教学原则和德育原则顺口溜

德育原则：1、导向性原则；2、疏导性原则；3、尊重学生与严格要求学生相结合原则；4、教育的一致性与连贯性相结合原则；5、因材施教原则；6、在集体中教育原则；7、长善救失原则；8、知行统一原则。

德育的基本原则如下：1、导向性原则：导向性原则是指德育要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。2、疏导原则：进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。3、尊重学生与严格要求学生相结合原则：进行德育要把学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。4、教育的一致性与连贯性原则：进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。5、因材施教原则：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。德育的内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的内容。德育的内容应当包括三个主要层次：一是基本道德行为规范的教育；二是公民道德与政治品质的教育；三是较高层次的世界观与人生观、理想教育等。

德育的基本原则：导向性原则；疏导性原则；长善救失原则；严格要求和尊重信任相结合原则；因材施教原则；集体教育与个别教育相结合原则；教育影响的一致性和连贯性原则。1、导向性原则；2、疏导性原则；3、长善救失原则；4、严格要求和尊重信任相结合原则；5、因材施教原则；6、集体教育与个别教育相结合原则；7、教育影响的一致性和连贯性原则。因材施教原则：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。贯彻因材施教原则的基本要求是：1、针对学生的特征进行有区别的教学；2、采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。

以下是德育原则的一些常见且普遍认可的准则：1. 爱国主义：鼓励学生热爱祖国，增强国家意识，尊重国家的法律和制度。2. 社会责任感：教育学生对社会负责，关心他人，积极参与志愿服务等公益活动。3. 诚实守信：强调学生的诚信和守信，尊重他人的权利和物品，不作弊、不抄袭、不欺骗。4. 感恩敬老：教育学生感恩父母养育之恩、感恩老师的教诲、学习与工作的机会，尊敬老人，关心弱势群体。5. 礼仪文化：强调个人的形象和礼仪，尊重他人的文化和信仰。6. 勤奋学习：教育学生明确自己的学习目标，养成自主学习和勤奋学习的习惯，注重学科知识与综合素质的发展。7. 健康生活：教育学生关注健康生活，注重饮食、锻炼和安全等方面的健康知识和行为习惯。这些原则旨在促进青少年全面成长，提高其道德品质和人文素养，使其能够更好地适应社会，并为自己和他人创造更美好的生活。

德育原则包括以下几点：1. 遵守法律：要求学生遵守国家的法律和学校规章制度，培养学生的法律意识和法治素养。2. 崇尚道德：教育学生遵循道德标准，培养学生的道德意识和道德行为。3. 注重品质：注重引导学生注重自身品质的养成，包括思想品德、文化素养、身体素质、社交能力等方面的提升。4. 尊重他人：教育学生要尊重他人，包括尊重师长、尊重同学以及尊重他人的意见和权益。5. 培养公民意识：培养学生的公民意识和社会责任感，强调个体责任和社会责任的相结合，以便成为有担当、有爱心的公民。这些德育原则旨在全面发展学生的人格，使其成为有道德、有文化、有品质、有责任的公民。

教育与社会相结合原则：德育必须紧密结合社会实际，融入社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。个性与共性相统一原则：德育要注重培养学生的个性，同时也要强调共性，使学生能够在团队中相互协作、相互理解。教育与自我教育相结合原则：德育要以学生的自我教育为主，通过提高学生自我意识和自我约束能力，使其能够在日常生活中自觉遵守道德规范。榜样与感化相结合原则：德育要注重培养学生的道德情操，通过榜样的引导和感化的影响，使学生能够自觉遵守道德规范。以德育人，以爱护人原则：德育要注重培养学生的爱心、责任心和奉献精神，培养学生的感恩之心和人文精神，使他们能够在社会中发挥积极作用。拓展回答：除了以上几个基本原则，德育还有其他的一些原则，如：德育与智育相结合原则：德育和智育应该相辅相成，培养学生的道德品质和知识技能，既要注重学生的道德教育，也要注重学生的学业和技能培养。宽严相济原则：德育要注重激励和约束相结合，既要严格要求，又要注重宽容和关怀，以达到有效的德育效果。重点与全面相结合原则：德育要注重培养学生的重点品质，如诚信、友爱、勤劳等，同时也要关注学生的全面发展，如文体、艺术、社会实践等。德育是教育中的重要组成部分，有多个原则需要遵循。这些原则旨在通过多种方式培养学生的道德品质和良好习惯，使学生在成长过程中能够成为有责任感、有担当的社会人才。

八大德育原则如下：1、方向性原则：德育工作要有一定的理想性和方向性，指导学生向正确的方向发展。2、知行统一原则：教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。3、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则：在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。4、教育的一致性和连贯性原则：在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体效能，培养学生正确的思想品德。5、因材施教原则：教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。6、集体教育与个别教育相结合的原则：教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每一个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。7、发挥积极因素和克服消极因素相结合原则：教育者要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。8、疏导性原则：疏导性原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

（一）导向性原则①坚持正确的政治方向；②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；③把德育的理想性和现实性结合。（二）疏导原则①讲明道理，疏导思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育。（三）尊重学生与严格要求学生相结合的原则①严要有度；②严要有方；③严要有恒；④尊重学生的人格个性，充分信任学生；⑤尊重学生的个性发展；⑥不能迁就学生。（四）发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则①“一分为二”看待学生；②长善救失，通过发扬优点来客服缺点。

理论和生活相结合原则疏导原则（循循善诱原则）长善救失原则严格要求与尊重学生相结合原则因材施教原则集中教育原则教育影响一致性和连贯性原则

1、导向性原则：指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。由于学生正处在品德形成的阶段，可塑性强，这就要求学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。2、疏导原则：指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。3、尊重学生与严格要求学生相结合的原则：既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。这条原则强调，严格要求学生是对的，但有一个前提，必须尊重学生。4、知行统一原则：既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。5、正面教育与纪律约束相结合的原则：德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。这条原则强调，如果只是正面教育，有可能不能达到很好的教育效果，所以辅之以必要的纪律约束去规范学生的行为。6、依靠积极因素克服消极因素的原则：德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。这条原则主要体现在对后进生的教育当中，要学会一分为二看问题，既看到学生身上的缺点，更要看到学生身上的优点。7、教育影响的一致性与连贯性原则：德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。这条原则主要强调，学校教育、家庭教育、社会教育要保持口径一致，价值观统一，注意彼此之间的衔接工作。8、因材施教原则：指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据年龄特征和个性差异进行不同的教育。

