小学数学

　　数学是一门基础学科，被誉为科学的皇后。 对于我们的广大小学生来说，数学水平的高低，直接影响到以后的学习。下面是我整理的人教版小学数学一年级教学案例以供大家阅读。 　　人教版小学数学一年级教学案例 　　一、教学目标 　　1、使学生在已有知识 经验 的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计 算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算 方法 ，并能正确地进行计算。 　　2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。 　　3、小学一年级下册数学《十几减9》教学案例：引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。 　　4、培养学生的合作意识和交往能力。 　　二、教学重点： 　　引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。 　　三、教学难点： 　　经历探究计算十几减9的思维过程。 　　四、教具、学具准备： 　　多媒体课件、口算题卡、小棒 　　五、教学过程： 　　十几减9教案 　　(一)热身赛 　　8+9= 　15-9= 　17-9= 　6+7= 　13-9= 　　7+9= 　18-9= 　9+5= 　14-9=　 11-9= 　　(1)集体订正 　　(2)评讲：请你 说说 17-9你是怎样计算的? 　　(3)指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗? 　　(4)师：刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减九的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。好，下面就进入我们今天的十几减九的练习课。(板书课题：十几减九的练习课) 　　(二)导入： 　　师：同学们喜欢喜羊羊吗? 　　生：喜欢 　　师：老师也很喜欢，今天喜洋洋他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧! 　　生：你们好 　　师：今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。原来灰太狼趁大家没注意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要小羊们找回宝藏。当然这一路上困难重重，大家有信心帮他们夺回宝藏吗? 　　生：有! 　　师：好，下面就进入我们的闯关活动。 　　1、速度大作战 　　师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧 　　12-9 =　 16-9 = 　14-9 = 　18-9 = 　　17-9 =　 11-9 =　 16-9 =　 13-9 = 　　用你最喜欢的算法算算 18-9= ( ) 　　2.看图写算式 　　师：跑那么快，大家一定都渴了，看，同学们，我们来到了草莓地。 　　3、力气大作战 　　师：同学们吃饱了，大力士泰哥要和我们比力气呢(在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号) 　　4+3 〇17-9　 15-9 〇5+9 　7+8 〇9+6 　　4-9 〇15-5 　16-9 〇13-9 　12-9 〇9+4 　　4、地雷大作战(想加算减) 　　师：同学们要小心了，可不要踩到地雷哦 　　9+( )=12　 9+( )=18　 9+( )=15 　9+( )=11 　　12-9 = ( )　 18-9 = ( )　 15-9 = ( )　 11-9 = ( ) 　　5.看图讲 故事 　　师：我们安全的走过了雷区，现在休息一下来讲故事吧 　　(三)活动 　　师：同学们，在你们聪明才智的帮助下，喜羊羊他们顺利的夺回了宝藏，看，他们来向我们表示感谢了呢!为了庆祝一下，他们邀请我们一起跳舞，大家准备好了吗?(音乐：找朋友) 　　(四) 　　师：喜羊羊他们完成了任务，要回羊村去复命了，他们想买一些礼品带给大家，现在请大家一起去自选商场帮他们挑选礼物吧! 　　(1)妈妈给了你16元钱，你最想买什么，还剩多少钱? 　　(2)如果可以买两样，你想买什么?还剩多少钱? 　　(五) 　　学习了十几减九的几种计算方法，你能不能用你喜欢的方法来说说15-8和13-7怎样计算? 　　(六) 　　谈收获 　　这节课你收获了什么? 　　师：大家这节课学会了讲故事，十几减九的计算方法等很多东西，还利用十几减九的计算方法，推理出了如何计算十几减八和十几减七这些我们下节课将要学习的内容。 　　(七) 　　师：你喜欢灰太狼吗? 　　生：不喜欢，他老做坏事 　　师：对，灰太狼总喜欢搞破坏，但是老师觉得灰太狼有一个优点，他虽然每次都失败，但是却从未放弃，这一点我们应该向他学习。那这节课靠我们大家的智慧，喜羊羊他们一次次战胜灰太狼，灰太狼一次次失败，我们胜利了，我们就是喜羊羊! 　　最后老师送给同学们一句话：失败是成功之母(大屏幕出示)

　　教师教学应该从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的“改造”，这样更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受。以下是为您整理的小学数学教案范文，供您参考! 　　【小学数学教案范文一】 　　 教学内容： 　　教材p73--75 　　教学目标： 　　1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。 　　2.使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。 　　3.培养学生的动手能力和口头表达能力。 　　4.培养学生的小组合作意识和能力。 　　5.发挥学生的创造性和主动性。 　　 教学过程： 　　 一.课前收集资料，感知四五位数 　　学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。 　　昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。 　 　二.分类 　　师：黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。 　　生：这两类数一类中有零，另一类没有零。 　　 三.读法 　 　1.没有零的数的读法。 　　师：你觉得哪一类数读起来比较容易?谁能来读一读? 　　读这些数有什么好方法? 　　出示板书： 　　从高位起，按照数位顺序读; 　　万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百u2026u2026 　 　2.有零的数的读法。 　　师：这些有零的数你会读那一个?你能找出和他同一类的数吗? 　　学生小组讨论。 　　师：每个人先独立思考，再在小组中交流。 　　师将黑板上的数移位。 　　师：读这些数有什么好方法? 　　板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0; 　　师：你还会读哪一个数?(末尾有0的数)找出末尾有0的数， 　　师：读这些数，又有什么好办法? 　　板书出示：末尾不管有几个0，都不读。 　　师：刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗? 　　师：你为什么这样读? 　　现在请同桌互相出题，考考对方。 　 　四.写法 　　师：刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。 　　学生订正。 　　师：你是怎么写下来的。 　　出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几u2026u2026 　　师：谁还能来报一报。(有0的数) 　　学生试写。 　　学生订正。 　　师：你是怎么写下来的。同桌两人交流一下。 　　学生汇报。 　　出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。 　　 五.练习与巩固 　　1、p75“做一做”1、2 　　2、p76“做一做”1、2 　　 小结 　　学了这节课，你有什么收获?你想到了什么? 　　【小学数学教案范文二】 　　 教学案例:“认识平面图形” 　　[背景分析] 　　数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。我们有些学生不能把数学与美联系在一起，这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中很多地方体现了数学的美，因此，数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学生得到美的享受，还可以获取知识，开发智力。 　　认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容，都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体，学生已有了一些经验，在此基础上通过观察、绘画图形，能够使学生在愉悦的学习、直观地认识、辨认、区分这些图形的同时获得对简单图形的美的体验，并在合作交流中初步发展空间观念， 　 　[教学目标] 　　1、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。 　　2、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形的特征，初步建立空间观念。 　　3 、培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力、动手操作能力和用数学进行交流的能力。 　　4、 在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。 　　 [教学重、难点] 　　1、初步感知体与面的关系，对立体图形有一定的感性认识。 　　2、找出平面图形的共性，区分不同的形状。 　 　[课堂实录] 　　 一、创设情境，感受美。 　　(上课一开始，播放优美、轻快的音乐) 　　师：小朋友们，今天早上的空气多新鲜呀。可爱的小鸡们也跟小朋友们一样早早地起床，在绿油油的草地上寻找食物，瞧!他们找得多高兴啊!(多媒体动态演示)你们看，这幅图漂亮吗? 　　生：漂亮。 　　师：漂亮在哪里呢?为什么觉得它漂亮啊? 　　生：因为它有很多种颜色：有绿色、红色u2026u2026 　　生：因为它画了大树、房子、太阳u2026u2026 　　生：它有很多种形状，有圆圈、有三角形u2026u2026 　　师：小朋友们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我们的数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗? 　　生：想。 　　 二、动手操作，诱导美。 　　师：其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形，先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，看看在你的笔下可以变什么样的图形?(边示范边说明) 　　(生独立操作，教师巡视指导。) 　　师：小朋友们，现在你能不能告诉大家，从长方体的底面画出来的图形是什么样子的呢? 　　生：四四方方的正方形。 　　师：哦!你知道它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样子的图形是正方形呢? 　　生：四四方方的。 　　师：没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小朋友没有说，正方形的四条边也都相等。我们就把四四方方的，四条边都相等的图形我们就叫正方形。老师手上是正方形的照片，我们来认一认吧! 　　生：(根据教师拿出不同大小的长方形说出名称，加强记忆) 　　师：大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着底面画画看。 　　生：(第二次操作，教师巡视指导。) 　　师：谁先来说圆柱底面画出了图形? 　　生：圆柱可以画出一个圆圈。 　　师：圆柱画出了一个圆圈，你们同意吗?(同意)在数学课堂上我们不把这种图形叫做圆圈，我们有更好听的叫法，有谁知道吗? 　　生：圆形。 　　师：对了，像这样子很圆滑，没有角的图形我们叫它圆形，你们记住了吗?(全班齐读：圆形)那长方体又画出了什么图形呢? 　　生1：我画出了一个长长的，方方的图形。 　　生2：我画出了正方形。 　　师：我们请这两位小朋友上来展示一下他们画出来的图形好吗?(好)你们看，他们画出的图形一样吗? 　　生：不一样，一个是长长方方的，一个是四四方方的。 　　师：为什么同样是长方体，他们画出的图形不一样呢?我们来看看他们是用什么样的长方体画出来的好吗?(请学生把运用的长方体拿上讲台展示)哦，小朋友们都看一下，原来这个长方体是一个特殊的长方体，它的两头都是正方形的。这位小朋友真棒，找得太好了。那另外这个我们把它取名叫“长方形”，这就是它的照片，我们一起来认一认吧。 　　生：(根据教师拿出不同大小的圆形和正方形说出名称，加强记忆) 　　师：接下来轮到球了，它能画出什么图形呢，小朋友们想试试看吗?(想) 　 　(第三次操作，教师巡视指导。) 　　师：画得时候，你们发现什么困难没有? 　　生：球很难画，我画不出来。 　　师：大家有没有发现，小朋友们用球来画图形很难画出来，所以现在暂时球没有办法画出什么样的图形，但是等到高年级的时候，相信有小朋友能想出好办法画出来。接下来我们来玩一个“找朋友”的游戏好吗? 　　生：(根据教师指定的名称找对应的图形) 　　师：小朋友们表现都很棒，用掌声给自己鼓鼓掌。(拿出三棱镜)，沿着它的底面也可画出一个新的图形。(教师画)它就是你们熟悉的朋友——三角形。 　　师总结：我们今天认识了四个新朋友，他们是谁呢?(长方形、正方形、圆形、三角形)，这四个好朋友和我们昨天认识的立体图形不一样，他们住在平面图形的王国里，都是平面的。 　　 三、合作交流，寻找美。 　　师：认识了这四个朋友，它们还委托老师另外两个任务，第一个任务是要把这些智慧星送给认真动笔表现出色的孩子，你们商量商量要奖给谁? 　　生(兴奋地讨论着，给课堂气氛掀起一个高潮) 　　师：在大家的配合之下，老师的第一个任务已完成了，第二个任务就是帮它们找找生活中的朋友——哪些物体的面是这些图形，把你想到的找到的先告诉你身边的同学。(教师巡视指导) 　　谁来帮老师来完成这个任务? 　　生：(争着抢着说，教师指导补充)课本的封面是长方形，饮料罐的上面和下面教师圆形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形u2026u2026 　　师：我们重新再来看这幅图。(电脑逐一显示各种图形，学生说它们各自的名称。) 　 　四、游戏巩固，创造美。 　　(1)找一找，练习一第3题。 　　(2)拼一拼，练习五第4题。 　　(3)引导学生用这四种图形拼出自己喜欢的动物或其他的，拼好的进行全班展示，并给矛奖励。 　　(4)画一画，用学过的这些图形设计一幅自己喜欢的图案，画得漂亮得，老师给他签名，并送给一朵小红花。 　　 五、课堂小结，表达美。 　　师：今天，你觉得我们的课堂美吗?美在哪里? 　　生：美，因为我们可以拼很多画也可以画出很多画。 　　师：今天小朋友拼出的画，画出的画很漂亮，很有创意，回家的作业就把你们的作品带给爸爸妈妈看，说给他们听，美在哪里。 　　 [教学反思] 　　 一、创设情境——以美激趣。 　　鲜艳美观的图案，简洁大方的板书，亲切生动的语言，活泼有趣的故事都是激发学生学习兴趣的“妙方”，因此，本节课教学，我就创设了如下情境：以“阳光明媚的早晨”画面导入，通过学生边观察边欣赏，“说说漂亮在哪里”，把冷冰冰的知识与美结合起来，触动学生的心灵，接着让学生通过动手描一描，拼一拼，画一画等一系列活动来获得知识并从中受到美的陶冶。 　　 二、回归生活——以美促智。 　　“平面图形”这部分知识源于现实生活，长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形在生活中随处可见，学生在生活实践中具有一定的感性积累。所以在教学中我安排了让学生合作、寻找交流生活中物体的图形这一活动，以充分调动学生的自主学习能力和生活积累，让学生能充分感受到数学知识与生活的密切联系，从而体会学习数学的价值。 　 　三、积极评价——以美育德。 　　教师的每一次动情的评价对学生来说，学生记忆犹新，激情高潮。为了迎合低年级学生的好表扬心理，我承读了幼儿教育的评价方式：如掌声、小红花、智慧星等，以无声、有声的方式对学生及时评价，营造舒心、和谐的课堂氛围，让学生产生良好的学习情感和持久的学习兴趣。

小学数学教学设计5篇 作为一名教书育人的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。下面是我给大家整理的小学数学教学设计，希望大家喜欢！ 小学数学教学设计篇1 通过相关理论、小学数学教学大纲及小学二年级教学内容和目标的分析，以及真实的课堂现状，本研究借助游戏化的教学手段，在教学中整合艺术技术等探究其是否吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣，以及在研究实施的过程中会遇到哪些问题，采用哪种比较合适的方法。本研究根据乌美娜教学设计过程模型(如图2-1所示)设计本次基于游戏化教学的教学设计过程模型(如图2-2所示),根据以下两个小学数学案例的模型设计进行研究。 一、游戏化教学设计的学习需要一个比较大的概念，笔者在进行设计游戏化教学以及制作游戏化课件之前，首先进行具体的学习需要分析，了解学生的需要与游戏化具体的结合点，以便制订符合学生的合理策略。我们常说的需求分析包括：对学习内容、学习者的分析，然后制定相应的学习目标。 (一)数学拓展课程分析 在进行学习内容分析之前，先对笔者所教授的数学拓展课有一定了解：笔者所教授的班级为数学拓展班，主要强调学生通过动手实践以及知识的综合运用开发大脑，训练思维。这门课程是开设在信息学下的一门课程，是作为信息学的一个基础课程，主要是拓宽学生的逻辑思维和分析问题、解决问题的能力。 1.从课程内容来看 数学拓展课是一个比学校基本课程内容稍难的课程，学生学习起来会觉得枯燥难懂，而且学生上课时是连续2课时，对于二年级学生来说会更加注意力分散、倦怠没有兴趣。，吉出的话份所出 本文中笔者借助游戏化教学主要是想利用生动活泼的画面与丰富有趣的游戏化活动相结合的形式，整体全面地对学生各方面的学习能力进行锻炼和培养，以此提高学生各方面的能力和素质，从而让学生轻松的学习和成长。与新课改里面课程教学大纲《综合与实践》类似，强调学生在活动中运用自己所学的知识进行积极的探索。所以，在我们的课堂中强调多鼓励多动手、多实践，并不是单方面的考虑测试成绩，而是多方面地评价学生的发展。 2.从课程互动来看 由于在进行课程教学时，主要依靠传统的教学方式，即教师讲授、学生做题的形式来授课，本班级中人数接近30人，在教学过程中很难兼顾全面的学生，基本都是活跃的学生参与进来，而不能给予学生及时的反馈。因此，笔者在游戏化教学的过程中给予学生-个游戏化平台的做题活动，给子学生及时的反馈，包括鼓励和相关评价以及班级中所有学生的做题情况，平台的后台还可以看到每个学生具体的情况，教师可以参照这个与学生再次进行互动，这样可以增加教师和学生的互动，并兼顾大部分学生。 3.从评价角度来看 新课程改革背景下的教学评价注重学生的全面发展，淡化原有的甄别和选拔，关注学生、教师、学校课程发展中的需要，突出评价的激励功能；注重评价方式的多样化，丰富评价与考试方法，如成长记录袋、情境测验、行为观察等，并且注重学生的评价从多方进行，如教师、同学、家长以及社区等多渠道进行评价，以促进学生的多元化发展。因此，只有关注发展的过程，将形成性评价与总结性评价有机地结合起来，不在过重地在意总结性评价，多关注学生的过程，这样才能帮助学生形成积极的学习态度，科学的探究精神，完整的情感体验，以及价值观的形成。 笔者所在学校的班级之前主要采用平时的考勤以及学生的期末测试这种评价方式对学生进行考核，然后给成绩好的学生发送奖品给子奖励，后来笔者改进这种奖励和考核办法，注重学生的课堂表现，对回答问题正确又积极以及课堂作业家庭作业完成得较好的同学都予以表扬和奖励，并把最终考核的奖品分发在平时课堂中进行奖励。 货年(二)教学内容分析 并非所有的教学都适合采用游戏化教学，教师应该详尽地分析教学内容，采取合适的教学策略和方法。本研究是基于新课程标准的理念，沪教版小学二年级的教学大纲以及教学目标的基础上进行设计，在已有的两个单元“方程与代数"“图形与几何”上进行材料的选取，拓展性的学习以及研究与实践，其中“方程与代数”专题内容较多，比较枯燥；“图形与几何"需要更多的空间想象，这两个专题适合让学生联系生活实际来创设生活故事情境，以及游戏化教学来增加其竞争和挑战性。对其两者的内容分析包括以下两点。 第一，教材中的方程与代数是知道和与其中的加数，求另一个两个加数，笔者就是在此基础上设计数字拆分这节课，以加强学生的数感，并逐渐培养学生的数学思维。 第二，几何图形与生活之间的联系是息息相关的，在进行这方面的学习是教师要把学生的视野拓展到生活空间中去，重视现实世界中有关图形与空间的问题。在进行这节课的学习之前，学生已经在教材中通过自主的探索逐步认识了几何图形的知识。在此过程中，笔者也通过从不同的角度去观察物体、认识方向、制作模型等学习活动，以此真正地发展学生的空间观念几何直觉和图形的设计与推理能力。 小学数学教学设计篇2 一、谈话导入： 同学们，昨天我们在数学广角里玩了好多游戏，高兴吗？还想去吗？这节课我们再来玩一玩，喜欢吗？这个游戏的名字就叫“猜一猜”。 二、探究新知： 1、出示桔子和苹果 请一个同学和老师合作做游戏。 2、考老师 师：请到前面的同学双手拿水果，让老师猜猜你的另一只手里拿的是什么水果？ 师：你们会玩这个游戏吗？你和你的同桌任意选两样东西一起来做这个游戏。 3、师：刚才的游戏太简单了，再玩一个难一点的。（找3个人）三种水果分给他们。 生1：我拿的不是桔子，也不是梨，你们猜一猜，我拿的是什么？ 生2：我不是桔子。 生3：猜猜我拿的是什么？ 师：说说你们是怎么猜的？ 4、小组玩游戏。 5、师：接下来我们来猜数字，按照刚才的方法我们来猜猜卡片上的数字，也可以用别的方式提醒伙伴。 6、师：还想玩吗？请3个人站到前面来，分别戴上三顶帽子，根据下面同学的提示猜猜自己头上的帽子是什么颜色的？ 三、全课总结： 这节课你们高兴吗？那你学会了什么？ 四、拓展延伸： 如果有四种物品，你还能猜出来吗？下课后可以和小组同学研究。 小学数学教学设计篇3 一、教学目标 1.知识与技能目标：借助已有的生活经验，学生自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 2.过程与方法目标：通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。 3.情感态度价值观目标：体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。 二、教学重难点 借助丰富的活动，学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。 三、教学准备 （教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。 四、教学步骤 （一）情境导入 （播放新年联欢晚会的片段） 谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时） 谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题） （二）探究新知 1.认识时间单位“秒” （1）师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。 （2）学生自主探索，共同探究。 （3）学生反馈： ①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 ②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 ③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 （4）体验1秒钟 ①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 ②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 ③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。 ④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。 （5）师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。 （6）你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？ 2.探索分与秒之间的关系 （1）师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。 （2）让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。 （3）学生反馈。 （4）小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 3.练习：体验1分钟 （1）让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 （2）师：1分钟能做什么呢？ 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 （3）让学生举例，说说1分钟可以做什么事。 （三）小结 师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。 （四）巩固练习 （1）完成“练习一”第2题。 填上合适的时间单位。 补充： ①们上一节课的时间是40（）。 ②小明跑100米要用19（）。 （2）跑步比赛 师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？ （3）活动： 师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时） 师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。 （五）作业收集有关时间的信息。 小学数学教学设计篇4 一、教学目标 知识与技能：掌握多位数减法连续退位的算理，能熟练使用此算理正确计算被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法。 过程与方法：通过小组讨论发现被减数中间位置有0的多位数减法运算的算理的过程，感受由猜想到验证的数学探究方法。 情感态度价值观：收获通过合作与探究自主解决数学问题的成就感，增强数学学习的信心。 二、教学重难点 重点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理 难点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理、多位数减法的验证 三、教学过程 1、创设情境，复习导入 同学们昨天晚上都看浙江卫视的《跑男》了么?大家最喜欢哪位明星呢? 老师昨天在网上看到了喜欢他们的观众人数。其中，喜欢邓超的有413人，喜欢Baby的有379人，喜欢李晨的有158人。你们能快速帮老师算出来喜欢Baby的人比喜欢李晨的人多多少个么?喜欢邓超的人又比喜欢李晨的人多多少呢? 师生互动：同学们可能较快算出379-158=221,413-158=225的结果，在引导学生回顾上一节课学习的多位数减法中的不退位减及退位减。 提问1：哪位同学能站起来说一下221是如何得出的么? 提问2：哪位同学能说一下225又是怎么算的呢? 2、提出原理 这一节课，我们继续来学习一下几种特别的多位数减法(板书多位数减法) 老师还看到，喜欢陈赫的人有403人，大家能用同样的办法告诉老师喜欢陈赫的人比喜欢李晨的人多多少呢?同学们前后四人结为一组一起来讨论一下，3分钟过后老师请小组代表上台发言。 提问1：老师看到有的小组在讨论时按照原来的方法，数位对齐，从个位减起，哪一位不够减向前退一当十时遇到了困难。3不够减向前退1时，发现十位是0，没法退了，那怎么办呢? 师生互动：引导学生讨论得出十位是0没法退1当10时，再继续向前一位退1当10，此时十位变成了10，拿去1给个位，个位变成了13,13减8余5，十位剩9,减5余4，百位退1后剩3，减1余2，所以403-158=245。 追问1：哪位同学能说一下403-158在计算时和我们前面学习到的多位数减法有什么相同点又有什么不同点呢? 师生互动：引导学生得出，在被减数中间有0时，个位不够减应该连续向前退1进行两次。 追问2：同学们能否用学习过的方法来检验一下我们的结果是否正确呢? 预设一：158+245=403 预设二：403-245=158 3、讲解原理 提问：同学们思考一下，在什么情况下才需要连续退位呢? 师生互动：引导学生得出在被减数中间有0时需要连续退位。 4、应用原理 提问：现在老师还知道喜欢祖蓝的人最多了，总共有500人，大家能快速算出喜欢祖蓝的人比喜欢李晨的人多多少么? 追问：哪位同学能说一下他发现了什么呢? 师生互动：引导学生得出被减数末尾两位都为0时，也是需要连续退位的。 5、小结作业 提问：同学们通过本节课都学到了哪些有用的知识呢? 作业：同学们课下自己编一道中间有0的被减数的减法题目，回家考考我们的爸爸妈妈，看看他们是否和我们一样聪明呢? 小学数学教学设计篇5 [教材简解] 教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来比较相应数的大小，在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小，揭示了其他两种情况：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中，直接比较数的大小。这样由具体到抽象，便于学生理解和掌握比较数的大小的方法。[目标预设] 1、知识目标：使学生掌握100以内数的顺序;学会比较100以内两个数的大小的方法。 2、能力目标：培养学生比较能力。 3、创新目标：培养学生探索规律的能力。 4、德育目标：使学生感悟到数学知识之间内在联系的逻辑之美。 [重点、难点] 教学重点： 组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点： 掌握比较大小的方法 [设计理念] 本节课依据《数学课程标准》中倡导的自主探索、合作交流，实践创新教学学习方式，强调从实际情境和学生已有的知识出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能，同时获得了广泛的数学活动经验。 [设计思路] 在教学设计上以为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“位数”和“数位”的排列顺序进行比较数的大小。教学中，我主要采用谈话导入法和和引导发现法，组织学生进行讨论学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观察、思考、讨论、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，辅助验证，帮助学生获取有关数比较的方法，真正做到让学生参与获取知识的全过程。 [教学过程] 一、谈话导入，揭示课题 1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下?(指名说) 2、刚才__×小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄1大吗? 3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。(板书课题：比较数的大小) 二、合作学习，探索新知 层次一：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小 (1)将数按数位分类 多媒体展示：学生口答，教师课件展示 (2)比大小 多媒体显示： 一位数和两位数比大小，学生口答，教师多媒体展示 多媒体显示： (3)练习并小结： 课件出示题目，指明学生口答， 你发现了什么? 小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。 层次二：例题，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。 (1)、出示多媒体主题图 教师讲述故事： 在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢?你能给他们当一下裁判吗? 2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢?为什么?请你把想法告诉你同桌的小朋友。 3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。 4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。(板书：46○38)在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写? 5、指名板书后读一读。 6、小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。层次三：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。 1、多媒体显示63○68： 小结：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就3大。 2、试一试(出示计数器) (1)看着计数器把数写出来。(53、56;100、98) (2)这两组数我们能比较它们的大小吗?(学生在书上完成) (3)说说你是怎样想的?小结学生比较两个数大小的方法。 三、组织练习，深化提高 1、“想想做做”第2、3题 2、“想想做做”第4题 (1)小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个?是哪几个? (2)小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个，哪个最小? 3、“想想做做”第5题 (1)看图，兔妈妈给小兔照了3张照片： 猜猜各是什么季节?各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数:2度、20度、35度。 (2)你能用符号表示3个数的大小关系吗? 4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。 5、写数游戏：学生随意写一个数。 (1)以小组为单位从小到大排一排。 (2)比30大比60小的数站起来排队。 (3)个位是7的数站起来排队。 (4)大于60的数站起来排队。 四、全课总结 今天的数学课你学得开心吗?你有什么收获?

