杭州童程教育科技有限公司怎么样？

1、这个建议你可以到专业学校去培训，与其他相比应该专业些。2、一般学这样的技术的费用大概在1000-7000之间。3、这要看你所在的省份的，不同的省份价格也不同。4、还是建议你亲自去体验一下，这样会更好些。5、去考查一下，如果不错，自己在决定选择与否。6、一般学这个1-2个月，看你的上手能力。

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北京学电脑的培训机构介绍如下：1、北京达内教育京达内教育达内教育集团成立于2002年，是一家由留学海归创办的高端职业教育培训机构，是中国一站式人才培养平台、一站式人才输送平台。2、北京智库灯塔教育智库灯塔讲师团队来自于知名互联网企业，包括百度、爱奇艺、yahoo、腾讯、金山、饿了么等。自创建以来对学员始终保持负责耐心的态度，课程根据互联网趋势不断更新完善，帮助学员不断高薪就业，迅速积累良好的口碑，在众多培训机构中脱颖而出。3、北京万博起航教育北京万博起航教育咨询有限公司2010年创立于北京，专注于成人职业与学历类考试、技能培训、国际教育出国留学服务以及中外联合办学硕博提升，培训内容涉及自考、MBA、教师资格证、会计等项目的考前培训等。4、北京新华电脑学校：作为新华教育集团在首都的旗舰院校，是经北京市劳动主管部门批准成立的一所大型计算机教育机构，是北京地区计算机应用人才和网络技术人才教育基地之一。学校目前拥有职业技能+学历培训基地，占地数十亩，总建筑面积超过一万五千平方米。学校开设大数据与云计算工程师、VR数字媒体设计、新媒体UI创意设计、电竞运营精英等专业。

中国计算机函授学院是国家教育部电教办下指定的教育部电教办计算机教育培训基地

北京新华电脑职业技术学校，面向全国招生，学校有电脑专业等

小学生电脑课上都学哪些知识和操作？ 作为课程教育阶段的标志：1985年全国24所重点中学开设BAsIC语言课程，并由此引发全国大、中、小幼各级学校的BAsIC浪潮。近年来在中国兴起的中小学生学习计算机热，也同样面对这两个问题，由于计算机的操作知识是复杂多样的，且在不断的更新、发展之中，所以有关计算讥的知识较比其它学科的知识，更易淘汰和老化。如果我们盲目地随现时社会的潮流确定计算机的教学内容，那么势必造成学生不能适应操作未来更加新型的计算机，甚至学生现在在学校中学的某些计算机知识，还将妨碍和干扰他们对未来更加先进的计算机操作知识的学习。我国中小学计算机教育十几年来取得了很大成绩，但仍存在不少问题，现择其主要的谈谈自己的一些看法。第一， 应该把学电脑当作陶冶小学生情操的工具，但没有必要在这个阶段期望太高，重要在于激发学生的学习兴趣。1、 利用电脑的趣味性，激发学生的学习兴趣从教育心理学讲，形象、直观的事物往往能直接引发学生的学习兴趣。在教学过程中，我们利用趣味程序演示的新颖、奇特的特点去吸引学生。如教学“窗口的切换”时，我把它比作捉迷藏。把Windows桌面比作带窗口的小课桌，使学生产生疑问：“桌面上怎么会有窗户？”我还编了些顺口溜，如“桌面图标像钮扣，双击弹出小窗口。变大变小真自由，还能拖着满屏走。”2、注重教学手段的兴趣引导俗话说得好：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学中，充分而有效地运用多样的教学方法，更能吸引学生，激发学生兴趣，提高学生的学习效率。如小学三年级学生手小，鼠标拿不稳，操作时有好多学生是双手操作鼠标，为了使他们能初步掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，我就经常让他们玩“纸牌”游戏，可是这样的教学方法单一，缺乏新意，久而久之，小朋友们都觉得枯燥乏味，上课缺乏积极性。于是，我就根据学生的心理需要，在网上下载了一些有关的动画游戏。从中精心挑选了三个有利于鼠标练习的小游戏，如“打猴子”、“逃命小精灵”等游戏。这些富有新意又开动脑筋的小游戏深深地吸引学生的注意力。小朋友们不知不觉在玩游戏中，初步掌握了鼠标的一些基本操作。第二， 学习一些基本常识而无须太精，这是因为计算机发展一日千里，中小学生没有必要紧跟潮流。计算机是先进的科学技术，也是直接关系国计民生的重要科学，但是并非所有先进和重要的科学技术，都必须在中、小学阶段设课教育。在先进性、重要性之外，还有其它值得注意的因素，那就是基础性。这里所指的基础，主要是计算机操作运用能力，而不仅仅是计算机学科的知识。计算机是信息交换和信息处理的一种工具，不会运用计算机，就会像文盲一样，很难在今后的社会中立足。学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供良好的手段，奠定必要的基础正如小学生学习语文并不是为了当作家，但如果不学习语文就无法完成其它各科课程的学习一样，中小学计算机教育也同样不是为了培养计算机专家，只是为学生提供一种交流和处理信息的手段，以提高各科教学的效率和效益。计算机教育是学习计算机的基本运用，关键在“用”字上，计算机科学是一门上层学科，它的基础是数学和物理学，要求小学生学习什么递归算法，什么磁性存储，这对绝大多数学生来说，无论从生理上还是从认知能力上，都是无法接受的。这种揠苗助长的做法，只会扼杀他们学习计算机的积极性。小学生要学习简单的计算机使用，在利用计算机进行语文。数学、自然、思想品德、音乐、美术等学科的教学活动中，非常自然地接受训练和教育，把计算机知识融汇在各科学习和课外活动中。我认为中小学生学习一些基本常识而无须太精，这是因为计算机发展一日千里，......>> 小学有哪些课程 5分 我来帮你吧： 小学的主要课程有 语文、 数学英语 科学 思想品德 健康 社会 音乐 体育 美术 微机 要有教师资格证，能胜任主要学科，这就是基本条件了！ 希望对你能有帮助 ，祝好运吧！ 小学有什么计算机特色课程可以上 基础操作 小学生电脑课上都学哪些知识和操作 内容包括：计算机基础知识、计算机基本操作、用计算机画画、写字、Windows基本操作、文字处理软件、因特网基础知识、用计算机创作多媒体作品、网页制作等。 我国自1983年开展中小学计算机教育至今已十多年，其发展过程大致可分为三个阶段：课程教育阶段；引入计算机辅助教育阶段；普及发展阶段。作为课程教育阶段的标志：1985年全国24所重点中学开设BAsIC语言课程，并由此引发全国大、中、小幼各级学校的BAsIC浪潮。近年来在中国兴起的中小学生学习计算机热，也同样面对这两个问题，由于计算机的操作知识是复杂多样的，且在不断的更新、发展之中，所以有关计算讥的知识较比其它学科的知识，更易淘汰和老化。 小学现在共有哪些课程? 一般一个星期有5节语文课.5节英语课.5节数学课.2节美术.信息技术.音乐.体育.自然或科学.社会.思想品德课.还有阅读课和自习 小学生电脑课上都学哪些知识和操作 word,ppt基本办公 小学计算机课程需要哪些软件 教材中会有配套光盘。也提供了相关网站，上面有很多学习视频。实际情况是，小学机房的环境并没有按讲授内容安装环境，大多学校就是讲点理论知识，上上网，word下打打字，然后就是孩子们打游戏了。 请问一下,小学计算机课程是从几年级开始学起的? 5年级 老师一般在小学电脑课上教同学们什么主要 如果只是还原卡，重做系统就可以了，如果是用的无盘系统，就只能去搞定老师的服务器了 请教，小学生几年级有电脑课 我五年级才开始有电脑课的呢，而且每次只教开机关机，玩玩纸牌游戏，哎....

Ⅰ 高中计算机课程主要讲述哪些 计算机基础知识(发展史,组成等),办公软件(主要是:WORD,EXCEL),还有简单的网络基础,另外是一些多媒体软件的简介是使用方法,最后一章是简单的VB知识吧! Ⅱ 高中有电脑课吗 按教育局规定，电脑课是必开的，但学的是一些电脑基础应用，像你说的PS是专业图软件，一般是不在教学计划之中的，如果开了这门课也是简单学一点基础工具的使用。 Ⅲ 一般上高中电脑课学些什么内容 1、计算机基础知识：计算机的发展和应用、计算机中常用的数制、计算机的组成、微型计算机系统。 2、DOS操作系统与指法训练：DOS的基础知识、DOS的启动、文件目录和路径等等。 3、中文版WORD2003：设置文档格式、页面设置、文档的打印、制作表格、图形处理和图文混排、高级编辑技术。 4、中文版EXCEL2003：工作簿的管理、工作表的管理、工作表中单元格的操作、工作表的格式化操作、使用公式和函数、绘制图表、工作表的打印。 5、中文版ACCESS2003：表、查询、窗体、报表、标签等等。 6、网页制作。 (3)高中电脑课程有哪些扩展阅读 中学生电脑课堂教材是一部内容详实，讲解系统、清晰的优质视频教材，它主要为您介绍了信息技术与计算机有关的基础是指，计算机的操作平台，Windows的使用，以及如何用Word 2000进行文字处理和如何上因特网、如何测览WWW、如何收发电子邮等知识。 本套教学节目采用以任务需求带动知识讲解的新式教学方法，通过新型虚拟网络形式使教师与学生密切交流，以轻松有趣、形象生动的方式和富有冲击力的画面将计算机知识由浅入深，系统地介绍给观众。不仅适用于中小学课堂教学、辅助教学、教师培训和学生自学等。尤其有利于解决我国目前在开设信息技术课程中师资严重不足的问题。 Ⅳ 高中计算机课程具体有哪些内容 word文档中对文字字体的选择，颜色的改变，分行，添加下划线等操作。还有excel的表格制作中对数据的处理什么的，总之是一般文员也要用到的程序的考察。 Ⅳ 高中计算机课程教什么 1、计算机基础知识抄：计算机的发展和应用、计算机中常用的数制、计算机的组成、微型计算机系统。 2、DOS操作系统与指法训练：DOS的基础知识、DOS的启动、文件目录和路径等等。 3、中文版WORD2003：设置文档格式、页面设置、文档的打印、制作表格、图形处理和图文混排、高级编辑技术， 4、中文版EXCEL2003：工作簿的管理、工作表的管理、工作表中单元格的操作、工作表的格式化操作、使用公式和函数、绘制图表、工作表的打印， 5、中文版ACCESS2003：表、查询、窗体、报表、标签等等。 6、网页制作。 Ⅵ 当今高中计算机课程是什么 块模一：计算机基础。分绪论；数据的表示、存储与运算；计算机硬件系统版；软件系统；病毒的预防、权检查与消除。 块模二：一：中文windowsXP,1,wondowsXP概述；2，wondowsXP的基本操作，3.wondowsXP的管理工具；4。wondowsXP的应用程序；wondowsXP的附件。 块模三：文字处理系统。 1.办公软件中文office2003/2007简介；2.文档编辑；3.排版与打印；4.制表；5.插入资料；6.其他功能；7.新增功能。另一个是文字处理系统WPS跟上面那个文字处理差不多。 模块四：表处理系统。电子表格。 模块五：计算机教育应用。1.是基础；2。多媒体技术及其应用；3。多媒体软件开发。模块六：计算机网络应用。 Ⅶ 高中有没有电脑课 有的啊我们小学三年级就有了就是单纯的打字~反正记得小学的时候去机房要换鞋子~然后就是用键盘打字~最原始的电脑貌似是586 高2电脑还考试 不过不能高考 不通过不能高考的我们这 Ⅷ 高中有哪些课程 课程 文化课：语文、数学、外语、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。 素质教育课：体育、美术、音乐、技术。 高中学业较重。 高中（Senior high school），是高级中学的简称，我国中学分为初级中学与高级中学，其中高中属于高级中等教育的范畴。 (8)高中电脑课程有哪些扩展阅读 高中是我国九年义务教育结束后更高一级的教育机构，接受初中合格毕业生，一般学制为三年制，即高一、高二、高三。我国的高中教育指初中以后高中阶段的教育，包括：普通高中、职业高中、中等专业学校,中级技工学校等，属于高中教育的范畴。我国的高中教育为非义务教育，学生就读须交纳必要学费与其它费用。自2009年开始国家已经针对部分贫困地区进行高中免学费政策。 目前我国普通高中的教育体系日益在不断完善、改革。由最初的全国各地大统一发展到文理科的出现，接着给予部分省市自主开展高中课程改革，给予有能力的出版社出版高质量的高中教材，打破了曾经人教版教材一枝独秀的局面，后来选修课的出现使高中展现出新的活力。

是。计算机技术与教育学报是核心，是全国高等学校计算机教育研究会会刊的核心期刊，中国科学院计算技术研究所主办的。计算机技术与教育学报是全国高等学校计算机教育研究会会刊，国际刊号为：ISSN：2325-0208。

软舰实训项目是软舰实现产学研一体化的重点项目之一,学校设有网络工程师、软件工程师、安卓工程师等当前热门的IT专业,以打造深圳IT实训领导品牌为目标。作为一个培训中心及计算机学校,软舰以企业真实应用为基础,以企业的管理模式管理学员,通过企业订单项目实训模式培养IT实用人才。 软舰实训是深圳市软件行业协会会员单位及深圳电脑学校的领航者,CEAC国家信息化计算机教育认证项目教学考试中心,人力资源和社会保障部CETTIC职业基本能力培训基地,同时也是中科红旗Linux认证培训考试中心,及全国网管师技能水平考试基地。

