在幼儿的角色游戏中可以观察记录到幼儿哪些方面能力的发展水平？

角色游戏是创造性游戏的一种，是深受幼儿喜爱的一种游戏.已成为 教育 幼儿、发展幼儿的手段或形式。角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的游戏，以下是我精心收集整理的幼儿园角色游戏活动方案，下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。 幼儿园角色游戏活动方案1 【活动目标】 1、了解各地不同的风味小吃，并能用多种材料进行制作。 2、愿意与同伴协商角色，并运用不同的动作、语言、表情去表现角色，体验共同游戏的乐趣。 3、养成能在游戏中使用礼貌用语的良好习惯。 【活动准备】 1、幼儿和家长一起了解各地风味美食、小吃。 2、了解几种小吃的简单制作 方法 ，并讨论替代物的使用。 3、制作各种小吃所需要的材料、工具等。 4、环境布置：美食一条街。 【活动过程】 1、谈话导入，激发幼儿游戏兴趣。 请幼儿向客人老师介绍“美食一条街”。 2、引导幼儿讨论分工，为美食一条街的开业做准备。 (1)师：今天我们班的美食一条街又要开张了：有新疆小吃，兰州小吃，天津小吃，还有肯德基的各种美食。你们想到哪个小吃店，制作哪种美食呢? (2)幼儿自由分组，选择自己喜欢的小吃进行制作。 (3)教师巡视、指导幼儿的分组及制作情况。 3、角色游戏;美食一条街。 (1)整理制作材料，摆放各种小吃。 (2)幼儿协商分配游戏角色。 (3)幼儿进行角色游戏：美食一条街。(鼓励幼儿在游戏中使用礼貌用语。) 4、结束游戏。 (1)组织幼儿评价游戏情况，讨论下次游戏内容。 (2)带领幼儿整理游戏场地，收拾材料和工具。 幼儿园角色游戏活动方案2 活动目标： 1、加幼儿有关 旅游知识 的了解，促进幼儿对旅游经历的回忆。 2、培养幼儿快速整理、创设环境的能力。 活动准备：服装、帽子、票子、红旗、食品、包等。 活动过程： 一、引出主题： 1、师：你和爸爸妈妈出去旅游过吗?除了你们一家，还有谁也在旅游?你们和其他人不认识怎么会在一起旅游?旅游团里除了游客还有谁?导游负责干什么?司机呢? 2、师：春天快到了，旅游的好时机又来了。娃娃家、单位里的人都会组织去旅游。今天我们就增加旅游团的游戏。 二、帮助幼儿增加对旅游知识的了解。 1、旅游前要做些什么准备?(去旅行社报名，买好旅游时所需要的物品，准备好背包……) 2、旅行社要为游客安排好司机、导游以及旅游时的路线等。 三、分配角色： 旅行社接待员两名，导游一名，司机一名。 其余游戏组自选负责人，自由组合进行游戏。 四、幼儿游戏： 1、重点指导：指导旅行社的旅游报名登记工作，启发接待员应向游客介绍有哪些旅游路线?什么时候报名?要带哪些东西? 2、帮助导游进行自身形象的包装。(如：戴上鸭舌帽、随身带红旗、包等) 3、指导娃娃家把家中的环境整理干净，要去旅游的一定要带好物品，做好准备。 五、游戏评价： 1、重点评价旅行社的开展情况： 接待员的接待情况?导游的介绍?游客的参与情况…… 2、幼儿分组快速整理游戏材料。 幼儿园角色游戏活动方案3 一、活动内容： 角色游戏《超市、银行、幼儿园》 二、活动目标： 1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。 2、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。 三、活动准备： 1、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。 2、让幼儿了解超市、银行的工作性质、内容。 四、活动过程观察及调整： 1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。师说 “今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏?” 2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次 游戏中改进。 师：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗? 3、幼儿自选主题，合作布置游戏场景。 4、引导幼儿分配和协商角色，可用“自报公议”、“猜拳”的方法解决。 刚开始幼儿还在争吵着当同一个角色，在老师的建议下，学习着用谦让、猜拳的方法来解决问题。 5、幼儿游戏，教师指导：启发幼儿各游戏主题串起来玩。 6、结束游戏： (1)、组织幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地。 (2)、让幼儿自评各自玩的游戏情况。 幼儿园角色游戏活动方案4 活动目标： 1.让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。 2.教育小朋友要讲卫生，预防疾病。 活动准备： 几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。 活动过程 一、开始部分 1.课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。 (1)人生病了怎么办?到哪儿去看病治病? (2)谁看病?谁护理病人? (3)认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。 二、基本部分 1.请3—5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色(医生、护士、病人)。 2.医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。 3.游戏指导。 教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。 (1)先给病人挂号、排队。 (2)医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。 (3)护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。 4.换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。 三、结束部分 游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬 幼儿园角色游戏活动方案5 一、活动目标： 1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。 2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。 3、懂得按自己的意愿选择游戏。 二、活动准备： 游戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。 知识 经验 ：幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。 三、活动过程： (一)分享经验 1、交流游戏经验：玩娃娃家时你最喜欢当谁?都做些什么事情? (教师根据幼儿的回答，展示相应的照片) 2、交流生活发现：爸爸妈妈在家还会做哪些事情? (教师展示幼儿收集的照片) (二)提出问题，引出新的游戏内容-小客人做客。 1、问题：娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办? 2、讨论：怎样招待小客人?怎样做文明的小客人? 3、提出新任务：小客人评选"文明家庭"。 (三)幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。 1、幼儿按自己的意愿选择"钥匙"进入"娃娃家"，扮演角色。 2、幼儿相互 自我介绍 ，明确游戏伙伴的身份。 (四)教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。 重点指导：引导小主人主动、热情的招待客人。 四、活动结束： 听音乐结束游戏，评选文明家庭。 1、主人交流：你为客人做了哪些事情? 2、客人评选文明家庭。 幼儿园角色游戏活动方案相关 文章 ： ★ 小班角色游戏活动方案 ★ 幼儿游戏活动方案【6篇】 ★ 幼儿游戏活动策划方案【5篇】 ★ 小班幼儿园游戏活动方案 ★ 适合幼儿的游戏活动方案【5篇】 ★ 幼儿园小班游戏活动方案精选5篇 ★ 2017年幼儿园游戏活动方案 ★ 幼儿园中班游戏活动方案精选创意案例 ★ 幼儿园中班游戏活动方案 ★ 幼儿园大班游戏活动方案

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。角色游戏的意义：在角色游戏中，孩子可以自由地发挥想象力和创造力，而且孩子玩角色游戏的主题、角色和情节也非常多样和新颖。角色扮演是儿童通过想象创造性地模仿现实生活的活动。为孩子提供了模仿和再现人际关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力奠定了基础。角色游戏的主题：从角色的角度，要学会一起制定和改变游戏活动的主题。为了让角色游戏成功继续，他们首先要协商谁来扮演什么角色，用什么象征性物品和性动作；在游戏中，经常要改变计划，所以需要大家一起合作，学会站在别人的角度看问题，更好的解决人际交往。幼儿园角色游戏的优点：1、换位思考角色扮演游戏能让孩子学习“换位思考”，这对孩子的想象力、观察力、思维能力和解决问题能力，都大有好处。2、认识自我在游戏中，孩子能在与周围人和事物的比较中逐渐认识自我，她手中的洋娃娃往往就是她自己，而她自己所扮演的就是她妈妈的角色，儿童做游戏时喜爱扮演各种角色，它含有浓厚的戏剧性。孩子扮演的角色并不拘泥于一个人，有时在一个游戏中她甚至可以不断出演多种角色。3、左右脑开发对于孩子来说，事实与想像并没有太大的区别，角色扮演能进一步激发宝宝想像力，对右脑发展很有好处；模拟对话不仅能加深与妈妈的情感交流，还可刺激宝宝左脑的语言中枢；孩子的想象力如果能通过语言自然表达，将极大促进左右脑开发。

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角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望、运用模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏，因其较大程度地满足了幼儿爱模仿的需要，从而成为了幼儿最喜爱的游戏之一，下面是我给大家整理的中班角色游戏活动方案，欢迎大家借鉴与参考，肯定对大家有所帮助。 中班角色游戏活动方案1 一、活动内容： 角色游戏《超市、银行、幼儿园》 二、活动目标： 1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。 2、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。 三、活动准备： 1、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。 2、让幼儿了解超市、银行的工作性质、内容。 四、活动过程观察及调整： 1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。师说 “今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏?” 2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次 游戏中改进。 师：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改 正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗? 3、幼儿自选主题，合作布置游戏场景。 4、引导幼儿分配和协商角色，可用“自报公议”、“猜拳”的 方法 解决。 刚开始幼儿还在争吵着当同一个角色，在老师的建议下，学习着用谦让、猜 拳的方法来解决问题。 5、幼儿游戏，教师指导：启发幼儿各游戏主题串起来玩。 6、结束游戏： (1)、组织幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地。 (2)、让幼儿自评各自玩的游戏情况。 中班角色游戏活动方案2 【活动目标】 1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。 2、 教育 小朋友要讲卫生，预防疾病。 【活动准备】 几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。 【活动过程】 1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。 (1)人生病了怎么办?到哪儿去看病治病? (2)谁看病?谁护理病人? (3)认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。 2、请3~5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色(医生、护士、病人)。 3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。 4、游戏指导。 教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。 (1)先给病人挂号、排队。 (2)医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。 (3)护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。 5、换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。 6、游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬。 活动反馈 通过这次活动，幼儿初步了解医生和护士的工作情况，认识了一些医疗器械，个别小朋友对医院的恐惧感逐渐消除。在活动中，个别幼儿会一直忘记自己手中的仪器是干什么的，教师适当的给予提醒。还有部分幼儿说到打针就怕即使是假的，通过这次活动，部分幼儿觉得打针也不是很恐怖。幼儿通过这次活动也加深了预防疾病的意识，目标基本完成。 中班角色游戏活动方案3 【活动目标】 1、了解各地不同的风味小吃，并能用多种材料进行制作。 2、愿意与同伴协商角色，并运用不同的动作、语言、表情去表现角色，体验共同游戏的乐趣。 3、养成能在游戏中使用礼貌用语的良好习惯。 【活动准备】 1、幼儿和家长一起了解各地风味美食、小吃。 2、了解几种小吃的简单制作方法，并讨论替代物的使用。 3、制作各种小吃所需要的材料、工具等。 4、环境布置：美食一条街。 【活动过程】 1、谈话导入，激发幼儿游戏兴趣。 请幼儿向客人老师介绍“美食一条街”。 2、引导幼儿讨论分工，为美食一条街的开业做准备。 (1)师：今天我们班的美食一条街又要开张了：有新疆小吃，兰州小吃，天津小吃，还有肯德基的各种美食。你们想到哪个小吃店，制作哪种美食呢? (2)幼儿自由分组，选择自己喜欢的小吃进行制作。 (3)教师巡视、指导幼儿的分组及制作情况。 3、角色游戏;美食一条街。 (1)整理制作材料，摆放各种小吃。 (2)幼儿协商分配游戏角色。 (3)幼儿进行角色游戏：美食一条街。(鼓励幼儿在游戏中使用礼貌用语。) 4、结束游戏。 (1)组织幼儿评价游戏情况，讨论下次游戏内容。 (2)带领幼儿整理游戏场地，收拾材料和工具。 中班角色游戏活动方案4 目标： 1、学念数字1-10。 2、加强对各种水果蔬菜特征的认识。 玩法：两名幼儿面对面，一边拍手，一边一说一答。 附儿歌： 你说一我对一，韭菜叶儿是扁的。 我说二谁对二，什么菜叶有香味? 你说二我对二，香菜芹菜有香味。 我说三谁对三，什么青青两头尖? 你说三我对三，豆角青青两头尖。 我说四谁对四，什么身上带着刺? 你说四我对四，新摘的黄瓜身上带着刺。 我说五谁对五，什么东西叫马铃薯? 你说五我对五，土豆也叫马铃薯。 我说六谁对六，什么圆圆象个球? 你说六我对六，洋白菜圆圆象个球。 我说七谁对七，什么有圆有长的? 你说七我对七，茄子有圆有长的。 我说八谁对八，又甜又香什么瓜? 你说八我对八，又甜又香是香瓜。 我说九谁对九，又脆又甜有没有? 你说九我对九，又脆又甜莲花藕。 我说十谁对十，什么红红绿绿吃? 你说十我对十，西红柿红红绿绿吃。 中班角色游戏活动方案5 活动目标： 1.让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。 2.教育小朋友要讲卫生，预防疾病。 活动准备： 几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。 活动过程 一、开始部分 1.课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。 (1)人生病了怎么办?到哪儿去看病治病? (2)谁看病?谁护理病人? (3)认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。 二、基本部分 1.请3—5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色(医生、护士、病人)。 2.医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。 3.游戏指导。 教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。 (1)先给病人挂号、排队。 (2)医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。 (3)护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。 4.换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。 三、结束部分 游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬 幼儿园中班角色游戏活动方案相关 文章 ： ★ 幼儿园中班游戏活动方案实用篇 ★ 幼儿园中班游戏活动方案精选创意案例 ★ 幼儿园中班游戏活动方案5篇汇总 ★ 幼儿园中班游戏活动方案 ★ 中班游戏活动方案设计 ★ 2020精选幼儿园中班游戏活动方案5篇 ★ 幼儿园中班游戏活动方案集锦汇总 ★ 最新幼儿园中班游戏活动方案合集 ★ 中班有什么游戏活动方案 ★ 中班幼儿园室内游戏活动方案

幼儿园角色游戏 　　角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。下面是我整理的关于幼儿园角色游戏，欢迎大家参考! 　　一、角色游戏的特点和教育作用 　　角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。比如娃娃家游戏，医院游戏，商店游戏等等是不同主题的角色游戏，都有一定的主题，。所以又称为主题角色游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。 　　一角色游戏的特点 　　⒈幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉 　　角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高，因此，教师应当注意丰富幼儿的生活印象。 　　⒉想象活动是角色游戏的支柱 　　角色游戏的过程是创造想象活动的过程。在角色游戏中，创造性想象表现在两个方面。一是表现在扮演角色上，如扮演妈妈、老师、警察、解放军等现实生活中熟悉的人物，幼儿通过语言、表情、动作等表现出自己对这些角色的认识和体验，这一反映过程充满了幼儿的想象活动。二是表现在幼儿游戏中所使用的玩具和游戏材料上。幼儿在游戏中经常以一种简陋的游戏材料代替真实的物品，还能一物多用。往往一种物品在不同的时间里、在不同的环境中可替代多种真实物品，比如小椅子一会儿当汽车，一会儿当火车，一会儿又当娃娃床，这种替代正是幼儿创造性想象活动的结果。角色游戏把想象活动与现实活动创造性地结合起来，既富有假想性，又富有真实性，是虚构性与真实性巧妙结合而产生的游戏活动。 　　二角色游戏的教育作用 　　⒈通过幼儿对社会生活的反映与模仿，有助于幼儿学习生活社会性行为，发展交往能力。 　　角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会。在内容健康的角色游戏中，幼儿通过扮演的角色，反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习劳动者的优良品质，待人接物的态度，体验他们的情感。幼儿在角色游戏的情景中，由于扮演角色而忘却了自我，逼真地表现所担当的角色的特性，比如在汽车游戏中，扮演售货员的幼儿，要有礼貌地对待乘客，要认真售票、查票，还要提醒乘客：给老年人和抱小孩的让座等等。这样幼儿便学习了关心他人、尊重长辈等好的思想行为。 　　共同的游戏意愿可将幼儿联系在一起，有助于消除隔阂，发展正常的交往关系。例如，有两个幼儿不时有细小的摩擦发生，一次在医院的游戏中，一个扮演“医生”，另一个扮演“病人”，这时“医生”仔细地小“病人”看病、开药，还作了详细的医嘱，小“病人”看完病后和蔼地向“医生”道谢，正是在游戏中促进了两个幼儿的自然和好。 　　尽管游戏开展的情况不同，有时是几个幼儿合作玩一个主题，有时是独自玩，有时是几个不同的游戏主题平行地进行着，无论在怎样的情况下，幼儿在游戏过程中都要经常地发生一些联系。因此，在游戏中有助于发展幼儿相互交往的能力。 　　⒉有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性 　　由于角色游戏是由幼儿自定主题，自由充当角色，自行设计游戏情节，它可以充分表达幼儿的个人意愿，满足幼儿渴望参加社会生活的需要，因此，幼儿在这种游戏中有着极大的主动性。在角色游戏中，幼儿为实现游戏的愿望，需要按照游戏的主题、角色、情节去支配与控制自己的行动，按自己的意愿作用于周围的环境，这就要求幼儿积极地、独立地去从事活动。幼儿要充分地发挥想象力，开动脑筋，进行创造性的活动，并为达到游戏的目的，不断地、独立地解决与克服遇到的种种障碍。这样，有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性。 　　角色游戏教育作用主要是以上两个方面。毫无疑问，角色游戏是最适合幼儿身心发展需要的游戏之一，它能对幼儿的发展起到多方面的促进作用，这也正是游戏对幼儿发展的价值所在。另外需要注意的是，由于幼儿在生活中所获得的印象并非全是好的，所以不是任何幼儿自发的角色游戏都有良好的教育作用，比如“烧香、拜佛”的游戏对幼儿良好的思想品德的`形成就有消极作用，因此，教师必须加强对角色游戏的指导，充分发挥角色游戏的教育作用。 　　二、幼儿角色游戏的发展 　　儿童角色游戏的发展受各种因素的影响。如儿童身心发展水平，健康状况;成人对游戏的态度及影响;幼儿园和家庭游戏设施、游戏的时间等。有项研究表明，健康儿童比体弱的儿童更喜爱游戏;智力发展好的儿童活动能力强，游戏发展也较快;一般男孩子喜爱活动的运动竞赛游戏，女孩喜爱安静的游戏。但也受家庭环境和社会关系的影响，家庭经济条件好的比条件差的家庭的儿童更喜欢游戏;游戏时间的多少，决定游戏的种类和数量。游戏的设施，对儿童参加游戏的数量与质量有重大影响。 　　角色游戏的发展可以从以下几个方面来分析，并可作为评价游戏水平的参考。 　　一角色的扮演，可分为下列几种水平 　　⒈摆弄、操作实物的行动，如用玩具刀切菜。 　　⒉在角色游戏的情景下，操作实物的行动。儿童注意力集中在操作实物的重复动作，如在“厨房”中坚持切菜十几分钟，并说：“我要切菜”，但不明确角色是“妈妈在切菜”。 　　⒊担任角色，但未能以角色要求行动，仍以临时冲动或愿望起作用，忽东忽西。如“妈妈”切菜，看见娃娃，就抱起，听见“幼儿园”小朋友在唱歌，就自己跑去看了，离开了游戏。 　　⒋按角色要求行动，遵守规则胜过使用物品的直接愿望，但仍不稳定。比如一个四岁的女孩当姐姐，却仍为“炒菜”所吸引，就去炒菜，当“爸爸”问：“你当什么?”她说：“我当大姐姐”，接着就克服自己使用物品的愿望，丢下锅铲，说：“我去上学了。” 　　⒌按角色要求行动，表演逼真。如在“照像馆”游戏中，摄影师给客人照相，告诉客人“先到那边开票”，对客人说：“请你坐下，先给你打扮、打扮”。并且在摄影时要求客人“笑一笑”。 　　⒍明确角色间关系，配合行动，规则复杂化。如能干的“妈妈”边喂孩子边对大姐姐说：“真该死，牛奶冲多了，娃娃吃不完，姐姐，你把它喝掉吧!”又招呼姐姐请客人来吃饭。后来姐姐要去理发，妈妈又说：“你理发不带钱怎么行哟，这儿给你两毛钱。”又追着说：“哎，你可要早点回来!” 　　二游戏的内容——主题和情节 　　主题指游戏的题目，情节指导具体游戏过程，同一主题游戏，具体情节有简单和复杂之分。 　　据调查城市幼儿园三十二个班的角色游戏主题，其出现频率的顺序为：娃娃家，汽车，医院，幼儿园，理发店，食堂，电影院，火车，照相馆，百货公司公司，菜场，动物园，图书馆。解放军游戏主题由于教师不支持，只在少数幼儿园出现频率高。分析影响幼儿选择游戏主题的因素为： 　　⒈幼儿亲身所熟悉的内容，了解其中人物的活动。 　　⒉有愿意扮演的角色。幼儿愿意扮他所爱好的、有兴趣的人物。 　　⒊有吸引幼儿的游戏材料或游戏的情景。幼儿游戏主题的范围由所熟悉的家庭或者幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活。组织的性质由简单的、自由的到比较复杂，有规定的内容。如从“娃娃家”到“照像馆”、“图书馆”。 　　游戏的情节由零星、片断的情节到有一系列的情节，并逐渐发展情节的丰富性和创造性。 　　三幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发展 　　幼儿在游戏中，从无目的到事先计划好玩什么，并能持续地玩;从不参加游戏到在别人带领下参加游戏，最后发展为主动参加游戏。幼儿游戏的组织能力，从一般的收拾游戏场地到会自己提出游戏主题，会自己分配角色，最后发展为能带领别人玩。 　　了解角色游戏的发展，可以帮助教师在指导角色游戏时有明确的方向，使幼儿在角色的扮演、游戏的内容、游戏的目的性、主动性及组织能力等方面在原有的基础上不断提高。根据上述内容也可以拟订测算幼儿角色游戏水平的具体项目如下： 　　1.目的性：①无目的地游戏;②时时更换游戏;③事先想好玩什么;④按目的持续地玩。 　　2.主动性：①不参加游戏;②能参加现成的游戏;③别人带领或分配下游戏;④主动参加游戏。 　　3.担任角色：①不明确角色;②能明确角色;③能主动担任角色;④能担任主要角色。 　　4.遵守职责：①不按角色职责行动;②有时按角色职责行动;③尚能按角色职责行动;④一直按角色职责行动。 　　5.角色表现形式：①重复个别活动;②各个动作间有些联系;③有一系列的动作;④能创造性地活动。 　　6.角色间关系：①个别地玩与别人无联系;②与别人有零星联系;③在启发下与别人联系;④明确角色关系配合行动。 　　7.对玩具的使用：①凭兴趣使用玩具;②按角色需要使用玩具;③创造性地使用玩具;④为游戏自制玩具。 　　8.游戏的组织能力：①无组织能力;②会商量分配角色;③会带领别人玩或教别人玩。 　　9.持续时间：①十分钟左右;②二十分钟左右;③四十分钟以上;④一小时左右。 ;

幼儿角色游戏的特点 :1.角色游戏能丰富幼儿的知识经验开阔眼界是发展角色游戏的基础, 角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的内容、情节、环境布置以及材料的使用都来源于我们的现实生活。由此在游戏中让幼儿获得知识，对幼儿来说学得自在，对老师来说也教的自然。我们开展了“家长进课堂”的活动，通过采取家园共育的活动帮助幼儿累积更多的知识经验。例如在角色游戏中开设的“豆豆理发屋”，为幼儿提供各种“理发工具”结果幼儿不是很感兴趣，理发屋的生意也一直不好。之所以会出现这一情况是因为幼儿对理发的不是很了解。为了丰富幼儿对理发屋的了解，我带幼儿来到我班一位小朋友家的理发店参观，请家长向小朋友介绍各种理发用品，让幼儿对理发有一个初步的了解。其次在教学活动中开展了相应的活动，请来了家长当场为幼儿解说、演示理发的过程。最后再在角色游戏中开设了“豆豆理发屋”。幼儿根据已有经验，对理发屋重新产生了兴趣。所以与现实生活结合，更有利于幼儿对角色游戏的兴趣。又如在开展“寻找秋天”亲子游活动时，请家长在游玩过程中引导幼儿认识大自然，观察公园里的绿化等。有了这一经验，小朋友在下次搭建“豆豆公园”时就很有了更深入的认识，在游戏时更注意力爱护“公园”中的绿化，知道花儿好看我不摘的道理。引导幼儿在生活上观察的越细致，感性认识就越丰富，在游戏中的反应也就越逼真。2.角色游戏能贴近幼儿现实生活为了让角色游戏在进行时更贴近于现实生活，我们班为每位上班的幼儿提供“工资卡”，以便于下了班的幼儿领取工资卡后可以自由的进入到其他角色游戏中。幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。例如在我班开设的“美佳超市”，幼儿扮演收银员会扫条形码并向顾客索取“工资卡”；超市的服务人员在看到有顾客光临时，会在门口喊“欢迎光临” 顾客走时，会喊“谢谢光临；欢迎下次光临。”有例如在“绿杨馄饨店”的游戏中，幼儿馄饨店的老板，会根据以有的经验，问顾客要吃点什么并向顾客要“工资卡”实行刷卡消费。在“娃娃家”中，幼儿扮演宝宝的爸爸妈妈。起床时会给宝宝洗脸穿衣服，吃饭的时候会给娃娃喂奶或者给娃娃烧菜煮饭，吃好只好还回抱着娃娃出门散步。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。

角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏。幼儿正处在创造力的启蒙时期，教师应更新观念，重视在各种活动中幼儿有真正的机会充分表达自己。角色游戏是一种在已有知识经验基础上，积极主动、创造性反映现实生活的活动。充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性，使孩子们的兴趣和需要得到满足。教师在组织幼儿开展角色游戏时要遵循幼儿教育的发展规律，体现幼儿教育中的主体性，从而实现幼儿教育的价值。

作用如下：1、在角色游戏中，可促进幼儿想象力与思维能力的发展。2、在角色游戏中，能培养幼儿友好相处，共同合作的精神。3、在角色游戏中，能培养幼儿自己解决问题的能力。4、在角色游戏中，可以丰富幼儿的情绪体验，有助于培养幼儿的积极情感。5、在角色游戏中，可使幼儿学习社会角色，掌握社会规范。简介：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。

　　有哪些角色游戏适合中班的幼儿呢？接下来，我为大家整理的是适合中班的角色游戏，欢迎阅读。 　　【适合中班的角色游戏一】 　　 游戏名称： 打鸭子 　　 游戏对象： 中班幼儿 　 　游戏目标： 　　1、乐意参与游戏，体验“打鸭子”的乐趣。 　　2、在扔球和躲球的过程中训练动作的敏捷性。 　　3、掌握扔球技巧。 　　 游戏准备： 　　1、 空旷的场地。 　　2、 软皮球若干个。 　 　游戏过程： 　　1、 幼儿到活动场地，站成一个大圆圈做热身运动：如甩手臂运动、弯腰运动等等。 　　2、教师介绍游戏规则及玩法。 　　3、部分幼儿进行示范，选两名幼儿站在圈内当“鸭子”，另外两名每人手拿一个小皮球。 　　提醒圈上幼儿扔球时只能打“鸭子”的小腿，不能太高，避免打到头部。圈内幼儿则要注意想办法躲开球。 　　4、幼儿开始游戏。 　　5、教师小结。 　　游戏玩法： 　　幼儿站成一个大圆圈，选几个幼儿站在圈内当“鸭子”，其他幼儿每人手拿一个小皮球。游戏开始，由圈上幼儿将球向圈内幼儿的小腿上扔去，圈内幼儿则尽量避免被球击中。圈内被击中腿的幼儿，要和圈上幼儿互换角色继续玩。在幼儿玩熟练之后可增加到一个幼儿同时用两个球扔。 　　【适合中班的角色游戏二】 　　 游戏主题 ：蛋糕店 　 　活动目标： 　　1、引导幼儿扮演熟悉的角色,知道角色名称,模仿最基本的动作。 　　2、游戏中有简单的"角色语言和行为。 　　3、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。 　　4、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。 　　5、进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系。 　　 活动准备： 　　1、各种口味的蛋糕、面包玩具2、橡皮泥、工作服等第一次活动： 　　时间：xx年6月8日（周五）下午指导要点： 　　1、游戏前简单的导入，激发兴趣2、幼儿自主开展，观察与指导重点: 　　(1)帮助幼儿一起布置游戏场地。 　　(2)观察幼儿在游戏中的语言和动作,了解幼儿角色水平。 　　(3)教师扮演角色,随机指导,引导幼儿有简单的角色语言和行为。 　　3、游戏后谈话，以教师为主的谈话方式，再现有价值的游戏片断。 　 　观察与推进： 　　观察：幼儿在协商角色时已经能注意控制音量和男女搭配，喜欢与同伴共同游戏，在游戏中大部分幼儿能爱惜道具，材料，轻拿轻放。但部分幼儿还不会协调同伴间的纠纷。 　　推进：在下一次的游戏前，我将利用班级主页把故事及课件地址一起上传，请家长一起配合，使幼儿能熟悉地复述故事。由于课件中的故事角色对话语气、表情等特征比较明显，我想，对幼儿也是一个很好的学习作用。

幼儿园角色游戏的指导策略如下：一、突出指导重点。1、关注幼儿角色扮演，增强幼儿角色意识。角色游戏是幼儿通过模仿和想像扮演角色，创造性地反映周围生活的游戏。在角色游戏中，每位幼儿都扮演一个角色，想像这个角色的语言、动作并进行模仿和创造，反映自己对生活的理解和感受。幼儿对所扮演角色的认可和领会情况直接关系到角色游戏的质量，因此，教师要关注幼儿角色扮演，增强其角色意识。2、关注游戏过程，发现和解决问题。幼儿在游戏中会产生各种各样的问题，教师作为游戏指导的主体，要自始至终观察幼儿的游戏过程，发现问题，寻找对策，扩展游戏内容。在游戏的不同阶段，教师观察的侧重点也应有所不同。3、关注幼儿需要，生成新的游戏主题。幼儿是游戏的主人，在角色游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿决定游戏主题，自由地发展游戏内容和切换情节，教师应当尊重幼儿游戏的兴趣和需要，尊重幼儿游戏的方式，允许幼儿按照自己的想法来游戏，不能在游戏之前设计好游戏主题、情节，让幼儿成为实现教师预设脚本的演员。二、注重指导方法。1、以角色身份介入游戏。以角色身份参与幼儿游戏，是教师指导角色游戏最直接的方法。教师可以扮演一个适宜的角色，如“娃娃家”的客人、“蛋糕店”的顾客、“小医院”的病人等，用角色的语言、动作等参与游戏，了解幼儿的想法和游戏的情况，还可以设置疑难情景，帮助幼儿扩展情节或者解决问题，提高幼儿的创造力和想像力。2、丰富幼儿的相关经验。角色游戏离不开想像和模仿，幼儿模仿和想像的素材来自幼儿的生活经验，丰富幼儿的生活经验，并运用到角色游戏中去，能够丰富角色游戏的主题、情节和内容，反之，幼儿在角色游戏中积累的经验也能对其适应生活、健康成长起到积极作用。3、以游戏材料为媒介进行指导。在角色游戏中，幼儿对具体直观的游戏材料往往比对语言更有兴趣，这是幼儿的年龄特点所决定的，巧妙、恰当地运用游戏材料可以激发幼儿的游戏兴趣，给幼儿带来游戏灵感。4、组织幼儿进行讨论。幼儿讨论不仅是分享经验的过程，也是发现问题、解决问题的过程。因此，教师在游戏开始之前可以组织幼儿讨论，帮助幼儿重温上一次游戏的经验，对本次游戏的开展进行预想，做好游戏的心理准备。5、运用多种方式讲评。讲评是角色游戏的重要环节，恰当的讲评能增强幼儿的角色意识，提高游戏水平，引导游戏深入发展。三、把握指导时机。角色游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，游戏时幼儿沉浸在自己的游戏世界中，自由且极具个性地表现对生活和世界的理解，常常忘记周围人和事的存在。这时，教师要用一颗童心去欣赏孩子们的游戏，用一双专业者的眼睛去观察孩子们的游戏，了解孩子们的游戏情况。

学前游戏论名词解释角色扮演 一、“学前游戏论”：就是通过游戏活动让幼儿体会生活、得出结论、受到教育或明白某种道理。 二、“学前游戏论”内容： 1、角色扮演是一种特殊的游戏动作，是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。 2、机能性角色：这是儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富有特色的典型角色动作（如转动方向盘）来标志他所模仿的对象。 3、游戏内容：指儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。 4、游戏形式：是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。 扩展资料： 主要课程： 本课程以教育学、心理学、人类文化学的相关研究为基础，全面的阐述儿童游戏的涵义与本质，儿童游戏的理论、研究概况与发展，游戏的类型与结构功能，幼儿园以游戏为基本活动的理论基础、科学的游戏观、幼儿园游戏的设计、实施与评价等内容。 本课程旨在帮助学生全面理解与掌握学前儿童游戏的基本理论、基本知识，掌握设计与组织幼儿园游戏活动的基本技能，确立科学的游戏观、儿童观、教育观，为从事幼儿教育工作奠定基础。 参考资料：搜狗百科-学前游戏论 幼儿园游戏名词解释 1·角色扮演是一种特殊的游戏动作，是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态 度的模仿，也可以说是一种象征性动作。 2·机能性角色：这是儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富有特色的典型角色动作（如转动方向盘）来标志他所模仿的对象。 3·游戏内容：指儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。 4·游戏形式：是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。 5·娃娃游戏：在游戏的研究领域，有人把精神分析的理论和行为主义的 *** ——反应理论结合起来，创造了一种叫做“娃娃游戏”（doll-play）的研究式样。 一般的模式是给幼儿一大堆娃娃，它们穿着各种服饰以标志身份，如家庭中的父亲、母亲、兄弟、姐妹等等。这些娃娃和一些游戏材料组成了某种生活情景，如家庭环境。 然后让被试在玩娃娃时，讲一个关于这些娃娃的故事。研究人员通过对儿童的行为表现的观察，对儿童所讲述的故事的分析以及在与儿童的谈话中，可以记录到大量的人格方面的因素，如攻击性、深层的情绪障碍问题等 6蒙台梭利教具：蒙台梭利教具主要是训练知觉，进行感官教育和发展智力。 如嵌插圆柱（大小高矮不同），比较各种木条（宽窄、厚薄、长短不同）和立方体（大小不同），各种几何图形嵌板（三角板、圆板、五边形板、梯形板等），粗滑、重量不同的材料，发声盒、铃和音乐教具，写字及计数材料，等等。蒙台梭利教具构成了蒙台梭利教学法的核心· 7·游戏指导的“三段论式”在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即对主题角色游戏的组织上分成开始——进行——结束三个阶段。 在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望（扮演什么角色），帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游戏情节；在游戏结束时对幼儿的游戏与游戏中的行为表现进行总结评价。 8·剩余精力说：剩余精力说代表人物是德国思想家席勒（F.Schiller）和英国社会学家、心理学家斯宾塞（H.Spencer）。 生物体都有维护自己生存的能力，生物体进化得越高级，这种能力就越强。儿童除了一般生活活动（吃饭、洗手等）外，不需谋生，所以除了维护正常的生活外，还有剩余精力，同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外，也还有剩余精力。 儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去，否则就像不透气的蒸汽锅，要发生爆炸，于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获得快乐，这样就产生了游戏。游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。 而低等动物的精力只能用于保存自己，无剩余精力，所以不存在游戏。 9、生活预备说：生活预备说也叫预演说或能力练习说、前练习说。 代表人物是德国的生活学家和心理学家格鲁斯（K.Gross）。格鲁斯以自然选择理论为基础，认为人和动物有一种与环境斗争的生存本能，新生儿或幼儿动物在遗传上继承了一些不够完善的本能，这些不完善的本能最初不能适应复杂的、充满竞争的生活，而游戏则是对这种本能的无意识的训练和准备，帮助儿童加强日后所需的本能。 10·同化和顺应：所谓同化，是指在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。而顺应是儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。 11·内部动机：动机作为推动人去活动的心理力量，指向于解释个体活动的原因。我们可以把活动动机分为内部动机与外部动机。 内部动机是指活动本身来自于活动主体自身的需要。 12·以人代人是指儿童在游戏中通过自己的形体动作、表情、言语等来模仿或假装成他人或某一非属于自己真实身份的角色的行为及其特征，即角色扮演。 它是儿童象征性认知功能的一种表现形式。 13·角色行为：角色行为是以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为。 它既是角色扮演的最基本的成分，也是最早出现的成分。最早发生的不成熟的角色行为表现为角色的动作。 这种角色的动作最早在婴儿阶段发生，但往往是一种自我模仿。 14·以物代物：以物代物是用一种东西代替另一种不在眼前的物体，并且能够用被代替物的名称命名当前的物体。 15·情景转变：情景转变是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。 16·游戏是发生于一定情景中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。 17·活动区的相容性：所谓相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。 18、自制玩具：自制玩具有两层含义：一是指儿童在教师指导下利用原料制作自己喜爱的玩具；二是指教师根据教育活动的需要，有目的地制作玩教具，以补充现成玩教具的不足或缺陷。 19、教学游戏：以教学方式来组织儿童的游戏，是教学游戏的组织形式。这种游戏实施的组织，实质上是以游戏的形式开展活动实施教学，完成特定的教育教学目标，即教学的游戏化。 20·角色意识：指能够分辨现实中的我与游戏中自己扮演的角色，知道自己是在假装别人也能够在游戏中辨别真假。 学前游戏论名词解释 1·角色扮演是一种特殊的游戏动作，是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。 2·机能性角色：这是儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富有特色的典型角色动作（如转动方向盘）来标志他所模仿的对象。 3·游戏内容：指儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。 4·游戏形式：是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。 5·娃娃游戏：在游戏的研究领域，有人把精神分析的理论和行为主义的 *** ——反应理论结合起来，创造了一种叫做“娃娃游戏”（doll-play）的研究式样。 一般的模式是给幼儿一大堆娃娃，它们穿着各种服饰以标志身份，如家庭中的父亲、母亲、兄弟、姐妹等等。这些娃娃和一些游戏材料组成了某种生活情景，如家庭环境。 然后让被试在玩娃娃时，讲一个关于这些娃娃的故事。研究人员通过对儿童的行为表现的观察，对儿童所讲述的故事的分析以及在与儿童的谈话中，可以记录到大量的人格方面的因素，如攻击性、深层的情绪障碍问题等 6蒙台梭利教具：蒙台梭利教具主要是训练知觉，进行感官教育和发展智力。 如嵌插圆柱（大小高矮不同），比较各种木条（宽窄、厚薄、长短不同）和立方体（大小不同），各种几何图形嵌板（三角板、圆板、五边形板、梯形板等），粗滑、重量不同的材料，发声盒、铃和音乐教具，写字及计数材料，等等。蒙台梭利教具构成了蒙台梭利教学法的核心· 7·游戏指导的“三段论式”在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即对主题角色游戏的组织上分成开始——进行——结束三个阶段。 在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望（扮演什么角色），帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游戏情节；在游戏结束时对幼儿的游戏与游戏中的行为表现进行总结评价。 8·剩余精力说：剩余精力说代表人物是德国思想家席勒（F.Schiller）和英国社会学家、心理学家斯宾塞（H.Spencer）。 生物体都有维护自己生存的能力，生物体进化得越高级，这种能力就越强。儿童除了一般生活活动（吃饭、洗手等）外，不需谋生，所以除了维护正常的生活外，还有剩余精力，同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外，也还有剩余精力。 儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去，否则就像不透气的蒸汽锅，要发生爆炸，于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获得快乐，这样就产生了游戏。游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。 而低等动物的精力只能用于保存自己，无剩余精力，所以不存在游戏。 9、生活预备说：生活预备说也叫预演说或能力练习说、前练习说。 代表人物是德国的生活学家和心理学家格鲁斯（K.Gross）。格鲁斯以自然选择理论为基础，认为人和动物有一种与环境斗争的生存本能，新生儿或幼儿动物在遗传上继承了一些不够完善的本能，这些不完善的本能最初不能适应复杂的、充满竞争的生活，而游戏则是对这种本能的无意识的训练和准备，帮助儿童加强日后所需的本能。 10·同化和顺应：所谓同化，是指在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。而顺应是儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。 11·内部动机：动机作为推动人去活动的心理力量，指向于解释个体活动的原因。我们可以把活动动机分为内部动机与外部动机。 内部动机是指活动本身来自于活动主体自身的需要。 12·以人代人是指儿童在游戏中通过自己的形体动作、表情、言语等来模仿或假装成他人或某一非属于自己真实身份的角色的行为及其特征，即角色扮演。 它是儿童象征性认知功能的一种表现形式。 13·角色行为：角色行为是以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为。 它既是角色扮演的最基本的成分，也是最早出现的成分。最早发生的不成熟的角色行为表现为角色的动作。 这种角色的动作最早在婴儿阶段发生，但往往是一种自我模仿。 14·以物代物：以物代物是用一种东西代替另一种不在眼前的物体，并且能够用被代替物的名称命名当前的物体。 15·情景转变：情景转变是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。 16·游戏是发生于一定情景中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。 17·活动区的相容性：所谓相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。 18、自制玩具：自制玩具有两层含义：一是指儿童在教师指导下利用原料制作自己喜爱的玩具；二是指教师根据教育活动的需要，有目的地制作玩教具，以补充现成玩教具的不足或缺陷。 19、教学游戏：以教学方式来组织儿童的游戏，是教学游戏的组织形式。这种游戏实施的组织，实质上是以游戏的形式开展活动实施教学，完成特定的教育教学目标，即教学的游戏化。 20·角色意识：指能够分辨现实中的我与游戏中自己扮演的角色，知道自己是在假装别人也能够在游戏。

幼儿园角色游戏规则 　　角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。下面是我整理的幼儿园角色游戏规则，欢迎大家参考! 　　角色游戏的特点 　　1、幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉 　　角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的`社会生活经验有关。如在“医院”的角色游戏中，幼儿扮演医生，用听诊器给人看病，往往并不能正确地使用听诊器，会出现病人说头痛则听头，说肚子痛则听肚子，说脚痛则听脚;有时幼儿还会病人哪里痛就给哪里打针;也有的幼儿会一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”，“小朋友，真勇敢!”等等。在玩“公共汽车”的游戏时，幼儿会吆喝“九路九路，到火车站，1元1人，请快上车”等等。又如当幼儿了解了交通规则后则会玩交通警察的游戏，坐公交车遇到售票员态度不好，在游戏中幼儿也会对乘客很凶。还有，教师的孩子喜欢“当老师”，医生的孩子喜欢“当医生”等。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。 　　2、想象活动是角色游戏的支柱 　　角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角色的假想(以人代人)，如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。幼儿运用“各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。二是对游戏材料的假想(以物代物)。在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用冰棒棍当“筷子”等。同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西，如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”，可以是火车的“铁轨”，可以是护士的“注射器”，还可以是警察叔叔的“警棍”等。三是对游戏情景的假想(情景转换)。幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，妈妈一摸孩子额头，“呀!小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了，说打针了，孩子病好了。 　　角色游戏常用规则 　　1.能与同伴一起商定游戏内容、场地、选择角色、材料、制定游戏规则，自主游戏; 　　2.不能出现争抢角色的情况，每种角色轮流扮演。坚守自己角色的岗位，不串岗; 　　3.会正确使用游戏材料，轻拿轻放，爱护游戏材料，使用完毕及时归位; 　　4.与同伴友好游戏，学习解决游戏中的问题，乐意分享游戏经验; 　　5.遇到问题及时向老师汇报，不吵闹、不打架; 　　6.活动结束后将材料分类整理归位才能离开游戏室。 　　表演游戏常用规则 　　1.能与同伴一起商定游戏内容、场地、选择表演角色及材料，自主游戏; 　　2.不能出现争抢角色的情况，每种角色轮流扮演，坚守自己角色的岗位，不串岗; 　　3.会正确使用游戏材料，轻拿轻放，爱护游戏材料，使用完毕及时归位; 　　4.在表演中遇到困难及时向老师反映并学习解决问题，乐意分享交流; 　　5.能根据角色扮演，与同伴合作，运用语言、动作、表情等创造性地进行表演游戏; 　　6.保持环境整洁，不乱扔杂物，坚持始终; 　　7.活动结束后将材料分类整理归位才能离开游戏室。 ;

幼儿园小班角色游戏 　　幼儿园小班角色游戏，幼儿园小班可以组织一些角色游戏让孩子参与其中，这样可以锻炼孩子的社会交往的能力。接下来就由我带大家了解幼儿园小班角色游戏的相关内容。 　　幼儿园小班角色游戏1 　　 活动目标： 　　1、初步懂得超市工作人员的职责，学会玩超市的游戏。 　　2、鼓励幼儿积极参加游戏，增进各游戏之间的联系。 　　3、进一步培养幼儿按要求归类摆放游戏材料的意识、能力。 　　 活动准备： 　　营业员标志、钱、柜台及超市的各种货物 　　 活动过程： 　　1、简单讲述上次"超市"的游戏情况，提出游戏中存在的一些问题。 　　(1)在超市中，不能按类收拾游戏材料。 　　(2)个别幼儿不懂得礼貌待客。 　　(3)游戏情节较单调,与娃娃家的交往不够。 　　2、让幼儿按意愿自由选择区域进行游戏，教师给予适当的调整。 　　3、幼儿分组游戏，教师重点指导超市。 　　*引导幼儿在学会分清"超市"游戏中营业员、保安等角色的工作职责基础上，能与娃娃家 　　进行简单的游戏交往。 　　*教师以经理的角色身份帮助幼儿发展相应的游戏情节。 　　 活动结束： 　　*提醒幼儿按各角色区收拾游戏材料，并要求能整齐摆放 　　幼儿园小班角色游戏2 　　 一、情况分析 　　娃娃家是小班幼儿最喜爱、也是最为熟悉的主题。但是随着小班幼儿生活经验丰富和能力的提高，其游戏的水平也在日益提高，逐渐有了超出娃娃家范畴的游戏主题和情节，如有的抱着宝宝到阳台上观赏自然角的花草动物；有的进入别的娃娃家做客人；有的拎着篮子往返与娃娃家和玩具柜之间，“我去买米”“我去买菜”，玩具柜成了现实中的菜场…… 　　 说明 　　游戏水平是幼儿身心发展水平的反映，创设符合幼儿身心发展水平的适宜环境条件，满足幼儿游戏的兴趣和需要是教师观察指导游戏的关键。 　　 二、游戏要求 　　鼓励幼儿产生新的角色行为，大胆提出新主题。 　　 三、游戏准备 　　 1、材料提供： 　　（1）增加娃娃家及娃娃家主题以外的物品投放。如娃娃家的电视机、遥控器、净水机等，菜场的各种菜、电子秤，公园的动物积木及栅栏等。 　　（2）观察、捕捉幼儿的游戏动向，根据幼儿的游戏行为、发展和需要提供材料。 　　（3）材料的投放要有一定的预测性。如预测菜场、公园可能将成为新主题，而电子秤和动物积木，这些具有明显象征性的`材料带有一定的暗示和启发的功能，比抽象替代物更能激发小班幼儿在新主题中的游戏情节和行为。 　　 2、丰富经验 　　帮助幼儿积累生活中相关主题的语言、行为。先观察、再回忆后讨论，丰富小班幼儿的生活经验，推进游戏的主题和情节。 　　（1）让幼儿带着问题进行有目的地观察：“菜场有谁？”“公园有什么？”等等。 　　（2）就“作客”、“买菜”、“买门票”等内容展开专门的讨论，启发幼儿分清不同角色、不同的职责以及与之相对应的角色用语、角色行为。如：当有客人来时，主人说些什么？做些什么？买菜时顾客和营业员都说些什么？买门票时售票员将说些什么？ 　　 3、游戏指导 　　（1）自由选择：介绍提示游戏经验，激发幼儿自由选择与游戏欲望。如：“明明家上次有客人来，他们特地买了个大沙发，让客人座得舒舒服服，客人真高兴！”又如：“有娃娃家过生日、客人买来了大蛋糕，还送上美丽的鲜花，小寿星开心极了！” 　　(2)进一步启发暗示幼儿大胆选择提出新主题：你还想玩什么？还需要什么？还增想加什么只要想做都可以试试等等。 　　 说明 　　教师应站在幼儿的立场，以游戏伙伴的身份和口吻引导幼儿选择游戏。尊重需要满足兴趣，鼓励 　　幼儿开展自主意愿的游戏新主题，增强其自主性和自信心。 　　 1、自主展开 　　（1）重点观察：幼儿是否产生新的游戏行为？新主题开展情况如何？认知经验是否具备？游戏材料是否充足？语言与交往是否存在困难？ 　　（2）针对上述观察结果，实行相应指导。 　　（3）游戏外的指导：如观察发现娃娃家游戏局限于旧情节而无交往，教师可作为旁观者插话：如“宝宝今天生日，你们请谁来参加生日会？”以此启发幼儿走出家门，增进与新主题和平行主题的交往。 　　游戏内指导：当观察发现游戏中没有语言的交往，如菜场一顾客用手指指“鱼”，营业员拿给他，顾客递上钱，营业员收下，顾客离去……这时教师可扮营业员（对顾客）：“你好，你想买什么？这种青菜很便宜，只要一块钱一斤，多买一点吧……”或扮顾客（对营业员）：“我想要买一斤萝卜，这萝卜新鲜吗？要多少钱？太贵了，再便宜点吧……”以帮助幼儿提高游戏角色的技能与行为。 　　 说明 　　自主展开环节的指导具有很强的随机性，对于小班的幼儿应尽量多采用间接指导，与幼儿站在同等的地位，以游戏伙伴的身份，自然的角色语言行为给幼儿以具体帮助。 　　 2、自发交流 　　（1）“今天你做了自己想做的游戏吗？”“把你最开心的、最想说的事情告诉大家”。 　　（2）择机营造氛围，激发全体幼儿愉快的情绪体验。如：当娃娃家想出了净水机，交流时大家都来做客人，由主人请大家尝尝他的“净水”，“哇，真好喝呀！”让幼儿全都沉浸在游戏的想象中。又如，有娃娃家招待客人时唱起了卡拉OK，交流时由集体点歌，在主人带领下共同高歌一曲，欢快的歌声回荡在教室，回荡在每个幼儿的心头。气氛热烈，幼儿的游戏体验极为深刻，兴趣需要得到满足。 　　 说明 　　注重交流内容的趣味性、采用多样化的交流手段，激发幼儿的情绪情感交流活动富有吸引，力，更好的发挥小班幼儿游戏交流分享的效果。 　　A对于新主题可用情景表演，帮助幼儿掌握一些基本的角色语言。如菜场营业员和顾客的对话：“你好，你要买什么？”“我要买……，多少钱？”“两块钱”等。 　　 说明 　　菜场、公园等新的主题情节需要幼儿的交往，而语言是进行交往的工具。因此，促进幼儿游戏交往能力的提高，需要帮助幼儿掌握一些交往用语，在游戏中也就是角色对话。其中，采用情景表演法，学习模仿更容易接受和掌握。 　　幼儿园小班角色游戏3 　　 幼儿园小班角色游戏目标 　　1、让幼儿积极参与角色游戏活动，在活动中表现出愉快的情绪。 　　2、能按意愿选择提出、选择游戏的主题，明确自己所扮演的角色，增强幼儿的角色意识，鼓励他们积极用语言进行交往。 　　3、丰富幼儿生活经验，发展幼儿的想象力和创造力，丰富游戏内容。学习用语言、动作来进行交流。 　　4、增进幼儿与同伴之间的交往，让其感受到与同伴共同游戏的乐趣。 　　5、让幼儿学会以物代物或一物多用地进行游戏，由此进一步发展幼儿的想象力和创造力。 　　6、培养幼儿关心他人、礼貌待人、爱护玩具、遵守规则等良好的品德行为。 　　7、巩固原有常规的基础上，让幼儿学习遵守新的游戏常规。 　　 小班角色游戏特征 　　 1、游戏情节简单而零散 　　由于小班幼儿的年龄特点：随意性。生活经验少，且刚刚接触游戏，所以游戏中反映出来的内容简单，情节单一、零散。如“妈妈”喂娃娃、抱娃娃、给娃娃穿衣或打电话、扫地、拖地等在日常生活中常常接触的内容。或者是爸爸烧饭、妈妈烧饭、你喂娃娃、我也娃娃。游戏情节是零散的片段，相互间缺乏联系。 　　 2、游戏动作重复而简单 　　由于小班幼儿的年龄特点，小手肌肉发育不够完善，喜欢做重复动作。所以小班幼儿在游戏时，多是简单的重复动作，较少的系列动作是凭兴趣操作材料。如反复地做切菜动作、炒菜动作、反复做接水、饮水动作。但有时有感兴趣的材料也会出现一序列动作。如幼儿会假想娃娃饿哭了，于是连忙泡奶、喂奶等动作。 　　 3、游戏语言交往较少 　　由于小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿独自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默无语。一起玩时也是各说各的话，专心于自己的游戏，旁若无人，有时也有一些简单的对话，但是是围绕模仿的材料开展的，如：锡凯拿着酸奶瓶说：“喝酸奶吧！”锐涵接过酸奶喝了一口说：“好甜呀”，然后又进行自己的游戏。 　　 4、游戏时缺乏角色意识 　　幼儿游戏扮演的角色是生活中经常接触到的。如：爸爸、妈妈、奶奶、爷爷等。但幼儿经常满足于摆弄操作材料，未意识到扮演的角色。有时扮演的角色也会经常转移。这是因为幼儿的角色意缺乏。游戏中的兴趣和注意力不稳定，较易受外界因素的影响。例如：他当弟弟时，看到爸爸打电脑玩得特别高兴时，他就放下手中的扫把，也去打电脑。可当他看见爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的键盘也要泡茶招呼客人。 　　 5、游戏时是依材料而进行的游戏 　　由于幼儿具体形象思维特点，小班幼儿操作使用的通常是实物或是具体形象的.材料。游戏中动作交往多于语言交往。更多依赖玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄，缺乏交往的能力。例如：奶茶店的服务员，埋头配奶茶，对来买奶茶的客人置之不理。 　　 小班幼儿角色游戏能力基础 　　 1、丰富生活和游戏经验 　　角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映生活经验的游戏。生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，角色间的关系越密切，孩子们自然玩得更开心。 　　 2、创设温馨的游戏环境 　　环境能够影响人、也能够塑造人，环境为幼儿提供活动和表现的机会与条件，幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动的发展，它是重要的教育资源。为此我们在游戏时为幼儿提供了足够的游戏材料，它是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。我们应通过环境的创设和利用有效的促进幼儿的发展。 　　 小班幼儿角色游戏能力关键 　　 1、自主选择佩戴标志稳定幼儿的角色意识 　　在角色游戏中，小班幼儿经常会出现不停换工作的现象，他们的年龄特点决定了他们的意志比较薄弱，缺乏坚持性，而且不善于控制自己，行为极易受外界的干扰而改变自己的行动目的。在游戏过程中最突出的表现就是角色意识不稳定，随心所欲的变换角色，有的甚至还没有形成初步的角色概念。为了帮助幼儿认识自己今天在游戏中所承担的角色，并提供幼儿一个充分自主选择的空间，我们在游戏环境的创设中设立了工作服务站，在这里我们把班级的角色游戏区域用简笔画图标的方式进行的简单的罗列。并根据游戏的内容制作了相应的角色标记。如：在娃娃家这一行的口袋中放置了可以戴在脖子里的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的标志。在超市里投放了营业员的标志，在小舞台投放了演员的标志。这些具有代表性的形象的标志既能帮助幼儿理解自己的角色又能稳定他们的角色意识，在游戏开始时宝宝们会在选择区前停留片刻，选择今天想扮演的角色，这种选择的过程其实也是孩子思考的过程，有了思维的撞击孩子们才会更明了自己的角色。 　　 2、通过图标来帮助幼儿形成整理玩具的习惯 　　角色游戏环境是开放的、自主的，幼儿可以在一个相对稳定的游戏区域内自主的活动。每次游戏，幼儿总会把玩具弄得乱七八糟的。为此，游戏初期我们几个老师总要在游戏结束后，把玩具进行再次的分类整理。于是我们就想怎样才能让幼儿自己把这些玩具物归原处呢？根据小班幼儿的年龄特征：偏爱游戏化的学习过程，、我们将一些区域游戏中所涉及的认知元素有机的渗透在环境中，通过图标来帮助幼儿整理玩具。我们在超市的每个篮子一头贴上了水果或蔬菜的图标。在娃娃家贴上了挂铲子、篮子、砧板的图标。在游乐场的投篮的地方，贴上了放篮子和球的标记和等候区。在小舞台贴上了道具摆放标记，舞台站位标记。在建筑区投放了放安全帽的标记。在图书屋，给每本书上贴了一个小动物的标记，同时这些小动物的.标记在书架上也能够相应的找到，让幼儿知道每一本书都有它相应的家，应该一一对应的放在相应的标记上，不能随便乱放等。通过标记的投放，幼儿渐渐地对游戏材料的整理有了一定的认识。知道玩具哪里那就应该放到哪里去，整理玩具的能力提高了。 　　 3、教师直接参加游戏，扮演游戏角色，进行间接指导，促进游戏的发展 　　小班幼儿生活经验少，对成人的依赖性强，他们喜欢游戏又不会游戏，有时他们迫切需要老师的具体指导和帮助。当老师扮演角色，成为他们的游戏伙伴时，幼儿会格外开心，当教师以角色身份提出意见，幼儿也容易接受。在小班，教师可以担任游戏的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，仅用游戏的口吻提醒幼儿，要根据需要灵活掌握。如班级里增设了一个公共汽车的游戏，浩浩小朋友是公交车的司机，他拿了一个塑料圈做方向盘。睿睿和炫炫小朋友来乘公交车了，当他们上车时，司机浩浩说：“投币”。睿睿和炫炫用诧异的眼光看了看浩浩，没有听懂什么意思，脸上笑嘻嘻的，嘴巴里还在嘟囔着嘿嘿！乘车了！就坐到了后面的座位上。浩浩没有继续叫睿睿和炫炫投币。他继续用双手握着方向盘的左右两边，转动方向盘，往前开。我见状便以乘客的身份去乘公交车了，在我准备上车的时候，浩浩又也对我说：“投币、投币”。于是我把手伸到了口袋里，挖了一下，并做了一个投币的动作，坐在后面的睿睿小朋友看见我投币了，似乎明白了什么？也跑到浩浩的傍边做了一个投币的动作。一下子炫炫小朋友似乎也豁然开朗了。也学着他们把小手伸到口袋里，眉头紧皱着掏啊！掏啊！掏了几下，脸上露出了开心的笑容，佯装手里拿着钱，接着做了一个投币的动作。由于教师的榜样，以后幼儿当乘客时也很懂礼貌了。