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　　实施新课程改革近十年来，小学数学的课堂教学模式已发生了巨大的变化，在实施有效备课与课堂教学高效的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例和模式. 例如邱学华老师的“尝试教学法”；洋思中学的“先学后教，当堂训练”；山东杜郎口的“三三六”教学模式……. 他们为课堂教学的发展注入了新鲜血液，促使小学数学教学实现了跨越式发展. 但在作业的布置与设计方面，许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足. 作业的设计还是以对知识的重复模仿、机械记忆为主. 作业既是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项重要实践活动. 如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性，使学生对作业产生了厌烦情绪. 合理的作业设计可以启迪学生的智慧，开发学生的智力，培养学生的创新意识和实践能力，进而促使小学生在思维、情感、态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而在根本上全面实现学生综合素质的提高. 如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，调动学生学习的积极性，提高学生的学习能力. 下面我结合近几年的数学教学实践，谈谈新课改下小学数学作业设计. 　　一、作业设计要富有趣味性，让学生主动地学习 　　小学生对数学学习往往是以兴趣开始的. 在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态. 所以我们在设计作业时，就应该多设计一些具有趣味性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者. 　　1． 设计生动的情境式作业 　　为了避免单一计算，调动学生的积极性，把数学的计算作业设计成情境，让每名学生都能参与，能培养学生学习的兴趣，让学生主动学习. 　　2． 设计有趣的游戏式作业 　　游戏活动就是一种有效的学习，是激发学生学习兴趣的好载体. 游戏作业带有“玩”的色彩，让学生在玩中学，学中玩. 二、作业设计要生活化，让学生乐于成为知识的实践者 　　数学知识源于生活，又必须回归生活. 联系生活实际进行数学作业的设计，既可展现数学的应用价值，又能让学生体会生活中处处有数学，数学就在我们身边，数学知识就是生活知识，从而从自己的生活中发现数学问题，并运用数学知识解决身边实际问题. 　　1． 设计实践性作业 　　例如教学《利息》前，我布置学生到家里询问父母，了解银行储蓄的意义、方式和利息、利率的计算方法. 课堂上充分发挥学生的主动性，所涉及的相关知识逐一让自己解决或组内讨论解决. 学生情绪高涨，思维活跃，取得了很好的效果. 这些生活化的数学作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，而且拓宽了学生的学习空间，开阔了他们的视野，增长了他们的见识. 　　2． 设计应用性作业 　　比如教学了“长方形、正方形的面积”后，我布置了这样的作业：暑假期间学校准备粉刷教室里的墙壁，同学们帮学校做个简单的预算：一间教室的面积是多少（除去门窗、黑板）？1千克涂料大约粉刷3平方米，一间教室需要涂料多少千克？1千克普通涂料大约4元，需要多少钱？12间教室共需要涂料多少千克？多少钱？在作业交流时，学生积极性非常高，很快解答如下：后墙6 × 3 ＝ 18（平方米）；前墙18 － （4 × 1．5）（黑板） ＝ 12（平方米）；左侧墙9 × 3 － （2 × 1．5 × 2）（窗户） ＝ 21（平方米）；右左侧墙9 × 3 － （2 × 1．5 × 2）（窗户）－（2．5 × 1 × 2）（前后门） ＝ 16（平方米）；总面积 ＝ 18 ＋ 12 ＋ 21 ＋ 16 ＝ 67（平方米）. 61 ÷ 3 ≈ 20（千克）；20 × 4 ＝ 80（元）；80 × 12 ＝ 960（元）. 快下课了，我又问同学们，960元能粉刷好我们的教室吗？学生有的说能，有的说不能，有的还在深思…… 　　3． 设计调查性作业 　　学习“多位数大小的比较“时，我安排学生从各个电器超市里调查常用电器的价格，第二天在课堂上进行比较. 由于收集的数据是从生活中来的，学生很容易就能比较出大小，从而总结出位数相同和位数不同的比较方法. 　　比如教学“认识千克和克”后，可以设计让学生通过包装袋来调查物品的重量：一袋洗衣粉（500克）、一个鸡蛋（10克）、一根火腿肠（20克）、一袋大米（10千克）、一袋面粉（35千克）、一台电视机（2千克）……，通过具体的实践操作活动，学生对千克、克有了较深刻的认识；教学“认识时间”后，可以设计学生给自己制作一份（星期六、日）的作息时间表，然后大家交流评价，看哪名学生的的时间安排比较合理，为什么？ 　　“教者若有心，学者必得益. ”布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新. 教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的数学作业. 让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，就能最大限度地拓展孩子的学习空间，并能真正减轻孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力.

教学案例的一般要素1．背景所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。2．主题每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。3．细节有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。4．结果案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

　　数学教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要数学教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。小学数学教学过程是怎样的呢?小学课堂该如何设计教学内容?本文是我为大家整理的小学数学教学设计模板，希望你喜欢! 　　小学数学教学设计模板一 　　【教学内容】：版本、章、节 　　【教材分析】： 　　1.课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 　　2.本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容)， 　　【学情分析】： 　　1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 　　2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础)，要形成本节内容应该要走的认知发展线。 　　3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 　　【设计思路】：现本节课的教法学法及体现的理念支撑。 　　【教学目标】：教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析 　　【教学重点和难点】： 　　【教学过程】： 　　教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。 　　板书设计：需要一直留在黑板上主板书 　　学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外，也可以创建一个 自我评价 表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 　　【教学 反思 】： 　　教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到： 　　1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、 学习 方法 的认知变化。 　　2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 　　3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 　　4.如果让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发? 　　小学数学教学设计模板二：《小数加法和减法》 　　教学目标： 　　1、使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法。 　　2、使学生进一步增强运用已有知识和 经验 探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。 　　教学重点、难点： 　　掌握小数加减法的计算方法。 　　 教学方法 与手段： 　　使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，探索小数加减法的计算方法。 　　教具学具：多媒体光盘。 　　教学过程：教师活动 　　学生活动 　　设计意图 　　一、导入。 　　1、出示例1的情境图。 　　谈话：这是同学们在文具商店购物的画面。你能从中了解到哪些信息? 　　学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗? 　　根据学生的回答，相机板书下面的问题及相应的算式： 　　(1)小明和小丽一共用了多少元? 　　(2)小明比小丽多用多少元? 　　(3)小明和小芳一共用了多少元? 　　(4)小芳比小明少用多少元? 　　(5)三个人一共用多少元? 　　2、揭示课题。 　　提问：同学们不但提出了许多的问题，还列出了算式。请大家观察这些加减法算式，你能发现它们有什么特点吗? 　　谈话：怎样计算小数加减法呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题：小数加法和减法) 　　二、探究。 　　1、教学例1的第(1)问。 　　谈话：你能用竖式计算“4.75+3.4”吗?先试一试，再和小组内的同学交流。 　　讨论：你是怎样计算的?又是怎样想的? 　　围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。 　　小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。 　　2、教学例1的第(2)问。 　　谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢? 　　学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐? 　　小结：通过刚才的学习，你知道了什么? 　　3、教学“试一试”。 　　谈话：这里还有两道题，你能用刚才学到的计算方法自己算出结果吗? 　　学生计算后，再要求说一说是怎样算、怎样想的。然后提出把计算结果化简的要求，让学生说一说化简的结果和依据。 　　4、 总结 和归纳。 　　谈话：同学们通过自己的探索学会了小数加减法的计算方法。你能说一说小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗?计算小数加减法要注意些什么? 　　学生活动，教师参与学生的活动。然后组织机交流。 　　三、练习。 　　1、完成“练一练”第1题。 　　学生独立完成后，让学生说一说计算中需要注意的地方。 　　2、完成“练一练”第2题。 　　先让学生通过独立思考找出每道题中的错误，再分别改正，并组织交流。 　　3、完成练习八第1题。 　　4、完成练习八第2题。 　　根据学生完成的情况适当加以点评。 　　5、完成练习八第3题。 　　让学生独立列式计算; 　　根据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了什么? 　　四、总结。 　　通过今天的学习，你知道了什么?有哪些收获?你认为自己今天学得怎么样? 　　五、延伸。 　　同学们在开始上课的时候，提出了许多用小数加减法解决的问题，这些问题都很有价值。其中，有些问题我们已经解决，剩下的问题下节课在继续研究。 　　六、课堂作业 　　《补充习题》p 　　学生回答。 　　学生根据条件提出相应的数学问题。 　　学生口答算式。 　　学生思考、交流后回答：算式中都用小数。 　　学生用竖式计算，并在小组内交流。(同时指名板演) 　　学生说出自己的想法。 　　同学间交流自己想法。 　　学生独立计算，指名板演。 　　学生交流后明确学生独立计算，并 说说 自己的想法。 　　同学们自己想一想，再和小组内的同学交流。 　　引导学生归纳：小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加减法时，需要把小数点对齐后再算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。 　　学生各自在书上填出得数，并回答。 　　学生独立完成， 　　结合线段图学生说说对前3个问题的理解 　　学生交流。 　　问题的提出来自学生本身的思索，这让学生更有兴趣去探索、尝试。 　　围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地比较“数位对齐”、“相同数位对齐”和“小数点对齐”，最终让学生明白“小数点对齐”也就是“相同数位对齐”。 　　这一环节让学生自己尝试解决。教师鼓励分小组相互交流，然后全班交流，进而探讨小数加、减法的基本算理。这样学生在轻松愉悦的氛围中既掌握了知识，同时也培养学生自主探索的精神，引导学生学会学习。 　　联系以前学过的整数加、减法，沟通新旧知识间的联系，使学生对小数加、减法的笔算方法形成比较完整的认识。 　　通过一系列的练习，既巩固了本课的相关知识点，又提高了学生灵活计算的能力。 　　板书设计: 　　小数加减法 　　4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元) 　　4.754.75 　　-3.4-3.4 　　8.151.35 猜你喜欢： 1. 小学数学教学优秀案例3篇 2. 小学数学课堂教学案例分析 3. 小学数学教学小随笔3篇 4. 小学数学手抄报模板 5. 数学最简单手抄报的模板 6. 小学数学教学研修日志3篇 　　>>>下一页更多精彩“小学数学教学设计”

　　我国基础教育课程改革与更新正轰轰烈烈地展开。新课程、新课标、新教材、新时代要求我们广大教师更新观念，赶上课改步伐。因此，如何组织教学，激发学生学习兴趣，使学生愉快地进入新课程的学习具有重要意义。常言道，“好的开头是成功的一半”。一堂数学课设计一个好的开头，有事半功倍之效。导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，是一节课的开始。良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。下面就我在数学教学中的反思，谈谈几种常用的新课导入方式。 　　一、创设动画情境，引入新知 　　创设情境，导入新课，使学生在身临其境的感觉中，迅速、自觉地进入到新课学习的最佳境地。在动画情境中提出问题，激发学生探究新知的兴趣，产生强烈的求知欲望，进入新知识的学习，会增强教学的效果.小学生特别是低年级学生注意力集中时间短，对动画事物、鲜艳色彩兴趣浓厚，教师可充分发挥多媒体课件作用，展示动画美丽画面，学生感兴趣的故事情节，吸引学生，由此引入新课，学生会以一种积极心态进入新课的学习。如：在教学小学二年级数学退位减法时，课件展示： 数学门诊来了好多动物小朋友，看看我们的小朋友今天谁能当小大夫为他们治病，（出示有“毛病”的题，如本段末）那就要学习好今天的知识。这样声像并茂，学生激情高涨，很自然地引入了新课。 　　例： 　　50 73 　　-26 -45 　　——— ——— 　　30 38 　　二、巧用旧知，探究新知 　　数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的知识和观念，教师可以把它当成新知的引子，这样营造“启”、“发”氛围，学生有了学习新知的欲望，还怕没有学习新知的兴趣？ 　　三、童话故事，进入新知 　　教师把数学知识编成童话故事、寓言故事等，使学生随着故事情节产生喜怒哀乐的情感变化。学生身心投入了，注意力自然就集中，这时引入新课，水到渠成。如：在进行“厘米的认识”教学时，口述或课件展示这样的一则故事片：将厘米的认识放在蚂蚁王国中进行。通过帮助小蚂蚁修理断桥，这样小蚂蚁的身子与厘米之间的关系，小蚂蚁的身子与整个桥的关系，自然地进入了认识“厘米”、“米”新课的学习，同时还对学生进行了德育渗透，这不是两全其美吗？ 　　四、巧设悬念，导入新知 　　学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。如在小学二年级的学生刚刚接触乘法时，教师可先写一个加法算式“2+2+2+2+2=”出示给学生，并问“你们能迅速地算出得数么”？由于加数小，学生能迅速地算出，紧接着，教师再出示一个加法算式“6+6+6+6+6+6+6=”这样学生就要算几秒钟，老师告诉学生不用加法计算能一下计算出答案。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师，也急于想知道计算方法。甚至有的学生给老师出了好多这类似的算式，我快速准确地算出，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用加法计算，能准确地很快算出这样的算式吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。学生们急着想知道老师是咋算的，此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望，自然地进入了乘法新课的教学。 　　五、激发兴趣，导入新知 　　孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”只有激发小学生的学习兴趣，才能唤起他们强烈的求知欲望，才能调动他们的学习积极性和主动性。例如：在教学小学数学第七册《神奇的莫比乌丝环》时，教师先出示白纸带，口述：“小朋友们很喜欢看魔术表演是不是？今天老师就给大家表演一个魔术，”然后演示，学生看了后，急于知道老师是怎么做的，自己也想表演表演。这样也就激起学生对新知识学习的浓厚兴趣，便于进入新课学习。 　　六、联系实际生活现象，导入新知 　　数学知识源于生活，应用于生活.而传统的数学教学将学生限制在狭隘的教室里，反复从事着机械的模仿性训练，隔绝了数学与生活的联系，这样就在很大程度上抑制了学生的创新热情，扼杀了学生的创新天赋。因此，引入新课尽可能的选取一些富有时代气息的、贴近学生生活实际、为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉和感兴趣的实例作为认识的背景材料，在新课导入时有意识地把数学问题生活化，这样就有利于激发学生的学习兴趣，使学生更加明白学习的现实意义.例如，教学“圆的认识”这一节内容时，教师首先让学生回想我们生活中的：自行车、手推车、汽车……他们的轮子是什么形状的？然后利用多媒体，让学生看到自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的，看看这时他们的运动速度怎样；接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状，结果是自行车、手推车、汽车要么是不动，要么是运动地很慢，这样学生个个笑得前仰后翻，连连摆头；最后换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法坐。”再问“平常我们小朋友玩的滚铁环游戏，如果将铁环换成方形的或三角形的，能滚动么？滚的快么？”教师接着说：“为什么圆的轮子就行呢？而其他形状的不行呢？或其他形状的滚的慢呢”？“这节课我们就来研究这个问题。” 一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的兴趣空前高涨，这时 ，教师再讲新课，效果很好. 　　总之，在小学数学教学中，新课前的导入方法是多种多样的，在重视新课程教材编排顺序的前提下，根据重点、难点和学生实际，还可以对教材的顺序和教学容量进行合理的调整和取舍，使之更突出重点、分散难点，教学过程更趋向合理，更符合学生的认知规律和接受能力。最大限度地发挥教师课前“导”的作用，使学生充分发挥自己的潜能，激发创新意识，成为学习的主人。创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，将“要我学”变为“我要学”，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导入，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，是进入新课学习的关键。

《一个星期有几天》教学案例教学目标： 1、正确运用7的乘法口诀进行计算，解决实际问题。 2、结合具体情境，学习掌握7的乘法口诀，经历编制乘法口诀的过程。 3、体验学习的乐趣。教学重点、难点： 1、正确运用7的乘法口诀进行计算。 2、自主探究7的乘法口诀。教学过程：一、复习旧知。通过接龙游戏复习2、3、4、5、6的乘法口诀。二、问题导入。今天是星期二，再过34天是星期几？ 要想知道再过34天是星期几，我们首先就要知道一个星期有几天。板书：一个星期有几天一个星期有几天呢？哪七天？三、新授。（一）整理1—6句乘法口诀。 大家知道一个星期有7天，你能计算出2个星期的天数吗？3个星期？4个星期？5个星期？6个星期？7个星期？8个星期？9个星期？这列数存在着怎样的规律呢？我们通过累加的方式求得了几个星期的天数，有没有更加快捷的方法呢？1个7用乘法算式表示怎样表示？2个7呢？3个7呢？4个7呢？5个7呢？6个7呢？你是怎样计算出得数的呢？把1-6句整理到数学书上。你能不能试着编出剩下的三句口诀呢？（二）编7—9句乘法口诀。7×7= 你是怎样计算的？口诀是？7×8=？口诀是？7×9=？口诀是？这就是我们这节课要学习的“7的乘法口诀”。板书：7的乘法口诀大家一起朗诵一遍。我看见有的同学已经背诵下来了，我可要考考大家。四、巩固练习。（一）基础练习。书75页1、2、3、4。（二）拓展练习。1、一串糖葫芦有7个山楂，淘气比笑笑多买多少个山楂？2、同学们排成方队做操，丹丹从前、后、左、右四个方向数，都是第4个人，一共有多少人做操？3、小明今年7岁，王老师比小明的年龄大4倍，王老师今年多少岁？4、明明从一楼走到三楼用了14秒，照这样的速度计算，他从一楼走到九楼用几秒？解决导入时的问题。今天是星期二，再过34天是星期几？5、一个月最多有几个星期日 ？五、总结。通过本节课的学习你有哪些收获？六、板书设计。 一个星期有几天 －7的乘法口诀 1×7=7 7×1=7 一七得七 2×7=14 7×2=14 二七十四 3×7=21 7×3=21 三七二十一 4×7=28 7×4=28 四七二十八 5×7=35 7×5=35 五七三十五 6×7=42 7×6=42 六七四十二 7×7=49 七七四十九 8×7=56 7×8 =56 七八五十六 9×7=63 7×9=63 七九六十三教学反思：《一个星期有几天》是北师大版小学数学二年级上册第七单元的第二课，主要教学内容是学习7的乘法口诀。根据教材的设计意图，本课旨在通过创设具体的问题情境，让学生经历编制乘法口诀的过程，在编口诀的过程中掌握7的乘法口诀，并能运用7的乘法口诀进行乘法计算，进而解决一些简单的乘法问题。 在前面的学习中学生已经掌握了2、3、4、5、6的乘法口诀，并掌握了2—5的表内除法，学生对于编制乘法口诀的过程也已相当了解。基于以上缘由，我个人认为学生完全有能力独立编出7的乘法口诀，教师只做适当指导即可。 在教学中，我没有完全放手，在整理前6句口诀后才让学生自主探究后3句口诀。这样做虽然照顾了自主性弱的学生，但却影响了自主性强的学生探索的积极性。这点我将在今后的教学中加以兼顾。 从教学内容传送的角度讲，这是一堂没有悬念的课。甚至可以说，没有老师的讲，学生也能将7的乘法口诀倒背如流。那么这堂课的意义又在哪里呢？我想我们对于乘法口诀的理解不能仅限于熟背成诵，而是更加深入的理解乘法口诀产生的意义和如何将它运用到乘除法计算中。这节课我着重想体现的是乘法口诀产生的意义和运用乘法口诀进行计算的便捷性。所以，我设计了三个层次的练习力图表达我的创意。由于事先对于时间的预算不够，第三个层次的练习没有呈现。从课堂效果来看，这是一堂没有起伏的课。从环节的实施看，没有做到步步为营。这主要是因为备课不充分所至，再加上教者的精神状态不佳，给听课的人呈现了松散的教学状态。从教学过程看，本堂课在每个环节都没有做到细致。所谓“课不磨不成形”，计算课的教学研究才刚刚开始，我会在今后的教学中细心琢磨，认真学习，将计算课的研讨进行到底。

小学数学是比较简单的，学生学不好，主要是因为他们没有用心在数学上。首先，老师应该表扬或者是鼓励那些后进生，让他们对自己有信心，有信心他们才会认真学。教书者也可以尝试不同的方式让数学的定理变得简单有趣，学生会更容易接受。

1、创设问题情境的案例——《千克的认识》问题情境的创设 师：同学们请认真看图（教师动画播放大象和蚂蚁拉手腕比赛，比赛刚开始，蚂蚁就败下阵来，全班学生哈哈大笑） 师：笑过之后应该有思考，这样的比赛公平吗？ 生：不公平。 师：为什么？ 生：它们的力气相差太大，一个属于重量级，一个属于轻量级。 师：你是怎样知道它们谁轻谁重的？ 生：用眼睛看出来的。 师：你很会观察，还有吗？ 生：可以用体重计测量出他们的体重，比一比就知道了。 师：你的方法很独到。见过体重计吗？（教师借助学生已有的经验引出重量单位——千克。） 2、提出问题的教学案例——在教学《圆的认识》 教师演示“小狗和小熊推车比赛”图，让学生猜一猜，谁的车子让人感到舒服？ 生1：当然是小狗的，因为它的推车轮子是圆的。 生2：小熊的推车的轮子是方的，人坐上去会觉得很颠簸，不舒服。 产生问题：为什么车轮都是圆形？圆形到底具备了哪些特征？ 3、解决问题中的案例：分桃子—除数是一位数的笔算除法 （1）呈现例题：计算48÷4 （2）教师提问：这个问题如果要你用笔算，你会怎样算？ （3）学生自主活动。（几分钟后，还没有学生找到基本方法） （4）教师并没有介入，而是组织学生小组讨论。（几分钟后，还没有学生找到基本方法） （5）教师不得不自己讲授基本的计算方法。

小学数学教学案例一、小学数学教学案例的内涵一个案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为，刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。二、小学数学教学案例的特征1、素材真实性案例所反映的应该是一个真实事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激发起大家的思考。2、选材典型性小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例，这个事例要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突，这些冲突主要集中在数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。3、情节具体性小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能够把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、有趣。4、时空广延性小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明事情事件发生的时间、地点等。案例的描述要放在一个现实的生活场景之中，使人有身临其境之感。5、目标全面性小学数学数学案例对行为等的叙述，要能反映教师和学生教与学的特性，涵盖教学目标的全部，揭示出人物的内心世界。如数学认知的思维活动，对教学的态度、情感，学习数学的动机、需要等。三、小学数学教学案例的功能小学数学教师写作案例具有以下功能：1、记录功能——案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。案例写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果我们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着无限的生命力。案例能够折射出教育历程的演变，它一方面可以作为个人发展史的反映，另一方面也可以作为社会背景下教育的变革历程。2、导向功能——案例写作可以促使小学数学教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。能够成为案例的事实，往往是小学数学教师工作中魂牵梦绕的难题，或者是刻骨铭心的事件。如果你对案例写作已经成为一种习惯，一种工作方式，那么随着案例材料的增多，你就会逐渐发现你自身工作的难点在哪里，今后努力的方向是什么。3、反思功能——案例写作可以促进小学数学教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业水平。如果把反思当成数学教学工作的有机组成部分，而不是一时冲动或岁末特有的行为，就可以极大地促进小学数学教师的专业发展，促进其向专业化水平迈进。4、传播功能——案例为教师间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方法。教师工作主要体现为一种个体化劳动过程，平时相互之间的交流相对较少。案例写作是以书面形式反映某位或某些教师的教育教学经历。它可以使其他教师有效地了解同事的思想行为，使个人的经验成为大家共享的财富。同时，通过个人分析、小组讨论等，认识到自己所从事工作的复杂性，以及所面临问题的多样性和歧义性，并且可以把自己原有的缄默的知识提升出来，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性分析从感性认识提升到理性认识。四、小学数学教学案例的编制1、编制原则（1）客观性原则。一个案例就是关于某一个实际情境的描述，它不能用“摇椅上杜撰的事实”来代替，也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”来代替。坚持实事求是，尽量依据时间发展顺序客观记录事例。杜绝掺假现象，不会“合理构想”。不搞“文字游戏”，不因文字篇章的需要而扭曲或改变事实。（2）独特性原则。在撰写案例活动中，倡导教师开展创造性的工作，不人云亦云，不见风使舵，要有个性的观察、个性的实践、个性的反思、个性的表述。（3）价值性原则。撰写案例的目的在于推动教学的改革。因此，所选事例的先进性与实用性价值程度，与案例本身的实际意义成正比。所以，要站在时代的高度面向教学实际需要选择事例。2、编制格式分析有关案例不难发现案例的一般格式与写法。目前专家撰写的案例主要格式是“案例+分析”，其变式主要有“提示——案例——分析”与“提示——案例——访谈录——分析”。“提示”，主要简介“案例”与“分析”中将要涉及的基本教育理论，可以促进理论知识与教学实例的融合。“访谈录”以对话的形式记录对有关教师进行的访谈，以外化教师的缄默知识，便于他人更加全面、深刻地了解案例产生的背景、过程和做法。教师撰写的案例主要格式是“片断+反思”，其变式主要有“背景——片断——反思”与“片断——评析——反思”。可见，案例主要由两大部分组成，即“案例+反思”。案例是为了一个主题而截取的教学行为片断，这些片断蕴涵了一定的教育理论。它源于实践，但高于实践。案例以真实的教师和事件为基础，但又不是简单而机械的课堂实录，它是教师对自身典型教学事件的描述，它可以描述一节课或一个片断，也可以围绕一个主题，把几节课的相关片断叠加。从案例内容的表述形式看，主要有“叙事式”和“对话式”；从案例内容的编排方式看主要有“单一式”、“对照式”和“递进式”。反思一方面是基于案例，做到理论联系实际，实例印证理论；另一方面要高于案例，要从案例的分析中生发出新的问题，提出新的观点。 也可以到百度文库里面找 ☆最世家族★ 小坏

一、存在的现象　　在一节四则混合运算应用题的复习课上，我共让8位学生上台板演，但结果让人大跌眼镜：8位学生式子全部正确，但有7位学生的计算结果错了，而且这7位学生根本不是学困生，有些甚至是成绩比较好的学生。事后我与办公室的同事聊起了这件事，大家都有同感：现在学生的计算能力的确差多了。在参加区教研室组织的新教材研讨会时，与会的许多教师都谈到类似的问题。由此看来，学生的计算能力薄弱，不仅仅是我所遇到的困难，或许是整个数学教学中的普遍现象。　　二、思考　　《小学数学课程标准》将“合理、准确、迅速的运算能力”作为四大基本能力之一鲜明地提出来。由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中的地位和作用。　　培养学生准确而迅速的计算能力,是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务，也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务，更是学生学好数学的基础。　　因此，作为数学教师，一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因，以便对症下药，确保教学质量。　　三、调查　　经过一个月的校内调查，在同事的协助下，我们总结出学生的计算错误主要有以下几种情况：　　1.习惯不好，粗心大意　　（1）题目抄错。如将“÷”看成“＋”；将“0.93”写成“0.98”；将“645”误写成“654”等。　　（2）答案抄错。如把验算的结果抄写成计算的结果，或者算对了结果却写错了等。　　还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。　　2.口算不强，基础较弱　　如20以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错较多。有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，导致试商出错。　　3.算理模糊，张冠李戴　　如：857－298＝857－300－2＝557－2＝555，已经从 857 中多减2了，应该加上2；再如，在教学小数加减法时，我们常强调小数点要对齐，但学生在学习小数乘法时，常常就把末位对齐变成小数点对齐了。　　4.态度不端正，求快出错　　部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误，如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。另有部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。　　四、对策　　我们根据以上的原因，制定了相应的措施，以对症下药，解决实际问题。　　1.兴趣引路，提升计算欲望　　要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。同时，改善评价的方法，像分小组竞赛、个人加分、评选计算标兵、计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法，也确实调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。当计算出现错误时，学生会产生自责感；当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生成功感；当连续几次正确率在100%时，他们会产生自豪感……这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加增强了他们正确计算的欲望。　　2.训练口算，提高计算能力　　口算是估算和笔算的基础。口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。我们在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，坚持做到“节节有口算，天天练口算”，使学生逐步达到熟练的程度。我们在每次训练中都有明确的目的、恰当的要求，注重形式的多样性，较好地激发了学生练口算的积极性。　　3.优化策略，强化计算方法　　在教学中，教师要做好必要的引导与示范。首先要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。其次，要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。训练时，我让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算方法；做完后，让学生交流自己的思维过程，并给予及时纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。同时，我将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天巩固练一题。这样有的放矢，进行有针对性的练习，有利于学生掌握计算方法，形成计算技能。　　4.日常入手，培养计算习惯　　良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此，教师要注意培养学生养成良好的计算习惯。首先，教师要教育学生作业认真、仔细、书写整洁，对计算的结果自觉检查。必须注意，课堂计算时，教师绝对不要提“看谁算得快”的要求；否则，学生往往是只图快，不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。其次，教师要做好表率。平时板书、批改作业时，字迹一定要规范整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。第三，要提出明确的要求，发动家长做好配合。如在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到错误的原因，再订正到纠错本上。　　培养学生的计算能力，并不是一朝一夕的事。只要我们善于做计算教学的有心人，就能有效地提高学生的计算能力，为学生的数学学习插上腾飞的翅膀。