一 高中有没有电脑课 有的啊我们小学三年级就有了就是单纯的打字~反正记得小学的时候去机房要换鞋子~然后就是用键盘打字~最原始的电脑貌似是586 高2电脑还考试 不过不能高考 不通过不能高考的我们这 二 高中有哪些课程 高中课程分为文化课和素质教育课。 1、文化课 语文、数学、外语（英语、日语、法语、德语、俄语或西班牙语）、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。 2、素质教育课 体育、美术、音乐、技术（信息技术及通用技术）。 (2)高中电脑课程有哪些内容扩展阅读： 互联网改变了人们获取信息和知识的途径、交流方式，以及公共管理和业务的发展方向。数字连接有望在卫生、教育、通信、休闲和福祉方面取得新的进展。 人工智能、3D打印机、全息再现、即时转换、语音识别和手势识别软件等数字技术正在改变人类的活动，并正在重新定义私人生活和公共生活的多个方面。 因此，《反思教育》报告中明确指出必须探索主流知识模式之外的其他各种知识体系，尤其提出了“知识的新趋势”，认为这将是集信息、理解、技能、价值观、态度于一体的“新知识体系”。 高中课程标准的修订正顺应了时代发展趋势。从2014年教育部正式启动对2003年印发的普通高中课程标准实验稿的修订工作以来，经过学科专家、教育专家和富有教学实践经验的高中校长、教师、教研员260余人的努力，普通高中语文等14门学科课标浮出水面。 这是一项具有战略意义的工程，为从知识教学到核心素养培养搭建桥梁。 课标修订以后，各科整体上呈现出一些共同的变化和特点。 首先是落实德育为先，突出了德育的时代特征。在这次课标修订中，各个学科都努力结合各自特点，落实德育为先的要求，突出了德育的时代特征。 各学科都把落实党的十八大、十九大精神，落实 *** 新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。 同时，突出了中华优秀传统文化、革命传统教育。当一个民族在发展过程中逐步把自己的文化传统、文化符号都忘却的时候，也是一个民族逐步迷失自我、失去文化之根的时候。 因此，我们的课程必须担负起保留文化传统的重任，回应国家发展战略，树立国家认同，树立民族自信心和自豪感。此外，新课标修订进一步增强了法治意识、民族团结教育的针对性和时代性。 其次是突出能力为重，强化能力培养的基本要求。培养学生能力，提升学生的综合素质是时代给教育提出的重要使命。 在这次课标修订中，各个学科都在如何培养学生能力方面结合自身特点下了很大功夫，力求把能力培养的要求进一步细化，使之更有针对性。 修订后的课标丰富了能力的基本内涵，明确了能力培养的基本要求，讲清了能力在各科中究竟怎么培养。 另外还反映了时代精神，合理吸收了社会发展和科技进步的新成果。自2004年版课标实施到这次修订，前后的跨度超过了10年。 在这长达10多年的时间里，经济社会和科技各个方面发生了重大变化，新的知识、新的方法、新的成果不断出现。所以，此次修订结合学科特点进行了知识更新： 其一，把反映我国经济社会发展，特别是最近10年来发展的新成就、新思想、新成果适当地纳入； 其二，把反映科技进步、知识进步的新知识、新方法等适当纳入；其三，把涉及重大社会现实问题的相关内容适当纳入。 总之，课标的修订实现了普通高中课程改革的创新，它以学生为中心，将发展核心素养作为出发点和重要依据，从而引发了对各学科育人价值的思考与实践。 同时课标的修订让普通高中的教学实践有了明确的路径。核心素养明确了未来的教育应该培养学生正确的价值观念、必备品格和关键能力，可以指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务。 另外，新修订的课标可以更好地引导学生的学习。核心素养反映了未来社会发展的需求和期望，可以帮助学生明确未来的发展方向，更好地引导学生走向学习。 参考资料来源： 网络——高中 三 高中计算机课程教什么 1、计算机基础知识抄：计算机的发展和应用、计算机中常用的数制、计算机的组成、微型计算机系统。 2、DOS操作系统与指法训练：DOS的基础知识、DOS的启动、文件目录和路径等等。 3、中文版WORD2003：设置文档格式、页面设置、文档的打印、制作表格、图形处理和图文混排、高级编辑技术， 4、中文版EXCEL2003：工作簿的管理、工作表的管理、工作表中单元格的操作、工作表的格式化操作、使用公式和函数、绘制图表、工作表的打印， 5、中文版ACCESS2003：表、查询、窗体、报表、标签等等。 6、网页制作。 四 高中计算机课程主要讲述哪些 计算机基础知识(发展史,组成等),办公软件(主要是:WORD,EXCEL),还有简单的网络基础,另外是一些多媒体软件的简介是使用方法,最后一章是简单的VB知识吧! 五 高中计算机课程具体有哪些内容 word文档中对文字字体的选择，颜色的改变，分行，添加下划线等操作。还有excel的表格制作中对数据的处理什么的，总之是一般文员也要用到的程序的考察。 六 高中有哪些课程 课程 文化课：语文、数学、外语、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。 素质教育课：体育、美术、音乐、技术。 高中学业较重。 高中（Senior high school），是高级中学的简称，我国中学分为初级中学与高级中学，其中高中属于高级中等教育的范畴。 (6)高中电脑课程有哪些内容扩展阅读 高中是我国九年义务教育结束后更高一级的教育机构，接受初中合格毕业生，一般学制为三年制，即高一、高二、高三。我国的高中教育指初中以后高中阶段的教育，包括：普通高中、职业高中、中等专业学校,中级技工学校等，属于高中教育的范畴。我国的高中教育为非义务教育，学生就读须交纳必要学费与其它费用。自2009年开始国家已经针对部分贫困地区进行高中免学费政策。 目前我国普通高中的教育体系日益在不断完善、改革。由最初的全国各地大统一发展到文理科的出现，接着给予部分省市自主开展高中课程改革，给予有能力的出版社出版高质量的高中教材，打破了曾经人教版教材一枝独秀的局面，后来选修课的出现使高中展现出新的活力。 七 高中课程包括哪些内容 语文，数学，英语，政治，地理，历史，化学，生物，物理。还有其他选修的，计算机基础啊，什么的。主要还是我前面说的九科，不过文理学得科目不一样。 八 当今高中计算机课程是什么 块模一：计算机基础。分绪论；数据的表示、存储与运算；计算机硬件系统版；软件系统；病毒的预防、权检查与消除。 块模二：一：中文windowsXP,1,wondowsXP概述；2，wondowsXP的基本操作，3.wondowsXP的管理工具；4。wondowsXP的应用程序；wondowsXP的附件。 块模三：文字处理系统。 1.办公软件中文office2003/2007简介；2.文档编辑；3.排版与打印；4.制表；5.插入资料；6.其他功能；7.新增功能。另一个是文字处理系统WPS跟上面那个文字处理差不多。 模块四：表处理系统。电子表格。 模块五：计算机教育应用。1.是基础；2。多媒体技术及其应用；3。多媒体软件开发。模块六：计算机网络应用。

浅谈计算机教育在大学教育中的地位 　　信息技术与课程整合，实际上就是将信息技术有机融合在学科的教学过程中，探究计算机教育在大学教育中的地位是? 　　当今时代，科学技术高速发展，全球信息化步伐不断加快。大学教育所培养出的人才的信息素养与能力结构也应符合信息化时代的要求。本文主要探索了计算机教育在大学教育中的重要性，总结出了计算机教育在大学教育中的地位，并提出了强化计算机网络教育的一些方法。 　　1 计算机教育在大学教育中的重要性 　　1.1 顺应信息社会发展趋势 　　当今社会是信息化社会，各国之间综合国力的竞争的焦点，俨然转变为信息技术的竞争。衡量一个国家综合国力、现代化水平的一项重要指标就是信息化水平的高低。而在信息化建设进程中，计算机所扮演的角色至关重要，人们通过计算机可以查询所需信息，一些复杂数据的处理工作也可以由计算机完成。信息社会的人可以分为两类：进行信息化建设的专业人才、利用信息技术工作的人才。无论是哪类人才，都应该掌握扎实的计算机技术，而这些人才，很大一部分来自于大学的培养。因此，可以说，大学教育中注重计算机教育，重视对大学生计算机技能的培养工作，是顺应信息社会发展趋势的。 　　1.2 满足国家经济发展与科技进步的需要 　　自然科学、社会科学都不是孤立存在的，而是紧密结合的。各个学科的知识都是相互交织渗透的，从而也推动了前沿科学的产生。因此，新时代的人才除了要掌握丰富的.各科知识以外，还应该具有将各科知识有机结合的能力，从而产生新看法和新见解，迸发出创新的火花，这种人才即为“复合型”人才。除此之外，世界经济一体化进程不断加快，国际舞台上更需要具有较强适应能力和人际交往能力的人才，这种“复合型”人才只有掌握一些前沿领域的知识，才能顺利完成国际交往。为了培养这两类人才，大学应加强对学生计算机技能的培养，使其掌握计算机网络的先进技术与发展趋势。 　　2 计算机教育在大学教育中的地位 　　2.1 促进信息技术与其他课程的整合 　　信息技术与课程整合，实际上就是将信息技术有机融合在学科的教学过程中，为了更有效地实现课程目标，使得信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源、课程实施等融合为一体，进一步锻炼大学生获取、分析、加工、利用信息的能力，培养其创新意识与协作能力。信息技术与课程整合涉及到了很多方面，如教育思想、教学观念等本质性问题，绝不仅仅是简单的如何利用信息手段教学的问题，信息技术与课程整合的目的是为学生创造自主探索、合作学习的氛围，充分激发学生的学习兴趣，调动其积极性。信息技术与课程整合是对教学结构的改革，是对教与学效果的优化。 　　2.2 促进大学生创新能力的提高 　　随着科学水平的提高，科学知识的广度与深度都得到了很大程度上的延伸。而进行科学创新的一项必要条件就是掌握一定的计算机技术。当代大学生需要培养创新能力，而这种创新能力不仅仅是创新思维能力，还包括创新意识。创新意识是激发大学生创新的动力，只有兼具创新意识与创新思维能力，才是创新型人才。而大学教育中的计算机教育，在激发大学生创新思维和培养大学生创新能力上都占据重要地位。计算机教育注重培养大学生的自主学习能力，引发其探索欲和求知欲，促使其探索、发现相关的信息与知识，利用信息技术收集相关学习资料，思考学习内容与具体实际的联系，将计算机的广泛性与多功能性充分发挥出来，促进大学生创新思维的不断提高，并将创新思维应用于实际中，培养较强的创新能力。 　　2.3 增强师生间交流互动 　　在传统的教学模式下，教师与学生之间仅能进行有效的互动交流。教师很难与大学生分享其全部的教学资料、教案等。而通过适当应用信息技术，教师可通过网络课堂上传教学课件，学生可通过网络课堂获取这些课件，进行进一步的学习。同时，学生可向教师指出课件中的不足之处，提出遇到的问题等，根据教学需要，教师可对教学资料进行及时的补充，这是传统课堂所不能比拟的。利用图文并茂的信息展现方式，刺激学生多重感官接受信息，提高了其学习效率。增强了师生之间的互动交流，也帮助教师不断改进教学策略，提高教学能力。 　　3 强化计算机教育的方法 　　3.1 改革计算机教学方法 　　传统的计算机教育模式是教师讲授什么内容，学生就去学习什么内容，在教学过程中，主体为教师。为了强化计算机教育，应对这种教学方法进行改革，变“教为主、学为辅”的方式，为“学为主、教为辅”的方式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。计算机属于双向媒体，除了能够将教学信息呈现给学生以外，还可由学生向其输入信息，使得学生在教学中的主体作用得以充分发挥。在计算机教学中，有很多专业术语，若以专业方式向学生解释，学生可能仅仅记住了专业名词，实际上并不理解，教师就应注意以通俗易懂的语言向学生解释，便于学生理解与记忆。 　　3.2 加强信息技术与其他学科的整合 　　在教育信息化进程中，促进教育质量大幅度提高的一项重要措施就是实现信息技术与课程的有效整合。计算机教育并不是孤立存在的，对大学生的培养也不仅仅停留在计算机基础知识与基本技能的层次，更应该培养大学生利用计算机分析、解决问题的能力。例如，计算机学科采用最先进的技术手段对新旧问题进行研究，这一特性正好补充和完善了高数教育知识内容陈旧等方面的不足。因此，高数教师可将计算机引入教学中。计算机教育的目的除了使大学生掌握必要的计算机知识外，还应该使大学生能够利用其所学其他学科的知识操作计算机，对其他学科的学习产生帮助。 　　3.3 加强计算机师资队伍建设 　　随着信息技术的飞速发展，涌现出了越来越多的新软件。计算机课程的教学也向教师提出了更高的要求，因此学校应加强对计算机教师的培训工作，根据实际情况制定合理的培训计划与培训方案，并按部就班开展培训工作，保证教师水平适应新技术的发展趋势。只有基础设施作保障，才可保障计算机教育的顺利进行，而基础设施主要包括软件和硬件两个方面。硬件设备主要包括多媒体教室、网络设备、投影仪、电脑等设施，对于这些设施，不仅仅要求保证其质量，更应保证其数量够大学生使用。除此之外，还应加大资金做好硬件设施的后续维护工作。在软件方面，网络上有大量的教学资源可供大学教育使用，学校应加大资金投入，为计算机教育创造条件。 　　4 结束语 　　在信息化社会中，应加强对大学生的计算机教育，顺应信息社会发展趋势，满足国家经济发展与科技进步的需要。在大学教育中，计算机教育占据重要地位。例如，促进信息技术与其他课程的整合，促进大学生创新能力的提高，增强师生间的交流互动。为了加强计算机教育，学校应改革计算机教学方法，加强信息技术与其他学科的整合与计算机师资队伍建设，从而促进大学生计算机技能的提高。 ;

教育类，科技类，计算机类

未来教育内存大，小黑课堂内存小些，建议选择未来教育。未来教育系统的服务广泛，例如计算机一级、计算机二级、计算机三级、计算机四级、一级MS Office、一级WPS Office等等。而小黑课堂包括计算机一级、二级模拟考试。未来教育是一家从事教育产品策划、研发，销售的知识企业，崛起于中国教育、文化和科技中心一北京。湖北小黑课堂教育科技有限公司，成立于2016年3月，公司位于湖北省黄石市磁湖岸边，注册资金500万，是一所综合性计算机教育科技公司。汇聚了多年开发全国计算机等级考试模拟软件的丰富经验，并综合有经验的命题专家、教授和全国各地考点一线教师的建议基础上研制而成。本套软件采用模拟考试形式，以大量的习题练习，强化考生的应考能力。

计算机在教育中的应用首先是指计算机辅助教学（CAI）。从作用上它又可分为两种:辅佐型和原本型。前者附属于正规课程，一次辅助教学使用的计算机程序较短（半小时至一小时），只起辅佐作用。后者能独立地代替正规课程，程序较长。根据功能强弱CAI还可分为简单型和复杂型。前者使用易学易懂的程序设计语言，只需要极少的硬件支持，功能有限。后者充分利用计算机语言、图形等先进手段，引入有助于编写CAI程序（称为课件）的复杂程序设计语言，故需要使用大型计算机，需要较长时间方能熟练掌握使用。CAI的优点主要是学员主动灵活、步调适合、学得多、效率高，而教员服务面宽，能更好地贯彻因材施教原则等。展望计算机正向社会进一步渗透，对计算机教育的需求日益增加。社会各个阶层要求学习计算机知识的人也将有巨大增长。有人把程序设计说成是“第二文化”。计算机的使用将引起整个教学过程甚至思考方法的重大变革。这一趋势将反过来促进计算机科学技术的进步。微型计算机更加完善化，并配备有不同程度的各种智能设备。在中国，汉字输入输出设备和汉字数据库尤为重要。发展更接近于自然语言且独立于机器的CAI语言，建立大范围的分布式微型计算机网，以加强CAI程序的交流和共享，也是重要的方面按计算机教育的对象来分，有专业教育、继续教育和普及教育三类。 刊名： 计算机教育 IT Education主办： 清华大学周期： 半月出版地：北京市语种： 中文;CN： 11-5006/TP 现用刊名：计算机教育创刊时间：2003 人才培养、课程建设、实践教学、专题报道、思维碰撞、名师讲堂、为师心语、教材园地登。本刊为半月刊，每月上半刊介绍国内外计算机教育界的先进教学手段，国内计算机教育届的最新动态；下半刊展示教师的教学方法、经验总结以及学术成果等。 各级各类学校师生、管理者、科研人员等从事计算机教育相关人士和计算机爱好者。。其他相关注释可用脚注在当页标注。参考文献的著录应执行国家标准GB7714-87的规定，采用顺序编码制。

