续性纯合片段现象最早发现于肿瘤病变组织或近亲婚配家系中孟德尔遗传疾病的病人，较长的纯合片段能够通过激活隐性遗传等位基因的效应诱导疾病发生。以往研究者缺乏有效的手段对全基因组范围内的连续性纯合片段进行全面的描述，因此对全基因组范围内的ROHs情况认识不足。单核苷酸多态性（single nucleotide polymorhphisms, SNPs）是人类最常见的遗传变异，一般指在人群中频率大于1%的单个核苷酸的变异，包括转换、颠换、缺失和插入。利用一定数量一定密度的SNPs分型信息，可以反映基因组上一定区域的纯合情况，从而可以用来检测ROHs。近年来，随着高通量基因分型技术的发展和成熟，全基因组关联研究被广泛用于研究SNPs与复杂疾病/性状的关联，这些SNPs信息使得进行全基因组范围的ROHs研究成为可能。自2006年以来，多个研究应用HAPMAP计划的SNPs数据，研究和描述了非近亲婚配人群中的ROHs水平，发现这种连续纯合的现象在人类基因组中非常常见。此后，ROHs作为一类新的遗传现象逐渐得到人们的关注。研究者认为这类广泛存在的ROHs很可能携带低外显率的隐性遗传致病等位基因，从而影响复杂疾病的发生发展。根据这一假设，一些研究采用病例对照研究设计探讨了ROHs与疾病发生的关系，发现ROH与精神分裂症、老年痴呆和多种肿瘤均存在关联。 在基因组某一段区域内，当一定数量一定密度的 SNPs 表现为纯合时，可以判断该区域存在 ROHs 现象，相比于以往的遗传标志物，SNP 可以提供更多的遗传变异的信息，检测成本低，因而逐渐被应用于 ROHs 的检测。 在血缘紧密的小范围人群中，寻找在疾病人群基因组中存在但在健康人群中不存在的连续纯合，从而定位某种隐性遗传的突变的方法。该方法基于的假设就是在血缘紧密的人群中，有害隐性突变易于被富集，产生连续纯合的现象的方法来寻找致病基因。 PLINK 中使用滑动窗口的方法来进行 ROHs 的检测：特定 SNP 数目的窗口以一定的步长在 SNP 芯片上滑动，对能够满足一定参数（默认：缺失率<5，杂合率<1）的窗口进行拼接从而完成对 ROHs 的检测。这个过程在 PLINK v1.07中通过命令“homozyg “来完成，考虑到基因组上存在一定数量的拷贝数改变，这种拷贝数改变（CNV）往往较短，通过 PLINK 进行 ROHs 的检测时无法将这类拷贝数改变区分开来，参考以前的研究，长度在 0.5Mb 以上的拷贝数改变在健康人群中非常少见，因此将 ROHs 的长度限制设置为 0.5Mb。另外，如果一个ROH 包含两个距离超过 0.1Mb 的 SNPs，那么这个 ROH 被打断为两个 ROHs。每个 ROH 包含的 SNPs 数量阈值尚无统一定论，因此分别评估 SNPs 阈值为50,60,70,80,90,100 个 SNPs 的 ROHs 的情况。 在 Pemberton 等人的研究中，研究者用混合高斯分布拟合了 ROHs 长度的分布，从而将 ROHs 分为了三类，（1）短片段 ROHs（class A）；（2）中等长度 ROHs（class B）；（3）长片段 ROHs（class C）。对照的界值为 class A: 500Kb-700Kb, class B: 700Kb-1500Kb, class C:超过 1500Kb 。

应用的呼吸作用

赛奥德姆。只能这样告诉你了。希望可以帮到你

Z—直达特快列车T—特快列车K—快速列车N—管内快速列车（和K一个意思，咱们普通乘客不用特意区别）L、A—临时旅客列车Y—旅游列车没有字母的四位车次——普通列车详细如下:具体的说是铁路列车车次的一种等级编号每列列车车次的意义:Z开头的列车:直达特别快速旅客列车,简称直特,字母Z是"直"字的汉语拼音简写.这样的列车在行程中一站不停或者经停必须站但不办理客运业务,这类列车的车底都是25T,全部都是空调列车.所有的直特列车都是跨局(不是在一个铁路局内)运营列车.这类列车是从2004年04月18日铁路第五次提速后才出现的,以前铁路虽然也有过直特列车,但都混遍在特快列车车次里.T开头的列车:特别快速旅客列车,简称特快,字母T是"特"字汉语拼音的简写.这样的列车在行程中一般只经停省会城市或当地的大型城市.这类列车的车底一般都是25K(蓝皮车),因为25K的停产,所以新开行或改换车底的特快列车开始采用25T车底,也有部分特快列车采用25Z S25K S25B S25Z等车底,全部都是空调列车.到目前为止,T系列的特快列车车次在300以前的是跨局运营列车,300以后的是管内(只在一个铁路局内)运营的列车.K开头的列车:快速旅客列车,简称快速,字母K是"快"字汉语拼音的简写.这样的列车在行程中一般只经停地级行政中心或重要的县级行政中心.这类列车的车底一般是25G(红皮车) 25B改的空调车也是红皮的,还有少部分是22型和25B型绿皮车,基本都是空调列车.2004年04月18日铁路第5次提速之前K系列车包括跨局运营和管内运营的快速列车,4.18以后由于K系列车次的增加,将跨局快速列车和管内快速列车分开,所以现在K系列的列车都是跨局运营的列车.N开头的列车:管内快速旅客列车,简称管内快速,字母N是"内"字汉语拼音的简写.这样的列车一般经停一些重要车站.这类列车的车底有25G 25B(红皮绿皮的都有) 22型绿皮车,空调列车较多.这类列车出现在4.18五提之后,只在铁路局内部运营.车次是按铁路局编制的,1-100是哈尔滨铁路局,101-200是沈阳铁路局,201-300是北京铁路局,301-350是呼和浩特铁路局,351-400是郑州铁路局,401-500是济南铁路局,501-600是上海铁路局,601-650是南昌铁路局,651-800是广州铁路公司,801-850是柳州铁路局,851-900是成都铁路局,901-940是兰州铁路局,941-980是乌鲁木齐铁路局,981-998是昆明铁路局.四位数的车也有车次区分1开头的四位数车次列车:跨三个或以上铁路局的直通普通快速旅客列车,简称普快或直快.这样的列车一般经停一些主要车站.这类列车车车底和N系列的比较相似,空调列车较多.这类列车运营距离一般都很长,而经停车站较多.所以速度一般不会太快,而且乘车的人一般都较多.短途旅行的旅客不建议乘坐此类列车.2开头的四位数车次列车:跨两个铁路局的直通普通快速旅客列车,简称普快或直快.这样的列车和1开头的四位数经停车站和车底配置差不多,但空调列车的数量明显减少.这类列车运营的距离一般属于中等,经停的车站也较多,速度一般也不会太快.属于面向中途旅行的普快列车.3开头的四位数车次列车到目前为止还没有.4和5开头的四位数车次列车:管内普通快速列车,简称普快,曾经简称快客,但这个简称现在已经不用了.这样的列车经停一些主要车站,同时也经停一些小型车站.这类列车的车底主要是22型和25B型绿皮车,少有25G和25B的红皮空调车,而空调车多是一些长途列车套跑的.这类列车运营的里程一般不长,一般属于短途列车.车次和N系列一样,也是按照铁路局编制的,4001-4200是哈尔滨铁路局,4201-4400是沈阳铁路局,4401-4600是北京铁路局,4601-4700是呼和浩特铁路局,4701-4900是郑州铁路局,4901-5000是济南铁路局,5001-5200是上海铁路局,5201-5300是南昌铁路局,5301-5500是广州铁路公司,5501-5600是柳州铁路局,5601-5700是成都铁路局,5701-5800是呼和浩特铁路局,5801-5900是乌鲁木齐铁路局,5901-5998是昆明铁路局.6/7/8/9开头的四位数车次列车:普通旅客列车,简称普客,曾经有直通(跨铁路局运营)的普客列车,但是现在已经没有了.这样的列车一般经停所有能停的车站,部分普客列车虽然站距较远,但是也明显多于普快列车.这类列车的车底主要是22型绿皮车,其他车底均少见,根本没有空调车.这类列车运营里程一般不长,一般属于短途多站的列车.因为这类列车现在已经全部是管内运营的,所以车次编制也是按照铁路局来编制的,在这里我就不详细说明了,如果有想知道的朋友请和我联系(QQ_249396).因为这类列车的经停车站很密,所以大多都作为通勤来用,少有旅行的朋友乘坐此类列车.L开头的列车:临时旅客列车,简称临客,字母L是"临"字汉语拼音的简写.这类列车只在需要的时候才运营的,车种也是最杂的列车类别,L系列中有少部分列车相当于快速,大多的相当于普快,也有的相当于普客.车底编制也是杂乱,L系列列车一般没有自己专用的车底,通常是随便拉来些车底就编组.但是也有的临客是为了近日"转正"而设置的,这样的临客通常编组比较正规,有专用车底.L系列列车在<全国铁路旅客列车时刻表>上是查不到的,所以又称之为不上表列车.A开头的列车:按需临时旅客列车,好象没什么简称,如果有,那就叫按需临客吧.字母A是"按"字汉语拼音的简写.这类列车比L系列的地位更低,但是大多特征与L系列的相似.同样A系列的列车在<全国铁路旅客列车时刻表>上是查不到的.车次的编制和上行下行有关,铁路规定进京方向或是从支线到干线被称为上行,反之离京方向或是从干线到支线被称为下行.上行的列车车次为偶数(双数),下行的列车车次为奇数(单数).如T11次是从北京开往沈阳北方向,为下行所以是奇数(单数)的;它的回头车T12次是从沈阳北开往北京方向,为上行,所以是偶数(双数)的.另外还有的车在运行途中会因为线路上下行的改变而改变车次,例如K388/385 386/387次,是运行沈阳北到成都区间内的,从沈阳北始发是开向北京的,所以上行,车次为K388次.车经停天津以后开始向离京方向行驶,改为下行,所以车次同时改为K385次.从成都向沈阳北开的时候也是一样,在到天津前是上行,所以车次是K386次,经停天津后改下行,所以车次为K387次.同时在改车次前后的区间内,车次自成一对.比如沈阳北到天津区间车次是上行K388,下行K387.铁路车次的编排就是这样的.如果是线路需要或者超车等原因需要待避,那么通过权限就是从上到下的顺序(为了近日"转正"的临客除外,一般这样的车的权限相当于普快).D开头的列车：关于新一代高速动车组型号、车号及座席号的通知为体现新一代高速动车组自主创新和速度特征，在现有动车组编号规则的基础上，对新一代高速动车组型号、车号及座席号的编制重新规定如下：一、 动车组的型号和车号的编制规则1． 动车组的型号构成如下：CRH380A-6001LCRH——中国高速铁路简称；380——时速特征代码，体现最高运营时速380公里；A——型号代码，以大写英文字母A、B、C表示不同型号动车组；6001——制造序列代码，以四位阿拉伯数字表示，新一代动车组统一编号，以6字开头；L——编组数量代码，以一位大写英文字母表示，L表示16辆编组，8辆编组时不带标号。2．动车组中车辆的车种和编号的构成如下：ZY600102ZY——车辆车种代码，以大写拉丁字母表示；6001——动车组制造序列代码02——车辆编组顺位代码，以两位阿拉伯数字表示，由1位头车至2位头车的代码分别为01、02、03……10。动车组中车辆车种代码是车种名称的汉语拼音缩写，见下表：车种代号 车种名称 备注SW 商务车 设置可躺式VIP座椅车ZY 一等座车 设置一等座椅车（包括设置一等座椅、VIP座椅包间车）ZE 二等座车 设置二等座椅车CA 餐车 16编组餐车ZEC 座车、餐车 8编组餐座合造车ZYG 一等座车/观光车 16编组带观光区和座卧包间头车ZEG 二等座车/观光车 16编组带观光区头车二、 各型新一代高速动车组型号和车号的分配1． 型号代码：380A——四方新一代高速动车组；380B——长客/唐山新一代高速动车组；380C——BST新一代高速动车组。2． 制造序列代码：不同技术平台车组号统一编号，以6字打头。各制造厂制造序列号按已签订合同数量以百位间隔分配不同的号段，并按出厂时间顺序编排。具体分配如下：四方股份（140列CRH380A）：6001~6140；长客股份（110列CRH380B）：6201~6310；唐车公司（70列CRH380B）：6401~6470；BST公司（80列CRH380C）：6601~6680。三、 座位编号规则为体现人性化的服务，直观显示座椅的具体位置（靠窗、中间、走廊），采用数字和字母组合的方式表示座椅号，数字表示排号，字母表示位置。座椅排号从车辆1位端开始按顺序编排，用阿拉伯数字表示。座椅位置采用A、B、C、D、F5个字母表示，其中3+2座椅排列中，3人座椅用A、B、C表示，分别代表靠窗、中间和走廊位置，2人座椅用D、F表示，分别代表走廊、靠窗位置；2+2座椅排列分别用A、C和D、F表示；2+1座椅排列分别用A、C和F表示。这样，无论是何种座椅排列，A、F代表靠窗座椅，C、D代表走廊座椅，具体如下：1． 客室座席编号座席编号构成如下：16A16——排数代码，表示第16排；A——位置代码，表示靠窗座椅。2、包间座席编号一等座包间的座椅排号从1位端按1、2排列。位置代码采用A、B、C表示；商务包间的座椅排号从1位端按1、2排列，位置代码用A、C表示。对观光区、贵宾包间内座椅不编号，1位头车观光区包间为“观光区1”，2位头车观光区包间为“观光区2”。------------------------------------------------------------------

