要下载小学课件，那个网站好？

【 #课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。下面是 整理分享的小学二年级数学课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 　　 1.小学二年级数学课件 篇一 　　课题： 　　认识米，用米量 　　教学内容： 　　第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—5题。 　　教学目标： 　　知识技能 　　（1）初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。 　　（2）根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。 　　（3）学会用1米长度单位测量较长的物体。 　　过程与方法 　　通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。 　　情感态度与价值观 　　通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。 　　教学重难点： 　　重点：使学生学会用米尺量物体的长度。 　　难点：体验1米的实际长度，并形成印象。 　　教学方法： 　　教法：讨论、演示。 　　学法：自主探究、小组讨论法。 　　教学准备： 　　刻度尺、米尺、卷尺、绳子、CAI课件。 　　教学步骤： 　　一、复习引入 　　（1）提问： 　　①量比较短的物体可以用什么长度单位测量？ 　　②你们的哪个手指宽1厘米？ 　　（2）引入新课 　　请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。 　　（很麻烦、很累） 　　对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。 　　（板书：认识米用米量） 　　二、探究新知 　　（1）认识“米”。 　　猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。 　　（2）认识厘米和米之间的关系。 　　（3）用米量 　　用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。 　　三、积累运用，拓展延伸 　　（1）判断（对的打√错的打×） 　　①铅笔长15米。（） 　　②课桌高70米。（） 　　③一棵树高16厘米。（） 　　（2）完成练习一第3—5题。 　　四、总结 　　这节课你学会了什么？有哪些收获？ 　　 2.小学二年级数学课件 篇二 　　学习内容：“分梨”的问题 　　学习目标: 　　1．调动学生学习数学的兴趣和积极性。 　　2．尝试学会用逆推的策略解决问题。 　　3．在小组合作交流的过程中，学会发现、欣赏并学习同伴身上的优点。 　　4．提高加减乘除的口算能力。 　　学习重点：用逆推思维解决问题。 　　学习难点：用逆推思维解决问题。 　　学习过程: 　　1．老师考勤学生，点名。 　　2．认识新同学，每个同学进行1分钟介绍自己。 　　3．学生自由组合选择座位。 　　4．讲解解决“分梨”的问题：一只篮子中有若干梨，取它的一半又一个给第一个人；再取其余一半又一个给第二人；又取最后所余的一半又三个给第三个人．那么篮内的梨就没有剩余，篮中原有梨多少个？ 　　⑴先让学生独立思考 　　⑵小组内交流 　　⑶反馈交流，老师引导启发思维。 　　⑷小结策略：逆推的解题策略就是从结果倒着推回去，在逆推过程中总数是不变的，我们要能找出关键条件，即最后得到的数量入手分析。 　　5．学生尝试独立解决对应例题的反馈练习：一只篮子里有若干梨，取他的一半零一个给第一个人；再取余下梨的一半零一个给第二个人；最后只剩下2个梨。问篮子里原来有多少个梨？最后集体交流反馈。 　　6．进行扑 克牌“24点”小游戏。 　　 3.小学二年级数学课件 篇三 　　教学分析： 　　教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”这一问题引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。 　　教学目标： 　　1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。 　　2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。 　　3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。 　　4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。 　　教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。 　　教学难点：建立1厘米的表象。 　　教学过程： 　　一、创设情境，提出问题，感悟统一长度单位的必要性。 　　1、量一量我们的课桌面有多长。 　　2、学生动手操作，教师巡视。 　　3、交流汇报。 　　4、质疑：为什么大家得到的结果不一样？有什么办法可以使我们的测量结果相同呢？（用同一种测量工具）看来，只有在测量时使用同一种测量工具，才能得到相同的测量结果。你知道生活中用来测量物体长度的工具是什么吗？（课件出示：尺子）对了，尺子就是生活中用来测量物体长度的工具。 　　二、尝试感悟，探索新知。 　　1、认识尺子。 　　请你拿出自己的尺子，仔细观察，尺子有些什么？ 　　师小结：尺子上都有长短不同的线（刻度线），都有一些不同的数字，0刻度，还有cm两个英文字母。其实cm就表示厘米。厘米是一个长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”做单位。今天这节课，我们就一起来认识长度单位——厘米。板书课题：认识厘米。 　　2、认识1厘米。 　　（1）尺上指 　　1厘米有多长呢？谁来猜一猜。（点击课件，出示“1厘米”）生：从0到1。 　　师：对了，这就是1厘米。（课件出示）除了这一段，你还能找到哪段也是1厘米吗？ 　　师：（小结）我们把每相邻两个数之间的距离叫做一大格，（板书：1大格）尺子上每一大格的长度都是1厘米。（板书：1厘米）也可以写作1㎝（板书：1㎝）。 　　其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，这个我们以后来认识。 　　（2）用手比 　　请小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指给同桌看。 　　你能不能像老师这样，用大拇指和食指比划出1厘米的长度。比划得正确吗？用尺子去检验一下。 　　轻轻地把尺子移开，手指不要动，观察比好的1厘米，你感觉怎么样？闭上眼睛，想一想，1厘米有多长？把它记在脑子里了吗？ 　　（3）生活中找 　　睁开你的眼睛，找一找我们生活中有大约1厘米长的物体吗？ 　　师：现在，老师用1厘米来说一句话：注意听清楚，这个图钉的长大约是1厘米。我们的食指宽度大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？学生说一句奖励一个贴画。（田字格的边长，橡皮的厚度，数学书的厚度，文具盒的厚度--） 　　3、认识几厘米 　　师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？3厘米呢？4厘米？ 　　学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度，教师巡视指导。归纳出：从0刻度到刻度几就是几厘米。（板书） 　　4、学习用厘米量。 　　（1）先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。 　　师：究竟谁量得对呢？请同学们来看看老师量的。 　　（2）教师边示范边讲解：“量时，先把小棒放平，使尺的0刻度对准小棒的左端，再看小棒的右端对着尺上的刻度几，这根小棒就是几厘米。现在这根小棒的右端对着5，那么它就是5厘米长。” 　　（3）学生再用正确的方法测量一次。 　　（4）判断。 　　课件同步，出示几种不同的测量方法，包括正确的和错误的测量方法，让学生判断那种测量方法对。 　　（5）小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．（板书） 　　三、练习 　　四、总结师：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？ 　　 4.小学二年级数学课件 篇四 　　教学内容 　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元“观察物体”第一课时（第67、70页内容）。 　　教学目标 　　1.知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。 　　2.通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。 　　3.培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。 　　教学重难点 　　使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 　　教、学具准备 　　学生喜欢的玩具、小黑板等。 　　教学过程 　　一、用学生喜爱的游戏入手，创设情境 　　1.播放有多种动物叫声的vcd，请学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？”（学生回答说是根据动物的声音。） 　　2.出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学生是什么动物？ 　　3.根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎样猜出来的？ 　　4.生：我看见大象的长鼻子；我看见老鼠的尾巴；我看见骆驼的驼峰…… 　　师：你们看见了动物的不同形状，有正面的、侧面的、后面的。那今天我们就玩一玩，从不同位置观察物体，你看到了什么？（出示课题） 　　二、引导探索，体验不同位置观察到的不同的物体形状 　　1.师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学互相玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的形状。 　　小组汇报：看到的是什么形状？ 　　××生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。 　　2.画学生看到的汽车形状。师：咱们来一个画画比赛，看谁能把自己看到汽车的形状简单而又比较准确的画出来。（小组活动） 　　3.展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。 　　师：请小朋友来介绍自己的画，讲讲画出来的形状是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同形状？ 　　生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的…… 　　师：原来站的位置不同，看到的汽车形状也不同。 　　4.师：请学生交换位置，再观察，说说自己在座位上所看到的汽车的形状。 　　××生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。（让学生回原位。） 　　5.请学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。） 　　三、应用拓展 　　1．找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学生判断。 　　2．连线游戏。教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。 　　四、小结评价 　　我们的生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状，（出示卡片）所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我们许多数学的知识。因此我们更应该热爱我们的生活。 　　 5.小学二年级数学课件 篇五 　　教学目标： 　　1、能感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。 　　2、能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算表内除法。 　　3、能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。 　　教学重点： 　　能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算表内除法。 　　教学难点： 　　从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。 　　教具、学具： 　　视频展示台等 　　教学过程： 　　一、创设情景，引入新课 　　出示例3情景图。 　　观察图，从图上你知道了什么？你能提出哪些数学问题？ 　　教师：今天我们继续来学习用乘法口诀求商。（揭示课题） 　　二、学习新课 　　1、用一句完整的话说一说图意 　　2、小组讨论 　　⑴怎样列出算式？ 　　⑵怎样求出商？ 　　3、反馈。你是怎样想的？ 　　4、完成书上的空。 　　三、小结 　　这节课小朋友们知道了什么？你还有什么问题吗？ 　　四、课堂活动 　　1、书上80页课堂活动。 　　摆一摆，填一填 　　⑴63根小棒平均分成7份，每份几根？ 　　⑵63根小棒每份9根，可以分几份？ 　　⑶72根小棒平均分成8份，每份几根？ 　　⑷56根小棒每份7根，可以分几份？ 　　2、练习十六第1题。填表。 　　小马拉车。学生独立完成，填在书上。 　　五、课堂作业 　　练习十六第2题。

【 #课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。 考 网为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！ 　　 小学数学《全等三角形》课件篇一 　　一、教学目标 　　【知识与技能】 　　掌握三角形全等的“角角边”条件，会把“角边角”转化成“角角边”。能运用全等三角形的条件，解决简单的推理证明问题。 　　【过程与方法】 　　经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。 　　【情感、态度与价值观】 　　在探索归纳论证的过程中，体会数学的严谨性，体验成功的快乐。 　　二、教学重难点 　　【教学重点】 　　“角角边”三角形全等的探究。 　　【教学难点】 　　将三角形“角边角”全等条件转化成“角角边”全等条件。 　　三、教学过程 　　(一)引入新课 　　利用复习旧知三角形“角边角”全等判定定理：两角和它们夹边分别相等的两个三角形全等(可以简写成“角边角”或“ASA”) 　　(四)小结作业 　　提问：今天有什么收获?还有什么疑问? 　　课后作业：书后相关练习题。 　 小学数学《全等三角形》课件篇二 　　全等三角形 　　课题：全等三角形 　　教学目标： 　　1、知识目标： 　　(1)知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的对应元素; 　　(2)知道全等三角形的性质，能用符号正确地表示两个三角形全等; 　　(3)能熟练找出两个全等三角形的对应角、对应边。 　　2、能力目标： 　　(1)通过全等三角形角有关概念的学习，提高学生数学概念的辨析能力; 　　(2)通过找出全等三角形的对应元素，培养学生的识图能力。 　　3、情感目标： 　　(1)通过感受全等三角形的对应美激发学生热爱科学勇于探索的精神; 　　(2)通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧。 　　教学重点：全等三角形的性质。 　　教学难点：找全等三角形的对应边、对应角 　　教学用具：直尺、微机 　　教学方法：自学辅导式 　　教学过程： 　　1、全等形及全等三角形概念的引入 　　(1)动画(几何画板)显示： 　　问题：你能发现这两个三角形有什么美妙的关系吗? 　　一般学生都能发现这两个三角形是完全重合的。 　　(2)学生自己动手 　　画一个三角形：边长为4cm，5cm，7cm.然后剪下来，同桌的两位同学配合，把两个三角形放在一起重合。 　　(3)获取概念 　　让学生用自己的语言叙述： 　　全等三角形、对应顶点、对应角以及有关数学符号。 　　2、全等三角形性质的发现： 　　(1)电脑动画显示： 　　问题：对应边、对应角有何关系? 　　由学生观察动画发现，两个三角形的三组对应边相等、三组对应角相等。 　　3、找对应边、对应角以及全等三角形性质的应用 　　(1)投影显示题目： 　　D、AD∥BC，且AD=BC 　　分析：由于两个三角形完全重合，故面积、周长相等。至于D，因为AD和BC是对应边，因此AD=BC。C符合题意。 　　说明：本题的解题关键是要知道中两个全等三角形中，对应顶点定在对应的位置上，易错点是容易找错对应角。 　　分析：对应边和对应角只能从两个三角形中找，所以需将从复杂的图形中分离出来 　　说明：根据位置元素来找：有相等元素，其即为对应元素： 　　然后依据已知的对应元素找：(1)全等三角形对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹的边是对应边(2)全等三角形对应边所对的角是对应角，两条对应边所夹的角是对应角。 　　说明：利用“运动法”来找 　　翻折法：找到中心线经此翻折后能互相重合的两个三角形，易发现其对应元素 　　旋转法：两个三角形绕某一定点旋转一定角度能够重合时，易于找到对应元素 　　平移法：将两个三角形沿某一直线推移能重合时也可找到对应元素 　　求证：AE∥CF 　　分析：证明直线平行通常用角关系(同位角、内错角等)，为此想到三角形全等后的性质――对应角相等 　　∴AE∥CF 　　说明：解此题的关键是找准对应角，可以用平移法。 　　分析：AB不是全等三角形的对应边， 　　但它通过对应边转化为AB=CD，而使AB+CD=AD-BC 　　可利用已知的AD与BC求得。 　　说明：解决本题的关键是利用三角形全等的性质，得到对应边相等。 　　(2)题目的解决 　　这些题目给出以后，先要求学生独立思考后回答，其它学生补充完善，并可以提出自己的看法。教师重点指导，师生共同总结：找对应边、对应角通常的几种方法： 　　投影显示： 　　(1)全等三角形对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹的边是对应边; 　　(2)全等三角形对应边所对的角是对应角，两条对应边所夹的角是对应角; 　　(3)有公共边的，公共边一定是对应边; 　　(4)有公共角的，角一定是对应角; 　　(5)有对顶角的，对顶角一定是对应角; 　　两个全等三角形中一对最长边(或角)是对应边(或对应角)，一对最短边(或最小的角)是对应边(或对应角) 　　4、课堂独立练习，巩固提高 　　此练习，主要加强学生的识图能力，同时，找准全等三角形的对应边、对应角，是以后学好几何的关键。 　　5、小结： 　　(1)如何找全等三角形的对应边、对应角(基本方法) 　　(2)全等三角形的性质 　　(3)性质的应用 　　让学生自由表述，其它学生补充，自己将知识系统化，以自己的方式进行建构。 　　6、布置作业 　　a.书面作业P55#2、3、4 　　b.上交作业(中考题) 　　 小学数学《全等三角形》课件篇三 　　教学目标 　　1、知道什么是全等形，全等三角形以及全等三角形对应的元素; 　　2、能用符号正确地表示两个三角形全等; 　　3、能熟练地找出两个全等三角形的对应顶点、对应边、对应角; 　　4、知道全等三角形的性质，并能用其解决简单的问题要求学生会确定全等三角形的对应元素及对全等三角形性质的理解; 　　5、通过感受全等三角形的对应美，激发热爱科学勇于探索的精神。通过文字阅读与图形阅读，构建数学知识，体验获取数学知识的过程，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧。 　　[重点] 　　探究全等三角形的性质 　　[难点] 　　能用全等三角形的性质解决简单的问题，要求学生会确定全等三角形的对应元素及对全等三角形性质的理解。 　　教学流程安排 　　活动1利用电脑投影观察图形，探究得出全等图形的概念 　　活动2观察平移、翻折、旋转的两个图形 　　活动3全等形的练习 　　活动4观察两个平移的三角形所做的变化(课件演示)及动手剪两个全等的三角形。 　　活动5探究全等三角形的性质 　　(课件演示) 　　活动6全等三角形性质的运用 　　活动7小结，布置作业 　　观察、发现生活中图形的形状和大小相同的图形获得全等形的体验。 　　利用两个形状和大小相同的图形通过平移、翻折、旋转的实验，得出全等形的概念。 　　巩固全等性的概念 　　利用两个形状和大小相同的三角形通过平移 　　及自己动手作比较得出全等形三角形的概念。 　　通过图形的变换，形成对应的概念，获得全等形三角形的性质。 　　运用全等三角形性质解决问题 　　回顾反思，进一步理解和掌握全等三角形的概念及全等三角形的性质 　　教学过程设计 　　问题与情景 　　师生行为 　　设计意图 　　活动1 　　(1)观察下列图案(电脑显示不同的图案及教科书的图案)，学生指出这些图案的形状和大小是否相同? 　　(2)你能再举出生活中的一些实际例子吗? 　　(3)按照教科书的要求，将一块三角形样板在纸板上，画下图形，照图形裁下纸板。观察裁下的纸板的形状、大小是否完全一样，能否完全重合? 　　教师演示课件，提出问题，学生思考、交流。 　　学生思考发表见解。 　　学生举出生活中的实例，教师对有创意的例子给予表扬及鼓励。 　　教师给出全等形的概念。 　　教师提出要求，学生动手操作，并做观察、回答问题。 　　本次活动中，教师应重点关注： 　　(1) 　　学生观察、发现全等形的能力，举出的离子是否是局限于某一范围，是否有新意; 　　(2)学生是否能够按要求裁下纸板，准确地重合纸板，并认真地进行观察。 　　运用贴近学生生活的图案激发学生探究的兴趣。 　　通过问题(1)，引导学生从图形的形状与大小的角度去观察图形。 　　图形全等形、在生活中大量存在，创设这样的问题情境，引导学生有意注意，激发学生主动思考和联想;引导学生进一步联系生活，激发探究欲望。 　　通过动手实践，获得全等形的体验。 　　[活动2] 　　观察下列图形经过平移、翻折、旋转前后的形状和大小是否有所改变? 　　教师提出要求。 　　学生体会到图形的位置变化了，但经过平移、翻折、旋转依然全等。 　　培养学生对图形的识别能力。 　　[活动3] 　　对全等形知识的练习。 　　教师提问。 　　学生思考回答问题。 　　学生能准确快速的找出答案。 　　运用全等形的概念 　　[活动]4 　　问题 　　动手操作，将剪得的两个三角形纸板重合放在图中 　　△ 　　ABC的位子上，试一试： 　　如：教科书图13.1、图13.2、 　　图13.3 　　观察△ABC在平移、翻折、旋转是否发生了改变?在图中的两个三角形全等吗? 　　教师提出要求。 　　学生用两个三角形纸板实践 　　教师用课件展示。 　　学生猜测，发表意见得出全等三角形的概念。 　　教师应关注： 　　(1) 　　对实践操作的理解。 　　(2) 　　是否能体会三角形的位置变化了，但经过平移、翻折、旋转后两个图形依然全等。 　　学生动手实践、分析，总结出图形变换的本质，加深对图形变换的理解。 　　[活动]5 　　问题 　　课件演示： 　　(1) 　　将两个三角形完全重合，观察并指出重合的顶点、边和角。 　　(2) 　　如何用数学符号表示两个三角形全等呢? 　　(3) 　　观察两个三角形找出对应边、对应角。 　　(4)观察重合的两个三角形对应边、对应角的关系。 　　教师课件演示提出问题。 　　学生实践交流得出结论。 　　教师给出对应顶点、对应边、对应角的概念并板书。 　　学生观察并回答问题。教师引导学生归纳总结得出三角形的性质并板书。 　　教师应关注： 　　(1) 　　对应顶点、对应边、对应角的概念的理解。 　　(2) 　　全等符号的书写。 　　(3) 　　全等三角形性质的理解。 　　在教师演示课件的过程中，学生建立对应的概念。 　　学生学会掌握全等三角形的表达方式，会使用全等符号。 　　学生掌握全等三角形的性质。 　　[活动]6 　　(1) 　　课件演示提出问题： 　　填一填：(如下图) 　　(2) 　　练一练： 　　如图，已知ΔOCA≌ΔOBD， 　　请说出它们的对应边和对应角。 　　CB 　　AD 　　(3)拓广探索： 　　如下图,矩形ABCD沿AM折叠,使D点落在BC上的N点处,如果AD=7cm,DM=5cm,∠DAM=39°,则AN=___cm,NM=___cm,∠NAB=___. 　　教师提出问题。 　　学生分组探究。 　　观察学生能否快速找出对应的边与角。 　　教师利用课件演示提问。 　　学生再一次对对应边与角的掌握。 　　教师提问。 　　学生独立思考回答并说出解题过程。 　　教师给出解题答案。 　　本次活动中，教师关注的重点： 　　(1) 　　学生能否快速准确的找出对应边、对应角。 　　(2) 　　学生对全等三角形的性质的理解。 　　(3) 　　同学之间的交流与活动参与程度。 　　学生掌握对应边、对应角的找法 　　进一步培养学生对图形的识别能力，加深学生对全等三角形性质的理解与掌握。 　　运用全等三角形的性质对较复杂图形进行探索，初步培养学生综合运用全等三角形性质的能力。 　　[活动]7 　　(1) 　　小结：谈谈本次活动的所获得的收获。 　　(2) 　　布置课后作业 　　教科书92页习题1。 　　学生分组总结。 　　教师布置作业，学生课后独立完成。 　　本次活动中，教师应重点关注： 　　(1) 　　对知识的梳理、总结的习惯。 　　(2) 　　小组合作意识 　　(3) 　　学生对本节内容的理解程度。 　　(4) 　　学生对全等三角形的情感认识。 　　加深学生对知识的理解，促进学生对课堂的反思。 　　巩固、提高、反思。使学生对知识的掌握。

【 #课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 考 网整理分享的小学数学《百分数的认识》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 　　 小学数学《百分数的认识》课件篇一 　　教学目标： 　　1、知识目标：体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。 　　2、能力目标：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。 　　3、情感目标：让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。 　　教学重点： 　　经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义。 　　教学难点： 　　百分数与分数的联系与区别。 　　教学准备： 　　让学生课前收集百分数的资料。 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　师：课前老师已让大家去收集了生活中的百分数，同学们，你们收集到了生活中的百分数吗？ 　　生：收集到了。 　　师：说出来与大家交流交流。 　　生：…… 　　师：你能告诉大家你的百分数是在哪收集的吗？ 　　生1：在食品标签上 　　生2：袜子的标签上 　　生3：…… 　　师：今天老师也带来了一些“百分数”。 　　出示课文第77页的主题图。 　　像上面这样的数，如18%、50%、64.2%……叫做百分数。 　　今天我们就来学习“百分数”。（板书：百分数） 　　师：学习中很重要的一个方面是要学会提出问题。同学们，你们见到课题“百分数”，你想了解些什么？ 　　生1：百分数的有什么好处？ 　　生2：百分数的意义是什么？ 　　生3：百分数是分数吗？它和分数有什么区别？用途是什么？ 　　生4：…… 　　师：我把同学们的问题整理一下，主要是：好处，意义，区别（教师边说边板书） 　　二、自主探索，抽象概括 　　1、小组讨论，体验百分数的好处。 　　下面我们来做个猜一猜的游戏。 　　有3杯糖水，请你猜一猜，哪杯糖水最甜？ 　　第1杯：糖18克糖水20克第2杯：糖43克糖水50克第3杯：糖21克糖水25克 　　先让学生猜，再通过通分比较，得出第1杯糖水最甜。 　　==90%==86%==84% 　　像这样分母是100的分数可以写成“百分数”的形式。 　　小结：“百分数”便于比较，应用广泛 　　2、抽象出百分数的意义 　　这些百分数不是长度，不是价钱，不是重量，表示的是两个数量之间的关系，它们之间的关系是用百分之几的形式来表示的，所以，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫做百分率，或百分比。 　　3、读法，写法 　　4.讨论：分数与百分数有什么不同？ 　　①书写形式有不同的地方； 　　②分数单位也不相同； 　　③意义不一样：分数表示两个数量之间的比的关系，也可以表示某个具体数量。百分数只表示两个数量之间的比的关系。后面没有单位名称。 　　百分数是一种特殊的分数。 　　三、巩固训练，拓展延伸 　　1、说一说 　　（1）我国的人口占世界总人口的22%。 　　（2）我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。 　　从这句话，你能获得哪些信息？说一说表示谁是谁的百分之几？ 　　你还能想到什么？ 　　（把这两句话联系起来看，我国用只占世界7%的耕地，解决了占世界22%人口的温饱问题，这是一件很了不起的大事。如果我国人口有所控制，如我国的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平将会怎样？（提高）我国的经济建设的速度将会怎样？（更快） 　　2、判断题。 　　（1）百分数50%应该约分，成为1/2。 　　（2）一根铁丝长57%米。 　　3、游戏，写百分数。 　　师：我们来一场比赛好吗 　　请大家在白纸上写出10个你喜欢的百分数,看谁写的最有创意！预备,开始！二十秒后。师:停！告诉大家你写了几个百分数是哪些 　　生1:我写了5个,分别是:100%、1%、200%、24.8%、0.5%。 　　生2:我写的百分数的是100%,最小… 　　4、猜一猜。（用百分数表示） 　　百发百中（） 　　百里挑一（） 　　一箭双雕（） 　　半壁江山（） 　　九死一生（） 　　（设计意图：通过各种各样的练习，让学生进一步加深百分数的认识，感受到百分数在生活中的应用，发现数学和其他学科之间的联系，树立学生学习数学的信心。） 　　四、课堂小结 　　师：请告诉大家你这节课学习情绪的比率。 　　愉快占（）%紧张占（）%遗憾占（）% 　　送你们一句话：成功＝99％的汗水+1％的灵感，只要努力就能获得成功。 　　“百分数的认识”教学反思 　　本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面： 　　一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣 　　我组织学生讨论三杯糖水含糖率的问题，在比一比哪杯糖水最甜的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。 　　二、密切联系生活，理解百分数的意义 　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。 　　三、把学习的主动权交还予学生。 　　在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区别？”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课堂最后我及时引导学生进行自我评价，“同学们，你能用百分数的句子对自己这节课自我评价吗？”，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自己。有的说我这节课的知识学会了（）%，哪些知识学会了，这节课的知识（）%没学会，哪些知识没学会或还疑惑；有的学生说这节课我对自己的学习表现（）%满意，哪些地方满意，（）%不满意，哪些地方表现不好；还有的学生说这节课我，愉快（）%、紧张（）%、遗憾（）%。整个课堂，我力求让学生在一定的自主性活动中获得主动的发展。 　　本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。 　　 小学数学《百分数的认识》课件篇二 　　教学内容： 　　北师大版小学数学五年级下册《百分数的认识》。 　　教材分析： 　　百分数的认识是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行教学的，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接地接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。教材中安排了“派谁去罚点球”以及“哪个品种的发芽情况”两个主题情境，由于学生平时对足球接触甚少，考虑到原教材例1中的素材“罚点球”这一概念可能学生理解起来有一定难度，因此我先用两则熟悉的新闻做铺垫再过渡到罚点球，并通过多元的训练来丰富学生对百分数的认识。 　　教学目标： 　　1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 　　2、通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。 　　3、让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。 　　教学重点： 　　理解百分数的意义，会正确读写百分数。 　　教学难点： 　　百分数与分数的区别。 　　教具准备： 　　课件 　　教学过程： 　　（一）、情景导入真有趣（3分钟） 　　同学们，老师喜欢打篮球，你们想知道老师最喜欢的篮球明星是谁吗？（姚明）姚明参加NBA、CBA、全明星赛投篮命中率为49.8％、65.1％、52.9％。 　　同学们，你们知道这些数叫什么数吗？看到这些数，你们想了解百分数的哪些知识？（意义、读写、作用、异同）下面我们就带着这些问题走进数学课堂，一起探究百分数，揭开它神秘的面纱大家有信心吗？板书：百分数的认识 　　（二）、自主学习我认真（20分钟） 　　龙凤小学校园广播室要招聘红领巾小记者，愿意竞聘吗？但有竞聘要求： 　　新闻一：第五次人口普查结果表明，中国人口占世界人口的20％ 　　新闻二：据统计，我国在校学生视力不合格人数中，小学生占18％、初中生占49％、高中生占64.2％ 　　新闻三：学校足球比赛中，因罚点球引发了一场争议，飞虎队获得了罚点球的机会，但他们无法抉择，情况如下： 　　七号球员：罚20个进18个 　　三号球员：罚10个进7个 　　五号球员：罚100个进89个 　　根据招聘组给的新闻：A选择一条自己感兴趣的新闻说出新闻中百分数的意思。 　　B简洁的用一句话说出自己对这则新闻的感受。 　　学案提示： 　　1、我选择的新闻是（）（填序号） 　　2、我认为该新闻中百分数的意思表示是（）％ 　　3、我的感受是 　　4、老师要求你们在生活中找百分数，找了多少？举起来，自己看，相互看，找这样的百分数，难找吗？在哪儿找的？你有什么感受？ 　　5、我会说：汇报自己收集到的含有百分数的一条信息，用“谁是谁的百分之几”句式描述百分数的意义。 　　（三）、合作探究我能行（8分钟） 　　同学们这节课的表现真不错，已经知道百分数的意义，你会读写百分数吗？相信你能行。 　　1、我国的耕地面积约占世界的7%。 　　2、李大爷家今年收入是去年的120％。 　　3、今天五（3）班的出勤率为100％。 　　4、姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为百分之四十九点八。 　　5、去年我校用水量是前年的百分之九十五。 　　学案提示： 　　1、我会读、写百分数 　　7%读作： 　　120％读作： 　　100％读作： 　　百分之四十九点八写作： 　　百分之九十五写作： 　　2、用30秒时间自由书写百分数，老师要求写10个，我能用百分数来表示我的完成情况。 　　我写了个百分数，写的个数是任务的（）％，我发现。 　　3、比一比谁的眼睛最亮。 　　龙凤小学校园广播室在播一则奥运消息：鸟巢是奥运会上的比赛场馆，面积是百分之二十六平方千米。 　　小记者李丽记作：鸟巢面积是26/100平方千米。 　　小记者李梅记作：鸟巢面积是26％平方千米。 　　谁对谁错，小组内讨论交流，说说为什么？ 　　（四）、达标检测我优秀（5分钟） 　　1、能说会道 　　（1）第五次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口的52%，女性人口约占总人口的48%。 　　（2）今天全校学生的出勤率是98% 　　（3）80%棉、20%涤纶 　　（4）100%纯果汁 　　（5）2002年，北京城市绿化覆盖率为40.6% 　　2、火眼金睛 　　（1）百分数表示两个数之间的倍数关系。（） 　　（2）百分数的分母都是100.（） 　　（3）分母是100的分数叫百分数.（） 　　（4）一根绳子长50%米（） 　　3、成语猜数 　　百发百中（）半壁江山（）一箭双雕（） 　　百里挑一（）十拿九稳（） 　　4、精挑细选 　　120%100%6%90% 　　（1）由于全班同学的互相帮助，共同努力，这次考试及格率达到（）。 　　（2）轿车的速度是客车的（）。 　　（3）开展节约活动以来，本月学校的用电量比上月减少了（）。 　　（4）杨村在绿化造林中植树3000棵，成活2700棵，成活率是（）。 　　小结：红领巾招聘小组看到同学的精彩表现，同意招聘503班所有同学为：红领巾小记者 　　（五）、课后小结我做主（2分钟） 　　通过这节课的学习 　　（1）我对自己表现的满意度为（）%。 　　（2）我（非常、有一点、没有）遗憾，所以遗憾度为（）%。 　　（3）在以后的课堂表现中,我要付出（）%的努力！ 　　（六）、知识拓展、我会设计（2分钟） 　　我能自己设计一幅图案，图案内容是（），整个图案占整幅图案的（）％ 　　 小学数学《百分数的认识》课件篇三 　　一、教学目标 　　1、知识目标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。 　　2、能力目标：在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。 　　3、情感目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的积极性。培养学生良好的思考问题的习惯。 　　二、教学重点： 　　百分数的意义、读法和写法。 　　三、教学难点： 　　百分数与分数的联系和区别。 　　四、教具和学具准备： 　　百分数一课的课件，学生收集的百分数，小圆片若干个。 　　四、教学过程 　　（一）展示百分数，引出探究问题。 　　1.谈话：同学们，课下我安排了大家去找百分数，把你找到的百分数拿出来给你的同学看一看。百分数好找吗突然间，老师想到了一个问题：人们那么喜欢百分数，百分数有什么好处呢对于百分数你还想知道些什么呢说说看 　　2、对于这些问题大家可以通过看书，同学之间互相交流讨论来解决，下面就用你自己喜欢的办法来研究一下，好吗 　　3、说说你的研究收获，给大家分享一下。 　　（二）师生共同探究百分数的意义、读法和写法。 　　A：出示问题，小组交流： 　　师：大家研究的真不错，大家想不想对这些问题认识的再深刻一些呢好，同学们，数学是最讲理的一门科学，我们看现下面的这个问题：在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。 　　7号队员：我曾经罚点球20次，罚中18次。 　　3号队员：我曾经罚点球10次，罚中7次。 　　5号队员：我曾经罚点球25次，罚中21次。 　　你们认为该派谁去罚点球呢（出示空表格）请在小组内交流你的想法。 　　B：班内交流汇报小组的想法。 　　1、学生交流自己小组的想法。 　　2、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的大小，然后可以把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进行比较，这样就很简便了。 　　C：教学百分数的写法和读法 　　1.师：像这样分母是100的分数，我们通常写成百分数的形式。我们一般这样写——去掉分数线，先写分子90，再写百分号（师板书写作：90%）。教学百分号的写法（注意师板书百分号的时候要让学生看到写“%”的顺序） 　　2、师：在写百分号时我们要注意什么呢 　　师：是的，要先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈，注意圆圈不要写的过大。以免和数字“0”相混淆。全班书空写一遍。让学生写出另外两百分数并评价。 　　D：教学百分数的意义 　　1、师指百分数说：你们会读吗接下来我们一起来读一读吧！ 　　90%（师板书读作：百分之九十）再读70%84%。 　　师：同学们，我们已经会写、会读百分数了， 　　那么老师想问问你们，90%在这里表示什么（学生说90%表示5号队员罚中次数占罚点球总数的百分之九十）70%呢84%呢（师多请几个学生说） 　　2、师生共同归纳板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。）齐读2遍。 　　师：你们看，在百分数的意义中提到了几个数（两个数）那百分数就表示它们之间的一种（生：关系）也就是说，百分数表示的是两个数量之间的关系。 　　揭示百分数与分数之间的联系和区别。 　　1、师：老师课前在生活中找到一些百分数，你们想看吗 　　课件出示情境图，依次提问：谁能说一说这里的百分数表示的意义 　　（1）第五次我们人口普查情况信息； 　　（2）衣服图和纯果汁图； 　　（3）食物中各种蛋白质成分统计表。 　　（3）姚明图（回答后，师：姚明真是我们中国的骄傲，希望他继续为祖国取得好成绩。）师引导学生发现：大家发现没有这个百分数前面是（小数）师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数。 　　（4）五年级学生作息时间统计图（学生选择一两个说明谁占谁的百分之几） 　　2、师：课件出示：下面四句话中有四个分数，哪些可以写成百分数为什么 　　（1）鸡的只数是鸭的60/100; 　　（2）绳长是铁丝长的63/100; 　　（3）—堆煤，已经运走了60/100吨。； 　　（4）面粉的重量是大米的3/4。 　　师生讨论之后回答，教师进一步提问：20/100吨为什么不能写成百分数（学生说理由）师小结：百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的关系，就象原来学过的一个数是另一个数的几倍一样，它们都不带单位名称。只表示两个数量之间的关系。所以百分数又叫百分率或百分比（补充板书：百分率、百分比）。 　　（三）拓展运用，实践创新 　　师：我们一节课是40分钟，这节x点x分上课，现在是几点几分过了多少分钟，大约过了这节课的百分之几，（学生思考回答）剩下的时间不多了，下面我们一起去数学游乐场逛逛吧！ 　　1、（课件出示）我会读：3.9%、1%、120%、6%、98%、100%、300% 　　师：先来读一读这些百分数。 　　（1）师；这一组百分数中，哪个哪个最小哪两个最接近 　　（2）师：1%是最小的百分数吗生活中还有比1%小的百分数吗（生举例。） 　　师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数，有的大于分母，有的小于分母。 　　2、创造百分数： 　　（先让学生摆小圆片，说出百分数；再让学生看方格图，说百分数；自己找一找身边有没有百分数） 　　（四）总结新课，课后延伸： 　　1.师：同学们，通过今天的学习，你们都有了哪些收获没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！. 　　2.师：老师真为你们高兴，看下面的一句话，你想到了什么课件出示：天才=99%的汗水+1%的灵感。（师配音：天才=99%的汗水+1%的灵感。我相信在学习中，只要你们肯与付出、乐于付出，成功就会永远属于你！加油！）。 　　今天的这节课我们就上到这里，下课。 　　板书设计： 　　百分数（又叫百分率或叫百分比） 　　表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。 　　7号：罚中次数是罚球总次数的18/20=90/10090%读作：百分之九十。 　　3号：……是……的7/10=70/100、70% 　　5号：……是……的21/25=84/100、84%

【 #课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为数学教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是 整理分享的小学数学《三角形的面积》课件，欢迎阅读与借鉴。 　　 小学数学《三角形的面积》课件篇一 　　教材分析： 　　《三角形的面积》一课是北师大版五年级上第四单元图形的面积的第五节内容，属于平面图形面积计算教学范畴。通过平面图形面积计算教学，不仅可以引导学生把握平面图形的特征，把握平面图形之间的内在联系，真切地体悟渗透其中的转化思想，而且可以开发和利用学生的模仿能力，这种模仿融合着类比的思考，融合着创造的体验。 　　学习《三角形的面积》一课之前，学生已经有的知识基础有：长方形、正方形、平行四边形的面积计算；一些简单多边形的特征等。学生在学习方法方面的基础有：在学习平行四边形的面积时，学生已经初步感受了可以用剪拼、平移、旋转等操作活动，使图形等积变形。 　　事实上，在学这课之前，部分学生对三角形面积计算的公式并不是一无所知，但那只是一种机械记忆，知道公式，说不清所以来。三角形的面积计算公式推导的方法与平行四边形面积计算公式的推导方法有相通之处，因此本节课进一步运用转化思想来探究等积变形是十分重要的，对后面继续探究梯形面积的计算，圆的面积计算以及圆柱的体积计算都有重要帮助。 　　教学目标： 　　1、探索并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能用公式解决简单的实际问题。 　　2、培养学生应用已有知识解决新问题的能力。 　　3、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 　　4、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。 　　教学重点：探索并掌握三角形面积计算公式，能正确运用公式计算三角形的面积。 　　教学难点：在转化中发现图形内在联系及推导说理。 　　教学关键：让学生经历操作、合作交流、归纳发现和抽象公式的过程。 　　教具准备：课件、平行四边形纸片、两个完全一样的三角形纸片若干组、剪刀等。 　　学具准备：每个小组至少准备完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个，一个平行四边形，剪刀。 　　教学过程： 　　一、创设情境，揭示课题 　　师：我们学校一年级有一批小朋友加入少先队组织，学校做150条红领巾，要我们帮忙算算要用多少布，同学们愿意帮学校解决这个问题？ 　　师：同学们，红领巾是什么形状的？（三角形）你会算三角形的面积吗？这节课我们一起研究、探索这个问题。（板书：三角形面积的计算） 　　[设计意图：利用学生熟悉的红领巾实物，以及帮学校计算要用多少布这样的事例，激起了学生想知道怎样去求三角形面积的欲望，从而将“教”的目标转化为学生“学”的目标。] 　　二、探索交流、归纳新知 　　师：上节课我们学习平行四边形面积的计算方法，我们是通过什么方法探究平行四边形面积？平行四边形的面积公式是什么呢？ 　　（板书：平行四边形面积=底×高） 　　师：上节课，我们把平行四边形转化成长方形来探索平行四边形面积的计算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也转化成已学过的图形来求面积呢？ 　　[设计意图：学生由于有平行四边形面积公式的推导经验，必然会产生：能不能把三角形也转化成已学过的图形来求它的面积呢？从而让学生自己找到新旧知识间的联系，使旧知识成为新知识的铺垫。] 　　（一）分组实验，合作学习。 　　提出操作和探究要求。 　　⑴将三角形转化成学过的什么图形？ 　　⑵三角形与转化后的图形有什么关系？ 　　让学生拿出课前准备的三种类型三角形，小组合作动手拼一拼、摆一摆或剪拼。 　　（二）学生以小组为单位进行操作和讨论。 　　学生根据老师提出的问题，进行讨论。 　　[设计意图：这里，根据学生“学”的需要设计了一个合作学习的程序，让学生分组实验，合作学习，为学生创设了一个自己解疑释惑的机会。] 　　（3）展示学生的剪拼过程，交流汇报。 　　各小组汇报实验情况。（让学生将转化后的图形贴在黑板上，再选择有代表性的情况汇报） 　　可能出现以下情况：（用两个完全一样的三角形摆拼） 　　（两锐角三角形）（两钝角三角形）（两直角三角形）（两个等腰直角三角形） 　　通过实验学生得出：只要是两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形。 　　也可能把一个三角形剪拼成平行四边形。 　　3、归纳交流推导过程，说出字母公式。 　　讨论后填空： 　　(1)、两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形；这个平行四边形的底等于____；这个平行四边形的高等于____； 　　(2)、每个三角形的面积等于和它等底等高的平行四边形面积的____。 　　所以，三角形面积=____。 　　结论：每个三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半。 　　根据学生讨论、汇报，教师进行如下板书： 　　因为：三角形面积=拼成的平行四边形面积÷2 　　所以：三角形面积=底×高÷2（高是底边上的高。） 　　[设计意图：在大量感知的基础上，通过自主学习，再通过课件的演示使同学们更具体、清晰地弄清了将两个完全一样的三角形转化成平行四边形后，它们间到底有什么关系。同时又渗透了转化的数学思想方法，突破了教学难点，提高了课堂教学效率。] 　　师：如果用S表示三角形面积，用α和h分别表示三角形的底和高，那么你能用字母写出三角形的面积公式吗？ 　　结合学生回答，教师板书S=ah÷2 　　[设计意图：通过动手操作，相互讨论、交流，用摆拼（还可以用折叠、割补）等方法将三角形转化成学过的图形推导出了三角形面积的计算公式，这种“转化”的数学思想方法能帮助我们找到探究问题的方向，相信同学们今后能应用这一数学方法探究和解决更多的数学问题。] 　　三、闯关游戏、应用新知 　　第一关比比谁的基础实 　　1、试一试，计算三角形的面积。 　　2、根据条件，求出三角形的面。 　　（1）底5厘米，高7厘米。 　　（2）高13米，底10米。 　　（3）底0.8米，高11分米。 　　小组做题，比比谁算的又对又准。 　　第二关比一比谁的思路活 　　1、计算下面图形的面积，你发现了什么？（单位:cm） 　　得出：等底等高的两个三角形面积相同。 　　学生计算，讨论得出结论 　　2、想一想，下面说法对不对？为什么？ 　　（1）三角形面积是平行四边形面积的一半。（） 　　（2）一个三角形面积为20平方米，与它等底等高平行四边形面积是40平方米。（） 　　（3）等底等高的两个三角形，面积一定相等。（） 　　（4）两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。（） 　　正确请坐好，错误举起手说出理由。 　　第三关比比谁应用得好 　　1、制作150条少先队员戴的红领巾，大约需要多少平方米的布？（让学生动手测量所需数据，再进行计算） 　　2、测量你手中三角形的一条底边和它对应的高并计算它的面积。 　　测量时，强调对应。 　　[设计意图：让学生学会自己动手测量选取需要的数据，应用所学知识灵活解决问题。] 　　四、归纳总结，提升认识 　　1、在这节课里你有什么收获？你有什么要提醒大家注意的？ 　　2、今天，你又学到了哪些解决问题的方法？ 　　[设计意图：让学生对所学习的内容进行小结，是学到的知识进行系统化。] 　　 小学数学《三角形的面积》课件篇二 　　教材分析： 　　三角形的面积是在学生掌握了三角形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的。通过对这部分内容的教学，使学生理解并掌握三角形面积计算公式，会应用公式计算三角形的面积，同时加深三角形与长方形、正方形之间内在联系的认识，培养学生的实际操作能力。进一步发展学生的空间观念和思维能力，提高学生的数学素养。 　　学情分析： 　　在学习三角形的面积这一内容前，学生已经认识了三角形的特征；在学习长方形面积、正方形面积以及求组合图形的面积时，已经学会割、补、移等方法，也学会了把未知的学习问题转化为已知的问题。因此在教学三角形的面积这课时，学生已经具备了一定的知识准备和能力基础。 　　教学目标： 　　1、经历三角形面积公式的推导过程，理解公式的意义。 　　2、理解三角形的底和高与“被转化长方形”长和宽之间的关系。 　　3、会用三角形的面积公式计算三角形的面积。 　　4、培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力，体验数学应用价值，使学生感受到数学就在身边。 　　教学重点：三角形面积公式的推导。 　　教学难点：理解三角形是同底（长）等高（宽）长方形面积的一半。 　　教学过程： 　　一、导入阶段 　　通过故事情景产生生活中三角形比较大小的问题： 　　1、比三角形的大小用数学语言来表达是比什么？ 　　2、采用哪些方法可以比较呢？ 　　小结：运用透明方格纸来比较三角形的大小是一种方法，但你感觉怎样？ 　　二、探究阶段 　　（一）画三角形。 　　1、每个学生拿出准备好的长方形纸，按要求画三角形。 　　操作说明： 　　（1）以长方形纸的一边作为三角形的底边。 　　（2）以对边的任意一点作为三角形的顶点。 　　（3）连接顶点与对面的两个角。 　　（4）你画了一个什么样的三角形？ 　　2、大组交流。 　　3、猜一猜：要求学生根据自己所画的三角形猜一猜它的面积是整个长方形面积的几分之几？ 　　4、观察已画三角形与长方形之间的特殊关系 　　5、画出三角形已知底上的一条高，观察已画的三角形的面积占整个长方形面积的几分之几？ 　　（二）实验 　　1、剪拼三角形。 　　操作说明： 　　（1）剪下你所画的三角形。 　　（2）将剩下部分拼到剪成的三角形中。 　　思考：剩下部分拼成的三角形是否与剪成的三角形一样大？ 　　（3）填写实验报告。 　　2、学生完成报告后交流 　　（三）归纳 　　根据学生的实验得出结论： 　　一个直角三角形的面积是相应的长方形面积的一半。 　　一个锐角三角形的面积是相应的长方形面积的一半。 　　一个钝角三角形的面积是相应的长方形面积的一半。 　　（1）请学生用一句话来概括。 　　（2）用数学的方式来表示：三角形面积=相应长方形面积/2 　　（3）根据长方形的面积公式，推导三角形的面积公式 　　（4）用字母表示三角形的面积公式。 　　三、运用阶段： 　　1、教学例1 　　2、计算导入阶段的3个三角形的面积 　　（1）分别测出3个三角形的底与高，作好记录。 　　（2）计算出每个三角形的面积。 　　（3）交流。 　　拓展：找出下列图形中面积相等的两个三角形，为什么？ 　　四、总结 　　这节课我们学习了什么？2、计算三角形面积要知道那些条件？ 　　 小学数学《三角形的面积》课件篇三 　　一、教学目标 　　（一）知识与技能 　　让学生经历探索三角形面积计算公式的过程，掌握三角形的面积计算方法，能解决相应的实际问题。 　　（二）过程与方法 　　通过操作、观察和比较，发展学生的空间观念，渗透转化思想，培养学生分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。 　　（三）情感态度和价值观 　　让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。 　　二、教学重难点 　　教学重点：探索并掌握三角形面积计算公式。 　　教学难点：理解三角形面积计算公式的推导过程，体会转化的思想。 　　三、教学准备 　　多媒体课件，学具袋（每小组各有两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形），一条红领巾。 　　四、教学过程 　　（一）复习铺垫，激趣引新 　　1、复习旧知。 　　（1）计算下面各图形的面积。 　　（2）创设情境。 　　同学们，请大家看看自己胸前的红领巾，它是什么形状？如果要裁剪一条红领巾，你知道要用多大的红布吗？求所需红布的大小就是求这个三角形的什么？ 　　2、回顾引新。 　　（1）回顾：还记得平行四边形的面积计算公式吗？它是怎样推导出来的？ 　　（2）引新：如果知道了三角形的面积计算公式，就能直接求出裁剪红领巾所需红布的大小了。今天这节课，我们就来研究三角形的面积。（板书课题：三角形的面积） 　　【设计意图】首先复习旧知，体会用公式计算图形面积的便捷性，回顾平行四边形面积计算公式的推导过程，唤醒学生相关的活动经验，为后面推导三角形面积计算公式的教学做好准备。同时，用学生熟悉的红领巾引入新课，体会数学问题来源于生活，激发了他们的学习兴趣。 　　（二）主动探索，推导公式 　　1、操作转化。 　　（1）提出问题：既然平行四边形能转化成长方形推导出面积计算公式，那三角形能不能也像这样，通过转化推导出计算面积的公式呢？ 　　（2）学生分组操作，教师巡视指导。 　　学生操作预设：如果学生只用一个三角形时无法利用割补法将三角形转化成已学过的图形，教师可适时引导换一种思考方式，用两个相同的三角形试试。 　　（3）学生展示汇报。 　　预设拼法一：用两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形。 　　预设拼法二：用两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形或平行四边形（以长方形为例）。 　　预设拼法三：用两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形（以其中一种情况为例）。 　　（4）想一想：你们拼的都不一样，但是，我们可以发现，只要是两个完全一样的三角形，一定能拼成什么图形？ 　　学生观察，发现：有的用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形，有的用两个完全一样的直角三角形拼成了一个长方形或平行四边形，还有的用两个完全一样的钝角三角形也拼成了一个平行四边形。虽然选取的三角形不一样，拼出的结果也不一样，但是，只要用两个完全一样的三角形就能拼成一个平行四边形。 　　2、观察思考。 　　（1）观察拼成的平行四边形和原来的三角形，你发现了什么？ 　　（2）学生独立思考后汇报：三角形的底和平行四边形的底相等，三角形的高和平行四边形的高相等，三角形的面积是平行四边形面积的一半。 　　3、概括公式。 　　（1）你能自己写出三角形的面积计算公式吗？ 　　（2）总结公式。 　　①板书公式：三角形的面积=底×高÷2。 　　②用字母表示三角形面积计算公式。 　　（3）回顾与小结。 　　①我们已经知道三角形的面积等于底乘高除以2，回顾一下，它是怎样推导出来的？ 　　②教师小结：当我们利用一个三角形无法将它转化成已学过图形的时候，我们选取了两个完全一样的三角形进行拼摆。不论是两个完全一样的锐角三角形、直角三角形还是钝角三角形，最后都能拼成一个平行四边形。通过观察思考发现，原三角形的底与拼成的平行四边形的底相等，原三角形的高与拼成的平行四边形的高相等，原三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半。今天的学习过程中，同学们依然采取把未知的三角形的面积转化成已知的平行四边形的面积来研究的方法，非常好！在今后的学习中，如果再碰到类似问题，希望能继续用这种方法使问题迎刃而解。 　　【设计意图】本环节设计了操作转化、观察思考和概括公式三个层次的教学，先提出问题，让学生利用转化的思想，带着问题进行操作；再从自己的展示和思考中发现用两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形，从而发现两者之间的等量关系；最后的小结环节，让学生回顾推导公式的过程，既培养他们回顾反思的能力，同时又进一步渗透转化思想。 　　（三）巩固运用，解决问题 　　1、教学教材第92页例2。 　　（1）出示例题，呈现问题情境。 　　（2）理解题意，叙述题目内容。 　　①用自己的话说一说题目的意思是什么？ 　　②学生根据图文叙述：知道红领巾的底是100cm，高是33cm，求它的面积是多少。 　　（3）收集信息，明确问题。 　　①提问：从题目中你获得了哪些数学信息？要求什么？ 　　②思考：要求红领巾的面积，其实就是求什么？ 　　③归纳：要求红领巾的面积，其实就是求底是100cm、高是33cm的三角形的面积。 　　（4）学生独立解答。 　　（5）学生汇报，教师板书，规范书写。 　　（6）对照实物与计算结果，帮助学生建立一定的空间观念。 　　2、完成“做一做”练习。 　　（1）完成教材第92页“做一做”第1题。 　　①学生独立完成。 　　②同桌互相说说自己是怎样做的。 　　（2）完成教材第92页“做一做”第2题。 　　①学生独立完成。 　　②全班集体交流：这个三角形的底和高分别是多少？怎样计算它的面积？ 　　（3）完成教材第92页“做一做”第3题。 　　①学生独立完成。 　　②同桌互相说说自己是怎样做的。 　　③全班集体交流：这个问题你是怎样算的？ 　　【设计意图】例2呼应了开课时提出的研究问题，既巩固三角形面积计算公式的应用，又培养了学生解决实际问题的能力；紧接着，完成课后的“做一做”练习，可以帮助学生进一步深化理解面积公式。 　　（四）变式练习，内化提高 　　1、基本练习。 　　完成教材第93页练习二十第1题。 　　（1）学生独立完成。 　　（2）同桌互相说一说自己是怎样算的。 　　（3）全班集体交流：你能说说这每个交通警示标识牌所表示的含义吗？怎样计算它的面积？用手势比划一下一个交通警示标识牌的大小。（同时进行安全教育，同时帮助学生建立空间观念。） 　　2、提高练习。 　　完成教材第93页练习二十第3题。 　　（1）理解题意：怎样计算出这三个三角形的面积？需要知道什么？（先测量出每个三角形的底和高，再利用公式计算。） 　　（2）学生独立完成。 　　（3）全班集体交流：每个三角形的底和高分别是多少？怎样计算三角形的面积？ 　　【设计意图】通过分层练习，巩固了学生对三角形面积计算公式的理解和应用，同时对学生进行交通安全教育。 　　（五）全课总结，畅谈收获 　　1、今天这节课学习了什么？怎样学的？ 　　2、今天我们推导出了三角形的面积计算公式，还学习了利用公式解决生活中的实际问题。在推导计算公式时，我们选择将两个完全一样的锐角三角形、直角三角形或钝角三角形拼摆在一起，转化成已知的平行四边形面积来研究，再通过观察对比发现转化前后三角形与平行四边形之间的等量关系，从而推导出三角形的面积计算公式等于底乘高除以2。同学们今天依然是利用转化的思想解决了遇到的问题，最后还利用公式顺利解决了生活中的实际问题。 　　3、介绍数学小知识。 　　（1）同学们，你们知道吗？今天我们一起动手推导出来的三角形的面积计算公式，很早以前，我们的祖先就已经发现了。 　　（2）同学们，我国古代数学家固然伟大，但是，老师觉得你们也很了不起！咱们不也找到三角形面积的计算方法了吗？其实，只用一个三角形也能转化成平行四边形，推导出三角形面积的计算公式，有兴趣的同学课下可以试一试！ 　　（六）作业练习 　　1、课堂作业：练习二十第2题。 　　2、课外作业：练习二十第4题。