计算机有好几个方向呢，你是想学哪个方向的呢？可以去北大青鸟光谷校区看看。有呼符合你费用条件的。

现在学电脑的大多都是0基础的，关键是能够找个比较不错的电脑培训机构，IT是现在比较热门的行业。课程包括很多软件开发、网页设计、UI设计师等等。还是要具体看自己的情况选择！！！可以去专门的电脑学校看看

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北大青鸟：成立于1999年。依托北京大学优质雄厚的教育资源和背景，秉承“教育改变生活”的发展理念，一直致力于培养中国IT技能型紧缺人才。北大青鸟以完善的标准化管理为依托实现了体系的规模化发展，200余家授权培训中心遍布全国60多个重要城市，全国合作院校超过600所，同10000余家知名企业建立了战略合作伙伴关系，累计培养和输送80余万IT职业化人才进入IT行业。北京八维研修学院：是经北京市教委批准的以IT工程专业为主，集职业性高等教育、职业技能认证等教育为一体的全日制现代职业教育高等院校，民办非学历高等教育机构。北京新华电脑学校：作为新华教育集团在首都的旗舰院校，是经北京市劳动主管部门批准成立的一所大型计算机教育机构，是北京地区计算机应用人才和网络技术人才教育基地之一。学校目前拥有职业技能+学历培训基地，占地数十亩，总建筑面积超过一万五千平方米。学校开设大数据与云计算工程师、VR数字媒体设计、新媒体UI创意设计、电竞运营精英等专业。

在全国中小学积极推进信息技术教育，促进中小学课程、教材、教学的改革，是贯彻邓小平同志“三个面向”指示精神，实现教育现代化的需要;是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要;是面向21世纪国际竞争，提高综合国力和全民素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。加快中小学信息技术课程的建设，是积极推进信息技术教育的重要措施。这对于全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力;对于加快教育现代化进程，巩固“普九”成果，提高“普九”水平;对于推动教育消费，促进教育产业发展，为国民经济发展作贡献，都具有重大意义。信息技术课程发展史我国中小学信息技术课程名称在2000年以前叫做“电子计算机”或“计算机”，2000年11月教育部颁发了新的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》后，改名为“信息技术”。自我国开始普及信息技术(计算机)知识以来，教育部先后颁布过5个〈指导纲要〉：1984年颁发〈中学电子计算机选修课教学纲要(试行)〉1987年10月28日颁发〈普通中学电子计算机等候课教学大纲(试行)〉1994年10月颁发〈中小学计算机课程指导纲要〉1997年10月颁发〈中小学计算机课程指导纲要(修改稿)〉2000年11月颁发〈中小学信息技术课程指导纲要(试行)〉它们相应对应着中小学信息技术发展的五个阶段。1.实验探索阶段(1981—1986)1981年在瑞士洛桑召开了第三世界计算机教育大会，会上前苏联学者伊尔肖夫做了关于“计算机程序设计是第二文化”的报告，引起与会者的极大的反响。我国派代表团参加了此次会议，回来后把全世界计算机教育情况向教育部作了汇报和研究。在华夏基金会的支持下，我国5所大学附中(北大、北师大、清华、华东师大、复旦)以高中选修课的形式开展计算机课程试验。由于条件的限制，并受伊尔肖夫报告的影响，当时的教学内容以程序设计语言为主。1983年，教育部召开了“全国中学计算机试验工作会议”，在试验的基础上，制订了高中计算机选修课大纲《中学电子计算机选修课教学纲要(试行)》，于1984年公布。其中规定计算机选修课的教学目的和内容是：初步了解计算机的基本工作原理和对人类的影响;掌握基本的BASIC语言并初步具备读、写程序和上机调试的能力;初步培养逻辑思维和分析问题与解决问题的能力。课时规定为40~60小时，并要求有三分之一的课时保证上机操作。这次会议后，计算机普及教育，在一些大中城市普遍开展起来。例如在北京，在几十所中学配置了计算机房，编写了教材，在重点学校开展了计算机课的教学试验。2.稳步发展阶段(1986~1991)1986年国家教委在福州召开了“第三次全国中学计算机教育工作会议”。这次大会受1985年在美国召开的第四次世界计算机教育大会“工具论”的影响，修改了1983年的大纲，于1987年10月28日颁发，名为《普遍中学电子计算机选修课教学大纲(试用)》。大纲增加了三个应用软件(字处理、数据库、电子表格)的教学内容，课程目的也相应地包括了计算机的应用。这一阶段各省和大中城市扩大了试验的规模。如北京在城区所有中学开设了计算机课，郊区的重点也开展了计算机教育，并进行了统一考试的试点。3.积极发展阶段(1991~1997)1991年10月国家教委在济南召开了“第四次全国中小学计算机教育工作会议”，会议上教委副主任柳斌作了总结报告。这次会议是我国中小学计算机教育工作者发展中的一个重要的里程碑。国家教委非常重视中小学计算机教育，成立了“中小学计算机教育领导小组”，颁发了“关于加强中小学计算机教育的几点意见”的纲领性文件。整个社会也开始重视计算机普及教育。根据这次会议精神，全国中小学计算机教育研究中心1991年开始起草了《中小学计算机课程纲要》，经多次修改，1994年10月正式下发。该纲要对中小学计算机课程的地位、性质、目的和内容有了比较详细的要求，首次提出了计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识和技能相结合的基础性科学的观点。新纲要规定中小学计算机课程共包括5个模块：计算机的基础知识;计算机基本操作与使用;计算机几个常用软件介绍;程序设计语言;计算机在现代社会中的应用以及对人类社会社会的影响。同时还颁发了《中小教育工作者“计算机培训”指导纲要》，从行政和法规上把教师中的计算机普及工作提到日程上来。1996年9月国家教委又颁发了《中小学计算机教育软件规划(1998~2000)》，进一步推动了我国计算机教育事业的发展。

应该没有.我就是1980年入学的.在我的记忆里,当时没有电脑课

非常的死板，实用性并不是特别强，只是为了考试而去学习，和实际应用的差距是非常大的，非常的局限，学不到更多有用的东西。

计算机教育与信息技术教育的区别：计算机教育信息技术教育理念计算机是工具计算机及网络是教育资源和环境心理知、行过程知、行、情三者的交互过程性质技能教育素质教育目标学会计算机的使用学会资源和环境的利用目的学会运用计算机学会学习方法技能培训资源、环境的运用模式教师指导下的学交互、协商、意义建构。

就人才需求而言，动画产业链下游员工与前端人才需求的比例影响着动画专业毕业生的就业机会。动画就业市场人才需求差距近40万。其中包括大量动画产业链下游相关员工，直接从事动画产业链前端人才需求约10万人，其中短缺人才可分为以下六类:故事原创人才、动画软件开发人才、3D动画制作人才、动画产品设计人才、游戏开发人才、动画游戏营销人才。中国动画教育基本停留在产业链的前沿。动画专业培养的毕业生大多是从事动画制作的人才。这样看来，动画专业毕业生的真实就业口径只有10万左右。因此，动画人才结构的单一性已经成为影响动画专业毕业生就业的重要因素。就职位类别而言，动画专业教育的指向标落后于技术更新的速度，导致动画专业就业市场人才需求的差距。动画专业的就业岗位分为彩色、中间画、原画、分镜、造型、编剧、导演等。随着影视编辑技术的发展和3D技术的兴起，包括3D建模、影视特效等职位。这些职位是动画专业教育的指标，动画专业培养的人才必须接近这些职位，使动画专业毕业生获得更好的就业机会。如果这些人才培养跟不上技术进步的速度，就会产生这种人才需求的差距。

　　 一、当前计算机普及的形势 　　现在在全国范围内已掀起波澜壮阔的第三次全国计算机普及高潮。为了更深刻地认识这一高潮的特点，我们有必要回顾一下我国计算机普及的历程。 　　我国计算机普及教育始于70年代末、80年代初。在那以前，就全国范围来说，基本上谈不上计算机普及教育，只有少数科研部门进行计算机的应用开发，在大学的非计算机专业基本上都没有开设计算机课程。使用计算机，只是少数专家的事情。 　　80年代出现第一次计算机普及高潮 　　80年代初在我国掀起了第一次计算机普及高潮，1981年，中央电视台、中国电子学会计算机普及委员会和中央电大联合举办计算机知识普及讲座，由我向全国讲授BASIC语言，当年收看人数超过100万人，次年起年年重播，收看人数超过300万人。在占世界人口五分之一的国度里掀起这样规模壮阔的群众性的普及计算机知识的活动，不仅对中国、而且对世界都是一件具有深远意义的大事。 　　根据当时的条件，普及的内容主要是计算机高级语言。 　　90年代出现第二次计算机普及高潮 　　从90年代初，在我国掀起了全国性的第二次计算机普及高潮。如果说第一次高潮的普及对象主要是具有大学以上文化程度的知识分子，那末第二次高潮的对象已扩展到广大公务人员、企业管理人员以及具有高中以上文化程度的一般知识分子，包括所有机关、团体、学校、企业中的人员。涉及的对象范围比第一次计算机普及高潮广泛得多。这次普及带有职业和岗位的特点，应用计算机的能力成为人们求职的重要条件，各地各部门都制定了对工作人员在晋升职务、职称和工作考核中在计算机方面的要求，并要求通过相应的计算机等级考试。普及的内容主要是文字处理以及常用的一些应用软件。 　　经过第二次计算机普及高潮，我们在计算机应用领域缩小了和发达国家的差距，对这十年在计算机普及方面的成果应当有足够估计。 　　新世纪初出现新的计算机普及高潮 　　刚刚进入21世纪，人们已经清楚地看到在我国己开始出现了一次新的计算机普及高潮。这次高潮的普及的对象是一切有文化的人。 　　下面举几件重大的事情∶ 　　(2)全国总工会决定在全国职工中普及计算机应用。争取在3年内在全国2.4亿职工中，至少有50%掌握计算机知识，提高职工自主择业和岗位竞争能力。 　　(3) 全国高校的计算机基础教育上了一个新的台阶，大学生应用计算机的能力有了很大的提高，在新世纪中，大学的计算机教育将再上一个新台阶。 　　(4) 全国所有领域将全面普及计算机的应用，所有公务人员和在职干部都要学习计算机知识和掌握计算机的应用。 　　在这次高潮中，学习计算机的切入点将是网络应用。 　　三次普及高潮，一浪高过一浪，学习计算机的人数成指数增长。如果在第一次普及高潮中学习计算机知识的人数以百万计的话，那末，在第二次普及高潮中学习计算机知识的人以千万计，在第三次普及高潮中学习计算机知识的人数以亿计。 　　这样规模的群众性学习计算机活动，不仅在中国历史上从未有过，而且在世界上也是一件影响深远的大事。这是一次难得的机遇，是一个巨大的市场。这是我们当前开展工作的外部环境和有利条件。 　　面对这一大好形势，我们应当怎么办？我认为应当注意以下几点∶ 　　搞好规划。制订出既先进又可行的向各部分人普及计算机的规划。 　　落实措施。必须有落实的措施和政策，否则规划就会落空。 　　建立队伍。要建立一支数量巨大的、强有力计算机普及队伍。 　　改变观念。要改变不利于计算机普及的某些传统观念。 　　 二、计算机普及教育中的误区 　　这个问题讲的就是改变观念的问题。 　　摆在我们面前的一个严重任务是∶怎样使亿万群众更容易更有效地进入计算机应用的大门。现在一方面形势要求我们向亿万群众普及计算机知识和应用，另一方面却有不少人不敢学计算机，正在学计算机的初学者感到计算机难学。这就形成一个尖锐的"矛盾，必须认真研究，加以解决。 　　在计算机普及教育中存在误区 　　有的同志要求计算机的初学者学习计算机的工作原理，学习不同数制间的转换，学习原码、反码和补码，要他们背诵几十条DOS命令，还要记住哪些是外部命令，哪些是内部命令。许多种考试都有数制转换的考题，例如 1378.9876 的二进制形式是什么？其实这是完全没有必要的。这些都是源于计算机专业的《计算机原理》课。 　　现在大家都比较重视计算机普及工作了，许多计算机专家也投入了这项工作，发表了许多意见，这无疑是好事。但是光重视还不够，还应该解决观念的问题。我认为有些同志愿望是好的，但往往自觉或不自觉地混淆计算机专业和非计算机专业的区别、学校和社会的区别、计算机专业人员与计算机应用人员的区别。把计算机专业学习的要求和内容搬到非计算机专业，把学校的模式搬到社会，要求计算机应用人员也像计算机专业人员一样系统学习许多理论课程。这些就造成一个误区。这个问题不解决，将严重影响计算机的普及。 　　计算机教育的三个层次 　　就整个社会来说，计算机教育可分为三个层次： 　　(1)计算机入门教育。对象为原来基本上没有接触过计算机的人群。应当通过本层次的教育使他们初步掌握计算机的基础知识和基本操作。这实际上是计算机的启蒙教育，即“扫盲” 教育，是面向全社会的。 　　(2)计算机技术教育。对象是那些用计算机作为工具处理各种任务的人们。例如工程人员利用计算机进行工程计算和工程制图 ，教师利用计算机进行辅助教学，管理人员利用计算机进行数据管理，……。显然，他们需要具有比第一层次更多更实用的知识。这个层次的特点是以应用为目的，以应用为出发点。 　　(3)计算机专业教育。对象是高等学校计算机专业的学生、研究生以及从事计算机研究开发的专业人员。他们需要掌握系统的理论知识和最先进的开发技术。 　　通常把前两个层次（计算机入门教育和计算机技术教育）统称为计算机普及教育，以区别于计算机专业教育。它的对象是广大非计算机专业的人群，他们占全体人员的95%以上。 　　显然，对不同层次的教育，无论其教学目标、教学内容、教学方法以及所用教材都各不相同，绝对不应混为一谈，否则将事倍功半。