很少

　　能量之源--光和光合作用是高一生物人教版必修一第五章第四节内容，下面是我给大家带来的人教版生物必修一第五章第四节知识点总结，希望对你有帮助。 　　高一生物必修一第五章第四节知识点 　　一、 捕获光能的色素 　　叶绿体中的色素有4种，他们可以归纳为两大类： 　　叶绿素(约占3/4)：叶绿素a(蓝绿色) 叶绿素b(黄绿色) 　　类胡萝卜素(约占1/4)：胡萝卜素(橙黄色) 叶黄素(黄色) 　　叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。白光下光合作用最强，其次是红光和蓝紫光，绿光下最弱。因为叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射出来，所以叶片呈绿色。 　　二、实验——绿叶中色素的提取和分离 　　1 实验原理：绿叶中的色素都能溶解在层析液(有机溶剂如无水乙醇和丙酮)中，且他们在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，绿叶中的色素随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。 　　2 方法步骤中需要注意的问题：(步骤要记准确) 　　(1)研磨时加入二氧化硅和碳酸钙的作用是什么?二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸钙可防止研磨中的色素被破坏。(3)滤纸上的滤液细线为什么不能触及层析液?防止细线中的色素被层析液溶解。(4)滤纸条上有几条不同颜色的色带?其排序怎样?宽窄如何?有四条色带，自上而下依次是橙黄色的胡萝卜素，黄色的叶黄素，蓝绿色的叶绿素a，黄绿色的叶绿素b。最宽的是叶绿素a，最窄的是胡萝卜素。 　　三、捕获光能的结构——叶绿体 　　结构：外膜，内膜，基质，基粒(由类囊体构成)。与光合作用有关的酶分布于基粒的类囊体及基质中。光合作用色素分布于类囊体的薄膜上。吸收光能的四种色素和光合作用有关的酶，就分布在类囊体的薄膜上。类囊体在基粒上。 　　叶绿体是进行光合作用的场所。它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多吸收光能的色素分子，还有许多进行光合作用所必须的酶。 　　四、光合作用的原理 　　1、光合作用的探究历程：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 　　植物更新空气。 　　植物进行光合作用时，把光能转化成化学能储存起来。 　　光合作用的产物除氧气外还有淀粉。 　　光合作用释放的氧气来自水。(同位素标记法) 　　CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。 　　暗反应中，ATP中活跃的化学能转化为(CH2O)中稳定的化学能 　　联系：光反应为暗反应提供ATP和[H]，暗反应为光反应提供合成ATP的原料ADP和Pi 　　五、影响光合作用的因素及在生产实践中的应用 　　(1)光对光合作用的影响 　　①光的波长 　　叶绿体中色素的吸收光波主要在红光和蓝紫光。 　　②光照强度 　　植物的光合作用强度在一定范围内随着光照强度的增加而增加，但光照强度达到一定时，光合作用的强度不再随着光照强度的增加而增加 　　③光照时间 　　光照时间长，光合作用时间长，有利于植物的生长发育。 　　(2)温度 　　温度低，光合速率低。随着温度升高，光合速率加快，温度过高时会影响酶的活性，光合速率降低。 　　生产上白天升温，增强光合作用，晚上降低室温，抑制呼吸作用，以积累有机物。 　　(3)CO2浓度 　　在一定范围内，植物光合作用强度随着CO2浓度的增加而增加，但达到一定浓度后，光合作用强度不再增加。 　　生产上使田间通风良好，供应充足的CO2 　　(4)水分的供应当植物叶片缺水时，气孔会关闭，减少水分的散失，同时影响CO2进入叶内，暗反应受阻，光合作用下降。 　　生产上应适时灌溉，保证植物生长所需要的水分。 　　六、化能合成作用 　　概念：自然界中少数种类的细菌，虽然细胞内没有叶绿素，不能进行光合作用，但是能够利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物，这种合成作用，叫做化能合成作用，这些细菌也属于自养生物。 　　如：硝化细菌，不能利用光能，但能将土壤中的NH3氧化成HNO2，进而将HNO2氧化成HNO3。硝化细菌能利用这两个化学反应中释放出来的化学能，将CO2和水合成为糖类，这些糖类可供硝化细菌维持自身的生命活动. 　　举例：硝化细菌、硫细菌、铁细菌、氢细菌 　　自养型生物：绿色植物、光合细菌、化能合成性细菌 　　异养型生物：动物、人、大多数细菌、真菌 　　高一生物学习方法 　　回归课本最重要 　　经过对一部分的同学做试卷分析，发现很多的人觉得生物的题出得很难，但实际上他们错的题更多的是最基础的内容，长时间没有回顾学过的内容，很多人已经忘了一些很基础的知识，有谁还能准确地说出性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念?还有谁能记得有氧呼吸的三个步骤?或者伴性遗传病与常染色体遗传病的区别?如果不能的话，孩子们，回归课本吧!先将基础知识梳理清楚再说! 　　多想几个为什么 　　生物的考察的另一个重点就是通过现象看本质。那么这就要求我们在复习的过程中除了要理解透彻基础知识外，还要多想想为什么是这样。比如说为什么影响光合作用的因素是二氧化碳、水分、温度等，它们是怎么影响光合作用的。 　　错题整理，归类解决 　　自己分析或找有经验的老师帮助分析为什么会错，如果是基础知识的不扎实，那么拿起课本再好好看一遍，强化一下，下次争取不要犯同类错误，如果是知识点间的联系不明了，那么就好好想想知识的内在联系。一个人只有不断的消灭自己的薄弱之处，才会更快的进步。 　　调整好心态 　　世界上所谓的天才实际上是勤奋的人走了一条正确的路而已，永远不要怀疑自己的能力，如果你认为自己不能达到100分，那么你已经输在了起跑线上，如果你真的认为自己能通过努力达到这个目标，那么你很有可能达到90分甚至更高的分数。如果曾经跌倒了，跌得很痛，没关系，我们可以利用跌倒的机会反思一下自己的路走得是否正确，能否换个更有效的方法，然后整理好行囊，用更快的步伐去追赶前行者的脚步。

1. Journal of mammary gland biology and neoplasia ISSN:1083-3021 (Print); ISSN:1573-7039 (Electronic); ISSN:1083-3021 (Linking);United States : New York, NY领域： 乳房、乳腺肿瘤、动物乳腺增生病、动物乳腺肿瘤2. Monthly notices of the Royal Astronomical Society. ISSN:0035-8711 (Print); ISSN:0035-8711 (Linking);England : London领域： 生育、遗传工程、分子生物学、转基因植物3. Obstetrics and gynecology ISSN:0029-7844 (Print); ISSN:1873-233X (Electronic); ISSN:0029-7844 (Linking);United States : Hagerstown, MD领域： 妇产科学、产科学4. Nature reviews. Urology ISSN:1759-4812 (Print); ISSN:1759-4820 (Electronic); ISSN:1759-4812 (Linking);England : London领域： 女性泌尿生殖系统疾病、男性泌尿生殖系统疾病、泌尿系统疾病5. Seminars in fetal & neonatal medicine ISSN:1744-165X (Print); ISSN:1878-0946 (Electronic); ISSN:1744-165X (Linking);Netherlands : Amsterdam领域： 胎儿疾病、婴儿护理、新生儿疾病6. Gynecologic oncology ISSN:0090-8258 (Print); ISSN:1095-6859 (Electronic); ISSN:0090-8258 (Linking);United States : New York领域： 女性生殖系统肿瘤7. Seminars in reproductive medicine ISSN:1526-8004 (Print); ISSN:1526-4564 (Electronic); ISSN:1526-4564 (Linking);United States : New York, NY领域： 生殖医学8. Fertility and sterility ISSN:0015-0282 (Print); ISSN:1556-5653 (Electronic); ISSN:0015-0282 (Linking);United States : New York. NY领域： 生育、不孕9. American journal of obstetrics and gynecology ISSN:0002-9378 (Print); ISSN:1097-6868 (Electronic); ISSN:0002-9378 (Linking);United States : New York领域： 妇产科学、产科学10. BJOG : an international journal of obstetrics and gynaecology ISSN:1470-0328 (Print); ISSN:1471-0528 (Electronic); ISSN:1470-0328 (Linking);England : Oxford领域： 产科学、妊娠并发症11. Reproduction (Cambridge, England) ISSN:1470-1626 (Print); ISSN:1741-7899 (Electronic); ISSN:1470-1626 (Linking);England : Bristol, UK领域： 生育、生殖医学12. Archives of disease in childhood. Fetal and neonatal edition ISSN:1359-2998 (Print); ISSN:1468-2052 (Electronic); ISSN:1359-2998 (Linking);England : London领域： 胎儿疾病、新生儿疾病13. Ultrasound in obstetrics & gynecology : the official journal of the International Society of Ultrasound in Obstetrics and Gynecology ISSN:0960-7692 (Print); ISSN:1469-0705 (Electronic); ISSN:0960-7692 (Linking);England : Chichester, West Sussex, UK领域： 女性生殖系统疾病、产前超声检查14. Seminars in perinatology ISSN:0146-0005 (Print); ISSN:1558-075X (Electronic); ISSN:0146-0005 (Linking);United States : Philadelphia, PA领域： 围产期

