德国留学教育体系结构划分

　　【 #德国移民# 导语】 为你详细解答。 　　德国的教育历史悠久，其先进的教育和成果在世界颇具声誉。德国的教育由普教、职教和成人教育三块组成。普通教育包含义务教育和高等教育;职业教育进行双元制，即职业学校和企业培训相辅相成;成人教育是普通教育后的进修教育、继续教育。这些大体可分六个阶段： 　　第一阶段教育是对学龄前儿童的幼儿教育。幼儿园是德国首创的设施，已为许多国家采用。它不属于国家的学校体制，而属于青少年福利救济事业。教育的中心内容是社会教育，目的在于发展能合群的个性。儿童主要以游戏方式学习。有的儿童只是上午来幼儿园，下午就在家里;有的儿童整天在幼儿园，下午很晚回家。家长送孩子上幼儿园是合法的要求，从1996年起，这个权利已运用于整个国家。然而，上幼儿园仍然是自愿的，现在3岁至6岁的儿童大约80%上幼儿园。 　　第二、第三、第四阶段教育是义务教育。义务教育从6周岁开始到18周岁，共12年。在此期间，必须有9年(有的联邦州为10年)上全日制学校，然后上非全日制的职业学校或者继续上全日制学校。此阶段，所有公立学校都是免费的，教学用具，主要是教科书，一部分也免费使用。在学习中，如果学生成绩跟不上，便可一级一级往下降，不会出现“一步赶不上，步步赶不上”的现象。假如私立学校想替代公立学校，必须得到国家的批准。承办者创建的私立学校，在财政上得到州的资助。 　　小学毕业后，一部分儿童升入普通中学，通常包括5年级至9年级的5个年级。在普通中学毕业后，大多数学生开始职业培训(与此同时，至少要上一所职业学校至18岁为止);一部分儿童升入实科中学，实科中学介于普通中学和更高的学校之间，以中等教育程度结束，具备上职业专科学校或高级专科学校资格;一般为9年制的文理中学是德国传统的高级中学，取得文理中学毕业证书就有资格进入高等院校学习;另一种类型是综合了3种传统的学校类型的综合学校。 　　第五阶段教育主要是大学教育和职业培训。十九世纪和二十世纪上半叶，具有特色的高等学府(如柏林大学)只着眼于少数学生，这越来越不符合现代工业社会的要求。近年，德国教育政策发生了变化，高等学校向各阶层人士开放。初次入学不收学费，如果大学生或其家长无力负担学生的生活费用，则可根据教育促进法得到助学金，助学金的一半作为奖学金，另一半作为无息贷款，通常须在资助最长期限到期后5年归还。 　　第六阶段教育是对脱离普通教育后的各界人士为适应社会需要进行各种形式各种类型各种层次的进修和继续教育。在德国，千百万公民每年利用着为数众多的进修机会。 　　德国的成人教育与工作是一个相互依存的整体，培训与就业不可分割。在教育管理部门、劳工管理部门的指导和调控下，学生从学校走向社会，必须到培训机构参加培训，培训合格，才能就业;企事业机构要提高工作质量和效益，就必须规划员工参加培训，按要求完成任务后再回单位工作。 　　德国经济界每年为其职业培训支付100多亿马克(相当于500多亿元人民币)。改行学习时间通常为两年，全天上课与实习交替进行。德国政府非常重视成人教育，在“高税收”制度下，就社会培训制定了优惠政策：一是有关培训税可退回(在欧洲国家，一切商品的价格和社会的各项收费，都已包括税收)。二是个人所得税，年收入5600马克以下的，则免税。在德国，原则上不应该有一个青年人不经培训就开始职业生涯，不学无术的劳动力数量已不断减少，职业教育的双轨制在这方面被证明是行之有的。

德国留学教育优势解读 　　1.高等教育质量过硬 　　德国的学校和课程非常多，大约有450所国家认证的学校，其中设置了超过17500种课程，无论是想学习各类课程，还是想完成学士、硕士、还是博士学位，基本都能在德国受到相应的教育。除了提供强力科学导向的学习和多种学科种类的大学，德国还有倾向于实践的高等专科学校和提供多种艺术类课程的艺术学院。可以说，德国的教育体系能让每一个学生都学有所获。 　　2.德国教育广受国际化认可，德国大学学位拥有良好的声誉 　　德国的高等教育可以说是处在世界一流水平，无论何种专业，尤其是工程技术学和自然科学领域，都能从德国颇负盛名的教育中获益匪浅。德国在全世界都是“高质量”的别称，这不仅包括了制造行业，也包括了教育行业，因此，世界各国雇主都非常青睐于德国大学的学位。 　　3.留学成本低 　　大多数德国大学都由国家出资来支持运营，因此国立大学的本科专业和多数硕士专业通常不需要缴纳学费，只有少数特定的硕士专业需要缴纳低廉的学费。另外德国生活成本也较低。相比其它欧洲国家，德国在食品、住房、穿着以及其它活动的费用都处于平均水平，而且在多数活动中，学生可以使用学生证享受优惠价格。留学成本低是某些学生选择德国的一大原因。 　　4.英语教学 　　很多人拒绝德国的原因是语言问题，然而目前德国已经有越来越多的课程开始使用英语授课，尤其是硕士课程。如果没有德语基础，或者德语水平不足以应对大学课程，选择英语授课的专业无疑是一种的解决方式。 　　5.学习德语 　　德语是世界上广泛使用的语言之一，全球接近2亿人掌握了德语。虽然不会德语也可以正常学习，但是如果想在德国生活甚至工作，德语一定是必要的，日常生活中德语能够帮助你更快交到朋友，融入德国社会，工作中德语会让简历加分。 　　6.国际化的学校 　　德国大学的学生中，大约有12%是来自国外的国际学生，在德国留学可以结交世界各地的朋友，了解丰富多彩的文化，开拓眼界。并且为了让学生更快的融入校园，德国高校一般还会提供力所能及的帮助和支持，比如密友项目（Buddy-Programm）、语伴项目（Tandem-Programm）等辅助类项目。 　　7.多元化 　　欧洲是一个非常多元化的地区，不像美国是一个非常独立的个体。德国几乎是欧洲的中部，无论是巴黎、布拉格、罗马还是哥本哈根，短短几个小时就可以到达其它地区。在德国留学，有非常多的机会去欧洲各个国家旅行、学习和交流，途中经过的每一个国家都有着不一样的文化风俗。 　　8.完善的奖学金系统 　　德意志学术交流中心（DAAD）是全球的学术组织之一，它拥有许多奖学金项目，无论是来自哪个国家、什么专业，都能够找到适合自己的奖学金项目。除了DAAD的奖学金项目，还有不少德国其它机构的奖学金项目，为那些取得优秀成绩的国际学生提供资金补助。 　　9.安全的国家 　　德国是一个相对安全的国家，到德国留学不必太过与担心安全问题，即便在晚上也可以自由活动，并且德国警方的工作认真负责，能够解决生活中大部分安全性问题。扩展阅读：德国留学哪方面有难度 　　一、语言 　　德语其实是很难学的一门语言，因为它的单词跟语法变化太多。如果学生想要在德国读德语教学的课程，那么德福成绩只是要有16分，或者是在DSH考试中能有2级的证书，这样才能直接入学。但想要一次性在德福考试中拿到16分很难，所以学生一般是在大二的时候就得开始去德语并且考德福了，这也是为了之后能快一些出分。 　　但方法也不止这一个，德国很多学校都会英语课程的，特别是在硕士阶段。不过会有英语课程的一般是公立院校，而且大多集中在理工科跟商科等等这些专业，文科也有，只是数量比较少。当然读这种课程也有好处，就是它们的国际化程度很高，学生会有比较多的机会可以到其他的英语国家去深造。它们的申请也没有那么难，雅思只要能到有6.0到6.5的分数就可以了，而且一般不需要去考DSH等这些考试。可能也有学生担心自己在德国留学，但却不会德语，是不是生活中会比较不方便，这也是确实是有的情况，对于学生拓展人际圈也不是很有利，所以大家在课余的时间还是尽量去学会德语比较好。 　　二、毕业问题 　　在留学生的圈子里向来都有德国毕业很难这样的说法，特别是硕士阶段的。这是因为德国的学校在课程上设置得比较难，而且考试的难度也很高，所以使得很多学生都难以通过考试。而且留学生本来在语言上就有困难，想完成这些考试自然也更难了。所以这就需要学生在专业的选择上要认真，别跟风去选专业，而是选自己有兴趣的，这样子学起来哪怕再难，自己也依旧能有动力去坚持。而且也要有好的学习态度，在课堂上其实可以多些发言，多些跟同学去交流，教授也会很希望看到学生有这样的表现。扩展阅读：德国留学关于学习的指南 　　在德国，时间的合理安排是从小就被培养起来的，所以你一定会羡慕你的德国同学为什么在学习、社团活动、打工、社会实践等等方面游刃有余的状态。但其实只要你将时间合理的利用起来，你也可以像德国同学一样轻松应对所有事情。而刚开始的时候，不要苛求自己，明确哪些是关乎成绩的，而哪些是可以尝试、参与即可的。 　　1、课堂笔记攻略 　　课堂上重点是听懂而不是笔记。可能有的同学会说，不抄笔记，下课要怎么复习？这个时候，你会发现同学这个词的重要性——跟你的同学搞好关系总是没有错的，比如你想复印他的笔记的时候。班上总会有“大神”有着漂亮的书写和整理清楚地笔记，而且你会发现，在德国，有些同学还会将整理好的笔记发在网上跟大家一起分享。 　　2、参加学习小组 　　留意学校的公告栏或是网站，很多同学会在上面公布学习小组的信息。参加学习小组不仅可以帮助你学习，你还可以认识一些不同学科的朋友，扩大自己的社交范围。这就像游戏中组队做任务，大家一起打“BOSS”。 　　3、勤去图书馆 　　德国的大学都有着悠久的历史，而喜欢阅读和重视教育的德国人，大学图书馆在大学占有重要地位。德国大学的图书馆都是24小时对学生免费开放的。这里不仅可以查阅到你课业上需要的资料，还为你创造了良好的学习氛围。对于自主学习能力不强的同学，去图书馆是非常好的选择。 　　4、师兄师姐的重要性 　　一定要明白师兄和师姐都是非常有经验的“打怪”队友，你的升级之路一定离不开他们的帮助。他们有笔记、重点、往年的习题和考试题，还知道每个教授的特点和专业方向，关键时刻，听听师兄师姐的建议总是没错的。扩展阅读：德国留学生住宿指南 　　一、宿舍申请 　　一般学校的宿舍申请，是随着专业的申请一起开放的，而且一直会持续到学校开学之前，不过提供的数量不多，需要早申请才有机会成功，入住后一个月的租金大概在1000元左右。 　　直接在学校的官方网站上找到申请的入口，完善个人的身份之后，直接提交入住的申请，如果名额还有的话，会很快获取成功的通知，这时候直接确认然后缴纳费用即可。 　　二、租房申请 　　1.订房 　　租房一般需要通过中介进行，大家需要找到靠谱的中介，签下合同之后会有专门的人员对接你的申请，大家将自己对房子的要求告诉给中介，就可以直接获取大致符合要求的房源。 　　在进行硬件和软件的对比，确认下自己比较满意的房子，这时候先不要直接签租房的合同，预付定金定下房子即可，后续还需要进行现场的考察，没有其它问题之后才能够签合同。 　　2.看房 　　大家到了德国之后，要尽快的联系中介看房子，这时候一般房东也会在场，要求中介配合自己进行房子的各项检查，需要保证没有安全的隐患，周边的配套设施也要进行考察。 　　确认之后需要和房东签下租房的合同，需要规定好双方的职责，以及大家要交的房租具体金额和缴费的方式，以及需要负责的日常费用的分配，确认自己有使用房子的权利。 　　3.缴费 　　租房的费用会比大家住校贵一些，而且要知道的是单人间和和租房的价格也是不同的，整体上合租的价格会便宜一些，当然优缺点也是不一样的，根据自己的需求进行选择。 　　大家需要确认自己每个月的房租是多少，水费、电费等的价格和缴费的方式，一定要提前将缴费人的名字切换成自己，这样后续才能够避免麻烦。

近几年来,我国赴德国留学的人员正以前所未有的速度增长。德国作为我国留学生的留学目的国,其接受中国学生的数量从上世纪90年代初期以来一直稳居非英语国家的第一位。 　　一、德国概况 　　1、地理位置 　　德意志联邦共和国 （Bundesrepublik Deutschland）因其地处欧洲大陆的最中部,上至斯堪的纳维亚半岛,下抵阿尔卑斯山南麓,东联广袤的东欧平原,西达北海沿岸之低地,欧洲各个方向互相的联系,几乎都要从德国领土上经过。所以正是基于此种优越的地理位置,将德国称为“欧洲的心脏”或“欧洲中央之国”也毫不过分。 　　2、地形与重要城市 　　德国地形复杂,平原、丘陵、高原、山地齐备。德国南部是阿尔卑斯山山前地带和山区,在中部、南部的山地、丘陵之间,分布有一系列的河谷、盆地,尤以莱茵河、多瑙河、美茵河谷地最为重要。德国很多的大城市和工业中心,如法兰克福、斯图加特、慕尼黑、曼海姆、美因茨、纽伦堡都分布于此。因此这些地方也当然成为中国学生留德的首选。 　　3、气候 　　德国处在温带海洋性和大陆性过渡的地带,基本上海洋性影响还是主要的。欧洲海洋性气候的特点,一句话概括就是:大平稳、小剧烈。德国冬季像我国江南一带阴湿,夏季和我国东北差不多,春秋多变。夏季是德国的黄金季节。 　　4、人口和语言 　　德国人口共有8,220万,人口密度为每平方千米220多人,近乎于我国的两倍。德国人口绝大多数是德意志人,使用德语。原住少数民族很少,有丹麦人、索布人等。 　　在国际化大城市如法兰克福、科隆、汉堡、杜塞尔多夫等（柏林虽大,不如这几个突出）,外国人数量很多。特别是美茵河畔法兰克福,据说有20％以上。 　　所以留学者不用担心到德国之后会被看作异类,除了极偏僻的地方,像我们东方人的面孔经常可以碰到。 　　5、科技文化、人才教育 　　在近两千年的历史中,德意志民族出现了很多为世界各个领域做出贡献的伟大人物。近代以来,德国文化更是西方文明、科技的重要组成部分。文学家:歌德、席勒、海涅、卡夫卡、托马斯？曼、布莱西特、黑塞、格拉斯,音乐家巴赫、莫扎特、贝多芬、海顿、瓦格纳、舒伯特、舒曼、勃拉姆斯（19世纪中叶以前,奥地利是德意志这一概念的一部分）,哲学思想家:来布尼茨、康德、黑格尔、尼采、叔本华,美术家丢勒,自然科学家:开普勒、李比希、亚历山大？洪堡、爱因斯坦,等等,这些人名都是我们中国人耳熟能详的。 　　德国还是二十世纪表现主义现代艺术和先驱电影的发祥地。德国的法律制度是世界两大法系之一的大陆法系的集大成者和榜样,一向为中欧、日本以及我国学者所推崇。另外,德国的社会市场经济体制包括其管理制度,都和美国相比,对我国有更多的可借鉴性。笔者相信,很多读者之所以看重到德国去留学、生活,这些名人、名制度和他们产生的环境是一个重要的考虑因素,那就是－德国的教育体系。 　　德意志民族历来重视教育。其大学教育始于13世纪,现存的海德堡大学建于1386年,是德国领土上最早的大学。图宾根、格廷根、科隆、美因茨等等,也都是历史久远的大学。历史较新的大学,如法兰克福大学、柏林自由大学等,也都有各自的优势。19世纪初创立的柏林洪堡大学,首创世界上研究型大学的范例,为各国所效仿。尤其是她的博士生培养模式－导师制,为美国、日本,包括我们中国所借鉴。 　　二、德国的教育 　　德国的教育世界闻名,有着厚重的的历史积淀,并以其严谨的风格而著称于世。在高度发达的当代,德国的每一个公民都享有从小学到中学的义务教育。其大学教育也是免费教育。 　　（一） 德国的大学前教育 　　在12年制义务教育中,学生可以选择接受12年的全日制学校教育,也可以选择9年（有些州为10年）的全日制学校教育,再加上3年的职业教育。 　　由于德国是一个联邦制的国家,教育管理属于各州的权限,因此,第一阶段中学教育的学校形式在不同的州并不完全一样。 　　德国儿童的入小学年龄平均为6.7岁。在大部分的联邦州,小学包括1-4年级,学生的年龄为6-10岁。（但在柏林、勃兰登堡和巴伐利亚州,小学还包括五、六年级,和我国类似。） 　　小学毕业后,学生进入第一阶段的中学教育。入学不需经过统一考试,小学时的成绩、教师的鉴定等因素可以决定学生升入哪一类中学学习。 　　第一阶段中学教育的学校主要包括四种: 　　1.普通中学:对学生进行一般的基础教育,包括五或七至九或十年级,毕业后一般接受双元制职业培训,以后将主要作为技术工人走上职业岗位。 　　2.文理中学:对学生进行深化的普及教育,一般为9年制,属于第一阶段中学教育的包括五或七至十年级,即文理中学的初中部。 　　3.实科中学:介于普通中学和文理中学之间,对学生进行扩展的普通教育,通常包括五或七至十年级,毕业生具备了在职业专科学校或高级专科学校深造的资格。 　　4.综合学校:是上述三种传统学校类型的组合。综合学校实施的是因材施教的原则,学生可以根据各自的能力选择较高要求的或较简单的课程。 　　第一阶段中学教育结束后,学生进入第二阶段中学教育。它包括普通教育学校体系中文理中学或总合中学的高中部、普通职业学校。 　　与中国的大学前教育相比,德国体制最显著的一个特点是:大学前教育为13年。中国的小学、初中、高中一共是12年,比德国少1 年,这是中国的高中毕业生不能直接去德国读大学的重要原因之一。 　　（二）德国的大学教育 　　1、德国的高等专科学校（高专） 　　因为高专教育对中国留学生来说,实际意义大不！这里我简单说几句,德国的高等专科学校教育不同于中国三年制的“高等专科学校” （大专）,也不同于中国高等学校中设立的两年制或三年制的“大专班”,因为他们之间在入学条件、课程设置和内容以及毕业时达到的学历（中国大专毕业不授学位）均有重大的差别,所以不要相互混淆。 　　2、德国的硕士教育 　　德国高校学位传统上只设硕士和博士两级。德国大学毕业的学位是硕士学位,也就是第一级学位,又分为Diplom（工程技术、自然科学和经济学专业）和Magister（社会及人文科学专业）。 　　工程技术、自然科学和经济学专业在颁发Diplom的时候,通常注明专业。如:工程科学硕士Diplom－Ingenieur、数学硕士Diplom－Mathematik、心理学硕士Diplom－Psychologie等等。社会及人文科学专业则通常统称为Magister Artium. 　　硕士学位在学习阶段上又分为硕士前期（Vordiplom）或基础学习（Grundstudium）和硕士后期（Hauptdiplom）或称主课学习（Hauptstudium）两个阶段。根据规定,学生只有通过硕士中期考试之后才能进入硕士后期阶段学习。 　　此外,法律学、药物学等专业设有与硕士学位等级相当的国家考试（Staatsexamen）学历。医学院、法学院的学生必须通过国家考试,才算毕业。 　　3、德国的博士教育 　　在中国和英、美国家,与本科生教育相比,博士生教育往往只是学术上提高了层次,但是,在对学生的管理上并没有本质区别。德国的情况则完全不同。严格来讲,博士生不属于学生的范畴,而更贴近于科研助手的角色。 　　对于中国学生而言,来德国读博士有这么几个明显的优点: 　　1）免试入学。申请来德国读博士,完全没有GRE一类的考试来烦你。 　　2）导师负责制。德国大学的博士生培养推行导师负责制。从招生、录取、辅导写论文直到最后毕业,导师都起着关键作用。中国学生勤奋好学,常能得到导师的青睐。 　　3）虽说德语难学,但可以争取让导师同意用英语写论文,特别是理工科的同学。 　　4）没有课程要求。国内的博士生们抱怨课程的繁重,缺乏自己从事科学研究的时间和精力。在德国读博士,完全不必担心这些。学校方面没有任何对博士生课程的硬性要求。当然,导师会针对你的具体情况推荐你去参加一些Seminar和讲座,但是,也不需要参加考试、拿学分。 　　（三） 德国高校的学制 　　德国高校因类别和专业不同,规定的学习年限（Regelstudienzeit）也不同,但一般为4-6学年（Studienjahr）,每个学年又分为两个学期（Semester）,即冬季学期（Winter semester）和夏季学期（Sommer semester）,这和我国高校相同,而与英语国家不同。 　　在德国大学至少要读8-12个学期才能毕业。由于综合大学的必修和选修课程甚多,学生往往需要延长1-2年时间方能完成大学的全部学业。一般来说,冬季学期从每年的10月到下一年的2月,申请截止时间为每一年的7月15日；夏季学期比较短一些,从每年的4月到7月,申请截止时间为每年的1月15日。 　　（四）德国的MBA教育 　　在德国比较出名的有美国杜克大学在德国开设的MBA,位于美茵河畔法兰克福。该学校提供为期20个月的“杜克MBA课程”,主要授课方式是网络和远程教育。美国普渡大学的伙伴学校——汉诺威的德国工商管理学院GISMA也很不错,提供11个月的全日制课程或者两年的在职课程。 　　还有些德国大学与美国、英国、法国等MBA课程比较发达的国家开展合作项目。例如,德国企业管理学院WHU和美国西北大学凯洛格商学院的合作项目。在曼海姆大学的欧洲MBA项目中,在一年的学业中,学生必须有半年在英国和法国学习和实习。 　　（五） 就读德国大学的学费 　　按照德国过去的规定,无论是德国学生还是外国学生一律免收学费。因为德国大学绝大部分属于公立性质,由政府拨款办学。在每学期注册时,只需缴纳一些象征性的注册费和管理费,一般在100欧元以下。 　　从2004年开始,德国公立大学开始陆续收费,不过仍然是象征意义大于实际意义,收费数额相对留学英语国家还是低的不能再低,总体讲和国内读大学的费用相差不多。 　　在下一篇文章中我们将详细讨论在德国留学的生活细节。