【 #课件# 导语】简便运算是一种高级的混合运算，是混合运算的技巧，学好了简便运算，不仅能提高计算能力、计算速度及正确率，还能使复杂的计算变得简单，也就是变难为易，变繁为简，变慢为快。下面是 整理分享的小学数学《乘法运算定律》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 　　 小学数学《乘法运算定律》课件篇一 　　教学内容 　　义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第17～18页例1～2，练习四第1题。 　　教学目标 　　1、经历在计算和解决问题的具体情景中探索发现乘法交换律、结合律的过程。 　　2、理解并掌握乘法交换律和结合律，初步能用这两个运算律解释计算的理由。 　　3、体验数学与日常生活密切相关，培养学生自主探索数学知识和应用数学知识解决简单实际问题的能力。 　　教学重点 　　在具体情景中探索发现乘法交换律、乘法结合律。 　　教学过程 　　一、创设情景，探索新知 　　1、教学例1 　　出示例1图，学生独立列式解答，然后在小组中互相交流。 　　板书：9×4＝36（个），4×9＝36（个）。 　　学生观察板书，思考：这两个算式有什么特点？ 　　板书：9×4＝4×9。 　　教师：你还能写出几个有这样规律的算式吗？ 　　板书学生举出的算式。 　　如：15×2＝2×15 　　8×5＝5×8…… 　　教师：观察这些算式，你发现了什么？ 　　学生1：两个因数交换位置，积不变。 　　学生2：这就叫乘法交换律。 　　教师：你能用自己喜欢的方式表示乘法交换律吗？（学生独立思考后交流） 　　教师：如果用a、b表示两个数，这个规律可怎样表示呢？（a×b=b×a） 　　2、教学例2 　　出示例2情景图，口述数学信息和解决的问题。 　　学生独立思考，列式解答。 　　然后在小组中交流解题思路和方法。 　　全班汇报，教师板书。 　　（8×24）×68×（24×6）＝192×6＝8×144＝1152（户）＝1152（户） 　　学生对这两种算法进行观察、比较，有什么相同点和不同点？ 　　板书：（8×24）×6＝8×（24×6）。 　　出示下面的算式，算一算，比一比。 　　16×5×2＝16×（5×2）＝35×25×4＝ 　　35×（25×4）＝12×125×8＝12×（125×8）＝ 　　观察算式，有同样的特点吗？每排的两个算式的结果相等吗？学生独立计算，验证自己的猜想，全班交流。 　　板书：16×5×2＝16×（5×2）35×25×4＝35×（25×4）43×125×8＝43×（125×8）谁能说出这几组算式的规律？ 　　学生1：每个算式只是改变了运算顺序。 　　学生2：每排左、右两个算式计算结果相等。 　　学生3：三个数相乘，先算前两个数的积或者先算后两个数的积，值不变。 　　教师：谁知道这个规律叫什么？ 　　教师板书：乘法结合律。 　　教师：如果用a、b、c表示3个数，可以怎样表示这个规律？ 　　教师板书：（a×b）×c＝a×（b×c）。 　　教师：这个规律就叫乘法结合律。 　　小结：同学们，我们一起总结出了乘法交换律和乘法结合律，下面看同学们会不会用。 　　二、课堂活动 　　1、练习四第1题：学生独立完成，全班交流，说出依据。 　　2、连线。 　　（学生独立完成） 　　23×15×217×（125×4）17×125×439×（25×8）39×25×823×（15×2） 　　三、课堂小结 　　今天这节课你都有哪些收获？还有什么问题？ 　　 小学数学《乘法运算定律》课件篇二 　　【教学内容】 　　人教版四年级数学下册第三单元《运算定律》24～25页内容。 　　【学情分析】 　　乘法运算定律与之前所学的加法运算定律类似，学生理解起来难度不大，但是本班有三名学困生，需要重点关注和引导他们，掌握乘法运算定律。乘法运算定律不仅有助于加深乘法计算方法的理解，还能使计算简便，所以需要学生理解并注意与加法运算定律的区别。本节课的讲授注重从生活实际创设情境引入课题，并充分利用之前所学的加法运算定律，由学困生和其他学生一起来类比归纳乘法运算定律，充分调动学困生积极性。 　　【教材分析】 　　学生对乘法交换律在以前的学习中已有初步认识，在作业或者练习中已经接触过当一个乘法算式里的因数交换位置后，通过计算会发现它们的积并不变。这节课利用例子，让学生特别是学困生观察、发现对任意两个整数相乘有同样的性质，从而总结出“乘法交换律”。对于乘法结合律这部分内容，教材是在学生已经掌握了乘法的意义，并且对乘法交换律有了初步认识的基础上进行教学的。正确理解掌握乘法运算定律，可以加深学生对计算方法的灵活性选择，同时，对今后整数的乘法、有理数的乘法都有一定的作用，因此学好乘法运算定律，在数学中具有重要的基础地位和桥梁作用。 　　【教学目标】 　　知识与技能：引导学生探究和理解乘法交换律、结合律。 　　过程与方法：培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 　　情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 　　【教学重难点】 　　重点：引导学生探究和理解乘法交换律、结合律。 　　难点：能用所学知识解决简单的实际问题。 　　【教学方法】 　　教法：教师通过创设情景、启发、引导相结合的方式进行课堂教学。 　　学法：学生通过观察比较、发现交流、练习的方式进行课堂学习。 　　【教学准备】课件、练习纸。 　　【教学过程】 　　一、复习导入 　　师：同学们，前面我们学习了什么运算定律？ 　　学困生1：加法交换律、加法结合律。 　　师：加法交换律、加法结合律用字母怎样表示？ 　　学困生2：a+b=b+a 　　学困生3：（a+b）+c=a+（b+c） 　　师：其实乘法也满足一些运算定律，你想知道乘法满足哪些运算定律吗？（想） 　　好，今天我们就来学习乘法运算定律。 　　（板书课题：乘法运算定律） 　　【设计意图：通过复习加法交换律、加法结合律，为即将要学的乘法交换律和乘法结合律作铺垫，促进知识之间的迁移。】 　　二、探究新知 　　你知道植树节是几月几日吗？ 　　1、教学乘法交换律。 　　（课件出示教材情景图） 　　师：你从图中可以得到哪些数学信息？ 　　学困生2：一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树…… 　　师：要求什么问题？ 　　学困生2：负责挖坑、种树的一共有多少人？ 　　师：怎么列式？ 　　学困生1：4×25 　　生：还可以这样列式25×4 　　【设计意图：图片以植树为背景，展示了植树过程中同学们挖坑、种树、抬水、浇树等活动的情境。通过情境图让学生认识植树活动中的数学知识，并能利用这些知识解决数学问题。】 　　师：计算这两个算式的积是多少？ 　　生：都是100 　　师：4×25=25×4（板书） 　　师：你能仿照这个式子再举几个这样的例子吗？ 　　生：能。 　　让学生举例。 　　师：这样的例子能举完吗？ 　　生：不能。 　　师：请仔细观察这些式子有什么特点？ 　　生：因数不变，积相等，因数位置变化。 　　师：这就是乘法交换律。 　　【设计意图：让学生先计算，观察，比较，初步感知规律，再举例验证，渗透举例验证这一数学方法，进而发现规律。这样设计，学生不仅理解了乘法交换律的验证过程，也让学生经历了知识的形成过程，感受到学习活动中成功的喜悦，增强学生学习数学的信心。】 　　你自己尝试总结乘法交换律。 　　生：交换两个因数的位置，积不变。 　　师：很好，两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。 　　师：你能用字母表示乘法交换律吗？ 　　生：能。 　　师：把它表示在练习纸上。 　　学困生2回答。 　　【设计意图：总结发现的规律，培养学生的概括能力和语言表达能力，用字母表示定律，使知识点由抽象向具体过渡，建构模型，渗透了“符号化”思想，使学生理解数学的抽象性并体会了符号的简洁性，加强对知识的理解和运用能力。】 　　2、教学乘法结合律。 　　师：刚才同学们通过学习，知道乘法也有交换律，那么乘法中会不会也有结合律呢？下面我们继续观察植树情景图。 　　（课件出示植树情景图） 　　师：一共需要浇多少桶水？怎么列式？ 　　学困生1：（25×5）×2生：25×（5×2） 　　师：你能说出每个算式的意义吗？ 　　学困生1：算式（25×5）×2中，25×5是先算一共种了多少棵树，再算一共要浇多少桶水。 　　生：算式25×（5×2）中，5×2是先算每个小组要浇多少桶水，再算25个小组一共要浇多少桶水。 　　【设计意图：通过发现情景图中的数学信息，让学生自己寻找要解决这一数学问题的方法，提高解决问题的能力。】 　　师：把它计算在练习纸上。 　　做完后让学困生3和其他学生写在黑板上。 　　师：通过上面的计算，你发现什么？ 　　生：积相等。 　　师：（25×5）×2=25×（5×2） 　　师：你能再举几个这样的例子吗？ 　　生：能。 　　学困生2和其他学生举例。 　　师：这样的例子能举完吗？ 　　生：不能。 　　师：请仔细观察这些式子有什么特点？ 　　生：因数不变，积相等，运算顺序不同。 　　师：这就是乘法结合律。 　　师生一起概括乘法结合律。 　　三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。 　　【设计意图：利用乘法交换律的方法来总结乘法结合律，培养学生类比、迁移能力和抽象概括的能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。】 　　师：你能用字母表示乘法结合律吗？ 　　生：能。 　　师：把它表示在练习纸上。 　　【设计意图：学生用字母表示定律，有利于培养学生的数感，提高对知识的概括和运用能力。】 　　师：比较（25×5）×2和25×（5×2）的算法，哪种计算简便？为什么？ 　　学困生1：第二种，后两个数先乘是整十，容易计算。 　　师：对。运用乘法运算定律也可以简便计算。 　　【设计意图：让学生比较两种算法，发现运用乘法运算定律能够简便运算，了解乘法运算定律的作用。】 　　师：前面我们学过了加法的两个运算定律，我们来比较一下加法交换律和乘法交换律，加法结合律和乘法结合律，你有什么发现？ 　　生：相同点：交换律是交换两数的位置，数和结果不变；结合律是改变运算顺序，数和结果不变。不同点：加法交换律和加法结合律中的数之间是加号连接，数叫加数，结果叫和；乘法交换律和乘法结合律的数之间是乘号连接，数叫因数，结果叫积。 　　【设计意图：对知识进行分类梳理是学生学习数学的必备基本功，教学中，将加法的运算定律和乘法的运算定律进行分类梳理，提高学生的类比思维能力，熟知两种定律的区别，对两种定律认识更清晰，应用更熟练。】 　　三、巩固练习 　　1、在里填“>”“

【 #课件# 导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 考 网为大家带来小学数学活动课件，欢迎各位参考借鉴！ 　　 1.小学数学活动课件 　　活动目标： 　　1、乐意参与数学活动。 　　2、能发现物体的特征并进行分类。 　　3、学会根据物体特征做标记。 　　活动准备：教具：彩色鱼6条（3种颜色，大小各3条），鱼缸图片，3种颜色、大小标记各一份， 　　学具：同教具相同，人手一份扮的彩色鱼，3种颜色的蜡笔。 　　活动过程： 　　一、谈话导入，引起兴趣 　　1、教师：“小朋友，今天你们是鱼宝宝”相互打招呼“鱼宝宝好”“老师好”。 　　2、“请你们看看自己是什么颜色的鱼宝宝？”（幼儿自由说说）教师巡回指导。检查交流的结果（请1――2位幼儿上前）。 　　3、“再请你们和旁边的鱼宝宝相互比较比较，有什么不同？教师指导，请别幼儿说说。 　　二、以游戏形式发现物体的特征并进行分类 　　1、教师“鱼宝宝，你们喜不喜欢做游戏？今天有很多的标记和我们做游戏。” 　　2、（出示大标记）这是什么？（大标记）大标记表示大的东西。现在，请一位是大标记的好朋友游到我这里来，用自己的身体摆个大标记的造型。（拍手表扬）还有谁也和大标记是好朋友的，请你也摆个造型。 　　（出示小标记）这是什么？（小标记）小标记表示小的东西。请两位是 　　小标记的好朋友游到我这里来，也来摆个小标记的造型。还有谁也是小标记的好朋友的来摆个造型。 　　是大标记的好朋友请你游到这里，是小标记的好朋友请你游到那边。来，我们相互检查检查对不对？（自己拍手表扬表扬自己）。 　　3、除了大小标记，还会有哪些标记呢？出示红标记，我是什么标记？ 　　哪些是我的好朋友的请游到我这里。出示绿标记，是我的好朋友的也请你游到我这里。出示黄标记，愿意和我做好朋友的也请游到我这里。 　　相互检查对与不对。 　　三、学习制作标记 　　1、教师“鱼宝宝们，今天啊，我们和标记做了好朋友，你们高兴不高兴？ 　　可是老师这里的鱼宝宝却不高兴。 　　2、出示鱼缸，这是什么？（鱼缸），这些鱼缸是鱼宝宝的家，它们一样吗？ 　　（个别幼儿回答） 　　3、“你们真聪明，发现鱼缸一样的，那哪个是这些鱼宝宝的家？（请幼儿回答后老师点出做个标记） 　　4、教师示范 　　第一个鱼缸，我们一起来帮彩色鱼找家，拿一条大红鱼宝宝，“大红鱼我送你回家”，这个家还会有谁呢？请幼儿回答（小红鱼），对不对呢？好，给这个家做个什么标记？（红标记）。 　　（拿掉小红鱼，放另一边）这个家还会是谁的家呢？（大黄鱼，大绿鱼）给这个家做个？（大标记） 　　教师小结：原来一个鱼缸可以做两个标记。 　　第二个鱼缸、第三个鱼缸请幼儿来做标记。 　　5、幼儿操作，教师巡回指导 　　教师“好，现在啊，你们后面也有许多彩色鱼要想找家，你们愿意帮忙吗？” 　　不过，老师有个要求：你可以先用一种方法，帮忙找家，有兴趣的也可以用另外一种不同的方法帮忙找家。 　　四、活动评价 　　1、是颜色标记的操作纸一份评价。 　　2、是大小标记的操作纸一份评价。 　　 2.小学数学活动课件 　　活动目的： 　　1、引导幼儿在搓汤圆、吃汤圆等活动中感知5以内物体的数量关系，学习理解1和许多； 　　2、让幼儿知道冬至节搓汤圆、吃汤圆是我们的一种习俗，并喜欢参与这一活动。 　　活动准备： 　　1、动前引导幼儿观察、了解冬至时节闽南的一些民俗；学习用橡皮泥搓圆。 　　2、搓汤圆用的米团若干，幼儿人手一块垫板、一把塑料小刀、一个小碟子、一块湿手巾、一付小袖套和小围兜。 　　3、把活动室布置成家庭的客厅、餐厅模样（幼儿可围坐在客厅、餐厅的大桌上搓汤圆、吃汤圆），在餐桌上铺上漂亮、整洁的餐巾，摆上一束小花。 　　活动过程： 　　一、引入活动 　　1、谈话：瞧，我们的家布置得多漂亮呀！冬至快到了，今天老师要和你们一起来搓汤圆、煮汤圆和吃汤圆，过个快乐的冬至节，大家开心吗？ 　　2、检查幼儿的小手是否洗干净，并帮助幼儿套上袖套、系好围兜。 　　二、搓汤圆 　　（一）师操作示范 　　1、出示大米团，告诉幼儿这是一块米团，老师要变个魔术，把它变成许多小米团。 　　2、师示范将米团搓长、切成许多小米团。示范时结合语言提示，引导幼儿观察米团的变化，并说出来。如：搓呀搓，搓呀搓，米团变成什么样了？（变长了、变瘦了）切呀切，切呀切，大米团变成许多小米团。 　　3、示范、讲解搓汤圆的方法，并启发幼儿逐一点数，看看老师搓了几个汤圆。 　　（二）幼儿动手搓汤圆 　　1、师提出活动要求： 　　①老师这里有许多的小米团，等会儿每个小朋友都可以自己来取一份。 　　②搓汤圆时要注意卫生，不可用小手抓头发、挖鼻孔或抓其他脏东西，手脏了可用湿手巾擦一擦。 　　③数一数、比一比，看看谁搓的汤圆多。 　　2、观察幼儿活动情况，并进行适时的指导。 　　①提醒幼儿可以先把米团分成几块小米团，再用小米团搓成小汤圆。 　　②可以边搓边数，看看自己搓了几个汤圆。 　　③启发幼儿与同伴交流以下，看看各自搓的汤圆有什么不一样（如大小、形状等），比一比谁搓的汤圆多。 　　3、请幼儿把搓好的汤圆交给阿姨，并协助老师收拾一下工具、材料，然后将小手洗干净。 　　三、煮汤圆 　　轻声播放《卖汤圆》的歌曲，让幼儿在安全的地方观看阿姨煮汤圆，并进行自由交流，体验成功的喜悦。 　　四、吃汤圆 　　师与幼儿一起围坐在漂亮的餐桌前吃汤圆，仔细品尝汤圆的味道，交流一下各自的感觉。并通过谈话向幼儿介绍闽南地区冬至节的一些习俗，告诉幼儿老师为能吃上小朋友自己动手制作的汤圆感到骄傲和自豪。 　　 3.小学数学活动课件 　　活动目标： 　　1.对图形拼搭活动感兴趣，喜欢参与活动。 　　2.能够利用正方形、三角形、长方形进行各种组合拼搭，提高思维的灵活性。 　　3.学习利用各种相同的图形拼搭正方形，初步尝试运用不同的图形拼搭正方形。 　　活动重点： 　　学习利用各种相同大小的图形拼搭正方形。 　　活动难点： 　　能够通过旋转或者翻转图形组合成一个新的正方形。 　　活动准备： 　　一辆有三节正方形车厢的图形车，装入车厢的图形片。 　　幼儿人手一份装入图形车的图形片 　　活动过程： 　　一、出示图形车，激发幼儿兴趣 　　师：小朋友，今天图形王国里开来了一辆小火车，看！这辆车有几节车厢？车厢是什么形状的？ 　　小结：这辆小火车一共有三节车厢，车厢的形状是正方形，所以叫正方形图形车。 　　二、出示图形卡片，引导幼儿初步了解图形拼搭 　　师：看，这些图形宝宝要装进图形车，这是什么图形？这样的图形有几个？ 　　师：把这些图形装进两个车厢里，每个车厢里装进去的图形必须组合成正方形，应该怎样装呢？谁来试一试？ 　　师：小朋友看，他是怎么装的？ 　　小结：原来两个一样大小的三角形可以拼成一个正方形，两个一样大小的长方形也可以拼成一个正方形。 　　三、出示幼儿操作图形片，幼儿进行操作拼搭 　　1.教师请幼儿利用4个长方形组合成一个正方形 　　师：刚刚小朋友将两个相同大小的长方形装进了正方形的车厢，现在图形王国里又来了更多的长方形，他们都想进入图形车，但是他们能拼成正方形吗？请小朋友帮帮他。 　　幼儿取出4个长方形，拼摆在自己的操作板上，教师巡回指导。 　　小结：原来4个一样大小的长方形也可以组合成一个正方形，不管是横着拼摆，还是竖着拼摆，都能变成正方形。 　　2.请幼儿利用4个小正方形组合成一个大正方形 　　师：图形王国的三角形宝宝也得知了这个消息，他们都想来坐一下图形车，看！这是谁？来了几个正方形宝宝？请小朋友帮助他们坐上图形车，记住一定要拼成一个新的正方形才能上车哦！ 　　3.请幼儿利用4个三角形组合成正方形 　　师：现在真正的挑战开始了，图形王国里来了两种不同的三角形，他们都想坐上图形车，应该怎么办呢？现在就请小朋友取出4个黄色三角形和4个蓝色三角形，看看到底他们能不能拼出两个正方形呢？快来试一试吧！ 　　小结：正方形的组合方法非常多，可以由2个一样大小的三角形或者2个一样大小的长方形拼成，可以由4个一样大小的长方形拼成，也可以由4个一样大小的三角形，一样大小的正方形拼成。 　　四、出示数字车厢，初步尝试利用不同大小的图形拼搭正方形 　　师：为了满足图形宝宝们地需要，现在小火车又紧急增加了一节车厢，看！这节车厢和其他车厢有什么不同？车厢上的数字5代表什么意思？ 　　小结：数字5代表这节车厢要装5个图形，每个小朋友的小盒子都有5个不同大小的图形，请大家试一试能不能装进正方形的车厢。 　　在小朋友们的帮助下，所有图形宝宝都坐上了图形车，图形车要开走喽！跟它说再见吧！ 　　活动延伸： 　　将活动所需材料投放到益智区，引导幼儿在区域活动中进行复习巩固。 　　 4.小学数学活动课件 　　一、活动目标 　　1、学习比较6以内的数。 　　2、初步培养合作意识，体验合作成功的快乐。 　　二、活动准备 　　1、用牙签、彩纸做成小旗20面，骰子两个，用橡皮泥做成小山两座。 　　2、1—6数字卡片若干套。数量1—6的物体卡片。 　　三、活动过程 　　1、教师出示数量卡片，请幼儿点数图中物品的数量，教师出示相应的数字卡片。 　　（1）教师按顺序出示数量卡片，让幼儿说出前一个数比后一个数多一。后一个数比前一个少一。 　　（2）教师任意出两张数量不同的卡片，请幼儿说一说哪一张卡片上的物品多？为什么？ 　　2、游戏——小旗飘飘 　　（1）玩法：两名幼儿各掷一次骰子，谁的点数大谁就先得一面小旗，插到自己的山顶上。以此类谁，最后比一比谁山顶上的小旗多，谁的小旗少？ 　　（2）当幼儿熟悉游戏后，让能力较强的幼儿进行猜拳以代替骰子进行活动。 　　 5.小学数学活动课件 　　活动目标： 　　1、练习手口一致地点数1、2、3、4让幼儿了解最后一个数代表所数物体的总数。 　　2、会按数取物或按物取数，发展幼儿的观察力、想象力和动手能力。 　　活动准备： 　　1、大树、小鸟、长颈鹿、小狐狸、小熊的电脑课件。 　　（图片、幻灯片、展示仪均可） 　　2、小鸟、小狐狸、小熊，长颈鹿头饰若干。 　　3、木珠，糖纸若干 　　活动过程： 　　1、小朋友用食指点数并回答以下问题； 　　师：今天森林里的大数爷爷要过100岁的生日啦！请来了许多小动物，你们看都有谁呀？（小鸟、长颈鹿、小狐狸、小熊） 　　（1）有几只小鸟（点数） 　　（2）有几只长颈鹿 　　（3）有几只小狐狸 　　（4）有几只小熊 　　2、游戏：包糖 　　把木珠当糖，做包糖游戏 　　师：请每个小朋友包4颗糖送给大树爷爷，祝贺树爷爷生日快乐。（包好以后放在桌子上，请幼儿相互点数）。 　　3、音乐游戏： 　　幼儿带上头饰配上数字卡表演唱歌（生日快乐歌）。 　　可交换头饰，游戏重新开始。 　　活动延伸： 　　请小朋友找一找教室里哪些东西数量是4。 　　教师课前用报纸包好糖，木珠，玩具放在玩具架上或角落里，请小朋友找一找你发现了什么，并数一数物体的数量。

【 #课件# 导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 为大家带来小学数学课件简短，欢迎各位参考借鉴！ 　　 1.小学数学课件简短 　　教学目标： 　　1、使学生能体会并运用两位数加一位数(不进位)的计算方法，能对这些加法进行比较熟练地口算。 　　2、使学生能尝试运用所学加法去解决比较简单的实际问题，在数学活动中累积经验，感受数学与现实日常生活的紧密联系，增强数学意识。 　　3、使学生能与同学互相合作学习，引导学生积极思考、操作实践。培养学生学习数学的热情。 　　教学重点： 　　学会并能熟练掌握两位数加减一位数(不进位，不握退位)的计算。 　　教学难点： 　　运用所学知识解决实际问题 　　教学用具： 　　小棒、计数器、卡片、图片、ppt 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 　　师：今天老师要给大家介绍一个新朋友，(出示松鼠卡片)大家看这是谁呢? 　　生：小松鼠! 　　师：对，是小松鼠!大家都很厉害，那么谁知道小松鼠最喜欢吃什么呢? 　　生：松果! 　　师：同学们真聪明!今天小松鼠特别开心，因为今天小松鼠的生日，小松鼠跟着松鼠妈妈一起去采它最爱吃的松果，我们一起看看它们采了多少吧!(出示ppt课文情境图) 　　二、合作探究，学习新知 　　1、说一说图中传达的数学信息。(讲解25和4里面有几个十和几个一。) 　　2、根据图中信息提一个数学问题? 　　(1)松鼠妈妈比小松鼠多踩了多少松果? 　　(2)小松鼠比松鼠妈妈少采了多少松果? 　　(3)小松鼠和松鼠妈妈一共采了多少松果?(出示问题卡片) 　　3、给学生实践，让学生说一说、算一算。(出示数学卡片) 　　4、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果? 　　列算式解决问题，25-4=21 　　提问：从20里面拿掉4根，还是从5里面拿掉4根?(摆小棒计算) 　　4个珠子是从十位上拿走还是从个位上拿走?为什么?(拨计数器解决问题) 　　总结：先算个位上的5-4=1，再算20+1=21。 　　5、小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果? 　　列算式解决问题，25-4=21 　　(提示：这个问题上个问题的算式和算法都一样。) 　　6、请学生列算式解决小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少松果? 　　25+4=29 　　提问：4根小棒摆在5那里还是20那里?摆小棒计算。 　　4个珠子拨在十位上还是拨在个位上?为什么?拨计数器解决问题。 　　(总结：先算个位上的5+4=9，再算20+9=29) 　　7、带学生做游戏(你出几我出几，我们之间相差几) 　　三、巩固练习 　　教科书练习 　　四、课堂总结 　　把小松鼠人物化，带领学生发现小松鼠采松果中的数学信息，提出问题，解决问题。学生能积极主动地去思考和交流，不用教师刻意牵引学生的注意力，学生能在自然平和的气氛集中注意力并学会知识，成为了学习的主人。 　　 2.小学数学课件简短 　　教学要求：1、能用数对表示具体情境中物体的位置。 　　2、能在方格纸上用数对确定物体的位置，初步体会坐标的思想。 　　教学重点：能用数对表示具体情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定物体的位置。 　　教学难点：理解数对确定位置的意义。 　　教学过程： 　　一、回顾旧知，复习铺垫 　　我们在前几年的课程中多次学习了位置与方向，说一说我们以前是怎样确定位置的。 　　二、引导探索，学习新知 　　1、揭示课题。 　　今天我们继续学习位置，看一看还可以用什么方法来确定位置。 　　2、教学例1。 　　（1）出示P2例1，观察主题图。 　　（2）问：教师是怎么知道确定张亮的位置的？ 　　（3）介绍操作台的情况。 　　竖排叫列，横排叫行，第几列是从左往右数，第几行是从前往后数。这是一种约定。 　　（4）你能指出哪个是张亮同学吗？ 　　（5）说一说其他同学的位置。 　　（6）张亮的位置可以用（2，3）表示出来。张亮的位置用了几个数据？（2，3）中的数字分别表示什么含义？ 　　（7）小结：可以用有顺序的两个数组成数对表示出一个确定的位置：用括号把列数和行括起来，并在列数和行数之间写个逗号，把两个数隔开。 　　（8）试一试：用数对表示出其他同学的位置。 　　（9）张亮的位置用（3，2）表示可以吗？ 　　注意：用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 　　3、举出生活中的例子，说一说确定位置的方法。 　　4、教学P3例2 　　（1）观察动物园示意图，这幅图和以前见过的示意图有什么不同？ 　　①动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容。 　　②表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上。 　　③方格纸的竖线（横线）从左到右（右到左）依次标注了0，1，2。 　　（2）找一找动物园大门的位置，可以用数对怎样表示出大门的位置？ 　　（3）说出熊猫馆、大象馆、海洋馆、猴山的位置。 　　（4）比较大象馆和海洋馆的数对，第2个数都是4，说明什么？ 　　如果两个数对中的第1个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？ 　　如果用（X，4）表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？ 　　（5）在图中标出下面场馆的位置。 　　飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3） 　　三、巩固深化，拓展思维 　　P4练习一第2题。 　　四、分课小结，提高认识 　　这节课学习了什么内容？怎样用数对表示位置？应该注意些什么？ 　　五、课堂练习，辅助消化 　　P4练习一第1题。 　　 3.小学数学课件简短 　　一、感知物体有长、有短 　　1.引导观察 　　谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？ 　　2.交流、汇报 　　(1)问：你发现了什么？ 　　(2)小组交流 　　(3)学生汇报。 　　学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。 　　(4)引导学生说出：物体有长、有短。 　　板书：长、短 　　[设计说明:通过观察，使学生初步感知物体有长、有短。激发学生的学习兴趣。] 　　二、探究比较长、短的方法 　　1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？ 　　2.小组合作探究方法。 　　3.小组汇报。 　　[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识的形成过程。] 　　学生可能说出： 　　(1)看出来的。 　　(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。 　　(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。 　　(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。) 　　4.揭示比较的一般方法。 　　我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。 　　[进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能力。] 　　三、反馈练习 　　1.教师谈话：现在,我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。 　　2.学生活动。 　　学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。 　　[学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。] 　　四、巩固练习 　　1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。 　　2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。 　　[通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。] 　　五、整理学具 　　教师提出要求： 　　1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。 　　2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。 　　3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。 　　4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。 　　5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。 　　[整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。] 　　六、全课小结（略） 　　 4.小学数学课件简短 　　教学目标： 　　1、通过学生观察，初步感知物体有长短。 　　2、通过学生操作学会比较物体长短的一般方法。 　　3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。教具、学具准备： 　　毛线11组，纸条11组；长度不同的铅笔2支；长度不同的尺子2把，学生文具课时：1课时 　　教学过程： 　　1、导入： 　　请同学们把准备好的铅笔和尺子摆在桌面上，同桌两个一起看一看这些物体，你发现了什么？（引导学生说出：物体有长、有短）（板书：长短） 　　2、比较长短： 　　（1）你是怎么知道这些物体有长有短的？你通过什么方法？4人小组讨论。（指 　　名发言） 　　（2）总结方法：一般要把比的几个物体的一端对齐。 　　（3）谁能用刚才说的方法来比较这两张纸条的长短？（贴在黑板上，板书：长、短） 　　（4）谁能比较两条毛线的长短？（指名学生上台演示） 　　（5）自由练习：现在，我们来做个比较长短的活动，同桌2个人，想比什么就比什么，可以比比你们的学具、胳膊、手等等。 　　（6）抽样演示 　　（7）练习5、6 　　3、比较高矮： 　　（1）我们比较铅笔的长度，可以说这支铅笔长些、那只铅笔短些；如果我们比较两名同学的身高，应该怎么说？（引导学生说出“高矮”）（板书：高矮） 　　（2）（请两位身高相差较大的同学站起来）谁比较高?谁比较矮? 　　（3）（请两位身高相差不大的同学站起来）能不能一眼看出来，谁比较高，谁比较矮？你有什么方法可以比较出他们两个谁比较高？（小组讨论） 　　（4）小组汇报 　　（5）现在我们来玩一个排队的游戏，四人小组按照从高到矮的顺序排队。 　　（6）练习一7、8、 　　4、小结： 　　今天我们学了比较长短、比较高矮的方法。其实除了我们今天所说的方法之外，还有很多种方法，我希望同学们多动动脑筋，想出更多更好的方法。 　　 5.小学数学课件简短 　　教学目标 　　1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。 　　2、通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 　　教学重点及难点 　　重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。 　　难点：正方形和长方形特征的归纳总结。 　　教学准备 　　长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。 　　教学过程 　　一、激情导入 　　1、幻灯片播放正方形、长方形图片，吸引兴趣 　　2、在生活中很多东西都是由正方形和长方形组成，你们通过观察发现了什么：引发学生思考。 　　二、实际操作，验证猜想 　　1、观察拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点呢?你有办法证明自己的猜想是正确的吗?同桌交流。 　　2、操作验证(1)拿出自己的学具，用自己的办法验证。(2)把自己的猜想和验证向小组汇报。 　　3、反馈(1)对长方形的边你有什么发现?相机板书。你是怎样证明的?(量、折、比等)相机教学“对边”。指一指长方形的对边在哪里，一个长方形有几组对边?长的一条边，请你给它起个名字，你会叫它什么?短的一条边呢?(2)对长方形的角你有什么发现?相机板书。你是怎样证明的?(量、折等)(3)正方形的边你发现了什么?相机板书。怎样来证明?正方形的边你会叫它什么?(4)正方形的角你发现了什么?相机板书。怎样来证明? 　　4、归纳通过刚才的活动，你对长方形和正方形有了哪些新的认识? 　　练习：1、在钉子板上围出一个长方形，再把这个长方形变成一个正方形，再说说它们的特点。 　　2、在书上p64第7题的方格纸上画一个长方形和一个正方形。再说说小青菜提的问题。 　　3、完成书上p64第4题。先自己拼一拼，再与同桌交流一下。(1)用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。(2)用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形，再拼出几个不同的长方形。 　　4、思考：你能用一张长方形的纸折出一个的正方形吗? 　　三、课堂小结 　　向同学们提问通过今天的学习有什么收获。 　　布置作业 　　1、完成课后的习题 　　2、把不理解的地方标画在书上。

【 #课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是 课件频道。 　　 小学一年级数学课件篇一 　　教学目标 　　1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 　　2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 　　3.培养学生合作学习和数学应用的意识。 　　教学内容 　　教科书第103～104页8、7、6加几。 　　教学过程 　　一、创设情境，激发求知的欲望 　　(录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。) 　　1.教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗? 　　2.小组合作讨论。 　　3.小组汇报交流。 　　生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。 　　生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。 　　生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 　　生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 　　教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法? 　　二、动手操作，自我感悟，探求新知 　　1.学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢? 　　学生回答，教师板书8+5。 　　师：8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 　　小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。 　　生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 　　教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。 　　教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。 　　其他小组还有不同的计算方法吗? 　　由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。 　　2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗? 　　学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用凑十法计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。 　　教师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。 　　(教师板书课题) 　　巩固内化，发散思维 　　师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多? 　　学生汇报： 　　生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。 　　生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。 　　生3：我想因为9+8=17，所以8加9也等于17。 　　教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。 　　三、应用新知，解决问题 　　1.(课件出示)圈一圈，算一算。 　　2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人? 　　3.(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。 　　4.(课件出示)写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。 　　 小学一年级数学课件篇二 　　教学目标: 　　1.使学生经历计算方法的过程，能正确地进行计算。 　　2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。 　　3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程: 　　一、游戏导人，激发兴趣 　　谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好? 　　师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十? 　　学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十 　　[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。] 　　二、操作探究，学习新知 　　1.教学小号图。 　　(1)提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思? 　　你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? 　　[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。] 　　(2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。 　　(3)谁来说一说你是怎样想的? 　　学生交流，可能会有下面的想法: 　　①一个一个数出来的。 　　②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。 　　③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 　　④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。 　　⑤8+7=8+2+5=15。 　　⑥8+7=7+3+5=15。 　　学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。 　　[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。] 　　2.教学小棒图。 　　(1)小朋友想出了很多办法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的? 　　小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。 　　动画演示，学生填出方框里的数。 　　(2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。 　　[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。] 　　(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。 　　3.(1)教学想想做做第1题。 　　请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。 　　(2)(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。 　　(3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。 　　提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式? 　　谁来说一说。学生可能想到: 　　①因为9+8=17，所以8+9=17。 　　②因为9+9=18，所以8+9=17。 　　③因为8+10=18，所以8+9=17。 　　④因为17-9=8，所以8+9=17。 　　[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。] 　　(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗? 　　学生口答。 　　[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。] 　　三、寻找规律，巩固新知 　　1.电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。 　　[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。] 　　2.电脑出示7加儿的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数? 　　3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。 　　四、联系生活，解决问题 　　提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。 　　小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。 　　[评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。] 　　总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。 　　 小学一年级数学课件篇三 　　教学目标： 　　1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。 　　2、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。 　　3、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。 　　教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。 　　教学难点：养成迁移推理的能力。 　　教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。 　　教学设计说明： 　　本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。 　　第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学;②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同;③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。 　　教学过程： 　　一、创设问题情境 　　小红出了一题考考你们：9+5= 　　重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4? 　　今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。(课件动态出示课本第103页买票的情境图，)。 　　你能提出了什么数学问题?(估计学生能提出一共有多少人买票?由此引出式子8+5=?) 　　二、探究新知 　　(一)、例讲8、7、6加几(初步感知计算方法) 　　1、教学8+5。 　　(1)小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参加小组讨论。) 　　(2)学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。 　　8+5=13为什么把5分成2和3? 　　1023 　　(3)小结： 　　刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老师真为你们高兴，同学们真了不起! 　　2、小比赛：转转盘(教学例2——突出凑十法的优越性) 　　1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处 　　(1)你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧!你能从这幅图里提出什么数学问题呢?怎样解决? 　　天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟? 　　草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花? 　　板书列式：7+56+5 　　(2)现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。 　　(3)请同学介绍口算方法。 　　7+5=12为什么把5分成3和2? 　　1032 　　6+5=11为什么把5分成4和1? 　　1041 　　(4)小结：看来凑十法不仅能算9加几，还能算8、7、6加几。 　　(二)、教学8、7、6加几 　　1、小组合作玩转转盘。(8分钟) 　　(2)写得又多又快的小组进行汇报得数(只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方法)， 　　(3)说说用什么方法口算又快又准。 　　3、动动脑(教学例3) 　　(1)计算8+9可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗?由学生们自由回答。 　　①8+2=10、10+7=17 　　②9+1=10、10+7=17 　　③9+8=17、8+9=17 　　重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。 　　(2)7+9、6+9你能用最快的方法算吗? 　　三、巩固练习 　　1、圈一圈，算一算 　　课本第104页，第1题 　　2、说一说，算一算 　　课本第104页，第2题 　　3、坐火车 　　每人手中有一张车票(口算卡片)，要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后根据你车票上的得数对号上车(分别有15、14、13和12四列火车)。教师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。 　　四、拓展延伸 　　小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢? 　　学生游戏，设“智慧星”，教师巡视指导。 　　五、总结 　　今天，我们学习了“8加几、7加几和6加几”，计算时用了什么办法? 　　(凑十法;交换加数的位置，得数不变的规律)