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的角色游戏幼儿园教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　角色游戏幼儿园教案 篇1 　　一、情况分析 　　经过第一阶段，一人一娃娃两人一娃娃学做爸爸妈妈后，幼儿的角色意识有了初步萌芽。他们开始沉浸到游戏中，有的像模像样地用奶瓶给娃娃喝牛奶，有的抱着娃娃开始“窜门”，还有的会对着娃娃小声嘀咕“宝宝乖”。同时，大部分幼儿已经知道假的勺子不能真的放进嘴里，并常会用“这是假的呀”说明自己的游戏行为与现实的区别。 　　十月以来，按平均4至5人计算，开设了7个娃娃家。但是，常常可以看到：有的娃娃家挤着7、8个人，有的则只有2、3个人；有的娃娃家出现好几个爸爸妈妈；大部分娃娃家餐具物品乱摆乱放、散落满地；结束时，忙乱一片不会整理。 　　说明 　　这个时期，幼儿的角色意识从无到萌芽，并逐渐鲜明起来，开始能够处理真假关系，既按角色规定动作去行动，又能按事物与人物的现实特点去处理事物，但角色认知发展较慢。大多数幼儿尚不理解角色之间的关系，这与他们的认知发展和生活经验密切相关。因此，教师需在此薄弱环节上采取相应措施。 　　二、游戏要求 　　1．愉快游戏，大胆表达“我的家……”“我真高兴……”。 　　2．巩固游戏常规，学会摆放及整理物品。 　　三、游戏准备 　　1．材料提供：7个娃娃家餐具厨具，每套放在一个小篮子中。 　　说明 　　小班幼儿自理能力、归类能力、整理能力都较差，因此为便于幼儿掌握物品摆放整理的常规，提供的材料应是幼儿易于取放，易于整理的。 　　2．丰富经验。 　　（1）观察：家里有哪些人？ 　　（2）讲讲做做：“我的家”，初步理解现实逻辑和家庭成员之间的关系。如：一个家中有一个爸爸，一个妈妈；外婆是妈妈的妈妈；奶奶是爸爸的妈妈等等。 　　说明 　　当孩子还没有清晰的角色意识时，角色认知水平低下，教师可以设计一些活动帮助幼儿理解家庭人员的关系。 　　（3）观察：家中物品摆放，教室物品摆放的情况，使幼儿初步知道东西要摆放整齐。 　　（4）启发幼儿学会一些物品整理摆放的方法：“怎样放才稳？怎样放更干净？如：碗和碗叠起来，碟和碟叠起来；大的东西先放，小的东西后放等等。 　　说明 　　根据小班幼儿的特点，家长在生活上包办较多，幼儿动手能力较差，教师除了在材料提供上力求简便之外，更要进行一些具体的指导，丰富幼儿的经验，并放手让幼儿尝试实践。 　　四、游戏指导 　　1．自由选择。 　　（1）观察：各娃娃家人数。 　　分层指导： 　　A．凡对2一4人的娃娃家，引导幼儿尽快投入游戏：你们准备怎么玩？ 　　B．对4个以上、2个以下的娃娃家，讨论“人太多/太少怎么办？”。鼓励幼儿按商量的结果和自己的意原作出选择，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再请些朋友来。 　　（2）观察：餐具摆放。 　　指导：用游戏的口吻引导幼儿，“搬新家了，家里的东西先要怎么样？（摆摆好）”。 　　说明 　　现阶段游戏中，游戏材料逐渐增多，游戏开始有了主题，有别于第一阶段的完全独自游戏。因此启动过程就显得尤为重要，教师既要鼓励幼儿自由选择，激发幼儿游戏的欲望以促使幼儿尽快投入游戏，又要启发幼儿学会一些解决矛盾的方法。 　　2．自主展开。 　　（1）观察：娃娃家人员情况及幼儿的角色分配情况。 　　按需指导： 　　A．当娃娃家又出现重叠人员时，教师可以启发：你是哪个娃娃家的？在这个娃娃家里你是谁？你们家还有谁？到底谁是这一家的爸爸？ 　　B．当孩子们发现两个“爸爸”后，有时其中的一位会忙改称“哥哥”等角色，则游戏继续进行；如两个“爸爸”相持不下，则抓阄、猜拳或交流时讨论。 　　（2）观察：幼儿游戏情况。角色行为如何？角色意识如何？有无情节展开？ 　　指导： 　　A．扮客人：你是谁？你在做什么？还想做什么？还可以怎么做？点拨幼儿将重复的某一装扮动作发展成角色行为。同时激发幼儿产生新的角色行为。如：教师扮客人离开娃娃家时，幼儿说“再见”。教师继续引导“我有急事，你知道车站在那里吗？”幼儿：“在那里。”师：“我不认识，你送送我吧？。幼儿“好”。送出门后，因未开设汽车主题，幼儿四处环顾了以后说：“我帮你叫辆出租车吧”。就这样角色行为一点点丰富起来。 　　B．对于某些游戏水平较低的幼儿，教师可参于游戏直接指导，从扮主要角色妈妈到扮次要角色阿姨等，让幼儿从有具体参照到独立游戏步步递进。 　　说明 　　因为角色游戏是幼儿的自主游戏，所以随机性特别强。因此教师应注重观察，以便准确把握幼儿的游戏水平，游戏意向，以捕捉指导发展游戏的契机。 　　3．自发交流，巩固角色认识。 　　（1）你是哪个娃娃家的？你是谁？你的家还有谁？娃娃家成员上前亮相，并一一自我介绍，“我是……” 　　（2）你有什么高兴的事？营造温馨的氛围，集体分享游戏的喜悦。如有娃娃家讲到过生日，可以请小寿星上场，同唱“HPPY BIRTH-DAY”，使每个孩子如临其境，置身欢乐之中，还可以讨论“除了唱生日歌，还可以怎样祝贺生日？”。（送花、送礼物、吃蛋糕等等一连窜情节接踵而至。） 　　又如，出现打电话情节可以让介绍的孩子与听讲的孩子进行对话，“喂，你们好…”“你好…”，游戏的乐趣再次激起孩子游戏的热情。 　　（3）参观娃娃家，“谁的家最干净”，鼓励摆放物品、整理物品又快又好的娃娃家。 　　说明 　　游戏也是幼儿创造性自我实现的`快乐活动，所以教师应以共享为宗旨，注重幼儿的各种情绪体验。小班初期以愉快体验为主，教师要设法营造“你快乐，我快乐，在家都快乐”的氛围，激发幼儿再游戏的欲望。 　　角色游戏幼儿园教案 篇2 　　一、游戏目标： 　　1.尝试在游戏中渗透有关庆“六一”的情节内容。 　　2.乐意与同伴有礼貌地交往，体验交往与分享“庆‘六一"”游戏的快乐。 　　二、游戏准备： 　　1.划分好各角区，提供相应的游戏材料。 　　2.丰富幼儿有关庆“六一”的生活经验。 　　3.幼儿已按意愿选择好游戏角。 　　三、游戏过程： 　　(一)谈话，引出游戏主题。 　　1.师：前几天天我们一起过了一个什么节日?是怎样过的?我们快乐街上也要为宝宝和小朋友们过“六一”节。 　　(二)提出游戏要求。 　　1.师：娃娃家怎么为宝宝过“六一”节呢?客人可以买什么礼物送给宝宝?送的时候对宝宝说些什么话?超市、幼儿园等部门又可以怎样来为小朋友过节日?谁来介绍一下。 　　2.师：过“六一”节大家都会很开心，除了说祝福的话和送礼物，还要有礼貌，等游戏结束后，大家一起来说说你们的开心事，好吗? 　　(三)幼儿游戏，老师指导。 　　教师巡回指导帮助，并以顾客的身份去买礼物送礼、坐客等，帮助幼儿发展游戏情节。 　　(四)游戏评价。 　　1.师：大家玩的开心吗?请你把开心事讲给大家听一听!(请个别幼儿交流、教师帮助幼儿总结开心的原因)。 　　2.师：有没有遇到困难呢?是怎样解决的?(幼儿交流，视情况加以讨论) 　　2.教师小结：今天我也很开心，我们快乐街上的小市民都很有礼貌，还为宝宝和幼儿园里的小朋友过了“六一”节，现在老师也祝福大家：节日快乐，天天开心。 　　(五)收拾、整理游戏材料。 　　角色游戏幼儿园教案 篇3 　　活动目标： 　　1、加幼儿有关旅游知识的了解，促进幼儿对旅游经历的回忆。 　　2、培养幼儿快速整理、创设环境的能力。 　　3、喜欢参与游戏，体验。 　　4、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。 　　活动准备： 　　服装、帽子、票子、红旗、食品、包等。 　　活动过程： 　　一、引出主题： 　　1、师：你和爸爸妈妈出去旅游过吗？除了你们一家，还有谁也在旅游？你们和其他人不认识怎么会在一起旅游？旅游团里除了游客还有谁？导游负责干什么？司机呢？ 　　2、师：春天快到了，旅游的好时机又来了。娃娃家、单位里的人都会组织去旅游。今天我们就增加旅游团的游戏。 　　二、帮助幼儿增加对旅游知识的了解。 　　1、旅游前要做些什么准备？（去旅行社报名，买好旅游时所需要的物品，准备好背包……） 　　2、旅行社要为游客安排好司机、导游以及旅游时的路线等。 　　三、分配角色： 　　旅行社接待员两名，导游一名，司机一名。 　　其余游戏组自选负责人，自由组合进行游戏。 　　四、幼儿游戏： 　　1、重点指导：指导旅行社的旅游报名登记工作，启发接待员应向游客介绍有哪些旅游路线？什么时候报名？要带哪些东西？ 　　2、帮助导游进行自身形象的包装。（如：戴上鸭舌帽、随身带红旗、包等） 　　3、指导娃娃家把家中的环境整理干净，要去旅游的一定要带好物品，做好准备。 　　五、游戏评价： 　　1、重点评价旅行社的开展情况：接待员的接待情况？导游的介绍？游客的参与情况…… 　　2、幼儿分组快速整理游戏材料。 　　角色游戏幼儿园教案 篇4 　　游戏目标 　　1、会用礼貌用语欢送和迎接。 　　2、能按教师的引导去沟通。 　　3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 　　4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。 　　5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 　　游戏准备 　　场景布置服装店、衣裤、人民币。 　　游戏玩法 　　1、教师指导大家分配角色，有店员和顾客来玩这个游戏。 　　2、店员负责摆放衣裤，给衣裤进行搭配和招呼客人。客人进店时，要主动的欢迎客人的到来。 　　3、店员负责热情有礼貌的招待客人，[老师。]回答客人所提出的问题。 　　4、客人要说出自己的要求，想要什么样式的衣裤，想要什么颜色的…… 　　5、店员要询问客人需要什么？要根据客人的需要，提供出来相应的物品来。 　　6、客人与店员结账的时候，要根据物品的钱数，来付出相对应的人民币。能有礼貌的和客人道别。 　　活动反思： 　　本活动坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探索空间、真实的情景体境，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在自由、开放的环境中建构新的知识经验。而教师坚持做一个“热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者”，根据幼儿的需要在精神上、策略上因势利导给予启发帮助，使幼儿在自由的环境中沿着正确的方向不断前进。整个活动以情激趣，以情激学，激发了幼儿的好奇心和求知欲望，充分发挥了师生互动作用，使幼儿在真实的情感体验中学习，变被动为主动，真正体现了“以人为本”的教育思想。 　　角色游戏幼儿园教案 篇5 　　目标 　　培养幼儿在角色游戏中运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。 　　准备 　　创设各种活动角，如娃娃家角、表演角、商店角、医院角等。 　　过程 　　1、选择游戏内容 　　① 让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。 　　② 幼儿与教师交谈，说出自己想参加哪个活动角的活动，为什么？ 　　2、分配角色 　　① 能大胆地讲出自己想承担的角色，并征得其他小朋友的同意。 　　例如：“我想当妈妈，你们同意吗？”，“我想当值班经理，你们同意吗？” 　　② 分配角色时，能运用语言调节自己与他人的关系，即当几个幼儿争当同一个角色时，能通过协凋找到解决问题的办法。 　　例如： 　　两个幼儿都想当医生时可以这样协商：“咱们分白班、夜班，我上夜班，我先回家做饭。” 　　两个幼儿都想当值班经理时可以这样解决：“咱们轮流当，你当一会儿，我当一会儿。” 　　3、发展游戏情节 　　① 教师参加到游戏中去，观察幼儿的表现，并对幼儿的思路加以引导。通过提问，设置困难、障碍，让幼儿边想边说、边行动。例如，做“开小饭馆游戏”。 　　师：请问有什么饭啊？ 　　生：馒头、面条。 　　师：没有菜吗？ 　　生：有白菜、西红柿、土豆丝。 　　师：请来碗面条，放点西红柿。 　　生：好吧，请等一会儿。 　　…… 　　② 在游戏中，根 　　据角色的身份、特点、学习与人交往的对话技能，扮演好角色。 　　例如，商店的售货员在接待顾客时，能热情地同顾客打招呼，介绍货物，推荐货物。顾客能清楚地说明自己想买什么东西，并向售货员表示谢意。 　　4、游戏评价 　　引导幼儿自我评价、相互评价。 　　① 谁最动脑筋、想办法，解决了什么问题？即让幼儿主动发现游戏是怎样发展的？与以前的玩法有什么不同？ 　　② 你在游戏中缺少企么材料？下次想玩什么游戏？为什么？ 　　角色游戏幼儿园教案 篇6 　　游戏目的： 　　1、能较形象地模仿医生和护士的语言和行为，反映他们的工作职责。 　　2、增强规则意识，懂得表演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则。 　　3、运用礼貌用语和同伴进行交往。 　　4、初步学习自制简单的玩具。 　　5、学习游戏的玩法及规则。 　　6、培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。 　　活动准备： 　　1、知识准备：请家长向幼儿介绍医院医生和护士的工作。 　　2、物质准备：听诊器、注射器、药瓶、药盒、药片、体温计等医院所需得玩具材料以及娃娃家、理发店、小吃店的玩具材料。 　　第一次活动指导： 　　1、出示医疗器械，引导幼儿具体使用器械，组织幼儿讨论医院里医生的职责，护士的职责。 　　2、请个别幼儿演示使用器械的正确，并用职业性的语言来招呼病人。（礼貌语言、帽子、针、药品等） 　　3、教师示范医生给病人看病的情景。 　　首先，请幼儿学学、装装病人，比如说哪里生病了，怎么表现等，其次，重点指导幼儿要认真给病人治病，并且要对病人有礼貌。护士要协助医生治疗 　　病人，要关心病人。 　　4、幼儿游戏。 　　引导幼儿协商分配角色，多人争执的角色用“石头、剪刀、布”等方法或疏导部分幼儿参加其它游戏。 　　5、游戏后组织幼儿认真、较快的收拾玩具。 　　6、评价幼儿游戏情况。 　　活动反思： 幼儿已经进行过活动，一些幼儿已经有了做医生、做护士的经验，原来出现了医院里面的医生护士都没事干的情况，因为孩子们都不愿意当病人，通过，老师的示范、提示、鼓励，孩子们都很喜欢当病人，假假地生病，表演起来很像真的，医生也很认真地帮助病人看病，但是生病的种类比较少，在下次活动中，予以引导。 　　小百科：医院一词是来自于拉丁文原意为“客人”，因为一开始设立时，是供人避难，还备有休息间，使来者舒适，有招待意图。后来，才逐渐成为满足人类医疗需求，提供医疗服务的专业机构，收容和治疗病人的服务场所。 　　角色游戏幼儿园教案 篇7 　　【活动目标】 　　1、培养幼儿相互沟通、交往协调的能力，促进幼儿语言发展。 　　2、幼儿学会合理运用自己的角色，通过行为、肢体的语言及相应的操作来体现角色的特征。 　　【活动准备】 　　各角色区标志牌及胸卡； 　　各区域隔断用鞋架、桌椅、角色区背景乐、生日歌碟片、玩具架、幼儿床铺； 　　爱婴医院： 　　医生、护士的衣帽； 　　指示牌、挂号单、视力表、医药箱、医学器械； 　　多多药房：帽子、药品标价签、各种药瓶药盒、电脑收款机、人体称； 　　面包物语：衣帽、幼儿自制各种糕点、电子称、面粉、橡皮泥、模具、面包蛋糕样品、盘子、纸杯盒、纸袋； 　　鲜花店：各种假花及花篮、彩纸、胶棒、吸管、幼儿自制纸花若干； 　　中国银行：提款机、纸币、银行卡； 　　急救中心：电话、急救车； 　　公用电话亭：电话。 　　活动过程： 　　1、导入：以梦想为蓝图，引出话题，激发幼儿热情，拓展思路发掘幼儿想象空间。“人人都有自己的梦想，你长大了想做什么”ⅱ时间老人的出现，给予幼儿想象得以实现的新希望。师化妆后悄然出现“小朋友们好！我是时间老人，听说你们都有自己的理想，我好高兴啊，想实现自己的愿望吗让我来帮你们实现伟大的梦想，好吗”“现在我把时间调到20年以后，（转时针）很快就让你们梦想成真！！” 　　2、活动以各职业工作人员的一日工作为核心，完整的展现幼儿的想象，让幼儿得到模仿实践的机会。音乐切入，以一首《剪羊毛》开始一天的工作，幼儿自己进入活动工作区域，独立进行准备工作：穿制服，整理用具等，医生、护士、面点师、药剂师、收银员、花艺师、急救医生、银行服务人员各就各位之后，其他选择成为顾客的幼儿进入活动区以卡及学号密码取款进行游戏活动。 　　3、设计情境，进入活动的最高潮，有病人突然晕倒，医护人员全力急救，激发幼儿治病救人的情感。 　　4、活动的最后，随着下班音乐的响起，孩子们有序的整理制服，收好用具，走出活动区域。面包物语这一 　　活动区域准备为时间老人庆500岁生日的大蛋糕，整个活动在温馨的氛围中结束。 　　角色游戏幼儿园教案 篇8 　　活动目标： 　　大班： 　　1、根据近期幼儿园开展食欲活动的需求产生新内容“小辰光果茶店”。幼儿能有序的在操作区域进行游戏，创造性进行游戏。 　　2、幼儿大胆扮演果茶店工作人员的角色，明确角色意识，知道该做些什么，如何对待客人。 　　3、使用文明语言，做文明的人，能主动说“欢迎光临”“欢迎下次再来！”等等。 　　中班： 　　1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。 　　2、让幼儿学会协商分配角色，提高语言沟通能力。与同伴积极交往，友好合作。 　　3、积极参与游戏，体验游戏乐趣。 　　活动重点： 幼儿能有序的根据客人要求点餐配餐，创造性进行游戏。 　　活动准备： 茶壶、茶杯、水果、点心 　　活动过程： 　　一、情境表演，导入游戏 　　教师扮演果茶店老板：由于天气渐渐炎热起来，我们小辰光果茶店重新开张。 　　二、角色分配 　　1、需要招募服务员若干：接待员一名，配餐员3名，果茶调配师1名，糕点师2名。 　　2、幼儿自主选择角色，明确角色职责。 　　3、指导其他幼儿结伴协商。 　　4、邀请中小班弟弟妹妹一起游戏。 　　三、指导幼儿游戏 　　1、教师以记者的身份参观采访果茶店的切配区，及时帮助，指导幼儿。 　　2、教师以记者的身份重点观察用餐区的活动：顾客如何拿取食物，服务员如何招待客人，如何泡茶，如何端茶，倒茶，如何收拾桌上客人吃完的食物进行回收，负责人如何管理果茶店，碰到问题如何解决？ 　　3、鼓励配餐区幼儿大胆使用材料，使用各种材料进行搭配。并创造出新的果茶推荐给客人；鼓励幼儿按自己意愿进行活动，幼儿能及时找替代物来替代。 　　4、体验游戏乐趣，幼儿之间用游戏语言欢乐交往。 　　四、游戏讲评 　　1、教师请在果茶店展现幼儿活动的过程：服务员礼貌招待客人，认真泡茶，端茶，倒茶和回收吃剩的食物。 　　2、教师以记者的身份鼓励和表扬在游戏中表现出色，创造性使用材料，以物代物，积极发挥幼儿的想象力和创造力。 　　4、下一次游戏需要增添新材料，丰富角色语言和行为，丰富情景内容。 　　3、结束游戏，整理玩具 　　幼儿将自己部门的玩具分类整理好。 　　角色游戏幼儿园教案 篇9 　　活动目标 　　1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。 　　2、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。 　　3、培养幼儿乐观开朗的性格。 　　4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。 　　活动准备 　　1、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。 　　2、让幼儿了解超市、银行的工作性质、内容。 　　活动过程 　　1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。 　　师说“今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏?” 　　2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次游戏中改进。 　　师：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改 正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗? 　　3、幼儿自选主题，合作布置游戏场景。 　　4、引导幼儿分配和协商角色，可用“自报公议”、“猜拳”的方法解决。 　　刚开始幼儿还在争吵着当同一个角色，在老师的建议下，学习着用谦让、猜 拳的方法来解决问题。 　　5、幼儿游戏，教师指导：启发幼儿各游戏主题串起来玩。 　　6、结束游戏： 　　(1)、组织幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地。 　　(2)、让幼儿自评各自玩的游戏情况。 　　角色游戏幼儿园教案 篇10 　　游戏目的： 　　1、培养良好饮食习惯，促进身体健康。 　　2、体验炊事人员的辛苦和繁忙，做到尊重和热爱炊事员叔叔和阿姨。 　　3、培养协作精神和礼貌待客的文明行为。 　　游戏准备： 　　布置场景、炊具、蔬菜、食品。 　　游戏玩法： 　　1、老师指导幼儿分配角色，有炊事员、服务员、厨师、顾客等然后开始游戏。 　　2、炊事员四人分两组，两人摘菜、洗菜、切菜，准备炒菜，两人用橡皮泥蒸馒头，做拉面等。 　　3、服务员热情迎接顾客，当顾客入座后，服务员询问顾客要什么菜，并把菜名报道厨师那里。 　　4、厨师按一定程序如：先放油、再放花椒、葱花，最后放菜等，开始做菜。 　　5、服务员边说“来了、来了!”，边将做好的菜送到顾客的餐桌上。(这是顾客应该说：谢谢你)。 　　6、顾客吃着菜，老师问他们厨师做的菜好吃不，并逐一问顾客自己点的哪一样菜，为什么要点这个菜。比如顾客说：“我点的是芹菜，因为芹菜里含有好多铁元素，常吃芹菜能预防缺铁性贫血。”“我点的是香菜，因为香菜里含有很多的钙元素，多吃香才能使我们的骨骼和牙齿正常发育。”“我点的是大白菜，大白菜里面含有好多被称为‘生命之花"的锌，常吃大白菜能增强抗病能力，保护皮肤健康。” 　　7、服务员询问顾客要馒头还是面条，顾客：“还是一人一碗面条吧”，服务员上面条。 　　8、顾客与服务员结账，正确使用人民币，然后服务员与顾客有礼貌的道别，服务员并说：“再见，欢迎下次再来!”

【 #亲子教育# 导语】角色游戏是幼儿非常喜欢玩的一种游戏类型，它是幼儿通过扮演一定的角色，加上自己的想象和模仿，来反映现实生活的一种游戏。以下是 给您分享的幼儿园角色游戏活动方案设计【十篇】，希望对您教育孩子有所助益。 1.幼儿园角色游戏活动方案设计 　　活动目标： 　　1、能在角色游戏中，模仿成人扮演娃娃的“爸爸”和“妈妈”，尝试做一些爸爸妈妈的日常工作。 　　2、通过自己的亲身扮演，充分体验爸爸妈妈工作的辛苦，产生爱爸爸妈妈的美好情感。 　　材料准备： 　　1、爸爸妈妈逛街使用的小包包。 　　2、发动孩子收集自己家中的毛绒娃娃。 　　3、电脑歌曲《让爱住我家》。 　　活动流程： 　　回忆父母照顾自己的日常情节——谈一谈自己会做一个什么样的爸爸妈妈——幼儿自主扮演角色游戏——交流演示、评价——提升要求 　　一、温馨谈话：我亲爱的爸爸妈妈 　　1、教师：小朋友，你们爱自己的爸爸妈妈吗？为什么你会这么爱爸爸妈妈呢？把你的原因告诉我们大家。 　　（幼儿1：我爱爸爸妈妈，因为爸爸会和我一起做游戏；妈妈会陪我去公园玩耍。幼儿2：我爱爸爸妈妈，因为爸爸力气大，在家里要做很多的事情；妈妈长得漂亮，会帮我梳好看的发型。） 　　2、教师小结：对呀，世界上的爸爸妈妈是最最爱护自己的孩子的。因为家里有了爸爸妈妈的爱，还有孩子的爱，才会充满笑声。现在，我们一起来唱一唱歌曲《让爱住我家》，把快乐的歌声也带到每个人的家里，好吗？（好） 　　（播放电脑歌曲，全体孩子一起跟唱。） 　　二、角色畅想：你会做一个什么样的爸爸妈妈？ 　　1、教师：今天，我们需要自己要做一做娃娃的爸爸妈妈。请你好好的思考一下，你会做一个什么样的爸爸妈妈呢？ 　　2、鼓励孩子与朋友一起轻声地交流，获知他人的感想。 　　3、请个别孩子在集体面前大胆讲述自己的想法，教师及时给予肯定和必要补充。 　　三、自主选择角色，开展角色游戏“迷你一条街。” 　　1、（出示毛绒娃娃）教师：看！我们班来了这么多没有爸爸妈妈的娃娃，等会儿请你来做娃娃的爸爸妈妈，好好把你的爱送给娃娃，好吗？（好） 　　2、扮演顾客群的孩子们自主选择自己喜欢的娃娃，成为娃娃的爸爸妈妈，开始进入角色游戏。 　　3、重点进行游戏进程中的有效指导。 　　具体方法：教师也以“妈妈”的身份抱着娃娃去用餐、看病、拍照、购物、理发，并随机观察其他爸爸妈妈的一些表现。还可以采用“攀谈”的方式，与爸爸、妈妈们成为搭档，一起去逛街。把教师自身丰富的游戏语言、动作、内容，在平行、互动的氛围中让孩子得到感染，从而提高孩子的游戏水平。同时，教师也要随机关注孩子的每一个亮点展示，并与其他孩子一起分享成功爸爸妈妈的经验。 　　四、爸爸妈妈们的经验交流展示，评选出秀的爸爸妈妈。 　　1、教师：现在的娃娃们好开心，因为他们的爸爸妈妈陪着他们度过了快乐的一天。那，哪个娃娃的爸爸妈妈来介绍一下你是怎么带着娃娃度过这一天的？ 　　2、个别孩子抱着娃娃来用动作、语言与大家一起交流自己的玩法，并进行颁奖。 　　五、提出再次游戏的要求。 　　教师肯定所有爸爸妈妈的做法，并提出下次游戏的提升要求：娃娃有了爸爸，还想有一个妈妈。有妈妈的娃娃还想有一个爸爸，娃娃的愿望你们可以怎么来帮助他实现呢？（男孩子与女孩子进行家庭组合，进行合作游戏。） 2.幼儿园角色游戏活动方案设计 　　活动目标： 　　1、初步懂得超市工作人员的职责，学会玩超市的游戏。 　　2、鼓励幼儿积极参加游戏，增进各游戏之间的联系。 　　3、进一步培养幼儿按要求归类摆放游戏材料的意识、能力。 　　4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。 　　活动准备： 　　营业员标志、钱、柜台及超市的各种货物 　　活动过程： 　　1、简单讲述上次"超市"的游戏情况，提出游戏中存在的一些问题。 　　（1）在超市中，不能按类收拾游戏材料。 　　（2）个别幼儿不懂得礼貌待客。 　　（3）游戏情节较单调，与娃娃家的交往不够。 　　2、让幼儿按意愿自由选择区域进行游戏，教师给予适当的调整。 　　3、幼儿分组游戏，教师重点指导超市。 　　引导幼儿在学会分清"超市"游戏中营业员、保安等角色的工作职责基础上，能与娃娃家进行简单的游戏交往。 　　教师以经理的角色身份帮助幼儿发展相应的游戏情节。 　　活动结束： 　　提醒幼儿按各角色区收拾游戏材料，并要求能整齐摆放。 3.幼儿园角色游戏活动方案设计 　　活动目的： 　　1、培养良好饮食习惯，促进身体健康。 　　2、体验炊事人员的辛苦和繁忙，做到尊重和热爱炊事员叔叔和阿姨。 　　3、培养协作精神和礼貌待客的文明行为。 　　活动准备： 　　布置场景、炊具、蔬菜、食品。 　　活动玩法： 　　1、老师指导幼儿分配角色，有炊事员、服务员、厨师、顾客等然后开始游戏。 　　2、炊事员四人分两组，两人摘菜、洗菜、切菜，准备炒菜，两人用橡皮泥蒸馒头，做拉面等。 　　3、服务员热情迎接顾客，当顾客入座后，服务员询问顾客要什么菜，并把菜名报道厨师那里。 　　4、厨师按一定程序如：先放油、再放花椒、葱花，最后放菜等，开始做菜。 　　5、服务员边说“来了、来了!”，边将做好的菜送到顾客的餐桌上。(这是顾客应该说：谢谢你)。 　　6、顾客吃着菜，老师问他们厨师做的菜好吃不，并逐一问顾客自己点的哪一样菜，为什么要点这个菜。比如顾客说：“我点的是芹菜，因为芹菜里含有好多铁元素，常吃芹菜能预防缺铁性贫血。”“我点的是香菜，因为香菜里含有很多的钙元素，多吃香才能使我们的骨骼和牙齿正常发育。”“我点的是大白菜，大白菜里面含有好多被称为‘生命之花"的锌，常吃大白菜能增强抗病能力，保护皮肤健康。” 　　7、服务员询问顾客要馒头还是面条，顾客：“还是一人一碗面条吧”，服务员上面条。 4.幼儿园角色游戏活动方案设计 　　一、活动目标: 　　1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。 　　2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。 　　3、明白得按自己的意愿选择游戏。 　　二、活动预备: 　　游戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家 　　所需的游戏材料：自制电话四部、小衣服 　　知识经验：幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。 　　三、活动过程: 　　(一)分享经验 　　1、交流游戏经验:玩娃娃家时你最喜爱当谁?都做些什么情况?(教师依照幼儿的回答，展示相应的照片) 　　2、交流生活发觉:爸爸妈妈在家还会做哪些情况? 　　(教师展示幼儿收集的照片) 　　(二)提出咨询题，引出新的游戏内容-小客人做客。 　　1、咨询题:娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，如何办? 　　2、讨论:如何样招待小客人?如何样做文明的小客人? 　　3、提出新任务:小客人评选"文明家庭"。 　　(三)幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。 　　1、幼儿按自己的意愿选择"钥匙"进入"娃娃家"，扮演角色。 　　2、幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。 　　(四)教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。重点指导:引导小主人主动、热情的招待客人。 　　四、活动结束: 　　听音乐结束游戏，评选文明家庭。 　　1、主人交流:你为客人做了哪些情况? 　　2、客人评选文明家庭。 5.幼儿园角色游戏活动方案设计 　　活动目标： 　　1、了解商店购物的基本程序：选择商店→付款，能到商店。 　　2、初步使用礼貌用语。 　　3、懂得商店卖的东西不只是一种，会有很多。 　　活动准备： 　　投放洗发水、沐浴露、蔬菜等玩具，饮水机，收银台等。 　　活动过程： 　　一、教师出示新增的商店游戏材料，导入游戏。 　　1、教师：之前我们也玩了“买东西”的游戏，学会到商店购物。懂得要怎么样去买，上星期我们在“娃娃家”游戏中开了一家商店，我们也看过商店里都有哪些东西。 　　但是在看的过程中我发现到小朋友们对商店还不是很了解，他们总觉得很好奇但是不不知道怎么玩，他们也会混了以为商店里只有一种东西可以，不对的哦!商店里可以有很多东西是可以买的。(教师出示新增的商店材料，如洗发水、沐浴露、蔬菜等。)今天娃娃家的爸爸妈妈就可以到商店里买东西了。 　　2、教师与幼儿一起回忆商店购物的流程：选择商品→付款。 　　二、教师：在上次的游戏中，娃娃家的爸爸妈妈一直忙着煮饭炒菜，你们的爸爸妈妈平时在家还会做些什么呢?今天我们有了商店，那么，爸爸妈妈也可以去哪里呢? 　　爸爸除了在娃娃家他还可以去哪里呢?有谁知道而且娃娃家新增的商店要谁来看店呢? 　　三、提出游戏要求。 　　1、娃娃家的爸爸妈妈做家务要分工。 　　2、商店的营业员与顾客之间要使用礼貌用语，上次啊!老师发现到很多小朋友们都很没礼貌，不管是当老板还是当营业员，还有客人来了他们也不会去招待。 　　四、幼儿自主游戏，教师观察指导。 　　1、重点观察娃娃家的爸爸妈妈到商店购物的情况。 　　2、帮助娃娃家的爸爸妈妈丰富游戏情节，提醒他们去商店买东西等。 　　3、提醒营业员和顾客使用礼貌用语。 　　五、整理游戏材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。 　　1、整理游戏材料。 　　2、交流游戏情况。 　　教师：今天你们扮演了谁，都做了些什么?你们到商店买了些什么? 6.幼儿园角色游戏活动方案设计 　　活动目标： 　　1、合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏。 　　2、大胆想象进行游戏。 　　3、加强各角色间的联系。 　　活动过程： 　　一、以谈话的形式引入。 　　1、师：我们的商店在上个星期就布置好了，商店很漂亮。我们的商店今天就要开张了，如果你是商店的小老板，有顾客来了怎么办? 　　2、师：如果有的顾客买了东西觉得不满意，你会怎么做? 　　3、引导幼儿说说商店应该怎么玩。 　　二、引导幼儿协商分配角色并引导幼儿合理的布置商店。 　　1、我们的商店开张了，你们想要在商店里扮演什么角色? 　　2、师：我们的商店需还需要什么呢?我们要怎样来布置我们的商店? 　　三、幼儿游戏，师参与游戏并指导。 　　1、师：我想买冰红茶，你们这儿有些什么品种的呀? 　　2、师：你的冰红茶怎么卖?可以便宜一些吗? 　　3、师：我昨天在你们这儿买的饼干，是过期的，你们说该怎么办呢?可以换吗? 7.幼儿园角色游戏活动方案设计 　　【活动目标】 　　1.了解公车司机的工作职责及乘坐公共汽车的方法。 　　2.乐于参与游戏活动。 　　【活动准备】 　　经验准备：请家长带幼儿乘车，并向孩子介绍乘车的有关经验。物质准备：方向盘、车头、投币箱 　　【活动过程】 　　一、出示新材料，启发幼儿谈话，引出新的游戏主题。 　　1.师：小朋友们，妈妈想带宝宝出去玩，但是去得地方比较远，可以怎么去呢？ 　　2.引导幼儿讨论乘坐公共汽车的方法。 　　师小结：前门上车，在投币箱里投币，后面门下车。 　　3.介绍游戏材料，方向盘和车头，让幼儿了解游戏的地点及游戏材料的取放。 　　二、提出本次游戏的要求。 　　1.乘坐公共汽车的小朋友要注意遵守游戏的规则。 　　2.鼓励幼儿参与游戏，与同伴合作游戏。 　　3.合理摆放、收拾材料，不随意丢弃材料。 　　三、幼儿游戏，教师观察指导。 　　1.观察司机履行职责的情况。 　　2.观察并提醒乘客按要求乘坐公共汽车。 　　四、整理游戏材料，师幼分享游戏体验。 　　1.幼儿在教师的帮助下收拾整理游戏材料。 8.幼儿园角色游戏活动方案设计 　　活动目标： 　　1、能够明确自己所扮演角色的职责，并能监守岗位； 　　2、能够使用礼貌用语，较安静地游戏。 　　活动内容： 　　娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市 　　活动过程： 　　一、引入语 　　小朋友，今天我们又要来玩娃娃家了，你们高不高兴啊？上次我们在玩娃娃家的游戏的时候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本来是娃娃家的爷爷，可是后来他看到医院的医生不够了，那是因为医院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了医院，帮助病人看病。 　　而且他看病的方法与别人不一样，他用的是气功，今天，我要在来看一看，小朋友是不是都能够找到自己的工作，并且能够把工作做到下班，还有，我们在做游戏的时候是不是要安静一点啊，这样，在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了； 　　二、幼儿游戏 　　教师指导：重点指导娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的妈妈一起将娃娃家整理干净； 　　普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语。 　　教师观察： 　　1、观察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子，再去拿玩具； 　　2、观察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题； 　　3、观察幼儿是否能够按照教师的要求监守好自己的岗位，不在教室中间奔跑； 　　4、观察幼儿游戏的声音是否比较安静。 　　三、教师评价 　　1、让个别幼儿介绍今天自己的新发现；并给予肯定和鼓励； 　　2、对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬； 　　3、对于全班幼儿在游戏中能够放低音量地进行游戏给予表扬，并告诉幼儿在下次游戏中也要看他们的表现。 9.幼儿园角色游戏活动方案设计 　　【活动目标】 　　1、幼儿用心参与表演游戏活动，在游戏中加深对故事资料的理解，并按意愿选取自己喜欢的主角。 　　2、透过扮演主角，加深幼儿对主角的认识，学习主角的优良品德。 　　【活动准备】 　　录音机，故事中小动物头饰。 　　【活动过程】 　　一、回顾上周故事资料，使幼儿对各主角进一步认识。 　　师：出示手偶，你们看这是谁啊，（小老虎）你们还记不记得上个星期老师给你们讲了一个什么故事呢？ 　　幼：《小老虎找朋友》 　　师：是的，这天小老虎又要来找朋友了，那小朋友记不记得上个星期小老虎找了谁做朋友啊？（小羊，小猴，小象）刚开始时候有没有和他们做朋友啊？（没有）为什么啊？（因为它态度不好很凶）之后遇到谁了啊？（大象妈妈和小象）大象妈妈怎样和它说的啊？（交朋友时态度要好一些对待朋友态度要友善一些）小老虎最后明白了。之后小象答应和它做朋友了，小猴，小山羊也和它一齐玩游戏。 　　突然发生了一件什么事啊？（出来一只饥饿的大灰狼）大灰狼要吃掉小象。小老虎怎样样做的啊？（勇敢的和大灰狼搏斗，用它的小尖牙咬大灰狼的背，大灰狼被打跑了）。小动物们是怎样问候它的啊，小老虎情绪怎样样啊？（高兴）说了一句什么话啊？（有朋友真快乐） 　　二、与生活老师一齐示范表演，让幼儿仔细观察情节的发展。 　　分主角练习对话：带头饰老师扮演小老虎主角小朋友扮演所有小动物和老师对话练习。 　　三、戴头饰分主角：能够让幼儿自由选取主角。 　　四、让小朋友一齐听录音进行主角对话练习。 　　【活动结束】 　　对幼儿主角对话的练习进行评价。 10.幼儿园角色游戏活动方案设计 　　活动目的： 　　1、喜欢参与角色游戏，对游戏活动感兴趣。 　　2、明确自己在游戏中扮演的角色，能学着坚守岗位。 　　3、能礼貌待人，愿意与同伴交往，不妨碍别人游戏。 　　4、懂得爱护玩具，游戏结束时会分类收拾玩具。 　　活动准备： 　　1、物质准备：方向盘、刷卡机、加油箱、汽修工具、各种小吃、煤气灶等。 　　2、知识经验准备：请家长带孩子去吃小吃并让幼儿观察小吃店的工作人员是怎样工作的。 　　活动指导： 　　一、引起回忆，激发幼儿活动的兴趣。 　　1、师：我们上周玩过什么角色游戏。今天我们继续来玩《汽车站》、《加油站》、《汽修厂》、《小吃店》这四个主题。上次的游戏中我们《小吃店》服务员的工作态度非常好，被评为了“服务员”，今天我们要继续进行这个游戏，希望你们今天的服务人员能向他们学习，为了让其他工作人员组做得更好，我们在活动中要注意些什么呢？ 　　2、引导幼儿开展讨论。 　　（1）顾客应该怎样做？ 　　（2）服务员应该怎样做，要注意些什么？ 　　（3）幼儿讲述，教师做小结。 　　二、提出本次活动要求：在玩游戏之前老师有几点要求。 　　1、在玩角色时要认真的扮演角色，要坚守岗位。 　　2、要自己布置场景，结束时要收拾整理。 　　3、结束时要会评价自己或同伴的游戏情况。 　　三、商量角色。 　　在游戏之前，每个主题老师选出一位小朋友当经理。小朋友，你们想玩什么游戏，想当什么角色，想和谁一起玩，可以和经理商量商量。 　　四、幼儿按意愿游戏，教师指导观察。 　　（1）观察幼儿在角色中扮演的情况。 　　（2）教师以角色身份参与《小吃店》活动中，指导按职责扮演好角色。 　　（3）工作人员共同收拾整理活动场地，结束活动。 　　五、分享、评价。 　　鼓励幼儿说一说刚才自己玩了什么？玩的开心吗？我们请《小吃店》的小朋友说说你是怎么玩的？下次在游戏中要注意些什么？

幼儿园角色游戏案例 　　在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。下面是我整理的幼儿园角色游戏案例，欢迎大家参考! 　　幼儿园角色游戏案例 篇1 　　案例一：在一次角色游戏中，我正在“理发店”旁忙着收拾东西。“小姐，你要理发吗?”一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。“徐佳小姐，你要理发吗?”声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直“胆大包天”，因为确实忙就没理会。忽然，感觉我束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“理发师”看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢?干脆将计就计趁机调查一下。打定主意我马上放下手中的活，转身笑眯眯地说：“谁是理发师呀?”小女孩唐镱菲站了出来，“我是理发师，绝对给你做好看!”“你是怎么知道我的名字的?”“听蒋老师喊你呗，我就知道了。”她一脸神气的样子，小孩的记性真好! 　　接下来一场顾客与理发师之间的自由交谈开始了。 　　理发师：“你得低下头，把头发低下来。” 　　顾客：“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗?这样不舒服。”其实我是怕她们把头发弄的一团糟。 　　于是菲菲叫了夏源、薛听函等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开假水笼头冲了冲、吹头。 　　理发师：“你想做什么发型?” 　　“你看我做什么好，就做什么吧!”我装很随便的样子。 　　“童花头好看，我帮你剪个童花头。”美发师一个拿塑料推子，另一个拿剪刀，两位理发师象模象样地剪起来。理发过程中我们之间的闲聊也更深入了。 　　案例二：角色游戏开始了，傅雷鸣今天做出租车司机，只见他非常开心地开着小车，来来往往。突然，张儒屹飞快地冲了过来，把傅雷鸣狠狠地撞了一下。傅雷鸣摔倒在地上，大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育张儒屹不应该在教室里跑那么快时，突然看见张儒屹一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢?于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了?”傅雷鸣边哭边说：“张儒屹刚才把车开得很快，把我撞倒了。”“什么，是出车祸了呀!那可不得了，你一定受伤了，很痛吧?万一有什么问题可不是闹着玩的。快，快让我送你到医院里去检查一下。张儒屹还不快来帮忙呀。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求张儒屹和我一起扶着傅雷鸣慢慢地来到了“娃娃医院”，“医生，快给他检查一下，他刚才出车祸了，张儒屹把车开得太快把傅雷鸣撞倒了。”于是，王一帆医生就让傅雷鸣躺在床上给他象模象样地检查了起来，并不停地责怪张儒屹：“你呀，一点也不懂事，为什么把车开得那么快?傅雷鸣的腿都断了，”说着用手抬了抬腿，“不行，要住院开刀。以后你开车可要慢一点，记住了吗?”张儒屹在旁边不住地点头，说：“我下次一定注意，慢一点开。” 　　幼儿园角色游戏案例 篇2 　　一、案例现象 　　今天，在旺旺糕点铺前，好多人都在排队买东西。希希一家也来到了旺旺糕点铺里，他们听到服务员在介绍店里新出炉的饼干既便宜又好吃，这几天是在搞促销活动，所以希希就决定买一些尝尝味道，他们一家找了桌子坐下来慢慢品尝。希希说：“这个鸡蛋夹心饼干味道好极了，里面的鸡蛋又香又甜。”希希对宝宝说：“宝宝，你觉得鸡蛋夹心饼干好吃吗？”宝宝点点头说：“好吃、好吃，我们下次再来吃吧。”吃完饼干后，希希又去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝。 　　二、案例分析： 　　希希小朋友是个性格较内向的孩子，在平时的游戏中与同伴交流的话题并不多。但在今天的游戏中，她主动去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝鸡蛋夹心饼干。由此可见，在游戏中，在提供必要的材料后，在细节处设置一些小空间可以让孩子们尽情地展示自我。 　　三、措施与效果： 　　在以后的游戏中，教师要努力发挥环境和材料的催化作用，为幼儿的游戏注入活力和生机。如旺旺糕点铺里可以推出买就送小礼品的活动，也可以推出迎新年打折等的优惠活动，这些小空间能持续不断地丰富幼儿的游戏，提高幼儿的游戏水平。 　　拓展：幼儿园角色游戏的好处 　　1、换位思考 　　角色扮演游戏能让孩子学习“换位思考”，这对孩子的想象力、观察力、思维能力和解决问题能力，都大有好处。 　　2、认识自我 　　在游戏中，孩子能在与周围人和事物的比较中逐渐认识自我，她手中的洋娃娃往往就是她自己，而她自己所扮演的就是她妈妈的角色了，儿童做游戏时喜爱扮演各种角色，它含有浓厚的戏剧性。孩子扮演的角色并不拘泥于一个人，有时在一个游戏中她甚至可以不断出演多种角色。 　　3、左右脑开发 　　对于孩子来说，事实与想像并没有太大的区别，角色扮演能进一步激发宝宝想像力，对右脑发展很有好处;模拟对话不仅能加深与妈妈的情感交流，还可刺激宝宝左脑的语言中枢;孩子的想象力如果能通过语言自然表达，将极大促进左右脑开发。 　　丰富幼儿的知识经验，创设良好的游戏环境 　　1、让幼儿知道怎样开展游戏 　　开拓眼界是开展角色游戏的基础。比如：要开展“医院”这个游戏的主题，首先就应该先让孩子了解医院一些部门的名称及其职能和分工等等。在心中有数了，才能让幼儿选择角色，并扮演角色，促进游戏的顺利开展。 　　2、让幼儿有良好的游戏环境 　　逼真、丰富的游戏环境，能充分激发幼儿游戏的兴趣，为了能让幼儿有一个安静、和谐的游戏环境，我们把游戏区域划分为娃娃家，小菜场、理发店、书店、和超市等种类，并尽可能为孩子提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料。 　　3、保证足够的游戏时间 　　一般来说，创游时间为45-60分钟，其中有8分钟左右为游戏评价时间。创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的游戏氛围，只有这样，孩子们才可以自主考虑可以玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩。这些都为孩子选择玩具材料，寻找游戏伙伴，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。 　　4、按幼儿人数确定游戏的"个数 　　保证有三分之一到四分之一的孩子能交流、合作，做顾客、客人、观众等，使游戏活起来，每个人都能有互相交往、交流的机会，为孩子之间的交往合作创造条件。 　　观察幼儿的表现，给予适时指导 　　1、观察幼儿表现 　　有些教师认为，游戏的目的就是让孩子玩，随孩子怎样玩都没关系，成人不要随便进行干预和指导，因为成人的指导会影响孩子游戏的正常开展。其实，这种想法是不正确的。游戏作为幼儿的一种自由自主的活动，教师少干预是正确的，但少干预并非说就不要教师的适当指导，教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。比如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中，就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节;教师参与到年龄小、能力弱、胆子小幼儿的角色游戏中，能帮助这些幼儿增强角色意识，他们在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣。 　　每个幼儿都有不同的个性特点，在游戏中表现的情况也各不相同。如，有的幼儿能力较强，组织能力不错，主意也很多。总是喜欢充当“领导者”的角色，分配别人做事，。但是讲话不够和气，态度过于高傲，有点“高高在上”的优越感。针对此的情况，我先是表扬肯定优点，接着再用游戏的口吻说：“哇，这个超市经理可正真能干，生意真好!要是对客人和部下更客气一点，讲话轻一点，能用上礼貌用语，大家一定更喜欢了，那店里的生意肯定会更好了!”经过提醒，他们的态度会改善很多，笑容也很快感染了一起游戏的其他孩子，所以整个游戏的氛围更浓了。 　　2、及时调整游戏角色 　　由于幼儿的自我调节能力较差，他们在角色游戏时往往长时间地充当同一个角色。如：当“运输工人”的幼儿老是重复装运玩具的活动，累得满头大汗也不知休息。教师发现这种情况，应及时调整角色，如可建议幼儿去当“医生”，坐在医院里为病人看病开药。 　　3、关注每个孩子个性发展 　　教师应做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。关注孩子的情绪变化和个性发展。有针对性地加以引导，完善其性格缺陷。 ;

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是我为大家整理的幼儿园小班角色游戏教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　幼儿园小班角色游戏教案 篇1 　　一、情况分析 　　经过第一阶段，一人一娃娃两人一娃娃学做爸爸妈妈后，幼儿的角色意识有了初步萌芽。他们开始沉浸到游戏中，有的像模像样地用奶瓶给娃娃喝牛奶，有的抱着娃娃开始“窜门”，还有的会对着娃娃小声嘀咕“宝宝乖”。同时，大部分幼儿已经知道假的勺子不能真的放进嘴里，并常会用“这是假的呀”说明自己的游戏行为与现实的区别。 　　十月以来，按平均4至5人计算，开设了7个娃娃家。但是，常常可以看到：有的娃娃家挤着7、8个人，有的则只有2、3个人；有的娃娃家出现好几个爸爸妈妈；大部分娃娃家餐具物品乱摆乱放、散落满地；结束时，忙乱一片不会。 　　说明这个时期，幼儿的角色意识从无到萌芽，并逐渐鲜明起来，开始能够处理真假关系，既按角色规定动作去行动，又能按事物与人物的现实特点去处理事物，但角色认知发展较慢。大多数幼儿尚不理解角色之间的关系，这与他们的认知发展和生活经验密切相关。因此，教师需在此薄弱环节上采取相应措施。 　　二、游戏要求 　　1．愉快游戏，大胆表达“我的家……”“我真高兴……” 　　2．巩固游戏常规，学会摆放及物品。 　　三、游戏准备 　　1．材料：7个娃娃家餐具厨具，每套放在一个小篮子中。 　　说明小班幼儿自理能力、归类能力、能力都较差，因此为便于幼儿掌握物品摆放的常规，的材料应是幼儿易于取放，易于的。 　　2．丰富经验。 　　（1）观察：家里有哪些人？ 　　（2）讲讲做做：“我的家”，初步理解现实逻辑和家庭成员之间的关系。如：一个家中有一个爸爸，一个妈妈；外婆是妈妈的妈妈；奶奶是爸爸的妈妈等等。 　　说明当孩子还没有清晰的角色意识时，角色认知水平低下，教师可以设计一些活动帮助幼儿理解家庭人员的关系。 　　（3）观察：家中物品摆放，教室物品摆放的情况，使幼儿初步知道东西要摆放整齐。 　　（4）启发幼儿学会一些物品摆放的方法：“怎样放才稳？怎样放更干净？如：碗和碗叠起来，碟和碟叠起来；大的东西先放，小的东西后放等等。 　　说明根据小班幼儿的特点，家长在生活上包办较多，幼儿动手能力较差，教师除了在材料上力求简便之外，更要进行一些具体的指导，丰富幼儿的经验，并放手让幼儿尝试实践。 　　四、游戏指导 　　1．自由选择。 　　（1）观察：各娃娃家人数。 　　分层指导： 　　A．凡对2一4人的娃娃家，引导幼儿尽快投入游戏：你们准备怎么玩？ 　　B．对4个以上、2个以下的娃娃家，讨论“人太多/太少怎么办？”。鼓励幼儿按商量的结果和自己的意原作出选择，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再请些朋友来。 　　（2）观察：餐具摆放。 　　指导：用游戏的口吻引导幼儿，“搬新家了，家里的东西先要怎么样？（摆摆好）”。 　　说明 　　现阶段游戏中，游戏材料逐渐增多，游戏开始有了主题，有别于第一阶段的完全独自游戏。因此启动过程就显得尤为重要，教师既要鼓励幼儿自由选择，激发幼儿游戏的欲望以促使幼儿尽快投入游戏，又要启发幼儿学会一些解决矛盾的方法。 　　2．自主展开。 　　（1）观察：娃娃家人员情况及幼儿的角色分配情况。 　　按需指导： 　　A．当娃娃家又出现重叠人员时，教师可以启发：你是哪个娃娃家的？在这个娃娃家里你是谁？你们家还有谁？到底谁是这一家的爸爸？ 　　B．当孩子们发现两个“爸爸”后，有时其中的一位会忙改称“哥哥”等角色，则游戏继续进行；如两个“爸爸”相持不下，则抓阄、猜拳或交流时讨论。 　　（2）观察：幼儿游戏情况。角色行为如何？角色意识如何？有无情节展开？ 　　指导： 　　A．扮客人：你是谁？你在做什么？还想做什么？还可以怎么做？点拨幼儿将重复的某一装扮动作发展成角色行为。同时激发幼儿产生新的角色行为。如：教师扮客人离开娃娃家时，幼儿说“再见”。教师继续引导“我有急事，你知道车站在那里吗？”幼儿：“在那里。”师：“我不认识，你送送我吧？。幼儿“好”。送出门后，因未开设汽车主题，幼儿四处环顾了以后说：“我帮你叫辆出租车吧”。就这样角色行为一点点丰富起来。 　　B．对于某些游戏水平较低的幼儿，教师可参于游戏直接指导，从扮主要角色妈妈到扮次要角色阿姨等，让幼儿从有具体参照到独立游戏步步递进。 　　说明 　　因为角色游戏是幼儿的自主游戏，所以随机性特别强。因此教师应注重观察，以便准确把握幼儿的游戏水平，游戏意向，以捕捉指导发展游戏的契机。 　　3．自发交流，巩固角色认识。 　　（1）你是哪个娃娃家的？你是谁？你的家还有谁？娃娃家成员上前亮相，并一一，“我是……” 　　（2）你有什么高兴的事？营造温馨的氛围，集体分享游戏的喜悦。如有娃娃家讲到过生日，可以请小寿星上场，同唱“HPPY BIRTH-DAY”，使每个孩子如临其境，置身欢乐之中，还可以讨论“除了唱生日歌，还可以怎样祝贺生日？”。（送花、送礼物、吃蛋糕等等一连窜情节接踵而至。） 　　又如，出现打电话情节可以让介绍的孩子与听讲的孩子进行对话，“喂，你们好…”“你好…”，游戏的乐趣再次激起孩子游戏的热情。 　　（3）参观娃娃家，“谁的"家最干净”，鼓励摆放物品、物品又快又好的娃娃家。 　　说明游戏也是幼儿创造性自我实现的快乐活动，所以教师应以共享为宗旨，注重幼儿的各种情绪体验。小班初期以愉快体验为主，教师要设法营造“你快乐，我快乐，在家都快乐”的氛围，激发幼儿再游戏的欲望。 　　幼儿园小班角色游戏教案 篇2 　　活动目标 　　1、了解商店购物的基本程序：选择商店→付款，能到商店。 　　2、初步使用礼貌用语。 　　3、懂得商店卖的东西不只是一种，会有很多。 　　活动准备 　　投放洗发水、沐浴露、蔬菜等玩具，饮水机，收银台等。 　　活动过程 　　一、教师出示新增的商店游戏材料，导入游戏。 　　1、教师：之前我们也玩了“买东西”的游戏，学会到商店购物。懂得要怎么样去买，上星期我们在“娃娃家”游戏中开了一家商店，我们也看过商店里都有哪些东西。 　　但是在看的过程中我发现到小朋友们对商店还不是很了解，他们总觉得很好奇但是不不知道怎么玩，他们也会混了以为商店里只有一种东西可以，不对的哦!商店里可以有很多东西是可以买的。(教师出示新增的商店材料，如洗发水、沐浴露、蔬菜等。)今天娃娃家的爸爸妈妈就可以到商店里买东西了。 　　2、教师与幼儿一起回忆商店购物的流程：选择商品→付款。 　　二、教师：在上次的游戏中，娃娃家的爸爸妈妈一直忙着煮饭炒菜，你们的爸爸妈妈平时在家还会做些什么呢?今天我们有了商店，那么，爸爸妈妈也可以去哪里呢? 　　爸爸除了在娃娃家他还可以去哪里呢?有谁知道而且娃娃家新增的商店要谁来看店呢? 　　三、提出游戏要求。 　　1、娃娃家的爸爸妈妈做家务要分工。 　　2、商店的营业员与顾客之间要使用礼貌用语，上次啊!老师发现到很多小朋友们都很没礼貌，不管是当老板还是当营业员，还有客人来了他们也不会去招待。 　　四、幼儿自主游戏，教师观察指导。 　　1、重点观察娃娃家的爸爸妈妈到商店购物的情况。 　　2、帮助娃娃家的爸爸妈妈丰富游戏情节，提醒他们去商店买东西等。 　　3、提醒营业员和顾客使用礼貌用语。 　　五、整理游戏材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。 　　1、整理游戏材料。 　　2、交流游戏情况。 　　教师：今天你们扮演了谁，都做了些什么?你们到商店买了些什么? 　　活动反思 　　上完课后我发现孩子们玩得很开心，他们对于这个游戏也很喜欢在玩得时候孩子们都懂得自己的角色身份，不会像上次那么的乱，也不会出现把角色搞混了，后面我发现到收银员把钱给了其他小朋友我想这跟我的指导有很大的关系，下次在指导的时候要先强调好规则和要求，加强孩子们的语言表达。 　　幼儿园小班角色游戏教案 篇3 　　一、情况分析 　　娃娃家是小班幼儿最喜爱、也是最为熟悉的主题。但是随着小班幼儿生活经验丰富和能力的提高，其游戏的水平也在日益提高，逐渐有了超出娃娃家范畴的游戏主题和情节，如有的抱着宝宝到阳台上观赏自然角的花草动物；有的进入别的娃娃家做客人；有的拎着篮子往返与娃娃家和玩具柜之间，“我去买米”“我去买菜”，玩具柜成了现实中的菜场…… 　　说明 　　游戏水平是幼儿身心发展水平的反映，创设符合幼儿身心发展水平的适宜环境条件，满足幼儿游戏的兴趣和需要是教师观察指导游戏的关键。 　　二、游戏要求 　　鼓励幼儿产生新的角色行为，大胆提出新主题。 　　三、游戏准备 　　1、材料提供： 　　（1）增加娃娃家及娃娃家主题以外的物品投放。如娃娃家的电视机、遥控器、净水机等，菜场的各种菜、电子秤，公园的动物积木及栅栏等。 　　（2）观察、捕捉幼儿的游戏动向，根据幼儿的游戏行为、发展和需要提供材料。 　　（3）材料的投放要有一定的预测性。如预测菜场、公园可能将成为新主题，而电子秤和动物积木，这些具有明显象征性的材料带有一定的暗示和启发的功能，比抽象替代物更能激发小班幼儿在新主题中的游戏情节和行为。 　　2、丰富经验 　　帮助幼儿积累生活中相关主题的语言、行为。先观察、再回忆后讨论，丰富小班幼儿的生活经验，推进游戏的主题和情节。 　　（1）让幼儿带着问题进行有目的地观察：“菜场有谁？”“公园有什么？”等等。 　　（2）就“作客”、“买菜”、“买门票”等内容展开专门的讨论，启发幼儿分清不同角色、不同的职责以及与之相对应的角色用语、角色行为。如：当有客人来时，主人说些什么？做些什么？买菜时顾客和营业员都说些什么？买门票时售票员将说些什么？ 　　3、游戏指导 　　（1）自由选择：介绍提示游戏经验，激发幼儿自由选择与游戏欲望。如：“明明家上次有客人来，他们特地买了个大沙发，让客人座得舒舒服服，客人真高兴！”又如：“有娃娃家过生日、客人买来了大蛋糕，还送上美丽的鲜花，小寿星开心极了！” 　　(2)进一步启发暗示幼儿大胆选择提出新主题：你还想玩什么？还需要什么？还增想加什么只要想做都可以试试等等。 　　说明 　　教师应站在幼儿的立场，以游戏伙伴的身份和口吻引导幼儿选择游戏。尊重需要满足兴趣，鼓励幼儿开展自主意愿的游戏新主题，增强其自主性和自信心。 　　1、自主展开 　　（1）重点观察：幼儿是否产生新的游戏行为？新主题开展情况如何？认知经验是否具备？游戏材料是否充足？语言与交往是否存在困难？ 　　（2）针对上述观察结果，实行相应指导。 　　（3）游戏外的指导：如观察发现娃娃家游戏局限于旧情节而无交往，教师可作为旁观者插话：如“宝宝今天生日，你们请谁来参加生日会？”以此启发幼儿走出家门，增进与新主题和平行主题的交往。 　　游戏内指导：当观察发现游戏中没有语言的交往，如菜场一顾客用手指指“鱼”，营业员拿给他，顾客递上钱，营业员收下，顾客离去……这时教师可扮营业员（对顾客）：“你好，你想买什么？这种青菜很便宜，只要一块钱一斤，多买一点吧……”或扮顾客（对营业员）：“我想要买一斤萝卜，这萝卜新鲜吗？要多少钱？太贵了，再便宜点吧……”以帮助幼儿提高游戏角色的技能与行为。 　　说明 　　自主展开环节的指导具有很强的随机性，对于小班的幼儿应尽量多采用间接指导，与幼儿站在同等的地位，以游戏伙伴的身份，自然的角色语言行为给幼儿以具体帮助。 　　2、自发交流 　　（1）“今天你做了自己想做的游戏吗？”“把你最开心的、最想说的事情告诉大家”。 　　（2）择机营造氛围，激发全体幼儿愉快的情绪体验。如：当娃娃家想出了净水机，交流时大家都来做客人，由主人请大家尝尝他的“净水”，“哇，真好喝呀！”让幼儿全都沉浸在游戏的想象中。又如，有娃娃家招待客人时唱起了卡拉OK，交流时由集体点歌，在主人带领下共同高歌一曲，欢快的歌声回荡在教室，回荡在每个幼儿的心头。气氛热烈，幼儿的游戏体验极为深刻，兴趣需要得到满足。 　　说明 　　注重交流内容的趣味性、采用多样化的交流手段，激发幼儿的情绪情感交流活动富有吸引，力，更好的发挥小班幼儿游戏交流分享的效果。 　　A对于新主题可用情景表演，帮助幼儿掌握一些基本的角色语言。如菜场营业员和顾客的对话：“你好，你要买什么？”“我要买……，多少钱？”“两块钱”等。 　　说明 　　菜场、公园等新的主题情节需要幼儿的交往，而语言是进行交往的工具。因此，促进幼儿游戏交往能力的提高，需要帮助幼儿掌握一些交往用语，在游戏中也就是角色对话。其中，采用情景表演法，学习模仿更容易接受和掌握。 　　幼儿园小班角色游戏教案 篇4 　　一、情况分析 　　最初开始角色游戏，大部分幼儿对于这种自主的、摆弄性强的游戏是很感兴趣的，但是游戏水平具有很大差异，是否上过托儿所，个性开朗或内向都是影响游戏水平的因素。常常会发现：当大部分孩子兴致勃勃地“办家家”时，有一部分孩子却在教室中闲逛或抱着娃娃无所事事。有个别对新环境还没适应的孩子，一听到“妈妈”两字，竟然触景生情哭了起来…… 　　此外，对于还在游戏的孩子，有半数左右出现以下现象：当问在喂娃娃吃饭的孩子”。再问：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃饭”。再问：“你是谁？”得到的回答却是：“我是张熠”。 可见，这类幼儿有装扮动作，尚没有扮演角色的意识。 　　说明 　　以上那些尽管处于游戏群体中，却无所事事，到处游荡的孩子，不能算是真正的游戏。因为，一般认为游戏呈现出一种积极的活动状态，只有积极地参与活动的才是游戏。另外，不能分辩现实中的自己与游戏中自己扮演的角色，说明幼儿尚未确立角色意识，角色意识的出现晚于角色行为。因此，对于前者教师应使其愉快投入游戏激发角色行为。后者可深入一步进行角色意识的培养。 　　二、游戏要求 　　1，学做爸爸、妈妈，激发角色行为，培养角色意识。 　　2．建立游戏常规：正确使用玩具，爱护玩具。 　　三、游戏准备 　　1．提供材料：设置阶梯 　　（1）一人一娃娃，餐具若干； 　　（2）两人一娃娃，一诀大积木（桌子），两个凳子（床），餐具若干。 　　2．丰富经验： 　　（1）观察爸爸、妈妈平时做些什么； 　　（2）谈话：爸爸妈妈做些什么事？为孩子做了哪些事？ 　　说明 　　角色行为是包括了角色动作、语言所构成的扮演过程，是角色扮演的基本要素。当零星、个别的装扮动作成为动作系列，也即以连续的方式将个别动作组织起来，形成系列动作，这时装扮动作就成了典型的角色行为。所以教师要引导幼儿观察生活，通过谈话加强记忆表象，帮助幼儿积累装扮动作经验，逐步形成动作系列，从而激发角色行动。 　　四、游戏指导 　　1．自由选择 　　（1）启发：托儿所放学了，爸爸妈妈快来接宝宝回家吧。 　　（2）观察：幼儿投入游戏的情况 　　（3）指导：激发幼儿尽快投入游戏。 　　A．当材料设置为一人一娃娃时，鼓励每个幼儿来抱娃娃，指导语：哪个是你的宝宝？快快带他回家去吧！ 　　B．当材料设置为两人一娃娃时，帮助幼儿进行简单的两两组合，并找到游戏场地，指导语：你们两个是一家的吧，哪个宝宝是你们的？你们家在哪儿呢？ 　　C.对那些无所事事、到处游荡或哭泣的孩子，教师可带着他一起玩，或与能力强的幼儿结对。 　　说明 　　由于游戏呈现出一种积极的活动状态，所以是一种可以观察到的外显行为。这种外显行为是辩别儿童是否在游戏的标志，它可以将游戏从闲荡静观中标识出来。而孩子只有处在外显的活动状态，能参呈现出积极的想象、情绪和思维。特别是小班幼儿，其内心世界越显示出外显活动的特征，其想象越依赖于对物的操作，所以教师应引导幼儿去操作游戏材料，尽快投入游戏。 　　2．自主展开： 　　（1）重点观察：幼儿有哪些装扮动作？是否形成角色行为？角色意识如何？ 　　（2）指导： 　　A．引导幼儿积极参与游戏。可以启发：这是你的宝宝吗？你打算为宝宝做什么？也可以用游戏情节感染幼儿：你的宝宝好象在哭嘛？她想做什么呀？她是不是肚子饿了？ 　　B．丰富装扮动作，形成角色行为。当幼儿反复做着喂饭动作时，教师可以引导：宝宝光吃饭，没有营养，这里有些菜和汤要不要？；宝宝呛着了，快快拍拍他，“宝宝乖，不哭了，慢慢吃”……使幼儿具备一系列装扮动作和语言，逐步形成喂饭的角色行为。 　　C．建立初步的角色意识。当幼儿不知道自己在游戏中扮演的角色时，可以引导：你是宝宝的什么人？是妈妈吧？你的宝宝叫什么名字？妈妈正在做什么呢？爸爸呢？ 　　说明 　　这个阶段，应大量采用个别指导，了解幼儿游戏水平，并针对每个幼儿的具体情况，在游戏的情境中进行一一时应的具体帮助，使幼儿沉浸到游戏中去、愉快游戏，并在原有水平上获得提高。 　　3．自发交流 　　（1）鼓励幼儿畅言：今天我是谁？我的宝宝叫什么？我做了些什么？ 　　（2）丰富幼儿的装扮动作和角色行为，采用情景表演和集体模仿推广介绍。 　　如：哄宝宝睡觉、喂饭等。 　　说明 　　小班幼儿语言能力较弱，教师应注重培养幼儿把自己的行为用语言表达出来。要营造宽松的氛围，促使幼儿乐于表达、大胆表达，尤其要鼓励能力较差的孩子，树立其自信心。奠定良好的开端，使幼儿在今后的角色游戏中充分体现自发自主的精神。 　　幼儿园小班角色游戏教案 篇5 　　游戏目的： 　　1、培养良好饮食习惯，促进身体健康。 　　2、体验炊事人员的辛苦和繁忙，做到尊重和热爱炊事员叔叔和阿姨。 　　3、培养协作精神和礼貌待客的文明行为。 　　游戏准备： 　　布置场景、炊具、蔬菜、食品。 　　游戏玩法： 　　1、老师指导幼儿分配角色，有炊事员、服务员、厨师、顾客等然后开始游戏。 　　2、炊事员四人分两组，两人摘菜、洗菜、切菜，准备炒菜，两人用橡皮泥蒸馒头，做拉面等。 　　3、服务员热情迎接顾客，当顾客入座后，服务员询问顾客要什么菜，并把菜名报道厨师那里。 　　4、厨师按一定程序如：先放油、再放花椒、葱花，最后放菜等，开始做菜。 　　5、服务员边说“来了、来了!”，边将做好的菜送到顾客的餐桌上。(这是顾客应该说：谢谢你)。 　　6、顾客吃着菜，老师问他们厨师做的菜好吃不，并逐一问顾客自己点的哪一样菜，为什么要点这个菜。比如顾客说：“我点的是芹菜，因为芹菜里含有好多铁元素，常吃芹菜能预防缺铁性贫血。”“我点的是香菜，因为香菜里含有很多的钙元素，多吃香才能使我们的骨骼和牙齿正常发育。”“我点的是大白菜，大白菜里面含有好多被称为‘生命之花"的锌，常吃大白菜能增强抗病能力，保护皮肤健康。” 　　7、服务员询问顾客要馒头还是面条，顾客：“还是一人一碗面条吧”，服务员上面条。 　　8、顾客与服务员结账，正确使用人民币，然后服务员与顾客有礼貌的道别，服务员并说：“再见，欢迎下次再来!” 　　幼儿园小班角色游戏教案 篇6 　　活动目标： 　　1、初步懂得超市工作人员的职责，学会玩超市的游戏。 　　2、鼓励幼儿积极参加游戏，增进各游戏之间的联系。 　　3、进一步培养幼儿按要求归类摆放游戏材料的意识、能力。 　　4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。 　　活动准备： 　　营业员标志、钱、柜台及超市的各种货物 　　活动过程： 　　1、简单讲述上次"超市"的游戏情况，提出游戏中存在的一些问题。 　　（1）在超市中，不能按类收拾游戏材料。 　　（2）个别幼儿不懂得礼貌待客。 　　（3）游戏情节较单调，与娃娃家的交往不够。 　　2、让幼儿按意愿自由选择区域进行游戏，教师给予适当的调整。 　　3、幼儿分组游戏，教师重点指导超市。 　　引导幼儿在学会分清"超市"游戏中营业员、保安等角色的工作职责基础上，能与娃娃家进行简单的游戏交往。 　　教师以经理的角色身份帮助幼儿发展相应的游戏情节。 　　活动结束： 　　提醒幼儿按各角色区收拾游戏材料，并要求能整齐摆放。 　　活动反思： 　　去超市购物是每个幼儿最开心的事，他们总喜欢一下子买好多好多，什么都要，也不管家长愿不愿意，通过游戏活动也让幼儿从中学会节约的习惯。在进行商店游戏中，我们可以对幼儿进行教育，让他们懂得节约用钱的，要求幼儿每次购物时，只挑选两样物品，也方便后面的顾客购买自己需要的东西。 　　小班角色游戏教案《小超市》含反思 　　幼儿园小班角色游戏教案 篇7 　　一、活动内容： 　　角色游戏《超市、银行、幼儿园》 　　二、活动目标： 　　1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。 　　2、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。 　　三、活动准备： 　　1、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。 　　2、让幼儿了解超市、银行的工作性质、内容。 　　四、活动过程观察及调整： 　　1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。师说“今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏？” 　　2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次游戏中改进。 　　师：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改 正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗？ 　　3、幼儿自选主题，合作布置游戏场景。 　　4、引导幼儿分配和协商角色，可用“自报公议”、“猜拳”的方法解决。 　　刚开始幼儿还在争吵着当同一个角色，在老师的建议下，学习着用谦让、猜 拳的方法来解决问题。 　　5、幼儿游戏，教师指导：启发幼儿各游戏主题串起来玩。 　　6、结束游戏： 　　（1）、组织幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地。 　　（2）、让幼儿自评各自玩的游戏情况。 　　活动内容： 角色游戏：健康医院活动目标： 　　1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。 　　2、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。 　　活动准备： 几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。 　　活动指导 　　1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。 　　（1）、人生病了怎么办？到哪儿去看病治病？ 　　（2）谁看病？谁护理病人？ 　　（4）、认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。 　　2、请3~5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色（医生、护士、病人）。 　　3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。 　　4、游戏指导。 　　教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。 　　（1）、先给病人挂号、排队。 　　（2）医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。 　　（3）护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。 　　5、换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。 　　6、游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬。 　　活动反馈 　　通过这次活动，幼儿初步了解医生和护士的工作情况，认识了一些医疗器械，个别小朋友对医院的恐惧感逐渐消除。在活动中，个别幼儿会一直忘记自己手中的仪器是干什么的，教师适当的给予提醒。还有部分幼儿说到打针就怕即使是假的，通过这次活动，部分幼儿觉得打针也不是很恐怖。幼儿通过这次活动也加深了预防疾病的意识，目标基本完成。