【 #德国移民# 导语】德国实行10年普通义务制教育。儿童满3岁可进入幼儿园。6岁上小学，小学学制一般为4年。中学分为普通中学、实科中学、文理中学和综合中学。下面 就给移民介绍下德国的教育制度，欢迎阅读！ 【篇一】德国移民需要了解的教育制度 　　普通中学学制为体4-5年，其毕业生再经过3年职业教育，大多数成为技术工人。 　　实科中学学制6-7年，是为社会培养不同层次的工作人员。 　　文理中学学制8-9年，其毕业生凭高中毕业成绩，无需大学入学考试就可申请进入大学学习。 　　综合中学提供实践和文理相结合的各种综合性教育。在综合性学校中，无论是以实践为主的学生还是以文理为主的学生都在同一个学校。综合中学也许更易合作或更好联系。综合中学的课程结构有助于学生的各方面能力得到均衡发展。综合中学不再分科，将不同能力的学生置于一个更为统一的班级。该学校的学生在第5或第6年级时上同样的课，对于学时没有区别，成绩的优劣决取于其自身表现。 　　1、德国的高等教育 　　第一类：大学、理工大学、工业大学、高等综合学校，这类大学属教学研究学术型大学，有博士学位授予权。 　　第二类：应用技术类学校，一般是单科或多科性的学校，国内也称其为高等工业专科学校或技术学院，这种类型的学校主要培养实用型人才。 　　第三类：师范学院(或教育学院)主要培养中小学和幼儿教师，以及特殊教育教师。 　　第四类：艺术与音乐学院，主要培养艺术和音乐类专门人才和教师。 　　2、德国免费政策限于公立学校 　　德国实行免费的教育制度，涵盖了从小学、中学到大学，但只局限于公立学校，因此，上私立大学还是需要交费的。目前，德国共有400所国家承认学历的大学，其中包括102所私立院校。私立大学的学费每学期1000-3000欧元不等，部分热门专业学费更高。 　　3、国际生是否同样免学费 　　德国大学对德国人免费，对外国人是不是需要收费?其实，德国对外国人一视同仁，不管是德国人还是外国人，公立大学一概免费;私立大学也收取和德国人一样的费用。 　　4、为什么德国公立大学要免学费 　　根据德国《基本法》，德国是一个联邦制国家，同时也是一个“社会国家”。按照权限划分，文化、教育属州级事务，各州有权制定相应的教育政策。一般而言，教育政策的惠民程度和体制层级呈反比例的关系：管辖层级越高，惠民的程度越低;相反，管辖层级越低，惠民程度越高。其原理是，层面上的政府机构不见得特别注重民众的感受，只有低层级的政府机构才更为贴近民众，更了解民众的需求。联邦政府可能会高高在上，出现脱离民众的现象，而州级政府就相对要好一些。同时，一个国家的情况是复杂多样的，制定统一的教育政策不见得合理，无法充分满足各地区民众的需求。因此，德国把教育事务下放到州，具有相当的合理性。州级政府为了满足民众的需要，把更多的利益让给民众也就顺理成章了。 　　 【篇二】扩展阅读：德国技术移民的介绍 　　这些移民他们都会具有各自的本事，来到德国之后，就会在每一个领域里面发展自己的事业，发挥着自己的特长，在这个技术类型里面，很多都是一些学生们，因为父母们都希望孩子多学到一些不一样的本领和知识，所以要自己的孩子出国深造，在德国这段时间，就可以学习到更多的本领，并且能在这个国家找到公司上班就业，随着自己的努力得到相关人员的认可，慢慢地就会职位上升，拥有的资金也会越来越多。 　　申请条件： 　　1）无论是德国高校毕业或被认可的国外大学学位或一个等同于德国高校学位的的海外大学学位 　　2）工作合同（由我公司为客户在德寻找工作，客户和公司签署工作合同），年薪至少4000欧元每月，在所谓的短缺职业如科学家，数学家，工程师，医生和IT专家有为3000欧元每月。 　　项目优势和福利：享受一切本国人的福利和权力（除选举权，被选举权和服兵役权），即一人移民全家享受福利和权力： 　　1.全家享受免费医疗保险，护理保险，养老保险，失业保险，意外伤害保险 　　2.儿童零花钱：根据大人的工资，工资越高领取越多。第一个和第二个小孩每个月从政府领取最低164欧元，第三个小孩170欧元起，从第四个小孩领取195欧元起。 　　3.对于未满18个月的婴儿，有奶粉补助钱约300欧元每个月 　　4.在德国出生的小孩出生时，政府给予约1000欧元的补助 　　5.免费教育 　　6.没有资金审查即不要有资金来源证明，于不需要解释纳税情况 　　7.拥有享受优良的生活品质， 　　8.办理周期为3到9个月 　　9.不需要移民监 　　10.没有语言要求（但是必须证明如何和当地人交流，有英语语言证明或者是B1的德语考试证明） 　　11.在德国满两年并且有B1的德语考试证明可以申请常居，或者是满三年申请常居 　　12.8年入籍（7年零10个月的时候就可以提出申请）

　　在德国，教育是由各地方政府管理，因此不同地区有不同的教育制度。德国的基础教育是13年，而中国的基础教育为12年，因此德国的大学规定只有本科在读生(211大学一学期以上，普通本科三学期以上)才能申请德国的大学。2011年德国进行了改革，德国的12年毕业和13年毕业的高中生均可以申请德国综合性大学的专业。虽然如此，但对中国学生的招生条件还未发生改变，因此中国的普通高中毕业生走独立申请的留学之路是不可行的，只能通过相关的项目先进入德国的预科学习一年。 　　首先介绍一下德国的教育体系结构，主要分为五个部分： 　　 　　一、基础教育层级 　　德国基础教育层级的学校为小学(Grundschule)，在这个阶段的最大特色即是不给于孩子功利的分数成就导向，因此在小学的一、二年级并没有各科成绩单，而是以老师评论来作为学习成果的考量。所以对于需要学习能力或学习成效较差的学生则是采取加强措施而不是留级制度。除此之外，针对国小的课程也有些新的改革，例如在外语课程上也实用许多;而且在教学方法上则是较强调在教学过程中，教育理论的实践，而非专业性的知识授予，例如像是自我自由工作、主题式教学、开放式教学等。另外，小学的课程型态也反映出现今的社会现况的改变，例如：全面性的半天课程、跨年级的课程，以及班级中学生程度的异质性等。 　　 　　二、第二级初阶 　　在结束小学阶段後进入此层级，主要有几个分类： 职业预校(Hauptschule)、实科中学(Realschule)、文理中学初阶(Sekundarbereich I des Gymnasium)，还有综合中学(Gesamtschule)。其毕业学位为综合中学毕业证书(Hauptschulabschluss)，或是中级文凭(mittleren Reife)，而这也是文理中学进阶的必要条件之一。 　　 　　三、第二级进阶 　　其中主要包含职业教育体系的双元制度 以及文理中学的高年级，也因应愈来愈多文理中学毕业生想要接受职业教育的训练，所以有许多职业领域的学科也逐渐移转至高等教育的范畴中。 　　主要有文理中学高年级和职业学校，除此之外，文理高中也因应社会工作需求，提供各种相关于职业的重点科目培养，如：以科技教育为主轴的高中(Technisches Gymnasium)、以经济领域为主的高中(Wirtschaftsgymnasium)、还有高级专业学校(Berufsoberschule)等，由此毕业的高中生具有领取高中毕业文凭(Hochschulreife)的资格。 　　 　四、第三级高等教育 　　分为传统大学、技术学院、科技大学等形态。德国高等教育体系大概含括了340所高等学校(Hochschulen)，其中大部分是公立，大约有160所的大学、神学院、教育学院以及艺术学院，每年约有3/4的大学生都是集中在这里学习;其余的学生则分属于应用技术大学(Fachhochschule)、职业技术学校(Berufsakademien)，等相关领域。高等教育的主要目的在于培养研究人才，对于新知识与学术研究的创造与发展。进入高等教育体系的门槛主要是高中毕业考(Abitur)，而依据各学系的要求，所应具备的条件也有所差异;而攻读学位也必须依照学习的发展与考试制度来完成。 　　 　　五、衍生教育 　　包括现行学校教育体制以外的教育范筹，以及非制式规定的、私人性的、职业性的继续教育。

【 #德国留学# 导语】德国是一个高度发达的资本主义国家，欧洲四大经济体之一，社会保障制度完善，国民具有极高的生活水平。下面随 来看看德国教育。　　德国六个阶段的教育都是什么-： 　　德国的教育由3块组成:普通教育、职业教育和成人教育。普通教育包括义务教育和高等教育;职业教育进行双元制,即职业学校和企业培训相辅相成;成人教育是普通教育后的继续教育。总体来说,德国的教育可分为以下几个阶段。 　　第一阶段是对学龄前儿童的幼儿教育。幼儿园最初出现是在德国,现在已被许多国家采用。它不属于国家的学校体制,而属于青少年福利救济事业。教育的中心内容是社会教育,旨在发展能合群的个性。儿童主要以游戏方式学习。上幼儿园仍然是自愿的,现在德国3~6岁的儿童大约上幼儿园的有80%。 　　第二、第三、第四阶段为义务教育。义务教育从6周岁开始到18周岁,共12年。在此期间,学生必须接受9年(有的联邦州为10年)全日制授课教育,然后接受非全日制的职业学校或者继续就读全日制学校。此阶段,德国所有公立学校实行免费制度。在学习中,如果学生成绩跟不上,可以自愿留级或降级,不会出现“一步走E不上,步步赶不上”的现象。如果私立学校想替代公立学校,必须得到国家的批准。承办者创建的私立学校,在财政上将得到州财政的资助。 　　第五阶段主要是大学教育和职业培训。19世纪至20世纪中叶,具有特色的高等学府(如柏林大学)只看中少数学生,这很难符合现代工业社会的要求。在此之后,德国教育政策一直在进行变革,高等学校向各阶层人士开放。首次入学不收学费,如果大学生或其家长没有能力负担学生的生活费用,可根据教育促进法得到助学金,助学金的一半作为奖学金,另一半为无息贷款,一般须在资助最长期限到期后5年归还。 　　第六阶段是对脱离普通教育后的各阶层人士,为适应社会需要而进行的各种形式的进修和继续教育。在德国,每年都有数百万公民利用着众多的进修机会。德国的成人教育与工作是一个相互依存的整体,培训与就业紧密相连。在教育管理部门、劳工管理部门的指导和调控下,学生从学校走向社会,必须到培训机构参加培训,培训合格,方可就业;企事业机构要提高工作质量和效益,就必须规划员工参加培训,按要求完成培训后再回到单位工作。　　德国欢迎的两大类专业是什么.u22a0""近年来德国留学工科类和艺术类2类专业广受欢迎。德国坚实的工业技术实力和稳定的经济.,使得大批外国学生渴望去德国留学。目前比较知名的德国艺术、工业设计类院校有柏林音乐学院、柏林艺术大学、柏林艺术设计大学、富克旺根大学等。

　　不少人会选择德国移民，那么作为家长，孩子的教育很重要，德国教育如何呢?想必是出国人士比较关心的问题，别担心，和移民栏目一起来看看德国的教育，欢迎阅读。 　　德国的教育 　　到了德国，你根本看不到铺天盖地的教育公司和补习班招生的广告，然而德国的教育水平却是世界顶尖的，特别是它的职业教育和素质教育更是闻名世界。 　　这里有条法规让我感到很奇怪：德国的《基本法》第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校。就是说孩子们在上小学前，任何人都不可以对儿童进行所谓的学前教育，比如跳舞、体操、读书、绘画、钢琴、外语、奥数之类等等都被禁止。 　　那么小学前的孩子在幼儿园学什么呢?根据德国经济政策研究专家杨佩昌的总结，大致是如下3点：一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等;二、孩子的动手能力，让他们从小就主动做具体的事情;三、培养孩子的情商，特别是领导力。 　　德国的小学生没有什么功课负担，孩子们只上半天课，上午上课，下午主要是根据自己的爱好，非强制性的，可以学习钢琴、绘画、手工和体育等有关素质修养的课。德国教育界的普遍观点：如果太早强行教授所谓知识，小孩子各方面并不成熟，没有思辨能力，最后变成背书和读书机器。 　　德国有8800万人口(其中600万为常住外国人)，却有公立大学300多所。任何人在德国都可以上大学，因为德国没有高考，只有申请和推荐制度(老师推荐)，通过了申请就可以上大学了，并且德国上大学是不用交学费的，这样的福利也惠及外国留学生。在德国，老师和家长并不会紧紧盯着名牌大学。 　　初三和高中阶段，学校、家长和学生会根据自身的发展需要制定进一步的教育，这样，会有一部分学生进入技工培训学校和职业技术学院学习。这里有非常关键的一点：技校出来的毕业生的待遇不会比名校出来的待遇低，至少不会有歧视性的用工制度。因此，孩子们不需要上很好的大学也能找到不错的工作，获得很好的收入，这正是德国有最好的职业教育的根源。 　　另一部分学生则可能读名校进一步深造。但是，能进入大学读书，并不意味着谁都可以顺利地拿到大学文凭，在德国混文凭是绝对不可以的，你只有老老实实并且勤奋努力才能毕业。曾经有从事出版的人想引进德国的大学课本，后来一打听，才知道德国的大学根本就没有什么统一的大学教材。 　　教你的大学老师，会在开学的第一堂课里，公布很多该学科的参考书，考试内容也在其中，至于教授教什么，那是教授的自由和权力，教授只需按照自己的专业背景和操守来做就可以了。如果你不认真读完那些参考书籍，还真没法完成考试，千万别指望有什么考试前的复习提纲。 　　老师除了告诉你参考书，还教你的就是学习的思考方式，自己独立思考是获得知识的重要途径。德意志民族向来以理性、务实和逻辑性强著称，我想，大概就是通过这样的教育理念和体系培养出来的。

德国幼儿教育的观念是：对于幼儿，我们可以教给他们一些正确的习惯、思维方式和行为方式。但是，不能以此为借口而剥夺孩子的玩耍权利和珍贵的童年。这有利于孩子的成长。现如今，我们越来越重视幼儿教育，把准幼儿教育的方向非常重要，此时如果采取偏离正确方向的教育，对幼儿的伤害有可能是终生都难以弥补的。德国幼儿教育强调两个方面：一是事实与环境教育。这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育，通过观察周围环境，访问不同的机构，增强幼儿对周围环境的兴趣，直观体验自然过程。通过各种方式让幼儿接触自然，是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。比如让幼儿认识能量与水的意义，避免制造多余垃圾的意义，或让孩子们直接参与分拣垃圾等。二是实际生活与家政教育。就是通过设计有意义的情境，给孩子以体会，形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣，熟悉使用各种玩具，认识每年的重要事件，掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等)，熟悉交通规则，学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱)，对紧急情况作出反应。给孩子机会，进行模拟练习。对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时，经过漫长的探索和改进，德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。如何运用这4000个小时，是幼儿园面临的一个问题，孩子们要快乐地成长，要学会游戏，要学会和小伙伴相处，要做的事情也很多，他们把教育融合在玩耍中。在德国很少有孩子不愿意上幼儿园，因为在幼儿园里，轻松自在又有很多小朋友，为什么不去呢？

　　德国实行12年义务教育。 　　德意志联邦共和国，简称“德国”，是位于中欧的联邦议会共和制国家，北邻丹麦，西部与荷兰、比利时、卢森堡和法国接壤，南邻瑞士和奥地利，东部与捷克和波兰接壤，该国由16个联邦州组成，首都为柏林，领土面积357167平方公里，以温带气候为主，人口约8267万人，是欧洲联盟中人口最多的国家，以德意志人为主体民族。 　　义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性和世俗性的基本特点。