二十一世纪的今天，是高科技世纪，是信息世纪。计算机教育已成为现代教育的重要组成部分。随着高科技的发展，我们做为一名小学生，学好计算机已经必不可少。 所以，计算机与未来的教育有着十分密切的.关系。为了我们的未来，我们更应该把计算机学好。 在现在高科技时代，电脑已成了一种无法排斥的因素。电脑可以代替人类完成许多工作，电子计算机的发明是人类文明史上跨世纪的一页，电子计算机能够模拟人类部分思维活动，是人脑功能的延伸。计算机将人类带入信息社会。就拿教育来讲，现在，可以用计算机来教书，如“网上教学”﹑“远程教育”，而且，如果在学习上有什么困难，你可以去请教网上的老师，还可以在网上与同学讨论学习上的问题，这时，计算机就成了你忠诚的伙伴。 还有，老师如果用计算机教学，还能使学生学到书本中没有的知识，能将课文中所表达的意思活灵活现的显示出来，不但开阔了我们的视野，又使我们对计算机有了更深的认识，还能使旧的教学方式有了更新。 未来的世界里，同学们也许能坐在网络教室里，倾听老师讲课，手里操纵着计算机，课堂上十分活跃，同学们个个多专心听讲，老师们也认真利用计算机教书，那该有多么好啊！ 计算机是一门幽深莫测的功课，它正等待着我们去的探索。我们将在这个宝库里学到更多的知识。“一分耕耘，一分收获”，学好计算机虽不容易，但却有着它的乐趣。 总而言之，计算机在未来的教学中占据了十分重要的地位。

90年代中期

计算机技术与教育之间的关系，属于科学技术与教育的范畴。在人类教育的历史上，教育的发展总是和科学技术的发现、发明、创造相互联系的。纵观教育发展史上的四次革命，凡是科学技术有了新的进步，教育也或迟或早地会发生相应的变革。第一次教育革命是将教育的责任从家庭转移到专职教师和学校手中，它发生在原始生产方式解体、物质财富丰富到一些人足以离开物质生产过程之时期。第二次革命以文字和书写工具的出现为前提，采用文字和书写作为与语言口授同样重要的教育手段。第三次革命是普遍采用教科书作为教学的基本依据，发生于17、18世纪印刷技术和造纸技术兴起时期。第四次革命是信息技术应用于教育。在这种应用中，最重要的内容之一是计算机技术在教育中的应用。 计算机被引入到教育活动中，服务于教育、教学的历程大致可以分为四个阶段： （1）把计算机作为学习的对象，专门开设计算机基本知识和技能课，强调“计算机程序设计是信息社会的第二文化”、“未来社会的文盲，将不是不识字的人，而是不懂得计算机的人”。 （2）计算机服务于传统教学。随着计算机技术与教育理论的发展，人们逐渐认识到，信息社会需要大多数人会与计算机打交道，但并非一定会编写程序。计算机如果仅仅作为一门课程，而游离于各学科教学之外，它对教育教学的作用是非常有限的。于是人们转而强调在日常各学科教学中应用计算机。 （3）计算机与教育的整合。重视信息技术整合到教学中，成为教学的一个有机组成部分，而不是外加到教学中来。如利用计算机的交互性和及时反馈特点，为学生创造一个观察与思考的环境，极大地促进了学生学习的建构过程，这是任何其它教学媒体所无法替代的。在这一教学中，计算机、教学内容和新的“建构式”教学方法整合在一起。实现以信息技术为基础改革课程和教学，考虑如何利用信息技术实现传统手段所无法实现的教学目标和过程。计算机在教育领域的应用称为计算机辅助教育(Computer Based Education，简称CBE)，主要为两个方面：计算机进入教育教学活动和计算机参与教育教学管理。 （4）以信息技术（计算机作为核心）为基础的教育全面发展。信息技术与教育整合的最终目的是以信息技术为基础进行的教育全面发展，包括：教育目标、内容、方法和组织形式等方面的全方位变革，按照信息化社会和学习社会化的需求和规律等进行教育课程的规划、建设，构建全社会的人工智能化的教育设施和体系……等。这一阶段的发展是“朝阳事业”，前景非常广阔。

计算机科学教育和计算机教育大体培养方向没有区别。都是教育类计算机专业，即毕业后当计算机老师的。具体专业上有区别。前者偏重计算机发展史，后者偏重计算机原理。

不一样。计算机一级有地方性的，也有高校性质的。全国计算机考试等级则是全国统一性质的考试。

计算机文化，一译“普及计算机教育”（扫机盲）。计算机和信息社会所需要的知识、技能和价值观。对信息社会的作用犹如读写等印刷文化对工业社会一样重要。与文盲在工业社会的情形一样，机盲在信息社会也不能适应和有效地发挥作用。20 世纪 70 年代刚提出此概念时，人们理解为懂得计算机系统如何工作，即学习关于计算机本身；80 年代初期，程序设计被视为主要内容，是信息社会的第二文化（印刷文化是第一文化），人们都应学会读程序和写程序；80 年代中期，随着微型机的普及和深入家庭，有丰富的应用软件可供学校和各行各业使用，对大多数人来说，主要任务是学会使用计算机。从文化教育的角度看编辑过去我们扫盲主要是使教育对象具有“能写会算”的基本功。国外把它归纳为三个R，即：读、写、算。现在针对信息化社会的要求又提出要培养在计算机上“能写会算”的人，国外把它称为计算机素养，又归纳出新的三个R，即：读计算机的书、写计算机程序、取得计算机实际经验，这概括了国外计算机扫盲的基本要求。随着计算机教育的普及，一个更深内涵的问题：计算机文化正成为人们关注的热点。它建立起人与人之间以及这一群人与另一群人之间沟通的渠道，把时间和空间上的距离大大缩小，使得人们能彼此交谈、交流思想、交换信息。每个新思想正在被综合成更新的思想，从而对人类的本质以及我们生存的宇宙产生新的认识。网络最重要的特点就是人人可以处在网络的中心位置，彼此能完全平等地对话。多媒体电脑全球网使人类的联系更加密切，知识宝库更加丰富，各种难题更容易获得解决。网络文明对人类社会进步和生活改善将起到不可估量的影响。当然，计算机文化既有知识精华在传播，也有污秽糟粕在泛滥，例如网络上传播的不健康的东西就应该坚决取缔。总之，随着计算机及其网络技术的发展，特别是信息高速公路的建设，要求我们不能单纯把它当作科学技术问题来研究，还应该当作一种重大的文化现象来探讨，兴利除弊，因势利导。

一、数学 数学是计算机专业的基础，学好数学是学好计算机专业的关键。高等数学课程主要学习微积分、空间解析几何和微分方程，一般高校通用的教材是同济大学编的《高等数学》，目前已经有了第五版，也可以使用自考教材——西安交通大学陆庆乐编的《高等数学》，可以买一些配套的辅导书和习题解答。 还有两门重要的数学课程是《线性代数》和《概率统计》。可以分别采用高等教育出版社出版、同济大学编写的《线性代数》和浙江大学编写的《概率统计》。注意：自学一定要多做习题，而且最好一门课有一本习题解答和辅导书。 除了上面数学基础课外，在计算机专业中举足轻重的就是《离散数学》，这门课要多花点力气来学。可以采用左孝凌教授等编的《离散数学》，上海科学技术文献出版社。也可以用北大、清华的教材，还可以参考左教授编的自学教材，经济科学出版社。 其他课程还有《复编函数》、《计算方法》等，有余力的朋友可以选学。 二、专业基础课 1.《程序设计》：学习内容一般为C和C++。C语言可以采用谭浩强教授的《C程序设计》，内容比较浅显，C++方面的书推荐钱能编写的《C++程序设计》，清华大学出版社。 2.《数据结构》：这门课程比较难，可以采用严蔚敏教授编写的《数据结构（C语言版）》，有配套习题册。好好做题，有时间多编几个大的程序。 3.《模拟电路》和《数字电路》：这是难度较高的两门课程，选用自考教材相对来说容易些，也可以参考清华大学出版社出版的相关教材。 三、专业课 1.《计算机组成原理》：推荐白中英主编的《计算机组成原理》（第三版），科学出版社；黄爱英主编的《计算机组成原理》（第三版），清华大学出版社。 2.《操作系统》：汤子赢编写的《计算机操作系统》（第三版），西安电子科技大学出版社。还可以参考高教司司长张尧学教授编写的教材，清华大学出版社。 3.《汇编语言》：可以用清华大学出版社出版的教材，也可以用自考教材。 4.《数据库原理》：人民大学教授王珊编的《数据库系统概论》（第三版），高等教育出版社，复旦大学施伯乐老师编写的教材也不错。 5.《编译原理》：国防科技大学陈火旺院士编写的教材十分不错，最新版本是2000年出的，国防工业出版社。 四、选修课 包括计算机网络与通讯、软件工程、图形学、人工智能、系统结构、图形学等。此类课程的教材可选用全国高等教育自学考试指定教材，或参考各高校所采用的计算机专科和本科教材及配套辅导书。英文基础好的朋友可以用国外著名大学的影印版教材。

计算机教师资格证主要考信息技术学科。该考试主要从综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力等方面进行考核。要理解信息技术教学内容的特点及呈现形式，能够根据学生学习的需要使用教材，掌握信息技术教学的基本技能及教学方法。一般计算机教师资格证有计算机应用、数字媒体技术应用、计算机平面设计、计算机动漫与游戏制作、计算机网络技术、网站建设与管理、客户信息服务、计算机速录、计算机与数码产品维修、电子与信息技术、电子技术应用、数字广播电视技术、通信技术、通信运营服务、通信系统工程安装与维护、邮政通信管理等科目的教师资格证。国家现在要求建设数字化校园，计算机领域是必不可少的，现在这个时代学校的计算机教育日益趋于实用性，不再是以前的计算机教育，需要更多专业的计算机教师，所以，计算机教师资格证对日后的发展非常有利。计算机教师资格证报考基本条件：1.具有中华人民共和国国籍。2.遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。3.符合申请认定教师资格的体检标准。4.申请人的户籍或人事关系符合报考地要求。5.符合《教师法》规定的学历。

『壹』 国家教育部电教办计算机教育 学CAD 拿这个证有用吗求事实。 我也有这个证书，目前来看还没有用。评职称主要看资历，这么个证书用处不大。 『贰』 国家教育部电教办计算机教育培训基地的岗位任职合格证书哪里能办到怎么办理， 如果你要是教师或准备当教师，就应该有用．如果你做其他工作或准备做其他工作m比如从事计算机工作它的应用价值就不如全国计算机等级考试的证书啦． 『叁』 电教办计算机证书有用么 电教办属于非权威单位。电教办?你怎么想起考那个证哟，很多单位都不认的，你还不如考劳动局的职业资格证或者CCAT的证书。 『肆』 全国计算机职业资格证书 需要考些什么 一、国内的证书 初级会计职称：高中及以上学历就能报考，考两科，要在同一年内通过才行； 中级会计职称：本科（大专）及以上学历，（本科学历）工作满5年，考三科，需要在三年内通过三科考试才能获得； 注册会计师（CPA）：需要具备本科学历，考试分两个阶段，专业阶段需要在5年内通过6门考试，全部通过后需要参见综合阶段考试，全部通过后才能获得CPA证书； 管理会计师：2017年才刚开放的考试，新兴的证书，与美国的CMA类同。 二、国外的证书 ACCA（英国特许公认会计师认证） ，作为国际上权威的会计师组织，ACCA被称为“会计师界的金饭碗”。其会员资格在国际上得到广泛认可。英国立法许可ACCA会员从事审计、投资顾问和破产执行的工作，有资格直接在欧盟国家执业。目前，该考试每年4次，分别在3月，6月，9月，12月。 特许公认会计师公会(The Association of Chartered Certified Accountants，简称ACCA))成立于1904年，是目前世界上领先的专业会计师团体，也是国际上海外学员最多、学员规模发展最快的专业会计师组织。英国立法许可ACCA会员从事审计、投资顾问和破产执行的工作。ACCA会员资格得到欧盟立法以及许多国家公司法的承认。ACCA是国际会计准则委员会(IASC)的创始成员，也是国际会计师联合会(IFAC)的主要成员，1999年2月联合国通过了以ACCA课程大纲为蓝本的《职业会计师专业教育国际大纲》，该大纲将作为世界各地职业会计师考试课程设置的一个衡量基准。 ACCA在国内称为"国际注册会计师"，实际上是特许公认会计师公会(The Association Of Chartered Certified Accountants)的缩写，它是英国具有特许头衔的4家注册会计师协会之一，也是当今最知名的国际性会计师组织之一。ACCA资格被认为是"国际财会界的通行证"。许多国家立法许可ACCA会员从事审计、投资顾问和破产执行工作。ACCA在欧洲会计专家协会(FEE)、亚太会计师联合会(CAPA)和加勒比特许会计师协会(ICAC)等会计组织中起着非常重要的作用。 CGA（加拿大注册会计师协会），CGA是国际公认的会计专业资格认定。其会员可在加拿大执业，独立签署审计报告。 CMA（美国管理会计师认证考试），CMA是由美国管理会计学会（IMA）建立的专业证照制度，在许多国家和著名的跨国公司都得到了广泛的承认。 USCPA（美国注册会计师），是美国注册会计师协会旗下专业会计师认证，也是美国唯一正式的注册会计师国家资格，在美国拥有审计签字权，并在全世界享有广泛盛誉。 急速通关计划 ACCA全球私播课 大学生雇主直通车计划 周末面授班 寒暑假冲刺班 其他课程 『伍』 国家教育部电教办的证书有用吗 楼主说的应该是中央电教馆的，它是教育部下属单位，不过含金量不高吧，还回有就是看你想考什么，比答如园长证和幼儿教师可以考教委的，含金量高，要是美容师，健康管理师什么的就考人力资源和社会保障部的，不过今年人保部取消了美容师等。有中央电教馆的也是可以的，比没有好，可以不考试出高级，谢谢。 『陆』 请问：《国家教育部电教办计算机教育》机构颁发的：岗位任职合格证书有用吗 这应该不是学历，但可以证明你在这方面的计算机能力。当然有它存在的要求。 『柒』 国家教育部计算机教育岗位任职合格证书资格认证 有用吗 如果你要是教师或准备当教师,就应该有用.如果你做其他工作或准备做其他工作,比如从事计算机工作,它的应用价值就不如全国计算机等级考试的证书啦. 『捌』 国家教育部电教办计算机证书查询网址多少 国家教育部“岗位任职合格证书”（Station Incumbency Certification ,英文缩写为“SIC”）项目，是为社会培养实践能力和管理能力结合的管理型技术人才为主要特色、全国性的培训认证项目。SIC资格认证项目所有课程的考试大纲都经过反复研究，经专家委员会批准。大纲统一、教材统一、考试平台统一、评判统一。通过SIC培训网 （ ）可查询SIC的资格证书。为了更加专业、规范地普及计算机教育，培养更多的各类计算机应用型人才，国家教育部电教办在全国设立了唯一一所计算机培训基地，并推出与此相适应的（配套）国内最权威的计算机岗位任职能力考试，所颁发的证书为《岗位任职合格证书》，简称SIC，它是根据不同行业应用计算机的不同程度和需要确定的，划分岗位，分别考核。 中国计算机函授学院是国家教育部下文指定的教育部电教办计算机教育培训基地，是SIC证书的全国考试认证管理中心。 SIC证书是对持有人计算机岗位任职能力最具权威性的证明，也是持有人求职、任职和用人单位录用的主要参考依据，全国通用，该证书突出显示工作岗位电脑技能。因此也得到了社会的广泛认可。目前各计算机岗位任职人员均要求持有该证书。 『玖』 电教办的计算机证书有用吗就业承认吗 全计算机等级考试 组织机构：教育部考试 适合象：非专业员 全计算机等级考试招考象与目前其同类考试相比明显区别其同类考试般具明确指向群体全计算机等级考试报考群体既包括职干部、职工、军包括及各面员龄、历高低使报考象范围广泛目前考非计算机专业、主 考试特点： 各级别都相完整知识体系 全计算机等级考试面向全非历教育证书考试评价教目考核内容按照校要求设定根据社同部门应用计算机同程度需要、内计算机技术发展情况及计算机教育、教普及现状确定；应用能力主划等级别考核员择业、才流提供其计算机应用知识与能力水平证明 该项考试四等级（、二、三、四级）考试包括笔试与机部考试合格者由教育部考试颁发全统证书英文两种全通用 考核内容设计计算机等级考试强科性、放性、社性充体现阶梯级：级DOS版WINDOWS版二级考核应试者软、硬件知识使用种高级计算机程序设计语言编程序、机调试能力级、二级满足初者具基本操作能力需要三级A、B类A类考核硬件B类考核软件四级考核计算机应用项目或应用系统析、设计必备能力每级别都相完整知识体系 考核式： 每两全统考试 证书价值： 全计算机等级考试作业余等级考试带扫盲普及性质像统计、财务、秘书等工作其作录用员工参照标准该考试题范围、内容比较适考纪非严格所社各面认同 计算机软件水平考试 组织机构： 家事部信息产业部共同组织 适合象： 职事软件发员 资格考试参加者需要定资历或历条件报考需要本单位认 考试特点： 资格考试水平考试两类别 资格考试根据职称工作要求软件专业技术员知识能力进行评价获专业技术资格员表明具备担任相应专业技术职务业务技术条件资格考试具强政策性报考者需要具备定资格考试合格者由家事部颁发相应级别专业技术资格证书并各单位事部门存档记载 水平考试追踪际水平各单位拘格招聘选拔才设置考试合格者由信息产业部颁发相应级别专业技术水平证书同级别资格考试与水平考试采用同试卷水平考试合格标准高于资格考试 资格考试初级程序员级（技术员）程序员级（助理工程师）高级程序员级（工程师）三级别水平考试初级程序员、程序员、高级程序员系统析员四级别 考核式： 根据考试同内容、同形式同象软件水平考试专业部应用部两块按照各考试专业知识结构特点划模块由相关知识点组独立考试试卷即考试模块并由2～3内容相关考试模块组每专业、每级别完整考试 考试绩实行滚式管理应试员根据实际情况选择相应专业级别考试要两内所考级别所规定模块全部通即获相应专业级别水平证书 每举行考试10月第二星期证书价值： 水平考试与际接轨趋于市场化参加者限资历历考试合格者由信息产业部颁发相应级别计算机软件专业技术水平证书作内外用部门聘用才依据 全计算机高新技术考试 组织机构：劳社保障部 适合象：普通计算机应用者 展全计算机信息高新技术考试主要目推高新技术我迅速普及推广应用提高计算机信息高新技术应用者操作水平高新技术装备使用效率给计算机信息高新技术应用员岗择业、才交流提供标准化技能水平测试能力证明考试面面向社各界、各层劳者职业、历龄 考试特点： 模块化技能培训鉴定标准体系 全计算机高新技术考试由劳社保障部职业技能鉴定负责组织实施共、二、三、四共四等级别应工技术等级级、高级、技师高级技师别称操作员、高级操作员、操作师高级操作师 模块化技能培训鉴定标准体系根据同领域计算机应用情况规划若干实用软件应用模块别独立进行培训考核应试者根据自工作岗位需要选择考试模块参加培训效解决同计算机专业应用领域特殊性问题 考核式： 采用随培随考搞全统间考试考试站确定考试间提前向考试服务提交考试申请由考试服务发考选题单考试站按组织考试 操作员高级操作员考试全部采取机实际操作式进行操作师考试采取实际测试操作技能理论考试相结合式进行高级操作师考试采取机实际测试操作技能论文答辩相结合式进行 证书价值： 通计算机信息高新技术考试获操作员、高级操作员资格者别视同于华民共级、高级技术等级其使用及待遇参照相应规定执行；获操作师、高级操作师资格者参加技师、高级技师技术职务评聘别作其专业技能依据 『拾』 请问：有SIC国家教育部电教办计算机岗位任职合格证书有什么用认可么 和当然通过今年通过今年投入

