阿啵呲嘚-
我介绍一些自己整理的学习的方法和策略，希望对孩子们有用：
学习各科的方法
在学习过程中，掌握科学的学习方法，是提高学习成绩的重要条件。以下分别从预习、上课、作业、复习、考试、课外学习等六个方面，谈一下学习方法的常规问题。应当说明的是，这里所谈的是各科学习的一般规律，不涉及具体学科。有关不同学科的学习方法，后面有专文论述。
一、预习。预习一般是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。所以，预习就是自学。预习要做到下列四点：
1、通览教材，初步理解教材的基本内容和思路。
2、预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则查阅和补习旧知识，给学习新知识打好牢固的基础。
3、在阅读新教材过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，以便在听课时特别注意。
4、做好预习笔记。预习的结果要认真记在预习笔记上，预习笔记一般应记载教材的主要内容、自己没有弄懂需要在听课着重解决的问题、所查阅的旧知识等。
二、上课。课堂教学是教学过程中最基本的环节，不言而喻，上课也应是同学们学好功课、掌握知识、发展能力的决定性一环。上课要做到：
1、课前准备好上课所需的课本、笔记本和其他文具，并抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容。
2、要带着强烈的求知欲上课，希望在课上能向老师学到新知识，解决新问题。
3、上课时要集中精力听讲，上课铃一响，就应立即进入积极的学习状态，有意识地排除分散注意力的各种因素。
4、听课要抬头，眼睛盯着老师的一举一动，专心致志聆听老师的每一句话。要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤。
5、如果遇到某一个问题或某个问题的一个环节没有听懂，不要在课堂上“钻牛角尖”，而要先记下来，接着往下听。不懂的问题课后再去钻研或向老师请教。
6、要努力当课堂的主人。要认真思考老师提出的每一个问题，认真观察老师的每一个演示，大胆举手发表自己的看法，积极参加课堂讨论。
7、要特别注意老师讲课的开头和结尾。老师的“开场白”往往是概括上节内容，引出本节的新课题，并提出本节课的目的要求和要讲述的中心问题，起着承上起下的作用。老师的课后总结，往往是一节课的精要提炼和复习提示,是本节课的高度概括和总结。
8、要养成记笔记的好习惯。最好是一边听一边记，当听与记发生矛盾时，要以听为主，下课后再补上笔记。记笔记要有重点，要把老师板书的知识题纲、补充的课外知识、典型题目的解题步骤和课堂上没有听懂的问题记下来，供课后复习时参考。
三、作业。作业是学习过程中一个重要环节。通过作业不仅可以及时巩固当天所学知识，加深对知识的理解，更重要的是把学过的知识加以运用，以形成技能技巧，从而发展自己的智力，培养自己的能力。作业必须做到：
1、先看书后作业，看书和作业相结合。只有先弄懂课本的基本内容、思路、原理和法则，才能顺利地完成作业，减少作业中的错误，也可以达到巩固知识的目的。
2、注意审题。要搞清题目中所给予的条件，明确题目的要求，应用所学的知识，找到解决问题的途径和方法。
3、态度要认真，推理要严谨，养成“言必有据”的习惯。准确运用所学过的知识、方法、定律、定理、公式、概念等。作业之后，认真检查验算，避免不应有的错误发生。
4、作业要独立完成。只有经过自己动脑思考动手操作，才能促进自己对知识的消化和理解，才能培养锻炼自己的思维能力；同时也能检验自己掌握的知识是否准确，从而克服学习上的薄弱环节，逐步形成扎实的基础。
5、认真更正错误。作业经老师批改后，要仔细看一遍，对于作业中出现的错误，要认真改正。要懂得，出错的地方，正是暴露自己的知识和能力弱点的地方。经过更正，就可以及时弥补自己知识上的缺陷。
6、作业要规范。解题时不要轻易落笔，要在深思熟虑后一次写成，切忌写了又改，改了又擦，使作业涂改过多。书写要工整，解题步骤既要简明、有条理，又要完整无缺。作业时，各科都有各自的格式，要按照各学科的作业规范去做。
7、作业要保存好，定期将作业分门别类进行整理，复习时，可随时拿来参考。
四、复习。复习的主要任务是达到对知识的深入理解和掌握，在理解和掌握的过程中提高运用知识的技能技巧，使知识融汇贯通。同时还要通过归纳、整理，使知识系统化，真正成为自己知识链条的一个有机组成部分。复习要做到：
1、当天的功课当天复习，并且要同时复习头一天学习和复习过的内容，使新旧知识联系起来。对老师讲授的主要内容，在全面复习的基础上，抓住重点和关键，特别是听课中存在的疑难问题更应彻底解决。重点内容要熟读牢记，对基本要领和定律等能准确阐述，并能真正理解它的意义；对基本公式应会自行推导，晓得它的来龙去脉；同时要搞清楚知识前后之间的联系，注意总结知识的规律性。
2、单元复习。在课程进行完一个单元以后，要把全单元的知识要点进行一次全面复习，重点领会各知识要点之间的联系，使知识系统化和结构化。有些需要记忆的知识，要在理解的基础上熟练地记忆。
3、期中复习。期中考试前，要把上半学期学过的内容进行系统复习。复习时，在全面复习的前提下，特别应着重弄清各单元知识之间的联系。
4、期末复习。期末考试前，要对本学期学过的内容进行系统复习。复习时力求达到“透彻理解、牢固掌握、灵活运用”的目的。
5、假期复习。每年的寒假和暑假，除完成各科作业外，要把以前所学过的内容进行全面复习，重点复习自己掌握得不太好的部分。这样可以避免边学边忘，造成高三总复习时负担过重的现象。