　　根据教育学中的建构方法说明，学生在学习中知识的获取，通过老师的“循循善诱，谆谆教诲”传授并不能“成竹在胸”；最好的方法是在一定的情境下，通过老师的帮助，并借助相关的教材、资料，最终做到知识的融会贯通。因此，在小学数学课程的学习过程中，教学要根据所讲内容，以学生已有经验和知识为基础，创设易于理解的数学应用情境，使学生积极主动的投身到“寓教于乐”的数学活动中去，在对应用情境的理解中轻松解题，由此培养学习兴趣，完成学习任务。 　　1、情境创设要分阶段结合学生的认知 　　1）对于1-2年级的学生，他们更容易亲近和接受的是色彩斑斓的卡片，立体生动的玩具，调皮可爱的动物，天真卡通的情景等。教师应将加减乘除等计算通过以上实物具体呈现出来，使他们在游戏、表演、绘画等日常活动中，领会这些知识。 　　2）对于3-6年级学生，他们已经开始涉及一些数学知识的日常应用，并且通过电视、网络等对一些信息、经济、科学等领域的数学应用有了一定的接触和认知。对这一阶段的学生进行情境创设时，不仅可以安排一些常见的程式化应用素材，还可以从引导拓展的角度涉及一些社会应用方面的案例，使学生在探索与交流中触探高层次知识的掌握。 　　2、情境创设的具体实施方法 　　1）设计故事情境 　　故事情境的创设是指将数学知识点结合特定故事（多为与数字计算有关）表现出来，让学生从具体的故事进展中，领会抽象知识点。故事情节选择要引人入胜，与知识点的结合要自然调理。如讲解“什么是半径”时，老师可以用小朋友从圆形广场中心出发，怎样才能最快到达广场边缘的冰激凌店，并在黑板上画出广场示意图，让学生在上面画出小朋友的行走路线。这样一来，创设了一个学生实际动手，共同参与比较的的情境，使学生在参与交流中得出“半径既是连接圆的中心与边缘之间的任意一条线段”的认识。 　　2）创设问题情境 　　学生的求知欲望来源于其主动设疑，传统的课堂师生问答模式中，学生被动跟随老师的设定思路，师云亦云，长期如此，导致课堂气氛沉闷，学生麻木消极，影响教学质量。因此，教师要经常创设学生感兴趣的疑点并引导其，勤于思考、勇于提问，自行得到问题的解决方法。如在讲解“平均数”概念时，教师可以提出这样的问题：“两元店中的商品平均价格是2元，小明拿着2.5元进入这个商店，是否可以随意购买一件商品？”学生对此给出几个答案：可以，买完还能剩余5毛钱；不可以，因为有的商品会超过2.5元；不管钱够不够，赊账是可以卖出来的等等。这样，在轻松活跃的课堂环境中，针对问题，学生不仅可以学到问题所对应的知识点，还可以拓展学习，进行知识创新。 　　3）创设游戏、活动情境 　　经常组织游戏活动有利于学生实际动手能力和思维能力的培养和锻炼，巧妙地在游戏活动中渗透数学知识点，可以让学生在轻松欢乐地游戏和活动中，领会枯燥抽象的知识点。这种方式经常到学生的欢迎。如在讲解“排列组合概念时”，老师可以选择A，B，C这三个字母，让学生说出可以的排列，这时学生会零星地说出ABC，ACB，BAC，BCA等等组合，然后老师可以组织学生组成小组，由小组推举一人说出全部的组合。在这样的活动中，要让学生在课堂发言，小组讨论中找到规律，对于此类的问题，能够快速准确地得出答案。 　　4）创设生活实践情境 　　生活中的数学无处不在，老师在创设情境时应从学生的生活实际出发，创设每天都能接触到的情境，以此加强学生实际应用数学的能力，提高数学素养。如在讲解 “Kg、g”等质量单位时，可以在课堂模拟“超市买鸡蛋”的生活实际，让学生通过掂量鸡蛋的重量，实际感受物体单位差异，通过买卖环节，让学生认识到只有数字和单位结合才能正确表示物体重量。通过这种方法让学生建立学习热情，使学生感受到数学在生活中举足轻重的作用。 　　3、小学数学情境教学的实施原则 　　1）主观性原则。教学活动的主体是学生，在情境设置中，学生的主观求知意愿应当得到鼓励和认可，其认知偏差不应受到冷遇和伤害，教师应主要扮演引导者角色，使其自觉，自主的学习掌握应用环境中的数学知识点。 　　2）针对性原则。数学问题的情境创设目的是引导学生在情境的帮助下，中找到解决问题的途径。所以情境创设要有明确的针对性，应始终围绕学生所需掌握的知识点进行情境创设，最后问题的解决还要回到数学本身。 　　3）趣味性原则。学习兴趣是学生积极学习的原动力，数学问题情境创设的表现形式要力求新颖生动，无论是新奇好玩，曲折生动还是极具挑战，总之要产生吸引力，让学生积极主动的投身到求解问题的情境中去。 　　4）参与性原则。数学情境的创设要能让学生真正的参与到其中，让其在或实际或虚拟的环境中依靠自身的感知和认识去解决问题。因此，情境要有很好的融入性，学生在其中能够自由发挥，体会到“身临其境”的学习感觉。 　　本文提出了情境创设时的注意事项，接着提出了故事、问题、游戏活动、生活实践四个方面的情境创设，最后给出了情境创设的原则，仪器能够提高小学数学的教学质量。 　　【作者单位：惠州市第十小学 广东】

小学教学案例及反思 　　小学教学案例及反思需要怎么写呢？我们不妨一起来参考下范文！以下是我为大家整理的小学教学案例及反思范文，欢迎阅读参考。希望对您有所帮助！ 　　小学数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验展开，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让课堂数学“活”起来，即让学生在课堂中“活”起来。要使小学生在数学课堂中“活”起来，不妨从以下方面做起： 　　一、将生活融入数学，让学生体味数学乐趣 　　实践表明，通过寻找与学生生活相关的实例，有目的地将生活中的数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。因此在教学中教师应该倍加注意： 　　1、把生活实例融入数学教学。从学生已有的生活经验和知识背景出发创设问题情境，开放小教室，把生活中的鲜活题材引入数学学习的大课堂。既要让学生感受到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而不得、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整合教材，重组知识。2、把数学问题回归于现实生活。要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。如：在教学完“相遇应用题”例题后，可问：“现实生活中，只有例题这一种行走的情况吗?”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中其它的一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才能激发学生的学习热情，使学生切实感到数学就在自己的身边，体会到数学学习的趣味性和实用性。又如：教学“最小公倍数”时，可让学生报数，并请所报数是2的倍数和3的倍数的同学分别站起来。 　　问：你们发现了什么? 　　生：我发现有同学两次都站起来了。 　　教师请两次都站起来的同学，说出他们自己报的数：6、12、18……发现它们既是2的倍数，又是3的倍数。 　　师：像这样的数还有18、24、30…… 　　由此引出课题：公倍数。让学生列出一些2和3的公倍数6、12、18、24、30…… 　　师：请找一个最大的?最小的是几? 　　生：找不出最大的，不可能有一个最大的，最小的"是6。 　　师：说得真好。2和3的公倍数中6最小，我们称它是2和3的最小公倍数。(接上面板书前填写“最小”)2和3的公倍数很多，而且不可能有一个最大的公倍数，所以研究两个数的公倍数的问题一般只研究最小公倍数。今天，我们就学习有关两个数的最小公倍数的知识。 　　这里，老师从学生最熟悉的报数游戏入手，把生活经验融入教学中。因为报数游戏是每个学生都经历过的，一下子调动起学生学习的积极性。让学生通过报数，并请符合条件的学生“站起来”这一动作，吸引学生的注意力。上面这些所作所为都是学生经常玩的游戏，教师把生活实际融入教学中，使课堂活跃起来。他们通过观察发现有的同学站两次，为什么会站两次?教师再引导学生展开讨论，在宽松、民主、自由的气氛中，学生把抽象的公倍数、最小公倍数的概念一下形象化了，不仅使学生理解知识，还让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。 　 　二、转变教育教学观念，把课堂还给学生 　　过去的课堂教学评价注重教师教的过程，现在重视学生学的过程和体验;过去多关注教师教的行为，现在更多关注学生的创造;过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体的差异，突出学生的个性特点。这样，面对新课程教师必须走下“一言堂”的讲坛，多给学生机会，让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，互相取长补短，集思广益，使课堂成为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习天地。因此在教学中教师应该做到让创新与实践充满课堂。只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现出好奇心、挑战心、想象力、动手能力等，才会使学生的思想无拘无束，创新灵感凸显。如：教学“用9的口诀求商”时，复习“9的乘法口诀”，教师让学生用“9的乘法口诀”编除法算式。学生热情极高地编起算式来： 　　生1：9÷1 　　生2：18÷2 　　生3：45÷9 　　生4：3÷9 　　生4刚说完，其他学生都喊起来：“老师，他编错了。”这位同学难过地低下了头，羞得快要哭了。这时，教师走到那位同学身边，轻轻抚摸他的头说：“同学们，其实他很了不起，这道题他没编错，只是要等到我们上六年级的时候才会做呢!”(同学们都很诧异，过一会，教室里响起热烈的掌声，这位同学也慢慢抬起了头) 　　教师利用学生错误算式进行改编：谁能把“3÷9”这个算式的“3”重新换成一个数，使它成为一道我们目前能解决的除法算式? 　　生1：把3换成27 　　生2：把3换成72 　　(学生激情高涨，课堂气氛异常活跃) 　　师：如果“3”不动，怎样添上一个数，使它成为一道除法算式呢? 　　生1：把“3”的前面添“6”，就是63÷9 = 7 　　生2：在“3”的后面添“6”，就是36÷9 = 4 　　…… 　　这里，正是教师轻轻的抚摸、充满赞赏的鼓励在生4的内心激起波澜，使他重新找回了自信。“谁能把‘3÷9"这个算式的‘3"重新换成一个数，使它成为一道我们目前能解决的除法算式?”正是老师灵活的教学机智，才激起了学生后续的动力，才使课堂焕发生命的活力。课堂教学中教师应更多地关注学生、关爱学生、欣赏学生，使学生体会到学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。在这个案例中，教师能及时捕捉孩子的闪光点，并给予积极的评价，得到每个孩子的认可。教师利用学生的错误，巧妙设计，走出教材的框框，使课堂成为学生畅所欲言、放飞思维的场所。 　 　三、让学生在自主探究中学数学，体验做中学 　　课堂中应设计一些具有探究性和开放性的数学问题，把课本中的既成结论转化成学生探究的素材，使静态的知识动态化，探究的思路新颖化，解题的方式独特化，让学生边学边用，而不是学后通过单纯的复习去巩固掌握所学的知识。如：教学“圆的认识”时，可通过让学生对折圆片，动手量折痕，使学生认识到圆的一些特点：这些条折痕都通过一个中心点，沿着折痕描画下来的线段两端都在圆的边沿上。一个圆中像这样的折痕是描不完的，对折后，两个半圆完全重合在一起，大小是一样的。 　　教师小结：大家通过动手操作，发现了圆的这么多知识，其实，大家把圆对折后，描下来的一条条线段就是圆的直径，这些直径的交点就是圆心。 　　在这里，教师讲得不多，而是放手让学生自己动手操作，通过对折圆片，描下折痕，仔细观察、思考、交流等活动，让学生逐步认识圆心，发现直径的本质特征。整个过程至少有以上的时间让学生主动地、创造地学习，使学生的聪明才智和学习兴趣得到了充分发挥。让学生通过亲自操作、讨论、交流等方式，把抽象、枯燥的数学概念具体形象化，符合学生的年龄特征和认知特点。 ;

生活是思维的源泉，生活中处处有数学，数学与人们的生活息息相关。在教学活动中，教师要善于发现、探究生活中的数学问题，选取恰当的生活情境与教材内容相结合，促进学生理解和掌握新知识，并引导学生把所学知识应用于生活实际，培养学生初步的实践能力。　　一、 发现生活素材，凸显现实性 “空间与图形”是数学课程内容的四个领域之一，是学生学习数学不可缺少的部分。在低年级“空间与图形”教学中，笔者根据学生的认知规律：感知--表象--思维，把丰富的现实原型与数学知识有效结合来，丰富学生对空间及图形的认识，发展、培养学生的形象思维及空间观念。　　教学时，我联系生活实际，用学生的眼光摄取生活中有趣的“空间与图形”素材，充分利用有价值的生活素材来补充、重组教材内容，组织学习，从他们身边熟悉的事例中提取数学素材，使他们感到亲切、自然、有趣，进而引发学习欲望。　　在《轴对称图形》的教学时，我收集了许多漂亮图片：小动物的、花卉的、生活中的物品、建筑物造型、数字卡片、几何图形、京剧脸谱等，在观察这些图形特点时，学生你一言、我一语，接着通过“对折”的动手实验，学生轻松地知道了什么是对称、什么样的图形是轴对称图形，在欣赏中感受图形的对称美，并且还能找出生活中的轴对称物体、图案等。再如，在教学《角的认识》时，我先请学生和三角板交朋友--握手，感知角是尖尖的，接着出示校园、教室、学生活动等情境图，引导学生发现角，感知角就在我们身边。之后我出示生活中常见的的物品，让学生发现角，并让他们举例说一说日常生活见过的角，进一步加深所学知识在生活中的运用。在教学时我把课本知识和解决生活中数学问题融为一体，让学生在解决问题中感受、体验数学知识的价值，感知数学就在生活中、就在自己身边。　　二、灵活处理教材，增强趣味性　　教材是范本，只有灵活地运用教材，才能达到预期的教学效果。在“空间与图形”的教学中，我让“静”的知识“动”起来，通过体验活动、多媒体演示，创设动态的教学情境，促使学生积极思维、大胆想象，进而优化教学效果。　　在教学《平移、旋转、对称》时，我先让学生通过自身体验感知旋转、平移，再通过多媒体课件演示，使他们进一步理解简单图形水平方向、竖直方向平移后的图形位置。在教学《长、正方形周长》时，我先用动画演示“小蚂蚁爬树叶一圈”手摸长、正方形活动学具一周，使学生知道了什么是封闭图形，明确了周长概念，再让学生观察长、正方形物体，根据其特征，概括优化出计算长、正方形周长的方法。再如，在学习《长正方形的面积》时，我用多媒体课件进行演示，一是节约课堂有限教学时间，二是直观引导学生学会计算方法。运用多媒体教学使“空间与图形”领域中抽象难懂的知识变得直观而形象，既增强了数学课的趣味性，又激发了学生的学习兴趣。　　三、自主合作探索，提高理解性　　在“空间与图形”的教学中，恰当运用合作交流的方式来组织教学，既可以培养学生合作学习的意识，还可以提高他们的参与度，也可以给他们提供自主探索问题的平台，提高学生对抽象数学知识的理解。　　我在教学二年级《观察物体》这一节时，我从学生已掌握的基础知识入手，从站在不同位置观察同一个物体看到的形状不一样引申到用同样大小的正方体拼搭物体，通过学生的合作拼搭、观察、换位观察、交流反馈，使他们理解用同样大小的正方体拼搭的物体站在不同位置观察时，看到的形状是不同的。如我在教学《摆正方形、长方形》时给每个学习小组提供许多小棒，要求学生合作选取合适的小棒拼出长、正方形，学生在交流、探讨、操作过程中发现：只有长度相同的小棒能摆正方形，而长方形是相对的边用的小棒长度相同，加深了对长、正方形特征的理解。　　再如在教学《认识图形》中，有一个重要环节就是小组配合，共同想办法找到物体的图形，并把它“变”在纸上，每个学生都积极思考，想出了多个办法而且他们在每一次的表达和倾听中，逐步学会与他人进行合作交流。　　四、观察比较发现，引导概括性　　引导学生在比较中学习，在学习中发现是帮助他们理解数学知识、提高学习效率的有效策略。如在教学一年级下册《图形的拼组》时，要求学生用同样大小的正方体拼摆立体图形展示总结时，学生从自己和他人的展示中概括出：两个同样大小的正方体可以拼摆一个长方体、四个同样大小的正方体可以拼摆一个大正方体。再如，在教学二年级上册《用三角板判断直角》时，学生判断后，又发现了锐角和钝角的判定方法。又如，在《学习长、正方形、平行四边形的关系》时，先让学生观察图形，再合作交流各个图形的关系。采用这样的方式开展教学，有助于学生直观体会，能激发他们的思维，使学生感知学习数学的快乐，领悟数学的思考方法，感受数学推理的力量。　　我在低年级教学中采用符合学生认知特点的方法进行引导，注重学生对知识的理解和在生活中的运用，他们在学习中发展空间想象能力、逐步形成数学思维能力。　　五、积极动手动脑，突出实用性　　教师要适时引导学生把所学知识应用到实际生活中，使他们体验到所学知识的意义和价值。例如，在学完“平面图形的周长和面积”后，可创设情境活动：学校现在想用48米长的栏杆在教学楼前设计花圃，请你帮忙，画出设计草图，并求出它的面积。帮助学校设计方案，学生都愿意，而且校园是学生所熟悉的环境，学生的学习兴趣会很浓。有的设计成长方形，有的设计成正方形，有的设计成“日”字形……学生都很投入地画图、演算，调动创造性思维和已有知识经验去寻找问题的最佳答案。然后教师请学生说出自己的设计理由，再安排小组互相评价，学生在自然而然中学会了知识，同时会深切感受到数学与生活同在。　　总之，生活是数学发展的源泉，我们广大数学教师要善于去发现、捕捉、运用生活中的具体可感的事例，来启发学生，感染学生，使数学知识与生活紧密联系起来，使生活问题数学化，数学问题生活化。

、课题研究目调查教师创设教情境现状前提教情境创设角度建构效教析框架梳理并探索数教情境创设效性途径并建立较完整操作体系促进更发展教师自身专业化面积提高教育教质量二、课题研究内容1、数教情境创设现状调查研究2、环节（课前引入、自主探究、实践应用）、内容（概念、计算、图形、统计、应用）段（高、、低）等同层面深入研究数效教情境创设原则3、现行数教材教情境析、调整、补充整合三、课题研究措施1、加强理论习提高认知水平（1）提供习材料通各种渠道搜集关课程标准教情境面些价值资料（2）展读书课题组要求研究教师参与三读书行即：广读批教期刊研读本教专著撰写定读书2、增强课题意识深入课题研究（1）每期举行两型课题研讨期考试前各每都围绕研究重点设置研讨主题（按教内容设置）安排1～2节课题研究课课题研讨让每研究主题理念与实践碰撞体与群体交融深化（2）专题研讨贯穿研究程始终面针教材教情境析、调整、补充整合等问题集研究放每期两型进行即：每课题研讨都安排定间展交流探讨另面针教环节层面研究内容层面研究基础利用每月教研间安排专题研讨提炼数效教情境创设原则3、严格考勤保障研究实效（1）每界每位研究教师习研究基础交三份材料：选择篇与本课题关文章摘抄篇与本课题关经典案例撰写篇教案例、或论文（2）每型每位研究教师必须围绕研究主题充准备力争课题研讨发言另外课教师交经反思教设计精彩案例其教师交精彩案例、论文（3）每期末课题组要研究材料进行整理、入盒四、课题研究步骤（）研究准备阶段十月份：1、承接本课题区级研究任务2、确立课题组领导机构与核员3、组织课题组核员习本课题课题研究计划4、完课题核组员研究任务具体工十二月份：1、制定本课题研究计划2、组织课题组员搜集、习相关理论3、设置四档案盒（计划与总结、习资料、教案例与设计、资料）收集、整理程性资料（二）研究实施阶段二月份：1、组织课题组员习本期课题研究计划2、各制定课题研究计划本期研究计划3、组织实验教师参加理论习4、举行第课题研究沙龙主题：我看数教情境创设反思、梳理数教情境创设现状并修订本课题研究向研究重点三月份：1、组织实验教师习相关理论本课题研究进行指导、引领2、搜集、习关教情境教效性面资料四月份：1、筹备第课堂教研讨主题：概念教教情境创设2、举行第研究论文评选即：围绕第研究主题组织实验教师认真撰写教案例、教设计或教论文评选、修改基础报参评或发表3、收集、整理三、四月份程性资料（案例、设计、等）五月份：1、举行第课堂教研讨主题：概念教教情境创设2、围绕第课堂教研讨主题组织课题组教师撰写每位实验教师交篇案例、或论文3、针第课堂研讨暴露问题深入展研究六月份：1、撰写本期研究报告2、撰写总课题第阶段研究报告3、收集、整理程性资料入盒、入档

　1 以开放的组织形式，激发学生的学习兴趣　　有一位教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的"阳光、空气和水"这就要求老师为学生创设开放的教学环境。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。比如：在《角和直角》一课中，我这样设计：找出下面图形中的直角。学生汇报后，发现圆中没有直角，师趁机引导："那你能否在圆中创造出直角呢?"这时，学生拿出事先准备好的圆纸片，"折"，"画"等方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索，脸上洋溢着成功的满足和快乐。给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水道渠成了。　　2 创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣　　根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。我准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。　　3 加强动手操作，激发学生的学习兴趣　　"玩"是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出："如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。"在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲"轴对称图形"内容时，我提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。　　4 巩固练习时提高学习兴趣　　巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣低。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性和针对性以外，还特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。在练习时主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境，让学生在轻松愉快的气氛中练习，达到我们预定的教学目标。如教学"约数和倍数"这一内容时，我在即将下课时设计了一个"动脑筋离开教室"的游戏：老师说的数正好是你的学号的同学可以离开教室活动。然后老师说"能被3整除的数、2的倍数、30的约数……"直到所有学生离开教室为止。通过这个游戏，学生巩固了本堂课的教学内容，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。　　5 从生活实际问题出发，培养学生学习兴趣　　联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与生活的联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。　　教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，"以趣促学"不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且有助于培养学生勇于探索大胆创新的精神。

对于数学素养的解释，到目前为止还没有一个严格的、统一的定义。有人认为“数学素养”是人在先天基础上，受后天环境、数学教育等影响，所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学思维品质等融于身心的一种比较稳定的心理状态。用南开大学顾沛教授的话说：“数学素养”就是把所学的数学知识都排出或忘掉后剩下的东西。 小学生的数学素养包括数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识五种数学意识，数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观的发展。 下面我从以下三个方面和大家谈谈我对培养学生数学素养的肤浅认识：一、用数学的视角去认识世界。二、用数学的方式去思考问题。三、用数学的方法解决问题。 首先看第一个方面：用数学的视角去认识世界——数学意识的培养。 什么是“数学意识”呢？举一个例子，假如学生会计算“48÷4”，说明学生具有除法的知识与技能。学生会解“有48个苹果，平均每人分4个苹果，可以分给多少人？”，说明学生具有一定的分析问题、解决问题的能力，但都不能说明学生具有数学意识。而在体育课上，48位学生在跳长绳，教师共准备了4根长绳，由此学生能想到“48÷4”这个算式，这就说明学生具有一定的数学意识了。 （一） 理解数的意义与数的联系，培养数感。 在北京自然博物馆有一块展板：“1983年初在东北地区进行的航行调查表明，在7000平方米的山林中仅发现两只老虎，因此东北虎被列为一级保护动物。”对外经贸大学的小杨认为:一个标准的操场都比7000平方米大。如果在7000平方米的范围里就有两只老虎，那么老虎的数量应该很多，怎么还会因此被列为一级保护动物呢？那为什么那么多的参观者对此说明都熟视无睹，而小杨却能发现其中的问题呢？一方面我认为小杨善于观察、思考，另一方面说明小杨有很好的数感。 “数感”，就是对数的本质的理解和感觉。数的本质是“多与少”或者“大与小”，从而过渡到数的顺序。有关“数感”问题我们可以追溯到动物的感知，比如说—条狗，它可能敢与一匹狼争斗，但如果有两匹狼它就会害怕，如果面对一群狼它就会逃跑。这说明动物也知道“多与少”。在《数：科学的语言》一书中记载了这样一件事：一只乌鸦在一家庄园的望楼顶上建了个鸟巢，庄园主对此很生气，决心杀死这只乌鸦。可是，每当庄园主走进望楼，乌鸦就离巢而去，直到庄园主走出望楼才回巢。庄园主就想了一个办法，他找来—个朋友，两人一起进去，然后走出一人，希望留下一个人去杀乌鸦，但是乌鸦并没有上当回巢。后来又三人进去两人出来，四人进去三人出来，依然如故。直到五人进去四人出来，乌鸦才分辨不清，回巢了。这说明乌鸦关于数的悟性至少可以分辨到4或5。如果人不会数数的话，能辨别到几呢?实验表明，人也只能辨别到4或5。由此可以推断，在数学方面，发明了计数之后，人类才与动物产生了本质的差异。有了“多少”这一概念，人类才能理解“有序”、“后继数”等概念。从l开始，借助“后继数”，便形成了自然数系；通过自然数的四则运算，形成了有理数系；通过有理数的代数运算，最终形成了实数系。所以，“多少”的概念，以及由其自然产生而不是通过运算产生的自然数，才是数学最本质的概念，也是小学数学的根基。因此，培养小学生的“数感”是低学段教学的重点。 其实学生入学前就已经知道了不少数，但那只是他们凭生活经验认识的数，对数他们只是有一种非常“肤浅”的表层认识，我们的任务就是让这些成人看起来非常抽象的数，在孩子的脑子中逐渐丰富起来，富有“数的内涵”。一年级上册第五单元学习11～20各数的认识，本节课的教学重点是，让学生通过动手操作初步认识和数位“个位”、“十位” 和 计数单位“一”、“十”；理解同一数字在不同位置表示不同的数值。一上课我通过猜数游戏引出“11”这个数，然后要求学生把11根小棒摆在桌面上，让别人一眼就能看出是11根。当学生把11根分成10根和1根两部分后，接着让他们把10根捆在一起。这时告诉大家，和同学们一样，数也有自己的位置，并出示数位筒，认识个位和十位。1根小棒表示1个一应放在个位筒里，1捆小棒表示1个十应放在十位筒里。另外，学生通过1个十和10个一的相互转化过程，体会 “数位”“计数单位”概念的实际意义，建立“数位”和“计数单位”的概念。同时，“数位筒”的教学又在不知不觉中对后面“份”的概念的教学起到了非常微妙的作用，从份的概念来分析，把这“10”根小棒捆成1捆，就是把10根小棒看成1份。学完后我问学生当你看到20你想到了什么？刘钰杰说：“我穿20号的鞋子。”刘翔宇说；“20十位上是2，个位上是0。”杜雨萌说：“我有20支新铅笔。”丁中岚说：“20比11大多了。”如果我们不给孩子说的自由，大概就没机会知道孩子心中的数有如此丰富的内涵了。 （二）经历符号化过程，培养符号意识。 英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”符号意识，主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。 学生在生活中能接触到很多像停车标志、奥运五环标志等用符号表示的情境，所以有一定的符号经验。上学期学习“统计我们的鞋码”时，我就利用学生已有的符号经验，鼓励他们用自己喜欢的方式进行统计，有的学生写数，有的画“√”，还有的用“○、△”等图形表示。记得王老师在教学“用数对确定位置”时，先通过呈现学生熟悉的教室里的座位这一具体场景，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验；通过交流，学生产生用一致的方式来表示位置的需求。然后把具体的场景图逐步抽象成圆圈图、网络图这种平面图，并让经历用数对表示位置的过程。这样学生就经历了“具体事物——个性化地符号表示——学会数学化表示”的学习过程，体会到引入符号的必要性以及数学符号的简洁与实用，培养了学生的符号意识，发展空间观念。 当然数学符号的产生和发展过程并不是一帆风顺的，如，阿拉伯数字的诞生和使用就是一个漫长的过程，我们可以结合数的认识的教学向学生介绍数字诞生的历史，让学生了解数字符号的发展史，感受数学文化的无穷魅力。