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相邻椎骨之间的连结包括椎间盘、韧带和关节相连结。（躯干骨的连结，除椎骨间的连接外，尚有肋骨和胸椎的连结、肋软骨与胸骨的连结）1、椎间盘（intervertebraldiscss）连接上下两个椎体之间，由纤维环和髓核构成。纤维环为呈环形排列的纤维软骨，前宽后窄，围绕在髓核的周围，可防止髓核向外突出，纤维环坚韧而有弹性。2、髓核是一种富有弹性的胶状体，位于椎间盘的中部稍偏后方，有缓和冲击的作用。它被限制在纤维环之内，施加压力则有向外膨出的趋势。3、成人的椎间盘除第1、2颈椎缺如外，共有23块，最上一个在第2、3颈椎体之间，最末一个在第5腰椎体与骶骨底之间。4、韧带（intervertebralligament）主要包括黄韧带、棘间韧带、棘上韧带黄韧带：是连接相邻椎弓的韧带，由弹力纤维构成，坚韧而富有弹性。黄韧带协助围成椎管，并有限制脊柱过分前屈的作用。5、棘上韧带：是连接胸、腰、骶椎各棘突的纵行韧带，能限制脊柱过屈。6、棘间韧带：连接各棘突之间，后接棘上韧带或项韧带。除以上韧带外，尚有前纵韧带、后纵韧带、项韧带、横突间韧带。7、关节关节突关节（zygapophysialjoints）由相邻椎骨的上下关节突构成，可作微量运动。8、腰骶关节（lumbosacraljoint）由第5腰椎的下关节突与骶骨上关节突构成。9、寰枕关节（atlantooccipitaljoint）由枕髁与寰椎上关节凹构成，可使头作前俯、后仰和侧屈运动。10、寰枢关节（atlantoaxialjoint）包括3个关节，两侧由寰椎下关节面和枢椎上关节面构成寰枢外侧关节，左右各一，相当于其他椎骨间的关节突关节。11、中间由枢椎齿突与寰椎前弓后面的齿突凹和寰椎横韧带之间构成的寰枢正中关节，可使头旋转。此外，齿突后方有坚韧的寰椎横韧带，有限制齿突向后方移动的作用。12、钩椎关节临床上称“Luschka”关节，在下5个颈椎体之间，由椎体上面两侧缘向上突起的椎体钩与上位椎体下面两侧缘的陷凹所构成。关节的周缘有滑膜囊包绕。扩展资料：脊椎的功能1、支持和保护功能人体直立时，重心在上部通过齿突，至骨盆则位于第2骶椎前左方约7cm处，相当于髋关节额状轴平面的后方，膝、踝关节的前方。脊柱上端承托头颅，胸部与肋骨结成胸廓。上肢借助肱骨、锁骨和胸骨以及肌肉与脊柱相连，下肢借骨盆与脊柱相连。上下肢的各种活动，均通过脊柱调节，保持身体平衡。2、运动功能脊柱除支持和保护功能外，有灵活的运动功能。虽然在相邻两椎骨间运动范围很小，但多数椎骨间的运动累计在一起，就可进行较大幅度的运动，其运动方式包括屈伸、侧屈、旋转和环转等项。脊柱各段的运动度不同，这与椎间盘的厚度、椎间关节的方向等制约因素有关。脊柱背侧主要为肌肉，脊柱周围的肌肉可以发动和承受作用于躯干的外力作用。直接作用于腰背部脊柱的肌肉有背肌、腰肌。背肌分浅层和深层：浅层包括背阔肌、下后锯肌，深层包括骶棘肌、横突棘肌、横突间肌、棘突间肌；腰肌包括腰方肌和腰大肌。间接作用于腰脊部脊柱的肌肉有腰前外侧壁肌、臀大肌、臀中肌、臀小肌、股二头肌、半腱肌及半膜肌等。参考资料：百度百科-脊椎

　　It is a real pleasure to be here to open the third meeting of our forum and to be welcoming such a distinguished and influential group of people from both our countries, many of whom are now old friends. The forum aims to represent the relationship between our tow countries outside the political relationship and looking round today it is clear that the relationship is very strong indeed.　　-----------------------------------------------------　　参考译文：我很高兴地宣布我们论坛的第三次会议正式开幕，并在这里欢迎来自我们两国高层的、具有影响力的代表们。我们中的很多人已经是老朋友了。这个论坛旨在体现我们两国之间的关系力量－在政治关系之外的力量。环视今日会场，显然，我们的关系非常坚固。　　It is a sign, proving that our forum is getting more strength. I believe it is playing a crucial role in it. The Prime Minister convinced that earlier this morning. our theme for this year"s forum is the Challenge of Globalization,we are going to have seminars and discussion on that. And I have something to say about this issue　　这是一个迹象，表明我们的论坛越来越强大。我相信，论坛在我们两国关系中扮演着一个关键的角色。今早，首相在我们拜访他时就确认了这一点。今年，我们选择的主题是“全球化的挑战”，我们将就此进行会谈和讨论。对于这个主题，我尤其有感触。