6、在达到上面要求的基础上，学有余力的同学，可在老师的指导下，适当阅读一些课外参考书或做一些习题，加深对有关知识的理解和记忆。
五、考试。考试是学习过程的重要环节。通过考试可以了解自己的学习状况，以便总结经验教训，改进学习方法，为以后的学习明确努力方向。考试时应做到：
1、要正确对待考试。考试是检查学生学习效果的一种方法，考得好，可以促进自己进一步努力学习，考得不好，也可以促使自己认真分析原因，找出存在的问题，以便今后更有针对性地学习。所以，考试并不可怕，绝不应当产生畏考心理，造成情绪紧张，影响水平的正常发挥。
2、做好考试前的准备工作。首先是对各科功课进行系统认真的复习，这是考出好成绩的基础。另外，考试前和考试期间要注意劳逸结合，保证充足的睡眠和休息，保持充沛的精力，这是取得优异成绩的必要条件。
3、答卷时应注意的主要问题是: ①认真审题。拿到试卷后，对每一个题目要认真阅读，看清题目的要求，找出已知条件和要求的结论，然后再动手答题。②一时不会做的题目可以先放一放，等把会做的题目做完了，再去解决遗留问题。③仔细检查，更正错误。试卷答完以后，如果还有时间，就要抓紧时间进行检查和验证。先检查容易的、省时间的、错误率高的题目，后检查难的、费时间的、错误率低的题目。④卷面要整洁，书写要工整，答题步骤要完整。
4、重视考后分析。拿到老师批阅的试卷后，不仅要看成绩，而且要对试题进行逐一分析。首先要把错题改正过来，把错处鲜明地标示出来，引起自己的注意，以便复习时查对。然后分析丢分的原因，并进行分类统计。看看因审题、运算、表达、原理、思路、马虎等因素各扣了多少分；经过分析统计，找出自己学习上存在的问题。对做对了的题目也要进行分析，检查自己对题目的表达是否严密，解题方法是否简便等。
5、各科试卷要分类保存，以便复习时参考。
6、杜绝各种作弊现象。
六、课外学习。课外学习是课内学习的补充和扩展，二者是相互联系、相互渗透的整体。在搞好课内学习的基础上，适当进行课外学习，可以开阔自己的知识领域，发展个人的兴趣、爱好和特长，同时对课内学习也会起到有效的促进作用。课外学习应注意：
1、可根据自己的学习情况，有目的地选择学习内容，原则是有利于巩固基础知识，弥补自己的学习弱点。
2、可以根据自己的特长和爱好，选择一些有关学科的课外读物学习。
3、课外阅读一定要从自己的实际出发，量力而行，宁可少而精，也不多而滥，切忌好高鹜远、贪多求全。
七、实验课。实验是理论联系实际的重要手段，实验的目的是加深对理论的理解和有效地扩大知识领域，培养观察能力、判断能力、形象思维能力和动手操作的技能技巧，培养严肃认真的科学态度。实验课要做到：
1、实验前做好预习，明确实验的目的要求、实验原理及实验方法、步骤等。
2、注意熟悉实验用仪器设备的名称、功能和操作方法。
3、实验要自己动手操作，仔细观察实验现象，认真测定数据，做好记录。同时要分析出现误差的原因。严格遵守操作规程，爱护仪器设备，注意安全。
4、实验完成后，要认真而实事求是地写好实验报告。
⑴制订计划，⑵课前预习，⑶认真听讲，⑷及时复习，⑸独立作业，⑹解决疑难，⑺系统小结，⑻课外学习。
1．数学概念的学习方法。
（1）阅读概论，记住名称或符号。（2）背诵定义，掌握特性。（3）举出正反实例，体会概念反映的范围。（4）进行练习，准确地判断。（5）与其它概念进行比较，弄清概念间的关系。
2．数学公式的学习方法。
（1）书写公式，记住公式中字母间的关系。（2）懂得公式的来龙去脉，掌握推导过程。（3）用数字验算公式，在公式具体化过程中体会公式中反映的规律。（4）将公式进行各种变换，了解其不同的变化形式。（5）将公式中的字母想象成抽象的框架，达到自如地应用公式。
3．数学定理的学习方法。
（1）背诵定理。（2）分清定理的条件和结论。（3）理解定理的证明过程。（4）应用定理证明有关问题。（5）体会定理与有关定理和概念的内在关系。
再来介绍如何应对听课不专心的策略
课堂教学是教师教学过程的中心环节，教师通过课堂教学，把知识传授给学生，同时，课堂学习，又是学生获取知识的主要渠道，学生要想在课堂上学到知识，就必须专心听课。因此，教师指导学生掌握有效的听课方法，提高听课效率，有着十分重要的作用。
一、当前学生听课的现状
在一堂课上，大凡有这样几类听课情况：一类是专心听课。这类学生的学习目的非常明确，有强烈的求知欲望，上课时，注意力高度集中，充分调动多种感官参与听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到心到、眼到、耳到、手到，边看、边听、边想，思维处于高度竞技状态之中。二类是比较听讲。这类学生的学习目的明确，上课时，注意力不够集中，只是带着耳朵在听，不只听老师的，也在听其它方面的。教室里有什么响动，他总是要去看要去说。第三类是不听讲。这类学生学习目的不明确，没有良好的学习习惯，上课时，自己干自己的，他们总是要搞小动作，讲小话，或者是人在教室心在外，木偶似的坐着，心里面在想着别的事情。
二、怎样听好一堂课
听课是复杂的脑力劳动，需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与。系统论原理告诉我们，学习新知识是接受信息、信息加工、信息贮存、信息输出、信息反馈。再到接受信息的循环往复的过程，学习效率，取决于信息渠道的畅通与信息活动的质量。听课是接受信息，是信息活动的第一道关口，能否全神贯注地听，决定信息接受的量和信息活动的质，也决定整个学习过程的效率。听课的总体要求是：第一，要明确听课的目的、要求。第二，要做到听、看、记、思有机结合。第三，要认真做好听课记录。
（一）充分做好课前准备，明确听课听课目的、要求：
1、做好知识上的准备，明确听课内容。
