教学论是什么

教育学理论主要包括：教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规、新课程改革。1、教育学：本部分由教育与教育学、教育的基本规律、教育目的与教育制度、教师与学生、课程、教学、德育、班主任与班级管理、课外校外教育、教育研究及其方法十章构成。2、心理学：由心理学概述，认知发展与教育，情绪情感、意志的发展与教育，个性发展与教育四章组成。3、教育心理学：由教育心理学概述，心理发展及个别差异，学习理论，心理，教学心理，心理健康与教师职业心理六章构成。4、教育法律法规：由教育法律基础，依法执教与教师违法行为预防两部分组成。5、新课程改革：该部分由新课程改革概述，新课程理念，综合实践活动三章构成。教育学培养目标：教育学专业教育教学应坚持以马克思主义为指导，以国家政治、经济和文化建设发展需求为基本原则，以中国高等教育定位和特点为参考框架，同时以行业标准和社会需求为导向，培养具有坚定正确的政治方向、高尚的道德品质，具备良好的科学与人文素养。具有国际视野，系统掌握教育科学和本专业必需的基础知识、基本理论、基本技能和方法，具有较强的创新创业精神和教育创业实践能力和管理能力，能够在各级各类教育及管理机构胜任教育、教学、管理与研究工作的高级专门人才。

教育理论是由教育概念、教育命题和一定的推理方式构成的。资料扩展：教育理论(自然包括教学理论)，作为一个名词，它泛指人们有关教育(教学)的理论性认识。所谓理论性认识是指一种认识的结果，它是理性思考的产物，以概括、抽象判断(程度可以不同)为其共同特征，而概括、抽象的层次与类型的差异则构成其内部的层次和类型。也有学者认为，教学理论就是对教学实践活动进行理性思考的产物。第二种观点把教学理论看作教学论，界定为教育学的一门分支学科，认为教学理论是研究教学情景中教师引导、维持或促进学生学习的行为，构建一种具有普遍性的解释框架，提供一般性的规定或处方，以指导课堂实践的一门学科。既是一门理论科学，也是一门应用科学，它既要研究教学的现象，问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。它既是描述性的理论，也是一种处方性和规范性的理论。赫尔巴特的教育理论是传统教育理论的代表。赫尔巴特认为教育科学第一步工作是先发现教育的最高目的，而后寻求达成这种教育目的的工具。他以所研究出的心理学、伦理学以及形而上学，来指导其教育理论，并以伦理学为其教育目的的理论基础。

国内主要教育理论一、孔子：“学而时习之,温故而知新”——巩固性教学原则；最早提出“因材施教”；“学而不思则罔,思而不学则殆”——“学思结合”；二、朱熹：“学不躐等”——循序渐进的教育原则；在注释《论语》中的“不愤不启,不悱不发”时说:“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌”。——调动学生的主动性,启发引导、学思结合；三、蔡元培：“思想自由,兼容并包”；“以美育代宗教说“；对大学精神的解释:大学者,囊括大典,网罗众家之学府。(同时代我国著名的近代教育家有杨贤江、蔡元培、陶行知、黄炎培、徐特立)四、陶行知：提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张,生活教育理论是行知教育思想的理论核心。著作有:《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》；崇尚科教救国的思想。拓展资料：教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。教育理论具有以下三个基本的规定性：第一，教育理论是由教育概念、教育命题和一定的推理方式构成的。因为任何理论必定是通过概念、判断或命题等基本的思维形式来构成的，如果没有教育概念、教育命题，仅仅是对教育现象的系统描述，即使是系统的，那也不是教育理论，而只是教育现象陈述。第二，教育理论是对教育现象或教育事实的抽象概括。理论在本质上超越于具体的事实和经验，尽管它在形式上是一种陈述体系，但它在内容上是以浓缩的形式来阐述教育事实和经验的，不是对教育事实和现象的直接复制，而是间接的抽象反映。第三，教育理论具有系统性。单个的教育概念或教育命题，不借助于一定的逻辑形式，不构成一定的系统性，也不能构成教育理论，即使它是对教育现象和事实的概括反映，那也许只是一种零散的教育观念或教育思想。参考链接：百度百科-教育理论

『壹』 考编中教育教学理论包括什么 (1)课程计划、课程标准 课程计划, 是根据教育目的和不同类型学校的教育任务, 由国家教育主管部门制定的有关教 学和教育工作的指导性文件。 课程标准, 是课程计划的具体化, 是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、 有关学科教 学内容的指导性文件。 【方法】在考察概念选择题时,我们往往通过概念的落脚点来进行辨析,但对于课程计划、 课程标准这对概念的备课, 这种方法则不适用, 各位考生需要通过两个概念的定语部分来进 行区分, 课程计划是一个总的指导性文件, 而课程标准是每门学科的指导性文件, 各位考生 若在考试时,看到是针对每门学科的,那考察的这个概念是课程标准,反之则是课程计划。 (2)直线式教科书结构、螺旋式教科书结构 直线式教科书结构, 就是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻 辑结构来展开呈现在教科书中,使各种知识在内容上均不重复的编排形式。 螺旋式教科书结构, 就是把同一课题内容按深度、 广度的不同层次安排在教科书的不同阶段 重复出现,使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广,逐级深化。 【方法】 直线式教科书结构与螺旋式教科书结构最根本的区别是, 前面内容在后面的学习过 程中有没有重复出现, 若重复出现了则是螺旋式教科书结构, 若没有重复出现则是直线式教 科书结构。 (3)形式教育、实质教育 形式教育的主要任务在于发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。 实质教育的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识, 至于学生的智力则无需进行特别的 培养和训练。 【方法】形式教育重能力,轻知识 ; 而实质教育重知识,而轻能力。 (4)班级、班集体 班级是学校为实现一定的教育目的, 将年龄和只是程度相近的学生编班分级而形成的, 有固 定人数的基本教育单位。 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的, 以共同学习活动和直接性人际 交往为特征的社会心理共同体。 【方法】 对于班级和班集体这两个概念的掌握, 各位考生可以通过概念的落脚点来进行辨析, 班级是一个基本的教育单位,而班集体是一个社会心理共同体。 『贰』 教育教学基本理论都包括哪些 1、教育学、教育心理学、教学法等的基础理论、基本知识及与教育相关的法律知识；2、专业回（学科）理论知识答与技能内容。包括专业（学科）理论知识和技能、与本专业（学科）相关联的实践能力、对本专业（学科）教学大纲和教材的理解掌握水平等； 3、教育教学实践能力内容。包括分析教材、确立教学目标、设计教学方案、选择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术、开展教育教学研究能力等； 4、基本教育教学素质内容。包括仪表举止、口语表达、思维能力、心理素质等。 (2)教育教学理论知识包括扩展阅读 描述或说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的各种因素的学说。教学理论是“在某种意义上的约定俗成的通例，它阐明有关最有效地获得知识与技能的方法规则。 从规范性和处方性角度考虑，教学理论关心的是促进学习而不是描述学习。具体地说，教学理论主要研究“怎样教”的问题；学习理论主要是在描述和说明“学习是怎样发生的，以及学习开始后会发生一些什么情况”的问题。 『叁』 教育理论基础知识包括什么 《教育理论基础知识》主要包括教育学基础知识、教育心理学基础知识和教育法规三个部分。 教育学基础知识 考试内容主要有：教育学概论、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育内容、教育途径、学校以及教师与学生。 1．教育学概论包括教育学的研究对象和任务，教育的起源、发展、本质和基本规律，教育劳动的特点及教育思想的历史演进。 2．教育与人的发展包括人的发展的理论构建基础、人的身心发展及其规律、人的发展的主要影响因素。 3．教育与社会发展包括现代教育的功能、教育优先发展、教育现代化以及未来社会的发展与教育等。 4．教育目的包括我国和国外的教育目的。 5．教育内容包括我国的教育内容和教育内容的科学规范。 6．教育途径包括教学过程、教学环境、综合实践活动等八方面内容。 7．学校包括学校的教育制度。 8．教师与学生包括教师的职业、角色、特点、心理品质、威信、基本素质，教师职业专业化，教师教育，学生和班主任。 教育心理学基础知识 主要包括：教育心理学概论、学习心理、品德心理、教学心理和差异心理的基本知识。 1．心理学概论包括心理学与教育的结合、教育心理学的任务与研究方法和教育心理学发展简况。 2．学习心理包括学习概论、学习动机、知识的掌握、技能的形成等八方面内容。 3．品德心理包括品德形成的心理学理论、品德形成过程的心理成分、学生品德培养的心理分析、优秀学生的心理特点与教育、品德不良学生的心理特点与矫正五方面内容。 4．教学心理包括课堂教学概述、课堂教学的人际交往。 5．差异心理包括智力差异、人格差异。 教育法规 主要包括：教育法概论、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。 1．教育法概论包括教育法及教育法的基本涵义、教育法的体系和教育法律的规范。 2．《中华人民共和国教育法》 3．《中华人民共和国义务教育法》 『肆』 教育综合知识内容包括哪些 每个地方要求肯定都是不一样的，我说的，您只能作为参考：教育综合知识是指应该具备的各方面教育类知识。教育综合知识包括：教育学、心理学、教育心理学，还包括教师能力、学科专业知识。从另一方面来讲大致包括三大块：1、教育与教学理论及政策法规。 2、教学方式方法及教材分析。 3、课本上的知识。 最好的是，您去咨询相关报考机构，问客服，他们有更准确的信息。 『伍』 教育基础理论包括什么 《教育基础知识》主要包括教育学基础知识、教育心理学基础知识和教育法规三个部分。 第一部分：教育学基础知识。考试内容主要有：教育学概论、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育内容、教育途径、学校以及教师与学生。 第二部分：教育心理学基础知识。主要包括：教育心理学概论、学习心理、品德心理、教学心理和差异心理的基本知识。 第三部分：教育法规。主要包括：教育法概论、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。 『陆』 教育教学管理包括那些知识 本专业学生主要学习现代管理学和教育科学基本理论，接受教育管理和教育教学的基本能力训练，就业方向多为高职院校教学及管理工作。培养具本专业有广泛人文、社会科学基本知识，扎实的教育学科、心理学科基础知识和牢固的教育学专业知识，具有较强的教育科研、教学、管理、咨询和辅导能力，能在各级各类师范院校、教育行政部门、科研机构及各级各类中小学校从事教学、科研、管理、咨询和辅导等方面工作的应用性人才。 主要课程：教育学原理、教育心理学、教育统计学、教育社会学、教育测量与评价、教育法学、教学论、德育原理、普通心理学、儿童心理学、外国教育史、中国教育史、学校管理学、教育行政学、人力资源管理、公共关系学、教育经济学、教育调查、毕业论文、管理心理学。 『柒』 教育理论基础知识包含什么内容 《教育基础知识》主要包括教育学基础知识、教育心理学基础知识和教育专法规三个部分属。 第一部分：教育学基础知识。考试内容主要有：教育学概论、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育内容、教育途径、学校以及教师与学生。 第二部分：教育心理学基础知识。主要包括：教育心理学概论、学习心理、品德心理、教学心理和差异心理的基本知识。 第三部分：教育法规。主要包括：教育法概论、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。 『捌』 教育教学基本理论知识指的是什么学科 笔试分为公共科和专业课两门。公共科考试内容为《教育学》、《教育心理学》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》。专业课考试分学段（中学、小学）分学科单独命题，重点考查相关专业知识和能力。 『玖』 教育教学基本理论是什么 不同的人对此作出了不尽相同的回答。概括起来主要有两种观点：第一种观点把 *** 学理论答界定为一种知识体系或认知体系。如有学者从理论的表现形态人手，将教学理论界定为对教学活动系统化了的理论认识，是人们借助一系列概念、判断、推理表达出来的知识体系。有学者指出：教育理论(自然包括教学理论)，作为一个名词，它泛指人们有关教育(教学)的理论性认识。所谓理论性认识是指一种认识的结果，它是理性思考的产物，以概括、抽象判断(程度可以不同)为其共同特征，而概括、抽象的层次与类型的差异则构成其内部的层次和类型。也有学者认为，教学理论就是对教学实践活动进行理性思考的产物，是对教学现象及其矛盾运动能动反映所形成的具有层次性和复杂性的可以指导教学实践的认知体系四。第二种观点把教学理论看作教学论，界定为教育学的一门分支学科，认为教学理论是研究教学情景中教师引导、维持或促进学生学习的行为，构建一种具有普遍性的解释框架，提供一般性的规定或处方，以指导课堂实践的一门学科。

教学理论是教育学的一个重要分支。它既是一门理论科学，也是一门应用科学，它既要研究教学的现象，问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。它既是描述性的理论，也是一种处方性和规范性的理论。教学理论来源于教学实践而又指导教学实践，与教学实践成辩证关系。