德育应遵循的基本原则如下：德育是一种重要的教育形式，目的是通过对学生进行有针对性的道德教育和素质培养，使其具备良好的道德品质和行为表现。在德育实践中，应遵循一些基本原则，以确保德育工作的有效性和可持续性。以下是德育应遵循的基本原则：1、以学生为本：德育无论是在教育内容、教育方式还是教育目标方面，都应以学生的特点、需求和感受为核心，根据学生的年龄、性别和个性等方面的特点，量身定制德育方案，以达到最佳的教育效果。2、全员参与：德育不是单一机构或师生的任务，而是全员参与的教育形式，涵盖了家庭、学校和社会等多个方面。所以，德育需要教育工作者、家长、社会组织以及政府等各个方面的全员合作。3、示范引导：任何一种德育都开展需要以人为本，需要有行为榜样来引领大家。做榜样的人要以言传身教、口头教育、行动引领等多种方式为学生提供导向。4、注重实践：对道德品质和行为表现的培养必须在实践中进行，量化的综合素质成就最能评价学生的德育达成度。例如，学生德育成果的检测与评价，都应以学生的实际行为为依据。5、个性发展：德育的目的是培养学生具备良好的道德品质和行为表现，但需要考虑每一个学生的个性和差异。在德育中，应注重培养学生自身优势，解决学生的短板习惯，注重个性引导和个性发展。6、调适原则：德育应该注重人性化，根据学生的个性、身心特点和发展阶段，因人施教，因材施教，并根据不同阶段的学习目标，采取不同的教育方式和教育内容，从而达到良好的教育效果。德育基本原则的作用德育应遵循的基本原则包括以学生为本、全员参与、示范引导、注重实践、个性发展和调适原则。这些原则的贯彻实施可以帮助教育者和学生形成合理的德育观念，推进德育工作的全面发展。

关于德育原则九大原则分享如下：德育原则是针对在学校教育中的个人道德素质和价值观培养而制订出来的一套行之有效的教育理念和方法。其主要目的是增强学生的自我管理能力、道德意识和责任心，使学生在成长过程中形成良好的行为习惯、高尚的品德和公民素质。德育原则可以说是学校教育的核心内容之一，不仅是学校教育的重要组成部分，也是国家建设和社会文明进步的一个重要方面。下面就德育原则的九大原则进行详细介绍。一、以人为本原则。德育工作要和学生紧密结合，以学生为主体，关注学生的情感、需求、兴趣、能力以及发展潜力，尽量满足学生的需求和利益，激发他们的自我意识和积极性，达到整体教育目标。二、综合素质教育原则。通过综合素质教育培养德育人才，让每个学生都得到全面的发展和提高。体现给学生传授的不仅是知识，更是能力、品德和价值观。三、因材施教原则。注重学生的个体差异，采用灵活性、差异化的教学方法，培养学生自主学习和创新能力。达到不同层次、不同程度的德育目标。四、科学性原则。德育过程要以科学、系统、有效的方式进行，建立德育机制和体系，保障德育工作的连续性、稳定性和可持续性。五、实践性原则。将道德观念和道德行为与日常生活实践相结合，使其真正转化为生活习惯和价值观，培养学生的社会适应能力和实践能力。六、尊重性原则。关注学生的身心发展，尊重学生的人格和尊严，帮助他们形成积极的人生态度和人际关系。七、启发性原则。鼓励学生思维，尤其是创新思维和责任思维，引导学生受益于自己的思考和实践，不断增强自己发挥主动性和创造性的能力。八、自我约束原则。从小开始培养学生自我约束的能力和自我控制能力，通过自我监管引导他们形成良好的生活习惯和道德品质。九、社会性原则。在学校德育工作中强调社会性思维和社会责任感，注重让学生明确自己在社区、国家和国际社会中所处的角色和义务，并向社会发挥积极作用。总之，德育原则的九大原则是学校德育工作不可或缺的核心理念，它们为教育者提供了宝贵的指导思想和有效的实践方法。

德育原则：1、导向性原则；2、疏导性原则；3、尊重学生与严格要求学生相结合原则；4、教育的一致性与连贯性相结合原则；5、因材施教原则；6、在集体中教育原则；7、长善救失原则；8、知行统一原则。

以下是德育过程的原则：一、知行统一原则知行统一原则， 也叫理论与实践相结合原则，是指教师进行德育时，要把学生的思想政治观念和道德规范教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。贯彻理论联系实际原则的基本要求是：第一，重视理论知识的教学，并联系实际进行传授；第二，加强教学的实践性环节，注意培养学生的动手能力和运用知识于实际的能力；第三，要教育学生懂得理论来于实践，实践是检验真理的客观标准的道理；第四，要注意补充乡土教材，联系当地实际。二、 正面教育与纪律约束相结合原则德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉性，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。贯彻正面教育与纪律约束相结合原则的基本要求是：第一，坚持正面教育原则；第二，坚持摆事实、讲道理，以理服人；第三，建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且认真执行，严格管理。三、疏导原则疏导原则是指在进行德育教育时，要循循善诱，通过摆事实讲道理来以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求是：第一，讲明道理，疏导思想；第二，因势利导，循循善诱；第三，以表扬激励为主，坚持正面教育。四、严格要求与尊重理解相结合原则进行德育时要把学生的思想行为进行严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。苏联教育家马卡连柯说：“ 要尽量多地要求一个人也费尽可能地尊重一个人。”贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求是：第一，爱护、尊重和信赖学生；第二，要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度；第三，要求教育者对学生提出的要要认真执行。五、集体教育与个别教育相结合原则集体教育与个别教育相结合的原则，指在德育过程中，教师要教育集体、培养集体，处于集体中，并通过集体去教育个人。集体影响个体，个体影响集体。该原则由马卡连柯提出。他认为，良好的集体必须有共同的目的，一致的行动；必须有正确的舆论，必要的制度和纪律，以培养集体义务感、责任感和荣誉感。他主张建立教师集体，对集体教育和个人教育应当有一致的方向。 因此，他把为了影响个别学生而影响集体的方法称为“平行影响教育法”。贯彻集体教育与个别教育相结合原则的基本要求是：第一，引导学生关心、热爱集体，重视培养学生集体意识；第二，通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体；第三，调动每个学生的积极性，针对学生的不同情况进行个别指导，促使其个性在集体中得到充分发展，并初步培养他们自己教育自己的能力。六、教育与自我教育相结合原则教育与自我教育相结合的原则，指在德育过程中教育者要把对学生的教育与学生的自我教育结合起来，以收到良好的德育效果。贯彻教育与自我教育相结合原则的基本要求是：第一，要加强对学生的教育； 第二，要引导和帮助学生进行自我教育；第三，要正确处理教育和自我教育的关系。七、教育的统一性与灵活性相结合原则（因材施教原则）进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，因材施教，使每个学生的品德都能得到最好的发展。贯彻因材施教原则的基本要求是：第一，针对学生的特征进行有区别的教学；第二，采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。八、教育影响的一致性与连贯性原则进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。贯彻教育的一致性与连贯性原则的基本要求是：第一，要统一学校内部各方面的教育力量；第二，要统一社会各方面的教育影响；第三，要有计划、有系统地进行。九、依靠积极因素、克服消极因素原则（长善救失原则）德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性， 克服消极因素。贯彻依靠积极因素、克服消极因素原则的基本要求是：第一，教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；第二，教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；第三，教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

