学前教育案例分析

幼儿园案例分析从如下方面分析：幼儿园案例分析写法如下：1、教育案例展示与反映的是一个现实的教育教学事例。根据教育教学过程中的教学事实进行研究的生动事例的再现，围绕一个中心主题或观点，对事例进行描述。让人觉得真实、可信，容易引起大家的共鸣。2、内容最好是大家共同关注的焦点，反映时代的要求。并且通过事例可以给读者带来许多思考，当遇到同样或类似事件时知道该如何应对。描述时清楚地说明一个问题，表达一个思想，蕴含一定的理念。3、案例中要包含有一个或几个疑难问题，同时也可以包含有解决这些问题的方法和思考。4、要做好案例分析必须认真对待观察、记录、分析、调整这四项工作，发挥它们在案例分析中各自的功能。幼儿园的意义：1、适应集体生活促进社会化。儿童心理学提到，社会化主要发生在同伴之间！即使很小的孩子都会对别的孩子感兴趣，最初的交往比较简单，从幼儿期开始，交往变得越来越复杂，渴望在一起玩耍。孩子需要建立一种自我认同感，知道“我是谁”，最初对自己的认识来源于父母，之后绝大部分时间都来自于同伴的看法。2、促进孩子智力发育。儿童心理学认为同伴关系对智力发展有重要影响。孩子不仅仅从父母和老师那里获得知识，还能从同伴身上学到更多。有研究表明，孩子在一起弄清一个问题，比单独学习要进步得快。在数学、音乐、物理、道德推理和计算等多个领域都是如此。

【 #亲子教育# 导语】幼儿园的宝贝个性迥异，因此要想进行针对的教育，就要进行实时观察宝贝的一举一动，那么，幼儿园中班个案分析该如何撰写呢？ 考 网为您精心整理了幼儿园中班个案分析范例分享，欢迎大家的关注和参考。 　　【篇一】 　　前阶段幼儿游戏情况分析： 　　在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿，如买菜、烧饭，招待客人。 　　会带娃娃去看病，在家中还会开生日会等。爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办*流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。如在小舞台游戏中，孩子们会分配好主持人、小演员这些角色，主持人维护好舞台的次序，为演员报节目，同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱，游戏的独立性还不够。 　　角色游戏计划： 　　（一）预估游戏主题内容：娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院。 　　（二）环境材料介绍： 　　1、超市游戏 　　除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面经验。如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形，让幼儿练习物数一致的摆放货物。 　　2、筑工地游戏 　　在建筑工地游戏中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品，让幼儿在宽松愉快的情境下选择游戏材料，使他们进行创造性构建。 　　3、理发店游戏 　　在理发店游戏中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的游戏积极性得到进一步提高。 　　4、照相馆游戏 　　让幼儿在游戏中选择各种小道具表现不同装扮的自我，而一些操作材料也为小摄影师提供了绘画的练习机会。 　　5、娃娃家游戏 　　我们的娃娃家游戏的开展就与开展的主题活动“我爱我家”有机的进行了融合。如，孩子们在卧室、厨房、客厅、卫生间中开展各种不同的游戏内容。展现家的功能设施。并结合区角游戏内容提供了筷子喂食、小乐器等操作材料。 　　6、医院游戏 　　在医院游戏中有各种听诊器、盐水袋、药等材料，让孩子们仿佛置身于医院环境中，通过逼真的医院设施满足幼儿做小医生的渴望。 　　7、小饭店、甜品屋游戏 　　餐厅里的食物有逼真的包子、饺子等，还提供了半成品可自由搭配的“菜”还有一些废旧操作材料，厨师可按客人的口味做各种不同口味的菜。在这个过程中，孩子们的活动需求、创造需求等得到了满足，能力得到了发展。甜品屋中孩子们可随意选择材料制作冰激凌、饮料等。 　　8、小舞台游戏 　　小舞台是培养幼儿表达表现能力一方平台，幼儿通过面具、小乐器、小布偶的选用采用各种艺术形式表达自己的快乐。 　　（三）、活动目标： 　　1、培养参与角色游戏的兴趣，重点观察“照相馆”游戏主题，让幼儿积极参与并从中体验到游戏的乐趣。 　　2、鼓励幼儿以物代物或一物多用地进行游戏，由此进一步发展幼儿的想象力、创造力。 　　（四）观察重点： 　　照相馆游戏中“摄影师”能否独立大胆游戏，并克服游戏中可能出现的一些困难。 　　角色游戏案例： 　　实录： 　　角色游戏开始了，罗慧琳戴上了摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀！我们的挂历照可好看了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。 　　“我想拍这样的照片，”朱雨欣指着桌上的台历照说。罗慧琳马上热情相迎，并把小猪道具递给了朱雨欣。 　　“好的，来笑一下，我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。此时一旁的张思远说：“我也拍一张，但我要和挂历上的一模一样穿上皇帝衣服拍。罗慧琳一时为难起来，说：这个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的。”张思远说“还有其他衣服吗？”当得知没有时只好摇头走开了。 　　罗慧琳又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。她开始拿出了纸和笔画起了照片，画完后将照片装入了相片袋继续开始向照相馆外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。 　　现象分析： 　　从照相馆游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。能用语言与同伴交往。再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在照相馆中的小道具显然是平乏的。 　　采取措施： 　　此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以角色的身份走入了照相馆。“摄影师，我今天带了自己做的新衣服想请你帮我拍些照片，你说好看吗？”罗慧琳见了忙说：“这衣服能穿吗？”（她见我拿来的是用包装纸折剪出来衣服，露出了一脸的好奇。）“当然行了，”边说我边将衣服披在了肩上。于是，罗慧琳帮我拍了起来。正拍着我突然叫了起来：“哎呀，我有急事得走了，这衣服先放在这，照片你帮我送到家里去好吗？”经我如此一说，她马上表示了同意。当我离开后观察到，罗慧琳又将此衣服给其他孩子穿上拍了照，孩子们相当喜欢，并表示可以到材料库取一些材料自己做。罗慧琳后来还主动挨家挨户开始了“送照片”活动，并不忘做了拍照宣传呢。此后，在照相馆出现了“服装区”并提供了一些半成品的操作材料。孩子们对制作自己的“时装”产生了越来越浓的兴趣，连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种包装袋带回幼儿园。我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料。同时“时装店”的游戏主题也开始萌芽了。 　　效果反思： 　　在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，通过观察游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到照相馆生意冷清了一段时间后，我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。我及时提供、调整了游戏材料，且为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。 　　【篇二】 　　案例： 　　第一阶段： 　　春天到了，在区域活动中用硬纸板做了一片桃林，请小朋友剪桃花。第一天封怡彦，尹文怡和肖晨就很高兴地拿着画有剪好步骤的小本子开始剪了。可能是因为第一次投放，孩子们还没有尝试过。没有过一会，肖晨就跑过来对我说：“张老师，我们剪得桃花还不满意，我们还想剪，能不能再给我们一些手工纸。”我走过去一看，垃圾桶里放满了没有剪成功的手工纸，而我提供的纸也已经用完了。尹文怡第一个对我解释：“张老师，我们想剪漂亮一点的桃花，但都没有成功，所以把手工纸用完了。”我问他：“那有什么办法不但能让你们剪出漂亮的蝴蝶，又不浪费手工纸呢？”他们想了一下告诉我：“我们先用白纸试一试，会剪了再用手工纸剪。”封仪彦说：“还可以用费报纸呢。” 　　分析： 　　在区域活动中浪费的现象是比较严重的，老师在投放材料的时候可以考虑投放一些可利用的废物材料，让孩子发现它们的作用，从小养成节约的好习惯，在指导中发现问题的时候也要即使提出，并引导幼儿想出解决的办法。 　　第二阶段： 　　过了几天后，剪桃花的人越来越少了。有一天只有李楠欣一个人在剪。我走过去问他：“今天怎么只有你一个人来剪桃花啊？”他说：“我让他们来玩，但是他们说太简单了，没有劲。我还没有来玩过，所以就一个人来剪了。” 　　分析： 　　区域中的材料要根据孩子的活动情况及时进行调整，并进行添加。通过孩子们操作的情况，我们增加了吹塑纸、绉纸、和布料。先丰富材料，吸引孩子，并利用不同材料本身的特性，给孩子一些挑战性，适合不同层次的孩子。 　　【篇三】 　　案例： 　　涛涛自控能力较差，缺乏自信，说话、做事情都比别人慢一点儿，孩子们都不喜欢和他做朋友。为此，他很不高兴，常常为了引起大家的注意故意去做一些让老师头痛的事情。比如，无缘无故就跑出来大声说话，不愿遵守游戏规则。老师和他进行了交流，并鼓励孩子们和他做朋友，但效果并不见好转。 　　一次音乐活动中，老师要孩子们和音块做朋友。老师灵巧的双手简简单单地就将一曲“我的身体真有趣”敲得悠扬动听，但小棒拿到孩子们手中要敲出连贯的歌曲却显得很难。“老师，太难了。”一个被邀请上前试一试的孩子说道。老师接二连三的请了好几个孩子，但几乎每一个都遇到了困难。此时，涛涛已经忍不住走了出来，一边举手，一边大声喊着：“我要来玩。”老师轻轻地说了一句：“走出来说‘我要来玩"的孩子我才不邀请他呢，我喜欢坐在小椅子上，举手等待的孩子。”涛涛听完老师的话，马上坐回小椅子上，乖乖闭上了嘴巴，高高举起小手，依然一幅迫不及待的样子。看到涛涛愿意听从老师提出的要求，老师便对全体孩子说道：“这一回涛涛坐好了，还会举起小手，我们一起请他来试一试好吗？”孩子们欣然同意了。涛涛高兴的从小椅子上蹦起来，然后仿佛意识到自己跳起来的动作不太礼貌，于是又坐了下来，重新站了起来，这一回，他可是迈着端正的步子走到老师的身边呢。拿起小棒，涛涛看了一眼老师，发现了老师期待的目光，再看一眼其他小朋友，同样在他们的眼中看到了期望。“叮——咚——叮叮咚——叮叮咚咚叮叮咚”，美丽的乐句诞生了！老师高兴得搂住他，称赞道：“涛涛真厉害，抱抱你。”其他小朋友也雀跃起来，毕竟，涛涛是第一个尝试敲音块成功的孩子。“涛涛，请你把‘我的身体真有趣"完整的敲一遍，行吗？”老师提出了新的要求。“行，没问题！看我的！”涛涛带劲儿的回答着，满脸笑容。“老师再帮你请几个小帮手，和你一起来演奏。”于是，之前几个能够敲出节奏的孩子被再一次邀请上前。等大家都准备就绪时，老师道：“要是你们合作成功的话，老师用钢琴给你们伴奏。”在之后的活动中，孩子们不但敲出了完整的歌曲“我的身体真有趣”还能够边敲奏边演唱，这使得这次的活动达到了一个前所未有的高潮。涛涛不但能够敲准节奏，还能够敲准每一个音。所有在场的老师们都为他的表现感到不可思议，而所有的孩子对于涛涛惊人的表演露出了羡慕的神情，涛涛一下子成了这次活动的主角。在活动结束的时候，他显得格外高兴，一个劲儿的向我们挥手说再见，从他上扬的嘴角和满脸的笑容，我们看到了自信。 　　分析： 　　涛涛原本是个缺乏自信心的孩子，没有成功的体验，没有同伴的信任，对此他选择用一些极端的行为表示自己的不满，但越是如此，同伴越是不喜欢他。然而，在这个音乐活动结束的时候，涛涛满脸的笑容闪闪发光，我们从他身上找到了自信，这正是一个孩子自身价值的体现。 　　每一个孩子都有他独特的自身价值所在，有的因为善于表现很容易被挖掘，很容易被同伴接受并认可，也有的由于不善于与身边人们沟通交流，往往会被忽视，就像涛涛一样。这样的孩子如果长期被置之于一边，那么他的自身价值很可能就此被埋没，不再发光。然而，假如有一把铲子能够适时地刨开掩盖在他们身上的泥土，将那闪闪发光的宝藏挖掘出来，那么，他们很可能由此而改变。老师，就是这把铲子。通过组织一些有趣的活动，激发幼儿的积极性，展现每个个体不同的状态，从而挖掘孩子身上独有的价值。不但如此，老师更要设法让孩子自己也意识到自身价值的可贵，建立自信，建立与同伴间的信任和友谊，不断将自身价值辐射开来，不断壮大。 　　在这样的一次音乐活动中，涛涛的自身价值初露锋芒，在得到同伴认可的同时，他找回了自信。由此，涛涛对于音乐活动的兴趣变得更浓了，相信在以后的音乐活动中，他会变得越来越出色。

【 #亲子教育# 导语】幼儿园可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活。下面 无 为您精心整理了幼儿园中班案例分析与措施【汇总版】，希望大家及时查阅。 1.幼儿园中班案例分析与措施【汇总版】 篇一 　　背景描述：每个班级都会有反差很大的小朋友，爱学习不爱学习的，听话不听话的。我们班的小朋友其其在开始给我的印象就是特淘气不爱学习的小朋友。每次在我上课时他总是坐不住，叫他发言他也不会，我真的很着急。之后我与他的家长进行了沟通，最终达成了共同努力促进提高的共识。 　　案例描述：这一天我发现其其小朋友上课坐的很直，我下意识地赶紧表扬了他，没想到整个10分钟的听课中，他都在全神贯注的跟我进行互动，当10分钟操作过程中他也不像平时那样磨磨蹭蹭的，第9个就交上了作业，我又当着全班小朋友的应对他进行了表扬。看到他兴高采烈的表情，我的心里也格外的开心。 　　反思与措施：人无完人，更何况是一个处在好动时期的幼儿。作为教师要及时发现幼儿的优点适时的给予鼓励和表扬。同时在发现幼儿的缺点的时候，也要找到教育的突破口，对幼儿进行正面的引导。其次做好家园共育是教师取得好的教育效果的途径。 2.幼儿园中班案例分析与措施【汇总版】 篇二 　　情景描述： 　　又到了区角游戏时间了，慧慧和几个小伙伴还是选择了"小舞台"进行游戏，我看了一下，在平时的其他的活动中慧慧也是和她们一齐玩的多，只见她们到了"小舞台"后就开始分配起主角来，慧慧今日轮到的是伴奏，只见慧慧听着音乐敲起节奏来，还边敲边唱呢，那样貌和平时的她真是判若两人，看着这副情景，我在想这不是个教育的好机会吗，于是我对慧慧说："你真棒！"慧慧听到我的表扬后，立刻停止了敲奏，一副难为情的样貌，说真的，我真没想到我的一句表扬会带来这样的效果，我想可能是这小家伙怕难为情吧，我就悄悄走开了，我刚走进教室，就听见外面的敲奏声又响了起来，我偷偷看了一下，慧慧又恢复刚才的活泼开朗的样貌了。 　　分析与措施： 　　慧慧今日这一表现说明她并不是一个完全内向的性格，她的内项是在必须的情景下在表现出来的，其实，这也是孩子两面性性格的表现，她在和她熟悉而又喜欢的小伙伴面前的面前表现得是那么活泼在见到教师或者陌生人时却那么的沉默，我想要改变慧慧的这一现象，首先就是让孩子经常接触一些陌生的人和事物，仅有先去接触她才能适应和理解，渐渐地她就会表现得自然大方了。 3.幼儿园中班案例分析与措施【汇总版】 篇三 　　一、案例描述 　　午睡起床时，孩子们正在穿衣服，从活动室中传来了浩浩惊喜的声音：“肥皂?今天我们吃肥皂?” 　　“吃肥皂，今天我们吃肥皂!”孩子们欢快地叫着。 　　“老师，今天的点心是肥皂。”航航和欣欣跑过来告诉我，语气中流露出一丝神秘。 　　“哎呀!真的吃肥皂?”我走到活动室一看，今天的点心是橘黄色的年糕，乍一看还真像彩色肥皂呢。我拿起一块年糕自言自语：“真奇怪，今天居然请我们吃肥皂!”同时故意露出一脸惊喜和疑惑。 　　“哈哈，老师真的以为是肥皂!”孩子们窃窃私语，那是他们在笑话我连年糕都认不出来呢。 　　我提了个问题：“看，这肥皂还像什么?” 　　“像电脑中的键盘。”“像个小枕头。”“像一张桌子。”“像一块毛巾。”…… 　　我说：“你们要是吃肥皂，可别边吃边吐泡泡哦!” 　　“啊?吃肥皂，嘴里吐泡泡?”“我们的嘴里会吐肥皂泡?”孩子们被我的话逗乐了。 　　动动说：“我听过一个故事，小蜗牛吃了一块草莓形香皂后，从嘴里吐出来许多肥皂泡，泡泡还带着小蜗牛飞上天了呢。” 　　“对哦，吃了肥皂会吐出泡泡。要是你们边吃肥皂边吐泡泡飞上了天，我可怎么办?”我紧锁眉头说。 　　“哈哈哈……我们要是飞上了天，老师就抓不住我们了。”孩子们大笑。 　　我更愁了：“那可糟了，中五班25位小朋友都吐着肥皂泡在天上飞，可老师只有一个。我怎么才能抓住你们呢?” 　　哲哲说：“老师别怕，你坐上直升飞机到天空去抓我们，把我们一个个抓回来!” 　　我连连点头：“这个主意好!” 　　文文说：“老师，你拿一张渔网撒向天空，把我们都网住，带回来。” 　　我赶紧拍手：“这个办法不错，叫一网打尽。” 　　航航说：“老师，你拿一根长绳子抛到天空中，让我们抓住绳子，然后把我们一个个拉下来。” 　　我竖起大拇指称赞道：“这是个妙计，只是老师要花很大的力气。” 　　添添说：“我的办法是让老师坐上热气球，飞到天空中把我们抓回来。” 　　寅寅说：“让老师变成翼龙来抓我们。“ 　　浩浩说：“让老师变成奥特曼来抓我们。” 　　孩子们积极、投入地想着各种办法。我把年糕分给孩子们，他们吃得津津有味，似乎在期待着有肥皂泡把他们带到天空中去。 　　吃完点心后，我和孩子们一起到户外玩起了“飞飞抓抓”的游戏。孩子们乘着肥皂泡在天空中“飞舞”，我则想尽办法去抓他们…… 　　二、案例分析 　　这是一则随机教育的案例，体现了一日生活皆课程的教育理念和教师把握教育契机的能力。 　　案例中师幼互动积极、愉快，教师以孩子的视角看孩子所看，想孩子所想，达到了较好的互动效果，其策略主要有以下几点。 　　1.认同孩子的联想，接纳孩子的情绪反应。 　　孩子把点心说成肥皂，这是一种联想。教师从中看到了孩子有关肥皂的已有经验。对此，教师既不否认，也不简单肯定，而是故作惊喜和疑惑。此时，教师的神情和语气传递给孩子的是对联想的认同和接纳。 　　整个事件中，孩子出现了惊喜、兴奋等情绪，对此，教师予以接纳，从而营造了安全的心理氛围，使孩子敢想敢说。 　　2.顺应孩子的思维特点，提供想象的空间。 　　教师对于“肥皂”一说所表现出来的疑惑、好奇，让孩子们快乐无比，更激发了孩子们的积极性，为他们后面的想象提供了支持。 　　教师提出的“这肥皂还像什么”的问题拓展了孩子的思维，促使孩子们运用已有经验进一步联想。而教师的“吃肥皂——吐肥皂泡”的联想更是调动了孩子的经验，引发了孩子无限的想象。在民主平等的气氛中，孩子们的已有经验被充分激活，于是，动动说出了小蜗牛吃香皂吐泡泡的故事情节。显然，这样的故事充满趣味。教师利用这一信息适时抛出了第二个问题：“要是你们边吃肥皂边吐泡泡飞上了天，我可怎么办?”孩子们的思维瞬间活跃起来。此时，孩子们已从联想转为解决问题，思维能力和解决问题的能力得到了提升，在表述自己想象的情节时语言表达能力也得到了发展。 　　3.尊重孩子的想象，给予支持性的回应。 　　孩子们积极地运用已有经验想象着各种教师抓小朋友的方法，每一种方法都是一个有趣的情节。一幅生动的画面。孩子感受到的是想象的乐趣，此时的气氛是积极愉快的。 　　面对每一位孩子的想象，教师都专心倾听、具体反馈，给予尊重和支持。如教师用点头、拍手、竖起大拇指等动作表示对孩子想法的赞赏，用“这个主意好”“这个办法不错”“这是个妙计”等短句表示对幼儿积极思考的鼓励和肯定。 　　教师回应的每一个神情、每一个动作都给了孩子极大的鼓舞，孩子们感受到的是教师对自己的关注。在提供支持性回应的同时，教师还善于提升孩子的已有经验，帮助孩子丰富词汇和表达经验。有了教师的支持性回应，孩子们表现得十分自主。 　　4.调整角色定位，以孩子的视角体味童真。 　　在整个互动过程中，教师的角色在引领者、支持者和合作者之间相互转化。在引导孩子的思维从“像什么”到“怎么办”这一过程中，教师是引领者。而当教师以孩子的视角去看孩子看到的世界、去理解孩子的言行时，教师就是孩子的伙伴。于是，面对“肥皂”时教师会疑惑，面对“小朋友被泡泡带上天空”时教师会发愁，面对“抓泡泡”的方法时教师会鼓掌……教师用童心和孩子们一起游戏、享受。教师的一个亲切的微笑、一个鼓励的眼神、一个赞许的点头，都会使幼儿提升自信心，感受由联想带来的愉悦，从而更加积极主动地参与活动。 　　三、采取的措施 　　1.树立一日生活皆课程的理念。 　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《浙江省学前教育保教管理指南(试行)》都提出了“一日生活皆课程”的理念，即幼儿在幼儿园一日生活中的每个环节都是幼儿园课程的一部分，蕴含着很多随机教育的契机。教师只有树立一日生活皆课程的意识，才能运用自己的智慧迅速做出价值判断，把握教育契机，并及时进行有效互动，促进孩子的发展。要提升随机教育的能力，需要教师拥有敏锐的观察力、灵活的应变能力和丰富的知识。 　　2.做到心中有目标，眼里有孩子。 　　随着课改的深入，以幼儿发展为本，致力于为幼儿一生的发展奠定基础应成为学前教育工作者的行动指南。因此，教师要依据幼儿发展目标，依据自己对幼儿细致的观察，从他们的活动中敏感地捕捉蕴含的教育价值，给予及时而适当的引导。而这就要求教师心中时时有目标，眼中处处有孩子，使课程寓于过程之中，寓于生成之中，寓于师幼互动之中。 　　3.形成平等、民主的互动氛围。 　　师幼互动是幼儿园最核心的人际互动。在一日生活中，多数教师比较关注集体教学活动、区域活动和小组活动中的互动，而忽视生活活动中的互动，往往在生活活动中扮演组织者、指导者和管理者的角色，导致幼儿的生活活动环节沉闷、无趣。建立平等、民主的师幼互动氛围，依赖于师幼间积极良好的情感关系。在日常生活中，教师要善于与孩子建立亲密的关系，以孩子的视角去看孩子看到的世界，用智慧点亮生活活动的教育价值，使幼儿健康快乐地成长。 4.幼儿园中班案例分析与措施【汇总版】 篇四 　　情景描述： 　　最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，仅有子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，教师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡 　　午时幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻子诺的奶奶在操场上拖着子诺往前走，子诺一声不吭，一脸的倔犟，最终拗可是奶奶，老大不情愿地走了。子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。 　　分析：子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱惑。从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。 　　措施：透过和子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更欢乐地玩。可是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。和子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。 5.幼儿园中班案例分析与措施【汇总版】 篇五 　　案例背景： 　　洁洁是一个文静内向的小女孩，还稍稍有些胆小，不光怕生人，甚至连教师家长都害怕。可能是由于爸爸妈妈工作比较忙，平时由奶奶扶养。奶奶性格比较急躁，经常惹得孩子不敢大声说话的缘故吧。 　　案例描述： 　　早上来园时，奶奶着急地对我说：“昨日，洁洁的铅笔只剩两支了，其它的都被昊昊拿走了。”说完，便把洁洁推到教师前面，“你怎样这么笨啊，铅笔也会让别人拿走。”只见洁洁想说又不敢说，眼睛里装满了泪水，牙齿咬着嘴唇，无奈地拉着自我的衣角。 　　奶奶走后，我把洁洁叫到我面前，耐心地询问她昨日的事情。她开始低着头，见我信任地看着她，就小声地说：“昨日我看见昊昊的铅笔没带，就借了一支给他，他夸我的铅笔很漂亮，我想我家里还有很多，就送了两支给他。”“是吗？原先是这样，那奶奶为什么会认为是昊昊把你拿走了呢？你告诉奶奶是你送给昊昊的吗？”我微笑地追问她。洁洁委屈地说：“奶奶发现我的铅笔少了两支，就说我是笨蛋，我说给昊昊了，她就说是昊昊自我拿走了。” 　　和洁洁谈完之后，我又问了昊昊，和洁洁说的一样，这两支铅笔是洁洁送给他的。昊昊还特地带了另外两支铅笔，交到了洁洁的手上：“你送给了我两去铅笔，我告诉了妈妈，妈妈也买了两支，让我送给你。妈妈还说，这叫礼上往来，嘿嘿！” 　　分析和措施： 　　中班的孩子已经具备了较强的交往本事，见同伴的文具没带，就能相互借用。当同伴夸自我的文具漂亮时，就想到了赠送和分享。这其实是孩子之间有价值的交往行为，洁洁的奶奶没有很好地理解孩子的心理。洁洁尽管很内向，但她的内心渴望交朋友，并拥有同情心和分享意识，这是一种难能可贵的品质。当奶奶发现洁洁的铅笔少了两支时，直接认为是洁洁没有保管好文具，一味地责怪孩子，没有给孩子解释的机会，甚至误解孩子。 　　晚上离园时，我将我了解到事实的真相告诉了洁洁的奶奶。并将两个孩子叫了过来，把事情的经过和洁洁的奶奶说了一遍。我对她说：“洁洁是一个十分懂事的孩子，她看到小朋友没带铅笔，就想到了帮忙别人，真的很乖！我们要一齐鼓励她！瞧，昊昊今日也送了两支给洁洁，孩子们已经懂得礼上往来了呢！” 　　洁洁的奶奶觉得我说的话有道理，就对洁洁说：“那你怎样不说呢，说了奶奶就明白了。”洁洁重重地点了点头，她的眼里又涌上了泪花，我想，这必须是得到理解后幸福的眼泪。

【案例背景】 小可，四岁半，是家里的第二个孩子。她还有一个大她七岁的姐姐和一个只有半岁的弟弟。父母忙着辅导姐姐的学习，照顾弟弟。小可则由已经七十多岁的爷爷接送照管。小可两岁半就上幼儿园，比同班的小朋友小一岁。【案例描述】每天早上入园时老师和小可打招呼，她面无表情，从不回应，只顾低头走进活动室。老师点名时，她从不答到，也不抬头看老师，没有任何响应。活动中，她从不主动回答问题，老师叫她时，她不抬头，也不说话。她在幼儿园仅有的交流只限于她和旁边的小伙伴小声地说话，但当她发现有人看到她时，她便立即停止说话，趴在桌子上。今天早上，小可妈妈打电话给班主任老师说昨天有小朋友把小可的衣服脱了，话语间显得很生气。但事实是昨天下午天气太热了，班上有小朋友已经穿短袖马裤了，小可还穿的是厚T恤加毛马甲。新来的老师不了解情况，中午让孩子减衣服时，小可不会脱，旁边的一位小朋友帮小可把毛马甲脱掉了。 【案例分析】 1.客观因素：过早上幼儿园，和班级中大她一岁的小朋友相比，小可语言、与人交往能力发展就慢一点，孩子交流的不主动形成了孩子的自卑心理。孩子语言表达能力较弱，导致孩子在给妈妈讲述脱衣服事件时不清楚，只反复强调了别的小朋友脱了她的衣服，而没有说为什么要脱掉衣服，这才造成了妈妈对老师的误解。 2.家庭因素：家中缺少积极交流的环境。父母把主要的精力放在了姐姐的学业和小弟弟的照顾上，对小可的关爱太少。在家庭中，孩子不能引起家长的注意和重视，形成了孩子的失落与自卑的心理。虽然小可有爷爷照顾，但爷爷年龄大，以自己的冷暖为孩子穿衣，孩子穿的比其他孩子厚。老人比较爱安静，和孩子交流的机会不多。和孩子最亲近的家人对孩子的关爱和言语上交流较少，形成孩子人际交往中的不自信和自卑心理。 3.幼儿园因素：孩子交流中的不响应，使之成为了语言交流中的被忽视者。教师对孩子缺少长期的关注与引导。 【措施与方法】 1.作为教师，积极接纳孩子的表现，帮助孩子形成心理上的安全感，增强孩子与人交流的自信。班级老师应从心理上真正关爱孩子，细心询问孩子的需要，可以请小可坐到自己的旁边，循序渐进地引导孩子做一些力所能及的服务他人的事情，让孩子真正感受到自己是被重视的且受人喜欢的。 2.活动中教师及时鼓励和肯定孩子的表现。哪怕是一个抬头看的小举动。教师可以抓住机会大肆表扬：“老师刚才在点名时，小可都抬头看我了，老师心里真高兴，下次真期待小可能大胆地说一声‘到"”。另外，多引导小可和性格外向的孩子合作交流，发挥小伙伴的引导作用，并为孩子开辟一定的说话空间，多鼓励，让孩子知道老师喜欢她大胆地表达。 3.和孩子一起阅读诸如《丽塔和鳄鱼迷路了》的绘本，让幼儿认识到其实安静也没有错，但大声说话，积极地与人交流是一件非常重要和开心的事情。 4.积极与父母沟通交流，让孩子体验到交流的快乐，克服心理的自卑和失落，增强孩子的自信心。通过家访等多种形式，让孩子的父母知道，虽然小可不像小弟弟那样需要手把手照顾，也不需要像姐姐那样有繁多的作业需要检查，但她也渴望得到父母的关爱。有时间尽量多接接孩子，陪孩子做做游戏，询问孩子的需要，请孩子来做父母的小帮手，让孩子感受到自己是被重视的，也是真正有用的家庭成员，从而逐步增强孩子的自信。 【案例反思】 一个孩子的成长过程中都会遇到这样那样的问题。对待像小可那样的孩子，作为孩子最亲近的老师和家人，我们不能简单粗暴地只一味强调让孩子多说话。我们应该多一份接纳和包容，让孩子知道爱安静其实并没有错，但大胆主动地与人交流也是一件非常重要和开心的事情； 让孩子真正感受到她是受重视的真正有用的一员； 不期望朝令夕改，只求越来越好。用情感化，用爱引导，让孩子的人生因我们的努力而更加精彩！ 刘士绅小朋友们是班里一位特别活跃而聪明的小男孩儿，他特别喜欢有关数学方面的操作游戏，今天选择了“多彩图形”来玩，这一材料是类似“七巧板”的玩具，有各种图形，每种图形又是多种不同颜色不同大小尺寸。士绅表现出了浓厚的兴趣，一经接触便十分投入进去了，他面前有两类辅助材料，一种是木质的小中大三种尺寸的木盒（可以在里面任意平铺拼摆图形）； 另一种是示例图，幼儿可以按照示例图用图形填充拼摆成图中的事物。士绅一开始并未选择这两种辅助材料，而是很专注地在那里玩图形累叠的游戏，把每种图形都整理到一起看看到底有多少可以累多高。后来他看到旁边的小伙伴在盒子里拼图形，也饶有兴趣地拼了起来，一开始是选择同样的图形把木盒子填满了，接下来又开始尝试不同图形的拼接组合，士绅总是在为能把小木盒填满而乐此不疲，但是对一旁的示例图丝毫不感兴趣。我积极鼓励表扬了士绅的专注和创意，也建议性地提示他“你觉得还可以怎么玩图形呀”“是不是可以和更多的小伙伴一起商量商量看看怎样能更好玩呀”…… 孩子选择什么样的玩具，选择什么样的玩法，又有怎样的操作游戏结果，都是幼儿个体天赋气质、认知发展水平等多方面综合作用选择的结果，我们不能强求孩子一致，也不能奢求孩子对每一种玩具或者玩法都有参与探索尝试，而是要根据幼儿自主的选择兴趣来进行有针对性的引导，在孩子“踏入”的平台上以孩子能接受的方式“伸出援手”“递上鹰架”，而悄无声息地在不打扰孩子自身节奏的基础上进行适当合理地牵引，这样才是让幼儿自主地建构学习和发展。 案例描述： 案例一： “哦！区域活动喽！”随着一声欢呼声中，可爱的孩子们进入了自己喜欢的工作区，老师跟平常一样关注孩子们的一举一动。语言区，孩子们全神贯注地看着图书，清清，一个可爱淘气的孩子，他坐在自编图书的角落里认真的粘着图片，（自编图书角里，放着许多老师和幼儿一起收集来的破碎的图片，供幼儿剪贴）嘴里不停地说着：“这个真漂亮啊！我把它贴在这里。”看着他那股认真劲儿，老师笑着走到另一个区域。突然，一个孩子跑过来跟老师说：“韦老师，清清他在撕书。”“啊！？”我兴冲冲的走过去一看，哦，一本本可怜的书都被他撕成了一块一块的。我看了气不打一处来，但看到当事人那一脸无辜且委屈的表情，我强压怒火笑眯眯的说：“清清，你为什么要把好好的书给撕破呢？”他见我没有批评他，搔搔脑袋笑嘻嘻地说：“因为这几张图片很漂亮啊，我很喜欢它们。”老师不忍打击他的热情，于是又问：“那你准备干什么呢”“我觉得将它们贴在这里，就变成了一个好听的故事啊。”“哦。这样啊，那老师再给你准备一些另外的也是很漂亮的图片，你如果觉得需要也可把它贴上去，然后把故事讲给老师们听好吗？”他听了后高兴地点了点头。 案例二： “老师，清清又在撕书了。”“哦？”老师快步的走过去看，只见他把昨天撕过的书又在东撕西扯了，见了老师还兴致勃勃地把他的新作展示给老师看：“好看吗？”没等老师说，他又滔滔不绝的讲述了他的故事。看着他那认真而又投入的表情，老师微笑着摸了他的头说：“你真棒啊！但是，那本书原来是很完整的，现在你看它怎么样了啊？”清清听了老师的话，看看被自己剪破的书，觉得不好意思的说：“韦老师，我以后不会剪那好好的书了，我会用那些筐筐里的图片的。”老师点点头笑了。 案例三： 为了让更多的孩子不犯剪完整图书的行为，老师在班级里展开了讨论：我们该怎样看书，又怎样来用漂亮图案做图书，做好后不仅给自己看，更重要地是要讲给大家听。你在制作图书时会碰到什么问题，如果没有合适的图案，你会怎么办？会去撕那些完整的图书吗？案例分析：清清这个孩子很有自己的思想，在自编图书角里，他制作了两张内容丰富的图片，但是，当他看到在另一本书上有他喜欢的，他觉得很合适的图片时，他就开始了我们通常认为不良的行为——剪图书。清清这样的撕、剪图书的行为在老师们平常看来好像是错了，但在进一步的询问中找到了他错的原由。每个人都是自私的，孩子们也一样，他觉得那些图片剪下来可以来编自己的故事，但是他没考虑到他同时也破坏了一本书，这也说明了孩子的一种年龄的特征，所以，老师这时适时的引导可以让孩子更明白道理。“实际上在幼儿身上明显发生的现象，在成人身上也会不那么明显的存在着。虽然老师们并不真正的了解每个孩子是否有能力，老师们也并不真正清楚孩子的某种行为的用意是善还是恶，但是老师们宁愿从积极的一面去相信，相信他是一个好孩子。”但在老师们平时教育工作中往往会有不同体验和作法，才会真正明白这纲要中的理念。《新纲要》强调指出：“促进每个幼儿自身发展的个性化，强调了教育应当培养每个幼儿自身发展的特色”。因此老师们要更加关注每个幼儿的特点，注重他们不同于他人的学习特点或能力特征。 案例反思： 在这次区域活动中，深刻的体会到，观察很重要，老师不能凭借自己的经验来主观的评价幼儿。教师通过观察了解幼儿的兴趣、爱好、理解水平和发展需要，进而形成教学与研究的观点。 同时也得出了以下几点看法： 1、尊重孩子的兴趣、需求，引导孩子发展。兴趣是孩子最好的老师。需求是主动性、积极性的源泉。幼儿的年龄特点决定了他们是根据自己本性，按着自己的兴趣、自己的思维水平来确定学什么、不学什么。因此在活动中，去发现孩子的需求，从孩子的一些负面行动中分析、判断出隐藏在其行为背后的真正意图。因此在图书角老师放了一些平时破了没法补的图书、有图案的碎纸头等，而在日常能够生活中老师也让幼儿去收集一些有图案的纸片，在墙上还布置一些幼儿带来的照片，让幼儿来讲讲。 2、宽容和接纳孩子，善待孩子的“错误”。一个宽容的和接纳的外在环境，有助于孩子的良好的自老师表现意识和个性的发育； 而这种良好的自老师意识和个性，又能鼓励他们更加积极主动和充满自信地与外界交往。宽容和接纳意味着善待孩子的“错误”。不仅仅是从正确标准的角度来看待孩子的行为，而是从孩子自身学习和发展的角度，从他们积累经验的角度，那么老师们就不会仅仅将孩子的错误看作是不符和正确答案，而是看作是他们自己获取经验的必经途径。 3、建立明确必要的规则。老师们对孩子宽容和接纳，并不是否定规则的必要性。规则是一定要的，但却不是主观任意地制定的。在活动中，老师们要在考虑孩子的需要和理解上，并从孩子的角度出发来制定一定的规则和目标。

幼儿园老师在幼儿入园前应做好以下准备工作：1、应做好自身的卫生清洁工作，换上干净的工作服，着平底柔软的鞋，整理好仪容仪表。2、检查班级卫生情况。3、检查班级物品是否存在安全隐患。4、准备好晨检表、发热幼儿追踪表、班级物品消毒记录表及未来园幼儿登记表，以便及时做好各种登记手续。5、准备好各个区域幼儿活动的材料。6、准备当天好晨间谈话内容及教学活动相关资料。7、对当天家长交代的事情或请假在家的幼儿情况了解并登记清楚。入园后幼儿园老师主要工作1、稳定幼儿情绪，做好入园接待工作。“接待”是新生入园教育的重要步骤。儿童入园时的情绪，往往会影响到一整天。新生入园，老师应亲切接待，直呼幼儿的名字和家中呼唤的小名，拥抱他，搀扶他，给他喜欢的玩具，给以抚慰和鼓励，并当着儿童的面要家长下午早些来园接领，使儿童在情感上受到满足。使初入园的儿童感到温暖和安全。2、营造整洁、温馨、优雅的室内环境。对于新入园幼儿来说，“家”是最有安全感、亲切感的地方。用幼儿喜欢色彩明亮耀眼、外形夸张逼真的图案来布置活动室或教室，如小白兔、小鸟、红太阳、小鱼等形象。3、适度满足幼儿一切合理要求。允许幼儿带自己喜欢的玩具、图书到幼儿园，让幼儿玩自己喜欢的玩具；暂时保留自己的习惯；称呼幼儿的乳名等，这些都会让幼儿倍感亲切，从而消除陌生感。4、要设法转移幼儿的注意力，稳定幼儿情绪。　　教师设计丰富多彩的活动吸引幼儿的注意力，如教师会化妆成幼儿喜爱的形象，表演幼儿喜爱的故事，还会利用童话般的户外活动环境，让幼儿选择喜欢的大型组合玩具，开展各种游戏，使幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活。

案例：户外活动中,家家高兴地在滑梯上爬上爬下,飞飞走过来和他一起玩。他俩玩得正兴奋时,家家突然在飞飞的背上咬了一口。然后乐呵呵地走了。措施：1、在发现托儿咬人后,教师马上要做的就是分开当事人,稳定托儿情绪。及时把伤口放在自来水下冲洗和彻底清洁,并做30分钟左右的冷敷。2、必要时应请医就诊,看是否需要后续医疗。托儿咬人后,不能过于责备。3、因为咬人大多是生理和心理发展上的阶段性问题,还不属于攻击性行为。4、教师必须耐心对待,帮助托儿分析原因,采取适宜的教育,以免托儿向不良的行为习惯转化。5、如果有可能,要让托儿向被咬的小朋友道歉,创造一个直观的`氛围让托儿了解咬人带来的后果,同时根据不同的原因指导托儿学习一些交往技巧。

教师招聘考试的题型各地区之间是存在差别的，有些地区考试题型仅限于基本的客观题，比如单选、多选和判断。但有的地区就没有那么幸运了，除此之外还会涉及简答题、论述题和案例分析题。在这些题型中，案例分析题无疑是一张试卷中题量最少，但每道题的分值最大的一类，同时也是困扰绝大多数考生的一个难关。为了帮助大家解决这个问题，中公讲师王佳慧为大家总结了几点案例分析题的答题要点和注意事项，各位考生可以作为借鉴。案例分析题，一般会被我们认为是没有固定答案的一种题，相比简答题和论述题来说，案例分析题除了考察我们对相关的教育理论的掌握之外，还考察我们对材料的分析能力、逻辑能力和语言组织能力。一个高分的案例分析题的答案，需要抓住核心考点、有条理性、表达流畅并且字迹清楚规范。我们从一道例题去看案例分析题的答题形式。例1：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂上不再提出问题，也不能主动回答问题了。问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则?解析：这种案例分析题是在考试中比较常见的一种形式，问题是直接给定的，比如这道题的问题“那条教学原则”，那我们在答这道题的时候就有思考的方向了，会把答题点集中在教育学中的几个教学原则中，所以这种类型的案例分析是相对来说比较简单的。那我们在答这道题的时候，应该采用什么样的结构才能体现出我们的条理性拿到高分呢?在这里推荐给大家一个案例分析题的答题结构——“理论+解释+案例”。以这道题来说(1)理论：理论指的是核心得分点，找到这个案例违反了哪条教学原则(需要我们把几个重要的教学原则理解透，明白如何应用。)，从这道题中分析，得出违反了教学原则中的“启发性教学原则”。(2)解释：用教育理论解释启发性教学原则。启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题能力的教学原则。(3)案例：前面已经对理论加以分析了，第三步就是要结合案例了。分析案例，即说明材料中的老师的哪些做法违反了启发性教学原则。材料中的的老师对待提出质疑的学生，不能静下心来仔细聆听，态度恶劣，严重挫伤了该学生学习的，积极性和主动性，使学生学习的主动性不能发挥，导致这名学生不会再在课堂上积极主动的回答问题了。综合以上，我们来看看这道题的完整答案。答案：(1)老师的做法是不正确的，违背了教师主导和学生主体相结合的规律，没有给学生创造一个民主的教学环境，对学生的回答也是采用了一棒喝退的不当言辞。(2)教师违反了启发性教学原则。启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题能力的教学原则。材料中的的老师对待提出质疑的学生，不能静下心来仔细聆听，态度恶劣，严重挫伤了该学生学习的，积极性和主动性，使学生学习的主动性不能发挥，导致这名学生不会再在课堂上积极主动的回答问题了。例2一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果?为什么?