　　随着时间的累积我们需要撰写越来越多的文档，好文章和坏文章的差别其实很明显，范文为我们提供了很多写作的着手点和切入点，优秀的范文应该怎么进行创作？在这里，你不妨读读小学五年级数学下册教案及反思通用版，大家不妨来参考。希望你能喜欢！ 小学五年级数学下册教案及反思通用版【篇1】 　　内容分析： 　　本课紧密联系学生已有的关于温度和海拔的知识经验，引导学生学习用正、负数来表示一些意义相反的量，在此基础上引导学生分类、归纳、概括，从数的理性高度更进一步地认识了负数，最后教材提供了鲜活的素材引导学生把对负数的认识和理解应用到生活中，进一步丰富了对负数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。 　　教学目标： 　　1、在具体情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握正、负数的读、写法，知道正负数和0的关系。会用正、负数描述现实生活中的现象。 　　2、培养学生观察、比较、联想、猜测、推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。 　　3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进一步激发学习数学的兴趣。 　　教学方法： 　　情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等 　　教学过程： 　　 一、情境引入，初步认识。 　　1、从温度中相反量的表示方法了解正、负数。 　　（1）情境引入。 　　谈话：同学们平时看电视吗？请看屏幕（播放新闻联播片头） 　　-88.3+103012.4 　　提问: 　　①0为什么不写？ 　　②观察这些数和黑板上的正负数相比较,有什么发现 　　【说明：为了让学生对负数的内涵和外延有完整的认识，在习题中增加了小数和分数。目的让学生体会过去已学过的数（0除外）都是正数，沟通新旧知识的内在联系】 　　 三、拓展练习，活化理解。 　　1、猜温度。 　　（1）地球表面的最低气温在南极，是（-88.3）℃ 　　（2）月球表面的最低气温是（-183）℃ 　　【说明：让学生根据提示（冷了或热了）猜南极和月球表面的最低温度。这样安排充分挖掘习题功能，把静态的读、写转化成动态的生成，在答案步步逼近的过程中发展了数感，同时为以后学习负数的大小比较做了很好的渗透】 　　2、描述生活中的正、负数的意义。 　　（1）电梯中的负数。（2）存折中的负数。 　　（3）人口信息 　　A、根据20xx年10月俄罗斯联邦统计局公布的资料显示： 　　俄罗斯平均每天增加的人数大约-2000人。 　　B、根据新华网最新统计的资料显示： 　　中国平均每天增加的人数大约40000人。 　　关于（3）：在理解了这两个数字所表示的意义之后，提出问题你认为俄罗斯和中国这两种不同的人口增长情况，哪个更好一些？进行适当的辨证思想和责任教育。 　　【说明：利用数学来描述生活中的现象是发展学生应用意识的重要途径，上述练习不仅丰富了对负数的理解，而且发展了学生数学思维和眼光】 　　 四、小结揭题，质疑延伸。 　　这节课要结束了，回头反思一下，感觉有收获吗？关于负数，你还想 　　了解些什么呢？ 　　【说明：成功的教学在课尾时不应是问题的结束，而应是新问题的开始，学生在基本认知的基础上产生了更强烈的求知欲！】 　　 五、数学文化熏陶。 　　放短片：你知道吗？介绍负数的来源 　　谈感想，适当进行思想教育。 　　【反思】： 　　真实、扎实、有效是评判一节好课的标准。对照重难点，我认为本节课做到以下几点： 　　1、真实找准基础。 　　以学生熟悉的生活情境为切入，迅速调动起学生已有的知识经验，为负数的认识提供了一种必要和需求，主动学习从这里开始了。 　　2、扎实整合教材。 　　我没有拘泥于教材中提供的素材和认识层面，努力挖掘出更多的具有共性背景的素材，并引导观察、讨论、比较、发现，使学生对负数的认识形成了超越温度和海拔层面更为深刻而全面的理解。 　　3、有效丰富理解。 　　练习素材的开阔性、生活性、典型性、趣味性使学生的认识更丰厚，理解更深刻，参与更主动。 　　【顾老师点评】： 　　陶老师的这个案例在设计和教学时主要体现出了以下两个特色： 　　1、挖掘了课程资源。 　　老师创造性地处理了教材，把教材的例1和例2只当作一种直观形象的背景，在清晰地引导学生用数学的方法描述之后，把更多的精力放在引导学生观察、比较上，引导学生通过现象看本质，并及时引导补充和拓展，在众多的具有共性的材料列举之后，最后学生发现总结：生活中还有很多意义相反的数量，而且他们都可以用正、负数来表示。至此，学生对于正、负数的认识形成了超越了温度和海拔层面的更为深刻和全面的理解。 　　2、活化了教学内容。 　　教材编排的习题，主要想开阔学生视野的同时训练学生读、写负数的能力。教师在使用练习时，充分挖掘出普通习题的教学价值，十分巧妙地将静态的文本活化为课堂上极具吸引力的数学活动资源。对于南极和月球表面的温度采取让学生根据提示猜数的活动，集游戏性、知识性和参与性为一体，不仅发展了学生的数感，同时为以后学习负数的大小比较作了很好的渗透，达到了知识、情感、意境的完美结合。 小学五年级数学下册教案及反思通用版【篇2】 　　教学内容：北师大版小学数学五年级下册第七单元中位数和众数。 　　教材简析： 　　本节课是在学生已掌握平均数基础上来学习的。通过挖掘生活中丰富的课程资源，让学生经历统计活动的过程中，学会求中位数和众数并理解它们的实际意义，学会对数据进行分析，进一步培养学生初步的统计能力。 　　学生分析： 　　学生已经具有一定的统计能力，并善于在生活中发现问题，乐于在合作、探究中解决问题，所以本节课主要是引导学生在自主、探究的活动中来获取新知。 　　教学目标： 　　1.通过对数据的分析，会求中位数与众数，并能根据具体问题解释其实际意义。 　　2.培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并在具体活动中培养学生的探究意识与合作能力。 　　3.感受统计在生活中的应用，增强统计意识，培养统计能力。 　　教学重点：会求中位数和众数，能结合情境理解其实际意义。 　　教学难点：能根据具体问题情境选择适当的统计量表示数据的不同特征。 　　教学设想： 　　首先创设小明找工作时遇到问题的情境，通过对平均数的分析引发学生认知冲突，引出寻找中位数的必要性；然后通过对数据的观察、分析、比较，学会确定中位数和众数。 　　通过调查学生的体重、年龄、鞋号，让学生经历数据收集、整理、分析的过程，加深对中位数和众数意义的理解，体会统计知识在生活中的应用，从而进一步培养学生的统计能力。 　　教学过程： 　　 一、创设情境，引发认知冲突 　　1．师：老师想了解你们长大以后都想做什么呢？ 　　生：军人。 　　师：多远大的志向啊！共和国的卫士。 　　生：教师。 　　师：人类灵魂的工程师。 　　师：看来你们每个人都有自己的想法，为了实现你们的理想，一定要从小做起加倍努力呀！老师想问你们一个问题，假如你现在刚刚大学毕业，在找工作时你应该关注什么？ 　　生：关注公司的实力。 　　生：关注公司的工作环境。 　　生：我比较关注我的工资是多少？ 　　师：是啊，工资的确是人们比较关注的一个条件，很多人在找工作时都要考虑这个问题。我的一位好朋友张明在求职的过程中就遇到了这方面的问题，我们一起来看一下。 　　2．师出示课件，指名读招聘启事。 　　师：从招聘启事中你能获得哪些信息？ 　　生：我知道了这家公司要招聘员工。 　　生：我还知道这家公司员工的平均工资是2000元。 　　师：对啊，平均工资2000元，小明一看比较符合他的要求，于是就兴冲冲地来到了招聘处，经理对他进行了全面考核后对他说：根据你应聘的岗位我们给你的工资是1400元。（出示课件。） 　　师：如果你是小明，听到这个消息你会怎么想？ 　　生：招聘启事上不是说平均工资是2000元吗？为什么给我的工资却是1400元？ 　　生：这是一家骗人的公司，明明是2000元的基本工资，为什么只给我这些呢？ 　　师：小明也有这些疑问，经理自然也有他的道理，这时他拿出该公司员工月工资表。 　　师：大家认真观察这组数据，你能发现什么？ 　　生：大多数员工的工资都在2000元以下。 　　生：我发现老板没有骗人，因为这些员工的工资有高有低，平均工资的确是2000元。 　　师：老板没有骗人，可是大多数员工的工资又都在2000元以下？那到底问题出在什么地方呢？ 　　生：因为两个经理的工资特别高，所以使得员工的工资比平均工资都低。 　　生：因为经理的工资高，所以把平均值拉高了。 　　师：同学们分析得很有道理，由于平均数2000受到较大数据的影响，已经不能合理地反映这家公司工作人员工资一般水平了。 　　 二、揭示问题，自主探究新知 　　1．中位数。 　　师：再观察这组数据，你认为哪个数据最能代表员工工资的一般水平？自己先想一想，然后和你的同桌或其他同学交流一下。（学生交流并汇报。） 　　师：你认为应该是哪个数据更能表示这家公司员工工资的一般水平？ 　　生：我认为是1800元，因为它和2000元比较接近。 　　生：我们组认为应该是1500元，因为它在9个数据的最中间。 　　生：我认为是1300元，因为去掉经理和副经理的工资，它在这组数据的中间。 　　师：现在大家意见不统一，比较一下这3个数，你觉得哪一个数更合理呢？可以在小组中再讨论一下，交流一下你们的想法。 　　生：我认为应该是1500元，因为它在工资表的最中间的位置。 　　生：我们也认为是1500元，因为它在中间更能表示员工工资的一般水平。 　　生：我们也认为是1500元，因为它不高也不低，能代表一般水平。 　　师：通过第一次的交流大家说出了自己的想法，进一步的讨论和研究让我们达成了共识，现在大家都认为1500元最能代表员工工资的一般水平。观察1500在这组数据中处于什么位置？ 　　生：中间位置。 　　师：（板书：中间。）那它前面有几个比它大的数据？（4个。）后面有几个比它小的数据。(4个。)它处于9个数据的最中间的位置。 　　师：那我们看这9个数据是怎么排列的啊？ 　　生：从大到小。（板书：大小。） 　　师：（手势）这样呢？(从小到大。) 　　师：我们把具有这样特点的数就叫做中位数。（板书：中位数。） 　　师：你能不能根据自己的理解说一说什么是中位数？ 　　师：你的概括能力真强，通过刚才的学习大家对中位数的理解越来越全面了，我们一起来看一下大屏幕。（出示中位数概念并指名读。） 　　师：你认为中位数和平均数哪一个更能表现这家公司员工工资的一般水平？ 　　生：中位数。 　　师：那么作为商店经理为什么要在招聘启事中打出平均数呢？ 　　生：是因为在这里平均数比中位数要高，能吸引更多的人来。 　　师：看来啊，这是商家的一种策略。我们分析一组数据时，由于所站的角度不同，往往关注点就不同，所以才会选择不同的统计量来表示一组数据的不同特征。 　　师：我的朋友小明考虑再三，还是接受了这份工作。他的加入使工资表发生了变化，那现在这组数据的中位数是多少呢？ 　　生：1500。 　　生：1400。 　　生：这组数据最中间是1500和1400，中位数就应该是它俩中间的数。 　　生：我认为它俩中间的数就是它们两个的平均数。 　　师：你同意他的观点吗？口算一下应该是多少？（电脑出示求法。） 　　师：对照这两组数据中位数的求法，你能发现什么规律？ 　　生：当数据个数是奇数时，中位数就是最中间的那个数；当数据个数是偶数时，中位数就是最中间两个数的平均数。 　　师：同学们可真聪明，不但会分析问题，还能在分析的过程中发现规律。看来中位数只和数据的位置和排列有关系。 　　2．众数。 　　师：其实生活中中位数的应用很多，老师想调查一下你们的体重是多少好不好？ 　　师：你们发现老师在写这些数据时，是怎么写的？ 　　生：是按照从大到小的顺序写的。 　　师：观察这组数据的中位数是多少？它表示什么？你的体重和这组数据对照，处于什么水平？ 　　生：中位数是80，它表示这一组同学的体重一般是80斤。 　　生：我的体重是62斤，和这组同学比较我处于中等偏下的水平。 　　生：我的体重是96斤，和他们比较我处于中等偏上的水平。 　　师：有和这几个同学的体重一样的吗？ 　　生：我的体重是80斤。 　　生：我的体重也是80斤。 　　师：我们观察现在的这组数据，除了能找出中位数以外，你还发现它有什么特点？ 　　（出示数据：62768083978080。） 　　生：我发现有3个同学的体重是一样的，是80斤。 　　师：说明80出现的次数最多。 　　（板书：出现次数最多。） 　　师：具有这样特点的数我们就叫众数。（板书：众数。） 　　师：根据你的理解说说什么是众数？ 　　生：我认为众数就是一组数据中出现次数多的数。 　　师：（电脑出示众数概念并指名读。）我们看这组数据的众数是多少？ 　　生：80。 　　师：说明在调查的这几个同学中，体重是80斤的最多。看来众数只和数据出现的次数有关系。 　　师：王老师还想了解一下，同学们今年多大了？（10、11、12。）10岁的举手我们看一下，11岁的举手，那12岁的呢？你们说咱班十几岁的同学最多？(11。)那么11就是我们班同学年龄（众数。） 　　3．新课小结。 　　师：通过我们共同研究不仅对平均数有了新的认识，还结识了两位新朋友：中位数和众数。（板书。）根据你的理解说说它们3个统计量都有什么特点？ 　　生：平均数和每个数据都有关系。 　　生：中位数是一组按照一定顺序排列的数据中最中间的那个数。 　　生：一组数据中出现次数最多的数就是众数。 　　生：我知道了当一组数据个数是奇数时，中位数就是最中间的那个数；而当数据个数是偶数时，中位数就是最中间两个数的平均数。 　　师：其实统计知识在我们生活中有着非常广泛的应用。 　　 三、联系生活，突出现实意义 　　师：老师还想做一个现场小调查。你们都知道自己穿多大号码的鞋吗？现在分别统计一下男女同学的鞋号。(生分男、女生组开始统计，记录员进行整理。) 　　师：我们来观察这两张统计表，你能从中获得哪些信息？ 　　生：我知道了穿37号鞋的同学最多，穿40号鞋的最少。 　　师：如果你是一家儿童鞋店的经理，针对这两组数据提供的信息，会对你有什么帮助？ 　　生：多进37号的鞋，因为穿它的人多。 　　生：我想再多进一些38号的鞋，因为随着学生长大脚也会变大。 　　生：少进一些34号、40号的鞋，因为穿这些号的人少。 　　师：通过这节课的学习，同学们不但会分析数据，还能根据数据进行决策呢，看来你们的收获可真不少。 　　 四、全课小结 　　师：其实数学知识能帮助我们解决生活中许多实际问题，生活中处处离不开数学，如果你是个有心人，就到生活中去寻找吧！ 　　反思： 　　本节课教学中，师生在共同研讨、交流、互动中三维目标得到了很好的落实，学生的能力得到了提高。学生在解决问题的过程中加深了对概念的理解，并且体会到 　　平均数、中位数、众数三者的不同特征及其实际意义。 　　回顾本节课，主要有以下几方面的特点： 　　（一）有冲突才有探究，有认知才会建构。 　　通过开放性的问题设计引发学生思考，使学生在认知结构上产生冲突，使之成为学生重新建构认知的良好契机。在学生主动探索、思考、发现过程中，体会到中位数的产生过程及实际背景。这样，学生不但完成了对新知的整合与建构，而且把探索求知、发现新知的权利真正交给了学生。 　　（二）有合作才有交流，有补充才愈完善。 　　在本节课中，无论从概念的得出、问题的解决、还是决策的制定，合作与交流贯穿整个教学过程。通过组内讨论、同桌交流体现了各层次学生对知识的不同理解；在交流过程中，每个学生的思维与智慧都被整个群体共享，学生对概念的理解更全面，更深入。 　　以上几点是本节课把握比较成功的地方，但仍然存在着遗憾和不足：例如众数的学习虽然很自然很容易，但认识比较浅显，如果能再充分地利用这组数据，引导学生发现一组数据中的众数可能有1、2个或可能没有，那样学生对众数的认识会更全面。中位数在学生的生活中运用不是很多，如何通过丰富的事例让学生感受到中位数和众数在生活中的意义和作用，还值得我们进一步去研究。 　　总之，整节课学生经历着在观察中思考，在思考中发现，在发现中争论，在争论中提升的过程。我们把课堂真正还给了学生，师生在共同的研讨、交流中感受数学学习的乐趣。 小学五年级数学下册教案及反思通用版【篇3】 　　教学内容：苏教版教材第九册第7981页例1、练一练、练习十八第1、2题 　　教学目的： 　　1、使学生通过自己喜爱的情境学习数据整理，激发学习数学的兴趣，感知数学在生活中的作用； 　　2、使学生感受数据地整理过程，通过自主性学习，学会制作简单的条形统计图，并学会分析条形统计图，能从中获得简单的信息； 　　3、培养学生脱离老师的讲解、自主学习，有条理思考的习惯和应用意识，体验与同伴的合作探索、创新意识。 　　教学重点、难点：掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。 　　教学准备：自主性学习平台、课件、液晶投影仪、实物投影仪、统计表格、练习纸。 　　教学过程： 　　 一、创设情景，激发兴趣 　　师：同学们，一年中有哪些日子是你感到特别高兴的呢？ 　　生： 　　师：生日对每个同学来说都是一个难忘的日子，谁来告诉老师你的生日在哪个季度？（学生举手发言）这么多同学都想告诉老师，可老师记不住，老师还想了解我们班在各个季度过生日的人数情况，你能帮老师想个办法吗？ 小学五年级数学下册教案及反思通用版【篇4】 　　一、创设情境，动手实践 　　边操作多媒体课件边谈话导入 　　师：大家能用同样的小正方形拼成长方形吗？ 　　师：如果用两个正方形有几种拼法？ 　　师：如果用3个正方形有几种拼法？ 　　师：如果用4个正方形有几种拼法？ 　　组织学生进行讨论并动手操作拼图、汇报。 　　师：是呀！所以用4个相同的小正方形就有两种拼法了。如果继续用5个、6个、7个、你能拼下去吗？生：（能） 　　师：大家试试看！请各个小组按照课前的分工合作并做好记录。（见记录表）（附后） 　　（新课程标准指出：学生的学习过程必须建立在学生已有知识的基础上，学习的过程就是思维发展的过程，教师的主要任务就是启发和调动学生的思维，这个片段的教学设计就是在学生已有知识的基础上，让学生通过观察、动手操作、小组的异质合作来收集数据，不仅复习巩固了已学习的知识,而且培养了实践、合作的能力。） 　　 二、启发讨论，形成表象 　　小组汇报。（请各个小组的代表到投影前展示收集的数据，其他小组进行核对并相互评价修正收集的数据） 　　师：我们来观察拼成的长方形的种数，你能发现有什么奇妙之处吗？ 　　此问让学生发现：拼成的长方形有的是正方形、有的是长方形，长方形的长和宽的个数的积就是我们所用的小正方形的个数，长方形的种数有的只有一种，有的有两种，有的有三种，如果继续拼下去可能还有四种、五种甚至更多。 　　组织学生检验。 　　启发学生按照拼成的长方形的种数来分类。（小组讨论） 　　可能有：分成两类的，一类是能拼成的长方形的种数是奇数的，另一类是能拼成的长方形的种数是偶数的；分成三类，只能拼成一种的分一类，能拼成两种的分一类，能拼成三种的分一类；分成两类，只能拼成一种的分一类，能拼成两种和两种以上的分一类。 　　教师肯定学生的分类后，再组织学生讨论，这些分法，哪种更合理一些？更能便于我们研究？ 　　学生通过争辩得出研究的方向。分成两类，只能拼成一种的分一类，能拼成两种和两种以上的分一类。这样至少分清了一类，就可以进行研究这一类的特点了。 　　（这一环节的教学设计，在学生收集的数据的基础上，教师通过自己的智慧去引导学生，让学生去整理、分析自己的劳动成果，讨论、争辩，从而发现数据的规律，初步感知质数和合数的特征，同时也为揭示概念的本质属性的教学打下了良好的伏笔。） 　　 三、探索发现，抽象本质 　　师：大家同意他的观点吗？（同意）好！（课件出示分类好的研究记录表）那下面我们再来研究，用哪些数目的小正方形时，只能拼成一种长方形？ 　　生（齐）：2、3、5、7、11 　　师：为什么当小正方形个数是这些数目的时只能拼成一种长方形？ 　　生（1）：我发现长乘宽的积就是正方形的个数，当小正方形的个数是这些数目时，只有一种长乘宽的办法。 　　生（2）：我发现只能拼成一种长方形的长和宽的数目是小正方形的个数的约数。 　　师：我们给具有这种特征的数叫做质数。想一想什么叫做质数？ 　　生（1）：我认为只能拼成一种长方形的叫做质数。 　　生（2）：我认为一个数，如果只含有两个约数，就把它叫做质数。 　　师：大家概括得很好，我们一起来读一读定义。（多媒体出示概念） 　　师：我们把具有像4、6、8、9、10、12、14这样的特征的数叫做合数。想一想什么叫做合数？ 　　生：一个数，如果除了1和它本身两个约数外，还有别的约数，这样的数就叫做合数。 　　师：想一想，质数和合数的区别是什么？ 　　生：质数只有1和它本身两个约数，而合数除了1和它本身两个约数以外还有别的约数，也就是合数至少有三个约数。 　　师：商议一下1是质数？还是合数？为什么？ 　　学生以学习小组自由讨论。 　　学生汇报辩论，相互补充得出了结论。 　　师：课件出示（1既不是质数也不是合数。） 　　（这一环节的教学，教师通过组织学生观察、讨论、探索从而发现了质数和合数的本质属性，得出了概念。这时候，教师并没有停止质疑的脚步，而是接着引导学生去比较、辨析发现新的规律：关于指使和合数的区别及1的分类问题。这样不仅提高了学生对概念的理解而且拓展了学生对概念的内涵和外延的把握，为教学自然数的分类打下了良好的基础） 　　总评： 　　概念的教学往往是枯燥的，一般不是有教师和学生的重复不断语言就是有很多的练习题训练。这一节课大教学使感到特别兴奋。首先、在概念教学中，师生的这种融洽的、和谐的，而又不失激情的课堂氛围感染了我。它一改概念教学的枯燥与乏味。让学生在做中学，源于课本又超越了课本，学生用本册刚刚学到的数据收集和整理的知识，来动手操作研究这一节课，使得学生的兴趣一下子就被调动起来了。 　　第二、探究、合作、讨论、自主学习是新课程标准的基本理念。在概念教学中如何实施这一理念是这一节课的特色，教学中教师通过自己对教材的理解，对学生的了解。精心设计了问题，巧妙地进行引导学生思考、讨论探索、总结发现规律。学生通过异质的组合来讨论、探究知识，促进相互的学习，提高合作的能力，这对学生一生的发展都的有用的。 　　第三、大数学观是小学数学新课程标准的重要理念，这一片段的教学中不仅体现了小学数学知识的综合性强的特点，而且真正的把数学知识的教学、动手能力、合作能力等人文素养的培养结合在一起。学生的异质组合讨论、动手拼一拼、相互商议、个别争论等都无不体现了教师先进的教育教学理念。

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。关于小学数学设计教案该怎么写?请看我为大家整理的“小学一年级数学上学期教学设计”，欢迎大家参阅。更多资讯尽在教学设计栏目! 　　人教版小学数学新教材一年级上册教学设计教案之数一数 　　课题：数一数 　　教学设计：*** 　　教学内容：教科书第2～5页的内容。 　　教学目标 　　1. 在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。 　　2. 帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。 　　3. 对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。 　　教学重点：初步掌握数数的方法。 　　教学难点：能正确数出图中事物的个数。 　　教学准备：多媒体课件、情境图、实物。 　　教学过程 　　(一)创设情境 提出问题 　　教师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢!大家有信心学好数学吗? 　　教师：学习数学首先要会数数，你会数数吗?那你能从1数到10吗?数数看。 　　(二)探索新知 　　1. 激发观察兴趣 　　教师(多媒体课件显示)：这是一所漂亮的小学校。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢?自己先看一看。 　　教师：把你看到的和你的同桌说一说。 　　教师：谁来说一说这幅图上都有些什么?还有什么? 　　2. 引导学生逐一数出数量是1～10的人和物 　　教师：大家都会数啊!真不错!我们能不能按照一定的顺序，先数数目比较小的，再数数目比较大的? 　　教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。 　　(1)数出数量是“1”的事物。 　　教师：同学们仔细看看，这里有几面国旗?( 配合学生回答，课件出示一面国旗图并加上圈。) 　　教师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。( 同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。) 　　教师：同学们再找一找，图中还有什么也可以用数字“1”来表示?(一位老师、一栋教学楼、一个足球……) 　　教师根据学生的描述出示相应的图片，并告诉学生，它们都可以用数字“1”来表示。(注意此时要帮助学生梳理语言，培养学生说完整话的好习惯。) 　　(2)数出其他数量的事物。 　　教师：同学们再数数看，数量是“2”的东西都有什么呢?( 配合学生的回答，依次贴出教科书4～5页上的各图片及对应的数字卡片。) 　　数数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数得对不对。 　　教师：同学们，你们发现这样数有什么好处吗? 　　教师：如果以后让你数数，你打算怎么数?(适时渗透小学生应遵守的行为规范) 　　3. 认读1～10各数 　　(1)教师领读各数，同桌互相读一读。 　　(2)教师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。(为了了解学生认识这10个数的实际情况，教师还可安排一些游戏：如接龙数数游戏、跳数10个数等。) 　　4. 数身边的数 　　教师：这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢? 　　学生不会说的话教师启发：数教室里的数(如教室里有几扇门?几扇窗?几盏灯?铅笔盒里有几支铅笔?一行有几个课桌……);数自己身上的数(如你有几只手?你有几只眼睛……)。 　　5. 课后延伸 　　教师：下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。 　　(三)全课总结 　　教师：今天，我们数了漂亮的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等。希望同学们做一个善于观察的好孩子。 　　小学数学一年级上册：《1—5的认识》教学案例和教学反思 　　教学内容：《义务教育课程标准实验教材——数学》第一册第14—16页 　　教学目标： 　　1、通过教学培养学生通过直观观察物体的基础上认识1—5各个数字。 　　2、培养学生数字的形成概念，理解1—5的实际数量。 　　3、培养学生初步了解1—5的数序。并能正确读写1—5各数学。 　　4、利用“野生动物”图，初步培养学生感知“用数学”的乐趣。同时受到保护自然环境的教育。 　　教学重点： 　　结合实际认识每个数的实际数量及正确规范地书写1—5各数。 　　教学难点： 　　认识数字的实际数量表示意义。 　　教具与学具： 　　电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。 　　教学过程： 　　一、情境教学 　　教学构思： 　　通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。 　　1、谈话导入新课 　　师：同学们今天老师带你们游动物园?喜不喜欢?(喜欢) 　　(接着电脑出示挂图) 　　师：同学们这幅图画的是什么地方?谁能把整幅图意说一说? 　　生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。 　　师：那么动物园里有些什么动物?除了动物以外还有什么? 　　请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察 　　2、分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。(5分钟后汇报)让他们大胆发现、探讨。 　　3、结束讨论，引导学生作全面回答。 　　师：图上有些什么动物?各几只? 　　生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。 　　师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示?谁能用手指指给老师看? 　　生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。 　　师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西? 　　生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。 　　地面上有2棵树、5朵红花、4个小朋友和1位老师一共5个人。 　　4、结合学生不同回答，教师逐步提问题 　　师：刚才图上所出现动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示? 　　生：各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。 　　5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。 　　引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，根据整理的结果，启发学生思考：你们发现这些数字有什么规律吗? 　　6、分小组讨论后，引导学生自由回答。 　　生：从小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4个数。从大到小排：5、4、3、2、1 和3相邻两个数是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4个数 　　师：你回答真棒，很有想象力，是个聪明的孩子。 　　7、引导学生动手操作 　　概括数字卡片多少让学生动手摆小棒，(例如：卡片是 ， 让学生摆出4根小棒)进一步了解各数字表示的意义。 　　(教师巡视，摆得好的同学给予表扬) 　　8、指导书写 　　设置好田字格，指导学生写数字。 　　(教师及时表扬会写的同学，对于格式错的进行指导。) 　　9、总结过程 　　指导学生自己总结，教师给予指导。 　　师：今天我们学习了什么内容? 　　生：①今天我们学习1、2、3、4、5 5个数字。②也学习它们的顺序和5个数字的表示意义。③学习5个数字书写。 　　师：你们回答的真棒!棒极了! 　　二、巩固训练： 　　(1、设置数字迷宫 2、设置游戏情景 3、选择题) 　　教学构思：通过设置数字迷宫，游戏情景，选择题的练习，培养学生思维能力。同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神，激发学生学习兴趣，达到听、说、动的训练。 　　1、设置数字迷宫，进行学习巩固。(出示打乱卡片) 　　①提问题：你们看到什么?请你们找出本课学习的数字。再按从小到大，从大到小的顺序排列。 　　②请同学们在排列好数字下面相应拨出计数器上珠子各几颗。 　　③同学们进行比较总结。 　　2、设置游戏情景，切入学习兴趣。 　　①老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不同顺序排列。 　　②进行说、摆、看的训练。 　　例如：一个同学说数字了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。 　　3、选择题 　　看下面各图，选出与图相应的数字在前面圆圈涂上颜色。 　　4只小鸟 01 　　02　　 05　　 04 　　03　　 04　　 01 　　02 　　04 　　01 　　05 　　03 　　三、全课总结：这节课我们学习了什么?你有什么收获? 　　教学反思： 　　教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。 　　新授知识中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。摆一摆，采用同桌活动的形式，让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或根据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。并且由组内同学相互评价摆的是否正确。拨一拨，引导学生认识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。写一写，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字?让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。 　　最后设计了多种多样的练习和游戏，使学生加深了对1—5各数的认识，把数学与活动密切联系。例如：设置进行“说、摆、看”的训练这一题，充分培养学生与人交往的意识和合作精神。从而树立学生学习数学的信心。 　　这些不足之处主要有以下几个方面： 　　1、这节课在教学过程上过于死板、不灵活。 　　比如，讲1—5各数的认识时，采取的是让学生在图中找一找哪动物的数量可以用数字1—5各数表示。学生都很容易地能从图中找到，并能说出，然后再到现实生活中找一找这些数，这一过程1、2、3都教完了，到4、5时就没必要再重复了，可以直接写出了。这样既节省了时间，又不会使孩子产生厌烦的感觉。 　　2、在教学形式上，有充分调动学生的积极性，没有体现学生探究合作意识，没有达到让学生在做中学的气氛。 　　比如，让学生拿小棒表示1—5各数的数量，由于把时间都浪费在从现实生活中找可以用1—5各数表示物体数的活动上，所以学生动手摆小棒时所用的时间就显得很紧，学生摆得不成功，教师也没有时间去指导，这样就导致学生探究合作的过程很失败。 　　3、我个人在授课时，教态过于严肃，语速过快。 　　低年级的孩子，由于他们刚刚从幼儿园步入校门，他们的年龄特征决定老师的教态要和蔼可亲，面带微笑，要尽量用接近他们的生活的语言、行动来传授知识，这样他们就会乐于接受你，接受你的同时，也就接受了你教授的内容，这样他们就会在一种轻松、愉快的气氛中学习，他们就会学的快，学得通，学得懂。如果教师过于严肃，孩子就会感到紧张、害怕，那他们对所学的内容大多数记不住、记不清、学不会，这样就会导致这节课上的不足。 　　由于孩子年龄太小，组织教学方面应下大力度，多增加一些有趣的游戏，活动，幼儿会更加喜爱，在认识的前提下，应加深对1-5五个数字的组成，在教学中发现孩子们对数字的组成很成问题，很多孩子很难将形象的实物抽象成数字，在头脑中建立数感，对于有的孩子不成问题，但少数反映慢的孩子还有待于进一步加强和训练。 　　小学数学一年级上册教案——《11—20各数的认识》的教学设计和教学反思 　　学习对象的分析： 　　小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。 　　教学内容的分析： 　　本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻 　　《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。 　　教学设计 　　一、新课导入 　　师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗? 　　演示教师带着学生过马路图 　　生1：是我们在过马路。 　　生2：放学了，老师带我们过马路。 　　师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。 　　2、观察：图中有什么?有多少? 　　3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。 　　【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么?我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】 　　二、新课展开 　　1、数数 　　①、 老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根? 　　②指名来数一数， 　　③你猜对了吗? 　　④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根? 　　⑤、集体交流：总结出好方法。 　　⑥、数出10根小棒，十个一是( )，捆成一捆，一个十是( )。 　　接着数到20根，同桌互数，指名数。 　　⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。 　　【设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】 　　2、数的组成 　　摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一 　　①指名说11 　　②、添上1根，同桌互说后交流。 　　③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。 　　④摆19说一说再添一根有几个十是几根。 　　【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。】 　　3、数的顺序 　　①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20 　　②提问：13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大还是小? 17比14大还是小?你发现了什么? 　　③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。 　　④P87 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜? 　　【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1~20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。】 　　三、巩固延伸 　　1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示? 　　2、比一比谁翻得快 　　找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么?数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。 　　【设计意图：不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。】 　　四、总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友? 　　【教学反思：11~20各数的认识这一内容的教学，笔者认为应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。我校学生中午由路队长带领下排队回家，每天放学，班主任老师领着他们排队出校门，穿过马路，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作(摆小棒)进行学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活 中的应用价值。平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的顺序后，让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻;体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚，增快翻书的速度。