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我帮大家整理的角色游戏教案8篇，希望对大家有所帮助。 角色游戏教案 篇1 　　 一、情况分析 　　中班幼儿经历了两个月的暑假变成了幼儿园里年龄最大的孩子，虽然如今是大班孩子了，但他们身上依然留着许多中班孩子的年龄特点。在开学第一个月的角色游戏中幼儿会表现出兴奋与热情，然而也同样会出现许多问题。如新学期不知道原先的主题是否还能玩，各个主题到底在什么地方玩，玩具在什么地方取等等。除此之外有很多幼儿还会回复到几个月以前的游戏水平，整个过程中少了许多社会化的内容，更多的是些动作的操作，在娃娃家。医院等主题活动中会出现许多孩子争抢玩具的现象。幼儿的游戏动机又变得简单，同时还会出现“许多幼儿在整个过程中不和同伴协商角色就直接进入游戏…… 　　应该说出现这些状况是完全正常的，这和两个月的暑假生活以及幼儿的年龄特点有关，教师在把握这一阶段的游戏时应该注意和中班时期的衔接。有的甚至可以用中班的要求来指导幼儿。 　　 二、活动目标 　　1．熟悉游戏环境，能够大胆地参与游戏。 　　2．愿意与同伴协商角色，理解角色；有一定的角色意识。 　　 三、游戏指导 　　1．自由选择。 　　这里包括教师向幼儿介绍游戏环境、游戏中玩具的放置、游戏场地的相对划分，还包括向幼儿介绍自制玩具素材的提供。 　　在幼儿自主选择时，教师还可以和幼儿共同回忆上学期游戏的主题，共同聊聊上学期游戏中的快乐事，这样可以帮助幼儿更恰当地进入游戏氛围，对主题的延续也能有作用。 　　说明 　　面对大班上期幼儿自由选择游戏主题、角色、同伴、玩具等教师要有足够的心态允许他们出现“混乱”，比如一个主题出现八九个甚至十几个孩子，而有的主题谁也不去；比如抢游戏场地……出现这些情况是幼儿“自由选择”的结果。但这无妨游戏的进程，教师在幼儿确有困难或有过激行为时可以重点引导“为什么会出现这样的情况？”来帮助幼儿解决。 　　2．自主展开。 　　九月份大班的幼儿在游戏展开后整个教室里是热闹的，许多幼儿能像中班时候那样开始投入地玩耍， 　　有一些简单的情节，同样的也会出现一些和角色相匹配的动作。语言、神情，教师应该共享幼儿游戏的情感和快乐，并以教师的表情、动作和简洁的话语来鼓励、肯定。引导幼儿“做谁要像谁”。 　　然而，九月份的大班角色游戏过程中还会出现不少问题，比如，想玩新主题新情节却又没有足够的经验；比如有明确角色身份的孩子和不商量就擅自进入角色游戏的孩子之间的磨擦，教师要全面地有重点地观察，并适时给予指导。 　　全面的观察包括观察全班幼儿是否都能够大胆地参与游戏，还包括教师要了解在游戏中的活动流程。教师还要重点观察幼儿产生的新主题：重点观察某一主题的游戏。 　　适时指导包括幼儿求助时的指导，幼儿有争执，产生过激行为的适时指导，出现不安全情形时的适时指导；还包括观察到幼儿有与所担任角色有相匹配的行为、动作、语言时所给予的鼓励、肯定和引导。 　　3．自发交流。 　　让幼儿在游戏结束后在集体或小组面前讲自己游戏中的感受，作为教师首先应该满足幼儿愿意说。爱说的心理，这能给他的游戏添一份色彩，在此基础上引导幼儿话语中的闪光点加以点评，引导幼儿进一步熟悉游戏环境，知道要协商角色，并且感受角色知道做谁要像谁，教师在这一环节中可以通过点评，也可以通过组织幼儿讨论来达到目的，使幼儿从中获得一些经验。 角色游戏教案 篇2 　　一、情况分析 　　小班幼儿的角色游戏是因物而引发的，因此我们会看到娃娃家妈妈不断烧着一盘又一盘菜，始终不离开煤气社；会看到理发店叔叔就在整场游戏中为娃娃理发；我们还会看到幼儿在游戏中“朝三暮四”，刚才还是娃娃家的妈妈，忙着在煤气社前摆锅弄碗的，一会儿又操起了吹风机给别人去理发了；刚才还好端端的做着幼儿园老师，弹奏着钢琴（玩具钢琴），一会儿又走进了“手术室”给娃娃开刀；我们甚至还能见到有的小幼儿会两只手握着三四样他喜欢的玩具跑东跑西，忙得不亦乐乎……玩具是幼儿游戏真正的“兴奋点”，教师面对这些情景应该保持一种宽容的态度，因为这是幼儿年龄所造成的。教师因该允许幼儿的行为，并从重不断挖掘幼儿的“闪光点”发展幼儿的游戏。 　　二、游戏目的 　　喜欢班里的角色游戏，知道自己在游戏中担任的角色，愿意根据自己的生活经验投入游戏。 　　三、游戏准备 　　为幼儿提供大量的形象逼真、色彩鲜艳的玩具，尤其是娃娃家、医院、理发店、菜场的玩具，供幼儿玩耍。要注意的是玩具不仅要保质，而且要保量，一个班级里多几样相同的玩具，可以满足较多幼儿的游戏需要。另外在选择玩具时教师也要把握好分寸，比如小班医院里可以出现听诊器，体温计、针筒等，如血压计则可暂缓出示，因为类似的经验幼儿会较少。 　　四、幼儿指导 　　观察幼儿游戏和幼儿共想游戏的快乐。鼓励幼儿积极愉快的参与游戏，按意愿大胆游戏。 　　由于小班幼儿年龄太小，因此在游戏中有许多无意识的行为，他们会很偶然地反映出一句话，一个动作，可一会儿，脑海里什么也没有了，因此教师在和小班幼儿游戏时要及时地分享幼儿的幼儿的游戏情绪，有时甚至要去感染幼儿，如：看见娃娃家爸爸再不停的打蛋，教师说：“爸爸，真好！你在打蛋啊？孩子吃了你烧的蛋身体可好啦！”结果爸爸打蛋更起劲了。如，老师看见娃娃家妈妈弯着腰把娃娃立在地上，象在教娃娃走路，老师马上说：“你在教娃娃走路啊！真了不起！”妈妈听了带着娃娃走的更起劲了。 　　有很多时候，教师还可以利用交流游戏时捕捉幼儿的闪光点，和幼儿共想游戏的快乐。这样做，即可以让幼儿的情绪感上获得满足，也可以逐步培养起幼儿的角色意识。 　　在观察幼儿游戏的基础上适时给予幼儿一些帮助。譬如教师会在马路上问那些手上握着各种玩具的孩子：“你到底是谁呀？我怎么不认识你呀？”以帮助幼儿确定自己的游戏的身份。教师还可以通过在游戏中提问帮助幼儿搞清玩具的使用，如教师指着吹风机问：“能用这个帮我吹吹头发吗？”“……”当教师看见出现在眼前的医生刚刚还是妈妈时，教师只要再问：“你现在真的是医生吗？”幼儿的回答只要是肯 　　定的，教师则可以“安安心心”地请她看病，因为随时更换角色是小班上期幼儿常见的现象。 　　小班的幼儿在游戏中还常常模仿一些在日常生活中很难去做的事如发洪水、地震、喝醉酒、着火……这些再电视里看到的事搬到游戏中，他们只顾大喊大叫，只顾着将所有的东西仍在地上真是乐此不彼；这时教师的指导尤其要机智，不压制幼儿，不讲大道理，转移孩子的兴奋点，能让幼儿对其他事物有兴趣，如教师拿出一只大瓶子，用红纸一裹，“灭火器来了！”幼儿一下子注意到教师手中的这个宝贝上，教师说：“这个红瓶子送给你们，家里有它，就在也不会着火了！” 　　总之，小班上期幼儿的游戏是宽松的，每个幼儿都是各自的水平发展，不同的意思，不同的经验都会呈现出各种游戏内容，因此在游戏中仔细观察、适时指导，能够促进孩子的游戏发展。这里适时指导必须还游戏本色、认可幼儿年龄特点为前提。 角色游戏教案 篇3 　　一、情况分析 　　小班后期，幼儿扮演角色的意识逐步加强，游戏中的主动性越发明显。如：常见幼儿喃喃自语，“我去买菜”“宝宝该起床了”。他们是那么投入，几乎完全沉浸在游戏情景中。但是，游戏中却常常出现“一窝蜂”现象：一个幼儿去公园，一家子都跟着一起去；一个幼儿买蛋糕，一家子都去买蛋糕；有时人人都在烧菜，有时人人围着娃娃转…… 　　说明 　　“一窝蜂”现象标志着大部分幼儿已进入“平行模仿性装扮”即平行游戏阶段。这种平行游戏，是游戏的社会化水平的初级形式，表明幼儿之间已形成了初步的玩伴关系，由独自游戏转向关注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚没有建立真正的协商合作关系。因此，基于幼儿的年龄特点，基于游戏发展的需要，帮助他们由平行游戏向高一层次游戏水平的发展做些过渡准备就显得十分有必要。 　　二、游戏要求：建立初步的分工意识，尝试“事情分着做”。 　　三、游戏准备 　　1、丰富幼儿有关主题的经验。 　　2、启发幼儿观察家庭生活，成人劳动（菜场、公园、汽车、医院等） 　　3、回忆讨论a、家里的事爸爸妈妈是怎么分着做的？B、成人社会的工作分工。 　　说明 　　游戏是幼儿反映生活的意愿性游戏。观察得越细致，感性认识越丰富，反映出来的.游戏行为就越生动。尤其小班对日常生活中许多事情有一些粗浅的认识、却很少有目的地观察，更不知其所以然。因此，有目的地引导幼儿去回忆生活、了解生活对游戏的开展无疑具有推波助澜的作用。 　　四、游戏指导 　　1、自由选择 　　（1）启发：找朋友－起玩，和朋友商量你们准备玩什么？ 　　（2）观察：角色分工是否出现？就分工问题是否出现商量行为？ 　　（3）指导：教师以角色身份参与游戏。如幼儿经过观察讨论得出：菜场里的营业员，有的是卖荤菜的，有的是卖蔬菜的。但是菜场游戏始终没有进展，没能同集体讨论联系起来。教师可以扮演送菜人：“送菜来喽！你们哪个营业员卖荤莱？哪个营业员卖蔬菜？”，以此帮助幼儿进行简单的分工。又如娃娃家没有起色，教师可扮演妈妈同家庭成员商量：“谁烧饭？谁买菜？谁看娃娃？”，构筑起角色间分工协商的桥梁，帮助幼儿逐步明确各个角色的一些主要职责。 角色游戏教案 篇4 　　角色游戏：医院、照相馆等 　　一、活动目标： 　　1、进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系，其他教案－中班角色游戏。 　　2、培养幼儿坚守岗位，以及运用礼貌用语进行交往，巩固幼儿的文明行为习惯。 　　二、活动准备：各角色游戏所需的玩具材料以及替代品。 　　三、活动过程： 　　1、教师结合上周下午开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。 　　2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。 　　3、分配角色：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。 　　4、幼儿游戏，教师指导 　　（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导医院，以身份提醒工作人员工作认真，对待顾客有礼貌。 　　（2）鼓励各角色、各主题间的交往。 　　（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。 　　（4）及时支持幼儿生成的新的主题。 　　5、游戏结束 　　（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。 　　（2）组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。 角色游戏教案 篇5 　　 活动目标： 　　1、能够明确自己所扮演角色的职责，并能监守岗位； 　　2、能够使用礼貌用语，较安静地游戏； 　　活动内容：娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市 　　 活动过程： 　　 一、引导语 　　小朋友，今天我们又要来玩娃娃家了，你们高不高兴啊？上次我们在玩娃娃家的游戏的时候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本来是娃娃家的爷爷，可是后来他看到医院的医生不够了，那是因为医院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了医院，帮助病人看病。 　　而且他看病的方法与别人不一样，他用的是气功，今天，我要在来看一看，小朋友是不是都能够找到自己的工作，并且能够把工作做到下班，还有，我们在做游戏的时候是不是要安静一点啊，这样，在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了； 　　 二、幼儿游戏 　　教师指导：重点指导娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的 　　妈妈一起将娃娃家整理干净； 　　普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语； 　　教师观察： 　　1、观察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子，再去拿玩具； 　　2、观察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题； 　　3、观察幼儿是否能够按照教师的要求监守好自己 　　1、 让个别幼儿介绍今天自己的新发现；并给予肯定和鼓励；的岗位，不在教室中间奔跑； 　　4、观察幼儿游戏的声音是否比较安静； 　　 三、教师评价 　　2、 对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬； 　　3、 对于全班幼儿在游戏中能够放低音量地进行游戏给予表扬，并告诉幼儿在下次游戏中也要看他们的表现。 角色游戏教案 篇6 　　一、活动目标： 　　1.进一步掌握理发程序，尝试给顾客“染发”。 　　2.主动与顾客交流，学会招待顾客。 　　二、游戏准备： 　　1．经验准备：幼儿对理发的程序有一定的了解，懂得基本的礼貌用语。 　　2．物质准备：增设招待区的水和书，染发的工具。 　　三、游戏过程： 　　1．提出上次游戏存在的问题。 　　师：上次游戏中顾客反映理发师只会简单的剪发而已，很多小朋友有提议增加染头发，很多小朋友对于染发不是很了解，今天石老师要来给小朋友介绍新的技法，染发。 　　2．教师示范染发，引进新经验 　　师：小朋友看老师是怎么染发的，有几个步骤？现在石老师要考考小朋友如果是男生也想染发那可以怎么染呢？我们请个小朋友上前示范一下。 　　小结： 　 　1 . 今天我们学习了染发，染发要做到以下几点： 　　（1）调药水 　　（2）刷染膏 　　（3）盖锡箔纸 　　（4）蒸发 　　（5）整理、喷定型水 　　（6）带发套 　 　2．提出游戏要求： 　　（1）理发师要正确的操作染发，主动与顾客交流。 　　（2）理发店的工作人员要招待客人给客人端水，拿发型书给客人看等，要正确使用礼貌用语。 　　 3.幼儿游戏，教师观察指导。 　　让幼儿去选择自己喜欢的角色进行扮演，教师观察指导，以角色身份进入游戏进行指导。 　　重点指导理发师染发还有主动的介绍。 　　 4.游戏讲评。 　　交流游戏情况：今天去理发店的有谁？你喜欢哪个理发师？为什么？今天谁去染发了？效果如何？小朋友在游戏中还出现了什么问题？ 　 　5.幼儿收拾整理游戏材料 　　要求： 　　（1）安静的收拾玩具。有序地收拾玩具 　　（2）那里的玩具放回到原位。 角色游戏教案 篇7 　 　一、情况分析 　　由小班上来的幼儿经过一个暑假，彼此间有了陌生的感觉。小班幼儿在第一次游戏中对于新的环境会有许多不熟悉：娃娃家、医院、公共汽车到底该在哪儿玩呢？哪些玩具、哪些积木该是娃娃家的呢？哪些又该是医院的呢？……，重新建立游戏的环境让幼儿熟悉了解是必不可少的。 　　在角色游戏的过程，小班幼儿还保留着许多小班的年龄特点，以与物交往为主，那么对待物的态度又如何呢？ 　　刚刚走出小班的幼儿要开始在游戏中选择主题，找到该主题的玩的地方，还要会简单构建自己的游戏环境，这对幼儿来说并非易事，需要较长的时间，较长的过程。 　　 二、游戏要求 　　（1）熟悉游戏环境，知道自己选择的主题是在什么地方，会简单构建自己的游戏环境。 　　（2）会用正确的态度对待玩具。 　 　三、游戏准备 　　1．材料提供：各种积木、各主题的玩具，如娃娃家煤气灶、碗、筷等，医院听诊器、压舌板等。 　　丰富经验：（1）引导幼儿回忆已有的生活经验，如商店是有围墙的，医院也是有围墙的。（2）利用参观等方法加深幼儿对生活的印象。（3）引导幼儿回忆已有的生活经验，知道要爱护玩具，因为医院里的医生爱护自己的医疗器具，娃娃家的妈妈都会爱护家里的用品。 　　说明 　　角色游戏是幼儿反映现实生活的一种游戏，幼儿的反映带有一定的创造性，也带有一定的模仿性，因此通过无数次回忆、讨论，让幼儿在游戏前或游戏后，能进一步理解生活、感受生活。 　　四、游戏指导 　　1．和幼儿共同商量娃娃家、医院、理发店、公共汽车等主题玩的地方，确立主题的环境。 　　2．向幼儿介绍教室里的积木和玩具。 　　说明 　　幼儿经过小班的角色游戏会对已有主题玩具有一定的需求，让幼儿充分意愿地选择能促进幼儿游戏的发展。 　　3．观察游戏，共享游戏，指导游戏。 　　①重点观察幼儿选择玩具 　　说明 　　选择玩具的多少，正确与否体现了幼儿角色意识的强弱，在面对幼儿的选择时教师不应着急地评判，这个年龄的幼儿有时会忘记自己的角色身份盲目被玩具吸引，操作起玩具，也有的幼儿会有目的地拿起与自己 　　角色相匹配的玩具，而且在游戏中很好地使用，看到这些情景，教师真的要舍得表现自己的赞赏，让幼儿游戏得更带劲。 　　②重点观察幼儿选择积木 　　说明 　　要构建自己的游戏环境并不是每一个游戏者都有这种意愿的，也不是每一个游戏者在游戏开始时就产生的，幼儿有时会在玩的过程中发现“咦，娃娃家和医院之间怎么没有围墙？”于是会有一名幼儿去一个角落里搬来不少积木搭上围墙，这可是件很了不起的事，教师要发自内心地为他高兴。 　　然而有很多时候一场游戏幼儿谁也不在意，谁也没想到要搭个围墙，这也是正常的，也是需引导的。 　　③重点观察幼儿收理玩具 　　说明 　　幼儿选择的玩具总有她（他）一定的道理，收理玩具时给幼儿一个固定的箩筐，对培养幼儿对玩具的态度有好处。 　　4．交流评价 　　①再现式：将幼儿游戏中好的游戏情节再现，如幼儿根据自己的角色选择了玩具，而且很好地使用玩具；如娃娃家爸爸发现自己的家和医院是通的，就在家中造起了一堵墙；如医院里的医生把医院的玩具收理得整整齐齐。 　　说明 　　再现式可以是情景再现，也可以通过语言再现，再现式交流能使小班初期幼儿有较直观印象，容易接受，因此，这种方式应多用、多强化。 　　②提问式：教师以角色身份提出问题。 　　如，我是病人原先在医院看病，可走着走着从医院走到了娃娃家，这是怎么回事呢？如我是顾客去理发，看见理发店的叔叔手上拿着听诊器等等，幼儿会在这种问题前思索，这种思索可能会持续较长时间，但这是很正常的。 　　③用展现的方法向幼儿介绍各主题的箩筐，引导幼儿知道要会选择玩具，正确使用玩具，还要收理好玩具。 角色游戏教案 篇8 　　 【游戏主题由来】 　　最近我们在开展“小司机”的主题活动，幼儿对这个职业特别感兴趣，经常将胶粒玩具搭成圆圈，装成方向盘，扮演小司机。于是，我们决定抓住幼儿的兴趣点，开展角色游戏“乘公共汽车”。 　　 【游戏总目标】 　　1.了解公交车司机的工作职责及乘坐公共汽车时注意事项，反映简单的现实生活。 　　2.明确自己在游戏中扮演的角色，表现与角色相符合的语言和行为。 　　3.在教师的引导下能够布置和收拾游戏材料。 　　4. 喜欢参与角色游戏活动，学会用“文明用语”进行交往。 第一次游戏 　　 【活动目标】 　　1﹒了解公车司机的工作职责及乘坐公共汽车的方法。 　　2.乐于参与游戏活动。 　　 【活动准备】 　　经验准备：请家长带幼儿乘车，并向孩子介绍乘车的有关经验。 物质准备：方向盘、车头、投币箱 　　 【活动过程】 　　一、出示新材料，启发幼儿谈话，引出新的游戏主题。 　　1.师：小朋友们，妈妈想带宝宝出去玩，但是去得地方比较远，可以怎么去呢？ 　　2.引导幼儿讨论乘坐公共汽车的方法。 　　师小结：前门上车，在投币箱里投币，后门下车。 　　3.介绍游戏材料，方向盘和车头，让幼儿了解游戏的地点及游戏材料的取放。 　　二、提出本次游戏的要求。 　　1.乘坐公共汽车的小朋友要注意遵守游戏的规则。 　　2.鼓励幼儿参与游戏，与同伴合作游戏。 　　3.合理摆放、收拾材料，不随意丢弃材料。 　　三、幼儿游戏，教师观察指导。 　　观察司机履行职责的情况。 2.观察并提醒乘客按要求乘坐公共汽车。 　　四、整理游戏材料，师幼分享游戏体验。 　　1.幼儿在教师的帮助下收拾整理游戏材料。 　　2．分享、评价。 师：你在游戏中扮演了谁？你是怎么做的？下次游戏我们可以增加些什么？ 　　 第二次游戏 　　【上一次游戏分析】： 　　幼儿对“公共汽车”的游戏都很感兴趣，很多孩子都不玩“娃娃家”“商店”而跑去玩新的主题，并且，大家都很喜欢当司机而不喜欢当乘客，因此在本次游戏中，我会鼓励幼儿带娃娃家的宝宝乘坐汽车，让孩子体验乘车的乐趣。另外在游戏结束时孩子提到了，在街上有警察，遇到警察就要停车，显然孩子对交通规则还不是很了解。在本次游戏，我将增设红绿灯和交通警察这个角色，引导孩子了解在行车时要遵守交通规则。进一步丰富游戏。 　　【活动目标】 　　1. 了解交通警察的工作职责，尝试指挥交通， 　　2. 认识交通信号灯，并按交通信号灯的指示行车。 　　【活动准备】 物质准备：增设红绿灯、岗亭、和警帽 　　【活动过程】 　　一、出示交通信号灯及警帽，导入游戏。 　　1.出示交通信号灯，启发幼儿说一说公共汽车在行驶时要注意哪些交通规则？ 师:这是什么？公共汽车要遵守什么样的交通规则？ 2. 出示警帽，启发幼儿了解警察的职责 师：这是什么？这是谁用的？警察要做些什么？说些什么？ 　　二、提出本次游戏的要求。 　　1.交通警察要维持好交通，控制交通信号灯。 　　2.公共汽车要遵守交通规则，注意观察交通信号灯的变换。 　　3.可以带宝宝一起乘坐公共汽车。 　　三、幼儿游戏，教师观察指导。 　　1. 提醒司机遵守交通规则。 　　2.鼓励幼儿大胆交往，轻声交谈。 　　四、整理游戏材料，师幼分享游戏体验。 　　1.幼儿在教师的帮助下收拾整理游戏材料。 　　2．分享、评价。 师：你在游戏中扮演了谁？你是怎么做的？ 　　 第三次游戏 　　【上一次游戏分析】： 在上次游戏中，幼儿对“警察”这个角色产生了浓厚的兴趣，个别幼儿争抢着扮演警察的角色，但是扮演角色时，不能坚守自己的岗位。另外司机、乘客、警察之间的交流较少，文明用语的使用情况不佳，因此，在本次游戏我会注重幼儿用“文明用语”进行交流，并多投放几顶警帽，让孩子扮演警察，轮流上下班。 　　【活动目标】 　　1﹒进一步明确警察的职责，不空岗。 　　2﹒喜欢参与游戏，学会用“文明用语”进行交往。 　　【活动准备】 　　物质准备：增设警帽、警笛 　　【活动过程】 　　一、师幼回顾上次游戏的不足，帮助幼儿丰富游戏情节。 　　1.师：上次游戏中，扮演警察的小朋友中途跑到商店去玩了，这样对吗？马路上如果没有警察会发生什么事？ 　　2. 与幼儿一起讨论公车上的“文明用语”。 师: “乘客上车时，司机应该怎样有礼貌的跟乘客说什么？乘客要怎么回答？ 师小结：乘客上车时，司机可以说欢迎您乘坐2路公交车，请您把你的手扶好。乘客也要做文明的小乘客，要使用礼貌用语。 　　二、提出本次游戏的要求。 　　1.交通警察要维持好交通，不能空岗。 　　2.使用文明用语进行游戏。 　　三、幼儿游戏，教师观察指导。 　　1. 观察交通警察维持交通秩序及轮岗的情况。 　　2.重点观察幼儿文明用语的使用情况。 　　四、整理游戏材料，师幼分享游戏体验。 　　师提问：今天你扮演了什么角色?你有发现什么问题吗？我们要怎么解决？

如下：1、相同点：二者都是幼儿玩扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。2、不同点：在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中的各种人物，反映的是幼儿自己的生活印象，游戏的角色、情节、内容可以由幼儿自己选择创造。表演游戏是为游戏自娱而进行的。它与幼儿文艺表演不同，并不是以演给别人看为目的的，而是幼儿自娱自乐的一种游戏活动。即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。角色游戏的意义：在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及性动作。游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。特殊游戏，培养孩子的自控能力。以上内容参考：百度百科-角色游戏

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家整理的角色游戏教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 角色游戏教案 篇1 　　 一、情况分析 　　经过第一阶段，一人一娃娃两人一娃娃学做爸爸妈妈后，幼儿的角色意识有了初步萌芽。他们开始沉浸到游戏中，有的像模像样地用奶瓶给娃娃喝牛奶，有的抱着娃娃开始“窜门”，还有的会对着娃娃小声嘀咕“宝宝乖”。同时，大部分幼儿已经知道假的勺子不能真的放进嘴里，并常会用“这是假的呀”说明自己的游戏行为与现实的区别。 　　十月以来，按平均4至5人计算，开设了7个娃娃家。但是，常常可以看到：有的娃娃家挤着7、8个人，有的则只有2、3个人；有的娃娃家出现好几个爸爸妈妈；大部分娃娃家餐具物品乱摆乱放、散落满地；结束时，忙乱一片不会整理。 　　说明 　　这个时期，幼儿的角色意识从无到萌芽，并逐渐鲜明起来，开始能够处理真假关系，既按角色规定动作去行动，又能按事物与人物的现实特点去处理事物，但角色认知发展较慢。大多数幼儿尚不理解角色之间的关系，这与他们的认知发展和生活经验密切相关。因此，教师需在此薄弱环节上采取相应措施。 　　 二、游戏要求 　　1．愉快游戏，大胆表达“我的家……”“我真高兴……”。 　　2．巩固游戏常规，学会摆放及整理物品。 　　 三、游戏准备 　　1．材料提供：7个娃娃家餐具厨具，每套放在一个小篮子中。 　　说明 　　小班幼儿自理能力、归类能力、整理能力都较差，因此为便于幼儿掌握物品摆放整理的常规，提供的材料应是幼儿易于取放，易于整理的。 　　2．丰富经验。 　　（1）观察：家里有哪些人？ 　　（2）讲讲做做：“我的家”，初步理解现实逻辑和家庭成员之间的关系。如：一个家中有一个爸爸，一个妈妈；外婆是妈妈的妈妈；奶奶是爸爸的妈妈等等。 　　说明 　　当孩子还没有清晰的角色意识时，角色认知水平低下，教师可以设计一些活动帮助幼儿理解家庭人员的关系。 　　（3）观察：家中物品摆放，教室物品摆放的情况，使幼儿初步知道东西要摆放整齐。 　　（4）启发幼儿学会一些物品整理摆放的方法：“怎样放才稳？怎样放更干净？如：碗和碗叠起来，碟和碟叠起来；大的东西先放，小的东西后放等等。 　　说明 　　根据小班幼儿的特点，家长在生活上包办较多，幼儿动手能力较差，教师除了在材料提供上力求简便之外，更要进行一些具体的指导，丰富幼儿的经验，并放手让幼儿尝试实践。 　　 四、游戏指导 　　1．自由选择。 　　（1）观察：各娃娃家人数。 　　分层指导： 　　A．凡对2一4人的娃娃家，引导幼儿尽快投入游戏：你们准备怎么玩？ 　　B．对4个以上、2个以下的娃娃家，讨论“人太多/太少怎么办？”。鼓励幼儿按商量的结果和自己的意原作出选择，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再请些朋友来。 　　（2）观察：餐具摆放。 　　指导：用游戏的口吻引导幼儿，“搬新家了，家里的东西先要怎么样？（摆摆好）”。 　　说明 　　现阶段游戏中，游戏材料逐渐增多，游戏开始有了主题，有别于第一阶段的完全独自游戏。因此启动过程就显得尤为重要，教师既要鼓励幼儿自由选择，激发幼儿游戏的欲望以促使幼儿尽快投入游戏，又要启发幼儿学会一些解决矛盾的方法。 　　2．自主展开。 　　（1）观察：娃娃家人员情况及幼儿的角色分配情况。 　　按需指导： 　　A．当娃娃家又出现重叠人员时，教师可以启发：你是哪个娃娃家的？在这个娃娃家里你是谁？你们家还有谁？到底谁是这一家的爸爸？ 　　B．当孩子们发现两个“爸爸”后，有时其中的一位会忙改称“哥哥”等角色，则游戏继续进行；如两个“爸爸”相持不下，则抓阄、猜拳或交流时讨论。 　　（2）观察：幼儿游戏情况。角色行为如何？角色意识如何？有无情节展开？ 　　指导： 　　A．扮客人：你是谁？你在做什么？还想做什么？还可以怎么做？点拨幼儿将重复的某一装扮动作发展成角色行为。同时激发幼儿产生新的角色行为。如：教师扮客人离开娃娃家时，幼儿说“再见”。教师继续引导“我有急事，你知道车站在那里吗？”幼儿：“在那里。”师：“我不认识，你送送我吧？。幼儿“好”。送出门后，因未开设汽车主题，幼儿四处环顾了以后说：“我帮你叫辆出租车吧”。就这样角色行为一点点丰富起来。 　　B．对于某些游戏水平较低的幼儿，教师可参于游戏直接指导，从扮主要角色妈妈到扮次要角色阿姨等，让幼儿从有具体参照到独立游戏步步递进。 　　说明 　　因为角色游戏是幼儿的自主游戏，所以随机性特别强。因此教师应注重观察，以便准确把握幼儿的游戏水平，游戏意向，以捕捉指导发展游戏的契机。 　　3．自发交流，巩固角色认识。 　　（1）你是哪个娃娃家的？你是谁？你的家还有谁？娃娃家成员上前亮相，并一一自我介绍，“我是……” 　　（2）你有什么高兴的事？营造温馨的氛围，集体分享游戏的喜悦。如有娃娃家讲到过生日，可以请小寿星上场，同唱“HPPY BIRTH-DAY”，使每个孩子如临其境，置身欢乐之中，还可以讨论“除了唱生日歌，还可以怎样祝贺生日？”。（送花、送礼物、吃蛋糕等等一连窜情节接踵而至。） 　　又如，出现打电话情节可以让介绍的孩子与听讲的孩子进行对话，“喂，你们好…”“你好…”，游戏的乐趣再次激起孩子游戏的热情。 　　（3）参观娃娃家，“谁的家最干净”，鼓励摆放物品、整理物品又快又好的娃娃家。 　　说明 　　游戏也是幼儿创造性自我实现的快乐活动，所以教师应以共享为宗旨，注重幼儿的各种情绪体验。小班初期以愉快体验为主，教师要设法营造“你快乐，我快乐，在家都快乐”的氛围，激发幼儿再游戏的"欲望。 角色游戏教案 篇2 　　一、情况分析 　　小班后期，幼儿扮演角色的意识逐步加强，游戏中的主动性越发明显。如：常见幼儿喃喃自语，“我去买菜”“宝宝该起床了”。他们是那么投入，几乎完全沉浸在游戏情景中。但是，游戏中却常常出现“一窝蜂”现象：一个幼儿去公园，一家子都跟着一起去；一个幼儿买蛋糕，一家子都去买蛋糕；有时人人都在烧菜，有时人人围着娃娃转…… 　　说明 　　“一窝蜂”现象标志着大部分幼儿已进入“平行模仿性装扮”即平行游戏阶段。这种平行游戏，是游戏的社会化水平的初级形式，表明幼儿之间已形成了初步的玩伴关系，由独自游戏转向关注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚没有建立真正的协商合作关系。因此，基于幼儿的年龄特点，基于游戏发展的需要，帮助他们由平行游戏向高一层次游戏水平的发展做些过渡准备就显得十分有必要。 　　二、游戏要求：建立初步的分工意识，尝试“事情分着做”。 　　三、游戏准备 　　1、丰富幼儿有关主题的经验。 　　2、启发幼儿观察家庭生活，成人劳动（菜场、公园、汽车、医院等） 　　3、回忆讨论a、家里的事爸爸妈妈是怎么分着做的？B、成人社会的工作分工。 　　说明 　　游戏是幼儿反映生活的意愿性游戏。观察得越细致，感性认识越丰富，反映出来的游戏行为就越生动。尤其小班对日常生活中许多事情有一些粗浅的认识、却很少有目的地观察，更不知其所以然。因此，有目的地引导幼儿去回忆生活、了解生活对游戏的开展无疑具有推波助澜的作用。 　　四、游戏指导 　　1、自由选择 　　（1）启发：找朋友－起玩，和朋友商量你们准备玩什么？ 　　（2）观察：角色分工是否出现？就分工问题是否出现商量行为？ 　　（3）指导：教师以角色身份参与游戏。如幼儿经过观察讨论得出：菜场里的营业员，有的是卖荤菜的，有的是卖蔬菜的。但是菜场游戏始终没有进展，没能同集体讨论联系起来。教师可以扮演送菜人：“送菜来喽！你们哪个营业员卖荤莱？哪个营业员卖蔬菜？”，以此帮助幼儿进行简单的分工。又如娃娃家没有起色，教师可扮演妈妈同家庭成员商量：“谁烧饭？谁买菜？谁看娃娃？”，构筑起角色间分工协商的桥梁，帮助幼儿逐步明确各个角色的一些主要职责。 　　说明 　　小班幼儿对成人依赖性大，当看到教师和他们一起，成为游戏的伙伴时格外兴奋。教师根据需要扮 　　演角色。一般情况下，教师应担任配角（客人、顾客等），但是必要时，也可担任游戏主角，给予幼儿一些具体的指导和帮助。 　　2、自主展开 　　重点观察角色分工是否能解决“一窝蜂”现象？是否有利于游戏情节发展？讨论谈话活动对幼儿有否帮助？对个别主题的鼓励是否带动其他主题？着重采用定点观察法。 　　说明 　　定点观察有利于教师对某一主题的系统追踪调查，详细把握幼儿游戏分工情况，便于检验要求的提出是否符合幼儿的发展水平、谈话的深度是否有待进一步挖掘 　　3、自发交流 　　幼儿畅谈“我们的事情是怎么分着做的”。对有困难的孩子，可设置小阶梯帮助其进行表达。“你家里有谁？做了那些事？有没有分着做？爸爸做了什么？妈妈做了什么？……”。另外，鼓励已进行简单分工的主题，让该主题幼儿进行介绍，给全体幼儿一些具体的提示。 　　说明 　　教师的指导应建立在对本班幼儿深入观察和了解的基础上，分析本班幼儿的最近发展区，注重个别差异、因材施教，才能使每个幼儿在原有水平上获得提高。 角色游戏教案 篇3 　　目标： 　　1、通过游戏模仿怀孕时的妈妈，发展幼儿跳的动作; 　　2、喜欢参与游戏，能与同伴轮换玩具玩游戏; 　　准备：4 个不同颜色的大布口袋(里面装着沙子)、平衡木、 　　过程： 　　1、准备活动：动物模仿动作 　　2、游戏：《袋鼠妈妈》玩法：幼儿分成人数相同的四队，每一队排头的幼儿系上大口袋当袋鼠妈妈，走过平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回来把口袋交给下一名幼儿;规则：当袋鼠妈妈必须要跳着完成游戏;没跳的幼儿要重新开始。 　　3、分散活动：提供大口袋，指导幼儿带着大口袋模仿袋鼠妈妈的动作，扮演角色进行袋鼠妈妈跳跳跳的游戏。 　　为小动物们找船(游戏教案) 　　活动目标 　　1.在议议、听听、说说的基础上,理解什么是“合适”的船,并积极展开想象,为不同的小动物找“合适的船”。 　　2.学说不同的动词及小动物们的祝贺语。 　　材料准备和环境的创设 　　1.配乐故事。 　　2.一幅蓝蓝湖面的背景图和动物小插图。 　　(1)故事中的角色：鲤鱼妈妈,小鲤鱼,七星瓢虫,松鼠,猫,公鸡,白鹅。 　　(2)本故事之外的角色：刺猬,兔子,蜗牛,蚂蚁等。 　　活动过程 　　导入故事——想象议论——完整欣赏——重点听讲——迁移想象 　　1.导人故事。 　　交待故事的开始部分 　　说明 　　出示背景图,交待小鲤鱼要过生日了,把幼儿引入故事特定的情景。 　　2.想象、议论。 　　引导儿童想象,议议小动物会坐什么“船”去祝贺。 　　在背景图上出示故事中的其他角色。 设问： 　　(1)有哪些动物要去祝贺小鲤鱼的生日? 　　(2)小动物们会坐什么“船”去呢? 　　说明 　　可先让幼儿充分自由地议论,然后在集体面前说出各自的想法,再让大家评一评是否合适。 　　3.完整欣赏。 　　用听配乐录音故事,边听边演示教具,出示各种“船”。 　　听后设问： 　　(1)他们乘坐的是什么“船”? 　　(2)和哪些小朋友想得一样或差不多? 　　4.重点听讲。 　　(1)小船是怎样来到小鲤鱼身边的? 　　(2)动物们说了哪些祝贺的话? 　　说明 　　引导儿童仔细听辨形容小“船”的不同词语(如漂呀漂,摇呀摇,划呀划,游呀游),以及角色的对话,并能清楚地表达。 　　5.迁移想象。 　　出示故事以外的角色：刺猬,蜗牛,蚂蚁,兔子。 　　(1)还有哪些动物要去祝贺小鲤鱼的生日? 　　(2)它们能坐什么船去呢? 　　说明 　　启发儿童想出合适的船,并将想象的环节编入故事。 角色游戏教案 篇4 　　 一、情况分析 　　1．一幼儿在游戏中做“娃娃家”的“妈妈”，她洗完衣服后想要熨衣服，她就到玩具箱里找到了一个玩具电熨斗兴高采烈地熨起了衣服。 　　2．一幼儿做餐厅总经理，他在材料箱里翻来找去，要为餐厅搭一个空调，他找了一块长方形的积木替而代之。 　　3．“医院”的配药医生，他皱着眉头在“医院”里来回走动，度图做一瓶水果药，让“病人”吃药不觉得苦，但他不知道怎么做。 　　4．去“理发店”的顾客反映，服务员为他洗头，可没有水龙头（自来水），感到很不舒服。 　　…… 　　说明 　　玩具是幼儿游戏必不可少的组成部分。“玩具是幼儿的天使”。很多情况下，幼儿是因为玩具而游戏的。尤其是小年龄的幼儿。操作摆弄玩具，因玩具产生联想和游戏行为，中班上期的幼儿就是如此，“仅仅幼想虚拟的事物不能激起热烈的行为”。 　　 二、游戏要求 　　在游戏中会根据自己的需要选择替代玩具和材料。 　　说明 　　从情况分析中不难看出，中班上学期的幼儿在游戏中已表现出来、替代玩具和材料的需要和能力，让幼儿在游戏中会根据自己的需要选择、替代玩具和材料，有助于游戏水平的提高和发展，反之，将影响游戏情节的进一步展开。 　　 三、材料及环境创设 　　1．现成玩具箱：装有碗、筷、盒、篮、锤子、瓶等。 　　原始材料箱：积木、万能插塑、纸、笔、剪刀、浆糊等。 　　2．重视引导幼儿对日常生活用品的观察，熟悉各物品的外形特征和结构组合，如空调的外形、售票员的票夹等。同时要鼓励幼儿大胆自制游戏玩具，想象和发挥各种物体的功能，学会以物代物。 　　说明 　　教师除了为幼儿创设和提供幼儿游戏的一般环境外，还要为幼儿提供足够的、丰富的其他材料，以满足幼儿的不同需要，并进一步丰富幼儿的生活印象，加深幼儿的生活体验，为幼儿在游戏中享受已知奠定基础。 　　 四、游戏指导 　　1．在游戏前提示：如果你在游戏中需要什么可到玩具箱寻找，也可以请同伴或老师帮忙。 　　观察重点：幼儿选择和使用玩具的情况。上面所例举的情况分析中的几种表现，就是教师在游戏中，重点观察所致。 　　游戏评价：可通过“你们是怎么做的？”提问来展现类似第1、第2种幼儿的游戏情况，强化他们能根据自己的需要选择、替代玩具。通过“你需要什么，可以怎么做？”来引导幼儿讨论玩具与游戏的关系，帮助类似第3、第4种情况的幼儿会选择、替代玩具，解决游戏中的困难。 　　说明 　　引导幼儿掌握解决问题的基本途径，可减少幼儿面对问题的种种质疑而影响行为的进一步发展。教师虽不应去替代幼儿解决困难，却可为幼儿指点谜津。 角色游戏教案 篇5 　　一、目标： 　　1、展开主题游戏帮助幼儿分配主要角色，并要求幼儿明确自己担任的角色 　　2、学会从并列游戏到小组游戏，联合游戏发展，逐步培养幼儿集体 　　3、培养幼儿交往能力，要求幼儿在活动中友好相处 　　二、准备： 　　两个娃娃家：提供材料（围裙、一次性底盘） 　　医院：提供材料（点滴、纸药片、药方、纸、笔、医生帽） 　　食品店：提供材料（各种食品空盒） 　　小菜场：提供材料（自制各类蔬菜、称、盘子） 　　点心店：提供材料（皱纸、盘子、泥工） 　　银行：提供材料（钱币） 　　理发店： 　　三、过程 　　（一）小班幼儿到大班去找好朋友、结对子。 　　（二）教师提出游戏要求，幼儿间协商角色，分配角色。 　　（三）开始进入角色，教师观察指导 　　①观察、了解幼儿对玩具的兴趣，并使游戏动作与角色产生关系 　　②观察幼儿在游戏中是否和大班幼儿一起进入角色 　　③鼓励幼儿摆弄玩具，并使游戏动作与角色产生关系，逐步建立角色意识，提高游戏水平 　　四、讲评游戏 　　①讲讲游戏中是怎样合作的，怎样游戏的 　　②教师小结 角色游戏教案 篇6 　　 游戏目标 　　1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。 　　2、能积极的参于到活动中和同伴一起游戏，并能有礼貌的交往。 　　3、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。 　　4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 　　5、培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。 　　 游戏准备 　　1、准备好类似医院的场地。 　　2、为幼儿普及医院以及医生的知识经验。 　　3、几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。 　　 游戏过程 　　1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。 　　（1）人生病了怎么办？到哪儿去看病治病？ 　　（2）谁看病？谁护理病人？ 　　（3）认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。 　　2、请3~5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色（医生、护士、病人）。 　　3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。 　　4、游戏指导。 教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。 　　（1）先给病人挂号、排队。 　　（2）医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。 　　（3）护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。 　　5、换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。 　　6、游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬。 　　 游戏反思 　　通过这次活动，幼儿初步了解医生和护士的工作情况，认识了一些医疗器械，个别小朋友对医院的恐惧感逐渐消除。 在活动中，个别幼儿会一直忘记自己手中的仪器是干什么的，教师适当的给予提醒。 还有部分幼儿说到打针就怕即使是假的，通过这次活动，部分幼儿觉得打针也不是很恐怖。 幼儿通过这次活动也加深了预防疾病的意识。 角色游戏教案 篇7 　　 游戏目的： 　　1、愿意参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。 　　2、初步学习扮演家庭成员角色，反映简单的现实生活。 　　3、初步会遵守简单的游戏规则。 　　4、学会在游戏中使用礼貌用语。 　　 游戏准备： 　　（1）物质准备： 娃娃家玩具：娃娃数个，奶瓶数个 用具：毛巾、脸盆、镜子、梳子、枕头、被子、鸡毛掸、抹布、扫把、簸箕等 食品: 水果、蔬菜、鸡蛋、肉、面包、 炊具：锅、碗、碟、勺、铲、煤气灶、汤匙等 家具：桌、椅、床、柜等 电器：电视机、录音机等 （2）知识经验准备： 已认识过炊具、餐具，在早接待，区角活动时玩过“抱娃娃”的游戏 　　 第一次活动指导： 　　1、布置几家“娃娃家 ”，以娃娃的爸爸妈妈去上班,请小朋友帮忙照顾为题吸引幼儿兴趣. 　　2、教师提出游戏要求： ① 玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。 ② 做到不争强玩具。 　　3、幼儿分组游戏，教师重点观察幼儿是不是都参与游戏了，并以“客人”的角色参与游戏，进行间接指导。 　　4、以表扬的形式评价幼儿参加游戏的情况。 　　观察与推进： 　　本班的娃娃家，整个的环境布置幼儿很喜欢，参与游戏的兴趣也非常的高，由于对角色游戏没有概念，也不理解，游戏的时候只有小部分的幼儿对角色有所了解，游戏后不会将物品归位。 　　 第二次活动指导: 　　1、出示玩具“今天老师带了几个新朋友，现在让我们来认识一下好吗？”引起幼儿游戏的兴趣。 　　2、教师介绍几种玩具的名称和使用方法。 　　3、教师提出游戏要求： ① 玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。 ② 做到不争强玩具。 ③ 听到讯号能马上开始收玩具。 　　4、幼儿分组游戏，教师重点观察幼儿是否有争强玩具的现象，是否能正确地使用玩具。 　　观察与推进： 　　通过上次的游戏，部分幼儿已能对角色进行分配（如：爸爸、妈妈、阿姨等），玩具扔满地的现象已好些了，可物品整理归位还不是很好，有待加强。（今天游戏时林睿小朋友提出家里可以有小客人吗？说：小客人不可以乱动别人家的东西。） 　　 第三次活动指导： 　　1、谈话引入，以“娃娃的肚子饿了，谁能帮他做饭吃啊？”为题，启发幼儿模仿爸爸妈妈做简单的家务， 如洗菜、切菜、煮饭等。 　　2、教师提出游戏要求： ① 请幼儿正确使用橱具。 ② 玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。 ③ 听到讯号能马上开始收玩具。 　　3、幼儿分组游戏，师重点观察幼儿模仿动作情况，并以“小帮手”的角色参与游戏进行间接指导。 　　4、组织幼儿和教师一起收拾玩具，并进行简单的归类。 　　5、以“玩具笑了”评价游戏情况 　　观察与推进： 　　幼儿特别喜欢玩娃娃家，游戏时出现家里有好几个妈妈、好几个爸爸，陈悦涵、乐乐小朋友能够唯俏唯妙的模仿当妈妈爸爸，并能模仿成人的日常生活，游戏环节比前两次好些了。 　　 第四次活动指导: 　　1、谈话引入主题：爸爸妈妈带自己去做客的时候应该怎样？别人是怎么招待你的 3 呢？引导幼儿说出简单的礼貌用语，如“您好、请坐“等。 　　2、教师请几位幼儿共同玩娃娃家给全体小朋友看。 　　3、分配角色：让幼儿根据自己的兴趣和意愿来选择角色，教师适当协调。 　　4、幼儿游戏，教师指导。 　　a、教师以角色身份参与游戏，重点知道在游戏中学习使用礼貌用语，并根 据情况及时给予帮助。 　　b、仔细观察幼儿的表现，增强幼儿的角色意识。 　　c、注意加强幼儿间的联系，发展交往关系。 　　5、结束，评价。 　　 阶段小结 　　由于小班幼儿的年龄特点,决定了孩子爱模仿的特征,教师提供的外形逼真的娃娃家用具，大部分幼儿能够唯俏唯妙的模仿成人的日常生活，个别幼儿还能在教师的启发下，大胆发挥想象，但有少部分幼儿比较被动的进行游戏，教师会在下一次游戏中特别关注这些孩子，让他们能很好的进行游戏。 角色游戏教案 篇8 　　 一、教学内容： 　　娃娃家，小菜场，玩具店，美容店等。 　　 二、教学目标： 　　1 引导幼儿扮演熟悉的角色，知道角色名称，模仿最基本的动作。 　　2 游戏中有简单的角色语言和行为。 　　 三、教学准备 　　增添垃圾桶，热水器等物品。 　　 四、教学指导 　　1游戏前简单的导入，激发兴趣 　　2 幼儿自主开展 　　观察与指导重点： 　　（1） 帮助幼儿一起布置游戏场地。 　　（2） 观察幼儿在游戏中的语言和动作，了解幼儿角色水平。 　　（3） 教师扮演角色，随机指导，引导幼儿有简单的角色语言和行为。 　　3 游戏后谈话 　　以教师为主的谈话方式，再现有价值的游戏片断。

　　作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的角色游戏教案9篇，希望能够帮助到大家。 角色游戏教案 篇1 　　 活动目标： 1、能够明确自己所扮演角色的职责，并能监守岗位； 　　2、能够使用礼貌用语，较安静地游戏； 　　 活动内容： 娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市 　　 活动过程： 　　 一、引导语 　　小朋友，今天我们又要来玩娃娃家了，你们高不高兴啊？上次我们在玩娃娃家的游戏的时候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本来是娃娃家的爷爷，可是后来他看到医院的医生不够了，那是因为医院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了医院，帮助病人看病。 　　而且他看病的方法与别人不一样，他用的是气功，今天，我要在来看一看，小朋友是不是都能够找到自己的工作，并且能够把工作做到下班，还有，我们在做游戏的时候是不是要安静一点啊，这样，在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了； 　　 二、幼儿游戏 　　教师指导：重点指导娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的妈妈一起将娃娃家整理干净； 　　普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语； 教师观察： 　　1、观察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子，再去拿玩具； 　　2、观察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题； 　　3、观察幼儿是否能够按照教师的要求监守好自己的岗位，不在教室中间奔跑； 　　4、观察幼儿游戏的声音是否比较安静； 　　 三、教师评价 　　1、让个别幼儿介绍今天自己的新发现；并给予肯定和鼓励； 　　2、对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬； 　　3、对于全班幼儿在游戏中能够放低音量地进行游戏给予表扬，并告诉幼儿在下次游戏中也要看他们的表现； 角色游戏教案 篇2 　　 活动目标： 　　1、合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏 　　2、大胆想象进行游戏 　　3、加强各角色间的联 　　 活动过程： 　　一、以谈话的形式引入。 　　1、师：我们的商店在上个星期就布置好了，商店很漂亮。我们的商店今天就要开张了，如果你是商店的小老板，有顾客来了怎么办? 　　2、师：如果有的顾客买了东西觉得不满意，你会怎么做? 　　3、引导幼儿说说商店应该怎么玩。 　　二、引导幼儿协商分配角色并引导幼儿合理的布置商店。 　　1、我们的商店开张了，你们想要在商店里扮演什么角色? 　　2、师：我们的商店需还需要什么呢?我们要怎样来布置我们的商店? 　　三、幼儿游戏，师参与游戏并指导。 　　1、师：我想买冰红茶，你们这儿有些什么品种的呀? 　　2、师：你的冰红茶怎么卖?可以便宜一些吗? 　　3、师：我昨天在你们这儿买的饼干，是过期的，你们说该怎么办呢?可以换吗? 　　 活动反思： 　　活动以引导幼儿说出具有特色的商店是什么样子的？是用什么做成的？怎样做的？在幼儿的讨论下，师幼儿共同商定需准备和制作的材料，幼儿自带家中的废旧材料并参与制作，兴趣较高。活动中发现幼儿想象、替带废旧材料的能力还不够，幼儿多是过于逼真的反应游戏材料，还不够大胆创新，创造想象的能力还不够。 　　 调整策略： 　　在下一次的游戏中会重点鼓励幼儿大胆想象，大胆创造，给予启发性 引导，请家长帮忙在家进行指导，给予知识经验准备。 角色游戏教案 篇3 　　活动主题超市 　　 活动由来 　　最近常听班上幼儿说××超市怎样有很多好吃好玩的，我发现孩子们对超市都很感兴趣。于是我们班开展了“超市”的系列活动，孩子们对担当“收银台”充满了好奇，刚好中班游戏室里有超市设备，因此我们就结合这两点开设了超市游戏活动，想通过这个活动提高孩子语言表达能力、观察的细致性和敏锐性，以及在同伴面前大胆展示自己的能力。 　　 预期目标 　　1、初步了解超市的食品,及营业员与顾客之间的关系。 　　2、培养幼儿的观察及表现力。 　　3、让幼儿学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。 　　4、发展幼儿的口语表达能力及表演。 　　第一次游戏 　　 活动目标 　　初步了解超市的食品,及营业员与顾客之间的关系。 　　 活动准备 　　经验准备： 　　请家长结合带幼儿去超市，丰富幼儿有超市的知识经验。 　　物质准备： 　　收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等。 　　 活动过程 　　 第一次游戏 　　一、情景激趣引题 　　老师今天想去买一些好吃的东西，但不知道要去哪里买？你们能告诉我吗？ 　　二、谈话丰富知识： 　　(1)这是什么地方? 　　(2)超市出售哪些食品? 　　(3)超市里面都有谁？ 　　(4)营业员与顾客间会说些什么呢？ 　　(5)师根据幼儿的回答进行小结 　　三、初次分组游戏： 　　1、提醒角色分工与游戏规则： 　　（1）每个小组一部分小朋友当顾客，一部分小朋友当收银员、售货员、计量师、顾客。 　　（2）每一个小组开一家超市，挂好超市牌，安排好桌椅材料。 　　2、幼儿分组游戏，教师随机指导 　　3、玩好角色呼唤，再玩一次。 　　四、集中交流评价 　　1、交流汇报：刚才玩什么？怎么玩？出现什么问题？怎么解决？ 　　2、小结评价，指出下次活动注意点。 　　 第二次游戏 　　活动目标 　　1、 了解超市里工作人员的工作。 　　2、 会大胆表演各个人物，服务于他人。 　　活动准备 　　经验准备： 　　对超市工作人员及其特征有较全面认识，有扮演角色的初步经验。 　　物质准备 　　收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等。 　　活动过程 　　一、回忆旧知提出要求： 　　上一次玩超市游戏，小朋友知道了超市有收银员、售货员、计量师、顾客等工作人员。懂得他们的工作内容，玩得很高兴。今天我们继续玩超市游戏，不过，玩的时候要注意 　　1、顾客和售货员对话时，语言要讲清楚，要注意礼貌。 　　2、顾客去超市可以坐什么车呀？去玩超市肚子饿了可以到哪里吃点心？ 　　3、今天玩游戏的同时，可以玩公公共汽车、的士车游戏和小吃店游戏，玩坐车、吃点心要注意什么？（让座、关心病人） 　　二、分组游戏、随机指导 　　幼儿分成6组，3组玩超市游戏3组分别玩的士车、公共汽车、小吃店的游戏，一轮过后相交换，教师随机介入指导，重视语言表达的示范引领和及时评价、纠正可玩3—4次。 　　三、集中交流、评价激励 　　1、交流汇报：今天玩什么角色最高兴，为什么？还存在什么问题？怎么解决？ 　　2、小结评价，指出下次活动注意点——去超市买东西要知道程序。 　　 第三次游戏 　　活动目标 　　1、了解超市人员的工作职责。 　　2、增强各游戏主题之间的交往和联系。 　　活动准备 　　经验准备 　　已玩过几次超市游戏积累一定经验 　　物质准备 　　收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等 　　活动过程 　　一、反思旧知，提出要求： 　　上次活动，小朋友玩得很高兴，交往的语言也丰富了，但是，有的小朋友进入超市是没有先去买东西，有的没到售货员那边问价钱，这是不对的，今天玩超市游戏，顾客一定要按程序，同时，跟售货员一定要友好合作，有礼貌对话，售货员要热情接待顾客。 　　三、分组活动，随机指导 　　1、幼儿分6个小组，自由结合，自主协商角色分工，开展游戏 　　2、幼儿中顾客按程序到超市买东西，售货员热情接待 　　3、教师随机介入角色进行指导，重在程序和语言、态度指导 　　四、交换角色，再次活动（可活动3—4次） 　　五、集中交流、评价小结 　　1、交流：今天顾客按什么程序到超市买东西？ 　　2、评价：请顾客说说最喜欢哪位售货员和收银员，为什么？喜欢他（她）什么？今天游戏中还存在什么问题？ 　　3、小结：今天游戏开展得很好，小朋友熟悉了上超市的程序，还表现出良好行为习惯。但是还不敢大胆想象，材料没有创新。 　　行点评，以让幼儿在下次游戏中有所进步。 　　 第四次游戏 　　活动目标 　　学习使用秤、钱等。 　　活动准备 　　场地布置、、收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等 　　活动过程 　　1、 幼儿回忆并讨论上次在游戏中表现好的地方和不足的地方（师小结）。 　　2、 请个别能力强的幼儿上台示范一遍，师在旁边指导。 　　3、 幼儿根据自己的意愿自选角色进行表演。 　　4、 幼儿游戏，教师指导，重点指导幼儿运用礼貌用语进行交流，提高幼儿的口语表达能力。 　　5、 结束 　　师幼共同点评，并针对本次游戏中存在的问题给予讲评，以待下次游戏中改进。 角色游戏教案 篇4 　　 游戏主题：蛋糕店活动目标： 　　1、引导幼儿扮演熟悉的角色,知道角色名称,模仿最基本的动作。 　　2、游戏中有简单的角色语言和行为。 　　3、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。 　　4、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。 　　5、进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系。 　 　活动准备： 　　1、各种口味的蛋糕、面包玩具2、橡皮泥、工作服等第一次活动： 　　时间：20xx年6月8日（周五）下午指导要点： 　　1、游戏前简单的导入，激发兴趣2、幼儿自主开展，观察与指导重点: 　　(1)帮助幼儿一起布置游戏场地。 　　(2)观察幼儿在游戏中的语言和动作,了解幼儿角色水平。 　　(3)教师扮演角色,随机指导,引导幼儿有简单的角色语言和行为。 　　3、游戏后谈话，以教师为主的谈话方式，再现有价值的游戏片断。 　　观察与推进： 　　观察：幼儿在协商角色时已经能注意控制音量和男女搭配，喜欢与同伴共同游戏，在游戏中大部分幼儿能爱惜道具，材料，轻拿轻放。但部分幼儿还不会协调同伴间的纠纷。 　　推进：在下一次的游戏前，我将利用班级主页把故事及课件地址一起上传，请家长一起配合，使幼儿能熟悉地复述故事。由于课件中的.故事角色对话语气、表情等特征比较明显，我想，对幼儿也是一个很好的学习作用。 　 　第二次活动： 　　活动时间：20xx年6月15日（周五）下午活动准备：大的点心盘（增添）指导要点： 　　1、教师结合上次开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。 　　妈咪爱&婴网_幼儿园_教案_频道 　　2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。 　　3、分配角色：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。 　　4、幼儿游戏，教师指导（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导医院，以身份提醒工作人员工作认真，对待顾客有礼貌。 　　（2）鼓励各角色、各主题间的交往。 　　（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。 　　（4）及时支持幼儿生成的新的主题。 　　5、游戏结束（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。 　　组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。 　　观察与推进： 　　观察：刚开始我为了让幼儿完整地把故事串联下来，想全班分角色进行表演一下，但发现在回忆故事内容时，一些对话幼儿有些忘记。为了让幼儿有一个直接的印象，我先请引导幼儿一起讨论如何布置场地，再一组能力强的幼儿示范表演，并引导坐在下面的小朋友一起讲述对话。最后再请幼儿分组进行表演（以请小组长的形式）。幼儿全体表演时积极性很高，在头饰的吸引下很有参与的积极性，但是个别幼儿在戴上头饰以后，存在对文学作品不熟悉和不能与同伴相互配合进行表演的问题。幼儿在游戏中基本上能互相商量角色，表现故事的主要情节。 　　推进：幼儿商量角色时让幼儿学习自由组合，而不再请小组长的形式，培养幼儿的合作能力。在表演区，我也将这个故事头饰等道具展示的墙饰上，对幼儿的表演起到提示、烘托情境、渲染气氛的作用，利于幼儿顺利开展游戏。 角色游戏教案 篇5 　　1、游戏观察的情况 　　笑一从玩沙玩具中发现了一个绿色葫芦瓢，高兴得举着说：“我有葫芦，我是葫芦娃。”孩子们看了看，又继续玩起了自己手中的玩具。笑一翻来覆去的看了看，觉得这个葫芦瓢有点脏，就跑到水池边上洗了洗，并用摸布擦干。可是，这个葫芦瓢已经被沙子磨坏了外层表皮，毛毛刺刺的，显得很旧，笑一就用手指甲一点一点地摘，还在小椅子边上磨，最终让葫芦瓢焕然一新。几个孩子看到了，有点眼馋了，特别是一直特别喜欢葫芦娃的昌昌伸手去夺，笑一赶紧跑开了，几个孩子跟在后面追。我说：“孩子们，你们在干什么呀？”这个说：“我是绿葫芦娃，我要葫芦。”那个说：“我也是葫芦娃，我也要葫芦。”……我说：“可是，只有一个葫芦瓢，怎么办呀？”孩子们你看看我，我看看你，几乎是一同声地对我说：“我要！” 　　2、游戏的分析与推进 　　观察中发现，孩子们对扮演葫芦娃有急切的要求，却又不能自行解决葫芦少的问题。因此，教师应引导孩子想办法解决这个问题，满足孩子扮演葫芦娃的欲望。 　　3、引导探究的活动 　　在这次观察中，孩子们对扮演葫芦娃产生了兴趣，却又苦于没有葫芦，我就引导孩子们想办法自己制作葫芦。一听到我说做葫芦，笑一就说：“用橡皮泥做吧。”孩子们纷纷赞同。于是大家一起开始了制作葫芦的美工活动，笑一还用葫芦瓢一一为大家拓印呢。 　　4、问题的解决 　　通过美工活动，孩子们都有了葫芦，高兴得模仿着葫芦娃的各种动作。 　　又过了两天，恰逢园里购进一批新玩具，正巧有葫芦形的插接积塑，我就申请把这种玩具放在我班里。孩子们高兴得选择着自己喜欢的颜色，一边做模仿动作，一边说：“我是X葫芦娃。”但是又出现了新问题。 角色游戏教案 篇6 　　 活动目标 　　1．通过游戏，让幼儿比较大小、巩固“1”和“许多” 　　2．体验与同伴交往，合作游戏的快乐 　　3．认识水果，进一步感知秋季的特征 　　 活动准备 　　1．果树三棵及果宝宝挂饰（苹果、桔子、梨）、音乐磁带、录音机 　　2．把果宝宝挂饰挂在果树上 　　 活动重点 　　通过游戏，认识水果，并比较大小，进一步巩固“1”和“许多” 　　 活动难点 　　幼儿进一步感知秋季的特征且体验与同伴合作游戏的快乐 　　 活动过程 　　一、开始部分： 　　1．听音乐进活动室 　　小朋友，美丽的秋天里有好多的果宝宝成熟了，我们去参观一下果宝宝的家好吗？到了，我们休息一下（入座） 　　二、基本部分： 　　1．参观“果园”知道水果的名称、外形特征 　　这里就是果宝宝的家了，一个美丽的大果园，这里住着许多的果宝宝，下面请小朋友参观一下，你认识哪些果宝宝，它叫什么名字？启发幼儿讲述果园的果宝宝有红红的苹果、黄黄的梨、圆圆的桔子 　　2．比较果宝宝的大小，小朋友，仔细看看这些果宝宝有什么不同吗？ 　　老师：拿一个大一个小的苹果，让幼儿观察还有哪些果宝宝也是大的，哪些是小的？启发幼儿说出：大的叫什么？（果妈妈）小的叫什么？（果宝宝）。 　　3．游戏：你想做什么水果，是想做妈妈，还是做宝宝，妈妈要选大的水果，宝宝选小的水果。先请个别幼儿上来选（5-6名） 　　4．请幼儿自由上来摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果妈妈，小的是果宝宝。 　　5．游戏：《果宝宝找妈妈》 　　老师先示范再请几组幼儿听音乐找。 　　6．集体一起游戏二次 　　7．送果宝宝回家，我们把一个一个的果妈妈和一个一个的果宝宝送到老师这里，我这里有多少果子啊？（许多） 　　三、活动结束 　　现在我们离开果园（听音乐）结束活动。 角色游戏教案 篇7 　　游戏目标： 　　1、幼儿能按照自己的意愿选择游戏角色，大胆表现出角色的主要特征。 　　2、鼓励幼儿与同伴共同创设游戏场景，提高幼儿间的相互协商及配合能力。 　　3、激发幼儿游戏的兴趣，体验合作游戏的快乐。 　　游戏准备： 　　1、经验准备：知道今年是祖国妈妈六十岁的生日；平时欣赏过文艺汇演节目活动。 　　2、物质准备：话筒、录音机、音乐磁带、工作牌、小红旗、自制彩花、条幅、气球、各种演出服装、椅子、化妆品与积木若干。 　　游戏过程： 　　一、手机铃响，激发游戏兴趣。 　　师：刚才中央电视台的李咏叔叔打来电话，邀请我们参加庆祝祖国妈妈60周年的文艺演出呢，小朋友们，想不想去？ 　　二、提出游戏要求，明确游戏规则。 　　1、帮助孩子回忆并自由选择游戏中的多种角色。 　　2、师生共同讨论、明确游戏中的注意事项。 　　三、幼儿游戏，教师以总导演的身份参与指导游戏。 　　1、放音乐，幼儿根据自己选择的角色，分组合作布置游戏场景。 　　幼儿合作搭建演播厅的大门、布置演播厅、化妆间；演员进行化妆，打扮自己。 　　2、幼儿合作游戏，《我为祖国来献礼》汇报演出开始。 　　3、教师指导：提醒观众遵守游戏规则，讲文明； 　　鼓励工作人员要坚守岗位，关注演员服装到位、在舞台上大胆表现自己； 　　四、游戏分享活动。 　　1、请幼儿说一说，你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享。你最喜欢谁，为什么？引导幼儿分享游戏的快乐。 　　2、评选“最佳风采奖”、“最佳表演奖”、“最佳节目奖”等多种奖项，并颁发奖状。 角色游戏教案 篇8 　　首先说一下餐厅的主要设施：厨师操作台、原料摆放柜、餐桌、餐椅、冰箱、微波炉，此乃硬件实施。前面的四项是园里采购的，后面的是我利用废旧纸盒改造的。下面说一下我与孩子的合作。 　　一、告诉幼儿要新开一个餐厅，请幼儿帮餐厅起名字，根据民主原则，定名为“小太阳餐厅”。 　　二、请幼儿绘画菜谱，我再进行包装、塑封，装定成册——菜单，有的画出了自己爱吃的水煮鱼、清蒸鱼，有的画了糖醋里脊，有的画了水果沙拉等等，可谓品种丰富。 　　三、与美工活动捏泥结合，幼儿用泥塑造了麻花、包子、饺子、肉丁饭、蜗牛卷等主食，以及西瓜、苹果等水果，摆放在材料柜里。 　　四、请幼儿收集各种饮料瓶及酸奶瓶，我们制作了鲜橙多、冰红茶、绿茶、露露等饮料。 　　其次说一下我的布置过程： 　　一、装饰餐厅环境：与幼儿共同制作各种关于餐厅的图片，包括老师画的厨师、招牌菜、各种蔬菜，幼儿画的各种水果等。餐厅名称采用地垫挂饰制作成太阳的样子。 　　二、制作各种半成品投放材料柜里。如：麻辣烫、面条、用布缝制的包子、饺子、辣椒等。 　　三、投放用布缝制的小围裙与头巾，供服务员使用。 　　最后说一下幼儿游戏的效果：如果你很久没被幼儿崇拜了，那就开个角色游戏区吧(中班)。当我请几名幼儿示范游戏时，他们开心极了，很好地发展了语言表达能力与交往合作能力。当然，随着游戏底开展我们会投放更多幼儿喜欢的东西。 角色游戏教案 篇9 　　设计意图： 　　中班幼儿的思维方式简单，喜欢模仿生活中的一些情节。区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。皮亚杰的理论告诉我们，幼儿身心、心理的发展主要是通过感知和操作来认识周围事物的。幼儿园的区域活动形式是一种促进幼儿发展的好办法。区域活动有相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中，我根据我班幼儿的年龄特点，发需要，设置了本活动，提供了具有多样性，开发性，层次性的游戏材料并以伙伴的身份对幼儿加以适时点拨指导。 　　区域预设目标： 　　1、知道商店的基本玩法, 通过讨论，提升幼儿对待顾客的经验与态度，能创造性地表现周围的生活。 　　2、通过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿不断加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。 　　3、学会协商分配角色，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识，培养幼儿良好的交往意识。 　　4、巩固幼儿听到信号马上和同伴共同收拾玩具的习惯。 　　区域材料准备： 　　1、物质准备：师幼共同收集商店中所需的各种商品，电话亭，表演区中的服装、表演道具等角色所需的物品。 　　2、经验准备：幼儿有过和爸爸妈妈一起逛商店、打电话、表演的生活经验。 　　重点指导： 　　1、合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏 　　2、大胆想象进行游戏 　　3、加强各角色间的联 　　活动过程： 　　一.以谈话的形式引入。 　　1、师：我们的商店在上个星期就布置好了，商店很漂亮。我们的商店今天就要开张了，如果你是商店的小老板，有顾客来了怎么办? 　　2、师：如果有的顾客买了东西觉得不满意，你会怎么做? 　　3、引导幼儿说说商店应该怎么玩。 　　二.引导幼儿协商分配角色并引导幼儿合理的布置商店。 　　1、我们的商店开张了，你们想要在商店里扮演什么角色? 　　2、师：我们的商店需还需要什么呢?我们要怎样来布置我们的商店? 　　三、幼儿游戏，师参与游戏并指导。 　　1、师：我想买冰红茶，你们这儿有些什么品种的呀? 　　2、师：你的冰红茶怎么卖?可以便宜一些吗? 　　3、师：我昨天在你们这儿买的饼干，是过期的，你们说该怎么办呢?可以换吗? 　　四、引导幼儿加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。 　　师引导幼儿大胆想象进行游戏，加强各角色间的联系。 　　五、结束：收拾游戏场地，引导幼儿参与评价 　　你玩的开心吗?遇到什么困难?你是如何解决的? 　　活动评价： 　　在本次的实践活动的过程中，让我感受最深的就是——情景的创设。在理解新纲要的过程中，要求教师能够在活动中创设有趣味、有吸引力的活动情景，重点突出要让幼儿“在情景中学习”，拥有充分的情感体验。创设了富有情趣的情景，有利于对于激发幼儿的学习动机。让他们通过情景的创设来探究问题，使学习过程变成探究、发现、加深个人体验的过程。像我们本次的区域活动让幼儿了解商店的玩法，并能结合自己的生活经验，丰富幼儿的体验和在活动中各角色间的联系。提升幼儿对生活经验与生活态度的体验，能创造性地表现周围的生活。