　　怎么能当好一个教育者，怎么能更好的帮助学生们学习呢?我想这是任何一个老师都在思考的问题。下面是我为你整理的关于教育教学理论文章，希望对你有用! 　　关于教育教学理论文章1 　　这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学史上的名家等的分析对比综合上，从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等5个方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。阅读了袁先生的《教育新理念》，让我的头脑经历了一番洗礼。处在应试教育向素质教育转变时期的教师，需要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢?我个人认为应具有以下理念： 　　一、修身养性，展现教师的人格魅力 　　教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光;教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么美妙，都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。” 　　二、热爱学生，做到对学生尊重与宽容 　　“教育是人学”。教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、具有主观能动性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。 　　(一)教师应尊重学生 　　作为教师，我们应该“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的呈献。 　　(二)教师还要学会宽容学生 　　宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。 　　宽容是一种修养，能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的心态对待学生;宽容是一种胸襟，能使学生感受到教师广阔的心胸;宽容更是一门教育艺术，它能使教师不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育，给学生以自我反思、认识、改正错误的机会。著名教育家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉认识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦用心，感受到老师真诚的爱。 　　三、要做伯乐，具有一双发现人才的慧眼 　　生活中许多有特殊天赋的人、有着异乎常人的大智慧的人，一开始通常不会被人理解，反而被称为愚蠢或傻瓜。我们的学生中其实也不乏这样与众不同看似愚蠢的人，身为老师的我们是不是只盯着那些分数指挥棒下的“优等生”，而错把美丽的天鹅当成了可怜的丑小鸭了呢? 　　教育的终极目标是让学生学会生存，学会发展。需要教师关注个性差异，允许每个学生自由地发展与个性充分地张扬。我们对待学生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是应该根据学生不同的特点，因材施教，我们应当善于用欣喜的目光去发现去培养有独特个性，富有想象力和创新精神的人才。把理解与鼓励作为给学生们的礼物，说不定什么时候就会有天才出现。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，它是以学生的可持续发展为主体，以学生的个性发展为本位，以学生的创造性发展为本位。教育工作者在参与新课改的实践中，运用自己的智慧和热情，确立行动目标，迎接教育的挑战。 　　每一本书都是一个人精神财富，《给教师的一百条新建议》这本书确实值得一读，尤其是从事教育的工作者们。从这本书中，普通教师可以读出人生哲理，教育智慧;教育管理者可以读出管理理念、办学方向;而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。我是一名普通的教师，此书给了我很多的启迪，也让我深思。我相信，如果你也一起分享了这本书，作为人，你是幸福的，作为教师，你是快乐的，作为你的学生，他们的生命也会非常精彩。以上只是我的几点感想，其实书中的每条建议都带给我不同的感受，我想我现在最应该做的是将这些教育智慧赋注于教育实践中，努力成为一名成功而幸福的教师。 　　关于教育教学理论文章2 　　终于抱着满腔的热情踏上了讲台，满以为课前仔细备课，上课把嗓门放大，课后认真批改作业，就是对学生最好的教育,换来的却未必是满意的结果，有时甚至是学生不耐烦的表情，不得不思考什么教育才能让学生感受到老师的爱?抱着这样的疑问看完了《爱的教育》，颇有感触。 　　这本书是以一个小男孩——安利柯的日记，来透视日常生活中的学校和家庭关系，老师和学生的关系以及父母，兄弟姐妹间的天伦之爱。 　　《爱的教育》文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，让人感动不已。这本书吸引我的，并不是其文学价值有多高，而是那平凡而细腻的笔触中流淌着近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋u2026u2026《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。 　　师爱，究竟是什么?面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。《爱的教育》翻译者夏丐尊先生曾说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”爱的教育是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。读《爱的教育》，我感到，爱是心的呼唤，是人间的春风，师爱更是一种无私的奉献，爱得越深，奉献得越多，正如一首歌所唱“有爱的世界生命之花处处开放，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”。教师献给学生的是自己的知识、智慧、时间、精力，我们所期盼的只是学生早日成长、成才，这种爱是高尚的，纯正的。师爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。朋友们，让我们带着一颗圣洁的爱心，投入到全世界中。会发现：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。为人师的同行们，让我们带着一颗圣洁的爱心，投入到教育事业中，让我们教育着并爱着学生们! 　　关于教育教学理论文章3 　　趁着寒假的空闲，我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专著，陶行知先生是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。其中，最受启发的是陶行知先生的两段名言： 　　1.我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 　　新课程标准下的教科书与以往传统教科书有很大改变，多以学生生活、活动为主，但是每个学校每个年级的学生认知情况不同，因此在教材的选用上也不同。教材内容是死的，作为老师我们应该根据学生情况来创新教材，自主创新“活教材”，以实现创新教育。 　　2.“六大解放”：一是解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑;二是解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手;三是解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界;四是解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问;五是解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中;六是解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造，不要把课程排得满满的，也不要让课外作业多得做不完。 　　在课程改革的今天，陶行知先生提出的“六大解放”思想，在近一个世纪后的今天，它仍历久弥新。他的思想与我们今天课程改革所提出的观点可谓不谋而合陶先生说："有了这六大解放，创造力才可以尽量及挥出来."在倡导素质教育的今天，在新课程改革的大形势下，我们只有改变自己的观念，树立创造意识，实施创新教育。彻底的解放学生，培养学生的创造精神，发展创造能力。让我们的学生走上创造之路，也只有这样我们的素质教育才不会是一句空话。陶行知的教育思想博大精深，他的教育理念可谓极富前瞻性，一些教育思想在今天仍有着极大的指导意义。他的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”等理论，无不闪烁着创造的光芒。相信陶先生的教育思想、教学方法在新课改中的渗透与运用，会让课程改革更好地发挥出实效，促进新课改的推进 　　当前我校实施的高效课堂。就是要充分发挥学生的学习的主动性，让学生通过自学自己掌握知识，并通过生教生，让学生去独立学习，提高学生的能力，发展学生的智力，让学生真正成为学习的主人。 　　关于教育教学理论文章4 　　这些天放假在家，看到了不少，听到的也不少，其中最多的也莫过于老师管不住学生的事了。对此心中很不是滋味。 　　其实学生是一个个鲜活的人，他们有人一样的情感。如果可真你上课，孩子就不把你放在眼里，这就应该引起我们教者的深思了。 　　本人认为，作为一名教师要有威信，首先你必须关注每一个学生。当学生全体起立时，有经验的老师他不会立即与学生问好的，而是神情严肃地先将目光扫视全班每一个同学的脸，特别是课堂表现不好的同学，停留的时间会略长一些。这也就是要告诉他，老师很在乎你。也正是在你扫视的过程中，班级会立即安静下来，而且全班站姿标准，目光都要向着你老师。在课堂上，我们老师还要时刻关注孩子的一举一动。人们常说，老师的眼睛会说话。是的，老师的眼睛就像探照灯一样，上课过程中要随时扫过每个孩子的脸，要随时与孩子形成无声的交流。这样孩子在内心就会有所顾虑：我要坐好，我不能与别人讲话，我更不能做小动作u2026u2026不然老师会很快注意到我的。如果真有人做动作了，或分神了，我们也不必点破他或批评他。可以立刻让他回答一个简单的问题，或者让他复制一下你刚刚说的话。即使回答不了，也没关系，我可以为他再说一遍，一定要让他回答出来，并就势表扬他或委婉地说：“你看，只要听得认真，你的记忆力还是超牛的!”你眼中时刻都有孩子的存在，孩子又怎么会忽略你的存在呢? 　　其次，我们应该平等地对待每一位学生。其实我们不少老师，见到好成绩的学生是满心欢喜，见到问题学生就整天板着个脸。殊不知，你越是这样，学生越是瞧不起你!而课堂上与你捣乱的正是这些同学。一般情况下，当这些问题学生犯错时，我是不会轻易地在课堂上批评他，而是在下课，或者是发现他有哪怕是一点点的闪光点时。我总是会找个没人的地方，耐心地说服他。(切忌不可公开化，因为每人都有自己的自尊)大多会从情感上攻破他。比如：老师认为你真的很聪明，你看今天课堂上那个问题，你回答的角度比班里的任何人都好，这说明你不笨，你完全能学好!(先让他对你排除敌意)再看，为了你的学习，你的爸妈起早贪黑出去打工，他们容易吗?不为了你，他们也没必要这么辛苦!你看每天我们吃得饱饱的，穿的好好的，每天还不忘给你零用钱，你说你不认真学能对得起谁呢?(当然你必须对学生情况很熟悉)这样让他自己感到很愧疚。如果孩子感动流泪了，那你也便大功告成了。像这样处理，孩子会在内心尊重你的，上课自然也就积极配合你了! 　　接着，我们老师应该准备好每一节课。现在，我们有些老师对自己上课的内容一点都不熟，上课就看教案，试想他哪有功夫去关注他的学生呢?孩子毕竟是孩子，你关注不到他，课堂时间又那么长，你讲的只不过是照本宣科，自然吸引不了他。他当然只有讲话、做动作了。如果每节课的内容我们都能熟记于心，运用自如，这样你就能时刻关注你的学生。当他做动作，或讲话时，你的目光紧紧地直视他，直到他低下头或脸红为止，这要比“不要讲话了，不要做小动作了u2026u2026” 要强一百倍，甚至一千倍。 　　最后，我认为我们应该把答题的机会让给每一个学生，随时真诚地表扬与激励他们。课堂上，一些简单的问题，我们尽量让那些基础不好的孩子来回答。答对了，我们老师应该带领全体同学给予他热烈的掌声，并借机予以表扬与激励。如：你的反应真快!你的叙述真流畅!你的声音真洪亮!等等。对那些难度较大 或中档的问题，我们可以让尖子生或中等生回答。每人的回答，我们教者都要相机予以表扬与激励，甚至是夸大的。每节课，每个孩子都有机会回答老师的问题，甚至是多个问题。你想想：我回答问题了，老师同学们都会送我掌声，甚至还有许多表扬鼓励的话，心里自然是甜滋滋的。心里一甜，情绪自然就会高涨，大脑皮层就会得到激活，人自然也就聪明起来了。其实孩子本身没有聪明与笨之分，关键是看我们老师们如何去激活了。孩子们都参与到你的课堂上来了，你说你还会为纪律操心吗?孩子在你的课堂上，等到了重视，你说你还会没威信吗? 　　关于教育教学理论文章5 　　我刚开始做老师时，愿望并不高，仅仅是，一定要努力工作，千万不能误人子弟。为实现这个愿望，我就努力学习，刻苦钻研，努力了解学生，尽量结合实际情况探寻既适合学生学习又符合自身工作条件的教育教学方法，多年的实践可以说明，这样做的教学效果是不错的。三十多年过去了，学生们都成长起来了，他们各有发展，有不少人成功成才，有所成就，都很不错的。我从学生们的成长中观照到了自己工作的成效，感觉自己的愿望可以说基本达成，时时有所回忆，颇感欣慰。 　　我以为，作为一个教师，其工作成效往往是和学生们的成长和发展密切联系在一起的。学生们学业成绩的高下，他们的志趣、爱好、素养和才情的育成，及其健康成长，各有发展，成功成才，与教师的指导、培养和激励有相当大的关系。学生们对教师教育教学的满意度与教师对教育工作、职业、事业的愉悦度是呈正相关的。 　　我正是从学生们的质朴的话语中逐步地越来越深刻地体悟到教书育人的意义之所在的。 　　我教过的一个自高中毕业后已分隔十多年不见、留在北京工作、在我后来赴北京开会期间自驾车3个多小时赶来与我相见的学生，见面后，她满怀深情地对我说，她自小学、中学到大学，接触过这么多老师，而给予她最大影响的，就是我。她的话使我深深感动。她又说，“老师，你还记得吗?我第一次见到你的时候，你对我说过一句话，这句话十多年来一直激励着我。”我实在不记得我说了什么话居然有这么大的影响，但也不好意思问她到底是哪一句话，免得她会认为，对我这么重要的事情，怎么你居然不记得;我只是笑着看着她。过后，我仔细地反复地多次回想过，仍然想不起来到底是哪一句话;不过，第一次见到她的时候，可以肯定是那时我在一所地区重点高中作教师到她县里招生面试她的时候，或许是，面试结束时，她问我，老师，我能录取吗?我也许对她说了，相信自己，你会成功的!这一句话，凡是这样问我的同学，我一般都是这样回答的。在当时的情景之下，我不会也不可能作别的什么回答，不可能说别的什么话。而这么一句话，竟然这么多年一直激励着她，居然有这么大的影响! 　　另一个是我刚参加教育工作不久在一所乡下中学任教时教过他一年语文课、而后近二十年未晤、现在自治区一所高校任教的学生。最近，我来南宁办事，他开车到车站接我而聚晤。在相谈中，他说，原来他的语文基础很差，因为我给他们任教语文，使他爱上了语文，喜欢练写作文，后来，才有了今日的成就。我办完事后给他发了一条短信，感谢他对我的接洽。他发回一条短信给我，开言就说，“能做你的学生，这是我今生的荣幸。”这学生的话语同样使我深深感动。我又给他回了短信，衷心感谢他和同学们当年给予我的支持和配合，我说，是你们的努力和配合才使我的工作有了成效，你们刻苦钻研，茁壮成长，既成就了自己，同时也成功了老师。我深深地感谢你和同学们! 　　我确实时时感念学生们当年对我教学工作的支持和配合。比如说，自1981年至1993年，我在乡下初中、高中，到县重点高中，再到地区重点高中，先后在几所学校担任一线语文教学十多年，无论是任教初中生、高中生，非毕业班、毕业班，还是补习班，我一直遵循叶圣陶先生“教是为了不教”的理念，着重在作文教学上实行“指导学生评改作文”的所谓教学改革，就是，每周一次(而不是两周一次)作文后，我用一节语文自习课时间，指导学生进行“本人自评、同学互评、语文兴趣小组评审、教师巡查简评”，从而完成作文评改的做法。此项做法得到学生们的积极支持，坚持了十多年，效果一贯很好。很多学生就是通过此项做法由原来害怕作文变成了喜欢作文，进而喜欢学习语文，进而促使各学科学习都明显取得进步，有力地促进了学生们学业进步，综合素养明显提高，健康地成长起来。而我通过作文教学改革逐步地参与和开展相关的教学研究、教育科研等活动，如组织开展课外活动、指导学生制定学习计划进行学习、倡导学生自觉实行每天十分钟百字短文等，有力地促进了自身教育教学能力提高和专业成长。在所有这些教育教学改革尝试上，学生们无不给予我莫大的支持和配合，这些活动都取得了显著成效，促使学生们有效形成积极主动的学习态度，提高学习能力，掌握学习方法，促进全面发展。很多学生在多年之后回忆起当年的学习生活时，纷纷肯定这些做法和活动对促进他们的学习和进步发挥了十分重要的作用。 　　而我正是在学生们的支持和配合下，努力实行教学实践与教育科研工作密切结合，数十年如一日，长期践行实践、学习、研究、成功的成才之路，厚积而后发，促使我在后来的教育教学工作中形成了新的飞跃。自2002年至2009年，经过长达八年的两轮自治区教育科研A类课题实验和研究，我和同事们、教师们一同创建了以指导学生自主学习为核心的新课程问题教学法，创建了玉林市教育科研人才小高地，促使全市中小学教育教学质量显著提高。新教法、小高地、高质量，成为当地教育科研和课改工作的知名品牌和鲜明特色，被国内教育专家称誉为“玉林形象”，从而促使我在教育事业上取得了比较大的成功。这些成绩和成功，当初确实是叫人连做梦也不可能想得到的。谁曾想到，这末一个极其平常的一介书生，这末一个来自乡下的普通教师，在年届六旬之时，居然能达到如此超乎想象的“梦想成真”! 　　后来，在大家热情洋溢地叙说“中国梦”、述谈梦想、理想、愿望、希冀的时候，也有一些年轻教师问过我，老师，你的梦真好，该怎样做才能实现这么美好的教育梦呢? 　　我后来也反复地想过这个不怎么好概括的问题，是啊，该怎么做呢?我曾经做了什么呢?是怎么做的呢?后来，我终于慢慢地想得有一点儿明白了。 　　我想，身为教师，要实现美好的教育梦，有几点可能是必须的。 　　一是要有工作责任心。这个责任心就是对于学生的爱心的体现，要具有爱心、责任心，认真工作，自觉地对每一个学生负责。 　　二是要尊重学生，信任学生，注重激励学生。师生互尊互信，就会激发起学生极大的学习热情，发展其兴趣、爱好和特长，取得点石化金、事半功倍的成效。 　　三是要努力改革和优化课堂教学。要时时处处为学生着想，想方设法，探寻既适合学生学习又符合自身工作条件的教育教学方法，锐意改革创新，优化课堂教学。积极探寻从学生实际出发的、适合学生学习的教学方法，就必定可以得到学生们的支持和配合，不断提高学科课堂教学质量，促进学生学好知识，掌握方法，提高能力，全面发展。 　　四是要结合教学实践加强学习和研究。努力把自身的教学过程作为一个研究的过程，不断学习和应用教育科研的理论和方法，积极反思、改进、总结、提高。这样，既可以促使学生善于学习，学会学习，学得更好一些，发展得更好一些;同时，这些教学成效也就可以成为教师教育科研的成果。 　　做到这样，学生们看到老师关爱他们，尊重他们，辛勤工作，时时处处为他们着想，教学得法，他们就会更加奋发刻苦，密切配合教师的教学，做到教与学互相协调，教学相长，相得益彰，教学成效就会更加显著，从而达成学生成才，教师成功，实现教师与学生共同成长。这不就是美好的教育梦吗? 　　当然，还应该有一点是十分重要的，就是身教重于言教。我的一些学生后来常常说到一件事，说我当年在乡下中学任教时，每天早上，在学生早读之前，我总是独自一人先回到科室里用普通话大声练习朗读课文。学生们说，他们看到老师比他们还勤奋，深受感染。他们在早读时就更加大声地练习用普通话朗读课文，也读出感情来了，普通话的语感更加强了，也更加喜爱学习语文了。其实，当时的我并没有想到会有这样的作用。因为当时在乡下中学，大多老师是在用本地方言上课;而我认为，为了学生更好地发展，应该学习用普通话上课。因此我必须自己先练习，先读，多读，大声读。有读不准的，就多查字典，多正音，也多向读得准确的同学请教指正。没想到，这么做对同学们也是一个感染。而我坚持下来，至少我也能说普通话了。自己的普通话有进步，同时，促使学生们学得更好。老师勤奋，学生们就更加发奋，这就是言传身教，身教重于言教吧。 　　回想起来，我的教育之梦，就是如此的简单、明了。其实，老师们只要有心，谁都可以做。我相信，只要做到持之以恒，谁都可以做得好的。

教师提高教学能力的途径浅谈在教师成长的历程中，求知始终闪烁着永恒的价值。教育的发展为教师知识修养创造了良好的条件，提供了更多的学习、提高、充实的机会，如学历教育、进修培训、自学反思等等，都是教师在教育教学岗位上提高自身知识素养可供选择的途径。想方摄取信息，争做通才教师。教师良好的知识结构和能力素养是合格教师的必备条件，也是完成时代赋予教师神圣使命的基础。教师只有自身知识积淀丰厚，才能在教学过程中高屋建瓴，带领学生在知识的海洋中畅游。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“关于教学大纲的知识对于教师来说，应当是他知识视野中的起码知识。只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟时，他才能成为教育过程中的真正能手。”张苏奇教授把知识状态完整的标准分解为“八个板块”：即强烈的自我效应意识、学术水平、知识转化能力、实践和动手能力、心理素质、自我管理能力、适应环境、创造环境的能力；提出了“人心教育”说：把志气、骨气、毅力、耐劳、进取、拼搏的精神称为人应具备的“本钱”，把社会科学、自然科学、管理科学以及三者互相渗透的教育当作人的“资本”，把三大科学转化为现实、生产力、经济，叫做人的“本事”，把人的自我生存、自我发展、自我壮大的能力和人生观、价值观的树立称为人应有的“根本”。这一切，当今的许多教师还显然远远是不够的！信息技术使人类最新的教育、科学、文化成果可以很快地传播，人人可以共享。教育的变化必然要求教师重视终身学习，破除传统的封闭性，开阔自己的知识视野。那种只埋头于课本和教学参考书的教师，很大程度上会使自己的教学脱离时代，脱离现实生活。这是因为当今的任何一本教科书都无法系统地把该门学科的最新研究成果概括和吸收进去，更不用说描绘清楚该学科与其它学科之间的横向联系。当代科学文化的发展趋势是各类各门学科走向综合，这正如德国著名物理学家、诺贝尔物理奖获得者麦克斯·普朗克所言：“科学是内在的整体，他被分解为单独的整体，不是取决于事物的本质，而是取决于人类认识的局限性。实际上存在着从物理到化学，通过生物学和人类学到社会科学的连续链条。这是一个任何一处都不能被打断的链条。”当今教师，不少人努力加强与自己教学专业相关的边缘学科知识的了解和学习，已经成为一种时尚。不少在职教师利用业余时间，增强自己智能的复合性。当今的许多教师，还把教育学、心理学、人才学、未来学等学科当作攻玉的他山之石，不断地将新学科知识融入自己的专业知识之中，向“博、大、精、深”迈进。当今教师在智能上必须努力使自己成为知识视野开阔、博学多能的“通才”教师。这里所说的“通才”教师是指专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的教师。著名学者李政道博士说：“我是学物理的，不过我不专看物理，还喜欢看杂七杂八的书；我认为，在年轻的时代，杂七杂八的书多看一些，头脑就能比较灵活。”可见，破除封闭性、开阔知识视野，是提高和完善教师智能素质的重要途径之一。问题教学是教学成功的重要途径，是通往通才之师的康庄大道，也是促进师生发展的重要方式。曾听人谈起这样一件事：国内某名牌大学的一位高材生到美国留学，课堂上这位学生认真听讲，作业更是完成得出色，可一学期下来还是只得了个C等成绩。看着平时学得轻松但成绩不错的外国学友，他心情非常郁闷。后来他接受一位学友的建议，去找该课的执教老师谈谈。教师问：“你听过我的课吗?”“我没有缺过一节课呀，作业次次都是优等呢。”学生委屈地说。仔细想想，这里涉及到一个学习方式的问题，传统意义上的学习以接受学习、机械学习、个体学习和被动学习为主，教师满足于学生听懂听会、理解记忆，这样培养出的学生只是盛装知识的容器，而不是追求发展的生命体；他获得的更多是结果的成功，而绝少过程中丰富的情感体验——那种大胆质疑的浮想联翩，那种豁然开朗的妙不可言，那种合作探讨的共鸣与碰撞，那种创新发现的幸福与癫狂，乃至不解、疑惑、争辩、对抗……而这些才丰富了生命的色彩，体现了发展意义上真正的自由和尊严。2、阅读理论书籍，适应课改要求。新课程标准实验教材较之现行教材有很大变化，更加注重学生的生活经验和社会、科技的发展，较好体现了师生、生生和课本之间的交流对话，在表现形式和陈述方式上特别是引导学生自主学习、探究性学习以及帮助学生改变学习方式等方面都为学生所喜欢；对于教师来说，新教材展示了学科的基本结构，但并不局限于学科结构，教科书既是教学的依据，又是一个拓展创新的平台。这一切要求课堂教学建立起体现师生交往互动、学生自主探究学习的新模式。在这种师生互动、平等参与的课堂氛围中，实验区的教师“经常有惊喜”，“经常会发现学生的闪光点”，“经常被难住”，一种久违的、渴望已久的东西回到他们中间，教学成为一件快乐的事情；但又普遍感到，让学生体验实践花费的时间多，担心完不成教学任务，不如直接灌输来得快。新课程从教育观念到内容、方法，对于每个人都是全新的，处处体现着新思想、新观念、新创意，没有也不可能有一个现成的模式或成功的模式，只有依靠教师在实践中摸索；课程改革，面临最大挑战的教师，这种挑战不仅仅是压力，更是一次“蜕变”：课程是一场深刻的教育观念革命，在这场变革面前，每一位教师都有一个重新学习的问题，要敢于挑战传统，挑战书本，挑战自我。新课程教材难度降低了，知识面加宽了；教学变成一种充满智慧的挑战，学生自己参与、自己探索，教师如何引导，如何确立起以学生为本的观念，具有宽厚的专业知识，掌握先进的教育技术，教师的教育观念和教学能力能否达到新课程的要求，自身储备的知识量能否适应课改，能否满足学生的需要……都是我们教师面临的课题。一位老教师说“这种变革是一个是痛苦的过程”。因为，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的否定，而否定的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，意味着改变我们现在每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，这几乎等于要改变我们教师已经习惯的生活方式，其艰难性是不言而喻的了。传统教育观念下形成的教学模式是根深蒂固的，即使有意识地去改变，在教学中也会自觉不自觉地回到“定势”中去。这一点尤其是对于一些颇有建树的成功教师来说更是艰难的。他们不仅要改变教育观念、教育方式，甚至一定程度上要改变一些“成功经验”。　　面对基础教育课程改革，要达到新标准要求，使用好新教材，我们不仅要“洗脑”，还要不断“充电”。教师只有不断阅读教育教学理论图书并大胆实践，才能适应课改要求，从而不断提高教育教学水平和艺术。(1)结合教育教学工作实际，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的图书。课程改革要改变原来重知识、轻能力的倾向，改变学科本位、门类过多、缺乏整合的状况，改变学生被动学习的状况，改变原来的评价方式，教育的重心已不再是教给学生固有的知识，而是培养学生的实践能力和创新能力，作为教师只有及时跳出学科本位思想的束缚，才能适应新课程教育教学的需要和教育发展的需要。像《教学方法——现代化的研究》、《多元智能教与学的策略》等图书为教师教学活动提供了崭新的视角，对我们广大教师都具有极大的借鉴和指导作用。(2)多读一些真正提升教师自身内在修养的图书。新课程反映了社会对教师工作的质的要求，教师必须随着新课程所建立的学习方式改变自己的教学方式，而教学方式的变化是由教育观念决定的，因此，广大教师应尽快提高专业化水平，提高自身综合素质，加强对优秀教育理论著作的学习。像各种教案、教参类的图书应该看，但不能依赖。有的教师看教案类图书，不是参考学习借鉴，而是图方便、照抄照搬，这不但不能提高教师自身素质，反而有害。而像《专业：挑战二十一世纪的教师》、《教会学生思维》、《师生沟通的艺术》这样的图书会使教师受匪浅。 (3)学校应该为广大教师提供良好的读书条件，从目前教师购书情况看，绝大部分是集体购买或由课题经费报销。影响教师个人出资购书的因素固然很多，但现在学校图书馆普遍存在的缺乏教师业务理论学习用书的状况，的确应该尽早改善。切实加强图书馆建设，为广大教师提供能扩展视野、丰富知识结构的教育理论图书实在是学校可持续发展的成功之举。3、加强相互交流，提高工作效率。今天，教师的功能从传统的教给学生知识发展为培养学生的智慧，挖掘学生的潜能、提高学生的创造能力。这是一项艰巨的使命。当代的教育科学表明，人类的知识不仅在不断分化，形成许多新的边缘学科，教育也跟科技一样，不仅各门学科纵横交错，形成知识的立体网络，就是教育学和教学法体系本身也日益丰富，同一学科内各种流派林立，同一教学内容也因教法迥异而效果悬殊。为能够保证自己站在教学改革的前沿，教师就必须发挥群体优势，加强横向联系、活跃学术交流，以弥补个人智能的不足。英国大文豪萧伯纳曾经形象而生动地评述过群体优势：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每个人还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，每个人就有两个思想，甚至多于两个思想。”加强横向联系，活跃学术交流，不仅要求在教师同行中创造一种“文人相敬”、相互启发、相互促进的好风气，还应根据时代的特点，大胆跨出校门，与科研部门、企业挂钩，在实践中搞科研、抓信息，使教师永远处于人类科学文化的前沿，不断补充知识的新鲜血液。教师与社会发生横向的学术联系已成为当今社会发展的总趋势，教师在参与这些学术交流后可以及时地提高自身的智能和教学水平，把最新的学术及科研成果传授给学生，有利于克服教学脱离时代、脱离生产和生活实际的弊端。 　在教师的生涯中真正令人遗憾的并不是教师“红烛”般的命运“照亮了学生，耗尽了自己的光焰”，从一个有高尚责任感的教师的角度来看，那正是对教师崇高精神的礼赞。真正令人感到遗憾的，常常是匆匆流逝的时间。教师的一生，都消耗在讲台前、学生的作业本上和备课的台灯下。难怪许多教师都不约而同地把提高和完善自身素质的关键一环，集中到能否树立科学的时效观上。让每一个教师掌握时间的运筹学，花尽可能短的时间，获得智能上的较大发展，产生最大的效益来。(1) 珍惜分秒时间。从教师的工作来看，其时间就更有价值，更应当珍惜。因为一位教师的一小时就是几十名学生的一小时，教师在教学中如果漫不经心地白耗一小时，就等于剥夺了学生一个小时的黄金般的青春生命。(2) 科学安排时间。教师的工作日程表总是排得满满的，就是星期六、星期天，有的教师也还要工作，莫说学习提高，就连锻炼、做家务和休息的时间也挤掉了，许多教师为此而苦恼。作为当代科学文化的传播者，教师应该是科学、健康和文明生活方式的倡导者。科学地分配时间，掌握时间的运筹学是其中的关键。我们可以按照科学的比例分配好一天中工作、学习、休息、娱乐、锻炼和睡眠的时间，有计划调配一周乃至一月的活动，使之成为规律，不因工作繁忙而取消和不适当地压缩睡眠、锻炼，也不要过度消遣而偏废学习和工作。4、自学反思培训，直击三大难题。教师投身业务进修学习、提高业务水平和能力，举步维艰，经费紧缺、工作矛盾和与实践脱节这三大难题，成为教师继续教育的薄弱环节和难点，造成不少教师教育观念与教学方法陈旧、教学手段落后，部分教师学历、文凭与水平不一致，职称与履行岗位职责的能力不符。因此，必须打破“进修为学历”、“进修必离职”的传统做法，把培训渗透到教师真实的教育教学情境和过程中，使教师的培训基础化、全程化，提高培训的实际效果。《21世纪民族地区中小学教师综合素质培训》课题进行的“自修——反思”培训，直击以上三大难题，实践证明是继续教育有效的培训形式。自修——反思培训模式，是以学校为主阵地的在职培训，学校是培训的主阵地，教师是培训的主体，教师可以从自己最为关心、最迫切需要解决的、最感兴趣的专题入手，确立课题，自订培训目标、自修培训教程，并根据学习情况及时调整自己的学习目标、总结学习过程中的经验与教训，随时随地改进自己的工作，在自察自省、自评、自己总结的基础上，进行教师互评、校长导评、专家审评，力求使每一位教师学会学习，使他们在群体学习活动的同时实现个性化。而培训者(培训机构、科研所)则要转变观念和角色，和中小学联合起来，走进学校，走进教师中间，参与到教师培训中，做培训的指导者、促进者、资源携带者，为教师提供随时性服务，强调所有的学习活动都建立在学习者需要的基础上，学习活动在不断的探索中进行，培训者将与被培训者共同成长。自修——反思培训模式，其实质是一种研究性学习的方式。它面向全体教师，不必把教师集中到学校以外的某个培训机构，不受时间、地点、经费的限制，教师在自己的工作岗位上，在真实的教育教学情景中，进行反思性学习和培训；是教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动获取知识，应用所学的知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平来促进能力的发展。其特点是每位教师都要带着问题学习，在学习过程中认识到自己教学活动的不足，觉察到自己以前没有觉察到的不良教育教学习惯以及它所带来的消极后果，从而寻找新思想与新策略并解决面临的问题。更多教育相关知识,V搜索“小学教师”即可！