课前预习的过程是一种旧知道向知识过渡的过程，即温旧纳新的过程，通过预习，才能知道课堂上将要学习某种新知识，要运用到哪些旧知识，联系到哪些旧知识，都要心中有数。只有这样，才能在听课中把新知识纳入旧知识体系中去，形成新的知识结构。
2、要有良好的心理准备。
心理准备是人们对某项事物的肯定或否定的内心倾向，是一种先入为主的态度。它会支配着人们对某项事物的预料和评价，影响着人们是否接受有关的信息及接受的质量。如有的学生在学英语之前，就在心理上对英语课持否定态度和有畏难情绪，认为“中国人学英语会很吃力，我恐怕学不好”。因而视英语为“灾难”“煎熬”，正是这种消极的心理准备，造成上课时思维迟钝，大脑处于半抑制状态，学习无精打采，上课听不进去，就搞小动作，讲话、或者打瞌睡。严重影响学习效果。相反，如果从心理上预先肯定某一学习内容，相信自己会对其产生兴趣，能够兴致勃勃，聚精会神地学习，能够学好，那么上课时，他就会专心听课，学习效果就好。
3身体上的准备
上课学习，是4艰苦的劳动。它需要学生有充沛旺盛的精力和健康的体力，为了做好身体上的准备，就要求学生必须做到两点：一是要有充足的睡眠和休息。二是要注意饮食与营养卫生。我们有些学生由于头天晚上学习过晚，或者看电视太晚，睡眠不足，第二天上课就没有精力，打瞌睡，影响听课效果。另外有些学生不吃早饭，饿着肚子上课，严重影响身体，长期下去，体力不支，无法上课。同时，面对繁重的小任务，学生更应该坚强体育锻炼，提高自己的身体素质。
（二）听课做到听、看、记、思有机结合
听课不单纯的靠耳朵听，需要多种感觉器官的积极参与。根据实验研究表明：人们从听觉活动的知识，能记忆15%，从视觉活动的知识，能记忆25%，视听结合接受知识，能记忆65%。许多优秀的学生在课堂上全神贯注地听课。做到听、看、记、思有机结合，大大提高听课效率。宋代理学大师说过：“心不定，故见理不得，要读书，必先定其心”。听课要专心，必其心到，心里想着要听课，不一心二用。整个心思要随老师的思路去，不仅用耳朵听，更重要的是要用“心”听。边听、边看、边想、边记。在听的过程中，还要积极认真地思考，学习离不开思考，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。“思则明，不思则暗”，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。学是接受、贮存信息，思是判断、处理信息。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”课堂上的思考，就是要思考所学内容的来龙去脉，它与旧知识的联系以及在实际中的运用。在课堂上，学生还要养成喜欢积极回答和善于口答教师在课堂上所提出问题的习惯。
（三）听课要认真做好课堂笔记
学生在课堂听课中，要学会记笔记，这也是听好课，提高学习效率的一种学习艺术。记好课堂笔记，是为了加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知识，同时，培养了记笔记的能力。俗话说：“还记性不如烂笔头”。“不动笔墨不读书。”这些话都说明做笔记的重要性。总之，提高课堂听课效率，方法多种多样，同学们在自己的学习实际中多总结、多交流，不断提高听课效率。
至于和孩子们沟通，其实把握一些原则就可以：
1．要注重情感交流，不要拒人以千里
2．要耐心聆听，不要随意插话
3．要学会接纳，不要一味批评
4．要支持鼓励，不要同情安慰
5．要注重引导，不要命令训导
还有你说的赏识教育，我认为非常好，尤其在现在这个社会，对于绝大多数青少年，还是应该以赏识教育为主，在当今的学校教育中，教师的表扬与批评是教师在教育工作中使用的重要手段，是一把鼓励、鞭挞学生的双刃剑。表扬是学生取得成绩的公开赞美，其目的在于鼓励先进、激励后进，使得正确的思想和言行能够得到社会的承认并能够发扬光大。批评是教师指出错误，促使去积极改正的有效办法，其目的是为了帮助学生认识缺点、纠正错误，使之成为品学兼优的好学生。所以说表扬与批评 是教师在教学活动中不可缺少的手段。若使用不当，既伤害了学生的自尊心、自信心，又伤害了师生的关系。可以说，教师的表扬与批评也是一门艺术。
一、教师的表扬艺术。 现代教育理论研究证明，教学不单纯是传播知识信息的认知活动，而是包含着人与人之间的情感交流，这种情感交流水乳交融地渗透和贯穿于传授知识的全过程。因此教师的表扬艺术在教学活动中起到重要的作用。它不仅是成功教学的重要体制，也是学生获得最大限度发展的必要手段。教师如能在教学中充分运用表扬来肯定学生的能力，将对学习起到不可估计的作用。
1、表扬艺术的作用。 激发学习的兴趣。兴趣对于学生来说是前进的心理动力。兴趣可以促使一个学生不断追寻、努力探索。行为科学家已做过无数次的实验证明：任何人往往会重复一个立即产生愉快结果的动作。因此，教师每次批改作业时，对每个学生的作业都能找到一两次比上一次做的好的地方给予好评。一段时间后，肯定会收到比较好的教学效果。学生在作业中，如果付出了比平时更多的努力，他自己非常清楚的，因此这是他总是如饥似渴的等待教师的表扬，以证明教师意识到他的进步，这时的表扬如阳光雨露滋润着学生的心田，激发着学生的学习兴趣。相反，如果教师对学生的努力视而不见、置之不理，失望的情绪对学生是一个沉重的打击，也就是去了学习的兴趣。 和谐的师生关系。每个人都喜欢受到别人的表扬，而不喜欢被批评。不公平的批评、体罚和恶语伤人，往往造成师生关系紧张、恶化，长此下去，导致学生对教师所教课程的厌烦、痛恨。而对学生亲切和热情的教师，再加上实事求是、公正无私的表扬，可以缩短了师生之间的距离，这种感情的共鸣，是开启学生智慧的大门，促使他们对知识的不懈追求。