　　现在低龄留学的人越来越多，而德国的中学教育怎么样呢？那么下面就和的我一起来看看德国中学教育体系。 　　德国公立中小学免收学费。但德国公立中小学只招收德国公民的子女，或者是德国合法居留者在德国共同生活的团聚子女。中国学生赴德只能就读私立学校，是要付学费的。 　　去德国的公立大学读本读硕，都免收学费。所以德国留学缴纳学费只针对的是德国的公立大学读本读硕，这点要清楚了。 　 　德国的中学 　　德国的中学教育分为两个层次，即第一阶段和第二阶段。 　　第一阶段有四种学校形式： 　　1、成绩较好的学生通常选择文理高中就读，德国文理高中是最高级别的一类中学，学期约九年，是学生进入高等教育的必经之路。 　　2、成绩次好的学生一般进入实科中学就读，学期约五到六年。学校以培养中等的工商业界、政府机关的实务人才为主。 　　3、成绩再次的学生常常就读五年制的职业预科，学生所学的课程内容较为简单。毕业后学生以从事手工业、制造业为主。 　　4、有些州还设立综合高中，它是上述三种传统学校类型的组合。综合高中实施因材施教的原则，学生可以根据各自的能力选择较高要求的或较简单的课程。有的综合高中也开设类似于文理中学的高中部。 　　 第二阶段有两种学校形式： 　　1、文理中学高年级。学生从11年级开始进入文理高中的高年级阶段。在这个阶段，授课方式采取课程制，也就是学生可以依据自己的喜好和发展方向自由选择学习课程和重点科目，以此作为进入大学院校的准备。 　　2、中国学生赴德读高中，就是就读德国文理高中的10、11、12年级。高中毕业后可以享受与德国本土学生的同样的待遇，申请德国所有大学。 　　3、职业学校。德国义务教育的年限是到18岁，为了符合工作领域上的各项专业需求和强制学习年龄的要求，德国的职业学校针对不同的情况设立不同的学校，如职业学校、职业专门学校、专科学校等。 　　 德国中学的教与学 　　德国中学的教室秩序不像国内桌椅一排排摆放整齐，老师站在前面讲，同学们在下面听或记。教室的桌椅有时堆成几组，有时围成一个圆圈，看学生们自己的兴趣。老师和同学坐在一起，上课总是讨论式的。 　　德国文科的老师不强调背书，而是非常推崇独立思考。老师不会给最终答案，没有定论，没有绝对的对和错。老师的作用是引导讨论，引导学生打开思路，如何思考是每个人自己的事情，问题从什么角度讲都行，只要能说得通，就可以拿好分数。 　　上述教学方式对德语的听和说的要求颇高，因此，德国学校希望中国留学生入学后尽快融入学校的学习和生活，不要总是和中国学生在一起，不然既不利于尽快提高德语水平，也不利于尽快适应德国的学习方法。 　　 德国中学的考试 　　在德国的中学里，学生的分数是由多方面组成的。学生平时的每次课堂发言、作业都会记录在案，作为期末成绩的大部分，占三分之二。而真正的笔试成绩只占总评分数的三分之一。因此，学习成绩是对整个学期全部学习过程的一点一滴的记录。所以，中国学生应该学会德国式的学习方法，在课堂上积极参与，踊跃发言，并且认真地独立思考，有见解地完成作业。 　 　德国中学没有统一高考 　　德国没有中国那种统一的高考。德国的高中毕业考试（即中学进大学的证书考试），除巴伐利亚州和巴符州的高中毕业考试是全州统一出题外，其他各州是各个学校自己出题，自己评分。 　　学校自己出题的考试大体上是这样的：学生到了高中12年级时，要挑选两门课程作为“记入成绩课程”，这两门是必考的。另外学生还要任选两门必修课，这两门必修课内容上没有“记入成绩课程”那么深。毕业考试时，这四门课程应当有三门笔试，一门口试。最重要的是，学生最后的毕业成绩，实际上不只是这四门考试的成绩，这四门成绩只占毕业成绩的三分之一，最后两年的每次测验和课堂发言成绩要占三分之二。除了这四门以外，一些基础课的成绩也要算到高中毕业成绩单上。 　　一般来说，高中只要毕业，不管成绩好坏，都可以进大学学习的。 　　 德国中学强调“实习” 　　学生在德国中学除了学会独立思考之外，还必须懂得“学”的另一半是“习”。德国人十分重视实践和实际操作的能力。 　　德国要求10年级的学生必须要做一个月的实习。没有实习成绩，不能开学。到哪里去实习、实习什么工作，由学生自己安排，和老师、学校都没有关系。 　　每到10年级刚开学，学生就忙着写个人简历，写实习计划，和可能接收自己的实习公司或机构预约面谈时间，准备面谈。 　　学生联系实习的单位各种各样：图书馆、家具店、书店、花店、药房、医院、市政厅、警察局、监狱、养老院、房地产公司、出版社、大学外事处…….. 　　实习结束后，每个同学都要写实习报告，同时实习的单位也要给出评语。实习分数要作为升高中（11、12年级）成绩的一部分。

　【德国教育体系】德国的高等教育是宽进严出 　　虽然德国是个高福利国家，不但实行全民基础义务教育，就连大学教育也全部免费，并且外国人也享受同等福利;此外，德国的大学文凭在全球享有极高声誉，为此，德国是外国学生较佳选择。但是鉴于下列各方面因素，中国学子，特别是那些大学没有毕业的学生，在决定到德国留学、闯荡之前，除了应该在语言、专业方面打好基础之外，更应该多方考虑，切忌盲目行事。 　　首先德语本身由于语法严谨，入门异常困难，只有那些天赋极高，又极努力的学生才有希望按照德国现行规定在一年之内拿下大学入门必备的“PSR”语言证书。而且，德国法律禁止外国学生在学习语言阶段打工挣钱，这给那些希望“勤工俭学”的学生断了“财路”，只能全靠家庭支付学习、生活费用(德国官方统计：德国学生的各项费用为1200马克/月，这还不包括语言学校的费用)。 　　其次德国的高等教育实行的是“宽进严出”，虽然入学相对容易，但毕业相当困难。德国大学的淘汰率各专业差异甚大，整体平均不低于50%，外国学生更受到现行“外国人法”的恶性规定：一般必须在五年时间内完成学业，也一般不得更换所学专业，否则无法得到续签签证，这无疑给外国学生增加了巨大的心理负担和学习压力，况且，德国本国学生在五年之内完成学业的也为数不多，足见德国文凭不那么好“混”。 　　还有德国至今是个地地道道的非移民国家，按照现行外国人法，即便目前有收留IT人才的特许规定，允许他们在特定条件下在德国工作五年。 　　最后即便历经艰苦，拿到学位，由于德语本身在地域和专业领域的使用较少，导致前往美、加等移民国家转移都得依靠良好的英语知识，而要想回国，若想在德国的驻华公司工作，却又由于德国驻华公司一般只对英语有较高要求，使得从德国回去的中国学子失去了语言方面的巨大优势，在求职时受到留学英语国家的同学挑战。 　　德国许多大学均有数百年的历史。近代德国高等教育改革先驱者威廉u2022u2022冯u2022洪堡特(1767-1835)提出的“研究与教学相统一”的原则至今仍被推崇为大学治学的指导思想。综合大学主要是培养科学后备力量，其毕业生通常都有较强的独立工作和科学研究能力。 　　(略)

【 #德国移民# 导语】在德国，孩子从小学到大学公立教育全免费；每个孩子从出生开始到25周岁每年有2000多欧的育儿补助，总计6万欧。以下是 考 网整理的移民德国后需要了解的教育制度，欢迎阅读！ 【篇一】移民德国后需要了解的教育制度 　　德国公民、绿卡持有者、蓝卡持有者、法人签持有者、ICT持有者都可以享受！也就是说移民德国后，孩子不仅可以享受免费的公立教育，跟德国当地人享受一样的福利补贴。 　　要做好孩子的教育规划，家长需要先了解德国的教育体系。德国实行普遍义务教育，教育是国家的任务，因此孩子必须去学校上学，否则将面临罚款（所以德国移民的申请人不用担心去了申请不到学校，孩子是必须入学的）。儿童通常在年满6岁时入学，并需要至少上满9年学。小学是4年制（柏林和勃兰登堡州是6年），4年级时孩子们就得和家长商量，决定今后走哪条教育之路，也就是上哪类中学。德国中学分为文理中学、普通中学、实科中学和综合学校。 　　文理中学为德国各高校培养后备军，课程安排从数学、外语到化学、艺术、哲学、体育等，内容十分全面。读完12或13年级之后完成高中毕业考试，就能获得就读高校的资格。文理中学毕业后可以获得高中文凭或专科学校文凭。 　　普通中学的教学内容和其它学校类似，只是教学进度较慢。而且普通中学里结合实际操作的课程内容较多，和工厂企业联系紧密，学生在校期间就有机会积累很多实习经验，以便毕业后可以顺利升入职业学校或者开始职业培训。当然，普通中学的毕业生同样也有机会转入文理中学或者综合中学就读。 　　多数联邦州实科中学的设置是从5年级到10年级，教学内容和文理中学相似，但是外语教学种类相对较少。实科中学的毕业生往往会继续就读于技术或者经济专科学校。而成绩格外优异的学生也可以转学去文理中学或者综合中学，之后可以得到高中文凭。 　　上世纪70年代，德国对当时的教育体系进行改革，在文理中学、实科中学和普通中学之外又引入了综合中学。此后综合中学的数量不断增加。综合中学的毕业生也可以获得高中文凭。一些学生在9年级或者10年级毕业后选择转入职业学校就读。 　　如今大约一半的小学生毕业后都会进入文理中学。不过综合中学现在也很受欢迎，因为进入综合中学的学生不需要立刻决定未来究竟是读大学还是学一个实用的技能。 　　大多数德国家长会把孩子送进公立学校。德国公立学校的教育水准很高，并且是免费的。教学语言通常是德语，也常常会为外国人提供德语课。 　　私立学校收取学费，只有约9%的中小学生选择就读收取学费的私立学校。 　　国际学校优点是学生可以用英语或自己的母语上课。对于刚移民德国的客户，孩子可以无缝衔接，学校的毕业证书受到国际承认。 　　 【篇二】扩展阅读：德国蓝卡移民的相关问题 　　1.什么是德国蓝卡？ 　　答:蓝卡是允许发展中国家公民在欧盟国家工作的合法居留许可。它是针对非欧盟国家的。 　　2.德国蓝卡有效期有多长？ 　　蓝卡的有效期最长为4年。如果劳动关系少于4年，蓝卡将给予申请人劳动合同规定的时间加上3个月的有效期。 　　3.德国蓝卡持证人何时可以获得申请长期居留许可的权利？ 　　答:持有欧盟蓝卡的外国人可以在33个月后申请长期居留。语言水平高于B1的人可以在21个月后申请长期居留。 　　4.如果你长期生活在欧盟之外，你会失去持有蓝卡的资格吗？ 　　答:蓝卡持有者可以在欧盟以外的国家逗留长达12个月，在此期间，他们不会失去在德国和欧洲的居留权。 　　5.德国蓝卡持有者可以去其他欧盟国家旅行吗？ 　　答:德国蓝卡持有者可以在18个月后获得去其他欧洲国家旅行的权利。 　　6.在德国以外的欧盟国家居住的时间算在德国居住的时间吗？ 　　答:如果持有蓝卡的人已经在其他欧盟国家居住过，也算作德国长期居留许可中规定的时间。 　　7.德国蓝卡持证人的家庭可以无限制地在德国工作吗？ 　　持有蓝卡的家庭成员可以在德国工作，无需等待。 　　8.哪些欧盟国家已经实施，哪些尚未实施欧盟蓝卡？ 　　到目前为止，除英国、爱尔兰和丹麦外，其他欧盟成员国都实施了欧盟蓝卡法案。 　　9、蓝卡只发放给某些职业？ 　　任何职业都是可以接受的，只要你有公认的学士学位或以上学历，并且有雇主合同审查的最低年薪要求。 　　10.欧盟蓝卡持有者可以不受限制地为任何雇主工作吗？ 　　在前两年，你必须为申请蓝卡雇佣合同的雇主工作。之后，你可以自由更换雇主，但你不能自谋职业。 　　　 【篇三】扩展阅读：德国移民的注意事项 　　1.文化 　　定向“定向”指的是理解文化、语言和你将要居住的地方。这似乎显而易见，但令我惊讶的是，有多少新移民没有做到这一点。你正搬到一个有着新的文化和语言的国家，这与你以前的习惯完全不同。至少在没有一些基本准备的情况下，不要去说德语的欧洲。 　　2.护照和签证 　　当然，你知道你需要护照和居留签证才能在德国停留90天以上。但是，请确保您的护照和所有家庭成员的护照不仅在您在德国工作期间有效，而且在此后至少四个月内有效。如果一个人的护照过期太早，他需要在去德国或任何其他欧洲国家之前更新护照。 　　没有有效的工作签证，你不能在德国工作。美国和加拿大公民可以在德国逗留90天，无需签证(但不允许工作)。你可以在到达德国后申请居留/工作签证，但是你必须在90天期满前申请。有时你的德国雇主会帮忙，但最终，这是你的责任。 　　3.房屋 　　总的来说，在德国，成本高于美国或加拿大同等数量的住房空间，尤其是在大城市。为了保持预算不变，你可能不得不缩减规模或住宿。如果你的雇主也提供住房补贴，这将有所帮助，但请确保这对德国来说是现实的。 　　4.家用物品和汽车的运送 　　这是一个非常重要的决定。你需要知道一些关于向德国或任何其他欧洲国家进口家庭用品的重要事实。德意志联邦共和国对包括汽车在内的家庭用品的进口有专门的法律和条例。 　　5.在德国开车 　　在德国居住一年或一年以下的外国人可以持有美国或加拿大的驾照，但之后你需要德国驾照。 　　6.医生和处方 　　药物你应该服用你或你的家人需要的任何处方药90天。德国药店不会开美国或加拿大的处方，除非他们先把它们转换成德语版本。你应该尽快找到当地的医生，您可以求助于医疗处方和您家人的医疗需求。请注意，一些在德国有相似或相同名称的美国药物并不总是相同的药物。 　　7.提前预订您的航班。 　　一旦你确认了你的国际行为，为你和你的家人预订航班。你越早做这个手术越好。航空公司对起飞前不久预订的航班收取更多费用。提前计划可以省钱。如果可能，在实际工作开始之前，应该留出足够的德国交货时间。 　　为了防止公民遭受不必要的经济损失，外交部领事司和驻德国的大使馆和领事馆提醒大多数移民遵守欧洲联盟和德国的相关入境条例。

近代德国的教育：17、18世纪的德国在政治和经济上都远远落后于英、法两国。由于封建割据，教派争斗，资本主义发展相当缓慢。德国的资产阶级势单力薄，不敢像英、法两国的资产阶级那样起来革命，而是屈从于封建势力。18世纪70年代，受法国启蒙运动的影响，德国教育界出现了泛爱主义，拥护卢梭的思想，注重儿童的自由发展，并开展了广泛的教育活动。18世纪末至20世纪初，新人文主义运动在德国兴起，古希腊文化和一切有用的东西受到推崇，促进了德国文化、艺术、教育的发展。19世纪初的普鲁士与法国战争对德国的教育起到了一定的促进作用，教育开始经历改革。1871年，德意志帝国宣告成立，德意志终于完成了统一，德国的经济、教育等开始步入一个新的发展时期。到20世纪初，德国已成为仅次于美国的第二大资本主义强国。　一、强迫义务教育　　德国最初的学校教育和宗教改革运动密切相关。首先从德国开始的宗教改革使新教教派在德国（特别是在其北部）占绝对优势。从路德派到虔信派，基于对新教势力扩展的需要，都十分重视教育工作。受路德（1483-1546）思想的影响，得意志境内各邦从16世纪中期开始先后颁布普及义务教育的法令，使德国成为近代西方国家中最早进行普及义务教育的国家。　　1559年，威丁堡颁布了强迫教育法令，规定国家在每个村庄设立初等学校，强制家长送子女上学；1580年，萨克森也颁布了强迫教育法令；1619年，魏玛颁布的教育法令规定，8到12岁的儿童都要到学校读书。在众多颁布强迫教育法令的公国中，普鲁士的教育法令最为突出。普鲁士于1794年颁布的《民法》中列有学校教育条款，明确规定：各级学校（包括大学）均系国家机构，管理和教育青年是国家的职责，学校要给学生以有用的知识；学校的设立必须经国家允许；所有公立学校都要受政府的监督，政府随时可以派人对学校进行视察、督导。《民法》还规定：即使仍由教会办理管辖的学校，或由政府和教会共同管辖的学校，也必须按照国家即定的立法行事，如遇争执，决定权在政府。《民法》虽然不是专门的教育法规，但在德国，一般把它视为普鲁士世俗教育的"大宪章"。此外，普鲁士的几任国王先后多次颁布教育法令，详细规定了国家办学、强迫义务教育、学校课程、办学经费、教师、家长责任等方面的具体要求和措施。虽然其中的许多法令并没有被很好地执行，但它们表明了德国近代教育的世俗化特点。 　　二、文科中学和实科学校　　在17-18世纪，德国中学的主要形式是文科中学，它相当于英国的文法学校或公学，17-18世纪是文科中学古典色彩最浓的时期。文科中学是完全反映贵族要求的一种学校，只有贵族子弟才能上这种学校，其主要任务是为升学做准备，使贵族子弟以后成为社会上层职业者，如医生、律师、牧师和官吏等。文科中学与初等学校无直接关系，早在17世纪以前就形成了这样一种不成文的法规，到初等学校受教育，是劳动者子弟的义务，而上文科中学学习则是王公贵族们的专权。只有文科中学的学生才有权升入大学，所以文科中学和大学有着直接的联系，文科中学的任务就是为大学输送新生和为政府培养训练一般的官员。 　　由于工商业的发展和近代科学对社会生活的影响，在18世纪初德国就已经出现了与文科中学相对的实科中学，并逐渐得到发展。实科中学的发展是因为德国的资本主义发展虽然比较缓慢，资产阶级也较软弱，但工商业仍有所发展，贵族独享中等教育的现象对资产阶级的成长和资本主义工商业的发展都极为不利，而且专门训练贵族子弟的文科中学，也根本不能适应和满足工商业对教育发展的要求，而实科中学正是适应这种社会需要而产生的，它既具有普通教育的性质，又具有职业教育的性质，是一种新型的学校，因而发展较快。1659年，虔信派教徒弗兰克（1663-1727）在哈勒开办了一所国民学校，以实科内容和直观方法进行教学，以后又创办了科学学校。1708年，虔敬派的席姆勒（Christopher,1669-1740）创办了"数学、机械学、经济学实科学校"，教育内容除宗教外，还有数学、物理学、机械、天文、地理、法律和制图等。在这些科目的教学中采用直观教学法，利用绘画、图表、标本和模型等直观教具，以求增进学生对教学内容的理解。1747年，赫克（1707-1790）在柏林开办了"经济学、数学实科学校"，是德国第一所正式的实科中学。在这所学校里，学生先在预备班里学习，然后各按志愿选择一项专科，如几何、建筑、物理、商品制造、贸易或经济等。该校著有成绩，还附设了工艺学习班和师训班。此后，德国实科学校一直延续下来，到19世纪逐渐成为德国教育制度中的重要组成部分。　　实科学校的出现，揭开了文科中学与实科中学斗争的序幕，也体现了新的自然学科与旧的古典学科的较量，反映了资本主义生产方式与封建的生产方式的斗争，加强了科学与教育的联系，对文科中学的发展也产生了重要的影响。但在整个18世纪，实科中学的力量较之文科中学要弱小得多，它的社会地位比文科中学也要低得多。

德国的教育体制之所以被我认为很好，就在于他在高中这个阶段就能知道你能不能进入大学，这样那些不能进入大学的也都能早点做准备德国只有高中时候进入Gymnasium的学生才有机会进入大学，其他学校的学生就能早早学其他的一门手艺，这样有助于失业率的降低，虽然德国的失业率还是很高，但如果他们教育体制不这样的话，失业率会更高~俺们 什么时候也应该改成这样的体制的说~