开展学生德育教育的八项原则九年级六班班主任2019年07月16日1、导向性原则：坚持正确政治方向，德育目标要符合新时期的方针、政策和总任务的要求，把德育的理想性和现实性结合。2、疏导原则：讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，表扬激励、正面教育，肯定学生的进步。3、尊重学生与严格要求学生相结合的原则：教育者要有责任感，尊重、关心爱护学生，根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。4、知行统一原则：理论教育提高学生思想道德认识，引导学生参加各种社会实践活动，促使他们加深情感体验，养成良好行为习惯。评价学生坚持知行统一，教育者要以身作则、严于律己。5、正面教育与纪律约束想结合的原则：坚持正面教育，摆事实、讲道理，以理服人，健全学校规章制度和集体组织的公约、守则，严格管理，认真执行。6、依靠积极因素，克服消极因素的原则：要一分为二、全面分析、客观评价学生的优点和不足。7、教育影响的一致性与连贯性原则：发挥教师集体作用，争取家长、社会的配合，保持德育经常性和制度化，处理好衔接工作。8、因材施教原则：了解学生的个性特点和内心世界，有的放矢地进行教育，根据年龄特征有计划进行教育。

1、导向性原则：坚持正确政治方向，德育目标要符合新时期的方针、政策和总任务的要求，把德育的理想性和现实性结合。2、疏导原则：讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，表扬激励、正面教育，肯定学生的进步。3、尊重学生与严格要求学生相结合的原则：教育者要有责任感，尊重、关心爱护学生，根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。开展学生德育教育的八项原则4、知行统一原则：理论教育提高学生思想道德认识，引导学生参加各种社会实践活动，促使他们加深情感体验，养成良好行为习惯。评价学生坚持知行统一，教育者要以身作则、严于律己。5、正面教育与纪律约束想结合的原则：坚持正面教育，摆事实、讲道理，以理服人，健全学校规章制度和集体组织的公约、守则，严格管理，认真执行。6、依靠积极因素，克服消极因素的原则：要一分为二、全面分析、客观评价学生的优点和不足。7、教育影响的一致性与连贯性原则：发挥教师集体作用，争取家长、社会的配合，保持德育经常性和制度化，处理好衔接工作。8、因材施教原则：了解学生的个性特点和内心世界，有的放矢地进行教育，根据年龄特征有计划进行教育

一、导向性原则基本涵义：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是德育过程中的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大；另一方面，他们缺乏社会经验和识别能力，易受外界社会的影响。要求：（1）坚持正确的政治方向，坚定正确的政治方向是社会主义学习德育的根本原则。（2）德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求。（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。二、疏导原则基本涵义：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。要求：（1）讲明道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。三、尊重学生与严格要求学生相结合的原则基本涵义：既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”要求：（1）教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态度，关心爱护学生，尤其是对待后进生。（2）教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。教育者要向学生提出合理而严格的道德要求。四、知行统一原则基本涵义：既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。要求：（1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识；（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯；（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则；（4）教育者要以身作则，严于律己。五、正面教育与纪律约束相结合的原则基本涵义：德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。要求：（1）坚持正面教育原则；（2）坚持摆事实、讲道理，以理服人；（3）建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。六、依靠积极因素，克服消极因素的原则基本涵义：德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。要求：（1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素：（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。七、教育影响的一致性与连贯性原则基本涵义：德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。要求：（1）充分发挥教师集体的作用；（2）争取家长和社会的配合；（3）保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作。8、因材施教原则基本涵义：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。要求：（1）深入了解学生的个性特点和内心世界；（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育；（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的知道德育工作的基本要求。在小学教师资格笔试考试中，德育原则这块知识点尤其重要，它是出选择题、简答题的高频知识点，且是容易混淆和出错的知识点。下面就德育原则进行阐述，希望对想要考小学教师资格证的学生有所帮助。一、导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。因此，在教育学生时要坚定正确的政治方向，要把德育的理想性和现实性相结合，同时德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。如，小学生在读一年级时，让他们学习国旗、党旗， 从小走党的路线。二、疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的积极性，使他们积极向上。因此，在教育学生时注意讲明道理，疏导理想。同时，要抓住时机因势利导，循循善诱。注意以表扬激励为主，坚持正面教育。如，学生打人了，就要了解其为什么打人，教育其打人是不对的，通过讲道理的方式让其明白错了。不能呵斥辱骂学生，尽量要正面鼓励。三、尊重学生与严格要求学生相结合这一原则是指进行德育教育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行动的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响和要求易于转化为学生的品德。因此，在教育学生是一方面要爱护、尊重和信赖学生，对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和宽严适度。另一方面要对学生严格，对学生提出的要求要严格认真执行，督促学生做到。如教学时，一个校长承诺学生，如果学生能够保持学校及其附近周围环境干净整洁的话，就当面亲吻一头小猪。四、教育的一致性和连贯性原则这一原则是指进行德育应当有目的、有计划的把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。一贯性原则就是要求对学生的要一致，要加强家庭、学校、社会教育的一致性。对学生的德育教育要经常性、制度化、连续性和系统性。寓德育于教学中和生活中，形成教育的合力。五、因材施教原则因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。因此，要深入学生的个性特点和内心世界，对学生有的放矢的教育，做到“一把钥匙开一把锁”，同时，根据学生的年龄特征有计划的进行教育。六、知行统一原则这一原则就是既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。因此，要组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使学生在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。同时，对学生的评价和要求要坚持知行统一原则。七、依靠积极因素，克服消极因素的原则德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生的积极因素，调动学生自我因素的积极性，克服消极因素。因此，教育者要有意识的创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。同时，教育者要提高学生自我认识，自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。八、集体教育原则教育者面对受教育者的集体进行教育，同时依靠并通过集体，教育其中的个别成员。这条原则是苏联教育家马卡连柯首先提出并坚持实行的。因此，一方面要培养坚强的集体，提高集体的整体道德水平，另一方面，要将个别人的问题放到集体中去解决，通过处理个别人的问题，同时又使集体受到教育。以上介绍了德育原则的简述及其要求。更多教师资格科目二备考资料，请查看教育综合知识频道。中公讲师解析

德育原则：1、导向性原则；2、疏导性原则；3、尊重学生与严格要求学生相结合原则；4、教育的一致性与连贯性相结合原则；5、因材施教原则；6、在集体中教育原则；7、长善救失原则；8、知行统一原则。