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【 #课件# 导语】除法是四则运算之一。已知两个因数的积与其中一个非零因数，求另一个因数的运算，叫做除法。两个数相除又叫做两个数的比。 准备了小学数学除法课件三篇，希望对你有帮助! 小学数学除法课件篇一 　　【教学目标】 　　1．能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。 　　2．掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。 　　3．体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。 　　【教具、学具准备】 　　教具：8个桃子（或其他水果、物品），8个盘子，24支铅笔。小棒、圆片。 　　【教学过程】 　　一、谈话引入 　　上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。 　　（板书：除法的初步认识） 　　二、自主探索，认识除法 　　1．教学例1 　　（课件出示一堆桃子）教师：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗？ 　　教师：我们来帮它数一数。 　　学生数出后，教师板书：8。 　　教师：猴妈妈让小猴分桃，她提出了什么要求呢？(课件出示猴妈妈的话：把这8个桃子平均装在4个盘子里） 　　学生读猴妈妈的话，教师板书：4。 　　教师：你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替小猴分一分，分好后小组内互相检查，是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每盘多少个？ 　　学生汇报结果，教师板书：2。 　　教师：谁能看着8，4，2这3个数把刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么？ 　　学生：8个桃子，平均分成4盘，每盘分得2个桃子。 　　教师：谁能用我们数学上的算式来表示刚才平均分的过程？ 　　学生说后，教师指出：在数学上，我们可以用8÷4＝2来表示平均分的过程。教师把除法算式板书完整。教师介绍除号的名称、写法、读法。写法：先写中间一横，再写上下的小圆点，两个圆点要对齐。学生读算式，用手比画除号。议一议：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？教师：你还能把8个桃子平均分成几份？用圆片分一分，一边分一边说分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。学生先在小组内交流，再在全班交流。 　　2．教学例2 　　（出示24支铅笔）教师引导学生理解题目含义：每6支装一盒（教师可以示范装一盒）， 　　可以装几盒？ 教师板书：246。 　　教师：你能用小棒代替铅笔自己动手分一分吗？ 　　学生汇报结果，教师板书：4。 　　教师：观察分的结果，是平均分吗？你认为可以用除法表示分的过程吗？请试着写出除法算式。 　　引导学生看着除法算式学着用3句话把分的过程说清楚，把多少支铅笔平均分？分的要求是什么？分的结果怎么样？ 　　学生：把24支铅笔平均分，每6支分一盒，分成4盒。 　　三、巩固练习，强化认识 　　（1）完成练习十五第1题、第2题。 　　（2）完成课堂活动第1题、第2题。 　　（3）用20根小棒分一分，并说一说分的过程，再写算式。比一比，看谁的方法最多。先独立分，再全班交流。（学生可以平均分成几堆，也可以按每几根一堆平均分）能说出3种以上分法，除法算式正确的自评为三，自评表上画3颗五星；说出2种分法的为二；说出1种分法的为一。 　　（4）看算式圈一圈，说一说。 　　（课堂活动第3题）引导学生说出：8是平均分的要求，可以表示平均分成8份，也可以表示每8个分成1份。 　　（5）看算式编故事。 　　你们喜欢听故事吗？想不想自己编故事？下面请同学们用18÷3＝6编一个平均分的故事，看谁编的故事最精彩。编好故事后，先在小组内讲，再推荐一个同学到讲台上讲，其余同学进行评价，根据表现分别评为三、二、一。 　　四、课堂小节，自我反思 　　教师：小朋友，通过这节课的学习你又有什么新的收获？还有什么问题？ 小学数学除法课件篇二 　　教材内容 　　这是一节小学四年级的数学课。 　　学生分析 　　学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，这节课针对有余数的情况进行。在二、三年级时学生已经接触过有余数的除法。对有余数的除法有感性的认识，还未达到理性认识。 　　教学目标 　　1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。 　　2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。 　　3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。 　　4．能够主动思考，积极发表自己的意见。 　　课前准备 　　电脑课件。 　　教学流程 　　一、基本练习。 　　（电脑显示）52÷8＝24÷3=25÷3＝8÷2＝ 　　10÷4＝38÷2＝ 　　1．集体订正。 　　2．师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。（四人小组代表发言。） 　　学生回答后出现分类情况。 　　（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。 　　二、谈话导入。 　　在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！ 　　三、新授。 　　师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。（四人小组代表发言。） 　　学生回答可能会出现以下两种情况： 　　生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。 　　生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。 　　师：现在出现了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？ 　　生1：我不同意第一种意见，因为整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，所以除数不能是整数。 　　生2：我不同意第二种意见，因为如果被除数、除数、商都是自然数，那被除数和商就不能是零吗？ 　　师：像这样，一个整数除以另一个不是零的整数，商是整数而没有余数，我们就说第一个整数能被第二个整数整除。（板书） 　　看书第78页，齐读“什么叫整数”，并完成“做一做”（1）。 　　师：“做一做”除法中的第一个数不能被第二个数整除的情况，它们有什么特点？同桌互相交流一下。 　　学生回答。 　　师：这就是“有余数的除法”。（板书课题，电脑显示有余数除法的算式。） 　　师：有余数除法中余数和除数有什么关系？ 　　学生思考后回答。 　　师：前面我们学过除法各部分之间的关系，你们记得吗？有余数除法各部分之间又有什么关系呢？让我们一起来观察。（电脑显示：48÷5＝9…3） 　　师：如果被除数不知道，该怎么求呢？（电脑显示：？） 　　师：你们发现有余数除法各部分之间的关系了吗？ 　　学生回答后，板书有余数除法的关系式。 　　师：这个关系式有什么用呢， 　　（学生回答后可能出现两种情况：（1）验算有余数除法是否做对了？（2）求未知数x。） 　　师：现在我们就运用它们之间的关系，来完成第78页的“做一做”（2）。 　　四、课堂小结。 　　师：这节课我们学到了什么？ 　　（学生回答后出现以下几点：（1）什么叫整数？（2）什么叫有余数的除法？（3）有余数除法的关系式。（4）如何利用关系式进行验算？） 　　师总结：对，将你们所说的结合在一起，就是我们今天所学的内容。 　　五、巩固练习。 　　1．填空。 　　（电脑显示） 　　（1）一个整数除以另一个不为零的整数，商是整数而没有余数，我们就说（）能被（）整除。 　　（2）因为28÷4＝7，我们就说28能被（）整除。 　　（3）在有余数除法中被除数=（）。 　　（4）（）÷3＝8…2。 　　2．完成“练习十六”中的第1题。 　　学生独立完成，集体订正。 　　3．判断。 　　（电脑显示） 　　（1）有余数的除法里，商都比除数小。（　　） 　　（2）19除以4，商是4，余数是3。（　　） 　　（3）8能被32整除。（　　） 　　（4）24只能被6整除。（　　） 　　（5）128能被128整除。（　　） 　　师：你们回答得都很好。（电脑出现回响掌声） 　　4．完成“练习十六”中的第2题。 　　如果学生考虑得不全面，教师进行引导。 　　5．完成“练习十六”中的第4题。 　　针对已知被除数、商和余数，求除数的题，可先让四人小组研究，再进行全班交流。 　　六、布置课外作业。 　　“练习十六”第3题、第5题。 小学数学除法课件篇三 　　教学目标 　　1、使学生知道把一个数量按照每几个分成一份求能分多少份，也是除法。 　　2、使学生知道：这种除法怎样用除法算式表示。 　　教学重点 　　使学生明确把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份。并能知道这种方法怎样用算式来表示。 　　教学难点 　　理解除法的含义。 　　教具学具准备 　　教师、学生准备6个村和3个盘的图片、12根小棒、12个小圆片、6支铅笔。 　　教学步骤 　　一、铺垫孕伏。 　　1、导入课题。今天我们继续学习除法。板书：除法的初步认识。 　　2、师生分铅笔，初步感知分的方法。 　　（1）教师拿出6支铅笔，先向学生明确：要把这6支铅笔分给一些同学，每个同学给2支，可以分给几个同学？接着教师让学生细心观察老师是怎么分的。使学生知道，教师把铅笔先拿2支分给一个同学（教师要同时拿2支给一个同学），再拿2支分给一个同学，最后又拿2支分给一个同学，也就是每2支分给一个同学。分完后问学生：分给了几个同学？学生观察出：6支铅笔，每个同学2支，可以分给3个同学。 　　（2）让学生想想刚才是怎样分的？同桌互相说一说。 　　二、探究新知。 　　1、教学例4，学生初步认识第二种分法。 　　（1）教师要求学生拿出8个小圆片，按每2个放一堆，看看能分几堆？ 　　（2）学生边说边操作，教师巡视，对操作错误的学生给予个别指导。 　　（3）教师演示课件“除法的初步认识”。 　　2、教学例5。 　　（1）出示书上例5，左边的桃子图。 　　①教师叙述题意：“有6个桃，每2个放一盘，能放几盘？”（板书或提前用纸写好的贴在黑板上）。 　　②教师问学生：“每2个放一盘”是什么意思。使学生知道：每2个放一盘，就是每2个分成一份。 　　（2）教师让学生拿出6个桃子的图片，自己试着分一分。（边说边分，先…… 再……最后）。 　　（3）指名让学生回答分的过程，教师继续演示课件“除法的初步认识”。要强调两个两个地分，每2个放一盘，也就是每2个为一份。学生跟着老师的演示摆自己的学具。 　　（4）让学生回顾分的过程和结果。教师提问，刚才我们是怎么分的？分得的结果怎样？使学生知道：每2个分成一份（或2个2个地分的）分成了盘（板书：3盘）。 　　（5）教师小结。我们分桃的时候，把6个桃每2个放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种分法也要用除法来计算。 　　（6）结合分的过程说明算式的写法。 　　①桃子的个数“6”是要分的数，写在除号的前面。（板书：6÷）每份的个数是“2”，写在除号的后面（板书：2）；分得的份数是“3”，写在等号的后面（板书：3）。 　　②让学生说一说6÷2＝3表示什么意思。表示有6个，每2个分一份，分成了3份（板书）。 　　③让学生说一说除法算式的各部分名称。6是被除数，2是除数，3是商。 　　（7）引导学生看书，并说说例5的图意，让学生自己把剩下的桃子分完。 　　（8）质疑问难，师生答疑。 　　三、全课小结。 　　我们今天继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份。

　　小学六年级数学上册教学课件篇一 　　【内 容】圆的周长（小学数学九年级义务教材第十一册） 　　【教学目标】 　　1、 让学生知道什么是圆的周长。 　　2、 理解并掌握圆周率的意义和近似值。 　　3、 初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。 　　4、 培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。 　　5、 通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。 　　6、 培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。 　　【教学重点】 　　理解和掌握圆的周长的计算公式。 　　【教学难点】 　　对圆周率的认识。 　　【教学准备】 　　1、 学生准备直径为5厘米、6厘米、7厘米的圆片各一个，有圆面的物体各一个，线，直尺，每组准备一只计算器。 　　2、 教师准备图片。 　　【教学过程】 　　一、激情导入 　　1、 动物王国正在举行动物运动会可热闹了，想不想去看一看？ 　　2、 一只小山羊和一只梅花鹿分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大家猜一猜最后谁跑的路程远？ 　　二、探究新知 　　（一） 复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系。 　　1、 由比较两种跑道的长短，引出它们的周长你会算吗？（如果学生谈到角或线的形状，就顺势导：正方形是由4条这样的线段围成的，圆是由一条圆滑的曲线围成的。） 　　2、 （生答正方形的周长）追问：你是怎么算的？（生答正方形的周长=边长×4师板书c=4a）那你们说说正方形的周长和它的边长有什么关系？（4倍，1/4）（师，正方形的周长总是它边长的4倍，这是一个固定不变的数。） 　　3、 圆的周长能算吗？如果知道了计算的公式能不能算？看来很有必要研究研究圆的周长的计算方法，下面我们就一起研究圆的周长。（板书课题：圆的周长） 　　4、 猜想：你觉得圆的周长可能和什么有关系？ 　　（二） 测量验证 　　1、 教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？ 　　① 生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。师生合作演示量教具的周长。 　　② 用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。 　　2、①学生动手测量，验证猜想。 学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。 　　②观察数据，对比发现。 　　提问：观察一下，你发现了什么呢？（圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。） 　　3、 比较数据，揭示关系 　　正方形的周长是边长的4倍，那么，圆的周长秘直径之间是不是也存在着固定的倍数关系呢？猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍？ 　　学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。 　　提问：这些周长与直径存在几倍的关系，（3倍多一些），最后师生共同总结概括出，圆的周长总是直径的3倍多一些，板书：3倍多一些。到底是三倍多多少呢？引导学生看书。 　　（三） 介绍圆周率 　　1、 师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母∏来表示，用手指写一写。 　　2、 圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生进行德育教育。 　　3、 小结：早在1500年前，祖冲之把圆周率算到了3.1415926和3.1415927之间，比外国人早了整整一千年，这是中华民族对世界数学史的巨大贡献，今天，同学们自己动手也发现了这一规律，老师相信同学们当中将来也会有成为像祖冲之一样伟大的科学家，根据需要，我们一般保留两位小数。 　　圆的周长总是它直径的3倍多一点。刚才我们是怎样计算的？两个数相除又可说成是两数的比，所以这个结果就是圆周长与它直径的比值。我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母 “∏”表示。这个比值是固定的，而我们现在得到的结果有差异主要是测量工具及测量方法有误差造成的。那圆周率的数值到底是多少呢？说说你知道了什么？（强调∏≈3．14，在说的时候要注意是近似值，写和算的时候要按准确值计算，用等号。） 　　（四） 推导公式 　　1、 到现在，你会计算圆的周长吗？怎样算？ 　　2、 如果用c表示圆的周长，表示d直径，字母公式怎样写？（板书：c=∏d）就告诉你直径，你能求圆的周长吗？圆的周长是它直径的∏倍,是一个固定不变的数。 　　3、 知道半径，能求圆的周长吗？周长是它半径的多少倍？ 　　三、运用公式解决问题 　　1、 一张圆桌面的直径是0．95米，求它的周长是多少米？（得数保留两位小数） 　　2、 花瓶最大处的半径是15厘米，求这一周的长度是多少厘米？花瓶瓶口的直径是16厘米，求花瓶瓶口的周长是多少厘米？花瓶瓶底的直径是20厘米，求花瓶瓶底的周长是多少厘米？ 　　3、 钟面直径40厘米，钟面的周长是多少厘米？ 　　4、 钟面分针长10厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米？ 　　5、 喷水池的直径是10米，要在喷水池周围围上不锈钢栏杆2圈，求两圈不锈钢总长多少米？ 　　四、课堂小结 　　通过这节课的学习你想和大家说点什么？ 　　这节课，同学们大胆猜想圆的周长可能和什么关系、有怎样的关系，然后进行科学的验证，发现了圆的周长的计算方法，你们正在走一条科学的研究之路，希望你们能坚持不懈的走下去。 　　小学六年级数学上册教学课件篇二 　　教学内容： 　　人教版小学数学教材六年级上册第2～3页例1、例2及相关练习。 　　教学目标： 　　1．联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观察、讨论、比较、验证等环节探索并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。 　　2．让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进行计算。 　　3．能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析和推理能力。 　　教学重点： 　　掌握分数乘整数的计算方法。 　　教学难点： 　　理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。 　　教学准备： 　　课件。 　　教学过程： 　　一、情境创设，探求新知 　　（一）探索分数乘整数的意义 　　1.教学例1（课件出示情景图） 　　师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息？这里的“2/9个”表示什么？你能利用已学知识解决这个问题吗？（学生独立思考） 　　师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？ 　　2.小组交流，汇报结果 　　预设：（1）2/9+2/9+2/9=6/9=2/3（个）； 　　（2）2/9×3=6/9=2/3（个）； 　　（3）3×2/9=6/9=2/3（个）； 　　（4）3个2/9就是6个1/9就是6/9，再约分得到2/3（个）。（根据学生发言依次板书） 　　3.比较分析 　　师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你是怎么想的？预设, 　　生1：每个人吃2/9个，3个人就是3个2/9相加。 　　生2：3个2/9个相加也可以用乘法表示为2/9×3。 　　提出质疑：3个2/9相加的和可以用乘法计算吗？为什么？ 　　预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。 　　引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。（板书） 　　师：我们再来比较第（2）和第（3）两种方法，这样算可以吗？为什么？ 　　引导说出：这两个式子都可以表示“求3个2/9相加是多少”。 　　师：再来看这里的第（4）种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进行交流。

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【 #课件# 导语】课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是 无 整理分享的小学数学四年级《自然数》课件，欢迎阅读与借鉴。 　　 小学数学四年级《自然数》课件篇一 　　教学目标： 　　1、知识与技能。认识自然数，知道自然数可以分为奇数和偶数。了解自然数的规律以及奇数和偶数规律。 　　2、过程与方法。通过数一数，看一看，议一议，说一说等活动，引导学生经历知识的形成过程。 　　3、情感态度与价值观。感受生活中的数学，培养学生语言表达能力、概括能力以及用数学解决问题的能力。 　　教学重难点： 　　引导学生经历发现数学规律的形成过程，体验成功的感受。 　　教学准备： 　　七彩泡泡一瓶，幻灯片(电*图片、练习题)，小试卷。 　　教学过程： 　　一、创设情境 　　师：同学们，今天老师给大家带来了一个礼物，大家看是什么?教师出示七彩泡泡。 　　请一名学生来吹泡泡。其他同学注意发现其中的数学问题。生开始吹泡泡。 　　吹了一会儿，师喊停。 　　问：发现了什么数学问题? 　　有的学生说一共12个泡泡，有的说10个，还有的说13个…… 　　师：这样吧，让这位同学重新吹一下，我们大家一起大声的数出来。 　　一生吹泡泡，其他人数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、……师板书。 　　师写到20多的时候停了下来。 　　说：我太累了，什么时候能数完? 　　生：数到10000。 　　师：数到一万还能接着数吗? 　　生：能。10001，10002… 　　生：永远也数不完。 　　师：永远也数不完我应该用什么号结束? 　　生：省略号，代表还有无数个数。 　　师拿起七彩泡泡说：我也会吹。结果一个也没吹出来。这应该用几表示? 　　生：0.师板书。 　　二、探索建模 　　探索自然数的规律。 　　师揭示：像0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13……这样数出来的数我们把它们叫做自然数。 　　板书课题。 　　今天我们就来研究一下自然数。自然数除了可以这样一个一个写出来，还可用直线上的点来表示。 　　师在黑板上画数轴表示。 　　接下来我们一起研究研究自然数有哪些特点? 　　学生讨论。全班汇报。 　　师在学生汇报时注意帮学生完善语言，适时引导。 　　引导学生明确(幻灯片出示)： 　　⑴最小的自然数是0，没有的自然数。 　　⑵自然数的个数是无限的。 　　⑶相邻的两个自然数相差1. 　　3、再次体验。 　　⑴小游戏数一数。老师说一个数，学生接着数。 　　⑵幻灯片出示数轴，学生填空。 　　⑶(幻灯片出示)选一选哪些是自然数，哪些不是。 　　4、找一找生活中的自然数。 　　学生自由发言。如日历，电话号，车牌号书页… 　　5、探索奇数和偶数的规律。 　　师：自然数在生活中处处可见，请看老师找到的图片。(幻灯片出示电*的座位号) 　　同学们读一读，师板书。 　　1、3、5、7、9、11、13、15、17、1921、23、25、27、29……这些数有什么特点? 　　生：都是单数。 　　师：对，我们把生活中的单数叫做奇数。奇数有哪些特点?学生讨论，汇报。 　　最后(幻灯片出示)师总结这都是刚才大家自己总结的： 　　⑴最小的奇数是1，没有的奇数。 　　⑵奇数的个数是无限的。 　　⑶相邻的两个奇数相差2. 　　⑷奇数的个位分别是1、3、5、7、9.同样的方法认识偶数。 　　放手让学生自己总结偶数的规律。 　　6、小游戏。 　　抢答：快速判断老师说的数是奇数还是偶数。 　　100045、2000140、3000019… 　　说一说怎样快速判断。 　　生：就是看个位。个位是1、3、5、7、9的数是奇数。个位是0、2、4、6、8的数偶数。 　　三、应用实践 　　小试卷 　　1、选择自然数，奇数，偶数，填到合适的圈内。 　　2、填数轴。 　　3、填数列。全班订正同桌互判。 　　全课小结。 　 小学数学四年级《自然数》课件篇二 　　教学目标： 　　1.进一步认识自然数。 　　2.认识自然数的6种含义。 　　3.能根据已有的生活经验来认识自然数，及自然数的一些含义。 　　教学重难点： 　　认识自然数的6种含义。 　　教学用具： 　　教学课件 　　教学过程： 　　一、新课导入 　　看图编题。 　　出示图片、学生编题 　　小结：自然数0、1、2、3、4、5等，可以表示物体的个数。 　　二、揭示课题 　　认识自然 　　三、新课探索 　　(一)探究一：自然数 　　1.数苹果，看个数。 　　(1)出示：1个苹果。 　　提问：现在你看到了什么? 　　回答：1个苹果。 　　(板书：1) 　　(2)逐步的一个一个添加苹果。 　　提问：现在有多少只苹果? 　　根据学生的回答板书成：1、2、3、4、5u201eu201e 　　提问：这里的1、2、3、4、5u201eu201e表示什么? 　　回答：苹果的个数。 　　(板书：表示个数) 　　2.找名次，看序数。 　　(1)出示：刘翔110米栏比赛后的领奖的情景 　　提问：谁得了冠军?冠军还可以怎么表示呢? 　　回答：第1名。 　　(板书：1) 　　提问：那亚军和季军又可以怎样表示? 　　(板书：2、3) 　　(2)提问：这里的1、2、3表示什么? 　　回答：表示比赛的名次。 　　小结：比赛的名次是一种有序的排列。1、2、3也可以表示这样的序数 　　板书：表示序数 　　3.小结：像1、2、3u201eu201e这些用来表示计数编序的数在生活中随处可见，它们被称为自然数。今天这节课我们就一起来深入地了解自然数。 　　(出示课题：自然数) 　　4.认识自然数。 　　(1)提问：谁能说说看你在平时生活中的哪些情况下可以用自然数表示? 　　(2)学生举例回答 　　(3)小结：所以用来表示物体个数的数叫做自然数。 　　(二)探究二：自然数所表示的6种含义 　　1.自学。 　　2.交流反馈。 　　学生逐步归纳自然数的6种含义。 　　3.小结。 　　①表示序数——如第3个。 　　②表示个数——如3个。 　　③表示代码——如：邮政编码中的3，3号运动员等。 　　④表示量数——如：“多长?多大?多重?”。 　　⑤表示计算结果——如：2+1=3。 　　⑥表示重复计算的次数——如：2重复加3次：2+2+2=3×2=62重复乘3次：2×2×2=23=8三 　　探究三：“0”的认识 　　1.提问：“0”是自然数吗?说说你的理由。 　　(1)学生介绍说理。 　　(2)小结：从历看，国内外数学界对于0是不是自然数历来有两种观点：一种认为0是自然数，另一种认为0不是自然数。建国以来，我国的中小学教材一直规定自然数不包括0。目前，国外的数学界大部分都规定0是自然数。为了方便于国际交流，1993年颁布的《中华人民共和国国家标准》(GB3100-3102-93)《量和单位》(11-2.9)第311页，规定自然数包括0。所以在近几年进行的中小学数学教材修订中，教材研究编写人员根据上述国家标准进行了修改。即一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。 　　(3)自然数：表示物体个数的数0、1、2、3、4、5、6、u201eu201e叫自然数，简单说就是大于等于零的整数。 　　(4)板书：0是自然数。 　　2.提问：有比“0”更小的自然数吗? 　　(1)回答：“0”是最小的自然数。 　　(2)提问：的自然数会是几? 　　(3)回答：没有的自然数。 　　(4)板书：最小的自然数是0，没有的自然数。 　　3.小结。 　　0是自然数中最小的一个。0加1得1，1加1得2，2加1得3，u201eu201e这样继续下去可以得到任意一个自然数。而从自然数的排列顺序可知，后面一个自然数比前面一个自然数多1。因此，任何一个自然数都是由若干个1合并而成，所以1是自然数的单位。0可以看成是由0个1组成的自然数。自然数由0开始，一个接一个，组成一个无穷集合。如果把任意一个自然数用字母n表示，那接在这个自然数后面的一个自然数可以表示成“n+1”。 　　板书：每个自然数都只有一个自然数接在它的后面。自然数n的后一个自然数是“n+1”。 　　四、课内练习 　　1.找出下面哪些是自然数。 　　18、100.01、0、10000000、-9 　　2.判断。 　　(1)从1开始的表示物体个数的数叫自然数。() 　　(2)大于或等于0的整数都是自然数。() 　　(3)没有的自然数，也没有最小的自然数。() 　　(4)接在自然数18后面的自然数只有1个。() 　　(5)在4.2和8.5之间有4个数。() 　　3.有三个连续的自然数，中间的一个数可以表示为(a—1)，那么另外两个自然数可以表示为()和()。 　　五、本课小结 　　提问：通过今天的学习，你对自然数有哪些深入地了解呢? 　　1.0是自然数。 　　2.每个自然数都只有一个自然数接在它的后面。自然数n的后一个自然数是“n+1”。 　　3.最小的自然数是0，没有的自然数。 　　六、课后作业 　　找找身边的自然数，说一说它所表示的含义。 　　 小学数学四年级《自然数》课件篇三 　　教材分析： 　　本节课教材的设计重视自然数、奇数、偶数与现实生活的联系，尊重学生的生活经验和已有的知识基础，利用真实的生活素材开展数学学习。 　　学情分析： 　　学生对生活中的情景比较熟悉，在认识自然数上并不陌生。但是奇数、偶数的特点总结方面可能会欠缺一些。设计思路通过用谜语星星引发后面的故事情景，让学生打开智慧之窗。从中激发了学生的学习兴趣，使学生深刻理解了“数学来源于生活而又高于生活”的道理，感受到数学就在我们身边，并深深体会到数学的价值。给学生提供自主探究，合作交流的时间和空间，让学生在独立思考的基础上，合作交流，认识奇数和偶数。 　　教学方式： 　　自主、探究、合作。 　　教学手段： 　　借助多媒体课件。 　　教学目标： 　　1、结合具体情景，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。 　　2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数;知道奇数、偶数;能判断一个数是奇数还是偶数。 　　3、感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 　　教学重点： 　　让学生认识自然数，能用直线上的点表示自然数。 　　教学难点： 　　知道奇数、偶数;能判断一个数是奇数还是偶数。 　　课前准备： 　　课件。 　　教学过程： 　　一、探索自然数的特征。 　　师：老师发现，天空有几颗非常明亮的星星，它们一共是4.5颗，你觉得老师这句话有什么问题吗? 　　生：我觉得星星的颗数不能用4.5来表示。 　　师：那你觉得用什么数来表示才好呢? 　　生：我觉得用像1、2、3u201eu201e这样的数来表示好。 　　师：说的非常好!我们平时数东西的时候，就像这样1，2，3，4，5u201eu201e一个一个地数，这些数都叫自然数。(板书：自然数)课件出示问题：0是自然数吗?小组讨论。学生汇报结果。 　　小结：0也是自然数，它表示一个物体都没有。 　　二、用直线上的点表示自然数。 　　师：自然数不但可以用数的形式来表示，还可以用直线上的点来表示。我们一起来看。(课件出示：用直线上的点表示自然数的内容。) 　　师：请大家仔细观察直线上的数，(手势)看看你能发现什么?和你的同桌说一说。学生观察交流、讨论。教师可以参与到学生的学习中去。教师指名回答。 　　师：这些就是我们今天要掌握的自然数的特征，大家跟老师一起再来概括一遍，“自然数的个数是无限的，没有的自然数，最小的自然数是0。” 　　三、认识奇数和偶数。 　　师：大家喜欢做游戏吗?我们一起来做个游戏。请十位同学到前面来。学生举手，教师请十位学生到前面站成一排报数：1、2、3u201eu201e师：请报单数的向前一步走。 　　师：你有什么发现吗?学生交流。 　　生1：我发现10名同学的报数不是双数就是单数。 　　师：刚才我们提到了单数和双数，单数都有哪些数?双数又有哪些数?谁给举一些例子? 　　师：在数学上，我们把单数又叫做奇数，(板书：奇数)，注意字的读音。双数又叫做偶数。(板书：偶数)值得说明的一点：0也是偶数。 　　师：现在，谁能举出几个奇数和偶数的例子呢? 　　四、尝试应用。 　　1、师：我们在生活中也经常用到奇数和偶数。生活中哪些地方用到奇数和偶数? 　　生1：电*的座位号分奇数号和偶数号; 　　生2：上体育站队报数。 　　2、观察数列，初探奇数、偶数的规律。 　　师：我们已经认识了奇数和偶数。下面请同学们拿出练习本，试着按要求写出奇数和偶数。 　　(1)写出自然数1-30之间所有连续的奇数。 　　(2)写出自然数1-30之间所有连续的偶数。学生在练习本上写，教师巡视指导。 　　师：谁愿意给大家展示一下你写的。你给大家读一下好吗? 　　师：我们一起来看这两组数，有什么新发现吗?四人小组可以讨论讨论。学生讨论。 　　师：哪个组想把你们的发现告诉大家? 　　五、课堂练习。 　　1、下面各数中，哪些是自然数?(出示题目：6、25、1、47、0.01u201eu201eu201e) 　　2、在括号里填上合适的数。 　　3、在圆圈里填上奇数偶数。 　　4、数字游戏。(学生手中拿着奇数和偶数的数字牌根据老师口令做游戏) 　　六、全课小结。 　　师：这节课你学到了哪些知识呀?(学生交流) 　　师：看来同学们的收获真不少，老师这有一道拓展练习想考考大家，请看大屏幕(拓展练习：教室里有一盏亮着的日光灯，淘气的小明一连拉了8下开关。聪明的同学们，现在请你们来判断，这盏灯是否还亮着?如果拉9下呢?拉100下呢?) 　　师：看来，自然数就在我们身边，让我们都做生活的有心人，去生活中发现数学的美吧!

【 #课件# 导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是 考 网为您收集整理的小学数学四年级《正负数》课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 　　 小学数学四年级课件篇一：《正负数》 　　教材内容： 　　教材的地位和作用这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望;另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。 　　教学目标： 　　①收集生活素材来渗透负数的概念。引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。 　　②能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 　　③初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。对正数、0、负数之间的大小有个直观的认识。 　　④感受数学在实际生活中的作用，培养自主探求新知的良好品质及实际应用能力。 　　学者分析： 　　本班有学生62人，大部分属于中上水平，学生已经具有一定的认知水平，他们好奇心强，具有创新和知识的迁移能力。 　　教学策略： 　　(1)通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义。负数的产生和发展源于生活的需要。因此，教学本节课应注意为孩子们提供众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。 　　(2)借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的难点在于学生不容易理解负数、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这其中温度计的观察和海拔图的使用，可以有效地帮助学生逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地认识到它们三者之间的关系。 　　(3)开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，发展学生的数学思维能力。 　　教学过程： 　　一、复习 　　1、复印存折明细记录贴入，观察支出(—)，存入(+)，这一栏的数各表示什么意义? 　　“+”表示() 　　“_”表示() 　　他们表示的意思是() 　　{填相同还是相反} 　　2、上网收索今天的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。 　　哈尔滨()表示—-------------------------------------------- 　　福州()表示—-------------------------------------------- 　　它们是以()度为基准，例如：+16°表示--------------+16°表示-------------- 　　—16°与—16°表示两个()意义的量。 　　哪个地方的气温高，哪个地方的气温低? 　　比较：+16°()—16°{填>，或=} 　　3、带有“+”的数有-------------叫----数 　　带有“-”的数有-------------叫----数 　　+16读作--------------------—16读作 　　4、思考：0是正数还是负数? 　　5、收集生活中不同用法的负数，并说说表示什么? 　　二、讲授新课 　　1、检查 　　(1)+500表示存入500，—500表示支出500，它们表示的意思是(相反){填相同还是相反} 　　(2)打开天气预报图 　　哈尔滨(—9°~~~—19°)表示—----今天气温零下9度到零下19度之间，气侯寒冷，下雪，结冰。------ 　　福州(11°~~~~~6°)表示—----今天气温零上11度到零上6度之间，气侯较温暖，看不见下雪，结冰的现象。------ 　　它们是以(0)度为基准，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度---- 　　+16°与—16°表示两个(相反)意义的量。 　　哪个地方的气温高，哪个地方的气温低? 　　补充：认识数轴表示 　　—16、0、+16 　　(3)生汇报 　　带有“+”的数有-------------叫正数、注：也可省略“+”号 　　带有“-”的数有-------------叫负数、注：不可省略“—”号 　　+16读作-正十六-------—16读作—负十六-------- 　　(4)0是正数还是负数?把你的思考与小组交流，讨论。然后小组汇报。 　　总结：0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。 　　(5)、举生活中正负数的例子 　　例如：盈利与亏选，上车人数与下车人数，地上成数与地下层数，水位升高与下降，相反方向的距离等。 　　学完这节学生还有疑难问题吗?，提出，由同学，小组解决，最后困难由老师及时解答。 　　 小学数学四年级课件篇二：《正负数》 　　教学内容： 　　教材第2页例1、例2、例3，做一做及练习一第1-3题。 　　教学目标： 　　1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解负数的意义，能正确的读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。会用负数灵活地表示一些实际问题，能比较熟练地在数轴上找到正数、0和负数所对应的点。 　　2.借助熟悉的生活情境经历负数产生的过程，体会负数的意义。具有数形结合的意识，深刻体会数轴形成的过程。 　　3.激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系。 　　教学重点： 　　理解负数的意义，会用正数、负数表示生活中的相反的量。 　　教学难点： 　　理解相反意义的量和对0的认识。 　　教学准备： 　　课件 　　教学过程： 　　一、认识负数 　　(1)情境激疑 　　同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，想想看，是什么? 　　今天这节课咱们就从“相反”这个话题开始聊起：在咱们的生活中有很多的相反现象，比如太阳每天东升西落、车站上人们上车下车…… 　　你能再举几个这样的例子吗? 　　顺着这位同学的思路继续往下聊，走进数学你又有什么发现? 　　1.今年开学，四年级转入15名同学，五年级转出15名同学。 　　2.在剪刀、锤子、布活动中，男同学赢了3次，女同学输了1次。 　　3.李叔叔做生意，三月份亏了3000元，四月份赚了8000元。 　　怎样用数学的形式来表示这些意义相反的量呢?出示。 　　要求：简洁，是让别人也能一目了然。 　　汇报，可能有以下情况。 　　①直接表示(简洁但不明了) 　　②用文字表示(明了又不够简洁) 　　③用符号表示(简明、清楚，一目了然) 　　小结：现在人们就是用这种形式来区分意义相反的量的。 　　(2)认识正、负数。 　　你知道像这样的数，叫什么数吗? 　　举个例子来说?+3你会读吗? 　　像(—2)这样的数呢? 　　怎么读呢 　　师介绍：加号在这里叫做正号，减号叫 　　做负号。正数和负数表示意义相反的量。 　　练习：读出下面的数 　　-100、+6.8、-1.8、36 　　为了简便，+36可以写为36。也就是说通常情况下正号都可以省略。师板书。 　　得出：正数有无数个，负数也有无数个，用……来表示。 　　二、丰富新知，介绍负数历史。 　　同学们，我们今天从“相反”这个词聊起认识了负数这个新朋友。其实对于负数的认识，在咱们中国有着悠久的历史。古代的人，遇到这样问题的时候，也想出了不同的方法。你想知道吗?(课件演示或学习第4页你知道吗?) 　　听完介绍后你有什么感受? 　　接下来再让我们回到生活中，找一找在咱们身边又有哪些负数?(板书课题：负数) 　　三、生活中的应用 　　1.在温度计上认识负数 　　我的一位朋友喜爱出门旅游，这是他所定的几个备选城市，我帮他留意了一下气温情况，一起来看一下 　　(1)(多媒体播放城市天气预报：哈尔滨-15--3℃，北京-5-5℃;上海0-8℃;海口12-20℃) 　　得出：0℃的作用十分重要，它正好是零上温度和零下温度的分界点，换句话说也就是正数和负数的分界点，所以它既不是正数也不是负数。 　　(板书0，并用集合圈将正数、负数、0进行分类) 　　那你知道0度是怎么来的吗? 　　介绍：瑞典天文学家摄尔秋思，他把自然状态下的水刚开始结冰时的温度，规定为0℃。 　　(2)温度计。 　　生活中用什么工具来测量温度吗?(课件示：生活中常用的温度计) 　　介绍：摄氏度、华氏度，每格代表1℃。 　　2.电梯里的负数 　　叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键?(5、-2) 　　5和-2是以什么为分界点的呢? 　　3.海拔高度中的负数 　　世界峰珠穆朗玛峰比海平面高出8844.43米。如果把这个高度表示为+8844.43米，那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度应表示为()米，海平面的高度为()米。 　　练习 　　如果大雁向南飞30米记作+30，那么向北飞50米记作()。 　　如果体重增加4千克用+4表示，那么-1.5表示()。 　　4.数轴上的负数 　　出示例3 　　你能在一条直线上表示出他们运动后的情况吗?(强调以谁为分界点，以什么方向为正。两种说法) 　　指出：在一条直线上，确定了0(原点)、正方向和单位长度，就形成了一条数轴，刚才大家所说的就是数轴的形成过程。 　　现在你能在数轴上找到他们运动后的位置吗? 　　完成练习 　　(2)如果小华的位置是+11米说明她是向()行()米。(指出+11的位置，体会数轴是无限长的。) 　　(3)如果小刚先向东行5米，又向西行8米，这时小刚的位置为()米。 　　(分层拓展) 　　5.运动场上的负数 　　刘翔在第xx届世界田径锦标赛半决赛中110米栏的成绩是13秒42，当时赛场的风速是每秒-0.4米，你知道风速每秒-0.4米的意思吗? 　　四、小结 　　今天我们一起认识了负数，了解负数在生活中的一些作用，其实在我们的生活中负数还有更加广泛的用途等待着大家继续去了解。

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【 #课件# 导语】件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 为大家带来小学数学教学计划课件，欢迎各位参考借鉴！ 　　 1.小学数学教学计划课件 　　一、班级学生情况分析： 　　全班共有学生74人，大部分学生对数学有上进心，但接受能力还有待提高，学习态度还需不断端正。有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养学生各种学习数学的能力，以提高成绩。 　　二、教学重点 　　小数乘法、除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。 　　三、教学难点 　　理解小数乘、除法的算理，理解用字母表示数的意义，理解用字母表示数的公式，理解方程的意义及等式的基本性质，根据题意分析数量间的相等关系，理解多边行面积公式的推导过程。 　　四、教学目标 　　1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上。比较熟练地进行小数乘法和小数除法的笔算和简算。 　　2、使学生学会用字母表示数，表示常见的数量关系，初步理解方程的含义，会解简易方程。 　　3、探索并掌握平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，会计算它们的面积。 　　4、能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对公式。 　　5、理解中位数的意义，会求数据的中位数。 　　6、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平，会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。 　　7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程。体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 　　8、初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 　　9、体会学习数学的乐趣，提高学习的兴趣，建立学好数学的信心。 　　10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 　　五、教学措施 　　1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。 　　2、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。 　　3、加强个别辅导，提高学生的学习成绩。 　　4、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。 　　5、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验理解数学。 　　6、给特殊群体更多的关心与爱心，因材施教，分层次作业，适当降低要求。 　　 2.小学数学教学计划课件 　　一、教材分析 　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。本单元教材在编排上有下面几个特点。 　　1．注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。 　　数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。教材编写应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。 　　2．通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。 　　学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。 　　二、教学目标 　　1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 　　2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。 　　3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 　　三、教学建议 　　1．克和千克的认识。 　　认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。 　　2．解决问题。 　　教材第87页选择学生身边的事物，让学生提出有关的数学问题。教学时，教师可联系学生的生活实际，设计生动有趣的数学教学活动。如让学生调查家里买的苹果和鸡蛋的质量和数量，并推算一下大约多少个苹果重1千克，大约多少个鸡蛋重1千克。还可以让学生根据教材中所给的素材提出一些计算的问题。使学生在生动、具体的情境中加深对克和千克的理解。 　　3．培养学生的估测意识。 　　在学生建立1克和1千克的观念后，教师应给学生们提供先估测再实测的练习。如在教学教材第87页“做一做”中第2题时，教师可以让学生分小组活动。在小组内活动时，依次出示大家带来的物品，让每个学生都先估一估，记录下来，再选择合适的秤称一称，比较估测与实际测量所得结果的差别，从而不断修正自己的估测策略。 　　四、教时分配 　　这部分内容可以用2课时进行教学。 　　 3.小学数学教学计划课件 　　新学期的工作已经开始了，展望本学期，为了更好地做好自己的本职工作，发扬优点，弥补不足，现对本学期的教学工作拟定如下计划： 　　一、学生学情分析： 　　一学期下来，两班学生在数学基础知识、基本技能方面已经达到了一定的标准，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。但是还有部分学生在学习过程中尚缺少主动与同学交流的习惯。因此在本学期的教学中我还会继续培养孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种激励机制，让孩子迎头赶上。 　　二、教材分析： 　　（一）教学内容。 　　本册教材包括：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，观察物体，图形的运动，平均数与条形统计图，数学广角和数学综合运用活动等。 　　（二）教学目的要求。 　　1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。 　　2、理解四则运算的意义，掌握四则运算中每种运算各部分间的关系，探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高运算能力。 　　3、认识三角形的特性，会根据三角形角的特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。 　　4、能辨认从不同方位看到的物体或几何体的形状图；能在方格纸上补全一个轴对称图形；会在方格纸上将一个简单的图形沿水平方向或垂直方向平移。 　　5、了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；认识不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析，体会统计在现实生活中的作用。 　　6、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成分析及推理的能力。 　　7、经历从实际中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 　　8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 　　9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 　　（三）教学重难点。 　　小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。 　　三、教学措施。 　　1、本学期，我将继续认真担负本职工作，备好每一节课并针对班级情况有的放矢的开展教学工作。对学生的评价力求讲究策略，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，保证学生健康地成长。 　　2、认真对待本学期自己所选单元的教材解读工作，备好单元中的每一节课，再积极与同组老师交流，并进行及时反思，真正领会教学设计意图，提高驾御课堂的能力，提高教与学的效益。 　　3、本学期继续进行学校《走进生本，使学生学会学习》的课题研究，在教学中注意采用开放式教学，在课堂上组织开展小组合作学习，让学生畅所欲言，互相交流，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。课堂上注意学生课堂习惯的培养，包括坐姿、写字姿势和学具摆放。 　　4、增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。 　　5、培养学生估测、估算的意识，重视培养学生的估测、估算能力。 　　6、后进生的转化工作用“放大镜”全面细致观察，如果发现其闪光点，就因势利导，当众表扬，充分发挥其能力，使他感到集体的温暖，激发他们的兴趣，鼓舞他们的士气。另外除了对后进生进行一般的课外指导外，还需为他们组建“结对子”小组，使他们渐渐地对学习产生兴趣，树立自信心，逐渐养成自己爱学习的好习惯。 　　7、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。 　　四、业务学习 　　作为年轻教师，我要积极响应学校的号召，利用业余时间，每天保证至少半小时的读书时间，让阅读成为一种习惯，在读书中成长，提高自己运用科学观点看待问题的能力。与此同时，根据自己的理解和教学工作的经验撰写经验性文章，借此使自己不断成长。 　　总之，在本学期的教学工作中，我将一如既往地踏踏实实工作，向同组老师学习，积累教学经验，使自己的教学能力得到提高。 　　 4.小学数学教学计划课件 　　一、向课堂40分钟要质量。 　　每节课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点。其次是努力做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，；最后，每节课都事先准备好上课所用的东西，注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。为了提高计算速度，每节课课前花1分钟时间让学生诵读乘法口诀和20以内进位加与退位减口算题。 　　二、关注全体 　　教学面向全体学生。在我们这样的大班教学中，最难兼顾的是学优生的培优和差生的辅导。因此，努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长。 　　在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为差生创造获得成功体验的机会，为学优生提供思考空间；在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让差生掉队。加大对后进生的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。增强他们的学习自信心，让其体验学习的乐趣。 　　三、巧用奖励促进学生全面发展 　　对学生进行两种奖励机制，个人奖励制和小组奖励制相结合。个人用集小贴画对表扬信进行奖励。小组之间的比赛，针对各种项目的积分、评比，如纪律、卫生、作业、背书条、发言、路队、课间操等，对小组进行加分和扣分。每月一总分，积分第一名的小组可免一次作业，积分最后一名的小组要加作业。 　　总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。 　　 5.小学数学教学计划课件 　　一、教材分析 　　本单元的教学内容有：用7、8、9的乘法口诀求商，解决用除法计算的简单的实际问题，综合应用乘、除法计算的稍复杂的实际问题。 　　本单元教学的重点有二：一是使学生熟练应用乘法口诀求商；二是使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教学难点是应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。 　　本单元在编排上有以下几个特点。 　　1．由具体情境引出7、8、9的乘法口诀求商的课题。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。 　　2．向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。 　　3．理解两个数量之间的倍数关系，解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。 　　4．现实生活中许多问题的解决一般要经历一个比较复杂的过程，只需一次努力就能成功的概率是很少的。同样的道理，解决一个数学问题只需通过一次计算就能得到结果的概率也是很少的。因此，引导学生根据相关信息解决需两步计算的实际问题，成了本单元解决问题的另一个重要内容。 　　二、教学目标 　　1．让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 　　2．使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。 　　3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。 　　三、教学建议 　　1．引导学生充分利用已有的知识经验自主探索出用7、8、9的乘法口诀求商的方法。教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7～9的乘法口诀求商的基本思路，同时培养学生学习的迁移能力。 　　2．引导学生应用已掌握的“倍”概念和求一个数的几倍是多少的先前经验学习求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题。教学时，应采用有效方式唤醒学生对以上知识的回忆。 　　3．以解决问题为载体，培养学生的数感。教学时，通过让学生解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题，有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何数学地思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。在整个解决问题的过程中，培养学生的数感。 　　4．精心组织操作活动，让学生通过自身活动理解一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系。操作活动可分两段进行：（1）由具体到抽象的操作活动。（2）由抽象回到具体的操作活动。 　　四、教时分配 　　本单元可用9课时进行教学。

小学二年级数学课件篇一：《买鲜花》 　　教学内容： 　　北师大版小学数学教材二年级下册第18~19页。 　　内容分析： 　　《买鲜花》是二年级下册第二单元第二节的内容，本节课是通过创设“买鲜花”的问题情境，通过“买1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”这个问题，列出含有除法和加法的混合运算，并通过具体的情境，使学生体会到既有除法又有加法的算式中，应先算除法，再算加法。在此基础上，教师还可以引导学生解决“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”这个问题可以让学生分别用两种不同的方法进行解答，让学生通过交流发现在既有除法又有减法时，应先算除法，再算减法。 　　学情分析： 　　学生已经熟练掌握了表内乘除法，也能熟练地进行加减运算，上节课又刚刚学习了乘加、乘减的混合运算，利用知识的迁移来学习，不会有太大困难。但学生的知识底缊不同，理解能力也不一样，因此，应针对个别学生采用多种形式的练习来提高学生对混合运算的计算顺序的理解。 　　教学目标： 　　1、通过“花店买花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。 　　2、结合解决问题的过程，探索“先除法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。 　　教学重点： 　　能正确地计算有关除加、除减的两步式题。 　　教学难点： 　　在解决问题的过程中探索除加、除减的运算顺序。 　　教学准备： 　　教学课件、做奖品用的各式花朵。 　　教学方法： 　　用引导法、交流法、观察法。利用课件、图片，创建设了4个教学活动，引导学生通过观察，分析，学会用准确的语言描述除加、除减的运算顺序。用激励的语言、及时的评价，使学生自始至终保持愉快的心情参与到整个课堂的学习，课后练习分层进行，使大部分学生都能掌握本节课的内容。 　　教学过程： 　　一、创设情境，揭示问题 　　师：同学们，三八妇女节，快到了，你准备给妈妈送点什么礼物?(学生说一说)小红准备买一束花送给妈妈，那么，现在我们陪她一起去花店看看吧! 　　1、出示主题图 　　2、谁来说说，在花店里，你看到什么? 　　[设计意图：这个问题，主要是让学生了解图片信息。培养学生观察能力和口头表达能力，培养学生提出有价值的问题的能力。] 　　3、看到那么漂亮的鲜花，小红真想能把它们全部买回家送给她亲爱的妈妈，可是，她口袋里的钱非常有限，只够买两种鲜花，而且每样只能买一枝。同学们，如果你是小红，你打算怎么买呢? 　　4、小组内交流。买1枝菊花和1枝百合花，买1枝康乃馨和1枝百合花，买1枝菊花和1枝玫瑰…… 　　二、探究发现、建立模型 　　(一)探究除加混合运算顺序 　　师：小红听到同学们那么热情地帮她，内心非常地高兴，她还让我替她谢谢你们呢。而且啊，她还说，她最喜欢就是xx同学所想的配法，也就是买1枝菊花和1枝百合花。那么，你们能否动动小脑筋帮帮小红算算，买1枝菊花和1枝百合花需要多少元? 　　引导学生思考： 　　(1)解决这个问题，首先我们要知道什么?(买1枝菊花和1枝百合花的价钱) 　　(2)1枝菊花多少钱?(不知道)1枝百合花多少钱?(4元) 　　(3)先求什么?(1枝菊花的价钱) 　　(4)再求什么?(买1枝菊花和1枝百合花共多少元?) 　　(5)好，现在请同学们在草稿纸上尝试列式解答。 　　(6)谁来说说你是怎样列式的?并说说理由。8÷4=2(元) 2+4=6(元) 　　(7)上节课，我们学过，像这样有联系的两个算式，我们可以写成一个综合算式，谁会?(8÷4+4)那么，这条算式里，既有除法，又有加法，我们计算时，应该先算什么?再算什么呢? 　　[设计意图：难点就在于此，通过小组的合作，由学生自主探索得出答案，培养学生的合意识。] 　　(引导学生说出：1枝菊花的价钱不知道，所以必须先算1枝菊花的价钱，也就是先算除法，再来算1枝菊花和1枝百合花的总价钱，所以最后算加法。) 　　(8)像这样既有加法又有除法的算式，我们叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我们应先算除法，再算加法。 　　(9)介绍综合算式的计算格式和书写方法(边讲解示范，边板书) 　　8÷4+4 　　=2+4 　　=6(元) 　　(二)探究除减混合运算顺序 　　师：谁来帮老师想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元? 　　(1)题目里的“便宜”是什么意思? 　　(2)同学们，刚才小红的问题，我们一下子就把它解决了，老师相信，这个问题也难不倒你们。好，现在让同学们先自己独立思考一下，并尝试在草稿纸上列式计算。 　　(3)嗯，大部分同学已想好了，那么现在请同学们把自己的想法跟同伴说说吧。 　　(4)谁来说说你是怎样列式的? 　　24÷8=3(元) 5-3=2(元) 　　(5)为什么要这样列式? 　　(1枝康乃馨的价钱不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的价钱比较谁便宜了。) 　　(6)还可以怎么列算式? 　　还可以列成综合算式：5-24÷8 　　(7)能说说你的想法吗? 　　(8)你的发言太精彩了，那么，我们在计算时是先算减法呢?还是先算除法?为什么? 　　(引导学生说出：因为1枝康乃馨的价钱不知道，需要先算出来，所以先算除法) 　　(9)小结：像这样既有减法又有除法的算式，我们叫它除减混合算式。那么在除减混合算式中，我们应先算除法，再算减法。 　　(10)5-24÷8 　　=5-3 　　=2(元) 　　(11)同学们真是爱动脑筋的孩子!在大家的合作下，这个问题终于解决了，老师真替你们高兴! 　　三、理解应用、强化体验 　　1、谈话：花店老板知道，同学们都想送礼物给妈妈，他很受感动，所以特意抱出来一大束鲜花，说：“只要你能算出花朵的算式，鲜花就送给你了。”同学们，想不想用自己的智慧给妈妈献上一份的礼物呀? 　　⑴出示花朵计算卡(P19试一试)(同学们，可选择自己喜欢的花朵来计算，只要你计算对了，花店老板就会把那朵花送给你的，想不想要?加油!) 　　强调：计算时，先想清楚先算什么，再算什么，才动笔计算，而且要注意综合算式的书写格式。 　　[设计意图：延续新课中的情境，通过形式多样的练习，巩固所学的新知，也培养学生解决问题的能力。] 　　⑵仔细观察我们刚算过的这6个算式，都出现过什么运算?(有加减法还有乘除法) 　　⑶归纳小结：有加减又有乘除的算式里，我要先计算(乘除法)，后计算(加减法)。 　　⑷师：恭喜这些同学得到了这么多美丽的礼物，这是他们用智慧得到的，妈妈一定会很开心的。 　　2、老师想知道大家对刚才总结的规律掌握的好不好，要再考考你们，敢不敢?(P20第4小题) 　　3、森林医生。(P20第3小题) 　　大树爷爷生病了，而且病得很重，让我们帮助大树爷爷把病治好，使它们健康地笑起来，好吗?(先引导学生找现病因，再重新更正) 　　四、总结归纳、提升经验 　　1、同学们，时间过得真快，快乐的40分钟就要和大家说再见了。你有什么收获，快和同伴说说吧。(学生畅所欲言) 　　2、好，我们明天继续相约快乐40分，同学们再见! 　　[设计意图：让学生对本节课形成一个总体印象。] 　　五、板书 　　 小学二年级数学课件篇二：《买鲜花》 　　教学目标： 　　1.通过“买鲜花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。 　　2.结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与实际生活的密切联系。 　　3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 　　4.培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。 　　教学重难点： 　　1.结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。 　　2.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 　　教学过程： 　　一、创设情境激趣揭题 　　(一)复习铺垫：(出示题目) 　　1.计算： 　　40+6×8 70-5×4 　　2.一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。 　　根据上面的信息，你能提出哪些数学问题? 　　(二)创设情境，聊天导入 　　现在已经是春天了，小草发芽了，花儿开了，又是一年新的开始，小刺猬也有了一个新的生意，瞧，它的鲜花店开张啦。(出示教材情景图) 　　二、扶放结合探究新知 　　1.让学生观察图片，提问：你能找出哪些数学信息? 　　2.你能提出什么数学问题? 　　刚才我们对花店里的花的情况已经有了一定的了解，现在你能根据图上的数学信息提出哪些数学问题? 　　3.大家提了这么多的数学问题，如果要解决这个数学问题： 　　一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?我们要知道什么条件? 　　4.针对第一种方法，重点讲述：在一个算式里，如果既有减法，又有除法，要先算除法，再算减法。 　　为什么先算除法，再算减法?(意义上来多说。)重点强调。 　　5.买一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少钱? 　　解决这个问题，我们要知道哪些条件? 　　在大部分学生计算好以后，组织汇报。 　　6.及时总结： 　　在一个算式里，既有乘除法，又有加减法，我们要先算什么，再算什么? 　　三、反馈矫正落实双基 　　组织智力大闯关： 　　第一关：(分男女生比赛) 　　4+24÷8 5-8÷4 　　72÷8-3 36+81÷9 　　45+8×4 80-6×8 　　指名学生说运算顺序，叫6名学生到黑板上板演。 　　第二关：森林医生：书上练一练：3题。 　　第三关：解决问题：书上练一练：1、2题。 　　四、小结评价布置预习 　　通过这节课的学习，你都学会了什么?