未知数我用小x表示 你应该可以看懂吧 解：设第仓库一共x相等关系式：总共的水果-第一次运出-第二次运出=原来水果的一半x-1/4x-120=1/2xx-1/4x-1/2x=1203/4x-1/2x=1206/8x-4/8x=1202/8x=120120除以八分之二等于480x为480 答：仓库一共480箱

众所周知，在小学数学教学中，历来都是非常重视计算能力的培养。尤其是低年级的口算能力，口算还有利于思维训练，有利于培养孩子的快速反应能力及创新意识。能促进注意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的情趣。口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。口算还是笔算、估算和简便计算的基础，因此，无论从长远来看，还是从整体来考虑，都是每一个学生都必须具备的基本素质之一。如何利用灵活多样的教学方法来培养低年级学生的口算能力？一、明确口算目的，激发浓厚的口算兴趣口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。"计算要过关，必须抓口算"，这是科学结论，也是小学数学教学的一条规律。因此，提高学生的口算能力既要培养他们的口算兴趣，又要明确口算目的。学生在进行口算时，需要集中注意力，记数目，选算法，在头脑中紧张的思维运算，因此口算能促进学生注意力、记忆力、思维能力的发展。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。二、培养学生良好的口算习惯。为了更好的提高学生的计算能力，培养孩子的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。这一点对低年级孩子来说非常重要。如果经常采用单一的方式进行口算训练，势必会让他们感受到枯燥乏味，注意力不集中，效果不会太好。针对二年级学生的特点我们采用让“口算天天练”走进我们的课堂。培养学生良好的口算习惯。自课题实验以来我们课堂上每天坚持3分钟的口算天天练，原来在老师的督促下进行训练，课堂10道题做完并订正完需要5分钟，学生的口算能力的确不行，速度跟不上，而且错误较多，经过一学期以来学生的口算习惯有了明显的改变，现在上课前组长都已下发到每个孩子手里，个个都能当小老师组织学生订正，学生由原来的3分钟写10道题提到3分钟25题、30题。口算的速度提高了很多，口算的正确率由原来的70%提高到95%以上。三、形式多样，提高兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”单一的口算练习对于二年级的孩子来说是枯燥的，怎样才能提高他们的学习兴趣，口算能力增强呢？我们针对二年级学生的特点，学生年龄小，不易长时间地集中注意力，学习中无意性和情绪性很明显，我们可以在练习形式多样性和趣味性方面下工夫，提高练习的操作性，增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。使学生始终保持对口算的浓厚兴趣。同时根据教材的特点：1、开展趣味性的游戏活动我们教师要积极动脑，设计各种受学生喜欢的游戏活动来训练口算，并要经常更换游戏形式，丰富口算练习。在训练20以内加减法时，可经常采用开火车接力、找朋友、帮小动物找家和摘水果的游戏形式计算口算题。如学习表内乘法时，可采用对口令、编儿歌的形式；如：1只青蛙1张嘴，2只耳朵4条腿，2只青蛙2张嘴……,还可让学生用螃蟹,蜜蜂等其他动物自编儿歌, 在游戏的过程中，学得兴趣盎然,逐步使学生达到熟练程度。2、开展挑战性的竞赛活动低年级学生一般好动、好胜，对于比赛的积极性很高，表现欲很强，老师在课堂上可以适时、适量、适度的组织多种形式的竞赛练习，经常采用速算、夺红旗、小组对抗赛，抢答赛，限时赛等，更加激发了学生的斗志。我们教师也可以发挥创新意识，运用生活中的素材，创设更多新颖的活动。如：“比比谁与老师对的快”，同时还进行抢答、口算接力赛、口算大比拼等活动，提高学生的兴趣。形式多样了，孩子的口算兴趣自然更浓了。四、注重算理教学，加快口算速度。教学事实表明，口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之则差。在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，我不仅仅教给学生正确合理的算法，而且十分重视算理教学。例如：20以内的退位减法教学，先问："17减8等于几呢？"学生争先恐后的回答："等于9。"我又问："你是怎样想出来的？"学生说："因为9＋8＝17，所以17－8＝9"，我总结这种方法就叫"做减法想加法"。又进一步引导："大家能不能想一想用其它的办法来做这道题呢？"这时学生马上来了兴趣，个个都在积极动脑筋。一会儿有一位学生说："我是这样想的，先算10－8＝2，再算2＋7＝9。"另一位学生说："我是这样想的，先算17－7＝10，再算10－1＝9。"这时学生的思路活了，兴趣被激发了起来，个个都想展示自己的才华，学生说完之后，我及时出示不同的退位减法，请学生分别用不同的思路说一说口算过程。学除法时又叫学生迁移乘法方法一个口诀写两道乘法，两道除法算式，（7×9=63 9×7=63 63÷7=9 63÷9=7）这时学生的思路活了，兴趣被激发了起来，个个争先恐后的发言，都想展示自己的才华，

造成学生课堂注意力不集中原因是多方面的，因此，作为教师必须进行细致分析，找准原因，才能对症下药：1、根据小学生年龄特点，我上课时尽量采用接近幼儿园上课的方法：多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如在教《比尾巴》这篇课文，我先画了一些小动物让他们认识，学生看到精美的图片兴趣大增，课堂气氛顿时生动活泼。另外我又适当增加活动性的内容，让学生亲自给动物们戴上冠军奖牌，学生们跃跃欲试，也使他们的注意力都集中到课堂上。2、应用奖励效果集中注意力。首先，我给小学生们定个奖赏，听讲认真发一颗小星星，星星积多可以跟老师换本子、笔，由于小学生好胜好强心理，就促使他们尽力集中注意力，一阶段进行总结评价，对发星星的同学表扬鼓励，并让他们说发奖感言。让他们看到自己闪光的一面，从而激发了学生的学习积极性。3、对于上课不认真听讲的小学生，平时还要给予他们较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，我常常摸摸他们的头，拍拍他们的肩膀，让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，还可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。4、呵护自尊。在没有犯大的错误的情况下，尽量不要给予严厉批评，否则会适得其反：因害怕老师而导致讨厌老师讲课。尤其还要爱护孩子的自尊心，多鼓励孩子，与孩子交朋友，说知心话。孩子的上进心和自尊心正是可以利用的教育资源。例如 ××，偶然一次，字全默写正确， 他竟然在回位的时候跳起了舞，那兴奋那喜悦不能用语言表达。如果能看到孩子身上这种上进心和自尊心，就能掌握教育他们的金钥匙。 　　5、适时沟通，拉近距离。记得我在读书的时候我们有一个地理老师,上他的课没有一个人想睡觉的,天南海北任他讲,但是我们的成绩还是数一数二的,上课四十五分钟内,学生有二十几分钟听课就不错了,为何不利用剩余的时间和同学们沟通一下,几分钟就能再次提起学生的精神。6、训练强化。坚持每天训练5分钟，使学生的注意力水平就可以得到逐步提升，随着注意力水平的提升，孩子的学习成绩就会出现快速的明显的提升。7、摸准学清，有效关注。教师要主动去摸清孩子的家庭背景、成长过程，针对他的成长经历、家庭环境，给予特别关注。从理解、关心、鼓励等方面入手，引导儿童建立良好情绪、主动与别人交往、进行自我肯定，减轻儿童内心的不适，让儿童学习的状态自然、轻松，引导注意力的正常表现。8、言传身教，人格感染。教师走进教室必须表情自然、亲切，面带微笑满怀信心，使学生心情开朗。不要把不愉快带进教室，影响学生心情。课前适当设计开场白，也会影响学生心情。一天的学习中，学生在午后或近午的课堂情绪显得比较低落，如果精心设计开场白，并且用饱满、热烈、欢悦的情绪说出来，会使学生感到新颖而生动，产生吸引力。同时开场白也好似双方感情交流的桥梁。另外板书应写正楷字。小学生的模仿性较强，如果教师能写一手工整的粉笔字，学生将会感兴趣，从而集中注意力。教学实践中，上几种方法的灵活交叉使用，有效地激发了孩子们的学习积极性，课堂注意力明显改善，学习成绩也有了很大的提高。特别是小卓等同学由原来的学困生提高到现在的良生。总之，每个学生都有自己的个性，老师要细心观察，采用不同的方法，因势利导，就会收到意想不到的效果。

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的四年级数学优化教案，希望对大家有所帮助。 四年级数学优化教案1 　　 一、教学目标 　　1.结合具体情境，能正确进行小数加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。 　　2.能解决简单的小数加减混合的实际问题。 　　 二、教材分析 　　本节课的教学内容是在学习了小数加减的基础上进行教学的，教材通过歌手大奖赛的情境，提出了“谁的总分高呢?高多少?”的问题，随后呈现了常见的两种计算方法，一种是用分步列式计算，另一种是用综合列式进行计算。重点是使学生了解小数加减混合运算顺序。在研究的过程中，将计算方法的学习和解决问题紧密结合起来，使学生感受到数学源于生活。在探究的过程中，教材在解决问题之前先让学生估计一下结果，渗透估计的思想。 　　对于情境中涉及到的一些专门用语，如“专业得分”“综合素质得分”，我要给学生稍作解释。当学生理解了情境后，可以让学生自己先估算，再组织学生独立探索，并在全班进行交流。 　　练习的设计中“购物”取材于学生熟悉的现实生活，并且有一定的开放性和灵活性，有助于学生各方面能力的发展与提高。 　　 三、学校及学生状况分析 　　我校是一所农村小学，大多数学生基础良好，对学习数学抱有浓厚的兴趣。经过几年对新教材的学习，学生初步养成了良好的学习习惯和合作意识，敢于质疑，有初步的自主探究能力和解决实际问题的能力。但有个别学生学习习惯不太好，设计教学过程需要注意面向全体学生，关注每个孩子的发展。 　　 四、教学过程 　　(一)创设情境 　　播放实况录像。 　　(播放本校田海燕老师参加全镇教职工声乐比赛的实况录像，学生看的十分投入，看完后一片掌声，并议论纷纷：“我们音乐老师唱的真棒!”“像名星!”“她得了第几?”“一定是冠军!”) 　　师：同学们，田老师在这次比赛中的出色表演得到了评委的好评，经过初赛、复赛，最后她与小张幼儿园的贾春风老师争夺冠军。想不想看看她们的最后成绩? 　　生：(急切的)“想!” 　　(多媒体出示两位选手及其成绩的画面，形式与教材基本相同，5号选手变为田老师，9号选手变为贾老师) 　　师：同学们，你发现了什么?能提出什么问题? 　　生1：谁能得第一呢? 　　生2：贾老师能得第一，因为它的专业得分比田老师的高。 　　生3：不对，田老师的综合素质得分比贾老师的高，所以田老师能得第一 　　生4：我不明白“专业得分”和“综合素质得分”是什么意思?用哪个成绩决定她们的表现呢? 　　生5：(非常自信地)我知道!我从电视上见过，专业得分就是演唱得分，综合素质得分就是音乐理论知识得分，把每个人的两项得分加起来进行判断谁是冠军。 　　师：你真是个用心的孩子!就像你说的人们一般是将两项得分加起来判断谁的成绩好一些，下面我们就用这种方法来判断她们谁表现得好一些。 　　(二)自主探究 　　1.师：谁能估计一下她们的总分大约各是多少? 　　生1：(思考)她们的成绩差不多，都超过9分了。 　　生2：她俩的成绩很相接近，我们必须具体算一下，才能比出高低。 　　师：该怎样算呢?请同学们试一试，看谁的方法欢迎!(学生立刻行动起来) 　　师：谁想把自己的方法介绍给大家? 　　生1：5号选手的总分已经知道了，我要求出9号选手的总分，再和5号选手的得分进行比较。我的列式是：8.65+0.40=9.05 (分) 9.43-9.05=0.38(分)，田老师是冠军，比贾老师高0.38分。 　　生2：我的想法和他一样，但是我是把两个算式合并在一起的，列式是：9.43-(8.65+0.40) 　　师：为什么要有小括号呢? 　　生3：因为要先算出9号选手的总分。 　　师：像这样的加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗?试一试。 　　(学生独立计算后反馈) 　　生：9.43-(8.65+0.40) 　　=9.43-9.05 　　=0.38(分) 　　师：在计算小数加减法时应注意什么? 　　生：在列竖式时，小数点对齐在加减。 　　(三)拓展应用 　　教师展示购物清单。 　　新世纪超市购物清单 　　20xx.09.15 15：41 　　商品名称 数量 单价 小计 　　面包 2 2.70元 5.40元 　　酱油 1 4.85元 4.85元 　　应收：10.25元 　　客付款：20元 　　找零：9.75元 　　师：从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题? 　　生1：我想核对一下2个面包和一瓶酱油的总价对不对? 　　生2：我想给阿姨验算一下，看钱是否找对? 　　…… 　　师：看来同学们能从不同的角度提出问题，那么，这些问题用我们所学的知识来解决吧! 　　(学生活动后汇报) 　　生1：第一个问题：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和购物小票上一样。 　　生2：第二个问题：20-10.25=10.75(元) 　　生3：第二题不对，结果应该是9.75元，他忘记退位了!因为被减数是整数，小数点在个位的后面，所以我用竖式时，在20的后面点上小数点，然后补上两个0再计算。 　　生4：我们也是这样想的，这样退位时不容易发生错误。 　　生5：老师，我们没补写0，但我们心里是这样记着的。 　　师：同学们的想法都不错，在被减数的小数位数比减数少时，列竖式时，要给被减数的末尾添上0，如果达到一定的熟练程度，也可以不把0写出来。 　　2.自编自算 　　出示数据4.12 12.3 5.08 　　师：用这些数能写出连加、连减或加减混合的算式吗? 　　(学生编算式、交流) 　　生1：4.12+12.3+5.08 　　生2：4.12-12.3-5.08 　　生3：他编的题我们现在没法算，应改成12.3-4 .12-5.08 　　生4：12.3-(4.12+5.08) 　　师：现在我们就来计算自己编的三道题，在计算时要注意同学们提醒的几个问题。 　　 五、教学反思 　　“数学来源于生活，应用于生活。”在本节课的教学中，我为学生创设了与之联系密切、富有情趣的生活情境，充分调动了学生的探究-，使学生以饱满的热情投入到新知识的探究中。田老师是我班的任课教师，学生十分关心田老师能否得冠军，这种心理促使学生急切的想知道贾老师的总分，从而全身心的投入到新知识的探究中。 　　练习的设计我尽量拉近与学生的距离，学生在解决问题的过程中不但感到有趣味，而且也感受到了数学的应用价值。我组织自己编题自己算，使枯燥的计算富有趣味性，使学生在民主、和谐的氛围中，充分体会到成功的愉悦，收到良好的教学效果。 　　 六、案例点评 　　本节课的教学设计教师注重为学生创设现实生活情境，充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思考、小组交流，实现了自主学习，体现了新课程的基本理念。 　　1.与现实生活紧密联系。 　　本节课从课题的引入到教学过程都注重从学生熟悉的身边事例中挖掘教学素材。例如：为学生创设了本校教师参赛的实况，学生关心自己教师的成绩，学习兴趣油然而生，使课堂充满了情趣，并且使学生真实的感到数学就在身边，体验到了数学源于生活。 　　2.为学生提供了自主探索的时间和空间。 　　本节课的教学不管是新知识的探究还是知识的应用。教师都能大胆放手，给学生提供充足的时间和空间，让学生自主去计算，去思考，去发现。学生在合作交流中互相启发，互相补充，学生之间形成了一个良好的互动空间。 　　3.注重解决实际问题能力的培养。 　　在教学中教师注重体现了“学以致用”的思想。从创设情境——探究算法——提高应用，充分体现了“从生活中来，到生活中去”的教学理念。特别是练习的设计， “购物”和“自编自算”，贴近学生的生活实际，又具有一定的开放性和灵活性，激发了学生的学习兴趣，在此过程中不但锻炼了学生解决实际问题能力，而且使学生获得良好的情感体验 四年级数学优化教案2 　　 教学目标： 　　 知识与技能： 　　1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 　　2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 过程与方法： 　　使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 　　 情感、态度和价值观： 　　使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 　　 重点： 　　体会优化的思想。 　　 难点： 　　寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。 　　 教学过程： 　　一、情境导入 　　1、同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙饼的过程吗？ 　　2、烙饼中也有数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙饼的知识。 　　二、探究新知 　　1、教学例1。 　　出示家里客人要沏茶的情境图。 　　小明，帮妈妈浇壶水，给李阿姨沏杯茶，怎样才能尽快让客人喝上茶？观察理解情境图。 如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学讨论一下，看看谁的方案比较合理。 分小组设计方案，思考讨论：这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？ 比较：谁的方案所需的时间最少？谁的方案最合理？ 　　2、教学例2。 　　出示情境图片：妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面3分钟。小女孩说：爸爸、妈妈和我每人一张，问：怎样才能尽快吃上饼？ 　　先独立思考，再小组讨论交流，说说自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多长时间烙完？ 　　问：烙一张饼需要几分钟？烙两张呢？一共要烙3张饼，怎样烙花费的时间最少？ 　　问：还可以怎样烙？哪种方法比较合理？ 　　启发引导：在用第二种方法烙第3张饼的时候，本来一次可以烙两张饼的锅现在只烙了一张，这里可能就浪费了时间。想一想，会不会还有更好的方法呢？启发学生发现：如果锅里每次都烙两张饼，就不会浪费时间了，问：一张饼正反面分别要烙3分钟，怎样安排才能每次都是烙的两张饼呢？ 　　学生动手用硬币、课本来代表饼进行实验。 　　问：如果要烙的是4张饼，5张饼……10张饼呢？ 　　怎样按排最节省时间？小组讨论交流，说说自己的发现。 　　3、把田忌在赛马中使用的方法在给出的表格中补充完整。 　　三、巩固新知 　　 数学游戏： 　　1、两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。 　　想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？ 　　2、两人轮流报数，必须报不大于5的自然数，把两人报的数依次加起来，谁报数后和是100，谁获胜。 　　如果让你先报数，为了获胜，你第一次报几？以后怎么报。 四年级数学优化教案3 　　 教学目标： 　　1、通过对生活优化问题的`合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。 　　2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。 　　3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。 　　 教学重点、难点： 　　重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。 　　难点：掌握合理安排时间的方法。 　　教法：启发法 　　学法：练习法 　　 教具准备： 　　多媒体课件 　　 教学过程： 　　一、联系生活，谈话导入。 　　同学们，你们干过家务活吗？谁能说说都做了那些家务？（学生发言） 　　周末小明也主动帮妈妈做家务，瞧，他做了些什么？（课件出示） 　　项目扫地擦桌子烧开水 　　时间8分钟2分钟10分钟 　　他把做家务的时间也记录下来了，你猜：小明完成这些家务一共需要几分钟？ 　　今天我们就来学习有关科学、合理安排时间方面的知识。（出示课题） 　　二、创设情境，探究新知。 　　1、沏茶问题 　　谁沏过茶？请举手。你平时沏茶的时候都需要做哪些事？你会先做什么？后做什么？估一估，做这些事情你需要多长时 　　间？（指名说） 　　（2）看一看，淘气沏茶要做几件事情？（出示课件）从画面中你得到了哪些信息？ 　　如果淘气一件一件地完成，需要多长时间？但小明是个爱动脑的好孩子。他想什么呢？（出示课件），怎样才能尽快 　　地让客人喝上茶？”尽快”二字怎样理解？ 　　聪明的小明就想跟大伙比比，看谁能设计出一个最佳的沏茶方案。出示课件。 　　小明也给咱们发来了一个温馨提示的信息：设计时应该考虑：1、先做什么？再做什么？哪些事又可以同时做？2、可用 　　箭头“→”标出做事的先后顺序3、经你合理安排，计算出一共用了多少时间？节省了多少时间？下面，就以小组为单 　　位，合作探究，与小明比比吧。板书示范。 　　③互相交流，比比谁的设计方案即合理又省时。 　　（3）学生展示、解说设计方案，学生集体观察。 　　方案A：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟 　　洗茶杯2分钟 　　找茶叶1分钟 　　1+1+8+1=11（分钟） 　　方案B：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟 　　找茶叶1分钟 　　洗茶杯2分钟 　　1+1+8+1=11（分钟） 　　方案C：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→找茶叶1分钟→洗茶杯2分钟→沏茶1分钟 　　1+1+8+1+2+1=14（分钟） 　　对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？为什么（同时）？学生说，师板书工序流程。出示课件，指导学生看 　　流程图。 　　此时，小淘气的方案也出来了。（出示课件），你能看懂他的沏茶方案吗？ 　　请同学们再想想，在哪个时间内还可以做些什么事？（学生说）能节省多长时间？多做了几件事？（揭示：同时做的事 　　情越多就会越节省时间） 　　像小明写的这样图示，我们把它叫做“流程图” 　　三、运用知识，解决问题。 　　1、引导学生完成教材第82页的烙饼。小组汇报交流。 　　四、当堂训练 　　1、判断：这样安排时间合理吗?为什么？(课件出示) 　　A、小东边吃饭边看电视。 　　B、边打电话边骑车。 　　C、一边走路一边看书。 　　D、在马路上踢球。 　　五、畅谈收获，全课小结。 　　生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？ 　　总结全课：通过今天的学习，你有什么收获？ 　　最后老师把伟大的文学家鲁迅的一句话送给大家，与大家共勉（课件）：“时间，每天得到的都是24小时，可是一天的 　　时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。” 　　六、作业 　　板书设计： 　　统筹安排时间 　　先后有序同时完成科学合理 　　最佳方案：洗水壶→接水→烧水→沏茶 　　同↓洗茶杯 　　时找茶叶 　　课后反思： 四年级数学优化教案4 　　 教学内容： 　　人教版小学数学四年级上册第112~113页的例题1和例题2以及114页的做一做。 　　 教学目标： 　　1、使学生通过简单的事例，初步体会运筹的思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。 　　2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 　　3、使学生学会合理安排时间。 　　 教学重难点： 　　能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。 　　 教具准备： 　　多媒体课件、小组自学提纲、工序图片。 　　 教学过程： 　　一、 创设情境 　　师：昨晚我在看书时，忽然（声控门：门铃响）看谁来啦？（演示课件） 　　师：从图中你还看到什么？（萧老师正在给客人沏茶）平时沏茶你要做些什么？ 　　二、 探究例2 　　1、 读一读 　　师：看老师做些什么？需要多少时间呢？（课件出示例2）自由读一读。 　　2、 摆一摆 　　师：这些事中，哪些要先做，哪些可以同时做呢？小组合作用工序图片摆一摆。开始！ 　　3、 说一说 　　师：哪个小组来给大家说说？ 　　师：这样安排要几分钟？怎么算？为什么只加“8”就行了？（因为烧水的同时能干其他事情，节省时间）还有更快的方法吗？ 　　4、画一画 　　师：为了更清楚地把沏茶的过程表示出来，我们习惯画上箭头。这叫流程图（板书：流程图）。请小组合作把烧水的过程用流程图画出来。 　　5、小结 　　师：从解决烧水问题中你得到什么启示？（能同时做的事情尽量同时做，这样才能节省时间） 　　6、练一练：书本114页第（2）题。 　　师：吴老师告诉我一个消息：李晓晴病了。（课件出示题目）怎样安排这些事呢？请在练习本上用流程图表示出来。 师：（出示个别方法）这样安排合理吗？为什么？（这样安排可以省时，这样就能多休息了。） 　　7、 引出课题 　　师：像这样的问题，都叫“优化问题”（板题），“优化”要求选择最好的解决方法 　　三、探究例1 　　1、示例1主题图 　　师：晓晴可喜欢吃烙饼了，我们为她准备一些，好吗？（课件演示主题图）从图中你知道什么信息？（学生自由说） 　　师：只烙一张饼要多久？怎么烙？ 　　2、自主探究烙2和3张饼的情况 　　师：烙2张、3张饼最快用几分钟呢？怎么烙？小组合作用圆片摆一摆，完成学习提纲一。 　　（小 组 活 动） 　　师：2张饼最快用几分钟？怎么烙？（生边说师边完成表格） 师：3张呢？请个别同学上讲台演示以寻找最优方法。 师：老师再演示一次。（边说边演示）先烙饼1、饼2的正面， 　　要3分钟；再烙饼1的反面、饼3的正面，要3分钟；最后烙饼2、饼3的反面，要3分钟，一共要9分钟。从演示中你发现了什么？（锅里每次都有2张饼，更省时） 师：这是烙3张饼的最佳方法，拿出自备的3张圆片摆一摆、 　　说一说。 　　3、烙4张、5张饼的情况 　　师：4张饼时，能用前面学过的方法来烙吗？（能，分成2张+2张来烙）要几分钟？5张饼呢？ 　　4、饼数更多的情况 　　师：如果饼数更多时怎样烙才快？各要几分钟？小组讨论后完成自学提纲二。 　　5、小结： 　　饼数是双数时，2张2张地烙；饼数是单数时，先2张2张地烙，最后3张用最佳方法烙。这样最省时。 　　四、生活举例。 　　1、 看书质疑。 　　2、从这些问题中，你得到什么启示？（合理安排事情，可节省时间提高效率） 　　3、生活中还有哪些事情可以通过合现安排来提高效率的呢？小组交流一下。 　　五、实践应用。 　　1、用餐题：书本114页第（1）题。 　　师：时间也不早了，我把吴老师带到美味餐厅用餐。（课件演示题目）小组交流意见。 　　小结：尽可能多照顾一位客人，多给一位客人炒菜。 　　2、游乐园题 　　小组合作完成以下事情，比比哪个组又快又好：1）抄4张单词卡2）完成5张口算卡3）把口算卡交给老师批发4）止交单词卡和口算卡，换入场券。 　　3、总结 　　师：回顾今天的学习，你有什么收获或体会？对自己的表现感觉如何？对小组成员呢？对老师呢？ 　　六、评价分析表。 四年级数学优化教案5 　　 教材分析： 　　学生在四年级之前已经认识了长方体、正方体、圆柱、长方形、正方形、三角形、圆等图形，这些知识在学生头脑里是零散的。本节课是在学生已有知识的基础上引导学生对这些学过的图形进行整理归纳，把这些图形练习在一起，建构初步的图形知识体系，培养学生比较、分类、归纳、概括的能力。同时通过学生动手操作，发现三角形的稳定性与四边形的不稳定性，并利用生活实例，让学生认识到三角形稳定性和四边形不稳定性在生活中的应用。 　　 教学目标： 　　知识目标:通过具体的分类活动,整理图形,认识不同类别图形的特征。通过实际操作，体会到四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用。 　　情感目标:在图形的认识的活动中,重视培养学生应用数学知识解决问题的能力。在实践活动中,体验探索的过程,提高自主探索、合作交流的能力。 　　技能目标:能根据图形的特征,将图形按一定的标准分类。 　　 教学重点： 　　能够按照一定的标准对图形进行分类。 　　 教学难点： 　　体会四边形的不稳定性和三角形的稳定性。 　　 教学准备： 　　由硬纸片做成的各种平面图形,长方体、正方体、圆柱、球等立体模型。 　　 教学过程： 　　一、复习提问，引入新课。 　　展示课件，提问：我们以前已经学过哪些图形? 　　教师根据学生回答画出或找出相应的图形模型。 　　想一想：你能不能根据各图形的特征进行分类呢?教师板书课题：图形分类 　　(一)分一分：让学生独立尝试分类，采用标号的方式进行。(也可以画出图形来分类)。并与同桌交流分类的方法。 　　汇报与交流：分小组汇报分几类及分的理由。 　　立体图形和平面图形 　　(1)立体图形; 　　(2)平面图形的长方形、正方形、三角形和平行四边形(线段围成的)。 　　师：刚才我们分出的平面图形还能再分类吗?试一试。 　　1.平面图形(根据是否线段围成) 　　长方形、正方形、三角形、平行四边形、 　　(五边形…) 圆形 　　2.平面图形(根据角的数量或根据边的数量) 　　长方形、正方形、三角形、平行四边形 三角形 　　3.平面图形(根据是否有直角组成) 　　长方形、正方形。 三角形、平行四边形。 　　师生共同小结分类的方法。 　　二、实践活动：(探究四边形和三角形的特征) 　　1.学生拿出准备好的活动四边形和三角形。 　　师：拉一拉，你发现了什么?同桌交流。 　　2.汇报与板书。 　　小结：平行四边形易变形，不具有稳定性。三角形具有稳定性。 　　3.展示课件。观赏这些图形的性质在生活中的应用。 　　三、巩固与应用。 　　断一断 　　1.梯形和平行四边形都是四边形。( ) 　　2.三角形和平行四边形都具有稳定性。( ) 　　3.由四条边构成的图形是四边形。( ) 　　画一画 　　1.请你用一根线段把一个正方形分成两个相同的三角形。 　　2.请你将下面图形分成一个三角形和平行四边形. 　　四、课堂小结 　　这节课我们学习了哪些内容? 　　可抽生回答。或采用集体回答的方式。 　　五、作业 　　1.用你自己的方式，画出图形分类表。 　　2.完成校园作业本13页。 　　板书设计： 　　图形分类 　　立体图形 　　图形： 曲线围成的图形 　　平面图形 　　线段围成的图形 　　我们发现：四边形具有不稳定性，三角形具有稳定性