教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。内容如下： 1、教育学：本部分由教育与教育学、教育的基本规律、教育目的与教育制度、教师与学生、课程、教学、德育、班主任与班级管理、课外校外教育、教育研究及其方法十章构成。 2、心理学：由心理学概述，认知发展与教育，情绪情感、意志的发展与教育，个性发展与教育四章组成。 3、教育心理学：由教育心理学概述，心理发展及个别差异，学习理论，心理，教学心理，心理健康与教师职业心理六章构成。 4、教育法律法规：由教育法律基础，依法执教与教师违法行为预防两部分组成。 5、新课程改革：该部分由新课程改革概述，新课程理念，综合实践活动三章构成。

教育学有五个著名理论。理论的具体内容如下：马斯洛需要层次理论：马斯洛的动机理论是依据人类的基本需要提出的。马斯洛提出，基本需要有不同的层次，由下而上分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，其中生理需要是最基本的需要，自我实现是高层次的需要。奥苏贝尔的动机理论：美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容。耶基斯－多德森定律：在一般情况下，动机愈强烈，工作积极性愈高，潜能发挥的愈好，取得的效率也愈大；与此相反，动机的强度愈低，效率也愈差。因此，工作效率是随着动机的增强而提高的。艾宾浩斯遗忘曲线：心理学研究证明，遗忘是有规律的。德国心理学家艾宾浩斯最先对遗忘现象作了比较系统的研究。他选用无意义音节作为学习材料，为了尽量避免已有的经验对学习和记忆的影响。皮亚杰的儿童道德发展规律：儿童的道德性是从他律渐向自律按阶段发展的，即从服从他人的规定逐渐向服从自己内心规定发展。扩展资料：教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。参考资料百度百科词条 教育学（网页链接）

综述：教育技术理论包括以下四个理论：1、视听教学理论，指出了各种视听教学媒体在教学中的地位与作用；2、学习理论，阐明人们的行为变化如何产生，揭示学习是依据什么机制而形成的理论；3、传播理论，是全面研究人类进行信息传送、交换、加工的科学；4、系统科学理论，包括了控制论、系统论和信息论。现代教育技术的主要理论基础包括三个理论：1、现代教育理论，现代教育技术就是以现代教育思想、 理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术；2、语义网络理论，其理论认为，人类的认知是—个层层相连的网状结构，这个结构中有节点、链等；现代教育技术教学结构从最初的知识节点出发，呈网状分在的知识链结构形成一种多层次的知识结构；3、认知学习理论，认知学习理论揭示了人类掌握知识、形成能力的阶梯式发展过程。

现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的"填鸭式"教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。 一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。 奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理"。 所谓"降格处理"，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，有感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。 启发学生思考：①能不能把与 直接相加？②可以怎么计算？然后让学生独立完成。通过这样的处理，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。 二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。 课堂教学是师生多边的活动过程。教师的"教"是为了学生的"学"。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学"长方体的特征"这一课，主要设计了以下几个环节： 1. 首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。 2. 教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。 3．通过学生的总结、教师的引到总结出长、正方体的所有特征。 4．让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。 通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。 三、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素 学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如"长、正方形的面积"这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm2小正方形，摆一个大长方形,有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。 四、因材施教，是提高课堂参与度的前提条件 面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。

一、教学形式阶段理论主要内容赫尔巴特的教学形式阶段理论实质上就是课堂教学的完整过程,是包括教学方法和教学形式的课堂教学模式。赫尔巴特将兴趣分成四个阶段:注意,期待,方法,行为,并根据儿童学习活动中的两种思维方式:专心和审思,提出了教学形式阶段理论.他指出,任何教育教学活动都是一个井然有序的,都经历四个阶段:明了：兴趣对直观事物产生注意，教师进行提示，使学生获得清晰的表象；联合：新旧知识发生结合，但是混乱；系统：使联合有序起来，获得新概念；方法：以作业为主，使知识巩固、强化二、教学形式阶段理论的意义赫尔巴特的形式教学阶段理论最突出贡献是在严格的心理活动的过程基础上，对教学过程中的一切因素和活动都进行了高度的抽象，建立了一种明确的规范的教学模式。从这个意义上讲，教学形式阶段理论不仅是对教育教学活动本质认识的发展，而且具有实践的意义。因此，19世纪后期到20世纪前期，对世界教育的发展起了重要的推动作用，但它固有的机械论倾向也受到来自个方面的批判。扩展资料：教学理论是教育学的一个重要分支。它既是一门理论科学，也是一门应用科学；它既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。它既是描述性的理论，也是一种处方性和规范性的理论。教学理论来源于教学实践而又指导教学实践，与教学实践成辩证关系。赫尔巴特的理论体系→戚勒（ T.Ziller,1817---1882 ）及其弟子莱因（ W.Rein ， 1847---1929 ） （四阶段）补充与修正→五阶段（准备、提示、联想、概括与运用）→赫尔巴特学派教学理论→哲学取向的教学理论：德国、苏联、日本、中国；“五段教学法”→心理取向的教学理论：发轫于德国莱比锡大学与耶拿大学的德加尔谟（ C.Degarmo1849---1934 ）的《方法要素》（ 1889 ）和麦克默里（ C.F.Mcmurry ）兄弟的《一般方法要素》（ 1892 ）的发表，把美国对赫尔巴特思想研究推向高潮，形成了赫尔巴特运动。后经杜威等人实用主义哲学和行为主义心理学的继承、批判与改造，导致教学论的心理学化，并随心理学派别的分歧和论争，相应地产生行为主义教学理论、认知教学理论和情感教学理论。包括五个阶段：①具体说明最终的行为表现：确定并明确目标，具体说明想要得到的行为结果，制定测量和记录行为的计划；②评估行为：观察并记录行为的频率，如有必要，记录行为的性质和当时的情景；③安排相倚关系：做出有关环境安排的决定，选择强化物和强化安排方式，确定最后的塑造行为的计划；④实施方案：安排环境并告知学生具体要求；⑤评价方案：测量所想到的行为反应，重现原来的条件，测量行为，然后再回到相倚安排中去。简单来看，行为主义者似乎关注的是“怎样教”，而不是“教什么”。事实上，根据行为科学的原理设计程序，直接涉及到要教什么，不教什么，他们侧重的是行为，并要以一种可以观察、测量的形式来具体说明课程内容和教学过程。参考资料：百度百科——教学理论

教师教育理论素养指教师有意识的将理解透彻的教育理论知识运用与教学实践，指导自己设计教学，实施教学，反思教学，改进教学，做出明智教育教学决策意识与能力。教师教育理论素养能给予教师诸多思想启迪，使教师进行有效教学，获得良好专业发展，成为优秀教育者的基本条件，也是教师教育的基本目标。 化学教师教育理论素养主要指化学教师对化学学科教育知识熟练掌握，能够恰当的运用教育学、心理学的概念、范畴、原理，处理教育教学中各种问题，清晰地表达自己教育思想和教育设想。 提高教育教学理论素养首先就要不断地学习学习，教育法，教师法等重要文献，确立正确教育思想教学观念，研究性学习是教师专业成长的必要途径。“教而不研则浅，研而不教则空”所以我们要积极参加各种教研活动，撰写论文、参加课题研究、案例研究，从而提高自己的专业水平。我们要因人而教因材施教研究更科学更合理的教学方法，在提高学生化学核心素养的同时也提高我们自身的专业素养。 其次，反思交流是提高教育教学理论素养的又一个途径。没有思考，就没有专业素养的提升，反思可以是在课前，也可以是在课后，可以是自己的课堂教学，也可以是他人的课堂教学，可以思考自己的成功之处，也可以思考自己的不足之处。总之，教学任重道远，我们要充分尊重学生的主题地位，重视我们自己的教育教学素养，提升不断努力，不断创新。

普通教学论 General Didactics教育学Pedagogy.教育革新 Educational Innovation.教育价值Educational Value·教育哲学·教育基本理论·教育法学·教育管理学·信息技术教育·教育技术学、教育工学·教育工艺学·教育经济学·教育心理学·教育社会学·教育未来学·学校卫生学·比较教育学·教育统计学·教育传播学·教育效益学·教学科技·学前教育·教育评价学

课程为主教育综合知识包括：教育学、心理学、教育心理学，还包括教师能力、学科专业知识。德育，课程，教育法规和班主任工作这几个块，客观题以教育学和教育心理学为主，主观题以德育，课程为主。从另一方面来讲大致包括三大块：1、教育与教学理论及政策法规。2、教学方式方法及教材分析。3、课本上的知识。

初中英语教育教学理论知识包括哪些方面1。教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2。我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。3。捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。4。美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。5。苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。6。美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。7。苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。8。教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。

有理论才能汇

赫尔巴特

学生的特点 老师自身的特点 师生关系 教学方法 学生工作的方法 学生未来和现在教育的联系等。

教育理论知识包括的内容如下：教育理论知识包括宏观教育原理、中观教育系统、微观教育实践三大部分。其中宏观教育原理（教育与教育学、教育与社会、教育与个体发展）多考查客观题，常出现细节识记型选择题或填空题；中观教育系统（教育目的、教育制度、课程）识记型、理解性题目都有涉及，还是以客观题为主，最多考查到简答题层面。微观教育实践（学生与教师、教学基本理论、德育基本原理、班级管理）更侧重于考查理解分析型题目，尤其是教学和德育两大部分。其中德育与教学的原则、方法，教学过程，个别教育等知识点是材料分析题的高频考点。在复习过程中，对核心的理论和观点深入理解，需具备联系实际以及较强的分析能力。教育政策法规考的内容：教育政策法规包括两方面内容的考查，一方面是法理学基础知识，一方面是重要法律条款。法理学基础知识往往只在浙江、四川等地的考试中涉及到，大多数地区的教育政策法规以重要法律条款的识记、应用为主，主要以客观题的形式出现，难度不大。常考的教育政策法规有《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》、《中长期教育规划纲要》等。教育心理学是所有学科中难度相对的学科，涉及的章节内容也很多。

《教育理论基础知识》主要包括教育学基础知识、教育心理学基础知识和教育法规三个部分。教育学基础知识考试内容主要有：教育学概论、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育内容、教育途径、学校以及教师与学生。

不一样的

包含了教育基本概念,正确的儿童观,家庭教育,托儿所幼儿园的保育和教育,各年龄班教育的特点,监护人的责任等都有详细介绍.基本活动--游戏基本原则--独立自主性,发展适宜性,保教结合,综合性,启蒙性,活动性.基本方法--直观形象法,游戏化法,语言法,移情法,角色扮演,环境体验,行动操练,发泄法,表扬鼓励,批评惩罚等十种常见教学方法.

【转自粉笔教育】德国教育家赫尔巴特认为，教学过程可以分为明了、联合、系统、方法。这四个阶段相对应的学生心理活动的四阶段是注意、期望、要求、行动。其中，明了是指传授新教材，应当明了、清楚。联合，亦译联想，是指引导学生将获得的新观念与已有的观念产生联系。系统是指经过联合，新、旧观念与知识产生了联系，但还不系统、严密，需要进行深入思考，揭示规律。方法，亦译应用，是指引导学生将知识运用到实际中去。

自己体会一番。亦师亦友的师生关系班主任作为班级的管理者，最终目标是创造一个和谐的班集体。在这个过程中，师生关系起着至关重要的作用。如何处理好与学生的关系，除了在生活中积极关心和尽己所能帮助学生之外，还需要尊重学生、鼓励学生。一、尊重学生希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，班主任要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。俗话说：“情不通则礼不达”，教育需要爱的情感，需要对学生有满腔的热情。在教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生。实际上，热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应，从而形成一种求学上进的热情。一般说来，当一位热爱体贴学生而又被学生爱慕和尊敬的老师走进教室时，学生乐意接受他的情感传递，学习该课程的兴趣便油然而生。教师的思想感情灌注在教学内容中，更激发了学生的学习情感，这样，学生就能更好的接受教师讲授的知识。二、鼓励理解学生教育过程是师生间的认识、情感等心理交流过程。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。鼓励学生，理解学生就会使师生关系愉快。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的鼓励教育，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够理解学生，同时也要鼓励学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。例如：在数学课堂上每当讲解难题时、充分给学生讨论发表见解的机会，对于不同的看法我总是鼓励的态度。使每一个学生的积极性都能积极的调动教学。但学生的个性由于多方面原因存在着较大的差异，这就要求教师平时应注意观察学生的个体差异，要利用各种机会和学生沟通，了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。例如我班的王首元在周六休息时与他的父亲闹别扭，离家出走，家长周一抱有一线希望来看看他来没来上学，看到家长六神无主的样子，我积极想办法，在晚上放学前找到了王首元，先让家长领回家休息，第二天，我用了三节课做他的思想工作，了解思想动态，他从小惧怕他父亲，又反感父亲的粗暴，进而憎恨父亲，想到要报复父亲，偏激一时不想上学，针对这个特殊的学生，我以一个朋友的身份做耐心的思想工作，我帮他分析心理的病态，鼓励他用正常的方式与父亲沟通，还与家长协调，经过半个学期的工作，取得了非常好的效果。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。三、严格要求，严中有度尊重学生、信任学生，并不等于对学生放任自流，对他们自身存在的错误视而不见。尚处于成长之中的学生在日常学习、生活中难免犯错误，班主任对学生的感情灌注和对学生提出严格、合理的要求相统一。严格要求学生正是热爱学生的具体表现，真正热爱学生的教师总是能把爱与严结合起来，做到从爱出发，从严出发，去教育学生。严格要求学生也是一门学问。随心所欲、严格无边不仅不会对学生的成长、进步起到有利的作用，弄不好还会使学生逆反心理膨胀，产生对教师的抵触情绪，激化师生间的矛盾，使教育效果适得其反。严格要求也要讲求科学性。有这样几点体会：一是严而有理。严格要求是符合学生身心发展规律、符合教育规律的，是由教育过程的需要及教学教育任务决定的。 二是严而有度。教师对学生的实际水平、理解能力和可接受性有了全面正确的了解，才能对学生提出符合他们的实际，能为他们的思想水平、认识程度所接受的要求。三是严而有方。教师对学生提出的要求，要能使学生心悦诚服地接受，切切实实地执行。单纯地命令、禁止不一定有显著的效果，采取疏导的方式，寓教育教学要求于学生的各项活动中，效果就比较理想。四是严而有恒。一种要求一经提出就要使它相对稳定，不能时严时松。教师应该对要求的落实作经常性的检查，而逐步培养学生良好的学习和行为习惯。努力达成亦师亦友的师生关系，会使我体会到教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上，为学生的一生奠基。（姜艳）