首先，案例中老师通过互动、演示、口诀、绘图等多种手段，让幼儿生动形象地记住了洗手的正确方法，同时也很好利用这个机会进行恰当的教学。教师利用幼儿日常行为的教学启发幼儿，让幼儿掌握了一项基本生活技能。其次，教师的做法体现了保障环境卫生与幼儿安全原则。幼儿身体免疫能力比较弱，自我保护意识不够强。因此，保证环境卫生与幼儿安全是幼儿园教育首要原则。洗手，作为保证幼儿日常生活与安全的重要环节，尤其需要引起重视。再次，教师的做法还体现了保教原则，继保中有教，教中有保，保育与教育工作相互渗透。案例中老师为了让幼儿掌握正确洗手步骤，结合了很多教学手段与方法，该老师劳劳抓住了幼儿园一日生活中处处蕴藏着教育机会。同时，也在教学教育过程中，时刻关注着幼儿的生活需要。

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《幼儿园工作规程》指出：幼儿园要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。根据幼儿的年龄特点和学习规律，游戏是幼儿自主性的活动，同时也是幼儿获得愉快体验的基本活动。在各种教师招聘考试中，对于游戏的考察基本是以单选题和材料分析题为主。在单选题中的考察较为简单而且理论化，在案例分析中考察则更多的是基于对幼儿园游戏的理解基础上的。为了方便学生更好地解答有关游戏的案例分析题，中公资深讲师从以下几个方面进行分析：　　一、理论依据　　(一)教师对幼儿游戏的指导策略　　1.指导以观察为依据　　2.确定指导的方式方法　　(1)以自身为媒介：游戏者和旁观者　　(2)以材料为媒介　　(3)以儿童伙伴为媒介　　3.确定指导的时机　　4.把握好指导的对象范围　　5.把握好互动的节奏　　(二)教师对幼儿游戏的介入　　1.介入的角色定位　　(1)非支持性角色：不参与者和导演者　　(2)支持者角色：旁观者、舞台管理者、共同游戏者和游戏带头人　　2.介入的时机　　(1)当幼儿游戏出现困难时介入　　(2)当必要的游戏秩序受到威胁时介入　　(3)当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时　　(4)在游戏内容发展或技巧方面发生困难时　　3.介入方式：外部干预和内部干预　　4.介入的注意点　　(1)分层次指导　　(2)慎扮“现实代言人”角色　　(3)及时退出　　二、解题思路　　1.解读材料　　通过解读材料我们可以发现材料的关键词，从而可以确定考察的要点。　　2.联系理论　　发现考查知识点之后，可以联系理论依据，从而增加解答的正确率。　　3.确定思路　　通过对材料的解读和理论知识与材料的联系，最终确定解题思路。　　三、案例分析　　小班幼儿在角色游戏区活动，文文在邮局里无所事事，摆弄一个称重器。在此之前，孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。教师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：“我想把这个寄到超市去(旁边有超市游戏区)，你能帮我称一下吗？”文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：“100克！”教师问：“多少钱？”“10块钱。”教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着，有几个小朋友也学着教师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。　　请分析在这个案例中，教师是如何干预幼儿游戏的。　　【分析思路】1.解读材料：考察游戏的干预和指导　　2.联系理论：干预的方式、游戏指导策略　　3.确定思路：理论联系游戏材料　　【参考答案】　　1.幼儿教师注重观察幼儿在游戏中的行为表现。例如案例中教师看到文文在邮局里无所事事，摆弄一个称重器，所以教师及时赶过去进行游戏指导。　　2.教师对幼儿采取的是内部干预的方法，教师以游戏者的身份参与其中，带动了幼儿游戏的开展。例如：案例中教师走过去对文文说：“我想把这个寄到超市去(旁边有超市游戏区)，你能帮我称一下吗？”　　3.教师介入的时机适宜。例如：教师看到文文的表现后进行适时指导，当游戏开展起来之后老师适时的退出游戏。　　案例中老师以顾客身份参与幼儿的邮局游戏，虽然没有给幼儿直接建议他们该怎么做，但以角色行为暗示了游戏方法，提示幼儿可以如何进行游戏。对于没有多少生活经验的小班幼儿来说，教师参与游戏、通过角色行为给予游戏暗示的方法比简单的几句建议来得更有效。　　综合以上分析，基本上已经确定了游戏活动中案例分析题的解题思路，希望在今后的考试过程中，各学生能够根据解读材料、联系理论和确定思路这三个环节在案例分析题中获得拿分优势。

篇一 背景： 幼儿同伴冲突在幼儿园中很常见，多发生在游戏活动中。在幼儿园里我们经常会看到幼儿为一些 “鸡毛蒜皮”的小事而争执，有时甚至会发生言语或身体上的攻击行为。其中对于空间、物品等资源的争夺以及游戏规则的分歧是引发幼儿冲突的主要原因。从表面上看幼儿同伴冲突会成为幼儿园的各种活动的阻碍，最初被教师和家长视为消极行为而遭到禁止，但幼儿同伴冲突却是不可避免的。大班幼儿处于从幼儿园到小学的过渡时期，过渡阶段的幼儿社会化发展的程度，将对幼儿的小学生活以及幼儿的身心发展及性格形成产生深刻的影响。 实录1： 晨间自由活动中，孩子们陆续进班跟自己的好朋友玩游戏，但小灿（男）在这儿站站，在那儿看看，看到别人都找到了自己的好朋友，他很想加入他们，于是他搬着椅子来到小琪等三个小姑娘这一组，还没等他坐下，小琪她们一边往外推他一边说：“你不能和我们一个组的，你又不是女孩儿!”。但小灿还是执意要坐下，她们一边用手拍打他一边说：“你是男孩子，你不能和我们在一组的！”，“你不能和我们一组的，因为一个组最多是三人，也可以是两个人。”一旁的小昊也站起来往外推他。由于来园接待时段比较繁忙，于是老师指定小灿加入其中一个组，这组的其他小朋友也没多说什么，和小灿一起玩起来。最终借助教师的权威，本次冲突结束。 实录2： 幼儿在小树林里自由活动时，四个男孩子排成一队玩开火车的游戏。处于火车最前面的是小越，然后是小伦、小麟、小铭。小越开始的时候跑的很快，后面的小朋友也跟着跑，突然，小越一个急转弯，排在最后的小铭被甩了出去，摔倒在了地上。三个小朋友都跑过来扶小铭，小铭站起来很生气地指责小越：“你跑的太快了，还急转弯，把我摔倒了。”小越不说话，其他小朋友也说：“是啊，你跑的太快了，把人家摔坏了怎么办，不许跑那么快了！要不然我们就不带你玩了。”小越点了点头，表示自己不跑的那么快了，大家又开始玩了起来。 分析： 大班幼儿的同伴冲突的解决策略因幼儿社会化发展水平的进步而较中、小班幼儿有了明显的不同。大班幼儿有时可以比较周全的考虑问题甚至能够从对方、从大局考虑问题。这一方面是其智力发展的结果，另一方面也体现了其社会经验的增加。他们可以通过区分同伴冲突的原因来采用不同的同伴冲突策略，同时可以综合地应用解决问题的策略，并且可以多种策略综合应用。具体来说，大班幼儿在同伴冲突的解决策略方面有如下特点： 1、幼儿自主解决同伴冲突比例增加，教师介入比例减少 大班幼儿同伴冲突有各种不同的起因，但是解决方式总的来说有两种方式，自主解决，或由教师介入解决。在实际观察中，可以看到，只要同伴冲突不是非常激烈，幼儿都能够在自己的范围内进行解决，而有时候冲突激化，双方没法化解，其他幼儿这时会出来充当裁判的角色，协助解决冲突。因为他们也知道如果矛盾过于激烈，教师介入的话会受到批评，这是幼儿都不希望的。而教师介入的冲突则多集中于上课期间、午饭期间、午休期间，这些时间是对纪律要求比较严格的时间，如果有幼儿在这个时间发生冲突势必会造成秩序被打乱，教师要维护正常的秩序，就必须对出现的冲突实施严格的管理和介入。 2、幼儿在解决同伴冲突中通过协商、博弈的方式增多，暴力、身体攻击等简单粗暴的方式减少 大班幼儿都尽量会用协商交流的方式来进行解决，就算是争吵也是个人在陈述个人的理由，双方就会在这样你来我往的言语冲突中对矛盾进行化解，最终会在协商、沟通中解决大部分问题。动用暴力、身体攻击等简单粗暴方式解决冲突是比较少的，几乎没有幼儿完全应用暴力手段来解决。这表明大班幼儿的思维能力方面有了明显的提高，他们不会只针对冲突采取一种办法，也不会采取会受老师批评和同伴都比较排斥的方法。 3、小团体增多，不同情况解决同伴冲突的方式不同 大班幼儿已经有了明确的团体意识，一般幼儿都会有几个比较要好的朋友，他们已经形成了比较固定的社交圈子，如果是在社交圈内部发生的冲突，冲突双方会在冲突中表现的相对比较克制，不会发生过于激烈的肢体冲突，就算是冲突双发闹的不可开交，其他小朋友也会出来进行劝解和裁决，使冲突尽快解决。 启示： 幼儿同伴冲突是幼儿社会化的必然过程，在幼儿解决同伴冲突的过程中，积极的解决策略会使幼儿加深同伴之间的了解，进一步提升幼儿解决同伴冲突的能力，并进一步学会与人沟通、相处的技巧。幼儿在同伴冲突及冲突解决的过程中获得的经验能促进幼儿人际交往能力的提高，推动幼儿的社会化发展。通过解决同伴冲突，幼儿能逐步学习从对方的角度看问题。这为幼儿与他人建立良好的社会关系奠定了坚实基础，并进一步展示了幼儿社会化的进程。 教师处理幼儿同伴冲突的方式恰当与否，会直接影响孩子社会化进步。因此，当幼儿同伴冲突发生时，教师必须提供必要的帮助，指导幼儿解决冲突，发展同伴交往能力。 1、教师应以专业眼光看待幼儿同伴冲突 教师应意识到同伴冲突对幼儿社会化发展的意义，在工作中不应禁止幼儿发生同伴冲突，而是要充分挖掘每一次幼儿同伴冲突事件的教育意义和教育价值，把握这一隐性课程对幼儿的习惯、性格以及处事方式的影响，有意识地引导幼儿如何正确地面对同伴冲突，如何在同伴冲突中以友好的方式解决同伴交往问题。 2、教师应构建安全的同伴冲突解决情境 面对幼儿同伴冲突，教师不应该有厌烦的心态,自己断然裁决，而应尊重、理解幼儿，允许幼儿充分表达自己的感受、看法，这样能使幼儿在同伴冲突中进步成长。教师应理解和认识到幼儿同伴冲突是幼儿发展过程中的必然现象，是幼儿社会化进程中不可缺少的内容，应以发展的眼光看待幼儿，积极地关注幼儿同伴间的冲突，为幼儿提供锻炼其同伴交往问题解决能力的机会，使幼儿以积极的方式解决同伴交往问题。 3、 教师应引导幼儿自主地解决同伴冲突 教师在幼儿同伴冲突要尽量发掘幼儿同伴冲突的原因，了解幼儿在同伴冲突时的真正需要。同时在保证幼儿安全的基础上，放手让幼儿自己学会解决冲突。这样幼儿就有机会在实际冲突情境中充分表达自己的想法，运用各种策略解决问题。教师还要密切注意观察幼儿同伴冲突的动向，以提供必要的帮助和干预措施。 在面对大班幼儿之间的同伴冲突事件时，教师不应该站在成人的立场上，简单地给予他们一个评判的结果，而是应该站在公平正义的立场上，全面了解事情发生的全过程后，将干预、调解的主动权让给冲突情境中的幼儿，鼓励他们自主解决冲突。引导幼儿自己进行同伴调解，这才是解决冲突的最高层次。同时教师通过教给幼儿必要的社会交往技巧，引导幼儿学会正确与人交往，提高幼儿解决问题的能力。教师应有效地抓住教育契机，让幼儿展开讨论，讨论在冲突中谁的做法值得提倡，谁的做法是错误的，使每次幼儿同伴冲突都变得有意义。 篇二 案例：区域活动时，小朋友都在全神贯注的玩着，有的在语言区看书，有的在建构区玩积木。只听见“哇”的一声，随着哭声，我连忙过去，只见浩浩细皮嫩肉的小手上有一道被指甲抓过的划痕。我问是谁干的，旁边的小朋友七嘴八舌的告诉我：“是豪豪!”我生气地问：“你为什么要欺负嘉怡?”豪豪红着脸，很委屈的说：“我想看这本书，可菲菲跟我抢。” 我对豪豪说:“ 你是个男孩子，男孩子应该保护女孩子，怎么能欺负女孩子呢?”“欺负女孩子的人，以后大家都不喜欢跟他玩。”其他小朋友也在旁边说。豪豪见自己理亏，知趣的坐一边去了。 分析：在案例中，面对嘉怡和豪豪之间的冲突，我首先想到的是：出了什么事?怎样迅速解决这件事?而没有考虑到这一行为后面深层次的原因，没有利用这一机会引导孩子学习协商、共享、轮流、合作等社会交往技能。对于幼儿间发生的冲突、教师要给予关注和重视，并要采取正确的方法，要学会客观的看待孩子之间的冲突，不能简单粗暴的解决了事。孩子发生冲突固然破坏了教学秩序和游戏规则，给老师增加了负担，但孩子间的冲突也是他们在集体生活中学习交往，学习如何待人接物的一种方式。苏霍姆林斯基说过：“任何时候都不要揭发幼儿不良的应受指责的行为，不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布，应该让幼儿表现出克服缺点的内在的精神力量，让集体首先看到他好的方面，这就是教育的艺术。”让我们记住这句话，正确地看待冲突，并因人因事地处理好幼儿的冲突，才能保证幼儿的身心健康发展。 篇三 时间：中午午饭时 场景一：中午吃面。 小翔的桌上洒了一些面条，看到我走过来，小翔说：“老师，是天天弄的！”小翔和天天坐在一组，中间隔着菲尔。我问：“怎么回事？”两人都不说话了，嘟着嘴，互不相让。我又问了一遍，还是没人说。后来了解后得知：小翔和天天因为抢勺子，不小心将碗碰倒了，面条撒了一点出来。 场景二：午饭后。 吃过饭，大家把小椅子搬到两边，一般小朋友都喜欢和自己喜欢的朋友坐在一起，每人都有各自的小群体。天天先吃完，坐在了鱼缸旁观察着鱼儿。小翔吃完后把椅子搬到了天天的旁边，然后对他说：“我不是来和你坐一起的，我是来看小鱼的！”天天看着小翔，没说话，两人刚坐一会儿，就叽叽咕咕的讨论起小鱼来了，接着两人的小椅子也挪在了一起，边看着小鱼边说着话。 反思： 从矛盾的出现到矛盾的消失，只是孩子们生活的一个小片段。我把它们记录下来，是因为从这一瞬间看到了孩子成长的片段，看到了他们的真实想法。 从这个案例上看，这个矛盾的起源是孩子们因为抢东西，抢东西在孩子们之间是经常发生的一件事，孩子因为抢东西而感到气愤，互不理睬是正常的事。孩子之间也同样有自己群体，也就是他们的朋友圈子，上课时，他们相互讨论； 做游戏时，他们互分角色； 空余时互相聊天、说热闹。虽说，大家都是好朋友，我也常常会把这话挂嘴边，但孩子们之间不会因为是好朋友就不会发生矛盾，他们发生矛盾后也会通过自己的方式来解决矛盾，重新赢得友谊，于是场景二的画面就出现了。 这个案例给我最大的启发是：孩子之间能自己解决矛盾。但平常我们通常的做法是：帮助他们分清是非然后让他们相互道谦，以为问题就解决了，其实孩子是口服心不服。如果让孩子们自己来解决问题，让他们自然和好，他们之间的友谊会更加牢固的。 原来，孩子们的矛盾里也是有学问。

　　我们非常重视培养孩子的自理能力，家长也很快转变观念，觉得是应该配合老师加强孩子这方面的能力。幼儿园中班案例分析范文如下，快随我一起来了解下。 　　幼儿园中班案例分析范文 　　可欣小朋友是一位非常可爱聪明的小朋友，平时很乐于帮助别人，爸爸妈妈都是高知识分子，对可欣的教育非常的重视，要求也很高。但是大人的愿望在孩子身上没有很好的实现。从小可欣妈妈由于工作很忙都是阿姨带的，阿姨对孩子很细心，但是在自理方面，阿姨却帮的很多，比如吃饭，为了让可欣能吃好，阿姨都是根据她爸爸提供的菜谱来烹制的，然后吃饭一直由阿姨喂，但是等到上幼儿园了，我们非常重视培养孩子的自理能力，家长也很快转变观念，觉得是应该配合老师加强孩子这方面的能力。 　　特别是吃饭，让阿姨放下手来让孩子自己吃。经过一段时间的观察，孩子的吃饭问题却时时没很好的解决，在家每次都是在爸爸妈妈的催促下吃完的，大人一走开就不吃，有时干脆就坐着不动，大人爱批评就批评，催促的太多就没反应了。因此我觉得对于这个孩子来说，如何让她主动、快乐的吃饭，将是我们需要反思和做出解决对策的。 　　描述一： 　　下午接送时间，可欣阿姨一踏到教室看到我就问：“老师，可欣今天在幼儿园饭、菜吃光了吗?”因为可欣爸爸是医生，非常注重孩子的健康，也就很关心孩子在幼儿园吃饭的情况。每天家长回家都会问阿姨，因此阿姨每天过来接孩子的时候都会问我们可欣今天吃饭的情况。 　　“哦，今天可欣吃的有点慢，饭、菜还剩一点没吃光”。我如实的回答孩子的吃饭问题。 　　“嗨，这孩子就这样，在家都是我喂的，我喂她才吃一下，不喂就一口也不吃”。阿姨无奈的回答。 “最好还是鼓励让孩子自己吃，这样她在幼儿园才会主动吃”。我用诚恳的口气跟阿姨说。 “那好吧，今天回家试试看”。阿姨点点头然后把可欣接回家了。 　　描述二： 　　第二天，可欣阿姨过来接孩子的时候，我主动的跟阿姨询问：“阿姨，可欣昨天在家吃饭怎么样?”我关心的询问。 　　“昨天我让可欣自己吃，刚开始不吃，后来他爸爸过来了，爸爸生气了才吃”。 　　“是不是他们家吃饭太早了，可欣肚子不饿?” 　　“不知道，一回家我们怕孩子肚子饿，给她吃了一点点心，晚上吃饭胃口不是很好,吃饭的时候是家里最苦恼的时候。”阿姨回答说。 　　“那你今天试试看孩子从幼儿园回家先给她吃点水果，不要吃那种难消化的点心”我建议的说。 　　描述三： 　　可欣家长由于工作的原因，平时基本很少到幼儿园接孩子，因此我们跟家长直接的交流很少，于是我觉得有必要跟可欣家长更深入的来探讨孩子的吃饭问题，让孩子爱上吃饭。利用空余时间，我打了一通可欣妈妈的电话。通过了解我发现家长很重视孩子吃饭的量，为了让孩子营养均衡，他们要求孩子把家长提供的食物都要吃光。 　　“现在孩子吃饭真头疼”，可欣妈妈有点无奈的说。 　　“现在最主要让孩子能够喜欢吃饭，自己主动的吃饭，刚开始我们要求不要太高，量先少一点，不够再添，营造良好的就餐气氛，我们一起多配合，孩子的吃饭应该不成问题”。我鼓励的说。 案例分析： 　　孩子不吃饭在当下成了许多家长最为头疼的问题，不少家长为此忧心忡忡，为了孩子吃饭真是费尽了心思，用尽了各种方法。 一般情况下，如果孩子发育正常，身体健康，家长所认为的“不好好吃饭”可能就需要打个问号。我认为现在孩子吃饭问题主要有以下原因： 　　一、有些家长观念没转变，不少家长特别是老人喜欢把孩子养的胖胖的这样才觉得健康， 孩子长的瘦，就是不好好吃饭造成的。一般情况下，每个孩子的饭量都有差别，有的孩子天生吃的比较多，有的孩子则天生吃得比较少。只要身体健康就可以，一味的追求孩子胖一点，反而对孩子的健康不利。当然，如果孩子吃的特别少，长的特别瘦，那就应该带孩子去看看医生，在确诊孩子没有肠胃问题的基础上，再去看父母养育方面的问题。 　　二、家长的不停关注造成的。瑞可斯医师认为：当我们知道幼儿不吃饭的心理原因是无理要求父母"不停关注"，那么，当父母避开幼儿这种不当的要求，主动忽略幼儿吃饭时闹别扭的行为，幼儿就能改变不肯吃饭的坏习惯。可欣在家吃饭是三个大人围着一个孩子吃的，不停的催促孩子，建议孩子吃这个、吃那个，反而引起孩子的反感。 　　三、孩子吃饭没规律、随意。在现实生活中，我们发现，父母最不能容忍的就是让孩子尝到饥饿感，常常是孩子想吃就吃，因此一放学，不到就餐时间就给孩子吃一些点心和零食，到了就餐的时间孩子就会觉得不饿，食欲不好，然后不好好吃饭。 　　四、就餐气氛过于严肃，影响了孩子的食欲。每个孩子内心都追求自由，如果父母吃饭前或用餐时批评孩子或者孩子吃饱以后，总以为孩子没有吃饱而强迫他继续吃，结果长期这样就会造成孩子厌食。 反思： 　　一、就餐时转变方式家长变“管”为“不管”。 　　吃与不吃，饿或不饿，这是孩子自己的选择，吃多吃少孩子自己会控制。要是孩子已经饱了，家长强硬让孩子吃完规定的食物，就会促动孩子的不良情绪。美国著名儿科医生、心理学家本杰明.斯巴克先生对这一问题阐述得非常清楚，他说“为什么有那么多孩子吃不下东西?主要原因是喜欢催逼孩子吃饭的家长也不少——这句话把事情解释的很清楚孩子不喜欢吃饭的主要原因就是家长太在意孩子的吃饭，家长长期的催促还会导致孩子的厌食，孩子的正常食欲被当下物质和时间都比较充裕的大人好心的破坏了。 因此，当孩子饱了以后，孩子有权利拒绝。案例中我们发现可欣的家长对孩子的吃饭太关注了，干涉过多，对于有独立意识且比较叛逆的孩子就会很容易发生抵触，吃什么要是吃得不高兴，下次吃就会讨厌u201eu201e.导致对吃饭有消极心理。 　　二、营造良好就餐气氛，增强孩子的食欲。 　　孩子喜欢在轻松、和谐的环境中吃饭，因此在饭桌上家长应尽量营造良好的就餐气氛，少一些责骂和不满，可以讨论孩子喜欢的话题，慢慢的孩子就会觉得吃饭时间是一家人快乐的时间，他们就会喜欢坐在餐桌上和大人一起吃饭。 　　三、合理调整孩子的饮食时间和饮食结构 　　检查孩子是否饮食次数偏多，正餐和点心之间时间间隔过短或零食、甜食过多等等，然后根据孩子的特点调整饮食时间和饮食结构。如果孩子吃零食太多，可以减少甚至取消零食，让孩子的胃有排空的时间。此外，父母要为孩子提供色香味俱全、又富于变化的饮食，刺激孩子的食欲，通过这些就可以改善孩子的就餐行为。案例中，可欣的家长担心孩子肚子饿，没到餐点时间就给孩子吃东西，正餐和点心之间时间间隔过短，孩子正餐时间就不好好吃饭。于是我建议如果孩子正餐吃的不好，家长可以根据情况减少点心的量，或者可以不用吃。 　　四、孩子自己吃饭，不要喂。 　　孩子从一岁半左右就可以自己吃饭，因此对于上幼儿园的家长来说完全没有必要这么辛苦喂孩子吃饭。经常喂饭会影响孩子食欲，而且影响儿童手部技能和肢体技能的发育。如果之前已经喂惯了，那么家长的方式要立即改变，告诉孩子长大了要自己吃饭，如果刚开始孩子不习惯不肯吃，就饿几顿，肯定饿不着，只有从根源抓起，才会真正让孩子自己主动的吃饭。 　　五、不要让饭桌成为谈判桌。 　　有些家长希望孩子好好吃饭，多吃一点，总喜欢用一些物质的条件和孩子谈判，比如要是你好好吃饭，妈妈就给你买玩具或出去玩，孩子很聪明，下次他要想得到自己想要的，就会不断的和家长谈条件，用无理的要求和吃饭交换，吃饭成了谈判的对象或者任务，造成对孩子的消极影响。在案例中，家长喜欢用孩子好好吃饭来换取孩子喜爱的玩具的方式，来促进孩子能更好的吃饭。可能刚开始能让孩子吃的快一点，但是这种方法会让孩子变得功利，把吃饭变成了任务。 　　六、用语言暗示，帮助孩子养成不挑食、偏食的好习惯。 　　有些孩子不爱吃菜或某种东西，家长千万不要说出来，更不能当面教训孩子，也不要急于找替代品。 　　就装作不知道，该让他吃什么，就把什么东西拿出来，家长可以当着孩子的面津津有味的吃着这样东西，然后用非常“诱惑”的口气跟孩子说，引起孩子的食欲：“今天的菜好吃极了!” 有些食物你可以引导，比如胡萝卜，你可以先吃一口，认真的品一下然后说出自已的感受，接着让宝宝也试一口。一起品尝食物的美味比硬喂宝宝吃效果要好得多。 　　七、以身作则,潜移默化 　　宝宝非常渴望自已长大，这种渴望的表现之一就是学大人的样子，大人经常做什么他也会去尝试。所以想让宝宝有一个饮食的好习惯，那么大人首先也得有一个正确的饮食习惯。 　　吃是人的一种天性，“让孩子吃饭就是香”其实并不难，经过两个星期的调整。可欣小朋友在家能够独立吃了，吃饭不在成为她们家头疼的问题，从可欣父母轻松的笑容中我知道他们已经找对了方法。 　　 我精心推荐

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【 #亲子教育# 导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，下面 为您提供了大班案例分析与措施【三篇】，供您参考。 　　【篇一】 　　情况描述：（包括教师的提问、策略以及幼儿的反应与跟进措施） 　　[活动的第三环节]——观看录象并讨论（录象不太清晰，杂音太大解说的语速也比较快） 　　教师想通过一段录象帮助幼儿梳理动物尾巴的作用并把有相同作用的动物尾巴进行归类 　　1、教师提问：你在这段录象里看到了什么？ 　　个别幼儿幼儿回答：我看到尾巴 　　个别幼儿在议论从画面中发现的新奇的东西 　　其余幼儿比较的茫然 　　2、教师追问：你们看到这段录象里有我们没有讲过的动物的尾巴吗？ 　　几个幼儿说：我看到了狗摇尾巴表示高兴。 　　一名幼儿回答：孔雀在遇到危险的时候它会开屏，它的尾巴上有很多像眼睛一样的图案会把敌人吓跑 　　3、教师：哦，这是录象里也没有看到的，那么谁还从录象看到了我们没有讲过的尾巴呢？ 　　幼儿没有了回答 　　4、教师又问：那么谁还知道我们没有讲到过的动物尾巴的作用 　　幼儿开始有回应 　　分析与反思：（包括自己采取了些怎样的互动策略、取得的效果如何，互动不足在什么地方，将如何调整等） 　　对于动物尾巴的作用孩子前期已经积累了相关的经验，老师想通过一段录象帮助孩子巩固并拓展孩子他们的经验，为老师能够帮助孩子把动物尾巴进行归类奠定基础。但是从老师的提问、追问可以看出，老师的问题比较的松散宽泛让孩子没有方向。而且所提的问题和环节的设计有所出入，不能为老师的预设更好的服务。从孩子们的回答及表现可以看出这段录象并没有更好的为教学活动而服务，相反的因为录象的图象、音质及一些专业术语不仅大部分的幼儿没有看懂录象中的东西，反而影响了孩子的正常思维情境分散了注意力。 　　老师在提问的时候没有紧扣这个环节所需要解决的问题，思路有点不清晰比较随意。如果录象在比较清晰的情况下，老师能这样问：你们看到的录象中哪种动物的尾巴和鱼的尾巴作用是一样的？再追问：哪些动物的尾巴作用都可以用来做武器的？这样的问题目的性就很明确，孩子就能很好的顺着老师的思路进行思考。 　　我的困惑：（谈谈自己在集体活动师幼互动上的问题与困惑） 　　我们老师在预设活动时目标意识都比较强，但是在实际的活动当中就会出现很多意想不到问题，比如说环节的遗漏，或者是问题的遗漏及不严密，就造成师幼互动的冷场或答非所问。特别是我们年轻教师在组织集体活动时常常会遇到这类问题，这样一来我们对于整个活动的宏观调控及和孩子之间的互动就会失去有效性，一个活动的流程就像脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，那么整个活动就失去了原本预设的目的。 　　【篇二】 　　大班案例：别站着不动 　　一、情景描述： 　　12月的风吹在身上总让我们不禁寒颤，在这样的天气里，我们每天早上和孩子们一起走到户外，一起运动。 　　今天，我们依旧迎着风来到操场上，短暂的热身活动后，我们进行了分散活动。部分孩子在长凳上练平衡，一些在用单杠运水，还有的在跳绳。一个个玩的可起劲了。 　　王纪林对我说：“赵老师，我们要玩跷跷板。”我点点头。他又说：“我要和他们比赛，看谁能坚持的时间最长。” 　　说完他便和几个朋友去一个空地方开始进行比赛。过了一会，我走过去时，林林骄傲的对我说：“老师，我到现在还没有摔下来哦。” 　　听了他的话语，我一想，对啊，他这样一个姿势已经停留了很久了，我连忙说：“你真厉害，不过你这样一直站着会不会冷啊。可以去找找别的玩啊。” 　　林林听了我的话后对我说：“我不冷，我要站到最后，这样我就胜利了。” 　　就这样他又开始和其他的朋友一起比赛谁站的时间最长了。我摸了摸他们的小手，似乎还不是很冷，我便没有再阻止下去。 　　又过了一会，我一看他们还一个个站在那里，我又走过去说：“我看你们今天这样站下去是分不出胜负了，都站的不动的是很难失去平衡的。这样，我提个建议，你们一边站着，小手动起来试试看谁能站的时间最长。再分不出胜负，你们就小脚也试试看跳跳或者踏步，加大点难度呀。”孩子们听我一说，似乎觉得有点道理。 　　林林说：“我们把手甩起来，看谁先‘摔"下来。” 　　在林林的规则下，孩子们开始动起了小手，后来我又发现他们小脚也动了起来，这样一来，他们不再站着不动了，一会上一会下，一会蹲一会站，可忙活了，不再冷了。 　　二、分析反思： 　　众所周知，生活是贯穿在幼儿的一日生活中的，在运动中，同样也有或多或少的生活内容在其中，关注个别儿童也是其中之一。我们知道个别儿童不仅是那些体弱或肥胖儿童，在运动中，我们同样需要关注的是运动量没有达到或者运动密度过高的个别儿童。 　　在这个案例中，我关注到的是几个选择安静游戏的孩子，他们在0度的天气里，站在同个地方而没有走动，这引起了我的注意。在面对这个教育契机时，我进行了随机教育，从旁观者的角度用询问建议的方法告诉孩子这样站会冷，并建议他们选择其他的运动器械，但孩子的一句回答“我们不冷”让我没有办法再对他们要求什么。但当时我也观察了场地，由于这几位孩子选择的是有阳光的地方，并摸过他们的手后老师便确定他们还不太冷，便走开了。但又过了一会后，我发现他们还是这样站着，便以一个支持者的身份出现，出谋画策的给了他们一个能迅速决定胜负的方法，但又在情理之中，孩子们听了这个方法后一些子动了起来，虽然没有剧烈运动，但在上上下来、甩手、跳跃的过程中，逐渐使自己暖和。 　　从今天的案例中，我觉得在场地的摆放上还需要自己斟酌，比如这样比较静态的器械可以找个没有风但阳光充足的场地进行。其次，在活动前应该给孩子们规则，玩一会激烈运动后可以选择静点的运动器械，相反亦然。最后，一直比较喜欢静态游戏的孩子督促他衣服暂时不要脱，以免着凉。 　　三、贴心提示： 　　1、根据冬天气候特征，运动前需要老师组织运动量相对大一点的准备活动：如慢跑、跳、尽量让大部分孩子的身体舒展、暖和起来。 　　2、根据季节特点能运用原有的运动器具进行组合创造，老师要做到心中有数，以此来加大孩子在运动时的运动量。老师如果缺乏意识，孩子们只会按照惯例来摆放，也就达不到相应的运动量。 　　3、活动中，老师是孩子的玩伴，许多运动方法也是在共同的游戏中产生，老师要根据季节特点有意识创造有难度的游戏，以此加大幼儿的运动量。 　　【篇三】 　　课堂是幼儿园日常教学活动中最常见的教育形式，如何教孩子良好的生活习惯、良好的学习习惯等都是通过课堂这一教育形式来完成的，那么怎么样更好的利用这最常见的教育形式教育好我们的孩子，怎么样深入的走进课堂，走进孩子的心理是我们目前有待于思考和解决的问题。 　　案例1： 　　教研活动：给我们一个固定的题目语言《数小鸡》，首先通过小组讨论的形式集体讨论出两个教案，其次，由各个老师根据自己班级的实际情况选择教案在自己班级实施教学。我选择了教案一：1、以图片的形式，引导幼儿看图说话，这一环节主要是培养孩子看图说话的能力和语言的完整表达能力。2、我以游戏的形式帮助幼儿进一步理解儿歌的内容，因为游戏是幼儿园小班孩子比较常见并且非常喜欢的形式，可以很好的调动孩子学习的兴趣。3、我以情景表演的形式来帮助孩子巩固儿歌，情景表演正好符合小班幼儿的年龄特点。这样的一节课下来，孩子不但很好的理解了儿歌的内容，最重要的是孩子轻松快乐。 　　案例2： 　　开放性评价课堂研讨会：我们通过对给定的课程进行评价分析研讨。（1）是大班语言活动《征友启事》，这个活动主要是通过让幼儿观察这两张《征友启事》，让他们理解这两张《征友启事》所表达的征友条件的不同。还有是让幼儿通过故事，从而懂得与人交往时不能对别人要求太高的道理进行一系列的提问、回答、讨论等张开的教学活动。通过对教师问题的设置如（发现理解型提问、选择判断型提问、创造型的提问，记忆型的提问等）还有幼儿参与的情况，幼儿回答问题的次数来客观的评价一节课。（2）是中班泥工《杯子的畅想》，这一活动是改变了原有的评课方式，从孩子的作品入手，来评价教师教的程度，看孩子能不能按照老师的提示来很好的在作品上表现出来，能表现呢，就说明老师的引导是对的，有效的。 　　案例3：[幼儿园教案网www.chinajiaoan.cn] 　　走进应彩云：这个活动是通过教师现场写教案，教师现场讨论教案，分析教材，现场上课，有专家点评，再次讨论上课。最后，再由应彩云老师示范上这节课，进行对比讨论。在诗歌课《春雨的声音》中，我看到了年轻的董老师是抓住了四个知识点，在上课过程中也是按照四个要点平均的分配时间，最后，使得课堂进行的时间久，还有就是重点不突出。而应彩云老师，是抓住了这四个知识点中的一个以“声音的节奏”为主干，以春雨落在不同东西上发出的声音为脉络，以游戏的形式来吸引孩子的目光，一步一步的进行到最后。 　　孩子的兴趣很高，教学的效果很好。 　　分析与反思：[幼儿园教案网www.chinajiaoan.cn] 　　1、在课堂教学中，我们如何以孩子为主进行教学呢！我想，这是一个引起我思考的问题，怎么让孩子能自主的学习呢！首先，在选材方面，选材是教育后洞中最重要的，我们要根据幼儿的年龄特点选择他们感兴趣的、对孩子身心发展有帮助的内容。其次，在教学方法上，要改变原来的旧方法、旧观念，要以孩子的主动学为主，在这个过程中教师是一个引导者，起辅助作用。最后，在形式上，以孩子动手操作，和游戏的形式为主，让孩子在操作中去发现问题，并在教师引导下在操作自己解决问题。 　　2、教育者自身素质的提高。古语说的好：“要给孩子一杯水，自己要有一桶水”。但是我觉得在现在这个知识科技高速发展的今天，自己要有比一桶多得多的水才能满足孩子和好奇心，求知欲。所以说，作为一名教师，注重自身素质是非常重要的，要多向有经验的老师学习，虚心学习。平时多看书，丰富自己的知识储备。多多学习先进的教学理念，这些都是提高课堂教学的有效方法。 　　3、了解孩子的内心世界。作为一名教师我觉得没有事什么比了解孩子更重要的了，孩子的内心是世界你真的懂吗？他们真正想要什么，我们懂吗？要很好的走进课堂，要走进孩子的内心世界，做到了解孩子，教孩子想学的，告诉孩子想知道的。这样才能很好的实施课堂教学。