　　一个好的数学课件既要优学(能很好地辅助学生掌握知识)，也要优教(有利于教师使用、推广)，可以提供一目了然的教学意图、教学步骤及操作 方法 ，能突出重点，分散难点的作用。接下来是我为大家整理的有关 二年级数学 课件大全，希望大家喜欢! 　 　有关二年级数学课件大全一 　　学习目标： 　　1、通过具体活动使学生体验上下的位置关系。 　　2、体验数学与生活的联系，培养学生观察、分析、概括的能力及 想象力 ，发展学生的空间观念。 　　3、用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会自主探索、合作学习的乐趣。 　　学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。 　　学习难点：体验上下位置关系的相对性。 　　学具准备：课件、投影仪、教学书、练习册、铅笔盒、像皮、动物图片、胶水 　　学习过程： 　　一、激趣导入 　　老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。师：大(小)、多(少)……上(下)，激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。 　　揭示课题：上下 　　二、创设情境，探究新知 　　(1)小 故事 情境：冬天到了，天气越来越冷，小动物们都躲进屋里……它们就到大树爷爷那寻求帮助。 　　(2)课件出示小鸟和小白兔 　　谁愿意帮助小鸟来说一说它现在的位置? 　　学生1：小鸟在上面。 　　学生2：小鸟在小白兔的上面。 　　谁来 说说 小白兔的位置? 　　学生1：小白兔在下面。 　　学生2：小白兔在小鸟的下面。 　　(3)大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。 　　1、体验上下的相对性。 　　(1)课件出示小松鼠，在小鸟和小白兔的中间。 　　①谁来说说小松鼠的位置? 　　学生1：小松鼠在小鸟的下面。 　　学生2：小松鼠在小白兔的上面。 　　②讨论：为什么一定说小松鼠在上面?一会又说它在下面呢? 　　③全班交流。 　　④小结。 　　激励：你回答的太棒了，解释的这样清楚，老师一听就明白了，太感谢你了。 　　(2)课件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中间。 　　谁能说出小猴子的位置? 　　学生1：小猴子在小鸟的下面。 　　学生2：小猴子在小白兔的上面，小学数学教案《数学教案-上下》。 　　学生3：小猴子在小松鼠的下面。 　　…… 　　激励：你真是一位善于观察、认真细心的孩子。 　　(3)给小动物分房子。 　　①四人小组活动。 　　②反馈不同分法的小组。 　　③说一说。 　　住在最下面，是第 层; 住在最上面，是 层;第2层住的是谁 ，它在 的上面， 的下面，第三层呢?你为什么要这样分? 　　激励：你考虑的真周到，我替小动物谢谢你了。 　　三、感知生活中的上下 　　1、摆一摆，说一说。 　　(1)请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。 　　(2)课件出示摆放图： 　　你们同它摆的一样吗?谁能说说数学书、铅笔盒的位置? 　　(3)随意调换学习用品的位置，同位互相说一说他们现在的位置。 　　2、说说身体上的上下问题。 　　(1)同位互相看一看，结合身体上的东西说说它们间的上下位置关系。 　　(2)组织交流。 　　3、说说教室里的上下问题。 　　(1)找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。 　　(2)组织交流。 　　4、出示小书架。 　　(1)提问：书架有几层?都摆了哪些东西? 　　(2)指名当小小解说员，介绍书架里面物品的摆放位置。 　　激励：你的解说太精彩了，有机会老师推荐你到电视台当小小解说员，好吗? 　　四、拓展应用 　　1、课件出示 P59t3图。 　　(1)提问：你看到了什么?你想说些什么? 　　(2)组织交流。 　　2、课件出示 P59t5图。 　　(1)小组讨论。 　　(2)全班交流。 　　激励：你的想法很独特，老师真得向你学习了，谢谢你给老师讲解的这样清楚。 　　五、评价体验 　　这节课你们学得高兴吗?说一说有哪些收获?你对自己的表现满意吗?对老师满意吗?为什么? 　　激励：你的收获可真多，继续努力，相信你以后会对自己很满意，感谢你对老师的评价。 　 　有关二年级数学课件大全二 　　教学目标 　　知识与技能: 　　学会用色条图(线段图的雏形)分析数量关系,渗透数形结合思想,丰富解决问题的策略。在分步列式解决问题的基础上,逐步学会列综合算式解决问题,会合理运用小括号改变运算顺序。 　　过程与方法:经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程,学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题,丰富学生解决问题的策略。 　　情感态度与价值观: 　　在解决实际问题的过程中,体会到数学在日常生活中的应用,培养学生认真观察、 独立思考、合作交流等良好的学习习惯,激发学习数学的兴趣。 　　教学重难点 　　1 教学重点: 　　利用色条图分析数量关系,掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。 　　2 教学难点: 　　会找出隐藏的中间问题,并合理利用小括号列综合算式解决问题。 　　教学过程 　　情境导入 　　1.同学们今天老师带你们去面包房转一转好吗? 　　2.引导学生仔细观察,从图中你获得了哪些数学信息? 　　3.汇报收集的信息。(面包房的师傅一共要烤90个面包,已经烤了36个。) 　　4.根据这些信息,你能提出什么数学问题?(还有多少个没有烤?) 　　5.学生先独立思考,再尝试列式解答。 　　6.同学们都能根据学过的知识解决问题,今天我们就接着来解决问题(板书课题) 　　探究新知 　　(一)收集信息,提出问题 　　1.课件出示第53页例4情境图: 　　2.根据图中提供的信息,你知道了什么?你能提出哪些数学问题? 　　预设问题:(1)一共要烤多少次?(2)已经烤了几次?(3)剩下的还要烤几次? 　　3.今天我们先来解决剩下的还要烤几次?这个问题。 　　4.想一想:要知道剩下的还要烤几次,需要用到我们获取到的哪些信息? 　　5.画一画:教师结合学生的回答,画出简易色条图。 　　(二)交流讨论,尝试解答 　　1.应该如何列式解答?想要解决问题应先求什么,再求什么。 　　引导学生分组讨论,合作交流,教师巡视指导,倾听不同的想法。 　　2.说一说:要求还要烤几次,应先求剩下多少个需要烤,再求还要烤几次。 　　3.独立思考,列式解答。 　　(三)交流汇报,形成板书。 　　1.学生汇报不同的解答方法(让学生说说每步求的是什么?)。 　　方法一: 方法二: 方法三: 　　90-36=54(个) (90-36)÷9 90-36÷9 　　54÷9=6(次) =54÷9 =54÷9 　　=6(次) =6(次) 　　2.比较方法二和方法三。 　　(1)小组交流这两种解法的不同之处。 　　(2)你同意哪种方法?为什么?如果不加小括号,应该先算什么? 　　(3)方法二为什么要使用小括号?加上小括号后就是先求什么? 　　3.若有学生说出方法四,教师要及时鼓励,并追问:你是怎么想的? 　　(四)检验 反思 ,归纳 总结 　　1.引导学生口头检验:把问题的结果作为已知条件进行检验,进而判断计算结果的合理性。 　　2.小结:遇到问题后,我们要敢于从不同的角度去观察问题、思考问题。如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们要想好先解答什么,再解答什么。列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。 　　巩固应用 　　(一)(课件出示教材第54页“做一做”的情境图) 　　1.先独立思考,再同桌交流,然后说说先解答什么,再解答什么。 　　2.学生汇报解法,同时比较两种方法,哪种方法较简便易理解? 　　方法一:3×9-3×6 方法二:3×(9-6) 　　(二)智慧大比拼。 　　1.(课件出示56页第5题) 　　(1)想求每天挖多少米,需要用到哪些数学信息? 　　(2)学生汇报教师展示色条图帮助分析 　　(3)学生土里思考尝试解决 　　(4)(60-15)÷5=9(米) 　　2(课件出示教材第55页第1题的情境图) 　　(1)想知道用20元钱买票够不够,首先要知道什么? 　　(2)要求买票所用的钱,需要哪些条件? 　　(3)学生独立思考后尝试解决,同时指定学生板演,然后全班交流。 　　买票一共需要多少钱? 2×8+5=21(元) 　　求用20元买票够吗? ?21>20 ,21-20 =1(元) 　　答:用20元买票不够,差一元。 　　3、原来有25只兔子,又买了15只,一共有8个笼子,平均每个笼子放几只? 　　一共有多少只兔子?25+15=40(只) 　　平均每个笼子放几只? 40÷8 =5(只) 　　综合算式: 　　(25+15)÷8 　　=40 ÷8 　　=5(只) 　　答:平均每个笼子放5只。 　　4.(课件出示课件)同学们做操9个一排,需要站几排? 　　(1)学生读题后指定学生说说先求什么,再求什么。 　　(2)学生独立完成,指定学生板演,最后全班交流。 　　6×3÷9=2(排) 　 　有关二年级数学课件大全三 　　一教学目标： 　　1、通过师生之间的交流，营造一个温馨舒适的师生氛围，。 　　2、通过师生交流和讨论，明确数学的重要性，有意识地引导学生学好数学要关注数学学习的方法，明确怎样做一个会学习的人。 　　3、通过讲故事，让孩子们明白每天的学习每天的作业都是在为自己打基础，学习不是为他人，而是为自己而学，每天做事做作业的态度都决定着自己未来的发展。 　　4、通过教材的梳理让学生对本学期所学知识有一个明确的认识，激发学习的兴趣。 　　二、教学过程： 　　(一)说说自己暑假中的见闻。 　　师：大家在暑假里肯定过得非常愉快，非常充实吧。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗?可以说说自己游玩的事情，可以说自己在假期里的小插曲，也可以说说自己取得的收获。 　　同学们畅所欲言。借此拉近师生间的距离，创设良好的师生氛围。 　　(二)讲故事，让学生知道态度决定自己的未来。 　　讲故事《木匠的房子》。“一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉雇主，他不想再盖房子了，想和他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然还留恋那份优厚的报酬，但他该退休了。雇主看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。木匠答应了。可是木匠的心思已经不在干活上，他不仅手艺退步， 　　而且还偷工减料。木匠完工了。雇主来了，拍拍木匠的肩膀，诚恳地对他说：房子送给你了，这是我送给你的礼物。木匠感到十分震惊，太丢人了……要是他知道他是在为自己盖房子，他干活的方式就完全不同了。”你就是那个木匠。你每天钉一枚钉子，放一块木板，垒一面墙，但往往没有竭尽全力。终于，你吃惊的发现，你将不得不住在自己建的房子里。如果可以重来……但你无法回头。人生就是一项自己做的工程，我们今天做事的态度，决定了明天住的房子。 　　听后，让学生说说想法，明白什么?老师为什么讲这样一个故事?我想让孩子们明白每天的学习每天的作业都是在为自己打基础，学习不是为他人，而是为自己而学，每天做事做作业的态度都决定着自己未来的发展。希望小故事比说教有力量有效果。 　　(三)回顾上学期的成绩。 　　1、了解上学期成绩。 　　2、让学生说一说取得好成绩的方法或者不尽如人意的地方。 　　3、明确取得好成绩的诀窍：平时踏实学习与作业，回家认真完成作业，多复习。脚踏实地地走好每一步，上课专心听讲，回家认真复习，不能搞小聪明，做自欺欺人的事情。 　　4、以不点名的形式向平时懒于学习的同学提个醒：不能将心思花在学习以外的地方。 　　(四)认识新朋友(新书) 　　1.梳理新教材内容，翻开书本目录自己看看有哪些内容? 　　2.老师带领学生熟悉教材。 　　(五)数学常规要求： 　　1、课前：准备好学习用品(数学书、作业本、口算本、练习本、文具盒)，候课铃声响马上进教室，按老师要求齐背乘法口诀。 　　2、课中：遵守纪律，不做小动作，要认真听，动脑筋，想办法。发言先举手，声音响亮，同桌交流时轻声细语。拿学具、文具速度快，轻拿轻放。 　　3、课末：整理学习用品，做好下节课的学习准备。 　　4、课后：作业独立完成，认真书写，学会思考。 　　5、小组长收发作业要及时，督促学员按时按质完成。 　　三、全课小结，提出希望。 　　同学们，新的一年开启新的希望,希望大家端正自己的 学习态度 ，以饱满的热情投入到学习中去，我相信一定能让自己的学习成绩有一个新的突破，也能在知识的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕收获。 　　 有关二年级数学课件大全四 　　加法估算 　　教学内容： 　　教科书第40页的例题，第41页的试一试，想想做做第14题。 　　教材简介： 　　这节课教学两个加数都接近整百数的加法估算，估算结果也用整百数表示，教材选择电话机，自行车，电饭煲，电风扇四样物品。提出新的实际问题，引导学生估算，放手让学生自己提出问题，解决问题，引导学生探索估算方法，并通过练习帮助学生巩固所学的知识。 　　教学目标： 　　1、让学生在解决简单的实际问题的过程中，体会估算在日常生活中的应用，学会加法估算的方法，增强估算意识，并能结合具体情境进行估算。 　　2、进一步培养学生的情感，培养学生合作，交流的意识以及对数学的积极情感。 　　教学重点：掌握估算方法 　　教学难点：对估算的实际应用 　　设计理念：新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，我在扎实提高学生的知识与技能的基础上，设计了估估物品的价格富有趣味性的练习，引导学生通过自主探究，合作交流，学会解决估估购买物品的价格接近几百整的实际问题，通过拓展练习培养学生有创造性地学习。 　　教学过程： 　　一、创设情景，激发兴趣 　　1、导入：你们喜欢逛超市吗?现在老师邀请你们去逛超市，愿意吗?逛超市前，老师得出题考考你们，只有成功解决了，才能出发。有信心吗? 　　2、出示卡片：小朋友们，请看数字卡片，你知道它们分别接近几百整吗?(想想做做第1题的数字制作成卡片) 　　指名说。 　　3、大家回答的真不错，老师这儿还有些生活中常见的物品，请大家估估他们分别接近几百，比比谁估的最准确。 　　图片出示 　　电话机、电饭煲、自行车、电风扇 　　98元192元 403元105元 　　指名学生回答，相机出示每一样物品的价格 　　4、揭示课题：小朋友，刚才我们估了上面每一样物品的价格，那如果有两样物品或两样以上的物品需要估算总价格，该怎么办呢?这就是我们今天要学习的内容，板书课题：加法估算 　　【设计意图：由估计商品价格接近几百而相机出示商品价格，让学生的参与意识和学习积极性在课始就得到较好的激发。为估算两件及两件以上的商品的价格是几百元打下了好的基础。】 　　二、进入情景，探索算法 　　1、出示电话机、电饭煲等物品及价格图。 　　估计一下，买一个电话机和一个电饭煲，大约需要几百元? 　　学生自己读题目，说说你读懂了什么? 　　明确：估计一下，就是不要算出准确的钱数，只需要估算出大约需要几百元。 　　2、讨论：用什么方法能估算出这道题的结果呢? 　　(1)分组讨论：提示学生可以从上面估每件物品的价格接近几百的方法进行思考。 　　(2)交流汇报 　　98元接近100元，192元接近200元 　　100+200=300元，大约需要300元 　　(3)小结：上面这种算法就叫做加法的估算。你能说说刚才是怎样估算的吗?(学生练习说) 　　【设计意图：在明确了不要求算出准确得数，只需要估算出大约需要几百元的情况下，组织学生小组讨论，培养学生小组内共同探讨、交流，从而解决问题的能力。透露一个学生自己能发现的秘密那是灰色 教育 ，甚至是罪恶!肯定是有部分学生是能够估算出两件商品需要几百元的，组织小组交流后汇报，能让不会的学生在小组、班级交流中掌握估算的方法、步骤，充分调动全体学生学习的主观能动性。】 　　3、教学试一试 　　(1)第一题，把你是怎样估算的说给同桌听，同桌可以互相补充。 　　再指名说，相机纠正。 　　(2)下面请小朋友购买你最想买的两件商品，估算大约需要几百元。 　　学生自己动手做一做，说出自己的估算方法和理由。 　　指名学生回答。 　　【设计意图：这一环节结合例题情景提出问题，要求学生同桌间交流估算方法，旨在提高所有学生的估算能力。】 　　三、组织练习，巩固应用 　　1、想想做做第2题 　　(1)独立完成， 　　(2)指名学生回答，并说说你是怎样估算的?及时纠正。 　　2、想想做做第3题 　　明确要求：先估算，再列竖式计算。 　　(1)学生独立完成。 　　(2)请学生回答并追问：你估算的结果是多少?计算的结果又是多少?计算的结果和估算的结果相符吗? 　　(3)告诉学生：今后做题目的时候要学会用估算的方法检查计算的结果。 　　3、想想做做第4题 　　(1)学生自由读题目，看清题目的意思，说说这一题和上面的几道题目有什么不同的地方。 　　(2)指几名学生回答，并说出判断的理由。(弄清判断计算的结果比估算的结果多还是少，再回答。) 　　【设计意图：当堂巩固所学新知，进行有层次的练习，利于学生估算意识和估算能力的培养。】 　　四、联系生活，实践应用 　　师：最近，我上街的时候，看上了几样喜欢的东西。 　　微波炉 《 十万个为什么 》 旅游鞋 榨汁机 复读机 　　305元 98元 112元 186元 201元 　　你们能帮我迅速地估算出总价钱吗?可以互相讨论一下。 　　师：总价钱大约是多少?你是怎样估算的? 　　【设计意图：估计总价是本课内容的一种拓宽，可以发展学生思维。问题从生活中来，又回到生活中去，可让学生再次深切地感受到数学源于生活，服务于生活。】 　　五、全课总结 　　本节课我们学习了什么内容?参与估算的加数有什么共同的特点?估算的方法是怎样的? 　　在日常生活中，我们经常用到估算，例如到商店里买东西，出发前就要估算一下带多少钱，买过东西后，还要估算一下钱花得对不对。除了买东西之外，还有其他的事情也用到估算呢，请小朋友留心观察并记录下来，咱们下一次交流好吗? 有关二年级数学课件大全相关 文章 ： 1. 有关小学二年级的数学学习方法整理 2. 二年级数学顺口溜与公式大全 3. 有关于二年级数学手抄报图片大全 4. 小学二年级数学应用题专题练习大全 5. 小学二年级预习数学有哪些方法 6. 二年级数学日记整理 7. 二年级数学知识手抄报内容 8. 二年级数学上册第一课的教案 9. 小学二年级数学课堂教学方法与数学学习方法

【 #课件# 导语】教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是 整理分享的冀教版小学数学四年级上册课件：《自然数》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　教材分析： 　　本节课教材的设计重视自然数、奇数、偶数与现实生活的联系，尊重学生的生活经验和已有的知识基础，利用真实的生活素材开展数学学习。 　　学情分析： 　　学生对生活中的情景比较熟悉，在认识自然数上并不陌生。但是奇数、偶数的特点总结方面可能会欠缺一些。设计思路通过用谜语星星引发后面的故事情景，让学生打开智慧之窗。从中激发了学生的学习兴趣，使学生深刻理解了“数学来源于生活而又高于生活”的道理，感受到数学就在我们身边，并深深体会到数学的价值。给学生提供自主探究，合作交流的时间和空间，让学生在独立思考的基础上，合作交流，认识奇数和偶数。 　　教学方式： 　　自主、探究、合作。 　　教学手段： 　　借助多媒体课件。 　　教学目标： 　　1、结合具体情景，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。 　　2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。 　　3、感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 　　教学重点： 　　让学生认识自然数，能用直线上的点表示自然数。 　　教学难点： 　　知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。 　　课前准备： 　　课件。 　　教学过程： 　　一、探索自然数的特征。 　　师：老师发现，天空有几颗非常明亮的星星，它们一共是4.5颗，你觉得老师这句话有什么问题吗？ 　　生：我觉得星星的颗数不能用4.5来表示。 　　师：那你觉得用什么数来表示才好呢？ 　　生：我觉得用像1、2、3u201eu201e这样的数来表示好。 　　师：说的非常好！我们平时数东西的时候，就像这样1，2，3，4，5u201eu201e一个一个地数，这些数都叫自然数。（板书：自然数）课件出示问题：0是自然数吗？小组讨论。学生汇报结果。 　　小结：0也是自然数，它表示一个物体都没有。 　　二、用直线上的点表示自然数。 　　师：自然数不但可以用数的形式来表示，还可以用直线上的点来表示。我们一起来看。（课件出示：用直线上的点表示自然数的内容。） 　　师：请大家仔细观察直线上的数，（手势）看看你能发现什么？和你的同桌说一说。学生观察交流、讨论。教师可以参与到学生的学习中去。教师指名回答。 　　师：这些就是我们今天要掌握的自然数的特征，大家跟老师一起再来概括一遍，“自然数的个数是无限的，没有的自然数，最小的自然数是0。” 　　三、认识奇数和偶数。 　　师：大家喜欢做游戏吗？我们一起来做个游戏。请十位同学到前面来。学生举手，教师请十位学生到前面站成一排报数：1、2、3u201eu201e师：请报单数的向前一步走。 　　师：你有什么发现吗？学生交流。 　　生1：我发现10名同学的报数不是双数就是单数。u201eu201e 　　师：刚才我们提到了单数和双数，单数都有哪些数？双数又有哪些数？谁给举一些例子？ 　　师：在数学上，我们把单数又叫做奇数，（板书：奇数），注意字的读音。双数又叫做偶数。（板书：偶数）值得说明的一点：0也是偶数。 　　师：现在，谁能举出几个奇数和偶数的例子呢？ 　　四、尝试应用。 　　1、师：我们在生活中也经常用到奇数和偶数。生活中哪些地方用到奇数和偶数？ 　　生1：电*的座位号分奇数号和偶数号； 　　生2：上体育站队报数。u201eu201e 　　2、观察数列，初探奇数、偶数的规律。 　　师：我们已经认识了奇数和偶数。下面请同学们拿出练习本，试着按要求写出奇数和偶数。 　　（1）写出自然数1-30之间所有连续的奇数。 　　（2）写出自然数1-30之间所有连续的偶数。学生在练习本上写，教师巡视指导。 　　师：谁愿意给大家展示一下你写的。你给大家读一下好吗？ 　　师：我们一起来看这两组数，有什么新发现吗？四人小组可以讨论讨论。学生讨论。 　　师：哪个组想把你们的发现告诉大家？ 　　五、课堂练习。 　　1、下面各数中，哪些是自然数？（出示题目：6、25、1、47、0.01u201eu201eu201e） 　　2、在括号里填上合适的数。 　　3、在圆圈里填上奇数偶数。 　　4、数字游戏。（学生手中拿着奇数和偶数的数字牌根据老师口令做游戏） 　　六、全课小结。 　　师：这节课你学到了哪些知识呀？（学生交流） 　　师：看来同学们的收获真不少，老师这有一道拓展练习想考考大家，请看大屏幕（拓展练习：教室里有一盏亮着的日光灯，淘气的小明一连拉了8下开关。聪明的同学们，现在请你们来判断，这盏灯是否还亮着？如果拉9下呢？拉100下呢？） 　　师：看来，自然数就在我们身边，让我们都做生活的有心人，去生活中发现数学的美吧！ 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1、知识与技能。认识自然数，知道自然数可以分为奇数和偶数。了解自然数的规律以及奇数和偶数规律。 　　2、过程与方法。通过数一数，看一看，议一议，说一说等活动，引导学生经历知识的形成过程。 　　3、情感态度与价值观。感受生活中的数学，培养学生语言表达能力、概括能力以及用数学解决问题的能力。 　　教学重难点： 　　引导学生经历发现数学规律的形成过程，体验成功的感受。 　　教学准备： 　　七彩泡泡一瓶，幻灯片（电*图片、练习题），小试卷。 　　教学过程： 　　一、创设情境 　　师：同学们，今天老师给大家带来了一个礼物，大家看是什么？教师出示七彩泡泡。 　　请一名学生来吹泡泡。其他同学注意发现其中的数学问题。生开始吹泡泡。 　　吹了一会儿，师喊停。 　　问：发现了什么数学问题？ 　　有的学生说一共12个泡泡，有的说10个，还有的说13个…… 　　师：这样吧，让这位同学重新吹一下，我们大家一起大声的数出来。 　　一生吹泡泡，其他人数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、……师板书。 　　师写到20多的时候停了下来。 　　说：我太累了，什么时候能数完？ 　　生：数到10000。 　　师：数到一万还能接着数吗？ 　　生：能。10001，10002… 　　生：永远也数不完。 　　师：永远也数不完我应该用什么号结束？ 　　生：省略号，代表还有无数个数。 　　师拿起七彩泡泡说：我也会吹。结果一个也没吹出来。这应该用几表示？ 　　生：0.师板书。 　　二、探索建模 　　探索自然数的规律。 　　师揭示：像0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13……这样数出来的数我们把它们叫做自然数。 　　板书课题。 　　今天我们就来研究一下自然数。自然数除了可以这样一个一个写出来，还可用直线上的点来表示。 　　师在黑板上画数轴表示。 　　接下来我们一起研究研究自然数有哪些特点？ 　　学生讨论。全班汇报。 　　师在学生汇报时注意帮学生完善语言，适时引导。 　　引导学生明确（幻灯片出示）： 　　⑴最小的自然数是0，没有的自然数。 　　⑵自然数的个数是无限的。 　　⑶相邻的两个自然数相差1. 　　3、再次体验。 　　⑴小游戏数一数。老师说一个数，学生接着数。 　　⑵幻灯片出示数轴，学生填空。 　　⑶（幻灯片出示）选一选哪些是自然数，哪些不是。 　　4、找一找生活中的自然数。 　　学生自由发言。如日历，电话号，车牌号书页… 　　5、探索奇数和偶数的规律。 　　师：自然数在生活中处处可见，请看老师找到的图片。（幻灯片出示电*的座位号） 　　同学们读一读，师板书。 　　1、3、5、7、911、13、15、17、1921、23、25、27、29……这些数有什么特点？ 　　生：都是单数。 　　师：对，我们把生活中的单数叫做奇数。奇数有哪些特点？学生讨论，汇报。 　　最后（幻灯片出示）师总结这都是刚才大家自己总结的： 　　⑴最小的奇数是1，没有的奇数。 　　⑵奇数的个数是无限的。 　　⑶相邻的两个奇数相差2. 　　⑷奇数的个位分别是1、3、5、7、9.同样的方法认识偶数。 　　放手让学生自己总结偶数的规律。 　　6、小游戏。 　　抢答：快速判断老师说的数是奇数还是偶数。 　　100045、2000140、3000019… 　　说一说怎样快速判断。 　　生：就是看个位。个位是1、3、5、7、9的数是奇数。个位是0、2、4、6、8的数偶数。 　　三、应用实践 　　小试卷 　　1、选择自然数，奇数，偶数，填到合适的圈内。 　　2、填数轴。 　　3、填数列。全班订正同桌互判。 　　全课小结。

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【 #课件# 导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是 为您收集整理的小学数学《认识三角形与平行四边形》课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 　　 小学数学《认识三角形与平行四边形》课件篇一 　　1知道三角形高、中线、角平分线的定义 　　2会做任意三角形高、中线、角平分线 　　重点会做任意三角形高、中线、角平分线 　　难点会做任意三角形高、中线、角平分线 　　教学方法讲练结合、探索交流课型新授课教具投影仪 　　教师活动学生活动 　　一三角形的高 　　1复习：过点A做BC的垂线，垂足为D 　　2在黑板上做△ABC，过点A做对边BC 　　的垂线，垂足为D，我们 　　就将线段AD称为△ABC的高 　　3高的定义：在三角形中，从一个顶点向它的对边所在的直线做垂线，顶点与垂 　　足之间的线段称为三角形的高 　　例如在上图中，我们从△ABC的一个顶点出发，向它对边BC所在 　　的直线作垂线，垂足为D，线段AD就是三角形的高 　　注：1)三角形的高必为线段 　　2)三角形的高顶点垂直于对边 　　3)三角形有三条高 　　为了将这三条高加以区别，我们把AD称为BC边上的高 　　例：做出下列三角形的三条高 　　1锐角三角形： 　　可由教师先做示范，然后再让学生自行画出 　　其余两个 　　2直角三角形 　　由于∠C等于900，说明AC⊥BC，那么BC 　　边上的高即为AC，AC边上的高即为BC， 　　3钝角三角形 　　二，三角形的角平分线 　　1引入：一知△ABC，做∠A的平分线AD交BC与点E，线段AE就称为△ABC的角平分线 　　2定义：在三角形中，一个内角的平分线与它的对边相交，这个角的顶点与交点间的线段称为三角形的角平分线 　　3注：1)三角形的角平分线必为线段，而一个角的角平分线为一条射线 　　2)三角形的角平分线顶点平分三角形的一内角如上所示，△ABC的角平分线AE平分∠A，即∠BAE=∠CAE=∠BAC 　　3)三角形有三条角平分线 　　为了将这三条角平分线加以区别，我们把AE称为∠BACD的角平分线 　　例：做出下列三角形的三条角平分线 　　教师先做示范，然后再让学生自行画出其余两个 　　锐角三角形 　　直角三角形 　　钝角三角形 　　三，中线 　　1引入：如右所示，取BC的中点F，连结AF，那么线段AF就称为△ABC的中线 　　2定义：在三角形中，连结一个顶点与它对边中点的线段，叫做三角形的中线 　　如上所示，线段AF就是△ABC的中线 　　31)三角形的中线必为线段 　　2)三角形的中线必平分对边如上所示，线段AF是△ABC的中线 　　必有：BF=CF=BC 　　3)三角形有三条中线 　　例：做出下列三角形的三条角平分线 　　教师先做示范，然后再让学生自行画出其余两个 　　锐角三角形 　　直角三角形： 　　钝角三角形 　　素材A： 　　1在△ABC中，AD是角平分线， 　　BE是中线，∠BAD=400，则 　　∠CAD=， 　　若AC=6cm，则AE= 　　素材B： 　　2下列说法正确的是() 　　A三角形的角平分线、中线、高都在三角形的内部 　　B直角三角形只有一条高 　　C三角形的三条至少有一条在三角形内 　　D钝角三角形的三条高均在三角形外 　　答案：1400、6㎝2C 　　 小学数学《认识三角形与平行四边形》课件篇二 　　1、知识与技能目标：联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量、联想等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，初步认识三角形的底和高，感悟三角形的底和高的相互依存的关系。 　　2、过程与方法目标：在认识三角形的基本特征及底和高的活动中，体会认识多边形特征的基本方法，发展观察能力和比较、抽象、概括等思维能力。 　　3、情感、态度与价值观目标：认识到三角形是日常生活中的常见图形，在学习活动中进一步产生学习图形的兴趣和积极性。 　　教学重点：认识三角形的基本特征，认识三角形的底和高。 　　教学难点：懂得底和高的对应关系，会画三角形指定边上的高。 　　教学准备：小棒、三角板、导学案、多媒体课件等。 　　教学过程： 　　一、联想揭题 　　师：刚才，看到有一个家，你会想到什么? 　　生：房子 　　师：(课前在黑板上画好一幅房子示意图) 　　下面请同学看黑板，板上有一幅房子图，从图中你可以想到我们学过的什么图形? 　　生1-2-3：三角形、长方形-- 　　师：根据我们已学的知识，你能在推理的基础上，说一说，这节课我们学习什么? 　　生：三角形 　　师：真棒!这节课我们就一起走进三角形的世界!(板书三角形) 　　二、探究新知 　　(一)认识三角形 　　1、想一想(联想) 　　师：看到“三角形”，你想到了什么? 　　生： 　　2、说一说(举例) 　　师：从房子图上，我们找到了三角形，想想生活中的场景、结合平时观察，你能从什么地方的图上找出三角形? 　　生：自行车上、电线杆上---- 　　师：(出示图片)我也在课前找了一些图片，请大家一起来看一看 　　3、做一做(操作) 　　师：数学来源于生活。平时观察中，我们能发现三角形，你能创造出三角形吗? 　　生：能 　　师：(课前准备：3根小棒、方格纸、一副三角尺) 　　学生活动： 　　请你们拿出课前自己准备好的小棒，每人做一个三角形。 　　(请一个学生上前面摆) 　　师：你们是这样摆的吗? 　　生：是的 　　4、画一画 　　师：好，请同学们在纸上画出一个三角形。同时思考什么样的图形是三角形。 　　(学生画三角形，请一生上黑板画一个三角形) 　　师：表扬，画好的同学有 　　师：请同学生们观察我们摆出和画出的三角形，联系生活的图形说一说什么样的图叫三角形? 　　生1-2-3-4- 　　师：这就是三角形的定义：板书 　　师：我们知道有三条线段首尾连接的叫三角形。让你给它各部分起个名称分别叫什么呢? 　　生： 　　师：(显示PPT三角形名称)(板书3个顶点、3条边、三个角) 　　教师：板书)如果在三角形的三个顶点上分别写上三个不同的大写字母，如：A、B、C，那么这个三角形就是“三角形ABC”，也可以称为“三角形ACB”或“三角形BAC”等。 　　教师：再说说，三角形ABC的3条边、3个角、3个顶点分别是什么?3条边：AB、AC、BC;3个顶点：A、B、C;3个角：∠A、∠B、∠C。 　　五、判断三角形 　　师：同学们对三角形认识了，我们一起来看看下面的图形哪个是三角形? 　　(PPT) 　　六、画图 　　师：大家对三角形的基础知识掌握得很好，下面请同学们在导学案方格上任连三个点画出三角形。 　　学生操作 　　师：(讲解)你是如何画的? 　　生1-2-3-- 　　提问：观察图形，你有什么发现? 　　引导学生发现：不在同一条直线上的三个点都能画出一个三角形。 　　师：有没有同学连在一条线上的三个点?你们为什么不连? 　　过渡：请大家用笔将这四个点都连起来，想象一下，现在这连好的图形像我们屋顶的~生：梁 　　(二)、三角形的高 　　1、引出高的定义 　　师：(PPT)出示人字梁这些线段中，哪一根最特殊? 　　生：中间的一根 　　师：为什么? 　　生： 　　师：(揭示高的定义)在数学上，人们把：从三角形的一个顶点向它的对边作一条垂直线段，这条垂直线段就是三角形的高，(板书：画出三角形的高，标上直角标记，并在所画线段的旁边标出“高”字)这条对边是三角形的底。(板书：底) 　　(黑板)随之板书)强调：高要用虚线表示，并标上垂直符号。 　　PPT视频画高 　　2、教学确定底、画高 　　师：通过观看，闭上眼睛联想一下，画高就和我们以前学的画什么差不多? 　　生：画垂线 　　师：现在，你们一定能画出三角形指定的高，请你画一画(完成导学案中的第4题) 　　叫学生上黑板画一画学生作高，师指导。 　　展示学生作业 　　让学生说说如何作高的。 　　3、摆三角形的高 　　师：在摆的三角形上摆出它的高。你有什么发现 　　4、画出下面三角形各边对应的高。 　　学生动手 　　三、巩固练习 　　完成书第76页练一练 　　讲解 　　四、总结拓展 　　1、欣赏三角形元素的图片、设计理念、三角形文化运用等 　　2、画直角三角形、钝角三角形高 　　 小学数学《认识三角形与平行四边形》课件篇三 　　预习要求：看教科书第2—3页，做一做练习一第1-3题。 　　教学目标： 　　1.通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称;并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。 　　2.在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。 　　3.在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。 　　教学重点： 　　直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。 　　教学难点： 　　让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。 　　教学用具： 　　长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。 　　教学过程： 　　一、复习铺垫 　　出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友?他介绍得对吗?”接着出示第二个图形(正方形)，问：“这个老朋友又是谁呢?”再出示圆：“它叫什么名字?这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。我发现你们很喜欢折纸，是吗?今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗? 　　二、启发思维、引出新知 　　1.认识三角形 　　(1)教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形? 　　学生回答：这是正方形。 　　师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗? 　　学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。 　　组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形? 　　师：我们现在折出来的是一个什么图形呢? 　　生答：三角形。 　　师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。 　　板书：三角形 　　(2)提问：这样的图形好像在哪儿也看到过?想一想? 　　先在小组里交流。学生回答。 　　老师也带来了几个三角形。 　　师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。 　　2.认识平行四边形 　　(1)这是一张什么形状的纸?(演示长方形纸)怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形? 　　(2)学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视 　　(3)交流。你们会像他一样折吗? 　　(4)折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法?(把它们叠在一起)这就是完全一样。 　　(5)现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形?学生分组活动，教师巡视。 　　交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。 　　师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀!这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。(出示图形，并板书：平行四边形)(板书) 　　出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形?”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形?” 　　小结：我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个平行四边形了，你看：(演示长方形变平行四边形)。对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。 　　三、体验深化 　　(P3做一做2)画出自己喜欢的图形 　　三、练习巩固 　　(1)练习一第1题。教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最后全班交流; 　　(2)练习一第2、3题。学生独立完成。 　　板书设计 　　认识图形(二) 　　三角形、平行四边形

【 #课件# 导语】课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，甚至令人啼笑皆非。下面是 整理分享的小学六年级数学课件：《比的基本性质》，欢迎阅读与借鉴。 　　 小学六年级数学课件篇一：《比的基本性质》 　　一、创设情境，导入新课 　　1、提问 　　师：除法、分数和比之间有什么联系? 　　2.做复习题，师：第一题你这样做根据的是什么?(商不变的性质)它的内容是什么?第二题呢? 　　3.导入课题： 　　我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质，今天我们就在这些旧知识的基础上学习新的知识。下面，我们就一起研究研究。(板书课题：比的基本性质) 　　二、学习新课 　　1.教学例3比的基本性质。 　　(1)学生填表(2)提问：联系商不变的性质和分数的基本性质这两个性质想一想：在比中又有什么规律可循? 　　(3)师生共同总结比的基本性质演示课件“比的基本性质”比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数(0除外)，比值不变. 　　(4)师：你觉得哪些词语比较重要?0除外你怎样理解得? 　　2.教学例4应用比的基本性质化简比。 　　我们以前学过最简分数，想一想：什么叫做最简分数?最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像9∶8就是最简单的整数比。 　　出示：把下面各比化成最简单的整数比 　　(1)12:18(2)(3)1.8:0.09 　　(1)让学生试做第(1)题 　　师：你是怎么做的?6和12、18有着怎样的关系? 　　引导学生小结出整数比化简的方法：用比的前后项分别除以它们的公约数，使比的前后项是互质数。 　　(2)化简(2) 　　师：这个比的前、后项是什么数?(分数)我们已经会化简整数比了，那么你能不能利用比的基本性质把分数比先化成整数比呢? 　　(3)引导学生小结出分数比化简的方法：(演示课件出示)比的前、后项同时乘以它们的分母的最小公倍数，就可以把分数比转化成整数比，进而化简成最简单的整数比。 　　(4)化简(3)1.8:0.09 　　师：想一想如何化简小数比呢? 　　让学生独立在书上化简，指名板演 　　师：那么应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简单的整数比的方法是什么? 　　三、巩固练习 　　1.练一练，填完整 　　2.做练习十三第5-8题。 　　3.补充练习 　　选择 　　1.1千米∶20千米=() 　　(1)1∶20、(2)1000∶20、(3)5∶1 　　2.做同一种零件，甲2小时做7个，乙3小时做10个，甲、乙二人的工效比是() 　　(1)20∶21、(2)21∶20、(3)7∶10 　　四、课堂小结 　　师：通过今天的学习，你又学习了哪些知识?什么是比的基本性质?应用比的基本性质如何把整数比、分数比、小数比化成最简单的整数比? 　　 小学六年级数学课件篇二：《比的基本性质》 　　教学内容： 　　教科书第50、51页的内容，做一做，练习十一第4-6题。 　　教学目标： 　　1、掌握比的基本性质，能根据比的基本性质化简比。 　　2、联系商不变的性质和分数的基本性质迁移到比的基本性质。 　　教学重点： 　　理解比的基本性质。 　　教学难点： 　　能应用比的基本性质化简比。 　　教学过程： 　　一、激趣定标 　　1、20÷5=(20×10)÷(×)=() 　　2、我们学过了商不变的规律，分数的基本性质，联系比和除法、分数的关系，想一想：在比中有什么样的规律呢?这节课我们就来研究这方面的问题。 　　二、自学互动，适时点拨 　　【活动一】比的基本性质 　　学习方式：小组合作、汇报交流 　　学习任务 　　1、启发诱导，发现问题：6：8和12:16这两个比不同，可是它们的比值却相同，这里面有什么规律呢?。 　　6:8=6÷8=6/8=3/4、12:16=12÷16=12/16=3/4 　　2、观察比较，发现规律。 　　(1)利用比和除法的关系来研究比中的规律。(商不变的规律) 　　(2)利用比和分数的关系来研究比中的规律。 　　3、归纳总结，概括规律。 　　(1)总结：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变，这叫做比的基本性质。 　　(2)追问：这里“相同的数”为什么要强调0除外呢? 　　【活动二】化简比 　　学习方式：尝试训练、汇报交流 　　学习任务 　　1、认识最简单的整数比。 　　(1)提问：谁知道什么样的比可以称作是最简单的整数比? 　　(2)归纳：最简单的整数比要满足两个条件，一是比的前项和后项都是整数，二是比的前项和后项的公因数只有1。 　　(3)指出几个最简单的整数比。 　　2、运用性质，掌握化简比的方法。 　　(1)分别写出这两面联合国国旗长和宽的比。 　　(2)思考：这两个比是最简单的整数比吗?为什么?(前项和后项除了公因数1还有其他的公因数。) 　　(3)尝试化简。 　　(4)汇报交流：只要把比的前、后项除以它们的公因数。 　　(5)想一想：这两个比化简后结果相同，说明了什么?(这两面旗的大小不同，形状相同。 　　(6)出示例题，组织交流 　　①乘分母的最小公倍数：1/6：2/9=(1/6×18)：(2/9×18)=3:4 　　②前后项先化成整数，再化简：0.75:2=(0.75×100)：(2×100)=75:200=3:8 　　③用分数除法的方法计算：1/6÷2/9=1/6×2/9=3/4 　　(7)小结：如果一个比的前、后项是分数的，就把前后项同时乘分母的最小公倍数;如果一个比的前、后项是小数的，先把它们都化成整数，再化简。 　　三、达标测评 　　1.完成课本第51页的“做一做”，集体订正。 　　2、完成课本第52页练习十一的第2、4、5、6题。 　　四、课堂小结 　　这节课我们学习了什么?你有什么收获?