1、导向原则：进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。 2、疏导原则：讲明道理、疏通思想；因势导、循循善诱:以表扬激励为主。 3、因材施教原则：要针对学生的年龄特点施教，针对个人特点与道德状况有的放矢加以教育，针对地区。 4、知行统一原则：在社会主义思想品德教育中既重视系统的理论教育，又注意组织学生的行为实践，使学生具有言行一致的高尚品质。 5、集体教育个别教育相结合原则：要组织和建设好集体:通过集体教育个人，通过个人影响集体。 6、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则：要尊重学生；向学生提出合理而严格的要求。 7、正面教育与纪律约束相结合的原则：“一分为二”看待学生:发扬积极因素，克服消极因素:自我计价，自我教育。 8、依靠积极因素，克服消极因素的原则; 9、教育影响的一致性和连贯性原则：建立教师德育共同体，使校内德育影响一致和连贯；对每个学生个体的教育要一致和前后连贯；努力做好学校家庭和社会之间的协调工作。

口诀如下:“向导至尊，正因机智”,"陶行知正而疏导一连的学生：积极守纪律，才有尊严。”这句顺口溜来记忆这八大原则，“陶行知”即知行统一原则，”正面”和“守纪律”即正面教 育与纪律约束相结合的原则。德育原则：德育原则（principles of moral education）是指思想品德教育必须遵循的基本准则和要求。德育规律的体现，受德育目的和受教育者身心发展规律制约，古今中外教育实践经验的总结，体现一定阶级、民族和文化的特点。是制订德育计划，选择德育内容、方法和组织德育过程的依据。中国古代教育家孔子、孟子提出言行一致、因材施教、以身作则、长善救失、笃志、自省、锻炼意志等原则。宋代朱熹主张知为先，行为重，积极教育与消极预防结合。德育原则是人们在长期教育实践中形成的。在中外教育史上，许多教育家在不同的历史时代，代表一定的阶级总结这方面的经验，提出了各种各样的德育原则。中国古代教育家孔丘很重视循循然善诱人” (《论语·子罕》)；对人不仅“听其言”，更重视“观其行”（《论语·公冶长》）；而且采取因材施教、以身作则等原则。孟轲特别强调意志的锻炼和培养，主张一个人要有作为,须经历“苦其心志,劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”（《孟子·告子下》）的刻苦磨炼。荀况重视环境和教育的作用,提出“居必择乡,游必就士”,以“防邪僻而近中正”(《荀子·劝学》)防微杜渐，防患于未然是中国古代德育的重要原则，《学记》早就指出“禁于未发之谓豫”。后来（见程颢、程颐）也说“以预为先”朱熹主张知先行重,认为“论先后，知为先；论轻重,行为重”(《朱熹语类辑略》)王守仁在儿童教育方面，要求教育要顺应儿童的性情，像时雨春风之于花木一样，“必使其趋向鼓舞，中心喜悦”（《训蒙大意示教读刘伯颂等》）。明清之际的王夫之、颜元、戴震等反对宋明理学，都强调实行、实用等实践原则。

中学德育原则包括八个常见原则，识记口诀是向导知尊、正因机智，即导向性原则、疏导原则、知行统一原则、尊重学生与严格要求学生相结合的原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、因材施教原则、依靠积极因素，克服消极因素的原则、教育影响的一致性与连贯性原则。重点常考的有疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、因材施教原则、依靠积极因素，克服消极因素原则、教育影响的一致性与连贯性，今天我们重点来看这几个常考的原则，希望对大家的备考能有所帮助。疏导原则1.含义：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。该原则在理解含义时注意把握关键词，循循善诱、以理服人。它更加侧重方法问题，当学生出现问题时，不能直接打、直接骂，而是慢慢的进行疏导，让他明白其中的道理。2.要求：①讲明道理，疏导思想;②因势利导，循循善诱;③以表扬激励为主，坚持正面教育。该原则在识记要求时，一把握疏导;二把握循循善诱;三把握表扬激励，认可学生做的好的地方，多夸赞表扬。3.常见古语：①夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。②水性虽能流，不导则不通。

德育原则如下：1、导向性原则：坚持正确政治方向，德育目标要符合新时期的方针、政策和总任务的要求，把德育的理想性和现实性结合。2、疏导原则：讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，表扬激励、正面教育，肯定学生的进步。3、尊重学生与严格要求学生相结合的原则：教育者要有责任感，尊重、关心爱护学生，根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。4、知行统一原则：理论教育提高学生思想道德认识，引导学生参加各种社会实践活动，促使他们加深情感体验，养成良好行为习惯。评价学生坚持知行统一，教育者要以身作则、严于律己。5、正面教育与纪律约束想结合的原则：坚持正面教育，摆事实、讲道理，以理服人，健全学校规章制度和集体组织的公约、守则，严格管理，认真执行。6、依靠积极因素，克服消极因素的原则：要一分为二、全面分析、客观评价学生的优点和不足。7、教育影响的一致性与连贯性原则：发挥教师集体作用，争取家长、社会的配合，保持德育经常性和制度化，处理好衔接工作。8、因材施教原则：了解学生的个性特点和内心世界，有的放矢地进行教育，根据年龄特征有计划进行教育。教学原则如下：1、直观性教学原则：根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。2、启发性教学原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。3、巩固性教学原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。旧知识是新知识的基础。人类早已注意到巩固对于学习的价值，孔子就说过“学而时习之”，“温故而知新”。4、量力性教学原则（可接受性原则）：指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。结合维果斯基的最近发展讲解。5、循序渐进教学原则（系统性原则）：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。6、因材施教原则：因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的，最好的发展。7、理论联系实际原则：这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识，并在这个结合的过程中学会运用知识。8、科学性与教育性相结合原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。

1、知行统一把提高学生对思想道德问题的认识与指导他们的品德践行结合起来。要指导学生学习一定的政治理论、道德伦理，要求学生用学到的思想道德准则来指导自己的行动，并通过行动、实践，加深对这些思想道德准则的理解，丰富其体验； 2、进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，强调学生的主动性，使他们积极向上； 3、发扬积极因素，克服消极因素发扬学生身上的积极因素及发扬优点、长处、成绩，同时，克服学生身上的消极因素，既克服缺点、短处、不足，并依靠其积极因素，克服消极因素； 4、对学生严格要求与尊重、信任相结合马卡连柯提出尊重、信任与严格要求相结合原则。他认为，在教育过程中应尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重信任一个人； 5、言教与身教相结合教育者不仅要通过语言对学生进行说理教育，而且要以身作则，以自己的言行影响学生。

【德育原则】：1、导向性原则：德育教育有方向；2、疏导性原则：因势利导，讲明道理，循循善诱，以理服人；3、尊重学生与严格要求学生相结合原则：尊重信任，严格要求；4、教育的一致性与连贯性相结合原则；5、因材施教原则：注重个别差异，采取不同措施；6、集体教育与个别教育相结合原则；7、长善救失原则：依靠积极因素，克服消极因素；8、知行统一原则：理论联系实际；9、教育影响的一致性和连贯性原则：家校联合。