【 #亲子教育# 导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，作为幼教该如何写案例分析？下面 无 为您提供了超实用的大班案例分析范例汇总，供您参考。 　　【篇一】 　　背景： 　　最近我班正在开展小主题《身体真有用》，主要目标是让幼儿了解身体的各个部位都会动，感受活动使我们的身体更灵活。对于自己的身体，幼儿一直充满着兴趣。围绕主题目标我们开展了“拷贝不走样”、“运动员俱乐部”等一系列主题活动与非主题活动。通过这些活动使幼儿对自己的身体基本结构有所了解、开始对身体动作变化充满兴趣。根据幼儿的兴趣所在我又设计了活动《会动的身体》，重点是让孩子用记录的方式表现自己的动作。 　　实录： 　　在活动过程中，我先请幼儿酝酿一个最满意的动作，并在前面大胆的表演出来。在孩子们一个个展现自己的肢体动作的时候，我用照相机拍了下来。然后我请他们把自己刚才的动作记录下来，还简单的提了一个要求：记录的动作要让别人一看就清楚。 　　幼儿兴致勃勃的开始动手记录了，有的还小声的商量着。我一一的走过去看孩子们记录的情况：蔡雨湘埋头认真的记录着，可是那画面上的是一些背景图，有花，有草，有太阳;再走过去看看谢长平，画面上还要漂亮，多了一个人物，那人物的手是下垂在两边的，脚也就站立着;又看看别的孩子，画面上都是以背景为主，根本没有我预想的那样，记录自己刚才的动作。 　　这时，我意识到他们不是在记录了，于是我示意他们先停下来，举起一位孩子的记录单，对大家说：这个小朋友的画面真漂亮，可是老师找来找去却没有看见他刚才在前面表演的那个动作，你们告诉老师，这是为什么呢?你们设计的动作能不能够让老师一看就可以看清楚动作呢?很多的孩子开始思考了，也发现了问题，于是问我：老师，可不可以重新画在反面呢?我点点头。他们新的记录开始了，看见的是他们刚才表演的那个动作渐渐清晰起来。 　　分析： 　　由于幼儿对于画画中的要求比较印象深刻，因此在记录的过程中，他们把画画的要求和记录的要求混淆了，使得在记录的过程中偏离了最初的预定目标和任务情况。另外，可能是提供的材料出现了问题，我提供的是油画棒，幼儿一看见就条件反射为画画。 　　反思： 　　当幼儿的活动偏离目标时，教师的目的就是及时的介入，调整幼儿的记录，完成今天的任务。此时只有教师及时的介入和引导，幼儿才会按预定的目标进行。活动的目的性增强了，幼儿也能够更投入。 　　【篇二】 　　案例背景： 　　早期阅读活动《我的幸运一天》为是充满戏剧性和趣味性的大班绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的智慧“狐”口脱险的过程。这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用，同时提高幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。 　　教学活动设计及分析： 　　教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我根据本教材内容和大班幼儿的年龄特点，贯彻《纲要》精神，对本次活动从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了以下目标：1、引导幼儿仔细观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。2、通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量3、增强幼儿的安全意识。在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。其中，我将目标1设为本次活动的重点，将目标2作为活动的难点。教学准备主要是《我的幸运一天》课件PPT。想通过PPT绘本阅读，让幼儿在看看、想想、说说的过程上提高阅读和语言表达能力，同时为了帮助幼儿树立良好的生活理念，学习掌握一定的生活能力。 　　分析： 　　整个活动的目标涉及幼儿的语言发展、情绪体验、情感发展、认知经验的积累等多个方面，同时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求，能从多个方面促进幼儿的整体发展。，同时也使幼儿掌握一些生活能力。 　　教学过程的反思分析 　　新《纲要》指出：幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。本次活动完全以幼儿为主体，注重幼儿的感受和体验，让幼儿边阅读边思考边大胆表达，符合幼儿年龄特点，贴合孩子的兴趣。我着重分三步：一是帮助幼儿了解文本内容;二是仔细观察、大胆想象、讲述故事内容;三是促进幼儿理解“幸运”的改变，感受智慧的力量，从而提高幼儿冷静面对突发事件的能力。整个过程环节环环相扣，逐步深入，并抓住细节，引导、启发幼儿积极思考，调动每个孩子思维的积极性，让幼儿在阅读中，不仅获得丰富而生动的知识经验，而且在不觉提高幼儿安全意识，在阅读中获得了新的发展!这就是说在生活中追随教育，在教育中学习生活。 　　分析： 　　(一)猜测导入，激发幼儿学习兴趣。 　　俗话说：好的开始是成功的一半。我想这句话适用于我的教学活动。对组织一次活动来说，一个好的开始部分，一个有创意、新颖的导入，能大大地激发幼儿对活动的兴趣，能很好地调动幼儿的学习积极性。因此，在本次活动中，我设计以“悬念”来导入的形式。以猜测有一只狐狸饿了三天三夜，肚子正在咕咕叫，它呀遇到了一件非常幸运的事情，是件什么事情呢?引发幼儿进入活动，并且在这里让幼儿理解词语“幸运”。活跃幼儿思维。初步理解幸运，把中心知识点提上来解决掉，引导全体幼儿一起来理解，为接下来阅读做好铺垫。 　　(二)师生共读，理解绘本内容含义。 　　在这一环节中，我与幼儿一同阅读。以适时的提问、点拔贯穿其中，幷遵循着学与思相结合的规律，采用“听中带思，阅前必思，说前得思”的阅读训练策略，采取设疑的方法，帮助幼儿逐步学会分析、判断、推理、归纳的能力和求异、求新的思维，引导幼儿联系自身及实际生活理解阅读内容。在阅读活动中，让幼儿通过图片引起思维的想象、推理，带着的疑问去观察、查询画面提供的故事情节。当幼儿初步看懂画面后，再通过问题引导幼儿思考，通过师生、生生互动的交流讨论，使幼儿从具体形象思维上升到初步的抽象逻辑思维。让幼儿在阅读活动中，体验阅读的快乐，思维由发散到集中，又由集中到发散，始终处于积极的状态，不仅语言能力得到了发展，同时创造性思维得到扩散。让幼儿在绘本阅读中想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答。激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，提高幼儿的阅读能力，发展幼儿思维、阅读等方面的能力。在整个活动我都以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中，给幼儿提供自由、宽松的讲述空间，让幼儿大胆表达自己的想法，从而掌握活动的重点、难点。 　　(三)、抓住细节，感悟生活经验。 　　新《纲要》指出：幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此在活动第二部分，我抓住——狐狸给小猪洗澡、狐狸给小猪做午餐和狐狸给小猪按摩这些环节，设计符合幼儿求知特点的问题：狐狸在干什么?小猪说了什么，狐狸居然给小猪洗澡?小猪感觉怎么样?你是怎么知道的?狐狸感觉怎么样?你是怎么知道的?帮助幼儿更加了解角色的心理和画面的内容。它也是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。同时在这个环节中我也渗透了生活教育，让幼儿知道在生活中碰到困难和危险，也要用自己的聪明和智慧来克服困难。 　　【篇三】 　　发现孩子的"闪光点"实录： 　　班里有个叫胡骏的孩子，一直让我很头疼。每天都有好多小朋友来告他的状，而且，"罪状"也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。我感觉，每天在耳朵里，都总是听着胡骏的名字。我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情都没有什么明显效果。我尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。我意识到，原因就在于此。家庭、幼儿园，老师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自己放弃了。一个对自己不报希望，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢?我抛弃了自己先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。 　　发现一：区域活动结束后，胡骏收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来。我立刻在"小星星时刻"，向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为，让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时，告诉他老师很喜欢他这样做，还亲切的抱抱他。 　　发现二：早晨，胡骏通常来园很早，帮助老师整理图书，从大到小整理的井井有条，还照老师的样子，把破损的图书全部粘好，晾干，然后很有耐心的摆放整齐。我决定抓住他的这个"闪光点"，以此为突破口，改变他。我选他做班级里的小小图书员，负责班里所有的图书的整理、发放和保护，他干的可认真了。而且通过图书的桥梁，与小朋友交往的也十分愉快。 　　发现三：区域活动中，在智力魔珠游戏中，胡骏拼的又快又好，而且还帮助新来的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老师做的十分好。当天的评价活动，夏寒就讲了胡骏帮助自己的事，还有几个小朋友说胡骏改正了错误，现在很棒。我看到了胡骏脸上洋溢着灿烂的笑，我也相信胡骏以后会越来越好。 　　分析与思考： 　　通过胡骏这件事，我深深感受到，教师正确的看待每个孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。尤其现在的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着孩子的启蒙教育重任落在了幼儿教师身上。我们在幼儿教育中要善于发现孩子的"闪光点"。每个孩子都有自己的长处。作为老师，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。21世纪是一个充满活力，充满机遇，充满竞争的世纪，要将孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来，幼儿教育任重道远。我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，充分调动孩子学习的积极性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。

　　案例,就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述,而案例分析题是向考生提供一段背景资料,然后提出问题。下面我就给大家带来幼儿园中班角色游戏案例分析，欢迎阅读和参考。 　　“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。” 　　的确在游戏中，孩子可以不受限制模仿各类人物，模拟各种事件，使愿望得以满足，兴趣得以提高，身心舒适而愉快，个性得以充分发展。可是有很多老师认为指导游戏很难，玩具扔得乱七八糟；在活动室里你追我赶，多危险！所以为幼儿游戏而制订的规则特别多；而且在游戏开展过程中，教师该何时介入、如何介入等也常常感到很困惑，因把握不准而出现事与愿违的情况时有发生。本文拟就本人在开展角色游戏中所作的一个案例——关于“烧烤店”游戏主题的生成与开展的观察记录及相应的分析介绍如下，以同行共享。 　　地点：中一班活动室自助餐厅旁 　　内容：烧烤店 　　人物：哲玮、宇辉、以宁 　　教师实录： 　　思滢、希颖、昕瑶开办自助餐厅，思滢与昕瑶外出分派优惠券，希颖看店。因自助餐厅玩太久了，没人来吃，希颖就无聊地坐着。这时哲玮、以宁来了，以顾客身份买了一份自助餐，在找位置时，发现了自助餐旁有个铁架子，哲玮非常兴趣地看着铁架子，对以宁说“我们来烧烤吧。”两人就去自助餐厅搬了一些食品放在铁架上烧烤。这时宇辉来了“你们在干什么?”“我们在烧烤，你要吃吗?”“好，我也来帮忙。”宇辉去拿食品，哲玮吆喝“谁要吃烧烤?不用钱的。”我走过去问“你们在干什么呀?”“我们在办烧烤店，要吃吗?不用钱的。”“吃东西不要钱吗?”我装作很惊讶地问。“要的，但是你有优惠券，可以不用钱的。”宇辉解释道。“那来一份吧。”哲玮他们把烧烤好的食品一份一份排在桌上。“你自己选吧，看要火腿的还是要ji块的。”他们这时的烧烤架上杂放着许多的薯条、豆腐、汉堡等，大小不一，堆放得满满的，以宁正用一双筷子在翻炒着。“那么多食品放在一起，有的都烤焦了，有的还没熟呢。”我惊讶地说。他们没人理我，继续烤他们的杂菜炉。 　　教师分析： 　　从上述可知，“烧烤店”这一主题的产生十分自然。小朋友们对自助餐厅的游戏已经玩腻了，在无意间他们发现了铁架子，并灵机一动马上玩起了烧烤的游戏。我们认为，这从某一角度反应了该小朋友有较丰富的游戏经验，同时这也平时他们长期处在一种较为宽松的游戏氛围是分不开的试想如果他们平时的游戏分为不宽松，是老师在“游戏儿童”，而不是“儿童在游戏”，那么，他们敢这样“毫无肆惮”地玩起这游戏吗?但此时他们的游戏显然带有明显的嬉戏性的成分，他们把食品放在铁架上反复翻炒着，游戏的情节更多的"是停留在无目的的摆弄上。这也许是他们对烧烤这一“翻炒”动作太感兴趣，或者受其经验的制约而无法作深入的开展。以致于此时的我（“顾客”的身份）所进行的间接介入指导，所起的作用也仅是帮助他们确定了游戏主题——玩“烧烤店”，他们对“顾客”的我所提出的建议不加理会。我也就悄然退出不再介入游戏了，而是观察他们到底对这游戏有多大的兴趣?以及他们会怎样玩?小朋友们看到“老师”的我没有表态，认为我默许他们的行为，就继续很快乐地游戏。而周围的孩子都和我一样对这件事感兴趣，所以这个主题一下子成为热点，在交流中被宣传，我们静等下次游戏的发展。 　　地点：中一班活动室 　　内容：烧烤店 　　人物：阳阳、昕瑶、希颖、颖瑜、佳璐、宇辉、家琪 　　教师实录： 　　游戏前，我组织了幼儿讨论了烧烤店是怎样烧烤的，幼儿说“有人吃时才放在铁架上烤，其他的食物放旁边。”“不能都拿去烧烤的”“要用棍子插着烤的”“有各种各样的东西”……最后幼儿提议：用橡皮泥制作烧烤材料，用细的筷子作烧烤棍。 　　开始游戏了，烧烤店人数较多，希颖仍是收银员，颖瑜、佳璐、宇辉、家琪制作肉串、香肠、豆腐串等烧烤材料，昕瑶负责烧烤。在我经过时，宇辉举着他的杰作：“你要吃烧烤吗?”“这是什么呀?”“香肠”说真的，一点也不象，橡皮泥都还没搓好就随便串成一串了。“我可以自己做吗?”“可以”“那我也做根香肠吧。”我在旁边也拿了块橡皮泥做了起来，宇辉在旁边边看边说“怎么香肠是扁的呀?”（我搓长后又压扁，把筷子放在上面）“我还没卷起来呢！”我用筷子把橡皮泥卷成圆圈再搓平整。“好了，你帮我烧烤好吗?”其他小朋友看我在做，也好奇地看着，“我再做个豆腐串”“豆腐是正方形的”宇辉说，“我做的是豆腐卷呀。”“对呀，对呀，我有看过这种豆腐卷。”其他小朋友应喝着。 　　小朋友看我做完了，又开始做他们的肉串、香肠了，我决定去烧烤炉看看。昕瑶很负责地守着烧烤炉，将别人的香肠串等烧烤好了再送去给他们。“我的香肠好了吗?”“好了，给你。”昕瑶递了一根香肠给我。“呀，怎么没味道呢?”我假装吃着。“忘了给你放盐了。”昕瑶假装放了些盐。“怎么黑黑的?”我有些“生气”地问。“呀，要涂油的”阳阳说，并去找了个瓶子及一把刷子，“我给你涂一下”，他又拿去加工了。“好了，给你。”“真香！谢谢。” 　　阳阳开始与昕瑶一起看烧烤炉，并帮他们涂油、上调料。看游戏井然有序地开展着，我悄然退出了游戏。 　　教师分析： 　　在上次观察的基础上，我觉得他们对这游戏很感兴趣，但在经验方面还有待于老师给予整合、提升。因为大多数小朋友是有这方面的经验的，只是还不够明确而已。于是，在这次游戏前我就有意识地先组织他们进行讨论，在“唤醒”他们已有经验的同时，也让他们对游戏情节该如何有效地开展有个大致的安排。在活动中，我以顾客的身份参与游戏，进行指导，既有利于游戏的开展，又不会打击幼儿游戏的兴致。从这次游戏活动的开展来看，幼儿在活动中表现出了很高的积极性，但幼儿的兴趣集中在制作上，合作交往现象较少。 　　地点：中一班活动室 　　内容：烧烤店 　　人物：勇志、潘龙、礼熙、书鸿、奕铮、陈麟、文钦 　　教师实录： 　　一开始，勇志、潘龙、书鸿三人争着要看烧烤炉，礼熙用橡皮泥在制作肉串。三个人争了一会儿，最后商量“我们做自助烧烤，自己烤自己吃。”三个人就各自去制作烧烤串了。这时，奕铮、陈麟、文钦也加入了。 　　懋东来了，“我要吃圆圆的肉串。”勇志：“肉串在这儿（他正在制作），等一下。”说完拿了一本书给懋东看。懋东看了一下，又问：“好了没有?”“好了，你自己去烤吧。”懋东拿着肉串自己去烤了，勇志继续做肉串。这时，潘龙拿了许多烧烤物过来，“老师，你看，我烤了这么多！”“你烤这么多要给谁吃呀?”我问。“要送去幼儿园的。”文钦在一旁插话。“哦！那你们快送去吧。”勇志拿了一个德克士的盘子帮潘龙一起将肉串送去幼儿园。 　　潘龙回来后，把服务员们制作好的肉串放在烧烤炉上排整齐，一根一根地细心上油。游戏继续进行。 　　教师分析： 　　因为上次的讲评我表扬了阳阳会寻找替代物用刷子给食品上油，大部分幼儿对刷子很感兴趣，才会发生争着要看烧烤炉事件，这时，我采用直接干预法，只说了一句“大家都要用刷子，商量一下，怎么办呢?”幼儿就自己商量解决了这一问题。今天的游戏有了很大的发展，烧烤店能与其它游戏主题结合进行游戏，幼儿的交往能力有了一定的发展，游戏内容逐步丰富。 　　地点：中一班活动室 　　内容：烧烤店 　　人物：哲玮、以宁、潘龙、书鸿、陈麟 　　教师实录： 　　一开始，幼儿自己能进行角色分工，哲玮当老板，负责烧烤，以宁负责宣传，陈麟、书鸿看店，烧烤架新增：各种调味品：有辣油、盐、酱油、糖、胡椒粉、ji精、排骨酱等（用不同的颜料瓶表示），油瓶内还有油（装水）。 　　游戏已经玩过多次了，今天的顾客较少，几位服务员就商量“要不我们重新装修漂亮些吧，这样就会有客人来吃了。”他们又用矿泉水瓶排了围墙、大门，哲玮还用塑料椅子叠一垒做了一个冰箱，说“这是放食品用的。”装修完后，哲玮发现还是没有多少顾客光顾，就对以宁说：“你开车去看看，有没有人要吃烧烤，载他们来。”以宁就答应了，拿了方向盘四处问“你要吃烧烤吗?”“要吃烧烤吗?有优惠的。”如果有人要，他就载他们到烧烤店，“老板，有客人到。”烧烤店的服务员就出来热情的欢迎，“你好，请问你要吃什么?”烧烤游戏又热闹起来了，他们还把铁架下的头饰用来赠送给来用餐的“小朋友”，他们说“我们是麦当劳的烧烘店，有礼物赠送的。”这下，来烧烤店的人更多了，每个人都戴着头饰，显得很热闹，幼儿们也很开心。 　　教师分析： 　　随着游戏的深入开展，幼儿对烧烤店的了解逐渐加深，游戏内容进一步丰富，他们会结合自己的生活经验及以前的游戏经验进行有一定服务性质的活动，在活动中，对自己所遇到的困难会想办法去解决，游戏达到了高潮阶段。 　　地点：中一班活动室 　　内容：烧烤店 　　人物：潘龙、以宁、阳阳 　　教师实录： 　　最近电视正在热播<xxxx>，今天大部分幼儿都在玩“AD师”，拿着枪四处跑，其它主题人数相对较少，烧烤店也没什么顾客，潘龙、以宁、阳阳做服务员，因没顾客显得无所事事的样子，后来，以宁去拿了一些头饰来放在烧烤店的一边说：“这儿是卖东西的。”并大声吆喝“卖东西哟，卖好看的头饰哟。”许多小朋友都来买头饰了，烧烤店变成了玩具店了。 　　教师分析： 　　游戏由一开始的兴奋、介入、高潮，转入了结尾，到今天为止，这一主题已经开展了将近一个月了，幼儿的兴趣已经发生了转移，游戏降温，幼儿又开始寻找别的游戏主题了，此时，我们要做的只是静静的观察、了解，并在幼儿需要时帮他一把，也许，又一个好主题要诞生了…… 　　后记： 　　当一个游戏产生或进行的时候，创设一个宽松的教学环境、轻松的心理环境、尝试着做一个旁观者静静地观察一段时间，并给予孩子们以适当的帮助，也许，你会发现在不经意中，一个很好的游戏主题已经诞生。

【 #亲子教育# 导语】幼儿园的宝贝个性迥异，因此要想进行针对的教育，就要进行实时观察宝贝的一举一动，那么，幼儿大班案例分析该如何撰写呢？ 无 为您精心整理了精选大班案例分析【三篇】，欢迎大家的关注和参考。 　　【篇一】 　　早期阅读活动是幼儿园语言教育不可缺少的教育形式，有位名人曾说过这样的一句话：“阅读是种终身教育的好方法。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过级的大学文凭。人爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。”新《纲要》也指出“教学活动应服务于幼儿生活”的精神实质。 　　本学期我们幼儿园的主导性课题是《新埭幼儿园乡土化教育实践研究》。陶行知先生说“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。就是告诉我们要时时处处将幼儿现实生活作为教育的出发点和归宿，因此我们在教学活动中要有机的渗透生活教育。 　　案例背景： 　　早期阅读活动《我的幸运一天》为是充满戏剧性和趣味性的大班绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的智慧“狐”口脱险的过程。这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用，同时提高幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。教学活动设计及分析： 　　教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我根据本教材内容和大班幼儿的年龄特点，贯彻《纲要》精神，对本次活动从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了以下目标：1、引导幼儿仔细观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。2、通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量3、增强幼儿的安全意识。在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。其中，我将目标1设为本次活动的重点，将目标2作为活动的难点。教学准备主要是《我的幸运一天》课件PPT。想通过PPT绘本阅读，让幼儿在看看、想想、说说的过程上提高阅读和语言表达能力，同时为了帮助幼儿树立良好的生活理念，学习掌握一定的生活能力。 　　分析： 　　整个活动的目标涉及幼儿的语言发展、情绪体验、情感发展、认知经验的积累等多个方面，同时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求，能从多个方面促进幼儿的整体发展。，同时也使幼儿掌握一些生活能力。 　　教学过程的反思分析 　　新《纲要》指出：幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。本次活动完全以幼儿为主体，注重幼儿的感受和体验，让幼儿边阅读边思考边大胆表达，符合幼儿年龄特点，贴合孩子的兴趣。我着重分三步：一是帮助幼儿了解文本内容;二是仔细观察、大胆想象、讲述故事内容;三是促进幼儿理解“幸运”的改变，感受智慧的力量，从而提高幼儿冷静面对突发事件的能力。整个过程环节环环相扣，逐步深入，并抓住细节，引导、启发幼儿积极思考，调动每个孩子思维的积极性，让幼儿在阅读中，不仅获得丰富而生动的知识经验，而且在不觉提高幼儿安全意识，在阅读中获得了新的发展!这就是说在生活中追随教育，在教育中学习生活。 　　分析： 　　(一)猜测导入，激发幼儿学习兴趣。 　　俗话说：好的开始是成功的一半。我想这句话适用于我的教学活动。对组织一次活动来说，一个好的开始部分，一个有创意、新颖的导入，能大大地激发幼儿对活动的兴趣，能很好地调动幼儿的学习积极性。因此，在本次活动中，我设计以“悬念”来导入的形式。以猜测有一只狐狸饿了三天三夜，肚子正在咕咕叫，它呀遇到了一件非常幸运的事情，是件什么事情呢?引发幼儿进入活动，并且在这里让幼儿理解词语“幸运”。活跃幼儿思维。初步理解幸运，把中心知识点提上来解决掉，引导全体幼儿一起来理解，为接下来阅读做好铺垫。 　　(二)师生共读，理解绘本内容含义。 　　在这一环节中，我与幼儿一同阅读。以适时的提问、点拔贯穿其中，幷遵循着学与思相结合的规律，采用“听中带思，阅前必思，说前得思”的阅读训练策略，采取设疑的方法，帮助幼儿逐步学会分析、判断、推理、归纳的能力和求异、求新的思维，引导幼儿联系自身及实际生活理解阅读内容。在阅读活动中，让幼儿通过图片引起思维的想象、推理，带着的疑问去观察、查询画面提供的故事情节。当幼儿初步看懂画面后，再通过问题引导幼儿思考，通过师生、生生互动的交流讨论，使幼儿从具体形象思维上升到初步的抽象逻辑思维。让幼儿在阅读活动中，体验阅读的快乐，思维由发散到集中，又由集中到发散，始终处于积极的状态，不仅语言能力得到了发展，同时创造性思维得到扩散。让幼儿在绘本阅读中想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答。激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，提高幼儿的阅读能力，发展幼儿思维、阅读等方面的能力。在整个活动我都以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中，给幼儿提供自由、宽松的讲述空间，让幼儿大胆表达自己的想法，从而掌握活动的重点、难点。 　　(三)、抓住细节，感悟生活经验。 　　新《纲要》指出：幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此在活动第二部分，我抓住--狐狸给小猪洗澡、狐狸给小猪做午餐和狐狸给小猪按摩这些环节，设计符合幼儿求知特点的问题：狐狸在干什么?小猪说了什么，狐狸居然给小猪洗澡?小猪感觉怎么样?你是怎么知道的?狐狸感觉怎么样?你是怎么知道的?帮助幼儿更加了解角色的心理和画面的内容。它也是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。同时在这个环节中我也渗透了生活教育，让幼儿知道在生活中碰到困难和危险，也要用自己的聪明和智慧来克服困难。 　　【篇二】 　　情景描述：铖在平时特别喜欢老虎与大灰狼，这回马戏团表演他主动要扮演老虎。驯兽师是宇。他俩商量了一阵之后，表演正式开始。在“观众”们的鼓掌声中，“老虎”迅速“四脚着地”趴在了地上，驯兽师一个手势，虎向高空窜起，连窜几下后向远处扑去……后排观众纷纷站起，一片笑声，接着又是我们的掌声。太像了！心中不免感叹，驯兽师的手势不是很多，配合虽然没有真实表演来得默契，但虎的威猛展现的活灵活现，这种不加以拘束的表演是孩子真正的表现。 　　分析： 　　这个活动主要是让孩子们扮作驯兽师和动物演员进行排练和演出。 　　1、课前很是担忧，心中郁闷得很：这样的课怎么上？怎么还有这么的课？马戏团的演出怎么演？直到课中从孩子们表现出来的热情中才发现，原来孩子喜欢，而且非常喜欢。成人的观点往往与孩子不相融，原来许多东西我们必须站在孩子的角度观察、考虑。怪不得时间一长，幼儿教师的各个表现也要向孩子方向倒。 　　2、活动中的难度是驯兽师和动物演员的配合，这在孩子们的表演中表现得很明显。如例中的驯兽师只有一个向上手势，虽在表演前商量过，但必竟这方面的经验准备太少，而我在这方面了解的也不是很多，想像中的驯兽师只有几个简单的动作和抚摸动物。这主要是经验准备不够，包括教师本身。 　　3、驯兽师和动物演员之间最重要的是一种心灵的沟通。在活动中会发现大班的孩子合作能力很强。在这里应该给伙伴相互间更多的沟通时间，这们他们的默契会更好。 　　【篇三】 　　案例背景： 　　稻草在我们农村是取之不尽的，在我们孩提时代就有许多玩具就是用稻草来做的，并且都有是自己动手做的。而现在的孩子都是玩价格昂贵的现成的玩具，很少有自己制作，这些玩具可能阻碍了孩子的创造性思维和孩子的动手能力。而稻草玩具即可以让孩子动手制作，还能享受自己的劳动成果，会给孩子一种成功的喜悦，并且这些玩具还会有一不同的玩法，更能激发孩子的创造性思维和玩的兴趣。因此通过一次次的活动目的一是为了让孩子享受自己制作的快乐，其二就是为了提高幼儿基本动作的协调发展。其三就是为了让孩子能更加喜爱我们的大自然，喜欢我们农村的一草一木。 　　案例描述： 　　当我们在教室出现了许多精致的稻草小人后，很多孩子都非常欣喜。每次玩区角游戏的时候，孩子们总是喜欢钻到那个角落，部分小朋友会连续几天去制作漂亮的稻草人。在他们制作的稻草人作品中，细细地观察，可以发现很多他们的智慧。有的扎了在做运动的运动员，有的扎了小学生在做操，有的扎了可爱的小动物等等。我们老师也该孩子提供了丰富的辅助材料让幼儿打扮自己的小人，使作品更美观。孩子们在玩中学，玩中乐。 　　案例分析和反思： 　　从上面的表可以证明，在农村幼儿园的活动材料缺少已不再是问题，教师们可以充分挖掘我们身边的一些现有材料，让它们再现利用价值，成为我们孩子手中宝。并且它还能体现一物多玩，激发孩子的创造性思维。从中在收集稻草的过程中，孩子和家长也是共同参与的，其过程是非常可贵的。

【 #亲子教育# 导语】幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。下面 为各位精心整理了中班幼儿个案分析范文4篇，欢迎大家的关注。 中班幼儿个案分析范文1 　　个案情况： 　　片段一：叶xx是个性格古怪的小朋友，她的心情像天气一样变化无常，像早上的时候会开心的跑到你的身边向你问声早上好，笑眯眯的很可爱。但有的时候无缘无故的就会生气起来，嘴巴撅起来，上课不认识，经常会跟周围的朋友说话，而且老师看到了说她的时候也不听老师的话，真的挺气人的。最主要的是吃饭问题每次一到吃饭的时候，她就嘴巴撅起来，坐在那里等着老师过去漂亮的脸蛋也变的难看了，歆晨笑起来才好看的，老师每次都会夸她，今天歆晨真漂亮，要是吃饭吃的快就更能干了。 　　片段二： 　　还有一位小朋友他的名字叫朱xx，平时看他也是挺活泼的像个小大人一样会唱很多歌曲，大人小孩的都会，老师也挺喜欢他的，一天老师注意到他在做小动作，叫他站啦起来他就是不站起来回答老师的问题。老师很生气的走到他的身边把他啦起你来，老师的话你也不听了，你上课在干什么啊，他就是不说话闭着嘴巴任你说。等过了一会儿再说，平时你都很乖的今天怎么变的不听话了呢，也要像以前一样做做好好吗?刚才的行为你觉得对吗?你知道错了没有他才点头说回答错了。 　　个案分析： 　　从以上的事件分析，我们摸清了小孩的想法，知道如何哄小孩，小孩都喜欢听好听的话，他们也有自己的脾气，你生气时候，他们也会生气，也会叛逆，不会顺着你的意思。所以老师有的时候也需要静下心来跟他们讲。不能生气的破口大骂，即使这样有的小朋友或许还听不懂，甚至被吓坏了。我们也要跟他们好好的沟通。一般都要先说他们好多方面，哪里哪里做的很好，可是呢，有的地方他们就坐的不够好了，现在啊被老师批评了。你们要被老师批评嘛?他们都会摇摇头不要。 　　小孩就是小孩，他们明白的事情也不是很多，所以需要我们慢慢的教他们，使他们随着年龄的增长，对老师说过的话会有一定的理解。现在的我们不能要求他们太多，毕竟是个小孩子，给他压力了反而不大好，要的就是放松，在玩中成长，在玩中学习，在玩中进步。幼儿他们对什么是错什么是对还不是很了解，每一次的错误都需要老师去指引他们，教导他们该怎么做，让他们积极提问自己想要说的，想要做的。不要把心里话放在心理面，把开心与不开心和大家一起分享，大家一起解决。 中班幼儿个案分析范文2 　　案例描述： 　　“老师，他打我”，“老师，他抢我的玩具，“老师，他说我坏话……”，相信每一个幼儿教师，都遇到过孩子们的这种告状行为。我们班的**几乎每天都在告状，不论是自己的事还是别人的事，她总是第一个跑来告诉老师，弄得我都不知如何是好，不闻不问吧，觉得忽略了孩子，耐心的寻问吧，她会变本加厉，进而没完没了的告状。尽管我再三强调：“要学会自己解决问题”但她还是乐此不疲。 　　案例分析： 　　经过我的观察，我发现**爱告状是因为以下几点：一是受了欺负想寻求老师的同情和保护;二是给他人告状希望得到老师的信任;三是想充当正义的小使者。 　　分析了原因，我想我就要有的放矢，改变**的这种爱告状的行为。 　　一天午睡前，我找**谈心：“老师知道你是个很热心的孩子，老师和班里的每个小朋友都非常喜欢你。”**笑了，我接着说：“你是不是很喜欢和老师说话，很想把你看到的告诉老师呀?”她点了点头。“老师也很喜欢和你说话，可是，我们不能什么时候都说话，这样会打扰到其他人的，我们约定每天睡觉前说会话好吗?”“好”“那你以后就将你看到的，想说的留到我们两个谈心的时候说，不总告状了好吗?”“好”。接下来的几天，**的告状次数明显减少，我给与她及时的表扬，并坚持睡前和她聊几分钟。让她把想说的都告诉我，满足她说的愿望。 　　慢慢的，她变得不爱告状了，我想她感受到了，不乱告状的她老师更喜欢。 中班幼儿个案分析范文3 　　案例描述： 　　吃完午餐，孩子们都在悄悄地议论着。 　　幼儿A：今天早上来的时候，我觉的好冷哦，我的手都好冷，不信你碰下? 　　幼儿B：是的，早上我乘爸爸的助动车来也很冷，不过我爸爸给我戴了手套了，就是有点冷，但是我的耳朵很冷的 　　幼儿C：耳朵冷就戴耳套，我妈妈给我买了一个很漂亮的耳套，上面还有一个小白兔的，很暖和的，你也叫你妈妈去买一个呀。 　　幼儿B：正的不冷吗？ 　　幼儿C：是的。 　　幼儿A：我现在很冷，怎么办？ 　　孩子们正说着，看见我走过来便问到…… 　　于是我建议孩子们去外面晒晒太阳。孩子们纷纷拿着椅子，来到了阳台上晒气了太阳。 　　幼儿A：真地很舒服，有点暖暖的。 　　幼儿B：让我把手伸出来晒晒 　　幼儿C：我要跳跳让我的小脚也晒晒…… 　　幼儿A：老师你冷吗？你也来晒太阳吧…… 　　分析与反思： 　　对于中班的幼儿，他们能通过自己的亲生体验来感受天气的变化。他们能根据平时爸爸妈妈给他们的穿戴来感受冬天的到来。对于冷了怎么办，他们已经很有经验了。通过互相的交流与沟通，幼儿之间能相互学习。而老师及时的引导下让他们自己去探索，经过提醒，孩子会比我们想象的更优秀，他们不仅会懂得运动能取暖这个简单的道理，还会懂得关心老师。 中班幼儿个案分析范文4 　　案例背景： 　　春天来了，我们配合主题教学活动请家长带一些小动物丰富自然角，培养幼儿的观察力及对小动物的热爱之情。于是小朋友们纷纷从家里带来了各种动植物放在我们的自然角，课间、放学时孩子们喜欢挤在一起观察小动物。 　　案例描述： 　　今天放学后，几个孩子又挤在一起欣赏小动物——谢豆豆妈妈带来的大蚂蚁。铁蛋忽然说：“老师，我要把我的小乌龟带回家。”说着，端起乌龟盆就走。滕彰见状，说：“我也要把小乌龟带回家。”说完，也学着铁蛋的样子把乌龟拿走了。经过我的一番引导，滕彰把小乌龟又放了回去，而铁蛋坚决要带回家。不多时，铁蛋的妈妈来了，对他说：“带来了，怎么可以再带回家呢！”铁蛋才撅着小嘴把乌龟放了回去。 　　案例分析： 　　为什么铁蛋非要把带来的小乌龟再带回去呢？这正是幼儿“小气”行为的一种表现。“滕彰见铁蛋带回自己的东西，他也要带回”，不仅体现了幼儿的“自我意识”很强，还说明了幼儿的模仿意识特别强。“铁蛋听了妈妈的话才撅着小嘴把乌龟放了回去”说明铁蛋是很不情愿地。 　　一个孩子一出生，肯定纯洁得像一张白纸一样，为什么会随着年龄的增长有些孩子会出现各种各样的心理呢？首先随着社会环境发生的深刻的变化，现在的幼儿大都是独生子女，家庭升华的核心化、小型化的发展趋势，有利于儿童生活环境的优化，但没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验和相应的训练，绝大多数幼儿在“众星捧月”的氛围里成长，习惯了家长的呵护，幼儿成了“家庭中心”，父母对孩子的过多保护、迁就，与同伴交往明显减少，幼儿往往以自我为中心不知道如何去关心别人，体会不到与别人分享的快乐，均不利幼儿的社会化，也为幼儿的“小气”、“独占”、“霸占”的行为滋生了提供了温床。其次幼儿期的孩子，尤其是小小班的孩子，他们正处于身体、才智迅速增长的时期。随着他们体力、活动范围和活动量的增加，他们的好奇心、求知欲日益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和道德感还处于较低级阶段，是与非往往以自己的愉快或满足感为标准，易与同伴发生冲突。他们的自我意识早已形成和发展，年龄越小，自我中心意识越强。因此，分享水平受到幼儿心理发展水平的制约，这是客观存在的。从上述案例中发现，铁蛋正是如此。有很多孩子只愿意和少数特定的人分享。还有些幼儿即使有了分享和谦让的意识，但在用行动表达时却截然相反，这充分说明了幼儿品德发展中出现了言行不一致的现象，要将分享转化为自觉的行为，还需要进一步培养他们的分享能力。 　　案例反思： 　　从幼儿长远的发展来看，一个能在物质上和精神上同别人分享自己东西的人，才是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人。因此，正确对待幼儿的“小气”行为，重视培养幼儿的分享行为是非常重要的！我们可以从以下三方面进行： 　　（一）教师要以身作则，为幼儿做好榜样。 　　日常生活中，我们教师对待生活、对待周围人的态度都会对幼儿产生影响。因此我们处处做有心人，要有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐、一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享；慢慢的，幼儿也会把家中所发生的一些高兴的事、伤心的事、有时甚至会把晚上做的梦讲给大家听，让大家一起感受体验她当时的情绪。 　　（二）利用同伴间的交往对幼儿进行分享行为的培养 　　当孩子获得了分享认知，产生了分享情感后，是否就能摆脱自我中心，有了分享行为呢？由于幼儿在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干扰，所以表现出来的分享行为较不稳定；有的孩子则当着老师的面愿意与人互换玩具，而老师一走，他就抢回了自己的玩具，可以说时一种假分享行为，他在与同伴交往中仍难克服自我为中心的意识。因此我们还是应尽量多给幼儿创造自由交往的机会，鼓励个别幼儿参与集体活动，启发他们互相交流、磋商、协调，引导他们把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的过程中，教师适当培养孩子进行合作。让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。 　　（三）巩固幼儿分享行为，建立分享规则 　　人们常说：“好孩子都是夸出来的，不是打出来的。”这话一点都不假，当孩子表现出分享行为，能较好地与他人进行分享时，家长要给予肯定，教师要及时给予表扬、肯定“你真棒！”“你能和小朋友一起分享玩具，真是好孩子！”或给他一朵小红花，或给幼儿一个赞许的微笑，一个轻轻的抚摸，都能使幼儿得到满足，同时分享意识也得到了巩固。另外，借助日常的教学活动，加强对幼儿进行分享教育。例如在班上设立“分享日”，是指教师根据实际情况在一周中选一天设立专门的分享日。如选每周的星期五为分享日，是让幼儿在这一天带来自己的玩具、图书等，在下午将自己的玩具与别人交换着玩，与其他小朋友一起分享。轮流分享，是指在不同的时间内，大家将分享无轮流交换使用，实施规则，轮流公平。在日常学习生活中，幼儿在一起学习、游戏的机会很多，如一起绘画、玩娃娃家、搭积木、看图书等都可以提供创造与同伴分享的机会。 　　幼儿是一张白纸，家长当好画师，能画最满意的画。老师当好画师，能画最美丽的画。“分享”的意识和行为是整幅画中的局部，如果有瑕疵，画不完整，也不美丽，更不会让人满意。为此，我们要让孩子从分享行为里感受到自己带给他人的快乐，以及因他人快乐而带给自己的快乐，培养和建立真正意义上的分享意识和行为。