2、教师在实施表扬艺术时的失误。 表扬失度。有的教师为了鼓励差生，把表扬当成一种策略手段，为表扬而表扬，抓住他们身上的一点小事，就随意夸大其词的进行表扬，或为了安抚学生情绪而表扬，这样就会使受表扬的学生产生“假”的 感觉，认为着不是在真心实意的夸奖他，而是在“哄”他进步。 表扬失实。当学生做了件好事或学习有了进步，这时他们就需要教师在其他同学面前给予表扬，这是他们的心情就像考试后急于知道自己分数一样迫切。教师如能善于利用，及时表扬，就抓住了教育的最佳良机，可是有的教师没有把握好时机，以致表扬之后，学生反而产生怒气或泄气的情绪，即失去应有的效果。 表扬失准。表扬要了解学生的心理状态，不要轻易表扬。例如，有的教师在表扬时，往往只偏重学习好的学生，把他们说得毫无缺点容易使其产生盲目的优越感，满足现状，从而对表扬也不在乎，而那些得不到老师表扬的后进生，则可能丧失前进的热情和信心。
3．教师表扬艺术的正确运用。 实事求是，公正无私。实事求是、公正无私是表扬艺术最基本的要求。不公正的表扬不但起不到积极、促进作用，反而严重削弱学生学习的动力，甚至引起逆反心理。实事求是树立不同的典型作为学生学习榜样，这样既能调动学生的积极性，又能使每个学生看到自己的缺点与不足。所以说表扬只能针对当事人，而不能从其家长或家属的职业、成就或地位寻找依据，不能因某个学生有特殊关系就给予更多的表扬，从而歪曲了表扬的性质，使其成为学生相互之间产生抵触情绪，而达不到表扬目的。 抑扬有度，因人而异。要使表扬真正成为教学行为的积极诱因。必须根据学生的个性心理特点和心理发展水平，要抑扬有度，因人而异。老师对待优秀学生常常是赞美之声不绝于耳，但事物都是物极必反，过多的赞美之词，有时可能导致优秀学生不能客观地自我评价，使其产生盲目的优越性，满足现状，对其发展是不利大。对于后进生，切不可以带有“有色”眼光，要善于发现他们身上的“闪光点”，对他们的每一点进步，给予及时的表扬与肯定，使其表扬真正起到鼓励先进带动后进生的作用。 及时表扬，趁热打铁。及时的表扬可以提高学生对某一行为或活动的兴奋性，继而产生强烈的动机与欲望。当学生做了一件好事或成绩上有所提高，这时他的心理是急切希望教师的表扬，而教师没能及时表扬，往往使学生没有得到及时的强化而失去动力。教师可以运用现代通讯工具，及时地传达表扬的内容。如给家长通个电话，使受表扬的学生在父母的鼓励下得到很大的满足，而其他学生也会争取让家长借电话热线喜获佳音，并得到全体学生的喜爱。 把握真情，饱含激情。表扬是发自内心深处的赞美，而不是虚假的奉承。表扬有巨大的作用，它是真诚之花，来得没有半点虚伪，不要为表扬而表扬，只有诚心诚意的表扬才会被对方接纳。例如：一天早自习，我刚到校，班里的一名“调皮鬼”就来办公室找我，他底声说：“老师，昨天放学后，我和初二的同学闹着玩，把门弄坏了，您批评我吧。”看到他内疚的样子，我并没有批评他，而是心平气和的跟他讲了爱护公物的道理，指出损坏公物的危害，同时指出，能主动找老师承认错误，这是诚实的，应该受到表扬。这样，在和谐融洽的气氛中，他心悦诚服地接受了教育。如果，只用一个“好”字表扬所有的人和事，容易给人不佳的印象，有时点点头，拍拍肩膀，笑一笑，说一两句贴心话，都会引起对方感情上的触动，缩短失神的距离。特别是低年级的学生，教师的情感表露在语言，表情甚至举手投足等姿势上，越能引起其感情上的共鸣。
二．教师的批评艺术。 曾经有位学生告诉我：“我讨厌我的老师，所以，我对他的课一点也不感兴趣。”我问他为什么，他说：“在我犯错误时，我的老师不是讽刺就是谩骂、训斥。”当然这位学生的表现是差了一点，但是他和教师产生对立的原因在于教师批评教育中没有掌握好批评的艺术，使之感到班集体对他的排斥和否定，因而自暴自弃，从而对教育和管理产生一种抵触情绪，也许有的教师会说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我这样批评他们也是出于一片好心，为他们好啊！然而，即使是再真诚的批评也应讲究方法、注意场合。青少年学生是成长发育阶段，自卑心极强，很容易伤害。对他们的缺点，单独找他们分析利害关系比训斥更好得多了。这就是有的教师批评，学生听的进去，而且心悦诚服。有的教师批评，学生听不进去，甚至产生对立情绪。因此教师在运用批评时务必要注意批评的语言和场合。
我不懂运营-
全面提高自身素质，做好新时期班主任工作－－－ 高金英老师讲义提纲
从某报上曾看过这样一则文章，大意是说一位教师给他的学生出了一道脑筋急转弯的题，老师问学生：“树上有十只小鸟，开枪打死一只，还剩几只？”学生反问：“是无声手枪吗？”老师说：“不是”学生又问：“枪声有多少分贝？” 老师想了半天说：“100分贝。”学生自言自语：“这样的话，足可以把鸟吓跑的。”学生又问：“老师，在这个城市里打鸟犯法吗？”老师回答：“还可以吧。”学生问：“您确定树上就十只小鸟？”“十只。”“这棵树旁边有没有树？那棵树上有没有鸟？”老师回答回答“没有！”学生又问：“那这棵树上挂没挂鸟笼子，鸟笼子里有没有小鸟？”“没有！”学生穷追 不舍：“那这十只小鸟中有没有残疾的，飞不动的？”老师开始出汗了“没有！”“有没有不怕死的？”“没有！”学生说：“照这样，树上有十只小鸟，开枪打死一只，剩下的九只全飞走了，没有了。”
这篇小文章让我想到很多问题，作为新时期的班主任，我们每一个人都会拥有很多的机遇，同时也面临着更多的挑战，因为学生发展的社会环境和影响因素日益复杂，随着社会的发展，新生事物和先进的科学技术的产生，需要我们教师更新已有的知识储备，这无疑对班主任工作提出了更高的要求，