新课程的教育教学理论，包括建构主义、人本主义、多元智能理论、新课程背景的评价改革等。教学评价的类型： 　　根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。　　（1）诊断性评价　　诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。　　（2）形成性评价 　　形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是：　　①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。　　②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。　　③实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。　　（3）总结性评价　　总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。　　按评价所参照的标准划分：（1）目标参照评价 （2）常模参照评价　　教学评价的一般方法　　（1）绝对评价法　　绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。　　绝对评价设定评价对象以外的客观标准，考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢，主动学习，并根据评价结果及时发现差距，调整自我，具有明显的教育意义。　　（2）相对评价法　　相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。　　（3）个体内差异评价法　　个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准，对评价对象进行价值判断的评价方法。在这种方法中，评价对象只与自身状况进行比较，包括自身现在成绩同过去成绩的比较，以及自身不同侧面的比较（如将学业测验结果与智能测验结果相比较，根据二者的相关程度确定学生的努力程度等）。　　个体内差异评价法比较充分地照顾到学生的个性差异，力图减轻评价对象的压力。但是，它只是使评价对象与自身状况进行比较，既不是按照一定客观标准进行评价，亦无评价对象间的相互衡量，容易导致信度降低，学生自我满足，因此常与绝对评价、相对评价结合使用。　　教学评价的发展趋势　　首先，在评价主体上，更加强调学生的自评。　　其次，在评价功能上，更加注重发挥评价的教育功能。　　再次，在评价类型上，更加重视实施形成性评价。　　最后，在评价方法上，更多采用绝对评价法。相关书籍：《现代教育评价基础（修订版）》（吴钢，许钧伟） 我国教育评价理论研究的现状及其基本走向 （一） 　 教育评价是教育活动的一个重要组成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。我国的教育评价理论研究虽然起步较晚，但自20世纪80年代以来，教育评价的理论和方法得到了长足的发展，从对学生学业成就的评价到注重学生素质的全面评价，进而又扩展到教师、课程、学校甚至区域性的教育评价，对于调节、改善、提高教育活动的作用和效果发挥了积极意义，主要表现在：第一，明确了教育评价在教育活动体系中的地位和作用，发挥了教育评价的教育性功能。教育评价作为学校教育活动体系中不可缺少的组成部分，无论是对于端正学校的办学思想、优化教育过程、检验教育效果，还是提高教育管理工作的科学化、民主化水平都具有重要的作用，它比单纯的"行政命令"更有利于调动广大师生的积极性和创造性，更能发挥教育管理工作的导向、激励和调节功能。第二，初步建立起了我国教育评价的理论和方法体系。到目前为止，我国对教育评价的概念、作用、功能、类型、标准、模式、基本程序、基本原则、搜集与处理教育评价信息的方法和评价再评价的方法等都进行了较为深入的研究，建立起了以民意调查为基础，编制评价标准，有效采用计算机技术，全面搜集和科学处理、分析评价信息，评价活动和评价过程制度化，以提高评价信度和效度的理论与方法体系。第三，基本上形成了适合我国国情的教育评价的实践模式。在教育评价的实践过程中，我国坚持边实践、边研究的原则，重视吸收国外教育评价理论研究的新成果，同时认真总结我国宝贵的实践经验，进而上升为科学理论，用以指导教育评价的实践活动。在这个原则指导下，我国开展了各种类型的教育评价实践活动，如学生评价、教师评价、干部评价、员工评价、课程评价、教学评价、德育评价、教育管理评价、办学水平评价等等，既积累了丰富的成功经验，也吸取了不少失败的教训，促进了我国教育评价理论研究和实践活动的发展。　　当然，从教育改革和发展的需求来看，我国当前的教育评价工作尚存在一些急需解决的问题：首先，教育评价的指导思想仍未从"升学选拔的尺度"上完全转变过来，"为促进学生的发展而评价"、"为促进教育质量的全面提高而评价"还没有真正成为大多数人的实践活动；其次，教育评价的基础理论研究还比较薄弱，对学生个体素质的测评仍是一个难题，尤其是对学生在非认知因素、思想道德素质、心理健康水平等方面的测评，缺乏科学、有效的技术和手段；再次，教育评价指标体系的设计缺乏坚实的科学依据，操作性较差，而且体系过于庞杂，影响了教育评价的信度和效度。此外，教育评价作为一种专业化水平很高的工作，当前我国从事教育评价工作的人员无论是在专业素质上还是在数量上，都无法适应和满足日益深化的教育改革与发展的迫切要求。　　 （二）　　当前，随着社会发展和科技进步，尤其是知识经济时代的到来，我国的教育思想和教育模式发生了深刻的变革，诸如建立开放性的教育体系，发挥教育的多种功能；强调教育的民主性，促进学生个性的充分发展；加强基础教育，全面提高国民素质；引进新的科学的教育方法和手段，提高教育的效率；注重对学生自学能力和自我教育能力的培养等等。这些变革迫切要求建立与之相适应的教育评价体系，以保证和促进我国教育改革的深入发展。在全面深化教育改革，大力推进素质教育的今天，为了实现使学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会劳动和学会生活，把他们培养成为具有较强的实践能力和创新精神的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人的目标，能否实施科学的教育评价至关重要。可以这样说，在实施素质教育的过程中，科学的教育评价是全面贯彻教育方针的重要保证，是深化教育改革、大面积提高教育质量的有效手段，是实现教育管理和教育决策科学化的重要环节。　　当前，在实施素质教育的过程中，我国的教育评价呈现出以下几个发展趋势：　　 （1）教育评价内容的全面性。在"应试"教育中，对学生学习结果的评价主要集中在知识的掌握、智力的发展等认知领域，对教师教学水平的评价往往以学生的考试成绩为依据，而对学生的思想品德、个性、人格等的发展以及教师的教学行为、授课质量不够重视。随着人们对教育评价目标和功能认识的不断深化，素质教育评价的内容也日益全面，不仅要评价教师的教，还要评价学生的学；不仅评价教育活动的结果，也评价教育活动的过程；不仅评价学生在知识、技能、智力和能力等认知方面的发展，还要评价情感、意志、个性、人格等非认知因素的发展。　　 （2）教育评价方法的多样性。由于教育活动的极其复杂性、多因素的制约性以及评价技术和手段的局限性，使得任何一种教育评价方法都不可能是万能的，每一种评价方法都有自己的特点、长处和缺陷，都有特定的适用范围和界限。在"应试"教育中，评价大多采用单一的方法，或是单纯定量的方法，或是单纯定性的方法，严重影响了教育评价结果的客观性、科学性。因此，素质教育主张把各种评价方法结合起来，例如把定性方法与定量方法，自评与他评，结果评价与过程评价，诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，这样既可以充分发挥各种评价方法的优势和特长，又可以互相弥补其缺陷和不足，从而使评价的结果更加客观、公正。　　 （3）教育评价主体的多元化。在"应试"教育中，教育评价活动的主体主要是学校管理人员或教育行政部门，是一种单一性的他人评价，作为评价对象的教师和学生则完全处于被动的地位，没有任何主动选择的余地。素质教育评价的一个重要特点就是评价主体的多元化，即评价主体由单纯的教育行政部门转变为学校管理者、同行教师、学生以及教师本人都可以对教育活动进行评价。评价主体的多元化，一方面可以从多个方面、多个角度出发对教育活动进行更全面、更客观、更科学的评价，另一方面，由原先的评价对象成为评价主体的教师和学生，在进行评价的过程中，也不再处于过去单纯的被动状态，而是处于一种主动的积极参与状态，充分体现了他们在教育评价活动中的主体地位，这十分有利于教师、学生不断地对自己的教育活动和学习活动进行反思，对自己的活动进行自我调控、自我完善、自我修正，从而不断提高教育的质量和效率。 　　（4）日益注重教育评价的教育性和发展性功能。在"应试"教育中，教育评价注重的往往是区分、甄别、选拔性功能，只看教育的结果而不问教育的过程，是一种单纯的结果评价和终结性评价，一般用于对教师的奖惩和选拔学生。素质教育则更加重视教育评价的教育性和发展性功能，力图通过过程评价和形成性评价，及时向教师和学生提供反馈信息，使他们能够了解教育活动中存在的缺陷和不足，从而促使教师和学生能够不断地改进、完善自己的教育活动和学习活动，使教育活动更好地为学生的发展服务。

1、在教学目的方面，现代教学理论主张，教育不仅培养未来社会的劳动者，而且要培养文明幸福的人。即在培养和训练学生的劳动本领，提高他们的智慧水平，形成较高的政治素质，为未来社会服务的同时，还要使学生获得生活经验和生活能力，为将来的幸福生活奠定基础。2、在教学任务方面，现代教学理论主张教学任务不仅要求学生掌握知识和培养品德，而且要使学生获得能力，发展智力，培养学生的非智力心理品质，形成良好健康的品格，教会学生学习。3、在教学原则方面，注重从学生的角度出发，强调学生是学习的内因，是教学过程的主体，是教学效果的体现者。4、在教学内容方面，强调让学生掌握知识的基本结构和典型范例，强调学科之间的内部联系。教学内容的选择注意适应性、适用性、时代性。5、在教学过程方面，要让学生认识活动的特点和目的，引导他们探索式的学习，自我感知记忆活动的规律，进而提高认识能力。主张教学过程不是固定不变的。6、在教学方法方面，认为不是选择适合于教学方法的儿童，而是选择适应于儿童的教学方法；7、在教师的作用方面，认为教师不仅要指出学生学习的方向，有目的、有计划地对学生施加影响，而且要不断地指导学生提高智能，得到发展。提倡教学民主，师生关系和谐，教师要热爱学生，特别强调的是热爱所有的学生（包括后进生）。8、在教学形式方面，认为以课堂教学为主，辅之以分组教学、程序教学、设计教学、个别教学等形式，因材施教，充分调动每个学生学习的积极性、主动性、创造性，让每个学生的特长得到充分的发挥。

教学思想有很多中，但在教学中常见的思想理论主要有这么几种：1、以人为本的理念 　　 现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。2、全面发展的理念 　　 现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标；表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。　　3、素质教育的理念　　 现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。　　4、创造性理念　　 传统教育向现代教育的重要转型之一，就是实现由知识性教育向创造力教育转变。因为知识经济更加彰显了人的创造性作用，人的创造力潜能成为最具有价值的不竭资源。现代教育强调教育教学过程是一个高度创造性的过程，以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为基本目标。它主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教育教学环境，以充分挖掘和培养人的创造性，培养创造性人才。现代教育主张，完整的创造力教育是由创新教育（旨在培养学生的创新精神、创新能力与创新人格）与创业教育（指在培养学生的创业精神、创业能力与创业人格）二者结成而形成的生态链构成。因此，加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。 　　5、主体性理念 　　 现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。为此，它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。 　　6、个性化理念 　　 丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时代，它需要大批具有丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑，因此它催生出个性化教育理念。现代教育强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展，它允许学生发展的不同，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。它把培养完善个性的理念渗透到教育教学的各个要素与环节之中，从而对学生的身心素质特别是人格素质产生深刻而持久的影响力。个性化理念在教育实践中首先要求创设和营造个性化的教育环境和氛围，搭筑个性化教育大平台；其次在教育观念上它提倡平等观点、宽容精神与师生互动，承认并尊重学生的个性差异，为每一位学生个性的展示与发展提供平等机会和条件，鼓励学习者各显神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行个性化教育，注重因材施教，实现从共性化教育模式向个性化教育模式转变，给个性的健康发展提供宽松的生长空间。 　　7、开放性理念 　　 当今时代是一个空前开放的时代，科学技术的日新月异，信息的网络化，经济的全球化使世界日益成为一个更加紧密联系的有机整体。传统的封闭式教育格局被打破，取而代之的是一种全方位开放式的新型教育。它包括教育观念、教育方式、教育过程的开放性，教育目标的开放性，教育资源的开放性，教育内容的开放性，教育评价的开放性等等。教育观念的开放性即指民族教育要广泛吸取世界一切优秀的教育思想、理论与方法为我所用；教育方式的开放性即教育要走国际化、产业化、社会化的道路；教育过程的开放性即教育要从学历教育向终身教育拓宽，从课堂教育向实践教育、信息网络化教育延伸，从学校教育到社区教育、社会教育拓展；教育目标的开放性即指教育旨在不断开启人的心灵世界和创造潜能，不断提升人的自我发展能力，不断拓展人的生存和发展空间；教育资源的开放性指充分开发和利用一切传统的、现代的、民族的、世界的、物质的、精神的、现实的、虚拟的等各种资源用于教育活动，以激活教育实践；教育内容的开放性指教育要面向世界、面向未来、面向现代化设置教育教学环节和课程内容，使教材内容由封闭、僵化变得开放、生动和更具现实包容性与新颖性；教育评价的开放性指打破传统的单一文本考试的教育评价模式，建立起多元化的更富有弹性的教育评价体系与机制。 　　8、多样化理念 　　 现代社会是一个日益多样化的时代，随着社会结构的高度分化，社会生活的日益复杂和多变，以及人们价值取向的多元化，教育也呈现出多样化发展的态势。这首先表现在教育需求多样化，为适应经济社会发展的要求，人才的规格、标准必然要求多样化；其次表现在办学主体多样化，教育目标多样化，管理体制多样化；再次还表现在灵活多样的教育形式、教育手段，衡量教育及人才质量的标准多样化等等。这些都为教育教学过程的设计与管理提出了更高的要求与挑战，它要求根据不同层次、不同类型、不同管理体制的教育机构与部门进行柔性设计与管理，它更推崇符合教育教学实践的弹性教学与弹性管理模式，主张为教育事业的发展提供更加宽松的社会政策法规体系与舆论氛围，以促进教育事业的繁荣与发展。 　　9、生态和谐理念 　　 自然物的生长需要良好的自然生态环境，人才的健康成长同样也需要宽松和谐的社会生态环境的滋润。现代教育主张把教育活动看作是一个有机的生态整体，这一整体既包括教育活动内部的教师、学生、课堂、实践、教育内容与方法诸要素的亲和、融洽与和谐统一，也包括教育活动与整个育人环境设施和文化氛围的协同互动、和谐统一，把融洽、和谐的精神贯注于教育的每一个有机的要素和环节之中，最终形成统一的教育生态链整体，使人才健康成长所需的土壤、阳光、营养、水分、空气等各种因素产生和谐共振，达到生态和谐地育人。所以，现代教育倡导“和谐教育”，追求整体有机的“生态性”教育环境建构，力求在整体上做到教学育人、管理育人、服务育人、环境育人，营造出人才成长的最佳生态区，促进人才的健康和谐发展。 　　10、系统性理念 　　 随着知识经济的来临，学习化社会的到来，终身教育成为现实。教育成为伴随人的一生的最重要的活动之一。因而，教育不再仅仅是学校单方面的事情，也不仅是个人成长的事情，而且是社会进步与发展的大事，是整个国民素质普遍提高的事情，是关乎精神文明建设及两个文明协调发展的全局性、战略性大业，它是一项由诸多要素组成的复杂的社会系统工程，涉及到许多行业和部门，所以需要全社会普遍参与、共同努力才能搞好。所以，与传统教育不同，转型时期我国正在形成的是一种社会大教育体系，它需要在系统工程的理念指导下进行统一规划、设计和一体化运作，以培养人们的学习能力，提升人们的生存和发展能力为目标，以实现社会系统内部各环节、各部门的协调运作、整体联动为基础，把健全教育社会化网络作为构成教育环境的中心工作来抓，促进大教育系统工程的良性运行与有序发展，以满足学习化社会对教育发展的迫切要求。

1、教育学、教育心理学、教学法等的基础理论、基本知识及与教育相关的法律知识；2、专业（学科）理论知识与技能内容。包括专业（学科）理论知识和技能、与本专业（学科）相关联的实践能力、对本专业（学科）教学大纲和教材的理解掌握水平等；3、教育教学实践能力内容。包括分析教材、确立教学目标、设计教学方案、选择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术、开展教育教学研究能力等；4、基本教育教学素质内容。包括仪表举止、口语表达、思维能力、心理素质等。扩展资料描述或说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的各种因素的学说。教学理论是“在某种意义上的约定俗成的通例，它阐明有关最有效地获得知识与技能的方法规则。从规范性和处方性角度考虑，教学理论关心的是促进学习而不是描述学习。具体地说，教学理论主要研究“怎样教”的问题；学习理论主要是在描述和说明“学习是怎样发生的，以及学习开始后会发生一些什么情况”的问题。

学习理论的流派主要包括：行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论三种。 行为主义认为知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结。行为主义的教学目标是让学生对刺激做出正确的反应，在教学中把学习材料分解成能按顺序掌握的若干小步骤，并在每一步给予反馈，帮助学生完成最终的学习目标。主要代表理论：桑代克的联结主义、斯金纳的操作条件作用等。 认知主义认为把学习过程看作信息加工的过程。认知主义的教学目标在于帮助学习者习得事物及其特性，使外界客观事物（知识及其结构）内化为其内部的认知结构。与行为主义相比，重点放在引发行为的思维过程上，而不是行为本身。认知主义强调在教学设计中必须了解学习者已有的认知结构，然后设计出相应的教学。主要代表理论：布鲁纳的发现学习、奥苏贝尔的有意义学习理论等。 建构主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、

现代教学理论的三大流派是：范例教学理论、结构主义教学理论、教学与发展理论。通过查询百度网得知，布鲁纳的结构主义教学理论、赞科夫的教学与发展理论、瓦·根舍因的范例教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。所以现代教学理论的三大流派是：范例教学理论、结构主义教学理论、教学与发展理论。现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史上一种崭新的教育形式，也是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物。

教育学。作为一名教师，需要掌握教育理论的基本课程主要是指教育学、心理学和学科教学法。教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。

小说林长书认罪书名叫《最大恶人公开审判全网泪崩》。这本小说的作者江上人是著名的网文作者。《最大恶人公开审判全网泪崩》章节片段大家应该都听过一句话，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这句话是在歌颂，但在我看来，却也是在写实。“为了学生，不惜将自己一生全部倾泻给了自己的学生，无私奉献直到教不动的那一天。只要学生成才，即便是付出自己的一切，哪怕是自己的性命都在所不惜。如同春蚕，如同蜡炬！林老师，就是这样的老师！”“教诲文化是教师的基础，教诲做人的道理是好教师的表现。只有发掘每一个学生的闪光点，为此培养，为此点化，为此引导，教诲的是你整个人生。”“这么做说起来容易，要付出的，却是毕生的心血，毕生的时间！”沈跃龙听到这话，冷笑一声道：”可笑！你说的这么多，终究不过是个传说，是大家美好的愿望而已。想要成为这种老师，最起码要真正对学生好，全身心为学生着想。”“你不过是一叶障目，仅仅看到了刚开始的他而已，你可知道他之后又做了什么？就他对学生的所作所为，连称之为老师都不配，更别说是你说的那种高尚的老师，你懂什么！”其余十名学生也对这个男人的话不屑一顾，冷嘲热讽。