小班游戏角色教案篇1 一、情况分析 经过第一阶段，一人一娃娃两人一娃娃学做爸爸妈妈后，幼儿的角色意识有了初步萌芽。他们开始沉浸到游戏中，有的像模像样地用奶瓶给娃娃喝牛奶，有的抱着娃娃开始“窜门”，还有的会对着娃娃小声嘀咕“宝宝乖”。同时，大部分幼儿已经知道假的勺子不能真的放进嘴里，并常会用“这是假的呀”说明自己的游戏行为与现实的区别。 十月以来，按平均4至5人计算，开设了7个娃娃家。但是，常常可以看到：有的娃娃家挤着7、8个人，有的则只有2、3个人；有的娃娃家出现好几个爸爸妈妈；大部分娃娃家餐具物品乱摆乱放、散落满地；结束时，忙乱一片不会。 说明这个时期，幼儿的角色意识从无到萌芽，并逐渐鲜明起来，开始能够处理真假关系，既按角色规定动作去行动，又能按事物与人物的现实特点去处理事物，但角色认知发展较慢。大多数幼儿尚不理解角色之间的关系，这与他们的认知发展和生活经验密切相关。因此，教师需在此薄弱环节上采取相应措施。 二、游戏要求 1．愉快游戏，大胆表达“我的家……”“我真高兴……”。 2．巩固游戏常规，学会摆放及物品。 三、游戏准备 1．材料：7个娃娃家餐具厨具，每套放在一个小篮子中。 说明小班幼儿自理能力、归类能力、能力都较差，因此为便于幼儿掌握物品摆放的常规，的材料应是幼儿易于取放，易于的。 2．丰富经验。 （1）观察：家里有哪些人？ （2）讲讲做做：“我的家”，初步理解现实逻辑和家庭成员之间的关系。如：一个家中有一个爸爸，一个妈妈；外婆是妈妈的妈妈；奶奶是爸爸的妈妈等等。 说明当孩子还没有清晰的角色意识时，角色认知水平低下，教师可以设计一些活动帮助幼儿理解家庭人员的关系。 （3）观察：家中物品摆放，教室物品摆放的情况，使幼儿初步知道东西要摆放整齐。 （4）启发幼儿学会一些物品摆放的方法：“怎样放才稳？怎样放更干净？如：碗和碗叠起来，碟和碟叠起来；大的东西先放，小的东西后放等等。 说明根据小班幼儿的特点，家长在生活上包办较多，幼儿动手能力较差，教师除了在材料上力求简便之外，更要进行一些具体的指导，丰富幼儿的经验，并放手让幼儿尝试实践。 四、游戏指导 1．自由选择。 （1）观察：各娃娃家人数。 分层指导： a．凡对2一4人的娃娃家，引导幼儿尽快投入游戏：你们准备怎么玩？ b．对4个以上、2个以下的娃娃家，讨论“人太多/太少怎么办？”。鼓励幼儿按商量的结果和自己的意原作出选择，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再请些朋友来。 （2）观察：餐具摆放。 指导：用游戏的口吻引导幼儿，“搬新家了，家里的东西先要怎么样？（摆摆好）”。 说明 现阶段游戏中，游戏材料逐渐增多，游戏开始有了主题，有别于第一阶段的完全独自游戏。因此启动过程就显得尤为重要，教师既要鼓励幼儿自由选择，激发幼儿游戏的欲望以促使幼儿尽快投入游戏，又要启发幼儿学会一些解决矛盾的方法。 2．自主展开。 （1）观察：娃娃家人员情况及幼儿的角色分配情况。 按需指导： a．当娃娃家又出现重叠人员时，教师可以启发：你是哪个娃娃家的？在这个娃娃家里你是谁？你们家还有谁？到底谁是这一家的爸爸？ b．当孩子们发现两个“爸爸”后，有时其中的一位会忙改称“哥哥”等角色，则游戏继续进行；如两个“爸爸”相持不下，则抓阄、猜拳或交流时讨论。 （2）观察：幼儿游戏情况。角色行为如何？角色意识如何？有无情节展开？ 指导： a．扮客人：你是谁？你在做什么？还想做什么？还可以怎么做？点拨幼儿将重复的某一装扮动作发展成角色行为。同时激发幼儿产生新的角色行为。如：教师扮客人离开娃娃家时，幼儿说“再见”。教师继续引导“我有急事，你知道车站在那里吗？”幼儿：“在那里。”师：“我不认识，你送送我吧？。幼儿“好”。送出门后，因未开设汽车主题，幼儿四处环顾了以后说：“我帮你叫辆出租车吧”。就这样角色行为一点点丰富起来。 b．对于某些游戏水平较低的幼儿，教师可参于游戏直接指导，从扮主要角色妈妈到扮次要角色阿姨等，让幼儿从有具体参照到独立游戏步步递进。 说明 因为角色游戏是幼儿的自主游戏，所以随机性特别强。因此教师应注重观察，以便准确把握幼儿的游戏水平，游戏意向，以捕捉指导发展游戏的契机。 3．自发交流，巩固角色认识。 （1）你是哪个娃娃家的？你是谁？你的家还有谁？娃娃家成员上前亮相，并一一，“我是……” （2）你有什么高兴的事？营造温馨的氛围，集体分享游戏的喜悦。如有娃娃家讲到过生日，可以请小寿星上场，同唱“hppy birth-day”，使每个孩子如临其境，置身欢乐之中，还可以讨论“除了唱生日歌，还可以怎样祝贺生日？”。（送花、送礼物、吃蛋糕等等一连窜情节接踵而至。） 又如，出现打电话情节可以让介绍的孩子与听讲的孩子进行对话，“喂，你们好…”“你好…”，游戏的乐趣再次激起孩子游戏的热情。 （3）参观娃娃家，“谁的家最干净”，鼓励摆放物品、物品又快又好的娃娃家。 说明游戏也是幼儿创造性自我实现的快乐活动，所以教师应以共享为宗旨，注重幼儿的各种情绪体验。小班初期以愉快体验为主，教师要设法营造“你快乐，我快乐，在家都快乐”的氛围，激发幼儿再游戏的欲望。 小班游戏角色教案篇2 一、情况分析 初进幼儿园的小班孩子是喜欢玩“角色的游戏”的，虽然他们对“角色游戏”这个名词并不理解。但是面对着教室里琳琅满目的玩具孩子们会忍不住地去摆弄摆弄，在与玩具的“交流”中他们会很简单地模仿成人的一些动作，比如：抱着娃娃的孩子会去找碗、调羹喂娃娃吃饭；玩煤气灶的孩子会不停地炒啊炒；拿着剃头刀的孩子会要找个人来替他理发……与此同时，孩子们还会出现一些相当简单的语言比如：“你别哭懊！”“你吃呀！”……孩子们把娃娃看作是有生命的，对玩具是当真的在操作。 当然，有些小班孩子会在别人的“津津乐道”中“迷失方向”，旁观别人的游戏或者自己拿着玩具不玩耍而愣愣地看着别处，这是九月份小班幼儿游戏中常常可以观察到的现象。因此，为幼儿提供较多的形象逼真的玩具，鼓励幼儿大胆玩耍是教师主要的任务。 二、游戏目标 1、喜欢幼儿园的玩具，认识幼儿园玩具。 2、愿意在游戏中大胆地按意愿玩耍。 三、游戏准备 为小班幼儿提供角色游戏的准备材料，教师首先要考虑材料、玩具的形象性、逼真性，一个个颜色鲜艳、形象可爱的玩具能促使幼儿产生玩耍、摆弄的欲望，要知道小班孩子是“因为玩具而游戏的”。 其次为小班孩子提供玩具要有一定的数量，要求小孩子谦让，协商玩具是相当相当困难，这是他们年龄造成的。教师只有提供好几个娃娃、好几个听诊器、好多针筒、碗、调羹，才能真正满足幼儿的游戏心理。最后要提出的是小班幼儿的玩具提供不需要太复杂，诸如提供一个电动洗衣机还不如提供多几只盆子、锅子要来得好。 四、观察指导 1、自由选择 教师观察幼儿在已经创设的环境中自由地选择，如在三个娃娃家、一家医院、一家理发店里幼儿自己走进“主题”按兴趣摆弃自己喜欢的玩具，无论幼儿的选择是怎样的，教师都应给予肯定，这里教师还要观察那些“游离在外”的孩子们、适当地为他们介绍一些玩具来引发他们兴趣、甚至带领他们和他们一同游戏也是很有必要的。 2、自主展开 幼儿在游戏过程中所呈现出来的情形是各不相同的，在指导小班幼儿的游戏时，教师必须以观察幼儿的动作，语言作为重点，其实对幼儿来说能够和玩具“交流”这就是“创举”。教师要用“极其欣赏”的心态来观察幼儿，如喂娃娃吃饭、修煤气灶。给娃娃打针、用听诊器为娃娃诊断毛病、抱娃娃看病、去坐公共汽车等等。 在幼儿游戏过程中教师还要不断地与幼儿交流，用交流来解释幼儿的行为，帮助幼儿进一步理解生活、模仿成人劳动，比如教师说：“你是这个娃娃的爸爸吗？你很喜欢娃娃的，是吧？”，“娃娃生病很厉害的，所以你给他打针，对吗？”“唷，妈妈你给娃娃喝牛奶，娃娃长得白白、胖胖的！”……小班幼儿在这样的言语中能逐渐了解自己的角色身份。也能从中慢慢地明白自己的行为、语言和角色身份的关系。 3、自发交流 要求小班幼儿喜欢在集体面前交流自己的游戏体会是需要长时间的培养的，教师在学期的初期首先应提供最宽松的环境让幼儿喜欢来讲讲游戏中的事，比如讲讲游戏的角色身份、教师可以告诉小朋友，“今天这个孩子手里抱着一个娃娃，她是谁呢？”“我是妈妈！”孩子这样说就非常好，还有孩子上来手里拿着听诊器“这是谁呢？”“我是医生，”教师还可以让大家一起称呼他：“医生好！”孩子们会在同伴们友好的称呼中得到心理满足。 应当注意小班的幼儿对社会、家庭的许多成员是了解的，但是他们会忽略自己的性别，男孩子做“妈妈”，女孩子做“爸爸”：男孩子做“医生阿姨”，女孩子做“警察叔叔”是常有的事，教师应认可这些现象，因为随着年龄增长，幼儿会逐渐纠正，更何况这是在游戏之中。 小班游戏角色教案篇3 活动目标： 1、合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏 2、大胆想象进行游戏 3、加强各角色间的联 活动过程： 一、以谈话的形式引入。 1、师：我们的商店在上个星期就布置好了，商店很漂亮。我们的商店今天就要开张了，如果你是商店的小老板，有顾客来了怎么办? 2、师：如果有的顾客买了东西觉得不满意，你会怎么做? 3、引导幼儿说说商店应该怎么玩。 二、引导幼儿协商分配角色并引导幼儿合理的布置商店。 1、我们的商店开张了，你们想要在商店里扮演什么角色? 2、师：我们的商店需还需要什么呢?我们要怎样来布置我们的商店? 三、幼儿游戏，师参与游戏并指导。 1、师：我想买冰红茶，你们这儿有些什么品种的呀? 2、师：你的冰红茶怎么卖?可以便宜一些吗? 3、师：我昨天在你们这儿买的饼干，是过期的，你们说该怎么办呢?可以换吗? 活动反思： 活动以引导幼儿说出具有特色的商店是什么样子的？是用什么做成的？怎样做的？在幼儿的讨论下，师幼儿共同商定需准备和制作的材料，幼儿自带家中的废旧材料并参与制作，兴趣较高。活动中发现幼儿想象、替带废旧材料的能力还不够，幼儿多是过于逼真的反应游戏材料，还不够大胆创新，创造想象的能力还不够。 调整策略： 在下一次的游戏中会重点鼓励幼儿大胆想象，大胆创造，给予启发性 引导，请家长帮忙在家进行指导，给予知识经验准备。 小班游戏角色教案篇4 活动目标： 1．通过参观、回忆、交流和相关问题的讨论，了解超市的主要布局和人们逛超市时的场景。 2．尝试表现超市的货架和货物以及自己和家人逛超市时的`情景。 3．有序转版，及时检查，养成细致、认真的好习惯。 活动准备： 1．幼儿有逛超市的经验，对超市的货物摆放很熟悉。 2．课件：超市的照片多幅（货架，购物的情景）。 3．8k铅画纸一张，8k白板纸两张，复写纸，夹子，笔，剪刀，油墨，胶水，胶滚等。 活动过程： 1．引导幼儿回忆、讲述自己逛超市时的情景 (l)教师：你在超市里看到了什么？货物放在哪里？货架是什么样子的？上面的货物是怎么摆放的？ (2)教师：你是怎么逛超市的？和谁一起逛超市？ 2．细致观察，集体交流。 (1)教师：你在照片匕看到了什么？几个人？ (2)教师：他们在-l二什么？（选货物）怎么选的？选好的货物放到了哪里？（篓子或车子里） (3)教师：超市里还有什么？（货架）有几层？最卜而放了什么？最下而放了什么？货架在人的前面还是后面？ 3．教师交代创作要求，幼儿操作 (1)教师：今天我们来画逛超市，先画什么？后画什么？为什么？ (2)要求幼儿能较生动表现自己逛超市时的情景，注意人物和货物前后关系的处理。 (3)有序转版、拓印。若时间不够，可以带同去或放存区角进行） 4．集体欣赏、评价幼儿作品。 教师：和旁边的小朋友轻轻讲讲你画了什么，看看其他小朋友画了什么。 小班游戏角色教案篇5 游戏目的： 1、愿意参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。 2、初步学习扮演家庭成员角色，反映简单的现实生活。 3、初步会遵守简单的游戏规则。 4、学会在游戏中使用礼貌用语。 游戏准备： （1）物质准备：娃娃家玩具：娃娃数个，奶瓶数个用具：毛巾、脸盆、镜子、梳子、枕头、被子、鸡毛掸、抹布、扫把、簸箕等食品：水果、蔬菜、鸡蛋、肉、面包、炊具：锅、碗、碟、勺、铲、煤气灶、汤匙等家具：桌、椅、床、柜等电器：电视机、录音机等（2）知识经验准备：已认识过炊具、餐具，在早接待，区角活动时玩过“抱娃娃”的游戏 第一次活动指导： 1、布置几家“娃娃家”，以娃娃的爸爸妈妈去上班，请小朋友帮忙照顾为题吸引幼儿兴趣。 2、教师提出游戏要求：①玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。②做到不争强玩具。 3、幼儿分组游戏，教师重点观察幼儿是不是都参与游戏了，并以“客人”的角色参与游戏，进行间接指导。 4、以表扬的形式评价幼儿参加游戏的情况。 观察与推进： 本班的娃娃家，整个的环境布置幼儿很喜欢，参与游戏的兴趣也非常的高，由于对角色游戏没有概念，也不理解，游戏的时候只有小部分的幼儿对角色有所了解，游戏后不会将物品归位。 第二次活动指导： 1、出示玩具“今天老师带了几个新朋友，现在让我们来认识一下好吗？”引起幼儿游戏的兴趣。 2、教师介绍几种玩具的名称和使用方法。 3、教师提出游戏要求： ①玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。 ②做到不争强玩具。 ③听到讯号能马上开始收玩具。 4、幼儿分组游戏，教师重点观察幼儿是否有争强玩具的现象，是否能正确地使用玩具。 观察与推进： 通过上次的游戏，部分幼儿已能对角色进行分配（如：爸爸、妈妈、阿姨等），玩具扔满地的现象已好些了，可物品整理归位还不是很好，有待加强。（今天游戏时林睿小朋友提出家里可以有小客人吗？说：小客人不可以乱动别人家的东西。） 第三次活动指导： 1、谈话引入，以“娃娃的.肚子饿了，谁能帮他做饭吃啊？”为题，启发幼儿模仿爸爸妈妈做简单的家务，如洗菜、切菜、煮饭等。 2、教师提出游戏要求： ①请幼儿正确使用橱具。 ②玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。 ③听到讯号能马上开始收玩具。 3、幼儿分组游戏，师重点观察幼儿模仿动作情况，并以“小帮手”的角色参与游戏进行间接指导。 4、组织幼儿和教师一起收拾玩具，并进行简单的归类。 5、以“玩具笑了”评价游戏情况。 观察与推进： 幼儿特别喜欢玩娃娃家，游戏时出现家里有好几个妈妈、好几个爸爸，陈悦涵、乐乐小朋友能够唯俏唯妙的模仿当妈妈爸爸，并能模仿成人的日常生活，游戏环节比前两次好些了。 第四次活动指导： 1、谈话引入主题：爸爸妈妈带自己去做客的时候应该怎样？别人是怎么招待你的3呢？引导幼儿说出简单的礼貌用语，如“您好、请坐“等。 2、教师请几位幼儿共同玩娃娃家给全体小朋友看。 3、分配角色：让幼儿根据自己的兴趣和意愿来选择角色，教师适当协调。 4、幼儿游戏，教师指导。 a、教师以角色身份参与游戏，重点知道在游戏中学习使用礼貌用语，并根据情况及时给予帮助。 b、仔细观察幼儿的表现，增强幼儿的角色意识。 c、注意加强幼儿间的联系，发展交往关系。 5、结束，评价。 阶段小结 由于小班幼儿的年龄特点，决定了孩子爱模仿的特征，教师提供的外形逼真的娃娃家用具，大部分幼儿能够唯俏唯妙的模仿成人的日常生活，个别幼儿还能在教师的启发下，大胆发挥想象，但有少部分幼儿比较被动的进行游戏，教师会在下一次游戏中特别关注这些孩子，让他们能很好的进行游戏。 小班游戏角色教案篇6 游戏目标 1、了解超市购物的基本程序：选择超市→付款，得到商品。 2、初步使用礼貌用语。 3、懂得超市卖的东西不只是一种，会有很多。 游戏准备 1、一个有货架的类似超市的场地准备。 2、给幼儿普及关于超市的基本知识。 3、投放洗发水、沐浴露、蔬菜等玩具，饮水机，收银台等。 游戏过程 一、教师出示新增的超市游戏材料，导入游戏。 1、教师：之前我们也玩了“买东西”的游戏，学会到超市购物。懂得要怎么样去买，上星期我们在“娃娃家”游戏中开了一家超市，我们也看过超市里都有哪些东西，但是在看的过程中我发现到小朋友们对超市还不是很了解，他们总觉得很好奇但是不不知道怎么玩，他们也会混了以为超市里只有一种东西可以，不对的哦！超市里可以有很多东西是可以买的。（教师出示新增的超市材料，如洗发水、沐浴露、蔬菜等。）今天娃娃家的爸爸妈妈就可以到超市里买东西了。 2、教师与幼儿一起回忆超市购物的流程：选择商品→付款。 二、进一步导入游戏。 教师：在上次的游戏中，娃娃家的爸爸妈妈一直忙着煮饭炒菜，你们的爸爸妈妈平时在家还会做些什么呢？今天我们有了超市，那么，爸爸妈妈也可以去哪里呢？ 爸爸除了在娃娃家他还可以去哪里呢？有谁知道而且娃娃家新增的超市要谁来看店呢？ 三、提出游戏要求。 1、娃娃家的爸爸妈妈做家务要分工。 2、超市的营业员与顾客之间要使用礼貌用语，上次啊！老师发现到很多小朋友们都很没礼貌，不管是当老板还是当营业员，还有客人来了他们也不会去招待。 四、幼儿自主游戏，教师观察指导。 1、重点观察娃娃家的爸爸妈妈到超市购物的情况。 2、帮助娃娃家的爸爸妈妈丰富游戏情节，提醒他们去超市买东西等。 3、提醒营业员和顾客使用礼貌用语。 五、整理游戏材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。 1、整理游戏材料。 2、交流游戏情况。 教师：今天你们扮演了谁，都做了些什么？你们到超市买了些什么？ 游戏反思 上完课后我发现孩子们玩得很开心，他们对于这个游戏也很喜欢在玩得时候孩子们都懂得自己的角色身份，不会那么的乱，也不会出现把角色搞混了，后面我发现到收银员把钱给了其他小朋友我想这跟课前的指导有很大的关系，下次在指导的时候要先强调好规则和要求，加强孩子们的语言表达。 小班游戏角色教案篇7 活动目标 1、通过游戏，让幼儿比较大小、巩固“1”和“许多”。 2、体验与同伴交往，合作游戏的快乐。 3、认识水果，进一步感知秋季的特征。 活动准备 1、果树三棵及果宝宝挂饰（苹果、桔子、梨）、音乐磁带、录音机。 2、把果宝宝挂饰挂在果树上。 活动重点 通过游戏，认识水果，并比较大小，进一步巩固“1”和“许多”。 活动难点 幼儿进一步感知秋季的特征且体验与同伴合作游戏的快乐。 活动过程 一、开始部分： 听音乐进活动室。 小朋友，美丽的秋天里有好多的果宝宝成熟了，我们去参观一下果宝宝的家好吗？到了，我们休息一下（入座） 二、基本部分： 1、参观“果园”知道水果的名称、外形特征。 这里就是果宝宝的家了，一个美丽的大果园，这里住着许多的果宝宝，下面请小朋友参观一下，你认识哪些果宝宝，它叫什么名字？启发幼儿讲述果园的果宝宝有红红的苹果、黄黄的梨、圆圆的桔子 2、比较果宝宝的大小，小朋友，仔细看看这些果宝宝有什么不同吗？ 老师：拿一个大一个小的苹果，让幼儿观察还有哪些果宝宝也是大的，哪些是小的？启发幼儿说出：大的叫什么？（果妈妈）小的叫什么？（果宝宝）。 3、游戏：你想做什么水果，是想做妈妈，还是做宝宝，妈妈要选大的水果，宝宝选小的水果。先请个别幼儿上来选（5—6名） 4、请幼儿自由上来摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果妈妈，小的是果宝宝。 5、游戏：《果宝宝找妈妈》 老师先示范再请几组幼儿听音乐找。 6、集体一起游戏二次。 7、送果宝宝回家，我们把一个一个的果妈妈和一个一个的果宝宝送到老师这里，我这里有多少果子啊？（许多） 三、活动结束 现在我们离开果园（听音乐）结束活动。

　　合理适度的游戏允许人类在模拟环境下挑战和克服障碍，可以帮助人类开发智力、锻炼思维和反应能力、训练技能、培养规则意识等。下面是我整理的幼儿园角色游戏的特点是什么，欢迎大家分享。 　　幼儿园角色游戏的特点 　　1.角色游戏能丰富幼儿的知识经验 　　开阔眼界是发展角色游戏的基础,角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的内容、情节、环境布置以及材料的使用都来源于我们的现实生活。由此在游戏中让幼儿获得知识，对幼儿来说学得自在，对老师来说也教的自然。我们开展了“家长进课堂”的活动，通过采取家园共育的活动帮助幼儿累积更多的知识经验。例如在角色游戏中开设的“豆豆理发屋”，为幼儿提供各种“理发工具”结果幼儿不是很感兴趣，理发屋的生意也一直不好。之所以会出现这一情况是因为幼儿对理发的不是很了解。为了丰富幼儿对理发屋的了解，我带幼儿来到我班一位小朋友家的理发店参观，请家长向小朋友介绍各种理发用品，让幼儿对理发有一个初步的了解。其次在教学活动中开展了相应的活动，请来了家长当场为幼儿解说、演示理发的过程。最后再在角色游戏中开设了“豆豆理发屋”。幼儿根据已有经验，对理发屋重新产生了兴趣。所以与现实生活结合，更有利于幼儿对角色游戏的兴趣。又如在开展“寻找秋天”亲子游活动时，请家长在游玩过程中引导幼儿认识大自然，观察公园里的绿化等。有了这一经验，小朋友在下次搭建“豆豆公园”时就很有了更深入的认识，在游戏时更注意力爱护“公园”中的绿化，知道花儿好看我不摘的道理。引导幼儿在生活上观察的越细致，感性认识就越丰富，在游戏中的反应也就越逼真。 　　2.角色游戏能贴近幼儿现实生活 　　为了让角色游戏在进行时更贴近于现实生活，我们班为每位上班的幼儿提供“工资卡”，以便于下了班的幼儿领取工资卡后可以自由的进入到其他角色游戏中。幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。例如在我班开设的“美佳超市”，幼儿扮演收银员会扫条形码并向顾客索取“工资卡”;超市的服务人员在看到有顾客光临时，会在门口喊“欢迎光临”顾客走时，会喊“谢谢光临;欢迎下次光临。”有例如在“绿杨馄饨店”的游戏中，幼儿馄饨店的老板，会根据以有的经验，问顾客要吃点什么并向顾客要“工资卡”实行刷卡消费。在“娃娃家”中，幼儿扮演宝宝的爸爸妈妈。起床时会给宝宝洗脸穿衣服，吃饭的时候会给娃娃喂奶或者给娃娃烧菜煮饭，吃好只好还回抱着娃娃出门散步。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。 　　幼儿角色游戏的特点及指导 　　1、丰富幼儿的生活经验 　　角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。幼儿对外界的事物有了较丰富而深刻的印象，为幼儿在游戏中发展想象力、创造性提供了条件。否则组织游戏只能是教师的一厢情愿。例如：某幼儿园小班，教师提供幼儿制作糕点的材料，试图引发“糕点厂""的游戏，教师费了很大的力气，试图让幼儿能用橡皮泥制作糕点，并放进“电烤炉”烤制，结果幼儿根本不予理睬，糕点厂的游戏也没玩起来。之所以会出现这种状况是因为幼儿不知道“糕点厂”、“电烤炉”为何物，教师提供的游戏材料脱离了幼儿的生活实际。幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园、图书及影视等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观了解成人的各种劳动，丰富印象。如外出游览和参观时，要有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的，来往的车辆和行人应该遵守哪些交通规则，等等。只有在生活中观察得细致，感性认识越丰富，在游戏中的反映才越逼真。教师也可要求家长配合，经常带孩子散步、参观、听故事、看电影，参加各种社会活动，或外出旅游，扩大幼儿的眼界。“见多识广”，开展各种角色游戏就有了基础。 　　2、加强对游戏过程的具体指导 　　对于小班幼儿，应着重在增强他们的角色意识。小班幼儿在游戏中常常忘记自己是什么角色，教师应以游戏的口吻经常提醒;对于中班应注重游戏中幼儿交往能力的.发展。中班幼儿角色意识强烈，往往争当同一角色，教师应引导幼儿学会如何处理与同伴间的矛盾，学会用自报公议、推选、轮换等方法来确定角色;在大班则应注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色的分配，并懂得谦让。此外还应促进幼儿对游戏材料的想象与使用，使幼儿能以物代物，一物多用，发展想象力和创造性。 　　幼儿角色游戏的教育作用 　　1.通过角色游戏培养幼儿交往能力 　　角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模拟性。幼儿在很大程度上就是通过模仿各种角色来认识社会、了解社会。老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，可以让幼儿从不同的侧面了解社会，这是角色游戏较其他游戏的一个不同所在。有时当在进行游戏时，部分幼儿会由于扮演角色还忘却自我，真实的表现出所担当的角色的特性。 　　2.通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯 　　通过角色游戏进行良性指导，可以达到熏陶幼儿情感，培养良好行为习惯的目的。首先在游戏前，可以先让幼儿了解游戏规则，从而按规则游戏。如在角色游戏“小猫钓鱼”中，规定了幼儿需要排队轮流进入，教师可以在游戏前向幼儿解释这一规则，并引导幼儿按规则游戏。这样对幼儿的行为起着一定的约束力，如果有幼儿不按照游戏规则时，教师不因以训斥的态度，而应以引导的方式与幼儿交流，可以蹲下来对该幼儿说：“你看，这么多小朋友都在排队呢，我也想去钓鱼，我们一起去排队吧，好不好呀?”这样教师以角色进入游戏，以角色的身份与幼儿交流，幼儿更容易接受。又或者可以在游戏后共同讨论应不应该排队，有的幼儿说这样是不对的，应该要排队。也有的幼儿说我们是好朋友，当然可以排在他前面。最后通过大家的共同发表意见得出了结果，做任何事情，都要遵守规则，该排队的时候就要排队，插队是不对的。其次，在幼儿能按游戏规则游戏的同时，教师还可以进一步引导幼儿在游戏中的语言交流。例如在“娃娃家”的游戏中可以引导幼儿接待同伴来家里做客，学会说“请进”“请坐”“请喝茶”等;当有客人带礼物来做客时可以说“谢谢”;当客人要走时是可以说“再见”等等。角色游戏是幼儿社会性的体现，从角色游戏中，只要教师注重引导，就能培养幼儿良好的道德行为习惯。 　　3.通过角色游戏培养幼儿创造性思维 　　角色游戏需要幼儿的想象力。所谓游戏的角色，就是一个人代替他人，把一人想象成为另一个人。提供的玩具材料，就是一物代替另一物，即把一物想象成另一屋。这些想象活动，就是把过去获得的知识经验在头脑中所保留的生动形象，在游戏这种新情境下重新组合起来。例如在“娃娃家”请娃娃家的爸爸妈妈给宝宝做做点心，把以往爸爸妈妈给自己做饭时的情境想象成为现在给娃娃的做饭的情境，并用提供的操作材料想象成真实的东西。如果幼儿不会进行改造、想象也就不会进行游戏。幼儿依靠想象进行游戏。在老师的启发引导下，游戏能组经创造性思维的发展，幼儿最初只会简单的联想，通过教育，能够使想象越来越有目的性。在游戏之前先先好行动计划和行动结果，然后按计划去开展详尽的想象活动。这也就是创造性思维的萌芽。 　　幼儿园角色游戏的好处 　　1、换位思考 　　角色扮演游戏能让孩子学习“换位思考”，这对孩子的想象力、观察力、思维能力和解决问题能力，都大有好处。 　　2、认识自我 　　在游戏中，孩子能在与周围人和事物的比较中逐渐认识自我，她手中的洋娃娃往往就是她自己，而她自己所扮演的就是她妈妈的角色了，儿童做游戏时喜爱扮演各种角色，它含有浓厚的戏剧性。孩子扮演的角色并不拘泥于一个人，有时在一个游戏中她甚至可以不断出演多种角色。 　　3、左右脑开发 　　对于孩子来说，事实与想像并没有太大的区别，角色扮演能进一步激发宝宝想像力，对右脑发展很有好处;模拟对话不仅能加深与妈妈的情感交流，还可刺激宝宝左脑的语言中枢;孩子的想象力如果能通过语言自然表达，将极大促进左右脑开发。 　　丰富幼儿的知识经验，创设良好的游戏环境 　　1、让幼儿知道怎样开展游戏 　　开拓眼界是开展角色游戏的基础。比如：要开展“医院”这个游戏的主题，首先就应该先让孩子了解医院一些部门的名称及其职能和分工等等。在心中有数了，才能让幼儿选择角色，并扮演角色，促进游戏的顺利开展。 　　2、让幼儿有良好的游戏环境 　　逼真、丰富的游戏环境，能充分激发幼儿游戏的兴趣，为了能让幼儿有一个安静、和谐的游戏环境，我们把游戏区域划分为娃娃家，小菜场、理发店、书店、和超市等种类，并尽可能为孩子提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料。 　　3、保证足够的游戏时间 　　一般来说，创游时间为45-60分钟，其中有8分钟左右为游戏评价时间。创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的游戏氛围，只有这样，孩子们才可以自主考虑可以玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩。这些都为孩子选择玩具材料，寻找游戏伙伴，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。 　　4、按幼儿人数确定游戏的个数 　　保证有三分之一到四分之一的孩子能交流、合作，做顾客、客人、观众等，使游戏活起来，每个人都能有互相交往、交流的机会，为孩子之间的交往合作创造条件。 　　观察幼儿的表现，给予适时指导 　　1、观察幼儿表现 　　有些教师认为，游戏的目的就是让孩子玩，随孩子怎样玩都没关系，成人不要随便进行干预和指导，因为成人的指导会影响孩子游戏的正常开展。其实，这种想法是不正确的。游戏作为幼儿的一种自由自主的活动，教师少干预是正确的，但少干预并非说就不要教师的适当指导，教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。比如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中，就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节;教师参与到年龄小、能力弱、胆子小幼儿的角色游戏中，能帮助这些幼儿增强角色意识，他们在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣。 　　每个幼儿都有不同的个性特点，在游戏中表现的情况也各不相同。如，有的幼儿能力较强，组织能力不错，主意也很多。总是喜欢充当“领导者”的角色，分配别人做事，。但是讲话不够和气，态度过于高傲，有点“高高在上”的优越感。针对此的情况，我先是表扬肯定优点，接着再用游戏的口吻说：“哇，这个超市经理可正真能干，生意真好!要是对客人和部下更客气一点，讲话轻一点，能用上礼貌用语，大家一定更喜欢了，那店里的生意肯定会更好了!”经过提醒，他们的态度会改善很多，笑容也很快感染了一起游戏的其他孩子，所以整个游戏的氛围更浓了。 　　2、及时调整游戏角色 　　由于幼儿的自我调节能力较差，他们在角色游戏时往往长时间地充当同一个角色。如：当“运输工人”的幼儿老是重复装运玩具的活动，累得满头大汗也不知休息。教师发现这种情况，应及时调整角色，如可建议幼儿去当“医生”，坐在医院里为病人看病开药。 　　3、关注每个孩子个性发展 　　教师应做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。关注孩子的情绪变化和个性发展。有针对性地加以引导，完善其性格缺陷。

幼儿园小班角色游戏教案 　　教案通常又叫教学设计，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。以下是关于幼儿园小班角色游戏教案，希望大家认真阅读! 　　【1】幼儿园小班角色游戏教案 　　活动目标： 　　1、初步懂得超市工作人员的职责，学会玩超市的游戏。 　　2、鼓励幼儿积极参加游戏，增进各游戏之间的联系。 　　3、进一步培养幼儿按要求归类摆放游戏材料的意识、能力。 　　活动准备： 　　营业员标志、钱、柜台及超市的各种货物 　　活动过程： 　　1、简单讲述上次"超市"的游戏情况，提出游戏中存在的一些问题。 　　(1)在超市中，不能按类收拾游戏材料。 　　(2)个别幼儿不懂得礼貌待客。 　　(3)游戏情节较单调,与娃娃家的交往不够。 　　2、让幼儿按意愿自由选择区域进行游戏，教师给予适当的调整。 　　3、幼儿分组游戏，教师重点指导超市。 　　*引导幼儿在学会分清"超市"游戏中营业员、保安等角色的工作职责基础上，能与娃娃家 　　进行简单的游戏交往。 　　*教师以经理的角色身份帮助幼儿发展相应的游戏情节。 　　活动结束： 　　*提醒幼儿按各角色区收拾游戏材料，并要求能整齐摆放 　　【2】幼儿园小班角色游戏教案 　　一、活动目标： 　　1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。 　　2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。 　　3、懂得按自己的意愿选择游戏。 　　二、活动准备： 　　游戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。 　　知识经验：幼儿已有参与娃娃家游戏的.经历。 　　三、活动过程： 　　(一)分享经验1、交流游戏经验：玩娃娃家时你最喜欢当谁?都做些什么事情? 　　(教师根据幼儿的回答，展示相应的照片)2、交流生活发现：爸爸妈妈在家还会做哪些事情? 　　(教师展示幼儿收集的照片)(二)提出问题，引出新的游戏内容-小客人做客。 　　1、问题：娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办? 　　2、讨论：怎样招待小客人?怎样做文明的小客人? 　　3、提出新任务：小客人评选"文明家庭"。 　　(三)幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。 　　1、幼儿按自己的意愿选择"钥匙"进入"娃娃家"，扮演角色。 　　2、幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。 　　(四)教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。 　　重点指导：引导小主人主动、热情的招待客人。 　　四、活动结束： 　　听音乐结束游戏，评选文明家庭。 　　1、主人交流：你为客人做了哪些事情? 　　2、客人评选文明家庭。 ;

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的角色游戏教案6篇，欢迎阅读与收藏。 角色游戏教案 篇1 　　● 活动目标: 　　1、培养幼儿相互沟通、交往协调的能力,促进幼儿语言发展。 　　2、幼儿学会合理运用自己的角色,通过行为、肢体的语言及相应的操作来体现角色的特征。 　　● 活动准备: 　　各角色标志牌及胸卡;各区域隔断用鞋架、桌椅、角色背景乐、生日歌碟片、玩具架、幼儿床铺、爱婴医院:医生、护士的衣帽;指示牌、挂号单、视力表、医药箱、医学器械、多多药房:帽子、药品标价签、各种药瓶药盒、电脑收款机、人体称、面包物语:衣帽、幼儿自制各种糕点、电子称、面粉、橡皮泥、模具、面包蛋糕样品、盘子、纸杯盒、纸袋、鲜花店:各种假花及花篮、彩纸、胶棒、 吸管、幼儿自制纸花若干、中国银行:提款机、纸币、银行卡、急救中心:电话、急救车、公用电话亭:电话 　　● 活动过程: 　　1、导入:以梦想为蓝图,引出话题,激发幼儿热情,拓展思路发掘幼儿想象空间。“人人都有自己的梦想,你长大了想做什么?” ⅱ时间老人的出现,给予幼儿想象得以实现的新希望。师化妆后悄然出现“小朋友们好!我是时间老人,听说你们都有自己的理想,我好高兴啊,想实现自己的愿望吗?让我来帮你们实现伟大的梦想,好吗?”“现在我把时间调到20年以后,(转时针)很快就让你们梦想成真!!” 　　2、 活动以各职业工作人员的一日工作为核心,完整的展现幼儿的想象,让幼儿得到模仿实践的机会。音乐切入,以一首《剪羊毛》开始一天的工作,幼儿自己进入活动工作区域,独立进行准备工作:穿制服,整理用具等,医生、护士、面点师、药剂师、收银员、花艺师、急救医生、银行服务人员各就各位之后,其他选择成为顾客的幼儿进入活动区以卡及学号密码取款进行游戏活动。 　　3、设计情境,进入活动的最高潮,有病人突然晕倒,医护人员全力急救,激发幼儿治病救人的情感。 　　4、活动的最后,随着下班音乐的响起,孩子们有序的整理制服,收好用具,走出活动区域。面包物语这一 　　活动区域准备为时间老人庆500岁生日的大蛋糕,整个活动在温馨的氛围中结束。 角色游戏教案 篇2 　 　活动内容： 角色游戏：娃娃家、超市 　　活动目标： 　　1、热爱生活，喜欢扮演生活中的各种角色。 　　2、能在游戏中有简单的角色语言和行为. 　　3、能在角色游戏中运用语言协调自己与他人的关系。 　　活动准备： 　　1、知识准备：已有过去超市的`经验 　　2、物质准备：娃娃家与超市的各种玩具 　　指导要点： 　　1、提问导入 　　师：你们去过超市吗？超市里的服务员看到客人来了，都做些什么？怎么做的？ 　　顾客到了超市又是怎么买东西的？收银员又是怎么接待顾客的？她该说些什么？ 　　2、选择游戏内容 　　①让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。 　　②幼儿与教师交谈，说出自己想参加哪个活动角的活动，为什么？ 　　3、分配角色 　　请幼儿自主选择，并引导他们： 　　①能大胆地讲出自己想承担的角色，并征得其他小朋友的同意。 　　例如：“我想当妈妈，你们同意吗？”，“我想当售货员，你们同意吗？” 　　②分配角色时，能运用语言调节自己与他人的关系，即当几个幼儿争当同一个角色时，能通过协凋找到解决问题的办法。 　　例如： 　　两个幼儿都想当售货员时可以这样协商：“咱们分白班、夜班，我上夜班，我先回家做饭。” 　　两个幼儿都想当妈妈时可以这样解决：“咱们轮流当，你当一会儿，我当一会儿。” 　　4、幼儿游戏，教师巡回指导，发展游戏情节 　　①教师参加到游戏中去，观察幼儿的表现，并对幼儿的思路加以引导。通过提问，设置困难、障碍，让幼儿边想边说、边行动。例如，做“娃娃生病的游戏”。 　　师：我好象听到娃娃在哭，她好象生病了？ 　　生：是的呀，怎么办。 　　师：家里要买一些有营养的食物，煮给娃娃吃？ 　　生：我是妈妈，我要去买菜了。 　　…… 　　②指导幼儿在游戏中，根据角色的身份、特点、学习与人交往的对话技能，扮演好角色。 　　例如，超市的售货员在接待顾客时，能热情地同顾客打招呼，介绍货物，推荐货物。顾客能清楚地说明自己想买什么东西，并向售货员表示谢意。 　　4、游戏评价 　　引导幼儿自我评价、相互评价。 　　师：①谁最动脑筋、想办法，解决了什么问题？ 　　②你在游戏中缺少什么材料？下次想玩什么游戏？为什么？ 角色游戏教案 篇3 　　一、设计意图： 　　经过小班一年的游戏活动，我班幼儿已学会按意愿选择游戏主题，有初步的角色意识，能反映角色的简单职责。但是，游戏中幼儿在商量分配角色的同时往往会产生冲突。因此，本阶段的角色游戏中，教师着重引导幼儿学习商量分配角色，在游戏中进行交往，逐步丰富幼儿的游戏经验。 　 　二、游戏目标： 　　1、学习运用礼貌用语与人交往，体验游戏的乐趣。 　　2、继续学习与同伴商量分配角色。 　 　三、游戏准备： 　　1、娃娃、炊具、餐具、家庭成员标志；各种食品袋、生活用品盒；取款机、纸币玩具、银行卡；剪刀、洗发水瓶、电吹风玩具、围脖；玩具烧烤串、包子、春卷、帽子；方向盘、警察帽；各主题标志等。 　　2、师生事先共同布置好各游戏主题的部分场地。 　　四、游戏过程： 　　（一）开始部分： 　　1、谈话引入，鼓励幼儿互相交流游戏意愿。 　　引导语：“今天玩角色游戏，你想玩什么主题？” 　　2、介绍游戏材料，师生共同讨论游戏规则。 　　引导语：①在商量角色时，如果很多人都想玩娃娃家，怎么办？ 　　②顾客去银行领钱、到超市买东西时怎样有礼貌地和别人交往？ 　　3、鼓励幼儿按意愿分组协商角色分配，协助幼儿进行场地布置。 　　（二）游戏部分： 　　幼儿按意愿选择主题进行游戏，教师观察指导。 　　（1）引导幼儿学习商量分配角色。 　　（2）鼓励幼儿在交往的过程中运用礼貌用语。 　　（3）指导玩烧烤店的幼儿明确角色职责。 　　（三）结束部分： 　　1、组织幼儿共同收拾玩具材料。 　　2、师生共同评价游戏情况，重点根据本次游戏的要求开展评价活动。 角色游戏教案 篇4 　　 游戏目标 　　1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。 　　2、能积极的参于到活动中和同伴一起游戏，并能有礼貌的交往。 　　3、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。 　　4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 　　5、培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。 　　 游戏准备 　　1、准备好类似医院的场地。 　　2、为幼儿普及医院以及医生的知识经验。 　　3、几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。 　　 游戏过程 　　1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。 　　（1）人生病了怎么办？到哪儿去看病治病？ 　　（2）谁看病？谁护理病人？ 　　（3）认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。 　　2、请3~5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色（医生、护士、病人）。 　　3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。 　　4、游戏指导。 教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。 　　（1）先给病人挂号、排队。 　　（2）医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。 　　（3）护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。 　　5、换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。 　　6、游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬。 　　 游戏反思 　　通过这次活动，幼儿初步了解医生和护士的工作情况，认识了一些医疗器械，个别小朋友对医院的恐惧感逐渐消除。 在活动中，个别幼儿会一直忘记自己手中的仪器是干什么的，教师适当的给予提醒。 还有部分幼儿说到打针就怕即使是假的，通过这次活动，部分幼儿觉得打针也不是很恐怖。 幼儿通过这次活动也加深了预防疾病的意识。 角色游戏教案 篇5 　　一、目标： 　　1、展开主题游戏帮助幼儿分配主要角色，并要求幼儿明确自己担任的角色 　　2、学会从并列游戏到小组游戏，联合游戏发展，逐步培养幼儿集体 　　3、培养幼儿交往能力，要求幼儿在活动中友好相处 　　二、准备： 　　两个娃娃家：提供材料（围裙、一次性底盘） 　　医院：提供材料（点滴、纸药片、药方、纸、笔、医生帽） 　　食品店：提供材料（各种食品空盒） 　　小菜场：提供材料（自制各类蔬菜、称、盘子） 　　点心店：提供材料（皱纸、盘子、泥工） 　　银行：提供材料（钱币） 　　理发店： 　　三、过程 　　（一）小班幼儿到大班去找好朋友、结对子。 　　（二）教师提出游戏要求，幼儿间协商角色，分配角色。 　　（三）开始进入角色，教师观察指导 　　①观察、了解幼儿对玩具的兴趣，并使游戏动作与角色产生关系 　　②观察幼儿在游戏中是否和大班幼儿一起进入角色 　　③鼓励幼儿摆弄玩具，并使游戏动作与角色产生关系，逐步建立角色意识，提高游戏水平 　　四、讲评游戏 　　①讲讲游戏中是怎样合作的，怎样游戏的 　　②教师小结 角色游戏教案 篇6 　　 一、情况分析 　　寒假过后，依然保持几个已有的主题：娃娃家、菜场、公园、汽车。但是，出现了一些新的情节：一菜场营业员提出买一送一“买一个鸡蛋，送－只螃蟹；一幼儿拿着方形积木，摆在眼前，到处“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼儿在地上竖块积木，又急忙捂耳走开（放鞭饱）等等。当教师问起这是做什么？为什么这么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩过的……”。可见，假期中丰富多彩的生活内容给幼儿的认知结构带来了发展，于是在游戏中，不知不觉体现出这些亲身经历和所见所闻。但是由于年龄所限，他们大都停留在动作的模仿，并无明确的目的和角色意识，而且，这些情节通常随该幼儿角色的变换而消失。 　　 说明 　　游戏是儿童与环境交互作用的形式。儿童通常将一些刚刚经历过、看到过的新鲜事物反映在游戏中；儿童也常常把一些已经熟悉的各种事物综合起来，按自己的意愿进行改造，创造性地反映到游戏中。因此，教师应深入观察和了解幼儿游戏现状，预测幼儿的发展水平，有针对性地创设适宜的环境，适时适当的进行指导。教师应从幼儿的需要、兴趣、能力所及出发，把握游戏中的闪光点，增强角色意识，既使幼儿自主游戏，又使其获得各方面的提高。 　　 二、游戏要求 　　稳定原有主题，推动各主题情节发展，鼓励幼儿玩出新的、喜欢的情节。 　　 三、游戏准备 　　1．提供材料 　　增加材料的投放：提供纸棍、小塑料袋、小相机；结构材料由花片、胶粒扩充进更多的品种。 　　说明 　　游戏材料的增加，为新游戏提供了物质准备，为游戏情节的丰富提供了可能，同时创设了用材料进行替代的物质环境。 　　2．丰富经验 　　围绕“快乐的寒假”组织多种形式的谈话活动：幼儿畅言“去过那里”、“看到什么有趣的东西”、玩过什么开心的事”。 　　针对谈话中不够明确的、游戏中有争议的问题，引导幼儿带着问题观察周围的生活，激发幼儿自主讨论。如：“买－送一”是什么意思？怎么送法？划算不划算？好在哪里？ 　　 说明 　　心理环境的创设可以说是幼儿游戏发展的源泉。儿童游戏是儿童在自己已有生活经验和知识技能基础上的自我表现，生活经验越丰富，知识技能越充分，儿童游戏的主题、情节、技巧和内容也就越丰富，其游戏选择的可能性也越大。所以，在游戏之外教师应注意丰富幼儿的知识经验。这对游戏具有重要影响。 　　 四、游戏指导 　　1．观察重点 　　a、游戏情节是否发展？讨论谈话活动对幼儿有否帮助？通过对个别幼儿的鼓励是否起到以点带面的效果？ 　　B、新投放的材料是否被使用？如果用了，那么是如何使用的？如没有，原因是什么？不感兴趣还是不会使用？ 　　C、在游戏中，小班幼儿的语言能力如何？合作交往的水平怎样？ 　　 说明 　　因为游戏是基于儿童的内部需要而产生的自发活动，所以上述观察内容都是围绕当前游戏进程提出的，目的在于深入了解幼儿，以便在尊重幼儿意愿的基础上，及时调整并制定下一步措施。 　　2．指导方式 　　a、以游戏伙伴的身份直接指导。如发现菜场情节单调、讨论过的内容没有出现，这时可扮顾客买菜“可不可以便宜一些？”、“莱多拿不下，怎么办？” 　　 说明 　　如果幼儿在启发下解决了问题，可以在自发交流时引导其介绍；如果没能解决，则可在自发交流时引发幼儿讨论。教师在直接指导时，切忌急于求成，要让幼儿做游戏的主人，教师只需一步步旁敲侧击，自会水到渠成。 　　B．通过自发交流间接指导。可以采用如下策略：情景表演“划船”（纸棍为桨）；小菜场做广告“买一送一”；邀请小摄影师为大家拍集体照等等。 　　 说明 　　以上方式属再现式，它能给幼儿以直观具体的印象，对小班幼儿尤为适合，且深受该年龄幼儿喜爱，建议多采用该方式。此外，通过鼓励个别幼儿游戏的闪光点，力求以点带面激发幼儿的游戏热情，推动和丰富情节的发展。

幼儿园中班角色游戏有哪些 　　角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏，角色游戏对于幼儿的健康发育起着很大的帮助。下面是我整理的幼儿园中班角色游戏有哪些，欢迎大家参考! 　　幼儿园中班角色游戏有哪些内容 　　1、教师对幼儿发展的关键经验和品质的价值判断 　　这类主 题的选择依据是“应然”和“实然”之间的差距。也就是说，从幼儿全面发展的角度来讲，幼儿应该了解某种知识，具有某种品质、行为习惯或关键经验，但从幼儿 自身实际来看，则并没有了解这种知识、具有这种品质、行为习惯或关键经验。为了弥补这种缺失，选择相应的主题，对幼儿进行教育。例如：现在的孩子往往接受 了家人过渡的爱，而不知道心疼自己的爸爸妈妈、关心他人的意识缺失，我们可以引导幼儿在娃娃家里开展“我做爸爸、妈妈”的活动，学着爸爸妈妈如何照顾自己 的孩子，这样一方面可以通过幼儿的表现让我们老师了解孩子家长对他们的教育方法，另一方面让幼儿感受爸爸妈妈的辛苦，初步萌发感恩的"意识。 　　2、幼儿的兴趣 　　这类主题的选择依据的是幼儿的兴趣。实践中，我们经常会发现，幼儿会在某一时期对某种东西或现象非常感兴趣。如果抓住幼儿的兴趣点开展相关活动，会收到事半功倍的教育效果。 　　在 开展角色游戏时很多可以根据幼儿的兴趣来选择。例如在开展“有趣的蛋”主题活动时，通过活动孩子往往兴趣很高，我们可以将活动延伸到角色游戏中，把孩子做 的蛋宝宝收集起来，放到“商店”或“工艺品店”买卖，还可收集更多蛋的问题和他们一起探索等等，引导幼儿感受美，以及对科学活动的兴趣。 　　3、幼儿个体发展的需要 　　这 类主题的选择依据幼儿未来学习、生活和发展的需要。例如，幼儿在不久的将来将要进入小学，为了帮助他们能尽快的适应小学活动，我们可开设“**小学”游 戏，通过相关的知识介绍、角色扮演、模拟小学生上课等活动，激发幼儿上学的愿望，了解上学前所要学习的本领，增强幼儿的责任意识、任务意识、规则意识，为 他们上小学做好准备。 　　4、幼儿接触、了解社会的需要 　　孩子刚刚接触社会，对一些大的时事也会有一定的兴趣，有时候也会引发一些话题。比如，前阶段的世博，我们可以根据它的特点、孩子的情趣和接受能力，开展一些与此相关的主题活动。增长孩子们的知识，拓宽他们的视野，强化多元文化意识，也激发了孩子对中国的热爱之情。 　　幼儿园中班角色游戏内容及其指导 　　1、内容来源于幼儿生活 　　幼 儿角色游戏的主题内容往往是幼儿所处的实际生活的反映，是幼儿感知生活，或者经过幼儿的思维加工以后所形成的生活经验的表现。因此幼儿所处的生活是角色游 戏内容的直接来源。处于不同生活环境的幼儿会产生不同的内容。如在同一个小班，男孩子都喜欢玩开汽车的游戏，因为现在家长经常带幼儿做车外出旅游，幼儿目 睹了汽车司机开车的动作，并产生了爱慕之心和自豪感，梦想自己会开汽车多好，所以在玩开汽车游戏中，他们拿着模具型汽车方向盘左右摇动，嘴里不断发出“嘀 嘀嘀、嘀嘀嘀、的响声，小司机带领小乘客愉快的郊游。因为他们在心理上得到了满足，所以在工作表现的很认真、负责。总之，幼儿角色游戏的主题内容是幼儿生 活经验的再现，幼儿在游戏活动中既实现了自己的梦想，又培养了他们热爱生活，爱护同伴、积极参加游戏活动的兴趣。 　　2、内容丰富多彩 　　幼 儿个体所处的环境、生活经验不同而千差万别，所以幼儿角色游戏也多种多样，丰富多彩。日常生活的主题：常见的有“娃娃家”“幼儿园”等，是由幼儿平日经常 遭遇到的经验所形成的。如在“娃娃家”他们扮演着爸爸、妈妈、洗衣做饭，爱护小娃娃。在音乐区内，扮演着音乐教师，认真的组织幼儿唱歌、跳舞、练习打击乐 等。他们在游戏活动中体验着作爸爸、妈妈、老师的辛苦和快乐。社会关系的主题，常见的“超市”“医院”等，这类主题内容较之日常生活，社会关系扩大了，特 别在目前独生子女家庭中，兄弟、姐妹等关系基本不存在了，医院里的医生病人，商店里售货员和顾客等形式的社会关系是幼儿比较熟悉和关心。社会现象和重大事 件的主题：如“世界杯足球赛”，等主题，这类内容较之上述两种不太常见，但是由于新闻媒体的传播，比较容易传达给幼儿。在“世界杯足球赛”期间，幼儿同家 长一起看球赛，关心比赛情况。这类主题往往具有多样的社会关系和新闻性，会给予幼儿深刻的印象。 　　3、内容具有年龄差异 　　在 成人不加干预的自然情况下，幼儿景象角色游戏的主题内容是不断变化的，但有些主题内容是幼儿经常选择的，有的主题内容持续时间较长。观察发现，主题内容持 续长短和幼儿兴趣关系密切，游戏时间持续最长的主题内容是幼儿最感兴趣的。幼儿的兴趣也随着身心发展而发生变化，和小年龄幼儿相比，较大年龄的幼儿不在注 重日常生活的主题，而且更多地选择社会关系主题游戏，像“世界杯足球赛”这样的主题更容易吸引大班幼儿。 ;