　　相信每一个幼儿教师，都遇到过孩子们的这种告状行为,以下是我整理的幼儿园案例分析-爱告状的孩子，欢迎借鉴，更多详细内容请点击查看。 　　案例描述： 　　“老师，他打我”，“老师，他抢我的玩具，“老师，他说我坏话……”，相信每一个幼儿教师，都遇到过孩子们的这种告状行为。我们班的**几乎每天都在告状，不论是自己的事还是别人的事，她总是第一个跑来告诉老师，弄得我都不知如何是好，不闻不问吧，觉得忽略了孩子，耐心的寻问吧，她会变本加厉，进而没完没了的告状。尽管我再三强调：“要学会自己解决问题”但她还是乐此不疲。 　　案例分析： 　　经过我的观察，我发现**爱告状是因为以下几点：一是受了欺负想寻求老师的同情和保护;二是给他人告状希望得到老师的信任;三是想充当正义的小使者。 　　分析了原因，我想我就要有的放矢，改变**的这种爱告状的行为。 　　一天午睡前，我找**谈心：“老师知道你是个很热心的孩子，老师和班里的每个小朋友都非常喜欢你。”**笑了，我接着说：“你是不是很喜欢和老师说话，很想把你看到的告诉老师呀?”她点了点头。“老师也很喜欢和你说话，可是，我们不能什么时候都说话，这样会打扰到其他人的，我们约定每天睡觉前说会话好吗?”“好”“那你以后就将你看到的，想说的留到我们两个谈心的时候说，不总告状了好吗?”“好”。接下来的几天，**的告状次数明显减少，我给与她及时的表扬，并坚持睡前和她聊几分钟。让她把想说的都告诉我，满足她说的愿望。 　　慢慢的，她变得不爱告状了，我想她感受到了，不乱告状的她老师更喜欢。

现在大部分孩子都是独生子女，自幼受宠，衣食住行家长们包办，以至于到了新的环境不能快速适应，常常比别的小朋友“慢半拍”。或者不动脑筋，希望别人来帮他“办事儿”。　　　　案例描述：　　　　上周四我们过生日，因为6、7月份的孩子一起过，人数比较多。我们在前面放了两个桌子。唱完生日歌，分完蛋糕我们就为女孩子们梳辫子。吃到一半，小伟喊道“老师，我有鼻涕”，“那你出来拿餐巾纸吧”我对小伟说。可小伟没有出来，左顾右盼的看看边上的小朋友，又喊“我怎么出来啊？”小伟坐在最中间，左右边都有小朋友，觉得出不来。其实只要把小椅子往后面一拉，就有空间出来了。我又对小伟说“自己想想办法，可以出来的”。结果小伟的办法是钻到桌子底下，爬出来。当时我并没有纠正他钻桌子的毛病，只是对他点点头，因为他想办法了，只是这个办法并不是最合理的。　　　　又过了一会儿，小伟又喊了“老师，我吃完了”。“好的，那你出来吧，叉子放在小脸盆里，盘子扔掉”。小伟看看手里的盘子和叉子，又喊了“我怎么出来啊？”哦，原来，手里的东西成了累赘，钻不了桌子了。其实那个时候，小伟右边没有小朋友了，只是小椅子没有搬走。我又对小伟说“自己想想办法，可以出来的”，又使了个看右边的眼色。小伟看懂了“看右边”的意思，把手里的叉子小心翼翼的放在盘子上，用右手笨手笨脚的推开他的障碍物。放完东西，回过头看看我，我笑眯眯的再次向他点点头，并说：“小伟你真棒。”　　　　案例分析：　　　　小伟就像很多家庭的孩子一样，有爸爸妈妈包办自己的家务事。早上的衣服、鞋子、袜子等都由妈妈帮着穿。这让他养成了对爸妈的依赖性，所以遇到什么事总是先喊老师或阿姨，自己不动脑筋想办法。动手能力也就相对比别的小朋友差，使得小伟到了中班，纽扣还不怎么会结。总是以为阿姨或老师会帮忙，自己坐在小床上或地板上等着。小伟其实会做事，但是因为锻炼的不多，做的比别人慢，做的比别人差，妈妈看到就会指责，使得他有些害怕自己做错，做错后又会被批评。这又增加了一项对自己不自信的头衔。所以发生了两次可以出来却还要问怎么出来的事件。小伟妈妈也对我说过，“在家里，明明会做的题目，问我们好几遍还不肯下笔，这个孩子没用的来。”　　　　案例反思：　　　　策略一：遇到小伟这样的孩子，首先要和家长进行沟通，和家长形成一致。不要认为孩子干不好或怕麻烦、图省事而不让孩子做，在家坚持不当他的左右手，放手让他做，做的错、差没关系，只要自己动手，就会得到锻炼，从锻炼中进步。让孩子能获得更多独自动手的权利。纲要中写到：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过渡保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”　　　　策略二：在幼儿园也一样，教师要多鼓励他，用一些肯定的鼓励性的话语。比如“你真棒”、“恩，进步了，继续努力哦”等，鼓励孩子自己的事情自己做。教师引导也很重要，上面我就用了一些眼神和手势，通过引导找出切入点。　　　　幼儿自理能力已经是家长以及老师们坐下来常提起的话题，大家都希望能解决它，但也不是一朝一夕能改正的，是一个漫长又艰难的过程。相信通过家长、老师和自己的努力，小伟能克服他的依赖性和自主性。一起为小伟加油！

【 #亲子教育# 导语】孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。两者结合才能使幼儿心智同步发展。这就需要教师因材施教，进行总结，那么，大班案例分析怎么写？下面 考 网为大家分享了大班案例分析精编例文【三篇】，供您品鉴。 　　【篇一】 　　“孩子们，现在是什么季节呀?”老师。 　　“秋天了。”孩子们。 　　“秋天到了，我们人有什么变化呢?”老师。 　　“不吃雪糕了、不喝冷饮了……还有，要穿长袖子了。”孩子们。 　　就在孩子们的积极地讨论声中，我的美术活动--美丽的秋装，开始了。 　　孩子们在我的引导下，根据自己的生活经验开始了自己的创作。过了一会儿，很多孩子都拿着自己的作品来给老师看，还不时满怀期望的问：“老师，我画得好吗?看我设计的衣服漂亮不?”一会儿，灵儿拿着画好的作品给我。天了，我简直不敢相信自己的眼睛，灵儿的作品真是太棒了! 　　记得以前，她遇到任何问题或困难，都不会主动告诉老师，就算是有委屈也不会给老师说。每次发给她的纸基本都是画的毛线团，或者是用一种颜色的笔又画又涂，每次画不出来也不会请老师帮助，每次跟她说话，她都没有反应;当她和小朋友发生了冲突，别人告诉老师，无论你老师怎样说，怎样做，她就是一句话也不说;就在吃早餐时，喝完牛奶后要添稀饭她也不会主动请老师给她添。她一直以来表现不太主动，总需要别人关心她，有时就是别人主动叫她，她也不理会。可灵儿今天的画却如此出人意料，有这样大的进步：画的秋装不仅设计的非常独特，她的装饰图案是彩色的小太阳，颜色运用的鲜艳夺目，看上去好像在闪闪发光。衣服的设计更加独特，衣服的领子是高领，胸前有一根线条做的装饰，倒过来看就像是另一件款式的衣服。高领变成了衣服的衣身，袖子是短袖的。看到灵儿这样大的进步，我马上把她的作品展示给全班小朋友看，不但表扬了她，还给与了特别的物质奖励。 　　晚上，灵儿爸爸来接她，我把灵儿的变化告诉他，还将的灵儿的作品拿给爸爸看。当着灵儿大声地说：“你看，灵儿的画进步好大，今天的画是最棒的了，设计非常有创意，线条流畅，装饰的图案新颖。”灵儿的爸爸高兴地说：“灵儿进步真大!”我说：“今天回去一定要给妈妈说说灵儿的进步，多鼓励鼓励她。”灵儿爸爸就想把画带回家给妈妈看，可灵儿怎么也不让带回家。(她一直就这样，不愿意把自己表现出来，总是藏在心里。) 　　周末，灵儿妈妈来接灵儿，我对灵儿说：“让妈妈看看你的画吧!”妈妈看后，高兴地夸灵儿：“灵儿，你进步真大呀!妈妈都不知道灵儿画的这么棒的画呐!”经过这次表扬，灵儿在画画上可以说是翻天覆地的变化，从此她画画不仅不会在别人的画上乱画，她自己的画也不会乱画。每次都很认真的画，画面干净，内容丰富、饱满，颜色搭配也很好看。从此以后，灵儿爱上了画画。回家，去商场，她都要画，有时晚上要画到11点还不肯*。我没想到灵儿会有这样大的变化，秋天，真是一个丰收的季节，今年的秋天，对于灵儿，对于我，是更加感受到了丰收的喜悦。我知道，灵儿虽然不爱说话，但她的内心世界相当丰富。以前，灵儿不爱说话，特别不跟老师交流，除了爸爸妈妈以外，几乎不说一句话。记得有一次，她妈妈来接她，在幼儿园的大榕树下，跟妈妈说得可好了。我路过都没有舍得打招呼，怕惊到她，怕打断了她美好的话语，她又不说了。灵儿就像只胆小的小鹿，我一直耿耿于怀，作为她的老师，我真的很想帮助灵儿。要改变她，我只有真心的走进她的心里，去感受她的感受，去努力发现她改变的每一个瞬间。我知道，这急不来，但也不能只是等待。于是，经过这次画画的事情后，我特意创设一些情境和教育契机。 　　有一天，在我辅班的时候，我故意画了许多的画请孩子们帮我涂颜色。还问，谁想帮我涂颜色呀!很多孩子都争先恐后的帮着我涂。看到别人涂得起劲，灵儿也走过来，可我就是不跟她说话，也不拿给她，假装没看见她，而自言自语的说：“谁想涂颜色就自己给郑老师说!”看她越凑越近，我还是不拿给她。我还说，只有几张了，还不快点就没有涂得了。然后不时的瞄一瞄她，看她好像要心动了。然后，我有故意发一张给其他的孩子，眼看手里的画越来越少。她终于鼓足勇气说：“郑老师，我也想涂。”(孩子，你不知道，我等你的这句话等了有多久!)看到她终于主动说了，我长舒口气，一边把画给她，一边说：“灵儿，真是好样的，能把自己想做的事情说出来，如果你不说，我还以为你是过来看我画画的，而不是来帮我涂颜色。以后，我还会请你帮我的。但老师也希望宝贝以后能像今天一样把自己想说的、想要的、想做的说出来，其实一点都不难，你看，今天不是做到了吗?”，灵儿狠狠地点点头。 　　第二天，灵儿的爸爸早早来接，她也在帮我涂色，可她还没有涂完，不管爸爸怎么叫就是不走。但又不说要涂完了才走。我故意说：“灵儿，老师给你留着，明天来涂好吗?”她也不说话。“不说话，我就当你同意了。”我说。可还是不走，“那你能不能说说想怎样呢?”为了不逼她，我就说：“你是不是想涂完了再走呢?”她点头。我说：“那好吧，这次是郑老师帮你说的，下次如果在遇到这种事，你要给爸爸说清楚，请爸爸等一下好吗?”她终于涂完了，然后满意地走了。第三天，灵儿爸爸来了，她虽然不说“请爸爸等一下”，可她说了“我还没有涂完。” 　　以前她遇到任何事情不跟老师说，就连告状也不来。一次，她终于跑来向我告状，我也马上表扬了她说：“灵儿今天真棒，终于在遇到困难的时候来告诉老师了。”我也不断的把灵儿的一些变化告诉班上的两位老师，我们大家一起鼓励她。不断的，她们也说，是呀，最近灵儿变了。我高兴地对灵儿说：“灵儿，听老师们说，你现在能跟她们说话了，还能主动叫老师了。你真是乖孩子，这个星期你是进步的孩子!爸爸妈妈也说灵儿最近变得可棒了。”每次爸爸妈妈来，我都先讲灵儿今天跟老师们说了什么?做了什么? 　　就在一次次有意无意的，偶然的、巧合的帮助下，在家园双方的共同努力下，令灵儿有了更多的改变。现在的她，和老师的交流越来越多了。自己的很多想法都能主动表达。就在今天晚上，我和陈老师打羽毛球时，把围巾拿给她请她帮我拿着，拿了一会儿，可能想去玩，她就主动去叫旁边的小朋友帮着拿(以前的她会扔到一个地方，或干脆不拿。)。我看见后说，你把她放到那上面吧，顺手指了指旁边的玩具。没想到是：她走过去后，还问“郑老师，我放在这上面，可以吗?”我真是太吃惊她的变化了。在她身上正发生着更多的变化。我真为她感到太高兴。 　　我只想说：孩子，你是我的骄傲!孩子，不要害怕，尽情的释放自己!大胆的说，大胆的做! 　　根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。为了孩子像小树一样能在狂风中努力生长，成为苍天大树，让我们老师像埋在泥土中的根一样扎得深一点，远一点吧! 　　【篇二】 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿园语言教育的目标之一是“喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。”具体地说，就是要培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学作品。那么怎么样让文学作品很好的运用到教学的方法中呢?怎么样让幼儿跟更加的喜欢阅读，喜欢文学作品所表达的美妙意境呢?这是我们所追求的。 　　案例描述与分析：大班活动《小兔孵蛋》 　　《小兔孵蛋》是一个生动有趣的故事，讲述的是一只可爱的小兔子在草地上捡到了一个蛋宝宝,热心的小兔把它带回了家，小乌龟孵出后带着它到处找妈妈。从中引发出了胎生卵生问题的讨论,大班幼儿对于新鲜事物具有很强的探究*,但是由于还缺乏一些生活经验和知识积累，所以总会象小兔一样，发生一些有趣的事情。故事本身的风趣能激发幼儿阅读的兴趣,有利于幼儿自主阅读，其次,故事中描述了多个动物形象，一方面围绕对故事内容的理解，可以帮助幼儿了解一些有关卵生和胎生动物的知识，另一方面,还可以进行表演，丰富幼儿的语言，让幼儿体验并感受帮助他人的快乐，进一步增强集体意识。 　　一.活动目标的拟定适宜本年龄段的幼儿。 　　1.愿意安静地倾听故事，学习：“小猪”“小兔”“乌龟”“大象”等词汇。 　　2.激发幼儿了解胎生动物和卵生动物的兴趣。 　　3.通过阅读欣赏，体验其中的乐趣。 　　此活动是一个大班的语言活动教案，那么让幼儿学习一些简单的词汇，丰富他们的词汇量，我觉得也是有必要的。活动目标的设定应适宜本班幼儿，这个故事对于大班幼儿来说是比较简单易懂的。这样一个较为简单的故事要在大班开展教学活动，那么只能在设计目标中提升教学活动的难度，并要在教学过程的提问中得以体现。比如：活动目标二的拟定就要通过幼儿对日常生活的经验累积来了解部分动物是胎生动物还是卵生动物，并帮助孩子理解这方面的相关知识。这就比较适合给大班的孩子进行教学活动，因为大班的孩子生活经验相对比较丰富些。另一方面通过阅读欣赏，增加一些对话言语能很好地培养幼儿的语言表达能力。 　　二.教具的运用——宜精不宜滥 　　教具一：小兔，小猪，大象头饰。 　　1.通过幼儿情景表演(小兔跳)出场。 　　2.以毛绒兔引出课题。 　　3.教师有表情地讲述故事。 　　4.幼儿回答。 　　5.带上头饰表演故事。 　　6.延伸：把教具放在表演区，供幼儿自由表演。 　　教具二：大图书一本，小图书人手一份 　　1.出示大图书，引出故事 　　2.教师和幼儿一起阅读大图书，边听边看边理解提问。 　　3.幼儿自由阅读小图书。 　　4.结合生活谈话：哪些动物是胎生的?哪些又是卵生的? 　　5.拿书放在活动区，让幼儿自由欣赏，阅读。 　　“教具一”运用了比较多的东西，对于大班幼儿来说，一节课有25-30分钟，在短短的时间内教师教具变化很快，让人有点眼花缭乱，孩子对前一种教具还没弄明白就又换了一种，整节课，孩子的思维一直在跟着老师走。迷恋于花花绿绿的教具中，对文学作品的理解倒在其次了。“教具二”只有一样教具，那就是大图书，自始自终都是这本大图书，由于图文并茂，而且孩子们就像自己看书一样的亲切，所以兴趣非常的高，在阅读的过程中，老师和孩子们一起欣赏，这是孩子们最感幸福的事情了，对故事的文学美也就自然而然的体会了，而且小图书人手一份，每个幼儿都能自由阅读，给孩子一份更广阔的天空。最后图书放在了活动区，供幼儿自由阅读。成为孩子们自己的东西，那份爱就不言而喻了。从而他们会更加喜欢上看书，更加喜欢上文学作品。让孩子占点文学气的目标也就不远了。 　　教具是为教学服务的，文学作品的目标是体会作者的意境、思想、语言美，而不是展示教具，所以我们一定要选择有意义的教具，教具一滥用，孩子们的注意就集中在教具上了。就会跟着教具的变化一个个环节走过场，就不能很好的欣赏文学作品的美了。 　　三、教学的过程_——宜简不宜繁 　　教学过程是教学最主要的一个部分，成败与否直接关系到目标的达成，过程再丰富，目标却只有一个，每一个环节都必须围绕同一个中心有序排列，环环相扣，层层递进,宜简不宜繁。 　　案例分析： 　　通过案例的分析，我认为文学作品的意义深远，我们教师要充分挖掘其中深刻的内涵，引领孩子们体会其中的文学之美。“终身教育”是新《纲要》的一个基本思想，也是目前教育界所呼喊的一个口号，提的多好啊，在该教育的引导下，各领域的教学目标，内容，方法等等都将培养孩子终身学习的基础和动力放在了核心位置，突出了孩子情感，态度，价值观的取向，但是我们审视一下自己的一些教育行为，我们有没有真正的关注过孩子的情感体验?为人师者，引路人也，我们要在教学内容深刻理解的基础上，创设各种情景，引领孩子们自己去感受，去体验各种各样的情感。促进他们个性健康快乐的成长! 　　【篇三】 　　细节描述： 　　1、小朋友，动物们开了一些店，我们和乌龟兄妹一起去看看吧!教师带领幼儿一起观察动物们开的店。 　　分析：这句话，一下子就吊起了幼儿的胃口，引起了幼儿的学习兴趣，快速将幼儿带入了情境中。 　　2、小乌龟兄妹的店门前排了长长的队伍，来了哪些小动物，他们适合哪些工作?幼儿自由讨论：小刺猬可以做搬运工;小刺猬的刺可以打针。 　　分析：在教学中，教师给幼儿口语交际足够的时间与空间，让每个幼儿都有机会参与口语交际，得到锻炼。让幼儿想怎么说，就怎么说;要怎么说，就怎么说不拘泥于任何形式，鼓励幼儿有勇气和信心进行口语交际。 　　3、小乌龟职业介绍所介绍的工作那么好，又来了许多的小动物，请我们小朋友来帮忙，我们以组为单位把相应的工作贴到对应的动物那里，还可以一组小朋友一起商量画出该小动物更适合的工作。幼儿在螃蟹这里画了酒瓶，针等，并说螃蟹用它的大螯帮我们开酒瓶，它还可以做医生。 　　分析：合作学习。通过小组合作，逐步培养学生的交际合作协调能力。师生、生生互动，情感交融。学生在开放式的学习环境中，探究式的自主学习。 　　反思： 　　1、创设开放的可沟通的交往环境。 　　在语言活动中，有了宽松的心理环境，孩子才想说、愿说，从而才能感受到说的快乐。在教学中，宽松就是让孩子感到没压力、没恐惧，不过分判断孩子的对错与好坏，师生关系应是平等和谐、理解接纳、支持与鼓励的。 　　2、培养幼儿细致的观察能力，让孩子说的有序。 　　观察是认识事物的基础。观察能力是发展孩子认识能力的基础，也是构成孩子创造力的始发因素。在语言活动中，教师可重视通过看图讲述来发展孩子的观察力、口语表达能力。首先，内容选择时多选用一些有情节，有利于发展孩子思维的图片。其次，活动过程中以设问来开展。可先让孩子对画面有感性认识，运用描述性问题。最后，教学方法采用大图片与小图片相结合、集中与分组相结合、看演相结合等方法，使孩子能主动去看、去想、去说;使孩子参与机会多、讲述顾虑少;使孩子能按想法或图片内容进行表演，进一步理解图片内涵，从而孩子的讲述就有头有尾，有情节有过程，孩子说话也逐渐做到了言之有序。

【 #亲子教育# 导语】幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。下面 为各位整理了大班案例分析与反思【三篇】，欢迎您的关注。 　　【篇一】 　　一、实录： 　　这天，在早上角色游戏时，吴颖挂了个眼科，倪玲小医生就利用墙上的视力表为吴颖检查起了眼睛。小医生边指着1.0（四颗星）这一行的字符，边看着病人。只听到病人说：“看不清。”医生接着往上指，……终于病人在0.4（没有星）这一行准确地指对了。于是，倪玲医生吩咐病人：“你眼睛不好，要去配眼镜。以后要注意保护眼睛，不然长大了就看不见了。”只见病人相当配合地留出了“钱”准备配眼镜。 　　游戏讲评环节，我就病人的视力问题与全班幼儿展开了较为详细地讨论：病人近视的原因、坏视力能变好吗、除了配眼镜、滴眼药水，在生活中怎样保护眼睛（环境、饮食、用眼卫生等方面），最后落实到医生如何运用这些知识与病人交流。 　　二、分析与策略 　　杜威认为，儿童所听所想都是直接与他接触的活生生的事物，即儿童所关心的事物是和他的个人生活和兴趣结合在一起的。开学时，我们在医院里投放了数字视力表，由于孩子没有生活经验，很少有医生想到给病人测视力。上星期，保健教师都会为全班小朋友普查视力，保健室的视力表引起了幼儿的关注，视力测试引发了幼儿生活经验的再现，能力强的医生尝试着给病人测视力，我也借用这个契机让幼儿明白幼儿阶段的视力不是永久的，现在视力不好的小朋友通过矫正等手段可以变好，好眼睛不注意用眼卫生也会变坏。幼儿把查视力的游戏也带进了小医院。幼儿在小医院的游戏中自发生成了“查视力”的内容，教师挖掘的课程资源也是发生在幼儿身边的熟悉的人、事、物，幼儿的已有经验，教师的课程支持都是诱发幼儿游戏兴趣的原因，也符合了他们的游戏需要。 　　三、反思： 　　在角色游戏的开展中，幼儿在与同伴、材料的互动会产生新的兴趣和需要，因此，教师应在尊重幼儿的兴趣、需要的前提下，敏感而正确的挖掘其中隐含的价值，在回应幼儿生成活动的过程中，教师必须做到“心中有目标，眼中有孩子”，关注、解读他们的游戏行为，及时发现、判断幼儿游戏兴趣，幼儿的基本经验的关系和背后的价值，从而对幼儿的游戏行为，因此当教师捕捉到幼儿一些有价值的生成游戏行为时展幼儿游戏的内容，教师可以组织幼儿对游戏中产生的游戏问题进行讨论，引发主题的调查、探索，让幼儿在查阅、调查、分析、讨论与模仿中，丰富有关的经验，并将获得的新经验来建构自己的游戏，推动游戏发展，使得游戏高潮迭起，异彩纷呈。 　　【篇二】 　　案例背景： 　　在以往的经验中，歌唱活动一直被认为枯燥无味。许多老师在进行歌唱活动时沿用了传统的教学方法，就是让幼儿记住歌词，一句句地按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的，只要能完整、连贯、有表情地演唱，教师就算完成了教学任务。所以，要组织公开活动的老师们在选材时常常会舍弃歌唱活动而选其它。然而，音乐活动中最易为幼儿理解和喜爱的表现形式就是唱歌，如何让歌唱活动真正“活”起来呢？案例中教师进行了大胆的尝试。 　　案例描述： 　　一、案例的设计。 　　设计意图：在大家的经验里，胡子都是长在男人的脸上的，而且老爷爷的胡子最长。可在这首歌曲里幽默地唱出了爷爷、叔叔、爸爸和妈妈的胡子，令人捧腹。实际上，真正的幽默是建立在积极理解的基础上的。不仅是孩子，还有童心未泯的成年人，都特别敏感到蕴含于这些善意的“幽默”中。所以，在设计活动时，着重让幼儿通过动作来表现歌曲，既能帮助孩子记忆歌词，同时也是一种幽默的感受。 　　活动目标： 　　1、能基本准确地唱出歌曲，创编出夸张的动作表情来表现歌曲中的幽默。 　　2、唱出“拔胡子”和“画胡子”两处地方的不同。 　　3、能友好地与同伴合作，并体验游戏的愉快。 　　活动准备：相关的图片眉笔及与孩子共同做的胡子CD音乐 　　活动过程： 　　1、和听课老师玩“心有灵犀一点通”的游戏，孩子们分组扮成老爷爷、小姑娘、解放军叔叔、小鱼等形象出场。 　　2、教师范唱歌曲，用歌声来讲述《胡子的故事》。 　　3、幼儿学唱歌曲。 　　（1）利用图片讲解歌词，并尝试创编动作来表现歌词。 　　（2）老师唱歌，请幼儿做表情和动作。 　　（3）游戏：照镜子。孩子们两个两个一组，一个当镜子，一个当照镜子的，在老师的歌声提示下做动作。 　　（4）请幼儿齐唱，并做出夸张的表情和动作。 　　（5）强调“拔胡子”和“画胡子”两处地方的不同。 　　4、分组表演唱。一组孩子唱歌，另一组孩子表演。 　　5、游戏：我们也来画胡子。 　　6、游戏：胡子Party。 　　二、案例的展开 　　镜头一：执教老师在活动开展之前悄悄地对听课老师们说：“等一下孩子们会模范几种人物形象出场，请老师们配合一下，假装有点难猜的样子，等孩子们投入地表演后，你们再把答案说出来。”活动开始了，教师调动孩子的参与积极性：“孩子们，你们有没有信心表演好啊？”“有！”“老师们，你们敢来猜吗？”“敢！”“那好，开始吧！音乐响起来！”第一队的小解放军们挺起了胸膛，手在胸前做起了握枪的动作，迈开了“正步”，脸上充满了喜悦，为自己出色的表现而神气呢！ 　　镜头二：“那就我来当镜子，你来照吧！”皮皮对小宝说到。小宝想了一下，点了点头。待大家都找到了自己的好朋友并分好角色后，老师开始唱起了歌曲，孩子们在老师的歌声提示下，兴奋却又努力控制着情绪地玩起了“照镜子”的游戏。扮演照镜子的孩子要表情夸张的创编出与别人不一样的刮胡子、拔胡子、画胡子的动作，扮演镜子的孩子则要灵敏地跟着，变化动作和表情。还真是有难度呢！ 　　镜头三：教师为幼儿准备了很多造型的胡子，和红色、黑色、棕色的眉笔，供孩子们自由选择装扮自己。阳阳选了一个黑色卡纸剪的胡子，他说：“我是解放军，这个黑色的胡子最酷。”嘟嘟拿着一只红色的眉笔，想了很久，然后对着镜子在嘴巴的上面画上了红色的胡须。也许，还是觉得红色更适合女孩子吧！一个蓝色的八字胡在角落里无人光顾，子健看到了，扔了手上的眉笔，扑了过去：“刚好，我就可以扮演兰精灵了，呵呵！” 　　镜头四：大部分的孩子都“有了胡子”后，老师放起了音乐，请长胡子的孩子们去找喜欢的“胡子”握手交朋友。孩子们兴奋地相互握着手，胆子大的孩子还把几个听课老师也拉进了活动中一起游戏。浩东靠在墙边，有点畏怯地看着大家游戏。老师走过去，问“浩东，你怎么不去游戏啊？”“因为我没有画胡子。”“为什么不画呢？”“我觉得很脏！”哦，原来是这样。“没关系，那你就当超人吧，超人没有胡子！”浩东这才快步走进孩子中参与游戏。 　　案例分析： 　　教师将整个活动一步步地推向了高潮。孩子们在宽松、自由的环境中学会了演唱歌曲，又在愉快的游戏中体验到同伴之间的互助与友爱。而这次活动能收到这么好的效果，主要有以下几点： 　　一、让幼儿成为活动的主人。 　　幼儿是活动的主体。当我们一线教师天天思考如何教的同时，也应该思索如何让幼儿主动学。歌唱活动的顺利开展更是依赖于幼儿发挥主观能动性，自发地参与活动，并在自主学习中得到的熏陶。本案例中，教师首先就运用分角色进场这样一个环节让幼儿充分体验到参与的成就感。在众多老师前面神气地表演并得到肯定，使幼儿觉得自己才是活动中最重要的成分，自然而然萌发了“主人翁”的意识。 　　二、用游戏将活动进行到底。 　　早期教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界。”可见让幼儿置身在游戏中接受教育的重要性。游戏完全符合儿童的本性，幼儿虽然喜欢音乐，但对音乐的兴趣却是不持久和易转移的。案例中教师用游戏贯穿活动全过程。先运用“照镜子”的游戏帮助幼儿记忆歌词，使幼儿轻轻松松地掌握了歌曲；再用“我们也来画胡子”的游戏使幼儿体会到参与活动的乐趣，并滑稽地表现出这首歌曲所特有的幽默性；最后，游戏“胡子Party”让孩子真正领略到音乐散发的无限魅力，原来音乐可以这么好玩。 　　三、面向全体，注重个性。 　　我们组织歌唱活动的时候要面向全体幼儿，使每一位幼儿的潜能都得到充分的发挥，同时又要尊重幼儿的个性，允许幼儿以自己独特的方式去学习和表现。在玩“我们也来画胡子”的游戏，教师照顾到每一位孩子的不同喜好，准备了很多造型的胡子，提供了各色眉笔，让孩子们自由地挑选。当浩东小朋友拒绝画胡子时，老师没有刻意去要求，而是以尊重和建议的口吻与孩子进行交谈，使孩子没有负担地参与到下一个环节中。 　　操作与实践： 　　在《幼儿园工作纲要》中指出，幼儿园保育和教育的主要目标是“萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣。”“感受和表现”，是音乐教育的宗旨，教师如何把握和实现这一宗旨，如何使音乐教育、歌唱活动开展的有声色呢？笔者做了如下思考： 　　一、教师要更新教学观念，加强自身修养。 　　要让幼儿摆脱被动的接受式学习，使之转变成自主学、主动学、参与学，关键问题是要彻底改变教师的教学观念，真正做到“幼儿在前，老师在后”，“幼儿先探索，老师再引导”。同时，教师必须加强学习，提高自身修养，在实践的教学工作中不断地去发现、去探索、去研究、去总结经验，只有这样，才能尝试出更新的教学方法来。 　　二、勤于积累，善于迁移；勇于创新，巧编巧用。 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是的老师。”兴趣也是打开学生心灵的钥匙。如何才能充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，让幼儿对音乐产生兴趣，这需要我们教师做大量的功夫。首先，要勤于积累，善于迁移。在平日里，教师应有心去搜集和收集各种音乐，如儿歌、童谣，世界名曲，广东特色潮汕歌曲，奥尔夫经典乐曲等等。然后，面对这些素材的积累，教师要大胆地进行创新，以便在日后的活动中灵活运用。 　　总之，在唱歌教学中，教师若能灵活地采用各种教学手段，创设宽松、愉快的教学环境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教学效果，歌唱活动才能真正地“活”起来。 　　【篇三】 　　案例过程： 　　镜头一：因为一本小人书，豪豪把庚汝推到地上。老师问清了事情的经过，轻声说：“来，豪豪跟庚汝说声对不起，大家还是好朋友”。等老师走开后，豪豪叉着腰说：“你还告诉老师，我的书就是不给你看”。 　　镜头二：豆豆在家抓伤了小表妹的脸，老师问豆豆：“你在幼儿园对小朋友都很友好的啊？”豆豆大声说：“在幼儿园我不打人会得到贴纸，在家又没有奖，还老让我让着妹妹”。 　　镜头三：小杰总是欺负其其，有一次其其再也忍不住了，不管小杰走到哪都紧紧跟着他，不停地重复着一句话：“请你跟我说对不起”。小杰“哇”地一声哭起来了：“老师，他像个无赖一样跟着我，妈妈骂过别人无赖，她说就是不停缠着别人的人”。老师笑了笑“是你先动手的，你自己想想办法吧”。找不到援助的小杰嘟着嘴对其其咕噜了一声“对不起，行了吧”，从那以后，小杰再也不敢轻易欺负其其了。 　　案例分析： 　　我们所提倡的正向的、积极的感受，如克服困难后的成就感、愉悦感不是教会的，而是需要以具体事件为依托，必须幼儿亲身经历方能获得的。幼儿越能利用多种感官一起参与探究越能不断改进、提高原有的办法和策略，悟出更为匹配、高效的具体方法。怎样应对攻击同样也是幼儿在人际交往活动中的一种探究，正如蒙台梭利那首心声小诗所说： 　　一、“我听到了，但随后就忘了”。教师对孩子的粗糙说教和轻描淡写的态度，给孩子一种心理暗示：原来打人并不是什么大事情。说教在此时的作用就是行为暂停后将事态扩大，给孩子留下心理阴影。 　　二、“我看到，也就记得了”。经常受鼓励的小朋友，他的人格是建立在有条件的自我约制上的。，所以悬赏式的奖励同样对攻击性行为的控制起不到决定性作用。 　　三、“我做了，我就理解了”。“无赖事件”表明：孩子在遇到困难找不到有力援助的时候反而会从习得的社会经验里找到解决问题的出口。孩子有自己处理问题的策略，并不像成人那样受许多规范、模式的影响和制约。“小无赖”的这种还击使孩子自己出色地解决了困扰，也在相应程度上让攻击者得到了教训，理解了攻击别人给自己带来的痛苦，对攻击行为有一定的抑制作用。 　　解决方案： 　　一、做满怀关爱之心的旁观者，把问题交给孩子。 　　从平日的生活场景孩子已经习得很多交往技巧，让孩子自己动手想办法解决问题对孩子独立和成功的与人交往有重要的铺垫作用。如“小无赖”的方法就起到了让幼儿感同身受的作用，只有这种方式才可以让孩子更直接理解自己行为的后果，逐步抑制攻击性行为。 　　二、做充满理智的指导者，给予孩子及时的疏导。 　　孩子的自我保护方法有时是对某种社会交往的模拟，对孩子的身心健康起消极作用。例如出手还击，我们并不是鼓励孩子们去“以牙还牙”，“以怨报怨”，因为这样做也会助长幼儿的暴力倾向，使幼儿学会攻击性行为。同时，我们也应认识到还击也并不是对付被攻击的的或者是的方式，除此之外，还有语言警告、请他人帮忙、或如“小无赖”采用自己的方法解决。父母和老师在观察这种解决方法时必须有一个尺度来衡量孩子的行为，并在孩子需要帮助和认同时给予指导。 　　当我轻轻和孩子们分享了“小无赖”想出来的好办法后，我时常听到孩子们对打扰到他们的同伴说“请你跟我说对不起”。或者和好朋友一起商量：“他要是不道歉，我们就不跟他玩了”。调皮的孩子也只能控制自己的行为，以免自己逐渐成为不受欢迎的人。