　德国教育所有的特点有哪些?据德国教育部去年的统计，严谨的德国教育制度在中学毕业后能上大学的人群中，只有26%选择上大学，尽管大学免费，并可以自由地选择专业和学校，而58%以上的学生都选择上德国的职业院校或者专科学校。下面我们来详细介绍一下：　　特点一德国的职业教育在整个世界上都享有盛名，其核心特点就是“双元制”教育。简单来说，“双元制”就是职业学校的学生既在学校学习，也在企业实践。在企业的实践时间大概占70%，在学校学习时间大概占30%。学习是以工作过程为导向，也可以说是以实践为导向的学习，通过大量的动手实践，遇到了问题再到学校学习，上升到理论。有针对地学习，使得学生们很有目标。　　第二个特点是，德国的企业积极地参与职业教育。德国的企业非常重视质量，要保证质量，人才是最重要的，德国的企业在他们的工作计划中，有很大一部分的要求是人才的培养。有了企业的参与，职业教育的人才培训，基本上是订单式的培训。学生平常研究的就是企业提出的问题，学生毕业后就基本上可以“零过渡”地进入企业工作。　　第三个特点，德国的企业有大量的双师型人才。他们主要是一些工厂或者企业里的师傅，在专业领域有很强的技能和经验，同时又是一个教育家，能够担负职业教育的教学。　　第四个特点，德国的职业教育是由德国的工商会统一管理、安排、协调、命题、考试、颁发证书等等。工商会是企业的一个共同管理组织，由于它的参与，职业教育和企业的结合变得完美，工商会也能明确知道企业的需求，根据需求制定职业教育的课程，同时制定标准。　　在德国，初中毕业生、高中毕业生、社会人员都能去接受职业教育，它对学历没有任何要求，门槛基本是没有的，在企业能够提供相应岗位的情况下，人人都能去他想学的专业。另一方面说，只要他获得了企业的岗位，周边的学校就必须接受他成为学生。如果学校学位不够，你可以跟政府申请，提供帮助或增加学习位置及相应的资助。　　但是，德国的职业学校实行宽进严出，在通过企业和学校的考试，要获得专业技能证书以后，才能说明你真正毕业了。德国专业技能证书由德国工商会IH K统一颁发。

德国的教育体制主要是从中古世纪以后开始发展，起初，受教权只属于贵族以及神职人员，随后才逐渐普及至一般人民，使全民教育体系的发展兴盛起来。

　　 德国中学教育体系是怎样的 　　德国的中学教育体系为12至13年义务教育，由于德国是一个联邦制的国家，在联邦制的国家，教育体制的立法权属于各州，因此在德国，中学教育的学校形式在各个联邦州的情况并不完全一样。学生进入中学学习无需进行统一考试，依据小学(包括定向阶段)的成绩、教师的鉴定和家长的意见，决定学生升入哪一类中学学习。德国的中学教育分为两个层次，第一初阶含有职业预科(Hauptschule)、实科中学(Realschule)以及文理高中(Gymnasium)和综合学校(Gesamtschule)。第二级进阶也可称为高级阶段(Oberstufe)，其中主要包含职业教育体系的双元制度以及文理中学的高年级。 　　 第一初阶的四种学校形式 　　(1)成绩较好的学生通常选择文理高中就读，为期约九年，是进入高等教育必经之路。文理高中结业文凭(Abitur)在各个联邦州通用，文理高中高级部具有大学预科的性质。其必修与选修课程分成基础课程(Grundkurs)及专长课程(Leistungskurs)两类，必修课程分为语言，文学，艺术、社会科学、数理与科技、宗教、体育等，选修课程通常即为大学各学科的基础课程或入门课程。学生必须修两门以上的专长课程，其中一科必须为语文、数学或自然科学。高中会考共考四门学科，必修的两门专长课程另加两门基础课程。此外，为扩充选修课程的范围与深度，也加入心理学、法学、社会学、经济学等课程。 　　(2)成绩次好的学生常常会进入实科中学，学程约五至六年。学校以培养中等的工商业界、政府机关的实务人才为主。其课程以社会科学、自然科学和语言类为主，特别强调科目的实用性，其中必修部分又可归纳为下列五类：1.外语(常为英文);2.自然科学(数学、物理、化学与生物);3.社会科学(历史、经济学与地理);4.家政;5.音乐艺术。到了七年级有选修科目，如自然、工艺、与第二外语(常为法文)。学生可以选择必修科目中的两至三门参加结业考试;毕业生大多会选择继续接受全日制的高级职业技术教育，少部分接受职业训练。 　　(3)成绩再次的学生则就读五年制的职业预科，学生所学的课程内容较简单，课程有宗教学、德语、地理、历史、音乐、工艺、经济学、英文、数学、理化、生物及体育，毕业生多继续进入二元职业教育体系(Duales Ausbildungssystem)，完成学徒训练，并以从事手工业、制造业为主。 　　(4)此外，有些州设立综合高中(Gesamtschule)，综合学校是上述三种传统学校类型的组合，通常包括五或七-十年级，有些综合学校也开设高中部，类似于文理中学的高中部。综合学校实施的是因材施教的原则，学生可以根据各自的`能力选择较高要求的或较简单的课程，教学大纲也包括职业教育方面的课程。所有的联邦州都承认综合学校的毕业资格。近年来，综合学校以其教育组织的灵活性深受学生和家长的欢迎，成为德国学校教育体制中除文理中学以外的第二大支柱。 　　 第二进阶的学校形式 　　 (1) 文理中学高年级 　　从第11年级开始进入文理中学的高年级阶段，依据各州的规定不同为2至3年的时间。在这个阶段，授课方式采取课程制(Kurssystem)，也就是学生可以依据其喜好与发展方向自由选择学习课程与重点科目，以此作为进入大学院校的准备。文理高中与综合高中的高年级均具有相同的资格条件进行高中的毕业考试。除此之外，因为愈来愈多文理中学毕业生选择进入职场工作或是继续接受职业教育，所以许多文理高中也针对新兴职业或热门工作的需求，对教学科目进行了改革，缩短学生在校学习的年限。 　　 (2) 职业学校 　　德国职业教育的类型，依据不同专业的需求有不同的新发展，而德国义务教育的年限是到18岁，因此为了符合工作领域上的各项专业以及强制学习年龄的要求，有许多针对不同的情况所设立的学校，例如：职业学校(Berufsschule)、职业专门学校(Berufsfachschule)、专科学校(Fachschule)等。 　　除此之外，文理高中也顺应社会需求增加了各种相关的职业教育，例如，以科技教育为主轴的高中Technisches Gymnasium、以经济领域为主的高中Wirtschaftsgymnasium、还有高级专业学校Berufsoberschule等，由此毕业的高中生可以领取高中毕业文凭Hochschulreife。

17世纪至19世纪，是德国资本主义缓慢发展的时期。在这期间，德国经历了30年战争(1618年~1648年)、狂突击运动、拿破仑的入侵和资产阶级革命。这些历史事件都在不同意义上影响了德国教育的发展。这一时期德国在政治、经济上的发展落后于英、法等国，但在教育上却毫不逊色。国家政权加强了对教育的控制，师范教育和学前教育开始兴起，学制和课程出现了一系列变革，特别是教学方法实行了重要改革，大学中加强学术研究，系统的教育理论产生，同时还出现了像赫尔巴特、福禄倍尔、第斯多惠等在世界教育史上有影响的教育家。

这一时期德国初等学校发展的主要特征是德语学校的发展，国家加强对学校的管理，强迫教育的提出和教学内容、教学方法的改进。德国宗教改革运动时，马丁·路德用德文翻译了《圣经》，又写了简本和详本两种《教义问答》，使德语逐渐成为德国宗教教育的用语。所以，在新教地区的初等学校大都采用德语教学，后来逐渐出现德语学校，有的属于地方教育机构，也有的是私立的。17世纪至18世纪，德国各诸候国的统治者为扩大自己的势力，争夺霸权，都希望通过教育培养出忠顺的臣民和士兵，因而十分重视国民教育，不少公国很早就颁布了强迫教育法令，并将学校，特别是初等学校的管理权从教会转到国家手中。这是德国初等教育的一大特点。马丁·路德

德国真正的崛起之迷　　从17世纪到18世纪中期的德国，在政治上和经济上比英国和法国都要落后，长期处于分裂状态，300多个封建邦国各据一方。这些邦国，尤其是普鲁士、奥地利等大的邦国，为了强化统治和扩大军事实力，企图通过教育造就忠顺的臣民和得心应手的兵士，所以急于把国民学校管理权从教会转到国家手中并大力提倡强迫义务教育。早在16世纪后半期，就有威登堡和萨克森等邦国颁布了强迫教育法令；从17世纪开始，大多数邦国都竞相颁布这种法令。其中以1763年普鲁士王腓特烈二世颁布的法令最为著名，它进一步规定5～12岁的儿童必须到学校受教育，否则对家长要课以罚金。　　实科中学在德国产生于18世纪初，较英法等国早一个世纪，使得德国人具备了自然科学索要求的严谨和内涵！1708年虔信派信徒席姆勒(Zemmler)在哈勒创办了"数学、力学、经济学实科中学"，以教授数学、物理、力学、自然、天文学、地理、法律为主，并辅之以绘画、制图。此后，德国各城市陆续有人创办这类学校，有的实科中学则增设建筑、商业制造、贸易、经济等科目。这是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。它排除了教学科目、课程内容的纯古典主义的倾向，适应了德国资本主义经济逐渐发展起来的需要。但由于它的毕业生不被允许进入高等教育，所以地位很低，所以学生也不多，很快被没有门第观念的美国超过，在科学应用方面输给了美国。　　受到18世纪法国大革命的影响，它在教育上的突出表现是泛爱主义和洪堡德改革。泛爱主义是受到法国资产阶级启蒙思想，尤其是卢梭思想和德国新人文主义的深刻影响而产生的。泛爱主义教育家如巴斯多(J.Basedow)、萨耳士曼、堪比等认为教育的最高目的是培养掌握实际知识、具有泛爱思想、健康、乐观的人，因此德育、体育、劳动教育、现代语和自然科学知识受到重视，采用让儿童自由发展的教育方式，注重实物教学。他们热爱儿童、肯定儿童的天性是善良的，反对经院主义、古典主义教育，禁绝体罚，这种方法后来传入美国，俄国和日本等国。　　1807-1815年普鲁士施太因-哈登堡改革期间，新人文主义的代表人物，历史学家、政治活动家洪堡德(K．W．Humboldt)曾出任教育部长，他根据新人文主义的精神对各级学校教育进行了一系列改革。在初等教育和师范教育方面，积极贯彻裴斯塔洛齐的教育思想，教学内容有所扩充、教学方法有所改进，出现了第斯多惠等著名的教育家。此后的美国发展的杜威教育方式也是在这个基础上发展起来的。在中等教育方面，实科中学进一步得到发展，增加历史、地理和自然科学的科目，通过考试选择教师，打破了只由教士充任教师的局面。在高等教育方面，洪堡德较早明确地提出大学的任务一方面是要向学生传授各科知识，一方面是要发展科学(即办成教学中心和科研中心)，他创办和领导的柏林大学就是这方面的典型。　　由于德国较早地抓教育，国家强大也是来源于方法的更为先进、合理。这是素质教育的又一明例，和有的人吹嘘的基因、染色体毫无关系！

德国学前教育的特点我觉得还是非常普遍的，我觉得也是可以值得我们借鉴的，我们可以有更多的给孩子动手的机会，这样能够让他们增加自信。

德国中小学劳动教育的特点如下：德国学校劳动教育大多以情景为导向，具有“普通教化”和“经济——生态——科技——社会基础教化”的功能，以促成每个学生全面且和谐发展为目的，从社会、生态、科技和经济生活等领域出发旨在使他们形成实践性或综合性的劳动能力，以应对不同情景下的实际问题。以巴伐利亚州主体中学2004年颁布的劳动教育课程大纲为例：学生需要有能力参与各项社会劳动，即作为从业者能够从事日常工作，作为生产者能够了解产品生产、运输与服务的各个环节，作为消费者以及销售者能够在社会中掌握生存之道。德国劳动教育的发展具有悠久历史，经过几个世纪的不断探索，逐步建立起以“社会经济教化”和“普通教化”为核心价值内涵的课程体系，并在课程建设方面积累了丰富的经验。随着数字信息化时代的到来，德国学校劳动教育开启新一轮课程体系建设，旨在协助个体解决未来社会劳动中的现实问题，课程目标以培养学生综合劳动能力为导向，课程内容以劳动、经济和科技为核心领域，课程编制依托主题进行跨学科的知识整合，课程实施以项目教学法为主要策略。深入分析德国学校劳动课程体系的结构，以期为我国劳动课程的开发与实施提供一些经验与启示。新时期的德国劳动课程受美国实用主义教育家杜威“教育即生活”思想的影响，强调“把自由培养和社会服务的训练协调起来，把自由培养和有效愉快地参与生产性作业的能力协调起来”，以达到消解职业教育与文化修养对立、劳动与闲暇对立、理论与实践对立、身体与精神对立、物质世界与心理状态对立之目的。德国教育家绍尔·B.罗宾逊（Saul B.Robinsohn）提出了著名的情境分析课程模式（Das Situationsanalytis-cheCurriculummodell），即劳动课程需以情境为导向，协助个体完善对世界的理解，接受职业教育或者专业学习，并可以应对个人和公共生活中遇到的各种现实问题。

19世纪，德国无论在教育理论还是在教育实践上都令欧美各国瞩目。这一时期，德国出现了洪堡、费希特、黑格尔、赫尔巴特、第斯多惠、福禄贝尔等一大批对世界产生重要影响的教育家。 一、学前和初等教育 1840年，福禄贝尔将他自己在1837年设立的学前教育机构正式命名为幼儿园，它标志着世界上第一所幼儿园的诞生。 这个时期，德国初等教育已经走到了欧美其他国家的前列。60年代，初等学校入学率达95%以上。1885年，普鲁士施行免费初等教育。到19世纪末，德国初等教育的入学率达100%，文盲率不到1%。 为了提高初等教育质量，师范教育在本世纪得到较大的发展。19世界以前，教师主要由不具备教师能力的手工业者和退伍军人担任。1808年，洪堡派遣17名教师到裴斯泰洛奇那里进。1809年首创培养教师的机...19世纪，德国无论在教育理论还是在教育实践上都令欧美各国瞩目。这一时期，德国出现了洪堡、费希特、黑格尔、赫尔巴特、第斯多惠、福禄贝尔等一大批对世界产生重要影响的教育家。 一、学前和初等教育 1840年，福禄贝尔将他自己在1837年设立的学前教育机构正式命名为幼儿园，它标志着世界上第一所幼儿园的诞生。 这个时期，德国初等教育已经走到了欧美其他国家的前列。60年代，初等学校入学率达95%以上。1885年，普鲁士施行免费初等教育。到19世纪末，德国初等教育的入学率达100%，文盲率不到1%。 为了提高初等教育质量，师范教育在本世纪得到较大的发展。19世界以前，教师主要由不具备教师能力的手工业者和退伍军人担任。1808年，洪堡派遣17名教师到裴斯泰洛奇那里进。1809年首创培养教师的机构——柏林师范学校，后来又建立了其他师范学校。这些师范学校大多按照裴斯泰洛奇的精神和方法训练未来的教师，思想上也比较进步。 二、中等教育 19世纪的德国中等教育分为文科中学和实科中学两种。洪堡1808年被任命为普鲁士教育部长，1810年离任。他任职时间虽不长，但是，他提出的“柯尼斯堡计划”和“立图尼安学校计划”，被他的后任等付诸实施，对19世纪德国中等教育革命产生了重要影响。 三、高等教育 1810年洪堡创建了柏林大学。柏林大学是在民族丧失独立、经济十分困难的情况下建立的。可以说一开始人们就对它给予了民族振兴的厚望。洪堡认为，国家不能使大学仅仅为它的眼前利益服务，把大学看成高等古典语文学校或古典专科学校，而应从长远利益考虑，使大学在学术研究上不断提高，从而为国家发展创造更广阔的前景。柏林大学具有充分的自治权。教授和学生享有研究和学习的自由。其次，聘请既有精神的学术造诣又有高超技能的教授。再次，重视学术研究和培养学生的研究能力。

我认为中国的基础教育最根本的特点是以考试论英雄。这就决定了我们的课程起点高、难度大、知识面窄。我们的孩子在学校里要做太多的作业，要考太多的试，要背太多的文章。孩子们几乎没有任何可以自由支配的时间来满足自己的爱好。而我们的老师们也基本上不会鼓励和挖掘孩子们学习以外的各种潜能。反观生活在美国的孩子就幸福得多了。他们基本上没有家庭作业，14时放学后大多去参加各种各样的课外活动。即便是考试，老师也不会给学生排名次，学生们也从不在意谁考得好或不好。相反，如果某个孩子有某种特长，则会受到其它同学的羡慕和尊敬。我想，这主要是因为美国的老师普遍认为学生的实际动手能力，特别是创造力远远比那些书本上枯燥乏味并与实际生活毫无关系的抽象理论重要得多。说我们的基础教育好的立论之一，就是中国的学生常在各种奥林匹克竞赛中获奖拿金牌。但只要我们仔细想一想就会明白，我们的学生是花费了多少时间和精力才“打造”出结果来的，所谓的成绩，也只是集中在学科的解题技巧上，而不是在实际运用和发明上。也就是说，我们的知识只是局限在做题，解题上，而非运用理性的思维和方法来解决生活中的实际问题上。试想，如果我们把孩子有限的时光都花在抽象的如同智力游戏的题海上，那么，他们勇于参与实践的时间和能力必将大受影响。 在人文社会科学方面，美国明显高于我国。美国的中学生已经能够独立去图书馆查文献、找数据来完成一个正规的项目。他们的命题完全从兴趣出发，极为广泛，从反恐到世界和平，从环保到动物保护，应有尽有，而有些在我们看来是只有到大学毕业才能完成的论文。美国的老师总是激励孩子们的自我表达能力、怀疑能力和辩论能力。孩子们从不认为世界上的标准答案只能有一个。这种从小培养起来的怀疑能力就是未来的创造力。这也正是美国之所以强大的基础。我国的基础教育所打的基础是重知识“学多悟少”，纵观美国的基础教育是培养创新能力的教育，“学少悟多”。中国的基础教育重视扎实性，而美国教育重视多元性；中国的基础教育注重纵向的深度，而美国的基础教育则注重广度；美国的基础教育注意培养学生的自信和自立精神，中国的基础教育注意培养学生严格和严谨的治学态度。相应的，美国有宽松、自由的氛围，能够充分照顾每个学生的兴趣和爱好；而中国基础教育则沉闷得多了。 中国的学生是多学、多练、多记、多考，培养孩子吸收知识、学习行为和接受能力。美国的学生是多看、多问、多想、多干，注重培养学生的批判性思维、独立思考能力、创造性、发现问题解决问题、学以致用的实践能力。从深层次思考，我认为，培养考生还是培养学生？是中美教育的根本区别，也是应试教育和素质教育的本质区别。培养考生是把有问题的教得没问题；培养学生是把没有问题的教得有问题。 中美在教育观念、教育模式和方法上存在着巨大的差异。中国的教育更多的是一种模式教育；而美国则侧重于强调创新精神，强调个人主义，是一种精英式的教育。从本质上讲，侧重于创新还是侧重于打基础是美国基础教育和中国基础教育的根本区别。 在日本的冬天，虽然屋里温暖如春，但户外的冰天雪地里孩子们却是穿着薄薄的毛衫和单裤在外面跑步、玩耍。日本的家居饮食十分简单，即使你是财阀家的公子千金，也不会让你从小有与众不同的奢华心理。这些以致于我们中国人到日本以后总是饿肚子，但是日本的孩子是很健康的，他们在寒风与清贫中学到了坚韧、顽强、他们身体得到了最大程度的锻炼，他们的心智得到了坚毅和刚强的锤炼。孩子在游戏中、共同相处中有摩擦的时候，日本的家长总是先让自己的孩子反省自己的问题，他们的民族精神中有很大的一部分是团结。 再来看一看我们中国的父母，在寒冬未到的时候给孩子就穿上厚厚的冬装，家里好吃的东西尽量给孩子，孩子想要什么给孩子什么，以致于每年换季的时候儿童医院人满为患，孩子争执摩擦的时候，我们的家长总是寻找幼儿园老师或者对方的家长去替孩子出面解决。骄娇之气在我们中国孩子身上体现的淋漓尽致。 在日本小孩子的玩具很少用买的，基本上都是妈妈爸爸做给孩子的，而日本不少单亲家庭的孩子，为了和大家一样，在没有父母为他们制作玩具的时候，就自己动手制作，在游戏中，没有人去笑话你玩具材料的好坏，但谁的玩具因为制作的质量原因坏掉的话，是当做一种耻辱的。而这种耻辱对一个孩子的心里承受能力的磨练和动手能力的操练，对今后的生活是一笔多大的财富呀。 我这样说并不是在全盘否定我们的教育方式，只是日本的教育似乎更为孩子的将来和国家的将来负责。素质教育在我们国家已经高喊了很多年了，真正去面对的素质教育的有多少家长，试问在我们今天的西安，今天的中国有哪一个家长会把自己孩子的棉衣脱掉放在雪地中锻炼？有哪一个家长会让孩子把吃清淡的饭菜只吃个七成饱，有哪以为家长会在繁忙的工作中为孩子亲手制作一件玩具？