课程的实施主要在课堂教学。传统的课堂教学一是以教为中心，教师是课堂的主宰，教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。教代替了学，学生会事被教会的，而不是自己学会的。二是以教为基础，先教后学，学生只是跟着教师学，复制教师讲授的内容。学生的独立品格丧失了，学生的心灵自由被禁锢，学生的独立探索精神、创新意识也渐渐消失殆尽。最终，学生作为独立的生命个体淹没在应试的汪洋大海之中，成为一架学习的机器和证明学校教学成绩、教育“成功”的一个符号、一个载体！基于以上原因，要改变以往的教学观念、教学模式、教学行为，而以新思维为先导，以学生为主体，采用新的教学方式，着重培养学生的创新精神和实践能力，培养如何使学生在学习过程中发挥主动性，对自己学习过程中提出质疑，而不仅仅是机械的、被动的接受，为此，就要求学生不断地对自己的学习提出反思，以求更大的进步。我把让学生学会反思贯彻在以下几个教学环节中。一、要让学生在预习过程中学会反思。我根据文章的时代不同、体裁不同，布置不同的预习作业。比如对于古文、古诗的学习，我先让学生通过各种渠道如上网、去图书馆查阅作者的有关资料，在课文学习之前，先请同学们介绍他们查阅到资料，然后教师补充。对于文本内容的学习，先请同学们结合以往学过的知识和借助字典自己学习，做到能够理解文章大意。在课堂上，再以小组的形式把各自在预习中遇到的问题提出来，大家共同解决。这样不但可以提高学生学习的兴趣，而且可以使上课内容更加充实，除了培养学生主动参与，乐于研究，勤于动手的良好习惯外，还提高学生搜集和处理信息的能力。但是对于资料搜集不准确、不全面的同学和预习中有较多问题不能解决的同学，也请他们分析出现这种情况的原因，以便在将来有更好的预习效果。这样的几堂课之后，学生的学习积极性有所提高，并获得意想不到的学习效果。但是对于现代文中如小说、散文的预习，我给他们布置的作业是小说的三要素是什么，散文的特点是什么等问题。这样的作业通过他们的努力是可以完成的。二、在开放型的作业中学会反思。学生语文能力的培养在于说与写的培养。对于写作，一直是学生最头疼的事。为了提高学生的写作能力，我从培养他们的不动笔墨不读书的习惯做起。我要求学生每天都做摘抄作业，而摘抄的内容不限制，只要是自己喜欢的，感兴趣的都可摘抄，但是每页纸要留三分之一写点评，写自己读书的感受、心得体会，写出真情实感，敢于说真心话。让学生把这本摘抄本看作自己的作品集，在摘抄本的封面上写上自己的笔名，并且给这本作品集命名，写上序言，并制订新学期的读书计划。正因为他们读的都是自己想读的书，感兴趣的书，所以不须老师督促，他们都能自觉完成。一学期后，同学们在一起交流、讨论读书的心得体会。不知不觉中，学生的阅读能力提高了，知识面扩大了。自然而然，学生的写作能力也有了进步。三、在默写、测验中学会反思。语文的学习最基本的一点默写、背诵，如字词要做到正确书写，古诗文要做到会背诵并且会默写。但是同学们往往是会读、会背但不会正确书写。在默写过几次之后仍然要出错。在测验中，扣分较多的也是默写。针对这种情况，我让每位学生准备一本反思本，把默写错误情况记录下来。记录时分为反思对象、反思内容、改正方法等几项。让他们找出错误原因并从根本上解决这一问题。几次反思记录之后，默写的成绩有所好转。对此，我又让学生把成绩好转的原因写下来在班级中交流。希望对你有所帮助 还望采纳~~~

一、教师要将教材中的数学文化进行深入挖掘数学文化在课堂教学中的融入一直是数学教学的重要目标。在小学数学教材中有许多文化因素。正是这些数学文化，使得小学课本内容更具有趣味性与生活性，使得小学生愿意对课本中的内容进行阅读与学习。一般来讲，课本上的数学文化经常是与数学知识相结合的，是为了引出数学知识而存在的。数学文化与数学知识一起，为小学生打造了一个丰富多彩的数学世界。也正是数学文化使得学生认清了数学与生活之间的关系，更立体地对待与观察数学学科，产生数学学习兴趣。在小学数学教学实践中，教师可利用适当的时机对数学文化进行介绍。比如在学习小数的时候，教师可以从小数的进制方面对十进制及十进制的由来进行分析。教师可以对我国引出十进制的数学家刘徽进行介绍，提出我国早在1700多年前就开始使用十进制计数法。这样，学生在学习小数知识的同时，也可对我国的数学发展历史有一定的了解，在数学文化的了解与学习过程中产生强烈的民族认同感。小学数学教师要重视自身素质的提高，对数学课本中存在的文化因素进行深入挖掘，使数学文化服务于数学知识的讲授。只有这样，学生才能在学习数学的时候了解到更多的文化知识，认识到数学的文化价值，提高数学学习兴趣。二、教师要挖掘数学文化中的丰富情感、态度和价值观首先是如何正确对待数学史料的问题。历史往往沉淀下许多值得流传的史实与价值观念。我们不能仅仅停留于对史实的介绍上，而应引导学生透过史实，触摸到史实背后的价值和观念，使其构成一种更有教育意义的积极影响。如祖冲之是中国古代研究圆周率的骄傲，但仅到此为止，并进行肤浅的爱国主义教育是不够的。他在研究过程中如何“借助正多边形周长研究圆周长”的数学思想和智慧；他不满足于既有结论，不断超越、执着奋进的探索精神等，更应该透过课堂浸润到学生的内心深处。我在教学时，将这一段数学历史有机融入到具体的周长公式的探索过程中来，学生的感受更丰富了，认识也更全面了。此外，我还适时地介绍了我国古代数学的领先与现代数学的落后，并给学生分析造成这一后果的内在原因，深刻的民族尊严感和为中华数学之崛起而奋斗的决心在学生心中升腾。三、教师要在教学中凸显数学学科的文化属性一些小学生认为数学与语文这类文化类的科目是相互对立的，数学与文化没有任何关系。这就要求数学教师在教学之时，突出数学学科的文化属性，使学生认识到数学文化的存在。数学是一门理论性较强的学科，学生在学习数学的时候，对于一些数学定义与规则都要进行死记硬背，这使得学生的学习积极性受到打击，对于数学学科的发展也有负面影响。因此，在教学实践中，教师要引导学生更多地了解数学与生活之间的联系，使学生认识到数学知识与社会文化是密切相关的。四、教师要立足课堂推进数学文化发展课堂是一切教学研究的试验基地。数学文化在小学数学教学中的有效渗透途径最终要落实在课堂上，只有当教师和学生在课堂交流互动中自觉有意识地关注、领悟数学文化的价值，才能不断推进数学文化的发展。因此，教师要针对数学文化的特点，在小学数学课堂教学中积极渗透、有效实施并逐步形成一系列优秀教学案例。比如在进行《圆》的讲解时，教师就可以让学生自主发现生活中的圆形，将数学学习与生活实践进行很好的结合。另外，教师要从中国传统文化的角度对圆形进行分析，中国人之所以喜欢圆，是因为圆无棱无角，象征着圆满与安全等。在这样的文化氛围之下，学生会对数学知识有全新的认识。小学数学课堂需要数学文化的支撑，在这样的文化影响下，学生会摆脱对于数学的刻板枯燥的印象，认识与学习数学文化。五、教师要在课堂教学中丰富数学活动形式数学活动是数学学习过程中的重要组成部分，教师可以利用丰富多彩的数学活动，使学生了解数学文化。游戏与竞赛是小学生喜爱的活动类型，老师可以利用竞赛小游戏引导学生对数学文化进行学习。在进行数学知识的讲解时，教师可以就与学习知识相关的数学文化进行提问，当有学生回答出时，教师给予奖励。并告诉学生，在下节课，教师还要就数学知识相关的数学文化进行提问，请同学们做好准备。在第二节课，教师可以利用抢答的形式组织学生对数学文化问题进行回答，抢答正确的学生可以获得小红花一枚。在这样的活动之下，学生的数学文化学习积极性会得到提高，学习热情也会随之高涨。六、教师要善于利用数学文化激发学生兴趣不同时空数学思想的对比，有利于拓宽学生的视野，培养学生全方位的认识能力和思想境界，还能让学生了解到不同文化背景下的数学观。现行的小学数学实验教材较多地介绍了数学发展的趣事轶闻、辉煌成就、数学家传记、一些数学概念产生的背景资料等数学文化资源。在教学中，适时地向学生介绍这些数学文化，可以丰富教学内容，拓展学生眼界，提高学生的学习兴趣。如：希腊数学家埃拉托斯特尼发明的寻找质数的方法、哥德巴赫猜想、分数产生的历史、“鸡兔同笼”等内容。因此，数学课堂教学中要让学生了解一点数学史，适时进行数学发展中的趣闻轶事、数学典故、数学家传记的教育。教学时结合具体内容，适时地穿插这些数学文化，更能激发学生学习数学的兴趣。

“最近发展区”是前苏联心理学家维果茨基提出的，其涵义是指学生的发展有两种水平，第- 一种称为现有发展水平，表现 为学生能运用已有的知识经验独立完成;第二种是潜在的发展水平，是那些尚处于形成状态，表现为学生还不能独立地完成，但在教师的帮助下，通过训练和自己的努力，才能完成的学习任务。 这两个水平 的幅度即为“最近发展区。一在教学层次中引入“最近发展区”在数学教学中，随着 知识面的扩展以及深度地进-一步深入，一定要适应学生的思维发展要求，使 学生接受知识，掌握基 本技能以及数学思想方法。换言之，成功的数学教学应置于学生思维的“ 最近发展区”。然而，目前有不少老师在数学教学中忽视了“最近发展区” ，其表现在运用高考尺度要求学生。当然这个“尺度”落实在学生的很多方面，主要方面是-一味采用高考的试题作为课堂讲解例子、练习、作业，尽管这种做法对高考备考有利，让学生体会到高考的紧迫性，但滥用高考试题往往超越了学生的“最近发展区”。对小部分学有余力的学生具有积极的作用，因为高考中的例子具有新颖、深刻等特点。然而，课堂的教学并不是面向小部分学生的教学。另-种表现是在数学教学中当学生对新的教学内容还处于模糊状态，还需进一步学习与巩固。假如教师跳过 学生理解模糊的区域，进入下 节课的内容。这时，教师很难设置下节课的“最近发展区”， 甚至超越最近发展区。这两种情况都会使学生失去学习数学的兴趣，甚至 引起学生的厌学情绪。通俗地讲，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。专业地讲，维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。教学过程是在教师的牵引和告知中进行的， 教师俨然是主角， 学生是课堂上的配角， 根本就谈不上积极和主动， 抑制了学生个性的发展、 能力的培养和智力的开发， 在很大程度上影响了学生自学能力和自我发展能力的提高。 出现这种状况的根本原因是对“最近发展区”的理论缺乏认识和理解， 更缺乏实践和探索。 在数学教学中， 教师如何运用“最近发展区” 理论有效组织教学呢？ 我认为应从以下几点着力提高认识， 不断尝试， 大胆实践。 一、 运用“最近发展区” 理论， 要着力发掘学生数学潜能和培养主观能动性 数学课堂教学中， 教师应重视在已有水平和可有水平之间、 已知知识和未知知识之间搭台阶、 架桥梁， 鼓励学生主动去尝试解决问题。在解决问题的过程中， 探索如何确定行动目的、 制订行动可行方案、验证行动方案并作出评价、 总结经验并学以致用， 让学生在一次次成功和自我实现中激发学习的热情， 从而形成一种成功的信念。 例如《乘法的认识》 一课的教学案时， 我从学生已有的知识水平和生活经验出发， 大胆地放手， 通过让学生利用已有的知识储备， 即利用加减的方法来解决游乐场的数学问题， 重点引导学生思考几个加法算式中加数都相同的， 让学生观察其特点， 使学生明白每个加法算式都是有几个相同的加数。 接着教师联系生活实际， 创设几个相同加数的和是多少的实际问题， 如“每组有 8 名学生， 老师现在要给每位学生发两根小棒， 一共要准备多少根小棒？ ” ， 一方面让学生感受数学知识与生活的联系； 另一面让学生体会到用以前的旧知识来解决新问题，虽然是一种方法， 但很麻烦， 从而启发学生要用简便的方法来解决实 际问题。 在学生学习欲望被激发出来的同时， 教师及时进行点拨、 示范和引导， 完成把加法算式改写成乘法算式， 学生很容易接受这种简便的方法， 也自然通过比较， 联想到用这种方法去解决实际问题的方便和高效。 在此教学案例中， 我通过寻找学生知识的最近发展区， 努力建立新旧知识间的联系， 让学生产生强烈的探究新问题的欲望，“跳一跳就能摘到桃子” ， 收获成功的喜悦， 从而增强了 “我能行、我一定行” 的信心。 教师不仅培养了学生的主动性， 又对学生的潜能进行了较好的发掘。

存在的问题就是，很多的老师都不会给孩子讲思路，农村的小学教育非常的简单，没有跟上城市里面教育的一个脚步。

　　目前，课堂教学提倡有效教学。有效教学是指在单位时间内教师完成较多的教学任务，使学生学到更多的知识并切实提高学生实际运用能力的教学。下面，我根据平时的教学实践谈几点体会和做法： 　　一、根据学生个体差异制定目标 　　现代学习论指出，促进学生的学习和发展才是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动有效性的唯一标准。由于“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界”，因此教师在制订教学目标时，既要有整体性，使学生和谐、全面地发展，又要让不同学习能力的学生得到不同层次的发展。在教学进度、时间都一定的情况下，面对学生的个体差异，可以设置不同层次的教学目标来组织教学。 　　如：学习“分数化小数”时，可设计三层目标：第一层：能正确判断怎样的分数可化成有限小数；能努力参与数学活动，提高学习积极性。第二层：能在探究“怎样的分数能化成有限小数”的过程中，归纳出怎样的分数能化成有限小数的过程。第三层：能利用猜想、观察、分析等方法，了解数学的归纳思想、分类思想等。 　　二、组织有效的交流，提升情感与认识的有效参与 　　有效交流、有效参与，注重在“有效”上。这种“有效”表现在：在展示体验中激发交际欲望；在交流体验中分享表达乐趣；在自说体验中感悟数学之理。 　　有这样一个案例，教学三位数中间有0的退位减法时，学生出现了如下几种答案：506-348=68；506-348=168；506-348=158。我及时组织学生进行交流，让他们谈谈自己的想法。 　　在交流验算方法的过程中，当学生错误的思路或方法需要改变时，怎么办？最有效的办法就是先展示他们的思维过程，让大家正视它，然后运用已有的认知，在互动交流中促进学生情感与认知的有效参与，相互理解，相互启发。 　　三、还原知识的生命形态 　　知识一般都是他人生命实践的结果。小学数学教学，不仅要让学生学习外在于自己的符号化知识和显性化经验，更要让学生用特殊的方式认识和体验人类创造知识的生动过程，使学生与生产知识的人和历史进行对话，从而把他人生命实践的结果转化为自己生命实践的体验，把他人生命实践中的经验和智慧，通过自己的体悟和践行，转化为自己生命成长的重要资源和精神能量。唯有如此，才有可能在教学中实现知识对学生而言的由“外”向“内”的真正转化。 　　下面，以“圆的初步认识”为例，来还原知识的“生命形态”：第一环节，感悟画圆原理，形成圆的核心概念（如在不同情境中画圆，感悟事实，积累体验）；第二环节，运用画圆原理，创造画圆的工具（如图钉、绳子等）；第三环节，理解圆心和半径的作用，认识圆的基本性质…… 　　四、寻找生活思维与数学思维的节点 　　人们学习数学是从生活经验开始的，并在生活中养成了生活思维的习惯。在他们学习数学、需要养成数学思维习惯的时候，却仍然保留着生活思维。这时，教师的任务就是通过与学生对话去找寻那个节点。 　　课堂教学中，曾发生过这样一段对话： 　　…… 　　“你每天吃两个粽子，5天吃几个粽子？” 　　“老师，我一天根本吃不下两个粽子。” 　　“那你能吃几个粽子？” 　　“吃半个就可以了。” 　　“好，那你每天吃半个（小数乘法没学）粽子，5天吃几个粽子？” 　　“两个半。” 　　“怎么算出来的？” 　　“两天一个，5天两个半。” 　　这位学生的问题出现在哪里呢？出现在他的生活思维上：他关注的是材料的合理性，而未进行数学思维——将材料抽象为一个“量”。找寻到了这个节点，我们的课堂教学也就会对症下药了。

陈秀玉1.定义 分层教学是根据学生的学习能力，将学生分为若干层次，根据不同层次学生的知识水平和接受能力确定不同的教学目标、教学内容以及教学方法，使各层次的学生都得到适合自身接受能力的教育，都能在最近发展区达成教学目标，使所有的学生都得到应有的发展。2.关联理论 在我国两千多年前提出的“因材施教”就是分层教学法的理念依据。国外的最近发展区理论、多元智能理论，目标教学理论，教学过程最优化等也为分层教学法提供了理论依据。3.典型特征 学生分层的隐蔽性、目标分层的适切性、练习分层的针对性、指导分层的有效性、评价分层的激励性。4.教学模式 新课导入，明确目标；问题导航，限时速学；组织讨论，活动探究；问题解决，释疑解难；当堂练习，反馈矫正。 5.案例解读一是创设情境，扫清自学障碍。教师通过创设情境，唤醒A层学生对负数的认识，为B、C层学生顺利自学、理解负数的意义提供表象支撑。 二是分层达标，优化课堂结构。（1）双基目标。负数的读、写和数的分类是本课的基础知识和基本技能。（2）基础性目标。负数的意义是本课的重点和难点。（3）拓展性目标。自然数、整数、小数、分数与负数，这些数之间有什么联系，教材没有编排，到本册的后半部分整理和复习的“数与代数”部分才让学生整理。因此，本课在学习负数的同时，也对“自然数”与整数的区别，以及正数包括正整数、正分数、正小数，负数包括负整数、负分数、负小数等进行梳理，使学生对数有一个系统的认识。对负数知识的适度延伸，让优生“跳一跳，摘得到”，让A层学生达到拓展性目标。 三是分层展示，培养核心素养。学会学习和批判质疑是中国学生发展的核心素养，分层教学有助于培养学生“学会学习”的核心素养。 “兵教兵”“播报员”“解说员””提问员”和组长

将个位和十位分开算然后在加起来

在理解算理的基础上进行计算教学！

打开点评平台，在左上角会有登陆按钮，根据需要点击相应的登陆按钮进行登陆操作。登陆成功后，可以把鼠标移至顶部的“商家中心”按钮上，会出现下拉列表并点击里面的“商户认证”按钮。点击后打开如下窗口，在窗口中并找到并点击“我是商家 立即认证”按钮进行认证流程窗口中。点击后打开如下窗口，根据注册需要可以选择电脑认证或是手机认证相关的按钮进入认证流程内。点击后立即进入如下界面，按照如下类目进行选择，完成后再点击右侧的“搜索”按钮。若是有店铺会直接在窗口中显示出来，这时可以点击窗口右侧的“我要认领”按钮，进行认领操作。打开如下界面，按照提示进行输入，选择，上传等完成后再点击下方的“提交”按钮，进行提交操作。提交成功后，这时会提示如下界面提示。这时只需要等待就可以了，同时关注帐号的联系方式相关消息提醒。

寒食是中国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。唐代制度，到清明这天，皇帝宣旨取榆柳之火赏赐近臣，以示皇恩。这仪式用意有二：一是标志着寒食节已结束，可以用火了；二是藉此给臣子官吏们提个醒，让大家向有功也不受禄的介子推学习，勤政为民。唐代诗人窦叔向有《寒食日恩赐火》诗纪其实：“恩光及小臣，华烛忽惊春。电影随中使，星辉拂路人。幸因榆柳暖，一照草茅贫。”正可与韩翃这一首诗参照。中唐以后，几任昏君都宠幸宦官，以致他们的权势很大，败坏朝政，排斥朝官，正直人士对此都极为愤慨。有意见认为此诗正是因此而发。

宁夏地震局网站- 宁夏地震局（www.cea.gov.cn） （一）拟定国家防震减灾工作的发展战略、方针政策、法律法规和地震行业标准并组织实施。 （二）组织编制国家防震减灾规划；拟定国家破坏性地震应急预案；建立破坏性地震应急预案备案制度；指导全国地震灾害预测和预防；研究提出地震灾区重建防震规划的意见。 （三）制定全国地震烈度区划图或地震动参数区划图；管理重大建设工程和可能发生严重次生灾害的建设工程的地震安全性评价工作，审定地震安全性评价结果，确定抗震设防要求。 （四）依照《中华人民共和国防震减灾法》的规定，监督检查防震减灾的有关工作。 （五）对省、自治区、直辖市地震局实施以中国地震局为主的双重领导，建立和完善相应的管理与计划财务体制；指导省级以下地震工作机构的工作；管理局直属事业单位。 （六）管理全国地震监测预报工作；制定全国地震监测预报方案并组织实施；提出全国地震趋势预报意见，确定地震重点监视防御区，报国务院批准后组织实施。 （七）承担国务院抗震救灾指挥机构的办事机构职责；对地震震情和灾情进行速报；组织地震灾害调查与损失评估；向国务院提出对国内外发生破坏性地震作出快速反应的措施建议。 （八）指导地震科技体制改革；拟定地震科技发展规划和政策；组织地震科技研究与国家重点地震科技项目攻关；组织协调地震应急、救助技术和装备的研究开发； 指导地震科技成果的开发与应用；承担地震科技方面的对外交流与合作。 （九）指导防震减灾知识的宣传教育工作。 （十）管理、监督地震事业费、基本建设经费和专项资金的使用。 （十一）承办国务院交办的其他事项。 课程推荐： 2015年国家公务员考试课程在线试听 相关热点： 报名时间 | 职位表 | 准考证 | 考试时间 | 成绩查询 | 真题答案 | 模拟试题

