小学三年级下册语文教案

【 #三年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。以下是 考 网整理的《小学三年级下册语文教学反思【6篇】》相关资料，希望帮助到您。 1.小学三年级下册语文教学反思 　　《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因。在教学中我主要采用了以下策略： 　　一、以“（）的五彩池”这个问题统领全文。 　　在初读课文之后，我出示一个填空：（）的五彩池。当时，孩子们有的说“五颜六色的五彩池”，有的说“玲珑多姿的五彩池”，有的说“景色奇异的五彩池”，还有的说“色彩鲜艳的五彩池”等等，此时，我让这几个孩子先把自己的答案写在黑板上，并不急于告诉孩子们哪个答案最能概括全文，而是让孩子们辩论，结果辩论得不到答案，于是我就和孩子们一起带着这个问题走进文本。当课文学完之后，我再让孩子们来选择、辩论，此时，多数孩子都会认为“景色奇异的五彩池”更能概括全文。 　　二、让学生练说，训练表达。 　　文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的玲珑多姿：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状；有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……我抓住这里的省略号和“恰似”这个词语进行说话练习。课堂上，当孩子们初步感受到五彩池的玲珑多姿后，我问道：“这句句子末尾的省略号省略了什么呢？”“省略了五彩池其它的形状。”同学们几乎异口同声地回答道。我因势利导：“对呀，这个省略号告诉我们，五彩池还有许多的形状，那么，请你们想象一下，五彩池还可能有哪些形状呢？”然后请他们根据自己的想象，来写这样一句话：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。”在这个练习的基础上，我又抓住“恰似”，让孩子们把“像”换成其他的比喻词，进行说话练习。 　　一节课上下来，感觉在说话练习的时候，如果我先出示一些五彩池的奇丽图片，再让孩子们根据自己的想象和看到的图片来进行想象说话，孩子们的想象力估计能充分展现，说出来的句子可能会更丰富。 2.小学三年级下册语文教学反思 　　《惠崇春江晓景》是苏轼题在宋代画家惠崇所画的《春江晓景》上的一首题画诗。 　　这首描写春天景色的古诗，写出了春光的明媚及春天万物勃勃的生机。全诗语意浅近，诗意深远，含蕴有味，是适合儿童背诵的好诗。课堂上我注重引导学生由看到读再想，看画面——读古诗——想意境，这样一步步引导学生体会诗人表达的对春天的喜爱之情，然后让学生找出春天的词语来赞美春天就水到渠成了，春光明媚、春回大地、春暖花开、桃红柳绿、莺歌燕舞……学习古诗，让学生在读中悟，留给学生一想象的空间，会让我们收到更多的惊喜！ 3.小学三年级下册语文教学反思 　　《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅39个字，寓意却很深刻。 　　教学《守株待兔》这篇文言文时，我以读为本，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主探究中读懂故事，体会寓意，受到教育。 　　在课堂导入时，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，通过扩词语、看注释、借助插图、联系上下文等方法读懂句子，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法。 　　在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的朗读掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，引导学生领会寓意，将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象。学生也通过种田人的所作所为联系到自身，思考，自己有没有做过类似的事情，以后应该怎么做。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也能遇事迎刃而解了。 　　教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。 4.小学三年级下册语文教学反思 　　《纸的发明》是一篇说明性的课文，主要讲了纸的发明和改进过程，以及蔡伦纸得以传承的原因，并且从中感受造纸术对人类文明及社会发展的巨大影响。 　　课前，我考虑再三，为了不让学生觉得说明文枯燥，我收集了多种多样的纸贴在黑板上，并注明每种纸的用处，对此，学生们非常感兴趣，目不转睛地看着我，我认为“好的开端，成功的一半”。趁热打铁，我用视频的形式，展示了纸的发展过程，顺势引入“活字印刷术”，“指南针”，“火 药”四大发明，让学生明确：“造纸术”就是四大发明之一。这时候，学生的兴趣就更浓了。 　　首先，要理清的是文章脉络。我让学生根据课后习题，先在文中找出表示时间的词语：几千年前（造纸术发明以前）————西汉时代——-东汉时代————-后来。按照这样的时间顺序，再去找每个时期，人们是怎么记录文字的。这样一一对应起来找到答案后，文章的骨架就特别清晰了，纸的发展及改进过程一目了然。这一过程，我都遵循了新课标自主、合作，探究的学习方式，充分发挥学生的主观能动性。 　　接着，我采用指名读，男女生读，齐读，分组读等多种朗读形式，多角度去体会课文字里行间表达的情感。读罢，学生感受到的其实是一种自豪感，更加赞同：“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”这样的过程并不是机械的，而是循序渐进的一种引导。 　　然后，我又让学生化身为纸，用第一人称的形式，自述自己的成长过程。这一环节学生也挺感兴趣的，就是偶尔在表达上，人称会混淆，但是提醒过后就好了。通过这一环节的表达练习，课文内容其实就了然于胸了。 　　最后，带上自豪感，再读课文，文本内容和文字流露的情感就“齐活儿”了。 5.小学三年级下册语文教学反思 　　《我不能失信》是人教版小语教材三年级第六单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。课文讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚实守信品格。 　　在本课教学中，我先让学生思考“我”指的是谁，已经预习过的学生很容易会说出是宋庆龄。我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生认识认识她。 　　运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思考时间。在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生浏览课文，仔细思考。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思考，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思考时间。 　　品读守信环节。引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，学生能够深入体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的可贵。 　　品读妈妈的感慨，宋庆龄的最后的反映首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到骄傲，感到欣慰。最后，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很开心，因为她信守了自己的诺言。 　　故事告诉了我们什么呢？在这个环节，我让学生谈谈故事告诉了我们什么？学生一说：告诉我们宋庆龄很守信。学生二说：告诉我们要向宋庆龄学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不需要叫这么多同学来回答。或者直接去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。 　　最后学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事。 　　通过这节课，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中。二是在教学中要相信学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。 6.小学三年级下册语文教学反思 　　《伟大的出征》一课。从内容上来看，对于六年级的学生来说应该是较容易理解，因为孩子们对航天方面的知识比较感兴趣，这就便于教学。但事实上不是那么简单，上完课后才发现难点在于课文内容离学生的生活比较远，要从文中去感受到对祖国的热爱，为祖国的强大而感到骄傲、自豪之情，不是一件很容易的事情。要想让学生全面了解，这就在于老师的引导了。 　　这篇课文共分两个课时完成，第一课时，在学生读顺课文、理顺字词之后，我就播放了关于“神舟”五号发射、“航天事业的发展”“感动中国之杨利伟”的一系列视频，先让学生去感受一下当时的氛围。学生们看都是蛮认真。 　　第二课时我紧扣“伟大的出征”这一个问题，让学生去感悟航天英雄杨利伟的伟大精神，感受中国人民在欢送英雄时的激动和期待，在一层一层感悟的基础上，就比较容易上升到为中华民族而骄傲的层面。教学这篇课文我采用了以读带讲，以读带悟的教学方法。因为要想让学生体会到这种自豪、骄傲之情，必须只能源于课文，从字里行间去体会到杨利伟的从容、勇敢和完成任务的决心，体会人民群众的无比激动和期待，再通过激情朗读的展现出来。为了让学生更真切地去感受人物，我利用课件播放了感动中国杨利伟的颁奖词，搜集了一些航空悲惨的教训。在课堂的结尾处我拓展了一些近几年发生的其他形式的中国伟大的出征，将课堂气氛调动到高 潮。 　　总的来说，两节课下来，虽然没有我想象中的结果那么好，但还算尽人意。当然也还存在着问题，首先，我觉得自己在问题的设计方面还有欠缺，正因为如此，课堂上还不敢太放手，以学生的学来带动老师的讲，还是按传统的方式在讲授。这是一名年长的教师不应该发生的问题。其次，我设计课的思路不够开阔，很可能跟不上现在的教学主流。今后还得引起重视。

1.小学三年级语文下册教学反思 　　《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在。于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的灯火，唱起了去年的歌。这篇童话主要是通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有三次对话，课文所说明的道理也在这三次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 　　针对学生喜欢童话故事这一特点，教学中，我着重体现了以下几方面：在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。课堂教学的高 潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。文本中这三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。我让学生读，让学生变成小鸟读，学生提问：“①鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会？②鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？③鸟儿为什么飞走之前盯着灯火看了一会？”学生提问，学生解答，教师适当引导。这里体现了学生的自主性学习。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，感慨很多，达到了本科的教学目标。但本课也有不足之处有待改进： 　　1、重视整体把握和时间的安排。 　　2、重视学生平时的朗读训练。　 2.小学三年级语文下册教学反思 　　抓重点词句揣摩人物情感变化，体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵。 　　这堂课主要是学习4——9自然段，第一个目标我感觉完成得还可以，在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵也完成得不错，但在第二个目标中，揣摩人物情感变化做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后高兴的心情，触摸松鼠时的神态动作。在我的备课中，逮松鼠只是一个复习的导入，我没想到学生会提出表演，并且表演的效果还不错，这是我没料到的。在整堂课中，多数学生能积极参与，敢于发表自己的见解，特别是在说“假如你是网袋中的小松鼠”时，当有的同学不能回答，竟有人毛遂自荐帮助他们。学生的这些变化，我想：都得归功于课外阅读，他们在课外阅读中学会了思考，在课堂上老师适当的点拨就能激起他们思维的火花。 　　在教学《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”时，有学生要求表演，我思考片刻，并答应了他们的要求。在学习课文第三自然段的时候，有3个学生上台表演，其他同学观看。刚表演完，孩子们要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳时应该跳高一些，再叫几只“松鼠”吧！ 　　表演又开始了，六只“小松鼠”在讲台上跳过来跳过去，“父亲”一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，“小松鼠”却跑到他面前逗他。父亲想：“女儿多么想要一只小松鼠啊！”又奋起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”却机灵地逃脱了。后来“父亲”用随身携带的网袋，终于网住了一只。 3.小学三年级语文下册教学反思 　　《皮巧根桥》是九年义务教育语文出版社四年级上第五单元最后一篇略读课文，这一单元的训练重点是抓住重点语句深入理解，体会他们所表达的思想感情。在参照多本参考书的前提下我确定了以下几个目标：认识“陡、峭、朽”3个生字；理解“陡峭、湍急”等词语意思；理解课文内容，感悟皮巧根的良好品质；懂得即使力量有限，也能用爱心做一些有益于人们的事。通过课堂学生的表现以及个人的反思，总结以下几点： 　　1、整个课堂能够立足文本，对文本的分析还比较透彻，在对皮巧根架桥不容易的过程，学生能够理解的很好，这样就方便为下文做出铺垫；对文本详略的设计也比较得当。适当发挥学生的想象进行理解文本。 　　2、关注了学生内心的独特感受，为了更好的让学生体会架桥的重要性及急水河的危险，这部分设计了让学生自由想象除了书中列举的两个危险外还有什么危险，学生根据自己的独特想象和思维进行回答，教师都给予了点评与指导。在体验桥给大家带来的方便时也是进行学生自由想象，有的同学能模仿过桥人的语气来读课文，这点非常好。 　　3、进行适当的拓展，一篇简单的文章，不需要花费更多的时间在课文上，而是应该让学生有其他的收获或是对文章中心的体会更加深刻，为此我将道德模范人物进行引入，这让能让学生感受到有爱心的人到处都是，借此来加深对皮巧根也是一个有爱心的孩子的理解。对于最后小练笔的设计是对文章的一个中整体总结。 　　存在问题之处： 　　1、在学生与教师配读的部分，学生和教师的配合不是很默契，显得有些脱节和牵强，这药加深平时对学生的训练，在不用教师语言提示的情况下就能与教师进行很好的配合。 　　2、在学生自由想象回答问题的过程中，有些同学还是没有体会到老师的意图，教师的提示语也不是很到位，即在教师的提示下，学生依然没有多大的改观，所以对于皮巧根桥能给人们带来的便利理解的还是不到位。 　　3、对于文章的导入设计的不够细致，没有多大的价值，应该加以深思，导入的目的是为了更好的凸显本课文，应该将其作用尽可能的发挥，不要疏忽任意一个环节。 　　4、整篇文章的处理似乎显得先急后稍微缓和些，这或许和我自身的语速有关，但是会给听课的人一种慌忙的感觉，而且每个环节都显得没有落到实处，这也是的一个、难以克服的问题，希望在以后的工作中能够改正。 　　5、多给学生思考的问题，教师少说话。这里的少说话是指少说提示语及没用的话，新教师容易话多，容易不信任学生，容易急于让学生回答问题，但这往往适得其反，多给学生些思考的时间或许他能回答的更好，多信任些学生，或许他能让你看到奇迹。 4.小学三年级语文下册教学反思 　　《亡羊补牢》这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则故事告诉我们：一个人做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。 　　教学这篇课文时，我采取的教学思路是： 　　1、谈话激趣导入。在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义。接着揭示课题，亡羊补牢。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其意思，而是在讲述“亡羊补牢”这个成语故事。这时候我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可解释清楚这个成语意思。 　　在我慢慢的引导下学生终于知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。在解释每个字的意思的时候，我慢慢的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的答案。学会正确的阅读。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。 　　2、初读课文，感知大意。先自己读文，思考课文主要讲了一个什么故事？在识字环节，为了让学生掌握生字，采用了多种形式的朗读，充分发挥了学生的主体性，增加了学生的学习兴趣。 　　3、读中感悟，体会寓意。抓住养羊人两次丢羊的原因和表现不同进行教学，朗读，感悟。在学生充分理解课文的基础上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。而且还总结了学习寓言的方法，为下一则寓言的学习做好了铺垫。 　　不足之处： 　　1、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现个体的能力。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。 　　2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。 　　3、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。 　　4、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。 5.小学三年级语文下册教学反思 　　古诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成部分。入选小学语文课本中的古诗，有许多描写色彩的诗句。教学时抓住富有色彩的词语，对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情，有很大帮助。所以在古诗教学时采用了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的注释解释。当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去非常别扭。于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为学生应该了解了古诗的意境，掌握了古诗的大概意思。谁知转过天来让学生释义时，只有一半的学生能够讲述。原诗早已背诵的滚瓜烂熟，对其意境竟然朦朦胧胧。这是怎么回事呢？是刚开学的不适应吗？想想也许有其中原因的一点原因，但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距，创造的教学情境不够深入。每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。

【篇一】小学三年级下册语文期末教学反思 　　因为我是第一次走入三年级语文教学这个环境中，在教学过程中有很多问题需要去反思，去探究，具体做到一下几点： 　　一、创建趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中力，提高教学效果。 　　我刚教三年级语文教材时，初感新奇，教材内容形式多样化，但同时又担心应如何吃透新大纲精神，把握教材内容，充分发挥教材的精湛之处。要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的"去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。 　　二、要必须培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围，更加注重他们“自主、合作、探究”学习的能力。 　　首先要大胆放手，让学生成为学习的主人，让学生自主预习的预习要求，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字，组词，读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。 　　同时在课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，那些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果？ 　　三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。 　　阅读是一个很重要的环节，重视培养学生的阅读能力，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；二能帮助他们更好地学好三年级的新增内容——作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。另外，教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，新教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系 　　在教学中，我还有很多明显存在的许多不足。比如有时不能调控好或是对学生的指导方法还不够技巧等。在以后的教学过程中能够不断反省，不断进步。 【篇二】小学三年级下册语文期末教学反思 　　做为一名才踏上教育岗位三四年的教师，这学期接手三年级的语文，大家都知道三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。通过整体感知，我感觉三年级教学在教材的编排上有这四大“重”：一是重良好习惯的培养。二是练习形式多样，重学生知识的积累。三是重思想教育的渗透。四是重学生能力的培养、素质的提高。 　　为了使新教材真正发挥作用，我对具体实施新教材有了初步的构想： 　　一、创建趣味、和-谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果。三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。这就反思得提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激-情，同学们也容易被你的激-情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。 　　二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。教师在新课程中的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。 　　三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容——作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。 　　当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。 【篇三】小学三年级下册语文期末教学反思 　　光阴似箭，日月如梭。转眼间一学期又结束了，回顾本学期工作，有收获也有不足，现总结如下。 　　小学三年级，正是过渡时期。必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。 　　对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我班的张剑波等几名学生非常聪明。由于他的不细心，考试很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。所以对于优生上课也应该多关注一些。 　　对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。 　　而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的`知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，本学期我更重视的是学生习惯的培养，学会孝敬父母，尊敬老师，自己的事情自己做，讲卫生，学会与人友好相处。会一分为二看问题，理解宽容他人。 　　我觉得有一种方法——竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。 　　但是，教学中，我明显存在许多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。学困生没有跟踪指导，没有单独辅导。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中自觉学习，实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

【 #教案# 导语】《燕子》是郑振铎写作的散文。这篇散文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。以下是 整理的内容，希望对您有所帮助。 1.部编版三年级下册语文《燕子》教案 篇一 　　【教学要求】 　　1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。 　　2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 　　3、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。 　　【教学时间】 　　两课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、揭示课题 　　1、歌曲欣赏《小燕子》： 　　说说听这首歌的感受。 　　2、多媒体出示燕子的画面： 　　请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。 　　3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学《燕子》： 　　教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写“燕”的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。 　　二、检查预习情况 　　1、检查字词的读音： 　　⑴抽读生字卡片，纠正读错的音节，提醒学生注意： 　　拢、掠是边音。 　　俊、晕是前鼻音。 　　横是后鼻音。 　　⑵学生齐读。 　　2、掌握生字的写法： 　　请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？学生交流，并在书上逐个进行描红。 　　3、指名分节朗读课文，要求： 　　不添字，不漏字，不错读，不破词破句。 　　⑴学生读课文。 　　⑵学生对照要求进行评价。 　　4、交流： 　　课文主要写了燕子的那些方面？ 　　三、学习课文第一段 　　1、多媒体出示燕子的画面： 　　用自己的话说说燕子的外形。 　　2、自由读课文： 　　想想从这段中知道了什么？ 　　3、学生交流。 　　4、作者是抓住什么特点来描写的？ 　　结合交流板书： 　　羽毛乌黑发亮 　　翅膀俊俏轻快 　　尾巴剪刀似的 　　5、指导朗读： 　　⑴激发情感： 　　看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。 　　⑵自由朗读。 　　⑶指名试读、齐读。 　　6、指导背诵。 　　⑴学生说该怎样背？ 　　⑵看板书练习背诵。 　　7、说说这一段的意思。 　　四、指导写字 　　五、作业 　　1、抄写词语三遍。 　　2、朗读课文。 　　3、根据课文内容填空。 　　燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。 　　第二课时 　　一、复习 　　1、读课文第一段。 　　2、说说从第一段中知道了什么？ 　　3、交流填空。 　　二、学习课文第二段 　　1、自由读课文第二段： 　　把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。 　　2、学生交流： 　　结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？ 　　3、重点品味（并结合学生提出的问题）： 　　⑴春天是个热闹、色彩斑斓的季节。 　　请学生说说是从哪些地方体会到的？ 　　（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点） 　　学生同桌、全班交流。 　　⑵多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？ 　　⑶出示填空题： 　　二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。 　　学生完成填空。再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。 　　⑷从这段中还知道了什么？ 　　（燕子为春天增添了生机）读好最后一句话。 　　4、有感情朗读第二段： 　　⑴学生自由读： 　　想想用怎样的语气读。 　　⑵指名读，评议。 　　⑶看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段。 　　5、指导背诵： 　　⑴请学生说说怎样来背。 　　⑵学生试背。 　　⑶齐背。 　　三、学习课文第三段 　　1、学生自读课文，从这段知道了什么？ 　　2、交流。 　　3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？ 　　4、学生交流。 　　5、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？ 　　（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。） 　　（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。） 　　看多媒体燕子飞行加深印象。 　　6、朗读有关句子。 　　7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？ 　　（偶而、沾、小圆晕）理解：小圆晕 　　作者为什么说是小圆晕呢？ 　　相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。 　　看多媒体燕子飞行加深印象。 　　8、朗读有关句子。 　　9、感情朗读课文第三段。 　　10、指导背诵。 　　四、学习课文第四段 　　1、指名读第四段。 　　2、学生质疑。 　　3、理解词句： 　　“五线谱”、“音符”。 　　4、理解句子。 　　5、看多媒体燕子的休息。 　　6、感情朗读。 　　7、指导背诵。 　　五、总结课文 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、说说燕子什么地方可爱？ 　　春天美在哪里？ 　　六、作业 　　1、造句： 　　偶尔── 　　活泼── 　　2、背诵课文。 2.部编版三年级下册语文《燕子》教案 篇二 　　教学目标： 　　1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。 　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 　　4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 　　教学重、难点： 　　引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。 　　课前准备： 　　1.让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的景色。 　　2.搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 　　3.多媒体课件。 　　课时安排： 　　两课时 　　第一课时 　　一、课件展示“春天的图片”，导入课题 　　1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 　　2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读） 　　3.指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。） 　　4.看了课题，你想知道什么？ 　　5.师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。 　　设计意图：导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲 望。 　　二、初读课文，整体感知 　　1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 　　2.默读课文 　　（1）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？ 　　（2）画出自己不理解的语句。 　　3.小组内汇报交流自读情况。 　　（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。 　　（2）说说每个自然段主要讲了什么。 　　（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。 　　（4）读自己喜欢的段落。 　　设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。 　　三、全班交流并质疑 　　指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？ 　　（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。） 　　（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。 　　四、学习课文第一自然段 　　1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴） 　　2.讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？ 　　3.小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。 　　4.你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 　　（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。） 　　5.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调） 　　6.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 　　设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。 　　五、作业 　　1.抄写生字新词。 　　2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 　　第二课时 　　一、复习回顾 　　1.分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？ 　　2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么？ 　　二、学习课文第二自然段 　　1.默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 　　2.讨论交流。 　　（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点） 　　（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿） 　　（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色） 　　3.出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？ 　　4.你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。 　　设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生对语言文字的感悟能力和想象能力。 　　三、学习课文第三自然段 　　1.用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 　　2.你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 　　3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？ 　　4.你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 　　5.我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 　　6.还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 　　7.大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读） 　　设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。 　　四、学习课文第四自然段 　　1.自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。 　　2.交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 　　（1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。） 　　（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……” 　　（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。） 　　3.有感情地朗读这一自然段。 　　设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。 　　五、总结全文 　　1.学了本课，你有何感受？ 　　2.配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。 　　六、作业 3.部编版三年级下册语文《燕子》教学反思 篇三 　　《燕子》一课中，作家郑振铎将燕子写得十分传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增添了生气，把春天点缀得更加美丽。作者借赞美丽活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。 　　本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试： 　　一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。 　　由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。 　　二、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。 　　在本课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。 　　三、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。 　　人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。 　　四、学以致用，指导习作。 　　学生对燕子并不陌生，可是像作者这样从多个角度去观察燕子，描写燕子，学生是做不到的，所以在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。我带领学生按顺序学习完课文后，适时地引导学生根据本课的描写方法，来描述一下自己熟悉的小动物。刚开始，大部分学生都用很简短的语言来描述动物的外形，的缺点是说的不全面，语言也不够准确。我出示燕子图片，让学生观察，然后对照课文第一段的内容，看一看作者是怎样观察燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让学生观察后用语言描述，这样一来，学生对小狗的描述就生动了许多。 　　教学中我还指导学生把燕子和春天的景色联系起来观察，想象燕子给春天带来了什么？从而让学生体会到作者喜爱燕子是因为燕子是春天的代表，为春色增添了勃勃生机。同时我指出描写小动物也要结合平时的生活，不仅要形象地写出小动物的外形特征，还要描写关于它的具体事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。 　　课后我布置小练笔：模仿《燕子》写一写熟悉的小动物。有了课堂上口语练习的基础，学生仿写的非常成功。 4.部编版三年级下册语文《燕子》教学反思 篇四 　　《燕子》这篇课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活……燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。 　　成功之处：课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的优美姿态，在感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描写了燕子歇息时与春景互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我是这样启发学生想象的：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？再抓住“几痕”进行理解，为了帮助学生理解，我采用了简笔画突破疑难点，能够加深学生的理解和记忆，明显地提高课堂教学的效率，再出示五线谱，学生就能轻而易举的理解了这个比喻句。抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。 　　不足之处：课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。 5.部编版三年级下册语文《燕子》教学反思 篇五 　　《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵活的飞行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。四年级的学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文优美的语言，加上本篇课文插图意境优美，对学生读懂课文、理解课文很有帮助。 　　基于以上，我是这样开展教学的： 　　首先，我采取谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形、习性、飞行和休息。在教学第二课时时，我先将第二自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜欢的词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣。接着，顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣的？”为中心问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。我详细讲解了短小的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”第一自然段虽短，但其写作手法十分出色。作者采取了从整体到部分、从前部到后部的描写顺序，抓住了燕子外形最显著的特点进行描写，从而刻画出一只活泼机灵的小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的，所以我在这里重点强调了。 　　接着，燕子的飞行和休息我放手让学生去品读，感悟散文的语言美。值得一提的是，学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”？对此，我组织学生进行了小组讨论，通过积极地发言，学生们一致认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好，有的同学点出电线杆离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉，假如换成“条”和“根”就看得太清楚了。还有学生说，“痕”字如同山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假如换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到，我一一肯定了他们，认为讲得都很有道理，这说明他们对于课文，是认真去读、去品、去玩味了。 　　通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的美丽烂漫，读出燕子的活泼机灵。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假若能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应该会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。

教案一 　　教学目标：　　1、引导学生有感情地朗读课文。 　　2、学习本课会认的字8个，会写的字15个，会掌握的词语14个。 　　3、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。 　　4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。 　　教学重点： 　　有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。 　　教学难点： 　　能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。 　　教学准备： 　　演示稿（文字片、图片、录象） 　　教学时间： 　　2课时 　　第一课时 　　教学目标： 　　1、学习本课会认的8个生字，会写的15个生字。做到读准字音，认清字形，正确书写并掌握词语14个。 　　2、初读课文，了解课文主要内容。 　　教学重点、难点： 　　区分多音字的读音，把难写的字写规范。 　　教学过程： 　　一、解课题，学习新课 　　同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，然而就是这种小昆虫的相互救助之举，却给了作者以巨大的启迪。我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。 　　2、板书课题，揭示课题 　　齐读题目，思考问题: 　　（1）“救助”是什么意思？（2）“蚂蚁的救助”是什么意思？ 　　3、默读课文，了解大意 　　（1）边默读边想全文讲了一件什么事？ 　　（2）说一说课文大意。 　　二、学习本课生字、新词。 　　1、请学生提出预习生字时有什么困难。 　　2、重点指导学生易读混，易写错的生字。 　　3、出示生字卡，检查学习情况。 　　4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。 　　5、理解词语意思 　　6、小结: 　　同学们已经掌握了生字的读音，写法，还要注意多音字在不同语言环境下的读音。如“挣扎”与“挣到”都是在本课中出现的词语，但它们的读音却不一样。希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用，积累下来加以运用。 　　三、再次读书，理清课文顺序。 　　1、指名读 　　2、学生自由读。课文是按什么顺序写的，事情的起因、经过、结果是怎样的？ 　　3、在书中画出不懂的地方。 　　4、小结：多有意思的一件事呀！读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和同学交流。 　　四、布置作业 　　1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。 　　2、继续练习有感情地朗读课文。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、引导学生有感情地朗读课文。 　　2、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。 　　3、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。 　　教学重点： 　　理解课文主要内容及写作顺序。 　　教学难点： 　　能够体验作者的情感，认识到做人的道理。 　　教学准备： 　　1、课前布置学生观察小蚂蚁，收集有关蚂蚁的资料、故事。 　　2、演示文稿（小蚂蚁活动的视频） 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是——齐读课题“蚂蚁的救助” 　　1、回忆课文的主要内容。 　　2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。 　　二、读中感悟，体验情感 　　1、出示自学提示: 　　（1）是什么事引起蚂蚁相互救助的？ 　　（2）蚂蚁是怎样相互救助的？ 　　（3）我在一旁又做了什么呢？ 　　（4）从这件事中，我受到什么启发？ 　　（5）还有什么不懂的问题》 　　2、小组讨论，交流想法 　　（1）分组汇报自己自学后的想法。 　　（2）小组内解决不懂的问题。 　　（3）小组中还有什么不懂的问题。 　　3、交流过程: 　　学习第一部分: 　　（1）指名读：找出事情的起因。 　　（2）出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。 　　（3）用“因为……所以……”的句式说这句话。 　　（4）提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因） 　　学习第二部分: 　　（1）当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？ 　　（2）按提示填空回答问题。 　　当时，我想，我准备。 　　（3）我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？ 　　品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。 　　（意料之外、出乎意料等） 　　（4）体验这种情感再自由读第三自然段。 　　（5）读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？ 　　在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。 　　①区分“用力”与“奋力”两个词。 　　明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。 　　②哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？ 　　③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？ 　　④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？ 　　出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语，说说从中感受到什么？ 　　⑥蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？ 　　⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？ 　　（6）指名读第二部分，用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。 　　学习第三部分: 　　（1）指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？ 　　（2）这是一种什么样的道德品质？ 　　三、总结全文，深化理解 　　1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？ 　　2、归纳板书 　　蚂蚁的救助　　关爱他人　　关爱生命 　　用力　　　　互相关爱 　　奋力　　　　互相帮助 　　继续　　　　衔舍身相救 　　3、总结: 　　小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是——（看板书总结）。 　　4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。 　　四、布置作业 　　1、完成选做题。 　　2、积累词语。 　　3、小练笔：小蚂蚁，我想对你说 　　板书设计： 　　起因：蚂蚁遇难 　　经过：相互救助 　　蚂蚁的救助 　　结果：脱离危险　　关爱他人关爱生命 　　点明文章的主题 教案二 　　【教学目标】　　1.引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。 　　2.学会本课的生字新词。 　　3.理解课文内容，通过学习课文懂得在生活中要知道去关爱他人，关爱生命。 　　4.学习课文按顺序叙述的方法。 　　【重点难点】 　　重点：引导学生理解蚂蚁是怎样救助同伴的。 　　难点：引导学生理解作者看到蚂蚁相互救助情景后的感受。 　　【教具准备】 　　生字词语卡片、多媒体课件等。 　　【教学时间】 　　两课时。 　　【教学流程】 　　第一课时 　　一、导入新课 　　谈话，交流对蚂蚁的认识：蚂蚁是一种怎样的小动物呢？当蚂蚁的同伴遇到困难时，它们是怎样救助自己的同伴的呢？今天，我们就来学习新课文《蚂蚁的救助》。 　　二、初读课文，整体感知 　　1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 　　2.同桌相互读生字，纠正读音。 　　3.教师检查读音，指导书写难写易错的生字。 　　4.再次自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？ 　　三、学习课文，感悟理解 　　1.自由读课文，边读边想：事情发生的时间、地点、起因是什么？找有关的段落读一读。 　　2.“我”看到黄蚂蚁浸在水中是怎么想的？ 　　重点指导理解“生命力、生灵、实施、救援”等词语。 　　3.指导朗读第一自然段，重点读好描写“我”的句子。 　　四、小结 　　从第一自然段，我们知道了什么？ 　　五、布置作业 　　把课文中自己喜欢的词语摘抄下来。 　　第二课时 　　一、复习引入 　　1.复习：上节课同学们通过学习第1自然段，知道了事情发生的时间、地点和起因。谁能跟大家说一说？ 　　2.过渡：“我”认为蚂蚁会安然无恙的，但是蚂蚁的实际处境是怎样的呢？ 　　二、学习课文，深入感悟 　　1.默读第2、3自然段，想一想蚂蚁的处境怎样。 　　2.“我”看到蚂蚁的处境后准备怎样做呢？ 　　3.当作者看到蚂蚁相互救助的情境后，感到很意外，他的决定有什么改变？ 　　4.重点理解“这个让我心灵震撼的生命故事”。 　　（1）指名读这句话。 　　（2）探究：为什么说作者的心灵感到震撼呢？ 　　5.小组合作学习第4自然段。 　　（1）小组自由朗读文段，读后讨论：蚂蚁是怎样救助同伴的？ 　　①汇报。②相机引导体会“小心翼翼、试探、迅速、逃离”这些动词用得十分准确生动。 　　（2）“我”是怎样救助蚂蚁的？引导学生从“我”的动作中感悟：“我”是一个怎样的人？ 　　（3）救助的结果怎样？ 　　（4）你觉得这些蚂蚁可爱吗？可爱在哪儿？ 　　（5）齐读第4自然段，深化对蚂蚁的感情。 　　（6）默读第5自然段，引导学生理解“我”的感受，点明文章的主题。 　　三、总结全文，深化文章主题，理清文章是按事情发展顺序写的 　　四、感情共鸣 　　你觉得蚂蚁是怎样的小动物？你想对它们说些什么呢？ 　　五、课外拓展 教学反思 　　上这一课，来源于去年听了窦桂梅老师上的以“母爱”为题的阅读文章《合欢树》一课。该课堂的教学中，窦桂梅老师紧紧地抓住了“好好活……”，把史铁生笔下那份深深的慈母深情发挥得淋漓尽致。教学中，窦老师适时地引入了史铁生其他文章，让孩子们在一种浓厚的母爱氛围中，感受作者笔下那份深沉、朴素而又高洁的母受。感受史铁生对母亲的那份真切的爱。后来，我又在网上看到了窦桂梅老师的《朋友》主题阅读教学实录。大师手笔，不同凡响。　　今年，我们开始进行课外阅读课的教学尝试，可是，到底怎么进行？如何操作？我简直无从下手。后来，我想，就算是东施效颦，我也学学窦老师吧。于是，我选了五篇文章。准备以《蚂蚁的救助》为切入点，引导学生进行课外阅读，渗透阅读方法的指导。 　　从课前的准备，到课堂的实施，到课后的反思，我觉得自己成长了许多。 　　一是更明确了课堂教学的目标意识。这堂课我共改了6次。改得最多的，是课的目标。姚校长告诉我，如果课上得失败了，但目标、方向是明确的，那么，只是操作的失误。而如果目标也没有定准确，那么，这课还有什么必要去上？ 　　我哑然。是啊，我上这课的目标是什么？一开始，我定的目标是“感悟朋友之情”。可是，这朋友之情的范围也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情……这节课，就让孩子们感悟那么多的“友情”，然后再联系实际，说自己的感受吗？那么，这是语文课还是品德课？我否定了这个定位。几经反复，我确定了“通过阅读文章，感悟蚂蚁困难时不离不弃的朋友之情；通过学习，懂得课外阅读一些基本方法”，这个定位就比较小，也比较容易操作了。 　　二是明确了课外阅读方法指导的含义。作为课外阅读指导课，阅读方法的指导应是非常重要的。那么，这堂课中，我要渗透怎样的阅读方法的指导呢？我觉得，作为40分钟的课堂，你想把一篇文章析透，已经很难很难，更别说还要带其他的几篇文章了，那么，怎么办呢？我觉得，比较恰当地把握精读课文的度，让学生学习“抓住主要句子理解文章中心”应该也是一种比较好的阅读方法指导。于是，我把阅读方法指导定在了“抓住主要句子理解文章中心”这个方面。希望通过一篇文章的阅读指导，使学生能把这个方法迁移到学习其他几篇新的文章中去。课堂结果显示，这种迁移还是比较成功的。 　　三是课外阅读指导的度的掌握。这个问题，我上课前觉得很困惑，上课后，还是觉得非常困惑。因为《蚂蚁的救助》这一课中的蚂蚁精神，那在危急关头，不惜牺牲自己去救助他人的品质不是平常的“朋友”之义所能概括的，甚至可以说，在孩子们的日常生活中，是没有这样的朋友的。对学生来说，那种在朋友需要帮助时，比如同学要向他借橡皮时，要请教他问题时，热情地帮助他的，就是一种实实在在的友谊了。课堂上，我把重心放在那只自己刚脱离危险，却不肯离开这是非之地，拼命衔咬泥土救同伴的蚂蚁身上，通过品读那句话，让孩子们真正地感受那种“不离不弃”的患难之友情。 　　教学结果显示，这样的目的还是基本达到的。但是，与之相应的是，学生的“共鸣”有多少？ 　　课外阅读指导课到底怎么上？主题性阅读到底如何把握？路漫漫其修远兮，还需耐心求索。

　　《用冰取火》是北师大版三年级语文下册一篇讲述了一个南极探险队员做“冰透镜”取火的故事，老师在进行 教学反思 时应该注意些什么?我在此整理了北师大版三年级下册语文课文用冰取火教学反思的资料，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 　　北师大版三年级下册语文课文用冰取火教学反思1 　　在课堂中，也有一些出彩之处，比如，我请孩子勾画出制作“冰透镜”过程中表示时间和动作的词语，并请孩子汇报制作过程，汇报完了以后，有许多的同学都高高举起了手，指名一生说，他告诉我“冰透镜”的实验与他们在科学课上学习用放大镜聚光着火的道理一样，此时马上又有学生提出了自己的疑问：“我在家里也作过这样的实验，当时是夏天，太阳比较大，但是我还是等了很久，可是在南极洲，冰天雪地，那么寒冷，几乎感觉不到太阳光，他们要多久才能点燃火呀?”此问题一提出，我相机引导学生学习：“一分钟，两分钟u2026u2026”“省略了什么?”“说明了什么”，“能替换成其他词语吗?试着读一读，进行对比。”从而引导学生理解他们聚集太阳点火等待的时间特别的漫长，体会其艰辛和毅力。 　　北师大版三年级下册语文课文用冰取火教学反思2 　　《用冰取火》这篇课文主要讲述了一个南极探险队员做“冰透镜”取火的故事，赞扬了探险队员坚持不懈的顽强意志和使自己绝处逢生的智慧。教学的重点就是了解探险队员是怎样用冰取火的，感受学习科学知识的重要。理解顽强的意志、永不放弃的精神是战胜困难的最重要的条件。 　　由于这篇课文讲述的故事发生在南极洲，而用冰取火这个方法是对凸透镜原理的运用，学生对这两方面的知识都不大了解，因而，在课前预习的时候，我先让学生了解有关南极洲天气的特点以及有关凸透镜的原理。在第一课时时，对这些背景知识做了一些讲解，帮助学生能更好的理解课文中提到的聚焦取火的原理。而在第二课时的教学过程中，我努力地创设一些情境，让学生能走进作品，更好地体会人物的心情与品质。 　　首先，我注重学生的情感参与。情感是阅读教学的催化剂。为此，在教学过程中我特别注重学生的情感参与，力争使学生的情感与作者和文章中的主人公在思想情感中产生共鸣。如：在体会火的重要时，我让学生找出相应的锻炼，在反复读的基础上，呈现南极的图片，让生进一步体会火的重要。在极力渲染火的重要之后，让学生换角色感受当时没有火时的心情，通过想象，品读，深切地感受找不到打火器时，一筹莫展、绝望的心情。学生们都读出了当时的沉重心情，都有了感同身受的感觉。 　　其次，通过动作演示、多媒体课件演示，再现情境，突破难点。怎样制作冰透镜，怎样利用冰透镜进行取火，为什么能用冰透镜进行取火，对于学生来说是比较难理解的。在教学这个知识点的时候，我在读文、品句的基础上，抓住了一系列的动作词，让学生通过做动作去体会，通过联系自身的生活经验、结合当时的环境进行想象体会探险队员的顽强意志，学生都能有所体会。此外，我还利用了多媒体课件展示凸透镜聚焦取火的原理和过程，解决了教学中的难点。 　　再次，在教学中，我还结合研究的专题，注重引导学生进行合理的联想与想象，进行说话的练习，培养学生的思维能力和表达能力。例如，让学生想象找不到火后，大家绝望时，心里想些什么;在用冰透镜进行取火时，年轻探险队员会想些什么，大家又会想些什么说些什么;学习课文后想对年轻探险队员说些什么等。希望能在平时多创设练说的机会，培养学生的表达能力。事实上，只要老师引导恰当，学生还是能说得有条有理，生动感人的。 　　当然，这节课也有不少可以继续改进的地方。例如，在教学中，对时间的安排还不够好，存在前松后紧的情况。没能很好地发动学生进行练说，给学生自主表达的时间比较少。在感受探险队员顽强意志的环节还可以多加引导，让学生通过更多的品读，在读中去进一步感悟。在以后的教学中，我一定要继续深入备课，更大程度地发挥学生的主体性地位。 　　北师大版三年级下册语文课文用冰取火教学反思3 　　《用冰取火》是北师版第六册第五单元的一篇写事的记叙文。本单元以“智慧”为主题，编排了三篇主体课文，分别是《田忌赛马》、《捞铁牛》和本课，从不同角度反映了智慧的存在。学习本单元，可以使学生在学习、生活中认真观察，勤于思考，运用所学的知识解决问题，展现自己的才智。《用冰取火》为学生展示了一个陌生而又神秘的南极世界。这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做的“冰透镜”点燃了火绒，拯救了整个探险队的故事。故事表现了探险队员顽强的意志和运用所学的知识解决实际问题的聪明和智慧。全文共八个自然段，按照事情的发展顺序可分为三部分：到达南极-陷入绝境- 冰透镜拯救探险队。其中第三自然段用一句话点明了火的重要性，第六、七自然段具体描写了怎样取火，第八自然段结束在队员们快乐的气氛中。文章语言通俗易懂，字里行间流露出真情实感。 　　从整个单元来看，抓住重点词语，理解课文内容，体会古今中外的聪明与智慧是本单元的训练重点。基于这个认识，我将教学目标及重点确定在了“理解探险队员是怎样用冰取火的，从而感受探险队员的智慧、顽强的品质与不放弃的精神，懂得运用知识解决问题，克服困难的道理。”上。那么怎样才能让学生更好地突破这一目标及难点呢? 　　首先，我请一个学生把课文的1、2自然段朗读一遍，利用课件播放了一段南极视频以配合该学生的朗读，让学生在声音和视觉的双重冲击下，对南极的极度严寒有更进一步地了解和认识。然后，请学生默读课文3、4小节，找一找课文中的哪一个自然段告诉我们火的作用非常大，学生通过默读总结出是第三自然段，“没有火就不能工作，没有火就不能生活，没有火生命就受到威胁。”请学生读一读这句话，这时候我用语言渲染，创设一定的情境，让学生在不断升华的情境下反复读，读出自己的理解，读出自己的感悟，进一步体会火的重要性。之所以简单回顾课文后，就跳跃式的把第三自然段先拿出来，是因为这篇课文“火”是贯穿全文的核心线索，在南极洲非常需要火——探险队丢失了火种——再到用冰取火都紧紧以“火”为线索，所以说让学生读出自己对这个问题的理解对整篇文章来说应该是提纲挈领的。 　　既然火的作用如此大，那么在南极这样恶劣的环境中丢失了火种，这意味着什么?紧接着让学生读一读课文的四五自然段，继续用抓重点词句的方法，老师进一步创设情境，让学生体会探险队员们此时的心情。抓住“一筹莫展”，“陷于绝望”，“束手无策”等重点词。在理解的基础上，明白队员们此时的无助和绝望。带着这种感受再读四、五自然段就更能体会到火是多么重要，更加能感受到探险队员们此时绝望的心情。 　　当大家都“一筹莫展、束手无策”的时候，这个年轻队员又是怎样做的呢?我请学生自读课文的第五小节，紧紧地抓住“久久地思索着”，如果你就是这个年轻的队员，此时你望着“惨白无力”的太阳，你会想些什么呢?不管学生有何种想法，都请他们带着自己的理解读出自己的感悟。这一问题的设计，为后来这个年轻队员运用所学知识，利用外部条件，想出了用“冰透镜”聚光取火做好了铺垫。接着，读一读课文的第六、七自然段，请学生勾画出表示年轻队员动作的词语，抓住“刮、摩挲、举、向”等词语，去解读年轻队员的顽强与智慧。当然“冰透镜”聚光对于三年级的学生来说是一个难点，这时一个形象直观的课件展示，帮助学生明白了冰透镜聚光的工作原理，帮助学生明白了其中的科学道理。这个课件地演示，既能轻松的化解难点，又能有效的增加课堂时效性。这时课件出示第七自然段指名读，教师指导朗读、范读，抓住这一段中“一分钟，两分钟”表示时间的词语以及后面的省略号，从火绒的毫无动静到冒出淡淡的青烟再到红点以至燃烧，让学生去揣摩此时此刻周围队员和年轻队员的心理变化。最后，老师带着兴奋、快乐的语气去导读第八自然段，并课件出示“这是一团( )的火?”让学生根据自己对课文的理解说出自己的感受，然后全班齐读。我想这一训练对于理解队员们此时的心情和他们的聪明才智，去理解探险队员那种不轻放弃的顽强意志品质起到了良好的效果，也更进一步深化了“智慧”这个主题。 　　情感是阅读教学的催化剂。我想本次上课，我首先注重了学生的情感参与。力争在我的情境渲染中使学生的情感与文章中的主人公在思想情感中产生共鸣，使学生进行角色换位以达到“心理相融”。 　　为了突破“冰透镜”聚光原理这一难点，我提前让学生实地做光聚焦的实验，直观地让学生了解了聚光镜聚光的工作原理，让学生更好地理解了课文，较好地突破了这一教学难点。 　　读，是语文课堂的灵魂。如何使得学生在不知不觉中走入文本，有读的动力，在读中感，在读中悟。教师对情境地创设，对文本的导读显得尤为重要。这节课，我通各种行式调动学生读的兴趣，不管是个人读、小组读还是全班齐读，基本上让学生读出了自己的理解，读出了自己的感悟。不过我在环节与环节之间的过渡上还是显得较为生硬，其次在讲解方面显得稍多了些。