　　作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？下面是我帮大家整理的角色游戏教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 角色游戏教案 篇1 　　 一、活动目标： 　　1.进一步掌握理发程序，尝试给顾客“染发”。 　　2.主动与顾客交流，学会招待顾客。 　　 二、游戏准备： 　　1．经验准备：幼儿对理发的程序有一定的了解，懂得基本的礼貌用语。 　　2．物质准备：增设招待区的水和书，染发的工具。 　　 三、游戏过程： 　　 1．提出上次游戏存在的问题。 　　师：上次游戏中顾客反映理发师只会简单的剪发而已，很多小朋友有提议增加染头发，很多小朋友对于染发不是很了解，今天石老师要来给小朋友介绍新的技法，染发。 　　 2．教师示范染发，引进新经验。 　　师：小朋友看老师是怎么染发的，有几个步骤？现在石老师要考考小朋友如果是男生也想染发那可以怎么染呢？我们请个小朋友上前示范一下。 　　小结： 　　今天我们学习了染发，染发要做到以下几点： 　　（1）调药水 　　（2）刷染膏 　　（3）盖锡箔纸 　　（4）蒸发 　　（5）整理、喷定型水 　　（6）带发套 　　 3．提出游戏要求： 　　（1）理发师要正确的操作染发，主动与顾客交流。 　　（2）理发店的工作人员要招待客人给客人端水，拿发型书给客人看等，要正确使用礼貌用语。 　　 4． 幼儿游戏，教师观察指导。 　　让幼儿去选择自己喜欢的角色进行扮演，教师观察指导，以角色身份进入游戏进行指导。 　　重点指导理发师染发还有主动的介绍。 　　 5． 游戏讲评。 　　交流游戏情况：今天去理发店的有谁？你喜欢哪个理发师？为什么？今天谁去染发了？效果如何？小朋友在游戏中还出现了什么问题？ 　　 6． 幼儿收拾整理游戏材料 　　要求： 　　（1）安静的收拾玩具，有序地收拾玩具。 　　（2）那里的玩具放回到原位。 角色游戏教案 篇2 　　 活动设计背景： 　　本班幼儿大多数是新生，对旧生都不是很了解的，通过这节课让幼儿能与人相处，能够理解故事内容，从表演中找到快乐，幼儿能表达清楚想表达的事，利用头饰使幼儿产生兴趣。 　　 活动目标 　　1. 重点使幼儿能欣赏故事和懂得倾听，理解故事内容 　　2. 让幼儿乐于参与表演，并创编角色动作。 　　3. 幼儿能明白“人多力量大”的道理 　　 教学重点、难点 　　重点：让幼儿明白“人多力量大”的道理，让孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，大家要团结合作，才能做成一个人不能做成的事情。 　　难点：有些幼儿理解能力有限，语言表达不清楚。 　　 活动准备 　　1. 教学挂图《拔萝卜》6张，幼儿用书。 　　2. 准备老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠、大萝卜等头饰。 　　 活动过程 　　 一、导入 　　1、教师和幼儿一起做手指游戏，然后请出今天的小头饰。 　　2、教师出示教学挂图吸引幼儿的注意力，引导幼儿观察图片。 　　3.教师提问：“小朋友，请你们说说，图上的人在干什么? 　　 二.教师讲故事《拔萝卜》让幼儿欣赏和倾听。 　　 三.请幼儿分段欣赏故事，帮助幼儿理解故事。 　　1.出示第一二三四五六张图片，分别提问：“这个萝卜是谁种的?老公公为什么要请老婆婆帮忙拔萝卜?老婆婆喊了谁来帮忙拔萝卜?小姑娘请了谁来帮忙?小黄狗又喊谁帮忙拔萝卜?小花猫喊了谁来帮忙拔萝卜?最后萝卜被谁拔起来了?”幼儿分别回答完后，让幼儿明白萝卜是大家共同努力才拔起来的。 　　2.教师复述讲故事，让幼儿看挂图，并理解故事情节，让个别幼儿到台上看图讲这个故事，教师在一旁纠正幼儿的发音和故事情节。 　　 四.表演故事情节。 　　1.教师出示准备好的老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠、大萝卜等头饰，让幼儿认识这些图片。请幼儿分别回答。 　　2.表演故事，指导幼儿分角色表演，请几个幼儿老扮演老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠、大萝卜，让幼儿根据头饰做自己的动作和发出表演声音，教师指导纠正。 　　3.复述故事情节，表演者跟着故事表演，其他幼儿仔细观看表演。 　　4.引导幼儿看幼儿用书《拔萝卜》，让幼儿从书中的“操作材料”中取出人物头饰，贴在自己的衣服上，和同桌的幼儿一起表演故事，教师分组观看指导。 　　5.表演完后向幼儿提问：“萝卜是谁拔出来的?”请幼儿回答。 　　 五.教师小结。 　　告诉幼儿人多力量大的道理，只有团结合作才能拔起萝卜 　　 教学反思 　　通过上《拔萝卜》使孩子们的兴趣很浓厚，课堂气氛十分活跃，孩子的参与意识很强，表达能力也比较清楚。在故事中幼儿领悟到“人多力量大”这样一个道理，活动结束时，有些孩子意犹未尽，由于活动时间有限，孩子们中能被老师叫起来表演的人只有少数。活动后，请幼儿到外面自由表演或创编。我觉得以后的语言活动，我应多加一些表演活动，让每一个有人都能展示自己，这样既可以锻炼孩子的表演和表达能力，同时也增强了孩子们的自信心。让孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，大家要团结合作，才能做成一个人不能做成的事情。一个人是要努力锻炼自己的生活本领，像老公公那样，种的萝卜比别人的个儿大，与其他人友好相处，在遇到困难的时候，像“拔萝卜”那样一个帮一个，在以后的学习和生活中应该团结合作，这节课中有得有失，我觉得准备还不充分，有些幼儿较小，理解能力有限，大多数幼儿都会表演《拔萝卜》，以后我会吸取这节的教学，让以后的教学能更好! 角色游戏教案 篇3 　　 活动目标： 　　1、初步学会解决关于角色、玩具方面的`争端，喜欢对游戏进行评价并展开讨论。 　　2、学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料发展创造力、想象力。 　　3、培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人的品德行为。 　　4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。 　　5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 　　 活动准备： 　　1、公共汽车等环境及一些替代材料。 　　2、椅子、红绿灯标记。 　　 活动过程： 　　1、司机不遵守规则，乱行驶，怎么办？ 　　2、提出本次游戏的要求： 　　1）、司机要遵守交通规则，在道路上行驶。 　　2)、成员应协商角色的分配。 　　3）、游戏中注意和同伴轻声说话。 　　3、幼儿游戏，教师观察指导。 　　1）、进入各角色区，以各种角色身份询问幼儿角色，观察其履行角色职责情况，引导幼儿正确运用已有的生活经验，再现生活情景。 　　2）、引导幼儿注意各角色的互相联系。 　　3）、鼓励幼儿利用替代物进行游戏。 　　4）、提醒幼儿注意游戏时的说话声量。 　　4、游戏结束、组织幼儿评价。 　　重点引导幼儿评价与同伴游戏的情况。 　　 活动反思： 　　《公交车》是一节引导学生细心观察生活常见交通工具，能用夸张有趣的方式画一辆公交车的课程。对于低年级的学生，公交车的内部结构作为一个了解的部分，要求学生画出公交车的细节，画出乘客的不同动态表情，用夸张有趣的方法画出生活气氛。 　　通常一年级学生画的公交车就是最简单的长方形加上轮子和车门。为了让学生了解公交车的内部结构，首先欣赏了艺术家李孝宣的国画作品《公交车》，作品对公交车的构造描绘细致入微，车头、驾驶室、车厢、车窗、车轮。包括公交车各个零件，螺丝、轮胎花纹、方向盘、牌照。作品用了透明的方式表现了拥挤的车厢，同学们分析了自己印象最深刻的人物服饰和动态，猜猜他们在做什么？想什么？了解完汽车的外部结构和内部结构，我们欣赏了小朋友的作品，有的公交车是多层的，每一层站满乘客，有的是长长的公交车，有的乘客在看报纸，有的在聊天，有点在看风景，有些作品描绘的公交车在行驶中的街景，附近有高耸的大楼和走斑马线的行人。 　　有了这些富有想象力的作品，开拓了学生思维，请学生来讲讲，你想画什么样子的公交车呢？同学们提出自己的想法，老师和学生共同讨论。然后请学生完成作业，从学生作业来看，学生能够画出公交车的基本形态，也能画上乘客，但是人物的动态表情过于类似，不够生动。虽然在讲课过程中引导学生分析了不同表情动作的人物，但是学生还不能在一节课这么短的时间内马上掌握。还学要循序渐进的引导。让学生理解一幅画的好坏需要构图，造型，色彩和灵活的排版。 　　小百科：汽车，由动力驱动，具有4个或4个以上车轮的非轨道承载的车辆，主要用于：载运人员和（或）货物；牵引载运人员和(或)货物的车辆；特殊用途。 角色游戏教案 篇4 　　一、目标： 　　1、展开主题游戏帮助幼儿分配主要角色，并要求幼儿明确自己担任的角色 　　2、学会从并列游戏到小组游戏，联合游戏发展，逐步培养幼儿集体 　　3、培养幼儿交往能力，要求幼儿在活动中友好相处 　　二、准备： 　　两个娃娃家：提供材料（围裙、一次性底盘） 　　医院：提供材料（点滴、纸药片、药方、纸、笔、医生帽） 　　食品店：提供材料（各种食品空盒） 　　小菜场：提供材料（自制各类蔬菜、称、盘子） 　　点心店：提供材料（皱纸、盘子、泥工） 　　银行：提供材料（钱币） 　　理发店： 　　三、过程 　　（一）小班幼儿到大班去找好朋友、结对子。 　　（二）教师提出游戏要求，幼儿间协商角色，分配角色。 　　（三）开始进入角色，教师观察指导 　　①观察、了解幼儿对玩具的兴趣，并使游戏动作与角色产生关系 　　②观察幼儿在游戏中是否和大班幼儿一起进入角色 　　③鼓励幼儿摆弄玩具，并使游戏动作与角色产生关系，逐步建立角色意识，提高游戏水平 　　四、讲评游戏 　　①讲讲游戏中是怎样合作的，怎样游戏的 　　②教师小结 角色游戏教案 篇5 　　 一、情况分析 　　最初开始角色游戏，大部分幼儿对于这种自主的、摆弄性强的游戏是很感兴趣的，但是游戏水平具有很大差异，是否上过托儿所，个性开朗或内向都是影响游戏水平的因素。常常会发现：当大部分孩子兴致勃勃地“办家家”时，有一部分孩子却在教室中闲逛或抱着娃娃无所事事。有个别对新环境还没适应的孩子，一听到“妈妈”两字，竟然触景生情哭了起来…… 　　此外，对于还在游戏的孩子，有半数左右出现以下现象：当问在喂娃娃吃饭的孩子”。再问：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃饭”。再问：“你是谁？”得到的回答却是：“我是张熠”。可见，这类幼儿有装扮动作，尚没有扮演角色的意识。 　　 说明 　　以上那些尽管处于游戏群体中，却无所事事，到处游荡的孩子，不能算是真正的游戏。因为，一般认为游戏呈现出一种积极的活动状态，只有积极地参与活动的才是游戏。另外，不能分辩现实中的自己与游戏中自己扮演的角色，说明幼儿尚未确立角色意识，角色意识的出现晚于角色行为。因此，对于前者教师应使其愉快投入游戏激发角色行为。后者可深入一步进行角色意识的培养。 　　 二、游戏要求 　　1，学做爸爸、妈妈，激发角色行为，培养角色意识。 　　2．建立游戏常规：正确使用玩具，爱护玩具。 　　 三、游戏准备 　　1．提供材料：设置阶梯（1）一人一娃娃，餐具若干； 　　（2）两人一娃娃，一诀大积木（桌子），两个凳子（床），餐具若干。 　　2．丰富经验：（1）观察爸爸、妈妈平时做些什么； 　　（2）谈话：爸爸妈妈做些什么事？为孩子做了哪些事？ 角色游戏教案 篇6 　　 【活动目标】 　　1、了解商店购物的基本程序：选择商店→付款，能到商店。 　　2、初步使用礼貌用语。 　　3、懂得商店卖的东西不只是一种，会有很多。 　　 【活动准备】 投放洗发水、沐浴露、蔬菜等玩具，饮水机，收银台等。 　　 【活动过程】 一、教师出示新增的商店游戏材料，导入游戏。 　　1、教师：之前我们也玩了“买东西”的游戏，学会到商店购物。懂得要怎么样去买，上星期我们在“娃娃家”游戏中开了一家商店，我们也看过商店里都有哪些东西，但是在看的过程中我发现到小朋友们对商店还不是很了解，他们总觉得很好奇但是不不知道怎么玩，他们也会混了以为商店里只有一种东西可以，不对的哦！商店里可以有很多东西是可以买的。（教师出示新增的商店材料，如洗发水、沐浴露、蔬菜等。）今天娃娃家的爸爸妈妈就可以到商店里买东西了。 　　2、教师与幼儿一起回忆商店购物的流程：选择商品→付款。 　　 二、教师：在上次的游戏中，娃娃家的爸爸妈妈一直忙着煮饭炒菜，你们的爸爸妈妈平时在家还会做些什么呢？今天我们有了商店，那么，爸爸妈妈也可以去哪里呢？ 　　爸爸除了在娃娃家他还可以去哪里呢？有谁知道而且娃娃家新增的商店要谁来看店呢？ 　　 三、提出游戏要求。 　　1、娃娃家的爸爸妈妈做家务要分工。 　　2、商店的营业员与顾客之间要使用礼貌用语，上次啊！老师发现到很多小朋友们都很没礼貌，不管是当老板还是当营业员，还有客人来了他们也不会去招待。 　　 四、幼儿自主游戏，教师观察指导。 　　1、重点观察娃娃家的爸爸妈妈到商店购物的情况。 　　2、帮助娃娃家的爸爸妈妈丰富游戏情节，提醒他们去商店买东西等。 　　3、提醒营业员和顾客使用礼貌用语。 　　 五、整理游戏材料， 　　1、整理游戏材料。 　　2、交流游戏情况。 　　教师：今天你们扮演了谁，都做了些什么？你们到商店买了些什么？ 　　 【活动反思】 上完课后我发现孩子们玩得很开心，他们对于这个游戏也很喜欢在玩得时候孩子们都懂得自己的角色身份，不会像上次那么的乱，也不会出现把角色搞混了，后面我发现到收银员把钱给了其他小朋友我想这跟我的指导有很大的关系，下次在指导的时候要先强调好规则和要求，加强孩子们的语言表达。 角色游戏教案 篇7 　　一、情况分析 　　小班后期，幼儿扮演角色的意识逐步加强，游戏中的主动性越发明显。如：常见幼儿喃喃自语，“我去买菜”“宝宝该起床了”。他们是那么投入，几乎完全沉浸在游戏情景中。但是，游戏中却常常出现“一窝蜂”现象：一个幼儿去公园，一家子都跟着一起去；一个幼儿买蛋糕，一家子都去买蛋糕；有时人人都在烧菜，有时人人围着娃娃转…… 　　说明 　　“一窝蜂”现象标志着大部分幼儿已进入“平行模仿性装扮”即平行游戏阶段。这种平行游戏，是游戏的社会化水平的初级形式，表明幼儿之间已形成了初步的玩伴关系，由独自游戏转向关注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚没有建立真正的协商合作关系。因此，基于幼儿的年龄特点，基于游戏发展的需要，帮助他们由平行游戏向高一层次游戏水平的发展做些过渡准备就显得十分有必要。 　　二、游戏要求：建立初步的分工意识，尝试“事情分着做”。 　　三、游戏准备 　　1、丰富幼儿有关主题的经验。 　　2、启发幼儿观察家庭生活，成人劳动（菜场、公园、汽车、医院等） 　　3、回忆讨论a、家里的事爸爸妈妈是怎么分着做的？B、成人社会的工作分工。 　　说明 　　游戏是幼儿反映生活的意愿性游戏。观察得越细致，感性认识越丰富，反映出来的游戏行为就越生动。尤其小班对日常生活中许多事情有一些粗浅的认识、却很少有目的地观察，更不知其所以然。因此，有目的地引导幼儿去回忆生活、了解生活对游戏的开展无疑具有推波助澜的作用。 　　四、游戏指导 　　1、自由选择 　　（1）启发：找朋友－起玩，和朋友商量你们准备玩什么？ 　　（2）观察：角色分工是否出现？就分工问题是否出现商量行为？ 　　（3）指导：教师以角色身份参与游戏。如幼儿经过观察讨论得出：菜场里的营业员，有的是卖荤菜的，有的是卖蔬菜的。但是菜场游戏始终没有进展，没能同集体讨论联系起来。教师可以扮演送菜人：“送菜来喽！你们哪个营业员卖荤莱？哪个营业员卖蔬菜？”，以此帮助幼儿进行简单的分工。又如娃娃家没有起色，教师可扮演妈妈同家庭成员商量：“谁烧饭？谁买菜？谁看娃娃？”，构筑起角色间分工协商的桥梁，帮助幼儿逐步明确各个角色的一些主要职责。 角色游戏教案 篇8 　　 活动目标 　　1．通过游戏，让幼儿比较大小、巩固“1”和“许多” 　　2．体验与同伴交往，合作游戏的快乐 　　3．认识水果，进一步感知秋季的特征 　　 活动准备 　　1．果树三棵及果宝宝挂饰（苹果、桔子、梨）、音乐磁带、录音机 　　2．把果宝宝挂饰挂在果树上 　　 活动重点 　　通过游戏，认识水果，并比较大小，进一步巩固“1”和“许多” 　　 活动难点 　　幼儿进一步感知秋季的特征且体验与同伴合作游戏的快乐 　　 活动过程 　　一、开始部分： 　　1．听音乐进活动室 　　小朋友，美丽的秋天里有好多的果宝宝成熟了，我们去参观一下果宝宝的家好吗？到了，我们休息一下（入座） 　　二、基本部分： 　　1．参观“果园”知道水果的名称、外形特征 　　这里就是果宝宝的家了，一个美丽的大果园，这里住着许多的果宝宝，下面请小朋友参观一下，你认识哪些果宝宝，它叫什么名字？启发幼儿讲述果园的果宝宝有红红的苹果、黄黄的梨、圆圆的桔子 　　2．比较果宝宝的大小，小朋友，仔细看看这些果宝宝有什么不同吗？ 　　老师：拿一个大一个小的苹果，让幼儿观察还有哪些果宝宝也是大的，哪些是小的？启发幼儿说出：大的叫什么？（果妈妈）小的叫什么？（果宝宝）。 　　3．游戏：你想做什么水果，是想做妈妈，还是做宝宝，妈妈要选大的水果，宝宝选小的水果。先请个别幼儿上来选（5-6名） 　　4．请幼儿自由上来摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果妈妈，小的是果宝宝。 　　5．游戏：《果宝宝找妈妈》 　　老师先示范再请几组幼儿听音乐找。 　　6．集体一起游戏二次 　　7．送果宝宝回家，我们把一个一个的果妈妈和一个一个的果宝宝送到老师这里，我这里有多少果子啊？（许多） 　　三、活动结束 　　现在我们离开果园（听音乐）结束活动。

　一、充分认识到角色游戏的教育作用　　角色游戏是最适合幼儿身心发展需要的游戏之一，它能对幼儿的发展起到多方面的促进作用，这也正是游戏对幼儿发展的价值所在。角色游戏的教育作用主要有以下两个方面：一方面，通过幼儿对社会生活的反映与模仿，有助于幼儿学习生活及社会性行为、发展交往能力。角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性，幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会。老师提供了一个游戏场景，创设了一个游戏的情节，能让幼儿从不同的侧面了解生活和社会。在内容健康的角色游戏中，幼儿通过扮演的角色，反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习劳动者优良的品质、待人接物的态度，体验他们的情感。在角色游戏的情境中，由于幼儿扮演角色而忘却了自我，能够逼真地表现所担当的角色的特性。比如在汽车游戏中，扮演售货员的幼儿要有礼貌地对待乘客，要认真售票、查票，还要提醒乘客给老年人和抱小孩的让座等等。这样幼儿便学习了关心他人、尊重长辈等好的思想行为。共同的游戏意愿还可将多个幼儿联系在一起，有助于发展幼儿相互交往的能力，消除隔阂，发展正常的交往关系。另一方面，鼓励幼儿放开手脚、大胆游戏，对幼儿个性的培养十分必要，并且有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性。　　二、丰富孩子的知识经验　　角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。但实际的游戏中幼儿往往提出了游戏的主题和内容，却又不知如何往下玩，教师应以自身为媒介参与幼儿的游戏，以与幼儿同样的“游戏者”的身份进行幼儿的游戏，以引起幼儿模仿，丰富孩子的知识、经验。例如，“公园”游戏中，一个男孩在用积木搭“大高楼”，但他把小块积木放下面、大块积木放上面，因此“大高楼”总也搭不高、“站不稳”。在这种情况下，我坐到他身旁去，也拿一堆积木来搭“大高楼”，一边搭一边说：“我把大积木放在下面，小积木放在上面，这样我的大高楼就搭得高了。”通过我的参与，传递了我对幼儿游戏关注的态度，增进幼儿游戏的兴趣；同时我的行为本身成为幼儿可以参考的范例或榜样，有益于幼儿掌握游戏技能。　　三、允许幼儿自由选择　　只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。教师在组织幼儿开展角色游戏前，可以观察孩子日常活动的情况，如孩子喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。在鼓励孩子自己选择时，教师应让每个孩子都享有自由选择的权利，并且明确表明自己的支持态度，使孩子们在轻松自如的氛围中学会选择、敢于选择，由此培养孩子的自主意识。另外，教师要为孩子创设良好的游戏条件，尽可能为孩子提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料，保证足够的时间，创设宽敞的空间，营造宽松而富有吸引力的游戏氛围。只有这样，孩子们才可以自主考虑玩什么、在哪儿玩、和谁一起玩，这为孩子选择玩具材料、寻找游戏伙伴、选择场所、分配角色、商量玩法提供了良好的外部条件。　　四、发挥幼儿的主体作用　　在角色游戏中，应让幼儿成为角色游戏的主人。如选择提升材料，注重游戏环境，创设自主发展氛围；激发游戏兴趣，给予积极指导，提高角色游戏质量；培养良好品行，给予积极评价，保证幼儿游戏的自主权。要让幼儿成为游戏的主人，突出幼儿的主体性。　　五、鼓励幼儿创造性地分配角色　　幼儿在游戏过程中，角色分配问题分歧较大，时常出现任务过多或过少的问题；扮演角色也存在较大的个别差异，女孩偏爱温柔型的角色，男孩爱扮演力量型的角色。因此我主要采用幼儿自由组合、共同商定的方式解决角色分配问题。教师以合作者、促进者的身份加入游戏，在幼儿遇到困难时，以一种建议、启发的口气给予帮助，启发他们多方位考虑问题，找到合理的分配方法。　　六、重视角色游戏结束时的讲评　　幼儿在自选角色游戏的过程中，必然会充分暴露各自能力与水平上的差异，教师应协同幼儿进行评议，评议应注意针对性与科学性相结合。角色游戏讲评的方法有多种，无论运用哪种方式，都应把讲评的着眼点放在促进幼儿发展上。其中重点要抓住两点：第一，特别重视过程，即重点评议幼儿在游戏过程中积极性、创造性的发挥，对幼儿每一点有价值的创新都要予以肯定，而不应注意幼儿做了多少事情、卖了多少东西等方面；第二，能力与品德并重，在肯定幼儿独立创新意识的同时，让幼儿知道人与人之间美好的感情是最重要的，应重点评议幼儿在团结友爱、尊老爱幼等社会公德方面的表现，表扬那些有同情心、乐于助人的幼儿，消除现实生活中种种消极因素对幼儿的不良影响，陶冶幼儿的心灵。

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？以下是我收集整理的角色游戏教案8篇，欢迎大家分享。 角色游戏教案 篇1 　　【活动目标】 　　1、明确角色职责，懂得按职责扮演肯德基里相关人员的角色。 　　2、运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。 　　3、与同伴积极交往，友好合作，体验游戏的乐趣。 　　【活动准备】 　　肯德基促销宣传单、厨师帽子，汉堡，鸡腿，薯条，各种果汁饮品瓶子、咖啡、番茄酱等，布置游戏场地。 　　【活动过程】 　　一、引导幼儿回忆游戏，提出存在问题。 　　师：“上一次我们玩了肯德基的游戏，小朋友玩得很高兴。不过在上次游戏中老师发现有的服务员不懂得跟顾客交流，不够热情、主动；有的顾客不懂得文明用餐，不会自觉排队……今天，我们继续玩肯德基的游戏，希望小朋友注意这些问题。” 　　二、介绍新增角色，帮助幼儿明确各角色的分工。 　　师：“肯德基里工作人员的分工是很明确的，他们有专门的炸鸡腿、炸薯条等的工作人员，他们在工作时要用到什么工具？要注意什么问题？” 　　鼓励幼儿讨论炸鸡腿、炸薯条等的工作人员在工作时要用到什么工具？要注意什么问题？（如：卫生、安全等问题） 　　三、引导幼儿自主协商、分配角色，并提出本次活动要求。 　　本次活动的要求： 　　1、要互相帮助，使用礼貌用语，友好交往。 　　2、肯德基的服务员要大方、主动，大胆地欢迎客人，努力满足顾客需要。 　　四、幼儿游戏，教师巡回指导。 　　教师以“顾客”“服务员”等身份参与游戏，观察游戏进展情况，及时帮助。 　　幼儿丰富游戏的情节，促进角色间的交流合作。如在游戏中给幼儿出“难题”，启发幼儿思考解决，如：我想点两人套餐，吃里面的汉堡，可是我不喜欢喝可乐，怎么办？重点观察幼儿的交往能力和解决困难的能力。 　　五、游戏结束，组织幼儿评价游戏、整理场地。 　　1、通过讲评与讨论式，引导幼儿对自己或别人在扮演角色的情况给予评价，并鼓励幼儿进行自我评价。 　　2、教师全面总结幼儿游戏情况，肯定幼儿的优点，提出下次游戏的要求。 　　3、组织幼儿收拾玩具，整理场地。 角色游戏教案 篇2 　　 活动目标： 　　1.进一步掌握理发程序，尝试给顾客“染发”。 　　2.主动与顾客交流，学会招待顾客。 　　3.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。 　　4.培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。 　　5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。 　　 游戏准备： 　　1.经验准备：幼儿对理发的程序有一定的了解，懂得基本的礼貌用语。 　　2.物质准备：增设招待区的水和书，染发的工具。 　　 游戏过程： 　　1.提出上次游戏存在的问题。 　　师：上次游戏中顾客反映理发师只会简单的剪发而已，很多小朋友有提议增加染头发，很多小朋友对于染发不是很了解，今天石老师要来给小朋友介绍新的技法，染发。 　　2.教师示范染发，引进新经验。 　　师：小朋友看老师是怎么染发的，有几个步骤？现在石老师要考考小朋友如果是男生也想染发那可以怎么染呢？我们请个小朋友上前示范一下。 　　小结： 　　今天我们学习了染发，染发要做到以下几点： 　　（1）调药水 　　（2）刷染膏 　　（3）盖锡箔纸 　　（4）蒸发 　　（5）整理、喷定型水 　　（6）带发套 　　3.提出游戏要求： 　　（1）理发师要正确的操作染发，主动与顾客交流。 　　（2）理发店的工作人员要招待客人给客人端水，拿发型书给客人看等，要正确使用礼貌用语。 　　4.幼儿游戏，教师观察指导。 　　让幼儿去选择自己喜欢的角色进行扮演，教师观察指导，以角色身份进入游戏进行指导。 　　重点指导理发师染发还有主动的介绍。 　　5.游戏讲评。 　　交流游戏情况：今天去理发店的有谁？你喜欢哪个理发师？为什么？今天谁去染发了？效果如何？小朋友在游戏中还出现了什么问题？ 　　6.幼儿收拾整理游戏材料 　　要求： 　　（1）安静的收拾玩具。有序地收拾玩具 　　（2）那里的玩具放回到原位。 角色游戏教案 篇3 　　 游戏由来： 　　我们幼儿园地处繁华的旗汛口路口的优势，班上的孩子时常到幼儿园周边参观各种各样的建筑、店铺等，在途中孩子们看到了幼儿园周边许多福州风味的小吃店“依土捞化”“连江锅边”“汤圆”“鱼丸”等，这些都是孩子们爱吃的食物。在一次角色游戏中，A小朋友加工厂里搓了鱼丸，做了油条，开心地叫卖了起来……为了满足孩子们的愿望和兴趣需要，我们开展了“风味小吃店”的角色游戏。 　　 游戏目标： 　　1、喜欢参加“小吃店”、“娃娃家”、“以的游戏，能积极参与游戏中并能表现出愉快的情绪。 　　2、会根据意愿选择自己喜欢的游戏和角色，并明确自己扮演角色的分工和职责。 　　3、能较为逼真地反映出小吃店厨师、服务员、收银员等人员的工作情况。 　　4、娃娃家中的角色会与小吃店的角色进行游戏交往。 　　5、根据教师创设的环境，能将各种小吃及游戏道具分类整理、摆放。 　　6、在游戏评价中能用较为连贯、清晰的语言表达自己对游戏感受。 　　 活动准备： 　　（1） 经验准备： 　　A、请爸爸妈妈带孩子品尝福州风味小吃店，初步了解小吃的种类、名称等。 　　B、教师与幼儿一起参观“老福州”风味小吃店，帮助幼儿了解小吃店的人员安排、分工职责等。 　　（2）材料准备：小吃店——店牌、灶具、锅、碗、收银机、各种小吃（肉燕、线面、鱼丸、什果等）。 　　（3）技能准备：在活动前初步学会如何煮各种小吃。 　　（4）环境准备： 　　A、运用栏杆、小桌等摆设布置小吃店 　　B、根据不同的店面设计不同的门牌。 　　 活动过程： 　　（1）引导幼儿欣赏“参观老福州”的照片，帮助幼儿回忆小吃店的布置和人员的分工和安排。 　　提问： 　　A、这么多的小吃店，你们想开哪些？ B、小吃店是怎么布置的？ 　　C、厨师、招待员分别是怎么工作的？ D、小吃店里有哪些人？ 　　（2）介绍游戏的材料和玩法 　　A、游戏材料：灶具、碗、勺子、各种小吃（如肉燕、鱼丸、什果等）C、游戏玩法： 　　a、厨师在厨房中根据招待员的票据煮出相应的小吃。 　　b、厨师应将煮好的小吃放在备用台上。 　　c、顾客应先到收银台选择自己要吃的小吃，再买票据交给招待员。 　　d、顾客要将票据交给招待员后，坐在餐桌上等小吃。 　　e、招待员要将顾客的票据交给厨师，并将小吃送到顾客的餐桌上。 　　（3）幼儿游戏，教师指导 　　A、教师以“小吃店”经理的身份介入游戏，协助幼儿布置“小吃店”场景。 　　B、引导幼儿能根据厨师的工作步骤和顾客的就餐程序进行游戏。 　　C、提醒招待员要及时收拾餐具，并保持餐桌的整洁。 　　（4）游戏评价 　　A、引导幼儿说说今天你在“小吃店”的游戏中扮演什么角色，你是怎么工作的？ 　　B、你最喜欢哪个小吃店的工作人员，为什么？ 　　 观察与推进： 　　在开展游戏前我们曾让孩子去参观了“老福州”小吃店，孩子们对小吃店的人员安排和分工以及基本的工作内容都有一定地了解，因此在开展游戏时孩子们根据自己的参观经验，与教师一起回忆了小吃店的人员有哪些、他们分别是怎么工作的、就餐的程序是怎样的？在教师介绍了游戏的材料和玩法后孩子们兴奋地开始游戏。在游戏中“小厨师”会根据自己顾客的要求煮出相应的小吃；“顾客”会知道先到收银台买票，凭票吃到自己想吃的小吃；“招待员”会帮助把“厨师”煮好的小吃端给“顾客”……但是在游戏中幼儿对于自己扮演的角色职责还不是十分清晰，容易出现角色分工不清，如“招待员”有时会不记得将小吃端给“顾客”，而厨师有时会跑到其他小吃店中进行游戏等，在下次的游戏中会重点指导幼儿能更加明确自己所扮演的角色的分工和职责，并能较逼真地表现出不同角色的工作情况。 　　 游戏反思： 　　在活动中幼儿能积极参与的游戏。他能够根据自己所扮演的角色，按照一定的顺序进行游戏，如厨师会先摆放灶具再将食品一一放置在相应的位置；招待员会先整理餐桌；收银员能将收银机摆放整齐再整理票据。孩子们十分投入于自己的角色中，虽然在游戏规则上还有些不足，但是我想，孩子们能够热情、自主地参与游戏这比强加于孩子们去掌握的规则更重要。在游戏的过程中我发现孩子们都很热衷于在自己的游戏组中游戏，缺乏与其他各组之间进行的交往如娃娃家的爸爸妈妈只是一味地在家中整理、哄娃娃，而很少带娃娃到小吃店中去吃小吃；招待员、迎宾员与厨师、顾客的语言交流也较少，在下次的游戏中将重点引导孩子们用语言进行角色间的交往；同时在游戏中小吃店的“厨师、招待员”提出小吃店里的招待员都有一个围裙，这样就不会把自己的衣服弄脏了。商店的“服务员”提出要有一些袋子装货物，这样客人在买东西时比较方便。因此在下次的游戏中将根据孩子们的需求增加相应的游戏材料。 角色游戏教案 篇4 　　 活动目标： 　　1、 能正确反映角色的社会职责和角色相互间的社会关系。 　　2、 学会大胆、有创造性的选用替代物与游戏材料，学会根据幼儿的需要自制简单的玩具，培养想象力、创造力和动手操作能力。 　　3、 让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。 　　4、 在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。 　　5、 通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。 　　 活动准备： 　　麦当劳设施和用品；工作人员的服装、标记；供幼儿自制或替代的物品材料。 　　 活动过程： 　　一、谈话，回忆上次活动情。 　　1、在上周我们的角色游戏新介绍了什么工作？ 　　2、你扮演了什么角色？ 　　3、在活动中遇到了什么问题？发现了什么问题？你觉得可以怎样解决？ 　　二、幼儿按意愿选择角色分组进行游戏。 　　1、幼儿自主游戏。 　　2、教师鼓励幼儿根据自己的经验进行游戏，注意“工作人员”应热情礼貌的为“顾客”服务，“顾客”应文明用餐，不浪费“食品”。 　　3、指导幼儿根据“顾客”的需要自制各种“食品”。 　　4、启发“工作人员”及时收拾和整理餐厅各类“物品”，保持清洁。 　　三、讲评。 　　探讨本次游戏的情况及其中出现的问题，提出下次游戏的要求。 　　四、结束。 　　提醒幼儿收拾、整理、归类，摆放好各类物品进行场地整理。 角色游戏教案 篇5 　　 一、情况分析 　　寒假过后，依然保持几个已有的主题：娃娃家、菜场、公园、汽车。但是，出现了一些新的情节：一菜场营业员提出买一送一“买一个鸡蛋，送－只螃蟹；一幼儿拿着方形积木，摆在眼前，到处“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼儿在地上竖块积木，又急忙捂耳走开（放鞭饱）等等。当教师问起这是做什么？为什么这么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩过的……”。可见，假期中丰富多彩的生活内容给幼儿的认知结构带来了发展，于是在游戏中，不知不觉体现出这些亲身经历和所见所闻。但是由于年龄所限，他们大都停留在动作的模仿，并无明确的目的和角色意识，而且，这些情节通常随该幼儿角色的变换而消失。 　　 说明 　　游戏是儿童与环境交互作用的形式。儿童通常将一些刚刚经历过、看到过的新鲜事物反映在游戏中；儿童也常常把一些已经熟悉的各种事物综合起来，按自己的意愿进行改造，创造性地反映到游戏中。因此，教师应深入观察和了解幼儿游戏现状，预测幼儿的发展水平，有针对性地创设适宜的环境，适时适当的进行指导。教师应从幼儿的需要、兴趣、能力所及出发，把握游戏中的闪光点，增强角色意识，既使幼儿自主游戏，又使其获得各方面的提高。 　　 二、游戏要求 　　稳定原有主题，推动各主题情节发展，鼓励幼儿玩出新的、喜欢的情节。 　　 三、游戏准备 　　1．提供材料 　　增加材料的投放：提供纸棍、小塑料袋、小相机；结构材料由花片、胶粒扩充进更多的品种。 　　说明 　　游戏材料的增加，为新游戏提供了物质准备，为游戏情节的丰富提供了可能，同时创设了用材料进行替代的物质环境。 　　2．丰富经验 　　围绕“快乐的寒假”组织多种形式的谈话活动：幼儿畅言“去过那里”、“看到什么有趣的东西”、玩过什么开心的事”。 　　针对谈话中不够明确的、游戏中有争议的`问题，引导幼儿带着问题观察周围的生活，激发幼儿自主讨论。如：“买－送一”是什么意思？怎么送法？划算不划算？好在哪里？ 　　 说明 　　心理环境的创设可以说是幼儿游戏发展的源泉。儿童游戏是儿童在自己已有生活经验和知识技能基础上的自我表现，生活经验越丰富，知识技能越充分，儿童游戏的主题、情节、技巧和内容也就越丰富，其游戏选择的可能性也越大。所以，在游戏之外教师应注意丰富幼儿的知识经验。这对游戏具有重要影响。 　　 四、游戏指导 　　1．观察重点 　　a、游戏情节是否发展？讨论谈话活动对幼儿有否帮助？通过对个别幼儿的鼓励是否起到以点带面的效果？ 　　B、新投放的材料是否被使用？如果用了，那么是如何使用的？如没有，原因是什么？不感兴趣还是不会使用？ 　　C、在游戏中，小班幼儿的语言能力如何？合作交往的水平怎样？ 　　 说明 　　因为游戏是基于儿童的内部需要而产生的自发活动，所以上述观察内容都是围绕当前游戏进程提出的，目的在于深入了解幼儿，以便在尊重幼儿意愿的基础上，及时调整并制定下一步措施。 　　2．指导方式 　　a、以游戏伙伴的身份直接指导。如发现菜场情节单调、讨论过的内容没有出现，这时可扮顾客买菜“可不可以便宜一些？”、“莱多拿不下，怎么办？” 　　 说明 　　如果幼儿在启发下解决了问题，可以在自发交流时引导其介绍；如果没能解决，则可在自发交流时引发幼儿讨论。教师在直接指导时，切忌急于求成，要让幼儿做游戏的主人，教师只需一步步旁敲侧击，自会水到渠成。 　　B．通过自发交流间接指导。可以采用如下策略：情景表演“划船”（纸棍为桨）；小菜场做广告“买一送一”；邀请小摄影师为大家拍集体照等等。 　　 说明 　　以上方式属再现式，它能给幼儿以直观具体的印象，对小班幼儿尤为适合，且深受该年龄幼儿喜爱，建议多采用该方式。此外，通过鼓励个别幼儿游戏的闪光点，力求以点带面激发幼儿的游戏热情，推动和丰富情节的发展。 角色游戏教案 篇6 　　快乐街 　　一、游戏目标： 　　1.尝试在游戏中渗透有关庆“六一”的情节内容。 　　2.乐意与同伴有礼貌地交往，体验交往与分享“庆‘六一"”游戏的快乐。 　　二、游戏准备： 　　1.划分好各角区，提供相应的游戏材料。 　　2.丰富幼儿有关庆“六一”的生活经验。 　　3.幼儿已按意愿选择好游戏角。 　　三、游戏过程： 　　(一)谈话，引出游戏主题。 　　1.师：前几天天我们一起过了一个什么节日?是怎样过的?我们快乐街上也要为宝宝和小朋友们过“六一”节。 　　(二)提出游戏要求。 　　1.师：娃娃家怎么为宝宝过“六一”节呢?客人可以买什么礼物送给宝宝?送的时候对宝宝说些什么话?超市、幼儿园等部门又可以怎样来为小朋友过节日?谁来介绍一下。 　　2.师：过“六一”节大家都会很开心，除了说祝福的话和送礼物，还要有礼貌，等游戏结束后，大家一起来说说你们的开心事，好吗? 　　(三)幼儿游戏，老师指导。 　　教师巡回指导帮助，并以顾客的身份去买礼物送礼、坐客等，帮助幼儿发展游戏情节。 　　(四)游戏评价。 　　1.师：大家玩的开心吗?请你把开心事讲给大家听一听!(请个别幼儿交流、教师帮助幼儿总结开心的原因)。 　　2.师：有没有遇到困难呢?是怎样解决的?(幼儿交流，视情况加以讨论) 　　2.教师小结：今天我也很开心，我们快乐街上的小市民都很有礼貌，还为宝宝和幼儿园里的小朋友过了“六一”节，现在老师也祝福大家：节日快乐，天天开心。 　　(五)收拾、整理游戏材料。 角色游戏教案 篇7 　　● 活动目标: 　　1、培养幼儿相互沟通、交往协调的能力,促进幼儿语言发展。 　　2、幼儿学会合理运用自己的角色,通过行为、肢体的语言及相应的操作来体现角色的特征。 　　● 活动准备: 　　各角色标志牌及胸卡;各区域隔断用鞋架、桌椅、角色背景乐、生日歌碟片、玩具架、幼儿床铺、爱婴医院:医生、护士的衣帽;指示牌、挂号单、视力表、医药箱、医学器械、多多药房:帽子、药品标价签、各种药瓶药盒、电脑收款机、人体称、面包物语:衣帽、幼儿自制各种糕点、电子称、面粉、橡皮泥、模具、面包蛋糕样品、盘子、纸杯盒、纸袋、鲜花店:各种假花及花篮、彩纸、胶棒、 吸管、幼儿自制纸花若干、中国银行:提款机、纸币、银行卡、急救中心:电话、急救车、公用电话亭:电话 　　● 活动过程: 　　1、导入:以梦想为蓝图,引出话题,激发幼儿热情,拓展思路发掘幼儿想象空间。“人人都有自己的梦想,你长大了想做什么?” ⅱ时间老人的出现,给予幼儿想象得以实现的新希望。师化妆后悄然出现“小朋友们好!我是时间老人,听说你们都有自己的理想,我好高兴啊,想实现自己的愿望吗?让我来帮你们实现伟大的梦想,好吗?”“现在我把时间调到20年以后,(转时针)很快就让你们梦想成真!!” 　　2、 活动以各职业工作人员的一日工作为核心,完整的展现幼儿的想象,让幼儿得到模仿实践的机会。音乐切入,以一首《剪羊毛》开始一天的工作,幼儿自己进入活动工作区域,独立进行准备工作:穿制服,整理用具等,医生、护士、面点师、药剂师、收银员、花艺师、急救医生、银行服务人员各就各位之后,其他选择成为顾客的幼儿进入活动区以卡及学号密码取款进行游戏活动。 　　3、设计情境,进入活动的最高潮,有病人突然晕倒,医护人员全力急救,激发幼儿治病救人的情感。 　　4、活动的最后,随着下班音乐的响起,孩子们有序的整理制服,收好用具,走出活动区域。面包物语这一 　　活动区域准备为时间老人庆500岁生日的大蛋糕,整个活动在温馨的氛围中结束。 角色游戏教案 篇8 　　一、目标： 　　1、展开主题游戏帮助幼儿分配主要角色，并要求幼儿明确自己担任的角色 　　2、学会从并列游戏到小组游戏，联合游戏发展，逐步培养幼儿集体 　　3、培养幼儿交往能力，要求幼儿在活动中友好相处 　　二、准备： 　　两个娃娃家：提供材料（围裙、一次性底盘） 　　医院：提供材料（点滴、纸药片、药方、纸、笔、医生帽） 　　食品店：提供材料（各种食品空盒） 　　小菜场：提供材料（自制各类蔬菜、称、盘子） 　　点心店：提供材料（皱纸、盘子、泥工） 　　银行：提供材料（钱币） 　　理发店： 　　三、过程 　　（一）小班幼儿到大班去找好朋友、结对子。 　　（二）教师提出游戏要求，幼儿间协商角色，分配角色。 　　（三）开始进入角色，教师观察指导 　　①观察、了解幼儿对玩具的兴趣，并使游戏动作与角色产生关系 　　②观察幼儿在游戏中是否和大班幼儿一起进入角色 　　③鼓励幼儿摆弄玩具，并使游戏动作与角色产生关系，逐步建立角色意识，提高游戏水平 　　四、讲评游戏 　　①讲讲游戏中是怎样合作的，怎样游戏的 　　②教师小结

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！以下是我整理的角色游戏教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 角色游戏教案 篇1 　　 游戏目标 　　1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。 　　2、能积极的参于到活动中和同伴一起游戏，并能有礼貌的交往。 　　3、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。 　　4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 　　5、培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。 　　 游戏准备 　　1、准备好类似医院的场地。 　　2、为幼儿普及医院以及医生的知识经验。 　　3、几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。 　　 游戏过程 　　1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。 　　（1）人生病了怎么办？到哪儿去看病治病？ 　　（2）谁看病？谁护理病人？ 　　（3）认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。 　　2、请3~5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色（医生、护士、病人）。 　　3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。 　　4、游戏指导。 教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。 　　（1）先给病人挂号、排队。 　　（2）医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。 　　（3）护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。 　　5、换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。 　　6、游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬。 　　 游戏反思 　　通过这次活动，幼儿初步了解医生和护士的工作情况，认识了一些医疗器械，个别小朋友对医院的恐惧感逐渐消除。 在活动中，个别幼儿会一直忘记自己手中的仪器是干什么的，教师适当的给予提醒。 还有部分幼儿说到打针就怕即使是假的，通过这次活动，部分幼儿觉得打针也不是很恐怖。 幼儿通过这次活动也加深了预防疾病的意识。 角色游戏教案 篇2 　　【活动目标】 　　1.幼儿能够在愉快的游戏中锻炼从高处向下跳的能力以及跨跳能力和平衡能力。 　　2.培养幼儿能够与同伴合作的能力，有一定的团队意识。 　　【活动准备】 　　1.大约50公分的塑料板凳若干、大约1.5米的皮筋绳6根、能让幼儿自己爬到高处的辅助物品若干、《喜羊羊与灰太狼》的背景音乐。 　　2.喜羊羊、美羊羊的头饰若干，灰太狼、慢羊羊和沸羊羊的头饰各一个。配班老师 　　【活动过程】 　　1.活动导入(热身运动) 　　教师带着慢羊羊的头饰扮演村长带领着小朋友(带着喜羊羊和美羊羊的头饰)伴随着《喜羊羊与灰太狼》主题曲出场。小朋友们跟随着教师做弯腰、转腰、蹦蹦跳跳的动作，直到音乐停止。 　　2.羊群练功 　　“羊群们，我现在给大家开个会，我们村的沸羊羊刚才不小心被灰太狼抓到了，现在被关在它的城堡里，你们现在想不想救他?到达灰太狼城堡的路很艰难。要跳过一个比一个高的山涧，跨过一条比一个条宽的小河、走过一个比一个险的石头桥，我们必须先练好本领，才能到达，现在我们开始到练功场训练。” 　　羊群在练功场上分两队(美羊羊队、喜羊羊队)练习爬上高山跳下山涧的动作(幼儿爬上凳子跳下)、跨过小河(两条皮筋拉直间隔一定的距离，幼儿跨过)，走过石头桥(把凳子拼在一起排成一排，让幼儿走)。此环节根据幼儿掌握情况逐渐变换难度，山加高、河加宽、石头桥由直变弯，拉大距离等。村长(老师)巡回指导，鼓励羊群刻苦训练。 　　3、 解救沸羊羊 　　①村长交代规则和玩法： 　　“喜羊羊队、美羊羊队分两条路同时出发，到达城堡后如果看到的是沸羊羊就可以解救，看到的是灰太狼，就原路返回。如果被灰太狼发现了，灰太狼就会把路设的更加难走。养群们路上注意安全，看哪一队先到达城堡后救出沸羊羊?” 　　②第一次解救： 　　路线为1：爬上高山跳下山涧(1个凳子)、跨过小河(皮筋拉直间隔一定距离)、走过石头桥(把凳子排成一排)。 　　羊群们分两队(美羊羊、喜洋洋)出发，到达城堡后看见的是灰太狼，并且被灰太狼发现了羊群按原路返回村里(终点)。灰太狼出来说(配班老师带着灰太狼的头饰)：“哈哈，你们救不了他了，我会很快把他吃掉，而且我会把路设的更加难走。” 　　③第二次解救： 　　村长(老师)：“虽然灰太狼把路设的更加艰难了，山坡更加高了，小河更加宽了，石头桥变的弯曲了。羊群们我们有没有信心去就沸羊羊?你们要小心啊?好了，我们每队准备出发。” 　　路线为2：爬上高山跳下山涧(6个凳子插在一起)、跨过小河(皮筋拉直间隔的距离比路线1要宽)、走过石头桥(把凳子排成弯曲的一排)。 　　羊群到达城堡后再次看到灰太狼，又原路返回到村里(终点)。灰太狼出来生气的说(配班老师带着灰太狼的头饰)：“哼，气死我了，你们竟然还敢来?这次的路比上次还险，哈哈你们不会再走过来了?” 　　④第三次解救： 　　村长(老师)：“羊群们灰太狼这次可是真的生气了，他把路设的比上次还要险，你们还敢去救沸羊羊吗?高山更加的高了，你们一定要互相帮助，如果爬不过去可以借助山角下的东西爬上去(老师鼓励幼儿自己爬上凳子跳下)。河更加的宽了，石头桥更加的难走。羊群们一定要注意安全啊!好了，我们准备出发吧!” 　　路线为3：爬上高山跳下山涧(10个凳子插在一起)、跨过小河(皮筋拉直间隔的距离比路线2要宽)、走过石头桥(把凳子排成弯曲的一排，凳子之间的距离拉大)。 　　羊群到达城堡后看到的是沸羊羊，成功解救。 　　⑤羊群放松： 　　村长：“羊群们你们不怕艰难困苦，勇敢的去解救了沸羊羊，表现的非常出色。现在你们的身体一定很疲劳了，我们一起来放松放松吧?”(幼儿在垫子上躺成一排，老师拿体操球往幼儿身体个部位拍) 　　4、羊村庆祝： 　　村长宣布解救成功，回村庆祝。教师带着幼儿伴随着主题曲回教室。 　　【效果反思】 　　“兴趣”是让幼儿主动参与活动的前提，体育活动也不例外。在本次体育活动中以幼儿感兴趣的动画片《喜羊羊与灰太狼》为游戏情节，在解救沸羊羊的游戏过程中掌握了从高处往下跳、跨跳及平衡能力，并且在此环节中高处往下跳、跨跳及平衡能力难度逐步加大，激起了幼儿挑战的欲望。本次活动把教育目标和喜欢的形象结合在一起，以游戏的形式出现，充分带动了孩子们参与活动的积极性。 角色游戏教案 篇3 　　【活动目标】 　　1、明确角色职责，懂得按职责扮演肯德基里相关人员的角色。 　　2、运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。 　　3、与同伴积极交往，友好合作，体验游戏的乐趣。 　　【活动准备】 　　肯德基促销宣传单、厨师帽子，汉堡，鸡腿，薯条，各种果汁饮品瓶子、咖啡、番茄酱等，布置游戏场地。 　　【活动过程】 　　一、引导幼儿回忆游戏，提出存在问题。 　　师：“上一次我们玩了肯德基的游戏，小朋友玩得很高兴。不过在上次游戏中老师发现有的服务员不懂得跟顾客交流，不够热情、主动；有的顾客不懂得文明用餐，不会自觉排队……今天，我们继续玩肯德基的游戏，希望小朋友注意这些问题。” 　　二、介绍新增角色，帮助幼儿明确各角色的分工。 　　师：“肯德基里工作人员的分工是很明确的，他们有专门的炸鸡腿、炸薯条等的工作人员，他们在工作时要用到什么工具？要注意什么问题？” 　　鼓励幼儿讨论炸鸡腿、炸薯条等的工作人员在工作时要用到什么工具？要注意什么问题？（如：卫生、安全等问题） 　　三、引导幼儿自主协商、分配角色，并提出本次活动要求。 　　本次活动的要求： 　　1、要互相帮助，使用礼貌用语，友好交往。 　　2、肯德基的服务员要大方、主动，大胆地欢迎客人，努力满足顾客需要。 　　四、幼儿游戏，教师巡回指导。 　　教师以“顾客”“服务员”等身份参与游戏，观察游戏进展情况，及时帮助。 　　幼儿丰富游戏的情节，促进角色间的交流合作。如在游戏中给幼儿出“难题”，启发幼儿思考解决，如：我想点两人套餐，吃里面的汉堡，可是我不喜欢喝可乐，怎么办？重点观察幼儿的交往能力和解决困难的能力。 　　五、游戏结束，组织幼儿评价游戏、整理场地。 　　1、通过讲评与讨论式，引导幼儿对自己或别人在扮演角色的情况给予评价，并鼓励幼儿进行自我评价。 　　2、教师全面总结幼儿游戏情况，肯定幼儿的优点，提出下次游戏的要求。 　　3、组织幼儿收拾玩具，整理场地。 角色游戏教案 篇4 　　 一、情况分析 　　经过第一阶段，一人一娃娃两人一娃娃学做爸爸妈妈后，幼儿的角色意识有了初步萌芽。他们开始沉浸到游戏中，有的像模像样地用奶瓶给娃娃喝牛奶，有的抱着娃娃开始“窜门”，还有的会对着娃娃小声嘀咕“宝宝乖”。同时，大部分幼儿已经知道假的勺子不能真的放进嘴里，并常会用“这是假的呀”说明自己的游戏行为与现实的区别。 　　十月以来，按平均4至5人计算，开设了7个娃娃家。但是，常常可以看到：有的娃娃家挤着7、8个人，有的则只有2、3个人；有的娃娃家出现好几个爸爸妈妈；大部分娃娃家餐具物品乱摆乱放、散落满地；结束时，忙乱一片不会整理。 　　说明 　　这个时期，幼儿的角色意识从无到萌芽，并逐渐鲜明起来，开始能够处理真假关系，既按角色规定动作去行动，又能按事物与人物的现实特点去处理事物，但角色认知发展较慢。大多数幼儿尚不理解角色之间的关系，这与他们的认知发展和生活经验密切相关。因此，教师需在此薄弱环节上采取相应措施。 　　 二、游戏要求 　　1．愉快游戏，大胆表达“我的家……”“我真高兴……”。 　　2．巩固游戏常规，学会摆放及整理物品。 　　 三、游戏准备 　　1．材料提供：7个娃娃家餐具厨具，每套放在一个小篮子中。 　　说明 　　小班幼儿自理能力、归类能力、整理能力都较差，因此为便于幼儿掌握物品摆放整理的常规，提供的材料应是幼儿易于取放，易于整理的。 　　2．丰富经验。 　　（1）观察：家里有哪些人？ 　　（2）讲讲做做：“我的家”，初步理解现实逻辑和家庭成员之间的关系。如：一个家中有一个爸爸，一个妈妈；外婆是妈妈的妈妈；奶奶是爸爸的妈妈等等。 　　说明 　　当孩子还没有清晰的角色意识时，角色认知水平低下，教师可以设计一些活动帮助幼儿理解家庭人员的关系。 　　（3）观察：家中物品摆放，教室物品摆放的情况，使幼儿初步知道东西要摆放整齐。 　　（4）启发幼儿学会一些物品整理摆放的方法：“怎样放才稳？怎样放更干净？如：碗和碗叠起来，碟和碟叠起来；大的东西先放，小的东西后放等等。 　　说明 　　根据小班幼儿的特点，家长在生活上包办较多，幼儿动手能力较差，教师除了在材料提供上力求简便之外，更要进行一些具体的指导，丰富幼儿的经验，并放手让幼儿尝试实践。 　　 四、游戏指导 　　1．自由选择。 　　（1）观察：各娃娃家人数。 　　分层指导： 　　A．凡对2一4人的娃娃家，引导幼儿尽快投入游戏：你们准备怎么玩？ 　　B．对4个以上、2个以下的娃娃家，讨论“人太多/太少怎么办？”。鼓励幼儿按商量的结果和自己的意原作出选择，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再请些朋友来。 　　（2）观察：餐具摆放。 　　指导：用游戏的口吻引导幼儿，“搬新家了，家里的东西先要怎么样？（摆摆好）”。 　　说明 　　现阶段游戏中，游戏材料逐渐增多，游戏开始有了主题，有别于第一阶段的完全独自游戏。因此启动过程就显得尤为重要，教师既要鼓励幼儿自由选择，激发幼儿游戏的欲望以促使幼儿尽快投入游戏，又要启发幼儿学会一些解决矛盾的方法。 　　2．自主展开。 　　（1）观察：娃娃家人员情况及幼儿的角色分配情况。 　　按需指导： 　　A．当娃娃家又出现重叠人员时，教师可以启发：你是哪个娃娃家的？在这个娃娃家里你是谁？你们家还有谁？到底谁是这一家的爸爸？ 　　B．当孩子们发现两个“爸爸”后，有时其中的一位会忙改称“哥哥”等角色，则游戏继续进行；如两个“爸爸”相持不下，则抓阄、猜拳或交流时讨论。 　　（2）观察：幼儿游戏情况。角色行为如何？角色意识如何？有无情节展开？ 　　指导： 　　A．扮客人：你是谁？你在做什么？还想做什么？还可以怎么做？点拨幼儿将重复的某一装扮动作发展成角色行为。同时激发幼儿产生新的角色行为。如：教师扮客人离开娃娃家时，幼儿说“再见”。教师继续引导“我有急事，你知道车站在那里吗？”幼儿：“在那里。”师：“我不认识，你送送我吧？。幼儿“好”。送出门后，因未开设汽车主题，幼儿四处环顾了以后说：“我帮你叫辆出租车吧”。就这样角色行为一点点丰富起来。 　　B．对于某些游戏水平较低的幼儿，教师可参于游戏直接指导，从扮主要角色妈妈到扮次要角色阿姨等，让幼儿从有具体参照到独立游戏步步递进。 　　说明 　　因为角色游戏是幼儿的自主游戏，所以随机性特别强。因此教师应注重观察，以便准确把握幼儿的游戏水平，游戏意向，以捕捉指导发展游戏的契机。 　　3．自发交流，巩固角色认识。 　　（1）你是哪个娃娃家的？你是谁？你的家还有谁？娃娃家成员上前亮相，并一一自我介绍，“我是……” 　　（2）你有什么高兴的事？营造温馨的氛围，集体分享游戏的喜悦。如有娃娃家讲到过生日，可以请小寿星上场，同唱“HPPY BIRTH-DAY”，使每个孩子如临其境，置身欢乐之中，还可以讨论“除了唱生日歌，还可以怎样祝贺生日？”。（送花、送礼物、吃蛋糕等等一连窜情节接踵而至。） 　　又如，出现打电话情节可以让介绍的孩子与听讲的孩子进行对话，“喂，你们好…”“你好…”，游戏的乐趣再次激起孩子游戏的热情。 　　（3）参观娃娃家，“谁的家最干净”，鼓励摆放物品、整理物品又快又好的娃娃家。 　　说明 　　游戏也是幼儿创造性自我实现的`快乐活动，所以教师应以共享为宗旨，注重幼儿的各种情绪体验。小班初期以愉快体验为主，教师要设法营造“你快乐，我快乐，在家都快乐”的氛围，激发幼儿再游戏的欲望。 角色游戏教案 篇5 　　 目 标 　　培养幼儿在角色游戏中运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。 　　 准 备 　　创设各种活动角，如娃娃家角、表演角、商店角、医院角等。 　　 过 程 　　1、选择游戏内容 　　① 让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。 　　② 幼儿与教师交谈，说出自己想参加哪个活动角的活动，为什么？ 　　2、分配角色 　　① 能大胆地讲出自己想承担的角色，并征得其他小朋友的同意。 　　例如：“我想当妈妈，你们同意吗？”，“我想当值班经理，你们同意吗？” 　　② 分配角色时，能运用语言调节自己与他人的关系，即当几个幼儿争当同一个角色时，能通过协凋找到解决问题的办法。 　　例如： 　　两个幼儿都想当医生时可以这样协商：“咱们分白班、夜班，我上夜班，我先回家做饭。” 　　两个幼儿都想当值班经理时可以这样解决：“咱们轮流当，你当一会儿，我当一会儿。” 　　3、发展游戏情节 　　① 教师参加到游戏中去，观察幼儿的表现，并对幼儿的思路加以引导。通过提问，设置困难、障碍，让幼儿边想边说、边行动。例如，做“开小饭馆游戏”。 　　师：请问有什么饭啊？ 　　生：馒头、面条。 　　师：没有菜吗？ 　　生：有白菜、西红柿、土豆丝。 　　师：请来碗面条，放点西红柿。 　　生：好吧，请等一会儿。 　　…… 　　② 在游戏中，根 　　据角色的身份、特点、学习与人交往的对话技能，扮演好角色。 　　例如，商店的售货员在接待顾客时，能热情地同顾客打招呼，介绍货物，推荐货物。顾客能清楚地说明自己想买什么东西，并向售货员表示谢意。 　　 4、游戏评价 　　引导幼儿自我评价、相互评价。 　　① 谁最动脑筋、想办法，解决了什么问题？即让幼儿主动发现游戏是怎样发展的？与以前的玩法有什么不同？ 　　② 你在游戏中缺少企么材料？下次想玩什么游戏？为什么？ 角色游戏教案 篇6 　　角色游戏：医院、照相馆等 　　一、活动目标： 　　1、进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系，其他教案－中班角色游戏。 　　2、培养幼儿坚守岗位，以及运用礼貌用语进行交往，巩固幼儿的文明行为习惯。 　　二、活动准备：各角色游戏所需的玩具材料以及替代品。 　　三、活动过程： 　　1、教师结合上周下午开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。 　　2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。 　　3、分配角色：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。 　　4、幼儿游戏，教师指导 　　（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导医院，以身份提醒工作人员工作认真，对待顾客有礼貌。 　　（2）鼓励各角色、各主题间的交往。 　　（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。 　　（4）及时支持幼儿生成的新的主题。 　　5、游戏结束 　　（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。 　　（2）组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。 角色游戏教案 篇7 　 　游戏目的： 　　1、初步认识自己所扮演的游戏角色(爸爸、妈妈等)的主要职责; 　　2、在老师的引导下能够与其他(她)小朋友在游戏中交流互动，培养初步的交往能力和合作意识; 　　3、体验游戏的快乐。 　 　游戏内容：娃娃家 　　 游戏人数 ：依据场地或空间大小以及班级实际人数灵活把握，一般人均2.5平方米比较适宜。 　　游戏准备： 　　1、游戏室，布置娃娃家所需要的各种材料：如娃娃家标志牌、娃娃(玩具)、桌椅、小床、碗筷、做饭用的炊具、电视机等; 　　2、平时有意识地引导孩子们注意观察父母在家里都做些什么。 　　 游戏过程： 　　1、导入。小朋友们平常在家里大人们都做些什么呢?大家想不想当一回大人(如爸爸或妈妈)呀?今天我们就来玩一个游戏，游戏的名字就叫娃娃家，娃娃家都有哪些人呢?他(她)们在家里都做些什么?你最想扮演什么人?请小朋友们想一想，然后告诉老师; 　　2、教师带领孩子们布置好娃娃家，在这个过程中教师要发挥主导者与讲解示范者的作用，同时调动孩子们参与游戏的积极性; 　　3、帮助孩子们分配好游戏角色，然后带着孩子们玩; 　　4、教师以参与者的身份，参与游戏，给予帮助，尽量让幼儿之间互动; 　　5、引导孩子们愉快地结束游戏，并在老师的带领下收放材料; 　　6、对孩子们的游戏做出评价，多表扬，多鼓励。 　 　注意事项： 　　1、娃娃家游戏区所用材料可以因地制宜，充分利用一些当地的废旧材料，不过要安全卫生; 　　2、刚开始玩角色游戏，小班幼儿之间互动较少，需要老师的耐心帮助、示范和指导，游戏中注意发挥穿针引线的作用。 　　3、同一内容的游戏可以重复玩2—3次，玩熟之后再玩其它角色游戏。 角色游戏教案 篇8 　　 活动目标： 　　1、合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏 　　2、大胆想象进行游戏 　　3、加强各角色间的联 　　 活动过程： 　　一、以谈话的形式引入。 　　1、师：我们的商店在上个星期就布置好了，商店很漂亮。我们的商店今天就要开张了，如果你是商店的小老板，有顾客来了怎么办? 　　2、师：如果有的顾客买了东西觉得不满意，你会怎么做? 　　3、引导幼儿说说商店应该怎么玩。 　　二、引导幼儿协商分配角色并引导幼儿合理的布置商店。 　　1、我们的商店开张了，你们想要在商店里扮演什么角色? 　　2、师：我们的商店需还需要什么呢?我们要怎样来布置我们的商店? 　　三、幼儿游戏，师参与游戏并指导。 　　1、师：我想买冰红茶，你们这儿有些什么品种的呀? 　　2、师：你的冰红茶怎么卖?可以便宜一些吗? 　　3、师：我昨天在你们这儿买的饼干，是过期的，你们说该怎么办呢?可以换吗? 　　 活动反思： 　　活动以引导幼儿说出具有特色的商店是什么样子的？是用什么做成的？怎样做的？在幼儿的讨论下，师幼儿共同商定需准备和制作的材料，幼儿自带家中的废旧材料并参与制作，兴趣较高。活动中发现幼儿想象、替带废旧材料的能力还不够，幼儿多是过于逼真的反应游戏材料，还不够大胆创新，创造想象的能力还不够。 　　 调整策略： 　　在下一次的游戏中会重点鼓励幼儿大胆想象，大胆创造，给予启发性 引导，请家长帮忙在家进行指导，给予知识经验准备。