7月，大学四年级学生开始步入社会，走上工作岗位。想想当初选择工作时经历的种种艰辛，仍历历在目，难以忘怀。毕竟，所学专业、所掌握的技能与自己理想的职业和单位存在着或多或少的偏差。比如，不少单位都要求应届生具有应用计算机的技能，从某种程度上讲，学生对此技能掌握得好与坏，决定了能否被理想单位录用。对计算机知识或专业技能的掌握取决于什么呢？除了自身努力外，主要取决于学校的计算机教育。 目前，我国高校计算机教育现状如何？主要存在哪些问题？高校计算机教育应怎样适应社会需求？近日，本报请来北京几所高等院校的老师和学生，就这些问题召开了一次小型研讨会，共同探讨了学校计算机教育的诸多问题。现在，本版将探讨内容整理出来，分两次进行报道。 尽管计算机技术正突飞猛进地发展，但从第一台计算机诞生至今，不过几十年的时间，在学校开展计算机教育则更为短暂。相比于其它学科，计算机教育显得幼稚，不成熟。存在的问题较多，突出表现在三个方面。没有科学设置课程的机构，影响人才培养 许多学校老师反映，各校基本上没有科学设置课程的机构。据某文科院校教师反映，本校有经济数学和经济信息管理两个专业，从这两个专业出来的学生都是在企业中负责各种业务，肩负提高企业效益的重担。他们学习计算机知识时，老师应该选用什么教材、依据怎样的大纲，学校没有明确的规范；学生应该怎样学，学到什么程度，往往是老师凭感觉和对专业的理解，不容易处理好实践与理论相结合的问题。另一所理工院校也同样面临着这样的问题。据该校教师说，过去，非计算机专业学生学习计算机课程是各系根据自己情况随意来定，老师能讲什么课程就给学生上什么课程，没有充分考虑社会的需求。现在，虽然学校重视起计算机基础教育，由教务处牵头，找几位计算机系老师组成一个组织，统一教材，统一教学计划，统一考试，对该校计算机教育起到很大推动作用，学生应用计算机的水平明显提高，但是，课程设置存在的问题还没完全解决，像教学内容滞后于社会需求的现象仍存在。可能，该校成立的机构本身有些先天不足，而由此反映出的问题是，学生学的内容跟不上社会发展的步伐。比如教材更新慢，学生上学年才开始使用有windows内容的新教材，而windows在几年前就面市了。另一所计算机院校的教师也反映，该校对课程设计没有专门的机构，老师教的一些新东西都是新学的，因没机会用于实践，教材仅停留在理论上，学生对知识的掌握显得较为急功近利，不够扎实，应用起来有困难。 除此之外，从计算机专业和非计算机专业培训出来的学生到底应该有什么不同？与会者中，没有一所院校的教师能明确地回答这个问题。非计算机专业的学生学c语言、学编程、计算机专业的学生也学，但是，有什么是计算机专业毕业生能做而非计算机专业学生做不了的呢？现在，计算机更新换代快，操作系统也大多是舶来品，计算机专业毕业生能做什么？该做什么？而且是别人做不到的？这些都应在设计课程前充分考虑清楚。只有安排适当，才能更好地培养不同专业人才的不同能力。资金有限，影响教学 资金短缺是困扰计算机教育的一大难题。 早在486普及、windows大行其道的年代，某文科院校计算机教室摆放的却是一水儿的286，学生学的也是一水儿的wordstar，待学生踏上工作岗位，发现在所有的机器里找不到wordstar了。好在，赶上了“211工程”，现在，学校升级了硬件设备，学生学到了windows95，学到了office97，基本适应了现今社会的需要。但随着计算机技术的发展，软硬件技术频繁地更新换代，资金投入能否继续跟进？满脸疑问的某文科院校教师找不出答案。他觉得，作为文科院校，与理工学院校相比，差距肯定有，他甚至羡慕起理工院校。难道理工院校资金充裕，满口袋流油吗？这令某计算机院校的教师有口难言。其实，像他们这样的学校资金投入也是一大难题。学校硬件条件非常有限，因为机器旧，许多学生不想上机。那些机器多是586、486，有的系才把386搬下来。加之软件也跟不上，学生干脆自行解决上机问题。据他了解，该校平均每一间学生宿舍就有3台电脑，而且属流行配置。不仅如此，学生还自己组建宿舍网，满足各自多方面的学习需求。学校开展的硬件等基础课程，受条件限制，学生兴趣不大，影响学生掌握扎实的理论知识。既然学生手里有那么多电脑，何不借用到计算机教学活动中？学生自行建网一事反映出大家对学用电脑的高度热情，说明学生有很强烈的求知欲，这些应该作为学校可充分利用的资源，将教学活动有机地融于其中，这会极大地提高学生掌握理论知识的兴趣。收入低，使师资力量受威胁 谈到师资，众老师的话多了起来。某著名大学教师认为，该校的师资没什么问题，总体上讲，该校教师比较年轻，有硕士、博士学位的老师占绝大多数。也有老教师，多毕业于文革前，已成为各学科领域的博士生导师了。还有一些来自中科院或国外回来的老师，他们都能很好地适应教学要求。但是，因为一些现实问题，造成一些老师流失，是该校面临的严峻课题，该校所能做的，是有出有进，保持动态的平衡状态。据该校一位保送读本校研究生的女生说，他们系有些年纪轻、讲课精彩的教师离校出国了，她感到很遗憾。 该著名大学因为国际上的名气，可以保持出进平衡，别的院校似乎就没有它幸运了，像某理工院校，青年教师流失很严重。目前，该校教计算机课的教师水平参差不齐，有的是自己刚学明白就去讲课，这种效果能好吗？还有些老师不能及时更新知识，以致于知识老化，不利于培养人才。更何况有一些老师不爱讲课，更喜欢搞科研，因为搞科研有经费，还有利于晋升职称，间接提高待遇。去年，在上海召开了一次全国计算机教育面向21世纪的研讨会，大家就课程体系、教学手段等改革进行了讨论，讨论到最后，许多人认为，如果待遇不解决，师资问题及前面提到的所有问题都是空谈。 如何改变这种状况呢？光靠国家往里投钱是不够的，最好的办法是教育产业化。一个发达的教育体系本身就是一个很大的产业，它能够直接创造国民收入，启动国内需求，创造就业，并带动相关产业的发展。比如，国家的政策放宽，允许大专院校在招本科生和研究生时招取一些分数较录取分略低，但潜质较好，能交纳额外学费的学生，这样，学校便能自创资金。据悉，1998年普通高等教育本、专科入学人数仅占同龄人口6％左右，著名经济学家钟朋荣就此发表看法：“所谓上不了分数线，说到底是中国的大学太少了，大学的招生数量大大低于全国愿意上大学的生源数量。”他还说，从市场的角度来看，大学少了，主要是因为大学的投资少了，既然有那么多高中生考不上大学，既然有那么多家长愿意掏钱培养孩子，就说明对大学投资的回报率是很高的，只要放开让他们（社会力量）投资，他们会将资金投向学校。所以，如果学校能与it界大企业合作，或办学（社会性培训）、或技术输出，以此使学生和学校共同获利；或者学校结合自己的特色专业，自己办企业（要知识，有些中学如二十二中的校办企业就办得很好，教师待遇相对较高）等等，这样，赢利既可用于提高待遇，又可扩大资金投入，营造高水平的教学环境。 说到底，学校计算机教育要做好，必须改革。只有改革，才能解决上述三大问题，使计算机教育步入良性循环。“211工程“给学校注入了新鲜血液，使一些院校的计算机设备更新，进而推动学校的计算机教育，然而光靠外在刺激能否达到内在翻新的目的？看来，学校本身该考虑考虑了。

IT

学计算机培训机构：1、国软培训国软华元（北京）计算机技术培训中心是国内专业的计算机培训机构、咨询机构，成立十年。是一家企业培训公司。主要培训的大概内容为：产品转型、大数据、云架构、敏捷管理、软件开发、团队管理、自动化、管理、C语言/C++、Web、UML、J2EE、Windows、HTML5、Android、XML/shell、云计算、数据库等内容。2、新华电脑学校学院办学30年来，汇集了800多名电脑教育精英，“双师型”教师团队中，有计算机教授，有项目经验丰富的企业项目经理，有实训水平的项目导师，有经国际比较好认证机构认证的教师，这批年轻有为、热爱IT教育事业的新华老师成为高质量教学的有力。3、动力动力集团自2004年成立以来，依靠服务于不同行业客户的经验积淀，依托专业子公司庞大的服务体系与技术支持，以及深谙创意之道的精英团队，动力以专业的策略思考和创意执行，以及广泛利用行业的关联服务平台与专业服务。4、达内培训2005年1月成立以来，凭借雄厚的集团实力、强大的师资力量、与国际接轨的课程设置、优秀的就业介绍团队，获得广州市政府、企业、社会和学生的高度认同支持和赞誉。先后成为广州城建职业学院、广州涉外经济学院、广州大学华软软件学院等的实践训练基地和天河软件园高级软件人才培训基地。5、汇众教育在新兴朝阳产业人才紧缺，人才培养缺乏成功经验与模式的情况下，汇众教育集团依靠市场定位、课程体系、教学质量管理和就业介绍服务，为中国数字娱乐职业教育行业提供了参考及标准。在国家相关主管部委及各省市主管部门的支持下，汇众教育集团已发展成在拥有二十余家直营分支机构，在职员工近千人的数字娱乐职业教育品牌。6、环球数码先后荣获国家商务部、文化部、广电总局、新闻出版总署联合颁发的“2007～2008年度国家文化出口企业”；“影视动画行业协会常务理事单位”。“三维动漫培训较具影响力机构”；“高新技术企业”“中国创意产业100强”“广东省及深圳市文化产业基地”等一系列殊荣；2010年获得中国教育在线评出的“十大优秀培训机构”奖。2011年与珠影合作建立影视基地。7、水晶石数字教育学院水晶石数字教育学院是水晶石科技旗下的专业教育培训机构。水晶石教育以“教学、实用教学、实时教学”为理念，面向个人及机构提供专业数字艺术教育服务，并致力于通过的技术手段、高品质的教学案例和变革性的教育方式，完善个体的终生学习和学习型组织的发展进程，助力于视觉艺术领域人员素质的。8、金世纪培训金世纪教育总部设在中国教育、政治、文化的中心——首都北京。教育在北京、河北、吉林、内蒙、辽宁、大连、贵州、黑龙江、河南等地建立了六十多家分校，并与Microsoft、Adobe、Macromedia、Discreet等国际厂商建立了广泛的教育合作伙伴关系，同时获得国家劳动和社会部、国家信息化计算机教育认证项目。9、八维教育八维教育成立于1996年，是一家集产业、教育、研究及人力资源服务于一体的综合性企业集团公司。八维教育是依托八维集团而产生的民办教育机构，集团成立之初，主要业务集中于信息咨询及IT技术服务领域。在发展过程中逐步认识到人才需求的结构性矛盾，因此萌发了开展教育培训的想法并于1997年底正式启动了八维教育培训业务。10、华育国际从培养的国际化IT人才出发，华育国际不仅面向国内外吸纳具有国际技术背景的高端IT精英，还诚邀长期工作在公司一线，具有丰富项目成功经验的技术老师加盟，所有教师均有3—8年项目经验，并有2—3年的实际授课经验，全力打造业内比较强大的高水平教师培训团队。