　　讲坛是教师们的舞台，当三年级语文老师上完《燕子专列》后会有什么感想和体会呢?他们的教学反思是什么样的呢?我在此整理了人教版三年级语文下册燕子专列教学反思，希望大家在阅读过程中有所收获! 　　人教版三年级语文下册《燕子专列》教学反思1 　　《燕子专列》这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。 　　开始的时候，我对自己的 教学设计 还是比较满意，但上了课下来，觉得效果不好。下面我就对我存在的问题进行一个总结。 　　1. 对文章的研读还不够深入。我在带领学生分析文章的时候还不够深入，以至于没有让学生深入文本去体会人与燕子之间的情感。 　　2. 朗读训练的力度不大。在讲人们为燕子做了些什么的时候，应该给学生创设情景，让学生去朗读、体会。进而进入到作者的情感当中。 　　3. 缺乏对词语意思的理解。在教学设计的时候，对重点词语，应该带领学生，联系上下文来理解重点词语的意思。 　　4. 缺乏适当的表情。在上课的时候，应该注意自己的表情，随着情感的变化，表情要相应的变化。针对这个问题，自己要多对这镜子练习。 　　5. 没有给予学生充分讨论的时间。上课应该在比较轻松、自在的氛围下进行。我的课堂缺乏轻松之感。 　　针对以上问题，我要在平时的教学中，多向有经验的老师请教，深入研读新课程标准，弄清楚三年级的学生应该达到的目标，在教学过程中也进行不断的总结与反思。 　　人教版三年级语文下册《燕子专列》 教学反思 2 　　《燕子专列》一文蕴含着较为深刻的道理，在教学中我比较注重抓住文中的关键的字、词、句，引导学生充分展开想象，融读、悟，说为一体，增加学生和文本接触的机会。让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。 　　给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。在这节语文课上要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 给学生一个“开放的课堂”。 让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 　　给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台 ，为此， 注重重建学生的精神生活，赋予教育以生命的意义和价值。因此在本课的教学中，应把目标定位在完成认知目标的基础上，着重培养学生的情感目标，从而在孩子们的心灵中留下难忘的痕迹，让情感去感染情感，让心灵去点燃心灵，让生命去感动生命。 　　人教版三年级语文下册《燕子专列》教学反思3 　　《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱，呼吁人们要保护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学本课我通过查找资料，结合课文设计好本课的学案，目的是为了降低学生学习时的难度，为课堂教学顺利进行并达到理想效果，做好铺垫。 　　一、教学收获 　　1、从解题质疑入手设计学案 　　“燕子专列”这个题目既给人留下了很大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?为了解开疑惑，激发学生的学习兴趣，我设计铺垫练习：“专列”指专门送( )的火车。“燕子专列”指专门把燕子从( )送到( )的火车。读课题我的问题是( )。 　　2、从文中重点词语入手设计学案 　　首先出示文中重点词语作为本课的“词语专列”，以“词语专列”贯穿学习内容始终，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系，感受这样写的表达的效果。“词语专列”如下： 　　气温骤降 风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪 　　长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡 　　冒着严寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找 　　让学生用不同形式读“词语专列”的同时，师启发学生去发现这些词语的特点。这些词语可分成三类：第一类和天气有关，第二类和燕子有关，第三类和人的活动有关。 　　然后根据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读，读后你体会到了什么?师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣，天气很冷。品读第二类句子感悟到燕子遇险，在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动，不畏恶劣天气拯救燕子的品质。 　　3、从典型事例入手设计学案 　　在这些拯救燕子普通居民中，文中特别突出了有一个叫贝蒂的小女孩，她的哪些地方让你感动?你想对她说些什么? 　　铺垫练习。如用下面面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎　　　;贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎　　;贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎　　　　。可以任选一句或几句话练习说话 　　二、教学中的问题 　　备课时总觉得设计得很完美，但教学时还出现了不少问题，有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从“词语专列”中发现词语的特点，学生答得不够准确，完全对的只有几个人。另外“你想对贝蒂说些什么”，由于前面的教学环节出现了问题，没有顺利解决问题，耽误了时间，没有来得及出示“铺垫练习”，结果也就没有达到目的。虽然课前布置了根据课后问题预习，学生预习不到位影响课堂教学的原因在于教师布置预习考虑不周到。如果教师把学案中的有些问题交给学生提前预习，那么学习中的障碍就会少一点，解决问题就会快一点。只有设计好预习导学，才能有备而无患。

【 #三年级# 导语】《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。以下是 整理的小学三年级下册语文《燕子》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 小学三年级下册语文《燕子》原文 　　一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。 　　才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 　　在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。 　　几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。 小学三年级下册语文《燕子》教案 　　教学目标： 　　1．读文，理解词语“赶集”的含义。 　　2．知道描写春天的不同作家不同的写作角度。 　　3．有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。 　　教学过程： 　　一、回忆有关春天的古诗、名句。 　　1．出示春天美景的图片。 　　师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。 　　2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。 　　这种写法是多么奇特啊！ 　　二、朗读、记诵描写春天的语段。 　　1．出示语段，学生自由读。 　　师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。 　　出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 　　2．通过教师范读，指导朗读长句。 　　师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。 　　学生个别读，交流读。 　　3．借助图片，记诵语段。 　　男女生分别读这段话。 　　师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。 　　出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。 　　4．通过理解词语“赶集”，再次记诵。 　　师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片） 　　看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。 　　师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。 　　三、梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。 　　1．出示诗句，引出课题。 　　师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”学生读。） 　　板书：添趣。 　　2．引背描写春天的语段。 　　师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。” 　　四、学习作者对燕子的描写。 　　1．朗读1、3、4小节，理清脉络。 　　师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？ 　　分别请三名学生读一读。 　　师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。 　　板书：外形飞行飞倦 　　2．学习描写外形的小节。 　　（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。 　　板书：活泼可爱 　　（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。 　　生边读师边在黑板上画燕子 　　指板画引背描写外形的句子。 　　3．学习描写燕子飞行的小节。 　　师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？ 　　出示两幅图 　　（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子） 　　（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。 　　（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。） 　　（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。 　　燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。 　　4．学习描写燕子飞倦了的小节。 　　师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？ 　　（1）添画、想象。 　　随学生的回答，师在燕子之间画上细线。 　　你看，这像什么？学生展开想象。 　　读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！ 　　（2）师引读这一小节。 　　师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣—— 　　（3）谈感受，展开想象。 　　谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？ 　　一段有关春天的音乐，我仿佛听到了—— 　　师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱。 　　板书：伶俐可爱 　　难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回答） 　　板书：春天的使者 　　总结： 　　1．全文朗读。 　　读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。 　　2．迁移写作。 　　师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣？也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写春天。 小学三年级下册语文《燕子》教学反思 　　《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 　　2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 　　3、正确读写“燕子、赶集”等词语。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施： 　　一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律 　　本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。 　　二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位 　　学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的： 　　1、以生活体验情境： 　　这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 　　2、画面再现情境： 　　根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。 　　三、遗憾之处 　　1、学习第三自然段中的比喻句，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。 　　2、教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。

【 #三年级# 导语】《荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。以下是 整理的小学三年级下册语文第三课《荷花》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 1.小学三年级下册语文第三课《荷花》原文 篇一 　　清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 　　荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 　　这么多的白荷花，一朵有一朵的`姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 　　过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。　 2.小学三年级下册语文第三课《荷花》教案 篇二 　　教学目标 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 　　2、学会课文中的生字新词。 　　3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。 　　4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。 　　教学时间：两课时 　　第一课时 　　教学目标 　　1、初读课文，读准字音，读通句子。 　　2、学会课文中的生字新词。 　　3、初步体会荷花的美。 　　教学过程 　　一、导入 　　1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。 　　2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。 　　二、初读课文 　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 　　2、检查生字新词的掌握情况。 　　（1）出示生字新词 　　（2）指名读，正音 　　（3）说一说自己有哪些不理解的词语 　　莲蓬：图示理解 　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 　　3、指名读课文。 　　三、再读课文，初步读出感情。 　　1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求 　　读出你所能体会到的美来。 　　2、自由读 　　3、指名读 　　四、作业 　　1、抄写生字新词 　　2、朗读课文 　　第二课时 　　教学目标 　　1、细读课文，体会荷花的美。 　　2、仿照课文用优美的语言描写荷花。 　　3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。 　　教学过程 　　一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。 　　1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。 　　2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？ 　　3、把你觉得看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。 　　4、指名说 　　5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。 　　6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。 　　7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？ 　　二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。 　　1、引读课文 　　看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是—— 　　2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？ 　　同坐讨论，全班交流。 　　3、看课件，体会这种感觉。 　　4、说说自己看后的感觉。 　　四、指导背诵 　　1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得。 　　2、你能把它背出来吗？看课件背诵。 　　3、指名背诵。 　　五、作业 　　1、背诵课文 　　2、仿照课文的写法写一种花。 3.小学三年级下册语文第三课《荷花》教案 篇三 　　教材分析： 　　《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。 　　教学目的： 　　一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言； 　　二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 　　教学重点： 　　一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”； 　　二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 　　教学过程： 　　一、设境激趣，触发语感 　　1、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。 　　2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。 　　3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……） 　　4、教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。 　　二、潜心品读，领悟语感 　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。 　　2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。 　　3、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。 　　4、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。 　　5、小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。 　　生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤） 　　生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态） 　　生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。 　　指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。 　　师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。 　　（学生自由发言，比划） 　　师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。 　　三、再创想象，拓展语感 　　师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听） 　　师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？ 　　生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我…… 　　师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得。 　　四、拓展延伸，抒情表达 　　教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。 　　用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。 　　鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！…… 　　师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。 　　作业：（任选一项完成） 　　1、画一幅荷花图 　　2、写一首赞美荷花的小诗 　　3、办一期有关荷花的手抄报 　　4、深情地颂读课文 4.小学三年级下册语文第三课《荷花》教学反思 篇四 　　《荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。 　　在上课之初，我先以猜谜语来导入，这样做事为了激发学生的兴趣，然后通过多媒体展示荷花的图片，让学生自己欣赏，激发学生对荷花的喜爱。在学生情感调动起来以后，我先范读课文，让学生注意老师的朗读语气及停顿。然后，我再让学生自己去读课文，指导学生理清课文记叙的顺序：闻荷花——看荷花——变荷花（想到的）。 　　课后我仔细回顾了这节课的过程，学生之所以能够很快走进文本把自己的收获展示出来，在这几点上做得比较好： 　　1．丰富的想象必须以鲜明的表象为前提。我在“看荷花”一节的教学上花较多的精力，是为了让学生对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下鲜明的表象。这样，才能运用这些表象展开想象，创造出新的形象。 　　2．丰富的想象还必须以深切的感受为基础。鲜明的表象为想象提供了材料，但光有材料还不能张开想象的翅膀。只有学生对这事物有了深切的感受，才能给这材料注入生命的活力，才能使鲜明的表象在强烈的感情催化下活跃起来，升腾起来。所以，在学生学习“看荷花”时我采用老师范读学生表演的形式引导学生理解。这样学生真正走进课文，了解课文。最后在“赞荷花”上下功夫，用赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来。这样引导学生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。 　　3．指导学生有感情地朗读。因为朗读能把内部感受转化为外部语言，是把学生引入情境，激起他们感情的共鸣，过渡到想象的重要手段。所以，只有在学生充分了解了课文内容后，才会把自己的情感通过朗读表现出来。 　　不足之处在于，我在引导学生方面还要不断加强，而且还出现很多细节问题，如把过多的时间花在第二自然段（看荷花）上，不断地纠缠在这个问题上。今后在类似的教学中，要注意这个问题。该简洁的环节就简洁，该具体的就具体。　 5.小学三年级下册语文第三课《荷花》教学反思 篇五 　　《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？在教学中我是这样做的：先指导学生理清了课文记叙的顺序，接着，指导学生理解“看荷花”这节课文是怎样写出荷花的美的。通过范读，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文，这样，学生在读到“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读“活”了。最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。 　　下课了，学生意犹未尽，还沉浸在课文中，我也真切地认识到丰富的想象必须以鲜明的表象为前提，必须以深切的感受为基础，有感情地朗读是把学生导入情境，引起感情共鸣，过渡到想象的重要手段。今后此类课文我还遵循这一模式。

【 #三年级# 导语】《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。以下是 整理的小学三年级下册语文《荷花》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 小学三年级下册语文《荷花》原文 　　清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 　　荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 　　过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 小学三年级下册语文《荷花》教案 　　一、教学目的： 　　1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。 　　2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的……有的……有的……说几句话。 　　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 　　二、教学重点、难点： 　　1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。 　　2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。 　　三、教学过程： 　　（一）复习导入。 　　上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者一同去看看吗？ 　　（二）教学第二、三自然段。 　　1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。 　　2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？ 　　3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？（齐读、回答），把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？ 　　短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。 　　4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！ 　　（1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？ 　　（2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。 　　谁还来读一读你划的描写荷花的句子？ 　　（3）（随学生回答出示幻灯4-6句及插图） 　　①莲蓬，请同学们注意这个词。跟着老师念。（第二个字念轻声），你们知道莲蓬是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子） 　　②“饱胀”，这个词谁会读？（指生读，齐读），这里饱胀是在形容哪种荷花（花骨朵），请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得。（饱满得要胀破开来）。 　　那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？（学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花）。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。（板书：才开、全开、将开）看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话？ 　　5、（指图），同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美） 　　6、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。 　　7、（学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画），提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读） 　　8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。（幻灯） 　　（三）教学4、5段。 　　1、看了刚才的图片，你觉得怎样？ 　　2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？ 　　3、请同学们自由读课文第4自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了） 　　4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！ 　　5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？（高兴、愉快、喜悦）。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。 　　（四）拓展延伸，抒情表达 　　教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。（鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……用感叹的语气来赞美） 　　师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？ 　　（五）作业：（任选一项完成） 　　1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。 　　2、写一写：写一写自己喜欢的一种花。 　　3、背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。 小学三年级下册语文《荷花》教学反思 　　怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？我先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”在教师的引导下，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文。最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。 　　针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一 　　本课的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。这段具体而生动地展现了荷花的形态美。为后面作者展开想象提供了生动形象的依据。在教学中，我以“哪一段体地写了荷花的美”引入第二段的学习，着力点是引导学生在读中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。我先让学生找出这段的总起句和具体写荷花的三句话，进行教学。这三句话的教学我分三步走： 　　1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。 　　2、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。 　　3、以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、齐读。 　　在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住”冒“字进行教学的，教师在图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，在让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应的画面。

【 #三年级# 导语】《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文，作者用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。以下是 整理的小学三年级语文下册《海底世界》课文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 1.小学三年级语文下册《海底世界》课文 　　你可知道，大海深处是什么样的吗？ 　　当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。那么，海底是否一点儿声音没有呢？也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出警报。 　　海底动物各有各的活动特点。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。梭子鱼每小时能游几千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。乌贼和章鱼能突然向前方喷 水，利用水的反推力迅速后退。有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。 　　海底植物的差异也是很大的。它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的……它们的形态各不相同，就拿大家族海藻来说，从借助显微镜才能看清楚的单细胞硅藻、甲藻，到长达几百米的巨藻，就有八千多种。 　　海底有山峰，也有峡谷。这里富含煤、铁、石油和天然气，还有陆地上蕴藏量很少的稀有金属。 　　海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。　 2.小学三年级语文下册《海底世界》教案 　　教学目标： 　　1、学会本课的15个生字；理解新词的意思；能根据问题的提示理解长句与难句的意思；会背诵第2自然段。 　　2、初步学会按事物的几个方面来分段的方法，能抓住过渡段来研读全文。 　　3、能获得有关海底的一些知识，激发学生探索大海秘密的兴趣，初步培养学生热爱大自然的情感。 　　教学时间： 　　2课时 　　第一课时 　　教学要点： 　　初读课文，学习“景色奇异”一部分。 　　教学重点： 　　按事物的几个方面分段，读悟1、2自然段。 　　教学难点： 　　能仿照文中的句子说话；能通过朗读表现出海底景色的奇异。 　　教学过程： 　　一、读解课题，激发情感 　　1、“海底”后面加上“世界”说明了什么？ 　　2、看录像进一步理解课题。 　　看完录像你最想说什么？和大家交流一下。 　　二、整体感知，给课文分段 　　1、自由读课文，把字词读准，把句子读通。读完后，把最长、最难读的1—2个词句找出来，多读几遍。 　　2、再读课文，找出文中最能概括课文主要内容的段落，用“~~~~~~”划起来。 　　3、抓住过渡段给课文分段。 　　三、体会海底景色的“奇异” 　　1、理解“奇异”的意思。 　　2、读1、2自然段，用心体会，把你体会到特别“奇异”的地方找出来好好读一读，说说奇异在哪里。 　　3、交流板书：暗——光静——动 　　（1）换词理解“波涛澎湃、依然” 　　（2）通过思考括号里的问题，理解句子的意思。 　　在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。（深海里的光点，是怎样形成的？） 　　（3）朗读理解“窃窃私语”。 　　四、说话训练，进一步感悟海底的“奇异” 　　海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像________________________________。 　　海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像________________________________，还有的像________________________________。 　　你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像_______________________，还有的像________________________________。原来________________________________。 　　第二课时 　　教学要点： 　　学习第二部分“物产丰富”，总结全文。 　　教学重点： 　　合作学习第4自然段，知道各种动物的活动方式，了解海底物产的丰富。 　　教学难点： 　　自主选择学法学懂第4自然段，培养学生热爱和探索大自然的情感。 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　1、海底世界的景色奇异在哪里？ 　　2、齐读1、2自然段。 　　二、整体感知4、5、6自然段。 　　1、自由朗读。把课文中写到的具体的物产名称用“——”划出来。 　　2、给物产名称归类 　　海参海藻煤乌贼天然气铁 　　石油贝类章鱼梭子鱼 　　三、研读第4自然段。 　　1、自由读。想想这一段是围绕哪句话写的，用“~~~~~~”划出。 　　2、讨论学法抓住“海底的动物各有各的活动方式”我们可以运用哪些方法学懂这段话？ 　　讨论得出： 　　（1）画表格； 　　（2）出练习； 　　（3）提问题； 　　（4）有感情的朗读； 　　（5）（略） 　　3、自由选择自己喜欢的学习方法，与选择同一学习方法的同学组成学习小组 　　4、运用所选的方法先自主学习，再小组合作交流、学习。 　　5、各小组展示学习成果。 　　6、朗读全段。 　　四、略读5、6自然段。 　　1、自由读。看看有什么不懂的地方？自己能学懂的地方，有感情地把它读好。 　　2、师生之间，生生之间推荐课外资料。 　　你还了解海底的哪些知识，你是从哪里了解到的，介绍大家去读一读。 　　五、总结全文。 　　1、有感情地自由朗读全文。 　　2、写话练习，深化情感 　　学了课文，听了同学们的介绍，你有什么想法，写下来和大家一起交流交流。 　　六、巩固练习。 　　选做作业本中的作业 3.小学三年级语文下册《海底世界》教案 　　一、谈话导入，激趣探奇 　　1、回顾已学课文《赶海》，引导学生说说大海的景色和自己的感受。 　　2、提出“你想知道，大海深处是什么的吗？ 　　（过渡：让我们一起到海底遨游吧！这节课我们学习第22课《海底世界》） 　　3、揭题、读题。 　　二、初读课文，整体感知 　　1、提出初读要求。（用自己喜欢的方式读课文） 　　（1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段序号。 　　（2）划出生字新词，多读几遍。 　　（3）思考：海底是一个怎样的世界？ 　　2、检查初读情况。 　　三、赏读课文，读中体验。 　　（一）学习“海底景色奇异”这部分。 　　1、自读第2自然段，思考：你觉得文中哪些句子最能描写出海底世界景色奇异，用“”画出来。找到后，和同桌交流一下。 　　2、反馈交流： 　　（1）“海面上波涛汹涌的时候，海底依然很宁静。” 　　体味句子 　　A、理解“波涛汹涌”。 　　B、男女生赛读。 　　（2）“海底动物常常在窃窃私语。” 　　体味句子 　　理解“窃窃私语”。 　　同桌表演“窃窃私语”。 　　C、说话训练，进一步感悟海底的“奇异”。 　　海底的动物常常在窃窃私语。如果你上特制的水中听音器一听，就能听到各种各样的声音：有的像__________________________，有的像__________________________，有的像___________________________，有的像______________________________…… 　　D、指导朗读。 　　（二）学习“海底物产丰富”这部分。 　　1、参观动物馆。 　　A、指名读，其他同学思考：想想这一段是围绕哪句话写的？用“~~~~~”划出。 　　B、自由读文，渗透学法，合作完成表格。 　　（1）用“——”划出描写动物不同活动特点的句子。 　　（2）练读句子。 　　（3）讨论交流，完成表格。 　　（4）反馈。 　　C、当小动物作自我介绍。 　　2、参观植物馆和矿物馆。 　　A、总结学法。 　　B、小组合作学习，完成表格。 　　（三）学习第六自然段。 　　（1）齐读。 　　（2）这一段与第一自然段有什么关系？作用：与开头照应（首尾呼应） 　　（3）指导朗读。 　　四、巩固深化 　　大家一起回顾课文从哪两个方面介绍了海底世界？每个方面具体介绍了哪些内容？ 　　五、拓展延伸 　　学了《赶海》和《海底世界》，你想对大海说些什么？ 　　六、作业布置 　　搜集有关海洋知识的资料。 4.小学三年级语文下册《海底世界》教学反思 　　《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文，作者用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。 　　根据学生的实际和课文的特点，我创设了到海底一游的情境，在引入课题后，告诉学生“今天，老师就带大家到海底世界去看一看，听一听。”学生的兴趣一下子就来了，接下来的学习，学生的积极性非常高。情境的创设最忌有头无尾，最后在课堂教学结束时，我再以“让我们再来看看海底世界”观看录象，使情境的创设有始有终。因为“兴趣是的老师”，小学生对于自己感兴趣的事总是积极地参与，因此，我这节课的教学目标达成度也很高。 　　在教学中，我还努力在课堂中体现个性化的阅读。首先，给学生自主选择阅读的材料，由于每个学生的阅读兴趣和口味不同，阅读材料不可单一化，应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。因此，在教学中提出“你觉得海底世界是一个怎样的世界，你从哪儿读出来的？”这一句牵一发而动全身，让学生根据自己烈的阅读感受来领悟海底的奇异与斑斓。这有利于学生在学习中自我体验、自我创造，形成独到的见解，又提高阅读水平。其次，鼓励学生多讨论，尊重学生的个人体验。在阅读中，让学生与文本交流，进行思想碰撞，但只要是学生切实的阅读感受都可以，并牢牢抓住这种个人体验展开阅读教学，做到以人为本。再次，大量阅读是个性化阅读的基础，不仅要加强课外阅读量，同时鼓励学生读有关海洋知识的书籍，上网查资料，扩大知识面。 5.小学三年级语文下册《海底世界》教学反思 　　《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采用“比较法”进行教学。《海底世界》正是运用比较等说明方法介绍海底的景和物的。 　　海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。 　　海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。 　　课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。 　　课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小。 　　由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。

　　设计理念 　　兴趣是的老师，也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获取知识，形成能力。充分体现“阅读是学生的个性化行为”这一阅读理念。 　　教学目标 　　1、学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、隐约可见“等词语意思。 　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。 　　3、通过朗读、想象、品味，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。 　　教学流程 　　一、谜语促疑，使学生产生新奇之感 　　1、出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真漂亮。猜猜这是什么鸟? 　　2、老师对学生的答案都予以肯定，让学生自己去发现问题，并解决问题。 　　3、出示课题：翠鸟 　　4、你们想用翠鸟创作一则谜语吗?那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧! 　　二、谜语激趣，使学生产生探究之欲 　　1、自读课文，咬准字音，读通句子。 　　2、指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。 　　3、默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点?你能用这些特点创作谜语吗?一句两句都可以。愿意的请写在黑板上。 　　三、谜语深化，使学生享合作之乐 　　1、身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。 　　2、羽毛鲜艳特别：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”领略翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。 　　3、鸣声清脆动听。 　　4、疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。 　　其中理解下列重点句子： 　　(1)它一动不动地注视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。 　　(2)尽管小鱼是那样机灵，只悄悄把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 　　(3)有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。 　　(4)只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 　　(5)家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。 　　(6)朗读集体创作的谜语： 　　身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听。 　　疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。 　　家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。 　　四、情境交际，使学生品积累之乐 　　过渡语：愿意成为作者笔下的翠鸟吗?那么来吧!闭上眼睛：变!变!变!睁开眼睛。我们就是那美丽的翠鸟!让我们尽情地展示自己的美丽与才能吧! 　　1、交际要求：运用文中优美的语句，结合平时积累的好词好句，选择谜语中的一两个方面向大家展示“你”的美丽与才能。 　　2、在学生展示的过程中，进行师生、生生互动： 　　(1)嗨!朋友，我就是漂亮的翠鸟! 　　(2)我就是人人皆知的“叼鱼郎”! 　　(3)翠鸟!你的家在哪里?欢迎我们去参观吗? 　　(4)也许，你们只是一群外表漂亮的小鸟而已。 　　五、总结升华，使学生体验成功之感 　　1、背诵自己创作的谜语。 　　2、交流学习本课后的收获。 　　3、有兴趣的可在课外观察一种小动物，以谜语的形式写在日记里。我们抽时间交流。 【教学反思】 　　抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。 　　1、我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作敏捷和翠鸟外形的关系。 　　2、指导朗读、背诵： 　　指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔;朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。

　　小学时期是小学生学习的关键时期，学习好语文是至关重要的事情。下面就让我给大家分享一些三年级下册语文期末复习计划吧，希望能对你有帮助! 　　三年级下册语文期末复习计划篇一 　　一、复习目标 　　1、通过复习,进一步突破教材重难点,加强语文实践活动,有效地培养学生听说读写能力,注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。 　　2、引导学生对课文重难点知识进行梳理归类，通过教规矩和 方法 ，培养学生自己复习的能力和主动复习的良好习惯。 　　3、对教学中学生掌握不好的知识进行查缺补漏，帮助学生牢固掌握新学知识。 　　4、讲练结合、精讲精练，轻负担、高质量。注重能力培养，使学生喜欢学语文、会学语文。 　　5、面向全体、不适时机对学生进行培优补差，使优生更优，差生有较大进步。 　　复习内容： 　　1、学会200生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写，会认300个生字。 　　2、能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。 　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定的课文或段落。 　　4、能理解课文内容，用自己的话讲清课文的主要内容。 　　5、能背诵或默写所学的古诗以及课外自学的古诗。 　　6、能掌握《读读背背》里的 成语 、 名言 警句，以及课外的有关知识。 　　7、能独立阅读程度适合的课外读物，了解主要内容，能按要求答题。 　　8、能听懂程度适合的短文，并按要求答题。 　　9、能用普通话清楚明白地说一段话，能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。 　　10、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。做到语句完整通顺、感情真实、学会使用标点符号。 　　二、复习要点 　　1、全面掌握本册要求会写的300字和要求会认的200字，并能用这些字 组词 ，写 句子 。 　　2、初步把握 文章 的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段。 　　3、结合《语文园地》中出现的 思维训练 ，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。新 课标第 一网 　　4、 总结 延伸阅读和习作的练习方法，培养学生阅读和习作的能力。 　　三、复习形式 　　以单元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。 　　三年级下册语文期末复习计划篇二 　　一、指导思想 　　1.明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重现，薄弱环节得以巩固，涵盖着全部教学内容。 　　2.复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让他们更有复习的动力。 　　3.复习课要内容新颖、形式多样。拓宽学生参与的 渠道 ，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。 　　4.复习课的主动权要交给学生。师生合作、生生合作更要密切，探究程度更要深沉。 　　二、学生情况分析： 　　本学期教学中，学生的基础知识掌握情况较好。大部分学生愿意学习这门功课，学习兴趣浓厚，有良好的学习习惯。 　　(1)在汉语拼音方面，除个别同学需要进行拼音的复习巩固外，大部分学生对汉语拼音的掌握较好。 　　(2)在生字词的掌握上，由于本学期识字量大，再加上平时的巩固复习不到够，汉字书写正确率较差。因此，在复习中，要加强听写，强化巩固。特别要注意几位后进生的书写练习。同时，对生字词的掌握，还要注意把生字词放在具体的语言环境中认读、书写。还要加强学生的书写，要求学生必须做到书写卷面整洁，字迹端正，字体较美观。 　　(3)在阅读方面。有相当一部分学生的阅读能力比较差，没有养成好的阅读习惯。拿到一篇文章，一些学生由于理解能力不够强，阅读后对文章内容依然是一知半解，面对问题不知如何下手。因此，在复习中要加强阅读练习，重视学生良好的阅读习惯和阅读能力的培养，注意教给学生阅读的能力和方法。还要反复提醒、训练学生，要在反复阅读，理解的基础上再开始答题。 　　(4)在习作方面。大部分学生能把所写的内容表达清楚，正确运用标点符号，恰当地使用一些写作方法，使句子通顺，文章生动。但还有部分学生不能正确运用标点符号，写作及表达能力差，甚至有无话可写的现象注意拓展学生写作思路，让学生多动笔，多练习，并鼓励学生多阅读课外书籍，增加词汇积累。 　　(5)在学习习惯方面。大部分学生有良好的书写、学习等习惯。但也有一部分学生存在书写乱、书面差的不良习惯。在答题过程中，还有学生审题能力差，答非所问。有些学生还存在粗心大意的不良习惯，作业中错字连篇。这都需要在今后的教学与复习过程中注意纠正学生不良书写与审题习惯，让学生养成认真做题的良好习惯。 　　三、复习内容： 　　本册共有八个单元26篇课文，包括基础知识训练、阅读训练、听说训练及习作训练。 　　四、复习目标： 　　为了在本次期终测试中取得好的成绩，使学生的基础知识掌握的更牢固，学生各方面的能力得到进一步的提高，特制定如下目标： 　　1.通过复习，进一步突破教材重难点，加强语文实践活动，有效地培养学生听说读写能力，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。 　　2.引导学生对课文重难点知识进行梳理归类，通过教规矩和方法，培养学生自己复习的能力和主动复习的良好习惯。 　　3.对教学中学生掌握不好的知识进行查缺补漏，帮助学生牢固掌握新学知识。 　　4.讲练结合、精讲精练，轻负担、高质量。注重能力培养，使学生喜欢学语文、会学语文。 　　5.面向全体、不适时机对学生进行培优补差，使优生更优，差生有较大进步。 　　五、复习总要求： 　　1.掌握本册书所学生生字新词，并能熟练理解运用。 　　2.能熟练背诵并默写本册书所要求的片断。 　　3.能正确理解课文内容，掌握文章的中心，感知课文中人物的精神等等。 　　4.能根据具体的环境写清一件事等，并能初步做到语句通顺，重点突出，具体生动，正确使用标点符号。 　　5.掌握改写句子、写比喻句等基本知识技能。 　　6.在复习中注意培养学生良好的读书学习习惯。 　　三年级下册语文期末复习计划篇三 　　一、班级情况分析 　　(1) 三年级要求会写的字词两比一二年级多的多，但是孩子们是前面学着后面忘着。因此需要特别复习，重点是看、读、讲、写、默。对字词进行全面的梳理和巩固。 　　(2) 阅读情况。要强化阅读习惯的培养。在答题时，部分学生由于读文章很马虎，再加之读题审题又不仔细，往往出现较多的错误;因此，要反复提醒、训练学生，要在阅读理解的基础上再开始答题。 　　(3) 习作情况。大部分学生能把文章内容表达写清楚，但是部分学生不会正确运用标点符号的现象，或者是写作能力弱，不能写具体的现象。 　　二、培优补差 措施 　　学困生：力求扎实基础知识，加强训练，落实课本知识的复习。 　　中等生：进一步扎实基础知识与课本知识，加强课外阅读训练。 　　优等生：拓展知识面，加深难度，培养他们的综合能力。 　　四、复习目标： 　　在完成本册书教学的基础上，组织学生巩固本学期的学习内容，查漏补缺。以字词为基础以段的阅读训练为重点，要求学生能够写出语句通顺，条理清晰，有真情实感的简短习作。 　　五、复习内容： 　　字词;句子、标点;课文重点内容;课内外阅读;习作。 　　六、复习具体安排： 　　1.每课的生字、词语听写过关。 　　2.重点的课文段落和古诗的背诵过关。 　　3.每个单元后语文园地后的知识点巩固落实。 　　4.多音字的复习。 　　5. 近义词 、 反义词 ，一词多义等词语的运用。 　　6.句的练习： 造句 、排列句子的顺序、在句子中正确地运用标点、“被”字句、“把”字句。 　　7.指导阅读一定数量的课外习作。 　　8.做一定数量的综合性试卷，增加学生对考试的适应度。 　　9.每天坚持练字一张，加强对学生书写规范的指导。 　　>>>下一页更多精彩“ 三年级语文 期末复习总结”

【 #教案# 导语】在儿童的眼睛里，世界是那么美丽，在他们的世界里，生命是那么自由，所以在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。 1.小学三年级下册语文童年的水墨画教学反思 　　《童年的水墨画》这组儿童诗摄取了童年生活的三组画面，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，生动表现了孩子们童年生活的快乐。因为是源于孩子们生活的文章，设计理念上我力求体现：以学生为主体，让学生在自读、自悟、自展、自演中，去主动积累、主动写作、主动阅读。 　　本节课最成功的设计就是：我引导学生运用多种方法理解难懂的句子，读出童年的快乐，围绕这条主线展开教学，条理清晰、渗透学法、注重自主、合作、探究，师生受益无穷。 　　亮点一：（学习溪边）老师抛出问题：在溪边你看到了怎样的画面？并把溪边钓鱼的快乐热闹场面读出来。背诵溪边。师生达成共识，学生交流分享溪边钓鱼的快乐、溪边美景、溪边垂钓的画面，心中有了画面，声情并茂地读出来。经过反复的指导朗读，帮孩子们在眼前呈现出一幅色彩艳丽、有动有静、热闹快乐的溪边垂钓图，最终达到学生能入情入境背诵《溪边》。 　　亮点二：（学习江上、林中）老师引导学生运用多种方法理解难懂的词句，图文结合，走进文本，小组合作学习，读懂句子感受江上、林中的快乐。因此教学中放手让学生朗读，通过自读、小组读、小组展示、小组竞读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。 　　亮点三：文中取法，写出童年的快乐。感悟作者的快乐，链接生活，将快乐延伸到学生自己的生活，让孩子写出自己的童年快乐，这样丰富了学生的语言积累，激发书写儿童诗的兴趣。 　　整节课，条理清晰，渗透方法，用浓厚的色彩，含蓄的艺术手段来结束一堂课，使学生感受言已尽而意无穷的课堂实效。通过这节课我认识到在课堂这个大舞台上，我们并不是主角，真正的主角应该是我们可亲可爱的学生，我们是这个舞台的策划者，我们的目的是要我们的孩子跳出绚丽多彩的舞姿。 2.小学三年级下册语文童年的水墨画教学反思 　　《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。 　　在教学过程中，我引导孩子通过反复诵读走到诗的情境中去，细细品味，充分领略儿童诗的妙趣，感受其中的美。在动听的配乐中，学生们闭眼想象画面，一个个鲜活的画面在他们的脑海中形成，进而变成了流畅的、富于个性的语言。 　　第一首小诗老师教学习方法。我引导学生，细细品味第一首《溪边》，并谈自己所看到和想象到的画面，体会小诗中孩童的心情，将画面的美和儿童的快乐读进小诗里。比如，“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”并在读中通过联系上下文自主理解难懂句子的意思，教会学生理解难懂句子的方法。 　　第二、三首小诗让学生运用刚才学到的方法——读、想象画面、联系上下文理解难懂的句子，小组学习后两首小诗，引导学生进行学习方法的实践运用。 　　在多种形式的朗读后，我启发学生总结作者写小诗的方法，学习小诗里巧用修辞表现童年的美与乐的方法，让学生也来试着用美丽的语言描绘下自己童年生活中的生动场景。 　　不足： 　　1．“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一。在学习过程中，我应该多问问学生：“这首诗你最喜欢哪个片段？为什么？”抓住这一点让学生从兴趣出发，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行自主学习。 　　2．拓展延伸，总结写法。这一环节，没有做到读写结合。 　　生本教育的阅读教学提倡读写结合。由于时间关系，我只引导学生总结了作者创作小诗的方法，说出了自己童年有趣的生活场景，而没有让学生在课堂上进行相应的小练笔。 3.小学三年级下册语文童年的水墨画教学反思 　　课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《童年的水墨画》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的"兴趣。 　　不足之处 　　通过这次的尝试放手，我发现自己从前的忧虑有些杞人忧天，学生们其实是可以做到并做好的，我不应该过度担心以及怀疑他们的潜力跟能力。接下来，我应该更勇敢更放心地把课堂教学还给学生，让他们更大更多地发挥自己的主观能动性，向课堂要效益，学好知识，用好知识。 　　改进措施 　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先选择歌曲导入课题，请学生汇报前置预习中的思考。接着初读课文，整体感知，既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测。训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。然后理解诗意，放飞想象。“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细读，慢慢品，联系实际。 4.小学三年级下册语文童年的水墨画教学反思 　　本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。 　　1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。 　　2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。读《我想》时，问：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。诵读最神往的愿望，想象画面。读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？ 5.小学三年级下册语文童年的水墨画教学反思 　　正所谓“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，课后整理思路，回忆课堂，反思总结，这是教师专业成长必不可少的一步，下面就所教学的《童年的水墨画》第一课时反思如下： 　　在教授《童年的水墨画》一文之前，根据学生完成的预习单，了解到学生产生疑问最多的词，根据词而展开。全部设计共分两个部分，一是整体感知，解决难懂的词，读好长句子；二是细读溪边，细品溪边水墨画的美。课上较为满意地方是写字设计针对性强。重视朗读。对于难懂的句子，先理解词再进而理解句子，并能联系上下文理解句子。 　　不足之处有三点：一是朗读的针对性做得不够，例如垂柳把溪水当作梳妆的镜子。学生在想象什么样的垂柳时，没有打开思路，归根结底是朗读的不够深入。二是朗读指导方法有所欠缺，怎么读好景物？是课上处理不到的地方，学生在读前两句时只是泛泛而读，没有全身心感悟。三是对于学生阅读兴趣的激发没有做好引导。课中还出现了两处瑕疵，一是当读得不对，剥读得不对，在此也感谢老师们给我提的建议。希望能将这些问题整理再重新设计，磨合提高自己专业水平。