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的角色游戏教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 角色游戏教案 篇1 　　游戏过程 　　1.回顾上次游戏不足：客人来了要怎么做？ 　　强调幼儿要用文明用语，营业员要热情招呼客人，询问客人要吃什么，请客人入座，还可向客人主动介绍小吃店的商品。 　　2.请小朋友讨论解决问题：将食物放进指定的盘子里，收银员要负责提醒顾客吃饱要付钱。 　　3.请个别小朋友扮演厨师和顾客表演，老师提醒厨师要主动询问客人要吃什么，服务员和顾客要用礼貌的语言交谈。 　　4.老师和小朋友一同商量分配角色，可强弱搭配。 　　5.幼儿自由游戏，教师巡视指导。 　　老师以顾客的身份帮助游戏情节开展，鼓励厨师主动询问客人要吃什么，提醒顾客将吃完的食物放进指定的筐里。 　　提醒顾客吃完要付钱。 　　6.游戏结束，讲评游戏。 　　（1）表扬用礼貌语言积极交流的顾客和厨师。表扬遵守游戏规则的顾客。 　　（2）鼓励小朋友用简单的语言表述自己扮演的角色。 　　游戏目标 　　懂得用礼貌的语言进行交流。 　　熟悉顾客的游戏规则，能够排队等候。 　　游戏准备 　　增添食物：鸡蛋、面条、辣椒。 角色游戏教案 篇2 　　 一、活动目标： 　　1.进一步掌握理发程序，尝试给顾客“染发”。 　　2.主动与顾客交流，学会招待顾客。 　　 二、游戏准备： 　　1．经验准备：幼儿对理发的程序有一定的了解，懂得基本的礼貌用语。 　　2．物质准备：增设招待区的水和书，染发的工具。 　　 三、游戏过程： 　　 1．提出上次游戏存在的问题。 　　师：上次游戏中顾客反映理发师只会简单的剪发而已，很多小朋友有提议增加染头发，很多小朋友对于染发不是很了解，今天石老师要来给小朋友介绍新的技法，染发。 　　 2．教师示范染发，引进新经验。 　　师：小朋友看老师是怎么染发的，有几个步骤？现在石老师要考考小朋友如果是男生也想染发那可以怎么染呢？我们请个小朋友上前示范一下。 　　小结： 　　今天我们学习了染发，染发要做到以下几点： 　　（1）调药水 　　（2）刷染膏 　　（3）盖锡箔纸 　　（4）蒸发 　　（5）整理、喷定型水 　　（6）带发套 　　 3．提出游戏要求： 　　（1）理发师要正确的操作染发，主动与顾客交流。 　　（2）理发店的工作人员要招待客人给客人端水，拿发型书给客人看等，要正确使用礼貌用语。 　　 4． 幼儿游戏，教师观察指导。 　　让幼儿去选择自己喜欢的角色进行扮演，教师观察指导，以角色身份进入游戏进行指导。 　　重点指导理发师染发还有主动的介绍。 　　 5． 游戏讲评。 　　交流游戏情况：今天去理发店的有谁？你喜欢哪个理发师？为什么？今天谁去染发了？效果如何？小朋友在游戏中还出现了什么问题？ 　　 6． 幼儿收拾整理游戏材料 　　要求： 　　（1）安静的收拾玩具，有序地收拾玩具。 　　（2）那里的玩具放回到原位。 角色游戏教案 篇3 　　一、目标： 　　1、展开主题游戏帮助幼儿分配主要角色，并要求幼儿明确自己担任的角色 　　2、学会从并列游戏到小组游戏，联合游戏发展，逐步培养幼儿集体 　　3、培养幼儿交往能力，要求幼儿在活动中友好相处 　　二、准备： 　　两个娃娃家：提供材料（围裙、一次性底盘） 　　医院：提供材料（点滴、纸药片、药方、纸、笔、医生帽） 　　食品店：提供材料（各种食品空盒） 　　小菜场：提供材料（自制各类蔬菜、称、盘子） 　　点心店：提供材料（皱纸、盘子、泥工） 　　银行：提供材料（钱币） 　　理发店： 　　三、过程 　　（一）小班幼儿到大班去找好朋友、结对子。 　　（二）教师提出游戏要求，幼儿间协商角色，分配角色。 　　（三）开始进入角色，教师观察指导 　　①观察、了解幼儿对玩具的兴趣，并使游戏动作与角色产生关系 　　②观察幼儿在游戏中是否和大班幼儿一起进入角色 　　③鼓励幼儿摆弄玩具，并使游戏动作与角色产生关系，逐步建立角色意识，提高游戏水平 　　四、讲评游戏 　　①讲讲游戏中是怎样合作的，怎样游戏的 　　②教师小结 角色游戏教案 篇4 　　【活动目标】 　　1、明确角色职责，懂得按职责扮演肯德基里相关人员的角色。 　　2、运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。 　　3、与同伴积极交往，友好合作，体验游戏的乐趣。 　　【活动准备】 　　肯德基促销宣传单、厨师帽子，汉堡，鸡腿，薯条，各种果汁饮品瓶子、咖啡、番茄酱等，布置游戏场地。 　　【活动过程】 　　一、引导幼儿回忆游戏，提出存在问题。 　　师：“上一次我们玩了肯德基的游戏，小朋友玩得很高兴。不过在上次游戏中老师发现有的服务员不懂得跟顾客交流，不够热情、主动；有的顾客不懂得文明用餐，不会自觉排队……今天，我们继续玩肯德基的游戏，希望小朋友注意这些问题。” 　　二、介绍新增角色，帮助幼儿明确各角色的分工。 　　师：“肯德基里工作人员的分工是很明确的，他们有专门的炸鸡腿、炸薯条等的工作人员，他们在工作时要用到什么工具？要注意什么问题？” 　　鼓励幼儿讨论炸鸡腿、炸薯条等的工作人员在工作时要用到什么工具？要注意什么问题？（如：卫生、安全等问题） 　　三、引导幼儿自主协商、分配角色，并提出本次活动要求。 　　本次活动的要求： 　　1、要互相帮助，使用礼貌用语，友好交往。 　　2、肯德基的服务员要大方、主动，大胆地欢迎客人，努力满足顾客需要。 　　四、幼儿游戏，教师巡回指导。 　　教师以“顾客”“服务员”等身份参与游戏，观察游戏进展情况，及时帮助。 　　幼儿丰富游戏的情节，促进角色间的交流合作。如在游戏中给幼儿出“难题”，启发幼儿思考解决，如：我想点两人套餐，吃里面的汉堡，可是我不喜欢喝可乐，怎么办？重点观察幼儿的交往能力和解决困难的能力。 　　五、游戏结束，组织幼儿评价游戏、整理场地。 　　1、通过讲评与讨论式，引导幼儿对自己或别人在扮演角色的情况给予评价，并鼓励幼儿进行自我评价。 　　2、教师全面总结幼儿游戏情况，肯定幼儿的优点，提出下次游戏的要求。 　　3、组织幼儿收拾玩具，整理场地。 角色游戏教案 篇5 　　 活动目标： 　　1、合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏 　　2、大胆想象进行游戏 　　3、加强各角色间的联 　　 活动过程： 　　一、以谈话的形式引入。 　　1、师：我们的商店在上个星期就布置好了，商店很漂亮。我们的商店今天就要开张了，如果你是商店的小老板，有顾客来了怎么办? 　　2、师：如果有的顾客买了东西觉得不满意，你会怎么做? 　　3、引导幼儿说说商店应该怎么玩。 　　二、引导幼儿协商分配角色并引导幼儿合理的布置商店。 　　1、我们的商店开张了，你们想要在商店里扮演什么角色? 　　2、师：我们的商店需还需要什么呢?我们要怎样来布置我们的商店? 　　三、幼儿游戏，师参与游戏并指导。 　　1、师：我想买冰红茶，你们这儿有些什么品种的呀? 　　2、师：你的冰红茶怎么卖?可以便宜一些吗? 　　3、师：我昨天在你们这儿买的饼干，是过期的，你们说该怎么办呢?可以换吗? 　　 活动反思： 　　活动以引导幼儿说出具有特色的商店是什么样子的？是用什么做成的？怎样做的？在幼儿的讨论下，师幼儿共同商定需准备和制作的材料，幼儿自带家中的废旧材料并参与制作，兴趣较高。活动中发现幼儿想象、替带废旧材料的能力还不够，幼儿多是过于逼真的反应游戏材料，还不够大胆创新，创造想象的能力还不够。 　　 调整策略： 　　在下一次的游戏中会重点鼓励幼儿大胆想象，大胆创造，给予启发性 引导，请家长帮忙在家进行指导，给予知识经验准备。 角色游戏教案 篇6 　　 一、情况分析 　　1．一幼儿在游戏中做“娃娃家”的“妈妈”，她洗完衣服后想要熨衣服，她就到玩具箱里找到了一个玩具电熨斗兴高采烈地熨起了衣服。 　　2．一幼儿做餐厅总经理，他在材料箱里翻来找去，要为餐厅搭一个空调，他找了一块长方形的积木替而代之。 　　3．“医院”的配药医生，他皱着眉头在“医院”里来回走动，度图做一瓶水果药，让“病人”吃药不觉得苦，但他不知道怎么做。 　　4．去“理发店”的顾客反映，服务员为他洗头，可没有水龙头（自来水），感到很不舒服。 　　…… 　　说明 　　玩具是幼儿游戏必不可少的组成部分。“玩具是幼儿的"天使”。很多情况下，幼儿是因为玩具而游戏的。尤其是小年龄的幼儿。操作摆弄玩具，因玩具产生联想和游戏行为，中班上期的幼儿就是如此，“仅仅幼想虚拟的事物不能激起热烈的行为”。 　　 二、游戏要求 　　在游戏中会根据自己的需要选择替代玩具和材料。 　　说明 　　从情况分析中不难看出，中班上学期的幼儿在游戏中已表现出来、替代玩具和材料的需要和能力，让幼儿在游戏中会根据自己的需要选择、替代玩具和材料，有助于游戏水平的提高和发展，反之，将影响游戏情节的进一步展开。 　　 三、材料及环境创设 　　1．现成玩具箱：装有碗、筷、盒、篮、锤子、瓶等。 　　原始材料箱：积木、万能插塑、纸、笔、剪刀、浆糊等。 　　2．重视引导幼儿对日常生活用品的观察，熟悉各物品的外形特征和结构组合，如空调的外形、售票员的票夹等。同时要鼓励幼儿大胆自制游戏玩具，想象和发挥各种物体的功能，学会以物代物。 　　说明 　　教师除了为幼儿创设和提供幼儿游戏的一般环境外，还要为幼儿提供足够的、丰富的其他材料，以满足幼儿的不同需要，并进一步丰富幼儿的生活印象，加深幼儿的生活体验，为幼儿在游戏中享受已知奠定基础。 　　 四、游戏指导 　　1．在游戏前提示：如果你在游戏中需要什么可到玩具箱寻找，也可以请同伴或老师帮忙。 　　观察重点：幼儿选择和使用玩具的情况。上面所例举的情况分析中的几种表现，就是教师在游戏中，重点观察所致。 　　游戏评价：可通过“你们是怎么做的？”提问来展现类似第1、第2种幼儿的游戏情况，强化他们能根据自己的需要选择、替代玩具。通过“你需要什么，可以怎么做？”来引导幼儿讨论玩具与游戏的关系，帮助类似第3、第4种情况的幼儿会选择、替代玩具，解决游戏中的困难。 　　说明 　　引导幼儿掌握解决问题的基本途径，可减少幼儿面对问题的种种质疑而影响行为的进一步发展。教师虽不应去替代幼儿解决困难，却可为幼儿指点谜津。 角色游戏教案 篇7 　　任务1 角色游戏的概念及特点 　　一、 角色游戏的概念 　　角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。又称为象征性游戏。它在儿童2、3岁时产生，在学前晚期达到高峰，其后逐渐为有规则游戏所取代。 　　二、 角色游戏的特点 　　（一）角色游戏表征的特点 　　表征的实质是学前儿童表达意思——表意。 　　游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的。 　　（二）自主性和创造性特点 　　角色游戏是学前儿童自己的游戏，根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。 　　（三）角色游戏社会性的特点 　　角色游戏既是学前儿童对现实生活的体验，也是学前儿童对人类社会生活的模拟，还常常包含了学前儿童对成人社会的某种期待。 　　三、角色游戏对儿童发展的特殊意义（信息搜索） 　　（1）角色游戏具有游戏发展价值的独特性。 　　首先，它为幼儿带来极大的快乐，对其积极的情绪，主动性和独立性的培养有着重要的作用。其次，在角色游戏中，儿童独特的想象活动为儿童创造性的发挥和发展开拓了广阔的空间，并促进认知能力的发展。再次，游戏中的角色扮演，有力地推动了儿童的社会化过程，促进了良好品德和行为习惯的形成。最后，在角色游戏中，言语也得到了发展。 　　（2）角色游戏具有游戏发展价值的全面性。角色游戏是幼儿获得动作、语言、情感、认知社会性等各方面发展的综合性实践活动，全面推动着游戏发展价值的实现。 　　思考题：简述我所理解的角色游戏。 　　任务2 角色游戏的组织与指导 　　一、 角色游戏的组织 　　（一）游戏的准备 　　1.丰富学前儿童的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源。 　　2.提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料，为学前儿童开展角色游戏创造物质条件。 　　3.提供充足的自由活动时间，保证学前儿童角色游戏的深入开展。 　　（二）游戏的过程 　　1.观察学前儿童在游戏中的表现，为有针对性教育提供依据。 　　2.观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导学前儿童游戏提供依据。 　　3.针对各年龄班学前儿童的水平，抓住游戏的主要环节，以间接的指导方法为主，帮助学前儿童组织和开展游戏 　　游戏中，应该注意 　　1.以间接的指导方式为主。 　　2.抓住游戏主要环节，结合学前儿童发展水平帮助学前儿童开展游戏 成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。 　　教师要帮助学前儿童分配和扮演游戏的角色。 　　（三）游戏的结束 　　1.结束游戏 　　（1）结束的时间 　　教师要在儿童的游戏性质尚未低落时结束游戏，可使学前儿童保持继续游戏的积极性。学前儿童活动持续时间一般为：小班 5-10分钟；中班 15-20分钟；大班 25-30分钟。 　　（2）结束的方式 　　“天黑了”“下班了”“关门了”来结束游戏。 　　（3）时间过长的原因 　　①一个游戏情节长，导致时间长，如“娃娃医院”。 　　②学前儿童游戏兴致高而让学前儿童反复游戏导致时间长 。 　　2.收拾整理 　　（1）老师主要在旁边指导，根据不同年龄阶段，对学前儿童收拾好玩具的要求不同。如，小班能把一些稍大点东西放好；中班能把基本的玩教具放回原位；大班已经能对玩教具分类放好。 　　（2）提要求时，老师以游戏中的角色身份，这样会起到良好的效果。 　　3.评价游戏 　　（1）小班可由老师讲评，让学前儿童简单评价。主要以鼓励、表扬学前儿童的某行为 。 　　（2）中、大班可由老师和学前儿童共同参加讲评，这样可以提高学前儿童的分析能力，学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高。 　　二、大中小班儿童角色游戏的观察与指导 　　（一）小班儿童角色游戏的指导 　　小班儿童的思维水平处于感知运动性向直觉形象性过渡的阶段。小班角色游戏多为单独游戏和平行游戏。 　　（1）玩具的种类适当少些，但相同种类的玩具应多些 　　（2）教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导儿童。 　　（3）教师应在游戏指导过程，及时协调角色关系与现实关系，减少现实关系的冲突对游戏的干扰。 　　（4）游戏结束时宜采用情感式评讲，并带领儿童整理场地培养良好游戏习惯。 　　（二）中班儿童角色游戏的指导 　　中班儿童最感兴趣的是角色，但是只考虑个人的愿望不善于分配角色，开始向结伴游戏和合作游戏发展。 　　（1）引导并鼓励儿童独立提出主题，通过协商的方式培养独立解决冲突的能力，正面提醒培养集体意识。 　　（2）教师以角色身份参与游戏，增强儿童角色扮演的创造性和游戏内容的新奇性。 　　（3）游戏结束时吸引儿童参与评讲，引导反思，培养观察力和社会交往能力。 　　（三）大班儿童角色游戏的指导 　　大班儿童角色游戏水平明显提高，关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真程度，游戏主题明确，独立性强，角色游戏的反思与评价能力萌芽。 　　（1）较多地采用直接指导方法，尽量在游戏中引入现实生活的真实性，保持想象的合理性 　　（2）指导儿童采取协商方式，独立开展合作游戏并解决问题，鼓励配合主题自制玩具。 　　（3）引导儿童把外部言行与内部动机一致起来，深化游戏主题，在深层次上把握现实生活的人际关系。 　　（4）游戏结束时的讲评引导儿童反思主题和内容的深刻性，心理活动，最终目的在于使儿童适应社会生活。 　　思考题： 　　结合幼儿园见习或学前儿童角色游戏观察活动，编写一份学前儿童角色游戏指导方案 　　任务3 学前儿童角色游戏的评价与设计 　　一、学前儿童角色游戏的评价 　　游戏名称： 班级： 指导教师： 观察者： 观察日期： 观察时间： 　　学前儿童角色游戏能力评价表

　　作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我为大家整理的角色游戏教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 角色游戏教案 篇1 　　活动目标 　　1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。 　　2、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。 　　活动准备 　　几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。 　　活动过程 　　1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。 　　（1）人生病了怎么办？到哪儿去看病治病？ 　　（2）谁看病？谁护理病人？ 　　（3）认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。 　　2、请3~5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色（医生、护士、病人）。 　　3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。 　　4、游戏指导。 　　教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。 　　（1）先给病人挂号、排队。 　　（2）医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。 　　（3）护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。 　　5、换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。 　　6、游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬。 　 　活动反馈 　　通过这次活动，幼儿初步了解医生和护士的工作情况，认识了一些医疗器械，个别小朋友对医院的恐惧感逐渐消除。在活动中，个别幼儿会一直忘记自己手中的仪器是干什么的，教师适当的给予提醒。还有部分幼儿说到打针就怕即使是假的，通过这次活动，部分幼儿觉得打针也不是很恐怖。幼儿通过这次活动也加深了预防疾病的意识，目标基本完成。 角色游戏教案 篇2 　　任务1 角色游戏的概念及特点 　　一、 角色游戏的概念 　　角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。又称为象征性游戏。它在儿童2、3岁时产生，在学前晚期达到高峰，其后逐渐为有规则游戏所取代。 　　二、 角色游戏的特点 　　（一）角色游戏表征的特点 　　表征的实质是学前儿童表达意思——表意。 　　游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的。 　　（二）自主性和创造性特点 　　角色游戏是学前儿童自己的游戏，根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。 　　（三）角色游戏社会性的特点 　　角色游戏既是学前儿童对现实生活的体验，也是学前儿童对人类社会生活的模拟，还常常包含了学前儿童对成人社会的某种期待。 　　三、角色游戏对儿童发展的特殊意义（信息搜索） 　　（1）角色游戏具有游戏发展价值的独特性。 　　首先，它为幼儿带来极大的快乐，对其积极的情绪，主动性和独立性的培养有着重要的作用。其次，在角色游戏中，儿童独特的想象活动为儿童创造性的发挥和发展开拓了广阔的空间，并促进认知能力的发展。再次，游戏中的角色扮演，有力地推动了儿童的社会化过程，促进了良好品德和行为习惯的形成。最后，在角色游戏中，言语也得到了发展。 　　（2）角色游戏具有游戏发展价值的全面性。角色游戏是幼儿获得动作、语言、情感、认知社会性等各方面发展的综合性实践活动，全面推动着游戏发展价值的实现。 　　思考题：简述我所理解的角色游戏。 　　任务2 角色游戏的组织与指导 　　一、 角色游戏的组织 　　（一）游戏的准备 　　1.丰富学前儿童的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源。 　　2.提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料，为学前儿童开展角色游戏创造物质条件。 　　3.提供充足的自由活动时间，保证学前儿童角色游戏的深入开展。 　　（二）游戏的过程 　　1.观察学前儿童在游戏中的表现，为有针对性教育提供依据。 　　2.观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导学前儿童游戏提供依据。 　　3.针对各年龄班学前儿童的水平，抓住游戏的主要环节，以间接的指导方法为主，帮助学前儿童组织和开展游戏 　　游戏中，应该注意 　　1.以间接的指导方式为主。 　　2.抓住游戏主要环节，结合学前儿童发展水平帮助学前儿童开展游戏 成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。 　　教师要帮助学前儿童分配和扮演游戏的角色。 　　（三）游戏的结束 　　1.结束游戏 　　（1）结束的时间 　　教师要在儿童的游戏性质尚未低落时结束游戏，可使学前儿童保持继续游戏的积极性。学前儿童活动持续时间一般为：小班 5-10分钟；中班 15-20分钟；大班 25-30分钟。 　　（2）结束的方式 　　“天黑了”“下班了”“关门了”来结束游戏。 　　（3）时间过长的原因 　　①一个游戏情节长，导致时间长，如“娃娃医院”。 　　②学前儿童游戏兴致高而让学前儿童反复游戏导致时间长 。 　　2.收拾整理 　　（1）老师主要在旁边指导，根据不同年龄阶段，对学前儿童收拾好玩具的要求不同。如，小班能把一些稍大点东西放好；中班能把基本的玩教具放回原位；大班已经能对玩教具分类放好。 　　（2）提要求时，老师以游戏中的角色身份，这样会起到良好的效果。 　　3.评价游戏 　　（1）小班可由老师讲评，让学前儿童简单评价。主要以鼓励、表扬学前儿童的某行为 。 　　（2）中、大班可由老师和学前儿童共同参加讲评，这样可以提高学前儿童的分析能力，学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高。 　　二、大中小班儿童角色游戏的观察与指导 　　（一）小班儿童角色游戏的指导 　　小班儿童的思维水平处于感知运动性向直觉形象性过渡的阶段。小班角色游戏多为单独游戏和平行游戏。 　　（1）玩具的种类适当少些，但相同种类的玩具应多些 　　（2）教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导儿童。 　　（3）教师应在游戏指导过程，及时协调角色关系与现实关系，减少现实关系的冲突对游戏的干扰。 　　（4）游戏结束时宜采用情感式评讲，并带领儿童整理场地培养良好游戏习惯。 　　（二）中班儿童角色游戏的指导 　　中班儿童最感兴趣的是角色，但是只考虑个人的愿望不善于分配角色，开始向结伴游戏和合作游戏发展。 　　（1）引导并鼓励儿童独立提出主题，通过协商的方式培养独立解决冲突的能力，正面提醒培养集体意识。 　　（2）教师以角色身份参与游戏，增强儿童角色扮演的创造性和游戏内容的新奇性。 　　（3）游戏结束时吸引儿童参与评讲，引导反思，培养观察力和社会交往能力。 　　（三）大班儿童角色游戏的指导 　　大班儿童角色游戏水平明显提高，关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真程度，游戏主题明确，独立性强，角色游戏的反思与评价能力萌芽。 　　（1）较多地采用直接指导方法，尽量在游戏中引入现实生活的真实性，保持想象的合理性 　　（2）指导儿童采取协商方式，独立开展合作游戏并解决问题，鼓励配合主题自制玩具。 　　（3）引导儿童把外部言行与内部动机一致起来，深化游戏主题，在深层次上把握现实生活的人际关系。 　　（4）游戏结束时的讲评引导儿童反思主题和内容的深刻性，心理活动，最终目的在于使儿童适应社会生活。 　　思考题： 　　结合幼儿园见习或学前儿童角色游戏观察活动，编写一份学前儿童角色游戏指导方案 　　任务3 学前儿童角色游戏的评价与设计 　　一、学前儿童角色游戏的评价 　　游戏名称： 班级： 指导教师： 观察者： 观察日期： 观察时间： 　　学前儿童角色游戏能力评价表 角色游戏教案 篇3 　　 一、情况分析 　　经历了近一年的游戏，小班未期的孩子对角色游戏已经有着浓厚的兴趣。整个游戏过程中，他们会沉浸在自己的想象中，愉悦地玩耍：娃娃家的妈妈会给娃娃烧菜、搭个床、还会想出给娃娃换尿布、替娃娃洗澡、抱娃娃看病，忙得不亦乐乎；医院里的医生则常常根据自己的亲身经历为病人看病、开药。这一时期也很容易地在游戏中发现小班幼儿会出现一些新主题——这些“新主题”往往来源于一个新情节：譬如要临时搭一个公园给娃娃参观、玩耍；要有一辆车去救护病人；要吃“肯德基”需要餐厅……孩子们的游戏随着情节的发展，对游戏物质条件的创设要求不断提高，渐渐转变了小班初期那种有什么玩具就摆弄什么、就玩耍什么情节的现象：他们会时不时地要“肥皂”、要“一扇门”、要“浴缸”……因此，在这小班末期的游戏中鼓励幼儿去大胆地寻找替代玩具、发展游戏情节，能帮助幼儿增加体会游戏的愉悦。 　　 二、游戏目标 　　1、知道自己在游戏中所扮演的角色，会在游戏中做－些和角色相匹配的事。 　　2、游戏中尝试根据需要运用一些替代玩具，按意愿游戏。 　　 三、游戏准备 　　1、提供现有的较为逼真的玩具。由于幼儿的年龄特点，这样的玩具要提供许多，因为孩子们是根据玩具来游戏的。 　　2、提供一个箱子，里面有各种积木、盒子、绳子等物品，供幼儿游戏中寻找替代玩具。 　　 四、游戏过程 　　 1、自由选择 　　小班幼儿选择主题常常是根据玩具来选择的。也有一些幼儿是根据自己对某一角色的兴趣，以及对某一游戏场景的熟悉来决定角色。绝大多数幼儿是拿到了玩具，在游戏的过程中一点一点拼凑起今天的游戏内容，在“拼拼凑凑”的过程中他们带有极大的随意性，因此教师在游戏前要不断地给孩子一些提问：“想一想今天你要到哪里去玩？你要做些什么？”尽管这些提问是极其短暂的，但能渐渐地帮助孩子形成一些游戏目的。 　　 2、自主展开 　　由于幼儿的年龄特点，他们往往是在游戏过程中，在老师不断地提问中“你今天做些什么？”发现现有的玩具中缺少这缺少那，由于没有“替代”的经验，他们往往出现二种情况：一是放弃，二是以空的手势代替，这时候，教师该如何呢？听之任之？不，教师要鼓励幼儿并提供幼儿“替代”玩具让他们充分游戏，如：游戏过程中“理发师”在给娃娃洗头，边洗边说：“我给你擦点肥皂了，你把眼睛闭闭好！”此时她的手上 　　什么也没有；还比如娃娃家妈妈抱着孩子想要去公园，可是走出来以后妈妈自言自语他说：“哎呀，汽车没有，我们以后再去吧！”……在类似的这些情景中如果教师能主动和幼儿共同去找“一块肥皂”，一起去搭一辆公共汽车，能让幼儿玩得更开心。同时，也给了幼儿一个信息：“游戏中没有的东西，可以自己去构建，没有的地方，可以自己去开设。” 　　在幼儿自主展开游戏的过程中教师除了主动地为幼儿提供替代玩具、积极地鼓励幼儿寻找替代玩具，更应该去善于发现小班末期幼儿自己找来的替代玩具：如，自己搭出的浴缸，自己搭出的围墙，自己种的花……教师的欣赏能更进一步鼓励幼儿激发幼儿创造性地反映生活。 　　 3、自发交流 　　在游戏结束时，小班幼儿最接受的是再现游戏的情景。当小朋友看见理发店里有了“肥皂”、娃娃可以“乘车”去公园、妈妈买了“浴缸”时都会忍不住拍手。因此教师充分肯定这些“替代物品”，突出它的用处，不仅能获得其他所有的孩子的认可，更能为将来的游戏打下基础，使孩子在游戏中能真正地去创造性的反映生活。 角色游戏教案 篇4 　　1、游戏观察的情况 　　骁骁用葫芦积塑插了一把枪，欣欣插了两个圈圈，面对面比划起来。一会儿，欣欣一边哭一边喊：“你打人，你是坏葫芦娃。”这时有几个女孩对我说：“奇琦也打着我了。”“他也打着我了。”……告状的人越来越多。 　　2、游戏的分析与推进 　　在葫芦娃的角色游戏中我们发现，孩子们虽然喜欢表演葫芦娃，却只局限在模仿葫芦娃打妖怪的动作上，而且动作过大，不会顾及到周围的小同伴。怎样避免碰伤同伴？这是一个应该引导幼儿思考并必须解决的问题。 　　3、引导探究的活动 　　在游戏中孩子们能发现问题，就能有解决问题的办法，于是我们引导孩子一起探究问题解决途径。 　　（1）我们请孩子们仔细观赏动画片《金刚葫芦娃》，请他们讨论：葫芦娃有没有碰伤自己的同伴，他们是怎样相处的？其次，引导幼儿想一想怎样不碰伤自己的同伴？把游戏中的问题整合到健康教育中。 　　（2）创设相应的区域环境，让幼儿满足表演的欲望，尽情展现自己。我们在结构区的旁边，搭起一个小舞台，并贴上“我是最棒的葫芦娃”横幅，让孩子们一个一个的表演，其他孩子可以自愿做小观众。孩子们非常踊跃，天天变换着动作花样。 　　4、问题的解决 　　孩子们对小舞台的搭建非常兴奋，一个个站上“舞台”尽情展现：语哲两手*腰，扭着小屁股走来，说：“我是会走模特的葫芦娃。”昌昌说：“我是会吐火的葫芦娃。”接着拉开弓步，两手后伸，鼓起腮帮“呼――”。老师和同伴的掌声，鼓励的言语，使他们充分体验了快乐与满足，并且懂得了游戏规则，从此没有了纷争。还懂得遵守纪律，现在，只要老师喊一声：“葫芦娃听令！……”孩子们马上应声而到。 角色游戏教案 篇5 　 　一、情况分析 　　由小班上来的幼儿经过一个暑假，彼此间有了陌生的感觉。小班幼儿在第一次游戏中对于新的环境会有许多不熟悉：娃娃家、医院、公共汽车到底该在哪儿玩呢？哪些玩具、哪些积木该是娃娃家的呢？哪些又该是医院的呢？……，重新建立游戏的环境让幼儿熟悉了解是必不可少的。 　　在角色游戏的过程，小班幼儿还保留着许多小班的年龄特点，以与物交往为主，那么对待物的态度又如何呢？ 　　刚刚走出小班的幼儿要开始在游戏中选择主题，找到该主题的玩的地方，还要会简单构建自己的游戏环境，这对幼儿来说并非易事，需要较长的时间，较长的过程。 　　 二、游戏要求 　　（1）熟悉游戏环境，知道自己选择的主题是在什么地方，会简单构建自己的游戏环境。 　　（2）会用正确的态度对待玩具。 　 　三、游戏准备 　　1．材料提供：各种积木、各主题的玩具，如娃娃家煤气灶、碗、筷等，医院听诊器、压舌板等。 　　丰富经验：（1）引导幼儿回忆已有的生活经验，如商店是有围墙的，医院也是有围墙的。（2）利用参观等方法加深幼儿对生活的印象。（3）引导幼儿回忆已有的生活经验，知道要爱护玩具，因为医院里的医生爱护自己的医疗器具，娃娃家的妈妈都会爱护家里的用品。 　　说明 　　角色游戏是幼儿反映现实生活的一种游戏，幼儿的反映带有一定的创造性，也带有一定的模仿性，因此通过无数次回忆、讨论，让幼儿在游戏前或游戏后，能进一步理解生活、感受生活。 　　四、游戏指导 　　1．和幼儿共同商量娃娃家、医院、理发店、公共汽车等主题玩的.地方，确立主题的环境。 　　2．向幼儿介绍教室里的积木和玩具。 　　说明 　　幼儿经过小班的角色游戏会对已有主题玩具有一定的需求，让幼儿充分意愿地选择能促进幼儿游戏的发展。 　　3．观察游戏，共享游戏，指导游戏。 　　①重点观察幼儿选择玩具 　　说明 　　选择玩具的多少，正确与否体现了幼儿角色意识的强弱，在面对幼儿的选择时教师不应着急地评判，这个年龄的幼儿有时会忘记自己的角色身份盲目被玩具吸引，操作起玩具，也有的幼儿会有目的地拿起与自己 　　角色相匹配的玩具，而且在游戏中很好地使用，看到这些情景，教师真的要舍得表现自己的赞赏，让幼儿游戏得更带劲。 　　②重点观察幼儿选择积木 　　说明 　　要构建自己的游戏环境并不是每一个游戏者都有这种意愿的，也不是每一个游戏者在游戏开始时就产生的，幼儿有时会在玩的过程中发现“咦，娃娃家和医院之间怎么没有围墙？”于是会有一名幼儿去一个角落里搬来不少积木搭上围墙，这可是件很了不起的事，教师要发自内心地为他高兴。 　　然而有很多时候一场游戏幼儿谁也不在意，谁也没想到要搭个围墙，这也是正常的，也是需引导的。 　　③重点观察幼儿收理玩具 　　说明 　　幼儿选择的玩具总有她（他）一定的道理，收理玩具时给幼儿一个固定的箩筐，对培养幼儿对玩具的态度有好处。 　　4．交流评价 　　①再现式：将幼儿游戏中好的游戏情节再现，如幼儿根据自己的角色选择了玩具，而且很好地使用玩具；如娃娃家爸爸发现自己的家和医院是通的，就在家中造起了一堵墙；如医院里的医生把医院的玩具收理得整整齐齐。 　　说明 　　再现式可以是情景再现，也可以通过语言再现，再现式交流能使小班初期幼儿有较直观印象，容易接受，因此，这种方式应多用、多强化。 　　②提问式：教师以角色身份提出问题。 　　如，我是病人原先在医院看病，可走着走着从医院走到了娃娃家，这是怎么回事呢？如我是顾客去理发，看见理发店的叔叔手上拿着听诊器等等，幼儿会在这种问题前思索，这种思索可能会持续较长时间，但这是很正常的。 　　③用展现的方法向幼儿介绍各主题的箩筐，引导幼儿知道要会选择玩具，正确使用玩具，还要收理好玩具。 角色游戏教案 篇6 　　 一、情况分析 　　经过第一阶段，一人一娃娃两人一娃娃学做爸爸妈妈后，幼儿的角色意识有了初步萌芽。他们开始沉浸到游戏中，有的像模像样地用奶瓶给娃娃喝牛奶，有的抱着娃娃开始“窜门”，还有的会对着娃娃小声嘀咕“宝宝乖”。同时，大部分幼儿已经知道假的勺子不能真的放进嘴里，并常会用“这是假的呀”说明自己的游戏行为与现实的区别。 　　十月以来，按平均4至5人计算，开设了7个娃娃家。但是，常常可以看到：有的娃娃家挤着7、8个人，有的则只有2、3个人；有的娃娃家出现好几个爸爸妈妈；大部分娃娃家餐具物品乱摆乱放、散落满地；结束时，忙乱一片不会整理。 　　说明 　　这个时期，幼儿的角色意识从无到萌芽，并逐渐鲜明起来，开始能够处理真假关系，既按角色规定动作去行动，又能按事物与人物的现实特点去处理事物，但角色认知发展较慢。大多数幼儿尚不理解角色之间的关系，这与他们的认知发展和生活经验密切相关。因此，教师需在此薄弱环节上采取相应措施。 　　 二、游戏要求 　　1．愉快游戏，大胆表达“我的家……”“我真高兴……”。 　　2．巩固游戏常规，学会摆放及整理物品。 　　 三、游戏准备 　　1．材料提供：7个娃娃家餐具厨具，每套放在一个小篮子中。 　　说明 　　小班幼儿自理能力、归类能力、整理能力都较差，因此为便于幼儿掌握物品摆放整理的常规，提供的材料应是幼儿易于取放，易于整理的。 　　2．丰富经验。 　　（1）观察：家里有哪些人？ 　　（2）讲讲做做：“我的家”，初步理解现实逻辑和家庭成员之间的关系。如：一个家中有一个爸爸，一个妈妈；外婆是妈妈的妈妈；奶奶是爸爸的妈妈等等。 　　说明 　　当孩子还没有清晰的角色意识时，角色认知水平低下，教师可以设计一些活动帮助幼儿理解家庭人员的关系。 　　（3）观察：家中物品摆放，教室物品摆放的情况，使幼儿初步知道东西要摆放整齐。 　　（4）启发幼儿学会一些物品整理摆放的方法：“怎样放才稳？怎样放更干净？如：碗和碗叠起来，碟和碟叠起来；大的东西先放，小的东西后放等等。 　　说明 　　根据小班幼儿的特点，家长在生活上包办较多，幼儿动手能力较差，教师除了在材料提供上力求简便之外，更要进行一些具体的指导，丰富幼儿的经验，并放手让幼儿尝试实践。 　　 四、游戏指导 　　1．自由选择。 　　（1）观察：各娃娃家人数。 　　分层指导： 　　A．凡对2一4人的娃娃家，引导幼儿尽快投入游戏：你们准备怎么玩？ 　　B．对4个以上、2个以下的娃娃家，讨论“人太多/太少怎么办？”。鼓励幼儿按商量的结果和自己的意原作出选择，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再请些朋友来。 　　（2）观察：餐具摆放。 　　指导：用游戏的口吻引导幼儿，“搬新家了，家里的东西先要怎么样？（摆摆好）”。 　　说明 　　现阶段游戏中，游戏材料逐渐增多，游戏开始有了主题，有别于第一阶段的完全独自游戏。因此启动过程就显得尤为重要，教师既要鼓励幼儿自由选择，激发幼儿游戏的欲望以促使幼儿尽快投入游戏，又要启发幼儿学会一些解决矛盾的方法。 　　2．自主展开。 　　（1）观察：娃娃家人员情况及幼儿的角色分配情况。 　　按需指导： 　　A．当娃娃家又出现重叠人员时，教师可以启发：你是哪个娃娃家的？在这个娃娃家里你是谁？你们家还有谁？到底谁是这一家的爸爸？ 　　B．当孩子们发现两个“爸爸”后，有时其中的一位会忙改称“哥哥”等角色，则游戏继续进行；如两个“爸爸”相持不下，则抓阄、猜拳或交流时讨论。 　　（2）观察：幼儿游戏情况。角色行为如何？角色意识如何？有无情节展开？ 　　指导： 　　A．扮客人：你是谁？你在做什么？还想做什么？还可以怎么做？点拨幼儿将重复的某一装扮动作发展成角色行为。同时激发幼儿产生新的角色行为。如：教师扮客人离开娃娃家时，幼儿说“再见”。教师继续引导“我有急事，你知道车站在那里吗？”幼儿：“在那里。”师：“我不认识，你送送我吧？。幼儿“好”。送出门后，因未开设汽车主题，幼儿四处环顾了以后说：“我帮你叫辆出租车吧”。就这样角色行为一点点丰富起来。 　　B．对于某些游戏水平较低的幼儿，教师可参于游戏直接指导，从扮主要角色妈妈到扮次要角色阿姨等，让幼儿从有具体参照到独立游戏步步递进。 　　说明 　　因为角色游戏是幼儿的自主游戏，所以随机性特别强。因此教师应注重观察，以便准确把握幼儿的游戏水平，游戏意向，以捕捉指导发展游戏的契机。 　　3．自发交流，巩固角色认识。 　　（1）你是哪个娃娃家的？你是谁？你的家还有谁？娃娃家成员上前亮相，并一一自我介绍，“我是……” 　　（2）你有什么高兴的事？营造温馨的氛围，集体分享游戏的喜悦。如有娃娃家讲到过生日，可以请小寿星上场，同唱“HPPY BIRTH-DAY”，使每个孩子如临其境，置身欢乐之中，还可以讨论“除了唱生日歌，还可以怎样祝贺生日？”。（送花、送礼物、吃蛋糕等等一连窜情节接踵而至。） 　　又如，出现打电话情节可以让介绍的孩子与听讲的孩子进行对话，“喂，你们好…”“你好…”，游戏的乐趣再次激起孩子游戏的热情。 　　（3）参观娃娃家，“谁的家最干净”，鼓励摆放物品、整理物品又快又好的娃娃家。 　　说明 　　游戏也是幼儿创造性自我实现的快乐活动，所以教师应以共享为宗旨，注重幼儿的各种情绪体验。小班初期以愉快体验为主，教师要设法营造“你快乐，我快乐，在家都快乐”的氛围，激发幼儿再游戏的欲望。

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我精心整理的角色游戏教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 角色游戏教案 篇1 　　一、设计意图： 　　经过小班一年的游戏活动，我班幼儿已学会按意愿选择游戏主题，有初步的角色意识，能反映角色的简单职责。但是，游戏中幼儿在商量分配角色的同时往往会产生冲突。因此，本阶段的角色游戏中，教师着重引导幼儿学习商量分配角色，在游戏中进行交往，逐步丰富幼儿的游戏经验。 　 　二、游戏目标： 　　1、学习运用礼貌用语与人交往，体验游戏的乐趣。 　　2、继续学习与同伴商量分配角色。 　 　三、游戏准备： 　　1、娃娃、炊具、餐具、家庭成员标志；各种食品袋、生活用品盒；取款机、纸币玩具、银行卡；剪刀、洗发水瓶、电吹风玩具、围脖；玩具烧烤串、包子、春卷、帽子；方向盘、警察帽；各主题标志等。 　　2、师生事先共同布置好各游戏主题的部分场地。 　　四、游戏过程： 　　（一）开始部分： 　　1、谈话引入，鼓励幼儿互相交流游戏意愿。 　　引导语：“今天玩角色游戏，你想玩什么主题？” 　　2、介绍游戏材料，师生共同讨论游戏规则。 　　引导语：①在商量角色时，如果很多人都想玩娃娃家，怎么办？ 　　②顾客去银行领钱、到超市买东西时怎样有礼貌地和别人交往？ 　　3、鼓励幼儿按意愿分组协商角色分配，协助幼儿进行场地布置。 　　（二）游戏部分： 　　幼儿按意愿选择主题进行游戏，教师观察指导。 　　（1）引导幼儿学习商量分配角色。 　　（2）鼓励幼儿在交往的过程中运用礼貌用语。 　　（3）指导玩烧烤店的幼儿明确角色职责。 　　（三）结束部分： 　　1、组织幼儿共同收拾玩具材料。 　　2、师生共同评价游戏情况，重点根据本次游戏的要求开展评价活动。 角色游戏教案 篇2 　　目标： 　　1、通过游戏模仿怀孕时的妈妈，发展幼儿跳的动作; 　　2、喜欢参与游戏，能与同伴轮换玩具玩游戏; 　　准备：4 个不同颜色的大布口袋(里面装着沙子)、平衡木、 　　过程： 　　1、准备活动：动物模仿动作 　　2、游戏：《袋鼠妈妈》玩法：幼儿分成人数相同的四队，每一队排头的幼儿系上大口袋当袋鼠妈妈，走过平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回来把口袋交给下一名幼儿;规则：当袋鼠妈妈必须要跳着完成游戏;没跳的幼儿要重新开始。 　　3、分散活动：提供大口袋，指导幼儿带着大口袋模仿袋鼠妈妈的动作，扮演角色进行袋鼠妈妈跳跳跳的游戏。 　　为小动物们找船(游戏教案) 　　活动目标 　　1.在议议、听听、说说的基础上,理解什么是“合适”的船,并积极展开想象,为不同的小动物找“合适的船”。 　　2.学说不同的动词及小动物们的祝贺语。 　　材料准备和环境的创设 　　1.配乐故事。 　　2.一幅蓝蓝湖面的背景图和动物小插图。 　　(1)故事中的角色：鲤鱼妈妈,小鲤鱼,七星瓢虫,松鼠,猫,公鸡,白鹅。 　　(2)本故事之外的角色：刺猬,兔子,蜗牛,蚂蚁等。 　　活动过程 　　导入故事——想象议论——完整欣赏——重点听讲——迁移想象 　　1.导人故事。 　　交待故事的开始部分 　　说明 　　出示背景图,交待小鲤鱼要过生日了,把幼儿引入故事特定的情景。 　　2.想象、议论。 　　引导儿童想象,议议小动物会坐什么“船”去祝贺。 　　在背景图上出示故事中的其他角色。 设问： 　　(1)有哪些动物要去祝贺小鲤鱼的`生日? 　　(2)小动物们会坐什么“船”去呢? 　　说明 　　可先让幼儿充分自由地议论,然后在集体面前说出各自的想法,再让大家评一评是否合适。 　　3.完整欣赏。 　　用听配乐录音故事,边听边演示教具,出示各种“船”。 　　听后设问： 　　(1)他们乘坐的是什么“船”? 　　(2)和哪些小朋友想得一样或差不多? 　　4.重点听讲。 　　(1)小船是怎样来到小鲤鱼身边的? 　　(2)动物们说了哪些祝贺的话? 　　说明 　　引导儿童仔细听辨形容小“船”的不同词语(如漂呀漂,摇呀摇,划呀划,游呀游),以及角色的对话,并能清楚地表达。 　　5.迁移想象。 　　出示故事以外的角色：刺猬,蜗牛,蚂蚁,兔子。 　　(1)还有哪些动物要去祝贺小鲤鱼的生日? 　　(2)它们能坐什么船去呢? 　　说明 　　启发儿童想出合适的船,并将想象的环节编入故事。 角色游戏教案 篇3 　　 目 标 　　培养幼儿在角色游戏中运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。 　　 准 备 　　创设各种活动角，如娃娃家角、表演角、商店角、医院角等。 　　 过 程 　　1、选择游戏内容 　　① 让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。 　　② 幼儿与教师交谈，说出自己想参加哪个活动角的活动，为什么？ 　　2、分配角色 　　① 能大胆地讲出自己想承担的角色，并征得其他小朋友的同意。 　　例如：“我想当妈妈，你们同意吗？”，“我想当值班经理，你们同意吗？” 　　② 分配角色时，能运用语言调节自己与他人的关系，即当几个幼儿争当同一个角色时，能通过协凋找到解决问题的办法。 　　例如： 　　两个幼儿都想当医生时可以这样协商：“咱们分白班、夜班，我上夜班，我先回家做饭。” 　　两个幼儿都想当值班经理时可以这样解决：“咱们轮流当，你当一会儿，我当一会儿。” 　　3、发展游戏情节 　　① 教师参加到游戏中去，观察幼儿的表现，并对幼儿的思路加以引导。通过提问，设置困难、障碍，让幼儿边想边说、边行动。例如，做“开小饭馆游戏”。 　　师：请问有什么饭啊？ 　　生：馒头、面条。 　　师：没有菜吗？ 　　生：有白菜、西红柿、土豆丝。 　　师：请来碗面条，放点西红柿。 　　生：好吧，请等一会儿。 　　…… 　　② 在游戏中，根 　　据角色的身份、特点、学习与人交往的对话技能，扮演好角色。 　　例如，商店的售货员在接待顾客时，能热情地同顾客打招呼，介绍货物，推荐货物。顾客能清楚地说明自己想买什么东西，并向售货员表示谢意。 　　 4、游戏评价 　　引导幼儿自我评价、相互评价。 　　① 谁最动脑筋、想办法，解决了什么问题？即让幼儿主动发现游戏是怎样发展的？与以前的玩法有什么不同？ 　　② 你在游戏中缺少企么材料？下次想玩什么游戏？为什么？ 角色游戏教案 篇4 　　 活动目标： 　　1、初步学会解决关于角色、玩具方面的争端，喜欢对游戏进行评价并展开讨论。 　　2、学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料发展创造力、想象力。 　　3、培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人的品德行为。 　　4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。 　　5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 　　 活动准备： 　　1、公共汽车等环境及一些替代材料。 　　2、椅子、红绿灯标记。 　　 活动过程： 　　1、司机不遵守规则，乱行驶，怎么办？ 　　2、提出本次游戏的要求： 　　1）、司机要遵守交通规则，在道路上行驶。 　　2)、成员应协商角色的分配。 　　3）、游戏中注意和同伴轻声说话。 　　3、幼儿游戏，教师观察指导。 　　1）、进入各角色区，以各种角色身份询问幼儿角色，观察其履行角色职责情况，引导幼儿正确运用已有的生活经验，再现生活情景。 　　2）、引导幼儿注意各角色的互相联系。 　　3）、鼓励幼儿利用替代物进行游戏。 　　4）、提醒幼儿注意游戏时的说话声量。 　　4、游戏结束、组织幼儿评价。 　　重点引导幼儿评价与同伴游戏的情况。 　　 活动反思： 　　《公交车》是一节引导学生细心观察生活常见交通工具，能用夸张有趣的方式画一辆公交车的课程。对于低年级的学生，公交车的内部结构作为一个了解的部分，要求学生画出公交车的细节，画出乘客的不同动态表情，用夸张有趣的方法画出生活气氛。 　　通常一年级学生画的公交车就是最简单的长方形加上轮子和车门。为了让学生了解公交车的内部结构，首先欣赏了艺术家李孝宣的国画作品《公交车》，作品对公交车的构造描绘细致入微，车头、驾驶室、车厢、车窗、车轮。包括公交车各个零件，螺丝、轮胎花纹、方向盘、牌照。作品用了透明的方式表现了拥挤的车厢，同学们分析了自己印象最深刻的人物服饰和动态，猜猜他们在做什么？想什么？了解完汽车的外部结构和内部结构，我们欣赏了小朋友的作品，有的公交车是多层的，每一层站满乘客，有的是长长的公交车，有的乘客在看报纸，有的在聊天，有点在看风景，有些作品描绘的公交车在行驶中的街景，附近有高耸的大楼和走斑马线的行人。 　　有了这些富有想象力的作品，开拓了学生思维，请学生来讲讲，你想画什么样子的公交车呢？同学们提出自己的想法，老师和学生共同讨论。然后请学生完成作业，从学生作业来看，学生能够画出公交车的基本形态，也能画上乘客，但是人物的动态表情过于类似，不够生动。虽然在讲课过程中引导学生分析了不同表情动作的人物，但是学生还不能在一节课这么短的时间内马上掌握。还学要循序渐进的引导。让学生理解一幅画的好坏需要构图，造型，色彩和灵活的排版。 　　小百科：汽车，由动力驱动，具有4个或4个以上车轮的非轨道承载的车辆，主要用于：载运人员和（或）货物；牵引载运人员和(或)货物的车辆；特殊用途。

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的角色游戏教案8篇，欢迎阅读与收藏。 角色游戏教案 篇1 　　1、游戏观察的情况 　　笑一从玩沙玩具中发现了一个绿色葫芦瓢，高兴得举着说：“我有葫芦，我是葫芦娃。”孩子们看了看，又继续玩起了自己手中的玩具。笑一翻来覆去的看了看，觉得这个葫芦瓢有点脏，就跑到水池边上洗了洗，并用摸布擦干。可是，这个葫芦瓢已经被沙子磨坏了外层表皮，毛毛刺刺的，显得很旧，笑一就用手指甲一点一点地摘，还在小椅子边上磨，最终让葫芦瓢焕然一新。几个孩子看到了，有点眼馋了，特别是一直特别喜欢葫芦娃的昌昌伸手去夺，笑一赶紧跑开了，几个孩子跟在后面追。我说：“孩子们，你们在干什么呀？”这个说：“我是绿葫芦娃，我要葫芦。”那个说：“我也是葫芦娃，我也要葫芦。”……我说：“可是，只有一个葫芦瓢，怎么办呀？”孩子们你看看我，我看看你，几乎是一同声地对我说：“我要！” 　　2、游戏的分析与推进 　　观察中发现，孩子们对扮演葫芦娃有急切的要求，却又不能自行解决葫芦少的问题。因此，教师应引导孩子想办法解决这个问题，满足孩子扮演葫芦娃的欲望。 　　3、引导探究的活动 　　在这次观察中，孩子们对扮演葫芦娃产生了兴趣，却又苦于没有葫芦，我就引导孩子们想办法自己制作葫芦。一听到我说做葫芦，笑一就说：“用橡皮泥做吧。”孩子们纷纷赞同。于是大家一起开始了制作葫芦的美工活动，笑一还用葫芦瓢一一为大家拓印呢。 　　4、问题的解决 　　通过美工活动，孩子们都有了葫芦，高兴得模仿着葫芦娃的各种动作。 　　又过了两天，恰逢园里购进一批新玩具，正巧有葫芦形的插接积塑，我就申请把这种玩具放在我班里。孩子们高兴得选择着自己喜欢的颜色，一边做模仿动作，一边说：“我是X葫芦娃。”但是又出现了新问题。 角色游戏教案 篇2 　　 活动目标： 　　1、能够明确自己所扮演角色的职责，并能监守岗位； 　　2、能够使用礼貌用语，较安静地游戏； 　　活动内容：娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市 　　 活动过程： 　　 一、引导语 　　小朋友，今天我们又要来玩娃娃家了，你们高不高兴啊？上次我们在玩娃娃家的游戏的时候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本来是娃娃家的爷爷，可是后来他看到医院的医生不够了，那是因为医院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了医院，帮助病人看病。 　　而且他看病的方法与别人不一样，他用的是气功，今天，我要在来看一看，小朋友是不是都能够找到自己的工作，并且能够把工作做到下班，还有，我们在做游戏的时候是不是要安静一点啊，这样，在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了； 　　 二、幼儿游戏 　　教师指导：重点指导娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的 　　妈妈一起将娃娃家整理干净； 　　普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语； 　　教师观察： 　　1、观察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子，再去拿玩具； 　　2、观察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题； 　　3、观察幼儿是否能够按照教师的要求监守好自己 　　1、 让个别幼儿介绍今天自己的新发现；并给予肯定和鼓励；的岗位，不在教室中间奔跑； 　　4、观察幼儿游戏的声音是否比较安静； 　　 三、教师评价 　　2、 对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬； 　　3、 对于全班幼儿在游戏中能够放低音量地进行游戏给予表扬，并告诉幼儿在下次游戏中也要看他们的表现。 角色游戏教案 篇3 　　 教材分析: 　　通过教学活动，幼儿已经对超市有所了解，而游戏是幼儿最好的学习方式，让幼儿继续在实践中学习，在游戏中模拟社会性行为。 　　 活动目标: 　　1、输理对超市的认识，引导幼儿创造性地表现对超市的认识。 　　2、明确游戏的规则，能有序地开展活动。 　　 活动种难点: 　　输理对超市的认识，引导幼儿创造性地表现对超市的认识。 　　 难点剖析 ： 　　幼儿对超市的认识只限于表面。 　　 活动准备： 　　幼儿超市操作材料 　　 活动过程： 　　1、根据图片引导讲述 　　超市里有哪些工作人员？他们主要是负责什么？他们是怎么工作的？人们又是怎样在超市购物的？ 　　2、激发幼儿对扮演角色的兴趣，讨论需要遵守的游戏规则 　　3、幼儿选择角色，进行角色游戏 　　 后续反思与调整策略： 　　超市购物已成为当今城市生活中人们必不可少的活动。同时也是幼儿熟悉并且感兴趣的事。游戏是幼儿比较喜欢的活动，它能充分发挥幼儿的想象力和创造力，使幼儿在活动中获得愉悦的心理体验。本次活动，我们开展了“超市”的角色游戏，通过观察，我发现幼儿玩的兴致不高，究其原因是游戏内容贫乏，幼儿的游戏规则与现实的超市购物有很大的差别。在活动中，我们及时地去发现去挖掘去利用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿从“课堂中”带到“社会情景中”来，并把孩子的零星经验通过参观、游戏、谈话、绘画、实践等多种途径的活动形式统一整和起来，使孩子了解超市的结构，体验购物的快乐，感受超市给人们生活带来的方便，增强社会交往的.能力。 角色游戏教案 篇4 　　设计意图： 　　中班幼儿的思维方式简单，喜欢模仿生活中的一些情节。区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。皮亚杰的理论告诉我们，幼儿身心、心理的发展主要是通过感知和操作来认识周围事物的。幼儿园的区域活动形式是一种促进幼儿发展的好办法。区域活动有相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中，我根据我班幼儿的年龄特点，发需要，设置了本活动，提供了具有多样性，开发性，层次性的游戏材料并以伙伴的身份对幼儿加以适时点拨指导。 　　区域预设目标： 　　1、知道商店的基本玩法, 通过讨论，提升幼儿对待顾客的经验与态度，能创造性地表现周围的生活。 　　2、通过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿不断加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。 　　3、学会协商分配角色，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识，培养幼儿良好的交往意识。 　　4、巩固幼儿听到信号马上和同伴共同收拾玩具的习惯。 　　区域材料准备： 　　1、物质准备：师幼共同收集商店中所需的各种商品，电话亭，表演区中的服装、表演道具等角色所需的物品。 　　2、经验准备：幼儿有过和爸爸妈妈一起逛商店、打电话、表演的生活经验。 　　重点指导： 　　1、合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏 　　2、大胆想象进行游戏 　　3、加强各角色间的联 　　活动过程： 　　一.以谈话的形式引入。 　　1、师：我们的商店在上个星期就布置好了，商店很漂亮。我们的商店今天就要开张了，如果你是商店的小老板，有顾客来了怎么办? 　　2、师：如果有的顾客买了东西觉得不满意，你会怎么做? 　　3、引导幼儿说说商店应该怎么玩。 　　二.引导幼儿协商分配角色并引导幼儿合理的布置商店。 　　1、我们的商店开张了，你们想要在商店里扮演什么角色? 　　2、师：我们的商店需还需要什么呢?我们要怎样来布置我们的商店? 　　三、幼儿游戏，师参与游戏并指导。 　　1、师：我想买冰红茶，你们这儿有些什么品种的呀? 　　2、师：你的冰红茶怎么卖?可以便宜一些吗? 　　3、师：我昨天在你们这儿买的饼干，是过期的，你们说该怎么办呢?可以换吗? 　　四、引导幼儿加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。 　　师引导幼儿大胆想象进行游戏，加强各角色间的联系。 　　五、结束：收拾游戏场地，引导幼儿参与评价 　　你玩的开心吗?遇到什么困难?你是如何解决的? 　　活动评价： 　　在本次的实践活动的过程中，让我感受最深的就是——情景的创设。在理解新纲要的过程中，要求教师能够在活动中创设有趣味、有吸引力的活动情景，重点突出要让幼儿“在情景中学习”，拥有充分的情感体验。创设了富有情趣的情景，有利于对于激发幼儿的学习动机。让他们通过情景的创设来探究问题，使学习过程变成探究、发现、加深个人体验的过程。像我们本次的区域活动让幼儿了解商店的玩法，并能结合自己的生活经验，丰富幼儿的体验和在活动中各角色间的联系。提升幼儿对生活经验与生活态度的体验，能创造性地表现周围的生活。 角色游戏教案 篇5 　　 游戏目标： 　　1.尝试在游戏中渗透有关庆"新年"的情节内容。 　　2.乐意与同伴有礼貌地交往，体验交往与分享"庆"新年""游戏的快乐。 　　3.培养幼儿敏锐的观察能力。 　　4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 　　5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。 　　 游戏准备： 　　1.划分好各角色区，提供相应的游戏材料。 　　2.丰富幼儿有关庆"新年"的生活经验。 　　3.幼儿已按意愿选择好游戏角色。 　　 游戏过程： 　　(一)谈话，引出游戏主题。 　　1.师：前几天天我们一起过了一个什么节日?是怎样过的?我们快乐街上也要为宝宝和小朋友们过"新年"节。 　　(二)提出游戏要求。 　　1.师：娃娃家怎么为宝宝过"新年"节呢?客人可以买什么礼物送给宝宝?送的时候对宝宝说些什么话?超市、幼儿园等部门又可以怎样来为小朋友过节日?谁来介绍一下。 　　2.师：过"新年"节大家都会很开心，除了说祝福的话和送礼物，还要有礼貌，等游戏结束后，大家一起来说说你们的开心事，好吗? 　　(三)幼儿游戏，老师指导。 　　教师巡回指导帮助，并以顾客的身份去买礼物送礼、坐客等，帮助幼儿发展游戏情节。 　　(四)游戏评价。 　　1.师：大家玩的开心吗?请你把开心事讲给大家听一听!(请个别幼儿交流、教师帮助幼儿总结开心的原因)。 　　2.师：有没有遇到困难呢?是怎样解决的?(幼儿交流，视情况加以讨论) 　　3.教师小结：今天我也很开心，我们快乐街上的小市民都很有礼貌，还为宝宝和幼儿园里的小朋友过了"新年"节，现在老师也祝福大家：节日快乐，天天开心。 　　(五)收拾、整理游戏材料。 　　 游戏反思： 　　给幼儿创设了一个良好的游戏环境；幼儿能按意愿选择角色，主动热情地与同伴交往，并相互赠送节日礼物，幼儿的兴趣很好，能积极地参与到游戏中去，大多数幼儿的角色意识较强，能很好的扮演属于自己的角色；游戏中教师能以角色的身份参与游戏指导幼儿丰富游戏情节。 角色游戏教案 篇6 　　游戏过程 　　1.回顾上次游戏不足：客人来了要怎么做？ 　　强调幼儿要用文明用语，营业员要热情招呼客人，询问客人要吃什么，请客人入座，还可向客人主动介绍小吃店的商品。 　　2.请小朋友讨论解决问题：将食物放进指定的盘子里，收银员要负责提醒顾客吃饱要付钱。 　　3.请个别小朋友扮演厨师和顾客表演，老师提醒厨师要主动询问客人要吃什么，服务员和顾客要用礼貌的语言交谈。 　　4.老师和小朋友一同商量分配角色，可强弱搭配。 　　5.幼儿自由游戏，教师巡视指导。 　　老师以顾客的身份帮助游戏情节开展，鼓励厨师主动询问客人要吃什么，提醒顾客将吃完的食物放进指定的筐里。 　　提醒顾客吃完要付钱。 　　6.游戏结束，讲评游戏。 　　（1）表扬用礼貌语言积极交流的顾客和厨师。表扬遵守游戏规则的顾客。 　　（2）鼓励小朋友用简单的语言表述自己扮演的角色。 　　游戏目标 　　懂得用礼貌的语言进行交流。 　　熟悉顾客的游戏规则，能够排队等候。 　　游戏准备 　　增添食物：鸡蛋、面条、辣椒。 角色游戏教案 篇7 　　 【游戏主题由来 】 　　通过一次谈话活动，我发现孩子们最近对药的种类产生了兴趣，还模仿药剂师学着包起药来，看着自己包好的"药"整齐的放在盒子里特别自豪。有的孩子建议开个医院吧。大家一下来了兴致，所以我们选择了"医院"这个游戏。 　　 【游戏总目标 】 　　一、了解医院工作人员及其职责，模仿和扮演医生、护士及病人等角色，体验角色扮演的乐趣。 　　二、能迁移生活中关于医院的知识经验，与同伴合作创设医院的环境。 　　三、学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题，不断发展游戏情节。 　　四、合理摆放、爱护材料，创造性的使用材料。 　　五、缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理，在生病时从心理、身体上能配合医生的工作。 　　六、对医生这个职业充满敬佩的感情，体验医生和护士工作的辛苦。 　　第一次游戏 　　 【游戏目标 】 　　一、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。 　　二、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。 　　三、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。 　　 【游戏准备 】 　　经验准备： 　　1、在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。 　　2、和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。 　　物质准备:在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创设：创设医院的环境 　　 【游戏过程 】 　　一、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。 　　师：小朋友，这是什么？你们在什么地方见过听诊器和针筒？医院里有谁？他们的工作是什么？ 　　二、师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号-看病-取药师提问：你们去过医院吗？为什么去医院？去医院看病时，先要做什么？接着做什么?最后做什么？ 　　师 小结：小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。 　　三、提出游戏要求 　　1、要协商讨论，解决医院开业前的各种问题。 　　2、要选择各种替代物，创设医院环境。 　　3、按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。 　　四、幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。 　　1、观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。 　　2、观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号-看病-取药。 　　3、观察医生、护士能否明确职责。 　　五、 整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验， 评价游戏情况。 　　1、 整理游戏材料和环境。 　　2、交流游戏情况。 　　师提问： 　　1、你今天扮演了什么角色？你是怎么做的? 　　2、你在游戏中遇到什么困难？你是怎么解决的？ 　　3、下次的医院游戏你认为可以增加什么材料？ 　　第二次游戏 　　 【上次游戏回顾 】 　　从上次游戏中，我发现幼儿对于医院游戏是充满兴趣的，特别对于医生这个角色充满向往。但是在游戏中我发现，因为第一次玩这个游戏，幼儿出现的症状与其他主题游戏第一次出现的症状都大同小异，即语言交流不够丰富，情节断续，不知该如何往下发展，并且在游戏过程中很容易笑场。但是医生的看病时，不能很好的对症诊断，不能根据病人的病状做出相应的策略。且形式单一，对于打针尤其感兴趣，不管什么病症都要求病人打针。因此，针对这些情况，我对游戏 方案进行了调整。 　　 【游戏目标 】 　　一、明确所扮演的角色，增强角色意识。 　　二、尝试根据不同的病症，针对性提出治疗的 方案，能对症下药。 　　三、能运用礼貌用语进行交往，促进角色间友好互动。 　　 【游戏准备 】 　　经验准备：在谈话中，引导幼儿回顾医生看病的方法，初步了解不同的病症的不同的诊断方法。 　　物质准备：增设压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。 　　环境创设：丰富医院的环境布置。 　　 【游戏过程 】 　　一、回顾上次游戏存在的问题，明确角色意识。 　　师：上次游戏中，老师发现扮演医生的小朋友对不同的病人都用了一样的看病方法，而且喜欢给病人打针，这样对不对？为什么？ 　　师：要怎么样才能帮助病人把病看好？ 　　师 小结：医生要仔细询问病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃药就好了。 　　二、提出游戏要求。 　　1、与同伴协商角色分配。 　　2、导诊的护士要主动与病人问好，游戏中要用礼貌用语。 　　三、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。 　　1、适时以病人的身份参与游戏，制造问题，让医生解决，观察医生对症诊断的情况。 　　2、观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。 　　四、 整理游戏场景和材料，师幼分享游戏体验， 评价游戏情况。 　　1、 整理游戏场景和材料。 　　2、交流游戏体验。 　　师提问：1、你今天扮演了什么角色？医生是怎么给你看病的？ 　　2、你觉得谁表现的最好？好在哪里？ 　　3、下次游戏还可以增加什么？ 　　第三次游戏 　　 【上次游戏回顾 】 　　由于前期谈话活动的经验积累，幼儿对于自身的角色意识和角色的职责更加清晰了，特别是医生能简单的针对不同的病症，进行诊断。在游戏后，幼儿提出想增设输液用品，给一些生病严重的病人。说明幼儿游戏的技能和游戏的情节更加丰富了。针对幼儿的需要，我设计了游戏的 方案。 　　 【活动目标 】 　　1、进一步掌握对症诊断的技能，较为逼真、大胆的扮演医生的角色。 　　2、了解输液的基本程序，不断丰富游戏情节，缓解幼儿对输液的排斥感和恐惧心理。 　　3、加强医院主题与其他主题之间的联系。 　　 【活动准备 】 　　经验准备：在谈话活动中引导幼儿回忆输液的经验。 　　物质准备：新增输液用品、纱布、棉签 　　 【活动过程 】 　　一、展示新增的游戏材料，引发幼儿参与游戏的兴趣，丰富游戏情节。 　　师提问：这是什么？你有过输液的经历吗？是什么感觉？生病时为什么要输液？ 　　师 小结：当生病比较严重或者病人很虚弱时，吃药没有效果了，就可以采用输液的方式，把药直接输入到你的身体里，这样病就好的快了。 　　二、教师引导幼儿回忆输液的体验，并邀请个别幼儿学习输液的方法。 　　1、幼儿回忆输液的体验，学习输液的基本程序。 　　师提问：护士是怎么帮助你输液的？她会先做什么？再做什么？ 　　师 小结：输液时医生要先在病人的手上找到血管，可以轻轻拍打病人的手背，这样更快找到血管。然后用棉签沾上碘酒在血管处进行消毒。然后将针头轻轻插入血管里，用胶布对针头进行固定，这样针头就不会移位；最后将输液器放在到输液架上，放太低了会对病人造成伤害的；要随时根据病人的情况对输液的剂量进行调整；输液完毕后要及时用酒精棉按压住针口。 　　2﹒请两名幼儿来尝试操作输液的过程。 　　3﹒及时指出幼儿操作中的不足，并肯定表现较好的部分。 　　三、提出游戏要求。 　　1、其他游戏中的人员不舒服时也可以到医院看病。病人病好后就可以到其他游戏区去玩。 　　2、协商角色分配，要轮流扮演角色进行游戏。 　　3、医生和病人之间要多交流，病人要积极向医生说自己身体的状况。 　　四、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。 　　1、适时以病人的身份参与游戏，观察护士输液的程序。 　　2、观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。 　　五、 整理游戏场景和材料，师幼分享游戏体验， 评价游戏情况。 　　1、 整理游戏场景和材料。 　　2、交流游戏体验。 　　师提问： 　　1、你今天扮演了什么角色？护士给你输液时，你觉得她做怎么样？ 　　2、你觉得谁表现的最好？好在哪里？ 　　3、游戏中你遇到问题了吗？你是怎么解决的？ 　　第四次游戏 　　 【上次游戏回顾 】 　　经过几次游戏的积累，孩子对于医院游戏已经积累了一定的经验，游戏情节逐渐丰富起来了。角色之间的语言交往也越来越丰富。在游戏后有小朋友提出，不一样的病，药剂师都配一样的药，说明孩子很好的将生活经验运用到游戏中来，也体现了幼儿游戏水平的提高，针对这一情况，我们在游戏后与幼儿共同商量了几种常见病的药怎么区分？孩子们提出了用颜色区分的方法。随后我们在美工区中运用皱纹纸制作了不同颜色的药丸。 　　 【活动目标 】 　　1、能根据医生的药方进行配药，丰富游戏情节。 　　2、学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题。 　　 【活动准备 】 　　物质准备：新增各色药丸及药品说明清单。 　　 【活动过程 】 　　一、回顾上次游戏存在的问题，引出新材料。激发幼儿参与游戏的兴趣。 　　师：在上一次的活动中有的小朋友发现了，不一样的病，药剂师都配一样的药，所以我们一起在美工区中制作了不同颜色的药片和药丸代表不同的病。有些小朋友还一起设计了配药单来告诉大家怎么配药。现在我们一起来认识下。 　　二、提出游戏要求 　　1、协商角色分配，要轮流扮演角色进行游戏。 　　2、遇到游戏中出现的问题要尝试与同伴协商解决。 　　三、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。 　　1、适时以病人的身份参与游戏，观察药剂师配药的情况。 　　2、观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。 　　四、 整理游戏场景和材料，师幼分享游戏体验， 评价游戏情况。 　　1、 整理游戏场景和材料。 　　2、交流游戏体验。 　　师提问： 　　1、你今天扮演了什么角色？你玩的怎样？ 　　2、你觉得谁表现的最好？好在哪里？ 　　3、游戏中你遇到问题了吗？你是怎么解决的？ 角色游戏教案 篇8 　　【活动目标】 　　1、明确角色职责，懂得按职责扮演肯德基里相关人员的角色。 　　2、运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。 　　3、与同伴积极交往，友好合作，体验游戏的乐趣。 　　【活动准备】 　　肯德基促销宣传单、厨师帽子，汉堡，鸡腿，薯条，各种果汁饮品瓶子、咖啡、番茄酱等，布置游戏场地。 　　【活动过程】 　　一、引导幼儿回忆游戏，提出存在问题。 　　师：“上一次我们玩了肯德基的游戏，小朋友玩得很高兴。不过在上次游戏中老师发现有的服务员不懂得跟顾客交流，不够热情、主动；有的顾客不懂得文明用餐，不会自觉排队……今天，我们继续玩肯德基的游戏，希望小朋友注意这些问题。” 　　二、介绍新增角色，帮助幼儿明确各角色的分工。 　　师：“肯德基里工作人员的分工是很明确的，他们有专门的炸鸡腿、炸薯条等的工作人员，他们在工作时要用到什么工具？要注意什么问题？” 　　鼓励幼儿讨论炸鸡腿、炸薯条等的工作人员在工作时要用到什么工具？要注意什么问题？（如：卫生、安全等问题） 　　三、引导幼儿自主协商、分配角色，并提出本次活动要求。 　　本次活动的要求： 　　1、要互相帮助，使用礼貌用语，友好交往。 　　2、肯德基的服务员要大方、主动，大胆地欢迎客人，努力满足顾客需要。 　　四、幼儿游戏，教师巡回指导。 　　教师以“顾客”“服务员”等身份参与游戏，观察游戏进展情况，及时帮助。 　　幼儿丰富游戏的情节，促进角色间的交流合作。如在游戏中给幼儿出“难题”，启发幼儿思考解决，如：我想点两人套餐，吃里面的汉堡，可是我不喜欢喝可乐，怎么办？重点观察幼儿的交往能力和解决困难的能力。 　　五、游戏结束，组织幼儿评价游戏、整理场地。 　　1、通过讲评与讨论式，引导幼儿对自己或别人在扮演角色的情况给予评价，并鼓励幼儿进行自我评价。 　　2、教师全面总结幼儿游戏情况，肯定幼儿的优点，提出下次游戏的要求。 　　3、组织幼儿收拾玩具，整理场地。