分类: 教育/科学 >> 科学技术 解析: 光合作用 光合作用(Photosynthesis)是植物、藻类和某些细菌利用叶绿素，在可见光的照射下，将二氧化碳和水转化为葡萄糖，并释放出氧气的生化过程。植物之所以被称为食物链的生产者，是因为它们能够通过光合作用利用无机物生产有机物并且贮存能量。通过食用，食物链的消费者可以吸收到植物所贮存的能量，效率为30%左右。对于生物界的几乎所有生物来说，这个过程是他们赖以生存的关键。而地球上的碳氧循环，光合作用是必不可少的。 光合作用的发现 古希腊哲学家亚里士多德认为，植物生长所需的物质全来源于土中。荷兰人范·埃尔蒙做了盆栽柳树称重实验，得出植物的重量主要不是来自土壤而是来自水的推论。他没有认识到空气中的物质参与了有机物的形成。 1771年，英国的普里斯特利发现植物可以恢复因蜡烛燃烧而变“坏”了的空气。 1773年，荷兰的英恩豪斯证明只有植物的绿色部分在光下才能起使空气变“好”的作用。 1804年，瑞士的索绪尔通过定量研究进一步证实二氧化碳和水是植物生长的原料。 1845年，德国的迈尔发现植物把太阳能转化成了化学能。 1864年，德国的萨克斯发现光合作用产生淀粉。 1880年，美国的恩格尔曼发现叶绿体是进行光合作用的场所。 1897年，首次在教科书中称它为光合作用。 原理 植物与动物不同，它们没有消化系统，因此它们必须依靠其他的方式来进行对营养的摄取。就是所谓的自养生物。对于绿色植物来说，在阳光充足的白天，它们将利用阳光的能量来进行光合作用，以获得生长发育必需的养分。 这个过程的关键参与者是内部的叶绿体。叶绿体在阳光的作用下，把经有气孔进入叶子内部的二氧化碳和由根部吸收的水转变成为葡萄糖，同时释放氧气： 12H2O + 6CO2 + 光 → C6H12O6 (葡萄糖) + 6O2↑+ 6H2O 注意： 上式中等号两边的水不能抵消，虽然在化学上式子显得很特别。原因是左边的水，是植物吸收所得，而且用于制造氧气和提供电子和氢离子。而右边的水分子的氧原子则是来自二氧化碳。为了更清楚地表达这一原料产物起始过程，人们更习惯在等号左右两边都下写上水分子，或者在右边的水分子右上角打上星号。 光反应和暗反应 光合作用可分为光反应和暗反应两个步骤 光反应 场所：叶绿体膜 影响因素：光强度，水分供给 植物光合作用的两个吸收峰 叶绿素a,b的吸收峰过程：叶绿体膜上的两套光合作用系统：光合作用系统一和光合作用系统二，（光合作用系统一比光合作用系统二要原始，但电子传递先在光合系统二开始）在光照的情况下，分别吸收680nm和700nm波长的光子，作为能量，将从水分子光解光程中得到电子不断传递，最后传递给辅酶NADP。而水光解所得的氢离子则因为顺浓度差通过类囊体膜上的蛋白质复合体从类囊体内向外移动到基质，势能降低，其间的势能用于合成ATP，以供暗反应所用。而此时势能已降低的氢离子则被氢载体NADP带走。一分子NADP可携带两个氢离子。这个NADPH+H离子则在暗反应里面充当还原剂的作用。 意义：1：光解水，产生氧气。2：将光能转变成化学能，产生ATP，为暗反应提供能量。3：利用水光解的产物氢离子，合成NADPH+H离子，为暗反应提供还原剂。 暗反应 实质是一系列的酶促反应 场所：叶绿体基质 影响因素：温度，二氧化碳浓度 过程：不同的植物，暗反应的过程不一样，而且叶片的解剖结构也不相同。这是植物对环境的适应的结果。暗反应可分为C3,C4和CAM三种类型。三种类型是因二氧化碳的固定这一过程的不同而划分的。 卡尔文循环 卡尔文循环（Calvin Cycle）是光合作用的暗反应的一部分。反应场所为叶绿体内的基质。循环可分为三个阶段: 羧化、还原和二磷酸核酮糖的再生。大部分植物会将吸收到的一分子二氧化碳通过一种叫二磷酸核酮糖羧化酶的作用整合到一个五碳糖分子1，5-二磷酸核酮糖（RuBP）的第二位碳原子上。此过程称为二氧化碳的固定。这一步反应的意义是，把原本并不活泼的二氧化碳分子活化，使之随后能被还原。但这种六碳化合物极不稳定，会立刻分解为两分子的三碳化合物3-磷酸甘油酸。后者被在光反应中生成的NADPH+H还原，此过程需要消耗ATP。产物是3-磷酸丙糖。后来经过一系列复杂的生化反应，一个碳原子将会被用于合成葡萄糖而离开循环。剩下的五个碳原子经一些列变化，最后在生成一个1，5-二磷酸核酮糖，循环重新开始。循环运行六次，生成一分子的葡萄糖。 C3类植物 二战之后,美国加州大学贝克利分校的马尔文·卡尔文与他的同事们研究一种名叫Chlorella的藻，以确定植物在光合作用中如何固定CO2。此时C14示踪技术和双向纸层析法技术都已经成熟，卡尔文正好在实验中用上此两种技术。 他们将培养出来的藻放置在含有未标记CO2的密闭容器中,然后将C14标记的CO2注入容器,培养相当短的时间之后,将藻浸入热的乙醇中杀死细胞，使细胞中的酶变性而失效。接着他们提取到溶液里的分子。然后将提取物应用双向纸层析法分离各种化合物,再通过放射自显影分析放射性上面的斑点,并与已知化学成份进行比较。 卡尔文在实验中发现，标记有C14的CO2很快就能转变成有机物。在几秒钟之内,层析纸上就出现放射性的斑点,经与一直化学物比较,斑点中的化学成份是三磷酸甘油酸(3-phosphoglycerate,PGA),是糖酵解的中间体。这第一个被提取到的产物是一个三碳分子, 所以将这种CO2固定途径称为C3途径,将通过这种途径固定CO2的植物称为C3植物。后来研究还发现, CO2固定的C3途径是一个循环过程,人们称之为C3循环。这一循环又称卡尔文循环。 C3类植物，如米和麦，二氧化碳经气孔即如叶片后，直接进入叶肉进行卡尔文循环。而C3植物的维管束鞘细胞很小，不含或含很少叶绿体，卡尔文循环不在这里发生。 C4类植物 在20世纪60年代，澳大利亚科学家哈奇和斯莱克发现玉米、甘蔗等热带绿色植物，除了和其他绿色植物一样具有卡尔文循环外，CO2首先通过一条特别的途径被固定。这条途径也被称为哈奇-斯莱克途径。 C4植物主要是那些生活在干旱热带地区的植物。在这种环境中，植物若长时间开放气孔吸收二氧化碳，会导致水分通过蒸腾作用过快的流失。所以，植物只能短时间开放气孔，二氧化碳的摄入量必然少。植物必须利用这少量的二氧化碳进行光合作用，合成自身生长所需的物质。 在C4植物叶片维管束的周围，有维管束鞘围绕，这些维管束鞘案由叶绿体，但里面并无基粒或发育不良。在这里，主要进行卡尔文循环。 其叶肉细胞中，含有独特的酶，即磷酸烯醇式丙酮酸碳氧化酶，使得二氧化碳先被一种三碳化合物--磷酸烯醇式丙酮酸同化，形成四碳化合物草酰乙酸，这也是该暗反应类型名称的由来。这草酰乙酸在转变为苹果酸盐后,进入维管束鞘，就会分解释放二氧化碳和一分子丙酮酸。二氧化碳进入卡尔文循环，后同C3进程。而丙酮酸则会被再次合成磷酸烯醇式丙酮酸,此过程消耗ATP。 该类型的优点是，二氧化碳固定效率比C3高很多,有利于植物在干旱环境生长。C3植物行光合作用所得的淀粉会贮存在叶肉细胞中，因为这是卡尔文循环的场所，而维管束鞘细胞则不含叶绿体。而C4植物的淀粉将会贮存于维管束鞘细胞内，因为C4植物的卡尔文循环是在此发生的。 景天酸代谢植物 景天酸代谢(crassulacean acid metaboli *** , CAM)：如果说C4植物是空间上错开二氧化碳的固定和卡尔文循环的话，那景天酸循环就是时间上错开这两者。行使这一途径的植物，是那些有着膨大肉质叶子的植物，如凤梨。这些植物晚上开放气孔，吸收二氧化碳，同样经哈奇-斯莱克途径将CO2固定。早上的时候气孔关闭，避免水分流失过快。同时在叶肉细胞中开尔文循环开始。这些植物二氧化碳的固定效率也很高。 藻类和细菌的光合作用 真核藻类，如红藻、绿藻、褐藻等，和植物一样具有叶绿体，也能够进行产氧光合作用。光被叶绿素吸收，而很多藻类的叶绿体中还具有其它不同的色素，赋予了它们不同的颜色。 进行光合作用的细菌不具有叶绿体，而直接由细胞本身进行。属于原核生物的蓝藻（或者称“蓝细菌”）同样含有叶绿素，和叶绿体一样进行产氧光合作用。事实上，目前普遍认为叶绿体是由蓝藻进化而来的。其它光合细菌具有多种多样的色素，称作细菌叶绿素或菌绿素，但不氧化水生成氧气，而以其它物质（如硫化氢、硫或氢气）作为电子供体。不产氧光合细菌包括紫硫细菌、紫非硫细菌、绿硫细菌、绿非硫细菌和太阳杆菌等。 研究意义 研究光合作用，对农业生产，环保等领域起着基础指导的作用。知道光反应暗反应的影响因素，可以趋利避害，如建造温室，加快空气流通，以使农作物增产。人们又了解到二磷酸核酮糖羧化酶的两面性，即既催化光合作用，又会推动光呼吸，正在尝试对其进行改造，减少后者，避免有机物和能量的消耗，提高农作物的产量。 当了解到光合作用与植物呼吸的关系后，人们就可以更好的布置家居植物摆设。比如晚上就不应把植物放到室内，以避免因植物呼吸而引起室内氧气浓度降低。 【设计】 光合作用是绿色植物在光下把二氧化碳和水合成有机物（淀粉等），同时放出氧气的过程。本实验应用对比的方法，使学生认识：（1）绿叶能制造淀粉；（2）绿叶必须在光的作用下才能制造出淀粉。 【器材】 天竺葵一盆、烧杯、锥形瓶、酒精灯、三脚架、石棉网、棉絮、镊子、白瓷盘、酒精、碘酒、厚一些的黑纸、曲别针。 【步骤】 1.将天竺葵放在黑暗处一二天，使叶内的淀粉尽可能多地消耗掉。 2.第三天，取出放在黑暗处的天竺葵，选择几片比较大、颜色很绿的叶子，用黑纸将叶的正反面遮盖。黑纸面积约等于叶片面积的二分之一，正反面的黑纸形状要一样，并且要对正，用曲别针夹紧（如图）。夹好后，把天竺葵放在阳光下晒4～6小时。 3.上课时，采下一片经遮光处理的叶和另一片未经遮光处理的叶（为了便于区别，可使一片叶带叶柄，另一片叶不带叶柄），放在沸水中煮3分钟，破坏它们的叶肉细胞。 4.把用水煮过的叶子放在装有酒精的锥形瓶中（酒精量不超过瓶内容积的二分之一），瓶口用棉絮堵严。将锥形瓶放在盛着沸水的烧杯中，给酒精隔水加热（如图），使叶绿素溶解在酒精中。待锥形瓶中的绿叶已褪色，变成黄白色时，撤去酒精灯，取出叶片。把叶片用水冲洗后放在白瓷盘中。 5.将叶片展开铺平，用1∶10的碘酒稀释液，均匀地滴在二张叶片上。过一会儿可以观察到：受到阳光照射的叶子全部变成蓝色；经遮光处理过的叶子，它的遮光部分没变蓝，只有周围受光照射的部分变蓝。由此可以说明，绿叶能制造淀粉，绿叶只有在光的照射下才能制造出淀粉。 【注意】 1.碘的浓度过大时，叶片的颜色不显蓝，而显深褐色。对存放时间过久的碘酒，因酒精蒸发使碘的浓度增大，可适当多加一些水稀释。 2.酒精燃点低，一定要在烧杯中隔水加热，千万不要直接用明火加热，以免着火。 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。我们每时每刻都在吸入光合作用释放的氧。我们每天吃的食物，也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物。那么，光合作用是怎样发现的呢？ 光合作用的发现直到18世纪中期，人们一直以为植物体内的全部营养物质，都是从土壤中获得的，并不认为植物体能够从空气中得到什么。1771年，英国科学家普利斯特利发现，将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在一个密闭的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭；将小鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内，小鼠也不容易窒息而死。因此，他指出植物可以更新空气。但是，他并不知道植物更新了空气中的哪种成分，也没有发现光在这个过程中所起的关键作用。后来，经过许多科学家的实验，才逐渐发现光合作用的场所、条件、原料和产物。1864年，德国科学家萨克斯做了这样一个实验：把绿色叶片放在暗处几小时，目的是让叶片中的营养物质消耗掉。然后把这个叶片一半曝光，另一半遮光。过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈深蓝色。这一实验成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。1880年，德国科学家恩吉尔曼用水绵进行了光合作用的实验：把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气并且是黑暗的环境里，然后用极细的光束照射水绵。通过显微镜观察发现，好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位附近；如果上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则集中在叶绿体所有受光部位的周围。恩吉尔曼的实验证明：氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 光合作用的过程:1.光反应阶段光合作用第一个阶段中的化学反应，必须有光能才能进行，这个阶段叫做光反应阶段。光反应阶段的化学反应是在叶绿体内的类囊体上进行的。暗反应阶段光合作用第二个阶段中的化学反应，没有光能也可以进行，这个阶段叫做暗反应阶段。暗反应阶段中的化学反应是在叶绿体内的基质中进行的。光反应阶段和暗反应阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者是紧密联系、缺一不可的。光合作用的重要意义光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源。因此，光合作用对于人类和整个生物界都具有非常重要的意义。第一，制造有机物。绿色植物通过光合作用制造有机物的数量是非常巨大的。据估计，地球上的绿色植物每年大约制造四五千亿吨有机物，这远远超过了地球上每年工业产品的总产量。所以，人们把地球上的绿色植物比作庞大的“绿色工厂”。绿色植物的生存离不开自身通过光合作用制造的有机物。人类和动物的食物也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物。第二，转化并储存太阳能。绿色植物通过光合作用将太阳能转化成化学能，并储存在光合作用制造的有机物中。地球上几乎所有的生物，都是直接或间接利用这些能量作为生命活动的能源的。煤炭、石油、天然气等燃料中所含有的能量，归根到底都是古代的绿色植物通过光合作用储存起来的。 第三，使大气中的氧和二氧化碳的含量相对稳定。据估计，全世界所有生物通过呼吸作用消耗的氧和燃烧各种燃料所消耗的氧，平均为10000 t／s(吨每秒)。以这样的消耗氧的速度计算，大气中的氧大约只需二千年就会用完。然而，这种情况并没有发生。这是因为绿色植物广泛地分布在地球上，不断地通过光合作用吸收二氧化碳和释放氧，从而使大气中的氧和二氧化碳的含量保持着相对的稳定。第四，对生物的进化具有重要的作用。在绿色植物出现以前，地球的大气中并没有氧。只是在距今20亿至30亿年以前，绿色植物在地球上出现并逐渐占有优势以后，地球的大气中才逐渐含有氧，从而使地球上其他进行有氧呼吸的生物得以发生和发展。由于大气中的一部分氧转化成臭氧(O3)。臭氧在大气上层形成的臭氧层，能够有效地滤去太阳辐射中对生物具有强烈破坏作用的紫外线，从而使水生生物开始逐渐能够在陆地上生活。经过长期的生物进化过程，最后才出现广泛分布在自然界的各种动植物。 植物栽培与光能的合理利用 光能是绿色植物进行光合作用的动力。在植物栽培中，合理利用光能，可以使绿色植物充分地进行光合作用。合理利用光能主要包括延长光合作用的时间和增加光合作用的面积两个方面。 延长光合作用的时间 延长全年内单位土地面积上绿色植物进行光合作用的时间，是合理利用光能的一项重要措施。例如，同一块土地由一年之内只种植和收获一次小麦，改为一年之内收获一次小麦后，又种植并收获一次玉米，可以提高单位面积的产量。 增加光合作用的面积 合理密植是增加光合作用面积的一项重要措施。合理密植是指在单位面积的土地上，根据土壤肥沃程度等情况种植适当密度的植物.

the whole passengersall （of）the passengers

zygisk。由于Zygisk和Riru只能二选一，因此此时你的Riru模块都会无法使用，你可以在文本末尾找到对应的其他模块文件安装之。另外Zygisk对Riru具有换代意义，大部分Riru模块都已经或即将支持Zygisk。事实上riru本身也已经停止更新了。

我不知道你所应用的科目处于哪个水平，你是要C3过程还是C4过程光反应的电子传递链，暗反应的达尔文循环等，内容很多很复杂，请详细说明

　　无源信号隔离器（隔离器本身无需电源供电）是利用输入回路中的信号电流对该仪表进行供电（指在信号隔离器内部取了部分输入信号的能量来驱动隔离器工作），无需外接任何电源。无源信号隔离器型号：ZYG200-W、ZYG300-W。　　无源信号隔离器接线图信号隔离器　　说明：IN-信号输入端、OUT-信号输出端。　　有源信号隔离器（隔离器本身需要电源供电，常规电源为DC24V，也可订制AC220V），在控制系统内使用有源信号隔离器，需要在控制系统的控制柜内要安装信号隔离器和支持信号隔离器工作的电源。若使用无源隔离器既起到了信号隔离的作用又不需要使用支持隔离器工作的电源，这样就可以节省三分之一的布线工作量、电源电缆和电源本身的费用。　　有源信号隔离器接线图信号隔离器　　说明：IN-信号输入端、OUT-信号输出端、Power-供电电源。　　ZYG200系列信号隔离器接线图信号隔离器　　ZYG200信号隔离器小体积。抗干扰强。模拟信号隔离。电流信号隔离。电压信号隔离的作用。打开APP阅读更多精彩内容

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Some people say that it is better to teach language students in small classes. Others think the number of people does not matter. Discuss both views and give your own opinion.Language study, which is one of the key words of education, has become an inevitable access to foreign culture and global communication. Therefore, it comes a conflicting topic on how to improve the language education. One possible suggestion is to limit the number of students in a class. Advocates of this believe that a great many of advantages can be gained through teaching language learners in small class. The most significant benefit is that teachers can allocate more time and energy to providing each student with more pointed education because it is easier for educators to organize the class. Therefore, a better teaching effect could be achieved. Moreover, it could also diversified the teaching method. Many vivid forms of education, like seminars, story salon, even a theatre playing, could run through the language learning in small class. These flexible lessons can easily drag students" attention and stimulate their interest. Thus, the efficiency of language teaching could be enhanced rapidly. In contrast, some people consider that the number of students does not matter the effect of language education. They argue that the effect of education is most due to students" personal willingness and their learning ability, rather than the efforts of teachers. So, the scale of class is not important. However, a language study does not only depend on learners" intelligence and the degree of their study hard, but also an efficient learning method and previous experience, which could only be acquired from a good teacher. That is the reason why many parents make a lot of efforts to find an excellent teacher for their children. In conclusion, the important role which a teacher plays in education cannot be ignored. Especially in language teaching, the small size of class is not only helpful to educators" teaching organizing and also benefit to students" knowledge understanding.