第八章，中小学的德育原则主要有：其一，道德认知与道德实践并重。又称理论和实践相结合的原则、知行统一的原则。其二，严格要求与尊重信任。 严格要求是指严格按照教育方针和德育任务，对学生进行教育；尊重信任是指在民主平等的基础上关心学生的成长，尊重学生的人格，信任学生能在教师的指导下自主发展。其三，统一要求与个性发展相结合。保证所有学生的发展同社会发展的总方向相一致，又要针对学生的个别差异，有的放矢地进行教育。其四，集体教育与个别教育并举。通过集体来教育个人，又要通过个别教育来加强和影响学生集体。其五，学校教育和社会影响相统一。既要重视学校教育在青少年品德形成过程中的主导作用，又要重视社会各方面的影响，相互配合，协调一致。

马卡连柯平行德育原则主要有以下两点：第一、平行教育原则就是通过集体、在集体中和为了集体的原则。马卡连柯指出，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。平行教育原则（平行影响）是班级平行管理的理论渊源。第二、尊重新人学生与严格要求学生相结合的原则马卡连柯强调要把尊重信任孩子和严格要求孩子和谐有机的统一起来，在教育孩子时，既要尊重孩子，又不能溺爱孩子。他说：“如果有人问我，怎样以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”马卡连柯（1888~1939），苏联早期著名的教育革新家、教育理论家和教育实践活动家。1905年从小学师资训练班毕业后开始教育生涯。1905年起担任小学教师和校长，在15年的教育实践中 ，积累了丰富的经验 ，奠定了他的教育思想的基础。代表作《教育诗篇》、《论共产主义教育》《父母必读》。

一、中学德育的原则(1)导向性原则(2)疏导原则(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则(4)教育影响一致性与连贯性原则(5)因材施教原则(6)知行统一原则(理论与实践相结合原则)(7)依靠(发扬)积极因素与克服消极因素相结合原则(8)正面教育与纪律约束相结合的原则二、中学德育的途径与方法(一)中学德育的途径1.思想政治课与其他学科教学2.社会实践活动3.课外、校外活动4.共青团组织的活动5.校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习6.班主任工作(二)中学德育方法(1)说服教育法(2)榜样示范法(3)陶冶教育法(4)实践锻炼法(5)品德修养指导法(个人修养法)(6)品德评价法

1、立志。确立人生的远大理想和宏伟目标，“志于道”并“乐道”，以实现仁道为志向，走仁的道路，时刻以仁为道德行为的准则。 2、克己。“克己复礼为仁”，善于自克才是道德修养的标志。在处理对人对己的关系时应着重要求自己，约束和克制自己的言行，使之合乎礼、仁的规范。 3、力行。知行合一、言行一致，将道德修养付诸实践，“言必信，行必果”，道德认识的真假、深浅，依靠道德实践的检验而证实。 4、中庸。能明辨各种行为过与不及的是非得失，择其中道而行。 5、内省。道德贵在自觉，道德教育贵在培养自觉。遇事“求诸己”积极进行自我思想省察，寻找自己的缺点和错误。 6、改过。道德教育的过程是一个扬长补短的过程，有过错不应该掩盖，而要正视错误公开改正，有过不改才是真正的错误。

顺口溜：“陶行知正面疏导一连的学生：积极守纪律，才有尊严。”这句顺口溜来记忆这八大原则，“陶行知”即知行统一原则，“正面”和“守纪律”即正面教育与纪律约束相结合的原则，“疏”即疏导原则，“导”即导向原则。“一连”即教育影响的一致性与连贯性原则，“积极”即依靠积极因素、克服消极因素的原则，“才”即因材施教原则，“学生”和“尊严”即尊重学生与严格要求学生相结合的原则。考生可以在做材料分析题时，先把这句顺口溜提前写在草稿纸上，再分条列出八个德育原则的名称，然后根据每个原则的内涵来一一对应材料中教师和学生的行为，这样答题就事半功倍了！

1、导向性原则：坚持正确政治方向，德育目标要符合新时期的方针、政策和总任务的要求，把德育的理想性和现实性结合。2、疏导原则：讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，表扬激励、正面教育，肯定学生的进步。3、尊重学生与严格要求学生相结合的原则：教育者要有责任感，尊重、关心爱护学生，根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。4、知行统一原则：理论教育提高学生思想道德认识，引导学生参加各种社会实践活动，促使他们加深情感体验，养成良好行为习惯。评价学生坚持知行统一，教育者要以身作则、严于律己。5、正面教育与纪律约束相结合的原则：坚持正面教育，摆事实、讲道理，以理服人，健全学校规章制度和集体组织的公约、守则，严格管理，认真执行。6、依靠积极因素，克服消极因素的原则：要一分为二、全面分析、客观评价学生的优点和不足。7、教育影响的一致性与连贯性原则：发挥教师集体作用，争取家长、社会的配合，保持德育经常性和制度化，处理好衔接工作。8、因材施教原则：了解学生的个性特点和内心世界，有的放矢地进行教育，根据年龄特征有计划进行教育。

九个德育原则口诀：“向导至尊，正因机智”。德育原则包括：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合的原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素克服消极因素的原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则。而因材施教原则在教学原则里也有。扩展资料：一、方向性原则含义：方向性原则是指进行德育时要有一定的方向性，以指导学生向正确是方向发展。二、知行统一原则/ 理论联系实际原则含义：在德育过程中，教育者既要重视对学生进行系统的理论教育，又要重视对学生进行相应的实际锻炼和行为训练三、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则含义：进行德育把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。严慈相济四、一致性和连贯性原则1、含义：进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行。2、贯彻要求（简答）（1）统一学校各种教育力量。（2）形成学校、家庭、社会 “ 三位一体 ” 德育网络（3）德育要有计划和系统五、因材施教原则含义：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育六、长善救失原则（发扬积极因素，克服消极因素原则）1、含义依靠积极因素，克服消极因素，促进学生到的成长2、贯彻要求（简答）（1）要“一分为二”地看待学生（2）发扬积极因素，克服消极因素（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育口诀：一分为二，两基教育七、集体教育与个别教育相结合原则（平行教育）含义：教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体 ，把集体教育和个别教育辩证的统一起来—— 平行教育八、疏导原则/循循善诱原则1、含义德育要循循善诱 ，以理服人、因势利导， 从提高学生的思想认入手，使他们积极向上。2、贯彻的基本要求 —— （简答）（1） 讲明道理，疏导思想（2） 因势利导，循循善诱（3） 以表扬激励为主，坚持正面教育口诀：因势疏导，表扬激励九、正面教育与纪律约束相结合原则含义：德育工作既要正面引导， 启发教育，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，从而使两者结合起来。参考资料来源：百度百科—德育原则