定义1： 所谓信息技术教育是指通过现代化的信息工具和社会化的实践活动培养学生收集信息、处理信息、发布信息的能力,提高学生的动手操作能力、思维想像能力和创新能力,提高学生适应未来社会竞争和发展的能力 源自: 伊犁州直中小学信息技术教育的现状与思考 《伊犁师范学院学报》定义2： 信息技术教育是指学习、利用信息技术优化学与教的理论与实践、培养学生信息素质.其重点是培养学生运用计算机与网络等信息技术工具的知识和能力,运用信息技术工具对各种信息源进行综合处理与创新的能力 源自: 中小学信息技术教育中的常见心理问题及矫治 《中小学电教》 2004年 王鹏 定义3： 信息技术教育是指学习、运用信息技术,培养信息素质,实现学与教优化的理论与实践.提升学生的综合素质,促进教育现代化的过程 源自: 信息技术环境下研究性学习的特点分析 《中小学电教》 2005年 郑建秋,王洪录

　　一、当前计算机普及的形势 　　现在在全国范围内已掀起波澜壮阔的第三次全国计算机普及高潮。为了更深刻地认识这一高潮的特点，我们有必要回顾一下我国计算机普及的历程。 　　我国计算机普及教育始于70年代末、80年代初。在那以前，就全国范围来说，基本上谈不上计算机普及教育，只有少数科研部门进行计算机的应用开发，在大学的非计算机专业基本上都没有开设计算机课程。使用计算机，只是少数专家的事情。 　　80年代出现第一次计算机普及高潮 　　80年代初在我国掀起了第一次计算机普及高潮，1981年，中央电视台、中国电子学会计算机普及委员会和中央电大联合举办计算机知识普及讲座，由我向全国讲授BASIC语言，当年收看人数超过100万人，次年起年年重播，收看人数超过300万人。在占世界人口五分之一的国度里掀起这样规模壮阔的群众性的普及计算机知识的活动，不仅对中国、而且对世界都是一件具有深远意义的大事。 　　在第一次计算机普及高潮中，普及的对象主要是以下三种人；(1) 大学中非计算机专业的师生； (2) 部分在职科技人员和管理人员；(3) 大城市中的部分中学生。普及的内容偏重于计算机知识，尤其是计算机高级语言。通过十年的努力，己经在大学的所有专业普遍开设了计算机课程，结束了大学毕业生仍然属于“计算机盲”的历史。大家取得如下共识：计算机知识是当代知识分子知识结构中不可缺少的重要组成部分。 　　根据当时的条件，普及的内容主要是计算机高级语言。 　　90年代出现第二次计算机普及高潮 　　从90年代初，在我国掀起了全国性的第二次计算机普及高潮。如果说第一次高潮的普及对象主要是具有大学以上文化程度的知识分子，那末第二次高潮的对象已扩展到广大公务人员、企业管理人员以及具有高中以上文化程度的一般知识分子，包括所有机关、团体、学校、企业中的人员。涉及的对象范围比第一次计算机普及高潮广泛得多。这次普及带有职业和岗位的特点，应用计算机的能力成为人们求职的重要条件，各地各部门都制定了对工作人员在晋升职务、职称和工作考核中在计算机方面的要求，并要求通过相应的计算机等级考试。普及的内容主要是文字处理以及常用的一些应用软件。 　　经过第二次计算机普及高潮，我们在计算机应用领域缩小了和发达国家的差距，对这十年在计算机普及方面的成果应当有足够估计。 　　新世纪初出现新的计算机普及高潮 　　刚刚进入21世纪，人们已经清楚地看到在我国己开始出现了一次新的计算机普及高潮。这次高潮的普及的对象是一切有文化的人。 　　下面举几件重大的事情∶ 　　(1)根据教育部的规划，在21世纪的前10年，将分三步在全国中小学中普及信息技术课程，即∶2001年前全国所有高中都要开设信息技术课程，2005年前全国所有初中都要开设信息技术课程，2010年前全国所有小学都要开设信息技术课程。应当说，这是一项具有深远意义的大事。以后凡是受过义务教育的人都有初步的计算机知识和初步使用计算机的能力。 　　(2)全国总工会决定在全国职工中普及计算机应用。争取在3年内在全国2.4亿职工中，至少有50%掌握计算机知识，提高职工自主择业和岗位竞争能力。 　　(3) 全国高校的计算机基础教育上了一个新的台阶，大学生应用计算机的能力有了很大的提高，在新世纪中，大学的计算机教育将再上一个新台阶。 　　(4) 全国所有领域将全面普及计算机的应用，所有公务人员和在职干部都要学习计算机知识和掌握计算机的应用。 　　在这次高潮中，学习计算机的切入点将是网络应用。 　　三次普及高潮，一浪高过一浪，学习计算机的人数成指数增长。如果在第一次普及高潮中学习计算机知识的人数以百万计的话，那末，在第二次普及高潮中学习计算机知识的人以千万计，在第三次普及高潮中学习计算机知识的人数以亿计。 　　这样规模的`群众性学习计算机活动，不仅在中国历史上从未有过，而且在世界上也是一件影响深远的大事。这是一次难得的机遇，是一个巨大的市场。这是我们当前开展工作的外部环境和有利条件。 　　面对这一大好形势，我们应当怎么办？我认为应当注意以下几点∶ 　　搞好规划。制订出既先进又可行的向各部分人普及计算机的规划。 　　落实措施。必须有落实的措施和政策，否则规划就会落空。 　　建立队伍。要建立一支数量巨大的、强有力计算机普及队伍。 　　改变观念。要改变不利于计算机普及的某些传统观念。 　　二、计算机普及教育中的误区 　　这个问题讲的就是改变观念的问题。 　　摆在我们面前的一个严重任务是∶怎样使亿万群众更容易更有效地进入计算机应用的大门。现在一方面形势要求我们向亿万群众普及计算机知识和应用，另一方面却有不少人不敢学计算机，正在学计算机的初学者感到计算机难学。这就形成一个尖锐的矛盾，必须认真研究，加以解决。 　　在计算机普及教育中存在误区 　　有的同志要求计算机的初学者学习计算机的工作原理，学习不同数制间的转换，学习原码、反码和补码，要他们背诵几十条DOS命令，还要记住哪些是外部命令，哪些是内部命令。许多种考试都有数制转换的考题，例如 1378.9876 的二进制形式是什么？其实这是完全没有必要的。这些都是源于计算机专业的《计算机原理》课。 　　现在大家都比较重视计算机普及工作了，许多计算机专家也投入了这项工作，发表了许多意见，这无疑是好事。但是光重视还不够，还应该解决观念的问题。我认为有些同志愿望是好的，但往往自觉或不自觉地混淆计算机专业和非计算机专业的区别、学校和社会的区别、计算机专业人员与计算机应用人员的区别。把计算机专业学习的要求和内容搬到非计算机专业，把学校的模式搬到社会，要求计算机应用人员也像计算机专业人员一样系统学习许多理论课程。这些就造成一个误区。这个问题不解决，将严重影响计算机的普及。 　　应当看到∶在从事计算机工作的队伍中有两部分人∶(1)从计算机专业毕业的计算机专门人才，占整个队伍的比例不足10%，他们是理论研究、科研、专业教学、系统开发的骨干力量，是专业登山队。(2)从非计算机专业毕业的计算机应用人才，占整个队伍的90%以上，他们遍及各个领域，是计算机在各行各业中应用的主力军。大部分应用软件都是由非计算机专业毕业的计算机应用人才编写的。对这部分人的作用决不可低估。显然，这两部分人的知识结构、能力结构和学习特点是不一样的。 　　计算机教育的三个层次 　　就整个社会来说，计算机教育可分为三个层次： 　　(1)计算机入门教育。对象为原来基本上没有接触过计算机的人群。应当通过本层次的教育使他们初步掌握计算机的基础知识和基本操作。这实际上是计算机的启蒙教育，即“扫盲” 教育，是面向全社会的。 　　(2)计算机技术教育。对象是那些用计算机作为工具处理各种任务的人们。例如工程人员利用计算机进行工程计算和工程制图 ，教师利用计算机进行辅助教学，管理人员利用计算机进行数据管理，……。显然，他们需要具有比第一层次更多更实用的知识。这个层次的特点是以应用为目的，以应用为出发点。 　　(3)计算机专业教育。对象是高等学校计算机专业的学生、研究生以及从事计算机研究开发的专业人员。他们需要掌握系统的理论知识和最先进的开发技术。 　　通常把前两个层次（计算机入门教育和计算机技术教育）统称为计算机普及教育，以区别于计算机专业教育。它的对象是广大非计算机专业的人群，他们占全体人员的95%以上。 　　显然，对不同层次的教育，无论其教学目标、教学内容、教学方法以及所用教材都各不相同，绝对不应混为一谈，否则将事倍功半。 　　应该从应用入手 　　有人认为学计算机应当从学习原理入手，有一位读者写信给我说∶他很想学计算机知识，心想应从原理学起，就到书店买了一本《计算机原理》，结果愈学愈糊涂。我对他说∶你的路子错了，对大多数人来说，学计算机不应从原理入手，而应从应用入手。 　　有的人认为∶现在是数字化时代，不懂得二进制怎么生存？而且学了二进制和数制转换也没有什么坏处。我想，没有坏处的事多了，难道都要学吗？问题在于怎样有效地利用有限的学习时间，使初学者容易入门。应该看到∶制造计算机的人和使用计算机的人所需要的知识是不同的。例如不能要求飞行员和设计飞机的人具有相同的知识结构，同样不能要求开汽车的人先学习汽车的工作原理和构造。现在已经有了数字电视和数字相机，是不是也要求看电视的人和用数字相机的人先学习二进制原理呢？当然大学生学一点二进制知识是必要的，但对广大公务员和老百姓就显然是不必要的。 　　要多为初学者着想 　　不应当把计算机专家或大学老师自己的学习经历照搬到广大业余初学者身上。不能说自己学过什么就要求别人也要学什么，自己怎么学的也要求别人怎么学。我们要为初学者考虑，替他们找出一套事半功倍的有效学习方法，使他们能轻松自如、兴趣盎然地进入计算机应用的大门。不要难倒他们，更不要吓跑他们。 　　有时在讨论问题时，有些计算机专家和计算机专业的老师与搞计算机普及的老师看法往往不同，甚至谈不到一块去。有些计算机专家和计算机专业的老师比较多地强调水平、理论、系统知识，而从事计算机普及的老师则更多地强调对象的基础、学习的规律、普及的特点。应该通过实践，正确处理好普及与提高的关系，没有普及就谈不上提高，老百姓首先要的是“下里巴人”，而不是“阳春白雪”。 我们搞计算机普及的人不要怕别人指责我们“水平低”， 只要符合广大群众需要，我们就应当坚持，做出无私奉献。 　　在为初学者设计学习内容时，应当从实际出发，围绕应用组织教学，坚决舍弃现在用不到、将来也用不到的内容。要提倡急用先学，立竿见影，在用字上狠下功夫。 　　在方法上，要按照初学者的认识规律进行教学。在学校中讲授理论课程时，传统的三部曲是∶(1)提出概念；(2)解释概念；(3)举例说明。我们在对计算机初学者介绍计算机应用知识时，采取了新的三部曲∶(1)提出问题；(2)介绍解决问题的方法；(3)归纳出必要的规律和概念。 　　一般理论课程采用的方法是∶先理论，后实际；先抽象，后具体；先一般，后个别。我认为对计算机应用课程应当采用的方法是∶从实际到理论；从具体到抽象；从个别到一般；从零碎到系统。事实证明，这样的方法是十分有效的，是符合广大计算机初学者的特点的。 　　在教材编写上必须首先让读者看得懂，如果看不懂，别的都谈不上。现在市场上不少书是低水平重复，有的是直接从“帮助”搬过来的，按功能和菜单介绍软件的使用。这犹如靠字典学英语一样，好象很全面，但是看完全书以后还是不会用。我在20多年前学计算机时，曾经找过不少计算机的书看，结果发现许多书像“天书”一样，一般人是看不懂的。我当时就想∶我以后要写一些让老百姓能看得懂的计算机的书，要把计算机从少数计算机专家手中解放出来，使之成为广大群众手中的工具。 　　有一位同志说了这样一个顺口溜∶只有明白不明白的人为什么不明白的人才是明白人。我觉得很好，要做到这点很不容易，这是一个学问，要经过长期的修炼才能真正做到。 　　今年初，《计算机世界》报组织的“世纪评选” 评出了我国“20世纪最有影响的IT人物”10个人，我是其中之一(排在笫2位)。说我的功绩是把千百万群众带入计算机的大门。我是盛名之下，其实难符。但是这件事对我很有震动和启发，广大群众对于看似平凡、默默无闻的从事计算机普及的人们是不会忘记的。群众需要我们，我们离不开群众。 　　我希望有更多的人投入计算机的普及工作，希望所有从事计算机普及的人能认清自己工作的意义，深入研究计算机普及的规律，把工作做得更有成效。 　　三、关于计算机证书考试 　　近年来，各种社会考试风起云涌，尤其是计算机的考试更令人注目。我认为在改革开放深入发展的今天，出现社会考试的热潮不是偶然的，它是市场经济发展的必然产物。学历在整体上反映一个人的知识水平，而证书则在一个侧面反映持证者的能力。例如同一个班的两个毕业生，都有大学毕业证书和学士学位，但是一个英语通过了6级，计算机通过4级，而另一个英语通过4级，计算机通过了2级。显然前者在谋职中比后者具有更大的优势。在每年的大学毕业生就业谘询会上，不少毕业生手中拿着四、五个证(毕业证、学位证、英语等级证、计算机等级证书、还有公务员考试证书、驾驶证等)，以证明他的能力。只要有人才存在，证书考试就不会消亡，相反会更加成熟、更加规范。 　　目前计算机证书考试的种类有∶ 　　(1)信息产业部主办的软件水平考试； 　　(2)教育部主办的∶ 　　全国计算机等级考试 　　全国计算机应用技术证书考试(NIT) 　　全国少儿计算机考试(少儿NIT) 　　(3)劳动部主办的高新技术技能测试 　　(4)各地方、各部门举办的考试，如职称计算机考试、大学生计算机统一测试等。 　　以上几种考试对象各不相同，程度也有区别。 　　有人问∶计算机证书考试有没有含金量？通过以后有什么好处？我的看法是∶证书考试是一种社会考试，目的是提供一个科学的、公正的、客观的标准，供用人单位参考。但是通过了考试，不会自动增加工资或晋升职称或职务。含金量是有的，但不是由考试机关赋给的，而是由于考试得到社会认可，被有关单位赋予了含金量。例如北京市规定40岁以下的干部晋升科级以上职务必须通过等级考试一级B的考试，有些科技部门要求所有技术人员都要达到二级标准，国家税务总局规定所有业务人员都要有通过NIT的模块测试，有些省市规定凡持有全国计算机等级考试证书或NIT证书的，可以免考自学考试的一门计算机课程等等。这些都为计算机证书考试创造了很有利的环境，使它具有强大的吸引力。 　　有人问∶全国计算机等级考试与NIT有什么区别？我认为∶等级考试是通用性的考试，它大致反映一个人计算机知识的水平。如同跳高的标竿，不论你的职业和岗位，你跳过一级的竿，表示你已有初级的计算机知识。全国计算机等级考试自94年开考以来，发展很快，至今已有400多万人参加了考试。NIT是应用技能型的考试，侧重培训过程，采取模块化的方式，与职业、岗位紧密结合。例如你想当秘书，可以学计算机基础、文字处理、Internet等模块，你想当广告设计人员，可以学计算机基础、图形图象制作等模块，拿这几个证书去求职，有针对性。全国计算机等级考试与NIT都是教育部考试中心主办的，是不同类型的考试，两者是互为补充的。不同的人可以根据需要选择考哪一种。 　　前一时期，社会上对计算机证书考试有不少议论，有褒有贬。我认为∶主流是好的，但也有一些问题需要解决。具体说，它的好处有∶ 　　(1) 提供客观公正的社会标准，供用人单位参考。 　　(2) 为应试者提供证书，有利于证明个人能力。 　　(3) 不少单位借鉴证书考试的大纲和内容，作为教学和培训的内容，推动了社会的计算机的普及。 　　在充分肯定成绩的前提下，我们从事这一工作的同志也要清醒地看到目前存在着的一些问题，我觉得有以下一些问题∶ 　　(1)考试内容和大纲往往跟不上计算机技术的发展。例如有一个大城市的职称考试，今年还在考Windows 3.1，机关、学校、企业都已用了Win 95/98，为了考试，还要倒过去学Windows 3.1。 　　(2)用标准题难以测量出计算机应用的实际水平。 　　(3)有些学校和单位规定全体人员必须参加某一种考试，按这种考试的内容来组织教学或培训。这种统一的要求可能难以照顾到各单位的特点。例如农学院本来可以结合农业领域的实际需要和例子进行教学，而为了参加统一考试，只能按统一的内容进行教学，最后再举农业领域应用的例子，显然绕了一个弯，降低了效率。 　　四、学习计算机知识的作用 　　大家都在学习计算机知识，也都多少知道为什么学习计算机知识，但是我感觉到在我们的宣传上有时讲得不是太全面，我想谈一下自己的认识，供大家作宣传时参考。 　　学习计算机不是可有可无的事，无论对社会、对个人都是一件影响深远的事情。 　　(1)计算机是一种现代通用智能工具。在21世纪，各行各业的发展都离不开计算机，无论是科学家还是办事员，都不能离开计算机，因此，计算机知识和应用能力已成为当代知识分子知识结构中不可缺少的重要组成部分。 　　(2) 计算机不仅是工具，而且是文化。工具是可选的，譬如我要敲钉子，就去买一个锤子，如果不需要敲钉子，就不必买锤子。而文化却是每个人所必备的。举个例子，在中学，每个学生都要学习几何、三角和代数，但并不意味着他们以后每天都要去计算多边形的面积、解联立方程式或证明两个三角形相似，但是这些课程却是他们今后进一步发展知识的基础。 　　当前计算机知识的作用也是这样，如果一个人对计算机一无所知，以后可能连报纸都看不懂。譬如去年报纸刊登了一消息说，在因特网上的域名中，中国许多著名企业的名字都被外国人恶意抢注了。我国许多企业的老总看不懂这条消息，他们说∶“我们已登记了商标，又申请了专利，现在怎么还冒出个“域名”来？到哪里去‘挂号"啊？”这就反映了他们所具有的文化中缺少了计算机的内容。 　　因此，虽然对不同的人来说计算机所起的作用是不同的∶对有的人的作用是直接的，有的人则是间接的；对有的人的作用是有形的，有的人则是无形的；对有的人是当前起作用的，有的人则是以后起作用的。但是对每一个干部、公务员、知识分子和大中学生，计算机知识是绝不可缺或的。计算机知识是当代文化的一部分。 　　(3) 人们在学习计算机的过程中，不仅学习了具体的科学知识，还学习了科学思想和科学方法。世界上的知识浩如瀚海，任何人都不可能通晓天下成为万能科学家。比学具体知识更重要的是学习科学思想和科学方法，在需要时能发展自己的知识，并且能用科学的思想和科学的方法去分析事物。计算机是现代科学技术的结晶，内容十分广泛丰富，应用十分灵活多样，促使人们深入思考，掌握规律，举一反三，发展知识，因而普及计算机知识是当前科学普及的一个重点。 　　(4)有利于全面素质的培养。中央多次强调要对学生进行全面的素质教育，而计算机教育有助于培养学生的良好素质。表现为以下6个方面∶ 　　①启发学生对先进科学技术的向往； 　　②激发学生对新知识的学习热情； 　　③培养学生的创新意识； 　　④提高学生的自学能力； 　　⑤加强学生的实践能力； 　　⑥锻炼学生综合运用各种知识的能力。 　　事实证明，计算机学得好的人一般不会是死读书的书呆子，他们头脑灵活，思想活跃，有创造性，能动手，会学习。因此，在学校中开展计算机教育能促进学生生动活泼、主动地进行学习，有利于学生的全面发展。