呼吸作用不需要光照，晚上植物也会呼吸。温度越低呼吸作用就越弱，相反并不是越高就越强，因为太强的话，植物会关闭自己的气孔防止水分流失。光合作用，随着温度的提高光合作用会增强，也不是温度越高，光合做多，而是在适应的温度下，一单温度超高，那么植物会热，也会关闭气门停止光合作用，防止失水。

一个信号隔离器可以带多少个信号点要看本身隔离器的通道数，信号隔离器有一入一出（ZYG211）、一入两出（ZYG212）、二入两出（ZYG222）等信号通道。例如：一入一出只能带一路信号，如果带了两路，信号就出错了。一入两出就能将一路输入信号，按要求输出成两路不同或相同的信号。二入二出，可以带两路输入信号，并将两路信号都分别隔离后输出新的信号。

国土资源局

芯片文件为例 1.转成vcf 2.过滤缺失0.1，MAF0.05 只使用常染色体上的位点，最大缺失率（max-missing）<10%即检出率>90%的SNP位点，最小等位基因频率（MAF）>0.05（哈代温伯格平衡检验的P值大于10^-6 -hwe）。 3.去多等位基因，INDEL 4.去重复标记，对vcf文件进行去重并排序，加头 5.（基因填充beagle） 6.去除0号染色体 7.转成map ped，调整ped文件前两列 ，第一列为品种名称，第二列为样品名称，做出bed bam fam文件 8.计算ROH detectRUNS: an R package to detect runs of homozygosity and heterozygosity in diploid genomes (r-project.org) 注意：R中使用的map ped 文件均为空格格式！！！ (1)基于ROH计算的基因组近交系数 (FROH) -homozyg FROH：Froh refers to the proportion of the genome (0-1) that is in runs of homozygosity (ROHs). (2)基于基因组杂合度的近交系数(Fhom) -het (使用plink软件根据snp同源性计算近交系数) Fh is the canonical estimate of genomic F based on excess SNP homozygosity. [Keller Matthew C,Visscher Peter M,Goddard Michael E. Quantification of inbreeding due to distant ancestors and its detection using dense single nucleotide polymorphism data.[J]. Genetics,2011,189(1).] 系谱近交系数 (FPED) https://www.jianshu.com/p/8340055d3646?utm_campaign=haruki https://blog.csdn.net/yijiaobani/article/details/87876901 https://cloud.tencent.com/developer/article/1550322 1.近交系数 2.亲缘系数

1.分析第一届世界博览会在会展发展史上的重要意义。 第一届世界博览会于1851年5月1日在英国伦敦开幕。当时维多利亚女王始创了通过外交途径邀请各国参展的传统。这届博览会共有10个国家参展，161天的展出，吸引了630万人次的观众。博览会由国家举办、国家元首发出邀请，它的意义表达了这是政府行为。为了举办世博会，在伦敦的海德公园内建造了一座长1700英尺，高100英尺，占地面积96000平方米的通体透明玻璃建筑。该建筑用了5000根钢柱，30万块玻璃，动用了英国整个工业界的技术和力量，一改维多利亚时代石头建筑的笨重风格，新颖独特，被人们称之为“水晶宫”。在博览会期间，最受参观者瞩目的是引擎、水力印刷机、纺织机械等技术型产品。 这次世界博览会不仅是一次“眼花缭乱，丰富多彩”的陈列，而且开创了今后数十年的自由贸易的先驱，向人类预示了工业化生产时代的到来，所有的展品均代表了现代工业的发展和人类的无限想象力。水晶宫博览会成为二十世纪科学与进步的巨大推动力，它的成功使以后的世界博览会与奥林匹克运动会一样成为全球规模的盛会，世界博览会因此被誉为“经济、科技与文化界的奥林匹克盛会”。 2.为什么说欧美地区在当今世界会展发展中居于主导地位？ 欧美会展发展早，历史悠久，现在可以从数量、质量、知名度、影响力等角度论述其居于主导地位。3.什么是会议？ICCA如何计划国际会议的范围？ 会议是人们为了解决某个共同的问题或出于不同的目的聚集在一起进行讨论、交流的活动，它往往伴随着一定规模的人员流动和消费。作为会展业的重要组成部分，大型会议特别是国际性会议在提升城市形象、促进市政建设、创造经济效益等方面具有特殊的作用。但目前国内学术界和实业界都存在一个误区，即人们在提起会展经济时，往往忽视会议的重要性，或者把会议看得不及展览会重要。 所谓会议，是指人们怀着各自相同或不同的目的，围绕一个共同的主题，进行信息交流或聚会、商讨的活动。一次会议的利益主体主要有主办者、承办者和与会者（许多时候还有演讲人），其主要内容是与会者之间进行思想或信息的交流。 现代会议早已超出了单一的政府会议格局，正朝着多元化方向发展，很多都是直接带有商业目的并能产生巨大经济效益的，如各种高峰论坛、专家培训会议等。会议的一般操作原理为：会议的主办者制定举办会议的计划并委托给承办者，承办者（可以是专业会议组织者即PCO、公司的会议与奖励旅行部等）将围绕既定的主题进行精心设计，并在市场上联系会议的买家（即目标与会者，）、相关人员（如政府官员、演讲嘉宾等）以及举办场所，最后自己接待会议，或将业务分包给会务公司。 世界上最具权威性的会议业协会组织——国际会议协会(ICCA)认为，国际会议市场细分的标准有许多，包括会议规模、参加会议人员的种类、会议的目的，等等。对于会议服务商来说，细分国际会议市场的主要标准是按照会议的发起者进行分类。依此标准，ICCA把国际会议分为协会会议(the association meetings)和公司会议(the corporation meetings)两类。一、协会会议市场的特点据ICCA估计，每年由各类协会组织的会议多达10,000次。协会会议市场可以分为3类：科技会议、商贸会议和会员会议（"Family"meetings）。协会会议的共同特点是：* 几乎每个"专业"都有自己的协会和专业会议，它们对专业范围内的所有议题都有可能召开会议进行讨论；* 协会一般间隔一定时间就召开会议，如年会、双年会议；* 协会会议的举办地（目的地）经常变换，一般不会在一个地方连续举办两次会议；* 协会的分支机构往往是在当地举办协会会议的发起者，如果当地的分支机构在本地主办会议有困难，协会会议就可能到其他地方召开；* 协会会议的会期一般是4－5天，有些是2－3天，但一般不会超过6天；* 具有指导意义的特点是：协会会议的组委会一般喜欢租用容量400人以下、并有相应设施的会议场所，它们一般不喜欢选择容量超过400人的场所（即会议中心，Congress Center）开会；* 与公司会议相比较，协会会议需要更多的可间隔的大会议厅（breakout rooms）；* 大约只有15%左右的协会会议需要使用同声传译设施（Simultaneous translation），公司会议使用同声传译设施的比例则更低；* 协会会议的筹备时间一般是2－3年，有的还更长；公司会议的筹备时间一般低于1年；* ICCA的统计表明：协会会议对展览空间的要求呈现不断增长的趋势。商业展示的规模日益变大，而且越来越成为会议必不可少的内容。此外，活动项目（event program）的组织也变得更加重要。成立永久性的秘书处（Permanent Secretariat）或专门的会议机构（Professional Congress Organiser, PCO）也是趋势之一；* 在会议决策方面，一个人并不能对协会会议的各个方面都拥有决策权；* 协会会议的目的地一般通过国际性的机构（如理事会、会员大会或特别委员会）来确定。目的地一般由当地分支机构提议。因此，协会的分支机构往往是会议服务商承揽会议业务的首要接触对象；* 会议场所和其他设施由主办会议的委员会和协会的地方分支机构决定；* 会议活动项目的安排一般由项目委员会负责，这个委员会可以是地方组委会的下属机构，也可以是独立的国际主体。ICCA强调，协会的地方分支机构负责人一般倾向于通过找投标方式来确定会议的主办权。二、公司会议市场的特点公司会议可以分为3类：第一类是公司内部会议（Internal meetings），即由公司员工参加的会议，其中最重要的公司内部会议包括：销售会议、技术会议、培训会议、经理人员会议和奖励性质的会议（Incentive meetings）；第二类是公司外部会议（External meetings），这是针对公司目标市场而举办的会议，参加会议的人员来自公司的外部客户，包括：经销商/分销商会议、座谈会/研讨会（Seminars）、产品展示会、展览会、奖励性质的会议、股东会议和产品/新闻发布会。第三类是兼顾内部和外部的会议，参加会议的既有公司职员，也有公司客户，这类会议主要包括讲习班（Workshops）和培训会议两种。许多公司会议都由公司内部的特别机构来组织。ICCA认为：为保密起见，与协会会议相比较，公司会议更倾向于选择同一地点和场所举行会议。因此，很难对公司会议及其特点进行详细的归纳总结。三、公司会议与协会会议的差别ICCA对国际协会会议和公司会议策划者的统计分析表明，公司会议市场不同于协会会议的特点包括：* 发起者是公司；* 参加会议的人往往是被迫的（带有工作性质、不能不去）；* 公司可以不必考虑职员的愿望来确定举办会议的地点；* 会议促销的重要性不高；* 公司经常组织一次性的活动（one time event）；* 公司会议的筹备时间一般低于1年；* 参会人员一般是公司职员或外部客户；* 公司会议的平均规模小于协会会议；* 经理是组织公司会议的最终决策者，必要时，经理也会用雇员作为自己的助手来组织会议；* 会议组织者更加熟悉会议的目标群体（the target groups）；* 公司有更多的会议资金来源；* 会议帐目一般设立在公司总部；* 公司的不同部门组织自己部门的会议；* 由于业务的重复性，公司会议的服务商不会对外公开有关公司会议的信息；* 为保密起见，公司一般不愿公开报道自己会议的详情。4.申办国际会议一般经过那些步骤？ 根据有关规定，申办国际会议需提前半年，由我处向上一级外事主管部门报批。按照省府及省外办的要求，申办国际会议必须提供以下详细资料：1．会议的起因、目的、内容；准确时间及地点2．组办单位与国内外有关单位初步达成了什么口头意向3．拟邀请哪些国家的代表参加，请提供国内外会议代表名单及论文题目4．会议的初步议程、会议的礼宾安排、会议的语言（大会筹备小组情况）5．会议中可能会出现的外交或政治上敏感问题和保密范围有多大6．该会议的背景情况7．会议的有关费用情况：收入情况：有哪些单位资助，经费多少（要有文字证明材料）支出情况：会议期间伙食、住宿费；交通、资料费；会议期间外出考察费用；会后出版论文集费用等承办国际会议的各学院应将以上资料分别以电子和书面形式于会议召开前半年提交到我处，以便及时获得有关批件。5.如何制定会议工作进度计划？这个……，说来话长了根据会议规模和复杂程度，考虑周全一些

A、适当提高温度可以促进生物的生命活动，因此适当增加白天的温度可以促进光合作用的进行，让植物合成更多的有机物．而夜晚适当降温则可以抑制其呼吸作用，使其少分解有机物．这样白天合成的多，夜晚分解的少，剩余的有机物就多，产量高，A错误；B、叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，其他色素也吸收，故为提高大棚蔬菜的产量，应选用无色的塑料，使所有的光都能透过供蔬菜利用，B错误；C、在低温、低氧、干燥的条件下，种子的细胞呼吸速率比较低，有机物的消耗较少，有利于储藏，C正确；D、给农作物经常松土，保证土壤中有较多的氧气，可以使根细胞进行充分的有氧呼吸，从而有利于根系的生长和对无机盐的吸收，D正确．故选：AB．

在G1-S期限制点，cyclinE-CDK2(细胞周期依赖激酶2)被核酸磷酸酶磷酸化，为中心体复制签发了通行证。CDK2复合物包括Rb肿瘤抑制基因，Rb肿瘤抑制基因编码Rb蛋白，Rb蛋白磷酸化后，即失去抑制E2F的作用，E2F游离出来，这些转录因子进入细胞核并激活S期中与中心体复制和DNA复制有关的基因。中心体复制由CaMKⅡ(钙调蛋白依赖激酶Ⅱ)触发，细胞内自由钙离子浓度增加使CaMKⅡ激活，CaMKⅡ激活触发中心体复制的开始。在S期中心体复制依靠cyclinACDK2复合物。中心体周期与细胞周期的协调由Mps1p在多水平控制，而Mps1p由CDK2控制。