【 #德国留学# 导语】德国的教育资源非常丰富，也是主流留学国家之一，不过德国各高校却以其严格的录取率而著称。下面是 分享的国内学生对德国留学的误区盘点。欢迎阅读参考！ 国内学生对德国留学的误区盘点 　　误区1：只选择有名的大学 　　赴德留学的学生往往会选择名气大的大学。不少人认为大学之间应该有知名大学和普通大学之分，而事实上德国大学*大的特点就是整体教学水平均保持在高端水平，这也一直是世界高等教育学习和研究的对象。 　　误区2：认为应用技术大学不是高等教育 　　学生都会对应用技术大学存在误解，很多学生误认为德国的应用技术大学不属于常规的高等教育。事实上，应用技术大学正是德国高等教育*突出的特点，应用技术大学学科内容的理论、实践、科研和企业密切相联，因此德国应用技术大学毕业的学生一贯是世界企业都关注的人才。 　　误区3：对学制存在误解 　　在1999年欧洲“博洛尼亚”教育进程之前，德国的高等教育采用本硕连读制度。但自1999年以来，95%的德国大学已经改制为本科3年、硕士2年制。因此对于外国留学生不再因学制造成留学上的困难。 　　误区4：认为德国大学毕业难 　　实际上，德国的自由选课制为学生提供了非常广阔的学习机会和学习空间，但是需要学生具备独立的学习能力和习惯。 　　误区5：认为德语学习时间长 　　很多学生听说某些同学在德国学习德语的时间非常长，实际上，有英语基础的学生在1年内可完全掌握同一语系的德语。而如果在德语基础较弱的情况下前往德国学习德语，往往会由于国外课程设置松散和优越的生活环境而过多的耽误时间。 　　德国高等教育的优势就是整体质量高，整体水平均衡，不存在院校间很大的质量差别，能让学生学到实实在在的知识。其次是德国的学费低廉。长久以来，德国一直实行免学费制度，直到近年来随着高等教育的改革，但目前仍有50%的大学采用免学费制，虽然部分州开始收取一定的学费，而较高的收费为500欧元/学期，可以说是学习较省钱的国家了，这大大降低了留学生和留学家庭的学习成本。目前很多留学生在挑选留学国家和院校上往往具有很强的跟风和盲目性。从这一点上看，德国应该说是留学较保险的国家哦！扩展阅读：德国留学受欢迎的城市介绍 　　1、柏林 　　柏林可谓是全球知名大公司的聚集地，在柏林工作意味着拥有无限的可能。 　　尽管柏林的房租和生活成本上涨，但拿到手的工资也不赖。 　　柏林是德国国际化比例的城市，在这里各种各样的文化融合在一起，人们在这里生活非常轻松。 　　2、法兰克福 　　法兰克福是德国第五大城市，也是全球的金融中心。 　　欧洲中央银行，德意志银行，德国联邦银行和其他大型金融机构都位于这座城市。还有世界上最繁忙的机场之一：法兰克福机场。 　　3、慕尼黑 　　说到慕尼黑这个城市啊，大部分人的第一反应是，贵！ 　　虽然慕尼黑生活成本高，但由于大量高素质员工的涌入，这座城市的工资水平远远高于全国平均水平。 　　根据官方统计，在2013年的时候慕尼黑就有超过75万人受雇，主要从事贸易，通讯，科学，运输，政府和娱乐业。另外，很大一部分雇员从事制造业。 　　这座城市还非常美，节假日大小活动不断，在这里工作生活很幸福。 　　4、斯图加特 　　斯图加特是巴登符腾堡州的首府（收学费的州），也是德国大的商业都市区之一。 　　这里集中了高科技产业和工程行业，戴姆勒，保时捷，博世等许多大公司都在这里。 　　5、汉堡 　　汉堡作为德国的第二大城市，除了拥有电影大片感的海港，还是德国的商业中心。 　　服务业，包括贸易，旅游，教育和卫生，是汉堡经济中劲的部门。 　　汉堡的工资也远高于德国的平均工资哦，据统计2016年时汉堡一个员工的年薪是90905欧元，而全国平均水平是70137欧元。 　　6、科隆 　　汽车工业是这个城市经济的核心，媒体和保险服务业也高度发达。 　　除了找到理想工作的机会更高之外，在这座城市还有很多可以增加生活乐趣的地方。 　　在科隆能见证到现代与古典环境的完美融合，在繁重的工作之后，来到一家小餐馆静静吃个晚饭，再散个步回家，也许这就是生活本来该有的样子。 　　7、杜塞尔多夫 　　杜塞尔多夫是全球的商业与科学中心。 　　据估计，这个城市大约有85,000家公司。这么多的公司，就意味着非常高的就业率和不错的职业前景。 　　其实杜塞尔多夫还有“莱茵河畔的艺术之城”的美誉，来到这里的人好像都不知不觉“沾染”了艺术或时尚细胞，人们的生活质量都比较高，当然支撑高质量生活的是拥有高于全国水平的薪资待遇。 　　8、波恩 　　在波恩有非常多的中小企业，所以能找到一份高薪工作的机会很高。 　　波恩这座城市一直提倡以现代研究为导向，在科学进步方面起到了至关重要的作用，加上强大的文化底蕴，提高了整座城市的收入和生活质量。 　　每年春天波恩的樱花盛开，美到窒息。 　　9、莱比锡 　　和这座城市的外表不同，莱比锡是一座工业城市，宝马和保时捷两家享誉全球的公司都位于莱比锡。 　　近年来，环境技术产业在这里也得到了蓬勃发展，特别今年德国人立下的新年flag里很重要的一项就是环保。 　　10、达姆施塔特 　　看到这座城市大家可能第一反应可能会联想到达姆施塔特工业大学。 　　达姆施塔特城市人口并不多，大概16万人，并且物价也比较低。 　　但这里集中了生物技术和化学制药行业、工程技术行业、媒体通讯行业等等强大的经济体，并且雇有大量高端素质人才。 　　高薪水和低物价，造就了达姆施塔特出色的生活品质。扩展阅读：德国留学主要优势一览 　　1、教学含金量高 　　德国教育一向以严谨著称，机械制造方面德国属于世界顶端，经济学、法学、艺术类学科也同样具有较高水准的教学质量。不论是文科生，还是理科生、艺术生，都可以在这里找到适合的学校。高质量的办学水平带来高就业率，德国高校的毕业生在就业市场里非常受到认可。再加之中德政治经济上的友好往来，国家也有许多相关政策对留学人才进行扶持，这对于毕业后想要回国发展的同学们是极有优势的。 　　2、留学成本低 　　德国院校多为公立，由国家承担主要的人才培养费用，这对于很多家境普通但是有实力的同学提供了一个良好的学习环境。不仅不用承担高昂的学费，德国的生活成本也远比英美低廉。 　　3、安全系数高 　　我们对德国人的印象基本都停留在固执、秉承原则上，但进入德国校园以后，你会发现你的德国同学热情开朗、宽容又懂得包涵，这会给担心留学以后不能快速融入环境的同学们解决了一大担忧。而且，德国的治安良好，犯罪率远低于欧美其他国家，生活环境安全稳定。 　　4、生活便利 　　申根签证：取得申根签证，可以自由进出欧盟申请协议国家，不论是探访亲友还是外出游玩，都极为便利。 　　宽松的打工环境：在德国大学注册的学生，都可以合法打工。德国高校也采取学分制，方便学生一边读书一边打工，减轻留学负担。 　　超广阔的发展空间：在德国的大学学生可根据自身条件选择德语、英语或双语授课。留学之后，你除了掌握本专业的技能之外，还会具备德语、英语的双语优势，这两种语言，都是世界经济发展中的不可或缺的两种语言。掌握好德语，不论毕业后是否回国发展，都是一片光明前途。

德国近代教育家洪堡所提出的大学教育原则包括（） A.教学与科研统一的原则B.科研与社会服务统一的原则C.教学与科学统一的原则D.教学与社会服务统一的原则正确答案：教学与科研统一的原则；教学与科学统一的原则

德国共有30多种学前教育形式最主要的形式是幼儿园。德国的学前教育源远流长，文艺复兴之前，德国学前儿童的主要教育形式是家庭教育，母亲扮演了十分重要的角色。 福禄贝尔1837年在家乡附近的勃兰根堡开办了一所学龄前儿童教育机构，1840年将它正式命名为幼儿园(Kindergarten)，这成为世界上第一所真正的幼儿教育机构，德国成为幼儿园的发祥地。福禄贝尔在教育实践中形成了一套有自己特色的教育理论和方法，促进了德国学前教育事业质的飞跃，同时也对世界学前教育的发展产生了重大的影响，标志着世界幼儿教育进入一个新的阶段。自福禄贝尔之后，学前教育成为一个独立的学科发展起来，德国对学前儿童的教育越来越重视，也逐渐走上正轨，形成了自己鲜明的特色。幼教机构多元德国的学前教育机构多元化，主要有普通幼儿园、学校附设幼儿园、学前班、特殊幼儿园等。1、普通幼儿园普通幼儿园指的是相对独立的幼儿园，这是德国传统的形式，也最普及。按照幼儿园的设立者及其接受政府补助及辅导的程度来分，德国有三种不同组织形式的普通幼儿园分别为公立幼儿园、私立幼儿园、独立自主的幼儿园。2、学校附设幼儿园学校附设的幼儿园数目较少，适合于那些已达6周岁，或下半年将达6周岁，但体格与智力均未达到入学标准的儿童，他们在此处接受一年特别的训练以便为进入基础学校作好准备。这种机构也称学校附设的学前班，这种幼儿园通常与小学联为一体，以便为学童在后来的学习中顺利上学提供帮助。3、学前班学前班与学校附设幼儿园一样，与小学相联，但它们针对的是5岁儿童，以帮助他们顺利过渡到小学。

德国的教育体系和模式：1、基础教育层级教育体制开始的前四年，有些邦是六年或是在第五以及第六年有独立的。2、第二级初阶：在结束小学阶段後进入此层级，主要分为三个类别：职业预校Hauptschule、实科中学Realschule、文理中学Gymnasium。3、第二级进阶：衔接文理中学第二级初阶的学生以及职业教育再深化的教学内容。4、第三级高等教育：分为传统大学、技术学院、科技大学等形态。5、衍生教育：含括现行学校教育体制以外的教育范筹，以及非制式规定的、私人性的、职业性的继续教育。德国教育政策的改变：1、数字化：德国的许多学校还缺乏高速互联网、必要的技术以及对新的授课方法感兴趣的教师。中小学数字公约将改变这一点，联邦和各联邦州希望以此提高中小学的数字化配置。2、机会均等：在教育方面，德国政府认为所有儿童都应获得均等的机会，可德国的教育成果却在一定程度上取决于学生的社会背景。不过发展趋势是积极的，机会正变得越来越均等。经合组织国际中小学教育成果研究 -- PISA发表的一项专项评估揭示了这一点。

我不想说什么，本人在法国，从来没有感觉到法国人的热情，有素养但很冷，而且非常不喜欢CHINESE。

在近现代史上，德国是最喜欢恶作剧的国家。 第一次世界大战，以德国为中心的同盟国与以英法俄为首的协约国对战，变本加厉的王冠落地，欧洲列强势力衰退，不到几十年德国再次崛起，这一次彻底将英法拉下马来，送美国成为第一强国令人惊讶的是，两次世界大战中德国都是战败国，但最终德国迅速恢复，二战后德国再次崛起，成为欧洲经济实力最高的国家。为什么德国总是后来居上呢？ 因为德国有胜利法宝——普及教育。这里首先要指出的是，德国的前身——神圣罗马帝国在欧洲也不是小国，而是屈指可数的几个大国之一，一般来说，中世纪的几个大国，基本上是英格兰、法国、神圣罗马帝国，和现在的英德基本一致但在发展中后期，神圣罗马帝国退守，英法两国开始建立中央集权时，神圣罗马帝国成为德意志诸邦松散的联合体，各州维护着自己的独立性，不愿统一，而英法诸强也有意使德国维持在这种状态，三十年战争中德国统一的努力失败有两种说法可以表达德国当时的状况。 一个是伏尔泰说的，神圣罗马帝国“不是神圣的，不是罗马的，也不是帝国的”。“这表达了当时法国对德国的看法。二是德国诗人海涅说的。 “陆地是法国人和俄罗斯人，海洋是英国人。只有在梦想的空中王国，德国人的威力才是不可争辩的。“其实不过是德国人的自嘲。总之，当时，欧洲没有人把德国视为一流强国。 当然，德国还没有统一。当时，德国最大的两个邦国奥地利和普鲁士对法国俄罗斯的态度感到发抖。 普法战争之前，连俾斯麦都没想到会有那么大的战果。但19世纪中后期，尤其是普鲁士统一德国后，德国发展迅速，不仅把法国和俄罗斯抛在后面，当时的第一强国英国也赶上了德国。20世纪初，德国的国民生产总值仅次于美国，但德国的技术远远优于美国，一度被认为是廉价产品的德国制造也逐渐赶上并取代了当时最先进的英国制造。这从德国统一算起也不到50年。更何况，在第一次世界大战和二战战败后，德国每次都可以很快从战败中恢复过来，重新成为经济大国。为什么能那样做，德国的普及教育是一个关键。德国的普及教育可以追溯到路德时代。 那时，由于新教和天主教争夺宗教话语权，路德提出义务教育，让德国人可以自己阅读圣经。 后来，一些德国国家开始了义务教育，当时的目的还是出于宗教的考虑。在18世纪普鲁士的腓特烈一世提倡普及小学教育之前，腓特烈一世的目的很简单。 为了让普鲁士拥有更多的士兵和更合格的士兵，义务教育和义务兵役制同步展开。而到了后期，由于普鲁士在拿破仑时代的失败，普鲁士加大了教育投入，孩子的入学率不断提高。其他德国国家也一齐效仿了。德国各邦在教育方面的投资首先带来的效果是德国思想家的崛起，也就是海涅讲述的梦幻空中王国。 18世纪前后思想家主要是英法两国，而19世纪思想家多为德国，这些思想家对德国的衰弱深表忧虑，强烈主张德国统一，间接地促进了德国的统一。德国在普鲁士建成后，普鲁士的义务教育扩展到德国全境，20世纪初，德国人的识字率接近100%，几乎在中青年人中消除文盲可以说带来了巨大的好处。首先，带来了高质量的工人。 许多工人识字，所以对新技术的吸收能力比不识字的工人强、好得多，还可以提出改进。 由此，德国制造很快摆脱了价廉物美的评价，质量逐渐提高。其次，虽说德国的高等教育仍然只能在中高水平上接受，但整体教育的提高也带来了高等教育的进步，德国在科学技术方面迅速提高，特别是在化学方面超过了当时的英法，成为世界第一。再次：教育的普及加深了德国人对国家的感情。 德国统一之前，德国各邦都有很强的离心力，总爱说自己是巴伐利亚人、普鲁士人，德国统一后，德国人对德国的认同感大大提高。就像二战后的猴子区一样，法国极力想让其脱离德国，但猴子投票基本上支持大部分返回德国。从某种意义上说，德军在二战中的成绩也与他的教育程度分不开。这里举一个最简单的例子，战前德国完成普及教育的同时，消灭文盲的时候，英法这两国的识字率只有8成，而西班牙意大利这样的欧洲二流三流国家只有5成，而俄罗斯只有3成的人识字我们当时的中国没有提到，九成以上是文盲。因此，一战时期各国实力排名也很明显，德国可以独力单挑英法二强，意大利中途从盟友跳到协约国，结果很糟糕。 俄罗斯人口众多，但在面临二线作战的德国也屡败屡战。 至于中国，当时并不是欧洲列强的对手。然后，到了第二次世界大战时期，发生了变化。 最典型的是苏联。 在俄罗斯时代，实际上领土更大、人口更多，面对德国，还是没有一个德国在打非主力的战斗。 但是，到了苏联时代，面临倾巢出动的德国，尽管最初蒙受了巨大的损失，但还是推翻了。 这不仅与苏联时期的工业成就有关，也与苏联斯大林完成义务教育，基本消灭文盲有很大关系德国常常复兴，普及教育是最大的关键，所以对一个国家来说，完善的义务教育是绝对必不可少的。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

德国留学早期好处也许并不明显，而且还出了名的难。可是在德国留学对于未来的好处是不可想象的。德国工科著名，在德国也具有很多的世界500强企业。在德国上大学的同事就能跟很多德国著名的研究所或者一些世界500强企业的研究项目有所挂钩，甚至毕业论文都可以在企业中边工边写。其对未来带来的好处是不可估量的。