人教版三年级下册语文教学教案5篇 教学工作一般包括五个基本环节一备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、成绩测评。备课是起始环节，是教学全过程的基础。下面我给大家带来关于人教版三年级下册语文教学教案，方便大家学习。 人教版三年级下册语文教学教案1 《荷花》 一、激趣导入 1、 课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。 要求:音乐带给你怎样的的画面? 交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面? 2、 过渡导入 从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。 板书课题:1、26、荷花(看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。) 2、齐读课题，指导朗读。(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。) 3、 初看荷花。 A、 想看荷花吗?(播放荷花录象) 要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。 B、学生交流。 4、 过渡进入第二小节。 相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?( )让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。 二、教学第二小节。(出示内容) 1、 带问题自由朗读第二小节。 要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样? 交流。 2、 带着问题再读第二小节。 要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。 交流。 a、 荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。 “挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片) 你能把你的感觉读好吗?(指导朗读) b、 白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 抓“冒” (a) 如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确) (b) 荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励) c、 有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。) 3、 齐读课文。 多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。 三、教学第三小节。 1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片) 学生带着要求看图片。 要求:仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。 交流。(师辅导为荷花加上动作表示。) 2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。 A、 学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁? 交流。(大自然，感悟大自然的神奇。) 4、 齐读课文。 大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。 四、教学第四小节。(出示内容) 1、播放录音带。 2、激读 想不想与录音带比一比。 学生自读课文。 3、交流朗读。 A、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵? B、还有更多的荷花吗?齐读课文。 4、内化感悟。 这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么?感觉到自己仿佛自己成了什么?交流。 5、 齐读课文。 荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了…… 五、小结 1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?(同桌交流) 2、交流。 六、小练笔。 让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。 1、荷花你真是千姿百态…… 2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花…… 自己选择一个喜欢的题目来写一写。 七、总结结束。 人教版三年级下册语文教学教案2 《荷花》 教学目的要求: 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学时间:两课时。 教学过程: 第一课时 一、引题。 1.板书课题，读题。 2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。) 二、指导学生按顺序观察《荷花》图。 1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子? 3.满地的白荷花开得怎样? 4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 1.小声读课文，这篇课文主要写什么? 2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思: (1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 ①我看荷花 讨论:看提纲;给课文分段。 2.总结:第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。 3.分段指名朗读课文:要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。 五、总结学法。 1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。(看图学文。) 2.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。) 小结:这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。 第二课时 一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 1.精读第1部分。 (1)教师读第1自然段，学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香) (2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。 (3)再看图:图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?) (同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说) (4)质疑: ①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比: A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。) B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……) C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。) ②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……) A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。 B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。) ③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。) (5)出示挂图:瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢? (6)练习:①刚开的白荷花()。 ②全开的白荷花()。 ③将要开的花骨朵()。 小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第3自然段。 (1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”? (2)“看作”是什么意思?(当作) (3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。 (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。 3.自学第4、5自然段。 (1)默读课文，想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象? (2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……) (3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。) (4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用? 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。 五、作业: ①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。 人教版三年级下册语文教学教案3 《燕子》 一、素质教育目标 (-)知识教学点 1、学会本课8个生字，掌握"俊俏、聚拢、增添、倦了、音符"等词语，人教版三年级语文下册《燕子》教学设计。 2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。 3、积累好词佳句。 (二)能力训练点 1、培养学生抓住特点描写事物的能力。 2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。 3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。 (三)德育渗透点 通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 (四)美育渗透点 体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。 二、学法引导 (-)教师教法 为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。 (二)学生学法 综合运用已经学过的读书方法，通过"读一读、议一议、演一演、画一画、写一写"等方法学习本课。 三、重点、难点、疑点及解决办法 (-)重点 1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 2、学会按顺序、抓特点的观察方法。 (二)难点 理解课文中两个重点句子，"为春光增添了许多生机"和"电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。" (三)疑点 1、为什么说"青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来"? 2."电线"为什么像"五线谱"?"燕子"为什么像"音符"? (四)解决办法 教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。 第一课时 一、启发谈话，引人新课 同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。 (板书课题：l燕子) 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2、默读课文(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的词句。 3、汇报交流自读情况。 (1)抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。 (2)说说每个自然段主要讲了什么? (3)读自己喜欢的段落。 三、深入探究，质疑解疑 1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点? 2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。 3、全班交流，合作解疑。 (1)议答：课文是从哪几方面描写燕子的? (课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。) (2)在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。 4、汇报交流对第1自然段的理解 (1)"我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱"。 (2)"凑"是什么意思?(几个方面合起来。) (3)教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解"凑"字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。(边叙述边演示)"一身乌黑光亮的羽毛"，(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。)"一对俊俏轻快的翅膀"，(使翅膀闪动。)"加上剪刀似的尾巴"，(尾巴闪动。)这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个"凑"字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。 (4)指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来? (5)背诵第1自然段。 第二课时 一、复习引入 指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么? 二、探究第2自然段 1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。 2、理解"都像赶集似的聚拢来""光彩夺目""为春光增添了许多生机"。 3、在学生议答中，教师完成如下板书： 教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解"赶集"和"聚拢"这两个词。 4、指导感情朗读。 三、探究第3自然段 1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行)，燕子飞行时有什么特点? 着重理解"掠"、"沾"这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下"双翼"，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了"掠"字的含义。 2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?(上→下) 3、指导感情朗读 四、探究第4自然段 1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。 2、交流，重点赏析"几痕"、"五线谱"等词。 (1)辨析"几痕"和"几根"。 (2)教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。 ("几痕"写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。) (3)体会为什么说"电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符"。 (4)教师在两组线上再分别添上几笔： (教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。) (5)理解"春天的赞歌"，课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。) 3、有感情地朗读这一自然段。 五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育 1、学了本课，你有何感受? (爱护鸟--人类的朋友，保护大自然…) 2、有感情地朗读全文。 六、拓展延伸，自由创造 1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)…下周我们举行一次"燕子"展览会。 2、"光彩夺目的春天"是怎样的景象?想一想，然后写成一篇短文。 (以上两题自主选择一题完成) 七、记忆生字，指导书写 1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。 2、指导书写，重点指导"倦"、"添"等字。 八、布置作业 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、把你喜欢的句子摘抄下来。 人教版三年级下册语文教学教案4 《小读者》 教学目标： 1、理解课文内容，学习小姑娘把杂志当作朋友，对朋友的错误“及时帮助他改正”的真诚态度。 2、学习课文的生字新词。 3、根据段意概括课文的主要内容。 4、摘录描写人物神态的句子。 教时安排：2教时 教学过程： 一、审题。 1、板书课题。 2、小读者是谁?课文写了这位小读者的意见什么事? 二、初读课文。 1、运用已学的方法认读课文中的生字新词。 2、读课文，思考：“良师益友”是什么意思?为什么说千千万万的小读者“也是我们的良师益友”? 三、学习课文第一段和最后一段。 1、在这两段中“我”的心情有什么变化? 2、什么是“良师益友”?这段话中“他们”是指谁?“我们”又指谁? 3、小结：课文的开头和结尾都描写了作者的心情，但两者是截然不同的，是什么引起作者心情的变化呢? 四、学习课文第二段。 1、从哪些地方可看出小姑娘是“我”的良师益友? 2、小姑娘为什么敢于向编辑提意见? 3、感情朗读第二段。 4、归纳第二段段意。 五、归纳主要内容。 1、回忆归纳主要内容的方法。 课题扩展法; 抓重点段的方法; 段意归并法。 2、确定归纳方法，并说明理由。 3、归纳主要内容。 六、摘录描写人物神态的句子。 人教版三年级下册语文教学教案5 《小读者》 教学目标： 1、在阅读过程中认识9个生字“灌、辑、刊、诧、版、典、幺、辣、嗯”。积累9个词语“编辑、诧异、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友”。用合适的方法理解“诧异、尴尬、将信将疑、一本正经”的意思。 2、学习课文，用合适的方法理解课文中“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊!”这句话的含义。 3、有感情地朗读课文，在阅读过程中学习文章主人公对事情的认真态度和负责精神。 教学过程： 一、谈话导入，理解词语 1、出示课件：同学们，这些杂志、画报你们喜欢看吗?可你们知道这些杂志、书籍在大家拿到手之前都要经过哪些步骤吗? (需要杂志社的编辑叔叔阿姨对大家的作品进行整理、加工、校对，最后印刷后才能出版。) 2、对这些刊物中的作品进行整理、加工的人我们称之为编辑。(出示媒体) 学习生字：刊 辑 版 (刊——强调第一笔是横 版——换部首 辑——读音) 3、揭示课题：今天这节课我们就来学习一篇讲述发生在小读者和编辑之间的故事。 出示板书：小读者 二、整体感知，概况主要内容 1、这位小读者和编辑之间发生了一件什么事呢?让我们带着问题读读课文，要求读通课文、读准字音。 2、出示自学要求 3、交流 读音：幺 嗯 小读者 发现自己喜欢的少年读物中有两个错别字 ，向编辑 提出来 。 师：这位小读者为了向编辑提出这个问题，容易吗?她是怎样做的呢? 小读者 发现自己喜欢的少年读物中有两个错别字 ，便不辞辛劳地跑了很多路，向编辑 提出来 。(提示：不辞辛劳) 三、抓关键词句，深入学习 1、师：老师这里有两个词语谁能来正确地读一读? 出示词语：诧异、火辣辣(拼一拼 读一读) 2、理解诧异。师：诧字的写法要强调(右边是个宅字 强调撇)诧异是什么意思?你能用什么方法来理解这个词语?(近义词、拆字法) 火辣辣(辣的左边部首)结合课文什么火辣辣?作者感到难为情了，因此脸上火辣辣的。 3、这两个词语都是描写编辑——我感情的变化的，你还能在文中找到我感情变化的词语吗?圈出来(甜滋滋——诧异——将信将疑——尴尬——火辣辣——心情久久难以平静) 学习：将信将疑 尴尬 将信将疑——理解关键字“将”的意思：又。近义词理解：半信半疑 尴尬 ——拼读 (强调尤，不是九)理解意思(查字典)出示词语解释选项; (1)处境困难，不好处理 (2)(神色、态度)不自然 或：“我为什么在短短的一段时间里有那么多的感情变化呢?李真真的一言一行起了多大的影响? 让我们一起走进李真真 随机出示; (1)小姑娘从背后的书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经....地说：“这里面有两个字错了。”(怀疑什么?相信什么?一本正经的态度让作者相信可能有错字) _我将信将疑是因为小姑娘一本正经的态度来给我们提意见的。什么是一本正经? 通过句子比较理解“一本正经”，脸上的表情是怎样的?(很严肃很慎重、庄重)体会李真真认真的态度。——个别读，男女生赛读 (2)“是的，我查过《新华字典》，”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“十一页第九行，‘蓝天"的‘蓝"应该是‘蓝色"的‘蓝"字，这里印成‘兰花"的‘兰"字，还有，七十页第三行，把‘包公"印成‘包幺"，嘻嘻，谁叫‘包幺"哇u201eu201e”小姑娘大概是看到我尴尬..的脸色，她不说下去了，悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。 _文中“我”为什么而尴尬?读读句子，小姑娘像背书似的说出了正确的两个字，说明什么?(已经记得很熟了，她对于这件事情非常的认真已经看了不止一遍了。) 读读这句话结合课文内容，想象说话： 当李真真看到我尴尬的脸色，心想： 哎呀，我这样说叔叔是不是生气啦， ，于是，不再说下去，悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。 通过想象说话，和不再说下去、悄悄地这些词语理解李真真的纯真、善解人意。 不说这个词语写出了李真真体谅我可能觉得难为情。 _ 指导感情朗读。 (3)我仔细核对了一下原文，果然是我们错了，顿时脸上火辣辣的。果然一词证明了小姑娘真的仔细阅读，提出了正确的意见。此时的我脸上火辣辣的，心想：真没想到一个十岁的小女孩竟然那么仔细，我们这些编辑感到真羞愧呀 。 (4)“唔，”小姑娘十分认真..地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。” 认真说明小姑娘吧杂志当做了自己的朋友，热心帮助自己的朋友认识错误，改正错误。 启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误?——为了两个错别字特意跑一趟，来回要走好多路。从这里体会到了什么?(真诚，一丝不苟)随机板书“来回要走好多路”。 3、小姑娘的言行让我深受感动，望着她远走的背影，我的心情久久难以平静。 出示句子：“我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊!”从时时刻刻和千千万万体会到什么?(体会到编辑的责任重大，不能有丝毫差错)理解词语：“良师益友”——使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。写一写近义词(深情厚谊、千言万语、狂风暴雨、山清水秀、情真意切、风轻云淡)

【 #三年级# 导语】语文是发展学生心灵的学科，语文学习的最终指归是形成学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。当然，这里的“个性”，从狭义讲，是指语文学习规律的系统化、个人化，也即形成有每个学生自身特色的语文学习理论。以下是 考 网整理的相关资料，望对您有所帮助。 【篇一】 　　【教材分析】 　　本文是一首通俗易懂的诗歌。诗人通过描绘不同肤色、不同种族的儿童都像花儿一样美丽，表达了向往世界各民族平等相处的愿望。诗人希望所有的孩子都能在没有种族歧视的环境中快乐的成长。教学时，学生对课文所要表达的思想感情和作者的美好愿望不容易理解，我要在课堂的叫许饿中多注重引导，及时点拨，发现学生思想活动的状态，更好的突破叫许饿重、难点。在教学过程中穿插了许多语言文字的训练，教师要领悟学生在结合课文的基础上扎实的做好积累。 　　【教学目标】 　　1．认识本课要认的5个生字，学习一个多音字。 　　2．理解课文内容，进行词句的训练。 　　3．正确、流利、有感情地读文，体会作者所表达的美好愿望。 　　4．学习背诵课文的方法。 　　【教学过程】 　　一、激趣导入，揭示课题。 　　1．同学们，六一就要到了，有一些好朋友在一间漂亮的房子里庆祝节日，看…… 　　课件演示：有一群不同颜色的眼睛，不同颜色头发的孩子在一起联欢。 　　猜猜他们从哪里来？那里什么样？（学生会根据自己已有的生活经验展开自己的联想。） 　　课件演示：猜到哪个小朋友，放大头像并注明来自国家。 　　2．他们有的来自富有的国家，也有的来自贫穷的国家，但是他们今天都平等的相聚在一起联欢，是多么的高兴！他们要和你们一起庆祝节日，你们愿意吗？ 　　3．无论他们来自哪里，他们和你们一样，都是平等的，都是祖国的花朵。今天，你们欢聚在一起，就是全世界最美的花束。（板书课题） 　　课件岩石：土中小朋友变成一朵朵花，扎成一束。 　　4．你能把“最美”的换个词语，使意思不变？ 　　[设计意图：从色彩图示入手，用学生感兴趣的鲜明画面吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，暗示不同皮肤不同种族的孩子们都是平等的就像最美的花束。既培养了学生的观察能力，也为学生创造了联想空间，有助于想象能力的培养。同时进行同义词的训练，使学生不断积累词语。] 　　二、初读课文，整体感知。 　　1．在小组内读文 　　在小组内解决不认识的字，把新发现告诉小组同学。（学生利用不同的方法认识新字） 　　想想最美的花束是什么？（学生会联想到课件的演示，找到答案） 　　2．学生汇报。 　　课件演示：“冠”字 　　[设计意图：学生在组内交流中相互学习，优补差，从而培养学生互助互学的能力，也锻炼了学生自由运用知识的能力，提高学生的自学意识。] 　　三、细读课文，深入理解。 　　1．自由读全文，找找哪节的内容有联系。 　　2．学生汇报自己的阅读所得。 　　[设计意图：三年级学生要初步学会把文章的结构，从这项练习中训练学生的朗读，归纳、概括的能力。学生也能初步把握文章脉络。] 　　3．找到你喜欢的地方，先读一读，再说一说你喜欢的原因。 　　[设计意图：学生自由选择喜欢的段落可以从不同的角度交流喜欢的原因，有利于同学之间相互的交流，培养学生认真倾听的连好习惯，自由表达也可以开放学生的思维，训练学生自我组织语言的能力，达到畅所欲言的目的] 　　4．根据学生汇报不同部分，相应进行课文的理解，并引导读。 　　（1）汇报读第一部分（1、2小节）并说明喜欢的原因。 　　理解：“？”表达了什么意思？ 　　这一部分告诉我们什么？ 　　比喻句：把人们的眼睛比作星星亮晶晶。 　　训练：星星——亮晶晶太阳——（）（）——（） 　　用“…像…一样…”说一句话。 　　（2）汇报读第二部分（3、4小节）并说明喜欢的原因。 　　理解：花冠用来比喻什么？ 　　花的颜色有深有浅什么意思？ 　　“各色各样的花，开满可爱的花园”怎样理解？ 　　课件演示：照样子：各色各样——各（）各（） 　　试着按课文说一说：你的（），他的（），不管（），都是（）。 　　背诵指导：记注重点词语和他们的大致顺序背诵会轻松一点！ 　　[设计意图：问题由浅入深，符合学生的认知规律，为学生逐步理解课文铺好阶梯，培养学生连续思维的能力。] 　　（3）汇报读第三部分（5小节）并说明喜欢原因。 　　理解：比喻句：把孩子比作鲜花和花束。 　　孩子们是谁？课文中的你我他是谁？ 　　作者为什么把这么多不同颜色眼睛和头发的孩子们比作花束？ 　　作者有什么愿望？ 　　[设计意图：抓住重点理解的内容引导学生自主探究，独立思考，让学生在此基础上完成自己的认知，不断的升华。] 　　（4）小结：今天，这么多来自不同国家有着不同肤色不同种族的小朋友团结在一起。你有什么感受，想说点什么？ 　　[设计意图：让学生说出自己的心理话，把真实的感受表达出来，引导学生理解世界上的所有孩子们都是平等的，理解作者美好的愿望。培养学生敢于表达的好习惯，增强学生的理解能力] 　　四、思维扩展 　　假如在你身边有这样的同学或这样的事情发生，你回怎么做？ 　　[设计意图：让学生运用所学习的知识和道理，解决自己身边的问题，提高孩子处理问题的能力，培养学生的团队精神] 　　 【篇二】 　　教材分析 　　文章按事情的发展顺序，通过一个简短的小故事，教我们善待挫折与失败，教我们在逆境中崛起。 　　俗话说：“不经历风雨，怎能见彩虹，不经历失败，哪有成功的喜悦。”人生历程有时彩霞满天，有时风雨交加。每个人从小到大都要经历挫折与失败。每一次的挫折与失败，都会激起求胜的欲望，向着理想的目标前进。而每一次的失败，也会给我们增添勇气与信心，向着更高的目标奋进。 　　从来不曾引人注意的小蜘蛛一次次顽强地面对失败，终于在第七次成功地把闪亮的丝挂到了对面的墙上。这一小小的细节，也许太平常不过，但是，当心灰意冷的布鲁斯将军看到它时，却给了他莫大的力量，重振军威，终于赶跑了侵略者，赢得了最终的胜利。它给我们的启迪足以让我们受益一生。 　　小蜘蛛的精神令人佩服，但布鲁斯将军更值得我们学习，因为他懂得了应怎样正视生活中的挫折与失败，不向逆境屈服。 　　教学目标： 　　（一）知识与技能目标： 　　1．认识本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”7个生字，会正确书写“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11个生字。 　　2．能正确、流利、有感情的朗读课文。 　　3．能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。 　　（二）过程与方法目标： 　　1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 　　2．指导学生用多种方法读书，通过反复朗读，体会含义，提高学生的阅读能力。 　　3．引导学生抓住重点语句，想象人物心理活动，培养学生的想象力。 　　（三）情感态度与价值观目标： 　　培养学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。 　　策略与方法： 　　以自由朗读为主，理清故事条理，把握文章主要内容。抓重点语句，想象人物心理活动。以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解。结合生活经验，谈自身感受。 　　教学准备： 　　学生准备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。 　　教师准备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。 　　教学时间：一课时 　　教学设计： 　　一、谈话导入。 　　1．教师先板书“尝试”,指名学生读。引导学生交流自己对尝试的理解。 　　2．师：同学们，看到这个题目，你最想知道什么？ 　　学生的问题可能有：谁尝试，为什么尝试，尝试什么，成功了没有。 　　二、初读课文，自学生字。 　　1．师：那么就让我们带着这些问题来学习这篇课文。首先我们要把文章读通顺。 　　学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、等。 　　2．出示文中的生词，指明读，开火车读。 　　“鲁”字的声调为三声，不要误读为二声。 　　“侵”字为一声，不要误读为三读。 　　3．理解文中词语。 　　如：“欧洲”、“苏格兰”、“布鲁塞”、“蜘蛛”等词语可以由老师做一下介绍。 　　如：“顽强”、“寡不敌众”、“寂静”、“灰心丧气”、“疲倦”、“悲观”、“不甘心”、“鼓舞”等词语可以结合文中的具体语境来理解。因为这些词语都与文章重点紧密相关。 　　4．检查读文情况： 　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 　　三、深入探究。 　　1．教师引导学生再读课文，边读边思考根据课题提出的问题。 　　（1）学生读文逐项汇报。这个过程也就是引导学生理清文章顺序，概括主要内容的过程。 　　（2）注意学生汇报布鲁塞为什么要尝试时，当学生答到因为看到蜘蛛织网受到了启发时，要进一步让学生想象布鲁塞看到蜘蛛织网时会想些什么？可以引导学生在自由的读课文的过程中，勾画出文中描写人物心理变化的语句，反复朗读，用心体会人物当时的所感所想，并和伙伴们交流自己的感受。 　　2．结合生活经验，谈自身感受。 　　师：大部分人在一生中都不会一帆风顺，难免会遭受挫折和不幸。但是成功者和失败者非常重要的一个区别就是，失败者总是把挫折当成失败，成功者则是从不言败，从来不会丧失战斗的勇气!在你的生活中曾经遇到过挫折和失败吗？自己是如何面对失败的，你的身边有成功的例子吗？向大家说一说。 　　3．师：是呀，不经历风雨怎能见彩虹，不经历失败哪会有成功，老师相信大家学完文章一定有很大的收获。跟你的好朋友说一说吧！ 　　四、记忆字形，指导书写 　　1．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 　　2．指导重点字的书写。 　　“凶”，注意笔顺，先写中间。 　　“侵”，注意不要多写一竖。 　　“丧”，注意不要多写一撇。 　　“稍”，要注意和“梢”的区别。 　　3．学生独立书写。 　　五、拓展延伸，积累实践 　　准备一个喜欢的名人故事，讲讲他的成功与失败。 　　在自己的小本本上写一件曾失败过的记忆犹新的事情，把事情的过程写具体，并写出自己当时内心真实感受。然后就那件事谈谈你今天的所感所想。 　　第二课教学过程： 　　一、谈话导入。 　　从来不曾引人注意的小蜘蛛带给我们的启示却足以让我们受益一生，大家快来读一读吧！ 　　二、初读课文，了解大意。 　　1．自读课文。想想：课文讲了一个怎样的故事？ 　　2．指名读课文，纠正字音。 　　3．认读生词、生字。 　　4．课文讲了一个怎样的故事？ 　　师生共同归纳出提纲：兵败逃走---观察蜘蛛----受到鼓舞----赢得胜利。 　　结合提纲，请同学来讲一讲这个故事。 　　三、潜心品读，体悟哲理。 　　1．学生自学。你认为布鲁斯是一个怎样的人？再读课文，勾画有关的语句并做批注，边读课文边写感受和体会 　　2．小组合作。与伙伴交流自己的感受。 　　（1）布鲁斯躺在一个破旧的小茅屋里，疲倦地听着雨滴的声音，他感到灰心丧气，对这场战争，他几乎失去了信心。 　　（2）布鲁斯轻轻地叹口气，悲观地摇了摇头。 　　（3）布鲁斯受到了莫大的鼓舞，猛地站起来，喊道：“我也要试第七次！” 　　…… 　　四、联系自我，深化主题。 　　(1)让学生说说从文中受到哪些启发，说完之后把说的内容记到小本本上。 　　(2)搜集有关挫折与失败的格言警句。 　　(3)说说自己曾经“尝试”的经历与感受。 　　五、学习生字，完成作业。 　　(1)学生交流识字方法，总结规律，加强比较，加强反馈矫正，提高巩固率。 　　(2)完成书写作业。 　　 【篇三】 　　教学目标： 　　【知识和能力】 　　1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。 　　2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 　　【过程和方法】 　　学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 　　【情感、态度和价值观】体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点：大体了解诗句内容。 　　教学难点：体会作者的思想感情，记背诗句. 　　教学时数：2课时 　　第一课时 　　一、导入：回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说 　　二、检查预习 　　1、自读生字，在文中为生字注音。 　　2、抽读。 　　3、小老师教写生字。 　　易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 　　4、抽读、齐声读三、学习《咏柳》 　　1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》 　　2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。 　　齐读课题：咏柳：咏即赞美 　　3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。 　　4、交流汇报1、2句 　　（1）碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。 　　（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉） 　　（3）朗读5、交流汇报3、4句： 　　（1）细叶：细细的嫩叶似：好像裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！ 　　（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？ 　　（3）指导朗读 　　朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。 　　四、深情朗读 　　语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。 　　五、背诵全诗。 　　第二课时 　　一、复习导入复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉 　　二、解题： 　　1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。 　　2、春日即在春天里 　　三、初读，初通诗意 　　1、自读全诗，再抽读。 　　2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。 　　3、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景泗水：水名滨：水边光景：风光景色一时：形容时间很短新：新鲜、奇丽 　　4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。 　　5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 　　6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。 　　7、运用同样的方法学习3、4句。 　　自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲：平常、随便识得：认识东风：春风万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。 　　8、指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。 　　四、再读，感悟诗境。联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。五、指导朗读、背诵。

　　写教案是一个老师的工作，这也是需要花费很多精力的，作为小学语文老师的你，写好了教案吗？下面是由我为大家整理的“小学三年级下册语文教案模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　小学三年级下册语文教案模板（一） 　　课文说明： 　　课文介绍了翠鸟外形、活动特点以及生活习性，字里行间透露出我们对翠鸟的喜爱之情。 　　教学要求： 　　1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 　　2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。 　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学重难点： 　　其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。 　　教具准备：多媒体课件 　　教学课时：1课时 　　教学过程： 　　 一、激情导入 　　1、播放小鸟音乐：你们听到了什么？ 　　2、看各种小鸟课件：看看谁能说出这些朋友的名字？ 　　（以声激趣，先声夺人。学生处于一种无意识学习状态中。） 　　 二、引出课题 　　1、放课件，听鸟叫声，观翠鸟形 　　今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟（板书课题），我们一起喊一喊翠鸟的名字，把它请上来吧。 　　2、同学们想更多地了解翠鸟吗？我们把介绍翠鸟的课文拿来读一读吧。 　　（用孩子最感兴趣的图片激发学生主动参与学习的意识，用自由读书期待产生探究的原动力。） 　　 三、初读感知 　　1、用自己的话说说读懂了什么。 　　2、课文重点介绍了翠鸟的外形、活动特点，请同学们用自己最擅长的方式，选择自己最喜欢的自然段，分组学习。（学习方式：外形--以绘画填充翠鸟外形图为主；活动特点--以有感情熟读文章为主。） 　　（引导学生阅读文本时，创设一个民主和谐的教与学的氛围，在一次次绘画、阅读中强化记忆，梳清条理。） 　　 三、交流感悟 　　1、刚才同学们学习很认真，读书也很投入，现在我们来交流一下。哪位小组的同学愿意展示自己小组的绘画？思考：介绍翠鸟外形时是否按照一定的顺序。 　　2、学生联系文章、看图，说说文章描写了翠鸟外形的哪几部分。 　　3、再美美地把这一部分读一读。 　　4、请喜欢翠鸟活动特点的同学来比比看谁读得棒吧。（读完请小评委评一评。） 　　5、同学们能不能找出翠鸟捕鱼时的动作词呀？ 　　6、想不想也读读这一部分呀？ 　　（唤起学生的主体意识，让学生在交流中自主学习。让学生在介绍翠鸟外形中提高语言表达能力，并能熟记课文内容。从朗读比赛中体现朗读情感的投入，老师不直接给学生朗读水平评论，而把评论主动权交给学生，给他们较大的思考及改正、学习空间，让学生能从课文中的语言文字、图画让对方参与课堂活动。） 　　 四、深化了解 　　1、师生参与表演：这么美丽的翠鸟，你们愿不愿意当翠鸟呀？（老师充当游玩大自然的游客，学生充当翠鸟。大家进行语言交流，学生尽量找出能体现翠鸟动作机警、捉鱼速度快的词句。） 　　2、我听说你们叫声清脆，能不能叫两声看看。 　　3、我还听说你们的捉鱼本领非常高，是不是呀？谁来说说你们是怎样捉鱼的？ 　　4、你们的动作可真快，能不能具体说说怎样快的？ 　　5、看课件，用第一人称按照课文内容说说捉鱼过程。 　　6、我走累了，想到你们家去坐一坐，你们的家在哪里呀？（板书） 　　7、我想带一只小翠鸟回去养，可以吗？（生：不可以。）为什么？ 　　8、我要回去了，你们想让我带一句什么样的话回去呢？ 　　（语文课堂的对话表演，是师生与文本、学生与教师的一种全方位互动共振的过程，教师不强加给学生什么，而是以一种轻松的对话表演方式让学生明了课文本意，深化文本内涵。） 　　 五、拓展延伸 　　1、听了小鸟刚才的话，你们想对小鸟说什么？（每人说一句最简洁的保护环境、保护小鸟的警句。）老师及时肯定：说得真好。 　　2、选择作业：你们想为小鸟做些什么事？把想做的事当成自己的家庭作业，并把今天学到的道理告诉每一位你认识的人。 　　（强调学生是学习和发展的主体，关注他们的个体差异和不同学习需求，凸现其个性，构建自主开放的语文学习环境。） 　　 六、小结 　　1、同学们真是了不起，能自己自主学习本课内容，并用美妙的声音朗读了文章。 　　2、请同学们用同样优美的声音来唱起一首《小燕子》来结束我们今天的上课吧。 　　小学三年级下册语文教案模板（二） 　　教学目标： 　　1、认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。 　　2、联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。 　　3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。 　　教学重点： 　　能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。 　　教学难点： 　　能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 　　教学准备： 　　教师准备：课件 　　学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。 　　教学时数： 　　3课时 　　 一、揭题导入，明确任务 　　1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题 　　2、明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。 　　3、补充绝句知识。 　　绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。 　　【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】 　　 二、初读古诗，感受节奏 　　1、出示初读要求： 　　（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。 　　（2）同桌互相正音。 　　2、逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。 　　3、教师范读、学生练读。 　　4、齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。 　　 三、了解诗意，想象春景 　　1、杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 　　用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 　　2、诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。 　　3、美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 　　4、诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？ 　　【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】 　　 四、当堂小结，鼓励背诵 　　引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。 　　小学三年级下册语文教案模板（三） 　　复习目标： 　　1、 掌握第六单元的生字词。 　　2、 灵活运用词语。 　　3、 进一步练习修改病句。 　　4、 按课文内容填空。 　　5、 进行关联词的练习。 　　6、 阅读训练，进一步提高阅读水平。 　　复习内容： 　　 一、听写词语 　　1、听写词语： 　　必须、泛起、坚定、上钩、神秘、凶猛、匕首、货轮、输送 　　佩服、救援、望而生畏、展翅高飞 　　2、同桌互批 　　3、找出易错字，师生共同修改，加深印象。 　　4、齐读。 　　 二、复习成语 　　1、读一读练习上的成语积累。 　　2、同桌互背。 　　3、听写成语。 　　4、同桌互批。 　　5、点出易错字，帮助记忆。 　　6、齐背成语。 　　 三、修改病句 　　1、出示句子。 　　（1）经过努力，王丽做作业马虎的现象比以前进步了。 　　（2）老师讲的知识，我基本上全懂了。 　　（3）我国有世界上没有的万里长城。 　　（4）乌云和大雨从空中倾泻下来。 　　2、指名上黑板修改。 　　3、共同批改。 　　4、说说这些句子属于什么病句，进一步强调正确的修改符号。 　　5、齐读修改后的句子。 　　 四、复习课文 　　1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习本单元的内容。 　　2、出示填空： 　　（1）海上救护机可以迅速救援海上遇难的船只，它还有许多兄弟，有的（）；有的（）；还有的（）…… 　　（2）恐龙大多以吃（）为主，也有专门（）。霸王龙就是非常（）的（）恐龙，它（），牙齿就像（）。 　　3、生听答。 　　4、把听到的内容写下来，同桌互批。 　　5、齐答。 　　 五、关联词练习 　　1、说说你所知道的关联词。 　　2、出示句子： 　　（1）（）我认真听讲，（）我的成绩进步了。 　　（2）隔壁老奶奶（）给我弄吃的，（）教我读书。 　　（3）（）不注意用眼卫生，我们的眼睛（）会近视。 　　（4）（）他取得了很大的成就，（）他一点儿也不骄傲。 　　3、说说应该填上什么关联词。 　　4、齐读句子。 　　 六、阅读分析 　　1、齐读《恐龙》第二自然段。 　　2、联系上下文，说说“庞然大物”和“望而生畏”的意思。 　　3、用波浪线画出本段的中心句。 　　4、这一自然段主要介绍了哪四种恐龙，指名交流。 　　5、说说文中运用了哪些说明方法，向我们具体介绍了这些恐龙的特点。 　　6、师总结。 　　7、齐读本段。 　　 七、复习作业（见试卷） 　　小学三年级下册语文教案模板（四） 　　 一、教学目标 　　1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。 　　2、说出课文的主要内容。 　　3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。 　　4、有感情地朗读课文。 　　 二、学重点、难点 　　教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。 　　 三、课时 　　2课时 　　 四、课前准备 　　多媒体课件、生字卡 　　基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。 　　教学过程 　　（一）名言导入，揭示课题 　　1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。 　　2、揭示课题：20、她是我的朋友 　　（二）检查预习效果，教学生字 　　1、检查朗读 　　课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音） 　　2、教学生字 　　这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住（重点指导读准“输”、“试”的读音）。 　　3、再读课文 　　（三）引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。 　　1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？ 　　（要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。） 　　2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？ 　　3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。 　　（主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？） 　　（板：内心活动） 　　（四）探究小男孩献血时的内心活动 　　1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。（板：神态、动作）预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。 　　2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。 　　出示课件1 　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？） 　　先指名读重点句，再问课文提了什么问题。 　　2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？ 　　（让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。 　　（板书：举放举犹豫） 　　3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。 　　（1）指名读。 　　（2）老师范读。 　　老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。 　　（3）再指名读。 　　（4）从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。 　　（五）重点句2、3、4 　　1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。 　　2、小组讨论。 　　3、重点句2 　　（1）课件2 　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。 　　（2）哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？ 　　（问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？） 　　（板：啜泣、捂） 　　（答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。） 　　（板：害怕、掩饰） 　　（3）小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！ 　　4、重点句3 　　（1）出示课件3 　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。 　　（2）哪个小组来说一说？ 　　（问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？） 　　（板：呜咽、掩盖） 　　（答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。） 　　（板：更害怕、又掩饰） 　　5、重点句4 　　（1）出示课件4 　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 　　（2）哪个组要汇报？ 　　（问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？） 　　（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。） 　　（板：非常害怕、竭力掩饰） 　　6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？ 　　7、感情朗读。 　　（1）出示课件5 　　请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。 　　（2）谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。 　　（六）人物评价 　　阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。 　　（七）布置作业 　　回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

人教版三年级语文下册全册教案5篇 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面我给大家带来关于人教版三年级语文下册全册教案，方便大家学习。 人教版三年级语文下册全册教案1 《医生的心思》 教学目标： 1、 认识本课生字13个，积累词语10个，句子2句 2、 正确流畅地朗读全文 3、 通过课文的学习，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德 教学过程： 一、 导入新课 1. 说说平时是怎么看病的? 2. 怎样与医生交谈的? 3. 医生在听病人讲病情的时候表情怎么样? 4. 你是否知道医生在想什么? 5. 出示课题，质疑：这位医生是谁?什么叫心思?他的心思是什么? 二、读课文，解决疑问 1、 读后解疑 2、 这位医生是—— 学习生字“德” 3、 读课文第一节。联系上下文理解“心思”，划出描写医生心思的语句。学生读后找，找后交流。 4、 联系上下文理解“络绎不绝” 5、 医生的心思并不被病人所理解，大多数病人都是怎么做的? 6、 有一位特殊的病人让格里辛格难忘，请读课文§2—14。体会这是怎样的一位病人。 7、 自读。 8、 同桌互读。 9、 师生配合读 10、读课文第14小节。 医生为什么不收女病人的费用?体会医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。 人教版三年级语文下册全册教案2 《九色鹿》 教学目的： 1、 在阅读过程中认识“鹿”、“颜”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宫”、“愤”、“危”等9个 生词，描写“感”、“激”“性”、 “危”等5个生词，积累词语“颜色”、“感激”、“性命”、“寻找”、“危险”、“忘恩负义”、“又气又愤”等7个新词语。 2、 富有感情地朗读课文，读准字音，不漏字，读通句子。 3、 能够用自己的话简要概述故事大意 4、 懂得为人要讲诚信，决不能做背信弃义之徒。 教学过程： 一、揭示课题，激发兴趣 1、 师：同学们，今天我们班里迎来了一个新朋友(出示照片)——九色鹿(板书)。同学 们有没有觉得这只鹿与我们平时见到的鹿不一样? 2、 学生交流：我们平时见到的鹿只有一种颜色——黄色的，而这只鹿的毛有九种颜色。 3、 出示：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。 师：一只鹿有九种颜色，这是一只多么神奇的鹿呀!同学们，你们想不想认识它呢? 二、初读课文，整体感知 1、 指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子，不添字，不漏字。请同学们试着用自己 的话简单地说说这篇文章讲述的是一个什么故事。 2、 出示填空： 森林里住着一头九色鹿。他的毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂来一个人，它赶快 。 可那个人为了 ，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，而那个人 。 3、 学生交流 4、 师：同学们回答得真不错!现在，让老师带领大家一起进入九色鹿的世界，看看到底发 生了什么事情呢? 三、学习课文，指导朗读 1、 师：森林里住着一头九色鹿。它头上的两只角非常的与众不同，像雪花一样白。 请同学们用：他的 像 。 2、学生交流：她的脸像苹果一样红。/ 她的皮肤像雪花一样白。/ 他的眼睛像月亮一样明亮。/ 他的头发像芝麻一样黑u201eu201e 3、学习生字：鹿：半包围结构广字头;颜，左右结构页字旁，提醒同学左边是三个撇;湖，左中右结构三点水，因为湖里面盛满了水，所以是三点水。 4、指名分角色朗读第二节，注意九色鹿和那个人不同的语气。师出示九色鹿和那个人的话，指导朗读。 5、学习生字：感激：解释：因对方的好意或帮助而对他产生好感。(请同学们说说什么时候你们会感激他人或是受到别人的感激)性：左右结构竖心旁，提醒同学分辨女字旁的姓。(板书：性命/姓名) 6、师：九色鹿将那个人成功地救了起来，只让那个人保守秘密就离开了。那故事是不是到这儿就结束了呢?请小朋友们看课文的第三、四、五、六小节，我们一起来看看后面又发生了什么事情。(指名分段朗读) (1)师：有一天，国王贴皇榜寻找九色鹿，如果谁能找到九色鹿，就赏他很多很多金子。这时候，那个人是怎么想的呢?他有没有遵守当初的约定保守秘密呢? 出示：那个人 ，因为。 (2)学生交流：那个人没有遵守约定而且带着国王去森林找九色鹿，因为他想得到国王赏赐的金子。 (3)师：同学们，你们觉得那个人是一个怎样的人呢?值得我们学习吗?如果你是他，你又会怎么做呢? (4)学生交流：忘恩负义(解释：忘记别人对自己的好处，反而做出对不起别人的事。/不守信用)，见利忘义(解释：见到有利可图就不顾道义)(师板书) (5)师：国王他们在湖边果真发现了九色鹿。当九色鹿看到那个人的时候，它会是什么心情呢? (6)学生交流：(板书：气愤极了) 词语解释：生气愤恨。(请同学想想它的近义词：愤怒/气愤/生气/愤怒/愤恨) (7)出示九色鹿的话，指导学生朗读，要求感情到位。 (8)师：国王听到九色鹿居然开口说话了，认为这是一只神鹿。可是，这只神鹿突然之间不见了，国王那时候是又气又恨，就把那个人扔进了湖里。可见，那个忘恩负义的人最后也没有什么好的下场。 (9)学习生字：宫：上中下结构宝盖头，注意宝盖头下面是两个一大一小的口; 危险：解释：艰危险恶，不安全。谓有可能导致灾难或失败。(反义词： 安全) 三、课外拓展，训练语言 1、师：现在，九色鹿的故事讲完了。如果你们是九色鹿，你们会对那个忘恩负义的人说什 么呢? 2、学生交流：做人不能忘恩负义，见利忘义，要做个诚实守信用的人。 四、总结 老师希望我们在座的每一个同学都不要像那忘恩负义的人一样，见利忘义，不遵守约定，而要说到做到，守信用。 人教版三年级语文下册全册教案3 《海中救援》 教学目标： 1、 认识本课生字13个，积累词语13个，句子2句。 2、 正确、有感情地朗读全文。 3、 发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。 4、 使学生懂得：当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。 教学过程： 一、 揭题 1、海边的渔民以出海打渔为生，但出海是一件非常危险的事情，如果那天“月黑风高”，渔船就会被掀翻! 学习词语：月黑风高 2、在这种“紧急关头”，船员发出求救“信号”，村民们就会进行“海中救援”! 学习生字：关 信 出示：7 海中救援 (读) 二、自学课文 1、 按要求自学生字、词语、课文。 2、 交流检查 (1)读词语：划艇 搏斗 懈怠 欢欣鼓舞 精疲力竭 抵达 载 哀求 依靠 吻 筒 指导——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法记住它们? 指导载的笔顺、部首。 (2)指名分小节读课文。 (3)带着问题再读课文。(小组讨论) 村民们是怎样进行海中救援的，在救援的过程中发生了什么感人的事情? 三、深入学习、加强理解 交流反馈： (1)村民们进行了几次救援? (2)哪几小节写的是第一次救援?哪几小节写的是第二次救援? 请学生分别读一读。 (3)在救援的过程中，救援队遇到了哪些困难?村民们是怎样帮助解决的? 找出有关句子读一读。 (4)出示句子： “妈妈，我必须去。如果每个人都说‘我不能去，总有别人去!"那会怎么样?妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。 (读，说说为什么感动。) (5)读课文最后一节的第一句话。 对汉斯的母亲来说，为什么那一小时，比永久还永久? 请你想象一下，这位母亲焦急地等待儿子归来的情景，她会做些什么?说些什么?想些什么?(说话训练) (6)读课文最后一节的2、3、4句话，你想到了什么?懂得了什么? (7)集体读全文。 四、生字巩固 1、 游戏巩固生字。 2、 指导写字：艇、懈、载 人教版三年级语文下册全册教案4 《友谊桥》 学习目标： 1.学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。 2.分角色朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.通过课文的学习，感受集体的力量大，学会欣赏别人的长处，学会与他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。 教学重难点： 1.学会课后田字格中的8个生字，能够正确书写。 2.让学生通过有感情的朗读课文，体会文中蕴涵的道理------学会欣赏别人，学会与他人合作，追求真挚的友谊。 教学时数：二课时 第一课时 教学目标： 1.会认课后田字格中的8个生字及双横线中的10个生字，会写田字格中4个生字。 2.初读课文，试着把课文读通顺，了解课文大致的内容。 教学过程： 一、设疑导入 1.出示课题，指名认读“谊”字。 2.全班读题，设疑而问：看了这个课题，你想提出什么问题?(友谊桥是一座什么样儿的桥?谁架起了友谊桥?) 二、自主识字，在游戏中识字 1.学生自由地读读课文。遇到不认识的字可以翻翻课后生字表，把字音读准。 2.学生找藏在文中的生字宝宝，田字格中的“会写字”用圆圈圈画，横线上的“会认字”用横线画，边画边读。 3.出示会认会写的字，指名认生字。 4.送生字宝宝回家，学生自由读课文，把句子读通顺，读流利。 5.检查学生朗读情况，并正音。 三、学习生字词 1.出示生字卡，上面写有“娃、肤、吵、厚”四个字，问学生：你有什么发现?又是怎样记住它们的? 2.书写时你想提醒小朋友注意什么? 3.在书上描红。 4.在本子上练习。 第二课时 教学目标： 1.学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字。 2.分角色朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.通过课文的学习，感受集体的力量大，学会欣赏别人的长处，学会与他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。 教学过程： 一、复习旧知 复习生字组成的新词：娃娃、皮肤、争吵、忠厚、麦田、一支歌、架起 二、联系生活实际，读文感悟 1.学生围绕“争吵”这个话题，讲述生活中的小故事。 2.学生自由朗读1、2、3、4、5自然段，了解蜡笔娃娃们为啥争吵? 3.分角色朗读2、3、4、5自然段。重点指导朗读“蓝娃娃”说的话，读中理解“傲慢”一词，要求学生读出“蓝娃娃”傲慢的态度。 4.学生交流自己的体会和看法，教师相机引导学生有感情地朗读第6自然段，读中理解“忠厚”一词，要求学生读出自己的理解。 三、图文结合，深化体验 1.出示插图，欣赏蜡笔娃娃们一起画的“蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”……引导学生反复朗读第8自然段，体验蜡笔娃娃的感受：“啊——真是美极了!”理解“惊叹”一词.再有感情地朗读这句话，要读出惊叹的语气。 2.在“蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”的画面上添加“一道彩虹”，让学生联系前文，展开讨论：“一个蜡笔娃娃能画出美丽的彩虹桥吗?”自由练读最后几个自然段，体验蜡笔娃娃们的自豪、快乐的心情。 四、自主选择，读文背诵 1.学生朗读全文，说说自己喜欢哪个蜡笔娃娃?为什么? 2.自主选择合作角色，朗读课文。 3.背诵自己喜欢的部分。 五、学习生字词 1.出示生字卡，上面写有“忠、麦、支、架”四个字，问学生：你有什么发现?又是怎样记住它们的? 2.教师重点指导“麦”字。 3.生在书上描红。 4.在本子上练习。 人教版三年级语文下册全册教案5 《色彩的游戏》 教学目标： 1.学会本课11个会写字、4个会认字，能够用生字来组词。 2.学习课文，了解红黄蓝三色是色彩中的三元素，其他各种色彩都能够由他们配成。激发学生对色彩的喜爱之情。 3.会有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重难点： 1.识字写字。 2.了解红黄蓝三色是色彩中的三元素。 教学准备：红黄蓝彩色笔 教学课时：2课时 教学目标： 1.会读本课的会写会认字，会写“彩、游、戏、相、绿、新、玩”7个生字。 2.初读课文，能够把课文正确地读出来。 教学重难点：识字写字。 教学用具：识字卡片。 教学过程： 一、激趣导入 师述：老师来变个魔术你们看，好吗?(好) 师演示：红黄两色相加看看成了什么颜色? 师导入：在色彩的王国里，红黄蓝三种颜色可有趣了，他们彼此相加可以变出很多的颜色来。今天，我们要学的这篇课文写的就是他们，让我们去看看书中写了什么，好吗? 二、初读课文 1.自由读课文，圈出生字宝宝，想办法记住他们。反馈交流(用多种方式检查生字认读情况) 2.再读课文，看看你能够在课文里准确地认读出生字宝宝吗?努力把课文读正确。反馈交流(把你读得的、喜欢的部分读给大家听) 3.三读课文，边读边想，你从课文里知道了什么?还有什么不懂的?反馈交流(让学生简单说说课文内容，并且质疑) 4.小结学生字的情况，告诉学生对于不懂的知识，我们在学习课文中再来弄懂。 三、学习课文中的一节(根据学生的意愿学习) 1.指名读所选的一节，其他同学边听边想，从这一节里你知道了什么? 2.交流读懂的内容，启发学生明白红黄蓝三色是色彩中的三元素，其他各种色彩都能够由他们配成。 3.指导感情朗读。 4.尝试背诵。 5.拓展思考：在生活中还有哪些事物有所选小节中的两种颜色变出的色彩。 6.尝试用书中的格式也来写诗。 四、学写生字 1.看看生字宝宝还记得吗?认读“彩、游、戏、相、绿、新、玩” 2.游戏给字宝宝找家(生字和读音合成一个房型) 3.观察生字：用自己的方式记忆字型。 4.交流方法。 范写“游、绿”引导学生注意容易错的地方。 5.学生描红练写。 6.评价，鼓励学生认真写字。 7.小结本节课内容，鼓励学生课下尝试用红黄蓝颜料调出更多色彩。 第二课时 教学目标： 1.了解课文内容，知道三元素的用途，激发学生课下尝试积累认识经验以及对色彩的喜爱之情。 2.能够有感情地朗读课文并背诵课文。 3.巩固会读会认的字，会写“穿、牵、界”这3个上下结构的字和独体字“世”。 教学重难点：能够有感情地朗读课文并背诵课文。 教学用具：生字词。 教学准备：红黄蓝三色。 教学过程： 一、复习导入 1.认读词语 2.正确流利地朗读课文。 二、感悟课文内容 1.回忆上节课学习的一节内容，说说学习方法是什么。 2.交流学习方法，师板书：读课文，想内容;再交流读懂的，有感情读出来;最后背诵。 小组中由小组长负责：读课文，想内容;再交流读懂的，有感情读出来;最后背诵。 3.全班交流解决疑难。引导学生了解红与黄变橙色，就有了橙色木瓜、橙色的橘子……;蓝和黄变成绿色，就有了绿叶……;红与蓝变紫色，就有了紫色牵牛花、紫色的茄子…… 4.指导感情朗读。 5.尝试背诵。 6.拓展思考：在生活中还有哪些事物他们变出的色彩。 7.尝试再用书中的格式也来写诗。 三、课外延伸 师叙：红黄蓝三色如果是水彩或水粉颜料，那么，当我们所添加的各种颜料的分量不相同，调出的色彩的颜色深浅就会有变化。 学生;尝试调色，然后想想生活中有什么是这种色，写诗。 四、学写生字 1.看看生字宝宝还记得吗?认读“穿、牵、界、世” 游戏：将部件拼成生字。 2.观察生字：用自己的方式记忆字型。 3.交流方法。 4.范写“界、世”引导学生注意容易错的地方。 5.学生描红练写。 6.评价交流。