转眼，孩子入园学习已经快一个学期了，在这一段时间里，已经能很好的适应了幼儿园的生活，各方面都有了很大的进步，这是我们做家长感到最欣慰的，范文之心得体会:幼儿园家长心得体会。在全体教师们辛勤的培养与备至的关怀中，孩子一天天长大，我们真切地感受着他一点一滴的变化，真是高兴在心里，感激在心中。在此代表全家向幼儿园的领导及全班的老师对孩子耐心细致的保教工作表示衷心的感谢! 孩子入园以来，老师们以极大的爱心、耐心、责任心关心他、爱护他，用鼓励、赏识、参与等科学的教育方法帮助她，把爱渗透到他幼小的心里。现如今，孩子的小脸上时常挂着开朗自信的微笑，语言表达能力更是有了明显提高。更难得的是，几位老师对家长都很周到热情，经常同家长保持良好的联系沟通。梁子傲原本是一个害羞、内向、怕生人的孩子，通过在幼儿园四个多月的成长，逐渐变成了一个开朗活泼、懂礼貌的男子汉了。孩子的这些变化离不开老师们的谆谆教导。老师们在教育中能做到育教寓乐，让孩子在游戏中明白了很多做人的道理，在游戏中学到很多知识。我们深深明白孩子的点滴进步得益于园长的直接领导和老师们的共同努力。老师们一整天与孩子们相伴左右，不仅要教授教育教学课程，还要关心孩子的“吃喝拉撒”，工作量很大，十分辛苦，但她们毫无怨言，总是满面笑容的把快乐带给孩子们，是孩子的“好妈妈”。老师们兢兢业业，勤勤恳恳，每次去幼儿园接送孩子，总看到她们在忙这忙那，没有歇息的时候。她们默默无闻、任劳任怨，用汗水浇灌，用心血滋润。说实话，开始我们把子傲送到幼儿园也是不太放心。但经过一段时间的观察我发现幼儿园的老师对孩子的照顾细致入微并能从幼儿教育教程方面入手，与孩子建立了深厚的感情，对老师有了依恋的情感。现在，每天去幼儿园成为子傲最开心的事情，作为家长，我们深刻了解孩子的点滴进步和老师的关心、照顾和教育分不开的，心中感谢老师们。读《幼儿教师如何做研究》感悟从事幼教8年有余，我对于教研活动的认识一直都觉得其高高在上，距离自己特别的遥远。说起教研以前觉得都是专家在做，我们一线教师的主要任务是看好孩子，在教学的过程中虽然能收集一手的活动资料但不知如何让开展，无从下手。今年利用休息时间，我读了《幼儿教师如何做研究》这本书时，我毫不犹豫的选择了它，希望在这本书里能伴我突破做研究的瓶颈。此书一入手，大体翻看了一下目录共分为三部分《方法篇》、《团队篇》、《成长篇》。《方法篇》讲述的是一些常用方法例如:观察法、访谈法、案例研究法、调查问卷法、行动研究法和实验法等等。这些方法我们在平时也会经常用到，但无法将这些方法用到研究幼儿、教师与孩子之间的互动、教师自身的教育行为的有效性上。说说前段时间幼儿园进行了案例撰写征集活动，为了撰写案例我们都绞尽脑汁、费尽心思，最后撰写的内容还无血无肉。

【 #亲子教育# 导语】孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。两者结合才能使幼儿心智同步发展。这就需要教师因材施教，进行总结，下面 为大家分享了中班案例分析样例【三篇】，供您品鉴。 　　【篇一】 　　一、活动背景： 　　幼儿艺术创想活动，不是以培养少数的美术家、设计师为目的的，它是对儿童进行心理、思想、情操和人格的教育，是公民的素质教育。让幼儿进行创作活动，目的在于运用美术教育过程中的手段和方法，培养幼儿的观察力、探索性、想象力，创造力，合作性，做事的计划性和幼儿主动学习的能力。使幼儿借助美术创作活动培养美的情操、美的人格才是美术教育活动的根本目的。教师则是一把启动幼儿去发现、感受、表现艺术美的钥匙。 　　二、本班幼儿美术制作方面能力的现状分析： 　　幼儿想象力不够丰富，作品的表现形式比较单一。 　　部分幼儿动手能力欠佳，依赖性比较重。 　　幼儿的合作意识和能力欠佳，以自我为中心。 　　部分幼儿做事条理性欠佳，做事没有系统性。 　　探索能力欠佳，自主学习能力比较薄弱。 　　那么，怎样提高我班幼儿的探索，计划，制作，合作等能力？怎样发挥教师作为启动幼儿去发现、感受、表现艺术美的钥匙的积极作用哪？我做出如下的思考。 　　三、教师的思考： 　　活动内容的选择： 　　2010年对于中国，对于上海是一个不平凡的一年，奥运会的圆满举办为我们带来的喜悦和骄傲还没褪去。上海又将迎来另一个盛世——世博会。关于世博的各种点点滴滴已经融入在我们每一个人的日常生活之中。幼儿园的孩子年龄虽然小，但是关注世博的热情也丝毫不比成年人差。教师做了一个小小的“民意调查”——关于上海世博会，你最感兴趣的是什么？世博会的各种建筑，由于其独特的造型，鲜艳的颜色，代表的不同国家而备受幼儿的青睐。 　　于是，教师和幼儿便产生了制作世博场馆的想法。 　　活动内容（制作世博场馆）的价值分析： 　　1）建筑的表现方式具有多样性的特点：活动中材料的选择面比较广，可以是瓶子，易拉罐，盒子，泡沫，纸张等各种生活中常见的材料。有利于幼儿发挥自己的想象力根据自己喜欢的世博场馆，选择自己喜欢的材料进行艺术创作。 　　2）充分利用资源活动室：本学期我们班级主要负责的资源活动室是“创作室”，制作世博场馆这类比较大型的艺术制作活动时间跨度比较长，需要的材料种类比较多，并且有一定的连续性。比较适合在“创作室”这类特定的资源活动室中进行。 　　3）发挥班级特色：我班是美术特色班，班级幼儿的美术功底相对其他中班幼儿的能力稍强，班级幼儿对于美术创作类的活动兴趣很高。 　　经过了以上的深思熟虑后，在一片赞同声中，教师和幼儿浩浩荡荡的开始进入到世博场馆的大型艺术制作活动中。 　　【篇二】 　　案例： 　　涛涛自控能力较差，缺乏自信，说话、做事情都比别人慢一点儿，孩子们都不喜欢和他做朋友。为此，他很不高兴，常常为了引起大家的注意故意去做一些让老师头痛的事情。比如，无缘无故就跑出来大声说话，不愿遵守游戏规则。老师和他进行了交流，并鼓励孩子们和他做朋友，但效果并不见好转。 　　一次音乐活动中，老师要孩子们和音块做朋友。老师灵巧的双手简简单单地就将一曲“我的身体真有趣”敲得悠扬动听，但小棒拿到孩子们手中要敲出连贯的歌曲却显得很难。“老师，太难了。”一个被邀请上前试一试的孩子说道。老师接二连三的请了好几个孩子，但几乎每一个都遇到了困难。此时，涛涛已经忍不住走了出来，一边举手，一边大声喊着：“我要来玩。”老师轻轻地说了一句：“走出来说‘我要来玩"的孩子我才不邀请他呢，我喜欢坐在小椅子上，举手等待的孩子。”涛涛听完老师的话，马上坐回小椅子上，乖乖闭上了嘴巴，高高举起小手，依然一幅迫不及待的样子。看到涛涛愿意听从老师提出的要求，老师便对全体孩子说道：“这一回涛涛坐好了，还会举起小手，我们一起请他来试一试好吗？”孩子们欣然同意了。涛涛高兴的从小椅子上蹦起来，然后仿佛意识到自己跳起来的动作不太礼貌，于是又坐了下来，重新站了起来，这一回，他可是迈着端正的步子走到老师的身边呢。拿起小棒，涛涛看了一眼老师，发现了老师期待的目光，再看一眼其他小朋友，同样在他们的眼中看到了期望。“叮——咚——叮叮咚——叮叮咚咚叮叮咚”，美丽的乐句诞生了！老师高兴得搂住他，称赞道：“涛涛真厉害，抱抱你。”其他小朋友也雀跃起来，毕竟，涛涛是第一个尝试敲音块成功的孩子。“涛涛，请你把‘我的身体真有趣"完整的敲一遍，行吗？”老师提出了新的要求。“行，没问题！看我的！”涛涛带劲儿的回答着，满脸笑容。“老师再帮你请几个小帮手，和你一起来演奏。”于是，之前几个能够敲出节奏的孩子被再一次邀请上前。等大家都准备就绪时，老师道：“要是你们合作成功的话，老师用钢琴给你们伴奏。”在之后的活动中，孩子们不但敲出了完整的歌曲“我的身体真有趣”还能够边敲奏边演唱，这使得这次的活动达到了一个前所未有的高潮。涛涛不但能够敲准节奏，还能够敲准每一个音。所有在场的老师们都为他的表现感到不可思议，而所有的孩子对于涛涛惊人的表演露出了羡慕的神情，涛涛一下子成了这次活动的主角。在活动结束的时候，他显得格外高兴，一个劲儿的向我们挥手说再见，从他上扬的嘴角和满脸的笑容，我们看到了自信。 　　分析： 　　涛涛原本是个缺乏自信心的孩子，没有成功的体验，没有同伴的信任，对此他选择用一些极端的行为表示自己的不满，但越是如此，同伴越是不喜欢他。然而，在这个音乐活动结束的时候，涛涛满脸的笑容闪闪发光，我们从他身上找到了自信，这正是一个孩子自身价值的体现。 　　每一个孩子都有他独特的自身价值所在，有的因为善于表现很容易被挖掘，很容易被同伴接受并认可，也有的由于不善于与身边人们沟通交流，往往会被忽视，就像涛涛一样。这样的孩子如果长期被置之于一边，那么他的自身价值很可能就此被埋没，不再发光。然而，假如有一把铲子能够适时地刨开掩盖在他们身上的泥土，将那闪闪发光的宝藏挖掘出来，那么，他们很可能由此而改变。老师，就是这把铲子。通过组织一些有趣的活动，激发幼儿的积极性，展现每个个体不同的状态，从而挖掘孩子身上独有的价值。不但如此，老师更要设法让孩子自己也意识到自身价值的可贵，建立自信，建立与同伴间的信任和友谊，不断将自身价值辐射开来，不断壮大。 　　在这样的一次音乐活动中，涛涛的自身价值初露锋芒，在得到同伴认可的同时，他找回了自信。由此，涛涛对于音乐活动的兴趣变得更浓了，相信在以后的音乐活动中，他会变得越来越出色。 　　【篇三】 　　活动背景： 　　中国是个古老的国家，在我们中国有很多的节日，对于我们这群八十年代出生的人来说对于一些农历的节日不太清楚，更何况是这些两千年以后出生的孩子们了，于是在区域设置的时候特别开辟了一个“中国节日多”的区域。在这个区域的墙面上会及时地更新不同的节日提示，幼儿在区域活动的时候可以根据自己的喜好制作不同的物品作为节日礼物、或者作为经验的再现表达等。一个月以来，教师节的到来几乎让每个孩子都能动手制作礼物送给自己喜欢的老师，而且对本来陌生的老师渐渐地熟悉起来。转眼国庆节到了，人们用的最多的庆祝方式就是燃放美丽的烟花，孩子们都十分喜欢美丽的事物，于是墙面上多了一朵漂亮的烟花。 　　观察记录： 　　孩子们兴高采烈地来到这个区域，是因为他们被这里眼花缭乱的装饰材料所吸引。他们告诉我：“我从来不知道这些东西可以变成美丽的烟花，所以我想来试试。”在十分投入的兴趣激发下，孩子们通常会认真地装饰烟花。在选择材料时他的第一选择是颜色鲜艳的绒球，其次是亮片，接着是吸管、图形各异的手工纸片最后是火柴。在制作烟花初期的成果是排列整齐的一条条烟花，后来才逐渐变成由中心往外散开的伞状，最后布置在墙面上的是有规律材料排列的各种烟花，给国庆节的夜晚照得特别明亮。 　　分析反思： 　　幼儿对新颖的、多样的材料是最感兴趣的，他会第一时间去尝试操作一下。并且在兴趣的唆使下，他会表现得特别认真与专心。 　　在选择材料时，通常最先考虑的是立体的、颜色鲜艳的材料，其次是有亮光效果的材料，接着是颜色较丰富的材料，最后才会选择色彩单调的材料。教师在提供区域材料的同时要考虑到幼儿的喜好与操作中的使用问题。 　　起初，幼儿对烟花的认识是不太确定的，在几次操作之后，他们有了自己的思考，从条状逐渐转变为伞状，才最终把握了烟花的基本形状。同样，从材料的无规律排列到有规律排列也是幼儿经验的提升过程，显然教师在区域活动中起到了不可估量的隐性作用。

　　在生活、工作和学习中，许多人都有过写案例分析的经历，下面是我为大家收集的幼儿园大班游戏案例的分析范文，希望对大家有所帮助。 　　观察内容： 　　生活馆里由美容院和理发厅组合而成，渠霖协商后选择当一位美容师。刚开始她拿了头大毛巾、化装品、蒸汽机等材料布置成美容院，当客人一来，渠霖美容院提供的材料仍然不够，她拿大毛巾为客人包住头发后，就没有毛巾可以帮客人洗脸了。于是她掏出自己的小手帕，假装用它为客人清洗；当小手帕使用完后，她还拿了个篮子充当水槽，洗干净后再继续使用，看到美容院由她来管理，我满意的走向其他主题中。一会儿，渠霖跑过来对我说："我把喷嚏打在客人脸上，他们都跑光了！""你感冒了？怎么忘了转过脸或是捂着嘴巴呢？"我问道，"但来不急了！而且捂着嘴巴等下还要帮客人按摩也是很脏的！""那你找个东西帮你捂着好了，想想，什么东西比较适合的？" 渠霖想了一会突然喊道："阿姨在分点心不是有口罩吗？好象大一班开的医院也有，我去借一个用用。"于是，渠霖向大一班的"医生"借了一个口罩，继续当起美容师。 　　分析与反思： 　　游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的"道具或材料，替代物的使用现象较少，几乎都以教师提供的材料为主，有的幼儿则会不断的询问教师解决的办法。该幼儿在游戏时的自主性较强，当没有毛巾时，能想出用手帕代替，使幼儿游戏进行下去，并丰富了游戏的情节。在打喷嚏事件中，幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师是适当引导与提示，她能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，因此，幼儿对各主题中的知识、材料经验与角色职责也是需要一定的认识。 　　游戏中我发现除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在百宝箱中供幼儿自由选择，同时对本班的多种玩具，也可启发幼儿发挥想象，充当游戏中你所需要的物品，从而取而代之。

　　自主游戏是孩子根据自己的兴趣和需要选择的游戏。小班幼儿喜欢自主游戏,且随意性强,持续时间短,易受周围同伴影响。以下是我为大家带来的关于小班幼儿自主游戏案例，供大家阅读! 　　小班幼儿自主游戏案例篇1 　　在一次角色游戏中，我正在"理发店"旁忙着收拾东西。"小姐，你要理发吗?"一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。"徐佳小姐，你要理发吗?"声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直"胆大包天"，因为确实忙就没理会。忽然，感觉我束好的长发在背后被一双小手摸着。看来"理发师"看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢?干脆将计就计趁机调查一下。打定主意我马上放下手中的活，转身笑眯眯地说："谁是理发师呀?"小女孩唐镱菲站了出来，"我是理发师，绝对给你做好看!""你是怎么知道我的名字的?" "听蒋老师喊你呗，我就知道了。"她一脸神气的样子，小孩的记性真好! 　　接下来一场顾客与理发师之间的自由交谈开始了。 　　理发师："你得低下头，把头发低下来。"顾客："你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗?这样不舒服。"其实我是怕她们把头发弄的一团糟。 　　于是菲菲叫了夏源、薛听函等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开假水笼头冲了冲、吹头。 　　理发师："你想做什么发型?""你看我做什么好，就做什么吧!"我装很随便的样子。 　　"童花头好看，我帮你剪个童花头。"美发师一个拿塑料推子，另一个拿剪刀，两位理发师象模象样地剪起来。理发过程中我们之间的闲聊也更深入了。 　　小班幼儿自主游戏案例篇2 　　早上，程程很早就来到了幼儿园，一来就跑到娃娃家里忙开了。过了一会儿，小朋友们陆陆续续地都来了。忽然天天跑来告诉我说：“老师，程程在抢娃娃家的刀。”我一看，只见程程手里紧紧地拽着一把玩具刀，而涵涵和乐乐正想从他手里夺回小刀，乐乐嘴里还嚷着：“这是娃娃家的，这是娃娃家的。”问明原因后，得知程程从涵涵手里抢过小刀后一直不放手，要一个人玩，不让当娃娃家妈妈的涵涵切菜，烧饭。“程程，你是不是喜欢玩这把小刀啊?” 　　我问他，程程点点头，“可是娃娃的肚子饿了，想吃饭了，你不把刀还给娃娃的妈妈，妈妈就没法烧饭做菜了，那样娃娃可要饿坏了，你待会儿再玩好吗?” 　　“好吧”程程想了想，有点儿不情愿地将手里的小刀放了下来，去其他区域玩了。 　　小班幼儿自主游戏案例篇3 　　游戏时间到了，甜甜来到了最喜欢的便利店，当起了便利店老板。她刚整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就来了客人，原来是贝贝家里要来客人了，爸爸马旭来卖点东西，他很着急地对甜甜说：“老板老板，我家里要来客人，我要买点蔬菜和水果。” 　　甜甜一听，赶紧喊道：“别着急，你需要什么告诉我，我来帮你拿。把你买东西的篮子给我，我给你装好。”“我要买丝瓜、韭菜，还要买点草莓u2026u2026”爸爸马旭一边催促一边说出自己想要买的东西，一阵紧张安排后，老板甜甜递过篮子对爸爸马旭说：“你要的东西我都装好了，快回家烧饭吧。”爸爸马旭拎起篮子就回家了。可不一会他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么没有给我呀?”“我给你了呀!在篮子里呢。你找一找啊!”“没有。”“给了u2026u2026”两个孩子就这样争执起来。 　　不一会儿，妈妈晴晴来了说：“我看见豆腐干在篮子底下。”妈妈说完拉起爸爸的手两个人回家了。弄得甜甜愣愣地看着这爸爸和妈妈。过了好长一段时间，便利店没有顾客来光顾，甜甜便很没精神地在一旁边玩耍起来。

【 #亲子教育# 导语】幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。以下是由 考 网为您带来的《幼儿中班区域案例分析汇总》，供您品鉴。 【篇一】幼儿中班区域案例分析汇总 　　一、背景： 　　随着教育改革的不断深入，区域活动这一活动形式满足了孩子们不同的发展需要，尊重了孩子们的个别差异，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。因此，它越来越被我们老师所重视，成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。 　　二、案例： 　　一天，在区域活动中，我们增加了新的材料--夹东西。根据孩子们不同的能力，我们分别提供了纸团、红枣和玻璃球，让孩子们用相同粗细的筷子尝试从一个碗夹到另一个相同高度的碗中。孩子们对新的材料很感兴趣，都想来玩一玩。 　　这一天，小林最先来到了生活区，他一眼就看到玻璃球还没有人玩，于是就端出了夹玻璃球这个层次玩了起来。在班上，小林的动手能力相对比较弱，他试了好几次，怎么也夹不起来。我在边上看了他约有五六分钟，看他老是夹不起来，于是就走过去，蹲下来轻轻地对小林说：“小林，你试试夹纸团好吗？”小林抬头看看我，摇摇头说：“不，我就是要玩珠子。”我又劝了他好一会，极力转移他的注意力，可是一直没有效果，小林坚持要玩玻璃球。没办法，我只能手把手地教他夹，可是还是不行。小林的动作是对了，但手不灵活，用力的方法不对。就这样，我们夹了好一会儿，小林忽然抬头对我说：“杨老师，你给我一个调羹吧！调羹我会舀的。”我听了，心里咯噔一下，心想：给不给他呢？如果给他调羹，就没有按要求进行活动，材料提供的目的达不到。而且，给了小林调羹，其他的孩子也会要，这可怎么办呢？回头又一想：现在小林的兴趣在玻璃珠上，因此，他不会去考虑换材料，可也与能老是让小林坐着呀？于是我从柜子里找出了一个很小很小的调羹，交给小林。小林拿到调羹就开始勺起来。一开始是一颗一颗地勺，接着就是两颗两颗地勺，在勺两颗的时候，他得意地抬头看着我说：“杨老师，你看！” 　　第二天，区域活动开始了，只见小林选择了第一个层次--夹纸团，慢慢地夹者，他的动作比较准确，夹地很专心。 　　三、分析与反思： 　　在开展区域活动的过程中，我们总会发现，孩子们并不会按照他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的，他们往往只是按自己对材料感兴趣的程度来选择。那么如何引导孩子来选择适合他们的活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的机会呢？ 　　在这个案例中，我一直在思考一个问题：给他调羹对不对？ 　　一开始，当小林选择一个层次时，我们都看的出来，小林并没有想到自己会不会夹玻璃球，他只是想玩玻璃球。当我极力地想转移他的注意力时，小林还是在盯着他的玻璃球，这时，小林的注意力、兴趣点全被玻璃球吸引了。当小林夹来夹去还是不行时，他尝试了第一次地自我的调整，对我提出要用调羹的要求。这时，小林经过尝试已经了解到了自己还不会用筷子来夹玻璃球，这个要求自己达不到，但此时他很想玩玻璃球，怎么办呢？于是他想到了自己会用调羹，就向我提出要用调羹的要求。这时是他自己在给自己一个台阶下。当时我的内心是十分矛盾的，因为，我的心中的即时目标是固定的。在经过一阵挣扎后，我最终选择了尊重他，给了小林调羹，满足了他这时的需要。在随后的活动中，小林进行了第二次的自我调整，他尝试用小调羹一次舀两个玻璃球。并在第二天尝试了第一个层次的活动。到这时，我的问题解决了。 　　通过这个案例，我认识到了几点： 　　一、目标应随孩子的需要灵活调整。 　　有时，我们往往太执着于自己的活动目标，而忽视了孩子自身的需要，顺着孩子一些，也许会出现另一番天地。 　　我们都知道，孩子的学习过程是一个在同化和顺应的基础上的知识、行为的重新建构过程。小林要玩玻璃球，但按老师提供的要求他并不能达到，怎么办呢？小林他通过自我的调整，征求老师的帮助，降低了要求，达到了自己的能力范围。同时，他也在给自己提出新的要求，提高自己舀的难度，这也是一个自我学习的过程。在第二天，小林自然而然的选择了适合自己能力的材料进行活动。在这个案例中，正是因为后来我尊重了小林的已有发展水平、能力和经验学习方式，才使小林得到了成功的喜悦和兴趣的满足，使他第二天又进行了第二次尝试（第一层次），逐步得到提高。 　　二、方法应灵活多样。 　　在《纲要》中说“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”当小林在开始活动时，我首先运用了观察的方法，看看小林是怎样进行尝试的，当发现他有困难时，我进行了指导、帮助。一开始，我从预定目标出发，想转移小林的兴趣，但这个困难实在是很大，于是我用了示范的方法进行帮助，但这个效果也不大，最后我支持了小林的要求，先让他用调羹来舀，从小林原有的能力上逐步进行提高，这样既保护了小林尝试的积极性，又提高了小林手的灵活控制能力，这样和乐而不为呢？ 　　三、介入之前，要学会积极等待。 　　积极等待是指对消极等待而言，它是指在活动中教师至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不是急于介入，而是给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。如果小林在我转移他的兴趣时，追随了我，那么可能小林的困难就不 　　存在了，他的兴趣将因着一次的活动而告终，值得庆幸的是小林始终坚持了自己的想法，而我也尊重并支持了小林的选择，这样才更好地让小林在自己操作的过程中了解了自己的困难，产生了矛盾冲突，从而进行了自我调整，自己来想办法尝试解决。 　　在今后的活动中我们要不断提高自己观察、分析的能力，根据每个孩子不同的能力、特点，及时调整目标，进行支持、合作、引导，使每个孩子都得到满足和成功。 【篇二】幼儿中班区域案例分析汇总 　　一、导入活动： 　　教师首先和幼儿一起以“快乐”为话题进行谈话活动，和幼儿一起分享近期最快乐的记忆，引出读本的主题。--(教师出示读本的大书，引导幼儿观察封面，并请孩子为故事中的每一位角色取一个名字。教师接着为孩子介绍标题，并告知幼儿这本书主要讲述的是小女孩过生日到的那天发生的快乐的事)通过阅读封面，让幼儿对读本有了大致的了解，接着教师带着幼儿浏览大书的每一页。在浏览过程中请幼儿仔细观察图画中的细节。 　　回顾大书内容：通过幼儿大致浏览读本内容之后，教师引导幼儿回顾大书内容，请个别幼儿来表述自己在浏览中所观察的细节。并鼓励幼儿大胆的说出来，增强幼儿的语言表达能力。 　　二、讨论、阅读： 　　教师出示大书，请幼儿仔细观察在封面上你都看到了些什么?激发幼儿幼儿对读本的学习兴趣。 　　教师提问：是谁来找小女孩玩了?帮你都见过这些朋友吗?他们的心情怎么样?你猜猜他们会在一起做什么呢?教师通过提出问题，引导幼儿再次仔细观察图画中所呈现出来的信息。并带着问题去阅读，通过图画阅读，请幼儿用恰当的词语来表达出小朋友们脸上所表露出来的情绪。教师引导幼儿说出--微笑、哈哈大笑等形容词。 　　第4页--7页：引导幼儿在阅读过程中注意场景的变化，理解每一页孩子们快乐的原因(穿新衣服、玩玩具、吃蛋糕、被爸爸的大手举起)结合经验，说说自己经历过的类似的快乐的事。 　　第8页：引导幼儿回答都有谁来参加了小女孩的生日?今天生日的主角是小女孩，为什么爸爸、妈妈和几个好朋友页纳闷高兴呢?你有没有见到别人高兴自己页高兴的感受和相关事件。 　　总结分享：通过《快乐》这个读本的学习，孩子和老师、小朋友一起分享了自己的快乐。在学习读本的过程中，教师通过出示一些相关图片还有幼儿自己准备了自己最喜欢的物品带到幼儿园来和幼儿一些分享，通过侧面引导，幼儿感受了快乐一词的含义，并学习了读本中出现的一些新的相关句式。学习完这个读本之后，幼儿能结合自己的实际生活经验，用新学的句式说出各种不同的句式来表达自己内心的快乐。同时对读本中出现的重点字词和对xxx我会快乐的句式。 【篇三】幼儿中班区域案例分析汇总 　　案例背景： 　　今天区域活动时间昱鑫去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样子。我走过去问：“，你怎么不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友为什么不愿意和你下棋呢？”“他们说我不遵守游戏规则。”“噢，原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？”“嗯。”“昱鑫，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？”他使劲地点点头。我们邀请陈逸轩和侯浩辰一起玩飞行棋。“飞行棋，老师也没玩过，怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。”昱鑫认识了许多字，我们一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。我问：“昱鑫你知道怎么玩了吗？”他说：“我知道了。”于是我们开始下棋了。在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如：我扔到了5就出棋，马上昱鑫就指出来：“老师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。” 　　评价与分析： 　　昱鑫，男孩，性格活波开朗，但是游戏中总是不遵守规则，在区域时间，他选择了益智区，想和小朋友一起玩，他很聪明善于动脑，但是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困难不冷静，也不会主动寻找同伴共同解决问题，合作意识不强。在下棋时昱鑫在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他无精打采的样子，我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看出昱鑫已经意识到了下棋一定要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和昱鑫一起玩飞行棋时，昱鑫使劲地点了点头，说明昱鑫还是很想下棋的。在我的引导下，昱鑫理解了飞行棋的游戏规则，当我故意违反游戏规则时，昱鑫能及时指出，一下子能改正过来。 　　教师介入及策略： 　　今天我以玩伴的身份和昱鑫共同游戏，在游戏中通过讨论、交流让昱鑫自己理解了游戏规则。另外，我向他讲述了，不管干什么事情，玩什么游戏一定要遵守规则，这样大家都会喜欢和你玩，并且要学会和别人相处、共同合作、共同完成在接下来的几次区域活动中，我发现他又去益智区，有好多小朋友主动找他玩，还有小朋友请教他怎么玩，他高很开心的给旁边的幼儿讲述游戏规则。 　　改进措施及目标： 　　1、在益智区域画上简单易懂的游戏规则，便于幼儿自己根据图画找到规则。 　　2、根据幼儿个体差异为幼儿准备种类不同的棋类游戏。 　　3、经常组织幼儿进行一起合作、共同完成的游戏，增强他们的合作意识。 　　4、将幼儿每次完成游戏或向别人讲解规则的照片打印出来，挂在区域，增强他们的自豪感，自信心，还可以时刻提醒自己要遵守规则。

幼儿园家园共育内容家园共育的关键在“沟通”二字，家园双方通过交流彼此的观点、感情，求得相互理解和相互支持。然而在实际的工作中，教师在与家长沟通的过程中存在着这样或那样的问题。尽管教师和家长有着良好的沟通意图,但由于各种原因,双方经常会出现沟通障碍。通常是沟通双方产生误解,形成错误假设,开始了错误的解释,最后导致错误交流的现象。一、案例分析，寻找原因相信每位教师在与家长沟通时都出现过这样的案例，回想在发生这样的问题你是怎么跟家长沟通的，沟通结果又如何你呢，先让我们一起看看案例。案例一：幼儿哭闹的问题我们班的幼儿刘某某是一个非常聪明，观察力非常敏感的孩子，在小班刚入园时，哭闹现象特别严重，哭起来就没完没了，家长为此经常站在教室的窗户前徘徊观察不愿离园，虽然我们运用了很多办法，孩子的哭闹情况并没有得到改善。于是我与其家长进行了多次沟通，可家长非但不配合，还经常给我们两位老师不定时的打电话，甚至连正常的教育教学活动也受到了影响。案例二：幼儿频繁尿裤子的问题幼儿石某，家庭情况比较特殊父母年龄较大，且父亲在外地工作，母亲全职在家带孩子，孩子的自理能力很差。石某入园时已经快四岁了，应该有正常的排尿意识，可仍然天天尿湿裤子或被褥。针对孩子在园的情况，我也和他的母亲进行过多次的交流，希望家长能给予配合可效果不好。案例三：过渡溺爱孩子的问题幼儿赵某某身体素质较差，缺勤现象严重，经常因感冒发烧不来幼儿园，即使来园家长也是时常给孩子带着药，可是我通过观察孩子一天在园的情况，并没有发现孩子咳嗽、流鼻涕的现象。我与家长多次的交流意见，是否可以通过其他方法改善孩子的身体状况，可是都没有达成共识。遇到这种情况着实让我很头疼，经过冷静分析和反思，认识到我在与家长沟通中存在沟通随意性强，缺乏深层次沟通，总以自身为主导扮演“权威者”在一定程度上影响了理解与沟通，由于家长的过分依赖，为了应付家长随之附和浅层次的互动。造成这种现状的原因就是与家长沟通产生了障碍。二、策略实施，对症下药1.了解家长是沟通的前提作为班级负责人，首先应对本班幼儿家长的职业、性格、文化水平、教育观念和教育方法等因素进行了解，通过深入地分析有针对性地与家长沟通。如针对案例一，教师首先了解到由于孩子的父亲在外地工作的原因，与孩子接触、照顾的较少，从情感上认为亏欠了孩子，所以在教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放纵。导致孩子哭闹现象得不到改善的原因就是其父亲的不恰当的教育方式造成的。针对案例二，产生的原因是由于家长大龄得子的因素，造成对孩子过分的呵护，加之母亲是全职带孩子，对孩子的事情过分的包办代替，忽视了孩子自我意识的培养，从而制约了孩子自我服务能力的发展。案例三，家长对孩子偶尔打喷嚏或咳嗽过分的紧张，不了解孩子自身的抵抗力在这一时期还没有达到一个正常的水平，只注重通过寻求药物来改善孩子的身体状况，忽略了可以通过其它对幼儿健康有利的途径增强孩子的体质。以上三个案例发生沟通障碍的现象是由于孩子入园初，教师对幼儿的家庭背景、家长的职业、性格、文化水平、教育观念和教育方法不够了解，不理解家长的情感给沟通造成了障碍。2.沟通态度要热情、谦和、诚恳只有尊重家长，与家长保持平等关系，才能保证与家长的顺利交谈。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。家长出于对幼儿园和教师的信任，将孩子托付给我们，双方的教育目标是一致的，都是为了让孩子健康成长。在案例一中，教师热情有礼貌地接待家长，并与家长进行坦诚相见的谈话，让家长感受到老师的诚意，让家长觉得教师和他是为了同一个目标在努力，这样家长敞开心扉接纳了教师。于是家园一起来客观的分析孩子形成哭闹的原因，通过交流帮助家长认识到孩子入园哭闹是入园焦虑症的表现。几乎每个孩子都会出现，只要家长积极配合孩子会很快度过这一时期的。所以家长不必过分担心，以平和的心态面对孩子的分离焦虑。其次，将家长单独请到幼儿园与教研室的其他老师一起引导，帮助家长更新教育观念，掌握正确的育儿方法。同时我采取多种方式和途径与家长交流。如：吸纳其家长为班级的家委会成员、利用早晚接送幼儿的时间，或电话、微信等方式，谈孩子在园吃饭、游戏、睡觉等方面的进步表现。另外，利用一些园里开展的活动。如：新生家长会、家长开放日活动、亲子运动会、秋游活动等等。让家长感受教师在教育理论、经验等方面都比家长高出一筹。在教育技巧和儿童化语言上更容易被孩子接受。经过我们与家长有效的沟通，家长由学期初的不配合到渐渐理解，我们的教育观点，再到最后支持和配合我们的工作。而孩子的哭闹现象也终于在第二学期得到了彻底的解决。家长看到孩子每天高兴的上幼儿园，对我们辛勤的付出表示由衷的感谢。有效的沟通为我搭建了专业化成长的平台，也成为教师与家长互动的桥梁。3.语言要有艺术性教师的语言要有艺术性，因为这样有利于家长和教师之间的沟通。针对案例二的情况，在与家长沟通前，教师应先了解孩子在家时的排尿情况，尿湿裤子现象是否也是经常发生，其次确认孩子尿裤有没有生理性的原因，充分考虑到家长的心理感受，再与家长取得联系，选择了一个比较合适的时间和地点与家长进行交流。可采取“避逆取顺”的策略，避免触动对方的逆反心理而迎合其顺情心理的策略。首先对孩子的良好表现予以真挚的赞赏和表扬。如：孩子很聪明，语言表达能力较好等，然后再适时指出孩子的不足。在交谈中教师充分尊重家长的感情，肯定家长热爱孩子的正确性，使对方在心理上能接纳我的意见。同时，也要用恳切的语言指出过分的呵护和包办代替，剥夺了孩子的动手能力、自我服务能力，影响孩子的性格形成。帮助家长认识到溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育孩子，针对孩子经常尿裤、尿床情况，给家长一些意见和建议。如：尽快给孩子建立良好的排尿意识，平常多引导孩子，仔细观察他，发现有尿意的时候提醒他，并引导孩子告诉大人，及时纠正幼儿因贪玩而尿裤子的现象，在孩子入睡前，也要提醒孩子先排尿，逐渐帮助孩子养成自觉排尿的习惯，千万不要因为舍不得的心理，而制约孩子能力的发展。经过与家长坦诚的交流，家长也意识到了问题的严重性，对我们的工作给予了理解和支持，愿意积极配合老师纠正孩子的不良习惯。经过老师和家长的共同努力，孩子慢慢的养成了自觉排尿的习惯，尿裤子的现象很少出现了。4.善倾听，巧引导当与家长沟通前，教师应查阅了一些相关资料，并邀请家长参加园里开展的一些活动如：亲子运动会、秋游活动等，让家长通过互相交流，听听其他幼儿家长的育儿经验，帮助家长转变依靠药物改善孩子体质的观念。沟通时耐心倾听家长的意见与感受，认真的倾听家长讲孩子在家里的表现，与家长分享孩子的信息，当家长说完后，应根据家长讲述的情况，首先给予理解和支持。其次，把一些有关提高孩子体质方面的资料、方法摘抄下来，与家长共同探讨哪种方法更科学更有利于孩子的健康，并和家长一起选择制定一些适合她孩子的方法，如：给孩子提供营养较为均衡的饮食，多吃水果补充孩子体内的维生素含量，多喝水，加强体育锻炼，每天做一些简单适量的运动，逐步提高孩子自身的抵抗力。经过与家长多次的探讨和交流，家长逐步树立了正确、科学的育儿观，现在这名家长非常支持、配合我们的教育工作。5.鼓励家长采用多种形式与教师沟通沟通是双向的，家长的积极参与是沟通的必要条件，它对幼儿社会性培养有着重要的意义。但由于各种原因，如工作忙或不好意思给老师添麻烦等，有些班级家长很少主动与教师沟通，这对家园共育十分不利。因此，应鼓励家长采用多种形式与教师沟通。如：对一些工作较忙的家长，鼓励他们可以利用接送孩子的时间和教师交谈，有些家长是因为有些事不便找或不好意思当面与教师沟通，应鼓励他们可以采用便条、电话、微信等形式加强和老师联系促进家园合作，拓宽幼儿家长和教师之间的沟通渠道。6.要学会感谢通过沟通之后，一座心与心的桥梁已悄然出现在教师和家长之间。在与家长交流的结束之后，教师应及时地对家长的建议给予肯定、对家长的配合给予感谢。用热情感人的语言，促使家长满怀信心地进一步配合幼儿园教育好孩子。为了提高教师的说话水平,提升与家长沟通工作的能力，教师应对自己的方式、方法进行反思,通过思考注意多种沟通方式的互相补充，灵活运用，提高工作成效，进一步取得家长的满意和信任，从而使我们的工作得到更多家长的良好评价。说在后面家园共育孩子是最大的受益者，有效的家园沟通，让教师的专业知识得到了提升，与家长的沟通能力得到了发展，沟通技巧得到了一定的提升，从而提高了沟通的有效性，与家长进行有效沟通，也促使家园共育与时俱进，促进幼儿健康活泼的成长，我们的家园共育才会更有效率、更有价值、更有生机。幼儿园家园共育内容