计划对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好 工作计划 ，是建立正常工作秩序，提高工作效率的重要手段。下面是我精心给大家整理幼儿园教师培训计划大全，希望大家喜欢！ 幼儿园教师培训计划大全1 一、总目标： 加强教职工基本功训练，重视继续 教育 ，提高学历层次，不断提高教职工的思想道德素养和专业 文化 素养，使教职工具有良好的职业道德，合理的知识结构，胜任本职工作，不断提高教育教学水平和科研能力，适应新课改的需要。 二、具体 措施 ： 1、加强思想政治建设，完善政治学习制度，形成良好的学习风气以集中、分组学习等形式，进一步提高教职工的政治思想素质，从而有效地指导自己的行为。通过组织学习教育活动，教职工努力能自觉做好本职工作，为主人翁意识，做到人在岗，心在岗，工作尽心尽职，力求做到“家长满意、自己满意、同事满意”;为幼教服务、为幼儿服务要做到“五心”：对各项工作要“热心”，对幼儿要有“爱心”，对幼儿生活要“关心”，教育幼儿要“耐心”，保育工作要“细心”。 2、有针对性地组织业务理论学习、实践和探讨，学会 反思 教育教学行为，促进在全园内探讨和实践幼儿语言发展的途径和 方法 ，如开展幼儿阅读、编讲 故事 、语言游戏、识字教学等方面的探讨和实践。 3、开展如何激发幼儿参与活动的兴趣、提高幼儿的运动技能的探讨和实践。 4、勤 总结 和反思，每学期按规定撰写教育笔记、教育教学反思、教育 教学总结 、 经验 文章 或论文等，写一篇有质量的教案，组织一节精彩的教育教学活动。 5、拓宽教师文化视野，充实教师文化内涵，不断积淀文化底蕴，倡导教师读名著、专业理论书，注意吸纳社会各行业信息，使教师具有宽阔的视野。人人每个学期读一本与本职工作相关的好书，每学期写20000字的学习笔记。通过学习、研讨、“请进来，走出去”的形式，为教师创造更多的学习机会。 6、根据教师自身特点，为教师创造自我发展的空间与条件，使教师在共性中显个性，全面发展中显个人特长，更好地显示其教育才能。充分发挥骨干教师的示范带动作用，上示范课，率先垂范，起到引路示范作用。 7、加大青年教师培养力度，制定青年教师培养规划，要求教师根据自己的教学能力、教学需求制定“成长规划书”，促进青年教师的快速成长。开展青年教师拜师活动，真正实现一帮一，一对红。师徒对象订立责任状，明确师徒的责任与义务，迅速提高青年教师的业务水平。 8、在教师中举行电脑打字比赛，提高教师使用现代技术的能力。 幼儿园教师培训计划大全2 一、总目标： 加强教职工基本功训练，重视继续教育，提高学历层次，不断提高教职工的思想道德素养和专业文化素养，使教职工具有良好的职业道德，合理的知识结构，胜任本职工作，不断提高教育教学水平和科研能力，适应新课改的需要。 二、具体措施： 1、加强思想政治建设，完善政治学习制度，形成良好的学习风气以集中、分组学习等形式，进一步提高教职工的政治思想素质，从而有效地指导自己的行为。通过组织学习教育活动，教职工努力能自觉做好本职工作，为主人翁意识，做到人在岗，心在岗，工作尽心尽职，力求做到“家长满意、自己满意、同事满意”;为幼教服务、为幼儿服务要做到“五心”：对各项工作要“热心”，对幼儿要有“爱心”，对幼儿生活要“关心”，教育幼儿要“耐心”，保育工作要“细心”。 2、有针对性地组织业务理论学习、实践和探讨，学会反思教育教学行为，促进在全园内探讨和实践幼儿语言发展的途径和方法，如开展幼儿阅读、编讲故事、语言游戏、识字教学等方面的探讨和实践。 3、开展如何激发幼儿参与活动的兴趣、提高幼儿的运动技能的探讨和实践。 4、勤总结和反思，每学期按规定撰写教育笔记、教育教学反思、教育教学总结、经验文章或论文等，写一篇有质量的教案，组织一节精彩的教育教学活动。 5、拓宽教师文化视野，充实教师文化内涵，不断积淀文化底蕴，倡导教师读名著、专业理论书，注意吸纳社会各行业信息，使教师具有宽阔的视野。人人每个学期读一本与本职工作相关的好书，每学期写20000字的学习笔记。通过学习、研讨、“请进来，走出去”的形式，为教师创造更多的学习机会。 6、根据教师自身特点，为教师创造自我发展的空间与条件，使教师在共性中显个性，全面发展中显个人特长，更好地显示其教育才能。充分发挥骨干教师的示范带动作用，上示范课，率先垂范，起到引路示范作用。 7、加大青年教师培养力度，制定青年教师培养规划，要求教师根据自己的教学能力、教学需求制定“成长规划书”，促进青年教师的快速成长。开展青年教师拜师活动，真正实现一帮一，一对红。师徒对象订立责任状，明确师徒的责任与义务，迅速提高青年教师的业务水平。 8、在教师中举行电脑打字比赛，提高教师使用现代技术的能力。 幼儿园教师培训计划大全3 一、培训目标和培训重点 培训目标： 以《__县中小学(幼儿园)校本培训管理细则》为指导，以教职员工发展，以为本，以提升教职员工专业水平为突破口，坚持“面向全体、切合实际、扎实有效”的原则，着力提高我园教师教育教学能力和水平，促进幼儿园更好地发展。 培训重点： (一)加强职业道德建设，组织教职员工职业道德学习，培养一支 爱岗敬业 ，乐于奉献的教职员工队伍。 (二)幼儿园工作者，肩负着保育工作的重任。只有让专业技能得到提升，才能促进工作良好的发展。园本培训要从专业基础技能培训入手，引导学习基本技能，使之逐步专业化。 (三)以各种各类教研活动为契机，积极鼓励教师参与教研活动，给予教师提升自我、展示自我的机会。 (四)创造机会让教师外出参观、学习，接受先进的理念，结合自身在他人成功的经验上去实践、反思和创新，以提高教师的教育教学能力。 (五)开展规范的园本培训活动，以此来提升专业发展，提升幼儿园办园水平，突显幼儿园的办园特色。 二、主要内容和基本形式 主要内容： (一)开展生动的职业道德教育活动，提高教教师职业道德水平。 组织教师认真学习幼儿园职业道德规范，提高以德治教的自觉性。力争形成“德高、行善、乐业、智慧”团队氛围，促进幼儿“仁爱、明礼、健康、智慧的发展”。同时，并认真的组织教师学习有关法律法规，提高教师的安全意识，有高度的责任感，真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。 (二)提高教师的整体素质，认真组织好业务学习、教科研活动。 每位教师都要养成良好的学习习惯，以学习促进自我更新，增强自身竞争力。园领导选择适宜的书目开展导读活动，拓展教师的学习视野。在实践中主动反思学习，通过持续性、合作性反思，从团队中获取有价值的资源为已所用。定期开展业务学习和教科研活动，夯实教师基本功的培训，重视教师的继续教育，提高教师的教育理论水平和教学实践能力，促进教师专业发展。通过教研活动的互动交流，以教研活动带动教学研究，促进教师教学能力的提高。在观摩研讨中使教师们学会观察、分析、评价，独立思考、反思教学、发表自己的看法。组织以老带新，在互补中全面提高教师的教育教学能力，并积极创造机会让教师走出去，学习外园的先进教育教学理念，使教师的教育教学能力得到更进一步的提升。 基本形式： (一)根据我园的实际情况，严格按照“校本培训计划”的时间、内容要求进行学习。 (二)组织教师学习，采用讲座、研讨和参与式的方式培训，深入领会并和工作实际相结合，把培训学习所学到的落实到实际教育教学中去。 (三)开展教师的自学活动、要求认真写好园本培训记录册。 (四)让年轻教师向有经验、有特长的教师学习，帮助她们尽快地提高教育教学水平，同时也有利于后者自身业务水平的提高。 (五)引导教师写出 心得体会 ，进一步加深对培训的理解。 (六)通过培训，引导教师进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，确定自己的发展方向。 三、保障措施和预期效果 (一)成立新一届园本培训领导小组，加强园本培训工作的指导和监督。 (二)召开全园教职员工会议，认真学习《__县中小学(幼儿园)校本培训管理细则》,使“要我培训”转变为“我要培训”，做到切实落到实处。 (三)指导教师认真完成园本培训记录册，要求每位教师每学期参加校本培训不少于12学时。 (四)投入学习培训经费，为教师创造良好的平台，多组织外出参观、学习培训。 (五)根据本园实际情况，改进、完善园本培训制度，形成园本培训体系，建立园本培训机制，使园本培训逐步科学化、规范化、系列化。 幼儿园教师培训计划大全4 一、现状分析： 我园35名专任教师中有4人本科，20人专科，专科及专科以上学历达标率为68%，现在已取得专科学历的教师全部在进修本科，学历合格率100%。现在所有教师都能较熟练地操作计算机、会制作简单的课件，教师计算机初级证书达标率为100%。但存在着教师理论不深不透，基本功不扎实，缺少保教经验，没有真正树立起正确的教育观、 儿童 观，运用现代化设备的能力还不够，对新教材的理解和运用不到位，不会灵活处理教材。 二、措施： 1、加强对新《纲要》的学习培训，通过创新案例评比、优秀活动设计、教育活动观摩等解读纲要内容，用新理念指导自己的教育行为，努力实现新形势下教师角色的转变。 2、采取“走出去，请进来”等多种形式，加强对教师五项技能、多媒体课件、英语、珠心算等专业技能及特色课程的培训，并充分利用本园教育资源，搞好园本培训。 3、继续实施名师带动工程，实行骨干教师与年轻教师结 对子 ，大家相互学习，相互促进、共同提高。 4、加大对骨干教师的培养培训力度，争取培养出一部分在各领域各学科中具有专长的园级学科带头人;打造出在全县幼教行列较有影响的教师。 5、创设机会组织教师外出观摩先进幼儿园的活动，提高教师对实践活动的操作能力。 6、积极参加上级主管部门组织的各类业务培训。 7、对教师进行学前教育理论及专业技能考试，考试结果纳入年度教师考核。 8、继续鼓励教师参加对口专业的学历培训，力争年内专科学历达标率达到60%。 9、加大教育宣传力度，出台奖励政策，鼓励教师对我园的各项工作在社会媒体上广泛宣传。 三、具体安排 二月份： (1)聘请计算机专职教师来园对全体教师进行多媒体课件培训，学习flash动画制作，使教师在原来制作简单课件的基础上提高一步。 (2)聘请山东省现代幼儿英语培训部老师来园对全体教师进行英语基础知识、日常口语及活动设计技巧等培训。各班英语教师每人组织一个教育活动。 (3)对教师进行口语五百句现场测试; 三月份： (1)带领明集、虎滩、北岭、盐窝四个乡镇结对园的园长、教师及园骨干教师到省十佳幼儿园——济南市经五路幼儿园和育贤幼儿园参观学习。 (2)派出两名英语教师赴北京学习剑桥playway英语，以期在原有英语教材的基础上，博采众长，突破创新; 四月份： (1)多元智能课题组教师参加省课题组在泰安举办的研讨培训班。 (2)业务园长和资料室分管人员到山东科技大学幼儿园就档案管理进行学习 六月份： (1)园长参加省课题组组织的赴香港考察。 (2)派出教师到潍坊参加省教育厅基教处组织的婴幼儿早期教育研讨会 (3)对省编教材进行培训。 七月份： (1)教师优质课评选 (2)派出教师到青岛参加省教育厅组织的幼儿英语培训 (3)派出教师到烟台参加 家庭教育 培训 八月份： (1)英语教师培训 (2)科学课题优质课评选 九月份： (1)组织教师到省十佳幼儿园外出参观学习 (2)教师舞蹈比赛 (3)新分配教师岗前培训 十月份 (1)省编教材优质课评选 (2)教学能手评选 (3)参加省里组织的通讯员培训 十一月份： (1)教师理论技能考试 (2)讲课评课 (3)参加多元智能课题在济南的培训 十二月份： (1)教师英语培训 (2)教师技能培训 (3)实验课题汇报总结、交流。 幼儿园教师培训计划大全5 一、情景分析： 1、年龄结构：在25岁左右 2、学历结构：大专100%(其中一位教师正在进修本科) 3、专业结构：90% 优势分析： 1、年轻教师学历层次较高，并且都好学，能利用休息时间自我在提高学习。 2、年轻教师创新意识、现代化教学技能比较强，善于理解新信息、新事物，有十分大的挖掘潜力。 3、新教师有爱心、有活力、有冲劲，对工作的进取性十分高。她们能相互学习，进取的团队工作氛围正在构成。 4、能根据自我的需要拜师，提高自我的专业化水平，珍惜外出学习何园内的各种学习机会。 5、教师资源比较丰富。 弱势分析： 1、非专业教师缺乏相应的专业理论知识。同时0-2年新教师较多，实践经验严重缺乏。 2、对幼儿园一日环节的组织和实施缺乏相应的措施，对如何抓好班级常规比较困惑。 3、缺乏班级管理经验和与家长交流的艺术，处理家长工作存在困难。 4、实践经验少，在实际的操作过程中理论与实际相脱节的现象普遍存在。 5、由于对幼儿的年龄特点把握不准，教师在团体活动设计中缺乏对活动价值的挖掘，不能很好地把握活动的重难点。同时活动资料缺乏新意，活动环节缺少联系性。 二、指导思想 以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以“幼儿发展为本”的理念为准绳，依据幼儿园教师队伍培训规划，以师德教育为核心，以教师专业成长为重心，聚焦课堂，切实提高教师的课堂教育教学的水平，促进新教师专业化发展。 三、培训目标 1、加强新教师师德修养，经过理论与实际相结合和师徒带教等培训方式，提高教师专业化水平和实际操作的本事。 2、聚焦团体教学活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨重点，提高教师团体教学活动的本事。 3、采取有效培养措施，使我园新教师遵守师德规范提高师德水平，在专业理论、教育技能、班级管理等诸方面，做到熟悉本年龄段课程。 4、初步运用有效教育手段实施教学，班级管理基本到位，最终做到教学常规入门、课堂教学过关、教学本事基本达标。 四、具体措施： (一)__年新教师 培训目标： 1、加强新教师师德修养，提高教师专业化水平和实际操作的本事。 2、经过各种学习活动和实践活动，使新教师尽快发展成成熟型教师。 具体措施： 1、根据幼儿园三年发展规划，制定自培计划，成立0年新教师成长档案。 2、经过参加县级新教师培训及幼儿园的自培活动，促使新教师尽快成长。 3、经过一对一跟班观摩、老教师经验谈、理论学习、案例分析及自身的实践等，提高新教师的一日环节操作的本事。 4、经过每月的考核课及课后的交流和反思，提高新教师设计与组织实施的本事，同时使新教师不断积累实践经验。 5、加强周、日计划中各个环节的教学反思，提高新教师的反思本事和调整本事。 6、进取观摩其他教师的活动，并能大胆地反思和评课，鼓励新教师对活动进行反思和调整。 7、成立“老带新、新促老”组，运用网络等平台不定时地开展各项活动，分享经验，使新教师向成熟型发展。 8、鼓励新教师承担教研课、公开课等，在实践中提高新教师的教育教学本事。 9、除了幼儿园团体的理论学习外，要求新教师自学各类专业书籍，结合实践作好学习笔记，每月两篇。 10、每月不定期地组织管理层、骨干教师、教研组长对新教师进行听课指导。 11、创设机会，组织新教师阶段汇报展示活动。 (二)1-2年成熟型教师 培训目标： 1、提高2-3年新教师驾驭新教材的理解与运用的本事和各学科领域的组织与设计的本事，使自我更趋于成熟。 2、创设能者为师的相互学习氛围，开展技能技巧的自培和他培的活动，提高专业技能水平。 具体措施： 1、经过培训活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨的重点，提高教师开展团体教学活动的水平。 2、运用“优秀课例”等资源，开展课例研讨活动，提高教师教学活动环节设计本事。 3、以“一课三研”“同课异构”等方式，开展实践研讨活动，提高教师团体教学的组织实施的水平。 4、以多种方式鼓励教师大胆的反思与评课，鼓励教师对活动进行反思调整。 五、活动安排： 八、九月份： 1、制定新教师自培计划 2、专题培训：《江西省中小学教师职业道德》、行为规范、 岗位职责 ，撰写体会 3、新教师学习活动(一) 4、摸底课(语言活动) 十月份： 1、制定个人三年发展规划、成立新教师档案袋。 2、汇报课(社会活动) 3、专题培训：学习《纲要》 4、新教师学习活动(二) 十一月份： 1、汇报课(科学活动) 2、专题培训：案例 3、新教师学习活动(三) 4、新教师自查反思 十二月份： 1、专题培训：《幼儿园一日常规活动》 2、汇报课(艺术活动) 3、新教师学习活动(四) 元月： 1、专题培训：机动 2、汇报课(健康活动) 3、新教师学习活动(五) 4、教师培训小结。 学习资料： 1、岗位职责、职业道德培养、行为规范等 规章制度 2、业务技能方面：如教学活动设计、技能技巧培训 3、如何与家长沟通，做好家长工作 4、保育护理工作、卫生保健工作的培训等 幼儿园教师培训计划大全5篇相关文章： ★ 幼儿培训计划5篇总结大全 ★ 幼儿园教师个人培训计划范文 ★ 幼儿园教师培训计划3篇 ★ 2021幼儿园教师教学个人总结(精选7篇) ★ 幼儿园骨干教师培训计划3篇 ★ 幼儿园教师师德培训计划3篇 ★ 幼儿园老师教学计划五篇范文 ★ 2022年幼儿园师德师风培训计划10篇 ★ 最新幼儿园教育教学计划精选五篇 ★ 幼儿园教师方案范文5篇

纺织厂工种主要分为：挡车式、修机工和辅助工等。挡车工、修机工各车间都有，具体工作内容是：清花、梳棉、并条、细纱、络筒、浆纱，穿扣、织布、验布等。辅助工干些技术含量少的活，比如：搬棉卷、粗纱、成布等产品。所以看个人意愿，想做一些轻松的活还是要有手艺，做一些高技术含量的工种，如果不想学习，就做一些简单的工作了。纺织厂的含义：纺织厂是指用机械制造生产资料或生活资料的工场。是纺织原料加工制造的场所，以纺织业为主。纺织原料包括棉花、羊绒、羊毛、蚕茧丝、化学纤维、羽毛、羽绒等。纺织品的原料主要有纺织业的下游产业主要有服装业、家用纺织品、产业用纺织品等。纺织业细分下来包括棉纺织、化纤、麻纺织、毛纺织、丝绸、纺织品针织行业、印染业等。

七律:寻根问祖诗/金文丰 先祖迁徙入凤园，西岐繁衍上千年。 传承历史延家谱，接力人生续汉篇。 俭朴探索沧海路，勤劳耕读梓桑田， 树高百丈根连土，流水奔腾恋起源。 注释:平水韵(孤雁入群格)

寒食唐·韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。注释1、春城：指春天的长安城。2、寒食：在清明节前一或两日，此日禁火只吃冷食，所以称寒食。3、御柳：御苑之柳，宫城中的柳树。4、汉宫：这里指唐皇宫，唐诗中常用“汉”代“唐”。5、传蜡烛：寒食节一律禁火，但权贵宠臣可通过皇帝恩赐而得到火种蜡烛。6、五侯：指东汉桓帝时的大宦官单超、徐璜、具瑷、左倌、唐衡等五人。他们因在诛灭外戚梁冀集团时有功，汉桓帝在一天内封他们五人为侯，称为“五侯”。创作背景关于这首诗的创作主旨历来众说纷纭。有人以为是以白描手法描绘皇室的气派，是对皇都春色的陶醉和对盛世承平的歌咏，不认为诗人有讥刺之意；有人则认为这是一首笔法巧妙含蓄的讽刺诗，意在借古讽今，委婉地批判皇帝厚待亲信宦官，同时反映出宦官在当时的熏天气焰；还有人认为作者也许并非讥刺，但诗作内容难免让读者意会到作者未想表达的内容。结合历史背景来看，东汉末年桓帝灵帝时，宦官把持朝政，权势熏天，直接导致了汉朝的灭亡。在《后汉书》、《三国志》以及《三国演义》中都有详细说明。唐代自唐肃宗以后，宦官专权，挟制皇帝比东汉有过而无不及。尤其是唐代中后期，皇帝的废立甚至生死都掌握在宦官手里，宦官之祸直到唐朝灭亡。《寒食》这首诗的作者就生活在唐德宗时期，唐德宗是中国历史上有名的昏君。历史学家欧阳修评价唐德宗“猜忌刻薄，以强明自任，耻见屈于正论，而忘受欺于奸谀。故其疑萧复之轻己，谓姜公辅为卖直而不能容；用卢杞、赵赞，则至于败乱而终不悔。及奉天之难，深自惩艾，遂行姑息之政。由是朝廷益弱，而方镇愈强，至于唐亡，其患以此。”吴奎评论唐德宗“猜疑大臣，信任群小，陆贽以直道昌言，反见斥逐；裴延龄、韦渠牟、李齐运以纤屑狡狯，倚为腹心，天下至今称德宗为至暗之主。”唐代诗人在作品中常以汉来代唐，如白居易写唐玄宗、杨贵妃的《长恨歌》，开篇即说“汉皇重色思倾国”。如此结合《寒食》这首诗中提到的东汉桓帝时的宦官五侯，和“汉宫”喻唐，很难说作者诗中没有讽刺之意。即使作者真的没有讽刺之意，了解历史的读者也很容易联想到这层意思。作品赏析《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句，描绘了长安城内寒食节时的风俗。寒食是中国古代的一个重要节日，在冬至后一百零五天，清明前一两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃冷食，故名寒食。诗的前两句描绘春日长安城花开柳拂的景色。第一句写长安城到处一派落花缤纷的绚烂景象，第二句“御柳斜”写杨柳在春风吹拂下的摇曳姿态。后两句既是写实，又有讽喻。唐代制度，寒食节时皇帝颁布命令，取榆柳之火赐近臣以示恩宠。寒食日本应禁火，但宫中可以燃烛，皇帝又特许由宫中将燃烛向外传送至重臣之家。而这首诗中提到的“五侯”并非国家重臣，只是皇帝身边佞幸之人，所以有批判的意味。这首诗的艺术成就，主要在于构思巧妙，结构严谨。第一句点出寒食，“春”字与寒食照应，“飞”字轻灵，富于动感，暗示“东风”吹拂。“东风”即春风，又照应前面的“春”；第二句由皇城全景转移集中到御苑，“柳”、“斜”同时照应春天和春风。后两句由御苑引出皇宫，皇帝“传蜡烛”与近臣，“蜡烛”说明“日暮”，又与“轻烟”有关，而且一起对应题目的“寒食”；后面的“散”则照应前面的聚焦于御苑皇宫，又照应前面的“传”。从内容看，这首诗由写景转入风俗；从空间看，由长安城转入御苑，又由皇宫转入权贵之门；从时间看，由白天转入日暮；从情感看，由景物引出议论。文化常识：寒食节传说晋文公重耳在流亡途中有一次饥饿难忍，侍从介子推于是割下大腿的肉冒充食物做好以后献给重耳。晋文公回到晋国为君后，介子推不愿接受封赏，遂与母隐居于绵山。晋文公为了逼介子推出山做官，派人火烧绵山，结果介子推母子宁可被烧死也不出山。后来为了纪念介子推，晋文公改介子推隐居的绵山为介山，同时规定禁火寒食，以寄哀思，这就是民间传说的寒食节的来历。从春秋时期至今，寒食节已有2600多年的历史，寒食节的时间为清明节前一日或者两日，习俗有吃冷食、祭祀、踏青等，近代以来寒食节逐渐并入清明节。文学常识：大历十才子韩翃（生卒年不详），大历十才子之一。大历十才子是指活跃于唐代中期大历年间的一个诗歌群体，最早见于姚合的《极玄集》：“李端，字正己，赵郡人，大历五年进士。与卢纶、吉中孚、韩翃、钱起、司空曙、苗发、崔峒、耿湋、夏侯审唱和，号十才子。”大历十才子是一个自然形成的诗歌流派，并无共同的组织和创作宣言，只是因他们有共同的思想基础和审美趣味，遵循着共同的创作原则，又相互唱和，交往密切，所以将他们看作是一个诗派。大历十才子都擅长描写自然景物及乡情旅思等，语词优美，音律协和，但题材风格比较单调。但他们多经历了中唐社会的战乱旅宦生活，因此作品也间有反映现实和表达真情实感的作品。

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　　幼儿园继续教育研修计划1 　　一、指导思想 　　以我园本学年春季学期工作思路为指导，根据保教工作计划要求以及语言教研组实际情况，将继续深入学习贯彻新《纲要》的精神，让每一位成员都切实领会《纲要》实质，引领教师的教学之路。我们将本着“让教师学会教，让幼儿学会学；教师是幼儿发展的支持者、合作者和引导者”的教育理念，开展多种形式的学习、研讨、交流等活动，使教师在自主轻松的氛围中和不断创新的过程中提升教育教学水平，努力成为学习型、研究型、创新型的教师，顺应时代的发展要求，提高语言教学的教育与科研的实效，提高实验幼儿园的知名度。 　　二、主要任务及实施措施 　　1、强化学习，更新教育观念，奠定教学的理论基石 　　（1）继续深入学习新《纲要》，在全组教师中统一认识，把握本年龄段教育目标，切实把《纲要》精神贯彻到日常工作和教育教学中，切实提高教师的理论水平，并本组教师积极参加3月份园举行的《纲要》知识答辩活动。 　　（2）博览幼教杂志和教育书籍，结合我园“四讲三赛”活动，积极开展读书活动，做到人人爱读书，读好书，认真记录读书笔记，积极撰写读书心得，在五月份采用“赛学习”的形式进行一次读书交流活动，畅所欲言自己的收获。 　　（3）每月利用教研会的时间进行集体理论学习和讨论，强化教师学习研讨的能力。 　　（4）积极进行网络学习，学习同仁的好方法，并将自己的教学设计、心得体会等进行交流讨论，让教师得到不同程度的提高。 　　2、备好开学第一节课，树立新形象 　　开学的前一天，根据各年级组安排好的教学进度，要求本组成员统一上课内容，认认真真的备好开学的第一节课，精心准备教具学具，采用多种教学方法吸引幼儿注意力，将孩子的心收回来，尽快投入到学习之中，为本学期的教育教学开个好头。 　　3、扎实开展集体备课 　　组织语言教研组成员进行每周一次的集体备课，集体确立教育目标，探讨最佳教育方法，研究每一个过程，准备好教具学具，使每个教师都有机会展示，不断提高教育教学能力，争取上好每一节课，尤其是要加强幼儿阅读课的研究和探讨，坚持每周上一节阅读课。 　　4、做好研究课，实现新突破 　　每周进行一次研究课活动，大、中、小班各进行一次。在每次活动之前，首先要确定作课人，作课教师要精心准备，上出自己实力和水平，进一步提高驾驭课堂能力，实现课堂教学新突破。 　　5、尽早准备优质课，争取语言组教师的课堂教学有新的突破组织教师积极参加上级组织举行的优质课大赛，提醒全组教师尽早着手准备，选定课题，精心准备，能用多媒体课件的要尽量用，争取我组教师的课能有新的突破。 　　6、做好“你提问题我解答”教研活动 　　每月开展一次的“你提问题我解答”教研活动，要求每一个教师都可以提出问题，通过集体讨论的方法来解决，共同提高教育水平，达到共同进步。 　　8、影像资料观摩交流活动 　　每月组织一次观看录像课活动，选择优秀教师的优质课，本组教师要认真观看，充分讨论，摒弃无用的东西，虚心学习他人教学方法和策略，为自己的实际教学提供新鲜的血液。 　　三、其他 　　1、努力做好幼儿经典诵读、幼儿阅读课的教学工作，根据自己的情况灵活选择自己的诵读内容，开展不同形式的幼儿读书活动，例如亲子阅读、讲故事、趣味问答等形式，激发幼儿读书的积极性。 　　2、加强幼儿角色游戏的指导，让幼儿喜欢角色游戏、会游戏。 　　3、全面提升本组成员的教科研水平，力争从教学实际出发，在语言组各科教学活动中，积极实施与研究。 　　在教学工作中，我们将立足本职，求真务实、敢于创新工作，把语言组教研活动充分落到实处，促进我组每一个教师的进步，切实提高教育质量。 　　幼儿园继续教育研修计划2 　　一、指导思想 　　新学期，新气象。本学期，我们将继续围绕市教育局教研室提出的工作计划，以《纲要》为指针，加强幼儿园教研工作的管理，提高教师教育教学反思能力，不断更新教育观念，提升教师专业素质，促进教师专业化成长，全面提升幼儿园的保教工作质量。本学期我们搬入了新园，看着崭新的教学环境，我们的老师以全新的面貌，饱满的精神迎接着新学期对我们的挑战。 　　二、主要工作 　　（一）加强学习，提高教师专业素质。 　　1、为教师创设外出观摩学习机会，有计划地组织教师到优秀的幼儿园参观学习，传达新信息，扩大新经验，提高教师对目前幼儿教育的进一步认识。 　　2、提供理论学习的机会，定期开展园本培训活动，通过同伴互助、交流切磋使教师在学习活动中共同进步、共同发展。 　　3、组织教师开展读书活动，所有教师都要把自觉学习作为一种习惯，向书本学习、向同伴学习、向网络学习，不断给自己以新鲜信息的滋润。因此，搬入新园后，我们特色了一间教师的阅览室，给教师更好的宽松、舒适的阅读环境。 　　（二）加强教育教学常规管理，提高教育教学质量。 　　1、细抓教育常规管理，严格按幼儿园作息时间和各项安排开展活动，每个活动要抓细抓实，确保各项教育教学工作规范有序地进行。幼儿园随机督查每个班级的落实情况，并作好检查记录。 　　2、园领导加强随堂听课，及时了解教师组织教学活动、游戏活动、开展体育锻炼等情况，对教师组织的活动进行具体的、直接的指导，提高教师的教育能力。 　　3、创设体现班级特色的主题环境。本着以幼儿为主体的宗旨，鼓励幼儿大胆参与到环境创设中，要重视环境随教学内容的变化而随时调整，让环境体现幼儿的学习过程，使环境始终起到引导幼儿发展的作用。各班积极收集整理好每一次的主题环境创设资料，期末时以PPT讲解的形式在园内进行交流，在观摩学习中大家互相学习，共同提高。 　　（三）注重业务培养，提高保教质量。 　　1、每位教师要认真对待教育各环节，做到先教案后行课，格式统一，目标明确，层次分明，努力提高课堂教学质量。 　　2、观摩园内教师的公开课，借鉴别人的教学模式、教学方法以及手段，取长补短。组织听课教师进行评价，由授课老师先作相关的介绍与自评，然后大家畅所欲言，共同讨论，并从中寻求最佳教育途径。 　　3、坚持每月一次的“六认真”工作检查，以书面形式记录检查结果，并通报各有关人员，及时了解与改进。 　　4、加强学习研讨制度，固定半月一次园级层面的教科研活动，内容有专题研讨、推荐好文章、观摩交流等；半月一次年龄段小组和一月一次年龄段大组的教科研活动；以及每周一为各年龄段课程审议时段，内容可集体备课、话题内容调整、生活常规、环境创设等。提供给教师学习理念，探索问题，寻求解决方法的交流平台。 　　（四）分类培训，提升整体素质。 　　根据市教研计划要求，并结合我园实际情况，将分别对青年教师、骨干教师以及农村教师进行相应的培训与展示的机会，为各层次教师的专业化发展提供支持，帮助教师在实践中获得真知，提高能力。 　　1、对于青年教师，要把如何开展教学反思为培训重点，引导他们善于发现和解决问题，不断积累教学经验，促使自己尽快成长。我们将在3月初组织五年内的青年教师交流一篇有质量的教学反思，并各由一位教学经验丰富的骨干教师进行点评与指导。 　　2、对于骨干教师，则应注重理论和实践的结合，把握课改方向和实施策略，增强参与教科研活动的自觉性和专业性，提升观课、议课的水平和能力。 　　3、对于一般教师，要注重培训的针对性，她们通常具有丰富的教学经验，但在技能技巧、六认真方面是比较薄弱的，因此我们将尽量在这些方面上下功夫，使这些教师得到更进一步的提升。 　　幼儿园继续教育研修计划3 　　为了提高自己的业务水平和业务能力，更快更好地为教育教学服务。根据上级教育主管部门和学校的工作要求，结合自己的实际和自身发展要求，特制订本学期个人研修计划如下： 　　一、指导思想 　　通过校本教研，努力改变自己，学习新的知识和教学方法以适应现代课堂，提高自身专业技能和提升师德素养，以求对学校的发展起到添砖加瓦的作用。 　　二、研修目标 　　1、通过学习《教师法》，提高自身的师德修养，做到德高为范，学高为师。 　　2、通过学习《规范》《纲要》，提高自己的教学水平和业务能力，能上好每节课 　　3、通过研修，能备好每一节课，会写反思、会写案例分析。 　　三、研修内容 　　1、学习幼儿园的各项教学要求，不断反思自己的教学。 　　2、与同事合作，共同备课，撰写案例与分析，上好每一节课。 　　四、具体措施 　　1、坚持个人与集体学习，以个人学习为主，多与同事交流，认真做好学习笔记。 　　2、按时按要求积极参与教研组的集体备课活动，认真备好每一节课，积极发表个人的见解。 　　3、积极参与学校组织的教研活动，争当优秀。 　　4、参与课题研究，为课题积累必备的`材料。 　　5、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验与教训，促进自己不断发展。 　　总之，本学期我将在本计划的指引下，深入开展校本教研活动。这是新世纪学校教育改革与发展的需要，也是推进课程改革实验的需要，更是课程改革顺利开展的制度保障。只有积极开展以校为本的教学研究，才能促进课程改革目标的全面实施，才能把创造还给教师，让教师在校本教研中充分发挥自己的聪明才智，使教育更具有效力，使学校更具有活力，使教师更具有能力。 　　幼儿园继续教育研修计划4 　　校本研修，是立足于本校工作实际，根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、探究性学习和锻炼，提高教师专业修养水平，促进教师专业化的一种教师继续教育形式。 　　为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学工作服务，根据学校的工作实际，自身的发展要求，特制定校本研修个人工作计划。 　　一、研修目标 　　1．通过学习，提高自身的师德修养。 　　2．通过学习，提高自身的业务水平。 　　3．通过学习，提高自身的科研水平。 　　4．通过学习，促进自己对新课标的理解。 　　5．树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。 　　二、研修内容； 　　（一）多读对自己有用的书，进行读书研习。 　　广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读一些有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。 　　（二）在实践中进行教学研讨。 　　目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将继续积积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。 　　（三）加强教育教学研究，做创新型的教师。 　　在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时总结，写出教育教学研讨论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。 　　（四）在备课管理上，朝着A级管理奋斗，在原来的基础上向前一步。 　　三、具体实施方案 　　1．勤于学习，树立终身学习的观念。 　　（1）坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。 　　（2）多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在无字处学习，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。通过网络学习新课标，在教学中理解应用新课标。 　　2．多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记。取长补短，努力地提高自己的教学水平。 　　3．勤于动笔，提高教育科研水平。 　　（1）及时积累专题研究的第一手资料。 　　（2）尝试进行教学案例的分析，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。在实践中不断积累经验，走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。 　　幼儿园继续教育研修计划5 　　一、读书学习 　　1、继续深入学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，理解《指南》的结构及其内涵。 　　2、阅读《〈3—6岁儿童学习与发展指南〉解读》，学习怎样理解和实施《指南》。 　　3、每周阅读《幼儿问题行为的识别与应对》、《给幼儿教师的一把钥匙》、《窗边的小豆豆》、《给教师的建议》。养成阅读的习惯，提高自身的教学质量。 　　二、专业能力及专业技能 　　1、继续加强自身专业技能的提高，如：简笔画、琴法等。 　　2、提高的普通话水平及语言表达能力。 　　3、多学习多看书刊报，提高自身写作能力。 　　4、多关注幼儿环境创设，思考创设更适合幼儿学习生活的园区环境。 　　三、教育研讨 　　1、积极参加名师工作室的培训，与名师及工作室学员多学习交流，不断总结反思，提高自身的素质与水平。 　　2、积极参加园区各种培训及教研活动，与老师一起研究探讨，总结经验，在反思中进步。 　　四、课题研修 　　参加园区课题研究“民间游戏在幼儿园的运用于开发”，前期收集相关的资料。 　　五、专业写作 　　1、每周两个教学教案及教学反思。 　　2、每周两个幼儿观察记录 　　3、每周对本周的工作结合阅读书籍，进行总结和反思，写出心得体会。 　　4、每学期任教领域优秀3篇。优质教案1篇。 　　5、班级学期教育教学计划，家长随访记录，家长会，班级幼儿素质分析报告，学期工作总结。 　　六、交流分享 　　1、每周与本班老师交流本周幼儿情况，总结自己工作的不足与下周改进。 　　2、每周园区周前会的读书分享 　　3、积极分享外出参观幼儿园的环境照片。 　　七、示范引领，传帮带 　　1、在师德师风、自身素质方面以身作则，做好榜样示范作用。 　　2、在日常教育教学工作中，对本班老师及时指出问题所在，并反思总结，一同改进。 　　八、成果展示 　　1、撰写幼儿观察记录1篇，发表于园区第一期园报。 　　2、参与区幼儿教师户外体育游戏决赛，虽未取得成功，但可积极鞭策自己更加努力。 　　以上就是我的学年研修计划，我将严格按照以上计划执行，以便更好地促进自己专业素质的成长，提高教育教学能力。