新华电脑学校不错的，能学到很多东西。新华电脑教育特别重视人才培养，把培养精理论、强技能、擅应用、会创新的一专多能综合型人才作为人才培养目标，同时注重学员的综合素质教育和营造丰富多彩的校园文化生活，使学生得到全面发展。选择学校时可以从以下几个方面考虑：1、办学时间长短，像办学时间长的院校，应该靠谱一点。2、办学规模，一定要有独立的校园环境。3、教学水平，这是决定你能不能学到技术的根本，教学水平包括专业设置、师资力量、教学配套设施、项目实训等。4、就业保障，学校是不是安排工作，是不是有就业指导中心，有多少家用人单位与他们合作过等等。新华电脑学校还不错，从办学成果来分析，该校多次获得相关荣誉，从师资方面来说，该校师资力量丰富强大。1、办学成果2004年3月，先进单位中唯一一家教育机构； 被国家教育部、信息产业部、劳动部和社会保障部、计算机世界传媒联合授予“中国IT教育十大影响力品牌”和“中国IT教育就业服务杰出贡献奖”，授予沙旭院长 “中国IT教育风云人物”奖。2、师资力量学院办学30年来，汇集了800多名电脑教育精英，“双师型”教师团队中，有资深计算机教授，有项目经验丰富的企业项目经理，有实训水平一流的项目导师，有经国际权威认证机构认证的教师，这批年轻有为、热爱IT教育事业的新华老师成为高质量教学的有力保障。国家信息化教育全国示范基地、中国电脑教育十大影响力品牌院校。主要从事网络传媒、环境艺术设计、网络技术、电脑美术设计、网络营销等计算机应用专业的教育院校。以上内容参考：百度百科-新华电脑学校很不错的一个职业学校，全国各地有分校，就业有推荐，推荐全国各地高薪就业的哦！是一个三分理论七分实训教学，真正能学到技术。先进单位中唯一一家教育机构； 被国家教育部、信息产业部、劳动部和社会保障部、计算机世界传媒联合授予 “中国IT教育十大影响力品牌”和新华电脑学校还不错，从办学成果来分析，该校多次获得相关荣誉，从师资方面来说，该校师资力量丰富强大。

近几年的时间，电脑的发展是迅速的，电脑用途也非常的广泛，有用来学习的，也有用来工作的，也有是娱乐的等等。其中最重要的是电脑在教育中的运用意义深远，它对课堂教学的影响是显而易见的。随着电脑在教育教学上的应用日趋广泛，在我所教的美术课中，使用电脑辅助教学已经成为一种较为理想的教学手段，使学生身临其境，受到感染和启发，这就容易激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，从而使学得轻松愉快，达到教学目标。 　　运用电脑进行教学，通过网络查找资料，丰富课堂教学资源，使我所上的美术课能与时俱进。但是我认为对电脑的运用与课堂的整合必须遵循科学合理使用，最大限度发挥电脑的使用价值。课件设计必须符合学科教学的特点和要求，理性地借助电脑这一工具来为我们的教学服务。

教学质量是很不错的，老师们教学经验也很丰富

『壹』 计算机专业有哪些课程 主要课程有计算机应用基础、应用文写作、数学、英语、德育、电工与电子技术、计算机网络技术、C语言、计算机组装与维修、企业网安全高级技术、企业网综合管理、windows server 2008操作系统。 还有局域网组建、Linux服务器操作系统、网络设备与网络技术（主要学习思科、华为公司设备的配置、管理、调试）、SQL Server、网络综合布线技术、CAD绘图等。 计算机学科的特色主要体现在：理论性强，实践性强，发展迅速按一级学科培养基础扎实的宽口径人才，体现在重视数学、逻辑、数据结构、算法、电子设计、计算机体系结构和系统软件等方面的理论基础和专业技术基础。 (1)学电脑有哪些课程扩展阅读 计算机专业培养目标 本专业毕业生应获得以下几个方面的知识和能力： 1、掌握电子技术和计算机组成与体系结构的基本原理、分析方法和实验技能，能从事计算机硬件系统开发与设计。 2、掌握程序设计语言、算法与数据结构、操作系统以及软件设计方法和工程的基本理论、基本知识与基本技能，具有较强的程序设计能力,能从事系统软件和大型应用软件的开发与研制。 3、掌握并行处理、分布式系统、网络与通信、多媒体信息处理、计算机安全、图形图象处理以及计算机辅助设计等方面的基本理论、分析方法和工程实践技能，具有计算机应用和开发的能力。 4、掌握计算机科学的基本理论，具有从事计算机科学研究的坚实基础。 『贰』 学电脑都有那些课程 内容包括：计算机基础知识、计算机基本操作、用计算机画画、写字、回Windows基本操作、文字答处理软件、因特网基础知识、用计算机创作多媒体作品、网页制作等。我国自1983年开展中小学计算机教育至今已十多年，其发展过程大致可分为三个阶段：课程教育阶段；引入计算机辅助教育阶段；普及发展阶段。作为课程教育阶段的标志：1985年全国24所重点中学开设BAsIC语言课程，并由此引发全国大、中、小幼各级学校的BAsIC浪潮。近年来在中国兴起的中小学生学习计算机热，也同样面对这两个问题，由于计算机的操作知识是复杂多样的，且在不断的更新、发展之中，所以有关计算讥的知识较比其它学科的知识，更易淘汰和老化。 『叁』 学计算机硬件有哪些课程 推荐课程:可以在中国大学MOOC 上面搜索"计算机硬件技术基础"。 『肆』 学电脑有哪些专业 1、计算机科学与技术专业（软件工程方向、网络技术方向、信息安全方向）内 主要课程：容 汇编与接口技术、计算机组成原理、操作系统、数据结构、软件项目管理、软件测试技术、Java高级程序设计、软件工程、电子技术、局域网与组网技术、TCP/IP与广域网、Linux基础及技术、网络管理与维护、计算机网络与通信、数据库原理与应用、信息安全概论、现代密码学、入侵检测与安全扫描、计算机病毒原理与防治、信息安全技术、容错与可信恢复技术等。 就业方向：在企业、事业单位从事软件工程应用技术、计算机网络、信息安全等工作，或从事相关的教学科研工作。 2、电子信息科学与技术 主要课程：模拟和数字电路、高频电子线路、电子技术自动化、信号与系统、数字信号处理、通信原理、算法与程序设计、微机原理与接口技术、单片机应用、现代通信技术、传感器与测量技术等。 就业方向：毕业生可以到企事业单位、行政、教育部门从事研究、教学和信息的维护与管理工作；也可在现代制造业、通信行业、IT企业从事电子设备与系统的研制、生产，通信技术的应用开发工作。 看你按什么来分，软件工程方向、网络技术方向、信息安全方向 『伍』 现在计算机培训都有什么课程 可以参考以下专业，可试学体验 1、主要从事教育：广告设计、建筑设计、装饰版设计、游戏动漫、电子权商务、网络技术、软件开发等计算机应用专业； 2、专业设置：动漫游戏高级设计师、呼叫中心高级商务师、网络技术高级工程师、软件开发高级工程师、电子商务应用高级工程师等； 3、学校环境：拥有独立化校园，环境优美、专业课程体系和教学硬件设备全面升级，能为学生提供良好的学习生活环境； 4、就业保障：新华教育集团在北京、上海、广州、杭州、深圳等20个全国大城市专门设立40多个就业指导中心，学生就业区广泛，选择性强； 5、学校简介：新华电脑教育成立于1988年，新华教育集团旗下计算机教育品牌，是著名的全国职业教育示范基地、全国最大规模的民办教育机构之一 『陆』 大学计算机有哪些专业课程 主要还是看你学系统方向还是软件方向或是信息方向。下面简单归纳一下。 计算机科学与技术专业：语言程序设计、计算机组成原理、数据结构、操作系统、 微机原理及汇编语言、计算机网络、计算机系统结构、软件工程、面向对象程序设计等。 计算机软件专业：面向对象程序设计、计算机组成原理、操作系统、数据结构、计算 机网络、软件工程、编译原理、分布式系统、软件项目管理、Oracle数据库系统等。 电子商务专业：管理学原理、电子商务、物流管理、计算机网络、供应链管理、电子商务平台及核心技术、国际商务管理、电子商务案例分析、商务网站建设等。 本专业是计算机硬件与软件相结合、面向系统、侧重应用的宽口径专业。通过基础教学与专业训练，培养基础知识扎实、知识面宽、工程实践能力强，具有开拓创新意识，在计算机科学与技术领域从事科学研究、教育、开发和应用的高级人才。本专业开设的主要课程有：电子技术、离散数学、程序设计、数据结构、操作系统、计算机组成原理、微机系统、计算机系统结构、编译原理、计算机网络、数据库系统、软件工程、人工智能、计算机图形学、数字图像处理、计算机通讯原理、多媒体信息处理技术、数字信号处理、计算机控制、网络计算、算法设计与分析、信息安全、应用密码学基础、信息对抗、移动计算、数论与有限域基础、人机界面设计、面向对象程序设计等。 『柒』 大学计算机有哪些专业课程 计算机应用基础、应用文写作、数学、英语、德育、电工与电子技术、计算机网络技术、C语言、计算机组装与维修、企业网安全高级技术、企业网综合管理、windows server 2008操作系统、局域网组建。 Linux服务器操作系统、网络设备与网络技术（主要学习思科、华为公司设备的配置、管理、调试）、SQL Server、网络综合布线技术、CAD绘图等。 主要课程： 电子商务设备与工具安全操作与维护、电子商务流程、电子商务网站设计与制作、网络营销实务、电子商务数据安全实务、条码编制实务等。 (7)学电脑有哪些课程扩展阅读 计算机专业人才的培养目标有很多，就大学计算机专业的设置来看，大致可以概括为以下几个方面： 一、计算机软件与理论 本专业主要培养具有较强理论基础和设计、开发软件能力的软件人才，以满足软件开发、技术管理、科学研究和高等教育等多层次的社会需要。 二、计算机应用技术 本专业主要培养计算机应用技术领域的各类开发、研究、应用人才。 毕业生适合的工作有：高等院校计算机科学与技术的教师和研究人员、中小型控制系统的设计实施人员、大型控制系统的应用人员、企业级MIS/ERP建设人员、基于Inter/Intra的多媒体应用程序开发人员、数字通讯领域各类应用人员、大中型企业及涉外企业IT部门的工作人员。 三、计算机系统（体系）结构 本专业以并行处理、容错计算等为主要研究方向，所开设的课程反映当前国内外计算机系统结构学科的发展水平。培养学生的计算机软硬件基础，以及熟练的以计算机为手段独立研究与设计计算机系统的能力和计算机应用、软件开发能力。 『捌』 所有计算机专业都要学的课程有哪些 大学计算机专业都学：计算机应用基础、应用文写作、数学、英语、德育、电工专与电子技术属、计算机网络技术、C语言、计算机组装与维修、企业网安全高级技术、企业网综合管理、windows server 2008操作系统、局域网组建、Linux服务器操作系统、网络设备与网络技术、SQL Server、网络综合布线技术、CAD绘图等课程。 国内大学的教育总是偏向基础教学，恨不得学生把所有领域的知识都全学一遍，所以大学里你会学习到很多其他方面的知识。比如这份课程里的创业基础、嵌入式操作系统、物联网导论实验、单片机原理及应用、电路与数学逻辑等等。 在如今的互联网时代，对于学习资源只要你用心上网搜索就都可以搜索的到。利用好互联网上的资源，理论上来说你就可以学习到任何领域的知识。 『玖』 学计算机有哪些基本课程要学 计算机专业分很多种的，不过不管那行的计算机技术从业者都必须懂的基础课程包回括，Windows系统操作，答office办公自动化，计算机组装与维修。这些就是计算机的基础课程了。 我是资深电脑教育专家，有相关问题我都可以给你解答。 『拾』 自学计算机专业要学习哪些课程 随着互联网越来越普及，电脑相关的行业人才也越来越稀缺，就业版岗位逐年增多，人才权供不应求。因此从事互联网相关的行业，是一个不错的选择。至于想学的专业，就看个人的爱好和本身的素质来看，建设艺术设计，电子商务，新媒体UI设计，影视后期等等都是近两年发展很快的专业，就业前景不错。