另一方面，科技的发展带来了人们生活方式和价值观念的巨大转变，班主任教师在指导学生适应社会、形成积极健康的价值观念时面临更大的挑战、如何教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人，这是特别值得我们沉思的问题。在当今的时代，我们作为德育工作者应该推进德育的创新，使德育不再苍白，德育是基础教育，它需要对稳定，需要针对性、实效性，更需要从实际出发、按科学规律办事。这样就要求我们的教师具备完善的人格魅力，深厚的品德修养，丰富的知识技能，以及更细致、耐心的品性，把学生当成自己的知心朋友，孩子，也只有这样，才能以一颗诚挚的心，给其以关爱和帮助，培养出真正有益于国家和民族的可塑之才。
一、班主任要具备良好的师德
对师德内涵的理解
师德的基本内涵概括的讲，是一个老师人格、能力、价值观三大维度构成的综合体、其核心内涵是服务。在通常情况下，表现为以人为本、时代精神、平等合作、为人师表四个关键用语。
一个核心：服务。现代师德的核心是服务，集中表现为为提高学生素质服务。包括：强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。
三个维度：能力、人格、价值观。
1、能力是基础。现代师德必须具备创造性接受新事物、新思想、新观念的学习能力；兼收世界文化精华，继承民族文化传统的传承能力；把握社会发展方向的创新能力。
2、人格是动力。健全的教师人格是师德的，崇高的教师品质是师德的灵魂。现代师德必须强调独立自尊性和民主利他性这两个人格特性。
补充：现代人的基本人格：
（1） 具有主体意识，不依附于他人或单位
（2） 崇尚民主法制，具有社会责任感，主动参与社会事务
（3） 重视精神生活，自觉地追求美
（4） 思维发散，具有创新精神
（5） 能自省，勇于自我解剖自我批判、自我超越
（6） 不因循守旧，安于现状，具有进取精神和竞争精神
（7） 眼界开阔，心灵开放，乐于接受新事物不断补充新知识
（8） 崇尚科学，实事求是、不迷信书本、慑服权威
（9） 具有道德约束力，富于爱心
（10） 具有环境生态意识，能造福后人
（11） 讲求效率，重视技能，具有敬业精神和集体主义精神
（12） 重视生命价值，保持健康的生活方式和平衡心态
3、价值观是方向。师德在促进教师主体内在知、情、信、德、行诸因素协同发展，舍弃旧传统，在弘扬新道德的过程中，其必备的价值取向不能丧失，如科学精神、人文意识、奉献品质、创新观念。
四个关键词：以人为本、时代精神平等合作、为人师表。以人为本是以鼓励人的自主发展为宗旨，以爱为核心，以理解人、尊重人、信任人为趋向；解放思想、实事求是、与时俱进，开拓创新的时代精神，是老师充满微型机与活力的源泉；现代教师非常强调平等与合作的理念，平等是尊严的要求，合作是发展的基础；为人师表教师必须在自己的道德、情操、品行和作风等方面给学生作出的榜样，起表率作用。
良好的师德也表现在以下几个方面
“师业”：即具有敬业意识、乐业意识、职业规范意识、勤业意识
师德的实质就是教育事业的：“业”字师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动。敬业爱岗有着十分丰富的内涵和外延，在研究中我们看到其表现有：热爱教育事业，热爱本职岗位；教书育人、培养人才；具有对教育事业的奉献精神。
“师爱”：师爱是师德的核心，我们称其为“师魂”。
这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱；这种爱是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个感情投入与回报过程中，教育实现了其“育人”的根本功能。因此，师爱就是师魂。
“师能”：具有良好的学风和教风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学的规律，改进教育教学方法，提高自己的教科研水平与教育教学水平，从而提高教育质量，培养优秀人才。
教师的成功，在于创造出值得自己骄傲的学生。教师对学生的严，往往建筑在对自己严的基础上，特别要严谨治学。教育质量直接取决于教师的业务水平。
“师风”：学为人师，身正为范
师风表现在下边的四个方面：①以身作则。它有着种种表现，特别要模范言行、严于律已、作风正派、注意身教等；②团结、为人师表不可缺少与同事、与家长团结协作的行为；③廉洁从教 教师廉洁与否，学生看得特别清楚，所以要坚持高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气的影响；④ 依法执教。在教育教学中同国家的方针政策保持一致，不得有违背国家的方针、政策的言行。
三、教师应该具备的知识
1、本体性知识－－－－胜任岗位的基本保证
教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等。知识要有事业与职业的目的，一个人最佳的知识结构，主要以自己所从事的职业与专业为基础。这种本体性知识有如下四个要求：一是对学科知识有一定的深度和广度；二是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展；三是与本学科相关的知识，例如有关学科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识，等等；四是能把本学科知识变成自己的一种学科（学术）造诣，能够清楚表达出来。然而，具有丰富的学科知识只是“基本保证”，而不是唯一保证，即光有本体性知识并不能成为一个好教师的决定条件。
2、文化知识－－－－博采众长自成一家