Be free后面接的是to do something，构成固定搭配。be free to do something意思是能随自己的意愿做某事; 可以自由做某事。free 英[fri:] 美[fri] adj. 免费的; 自由的; 免税的; 空闲的; adv. 免费地; 自由地，无拘束地; 一帆风顺地; vt. 释放; 免除; 使自由; 解救; [例句]The seminars are free, with lunch provided.研讨会不收会务费，而且还提供午餐。

A、合理密植有利于改善田间CO2浓度和光能利用率，A正确；B、给稻田定期排水、晒田的主要目的是防止根细胞无氧呼吸产生酒精，对根细胞产生毒害作用，B错误；C、用透气的纱布包扎伤口，目的是抑制伤口周围厌氧菌的繁殖，C错误；D、提倡慢跑，可防止因肌细胞无氧呼吸积累乳酸而导致的酸胀乏力，D正确．故选：AD．

植物光合作用概念绿色植物利用光能，通过叶绿体，把二氧化碳和水转化成贮存着能量的有机物（主要是淀粉），并释放氧气的过程。光合作用的实质是把CO2和H2O转变为有机物和把光能转变成ATP中活跃的化学能，再转变成有机物中的稳定的化学能。条件场所光合作用意义产物：二氧化碳产物：二氧化碳二氧化碳是绿色植物进行（光合作用）作用的基本原料，并能强烈吸收来自地面的（红外线) 线，对地面起（保温）作用。概念物理性质：二氧化碳是一种碳氧化合物，常温常压下是一种无色无味或无色无嗅（嗅不出味道）而略有酸味的气体，二氧化碳在常温常压下为无色无味气体，溶于水和烃类等多数有机溶剂。化学性质：二氧化碳是碳氧化合物之一，是一种无机物，不可燃，通常也不支持燃烧（干冰灭火剂），低浓度时无毒性。它也是碳酸的酸酐，属于酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。作用1. 气体二氧化碳用于制碱工业、制糖工业，并用于钢铸件的淬火和铅白的制造，在焊接领域也应用广泛。2. 固态二氧化碳俗称干冰，升华时可吸收大量热，因而用作制冷剂，如人工降雨，也常在舞台中用于制造烟雾，温室中也常用二氧化碳作肥料。光合作用和呼吸作用区别发生部位不同光合作用只能是有叶绿体的细胞呼吸作用是所有部位的活细胞都能进行产物不同光合作用：有机物和氧呼吸作用：二氧化碳和水能量变化光合作用：光能——化学能呼吸作用：稳定化学能——活跃化学能但二者相互依存易错点拨 1. 光合作用总反应式两边的水不可轻易约去，因为反应物中的水在光反应阶段消耗，而产物中的水则在暗反应阶段产生。2. 催化光反应与暗反应的酶的分布场所不同，前者分布在类囊体薄膜上，后者分布在叶绿体基质中。知识拓展 1. 氮能够提高光合作用的效率的原因是:氮是许多种酶的组成成分光合作用的场所:光合作用第一个阶段中的化学反应，必须有光才能进行。在类囊体的薄膜上进行；光合作用的第二个阶段中的化学反应，有没有光都可以进行。在叶绿体基质中进行。2. 玉米是C4植物，其维管束鞘细胞中含有没有基粒的叶绿体，能够进行光合作用的暗反应。C4植物主要是那些生活在干旱热带地区的植物。①四碳植物能利用强日光下产生的ATP推动PEP与CO2的结合，提高强光、高温下的光合速率，在干旱时可以部分地收缩气孔孔径，减少蒸腾失水而光合速率降低的程度就相对较小，从而提高了水分在四碳植物中的利用率。②二氧化碳固定效率比C3高很多有利于植物在干旱环境生长。C3植物行光合作用所得的淀粉会贮存在叶肉细胞中；而C4植物的淀粉将会贮存于维管束鞘细胞内，维管束鞘细胞不含叶绿体。真题练习1.（2018福建卷）以下有关碗豆的表达，正确为是（ ）A.萌发初期，种子的有机物总重量增加B.及时排涝，能防止根细胞受酒精毒害C.进人夜间，叶肉细胞内ATP合成停止D.叶片黄化，叶绿体对红光的吸收增多【答案】B【解析】萌发初期所需要的营养物质是由种子提供的，此时还不能进行光合作用，所以有机物不断消耗。积水过多，根细胞的无氧呼吸可产生酒精，对细胞有害，及时排涝，可以减少酒精毒害。进入夜间，叶肉细胞通过呼吸作用也可以产生ATP。叶绿素的吸收光谱是红橙光和蓝紫光。叶片黄化，说明叶绿素含量减少。这样对红光的吸收会减少。2.（2019全国卷I·3）将一株质量为20g的黄瓜幼苗栽种在光照等适宜的环境中，一段时间后植株达到40g其增加的质量来自于A.水、矿质元素和空气B.光、矿质元素和水C.水、矿质元素和土壤D.光、矿质元素和空气【答案】A【解析】黄瓜幼苗可以吸收水，增加鲜重；也可以从土壤中吸收矿质元素，合成相关的化合物。也可以利用大气中二氧化碳进行光合作用制造有机物增加细胞干重。植物光合作用将光能转化成了有机物中的化学能，并没有增加黄瓜幼苗的质量，故黄瓜幼苗在光照下增加的质量来自于水、矿质元素、I空气。综上所述，BCD不符合题意，A符合题意。故选A。-

recruit

public UnityEngine.Sprite sprite2D{get{return mSprite;}set{if (mSprite != value){RemoveFromPanel();mSprite = value;nextSprite = null;MarkAsChanged();}}}也就是说sprite2D是可设置和可获取的，那么我们只需要写一个脚本，然后在其中实例化这个脚本，然后调用这个方法就可以了。UI2DSprite.sprite2D 就能对其进行设置了。

English has been getting more and more popular in the last decade. Many countries have made English taught as the second language in schools. But why do students need English? If they do need, what do they need it for? Different students learn English for different purposes. Most of the students learn English because they need to read English textbooks or journals and attend English lectures, while a few students use it to talk to English-speaking visitors, attend seminars, or write letters and reports. Whatever the purposes are, one thing is certain: Students need English, and English teaching should be strengthened in universities. However, the current teaching methods should be improved and the teaching materials should be updated to satisfy their needs.

be free to do sth自由地做某事

Wish all the children in China: :Happy Children"s Day.