一马平川，鸡飞蛋打，攀龙附凤，九牛一毛，羊入虎口。

儒家文化是中国文化最重要的组成部分。要了解中国的历史与现实，构建具有中国风格的社会主义新文化，就必须对儒家文化的基本精神及现代价值有一个客观的认识和把握。儒家文化中的和谐意识、人本意识、忧患意识、道德意识和力行意识对中国社会的民族性格和民族精神的形成有深远的影响。 在春秋战国时代，孔子创立的儒学即被称之为“显学”。汉以后，儒学取得“国家意识”的合法身份。在漫长的历史发展中，儒学对中国社会之民族性格和民族精神的形成产生了巨大而深远的影响。可以说，儒家文化构成中国文化最重要的组成部分。我们要了解中国的历史与现实，要构建具有中国风格和中国气派的社会主义新文化，就必须对儒家文化的基本精神及其现代价值有一个客观的认识和总体的把握。 儒家文化中的和谐意识包涵天人关系的和谐与人际关系的和谐两层意思。关于天人关系的和谐，儒家提倡“天人合一”。孔子主张寓天道于人道之中，要在人道的统一性中见出天道的统一性。因此，他既讲“天知人”，把天拟人化、道德化；又讲“人知天”，强调人在天命面前不是被动的。孟子把天和人的心性联系起来，主张“尽心”而“知性”，“知性”而“知天”，以人性为中介将天和人沟通和统一起来。关于人际关系的和谐，儒家提倡“中庸”。“中庸”也称“中和”、“中行”、“中道”，都是同样的意思，即“和而不同”与“过犹不及”。所谓“和而不同”，说的是对一件事情有否有可，该肯定的肯定，该否定的否定。这是合乎辩证法的和同观的。所谓“过犹不及”，说的是凡事都有一个界限和尺度，达不到或超过这个界限和尺度都不可取。“和而不同”与“过犹不及”的实质乃是强调矛盾的统一与均衡，强调通过事物之度的把握以获得人际关系的和谐，避免和克服人与人、人与社会乃至国家、民族之间的对立和冲突。 当今的时代是和平与发展的时代。和平与发展既离不开人与自然的和谐，也离不开人际关系的和谐。小至家庭，大至一个国家、一个民族乃至整个人类的发展，都是同样的道理。可以想象，如果片面照搬西方的“戡天”思想而对自然进行掠夺性开发，其结果只会破坏自然生态的平衡，并最终招致大自然的惩罚和报复。 所谓人本意识，也就是尊重人和推崇人，宏扬人的生命存在的意义和主体独立自觉的价值。而这也正是儒家所津津乐道和汲汲追求的东西。无疑，儒家不像西方文艺复兴时代的思想家那样，突出人的个性自由与解放和个体的独立与发展。但这只是相对而言，第一，儒家并没有完全抹煞人的个体主体的作用与价值，抹煞人的个体主体的独立性与主动性。孔子说“为仁由己”，仁的境界的实现要靠自己的努力；又说“己欲立立人，己欲达达人”，认为“立人”、“达人”要以“己立”、“己达”为前提。孟子说“道惟在自得”，求道没有别的途径，全靠自身的修行和体悟。这都是对人的个体主体的独立性和主动性的肯定。第二，主体理应包括个体主体和类主体，主体意识应包括个体主体意识和类主体意识。就类主体和类主体意识来说，儒家不仅不曾忽略，相反却是十分看重的。一方面，儒家从人性的普遍性出发，把人看成是一种社会性的类存在，作为类存在，人在自然、宇宙中居于特殊的位置。另一方面，儒家立足于人的家庭血缘关系，以人伦世界、人伦社会为人的生存发展的根本依托，故而人的社会价值或类主体价值较之人的自我价值或个体价值更重要。正是在这样的意义上，儒家强调“人贵物贱”，认为人类有着不同于其他事物的高明高贵之处，具有其他事物无法比拟的价值；强调“民为邦本”，认为人民构成国家政治的基础，只有基础牢固，国家的安宁才有保障，国家的发展才有可能；强调“民贵君轻”，认为人民、国家、君主的重要性，人民是第一位的，天下之得失取决于民心之向背。 儒家的人本意识突出人的主体性，主张把人当人来看待，提倡重视民意，与民同乐，这是尊重人性尊重人的体现，也是古代民主思想的萌芽。固然，儒家的人本或民本思想不同于近代西方的民主思想，人本或民本观念是通过对人性的肯定来论证人格尊严，民主观念是通过对人权的肯定导出人格平等。人性与人权、民本与民主具有相通性，但不能等同。不过，人本或民本思想仍然可以成为民主思想的基础。我们建设具有中国特色的社会主义民主，有必要从儒家的人本或民本思想中吸取有益养分。 与道家崇尚自然的传统不同，儒家的传统是崇尚道德。儒家充分意识到道德对于社会和人生的重要性。首先，有无德行构成人们人格评价的直接依据。一个人如若没有崇高的道德，即使贵为王侯，也得不到万民敬重；反之，有了崇高道德，即使穷困潦倒，也能得到万民称颂而名垂千古。其次，道德还是人们设身处地的行为准则。儒家认为仁义之心是人之生命的根本，失去仁义之心也就等于丧失生命之根本。因此，他们强调做事要从仁义出发，不仁之事不做，不义之财不取，哪怕与人相处也要有所选择，要与有仁义之心即有道德的人相处。再次，道德构成文化教育的中心内容。儒家重视教育，但他们所论教育主要不是知识教育，而是伦理教育，如何做人的教育，儒家的愿望是通过道德教化以造就志士仁人的理想人格。最后，道德也是国家兴衰存亡的重要标志。一个国家的兴衰存亡，与这个国家上至国君、下至百姓的道德状况、道德水准有着非常紧密的联系，仁义存则存，仁义亡则亡。 儒家给我们留下了一个崇尚道德的传统，而严格说来，道德意识与法治意识并不矛盾。一个具有高度道德修养和道德自觉的人，也就是一个奉公守法的人，他在从事经济活动中自然能做到诚实守信。因此，我们认为，尽管儒家所论道德，它的那一套道德规范和行为准则不一定都切合现代社会和现代经济，但中国作为文明之邦，在发展市场经济和现代化建设事业中，崇尚道德的优良传统却万万不能舍弃。 在儒家看来，和谐境界的实现，人本精神的高扬，忧患境域的摆脱，道德素养的提升，无一能够离开人们投身现实、奋发进取的努力和作为。因此，儒家经典大多强调力行，儒家人物大多是力行主义者。孔子云：“士而怀居，不足以为士也”。意思是说，作为有理想有抱负的知识分子，当有无穷责任、无穷事业，当走向社会、服务于社会，否则，贪图安逸，饱食终日，无所用心，就是“士”的耻辱，就不配当一个知识分子。道德修养或道德实践即通过修身或自我改造以达其“内圣”目标；社会政治实践即通过事功或社会改造以达其“外王”目标。“内圣”有赖于“立德”，即注重人的自我身心修养以挺立道德人格；“外王”有赖于“立功”，即在社会上成就一番大事业以挺立政治人格。所以《大学》在强调“修身齐家”的同时，紧接着便讲“治国平天下”，认为这两方面都很重要，不可偏废，所以儒家反对空谈，反对坐而论道，特别强调实践的重要性。《易传》亦云：“天行健，君子以自强不息。”要求人们去效仿天地运行的刚健风格，去直面现实，去改造自我和改造社会，而不畏任何艰难险阻；要求人们锲而不舍，知难而进，奋发进取，依靠主体的力量，通过主体的实践，完善自我，改进社会。 从中国历史来看，儒家文化所体现的务实倾向和刚健自强精神，对于中国历代优秀知识分子和仁人志士的爱国主义传统、追求真理的传统、与邪恶势力作斗争的传统的形成，都起了积极的推动和促进作用。而这种种优良传统在今天显然并没有过时，仍有赖于我们进一步去发扬光大。我们有理由从儒家的力行主张中获得有益的启示，开拓创新。

　　使用正确的写作思路书写演讲稿会更加事半功倍。在日新月异的现代社会中，演讲稿使用的情况越来越多，相信写演讲稿是一个让许多人都头痛的问题，下面是我为大家收集的职位竞聘演讲稿4篇，欢迎大家分享。 职位竞聘演讲稿 篇1 　　尊敬的各位评委，同志们： 　　大家好！ 　　很荣幸能够参加这次的岗位竞聘演讲，感谢公司能够给我这次展示自我，相互学习的机会。 　　首先，我简单介绍一下自己，我叫，大学学历，1987年出生，20xx年参加工作在 实习，20xx年底调入公司办公室工作到现在，主要从事员工培训、文字材料、共青团等工作。 　　下面我简单介绍一下本次竞聘个人存在的几个优势： 　　1、善于学习，在工作中提升自己。在工作中一直把学习作为适应岗位、推动工作的手段和提高自身素质的重要方法。向工作实践学习，用实践来丰富工作经验、提高工作能力；向有经验的同事学习，多做多思多问，认真寻找自身的差距和不足，不断增进对工作的了解，努力改进工作方法，及时总结经验，汲取教训。 　　2、爱岗敬业，工作能力不断提升。自参加工作到现在，始终立足本职岗位，兢兢业业，脚踏实地的做好各项工作。在公司领导和同事的指导、支持和协作下，工作能力不断提升，20xx年实习结束后，被集团公司授予“优秀实习生”荣誉称号，20xx年被集团公司授予“优秀共青团员”荣誉称号；多次被唐村公司、电缆公司评为“先进生产工作者”。这些成绩的取得使我坚定了更加努力工作的信心与决心。 　　3、有较好的年龄优势，能够把全部精力投入到工作当中去。经过几年的工作，已脱去学生时期的稚嫩，增加了成熟与稳重的气息，有较好的年龄优势，精力旺盛，能够全身心的投入到工作中。如果在这次竞聘中我能有幸成功，我将更加努力从以下几个方面做好工作。 　　4、勤奋学习，尽快提高工作能力。一方面加强政治理论学习，不断提高自己的政治素养和明辨是非的能力。另一方面加强业务知识的学习，尤其是会计方面知识的学习，不断充实完善自己，提高自己的工作能力。 　　5、转变心态，更好的适应新角色。首先对新的工作做好全面认识，这样才能了解各项工作的真实情况，工作才能有目标，工作能力才能得到锻炼和提高。其次要转变自身心态。实现工作角色的转变，不能好高骛远，必须要静下心，沉下身子，扎扎实实从零做起，从最平常、最简单的小事做起，把最普通的事做到周密细致，尽快融入角色，为今后工作奠定良好的`基础。 　　6、要勤恳工作、严谨务实。在工作中继续保持严谨务实、吃苦耐劳的作风，继续保持强烈的事业心和责任心，谦虚谨慎，勤恳踏实、任劳任怨，从点滴小事做起，多动脑多思考，在工作中做到精益求精。 　　无论这次竞聘结果怎样，这将会是我人生中一次宝贵的经验，我会保持一颗平常心，更加地努力学习，更加勤奋的工作。 　　我的演讲结束，谢谢大家！ 职位竞聘演讲稿 篇2 尊敬的各位领导、各位评委：大家上午好！ 　　首先感谢贵科研所各位领导和评委，给了我这次展示自我、挑战自我的机会，在这里谢谢大家！国际成功大师卡耐基说过：“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应认为自己有资格担任这个或那个职务。”凭着这句话，也凭着我的能力，今天我满怀信心和激情的走到讲台上参加参加这次面试，自信有能力能够赢得大家的厚爱！今天我演讲的题目是：。 　　今天我之所以来参加面试，是因为我具有以下竞争优势： 　　一是我具有较强的文字表达能力。 　　二是有较强的组织、协调和沟通能力。 　　三是我具有良好的综合素质。 　　过去的成绩并不能代表未来，关键是在以后的工作中不断的学习，不断的提高自己。如果承蒙领导厚爱，我将做好以下工作： 　　第一，明确工作职责，做好分内工作 　　对于工作职责之内的事我将从以下四方面做好： 　　一是严格按照规章制度的要求。 　　二是完成领导交办的事项。 　　三是当好领导的助手。 　　四是做好保密工作。 　　第二，不断加强自身的学习与提高。 　　第三，严格要求自己，树立良好形象。 　　记得作家柳青说过这样一句话，“人生的道路虽然漫长，但紧要处往往只有几步，特别是当人年青的时候。”今天，我站在人生的紧要处，还望在座的各位领导相信我！同样，古希腊哲人也说过：给我一个支撑点，我会把地球支起！现在请领导给我一次机会，我想我能够做到更好，有能力承担起这份责任！ 　　我的演讲完毕，谢谢大家！ 职位竞聘演讲稿 篇3 尊敬的各位评委，各位领导、同事大家好： 　　首先感谢县委党组领导，给我们创造的这次机遇。作为西山希望小学的一名分公司经理助理岗位竞聘稿，我今天有幸站在讲台上，竞聘县流动人口服务管理办公室副主任一职，心情万分激动，无论是否能竞聘成功，我想，这都是我人生阅历中一笔宝贵的精神财富! 　　时光荏苒，岁月流逝，转眼间，已在教育系统兢兢业业，辛勤耕耘了十四个春夏秋冬，始终奋战在教育工作的最前线!我一直按照上级有关德育和心理辅导等方面的各项政策、法令和规章制度去履行岗位职责，在工作中坚持原则，廉洁奉公，认真踏实，团结各部门，为教育教学服务;以大局为重，以集体利益为重，全心全意为师生服务! 　　今天，我以一个普通教师的身份竞聘流动人口服务管理办公室副主任，可能大家都会认为工作角色的差异化过于明显，岗位职责又是如此的不相吻合!然而在我看来，这两者之间存在着共通性和融合性——10多年来我所从事的主要工作除了教学就是学生德育和心理辅导，在片面追求升学率和考试成绩的今天，是不是学生们的心理成长就可以忽视了?是不是学习成绩上去了就万事大吉了?是不是主任职位竞聘上岗演讲稿那些学习不好的孩子们的心灵就不需要抚慰了?一个真正的教育工作者，应该将学科教学与心理成长一起作为实施教育手段的重点，而不能有所偏颇;流动人口管理的好坏，决定了社会是否和谐进步，人民是否安居乐业，城市是否发展飞跃!而流动人口管理的复杂性和困难性也要求从业人员应该具备充足的耐心、丰富的情感、细腻的心理以及高度的责任感和饱满的思想觉悟! 　　正因为我有如此的深刻认识，我才有信心有决心参与竞聘—— 　　首先，是我有丰富的工作阅历。参加工作14年以来，作为学校的心理辅导教师，我善于做下属的思想工作，排除他们的心理负担，让他们能轻松面对各种工作压力。同时具备较强的责任心和上进心; 　　其次，是我有虚心好学、开拓进取的创新意识。我热爱教育事业和德育工作，乐于接受新知识，新事物;善于向有经验移动管理岗位竞聘演讲稿的同事学习，向老同志请教，具备了一个优秀合格的管理人员所必需的业务技能和政策水平; 　　再次，是我有严于律己、诚信为本的优良品质。作为教育战线的老职工，我性格开朗，勤奋活泼。长期一贯严格要求自己，工作认真负责，服从领导安排。以个人行为表率为原则，我信奉诚实待人、严于律己的处世之道和作风优良、品德良好的职业道德素养。 　　我认为，作为一名合格的流动人口管理负责人，应该具备以下能力水平：全面的领导能力、良好的沟通协调能力、合理的计划制定和管理能力、有效解决问题的能力和灵活的激励能力。 　　我未来的工作设想和规划是：服从办公室主任的领导，协组领导建立健全统一、高效、专责的流动人口服务管理机构副科长岗位竞聘稿，创新和全面推行流动人口“一证三报告三承诺”管理新制度;建立乡(镇、街道、社区)管理体系、进一步完善流动人口服务管理工作的组织网络、工作制度、保障体系;建立流动人口综合信息网络平台、全面提高流动人口管理的法制化、规范化、信息化、社会化水平;进一步推进流动人口基本公共服务均等化，切实保障流动人口就业、居住、医疗、计划生育、教育等合法权益;优化就业创业环境、营造和谐舆论氛围、推进村(居委会)服务管理工作、发挥街道社区示范作用、建立协作机制、落实目标责任制、加强流动人口权益保护、银行职位竞聘演讲稿落实基本公共服务职能、笃实治安防控机制! 　　各位评委、各位领导，人口流动管理工作，任重而道远。今天的承诺即是明天的行动。如果大家信任我、支持我，请投我一票，为我加油!如果我落聘，我仍将保持奋发进取的风貌，在喜迎“十八大”胜利召开的精神鼓舞与感召下，在本职岗位奉献更大的激情与豪迈! 　　我的副科级领导岗位竞聘稿到此结束，谢谢大家! 在此 敬礼！ 姓名：xx 时间：20xx年xx月xx日 职位竞聘演讲稿 篇4 　　尊敬的各位领导： 　　大家好！ 　　首先，感谢大家给我提供了展示自我和施展才华舞台，锻炼自己的机会，勇敢地走上台来，诚恳接受各位领导的检验。 　　我叫xx,毕业于xx职业技术学院，文秘专业，今天的我竞聘的是秘书一职。 　　下面向各位领导介绍我的情况： 　　一。我完全掌握了秘书的专业知识，锻炼培养了自己的文字写作能力和工作能力，也了解并熟悉了秘书一职的角色、职能范畴、职能环境和秘书工作的规律与方法。 　　二。本人具有良好的秘书素质，爱岗、吃苦耐劳的工作作风和对秘书一职的工作热情，能够坚守踏踏实实努力工作原则，从基础工作入手，确保工作质量和成效。并且谦虚待人，谨慎办事，有效强组织纪律观念和自我约束能力，注重团结、顾全大局、融洽共事。 　　三。在工作汲取营养，不断加强学习，努力不断完善自己。1提高办事、判断能力，保证又快又好完成领导交办的工作；2提高口头和书面的表达能力，扎实专业知识和扩大知识面，完善知识结构，适应各方面的要求；3提高交际能力，自觉搞好与领导、同时、各部门人员的关系，以谦虚、积极热情对待，保持个人良好修养、宽广的心胸，心平气和、不骄不躁地对待批评、指责，积极对待工作，为工作带来质量与效率，为公司带来经济效益。 　　各位领导，竞职竞聘重在参与，站在今天的舞台上，我可以从容而自信地对大家说，面对激烈的竞争，我已经成功的实现了参与！至于成功是否成功，这取决于我自身的专业知识，务实的工作目标，健全的人格品德，独当一面的工作能力以及对事业的忠诚度。当然，还有各位领导手中重要的一票。如果成功，我将以我以后优良的工作业绩和积极认真的工作态度回报各位领导对我的信任，保证不让您们失望。若遗憾落选，证明我还有不足之处，我会认真总结，认真对待自己的不足之处，提高自己。 　　谢谢大家听完我的陈述，谢谢。

　　瓷器贴花就是将图案做成画纸贴在陶瓷上烧制而成，而手绘为手工绘制， 聚祥春茗茶相关人士将贴花瓷器和手绘瓷器区别介绍如下： 　　一、用放大镜（一般眼睛也很容易分别）看画面的花纹，如果有类似布匹上的网状纹，则是贴花的。 　　二、手绘的不存在完全一样的，我们可以拿两个一样的杯子对比下，如果画面完全一致则是贴花。 　　三、青花的釉下的贴花很难区别， 手绘的由于着力不同，颜色会出现深浅不一致，贴花的则很难做到，也是一个重要的参考。粉彩的贴花都是釉上的，很好区分。现在还有介于贴花和手绘的半手绘的，这种是贴线条然后填色或汾水，通过上面的方法亦可区分，难度大些。 　　贴花瓷目前主要是釉下青花和釉上新彩，也含潮州贴花瓷器。贴花是怎么回事？据聚祥春茗茶相关人士介绍，贴花纸有专门的生产厂生产，规模都不大，它是根据客户的要求订制或自己创作图样，在商店里售卖。生产瓷器的个人和厂家都可以直截买来、贴上，送去烧就行了。不需技艺，也不费力气，省工、省料、省时，适合大批量生产。如日用瓷、陈设瓷等等。大大降低了成本。现在工艺瓷器也大量采用贴花瓷。 贴花瓷的主要特点是： 　　一、看装饰纹图案。有很多瓷器，上、下、左、右边缘，常常有一圈装饰图案。贴花的图案，普遍会出现图形叠交、错位、接头缺口三种状况。如缸、碗、杯、瓶…之类。 　　二、细看有时会发现缺色的现象，像虫咬过。这是由于贴花纸在转运过程中，或操作时弄掉了贴花纸上的部份陶瓷颜料所至，但并不是一定都出现，要细看。 　　三、细看对称的、或相同的图案。每个局部， 贴花瓷基本是一致的。而手绘的肯定不能做到一致。这一点很重要。 　　四、球面几何形状瓷器(如大天球瓶) ，大面积连续图形画的完整的人物、花鸟、风景，不会是贴花的，否则会出现折叠现象。 　　五、青花分水工艺做的瓷器，可以判定不是贴花的。 　　六、从颜色上判断。无论釉上、釉下贴花纸 ，从工艺上讲，陶瓷颜料附着厚度有限，颜色的深浅不易解决。对于某种颜色，如黄色，就会出现所有这种颜色在整个画面上，都会基本一致。这是最重要的区别方法。 　　七、对于有球面几何形状的瓷器，它的贴花纸，往往多片贴花纸拼块组成，如山水画，为了整体效果，也人工画一些补充图案。这样就会同种颜色(如青花颜色)， 手绘和贴花出现不一样色调的现象。如瓶子，元圈装饰线都是用手工画的，这个颜色往往与同种贴花颜色色调不一样。 　　八、贴花和手绘同时出现的瓷器 ，表现在上下装饰图纹用贴花，主要部位用手画。不过这种手绘都是把画面用复写纸拓在坯或瓷上，人工再上色。鱼缸用的比较多。凡瓷器上用了贴花，不论多少，此瓷器就不可能太贵。 　　九、从瓷体上分析，贴花瓷其瓷体不管是否高白泥，多数都比较粗糙。高级日用瓷除外。好瓷体不会用贴花。 　　十、潮州瓷目前所看到的都是贴花的。还有，景德镇瓷用潮州贴花纸现象也很普遍。 　　十一、用贴花瓷比较多的地方如餐具、花盆、各类鱼缸、各类大花瓶、小花瓶。 　　十二、用刻有装饰纹印，印上装饰图案，属人工绘制，有别于贴花。 十三、贴花瓷器是否有收藏价值，要看它的历史特征和数量大小，不能一概而论。