教师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为了实现教育的文化功能，都是除了要有本体性知识以外；还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师的丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。我们认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师教师文化知识的广泛性深刻性。当然，都是的文化知识修养具有很大的个体差异，因此，我们主张每一位教师都要发挥自己的一技之长。
例： 文、体、综合知识、社会知识等等
3、实践知识－－－－机智丰富的个体存在
教师的实践知识更具体地说是教师教学经验的积累。教师的教学具有明显的情景性。只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作，才能表现出教师的教育教学机智来。在这些情景中教师所采用的知识来自个人的教育教学实践，具有明显的经验性。而且，实践知识受一个人经历的影响，这些经历包括个人的打算与目的以及人生经验的累积效应。所以这种知识的表达包含着丰富的细节，并以个体化的语言而存在。显然，关于教学的传统研究常把教学看成是一种程式化的过程，忽视了实践知识与教师的个人打算，于是它限制了研究成果的运用。
例：大合唱中出现的突发事件
4、条件性知识－－－－成功教学的“金钥匙”
教师的条件性知识是指教师所具有教育学与心理学知识。这种知识是广大教师所普遍缺乏的，也是我们在教改实验中所特别强调的。条件性知识是每个老师成功教学的重要保障，我们把教师的条件性知识具体化为三个方面，即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。
四、班主任老师要具备能力修养
教师应该在很多方面培养自己的能力，这样才能胜任自己的工作。
例：观察能力，识别能力，谈话能力，组织能力，管理能力，协调能力，家访能力，指挥学生能力，自我控制能力，创造能力，总结工作能力等等。
举例：咸菜风波 羽绒服风波 擦黑板事件等
五、班级建设与管理
管理中一定要改变以管理者为中心的管理定式
1、班干部的确定
2、班级活动的开展
3、学习指导
※ 作为老师要敢于教育
例：冬令营的思考
刷碗问题
学生不会倒水
方便面风波
※
作为班主任要有带班艺术
（1） 插班生教育
（2） 丁晶打球
（3） 议擦黑板
（4） 小鸟一小截截树枝
六、心理健康教育
班主任要有健康的心理素质
教育中有笑容、有爱心、有亲情、不能瞪着呆板的眼，拉着哭丧的脸，讲着枯燥的课，发泄着一肚子的不满，展现在学生面前的是一颗冰冷的心。班主任应该是积极向上、乐观好学、团结协作、容易沟通的。
有的老师曾经问我：“高老师，有没有一种诀窍，在做班主任工作的时候即省力，效果又好？”我回答说：说没有诀窍，是因为我们面对的学生是活生生的人，不是机器，他们不会像电脑，完全按照我们设定的程序去动作，要求自己班的学生学习好又听话，整齐划一，其实这是不可能的。要说有诀窍，也有，那就是做班主任工作要有人情味。
心理健康教育要和德育工作区分开来，心理健康教育与德育工作具有一致性。目前学生中存在越来越多的心理行为问题，这就要求教师承担起学生心理卫生保健医生的角色，积极开展心理健康教育。教师心理健康教育能力的主要表现：（1）心理预防和心理卫生；（2）心理咨询；（3）学习指导；（4）职业指导。此外，教师还要适当地掌握诊断性评价和学会行为初步矫正的技能等。
课堂心理辅导关注的焦点是教师与学生心理与精神层面活动。由于学校心理健康教育的不断深入，许多材料表明，不少学生的心理困惑甚至心理障碍，是由于过重的学习压力、过重的课业负担，以及一部分教师当的教育观念和教育行为造成的（有人称之为师源性心理问题）。可见在让每个学生心理健康，首先要有一个健康的课堂环境，健康的教师人格俄国教育家乌申斯基曾经说过，“在教育工作中，一切都 应该建立在教师的基础上。因为只有从教师的活的源中才能涌现出教育的力量。”“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。”
如何关注师生心理和精神层面的活动？如何让教师积极的情感、动机、态度、价值信念，以及人际互动环境等，这些问题恰恰是课堂心理辅导所关心的领域、它既能够提供相应的理论支持，又能够提供具体的技术支持。可以说，心理辅导是实惠而有意义的课堂改革的管理权限途径，具有提升课堂教学的实际价值。从这点出发，课堂心理辅导的基本任务有：教师要建立科学的学习观和积极的人性观，培养学生积极的学习心态、多元的学习方式、有效的学习策略建立有序的课堂管理、和谐的课堂文化，帮助学生解决学习心理问题，等。
在上述课堂教学心理辅导的基本任务中，有三点尤为重要。
1、读懂“天生我才必有用”
积极的人性观，要求教师用积极的眼光理解和评价学生，对每个学生要有积极的信念童年是生命旅程的开始而不是比赛的终点。我们要相信每个孩子内心蕴藏着积极的资源，相术每个孩子是可以变化发展的，相信每个孩子有各自的特长和才能。教师正是基于这样的信念，才会在教育和辅导中，对学生充满爱心和热情，充满积极的期待，才能帮助学生健康成长。
2、学生积极的学习心态
积极的学习心态是学生学习、激发创造力的内在动力。积极的学习心态包括自我意识、动机、情感与情绪、态度和价值观。它既有心理活动，也有精神活动，这是过去的课堂教学经常忽视的领域。人的生理活动、心理活动和精神活动本身就是一个有机整习的理念，不善于学习的入会落伍。而有效学习的一个关键问题，即建构多元化的学习方式。