　　 德国中学教育体系 　　德国的中学教育体系为12至13年义务教育，由于德国是一个联邦制的国家，在联邦制的国家，教育体制的立法权属于各州，因此在德国，中学教育的学校形式在各个联邦州的情况并不完全一样。学生进入中学学习无需进行统一考试，依据小学(包括定向阶段)的成绩、教师的鉴定和家长的意见，决定学生升入哪一类中学学习。德国的中学教育分为两个层次，第一初阶含有职业预科(Hauptschule)、实科中学(Realschule)以及文理高中(Gymnasium)和综合学校(Gesamtschule)。第二级进阶也可称为“高级阶段”(Oberstufe)，其中主要包含职业教育体系的双元制度以及文理中学的高年级。 　　 第一初阶的四种学校形式 　　(1)成绩较好的学生通常选择文理高中就读，为期约九年，是进入高等教育必经之路。文理高中结业文凭(Abitur)在各个联邦州通用，文理高中高级部具有大学预科的性质。其必修与选修课程分成基础课程(Grundkurs)及专长课程(Leistungskurs)两类，必修课程分为语言，文学，艺术、社会科学、数理与科技、宗教、体育等，选修课程通常即为大学各学科的基础课程或入门课程。学生必须修两门以上的专长课程，其中一科必须为语文、数学或自然科学。高中会考共考四门学科，必修的两门专长课程另加两门基础课程。此外，为扩充选修课程的范围与深度，也加入心理学、法学、社会学、经济学等课程。 　　(2)成绩次好的学生常常会进入实科中学，学程约五至六年。学校以培养中等的工商业界、政府机关的实务人才为主。其课程以社会科学、自然科学和语言类为主，特别强调科目的实用性，其中必修部分又可归纳为下列五类：1.外语(常为英文);2.自然科学(数学、物理、化学与生物);3.社会科学(历史、经济学与地理);4.家政;5.音乐艺术。到了七年级有选修科目，如自然、工艺、与第二外语(常为法文)。学生可以选择必修科目中的两至三门参加结业考试;毕业生大多会选择继续接受全日制的高级职业技术教育，少部分接受职业训练。 　　(3)成绩再次的学生则就读五年制的职业预科，学生所学的课程内容较简单，课程有宗教学、德语、地理、历史、音乐、工艺、经济学、英文、数学、理化、生物及体育，毕业生多继续进入二元职业教育体系(Duales Ausbildungssystem)，完成学徒训练，并以从事手工业、制造业为主。 　　(4)此外，有些州设立综合高中(Gesamtschule)，综合学校是上述三种传统学校类型的组合，通常包括五或七-十年级，有些综合学校也开设高中部，类似于文理中学的高中部。综合学校实施的是因材施教的原则，学生可以根据各自的能力选择较高要求的或较简单的课程，教学大纲也包括职业教育方面的课程。所有的联邦州都承认综合学校的毕业资格。近年来，综合学校以其教育组织的灵活性深受学生和家长的欢迎，成为德国学校教育体制中除文理中学以外的第二大支柱。 　　 第二进阶的学校形式 　　(1) 文理中学高年级 　　从第11年级开始进入文理中学的高年级阶段，依据各州的规定不同为2至3年的时间。在这个阶段，授课方式采取课程制(Kurssystem)，也就是学生可以依据其喜好与发展方向自由选择学习课程与重点科目，以此作为进入大学院校的准备。文理高中与综合高中的高年级均具有相同的资格条件进行高中的毕业考试。除此之外，因为愈来愈多文理中学毕业生选择进入职场工作或是继续接受职业教育，所以许多文理高中也针对新兴职业或热门工作的需求，对教学科目进行了改革，缩短学生在校学习的年限。 　　(2) 职业学校 　　德国职业教育的类型，依据不同专业的需求有不同的新发展，而德国义务教育的年限是到18岁，因此为了符合工作领域上的各项专业以及强制学习年龄的要求，有许多针对不同的情况所设立的学校，例如：职业学校(Berufsschule)、职业专门学校(Berufsfachschule)、专科学校(Fachschule)等。 　　除此之外，文理高中也顺应社会需求增加了各种相关的职业教育，例如，以科技教育为主轴的高中Technisches Gymnasium、以经济领域为主的高中Wirtschaftsgymnasium、还有高级专业学校Berufsoberschule等，由此毕业的高中生可以领取高中毕业文凭Hochschulreife。

　　德国的教育体系在欧洲乃至全球范围内都是范本，不少国家以此为模板发展和完善国内的教育体系。下面就跟着一起来看看德国教育体系盘点 德国的大学有哪些基本类型？ 　 　一、综合类大学 　　综合类大学内的学科众多，专业数量也比较齐全，更注重于学生的理论知识和研究能力的培养，培养的是研究型人才，一般这里的学生有很多会选择进行更高层次的求学。 　　 二、应用类大学 　　国内有不少人对德国的应用类大学有偏见，认为他们其实就是专科，这种认识是错误的。 　　德国的应用类大学虽然更偏重于技能的教学，但是其教学不仅仅只局限于专业的教育，还会对学生进行综合素质的培养。 　　从应用类大学毕业的学生，会更受企业和公司的欢迎，因为具有双重的优势。 　 　三、职业学院 　　职业学院中的学生的学历水平相当于珍贵的高中，其设立的目的是帮助学生更早的进入社会开始正式的工作。 　　学校的教育实行双元制，让学生一半的时间在学校内进行专业素养的培训，另一半的时间进入社会进行实践，让学生在学校学到的知识，能够得到实地实践。 　　 四、艺术学院 　　德国对于艺术的培养也是非常重视的，要想要真正学好艺术，一个好的学习氛围非常重要，于是各类艺术学院应声而出。 　　常见的艺术学院包括音乐学院、美术学院、戏剧学院、电影学院以及综合类艺术学院。 　　前几种的专业性会更强，学校的学生都是学习同一种类的专业，教学的专业性会更强，而且在同一种学习的氛围之下，能够更激发学生学习的潜力和上进心。 　　最后的综合类院校，在学校内会设立多个艺术类专业，这样的综合性更强，可以帮助学生在了解自己的专业的同时，了解其他的专业，有些学生会在学习的过程中，会发现自己的不足，甚至更适合其他专业。

德国是世界上最早普及中等教育的国家。早在20世纪20年代初，艾伯特总统就颁布了义务教育法。目前德国实行12年义务教育制(巴伐利亚州为13年，因为德国是联邦制国家，除了外交和国防归联邦政府统辖，每个州在社会事务领域享有相当大的自治权)。德国的义务教育制内容庞杂，其中有三项重要规定最引人注目：1.凡年满6周岁的儿童必须上学，残障儿童则上为他们开设的特殊学校，并进行职业培训。否则家长要承担法律责任，轻则罚款，重则入狱。2.从1960年起德国的公立中小学不仅不收学费(非义务教育阶段的公立大学也是免费的)，而且还免费提供部分课本、文具等。在偏僻的乡村，学校必须免费提供接送车辆，低收入家庭的学生若要住校，则享受学校的困难补助。私立中小学，在允许学校收费的同时，国家也给予一定的资金援助。3.德国的小学一律实行四年制，小学毕业时，根据孩子多年的学习状况来决定孩子进入什么样的中学。　　中等教育并无初中高中之分　　第一类学校(有点像我国的普通高中，我们的联系学校宁芬堡中学属于这一类)，接纳小学四年成绩最好的学生。这类学校的学生在完成8-9年(除巴伐利亚外其他各州均为8年)的学业、高中会考合格并拿到毕业证书后，无需参加“高考 ”，根据自己的意愿可以直接上大学，至于上什么样的大学，主要依据是学生在整个中学阶段的成绩。需要说明的是，德国中学生的“成绩”与我们的“成绩”有很大差别，除了每学期1-2次知识考试，主要科目结业时有会考外，还要计入学生课堂讨论、社会实践、完成作业情况等因素，可以说是比较真实地反映了学生在较长时段中综合素质的发展状况。你若要就读如慕尼黑大学、慕尼黑理工学院、柏林自由大学、科隆大学、洪堡大学、波恩大学、 汉堡大学这样的名牌大学，那好，除了意愿外，你得拿出整个中学阶段的“成绩”来。光有“意愿”而“成绩”不够，那就只能申请其他大学。假如你申请的大学当年没有位置，可以等到第二年、第三年。总之，只要想读书，总有大学上。　　第二类学校(有点像我国的职业高中)接纳的是小学四年成绩中等的学生。这类学校的学生在完成学业后，则进入高等技术学校(相当于我国的职业技术学院)读书。　　第三类学校(有点像前些年我国的初中中专)接纳小学四年成绩靠后的学生。这类学校的学生中学毕业后，直接进入劳动力市场，而无法接受高等教育。当然，聘用单位的老板必须出资送你参加相关的职业培训。德国的相关法律规定，无论干什么工作都必须经过职业培训。当售货员，须到商业学校培训；当个建筑工人吧，要经过建筑学校培训；连子承父业的年轻农民在家种地也得有农校毕业证书，否则，银行不予贷款，也不能享受欧盟的农业补贴，而缺了这两者，农民就无法维持最基本的生产。　　众所周知，我国实行9年制义务教育，学生要到初中毕业(16岁左右)才实行分流，要么进入普通高中，要么进入职业高中，要么就读初中中专。相比之下，德国小学毕业的学生只有10岁左右，这么小的孩子因为其小学4年的学业表现，就必须在少不更事的年龄选择读什么样的中学，粗一看，这样的规定近乎违反人道原则。　　入门难而要求高　　在德国，我了解到，中小学教师的职业有非常不错的收入。据政府的相关统计，德国政府支付给中小学教师的工资为人均国民收入的2倍多。德国中学教师人均年税前收入超过45，000欧元，与德国一些著名的跨国公司职员的人均年税前收入相当，与其他一些行业相比，中小学教师属于名副其实的“中高收入阶层”。不同地区、不同学校之间，教师的收入也有一定差异，但不会很大，至多为30%左右，因为德国社会最不能容忍的是不公正，这种价值取向已渗入他们的血脉，积淀成为一种民族文化。放眼整个世界，德国中小学教师的收入高于除瑞士以外的其他工业化国家而高居全球第二。　　在德国，中小学校教师不像我国那样存在职称差别。如果你工作已有年月，且深孚众望，那么，你和一般教师的差别在于你有一个“资深教师”的头衔。对于一所有100来名教师的中学来说，每学科“资深教师”至多那么一、两个而已—有些学科甚至没有。由于没有职称和其他名目繁多的荣誉称号，更没有荒唐的“主科”和“副科”的门户偏见，因此，决定德国中学教师收入高低的主要因素是教师的年龄及婚姻家庭状况。结婚、生孩子会使老师的收入增加，年龄越大，工资也越高，如果是“资深教师”，收入也会比其他教师高一点。譬如库茨先生(一位令人尊敬的虔诚的天主教徒，当初，宁芬堡中学代表团来我校访问，库茨先生是德方的主要发言人。这次作为我们此行的全程陪同)，符合上面所列的三项条件，他的月收入是70 00欧元，每年拿14个月，年收入是98000欧元，纳税和交完各种保险后，年实际收入是56000欧元。在职业属性上，德国的中小学教师属于国家的公务人员，受不解雇的保护，无失业之虞，而且每年还有两个很长的假期。　　这么好的收入待遇，使得德国中小学教师任职资格的门槛也随之提高。在我国，大学本科生或硕士生、博士生都可直接到中小学应聘任教。在德国，情况要复杂得多。你若想成为一名中小学教师，至少要过三道“关口”。首先，你得拿到大学本科或者更高的学历。其次，你得一本正经地接受心理学、教育学的专业训练，参加权威机构组织的相关考试并取得合格成绩。最后，你必须参加国家组织的教师资格考试并取得合格成绩。　　据库茨先生说，这三关都不是轻而易举能闯过去的。与我们国家正相反，“上大学容易毕业难”，这是西方国家高等教育的常规。在德国，大学学制一般为理工科4年，人文科5年，医科8年。大学前两年学基础课，考试不及格不能进入第二阶段的学习。第二阶段是专业课学习，考试及格才能拿到学分，只有积累了足够的学分，才能拿到大学毕业文凭。由于大学学习要求很高，加上许多学生要一边打工补贴生活，一边又要随“不懂变通”的教授们认真读书，因此，无论是基础课考试，还是专业课学分，都难以一帆风顺。大学生在校学习的时间越来越长，据了解，目前德国大学生从入校到毕业，平均需要7年， 4-5年能毕业的人是少数。如果想当教师，好不容易拿到毕业文凭后，还要应付心理学、教育学考试，尤其是难度最大的国家教师资格考试，这大约要花3年左右时间，而且，即便你花了那么多时间培训应考，也不一定能够通过教师资格考试。再加上自20世纪80年代起，德国的出生率呈下降趋势，中小学校学生人数减少，教师职位空缺主要靠自然减员，而德国的制度设置又基本杜绝了“走后门”的陋习，单纯的德国人要想成为中小学教师，竞争和筛选十分激烈，只有那些真正热爱教育而又有真才实学的人才能成为教师。而一旦实现当教师的梦想时，年龄已在30岁上下了。在这样的背景下，中小学教师职业备受尊重，基础教育界人才荟萃。　　正是在上述诸多因素的综合作用下，加上德国中等教育的宽松环境，德国的中学就有条件实行一种在我们看来有点匪夷所思的教师任课制度。联邦教育法规明确规定，凡中学教师必须同时胜任两门以上学科教学任务。我熟悉的库茨先生，既是英语学科资深教师，又教拉丁语，同时还担任高年级学生的就业辅导课。在宁芬堡中学，多数教师要上三门课。库茨先生告诉我，他的一位同事UlrichKretzinger(尤里查·克里辛格尔)老师同时兼任德语、德国文学、宗教、经济、心理五科的教学任务。除了多科任教，德国中学教师的课时数初看也让人吓一跳。在巴伐利亚，每位教师每周任课不得低于2 4课时(据说在德国其他州乃至许多西方国家大抵如此)，宁芬堡中学的老师通常为26课时上下，平均每天授课5节左右。当然，如果将他们日常的教学过程这一决定因素考虑进去，这样的课时数，就其对教师的生理和心理压力而言，恐怕还不如我国高三年段每周10课时的工作量。

　　虽然德国是个高福利国家，不但实行全民基础义务教育，就连大学教育也全部免费，并且外国人也享受同等福利;此外，德国的大学文凭在全球享有极高声誉，为此，德国是外国学生较佳选择。但是鉴于下列各方面因素，中国学子，特别是那些大学没有毕业的学生，在决定到德国留学、闯荡之前，除了应该在语言、专业方面打好基础之外，更应该多方考虑，切忌盲目行事。 　　首先德语本身由于语法严谨，入门异常困难，只有那些天赋极高，又极努力的学生才有希望按照德国现行规定在一年之内拿下大学入门必备的“PSR”语言证书。而且，德国法律禁止外国学生在学习语言阶段打工挣钱，这给那些希望“勤工俭学”的学生断了“财路”，只能全靠家庭支付学习、生活费用(德国官方统计：德国学生的各项费用为1200马克/月，这还不包括语言学校的费用)。 　　其次德国的高等教育实行的是“宽进严出”，虽然入学相对容易，但毕业相当困难。德国大学的淘汰率各专业差异甚大，整体平均不低于50%，外国学生更受到现行“外国人法”的恶性规定：一般必须在五年时间内完成学业，也一般不得更换所学专业，否则无法得到续签签证，这无疑给外国学生增加了巨大的心理负担和学习压力，况且，德国本国学生在五年之内完成学业的也为数不多，足见德国文凭不那么好“混”。 　　还有德国至今是个地地道道的非移民国家，按照现行外国人法，即便目前有收留IT人才的特许规定，允许他们在特定条件下在德国工作五年。 　　最后即便历经艰苦，拿到学位，由于德语本身在地域和专业领域的使用较少，导致前往美、加等移民国家转移都得依靠良好的英语知识，而要想回国，若想在德国的驻华公司工作，却又由于德国驻华公司一般只对英语有较高要求，使得从德国回去的中国学子失去了语言方面的巨大优势，在求职时受到留学英语国家的同学挑战。

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可以选择较高等的职业发展；也可以继续升学，例如进入职业导向的文理中学，因而往高等教育体制迈进。 所以实科中学在德国为教育体制中发展较成功的学校类型。学校以培养中等的工商业界、政府机关的实务人才为主。其课程以社会科学、自然科学和语言类为主，特别强调科目的实用性，其中必修部分又可归纳为下列五类：1.外语（常为英文）；2.自然科学（数学、物理、化学与生物）；3.社会科学（历史、经济学与地理）；4.家政；5.音乐艺术。到了七年级有选修科目，如自然、工艺、与第二外语（常为法文）。学生可以选择必修科目中的两至三门参加结业考试；毕业生大多会选择继续接受全日制的高级职业技术教育，少部分接受职业训练。德国留学 德国留学费用 德国留学条件 德国留学中介 http://de.533.com 3）成绩再次的学生则就读五年制的职业预科，学生所学的课程内容较简单，课程有宗教学、德语、地理、历史、音乐、工艺、经济学、英文、数学、理化、生物及体育，毕业生多继续进入二元职业教育体系（Duales Ausbildungssystem），完成学徒训练，并以从事手工业、制造业为主。德国小孩并不全都愿意读大学，因为德国有工龄工资的说法，很多读十年制中学的小孩，早早毕业读职业学校，学一点很实用少理论的东西，早日进入社会工作，可能几年后跟当时刚刚大学毕业出来的大学生工资和发展前途一样。九年制学校的人出来也不一定就会受人鄙视，工作技术性、实用性强的话一样可以生活得很好。德国大学里学的都是很学术很理论很少实践很书本的东西，有时因为缺少社会实践能力不一定能找到好工作（比如社会学甚至哲学）。 4）此外，有些州设立综合高中（Gesamtschule），综合学校是上述三种传统学校类型的组合，通常包括五或七-十年级，有些综合学校也开设高中部，类似于文理中学的高中部。综合学校实施的是因材施教的原则，学生可以根据各自的能力选择较高要求的或较简单的课程，教学大纲也包括职业教育方面的课程。所有的联邦州都承认综合学校的毕业资格。近年来，综合学校以其教育组织的灵活性深受学生和家长的欢迎，成为德国学校教育体制中除文理中学以外的第二大支柱。综合中学是以“机会平等”为其创办基础，希望所有成绩较差的学生，并不会只因某些科目的成绩不理想而丧失更佳的学习机会，他们可以依据个人的偏好与兴趣考量来发展，不会如社会淘汰的机制一样，因为弱势而失去更好的发展。 但是反对者却从实际层面来进行批评： 过多的学校类别在工业国家中是十分罕见的；另一方面，综合中学生的竞争力也受到挑战。 综合中学主要分为两类： 整合性综合中学integrierten Gesamtschulen，在这里学生完全整合，没有成绩分组；另外一类则是也就是协和性中学kooperativen Gesamtschulen,在这类学校哩，学生在部分科目中，必须依据成绩分组上课。 第二进阶 1） 文理中学高年级 从第11年级开始进入文理中学的高年级阶段，依据各州的规定不同为2至3年的时间。在这个阶段，授课方式采取课程制（Kurssystem），也就是学生可以依据其喜好与发展方向自由选择学习课程与重点科目，以此作为进入大学院校的准备。文理高中与综合高中的高年级均具有相同的资格条件进行高中的毕业考试。除此之外，因为愈来愈多文理中学毕业生选择进入职场工作或是继续接受职业教育，所以许多文理高中也针对新兴职业或热门工作的需求，对教学科目进行了改革，缩短学生在校学习的年限。 2） 职业学校 德国职业教育的类型，依据不同专业的需求有不同的新发展，而德国义务教育的年限是到18岁，因此为了符合工作领域上的各项专业以及强制学习年龄的要求，有许多针对不同的情况所设立的学校，例如：职业学校（Berufsschule）、职业专门学校（Berufsfachschule）、专科学校（Fachschule）等。 除此之外，文理高中也顺应社会需求增加了各种相关的职业教育，例如，以科技教育为主轴的高中Technisches Gymnasium、以经济领域为主的高中Wirtschaftsgymnasium、还有高级专业学校Berufsoberschule等，由此毕业的高中生可以领取高中毕业文凭Hochschulreife。 考试的现状及其特点 一、既没有期中和期末考试，也没有中考和高考 与我国中学教育相比，德国中学没有期中和期末考试，也没有中考和高考。老师依据每学期4次闭卷课堂书面作业成绩、平时课堂提问和测验的综合评定得出学生的学期成绩。 但是，德国中学阶段有两次相对关键的考试，即以“对比考试”形式进行的中等毕业证书考试和文理中学毕业会考[。前者在各类中学的9年级或10年级进行，后者则在文理中学的13年级，12年制的文理中学则在12年级进行。各学校的Abitur考试结果得到全国范围内的承认。与其他欧洲国家相比，德国文理中学毕业会考是一场高水平的毕业考试，只有会考合格的毕业生才有资格进入综合性大学深造。高校录取新生以文理中学毕业证书或与之相等值的文凭为依据，持证者有权自由选择高校和专业并受法律保护。毕业考试由各学校自行组织 德国中学上述两种，考试都由各学校根据其所在联邦州制定的教学大纲自己命题，在获得教育主管部门批准后自行组织考试和评分。绝大多数学生都能够拿到中等学校教育毕业证书。未升入文理中学高级阶段的学生，则获得与主体中学和实科中学毕业生的同等学历。据统计，文理中学的学生从第一阶段相当于中国的初中过渡到第二阶段相当于中国的高中的淘汰率约为20注重平时成绩和口头表达能力德国文理中学第二阶段的学习分为语言――文字――艺术、社会科学、数学――自然科学――技术三大专业范围。每个学生必须在11年级新学期开始就根据自己的实际情况确定主修专业，并据此选择由学校搭配好的专业组合。和13年级为深造和提高阶段，这两年的学习成绩满分600分要记入中学毕业总成绩满分840，毕业考试在最后一个学期举行，由4[部分组成，包括3门笔试和1门口试，每门满分]60分，综合成绩240分，。每个毕业生所选的考试科目必须涵盖上述3]大专业范围，德语或一门在中学第一阶段就已持续学习的外语必须列为考试科目。笔试三科由考生在能力课程和基础课程中分别选出两门和一门，口试则主要通过提问了解学生掌握知识的真实水平，它占毕业考试成绩的25%。 二、德国中学考试存在的问题　　教学质量缺乏可比性　长期以来，德国中学对教学质量的监测和评价是在各督学的监督和指导下，由各学校根据本校标准独立进行，而不作学校间和跨地区间教学质量的横向比较。德国的教育联邦制决定了其中学教育缺乏统一的标准，没有统一的大纲。虽然各州都制定了统一的教学计划，但许多教师却按照各校指定的教材组织教学，学校与学校之间在教学质量方面存在很大差异。 评分标准缺乏可比性　德国教师给学生评定分数使用的参照仅仅是自己执教的班级，学生成绩在校内和校外的可比性十分有限。德国记分制为1至6分，1分，6分最差，一个学生以同样的成绩在一所学校得2分，在另一所学校可能只得4分，反之亦然。 三、德国中学的考试改革 20世纪90年代以来，中学教育的质量问题和教育公平问题成为德国社会和公众关注的焦点之一。人们呼吁打破不同类型中学之间的藩篱，使主体中学、实科中学的优秀学生能更容易地向文理中学流动；认为文理中学毕业会考的不公平是德国高等教育不公平的原因之一，而高等教育不公平将进一步加剧社会的不公平。为保证教育质量、维护教育公平，德国社会各界围绕中学教育改革进行了一次又一次大讨论，并呼吁对中学生采取相对统一的中等毕业证书考试和文理中学毕业会考。对此，学校、学生、家长和社会意见不一。保守派认为，任何一次性的测试都不能全面反映学生的真实水平，体制自然是一个重要方面，但更关键的是德国教育体制内的各种行为不够公正。改革派认为，学校虽然可以通过制定合理的教学计划、选用合适的教材来保证教学质量，但是评价权的分散影响了最终效果。因此，保证教学质量更有效的方法是实行全国或至少是各联邦州统一的考试。这样，不仅学生的学习成绩和教师的授课业绩具有可比性，而且每个州的教育水平也有了相对客观的评估手段。 1实行各州统一的高中会考制度。经过几年的努力，德国实行统一文理中学毕业会考的联邦州目前已达11个，其余5个联邦州也将最终在明、后年实行统一文理中学毕业会考。也就是说，到2008年，德国各联邦州都对本州文理中学实行统一出卷、统一时间考试、校际之间交叉阅卷和评分。 2将统考引入中学第一阶段毕业考试 近年来，德国文理中学毕业会考趋向统一化的改革浪潮也波及到中学第――阶段的毕业考试。在此方面，德国首都柏林率先于今年推出了“中等学校证书考试”。该考试的特点是在考试内容和形式上注重4种能力模式测评，即专业能力、语言能力、方法能力和交际能力。考试范围包括德语、数学、英语三门必考主课笔试和―门辅课口试及英语口试占英语总成绩的40%，辅课科目由学生自选，笔试试卷由州统一命题，英语口试和自选辅课口试由各校考试委员会自行命题。只有考试合格的学生才能升入文理中学高年级阶段继续学习。 据德国教育部门提供的数字，目前德国有近1000万中小学生，其中移民子女占9.5%，达97万。越是高级的学校，外国学生越少。毕业后可以直接进入大学的文理中学外籍学生只占3.9%，在实科中学外籍学生占6.4%，而在普通中学中，外籍学生占17.3%，在柏林等移民集中的城市，外籍学生比例超过50%。舆论分析认为，德国的移民政策有很大缺陷，国家始终在“无可奈何”地接受移民，包括大量的非法难民。中学过来读书就能更好的融入德国社会更快的掌握德语。而且如果你中学过来上大学之前满4到5年，你就会在上大学之前得到永久居留。这会对你的大学生涯很有帮助。但是前提是你通过高中毕业考试（abitur），通过的标准是平均分在4分以上。不过如果你平均分为3.5分以下，估计当时不会有大学会录取你。