面对这些事情我们只能甘之如饴的接受事实，没有反抗的权利。 同意，但不是每一个在人群中享受甘之如饴的孤独的人都是伟大的人。 我孤寂地生活着，年轻时痛苦万分，而在成熟之年却甘之如饴。 辛苦又劳累的教师生涯，许多老师们都甘之如饴，正因他们看到的是国家未来的期望。 我相信这不是幻觉，夜色如水，如水的夜让彼此的心灵甘之如饴。 我在学习上面可以说是甘之如饴的接受了一些你们不知道的痛苦。 我总喜欢在这个时候一个人默默地甘之如饴的不说任何话。 这里地处偏远，工作既艰苦，待遇又非常微薄，但这些人却能甘之如饴，因为他们是抱著回馈乡里的心意来做事的。 面对这些事情我们只能甘之如饴的接受事实，没有反抗的权利。 你不必和你看作是对手的人成为最好的伙伴，也不用勉强自我对目前困难的处境甘之如饴，但还是该有所妥协。 他承受了一般人所无法承担的压力，却甘之如饴，只为了求取事业成功。 我总喜欢在这个时候一个人默默地甘之如饴的不说任何话。 老师往往大发娇嗔，自然骂得人下不了台，而张曜甘之如饴。 这神圣的应许，像透进窗棂的天光，照亮我目前的光景，无论是在患难中，或压力下，我都能面对困难，甘之如饴。 当你做一件对自己生命很重要的事，再苦都甘之如饴。 他既喜爱沃尔特惠特曼的诗歌，也欣赏赞恩格雷的散文；既喜欢玩国际象棋时的安静，也享受玩纸牌时的热闹；既向往大海，对沙漠也甘之如饴。 只要你能够到达对待任何事情都甘之如饴的话你就离成功不远了。 军旅生活虽然困苦，处境危难，但大家都甘之如饴，领略了另一种不同的人生。 如果这点甘之如饴的折磨你都接受不了那你还能做什么大事情呢。 看似清苦，可是他甘之如饴，从不觉得还缺少什么。 辛苦又劳累的教师生涯，许多老师们都甘之如饴，因为他们看到的是国家未来的希望。 用南辕北辙造句大全 1、如今我的生活方式和原本的构想，可说是南辕北辙，全不相干。 2、没有知识和主见的人，只能南辕北辙，举棋不定。 3、目的确定后，方法策略就显得尤为重要，如果是缘木求鱼或者是南辕北辙，怎能达到目的。 4、他俩的个性南辕北辙，根本谈不拢。 5、既然我俩想法南辕北辙，看来只有拆伙了。 6、在这件事上，我们想法南辕北辙，恐怕无法合作。 7、他不按老师所说的方法进行锻炼，因而南辕北辙，根本达不到目的。 8、由于我们成长背景个性喜恶等各方面的差异，造成我们的想法完全南辕北辙。 9、只有目标明确，才不会南辕北辙。 10、我们做事要考虑方法，不要南辕北辙。 11、做事如果无视客观环境，只凭主观想法，结果往往与事实的需求南辕北辙。 12、图书馆在左边，你往右走，这不是南辕北辙吗？ 13、要振兴经济，就必须开放门户，互通有无，现在却在操舞政治，闭关自锁，如此南辕北辙，民生怎能不凋敝，经济怎么不衰退呢？ 14、想成功却又不努力，岂非南辕北辙？ 15、你一面急着想要减肥，一面却荤甜不忌，南辕北辙，难怪越减越肥，一点没有成效。 16、你嘴里说要实行爱的教育，可是动不动就要体罚，说的跟做的南辕北辙，教育的效果当然不彰。 17、今夕何夕，大家竟可聚在一起；赶明儿，南辕北辙，又要各奔前程了！ 18、说了大半天，两个人的见解仍然南辕北辙，无法协调。 19、如果学习目的不对头，你再刻苦用功，只能落个南辕北辙的结果。 20、做事情不但要有目标而且要讲方法，只讲目标不讲方法，南辕北辙怎么完成？ 用成就造句大全 1、目标决定高度，远大的目标成就非凡的人生。 2、成就是谦虚者前进的阶梯，也是骄傲者后退的滑梯。 3、无论你选择做什么，追求完美的程度决定你成就的高度。 4、快乐是大饱眼福后的一份满足；快乐是独立自理生活后的一份成就感；快乐是绞尽脑汁后做完一道数学题的喜悦；快乐是走上领奖台上掌声响起时的一份骄傲。 5、一个人一生干不了很多事，很多也不一定成功，但我坚信做一件有意义又感兴趣的事一定能成功，这需要坚持的信念，很多人在从事生活的压力而不得以从事的工作，将一个人的才情浪费，于是没能成就功业。 6、喷泉的高度不会超过它的源头，一个人的事业也是这样，他的成就决不会超过自己的信念。 7、伟大的梦想让成就随之成长，渺小的希望让你永落人群之后，相信自己，就必然会做到；一切都由意识掌控。如果自认高人一等，就一定出类拔萃。 8、成功的秘诀是坚持。坚持成就实力，铸就了成功，同时也树立了一座座精神丰碑。 9、秋天，是一片金黄色的稻谷，微风吹过，稻谷开始唱起了一首和谐的歌曲，这时辛勤的农夫正在收割稻谷；稻谷的歌声和收割的欢快声交织在一起，成就了丰收的交响乐。 10、导演一定要知道自己是干什么的，就是把故事呈现给观众。我最看重的是故事观众是否愿意听，他们被感染了，我就会特别高兴。就像一个厨师做了一桌子菜，很多人爱吃就会有成就感，如果没人动是很伤心的事。 11、人生最大的收获是满足：每个人都希望自己有所得，有所成就，有所收获。什么是最大的收获呢？要能满足，你不满足，就是睡在天堂也如地狱；假如你满足，地狱也如天堂，所以满足是最大的收获。 12、孝敬和判逆之间，介子推为母而死，选择光荣；李魁只身劈虎报母仇，选择德昭后世；香九龄为父暖被，王文以身喂蚊。孝敬可以帮助你成就很多很多。做个有价值的，无愧生命无愧社会的真正的人，人们也会赠与你回报。 13、我相信，成就千里马，就成就伯乐；成就了学生，就成就了自己。 14、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。 15、人生能走多远，看与谁同行；有多大成就，看有谁指点。 16、别人不会在意你的一切，只有自己成就自己，才能在别人面前抬得起头。 17、凡是较有成就的科学工作者，毫无例外地都是利用时间的能手，也都是决心在大量时间中投入大量劳动的人。 18、面对残风暴雨，冰冷大雪，腊梅选择坚持，终赌枝怒放；面对苍茫天穹，无垠大海海鸥选择坚持，终成海上靓丽的风景。因为坚持，它们才能成就最精彩的一幕。 19、一个人，如果要在事业上有所成就，需要七分学者气，三分才子气。学者气长到十分就会呆，才子气长到十分就会浮。 20、凡是在这个世界上有成就的人，最后比的就是影响力。 21、幸福来自成就感，来自富有创造力的工作。 22、有些人天资颇高而成就则平凡，他们好比有大本钱而没有做出大生意，也有些人天资并不特异而成就则斐然可观，他们好比拿小本钱而做大生意。这中间的差别就在努力与不努力了。 23、学习是快乐的来源，即使你不在意自己将来有没有成就，单以目前的生活来说，学习也一定使你觉得满足。 24、放下吧，成就感没了，放不下，成就没了。 25、科学成就是由一点一滴积累起来的，惟有长期的积聚才能由点滴汇成大海。 26、送东送西送出良心与理智，诚实诚信成就道德与文明。 27、人如果要取得辉煌成就，要经得起困难的考验。 28、时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。 29、无论在言谈、许诺及设定目标各方面，我都慎思和严守纪律，一定不能给人嚣惰脆弱和倚赖的印象。这个思维模式不但是对成就的投资，更可建立诚信；你的魅力，表现在你的自律、克己和谦逊中。 30、我觉得无论做什么事，都要有平和的心态，物质的财富只是伴随着创业的一种附加品。真正的成就感在于你的行动真正实现了自己的理想，所以真正的财富在于人的精神生活。 31、世人并不会在乎你的自尊。他们指望你取得一定的成就，然后才会让你好受。 32、因而对他们的工作不足挂齿，甚至有些读者进出阅览室如入无人之境，对期刊服务人员视而不见等，他们的态度和偏见使期刊工作人员对所从事的工作缺乏服务认同感和信心，缺乏成就感和光荣感，因而影响工作积极性。 33、在天才和勤奋之间，我毫不犹豫地选择后者。她几乎是世界上一切成就的催产婆。 34、一个人除了赚钱满足自己的成就感之外，就是为了让自己生活得更好一点，如果只顾赚钱，并赔上自己的健康，那是很不值得的。 35、心中的希望，如此魅力无限，令人义无返顾。心中有希望，就必定能成功，只因为着这心无旁骛的眷恋，成就于千百般的奋斗之中。 36、你能把忍功夫做到多大，你将来的事业就能成就多大。 37、自从毕业后，我就开始了所谓的职业生涯，从最初的懵懵懂懂到如今的稍露触角，一路走来，虽然艰辛，但也领略到了酸甜苦辣背后的成就感。 38、世界不会在意你的自尊，人们看的只是你的成就。在你没有成就以前，切勿过分强调自尊。 39、男人有情人会有一种成就感，女人有情人会有一种负罪感。 40、忌妒别人，不会给自己增加任何的好处，忌妒别人，也不可能减少别人的成就。 41、假如今日，如果没有那么多人替我办事，我就算有三头六臂，也没有办法应付那么多的事情，所以成就事业最关键的是要有人能够帮助你，乐意跟你工作，这就是我的哲学。 42、浪子回头，不是因你，而是他心已倦。就像瞌睡碰到了枕头，出门遇上了晴天。但加上因为有你几个字，足以令她充满成就感。 43、六月，我们一起前行，成就人生，演绎一首永不后悔的欢歌。 44、生于忧患，死于安乐。如果你想跨越自己目前的成就，就不能画地自限，而是要勇于接受挑战。对畏畏缩缩的人来说，真正的危险正在于不敢冒险！ 45、选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。 46、一直以来不敢对人说不，是因为没有成就感，连带自信心亦极底，总觉得很少人会认同我的说话或想法。後来，我才明白其实不是自己没有作主的能力，只不过一直不肯去承认吧了。 47、摆脱这种负罪感，放下没做的事情，享受做完事情的成就感。想把所有事情都处理好不过是虚幻的目标，因为总有事情要做。 48、时间是世界上的一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。 49、你永远不能对你现在的成就感到满足，永远要不断的学习。 50、人类往往少年老成，青年迷茫，中年喜欢将别人的成就与自己相比较，因而觉得受挫，好不容易活到老年仍是一个没有成长的笨孩子。我们一直粗糙地活着，而人的一生，便也这样过去了。 51、深院月明人静，中秋月圆人团圆，蒙着面纱的明月，创造了多少百听不厌的神话故事；高雅脱俗的明月，成就了多少扣人心弦的唐诗宋词；多愁善感的明月，满足了多少少女情坏的浪漫气息，愿我如星君如月，夜夜流出相皎洁。 52、我的母亲是我见过的最漂亮的女人。我所有的一切都归功于我的母亲。我一生中所有的成就都归功于我从她那儿得到的德、智、体的教育。 53、尘世是复杂的，特别是在生存激烈的今天，为了生存，人们往往疲于奔命，由此暗淡了笑容。其实我们大可不必如此，我们要坦诚地对待生活，绽放笑颜，更会成就事业，成就自己，取得更骄人的成绩。 54、大凡有成就的教师，对教育都应当具有独特的思想建树；而要形成独特的思想建树，又必须深深地扎根于教育实践，对教育有深入的思考与研究。 55、一个不注意小事情的人，永远不会成就大事业。 56、一个家不就是一个男女合作社、共同体吗？你能把这家打理好了，把老公侍候好了，我在外边战斗力增强，那也是为社会做贡献，照样有成就感。 57、数学就是游戏，如果认为是学习的话就会有反感。与其说是解答题目，不如说是追求一种成就感。题解出来了就会有成功的感觉。 58、生活毁灭人是无声无息的，就象滴水在不经意之间慢慢穿过石头一样。同样，生活成就人也是无声无臭的，只有关注生活的细节和进程，只有成为生活的主人，才能被生活所成就。 59、取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。 60、我始终认为，任何天生的或后生的天才，若不与坚忍不拔、谦虚踏实和埋头若干的品质相结合，就不可能有所成就。 61、躺在成就上就像行进时躺在雪地里一样危险，你将昏昏沉沉，在熟睡中死去。 62、风雨夏秋冬，十年磨一剑。用我们自己的智慧成就梦想。 63、在家庭教育中，努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。 64、如果你只为薪水而工作，你的生活将因此而陷入平庸之中。你找不到人生中真正的成就感。工作的目的虽然是为了获得报酬，但工作能给你带来的远比工资要多的多。 65、蝉经过三年煎熬，才能在酷暑中放歌一曲；石灰经过千锤万凿的锤炼，才有要留清白在人间的正气；雏鹰饱尝不断失败的痛苦，才能点缀着蔚蓝的天空，体现着自己的美丽。由此可见，经历痛苦，才能成就美丽。 66、任何职业都不简单，如果只是一般地完成任务当然不太困难，但要真正事业有所成就，给社会作出贡献，就不是那么容易的，所以，搞各行各业都需要树雄心大志，有了志气，才会随时提高标准来要求自己。 67、目标既定，在学习和实践过程中无论遇到什么困难、曲折都不灰心丧气，不轻易改变自己决定的目标，而努力不懈地去学习和奋斗，如此才会有所成就，而达到自己的目的。 68、不要贬低黄昏，黄昏同清晨一样是成就事业的时间。 69、人的成就好像滚雪球，把雪球滚大并不容易，很多人一辈子也没能聚合第一把雪。 70、成长路上需要一点毅力，所以刘翔才能战胜伤痛。成长路上需要一点毅力，巴尔扎克因此成为了一代文学巨匠。成长路上需要一点毅力，马云成就了阿里巴巴帝国。 71、世界上有大成就的人，对人类有特殊贡献的人，几乎都是爱读书的人。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。 72、知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结果。 73、您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。 74、科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。 75、活在忙与闲的两种境界里，才能俯仰自得，享受生活的乐趣，成就人生的意义。 76、时刻保持开拓新客户的激情，对战胜困难后的成就感充满巴望。 77、人在里面吃饭睡觉谈笑走动如同置身舞台。视野相当开放，内心却紧张，明白意识随时受到外来目光的观看，一举一动都含了演戏成分，生活场面不知不觉沾染了戏剧性，成就感挫折感分外强烈，很多事情都像是特意为不在场的第三者发生的。 78、成功的意义不在于你取得多大的成就，也不在于你有多么的伟大。因为，成功总会与努力过的人握手，只要享受了努力的过程，我们就不是失败者。 79、智慧是勤劳的结晶，成就是劳动的化身。 80、让孩子在艰苦的地方体验他人的苦难，让他为他人提供力所能及的帮助，并由此获得成就感和自我认同感。改变孩子自暴自弃的坏毛病的唯一办法是既让他面对他人的苦难，让他为苦难者提供力所能及的帮助。 81、今天的成就并不能保证明日的成功。成功不能带给你下次成功的经验，只带给你无知与胆怯。 82、许多人一事无成，就是因为他们低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于缩小了自己的成就。 83、成功源于勤奋。真正的成功在于自力努力完成某事后并做的很好，有成就感。这种成功需要勤奋。在许多竞争对手中鹤立鸡群，获得成就，也是成功。这种成功也需要勤奋。所以成功源于勤奋。 84、失败的团队没有成功者，成功的团队成就每一个人！凝聚团队，聚焦目标，为梦想创造无限可能！ 85、在这个世界上取得成就的人，都努力去寻找他们想要的机会，如果找不到机会，他们便自己创造机会。 86、要改造世界，得先改造自己；要成就事业，得先劳苦自身；要胜利登顶，得先奋力攀登。 87、没有侥幸这回事，最微不足道的成就也是来自你的努力。 88、天分高的人如果懒惰成性，亦即不自努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如天分比他低些的人。 89、在劳动中获得的喜悦是特别的，绝对不是游玩和兴趣可以代替的。认真、努力地工作，克服痛苦和辛苦后取得成功时的成就感，是人世间无可替代的喜悦。 90、知识给人重量，成就给人光彩，大多数人只是看到了光彩，而不去称量重量。 用班门弄斧造句大全 用班门弄斧造句 1、我不是文艺行家，对于艺术不敢班门弄斧。 2、就凭你这点本事，就敢在专家面前班门弄斧，真是可笑。 3、今天我竟然在专家面前大谈科学，真是班门弄斧。 4、他不懂装懂，还班门弄斧，做了贻笑大方之事还不知道。 5、他老是对总裁说该如何管理业务，就跟班门弄斧似的。 6、我不是文艺行家，可不敢在您这位老艺术家面前班门弄斧，谈论文艺。 7、其实在数码科技版很多时候都是我问你问题的，现在反而调换身份，并不是因为我班门弄斧，只是尽自己的能力帮助人。 8、有个人一直自认为自己的棋艺了得，便要去找棋艺大师对弈，有的人说他不要班门弄斧，不自量力，你的棋艺还不行，他不予理睬，果然，片刻功夫一局下来，被杀的片甲不留，他中有所悟，表示自惭形秽。 9、你少在那儿班门弄斧了，在座的有哪个不是专家？ 10、不要教鱼游水，不要班门弄斧。 11、对不起，班门弄斧。其实我是半桶水，还在学习。请多多指教，不足之处请多多见谅。班门弄斧造句。 12、当然可以，安琪说，一千九百年前不是有人做到了吗？我这可能是班门弄斧了，请原谅。 13、今天，我在老艺术家们面前表演，实在是班门弄斧，真不好意思。 14、你在着名华文作家的面前卖弄华文，岂不是班门弄斧。 15、在李莉这个作文大师面前，杨琳竟然发了一篇平淡乏味的文章向她挑战，真是班门弄斧！ 16、我如果在各位老师傅面前谈操作经验，实在是班门弄斧。 17、同学们的造句或小中见大、或引经据典，我不敢班门弄斧与之媲美，也不愿步人后尘，贻笑大方。 18、用不着教你的祖母如何吸食鸡蛋，不要班门弄斧。 19、有个人一直自认为自己的棋艺了得，便要去找棋艺大师对弈，有的人说他不要班门弄斧，不自量力，你的棋艺还不行，他不予理睬，果然，片刻功夫一局下来，被杀的片甲 20、对不起，班门弄斧。其实我是半桶水，还在学习。请多多指教，不足之处请多多见谅。 21、在您面前，我怎敢班门弄斧，随便发言呢？ 22、闻得亭亭姐姐学问渊博，妹子何敢班门弄斧，同他乱谈。 23、他在火箭专家面前，班门弄斧，大谈什么力学推进，真是不知天高地厚。 24、连基本情况都没弄清楚就跑到专家面前大放其词，像这样班门弄斧的行为是会惹人讥笑的。 25、他可是大名家，你别班门弄斧了。 26、今天在各位名家面前谈创作，我真是班门弄斧了。 27、个人认为：一个年轻同志如果讲业务，在老同志面前无疑有些班门弄斧。 28、先生大名，如雷灌耳，小弟献丑，真是班门弄斧了。 29、小明是电脑高手，我不敢在他面前班门弄斧。 30、我这点浅见，在行家面前，不免有点班门弄斧了。 31、你在他面前说那些话，实在是班门弄斧，不知天高地厚。 32、我又不是书法家，不敢在这里班门弄斧地谈什麽运笔技巧。 33、古犹太人眼里的贤人七德：一是不班门弄斧；二是不打断别人的话；三是不急于求成；四是提问要有针对性；五是解答要符合情况；六是谈话要有始有终；七是要立足实际。 34、不知天高地厚的他，居然敢在师兄面前班门弄斧。 35、在这么多三好学生面前让我介绍学习经验，岂不是班门弄斧。 36、一旦被他逮到镇守龙门在行家里手面前班门弄斧的机会时，约翰-全然顾不上新泽西似火的骄阳或者是多上一堂季前赛练习课。 37、试驾现场有工作人员讲解怎样去试车，但在这方面不甚专业的我还是不敢班门弄斧，以免贻笑大方。 38、你在他面前说那些话，实在是班门弄斧，不塞不流，不止不行。 39、说到写文章，我实在不敢在你面前班门弄斧。 40、他是行家，你别班门弄斧了。

辅导班是课外辅导机构。辅导班，是以提高成绩（不一定学习成绩）为目的一个课外辅导机构。通常也称作：课外辅导班，学习辅导班，军考辅导班。辅导班辅导的课程科目种类很多，包括：小学、初中、高中的语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、美术、体育、音乐等，还有一些语言类的辅导，以及社会上需要培训辅导的科目。