小学五年级数学《分数》课件篇一 　　设计思路： 　　如何让学生感受到学习的快乐最终达到有效的课堂教学一直是我个人思索的问题。我看到了电视上“挑战800”节目一瞬间我就想用这样的形式是否可以植入我的数学课堂?让数学课上也能和班会课一样，让我成为学生的组织者，引导者和合作者，而不是课堂上的“”?本着“体现新理念，用活教材，练活习题，激活课堂”的思想，针对本节课的教学目标，我采用让学生分组竞赛的方法，让学生在合作与竞争中理解本课重难点，从而有效的发展学生能力。 　　教学目标： 　　1、通过教学使学生掌握分母相同、分子相同的两、三个分数的大小比较的方法。能正确地进行分数的大小比较。 　　2、鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的概括及推理能力。 　　3、通过学生的独立、合作探究，培养学生的独立思考，勇于探究的精神，培养学生的合作意识、创新精神和初步的创新能力。 　　教具准备： 　　投影仪、小黑板、自制4张长方形纸片。 　　教学过程： 　　一、谈话激趣 　　师：同学们，你们喜欢看电视里的娱乐节目吗?比如夺标800、春节七天乐?今天我们来玩一玩《挑战课堂四十分》，愿意吗?挑战之前要知道我们班的课堂比赛规则 　　A、把我们班分成四大组，如果哪一组回答问题出色，或者回答问题积极相应加上两颗星。 　　B、如果哪一组不听人家的回答则倒扣一颗星。 　　C、最后看哪一组胜利相应进行奖励。 　　师：在比赛之前先来进行热身运动。 　　【设计意图：这种比赛关键在平时，所以在课前我已经分小组了，学生的竞争意识早已让他们盼望着课的开始，我以主持人的身份调控比赛的时间、顺序，以协作者的热情感染整个课堂的气氛。】 　　二、复习导入 　　1、是把单位“1”平均分成()份，表示这样的()的数;的分数单位是()。 　　2、里有()个，里有()个。 　　师：我们已经学习了分数的意义和分数单位这些概念，如何运用这些概念来比较分数的大小呢?这就是我们今天要学习的内容. 　　(板书课题：分数大小的比较) 　　三、教学新课 　　1、小组研究：两个分数的大小比较。 　　(1)小组操作探究。 　　师：你想研究哪一组?你会比较它们的大小吗? 　　(教师根据学生的回答进一步提问) 　　师：你是怎么知道的?有没有不同意见?你可以通过折纸、画图、想象、语言表达等。 　　(设计意图：把教材上的例7和例8综合在一起教，这样更容易让学生比较，也体现了“用活教材”的大胆尝试，事实证明效果颇佳。) 　　(2)小组汇报总结。 　　师：你研究的是哪一组?你用的是哪种方法?你是怎样知道那个分数大小的? 　　生1：我们这组研究的是第一组，我们用的是折纸法，可以把一张纸平均分成5份，取这样2份，当然要比取这样3份少，所以>。把二张同样大小的纸，一张平均分成3份，另一张平均分成2份，都取这样的1份，从纸上可以看出>。 　　(有的小组用的是想象法，如吃大西瓜。还有用的是画线段图。老师根据课堂气氛和学生汇报的情况，如：语言组织、层次是否清楚等，老师可以给小组以加星以鼓励。) 　　(3)观察比较。 　　师：这组和另外一组有相同的情况吗?你能再举一些相同的例子吗? 　　师：通过这些例子，你有什么发现? 　　生1：可以看出同分母分数，分子大的那个分数就大。 　　生2：我还看出分子相同的，分母小的反而大。 　　师：谁来完整的说一次。 　　生：两个分数比较大小，分母相同分子大的那个分数就大，分子相同，分母小的反而大。 　　(教师要根据学生多回答并根据情况给相应小组加星，目的是调动学生积极性。) 　　2、小结。 　　师：刚才同学们通过多种方法的得到了分数大小比较的方法。今后我们在比较分数大小的时候就不需要画图、折纸等方法了，如果遇到分数的分母相同就怎样比较?分子相同又怎样比较? 　　(适当多让几名学生回答。) 　　3、练习。 　　完成第83页练一练第一题。 　　4、教学例9 　　(1)出示练习十五第三题中前两题。要求学生将分数按一定顺序排列。 　　师：一定顺序什么意思? 　　生：从大到小或是从小到大。 　　师：那你能比较这三个分数的大小吗? 　　(2)出示例9： 　　师：同学们能比较这三个分数都是同分母的分数和三个都是同分子的分数。那么我给你这样三个分数你会吗? 　　(设计意图：为了让学生会比较三个分数的大小比较，先让学生比较同分母和同分子的分数再教学例9，从而降低了难点，这样由易到难、由浅入深符合学生的认识规律。) 　　四、巩固练习 　　1、基本题练习 　　(1)完成练习十五第一题。 　　(2)完成练习十五第二题。 　　2、小结。 　　师：今天的比赛阳光小组团结协作，发挥出色，比其他小组略胜一筹，荣获冠军，老师为你们祝贺!但老师觉得另外三组不甘示弱，积极参与，主动学习，同样值得老师喝彩!但是下面还有好题，落后的小组还有后来者居上的可能哟! 　　【设计意图：适当的总结和鼓励为学生的学习活动作了较好的评价，学生从教师赏识的话语中体验到合作学习的成就感，能以更加积极的心态和饱满的情绪迎接更大的学习挑战。】 　　3、发展题练习 　　(1)同样做十道口算题，东东用了规定时间的，明明用了规定时间的，哪个同学做得快一些? 　　(2)在括号里填上适当的数 　　(3)和你会比较大小吗? 　　(老师要给回答好的学生加星，以调动学生积极性。) 　　(设计意图：让不同的学生有不同的发展，我们不仅要重视全体学生，全体学生固然重要，但是少数的优等生也是非常重要的，这样发挥了学生的创造性，更符合因材施教。) 　　五、全课梳理 　　师：你这堂课有什么收获吗? 　　生：学生自由回答。 　　(设计意图：教师也相应给小组总结，评选出的优胜小组。整堂课结束了，往往很多老师课前定好的规则没有实施而就此结束，其实要上好家常课适当总结一下很必要的，因为要为下一堂课作好准备，这样学生才更可能信任你，才能更好为下一堂课努力争取夺到好名次。) 　 小学五年级数学《分数》课件篇二 　　一、教学目标 　　1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。 　　2、结合具体情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。 　　二、重点难点 　　重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。 　　难点：充分体会“整数”与“部分”的关系。 　　三、教学过程 　　(一)复习旧知，导入新课 　　1、我们在三年级已经对分数有了初步的认识，你能举出一些分数吗?说说它们分别表示什么意义? 　　2、今天我们一起来学习《分数的再认识》。 　　(二)创设情境，学习新知 　　活动一：分笔游戏，体会单位一 　　1、分笔活动，找4名同学拿着自己的笔来到讲台。(笔数是2的倍数：4、4、6、8) 　　2、请你们4名同学拿出自己笔的1/2，看谁拿的又快又准。 　　3、另找4名同学检查。 　　4、同学们自己说说是怎么分的。(把全部铅笔平均分成两份，拿出其中的一份。) 　　5、师提问：他们都是拿出全部笔的1/2，可是拿出来的笔却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢?(每位同学的总数不一样) 　　6、师总结：最初每位同学笔的“整体”不同，也就是单位“1”不同造成的，所以，他们的1/2也不同。原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识? 　　活动二：教材P34说一说。 　　1、带着新的认识，我们来判断两个小朋友看的书一样多吗? 　　2、小刚和小明都看了各自书的1/3，他们看得页数一样多吗?为什么?学生独立思考一会，同桌交流，再全班反馈。 　　3、师总结：因为书的薄厚不同，也就是总页数不同，所以两人看的页数也不同。(整体不同，相同分数表示的数量也不同。) 　　4、在什么情况下，他们读的一样多呢?(整体相同，相同分数表示的数量也相同。) 　　5、请同学们再帮老师解决一个问题：王兴国吃了一个苹果的3/4，李晓阳也吃了一个苹果的3/4。王兴国说：“我俩吃的一样多”。李晓阳说：“我吃得比你多。”他们谁说得对呢? 　　(三)巩固练习 　　1、教材P34画一画。 　　2、教材P35练一练第一题、第二题。(在练习中，针对错误比较多的，进行集体讲解，少的则个别讲解) 　　四、板书设计 　　分数的再认识 　　整体不同，相同分数表示的数量也不同。 　　整体相同，相同分数表示的数量也相同。 　　五、教学反思 　　本节课的教学，我采取以小游戏为开篇来引导学生进一步认识分数，理解分数的意义。在教学和练习中我重点强调了“平均分”和体会“整数”与“部分”的关系。学生在练习时，也能体会到整体不同，相同分数表示的数量也不同，如“印度洋海啸捐款”一题。但在练一练第一题写分数时出现错误很多，其主要原因在于书中没有平均分，而是要画一条辅助线和旋转图形。 　　 小学五年级数学《分数》课件篇三 　　教材依据： 　　《分数的基本性质》是九年义务教育北师大版五年级上册第三单元的内容。 　　设计理念： 　　根据新课标的基本要求，我以培养学生的创新意识和实践能力为重点，在教学中创设情境让学生“自由大胆猜想——主动探究验证——合作交流得到结果”的开放式教学流程。让学生在问题情境中激活内在要求，大胆猜想，使实验成为内在需求。通过观察操作、经历知识的形成。让学生变被动的知识接受者为主动知识的探索者。 　　教材分析： 　　《分数的基本性质》是北师大版小学数学教材五年级上册第三单元《分数》的教学内容，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是约分和通分的基础，而约分和通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。学生之前已经掌握了商不变的性质，在教学之后将其与分数的基本性质进行联系，有意识地加强分数与除法的关系，以便把旧知识迁移到新的知识中来。 　　教学目标： 　　1、经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。 　　2、能运用分数基本性质，把一个数化成指定分母(或分子)大小不变的分数。 　　3、经历观察、操作和讨论等数学活动，体验数学学习的乐趣及数学与日常生活密切联系。 　　教学重点： 　　运用分数的基本性质，把一个数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。 　　教学难点： 　　联系分数与除法的关系，理解分数的基本性质，沟通知识间的联系。 　　教学准备： 　　多媒体课件长方形白纸、圆片，彩色笔等。 　　教学过程： 　　一、创设情境，激趣导入 　　师：同学们，新的学期到来了，你们刚入校园时觉得我们学校都发生了哪些变化，(换了新课桌，有了新的洗手间，有了文化走廊，有了开心农场)，说到开心农场，还有一个小故事，开学初，校长决定把这块地的三分之一分给四年级，六分之二分给五年级，九分之三分给六年级，四年级同学认为校长不公平，分给六年级的同学多而分给他们的少，校长听了，笑了，谁能根据自己的预习告诉老师校长笑什么? 　　生1：四、五、六年级分的地一样多。 　　生2：…… 　　师：到底校长分的公平不公平，我们来做个实验吧? 　　二、动手操作，探究新知 　　1、小组合作，实验探究。 　　师：请同学们拿出你们准备好的学具，按平时的分组习惯四人一组，用你们的学具来代替这块地，像校长一样来分地吧。 　　2、汇报结果 　　师生交流：你们是怎样做的?谁能说一说，请几个同学上台演示并口述演示过程。 　　生1：用三张同样的长方形的纸来代替这块地，分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块地一样多。 　　生2：用三个同样的圆片分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块地一样多。 　　生3：用三条线段分别画出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块地一样多。 　　生4：把分数化成小数，他们的商也一样，所以三块地的面积一样大。 　　生5：…… 　　3、课件展示，得出结论。师：校长分的和你们一样吗?我们再来看看小电脑是如何拼的，(利用优质资源课件演示分地的过程，师生共同观察总结得到校长分的地一样多。) 　　(设计意图：这样设计的目的是为了更有利于学生主体个性的发挥，在探究活动中充分发挥学生的个体的潜能，给学生足够的时间和想象的空间，进行小组合作式的探究活动，让学生自由的猜想，使实验成为自己的需要，同时让学生思考用什么方法验证，使学生带着浓浓的兴趣进入探究新的学习活动之中。) 　　4、探索分数的基本性质。 　　师：三个年级分的地一样多，那么你们觉得、、这三个分数的大小怎么样? 　　生：相等。 　　师：同学们请看这组分数有什么特点?(板书=) 　　生：分数的分子分母发生了变化分数的大小不变。 　　师：请同学们从左往右仔细观察，第一个分数和第二个分数相比分子分母发生了什么变化?第一个和第二个，第二个和第三个呢? 　　生：分子分母同时乘2，…… 　　师：谁能用一句换来描述一下这个规律? 　　生：给分数的分子分母同时乘相同的数。(师随着板书) 　　师：同学们在反过来从右往左观察，分数的分子、分母有什么变化规律? 　　生：分数的分子分母同时除以相同的数。 　　师：像这样给分数的分子分母同时乘或(除以)相同的数，分数的大小不变。就是我们这节课学习的新知识。(板书分数的基本性质)。 　　师：结合我们的预习，对于分数的基本性质同学们还有什么不同的意见? 　　生：0除外。 　　师：为什么0要除外? 　　生：因为分数的分母不能为0. 　　师：(补充板书0除外)在分数的基本性质中，那几个词比较重要? 　　生：同时相同0除外 　　师：(把这三个词用红笔加重)同学们有没有发现分数的基本性质和谁比较相似? 　　生：商不变的性质。 　　师：为什么? 　　生：我们学过分数与除法的关系，被除数相当于分子，除数相当于分母，所以他们是相通的。 　　师：数学知识中有许多知识如像商不变性质与分数的基本性质是一致的。因此平时学习中我们要触类旁通，灵活运用，才会举一反三。 　　三、应用新知，练习巩固。 　　(一)练一练 　　(二)摸球游戏。老师手中有一个箱子，里面装有许多水果，水果上面写着不同的分数，如果你摸到一个水果，说出一个与它大小相等，而分子分母不同的新分数，这个水果就奖励给你。 　　(二)判断(抢答) 　　1、分数的分子、分母都乘过或除以相同的数分数的大小不变。() 　　2、把的分子缩小5倍，分母也缩小5倍分数的大小不变。() 　　3、给分数的分子加上4，要是分数的大小，分母也要加上4。() 　　(四)测一测 　　1、把和都化成分母是10而大小不变的分数。 　　2、把和都化成分子是4而大小不变的分数。 　　3、的分子增加2，要是分数大小不变，分母应增加几? 　　四、总结。 　　1、这节课大家表现的都很棒，谁能说说你这节课你都知道哪些知识? 　　2、把板书最后补充成一条鱼，希望大家拥有一双明亮的眼睛，肚子里装满知识，在知识的海洋里遨游。(完成板书) 　　五、作业 　　练习册2、4题 　　板书设计： 　　分数的基本性质 　　给分数的分子分母同时乘或除以相同的数(0除外)分数的大小不变。

【 #二年级# 导语】一个好的数学课件既要优学(能很好地辅助学生掌握知识)，也要优教(有利于教师使用、推广)，可以提供一目了然的教学意图、教学步骤及操作方法，能突出重点，分散难点的作用。以下是 无 整理的相关资料，希望对您有所脾益。 　　人教版小学二年级数学教学课件 　　一.本学期教学的指导思想 　　1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。 　　2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。 　　3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。 　　4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。 　　5、把握教学要求，促进学生发展，适当改进评价学生的方法。 　　二、班级分析 　　二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达能力等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强。因此，在这一学期的教学中应更多关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。 　　三、教材分析 　　(一)、教学内容这一册教材包括下面一些内容：1：长度单位2：100以内的加法和减法(二)3：角的初步认识4：表内乘法(一)5：观察物体(一)6：表内乘法(二)量一量，比一比7：认识时间8：数学广角——搭配(一)9：总复习 　　(二)、单元分析 　　1、长度单位：本单元是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的.重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率.难点是让学生认识线段,了解线段的特征.关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程.使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,了解1厘米、1米的实际长度.并初步认识线段、学习量、画线段的方法. 　　2、100以内的加法和减法(二)：本单元是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的.重点是使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法.加强估算思路的学习,注重培养学生良好的书写习惯.难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理.关键是让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加学习兴趣,引导学生利用旧知识迁移学习新知识,通过动手操作加强对算理的理解. 　　3、角的初步认识：本单元是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的.重点是使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名称.难点是让学生用三角板判断直角和画直角.关键是在让学生通过多种活动认识角和直角,在折一折、比一比、画一画等动手操作活动中,加强对角和直角的认识. 　　4、表内乘法(一)：表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础.重点是让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2—6的乘法口诀.难点是“4”、“6”乘法口诀的学习.关键是加强直观教学,让学生在动手操作的实践活动中正确建立乘法的含义.采用多种形式的练习,使学生熟记2—6的乘法口诀. 　　5、观察物体(一)：本单元包括从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称.这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础.重点是指导学生观察物体、建立空间观念.难点是在学生“按对称轴画出另一半”等动手实践活动.关键是按照知识引入-----概念教----适应应用的顺序逐步展开教学,体现知识的形成过程. 　　6、表内乘法(二)：本单元的内容是在2—6的乘法口诀的基础上继续学习7、8、9的乘法口诀.重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源.难点是使学生熟记7—9的乘法口诀和在解决实际问题时学会分析数量关系.关键是充分利用2—6乘法口诀学习方法和思考方法迁移学习7、8、9的乘法口诀.采用多种方法,多种形式来激发学生熟记口诀的兴趣.解决问题时要联系生活实际,加强直观操作. 　　7、认识时间：本单元的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针;有12个数字;有12个大格，有60个小格等，并已经掌握了如何看整时和半时。本单元是继一年级《认识钟表》之后的又一节课，也是学生在小学阶段认识时间的重要一课。重点是认识时间单位时、分，初步体验时、分的实际意义，知道1时=60分;会看钟表，能正确认读钟面上指示的时刻;结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守和珍惜时间的良好习惯。8、数学广角本单元包括排列组合和简单逻辑推理.排列组合是学习概率统计知识的基础.重点是渗透排列组合,简单推理等数学思想方法.难点是培养学生有顺序地、全面地是靠问题的意识.关键是让学生在操作活动中学习. 　　四、教学目的 　　1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识。 　　2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。 　　3、初步认识线段，会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。 　　4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘. 　　5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。 　　6、结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分、秒。知道1时=60分，1分=60秒。并正确认、读、写钟面上的时间。 　　7、通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数.培养学生初步的观察、分析及推理能力,初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识. 　　8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心. 　　9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯. 　　10、通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系.

【 #课件# 导语】数学教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的数学教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富数学教学内容，深化数学教学的内涵。下面是 无 整理分享的小学三年级数学《植树》课件，希望对你们有帮助！ 　　 小学三年级数学《植树》课件篇一 　　教学内容： 　　北师大版三年级上册数学教科书第10至第11页。 　　教学目标： 　　1.探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法的多样化。 　　2.经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。 　　3.经历与他人交流算法的过程，培养学习兴趣，学会合作学习。 　　教学重点： 　　探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。 　　教学难点： 　　结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 　　教学用具： 　　课件、幻灯、小黑板。 　　教学设计： 　　一、复习 　　1、口算表内除法 　　6÷3，12÷4，18÷6，35÷7 　　2、口算整十、整百、整千数除以一位数 　　30÷3，600÷2，560÷7，360÷9 　　说说你们是怎样想的? 　　3、师出题：84÷4 　　观察这道算式，比较与第1、第2题算式有什么不同? 　　4、根据这道算式你能编一道应用题吗? 　　二、师生互动、合作探究 　　1、学生汇报所编应用题，尝试计算解答。 　　2、探索计算方法，让学生在独立思考的基础上，组织学生同桌互相交流计算方法。鼓励学生算法的多样化。 　　3、全班汇报，交流思考方法。通过交流、讨论、反思解决问题的过程，启发学生总结归纳两位数除以一位数的口算方法。 　　4、优化算法。你认为哪种方法?为什么? 　　师小结：同学们，这几种方法都是你们自己的想法，各有各的理由，你喜欢哪种就用哪种。 　　5、运用知识，解决例题。 　　(1)让生根据课件创设情境。 　　生：阳春三月，鸟语花香，一年一次的植树节到了，老师带领同学们在山坡下植树，他们又说又笑，干劲可大啦。 　　(2)在画面中加入条件“有36人，每组3人”。你能提出问题吗? 　　让生独立思考，提出解决的问题“可以分成多少组?”。 　　(3)你想用自己喜欢的方法解答吗? 　　(4)让生独立思考后，列式解答;师巡视，了解学生情况。 　　(5)全班交流，指名说是怎样算的，允许学生多种方法并存。 　　三、灵活运用、拓展延伸 　　1、46÷2 84÷4 630÷9 96÷3 　　66÷3 100÷5 720÷8 48÷2 　　2、7元84元 　　⑴、一双鞋子的价钱是一副手套的几倍? 　　⑵、一双鞋子的价钱比一副手套贵多少倍? 　　⑶、你还能提出哪些数学问题? 　　结合具体的情境，引导学生理解“几倍”，培养学生提出问题和解决问题的本领，感受数学与生活的密切联系。 　　四、全课小结、自我评价。 　　这节课，你有什么收获?请把你的收获与大家共同分享。 　　 小学三年级数学《植树》课件篇二 　　教学内容： 　　北师大版小学数学三年级上册第四单元36-37页：《植树》 　　教学目标： 　　1、结合“植树”的现实情境，经历分析问题、解决问题的过程。探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算， 　　2、经历实际分物过程，再次体验分物过程与除法的内在联系，在与他人交流过程中体验算法的多样化。 　　3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决问题的能力。 　　教学重点： 　　探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算，在与他人交流过程中体验算法的多样化。 　　教学难点： 　　结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 　　教学过程： 　　一、创设情境，复习导入：(4分钟) 　　1.同学们今天老师给大家带来了几道算式朋友，你们看喜欢吗?●课件出示 　　(学生独立完成，比一比谁最棒!) 　　60÷3= 300÷6= 　　200÷5= 70×8= 　　11×5= 23×2= 　　2、导入 　　师：非常好!同学们知道3.12是什么日子吗?(生答：植树节)你知道植树有什么好处吗? 　　师：植树造林是全社会的大事，所以三年级3个班的学生要去植树，植树前，他们都要去苗场领树苗(课件出示教材情景图)在领树苗时，他们遇到了一个难题，我们一起去看看吧! 　　板书课题：“植树” 　　二、引导探索，解决问题 　　1、出示主题图(课件出示)。 　　师：从图中你发现了哪些数学信息?(生回答) 　　师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗? 　　师：要求学生把信息和问题完整的说一说 　　引导得出：一共有36棵树苗，分给三个班，平均每班分到多少棵树苗?分一分，算一算。 　　师：解决这个问题，可以怎样列算式，并说说你是怎样想的? 　　学生独立列出算式，并解答。36÷3 　　小组交流。“与同伴说说你是怎样想的” 　　2、探索口算方法。(可以通过摆小棒来帮助思考) 　　(1)用乘法想除法 　　12×3=36，所以36÷3=12(因为12乘3等于36，所以36除以3，就等于12) 　　(2)可以通过摆小棒来帮助思考。 　　师：引导学生得出：先分3捆小棒，每班一捆，得出算式30÷3=10，再分6根，每班2根，得出算式6÷3=2。每班分得1捆和2根，得出算式10+2=12 　　(3)如果在没有小棒的情况下怎样得出36÷3的结果? 　　师：引导学生得出：把36分成30和6，先用30除以3得10，在用6除以3得2，最后10加2得12。(30÷3=10 6÷3=2 10+2=12) 　　(4)直接口算 　　先用被除数十位上的3除以3得1，把1写在十位上;再用被除数个位上的6除以3得2，把2写在个位上，这样就算出了得数是12。 　　师：为什么要把1写在十位上么? 　　这里的1表示的是1个十，所以要把1写在十位上。 　　(设计思考：这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流空间，倡导算法多样化，注意引导学生在解决问题的过程中学会用旧知识解决新问题，且不固定计算思路，培养了学生发散思维能力。) 　　过渡语：每班的树苗分好了，三(1)班的学生开始栽树了，但在栽树之前他们要进行分组。 　　观察出示情景图(课件) 　　生读题， 　　师：能列出算式吗? 　　(48÷4=)说一说为什么这样列，引导学生说出把48人，分成每4人一份，可以分成多少分?(48里面有多少个4) 　　(课件出示)48个点，每一个点代表一个学生，让学生独立分一分，然后交流。 　　通过操作，让学生观察出把48分成40和8，用40除以4，8除以4，把除得的商相加。(怎么让学生上台分?这地方如果不用课件演示，而是准备一个点子图让学生画。) 　　(课件出示)口算过程：40÷4=10， 　　8÷4=2 　　10+2=12 　　3、课件出示：算一算，你发现了什么? 　　30÷3= 　　33÷3= 　　36÷3= 　　39÷3= 　　(1)学生独立算一算，病观察算式中的变化规律，与同伴说一说自己的发现。 　　(2)组织学生交流。引导学生说清楚什么变化，被除数和商是怎样变化的? 　　课件演示：算式的规律是除以3不变，被除数每次加3，商每次增加1(增加1个3)。 　　(3)试着让学生写出如上面的算式，算一算结果，巩固学习到的方法。这题是让学生在发现48÷4规律的基础上续写) 　　课件出示：提问你还可以写出一组算式吗? 　　40÷4=10 　　44÷4=11 　　48÷4=12 　　用你的发现尝试计算52÷4=(用上面发现的方法完成，重点引导学生用5除以4商1余1，余下的1在十位上，表示一个十，与个位上的2组成12÷4=. 　　(4)小结 　　师：小朋友请看刚刚算的这些题，它们的除数都是几位数?(一位)师：这就是我们今天要学习的“除数是一位数的口算”(板书) 　　三、巩固练习、检测反馈 　　课件出示 　　1、分一分，算一算说说你是怎样想的。 　　2、解决生活的问题(课件出示) 　　第1小题。一双鞋子的价钱是一副手套的几倍? 　　应该用除法解决。55÷5=11(倍) 　　答：一双鞋子的价钱是一副手套的11倍。 　　第2小题。一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元? 　　应该用减法解决。55—5=50(元) 　　答：一双鞋子比一副手套贵50元。 　　师：同学们思维这么敏捷，下面我们来进行2分钟小竞赛。在规定的时间内看谁先到达终点 　　3、挑战赛。课件出示 　　学生独立算一算，然后交流，说说口算的方法。巩固整十、整百数以及两位数除以一位数的口算。 　　(设计思考：这一环节给学生提供了充分的练习机会，在练习中，让学生解决 　　多信息，综合性、开放性较强的问题，可以培养学生的问题意识，培养了学生根据问题正确选择信息的能力，体会数学在生活的应用。培养了学生解决实际问题的能力。) 　　四、总结 　　师：今天这节课我们学了什么?你有什么收获? 　　今天我们学习了两位数除以一位数的口算。 　　老师给大家介绍了几种不同的口算方法。(有想乘法算除法;有直接用除法口算;还可以用小棒帮助算。)你最喜欢用那种方法，下课以后和你的小伙伴说一说。 　　五、作业 　　完成教材37页4、5题 　　板书设计： 　　植树---两位数除以一位数的口算 　　36÷3=12(棵) 　　答：平均每班分到12棵。 　　48÷4=12(组) 　　答：可以分成12组 　　 小学三年级数学《植树》课件篇三 　　教学内容： 　　北师大版小学数学三年级上册第一单元10-11页：植树。 　　教学目标： 　　1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法的多样化。 　　2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 　　3、人人参与口算，学生能够简单的、有条理的阐述思考过程。 　　4、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣以及应用数学的意识。 　　教学重点： 　　一位数除两位数的口算方法，并能正确计算。 　　教学难点： 　　能够迅速正确地计算。 　　教学准备： 　　教具：自制课件。 　　教学过程： 　　一、复习 　　口算 　　80÷4= 3000÷6= 60×8= 　　3×11= 100÷5= 23×2= 　　二、新授 　　1、出示例题 　　(出示课件)出示主题图。 　　从图中你发现了哪些数学信息? 　　根据这些信息提出一个数学问题吗? 　　(生回答) 　　这道题就是把36人平均分，分成每组3人，要想算出可以分成多少组，应该用除法来解答。板书：36÷3 　　怎样算出这道题等于多少呢? 　　(设计思考：教师提供本课的主题图的画面，引导学生提出问题，解决问题，获取知识体现了学生的主体性。) 　　2、探究算法 　　(1)用乘法想除法 　　因为12乘3等于36，所以36除以3，就等于12。他使用乘法来想除法的结果。 　　(2)用分小棒的方法 　　(出示课件)用小棒分一分。 　　36根小棒。她先把3捆小棒平均分，每组分3根，可以分成10组。再把6根小棒也平均分，每组3根，可以分两组。10组加2组就是12组。 　　我们可以用这三个算式表示小盈分小棒的过程。 　　30÷3=10 6÷3=2 10+2=12 　　(3)直接口算 　　先用被除数十位上的3除以3得1，把1写在十位上;再用被除数个位上的6除以3得2，把2写在个位上，这样就算出了得数是12。 　　为什么要把1写在十位上么? 　　这里的1表示的是1个十，所以要把1写在十位上。 　　(设计思考：这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流空间，倡导算法多样化，注意引导学生在解决问题的过程中学会用旧知识解决新问题，且不固定计算思路，培养了学生发散思维能力。) 　　3、试一试 　　试一试，并说一说你的口算方法。63÷3= 26÷2= 44÷4= 　　三、巩固练习 　　1、算一算，说说每组中的三个算式有什么规律。 　　8÷2= 60÷3= 80÷4= 　　80÷2= 66÷3= 84÷4= 　　800÷2= 69÷3= 88÷4= 　　2、夺红旗 　　46÷1= 99÷3= 48÷4= 100÷5= 630÷9= 　　720÷8= 96÷3= 86÷2= 400÷8= 180÷3= 　　小朋友请看刚算的这些题，它们的除数都是几位数? 　　除数都是一位数。这就是我们今天要学习的“除数是一位数的除法的口算” 　　3、解决问题 　　教材第10页第2题2。 　　教材第11页第2题 　　第1小题。一双鞋子的价钱是一副手套的几倍? 　　应该用除法解决。77÷7=11。 　　答：一双鞋子的价钱是一副手套的11倍。倍在这里不是单位名称。 　　第2小题。一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元? 　　应该用减法解决。77—7=70(元) 　　答：一双鞋子比一副手套贵70元。 　　第3小题。请你再提出一个数学问题，并试着解答。 　　(1)买8副手套要多少元?你来解答一下吧。 　　(2)买3副手套和一双鞋一共要多少元?请你解答出来。 　　请看正确答案。3×7+77=21+77=98(元) 　　答：买3副手套和一双鞋要98元。 　　4、第11页第3题 　　(设计思考：这一环节给学生提供了充分的练习机会，在练习中，让学生解决多信息，综合性、开放性较强的问题，可以培养学生的问题意识，培养了学生根据问题正确选择信息的能力，体会数学在生活的应用。培养了学生解决实际问题的能力。) 　　四、总结 　　今天我们学习了两位数除以一位数的口算。老师给大家介绍了几种不同的口算方法。有想乘法算除法;有直接用除法口算;还可以用小棒帮助算。你最喜欢用那种方法，下课以后和你的小伙伴说一说。

　　小学六年级数学人教版课件 　　教学重点 ： 会读写负数，比较负数的大小 　　教学难点 ： 比较负数的大小 　　认识负数 　　教学目标 ： 　　1.使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。 　　2.使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 　　3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 　　教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。 　　教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。 　　教学具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。 　　教学过程 ： 　　一、游戏导入(感受生活中的相反现象) 　　1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反 我反 我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 　　①向上看(向下看)②向前走200米(向后走200米)③电梯上升15层(下降15层)。 　　2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 　　①我在银行存入了500元(取出了500元)。②知识竞赛中，五(1)班得了20分(扣了20分)。 　　③10月份，学校小卖部赚了500元。(亏了500元)。④零上10摄氏度(零下10摄氏度)。 　　说明什么是相反意义的量(意义正好相反) 　　3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游， 11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。(天气预报片头) 　　二、教学例1 　　1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。 　　课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。 　　这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄氏度呢?5小格呢?10小格呢? 　　B、现在你能看出南京是多少摄氏度吗? (是0℃。)你是怎么知道的?(那里有个0，表示0摄氏度)。 　　(2)上海的气温：上海的最低气温是多少摄氏度呢?(在温度计上拨一拨)拨的时候是怎样想的呢?(在零刻度线以上四格) 　　指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄氏度。(教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上)。 　　(3)了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄氏度呢?与南京的0℃比起来，又怎样了呢?(比南京的0℃要低)你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗?(对，北京的气温比0度低，是零下4摄氏度)你能在温度计上拨出来吗? 　　(4)比较：“4℃”和“—4℃”的意义相同吗?有什么不同?(不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下)。 　　① 上海的气温比0℃高，是零上4摄氏度，我们可以记作+4℃，读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号(指出是正号不是加号，意义和读法都不同了)再写一个4(板书)，大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就是+4℃。(板书) 　　负号能不能省略不写?为什么? 　　② 北京的气温比0℃低，是零下4摄氏度。我们可以用-4℃来表示零下4摄氏度(板书-4)。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号(指出是负号不是减号)再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。 　　(5)小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。 　　2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。(写在卡片上) 　　3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。 　　4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。 　 　三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法(P4第2题) 　　1、同学们你们知道吗?世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。(课件出现网页，上面有简单的文字介绍)。谁来读一读这段介绍。 　　2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图)。从图上，你看懂了些什么? 　　3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。(动态演示吐鲁番盆地的海拔情况)。 　　你又能从图上看懂些什么呢?(引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米;吐鲁番盆地比海平面低155米)。 　　4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗? 　　(1)交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。 　　吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书) 　　(2)小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。 　　 四、小组讨论，归纳正数和负数。 　　1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗?你们想帮它们分分类吗? 　　2、学生交流、讨论。 　　3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类?(引导学生争论，各自发表意见) 　　① 如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我? 　　② 如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。 　　4、小结：什么是正数、负数? 　　师：(结合图)我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0是正负数的分界点，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把以前学过的，象+4、16、3/8、0.5、+8844.43等这样的数叫做正数;象-4、-155等这样的数我们叫做负数;而0既不是正数，也不是负数。(板书)这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。(板书：认识正数和负数) 　　五、联系生活，巩固练习 　　1.练习一第2、3题 　　2.你知道吗：水沸腾时的温度是____。 水结冰时的温度是____。 地球表面的最低温度是 。 　　3.讨论生活中的正数和负数 　　(1)存折：这里的-800表示什么意思?(以原来的钱为标准，取出了800元记作-800;存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元) 　　(2)电梯：这里的1和-1表示什么意思?(以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层)。老师现在要到33层应该按几啊?要到地下3层呢? 　　 六、课堂小结 　　这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄氏度以上和零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示

【 #课件# 导语】数学课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是 无 整理分享的北师大版小学五年级数学上册课件，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 《迎新年》 】 　　一、说课内容 　　北师大版数学五年级上册数学与生活迎新年> 　　二、说教材 　　（一）本节课内容在教材中的地位与作用及结构特点 　　本节课属于综合应用的内容，通过课堂的学习将本册前几个单元分数的再认识，可能性等知识加以整合，进一步加强数学知识与现实生活问题的结合，以提高学生综合实践的能力。本节课教材中安排的3个活动：节日里的活动，长跑接力和有奖游戏，都具有很强的现实性，趣味性与挑战性，能较好的拓展学生的视野，提高学生数学应用的意识，综合利用所学知识解决实际问题的能力。 　　。 　　(二)、教学目标 　　1、利用所学分数再认识,可能性等知识进行综合运用，解决一些实际问题。 　　2、在生活中挖掘数学问题,寻找数学问题,体会数学在日常生活中的应用。 　　3、在活动过程中，培养学生独立思考，合作交流倾听表达等能力，促使学生思维能力得到进一步发展。 　　4、通过活动，培养学生用数学的眼光观察生活，解决问题，在游戏中让学生体会成功的喜悦，激发学习的兴趣，培养良好习惯。 　　(三)、教学重难点 　　重点:利用所学分数再认识,可能性等知识进行综合运用，解决一些实际问题。 　　难点:培养学生用数学的眼光观察生活，解决问题的能力. 　　三、说教法 　　以“学生是学习的主人”为基本概念，让学生在教师富有启发性的语言中，自主探究、合作交流，获得知识与发展。 　　四、说学法 　　（一）学生学习情况分析 　　在学习本课内容前已经已经学习了分数的再认识，倍数与因数，以及用分数表示可能性大小等知识，本课的教学主要是运用前面所学的知识进行综合应用。因为有很多的学生对于以上所学知识能理解，所以在实际生活中运用这些知识解决实际问题，还有待在活动中巩固和提高 　　（二）学法指导 　　1、自主探究法 　　在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题、运用问题的过程，体验探索成功的喜悦。 　　2、合作交流法. 　　课上设计同桌互说、集体汇报等交流活动，完善学生的想法，构建自己独特的解决问题的方法。 　　五、教学流程 　　（一）谈话导入 　　师:同学们在愉快的学习中即将迎来新年，新年里你们一定会计划做许多事情，说给同学们听一听。 　　生：我要练习跳舞。 　　生：我要去商店买东西。 　　生：我要学画画。 　　生：我要回奶奶家。 　　生：我要回姥姥家。 　　生：我要和老师、同学开联欢会 　　…… 　　师：可见同学们在迎新年的这个节日里想做的事情太多了,那么同学们想不想淘气、笑笑班节日里的活动呢? 　　生齐:想 　　师:那就让我们共同走进淘气、笑笑班迎新年的活动(板书课题:迎新年) 　　[从学生的生活实际出发,有利调动学生的学习积极性和探究知识的*] 　　(二)探究活动 　　活动之一:迎新年 　　师：请看淘气和笑笑班所有同学节日里的活动。 　　（PPT出示教材第91页的表格） 　　生:仔细观察PPT中的表格 　　师:从表格中你能获取什么数学信息？ 　　生:…… 　　师:根据大家获取的信息能提出哪些数学问题呢? 　　生:自由提问题.大家合作解决这些问题.从而把表格填完整. 　　生：表格中应分别填3/101/53/201/41/10 　　[根据表格,学生能够自主提出问题,解答问题.因而教师要充分相信学生,给予他们充分的时间和空间] 　　活动之二：长跑接力 　　师：刚才对我们对淘气、笑笑班新年里的活动进行了统计、分析，可我们学校新年也有活动安排，那就是准备举办一次长跑接力活动。共有5个接力点，你想一想，5个接力点的位置应该在哪里？（生都陷入了沉思，稍候有一小男孩举起了手） 　　生1：老师，这5个接力点包括起点和终点吗？ 　　生2：我认为包括，图中加上起点和终点共5个点，不正好吗？ 　　生3：我认为5个接力点不包括起点和终点。你看吧，如果包括，那中间一共才3个点。 　　生4：就是，刚才题中说的是5个接力点，绝对不包含起点和终点。（迫不及待） 　　（这时，下面很多同学发出了“就是”的声音，都同意生3与生4的看法） 　　师:五个接力点都在长跑路线上,请根据下表确定位置.(PPT出示书中插图） 　　（学生们有的拿铅笔先试着轻轻地分着，画着，像是在估计着调整着，有的是拿着尺子在量线路的长度，还有的标过又用橡皮擦擦重新又开始算……） 　　师：现在谁能来说一说你是如何想的，如何做的。 　　生1：我是根据分数进行估计的。 　　生2：我是用眼睛大致估计的。 　　…… 　　师:课件上做的有可以拖动的点，点着它并拖动就可以放在线路的任意位置。 　　师：大家觉得这五个接力点确定得公平吗？ 　　生：讨论一翻后认为不公平. 　　师：怎样设计才公平呢? 　　生讨论后汇报：如果线路的总长为整体1，那每个接力点的位置该是 　　生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6 　　生2补充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。 　　师：根据学生的回答演示5个公平接力点的位置. 　　[充分发挥学生集中的智慧,利用多次讨论来解决接力点的设计位置,探讨接力点设计的是否合理等问题,培养了学生的合作意识和合作推理能力] 　　活动之三:有奖游戏。 　　师：新年里的活动可真丰富，许多有奖游戏等着大家来选择呢？ 　　（媒体出示课本第92页活动（2）的内容） 　　师：你觉得哪个游戏得奖的可能性大？你愿意参加哪个游戏？ 　　生1：我选第3个游戏，因为得奖的可能性大。 　　师：那它得奖的可能性是多少呢？ 　　生：2/4。 　　生2：也可以是1/2。 　　师：其它2个游戏的得奖的可能性是多少呢？ 　　生5：第一个红球的可能性是1/10,绿球的可能性是1/5。 　　生6：我认为第二个游戏得奖的可能性较难得出。 　　师：为什么？ 　　生6：因为每场电影的人数是不同的，所以难以确定得奖率。 　　师：那你们最愿意参加哪个游戏？ 　　（很多同学都选择游戏3） 　　(三)知识的运用 　　师：昨天让大家调查生活中的有奖游戏，让我们把调查的内容在小组内交流一下，看哪一种游戏最有吸引力。 　　生:汇报交流 　　(四)总结与布置作业 　　这节课我们在迎新年的一个个游戏活动中用学过的知识解决了那么多的问题。大家学以致用，真了不起！课下请你也来设计一个有吸引力的游戏？ 　　 【 《设计活动方案》 】 　　教学内容： 　　北师大版《数学》五年级上册第六单元“设计活动方案”第90页。 　　教材分析： 　　《设计活动方案》这一专题内容主要有三个部分：一是提出设计方案的要求，在学生学习分数表示可能性大小的基础上，提出让学生自主设计活动方案。其目的是：一方面进一步巩固分数表示可能性大小的方式，另一方面能创造性的运用所学的知识，设计符合实际的活动方案，以增强学生学习的乐趣。 　　学情分析： 　　小学生思维活跃，求知欲和好奇心强，喜欢通过动手实践来探索解决问题的方法，尤其是在愉悦的情境中学习更为投入，并且在知识系统上，已经学习了认识客观事物可能性的大小，了解与相关条件的密切联系，认识了等可能性和分数表示可能性等知识。因此，学生在已积累的可能性知识的基础上，去探索新知识的愿望更强烈，并会从中感受到成功的喜悦。 　　教学目标： 　　（一）知识与技能 　　1、能运用分数表示可能性的大小，能自主地设计一些活动方案。 　　2、对实际生活中的事件与现象，能运用可能性的知识进行合理的解释。 　　（二）过程与方法 　　充分发挥学生的想象力，让学生通过自主探究及合作交流活动学会运用分数表示可能性的方式，设计一些活动方案。 　　（三）情感态度与价值观 　　在自主探究与合作交流的过程中体会学习的乐趣。 　　教学重点： 　　能自主设计一些活动方案。 　　教学难点： 　　能按指定可能性的大小设计相关的方案。 　　教学方法： 　　自主探究、合作交流 　　教学工具： 　　PPT，鳄鱼玩具，红、黄、蓝若干个小球，自制小正方体，水彩笔 　　教学过程： 　　一、创设情景，激发兴趣。 　　1、谈话引入：同学们，你们喜欢做游戏吗？有一些游戏既好玩，里面又有许多小秘密，今天，我们来玩一个“摸鳄鱼牙”的游戏。 　　2、介绍“大鳄鱼”的玩具，并说明游戏规则。 　　3、找两名同学到前面来“摸鳄鱼牙”，鳄鱼有13颗牙齿，按到其中某一颗，鳄鱼嘴会合上，咬住手指。同学、老师参与游戏，其它同学通过游戏想一想，发生鳄鱼咬住手指的可能性是多少？ 　　4、游戏结束后，让大家说一说，鳄鱼咬住手指的可能性是多少？汇报可能性是1/13，并说明理由。 　　5、教师导入，在游戏中我们运用上节课所学的知识得到了鳄鱼咬手指的可能性是1/13，像这样好玩有趣的游戏你能设计吗？那今天我们就来当一个小设计师。 　　板书——设计活动方案。 　　[通过游戏环节的创设，有利于学生进入数学学习的积极情境，也点明了本课的目的：用实践的方法巩固、探讨数学知识，简短的谈话形成了切入教学明快而强烈的吸引力的教学效果。] 　　二、实践验证，探索新知。 　　小小装配员 　　1、教师导入：同学们，今天老师还给大家带来了三种颜色的小球，你们看，有红色的、*的，还有蓝色的。那老师接到了数学王国的一份订单，让我们来看一看。 　　2、出示订单要求：要在袋子中装入若干个红、黄、蓝三种颜色的小球，要求从袋中摸到红球的可能性为1/6。 　　3、老师接到定单后，想到同学们一定能帮老师想出一个好办法。那让我们用学习过的知识，在小组内按定单要求，试着来设计一个装配小球的方法，看一看哪组同学能合作默契，互相帮助，互相启发。 　　4、学生在小组内合作，然后，借助实物进行动手实践，独立思考，最后小组内互相交流，写出设计的方案。教师相机巡视指导。 　　[对于摸到红球的可能性是1/6这个问题，要让学生综合运用所学知识，在活动中自己去理解、体会、实践、验证、领悟的。这样设计集知识性、趣味性、活动性于一体，有效的让学生在开放性的氛围，成为学习的主人，让他们参与到知识形成的过程。而且小组合作学习，拓宽了学习的时间与空间，也培养了学生的合作交流的意识。] 　　5、学生在充分实验交流的基础上，汇报设计出的各种与众不同的方案。 　　6、在交流各组汇报设计的想法，对不符合设计要求的方案，不急于否定，而是结合他们的想法加以引导。 　　7、交流汇报后，把每一种方案的设计均用分数的形式表示出来。 　　8、引导学生观察各种不同的方案的总数，红球数量等，找出各种不同方案的共同点，从中发现设计的基本特点。 　　9、学生进行归纳、总结、提升设计的基本特点。 　　[像“可能性”这一类教学内容，不能简单地把它作为一个知识点来教学。不应在教师带领下仅为获一个结论而教学，而应思考如何为学生提供更大的思考与探索的机会，教学活动和交流的机会。教学中对教材进行再创造，为学生提供充分从事教学活动和交流的机会，让他们思维的火花跳跃出来，让他们的灵性无拘无束的展示出来，促进他们在交流、探索、争辩、归纳、提升的过程中真正理解和掌握数学知识技能。] 　　三、再次实践、深入理解 　　1、学生拿出事先准备好的小正方体和水彩笔，在正方体的6个面上分别标上数字，使得正方体掷出后，“3”朝上的可能性为1/2。 　　2、学生独立设计活动方案，有困难的同学可以互相补充，交流看法。 　　3、全班同学共同来交流，汇报你的设计方案。 　　4、教师展示学生的设计方法，相机引导学生对设计的理解和设计方法的依据。 　　5、从两个活动中你有什么发现或心得吗？ 　　6、学生汇报自己设计的方法，深化知识点。 　　[在学生初步体会到了设计活动方案的方法后，再让学生进行“做一做”的活动，让学生进一步深化理解了合理设计的方法，放手让学生独立探索、验证，又激活了学生学习的潜能。] 　　四、联系生活，巩固延伸。 　　为班级设计“摸奖”方案 　　1、期末快到了，在紧张的学习中，我们班要开展一次有意义的“摸奖”活动。如果要使每个同学中奖的可能性达到1/2，你准备怎样设计活动方案呢？请你把设计过程简单地写下来。（快快发挥你的聪明才智吧！） 　　方案：_______________________________ 　　2、学生根据自己的经验进行合理设计，对设计结果开展交流。 　　[及时必要的巩固练习，有利于学生及时地内化知识。题目具有一定的开放性，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。] 　　五、小结提升，课外实践。 　　1、本节课你有什么发现、收获？ 　　2、出示课后实践题，建议以小组为单位，课后活动。 　　[巩固深化本节课的知识，使学生体验到学习收获的快乐和成功，并创设课外实践，激发了学生课外活动的兴趣，提高了应用意识。] 　　 【 《铺地砖》 】 　　一、说教材 　　今天我说课的内容是：北师大版小学数学五年级（上册）第六单元“铺地砖”。在本次活动中，学生将综合应用图形、乘除法、方程等知识解决实际问题，使学生在探索实践中体会数学的价值与应用，是培养学生初步数学意识的好教材。能培养学生多动脑、勤思考的习惯，增强学生学数学、爱数学、用数学的意识。 　　根据教材编写的意图和学生的实际情况，我们把教学目标确定为 　　教学目标： 　　1.通过活动，使大家能应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题。 　　2.在讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出和数学知识的应用，形成初步的探索和解决简单的实际问题的能力。 　　3.培养大家用数学的意识和创新精神，并在实践中对大家进行美育渗透。 　　4.体会数学与生活的联系，感受数学的作用和价值。 　　教学重点： 　　指导学生应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题，从实际需要出发，合理地选择所需的地砖，根据不同要求灵活解决实际问题。 　　教学难点： 　　灵活运用面积计算的知识解决实际问题。 　　二、说教法和学法 　　创设贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动展开充分交流，并为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，深刻、灵活、扎实地掌握知识。在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识。 　　教学过程： 　　一、创设情境 　　1、情境引入（出示装修图） 　　二、自主探究，合作交流 　　1、出示小明卧室图片，引导学生仔细观察。 　　2、启发学生思考：你从图中获得了哪些信息？指名汇报。 　　3、出示两种地砖（让学生说说地砖的形状及大小） 　　4、根据图中的信息你能提出哪问题？（用边长为40cm的正方形地砖铺满卧室地面，至少要多少块砖？需要多少元？） 　　学生小组讨论（四人一组），指名汇报。 　　用多种方法解决问题。 　　三、试一试 　　1、如果要用边长为50cm的正方形地砖，那么铺满整小明卧室地面至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？ 　　2、买这两种地砖大约各需要多少钱？选择哪一种比较合适？ 　　四、巩固练习 　　小明爸爸、妈妈的房间地面的长和宽分别是6m和4m，用哪种地砖铺更少钱？ 　　（1）组内分工计算； 　　（2）交流 　　（3）汇报。 　　五、小结 　　通过这节课的学习，同学们有什么收获？ 　　六、作业