课堂教学中，教师如何引导学生的学习方式？目前有一种误区，即以非此即彼的思维方式看待学习方式，以为倡导探究性学习，就可以不要接受式学习。事实上，基础教育的大部分课程是需要接受式学习，没有接受式学习，学生怎么能够传承几千年人类文化的精华。我们需要反对的是被动的、无视学生主体性的接受式学习，而需要倡导有意义的接受式学习。学生在课堂不外乎是通过学习获得两种知识经验，即间接知识经验和直接知识经验，间接知识经验主要可以通过学习有意义接受式学习获得，直接知识经验主要可以通过探究式学习获得。因此，多元化的学习方式就需要教师有多元化的教学方式，只会讲授的教师就将受到现代课堂的严峻挑战。
3、和谐的课堂文化
良好的课堂心理环境本质上就是和谐课堂文化，这种文化体现了师生的情感交融。和谐 的主演文化，首先是一种学习共同体的文化。“教学相长”这句古朴的教育信条，用现代精神加以诠释就是学习共同体。课堂里不只是学生受到教益，得到成长，其实教师也在课堂教学活动中不断成长。它要求教师以权威自居，居高临下，而是通过角色转换与角色认同，达到共同学习、共同成长。这种转换不是从一个极端走到另一个极端，而是从单一的课堂领导者角色向多重角色的转换，即领导者、组织者、鼓励者、建设者。
一般中学生心理问题与解决
1、“自卑心理”与 “期望效应”
人在从事有目的的活动遇到障碍和干扰而不能得到满足时。会丧失对自己的信心，形成自 心理。
“期望效应”是当人们预期自己的行动将会达到某个向往的目标时，就会被激励起来，努力去实现这个目标。
对于有处 心理的学生，教师要合理地运用“期望效应”。
教师要对学生给予积极期望，使他们改变“自我镜像”，恢复对自己的信心，从而努力地表现自己的长处，教师大的热情对待这些学生，使学生处于一种和谐的教育环境中，学生受到教师的热情期待会产生一种强烈的向上的进取心和自信心，并由此激发出巨大的内驱力。
2、“闭锁心理”与情感沟通
心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。其中认识过程是最基本的心理活动。人在生活中，认识过程的片面性和局限性会产生不同程度的心理障碍。闭锁心理是其中较为常见的一种心理状态。它表现为个体放弃与外界接触的意向，处处拒绝与他人沟通。把自己比索在一个小小的自我空间，总是拒人千里之外。
造成闭锁心理的原因与当事人的童年的体验和成长过程的不幸经历有关。
3、学生“学习心理障碍”
焦虑心理。认识学习的重要性，有强烈的学习愿望，但学习基础差，经常处于心理紧张焦虑状况中，从而形成心理障碍。
恐惧心理。学习基础差，完不成老师布置的作业和任务，家长又不了解孩子学习实际，对其要求又高。孩子即怕老师差作业又怕家长打骂，处在恐惧中。
对学习冷漠、绝望心理。后进生。失去学好功课的信心，对学习产生厌倦情绪，天天混日子。怀疑心理。学生智力有问题，有一定的理解能力，但缺乏自信，对独立完成作业的正确性持态度故经常抄袭作业、考试作弊
依赖心理。表现为缺乏学习的自觉性，学习不刻苦常常需求他人的帮助，一一部分家教的后遗症。任性固执心理。这类学生“自我意识”强为了表现自己的“独立性”往往和老师、家长对着干。
解决方法
1、创造教育学的最佳情绪和
2、对到心换心，做知心朋友
3、提高成绩“一步法”不好高骛远
4、帮助家长改进教育方法，为学生创造良好的家庭环境。
5、寻找学生身上的闪光点，不断加温，是冷漠变热情。
6、通过意志强化训练，培养学生学习的信心和毅力
◆确立目标
◆确定具体实施
◆方案确定自我奖励强化物
◆与老师、同学、家长签订检查、监督和同等
4、优秀生的心理特点教育
优秀生一贯学习优秀，有正确的道德观念，好胜心强，并具有进取精神。有较强的誉感与自豪感，自控能力强，养成了良好的学习习 和生活习。
优秀生消极的心理因素：滋生优越感与高傲自大、 爱听表扬、不爱听批评，只能当官发号施令，不能当兵受人指挥：只能比别人强，不能比别人弱，经不起挫折和失败，有的不愿参加公益活动和担任社会工作等。
这些消极的因素如得不到纠正和正确的引导就会发展为：唯我独尊，目空一切，脱离群众，偏离健康的轨道。
做法：
1、经常对他们进行集体观念、群众观念、正确的单键意识的教育、引导，让他们正确地认识自己、认识别人，正确处理与他人、集体的关系。
2、对学生一视同仁，不钟爱、偏 爱。正确进行批评和自我批评。
3、把对优等生的教育同建设良好的班集体结合起来。
可以采用的方法：
建立谈心簿
以教科研为龙头 对症下药
一碗水端平 组织拓展训练
奉献爱心
学生气质类型及特征
胆汁质一一直率、热情、精力旺盛、勇敢积极、有魄力、坚忍不拔，敢于承担责任；但情绪容易激动，脾气暴躁，表情明显外露，过分自信，有时独断专行，影响人际。（不可抑制型 ）多血质一一活泼好运，敏感，表情外露，反应迅速，善于交际，适应性台；但注意力容易转移，兴趣容易变换，做事缺乏持久性。(活泼型)
黏流质一一安静、稳重、沉着、善于忍耐，但沉默寡言，情绪不易外露，反应较慢，不够灵活，因而比较固执，不容易接受新生事物，不能迅速适应变化的环境(安静型 )
抑郁质一一细心、谨慎、感情细腻深刻，想像丰富，善于觉察到别人不易察觉的事物，但较孤僻，多忧思，心地狭窄，疑虑重重，行动迟缓，缺乏果断，经不起强烈刺激和猛烈打击。(抑郁型)
下面60道题可以帮助你大致确定自己的气质类型：
在回答这些问题时，你认为：
很符合自己的记2分 比较符合的记1分 介于符合与不符合之间 记0分 比较不符合的记一1分 完全不符合的 记2分
1、做事力求稳妥，不做无把握的事。
2、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。
3、宁愿一个人干事，不愿很多人在一起。
4、到一个新环境很快就能适应。
5、厌恶这些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。
6、各人争吵时，总是先发制人、喜欢挑衅。
7、喜欢安静的环境。
8、善于和人交往。