《建筑抗震设计规范》第5.1.4条采用加速度反应谱计算地震作用。取加速度反应绝对最大值计算惯性力作为等效地震荷载F，F=αG，α为地震影响系数，G为质点的重力荷载代表值。规范中用曲线形式给出了α的确定方法，α曲线又称为地震反应谱曲线。

纺纱厂出棉纱，纺织厂需要把棉纱织出布料。

2022对工作展望未来的励志句子（精选150句） 　　在日常学习、工作或生活中，说到句子，大家肯定都不陌生吧，根据结构的不同句子可以分为单句和复句。究竟什么样的句子才是好的句子呢？以下是我帮大家整理的2022对工作展望未来的励志句子（精选150句），欢迎大家分享。 　　对工作展望未来的励志句子1 　　1、成功的人，将成为一尊塑像，而我没有成为塑像的原因，是因为我还是块石头。 　　2、只有找到了与顾客的共同点，才可能与他建立关系。销售就是建立关系，建立人脉。 　　3、再优秀也会有人对你不屑一顾，再不堪也会有人把你视若生命，所以，牛逼时不要得瑟，落魄时不要堕落。 　　4、不要到处向别人展现你的懦弱，抱怨你的痛处。只会赢来他人的嘲笑，没人会可怜你的遭遇。 　　5、期待，让你在遐想中，信心豪迈，期待，让你心中燃起高涨的小火苗，期待，让你迈向前程的步伐变得轻盈。 　　6、不要装大，对于装大的人，最好的办法就是，捡块砖头，悄悄跟上去，一下子从背后放倒他。 　　7、今天的好计划胜过明天的完美计划。今日事，今日毕，从今天开始，有计划地做好各项工作，加油！ 　　8、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的甜。 　　9、勤勉而顽强地钻研，永远可以使你百尺竿头更进一步。 　　10、能说不能做，不是真智慧。 　　11、再多一点努力，就多一点成功。 　　12、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 　　13、先相信你自己，然后别人才会相信你。 　　14、一生中，总有那么一段时间，需要你自己走，自己扛。不要感觉害怕，不要感觉孤单，这只不过是成长的代价。 　　15、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。 　　16、惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。 　　17、好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。 　　18、成你做了什么，而要问你为别人做了什么。 　　19、只要你有能力去做的事就一定要去做，不要给自己留下任何遗憾，人生最重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。 　　20、虽然你的存款不一定能让你大富大贵，但是它可以在你想要转身离开某一个人某一个环境时，给你带来最强有力的支持，而不是拖你后腿。你存的不是钱，而是你的底气！ 　　对工作展望未来的励志句子2 　　1、沈亚皓成功不是简简单单妄想出来的，相反他需要更大的努力和勇气。 　　2、如果可能的话，更强一些，宁可强的让人羡慕，也不能弱得让人可怜！ 　　3、生活，不会亏待那些努力的人，也不会同情那些假装奋斗的人。不要让未来的你，怨恨今天的自己。 　　4、只要你活着就会碰到最糟糕的日子，但是也会有最好的时侯，那就是人生。 　　5、做人要有厚度有气度，有纯度，对事业要有浓度，对批评要有风度，对朋友要有温度，对是非要有尺度。 　　6、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。 　　7、把自己内心整得精致了，真的会遇上好多很精致的东西，人最需要的是迷上自己的生活。 　　8、短期交往看脸蛋儿，长期交往看脾气，一生交往看人品，时间会让你看清每一张脸。 　　9、最有希望的成功者，并不是才干出众的人，而是那些最善于利用机会发掘天拓的人。 　　10、机遇起着重要的作用，但另一方面，即使在那些因机遇而成功的发现中，机遇也仅仅起到一部分的作用。 　　11、在你觉得他没有那么好的时候打算放弃的时候，你有没有想过错过可能就是一辈子。 　　12、如果—个人从下层爬出来之后，能立改过去的坏习气，并彻底和过去的自我决裂，这种人必有大作为。 　　13、不耻最后。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。 　　14、人生道路的"道路上，选择大于努力，格局决定结局，心态决定命运！也许换个逻辑思维，你能看到的越多，一切都会不一样！ 　　15、无论什么人，如果没有研究智慧，不仅仅是不可能生活得美好，甚至都不能苟且地生存。 　　16、一个人，只要还有梦想就不算老，当追悔取代了梦想才算老，如果连追悔都没有了，那才是真正的老。 　　17、我想也许你太在乎自己，太想得到一些东西。人要成功一定要有永不放弃的精神，但你学会放弃的时候，你才开始进步。 　　18、你怎样对待别人，别人就怎样对待你，生活就是一面镜子，你看到的是你自己。 　　19、高尚的理想并不因为默默无声而失去价值；自私的追求不因为大叫大嚷而而伟大起来。 　　20、很多时候解释是不必要的——敌人不相信你的解释，朋友不需要你的解释。 　　对工作展望未来的励志句子3 　　1、只要你不懈地挖掘自己的钻石宝藏，不懈地运用自己的潜能，你就能够做好你想做的一切。你就能够成为自己生活的主宰。 　　2、对科学家来说，不可逾越的原则是为人类文明而工作。 　　3、不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光。 　　4、之后才知道，生活是有颜色的，正因有梦，有梦会好甜蜜，会给世界增色，会给咱们带来期望和未来。每一天都有一个愿望，每一天都为了它而发奋和奋斗着，是一件甜蜜和开心的事情。才发现，只要有梦，一切都变得那么地简单和明了。 　　5、立足今日，我们擦亮眼睛，走过昨日逝去的岁月，点燃新的希望，放飞新的梦想，在日子的隧道中穿梭。 　　6、积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。 　　7、家里永远有最可口健康的饭菜，能随节气而吃，择良茶而饮，可以养身；家里永远有家人的陪伴，欢声笑语能驱逐焦虑，可以养心。 　　8、转变观念，保持奋发图强、一往无前的进取创新精神，努力把公司的发展战略推向一个更新的阶段，为开创新局面而奋斗不息。 　　9、活着不是靠泪水博得同情，而是靠汗水赢得掌声。 　　10、总有无悔和后悔，总会无奈和不舍，总有简单和复杂，总有感慨和冷淡，总有难忘和想忘，生活却仍要向上，梦想依旧要奔忙。 　　对工作展望未来的励志句子4 　　1、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。 　　2、自己打败自己的远远多于比别人打败的。 　　3、一个人要么掌握很好的专业技能，要么掌握在生活中无孔不入的本领。这两者都是生财之道。 　　4、有信念不一定成功，没信念一定会失败。 　　5、才能是来自独创性。独创性是思维、观察、理解和判断的一种独特的方式。 　　6、大树说，我们的痛苦不是问题本身带来的，而是我们对这些问题的看法产生的。 　　7、无论是美女的歌声，还是鬣狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。 　　8、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 　　9、我不能说我不珍重这些荣誉，并且我承认它很有价值，不过我却从来不曾为追求这些荣誉而工作。 　　10、对科学家来说，不可逾越的原则是为人类文明而工作。 　　11、贫穷是不需要计划的，致富才需要一个周密的计划并去实践它。 　　12、世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤劳动而能够得到的。 　　13、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆小懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人？ 　　14、世界会向那些有目标和远见的人让路。 　　15、每一日你所付出的代价都比前一日高，因为你的生命又消短了一天，所以每一日你都要更积极。今天太宝贵，不应该为酸苦的忧虑和辛涩的悔恨所销蚀，抬起下巴，抓住今天，它不再回来。 　　16、一个今天胜过两个明天。蓝天属于你，白云属于你，东南西风属于你。 　　17、一焯浮沉淡香的清醇，一叶轻摇直上清香的暗来。碎雨轻踏冷窗的夜里，卸下嚣尘烦乱的心情，泡上一壶清茶，伴灯品饮。轩窗下，微风夹雨的清冷。陋室中，暗桔灯黄的透暖。临窗而坐，拂卷品读，倘徉墨迹的深久沉远，如品一清茶，沉香尽，留人醉。 　　18、每一个人都想知道山那边是什么，其实那边并没有什么。当爬上去时，才觉得原来还是这边比较好。 　　19、好心不一定会换来感恩，但千万不要因此而灰心。 　　20、未曾失败的人恐怕也未曾成功过。 　　21、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 　　22、保持快乐，你就会干得好，就更成功、更健康，对别人也就更仁慈。 　　23、一个人的性格决定他的机遇。如果你喜欢保持你的性格，那么，你就无权拒绝你的机遇。 　　24、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 　　25、人生没有彩排，每一个细节都是现场直播。 　　26、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 　　27、与人为善，善于吃亏。 　　28、要得到别人赞叹，就得先赞叹别人。 　　29、所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。 　　30、一部机器可以做五十个普通人的工作，但没有哪部机器可以完成一个伟大的人的工作。 　　对工作展望未来的励志句子5 　　1、该干的要干，该退的要退，是一种睿智。 　　2、勤奋是开启知识大门的一把金钥匙。 　　3、不要向这个世界认输，因为你还有牛逼的梦想！ 　　4、转弯只为遇见你，却忘记了，你也会转弯。 　　5、为了获得真正的自由，必须暂时努力约束自己。 　　6、失败固然痛苦，但更糟糕的是从未去尝试。 　　7、诚实和勤奋，应当成为你永久的伴侣。 　　8、放不下的时候，多想想对方是怎么放下你的。 　　9、想要拥抱未来，触碰到的却是一个茫然无措的自己。 　　10、习惯于缺点是最大的缺点。 　　11、人的一生，不会永远倒霉，一定会慢慢好起来的。 　　12、已经失去的不妨让它失去，至少不再耽于等待。 　　13、这一秒不放弃，下一秒就会有希望。 　　14、你要小心应对的几种人。并不是每个人都是好人。 　　15、一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。 　　16、没有人能够打败你，除非你自己把自己打败！ 　　17、忘记昨天，直面今天，迎接明天。 　　18、为人要品行端，做事要实打实。 　　19、过去不等于未来，没有失败，只有暂时停止成功。 　　20、无论失败多少次，只要还活着，就不能放弃。 　　对工作展望未来的励志句子6 　　1、自古以来学有建树的人，都离不开一个苦字。 　　2、忍辛负重的耕牛，留下的脚印最清晰。 　　3、忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。 　　4、爱情使人忘记时间，时间也使人忘记爱情。 　　5、自己的失败，怨不得别人。 　　6、在某种程度上，友谊也是一种买卖，用真诚换真诚。 　　7、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。 　　8、没有必胜的信念，则人生必败无疑。 　　9、不要后悔自己所做的事情，不要为各种错误找借口。 　　10、常往光明快乐一面看，这就是我一生成功的诀窍。 　　11、痛苦是人生的拐杖，它使强者更强，弱者更弱。 　　12、逆境是达到真理的一条道路。 　　13、经不住似水流年，逃不过此间少年。 　　14、流过泪的眼睛会更明亮，流过血的心灵会更坚持。 　　15、有一种妻子，虽然拿得出去，但拿不回来。 　　16、不经巨大的困难，不会有伟大的事业。 　　17、人就活一次，酸甜苦辣咱得笑着。 　　18、能吃亏是做人的一种境界，是处世的一种睿智。 　　19、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 　　20、生容易，活容易，生活不容易。 　　对工作展望未来的励志句子7 　　1、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 　　2、不要放弃，最终你会发现一切都是值得的。 　　3、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 　　4、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。 　　5、靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒。 　　6、不经清贫难成人，不经世事总天真。 　　7、人生短短几十年，不要给自己留下了什么遗憾，想笑就笑，想哭就哭，该爱的时候就去爱，无谓压抑自己。 　　8、不要在意别人在背后怎么看你说你，因为这些言语改变不了事实，却可能搅乱你的心。 　　9、没有口水与汗水，就没有胜利的泪水。 　　10、在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。 　　11、一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。 　　12、把时间分给靠谱的人和事。 　　13、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方才可以显出非常的气节；风平浪静的海面，所有的船只都可以并驱竞胜。命运的铁拳击中要害的时候，只有大勇大智的人才能够处之泰然。 　　14、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 　　15、快马加鞭，君为先，自古英雄出少年。 　　16、积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。 　　17、哪怕是最没有希望的事情，只要坚持去做，到最后就会拥有希望。 　　18、给自己一份好心情，让世界对着你微笑：给别人一份好心情，让生活对我们微笑，好心情是人生的财富，让好心情与我们时时相伴。 　　19、世界上那些最轻易的事情中，拖延时间最不费力。 　　20、没有哪种教育能及得上逆境。 　　21、假如你希看成功，以恒心为良友，以经验为顾问。 　　22、我绝不悲观。我要争取多活。我要为我们的社会主义祖国工作到生命的最后一息。 　　23、诚心诚意，诚字的另一半就是成功。 　　24、再冷的石头，坐上三年也会暖。 　　25、外在压力增加时，就应增强内在的动力。 　　26、重要的不是要得到什么，是珍重已经拥有的。 　　27、我这一生基本上只是辛苦工作，我可以说，我活了七十五岁，没有哪一个月过的是真正舒服生活，就好像一块石头上山，石头不停地滚下来又推上去。 　　28、一个有真正天才能的人却在工作过程中感到最高度的快乐。 　　29、用行动祈祷比用言语更能够使上帝了解。 　　30、神圣的工作在每个人的日常事务里，理想的前途在于一点一滴做起。 ;

简单三方协议书范本 　　在不断进步的社会中，需要使用协议书的场合越来越多，协议书对双方的事务履行起到积极作用。协议书的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是我为大家整理的简单三方协议书范本，希望对大家有所帮助。 　　简单三方协议书1 　　甲方(工作单位)： 　　乙方(学校)： 　　丙方(学生)： 　　经考核，甲方同意接收乙方学生 为实习生，经三方协商，达成如下协议并共同遵守。 　　 一、 实习期限： 　　年 月 日起至 年 月 日止。 　　 二、 实习期工作时间： 　　按照甲方制定的作息时间执行。 　　 三、 丙方实习期津贴： 　　元/月。食宿 。加班费用按《中华人民共和国劳动合同法》执行。 　　 四、 甲方责任： 　　1、 每月第 个工作日之前支付丙方上月实习津贴。 　　2、 指导丙方了解甲方的工作环境，熟悉安全操作规程，辅导丙方掌握工作技巧。 　　3、 配合乙方对丙方进行思想品德教育和日常管理，如丙方回校参加必要的工种技能鉴定训练和考试可提前向甲方提出休假申请。 　　4、 根据甲方的有关规定对丙方进行管理。 　　5、 根据丙方在甲方实习期间表现，协助乙方如实填写《学生实习情况鉴定表》。丙方出现违反甲方规章或违法行为，甲方有权解除本协议，并书面通知乙方，不给予实习评估意见书。丙方工作表现突出，则给予相应的奖励。 　　6、 遵守政府有关劳动法规，向丙方提供符合国家安全规定的劳动用品。 　　 五、乙方责任： 　　1、 切实做好丙方的思想品德教育工作，让丙方树立良好的就业观、人生观。 　　2、 做好丙方因不符合国家要求而被甲方拒绝接收者的接收组织工作。 　　3、 协助甲方做好丙方在甲方实习期间的管理工作，做好与甲方、丙方的沟通协调工作，了解丙方的思想动态并及时向甲方反映。 　　 六、丙方责任： 　　1、 遵纪守法，遵守甲方的规章制度。 　　2、 严格遵守安全生产操作规程，不得违章作业。 　　3、 服从甲方主管人员的实习安排，勤学苦练，按甲方要求完成指定的工作及学习任务。 　　4、 在实习期间，不得随意中断实习、实践活动。若因特殊原因离开甲方，须提前15天以书面形式向乙方提出申请，乙方再以书面形式通知甲方，经甲乙双方批准后，乙方可另行安排丙方实习任务。甲方不接受丙方未经乙方的个人解除协议的申请。 　　5、 丙方进甲方前必须提供由广州市疾病防疾中心发出的《食品类健康证》。以确认丙方是否合适继续从事有关工作，如被确定不合适，甲方有权依法解除本协议。 　　 七、其它： 　　1、甲、乙、丙三方均应遵守政府的有关法律和法规。 　　2、丙方无故拒绝实习、实践活动，乙方不推荐其就业。 　　3、丙方违约或因不符合要求被甲方拒绝接收的，甲方视违约所造成的损失程度追究丙方的责任。 　　4、丙方实习期间不享受甲方员工的社会劳动保险、住房公积金、商业性保险等待遇。 　　5、发生工伤意外时，由甲、丙双方协商解决，乙方协助处理有关事宜。 　　6、 丙方在实习期间所需购买的工伤保险、意外伤害保险等由甲方与丙方协商解决。 　　7、本协议未提及事宜，三方应以合作精神共同协商解决。 　　8、本协议一式三份，三方每方一份。各自保管。 　　9、本协议自 年 月 日生效， 年 月 日终止。 　　甲方代表： 乙方代表： 丙方： 　　(签章) (签章) (签名) 　　日期： 日期： 日期： 　　简单三方协议书2 　　甲方(出租人)： 　　乙方(承租人)： 　　丙方(次承租人)： 　　甲、乙、丙三方经友好协商，就____市____区______街____小区__#__________房,房屋转租有关事宜达成以下协议： 　　 一、 房屋转租情况 　　甲方出租房屋与乙方，并同意乙方将自己位于____市____区______街____小区__#__________房(房屋面积共计66㎡)有偿转租与丙方作为自己居住地使用。 　　乙方承租甲方房屋，并同意转租____市____区______街____小区__#__________房与丙方。 　　丙方次承租乙方房屋，享有以下约定的各项权利和义务。 　　 二、租期/租价/付款方式 　　1、丙方租赁此房屋期限为20__年3月23日-20__年8月31日，月租价为人民币1300元(壹仟叁佰圆)。 　　2、租金按 贰月 缴纳。租赁房屋必须先交租金后使用(即付款方式为预付)。签订协议当日丙方向乙方付清乙方已向甲方缴纳的3月23日-4月30日房屋已付款{备注：已丙双方约定20__年3月23日搬离和搬进该房屋，且乙已于20__年3月1日向甲缴纳20__年3月1日至4月30日的房屋预付租金人民币贰仟陆佰圆整(2600元人民币)，此项甲方作证｝。丙方至20__年5月1日起,每隔2个自然月向甲方结清一次房屋租赁款。 　　3、押金：丙方入租前，须向甲方缴纳房屋押金人民币 2600元(贰仟陆佰圆)(收据为凭);同时,甲方需向乙方退还已收押金人民币2600元(贰仟陆佰圆)。同时甲方收回与乙方所签押金收据。租赁期间，该押金不能冲抵房屋或物业费等;丙方退租时，到物业管理处据实结清物业各项费用，办妥退房手续，甲方退回押金。 　　4、《房屋租赁协议》签订之日起两天内，由乙方向物业管理处结清从20__年9月1日到20__年3月23日的一切物业各项费用;《房屋租赁协议》签订后，丙方负责缴纳本协议规定房屋从20__年3月24日到20__年8月31日之一切物业各项费用。 　　 三、服务及申请 　　在房屋租赁期间，物业管理处向丙方提供日常维修服务，丙方向物业管理处提出申请，费用由丙方承担。 　　 四、门锁管理 　　基于丙方使用安全考虑，丙方交齐租房押金及首期房租后，由乙方交还甲方两把钥匙，并担保无备用钥匙。甲方给予丙方房屋钥匙。 　　 五、违约责任 　　1、租赁期间，因甲方原因需提前终止协议时应提前30天告知丙方，甲方应赔付丙方贰倍的房租作为违约金。 　　2、租赁期间，因丙方原因需提前终止协议时应提前30天告知甲方，丙方应赔付甲方贰倍的房租作为违约金。 　　3、丙方租金须在7日内向甲方交齐，逾期未向甲方缴纳，甲方有权按日收取丙方违约金额 %的滞纳金。丙方逾期未交超过10日的，视为丙方自动放弃该房屋租赁使用权，甲方有权收回房屋，甲方收回房屋后该房屋内各项原有家庭设备由甲方自行处理，丙方无权干涉。 　　 六、争议解决 　　本协议在执行中发生的争议，由双方协商解决，协商不成，提交人民法院处理解决。 　　 七、其他约定 　　1、甲方保证是唯一有权合法出租此房屋使用权的.经营者，也是唯一有权向丙方收取房租者，其它任何人若欲代甲方向丙方收取租金，须持有甲方书面委托函。 　　2、丙方在承租期间及退租时，不得破坏房间原有结构;如有破坏，由丙方照价赔偿。 　　3、丙方入租期间须自觉遵守本大厦各项物业管理规定，如需对房屋进行装修改造，应提前向物业管理处办理书面申请，征得业主及物业管理处书面同意后方可实施，丙方退租时，自费固定装修不得拆除或破坏。 　　4、丙方在未征得甲方书面同意的情况下，不得擅自转租、转让或转借第三方使用，否则甲方有权终止协议，收回房屋使用权。 　　5、协议期满前 30 天内，甲方向丙方发出续约通知书;丙方若续约，应在续约通知书发出7天内续签租赁协议，甲方应在同等条件下优先考虑丙方续租，若逾期未签，视丙方自动放弃续租。 　　6、自协议签订之日起，甲方与乙方的原签订的《房地产租赁合同》编号：0015485号合法终止。甲丙双方根据本《房屋转租协议书》作为新契约，保障甲丙双方权益，约束双方职责。 　　 八、未尽事宜 　　遵照国家相关法律法规。 　　 九、协议附件 　　本协议壹式叁份，甲乙丙三方各执壹份，经三方签字盖章后生效，每份具有同等法律效力。本协议中手写部分或印刷部分，以及基于本协议的附件，与本协议具有同等法律效力。 　　 十、补充条款： 　　协议所提附件： 　　协议中，甲方与乙方的原签订的《房地产租赁合同》编号：____________号等同于甲方与乙方所签原有房屋租赁协议。 　　甲方签字： 　　日期： 年 月 日 　　乙方签字： 　　日期： 年 月 日 　　丙方签字： 　　日期： 年 月 日 　　证明(第三者证明) 　　兹证明，________与______关于____市____区______街____小区__#__________房，房屋租赁关系转移至________与________的过程，是在三方自愿原则基础上完成。本人当场所见合同所签过程，愿意证明合同的自愿 　　性及客观性。 　　证明人： 　　日期： 年 月 日 　　简单三方协议书3 　　甲方：________________ 　　乙方：_________________(学校/系) 　　丙方：_________(学校/系)实习学生 　　为保证学生在“_________”实践教学实习过程中学到与本专业相关的实践工作经验，提高专业知识水平和基本技术技能，现就本次实习有关事宜，实习单位、院方、实习学生三方达成如下协议： 　　 一、实习单位(甲方)责任义务 　　安排人员指导学生熟悉与掌握经营管理方面的知识和具体程序等实践技能，解答学生提出的问题，对学生进行安全知识教育，考核学生出勤，检查实习日记，并在实习结束时对学生作出实习鉴定。 　　 二、院方(乙方)责任义务 　　对学生进行实习安全教育，以免出现意外事故，布置实习任务，定期到实习地点对学生进行指导，及时与实习单位沟通有关学生的实习情况，协调解决实习过程中的实际问题。 　　 三、学生(丙方)责任义务 　　按实习任务书和指导书的要求，完成相应的实习任务，遵守实习地点或现场的一切规定，服从实习所在单位及其指派的指导教师的领导安排，作息时间与实习单位或实习现场工作人员作息时间一致，交通问题自行解决。如学生无视有关规定和安全操作规范发生意外事故，后果由学生自负。 　　 四、实习时间 　　_____年_____月_____日至_____年_____月_____日。 　　甲方(实习单位盖章)： 　　__年__月__日 　　签订地点 　　乙方(院方盖章)： 　　__年__月__日 　　签订地点 　　丙方(学生签字)： 　　__年__月__日 　　签订地点 ;

韩翃因为什么血（写）寒食这首诗？创作背景唐代制度，到清明这天，皇帝宣旨取榆柳之火赏赐近臣。这仪式用意有二：一是标志着寒食节已结束，可以用火了；二是藉此给臣子官吏们提个醒，让大家向有功也不受禄的介子推学习。中唐以后，几任昏君都宠幸宦官，以致他们的权势很大，败坏朝政，排斥朝官。有意见认为此诗正是因此而发。寒食唐代：韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。希望能帮助到你

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