【 #课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是 整理的北师大版小学数学二年级上册《我们的身体》课件，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　教学内容：北师大版二年级上册第78—79页《有多少张贴画》（6的乘法口诀） 　　教材分析： 　　本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。 　　学情分析： 　　学生已经初步理解了乘法的意义,学会了2～5的乘法口诀,知道了每句口诀的来源和意义,并能应用这些口诀来解决一些简单的实际问题。 　　学习目标： 　　1.经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。 　　2.能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。 　　3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 　　学习重点：经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。 　　学习难点：理解口诀之间的关系，知道根据两句熟悉句口诀可以推出一句陌生的口诀。 　　教具准备：多媒体课件 　　学习过程： 　　一、创设情境，激趣引入 　　1.复习旧知 　　师生对口令，复习2、3、4、5的乘法口诀。 　　2．情境导入 　　师：今天，老师给同学们大家带来了一位小客人，大家看，是谁？（课件出示小青蛙）对，是小青蛙。小青蛙是捉害虫的能手，是保护庄稼的小卫士，所以我们要爱护小青蛙。可是小青蛙每次遇到数学问题总出错，于是就想和我们小朋友们一起学习数学。你们愿意吗？ 　　师：瞧，小青蛙把它的好朋友都叫来了（课件出示）。看到这么多小青蛙，你想提一个什么数学问题？ 　　学生提问题。（预设：一共有多少只小青蛙？） 　　二、自主合作、探究新知 　　1.估一估。 　　师：到底有多少只小青蛙呢？你不用数，能不能估计一下大概有多少只小青蛙？ 　　生估计。 　　2.说一说，填一填。 　　师：同学们的估算答案真多，到底有多少只呢？我们来数一数。（课件出示）为了方便，我们用表格把数据记录下来。这个表格能看懂吗？第一行表示什么？第二行表示什么？1行有几只？（6只）2行呢？（12只）后面的会填吗？请大家打开课本78页，把表格补充完整，看谁填的又对又快。 　　（1）学生独立完成。 　　（2）交流汇报。 　　师：谁来读一下你填的结果？你是怎样很快填出这些数的？ 　　3.编口诀，找关系。 　　（1）编口诀。 　　（课件出示） 　　师：1行有6只青蛙，是几个6？用乘法算式怎样表示呢？你能编出乘法口诀吗？ 　　生写算式、编口诀。 　　师：2行有多少只？3行......9行分别有多少只？该怎样写乘法算式，怎样编口诀呢？你们能独立完成吗？老师相信你们能行。请打开课本78页，先把算式补充完整，再根据算式编口诀。 　　学生独立写算式并编写6的乘法口诀。 　　（2）读口诀。 　　师：男生读一个算式，女生读这个算式所对应的口诀。 　　生读算式和口诀。 　　师：（课件出示）老师这儿也编好了，请大家对照大屏幕，看看你编的跟我编的一样不一样。 　　生自查。 　　师：这就是我们今天学习的6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）请大家读一读口诀。 　　（3）理解意义。 　　师：观察这些口诀，哪些是我们已经学过的？“四六二十四”这句口诀是什么意思？它还可以计算哪道乘法算式？这几句新口诀什么意思？ 　　生交流。 　　（4）找关系。 　　师：请大家仔细观察，想一想这些口诀之间有什么关系？（相邻两句口诀的积相差1个6）不相邻的口诀它们的积相差几？（不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个6。） 　　举例说明。 　　4.找方法，记口诀。 　　（1）记口诀。 　　师：请大家利用口诀之间的这些关系来背诵口诀，老师给你一分钟的时间，你能把它背下来吗？试试看，重点是背诵后面这四句口诀。 　　a、生背诵。 　　b、师抽查。 　　全体按顺序背（正背、倒背）；师生对口令；同桌对口令。 　　师：刚才在背的过程中，你觉得那句口诀难记？谁有好办法教教他？如果我忘了六八呢？六九呢？ 　　总结：如果忘了其中一句口诀，可以利用口诀之间的规律来推导这句口诀。 　　（2）引导学生利用点子图验证6×7的结果。 　　（课件出示） 　　师：同学们，在计算6×7时，淘气忘了口诀，他是用下面这种方法来推算6×7的结果，你能看懂吗？上面圈起来这部分是几个6？（5个6）下面圈起来这部分是几个6？（2个6）5个6用乘法算式怎样表示？2个6呢？5个6和2个6合起来是不是7个6？下面这个空你会填吗？试一试。 　　交流汇报。 　　师：想一想，还有其它的填法吗？ 　　生交流。 　　师：这个方法你们学会了吗？接下来我们去智慧岛看看有哪些难题等着我们去挑战，准备好了吗？ 　　三、应用口诀，巩固新知 　　1.把口诀补充完整。（课件出示） 　　2.课本79页的第1题。 　　师：墙上有这么多的手抄报，老师都看晕了，你们能算算一共有多 　　少张手抄报吗？在本子上完成。 　　3.课本79页的第4题。 　　师：算一算每个图中有多少格子？自己完成。 　　生独立完成，然后交流自己的算法。 　　4.课本79页的第5题。 　　6×9在这幅图中表示什么意思？你能用刚才的把9个6拆分成两部分相加的形式吗？请完成79页的第5题。 　　想圈一圈，再填一填。 　　5.找一找生活中的“6”。 　　师：6是一个神奇的数字，在我们的实际生活中无处不在。（课件 　　出示一根火柴棒） 　　师：这是什么？对，火柴棒。摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、4个、6个呢？说说你是怎样想的？ 　　学生回答。 　　师：原来小小火柴棒里也藏着数学问题，你们还发现日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀计算？ 　　学生举出生活中的例子。 　　师：你真会观察。同学们不但能发现身边的数学问题，还能准确地用我们学习的乘法口诀计算出来，可真了不起。 　　四、总结评价，拓展延伸 　　师：这节课你们学得开心吗？都有哪些收获呢？今天这节课我们不仅学会了6的乘法口诀，还会用学过的知识来探究新知识,真了不起。老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你会发现数学越来越有趣。 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1、经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。 　　2、能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。 　　3、借助图形，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 　　教学重点： 　　在理解的基础上熟记6的乘法口诀并应用。 　　教学难点： 　　用6的乘法口诀正确求积，初步学会用类推的方法学习新知识。 　　教学准备： 　　电子课件、作业纸 　　教学过程： 　　一、创设情境 　　同学们，你们喜欢贴片吗？今天老师带来了很多蝴蝶贴片，要把它奖励给专心听讲，爱动脑筋，积极发言的小朋友，你有信心得到它吗？ 　　二、探究新知 　　（一）数一数，填一填。 　　1、观察图画。 　　一行摆了几个呢？有几行呢？谁能根据这副图提出一个数学问题呢？ 　　2、揭示课题。 　　有多少张贴画 　　3、填写表格。 　　通过数一数、填一填的方法完成作业纸中的表格。老师到底带来了多少张贴画？ 　　学生汇报。 　　（二）编制6的乘法口诀 　　1、出示圆片图第一行。 　　仔细观察，一行摆了几个？ 　　一行是几个6？ 　　你能列出乘法算式并编出乘法口诀吗？ 　　你能仿照例子写出相应的乘法算式和乘法口诀吗？ 　　学生在作业纸上独立填写。 　　学生汇报。 　　齐读6的乘法口诀。 　　（三）发现乘法口诀之间的联系。 　　仔细观察这些乘法口诀你发现了什么？ 　　从上往下看，积每次增加6；从下往上看，积每次减少6。 　　适时提问： 　　如果知道了五六三十，但想不出六六是多少了？我可以怎么想呢？ 　　如果记住了六九五十四，但忘记了六八多少？又有什么好办法吗？ 　　小结： 　　我们可以用这样的方法记忆口诀。 　　（四）强化新口诀的记忆。 　　1、齐读口诀。 　　2、男女生对口令。 　　在对口令的过程中，有没有发现哪几句是我们的新朋友呢？ 　　3、重点识记后四句口诀。 　　同桌互相说。强化记忆。 　　（五）初步学会用类推的方法学习新知识。 　　如果忘记了六七是多少？又可以怎么想呢？ 　　三、巩固提高 　　1、小象过河。 　　将6的乘法口诀补充完整，巩固6的口诀。 　　2、多彩的气球。 　　用6的乘法口诀进行计算，巩固6的口诀。 　　3、淘气的小方格。 　　感受数学的趣味性，增强学生的学习兴趣。 　　4、利用点子图探究6×9的多种方法。 　　板书设计： 　　有多少张贴画 　　1个61×6=6一六得六6×1=6 　　2个62×6=12二六十二6×2=12 　　3个63×6=18三六十八6×3=18 　　4个64×6=24四六二十四6×4=24 　　5个65×6=30五六三十6×5=30 　　6个66×6=36六六三十六 　　7个66×7=42六七四十二7×6=42 　　8个66×8=48六八四十八8×6=48 　　9个66×9=54六九五十四9×6=54 　　 【 篇三 】 　　一、教材解读 　　《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课。这课通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有的知识基础上，利用迁移，主动编6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强信心。 　　二、学情分析 　　1、9句口诀中已学过了前5句口诀，在学习2到5的口诀时他们都提前背了所有的乘法口诀。并会用口诀解决简单的问题。也对编口诀有一定的经验。 　　2、学生不会用已学过的口诀来记忆新知。 　　三、教学目标 　　依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观这三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点： 　　1．知识与技能：经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。 　　2．过程和方法：能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单实际的问题。 　　3．情感态度目标：学会用类推的方法来学习新知识，体验从已有的知识来探索新知识的方法。从而培养学习数学的兴趣。 　　四、教学重点 　　编制、记忆6的乘法口诀，并能结合口诀解决问题。 　　五、教学难点 　　口诀中新旧知识的联系，学会在已知的信息中寻求方法。 　　五、课前准备 　　课件，乘法算式卡片 　　六、教学过程 　　一、创设情境、激趣引入 　　今天，老师给大家带来了一位好朋友，同学们猜猜他是谁呢？（课件出示图片）学生齐声说：“青蛙”。很好我们让小青蛙和我们一起学习数学，好吗？ 　　同学们，你们能估计这有多少张青蛙图片呢？ 　　生：54张。 　　师：你是用什么方法估计的呢？ 　　生：一排一排的数，一共有9个6，用乘法口诀算的。 　　师：非常好，下面我们一起来探究是不是有54张贴画吧！ 　　设计意图：吸引学生的注意力，让他们有兴趣继续学下去。 　　二、自主合作、探究新知 　　1、说一说，试一试 　　师：要很快数出有多少张贴画，你有什么方法吗？ 　　生：一横排一横排的数。 　　师：好，我们一排一排地数一数，好吗？（课件出示一排粘贴画）一排有几个？ 　　生：一排6个 　　师：1排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书） 　　1×6=6一六得六 　　2排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书） 　　2×6=12二六十二 　　3排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书） 　　3×6=18三六十二八 　　4排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书） 　　4×6=24四六二十四 　　5排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书） 　　5×6=30五六三十 　　师：同学们，你们看这几句口诀你们发现了什么？ 　　生：这五句口诀在学2-5的口诀时学过了。 　　设计意图：让他们很快的联想之前学习的口诀并应用到今天所学的内容中。 　　师：真棒！那你们知道下一句口诀怎么写吗？ 　　生：知道，一共有六排，每排有六张贴画，一共有36张贴画。 　　师：很好！你们能说出相应的算式和口诀吗？ 　　生：能，6×6=36六六三十六。（板书） 　　师:假如老师忘了六六三十六这句口诀怎么办呢？你有什么方法帮老师记住这句口诀呢？ 　　生：只要记住五六三十，在它的上面多加一个六就是六六三十六了。 　　设计意图：前面几句口诀都学过，让他们知道是几个几相加，在原来的基础上多加一个六就可以，对后面找规律做铺垫。 　　师：恩，同学们真不错。那你们能编出后面的口诀吗？（依次偏出后几句口诀并板书）。 　　同学们很棒，通过我们大家的合作把口诀编完了，那你们知道我们今天学的是什么呢？ 　　生：6的乘法口诀（板书） 　　师：真棒！请大家齐读口诀。 　　2、找规律 　　师：我们刚编制了6的乘法口诀，同学们表现真好，聪明的小朋友观察这些算式，能发现什么规律？ 　　生1：每道算式都有6。 　　生2：一个乘数依次增加1，积依次增加6。 　　生3：都是六个六个的相加。 　　生4：积小于10口诀中都有“得”。 　　师：真棒！老师用一句话来总结这几个同学说的规律，就是一个乘数是6不变，另一个乘数依次增加1，积依次增加6，积小于10都加得。 　　设计意图：让他们自己找出规律，是能更好的让他们牢记口诀。假如忘记了其中以句口诀，记得规律就能偏出后面的口诀。 　　3、记忆口诀 　　小组之间记忆口诀五分钟 　　师：时间到，请同桌的两位同学互相提问，一个说口诀的上半句一个说口诀的下半句。（对口令） 　　全班一起背诵6的乘法口诀。 　　设计意图：提高他们的积极性，通过对口令加深口诀在他们心中的映象。 　　三、巩固应用小游戏 　　1、师：大家记住6的乘法口诀了吗？ 　　生：记住了。 　　师：真的吗，你们能接受老师的考验吗？ 　　生：能！ 　　游戏1：把乘法算式补充完整。（拿出做好的乘法算式卡片） 　　游戏2：“找朋友”。几位同学拿乘积，另一些同学拿着算式卡片去找他们的“好朋友”。 　　设计意图：通过这两个游戏让学生更牢固的记住6的乘法口诀，把课堂气氛退到点。 　　2、出示课件中的练习题。 　　设计意图：记住6的乘法口诀后，会用口诀解决问题。 　　四、课堂总结 　　师：哪位同学能说说我们今天学习了什么？ 　　生1：6的乘法口诀。 　　生2：怎样记住六六三十六，只要在五六的基础上多加一个6就可以了。 　　生3：6的乘法算式每道算式都有6。 　　生4：一个乘数依次增加1，积依次增加6。都是六个六个的相加。 　　生5：积小于10口诀中都有“得”。 　　师：大家说的非常好，我们在学习6的乘法中，发现了口诀的许多特点，还找到了乘数和积变化的规律。还学会用口诀解决问题。今天的课就上到这了，同学们下课后把口诀熟记哦！ 　　设计意图：通过总结，使他们对口诀进一步的记忆加深并对以后学习7-9的口诀做铺垫。 　　教学反思： 　　《有多少张贴画》是北师大版二年级上册第八单元的内容，是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的，学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在这堂课中，我精心构建口诀教学，我认为有以下几点可取： 　　1、我为学生提供轻松、和诣的学习氛围。 　　2、本节课教学突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识经验，让学生自主探索，积极主动地参与知识形成的全过程，体验成功的愉悦。 　　3、课中我设计了两个游戏，练习的形式丰富多样，体现一定的趣味性，进一步加强数学与生活的密切联系。 　　当然本节课，也还有一些地方需要改进。如课中，在编口诀时不应该让学生一起说，应该点学生起来说，避免后进生跟不上节奏。另外，对学生的评价激励不够，应加强奖励机制，更好地促进师生之间的互动交流。 　　板书设计 　　6的乘法口诀 　　1×6=6一六得六 　　2×6=12二六十二 　　3×6=18三六十六 　　4×6=24四六二十四 　　5×6=30五六三十 　　6×6=36六六三十六 　　6×7=42六七四十二 　　6×8=48六八四十八 　　6×9=56六九五十六

自己想，这样啥也不懂

【 #课件# 导语】教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习数学的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是 整理分享的新课标小学五年级下册数学课件：《因数和倍数》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　教学内容： 　　义务教育课程标准小学数学五年级下册第二章《因数和倍数》第1节例1（教材第13页）及练习二的第2题，第四题的前部分。 　　教材分析： 　　本节教学是在学生学习掌握了因数和倍数两个概念的基础上，在教师的引导下，让学生运用乘法算式及除法中的整除自主尝试、探究“求一个数的因数”的方法。同时，通过多种形式的训练，使学生能熟练找全一个数的因数。另外，通过引导学生用集合的形式表示一个数的因数，一方面给学生渗透集合思想，更重要的是为后面教学求两个数的公因数做准备。 　　教学目标： 　　1、应用尝试教学法鼓励学生自主尝试探究求一个数的因数的方法及规律特点，并能熟练找全一个数的因数； 　　2、逐步培养学生从个别到全体、从具体到一般的抽象归纳的思想方法。 　　教学重点： 　　探究求一个数的因数的方法及规律特点。 　　教学难点： 　　用求一个数的因数的方法熟练找全一个数的因数。 　　教具准备： 　　投影仪、小黑板、卡片 　　教学课时：一课时 　　教学设想： 　　运用尝试教学法，从学生已有的知识经验出发，通过教师引导、学生自学例1，自主尝试、探究求一个数的因数的方法方法，并能运用所获得的方法、经验找全一个数的因数。 　　教学过程： 　　一、复习旧知 　　师：同学们，前面学习了因数和倍数的概念，老师很想考考你们学得怎么样，可以吗？ 　　生：（预设）可以！ 　　师：出示小黑板。 　　1、利用因数和倍数的相互依存关系说一说下面各组数的相互关系。 　　21和72×7＝1430÷6＝5 　　2、判断。 　　（1）12是倍数，2是因数。（） 　　（2）1是14的因数，14是1的倍数。（） 　　（3）因为6×0.5＝3，所以，6和0.5是3的因数，3是6和0.5的倍数。（） 　　教师根据学生完成练习的情况对学生进行恰当的表扬激励，同时进入新课教学：…… 　　二、新课教学 　　过程一：尝试训练。 　　（一）出示问题 　　师：同学们，老师有一个新问题，想请大家帮助解决，行吗？ 　　生：行！（预设） 　　尝试题：14的因数有哪几个？ 　　（二）学生解决问题，教师巡视并根据实际适时辅导学困生。 　　（三）信息反馈。 　　板书： 　　1×14 　　142×7 　　14÷2 　　14的因数有：1，2，7，14 　　过程二：自学课本（P13例1）。 　　（一）学生自学例1。 　　教师提出自学要求（投影）： 　　1、18有哪些因数？ 　　2、文中的小朋友是怎样找出18的因数的？他们找完了吗？如果没有，请帮助他们完成。 　　3、你还有别的找法吗？请试一试，并用自己喜欢的方式写出18所有的因数。 　　（二）信息反馈 　　1、反馈自学要求情况； 　　板书： 　　1×18 　　182×9 　　3×6 　　18的因数有1，2，3，6，9，18。 　　还可以这样表示：18的因数 　　2、知识对比，探索发现规律。 　　（1）师：同学们，根据求14和18的因数时获得的体验，再思考下面问题： 　　投影出示问题： 　　思考一：你用什么方法找出？ 　　（2）学生思考，教师适时引导。 　　（3）同桌交流思考结果。 　　（4）师生互动。总结方法、点出课题。 　　求一个数的因数的方法：用乘法计算或除法计算（整除） 　　过程三：尝试练习 　　（一）用小黑板出示练习题 　　1、找出30的因数有哪些？36的因数有哪些？ 　　2、结合14、18、30、36的因数个数，请你谈谈一个数的因数有什么特点？〖提示：一个数的最小因数是（），的因数是（）。〗 　　（二）信息反馈：师生互动总结特点。 　　板书： 　　一个数的因数的个数是有限的。它的最小因数是1，的因数是它本身。 　　三、课堂作业 　　练习二第2题和第4题前半部分。 　　四、课堂延伸 　　猜一猜：（卡片）只有一个因数的数是谁？ 　　五、课堂小结 　　师：今天你学会了求一个数的因数的方法吗？你知道一个数的因数特点吗？ 　　生：…… 　　板书设计： 　　求一个数的因数的方法 　　1×14 　　142×7方法：用乘法计算或除法计算（整除） 　　14÷2 　　14的因数有：1，2，7，14 　　1×18 　　182×9 　　3×6 　　18的因数有：1，2，3，6，9，18特点：一个数的因数的个数是有限的。 　　还可以表示为： 　　它的最小因数是1，的因数是它本身。 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法； 　　2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的； 　　3、能熟练地找一个数的因数和倍数； 　　4、培养学生的观察能力。 　　教学重点： 　　掌握找一个数的因数和倍数的方法。 　　教学难点： 　　能熟练地找一个数的因数和倍数。 　　教学过程： 　　一、引入新课。 　　1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。 　　2、师：看你能不能读懂下面的算式？ 　　出示：因为2×6=12 　　所以2是12的因数，6也是12的因数； 　　12是2的倍数，12也是6的倍数。 　　3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？ 　　（指名生说一说） 　　师：你有没有明白因数和倍数的关系了？ 　　那你还能找出12的其他因数吗？ 　　4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。 　　师：谁来出一个算式考考全班同学？ 　　5、师：今天我们就来学习因数和倍数。（出示课题：因数倍数） 　　齐读p12的注意。 　　二、新授 　　（一）找因数 　　1、出示例1：18的因数有哪几个？ 　　从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？ 　　学生尝试完成：汇报 　　（18的因数有：1，2，3，6，9，18） 　　师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…） 　　师：18的因数中，最小的是几？的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。 　　2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？ 　　汇报36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36 　　师：你是怎么找的？ 　　举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36） 　　师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6） 　　仔细看看，36的因数中，最小的是几，的是几？ 　　看来，任何一个数的因数，最小的一定是（），而的一定是（）。 　　3、你还想找哪个数的因数？（18、5、42……）请你选择其中的一个在自己的练习本上写一写，然后汇报。 　　4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如 　　18的因数 　　1、2、3、6、9、18 　　小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？ 　　从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。 　　（二）找倍数 　　1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？ 　　汇报：2、4、6、8、10、16、…… 　　师：为什么找不完？ 　　你是怎么找到这些倍数的？（生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…） 　　那么2的倍数最小是几？的你能找到吗？ 　　2、让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。 　　汇报3的倍数有：3，6，9，12 　　师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？ 　　改写成：3的倍数有：3，6，9，12，…… 　　你是怎么找的？（用3分别乘以1，2，3，……倍） 　　5的倍数有：5，10，15，20，…… 　　师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示 　　2的倍数3的倍数5的倍数 　　2、4、6、8……3、6、9……5、10、15…… 　　师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？ 　　（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有的倍数） 　　三、课堂小结 　　我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？ 　　四、独立作业 　　完成练习二1～4题

【 #课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给数学学习动力；情注文本，感受数学体温，则可以让数学学习成为生活需要。下面是 考 网整理分享的人教版三年级下册数学课件：《乘法应用题和常见的数量关系》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　教学内容:九年义务教育六年制小学数学第六册第25-26页。 　　教学目的: 　　1．记住求总价和总产量的数量关系。 　　2．能正确运用数量关系解决实际问题。 　　3．通过培养学生自学,提高学生学习兴趣。 　　4．通过归纳揭示数量关系,培养学生的观察、比较、抽象、概括等能力。 　　教具准备:投影仪、幻灯片。 　　教学过程: 　　一、引入新课,认定目标 　　1."小小售货员"游戏。(让学生从实际生活中感知乘法应用题的一些数量关系。) 　　2.教师小结:从上面的游戏我们可以看出,乘法应用题与我们日常生活有着密切的联系,那么同类型 　　乘法应用题又有什么关系呢?这就是我们今天要学习的问题(板书课题)。通过今天的学习,我们要完成以下两个任务(口头展标l.2)。 　　[评析:通过游戏把学生要学的知识与生活实际紧密结合,使学生产生学习的需要和强烈的学习兴趣,为一节成功的课堂教学奠定了坚实的基础。展标及时合理,使学生在学习过程中有明确的目标和方向] 　　二、导学达标 　　1．求总价数量关系的教学。 　　(1)出示例1。 　　例1.解答下面各题(投影出示相应的图) 　　①铅笔每支8分,买3支用多少钱? 　　②篮球每个70元,买2个用多少钱? 　　③鱼每千克9元,买4千克用多少钱? 　　(以上三道题让学生自己解答) 　　(2)讨论(出示讨论题,四个小组讨论)。 　　①例1中的三道题都说的是哪一方面的事? 　　②题里已知条件有什么共同点? 　　③要求的问题又有什么共同点? 　　(3)单价、数量、总价含义的教学。 　　根据学生讨论回答的结果进一步说明:像这样,每件商品的价钱或单位重量的价钱;我们就把它们叫做单价(板书"单价"):买商品的件数或重量,我们就把它们叫作数量(板书"数量");买商品一共用多少钱叫做总价(板书"总价")。请你再举出一些生活中的单价、数量、总价的实际例子来。 　　(4)引导学生总结数量关系。 　　根据例1的三道题的解题规律,请同学们总结出单价、数量、总价之间的关系。(学生总结,教师板书总结出的数量关系。) 　　(5)看教材,勾画重点句子。 　　(6)做一做 　　①指出例l各题中的单价、数量、总价各是多少? 　　②举出生活中像例1这种求总价的应用题。 　　[评析:通过让学生观察、比较、分组讨论和总结,充分发挥了学生的主体作用,使学生都能积极参与到学习过程中,重视了学生知识的形成过程。创设情境,让学生有成功的机会和产生成功的愉快感。 　　2.自学求总产量数量关系。 　　(1)按照老师教同学们求总价的方法,请你们带着以下思考题自学例2 　　出示例2(投影出示三个思考题)。 　　例2.解答下面各题(投影出示相应的图)。 　　①每棵苹果树平均收苹果25千克,3棵苹果树收多少千克? 　　②菜园每畦地产莱150千克,4畦地产菜多少千克? 　　思考题(四人小组讨论) 　　①两道题都说的什么问题,它们的条件和问题有什么共同点? 　　②什么叫单产量?什么叫数量?总产量? 　　③知道单产量和数量怎样求总产量? 　　(2)检查自学情况(投影出示检测题)。 　　①例2的两道题都是求的应用题。 　　②每棵树收苹果的重量或每哇地产菜的重量叫做,有多少棵树或有多少波菜叫做，一共收多少菠菜叫做。 　　③写出求总产量的数量关系: 　　④例2中的单产量、数量、总产量各是多少? 　　⑤举出生活中像例2这种求总产量的应用题。 　　[评析:学生带着思考题进行自学,教给了学生学习的方法,培养了学生的学习能力,使学生体验到自己也会学习知识的快乐,调动了学生的学习积极性和学习数学的兴趣。 　　3.小结。 　　以上是我们日常生活中经常用到的求总价和总产量的数量关系。知道单价和数量,用单价乘以数量就可以求总价;知道单产量和数量就可以求总产量。 　　三、达标测评 　　1.将题中已知条件和问题与相应的数量名称连起来。 　　(1)皮球每个35元,买4个皮球一共用多少钱? 　　数量总价单价。 　　(2)每只母鸡平均每月下蛋20个,有5只母鸡。每月共下多少蛋? 　　总产量数量单产量 　　2.先说出数量关系,再解答。 　　(1)学校买了4个排球,每个23元。一共用去多少元? 　　(2)畜牧场平均每头奶牛每天产奶15千克,20头奶牛每天产奶多少千克? 　　3.编一道已知单价和数量求总价的应用题。 　　4.编一道已知单产量和数量求总产量的应用题。 　　5.把下列应用题补充完整,并解答。 　　(1)葡萄园每畦产葡萄200克,有3畦葡萄。？ 　　(2)每双童袜2元,，应付多少元?(补充不同的条件,用不同方法解答。) 　　6.一个水果店运来150千克苹果,平均放在6个筐里,每千克苹果2元。每筐苹果多少元?(用不同的方法解) 　　[评析:测评题有密度,有梯度,既体现了基础知识要求,又体现了对学生能力的要求,1、2题是检查学生对今天所学内容是否都掌握;3、4题不仅要求学生要有这节课的基础,而且还要会"选材"和"组装";5题的第(2)题补充不同的条件,要求学生思路要广,思维要灵活;6题要求学生用不同方法解答,鼓励学生从不同角度去思考问题,从而达到培养学生创造思维的目的。] 　　四、全课总结(略)。 　　 【 篇二 】 　　（1）乘法应用题和物价、产量数量关系 　　教学目的：通过实际的例子使学生初步理解和掌握以及能用数学术语表达常见数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用，促进学生抽象思维的发展。 　　教学重点：初步理解和掌握以及能用数学术语表达常见数量关系。 　　教学难点：掌握用数学术语表达常见数量关系。 　　教学关键：常见数量关系。 　　教学过程。 　　一、谈话。 　　我们在日常生产和生活中，存在着各种数量关系，这些数量关系在以前解答各种应用题时都已经遇到过，只是没有加以概括总结。今天我们来学习常见的几种数量关系。 　　二、新授。 　　1、揭示课题：来法应用题和常见的数量关系。 　　2、教学例1。（题略） 　　（1）分别出示例1的3道题。 　　①分别出示每道题。用幻灯投影每道题的题意图。 　　②要求全班学生默读并想一想各题的两个已知条件是什么？问题是求什么？ 　　（2）学生默读题目后，把3道题独立地解答出来。 　　（3）指名讲述解答方法，然后板书算式。 　　①铅笔3支用：8×3＝24（分）＝2角4分 　　②篮球2个用：28×2＝56（元） 　　③鱼4千克用：3×4＝12（元） 　　答：（略） 　　（4）提问： 　　①同学们观察这3道题所说的事情都是哪一方面的？ 　　②3道题中的已知条件有什么共同点？ 　　③3道题中的要求问题有什么共同点？ 　　引导学生说出这3道题都是说购买商品的事，都知道每件商品的价钱和买多少，求一共用多少钱。教师进而指着3道题的第一个条件。告诉学生“每件商品的价钱”。我们叫它单价。（板书：单价）接着指第二个条件，告诉学生“买了多少”，我们叫它数量。（板书：数量）。“一共用了多少钱”，我们叫它总价。（板书：总价） 　　④再问：单价是什么意思？总价是什么意思？知道了单价和数量怎样求总价？ 　　引导学生回答后，根据这3道题的实际找出三种量之间的关系，总结出： 　　单价×数量＝总价 　　⑤再问：请同学们想一想每道题中的单价是多少？数量是多少？总价是多少？ 　　指名学生回答。 　　小结：我们日常生活中经常都要遇到买商品的事，掌握了“单价×数量＝总价”这种数量关系后，买东西时只要看商品的单价和我们买的数量，就可以用单价乘以数量求出要付的总价了。 　　3、巩固练习。 　　（1）完成教科书第25页“做一做”的题目。 　　①读题。理解题意：符合例1所说的数量关系，也就是说已知条件是单价和数量，去求总价的实际计算的问题。 　　②指名学生口述例举的问题，并解答。 　　（2）讲出下面各题中的单价、数量、总价各是多少？ 　　①每个保温瓶20元，买3个用： 　　②每千克猪肝16元，买5千克用： 　　③每千克大葱2元，买12千克用： 　　④每套同样的童装50元，买4套用： 　　（2）乘法应用题和物价、产量数量关系 　　教学目的：通过实际的例子使学生初步理解和掌握以及能用数学术语表达常见数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用，促进学生抽象思维的发展。 　　教学重点：初步理解和掌握以及能用数学术语表达常见数量关系。 　　教学难点：掌握用数学术语表达常见数量关系。 　　教学关键：常见数量关系。 　　教学过程。 　　一、复习：略。 　　1、教学例2。（题略） 　　（1）教学例2的第一道题。 　　①出示例2的第一道题。 　　幻灯投影：第一道题的图，在每筐苹果边加画苹果树一棵。教师讲解每筐苹果是从相对应的苹果树上采摘下来的，平均每棵采摘25千克。 　　②全班学生看题、图后独立解答。 　　（2）教学例2的第二道题。 　　①出示例2的第二道题。幻灯投影出菜园的一排菜畦、教师讲述菜畦的意思，每畦可收菠菜150千克。 　　②学生独立解答。 　　（3）指名讲述解答方法，板书算式。 　　2、棵苹果收。25×3＝75（千克） 　　3、畦产菠菜：150×4＝600（千克） 　　答：（略） 　　（4）提问： 　　①刚才例2的两道题中的第一个已知条件都是讲什么？引导学生回答都是讲平均产量。即单产量。 　　②两道题中的问题都是求什么？引导学生回答出都是求总产量。 　　教师归纳、例2的两道题中的“每棵树收苹果的重量”和“每哇收菠菜的重量”，我们叫它单产量。（板书：单产量） 　　“有多少棵树或有多少畦”，我们叫它数量。（板书：数量） 　　“一共收多少苹果或产多少莱的重量”，我们叫它总产量。（板书：总产量） 　　（5）再问：已知单产量和数量怎样求总产量？ 　　指名学生回答后总结出： 　　单产量×数量＝总产量 　　（6）小结：我们掌握了“单产量×数量＝总产量”这个 　　关系式，平常在解答求总产量的应用题时只要找出单产量和数量，然后用单产量乘以数量就求出总产量了。 　　4、巩固练习。 　　（1）完成教科书第26页“做一做”的题目。 　　问：谁能举出已知条件是单产量和数量，求总产量的实际计算问题呢？ 　　指名学生口述实例，并解答。 　　（2）试练。解答下列各题后，再分别指出每道题的单产量、数量和总产量各是什么？ 　　①每吨甘蔗可以产糖120千克，5吨甘蔗可以产糖多少千克？ 　　②菜园每畦马铃薯收140千克，4畦收马铃薯多少千克？ 　　③每吨海水可晒盐2千克，1000吨海水可晒盐多少千克？ 　　二、课堂综合练习。 　　请指出下面各题分别属于哪一种数量关系？每道题中的两个已知数分别是什么量？问题是什么量？（学生回答后，再解答出来。） 　　1、每双童袜2元，买同样的6双应付多少元？ 　　2、每只母鸡平均每月下蛋20个，5只母鸡每月共下蛋多少个？ 　　3、蔬菜小组每平方米平均收大白菜25千克，一畦8平方米的菜地能收大白菜多少千克？ 　　4、排球每个25元，学校买回4个用了多少钱？ 　　三、课堂作业。做练习六的第1-4题。 　　（3）乘法应用题和行程、工作量数量关系 　　教学内容：教科书第27页上的内容，练习六的策5-9题。 　　教学目的：通过实际的例子使学生理解和掌握以及能用术语表达数量关系中，并能在解答应用题和实际问题中加以应用，培养学生抽象概括能力和一定的数学思维方法。 　　教学重点：理解和掌握以及能用术语表达数量关系。 　　教学难点：实际问题中的应用。 　　教学关键：培养学生抽象概括能力和一定的数学思维方法。 　　教学过程： 　　一、复习。 　　1、口算。 　　40×805×50300×2070×50 　　15×424×30150×8320÷2 　　2、先说出下面各题的数量关系，再解答。 　　（1）每个熊猫玩具15元钱，幼儿园买回5个要用多少钱？ 　　（2）每棵柑树平均收柑75千克，8棵柑树共收柑多少千克？ 　　二、新授。 　　1、教学例3。 　　（1）出示例3的两道题。要求全班学生独立解答后，指名学生口述解答方法，然后板书算式。 　　汽车每分行750米，4分行：750×4＝3000（米） 　　小强每分步行66米，5分步行：66×5＝330（米） 　　（2）提问：这两个问题有什么相同点呢？这两题都是知道每分走的米数和走了多少分，求一共走多少米路。像这两道题中第一个已知条件那样，都是每小时（或每分。每天）行的路程，我们叫它速度。（板书：速度）；像第二个条件那样，都是知道小时数（或分数、天数），我们叫它时间（板书：时间）；算出一共行多少路，我们叫它路程（板书：路程）。 　　（3）再问：速度是什么意思呢？时间是什么意思呢？路程是什么意思呢？ 　　（4）再问：根据例3中两道题，看出已知速度、时间怎样求路程呢？ 　　引导学生回答之后，根据例3中两道题的实际。找出三种量之间的关系，总结出： 　　速度×时间＝路程 　　（5）谁能说一说上面每道题里速度是多少？时间是多少？路程是多少？ 　　小结：我们掌握了速度×时间＝路程这种数量关系，只要知道了速度和时间，就可以用乘法求出“路程了。 　　2、巩固练习。 　　（1）指出下面每题中的速度是多少？时间是多少？路程是多少？ 　　①小华每分走60米，6分能走多少米？ 　　②轮船每小时行驶35千米，2小时能行驶多少千米？ 　　③声音在空间每秒传播400米，7秒能传到多少米远的地方？ 　　（2）完成教科书第27页的”做一做“题目。 　　问：谁能举出日常生活中符合例3所说的数量关系的实际计算问题？ 　　启发学生可以编出：步行、自行车、汽车、火车、飞机等的速度、时间和所行路程的实际计算问题。 　　（4）乘法应用题和行程、工作量数量关系 　　教学内容：教科书第28页上的内容，练习六的策5-9题。 　　教学目的：通过实际的例子使学生理解和掌握以及能用术语表达数量关系中，并能在解答应用题和实际问题中加以应用，培养学生抽象概括能力和一定的数学思维方法。 　　教学重点：理解和掌握以及能用术语表达数量关系。 　　教学难点：实际问题中的应用。 　　教学关键：培养学生抽象概括能力和一定的数学思维方法。 　　3、教学例4。 　　（1）出示例4的两道题。要求全班学生独立解答。学生解答完后指名口述解答方法，然后板书算式。一台织布机每小时织布3米，8小时织： 　　3×8＝24（米） 　　编篮小组每天编竹篮16个，5天编： 　　16×5＝80（个） 　　（2）教师讲述上面的两道题中，每一小时、每一天完成的产品的多少，我们叫它工效[工效的意思是工作效率，简写为工效，是在一个单位时间里（如一分、或一小时、或一天、或一星期、或一个月）做的工作量。一个单位时间里做的工作量多，就是工效高。]（板书：工效）；所用的小时数、天数，我们叫它时间（板书：时间）；一共完成的产品数量，我们叫它工作总量。（板书：工作总量） 　　（3）提问：上面的每道题中什么是工效？什么是时间？什么是工作量？知道了工效和工作时间怎样求工作总量呢？ 　　引导学生回答后，根据例4的两道题的实际找出三种量之间的关系，总结出。 　　工效×时间＝工作总量 　　（4）小结：我们掌握了速度×时间＝工作总量这种数量关系后，只要知道了工效和时间，就可以用乘法求出工作总量了。 　　4、巩固练习。 　　（1）说出下面每题中什么是工效？什么是时间？什么是工作总量？ 　　①一台碾米机每小时碾米500千克，3小时碾米多少千克？ 　　②一架磨粉机每分磨粉15千克，5分磨粉多少千克？ 　　③李师傅每天生产熊猫玩具7个，8天生产多少个？ 　　（2）完成教科书第28页的”做一做“题目。 　　问：谁能举出日常生活中符合例4所说数量关系的实际计算问题。 　　启发学生说出已知工效和时间，求工作总量的题目。 　　三、作业。做练习六的第5-9题。

问题一：麻烦问一下，哪位有用几何画板做的小学数学课件？能否给俺发一个学习学习？谢谢！ 5分 看看这几个,能否满意 问题二：小学PPT数学课件几何画板使用怎样 使用几何画板能将数形很好的结合起来，这对学生的理解也是大有好处的。借助于几何画板，有助于发散小学生的思维，对于学生来说是大有裨益。只是制作几何画板课件需要耗费很大的人力、物力，对于老师的要求无形之间增加了不少。几何画板官网提供了很多模板课件，可以借鉴他们的模板，这样确实会省很多力气的。 问题三：有谁有几何画板做的小学数学课件，急需 几何画板作为数学学习的辅助工具，老师在讲课时，可以利用它制作课件，在课堂上进行演示。从小学到高中的数学学习中，都可以使用几何画板来辅助教学。目前要数有着最全面的几何画板做的数学课件的，还是几何画板中文官网，那里有很多免费的课件，你可以去看看，或许就有你需要的。 问题四：几何画板制作小学数学课件培训感受 几何画板的特点是：简单实用，不需要编程，学习容易，操作简单，制作课件所花的时间少，制作出来的课件较小，便于携带，交互性强。教师可以像平时使用尺规做图的方法一样使用它，但它所表现出来的强大功能却不是寻常的直尺和圆规所能比拟的。 比如在小学阶段，要求掌握100以内的整数口算加减法，之前编写这类出题系统需要在编程软件上实现，现在可以在几何画板上进行演示，比如如下图所示的课件，只需点击“出题”，就可以随机出题，给出100以内的加法计算题；点击“结果”，就可以给出答案。如果需要该课件，可以去jihehuaban/rumenji/chuti-xitong这里进行下载，希望能帮到你。 问题五：如何利用几何画板做数学课件 5分 学会画板的基本技能，然后就能根据教学需要制作课件了。但你的这个问题，也太笼统了，你遇到画板困难问题了吗？ 问题六：哪里有几何画板制作的初中数学课件下载 几何画板做的课件往往比较烦，不是很实用，几何画板最大作用是方便在课堂上直接作图，特别是动点问题，你一节课做个把图形是很快的，根本不需要做成像样的很规范的课件，用到的题目做个图形演示就成，很方便，当然你课前做好就更方便上课了。如果你一定要现成的几何画板课件，可以去21世纪教育网和（以前的课件中心好像与它合并了）看看，但也不多。 问题七：几何画板做课件高中数学哪个内容更适合 几何画板是一个通用的数学、物理教学环境，提供丰富而方便的创造功能使用户可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。软件提供充分的手段帮助用户实现其教学思想，可以说几何画板是最出色的教学软件之一。 几何画板中文完整版下载地址： win版 wm.makeding/iclk/?zoneid=14448 mac版 wm.makeding/iclk/?zoneid=14449

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　　关于人教版小学六年级《分数乘法》数学课件大家了解过多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是我分享的人教版小学六年级《分数乘法》数学课件范文 ，一起来看一下吧。 　　教学内容： 　　人教版小学数学教材六年级上册第2～3页例1、例2及相关练习。 　　教学目标： 　　1．联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观察、讨论、比较、验证等环节探索并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。 　　2．让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进行计算。 　　3．能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析和推理能力。 　　教学重点： 　　掌握分数乘整数的计算方法。 　　教学难点： 　　理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。 　　教学准备： 　　课件。 　　教学过程： 　　 一、情境创设，探求新知 　　（一）探索分数乘整数的意义 　　1.教学例1（课件出示情景图） 　　师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息？这里的“2/9个”表示什么？你能利用已学知识解决这个问题吗？（学生独立思考） 　　师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？ 　　2.小组交流，汇报结果 　　预设：（1）2/9+2/9+2/9=6/9=2/3（个）； 　　（2）2/9×3=6/9=2/3（个）； 　　（3）3×2/9=6/9=2/3（个）； 　　（4）3个2/9就是6个1/9就是6/9，再约分得到2/3（个）。（根据学生发言依次板书） 　　3.比较分析 　　师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你是怎么想的？预设, 　　生1：每个人吃2/9个，3个人就是3个2/9相加。 　　生2：3个2/9个相加也可以用乘法表示为2/9×3。 　　提出质疑：3个2/9相加的和可以用乘法计算吗？为什么？ 　　预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。 　　引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。（板书） 　　师：我们再来比较第（2）和第（3）两种方法，这样算可以吗？为什么？ 　　引导说出：这两个式子都可以表示“求3个2/9相加是多少”。 　　师：再来看这里的第（4）种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进行交流。 　　4.归纳小结 　　通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区别。 　　【设计意图：呈现生活情景，引导学生观察思考“一共吃了多少个？”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、自主计算并验证、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的方法，兼顾了不同层次的学习状态。采用因势利导的方式，通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主得出结论，加深了对分数乘整数意义的理解。】 　　（二）分数乘整数的计算方法 　　1.不同方法呈现和比较 　　师：刚才的第（4）种方法用语言描述得出计算结果的过程，结合自己的解题方法回顾一下，2/9×3的计算过程用式子该如何表示？预设, 　　生1：按照加法计算2/9×3=2/9+2/9+2/9=6/9=2/3（个）。 　　生2：2/9×3=6/9=2/3（个）。 　　师：比较一下，这两种方法计算结果相同吗？它们的相同点在哪里？（分母都是9）不同之处又是什么？（根据学生回答分别打上方框）这里的2+2+2和2×3都是在求什么？预设：有多少个1/9。 　　2.归纳算法 　　师：你觉得哪一种方法更简单？那么这种方法是怎样计算的呢？ 　　引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。（板书） 　　3.先约分再计算的教学 　　师：刚才我看到有一位同学是这样计算的。与这里的第二种算法又有什么不同呢？ 　　预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。 　　师：比较一下，你认为哪一种方法更简单？为什么？ 　　小结：“先约分再计算”的方法，使参与计算的数字比原来小，便于计算。但是要注意格式，约得的数与原数上下对齐。 　　【设计意图：通过比较，明确了自主探索的方向，使得对算法的感知上升到理解。教学过程中有意识地留给学生充足的思考时间，最大程度地发挥学生的主体性。“为什么分母不变，只用分子与整数相乘”这是教学的难点，通过多次追问，适度引导转化，促进学生的理解。对于“先约分再计算”这种方法的教学，充分利用课堂生成资源，引导学生经历观察与思考的过程，从而使学生“知其然”，更“知其所以然”。】 　　 二、巩固练习，强化新知 　　1.例1“做一做”第1题 　　师：说出你的思考过程。 　　2.例1“做一做”第2题 　　师：在计算时要注意什么？（强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。） 　　 三、探索一个数乘分数的意义 　　教学例2（课件出示情景图） 　　（1）师：根据提供的信息你能提出什么问题？该怎样计算？说说你的想法。 　　预设1：求3桶共有多少升？就是求3个12 L的和是多少。 　　预设2：还可以说成求12 L的3倍是多少。 　　预设3：单位量×数量=总量，所以12×3=36(L)。 　　（2）师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗？（学生思考，自主列式。） 　　交流：是根据什么列式的？引导说出思考的过程并板书：“求12 L的一半，就是求12 L的1/2是多少。” 　　（3）出示第2小题学生自练。引导说出：“12×1/4表示求12 L的1/4是多少。”在这里都是把12 L看作单位“1”。 　　（4）师：依据单位量×数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗？（学生练习，交流。） 　　归纳小结：在这里，我们依据单位量×数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 　　 四、课堂练习，深化理解 　　1.出示例2“做一做”。一袋面粉重3千克。已经吃了它的3/10，吃了多少千克？ 　　师：你能说说这个算式表示的意义吗？“求3千克的3/10是多少。” 　　2.比较两种意义 　　出示：一袋面包重3/10千克，3袋重多少千克？ 　　师：列出算式，并与前一个式子进行比较。这两个式子有什么不同？ 　　预设1：一个是分数乘整数，另一个是整数乘分数。 　　预设2：它们表示的意义相同但有所区别。 　　引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算（或者就是求一个数的几倍是多少）。而一个数乘分数的意义表示的是求这个数的几分之几是多少。 　　师：那么，它们有什么是相同的呢？（计算方法和结果） 　　【设计意图：对一个数乘分数意义的理解，从复习旧知导入，依据单位量×数量=总量这一数量关系，分别列出相应的乘法算式，在此基础上，重点让学生说出解决后两个问题列式的依据是什么？再通过尝试练习和交流，不断加深学生的感性认识，丰富归纳的素材，最终导出此类分数乘法的意义。比较的环节充分挖掘教材资源，通过对两种不同算式的分析比较，抽象出两个算式的共同点，异中求同，进而深化学生对分数乘法意义的理解。】 　　 五、联系实际，灵活运用 　　1.算式3/16+3/16+3/16+3/16可以列成 _________× _________，表示 ；或者表示 _________； 　　也可以列成_________ ×_________ ，表示 。 　　师：选择一个算式进行计算，想一想，计算时要注意什么？ 　　2.比较练习 　　（1）一堆煤有5吨，用去了2/11，用去了多少吨？ 　　（2）一堆煤有2/11吨，5堆这样的煤有多少吨？ 　　你能编写出类似的问题并加以解决吗？ 　　3.拓展练习 　　1只树袋熊一天大约吃6/7kg桉树叶。10只树袋熊一星期吃多少千克桉树叶？ 　　【设计意图：练习的设计密切联系教学的重难点，同时习题的编排体现由易到难的层次性，选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有一定的趣味性。】 　　 六、课堂小结，拓展延伸 　　1.这节课你有什么收获？明白了什么？说一说分数乘整数的计算方法？ 　　2.谁会用含有字母的式子表示分数乘整数的计算方法？a/b×c=ac/b，其中a,b,c均为整数且a≠0。 　　【设计意图：通过回顾，强化对所学知识的理解。要求学生用含有字母的式子表示计算方法，很好地培养了学生的符号表达能力。】