小学三年级语文下册的教案5篇 语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。在语文教学工作中，你知道如何写语文教案？不妨和我们分享一下。你是否在找正准备撰写“小学三年级语文下册的教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ 小学三年级语文下册的教案篇1 知识与技能目标： 1、认识本课13个生字，会正确书写10个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解文本的内容，体会文本表达的思想感情，积累文中率真质朴的童话语言。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过插图和文章细节，感受安徒生小时候家庭生活虽然艰辛，但乐观的父母让家中充满了温馨，充盈着爱。 情感态度与价值观目标： 通过学习，激发学生多积累童话语言，体会安徒生小时候的生活感受。 策略与方法： 合作交流，读中感悟。 教学准备： 学生准备：预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。 教师准备：多媒体课件、生字卡片。 一、创设情境、导入新课 1、师：同学们通过前面的学习，我们都非常喜欢安徒生这位童话大师的作品，你们想不想知道他的童年是怎样的呢?出示课件：(安徒生童年时居住的破旧的小房子) 2、同学们请看，安徒生就出生在这个窄小破旧的小屋里，这个家庭会给他留下什么样的童年回忆呢?让我们一起去看一看吧! 3、导入新课，出示题目。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语、名词。 如：地名——-欧塞登，人名————汉斯·克里斯蒂安·安徒生(对于这些地名和人名反复朗读加强记忆) 对”拉封丹”和“霍尔堡”这两个人和《天方夜谭》这本书可略做介绍。 三、再读课文，感悟作品 1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，你知道了什么?说说安徒生的家给你留下了什么印象? 2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。 3、引导学生抓住重点词语点拨、归纳。如：窄小、破旧、贫穷、温馨、美好、有生机等等。 四、品读课文，感悟理解 找一找文中的那些描写给你留下了深刻的印象? (有些句子一带而过，有些要细细品味。学生谈到父亲、母亲时教师用不同的形式帮助学生理解语言，感悟形象) 可以重点感受以下语句： 涉及到父亲的： 1、好在墙上挂满了画，抽屉里也满是漂亮的玻璃杯和装饰品。门的镶板上是一幅优美的风景画，现在想想，那对我来说犹如一个画廊。 (抓住“画廊”这个词展开联想，想象那间破旧的小屋的另一番情景，让学生描述。) 脑中有了画面再有感情地朗读这句话。 引导学生猜想画廊是谁的杰作? 2、父亲汉斯。安徒生非常爱我。每到他的休息日————星期天，他都会用整天的时间给我做玩具和画图画。到了晚上，他还常常给我大声朗读拉封丹、霍尔堡的作品和《天方夜谭》里的故事。在我的记忆里，只有这时候才能见到父亲的笑容。 (可以从孩子的角度谈父亲给安徒生的启蒙。 你喜欢安徒生的父亲吗?为什么?) 3、我可怜的父亲，美梦从没成真，可也从未忘记过去。记得有一次，一个文法学校的学生来订做一双新鞋当看到他的课本时，父亲的眼里闪动着泪花。他深情地对我说：“这也是我应该走的路!”那个晚上，父亲再没有说什么。 (这句话可抓住“我可怜的父亲，美梦从未成真，可也从未忘记过去。”这句话拓展：父亲有一个梦，————————————来感受他的父亲有美好的追求。)找学生读出对父亲的爱，(齐读，教师指导朗读) 涉及到母亲的： 1、我们与邻居家之间隔着的排水沟有个土箱子，里面种着香葱和西芹。这就是妈妈的花园。 (让学生围绕“妈妈的花园”谈谈自己的理解，感悟妈妈的心境。) 2、妈妈总跟我说，我比她小时候幸福多了。它是把我当成贵族的孩子来抚养的。 (让学生深刻理解这句话的含义，安徒生的父母给了他那些财富?) 找学生读出对母亲的爱，(齐读，教师指导朗读) 美读全文。 五、拓展、练笔 像安徒生那样用诗一样的语言来表达： 童话是童年的梦，他的童年————————————- (学生根据自己的感受填写)出示课后的一段话。 激励学生读一读安徒生的自传《我的童话人生》 六、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 4、学生独立描红书写。 小学三年级语文下册的教案篇2 教学目标： 1、会认8个生字"怜、雏、禁、耀、瘙、痒、颊、苞" 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重点： 1、会认本课的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文。 教学难点：体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 教学过程： 一、看图导入 1、出示课文插图：说说你看到了什么，感受到了什么? 2、春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看谁给我们带来了春天的消息。 3、出示课题：春的消息。 二、初读课文、认读生字 1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2、同桌互相认读生字，并交流记字的方法。 3、读词语 牵引、爱怜、雏菊、禁不住、欣喜、雀跃、照耀 绿苞、唤醒、沉睡、溪流、瘙痒、面颊、嫩绿 指名读开火车读齐读 三、品读课文，体会感情 1、自读课文，要求正确、流利。读后说说你体会到课文中的"小朋友是怎样的心情? 2、指名读自己喜欢的段落。 3、说说你体会到课文的小朋友是怎样的心情?(欢快高兴) 4、你从哪些地方体会到的，找出有关的词句。 5、反馈 随机理解： 禁不住：禁不住就是忍不住。 欣喜：欣喜的近义词是什么。(开心喜悦) 雀跃：谁来表演一下小朋友雀跃时的样子。 6、春天已经来到，是谁告诉了我们这个好消息呢? 7、出示句子： 看到第一只蝴蝶飞， 它牵引着我的双脚; 小花朵，你还认得我吗? 你看我又长高了多少! 来到去年叶落的枝头， 等待它吐出新的绿苞; 再去唤醒沉睡的溪流， 听它歌唱，和它一起奔跑。 是谁瘙痒了我的面颊? 啊，身边又钻出嫩绿的小草…… 读读这些句子，说说又体会到了什么?引导学生体会小朋友与大自然之间和谐的关系，以及投身大自然中的情趣。 8、配乐朗读课文 四、选读课文，自主积累，练习背诵 1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。 3、练习背诵课文。 五、拓展想象，发现春天。 1、课件出示春天美景图：桃花盛开柳树发芽小溪解冻等 2、用比喻或拟人的方式说说这些事物又是怎样告诉我们春天到来的消息的。 小学三年级语文下册的教案篇3 教学目标 1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。 2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。 3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。 4、创新目标：创设情境，读中感悟。 教学分析与处理 1、教材分析：这是一篇写景散文。作者采用总一分一总的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。(也是教学难点) 2、学生分析：学生在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。 3、创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。 4、空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。 课前准备： 因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。 教学方法：研究体验式创新教学法 教具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境激情导入 同学们，你们也许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦!让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽。 二、提供信息点拔启发 1、根据学生预习情况，提问：课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽景色?你是从哪里知道的? 2、学生有选择地读自己喜欢的部分。 3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么? 三、学生研究合作交流 1、小组讨论共同合作学习。(每个小组讨论后填写研究报告单) 2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。 3、通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了? 4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的? 5、讨论：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢? 6、师主共同讨论研究，并一起完成板书。 四、反思小结 通过学习这篇课文，你们学会了什么? 五、研究性作业 假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么?(学生自由回答) 同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。 小学三年级语文下册的教案篇4 教学目标： 1、理解诗句的意思，重点把握“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思;略知古诗词的长吟，能投入地朗读诗句。 2、想中、说中感受“无边光景”，感受春天的万紫千红，感受春天的生机勃勃。 3、理解诗句中暗含的“劝学”道理，初步感知《观书有感》。 4、理解感悟“万紫千红”的喻意。 教学过程： 一、导入： 1、你喜欢春天吗?为什么? 2、出示图片：这是怎样的春天?(并揭题。) 二、诵读： 1、自由读。 2、范读。 3、个别读。 4、交流学习心得。(你读懂了什么?有什么地方读不懂?) 重点把握： (1)“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思; (2)理解诗句的意思; (3)了解作者。 三、想象： 1、作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么?(自由说) 2、出示图片：说一说，你看到了什么? 3、小结反复朗读“无边光景一时新”。 四、说理： 1、面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出了一句千古佳句——等闲识得东风面，万紫千红总是春! 2、为什么会“等闲识得东风面”? 3、反复朗读“万紫千红总是春”。 4、“二月春风似剪刀”，春姑娘翩翩而来，挥舞剪刀，裁剪出了“千万条绿丝绦”，裁剪出了“千万朵鲜艳的红花、紫花、白花、黄花”，裁剪出了“万象更新”的春天，裁剪出了“生机勃勃”的春天，因此，“万紫千红”这个词语就有了新的含义。 5、出示各类报刊出现的与“万紫千红”有关的标题。读中感受理解“万紫千红总是出春”的另一意义。 6、除了这些，还有哪里也是万紫千红的? 7、引导帮助学生理解诗句中暗含的“孔子”儒家思想“万紫千红”，书本的知识“万紫千红”，懂得诗句中“劝学”道理。 8、初步感知《观书有感》，懂得读书。 五、总结： 万紫千红总是春，等闲识得唐宋诗! 小学三年级语文下册的教案篇5 知识与技能目标： 1、做到正确认读、书写本课的生字、生词。 2、能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思;同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。 3、有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。 过程与方法目标： 1、进一步培养学生自主识字的能力。 2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问 3、能积累课文中优美的词句、语段。 情感态度与价值观目标： 结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。 策略与方法： 分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟。 教学准备： 学生准备：搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文 教师准备：生字卡片，春季的谚语等 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 师：春的诗歌，春的散文，春的古诗，还有春的谚语“大罢春，阳气升”奶奶对我说，可是我不明白啊，同学们，你们明白吗? (学生背诵) 师：让我们来一起进入文章深入体会吧! 二、初读课文，自学生字。 1、自主读文，明确要求： (1)对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。 (2)遇到难读的长句子，要和同伴互相倾听读正确。 2、理解词语： 在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。 3、用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思。 三、师生对话、品悟诗情。 1、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。 2、结合阅读体验，说说自己对阳气的理解 重点指导：第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。 “一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”，进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。指导学生通过朗读表达出来。 四、记忆字形，指导书写 1、自主认识字词，同桌互相测试。 2、指导重点字的书写，如“枣”字，上下两部分的书写。 五、拓展延伸，积累实践 1、收集有关于春天的谚语 2、拓展阅读朱自清的《春》

【篇一】小学三年级下册语文说课稿 　　《燕子》 　　一、教材说明 　　这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。 　　课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。 　　本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。 　　二、教学设想 　　全文分两课时完成教学。第一课时主要是解决初读与精读的问题，在学生初读课文之后品读课文的一、三、四自然段；第二自然段通过赏画品味第二自然段，指导背诵，最后写生字，做练习，课外拓展。 　　由于课文一、三、四自然段都是直接写燕子的，关系非常密切，所以采用变序教学法进行教学。 　　读第一自然段时，让学生一边读一边画一画燕子的外形，然后按顺序、分部位说说小燕子的外形特点，最后通过朗读来体会小燕子的活泼机灵。 　　读第三自然段和第四自然段，都让学生边读边想，燕子是怎样为春光增添生趣的。学习第三自然段可引导学生议一议燕子的动作“斜着身子”、“掠过”、“横掠”、“沾”等，领悟燕子飞行时的轻快、灵活，通过画图，引导学生理解“晕”的意思，再指导有感情地朗读欣赏。第四自然段图文结合，视听结合，以读代讲，在读中想象燕子与春天的景色互相映衬的美丽画面，理解“五线谱”、“音符”、“谱出一支春天的歌”的比喻意义，领悟课文“意”、“像”结合的恰当与巧妙。 　　三、教学体会 【篇二】小学三年级下册语文说课稿 　　一、说教材 　　《太阳》这一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。 　　本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。 　　二、说教法 　　这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重一下几方面教的： 　　1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上注重一段一意，段首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。 　　2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传说，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣。再比如说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字具体化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法。 　　3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法。 　　三、说学法 　　这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习： 　　1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 　　2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，掌握说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰、具体，培养了学生的自学能力。 　　3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系确实很密切，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。 　　四、说教学程序 　　在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关经验，进行了一番思考分析之后，制定本节课的知识目标：一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。在学习知识的同时，教给学生写作方法，即能力目标。这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，达到预期的教学目标。 　　一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，达到启发思维的目的。 【篇三】小学三年级下册语文说课稿 　　《荷花》 　　尊敬的各位老师： 　　你们好，今天我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的《荷花》，我将从以下几方面进行说课。 　　一、教材分析 　　1、分析内容 　　《荷花》这篇文章描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者喜爱荷花、热爱大自然的思想感情。 　　2、分析学生 　　三年级学生思维活跃，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为： 　　1、会认3个生字，学会写草字头的字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞”等词语。 　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习作者抓住特点的方法写荷花和荷叶，并学习运用“有的……有的……”仿写片段。背诵第二自然段。 　　3、培养学生欣赏美、感受美的能力，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象。 　　教学重难点： 　　1、有感情地朗读课文，理解“挨挨挤挤、冒”等词语好在哪里。 　　2、理解荷花开放的种种姿态，感受荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。 　　二、说教法和学法： 　　依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。 　　三、教学策略 　　以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。 　　四、教学过程 　　（一）利用谜语创设情景 　　教学这课时，我首先让学生进入猜谜语这个环节，根据学生在生活中看到的荷花谈谈自己的感受，然后进入新课教学，让学生初步体会荷花的美。 　　（二提出关键字词在文中的作用 　　我在教学第二自然段时，抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。 　　1、理解“挨挨挤挤”，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美。 　　2、体会“冒”的妙处。 　　（三）朗读课文，体会感情。 　　1、了解荷花的三种姿态 　　师：在了解荷花的三种姿态时，利用书上插图找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者的用词。 　　2、以填空的形式指导背诵，不仅加深学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化。 　　3、出示几幅图片，选择其中一种进行仿写，练习语言表达能力。 　　板书设计： 　　3、荷花 　　闻到：清香 　　看到：荷花——姿态多样 　　荷叶

作者写的很少的每一句不一样的

关于三年级下册语文教学设计5篇 作为一名小学教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么三年级下册语文教学设计有哪些呢？下面是我给大家整理的三年级下册语文教学设计，希望大家喜欢！ 三年级下册语文教学设计精选篇1 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，认识携、蔡等生字。 2.通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。 3.学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。 二、教学重难点 【重点】通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。 【难点】学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。 三、教学方法 朗读法、问答法、小组讨论法。 四、教学过程 (一)导入新课 同学们，你们平时喜欢看书积累知识吗?老师有几个小问题要考一考大家，看看谁平时积累的知识最丰富。谁发明了电灯。(爱迪生);孔明灯是三国时期的(诸葛亮)发明的;地动仪是中国古代的(张衡)发明的。 看来大家平时的积累着不少呢，我们发现这些问题都与什么有关?(发明)我们今天的课就与发明有关。让我们一起走进今天的新课《纸的发明》。 (二)初读感知 1.初读课文，学习词语 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。 2.再读课文，理清文章的行文脉络。 明确： 第一部分(1)：造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。 第二部分(2-4)：纸发明的过程。 第三部分(5)：造纸术影响了全世界。 文章主要内容明确： 3.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢? 明确：蔡伦之前书是用竹片、木片做的，很笨重，后来字写在帛上，虽然解决了重量问题，但是由于价格昂贵，无法普及。西汉时期用麻造纸，但是粗糙难写。 (三)深入研读 1.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么? 明确：把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了轻便好用的纸张。 我从中体会到了蔡伦的造纸术原料容易得到，价格便宜，很容易满足人们的需要。我很敬佩他，赞叹又自豪。 2.文章第1、4自然段在行文结构上有什么关系? 明确：一个总起，一个总括，是前后呼应的关系。 3.为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明伟大贡献之一?” 明确：因为造纸术的发明和传播，极大的促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。所以是说是中国对世界文明伟大贡献之一。 4.小组讨论环节： (1)从文本中可以体会出蔡伦是一个什么样的人? 明确：蔡伦是纸的发明者。由于他发明了纸，从而引起中国以及世界在传播的媒介技术方面，发生历第一次革命性的重大变革。蔡伦以其发明，成为改变世界面貌，特别是改变世界文化面貌的中国第一位伟大发明家。 (2)说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了? 蔡伦发明的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。蔡伦的造纸术原料容易得到，价格便宜，书写流利，很容易满足人们的需要，因此被传承下来。 (四)巩固提高 观看视频《四大发明》谈感受，学生自由发言。 (五)小结作业 小结：通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。 作业：搜集各种新型的纸张，选择自己最喜欢的几种介绍给大家，并写几句节约用纸的广告宣传词。 三年级下册语文教学设计精选篇2 教学目标： 1、认识9个生字，会写9个生字。 2、观察图片，借助实物图片学习积累词汇，初步分清画面上的几类主要内容，对这些内容进行必要的了解。 3、认识太空、了解太空的基础上，了解人类在探索太空奥秘过程中所取得的进步，并引导学生树立远大的理想。 教学重点： 引导学生全面了解太空知识。 教学准备： 布置学生查阅与太空和太阳系有关的资料。 教学过程： 一、激趣导入： 播放——20__年10月12日9点整神舟六号飞船成功发射的精彩瞬间。同学们飞向太空是人类千年的梦想。你有过探索太空奥秘的想法吗?好，今天老师就和大家一起乘坐“希望号”火箭飞向太空去旅行。 二、创设情境，认读词语。 1、认读词语：我们的火箭速度可真快呀，一转眼就来到了外太空，请看窗外，你看到了什么?知道他们是做什么用的吗?出示课件：(76页图片)看图片读词语，并相机介绍学生查到的相关资料。人类正是借助这些航天探测器观测到了太阳系的九大行星。出示课件：(77页图片)看图片读词语，介绍相关资料。 同学们快看呀，宇航员和机器人向我们走来了，谁知道他们在做什么?请你们和他们打个招呼吧!出示课件：(宇航员和机器人的图片)看图片读词语。 2、朗读词语： 由于时间的关系，我们此次太空旅行就要结束了，现在，“希望号”火箭已经回到了地球上，还记得刚才看到的图片内容吗?读一读词语。出示课件。 3、了解了这些航天知识你有什么体会? 三、识记生字： 出示课件：这是本课要求掌握的生字，你认为哪些是形或者音重点，用什么方法记忆这些字? 根据学生的汇报出示相关的课件连接。 重点强调音重点的字：贞、侦、宙 形重点的字：贞、侦、讯、彗、察、器 四、巩固生字; 读词语，课件出示： 五、质疑： 关于太空你还有哪些疑问? 六、作业： 用搜集的图片和资料制作《飞向太空》手抄报。 三年级下册语文教学设计精选篇3 第一课时 教学过程： 一、巧设导语，激发兴趣。 (板书课题)敦煌莫高窟是古代无数无名的工匠创造的艺术宝库。敦煌的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品，每一幅壁画都是那么精美动人。因此，敦煌莫高窟吸引着许多中外游客。你们有谁去过吗?能给大家谈谈感受吗?其他同学想不想饱览一下莫高窟的塑像和壁画呢?(学生谈内心的想法) 同学们都盼望一睹敦煌莫高窟的风采，老师今天就带你们去。 二、教师范读课文，初步感知课文内容。 1、教师范读，学生思考：课文主要讲了什么内容? 2、叙述概括课文的主要内容。(课文具体介绍了敦煌莫高窟的塑像和壁画) 三、自渎课文，检查预习。 1、指名读课文，纠正读音。 2、出示生字词卡片，让学生自读、识记、交流。 3、引导叙述借助工具书，联系上下文和生活实际理解词语。 四、理清课文层次。 1、默读或自由轻声读课文，按自然段边读边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳各自然段段薏。 第1自然段：介绍了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠里的一颗闪光的珍珠。 第2自然段：介绍了莫高窟中彩色塑像和壁画的数量多。 第3自然段：介绍了敦煌的虚象和壁画的精美。 第4自然段：具体描写了敦煌的壁画。 第5自然段：赞美了敦煌的壁画。 2、给课文分部分，概括段意。 课文可分三部分。 第一部分(第1自然段)：总体介绍了敦煌莫高窟是浩瀚少摸里的一颗闪光的珍珠。 第二部分(第2——4自然段)：具体介绍了敦煌的塑像。 第三部分(第5自然段)：赞美了敦煌的壁画。 五、朗读课文，加深对课文内容的理解。 1、自由读课文。 2、小组内谈谈文中哪些语句写得生动优美。 第二课时 教学过程： 一、复习检查，听写生词。 二、学习课文第一部分。 1、指名学生读第一部分。 2、质疑、合作探究。 作者把莫高窟比作什么? 这一段写了什么内容?用简单的话概括这一段的主要内容。 三、学习课文第二部分。 1、自由读课文，体会课文内容。 2、学生汇报对课文的理解。 3、抓重点句子进行理解。 A、“在保留下来的492个洞窟中，共有彩色塑像20__多尊，各种壁画45000多平方米。”“在保留下来”说明还有很多洞窟没有被保存下来，这个句子从数量方面介绍了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁画多。 B、“的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有一个手掌大。”这个句子介绍了敦煌的和最小的菩萨，是从大小两个方面介绍的。把“的佛像”和“九层楼”进行比较，“最小的菩萨”和“一个手掌”进行比较，分别表现了佛像的大和菩萨的小，表现了敦煌塑像的精美。 C、“在万紫千红懂得鲜花丛中，有些描绘的是古代劳动人民打猎、捕鱼、耕田、收割的情景，有表现的是人们奏乐、舞蹈、演杂技的场面，还有许多讲述的是佛教故事。”“万紫千红”，是说敦煌的壁画非常多、精美。这个句子具体介绍了敦煌壁画的内容，敦煌的壁画不但十分精美，而且内容丰富，题材广泛，艺术成就很高，充分体现了古代劳动人民的非凡智慧和创造力。 D、“站在壁画前，眼前的一切仿佛都活了起来，能听到流水淙淙和琴声丁冬，能看到奇妙的舞姿和会说话的眼睛。”这句话写了敦煌壁画栩栩如生，精美动人的特点。 4、教师领读课文，学生齐声朗读课文，边读边想象画面。 5、讨论交流。 你认为课文中描写敦煌壁画的句子，哪些最生动?哪些词语用得好?说说他们的意思。 6、学生汇报，读中品位、感悟。 四、学习课文第三部分。 1、教师范读，学生齐读。 2、思考：最后一段写了什么内容?(赞美了敦煌的壁画) 找出概括敦煌壁画特点的词语。(精美动人) 最后一段说明了什么?(敦煌壁画精美动人，艺术成就高) 三年级下册语文教学设计精选篇4 教学目标： 1.了解金丝猴的外形、生活习性和生活方式。 2.知道为什么称金丝猴为“国宝”，懂得要保护金丝猴。 教学重点： 1.了解金丝猴的外形、生活习性和生活方式。 2.知道为什么称金丝猴为“国宝”。 教学难点：有语气地朗读课文。 教学准备：金丝猴资料、图片 课时：1课时 教学理念： 给学生完全自主的空间，培养学生独立学习的能力。通过表格、质疑等形式帮助学生找到学习的方法。 教学过程： 一、导入 前几天到动物园中看到了世界上最小的猴，今天我们还要认识一种猴，它叫——金丝猴。 在读课文之前，你想了解金丝猴什么?(困) 好!我们就带着这些问题自己到课文中去找一找。 二、初读课文 1、自己读课文 (争取把字音读准确，不认识的字圈出来，读完以后看看课后认读字的音，争取记住读音。) 2、标出自然段(同桌互相检查是否标得准确) 3、同桌互相读(检查语句是否读通顺，朗读是否正确、流利) 三、自读自悟 1、回答问题(根据黑板上学生的提问进行朗读解答) 2、默读课文，文中标划，口头填表 样子 食物 敌害 3、说说为什么称金丝猴为“国宝”。 板书设计： 16、国宝金丝猴 样子 食物 敌害 课后反思：文中的很多词语虽然学生读起来有一定的困难，但是学生在预习时比较认真，从学生的读书情况来看，预习的效果较好。 三年级下册语文教学设计精选篇5 教学目标： 1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。 3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？ 4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。 教学重点： 能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。 教学难点： 学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。 教学准备： 课件、搜集造纸术相关资料 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，激趣导入 1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达） 2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？ 3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。 二、初读课文，认读生字 1.初读，处理生字。 对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？ 2.检查生字和词语 术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字） 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语） 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。 三、书写汉字相机指导 1.形近字辨析 “洲”和“州” “洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。 “州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”说法。 2.笔顺讲解 “录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。 3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。 第二课时 一、复习导入: 电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。 二、浏览课文初步感知 请同学们浏览课文思考： 1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概括的表达能力。】 2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢? 3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么? 【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。】 三、品读课文深入探究 1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。 【设计意图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】 2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。 【设计意图：小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。】 3.再次默读第四自然段,想一想： （1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来 剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词 （2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？ 4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？ 【设计意图：一是赞扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】 四、总结全文： 蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。 五、作业布置: 课下在搜集一下中国古代另外三大发明。 板书设计： 10、纸的发明 蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术

【 #三年级# 导语】《珍珠泉》这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。以下是 整理的小学三年级下册语文《珍珠泉》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 小学三年级下册语文《珍珠泉》原文 　　我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。 　　这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？ 　　最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！ 　　这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ 　　不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩得很高兴吧？每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。 　　挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！ 小学三年级下册语文《珍珠泉》教案 　　一、授课内容：九年义务教育教材小学语文第六册14课《珍珠泉》 　　二、教学目标： 　　1、知识目标：认识2个生字，熟读课文； 　　2、能力目标：了解课文叙述的顺序，想像课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱； 　　3、情感目标：体会作者表达的感情，培养学生对大自然的扫热爱。 　　三、教学重难点： 　　1、感受作者对大自然和家乡的热爱之情； 　　2、抓住课文主要内容，了解叙述顺序。 　　四、导入课文： 　　同学们见过泉水吗？今天教师就领同学们去作家吴然的家，去看一看美丽的珍珠泉。 　　五、新授课文内容： 　　（一）范读感悟，激情融趣 　　教师先范读一下课文，同学们边思考有哪些字词容易读错，难以理解。（师范读） 　　指导读生字词（卡片）：弯曲镶嵌朴素筛下干涸小桶 　　下面，我们再来感受一下课文。 　　（二）初读课文，总体感受。 　　现在，请同学们自由读文，谈一谈你对珍珠泉的感受。 　　同学们说得真好，说明你们回家预习了，教师十分高兴，下面请同学们再读一下课文，用笔划一划你认为课文中写得精彩的地方。 　　（三）精读课文，深化目标。 　　1、现在请同学们读一下你喜欢的句子。 　　2、同学们有这么多喜欢的句子，现在你可以和同桌说一说你喜欢的这些句子的理由，一会来汇报。 　　3、重点指读者句子（读出感悟和理解） 　　（1）我们村子前面的小山包，远远看去，像一个绿色的大绒团。 　　（2）水是那样绿，绿得像章是被周围的绿草染过的。水是那样深，又那样清。 　　（3）金色的光斑和银色的光斑交错着；射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！ 　　（夸奖）你能把你的感觉读出来，读得真美。 　　珍珠泉不但美丽而且有趣，还会笑呢，多美呀！谁能读出这种笑的感觉来。 　　（四）深化中心，感悟。 　　正因为有了这么美的珍珠泉，作者才自豪地说：（读课文） 　　此时珍珠泉在作者眼里已不再是一眼清泉，而是一个孩子，你们有什么话对珍珠泉说吗？你也可以用你们的话宣传一下珍珠泉，做一个广告也行。 　　（五）总结全文。 　　珍珠泉是这么有趣，这么美丽，他不仅是作者吴然的骄傲，也是我们中国每一个人的骄傲，希望同学们努力，将来让我们祖国的山更美，水更清，天更蓝，景更美，好吗？ 小学三年级下册语文《珍珠泉》教学反思 　　《珍珠泉》这篇课文主要向我们介绍了珍珠泉的特点以及它的美丽，表达了作者热爱家乡，热爱大自然的感情。 　　在教学这篇课文时，感觉有3点做得不错。首先，在讲解珍珠泉的特点小水泡时，鼓励并带着同学们一起想象，想想他们自己平时吹的泡泡，使他们更好地了解小水泡这个特点，并认识到珍珠泉名字的由来。其次，反复强调文中表达作者感情的语句，使同学们感受到作者对珍珠泉的喜爱，对家乡的喜爱。另外，利用课堂剩余时间，及时用来学习课后资料袋（我国有很多神奇的泉）。 　　然而，在讲解过程中也存在许多不足。 　　一、珍珠泉的特点讲到了，但不够突出，没有让学生反复读，去体会它的美。绿：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。清：清得能看见潭底青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 　　二、在讲珍珠泉周围的环境时没有说明描写顺序。先写周围的石头、蕨草、花环，再写珍珠泉的水。还应该联系实际，提醒同学们平时写作要有一定顺序。 　　三、课文推进得较快。在熟读课文的情况下可行，初学是不可以的。

小学三年级下册语文说课稿篇一 　　一、说教材 　　《恐龙》是国标版小学语文第六册的一篇课文。这是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。 　　恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解。阅读训练的时候，借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充足的信息等独特的魅力，全方位，多角度的了解恐龙的相关知识。 　　依据新课标要求和教材重点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重、难点。 　　二、说教学目标： 　　知识技能目标： 　　（1）学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解恐龙的类型及外形特点。 　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 　　（3）培养学生有目的上网查找资料、收集整理资料的能力。 　　过程和方法目标： 　　（1）以学定教，引导学生读懂课文。 　　（2）鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词、 　　（3）了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 　　情感态度目标： 　　（1）通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓厚的学习、探究的兴趣。 　　（2）在学习中培养自主探究精神以及团队协作精神。 　　本文的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。说明方法的确给单调的说明文增色不少，但过于强调文章的说明方法就会把文章“肢解”的感觉。在教学中，弱化“名称”，注重感悟，利用信息技术与语文学科的整合，力求既不破坏文章的语言环境，又让学生有鲜明的感受。 　　三、说教法、学法： 　　网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生以读为主，通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。 　　四、说课前准备： 　　1、教师：网页课件 　　2、学生：教材不是的课程资源，与教材内容相关的各种对学生学习的重要性是不言而喻的。所以学生课前要利用多种途径如读课外书、上网、观看音像资料，掌握丰富的有关恐龙的资料。 　　五、说教学过程： 　　为了切实培养学生语感，丰富语言积累，渗透科学知识，优化课堂教学结构，引导学生借助网络，通过“读—思—议—读“的方法读懂课文。结合教学设计，我的网页式课件也紧扣整个教学流程。我设计了以下几大板块“恐龙”、“恐龙家族”、“恐龙之谜”、“恐龙之最”、“恐龙自述”。这几大板块既是这一节课的教学过程的浓缩，同时也是我的语文课堂与信息技术整合的一种理念体现。那就是：自主、合作、探究、和谐、愉快、发展。 　　本课准备二课时完成教学任务。 　　第一课时，一开始为了激发学生的学习兴趣，播放有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑时的宏伟场景时，教师在一旁微笑着念着旁白：在两亿年以前，地球上到处是恐龙，恐龙是地球的主宰。那么恐龙是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进行了哪些研究呢？今天老师和大家一起来学习新课《恐龙》。这时，学生通过视听去感受，看到不同种类的恐龙，从感官上取得第一印象，激起极大的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，从总体上作以把握。初读课文是必不可少的。读后让学生自己交流初读情况，说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，老师梳理这些问题，确定下节课的学习重点：既作者是怎样生动形象地介绍恐龙的。为学好下一课，做好铺垫工作。 小学三年级下册语文说课稿篇二 　　一、说教材 　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。 　　二、说教学目标 　　本组课文以感受大自然的美好为专题。根据本课以上特点，我制订了以下教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言； 　　2、图文结合，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情； 　　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 　　根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 　　三、说教学方法 　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下几种教法： 　　1、图文对照法；本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。 　　2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。 　　3、以读代*。通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。 　　四、说教学过程 　　我是紧扣“美”字进行设计的： 　　（一）创设情境，感知美 　　俗话说的好，“良好的开头，等于成功的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生交流后揭题板书。 　　（二）自主探究，寻找美 　　本文语言优美，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内交流读后的感受。 　　（三）汇报交流，体验美 　　学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一些疑惑。在学生汇报交流具体描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。 　　如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？谁来演一演？“冒”字用得好在哪里？紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。又如，教学描写荷花三种姿态的句子时可分三步走： 　　（1）让学生抓住重点词体会； 　　（2）图文对照，让学生感受荷花的美； 　　（3）以“荷花是那样美，谁能读出它的美？”激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最后，让学生配乐朗读第二段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。 　　（四）含情诵读，释放美 　　在第二段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿势，荷花还会有哪些姿态？在理解“一大幅活的画”时，我让学生结合生活实际想像一下，活的画是什么样的？学生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。 　　以此为契机，教师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想象说一说，似乎听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这部分，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所陶醉。 　　（五）整体回顾，欣赏美 　　在学生熟读的基础上，再次让学生欣赏优美的画面，尝试自己介绍荷花的美。 　　（六）拓展延伸，深化美 　　在这一环节，教师告诉学生，从古至今，许多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首优美的民族音乐，教师出示宋代诗人杨万里的配图古诗《晓出净慈寺送林子方》，并深情朗诵。之后，教师用课件展示满池荷花，让学生面对大自然描绘的美丽画卷，说出此时最想说的话。通过这一环节的设计让学生从欣赏、感受荷花的美，延伸到对大自然的热爱，让学生的感情进一步得到升华。 　　五、课外练习 　　1、看课外书或上网查找有关荷花的古诗。 　　2、作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。 　　六、板书设计 　　板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，以直观形象的贴画和一个“美”字组成，让荷花的美再现在学生面前。 　　七、总结陈词。 　　纵观本课的教学，首先整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品。更为重要的一点是本课教学力求教给学生学习的方法，激发学生学习语文的兴趣。鲁迅说兴趣是的老师。叶圣陶说教是为了不教。古人云授之以鱼不如授之以渔。这正是我在课堂教学中努力追求的。 小学三年级下册语文说课稿篇三 　　尊敬的各位老师： 　　大家好！我说课的题目是《守株待兔》。 　　对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。 　　一、说教材 　　《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。 　　二、说学情 　　分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力；也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。 　　三、说教学目标 　　新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标： 　　1、正确、有感情地朗读课文；掌握重点字词，梳理文章大意。 　　2、通过朗读，理解文章主要内容；创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。 　　3、懂得不劳动就不会有收获这一道理。 　　四、说教学重难点 　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 　　重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。 　　难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。 　　五、说教学方法 　　新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。 　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 　　六、说教学过程 　　（一）导入新课 　　的特级教师于漪曾经说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采用的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢？（《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》），感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。（板书课题） 　　（二）整体感知 　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。 　　首先，我会带领学生解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢？你们有什么疑问呢？根据学生的回答进行总结，“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢？兔子真的会来吗？ 　　接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导学生积累。 　　然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。因为这是一篇文言文，所以对于断句我会进行指导。 　　最后就是疏通文意，让自读课文，同桌交流，借助课*释和工具书，疏通文意。 　　在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。 　　（三）深入研读 　　深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思考，基于此，我设置了层层深入的问题： 　　1、想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢？学生自由地发表自己的想法。 　　2、同桌交流，分享感受。学生可能会答出： 　　①农夫很懒惰，想不劳而获。 　　②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。 　　③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。 　　3、你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢？要求学生用原文中的话回答，“兔不可复得，而身为宋国笑。” 　　4、读完这个故事你懂得了什么道理呢？根据学生的回答，我会进行总结，要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。 　　5、这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢？得出文言文语言简洁，内涵丰富。 　　这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符合学生的发展特点。 　　（四）延伸作业 　　语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗？ 　　（五）小结作业 　　最后，我会让学生谈收获，我进行总结，结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。