游戏是帮助幼儿对别人形成积极的、关心的态度，形成有效的交往技能的社会化活动。幼儿在与别人的相互关系中了解自己。在同伴群体中交朋友、学习合作和解决冲突，表示友好和尊重。世界品牌iSand * * * Box A * * * R沙盒教育课程首次在中国参展 南京国展中心11月8号～10号 一所优秀的现代幼儿园，应从各个环节上都为幼儿提供学习、交往、互动、理解的环境。比如在环境创设上就可以融入许多教育意义.

一切故事源于生活。

幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉：角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如当幼儿了解了交通规则后则会玩交通警察的游戏，坐公交车遇到售票员态度不好，在游戏中幼儿也会对乘客很凶。还有，教师的孩子喜欢“当老师”，医生的孩子喜欢“当医生”等。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。想象活动是角色游戏的支柱：角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角色的假想（以人代人），如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。幼儿运用“各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。二是对游戏材料的假想（以物代物）。在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用冰棒棍当“筷子”等。同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西，如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”，可以是火车的“铁轨”，可以是护士的“注射器”，还可以是警察叔叔的“警棍”等。三是对游戏情景的假想（情景转换）。幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，妈妈一摸孩子额头，“呀！小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了，说打针了，孩子病好了。扩展资料：角色游戏的意义：在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及性动作；游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。>>>特殊游戏，培养孩子的自控能力同时，在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低及人际智能水平的高低。参考资料来源：百度百科-角色游戏

　　一、角色游戏的特点和教育作用 　　角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。比如娃娃家游戏，医院游戏，商店游戏等等是不同主题的角色游戏，都有一定的主题，。所以又称为主题角色游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。 　　一角色游戏的特点 　　⒈幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉 　　角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高，因此，教师应当注意丰富幼儿的生活印象。 　　⒉想象活动是角色游戏的支柱 　　角色游戏的过程是创造想象活动的过程。在角色游戏中，创造性想象表现在两个方面。一是表现在扮演角色上，如扮演妈妈、老师、警察、解放军等现实生活中熟悉的人物，幼儿通过语言、表情、动作等表现出自己对这些角色的认识和体验，这一反映过程充满了幼儿的想象活动。二是表现在幼儿游戏中所使用的玩具和游戏材料上。幼儿在游戏中经常以一种简陋的游戏材料代替真实的物品，还能一物多用。往往一种物品在不同的时间里、在不同的环境中可替代多种真实物品，比如小椅子一会儿当汽车，一会儿当火车，一会儿又当娃娃床，这种替代正是幼儿创造性想象活动的`结果。角色游戏把想象活动与现实活动创造性地结合起来，既富有假想性，又富有真实性，是虚构性与真实性巧妙结合而产生的游戏活动。 　　二角色游戏的教育作用 　　⒈通过幼儿对社会生活的反映与模仿，有助于幼儿学习生活社会性行为，发展交往能力。 　　角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会。在内容健康的角色游戏中，幼儿通过扮演的角色，反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习劳动者的优良品质，待人接物的态度，体验他们的情感。幼儿在角色游戏的情景中，由于扮演角色而忘却了自我，逼真地表现所担当的角色的特性，比如在汽车游戏中，扮演售货员的幼儿，要有礼貌地对待乘客，要认真售票、查票，还要提醒乘客：给老年人和抱小孩的让座等等。这样幼儿便学习了关心他人、尊重长辈等好的思想行为。 　　共同的游戏意愿可将幼儿联系在一起，有助于消除隔阂，发展正常的交往关系。例如，有两个幼儿不时有细小的摩擦发生，一次在医院的游戏中，一个扮演“医生”，另一个扮演“病人”，这时“医生”仔细地小“病人”看病、开药，还作了详细的医嘱，小“病人”看完病后和蔼地向“医生”道谢，正是在游戏中促进了两个幼儿的自然和好。 　　尽管游戏开展的情况不同，有时是几个幼儿合作玩一个主题，有时是独自玩，有时是几个不同的游戏主题平行地进行着，无论在怎样的情况下，幼儿在游戏过程中都要经常地发生一些联系。因此，在游戏中有助于发展幼儿相互交往的能力。 　　⒉有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性 　　由于角色游戏是由幼儿自定主题，自由充当角色，自行设计游戏情节，它可以充分表达幼儿的个人意愿，满足幼儿渴望参加社会生活的需要，因此，幼儿在这种游戏中有着极大的主动性。在角色游戏中，幼儿为实现游戏的愿望，需要按照游戏的主题、角色、情节去支配与控制自己的行动，按自己的意愿作用于周围的环境，这就要求幼儿积极地、独立地去从事活动。幼儿要充分地发挥想象力，开动脑筋，进行创造性的活动，并为达到游戏的目的，不断地、独立地解决与克服遇到的种种障碍。这样，有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性。 　　角色游戏教育作用主要是以上两个方面。毫无疑问，角色游戏是最适合幼儿身心发展需要的游戏之一，它能对幼儿的发展起到多方面的促进作用，这也正是游戏对幼儿发展的价值所在。另外需要注意的是，由于幼儿在生活中所获得的印象并非全是好的，所以不是任何幼儿自发的角色游戏都有良好的教育作用，比如“烧香、拜佛”的游戏对幼儿良好的思想品德的形成就有消极作用，因此，教师必须加强对角色游戏的指导，充分发挥角色游戏的教育作用。 　　二、幼儿角色游戏的发展 　　儿童角色游戏的发展受各种因素的影响。如儿童身心发展水平，健康状况;成人对游戏的态度及影响;幼儿园和家庭游戏设施、游戏的时间等。有项研究表明，健康儿童比体弱的儿童更喜爱游戏;智力发展好的儿童活动能力强，游戏发展也较快;一般男孩子喜爱活动的运动竞赛游戏，女孩喜爱安静的游戏。但也受家庭环境和社会关系的影响，家庭经济条件好的比条件差的家庭的儿童更喜欢游戏;游戏时间的多少，决定游戏的种类和数量。游戏的设施，对儿童参加游戏的数量与质量有重大影响。 　　角色游戏的发展可以从以下几个方面来分析，并可作为评价游戏水平的参考。 　　一角色的扮演，可分为下列几种水平 　　⒈摆弄、操作实物的行动，如用玩具刀切菜。 　　⒉在角色游戏的情景下，操作实物的行动。儿童注意力集中在操作实物的重复动作，如在“厨房”中坚持切菜十几分钟，并说：“我要切菜”，但不明确角色是“妈妈在切菜”。 　　⒊担任角色，但未能以角色要求行动，仍以临时冲动或愿望起作用，忽东忽西。如“妈妈”切菜，看见娃娃，就抱起，听见“幼儿园”小朋友在唱歌，就自己跑去看了，离开了游戏。 　　⒋按角色要求行动，遵守规则胜过使用物品的直接愿望，但仍不稳定。比如一个四岁的女孩当姐姐，却仍为“炒菜”所吸引，就去炒菜，当“爸爸”问：“你当什么?”她说：“我当大姐姐”，接着就克服自己使用物品的愿望，丢下锅铲，说：“我去上学了。” 　　⒌按角色要求行动，表演逼真。如在“照像馆”游戏中，摄影师给客人照相，告诉客人“先到那边开票”，对客人说：“请你坐下，先给你打扮、打扮”。并且在摄影时要求客人“笑一笑”。 　　⒍明确角色间关系，配合行动，规则复杂化。如能干的“妈妈”边喂孩子边对大姐姐说：“真该死，牛奶冲多了，娃娃吃不完，姐姐，你把它喝掉吧!”又招呼姐姐请客人来吃饭。后来姐姐要去理发，妈妈又说：“你理发不带钱怎么行哟，这儿给你两毛钱。”又追着说：“哎，你可要早点回来!” 　　二游戏的内容——主题和情节 　　主题指游戏的题目，情节指导具体游戏过程，同一主题游戏，具体情节有简单和复杂之分。 　　据调查城市幼儿园三十二个班的角色游戏主题，其出现频率的顺序为：娃娃家，汽车，医院，幼儿园，理发店，食堂，电影院，火车，照相馆，百货公司公司，菜场，动物园，图书馆。解放军游戏主题由于教师不支持，只在少数幼儿园出现频率高。分析影响幼儿选择游戏主题的因素为： 　　⒈幼儿亲身所熟悉的内容，了解其中人物的活动。 　　⒉有愿意扮演的角色。幼儿愿意扮他所爱好的、有兴趣的人物。 　　⒊有吸引幼儿的游戏材料或游戏的情景。幼儿游戏主题的范围由所熟悉的家庭或者幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活。组织的性质由简单的、自由的到比较复杂，有规定的内容。如从“娃娃家”到“照像馆”、“图书馆”。 　　游戏的情节由零星、片断的情节到有一系列的情节，并逐渐发展情节的丰富性和创造性。 　　三幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发展 　　幼儿在游戏中，从无目的到事先计划好玩什么，并能持续地玩;从不参加游戏到在别人带领下参加游戏，最后发展为主动参加游戏。幼儿游戏的组织能力，从一般的收拾游戏场地到会自己提出游戏主题，会自己分配角色，最后发展为能带领别人玩。 　　了解角色游戏的发展，可以帮助教师在指导角色游戏时有明确的方向，使幼儿在角色的扮演、游戏的内容、游戏的目的性、主动性及组织能力等方面在原有的基础上不断提高。根据上述内容也可以拟订测算幼儿角色游戏水平的具体项目如下： 　　1.目的性：①无目的地游戏;②时时更换游戏;③事先想好玩什么;④按目的持续地玩。 　　2.主动性：①不参加游戏;②能参加现成的游戏;③别人带领或分配下游戏;④主动参加游戏。 　　3.担任角色：①不明确角色;②能明确角色;③能主动担任角色;④能担任主要角色。 　　4.遵守职责：①不按角色职责行动;②有时按角色职责行动;③尚能按角色职责行动;④一直按角色职责行动。 　　5.角色表现形式：①重复个别活动;②各个动作间有些联系;③有一系列的动作;④能创造性地活动。 　　6.角色间关系：①个别地玩与别人无联系;②与别人有零星联系;③在启发下与别人联系;④明确角色关系配合行动。 　　7.对玩具的使用：①凭兴趣使用玩具;②按角色需要使用玩具;③创造性地使用玩具;④为游戏自制玩具。 　　8.游戏的组织能力：①无组织能力;②会商量分配角色;③会带领别人玩或教别人玩。 　　9.持续时间：①十分钟左右;②二十分钟左右;③四十分钟以上;④一小时左右。

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的大班角色游戏活动教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 大班角色游戏活动教案1 　　【活动目标】 　　1.幼儿能够在愉快的游戏中锻炼从高处向下跳的能力以及跨跳能力和平衡能力。 　　2.培养幼儿能够与同伴合作的能力，有一定的团队意识。 　　【活动准备】 　　1.大约50公分的塑料板凳若干、大约1.5米的皮筋绳6根、能让幼儿自己爬到高处的辅助物品若干、《喜羊羊与灰太狼》的背景音乐。 　　2.喜羊羊、美羊羊的头饰若干，灰太狼、慢羊羊和沸羊羊的头饰各一个。配班老师 　　【活动过程】 　　1.活动导入(热身运动) 　　教师带着慢羊羊的头饰扮演村长带领着小朋友(带着喜羊羊和美羊羊的头饰)伴随着《喜羊羊与灰太狼》主题曲出场。小朋友们跟随着教师做弯腰、转腰、蹦蹦跳跳的动作，直到音乐停止。 　　2.羊群练功 　　“羊群们，我现在给大家开个会，我们村的沸羊羊刚才不小心被灰太狼抓到了，现在被关在它的城堡里，你们现在想不想救他?到达灰太狼城堡的路很艰难。要跳过一个比一个高的山涧，跨过一条比一个条宽的小河、走过一个比一个险的石头桥，我们必须先练好本领，才能到达，现在我们开始到练功场训练。” 　　羊群在练功场上分两队(美羊羊队、喜羊羊队)练习爬上高山跳下山涧的动作(幼儿爬上凳子跳下)、跨过小河(两条皮筋拉直间隔一定的距离，幼儿跨过)，走过石头桥(把凳子拼在一起排成一排，让幼儿走)。此环节根据幼儿掌握情况逐渐变换难度，山加高、河加宽、石头桥由直变弯，拉大距离等。村长(老师)巡回指导，鼓励羊群刻苦训练。 　　3、 解救沸羊羊 　　①村长交代规则和玩法： 　　“喜羊羊队、美羊羊队分两条路同时出发，到达城堡后如果看到的是沸羊羊就可以解救，看到的是灰太狼，就原路返回。如果被灰太狼发现了，灰太狼就会把路设的更加难走。养群们路上注意安全，看哪一队先到达城堡后救出沸羊羊?” 　　②第一次解救： 　　路线为1：爬上高山跳下山涧(1个凳子)、跨过小河(皮筋拉直间隔一定距离)、走过石头桥(把凳子排成一排)。 　　羊群们分两队(美羊羊、喜洋洋)出发，到达城堡后看见的是灰太狼，并且被灰太狼发现了羊群按原路返回村里(终点)。灰太狼出来说(配班老师带着灰太狼的头饰)：“哈哈，你们救不了他了，我会很快把他吃掉，而且我会把路设的更加难走。” 　　③第二次解救： 　　村长(老师)：“虽然灰太狼把路设的更加艰难了，山坡更加高了，小河更加宽了，石头桥变的弯曲了。羊群们我们有没有信心去就沸羊羊?你们要小心啊?好了，我们每队准备出发。” 　　路线为2：爬上高山跳下山涧(6个凳子插在一起)、跨过小河(皮筋拉直间隔的距离比路线1要宽)、走过石头桥(把凳子排成弯曲的一排)。 　　羊群到达城堡后再次看到灰太狼，又原路返回到村里(终点)。灰太狼出来生气的说(配班老师带着灰太狼的头饰)：“哼，气死我了，你们竟然还敢来?这次的路比上次还险，哈哈你们不会再走过来了?” 　　④第三次解救： 　　村长(老师)：“羊群们灰太狼这次可是真的生气了，他把路设的比上次还要险，你们还敢去救沸羊羊吗?高山更加的高了，你们一定要互相帮助，如果爬不过去可以借助山角下的东西爬上去(老师鼓励幼儿自己爬上凳子跳下)。河更加的宽了，石头桥更加的难走。羊群们一定要注意安全啊!好了，我们准备出发吧!” 　　路线为3：爬上高山跳下山涧(10个凳子插在一起)、跨过小河(皮筋拉直间隔的距离比路线2要宽)、走过石头桥(把凳子排成弯曲的一排，凳子之间的距离拉大)。 　　羊群到达城堡后看到的是沸羊羊，成功解救。 　　⑤羊群放松： 　　村长：“羊群们你们不怕艰难困苦，勇敢的去解救了沸羊羊，表现的非常出色。现在你们的身体一定很疲劳了，我们一起来放松放松吧?”(幼儿在垫子上躺成一排，老师拿体操球往幼儿身体个部位拍) 　　4、羊村庆祝： 　　村长宣布解救成功，回村庆祝。教师带着幼儿伴随着主题曲回教室。 　　【效果反思】 　　“兴趣”是让幼儿主动参与活动的前提，体育活动也不例外。在本次体育活动中以幼儿感兴趣的动画片《喜羊羊与灰太狼》为游戏情节，在解救沸羊羊的游戏过程中掌握了从高处往下跳、跨跳及平衡能力，并且在此环节中高处往下跳、跨跳及平衡能力难度逐步加大，激起了幼儿挑战的欲望。本次活动把教育目标和喜欢的形象结合在一起，以游戏的形式出现，充分带动了孩子们参与活动的积极性。 大班角色游戏活动教案2 　　 活动目标： 　　1、能够明确自己所扮演角色的职责，并能监守岗位； 　　2、能够使用礼貌用语，较安静地游戏； 　　活动内容：娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市 　　 活动过程： 　　 一、引导语 　　小朋友，今天我们又要来玩娃娃家了，你们高不高兴啊？上次我们在玩娃娃家的游戏的时候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本来是娃娃家的爷爷，可是后来他看到医院的医生不够了，那是因为医院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了医院，帮助病人看病。 　　而且他看病的方法与别人不一样，他用的是气功，今天，我要在来看一看，小朋友是不是都能够找到自己的工作，并且能够把工作做到下班，还有，我们在做游戏的时候是不是要安静一点啊，这样，在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了； 　　 二、幼儿游戏 　　教师指导：重点指导娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的 　　妈妈一起将娃娃家整理干净； 　　普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语； 　　教师观察： 　　1、观察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子，再去拿玩具； 　　2、观察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题； 　　3、观察幼儿是否能够按照教师的要求监守好自己 　　1、 让个别幼儿介绍今天自己的新发现；并给予肯定和鼓励；的岗位，不在教室中间奔跑； 　　4、观察幼儿游戏的声音是否比较安静； 　　 三、教师评价 　　2、 对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬； 　　3、 对于全班幼儿在游戏中能够放低音量地进行游戏给予表扬，并告诉幼儿在下次游戏中也要看他们的表现。 大班角色游戏活动教案3 　　目标： 　　1、通过游戏模仿怀孕时的妈妈，发展幼儿跳的动作; 　　2、喜欢参与游戏，能与同伴轮换玩具玩游戏; 　　准备：4 个不同颜色的大布口袋(里面装着沙子)、平衡木、 　　过程： 　　1、准备活动：动物模仿动作 　　2、游戏：《袋鼠妈妈》玩法：幼儿分成人数相同的.四队，每一队排头的幼儿系上大口袋当袋鼠妈妈，走过平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回来把口袋交给下一名幼儿;规则：当袋鼠妈妈必须要跳着完成游戏;没跳的幼儿要重新开始。 　　3、分散活动：提供大口袋，指导幼儿带着大口袋模仿袋鼠妈妈的动作，扮演角色进行袋鼠妈妈跳跳跳的游戏。 　　为小动物们找船(游戏教案) 　　活动目标 　　1.在议议、听听、说说的基础上,理解什么是“合适”的船,并积极展开想象,为不同的小动物找“合适的船”。 　　2.学说不同的动词及小动物们的祝贺语。 　　材料准备和环境的创设 　　1.配乐故事。 　　2.一幅蓝蓝湖面的背景图和动物小插图。 　　(1)故事中的角色：鲤鱼妈妈,小鲤鱼,七星瓢虫,松鼠,猫,公鸡,白鹅。 　　(2)本故事之外的角色：刺猬,兔子,蜗牛,蚂蚁等。 　　活动过程 　　导入故事——想象议论——完整欣赏——重点听讲——迁移想象 　　1.导人故事。 　　交待故事的开始部分 　　说明 　　出示背景图,交待小鲤鱼要过生日了,把幼儿引入故事特定的情景。 　　2.想象、议论。 　　引导儿童想象,议议小动物会坐什么“船”去祝贺。 　　在背景图上出示故事中的其他角色。 设问： 　　(1)有哪些动物要去祝贺小鲤鱼的生日? 　　(2)小动物们会坐什么“船”去呢? 　　说明 　　可先让幼儿充分自由地议论,然后在集体面前说出各自的想法,再让大家评一评是否合适。 　　3.完整欣赏。 　　用听配乐录音故事,边听边演示教具,出示各种“船”。 　　听后设问： 　　(1)他们乘坐的是什么“船”? 　　(2)和哪些小朋友想得一样或差不多? 　　4.重点听讲。 　　(1)小船是怎样来到小鲤鱼身边的? 　　(2)动物们说了哪些祝贺的话? 　　说明 　　引导儿童仔细听辨形容小“船”的不同词语(如漂呀漂,摇呀摇,划呀划,游呀游),以及角色的对话,并能清楚地表达。 　　5.迁移想象。 　　出示故事以外的角色：刺猬,蜗牛,蚂蚁,兔子。 　　(1)还有哪些动物要去祝贺小鲤鱼的生日? 　　(2)它们能坐什么船去呢? 　　说明 　　启发儿童想出合适的船,并将想象的环节编入故事。 大班角色游戏活动教案4 　　 1.可能出现的主题： 　　娃娃家，公共汽车，菜场，点心店。 　　 2.目标： 　　（1）对角色游戏感兴趣，同伴之间多交流合作。 　　（2）对各个游戏区有一定的认识。 　　 3.能够自己收拾整理游戏材料。 　　准备： 　　（1）布置游戏环境。 　　（2）游戏材料：各种玩具，橡皮泥。 　　 4.指导方案： 　　娃娃家： 　　（1）帮助幼儿认识和区分角色，自主选择游戏身份。 　　（2）鼓励娃娃家的成员参与其他的游戏。 　　公共汽车： 　　提醒做司机的幼儿排好座位。 　　司机与乘客之间要礼貌对话。 　　菜场： 　　（1）区分不同类的水果和蔬菜。 　　（2）尝试用简单的对话进行买卖。 　　点心店: 　　(1)注意玩泥的常规，不弄脏地面和桌面。 　　(2)能做出各种点心。 大班角色游戏活动教案5 　　 游戏主题： 　　麦当劳、花店、玩具城、我的家、超市、银行 　　 游戏目的： 　　1、能积极参与角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。 　　2、能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。 　　3、通过游戏，培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。 　　4、尝试选用替代物来丰富游戏。 　　 游戏准备： 　　（1）、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等； 　　（2）、货柜、货架、商品、宣传单、导购员和收银员的服装及工作牌； 　　（3）、汉堡包、薯条、鸡腿、可乐等； 　　（4）、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等； 　　（5）、各种玩具、“存折”、“钱”等。 　　 游戏预设： 　　一、提出游戏主题，幼儿自由选择。 　　二、幼儿看录像，讨论解决上次游戏时出现的问题。观察分析：能够从录像上看得很清楚，上次做得不够好的地方，如取钱没排队，花店的东西乱放，很不整齐。孩子们都提出了改正的方法，要排队，请工作人员监督；东西不能放地上，可以多搬一张桌子来放东西；去超市买的东西太多时，可以用袋子来装等。 　　三、幼儿分组，自主选择游戏，学会协商分配角色，合作布置游戏场所。观察分析：大部分孩子们都能互相商量，很快就定好角色了。只有玩麦当劳的孩子，由于有好几个人都想当经理，商量了好久都没定下来。后来只好用石头剪刀布来决定。看来孩子们都已经会运用一些办法来解决问题。 　　四、师以“记者”的身份参与游戏，在游戏过程中指导幼儿遵守游戏规则，讲文明，有礼貌，引导幼儿大胆地模仿扮演角色，动脑筋大胆地选择可用的替代物。观察分析：因为之前看过录像，所以孩子们取钱时都能排好队，花店的孩子也搬了一张桌子放东西，看上去整齐多了。麦当劳的接待员很热情，会向顾客介绍各种好吃的东西。玩具城的生意非常好，组装玩具的技术员都忙坏了。不过孩子们对价钱还没什么概念，对物品的标价和收钱都是随意的。而且较没有想象力，不会利用替代物。 　　五、结束游戏，讲评游戏。 　　（1）、请幼儿说一说，你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享。你最喜欢谁，为什么？ 　　（2）、说说在游戏中发现的问题，让幼儿思考，想办法解决，为下一次游戏做好准备。观察分析：孩子们能够说出开心的事，最喜欢和谁玩。看来老师的引导和提问的技巧是非常重要的。 　　活动反思：孩子们玩角色游戏是越来越投入了，因为有了相关的生活经验，孩子们玩游戏的情节也更加丰富了。麦当劳的接待员很热情的招待客人，无论是本班的小朋友，还是客人老师，他们都能够大方的介绍。花店的花和玩具诚的玩具都深受大家的喜爱。游戏主题贴近幼儿的生活，从幼儿的兴趣出发，是游戏能够受到孩子喜欢的基本。因此孩子们玩角色游戏是越玩越爱玩，每一次玩都能够深入一些。不过，孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有放开，不会选用替代物。以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物。

幼儿园角色游戏的指导策略如下：一、突出指导重点。1、关注幼儿角色扮演，增强幼儿角色意识。角色游戏是幼儿通过模仿和想像扮演角色，创造性地反映周围生活的游戏。在角色游戏中，每位幼儿都扮演一个角色，想像这个角色的语言、动作并进行模仿和创造，反映自己对生活的理解和感受。幼儿对所扮演角色的认可和领会情况直接关系到角色游戏的质量，因此，教师要关注幼儿角色扮演，增强其角色意识。2、关注游戏过程，发现和解决问题。幼儿在游戏中会产生各种各样的问题，教师作为游戏指导的主体，要自始至终观察幼儿的游戏过程，发现问题，寻找对策，扩展游戏内容。在游戏的不同阶段，教师观察的侧重点也应有所不同。3、关注幼儿需要，生成新的游戏主题。幼儿是游戏的主人，在角色游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿决定游戏主题，自由地发展游戏内容和切换情节，教师应当尊重幼儿游戏的兴趣和需要，尊重幼儿游戏的方式，允许幼儿按照自己的想法来游戏，不能在游戏之前设计好游戏主题、情节，让幼儿成为实现教师预设脚本的演员。二、注重指导方法。1、以角色身份介入游戏。以角色身份参与幼儿游戏，是教师指导角色游戏最直接的方法。教师可以扮演一个适宜的角色，如“娃娃家”的客人、“蛋糕店”的顾客、“小医院”的病人等，用角色的语言、动作等参与游戏，了解幼儿的想法和游戏的情况，还可以设置疑难情景，帮助幼儿扩展情节或者解决问题，提高幼儿的创造力和想像力。2、丰富幼儿的相关经验。角色游戏离不开想像和模仿，幼儿模仿和想像的素材来自幼儿的生活经验，丰富幼儿的生活经验，并运用到角色游戏中去，能够丰富角色游戏的主题、情节和内容，反之，幼儿在角色游戏中积累的经验也能对其适应生活、健康成长起到积极作用。3、以游戏材料为媒介进行指导。在角色游戏中，幼儿对具体直观的游戏材料往往比对语言更有兴趣，这是幼儿的年龄特点所决定的，巧妙、恰当地运用游戏材料可以激发幼儿的游戏兴趣，给幼儿带来游戏灵感。4、组织幼儿进行讨论。幼儿讨论不仅是分享经验的过程，也是发现问题、解决问题的过程。因此，教师在游戏开始之前可以组织幼儿讨论，帮助幼儿重温上一次游戏的经验，对本次游戏的开展进行预想，做好游戏的心理准备。5、运用多种方式讲评。讲评是角色游戏的重要环节，恰当的讲评能增强幼儿的角色意识，提高游戏水平，引导游戏深入发展。三、把握指导时机。角色游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，游戏时幼儿沉浸在自己的游戏世界中，自由且极具个性地表现对生活和世界的理解，常常忘记周围人和事的存在。这时，教师要用一颗童心去欣赏孩子们的游戏，用一双专业者的眼睛去观察孩子们的游戏，了解孩子们的游戏情况。

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是我收集整理的角色游戏教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 角色游戏教案 篇1 　　 一、情况分析 　　寒假过后，依然保持几个已有的主题：娃娃家、菜场、公园、汽车。但是，出现了一些新的情节：一菜场营业员提出买一送一“买一个鸡蛋，送－只螃蟹；一幼儿拿着方形积木，摆在眼前，到处“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼儿在地上竖块积木，又急忙捂耳走开（放鞭饱）等等。当教师问起这是做什么？为什么这么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩过的……”。可见，假期中丰富多彩的生活内容给幼儿的认知结构带来了发展，于是在游戏中，不知不觉体现出这些亲身经历和所见所闻。但是由于年龄所限，他们大都停留在动作的模仿，并无明确的目的和角色意识，而且，这些情节通常随该幼儿角色的变换而消失。 　　 说明 　　游戏是儿童与环境交互作用的形式。儿童通常将一些刚刚经历过、看到过的新鲜事物反映在游戏中；儿童也常常把一些已经熟悉的各种事物综合起来，按自己的意愿进行改造，创造性地反映到游戏中。因此，教师应深入观察和了解幼儿游戏现状，预测幼儿的发展水平，有针对性地创设适宜的环境，适时适当的进行指导。教师应从幼儿的需要、兴趣、能力所及出发，把握游戏中的闪光点，增强角色意识，既使幼儿自主游戏，又使其获得各方面的提高。 　　 二、游戏要求 　　稳定原有主题，推动各主题情节发展，鼓励幼儿玩出新的、喜欢的情节。 　　 三、游戏准备 　　1．提供材料 　　增加材料的投放：提供纸棍、小塑料袋、小相机；结构材料由花片、胶粒扩充进更多的品种。 　　说明 　　游戏材料的增加，为新游戏提供了物质准备，为游戏情节的丰富提供了可能，同时创设了用材料进行替代的物质环境。 　　2．丰富经验 　　围绕“快乐的寒假”组织多种形式的.谈话活动：幼儿畅言“去过那里”、“看到什么有趣的东西”、玩过什么开心的事”。 　　针对谈话中不够明确的、游戏中有争议的问题，引导幼儿带着问题观察周围的生活，激发幼儿自主讨论。如：“买－送一”是什么意思？怎么送法？划算不划算？好在哪里？ 　　 说明 　　心理环境的创设可以说是幼儿游戏发展的源泉。儿童游戏是儿童在自己已有生活经验和知识技能基础上的自我表现，生活经验越丰富，知识技能越充分，儿童游戏的主题、情节、技巧和内容也就越丰富，其游戏选择的可能性也越大。所以，在游戏之外教师应注意丰富幼儿的知识经验。这对游戏具有重要影响。 　　 四、游戏指导 　　1．观察重点 　　a、游戏情节是否发展？讨论谈话活动对幼儿有否帮助？通过对个别幼儿的鼓励是否起到以点带面的效果？ 　　B、新投放的材料是否被使用？如果用了，那么是如何使用的？如没有，原因是什么？不感兴趣还是不会使用？ 　　C、在游戏中，小班幼儿的语言能力如何？合作交往的水平怎样？ 　　 说明 　　因为游戏是基于儿童的内部需要而产生的自发活动，所以上述观察内容都是围绕当前游戏进程提出的，目的在于深入了解幼儿，以便在尊重幼儿意愿的基础上，及时调整并制定下一步措施。 　　2．指导方式 　　a、以游戏伙伴的身份直接指导。如发现菜场情节单调、讨论过的内容没有出现，这时可扮顾客买菜“可不可以便宜一些？”、“莱多拿不下，怎么办？” 　　 说明 　　如果幼儿在启发下解决了问题，可以在自发交流时引导其介绍；如果没能解决，则可在自发交流时引发幼儿讨论。教师在直接指导时，切忌急于求成，要让幼儿做游戏的主人，教师只需一步步旁敲侧击，自会水到渠成。 　　B．通过自发交流间接指导。可以采用如下策略：情景表演“划船”（纸棍为桨）；小菜场做广告“买一送一”；邀请小摄影师为大家拍集体照等等。 　　 说明 　　以上方式属再现式，它能给幼儿以直观具体的印象，对小班幼儿尤为适合，且深受该年龄幼儿喜爱，建议多采用该方式。此外，通过鼓励个别幼儿游戏的闪光点，力求以点带面激发幼儿的游戏热情，推动和丰富情节的发展。 角色游戏教案 篇2 　　 活动目标 　　1．通过游戏，让幼儿比较大小、巩固“1”和“许多” 　　2．体验与同伴交往，合作游戏的快乐 　　3．认识水果，进一步感知秋季的特征 　　 活动准备 　　1．果树三棵及果宝宝挂饰（苹果、桔子、梨）、音乐磁带、录音机 　　2．把果宝宝挂饰挂在果树上 　　 活动重点 　　通过游戏，认识水果，并比较大小，进一步巩固“1”和“许多” 　　 活动难点 　　幼儿进一步感知秋季的特征且体验与同伴合作游戏的快乐 　　 活动过程 　　一、开始部分： 　　1．听音乐进活动室 　　小朋友，美丽的秋天里有好多的果宝宝成熟了，我们去参观一下果宝宝的家好吗？到了，我们休息一下（入座） 　　二、基本部分： 　　1．参观“果园”知道水果的名称、外形特征 　　这里就是果宝宝的家了，一个美丽的大果园，这里住着许多的果宝宝，下面请小朋友参观一下，你认识哪些果宝宝，它叫什么名字？启发幼儿讲述果园的果宝宝有红红的苹果、黄黄的梨、圆圆的桔子 　　2．比较果宝宝的大小，小朋友，仔细看看这些果宝宝有什么不同吗？ 　　老师：拿一个大一个小的苹果，让幼儿观察还有哪些果宝宝也是大的，哪些是小的？启发幼儿说出：大的叫什么？（果妈妈）小的叫什么？（果宝宝）。 　　3．游戏：你想做什么水果，是想做妈妈，还是做宝宝，妈妈要选大的水果，宝宝选小的水果。先请个别幼儿上来选（5-6名） 　　4．请幼儿自由上来摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果妈妈，小的是果宝宝。 　　5．游戏：《果宝宝找妈妈》 　　老师先示范再请几组幼儿听音乐找。 　　6．集体一起游戏二次 　　7．送果宝宝回家，我们把一个一个的果妈妈和一个一个的果宝宝送到老师这里，我这里有多少果子啊？（许多） 　　三、活动结束 　　现在我们离开果园（听音乐）结束活动。 角色游戏教案 篇3 　　 活动目标： 　　1.让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。 　　2.教育小朋友要讲卫生，预防疾病。 　　 活动准备： 　　几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。 　　 活动过程 　　一、开始部分 　　1.课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。 　　(1)人生病了怎么办?到哪儿去看病治病? 　　(2)谁看病?谁护理病人? 　　(3)认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。 　　二、基本部分 　　1.请3—5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色(医生、护士、病人)。 　　2.医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。 　　3.游戏指导。 　　教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。 　　(1)先给病人挂号、排队。 　　(2)医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。 　　(3)护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。 　　4.换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。 　　三、结束部分 　　游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬 角色游戏教案 篇4 　　 一、活动目标： 　　1.进一步掌握理发程序，尝试给顾客“染发”。 　　2.主动与顾客交流，学会招待顾客。 　　 二、游戏准备： 　　1．经验准备：幼儿对理发的程序有一定的了解，懂得基本的礼貌用语。 　　2．物质准备：增设招待区的水和书，染发的工具。 　　 三、游戏过程： 　　 1．提出上次游戏存在的问题。 　　师：上次游戏中顾客反映理发师只会简单的剪发而已，很多小朋友有提议增加染头发，很多小朋友对于染发不是很了解，今天石老师要来给小朋友介绍新的技法，染发。 　　 2．教师示范染发，引进新经验。 　　师：小朋友看老师是怎么染发的，有几个步骤？现在石老师要考考小朋友如果是男生也想染发那可以怎么染呢？我们请个小朋友上前示范一下。 　　小结： 　　今天我们学习了染发，染发要做到以下几点： 　　（1）调药水 　　（2）刷染膏 　　（3）盖锡箔纸 　　（4）蒸发 　　（5）整理、喷定型水 　　（6）带发套 　　 3．提出游戏要求： 　　（1）理发师要正确的操作染发，主动与顾客交流。 　　（2）理发店的工作人员要招待客人给客人端水，拿发型书给客人看等，要正确使用礼貌用语。 　　 4． 幼儿游戏，教师观察指导。 　　让幼儿去选择自己喜欢的角色进行扮演，教师观察指导，以角色身份进入游戏进行指导。 　　重点指导理发师染发还有主动的介绍。 　　 5． 游戏讲评。 　　交流游戏情况：今天去理发店的有谁？你喜欢哪个理发师？为什么？今天谁去染发了？效果如何？小朋友在游戏中还出现了什么问题？ 　　 6． 幼儿收拾整理游戏材料 　　要求： 　　（1）安静的收拾玩具，有序地收拾玩具。 　　（2）那里的玩具放回到原位。 角色游戏教案 篇5 　　活动目标： 　　1、激发幼儿参与游戏的兴趣，体验游戏的快乐。 　　2、学会简单人际交往发展幼儿口语表达能力。 　　3、巩固已有生活经验，在游戏在进一步认识蔬菜，逐步养成爱吃蔬菜的习惯。 　　活动准备：1、各类蔬菜的图片，塑料袋，数字卡若干。 　　2、请家长带幼儿参观菜市场，了解买菜的过程。 　　活动过程： 　　一、激发幼儿参与游戏的兴趣 　　出示图片引入主题。 　　导入语：今天，老师到菜市场买了很多菜，你们看老师买了什么？(萝卜、青瓜、茄子、青菜)萝卜吃了变聪明，青菜吃了会长高……老师喜欢吃这些菜。 　　二、交流讨论 　　引导语：小朋友爱吃什么菜？（让幼儿自由说出自己喜欢的菜）刚才小朋友说了很多自己喜欢吃的菜，有的菜老师还没买到，等会请小朋友自己到菜市场去看看能不能买到。 　　“今天爸爸妈妈上班去，老师请你们当小能手帮爸爸妈妈的忙去小菜场买菜，你们去买菜要带什么？（钱）那么今天谁来卖菜，谁来买菜”（引导幼儿分配角色）买菜要怎么买？卖菜怎么卖？ 　　玩法：买菜的要带好钱，可以问这是什么菜？多少钱一斤？卖菜的做好介绍：这是什么菜，多少钱一斤？还要称重量等程序。买完后与同伴交流。 　　规则：当买菜的顾客要有礼貌，不能把菜打翻在地。 　　三、操作练习 　　教师以平行游戏的角色身份观察幼儿游戏情况，并给予适时的指导。帮助幼儿进一步理解角色，掌握各角色的扮演。 　　四、讲评结束 　　过渡语：天快黑了，菜市场的人准备下班。 　　1、请幼儿介绍活动情况 　　引导语：现在告诉大家，你刚才演谁？玩得怎么样？为什么？ 　　2、根据幼儿玩的情况提出进一步要求 　　课后反思：本堂课开展前，我问了几个幼儿哪里可以买菜，大部分幼儿说出超市，因为家里去超市买菜比较平凡，我立刻用超市和菜市场的对比让幼儿对菜市场提起了兴趣，纷纷跃跃欲试，想和爸爸妈妈去菜市场看一看。课后不少家长反馈说幼儿回家提议去菜市场买菜，我认为本堂课还是很成功的，积极调动了幼儿的兴趣，同时也把所学知识运用到实际。 角色游戏教案 篇6 　　【活动目标】 　　1、明确角色职责，懂得按职责扮演肯德基里相关人员的角色。 　　2、运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。 　　3、与同伴积极交往，友好合作，体验游戏的乐趣。 　　【活动准备】 　　肯德基促销宣传单、厨师帽子，汉堡，鸡腿，薯条，各种果汁饮品瓶子、咖啡、番茄酱等，布置游戏场地。 　　【活动过程】 　　一、引导幼儿回忆游戏，提出存在问题。 　　师：“上一次我们玩了肯德基的游戏，小朋友玩得很高兴。不过在上次游戏中老师发现有的服务员不懂得跟顾客交流，不够热情、主动；有的顾客不懂得文明用餐，不会自觉排队……今天，我们继续玩肯德基的游戏，希望小朋友注意这些问题。” 　　二、介绍新增角色，帮助幼儿明确各角色的分工。 　　师：“肯德基里工作人员的分工是很明确的，他们有专门的炸鸡腿、炸薯条等的工作人员，他们在工作时要用到什么工具？要注意什么问题？” 　　鼓励幼儿讨论炸鸡腿、炸薯条等的工作人员在工作时要用到什么工具？要注意什么问题？（如：卫生、安全等问题） 　　三、引导幼儿自主协商、分配角色，并提出本次活动要求。 　　本次活动的要求： 　　1、要互相帮助，使用礼貌用语，友好交往。 　　2、肯德基的服务员要大方、主动，大胆地欢迎客人，努力满足顾客需要。 　　四、幼儿游戏，教师巡回指导。 　　教师以“顾客”“服务员”等身份参与游戏，观察游戏进展情况，及时帮助。 　　幼儿丰富游戏的情节，促进角色间的交流合作。如在游戏中给幼儿出“难题”，启发幼儿思考解决，如：我想点两人套餐，吃里面的汉堡，可是我不喜欢喝可乐，怎么办？重点观察幼儿的交往能力和解决困难的能力。 　　五、游戏结束，组织幼儿评价游戏、整理场地。 　　1、通过讲评与讨论式，引导幼儿对自己或别人在扮演角色的情况给予评价，并鼓励幼儿进行自我评价。 　　2、教师全面总结幼儿游戏情况，肯定幼儿的优点，提出下次游戏的要求。 　　3、组织幼儿收拾玩具，整理场地。

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我为大家整理的角色游戏教案5篇，欢迎阅读与收藏。 角色游戏教案 篇1 　　 目 标 　　培养幼儿在角色游戏中运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。 　　 准 备 　　创设各种活动角，如娃娃家角、表演角、商店角、医院角等。 　　 过 程 　　1、选择游戏内容 　　① 让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。 　　② 幼儿与教师交谈，说出自己想参加哪个活动角的活动，为什么？ 　　2、分配角色 　　① 能大胆地讲出自己想承担的角色，并征得其他小朋友的同意。 　　例如：“我想当妈妈，你们同意吗？”，“我想当值班经理，你们同意吗？” 　　② 分配角色时，能运用语言调节自己与他人的关系，即当几个幼儿争当同一个角色时，能通过协凋找到解决问题的办法。 　　例如： 　　两个幼儿都想当医生时可以这样协商：“咱们分白班、夜班，我上夜班，我先回家做饭。” 　　两个幼儿都想当值班经理时可以这样解决：“咱们轮流当，你当一会儿，我当一会儿。” 　　3、发展游戏情节 　　① 教师参加到游戏中去，观察幼儿的表现，并对幼儿的思路加以引导。通过提问，设置困难、障碍，让幼儿边想边说、边行动。例如，做“开小饭馆游戏”。 　　师：请问有什么饭啊？ 　　生：馒头、面条。 　　师：没有菜吗？ 　　生：有白菜、西红柿、土豆丝。 　　师：请来碗面条，放点西红柿。 　　生：好吧，请等一会儿。 　　…… 　　② 在游戏中，根 　　据角色的身份、特点、学习与人交往的对话技能，扮演好角色。 　　例如，商店的售货员在接待顾客时，能热情地同顾客打招呼，介绍货物，推荐货物。顾客能清楚地说明自己想买什么东西，并向售货员表示谢意。 　　 4、游戏评价 　　引导幼儿自我评价、相互评价。 　　① 谁最动脑筋、想办法，解决了什么问题？即让幼儿主动发现游戏是怎样发展的？与以前的玩法有什么不同？ 　　② 你在游戏中缺少企么材料？下次想玩什么游戏？为什么？ 角色游戏教案 篇2 　　任务1 角色游戏的概念及特点 　　一、 角色游戏的概念 　　角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。又称为象征性游戏。它在儿童2、3岁时产生，在学前晚期达到高峰，其后逐渐为有规则游戏所取代。 　　二、 角色游戏的特点 　　（一）角色游戏表征的特点 　　表征的实质是学前儿童表达意思——表意。 　　游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的。 　　（二）自主性和创造性特点 　　角色游戏是学前儿童自己的游戏，根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。 　　（三）角色游戏社会性的特点 　　角色游戏既是学前儿童对现实生活的体验，也是学前儿童对人类社会生活的模拟，还常常包含了学前儿童对成人社会的某种期待。 　　三、角色游戏对儿童发展的特殊意义（信息搜索） 　　（1）角色游戏具有游戏发展价值的独特性。 　　首先，它为幼儿带来极大的快乐，对其积极的情绪，主动性和独立性的培养有着重要的作用。其次，在角色游戏中，儿童独特的想象活动为儿童创造性的发挥和发展开拓了广阔的空间，并促进认知能力的发展。再次，游戏中的角色扮演，有力地推动了儿童的社会化过程，促进了良好品德和行为习惯的形成。最后，在角色游戏中，言语也得到了发展。 　　（2）角色游戏具有游戏发展价值的全面性。角色游戏是幼儿获得动作、语言、情感、认知社会性等各方面发展的综合性实践活动，全面推动着游戏发展价值的实现。 　　思考题：简述我所理解的角色游戏。 　　任务2 角色游戏的组织与指导 　　一、 角色游戏的组织 　　（一）游戏的准备 　　1.丰富学前儿童的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源。 　　2.提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料，为学前儿童开展角色游戏创造物质条件。 　　3.提供充足的自由活动时间，保证学前儿童角色游戏的深入开展。 　　（二）游戏的过程 　　1.观察学前儿童在游戏中的表现，为有针对性教育提供依据。 　　2.观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导学前儿童游戏提供依据。 　　3.针对各年龄班学前儿童的水平，抓住游戏的主要环节，以间接的指导方法为主，帮助学前儿童组织和开展游戏 　　游戏中，应该注意 　　1.以间接的指导方式为主。 　　2.抓住游戏主要环节，结合学前儿童发展水平帮助学前儿童开展游戏 成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。 　　教师要帮助学前儿童分配和扮演游戏的角色。 　　（三）游戏的结束 　　1.结束游戏 　　（1）结束的时间 　　教师要在儿童的游戏性质尚未低落时结束游戏，可使学前儿童保持继续游戏的积极性。学前儿童活动持续时间一般为：小班 5-10分钟；中班 15-20分钟；大班 25-30分钟。 　　（2）结束的方式 　　“天黑了”“下班了”“关门了”来结束游戏。 　　（3）时间过长的原因 　　①一个游戏情节长，导致时间长，如“娃娃医院”。 　　②学前儿童游戏兴致高而让学前儿童反复游戏导致时间长 。 　　2.收拾整理 　　（1）老师主要在旁边指导，根据不同年龄阶段，对学前儿童收拾好玩具的要求不同。如，小班能把一些稍大点东西放好；中班能把基本的玩教具放回原位；大班已经能对玩教具分类放好。 　　（2）提要求时，老师以游戏中的"角色身份，这样会起到良好的效果。 　　3.评价游戏 　　（1）小班可由老师讲评，让学前儿童简单评价。主要以鼓励、表扬学前儿童的某行为 。 　　（2）中、大班可由老师和学前儿童共同参加讲评，这样可以提高学前儿童的分析能力，学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高。 　　二、大中小班儿童角色游戏的观察与指导 　　（一）小班儿童角色游戏的指导 　　小班儿童的思维水平处于感知运动性向直觉形象性过渡的阶段。小班角色游戏多为单独游戏和平行游戏。 　　（1）玩具的种类适当少些，但相同种类的玩具应多些 　　（2）教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导儿童。 　　（3）教师应在游戏指导过程，及时协调角色关系与现实关系，减少现实关系的冲突对游戏的干扰。 　　（4）游戏结束时宜采用情感式评讲，并带领儿童整理场地培养良好游戏习惯。 　　（二）中班儿童角色游戏的指导 　　中班儿童最感兴趣的是角色，但是只考虑个人的愿望不善于分配角色，开始向结伴游戏和合作游戏发展。 　　（1）引导并鼓励儿童独立提出主题，通过协商的方式培养独立解决冲突的能力，正面提醒培养集体意识。 　　（2）教师以角色身份参与游戏，增强儿童角色扮演的创造性和游戏内容的新奇性。 　　（3）游戏结束时吸引儿童参与评讲，引导反思，培养观察力和社会交往能力。 　　（三）大班儿童角色游戏的指导 　　大班儿童角色游戏水平明显提高，关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真程度，游戏主题明确，独立性强，角色游戏的反思与评价能力萌芽。 　　（1）较多地采用直接指导方法，尽量在游戏中引入现实生活的真实性，保持想象的合理性 　　（2）指导儿童采取协商方式，独立开展合作游戏并解决问题，鼓励配合主题自制玩具。 　　（3）引导儿童把外部言行与内部动机一致起来，深化游戏主题，在深层次上把握现实生活的人际关系。 　　（4）游戏结束时的讲评引导儿童反思主题和内容的深刻性，心理活动，最终目的在于使儿童适应社会生活。 　　思考题： 　　结合幼儿园见习或学前儿童角色游戏观察活动，编写一份学前儿童角色游戏指导方案 　　任务3 学前儿童角色游戏的评价与设计 　　一、学前儿童角色游戏的评价 　　游戏名称： 班级： 指导教师： 观察者： 观察日期： 观察时间： 　　学前儿童角色游戏能力评价表 角色游戏教案 篇3 　　目标： 　　1、通过游戏模仿怀孕时的妈妈，发展幼儿跳的动作; 　　2、喜欢参与游戏，能与同伴轮换玩具玩游戏; 　　准备：4 个不同颜色的大布口袋(里面装着沙子)、平衡木、 　　过程： 　　1、准备活动：动物模仿动作 　　2、游戏：《袋鼠妈妈》玩法：幼儿分成人数相同的四队，每一队排头的幼儿系上大口袋当袋鼠妈妈，走过平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回来把口袋交给下一名幼儿;规则：当袋鼠妈妈必须要跳着完成游戏;没跳的幼儿要重新开始。 　　3、分散活动：提供大口袋，指导幼儿带着大口袋模仿袋鼠妈妈的动作，扮演角色进行袋鼠妈妈跳跳跳的游戏。 　　为小动物们找船(游戏教案) 　　活动目标 　　1.在议议、听听、说说的基础上,理解什么是“合适”的船,并积极展开想象,为不同的小动物找“合适的船”。 　　2.学说不同的动词及小动物们的祝贺语。 　　材料准备和环境的创设 　　1.配乐故事。 　　2.一幅蓝蓝湖面的背景图和动物小插图。 　　(1)故事中的角色：鲤鱼妈妈,小鲤鱼,七星瓢虫,松鼠,猫,公鸡,白鹅。 　　(2)本故事之外的角色：刺猬,兔子,蜗牛,蚂蚁等。 　　活动过程 　　导入故事——想象议论——完整欣赏——重点听讲——迁移想象 　　1.导人故事。 　　交待故事的开始部分 　　说明 　　出示背景图,交待小鲤鱼要过生日了,把幼儿引入故事特定的情景。 　　2.想象、议论。 　　引导儿童想象,议议小动物会坐什么“船”去祝贺。 　　在背景图上出示故事中的其他角色。 设问： 　　(1)有哪些动物要去祝贺小鲤鱼的生日? 　　(2)小动物们会坐什么“船”去呢? 　　说明 　　可先让幼儿充分自由地议论,然后在集体面前说出各自的想法,再让大家评一评是否合适。 　　3.完整欣赏。 　　用听配乐录音故事,边听边演示教具,出示各种“船”。 　　听后设问： 　　(1)他们乘坐的是什么“船”? 　　(2)和哪些小朋友想得一样或差不多? 　　4.重点听讲。 　　(1)小船是怎样来到小鲤鱼身边的? 　　(2)动物们说了哪些祝贺的话? 　　说明 　　引导儿童仔细听辨形容小“船”的不同词语(如漂呀漂,摇呀摇,划呀划,游呀游),以及角色的对话,并能清楚地表达。 　　5.迁移想象。 　　出示故事以外的角色：刺猬,蜗牛,蚂蚁,兔子。 　　(1)还有哪些动物要去祝贺小鲤鱼的生日? 　　(2)它们能坐什么船去呢? 　　说明 　　启发儿童想出合适的船,并将想象的环节编入故事。 角色游戏教案 篇4 　　 游戏目标： 　　1.尝试在游戏中渗透有关庆"新年"的情节内容。 　　2.乐意与同伴有礼貌地交往，体验交往与分享"庆"新年""游戏的快乐。 　　3.培养幼儿敏锐的观察能力。 　　4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 　　5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。 　　 游戏准备： 　　1.划分好各角色区，提供相应的游戏材料。 　　2.丰富幼儿有关庆"新年"的生活经验。 　　3.幼儿已按意愿选择好游戏角色。 　　 游戏过程： 　　(一)谈话，引出游戏主题。 　　1.师：前几天天我们一起过了一个什么节日?是怎样过的?我们快乐街上也要为宝宝和小朋友们过"新年"节。 　　(二)提出游戏要求。 　　1.师：娃娃家怎么为宝宝过"新年"节呢?客人可以买什么礼物送给宝宝?送的时候对宝宝说些什么话?超市、幼儿园等部门又可以怎样来为小朋友过节日?谁来介绍一下。 　　2.师：过"新年"节大家都会很开心，除了说祝福的话和送礼物，还要有礼貌，等游戏结束后，大家一起来说说你们的开心事，好吗? 　　(三)幼儿游戏，老师指导。 　　教师巡回指导帮助，并以顾客的身份去买礼物送礼、坐客等，帮助幼儿发展游戏情节。 　　(四)游戏评价。 　　1.师：大家玩的开心吗?请你把开心事讲给大家听一听!(请个别幼儿交流、教师帮助幼儿总结开心的原因)。 　　2.师：有没有遇到困难呢?是怎样解决的?(幼儿交流，视情况加以讨论) 　　3.教师小结：今天我也很开心，我们快乐街上的小市民都很有礼貌，还为宝宝和幼儿园里的小朋友过了"新年"节，现在老师也祝福大家：节日快乐，天天开心。 　　(五)收拾、整理游戏材料。 　　 游戏反思： 　　给幼儿创设了一个良好的游戏环境；幼儿能按意愿选择角色，主动热情地与同伴交往，并相互赠送节日礼物，幼儿的兴趣很好，能积极地参与到游戏中去，大多数幼儿的角色意识较强，能很好的扮演属于自己的角色；游戏中教师能以角色的身份参与游戏指导幼儿丰富游戏情节。 角色游戏教案 篇5 　　角色游戏：医院、照相馆等 　　一、活动目标： 　　1、进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系，其他教案－中班角色游戏。 　　2、培养幼儿坚守岗位，以及运用礼貌用语进行交往，巩固幼儿的文明行为习惯。 　　二、活动准备：各角色游戏所需的玩具材料以及替代品。 　　三、活动过程： 　　1、教师结合上周下午开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。 　　2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。 　　3、分配角色：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。 　　4、幼儿游戏，教师指导 　　（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导医院，以身份提醒工作人员工作认真，对待顾客有礼貌。 　　（2）鼓励各角色、各主题间的交往。 　　（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。 　　（4）及时支持幼儿生成的新的主题。 　　5、游戏结束 　　（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。 　　（2）组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。