【 #亲子教育# 导语】幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。下面 为您精心整理了大班幼儿个案分析范本，希望大家及时查阅。 【篇一】大班幼儿个案分析范本 　　背景：幼儿从小和爸爸妈妈、姥姥姥爷一起生活，家长非常溺爱幼儿。幼儿在家起床很费劲，家长叫醒后，幼儿不起床，家长硬把幼儿抱起来。在幼儿园午睡起床时，他总是最后一个起床。潘童小朋友性格很开朗，喜欢做游戏，他做事情总是漫不经心，拖拖拉拉，总是不着急。 　　表现：幼儿在起床时，老师放上轻音乐，让幼儿起床。潘童仿佛就像听不到音乐，还在睡觉。当老师唤醒他时，他慢慢睁开眼睛，躺在床上呆着。老师叫他起床穿衣服了，他先在床上趴着，睁着眼睛。 　　分析：幼儿在家中赖床，家长也是没办法，只是宠着孩子，惯着孩子，导致孩子在家喜欢赖床；幼儿在幼儿园起床时，老师只是哄着幼儿，让幼儿慢慢起床。潘童小朋友在家没有人强迫他起床，幼儿园起床老师也哄着，所以他也就养成了赖床的习惯。 　　应对策略： 　　策略1：改变态度。 　　园实施过程：在起床时，老师先把潘童叫醒，特意转移幼儿的注意力，谈起他感兴趣的事情，幼儿听到后，在吸引兴趣的情况下，老师让幼儿先提前起床。 　　家实施过程：在家起床时，家长用感兴趣的物质或事情吸引幼儿，让幼儿感兴趣，让家长把孩子引起来起床。 　　反馈分析：在家中幼儿不能被吸引的事物或东西引起起床，在幼儿园里，教师谈起他感兴趣的事情，可以让他兴奋起来，他提前起床后，变成第一个起床。幼儿在被转移注意力的情况下，能够顺利地起床。 　　策略2：适时鼓励。 　　园实施过程：在起床时，对幼儿进行鼓励说：“潘童是咱们班起床最快的！快，超过他们。”让幼儿心情愉悦，情绪兴奋起来，自然爬起来高高兴兴地起床了。 　　家实施过程：幼儿喜欢在肯定中得到满足，当孩子表现良好时，适当的物质或精神奖励，对孩子而言都具有鼓舞作用。 　　分析反馈：幼儿在家得到家长的鼓励，在幼儿园得到老师的赞扬，自己能够从床上爬起来，慢慢自己起床了。 　　策略3：利用游戏。 　　园实施过程：老师把幼儿唤醒后，利用游戏的方式方法，组织潘童和其他小朋友进行穿衣服比赛，大家比一比看谁穿的快。 　　实施过程：幼儿在家起床时，家长和孩子一起起床，家长和孩子比赛穿衣服，看谁穿的快。 　　分析反馈：大班幼儿已经有了竞争的意识，孩子在一起喜欢集体做游戏，老师利用孩子的这种精神，利用游戏的形式，让潘童小朋友融入到游戏的快乐当中，他也就不想赖床了。在家中，孩子和家长一起利用玩游戏的形式，促使孩子慢慢地养成习惯，一叫醒就爬起来起床。 　　老师和家长利用孩子喜欢做游戏的心理，促使孩子慢慢养成按时起床、不赖床的习惯。 【篇二】大班幼儿个案分析范本 　　案例实录： 　　离园的时间快到了，只见静静显得特别兴奋，又是跳，又是唱，还一个劲儿地挤在别的小朋友身上。我瞪大了眼睛看着她，她似乎意识到了自己不当的举止行为，马上安静下来，低着头不说话。可能对她来说我还是一个新的老师，有点陌生也有点害怕，所以她还是比较能收敛自己的行为。正在这时，来接孩子的家长一窝蜂得挤进了教室门口，孩子们也热情地迎向了自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。我正忙碌地和孩子家长进行个别交流，突然一个身影从我的身边“呼哧”闪过。“那不是静静吗？好像没有人来接她，她怎么就一个人出去了呢？”我一边想着一边跟着冲了出去，她并没有走远，只是在走廊的一头，张望着远方……我很生气地把她拽回了教室，并严厉地批评了她。一开始她好像对我的批评毫不在乎，只是扭着头，看着陆续回去的同伴们不说话。我越看越生气，批评的声音也随着我的脾气越来越响，只听“哇……”的一声，她哭了，越哭越伤心，这是开学三个星期来我第一次见她这么伤心地哭。我有点摸不着头脑了，难道我的批评真得令她如此伤心吗？我尝试与她进一步沟通：“你到底怎么啦？”还没等我问玩，她就伤心地说：“爸爸为什么不早点来接我？我想妈妈了。” 　　分析反思： 　　的确，静静每天都很晚回家，来接她的从来都不是他的爸爸和妈妈，而是隔壁的邻居阿姨。每天，看着别的孩子都在爸爸、妈妈的接送下，快快乐乐地上学、放学，她别提有多羡慕。孩子几次兴奋，几次激动地跑出来，其实是有其目的的，她在走廊一头张望着远方，其实也是有目的的，她在期盼，期盼着爸爸、妈妈能够早一点来接她回家，期盼着能够得到更多的关怀。孩子在幼儿园需要老师的关心、阿姨的呵护，但是在家里更需要家长的宠爱。家庭教育同样是孩子学习、成长不可缺少的一部分，只有家园配合，家园共育，孩子才能健康、快乐地成长。 【篇三】大班幼儿个案分析范本 　　［背景分析］ 　　新《纲要》在社会教育领域从社会关系的纬度提出了幼儿与他人的关系是乐群、互助、合作、分享、同情，对幼儿进行社会态度和社会情感培养能帮助幼儿形成良好的心理使其逐步生成个性和社会性。 　　我结合《纲要》思索这么一个问题--在主题《中秋节》背景下的美术活动，怎么样充分激发孩子们的合作意识与快乐体验？针对我班幼儿缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，遇到问题不知道从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决的现状。我组织了一次有趣的美术活动--制作园园的月饼。 　　［案例描述］ 　　自从带领孩子们到超市制作间参观制作月饼回来，孩子们就一直非常兴奋，川川说：“我可知道月饼是怎样做出来的了。”乐乐说：“我自己还做了一个月饼呢！”看着孩子们意犹未尽的样子，我决定再组织一次美术制作活动：园园的月饼。我把孩子们分成了三组：一组用橡皮泥制作月饼；二组合作用笔画大月饼；三组用彩纸设计制作月饼。开始孩子们各忙各的，遇到难题了只有找老师，于是我就提醒他们小朋友之间可以互相商量，互相帮忙，共同完成制作月饼的任务，终于孩子们在团结协作的氛围下很好的完成了活动目的。 　　［案例分析］ 　　在本次活动中，我主要是考虑到大班年龄段的幼儿的认知特征主要是主动地与同伴交往，有合作意识、形成开朗、乐观、愉快的性格。同时，通过孩子们丰富的联想或想象，积累经验，所以，在整个活动中，我主要突现了两个特色： 　　1、采用情境导入法：首先带领孩子们的实地参观，引起他们参与制作活动的欲望，再加上与老师之间的谈话，将孩子带入了中秋节团园的情境，帮助孩子梳理了已有的经验。在这一部分内容中，我主要是通过环境的熏陶，以境带情，帮助孩子直接带入情景，激起幼儿的兴趣点。 　　2、体验合作快乐：这一部分是重要的一部分，在活动中，我主要采用了个别尝试、集体互相讨论法，其中，也隐含了一个合作意识的培养。刚开始，幼儿已有的探索经验为这次活动作了很好的铺垫。这里突出以幼儿为主，教师为辅，充分调动了幼儿的热情。由结伴，到自主商量，最后我让幼儿针对自己的小组合作情况进行介绍。将幼儿的合作过程进行再现、帮助幼儿从中发现问题。因此，在这一个环节中，我主要采用了层层递进的方式，当孩子对合作有了一定的经验之后，老师再留给孩子一定的体验合作活动的空间和机会，然后，在幼儿的探索体验过程中再来发现问题，寻找教育的机制。因此，看似是一个活动，但它确实是与其他领域的内容相整合的。比如：幼儿的认知、情感、艺术等领域都在活动中有所渗透。

【 #亲子教育# 导语】幼儿园的宝贝个性迥异，因此要想进行针对的教育，就要进行实时观察宝贝的一举一动，那么，幼儿园大班案例分析该如何撰写呢？ 为您精心整理了幼儿园大班案例分析与反思集萃，欢迎大家的关注和参考。 　　幼儿园大班案例分析与反思【一】 　　为了提高教师的教学技能，更好地组织每个教学活动，当湖中心幼儿园大班教研组采用“同课异构”的方式进行研讨活动。日前，由陆老师执教的语言活动〈〈蚂蚁飞上天〉〉正在火热进行中。 　　活动〈〈蚂蚁飞上天〉〉在第一次执教的基础上，教研组共同讨论，对教案进行了修改，例如：把重点“理解故事内容，学习对话”改变为“大胆地表达自己的想法，创编故事”，又对教案的最后一个环节进行了修改。虽然本次活动已经第二次执教了，但老师对教学活动的那份热情丝毫没有改变，活动中教师用生动的语言吸引孩子，用鼓励的话语激励孩子。教案修改之后，教师给予了孩子充分的想象空间，在最后的创编活动中，孩子们创编出的故事让在场的老师甚是吃惊，整个活动给孩子提供了一个自由、宽松的环境。 　　一个短暂的教学活动很快结束了，留给我们的是更多的反思和问题。我们也将把这些反思和问题带入我们的教研组研讨活动中，共同地探讨、共同地学习、共同地寻找更好的教学方法，相信通过我们的努力，也能像蚂蚁一样“飞上天”，实现我们的愿望！ 　　幼儿园大班案例分析与反思【二】 　　幼儿表现： 　　宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象，但是比较自由，没有什么自我约束。比如上课时没有注意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具；如玩区角游戏时会自由走动；如吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要特别去请；如用餐比较邋遢，没有三净的意识；再如睡觉时他特别喜欢讲话，有什么说什么，没有一点自控能力。 　　成因分析： 　　1、宝宝没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。 　　2、宝宝是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。 　　3、宝宝是中班年龄，在培养目标上和大班幼儿有些差距。 　　4、宝宝的个性比较直爽，想什么就做什么。 　　跟踪培养目标： 　　通过家园联手，采用多种教育方法加以引导和教育，让宝宝逐步适应幼儿园大班的生活，成为集体中的一员，有一定的自控能力和集体意识。让宝宝逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应，知道什么时候该开始什么活动了，知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则，知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。 　　具体措施： 　　1、教师和家长及时沟通并保持联系，达成一致的教养共识和同一的评价标准。 　　2、抓住时机及时表扬，不漠视微小的进步；不放过每一次教育契机，及时指引其正确的做法。 　　3、鼓励宝宝和同伴交往、合作、分享。 　　案例： 　　发生情境：自由活动 　　情况描述： 　　刚过完春节，为了开展春节这一小主题站点，我们请家长配合幼儿带一些喜庆用品到幼儿园供幼儿学习用并与大家一起分享。一天，我们班的心怡宝宝带了很多糖果想分给小朋友吃，于是每一为小朋友都得到了这份礼物。第二天，祝升磊开心地跑到我的跟前，从紧紧抱着的小书包内取出一颗糖果，对我说：“老师，你瞧，我带了糖。”于是，我下意识地问他：“你带来是分给小朋友吃的还是自己吃的？”“我妈妈说不能给其他小朋友吃的。”一边说边连忙将糖果放进了小书包。 　　分析与反思： 　　大多数独生子女小孩都比较自我，好吃的好用的都会占为己有，再加上家庭的教育如果也以自我为中心的话，小孩很容易只考虑自己而忽视他人，在情感上相对比较冷淡些。我们不仅在对小孩方面要加强感化教育外，也应该和家长沟通，达成一致的教养目标。 　　幼儿园大班案例分析与反思【三】 　　发生情境：来园离园 　　情况描述： 　　这一天，我们纷发了部分学习用品给每一位幼儿自己保管，为了用时及时，关照幼儿将这些学习用品放在自己的柜子里，等学期结束后再拿回家。放学的时候，祝升磊很快地将这些学习用品放进了自己的书包内，预备带回家，我的搭班老师看到后进行了说教。第二天……第三天，祝升磊一走进教室就很开心地走向我，并从小书包中取出一张蜡笔画，有花有太阳。我一时纳闷了，为什么他那么开心？为什么他要给我看他的画？后来才知道，原来他第二天终于将学习用品带了回家，并进行了“创作”。 　　分析与反思： 　　当天放学我立即将祝升磊把应该放学校里用的一套学习用品这件事情告诉了来园接他的爸爸，并通过告知爸爸将拿了回家的学习用品拿来幼儿园用。 　　后来觉得除了跟家长说明情况外，作为教师应该多花些时间在祝升磊宝宝上，走进他，了解他，和他也进行进一步沟通，让他有意识地自己将学习用品带来。

【 #亲子教育# 导语】幼儿园教育以幼儿园教师为主要对象，致力于宣传党和国家的幼儿教育政策，反映幼儿教育研究与改革成果，交流幼儿园、托儿所、家庭教育经验，介绍国内外幼儿教育信息，提供幼儿教育活动材料和教学参考资料。以下是 无 为您分享的大班案例分析与反思精选【三篇】，欢迎大家的参考学习。 　　大班案例分析【一】 　　案例描述： 　　最近，孩子们迷上了五子棋，一有空就结伴下棋。这天，康康和子川一起下棋，走了几个回合，总是子川赢，康康急了，便在第三回合时，移动了一粒已经走好的棋子，硬说已连起来是五个棋子，赢了。子川不干，两人争了起来，子川说:"你赖皮，刚才这棋明明放在这儿的，不可以再移过去的!"康康争辩说，"我刚才放错了，我是想放这儿的呀。"子川说:"放好了就不可以动来动去，不能后悔的!"康康说:"你刚才又没说不可以动!"子川生气地来向我告状。 　　其实，我一直在旁边看着他们，见子川来搬救兵了，就问他:"你们刚才有没有说好下好的棋子不能动?"他摇摇头，又连忙说:"宇哲上次说的，下好棋不能再动。"我又问:"那是宇哲在你们下棋前就说好的，对吗?"子川点点头，我又问康康:"如果子川下好的棋也动来动去，你同意吗?"康康想了想摇摇头，"那怎么办呢?"我问他们。他们俩你看看我，我看看你，子川说:"那我们说好，谁也不能动，怎么样?"康康点头答应:"好的。"两人又高兴地下起棋来，边走边说:"刚才那次不算，我们重新来……" 　　案例分析： 　　争吵是幼儿交往中不可避免的现象，是幼儿交往的一种方式，《纲要》中指出:"儿童通过交往，逐步认识自我并接纳他人，初步了解社会生活必须的基本行为规范。"幼儿正是在争吵中学会保护自己，学会收敛，学会与人交往的必要经验。当孩子在争吵中无法说服对方，往往会找老师做自己的"靠山"，希望通过老师"权威"性的话语，帮助自己反败为胜，从而达到自已的目的。而如果老师经常充当幼儿的靠山，那就剥夺了幼儿参与交往的权利，也阻碍了幼儿交往能力的形成和发展，影响幼儿学习交往的过程，同时孩子今后碰到类似的问题，又会以"争斗---失败---找靠山"的方式来解决，这不利于孩子的社会性发展。 　　教育策略： 　　一、帮助幼儿建立规则意识 　　大班幼儿的年龄特点表现为，竞赛性的游戏增多了。当孩子游戏初期，往往会忽视游戏规则的建立，而在游戏过程中产生间题矛盾，引起争吵。作为教师，当看到幼儿发生争吵时，作个旁观者，不要注重争吵的"胜"与"败"的结果，而应该注意解决争吵的过程，帮助幼儿分析争吵中的是与非，对与错，同时帮幼儿制定一些游戏规则，要求幼儿按游戏规则进行游戏，这样既可以使游戏顺利进行，又可避免"战争"的发生，让幼儿体验"和平共处"的愉快。 　　二、树立自信，友好交往 　　当孩子跑来告状时，老师应该鼓励他，要有信心，要相信自已，靠内已的努力去实现自己的目的。当然这种努力，不是靠争吵去解决问题，不是靠武力去占有，去取胜。而是让幼儿去寻找更好的方式进行交往，让他们通过实践去发现，不用争吵也能解决许多问题。老师可教幼儿"人与人交往的技巧，让幼儿对同伴要学会谦让，学会宽容，教幼儿学习处理纠纷的方式方法，让幼儿用协商的方法来解决纠纷等，使幼儿在与同伴的交往中逐步形成和发展自己的交往能力。 　　幼儿在经过多次"战争"交往后，就会逐步学习和掌握一些办法，这就是幼儿交往能力的形成和发展的过程，《纲要》中指出:"教育活动的中心任务是，充分鼓励儿童参与活动，与同伴交往，形成良好的人际关系。"所以作为教师，应多为幼儿创造一些交往的条件，让幼儿去交往去实践去锻炼，别在乎幼儿的"输"和"赢"，重在培养幼儿的交往能力，让幼儿做一个"赢得了"又"输得起"的人。 　　大班案例分析【二】 　　观察实录： 　　今天集体活动的内容是《月亮船》。我刚拿出蒲公英图片，文文就和坐在他边上的晨晨指手画脚地讲着什么，我问他们时，文文理直气壮地站起来说：“蒲公英我知道的，它是白颜色的，上面毛毛的。”我于是提醒他，知道也要举手后才能讲话，他听了点点头。在我讲到我国有一座很高的山叫什么山时，文文站起来就说：“老师，我们老家也有山的，很高很高的。”这么一来，其他小朋友也七嘴八舌地议论起了自己的家乡……好不容易又回到了活动的主题：我们的家叫中国时，文文又站起来说道：“黄老师，徐老师教我们中国功夫，我做给你看。”边说边做起了动作，于是大家又跟着舞动了起来…… 　　分析： 　　其实，幼儿好动爱说话不是什么坏事，恰恰说明了这个幼儿有强烈的求知欲和探索欲，喜欢新鲜事物，这样的幼儿往往是具备创新意识的。只要老师的引导方法正确，就可以深度挖掘幼儿的能力。但是，在我们的集体活动中，也需要有一定的常规。所以，如何让幼儿既保留好动爱说的天性，又遵守活动常规是我们需要思考的问题。 　　建议： 　　首先我们针对他的个性与喜好，制订了个别教育的计划。在学习活动中，经常有意地让他回答一些问题，满足他爱说话的愿望。在看到他注意力不集中时，就用表扬、鼓励的话来激励他，使他的注意力能够集中，自己的行为得到控制。 　　然后，有意识地引导他为小朋友们服务——给小朋友们发书，发笔，小朋友们做完了，再帮着收回来。他很认真、很高兴地为小朋友们服务，我们对他的表现及时给予表扬和鼓励。并经常提醒他，活动中要遵守纪律，不随便插嘴讲话，如果你能做到，老师、小朋友们会更喜欢你。 　　大班案例分析【三】 　　案例描述： 　　区域游戏时，茜茜时不时地过来告状：“老师，他们建构区里的东西放得很乱很乱，我跟他们说都不听。”“老师，他们把书拿到座位上去看了。”“老师老师，航航他抢我玩具。”20分钟内只见她跑进跑出好多回，时不时地听到她的大嗓门，结果自己都没玩到什么。餐前我和孩子们一起念儿歌，她又嚷起来：“老师老师，程程他不唱。”这一次我没有再附和她的话去提醒没念儿歌的程程，而是冷静地对茜茜说：“茜茜，你提醒别人是好的，但是你这样会影响大家念儿歌。” 　　饭后我把茜茜叫到了跟前：“茜茜，你是个爱帮助老师的好孩子，老师也知道你想让小朋友都改掉缺点，但是你跟老师说这些事情的时候要注意时间，不然会影响小朋友们上课的。有事你可以下课悄悄地告诉我，可以吗？”瑶瑶似懂非懂地点了点头。 　　分析与反思： 　　其实告状是大班这个年龄阶段孩子很常见的一种现象，在我们大人看来可能有点像多管闲事，但对孩子来说却不是这样。他们希望受到老师、同伴的认可，为了让人关注，受人承认，所以他们会经常借由告状来寻求老师对他的关爱和认同，想要提高自己在老师心目中的地位。因此，老师要公平地对待每个孩子，并引导幼儿正确表现自己。 　　另外一个原因是这个阶段是儿童道德认识进一步发展的阶段，他们对是非、善恶行为准则和社会道德规范有了认识。特别是大班幼儿他们能掌握一定的行为规范，善于观察关心周围的幼儿易向老师告状，希望老师能纠正同伴的错误行为。茜茜在跟老师告状的同时还潜藏着一个目的，即借此向老师表明自己已经记住老师的话了。所以作为老师我们应该接纳孩子的这一行为，当“告状”是完全正当的时候，我们就应该主持正义，批评教育被“告状”的幼儿，以树立一种明确的是非观念，但是我们也应该引导幼儿共同商讨解决的方法。在大多数情况下，幼儿的告状都是些很小的矛盾，在这种情况下，如果一味出面解决，不利于幼儿独立处理问题能力的培养。因此我们要教给孩子一些解决问题的方法，给他们解决问题的机会。

　　 一、案例背景 　　新《纲要》强调"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象"，即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。以前我们重视的是传递知识，教授技能，至于幼儿学习这些知识有什么用处，他们在生活的哪些方面要运用到这些知识等问题却极少思考，特别是幼儿对学习的这些知识感不感兴趣也是忽略考虑的。现在我们提出教育内容生活化是为了让幼儿理解和体验到教育目标和内容对于他们当前的意义，把它作为引发幼儿主动学习的重要前提与条件。只有当幼儿真正感到所要学的内容是他当前想要知道的东西或想要解决的问题，他们才能积极主动地学习和理解事物及其关系。 　　 二、案例来源 　　辞旧迎新之际，好日子特别多。最近，小朋友们常会带各种各样的喜糖与同伴分享。忽然我发现孩子们几乎每天都在玩糖、吃糖、聊起糖，有的甚至在活动中也在偷偷地吃糖。对于年龄较小的小班幼儿来说，糖是他们的最爱。对于糖，小班幼儿的兴趣和生活经验往往也是以吃为主，很少会探索糖的一些特征、食用的益处和坏处、科学现象、卫生习惯等。因此我们想，如果单一地制止幼儿上课吃糖，不准他们带糖到幼儿园来，扼杀他们的兴趣显然是不对的。"糖"中的科学奥秘无穷，怎样抓住这样一个教育契机，利用幼儿所感兴趣的"糖"与孩子共同深层次的探索"糖"的知识？我们小班开始了有关糖的科学主题活动。 　　 三、案例描述实录一： 　　为了满足幼儿的需要，我们请家长一起帮助孩子收集各种糖果，小朋友们特来劲，一到班上就唧唧喳喳聊开了。看到幼儿自然形成的谈话气氛，我及时地改变了以往的教学模式，揣上一包糖，参与到孩子的谈话中："这么多的糖果宝宝真好看，它们是从那里来的？"夏儿急忙说："这是我阿姨结婚的喜糖，里面有好多不一样的糖呢。"叶晨宇说："妈妈昨天带我去超市，超市的糖真多，我挑选了玉米糖、棉花糖。"这下，班上可开了锅，大家都跟着嚷了起来："我也去了超市，我有大白兔奶糖、棒棒糖，我的是巧克力……"看见孩子们十分兴奋，他们在家中以建构了对糖初步的认知。为了把孩子这些零散的糖的概念清晰化，我提出了要求："我们也来开个卖糖的超市，好吗？"孩子们立刻兴奋起来，我与他们忙碌着给糖分类摆放整齐，开始了角色游戏--"糖果超市"。在游戏中，幼儿可凭小票买2颗糖，老师鼓励他们自己剥开糖纸，看一看，闻一闻，尝一尝，孩子们开始交流起来。"我的是橘子口味的，你的糖是什么口味的？""我的是红色的，草莓味，""我的是绿色的，是苹果味的，""我有巧克力，是咖啡色的……"我插空说："哦，原来，糖的颜色可以告诉我们糖的味道，是吗？""是的，"正当孩子们齐声响应我的时候，我却不经意地发现了随地乱扔的糖纸。 　　 实录二： 　　在上一活动中，老师是具有教育机智的，能以幼儿为活动之本，灵活地运用教学方式，及时梳理提升幼儿已有的经验，抓住幼儿的兴趣点。但是教师忽略了卫生环保教育。为了提高幼儿的.环保意识，挖掘糖纸中的科学知识，"有趣的糖纸"就是在老师的随意一瞥中应运而生了。在活动中，老师身穿贴满糖纸的围裙，变成了"糖纸姐姐"，老师问："糖纸姐姐漂亮吗，哪里最漂亮？"幼儿兴奋地回答："漂亮，裙子漂亮，上面有各种颜色的糖纸。"老师问："你们知道这些糖纸是从哪来的吗？"亮亮回答："糖纸是糖宝宝的衣服，是从糖身上剥下来的。"夏儿说："妈妈带了很多糖纸来。"黄栎萌说："昨天，我请全家人吃糖，糖纸收好，交给老师了。"老师神秘地说："你们都说得对，不过糖纸姐姐身上的糖纸不是你们带来的，是老师昨天在教室的地上捡的。小朋友们昨天开糖果超市时，把这么多好看的糖纸都扔在地上，是不是很可惜啊？""是。"老师继续说："糖纸乱扔在地上，教室看上去怎样？""不干净，""不卫生，""乱七八糟……"幼儿答。老师问："以后，小朋友有了糖纸后，还会乱扔吗？""不会了。"接着，老师与幼儿一起欣赏收集来的糖纸，孩子们发现糖纸的颜色可真多；孩子们发现糖纸上面有字，有图，它们能告诉我们糖的名字；孩子们还讨论了如果糖外面不穿糖纸，糖就会脏，就会粘手，就不能吃了。终于，孩子们明白了糖纸的作用真大。 　　根据幼儿的学习情况及兴趣，我们开展了区域延伸活动："奇妙的糖纸世界"。区域活动分四部分，第一个区域是"糖纸屋"，老师利用矿泉水大桶做房屋，房顶分别是红、黄、蓝、绿的颜色，游戏规则是：颜色分类，即什么颜色的糖纸贴在什么颜色的房子上。第二个区域是"包喜糖"，游戏规则是：给一对结婚的娃娃包喜糖，材料是废旧报纸和糖纸，包好糖后，还要装入喜糖袋中。第三个区域是"给空瓶娃娃穿衣服"，游戏规则是：利用糖纸来做空瓶娃娃的衣服。第四个区域是"彩色的世界"，游戏玩法是：利用透明的彩色糖纸去观察外面的世界，看一看会有什么变化？孩子们开始进入有兴趣的区域中探索。第一个"糖纸屋"的区域中，幼儿开始寻找糖纸，区分颜色，粘贴双面胶……有时也会发生争执，方钰叫了起来，"老师，妙妙贴得不对，她的糖纸是黄色的，不能贴在红房子上。"妙妙也不甘示弱"我的糖纸上面也有红色，"老师一看，原来糖纸是从黄到红的渐变色，两个孩子都有他们的道理。真没想到，小班的幼儿观察的那么仔细。在"包喜糖"的区域中，幼儿又忙碌，又开心。她们沉浸在模仿XX的喜悦中，不一会儿，她们面前的篮子就已经装满了"糖"，仔细一看，却令人发笑，她们粗制滥造的糖可是漏洞百出。老师以客人的口吻说："这里有一些糖的衣服怎么只穿了一半啊？"毛楷成小朋友不好意思地笑了，他连忙拿了一张糖纸补了上去，蒙蒙见了哈哈笑，老师说："蒙蒙你的糖包的好，一定有好的方法，你教教他吧。"蒙蒙就像小老师一样教成成，还一边说："糖要做小一点，糖纸的两头要扭紧……"。 　　她们开始认真起来，笑笑还说："我们要包好一些，这样新郎新娘会很高兴的。"在区域"彩色的世界"中，老师为幼儿准备了一些五彩透明的糖纸，带孩子们爬上楼顶，这里热闹非凡，当他们发现透过糖纸看天空时，天空变色了，红的天，粉的天，绿的天，紫的天……当他们透过糖纸看周围，周围的世界都变色了，小朋友的脸也变色了，他们都情不自禁叫了起来，太好玩了。壮壮还与亲亲交换糖纸进行观察，老师也鼓励同伴之间交换糖纸试一试，心雨边看边问："我蓝色的糖纸怎么看到了绿色的天空？"我发现原来她拿了两张糖纸，一黄一蓝，重叠在一起就变成绿色了，于是老师引导幼儿利用其他颜色的糖纸重叠在一起还会变出新的颜色。这些发现对于小班的孩子们来说很神奇。可是龙龙却在一旁不高兴，还说："我怎么看不见呢？"老师走过去一看，明白了，原来他的糖纸不是透明的，老师借机请其他的小朋友也用这张糖纸看一看，也看不见彩色的世界了，于是孩子们安静了，好奇地看着老师，老师与幼儿比较了两张不同的糖纸，并告诉他们看得见外面的世界的糖纸是因为它是透明的，龙龙的糖纸是不透明的，所以看不见。孩子们终于明白了，他们又了解了一点科学知识。幼儿的科学知识就是这样一点一点积累起来清晰起来的。

题主是否想询问“幼儿园为什么要进行案例分析”？为课题研究提供详实的第一手资料。教学案例分析有助于教师深入开展课题研究，为课题研究提供详实的第一手资料，所以很多幼儿园都会进行此活动。该方法是是教学理论提升的重要方法，是教学问题解决的源泉之一。

幼儿园午睡活动是幼儿一日活动中一个重要组成部分。幼儿园的午睡管理和幼儿的午睡质量直接影响幼儿的生长发育。然而，幼儿园午睡活动的现状存在着这样那样的问题,却是不争的事实。本文根据我园午睡活动的开展情况，对影响幼儿午睡原因作了全面的分析，并从午睡前的管理，午睡时的管理，午睡后的管理三方面提出了一系列的管理策略，旨在提升幼儿园的午睡管理质量，促进幼儿健康成长。【关键词】幼儿园午睡有效管理幼儿园午睡活动是幼儿一日活动中一个重要组成部分。幼儿园的午睡管理和幼儿的午睡质量直接影响幼儿的生长发育。高质量的午睡能使幼儿精神饱满，食欲旺盛，减少疾病，促进全面发展。在幼儿园的活动中，充足的午睡既能消除上午集体活动、游戏活动带来的疲劳，又能保证下午活动精力旺盛，注意力集中。但我们总会听到幼儿这样的话；我喜欢幼儿园，但我不喜欢幼儿园午睡。有的家长也会反映，能不能不让我孩子午睡，在幼儿园睡得多了，晚上要十一点才睡。针对小班幼儿在午睡中出现的种种问题，我们老师应做些什么？该怎么做？一、影响幼儿午睡的原因分析（一）个体差异不同的幼儿由于年龄、生活环境、先天素质、健康等因素的不同，都有其不同的生活方式、学习方式、行为方式，在发展过程中显示出鲜明的个性和其独特的发展过程，并由此显现出每个幼儿不同的个体差异。（二）入园前的不良午睡习惯部分幼儿由爷爷奶奶带的，过分的宠爱，在睡眠时间上由着幼儿的性子，高兴什么时候睡就什么时候睡；有的是因为家庭生活方式没有规律，家庭成员不良的生活习惯直接影响幼儿的睡眠习惯（三）保教人员对幼儿午睡缺乏足够的认识午睡的目的是让幼儿得到充分、合理的休息，调节精神，为下午活动积蓄精力，打好基础。但是，有的保教人员没有真正从思想上认识到午睡的重要性，认为忙碌了一上午，到了中午可以趁此机会好好地睡上一觉了，至于幼儿睡姿不正、叫声、吵闹声、尿床、便裤等现象一概不管，给工作造成失误，给幼儿身心造成影响，给家长造成麻烦；有的保教人员只顾埋头备课，写东西或读书看报，幼儿交头接耳、玩小动作、拆被角、踢被子等，使午睡秩序混乱，幼儿入睡率低，降低了午睡的质量，也间接影响了下午幼儿参与活动的积极性及活动的质量。二、幼儿园午睡管理策略（一）午睡前的管理1．睡前漱口，清洁口腔现在的孩子龋齿越来越普遍，睡前漱口能有效预防孩子龋齿。我园一直以来都很注重孩子饭后漱口习惯的培养，孩子们也非常喜欢这一活动，感觉漱口的过程就像是做游戏，每天中午饭后都乐此不彼，还会经常提醒我们老师要漱口。小班的时候，每天中午，保育员都会准备上一茶壶的凉开水，我们就会以游戏的口吻、儿歌的语言对孩子们说：倒上半杯凉开水，喝口水，抬起头、咕噜咕噜转一转、低下头、吐掉水，再用毛巾擦小嘴。到了中大班后，我们就可以让孩子用自来水来漱口。2．睡前散步，帮助消化散步有助于食物的消化，带领幼儿在园内散步，呼吸新鲜空气，到花坛边走一走，观察花草树木的变化；在草坪上、大树下坐一会儿，戏耍、捉小虫。互相谈一谈自己所看到的，所听到的，尤其是春秋两季，幼儿在大自然的怀抱里，将享有更多的乐趣和收益。3．安静游戏，睡前静心午睡前的游戏应以静为原则，可以组织幼儿进行一些安静性游戏活动。如：我经常组织一些“翻绳、拍手、打电话、结对子”等游戏，不仅可以提高幼儿的口语表达力，同时也能培养幼儿的团结合作品质，提高幼儿的交往能力，而且孩子们都比较喜欢。4．睡前入厕，作好准备散步后直接上厕所，老师能看到每个孩子都是否上了厕所，睡前先让幼儿大小便，有利于幼儿整个午睡过程中，保持良好的睡眠状态和睡眠质量。在午睡室门口的等待过程，老师能趁这机会做好几件重要的事情：首先可以再次问下小朋友厕所是否已经去过了，提醒个别忘上的孩子去上厕所。其次可以提醒孩子将一些小玩具放在老师的一个专门的小篮子里，禁止幼儿带玩具、危险的小物品进午睡室；女孩子的发饰皮筋也取下放在老师的专门小篮子里，避免遗失并保证孩子舒适的睡眠。再次可以让孩子以角色扮演的形式如当小猫轻轻的进午睡室，感受午睡中安静的氛围，及时让孩子的情绪安静下来。5．脱衣脱裤，整齐放置脱衣服时应该提醒孩子从下往上，避免着凉，并折叠整齐有顺序的放好。衣服放置于枕头边上，不要放在枕头下面；秋冬季要求每个孩子都能脱掉外套和外面的裤子，一方面是预防起床时候着凉。另外一方面孩子天生好动，对翻爬都很感兴趣，在玩的时候衣服上难免会沾灰尘，穿上有灰尘的外衣外裤既不卫生又不舒适，还容易产生灰质过敏。秋冬季还给孩子晒晒鞋子，既卫生、温暖，又能保持午睡室里空气的清新，没有异味。具体做法是：让几个小值日帮助大家把鞋子拿到阳台上，放好后穿上棉拖鞋将自己的鞋子放好。（二）午睡中的管理1.音乐营造温馨午睡氛围（1）舒缓的轻音乐：静心好入梦午睡时间到了，孩子们进入午睡室，由于还处于活跃和兴奋的集体活动中、不可能一下子安静下来。此时我们为幼儿播放舒缓的轻音，如莫扎特的《小夜曲》、贝多芬的《致爱丽丝》能有利于幼儿静心、安静下来，对提高孩子的音乐欣赏能力也有一定的帮助。（2）摇篮曲：细心关爱美梦甜在孩子都躺下时，我们可播放摇篮曲，这对于那些很难入睡的幼来说，非常管用。老师可以坐在他们身边轻轻的哼唱，柔柔地轻拍，可以减轻他们的焦虑,让他们深切感受到老师在身边的那种温情，感觉老师像妈妈一样爱他们、喜欢他们，就会有安全感、温暖感。幼儿爱抚的需要得到了满足，就会很快安静下来进入梦乡。（3）配乐故事引入睡当大部分幼儿已经逐渐甜甜入梦时，音乐可以适时的停止，让孩子们午睡在安静的环境中。而对于那些迟迟不能入睡，甚至产生焦虑的幼儿，我们也可以尝试播放一些配乐故事，而且声音调控到可以听清楚即可。孩子在这样一个优美的配乐故事中，听着、听着就会闭上眼睛进入梦乡，此时再把音乐关掉。常常故事还没讲完，孩子就已经睡着了，这比直接劝说或批评作用更显著。2.表扬鼓励促睡眠（1）讲故事和表扬相结合孩子们都非常喜欢听故事，男孩子尤其是爱听奥特蔓的故事，女孩子喜欢听小红帽和其它有趣的故事，我就抓住孩子们的特点：和他们协商好每天中午讲两个，每次老师说要讲故事了，叽叽喳喳的小麻雀们顿时安静下来，竖起耳朵认真倾听，不再乱动，第二个故事讲到一半的时候许多小朋友已经有睡意了。等他们午睡起来时，老师就及时的表扬入睡快的孩子，并在爸爸妈妈接送时再一次表扬，入睡慢的孩子潜移默化也会受影响。（2）贴小红点或小帖画过去我们老师都是看谁表现好就把小红花发给谁，得到奖品的小朋友自然是高兴了，但没有得到小红花的大多数小朋友失去了自信心。我为了让孩子们能睡好午觉又变了一个妙招：那就是在孩子们睡觉时，看谁表现好睡觉快又静，就偷偷地给他（她）的额头上贴上小红点或小帖画。但想得到红点也有很多要求：要求幼儿必须是不和别人说话，自己管好自己的。在就是能按正确入睡的方法睡觉。这一招还挺灵，一会我就发现，大部分小朋友都平躺好了，两只小手放在自己的身体两侧，只有个别的没有躺好。于是，我就轻轻的走到他们身边，小声告诉他们要按正确的睡眠姿势睡觉，他们马上改了。15分钟后，我便轻轻为那些睡的快的小朋友贴上了红点，对睡的慢的孩子我在他睡后给他的小手背上贴上红点。有一个孩子牛牛一直没睡着，我为了鼓励他也给他贴上了红