【 #教案# 导语】本课的彩图是根据一幅油画印制的，而且角度新颖人物形象逼真。赛足球的双方队员绝大多数没有画出来，只把球场一端用书包、帽子代表的球门交战一方的小守门员和候补守门员画在图画上左边显著的位置上。画面上的众多人物不是队员而是观众。场外的小观众和大个子叔叔的视线同小守门员的视线一致，都望着球场的远处。画面这样安排，给人留有想象的余地。透过小守门员和观众的表情、动作，可以想象出那紧张激烈的比赛场面。 考 网准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　教学目标：　　1.学习按一定的顺序，抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象；运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。 　　2、学习本课生字新词，能辨析一些近义词，会用“欣赏”“津津有味”造句。 　　3.有感情地朗读课文。通过看图学文，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。 　　教学重点、难点 　　1.运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容，培养和提高观察、理解能力。 　　2.了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神态、动作描写人物的方法。 　　教学课时 二课时 　　第一课时 　　教学目标： 　　1.初读课文，通过查工具书，联系上下文理解生字词。 　　2.借助课文明确观察图画的顺序和重点，借助图画理清课文的层次结构。 　　教学重点、难点： 　　指导学生借助课文明确观察的顺序和重点，借助图画理清课文的层次结构。 　　教学过程： 　　一、揭示课题 　　1、谈话：一天的紧张学习生活结束后，你喜欢玩什么？有人喜欢踢足球吗？ 　　哪些同学爱踢足球？谁说说你们是怎么比赛的？ 　　2、今天，我们学习第一课《小足球赛》。 　　二、初读课文，纠正生字读音，检查预习情况。 　　1、多音字读音： 　　课文中出现了四个曾学习过的多音字，教师可以借初读课文提醒学生加以注意。 　　“空地”的“空”，应读“k^ng”，不要读成“k#ng”的音； 　　“要数那位大个子叔叔”的“数”，应读“sh（”，不要读成“sh）”的音； 　　“蝴蝶结”的“结”应读“ji6”，不要读成“ji5”的音； 　　“不相干”的“干”应读“g1n”不要读成“g4n”的音。 　　2、带儿化的词语，教师要引导学生读正确。 　　如：“这儿”“两拨儿”“小男孩儿”“小女孩儿”“快点儿”“那儿”“一块儿”。 　　3、应该读轻声的字音。 　　如：“地方”“阵势”“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”“那个”“身子”“眼睛”。 　　4、一些字的读音容易读错，教师要注意纠正。 　　“膝盖”的“膝”应读“x9”，不要读成“q9”； 　　“前倾”的“倾”应读“q!ng”，不要读成“q9ng”； 　　“往外”的“往”应读“w3ng”，不要读成“w4ng”； 　　“津津有味”的“津津”应读“j9n”，不要读成“j9ng”。 　　5、注意辨析以下字形： 　　“踢”与“惕”；“亿”与“忆”；“磕”与“嗑”；“津”和“律”。 　　6、理解词语： 　　警惕（t@）：对可能发生的突然情况时刻注意着。 　　候补：等着替补缺额。 　　闭目养神：闭着眼睛，修养精神。课文中把“白狗”人格化了。 　　回忆（y@）：回想。 　　精彩：（表演、展览、言论、文章等）优美；出色。课文中指小足球赛踢得紧张、好看。 　　欣赏：认为好；喜欢。课文里指看足球赛的大个子叔叔坐在场边很有兴致地观看比赛。 　　三、指导观察图画 　　出示图画：根据这幅图的特点，我们可按什么顺序来观察呢？ 　　（整幅图可按从人到景的顺序来观察，而人又可按从主到次，即从守门员到观众的顺序来观察。） 　　思考： 　　1、图上画的是什么内容？要讲清事情发生的时间、地点、人物和事情，可以说明你是从哪儿看出来的。 　　2、从小守门员和观众的神态来看，这场球赛怎样？ 　　（图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员注视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。） 　　四、自读课文，初步理清课文结构。 　　思考： 　　课文有几个自然段？都写了些什么？ 　　（这篇课文一共5个自然段。第2自然段是讲守门员的，第3～5自然段是讲观众的。） 　　五、小结 　　这一课是看图学文。我们在初步观察图画的基础上，又初读了课文。从画面中观察到了时间、地点、人物和一件什么事。课文先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；接着介绍小守门员，之后重点介绍了观众的表现。这个写作顺序就是作者的观察顺序。 第二课时 　　教学目标： 　　1、仔细看图，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。 　　2、学习按一定的顺序，抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象；运用图文结合的学习方法，抓住重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。 　　教学过程： 　　一、检查读课文情况 　　1.要求音准句通。 　　2.说说每个自然段分别写什么意思？ 　　板书：守门员 　　观众 　　二、学习课文 　　1.通过看图和初读课文，孩子们放学后组织的这场球赛给我们留下了怎样的印象？ 　　板书：激烈 精彩 　　2.默读课文，思考：你从哪儿看出这场球赛非常激烈、精彩？ 　　学习方法：先自己默读思考，抓住文中的重点词句和守门员、观众的动作、神态具体分析体会；然后在小组讨论，解决独立思考时弄不懂的问题；最后班上交流。 　　第1自然段： 　　a小弟弟、小妹妹→被吸引 　　大个子叔叔→欣赏 　　b“欣赏”在这里是什么意思？ 　　C指名有感情地读课文。 　　第2自然段： 　　a小守门员：神态：警惕地注视 毫不在意 　　？？ 　　动作：分腿弯腰 上身前倾 　　b候补守门员：显一显身手 扑住几个险球 　　？ 　　C朗读课文。 　　第3、4、5自然段： 　　a戴红帽的小女孩：动作：往外探着身于 　　神态：盯着远处 　　b红领巾：动作：伸直了脖子 　　C女孩：动作：站了起来 　　d搂着小弟弟的红领巾：神态：全神贯注地注视“局势的发展” 　　e抱洋娃娃的小女孩：动作：挺 　　神态：不相干 　　f戴风帽的小男孩：神态：挺紧张 　　g大个子叔叔：神态：面带笑容 看得津津有味 　　有感情地朗读3、4.5自然段。 　　3.图文对照，看一看作者写了那些观众，在写观众时是按什么顺序来写的？都抓住观众的哪些方面来写的？重点写了哪些方面？表现了什么？（填表） 　　三、课文小结 　　1.学习了课文，你觉得从中学到了哪些知识？从基础和写作两方面来谈。 　　2.朗读课文。 　　四、布置作业 　　1.抓住人物的穿戴、动作、神态写出你喜欢的一场比赛，突出场上紧张、激烈的气氛。 　　2.练习有感情地朗读课文。篇二 　　1、教学要求　　一、通过看图和学文，理解课文内容，激起门生对生存的酷爱之情。 　　二、在指点察看丹青时，培育门生察看和想象本领。 　　三、学会本课生字新词，理解“阵势”“小心”“索性”“聚精会神”等词语。能用“赏识”与“津津有味”造句。 　　四、实习有情感地诵读课文。 　　2、教学重点 　　一、理解课文第二自然段，即文中对小守门员的描述。 　　二、培育门生的察看与想象力。 　　3、教学准备 　　教学挂图或幻灯 　　4、教学时候：3课时。 　　5、教学进程 　　第一课时 　　1、揭露课题 　　一、开导发言：班上哪些同砚爱看足球赛？哪些同砚爱踢足球？你准当的守门员？ 　　二、今日，咱们学习第一课《小足球赛》。 　　2、指点察看丹青 　　一、出示挂图，请同砚们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。 　　（图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员瞩目火线，1些小观众和一名叔叔在看球赛。） 　　二、指点察看次序。依据这幅图的特色，咱们可按甚么次序来察看呢？（整幅图可按从人到景的次序来察看，而入又可按从主到次，即从守门员到观众的次序来察看。） 　　三、指点观事小守门员和候补守门员。 　　①对小守门员咱们可从哪些方面来察看？（可从他的穿着、神志。动作等方面来察看。） 　　②请同砚们从衣看、动作、神志等方面过细察看，说说小守门员的模样。 　　（在察看进程中引诱门生注重小守门员严阵以侍的神志，聚精会神盯着火线的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。） 　　③察看并说说小守门员后面的小男孩的动作、神志。 　　四、指点察看观众。 　　①在赛场一侧旁观竞赛的共有几个人？（共有八人） 　　②先察看图上左边5位观众的动作、表情，说说他们的模样有甚么差别。 　　③再察看图上右边三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有甚么差别。 　　五、指点察看配景。从图上四周的景物看，他们是在什么地方进行足球比赛？ 　　（从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。） 　　六、小结。 　　适才咱们依照从总体到部份、从人物到景物、从首要人物到次要人物的次序察看丹青，认识了图意。 　　3、范读课文 　　适才，咱们同砚察看并说了图意，那末课文又是怎么样描写丹青的呢？情同砚看着图听教师把课文诵读1遍。 　　4、指点分段，概括段落主旨 　　一、请同砚门轻声读课文，想一想每一个自然段讲了甚么。 　　二、看看课文中哪一个自然段写守门员？哪些自然段写观众？想一想全文可以分为几段，怎样分？ 　　商讨归纳。 　　第一段（第一自然段〕：讲一群孩子在空地上踢足球，吸引了很多观众。 　　第二段（第二自然段）：讲小守门员和候补守门员的模样。 　　第三段（三一五自然段）：讲小观众和大个子叔叔旁观球赛的情况。 　　三、指名分段诵读。 　　5、学习生字。 　　注重提示门生“欣”是前鼻音，注重指点“磕”和"套”的写法，区分“惕”与”赐”字音和字形的异同点。 　　6、功课 　　誊写词语i诵读课文 　　第二课时 　　1、指名分段诵读课文 　　2、看图，学习第一段 　　一、看看第一段共有几句话？每句话讲了甚么？ 　　二、看图，说说为何课文中说“这块旷地真是赛足球的好处所”？“又”字说明晰甚么？（申明孩子们常来这儿踢球，他们爱好踢球这项活。） 　　三、看图思索：从球赛吸引了这么多的小弟弟、小mm和途经的大个子叔叔，可以看出这场球赛得怎么样？（竞赛必定严重、剧烈、出色。） 　　四、齐读第一段。 　　3、看图，学习第二段 　　一、指名读第二段。 　　二、比照课文看图，看看这一段描述了图中的哪两小我，他们各有甚么特色？重点写了谁？ 　　三、学习写小守门员的两句话。 　　①这两句离别从哪些方面写了小守门员？（从神志、动作两方面来写的，〕 　　②哪些词语写了小守门员的神志，比照图，说说“小心”‘瞩目”“绝不在乎”是什么意思？（“小心”指对可能发生的伤害情形维持敏锐的感觉，时候注重着。“瞩目”就是注重地看。”绝不在乎”就是涓滴不放在心上j从这里咱们可以看出这是一个怎么样的守门员？（警惕性高、意志刚强的守门员，） 　　③小守门员的动作是怎么样的？如许的姿式说明晰甚么？（说明晰小守门员是一名合格的守门员。）作者为何要说“真正的守门员都是如许的”？（这是对小守门员的称颂。） 　　④看着图用自己的后描写小守门员的动作、神志。 　　四、学习写候补守门员的两句活。 　　比照图读第二段的后两句，说说候补守门员有甚么特色？（摩拳擦掌，急切地想上场一显身手。） 　　五、齐读第二段。 　　4、看图，学习第三段 　　一、指名诵读三至五自然段。 　　二、学习第三自然段。 　　①默读第三自然段，离别用“——”和”…”画出写到的观众和描述他们动作、神志的词语。 　　②结合图文，理解有关词语。 　　“索性”要是换个词可用甚么？（爽性）看图中谁人搂着小弟弟的红领中，说说“聚精会神”的意思？（形容注意力高度集中）”时势”在这里指甚么？（措球赛情形）察看图上白狗的模样，说说“闭目养神”是一种甚么模样？（闭着眼睛，疗养精神） 　　③从观众的动作，神志咱们可以看出甚么？（竞赛很剧烈，观众对赛场上的情形特别很是关切。） 　　三、学习第四自然段。 　　默读，画出写到的观众及描述他们神志的同语，“不相干”是什么意思？（不要紧）齐读这一自然段。 　　四．学习第五自然段。 　　默读画出描述大个子叔叔神志的同语，看图说说“律津有味。的意思？（很感兴趣，看着孩子们出色的竞赛，大个予叔叔会想些甚么呢？（回想自己小时候踢球的情形，想到来日诰日的足球运动等） 　　五、齐读三至五自然段。 　　第三课时 　　1、实习诵读课文 　　2、学习写作法子 　　一、文中描述了画面上这么多人，但有没有给人相通的感觉以没有相通感？ 　　二、又轻声读课文，看看课文中哪些是写的画面自身，哪些是写的作者的遐想？如许将看到的和想到的结合起来写有甚么优点？ 　　三．小结，课文作者在对画面进行过细察看的基础上，按从主到次的次序，捉住人物特色，同时又适量开展遐想，将画面上的人物写活了。 　　3、完成“思索·实习”三 　　4、创设情境，进行片断实习 　　一、下面咱们学习课文描述人物动作，神志的法子写教师的动作、神志，要求写出特色。 　　二、老师演出进教室上课或解说某一题目的情境让门生察看。 　　三、商讨描写次序。 　　四、分步演出并描写。 　　五、已将描写内容写下来。教学反思 　　《新课程》的新理念中提到“组织学生开展自主、合作、探究的学习活动”该这篇课文注重基础知识的学习，例如生字的学习，这对学生来说，是非常有必要的。在学习生字的同时，抓住了本单元的教学重点，利用插图，帮助学生很好地理解课文内容，同时学习作者仔细观察，细致描写的方法，在写作上帮助学生有所提高。，我放手让学生自己去从以下方面去实践，去思考。　　一、打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。 　　二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。 　　三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。

　　教师是要写教案，来保证教学取得成功、提高教学质量的方式。下面是由我为大家整理的“三年级下册语文教案2022范本”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。 　　三年级下册语文教案2022范本（一） 　 　一、教材分析 　　《神童的秘诀》是小学语文版教材第五册第六单元中的一篇课文。这篇课文讲的是老一代革命家陈毅小时候认真读书的事。揭示了陈毅学习好的“秘诀”，告诉我们要想学习成绩好，更重要的是勤奋，还要有一个好的学习方法。 　　学习陈毅好的学习方法，了解“神童”的秘诀是什么。通过具体句子学习冒号、引号，是本课的教学重点。教学难点是联系上下文理解课文最后一句话。 　　 二、学情分析 　　1、三年级的小学生已具备了一定的阅读理解能力，初步做到在阅读中有所思考，有自己的见解和感受。 　　2、经过初读课文，了解大意——自读课文，明晰“秘诀”——细读重点段，理解感悟——拓展思维，联系实际等环节，结合课文的学习，让学生对这种结构更加明晰化。 　 　三、教学目标 　　1、了解陈毅小时候学习好的秘诀，学习他的学习方法，养成勤学好问的。良好读书习惯。 　　2、结合上下文理解课文最后一句话的意思。 　　3、引导学生结合具体句子，体会冒号、引号的用法。 　　4、有感情地朗读课文。 　　四、课时安排 　　本课分两课时进行教学。 　　第一课时：学习生字新词，指导书写，初读课文，了解课文的大意。第二课时：细读重点段，理解感悟，学习陈毅好的＇学习方法，了解“神童”的秘诀。 　　五、教学过程： 　　一、谈话导入，设疑激趣。 　　师：今天我们继续来学习第13课《“神童”的秘诀》，上节课我们已经学习了课文第一自然段，知道“神童”是？为什么同学们都称xx为神童呢？“神童”多么令人兴奋的赞赏！同学们想知道神童的秘诀吗？到哪里才能找到答案呢？请同学们打开书本104页。回顾上节课的学习，既为下面学习作铺垫，又激发了学生的学习兴趣。 　　二、自读课文，明晰“秘诀”。 　　1、要求：请大家认真默读课文最后一段，它将告诉我们神童的秘诀是什么。找到了请用“。”在书上画出有关词语。 　　2、生读文，圈画。 　　3、交流：神童的秘诀是什么呢？ 　　4、质疑：还有什么不懂的问题吗？ 　　5、齐读 　　过渡：xx小时候用什么好的读书方法勤奋学习呢？学生自己在读中悟，培养良好的读书习惯。 　　三、细读重点段，理解感悟。 　　1、学习二、三、四自然段。 　　①（出示插图）请大家先仔细观察这幅图，想想图上讲了一件什么事？ 　　②课文哪几个自然段写的是图上的内容呢？（找出来后，指名读课文）要求边听边思考：课文中的哪些语句告诉我们陈毅是个学习勤奋的孩子呢？班级汇报交流。 　　③师：陈毅这么勤奋学习，难怪毛老师这么喜欢他，当妈妈要打陈毅时，毛老师是（），谁能来把这句话读一读呢？你能把毛老师亲切，惊奇的语气读出来吗？（对比读、同桌读）注意评价。 　　④师：刚才有很多同学读得非常认真，并且能把毛老师说的话有感情地读出来，现在老师和同学们配合一下，一起把二、三自然段读一读，如何？教师引读，学生跟读。 　　⑤师：嗯，同学们进步真大，声音也非常响亮。老师这里有一组对话，请看出示课后第3题，谁来当当毛老师，谁来当当陈毅呢？我们来听听看谁读得更好。（指名读）要求注意：标点符号。提示：冒号表示提示下文，引号表示引用的部分。 　　2、学习第五自然段 　　①师：同学们真聪明，读得入情入境，可老师还有一个问题想考考你们，你能从第五自然段里找出陈毅小时候的学习方法吗？请同学们轻声地把第五自然段读一读。班级汇报交流 　　②师：xx画了许多圈圈点点，打圈圈的是（），打半圈圈的是（），打黑点的是（）。他为什么要这样做呢？这样做有什么好处呢？ 　　③上课的时候，陈毅格外留心，留心什么呢？ 　　④你觉得陈毅的这种学习方法好吗？好在什么地方呢？ 　　⑤师：既然陈毅的学习方法这么好，我们再一起来读一读怎么样？教师引读，学生跟读。 　　3、师：现在谁能来说说题目上的神童为什么要加引号了吗？正如爱因斯坦所说的：“天才就是一分的灵感，加上九十九分的勤奋。”把这句名言读一读。 　　4、师：同学们概括得真好，那“学问学问，多学多问”中的学问指的是什么？多学多问指什么？（学习方法）在学生交流感受的过程中，教师适时点拨，把对课文的理解引向深入，从而帮助学生更好地了解秘诀的真正含义。 　　四、拓展思维，联系实际。 　　1、你平时是怎样学习的呢？ 　　2、学了这篇课文后，你打算怎样做？联系学生生活实际，使所学知识能更好地运用到实际学习中。 　　五、总结谈话。 　　师：其实我们班有很多同学和陈毅一样，既有很好的学习方法，又很认真地读书，老师相信只要做好这两点，我们班也会出现很多的神童。 　　三年级下册语文教案2022范本（二） 　　一、教学目标： 　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。 　　2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。 　　3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。 　　二、教学重点、难点： 　　1、培养自学能力。 　　2、理解词语意思，寓言的寓意。 　　三、教学准备： 　　课件。 　　四、教学时间： 　　二课时。 　　五、教学过程： 　　第一课时。 　　（一）谈话导入，揭示课题。 　　师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。） 　　东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。 　　问：读了课题，你们想了解哪些内容？ 　　（二）自学课文，了解内容。 　　1、自由读文，学习生字。 　　（1）自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。 　　（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 　　2、检查读书，交流成果。 　　（1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。 　　（2）交流课文主要内容。 　　3、默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？ 　　（三）小组讨论，检查自学。 　　[意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。] 　　1、轮流读文，读准字音。[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。] 　　2、提出疑问，交流大意。 　　（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。 　　（2）通过讨论，确定本合作小组的“剧本事情经过”。 　　（四）全班讨论，检查自学。 　　1、指名读书，了解全文。 　　（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。 　　（2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。 　　（3）全班交流，并评议。 　　2、讨论问题，解决疑问。 　　师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？ 　　生提问，其他生帮助解答。 　　（五）细读课文，感悟理解。 　　师出示课件 　　[自学提示：默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。 　　[意图：学会自主、探究、合作学习，培养学生独立思考能力，主动积极的参与精神和合作精神。发展他们眼、脑、手多种器官的协调能力。] 　　1、生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。 　　2、生体会朗读。 　　（六）巩固练习。 　　1、认读生字，说自己的记字方法。 　　2、把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。 　　（七）作业。 　　朗读课文，并练习复述。 　　第二课时 　　（一）复习巩固，检查朗读。 　　1、复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。 　　2、检查朗读。指名一人一段。 　　（二）角色朗读，理解寓意。 　　1、角色朗读。 　　（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。 　　（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。 　　（3）指名分角色朗读，全班评议。 　　2、理解寓意。 　　师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？ 　　生思考后，自由发言。 　　（三）表演课本剧。 　　1、自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。 　　2、指名表演，同学评议。 　　（四）总结升华。 　　问：学习了课文，大家懂得了什么道理？ 　　师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！ 　　（五）作业。 　　回家为家长表演。

篇一 　　教学目标：　　1、认识10个生字。 　　2、继续学习联系上下文结合查字典理解词语。积累“约定俗成”、“穷追不舍”、“兴风作浪”、“点到为止”等词语。 　　3、朗读课文，读懂两条鳄鱼争斗的句子，理解最后一节的作用。 　　4、继续学习查找资料：收集有关鳄鱼的资料。 　　教学重、难点： 　　1、学习查找资料：收集有关鳄鱼的资料，交流资料内容和来源。 　　2、理解最后一节的作用。 　　教学准备： 　　关于鳄鱼的资料、投影片 　　教学过程： 　　一、谈话导入，引出课题 　　1、出示鳄鱼的图片。这是什么？（随班生） 　　2、学生交流对鳄鱼的印象。（凶残、凶猛、残忍u201eu201e） 　　3、师：的确，在我们大多数人眼中，鳄鱼是一种令人胆寒的动物。但是，你们知道吗？动物学家经过长期观察和研究“鳄鱼的争斗”，得出了出人意料的结果。 　　4、 板书课题，读。 　　二、整体感知，学习字词 　　1、自由读文，说说鳄鱼的争斗给你留下了什么样的印象？ 　　2、交流字词学习情况； 　　（1）“喉咙”、“颌”代表身体的两个部位，明确位置。 　　（2）区分形近字：嚣？器 喉？候？猴 　　3、学生交流。 　　三、围绕问题，读懂2、3节 　　1、默读2、3节，思考：入侵者怎样向罗宾挑战？ 　　罗宾又是如何还击的 　　2、交流读句 　　（1） 入侵者的挑战：入侵者一直游到它的面前u201eu201e还张开血盆大口不断发出吼叫声。 （抓住：高高、拼命、不断 等词语 读出语气） 　　（2） 罗宾的还击：罗宾以自己的强大身躯掀起了u201eu201e挡住了它的去路。 　　（抓住：“技不如人”“大得多”“穷追不舍”“挡住”u201eu201e体会词语作用，读出语气） 　　3、 两条鳄鱼之间约定俗成的规矩，第一回合罗宾胜利。 　　四、抓住关键，理解结论 　　1、师：但是，鳄鱼之间的争斗并没有结束。虽然，入侵者已经投降，罗宾却进一步向它发出 了警告。用“ ” 划出有关句子。 　　2、交流 　　（1） 出示：罗宾不理会它，还是张开大嘴u201eu201e并且持续了大约5分钟。 　　（2） 罗宾用怎样的动作警告入侵鳄鱼？ 　　（3） 读第一句话。（随班生） “但是”前后各说了什么？（张嘴；并没有咬）你怎样理解罗宾的“点到为止”？（看似很 凶，但没有拼命） 　　（4） 读第二句话，怎样理解“仅仅”、“并且”？（警告并没有进一步加大；警告时间却 持续着） 　　（5） 读好两句话，体会“点到为止” 　　3、进一步指导朗读。 采用引读方法读完全节。 　　师：入侵鳄鱼投降了，但罗宾不理会它---------，这似乎是在警告对方--------，过了好一会儿-------- 。 　　五、总结 　　1、课文通过一个真实的例子证实了，鳄鱼间的斗争看似凶残，实是“点到为止”的结论。 其实，这是动物学家长期观察、研究的结果。 　　2、齐读最后一节。 　　六、交流资料，了解来源 　　板书设计： 　　鳄鱼的争斗 　　技不如人”“大得多”“穷追不舍”“挡住”篇二 　　教学目标：　　1．在阅读中自主学习“域、炫、矩、嚣”等9个生字，用学过的方法理解“嚣张、技不如人、炫耀”等词语的意思。 　　2．运用自学、同伴讨论的方法阅读全文，重点读懂鳄鱼争斗的三个回合的内容。 　　3．初步学习运用恰当的动词、合理的想象练习观察与写段。 　　4．知道鳄鱼争斗的特点，激发了解动物、探究动物世界的兴趣 　　教学重点和难点： 　　运用自学、同伴讨论的方法阅读全文，重点读写鳄鱼争斗的具体内容内容。 　　教学准备： 　　录像片段、多媒体课件和预习设计等。 　　教学过程： 　　一、激发兴趣，导入课题 　　1．（出示鳄鱼的图片）同学们，这是——（鳄鱼），对于鳄鱼，你有哪些了解？ 　　2．是啊，鳄鱼在我们眼中是一种凶残的动物，那么鳄鱼同类间争斗时，又是怎样的呢？今天，我们就一起来学习22课。 　　3．齐读课题。 　　4．什么是“争斗”呢？（鳄鱼为争夺地盘而互相打斗） 　　二、自读课文，整体感知 　　1．鳄鱼间是怎么争斗的呢？这是一篇阅读课文（打上*），先请同学们根据提示自读课文，看看你能读懂哪些内容？准备反馈。 自读提示； 　　（1）轻声读课文，读正确、读流利，用学过的方法理解词语。 　　（2）不理解的地方可做上记号。 　　2．交流 　　（1）老师先来检查一下大家的读书情况，这几句话能读正确吗？ 　　出示：鳄鱼间有一个约定俗成的规矩：两雄争斗时，谁兴风作浪的本领大，谁就是胜利者。 （正音“矩”，矩组成词语时要读轻声） 入侵者向罗宾发起了挑战，同时也向其家人炫耀着自己的实力。 （“炫耀”的这两个字的部首不同，跟老师一起写一写，记一记。） 　　（2）读了课文，你读懂了些什么？有些什么疑问吗？ 随机板书：罗宾 入侵者 点到为止 技不如人 　　【质疑】 　　◆什么是“约定俗成”？ 　　◆罗宾明明可以把入侵者咬死，可它为什么不这么做呢？ 　　三、熟悉语言、读写表达 　　入侵者炫耀 　　1．我们先来看看入侵者是怎么炫耀自己实力的？请一个同学读第2小节，其余同学边听边划出有关语句。 　　2．交流。读读句子，圈出入侵者的动词，从句子中你感受到什么？ 出示： 入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅和喷吐湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。 　　3．交流，谁能把入侵者这种“嚣张”读出来？（指名读，指名读）示范朗读语气。 　　4．这就是“炫耀”，这个词的意思你理解了吗？（非常骄傲地表现、卖弄自己） 　　5．让我们带着理解读好这句话。（齐读，评价） 　　罗宾应对 　　1．面对入侵者嚣张的气焰，罗宾又是怎么应对的呢？把书拿起，我们一起来读第3小节前半部分。（引读“鳄鱼间有一个u201eu201e挡住了它的去路。”） 　　2．出示： 罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃离。 　　3．原来鳄鱼之间的争斗是有约定俗成的规矩的（板书：约定俗成）所以面对入侵者，u201eu201e（齐读罗宾应对的句子） 　　4．罗宾究竟是怎样超越对手的呢？请大家看看图，读一读上面话，能够读懂吗？ 分为几个层次引导思考：（问题提示）、（词语支架）、（心理活动）等。 　　5．先来看着这幅图（第一幅——跃出水面），能不能说一说？前后同学可以先讨论一下。 　　6．指名交流（5人） （师点拨：①你写出了罗宾的气势/动词用得很准确/你写出了罗宾的心理活动②看看这水花/看看罗宾的动作）引导想象。 　　7．再看看这两幅图，能不能学着刚才的样，任选一幅，写上一、两句话。 （第二幅——血盆大口 第三幅——警告对峙） 　　8．交流。（每幅图2名同学） 　　9．说得真好，罗宾就是这样和入侵者展开了一次次的争斗，谁能连起来，再说一说。（几个人） 要求：联系课文内容，适度开展想象，语句通顺连贯，也可以围绕一句话的意思说清楚。（评价和归纳） 　　点到为止 　　1．虽然罗宾和入侵者争斗得异常激烈，可是它们决不拼个你死我活。 出示： 罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。这似乎在警告对方：“只要我的上下颌一合拢，你的腿立刻就断为两截。可是今天我不这样做。如果你下次再来，那就不客气了。”过了好一会儿，罗宾把大嘴慢慢挪开，入侵者便灰溜溜地潜水而去了。 　　2．读读这段话，你从哪里感受到罗宾并没有动真格呢？ 　　3．交流 　　（1）指导“喉”的字形。 　　（2）谁能来读好罗宾警告入侵者的语气？（指名读，指名读，齐读） 　　4．引读：过了好一会儿，罗宾（把大嘴慢慢挪开），刚才还很嚣张的入侵者，最后只能（灰溜溜地潜水而去了）。 　　四、小结课文，布置作业 　　1．同学们，现在“约定俗成”的意思理解了吗？这就是鳄鱼同类间争斗时与众不同的地方。 　　2．对于动物学家得出的结论，你们觉得可信吗？ 出示： 动物学家经过长期观察和研究，得出了这样的结论：鳄鱼虽然很凶残，但在和同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。 　　3．有了长期的“观察”、“研究”，科学家才得出了这样的“结论”。这就是这篇科普说明文向我们介绍的知识。 　　4．鳄鱼间同类的争斗，我们已经了解了，可是鳄鱼对不同类的动物却是毫不留情。老师给大家还准备了一个拓展作业，有兴趣的同学可以写一写。篇三 　　教学目标：　　1、认识本课“域、喷、炫、矩、躯、嚣、喉、咙，颌”9个生字，继续学习运用多种方法理解“约定俗成、兴风作浪、技不如人、点到为止”等词语的意思。 　　2、正确流利地朗读课文。通过抓住关键词“兴风作浪”和“点到为止”了解鳄鱼争斗时的特点和它们之间约定俗成的规矩。 　　3、激起对动物的兴趣，感受动物学家的科学精神。 　　教学重点： 　　认识本课“域、喷、炫、矩、躯、嚣、喉、咙，颌”9个生字，继续学习运用多种方法理解“约定俗成、兴风作浪、技不如人、点到为止”等词语的意思。 　　教学难点： 　　引导学生抓住关键词句，在读写中懂得鳄鱼争斗的特点：“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。” 　　教学过程： 　　一、激发兴趣，导入新课 　　1、播放鳄鱼的视频（2分钟预备铃声时），板书“鳄鱼”，学生交流有关鳄鱼的知识。 　　2、鳄鱼给你留下的是怎样的印象？ 出示：（ ）的鳄鱼 　　3、鳄鱼在我们大多数人的眼中是让人心惊胆战的猎手，他们之间也经常会发生一些争斗。（补充完整课题）这节课我们就和动物学家一起去仔细观察——鳄鱼的争斗（齐读课题） 　　二、整体感知，了解内容 　　1、根据要求，自由朗读课文 uf0b2 　　自学要求； 　　①自己轻声读课文，注意读准字音、读通句子。 　　②完成填空：动物学家经过研究发现，鳄鱼间有一个约定俗成的规矩：_________________________。在一次观察两条鳄鱼的争斗时，他们又发现________________________________,经过长期的观察和研究这个结论也得以证实。 　　2、交流反馈 　　①读词语，正音：规矩 上下颌 嚣张 拍溅 喷吐 　　②交流填空。 板书：兴风作浪 点到为止 　　三、再读课文，深入理 　　兴风作浪” 　　1、“兴风作浪”在字典中的解释是什么？在文中“兴风作浪”又是什么意思 呢？默读课文第2、3小节，用直线划出有关句子。 　　2、交流出示 　　入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅和喷 吐湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。 uf0b2 罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如 人，立即箭一般地迅速逃离。 ① 看看课文是怎样把入侵者和罗宾兴风作浪的样子写具体的，你能找到有关动词来说说看吗？（随机板书：跃出、拍溅、喷吐、张开、吼叫、掀起） 总结：看来，联系上下文也是理解词语的一个好方法。 　　② 关注动词，现在你能不能通过朗读把鳄鱼兴风作浪时的气势读出来呢？ 　　3、按照鳄鱼间约定俗成的规矩，这一回合的争斗罗宾胜了。入侵者一看—— 技不如人，立即——箭一般地迅速逃离。 　　① 理解词语“约定俗成”，通过查字典理解关键字“俗”，再用自己的话说说“约定俗成”的意思。 　　② 联系上下文理解“技不如人”（兴风作浪的本领不如罗宾） 　　4、入侵者开始时气焰嚣张，而此刻却是迅速逃离，它的心理活动会有怎样的 变化呢？你能动动脑筋完成说话联系吗？ 入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅和喷 吐湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。它心想：__________________________。结果一看技不如人，它又想：______________。于是立即箭一般地迅速逃离。 　　5、让我们再一次齐读句子，感受鳄鱼争斗时的“兴风作浪” 　　“点到为止” 　　1、按理来说罗宾和入侵者的争斗最后应该是你死我活的结局，但它们之间却 还有一个规矩“点到为止”。再默读课文第三节，用曲线划出罗宾是如何在争斗时“点到为止”的。 　　2、交流出示 uf0b2 　　罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的 左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。这似乎在警告对方：“只要我的上下颌一合拢，你的腿立刻就断为两截。可是今天我不这样做。如果你下次再来，那就不客气了。” 　　① 自由读句子，你从哪些字词中可以看出他们的争斗是“点到为止”的？（板书：没有咬喉咙，置于u201eu201e之间，不咬下去） 　　② 师生合作读句子，体会罗宾在争斗时的“点到为止” 　　③ 用警告的语气读读引号里的句子，想想为什么要用上“似乎”一词？ 　　④ 展开想象：你觉得罗宾还可能会警告些什么？ 　　3、罗宾完全可以置入侵者于死地，但它没有这样做，这就是“点到为止”。 　　合作朗读入侵者和罗宾争斗的回合。 　　四、总结全文，拓展延伸 　　1、动物学家通过一个真实的事例告诉我们这样的一个结论——鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。（齐读） 　　2、拓展延伸：收集动物学家写的其他动物的奇闻轶事，在下一节课交流。 　　板书设计： 　　　　鳄鱼的争斗 　　兴风作浪　　　 　点到为止 　　跃出 拍溅　　　　不咬喉咙 　　喷吐 张开　　　　置于......之间 　　吼叫 掀起　　　　不咬下去

三年级语文下册语文园地二教案5篇 在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用，编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点。以下是我精心收集整理的三年级语文下册语文园地二教案，下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。 三年级语文下册语文园地二教案1 课时目标 1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。 2、感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 教学过程 一、出示图片，激趣导入 同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗?(课件出示)一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样?(漂亮)老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校?(想)这节课我们继续学习《花的学校》。 二、默读课文，读文质疑 1、同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来? 2、汇报交流。(课件出示)学生提出的有价值的问题。 (1)花儿们的地下学校是什么样子的? (2)花儿们的妈妈是谁? (3)花儿们的老师是谁?…… 导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写《花的学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。 三、重点突破，精读解疑 1、指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的?(一、二、六自然段) 2、指名读一、二自然段。 (1)边听边想：你知道了什么? “六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是象声词。 “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音?(指导学生有感情地朗读一、二自然段。) (2)(课件出示10)于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。(板书：跳舞狂欢跑出来) 第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子?(拟人句)“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么?(花儿们的活泼、可爱、美丽、向上)(板书：美丽活泼可爱向上) (3)在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想像说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读?(天真烂漫) 3、指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。 4、指名读第五、六自然段。 (1)(课件出示)出示“雨一来，他们就放假了。”你喜欢这样的表达吗?照样子写一写： 蜜蜂一来，他们…… (2)(课件出示12)出示句子：“树林在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。” 边听边想：你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花?穿着黄色衣服的是什么花?穿着白色衣服的是什么花?理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗?(积累象声词) (2)各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想像，自由描述。 (3)阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样?大雨时花儿什么样?通过这样的对比，你理解到了什么?对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。 5、指名读七、八自然段，你还想提什么问题?想一想，说一说： 花儿的家在哪里?(天上)是什么样的?鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。 读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?”，读出花儿急迫地想回家的语气。(板书：急急忙忙) 6、指名读最后一自然段，你知道了什么?想想花儿的妈妈是谁?学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁?”，充分理解最后一句话，指导朗读。 四、拓展想象，感悟积累 1、想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。 2、轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。 3、小结：通过这节课的学习，你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。 三年级语文下册语文园地二教案2 教学目标 1、会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。 教学重点 1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学难点 1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2、体会课文丰富细腻的想像。 教学课时 2课时。 第一课时 课时目标 1、会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 教具准备 课件。 教学过程 一、谈话激趣，引入课题 1、说说自己的学校是什么样的。 2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，(课件出示)(2花的学校)，板书课题。 3、齐读课题。 二、按照要求，自主预习 1、我们先来看看第2课要完成的预习任务。 (课件出示) (1)正确认读本课的12个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法;正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词;尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“?”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。指名读预习任务。 2、“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。 三、检查预习，进行闯关 大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢?下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关?得到几颗星?(课件出示) 第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。 第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。 第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。 (一)汉字大本营 1、认读生字新词：我会读。 (1)(课件出示)出示学生认为难读的词语： 荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够碰触放假墙角狂欢落下 (2)自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 重点强调 注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。 “假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”，还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。 (3)展示读：开火车读，分组赛读。 2、识记字形，正确规范书写生字。 (课件出示5)出示生字田字格课件： 落，荒，笛，舞，狂，墙，假，触，够，猜，扬，臂。 (1)你如何识记这些生字? 加一加：“艹+洛=落”“u2eae+由+笛”“犭+王=狂”。 换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。 猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。 扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂” (2)连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。 要求：一看写正确了吗?二看写规范了吗?如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。 (3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。 (4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写： “落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。 “荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。 “舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。 (5)小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。 (二)阅读展示台 谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗?让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。 1、交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。(课件出示) 于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。 (1)展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。 (2)师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。 2、读了文章，你有什么感受呢?(诗歌的语言好美，花儿好可爱!) (三)智慧少年 1、同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起!在预习时，你还有不懂的问题吗?请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。 2、组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。 3、班内交流。 有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。 (1)花儿们的地下学校是什么样子的? (2)花儿们的妈妈是谁? (3)花儿们的老师是谁? 四、总结提高，交流收获 1、学生交流收获 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获?你得到了几颗星?比一比、看一看谁是“闯关小能手”? 2、师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。 三年级语文下册语文园地二教案3 教学目标 1、会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。 4、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 教学过程 一、走近生活，谈话导入 1、(课件出示：一组春联和春节过年的画面)。 2、同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗?(指名并板书：正月初一)这一天在古时候又叫做“元日”(板书：元日)“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。 3、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。 4、作者简介。王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。 二、初读感知，学习字词 (一)初读课文，感知诗意。 1、同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。 2、生自由朗读，小组交流。 3、检查交流情况。 屠苏 (1)指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 注意读准平舌音“苏”。 (2)交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。 元日：农历的大年初一。 爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。 屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。 曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。 桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。 (二)识记字形，书写生字。(出示生字田字格课件) 旧符。 1、你是怎样记住这些生字的? 形声字结构：符。 “日+丨=旧”。 2、观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论。 “旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。 3、学生练习书写，教师巡视，个别指导。 (三)学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 三、品读欣赏，深入探究 (一)回忆生活，说说“春节” 1、春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗? 指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。 A：放鞭炮(引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。) B：吃年夜饭，喝洒庆祝(庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。) C：贴对联(表达自己美好的心愿) 2、教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点： 炮竹声声，告别旧年。 举杯同庆，迎接新年。 大红对联，美好心愿。 (二)理解古诗 1、课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。 2、同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。” 3、指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。 4、理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。 5、诵读古诗 (1)过春节的时候，你们的心情怎样?为什么? (2)作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。 (3)自由读、指名读、评议、男女生读、齐读 (4)谁已经能背了?(指名背诵) 四、联系“元日”，迁移学习 1、作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物? (根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”)(板书：爆竹屠苏酒桃符) 2、小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。 3、你还知道我们中国有哪些传统节日?简单说说节日的主要活动。(课件出示：中秋、端午等节日简介) 4、从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。 五、指导朗读，体会情感 1、(课件出示)： 元日 爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。 千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。 (板书带节奏标志的古诗《元日》) 2、指名朗读。学生自由评议。 3、教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。 4、教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。 5、自由读，练习背诵。 六、检查背诵，体会感情。 1、我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。我真想读读这首诗啊!(范读——练读——指名读——师生读) 2、抽取学生检查背诵，学生一起背诵。 (1)“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。 (2)鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。 (3)本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实是为了理解诗意作铺垫的，主要是为了古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。 (4)鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。 (5)语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。 板书设计 元日 爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。 千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。 放爆竹，饮屠苏酒，贴桃符。 三年级语文下册语文园地二教案4 教学目标： 1、 通过本次的习作指导，让同学们更进一步的了解续编童话的合理性。 2、 让学生们在交流中体会到续编童话的乐趣，提高想象和写作能力。 教学重难点： 展示优秀作品，促进全体同学写作能力的提高。 想象能力的发挥。 教师活动 学生活动 一、导入新课 同学们，老师把大家续编的故事都认真的欣赏了一遍。我发现我们班有的同学想象力太丰富了，简直就是一个童话大王。老师评了几个我们班的童话大王，大家想不想知道他们是谁? 二、金榜题名 王__ 聂__ 胡__ 鞠__ 李__ 三、佳作欣赏 1、请“童话大王”上台来为大家讲他们的童话故事。 2、说说你觉得他们哪的想象最丰富? 四、片段欣赏 有的同学某一段写的非常精彩，大家来欣赏一下吧! 出谋划策： 个别指导、修改。心里描写和动作描写的生动具体、细致刻画。 同学们赏听，畅谈自己的见解。 找同学来读写的好的段落，说一说他们为什么写的好?汇报总结： 心理描写生动：馋嘴的猫心里想：那只小老鼠那么笨，打死它也不会想到是我偷吃的猪油……想着想着，它就美滋滋的睡着了，梦里还在吃着那香甜的猪油。 猫的动作描写很形象：张开了雪盆大口，嗤着它那尖尖的牙，怒目圆睁，抬起爪子，扑向了那只可怜的小老鼠…… 板书设计： 心里描写：馋嘴的猫心里想： 动作描写：张、睁、抬、扑 教学反思：因为学生的个体差异，所以本课我采用个别指导的方法。针对不同问题进行有针对性的指导。是我本课最满意的地方。如果采用大锅饭的方法，一定抓不到重点，学生也无从改过。 三年级语文下册语文园地二教案5 【教学目标】 1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。 2、学习课文抓住事物特点来写的方法。 3、激发学生学科学、爱科学的感情，练习朗读课文。 【教学重点】 了解鲸的种类和生活习性。 【教学难点】 学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。 【教学过程】 一、揭题，导入新课 1、揭题，读题。 2、通过昨天的学习，你了解了哪些知识? 3、你还想知道些什么? 4、教师归纳学生问题，明确教学目标： ⑴ 了解鲸的特点和生活习性。 ⑵ 看看作者是怎样来写这些特点的? 希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。 二、自学课文 1、指名读课文，思考： 课文是从哪几方面来写的?划出你最觉得最有趣的句子。 2、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。 三、学习课文 1、播放录像，想，你觉得鲸怎样? 从第一段哪些句子里可以看出鲸的大? 出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。 2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗? 播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。 根据词语，引导学生复述。 3、师生接读： 在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。 4、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗?让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。 5、小组自学讨论课文4～7自然段，要求，看一看谁掌握的知识多? 6、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识? 教师根据学生的表述相机指导： 第四自然段：分角色朗读。 第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。 第六自然段：画示意图。 第七自然段：读出表示生长快的句子。 四、小结 1、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识?举行鲸的知识小小报告会。 2、你还知道鲸的什么知识? 3、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。 【板书设计】 9、鲸 吃食 呼吸 睡觉 繁殖 【课堂检测】 1、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。 ⑴ 鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼 ⑵ 老虎狮子鲸鱼豹子 ⑶ 齿鲸幼鲸须鲸 2、选择你认为正确的答案： 鲸是哺乳动物是因为： ( )鲸很大、很重 ( )鲸用肺呼吸 ( )鲸是胎生的 ( )鲸有鳍 ( )鲸的睡觉方式很特殊 ( )幼鲸吃母鲸的乳汁长大