1、导向性原则2、疏导性原则3、因材施教原则4、长善救失原则5、个别教育与集体教育相结合原则6、严格要求与尊重学生相结合原则7、教育影响一致性与连贯性原则

德育9大原则如下：1、方向性原则德育工作要有一定的理想性和方向性，指导学生向正确的方向发展。2、知行统一原则教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。3、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。4、教育的一致性和连贯性原则指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。5、从学生实际出发因材施教的原则教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。6、因材施教的德育原则。是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。7、集体教育与个别教育相结合指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证地统一起来。8、疏导原则指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。9、正面教育与纪律约束相结合的原则德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。德育过程的基本规律：（1）德育过程是具有多种开端的对学生的知、情、意、行的培养、提高过程（知是基础，行是关键）。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程。（3）德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

1、导向性原则：指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。由于学生正处在品德形成的阶段，可塑性强，这就要求学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。2、疏导原则：指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。3、尊重学生与严格要求学生相结合的原则：既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。这条原则强调，严格要求学生是对的，但有一个前提，必须尊重学生。4、知行统一原则：既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。5、正面教育与纪律约束相结合的原则：德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。这条原则强调，如果只是正面教育，有可能不能达到很好的教育效果，所以辅之以必要的纪律约束去规范学生的行为。6、依靠积极因素克服消极因素的原则：德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。这条原则主要体现在对后进生的教育当中，要学会一分为二看问题，既看到学生身上的缺点，更要看到学生身上的优点。7、教育影响的一致性与连贯性原则：德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。这条原则主要强调，学校教育、家庭教育、社会教育要保持口径一致，价值观统一，注意彼此之间的衔接工作。8、因材施教原则：指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据年龄特征和个性差异进行不同的教育。

1、知行统一原则：理论与实际结合起来，使他们言行一致。2、正面教育与纪律约束相结合原则：既要正面引导又要纪律约束。3、疏导原则：要循循善诱、以理服人，调动主动性，使他们积极向上。4、严格要求与尊重理解相结合原则：严格要求与尊重信赖结合起来。知行统一原则， 也叫理论与实践相结合原则，是指教师进行德育时，要把学生的思想政治观念和道德规范教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。贯彻理论联系实际原则的基本要求是：第一，重视理论知识的教学，并联系实际进行传授；第二，加强教学的实践性环节，注意培养学生的动手能力和运用知识于实际的能力；第三，要教育学生懂得理论来于实践，实践是检验真理的客观标准的道理；第四，要注意补充乡土教材，联系当地实际。

德育原则口诀：向导至尊，正因机智。扩展资料德育原则（principles of moral education）是指思想品德教育必须遵循的基本准则和要求。德育规律的体现，受德育目的和受教育者身心发展规律制约，古今中外教育实践经验的总结，体现一定阶级、民族和文化的特点。是制订德育计划，选择德育内容、方法和组织德育过程的依据。内容一、导向性原则；二、疏导原则；三、尊重学生与严格要求学生相结合原则；四、教育影响一致性与连贯性原则；五、因材施教原则；六、知行统一原则；七、长善救失原则；八、正面教育与纪律约束相结合原则；九、集体教育与个别教育相结合原则。

1.导向性原则2.知行统一原则（理论与实践相结合原则）3.长善救失原则4.疏导性原则（循循善诱原则）5.严格要求与尊重学生相结合原则6.集体教育与个别教育相结合原则7.正面教育与纪律约束相结合原则8.教育的一致性与连贯性相结合原则9.因材施教原则

九个德育原则口诀：“向导至尊，正因机智”。德育原则包括：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合的原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素克服消极因素的原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则。而因材施教原则在教学原则里也有。扩展资料：一、方向性原则含义：方向性原则是指进行德育时要有一定的方向性，以指导学生向正确是方向发展。二、知行统一原则/ 理论联系实际原则含义：在德育过程中，教育者既要重视对学生进行系统的理论教育，又要重视对学生进行相应的实际锻炼和行为训练三、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则含义：进行德育把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。严慈相济四、一致性和连贯性原则1、含义：进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行。2、贯彻要求（简答）（1）统一学校各种教育力量。（2）形成学校、家庭、社会 “ 三位一体 ” 德育网络（3）德育要有计划和系统五、因材施教原则含义：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育六、长善救失原则（发扬积极因素，克服消极因素原则）1、含义依靠积极因素，克服消极因素，促进学生到的成长2、贯彻要求（简答）（1）要“一分为二”地看待学生（2）发扬积极因素，克服消极因素（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育口诀：一分为二，两基教育七、集体教育与个别教育相结合原则（平行教育）含义：教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体 ，把集体教育和个别教育辩证的统一起来—— 平行教育八、疏导原则/循循善诱原则1、含义德育要循循善诱 ，以理服人、因势利导， 从提高学生的思想认入手，使他们积极向上。2、贯彻的基本要求 —— （简答）（1） 讲明道理，疏导思想（2） 因势利导，循循善诱（3） 以表扬激励为主，坚持正面教育口诀：因势疏导，表扬激励九、正面教育与纪律约束相结合原则含义：德育工作既要正面引导， 启发教育，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，从而使两者结合起来。参考资料来源：百度百科—德育原则

德育的基本原则：导向性原则；疏导性原则；长善救失原则；严格要求和尊重信任相结合原则；因材施教原则；集体教育与个别教育相结合原则；教育影响的一致性和连贯性原则。1、导向性原则；2、疏导性原则；3、长善救失原则；4、严格要求和尊重信任相结合原则；5、因材施教原则；6、集体教育与个别教育相结合原则；7、教育影响的一致性和连贯性原则。因材施教原则：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。贯彻因材施教原则的基本要求是：1、针对学生的特征进行有区别的教学；2、采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。

【德育原则】：1、导向性原则：德育教育有方向；2、疏导性原则：因势利导，讲明道理，循循善诱，以理服人；3、尊重学生与严格要求学生相结合原则：尊重信任，严格要求；4、教育的一致性与连贯性相结合原则；5、因材施教原则：注重个别差异，采取不同措施；6、集体教育与个别教育相结合原则；7、长善救失原则：依靠积极因素，克服消极因素；8、知行统一原则：理论联系实际；9、教育影响的一致性和连贯性原则：家校联合。

1、导向性原则：指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。由于学生正处在品德形成的阶段，可塑性强，这就要求学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。2、疏导原则：指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。3、尊重学生与严格要求学生相结合的原则：既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。这条原则强调，严格要求学生是对的，但有一个前提，必须尊重学生。4、知行统一原则：既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。5、正面教育与纪律约束相结合的原则：德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。这条原则强调，如果只是正面教育，有可能不能达到很好的教育效果，所以辅之以必要的纪律约束去规范学生的行为。6、依靠积极因素克服消极因素的原则：德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。这条原则主要体现在对后进生的教育当中，要学会一分为二看问题，既看到学生身上的缺点，更要看到学生身上的优点。7、教育影响的一致性与连贯性原则：德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。这条原则主要强调，学校教育、家庭教育、社会教育要保持口径一致，价值观统一，注意彼此之间的衔接工作。8、因材施教原则：指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据年龄特征和个性差异进行不同的教育。