　　德国中学教育体制介绍 　　德国的中学教育体系为12至13年义务教育，由于德国是一个联邦制的国家，在联邦制的国家，教育体制的立法权属于各州，因此在德国，中学教育的学校形式在各个联邦州的情况并不完全一样。学生进入中学学习无需进行统一考试，依据小学(包括定向阶段)的成绩、教师的鉴定和家长的意见，决定学生升入哪一类中学学习。 　　德国的中学 　　德国中学教育分为两个层次，第一初阶含有职业预科(Hauptschule)、实科中学(Realschule)以及文理高中(Gymnasium)和综合学校(Gesamtschule)。第二级进阶也可称为“高级阶段”(Oberstufe)，其中主要包含职业教育体系的双元制度以及文理中学的高年级。德国的初中教育从5年级开始分流，学生进入不同层次的学校进行学习。从有利的方面来说，这样做可以有针对性地进行教学，有的放矢，从而达到较好的教学效果;从不利的方面来看，学生从小就被划成不同层次，差别对待，心理上或多或少会有一定的打击。 　　第一初阶 　　1)成绩较好的学生通常选择文理高中就读，为期约九年，是进入高等教育必经之路。文理高中结业文凭(Abitur)在各个联邦州通用，文理高中高级部具有大学预科的性质。其必修与选修课程分成基础课程(Grundkurs)及专长课程(Leistungskurs)两类，必修课程分为语言，文学，艺术、社会科学、数理与科技、宗教、体育等，选修课程通常即为大学各学科的基础课程或入门课程。学生必须修两门以上的专长课程，其中一科必须为语文、数学或自然科学。高中会考共考四门学科，必修的两门专长课程另加两门基础课程。此外，为扩充选修课程的范围与深度，也加入心理学、法学、社会学、经济学等课程。 　　2)成绩次好的学生常常会进入实科中学，学程约五至六年。实科中学是仿效普鲁士的中学而建立，因应较高等的职业教育需求而生，而且实科中学也一直是德国教育体系中的典范，具有良好的教育成效，其学生的来源背景主要是社会的中产阶级，其成功因素是奠基在两方面:一方面实科中学的教学内容重视德国转形成第三级产业的社会背景;另一方面由此毕业的学生可获得中级文凭，并具有许多选择发展的可能:可以选择较高等的职业发展;也可以继续升学，例如进入职业导向的文理中学，因而往高等教育体制迈进。所以实科中学在德国为教育体制中发展较成功的学校类型。学校以培养中等的工商业界、政府机关的实务人才为主。其课程以社会科学、自然科学和语言类为主，特别强调科目的实用性，其中必修部分又可归纳为下列五类：1.外语(常为英文);2.自然科学(数学、物理、化学与生物);3.社会科学(历史、经济学与地理);4.家政;5.音乐艺术。到了七年级有选修科目，如自然、工艺、与第二外语(常为法文)。学生可以选择必修科目中的两至三门参加结业考试;毕业生大多会选择继续接受全日制的高级职业技术教育，少部分接受职业训练。 　　3)成绩再次的学生则就读五年制的职业预科，学生所学的课程内容较简单，课程有宗教学、德语、地理、历史、音乐、工艺、经济学、英文、数学、理化、生物及体育，毕业生多继续进入二元职业教育体系(DualesAusbildungssystem)，完成学徒训练，并以从事手工业、制造业为主。德国小孩并不全都愿意读大学，因为德国有工龄工资的说法，很多读十年制中学的小孩，早早毕业读职业学校，学一点很实用少理论的东西，早日进入社会工作，可能几年后跟当时刚刚大学毕业出来的大学生工资和发展前途一样。九年制学校的人出来也不一定就会受人鄙视，工作技术性、实用性强的话一样可以生活得很好。德国大学里学的都是很学术很理论很少实践很书本的东西，有时因为缺少社会实践能力不一定能找到好工作(比如社会学甚至哲学)。 　　4)此外，有些州设立综合高中(Gesamtschule)，综合学校是上述三种传统学校类型的组合，通常包括五或七-十年级，有些综合学校也开设高中部，类似于文理中学的高中部。综合学校实施的是因材施教的原则，学生可以根据各自的能力选择较高要求的或较简单的课程，教学大纲也包括职业教育方面的课程。所有的联邦州都承认综合学校的毕业资格。近年来，综合学校以其教育组织的灵活性深受学生和家长的欢迎，成为德国学校教育体制中除文理中学以外的第二大支柱。综合中学是以“机会平等”为其创办基础，希望所有成绩较差的学生，并不会只因某些科目的成绩不理想而丧失更佳的学习机会，，他们可以依据个人的偏好与兴趣考量来发展，不会如社会淘汰的机制一样，因为弱势而失去更好的发展。但是反对者却从实际层面来进行批评:过多的学校类别在工业国家中是十分罕见的;另一方面，综合中学生的竞争力也受到挑战。综合中学主要分为两类:整合性综合中学integriertenGesamtschulen，在这里学生完全整合，没有成绩分组;另外一类则是也就是协和性中学kooperativenGesamtschulen,在这类学校哩，学生在部分科目中，必须依据成绩分组上课。 　　第二进阶 　　1)文理中学高年级 　　从第11年级开始进入文理中学的高年级阶段，依据各州的规定不同为2至3年的时间。在这个阶段，授课方式采取课程制(Kurssystem)，也就是学生可以依据其喜好与发展方向自由选择学习课程与重点科目，以此作为进入大学院校的准备。文理高中与综合高中的高年级均具有相同的资格条件进行高中的毕业考试。除此之外，因为愈来愈多文理中学毕业生选择进入职场工作或是继续接受职业教育，所以许多文理高中也针对新兴职业或热门工作的需求，对教学科目进行了改革，缩短学生在校学习的年限。 　　2)职业学校 　　德国职业教育的类型，依据不同专业的需求有不同的新发展，而德国义务教育的年限是到18岁，因此为了符合工作领域上的各项专业以及强制学习年龄的要求，有许多针对不同的情况所设立的学校，例如：职业学校(Berufsschule)、职业专门学校(Berufsfachschule)、专科学校(Fachschule)等。 　　除此之外，文理高中也顺应社会需求增加了各种相关的职业教育，例如，以科技教育为主轴的高中TechnischesGymnasium、以经济领域为主的高中Wirtschaftsgymnasium、还有高级专业学校Berufsoberschule等，由此毕业的高中生可以领取高中毕业文凭Hochschulreife。 　　考试的现状及其特点 　　一、既没有期中和期末考试，也没有中考和高考 　　与我国中学教育相比，德国中学没有期中和期末考试，也没有中考和高考。老师依据每学期4次闭卷课堂书面作业成绩、平时课堂提问和测验的综合评定得出学生的学期成绩。 　　但是，德国中学阶段有两次相对关键的考试，即以“对比考试”形式进行的中等毕业证书考试和文理中学毕业会考[。前者在各类中学的9年级或10年级进行，后者则在文理中学的13年级，12年制的文理中学则在12年级进行。各学校的Abitur考试结果得到全国范围内的承认。与其他欧洲国家相比，德国文理中学毕业会考是一场高水平的毕业考试，只有会考合格的毕业生才有资格进入综合性大学深造。高校录取新生以文理中学毕业证书或与之相等值的文凭为依据，持证者有权自由选择高校和专业并受法律保护。毕业考试由各学校自行组织 　　德国中学上述两种，考试都由各学校根据其所在联邦州制定的教学大纲自己命题，在获得教育主管部门批准后自行组织考试和评分。绝大多数学生都能够拿到中等学校教育毕业证书。未升入文理中学高级阶段的学生，则获得与主体中学和实科中学毕业生的同等学历。据统计，文理中学的学生从第一阶段相当于中国的初中过渡到第二阶段相当于中国的高中的淘汰率约为20注重平时成绩和口头表达能力德国文理中学第二阶段的学习分为语言――文字――艺术、社会科学、数学――自然科学――技术三大专业范围。每个学生必须在11年级新学期开始就根据自己的实际情况确定主修专业，并据此选择由学校搭配好的专业组合。和13年级为深造和提高阶段，这两年的学习成绩满分600分要记入中学毕业总成绩满分840，毕业考试在最后一个学期举行，由4[部分组成，包括3门笔试和1门口试，每门满分]60分，综合成绩240分，。每个毕业生所选的考试科目必须涵盖上述3]大专业范围，德语或一门在中学第一阶段就已持续学习的外语必须列为考试科目。笔试三科由考生在能力课程和基础课程中分别选出两门和一门，口试则主要通过提问了解学生掌握知识的真实水平，它占毕业考试成绩的25%。 　　二、德国中学考试存在的问题教学质量缺乏可比性长期以来，德国中学对教学质量的监测和评价是在各督学的监督和指导下，由各学校根据本校标准独立进行，而不作学校间和跨地区间教学质量的横向比较。德国的教育联邦制决定了其中学教育缺乏统一的标准，没有统一的大纲。虽然各州都制定了统一的教学计划，但许多教师却按照各校指定的教材组织教学，学校与学校之间在教学质量方面存在很大差异。 　　评分标准缺乏可比性德国教师给学生评定分数使用的参照仅仅是自己执教的班级，学生成绩在校内和校外的可比性十分有限。德国记分制为1至6分，1分，6分最差，一个学生以同样的成绩在一所学校得2分，在另一所学校可能只得4分，反之亦然。 　　三、德国中学的考试改革 　　20世纪90年代以来，中学教育的质量问题和教育公平问题成为德国社会和公众关注的焦点之一。人们呼吁打破不同类型中学之间的藩篱，使主体中学、实科中学的优秀学生能更容易地向文理中学流动;认为文理中学毕业会考的不公平是德国高等教育不公平的原因之一，而高等教育不公平将进一步加剧社会的不公平。为保证教育质量、维护教育公平，德国社会各界围绕中学教育改革进行了一次又一次大讨论，并呼吁对中学生采取相对统一的中等毕业证书考试和文理中学毕业会考。对此，学校、学生、家长和社会意见不一。保守派认为，任何一次性的测试都不能全面反映学生的真实水平，体制自然是一个重要方面，但更关键的是德国教育体制内的各种行为不够公正。改革派认为，学校虽然可以通过制定合理的教学计划、选用合适的教材来保证教学质量，但是评价权的分散影响了最终效果。因此，保证教学质量更有效的方法是实行全国或至少是各联邦州统一的考试。这样，不仅学生的学习成绩和教师的授课业绩具有可比性，而且每个州的教育水平也有了相对客观的评估手段。 　　1实行各州统一的高中会考制度。经过几年的努力，德国实行统一文理中学毕业会考的联邦州目前已达11个，其余5个联邦州也将最终在明、后年实行统一文理中学毕业会考。也就是说，到2008年，德国各联邦州都对本州文理中学实行统一出卷、统一时间考试、校际之间交叉阅卷和评分。 　　2将统考引入中学第一阶段毕业考试近年来，德国文理中学毕业会考趋向统一化的改革浪潮也波及到中学第――阶段的毕业考试。在此方面，德国首都柏林率先于今年推出了“中等学校证书考试”。该考试的特点是在考试内容和形式上注重4种能力模式测评，即专业能力、语言能力、方法能力和交际能力。考试范围包括德语、数学、英语三门必考主课笔试和―门辅课口试及英语口试占英语总成绩的40%，辅课科目由学生自选，笔试试卷由州统一命题，英语口试和自选辅课口试由各校考试委员会自行命题。只有考试合格的学生才能升入文理中学高年级阶段继续学习。 　　据德国教育部门提供的数字，目前德国有近1000万中小学生，其中移民子女占9.5%，达97万。越是高级的学校，外国学生越少。毕业后可以直接进入大学的文理中学外籍学生只占3.9%，在实科中学外籍学生占6.4%，而在普通中学中，外籍学生占17.3%，在柏林等移民集中的城市，外籍学生比例超过50%。*分析认为，德国的移民政策有很大缺陷，国家始终在“无可奈何”地接受移民，包括大量的非法难民。中学过来读书就能更好的融入德国社会更快的掌握德语。而且如果你中学过来上大学之前满4到5年，你就会在上大学之前得到永久居留。这会对你的大学生涯很有帮助。但是前提是你通过高中毕业考试(abitur)，通过的标准是平均分在4分以上。不过如果你平均分为3.5分以下，估计当时不会有大学会录取你。

17世纪至18世纪，德国各诸候国的统治者为扩大自己的势力，争夺霸权，都希望通过教育培养出忠顺的臣民和士兵，因而十分重视国民教育，不少公国很早就颁布了强迫教育法令，并将学校，特别是初等学校的管理权从教会转到国家手中。这是德国初等教育的一大特点。

德国小学有1－4年级，小学生10岁时毕业，家长、老师决定上哪类中学德国中学种类很多，我知道的就有5种。我上过其中的Hauptschule和Gymnasium。Hauptschule是最简单的，学生16岁（10年级）就毕业，可以工作（前提是有人聘用你）如果没被聘用可以上技校继续学习。当然理论上Hauptschule毕业生是可以考进Gymnasium的，但由于Gymnasium课程比Hauptschule难许多，所以基本没人会去想这条路。Gymnasium是最难的，只有这儿的毕业生才可以申请大学（18岁毕业，13年级）当然上什么大学，什么系是得看你的毕业考成绩的（相当于国内的高考），Gymnasium有很多AG，就是选修课，学生可以根据自己的兴趣爱好在下午上课（因为德国中学是半天值的，下午基本是选修）。至于3外（正常学校有德语、英语）基本属于选修，一般从7年级开始，学生必须选一门3外，一般有西、法、拉（因学校而异）到11年级之后就可以不再学3外了。