小学语文三年级下册教材解读及实施建议国家督学成尚荣先生说：“研读教材是语文老师的第一基本功。唯有教师走进了文本，方能引导学生与文本进行心灵的沟通。”让我们一起走进三年级下册教材：小学语文三年级下册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每组教材包括导语、课例和语文园地。每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。第二单元和第五单元各安排一次综合性学习。此外，还安排了8篇选读课文，供学生课外阅读。第一单元　大自然的美好一、研读教材本组课文以感受大自然的美好为专题，燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元“大自然的美景”这一专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》，从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽。学生在阅读和学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。二、研读学生对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。三、教学设想：1．走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。2．创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。3．阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。四、教学目标：1．认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。2．正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。3．初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。4．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己家乡的一处景物，按照一定的顺序写出景物的特点，并一定的想象。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。5．在习作的过程中扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好，加深对家乡和大自然的热爱。五、教学重难点：1．学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。2．练习有感情地朗读课文。积累文中优美的句子。3．扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。4．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己家乡的一处景物，按照一定的顺序写出景物的特点，并一定的想象。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。5．古诗两首让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。6．荷花感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。六、教学建议学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，教师可以引导学生课外自行阅读。在阅读教学的过程中，要引导学生加强习作练习教学《燕子》一课，体验燕子的可爱和作者的喜爱之情；学习作者是怎样有顺序、抓住特点、想象来观察燕子的，是怎样用准确的语句写出燕子的特点，写出自己对燕子喜爱之情的。教学《古诗二首》，学习诗人对春天大自然的感受和喜爱之情；学习诗人是怎样抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树、春日的特点的，是如何想象的。教学《荷花》一课，感受荷花清新美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验作者热爱荷花的深情；学习作者是怎样在观察中丰富想象的；学习作者是如何按一定的顺序把一池荷花描绘成了一幅活灵活现的荷花图，把自己的想象和感受融入这美丽的荷花图中的。略读《珍珠泉》一课，交流读后的感受，了解珍珠泉的特点，体会作者热爱家乡的思想感情；总结怎样观察景物和写作景物的方法，进一步明确观察和表达要有顺序、抓住景物的特点，适当想象。根据单元导读提示，在阅读教学过程中要选择适当的时机，组织学生进行观察一处家乡风景的活动。像燕子、荷花、柳树那样的动植物，或者是像泗水滨、珍珠泉那样的一处景物都可以作为观察对象。可以全班集体开展这一活动，也可以分成小组，由学生自己讨论后具体开展活动，还可以由学生在家长带领下自己完成。在观察中要运用阅读教学中教给的方法，并做好口语交际的准备。口语交际《介绍家乡景物》活动，交流自己在观察中的发现，说说景物的地点，有哪些特点，要表达出对家乡这处风景热爱的感情。这也是给习作做好口语表达的准备。习作，要在口语交际的基础上，开拓思路，写自己家乡的景物，注意学习使用阅读教学中学过的写作方法，按一定顺序写出景物的特点，并丰富的想象。习作完成后进行交流活动，展示自己的习作，互相评价，修改字句，分享习作的快乐。第二单元　爱护周围环境一、研读教材环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。二、教学目标：1．会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。3．留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。5．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。6．培养学生的独立阅读能力。三、教学重难点：1．了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。2．引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。3．理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。4．联系生活实际为保护环境做出自己的努力。5．留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。6．引导学生在有感情朗读和默读的基础上,学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要性四、教学建议教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。在阅读教学的过程中，要引导学生加强习作练习教学《翠鸟》一课，认识翠鸟的外形和活动特点，体验作者特别喜爱的感情，认识在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友，这是保护环境、与动物和谐相处的正确做法。学习课文是怎样抓住燕子的特点观察和写作，表达自己的感情的。开始组织调查周围环境的综合性学习活动。教学《燕子专列》一课，领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心，体会关键词句在表情达意上的作用；学习课文怎样用关键语句来表情达意的。教学《一个小村庄的故事》，了解小村庄变迁的过程和原因，找出并体会课文里含义深刻的句子；学习课文通过具体的叙事表现小村庄变化的方法。交流综合性学习的调查结果并作整理，准备展示、交流活动。学习《路旁的橡树》一课，说说课文讲了一件什么事，交流自己随这件事的看法；学习课文具体叙事的方法，以及通过人们的赞叹表达自己看法的方法。口语交际《我们能做点什么》活动，展示、交流、汇报综合性学习调查中了解到的情况，讨论我们能为家乡的环境保护做点什么。通过展示交流活动，扩展学生的思路，提供写作材料，学习如何表达，为习作做好内容和表达的准备。习作，根据自己的认识，写有关家乡环境保护方面的的作文。可以写自己调查了解到的情况；可以想象，写一写几年后自己家乡的环境；还可以写发生在这次综合性学习活动中有趣的事。内容上比较广泛，写法上一定要不拘形式。针对三年级学生的实际，写自己调查中了解到的情况，记事、写景都可以，最好是把二者结合起来，还要加上适当的议论来表达自己的看法。想象，写几年后自己家乡的环境，也是一样的。写调查中的趣事也应该得到老师的肯定和鼓励。第三单元　怎样看问题，怎样想问题一、研读教材本组教材以“怎样看问题，怎样想问题”为专题，选编了精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》，略读课文《想别人没想到的》，一个语文园地。选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别，本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。二、研读学生有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及，学生并不感到陌生。小故事大道理类的文章都与生活联系紧密，学生学起来也比较轻松。但是对于蕴涵的道理，学生的理解往往比较肤浅，仅仅停留在口头上，如何增强行为的自觉性是教师应该关注的重点。因此教学时教师要引导学生与文本对话，并能抓住关键词句，紧密联系生活实际，深入体会故事中的道理。三、教学设想1．对话。熟读课文，学生与文本充分对话，体会故事中的道理。2．链接。紧密联系学生生活实际，寓道理于实际行动之中。3．拓展。搜集有关小故事大道理的文章，进一步受到科学思想方法的教育。四、学习目标1．认识16个生字，会写36个字，熟读课文。2．通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容合理的想象。3．懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。4．积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。课前准备1．与课文内容相关的投影。2．师生搜集的小故事。五、基本策略1．这组课文都要引导学生熟读默读课文，思考：课文写了一个怎样的故事，告诉我们什么道理？2．联系生活实际：你有过这样的体验吗？或者在你身边出现过类似的现象吗？3．深入挖掘教材，引导思维向纵深发展：你想对故事中的谁说些什么？六、教学建议《《寓言两则》的第一则是《亡羊补牢》，作为成语，这四个字连用，大概是从宋代大诗人陆游的《剑南诗稿秋兴》，诗句“惩羹吹齑岂其非，亡羊补牢理所宜”开始的，再往前找，它在《战国策·楚策四》的《庄辛谓楚襄王》里，当楚襄王由于不听庄辛的忠告而被秦军攻下首都被迫流亡时，又把庄辛给找来时问他：“今事至于此，为之奈何？时，庄辛说：“臣闻鄙语曰：“见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也”。因而，在课伊始时，可以以这个故事导入，既拓展文本的外延，又激发学生的兴趣：战国时代，楚国有一个大臣，名叫庄辛，有一天对楚襄王说：“你在宫里面的时候，左边是州侯，右边是夏侯；出去的时候，鄢陵君和寿陵君又总是随着你。你和这四个人专门讲究奢侈淫乐，不管国家大事，这样下去国都郢城将会保不住了。（楚都，在今湖北省江陵县北）”襄王听了，很不高兴，气骂道：“你老糊涂了吗？故意说这些险恶的话惑乱人心吗？”庄辛不慌不忙的回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，不敢故意说楚国有什么不幸。如果你一直宠信这个人，楚国一定要灭亡的。你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。”庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到阳城（今河南息县西北）。这才觉得庄辛的话不错，赶紧派人把庄辛找回来，问他有什么法；这时候，庄辛就给楚襄王讲了一个故事。这个故事就是我们学习的寓言──亡羊补牢。请大家认真去读一读，仔细体会一下庄辛这个故事想要告诉楚襄王什么道理。在读通课文，解决了字词后，可以让概括主要内容，并联系课文理解课题中的“亡”和“牢”。课文中有现成的词可解释：“亡”──丢了，“牢”──羊圈接着以“当他第一次丢羊后是怎样想问题的？”“第二次丢羊后又是怎样看等这个问题的？”来引导，并利用这些练习的辅助得出寓意：庄辛想通过《亡羊补牢》这个故事，告诉楚襄王。_______________________________。如果一个同学，因为不认真学习而致使学成绩下降，老师想给他说说《亡羊补牢》的故事，那老师想告诉那个同学_______________________________。最后可以这样小结：这么看来，不管什么事，只要做错了或出了问题，都要（）。所以人们在运用这个成语的时候，常常还这样说：“亡羊补牢，未为晚也！”当然，把这个故事复述下来也是本课教学的重点：文后提出的要求是用自己的话讲这个故事。作为初始的训练，教师可以通过大量的示范来让学生明白这样才算“自己的话”可以先出示课文的一段话（第一段），然后罗列一些讲法给学生参考：1．从前有个养羊人，一天早上，发现自己的羊少了一只。他查了一下，发现是羊圈破了一个洞。夜里，狼从这个洞里钻进来，把羊给叼走了。2．很早以前有个人，养了几只羊。有一天，他发现少了一只羊。原来他的羊圈破了一个窟窿，半夜里狼从这窟窿钻进来叼走了羊。3．以前一个人，养了一些羊。一天早上，他在放羊时发现少了一只。哪里去了呢？原来是他的羊圈不知什么时候破了一个窟窿，被一只狼发现了。夜里，这狼就从这个洞里钻过去，把羊叼走了。第二个故事《南辕北辙》出自《战国策·魏策四》原文是这样的：魏王欲攻邯郸。季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰："我欲之楚。"臣曰："君之楚，将奚为北面？"曰："吾马良。"臣曰："马虽良，此非楚之路也。"曰："吾用多。"臣曰："用虽多，此非楚之路也。"曰："吾御者善。"此数者愈善而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信于天下，恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名；王之动愈数，而离王愈远耳，犹至楚而北行也。”因而也可以以这个原版故事为导入：魏王一心想称霸诸侯，取得天下的信任，于是依仗自己国家强大，军队精锐，想去攻打邯郸，想扩展地盘抬高声威。正出使别国的季梁听说后，走到半路赶紧折回来，衣服上的皱折顾不得整理平整，脸上的尘垢也顾不得洗干净，急急忙忙去见魏王，说了自己路上碰到的一件怪事：这个怪事就是我们接下去要学的《南辕北辙》在读通课文时，也需要释题。这个释题最好能制作一张马车的图片，这样就能比较形象地明了辕和辙的意思，这为理解隐含着的“目标和行动”这一意思铺垫了基础。在理解课文时，也可抓住这个人是怎样想问题的？他朋友呢？你呢？来理解文本，领会寓意。，（寓意：做人做事，必须有正确的方向。方向错了，条件越好，花的力气越大，离自己所要达到的目标就越远。）之后可延伸开去问：季梁说这个故事和这有什么联系？这样既得出寓意，也可深切了解战国时期的这些辩士高超的表达方式，促进对国学的了解。不过，这儿提醒一下，课堂上学生也可能提出这样的问题：因为地球是圆的，所以南辕北辙是能到达目的地的，而且还是环球旅行呢？《惊弓之鸟》也出自《战国策·楚策四》："雁从东方来，更羸以虚发而吓之，魏王曰："然射色可至北乎？"更羸曰："此孽也。"王曰："先生何以知之？"对曰："其飞徐而鸣悲，飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也。故疮未息而惊心未去也，闻弦声，引而高飞，故疮损也。""故事的背景是这样的，战国末期天下诸侯联合抗击秦国。赵王派魏加去见楚国的春申君，对他说："您是出征大将的人选了吗？"春申君说："定下来了，我准备委任临武君为主将。"魏加说："我年轻的时候喜欢射箭，我愿意用射箭的事来打个比方，可以吗？"春申君说："当然可以。"于是，魏加就讲起了《惊弓之鸟》这个故事。讲完后说，如今临武君是个曾经被秦国打败的将领，他犹如惊弓之鸟，不可以委任他为抵抗秦军的主将。这样看来，这个故事不但要学习汲取更赢善于观察分析判断的能力，还要明白惊弓之鸟的含意，会用这个成语来比喻。这篇课文的阅读教学有着很丰富的技巧和策略，好多名家都曾执教过，他们的方法都很巧妙。此外也可以以第一句话的“有名的射箭能手”为切入点从四个层面：第一个层面可先理解“能手”接下去说说“射箭能手”和“有名的射箭能手”的意思，并说说表示射箭准的成语，（百发百中、箭无虚发、百步穿杨、一箭双雕）接着又把这些成语在句中加以运用，使其积累：因为更赢射箭（），所以说他是有名的射箭能手。第二个层面是用“更蠃的有名不仅表现在这些方面，还有更神的地方呢？引入下文阅读，得出“不用箭，只拉一下弓，就把大雁射下来。”然后把阅读重点放在最后一段，让学生在反复阅读之后说说更羸在看到这些情景时是怎样想问题的。更羸看到（），想到（）。如果这不是一只大雁，更羸也会这样想吗？这样的现象魏王他们看到了吗？它想到了吗？从哪儿可以看出？小结：由此看来，更羸真不但箭射得准，还有着丰富的经验。第三个层面：现在，给你弓，不给你箭，你能把大雁射下来吗？你怎么知道的？根据学和回答得出：听到弦响──害怕──拼命高飞──使了劲──伤口裂开──掉下来这样的鸟就叫惊弓之鸟，刚才故事里的临武君就像这只大雁一样，也可以说他是惊弓之鸟。类似这种情况的都可以叫它惊弓之鸟。在这方面还有类似的其他句子：如一朝被蛇咬，十年怕草绳；杯弓蛇影等。不过，我们可得从只鸟身上得到教训，不能因一点小事而惊怕的手足无措。小结：看来，更羸不但武艺精湛，满肚才学，还深知惊弓之鸟的心理，善于推理测，真是一个有名的射箭能手。第四个层面可抓住更赢的谦逊来学习。可以先问学生，现在你说更羸的本事大吗？可他自己却说：“不是我的本事大，……”这说明什么呢？现在，你知道了吗，一个本事大的人，要有名还要什么品质？《画杨桃》是一篇新课文，但也不陌生，因为在之前的其他版本的教材里早有了，教学杂志上对此的教学设计也时有所见。在通读课文后，可以以“文章讲了什么，受到什么启发？”由切入点，引领到文章中老师最后的话和前面父亲的话，进行重点研读。中间可以用“茶杯”的不同平面图或课件（画杨桃）或诗句“横看成岭侧成峰”形象直观地解决学生对“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样”的理解。接下去，我推荐用支玉恒老师上这一课的方式来加深对这些话的理解。支玉恒老师在先把一个杨桃插在话筒架的顶端，放在教室中间让学生把它的基本轮廓画下来。接下来让来评价画的图画，并一再提醒：看他画的画，评价课文读懂了没有。评价时得引用课文上的话语来作为理由。此法出现两种可能：一、没有领会课文主旨的学生就会址站在自己的位置评价同学的绘画。教师可马上指出他评价得不对，并交由同学讨论为什么？二、是领会了课文主旨的同学会先走到作画人的位置看了杨桃后再作评判，教师可问其为何要走到他旁边才评价，进上步促使同学明白：要看人家从什么角度看的。最后，还要把这一道理引申到“不管做什么事，都要实事求是，不能想当然。”和“当别人的看法做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去想，去看。”《想别人没想到的》.师:我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个诗的国度。自从有了文明，诗就诞生了，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……源远流长，一脉相承。孩子们，作为文明古国的子孙，我们真应该多读诗，多背诗，在诗中去丰富我们的情感，涤荡我们的心灵，在诗中去追寻古老的文明，去民族的和智慧。孩子们，让我们以经典为友，以诗书相伴，美生。

　　三年级语文下册《荷花》教案(1) 　　 教学目的要求: 　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 　　3.能用“有的……有的……有的”写话。 　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 　　 教学重点难点: 　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 　　 教学思路: 　　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。 　　教学时间:两课时。 　　 教学过程: 　 　第一课时 　　 一、引题。 　　1.板书课题，读题。 　　2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。) 　 　二、指导学生按顺序观察《荷花》图。 　　1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子? 　　3.满地的白荷花开得怎样? 　　4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。 　 　三、初读课文，读通句子。 　　1.小声读课文，这篇课文主要写什么? 　　2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 　　3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思: 　　(1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 　　 四、再读课文，理清脉络。 　　①我看荷花 　　讨论:看提纲;给课文分段。 　　2.总结:第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 　　第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。 　　第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 　　仿佛自己也变成了荷花。 　　3.分段指名朗读课文:要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。 　　 五、总结学法。 　　1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。(看图学文。) 　　2.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。) 　　小结:这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。 　　 第二课时 　 　一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 　　 二、细读课文，深究文意。 　　1.精读第1部分。 　　(1)教师读第1自然段，学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香) 　　(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。 　　(3)再看图:图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?) 　　(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说) 　　(4)质疑: 　　①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比: 　　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。) 　　B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……) 　　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。) 　　②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……) 　　A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。 　　B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。) 　　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。) 　　(5)出示挂图:瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢? 　　(6)练习:①刚开的白荷花()。 　　②全开的白荷花()。 　　③将要开的花骨朵()。 　　小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 　　2.导读第3自然段。 　　(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”? 　　(2)“看作”是什么意思?(当作) 　　(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。 　　(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。 　　3.自学第4、5自然段。 　　(1)默读课文，想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象? 　　(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……) 　　(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。) 　　(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用? 　　 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 　　 四、提导书写生字。 　　五、作业: 　　①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。 　　三年级语文下册《荷花》教案(2) 　 　课前激趣 　　1、猜谜: 　　“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。” 　　2、背诵古诗 　　《江南》等。 　　 一、激趣导入 　　1、 课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。 　　要求:音乐带给你怎样的的画面? 　　交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面? 　　2、 过渡导入 　　从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。 　　板书课题:1、26、荷花(看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。) 　　2、齐读课题，指导朗读。(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。) 　　3、 初看荷花。 　　A、 想看荷花吗?(播放荷花录象) 　　要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。 　　B、学生交流。 　　4、 过渡进入第二小节。 　　相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?( )让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。 　 　二、教学第二小节。(出示内容) 　　1、 带问题自由朗读第二小节。 　　要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样? 　　交流。 　　2、 带着问题再读第二小节。 　　要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。 　　交流。 　　a、 荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。 　　“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片) 　　你能把你的感觉读好吗?(指导朗读) 　　b、 白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 　　抓“冒” 　　(a) 如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确) 　　(b) 荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励) 　　c、 有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。) 　　3、 齐读课文。 　　多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。 　 　三、教学第三小节。 　　1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片) 　　学生带着要求看图片。 　　要求:仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。 　　交流。(师辅导为荷花加上动作表示。) 　　2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。 　　A、 学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁? 　　交流。(大自然，感悟大自然的神奇。) 　　4、 齐读课文。 　　大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。 　 　四、教学第四小节。(出示内容) 　　1、播放录音带。 　　2、激读 　　想不想与录音带比一比。 　　学生自读课文。 　　3、交流朗读。 　　A、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵? 　　B、还有更多的荷花吗?齐读课文。 　　4、内化感悟。 　　这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么?感觉到自己仿佛自己成了什么? 　　交流。 　　5、 齐读课文。 　　荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了…… 　 　五、小结 　　1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?(同桌交流) 　　2、交流。 　 　六、小练笔。 　　让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。 　　1、荷花你真是千姿百态…… 　　2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花…… 　　自己选择一个喜欢的题目来写一写。 　 　七、总结结束。 　　三年级语文下册《荷花》教案(3) 　 　教学目标： 　　1、通读全文，能正确、流利地读课文; 　　2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词; 　　3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。 　　4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。 　　教学重难点：目标2、3、4 　 　教学过程： 　 　一、揭题 　　1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗? 　　2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章， 　　我们今天就来学习这篇文章。 　　3、揭题，板书课题。 　 　二、通读全文 　　1、学生自由读课文， 　　老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。 　　2、反馈 　　(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。 　　(2)按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。 　　 三、学习第2、3段 　　1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。 　　2、请你读读最喜欢的一句话。 　　一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。 　　读后说说这一句子好在哪里? 　　这一句写出了荷花的什么?(板书) 　　说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读) 　　3、各句教学时的要点 　　第一句： 　　说明荷花多 　　第二句： 　　荷叶多、美 　　抓“挨挨挤挤”和比喻句 　　第三句： 　　从读中抓住“冒” 　　给“冒”换一词 　　你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”? 　　将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。(先指名读) 　　练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 　　第四~六句： 　　学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。 　　看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。 　　你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态，美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态，姿态万千等) 　　品读4-6句，体会荷花的姿态美。(一学生读，其他学生看图欣赏;教师读，学生闭眼想象;学生自由读。) 　　4、齐读第2段 　　如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么? 　　教师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。) 　　请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美) 　 　四、说段意练习 　　1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。 　　2、学生自读第2段，说说段意。 　　3、讨论。 　　 五、课堂作业 　　作业本1、2、4(1) 　　板书： 　　荷花 　　有的…… 　　冒　　　　有的……　　千姿百态 　　(多、美)　　有的…… 　　 第二课时 　 　教学目标： 　　1.联系课文学习生字新词; 　　2.理解课文2、3、4、5自然段; 　　3.练习用“有的……有的……有的……”写话; 　　4.有感情地朗读课文; 　　5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 　　 教学重点难点： 　　1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画; 　　2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 　　教学准备： 　　录音;投影;图片。 　 　教学过程： 　 　一、导入新课 　　上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和 　　第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。 　　 二、读读、贴贴，学习第二段 　　1.自由轻声朗读2、3自然段 　　2.谁来谈谈自己读了以后的感受? 　　3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字) 　　A.这个自然段共有几句话?写了什么? 　　B.指名读写荷叶的句子 　　a.这是一个什么句?这样写有什么好处? 　　(这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点) 　　b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密) 　　c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上? 　　d.集体朗读这句话。 　　e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。 　　C.指名读描写荷花的句子 　　a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态) 　　b. 你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句 　　c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态? 　　“有的才展开两三片花瓣儿” 　　“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬” 　　“有的还是花骨朵儿” 　　(结合图片观察) 　　D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢? 　　出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 　　在这句话中，你觉得哪个字用得最好?(冒) 　　为什么?你用别的字代进去读读看。 　　白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示) 　　边演示边说：一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。 　　齐读这句话。 　　4.A.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道? 　　B.比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。 　　看看这一多很美，看看那一朵更美。 　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。” 　　5.指导朗读 　　 三、读读、想想，学习第三段 　　1.过渡：好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 　　2.(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……(第四自然段) 　　你刚才看到什么，听到什么，想到什么了? 　　齐读第四自然段 　　3.其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。 　　 四、总结全文 　　1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情) 　　2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

　　在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。小学三年级下册语文全册第二单元教案如下，快随我一起来了解下。 　　小学三年级下册语文全册第二单元教案 　　环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。 　　在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式;在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。 　　本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”;四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟;顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习;“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。 　　教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教学本组教材可用14—16课时。 　　5 、翠鸟 　　教学目标： 　　1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 　　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 　　教学重、难点： 　　本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 　　教学准备: 　　与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。 　　教学课时： 　　3课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、从“鸟”入手，引入新课 　　1、生活中，你常见和了解哪些鸟?它们有什么特点? 　　2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”(板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。) 　　二、自读自悟，了解内容 　　1、练习把课文读正确、流利，认读生字。 　　2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的? 　　生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。 　　三、检查自学，生生交流 　　1、指名读课文，就难读的部分指导读好。 　　2、交流：你了解了翠鸟什么?从哪里知道的?引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。 　　①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢?(通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了) 　　②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。 　　A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 　　B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。 　　A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。 　　B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。 　　四、认读生字，书写生字。 　　1、互相检查是否认识了11个生字。 　　2、书写生字 　　(1)自主记忆生字。 　　(2)点拨字形： 　　重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。 　　(3)书写练习。 　　第二课时 　　一、练习有感情地朗读课文 　　1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗? 　　2、学生练习朗读。 　　3、指名读，师生评论后，再练习读。 　　(1)外形部分，要突出翠鸟的色彩。 　　(2)捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。 　　(3)老渔翁的话要读得语重心长。 　　二、选自己喜欢的段落背诵 　　三、针对“喜欢”，读书讨论 　　1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢? 　　请学生默读课文，快速找出。 　　A、想抓一只饲养;B打消了捉的念头;C远远地看，希望它多停一会儿。 　　2、抓住矛盾处，引发讨论： 　　“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢? 　　(通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。) 　　四、布置摘记： 　　在学习中，抄下你认为写得美的句子。 　　第三课时 　　综合性学习 　　一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容 　　师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。 　　二、读“综合性学习”明确要求，思考： 　　1、你了解了什么? 　　2、你不了解什么?还想了解什么? 　　三、集思广益，选择合适的学习方法 　　1、小组讨论，确定活动计划 　　特别想好：怎么样去获得我们所要的资料? 　　2、全班交流，选择学习方式 　　利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果;评价学习过程和学习结果。 　　6、燕子专列 　　教学目标： 　　1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。 　　教学重、难点： 　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 　　教学准备： 　　小黑板(生字词) 　　教学课时： 　　3课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、深情导入，激发读书兴趣 　　师：还记得《燕子》一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险!今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨! 　　板书课题：6、 燕于专列 　　二、自读自语，完成以下要求 　　1、把课文读正确、流利。认读生字。 　　2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么： 　　三、汇报交流自学效果 　　1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。 　　2、认读生字。 　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 　　3、交流思考的问题。 　　①人们为燕子做了什么? 　　提示:可从两方面想：A政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 　　②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 　　人→燕于(学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。) 　　四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读 　　1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢? 　　2、读书圈画，讨论交流。 　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 　　政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力) 　　人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己) 　　3、重点指导读好第3、4段。 　　(1) 你觉得该怎么读? 　　(2)生练习后指名读。 　　(3)评议，再读。 　　4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 　　★小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? 　　A 自己练习讲一讲。 　　B 指名说一说。 　　说话举例: 　　小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。 　　“爸爸，妈妈，我又找到两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。 　　5、总结，指导有感情地朗读全文。 　　多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。 　　第二课时 　　一、指名有感情地朗读课文 　　二、出示图，创设情境，进行小练笔 　　1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。 　　2、学生自主说。 　　3、指名说，评价。 　　4、动手写。教师巡视个别指导。 　　三、拓展交流学生生活积累的资料 　　1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事) 　　2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 　　3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻! 　　第三课时 　　一、学习生字，指导书写 　　1、出示生字认读，组词。 　　2、自主记忆字形，提出难写的字。 　　引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。 　　3、指导书写。 　　提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意 　　“载”的笔顺。 　　4、书写、抄词语。 　　二、练习有感情地朗读课文。 　　三、摘抄好词佳句。 　　7、一个小村庄的故事 　　教学目标: 　　1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。 　　教学重、难点： 　　教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 　　教学准备： 　　1、小黑板(字词)。 　　2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。 　　教学课时: 　　3课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、投影插图，导入新课 　　1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象? 　　2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。 　　3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。(出示课题)让我们把时光倒回到许多年前开始。 　　二、自读课文，完成以下要求 　　1、把课文读正确、流利。 　　2、认读生字，指正字音。 　　森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、 应有尽有、锋利、喘气儿、黎明 　　3、边读边思考:小村庄结果怎么样了? 　　三、汇报交流思考的问题。 　　小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢?我们下节课探究这个问题。 　　四、熟读课文，练习讲述这个故事。 　　1、自己练习讲述。 　　2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。 　　第二课时 　　一、练习有感情地朗读课文，读中感悟 　　1、自已练习读。 　　2、小组内读，评议后再练习。 　　3、指名读，师生评议。 　　(1)第1段要读出小村庄环境之美。 　　这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀!是谁毁了的呢? 　　(2)深入学习2、3段。 　　①理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。 　　②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。 　　③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。 　　④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。 　　(3)学习最后两段。 　　①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。 　　②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。 　　③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。 　　④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗? 　　⑤议议如何读好这两段，再试试。 　　二、总结全文。 　　1、有感请地朗朗全文。 　　2、你想对小村庄的人说什么? 　　第三课时 　　一、学习生字 　　1、认读生字，给每个生字组词。 　　2、认记字形，交流方法。 　　3、点拨字形: 　　森、葱、犁、喘、黎"在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同;很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。 　　4、书写练习。 　　二、巩固练习 　　1、抄写自己认为意思深刻的句子。 　　2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么?写下来。 　　8、路旁的橡树 　　教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、了解课文内容，体会路人高尚的心。 　　教学重、难点： 　　体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 　　教学准备： 　　1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。 　　2、投影：课文插图及最后一句话。 　　教学课时: 　　1课时 　　教学过程： 　　一、根握阅读提示自学课文 　　1、把课文读正确、流利。 　　2、思考:课文将了一件什么事?你对这件事有什么看法? 　　二、检查自学效果，组织交流 　　1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语： 　　公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄彤 　　橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚 　　2、交流思考题。 　　(1)交流第一个问题:课文写了一件什么事? 　　(2)交流看法。 　　A、小组内交流。 　　B、全班交流。要尊重学生的想法。 　　★引导重点交流： 　　出示投影片:插图及课文景后一句话。 　　C、读、齐读这句话。 　　坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 　　D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。 　　E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心? 　　★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲: 　　第一：遇到橡树，停止埋排水管。 　　工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，(“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。) 　　指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。) 　　第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。 　　读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 　　第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划” 　　第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 　　“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。 　　3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢! 　　三、练习有感情地朗读课文 　　四、抄写练习(任选一题) 　　1、抄写你喜欢的一段话。 　　2、抄写下面词词。 　　宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚 　　语文园地二 　　教学目标： 　　1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。 　　2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 　　3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 　　4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。 　　5、积极参加综合实践活动成果展示。 　　教学准备： 　　1、词语卡片。 　　2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 　　教学课时: 　　4课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入： 　　师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢?我们就来交流一下。 　　二、在小组交流 　　1、交流自己了解到的情况。 　　2、推举代表，准备在班组汇报。 　　三、全班交流： 　　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 　　四、总结、引导讨论 　　1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 　　2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢? 　　如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止;做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍;亲手种花种树等。 　　3、评出合理化的建议。 　　五、延伸拓展： 　　希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。 　　第二课时 　　习作 　　一、明确习作要求，自主选择习作内容。 　　1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么?那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗? 　　2、根据习作提示，自主选择习作内容。 　　二、自拟题目，自主习作 　　提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 　　师巡视个别指导。 　　第三课时 　　修改习作 　　一、自读习作，初步修改 　　1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 　　2、读别人习作，帮助同学修改。 　　二、指名读习作，大家共同修改 　　1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。 　　评议要点： 　　(1)语言是否通顺，用词是否准确。 　　(2)是否把意思表达清楚。 　　2、再次修改自己的习作。 　　三、展示台 　　1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 　　2、展示自己想展示的内容。 　　(1)在小组内展示 　　(2)在全班展示 　　第四课时 　　我的发现 日积月累 　　一、我的发现 　　1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了? 　　2、说说自己的发现： 　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 　　3、说说你还积累了哪些这类的句子。 　　二、日积月累 　　1、读读认认 　　(1)自己读一读，认一认。 　　(2)指名读，注意字音是否正确。 　　(3)小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的 　　(4)组词大列车 　　2、读读背背 　　(1)自己练习读诗句。 　　(2)指名读 　　(3)想一想:五组诗句有什么特点?你发现了什么? 　　(诗句都是写景的，并且每句中都有动物) 　　(4)男女生比赛读 　　(5)背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点 　　(6)抄写诗句。 　　 我精心推荐

　　《惊弓之鸟》主要让学生明白一些事理，通晓一些做人做事的道理。一起来看看我整理的三年级下册语文《惊弓之鸟》教案吧，更多事迹请关注。 　　三年级下册语文《惊弓之鸟》教案(一) 　　教学目标： 　　1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。 　　2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。 　　3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。 　　4. 训练因果句式。 　　5.根据板书提示背诵第8节。 　 　教学时间： 1课时 　　教学过程： 　　一、谈话导入新课，整体进入 　　1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗? 　　2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。 　　3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事? 　　二、找到突破口 　　1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射"下大雁”的原因呢? 　　(引出第8节)用手势告诉老师。 　　出示练习，自读第8节，思考填空，用( )在书上括出答案。 　　【它飞得慢，是因为__________________________________。 　　它叫得悲惨，是因为________________________________。】 　　2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。 　　板书：【飞得慢——箭伤未愈 　　叫得惨——孤单失群】 　　“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无*) 　　这两句话前后分句之间是什么关系? 　　出示小黑板：【因果——先果后因】 　　4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。 　　男：它飞得慢——女：是因为…… 　　男：它叫得悲惨——女：是因为…… 　　5、下面由老师引读因果句式，同学接读。 　　师引读：之所以飞得慢，是因为—— 　　(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。 　　师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以—— 　　(叫得悲惨)。 　　师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以—— 　　(飞得慢) 　　师引读：叫得悲惨，是因为—— 　　(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。 　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。 　　6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用()括出答案。 　　出示填空： 　　【它一听到_____，心里很______，就__________。 　　它一_________，伤口又______，就__________。】 　　交流，出示板书： 　　【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】 　　7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。 　　(一……就……拼命) 　　指名读，齐读 　　8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读： 　　师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——(生)…… 　　师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——(生)…… 　　师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢? 　　师引读：因为更羸观察到——(生)它飞得慢…… 　　(出示板书：观察) 　　师引读：他又分析到——(生)飞得慢…… 　　(出示板书：分析) 　　师引读：最后更羸判断出——(生)它一听到弦响…… 　　(出示板书：判断) 　　9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。 　　三、进入对应点 　　1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第四节) 　　2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣) 　　(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。) 　　3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音?(嘣，直，忽然) 　　再指名读，齐读 　　4、这个“直”字有4种解释，出示： 　　【直：①不弯曲;②使直，把弯曲的伸开;③爽快，坦率;④一个劲儿地。】 　　默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。 　　5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词?默读第八节。交流。(拼命) 　　老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。 　　6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。 　　师：只见那只大雁……生：它一听到弦响…… 　　四、朗读训练重点 　　1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。 　　2、出示三句话： 　　【“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事?” 　　“嗬!”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事!” 　　魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”】 　　3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤： 　　【读好句子语气：一找提示语;二找标点;三找重音;四有感情地朗读。】 　　按照这个方法请一个同学来读第一句。 　　① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。 　　② 我从标点符号上知道这是一句____句，语气应(上扬，下降，平直)。 　　③ 我认为这句话中____应该读出重音。 　　④ 我认为这句话应该这样读____。 　　根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。 　　分别指名读。 　　4、齐读这三句话。 　　5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。 　　五、朗读总结 　　三年级下册语文《惊弓之鸟》教案(二) 　　教学目标： 　　1.能运用读书记号理解课文内容。 　　2.能较熟练地运用因果关系的句式说话写话。 　　3.初步领会“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。 　 　教学重点： 正确运用读书记号读懂文章，掌握因果关系句式。 　　教学难点： 领会更羸“观察——分析——判断”的思维过程。 　　教学方法： 　　1、 运用“引导——发现”的教学策略，即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程，在教师引导下，学生主动探索，发现规律。 　　2、以思维训练为核心，采取跳跃式讲读。 　　教学过程： 　　一、回顾引入，理解题目 　　1、同学们，这节课我们继续学习《惊弓之鸟》齐读课题。 　　2、复习生字，然后一起看大屏幕： 　　(课件1：出示图片，认识弓箭 弦)做一个射箭的动作。 　　3、老师想考考大家，你们有胆量接受挑战吗?“惊弓之鸟”中的“鸟”指的是什么?(大雁)出示： 　　( 课件2： 大燕 大雁 判断哪个对， 随后出示大雁图片)问：你知道哪些大雁的生活习性?(候鸟、群居生活对，大雁喜欢过群居生活，它们成群结队地居住在水边，成群结队地展翅高飞) 　　“惊”是什么意思(惊吓，害怕)之：的 “惊弓之鸟”的意思是：A、害怕弓箭的大雁。B、害怕弓弦响声的大雁。 　　4、谁能用简单的语言复述一下这个成语故事，其它的同学可以在心里默默和她一起完成。 　　二、精读课文、感悟课文内容 　　1、过渡：看屏幕，有一天，更羸和魏王到效外去打猎。 　　(课件3 出示课文插图) 　　你从图上能看出谁是更羸，谁是魏王?请说出你的理由。(培养学生观察、分析和推断的能力。) 　　2、引读第二、三、四自然段。 　　(1)更羸看到了什么?听到了什么?打开书找一找，并用自己喜欢的符号做上记号。指名读：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。 　　(课件4 演示一只大雁在飞，边飞边鸣。 出示句子，指名读) 　　(看到这样一只大雁，你会想到些什么?老师想把“鸣”换成“叫”好不好 课件) 　　(2)过渡：更羸似乎也想了很多，并且瞬间就做出了这样的推断： 　　(课件5 出示句子：更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。)指名读。有关联词语，做上记号(只要-----就)，练习说话。 　　师：魏王的反应是(课件5出示句子：“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”) 　　如果，在“说”和“问道”前面加修饰词，想一下加什么最符合两个人的心里(课件5变成更羸指着大雁对魏王(信心百倍)地说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，(半信半疑)问道，“你有这样的本事?”) 　　(3)、指名读。师过渡：接读：更羸彬彬有礼，谦虚地说，请让我试一下。 　　设疑：更羸成功了吗? 　　3、引读第五自然段 　　(1)指名读(课件6出示文字：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。) 　　(2)评 价 ：大雁 掉下来了吗?可我没看见呀?你刚才读的时候，弦声不够响，大雁没听到，所以没掉下来。生再读了一遍，这次，他强调了"嘣"的一声响) 　　师：这么响，我都被吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来了。 　　(3)读了这段话后，你们有问题吗? 　　老师也有个问题想问：这段话中有两个"直"，它们的意思一样吗? 　　(课件7出示课件做选择 两个直字) 　　(通过比较，学生明白了"大雁直往上飞"中的"直"是"拼命"的意思;"直掉下来"的直是"垂直"的意思。) 　　你们猜一猜，当那只刚受过伤的大雁听到弦声时，它心里想什么? 　　完成板书 　　裂 　　飞↗ ∣ 　　怕↗ ∣ 　　“嘣”↗ ↓ 　　直掉 　　师：我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声。现在我们假设如果你跟魏王去打猎，你也拉得动这张弓，也那么(嘣)的来一下，这只大雁会不会掉下来? 　　看来这一次更羸高明之处不在于拉弓，那么更羸的本事又高在何处呢? 　　4、分角色读(6------9段) 　　师:下面我请几名同学分角色读一下6到9段。注意扮演哪个角色，就得像哪个角色一样说话。(课件8出示：惊弓之鸟 大吃一惊 两个惊意思一样吗?) 　　5、研读9段 　　(课件9出示：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。”) 　　(1)默读这段话，思考，哪些是更赢看到的，听到的。哪些是更赢分析到的。哪些是更羸得出的结论。指名回答 　　(2)完成课件板书：(观察：飞得慢叫得惨 分析：箭伤作痛 孤单失群 结论：不用箭 只拉弓) 　　(3)出示句子： 　　(课件10：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛; 　　A.之所以飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。 　　B.因为它受过箭伤，伤口没有愈合还在作痛，所以飞得慢。 　　仿照句子说一说： 　　叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 　　(4)我们再看： 　　(课件11：出示句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。”) 　　师：试着用“因为------所以”的句式放在句中自由读。 　　6、研读一自然段 　　师：更羸是个什么样的人?怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢? (它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。) 　　(1)指名读第一自然段，其他同学评议：谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。 　　“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样?用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中) 　　(2)是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢?是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。 　　三、结合实际、拓展引申 　　1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题) 　　“惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。) 　　2、 师：说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦的响声;“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。 　　3、 你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗? 　　(师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。) 　　(解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。) 　　(有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。) 　　4、教师小结：大雁自己吓到了自己。我们不要犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。 　　5、像这样的成语故事有很多，向同学们推荐一本书《成语故事》。认真阅读，你一定会得到一些启发的。