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　　教案是提前的课堂模拟，一个好的教案可以将学生提问的问题设想出来，从而编写出问题的答案。下面是由我为大家整理的“小学数学优质教学教案模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　小学数学优质教学教案模板（一） 　 　一、教学目标 　　1.让学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过操作和思考体会平均数的意义，并学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。 　　2.在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法， 发展统计观念。 　　3.体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。 　　 二、教学重难点 　　教学重点：理解平均数的意义；会计算平均数。 　　教学难点：理解平均数的意义。 　　 三、教学过程 　　（一）创设情境，引出平均数 　　1.第一轮套圈比赛 　　（1）师：看！体育组的男、女生正在进行套圈比赛，每人套15个圈。 　　第一个出场的是2个队的队长：xx和xx。想不想看看他们的成绩？ 　　（2）师：第一轮比赛：男生套得准一些还是女生套得准一些？你是怎样比出来的？ （6<10，比个数 或 直接从统计图中，条形的高度看出的） 　　2.第二轮套圈比赛 　　（1）师：比赛还在继续：男生要加油了！出场的是谁？xx套中…… 　　女生也不甘示弱！成绩如何？ 　　（2）现在看3个男生和3个女生的成绩，是男生套得准一些还是女生套的准一些呢？你是怎样算的？ 　　（3）第二轮男生套的准些！男生赶上来啦！男、女生平手！ 　　3.第三轮套圈比赛 　　（1）师：最后的机会来了！男生最后出场的是谁？套中了多少个？再看女生！ 　　（2）现在，是男生套得准一些还是女生套得准一些？（只比总数不公平，男女生人数不一样！） 　　（3）讨论：比什么才公平？男生4人共套中28个，女生5人共套中30个。怎么比呢？ 　　师小结：男女生人数不等，不能只比总数，比平均每人套中的个数才公平！ 　　（二）移多补少，认识平均数 　　1.出示男生成绩统计图。 　　（1）师：先来看男生成绩统计图。只能用眼睛看，比一比，看谁的眼力好！ 　　你能从图中看——出男生平均每人套中多少个圈吗？ 　　师：你怎么看出来的？（引导学生口述移多补少的过程，课件演示） 　　师小结：从多的里面移给少的，使每份同样多，这叫做“移多补少”。 　　（2）师：“7”是指每个男生都就套中了7个吗？ 　　师小结：这个“7”是将男生每个人套中的个数通过“移多补少”以后得到的结果，它是4个男生套中的个数的平均数。（板书课题：平均数） 　　2.出示女生成绩统计图。 　　（1）师：再看女生成绩统计图。这次，比一比，看谁估计的准？ 　　估一估，女生平均每人套中了多少个圈？写在自己本子上，不给其他人看！ 　　（2）师：你估的是几？ 　　（3）师：有估计10个的吗，可能吗？为什么？ 　　女生平均每人套中4个，有可能吗？为什么？ 　　（4）你怎么估计出来的？ 　　3.师：现在你能快速评判出是男生套得准一些还是女生套得准一些？ 　　解决这个问题，是谁帮了我们的忙？平均数还真有用！ 　　（三）深入研究，计算平均数 　　1.计算男生平均每人套中的个数。 　　师：刚才我们是用“移多补少”的方法求出平均数，想一想，还有没有其他方法求平均数？ 　　师：谁来算一算男生平均每人套中多少个圈？（学生口答，老师板书） 　　2.计算女生平均每人套中的个数。 　　你能计算出女生平均每人套中多少个吗？（生自练，汇报） 　　3.对比 　　（1）师：计算的结果与“移多补少”的结果一样吗？ 　　（2）师：为什么计算男生平均每人套中的个数时用总数除以4，而计算女生平均每人套中的个数时除以5呢？ 　　4.师小结：我发现同学们的数学素质很高！眼力好，用移多补少看出平均数；会动脑，还会用“先求和再平均分”的方法计算出平均数。这两种方法你喜欢哪种？哪种好？实践出真知！下面，我们试一试！ 　　5.及时练习 　　（1）练习“想想做做”第1题。 　　①出示3个笔筒（6枝、7枝、5枝） 　　师：平均每个笔筒里有多少枝笔？生汇报交流。你是用什么方法求出来的？ 　　②变成5个笔筒（9枝、1枝、3枝、6枝、2枝） 　　师：平均每个笔筒有多少枝？师追问：为什么不用“移多补少”的方法？ 　　③师小结：求平均数时，要根据具体情况灵活选择方法。 　　（2）练习“想想做做”第2题。 　　出示3根丝带，这三根丝带的平均长度是多少？（生动笔算，汇报，交流） 　　追问：18厘米大概在什么位置？到屏幕上来指一指。 　　（四）巩固练习，加深理解 　　1. 篮球队员的身高。 　　师：你们身高大约多少？打篮球需要高个子！ 　　师：听x老师说，请你判断。对的打“√”，错的打“×”。准备好笔！ 　　（1）那么，篮球队里每个队员身高都是160厘米。 　　（2）x身高155厘米，有可能吗？（口答） 　　（3）x是中锋，队里最高的，他可能身高多少厘米？（口答） 　　师：课前，x老师拍了他们的照片，介绍给大家认识：请看！ 　　哪个是x？哪个是x？ 　　2.游泳有无危险。 　　（1）xx身高130厘米，她在深110厘米的儿童游泳池练习游泳有危险吗？ 　　（2）xx身高130厘米，他在平均水深110厘米的池塘游泳，下水游泳不会有危险呢？为什么？ 　　（五）机动练习，拓展应用 　　机动：回到我们男女生的赛，引导学生看题，提出问题。 　　归纳总结：引导学生想到大于12的数。 　　小学数学优质教学教案模板（二） 　 　一、教学目标 　　1.掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。 　　2.体验算法的多样化，培养学生的创新思维。 　　3.在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。 　 　二、教具准备 　　人民币、情景图、课件、计数器。 　　 三、教学过程 　　（一）情景引入 　　屏幕出示：星期天妈妈带了340元，（出示人民币图）带xx来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器120元，“文曲星”235元。请帮xx算一算：买1台计算器后，还剩多少元？ 　　（二）探索新知 　　1.学生自主尝试计算。 　　2.展示交流。 　　教师：谁来说一说，你是怎样算的？ 　　学生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上台操作或屏幕演示这个过程） 　　学生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。 　　学生3：可在计数器上拨珠。（上台演示） 　　教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？ 　　学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120220把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。 　　教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。 　　教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？ 　　学生1：因为把120看作100，300多减去100就剩下200多。 　　教师：如果妈妈买“文曲星”，买后剩下多少元呢？ 　　学生1：可能剩下100多吧。因为把235看作200，300多减去200，还剩下100多。 　　学生2：也可以这样想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，还剩下100多元了。 　　学生3：我是这样想的，“文曲星”比普通计算器贵100多元，刚才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。 　　教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？ 　　学生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。 　　教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算） 　　教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？ 　　学生1：我发现个位上是0-5，不够减，怎么办呢？ 　　学生2：可以用两位数减法的方法来做，不够减就从4退1作10。340-23510510-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最后还剩105元。 　　教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？ 　　学生1：相同数位要对齐。 　　学生2：哪一位不够减，就从前一位退“1”。 　　学生3：哪一位退了1后要记住少1。教师：对呀，怎样记住从十位上已经退了“1”呢？ 　　学生：我把它记在心里。 　　学生：我在退了“1”的头上记个小点“·”就不会忘记了。 　　学生：我在退了“1”的4的头上记个小“√”，也不会忘了。…… 　　（3）教师：如果妈妈还想买“商务通”520元，（出示图片）够吗？还差多少元呢？（学生尝试计算）520-340=180（元）。520-340十位上不够减，又怎么办？ 　　汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退“1”。 　　（三）巩固深化 　　（出示例2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。 　　学生1：知道了女生人数是448人，还有总人数是876人。 　　学生2：要求男生有多少人。 　　教师：大家先估一估吧。 　　教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？ 　　学生1：和估算结果对照，估算是400多，算出的结果也是400多，说明计算是正确的。 　　学生2：估算不够精确，我们可以通过再算一遍的方法来验算。 　　学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。 　　教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。 　　小学数学优质教学教案模板（三） 　　 一、教学目标 　　1.结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。 　　2.使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。 　　3.在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。 　　 二、教学重难点 　　教学重点：认识锐角和钝角。 　　教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征 　　 三、教学准备 　　课件、三角尺、活动角等。 　 　四、教学过程 　　（一）复习旧知，铺垫导入 　　1、在生活中找角。 　　（1）课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？ 　　（2）根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角） 　　2、在交流中复习。 　　角是由什么组成的？怎样判断直角？ 　　3、在问题中引入。 　　（1）课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。 　　（2）引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？ 　　（二）合作交流，探究新知 　　1、交流汇报，感知特征。 　　（1）小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。 　　（2）全班反馈，交流分法。 　　方法一：按是不是直角分为两类。 　　方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。 　　（三）分类验证，体验特征 　　1、验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。 　　2、验证比直角小的角和比直角大的角。 　　明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。 　　（四）归纳整理，认识特征 　　1、自主命名，发挥想象。 　　像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？ 　　2、明确概念，点明课题。 　　同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。 　　3、比较大小，深化认识。 　　（1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？ 　　得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。 　　（2）揭示规律：锐角<直角<钝角 　　（五）巩固新知，理解运用 　　1、连一连 　　（1）课件出示：教材第41页“做一做”第2题。 　　（2）独立完成，集体讲评。 　　2、找一找 　　（1）课件出示：教材第44页第9题。 　　（2）独立完成，集体讲评。 　　（3）小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。 　　3、画一画 　　（1）学生独立画一个锐角、钝角和直角。 　　（2）同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。 　　4、演一演 　　（1）自由表演：用身体的四肢动作表示角。 　　（2）汇报表演。（这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。） 　　5、想一想 　　（1）找出下面三角形中直角、锐角和钝角。（教材第44页第10题） 　　（2）思考：你有什么发现？ 　　（六）梳理反思，拓展延伸 　　1、谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？ 　　2、到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。

【 #课件# 导语】课件在数学课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为数学教学打开了更加广阔的新天地。下面是 无 整理分享的北师大版小学四年级数学课件：上册温度，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　(一)教学内容 　　《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元>中的第一课。它是学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。 　　(二)教学目标 　　知识目标：通过收集信息，让学生在熟悉的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的高低。 　　思维能力目标：在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察比较能力，自主探究能力和合作交流能力。 　　情感态度与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活紧密联系，激发学生积极主动性和兴趣。 　　（三）教学重点、难点与关键： 　　1．解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。 　　2.正确比较两个零下温度的高低。 　　3.让学生经历调查气温活动的过程中，从中积累感性知识，并通过讨论、交流把感性知识升华为理性认识。 　　1.情景创设，激发兴趣 　　兴趣是的老师。因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发学生的学习兴趣，引导学生由对“活动的兴趣”发展为“数学的志趣”。 　　2.联系生活，体验感悟 　　《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。因此本节课，我采用了“联系生活体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学源于生活，还要还原于生活。 　　二、教学流程 　　第一环节，交流信息素材，提供资源 　　新课开始，我是这样导入的，课前老师让同学们对全国一些大城市的气温进行调查，谁愿给大家说一说你调查的方法与调查结果。学生展示收集的信息，并交流调查的方法，教师结合学生的汇报将相关的数据板书在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。请同学观察这些数据，每个数据后面都由一个“℃”它读作摄氏度，用字母℃来表示，是计量温度的单位。如果让你们把这些数据进行分类，你认为分成几类，在学生汇报的基础上，我加以整理并对温度的写法加以规范。 　　关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今天我们一起来学习和温度有关的知识， 　　第二环节操作观察，主动构建 　　1体会温度表示的意义。 　　同学们，你们想当天天气预报员吗？今天老师给大家带来了一份天气预报图，请同学们仔细观察，你们都看到了什么？和小组成员交流一下，待会请你当天气预报员给大家解说一下。 　　在学生汇报的基础上，我提出了两个问题 　　（1）北京－2～5℃表示什么？ 　　（2）－2℃表示什么？ 　　让学生自主解决，体会温度表示的意义。 　　2认识温度计 　　我们认识了这么多的温度，那它是怎样得到的呢？是啊，它们是用温度计测量出来的，让我们一起来认识一下温度计，请同学们仔细观察，把你的发现和疑问说一说。学生在质疑与释疑的过程中认识温度计，知道温度计上有刻度、水银指示柱，并会读写温度计。 　　【意图：我给学生充分地思考、探讨的时间和空间，充分发挥学生的集体智慧，培养学生自主探究的精神。】 　　3.用温度计 　　我们已经认识了温度计，下面我们用自制的温度计把这几个城市的气温和最低气温表示出来。重点引导学生对比零上12℃和零下12℃不一样。这种现象说明了什么？ 　　4.感受温度的高低 　　请同学们拿出课前准备的一杯热水和一杯冷水，用手分别摸一摸，感受一下水的温度，并猜一猜两杯水的温度各是多少？然后用温度计分别测一测两杯水的温度。 　　【意图：通过摸一摸、猜一猜、测一测等活动，让学生感受温度的高低，并学会测量温度。】 　　5.温度大小的比较 　　机灵狗还给我们带来了拉萨的气温，你能读出来吗？拉萨的气温是零下3℃，最低气温是零下20℃。让学生用刚才学习的方法把它表示出来是－20～－3℃。－20～－3℃哪个温度高，哪个温度低，为什么呢？在学生充分讨论的基础上，我用课件进行演示。接着让学生比较另两个温度的大小。 　　【意图：通过情景图和温度计，让学生初步学会温度大小的比较，并总结出比较的方法。】 　　第三环节：实践应用拓展新知 　　在这个环节，我设计了四个针对性的练习： 　　1.出示第一题让学生结合温度计读出个城市的气温，并加以比较，通过想一想，使学生将学到的数学知识灵活应用于实际生活。 　　2.连一连，联系学生的生活实际，体会到同一样物体，所处的环境不同，温度也会发生相应的变化，培养学生思维的灵活性。 　　3.读一读，通过读一读，使学生知道，温度在我们生活中应用非常广泛。 　　4.试一试，通过练习，让学生明确要标出个城市的气温，应先确定0℃。 　　第四环节：总结交流课外延伸 　　同学们，这节课我们研究了温度中的学问，现在你对温度有什么新的认识？学生总结汇报后，我揭示正数、负数的意义，并提出：关于负数，你还想知道什么？ 　　【意图：“学起于疑，又终于疑。”当学生总结汇报后，我提出关于负数，你还想知道什么？独具匠心的设计让学生带着疑问走出课堂，为后继的学习打下伏笔。】 　　 【 篇二 】 　　一、谈话导入，引入气温： 　　1、交流所在地今日天气状况及获取信息的途径。 　　2、播报天气预报，感知一天温度高低变化。研究温度变化中的数学知识。（板书课题温度） 　　[教学手段：课件视频播放] 　　天气播报时要求学生把听到的城市气温写在表格中。（生听边记录） 　　（生小组交流，互相补充，找记录不同符号的学生到黑板书写。） 　　3、模仿播音员播报天气预报。（生读记录） 　　4、自主创造引出新数。 　　（学生交流不同的记录方法，统一介绍温度的读法和规定的写法。） 　　（1）认识温度单位℃。 　　（2）认识零上温度的读法和写法。 　　（3）认识零下温度的读法和写法。 　　（4）指名读北京的最低气温，检查反馈。 　　5、教学反馈。（投影出示天气预报的城市气温表示方法） 　　学生检查记录订正完善，练习读城市温度。 　　二、合作探究，理解意义： 　　1、合作探究温度计组成部分。 　　2、汇报交流，认识0℃及理解温度情境下表示的意义。 　　（1）温度计组成。（两种不同的单位、数字、刻度线、水银柱（煤油柱）组成，有的温度计一格表示1℃，有的表示2℃。 　　（2）认识零度在温度计的位置，介绍意义。 　　（实物）在自然界中，我们把水刚结成冰的温度也就是冰水混合物的温度规定为0度。0度比冰的温度要高，比水的温度要低。 　　在0℃以上的温度就是零上温度，在0℃以下的温度就是零下温度。因此今天的0又有了一个新的意义，它是零上温度和零下温度的分界点。 　　3、在温度计上找到零下温度，理解零下温度表示的意义。 　　（1）拨出长春的气温，生读温度，追问表示的意义。 　　（2）指名学生拨出9.5℃、拨出-9.5℃、零下6度、追问怎样找到的。（从零度向上10个半格）意义？（生做） 　　（3）比较零下6度和零上6度的不同？ 　　教学小结：刚才的学习你了解到了什么？（零上温度比零度高，零下温度比零度低）温度计是随着温度的变化而变化的。 　　三、联系生活，丰富认识： 　　1、从温度计上读出教室的温度，表示的意义。 　　2、游戏活动猜温度：现在老师说一个温度，你猜猜看它到底是多少？ 　　它是一个零下温度，在-10℃和-15℃之间，比-15℃高2℃ 　　3、从课件中读取城市温度：（几种特殊情况温度大小的比较，课件出示的温度计） 　　一组是两个零上温度；两个零下温度；一个零下一个零上温度的比较） 　　广州：12度---25度佳木斯：-6度-----12度丹东：-2度---8度 　　通过观察你发现了什么？（零上温度比零下温度低，零下温度数字越大温度越低） 　　4、在题卡上画出三个不同城市的温度高低。（87页括号3） 　　四、走进生活，深化认识： 　　1、说一说-5℃和-20℃哪个温度低？ 　　师：引导学生用不同的观察方法比较。 　　2、看图回答问题：（教师根据学情，灵活选择相关练习） 　　3、某日黄山的气温中午12时为8℃，到晚上9时下降了9℃，那么这天晚上9时的气温是多少？ 　　质疑：两个城市之间的温度相差多少吗？你是怎么知道的？ 　　五、课堂小结： 　　请大家说说这节课的收获和疑问。

【 篇一 】 　　教学目标： 　　1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。 　　2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。 　　3、培养学生分析问题和解决问题的能力 　　教学重点： 　　通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。 　　教学难点： 　　培养学生合理选择计算方法的能力。 　　教法： 　　实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学生抽象思维能力。 　　教学过程： 　　一、复习引入 　　1、口算，说出口诀。 　　4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝ 　　5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝ 　　20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝ 　　学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。 　　2、导入新课。 　　师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。 　　二、互动新授 　　1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图） 　　（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。） 　　师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。） 　　教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24） 　　师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四） 　　（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？ 　　学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？ 　　怎样列式？（24÷4＝6） 　　你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四） 　　（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。） 　　教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？ 　　怎样列式？（24÷6＝4） 　　你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四） 　　2、探究乘、除法算式之间的关系。 　　师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？ 　　学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。） 　　教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4 　　3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。 　　三六十八 　　根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。 　　三、巩固拓展 　　1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。 　　先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。 　　2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。 　　让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。 　　3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。 　　让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。 　　交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。 　　四、课堂小结 　　师：这节课你学习了哪些知识？ 　　学生自由发言。 　　教师小结： 　　这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，初步学会用乘法口诀求商。 　　2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。 　　教学重点： 　　通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。 　　教学难点： 　　培养学生合理选择计算方法的能力。 　　教法： 　　谈话、指导相结合法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中提高。 　　教学过程： 　　一、激趣导入 　　1、谈话：同学们，上学期我们学习了乘法口诀，你还记得吗？我们试一试背出乘法口诀表。（学生背出乘法口诀。） 　　（1）用口诀算出得数。 　　6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝ 　　（2）填空。 　　3×（）＝63×（）＝9 　　4×（）＝12（）×3＝12 　　（）×4＝205×（）＝15 　　说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 　　学生自主完成练习。 　　2、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。 　　二、探究新知 　　1、创设情境，引出问题。 　　呈现教材第18页例1情境图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 　　提出问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 　　学生交流自的分法及写出的除法算式。 　　教师板书：12÷3 　　2、探讨计算方法。 　　（1）引导：我们可以用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题，如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。 　　汇报交流，根据学生探讨的情况，给予积极评价。 　　学生说出计算方法，可能方法有： 　　①把12个桃，每只小猴分3个，第一只分3个，剩9个，再分给第二只，剩6个，再分给第三只，剩3个，第四只分3个，正好分完。 　　②1只猴子分3个，2只猴子分6个，3只猴子分9个，4只猴子分12个，正好分完，那么，12个桃，每只小猴分3个，可以分给4只小猴。 　　③摆一摆。 　　每只猴对应摆3个，4只猴正好分完12个，12被分成4个3，根据3乘4等于12，三（四）十二，，那么12除以3的商是4. 　　这样的方法是直接用乘法口诀计算，我们在计算12÷3时，想3×（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4 　　…… 　　（2）教师引导：刚才这些方法中，哪种方法比较简便？为什么？（让学生充分发表自己的看法。） 　　教师小结：第三种可以用乘法口诀想商，比较简便，我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。 　　算一算：12÷4＝ 　　（3）尝试用乘法口诀求商。 　　出示教材第18页“做一做”的习题，用自己喜欢的方法计算。 　　请学生用乘法口诀想：商是几？ 　　根据学生的交流，教师重述如：求12÷6的商，想6和几相乘得12，因为“二六十二”，所以商是2。 　　三、巩固拓展 　　1、完成教材“练习四”的第1题。 　　让学生根据画面信息，说说6÷3表示什么？（把6个气球每3个分一份，可以分成多少份？或把6个气球平均分成3份，每份是多少？） 　　6÷3等于几，让学生自己计算，说说你是怎样想的。 　　2、完成教材“练习四”的第2题。 　　（1）让学生根据画面信息，完成填空。（有12盆黄瓜苗，4个花盆，平均每盆种几棵？） 　　（2）组织学生交流。请学生说一说除法算式实际含义，并说出用哪句口诀想商。 　　四、课堂小结 　　师：这节课你有什么收获？ 　　学生自由发言。 　　教师小结： 　　今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商。这节课同学们学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，老师相信你们会有更多的收获。

【 #课件# 导语】课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。下面是 无 给大家带来小学二年级上册数学课件：《5的乘法口诀》，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。 　　 【 篇一 】 　　教学内容： 　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页 　　设计理念： 　　小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。 　　1、引导编写“三五十五”这句口诀。 　　2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。 　　3、根据口诀找规律记忆。 　　4、课堂练习。 　　5、总结全课。 　　根据教学思路制定了如下教学过程。 　　教学目标： 　　1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。 　　2、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。 　　3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、 　　教学重点： 　　让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算， 　　教学难点： 　　亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。 　　教学设想 　　新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。 　　激情导课： 　　导入课题：同学们，我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷，方便地解决了许多加减法的计算，比如数的组成，和老师一起说一说5的组成好吧?5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5，5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5.今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习，你们愿意吗?好这节课我们就来学习《5的乘法口诀》 　　明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀 　　预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。 　　明主导学： 　　一、探究5的乘法口诀 　　(一)、编“三五十五”这句口诀 　　接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么?(国旗图)，这是1面国旗，你发现了什么数学信息?(一面国旗上有5颗五角星)，继续观察又增加了几颗星?(5颗)再来一面，又增加了几颗(5颗)，是几个5(3个5)现在观察这幅图你获得了哪些数学信息?(生：三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，)谁能提出数学问题?(3面国旗一共有几颗五角星?你会列示解答吗?拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌，你是怎么编的? 　　自主学习： 　　同桌编口诀，教师巡视编的情况。 　　展示交流： 　　师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧! 　　组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?(3个5相加是多少?) 　　组2：我们组是看图编的口诀，3个5就是15.所以三五十五，师：老师为你的出色表现而感到自豪 　　组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15 　　师：他和算式又有什么关系?你发现了么? 　　组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。 　　师：如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗? 　　生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。 　　组5:OOOOOOOOOOOOOOO或 　　OOOOOOOOOOOOOOO 　　[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。 　　师：看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻，看着三五十五这句口诀，你还发现他在书写上有什么特点? 　　组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。 　　师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现? 　　组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。 　　师小结：今天同学们参与的人数很多，讨论的也很激烈，老师为你们感到骄傲。刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀，同学们在学习中不仅能独立思考，还能与同伴合作交流，真是一种好的学习方法那么 　　(二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢? 　　1、看一看，数一数，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发现。 　　国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式 　　自主学习： 　　学生编口诀，教师巡视 　　展示交流： 　　现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，那个组先来，这个小组的同学永远是这么积极，大家一定向他们学习，， 　　组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答，教师板书。 　　组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是，四五二十。 　　师：又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况) 　　组3：五五二十五呢?，(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同，交换位置积不编) 　　组4：汇报一五得五， 　　师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字? 　　组5：其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于，二一五得五没满十就要写得表示站位，所以前面那个小组编的二五得十，显然读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析，10读作一十，写在一十 　　教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。 　　(三)、寻找规律，记口诀 　　读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。 　　自主学习：小组交流，教师巡视。 　　展示交流：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序， 　　师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。 　　组2：口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。 　　组3：口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5，那师：如果老师忘记了三五十五，你有什么好办法帮助老师记住呢? 　　组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。 　　组5：一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。 　　(四)、记口诀 　　1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。 　　教师和学生一起拍手齐读口诀 　　2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀，记住背给同桌听。，下面我们来活动活动 　　3、开火车： 　　老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。)接下来，和老师对口诀?，一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三()十五等，老师为你们的出色表现而感动。 　　三、课堂练习 　　1、数学医生 　　一五(五)三五(15)五五(二五) 　　四五(2十)二五(十) 　　一五()三五()五五() 　　四五()二五() 　　师：学习口诀有什么用呢，你知道吗? 　　生1：可以解决生活中的实际问题。 　　生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数) 　　2、用口诀 　　下面我们感受一下口诀给我们带来的好处，好不好?出示萝卜兔，冬天到了，兔爷爷给小兔准备了过冬的食物萝卜，仔细观察，一共有几个萝卜，谁能很快列算式计算 　　任务三：用口诀(做一做) 　　师：利用口诀的确能使我们的计算简便。 　　检测导结，你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换，集体讲评) 　　全课总结： 　　本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7，……的乘法口诀，那好，回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀) 　　板书设计 　　5的乘法口诀 　　1×5=5一五得五5×1=5 　　2×5=10二五一十5×2=10 　　3×5=15三五十五5×3=15 　　4×5=20四五二十5×4=20 　　5×5=25五五二十五5×5=25 　　 【 篇二 】 　　教学目标：知识与技能目标： 　　(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。 　　(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。 　　(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。 　　过程与方法目标： 　　(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。 　　(2)引导学生找到口诀规律，寻找的记忆方法。 　　情感、态度与价值观目标： 　　体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。 　　教学重点： 　　了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。 　　教学难点： 　　熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 　　教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程： 　　一、复习铺垫 　　1、同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗? 　　2、出示小黑板： 　　把下面的算式改写成乘法算式. 　　4+4+4+4+4+48+8+8+8+8+8+86+6+6 　　3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌” 　　二、探究新知。 　　1、引导编口诀。 　　一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式? 　　板书：1个51×5=55×1=5 　　如果编口诀就是“一五得五” 　　两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。 　　2、尝试编口诀。 　　3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢? 　　(1)让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。 　　(2)小组交流。 　　(3)汇报：3个55×3=15,3×5=15三五十五 　　4个55×4=20,4×5=20四五二十 　　5个55×5=25五五二十五 　　3、记口诀。 　　(1)齐读口诀。 　　(2)找规律记口诀。 　　(3)对口令记口诀，打乱顺序记。 　　(4)读歌谣，记口诀。男女生齐背，个人背。 　　三、拓展应用。 　　1、我能行(练习十第3题) 　　一五()二五() 　　三五()四五() 　　五五() 　　2、你一定会(一句口诀说两个算式) 　　三五十五四五二十 　　二五一十五五二十五 　　3、(练习十第4题) 　　4、想一想 　　5×1=()5×2=() 　　口诀()口诀() 　　5×3=()5×4=() 　　口诀()口诀() 　　5、课本第51页的“做一做". 　　6、做练习十第8题。 　　7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟,走3大格……能用上5的乘法口诀吗? 　　四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

问题一：小学数学课件的课件说明应该怎么写 你搜索一下“一起学习网”，是免费下载的，基本上每册每个单元每课时都有！如果要用着顺手的话，还是需要自己修改的啦！ 问题二：初中数学课件特点怎样描述 感觉是学做课件是吧？我有以下心得：1）由浅入深，逐步深入学做课件，可以从先做PowerPoint做起，然后什么几何画板、flash。2）注意数学符号的编辑输入和作图如果用PowerPoint做课件，由于数学符号的特殊性，所以课件上都不出来的符号都是先用word编辑好，在粘贴到pp、flash中去；画图也是现在几何画板中画好，粘贴到pp中去。3）课件的核心还是在于你对整个课堂流程的设计，课件只是一种表现手段。如果想表现得更加的精彩就学习flash吧。 问题三：小学数学课件宣传稿怎么写 百度“桃李天下课件”里面有肯多课件，教案等资源，如果没有可以到名师院留言，网站管理会通过其它渠道帮你找，希望对你有帮助... 问题四：小学数学课件ppt属于什么格式 是Power Point建立的幻灯演示文稿。 PPT是Power Point简称。是微软公司出品的office 软件系列重要组件之一(还有Excel,Word等)，是功能强大的演示文稿制作软件。 问题五：四年级上册数学课件设计思路怎么写 第一步：课程性质，描述课程 第二部：这样做课件的好处 第三部分：课件包括那些内容 望采纳 问题六：请问在制作PPT时，如何方便的插入数学公式？ 可以在WORD文档中排版好需要插入的数学公式，然后将文档转换成PDF格式，再截图插入到PPT中，这样格式就不会乱掉，而且方便调整大小和位置 问题七：数学教学课件评审表中的教学建议怎么填 “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，教学尤其如此如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。 问题八：为什么学数学，如何学数学.ppt 解：设B型机器人每小时搬运 x kg 化工原料 ， 则A型机器人每小时搬运 （x + 30）kg 化工原料 900/x+30 = 600/x 方程两边同时乘以 x（x+30），得： 900x = 600（x + 30） 化简，得： 300x = 18000 解得 x =60 检验：当x = 60 时 ， x（x+30）≠ 0 ∴x = 60 为次方程的解。 ∴ x + 30 = 90 答：A型机器人每小时搬运90kg化工原料，B型机器人每小时搬运60kg化工原料。

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？下面是我收集整理的小学数学教案（通用5篇），欢迎大家分享。 　　小学数学教案1 　　 单元目标： 　　1、使学生认识圆，掌握圆的特征;理解直径与半径的相互关系;理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。 　　2、使学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。 　　3、独立自学，使学生初步认识弧、圆心角和扇形。 　　4、使学生认识轴对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。 　　5、通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。 　　 单元重点 ： 　　1、认识圆和轴对称图形; 　　2、掌握圆的周长和面积的计算公式。 　　 单元难点： 　　理解圆周率“π”;圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。 　　 教学目标： 　　1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。 　　2、会使使用工具画圆。 　　3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 　　 教学重点： 　　圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。 　　 教学难点 ：画圆的方法，认识圆的特征。 　　 教学准备： 多媒体课件，圆规等。 　　 教学过程： 　　一、旧知铺垫(课件出示) 　　1、我们以前学过的平面图行有哪些?这些图形都是用什么线围成的?简单说说这些图形的特征? 　　长方形正方形平行四边形三角形梯形 　　3、出示圆片图形： 　　(1)圆是用什么线围成的?(圆是一种曲线图形) 　　(2)举例：生活中有哪些圆形的物体? 　　(钟面、车轮、水杯、碗口等) 　　二、新知探究 　　(一)认识圆心、直径和半径。 　　1、教师课件出示自学提纲。 　　(1)生拿出准备好的一个圆纸片。 　　(2)课本第56页动手折一折。 　　折过2次后，你发现了什么?再折出另外两条折痕呢? 　　(3)指出纸片的圆心、直径和半径。 　　2、自学，教师巡回指点，发现难点。 　　3、教师在黑板上画一个圆，让个别学生上台指出。 　　4、小组讨论： 　　(1)什么叫半径?圆上是什么意思?画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么? 　　(2)什么叫直径?过圆心是什么意思?量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么? 　　(3)小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。 　　在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。 　　5、直径与半径的关系。 　　(1)学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系?然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。 　　得出结论：在同一个圆里， 　　(2)58页做一做第一题。 　　(二)画圆。 　　1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。 　　2、让个别学生说出老师刚才是如何画圆的。 　　学生自学课本第57页并小结出画圆的步骤和方法。 　　3、小组内画r=3cm的圆。组长检查评比，然后全班评比。 　　三、当堂测评 　　1、判断，并说明理由。(40分) 　　(1)半径的长短决定圆的大小。() 　　(2)圆心决定圆的位置。() 　　(3)直径是半径的2倍。() 　　(4)圆的半径都相等。() 　　2、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。(30分 　　3、思考题：在操场如何画半径是5米的大圆?(30分) 　　学生独立完成教师巡回查看，发现疑难。 　　小组内评比，纠错。组长组织解决存在问题 　　四、谈收获、讲表现。 　　这节课你学到了什么，对自己的课堂表现还有什么提议吗?觉得在哪些地方还需改进。 　　小学数学教案2 　　 教学目标： 　　知识与技能：结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。 　　过程与方法：通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。 　　情感态度与价值观：通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 　　 教学重点： 　　使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 　　 教学难点： 　　推导算理，总结法则。 　　 教学准备： 　　根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。 　　 教学过程： 　　【新知探究】 　　一、探索一个数乘分数的意义 　　教学例2(课件出示情景图) 　　(1)师：根据提供的信息你能提出什么问题?该怎样计算?说说你的想法。 　　预设1：求3桶共多少升?就是求3个12L的和是多少。 　　预设2：还可以说成求12L的3倍是多少。 　　预设3：单位量×数量=总量，所以12×3=36(L)。 　　(2)师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗?(学生思考，自主列式。) 　　(3)出示第2小题 　　(4)师：依据单位量×数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗?(学生练习，交流。) 　　归纳小结：在这里，我们依据单位量×数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 　　【设计意图：尊重学生，培养学生的学习探索能力是很重要的。本节课的教学除了有之前所学分数的意义作为基础之外，学生还在前一课时明确了整数乘分数可以用来表示一个数的几分之几是多少，因此在本堂课中完全可以放手让学生们自己去思考、学习、尝试，教师只要起到一定的点拨作用就可以了。】 　　2、巩固练习，强化新知 　　例2“做一做” 　　小学数学教案3 　　 一、教学目标： 　　1、通过学习，使学生掌握四则运算和含有小括号的四则混合运算顺序，并学会正确计算。 　　2、通过学习，养成认真审题，规范书写，仔细计算的习惯。 　　 二、教学重难点： 　　使学生掌握含括号的四则运算。 　　 三、教学设备： 　　幻灯片、小黑板。 　　 四、教学过程： 　　复习准备 　　星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买一张成人票需要24元，儿童票半价。购买门票需要花多少钱？学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。 　　汇报：教师根据学生的汇报进行板书。 　　（1）242424÷2242412481260（元）24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。 　　（2）24×224÷2481260（元）24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算顺序是什么？学生总结运算顺序。 　　新课教学 　　1、（小黑板出示）先读出下面各题的运算顺序，再算出来。120—144÷18+35（58+37）÷（64—45） 　　（1）学生口述运算顺序，教师用框线图表示顺序。 　　（2）集体校对，说明注意点。 　　2、教学例1。 　　（1）把准备题 　　①中的144改写成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35 　　（2）问这道题中应先算什么？再算什么？乘除法在一起，你认为应当怎样计算？ 　　（3）全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。 　　3、教学例2。 　　（1）把准备题②中的45改写成9×5的形式，引出例2，（58+37）÷（64一9×5） 　　（2）比较例2与准备题的异同，确定运算顺序。 　　（3）独立完成并自我评价，指名让一名学生向全班作汇报。 　　4、练习“试一试”。 　　（1）板书：1515—15×（94+54÷9） 　　（2）同桌同学互相交流，并独立进行计算。 　　（3）用投影校对典型错例，归纳并作出鼓励性评价。 　　5、师生共同归纳小结。 　　巩固练习 　　1、投影出示，让全体学生做填空题。 　　（1）280—43×6+540÷36可以同时计算的是x和x。 　　（2）120+（28×5—120）÷10第一步应该算x。 　　（3）100—（80+480÷24）×8第二步应该算x。 　　（4）317+104÷13×52一270最后一步应该算x。 　　2、课本“练习”第1题，先说出下面各题的运算顺序，再计算。 　　（1）请每位学生首先认真对4个小题进行审题。 　　（2）学生独立完成各题。 　　（3）全班集体校对，指出错误原因并订正。总结通过本节课的学习，特别是再看例1、例2使我们明白，在四则混合运算中，我们应先看清楚，再想明白，然后做正确。 　　小学数学教案4 　　 教学目标 　　1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。 　　2、通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 　　 教学重点及难点 　　重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。 　　难点：正方形和长方形特征的归纳总结。 　　 教学准备 　　长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。 　　 教学过程 　　一、激情导入 　　1.幻灯片播放正方形、长方形图片，吸引兴趣 　　2.在生活中很多东西都是由正方形和长方形组成，你们通过观察发现了什么：引发学生思考。 　　二、实际操作，验证猜想 　　1、观察拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点呢?你有办法证明自己的猜想是正确的吗?同桌交流。 　　2、操作验证 　　(1)拿出自己的学具，用自己的办法验证。 　　(2)把自己的猜想和验证向小组汇报。 　　3、反馈 　　(1)对长方形的边你有什么发现?相机板书。你是怎样证明的?(量、折、比等)相机教学“对边”。指一指长方形的对边在哪里，一个长方形有几组对边?长的一条边，请你给它起个名字，你会叫它什么?短的一条边呢? 　　(2)对长方形的角你有什么发现?相机板书。你是怎样证明的`?(量、折等) 　　(3)正方形的边你发现了什么?相机板书。怎样来证明?正方形的边你会叫它什么? 　　(4)正方形的角你发现了什么?相机板书。怎样来证明? 　　4、归纳通过刚才的活动，你对长方形和正方形有了哪些新的认识? 　　练习： 　　1、在钉子板上围出一个长方形，再把这个长方形变成一个正方形，再说说它们的特点。 　　2、在书上p64第7题的方格纸上画一个长方形和一个正方形。再说说小青菜提的问题。 　　3、完成书上p64第4题。先自己拼一拼，再与同桌交流一下。 　　(1)用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。 　　(2)用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形，再拼出几个不同的长方形。 　　4、思考：你能用一张长方形的纸折出一个最大的正方形吗? 　　三、课堂小结 　　向同学们提问通过今天的学习有什么收获。 　　布置作业 　　1.完成课后的习题 　　2.把不理解的地方标画在书上 　　小学数学教案5 　　 教学目标： 　　通过学生的估计、测量方法、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义，以解分米与厘米与米间的进率，会进行简单的换算。会选择分米作单位进行测量；帮助学生建立1分米的长度观念。 　　 教学过程： 　　一、学习分米产生的意义 　　1、请同学们拿出自己的直尺，先估计一下你们的课桌的长和宽大约是多少。然后四人一小组的来测量课桌的长。 　　2、说一说你们在测量过程中采用的是什么方法吗？老师找一至三名学生回答他们的测量方法及结果。老师根据学生口述的方法进行评价。如用尺子的最大刻度连续量，量的次数少，但计算比较麻烦，也可以用10厘米为一份连续量，量的次数多，但计算起来较简单。 　　3、10厘米的这一份可以用比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？（10厘米这一份的长度就是1分米。） 　　二、学习分米与米、厘米间的关系 　　1、通过我们刚才的操作，再请同学们看看分米与厘米之间有什么关系？你是怎样发现的。（观察尺子，1分米中有10个厘米）板书：1分米=10厘米，请同学们拿出你们的手对准尺子来比划出1分米的长度是多少。 　　2、你们还能发现分米与我们以前学生的长度单位有什么关系吗？（1米=10分米）你是怎样想到的？ 　　三、帮助学生建立1分米的长度观念 　　1、在数学书上比划出1分米的长度，同桌用尺来量一量看看你的比划是否准确。 　　2、举出生活中长或宽或高大约是1分米的物品。 　　3、将米、分米、厘米、毫米4个长度单位用手势表示出来。 　　四、巩固练习 　　1、填写上适当的单位 　　1把米尺长1（） 　　1把米尺长10（） 　　1把米尺长100（） 　　2、书本第4、5题填写在练习本上，老师提醒学生看清单位名称。 　　3、练习6，7题让学生根据实际情况讨论完成。 　　五、全课总结 　　1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？ 　　2、师总结。

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？以下是我整理的小学数学教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学数学教案 篇1 　　教学内容： 　　《九年义务教育课程标准实验教科书 数学》(北师大版)第四册第三单元第二节：认识路线。 　　知识与技能目标： 　　1. 在辨认方向的基础上，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方。 　　2.借助认识路线活动，进一步发展学生的空间观念，锻炼学生语言表达能力，实践能力。 　　过程与方法目标：感受到合作交流的重要，培养学生合作意识与习惯。 　　情感态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学。体验学习的乐趣，增强学习数学的信心。 　　重点：会看简单的路线图，会运用方位词语描述行走路线。 　　难点：能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向经过的地方。 　　教学过程： 　　一、创设情境、激趣导入。 　　笑笑一家特别喜欢旅游，他们听说抚顺的山美、水美、人更美，就决定开车到抚顺来旅行，可是他们没来过，不知道车往哪开，谁能帮着想想办法? 　　有了路线图，还要认识路线图才能不迷路，所以认识路线很重要，这节课我们就来学习“认识路线”。 　　到了抚顺，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去劳动公园去玩，应该做几路公交车? 　　二、小组合作、探究新知。 　　(一)从十道街到新华大街的行驶路线 　　(1)从十道街出发向 行驶 站到三道街，再向 行驶 站到西一路, 再向 行驶 站到百货大楼,再向 行驶 站到友谊宾馆,再向 行驶 站到劳动公园。 　　1、瞧，这里是一张1路车从十道街到新华大街一段的公交路线图。仔细看图，你能按照1路公交车的路线说一说，我们乘车从十道街按照什么方向，怎么走到劳动公园?请你当小司机，手握方向盘自己说一说。 　　2、小组讨论，在小组里说说自己的想法。 　　3、学生汇报，课件演示。 　　(二)从劳动公园到十道街的行驶路线 　　1、笑笑游完劳动公园要回到十道街又该怎么走呢?同桌互相说一说。 　　(2)从劳动公园出发向 行驶 站到友谊宾馆, 再向 行驶 站到百货大楼,再向 行驶 站到西一路,再向 行驶 站到三道街，再向 行驶 站到十道街。 　　2、把结果记录在练习卡上。 　　3、学生汇报，课件演示。 　　4、对照答案订正错误。 　　(三)看路线图回答问题 　　(1)小明从三道街出发坐了4站，他是在哪站下车的?说说他的行车路线。 　　(2)小红坐了3站在百货大楼下车，她可能是在哪站上车的?她又是怎样走的呢?让我们来验证一下，课件演示。 　　(3)你想从哪儿到哪儿去?在小组内交流你的行车路线。 　　(3)你还能提出什么数学问题?在小组内交流。 　　小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。 　　三、自主参与、拓展练习。 　　1、这是笑笑的小表妹小红上学和放学的回家的路线图。 　　说出小红上学和放学的回家的路线，同桌互相说一说，再填在书上。 　　学生汇报，课件演示。订正错误。 　　2、笑笑为了感谢同学们为他指路，请你们到“海上乐园“去游玩，但是我们要先弄清它的内部路线图，防止迷路。我想这一定难不倒大家的。(出示”海上乐园“彩图) 　　提问：a海底世界，海上乐园，居民区，果树林分别在中心公园的什么方向? 　　b居民区的居民怎么走可以到山洞? 　　四、应用知识解决实际问题。 　　笑笑游完抚顺要回北京，途中她想到龙潭大峡谷游玩，这是龙潭大峡谷的路线图，她应该怎样走? 　　五、总结评价。 　　本节课你有哪些收获? 　　设计一张从家到学校的导游路线 小学数学教案 篇2 　　课前准备 　　 教师准备 PPT课件 　　教学过程 　　⊙引入课题 　　因为简单应用题是一切应用题的基础，所以今天我们从简单应用题入手，进入解决问题的复习。[板书课题：解决问题(一)] 　　⊙回顾与整理 　　1．简单应用题。 　　(1)明确：只含有一种基本数量关系或用一步运算解答的应用题，通常叫做简单应用题。 　　(2)简单应用题的解题步骤。 　　①审题，理解题意。(了解应用题的内容，找出应用题中的条件和问题) 　　②选择算法和列式计算。(根据所给的条件和问题，联系四则运算的意义，分析数量关系，确定算法，正确解答并标明单位名称) 　　③检验。(看所列算式和计算过程及结果是否正确，如果发现错误，马上改正) 　　2．复合应用题。 　　(1)引导明确：由两个或两个以上的基本数量关系组成，用两步或两步以上运算解答的应用题，通常叫做复合应用题。 　　(2)解决复合应用题常用的方法。 　　①分析法。从问题入手逆推，寻找解题条件，直至所需条件都已知。 　　②综合法。从题中已知条件入手，逐步推导，直到求出所求问题。 　　③图解法。把应用题的条件和问题用线段图或其他图形表示出来，使分析的问题具体、形象。 　　(3)常见复合应用题的类型、特点及解法。 　　①“平均数”问题。已知几个不相等的同类量和与之相对应的份数，求平均每份是多少，或者已知若干份的平均数，求总平均数是多少。 　　②“归一”问题。文字中常带有“照这样计算”的字样或暗含着单一量不变。 　　③“归总”问题。题中暗含着总量不变，即乘积不变。 　　④“行程”问题。关于走路、行车等问题，一般都计算路程、时间或速度。 　　⑤“和差”问题。已知大、小两个数的和以及它们的差，求这两个数各是多少。 　　⑥“和倍”问题。已知两个数的和及它们之间的倍数关系，求这两个数各是多少。 　　⑦“差倍”问题。已知两个数的差及它们之间的倍数关系，求这两个数各是多少。 　　…… 　　(4)明确每种类型应用题的解题关键和解法。 　　①“平均数”问题。 　　解题关键：确定“总数量”和与“总数量”相对应的“总份数”。 　　解法：总数量÷总份数＝平均数 　　②“归一”问题。 　　解题关键：从已知的一种对应量中求出单一量(即归一)，再以它为标准，根据题目要求算出所求量。 　　解法：总数÷份数＝单一量 　　单一量×份数＝总量(正归一) 　　总量÷单一量＝份数(反归一) 　　③“归总”问题。 　　解题关键：找到题中隐含的总数。 　　解法：单一量×份数＝总数 　　总数÷另一个单一量＝这个单一量对应的份数 　　总数÷另一个单一量对应的份数＝这个单一量 　　④“行程”问题。 　　关键要先弄清速度、时间、路程、方向、速度和、速度差等概念，了解它们之间的关系，再根据这类问题的解题规律解答。 　　[结合图示，引导学生弄清行程问题的一些规律： 　　同时同地相背而行：总路程＝速度和×时间 　　同时相向而行：相遇时的总路程＝速度和×时间 　　同时同向而行(速度慢的在前，速度快的在后)：追及时间＝路程÷速度差 　　同时同地同向而行(速度慢的在后，速度快的在前)：路程差＝速度差×时间] 小学数学教案 篇3 　　 教材分析 　　义务教育课程标准北师大版实验教科书，数学四年级上册，第二单元《线与角》 第一课时“线的认识”。 　　教材分析：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。 　　 学情分析 　　本学期，我班有40名学生，大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的`发展，基础知识掌握比较牢固，具备了一定的学习数学的能力。个别学生基础知识差。对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不理想。 　　 教学目标 　　1.经历操作毛线的过程，知道线有直线与曲线之分。从中抽象出线段，射线，直线。 　　2.在观察比较中掌握三种线的特征。 　　3.体验点与线，线与线，线与面的关系，培养学生空间观念。 　　 教学重点和难点 　　重点：掌握直线，射线，线段的特征。 　　难点：建立直线，射线。线段的模型。 小学数学教案 篇4 　 　教学内容： 教科书第69页的例17、例18和练习十五的第5—8题。 　　 教学目的： 　　1、使学生进一步掌握用“四舍五入”进行除数是一位数除法的估算方法。 　　2、使学生了解估算的作用，培养学生的分析、判断能力及良好的学习、作业习惯。 　　教学过程： 　　 一、复习。 　　1、口算下面各题。 　　16×5 30×6 130×2 40×5 　　80÷5 420÷7 510÷3 240÷6 　　2、估算下面各题。 　　479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3 　　（1）逐题由学生估算，并说出估算的过程，即第一步求什么？怎么省略被除数的尾数？第二步算什么？应该注意什么？ 　　（2）说出除数是一位数的除法的估算方法。 　　 二、新授。 　　1．引言。我们已经学习了除数是一位数的除法的估算方法，能够根据不同情况估算出它们的近似商。今天我们通过除数是一位数除法的估算的继续学习，了解它在生活、学习中的作用。 　　2、教学例17。 　　（1）出示题目：5530除以6大约等于多少？ 　　（2）读题并理解题意。 　　（3）列式：5530÷6 　　（4）这道题目对结果有什么要求？（只要求进行估算）怎么看出题目中只要求进行估算？ 　　（5）进行估算。由学生说出估算方法：把被除数5530的百位后面的尾数省略后约等于5500。再把5500÷6约等于900。 　　提醒学生横式上要写“≈”号。 　　（6）由学生笔算出准确数。 　　得：5530÷6＝921……4 　　（7）引导学生将估算的结果与实际除的结果进行比较。 　　得出：估算的结果和实际除得的结果是接近的。 　　3、巩固练习。练习十五第6题的第一行3道题。 　　（1）读题，学生进行估算，三人板演。 　　教师行间巡视，注意学生被除数是根据哪一位进行“四舍五入”的，横式上是否写“≈”号。 　　（2）订正后，再请学生算出各题的准确数。 　　（3）通过讨论，说出每道题的估算结果比除得的准确数大一些还是小一些，你是怎么想的？ 　　4、教学例18。 　　（1）出示题目：用估算检查下题商的最高位有没有错误。 　　3976÷8＝497 　　（2）读题，理用题意。 　　（3）进行估算。3976÷8≈500 　　（4）引导学生对实际的结果与估算的结果进行比较。 　　①实际结果497的近似数是500。 　　②估算的结果也是500，说明商的最高位没有错。 　　5、巩固练习。练习十五第7题第一行的两道题。 　　 三、课堂。 　　师生议论，今天我们学习了什么？估算有什么作用？ 　　教师出：今天我们继续学习了除数是一位数的除法的估算方法，知道了它在实际计算中的作用、今后我们要能够自觉地运用它来检查计算结果是不是与实际结果接近或除法笔算商的最高位有没有错误，养成良好的作业检查、检验的习惯。 　　 四、课堂作业。 　　做练习十五的第5题，第6、7题的第二行以及第8题。 小学数学教案 篇5 　　教学内容： 　　冀教版小学数学六年级上册1、2、3页。 　　教材分析： 　　圆的认识是“空间与图形”领域“图形认识”部分的重要内容，是在学生已经认识了简单的平面图形以及初步认识圆的基础上学习的。主要内容包括，圆的认识、用圆规画圆、设计图案、扇形的初步认识。《数学课程标准（20xx版）》对这一内容的具体要求是：通过观察、操作、认识圆。本版本进一步明确了观察、操作是学习这部分知识的基本数学活动，强化了数学学习的过程性和活动性。 　　从单元安排看，本教材把圆的认识和画圆安排了3课时，更体现了新的数学课程的建构思想：重视对基本图形的认识，并在经历图形认识的过程中促进学生空间观念的发展。 　　教学目标： 　　1.在观察、操作、交流等活动中，经历认识圆的过程。 　　2.知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，认识同圆或等圆中半径和直径的关系。 　　3. 在观察、操作、交流等活动中发展初步的空间观念。 　　4.在解决问题的过程中，获得成功的学习体验，并对周围环境中与圆相关的事物产生好奇心，体验数学的美。 　　教学重点： 　　1.掌握圆的特征。 　　2.认识同圆或等圆中，直径与半径的关系。 　　教学难点： 　　利用圆的特征解决生活中的实际问题。 　　教学准备： 　　课件、剪刀、直尺、三角板、圆形物体。 　　教学过程： 　　一、课前谈话 　　同学们，仔细看看老师的脸是圆圆的，长长的、还是方方的？其实呀，老师更喜欢圆圆的脸，快来找一找，咱们班的同学中，谁的脸是圆圆的？圆圆的脸透着可爱，圆圆的眼睛闪烁着智慧，可爱的孩子们，老师喜欢你们！正所谓有缘千里来相会，虽然我们彼此还不太熟悉，但是老师相信，咱们一定能够很好地配合，完成今天的学习任务，有信心吗？ 　　二、教师引领，探索新知 　　1.揭示课题 　　同学们，刚才我们在大家的脸上找到了圆，那除了圆圆的脸以外，咱们身边还有哪些物体的面是圆的呢？ 　　预设：钟面、硬币…… 　　出示幻灯片（圆形物体） 　　正如同学们所说，钟面上有圆，硬币上有圆，车轮上、茶叶桶上还有圆，可以说圆在我们的生活中是随处可见。这节课，咱们就一起走进圆的世界，探索圆的奥秘。 　　板书课题：圆的认识 　　2.描圆 　　要想认识圆，那咱们得想办法先得到一个圆。你能利用手中的工具得到一个圆吗？谁愿意来给大家说说，你打算怎样得到一个圆？ 　　预设 　　生：我想绕硬币的边画圆。 　　生：我想利用尺上的圆洞画圆。…… 　　同学们果然勤于动脑善于动手，老师真的为大家高兴。那下面就请同学们动手，在老师为你准备的操作纸上画出一个圆，然后把它剪下来。 　　3.探索圆曲线图形的特点 　　摸摸你的圆的边，想想看它与我们以往学过的长方形、正方形、三角形有什么不同？ 　　生交流，师相机引导，得出圆是封闭的曲线图形。 　　板书：曲线图形。 　　4.探索圆的各部分名称，直径、半径以及同圆或等圆中直径与半径的关系。 　　①出示幻灯片。 　　②生操作，然后交流，引出圆心定义，并把圆心标在圆上。 　　在一个圆中，我们把折痕相交的点叫做圆心，其实除了圆心外，圆还有两个重要的概念。请同学们打开书第2页，认真阅读书中的文字。 　　出示自读提示：通过阅读你知道了哪些知识？ 　　③师生交流，认识半径、直径及同圆或等圆中直径与半径的关系。 　　预设 　　A.认识半径 　　半径定义及字母表示。 　　师注意引导在自己的圆里画出两条半径，并思考一个圆里能画出多少条半径，为什么？ 　　师生交流，得出同一圆里有无数条半径。 　　B.认识直径 　　直径定义及字母表示。 　　生交流过程中，师引导明确 　　⑴圆的直径必须具备两个条件：一是通过圆心，二是两端都在圆上。 　　⑵在自己的圆里画出两条半径，并思考一个圆里能画出多少条直径，为什么？ 　　师生交流，得出在一个圆里有无数条直径。 　　C.探索直径、半径之间的关系。 　　出示幻灯片：测量你圆中的半径和直径长度，看看你发现了什么？ 　　指导学生用喜欢的方法比较至少三条半径和三条直径的长。 　　生交流得出：同一个圆里，半径长度相等，直径长度也都相等，直径长度是半径的2倍。师板书即d=2r或r= 　　5.知识的梳理 　　出示课件：圆中心的一点叫做圆心，连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示，通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。在同一个圆里，有无数条半径，无数条直径，而且直径是半径的2倍。即d=2r或r= 　　三、拓展延伸 　　同学们，咱们学习了这么多圆的知识，那么大家敢随我去《圆的王国历险园》去逛一逛吗？ 　　出示幻灯片。 　　1.直径半径抢答馆。 　　2.爱心救助站。 　　3.巧手测量坊。 　　四、回顾知识、感受圆的魅力 　　师：这节课你学会了哪些知识？ 　　（生回顾知识） 　　师：一位希腊的数学家说过：“圆是最完美的图形“。最后，就让我们再次走进圆的世界，感受它的神奇和魅力吧！出示课件。 　　五、作业 　　幻灯片：为什么井盖是圆的？ 　　最后让我们一起伸出手来，共同为这节课画上一个圆满的句号。 小学数学教案 篇6 　　 教学内容： P27、28例8、例9、课文，P30练习五第1、2题。 　　 教学目的： 　　1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。能用“四舍五入”法求循环小数的近似值，能用循环小数表示除法的商。 　　2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。 　　3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。 　　 教学重点 ： 掌握循环小数、无限小数、有限小数的意义。 　　 教学难点： 掌握循环小数的简便记法。 　　 教学过程： 　　一、自主探索，获取新知 　　1、师谈活引入新课： 　　今天这节课老师给你们讲个故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：……这个故事讲得完吗？为什么讲不完呢？（板书：重复出现） 　　今天我们要学习的知识和这个故事有相同的地方，首先我们一起到运动场上去看一看吧。从图中你知道了什么？ 　　全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。 　　2、初步感受循环小数的特点。 　　有些同学算着算着就停下了，发现了什么问题吗？（组织学生小组内交流） 　　可能发现：1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。 　　师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。 　　师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？省略号在这里表示什么意思？（师板书） 　　3、总结概括循环小数的意义 　　其他除法算式会不会出现这种情况呢？请同学们算一算：28÷18 78.6÷11 　　先计算，再说一说这些商的特点。如果继续除下去，商会怎样样？能除尽吗？（请生板演计算结果） 　　观察例8、例9的三道题，你们发现他们的异同吗？（不同点：一个是小数“3”的循环，另一个是小数“4”和“5”的循环。相同点： 　　学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答板书： 　　（1）小数部分，位数无限（或者除不尽）。 　　（2）有的是一个数字不断重复出现，有的是两个……。教师小结循环数的意义，（板书课题）。 　　4、巩固练习：下列哪些是循环小数？并说一说理由。 　　0.999… 52.52525… 4.1677… 3.212121… 3.1415926… 　　学生评议。 　　5、介绍简便记法 　　除了用省略号来表示循环小数外，还可以用简便记法来表示。如5.333…还可以写作5.3，7.14545还可以写作7.145，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。 　　（52.52525…可能出现问题52.5252.52552.52，师生共同辨析） 　　6、看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？” 　　7、理解有限小数和无限小数的意义。 　　师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？ 　　学生小组讨论，汇报。 　　师两个数相除，如果不能得到整数商会有两种情况：1、商的小数部分位数是有限的，叫做有限小数；2、商的小数部分倍数是无限的，叫作无限小数。判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数。 　　循环小数是有限小数，还是无限小数？为什么？ 　　学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。 　　二、小结：这节课我们学习了哪些知识？能用自己的话说说你是怎样理解这些概念的吗？ 　　三、巩固练习 　　用计算器算出商后，说出商是什么小数，依据是什么？是循环小数的要求用简便方法写出来。 　　19÷111.08÷3.313.25÷10.6 　　四、作业：P30第1、2题。 　　 课后小记： 　　学生在预习后提出如下一些需要思考的问题： 　　1、这道题能除尽吗？ 　　2、为什么它除不尽？为 　　3、计算结果该如何表示？ 　　4、什么是循环小数？ 　　带着这些疑问，本课的教学顺利地推进。这些问题也均在教学中得到了解决。 　　但在练习中出现了以下几种常见错误： 　　1、在竖式中在第一个循环节上也打了循环节的圆点。 　　2、在横式上照抄竖式结果时，虽然在第一个循环节上打了圆点，可却写了两个循环节。 　　3、在计算竖式时几个数字还未重复两次出现时，学生就经过推理判断出它是循环小数而不再继续往下除了。如：2。01212……学生除到2。0121时就发现小数位数第四位与第二位的数字相同，余数也相同而不再继续往下除了。 　　针对上述前两个错误，以后再教板书时我应强调格式与写法。特别是P28页下方的‘你知道吗”其中有关循环节的介绍及“写循环小数时，可以只写第一个循环节，并在这个循环节的首位和末位上面各记一个圆点”应让所有学生掌握。 小学数学教案 篇7 　　 【教学内容】 　　《义务教育课程标准实验教材 数学》六年级上册第2～3页。 　　 【教学目标】 　　1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。 　　2．通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 　　3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。 　　 【教学重点】 　　使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。 　　 【教学难点】 　　在方格纸上用“数对”确定位置。 　　 【教学过程】 　　一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置 　　1．谈话引入。 　　今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗？ 　　老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗？ 　　2．合作交流，在已有经验的基础上探究新知。 　　（1）出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。 　　汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排… 　　哪个小组也用语言描述出了班长的位置？ 　　请班长起立，他们的描述准确吗？ 　　刚才同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……） 　　看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。 　　 板书：列 行 　　老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行… 　　班长的位置在第4列、第3行。 　　还有其他的表示方法吗？