计算机在现代教育中的主要应用就是计算机辅助教学、 计算机模拟、多媒体教室以及网上教学、电子大学。

我觉得还是计算机专业好。

　　凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。可以说，这就是信息技术的基本定义。它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。　　信息时代的到来，一方面使传统教育面临着严峻的挑战，另一方面，也为教育进一步发展创造了良好的机遇。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别化教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教法所能弥补的。为了解决传统教学所面临的难题，为了能大幅度提高教学效率，我们别无选择，只有变革“生产工具”。具体地说就是变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个别化教学的能力。而这一重任只能由计算机来承担，因为计算机就是用于存储、处理和传递信息的工具。它能高质量、高效率、高智能地处理声音、语音、图形、图像、动画、视频，也就是说计算机已经能对信息进行处理。即计算机进入多媒体时代。计算机网络技术的发展，实现了资源的共享。正是计算机对信息的处理功能，使得计算机很快地进入教育领域。在将教育技术和基础教育进行整合的实践研究过程中，教育技术在教学中的作用和角色可能各不相同，也许是一种演示工具，也许是一种交互工具，但最终信息技术将成为辅助学生学习的高级认知工具，并带动教育的全面改革。　　 随着信息技术和教育的不断整合，信息技术对教育的影响越来越大。它促进了课程改革，以至整个教学体系的全面改革，使得教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构也发生了变化。但是，面对众多的信息技术整合改革课、观摩课，我们却找不到一个可依靠的标准或评定的依据，我们常常凭感觉说哪一节课好，评价不一，不知道哪一节课"改革"更深入，哪一节课整合的教学效果好。所以，如何用好教育技术，更好地提高整合的效果，促进教育教学改革，是目前迫切需要解决的问题。 　　计算机辅助教学的问题首先是教学的问题。不研究现行教学的症结所在，不研究在计算机参与下的新教学的新特点、新模式，计算机辅助教学的生命力何在？不幸的是，当前，计算机辅助教学正在走向这种可怕的误区。不管是什么学科，要进行教学的是什么内容，计算机辅助教学必言“多媒体”，一味地追求最新的“高科技”。根据两年以来的实践，我们认为：计算机辅助教学要想真正深入下去，首先必须要让老师们真正把计算机当作自己教学、工作甚至生活的工具。在深刻地理解了它强大的功能后，才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来辅助自己的教学。才能把计算机技术融入到各学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。在课堂中搞好计算机辅助教学，必须要使教师把计算机作为自己真正的工具。　　在现阶段，我们首先要转换计算机辅助教学的思路，进行新的更富有成效的实践。要使计算机成为教师的真正工具，就不能要求各学科教师自己从头设计自己制作课件。有不少从事计算机辅助教学工作的老师提出了一个尖锐的问题：“我们要花费数十小时编制一节课的课件，那么我们的工作究竟是编制课件还是进行教学？”而且许多课件都是按照教师平时讲解的方法展示教学过程，没有突出计算机的优势，其实际的教学意义并不大。由于编程的工作量太大，教师也不可能经常用计算机来上课，充其量也就是在评选课上用一下，其意义何在？这个问题不解决，计算机就不可能成为教师的真正工具，计算机辅助教学就无从落实，计算机辅助教学就会永远是“装点门面”。 我们认为，教师的主要工作不应该是花大力气去设计编制课件，需要花大力气研究的应是如何在教学中适当地应用教学软件，而不是编制软件,研究如何应用现有的软件才能发挥计算机的优势。需要特别指出的是，这里所说的“软件”，不是指一个个具体的课件，而应是面向学科的工具型软件，包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。　　要搞好计算机辅助教学，就要逐步解决这三个方面的问题： 一、素材问题 刻录兄弟学校的素材光盘，利用因特网的资源优势下载学科教学资源及课件。让每位教师（尤其是多媒体班的教师）肩负起搜集教学资料的义务，最大程度的达到资源共享。 二、教师培训问题 师资培训工作应该包括三方面： 第一方面主要解决教师计算机知识、技能与态度，操作计算机的问题，使教师能够熟练地使用计算机，真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具； 第二方面主要是加强教师的学科修养，掌握学科最新进展与教育理论，教育技术和教育心理的理论与实践，并且帮助老师更进一步地把握学科教育的目的和本质； 第三方面主要解决如何用现代教育手段更好地达到教学目的的理论问题。所谓“现代化教学”与其说是把现代化的手段引入教学，还不如说是以现代化教学的思想来指导教学。同样，计算机进入教学本身并不能直接推动教学改革(这从我国开展计算机教育的现状中可以得到验证)，真正推动教学改革的是教师的教育观念，而计算机只不过是引起教师观念变化的催化剂。实践也表明：如果教师不转变教育观念的话，计算机在教学中的作用将是极为有限的。　　因此，不管是在教学改革还是在计算机辅助教学中，培养教师的现代教学观念才是最重要的。这也是世界范围内计算机教育实践得出的教训。因此，要搞好计算机辅助教学，就要把师资培训工作作为重中之重来抓。 三、技术与课程有机结合的问题 当教师掌握了技术后，教师的能力就会被大大扩展了。例如：教师可以通过网络与学生进行交流，而不必担心时间和空间的距离；可以从光盘数据库中快速查找所需的内容，而不必去图书馆；通过让学生在计算机上自主地操作，可以组织学生的探索和学习活动；通过学生成绩跟踪系统，可以持续地跟踪学生的学习状况等。这在客观上为计算机辅助教学提供了广阔的活动空间。 然而，近年来国内外的计算机辅助教学实验表明：即使有了合适的软件，教师对技术也比较熟悉，教师也并不一定能很好地应用这些软件来支持自己的教学。因此，如何在教育中适当地使用技术，使技术充分发挥作用，提高教学效率、突破重点难点，甚至在技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，就是又一个极为重要的课题。 所谓技术与课程有机结合，就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到这个目标，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的重点、难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。 计算机辅助教学是一个长期而艰巨的任务。然而，随着计算机辅助教学实验的深入进行，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动中小学教育改革的进程。

因为当今社会，是一个信息化的社会，计算机技术和网络技术日益普及，所以计算机水平已经成为人们最基本的素质，也是人们必备的基本技能，对学生来说，计算机基础知识它不仅是学生的必修课，同时也是走向社会必备的技能和立足之本。在普及阶段我们熟悉了电脑，并学习电脑基础知识和基本操纵技能，在后期纯熟后则更能利用它为自己服务，达到各种学习和工作的目的。电脑是高科技的产品，它的内部结构、工作原理，硬件的制造技术极其复杂，是科学的象牙之塔。但是它的使用又是那么利便、简朴，可以说学习电脑的基本操纵要比学开汽车或学习一门学科知识轻易得多，这是其他机器所根本不能比拟的。

学习电脑主要靠自学电脑对初学者，老师引进门很重要，但以后就要靠自学。自学能力对于计算机学习尤为重要，原因就是计算机发展奇快，掌握了自学方法，具备了自学能力，才能应付计算机日新月异的发展形势。学习电脑要勤动手电脑这个学科实践性特强，不动手是学不会的。计算机从诞生那天起就被人蒙上了神秘的面纱，许多专著像"天书"，让初学者望而生畏。但是，很多小孩子为什么能把计算机用得那么好呢?窍门在哪儿呢?动手!一动手就会感到"原来如此"、"没有什么了不得"!这样，就会越学越轻松、越学越有兴趣。边动手边动脑是计算机学习的基本模式，可以自然而然地摈弃那种死记硬背、"纸上谈兵"的学习模式，既动手又动脑，形成生动活泼的学习氛围。动手，还能强化理论联系实际的优良学风、培养实干精神。

你现在才大二吧？现在想这个问题有点早~大三的时候再考虑好一些数据结构需要大量的编程，把书上的例子连带课后题自己编一遍，然后自己能不看书写出链表、堆栈、图、树等数据结构的代码，基本上就可以了。如果打算考研，那么至少把下面几门课学好：数学类（高等数学、线性代数、概率论），专业课（C语言与数据结构、计算机组成原理、计算机网络、操作系统），英语（最好过了六级，这样考研复习轻松一些），平时多编程。至于方向，看个人的兴趣。计算机的研究方向有非常多，有软的有硬的，有理论的有应用的，你说说你的爱好，这样才好帮你挑个方向。至于学校，这个要看个人的情况。能去国内985院校最好去985，实在不行读211也行。如果硕士毕业后有读博的打算，需要读工学硕士，如果找工作而不读博，可以考工程硕士，这个比工学硕士的考研难度略低一些。

专业人才培养的竞争力是社会对该专业人才质量的评价与肯定，是相对于其他专业人才比较而言的竞争性评价。思想政治教育专业人才培养竞争力是思想政治教育专业培养的人才相对于其他专业而言的影响力。决定思想政治教育专业人才竞争力判断的主要因素有社会需要、入职后工作能力等。思想政治教育专业是伴随着改革开放发展起来的应用型专业。进入新时代，理论与实践发展新态势对思想政治教育人才培养提出了新要求。[关键词]思想政治教育；人才；竞争力人才培养是学科发展的归宿。在立德树人被定位为高等教育根本使命和中心环节的大背景下，培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人也是思想政治教育学科探讨的问题。对思想政治教育学科人才素质的应然判断和实然状况之间关系的认识决定着教育的实践举措。教育举措反过来影响到人才竞争力。思想政治教育专业人才培养的竞争力，是社会对该专业人才质量的评价与肯定，是相对于其他专业人才比较而言的竞争性评价。从构成要素看，主要包括3个方面。　　（一）扎实的理论素养和实践能力是思想政治教育专业人才培养的核心竞争力思想政治教育是做人的思想工作，认识和把握人的思想形成发展变化的规律和实施思想政治教育规律是做好思想政治教育的前提。人的思想形成存在着自发和自觉两个路径。自发的思想建立在感性认识基础上，属于经验式判断；自觉的思想建立在理性认识基础上，属于反思性判断。

职高你不太可能上了（职高也没这高深的专业）职高需要北京初三应届毕业生参加中考才能进去··大专也是大学呀··当然有成人高考了···不考试就进入大专发国家认可文凭那北京没有其他培训机构有计算机培训·但都是学皮毛··你很难学太多真东西（大哥是你自己问的：要大专或者职高类型的哪种···）···北京职高，中专，技校就是需要在北京上中学初三毕业中考的··自己去北京教育考试院查看相关中考中招和高考高招资料）北京的3+2学校也需要你是在正规中学高中的学生去考去上呀···您都高中退学了等于就是一个初中毕业生···估计很难再上这类正规全日制学校了···相关新闻：北京市将有17所中职、高职院校试点以“3＋2”为主体的中、高职衔接办学。“3+2”模式是指学生在完成3年中职教育基础上，再接受为期两年的高职教育。·以上仅供参考··自己亲自咨询相关学校和教委为准