一、对领导的意见和建议1、思想观念方面存在观念落后，工作创新意识有待提高。2、工作作风方面要加强机关作风建设，彻底根除作风浮躁和形式主义。3、工作思路方面要充分发挥职工的主观能动作用，加强各项工作的督察，要注重细节。4、工作举措方面要明确工作思路和部门的职责分工，做好各项目的坚实后盾，更多收集有利于本单位工作发展的建议。多下基层，关心基层干部。5、工作成效方面进一步明确工作的长远目标。6、推进发展方面要挖掘潜力，加强管理、评估体制，进一步推进发展。二、其他1、工地配套功能设施还不够完善。2、职工增收渠道不多，收入增长缓慢。3、职工不稳定因素依然存在。三、几点建议座谈会上，大家也提出了一些建议，主要是：1、进一步解放思想，增强干部驾驭市场经济的能力。2、进一步优化资源，增强市场竞争力。3、进一步提高公司的管理水平。4、采取切实可行的措施，努力增加职工收入。5、千方百计筹集资金，加大对项目的指导和帮助。

对实用主义的评价存在很大的分歧 实用主义是“反动”的（我国的“传统看法”）“不管经验的来源，不管工具是否管用，不研究人的行动的价值，只管行动带来的目的，存在价值与目的利益的分歧。不管以往只关注是否有用，有用就是真理，不看最先的东西，只看最后的结果。”采用实用主义的观念来看，我们可以认为由于实用主义是西方的资本主义社会普遍接受的观念，而所谓的传统看法基本是在20世纪中叶的见解，在那个年代共产主义社会和资本主义社会相互敌视，不分青红皂白地否认对方的一切观念，达到拉拢支持者的目的，所以我们必须要否认实用主义这一资本主义的观念。无非在说明“对方是无比愚蠢而我们无比智慧”这一现在看来很好笑的观点。这就是为什么摩尔根的遗传学在社会主义国家长时间未被接受的原因。 实用主义有可取之处。强调行动以实现目的，认为哲学应该关心人，强调工具以获得更好的效果。至于个人认同不认同这种观念，可以扪心自问以下问题：学生：是否取得了学习的效果，获取了知识？即学习的本质是获取知识，而不是获得分数、表扬等不客观的形式内容。工作者：是否让工作发挥了应有的价值，取得了工作成绩，而不是单一的将工作当作是获取多少工资作为评价标准。

岗位职责是规范化的词组，是对工作内容的提炼岗位描述是对岗位职责的具体解释举个例子吧，比如说：岗位是仓储管理员那么岗位职责包括：入库上账管理、出库下账管理、库房安全卫生管理、储物防护、仓储器材管理、不合格品管理、技术资料证件管理等等显然，这里的岗位职责是粗线条的，简练的。而岗位描述确是描述库管员具体要做些什么事情，可以绘制流程图的那种。1.根据采购订单和收料清单对供应商入库物料进行点收签认；2.根据签认记录，对到库物资进行上账处理，并安排仓位货位，建立或整理标识；3.对到库物资的技术资料和证件进行集中归类管理；4。。。5。。。

、首先，城市化进程的推进使得一线城市的竞争力下降。随着经济的快速发展和城市化进程的推进，越来越多的人涌向一线城市，导致这些城市的人口压力不断增大，生活成本也不断攀升。与此同时，随着国家政策的支持和其他城市的发展，二三线城市的竞争力也得到了提高，很多人开始选择离开一线城市，在其他城市寻找更好的发展机会和更低的生活成本。其次，房价高企也是影响人口流动的重要因素。一线城市的房价一直居高不下，对干想要在这些城市生活和工作的人来说，购房成为了一大难题。对于年轻人来说，面对高昂的房价和压力巨大的工作环境，很多人选择离开一线城市，去其他城市或者回到家乡发展。3.就业机会多元化:随着中国经济的发展和城市间发展不平衡的情况，一些新兴城市的经济增长和就业机会增加。这些城市为吸引人才提供了更多的机会和优惠政策，吸引了一部分人才迁往这些城市。相比之下，北上广深的就业机会可能相对减少，导致人口外流。3.城市疲态。一线城市的城市病比较明显，如交通拥堵、环境污染等，这减弱了一线城市的吸引力，人口增长动力下降。4.新兴城市崛起。如成都、武汉，杭州，南京等新一线城市和部分强二线城市发展迅速,生活环境和更好的机会,这也吸引了原一线城市的人口流入。5.新生代迁徙。新生代对房价和生活成本更加敏感而且不太追求一线城市的资源和机会,更愿意选择新兴城市发展，这也推动了人口向新兴城市迁徙。1.向周边城市分散:四大一线城市疏解人口的主要方向是周边中小城市和城镇,这些城市房价和生活成本相对较低，环境质量较高，将成为人口流入的主要接收地。2.向“新一线城市”转移:一些产业发展活跃、基础设施较好、生态环境优美的城市可能崛起为“新一线城市”,吸引更多人口流入和定居，如成都、武汉、西安等城市。3.回流区域中心城市:除四大一线城市外,区域中心城市作为二线城市产业基础较好生活成本较低将吸引原居民返回以及其他城市人口流入，形成较大流入规模。4.新生代流向创业创新城市:新生代青年潜力巨大，将成为未来城市人口发展的主要驱动力。他们更倾向于选择生态环境好、产业发达、创新创业氛围浓厚的二三线城市,这将成为人口净流入城市。3、年轻人流失:北上广深的年轻人流失率较高，这可能是人口减少的原因之一。随着年轻人选择到其他城市或者国家发展，或者选择在本地创业，城市的人口数量可能会减少。4、育率下降:随着社会经济的发展，人们的生育观念发生了变化。很多年轻人更加注重个人发展和职业规划，可能会选择推迟生育或者不生育，从而导致人口数量减少。总之，北上广深四个一线城市人口集体负增长背后存在多种原因，这些原因可能是经济放缓、房价高企、年轻人流失、生育率下降等多种因素的综合结果。这也释放了一个信号，即中国的经济发展已经进入了一个新的阶段，需要更加注重城市的可持续发展和人口质量。

主卧室风水布局有哪些讲究 主卧室风水布局有哪些讲究，众所周知主卧室就是一家之主的睡卧之处，那么大家知道主卧室风水布局有哪些讲究吗，下面就来一起来看看吧，风水是门信则有，不信则无的学问，仅供参考。 主卧室风水布局的讲究1 主卧风水布局有哪些讲究 1、明厅暗房 在卧室中的采光上来说，阳宅风水上有一个说法，就是“明厅暗房”的原则，也就是客厅的采光要比卧室明亮，这就是说明了卧室的光源要尽量柔和，才能有助于睡眠的品质。 2、卧房不宜摆过多的植物 过多的花草植物容易聚集阴气，并且植物于晚间吸收氧气、释放二氧化碳，所以容易影响人的身体健康。 3、床头摆在灯下方 灯光在风水中也是一种煞气。置于床上对主人也是不利的，在风不学上叫犯光煞。不提风水，其实灯安在床上也对主人的安全不利，发生过因灯安的不稳固掉下来砸伤人的事情。 5、卧室里的家具不用金属材料 卧室里的家具，包括床铺、衣柜、梳妆台、挂衣架等都不要金属类材料如不锈钢、铁、铝等来制作。从五行的属性分析，因金为刚、为尖角、为煞、为攻击、为伤害、为凶，它们对睡眠中的人损害是无形的，但是确实存在。用木、土做床是最好的，因为木、土性柔和，对人不会造成伤害。中国南方的家庭，床铺大多用木制作，北方农村用砖砌炕，这种床属性为土，有利于人的睡眠和养生。 6、床头对着卫生间门摆放 床头对着阳台，在风水学中叫做朝空，这样没有靠山，也是不利的。从实际情况来看。床头对着阳台，风会从阳台进入室内，此时正好人的头部处于这个位置，极容易因此致病。睡床或床头不宜对正房门，睡觉时最讲求安全、安静和稳定，房门是进出房间必经之所，因此房门不可对正睡床或床头。否则睡床上的人容易缺乏安全感，并且有损健康。 7、床摆放在横梁之下 床上有横梁，尤其是床头的部位，容易使躺在床上的人在潜意识里有深受压迫的感觉，睡不踏实，容易做噩梦。对精神系统产生一些不利的影响，严重的会造成性格上的偏差，产生孤僻症。 8、床摆放在管道上面 床位下有水管或者是地下水道，这种格局最不利夫妻双方的身体健康了，易患泌尿系统和生殖系统疾病。同时这也属于漏财格局，会导致家中钱财不聚，或者是容易流失钱财和破财。 9、房门不可对大门 卧房为休息的地方，需要安静、隐密，而大门为家人、朋友进出必经的地方，所以房门对大门不符合卧房安静的条件。大门直冲房门容易影响健康和财运。 10、床的摆放正对镜子 此种风水极为不利，在现实生活中遇到很多这样的例子。镜子对着床，在人半夜里打开电灯时，由于眼睛比较蒙胧，忽然看到一个人，会受到惊吓，甚而造成精神上的不安，容易起疑心。 11、床的方位 （1）睡床是用来休息、睡眠的地方，所以应该摆在与自己身体信息相配合的方位，才能睡得舒适、安宁，睡醒后则感到精神舒畅、浑身有力，这既达到了睡眠应该达到的效果，也做到了风水学讲究的“床命相配”。 （2）风水学认为“东四命”应睡“东四床”，“西四命”应睡“西四床”，“床”与“命”相互配合和谐，则睡眠良好。若是“东四命”睡“西四床”，或是“西四命”睡“东四床”，“床”与“命”不配，便会使睡眠质量降低，久而久之，影响精神与身体的健康，严重者还有可能灾祸、疾病双双不请而至。 （3）五行属水、木、火的人，均是“东四命”，睡床以摆在东、东南、南及北方为宜，因为这些方位都是该命的吉方。 （4）五行属土、金的人，便是“西四命”，睡床应摆在东北、西北、西南及西边为好，因为这些方位是土命、金命人的吉位。 12、床铺高低 有一个问题在打工一族中比较常见，就是他们为了省钱、省事，常常不买床，而用一张席梦思代替床，殊不知这是不利养生，也不利家居风水的。风水术认为，床铺作为人休养生息之地，有一个天、地、人三才关系。床不宜太高，与人的膝盖持平即可；也不能太低，倘若低到与地同一，下面没有空隙，就是三才变两才，只剩天地两位而去掉人位了。床地之间是必须留有空隙的，这样才能使地气上升至天，天气下降于地，天地之气交融，阴阳二气协和，生发祥瑞的气场，才能滋养睡在中间的人。 主卧室摆置应注意事项 1、主卧室在西北位是居干卦之位，为最佳之选择，因男主人在家庭地位以干卦象之，如干居干位，是为得其位也。女主人以坤卦象之，坤居干位，其重卦为地天泰卦，泰者通也。象征夫妻和睦、家运通畅。 2、主卧室内不宜摆设凶猛之挂像图画，或标本摆饰，如老虎、老鹰等，或摆设尖锐之器物如刀、剑之物，或尖锐之盆栽，如铁树、仙人掌等。因为万物有其形，就有其象，有其象就有其意，所以如凶猛尖锐之物置于主卧室，隐喻暗指夫妻不睦，易生争端。吾人应避免为之。 3、主卧室宜在房子后面，比较够掌控全屋子的感觉，通常重要主管或指挥官都是居后方，较易掌控全局，道理是一样的。 4、主卧室不宜太大，或大于客厅，或房中有房。因为卧室太大、太亮、窗户太多，风水之气容易淡散，阳气不足，孤虚之阴气则生，阴气多，则夫妻感情易冷却、不睦、争执。反之，气聚，则夫妻情浓恩爱。一般而言，主卧室的`大小以床前的空间，以不超过一个床的长度为准。 5、主卧室不宜比小孩房小，空间的大小也象征尊卑之位，如小孩房大于主人房，则似乎主权落在小孩身上，父母要听小孩子使唤，大人在家庭的地位亦不彰显。 6、主卧室不宜尖斜不正，或墙柱之角太凸出，夫妻容易口角、为小事情起争执，影响夫妻和睦。宜用装潢化解之。 7、主卧室不宜太阴暗，虽然风水学言「明厅暗房」，但倘若房间窗户太小或无，则空气不对流，阳光不易进入，阳气不足，气滞不畅，易使人头痛昏沉、脾气暴躁。 主卧室风水布局的讲究2 主卧室风水禁忌——窗户 在卧室装修风水中，室内一定要有窗户，这样才具备良好的采光性，可以清楚的分清白天黑夜的变化，不至于阴阳颠倒，对磁场和动力有着很不错的辅助作用。但卧室的窗户扇数不是越多越好，窗户过多的话，容易将室外的煞气引入，影响整体运势。再使用窗帘进行遮挡，对室内的磁场有着很大的提升效果。 主卧室风水禁忌——房门 卫生间最大的用途就是实现淋浴洗漱如厕功能，空间带有很大的水汽以及污秽，如果将卫生间门和卧室门设计对门的话，容易破坏卧室的风水运势。如果无法改变门的朝向，可在门上安装帘子，避免气场直接流通。 主卧室风水禁忌——床铺 卧室中的床铺摆放位置，不建议太贴近窗户，虽然窗户能将污秽排出，但煞气也很容易走入。特别是位于窗口底下的床铺，对用户的运势有着很大的影响。另外床头最好有倚靠物，如果没有倚靠的东西，容易造成用户心里安全感的缺乏，对工作方面也有一定的影响，不能安心下来。 主卧室风水禁忌——横梁 卧室装修中，自然少不了家具的摆放，特别梳妆台、衣柜等，这些必备的家具。家具摆放的位置切记放置在横梁的底下，容易形成风水禁忌，造成主人运势的破坏。而且对空间产生的磁场具有影响力，久而久之，对家庭的财运十分受限，还会造成人体健康损伤。 主卧室风水禁忌——格局 卧室的格局应方正，不宜设计成不规则的格局造型，例如斜角、多边形等。在视觉上不太美观，而且还会造成精神上的压抑感，也不利人体健康。如果卧室格局无法改变，则可以采用镜子或是屏风来进行化解，将边角进行修补，方可提升整体运势。

可能会朝：高温超导方向发展。

嗯应该坚持不带挖了然后坚持就说不让别人再去破坏这个东西

小学生爱国主义征文（通用7篇） 　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家都经常看到征文的身影吧，征文要求文面整洁干净，书写端正美观，字体清晰规范，标点准确无误。那么一般征文是怎么写的呢？以下是我整理的小学生爱国主义征文（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 　　小学生爱国主义征文1 　　古语云：“国家兴亡，匹夫有责。”国家的兴衰安危与每个人都息息相关。没有国家就没有我们自己。我们要用自己的生命和汗水捍卫国家的尊严，为国家的兴旺昌盛贡献自己的力量。 　　爱国是高尚的情操。每个人都不可能离开自己的国家而单独生活着，爱国是一种高尚的道德情操，是一个民族最为珍贵的精神财富。伟大的爱国者肖邦的墓在法国。他的墓前终年有鲜花。法国一位前总统的墓及青铜卧像就在通向肖邦墓地的路旁，却很少有人驻足。法国人爱肖邦，因为他是天才的音乐家，再说他算半个法国人。肖邦享年39岁，最后18年是在法国度过的。肖邦的爱国心感人至深，他在离开波兰之际，带着一只盒子，盒子是肖邦的师长送的，盒子中装着一抔的黄土。他葬身异国，留下了遗嘱，让后人将他的心脏运回祖国，他的骨灰就装在他永远也不肯丢弃的这个盒子里。 　　爱国是每个公民的责任。身为国家的一份子，每个人都有权利和义务去为国家作自己应有的贡献，尽自己的责任和义务。1943年钱伟长获得多伦多大学博士学位，前去美国加州理工大学喷气推进研究所任工程师，不久又当上了领导六百多人的“洋官”。抗战胜利后，他甘愿放弃优厚的待遇回国，他拖家带口在北平的几所大学兼课勉强糊口。1947年美国的那个研究所又邀请他去，但表格上有一句话：“一旦美国宣战，本人绝对效忠美国。”他当即写下大大的“NO”! 　　我们是祖国的未来，民族的希望，我们要高举维护祖国尊严的神圣大旗，为祖国争光，为民族争气!也许我们拼搏奋斗，成不了伟人，也做不出惊天动地的业绩，但起码我们的胸膛里还跳动着一颗赤子之心!我们要站在民族利益的高度，检验我们自己，因为我们是跨世纪的中华民族的脊梁，让我们挺起胸，昂起头，做一个堂堂正正的中国人! 　　小学生爱国主义征文2 　　爱国是一句非常不起眼，非常渺小的话;一个举动;一件事情。说它大，我们中国13亿人民，能做到的又有几人。 　　看了台湾忠信高级工商学校校长的，顿时受到一阵感触，活了这么久，才懂得什么是真正的爱国。 　　要知道我们的学习不是为了父母，不是为了个人，而是为了强盛我们的国家。我们国家实行了九年义务教育制度，让你住免费的宿舍，让你用免费的课本，为的就是要培养你这人才。 　　要知道，我们并不是为了吃饭而读书，并不是为了兴趣而读书，我们现在的努力是为了祖国美好的未来。如果说，你读书为了吃饭，那这样你就大错特错了。到街上随便找个人捅一下，你的下半生肯定会有饭吃，而且还有人伺候，有人为你做饭，睡觉的时候还有人为你站岗。你的东西一样都不会少，这样不就解决问题了吗。 　　强盛自己的国家是每个国人的梦想，可终究是要付出行动的，一个国人如果不热爱自己国家的文化，那他还有什么国人可言。 　　我们中国的文化源远流长，几千年的中国文化流传至今仍不灭，，这就是精髓所在。而有些人崇洋媚外，摒弃老祖宗的东西，去看那些外国人的脸色，这跟叛国贼有什么区别。 　　国家在哪里，我看不到它。其实，我们就像那诗人一样“不知庐山真面目，只缘身在此山中”一样，你现在所在的领土就是国家的`领土，吃的粮食，买的东西，包括住的房子，都是国家的。所以，从地上捡起一块垃圾就是爱护国家，节省一粒粮食就是爱护国家，所以，这就是爱国。 　　有些人表里不一，在中国装的跟温顺的小绵羊似的，一出了中国，把中国骂的一文不值，做一个这样的人有价值吗?不管在哪国的领土里，这样的人都不会受到尊重，一个不热爱着自己国家的人，会热爱别人的国家吗? 　　小学生爱国主义征文3 　　当五星红旗在奥运赛场冉冉升起的时候，当香港澳门回归祖国怀抱的时候，当08奥运成功举办的时候，当神七航天员挥动国旗太空漫步的时候，当二十国集团领导人金融峰会主席表达“中国信心”的时候。你们是否欣喜自豪，是否会心一笑，心中油然升起民族的自尊心和自豪感呢?是不是也会热泪盈眶地想起1949年10月1日毛主席在天安门城楼响彻云霄的“中华民族从此站起来了”的呼喊声呢? 　　爱国是什么?爱国就是热爱祖国的山河，爱国就是维护祖国的尊严，爱国就是关心祖国的发展……爱国情感如荷花一般纯洁，梅花一般坚韧。爱国是顾炎武所说的天下兴亡，匹夫有责。 　　爱国是范仲淹所说的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。我国著名的导弹之父钱学森，听到祖国的召唤，放弃了美国优越的生活，克服重重困难，飘洋过海，毅然回到祖国的怀抱，为一穷二白的祖国挑起千钧重担，排除一个个障碍，攻克一个个难关，为我国的国防科技做出来杰出的贡献。他那无私奉献，不计得失的精神永远值得我们学习。 　　转瞬之间，祖国历尽沧桑巨变，眨眼之间，祖国走过万丈红尘。远眺那雄伟的万里长城，瞻望那壮观的北京天安门，心中不仅涌起一股敬意，爱国之情油然而生。爱国可以是轰轰烈烈，感人肺腑。爱国也可以是点点滴滴，平凡至真。爱护环境是爱国，热爱生活是爱国，勤俭节约是爱国，勤奋学习也是爱国…… 　　祖国啊，万载逝去，你美丽的容颜依旧，你耀眼的光芒不灭!祖国啊，当初，我是红莲，你是为我遮风挡雨的荷叶，现在，就让我来守护你吧! 　　小学生爱国主义征文4 　　生活中每个人都在对祖国默默奉献。扫大街的清洁工，给城市穿上了新装，捡垃圾的爷爷奶奶，可以使城市的污染减少。读书的人，让祖国的发展向前进。发明家用他们的成果，来实现以前生活中没有实现的科学幻想。我们敬爱的老师他们用辛勤的汗水培养出了祖国的建设者，使我们的祖国越来越繁荣富强……我今天要说的是种田的农民伯伯，他（她）让我们有吃有喝。 　　看似平凡的人，却干着不平凡的工作。看似平凡的人，却干着不平凡的事。农民是人民的衣食父母。他们看似是种田的，其实他们却担任着给祖国给人民吃喝的重任，他们不分日夜的辛勤劳作，为了什么？为的就是让我们不要饿着。让我们吃的好，喝的好。 　　那是一个炎热的夏天我和妈妈到外婆家去，我们坐着车到了外婆家。我看到外婆正顶着烈日在地里除草，豆大的汗水流在了田里，我看到后，也想体验一下，我大声的叫外婆。外婆没有答应，像是没有听见似的。我跑过去，拍了一下外婆的背。对外婆说“我也想来试试”，外婆笑着说“这个是农民干的活，你应该好好学习”经过我不断肯求外婆才把锄头给我。我拿上锄头后挖了几颗草，觉得还很好玩，可是挖了一会，我已经是满头大汗了，仿佛锄头是世界上最重的工具了，我真不知道这大片大片的庄稼他们是怎么种出来的啊！这时外婆从我手中拿过这沉重的锄头，并对我们说“你们先回去，我把这块田的草锄完就回去给你们做饭”！听着她那坚定话语，看着她那疲惫的身躯及满头的汗水，我不禁想起一首古诗：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 　　在我们生活中的每个人他们为了祖国的繁荣昌盛，为了最终实现共产主义理想，他们日复一日，年复一年在工作岗位上兢兢业业、勤勤恳恳的奉献着，他们的这种人生态度和行为就是爱国主义的具体体现。作为学生我们应该好好学习，天天向上。时刻准备着，为祖国繁荣富强贡献力量。 　　小学生爱国主义征文5 　　昨天在家看了一部历史题材的影片《东京审判》。我们不禁想问，一部电影是否拷问了某些国人的良知？同时也唤醒了多数人的爱国主义情怀！ 　　我想呼吁所有人将一切的语言、情绪转化成行动，来支持我们伟大的祖国，来宏扬一下我们爱国主义教育的精神。爱国主义已经是精神文明建设的一个重要内容和组成部分了，也是密不可分的。加强爱国主义教育，要贯穿社会主义现代化建设的整个过程。我们的祖国是一个统一的多民族的伟大国家。五千多年来，中华民族在这块土地上劳动和生活，各族人民相互团结，相互学习，用自己的勤劳和智慧共同开发了祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文明，涌现出许多伟大的思想家、ZZ家、军事家、科学家、文艺家和艺术家。中华文明不仅对东方产生了深远的影响，而且为整个人类文明作出了不可磨灭的贡献。中国人民从来不在侵略者面前低头，有着酷爱自由、追求进步、维护民族尊严和国家主权的光荣传统。对外来侵略者无比痛恨，对卖国求荣的民族败类无比鄙视，对爱国志士无比崇敬，这已经成为我们宝贵的民族性格。 　　我们的祖国在近代曾经长期遭受外国列强的侵略和欺凌。许多爱国志士和全国各族人民为了救亡图存，进行了艰难的探索和前仆后继、不屈不挠的斗争。中国的成立，成为这种斗争从失败转向胜利的历史性标志。我们党运用马克思主义观察国家和民族的命运，指出了民族复兴、国家富强的正确方向和道路，团结、吸引一切爱国者共同奋斗。我们党继承和发扬中华民族的优秀传统，在争取民族的独立、维护国家主权的斗争中，付出了最大的牺牲，作出了最大的贡献，赢得了全国各族人民的衷心爱戴和拥护。中国人，是最坚定、最彻底的爱国者。中国的爱国主义，是中华民族、中国人民爱国主义的最高风范。 　　社会主义荣辱观“八荣八耻”，没有社会主义荣辱观就不会有建设社会主义的精神与决心！我们坚持的爱国主义同狭隘的民族主义是有本质区别的。要使我们的人民懂得，坚持对外开放，认真学习世界各民族的长处，积极引进先进的科学技术和经营管理经验，增强我们自力更生的能力，加快祖国的发展，这本身就是爱国主义的重要内容。 　　我觉得自己是爱国的，但还不够爱国，我也相信，中华民族是一个勤劳的民族，团结的民族！梁启超在《少年中国说》一文中提到“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”一部电影从一定程度上唤醒了一个中国少年的爱国之心。一部电影将展翻云覆手之势，今日中国之少年将为民族、为国家、为世界的和平而奋斗！ 　　小学生爱国主义征文6 　　《地道战》这部影片至今仍让人百看不厌。影片智能双全的高传宝，一片忠诚的老钟叔，还有那个汉奸汤司令以及那个穷凶及恶的日本山田队长，都在我大脑中留下深刻的印象，就如片中的那些动听的音乐也如天簌，紧紧萦绕耳际，挥之不去。 　　“地道战，嘿地道战，埋伏下神兵千百万……”这熟悉的旋律又在耳边响起，它铿锵有力，极富有感染力，使我听后顿时热血沸腾，冥冥中产生了一种冲动，一份渴望，一丝感动，爱国情结又一次在心中涌起。 　　妈妈和我利用暑假的一天，一起又一次的观看了爱国主义影片——《地道战》，让我们有一次重温了旧日历史的残酷，再现了日本侵略军在中国这片富饶广袤的土地上犯下的滔天罪行…… 　　1942年，日寇对我冀中根据地进行“大扫荡”，高家庄英勇的男女民兵，从四面八方齐集村口，准备战斗。我根据地人民为了保护自己、消灭敌人，采用了不少巧妙的战法，地道战就是其中之一。冀中根据地人民民兵队长高老忠和民兵?长高传宝的带领下，把家中土洞和地窖挖成相通的地道。但有一次，小鬼子山田队长率日军在天黑之际偷袭高家庄，这事被老钟叔发现了，高老钟意识到鬼子进村将是老百姓的一场灾难。面对凶恶的日本鬼子，他一路小跑，毅然来到村中的老槐树下，解开绳索，拉响了那口报警的大钟，就在钟声回荡在高家庄的上空时，山田的`枪声也响了，这位忠诚的老钟叔倒在了山田的枪口下……高家庄人民被激怒了，他们望着老钟叔的遗体，立下了铮铮誓言，他们要为老钟叔报仇！ 　　1943年夏，高传宝利用地道的翻口击毙了混进高家庄的特务。日军分队长山田纠集了几个据点的兵力进行报复，但却被地道内神出鬼没的高家庄民兵们打得浇花流水。日军在遭到抗日队伍的英勇反抗后，对高家庄的抗日武装力量既怕又恨，想方设法要扑灭这股抗日的火焰。 　　不好！地道口被狡猾的敌人发现了，我的心随之也提了起来。他们不敢贸然进去，竞用几台抽水机轮番地往地里灌水，毒气也在鼓风机的煽动下，直扑地道！别担心，他们有他们的打法，咱们有咱们的招数，几经改造的地道，既能防水，也可防毒。你听，解说员那富有磁性的声音“水是珍贵的，应当让他流回原处，烟是有毒的，不能放进一丝一缕。”鬼子已经没有了花招，咱们要开始动手了！整个高家庄，村里村外，到外都成了埋葬日本帝国主义的汪洋大海，房上房下，火坑上，灶台下，到处都是复仇的枪口和子弹，冀中的平原上，到处是抗是武装，烧杀抢掠、作恶多端的小日本，在抗日战斗的滚滚洪流下，变成一群无头苍蝇！敌军大败，原本耀武扬威的他们，现已闻风丧胆，以前狼烟四起的高家庄，现已欢呼雀跃：以前气势汹汹的鬼子，现已抱头鼠窜……我们胜利了！振奋人心的歌儿又响了起来，那催人奋起的旋律，那慷慨激昂的节奏让我感慨万千。顿时，我觉得我自己作为一名中华民族的炎黄子孙而感到自豪、骄傲。 　　小学生爱国主义征文7 　　爱国就是对祖国的忠诚和热爱。历朝历代，许多仁人志士都具有强烈的忧国忧民思想，以国事为己任，前仆后继，临难不屈，保卫祖国，关怀民生，这种可贵的精神，使中华民族历经艰险而不衰。爱国的内容十分广泛，热爱祖国的山河，热爱民族的历史，关心祖国的命运，在危难之时英勇战斗，为祖国捐躯，都是爱国主义的表现。在中华民族五千年的发展历程中，中华民族形成了以爱国主义为核心的伟大的民族精神。 　　捐躯赴国难，视死忽如归，正是由于对祖国的深切热爱，勤劳智慧的中华儿女共同开拓了辽阔的疆域，创造了辉煌灿烂的文化。肩负着实现中华民族伟大复兴的我们，要热爱祖国的大好河山，积极维护祖国的主权独立和领土完整，祖国的领土寸土不能丢，不能被分裂侵占；要热爱祖国的历史和文化，提高民族自尊心和自信心，为创造更加辉煌的民族文化而尽心尽力。 　　今天，我国已步入新的历史时期，加入世贸组织使我国与世界各国的联系更加密切，机遇与挑战并存，我们将面临越来越多的新情况、新问题。推进我国改革开放的伟大事业，加快社会主义现代化建设的进程，更需要我们不断弘扬爱国主义的优良传统。只有这样，中华民族才能重振雄风，为人类文明与进步做出更大的贡献。 　　少年兴则国兴，少年强则国强。我们要适应时代发展的要求，正确认识祖国的历史和现实，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感，树立民族自尊心与自信心；弘扬伟大的中华民族精神，高举爱国主义旗帜，锐意进取，自强不息，艰苦奋斗，顽强拼搏，真正把爱国之志变成报国之行。今天为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量！ ;

提前批顺序志愿分为三个部分：1、普通类提前录取；2、普通类平行录取；3、农村学生单独招生高校专项计划。录取步骤为：第一步是满足分数的考生进行志愿填报。第二步是投档，高校根据投档情况进行录取筛选。第三步是公布录取结果。提前批顺序志愿录取规则：1、提前批不录取不影响正常批次录取。2、提前批是顺序志愿，是第一志愿优先然后分高者先录取。3、提前批分一本提前批，二本提前批，两个批次。4、第二、第三志愿为备用志愿，一般用处不大，只有第一志愿不足时才会有机会。5、提前批次种类不一，报名途径、招生条件、录取流程、时间节点均与普通批次不一样，体检、体测、面试、政审、身体素质要求不一。补充材料：提前批次院校组成：1、艺术类、体育类院校（含综合大学或师范类院校的艺术类、体育专业）2、军事院校 武警院校 公安院校（含政法类院校的公安类专业）3、北京大学、清华大学、中国人民大学、对外经济贸易大学等部分院校的小语种专业（上海地区北京大学、清华大学放在提前批次招生）。提前批志愿录取顺序为梯度录取。例如第一志愿填要求达到，档案先被第一志愿大学提走；如果第一志愿人数招满了或者分数达不到，第一志愿就会退档，档案就会滑倒第二志愿电子大学。所以申请时一定要慎重。

项目计划书模板项目计划书编号： 项目负责人：客户： 品牌：项目名称：客户方主要联系人：客户方项目决策人：项目目标：项目内容：项目要求：协议签定日期： 一、 战略管理规划1、 预估项目利润空间：2、 预估项目在公司发展规划中的作用：3、 项目投入预估：4、 与其他项目的相对位置：5、 对项目相关各过程的规划及保障各过程实现的条件：二、 依赖性管理规划1、 评价顾客及其利益相关者的要求：2、 交互管理：在项目进展中管理相互影响的工作；（1） 客户方人际关系对项目的影响：（2） 客户方决策层对项目的意见：（3） 客户方执行层对项目的意见：（4） 项目方向制定的依据：（5） 项目内部管理应注意的问题：（6） 与下家公司的关系3、 变更管理：整个项目的进程中预测变更并管理变更；（1） 项目大方向变更的依据：（2） 项目具体内容变更的协调：（3） 客户方提出变更的协调：（4） 内部提出变更的条件：（5） 变更确认的决策层：4、 关闭：（1） 项目完成的条件：（2） 必须提交客户的物资清单：（3） 项目完成后的反馈意见获取途径：（4） 项目费用结算的时机和条件：三、 范围管理规划1、 概念开发：（1） 产品名称释义：（2） 产品功能详解：（3） 产品既有市场分析：（4） 产品行业分析：（5） 产品既有消费者分析：（6） 竞争对手概述：（7） 商品概念阐述：2、 范围开发和控制：（1） 项目目标细分：（2） 项目内容细分：（3） 活动控制：（4） 项目开展步骤设置：四、 成本管理规划1、 成本估计：（1） 以活动为基础的项目成本预估：（2） 项目成本来源及控制：2、 预算：（1） 客户预算分配：（2） 公司项目预算分配3、 成本控制：（1） 公司成本控制：（2） 公司利润保证：（3） 项目收支明细：五、 时间管理规划1、 编制活动相互关系计划：确定项目各项活动间的内部关系、逻辑交互关系及依赖性；（1） 项目控制单：（2） 项目流程控制单：2、 持续时间估计：依据具体条件及资源要求估计各项活动的持续时间；（1） 以活动为基础的时间分配表：（2） 项目流程表3、 进度计划编制：（1） 项目进度控制单：（2） 各活动及分项完成条件：4、 进度计划控制：（1） 项目实际进度表：（2） 项目各阶段耗时统计表：六、 资源管理规划1、 资源使用评估：（1） 公司内部资源评估：A、 公司软硬件设施：B、 公司人员能力及特长评估：C、 公司信息资源评估：（2） 外部资源评估：A、 顾问资源评估：B、 下家资源评估：C、 配合资源评估：D、 信息资源评估：（3） 资源开发规划：A、 资源开发的必要性分析：B、 资源开发的途径：C、 资源开发的投入（4） 资源使用规划：A、 资源涉及项目范围：B、 资源权责分析：（5） 资源控制：A、 资源汇总报告：B、 资源使用效果评估：C、 资源使用监控：D、 资源取舍条件：七、 人员管理规划1、 组织结构界定：确定适合项目需要的组织结构，包括明确项目的有关人员及界定职责和权限；2、 人员分配：选配具有相应能力的人员以适应项目的需要；细分到具体活动3、 团队开发：（1） 对项目组的团体培训：（2） 组建公司未有团体或部门的规划：八、 沟通管理规划1、 沟通规划：（1） 制定沟通计划及梯度沟通设置：（2） 决策层及有重大影响的方面的特殊沟通策略：（3） 相应沟通工具的准备：2、 信息管理：（1） 客户信息的收集及管理规划：（2） 市场行业信息的收集及管理规划：（3） 消费者信息的收集及管理规划：3、 沟通控制：（1） 需客户确认内容清单：（2） 方案内容验证规划：（3） 确认工具的准备：九、 风险管理规划1、 风险预估：（1） 不可抗因素预估：（2） 对客户方决策层判断失误的可能性分析：（3） 客户欺诈风险预估：（4） 下家公司选择风险预估：（5） 品质风险预估：（6） 资源使用风险预估：（7） 超支风险预估：2、 风险评定：评估风险发生的概率及风险事件对项目的影响；3、 风险应对开发：制定风险应对计划；4、 风险控制：实施及更新风险计划：十、 采购管理规划1、 采购规划和控制：确定和控制要采购的产品及采购的时间；2、 采购文件的要求：汇编商业条件和技术要求；3、 签订合同：招标、投标评价、谈判，编写并签订分合同；4、 合同控制：确定工作满足合同要求。十一、项目监控及评估规划1、 项目监控及评估计划：2、 又具体活动的监控到整体品质监控的人员安排：3、 项目负责人对项目环节的把控设置：4、 对各环节的综合评估：十二、项目总结1、 项目实际运营情况总结2、 项目相关内容统计归档3、 项目经验教训总结