福禄培尔赫尔巴特第斯多惠塞勒

德国真正的崛起之迷　　从17世纪到18世纪中期的德国，在政治上和经济上比英国和法国都要落后，长期处于分裂状态，300多个封建邦国各据一方。这些邦国，尤其是普鲁士、奥地利等大的邦国，为了强化统治和扩大军事实力，企图通过教育造就忠顺的臣民和得心应手的兵士，所以急于把国民学校管理权从教会转到国家手中并大力提倡强迫义务教育。早在16世纪后半期，就有威登堡和萨克森等邦国颁布了强迫教育法令；从17世纪开始，大多数邦国都竞相颁布这种法令。其中以1763年普鲁士王腓特烈二世颁布的法令最为著名，它进一步规定5～12岁的儿童必须到学校受教育，否则对家长要课以罚金。　　实科中学在德国产生于18世纪初，较英法等国早一个世纪，使得德国人具备了自然科学索要求的严谨和内涵！1708年虔信派信徒席姆勒(Zemmler)在哈勒创办了"数学、力学、经济学实科中学"，以教授数学、物理、力学、自然、天文学、地理、法律为主，并辅之以绘画、制图。此后，德国各城市陆续有人创办这类学校，有的实科中学则增设建筑、商业制造、贸易、经济等科目。这是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。它排除了教学科目、课程内容的纯古典主义的倾向，适应了德国资本主义经济逐渐发展起来的需要。但由于它的毕业生不被允许进入高等教育，所以地位很低，所以学生也不多，很快被没有门第观念的美国超过，在科学应用方面输给了美国。　　受到18世纪法国大革命的影响，它在教育上的突出表现是泛爱主义和洪堡德改革。泛爱主义是受到法国资产阶级启蒙思想，尤其是卢梭思想和德国新人文主义的深刻影响而产生的。泛爱主义教育家如巴斯多(J.Basedow)、萨耳士曼、堪比等认为教育的最高目的是培养掌握实际知识、具有泛爱思想、健康、乐观的人，因此德育、体育、劳动教育、现代语和自然科学知识受到重视，采用让儿童自由发展的教育方式，注重实物教学。他们热爱儿童、肯定儿童的天性是善良的，反对经院主义、古典主义教育，禁绝体罚，这种方法后来传入美国，俄国和日本等国。　　1807-1815年普鲁士施太因-哈登堡改革期间，新人文主义的代表人物，历史学家、政治活动家洪堡德(K．W．Humboldt)曾出任教育部长，他根据新人文主义的精神对各级学校教育进行了一系列改革。在初等教育和师范教育方面，积极贯彻裴斯塔洛齐的教育思想，教学内容有所扩充、教学方法有所改进，出现了第斯多惠等著名的教育家。此后的美国发展的杜威教育方式也是在这个基础上发展起来的。在中等教育方面，实科中学进一步得到发展，增加历史、地理和自然科学的科目，通过考试选择教师，打破了只由教士充任教师的局面。在高等教育方面，洪堡德较早明确地提出大学的任务一方面是要向学生传授各科知识，一方面是要发展科学(即办成教学中心和科研中心)，他创办和领导的柏林大学就是这方面的典型。　　由于德国较早地抓教育，国家强大也是来源于方法的更为先进、合理。这是素质教育的又一明例，和有的人吹嘘的基因、染色体毫无关系！

德国的中学教育体系为12至13年义务教育，由于德国是一个联邦制的国家，在联邦制的国家，教育体制的立法权属于各州，因此在德国，中学教育的学校形式在各个联邦州的情况并不完全一样。学生进入中学学习无需进行统一考试，依据小学（包括定向阶段）的成绩、教师的鉴定和家长的意见，决定学生升入哪一类中学学习。德国的中学教育分为两个层次，第一初阶含有职业预科(Hauptschule)、实科中学（Realschule）以及文理高中(Gymnasium)和综合学校（Gesamtschule）。第二级进阶也可称为“高级阶段”（Oberstufe），其中主要包含职业教育体系的双元制度以及文理中学的高年级。 第一初阶的四种学校形式： 　　1）成绩较好的学生通常选择文理高中就读，为期约九年，是进入高等教育必经之路。文理高中结业文凭(Abitur)在各个联邦州通用，文理高中高级部具有大学预科的性质。其必修与选修课程分成基础课程(Grundkurs)及专长课程(Leistungskurs)两类，必修课程分为语言，文学，艺术、社会科学、数理与科技、宗教、体育等，选修课程通常即为大学各学科的基础课程或入门课程。学生必须修两门以上的专长课程，其中一科必须为语文、数学或自然科学。高中会考共考四门学科，必修的两门专长课程另加两门基础课程。此外，为扩充选修课程的范围与深度，也加入心理学、法学、社会学、经济学等课程。 　　2）成绩次好的学生常常会进入实科中学，学程约五至六年。学校以培养中等的工商业界、政府机关的实务人才为主。其课程以社会科学、自然科学和语言类为主，特别强调科目的实用性，其中必修部分又可归纳为下列五类：1.外语(常为英文)；2.自然科学（数学、物理、化学与生物）；3.社会科学（历史、经济学与地理）；4.家政；5.音乐艺术。到了七年级有选修科目，如自然、工艺、与第二外语(常为法文)。学生可以选择必修科目中的两至三门参加结业考试；毕业生大多会选择继续接受全日制的高级职业技术教育，少部分接受职业训练。 　　3）成绩再次的学生则就读五年制的职业预科，学生所学的课程内容较简单，课程有宗教学、德语、地理、历史、音乐、工艺、经济学、英文、数学、理化、生物及体育，毕业生多继续进入二元职业教育体系(Duales Ausbildungssystem)，完成学徒训练，并以从事手工业、制造业为主。 　　4）此外，有些州设立综合高中(Gesamtschule)，综合学校是上述三种传统学校类型的组合，通常包括五或七-十年级，有些综合学校也开设高中部，类似于文理中学的高中部。综合学校实施的是因材施教的原则，学生可以根据各自的能力选择较高要求的或较简单的课程，教学大纲也包括职业教育方面的课程。所有的联邦州都承认综合学校的毕业资格。近年来，综合学校以其教育组织的灵活性深受学生和家长的欢迎，成为德国学校教育体制中除文理中学以外的第二大支柱。

一位德国的家长表示，儿子7岁，想让他学一些额外的知识，因为儿子在5-6岁的时候就已经学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。但老师却反对称，应该让您的孩子与其他孩子保持同步。随后，这位家长向老师出示孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看他，并解释称，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。尽管如此，德国禁止学前教育的做法还是让人不太理解。但德国相关教育人士表示，联邦德国《基本法》（即宪法）的第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。教育专家表示，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。如果说在上学前对孩子非要进行“教育”，“教育”的重点只有三个方面：一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。三、培养孩子的情商，特别是领导力。

　　德国的福利待遇是非常好的，且德国是欧洲四大经济体之一，因此近几年申请德国留学的学生渐渐多了起来，下面是我总结的“德国留学需要准备好哪些物品”，感兴趣的可以看看！ 　　 德国留学需要准备好哪些物品 　　 一、证件 　　1.护照原件，护照首页、签证页复印件 　　2.身份证原件、身份证正反面复印件（方便在某护照丢失时去中国大使馆补办） 　　3.国际学生证和联名国际青年旅社会员卡，以及正反面复印件。 　　4.国内银行卡，银行卡正反面复印件。 　　5.驾驶证、驾驶证复印件、驾驶证翻译公证件。 　　6.银行开户证明、个人账号通知函、填写好并签字的账户激活表格及这三份材料的复印件。 　　7.保险证明、保险后续表格及其复印件。 　　8.语言班或大学录取证明及其复印件（入境时很有可能被要求出具相关录取证明） 　　9.审核证书及其复印件。 　　10.德福考试证书复印件和其他申校材料。 　　11.欧元现金 　　12.1寸和2寸欧标证件照（各5-10张） 　　 二、衣物 　　1.挑选自己喜欢穿的款式的衣服即可。 　　2.内衣内 裤袜子多带一些，以作备用。 　　3.怕冷的同学可以多带一点厚衣服，秋衣秋裤带1-2套。 　　4.鞋子可以少带，够穿就好，德国经常会有鞋垫促销，在这边买鞋并不算贵。 　　 三、书籍 　　1.字典，建议带本黄色的朗氏或者绿皮子的德汉字典，外加一本小的德汉汉德。 　　2.德语语法书，觉得自己语法毛病多的，带上不会后悔。 　　3.专业书籍，根据自己的需要选择，但是也不要带太多，毕竟书最压秤，带多了旅途也会很累。 　 　四、食物 　　虽然出门带很多零食也并不方便，但是如果你有非常喜欢的零食、小吃或者是辣椒酱、火锅底料之类的，也可以适当的带一些。 　　五、带一些常用药 　　德国看病需要预约，如果有一些急性的肠胃不适、感冒、咳嗽等症状，自己有药就省时省力了。 　 　德国留学生活常识解读 　 　一、货币体系 　　加入了欧盟之后，德国就逐步开始普及欧元的使用，原本的货币体系慢慢退出了大众生活，因此留学生出国，一定要提前换好欧元的现金，并且多准备一点零钱，会更方便使用。 　　虽然这里手机支付没有普及，但是银行卡消费还是非常便捷的，尤其是国内的银联卡，在这里也可以刷卡使用，不过还是建议大家抵达之后尽快办理本地卡，这样可以享受的优惠会更多。 　　二、购物选择 　　有小型的便利店，在街道上就很常见，大家平时生活需要可以直接购买，非常方便而且目标明确不需要花很长的时间，营业的时间一般是10点到18点；这里也有24小时的便利店可以选择。 　　而大型的生活超市，则会有更加齐全的商品，适合比较大型的采购活动，例如需要进行生活用品的添置的时候，可以在之前列一个清单，会有更明确的目标，大家采购会更加方便。 　 　三、医疗服务 　　在德国读书，一定要尽快的确认下自己要购买的保险的类型，作为福利很不错的国家，如果大家没有加入医疗体系，那么自费的话会非常昂贵，留学生至少需要买好基础医疗险。 　　一般生病建议就近选择诊所，需要提前进行预约才能够顺利的获取相应的服务；如果比较严重的话则需要去医院，能够自己去，因叫救护车价格很贵不能报销；买药要按照医生的医嘱来。 　 　四、物价水平 　　在德国一般的留学生一个月700欧元基本就足够了，住宿大概需要三分之一，吃饭需要三分之一，社交出行购物等其他的开销，会占到三分之一，基本上大家就可以享受不错的生活。 　　学生的省份还可以享受不少的折扣优惠，一般来说都是直接获取的，大家出门带上自己的学生证，在支付前进行询问，会更有利于大家省钱。 　 　选择德国留学优势盘点 　　 1、教学含金量高 　　德国教育严谨，机械制造方面德国属于世界顶端，经济学、法学、艺术类学科也同样具有较高水准的教学质量。不论是文科生，还是理科生、艺术生，都可以在这里找到适合的学校。高质量的办学水平带来高就业率，德国高校的毕业生在就业市场里受到认可。再加之中德政治经济上的友好往来，国家也有一些相关政策对留学人才进行扶持，这对于毕业后想要回国发展的同学们是有优势的。 　 　2、留学成本低 　　德国院校多为公立，由国家承担主要的人才培养费用，这对于很多家境普通但是有实力的同学提供了一个良好的学习环境。不仅不用承担高昂的学费，德国的生活成本也远比英美低廉。 　　 3、安全系数高 　　我们对德国人的印象基本都停留在固执、秉承原则上，但进入德国校园以后，你会发现你的德国同学热情开朗、宽容又懂得包涵，这会给担心留学以后不能快速融入环境的同学们解决了一大担忧。而且，德国的治安良好，犯罪率远低于欧美其他国家，生活环境安全稳定。 　　 4、宽松的打工环境 　　在德国大学注册的学生，都可以合法打工。德国高校也采取学分制，方便学生一边读书一边打工，减轻留学负担。 　 　5、超广阔的发展空间 　　在德国的大学学生可根据自身条件选择德语、英语或双语授课。留学之后，你除了掌握本专业的技能之外，还会具备德语、英语的双语优势，这两种语言，都是世界经济发展中的不可或缺的两种语言。掌握好德语，不论毕业后是否回国发展，都是一片光明前途。 　 　6、文凭含金量高 　　德国高水平的教育，为德国世界经济、技术大国地位提供了保障。德国的教育水准，同样得到世界公认。拥有一纸德国大学的毕业文凭，无论在任何一个西方国家继续深造，还是服务于企业界，都犹如怀揣一份畅行无阻的通行证。 　　 7、开设国际课程 　　为了吸引更多的优秀外国学生去德国高校学习、深造，目前德国大学已开设了650多个英语授课的学士、硕士、博士学位专业，或者以英语为主、德语为辅。对于来自英语国家、或者来自以英语作为主要外语国家的留学生，它提供了极大便利，留学生不再需要通过德福或者DSH考试，而是通过托福或雅思考试，就能到德国大学学习。但是为了方便生活、学习，要求留学生学过一定的德语，掌握基本德语能力。 　 　8、德语优势明显 　　从未来世界发展的方向上来看，单单会讲英语这一门外语是远远不够的，所以选修一门第二外语显得尤为重要。德国企业在世界上分支林立，在华的德国企业更是数不胜数，学好德语对将来的就业来说，无论是选择在国外发展或是回来报效祖国，前途可谓一片光明。

#默学森的图卡学习笔记 #外国教育史 29 1871德国统一，一战德国战败后形成魏玛共和国。 教育是三轨制 国民学校丨下层 中间学校丨中层 文科中学丨上层 实科中学丨中下层 文实中学丨中下层 1、初等 ：废除双轨制 实行8年义务教育 其中4年初等教育 2、中等 ：建立在小学基础之上 原有4校：中间丨文科丨实科丨文实 新建2校：德意志学校丨上层建筑学校 3、高等 ：自治、教学和科研相结合，面向大众 4、职业教育 ：双元制（职业学校培训知识+企业培训实操技能） 5、师范教育 ：高等师范培养小学教师 6、教育管理 ：建立分权制 评价：国民教育体系初步建立，初、中衔接加强、民族主义国家主义倾向增加。 _______________ 欧美主要国家和日本的教育发展>德国教育的发展

德国教育所有的特点有哪些?据德国教育部去年的统计，严谨的德国教育制度在中学毕业后能上大学的人群中，只有26%选择上大学，尽管大学免费，并可以自由地选择专业和学校，而58%以上的学生都选择上德国的职业院校或者专科学校。下面我们来详细介绍一下：特点一德国的职业教育在整个世界上都享有盛名，其核心特点就是“双元制”教育。简单来说，“双元制”就是职业学校的学生既在学校学习，也在企业实践。在企业的实践时间大概占70%，在学校学习时间大概占30%。学习是以工作过程为导向，也可以说是以实践为导向的学习，通过大量的动手实践，遇到了问题再到学校学习，上升到理论。有针对地学习，使得学生们很有目标。第二个特点是，德国的企业积极地参与职业教育。德国的企业非常重视质量，要保证质量，人才是最重要的，德国的企业在他们的工作计划中，有很大一部分的要求是人才的培养。有了企业的参与，职业教育的人才培训，基本上是订单式的培训。学生平常研究的就是企业提出的问题，学生毕业后就基本上可以“零过渡”地进入企业工作。第三个特点，德国的企业有大量的双师型人才。他们主要是一些工厂或者企业里的师傅，在专业领域有很强的技能和经验，同时又是一个教育家，能够担负职业教育的教学。第四个特点，德国的职业教育是由德国的工商会统一管理、安排、协调、命题、考试、颁发证书等等。工商会是企业的一个共同管理组织，由于它的参与，职业教育和企业的结合变得完美，工商会也能明确知道企业的需求，根据需求制定职业教育的课程，同时制定标准。在德国，初中毕业生、高中毕业生、社会人员都能去接受职业教育，它对学历没有任何要求，门槛基本是没有的，在企业能够提供相应岗位的情况下，人人都能去他想学的专业。另一方面说，只要他获得了企业的岗位，周边的学校就必须接受他成为学生。如果学校学位不够，你可以跟政府申请，提供帮助或增加学习位置及相应的资助。但是，德国的职业学校实行宽进严出，在通过企业和学校的考试，要获得专业技能证书以后，才能说明你真正毕业了。德国专业技能证书由德国工商会IHK统一颁发。

1.初等学校这一时期德国初等学校发展的主要特征是德语学校的发展，国家加强对学校的管理，强迫教育的提出和教学内容、教学方法的改进。德国宗教改革运动时，马丁·路德用德文翻译了《圣经》，又写了简本和详本两种《教义问答》，使德语逐渐成为德国宗教教育的用语。所以，在新教地区的初等学校大都采用德语教学，后来逐渐出现德语学校，有的属于地方教育机构，也有的是私立的。17世纪至18世纪，德国各诸候国的统治者为扩大自己的势力，争夺霸权，都希望通过教育培养出忠顺的臣民和士兵，因而十分重视国民教育，不少公国很早就颁布了强迫教育法令，并将学校，特别是初等学校的管理权从教会转到国家手中。这是德国初等教育的一大特点。强迫教育的法令首见于16世纪下半期。1559年威丁堡公国、1580年萨克森公国颁布了强迫教育法。1619年魏玛公国颁布的学校规章，要求6岁至12岁男女儿童必须到学校全年上学，规定除放假日外不得缺席一天。1763年普鲁士腓特烈二世颁布《普通学校规章》，规定父母必须把5岁至13岁或14岁的儿童送入学校，儿童缺席处以罚款。规章还详细规定了学校各项经费的来源和使用。但从具体情况来看并不理想。经历了30年战争后的德国，处于贫困和落后的状态，家长由于经济困难，态度不积极，学校规章中的很多内容都没能认真执行，学校缺少经费，基本设施很差。尤其突出的是教师普遍没受过师范训练，不少乡村教师是由教士或工业者担任，其中大部分是裁缝和鞋匠，有的是残废军人。这些人知识贫乏得可怜，只能教简单的读和写，最多再教些简单的算术。教学方法是拷打加死记硬背。初等学校的教学内容大都是读、写、宗教教育和唱歌。以后逐渐增加一些算术，自然科学和历史知识。2.中等学校文科中学17世纪至18世纪德国中等学校的主要类型是文科中学。它以城市贵族和最富有的新兴资产阶级子弟为招收对象，培养官吏和向大学输送新生。文科中学的教学内容以拉丁文、希腊文为主，以后逐步增加了一些现代语文和数学、自然科学及历史、地理等学科。新增学科的教学注重实物和应用。实科学校由于工商业的发展和城市生活的需要，发展中的新兴资产阶级要求设置一种注重讲授实科知识的中等学校。1708年哈勒学院的副主教席姆勒创办了数学力学经济学实科中学。该校讲授数学、物理学、力学、自然、天文学、地理、法律学、绘画制图，在教学法上广泛应用了绘画、学图表、标本和模型等直观教具。这是一所既具有普通教育性质又具有职业教育性质的新型中学。在这所学校影响下，许多城镇也都随之设立了类似的学校。实科中学排除了文科中学中纯古典主义倾向，要求教授实际生活和国民经济部门必需的实用知识。在教学方法上也适应社会发展的需要。实科中学的出现，在当时来说，是教育史上的一个进步现象。3.骑士学院从16世纪末至17世纪初德国出现了一种特殊的学校——骑士学院。它以训练包括王子在内的贵族青年担任宫廷文武官职为目的。19世纪骑士学院逐渐消失。骑士学院为新贵族们提供文雅的现代教育。在学校课程中，现代语言和自然科学占首要地位，同时开设神学、骑士训练类课程。骑士学院不主张专攻任何一门知识，要求扩大知识面，帮助学生精通世故和提高军事能力及宫廷交际的水平。这时期出现的骑士学院已不同于中世纪的骑士教育，它具有近代教育性质和功利主义的目的。骑士学院中开设的体育运动、现代语文和自然科学等课程，成为以后德国中等学校课程的必备内容。4.高等教育德国的大学产生于文艺复兴运动之前，到15世纪已有9所古老的大学。17世纪末至18世纪初在新大学运动中又创办了一些新大学，如哈勒大学(1694年)、哥廷根大学(1737年)等。哈勒大学是普鲁士振兴的基石，在德国和欧洲都享有盛誉。哈勒大学以思想自由和教学自由为基本办学原则，重视近代哲学和近代科学的教学，在大学中采用德语进行教学。哈勒大学的办学特点影响了德国高等教育的发展，在18世纪末，德国的大学都在不同程度上扭转了旧大学的宗教神学性和古典主义方向。

德国教育的特点应该就是比较自由，独立也比较尊重孩子的想象力和动手能力，是值得我们学习的。

不错。比较注重技术教育。

德国不把教育作为营利产业，全国大部分高等院校免费向中国学生开放，无须考试，直接申请，自选专业，在课程设置上很灵活，学生能自由掌握学习时间，从容完成学业，这无疑为他们减轻了精神压力和经济负担。http://mepzx.com/zd/lx