儿童心理学家指出：角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最重要的游戏。对于这一时期孩子的生活、学习和发展具有重要的意义。小班幼儿具有强烈的模仿性，在角色游戏过程中，他们不断模仿成人的行为，创造性地反映周围现实生活。他们的语言、动作、社会交往、生活经验等方面都起到很好的促进作用。但是，小班幼儿的年龄特点，随意性，生活经验少，且刚刚接触游戏。所以扮演角色能力差，游戏水平低下。那么如何提高小班角色游戏水平呢？本人结合自身教学经验，从分析小班角色游戏特征入手，提供有针对性的指导策略。x0dx0a一小班角色游戏特征x0dx0a1.游戏情节简单而零散。x0dx0a由于小班幼儿的年龄特点：随意性。生活经验少，且刚刚接触游戏，所以游戏中反映出来的内容简单，情节单一、零散。如“妈妈”喂娃娃、抱娃娃、给娃娃穿衣或打电话、扫地、拖地等在日常生活中常常接触的内容。或者是爸爸烧饭、妈妈烧饭、你喂娃娃、我也娃娃。游戏情节是零散的片段，相互间缺乏联系。x0dx0a2.游戏动作重复而简单。x0dx0a由于小班幼儿的年龄特点，小手肌肉发育不够完善，喜欢做重复动作。所以小班幼儿在游戏时，多是简单的重复动作，较少的系列动作是凭兴趣操作材料。如反复地做切菜动作、炒菜动作、反复做接水、饮水动作。但有时有感兴趣的材料也会出现一序列动作。如幼儿会假想娃娃饿哭了，于是连忙泡奶、喂奶等动作。x0dx0a3.游戏语言交往较少。x0dx0a由于小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿独自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默无语。一起玩时也是各说各的话，专心于自己的游戏，旁若无人，有时也有一些简单的对话，但是是围绕模仿的材料开展的，如：锡凯拿着酸奶瓶说：“喝酸奶吧！”锐涵接过酸奶喝了一口说：“好甜呀”，然后又进行自己的游戏。x0dx0a4.游戏时缺乏角色意识。x0dx0a幼儿游戏扮演的角色是生活中经常接触到的。如：爸爸、妈妈、奶奶、爷爷等。但幼儿经常满足于摆弄操作材料，未意识到扮演的角色。有时扮演的角色也会经常转移。这是因为幼儿的角色意缺乏。游戏中的兴趣和注意力不稳定，较易受外界因素的影响。例如：他当弟弟时，看到爸爸打电脑玩得特别高兴时，他就放下手中的扫把，也去打电脑。可当他看见爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的键盘也要泡茶招呼客人。x0dx0a5.游戏时是依材料而进行的游戏。x0dx0a由于幼儿具体形象思维特点，小班幼儿操作使用的通常是实物或是具体形象的材料。游戏中动作交往多于语言交往。更多依赖玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄，缺乏交往的能力。例如：奶茶店的服务员，埋头配奶茶，对来买奶茶的客人置之不理。x0dx0a二小班角色游戏指导策略x0dx0a依据小班角色游戏特点，结合小班角色游戏目标，我对小班角色游戏进行一些尝试，总结出如下几方面的经验。x0dx0a（一）丰富幼儿生活经验，是角色扮演、情节发展的前提条件。x0dx0a角色游戏是幼儿对现实生活的反映。生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，孩子们自然玩得开心。反之，游戏就会变得枯燥无味，甚至不能持续。教师就应该根据孩子的实际情况强化、丰富孩子的生活和知识经验，从而激发幼儿扮演角色的愿望。丰富的渠道很多。x0dx0a首先，引导幼儿观察父母的活动。因为小班角色游戏主题主要是娃娃家。游戏内容大多反映父母对娃娃的关心、照顾。所以我通过提醒幼儿注意观察父母在家做得事情、说的话，及爸妈对自己的关心，然后在游戏时将观察到的内容运用在角色扮演中，慢慢地孩子对爸妈在家所做的事情有了更直接的了解和体验，娃娃家的内容就更丰富了。x0dx0a其次，引导家长带幼儿观察周围环境。在生活中细致观察，获得感知越丰富，在游戏中扮演角色越逼真。所以在开学初的家长会便已向家长阐述小班幼儿角色游戏的目的意义及即将要开展的游戏主题。引发家长随机带幼儿走向生活，走向社会，观察周围的生活。为本班开展系列主题游戏做好充分的准备。x0dx0a再次，启发生活，归纳生活印象。通过晨问启发谈话：周末父母和孩子一起做过开心的事情：如爸爸带一家到XX地方旅游、拍照；爸爸妈妈为我过生日等。引发孩子把这些深刻的生活印象运用到游戏中，孩子便会在所进行的角色游戏中更加融入角色，使游戏内容变得充实新颖。x0dx0a最后，渗透情境化的小游戏。如：情境教学“小猫做客”，为丰富游戏情节，提高语言交往埋下伏笔。孩子们把情境游戏中学会的动作敲门，使用礼貌用语，学会接客运用到了角色游戏中。在游戏中，幼儿反映“做客”的情节，这就是教学小游戏为他们引发“做客”反映。幼儿在游戏中也倒邻居娃娃家做客，主人礼貌待客。运用做客，请喝茶，推动游戏情节，提高孩子语言交往能力。x0dx0a（二）创设温馨游戏环境，提供适宜材料，萌发进入游戏的愿望。x0dx0a1．根据小班幼儿特点创设温馨、有意境而又丰富的游戏环境。x0dx0a小班幼儿的教育重点是发展幼儿情感、动作、语言，有扮演角色的愿望和意识。由于生活条件和教育条件的改变，进入幼儿园成了小班幼儿生活上的一个转折点。他们伴有恐惧、依恋家的心情。他们需要适应幼儿园集体生活，需要情感安慰。因此，小班的游戏环境不仅要考虑美观性、教育性、情境性，更要注意游戏环境的人文性，即游戏环境的情感倾向。以“幼儿熟悉，能给他们带来温馨、有意境感觉为原则，创造能够吸引幼儿，又让幼儿感到温馨、安全、萌发介入的丰富的游戏环境。如：教室里设置4个和区域整合的、充满意境而又温馨的娃娃家。每个娃娃家因地制宜显得既宽敞又温馨：有置电脑、电视，配备逼真形象键盘、遥控，铺着整洁鲜艳床罩的小床和茶几，迷你而大方的煤气灶台、可爱迷人的梳妆台等。这一切的一切无不让每个孩子着迷。他们每天都会走进娃娃家去看一看摸一摸，随意摆弄或添置一些玩具和场景，从而不断积累经验产生游戏的灵感。x0dx0a2．有针对性的投入适宜小班幼儿操作的玩具材料。x0dx0a鲁迅说：“玩具是儿童的天使”，可见玩具和游戏材料是开展游戏的物质条件。教育家陈鹤琴说：“我们要重视选择各种适宜的玩具，并把玩具作为教育孩子促进认识、发展想象、锻炼身体、培养高尚道德行为的一种手段。”小班幼儿喜欢角色游戏，虽然游戏情节简单，喜欢重复而简单的动作，但是逐渐从独自游戏发展到共同游戏，各主题之间也开始联系。所以，我供给小班孩子相同种类的玩具数量稍多，如娃娃家的玩具4套。玩具的体积较大、颜色鲜艳、形态迷你逼真。还有许多现成的玩具，如奶粉、奶罐、茶杯、茶几等，使孩子见了这些迷你逼真的玩具就产生对游戏的强烈愿望，同时也满足每个孩子扮演角色的需求。例如娃娃家游戏时，我为孩子们提供每个一个绒布娃娃，这个娃娃就是孩子扮演角色的必须材料，它激起孩子想扮爸妈的愿望，让每个孩子学抱娃娃，学哄娃娃。然后，再逐渐投放与主题有关的操作材料，如自制的成品玩具电视机、茶几、煤气灶、电脑、洗菜盆、刀。这些自制的玩具都比较大而鲜艳、摆放平稳，便于孩子操作。这样与之相应的动作也就表现出来了。由于环境的温馨、意境、宽敞而丰富，我班的孩子也能表现出系列的操作动作。如洗菜的系列动作：如开水龙头——洗菜——切菜——下油下锅——炒菜——上锅。以上主题材料的投放除了大大激发幼儿扮演角色的兴趣，还发展幼儿的动作，提高游戏质量。x0dx0a（三）把握有效时机介入，关注幼儿活动，促进游戏开展。x0dx0a小班幼儿的角色游戏还是比较弱的，游戏目的性较差，操作时有意注意的稳定性较低。他们虽然扮演了角色，但不明确应该如何去做，在游戏过程中还常常忘记自己是什么角色，经常满足于摆弄操作材料，未意识到扮演角色。教师应该围

一、小班角色游戏的特点：1）幼儿处于独自游戏，平行游戏的阶段，角色意识淡漠。2）同伴之间无交往或角色分工，对游戏材料感兴趣，简单模仿成人的动作。3）语言或行为。4）主题单一，情节简单。二、小班角色游戏指导要点：1）如何使用游戏材料。2）提供种类少，但同一种数量较多的成型玩具。3）教师以游戏者的身份指导游戏，注重幼儿简单的规则意识。4）在游戏中初步培养幼儿自我管理的意识。5）活动后的评价要着眼于激发游戏的兴趣和丰富游戏的经验。

幼儿角色游戏所需时间每次一般不少于30分钟。1、角色游戏角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。幼儿角色游戏所需时间每次一般不少于30分钟。2、角色游戏的特点角色游戏的特点是：创造人物，扩展思维。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。而且角色游戏过程是创造性想象的过程。3、角色游戏的意义在角色游戏中，孩子可以自由地发挥想象力和创造力，因此他们对角色游戏最感兴趣，而且孩子玩角色游戏的主题、角色和情节也非常多样和新颖。角色扮演是儿童通过想象创造性地模仿现实生活的活动。为孩子提供了模仿和再现人际关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力奠定了基础。孩子们通过模仿现实生活，再现社会人际交往，练习社会交往技能，不知不觉地提高人际智能。在游戏中，孩子的行为要和自己扮演的角色一致，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度，要学会一起制定和改变游戏活动的主题。为了让角色游戏成功继续，他们首先要协商谁来扮演什么角色，用什么象征性物品和性动作。在游戏中，我们经常要改变计划，所以需要大家一起合作，学会站在别人的角度看问题，更好的解决人际交往。

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我收集整理的角色游戏大班活动教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　角色游戏大班活动教案 篇1 　　游戏目的： 　　1、能积极参与角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。 　　2、能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。 　　3、通过游戏，培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。 　　4、尝试选用替代物来丰富游戏。 　　游戏准备： 　　（1）、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等； 　　（2）、货柜、货架、商品、宣传单、导购员和收银员的服装及工作牌； 　　（3）、汉堡包、薯条、鸡腿、可乐等； 　　（4）、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等； 　　（5）、各种玩具、“存折”、“钱”等。 　　游戏预设： 　　一、提出游戏主题，幼儿自由选择。 　　二、幼儿看录像，讨论解决上次游戏时出现的问题。观察分析：能够从录像上看得很清楚，上次做得不够好的地方，如取钱没排队，花店的东西乱放，很不整齐。孩子们都提出了改正的方法，要排队，请工作人员监督；东西不能放地上，可以多搬一张桌子来放东西；去超市买的东西太多时，可以用袋子来装等。 　　三、幼儿分组，自主选择游戏，学会协商分配角色，合作布置游戏场所。观察分析：大部分孩子们都能互相商量，很快就定好角色了。只有玩麦当劳的孩子，由于有好几个人都想当经理，商量了好久都没定下来。后来只好用石头剪刀布来决定。看来孩子们都已经会运用一些办法来解决问题。 　　四、师以“记者”的身份参与游戏，在游戏过程中指导幼儿遵守游戏规则，讲文明，有礼貌，引导幼儿大胆地模仿扮演角色，动脑筋大胆地选择可用的替代物。观察分析：因为之前看过录像，所以孩子们取钱时都能排好队，花店的孩子也搬了一张桌子放东西，看上去整齐多了。麦当劳的接待员很热情，会向顾客介绍各种好吃的东西。玩具城的生意非常好，组装玩具的技术员都忙坏了。不过孩子们对价钱还没什么概念，对物品的标价和收钱都是随意的。而且较没有想象力，不会利用替代物。 　　五、结束游戏，讲评游戏。 　　（1）、请幼儿说一说，你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享。你最喜欢谁，为什么？ 　　（2）、说说在游戏中发现的问题，让幼儿思考，想办法解决，为下一次游戏做好准备。观察分析：孩子们能够说出开心的事，最喜欢和谁玩。看来老师的引导和提问的技巧是非常重要的。 　　活动反思：孩子们玩角色游戏是越来越投入了，因为有了相关的生活经验，孩子们玩游戏的情节也更加丰富了。麦当劳的接待员很热情的招待客人，无论是本班的小朋友，还是客人老师，他们都能够大方的介绍。花店的花和玩具诚的玩具都深受大家的喜爱。游戏主题贴近幼儿的生活，从幼儿的兴趣出发，是游戏能够受到孩子喜欢的基本。因此孩子们玩角色游戏是越玩越爱玩，每一次玩都能够深入一些。不过，孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有放开，不会选用替代物。以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物。 　　角色游戏大班活动教案 篇2 　　【活动目标】 　　1、幼儿能够在愉快的游戏中锻炼从高处向下跳的能力以及跨跳能力和平衡能力。 　　2、培养幼儿能够与同伴合作的能力，有一定的团队意识。 　　【活动准备】 　　1、大约50公分的塑料板凳若干、大约1.5米的皮筋绳6根、能让幼儿自己爬到高处的辅助物品若干、《喜羊羊与灰太狼》的背景音乐。 　　2、喜羊羊、美羊羊的头饰若干，灰太狼、慢羊羊和沸羊羊的头饰各一个。 　　【活动过程】 　　1、活动导入(热身运动) 　　教师带着慢羊羊的头饰扮演村长带领着小朋友(带着喜羊羊和美羊羊的头饰)伴随着《喜羊羊与灰太狼》主题曲出场。小朋友们跟随着教师做弯腰、转腰、蹦蹦跳跳的动作，直到音乐停止。 　　2、羊群练功 　　“羊群们，我现在给大家开个会，我们村的沸羊羊刚才不小心被灰太狼抓到了，现在被关在它的城堡里，你们现在想不想救他?到达灰太狼城堡的路很艰难。要跳过一个比一个高的山涧，跨过一条比一个条宽的小河、走过一个比一个险的石头桥，我们必须先练好本领，才能到达，现在我们开始到练功场训练。” 　　羊群在练功场上分两队(美羊羊队、喜羊羊队)练习爬上高山跳下山涧的动作(幼儿爬上凳子跳下)、跨过小河(两条皮筋拉直间隔一定的距离，幼儿跨过)，走过石头桥(把凳子拼在一起排成一排，让幼儿走)。此环节根据幼儿掌握情况逐渐变换难度，山加高、河加宽、石头桥由直变弯，拉大距离等。村长(老师)巡回指导，鼓励羊群刻苦训练。 　　3、 解救沸羊羊 　　①村长交代规则和玩法： 　　“喜羊羊队、美羊羊队分两条路同时出发，到达城堡后如果看到的是沸羊羊就可以解救，看到的是灰太狼，就原路返回。如果被灰太狼发现了，灰太狼就会把路设的.更加难走。养群们路上注意安全，看哪一队先到达城堡后救出沸羊羊?” 　　②第一次解救： 　　路线为1：爬上高山跳下山涧(1个凳子)、跨过小河(皮筋拉直间隔一定距离)、走过石头桥(把凳子排成一排)。 　　羊群们分两队(美羊羊、喜洋洋)出发，到达城堡后看见的是灰太狼，并且被灰太狼发现了羊群按原路返回村里(终点)。灰太狼出来说(配班老师带着灰太狼的头饰)：“哈哈，你们救不了他了，我会很快把他吃掉，而且我会把路设的更加难走。” 　　③第二次解救： 　　村长(老师)：“虽然灰太狼把路设的更加艰难了，山坡更加高了，小河更加宽了，石头桥变的弯曲了。羊群们我们有没有信心去就沸羊羊?你们要小心啊?好了，我们每队准备出发。” 　　路线为2：爬上高山跳下山涧(6个凳子插在一起)、跨过小河(皮筋拉直间隔的距离比路线1要宽)、走过石头桥(把凳子排成弯曲的一排)。 　　羊群到达城堡后再次看到灰太狼，又原路返回到村里(终点)。灰太狼出来生气的说(配班老师带着灰太狼的头饰)：“哼，气死我了，你们竟然还敢来?这次的路比上次还险，哈哈你们不会再走过来了?” 　　④第三次解救： 　　村长(老师)：“羊群们灰太狼这次可是真的生气了，他把路设的比上次还要险，你们还敢去救沸羊羊吗?高山更加的高了，你们一定要互相帮助，如果爬不过去可以借助山角下的东西爬上去(老师鼓励幼儿自己爬上凳子跳下)。河更加的宽了，石头桥更加的难走。羊群们一定要注意安全啊!好了，我们准备出发吧!” 　　路线为3：爬上高山跳下山涧(10个凳子插在一起)、跨过小河(皮筋拉直间隔的距离比路线2要宽)、走过石头桥(把凳子排成弯曲的一排，凳子之间的距离拉大)。 　　羊群到达城堡后看到的是沸羊羊，成功解救。 　　⑤羊群放松： 　　村长：“羊群们你们不怕艰难困苦，勇敢的去解救了沸羊羊，表现的非常出色。现在你们的身体一定很疲劳了，我们一起来放松放松吧?”(幼儿在垫子上躺成一排，老师拿体操球往幼儿身体个部位拍) 　　4、羊村庆祝： 　　村长宣布解救成功，回村庆祝。教师带着幼儿伴随着主题曲回教室。 　　【效果反思】 　　“兴趣”是让幼儿主动参与活动的前提，体育活动也不例外。在本次体育活动中以幼儿感兴趣的动画片《喜羊羊与灰太狼》为游戏情节，在解救沸羊羊的游戏过程中掌握了从高处往下跳、跨跳及平衡能力，并且在此环节中高处往下跳、跨跳及平衡能力难度逐步加大，激起了幼儿挑战的欲望。本次活动把教育目标和喜欢的形象结合在一起，以游戏的形式出现，充分带动了孩子们参与活动的积极性。 　　角色游戏大班活动教案 篇3 　　活动目标 　　1.在议议、听听、说说的基础上,理解什么是“合适”的船,并积极展开想象,为不同的小动物找“合适的船”。 　　2.学说不同的动词及小动物们的祝贺语。 　　材料准备和环境的创设 　　1.配乐故事。 　　2.一幅蓝蓝湖面的背景图和动物小插图。 　　(1)故事中的角色：鲤鱼妈妈,小鲤鱼,七星瓢虫,松鼠,猫,公鸡,白鹅。 　　(2)本故事之外的角色：刺猬,兔子,蜗牛,蚂蚁等。 　　活动过程 　　导入故事——想象议论——完整欣赏——重点听讲——迁移想象 　　1.导人故事。 　　交待故事的开始部分 　　说明 　　出示背景图,交待小鲤鱼要过生日了,把幼儿引入故事特定的情景。 　　2.想象、议论。 　　引导儿童想象,议议小动物会坐什么“船”去祝贺。 　　在背景图上出示故事中的其他角色。 设问： 　　(1)有哪些动物要去祝贺小鲤鱼的生日? 　　(2)小动物们会坐什么“船”去呢? 　　说明 　　可先让幼儿充分自由地议论,然后在集体面前说出各自的想法,再让大家评一评是否合适。 　　3.完整欣赏。 　　用听配乐录音故事,边听边演示教具,出示各种“船”。 　　听后设问： 　　(1)他们乘坐的是什么“船”? 　　(2)和哪些小朋友想得一样或差不多? 　　4.重点听讲。 　　(1)小船是怎样来到小鲤鱼身边的? 　　(2)动物们说了哪些祝贺的话? 　　说明 　　引导儿童仔细听辨形容小“船”的不同词语(如漂呀漂,摇呀摇,划呀划,游呀游),以及角色的对话,并能清楚地表达。 　　5.迁移想象。 　　出示故事以外的角色：刺猬,蜗牛,蚂蚁,兔子。 　　(1)还有哪些动物要去祝贺小鲤鱼的生日? 　　(2)它们能坐什么船去呢? 　　说明 　　启发儿童想出合适的船,并将想象的环节编入故事。 　　角色游戏大班活动教案 篇4 　　活动目标： 　　1、能够明确自己所扮演角色的职责，并能监守岗位； 　　2、能够使用礼貌用语，较安静地游戏； 　　活动内容：娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市 　　活动过程： 　　一、引导语 　　小朋友，今天我们又要来玩娃娃家了，你们高不高兴啊？上次我们在玩娃娃家的游戏的时候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本来是娃娃家的爷爷，可是后来他看到医院的医生不够了，那是因为医院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了医院，帮助病人看病。 　　而且他看病的方法与别人不一样，他用的是气功，今天，我要在来看一看，小朋友是不是都能够找到自己的工作，并且能够把工作做到下班，还有，我们在做游戏的时候是不是要安静一点啊，这样，在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了； 　　二、幼儿游戏 　　教师指导：重点指导娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的 　　妈妈一起将娃娃家整理干净； 　　普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语； 　　教师观察： 　　1、观察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子，再去拿玩具； 　　2、观察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题； 　　3、观察幼儿是否能够按照教师的要求监守好自己 　　4、 让个别幼儿介绍今天自己的新发现；并给予肯定和鼓励；的岗位，不在教室中间奔跑； 　　5、观察幼儿游戏的声音是否比较安静； 　　三、教师评价 　　1、 对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬； 　　2、 对于全班幼儿在游戏中能够放低音量地进行游戏给予表扬，并告诉幼儿在下次游戏中也要看他们的表现。 　　角色游戏大班活动教案 篇5 　　游戏目的： 　　1、初步认识自己所扮演的游戏角色(爸爸、妈妈等)的主要职责; 　　2、在老师的引导下能够与其他(她)小朋友在游戏中交流互动，培养初步的交往能力和合作意识; 　　3、体验游戏的快乐。 　　游戏内容：娃娃家 　　游戏人数 ：依据场地或空间大小以及班级实际人数灵活把握，一般人均2.5平方米比较适宜。 　　游戏准备： 　　1、游戏室，布置娃娃家所需要的各种材料：如娃娃家标志牌、娃娃(玩具)、桌椅、小床、碗筷、做饭用的炊具、电视机等; 　　2、平时有意识地引导孩子们注意观察父母在家里都做些什么。 　　游戏过程： 　　1、导入。小朋友们平常在家里大人们都做些什么呢?大家想不想当一回大人(如爸爸或妈妈)呀?今天我们就来玩一个游戏，游戏的名字就叫娃娃家，娃娃家都有哪些人呢?他(她)们在家里都做些什么?你最想扮演什么人?请小朋友们想一想，然后告诉老师; 　　2、教师带领孩子们布置好娃娃家，在这个过程中教师要发挥主导者与讲解示范者的作用，同时调动孩子们参与游戏的积极性; 　　3、帮助孩子们分配好游戏角色，然后带着孩子们玩; 　　4、教师以参与者的身份，参与游戏，给予帮助，尽量让幼儿之间互动; 　　5、引导孩子们愉快地结束游戏，并在老师的带领下收放材料; 　　6、对孩子们的游戏做出评价，多表扬，多鼓励。 　　注意事项： 　　1、娃娃家游戏区所用材料可以因地制宜，充分利用一些当地的废旧材料，不过要安全卫生; 　　2、刚开始玩角色游戏，小班幼儿之间互动较少，需要老师的耐心帮助、示范和指导，游戏中注意发挥穿针引线的作用。 　　3、同一内容的游戏可以重复玩2—3次，玩熟之后再玩其它角色游戏。

游戏是幼儿园的基本活动在很多家长的概念中，上学就等于上课。对于幼儿园里的“游戏”直呼看不懂：老师就这么让孩子玩，岂不是太轻松了！让孩子随便玩就是学习？其实，游戏是幼儿园课程的有机组成部分。幼儿园教育纲要指出，“游戏是幼儿园基本活动”，因为游戏是孩子学习的主要方式，要让孩子在游戏中获得学习和发展，老师的工作可决不是像有些家长想象中的那么轻松。角色游戏是什么游戏没有长远的目的，是孩子用来娱乐的一种方式。但是，游戏对孩子的社会性、身体以及智力发展来说都是很重要的。角色游戏是孩子按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用动作、语言、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。1岁左右的孩子就会自发地出现装扮性的角色游戏，如假装吃饭或者睡觉。到了2岁以后，孩子的角色游戏进入爆发期。角色游戏是他们最钟爱的游戏，他们学会把物体、人以及活动，转换成他们希望的任何东西。角色游戏中充满了想象，涉及符号表征、模仿、预测以及问题解决等重要的认知能力，因而许多角色游戏有利于幼儿思维灵活性、流畅性和独特性的发展，有益于孩子智力的发展。角色游戏中有大量的社会交往行为。孩子通过角色游戏再现自己的生活经验，在游戏中学会如何满足自己的需求，学会轮流、交换、制定规则等社会性行为，这些都有助于幼儿社会适应能力的发展。角色游戏是一种叙事性的游戏，孩子们在这里剧情、安排道具、编创台词，这些活动促进了孩子的语言发展和叙事能力的提升。角色游戏中老师干什么提供一个让孩子能够玩起来的环境这可不是件容易的事情，需要老师准确把握孩子的生活经验和兴趣。比如，小班的孩子喜欢动物，一位老师提供几个动物模型，创设了动物园，结果孩子去了两天就没有兴趣了。另一位老师提供了几个毛绒动物，设置了宠物店的场景，孩子们可以给宠物洗澡、穿衣、喂食，结果孩子们玩得越来越丰富，还自己开了宠物。观察孩子的游戏情况游戏是幼儿已有发展水平呈现的窗口。通过游戏，教师可以把握每个孩子的发展情况，通过有针对性的教育教学活动促进孩子的发展。另外，通过观察，教师也可以发现哪些游戏的材料是孩子们不感兴趣的，需要调整的。您可以干什么和孩子一样拥有“游戏精神”，做孩子的玩伴当孩子骑着扫帚满屋子跑的时候，不要简单地呵斥阻止他。可以问一问，他在干什么，然后，把自己也变成一个角色，和他一起游戏吧！做孩子的玩伴，不仅能让你找回童心童趣，也可以让孩子的学习、活动变得更有情趣。给孩子充足的游戏时间，在游戏中发展游戏是需要时间保证的，如果你把孩子的时间排得满满当当的，充斥着各种兴趣班和学习任务，那么孩子就失去了享受游戏快乐、通过游戏发展的机会。因此每天至少要保证孩子1个小时自由游戏的时间，让孩子在游戏中得到自由愉悦的发展。

麦当劳、花店、玩具城、我的家、超市、银行游戏目的：1、能积极参与角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。2、能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。3、通过游戏，培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。4、尝试选用替代物来丰富游戏。

　　作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的角色游戏教案3篇，希望能够帮助到大家。 角色游戏教案 篇1 　　【活动目标】 　　1、明确角色职责，懂得按职责扮演肯德基里相关人员的角色。 　　2、运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。 　　3、与同伴积极交往，友好合作，体验游戏的乐趣。 　　【活动准备】 　　肯德基促销宣传单、厨师帽子，汉堡，鸡腿，薯条，各种果汁饮品瓶子、咖啡、番茄酱等，布置游戏场地。 　　【活动过程】 　　一、引导幼儿回忆游戏，提出存在问题。 　　师：“上一次我们玩了肯德基的游戏，小朋友玩得很高兴。不过在上次游戏中老师发现有的服务员不懂得跟顾客交流，不够热情、主动；有的顾客不懂得文明用餐，不会自觉排队……今天，我们继续玩肯德基的游戏，希望小朋友注意这些问题。” 　　二、介绍新增角色，帮助幼儿明确各角色的分工。 　　师：“肯德基里工作人员的分工是很明确的，他们有专门的炸鸡腿、炸薯条等的工作人员，他们在工作时要用到什么工具？要注意什么问题？” 　　鼓励幼儿讨论炸鸡腿、炸薯条等的工作人员在工作时要用到什么工具？要注意什么问题？（如：卫生、安全等问题） 　　三、引导幼儿自主协商、分配角色，并提出本次活动要求。 　　本次活动的要求： 　　1、要互相帮助，使用礼貌用语，友好交往。 　　2、肯德基的服务员要大方、主动，大胆地欢迎客人，努力满足顾客需要。 　　四、幼儿游戏，教师巡回指导。 　　教师以“顾客”“服务员”等身份参与游戏，观察游戏进展情况，及时帮助。 　　幼儿丰富游戏的情节，促进角色间的交流合作。如在游戏中给幼儿出“难题”，启发幼儿思考解决，如：我想点两人套餐，吃里面的汉堡，可是我不喜欢喝可乐，怎么办？重点观察幼儿的交往能力和解决困难的能力。 　　五、游戏结束，组织幼儿评价游戏、整理场地。 　　1、通过讲评与讨论式，引导幼儿对自己或别人在扮演角色的情况给予评价，并鼓励幼儿进行自我评价。 　　2、教师全面总结幼儿游戏情况，肯定幼儿的优点，提出下次游戏的要求。 　　3、组织幼儿收拾玩具，整理场地。 角色游戏教案 篇2 　　任务1 角色游戏的概念及特点 　　一、 角色游戏的概念 　　角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。又称为象征性游戏。它在儿童2、3岁时产生，在学前晚期达到高峰，其后逐渐为有规则游戏所取代。 　　二、 角色游戏的特点 　　（一）角色游戏表征的特点 　　表征的实质是学前儿童表达意思——表意。 　　游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的。 　　（二）自主性和创造性特点 　　角色游戏是学前儿童自己的游戏，根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。 　　（三）角色游戏社会性的特点 　　角色游戏既是学前儿童对现实生活的体验，也是学前儿童对人类社会生活的模拟，还常常包含了学前儿童对成人社会的某种期待。 　　三、角色游戏对儿童发展的特殊意义（信息搜索） 　　（1）角色游戏具有游戏发展价值的独特性。 　　首先，它为幼儿带来极大的快乐，对其积极的情绪，主动性和独立性的培养有着重要的作用。其次，在角色游戏中，儿童独特的想象活动为儿童创造性的发挥和发展开拓了广阔的空间，并促进认知能力的发展。再次，游戏中的角色扮演，有力地推动了儿童的社会化过程，促进了良好品德和行为习惯的形成。最后，在角色游戏中，言语也得到了发展。 　　（2）角色游戏具有游戏发展价值的全面性。角色游戏是幼儿获得动作、语言、情感、认知社会性等各方面发展的综合性实践活动，全面推动着游戏发展价值的实现。 　　思考题：简述我所理解的角色游戏。 　　任务2 角色游戏的组织与指导 　　一、 角色游戏的组织 　　（一）游戏的准备 　　1.丰富学前儿童的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源。 　　2.提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料，为学前儿童开展角色游戏创造物质条件。 　　3.提供充足的自由活动时间，保证学前儿童角色游戏的深入开展。 　　（二）游戏的过程 　　1.观察学前儿童在游戏中的表现，为有针对性教育提供依据。 　　2.观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导学前儿童游戏提供依据。 　　3.针对各年龄班学前儿童的水平，抓住游戏的主要环节，以间接的指导方法为主，帮助学前儿童组织和开展游戏 　　游戏中，应该注意 　　1.以间接的指导方式为主。 　　2.抓住游戏主要环节，结合学前儿童发展水平帮助学前儿童开展游戏 成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。 　　教师要帮助学前儿童分配和扮演游戏的角色。 　　（三）游戏的结束 　　1.结束游戏 　　（1）结束的时间 　　教师要在儿童的游戏性质尚未低落时结束游戏，可使学前儿童保持继续游戏的积极性。学前儿童活动持续时间一般为：小班 5-10分钟；中班 15-20分钟；大班 25-30分钟。 　　（2）结束的方式 　　“天黑了”“下班了”“关门了”来结束游戏。 　　（3）时间过长的原因 　　①一个游戏情节长，导致时间长，如“娃娃医院”。 　　②学前儿童游戏兴致高而让学前儿童反复游戏导致时间长 。 　　2.收拾整理 　　（1）老师主要在旁边指导，根据不同年龄阶段，对学前儿童收拾好玩具的要求不同。如，小班能把一些稍大点东西放好；中班能把基本的玩教具放回原位；大班已经能对玩教具分类放好。 　　（2）提要求时，老师以游戏中的角色身份，这样会起到良好的效果。 　　3.评价游戏 　　（1）小班可由老师讲评，让学前儿童简单评价。主要以鼓励、表扬学前儿童的某行为 。 　　（2）中、大班可由老师和学前儿童共同参加讲评，这样可以提高学前儿童的分析能力，学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高。 　　二、大中小班儿童角色游戏的观察与指导 　　（一）小班儿童角色游戏的指导 　　小班儿童的思维水平处于感知运动性向直觉形象性过渡的阶段。小班角色游戏多为单独游戏和平行游戏。 　　（1）玩具的种类适当少些，但相同种类的玩具应多些 　　（2）教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导儿童。 　　（3）教师应在游戏指导过程，及时协调角色关系与现实关系，减少现实关系的冲突对游戏的干扰。 　　（4）游戏结束时宜采用情感式评讲，并带领儿童整理场地培养良好游戏习惯。 　　（二）中班儿童角色游戏的指导 　　中班儿童最感兴趣的是角色，但是只考虑个人的愿望不善于分配角色，开始向结伴游戏和合作游戏发展。 　　（1）引导并鼓励儿童独立提出主题，通过协商的方式培养独立解决冲突的能力，正面提醒培养集体意识。 　　（2）教师以角色身份参与游戏，增强儿童角色扮演的创造性和游戏内容的新奇性。 　　（3）游戏结束时吸引儿童参与评讲，引导反思，培养观察力和社会交往能力。 　　（三）大班儿童角色游戏的指导 　　大班儿童角色游戏水平明显提高，关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真程度，游戏主题明确，独立性强，角色游戏的反思与评价能力萌芽。 　　（1）较多地采用直接指导方法，尽量在游戏中引入现实生活的真实性，保持想象的合理性 　　（2）指导儿童采取协商方式，独立开展合作游戏并解决问题，鼓励配合主题自制玩具。 　　（3）引导儿童把外部言行与内部动机一致起来，深化游戏主题，在深层次上把握现实生活的人际关系。 　　（4）游戏结束时的讲评引导儿童反思主题和内容的深刻性，心理活动，最终目的在于使儿童适应社会生活。 　　思考题： 　　结合幼儿园见习或学前儿童角色游戏观察活动，编写一份学前儿童角色游戏指导方案 　　任务3 学前儿童角色游戏的评价与设计 　　一、学前儿童角色游戏的评价 　　游戏名称： 班级： 指导教师： 观察者： 观察日期： 观察时间： 　　学前儿童角色游戏能力评价表 角色游戏教案 篇3 　　 游戏目的： 　　1、愿意参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。 　　2、初步学习扮演家庭成员角色，反映简单的现实生活。 　　3、初步会遵守简单的.游戏规则。 　　4、学会在游戏中使用礼貌用语。 　　 游戏准备： 　　（1）物质准备： 娃娃家玩具：娃娃数个，奶瓶数个 用具：毛巾、脸盆、镜子、梳子、枕头、被子、鸡毛掸、抹布、扫把、簸箕等 食品: 水果、蔬菜、鸡蛋、肉、面包、 炊具：锅、碗、碟、勺、铲、煤气灶、汤匙等 家具：桌、椅、床、柜等 电器：电视机、录音机等 （2）知识经验准备： 已认识过炊具、餐具，在早接待，区角活动时玩过“抱娃娃”的游戏 　　 第一次活动指导： 　　1、布置几家“娃娃家 ”，以娃娃的爸爸妈妈去上班,请小朋友帮忙照顾为题吸引幼儿兴趣. 　　2、教师提出游戏要求： ① 玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。 ② 做到不争强玩具。 　　3、幼儿分组游戏，教师重点观察幼儿是不是都参与游戏了，并以“客人”的角色参与游戏，进行间接指导。 　　4、以表扬的形式评价幼儿参加游戏的情况。 　　观察与推进： 　　本班的娃娃家，整个的环境布置幼儿很喜欢，参与游戏的兴趣也非常的高，由于对角色游戏没有概念，也不理解，游戏的时候只有小部分的幼儿对角色有所了解，游戏后不会将物品归位。 　　 第二次活动指导: 　　1、出示玩具“今天老师带了几个新朋友，现在让我们来认识一下好吗？”引起幼儿游戏的兴趣。 　　2、教师介绍几种玩具的名称和使用方法。 　　3、教师提出游戏要求： ① 玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。 ② 做到不争强玩具。 ③ 听到讯号能马上开始收玩具。 　　4、幼儿分组游戏，教师重点观察幼儿是否有争强玩具的现象，是否能正确地使用玩具。 　　观察与推进： 　　通过上次的游戏，部分幼儿已能对角色进行分配（如：爸爸、妈妈、阿姨等），玩具扔满地的现象已好些了，可物品整理归位还不是很好，有待加强。（今天游戏时林睿小朋友提出家里可以有小客人吗？说：小客人不可以乱动别人家的东西。） 　　 第三次活动指导： 　　1、谈话引入，以“娃娃的肚子饿了，谁能帮他做饭吃啊？”为题，启发幼儿模仿爸爸妈妈做简单的家务， 如洗菜、切菜、煮饭等。 　　2、教师提出游戏要求： ① 请幼儿正确使用橱具。 ② 玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。 ③ 听到讯号能马上开始收玩具。 　　3、幼儿分组游戏，师重点观察幼儿模仿动作情况，并以“小帮手”的角色参与游戏进行间接指导。 　　4、组织幼儿和教师一起收拾玩具，并进行简单的归类。 　　5、以“玩具笑了”评价游戏情况 　　观察与推进： 　　幼儿特别喜欢玩娃娃家，游戏时出现家里有好几个妈妈、好几个爸爸，陈悦涵、乐乐小朋友能够唯俏唯妙的模仿当妈妈爸爸，并能模仿成人的日常生活，游戏环节比前两次好些了。 　　 第四次活动指导: 　　1、谈话引入主题：爸爸妈妈带自己去做客的时候应该怎样？别人是怎么招待你的 3 呢？引导幼儿说出简单的礼貌用语，如“您好、请坐“等。 　　2、教师请几位幼儿共同玩娃娃家给全体小朋友看。 　　3、分配角色：让幼儿根据自己的兴趣和意愿来选择角色，教师适当协调。 　　4、幼儿游戏，教师指导。 　　a、教师以角色身份参与游戏，重点知道在游戏中学习使用礼貌用语，并根 据情况及时给予帮助。 　　b、仔细观察幼儿的表现，增强幼儿的角色意识。 　　c、注意加强幼儿间的联系，发展交往关系。 　　5、结束，评价。 　　 阶段小结 　　由于小班幼儿的年龄特点,决定了孩子爱模仿的特征,教师提供的外形逼真的娃娃家用具，大部分幼儿能够唯俏唯妙的模仿成人的日常生活，个别幼儿还能在教师的启发下，大胆发挥想象，但有少部分幼儿比较被动的进行游戏，教师会在下一次游戏中特别关注这些孩子，让他们能很好的进行游戏。

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是我整理的角色游戏教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 角色游戏教案 篇1 　　首先说一下餐厅的主要设施：厨师操作台、原料摆放柜、餐桌、餐椅、冰箱、微波炉，此乃硬件实施。前面的四项是园里采购的，后面的是我利用废旧纸盒改造的。下面说一下我与孩子的合作。 　　一、告诉幼儿要新开一个餐厅，请幼儿帮餐厅起名字，根据民主原则，定名为“小太阳餐厅”。 　　二、请幼儿绘画菜谱，我再进行包装、塑封，装定成册——菜单，有的画出了自己爱吃的水煮鱼、清蒸鱼，有的画了糖醋里脊，有的画了水果沙拉等等，可谓品种丰富。 　　三、与美工活动捏泥结合，幼儿用泥塑造了麻花、包子、饺子、肉丁饭、蜗牛卷等主食，以及西瓜、苹果等水果，摆放在材料柜里。 　　四、请幼儿收集各种饮料瓶及酸奶瓶，我们制作了鲜橙多、冰红茶、绿茶、露露等饮料。 　　其次说一下我的布置过程： 　　一、装饰餐厅环境：与幼儿共同制作各种关于餐厅的图片，包括老师画的厨师、招牌菜、各种蔬菜，幼儿画的各种水果等。餐厅名称采用地垫挂饰制作成太阳的样子。 　　二、制作各种半成品投放材料柜里。如：麻辣烫、面条、用布缝制的包子、饺子、辣椒等。 　　三、投放用布缝制的小围裙与头巾，供服务员使用。 　　最后说一下幼儿游戏的效果：如果你很久没被幼儿崇拜了，那就开个角色游戏区吧(中班)。当我请几名幼儿示范游戏时，他们开心极了，很好地发展了语言表达能力与交往合作能力。当然，随着游戏底开展我们会投放更多幼儿喜欢的东西。 角色游戏教案 篇2 　　 活动目标： 　　1、合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏 　　2、大胆想象进行游戏 　　3、加强各角色间的联 　　 活动过程： 　　一、以谈话的形式引入。 　　1、师：我们的商店在上个星期就布置好了，商店很漂亮。我们的商店今天就要开张了，如果你是商店的小老板，有顾客来了怎么办? 　　2、师：如果有的顾客买了东西觉得不满意，你会怎么做? 　　3、引导幼儿说说商店应该怎么玩。 　　二、引导幼儿协商分配角色并引导幼儿合理的布置商店。 　　1、我们的商店开张了，你们想要在商店里扮演什么角色? 　　2、师：我们的商店需还需要什么呢?我们要怎样来布置我们的商店? 　　三、幼儿游戏，师参与游戏并指导。 　　1、师：我想买冰红茶，你们这儿有些什么品种的呀? 　　2、师：你的冰红茶怎么卖?可以便宜一些吗? 　　3、师：我昨天在你们这儿买的饼干，是过期的，你们说该怎么办呢?可以换吗? 　　 活动反思： 　　活动以引导幼儿说出具有特色的商店是什么样子的？是用什么做成的？怎样做的？在幼儿的讨论下，师幼儿共同商定需准备和制作的材料，幼儿自带家中的废旧材料并参与制作，兴趣较高。活动中发现幼儿想象、替带废旧材料的能力还不够，幼儿多是过于逼真的反应游戏材料，还不够大胆创新，创造想象的能力还不够。 　　 调整策略： 　　在下一次的游戏中会重点鼓励幼儿大胆想象，大胆创造，给予启发性 引导，请家长帮忙在家进行指导，给予知识经验准备。 角色游戏教案 篇3 　　 一、活动目标： 　　1.进一步掌握理发程序，尝试给顾客“染发”。 　　2.主动与顾客交流，学会招待顾客。 　　 二、游戏准备： 　　1．经验准备：幼儿对理发的程序有一定的了解，懂得基本的礼貌用语。 　　2．物质准备：增设招待区的水和书，染发的工具。 　　 三、游戏过程： 　　 1．提出上次游戏存在的问题。 　　师：上次游戏中顾客反映理发师只会简单的剪发而已，很多小朋友有提议增加染头发，很多小朋友对于染发不是很了解，今天石老师要来给小朋友介绍新的技法，染发。 　　 2．教师示范染发，引进新经验。 　　师：小朋友看老师是怎么染发的，有几个步骤？现在石老师要考考小朋友如果是男生也想染发那可以怎么染呢？我们请个小朋友上前示范一下。 　　小结： 　　今天我们学习了染发，染发要做到以下几点： 　　（1）调药水 　　（2）刷染膏 　　（3）盖锡箔纸 　　（4）蒸发 　　（5）整理、喷定型水 　　（6）带发套 　　 3．提出游戏要求： 　　（1）理发师要正确的操作染发，主动与顾客交流。 　　（2）理发店的工作人员要招待客人给客人端水，拿发型书给客人看等，要正确使用礼貌用语。 　　 4． 幼儿游戏，教师观察指导。 　　让幼儿去选择自己喜欢的角色进行扮演，教师观察指导，以角色身份进入游戏进行指导。 　　重点指导理发师染发还有主动的介绍。 　　 5． 游戏讲评。 　　交流游戏情况：今天去理发店的有谁？你喜欢哪个理发师？为什么？今天谁去染发了？效果如何？小朋友在游戏中还出现了什么问题？ 　　 6． 幼儿收拾整理游戏材料 　　要求： 　　（1）安静的收拾玩具，有序地收拾玩具。 　　（2）那里的玩具放回到原位。 角色游戏教案 篇4 　　活动目标 　　1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。 　　2、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。 　　活动准备 　　几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。 　　活动过程 　　1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。 　　（1）人生病了怎么办？到哪儿去看病治病？ 　　（2）谁看病？谁护理病人？ 　　（3）认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。 　　2、请3~5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色（医生、护士、病人）。 　　3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。 　　4、游戏指导。 　　教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。 　　（1）先给病人挂号、排队。 　　（2）医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。 　　（3）护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。 　　5、换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。 　　6、游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬。 　 　活动反馈 　　通过这次活动，幼儿初步了解医生和护士的工作情况，认识了一些医疗器械，个别小朋友对医院的恐惧感逐渐消除。在活动中，个别幼儿会一直忘记自己手中的仪器是干什么的，教师适当的给予提醒。还有部分幼儿说到打针就怕即使是假的，通过这次活动，部分幼儿觉得打针也不是很恐怖。幼儿通过这次活动也加深了预防疾病的意识，目标基本完成。 角色游戏教案 篇5 　　 一、情况分析 　　最初开始角色游戏，大部分幼儿对于这种自主的、摆弄性强的游戏是很感兴趣的，但是游戏水平具有很大差异，是否上过托儿所，个性开朗或内向都是影响游戏水平的因素。常常会发现：当大部分孩子兴致勃勃地“办家家”时，有一部分孩子却在教室中闲逛或抱着娃娃无所事事。有个别对新环境还没适应的孩子，一听到“妈妈”两字，竟然触景生情哭了起来…… 　　此外，对于还在游戏的孩子，有半数左右出现以下现象：当问在喂娃娃吃饭的孩子”。再问：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃饭”。再问：“你是谁？”得到的回答却是：“我是张熠”。可见，这类幼儿有装扮动作，尚没有扮演角色的意识。 　　 说明 　　以上那些尽管处于游戏群体中，却无所事事，到处游荡的孩子，不能算是真正的游戏。因为，一般认为游戏呈现出一种积极的活动状态，只有积极地参与活动的才是游戏。另外，不能分辩现实中的自己与游戏中自己扮演的角色，说明幼儿尚未确立角色意识，角色意识的出现晚于角色行为。因此，对于前者教师应使其愉快投入游戏激发角色行为。后者可深入一步进行角色意识的培养。 　　 二、游戏要求 　　1，学做爸爸、妈妈，激发角色行为，培养角色意识。 　　2．建立游戏常规：正确使用玩具，爱护玩具。 　　 三、游戏准备 　　1．提供材料：设置阶梯（1）一人一娃娃，餐具若干； 　　（2）两人一娃娃，一诀大积木（桌子），两个凳子（床），餐具若干。 　　2．丰富经验：（1）观察爸爸、妈妈平时做些什么； 　　（2）谈话：爸爸妈妈做些什么事？为孩子做了哪些事？ 角色游戏教案 篇6 　 　活动内容： 角色游戏：娃娃家、超市 　　活动目标： 　　1、热爱生活，喜欢扮演生活中的各种角色。 　　2、能在游戏中有简单的角色语言和行为. 　　3、能在角色游戏中运用语言协调自己与他人的关系。 　　活动准备： 　　1、知识准备：已有过去超市的经验 　　2、物质准备：娃娃家与超市的各种玩具 　　指导要点： 　　1、提问导入 　　师：你们去过超市吗？超市里的服务员看到客人来了，都做些什么？怎么做的？ 　　顾客到了超市又是怎么买东西的？收银员又是怎么接待顾客的？她该说些什么？ 　　2、选择游戏内容 　　①让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。 　　②幼儿与教师交谈，说出自己想参加哪个活动角的活动，为什么？ 　　3、分配角色 　　请幼儿自主选择，并引导他们： 　　①能大胆地讲出自己想承担的角色，并征得其他小朋友的同意。 　　例如：“我想当妈妈，你们同意吗？”，“我想当售货员，你们同意吗？” 　　②分配角色时，能运用语言调节自己与他人的关系，即当几个幼儿争当同一个角色时，能通过协凋找到解决问题的办法。 　　例如： 　　两个幼儿都想当售货员时可以这样协商：“咱们分白班、夜班，我上夜班，我先回家做饭。” 　　两个幼儿都想当妈妈时可以这样解决：“咱们轮流当，你当一会儿，我当一会儿。” 　　4、幼儿游戏，教师巡回指导，发展游戏情节 　　①教师参加到游戏中去，观察幼儿的表现，并对幼儿的思路加以引导。通过提问，设置困难、障碍，让幼儿边想边说、边行动。例如，做“娃娃生病的游戏”。 　　师：我好象听到娃娃在哭，她好象生病了？ 　　生：是的呀，怎么办。 　　师：家里要买一些有营养的食物，煮给娃娃吃？ 　　生：我是妈妈，我要去买菜了。 　　…… 　　②指导幼儿在游戏中，根据角色的身份、特点、学习与人交往的对话技能，扮演好角色。 　　例如，超市的售货员在接待顾客时，能热情地同顾客打招呼，介绍货物，推荐货物。顾客能清楚地说明自己想买什么东西，并向售货员表示谢意。 　　4、游戏评价 　　引导幼儿自我评价、相互评价。 　　师：①谁最动脑筋、想办法，解决了什么问题？ 　　②你在游戏中缺少什么材料？下次想玩什么游戏？为什么？ 角色游戏教案 篇7 　　● 活动目标: 　　1、培养幼儿相互沟通、交往协调的能力,促进幼儿语言发展。 　　2、幼儿学会合理运用自己的角色,通过行为、肢体的语言及相应的操作来体现角色的特征。 　　● 活动准备: 　　各角色标志牌及胸卡;各区域隔断用鞋架、桌椅、角色背景乐、生日歌碟片、玩具架、幼儿床铺、爱婴医院:医生、护士的衣帽;指示牌、挂号单、视力表、医药箱、医学器械、多多药房:帽子、药品标价签、各种药瓶药盒、电脑收款机、人体称、面包物语:衣帽、幼儿自制各种糕点、电子称、面粉、橡皮泥、模具、面包蛋糕样品、盘子、纸杯盒、纸袋、鲜花店:各种假花及花篮、彩纸、胶棒、 吸管、幼儿自制纸花若干、中国银行:提款机、纸币、银行卡、急救中心:电话、急救车、公用电话亭:电话 　　● 活动过程: 　　1、导入:以梦想为蓝图,引出话题,激发幼儿热情,拓展思路发掘幼儿想象空间。“人人都有自己的梦想,你长大了想做什么?” ⅱ时间老人的出现,给予幼儿想象得以实现的新希望。师化妆后悄然出现“小朋友们好!我是时间老人,听说你们都有自己的理想,我好高兴啊,想实现自己的愿望吗?让我来帮你们实现伟大的梦想,好吗?”“现在我把时间调到20年以后,(转时针)很快就让你们梦想成真!!” 　　2、 活动以各职业工作人员的一日工作为核心,完整的展现幼儿的想象,让幼儿得到模仿实践的机会。音乐切入,以一首《剪羊毛》开始一天的工作,幼儿自己进入活动工作区域,独立进行准备工作:穿制服,整理用具等,医生、护士、面点师、药剂师、收银员、花艺师、急救医生、银行服务人员各就各位之后,其他选择成为顾客的幼儿进入活动区以卡及学号密码取款进行游戏活动。 　　3、设计情境,进入活动的最高潮,有病人突然晕倒,医护人员全力急救,激发幼儿治病救人的情感。 　　4、活动的最后,随着下班音乐的响起,孩子们有序的整理制服,收好用具,走出活动区域。面包物语这一 　　活动区域准备为时间老人庆500岁生日的大蛋糕,整个活动在温馨的氛围中结束。 角色游戏教案 篇8 　　 一、情况分析 　　中班幼儿经历了两个月的暑假变成了幼儿园里年龄最大的孩子，虽然如今是大班孩子了，但他们身上依然留着许多中班孩子的年龄特点。在开学第一个月的角色游戏中幼儿会表现出兴奋与热情，然而也同样会出现许多问题。如新学期不知道原先的主题是否还能玩，各个主题到底在什么地方玩，玩具在什么地方取等等。除此之外有很多幼儿还会回复到几个月以前的游戏水平，整个过程中少了许多社会化的内容，更多的是些动作的操作，在娃娃家。医院等主题活动中会出现许多孩子争抢玩具的现象。幼儿的游戏动机又变得简单，同时还会出现“许多幼儿在整个过程中不和同伴协商角色就直接进入游戏…… 　　应该说出现这些状况是完全正常的，这和两个月的暑假生活以及幼儿的年龄特点有关，教师在把握这一阶段的游戏时应该注意和中班时期的衔接。有的甚至可以用中班的要求来指导幼儿。 　　 二、活动目标 　　1．熟悉游戏环境，能够大胆地参与游戏。 　　2．愿意与同伴协商角色，理解角色；有一定的角色意识。 　　 三、游戏指导 　　1．自由选择。 　　这里包括教师向幼儿介绍游戏环境、游戏中玩具的放置、游戏场地的相对划分，还包括向幼儿介绍自制玩具素材的提供。 　　在幼儿自主选择时，教师还可以和幼儿共同回忆上学期游戏的主题，共同聊聊上学期游戏中的快乐事，这样可以帮助幼儿更恰当地进入游戏氛围，对主题的延续也能有作用。 　　说明 　　面对大班上期幼儿自由选择游戏主题、角色、同伴、玩具等教师要有足够的心态允许他们出现“混乱”，比如一个主题出现八九个甚至十几个孩子，而有的主题谁也不去；比如抢游戏场地……出现这些情况是幼儿“自由选择”的结果。但这无妨游戏的进程，教师在幼儿确有困难或有过激行为时可以重点引导“为什么会出现这样的情况？”来帮助幼儿解决。 　　2．自主展开。 　　九月份大班的幼儿在游戏展开后整个教室里是热闹的.，许多幼儿能像中班时候那样开始投入地玩耍， 　　有一些简单的情节，同样的也会出现一些和角色相匹配的动作。语言、神情，教师应该共享幼儿游戏的情感和快乐，并以教师的表情、动作和简洁的话语来鼓励、肯定。引导幼儿“做谁要像谁”。 　　然而，九月份的大班角色游戏过程中还会出现不少问题，比如，想玩新主题新情节却又没有足够的经验；比如有明确角色身份的孩子和不商量就擅自进入角色游戏的孩子之间的磨擦，教师要全面地有重点地观察，并适时给予指导。 　　全面的观察包括观察全班幼儿是否都能够大胆地参与游戏，还包括教师要了解在游戏中的活动流程。教师还要重点观察幼儿产生的新主题：重点观察某一主题的游戏。 　　适时指导包括幼儿求助时的指导，幼儿有争执，产生过激行为的适时指导，出现不安全情形时的适时指导；还包括观察到幼儿有与所担任角色有相匹配的行为、动作、语言时所给予的鼓励、肯定和引导。 　　3．自发交流。 　　让幼儿在游戏结束后在集体或小组面前讲自己游戏中的感受，作为教师首先应该满足幼儿愿意说。爱说的心理，这能给他的游戏添一份色彩，在此基础上引导幼儿话语中的闪光点加以点评，引导幼儿进一步熟悉游戏环境，知道要协商角色，并且感受角色知道做谁要像谁，教师在这一环节中可以通过点评，也可以通过组织幼儿讨论来达到目的，使幼儿从中获得一些经验。 角色游戏教案 篇9 　　 一、情况分析 　　经过第一阶段，一人一娃娃两人一娃娃学做爸爸妈妈后，幼儿的角色意识有了初步萌芽。他们开始沉浸到游戏中，有的像模像样地用奶瓶给娃娃喝牛奶，有的抱着娃娃开始“窜门”，还有的会对着娃娃小声嘀咕“宝宝乖”。同时，大部分幼儿已经知道假的勺子不能真的放进嘴里，并常会用“这是假的呀”说明自己的游戏行为与现实的区别。 　　十月以来，按平均4至5人计算，开设了7个娃娃家。但是，常常可以看到：有的娃娃家挤着7、8个人，有的则只有2、3个人；有的娃娃家出现好几个爸爸妈妈；大部分娃娃家餐具物品乱摆乱放、散落满地；结束时，忙乱一片不会整理。 　　说明 　　这个时期，幼儿的角色意识从无到萌芽，并逐渐鲜明起来，开始能够处理真假关系，既按角色规定动作去行动，又能按事物与人物的现实特点去处理事物，但角色认知发展较慢。大多数幼儿尚不理解角色之间的关系，这与他们的认知发展和生活经验密切相关。因此，教师需在此薄弱环节上采取相应措施。 　　 二、游戏要求 　　1．愉快游戏，大胆表达“我的家……”“我真高兴……”。 　　2．巩固游戏常规，学会摆放及整理物品。 　　 三、游戏准备 　　1．材料提供：7个娃娃家餐具厨具，每套放在一个小篮子中。 　　说明 　　小班幼儿自理能力、归类能力、整理能力都较差，因此为便于幼儿掌握物品摆放整理的常规，提供的材料应是幼儿易于取放，易于整理的。 　　2．丰富经验。 　　（1）观察：家里有哪些人？ 　　（2）讲讲做做：“我的家”，初步理解现实逻辑和家庭成员之间的关系。如：一个家中有一个爸爸，一个妈妈；外婆是妈妈的妈妈；奶奶是爸爸的妈妈等等。 　　说明 　　当孩子还没有清晰的角色意识时，角色认知水平低下，教师可以设计一些活动帮助幼儿理解家庭人员的关系。 　　（3）观察：家中物品摆放，教室物品摆放的情况，使幼儿初步知道东西要摆放整齐。 　　（4）启发幼儿学会一些物品整理摆放的方法：“怎样放才稳？怎样放更干净？如：碗和碗叠起来，碟和碟叠起来；大的东西先放，小的东西后放等等。 　　说明 　　根据小班幼儿的特点，家长在生活上包办较多，幼儿动手能力较差，教师除了在材料提供上力求简便之外，更要进行一些具体的指导，丰富幼儿的经验，并放手让幼儿尝试实践。 　　 四、游戏指导 　　1．自由选择。 　　（1）观察：各娃娃家人数。 　　分层指导： 　　A．凡对2一4人的娃娃家，引导幼儿尽快投入游戏：你们准备怎么玩？ 　　B．对4个以上、2个以下的娃娃家，讨论“人太多/太少怎么办？”。鼓励幼儿按商量的结果和自己的意原作出选择，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再请些朋友来。 　　（2）观察：餐具摆放。 　　指导：用游戏的口吻引导幼儿，“搬新家了，家里的东西先要怎么样？（摆摆好）”。 　　说明 　　现阶段游戏中，游戏材料逐渐增多，游戏开始有了主题，有别于第一阶段的完全独自游戏。因此启动过程就显得尤为重要，教师既要鼓励幼儿自由选择，激发幼儿游戏的欲望以促使幼儿尽快投入游戏，又要启发幼儿学会一些解决矛盾的方法。 　　2．自主展开。 　　（1）观察：娃娃家人员情况及幼儿的角色分配情况。 　　按需指导： 　　A．当娃娃家又出现重叠人员时，教师可以启发：你是哪个娃娃家的？在这个娃娃家里你是谁？你们家还有谁？到底谁是这一家的爸爸？ 　　B．当孩子们发现两个“爸爸”后，有时其中的一位会忙改称“哥哥”等角色，则游戏继续进行；如两个“爸爸”相持不下，则抓阄、猜拳或交流时讨论。 　　（2）观察：幼儿游戏情况。角色行为如何？角色意识如何？有无情节展开？ 　　指导： 　　A．扮客人：你是谁？你在做什么？还想做什么？还可以怎么做？点拨幼儿将重复的某一装扮动作发展成角色行为。同时激发幼儿产生新的角色行为。如：教师扮客人离开娃娃家时，幼儿说“再见”。教师继续引导“我有急事，你知道车站在那里吗？”幼儿：“在那里。”师：“我不认识，你送送我吧？。幼儿“好”。送出门后，因未开设汽车主题，幼儿四处环顾了以后说：“我帮你叫辆出租车吧”。就这样角色行为一点点丰富起来。 　　B．对于某些游戏水平较低的幼儿，教师可参于游戏直接指导，从扮主要角色妈妈到扮次要角色阿姨等，让幼儿从有具体参照到独立游戏步步递进。 　　说明 　　因为角色游戏是幼儿的自主游戏，所以随机性特别强。因此教师应注重观察，以便准确把握幼儿的游戏水平，游戏意向，以捕捉指导发展游戏的契机。 　　3．自发交流，巩固角色认识。 　　（1）你是哪个娃娃家的？你是谁？你的家还有谁？娃娃家成员上前亮相，并一一自我介绍，“我是……” 　　（2）你有什么高兴的事？营造温馨的氛围，集体分享游戏的喜悦。如有娃娃家讲到过生日，可以请小寿星上场，同唱“HPPY BIRTH-DAY”，使每个孩子如临其境，置身欢乐之中，还可以讨论“除了唱生日歌，还可以怎样祝贺生日？”。（送花、送礼物、吃蛋糕等等一连窜情节接踵而至。） 　　又如，出现打电话情节可以让介绍的孩子与听讲的孩子进行对话，“喂，你们好…”“你好…”，游戏的乐趣再次激起孩子游戏的热情。 　　（3）参观娃娃家，“谁的家最干净”，鼓励摆放物品、整理物品又快又好的娃娃家。 　　说明 　　游戏也是幼儿创造性自我实现的快乐活动，所以教师应以共享为宗旨，注重幼儿的各种情绪体验。小班初期以愉快体验为主，教师要设法营造“你快乐，我快乐，在家都快乐”的氛围，激发幼儿再游戏的欲望。 角色游戏教案 篇10 　　1、游戏观察的情况 　　骁骁用葫芦积塑插了一把枪，欣欣插了两个圈圈，面对面比划起来。一会儿，欣欣一边哭一边喊：“你打人，你是坏葫芦娃。”这时有几个女孩对我说：“奇琦也打着我了。”“他也打着我了。”……告状的人越来越多。 　　2、游戏的分析与推进 　　在葫芦娃的角色游戏中我们发现，孩子们虽然喜欢表演葫芦娃，却只局限在模仿葫芦娃打妖怪的动作上，而且动作过大，不会顾及到周围的小同伴。怎样避免碰伤同伴？这是一个应该引导幼儿思考并必须解决的问题。 　　3、引导探究的活动 　　在游戏中孩子们能发现问题，就能有解决问题的办法，于是我们引导孩子一起探究问题解决途径。 　　（1）我们请孩子们仔细观赏动画片《金刚葫芦娃》，请他们讨论：葫芦娃有没有碰伤自己的同伴，他们是怎样相处的？其次，引导幼儿想一想怎样不碰伤自己的同伴？把游戏中的问题整合到健康教育中。 　　（2）创设相应的区域环境，让幼儿满足表演的欲望，尽情展现自己。我们在结构区的旁边，搭起一个小舞台，并贴上“我是最棒的葫芦娃”横幅，让孩子们一个一个的表演，其他孩子可以自愿做小观众。孩子们非常踊跃，天天变换着动作花样。 　　4、问题的解决 　　孩子们对小舞台的搭建非常兴奋，一个个站上“舞台”尽情展现：语哲两手*腰，扭着小屁股走来，说：“我是会走模特的葫芦娃。”昌昌说：“我是会吐火的葫芦娃。”接着拉开弓步，两手后伸，鼓起腮帮“呼――”。老师和同伴的掌声，鼓励的言语，使他们充分体验了快乐与满足，并且懂得了游戏规则，从此没有了纷争。还懂得遵守纪律，现在，只要老师喊一声：“葫芦娃听令！……”孩子们马上应声而到。