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课题：用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数 　　除两位数商是两位数的口算 　　教学内容 　　教科书第29～30页的例1、例2． 　　教学目标 　　使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法． 　　初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力． 　　培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯． 　　教学重点 　　理解口算思路，掌握口算方法． 　　教学难点 　　正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数） 　　教具、学具准备： 　　69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）． 　　教学过程 　　一、沟通旧知，建立联系． 　　1．口算：（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．） 　　8÷4 35÷5 40×2 　　9÷3 24÷6 500×6 　　2．填空： 　　80里有（ ）个十，400里有（ ）个百． 　　46里有（ ）个十和（ ）个一． 　　39里有（ ）个十和（ ）个一． 　　二、创设情境，提出问题． 　　1.出示动画“口算除法（导入）”（农村学校可口述情境）：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多． 　　2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况： 　　（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？ 　　（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？ 　　（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？ 　　（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？ 　　教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书： 　　60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（说明：60÷4以后再学） 　　设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习口算除法．（出示课题） 　　三、主动探索，解决问题． 　　1．学习例1． 　　（1）学具操作，研究算法． 　　用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法． 　　（2）小组汇报计算方法，教师板书． 　　①计算60÷3＝20可能有以下算法： 　　想法一： ÷3＝ ＝20 　　想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20 　　想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20 　　（以上题目汇报时，先后顺序不定．突出算法多样化．） 　　②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？ 　　③小结：计算60÷3时，通常这样想： ÷3＝ ， 就是20．（教师用红笔标出，指名学生说几遍．） 　　（3）学生试算 60÷2、 60÷6，订正得数． 　　（4）引导学生初步小结算法． 　　口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是 6个十，6个十除以3得2个十，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以60÷2＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以60÷6＝10． 　　（5）初步练习：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝ （让学生说出口算过程．） 　　（6）教学读法：“60÷3”可以读作“60除以3”，也可以读作：“3除60”． 　　（7）想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？谁能用两种方法读出算式． 　　（学生说出口算过程．） 　　教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算． 　　（8）提高练习：第30页的做一做． 　　40÷2，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法． 　　500÷5、8000÷2，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进行口算． 　　2．教学例2． 　　学具操作，研究算法． 　　让学生摆出准备好的69根小棒．提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的． 　　教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几捆？（2捆）再分什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？（3根）分完后每份共有多少根（23根） 　　结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成 3份，每份是2个十（ ÷3= ）；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来（ ＋ =23）就是所求的结果．结合讲解，可以把分小棒的过程做简单注释，然后列式计算． 　　在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍．注意在教师引导下叙述，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可． 　　（2）小组汇报 　　问：如果用计算的方法，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想？ 　　指名汇报讨论结果，教师板书，进行小结． 　　69÷3＝23 想： ÷3＝ 　　÷3＝ 　　＋ ＝23 　　3．做例2后面的“做一做”． 　　（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。 　　28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝ 　　可直接让学生写在书上．教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，对每道题都要让学生说一说是怎样想的． 　　（2）写出除法算式，再口算出得数。 　　72除以9_________ 4除48__________ 　　学生独立做，教师巡视，发现问题及时纠正，最后集体订正． 　　三、巩固练习 　　30÷3 40÷2 80÷4 　　39÷3 48÷2 84÷4 　　独立完成，观察每组上下两题寻找联系和区别．集体订正时，可以引导学生对此作简单的讨论． 　　问：你有更快的方法口算吗？ 　　明确：如30÷3和39÷3．算30÷3只要算十位上3÷3，然后在个位上添一个0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1写在商的十位上，再算个位上的9÷3，3写在商的个位上，结果得13． 　　四、小结 　　教师引导学生进行，回忆本节课内容，计算中注意的问题． 　　五、看书质疑，总结全课． 　　六、作业： 　　1． 60÷2 500÷5 6000÷3 　　82÷2 96÷3 77÷7 　　2．（1）82除以2得多少？ （2）3除900得多少？ 　　板书设计 　　教案点评： 　　第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。 　　第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。

小学数学教案怎么写5篇 作为一位老师，就要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么关于小学数学教案怎么写怎么写呢？下面是我给大家整理的小学数学教案怎么写，希望大家喜欢！ 小学数学教案怎么写篇1 教学目标 1、 知识目标：使学生知道储蓄的意义，明确本金、利息和利率的含义，掌握计算利息的公式。 2、 能力目标：培养学生能够利用公式解决实际问题的能力和搜集整理资料的能力。 3、 情感目标：培养学生的投资意识和节约爱储蓄的好习惯。 内容分析 1、 重点：使学生明确本金、利息、利率的含义，掌握计算利息的公式。 2、难点： 理解本金、利息、利率的做含意以及三者之间的关系，会利用利息计算公式解答实际问题。 教学准备 1、学生上网去查寻或向父母了解有关的储蓄知识； 2、银行定期存款凭条；3、教学课件。 教学策略 质疑解疑，合作探究，学会搜集整理资料 教学模式 导入 依提纲自学 小组交流自学体会 师生补充说明 教学程序 一、启发谈话 导入新课 师：同学们，你们知道爸爸妈妈每个月的工资都做什么用了吗？剩下的暂时不用的钱呢？把钱存入银行有什么好处？那么怎样计算存款的利息呢？今天我们就来研究这问题。（板书课题：利息） 学生自由谈。 检查学生课前的调查情况。 二、自学教材 领悟新知 三、小组讨论 解决疑难 四、排疑解难 学后测查 A：排疑解难 师：下面请同学们依据自学提纲，独立自学教材38——39页的内容。屏幕显示自学提纲：1、存款的意义2、存款的种类和形式3、本金、利率和利息的含义4、存款的利息计算公式5、小丽整存整取的年利率为2.25%，年利率2.25％的含义6、利息的多少是由什么决定的？教师巡回指导，并让学生在读书过程中把重点的地方画下来。师：大家在自学过程中都学到了一些新的知识，也可能会遇到一些解决不了的问题。下面就请同学们以小组为单位，依据自学提纲把自己自学所获得的知识及遇到的问题带到小组进行交流，讨论解决。若还不能解决的问题请暂时保留。（教师巡回指导。注意倾听学生提出的新问题及解决办法。理解有误的与同学们商讨解决。使学生从悟中学。）针对学生在自学中、小组讨论中遇到的疑难发现的新问题，师生共学生自己读书。学生自己解决问题。学生画。小组合作交流，共同探讨。学生提出解决不了的问题。 锻炼学生的自学能力。锻炼学生独立思考和质疑解疑的能力。培养学生会读书的能力。培养学生团结协作的精神。锻炼学生质疑解疑的能力。锻炼学生通过自己查找 B：屏幕出示：C：认识存款凭条，填写定期存款凭条。D：汇报上网查询到的相关资料。五、加强反馈 巩固新知六、总结深入 强化新知 七、课后作业： 同商量，研究解决。（也可利用学生上网查找的资料来共同解决）师：下面老师想检查一下大家的自学情况，看屏幕小红1999年10月1日在银行定期存了200元钱，如果存整存整取二年期的年利率是7.92 % ，到20__年10月1日小红一共能得到多少元？ （读题，给学生思考时间，谁能说一说你的想法。学生上前板演，其他人在练习本做）1、拿出存款凭条，仔细观察，你发现了什么？ 2、指导学生填写并算出你将获得的利息。（选几个放展示台展示）师：你还知道存款的哪些知识或常识？1、基本练：选择题 （略）2、提高练：应用题 （略）3、思考题 （略）依自学提纲进行总结复习，说说本节课你有哪些收获。略学生说出自己的想法。学生自己做。学生观察。学生自己填。汇报搜集到的资料。学生自由说。 资料自己解决问题的能力。检测自学情况。锻炼学生把知识应用到实际生活中的能力。锻炼学生的观察能力。锻炼学生搜集整理资料的`能力。检查学生的学习情况。突出本节课的重难点。锻炼学生的社会调查能力。 板书设计： 百分数的应用——利息利息的计算公式：利息=本金×利率×时间 200×7.92％×2×（1-20％）+200 小学数学教案怎么写篇2 设计说明 教育心理学指出：知识的保持需要以识记为前提，识记的知识必须通过复习才能保持。根据《数学课程标准》关于运算能力的要求，本节复习课重视学生对算理和计算方法的进一步理解和掌握，鼓励学生选择自己喜欢的方法准确计算，并学会寻求合理简捷的运算途径解决问题。使学生在进一步理解和掌握计算法则的基础上，能比较熟练地进行100以内的加法和减法及连加、连减、加减混合的计算，提高计算能力。 课前准备 教师准备 PPT课件 教学过程 ⊙整理复习 1．结合习题复习100以内的加法和减法的笔算方法。 (1)课件出示： (2)笔算并汇报笔算过程及结果。 (3)复习笔算加、减法的方法。 (相同数位对齐，从个位算起，计算加法时，个位满十向十位进1；计算减法时，个位不够减，要从十位退1当10，与个位上的数合起来再减) 2．结合练习题复习连加、连减和加减混合运算。 (1)课件出示： 29＋35＋9＝ 97－25－47＝ 75－46＋31＝ 53－(9＋37)＝ (2)笔算并汇报笔算过程及结果。 (3)复习笔算方法。 (笔算连加、连减和加减混合运算时，可以按照运算顺序分步列两个竖式计算，也可以根据两个竖式的关系采用简便写法。注意：含有小括号的加、减混合运算，因为要先算小括号里面的，所以只能列两个竖式，没有简便写法) 设计意图：结合练习题复习100以内笔算加、减法的计算方法及算理，提高学生的笔算能力。 3．复习用100以内的加、减法知识解决问题。 (1)复习“求比一个数多(少)几的数”的问题。 ①课件出示： 小学数学教案怎么写篇3 学情分析： 掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地按已知一个数求它的几分之几是多少，用乘法求各部分量的新方法。 教学难点： 能根据实际情况，判断各部分量之间应该按怎样的比例来分配。 教学重点： 掌握按比例分配应用题的特征及解题方法．教学难点：按比例分配应用题的实际应用 教学目标： 1、使学生理解按一定比例来分配一个数量的意义，掌握按比例分配应用题的特征和解题方法； 2、培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力； 3、通过实例使学生感受到数学来源于生活，生活离不开数学。 教学策略： 引导学生将比转化成分数、份数，指导学生试算 教学准备： 学生课前作调查； 教学过程： 一、导入 1、看题目：“比的应用”，你想知道什么？ 2、小小调查员：前几天，我已经请同学们去作了课外调查，看看在我们日常生活中，哪些地方用到了比的知识。下面，请汇报一下你调查到的信息。 3、小结：通过调查，我们已经初步感受到比和我们的日常生活有密切的联系。今天，我们就随一位小朋友：小明一起去看看，比在生活中有什么用处？ 二、新课 1、配置奶茶 星期天的上午，小明家来了一位客人。刚巧爸爸妈妈有事出去了。于是小明就做起了小主人，亲自招待这位王叔叔。 师：请客人坐下后，一般要干什么？（泡茶）对，这是待客的基本礼仪。小明打算亲手配制一杯又香又浓的奶茶，招待王叔叔。 （1）奶茶中，奶和茶的比是2：9。看了这句话，你知道了些什么？ （2）小明想要配制220毫升的奶茶， （a）先要解决什么问题？（奶和茶各取多少毫升？） （b）请你先独立计算一下，奶和茶各取多少毫升？ （4）评价 （a）请你谈谈你对这些不同解法的看法？你比较喜欢哪一种解法，为什么？ （b）其实，这些方法都很好。不过，第（b）种解法是我们今天所学到的一种新方法。它是“把一个数量按照一定的比例分配”的问题，我们把它叫做“按比例分配”。（显示课题，齐读） 2、 计算电费 （1） 刚才小明就按大家计算的结果给王叔叔配制了一份奶茶。王叔叔在小明家坐了一会儿，刚巧看到桌子上放着一张电费的清单。原来，“小明家和另外两户居民合用一个总电表。九月份共应付电费60元。”（显示）王叔叔想看小明这个小主人合不合格，就问小明：“你们家上个月交了多少元电费？” （a） 你觉得小明家应付多少元电费？你是怎么想的？ （b） 你为什么不同意他的想法？（不公平） （2） 其实小明这个小主人，当得还是挺合格的。他告诉王叔叔，他们三户居民都装了分电表。上个月用电情况是这样的：（显示下表） （3） 同学们，你们能帮小明算一算吗？ 3、分配奖金 我们运动队的队员们每天都进行刻苦训练。辛勤的汗水终于换来了丰收的果实。在前不久举行的全市中小学生运动会上，他们夺得了第三名的优异成绩。下面是运动员的参赛项目个数和得分情况：（显示表格） 学校决定共给这几位同学1200元的奖金。假如让你来分配，你将怎么分配这些奖金呢？ （5） 小结：到底学校会怎么奖励运动员们，我们下午见分晓。不过，不管以怎样的形式奖励运动员，重要的不在于奖金的多少，而在于对他们平时的刻苦训练以及赛场上的奋力拼搏的一种肯定。 三、课堂小结 今天这堂课我们学习了“按比例分配”，你有什么收获？ 小学数学教案怎么写篇4 一、说教材。 《角的画法》是学生直观认识锐角、直角和钝角和角的分类以及掌握了角的度量的基础上教学的，这节课的内容按给定的角的度数画角并能灵活的运用三角板中的角来拼出新的角。学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。 二、说教学目标。 知识与技能： 1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。 2、培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。 3、培养学生自学能力。 过程与方法 通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。 情感态度和价值观： 使许感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。 三、说教学重点和难点。 教学重点：会用量角器按指定度数画角 教学难点：用三角板拼角以及灵活的培养学生动手操作的能力 四、说学情。 学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对角的画法的知识接触很少。小学四年级的学生抽象思维能力虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，学生的分析、综合、归纳、概括的能力较弱，有待进一步提高。因此，在这节课中，我用最直观的教学和总结的三步法让学生感悟画角的方法，同时结合三角板让学生通过活动来拼出特殊的角。既让学生学会了画角，又锻炼了学生的动手操作能力。 五、说教法学法。 1、教法 本节课最突出的教法就是利用180°量角器直观动态的演示画角的步骤和方法。另外还运用了各种教具让学生来活动，充分发挥学生的主体作用。 2、学法 学法是学生再生知识的法宝。在整节课的探索活动中，我设计了自主学习、同桌合作学习和小组合作学习。在具体活动中培养学生观察、操作、自主探究、合作交流和归纳概括的能力。 六、说教学过程。 （一）复习检查 1、说出下面的角各是哪一种角。 2、我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角。 板书课题：画角 （二）探究新知 1、教学角的画法 问：量角的工具是什么？ 说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。 出示例题：画一个65°的角 （1）请同学自学角的画法，书P42 （2）试一试 让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。 （3）说一说 请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。 2、做一做（P42、2） 分别画出45°、105°的角 让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。教师巡视，注意画的步骤。 （1）介绍三角板中的角，并让学生活动，看能组成那些角， （2）让同学根据三角板中的角，画一些特殊的角。 （三）巩固练习 1、P43、2选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。 10° 45° 60° 90° 105° 120° 2、P44、6用一副三角尺，分别画出15°、75°、150° 165°的角。 （四）课堂小结 这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。 小学数学教案怎么写篇5 一、说内容 《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻(或重)，另外在所有待测物品中只有的一个次品。 二、说教材 “找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可迅速有效地解决实际问题。此前学习过的“沏茶”，“田忌赛 马”等都运用了简单的优化思想方法，学生已经具有一定的优化意识。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生在感受解决问题策略的多样性的基础上，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受到数学的魅力。 仔细阅读教材后，发现教材的编排结构比较重视数学知识的逻辑顺序。例1安排了从5个物品中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。例2安排了9个待测物品，要求学生归纳出解决问题的策略，让学生经历多样化过渡到优化的思维过程。教材这样安排，考虑了学生的思维过程，但是对于刚经历找次品的学生来说，为什么要找次品？5个次品是否难度过大？找次品平均分成三份是学生在观察9个待测物品的测量过程中，比较得出的，“为什么平均分成三份是方案”教材没有涉及，学生的疑惑是否会更多呢？ 基于上述考虑，我把教学目标定位在： 1、让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。 2、学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 3、通过观察多个待测物品时，让学生体会到化策论的成因。 三、说教法 在教材中，非常突出的一点是教材比较重视新课程背景下学生之间的小组讨论和探究。确实经过小组讨论，学生之间可以互相补充，迅速达到多种策略的有效补充。但是同时存在的问题是，该教材内容偏难，如果仅通过交流，势必优秀生言之灼灼，而后进生听之糟糟。因此我在执教时选用了学生安静思考，人人动手的形式，让每个学生都动起来，再视情况交流。在反馈中逐步得到提高。 四、说设计 （一）课前游戏。课前游戏主要是让学生明白至少需要多少次的含义，为新课教学扫清学生认知上的障碍，出现不必要的过多的纠缠。 （二）情景导入，激发兴趣。 （设计意图：“美国挑战者号失事”作为引入，让学生了解事故的原因是由一个不合格的零件造成的，让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育渗透在教学中。） （三）自主探索用天平找次品的基本方法。（安排了3个层次） 首先安排了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶菠萝片中找出一瓶少了3片的（这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。增加课前准备题三瓶中找次品，利于学生进入研究状态，也考虑照顾到中下层次学生。） 紧接着我刻意安排了4这个环节（设计意图：多了4这一环节，它的作用就是为后面研究5和9中找次品打基础，看似渺小，其实起奠基作用，让学生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次。为接下去体现划归的数学思想做准备。也为策略的成因探索埋下伏笔） 最后安排5个中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。 （四）尝试解决实际问题，寻找方法。 首先通过学生自己动手操作，尝试称出从9个中找出次品的方法，以及发现方法。教师引领学生如果是3的倍数的数，为什么要分成3份，以及为什么而且要平均分成3份对策略的成因作出推理和解释。接着用12去验证发现的规律的正确性。最后运用规律解决27、81、243个…中去找次品。让学生感悟这里其实有规律可寻。 （五）留与悬念，课余激发探索兴趣。 这里主要探索非3倍数的策略并且完善找次品的规律，即不能平均分成3份的，尽量平均分成3份，保证有两份数量相同，并且只和第三组差1个，所用的次数是最少的。这是否是的方法。 （六）学习反思： 对全课进行输理，回顾找次品的方法和策略。 五、说体会 教完以后，体会最深的就是这个难度的教材，教到什么度是合适的？对于策略的成因还有没有更好的、更有说服力的相通的解释方法？教师的反馈怎么样能更有层次一些？课上下来还是觉得问题多多，但自己觉得还是在云里雾里。很希望能得到专家和同行们的帮助和指点。谢谢各位！

【 篇一 】 　　一、教学目标 　　1、知识目标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。 　　2、能力目标：在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。 　　3、情感目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的积极性。培养学生良好的思考问题的习惯。 　　二、教学重点： 　　百分数的意义、读法和写法。 　　三、教学难点： 　　百分数与分数的联系和区别。 　　四、教具和学具准备： 　　百分数一课的课件，学生收集的百分数，小圆片若干个。 　　四、教学过程 　　（一）展示百分数，引出探究问题。 　　1.谈话：同学们，课下我安排了大家去找百分数，把你找到的百分数拿出来给你的同学看一看。百分数好找吗突然间，老师想到了一个问题：人们那么喜欢百分数，百分数有什么好处呢对于百分数你还想知道些什么呢说说看 　　2、对于这些问题大家可以通过看书，同学之间互相交流讨论来解决，下面就用你自己喜欢的办法来研究一下，好吗 　　3、说说你的研究收获，给大家分享一下。 　　（二）师生共同探究百分数的意义、读法和写法。 　　A：出示问题，小组交流： 　　师：大家研究的真不错，大家想不想对这些问题认识的再深刻一些呢好，同学们，数学是最讲理的一门科学，我们看现下面的这个问题：在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。 　　7号队员：我曾经罚点球20次，罚中18次。 　　3号队员：我曾经罚点球10次，罚中7次。 　　5号队员：我曾经罚点球25次，罚中21次。 　　你们认为该派谁去罚点球呢（出示空表格）请在小组内交流你的想法。 　　B：班内交流汇报小组的想法。 　　1、学生交流自己小组的想法。 　　2、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的大小，然后可以把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进行比较，这样就很简便了。 　　C：教学百分数的写法和读法 　　1.师：像这样分母是100的分数，我们通常写成百分数的形式。我们一般这样写——去掉分数线，先写分子90，再写百分号（师板书写作：90%）。教学百分号的写法（注意师板书百分号的时候要让学生看到写“%”的顺序） 　　2、师：在写百分号时我们要注意什么呢 　　师：是的，要先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈，注意圆圈不要写的过大。以免和数字“0”相混淆。全班书空写一遍。让学生写出另外两百分数并评价。 　　D：教学百分数的意义 　　1、师指百分数说：你们会读吗接下来我们一起来读一读吧！ 　　90%（师板书读作：百分之九十）再读70%84%。 　　师：同学们，我们已经会写、会读百分数了， 　　那么老师想问问你们，90%在这里表示什么（学生说90%表示5号队员罚中次数占罚点球总数的百分之九十）70%呢84%呢（师多请几个学生说） 　　2、师生共同归纳板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。）齐读2遍。 　　师：你们看，在百分数的意义中提到了几个数（两个数）那百分数就表示它们之间的一种（生：关系）也就是说，百分数表示的是两个数量之间的关系。 　　揭示百分数与分数之间的联系和区别。 　　1、师：老师课前在生活中找到一些百分数，你们想看吗 　　课件出示情境图，依次提问：谁能说一说这里的百分数表示的意义 　　（1）第五次我们人口普查情况信息； 　　（2）衣服图和纯果汁图； 　　（3）食物中各种蛋白质成分统计表。 　　（3）姚明图（回答后，师：姚明真是我们中国的骄傲，希望他继续为祖国取得好成绩。）师引导学生发现：大家发现没有这个百分数前面是（小数）师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数。 　　（4）五年级学生作息时间统计图（学生选择一两个说明谁占谁的百分之几） 　　2、师：课件出示：下面四句话中有四个分数，哪些可以写成百分数为什么 　　（1）鸡的只数是鸭的60/100; 　　（2）绳长是铁丝长的63/100; 　　（3）—堆煤，已经运走了60/100吨。； 　　（4）面粉的重量是大米的3/4。 　　师生讨论之后回答，教师进一步提问：20/100吨为什么不能写成百分数（学生说理由）师小结：百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的关系，就象原来学过的一个数是另一个数的几倍一样，它们都不带单位名称。只表示两个数量之间的关系。所以百分数又叫百分率或百分比（补充板书：百分率、百分比）。 　　（三）拓展运用，实践创新 　　师：我们一节课是40分钟，这节x点x分上课，现在是几点几分过了多少分钟，大约过了这节课的百分之几，（学生思考回答）剩下的时间不多了，下面我们一起去数学游乐场逛逛吧！ 　　1、（课件出示）我会读：3.9%1%120%6%98%100%300% 　　师：先来读一读这些百分数。 　　（1）师；这一组百分数中，哪个哪个最小哪两个最接近 　　（2）师：1%是最小的百分数吗生活中还有比1%小的百分数吗（生举例。） 　　师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数，有的大于分母，有的小于分母。 　　2、创造百分数： 　　（先让学生摆小圆片，说出百分数；再让学生看方格图，说百分数；自己找一找身边有没有百分数） 　　（四）总结新课，课后延伸： 　　1.师：同学们，通过今天的学习，你们都有了哪些收获没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！. 　　2.师：老师真为你们高兴，看下面的一句话，你想到了什么课件出示：天才=99%的汗水+1%的灵感。（师配音：天才=99%的汗水+1%的灵感。我相信在学习中，只要你们肯与付出、乐于付出，成功就会永远属于你！加油！）。 　　今天的这节课我们就上到这里，下课。 　　板书设计： 　　百分数（又叫百分率或叫百分比） 　　表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。 　　7号：罚中次数是罚球总次数的18/20=90/10090%读作：百分之九十。 　　3号：……是……的7/10=70/10070% 　　5号：……是……的21/25=84/10084% 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1、知识目标：体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。 　　2、能力目标：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。 　　3、情感目标：让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。 　　教学重点： 　　经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义。 　　教学难点： 　　百分数与分数的联系与区别。 　　教学准备： 　　让学生课前收集百分数的资料。 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　师：课前老师已让大家去收集了生活中的百分数，同学们，你们收集到了生活中的百分数吗？ 　　生：收集到了。 　　师：说出来与大家交流交流。 　　生：…… 　　师：你能告诉大家你的百分数是在哪收集的吗？ 　　生1：在食品标签上 　　生2：袜子的标签上 　　生3：…… 　　师：今天老师也带来了一些“百分数”。 　　出示课文第77页的主题图。 　　像上面这样的数，如18%、50%、64.2%……叫做百分数。 　　今天我们就来学习“百分数”。（板书：百分数） 　　师：学习中很重要的一个方面是要学会提出问题。同学们，你们见到课题“百分数”，你想了解些什么？ 　　生1：百分数的有什么好处？ 　　生2：百分数的意义是什么？ 　　生3：百分数是分数吗？它和分数有什么区别？用途是什么？ 　　生4：…… 　　师：我把同学们的问题整理一下，主要是：好处，意义，区别（教师边说边板书） 　　二、自主探索，抽象概括 　　1、小组讨论，体验百分数的好处。 　　下面我们来做个猜一猜的游戏。 　　有3杯糖水，请你猜一猜，哪杯糖水最甜？ 　　第1杯：糖18克糖水20克第2杯：糖43克糖水50克第3杯：糖21克糖水25克 　　先让学生猜，再通过通分比较，得出第1杯糖水最甜。 　　==90%==86%==84% 　　像这样分母是100的分数可以写成“百分数”的形式。 　　小结：“百分数”便于比较，应用广泛 　　2、抽象出百分数的意义 　　这些百分数不是长度，不是价钱，不是重量，表示的是两个数量之间的关系，它们之间的关系是用百分之几的形式来表示的，所以，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫做百分率，或百分比。 　　3、读法，写法 　　4.讨论：分数与百分数有什么不同？ 　　①书写形式有不同的地方； 　　②分数单位也不相同； 　　③意义不一样：分数表示两个数量之间的比的关系，也可以表示某个具体数量。百分数只表示两个数量之间的比的关系。后面没有单位名称。 　　百分数是一种特殊的分数。 　　三、巩固训练，拓展延伸 　　1、说一说 　　（1）我国的人口占世界总人口的22%。 　　（2）我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。 　　从这句话，你能获得哪些信息？说一说表示谁是谁的百分之几？ 　　你还能想到什么？ 　　（把这两句话联系起来看，我国用只占世界7%的耕地，解决了占世界22%人口的温饱问题，这是一件很了不起的大事。如果我国人口有所控制，如我国的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平将会怎样？（提高）我国的经济建设的速度将会怎样？（更快） 　　2、判断题。 　　（1）百分数50%应该约分，成为1/2。 　　（2）一根铁丝长57%米。 　　3、游戏，写百分数。 　　师：我们来一场比赛好吗 　　请大家在白纸上写出10个你喜欢的百分数,看谁写的最有创意！预备,开始！二十秒后。师:停！告诉大家你写了几个百分数是哪些 　　生1:我写了5个,分别是:100%、1%、200%、24.8%、0.5%。 　　生2:我写的百分数的是100%,最小… 　　4、猜一猜。（用百分数表示） 　　百发百中（） 　　百里挑一（） 　　一箭双雕（） 　　半壁江山（） 　　九死一生（） 　　（设计意图：通过各种各样的练习，让学生进一步加深百分数的认识，感受到百分数在生活中的应用，发现数学和其他学科之间的联系，树立学生学习数学的信心。） 　　四、课堂小结 　　师：请告诉大家你这节课学习情绪的比率。 　　愉快占（）%紧张占（）%遗憾占（）% 　　送你们一句话：成功＝99％的汗水+1％的灵感，只要努力就能获得成功。 　　“百分数的认识”教学反思 　　本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面： 　　一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣 　　我组织学生讨论三杯糖水含糖率的问题，在比一比哪杯糖水最甜的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。 　　二、密切联系生活，理解百分数的意义 　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。 　　三、把学习的主动权交还予学生。 　　在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区别？”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课堂最后我及时引导学生进行自我评价，“同学们，你能用百分数的句子对自己这节课自我评价吗？”，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自己。有的说我这节课的知识学会了（）%，哪些知识学会了，这节课的知识（）%没学会，哪些知识没学会或还疑惑；有的学生说这节课我对自己的学习表现（）%满意，哪些地方满意，（）%不满意，哪些地方表现不好；还有的学生说这节课我，愉快（）%、紧张（）%、遗憾（）%。整个课堂，我力求让学生在一定的自主性活动中获得主动的发展。 　　本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。 　　 【 篇三 】 　　教学内容： 　　北师大版小学数学五年级下册《百分数的认识》。 　　教材分析： 　　百分数的认识是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行教学的，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接地接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。教材中安排了“派谁去罚点球”以及“哪个品种的发芽情况”两个主题情境，由于学生平时对足球接触甚少，考虑到原教材例1中的素材“罚点球”这一概念可能学生理解起来有一定难度，因此我先用两则熟悉的新闻做铺垫再过渡到罚点球，并通过多元的训练来丰富学生对百分数的认识。 　　教学目标： 　　1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 　　2、通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。 　　3、让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。 　　教学重点： 　　理解百分数的意义，会正确读写百分数。 　　教学难点： 　　百分数与分数的区别。 　　教具准备： 　　课件 　　教学过程： 　　（一）、情景导入真有趣（3分钟） 　　同学们，老师喜欢打篮球，你们想知道老师最喜欢的篮球明星是谁吗？（姚明）姚明参加NBA、CBA、全明星赛投篮命中率为49.8％、65.1％、52.9％。 　　同学们，你们知道这些数叫什么数吗？看到这些数，你们想了解百分数的哪些知识？（意义、读写、作用、异同）下面我们就带着这些问题走进数学课堂，一起探究百分数，揭开它神秘的面纱大家有信心吗？板书：百分数的认识 　　（二）、自主学习我认真（20分钟） 　　龙凤小学校园广播室要招聘红领巾小记者，愿意竞聘吗？但有竞聘要求： 　　新闻一：第五次人口普查结果表明，中国人口占世界人口的20％ 　　新闻二：据统计，我国在校学生视力不合格人数中，小学生占18％、初中生占49％、高中生占64.2％ 　　新闻三：学校足球比赛中，因罚点球引发了一场争议，飞虎队获得了罚点球的机会，但他们无法抉择，情况如下： 　　七号球员：罚20个进18个 　　三号球员：罚10个进7个 　　五号球员：罚100个进89个 　　根据招聘组给的新闻：A选择一条自己感兴趣的新闻说出新闻中百分数的意思。 　　B简洁的用一句话说出自己对这则新闻的感受。 　　学案提示： 　　1、我选择的新闻是（）（填序号） 　　2、我认为该新闻中百分数的意思表示是（）％ 　　3、我的感受是 　　4、老师要求你们在生活中找百分数，找了多少？举起来，自己看，相互看，找这样的百分数，难找吗？在哪儿找的？你有什么感受？ 　　5、我会说：汇报自己收集到的含有百分数的一条信息，用“谁是谁的百分之几”句式描述百分数的意义。 　　（三）、合作探究我能行（8分钟） 　　同学们这节课的表现真不错，已经知道百分数的意义，你会读写百分数吗？相信你能行。 　　1、我国的耕地面积约占世界的7%。 　　2、李大爷家今年收入是去年的120％。 　　3、今天五（3）班的出勤率为100％。 　　4、姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为百分之四十九点八。 　　5、去年我校用水量是前年的百分之九十五。 　　学案提示： 　　1、我会读、写百分数 　　7%读作： 　　120％读作： 　　100％读作： 　　百分之四十九点八写作： 　　百分之九十五写作： 　　2、用30秒时间自由书写百分数，老师要求写10个，我能用百分数来表示我的完成情况。 　　我写了个百分数，写的个数是任务的（）％，我发现。 　　3、比一比谁的眼睛最亮。 　　龙凤小学校园广播室在播一则奥运消息：鸟巢是奥运会上的比赛场馆，面积是百分之二十六平方千米。 　　小记者李丽记作：鸟巢面积是26/100平方千米。 　　小记者李梅记作：鸟巢面积是26％平方千米。 　　谁对谁错，小组内讨论交流，说说为什么？ 　　（四）、达标检测我优秀（5分钟） 　　1、能说会道 　　（1）第五次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口的52%，女性人口约占总人口的48%。 　　（2）今天全校学生的出勤率是98% 　　（3）80%棉、20%涤纶 　　（4）100%纯果汁 　　（5）2002年，北京城市绿化覆盖率为40.6% 　　2、火眼金睛 　　（1）百分数表示两个数之间的倍数关系。（） 　　（2）百分数的分母都是100.（） 　　（3）分母是100的分数叫百分数.（） 　　（4）一根绳子长50%米（） 　　3、成语猜数 　　百发百中（）半壁江山（）一箭双雕（） 　　百里挑一（）十拿九稳（） 　　4、精挑细选 　　120%100%6%90% 　　（1）由于全班同学的互相帮助，共同努力，这次考试及格率达到（）。 　　（2）轿车的速度是客车的（）。 　　（3）开展节约活动以来，本月学校的用电量比上月减少了（）。 　　（4）杨村在绿化造林中植树3000棵，成活2700棵，成活率是（）。 　　小结：红领巾招聘小组看到同学的精彩表现，同意招聘503班所有同学为：红领巾小记者 　　（五）、课后小结我做主（2分钟） 　　通过这节课的学习 　　（1）我对自己表现的满意度为（）%。 　　（2）我（非常、有一点、没有）遗憾，所以遗憾度为（）%。 　　（3）在以后的课堂表现中,我要付出（）%的努力！ 　　（六）、知识拓展、我会设计（2分钟） 　　我能自己设计一幅图案，图案内容是（），整个图案占整幅图案的（）％

人教版小学一年级数学上册4加2等于几说课稿46页 一、教学说明：这一节课的教学是在先教学完认识10以内的数之后进行的。由于学生对10以内数的认识容易理解和掌握，因此10以内数的认识可以一起学，教学10以内数的大小比较关键是认识符号和掌握比较大小的基点是比多少，学生已有这样的学习基础，所以我认为这样处理教材是可行的。二、教材版别：人教版小学数学实验教科书第一册教材内容：三、教学目标：1．通过让学生观察情境图，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。2．使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述10以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想。3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。4．培养学生独立思考和合作交流的能力。教学重点：认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述10以内数的大小。四、教学难点：探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。五、教具准备：课件、符号卡片、投影仪。六、学具准备：每人准备一盒学具。七、教学过程：（一）、创设情境引入：1、小朋友，你们喜欢小动物吗？学生：喜欢。2、今天动物王国里将举行一场森林运动会，我们一起去看一看，好吗？学生：好。3、大象不仅是这场比赛的裁判，而且他还要评一评我们班是左边的小朋友表现好些，还是右边的，表现好就能获得一颗星。（二）、探究新课：1、出示图：（1）你看到了什么？学生1：有小猴、松鼠、小兔和小熊。学生2：他们正准备参加运动会。学生3：有四个队参加运动会。学生4：有5只松鼠、4只小猴、4只小兔和3只小熊。（2）运动会就要开始了，你还想知道什么呢？学生1：还有其他的队吗？学生2：他们将要参加什么比赛呢？学生3：哪一个队会获胜呢？学生4：我喜欢小熊，不知道小熊是否能获胜？（3）多媒体演示：首先出场的是哪两队？你发现了什么？（课件演示小兔和小猴排著整齐的队伍一起进场。）学生1：他们排得很整齐。学生2：他们是一样多的。学生3：他们是同样多的。学生4：都是4只。小结：像这样4和4同样多，我们就说“4等于4”。根据学生回答板书：4和4同样多4=4等于你能读出这个式子吗？（先请几个学生读，再全班齐读。）你还能说几个这样的式子吗？（根据学生回答副板书）2、出示图：（1）第二场比赛就要开始了，由剩下的两队比赛拔河。（2）猜一猜：比赛的结果很可能会怎样呢？为什么？学生1：松鼠会赢。小学教学资源库学生2：小熊的力气大，小熊可能会赢。学生3：松鼠的力气是很小，但是它比小熊多2只，胜负难分。学生4：松鼠有5只，小熊只有3只，松鼠比小熊多，松鼠赢的机会多一些。小结：5比3多，我们就说“5大于3”；3比5少，我们就说“3小于5”。根据学生回答板书：5比3多3比5少5>33”和“”和“”，谁是“3”、“3”、“”、“”：教师先示范写，再让学生评一评该如何写好。然后学生写在练习本上。（2）写“（）（1）图上有什么？是几和几比？（学生口答。）（2）（）里面怎么填？（学生口答，并说道理。）2、操作学具：（1）出示卡片，要求学生用学具摆出所填的符号。428869（2）学生按要求摆：左边3个右边7个（）>（）（）（）（）（）（）2，第二个是4和5比，4（）5>（）>15>（）=16、思考：大象发现有几只小动物在比赛中表现特别好，为了鼓励他们，大象准备将给他们每只小动物一个苹果，看图片，你发现了什么？怎么呢？你还有什么话想对小动物们说的呢？（四）、全课总结：今天我们学习了什么？认识了几个新朋友？ 新人教版小学一年级数学上册《比多少》课件, 人教版小学一年级数学上册第一单元准备课比多少课件 发不了连结自己百度 儿讯网 每日更新上千个资料。资料包含小学到高中所有科目的课件、试卷、教案等。 如果找不到你想要的资料还可以在服务中心释出需求，网站将通过其它渠道帮助你寻找 哪里有2015人教版小学一年级数学上册光碟 解答： 这个你们学校在发教师用书（教师教学用书-附带教材解析、教学过程解析）的后面附带的有的 如果是学生用 的话，建议去大型书店去问一问哈 网上一般没有这种资料的 希望可以帮到你 人教版数学一年级上册九加几 说课稿 老师要课件呀~~网上有 新课标人教版小学一年级数学上册 《比多少》教学反思 《比多少》的教学内容是通过丰富的情景，让学生在感知20以内数的多与少的同时，学会用语言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”的词语来描述两数之间的大小关系，初步学习用估算方法去体验比多少。在学生的参与下，体会到生活中充满数学及生活的多姿多彩。“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这些词语是学生日常生活中经常使用的，有一定的知识基础，我觉得要做的只是找到一个契机，让学生将他们的生活语言说出来。在教学过程中，我首先给学生创设一个童话情境：森林里的小动物们在举行折星星比赛，请学生估计小猴折了几颗星，再让学生仔细观察，比较小猴与小松鼠谁折的多，是多很多吗？引导学生说出“多一些”，反过来该怎么说？引导学生说出“少一些”，然后用小猫折的与小猴比，引出“多得多、少得多”。虽然后面进行了大量的练习，但还是有部分学生对于多少的程度区分不明确。课后，我反思自己的教学过程，觉得如果我把新授部分改一下：引导学生仔细观察比较小松鼠、小猫和小猴折的星星，谁多？并用“谁比谁多（少）”说完整句。接着教师质疑：小松鼠折的比小猴多，小猫折的也比小猴多，可多出的部分一样吗？小组讨论用什么词语表述（学生开展讨论）。通过全班交流报，引导学生理解：多一些、多得多．少一些、少得多的含义。这样的教学设计，运用直观的教学手段，有效地吸引学生们的注意力，调动学生们的学习兴趣，通过合作交流活动，能更好地帮助学生理解多一些、多得多、少一些、少得多等这些较难理解的词语。 对于一年级的学生来讲，比多少并不难，在入学前对它们都有初步的认识，但大部分的学生都是凭直觉或数一数的办法来比较。不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节课的教学，应使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。 求北师版小学一年级数学上册pdf版课本 :aoshu./zlk/dzkb/sx/bsdb/ys/ 最新人教版小学一年级数学上册5以内比多少教案 一、案例 创设游戏情境，激发学习兴趣 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢！ 师：那我们今天就来做一个分小棒的游戏，想不想做呀？ 生：想！ 师：那请你们轻轻拿出5根小棒，把这5根小棒分成两份，看谁的方法多？ 学生根据老师的要求进行自主分小棒，老师在学生分完后让学生跟同桌交流自己是怎样分成两份的，说出自己的方法。 反思：通过这个游戏，让学生在自己操作摆小棒的过程中能充分感知物体，并能在交流主动参与知识的形成过程中体验到成功的喜悦。 师：你是把5根小棒怎样分成两分的？ 生：我把5分成1和4 生：我把5分成2和3 生：我把5分成4和1 生：我把5分成3和2 师：你们真棒，想了那么多的办法，可是看起来有点乱，那请大家动动脑筋，看谁能有更好的办法：怎样才能清楚地看出一个也不落下？可以同桌商量。 在交流的过程中，老师指名办法更好的学生上台板演学具，说出他的分法，然后教师板书。 师：你们看了5的分法后，发现了什么？ 生：可以用推小棒的方法 生：可以用数数的方法 生：可以数手指头的方法

我来帮你吧!小学数学还是不成问题的，不过我不是什么数学老师，呵呵！至少从小学都高中甚至是大学，很多数学老师根本不如我的。我每次问他们的题，连老师都不会。442373983