德育原则：1、导向性原则；2、疏导性原则；3、尊重学生与严格要求学生相结合原则；4、教育的一致性与连贯性相结合原则；5、因材施教原则；6、在集体中教育原则；7、长善救失原则；8、知行统一原则。

德育原则（principles of moral education）是指思想品德教育必须遵循的基本准则和要求。德育规律的体现，受德育目的和受教育者身心发展规律制约，古今中外教育实践经验的总结，体现一定阶级、民族和文化的特点。是制订德育计划，选择德育内容、方法和组织德育过程的依据。中国古代教育家孔子、孟子提出言行一致、因材施教、以身作则、长善救失、笃志、自省、锻炼意志等原则。宋代朱熹主张知为先，行为重，积极教育与消极预防结合。[1]中文名德育原则内涵教师对学生进行德育实质反映了德育过程的规律性，快速导航中西德育原则德育原则导向性原则导向性原则是指德育要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大，另一方面他们又年轻，缺乏社会经验与识别力，易受外界社会的影响。学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。贯彻导向性原则的基本要求是：①坚定正确的政治方向；②德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求；③要把德育的理想性和现实性相结合起来。[2]疏导原则进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求是：①讲明道理，疏导思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育。[2]结合原则进行德育要把学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求是：①爱护、尊重和信赖学生；②要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度；③要求教育者对学生提出的要求要认真执行。[2]连贯性原则进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。贯彻教育的一致性与连贯性原则的基本要求是：①要统一学校内部各方面的教育力量；②要统一社会各方面的教育影响；③要有计划、有系统地进行。[2]因材施教原则进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。贯彻因材施教原则的基本要求是：

德育原则导向性原则导向性原则是指德育要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大，另一方面他们又年轻，缺乏社会经验与识别力，易受外界社会的影响。学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。贯彻导向性原则的 基本要求是：①坚定正确的政治方向；②德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求；③要把德育的理想性和现实性相结合起来。疏导原则进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的 基本要求是：①讲明道理，疏导思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育。结合原则进行德育要把学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的 基本要求是：①爱护、尊重和信赖学生；②要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度；③要求教育者对学生提出的要求要认真执行。连贯性原则进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。贯彻教育的一致性与连贯性原则的 基本要求是：①要统一学校内部各方面的教育力量；②要统一社会各方面的教育影响；③要有计划、有系统地进行。因材施教原则进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。贯彻因材施教原则的 基本要求是：①针对学生的特征进行有区别的教学；②采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。因素原则进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的 基本要求是：①“一分为二”地看待学生；②长善救失，通过发扬优点来克服缺点；③引导学生自觉评价自己、进行自我修养。实践结合原则进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。贯彻理论联系实际原则的 基本要求是：①重视理论知识的教学，并联系实际进行传授；②加强教学的实践性环节，注意培养学生的动手能力和运用知识于实际的能力；③要教育学生懂得理论来于实践，实践是检验真理的客观标准的道理；④要注意补充乡土教材，联系当地实际。教育原则进行德育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。贯彻在集体中教育原则的 基本要求是：①引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力；②通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体；③把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来教育。正面教育原则是指对学生进行思想品德教育，要以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，指明方向，从提高认识入手，做深入细致的思想工作。贯彻正面教育原则的 基本要求是：①坚持正面启发，积极疏导；②要以正面的榜样和事例教育学生；③要建立合理的规章制度。共产主义原则是指对学生进行思想品德教育，要把无产阶级的政治方向放在首位，对学生的德育要同实现共产主义理想联系起来。贯彻共产主义方向性原则的 基本要求是：①教师在德育工作中必须以马克思主义、毛泽东思想为指导，坚持社会主义的政治方向；②教师在学生进行思想品德教育时必须具有科学性；③教师对学生进行德育时必须结合时代的特征和社会发展的趋势；④要把对学生进行共产主义方向的教育与学生日常实际生活结合起来。中西德育原则德育原则是人们在长期教育实践中形成的。在中外教育史上，许多教育家在不同的历史时代，代表一定的阶级总结这方面的经验，提出了各种各样的德育原则。中国古代教育家孔丘很重视循循然善诱人” (《论语·子罕》)；对人不仅“听其言”，更重视“观其行”（《论语·公冶长》）；而且采取因材施教、以身作则等原则。孟轲特别强调意志的锻炼和培养，主张一个人要有作为,须经历“苦其心志,劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”（《孟子·告子下》）的刻苦磨炼。荀况重视环境和教育的作用,提出“居必择乡,游必就士”,以“防邪僻而近中正”(《荀子·劝学》)防微杜渐，防患于未然是中国古代德育的重要原则，《学记》早就指出“禁于未发之谓豫”。后来（见程颢、程颐）也说“以预为先”朱熹主张知先行重,认为“论先后，知为先；论轻重,行为重”(《朱熹语类辑略》)王守仁在儿童教育方面，要求教育要顺应儿童的性情，像时雨春风之于花木一样，“必使其趋向鼓舞，中心喜悦”（《训蒙大意示教读刘伯颂等》）。明清之际的王夫之、颜元、戴震等反对宋明理学，都强调实行、实用等实践原则。在西方，古希腊哲学家德谟克利特很重视道德和道德教育，他针对当时诡辩派的言行不一，崇尚空谈，提出了“应该热心地致力于照道德行事”，主张心口一致，表里如一的原则。古希腊哲学家苏格拉底认为“知识就是美德”，但他反对教给学生现成的道德知识，主张通过师生问答、争辨,启发学生自己从问答中得出结论,作为德性涵养的原则。17世纪英国教育家J.洛克提出“自然后果”原则，强调受教育者在自己的行为后果中自动对行为加以调节，反对教育的外力干涉。这条原则，后来被法国思想家J.-J.卢梭、英国教育家 H.斯宾塞和意大利教育家M.蒙台梭利所采用。18～19世纪，瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐倡导爱的教育，他在《林哈德和葛笃德》(1781～1787)里描述葛笃德本着“慈母之心”教育孩子，使儿童受到感动。德国教育家J.F.赫尔巴特提出寓教育于教学之中,称为教学的教育性原则。他说:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育（或品格教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”。20世纪，美国教育家J.杜威强调从学校的社会化活动中进行道德教育的原则，反对设置道德课程进行直接道德教学，主张德育中批判的、探讨研究的精神，强调在教学中发现什么是正确的，而不是习惯于一套已知的道德原则。杜威的这个思想，对现代西方资本主义国家学校中的德育仍产生着影响。苏联教育家克鲁普斯卡娅.马卡连柯提出的在集体中通过集体进行教育，尊重学生与严格要求相结合，以及结合生产劳动进行教育等都是社会主义社会学校进行德育需要遵循的重要原则。中国现在学校德育的原则，是根据社会主义社会德育的性质、任务，在总结教育实践经验（包括教育史上有益的经验）基础上提出来的。它力求反映学校共产主义思想品德教育过程的客观规律性。现在教育界比较公认的德育原则有：共产主义方向原则,知行统一原则,严格要求与尊重学生相结合原则，疏导原则，集体教育原则，因材施教原则，教育影响连贯性和一致性原则，以身作则原则等。德育原则是一个相对完整的体系，贯穿于整个思想品德教育的始终。德育原则不是凝固不变的，它将随着人们对德育过程规律认识的加深和教育实践的发展而日益丰富和发展。