9、羡慕那种善于克制自己感情的人。
10、
生活有规律，很少违反作息制度。
11、
在多数情况下情绪是乐观的。
12、碰到陌生人觉得很拘束。
13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。
14、做事问题常有旺盛的精力。
15、遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。
16、在人群中从为深得过分拘束。
17、情绪高昂时，深得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得什么都 没有意思
18、当注意力集中于一事物中，别的事物很使我分心。
19、理解问题总比别人快。
20、碰到危险情况时，常有一种极度恐怖感。
21、对学习、工作、事业怀有很高的热情。
22、能够长时间做枯燥、单调的工作。
23、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。
24、一点小事就能引起情绪波动。
25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。
26、与人交往不卑不亢。
27、喜欢参加热烈的活动。
28、爱看感情细腻，描写人物内心活动的文学作品。
29、工作学习时间长了，常感到厌倦。
30、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。
31、宁愿佩佩而谈，不愿窃窃私语。
32、 别人说
我总是闷闷不乐。
33、理解问题常比别人慢些。
34、疲倦时只要短暂的休息就能精神抖搂，重新投入工作。
35、心里有话，宁愿自己想，不愿说出来。
36、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。
37、和别人同样学习工作一段时间后，常比别人更疲倦。
38、做事有些莽撞，常常不考虑后果。
39、老师或师傅讲授知识、技术时，总希望他讲慢些，多重复几遍。
40、能够很快地忘记那些不愉快的事情。
41、做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。
42、喜欢运动量的剧烈体育活动，或参加各种文艺活动。
43、不能很快地把注意力从一件事转移到另一件事上去。
44、接受一个任务后，就希望把它迅速解决。
45、认为墨守成规比冒风险强些。
46、能够同时注意几件事物。
47、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。
48、爱看情节起伏跟踪跌宕、激动人心的小说。
49、对工作抱认真严谨，始终一贯的态度。
50、对周围人们的关系问关系相处不好。
51、喜欢复习学过的知识，重复做经常掌握的工作。
52、希望做变化大、花样多的工作。
53、小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。
54、别人说我“语出伤人”可我并不觉得这样。
55、在体育活动中，常因反映慢而落后。
56、反映敏捷，头脑机智。
57、喜欢有条理而不甚麻烦的工作。
58、兴奋的事常常使我失眠。
59、老师讲概念，常常听不懂，但是弄懂以后就很难忘记。
60、假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。
气质调查表计算结果
(一) 气质类型的确定
(1) 如果某一类型气质得分明显高出其他三种，均高出4分以上，则可定为该类气质 ；如果该型 气质得分走过0分，则为典型型 ；该型 得分若在10一20分之间，是为一般型。
(20) 两种气质类型得分接近。其差异低于3分，而且又明显高于其他两种，高出分以上，则可定为这两种气质的混合型。
(3) 三种气质得分均高于第四种，而且接近，则为三种气质的混合型。
(二) 气质类型的计算：胆汁质：2.6.9.14.17.21.27.31.36.38.42.48.50.54.58题多血质：4.8.11.16.19.23.25.34.40.44.46.52.56.60题黏液质：1.7.10.13.18.22.26.30.33.39.43.45.55.57题抑郁质：3.5.12.15.20.24.28.32.35.37.41.47.51.53.59题
(三)气质类型及
胆汁质－－－－直率、热情、精力旺盛、勇敢积极、有魄力、坚 忍不拔、 敢于承担责任；但情绪容易激动，脾气暴躁，表情明显外露，过分自信，有时独断专行，影响人际交往。(不可抑制型) 多血质一一活泼好动，敏感，表情外露，反应迅速，善于交际，适应性强；但注意力容易转移，兴趣容易变换，做事缺乏持久性。(活泼型 )
黏液质－－－－安静、稳重、沉着、善于忍耐 、但沉默寡言，情绪不易外露，反应较慢，不够灵活，因而比较固执、不容易接受新生事物，不能迅速适应变化的环境。(安静型)
抑郁质－－－－细心、谨慎、感情细腻深刻，想像丰富，善于觉察到别人不易察觉的事物，但较孤僻，多忧思，心地狭窄，疑虑重重、行动迟缓、缺乏果断、经不起强烈刺激和猛烈打击。(抑郁型)
我的人生格言：
吃所喜 穿所好 一任秉性
付其劳 奉其酬 两袖清风
为的是 心底坦然
人生是一本书，自己写来大家读，有的章节很精彩，有的段落却模糊。阴晴圆缺常有事，还有脸笑心再哭 。不说什么无怨无悔，不说什么十分满足，只知道人生来世就一回，怎能做那多姿的盆景树，回首漫漫来时路，脚印各个好清楚。
小菜G-
此等繁杂也。若楼主不嫌鄙人短材，加Q与吾相谈。每晚有空。
QQ1040343058
城对学习教育趣者，相与谈，来者表明意图身份，闲人勿扰！