【 #课件# 导语】课件是授课教师教学思想、教学方法的重要体现，它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验，这也是为什么同样的一个问题，由不同的教师来讲授会出现不同的教学效果之所在。下面是 整理分享的部编版小学三年级下册语文《海底世界》课件，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。 　　3、通过朗读品位语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。 　　教学准备 　　1、教师准备有关海底世界内容的教学挂图，有条件的学校可以上网访问有关旅游、科普网站或专题摄影网站，下载反映与课文相关的海底景观(动物、植物、地貌、矿藏等)图片，以备在课堂上适当的时候展示。还可以利用计算机辅助教学软件或选择录像带或光盘教学。 　　2、学生课前自学生字词，读课文，标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等，了解有关海洋知识。 　　教学过程 　　第一课时 　　假期里，有些同学跟着爸爸妈妈游览过大海，欣赏了美丽的海水，海滩，不过，你知道大海深处是怎样的吗？现在，让老师带着你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色。 　　齐读课题。 　　二、初读课文 　　1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 　　2、学习生字词。 　　（1）自学：读读生字和新词——特别是小黑板上的这些字（小黑板或投影）有的要注意读音，有的要想想怎样更快更好地记住这些字。 　　（2）反馈： 　　读准平舌音“缩”（suō）、“梭”（suō）;翘舌音“产”（chǎn）、“属”（shǔ） 　　“否”：不读“fǔ”，要读“fǒu” 　　3、初读指导。 　　（1）学生再自由读课文，注意把句子读通顺。 　　（2）指名分小节朗读课文，教师相机指导学生把难读的句子读通顺。学生再把感到难读的句子读通。 　　（3）听读全文，初步感受海底世界的奇异的景色和丰富的物产。 　　听配乐的课文朗读，一边听一边想想海底是一个怎样的世界。 　　（4）听了课文的朗读录音，同学们说说看海底是一个怎样的世界？（神奇、有趣、景色奇异、物产丰富……） 　　（5）自己再读读课文，你从哪些语句读出了海底世界的神奇、有趣、奇异、物产丰富……？一边读一边画出来。 　　[点评：在这一环节中，连续安排了四次读书，每一次读的要求不一样，但有着内在联系。这样的结构安排正是充分考虑学习主体的学生，遵循母语读书内化的学习规律而安排，文贵自得。] 　　三、写字指导 　　1、出示生字，读一读。 　　2、说说哪些字容易写错？交流记字的方法。（“旅”和“族”“旋”的字形进行比较） 　　3、引导学生观察比较，认识到10个生字中有6个都是左右结构，书写是要注意左窄右宽。教师重点范写“缩”，提醒学生除了注意要遵循“左窄右宽”的原则外，还要注意右半部的比例，“宿”字要写紧凑，上窄下宽。 　　4、学生练习钢笔描红，教师巡视指导、点评。 　　四、练习 　　1、继续完成《习字帖》上所有生字词的描红临写。 　　2、比较组词。 　　枉（）机（）旅（）底（）功（） 　　旺（）肌（）族（）低（）攻（） 　　汪（）饥（）旋（）抵（）工（） 　　第二课时 　　一、复习检查 　　1、听写词语。（课后习题3） 　　2、学生互查，自己订正。 　　三、精读课文 　　1、说说看海底是一个怎样的世界？你从哪些语句读出了海底世界的神奇、有趣、奇异、物产丰富……？把画出来的语句和同座交流，好好读一读。 　　2、全班交流：你觉得海底是一个怎样的世界，从哪里读出来的？ 　　[点评：在“精读课文”环节中，从学生的学出发，以“你觉得海底是一个怎样的世界，从哪里读出来的？”这个问题引导学生读书、读书、再读书，读书自悟。] 　　预案一：奇异、有趣 　　（1）海底的声音 　　“当海面上波涛澎湃的时候，海底依然是宁静的。” 　　（“波涛澎湃”是波浪很大，互相撞击的意思；“宁静”是非常安宁，平静的意思。从海底和海上景色的差异，可以看出大海深处景色真是很特别，很不平常，奇异。） 　　“海底的动物常常在窃窃私语……遇到危险的时候还会发出警报。” 　　（“窃窃私语”是指动物在宁静在的海底发出的各种声音，像许多人私下声说话。这正是海底奇异之处，也是物产的表现。而不同的动物会发出不同的声音，一种动物在不同时候也会发出不同的声音，有时多么有趣。） 　　学一学海底那些轻微的声音：“有的像蜜蜂一样——”学生轻轻地模仿“嗡嗡”……再抓住“窃窃私语”这个词指导朗读第二自然段。 　　（2）海底动物的活动 　　动物的这些活动方式奇异在那儿？（有慢有快，有进有退，有动有不动。） 　　海底动物各有各的活动方式，自己读一读课文的第三自然段，你对哪一种动物的活动方式最感兴趣呢？读过之后，可以四人一小组交流交流。 　　交流：读一读、说一说、评一评。 　　【片段实录】 　　师：哪一种动物的活动方式你最感兴趣呢？读一读。 　　生1：我对梭子鱼的活动方式最感兴趣，我抓住“几十公里”、“比……还快”来读出梭子鱼前进的速度非常快。（生读） 　　生2：我想读一读海参的爬行（生读），我一边读，一边想象出海参它那胖乎乎软绵绵的身体在一点一点挪动的样子，很可爱。 　　生3：我觉得贝类的活动方式也很有趣，它们巴在轮船的底下旅行，自己不费一点劲。 　　师：你能读一读吗？ 　　生：（读有关贝类活动的语句） 　　师：他读得怎样呢？ 　　生：我觉得他“免费”这个词读得好，让人听了似乎能看到这些贝类悠闲自得地跟着轮船旅行的样子。 　　生：我建议他读的时候还应该突出“巴”这个字。“巴”就是紧紧地贴在轮船上，这就写出了贝类很聪明，借助轮船的力量前进。 　　师：你真是他的“一字之师”，就请你再来读读这句话。 　　生4：乌贼和章鱼的活动方式也与众不同，别的动物都是朝前游，而他们却是向前喷水，利用水的反推力后退，而且是迅速后退，很特别，我很想读一读。 　　…… 　　[点评：给学生一个开放的空间， 　　让学生充分地读，在读中体悟，在读中展开想象，透过语言文字看到形形色色的海底动物各自富有特色的活动方式，是难能可贵的，也是令人惊喜的。] 　　（3）海底植物的差异 　　海底植物的色彩多样以及形态的各不相同向我们呈现出海底世界又一幅色彩斑斓的画面。 　　预案二：物产丰富 　　（1）海底动物、植物种类的丰富。 　　（2）海底蕴藏着丰富的矿产资源和稀有金属。 　　补充阅读： 　　海底大量的石油和镍、锶、钴等稀有金属矿藏，能改变我们对地球以及生命演化观念的科学发现；还有，从深海细菌、矿物和鱼类中能提炼出对付人类疾病的奇特的新药物。使科学家们倍感惊奇的是在这些深海热流孔附近竟繁殖着大量海底微生物，以及长达2.3尺长的蚯蚓、餐盘大小的蛤蛎贻贝和一种奇异的红皮肤蓝眼睛的鱼类。 　　3、品读欣赏。 　　（1）分自然段读课文。 　　（2）听了他们的朗读，在海底世界里，你看到了什么、听到了什么、又想到了什么？ 　　（3）把你最喜欢的语句或段落好好读一读。 　　四、总结课文 　　1、课文从海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面向我们介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”——海底世界。 　　2、这里有一首小诗，谁来读一读，出示： 　　陆地有山，海底也有山。海底的山也像陆地一样连成片。 　　海底山上也长树，一簇一簇的叶珊瑚；海底山上也长草，海草随着水流摇啊摇。 　　海底树上有鸟儿，五颜六色飞不高。海底鸟儿不生蛋，可它们也在现瑚树上做鸟巢。 　　海底还有海狮、海马和海豹，可它们从来不打架，大家相处很友好。 　　海底有山，海底也有城市。海底的城市就像一幅画，就像一首诗。 　　3、现在，你想对大海说些什么吗？ 　　五、课堂小结及课外延伸 　　1、师生交流： 　　（1）海底景色的图片集。 　　（2）有关海底知识的文字资料。 　　（3）相关海底的网站推荐。 　　（把你喜欢的资料收集到你的文件夹里） 　　2、海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家、发明家、生物学家去探索、去发现，让我们一起努力吧！ 　　3、课后作业：分组设计“海底世界”展览。每个展厅安排一个解说员，也可以轮流说说看，谁的解说最精彩。 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1、学会本课的15个生字；理解新词的意思；能根据问题的提示理解长句与难句的意思；会背诵第2自然段。 　　2、初步学会按事物的几个方面来分段的方法，能抓住过渡段来研读全文。 　　3、能获得有关海底的一些知识，激发学生探索大海秘密的兴趣，初步培养学生热爱大自然的情感。 　　教学时间：2课时 　　第一课时 　　教学要点：初读课文，学习“景色奇异”一部分。 　　教学重点：按事物的几个方面分段，读悟1、2自然段。 　　教学难点：能仿照文中的句子说话；能通过朗读表现出海底景色的奇异。 　　教学过程： 　　一、读解课题，激发情感 　　1、“海底”后面加上“世界”说明了什么？ 　　2、看录像进一步理解课题。 　　看完录像你最想说什么？和大家交流一下。 　　二、整体感知，给课文分段 　　1、自由读课文，把字词读准，把句子读通。读完后，把最长、最难读的1—2个词句找出来，多读几遍。 　　2、再读课文，找出文中最能概括课文主要内容的段落，用“~~~~~~”划起来。 　　3、抓住过渡段给课文分段。 　　三、体会海底景色的“奇异” 　　1、理解“奇异”的意思。 　　2、读1、2自然段，用心体会，把你体会到特别“奇异”的地方找出来好好读一读，说说奇异在哪里。 　　3、交流板书：暗——光静——动 　　(1)换词理解“波涛澎湃、依然” 　　(2)通过思考括号里的问题，理解句子的意思。 　　在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。(深海里的光点，是怎样形成的？) 　　(3)朗读理解“窃窃私语”。 　　四、说话训练，进一步感悟海底的“奇异” 　　海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像________________________________。 　　海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像________________________________，还有的像________________________________。 　　你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像_______________________，还有的像________________________________。原来________________________________。 　　第二课时 　　教学要点：学习第二部分“物产丰富”，总结全文。 　　教学重点：合作学习第4自然段，知道各种动物的活动方式，了解海底物产的丰富。 　　教学难点：自主选择学法学懂第4自然段，培养学生热爱和探索大自然的情感。 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　1、海底世界的景色奇异在哪里？ 　　2、齐读1、2自然段。 　　二、整体感知4、5、6自然段。 　　1、自由朗读。把课文中写到的具体的物产名称用“——”划出来。 　　2、给物产名称归类 　　海参海藻煤乌贼天然气铁 　　石油贝类章鱼梭子鱼 　　三、研读第4自然段。 　　1、自由读。想想这一段是围绕哪句话写的，用“~~~~~~”划出。 　　2、讨论学法抓住“海底的动物各有各的活动方式”我们可以运用哪些方法学懂这段话？ 　　讨论得出： 　　(1)画表格； 　　(2)出练习； 　　(3)提问题； 　　(4)有感情的朗读； 　　(5)（略） 　　3、自由选择自己喜欢的学习方法，与选择同一学习方法的同学组成学习小组 　　4、运用所选的方法先自主学习，再小组合作交流、学习。 　　5、各小组展示学习成果。 　　6、朗读全段。 　　四、略读5、6自然段。 　　1、自由读。看看有什么不懂的地方？自己能学懂的地方，有感情地把它读好。 　　2、师生之间，生生之间推荐课外资料。 　　你还了解海底的哪些知识，你是从哪里了解到的，介绍大家去读一读。 　　五、总结全文。 　　1、有感情地自由朗读全文。 　　2、写话练习，深化情感 　　学了课文，听了同学们的介绍，你有什么想法，写下来和大家一起交流交流。 　　六、巩固练习。 　　选做作业本中的作业 　　 【 篇三 】 　　教学目标： 　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方面描写海底世界的，感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。 　　知识目标：会写本课12个生字，两条横内的8个字只识不写。明确“波涛澎湃”的读音，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。 　　情感目标：通过朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。 　　教学重点： 　　通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的。感受海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。 　　教学难点： 　　体会关键句子的表达效果。 　　教学准备： 　　教师制作课件 　　教学时数： 　　两课时 　　教学课程： 　　第一课时 　　一、谈话导入 　　1.同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大家介绍一下你所看到的大海吗？ 　　2.你们看，这就是大海!时而波涛汹涌，时而平静如镜，时而波光粼粼，时而惊涛拍岸。那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。 　　【设计意图：学生从较为熟悉的海面出发，顺势激发学生对海底的好奇，让学生带着好奇心，带着探究的欲望去学文。】 　　3.（放录像）欣赏海底世界。看完录像，你们想说些什么？ 　　二、初读感知。 　　1.用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。 　　2.（出示课件）这些字你们会认吗？谁来试一试？现在让我们一起借助拼音读一读. 　　波涛澎湃窃窃私语多种多样景色奇异物产丰富海藻嗡嗡啾啾 　　宁静闪烁肌肉峡谷细胞蕴藏储藏打鼾波涛澎湃窃窃私语 　　【设计意图：检查预习情况，指导字音学习，为学习文章扫清文字障碍。】 　　3.默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？（板书：景色奇异、物产丰富）提醒“异”的书写。 　　三、略知大义。 　　同学们，海底对我们来说，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身为潜水员，到海洋深处去看一看啊？请大家自由读课文，说一说，课文围绕海底景色奇异，物产丰富的特点，讲了那几个方面的内容？ 　　根据学生回答进行概括，第一段：黑中有光；第二段：静中有声；第三段：动物的活动方法多；第四段：植物差异大；第五段：矿产资源丰富。 　　【设计意图：帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络，了解文章是从哪及各方面描写海底世界的。这也符合本科教学目标要求。】 　　四、总结： 　　大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。下节课，我们一起细细品读文章，感受海底世界的奇妙。 　　第二课时 　　一、复习旧知，导入新知 　　文章从哪几个方面介绍海底世界的？海底世界这么丰富，你想去看看，去听听吗？那么就请同学们再一次朗读课文，把你感兴趣的地方画下来，多读几遍，全班交流。 　　二、顺学而教，感受语言 　　1.黑中有光 　　（1）“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。” 　　课堂讨论：“依然”是什么意思？（仍然）原来海底并不像海面那样波涛澎湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑。 　　（2）海底有光吗？你来读读相关句子。同学们，看，这就是深海里的光点，多么像布满星星的夜空啊。出示发光器官的鱼。播放发光水母。 　　师总结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘，多么奇异啊！让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！ 　　2.静中有声。 　　“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。” 　　（1）海底有什么声音？三个同学读。 　　（2）师顺势引导：“谁能够对他们的朗读提出建议和批评？”感受“窃窃私语”。 　　预设：应该轻声读，因为他们在窃窃私语。 　　①什么是“窃窃私语”？ 　　（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。） 　　②让学生用动作演示“窃窃私语”。 　　③句子对比：海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。 　　（作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加可爱、动人。） 　　④是啊，小动物在“窃窃私语”呢？我想再读这句话，你会读的更好。 　　（3）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？ 　　除了这几种声音，还会有什么声音？你能继续说一说吗？ 　　师总结：同学们，深深的海底一片安静，而当我们带上水中听音器，却能感受到各种格样的声音，这多么奇妙啊，不得不说，海底真是个景色奇异的世界。 　　3.动物活动方法 　　（1）思考这段写了什么？围绕哪句话写的？中心句 　　（2）这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？ 　　（3）他们的活动方法是什么样子的？ 　　小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，太慢了，真替她着急，你再来读读。 　　梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，你来读读，把他速度快的特点表达出来。 　　章鱼与乌贼：利用反推力 　　贝类：“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。”抓住这句话，谈谈自己的体会。一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下，多么可爱啊！“免费”字，形象生动写出了贝类的运动状态，感受贝类的聪明，怡然自得。 　　（4）你还知道海底那些动物的活动方法吗？出示龙虾，吸盘鱼的图片。 　　师总结：说的真好，海底的动物种类上万种，他们的活动方式也是千姿百态，置身其中，我们不由得发出赞叹，海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。 　　4.植物差异 　　请学生说一说海底的植物有哪些差异。 　　从颜色；大小两个方面进行比较。 　　师总结：多种多样的植物，把海底点缀成了一个景色奇异，物产丰富的世界。 　　5.矿产资源 　　出示段落。有哪些资源。 　　师总结：现在海上建立了很多石油钻井平台，而人类开采的资源却是海洋矿产中及其微小的一部分，我们不得不说，海底真是个物产丰富的世界。 　　【设计意图：顺学而教，体会语言文字中感受海底世界景色奇异，物产丰富。】 　　三、图片欣赏，感受奇异 　　海底世界，物产丰富，景色奇异，现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。（出示图片） 　　四、美读小诗，拓展提升 　　学了这篇课文，想不想去去海底世界看看？虽然我们现在去不了，但是我们可以把自己的愿望化作一首小诗，我们一起来读读吧 　　我多想去看看 　　看看海底闪亮的星星 　　如同童话一般，感受它的神奇、静谧 　　我多想去听听 　　偷听他们的窃窃私语 　　嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼 　　听他们讲自己的故事，感受他们的悲喜 　　我多想去亲亲 　　亲亲海底的小海参 　　和他们一起慵懒的蠕动 　　我多想去摸摸 　　摸摸那长长的海藻 　　从根摸到头，和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢 　　我多想去 　　啊，美丽的海底世界， 　　我爱你的奇异， 　　爱你的富饶！ 　　师总结:是啊，“海底世界真是一个景色奇特，物产丰富的世界！” 　　【设计意图:小诗的设计，帮助学生梳理课文内容，让学生续写诗歌，说一说，你想去做什么,为学生抒发自己的感情提供了一个平台，也培养学生语言运用的能力。】 　　五、课外延伸，推荐书目 　　介绍推荐《海底两万里》 　　板书设计： 　　海底世界 　　景色奇异静中有声 　　物产丰富动物活动方式多样 　　植物差异大 　　矿产资源丰富

【 #教案# 导语】《纸的发明》叙述了没有纸之前人们用文字肌瘤时间的不便以及只得发明过程，说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界闻名的伟大贡献之一。文章围绕“造纸术的发明，是中国队世界闻名的伟大贡献之一”这句话展开叙述，层层深入地记述了人们不断改进记录文字的材料的过程。以下是 为大家整理的内容，欢迎阅读参考。 部编版三年级下册语文《纸的发明》课文原文 　　造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一。 　　早在几千年前,我们的祖先就创造了文字。可那时候还没有纸,要记录一件事情,就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上,或者把文字铸刻在青铜器上。后来,人们又把文字刻在竹片和木片上。这些竹片、木片用绳子穿起来,就成了一册书。但是,这种书很笨重,阅读、携带、保存都很不方便。古时候用“学富五车”形容一个人学问高,是因为书多的时候需要用车来拉。再后来,有了蚕丝织成的帛,就可以在帛上写字了。帛比竹片、木片轻便,但是价钱太贵,只有少数人能用,不能普及。 　　人们用蚕茧制作丝绵时发现,盛放蚕茧的篾席上,会留下一层薄片,可用于书写。考古学家发现,在两千年多年前的西汉时代,人们已经懂得了用麻来造纸。但麻纸比较粗糙,不好书写。 　　大约在一千九百年前的东汉时代,有个叫蔡伦的人,吸收了人们长期积累的经验,改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;再把浆捞出来晒千,就成了一种既轻便又好用的纸。用这种方法造的纸,原料容易得到,可以大量制造,价格又便宜,能满足多数人的需要,所以这种造纸方法就传承下来了。我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本,后来又传到阿拉伯世界和欧洲,极大地促进了人类社会的进步和文化的发展,影响了全世界。 　　____________________ 　　本文由人民教育出版社小学语言室编写。 部编版三年级下册语文《纸的发明》教案1 　　教学目标： 　　1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。 　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。 　　3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？ 　　4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。 　　教学重点： 　　能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。 　　教学难点： 　　学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。 　　教学准备： 　　课件、搜集造纸术相关资料 　　教学时数： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、交流资料，激趣导入 　　1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达） 　　2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？ 　　3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 　　4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。 　　二、初读课文，认读生字 　　1.初读，处理生字。 　　对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？ 　　2.检查生字和词语 　　术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字） 　　创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语） 　　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。 　　三、书写汉字相机指导 　　1.形近字辨析 　　“洲”和“州” 　　“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。 　　“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”说法。 　　2.笔顺讲解 　　“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。 　　3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。 　　第二课时 　　一、复习导入: 　　电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。 　　二、浏览课文初步感知 　　请同学们浏览课文思考： 　　1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 　　【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概括的表达能力。】 　　2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢? 　　3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么? 　　【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。】 　　三、品读课文深入探究 　　1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。 　　【设计意图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】 　　2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。 　　【设计意图：小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。】 　　3.再次默读第四自然段,想一想： 　　（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来 　　剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词 　　（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？ 　　4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？ 　　【设计意图：一是赞扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】 　　四、总结全文： 　　蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。 　　五、作业布置: 　　课下在搜集一下中国古代另外三大发明。 　　板书设计： 　　10、纸的发明 　　蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术 部编版三年级下册语文《纸的发明》教案2 　　一、教学目标 　　1.有感情地朗读课文，认识：携、蔡等生字。 　　2.通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。 　　3.学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。 　　二、教学重难点 　　【重点】通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。 　　【难点】学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。 　　三、教学方法 　　朗读法、问答法、小组讨论法。 　　四、教学过程 　　(一)导入新课 　　同学们，你们平时喜欢看书积累知识吗?老师有几个小问题要考一考大家，看看谁平时积累的知识最丰富。谁发明了电灯。(爱迪生);孔明灯是三国时期的(诸葛亮)发明的;地动仪是中国古代的(张衡)发明的。 　　看来大家平时的积累着不少呢，我们发现这些问题都与什么有关?(发明)我们今天的课就与发明有关。让我们一起走进今天的新课《纸的发明》。【板书课题】 　　(二)初读感知 　　1.初读课文，学习词语 　　创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。 　　2.再读课文，理清文章的行文脉络。 　　明确： 　　第一部分(1)：造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。 　　第二部分(2-4)：纸发明的过程。 　　第三部分(5)：造纸术影响了全世界。 　　文章主要内容明确： 　　3.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢? 　　明确：蔡伦之前书是用竹片、木片做的，很笨重，后来字写在帛上，虽然解决了重量问题，但是由于价格昂贵，无法普及。西汉时期用麻造纸，但是粗糙难写。 　　(三)深入研读 　　1.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么? 　　明确：把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了轻便好用的纸张。 　　我从中体会到了蔡伦的造纸术原料容易得到，价格便宜，很容易满足人们的需要。我很敬佩他，赞叹又自豪。 　　2.文章第1、4自然段在行文结构上有什么关系? 　　明确：一个总起，一个总括，是前后呼应的关系。 　　3.为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明伟大贡献之一?” 　　明确：因为造纸术的发明和传播，极大的促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。所以是说是中国对世界文明伟大贡献之一。 　　4.小组讨论环节： 　　(1)从文本中可以体会出蔡伦是一个什么样的人? 　　明确：蔡伦是纸的发明者。由于他发明了纸，从而引起中国以及世界在传播的媒介技术方面，发生历第一次革命性的重大变革。蔡伦以其发明，成为改变世界面貌，特别是改变世界文化面貌的中国第一位伟大发明家。 　　(2)说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了? 　　蔡伦发明的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。蔡伦的造纸术原料容易得到，价格便宜，书写流利，很容易满足人们的需要，因此被传承下来。 　　(四)巩固提高 　　观看视频《四大发明》谈感受，学生自由发言。 　　(五)小结作业 　　小结：通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。 　　作业：搜集各种新型的纸张，选择自己最喜欢的几种介绍给大家，并写几句节约用纸的广告宣传词。

【 #三年级# 导语】《池子与河流》是一篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。以下是 整理的小学三年级语文《池子与河流》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《池子与河流》原文 　　“这是怎么回事？” 　　池子对她的邻居河流说道， 　　“我什么时候看见你， 　　你总是滚滚滔滔！ 　　亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？ 　　“我总是看见， 　　你一会儿背着沉重的货船， 　　一会儿驮着长串的木筏， 　　还有小划子啊小船， 　　简直数也数不完。 　　“你几时才能抛开这样的生涯？ 　　要是换了我，说句老实话， 　　我可真要愁死啦！ 　　我的命运有多好， 　　比起来，你我相差竟这么大！ 　　“固然，我并不出名， 　　我没有出现在地图上， 　　像你那样蜿蜒地贯穿全国， 　　也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。 　　——这一切其实都是空的。 　　“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里 　　像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。 　　我不用为大船和木筏操心， 　　小划子有多重也用不着想， 　　至多，有一两片树叶被微风吹落， 　　在我的胸膛上轻轻摇荡。 　　“这清闲的生活无虑， 　　还有什么能够代替？ 　　任凭人世间忙忙碌碌， 　　我只在睡梦中推究哲理。” 　　“啊，你在推究哲理？” 　　河流说道， 　　“水要流动才能保持清洁， 　　这个自然规律，难道你已经忘掉？ 　　“我是一条伟大的河流， 　　那是因为我遵循着这条规律， 　　不顾自身的安逸。 　　我用源源不断的清洁的水， 　　年年给人们带来利益。 　　这就使我受到尊敬，光荣无比。 　　也许，我将永远奔流不息； 　　可你早被遗忘，不再有人提起。” 　　河流的话果然应验。 　　河流至今长流不断， 　　而可怜的池子却一年年淤塞， 　　整个让青苔铺满， 　　又让芦苇遮掩， 　　到头来完全枯干。 　　才能不利用就要衰退， 　　它会逐渐磨灭； 　　才能一旦让懒惰支配， 　　它就一无所为。 【篇二】小学三年级语文《池子与河流》教案 　　教学目标： 　　1、熟悉淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。 　　2、理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。 　　3、结合生活实际评论辩论：池子与河流的概念，更赞同哪一个？ 　　教学重点：理解诗歌表达的意思。 　　教学难点：结合生活实际评论辩论：池子与河流的概念，更赞同哪一个？ 　　教学准备： 　　教师：汇集视频，制作课件。 　　学生：预习课文。 　　教学时数：1课时 　　教学过程： 　　一、激趣导入，引入课题 　　1、同学们，我们这一单元进修的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。 　　2、板书课题。 　　（1）知道池子指的是什么吗？ 　　（2）出示“池子”在词典中的解析：①水池；②混堂；③舞池；④寺庙中烧香的香池。 　　（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找谜底。 　　二、初读课文，进修生字 　　1、借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有若干个小节。 　　2、结合高低文，想一想本课中的池子指的是什么？ 　　【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，日常平凡习惯说“水池”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合高低文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生育成应用对象书的好习惯，以提高自学能力。】 　　3、请九逻辑学生接读课文，每人一小节。师随机正音。 　　预设点： 　　（1）“应”字正音。出示：应验、应该。 　　（2）“池子”到底指的是什么？引导学生懂得“池子”就是指水池。 　　（3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？ 　　三、角色朗读，初识概念 　　1、分角色朗读池子与河流的对话。 　　2、进修池子说的话。 　　（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃如何的生活？ 　　（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活？ 　　（3）全班交流。从河流的说话中可以感触感染到自己很知足如今安逸、清闲、镇静的生活。 　　3、进修河流说的话。 　　（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？ 　　（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵守着这条规律。”河流遵守的是什么自然规律？ 　　4、池子与河流最后的终局分别是如何的？ 　　四、辨析概念，总结寄意 　　1、你认为池子与河流谁说的话更有事理？说说来由。 　　2、想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？ 　　3、思虑：你从这首诗歌中懂得了什么事理？生活与进修中，我们又该如何做呢？ 【篇三】小学三年级语文《池子与河流》教学反思 　　《池子与河流》是部编版三年级下册第二单元的一篇略读课文，故事通过池子与河流的对话，表达了他们对生活、对人生的不同态度。经过张自福主任和老师们的评课，我对这节课有了新的认识。 　　一、关注目标的扎实度 　　本节课我设置了两个目标，第一认识淘、涯等8个生字。第二个是分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。第一个目标，我仅仅让孩子们把这些生词读准、认识，却没有落实在字形、字意上。比如“蜿蜒”有些孩子可能不理解字意。第二个目标，分角色朗读，为了赶时间我仅仅抽查了一组，读得还不太好。为了整节课的设计，我没有把这个目标学扎实。孩子们读不好，怎谈他们对寓意的理解？ 　　关注目标的扎实度就是关注差生，关注学生的学习。 　　二、关注课堂上的生成 　　教学已有七、八年的时间，却没有把学生课堂上的生成当成一回事。总觉得只要能够顺顺利利地把我自己的思路讲下来，就万事大吉。殊不知，生成，让课堂更精彩。《语文新课标》指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾一体。” 　　（1）学会倾听，发现生成。教师在课堂上要学会倾听，去获取来自孩子们的一切信息，这样才会发现学生制造出来的一个个“意外”，这些“意外”才会点燃学生思维的火花，让孩子们主动去读、去思，这一个个“意外”会让许多精彩不期而至。 　　（2）巧妙预设，激发生成。我们在备课时，要悉心地钻研教材，预设教学的每一个环节。比如：这节课寓言，孩子们是很难理解的。课前我先用勤奋和懒惰的名言做了铺垫，然后体会第十小节时，我让孩子们用“不要怎样要怎样”这样就有备而来，那么在课堂上他们就会浮想联翩，让老师“惊喜不断”，这正是身为老师所希望看到的的场景，这才是精彩的课堂。 　　三、关注语文要素 　　不知“语文要素”为何物，真为我的无知可笑。回去后我就查了资料。简单地说，“语文要素”包含的是语文“学什么”和“怎么学”的内容。语文要素应该是与学段学习内容和目标相对应的，但更加具体，更具有操作性和可检测性。我们也可以将每个单元的语文要素理解为本单元重点学习的目标。重视语文要素才是真正的语文课。 　　总之，这节课我学到了不少东西，为我的成长之路再一次添瓦。时刻对自己说“不惧怕才会成功”。

【 #三年级# 导语】教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。以下是 无 整理的《小学三年级下册教学计划范文（语文、数学、英语）》相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级下册教学计划范文（语文） 　　一、学生状况分析 　　三年级一班共有学生41名，其中男生19名，女生22名。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种状况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有必须的语文素养，发展也比较全面。 　　后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能用心完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮忙他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一齐快乐学习，共同进步。 　　二、指导思想 　　《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅仅要重视学生知识的积累状况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践潜力，培养创新精神，促使学生全面发展。 　　三、教材分析 　　本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材资料。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、超多更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、着力改善课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。5、持续“语文园地“的框架结构，加强资料的整合和创新。6、完善图像系统，注重图文并茂。 　　四、学习目标 　　1、在语文学习中，体现8个专题的思想。 　　2、认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。 　　3、会使用字典、词典，有初步的独立识字潜力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 　　4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 　　5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 　　6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 　　7、初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。 　　8、继续学习略读，粗知文章大意。 　　9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 　　10。继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 　　11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 　　12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。 　　13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 　　五、教学措施 　　1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。 　　2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。 　　3、充分利用一切教育资源。 【篇二】小学三年级下册教学计划范文（数学） 　　一、教材分析 　　（一）数与代数 　　1、第一单元“元、角、分与小数” 　　结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 　　2、第三单元“乘法” 　　会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。 　　3、第五单元“分数” 　　能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 　　（二）空间与图形 　　1、第二单元“对称、平移和旋转” 　　结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 　　2、第四单元“面积” 　　结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。 　　（三）统计与概率 　　第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习这个平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。 　　（四）实践活动 　　本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等3个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下的实践活动： 　　1、到商店调查3种商品的价格，并做好记录。 　　2、找一找生活中的小数，并与同伴说一说。 　　3、调查自己家两个月水、电费开支情况，并记录下来。通过分析数据把你的感受与同伴说一说。 　　4、收集一些对称图形、图案和照片在班里展览。 　　5、用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。 　　6、设计旅游计划。 　　7、厨房铺地砖的设计方案。 　　8、制作七巧板。 　　9、调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高约是多少。 　　10、在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。 　　经历以上一系列观察、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；获得并积累更多的数学活动的初步经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的作用。 　　二、学情分析 　　本班共有13名学生，其中男生8人，女生5人。其中1人为本学期插班生。从上学期的学习情况来看，大部分学生能够交好的接受新知识，也有不少同学在应用题竞赛中获奖，但是个别同学基础差，不能跟上教学的进度，这也是班级中存在的一个严重的问题。 　　三、教学措施 　　（一）让学生在具体生动的情境中学习和理解 　　本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等概念，都是学生初次接触的重要的基础知识，要让学生在具体生动的情境中学习和理解它们是至关重要的。 　　（二）让学生有足够的时间通过独立思考、探索和建构自己的数学意义，使学生有机会讨论交流他们彼此的想法，这不仅能够满足学生想成为探索者、研究者和发现者的强烈的心理需要，发挥学生的学习潜能，而且也提供了教师了解学生的充分机会，从而教师的引导与指导也就更富有针对性和有效性。 　　（三）加强估算（测）能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化。算法与策略的多样化，不是靠教师教出来的，而是学生个体差异使然；把问题交给学生自己想办法去解决时，他们对策略与算法所表现的不同取向是很自然的。鼓励解决问题策略与算法的多样化的前提是把学习的主动权还给学生，其次是让学生经历交流各自策略与算法的过程，比较各种策略与算法的特点，选择并优化适合于自己的策略与算法。 　　（四）重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力 【篇三】小学三年级下册教学计划范文（英语） 　　一、学情分析 　　通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。 　　二、教材分析 　　《新版小学英语》在保留原教材“激发学习兴趣；强调语言运用；突出教材实用性；提供多种配套”等特点的基础上，又在以下几个方面有新的突破，进一步体现了教材的发展与创新： 　　1、适应儿童特点，采用行动学习法。 　　2、引入项目制作，实现任务型教学。 　　3、提倡合作学习，培养合作精神。 　　4、强调语言的真实自然，培养学生表达真实感受的能力。 　　5、重视双向交流，增强文化意识。 　　6、注重形成性评价，促进学生发展。 　　7、实现整体设计，确保中小学衔接。 　　三、教学目标 　　1、培养学生学习兴趣； 　　2、培养正确的书写习惯； 　　3、能认读所学词语； 　　4、能用所学语言进行语境交际； 　　5、培养学生积极参与、主动学习的态度。 　　字母教学目标： 　　（1）字母在单词中的发音。 　　（2）字母在字母表中的顺序。 　　（3）字母的正确书写； 　　（4）字母手写体和印刷体的辨别； 　　（5）了解生活中常见的字母。 　　四、教学措施 　　（1）单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。 　　（2）教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。在句子教学时要与单词的学习相结合。 　　（3）教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。 　　五、在教学中应注意的问题 　　（1）面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。 　　（2）关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 　　（3）努力创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运用语言。 　　（4）在教学过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大接触面和文化视野，注意“听、做”在前，“说”在后。 　　（5）注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信。注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。 　　（6）正确对待学生学习过程中的错误。鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

　　并不是人类和动物才懂得爱和恨，植物也有“爱”和“恨”。当然这种“爱”和“恨”不是感情的表现，而是体现在生长状况上：有的植物之间能和睦相处，有的则是“冤家对头”。 　　科学家经过实践证明：洋葱和胡萝卜是好朋友，它们发出的气味可以互相驱赶的害虫;玉米和大豆间作，两者生长健壮，相互得益;葡萄园里种上紫罗兰，能使结出的葡萄香甜味浓;玫瑰和百合是好朋友，把它们种在一起，能促进花繁叶茂;在月季花的盆土中种几棵大蒜或韭菜，能防止月季得白粉病。英国科学家用根、茎、叶都散发化学物质的莲线草与萝卜混作，半个月内就长出了大萝卜。 　　相反，有一些植物则是“冤家对头”，彼此水火不容。如*和水仙花不能在一起，因为*的香气对水仙花危害极大;小麦、玉米、向日葵不能和白花草、木樨生长在一起，不然会使这些作物一无所获;另外，黄瓜和西红柿，荞麦和玉米，高粱和芝麻等，也都不能种在一起。 　　研究植物之间的相生相克，是一门新兴学科。这门科学可以指导人们更好地规划城市绿化，美化环境，合理布局农作物种植。在栽培植物时，应注意把相互有利的栽在一起，千万不要让“冤家对头”呆在一处，以免同室操戈，两败俱伤。 【教学设计】 　　教学目标 　　1、运用学过的方法，自主学会本课生字；借助字典、词典和生活积累，理解新词“和睦相处”、“冤家对头”、“相互得益”等词语的意思。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，利用批读语，抓住重点词句领悟课文内容。 　　3、了解植物是怎样表现“爱”和“恨”的，激发关注自然、爱科学、学科学的情感。 　　教学重点 　　通过自主阅读和合作探究，了解植物之间是怎样“爱”和“恨”的，感受说明文的语言特点，激发关注大自然的情感。 　　教学准备 　　生字新词卡片，植物之间相生相克的个案挂图或课件。 　　课时安排 　　1~2课时。 　　教学过程 　　一、激情导入，揭示课题 　　1、今天咱们一同到植物王国去了解一下它们的生长，（课件或挂图）配第2、3段朗读。 　　小结：好一个多彩的世界啊！ 　　2、世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。植物与人类一样，也有“爱”和“恨”，并且也不是无缘无故的。板书课题，齐读课题。 　　二、初读课文，学习生字 　　1、读读课文，借助拼音读准字音，勾出生字新词并多读几遍。 　　2、用你喜欢的方法学习生字。 　　3、交流检查，注意提醒字音和难写字的字形。 　　如：“互”读“hù”不读“fù”。“恨”是前鼻韵。 　　“俱”字的有右半部分中间是3横。“驱”字中“马”字的一横要变写。 　　4、分段读课文，注意读准字音，读通句子。 　　三、借助批注细读课文，边读边批 　　1、读课文，把你认为是重点的词句批注上你喜欢的符号。全班交流，你读了课文，明白了什么？ 　　2、读第1段课文，再读读旁边的批读语。想一想，读了第1段，你还明白了什么？把你的体会批注在这段话旁边。 　　（提示学生批注的内容要简洁、明了，例：“和睦相处”就是植物之间的“爱”，“冤家对头”就是植物之间的“恨”） 　　3、对于植物之间的“和睦相处”课文是怎样把它写清楚、写具体的。（学生可借助课文第2段提出的例子理解）联系咱们的生活实际，谈谈你还知道哪些植物之间能“和睦相处”。教师课件展示不常见的植物之间的“和睦相处”。激发学生了解植物的生活习性，关注大自然。 　　读读课文第2段旁的批读语，说说你有什么新发现？把它批注在课文旁边。（提示学生可以针对一个词语、一句话或一个标点作上批注） 　　让学生理解“和睦相处”，说说你用什么方法理解的？引导学生可借助文中翔实的例子和准确的数据来说明，语言平实、准确。 　　4、自读第3段，把不理解的词句做上标记，并在组内交流，互相帮助理解。 　　再读课文，借助课文和生活中植物之间的生长状况，通过全班交流了解“木樨、白花草、*”等植物的生活习性，理解“冤家对头”“水火不容”的意思。再次感悟举实例这种说明方法，激发学生关注大自然的情感。 　　5、小组讨论学习第4段，借助课文与批读语，领会“相生相克”、“同室操戈”、“两败俱伤”的意思。体会人类如何利用植物之间的“爱”和“恨”。 　　四、再读课题，总结延伸 　　再读课题，把你学习课文后对课题的理解做上批注。全班交流。 　　教师总结：同学们理解得真好，植物之间的“爱”就是指植物之间的和睦相处，“冤家对头”、“水火不容”就是植物之间的“恨”；植物之间的“爱”和“恨”不是感情的表现，而是体现在生长状况上的。对人类如何利用植物间的“爱”和“恨”充分发表自己的见解。 　　五、实践作业 　　结合今天学习的内容，利用植物之间的“爱”和“恨”的关系的相关知识，给农业、环保、行政部门写一份小建议。

【 #三年级# 导语】《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文，课文大概内容是我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给我一个木雕小象墩的事。以下是 考 网整理的小学三年级语文《卖木雕的少年》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《卖木雕的少年》原文 　　在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼（ní）亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。 　　莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。 　　在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅（láng）满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。 　　忽然，我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮（tuó）着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构（gòu）思新奇，大象雕得栩（xǔ）栩如生。 　　“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 　　我捧着象墩（dūn），仔细观赏，爱不释（shì）手。正要掏（tāo）钱购买的时候，我却犹豫（yù）了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸（diān）甸的象墩子？那少年走到我跟前，诚恳（kěn）地说：“夫人，您买一个吧！” 　　“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦（lún）次。 　　“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。 　　我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾（hàn）的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 　　我们住的宾（bīn）馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂（fú）着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。 　　“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。 　　“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。 　　少年连连摆手，用不太标（biāo）准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” 　　“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！” 【篇二】小学三年级语文《卖木雕的少年》教案 　　学习目标： 　　1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览，工艺品”等词语。 　　2、技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。 　　3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 　　教学难点： 　　识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 　　教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 　　课前准备：搜集非洲有代表性的图片（植物，动物，人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。 　　教学课时：两课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、课前谈话 　　师：同学们，今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片，用心地感受一下非洲这个地方。（课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片）。 　　二、揭示课题 　　1、师：刚才看了这么多的图片，相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。（出示课题） 　　2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买” 　　3、读了课题，你有什么问题吗？ 　　三、初读课文，整体感知 　　1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。 　　2、指名交流，（少年的外貌，语言，行为等）师引导：他是哪里人（非洲）能说具体一点吗（非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边）指导读好瀑布的名字。 　　四、感受瀑布和木雕之美 　　1、师：想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗？（播放瀑布图片） 　　2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语（壮观，雄伟等）课文是怎样来描绘它的呢？指名说，（出示第2段）指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。 　　3、师：课文中还有很多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。 　　出示：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手（小老师带读——开火车读） 　　4、师：从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”，“游人如织”，“十分壮观”是写——瀑布的，而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕（第3，4段） 　　咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧！（课件播放木雕的图片）你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕（精美，栩栩如生等） 　　5、（出示第3，4段）师：这么精美的木雕，我们一起再去回味一下。（齐读）这么栩栩如生的象墩，难怪我拿在手里——爱不释手。 　　6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。 　　出示： 　　大瀑布真是（名不虚传），那里（游人如织），景色（十分壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新颖），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。 　　指名说——齐说。 　　过渡：精美的木雕激发了“我”强大的购买欲 望，但是“我”为什么又放弃了呢？ 　　五、研读感悟少年的形象 　　1、请同学们自由朗读课文5—9自然段。 　　（1）看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化？找出相关的语句体会。 　　（2）刚才是对“我”的描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢？他都说了些什么？面对我的遗憾他又会想些什么呢？找出来读一读。 　　2、指名交流，随机出示指导朗读。 　　通过“我”与少年的一席对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢？ 　　3、是啊，为什么少年会如此地尊重中国人呢？让我们一起去看一看吧。 　　中国人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗？下节课，我们继续学习。 　　第二课时 　　一、回顾导入。 　　1、认读词语，简要回顾课文内容。 　　2、上节课我们知道了，因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾，那最后“我”会是带着遗憾回国的吗？这节课我们继续学习。 　　二、深入学习，揣摩人物内心 　　1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的变化。 　　2、这是一个什么样的象墩？你从中体会出了什么？ 　　师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是第二次出现了，还在哪里出现过，它们有什么不一样？ 　　引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么（找木雕，做木雕）所以这个象墩代表的是少年的心意，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。 　　3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界？ 　　（展现了非洲人民对中国人的情谊，从而也看出了他的淳朴与善良。） 　　三、总结全文，情感延伸 　　1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍？可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。（指名交流） 　　板书：中国人是我们的朋友！ 　　2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱，希望世界——和平。 【篇三】小学三年级语文《卖木雕的少年》教学反思 　　《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文，课文大概内容是：“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给我一个木雕小象墩的事。体现了非洲人民对中国人民的友谊，体会非洲少年的善良淳朴。 　　一、注重积累文中的四字词语。 　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。由于本课的四字词语比较多，所以主要从本课重点字词入手引导学生朗读课文：名不虚传、游人如织、十分壮观、琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手。这样做，一方面有助于学生通过重点字词对文章形成整体认知和感受，另一方面对本课“学习并理解字词”这一重点知识环节也做好了铺垫。 　　二、抓住“遗憾”，引导学生理解课文内容。 　　教学过程中我抓住“遗憾”一词展开，先引导学生明白“我”的遗憾：木雕精美，我却因为路途遥远、行李太重不能带回国。接着引导学生理解少年的遗憾：一开始是由于我没买他的木雕，后来因为我是中国人不能带回喜欢的木雕而遗憾。 　　三、朗读感悟，理解人物内心世界。 　　本课对话较多，语言中透露着非洲少年美好的品质，我在课堂上通过多种形式指导学生通过朗读理解人物心理，切身体会任务的思想感情，读出自己的理解，读出自己的独特体验，这也是本课教学的一个重点所在。 　　四、补充资料，加深对文本的理解。 　　对于为什么少年会送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解，所以课前让学生搜集了中国援助非洲等相关历史资料，并在课堂上交流，为后面学生理解“中国人是我们的朋友”这句话打下基础。以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。让学生进一步理解了中非人民的友好之情，突破了难点。 　　总体来说，本节课基本实现了教学目标，但仍存在很多不足之处： 　　1、教学过程中我对学生的朗读指导力度还欠缺，学生理解了句子的情感，却未能读出相应感情，没能充分调动学生的朗读积极性。 　　2、自身素养需不断提高和加强，提高课堂随机应变能力。