主要的德育原则有：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则 1.导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展;2.疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上;3.尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德;4.教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展;5.因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。我国的孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生特点进行有区别的教育;德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

九个德育原则口诀：“向导至尊，正因机智”。德育原则包括：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合的原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素克服消极因素的原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则。而因材施教原则在教学原则里也有。扩展资料：一、方向性原则含义：方向性原则是指进行德育时要有一定的方向性，以指导学生向正确是方向发展。二、知行统一原则/ 理论联系实际原则含义：在德育过程中，教育者既要重视对学生进行系统的理论教育，又要重视对学生进行相应的实际锻炼和行为训练三、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则含义：进行德育把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。严慈相济四、一致性和连贯性原则1、含义：进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行。2、贯彻要求（简答）（1）统一学校各种教育力量。（2）形成学校、家庭、社会 “ 三位一体 ” 德育网络（3）德育要有计划和系统五、因材施教原则含义：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育六、长善救失原则（发扬积极因素，克服消极因素原则）1、含义依靠积极因素，克服消极因素，促进学生到的成长2、贯彻要求（简答）（1）要“一分为二”地看待学生（2）发扬积极因素，克服消极因素（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育口诀：一分为二，两基教育七、集体教育与个别教育相结合原则（平行教育）含义：教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体 ，把集体教育和个别教育辩证的统一起来—— 平行教育八、疏导原则/循循善诱原则1、含义德育要循循善诱 ，以理服人、因势利导， 从提高学生的思想认入手，使他们积极向上。2、贯彻的基本要求 —— （简答）（1） 讲明道理，疏导思想（2） 因势利导，循循善诱（3） 以表扬激励为主，坚持正面教育口诀：因势疏导，表扬激励九、正面教育与纪律约束相结合原则含义：德育工作既要正面引导， 启发教育，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，从而使两者结合起来。参考资料来源：百度百科—德育原则

一、导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。因此，在教育学生时要坚定正确的政治方向，要把德育的理想性和现实性相结合，同时德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。如，小学生在读一年级时，让他们学习国旗、党旗， 从小走党的路线。二、疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的积极性，使他们积极向上。因此，在教育学生时注意讲明道理，疏导理想。同时，要抓住时机因势利导，循循善诱。注意以表扬激励为主，坚持正面教育。如，学生打人了，就要了解其为什么打人，教育其打人是不对的，通过讲道理的方式让其明白错了。不能呵斥辱骂学生，尽量要正面鼓励。三、尊重学生与严格要求学生相结合这一原则是指进行德育教育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行动的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响和要求易于转化为学生的品德。因此，在教育学生是一方面要爱护、尊重和信赖学生，对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和宽严适度。另一方面要对学生严格，对学生提出的要求要严格认真执行，督促学生做到。如教学时，一个校长承诺学生，如果学生能够保持学校及其附近周围环境干净整洁的话，就当面亲吻一头小猪。四、教育的一致性和连贯性原则这一原则是指进行德育应当有目的、有计划的把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。一贯性原则就是要求对学生的要一致，要加强家庭、学校、社会教育的一致性。对学生的德育教育要经常性、制度化、连续性和系统性。寓德育于教学中和生活中，形成教育的合力。五、因材施教原则因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。因此，要深入学生的个性特点和内心世界，对学生有的放矢的教育，做到“一把钥匙开一把锁”，同时，根据学生的年龄特征有计划的进行教育。六、知行统一原则这一原则就是既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。因此，要组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使学生在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。同时，对学生的评价和要求要坚持知行统一原则。七、依靠积极因素，克服消极因素的原则德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生的积极因素，调动学生自我因素的积极性，克服消极因素。因此，教育者要有意识的创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。同时，教育者要提高学生自我认识，自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。八、集体教育原则教育者面对受教育者的集体进行教育，同时依靠并通过集体，教育其中的个别成员。这条原则是苏联教育家马卡连柯首先提出并坚持实行的。因此，一方面要培养坚强的集体，提高集体的整体道德水平，另一方面，要将个别人的问题放到集体中去解决，通过处理个别人的问题，同时又使集体受到教育。

1、导向性原则导向性原则是指德育要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。2、疏导原则进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。3、结合原则进行德育要把学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。4、连贯性原则进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。5、因材施教原则进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。6、因素原则进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。7、实践结合原则进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。8、教育原则进行德育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。9、正面教育原则是指对学生进行思想品德教育，要以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，指明方向，从提高认识入手，做深入细致的思想工作。10、共产主义原则是指对学生进行思想品德教育，要把无产阶级的政治方向放在首位，对学生的德育要同实现共产主义理想联系起来。

2．理论联系实际的原则。思想理论教育，要联系国内外政治经济文化的发展变化和学生的思想实际；既要注重理论教育，又要注重实践教育，知行统一。要求实务实，提高教育实效，防止形式主义。 3．继承和创新的原则。高等学校德育，要继承和发扬中华民族优秀的德育思想和党的思想政治工作的优良传统，学习和借鉴国外有益经验和成果；要适应新的历史条件，不断改革内容与方法，不断创造新经验。 4．整体性原则。高等学校德育，要完善科学的工作体系，发挥全体教职员工、各种途径和环节的德育功能．协调一致，形成卓有实效的德育合力。 5．层次性原则。坚持德育目标，要从实际出发，针对学生的不同类型、不同层次和个体差异进行教育。 6．正面教育为主的原则。要注重正面引导和说服教育，坚持灌输与疏导相结合，表扬与批评相结合，引导学生以积极因素克服消极因素。 7．教育与管理相结合原则。管理是强化教育的必要手段。在各项管理、服务中要贯彻对学生的德育要求。各级管理人员应以敬业精神与良好作风去影响学生，并要发挥学生自我管理的作用。 8．严格要求与热情关怀相结合原则。教育者要全面关心学生的健康成长片他们既要严格要求，又要热情关怀，积极主动帮助他们解决思想、学习和生活等方面的实际问题。 9．教育与自我教育相结合的原则。要发挥教育者和受教育者的两个积极性；教育者与受教育者要建立一种民主、平等、彼此尊重、相互学习的师生关系；增强学生接受教育的主动性，并不断提高自我教育的能力。