一、人教版生物必修1“分子与细胞”新教材与老教材比较分析（一）知识点的比较分析（侧重于知识点的增添和删除部分）第4章 细胞的物质输入和输出第1节 物质跨膜运输的实例——老教材见第三章第四节部分：植物对水分的吸收新教材老教材增添了“水分进出哺乳动物红细胞状况”的内容和图片。（P60）无相关内容。增加了“资料分析：物质跨膜运输的特点”。（P63）有简单文字叙述：细胞膜是一种选择透过性膜。（P25）删除了“渗透作用概念和渗透作用产生的条件”等文字内容。有较为详细的相关内容。（P58）第2节 生物膜的流动镶嵌模型——老教材见第二章第一节部分：细胞膜的结构新教材老教材增添了“对生物膜结构的探索历程”（P65）；“人鼠细胞融合实验”（P67）；无相关内容。提出了“流动镶嵌模型”这一名词，“糖被”概念改以小字体出现，且添加了“糖脂”这一名词（P68）；无“流动镶嵌模型”和“糖脂”等名词，有正常字体显示的“糖被“概念。（P24）增加了“课外制作：用废旧物品制作生物膜模型”（P69）；无相关内容。删除了小资料“关于细胞识别最经典的例子”。有相关内容。（P24）第3节 物质跨膜运输的方式——老教材见第二章第一节部分：细胞膜的功能新教材老教材明确点出了“扩散”现象，完善了被动运输的两种方式——自由扩散和协助扩散，并配上了更为形象直观的示意图。（P70）只有自由扩散和主动运输两种运输方式的介绍，无协助扩散的介绍。（P24）介绍主动运输实例时，增添了丽藻细胞积累K+的情况（丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比的表格）（P71），删除了“轮藻”的图片。无丽藻细胞积累离子的例子，但有轮藻的图片。（P25）通过“知识链接”形式，说明主动运输消耗的能量来自于ATP的水解，使前后知识更为连贯。（P72）只是说到主动运输需要消耗新陈代谢释放的能量。（P24）以小字显示的形式阐述了“胞吞”、“胞吐”现象并配有相关图片。（P72）用“内吞”和“外排”名词，没有图片。（P25）每章节结束，均配有练习或技能训练、本章小结。本章配有有“科学前沿——介绍水通道和离子通道的研究情况”，拓展学生视野，激发学生兴趣。（P74）章节结束有复习题和课外读（无图片）。（P43）第五章 细胞的能量供应和利用第1节 降低化学反应活化能的酶 ——老教材见第三章第一节：新陈代谢与酶新教材老教材使用“细胞代谢”的概念。（P78）使用“新陈代谢”的概念。（P44）“资料分析——关于酶本质的探索”，内容翔实，生动，配有多张图片。（P81）“酶的发现过程”以文字叙述为主，内容较为单一。（P45）探究实验“比较H2O2在不同条件下的分解”不但完成老教材实验目的，且又增加了“温度”这一变量，研究加热对H2O2分子运动的影响，从而提出“活化能”这一新概念。（P78）观察验证实验“比较H2O2酶和Fe3+的催化效率”，不设“温度”变量，也不提“活化能”这一名词。（P46）增添了生物实验常用术语“控制变量”的解释，使学生领悟科学研究方法并习得相关操作技能。（P79）无相关内容。相关信息“目前已发现的酶有4000多种”。（P83）小资料“目前已发现的酶达3000多种”。（P45）实验“探究影响酶活性的条件”研究环境条件对酶活性的影响，实验更为开放，更侧重于小组的合作与交流，更有利于培养学生严密的分析能力和严谨的逻辑思维。（P83）“实验五——探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”主要就是研究酶的专一性。（P47）“科学·技术·社会——酶为生活添姿彩”图文并茂，更适于中学生阅读。（P87）“课外读——造福人类的酶工程”仅有文字叙述。（P49）第2节 细胞的能量“通货”ATP——老教材见第三章第二节：新陈代谢与ATP新教材老教材对于把ATP比喻成细胞的能量“通货”有更为实质的解释（吸能反应与ATP水解反应相联系，放能反应与ATP合成相联系）。（P89）对于把ATP比喻成细胞的能量“通货”的解释是因为细胞内时刻进行着ATP和ADP的相互转化。（P51）图文并茂地展示了ATP的利用实例。（P90）简单的文字叙述。（P51）删除了两个关于ATP的小资料。有两个ATP的小资料。（P51）课后练习中拓展题设计得好，真能帮助学生拓展思路，前后融会贯通。（P90）无相关内容。第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸——老教材见第三章第七节：细胞呼吸新教材老教材细胞呼吸概念：有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。（P91）细胞呼吸（又叫生物氧化）概念：生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的总过程。（P72）增添了探究实验“酵母菌细胞呼吸的方式”，通过实验得出细胞呼吸有两种类型：有氧呼吸和无氧呼吸。（P91）文字直接表述“细胞呼吸包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型”。（P72）穿插介绍了线粒体的结构和功能。（P93）无相关内容。利用相关信息增补了对[H]的解释，使学生在学习光合作用H2O光解产生的[H]时不致于混淆。（P94）无相关内容。资料分析“细胞呼吸原理的应用”，图文并茂。（P95）文字说明“细胞呼吸的意义。（P74）第4节 能量之源——光与光合作用——老教材见第三章第三节：光合作用新教材老教材知识点阐述的顺序有较大改变。先探究捕获光能的色素，再介绍光合作用的原理和应用。（P97）先阐述光合作用的发现，再介绍叶绿体中的色素。（P52）绿叶中色素的提取实验中用无水乙醇来溶解色素。使用更安全，也更易于学生理解记忆。（P97）绿叶中色素的提取实验中用丙酮来溶解色素。（P53）叶绿体中色素的吸收光谱示意图更为完善，将类胡萝卜素的吸收光谱一并画出。（P99）叶绿体中色素的吸收光谱示意图上 只有叶绿素a和叶绿素b的。（P55）穿插介绍叶绿体的结构和功能。出现“类囊体”这一名词（P99）无相关内容。“光合作用的探究历程”更为详尽和科学。（P101）“光合作用的发现”内容叙述相对简单。（P52）增添实验“探究环境因素对光合作用强度的影响”以说明光合作用原理的应用。删除了“光合作用的重要意义”内容。（P104）文字叙述了“光合作用的重要意义”；小字叙述“植物栽培与光能的合理利用”来说明光合作用原理的应用。（P57）将某些微生物的“化能合成作用”知识点展现在本小节，从而能及时完成“自养生物”的知识建构。（P105）“化能合成作用”在第三章新陈代谢的结束部分有介绍。（P76）第六章 细胞的生命历程第1节 细胞的增殖 ——老教材见第二章第二节：细胞增殖新教材老教材增加学生实验“细胞大小与物质运输的关系”，用来说明细胞不能无限长大的原因。（P110）无相关内容。删除了三个关于细胞分裂方面的小资料。有关于细胞分裂周期等三个小资料。（P35）实验“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”更详尽和清晰，增添了显微镜视野下统计记录细胞数目的技术要求。（P115）实验三“观察植物细胞的有丝分裂”。（P39）第2-4节 细胞的分化，细胞的衰老和凋亡，细胞的癌变 ——老教材见第二章第三节：细胞的分化、癌变和衰老新教材老教材增加了对细胞分化根本原因的解释：遗传信息的执行情况不同。（P118）无相关内容。正文增加了动物细胞核全能性体现的具体例子：非洲爪蟾的蝌蚪肠上皮细胞的核移植实验，克隆羊多利的诞生等。（P119）通过小字内容说明动物细胞核保持着全能性，但没有具体例子。（P41）增加了“干细胞”知识点的介绍。（P119）无相关内容。增加了“细胞衰老机制”的解释：自由基学说、端粒学说。（P122）相关内容非常简单。（P43）增加了“细胞凋亡”知识点的介绍。（P123）无相关内容。增加了资料分析：健康的生活方式与防癌。（127）无相关内容。人教版老教材第一册中的其他内容在人教版新教材中的去向说明：1．“第四章 生命活动的调节”被调整到必修模块生物3：稳态与环境；“第五章 生物的生殖和发育”被调整到必修模块生物2：遗传与进化。2．“第三章 植物的矿质营养、人和动物体内三大营养物质的代谢、新陈代谢的基本类型”等内容都已经没有被编入特有章节，属于基本被删除内容。（二）知识点呈现的方式比较分析与老教材相比，新教材主要有四种知识呈现方式较为新颖，有创意，且注重学生能力培养和发展。呈现方式之一：每章节均以“问题探讨”形式引入课题，启发学生进入新的学习情境。在学习过程中不间断穿插“思考与讨论”以便能及时巩固所学知识和澄清相关概念。呈现方式之二：以“资料分析”形式，利用图、文、表等方式让学生讨论分析并获得相关结论。如教材P63的资料分析：物质跨膜运输的特点，利用文字和图表，通过4个小问题的探讨，归纳得出“生物膜是选择透过性膜”这一结论。再比如教材P81的资料分析：关于酶本质的探索，这种模式呈现比原教材的呈现方式就要形象和引人入胜。呈现方式之三：以生物科学史研究的形式来解决一些问题或告诉学生一些生物学事实。如P65“对生物膜结构的探索历程”，通过七个关键阶段的介绍，最终解决了生物膜结构的模型问题。再比如P101“光合作用的探究过程”，以时间推移为线索，围绕光合作用的反应物和生成物及反应条件，一个问题一个问题地展示然后通过一个实验一个实验后问题被解决，比较圆满地用科学史研究的形式解决了光合作用全过程知识点的教学。老教材中也有类似内容，但内容不够完整，且前后逻辑性也不是很强，而且全文是以介绍几个著名实验的形式展开，平铺直叙。呈现方式之四：新教材中非常重要的一种知识点呈现方式，即通过实验研究（侧重于探究过程）来获得相关生物技能和生物原理。如P61“植物细胞吸水和失水的探究过程”，把老教材中的观察验证实验改变成“提出问题——作出假设——设计实验——进行实验——分析结果，得出结论——进一步探究”等完整的生物学研究过程，对学生来说更富挑战性，也更大地激发学生的好奇心，同时也增强了学科趣味性。P91实验“探究酵母菌细胞呼吸的方式”，实验方案较为复杂，需要时间也较长，观察的项目和次数都有要求，最后得出结论是酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸，也就是说细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。而老教材P72第一句话就直截了当告诉我们细胞呼吸包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。再比如说P104探究“环境因素对光合作用强度的影响”，也是通过一系列实验，让学生自己探索出提高农作物光合作用强度的有效而实用的措施。而老教材P57是以小字体形式直接告知。（三）高中生物课程标准和老教材教学要求的比较分析（人教版）高中生物课程必修模块 生物1：分子与细胞，模块内容包括细胞的分子组成（新教材主要体现在第2章），细胞的结构（新教材主要体现在第3章），细胞的代谢（新教材主要体现在第4、5两章），细胞的增殖（新教材主要体现在第6章），细胞的分化、衰老和凋亡（新教材主要体现在第6章）五部分。本模块选取了细胞生物学方面最基本的知识，是学习其他模块的基础。高中生物课程标准（简称课标）要求教师在教学中要组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难；鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息，进行交流，以丰富相关知识，加深对科学、技术、社会相互关系的认识。（摘自课标P11）参考课标要求，再来看人教版新教材内容，我们不难发现编写人员在设计编排过程中化了不少心血，费了不少心机，以最大限度体现课标要求。新教材每一章节对学生的学习目的比较明确，这就是“本节聚焦”。通过“本节聚焦”，教材很清楚地告诉学生这一小节中我们要干什么，具体应把握到什么程度，都一目了然。下面就新教材内容按课标要求和老教材教学要求比较差异之处进行列表分析：新教材章节内容新教材课标要求老教材教学要求第4章第1～3节说明物质进出细胞的方式（活动建议：通过模拟实验探究膜的透性）。理解细胞膜的主要功能，重点分析自由扩散和主动运输这两种方式。第5章第1节说明酶在代谢中的作用（活动建议：探究影响酶活动性的因素）。1．知道酶的发现；2．理解酶的概念；3．理解酶的特性。第5章第2节解释ATP在能量代谢中的作用。1．理解ATP的生理功能和结构简式2．理解ATP与ADP的相互转化及ATP的形成途径。第5章第3节说明细胞呼吸，探讨其原理的应用（活动建议：探究酵母菌的呼吸方式）。1．理解细胞呼吸的概念；2．理解生物的有氧呼吸和无氧呼吸；3．理解细胞呼吸的意义。第5章第4节说明光合作用以及对它的认识过程；研究影响光合作用速率的环境因素。1．知道光合作用的发现；2．理解叶绿体中的色素；3．光合作用过程的应用和重要意义。第6章第1节简述细胞的生长和增殖的周期性（活动建议：模拟探究细胞表面积与体积的关系）。对细胞的生长无要求。第6章第2～4节说明细胞的分化。举例说明细胞的全能性。（活动建议：搜集有关干细胞研究进展和应用的资料）。探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治（活动建议：搜集恶性肿瘤防治方面的资料）。知道细胞的分化、癌变和衰老的知识。二、新增添知识点的探讨和分析新增添知识点主要有：第4章P65生物膜的流动镶嵌模型；P60水分进出红细胞的状况；P67人鼠细胞融合实验。第5章P91探究酵母菌细胞呼吸的方式；P104探究环境因素对光合作用强度的影响。第6章P110实验探究细胞大小与物质运输的关系；P123细胞凋亡。

分类: 教育/科学 >> 学习帮助 解析: Our College-我们的大学 Our college is situated in the northen suburbs. But the transportation is convenient and the environment is pleasing. A hill lies in the back of the college campus. Not far as-ay her. re the campus is a great lake, where we often go swimming on Sundays. There are fimr classroom buildings and five dining-halls on the campus. The classrooms are big and bright. And each of them is large enough for sixty students to study in. Behind the main classroom building stands the college library, where both the teachers and students are busy borrowing and returning books every day. I usually go there once a week for borrowing and returning books. Our college life is rich and interesting. On the one hand, we have many experienced teachers, sufficient books, scientific apparatus, and instruments to help our studies. On the other hand, we are encouraged to take part in many college activities such as seminars, parties,talks, sport *** eets, visiting factories, e Basketball and volleyball matches are held almost weekly.All in all, studying in our college is a great privilege, so students always remember their Alma Mater after their graduation.

植物的光合作用原理是在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物并放出氧气，同时把光能转变成化学能储存在制造的有机物里．呼吸作用的原理是在线粒体里在氧气的作用下把有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量．可见要想提高作物的产量就要想办法促进光合作用，并抑制呼吸作用．由其原理可知促进光合作用的措施有：增加光照、增加原料二氧化碳和水．A、适当提高温度可以促进生物的生命活动，因此适当增加白天的温度可以促进光合作用的进行，让植物合成更多的有机物．而夜晚适当降温则可以抑制其呼吸作用，使其少分解有机物．这样白天合成的多，夜晚分解的少，剩余的有机物就多，自然就产量高．此项说法错误；B、二氧化碳是光合作用的原料，原料越多合成的有机物就越多，所以适度增加大棚中的二氧化碳气体的含量能增产，此项说法正确；C、根据温度对呼吸强度的影响原理，在生产实践上贮藏蔬菜和水果时应该降低温度，温度低植物的呼吸作用弱，呼吸作用对有机物的消耗比较少，此项说法正确；D、植物的呼吸作用吸收的是空气中的氧气，给农作物经常松土，保证土壤中有较多的氧气，可以使根细胞进行充分的有氧呼吸，从而有利于根的呼吸作用顺利进行，此项说法正确．故选：A

玖容公司是在：东莞市东城区牛山老围村象山路6号，如果你想去玖容公司的话，从南头关坐16或6路车到牛山天桥下车就即可，如果就在福永汽车站的话坐10路车也可到的，就在旁不远，这位朋友，希望我能帮到您！从东莞汽车总站乘91路（东莞总站——长安车站）到积善里下车即到。东莞汽车总站乘K2路（东莞总站——长安车站）到积善里下车即到.东莞汽车总站乘10路（东莞总站——深圳福永）到积善里下车即到。大概要40分钟就可以到玖容公司了。

Dear friends, Happy Children"s Day

一、教材分析 本节课为高中生物必修1《分子与细胞》（人教版）第5章 第4节《能量之源──光与光合作用》中的学习内容。第4节的教学包括“捕获光能的色素和结构”、“光合作用的原理和应用”两小节。“光合作用的过程”是继《光合作用的探究历程》学习之后，教师引领学生深入而有简短地认识光合作用过程中化学反应的实质的最重要、最核心的教学内容。 二、教学目标知识目标1．概述光合作用的光反应和暗反应阶段的化学反应，比较二者的区别和联系；2．从物质转变和能量转换的角度，简述光合作用的实质。技能目标1．尝试对光合作用过程的图解进行自主性、探索性的学习；2．尝试利用“同位素标记法”探究H2O中的氢原子在光合作用中的转移途径； 情感目标通过模仿学习科学家的研究方法，通过与老师和同学的合作学习与探究，体验自主学习、探究学习与合作学习成功的的乐趣。 三、教学重点和难点教学重点：光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系；教学难点：光反应、暗反应过程中物质和能量的转变过程。 四、教学设计思路 教学过程秉承“学生为主体，教师为主导”的教学理念，学生按照学案实施流程和教师的引导，首先可通过自主阅读课本有关段落，简要寻找、梳理出光合作用两个阶段的知识要点，然后在教师指导下，深入理解、注重比较并学会归纳知识要点。 整个学习过程教师要注意方法的介绍、学情的关注和适时点拨。特别注重通过图解的认识、列表的比较，认清光合作用的光反应和暗反应中，物质和能量的变化过程、化学反应发生的部位和条件等，让学生能够真正明确光反应和暗反应这两个阶段中，物质变化的来龙去脉和伴随着的能量转换过程，以便从整体上认识、理解和掌握光合作用全过程。