基坑监测主要包括：支护结构、相关自然环境、施工工况、地下水状况、基坑底部及周围土体、周围建（构）筑物、周围地下管线及地下设施、周围重要的道路、其他应监测的对象。监测项目主要有：水平位移监测测定特定方向上的水平位移时可采用视准线法、小角度法、投点法等；测定监测点任意方向的水平位移时可视监测点的分布情况，采用前方交会法、自由设站法、极坐标法等；当基准点距基坑较远时，可采用GPS测量法或三角、三边、边角测量与基准线法相结合的综合测量方法。当监测精度要求比较高时，可采用微变形测量雷达进行自动化全天候时时监测。水平位移监测基准点应埋设在基坑开挖深度3倍范围以外不受施工影响的稳定区域，或利用已有稳定的施工控制点，不应埋设在低洼积水、湿陷、冻胀、胀缩等影响范围内；基准点的埋设应按有关测量规范、规程执行。宜设置有强制对中的观测墩；采用精密的光学对中装置，对中误差不宜大于0.5mm。竖向位移监测竖向位移监测可采用几何水准或液体静力水准等方法。坑底隆起（回弹）宜通过设置回弹监测标，采用几何水准并配合传递高程的辅助设备进行监测，传递高程的金属杆或钢尺等应进行温度、尺长和拉力等基坑围护墙（坡）顶、墙后地表与立柱的竖向位移监测精度应根据竖向位移报警值确定。深层水平位移监测围护墙体或坑周土体的深层水平位移的监测宜采用在墙体或土体中预埋测斜管、通过测斜仪观测各深度处水平位移的方法。倾斜监测建筑物倾斜监测应测定监测对象顶部相对于底部的水平位移与高差，分别记录并计算监测对象的倾斜度、倾斜方向和倾斜速率。应根据不同的现场观测条件和要求，选用投点法、水平角法、前方交会法、正垂线法、差异沉降法等。裂缝监测裂缝监测应包括裂缝的位置、走向、长度、宽度及变化程度，需要时还包括深度。裂缝监测数量根据需要确定，主要或变化较大的裂缝应进行监测。裂缝监测可采用以下方法：1 对裂缝宽度监测，可在裂缝两侧贴石膏饼、划平行线或贴埋金属标志等，采用千分尺或游标卡尺等直接量测的方法；也可采用裂缝计、粘贴安装千分表法、摄影量测等方法。2 对裂缝深度量测，当裂缝深度较小时宜采用凿出法和单面接触超声波法监测；深度较大裂缝宜采用超声波法监测。6.6.3应在基坑开挖前记录监测对象已有裂缝的分布位置和数量，测定其走向、长度、宽度和深度等情况，标志应具有可供量测的明晰端面或中心。裂缝宽度监测精度不宜低于0.1mm，长度和深度监测精度不宜低于1mm。支护结构内力监测坑开挖过程中支护结构内力变化可通过在结构内部或表面安装应变计或应力计进行量测。对于钢筋混凝土支撑，宜采用钢筋应力计（钢筋计）或混凝土应变计进行量测；对于钢结构支撑，宜采用轴力计进行量测。围护墙、桩及围檩等内力宜在围护墙、桩钢筋制作时，在主筋上焊接钢筋应力计的预埋方法进行量测。支护结构内力监测值应考虑温度变化的影响，对钢筋混凝土支撑尚应考虑混凝土收缩、徐变以及裂缝开展的影响。土压力监测土压力宜采用土压力计量测。土压力计埋设可采用埋入式或边界式（接触式）。埋设时应符合下列要求：1 受力面与所需监测的压力方向垂直并紧贴被监测对象；2 埋设过程中应有土压力膜保护措施；3 采用钻孔法埋设时，回填应均匀密实，且回填材料宜与周围岩土体一致。4 做好完整的埋设记录。土压力计埋设以后应立即进行检查测试，基坑开挖前至少经过1周时间的监测并取得稳定初始值孔隙水压力监测孔隙水压力宜通过埋设钢弦式、应变式等孔隙水压力计，采用频率计或应变计量测。孔隙水压力计应满足以下要求：量程应满足被测压力范围的要求，可取静水压力与超孔隙水压力之和的1.2倍；精度不宜低于0.5%F·S，分辨率不宜低于0.2%F·S。孔隙水压力计埋设可采用压入法、钻孔法等。地下水位监测地下水位监测宜采通过孔内设置水位管，采用水位计等方法进行测量。地下水位监测精度不宜低于10mm。锚杆拉力监测锚杆拉力量测宜采用专用的锚杆测力计，钢筋锚杆可采用钢筋应力计或应变计，当使用钢筋束时应分别监测每根钢筋的受力。锚杆轴力计、钢筋应力计和应变计的量程宜为设计最大拉力值的1.2倍，量测精度不宜低于0.5%F·S，分辨率不宜低于0.2%F·S。应力计或应变计应在锚杆锁定前获得稳定初始值。百度百科，基坑监测

函授毕业生自我鉴定200字1 为提高自己的业务水平和能力，我参加了20xx年的成人高考，并考取了xx大学的工程管理专业，于是开始了三年的学习。经过三年的学习，我完成了在xx大学的全部学业，并在老师的指导下完成了论文写作。通过这次学习，本人各方面都有了较大的提高。 （一）政治思想上，本人热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导。函授期间，遵守学校的各项 规章制度 ，尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽，互相帮助。班中事务主动参与，且乐此不疲。 （二）学习目的及态度：我已圆满的完成了学校规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学生时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听讲并作好学习笔记，按时完成老师布置的作业。 （三）工作与学习的处理：能很好地处理好学习与工作之间的关系，做到工作学习两不误，从来没有因为考试的紧张而放松工作，也没有因为工作的繁忙而放松学习，并把学习中的科学原理和技术内化为自己的知识和能力，提高自己的知识水平和工作能力。 （四）总结：虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多，大部分的知识还得靠自己的领悟及在工作中积累经验。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。 有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。学业完成了，但我并没有松懈，我还会在今后的日子里继续参加学习不断提高自己，做一名对祖国的建设事业有贡献的人才！ 函授毕业生自我鉴定200字2 通过两年的学习，自身得到了一个很好的锻炼和提高，在今后的工作中我还要继续努力，不断提高和完善自己。面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。为了提高自己的业务水平和能力，我参加了XX年的成人高考，考取了中国科技大学工商管理专业，于是开始了两年半的函授学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。 （一）政治思想上 本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护党的领导。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的学习兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。 （二）学习目的及态度 我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽然只有两年半，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。 （三）收获和体会 平时不常读书，函授学习使我感受到自身知识的欠 缺，并促使我研读各种与工商管理专业有关的书籍，并把它与平时的工作相结合。工作上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。 （四）工作与学习的处理上 在职工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，一边不忘中科大任课教师的学习指导。充分利用自己的闲暇时间，通过自习预先了解学科的基本知识，把自习中遇到的难题记录下来，到面授时再和同学交流和请教老师。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。 （五）存在问题及努力方向 虽说是两年半的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，但学员真正能从老师那学到的东西还是有限的，大部分的知识还得靠自己的积累和工作实践中的领悟、提升。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。 有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。两年半的严寒酷暑，我有很大的收获。今后，我会把人生的路走得更好，更充实！ 函授毕业生自我鉴定200字3 虽然在职，但是我不满足于自己的知识，更为了提高自己的业务水平和能力，我利用业余时间参加了函授，希望不断地学习和完善自己，让自己能够更加地胜任自己的工作。三年来，在自己的勤奋学习和完善自己社会实践下，在思想认识，业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。 （一）政治思想上： 本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱神圣的教育事业。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。 （二）学习目的及态度： 我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。 （三） 专业技能： 在学校期间，我通过学习《综合英语》（1—4册），《英语教学法基础》，《英汉翻译教程》，《英美报刊选读教程》，《高级英文写作教程》等课程，本人觉得自己的英语水平提升了许多，能看懂专业外语期刊，掌握如何运用英语知识进行教学活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！ 我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。我除努力学习自己的专业英语外，还积极的拓展知识面，同时三年的函授自学经历，使我养成了良好的学习习惯和方法。让我逐渐学会了该如何面对新知识进行自学，然后对其进一步深入理解和掌握运用，在边工作边学习中，我合理安排空闲时间，认真研读教材，然后整理有关要点、重点做好笔记；最后做到理论联系实际，学以致用。我想这些学习的方法和习惯，将会使我受益终生。 函授本科文凭不应该是我追求的终点，而是我走向新生活寻求更高发展的新起点，我将努力向更高的知识高峰继续攀登，并以此作为回报社会的资本和依据，为祖国的教育事业的发展做出自己应尽的社会责任和贡献！ 函授毕业生自我鉴定200字4 时光飞逝，光阴荏苒，转眼间我参加的历时三年的xx本科函授学习已近尾声，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明。 三年的函授学习的过程，是我在社会实践中不断的挑战自我的一个过程，也是我充实自己的一个过程。毕业之即，现对自已三年来的学习和生活作一个总结和鉴定： 一、思想认识方面 本人在参与函授学习的同时也注重政治理论学习，能自觉与党中央保持高度一致；尊重领导，团结同学，认真遵守函校的相关制度。上课期间，坚决做到不迟到、不早退，有要事则向班主任请假。工作上，亦能正确处理好“工学”矛盾，以此保证工作与学习两不误。 二、学习方面 自参加xx本科函授学习以来，本人能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，并保持以往学生时代的历来风格，勤做笔记，做到不懂就问。积极参加集中面授，按时完成各科作业。通过学习，掌握了所学课程的部分知识，并通过了所学课程的考核。 三、业务知识方面 在函授学习的这段时间，从不忘学校的工作。我坚持一边认真备课，做好自己的教学本职工作，努力把学生教好；一边不忘任课教授的嘱咐，充分利用自己的闲暇时间，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。虽然面授时间短，平时教学任务繁重，但我还是有较大的收获：特别是通过对《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》等课程的学习，使本人在过去的基础上，自己的教育教学水平得到了大幅度提高，并保证这些知识为我所用。 四、不足之处 三年的函授，实质上面授只有三个月左右。虽然授课教师备课授课认真负责，但因为时间短，教学走过场，考试也走形式，学员真正学到的东西很少，大部分只能靠学员本人在教学实践中。 函授毕业生自我鉴定200字5 作为一名成人教育的学生，我感到非常的荣幸，毕业参加工作了还有这样的机会继续学习，这在以前是想都不敢想的，我有社会经验，有能力，思想稳重等，这些就是我最大的财富；我不放弃学习，因为我想看到更多知识的光芒。 在思想上，我持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。我不但遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，而且各方面表现优秀。我时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，怀着强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则，注重个人道德修养，且乐于助人，关心国家大事。 在学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己。回望过去的日子：这一段时光不但让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友；这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。 学习上，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯。我圆满地完成本专业课程，并具备了较强的英语听读写能力。而且乐于与同学分享学习经验，并能即使帮助同学解决疑难问题。 学有余力，我还取得了建筑安全员证书和会计上岗资格证书，并通过努力取得了助理工程师的职称。平时我还阅读了大量文学、心理、营销等课外知识而且理论联系实际，使我的工作能力有了很大的提高。 在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和作风。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。而且在阶段，我踏踏实实的工作，充分运用自己所学的专业理论知识与实践相结合，受到了领导和同事的一致好评。 今后，我将再接再厉，不断地完善自我，努力成为一名优秀的工作者，做一个全面发展的社会主义建设者，做一个对国家、对社会有用的人。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。 函授毕业生自我鉴定200字6 这几年通过自己的努力，使自己掌握了学习方法，变成了学习的主人，锻炼了自己的毅力，培养了自己吃苦耐劳的品质，为自己终身学习奠定了基矗经过这几年的学习使我在个人修养方面的素质得到了提高，本专业基础课程的学习为以后更深入地学习和研究本专业更深一层次的知识做好了准备。 在思想品德上，我有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥 护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。 在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对office办公软件和其它流行软件能熟练操作，平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！ 在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。 作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己是大专文凭而失去自信心，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我实现未来目标。我相信：努力一定能赢得精彩！塑造一个健康，充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化，发展的，要用发展的眼光看问题， 自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求。 函授毕业生自我鉴定200字7 四年的大学生活即将结束了，在面临毕业的时候，回首过去，从入学时的懵懂少年，到如今踌躇满志即将走上社会的青年。四年的成长，在此作一个鉴定。 在思想上，我从一个普通学生到一个以为人民服务为己任的共产党员，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国，热爱人民，拥护共产党和社会主义。我认识到一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。 在学习上，由于高考落榜带来的灰心，曾有一阵消极，为珍惜这学校所给的学习机会，用从未有过的拼搏的精神学习自己的国贸专业，还利用课余时间学习一些网络和办公软件来充实自己。并在学校得到了肯定连或三年学校的奖学金，我相信自己在以后理论与实际相结合中，能有更大的进步提高。 在生活和工作中，当然我也有自己的缺点，就是性情太直率了，需要处事冷静稳重才好.我对班级和学生会工作热情，任劳任怨，责任心强，对人友善，注重配合其他学生干部出色的完成各项工作，得到了大家的一致肯定。 四年里我树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力，我可以用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调，管理能力去完成今后的美丽人生！ 从踏入大学门槛的那天起，经过良师的精心指导以及自己的奋力拚搏、自强不息，我逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。 在大学期间，我认真学习，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力，也获得大家的认同。另外，我也积极参加各种社会实践活动。工欲善其事，必先利其器。在求学期间，学而知不足是我学习、工作取得进步的动力。除了必修课程外我还自学Photoshop、flash、dreamweaver等软件，并制作了自己的个人站点。在英语学习上，我坚持阅读英文报刊，提高自己的科普知识和阅读能力。 在学习之余，我坚持参加各种体育活动，使自己始终保持在最佳状态，这些都是我将来工作的重要本钱！ 我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的20xx年应届计算机业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的漫漫人生路。 函授毕业生自我鉴定200字8 珍贵的大学生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。 德，即思想道德。树立集体主义为核心的人生价值观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，认真参加学校及系上组织的各项政治活动，在思想上和行动上与党中央保持一致，我曾参加党校系统学习并取得结业证书，积极主动地向党组织靠拢。 智，即科学文化知识。端正个人学习目的、学习态度，大学三年，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动。 体，包括身体和心理两个方面。大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。 成绩已成为过去，未来属于自己。人生的道路还很长、很长，我希望能继续努力，不断提高和完善自己。 学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度；其次是极大程度的提高了自己的自学能力；再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。 老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。 通过大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。

根据立法法规定，法律大于法规（行政法规、地方性法规），法规大于规章（部门规章、地方政府规章）。那地方的细则如果是较大市以上的政府规章还是有法律效力的，在往下就没有广义的法律效力了。

就是在工作中不太努力，有不想上班的想法。可以停下工作去站起来活动一下身体，或者是暂时请假出去旅游，调整心态。

第一次危机（1973年）：1973年10月6日是犹太人的赎罪日，阿拉伯人利用这个时机发动了打击以色列、收复失地的新的中东战争。与此同时，阿拉伯产油国同外国石油公司集团进行提高石油标价的谈判。10月14日谈判破裂。10月16日，海湾五个阿拉伯产油国和伊朗的代表在科威特开会，决定单方面把每桶石油的标价提高70%。几十年来国际石油资本寡头垄断集团控制石油市场价格的局面宣告终结。10月17日，阿拉伯产油国的石油部长决定逐步削减对美国、日本和欧洲的石油供应量。美国没有重视这一举措，10月19日宣布对以色列提供22亿美元的紧急军事援助，这一举动激怒了主要产油国。当天，利比亚首先宣布对美国禁运石油。10月20日，沙特等海湾阿拉伯产油国停止向美国供应石油。到12月，世界市场每天的石油供应量减少了500万桶。12月下旬，欧佩克德黑兰会议决定再次提高石油价格。提价、减产和禁运同时发生，使西方国家经济出现一片混乱。提价以前，石油价格每桶只有3.011美元，两个月后，到1973年底，石油价格达到每桶11.651美元。石油提价大大加大了西方大国的国际收支赤字，最终引发了1973—1975年的世界经济危机。第二次危机（1979—1980年）：1978年底，当时的世界第二大石油出口国伊朗发生推翻巴列维国王统治的“伊斯兰革命”。1978年12月26日至1979年3月4日，伊朗石油出口全部停止，世界石油供应突然减少了500万桶/日，再加上西方各国政府和石油公司竞相在现货市场上抢购石油，造成石油供应短缺，石油价格飞涨，从每桶13美元猛升至34美元，引发了第二次“石油危机”。紧接着，1980年9月22日，伊拉克突袭伊朗。两伊战争的爆发使伊朗和伊拉克的石油出口一度完全中断，国际市场石油价格一度暴涨到每桶42美元。但由于1979年以来持续一年多的抢购，使西方国家有了较充足的石油储备，加上沙特阿拉伯迅速提高了本国石油产量，所以到1981年油价终于稳定在每桶34～36美元的欧佩克标价范围内。这两次油价暴涨给发达国家的经济带来严重影响，同时也推动了发达国家在非欧佩克地区的石油勘探开发。因此，1982年以后，世界石油市场出现了石油供大于求。

可以画在陶瓷上的颜料以及其过程特点有: 1.水料，多为磨成粉状的矿物质，网购约15元一克，越红越贵。一克可画普通饭碗面积30个。过程是可直接画在坯体上再施釉，或施釉后绘画再施透明釉，前者有水彩效果，后者有国画效果。2.青花料，过程同上。3.釉，大部分的釉可作陶瓷绘画（金属釉，低温釉，裂纹釉除外），有高逼格的艺术效果，具体效果搜索李菊生先生的陶瓷绘画作品照片。过程同上。希望有用，谢谢。

文化是一个民族的灵魂，更是发展的根脉所在。正是因为“发展”，所以必须要在继承与扬弃中创新前行，任何一个民族包括中华民族都是这样走过来的，也将继续这样走下去。如果一个民族真的全盘否定乱抛弃了自己的文化，那这个民族也就“消亡”了，即使人种、基因还在，但那已不再是“原来的我”了。比如鲜卑族就是在全盘汉化中融合、“消亡”的，当然，这也是先进文明对落后文明的一种取代。而我们现在所说的“儒家文化”也只是中华文化的一部分甚至主流，但并不是全部，比如还有道家、墨家、法家等多元文化，而且儒家文化本身也是在学习、融合其它文化中优秀的成分中不断发展的。同时，儒家文化中无论过去还是现在都既有精华，也有糟粕，比如“三从四德”观念（文化）就是需要抛弃和批判的，而“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想永远值得继承和发扬光大。因此，儒家文化不仅一直深刻影响着东亚国家，而且近代西方打破中世纪封建世袭和神学统治的启蒙运动也受到了孔孟思想的影响。所以，我们对待传统儒家文化应该采取批判又继承的正确态度，不能虚无主义地全盘否定。那种无底线的“否定”是一种无知的自信丧失，或者别有用心的背叛。