这个630kVA变压器节能与否，主要在于他的空载损耗是多少，负载损耗是一样的，与负载情况不同而不同。而空载损耗，只要你的变压器一挂上电网，用电与否，都要发生消耗。举例如下：1、电网上很普遍在运行的S9型630kVA的配电变压器，空载损耗为：1200W，其每月消耗电为=30（天）*24（小时）*1.2（千瓦）=864度电。2、目前市场上的大路货S11型630kVA的配电变压器，空载损耗为：810W，其每月消耗电为=30*24*0.81=583.2度电。3、目前比较先进的非晶合金铁心SH15型630kVA的配电变压器，空载损耗为：320W，其每月消耗电为=30*24*0.32=230.4度电。4、从以上介绍你可以知道，变压器的节能情况与什么最有直接关系。但是，这三种变压器的一次投入肯定不一样，所以还是要经过（年）变电成本计算。对你而言应该选择何种变压器比较合适。

（一）矿山地质灾害灾种和规模西南地区矿山地质灾害类型复杂多样。主要灾种有滑坡、泥石流、崩塌、地面塌陷、地裂缝、煤矸石自燃、土地沙化、尾矿库溃坝、矿井突水等矿山地质灾害（图3-1）。据不完全统计，各类矿山地质灾害共计达2061次（表3-10），其中滑坡432次，占总灾数的20.9%；泥石流175次，占总灾数的8.4%；地面塌陷和沉降527次，占总灾数的25.5%；崩塌316次，占总灾数的15.3%；地裂缝484处，占总灾数的23.5%；矿坑突水121处，占总灾数的5.87%；其他矿山地质灾害6次，占0.51%。上述矿山地质灾害中，以地面塌陷和地裂缝居多，滑坡、崩塌次之。表3-10 西南地区矿山地质灾害统计 单位：次注：其他地质灾害包括煤矸石自燃、尾矿库溃坝等。根据全国矿山地质环境调查与评估实施细则（中国地质环境监测院，2002）对矿山地质灾害规模的划分标准（表3-11），将西南地区矿山地质灾害划分为大、中、小3类。其中大型矿山地质灾害58次，占总灾数的2.81%；中型147次，占总灾数的7.13%；小型1856次，占总灾数的90.06%（表3-12）。表3-11 常见地质灾害规模等级划分备注：只要其中一项指标符合即可。表3-12 西南地区矿山地质灾害规模西南地区矿山地质灾害以云南省发生的次数最多，为694次（表3-12），占总灾数的33.67%。其次是四川省586次，占总灾数的28.43%；再次是贵州481次，占总灾数的23.34%；重庆市254次，占总灾数的12.32%；西藏发生矿山地质灾害次数最少，为46次，占总灾数的2.23%。1.云南省矿山地质灾害灾种和规模该省矿山地质灾害694次，主要发生在有色金属矿山。据不完全统计，云南省有采矿场（坑）3065处，选矿厂1000余处，废渣堆2912处，尾矿库（堆）544年（表3-13）。形成各类矿山地质灾害灾种有滑坡171处（大型14处、中型23处、小型134处），崩塌56处（中型6处、小型50处），泥石流78处（大型4处、中型12处、小型71处），地面塌陷169处（大型3处、中型19处、小型153处），矿坑涌水41处，地裂缝179处，疏干泉点100个。以滑坡、地裂缝和地面塌陷矿山地质灾害灾种较多，其他类型较少。2.贵州省矿山地质灾害灾种和规模贵州省矿山地质灾害主要发生在煤矿山，其次是有金属矿山，各类矿山地质灾害481次。其中大型8处，占总灾数的1.66%；中型12处，占总灾数的2.50%；小型461处，占总灾数的95.84%。滑坡62处，大型2处，中型5处，小型55处；崩塌57次，大型1次，中型2次，小型54次；泥石流12次，大型1次，中型2次，小型9次；地面沉降55次，中型1次，小型54次；地面塌陷106次，大型1次，中型1次，小型104次；地裂缝161次，大型1处，中型1处，小型159处；矿坑突水28次，大型2次，小型26次（表3-14）。3.四川省矿山地质灾害灾种和规模四川省发生各类矿山地质灾害的次数仅少于云南省，为586次。其中滑坡130次，占四川总灾数的22.9%；泥石流78次，占四川总灾数的13.3%；地面塌陷147次，占四川总灾数的25.1%；崩塌的102次，占四川总灾数的16.9%；地裂缝87处，占四川总灾数的14.8%；矿坑突水37次，占四川总灾数的6.3%；其他矿山地质灾害5次。各种矿山地质灾害中，大型21次，占总灾数的3.6%；中型53次，占总灾数的9.1%；小型512次，占总灾数的87.4%。表3-13 云南省主要矿山环境地质问题表3-14 贵州省矿山地质灾害类型规模及危害程度统计4.重庆市矿山地质灾害灾种和规模重庆市矿山地质灾害亦比较严重，主要发生在煤矿山。据不完全统计，各类矿山地质灾害254次。其中滑坡69处，占27.1%；泥石流6次，占2.4%；地面塌陷39处，占15.3%；崩塌87次，占34.2%；地裂缝37处，占14.6%；矿坑突水15次，占5.9%；其他矿山地质灾害1次。各矿山地质灾害大型6次，占2.30%；中型18次，占7.09%；小型230次，占90.55%。5.西藏自治区矿山地质灾害西藏矿产开发尚时间较短，规模不大，矿山地质灾害问题尚不突出。据西藏地质环境监测总站不完全统计，西藏矿山地质灾害有46次。其中崩塌14次，地裂缝20次，地面塌陷11次，泥石流1次。西藏矿山地质灾害主要发生在罗布莎铬铁矿山、朗县铬铁矿山，其次是玉龙铜矿矿山等。（二）矿山地质灾害危害性西南地区矿山地质灾害危害性相当严重，造成直接经济损失25.62亿元，死亡人数1982人。从经济损失来看，以贵州省最为严重，直接经济损失15.80亿元，占西南地区损失总数的61.67%；其次是重庆市，直接经济损失3.83亿元，占西南地区损失总数的15.34%；再次云南省，直接经济3.07亿元，占西南地区损失总数的11.90%；四川直接经济损失2.90亿元，占西南地区损失总数的11.31%；西藏矿山地质灾害直接经济损失最少，为0.0178亿元。贵州省和重庆市造成直接经济损失大的原因，与煤矿山发生的泥石流和矿坑突水灾种有关。从矿山地质灾害死亡人数看，云南省死亡人数最多，为1203人，占西南地区矿山地质灾害死亡总人数的60.70%；其次是四川省，死亡人数358人，占西南地区矿山灾害死亡总人数的18.06%；再次是贵州省，死亡288人，占西南地区死亡总人数的14.53%；重庆市死亡130人，占西南地区矿山灾害死亡总人数的12.32%；西藏矿山地质灾害死亡人数最少，为3人，占西南地区矿山地质灾害死亡总人数的0.15%。云南省矿山地质灾害死亡人数多的原因，与有色金属矿山形成的突发性泥石流和滑坡灾种有关。贵州省经济损失最大的矿山地质灾害是地面沉降。1.云南省矿山地质灾害危害性云南省矿山地质灾害累计造成直接经济损失3.07亿元，死亡1203人。该省历年来矿山地质灾害至少破坏或威胁200余条公路、500余个村庄安全，掩埋耕地4000余hm2。其中滑坡和崩塌（227次）危害性最严重，影响和破坏土地面积2163.36hm2、各种建筑物120×104m2、公路100余条，直接经济损失1.41亿元，死亡729人；泥石流78次，造成直接经济损失0.79亿元，死亡362人；地面塌陷169处，塌陷面积994.54hm2，单个面积0.1～64hm2，以中、小型规模为主，形态以圆形、半圆形和长条状为主，塌陷深度0.3～10m，影响和破坏公路近100条，150多个村寨房屋开裂，造成直接经济损失0.63亿元，死亡15人；地裂缝179处，常与矿山采空区相伴产生，呈群带状分布，单缝宽1cm至数米，长数米至2000余m，主要危害是损坏民房，破坏耕地，威胁矿区安全生产等，造成直接经济损失0.024亿元；矿坑突水41次，主要是由于开采地下水位以下的矿体时，掘穿隔水底板或打通原采矿老硐，或主平坑位于河流附近，受断层破碎带影响及支护不力导致顶板隔水层变形、冒落而引起河流漏水等因素而致。矿坑突水的主要危害是淹井，影响矿区生产，威胁井下人员安全，有些场合还会造成地表河流断流。如玉溪煤矿矿坑突水淹没矿井长380m，造成龙潭断流，北衙金矿矿坑突水停产40天等。2.贵州省矿山地质灾害危害性贵州省各类矿山地质灾害累计造成直接经济损失15.41亿元，间接经济损失22.48亿元，死亡288人。其中滑坡62次，以浅层松散层滑坡为主，岩质滑坡较少，造成直接经济损失2.16亿元，间接经济损失4.11亿元，死亡48人；崩塌是贵州省常见也是威胁最大的一个灾种，突发性强，不易防范，危害性大，崩塌57处造成死亡84人，威胁房屋12061间，威胁人口12516人，威胁公路117.5km，毁坏耕地22.0hm2，毁坏房屋15间，直接经济损失1.25亿元，间接经济损失3.79亿元；泥石流12处，死亡27人，破坏土地87.85hm2，直接经济损失4.15亿元，间接经济损失6.73亿元；地面塌陷106处，塌陷坑直径一般2～30m，最大120m，最小1.5m，深一般0.5～3m，最深15m，面积最大0.4km2，形态大多呈竖井状或巨形锅底状。附近伴生有较多地裂缝和大面积沉降，地裂缝长10～100m，宽0.2～6m。塌陷展布受采空区控制，两者分布基本一致。其危害破坏耕地、林地501.67hm2，破坏公路150余条，100多个村寨房屋开裂，直接经济损失约0.05亿元；地裂缝161处，常与采空区伴生，少数因地下水位下降形成，成群出现，裂缝间距0.2～1.5m，延伸一般20～200m，少量达500～800m，个别长1000m，裂宽一般0.2～1.5m，少量2～5m，个别6～9m，裂深一般0.4～5.5m，个别达100m（从地表可见100m以下开采坑道冒出热气），单个裂缝群分布面积一般100～1000m2，少数1～2km2。如六盘水市钟山区汪家寨铜厂坡地裂缝群分布面积为2km2。其危害造成直接经济损失0.03亿元，100多户民房、仓库、学校墙体撕裂、垮塌，耕地漏水荒芜，坑道渗水淹没，牲畜滑进裂缝致死，仅大河—纳福一带毁坏耕地5km2；地面沉降55处，主要分布在煤矿山，如六盘水市19个矿山采空区造成地面沉降破坏耕地2850hm2，林地436.3hm2，破坏各类公路418km，310多个村寨房屋开裂，直接经济损失约5.78亿元，为贵州省经济损失最大的矿山地质灾害；矿坑突水28处，死亡53人，直接经济损失近亿元。3.四川省矿山地质灾害危害性四川省各类矿山地质灾害累计造成直接经济损失2.90亿元，死亡358人，影响范围51352.59hm2。其中滑坡130次，直接经济损失1.4亿元，死亡88人，间接经济损失近3亿元；泥石流78次，直接经济损失0.2亿元，死亡168人；地面塌陷147处，陷坑直径5～10m，坑深6m，呈漏斗状，仅宝顶地区煤矿采空区塌陷变形面积达15.79km2，地面塌陷造成直接经济损失0.82亿元，死亡36人；地裂缝87处，缝深一般0.5～3m，最深5m，宽0.05～0.4m，最宽1m，长十几米至数百米，最长达1000m，主裂缝间距3～5m，造成直接经济损失0.03亿元，死亡8人；崩塌102处，造成直接经济损失0.02亿元，死亡48人。4.重庆市矿山地质灾害危害性重庆市各类矿山地质灾害累计造成直接经济损失3.83亿元，死亡130人，影响范围9375.78hm2。其中崩塌死亡人数最多，为58人，占死亡总数的44.61%，如1973年5月22日合川市康佳乡鸡公咀发生崩塌死亡42人，1994年4月30日武隆县鸡冠岭发生崩塌死亡16人。崩塌造成直接经济损失1亿元，间接经济损失7亿元；矸石山滑坡死亡22人，占死亡人口总数的16.91%，直接经济损失0.25亿元；矿坑突水是重庆市直接经济损失最大的矿山地质灾害，为2.4亿元，占直接经济损失总数的65.28%，死亡21人，如2003年9月10日秀山县涌洞乡川河煤矿发生特大穿水事故，造成18人死亡。重庆市发生的各类矿山地质灾害以能源矿山（煤矿）造成的危害最大，其中死亡118人，直接经济损失3.68亿元，占总损失的96.08%；金属矿山（主要是锰矿）造成的危害次之，死亡8人，直接经济损失0.08亿元，占总损失的2.09%；非金属矿山4人死亡，直接经济损失0.07亿元，占总损失的1.83%。5.西藏自治区矿山地质灾害危害性西藏各类矿山地质灾害主要发生在铬铁矿山和铜矿山，其次是煤矿山，累计造成的直接经济损失为0.0178亿元，死亡3人。其中崩塌14处，死亡3人，造成经济损失113万元，占总损失的64.04%；其次是地面塌陷11处，塌陷面积约10hm2，直接经济损失60万元，占总损失的33.70%；地裂缝20条，直接经济损失4万元，占总损失的2.24%；泥石流1处，直接经济损失1万元，占总损失的0.06%。

什么方位的房子风水好 什么方位的房子风水好，事业的兴旺不仅关系到居家还关系到风水，很多人会通过佩戴或者摆放招财物带来幸福与财富，各个方面我们都你那个看见风水的存在，下面分享什么方位的房子风水好。 什么方位的房子风水好1 房屋朝向风水：坐北朝南 坐北朝南的房屋从古至今都是公认的最好的朝向的房屋，古代的正房都是朝南方向，这是为什么呢？这是和在北半球，阳光的照射角度息息相关的。首先，朝南的房屋在冬天阳光也一样能照射到同样的深处，令人有明亮温暖的感觉，而夏季阳光直射，屋内则受不到强烈日光的照射。 房屋朝向风水：其他可选朝向 正南方向当之无愧是首选，但条件所限时，我们还是可以选择以下朝向（按优劣顺序顺次排列）：东南、东、西南、北和西。虽然北向和西向的房屋接受日照的时间比较少，但是只要有2-3小时接受日照就会消除房间内湿气，杀灭细菌，调节室内温度。 房屋朝向风水：客厅卧室朝向 房屋内多个房间不可能同时朝着一个方向，这时，应当以客厅和卧室的朝向为主要考虑对象，即朝南方向。可是大多数家庭拥有不仅一个卧室，该怎么选呢？应以主卧室朝向或多数卧室朝向为评判标准，卧室以南向为佳，但最好不要靠外墙，朝向为东南、东、东北也可，但最好不要选朝西卧室。 房屋朝向风水：厨卫朝向 卫生间比较潮湿，易滋生病菌，要保证采光、通风，所以要避免西向的卫生间。厨房会产生许多油烟，而且形成时间短，一般会用抽油烟机或是排气扇向外排气。由于北方冬季西北风比较多，风压太大会引起油烟“倒灌”，所以厨房最好不要选择北向。 房屋朝向风水：不同朝向房屋排名 1、南朝向带阳台：要风得风，要雨得雨，房间中的极品； 2、南朝向：冷热适度，众望所归； 3、东朝向带阳台：温暖而惬意，容易让人接受； 4、西朝向带阳台； 5、北朝向带阳台：凉爽有余，热量不足； 6、东朝向：阳光充足，仅此而已。 另外，需要知道的一点是，东西向比南北向耗热量高5%左右。住在一个阳光充足的家中，是梦寐以求的事，相反，终日不见阳光的暗室使人得不到阳光照射，身体免疫力下降的同时，还会心情抑郁，是千万不能选的房屋朝向风水。 什么方位的房子风水好2 坐北朝南： 在风水上南方被称为“朱雀方”，可以给家宅招来财运和好运。并且，该方位一年四季中，都能受到阳光的沐浴，可增强人的免疫力，也符合“藏风聚气”的风水法则，是非常不错的选择。 坐西朝东： 在风水上东方被称为“青龙方”，有句成语叫“紫气东来”，说的是东方有祥瑞之气，所以说朝向东方的房子也是非常吉祥的。 坐南朝北： 该方位的房子终年都不能看见阳光，房屋会阴气重而阳气不足，达不到阴阳平衡。会导致家中运势下滑，财运不济。 坐东朝西： 在风水上西方被称为“白虎方”，容易给家人招来灾祸，带来口舌是非，是非常不吉利的。 总得来说，朝向南方和东方的房子是不错的，而朝向西方和北方的房子不建议大家选择。当然买房建房还看实际情况，怎么舒服怎么建，没必要太相信风水！ 什么方位的房子风水好3 住宅前后左右风水禁忌 1、住宅前明堂风水忌狭窄阴暗 明堂，也就是阳宅大门正前方的空地，从传统风水学中的位理学上来看，明堂就是风水四兽中的“朱雀”，明堂通常是在前方的，明堂和财运的关系最为密切，所以明堂的风水的好坏关乎着住户风水财运的好坏。 在风水学中，明堂作用就是聚气，所以明堂易忌闭塞，宜亮不宜暗，从某种意义上来讲，明堂越宽大，装载气场也就多，也就越是利于财运。 如果明堂被遮住，光线暗淡，最容易影响住户的财运、健康、情感、事业等运势，甚至会招致小人、官非等。 2、住宅前后左右风水忌衙前庙后 在风水学上，买房的时候需要格外注意住宅周边有没有特殊建筑，例如寺院、教堂、公安局、政府机关等等。 因为在风水学中，神前庙后属于孤煞之地，这些地方都是神灵寄托之所，阴气过重，会导致住宅阴阳失衡，严重的影响人的运势。 而政府衙门、警署以及军营之地属阳；风水学上，是属孤煞之地，易犯孤阳煞，一来容易家人健康不好，二来也容易导致是非。 3、住宅风水忌两门相冲 不论是现代城市住宅还是农村自建房，都忌两大门相对，风水上讲，两门相对，就是犯了风水“对门煞”也被称为朱雀煞。 在风水学中就有“两门相对，必有一家退；两门相冲，必有一家凶”这样的说法。 通常来说，“对门煞”对于门小的一方、门内人少或是气场弱的一方影响较大。 除了寺院、教堂、公安局、政府机关等特殊场所之外，也要注意避免例如殡仪馆、墓地、高压线塔等等易犯煞之地。 4、住宅后风水忌无靠 所谓住宅靠山也就是指的住宅背后有山或者是比住宅高的大楼，那么就形成背有靠的格局。 在风水学中，住宅后方就是玄武位，玄武宜后靠在风水上主要代表的是人丁的`信息，代表实力和底气，是值得依靠的力量。 在风水学中，玄武方忌空虚，需要有属阳的高大山峦或建筑物等实体来调剂。 现代城市中，普通民宅很难见到真实的山水，但风水上有“高一寸即为山，矮一寸即为水”的说法。 也就是说如果住宅背靠的方向地势偏高，或者有高大的楼宇、建筑，只要靠实不靠空，也能起到藏风聚气的靠山效果。 通常来说，住宅的靠山是需要比住宅本身更高，如果靠山比住宅低，说明靠山不实，也不是有利的风水。 住宅靠山有四不宜： 不宜过近，过近者受排挤。 不宜过远，过远者不得力。 不宜过高，过高者遭压抑。 不宜形恶，形恶者有后患。 5、住宅左右风水忌颠倒 住宅左右便是对应着风水学中的青龙和白虎，也就是风水学中的龙虎砂，住宅左右如果没有龙虎砂的环抱，那么明堂就无法很好地聚气，自然也不利于住宅风水。 在传统风水学中，青龙象征男性，白虎象征女性，所以通常认为青龙要稍微强迫于白虎才好的，也就是左边的形峦适宜高于右边，因为在风水学中有着“不把青龙万丈高，就怕白虎抬头望”这样的说法，所以右边的建筑物不宜比左边的高。 但是忌过于逼压，两者也忌相差太大，讲究相对平衡为佳，而且靠山要有情，靠山形峦为方形或圆形为好，方主富、圆主贵，不宜是火形，也就是尖形的山峦和建筑。

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做过一件事，总会有 经验 和教训。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论的高度来认识。 工作 总结 的具体写作，可先议论。更多总结范本点击“ 公司总结 ”查看。 自来水公司总结汇报万能1 进入20X年以来，在建设局领导的大力支持和帮助下，坚持供水工作为全县人民服务的指导思想，紧紧围绕着全县的工作大局，以保障全县城镇居民生产和生活用水为根本，经过公司全体干部职工的共同努力，在各项工作中取得了一定的成绩，圆满完成了年初制定的各项任务指标，为我县的社会稳定和经济建设作出了应有的贡献。 一、20X年各项指标完成情况 20X年共完成送水总量X万立方，共收水费X万元，上交税金X万元，安装给水管道4000余米，楼房安装工程X万平方米，维修管道1100余人次，整改67户，新增水表358户，夜间突击加班100多人次。 二、抓管理、力争创收 工程队担负着公司创收的任务，为了增效减负，公司对工程队实行了多项承包制度，目的就是促使大家多劳多得，少劳少得，不劳不得，充分体现按劳分配的社会主义原则。 楼房安装工程及管道铺设工程量大的实行大包，工程量小实行小包，杜绝日工懒散现象的出现，这样以来有力的调动了广大干部职工的积极性和能动性。公司增收了，个人也得到了实惠，也改变了公司人浮于事的现状。20X年共完成楼房安装工程1.7万平方米，铺设了X、X、X路和西城墙路供水管道4000余米。 以上管网的铺设在一定程度上改进了不合理的管径配置，减少了管道阻力，增大了水压，从而节约了电能。 三、抓收费、提高回收率 水费是公司的经济支柱，涉及到千家万户，是一项艰巨而复杂的任务，抓管理、堵漏洞、加大收费力度是年初公司制定的一项硬指标。 1、抓管理、提高回收率 根据年初下达的指标任务，我们对营业科召开了专门工作会议，分析了当前收费工作存在的问题，以及应采取的 措施 。对稽察队进行了调整，让那些精明强干、事业心强、工作肯卖力气、为了工作不怕得罪人的同志抽调到稽察队，尤其是对全县的特行用水大户进行排查摸底，对以前遗留问题，根据实际结合公司的规定，逐项逐步处理，对查处的私按乱接黑管等问题，该堵的堵，该罚的罚，教罚兼并。因此，该项工作收到了很好的效果。 2、抓抄表、提高准确率 水费回收率的提高关键在于抄表，根据以往抄表工作的经验和教训，我们对该项工作进行了认真总结，在总结过程中，我们一致认为： 一是以前有些抄表的同志责任心不强，素质不高，动机不纯，没有意识到抄表的重要性，以致态度不正，胡乱抄表，蒙混过关。 二是部分抄表人员怕吃苦、怕风吹日晒，遇到用户不在家便凭主观臆断编造数据完成任务。 三是抄表工作来不得半点马虎，切忌闭门造车，否则于公于私都不利，抄表工作是供水行业体现经济效益的关键环节，是工作中的重中之重。抄表工作的好坏直接影响公司水费回收和资金回笼，通过认真抄表，仔细核对，一则可体现服务水准，能为公司树立良好的社会形象，二则可及时发现水表上存在的各种问题，有利于搞好管网工作和纠正违章用水，三是体现公平、公正的原则，避免主观意识造成的用水不公。 自来水公司总结汇报万能2 一、以提高职工队伍素质为目的重点强化学习 教育 坚持学习，以科学的理论武装头脑是提高公司职工整体素质的有效方面。 因此，我们在认真组织学习公司三会精神的同时，对职工进行了法律、法规及市场经济理论和专业知识的学习，基本做到了学有体会、学有记录，通过学习不仅丰富了职工的头脑，增长了知识，而且还提高了职工用决策理论指导实际工作的能力。 通过教育广大职工群众在实际工作中都能以升田为榜样，重实干、讲实效，主人翁精神得以淋漓尽至的发挥，公司干部，职工在完成本职工作的同时，利用休息日，为不影响用户正常用水。 早4时30分上班，午间不休息，对净水车间的锰砂进行了全面更换，不仅节省了资金，而且水质有了明显的好转。维修队在公司减员后，克服人员少，维修任务多的实际困难起早贪黑，早出晚归，保证了维修任务的按时完成，受到了职工群众的一到好评。 二、以提高经济效益为目的，广泛开展了群众经济创新活动。 根据州总工会和局工会的统一安排，一年来，我们在继续开展五个一活动的同时还重点开展了以双增双节，三压、三降、四创新为主要内容的劳动竞赛活动，使职工群众的聪明才智得以发挥。 今年我们在不间断供水的情况下，采取分流减压方式，对主水厂的大型阀门进行了成功的维修更换，彻底打破过去那种大型阀门维修、更换停水一天的历史，从而保证了林区人民的生产和生活用水。 在合理化建设和技术革新活动中，我们注意挖掘企业内部潜力，开展技术改造，克服浪费现象，对此我们充分发挥劳动模范、革新能手、能工巧匠的骨干的作用，通过多方面的论证。 年我们对供水车间尚在使用的三台离心式清水泵两次进行了更换，取而代之地换上了新型高效节能 潜水 泵，降低了电量消耗，增加了出水量，解决了过去由于设计不合理造成的大马拉小车现象，节约电费14000元，通过修旧利废活动，修复阀门4个，节省材料费支出1200余元。 自来水公司总结汇报万能3 1、坚定不移地落实全年目标责任制，严格目标百分考核。实行任务倒计时制度，不扎不扣地完成全年任务目标。各科室都要进一步提高任务紧迫感，一切服从于责任目标，一切服务于责任目标，把任务细化到月，细化到周，量化到组，量化到人，认真工作，努力拼搏，以昂扬的斗志向着全年任务目标奋进。 2、进一步强化内部管理，继续实行考核制度，继续提高广大干部职工工作积极性、责任性;不断加快管网改造步伐，加大测漏治漏力度;进一步提高水损分析例会质量，深入探讨管网自然渗漏原因;四是加大管网巡查力度，严厉打击偷盗水现象。 3、强化危机意识，继续加快多种经营发展步伐。面对市场竞争的日趋激烈，为了使国家、企业、职工三者的利益不受伤害，我们必须转变发展观念，强化危机意识，树立浓厚的市场意识。下半年，我们要进一步夯实多种经营发展基础，进一步制定三产发展政策，进一步研究开发项目。 4、加大职工培训力度，人才强企促发展。在国企改革的严竣形式面前，我们要以改革为动力，以创新为主线，进一步加大人才资源开发力度，加强人才队伍建设，为公司发展提供强有力的人才后盾。 5、继续抓好安全工作。下半年我们要继续深入贯彻“安全第一，预防为主”的方针，加强安全意识，定期召开 安全生产 工作会议，及时总结安全生产工作经验，切实做到有计划、有目标、有落实，确保全年无一起安全责任事故发生。 6、继续抓好精神文明建设。 企业 文化 是一个企业的灵魂，特别是我们服务行业，更应注重先进的企业文化，所带来的经济效益。 上半年主要工作成绩 X上半年供水量1022万吨，完成计划的98、87%，比去年同期增加19、77万吨;售水量305、44万吨，完成计划的90、97%，比去年同期增加0、86万吨;调度中心本月共计接听用户来电32564个，呼出派工及回访电话15654个，共计受理业务20X起;管网公司、工程公司和机电维修处共完成维修任务1822项。 自来水公司总结汇报万能4 20X年，自来水公司在市委、市政府的宏观指导下，在市水务局的直接领挥下，在市各相关单位的大力协助下，在公司全体干部职工的努力工作下，以“4535”党建工作为思想核心，圆满完成了各项目标任务，实现了公司的快速发展，体现了公司团结一心，奋发图强的新发展。下面将今年主要工作完成汇报情况： 一、做好宣传工作，提升供水企业形象 自来水公司在水务局直接领导的下，积极做好 春节 前夕市长赵风楼对公司春节前夕的供水情况检查，并接待了卫生局、安监局等相关督导部门对公司的卫生监测和安全检查，通过一系列的接待工作中，向各级领导介绍公司的各项情况，使供水公司的形象得到了较好的提高。 同时，公司领导积极参加电台“百姓热线”栏目就20X年公司计划开展的民心解困工程进行宣传。参加电视台“民生直达”栏目组就春节期间供水保障工作进行 报告 。参与电视台“每日关注”栏目，重点介绍了春节期间保障安全供水工作。配合电视台“周末大家谈”栏目编导并播出了“供水人春节期间保障安全供水、做好为民服务”的专题节目。 向《中国水利报》介绍我公司水务一体化建设和水资源实时监测情况。积极参加了水务局在市中心广场举办的第x届“世界水日”、第x届“中国水周”纪念宣传活动，并在活动中表演了精彩的节目。上述宣传工作的圆满成功，在电台、电视台等媒体的大力协助下，不断提高了公司在广大用户心中的企业形象，使广大百姓更了解了我公司的服务水平，让全体市民了解到供水工作中的艰辛与困难，为提高自来水公司的企业形象创造了优异的条件，促进形象的不断提高。 二、以 规章制度 ，促进 企业管理 上半年伊始公司就召开全体班子成员、各部门党政负责人会议，公司党委书记、总经理张宝生组织学习了“四学、四查、四比、四看”活动，并进行安排部署。会议还重温学习了“15518”工作战略和有关文件、理论知识，先后公司出台了《自来水公司十大亮点工作》、《自来水公司工作总结》、《自来水公司工作要点》、《自来水公司经营承包考核办法》、《自来水公司绩效考核办法》、《自来水公司安全生产目标管理 责任书 》等重要指导性文件。 随着公司对“15518”工作方案的进一步实施，全面树立了“安全意识、服务意识、市场意识、创新意识、效率意识”。按照《企业文化手册》相关规程，确保各项工作的开展实现了规范化、流程化、精细化。通过整合经济资源，优化产业结构，加快经济发展方式转变步伐。健全经营承包和全员绩效考核管理制度，建立科学的干部选拔和考核机制，根据工作需要严格推行管理制度，努力激发了全体职工的干劲，调动了党员干部的模范带头作用，营造了良好的企业发展氛围。 自来水公司总结汇报万能5 今年以来，在公司各级领导和同事们的大力支持和帮助下，本人加强政治理论和业务知识学习，严格履行工作责任。使自己的政治、思想水平都有了很大提高，对工作内容和性质也有了更深的熟悉和理解。为今后能更好的开展工作提供了基础，现将我今年以来的思想、工作、学习、生活等情况作个总结。 思想方面：今年我继续以高度的热忱和良好的心态投入到工作中，发挥自己的特长，努力把平淡无奇的工作做得出色。在工作中我进一步领悟到，各个岗位都有发展才能、增长知识的机会。如果我们能以充分的热情去做最平凡的.工作，也能成为最精巧的工人;如果以冷淡的态度去做最高尚的工作，也不过是个平庸的工匠。思想境界的领悟和提高使我明白，不论做任何事，务须竭尽全力，这种精神的有无可以决定一个人日后事业上的成功或失败。如果一个人领悟了通过全力工作来免除工作中的辛劳的秘诀，那么他也就掌握了达到成功的原理。倘若能处处以主动、努力的精神来工作，那么无论在怎样的岗位上都能丰富他人生的经历。拥有积极的心态，就会拥有一生的成功。 工作方面：在工作中，我严格遵守公司的各项规章制度， 爱岗敬业 、扎实工作、热情服务、勤学苦干，充分发挥不怕苦、不怕累的工作精神自觉认真学习本公司、本部门、本岗位的各项制度、规则，严格按照公司里制定的工作制度开展工作。 1、完成本职工作、加强业务学习、提高自身水平今年以来，根据上级以及公司要求，我不断加强思想政治以及业务知识的学习，扩大知识面，积极加深对城市供水和供水安全等相关方面知识的了解掌握。每次遇到困难时，我就虚心向领导和同事们请教，事后自己又归纳总结，不断的改进自己的方式 方法 ，从理论基础上去探索和实施，在实践过程中又不断的进行总结和思考，为自己的理论知识补充鲜活的营养。通过一年来的踏实工作，认真完成了领导指派的任务，并使自己的思想和业务素质都取得了极大的提升。 2、以服务为中心、理论结合实践、在实践中成长，作为公司抄表营销员，我以扎实做好本职工作、积极服务客户为己任。自我担任抄表员以来，每一块水表都是抄录来的真实数据，确保了所负责片区的水价实实在在到了位，在最短的时间内给客户最满意的答复。 今后努力的方向：正所谓是“金无足赤，人无完人”。在今后的工作中，我将朝着以下两个方向努力： 1、学无止镜，时代的发展瞬息万变，各种学科知识日新月异。我将坚持不懈地努力学习有关业务系统、计算机应用、客户服务、城市供水及供水安全方面的各种理论知识，并用于工作实践，以更好的适应工作发展的需要。在开展工作之前做好 个人 工作计划 ，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，保证工作效率的提高。 2、实践是不断取得进步的基础。我要通过实践不断的锻炼自己的工作能力，提高自己解决实际问题的能力，积极、热情的对待每一件工作。把学习作为工作和生活中的一项重要内容，夯实理论基础，不断汲取新的知识，更新理念，提高自己的政治水平，以适应社会发展和社会经济发展的客观要求。“点点滴滴，造就不凡”，在以后的工作中，我要不断积累经验，与各位同事一起共同努力，勤奋的工作，刻苦的学习，努力提高文化素质和各种工作技能，为城市供水事业作出应有贡献。 一是全年各项任务早分解，早明确、早落实。年初总公司对所属各单位工作制定详细的计划，明确任务职责，严格按目标责任制考核办法一月一检查，将水费收入作为加强供水工作基础地位的一项硬指标加以落实，促进了公司各项工作的顺利开展。 二是加强生产管理。二厂实行生产成本定量包干责任制，定单位耗、定设备维修费用，搞好节能降耗，改造机械设备，对取水泵房3#机组由原来110千瓦改造为132千瓦，投入资金近13万余元，降低生产成本，节约电耗;调度室科学合理组织生产调度，确保正常供水，节约制水成本。三水厂根据实际情况，努力做好蒲纺地区的.安全供水，健全各项管理制度，规范用水计量，总公司只从政策上给予指导协调，因工作措施得力，目前其经营态势良好。 三是加强营业收费管理，提高水费回收率。继续与营业所签订“售水费用含量包干责任制”合同，全年收费任务逐月进行分解，当月结算兑现，完成和超额完成任务给予奖励，未完成任务进行处罚，营抄收费人员切实加强责任心，稽查部门切实履行职责，强化监督管理，坚决杜绝违章用水行为，努力提高供水回收率，今年的回收率比去年同期上升2.98个百分点。 四是着力对第三产业的管理。具体措施是对劳动服务公司实行“定管理人员，定专班队伍，定责任目标”，用“经济风险抵押”的形式进行承包。三产业搞好管道安装、维修，努力开拓市场，发展安装业务，上半年完成产值166.8万元，盈利3.9万元。校表中心积极开展校表工作，多方面寻找校表业务，上半年完成上交技术监督局1万元管理费后还有一定的节余，为公司减轻压力，同时校验不合格水表提高公司用水计量的准确率。 五是着力对人的管理。积极推进现代企事业科学用工制度，落实劳动、人事、分配三项制度改革，积极探索有利于发展的企业改革新路;严格执行各项规章制度，继续在全公司实行双向选择，竞争上岗，对不能胜任工作的干部职工进行末位淘汰，调动干部职工的工作积极性，提高办事效率。 六是充分发挥公司党群部门职能作用。党、工、青、妇职能得到充分体现，严肃计划生育纪律，对政策外生育的两名职工分别进行行政记过、降两级工资和停工一年的处理。工会等部门定期公布厂情厂况，让广大员工了解企业、关心企业、支持企业，为加快公司发展步伐提供有力保证。 七是抓好安全生产管理。安全生产就是效益，各生产单位对在岗职工进行了岗位培训，严格实行持证上岗制度，保卫部门为了抓好供水安全保障和应急系统建设，进行“两个演练”，杜绝安全事故的发生。加强安全保卫，做好社会治安综合治理工作，努力营造良好的社会治安环境。公司还创造优美的工作环境，三化科上半年移植各类花木1100多株，草坪1000多平方米，继续搞好景点建设，现在公司花园式工厂已初现雏形。 总结一年来的工作，主要有四个特点：一是供水工作水平有了很大提高。公司在资金投入、发展新用户，开展新业务等方面均取得了重大突破。半年延伸DN100以上管道3300米，新发展用水户142户。二是项目申报和建设工作落到实处。目前城区管网改造项目已报送国家发改委，三水厂改造项目前期工作安排就绪,开工在即。三是精神文明创建工作稳步推进。今年5月公司被省委授予为20X—20X年度“省级文明单位”称号。四是供水稽查和管网维修力度进一步加强。上半年查处违章用水户15户，补缴水费14000多元。管线所做到管网维修及时，维修DN100以上漏水点67户。此外，公司社会保障、治安管理、环境卫生工作也取到了很大程度的进展。 自来水公司总结汇报万能5篇相关 文章 ： ★ 妇委会年度工作总结五篇范文 ★ 2020单位年终工作总结报告5篇 ★ 2021职工年终职业心得总结十篇 ★ 2021年物业年终工作总结及2022年工作计划 ★ 晋升行政主管个人工作述职报告 ★ 行政经理个人工作述职报告 ★ 酒店工程工作总结报告 ★ 化工实习报告总结2000字 ★ 专业认知实习报告模板 ★ 软件测试人员年度个人述职报告

是认同"能解决事物的任何办法"为至上的观点.在通常生活中这种观点被称之为正确的指导思想.它是否定了经验主义,与之相对应,但他也包罗了经验主义/通俗讲:不管什么方法,只要他实用,能解决实际问题就是好办法,有点类似于"不管黑猫白猫,能抓老鼠的就是好猫".