护照证件照最好不要化妆，不过淡妆也是可以的，要求如下：1、要露眉毛、眼睛、耳朵2、必须能清楚地看到双眼，双眼睁开。头发不能遮住眼睛。3、可以戴眼镜，但必须能特别清楚地看到双眼。注意：镜片不能是彩色的；镜框不能遮住眼睛的任何一部分；镜片不能反光。4、照片必须包含护照申请人正面的整个面部，颈部和肩膀。申请人必须双眼睁开，表情自然中性，无笑容。具体可以参考支付宝“证件照带回执”，里面有各国签证照可拍，按照拍摄指引进行拍摄，有电子版和纸质版提供。 如还有不清楚的可以进一步与途悠游签证指导沟通交流，希望能帮到您。

　　美国是一个留学大国，每年有众多留学生到美国求学。美国有诸多世界名校，圣路易斯华盛顿大学是其中之一。它有哪些本科专业呢?它的历史专业怎么样?和来看看吧! 　　This is an exciting time to be studying history. The transition to the 21st century has prompted intense questioning about the past, the future, and the nature of change. Many old certainties and conventional wisdoms have been challenged, and Americau2019s role in an increasingly complex and contentious world demands that we, as citizens, acquire the skills that will allow us to analyze and comprehend that world. 　　这是个学习历史的兴奋时刻。过渡到21世纪，关于过去、未来、变化的本质的问题接踵而来。诸多古老确定的东西而传统智慧一起，受到了挑战，而美国在日益复杂且备受争议的世界中的角色要求我们，作为公民，掌握我们借以可以分析和理解那个世界的技能。 　　This is precisely what the study of history—of human experience contextualized temporally, culturally, politically, and geographically—is designed to do. The History Department at Washington University offers you the opportunity to examine human experience across time and in a wide variety of cultural, political, regional, and social contexts. The curriculum is global in scope, and students are encouraged to sample courses across time and space while achieving depth of knowledge in selected areas. 　　这正是历史研究的所在——学习人类的现世经验、文化经验、政治经验和地理学经验。华盛顿大学历史系为你提供从时间、文化、政治、区域、社会等角度考察人类经历的机会。历史系的课程范围涵盖全球，在让学生获得选定领域深度知识的同时，鼓励学生尝试各时空阶段的课程。 　　Through the major in history, you also can develop important analytic skills used in law, business, communications, and other professions. These skills include the ability to organize and interpret data, to develop logical and convincing arguments, to do research and sift the significant from the insignificant, to read for comprehension, and to write with precision and clarity. Historians aim for a broad understanding of any problem and gain empathy for people in different times, places, and situations. 　　通过历史专业的学习，你还可以培养重要的人分析技能，将它应用到法学、商务、传播和其他领域中。这些包括组织和诠释数据能力、逻辑辩论能力、研究和过滤无用信息能力、阅读理解能力和准确清晰写作能力。史学家的目标在于获得对任何问题的广泛理解，与各时段、各地方、各出境中的人们产生共鸣。 　　 Program Requirements 　　All University College undergraduate students must satisfy the same general-education requirements. Requirements specific to this major include: 　　1.Introductory Courses (6 units) 　　One introductory course chosen from: 　　Western Civilization I (U16 101) 　　Western Civilization II (U16 102) 　　Introduction to U.S. History (U16 163) 　　Introduction to World History (U16 164) 　　America to Civil War (U16 209) 　　American from the Civil War (U16 210) 　　One additional introductory course, 100- or 200-level History course. 　　课程要求 　　所有大学学院本科生必须满足同样的一般教育要求。本专业的特殊要求包括： 　　 1.导论课程(6个单元) 　　必须从以下课程选择一门导论课程：《西方文明(1)》(U16 101)，《西方文明(2)》(U16 102)，《美国历史导论》(U16 163)，《世界历史导论》(U16 164)，《走入内战的美国》(U16 209)，《走出内战的美国》(U16 210)。 　　另一门导论课为100或200级历史课。 　　2.Advanced Level Courses 　　At least 18 units of 300- or 400-level courses, to include: 　　a.At least one course designated "premodern" and one course designated "modern." 　　b.At least one course from three of the following geographical areas: Africa, East Asia, South Asia, Europe, Latin America, Middle East, the United States, or Transregional History.* 　　 2.高级课程 　　至少18个单元的300或400级课程。包括： 　　A.至少学习一门指定的“前现代”课程和一门指定的“现代”课程。 　　B. 至少学习一门关于以下地区中的三个地区的课程：非洲、东亚、南亚、欧洲、拉丁美洲、中东、美国、跨地域历史。 　　* A transregional course includes more than one of the designated geographic areas. If a student chooses to count a transregional course towards the geographical requirement, at least one of the two other geographical areas must cover a region that is not included in the transregional course. For example, a student who has completed courses in U.S. and Latin American history could not count towards this requirement a transregional course that examines the comparative history of the U.S. and Latin America. 　　跨地域课程包括两个及以上的指定地区。如果学生选择将跨地域课程算入地理要求，那么其他两个地域中至少要有一个不在跨地域课程涵盖的区域内。例如，学生已修完美国和拉丁美洲历史课程，就不能将这项要求计入考察对比美国和拉丁美洲历史的跨地域课程里。 　　3.A capstone experience (Research Seminar) 　　Research Seminars are upper-level, limited-enrollment courses that emphasize engagement with primary sources. Course assignments will feature texts and images from a variety of published and manuscript materials, and students will research and write a substantial paper over the course of the semester from independently selected and analyzed primary sources. All research seminars will be so designated in the course title. 　　 3.顶石经历(研究研讨课) 　　研究研讨课是高等级、有注册名额限制的课程，强调第一手来源。课程任务突出从各种出版物和手稿中摘取文本和图像，学生需要参考研究自己独立收集和分析的第一手材料，写作当前学期课程论文。所有研究研讨课都将在课程标题中如此指定。 　　It is highly recommended that, before undertaking the Research Project, students enroll in one or more Research Seminars (which would, in this case, count towards the required 18 units of advanced level courses). 　　在从事研究项目之前，学生最好先学习一门以上的研究研讨课(在这种情况下，研讨课计入高级课程要求的18个单元)。 　　 Application Requirements 　　Below is a list of requirements for an application to the History undergraduate degree at University College. Your application will be reviewed once all requirements are received. 　　申请要求 　　以下是申请大学学院历史本科学位的各项要求。一旦所有要求送达，你的申请就会被受理。 　　1.Completed application form 　　The application form for the History undergraduate degree is available online on the Apply page. 　　 1.完整的申请表 　　历史本科学位申请表在学校网站的Apply page(申请页面)上有。 　　2.Official transcripts from all previous college work 　　Contact the registrar at each previous college or university attended to request an official transcript. Official transcripts must be sent directly from the registrar to University College. 　　 2.先前所有高中课程的官方成绩单 　　联系你以前学校的登记员。官方成绩单直接从登记员那里发送到大学学院。 　　3.Personal statement 　　Tell us about yourself in a brief essay (about 250 words). Why are you applying to University College? What are your goals, both academic and professional? What do we need to know when considering your application. 　　 3.个人陈述 　　以短文(约250个单词)的形式介绍你自己。告诉我们你为什么要申请大学学院，你的学术目标和职业是什么，以及审核你的申请时我们应该知道些什么。 　　4.TOEFL scores, if applicable 　　If you are not a U.S. citizen, official TOEFL scores must be forwarded to University College. (Graduates of a U.S. university or college or Canada, Australia, and U.K. residents are exempt if they have earned a bacheloru2019s degree or a graduate degree from such college or university.) 　　 4.托福成绩(如果适用) 　　如果你不是美国公民，你需要向大学学院提供官方托福成绩。(美国、加拿大、澳大利亚、英国的学生，已经从学院或大学获得学士学位或毕业学位的，不需要再提供托福成绩。) 　　5.$35 application fee 　　Payment may be submitted by credit card online as part of your application, or via check or money order payable to Washington University in St. Louis. You may pay the fee by cash at the University College office. 　　 5.35美元的申请费 　　作为申请的一部分，申请费可以信用卡线上支付。也可以通过核实或汇票在圣路易斯华盛顿大学支付。你可以在大学学院办公室现金支付。 　　 Minor in History (18 Units) 　　1.Required Courses (6 units) 　　One introductory course chosen from the following: 　　Western Civilization I (U16 101) 　　Western Civilization II (U16 102) 　　Introduction to U.S. History (U16 163) 　　Introduction to World History (U16 164) 　　America to the Civil War (U16 209) 　　America from the Civil War (U16 210) 　　One additional introductory course chosen from any 100 or 200 History course. 　　2.Elective Courses (12 units) 　　12 units of 300 or 400 level History courses. 　　历史副修科目(18个单元) 　　 1.必修课程(6个单元) 　　必须从以下课程选择一门导论课程：《西方文明(1)》(U16 101)，《西方文明(2)》(U16 102)，《美国历史导论》(U16 163)，《世界历史导论》(U16 164)，《走入内战的美国》(U16 209)，《走出内战的美国》(U16 210)。 　　另一门导论课为100或200级历史课。 　　 2.选修课程(12个单元) 　　12个单元的300或400级历史课程。

最近在用2812编程，遇到一个问题，想请教各位高手，我先说一下自己的一点理解请教高手指点。 PIE一般用到的中断组是INT1-INT12。我们知道他们的优先级顺序是INT1>INT2>INT3…INT11>INT12。在开所有中断使能的前提下，如果不同组（如INT1组的TINT0和INT2组的T1CINT）的中断同时向PIE发出中断请求，那么PIE会放中断优先级较高(INT1.TINT0)的中断过去。同样的在如果是同组的中断请求同时到达的话(如INT2组的)，那么也同样按照PIE中断向量表查看同组优先级，CPU响应优先级较高的中断。 我的理解是，（1）不同组之间的中断可以实现中断嵌套。如INT1组的TINT0和INT2组的T1CINT。当CPU正在响应INT2组的T1CINT中断服务程序这时如果产生了INT1组的TINT0中断的话那么CPU便会产生中断嵌套，先停下T1CINT转而去执行TINT0，当TINT0中断服务程序执行完之后再去执行剩余没有执行网的INT1中断服务程序。（2）同组之间的中断不可以实现中断嵌套。如果同样是INT1组的两个中断比如ADCINT和TINT0。当CPU正在响应INT1的中断服务程序时，这时如果产生了ADCINT，尽管ADCINT在INT1组中的优先级比TINT0的优先级高，还是不会产生中断嵌套。因为同组的中断在向CPU发出中断请求之前先要经过PIE中的应答位PIEACK验证，如果PIEACK为1说明此时正有改组的中断正在响应，PIE不会放响应该发出中断请求的中断源通过，只有等到正在响应的中断服务程序执行完才会去响应刚刚发出中断请求的中断服务程序。这也就是为什么，我们在中断服务程序的后面都要加上一句PieCtrl.PIEACK.bit.ACKx=1;就是为了让应答位清零，可以响应同组的其他中断。以上两点是我对2812中断嵌套的一点理解，尤其是提到的第（2）点，万望高手不吝指导。