写自己在校期的思想政治表现，上课情况，学习态度，不需要很复杂的。

1、基坑监测为基坑工程施工中的一个重要环节，指在基坑开挖及地下工程施工过程中，对基坑岩土性状、支护结构变位和周围环境条件的变化，进行各种观察及分析工作，并将监测结果及时反馈，预测进一步施工后将导致的变形及稳定状态的发展，根据预测判定施工对周围环境造成影响的程度，来指导设计与施工，实现所谓信息化施工。2、沉降观测即根据建筑物设置的观测点与固定（永久性水准点）的测点进行观测，测其沉降程度用数据表达，凡一层以上建筑、构筑物设计要求设置观测点，人工、土地基（砂基础）等，均应设置沉陷观测，施工中应按期或按层进度进行观测和记录直至竣工。扩展资料基坑监测基本要求1、基坑监测应由委托方委托具备相应资质的第三方承担。2、基坑围护设计单位及相关单位应提出监测技术要求。3、监测单位监测前应在现场踏勘和收集相关资料基础上，依据委托方和相关单位提出的监测要求和规范、规程规定编制详细的基坑监测方案，监测方案须在本单位审批的基础上报委托方及相关单位认可后方可实施。4、基坑工程在开挖和支撑施工过程中的力学效应是从各个侧面同时展现出来的，在诸如围护结构变形和内力、地层移动和地表沉降等物理量之间存在着内在的紧密联系，因此监测方案设计时应充分考虑各项监测内容间监测结果的互相印证、互相检验，从而对监测结果有全面正确的把握。5、监测数据必须是可靠真实的，数据的可靠性由测试元件安装或埋设的可靠性、监测仪器的精度、可靠性以及监测人员的素质来保证。监测数据真实性要求所有数据必须以原始记录为依据，原始记录任何人不得更改、删除。6、监测数据必须是及时的，监测数据需在现场及时计算处理，计算有问题可及时复测，尽量做到当天报表当天出。因为基坑开挖是一个动态的施工过程，只有保证及时监测，才能有利于及时发现隐患，及时采取措施。7、埋设于结构中的监测元件应尽量减少对结构的正常受力的影响，埋设水土压力监测元件、测斜管和分层沉降管时的回填土应注意与土介质的匹配。8、对重要的监测项目，应按照工程具体情况预先设定预警值和报警制度，预警值应包括变形或内力量值及其变化速率。但目前对警戒值的确定还缺乏统一的定量化指标和判别准则，这在一定程度上限制和削弱了报警的有效性。9、基坑监测应整理完整的监测记录表、数据报表、形象的图表和曲线，监测结束后整理出监测报告。沉降观测要点水准基点的设置：基点设置以保证其稳定可靠为原则，宜设置在基岩上，或设置在压缩性较低的土层上。水准基点的位置，宜靠近观测对象，但必须在建筑物所产生的压力影响范围外。观测点的设置：观测点的布置，应能全面反映建筑的变形并结合地质情况确定，数量不宜少于6个点。测量宜采用精密水平仪及钢水准尺，对第一观测对象宜固定测量工具和固定测时人员，观测前应严格校验仪器。测量精度宜采用Ⅱ级水准测量，视线长度宜为20～30m，视线高度不宜低于0.3m。观测时应登记气象资料，观测次数和时间应根据具体建筑确定。在基坑较深时，可考虑开挖后的回弹观测。参考资料来源：百度百科-沉降观测参考资料来源：百度百科-基坑监测

　　竞争上岗演讲稿范文【一】 　　尊敬的各位领导，同事： 大家好！首先，请允许我由衷的感谢领导和各位同事给我这个参加竞聘的荣誉。这是对我的以往工作肯定，也是一个超越自我的机会。我会秉着提高、学习和锻炼以及谦虚谨慎、团结友爱的态度，来对待这次竞职。 我叫XX，出身于19XX年，大学会计专业本科学历，从参加工作到现在已经有15年，期间曾在计会、税政等多个不同税务岗位任职，现为**局税政二科科员。从参加工作的那一天起，我便同许多幸苦工作的同事一样，默默地耕耘着、默默地为我（国、省、县、市）的税收事业奉献着。 通过这15年的工作，我不断从以往工作的成功和失败中总结和积累经验，完善自身工作素质。面对各位领导，同事，在进行权衡自身条件过后，我认为我对胜任此职务具有以下的优势和素质： 一、勤勤恳恳地工作态度和爱岗敬业的风险精神 我成长在军营中，从小对忠诚、务实和吃苦耐劳等优秀品质耳濡目染。所以，自我上岗也来，我一直把“只做实事、不尚空谈”作为工作准则，不论在什么岗位上都一直吃苦耐劳，默默无闻、十年如一日地认认真真、兢兢业业、踏踏实实的干好、干实每项工作。总是想纳税人之所想，急纳税人之所急，坚持依法、公平、公正、公开办事，对前来咨询或办理相关业务的纳税单位，我热情接待，让座，倒茶，在耐心听取纳税人的反应，然后解答、解决或是带领纳税人到有关科室去解答、解决其需要解决的问题。并且我会提前做好工作计划，努力做到不因为自己对工作的失职、疏忽，给任何领导和同事的工作带来不便。这使我把握政策、驾驭全局、处理复杂问题、组织协调以及协助领导的等各方面能力都得到了全面锻炼。总之，在工作中，我做出了自己的努力，可能这离领导和同事的期望还有些距离，但是我有信心，有毅力，更有责任在今后的工作中做得更好。 二、思想政治态度端正，能够正确认识和对待税务工作 长期以来，我始终把党性思想、政治素养的学习摆在首位，具有较高的思想政治观、价值观，一直把“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”这二十字作为对自己的工作约束。具有严于律己、守信诚实的思想道德品质。能够严格管理自己，要求自己，遵守各项工作及法律法规制度，杜绝一切违法违纪问题在自己或是同事身上发生。 三、谦虚好学，始终坚持不断提高自身业务素质 平日里我始终坚持干中学，学中干的态度，在自我工作中积累经。除了对党性思想的学习以外，我在工作中也尽量多听、多看领导和同事们的工作流程，细节，努力使自己成为工作的多面手，能适应各种类型的工作。在闲暇时，我也凭着爱学习，爱钻研的好习惯，经过努力，在短时间里，比较系统而全面的加深了税务政策及各项税务法律法规知识，从理论和实践的结合上不断提高自己分析问题和解决问题的能力，让自己在税务行业工作中做一个能手。 四、具有一定的领导能力，能够妥善处理各项事宜 税务工作是一个团体性的作业，需要内部具有较高的协调性。而我通过多以往工作的总结以及对团队能力的学习、培养，使得我具有较高的组织协调能力。能够和同事、领导进行有效的沟通交流，可以站在对方的角度上，跳出自我的小圈子，多看别人的长处，少看别人的短处，做到换位思考，相互体谅，可以和同事与领导之间建立起相互理解、相互信任的良好工作关系，提升我税务团队的宽容度。同时能够加强工作的计划性，可以对具体的税务工作、事件做到科学周密的策划，并带领团队制定和落实工作战略计划。 五、工作适应能力强，熟习大部分税务工作流程及注意事项。 在平时工作中我也不断提高自己的业务素养和明辨是非的能力，增强自己劳动业务知识的学习和研究，加强自己驾驭工作的能力。同时将“活与新”的工作特点特点贯穿到工作的高标准严要求中，做到“少埋怨是非、多理解尊重，少横眉冷对、多责己喻人，少冷漠无情、多将心比心”。所以，如果我能够竞聘成功，可以快速的做到角色转换，及时的投入到工作之中。 最后，容我再次对所有领导、同事表示感谢。从参加工作到现在，所有的领导和同事不论在生活上还是工作上，都给了我很多鼓励和帮助，同时也给我足够的信任让我站在这个讲台，我在此由衷的感谢大家。不管自己是否有幸走上这个新的工作岗位，我都将继续努力用年轻的热情，苦干、勤学、创新、自律，为税务工作做出自己的贡献！ 　　竞争上岗演讲稿范文【二】 　　尊敬的各位领导、评委：大家好！ 我是***，今天很荣幸的站在这里能够参加岗位竞聘，我竞聘的职务是应急抢险队财务部部长一职。 首先请允许我自己做个简单的介绍。本人，今年36岁，1996年参加工作，不知不觉之中，在财务岗位上一干已经越过了十四个春秋，在这四十年里，有收获，有喜悦，有成长，在领导们和同事们的帮助下，2010—2012年连续三年我获得先进称号，这是对我的奖励，更是对我的一种无形鞭策，激励着我不断前行。 今天，我应聘的岗位是应急抢险队财务部部长一职，该职务主要的职责是处理做好应急抢险工作的各项财务，对于这项工作，我有信心，更有能力做好，我的优势主要体现在以下几个方面： 一、具有丰富的财务工作经验 在财务岗位上，我已经有十四年的从业经验，目前日常工作主要负责是四个项目的会计处理、两个项目的出纳、会计档案归档、材料会计等一些工作，这些工作对于我个人而言是一种锻炼，更是一种财富，让我积累了大量的工作经验。同时，具有很强的学习力，多年来，通过各种形式，参加了财务方面的专业知识学习，先后取得了会计证等职称。 二、具有良好的职业操守 财务工作，要求财务从业人员必须要具备良好的职业操守，只有具备良好的职业操守，遵守财务纪律，才能做好财务工作，多年来，我始终牢记财务规章制度，在工作中，坚持各项基本原则，不越红线，面对繁重锁碎的工作时，我能够沉下心来，静下心来，认真处理和做好每笔财务工作，多年来，未出现任何差错。 三、团结同事，与同事打成一片 在日常的工作中，本人能够团结同事，遵守单位的各项规章制度，当他人遇到困难时，总是耐心、热心的帮助他人，与同事能够打成一片，同时，在实践中，积极向他人学习，学习他们身上的宝贵经验，不断促进自我的发展。 面对未来的工作，若能够成功应聘，我将从以下几个方面去入手： （一）融入角色找准定位 融入角色，准确定位，是我首先需要认真处理好的问题，在工作中，我将尽快的融入角色，找准定位。 （二）建章立制明确目标 在未来的工作，根据应急抢险工作的需要，进一步完善财务会计制度，同时，围绕着应急抢险工作的需要，确定财务工作中心任务，围绕着目标任务做好各项本职工作。 （三）团结同事建设团队 在工作中，将进一步团结同事，与团队各部门相互配合、相互协调，将团队营造成一个阳光、和谐、向上的团队。 路漫漫其修远兮，此次竞聘若不成功，我也不会气馁，我会继续努力，加快自我综合素养的提升，不断提高自我，力争为单位发展做出更大的贡献。 谢谢大家！ 　　竞争上岗演讲稿范文【三】 　　尊敬的各位评委、领导、同志们： 大家好!站在这里，面对朝夕相处的领导和同事，我心情非常激动，同时，也充满了感激和希望。首先感谢领导和同志们过去对我的培养和帮助，感谢各位给了我这次难得的展示自我、检验自我的机会，在这里参加**的竞聘演讲，使我有可能实现自己的人生理想！首先，我先做一个简单的自我介绍： 我叫***，**年*月出生，**岁，（党员），**学历。先后从事过***工作、***工作。现任**，分管**。自接触到老干部管理工作以来，随着工作的深入，我也愈加热爱这份工作。我国早已步入老龄化社会，老年人群也越来越多。古语有云，“老吾老以及人之老”，尊老、敬老、爱老是我国的优良传统。老干部是单位的一笔宝贵财富，他们为单位的发展耗尽了毕生的心血和精力，是我们后辈学习和效仿的榜样。作为一名XX人员，我的个人力量虽然微薄，但能为老年人做点贡献，为他们的晚年生活增添一点色彩，是我一生中的愿望。我愿把自己的青春和热血都奉献给崇高的老年事业。这次竞聘，我也不是为了职位而来，是为了实现自己的人生价值而来。 竞聘该职务我有如下优势： 一、具有勇挑重担的信心 要干好一项工作，首先必须热爱这项工作。今天，我能鼓足勇气参加这次竞争，决不是意气用事，也不是心存侥幸，而是自己热爱这项工作，珍惜这次机会，渴望成功、追求进步的真实体现。因工作关系，我常常接触到老干部，他们虽年事已高，但仍然神采奕奕，精神饱满。和他们交流，心情也很愉悦、轻松。因此，尽管有时工作十分劳累，但我还是会尽心尽责地完成。我知道这样才是对自己负责、对老干部负责。 二、责任意识较强，进取精神强烈 自参加工作以来，我一直以一丝不苟的工作责任心做好本职工作，不论是以前在哪个工作岗位，我总把“爱岗敬业、开拓进取”作为自己的座右铭，把事业放在心上，责任担在肩上，尽职尽责，埋头苦干。工作的历练，组织的培养，领导和同事的支持和帮助，使我形成了较强的责任意识，优秀的领导集体、和谐的工作氛围也激发了我强烈的上进心。 为了切实为老干部办实事、办好事，让他们感受到单位的关怀。我除了做好日常工作，还常常和他们沟通、交流，了解到他们的实际情况，及时改进工作方式。只要他们有需要，我都会第一时间去帮忙。每逢老干部生病、去世，无论是白天、黑夜，还是节假日里，我都会亲自去看望慰问。有一次，我因生病在医院输液，这时，身边的电话响了。原来，一位老干部同志感冒了，但他身边没一个亲人，情况还比较严重。因此，我顾不得身边护士的劝告，拔了针头，便往医院外奔去。后来，我赶到老人家里，连忙把他往医院送。后来，总算送医及时，没出什么大问题。我一有时间，便去探望。老人非常感谢我，拉着我的手说：“**，你真是我们老人的贴心人啊！”通过这件事，我明白了老人事业的重要意义，也更坚定了我为老人事业奉献一生的信念和决心。 三、具有丰富的工作经验 这些年我始终不忘充实自己，坚持干中学、学中干，完善自我，提高自我，无论在哪个岗位都凭着扎实的知识做好，圆满的完成了上级领导下达的任务。业务技能方面，多年的岗位磨练，不仅练就了我娴熟的业务技能，也磨练了我的责任心、进取心。在从事老干部工作的多年时间里，我对老干部工作的相关政策、待遇规定都有一定的了解，并且在与老同志接触的过程中，也渐渐摸索出了与他们打交道的方式方法。在处理某些问题时，不仅要耐心、细致，还要针对个体，采取具体的措施办法，工作才能有效率。 四、具有较强的沟通能力 老干部工作牵涉的范围较广。因此，在工作中，我努力做到加强沟通、上传下达。一方面，通过与相关单位、相关部门的联系、交流，提高工作效率。另一方面，积极与老干部及其家属进行交流，向他们讲解具体的政策，解释工作中的问题。有的老干部因年纪较大，理解能力较差，针对他们的问题，我会不厌其烦地为他们进行解释，尽量用通俗易懂的词语，增强他们理解力。有时，有的家属对我们的工作不理解，甚至恶语相向，我也保持冷静，向他们认真解释。尽管心中委屈，但也丝毫不影响我对工作的热爱。 成绩属于过去，激情成就未来。回首过去，我所走过的每一步，都渗透着组织的培养，都凝聚着领导的关心，更有各位同仁的默默奉献。我想，**不只是一个有吸引力的职位，更是一份沉甸甸的责任。如果领导和同志们信任我，我将从以下几个方面努力工作，为我们单位的发展做出更大贡献。 （一）抓好自身建设，全面提高素质 老干部工作，责任重大，任务繁重，我将努力按照政治强、业务精、善管理的复合型高素质的要求对待自己，加强政治理论与业务知识学习，全面提高自己的政治、业务和管理素质，公平公正、洁身自好，清正廉洁，做到爱岗敬业、履行职责，努力争当一名合格的**干部，全力实践“团结、务实、严谨、拼搏、奉献”的时代精神。 （二）加强科室建设，提高工作水平 要认真学习总结老年工作先进经验及相关知识，提高老龄工作水平。老龄工作政策性较强，要把握好执行政策尺度，这是直接关系到老干部的切身利益。因此，要加强学习型科室的建设，培养本室工作人员爱岗敬业、乐于奉献的精神，树立“服务意识”，以强烈的事业心、责任感去为老同志服务，切实为他们办好事、办实事。 （三）团结一致，增强工作合力 俗话说，“人心齐，泰山移”。要做好老干部工作，光靠个人的力量是不行的，要充分发挥出整个科室工作人员的整体力量，工作才能有所突破。要搞好科室的团结工作，形成一股绳，做到心往一处想，劲儿往一处使。自己首先要率先垂范，做到大事讲原则，小事讲风格，容人之短，用人之长。充分发挥各自的主观能动性和想象力，关心他们的成长、进步。要求别人不做的，自己首先不做，要求别人做的，自己首先做到。团结出凝聚力，团结出干劲，团结出效率。只要本室的团结工作做好了，就能把全部身心和精力投入到为老干部的服务之中。 （四）积极做好组织协调工作，加强纵向、横向联系 纵向主要是与省委老干局保持密切联系，多请示汇报，及时将上级对老干部工作的有关方针、政策进行传达贯彻，认真落实，上情下达，下情上报，及时沟通。横向主要是与各委、办厅（局）取得联系，交流经验，增进友谊，取长补短，改进工作，提高服务质量，同时还要争取本局领导及各处室对老干工作的支持，形成共识。 （五）关爱老同志，积极营造一个“老干部之家” 作为XX干部，我会主动收集、整理老干部工作情况，并向上级汇报，逐步建立健全老干部工作管理制度，经常深入老干部家中了解他们的思想、健康情况、生活需求、意见等。只有走进他们，才能更确切地了解他们的需要，才能对症下药，为他们排忧解难，做到事事有回音，件件有着落。要进一步健全老干部家访、慰问、住院看望、丧事等处理制度，实行跟踪服务。在现有的基础上完善老干部活动室，满足老年人健身和娱乐需求，真正让他们“老有所乐、老有所养”。真正为老同志营造一个温暖、贴心的“老干部之家”。 各位评委、各位领导、同志们，今天我的演讲，很普通、很平常，没有豪言壮语，不动人、不精彩，但我向大家展示了自己一颗赤诚的心，表明了自己的态度和意志，愿把自己的聪明和才智、辛勤和汗水融进实际工作中，献给我所热爱的老年事业，决不辜负大家对我的厚望。最后，我向在座的各位评委、各位领导、同志们表个态：无论我这次竞聘成功与否，我都将一如既往地继续做好我应做的工作。因为结果并不是目的，能够参与，能够在参与中检验自己的能力、水平，激励自己更加奋发有为地做好工作，创造良好工作业绩，奉献给祖国和人民，才是应有的目的。 我的演讲完了，谢谢大家！

　　1999年1月国务院3号文件的内容是：宣布全国统一取缔农村合作基金会。　　关于该文件原文，在国务院网站上已经查不到了，但在国务院网站上搜索该信息时，还有相关性的文章存在：（下图中画红线或画圈部分）纵观中国农村合作基金会产生和发展的历史过程，大体上可划分为五个主要阶段。　　萌发阶段（1984年至1986年）　早在1983年下半年，黑龙江、辽宁、江苏等地的一些乡村，为有效地管理和用活集体积累资金，通过清理整顿集体财产，试行集体资金“队有村管”或“队有乡管”等办法，利用所统管的集体资金在乡村集体经济组织成员之间有偿借用，进行内部融资。　　改革试验阶段（1986年至1991年）1986年8月，中央指出：在不开展存贷业务的情况下，这种在内部相互融资的办法应允许试行。后来又指出通过中国农业银行在信贷业务上予以指导。中央对农村合作基金会的鼓励、支持、试验及推广，使得全国农村合作基金会蓬勃发展。1986年底至1988年底是农村内部资金融通总量增长最快的时期，两年间增加了约40亿元。到1992年，全国已建立的以农村合作基金会为主要形式的农村合作金融组织，乡（镇）一级1.74万个，村一级11.25万个，分别占乡（镇）总数的36.7％和村总数的15.4％，年末筹集资金164.9亿元。其中，四川、江苏两省以上指标均已超过20亿元，河北、山东两省也接近20亿元。　　高速扩张阶段（1992年至1995年）　邓小平南巡讲话后，全国上下兴起了新的投资热潮，在这一宏观背景下，已经初具规模的农村合作基金会表现为在扩张中积累矛盾。许多农村合作基金会在地方政府的干预下，把大笔的款子盲目投向急需资金的乡镇村办集体企业。这一时期金融秩序混乱，供销社、计生委、民政、劳动和社会保障等部门都加入了创办基金会、股金会，参与高利率资金市场的恶性竞争。由于基层政府对合作基金会行政干预多，监督机制弱，管理水平低，资金投放风险放大，经营效益明显下滑，不仅单纯追求高收益导致资金投放的非农化趋势发展到十分严重的地步，而且局部地区开始出现小规模的挤兑风波。　　整顿发展阶段（1996年至1998年）　这一时期，农村合作基金会减弱以数量扩张为主的发展势头，转向把强化管理放在更为主要的位置。但改革措施在操作上出现两个难点，一是对信用社和基金会双方已经存在的不良资产难以处置，一旦出现挤兑将会由经济问题而引发社会问题。二是农行和信用社受中央调控，而乡镇级的农村合作基金会是基层政府参与组成、没有许可证而从事金融业务的准金融组织。由于双方都带有浓厚的行政色彩，从而加剧了清理整顿的难度。1997年11月决策层决定全面整顿农村合作基金会。任何金融组织突然被宣布关闭都必然发生挤兑危机和动荡局面，因此，1998年各地普遍出现挤兑，四川、河北等地甚至出现了较大规模的挤兑风波，并且酿成了危及农村社会及政治稳定的事件。　　清理关闭阶段（1999年1月以后）　1999年1月国务院发布3号文件，正式宣布全国统一取缔农村合作基金会。