　　一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。下面是由我为你带来的三年级下册语文《燕子》教案，更多内容请访问。 　　三年级下册语文《燕子》教案(一) 　　教学目标： 　　1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。 　　2、学会本课11个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。 　　3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 　　4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。 　　教学重点、难点： 　　能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。 　　课前预习： 　　1、熟练地朗读课文。 　　2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐 　　第一课时 　　课时目标： 　　1、初读课文，了解课文大意。 　　2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。 　　3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。 　　教学过程： 　　一、导入、揭题。 　　1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 　　二、初读课文体会 　　1、明确自学要求。 　　(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 　　(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 　　2、学生自学，教师巡回指导。 　　3、检查自学效果。 　　(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。 　　(2)理解词语的意思。 　　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。 　　三、学习第一自然段 　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 　　1、学生自由读。 　　2、指名学生用自己的话来说。 　　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示” 　　4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……，用线划出。 　　5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 　　6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的? 　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用? 　　8、归纳学习这句长句子的方法。 　　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。 　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。 　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的时候，要慢一点。 　　2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 　　3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下? 　　4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗? 　　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 　　6、朗读第一自然段。 　　五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。 　　1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。 　　2、指名造句。评议。 　　3、书面练习造句。 　　六、布置作业。 　　作业本1、2、3、4、6题。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。 　　2、指导有感情地朗读全文。 　　教学过程： 　　一、学习第二自然段 　　1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣) 　　2、我们先来学习第二句，齐读。 　　(1)这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学? 　　(2)说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽) 　　(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽? 　　(柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛) 　　3、学习第三句句子。 　　(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。 　　(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。 　　(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 　　师：什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用? 　　(4)什么叫“赶集”? 　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。 　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。 　　(5)齐读第三句。 　　4、学习第四句。 　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 　　(1)谁能简单地说说这句话的意思。 　　(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思? 　　(3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 　　二、学习课文第三自然段 　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么? 　　(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻) 　　2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。 　　(板书：斜、掠过、唧) 　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的? 　　4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。 　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么? 　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”? 　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读) 　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读? 　　师：“小圆晕”是什么?想过吗? 　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗? 　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。 　　三、学习第四自然段 　　1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 　　2、指名说。 　　三年级下册语文《燕子》教案(二) 　　一、教学目标 　　1.仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力;感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。 　　2.认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。 　　3.有感情地朗读课文，背诵课文。 　　二、教学重点 　　抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点： 　　(1)按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田;按照由近及远的顺序观察燕子的。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。 　　(2)着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。 　　三、教学难点 　　通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。 　　四、课前准备 　　1.挂图、投影片。 　　2.生字词卡片。 　　3.课文录音带。 　　五、教学过程 　　第一课时 　　一、揭示课题 　　1.板书课题：燕子(看图学文) 　　2.出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况?(燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。) 　　二、指导看图，了解图意 　　1.仔细观察这幅图，看图上都画了些什么?(山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。) 　　2.请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。 　　引导学生看图说出： 　　(1)图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。 　　(2)图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。 　　三、初读课文，了解课文内容 　　1.自学课文。 　　(1)轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。(用生字卡片检查) 　　(2)思考课文是从哪几方面介绍燕子的? 　　2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容?(第一段主要写燕子的外形特点;第二段主要写春天，燕子从南方赶来了;第三段主要写飞行的燕子;第四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇。) 　　四、看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的 　　(先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。) 　　五、指导朗读全文。 　　六、随堂练习。 　　1.抄写生字词。 　　2.熟读课文。 　　第二课时 　　一、复习检查 　　1.指名朗读课文。 　　2.简述各段主要内容。 　　二、看图学文 　　1.看图学习第一段。 　　(1)看图，口述燕子的外形特点。 　　(2)指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象?是按什么顺序来描述的?(课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。) 　　(3)这一段表达了作者对小燕子什么样的感情?(喜爱之情) 　　(4)练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。 　　2.看图学习第二段。 　　(1)看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里? 　　(2)课文抓住哪些景物来描述“光彩夺目的春天”?(默读并划出有关词语。讨论并板书：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花) 　　(3)比较句子：“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”把这个句子与书上类似的句子(略)对比一下，哪句写得好，好在哪里?(启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百花争艳的生趣。“蒙蒙细雨”，形容雨点很细小，这是春雨的特点。“微风吹拂着”，是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。“千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝”，写出了柳丝的色彩是黄色的;写出了柳丝的姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条;“像赶集似的聚拢来”，这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁多，万紫千红，争奇斗艳的生机勃勃的景象。) 　　(4)填空 　　小燕子从南方()()，为春光()()了许多生机。 　　(在静态中加进了动态，使人想起小燕子象人们赶集一样忙着为春光增添生机，让春天显得更加生气勃勃;使人体会到春光的美。) 　　(5)练习有感情地朗读。 　　3.看图学习第三段。 　　(1)看图，说说燕子是怎样飞行的。 　　(2)指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点? 　　(斜、掠、横掠、一转眼、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。 　　(3)比较句子：“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。”把这个句子与课文中的类似句子比较一下，哪句写得好，好在哪里?(课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还写出了春天的景色：微风、阳光、稻田、柳树。这样把燕子和春天紧密地联系起来写，进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣，让春天显得更加生气勃勃”。) 　　(4)指导朗读这一段。 　　4.看图学习第四段。 　　(1)燕子飞倦了，又是怎样的呢?(指名读课文，其余看图。) 　　(2)引导学生讨论“落、痕、像”等几个词的用法。(“落”字写出燕子的轻巧。“痕”字写出电线的远，若有若无。“像……”比喻形象、生动。小燕子停下是一个个“正待演奏”的曲谱上的音符，它飞起来就是一个个发出美妙音响的乐音，踊跃地加入春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、像……。) 　　(3)指导朗读这一段。 　　三、总结全文，指导背诵。 　　(听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美;学习有感情地读。) 　　1.这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。 　　2.用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。 　　四、随堂练习。 　　背诵全文。 　　作业设计 　　1.将上下两排的字，用“→”连成词。 　　悄俏消峭哨稍梢捎 　　俊壁取静带子息眉 　　2.填空： 　　(1)一身()的羽毛，一对()的翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。 　　(2)有的()过()的湖面，()或()偶尔()了一下水面，就看到波纹一圈一圈地()开去。 　　(2)()的天空，电杆之间连着几()细线，多么像()啊。停着的燕子成了()，谱出一支()的赞歌。 　　(4)作者先观察燕子的______，接着观察_________，然后观察________，最后观察____________。 　　3.在括号内填上恰当的词。 　　()的羽毛()地吹拂 　　()的翅膀()地掠过 　　()的柳丝()地荡漾 　　()的春天()地演奏 　　()的燕子()地敲打 　　()的赞歌()地编织 　　4.仿照课文第一自然段的写法，抓住特点，写一种自己熟悉的小动物的外形。 　　三年级下册语文《燕子》教案(三) 　　【教学目标】 　　1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 　　4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 　　【教学准备】 　　课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。 　　【教学安排】 　　3课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、交流“我知道的春天”，导入课题 　　1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 　　2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。 　　(出示课题齐读) 　　二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 　　1、学生自由读课文，要求读准字音。 　　2、小组合作学习生字词。 　　(1)读准字音：开火车读，个个过关。 　　(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。 　　(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。 　　3、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的? 　　4、集体交流。 　　(按由近及远的观察顺序来描写) 　　三、学习课文第一自然段 　　1、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么? 　　(燕子的外形特点) 　　2、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。 　　“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。” 　　“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。 　　3、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么? 　　(反复读体会文章表达的活泼的基调) 　　4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 　　四、巩固字、词，指导书写6个生字 　　1、出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 　　2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 　　3、自己观察识记，集体点拨： 　　“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 　　4、师根据需要范写，学生书写练习。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　1、听写生词：燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔 　　2、齐读课文第一自然段。 　　二、学习2～4自然段 　　1、轻声读第2自然段，思考： 　　这段话讲什么? 　　(讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机) 　　2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。 　　第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。 　　(花儿争相开放) 　　3、指导朗读第2自然段。 　　定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。” 　　语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。” 　　语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。 　　4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么? 　　(燕子飞行的各种姿势) 　　5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到? 　　(活泼、可爱、机灵) 　　从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 　　6、集体有感情地朗读。 　　师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢? 　　7、读第四自然段 　　8、指名说说第四自然段写什么。 　　(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景) 　　9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢? 　　(结合插图理解，想象) 　　10、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢? 　　三、练习有感情地朗读课文 　　四、指导背诵课文 　　1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。 　　(由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序) 　　2、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。 　　3、自由背诵。 　　第三课时 　　一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞” 　　1、出示生字认读、组词。 　　2、观察识记字形。 　　3、“集体点拨范写： 　　“演”字里面有一横，写时不要丢掉;“倦”字的右下部分不要写成“巳”;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。 　　4、书写练习。 　　二、完成课堂练习3 　　1、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方? 　　(明确什么样的词称作好词) 　　2、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好? 　　3、四人小组交流，全班交流。 　　三、积累语言练习 　　把自己喜欢的句子抄写下来。 　　四、布置作业 　　1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。 　　2、背熟课文。

【 #三年级# 导语】《小虾》是北师大版三年级下册第三单元可爱的小生灵的第一篇主题课文，这篇课文通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣和脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。以下是 整理的小学三年级语文《小虾》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《小虾》原文 　　院子里的葡萄架下，一口缸闲着，积了大半缸雨水。阳光漏过葡萄架的空隙，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。我想，这不正好用来养小鱼小虾吗？ 　　我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻把手伸到大石块下，捉到了一些小虾，带回家养在缸里。这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。 　　小虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。 　　小虾脾气不好。要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。 　　我想让它们在水缸里生活得更快乐些，就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。 　　有一天，我从缸里捉出几只较大的虾，发现它们腹部藏着许多圆圆的小卵，不久，缸里的小虾真的多了起来。葡萄架上一片落叶掉进缸里，叶子下就会聚着许多小小的虾儿了。 【篇二】小学三年级语文《小虾》教案 　　教学内容： 　　教学目标： 　　1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。 　　2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。 　　教学重点： 　　了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。 　　教学难点： 　　要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。 　　画虾——说虾——论虾——爱虾 　　教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。 　　第一课时 　　一、课时目标： 　　1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。 　　2、学会本课的生字词。 　　3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。 　　二、导入新课： 　　我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？） 　　今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？ 　　二、初读课文，感知课文大意？ 　　1、自由读文，并解决不认识的生字、词。 　　2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读……） 　　3、你从文中读懂了什么？（学生回答：……） 　　4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？ 　　指导朗读：有的稍带点灰黑色，…… 　　根据学生回答的顺序来学习： 　　小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读 　　小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……） 　　再读课文：小组交流： 　　1、小虾仁是什么样子的？ 　　才长大的小虾：通体透明 　　千年虾：灰黑、长青苔 　　2、感悟作者的喜爱之情。 　　引导学生读第三自然段： 　　1、打出中心句。 　　2、是如何一句一句写具体的？ 　　吃食有趣，非常小心 　　脾气不好，打架凶猛 　　3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。 　　三、作业： 　　要求学生画虾。 　　第二课时 　　课时目标： 　　进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。 　　导学过程： 　　一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？ 　　引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法） 　　以文章为例，让学生进行学习。 　　第一部分：1——2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。 　　第二部分：3——4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。 　　第三部分：5——6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。 　　学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。 　　朗读课文。 　　二、作业： 　　语文天地D2、D3、D4。 　　介绍自己喜欢的小动物。 【篇三】小学三年级语文《小虾》教学反思 　　《小虾》是北师大版三年级下册第三单元“可爱的小生灵”的第一篇主题课文，这篇课文通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣和脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。这节语文课要让学生学到什么呢？这个问题值得我好好去思考，至少语文课应该上出语文味来。 　　课文比较浅显，我注重以生为本，以读为本。想要让学生熟悉文本，进而领悟文本精神，对文本的多方式朗读显得非常重要。所以在课堂中，我引导学生抓住关键的词语让学生进行朗读，期望学生在读中理解词语的意思，积累词语，进而体会小虾的特点，最终感悟“我”对小虾的喜爱之情。譬如，文本“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴着缸壁上休息”如何读出语气变化，朗读之前我稍稍提醒了他们一下应该读出语气的变化，然后让他们自己先练读练读。接着指名读，根据他们的朗读引导他们应该抓住“独自”、“追逐”、“紧贴着”和“休息”这个词语来读出语气的变化，体会到此时的小虾“十分自在”。整堂课朗读方式多样，有个别读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟。 　　利用文本，培养学生写作。我认为《小虾》是一篇比较理想的写作范文，至少对于三年级来说它是。文本中通过围绕中心句来写具体、详细，还有按照一定的顺序来写小虾吃食等，这些都值得我们好好引导孩子们去体会、感悟。譬如在课堂中，在教学第三自然段后，我来了个小练笔，让学生通过一些表示顺序的词来练练笔，希望让他们在日后的写作中能有个方向。 　　这样一堂“家常课”也留给我一些不满意的地方，比如在师生对话中有时评价缺乏针对性，课堂中有些环节显得比较拖拉，时间安排不合理等等，为自己留下了好些遗憾。 　　在今后的教学中，在课堂上要让学生学到什么，真正掌握什么，势必还得根据课标对学生进行积极引导，给予他们足够的正能量。

姐以前是学北师大版的，姐无缘帮你，还是找他人吧

　 　人教版三年级下册语文《燕子专列》教案(一) 　　一、教材分析 　　《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。 　　二、设计理念 　　在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。 　　三、学情分析 　　三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。 　　四、课时安排 　　2课时。 　　五、教学过程 　　第一课时 　　一、教学目标 　　1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 　　3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。 　　二、教学重难点 　　1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 　　2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。 　　三、教学过程 　　(一)揭示课题，提出问题 　　1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。 　　2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。 　　预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。 　　3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送? 　　【设计意图】“语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。 　　(二)初读课文，教学字词 　　1.自由朗读课文，要求： 　　(1)借助拼音读准文中的新字。 　　(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。 　　2.检查预习，认读词语。 　　舒适　启程　疲劳　料峭　覆盖　救护　车厢　濒临　死亡 　　欧洲　瑞士　特殊　长途跋涉　气温骤降 　　【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。 　　3.指导书写生字。 　　(1)学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。 　　(2)重点指导书写“骤”和“涉”。 　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。 　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。 　　(3)学生练习书写，教师巡视指导。 　　【设计意图】生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。 　　(三)再读课文，读中感悟 　　1.再读课文，思考刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送? 　　2.在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。 　　3.全班交流，引导学生抓住重点语句简洁解疑。 　　4.将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。 　　引出第二自然段，课件出示，用自己喜欢的方式读这段话，思考：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦? 　　交流：天气恶劣;非常疲劳;昆虫被冻死。 　　出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 　　(1)学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区别;想象“风雪不止、所有、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。 　　(2)体会“长途跋涉”。 　　课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。 　　(3)体会“饥寒交迫”。 　　燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情? 　　随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。) 　　4.瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。 　　5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。 　　【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。 　　四、板书设计 　　燕子专列 　　天气恶劣　瑞士政府　专列接送　关爱 　 　人教版三年级下册语文《燕子专列》教案(二) 　　一、教学目标 　　1.有感情地朗读课文，积累文中优美词句。 　　2.体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 　　3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 　　二、教学重难点 　　1.理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。 　　2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 　　三、教学过程 　　(一)复习导入，扣词释文 　　1.分步出示下列三组词。 　　(1)气温骤降　风雪不止　满天飞舞　皑皑白雪。 　　(2)长途跋涉　疲劳　饥寒交迫　濒临死亡。 　　(3)冒着春寒　顶着大雪　踏着山路　四处寻找。 　　指名读，齐读。注意字正腔圆，声音洪亮，想一想每一组词语与什么有关。 　　2.用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。 　　3.是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的处境是如此艰难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。出示课文一二两段，齐读。 　　(二)细读第三段，析词品句 　　1.燕子的处境激起了同学们深深的同情，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢?读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么?可以在旁边写写自己的体会。 　　2.根据学生回答，随机引导。 　　出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 　　(1)读着读着，哪些词语让你有话想说? 　　紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进行朗读指导。 　　(2)同学们猜想下他们中间可能会有哪些人?(白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。) 　　(3)引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，焦急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着── 　　一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒着──此时居民们哪顾得上严寒与危险，他们纷纷走出家门，生读：冒着── 　　【设计意图】这里通过一个句子的两次巧妙的出示，引领学生的情感体验一步步走向高潮，天气越冷越能体现人们的爱心炽热。这时让学生读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的浓浓爱心就有感而发了。让学生领会课文中描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系这个难点便迎刃而解了。 　　(三)学习第四段，感受关爱 　　1.这群人中有个小女孩，名叫贝蒂。出示第四段，轻声读这段，读后哪句话让你特别感动? 　　2.交流，紧扣“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”这句话。 　　小贝蒂不在乎什么呀?预计学生回答：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵硬，不在乎寒冷。 　　那么她太在乎谁了?是燕子。 　　3.仔细看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发现了燕子?她会怎么做?怎么说呢? 　　自己练习说，再指名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动，以及燕子的处境等方面进行想象，感悟小贝蒂付出的真情。 　　4.配上音乐，我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。 　　【设计意图】这里通过析词品句“在乎什么?不在乎什么?”将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落。“入境始于情”，让学生去品，去悟，去思，去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中沉淀，体会人与动物之间的美好感情。思想的碰撞，语言的磨砺，必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。 　　(四)延伸拓展，升华情感 　　1.多么感人的一幕啊，这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。引读最后一段。 　　2.选题写话： 　　(1)列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢? 　　(2)贝蒂望着渐行渐远的列车，在心里默默地说u2026u2026 　　(3)读完课文后，我感慨万千u2026u2026 　　独立写话，全班交流。 　　【设计意图】学生独立写话──准备发言──真情诵读。让学生在思想的碰撞中、语言中的砥砺中，丰盈自己的心路历程。 　　3.是啊，燕子专列启程了，这燕子专列不仅载着的是一只只获救的燕子，它还载着什么呀?(出示：燕子专列载着──驶向远方。) 　　4.交流：人们的祝福、燕子的感激、关爱。 　　【设计意图】这是对文本深层次的理解和总结，把这份情感升华为人类与动物之间的友情，唤起学生对动物的那份爱，以及对所有生命的那份尊重。 　　5.播放人与动物和谐相处的画面，这些生动可爱的画面描述了人类与动物之间的友情，人类对动物的那份爱，以及对所有生命的那份尊重。 　　6.课件出示美丽的画面，还有许多保护环境广告语，齐读。 　　7.作业： 　　(1)试着写写保护环境的广告语。 　　(2)可以去看看《我的野生动物朋友》这本书。 　　四、板书设计 　　燕子专列 　　冒着　顶着　踏着　一点儿也不在乎 　　燕子专列载着──驶向远方 　　教学反思： 　　《燕子专列》是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。在本课教学中，我注重在读的时候让学生抓住文中关键的字、词、句，引导学生充分展开想象，融读、悟、说为一体，增加学生与文本接触的机会。注重重建学生的精神生活，赋予教育以及生活意义和生命价值。

第一课的答案l燕子

　　《画杨桃》主要讲了一次美术课，我画杨桃画成了五角星，引得同学发笑。老师用事实教育学生，使同学们认识到，做事要实事求是，看问题要学会从不同角度。快来看看我为您整理的三年级下册语文《画杨桃》教案吧! 　　三年级下册语文《画杨桃》教案(一) 　　教学目标： 　　1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。 　　2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。 　　3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。 　　4.继续练习概括文章的主要内容。 　　教学重点： 　　联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。 　　教学难点： 　　理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。 　　教学准备： 　　教学课件 　　教学时间： 　　二课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　(一)题质疑导入 　　1.齐读课题。 　　2.让学生围绕课题质疑。 　　例：(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事? 　　(4)作者为什么要写画杨桃这件事? 　　(二)学生按要求自学生字、词。 　　(三)检查自学。 　　(四)理解词义。 　　1.查字典理解词义。 　　2.联系上下文理解词语。 　　(五)自读课文，初步了解内容。 　　1.指名读课文，初步了解内容，知道写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。 　　2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。 　　(六)作业。 　　1.写词语。 　　2.熟读课文。 　　第二课时 　　(一)读题导入。 　　1.齐读课题。 　　2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。 　　例 　　(1)“我”在图画课上画杨桃。 　　(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。 　　(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。 　　3.提问引入 　　“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。 　　(二)抓住重点，理解内容。 　　1.指名让三位同学分三部分朗读课文。 　　(1)第1自然段为第一部分。 　　(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。 　　(3)最后一自然段为第三部分。 　　2.投影出示句子 　　“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。” 　　(1)什么是教诲?什么叫受用? 　　(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话? 　　(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢? 　　3.指名读第1自然段。 　　(1)出示句子 　　“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。” 　　(2)这是谁在什么时候对“我”说的话? 　　(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。) 　　(3)经常“叮嘱”是什么意思? 　　(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。) 　　(4)指名读句子。 　　(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?” 　　(“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”) 　　(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”? 　　(父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。) 　　(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。 　　4.让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子? 　　(1)让学生依照课文内容回答。 　　(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。) 　　(2)出示句子“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。” 　　(3)指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢? 　　(因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。) 　　(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画? 　　让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。 　　(因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。) 　　(5)看了“我”的画，同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的? 　　同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。 　　(6)老师是怎么说的?指读这段话。 　　(7)让学生想一想这段话共有几句? 　　(8)让五位同学分别读句子，说句意。 　　(9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。 　　(10)讨论：这段话可以分为几层?(分两层) 　　第一层(1～2句)：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。 　　第二层(3～4句)：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。 　　(11)这两层之间是什么关系?(因果关系) 　　(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理? 　　(不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。) 　　5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化? 　　让学生从文中找出描写老师神态的词语。 　　审视 严肃 和颜悦色什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了? 　　(审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。) 　　(三)回顾全文，联系实际。 　　谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。 　　(四)总结全文。 　　(五)布置作业。 　　三年级下册语文《画杨桃》教案(二) 　　教学目标 　　1、正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，引导学生背诵课文最后两段。强化积累意识。 　　2、诵读老师和父亲的话，启发学生学会从不同角度观察事物，观察生活，学会老老实实做人，认认真真做事。 　　教学重难点 　　品读老师的话，父亲的话，悟出其中含义。 　　教学准备 　　实物杨桃，多媒体课件，学生搜集的有关杨桃资料等。 　　教学过程 　　课前课，由老师向学生问好谈起。引导学生用恰当的词语去夸奖老师、同学等。 　　一、谈话导入 　　同学们，请看大屏幕，认识这种水果吗?谁能给大家介绍一下? 　　李老师从大卖场买来了两个杨桃，请仔细看一下(看后，摆放在讲桌上)，杨桃是生长在我国南方的一种水果，这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。 　　二、检查预习，整体感知 　　你们已经预习了课文，谁能说一说通过预习你知道了什么? 　　师：你们知道的真不少，相信，今天再读课文，你肯定还会有新的收获。请同学们大声朗读课文，读完把你印象深刻的地方画下来。 　　文中什么地方给你留下了深刻的印象?谁来说一说。 　　默读你印象深刻的地方，一边读，一边想，你从中知道了什么? 　　三、品读重点段落 　　谁愿意把你印象深刻的地方读给大家听? 　　(这一环节有随机性，根据学生思路、感悟随机进行教学。但有一点，品读老师的话，应放在读懂中间对话的基础上进行。否则，对老师的话的领悟，就没有根基。老师此时要根据学生回答随机调整教案。) 　　1、品读父亲的话。 　　a、指读名，能说说吗?从这一段中你读懂了什么?谁还想说说你读懂得内容。 　　引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，它反复叮嘱。 　　师 随机板书 是什么样的 就画成什么样 　　b.自由练读。父亲怎样说这段话的?看大屏幕自由练读。 　　c.指名读。认真听他那里读的好? 　　d.评完后赛读。 　　e.最后齐读，记住父亲的话。 　　我记住父亲的话了吗?你从哪里知道的? 　　看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗? 　　1)我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确. 　　2)我看，画，自己觉得画得很准确。 　　指名说。一生读，其他生听再体会，再说区别。 　　师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。 　　2、略读中间对话。 　　老师为什么要说这一段话?引导学生先读中间对话部分。 　　中间对话部分，你们想怎样读?用喜欢的方式去读中间部分。边读边品味，怎样读出滋味。 　　分角色朗读。从这一部分读懂了什么? 　　师：多么优秀的老师呀!他引导孩子们轮流坐到我座位上认真观察，让事实说话。请看大屏幕，我们再来读老师的话，看老师要告诉我们什么? 　　品读老师的话。 　　a.自读自悟 　　b.小组交流 　　c.班中交流，并欣赏不同角度的杨桃图片。 　　d.指导读好这段话。先自读，现在你们就是这位老师，先练一练，你打算怎样讲给你的学生听? 　　指名朗读(2-3名)注意听他哪儿读的好? 　　师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。 　　最后指生，脱离课本向学生讲好这段话。 　　师的话与父亲的话是那么相似，他们的教诲使我——。 　　齐读最后一节。 　　四、拓展延伸 　　老师、父亲的教诲让我一生受用，那么“我”到底懂得了什么? 　　课文学到这里，你们懂得了什么? 　　五、布置作业 　　师：1)小结：学会从不同角度看事物，学会老老实实做人、做事，是一笔可贵的财富。课下背诵最后两段话。并抄写在读书笔记上，让这些教诲也让我们一生受用。 　　桃送给大家，爱画画的孩子可以画一画。 　　最后老师送给大家一首小诗《题西林壁》 　　齐诵。

　　《春天的小雨滴滴滴》是语文s版三年级下册语文第一课，课文运用了大量贴切的象声词，模拟这些声音，使文章读来极富韵律。我在此整理了小学三年级下册语文书课文《春天的小雨滴滴滴》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 　　小学三年级下册语文书课文《春天的小雨滴滴滴》 　　雨，已经下了很久了。 　　“丁丁东东”打在篷顶的波浪板上。 　　“滴滴嗒嗒”打在树林的叶子上。 　　“丁丁东东”打在铁皮的屋顶上。 　　雨，不大。 　　却滴滴嗒嗒地下个不停。 　　于是，屋子前面的小水沟流动起来了。 　　哗啦哗啦的水声，像一股清泉，从地底下涌出来，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤似的。 　　开启一朵红色的花伞，走在树林里的小路上，听雨滴打在油加利树上，打在相思树上，打在羊蹄甲上，打在面包树上……淅沥淅沥，啪啦啪啦，哗啦啦，哗啦啦，发出各种不同的声音，整座森林就像一座音乐厅一样。 　　“啪!” 　　“嗵嗵嗵!” 　　“咚——咚咚咚——” 　　突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。 　　“嗵嗵嗵!”“咚咚咚!”“啪啪啪!”所有的鼓声都敲起来了，敲在小伞上，敲在地面上，好像地球就是一面鼓，雨滴们丁丁东东地要把地球敲响。 　　站在楼顶上看雨。 　　雨丝细细的，柔柔的，像花絮一般，随风飘散，然后轻轻地把种子撒在大地上。 　　大人说，这就是春雨。下了春雨，春天就来了。 　　我喜欢春雨，它在森林里演奏，在大地上播种。 　　于是，春天听到了雨的鼓声，醒来了。所有的种子都回到大地的床上，让母亲抱他亲他教他发芽。 　　我仰著脸，让雨打在我脸上;我伸出舌头，品尝一下这大地的乳汁，凉冰冰的，甜蜜蜜的呢! 　　小学三年级下册语文书课文《春天的小雨滴滴滴》教学分析 　　汇入新课 　　1 可以从背诵《春晓》和《春夜喜雨》引入课文。 　　2 揭示课题：春天的小雨滴滴滴 　　读了课题，你想到了什么?想到雨点落到树叶上发出的声音;想到春雨细细的，连绵不断的;想到雨点的声音很好听，像音乐一样…… 　　字词教学 　　1 课文有生字5个。可以结合学生初读课文自主学习。注意引导学生区别“篷”和“蓬”。 　　2 本课象声词比较多，可以结合阅读，找一找，读一读。知道这样的词语模拟事物的声音，叫拟声词，也叫象声词。用上这些词语，能使句子形象生动。 　　阅读教学 　　1 带着针对课题提出的问题，自由地读课文，边读边思考。 　　说明春雨绵绵不断;春雨滴滴答答的声音 　　2 默读课文，圈出课文中表示声音的词语，想想春雨为什么会发出不同的声音? 　　可以引导学生找出春雨落在了哪些物体上，然后再理解正是因为这些物体本身的质地不同，因此发出的声音也不同，而作者的象声词运用得非常准确。 　　在指导学生朗读的同时，可以引导学生赏析文中的精彩句段，特别体会比喻和拟人的作用。如“整座森林就像一座音乐厅一样”与上文一连串象声词连在一起，比得贴切，也相当形象。“好像地球就是一面鼓”想像奇特。“品尝一下这大地的乳汁”，形象生动地点明了春雨带来了无限的生机……“于是，春天听到了雨的鼓声，醒来了……”写出了春雨滋润下，花草树木充满生气，蓬勃生长……指导时，可以让学生朗读体会，而尽量不要出现术语。 　　3 在此基础上，由学生自己选择喜欢的句段进行背诵积累。 　　语言实践 　　指导学生有感情地朗读课文，进行朗读比赛。 　　小学三年级下册语文书课文《春天的小雨滴滴滴》教学设计 　　教学目标： 　　1、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。 　　2、指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。 　　3、帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，理解“你推我挤、演奏、播种、仰著、品尝”等词语。 　　教学重点： 　　课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。 　　教学难点： 　　1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响?” 　　2、课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。 　　教学准备： 　　1、生词卡片。 　　2、课件。 　　3、蒐集赞美春雨的词语、诗句。 　　教学时间： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　教学目的： 　　1、检查学生预习情况，帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，初步理解“你推我挤、演奏、播种、仰著、品尝”等词语。 　　2、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题。 　　3、练习朗读课文。 　　教学重点：学会生字新词。 　　教学过程： 　　一、朗读题目，了解题目。 　　二、检查预习情况，帮助学生掌握生字新词。 　　1、出示文字投影片，检查并纠正带点字的读音： 　　跌下来、似的、播种、仰著脸 　　2、出示文字投影片，指导学生记住字形： 　　沟、蹄、滑、密、撒、播、乳 　　3、重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。 　　4、结合课文中的语句，理解词义：你推我挤、播种 　　三、自读课文，了解课文的主要内容。随机板书，理清文章的脉络。 　　四、质疑。梳理问题。有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。 　　问题梳理：1、为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响?”2、“冬—冬—冬”之间的横线什么意思? 　　五、作业： 　　1、写生字词、读书。 　　2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。 　　第二课时 　　教学要求： 　　1、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。 　　2、指导学生有感情的朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。 　　教学重点： 　　课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。 　　教学难点： 　　1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响?” 　　2、课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。 　　教学准备： 　　声像资料、文字投影片 　　教学过程： 　　一、汇入新课 　　同学们，这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。它和春天、和小雨有关，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧!齐读课题。 　　一、进一步理解课题： 　　课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢?该怎么读题呢?注意节奏和停顿，再次读题。 　　二回忆课文主要内容。这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧。同学们读一读课文，说说你听到了什么?看到了什么? 　　二、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。 　　一体会描写春雨声音美的内容。 　　1、回忆哪些自然段写了雨的声音?这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同? 　　2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响? 　　1指名朗读，其他同学说说听到了什么? 　　2捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。 　　3理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响? 　　4抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。 　　3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。 　　出示文字片： 　　淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。 　　1第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢? 　　2想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢? 　　3练习朗读，欣赏声音美。 　　4指名读4-6自然段，提出不懂的问题 　　“冬—冬—冬”之间的横线什么意思? 　　为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响? 　　问题一“冬—冬—冬”之间的横线什么意思? 　　解疑步骤： 　　①教师带领学生初步认识标点符号：破折号。了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。 　　②出示字幕： 　　“嗵——嗵——嗵!”“冬——冬——冬!” 　　突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。“嗵嗵嗵!”“冬冬冬!”“啪啪啪!” 　　③对比指导表示声音的词语，体会破折号的作用。 　　④说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促： 　　为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响?解疑步骤： 　　①学生自己初步理解。 　　②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓?鼓声一响，给你什么感觉? 　　③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。 　　4、播放春雨飘落的画面，直观感受春雨之美。 　　5、配乐朗读声音美部分。 　　板书：声音美 　　二感受描写春雨形象美的内容。 　　1、听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢?读一读，说一说。 　　2、用一个词语形容一下春雨的样子。 　　板书：样子美 　　三感受赞美春雨精神美的内容： 　　1、指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因? 　　2、出示儿歌：《春雨》。读一读，感受万物盼望春雨的心情。 　　3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢? 　　4、如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的? 　　板书：精神美 　　四齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情 　　三、总结全文 　　1、谁能结合板书说说春雨美在哪? 　　2、总结写法 　　文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。 　　3、再次朗读课题，结束学习。 　　四、布置作业： 　　必做：有感情朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 　　选做：摘录描写声音的词语，写在积累本上。

　　小学三年级语文下册《想别人没想到的》教案(一) 　　 教学目标： 　　1.知识与技能 　　(1)自学生字词。 　　(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。 　　2.过程与方法 　　(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。 　　(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。 　　3.情感态度价值观 　　在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 　　 教学重点： 　　理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。 　　 教学难点： 　　理解画师最后说的那段话。 　　教学准备： 　　教师准备 　　1.写有生字词、自学提示的小黑板。 　　2.收集一些“想别人没想到的”例子。 　　3.布置学生预习课文。 　　学生准备 　　1.预习课文。 　　2.收集一些“想别人没想到的”例子。 　 　教学时间 　　一课时。 　　教学过程 　　一、激发兴趣，揭示课题。 　　1.(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答) 　　2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。) 　 　二、学习课文 　　1.按自学提示初读课文。 　　(1)自由读课文，读准字音。 　　(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 　　(3)课文讲了一件什么事? 　　(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。 　　2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。 　　3.检查自学情况。 　　(1)检查生字词学习情况。指名读，齐读。(小黑板出示) 　　召(zhào)集骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现恰(qià)好 　　(2)生交流词意，掌握字形。 　　(3)课文讲了一件什么事? 　　4.再读课文，分组讨论： 　　(1)三个徒弟的画分别是什么样的? 　　(2)你觉得谁画得最棒?为什么? 　　(3)从三个徒弟的画中，你体会到什么? 　　5.学生读课文，讨论。 　　6.学生汇报。 　　7.说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。 　　8.指名读，师生评价。齐读。 　　 三、拓展延伸 　　1.你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事? 　　2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事? 　 　四、总结全文 　　通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 　　 五、作业设计 　　1.有感情的朗读课文。 　　2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花? 　 　板书设计： 　　12 想别人没想到的 　　大徒弟——用细笔画满 　　二徒弟——画许多头 　　小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意 　　(动脑、创新) 　　小学三年级语文下册《想别人没想到的》教案(二) 　 　教学目标 　　1 借助拼音，正确、流利地朗读课文。 　　2 了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 　　3结合生活实际，培养创新意识。 　 　重点难点 　　理解画师最后说的那句话。 　　 教学课时 　　一课时 　 　教学过程 　　一.故事激趣，导入课文 　　宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 　　请问，宋徽宗刚开始为什么不满意?看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢? 　　(根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事) 　　古时候，有一位著名的画师要考考他的三位徒弟，他让徒弟们在同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。结果是，纸上画骆驼最少的徒弟却受到了画师的称赞，想知道是为什么吗?下面我们就学习这个故事——《想别人没想到的》。 　　二.自读课文，粗知大意 　　1.自读课文，把不认识的字多读几遍。 　　2.认读词语，纠正读音。 　　(课件出示) 　　zhào luò tuo mián qǐ fú ruò 　　召 集 骆 驼 连 绵 不断 起 伏 若 隐若现 　　3.通过查字典和联系上下文理解词语 　　召集：招呼集合在一起 　　连绵不断：绵，延续不断。文中指山峰一座连一座，不间断。 　　起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。 　　若隐若现：若，如，像。隐，不显露。现，显露。文中指群山中的骆驼有时看得清楚，有时又看不清，看不清究竟有多少只 　　4.再读课文，了解大意。 　　请同学们再次默读课文，然后用简练的语言叙述事情的起因、经过和结果。 　　(课件出示填空练习) 　　故事的起因：(画师)要考查(三个徒弟)，看谁能在(一张同样大的纸上)，画出的(骆驼最多);经过：大徒弟(画满了很小很小的骆驼)，二徒弟(画的是许许多多的骆驼的头)，小徒弟(画了一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子)。结果：(小徒弟)的画得到了画师的称赞。 　 　三.讨论交流，领会内涵 　　故事的结果真让人感到意外，想知道为什么小徒弟的画能得到画师的称赞吗? 　　1. 指名读大徒弟画的内容，你来帮大徒弟说一说绘画构思。 　　(要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，“我”的想法就是把骆驼画的小一点，这样就能在纸上多画骆驼了) 　　大徒弟的想法最简单，也是常人的想法 　　2. 指名读二徒弟画的内容，他的想法好在哪? 　　(二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了) 　　大徒弟和二徒弟究竟可以画多少只骆驼? 　　(无论大徒弟还是二徒弟，他们画的骆驼毕竟受到纸张的限制，骆驼的数量是有限的。) 　　他们俩的画法有什么缺陷? 　　(无论是画骆驼，还是画骆驼头，太麻烦，要花费很长时间) 　　3. 那么，小徒弟画了什么，好在哪?指名读小徒弟画的内容。 　　(小徒弟只画了一只完整的骆驼和一只不完整的骆驼。) 　　读读画师说的话，你有哪些收获? 　　(小徒弟的办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清楚究竟有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。) 　　(小徒弟思考的角度和别人不一样，是想别人想不到的事。) 　　如果让你画，你想怎么样画? 　　(可以画许多骆驼的脚印……) 　 　四.广泛思考，课外延伸 　　通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 　　引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。 　　⑴<<踏花归来马蹄香>> 　　你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的? 　　⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句 　　下面四幅图，哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面，为什么? 　　第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺) 　　第二幅:一座深山(深山无古寺) 　　第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺) 　　第四幅:一座 深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水(深山藏古寺) 　　下面，老师给大家留一个思考题：画风，你将怎样画呢? 　　总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事) 　 　五.板书 　　12 想别人没想到的 　　大徒弟——用细笔画满 　　二徒弟——画许多头 　　小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意 　　(动脑、创新) 　 　六.课堂练习 　　1.照样子，写词语。 　　密密麻麻： 　　若隐若现： 　　2.补充词语。 　　连绵( ) 自( )为( ) ( )大悟 　　情( )禁 若( )若( ) 惊( )鸟 　　3.按要求写句子。 　　(1)这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?(改成陈述句) 　　(2)少先队员应该助人为乐。(改成反问句) 　　(3)草地上开满花。(扩句) 　　小学三年级语文下册《想别人没想到的》教案(三) 　　 学情分析： 本班大部分学生已经养成了从字、词、句三个方面进行预习的好习惯，并且经过自己的独立思考，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，在老师的指导下有效地进行小组合作学习。初步掌握了略读课文的学习方法，将运用所学的阅读方法自主探究。基本上能抓住重点语句，表达自己比较浅显的体会。但大部分学生的语言组织、表达能力还有待提高。 　　学习目标： 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 　　学习重点： 　　学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 　　学习时间： 一课时 　　学习过程： 　　一、根据自学提示，自读自悟 　　1、把课文读正确、流利。 　　2、边读边想，文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。 　　3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞? 　　 二、汇报交流 　　1、同桌互相检查 　　2、指旬读，想机指导读流利。 　　交流思考问题：说说课文主要写了什么事? 　　说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里? 　　(根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里?) 　　三、练习有感情地朗读课文。 　　重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 　　四、总结，随文阅读 　　总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?(自主谈，教师也交流自己知道的事) 　　随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。 　　踏花归去马蹄香(写作趣谈) 　　伍玉成 　　宋朝时候，有一次画院招考。考试是命题作画，题目是一句古诗：“踏花归去马蹄香”。 　　考场上安静极了，应考者都在认真思索。有的认为诗句的重点在“踏花”二字。于是就画了一些花瓣，让一青年骑着马在花瓣上行走。他想这不正是踏花么?表现了那春游之后的愉快心情。 　　有的在分析之后，觉得重点是在“马”上。踏花也好，归去也好，马蹄也好，都离不开“马”。于是就精心地画了一匹骏马，一青年骑在马上从花丛中疾驰，显得很有气势。 　　也有的人琢磨“马蹄”应是重点，因此在画纸上突出那腾空的马蹄，并在“马蹄”旁画着纷飞的花瓣。他想花瓣都被扬了起来，马蹄还不会“香”么! 　　众多的应考者中，只有一位画得很特别。他的画卷上根本没画花瓣。他画的是：夕阳西下之时，一位英俊少年骑在一匹骏马上。马在奔腾着，马蹄高高扬起，一些蝴蝶紧紧地追逐着，在马蹄的周围飞舞。 　　考生交卷后，考官一张张评选。当他看到那张蝴蝶纷飞的画卷时，就会心地笑了。这张画被评为最佳。 　　为什么最佳呢?考官作了一番评说，应考者也都非常佩服。 　　这考生的成功，关键在于他仔细地分析了题目，全面领会了诗句的含义，并找到了体现题意的巧妙的方法。 　　画题中的“踏花、归去、马蹄”都是具体的事物，容易用图形表现，所以一般人都在这表面上下功夫。而题中的重点在“香”字上。这“香”是一种感觉，凭嗅觉所得，而绘画是让人从视觉上感受。如何在画面上体现出“马蹄香”来就很不容易了。让马踏花瓣太表面、也太直接了，也难突出那“香”味。用蝴蝶来烘托真是想法新颖。蝴蝶为什么追逐马蹄呢?不正是体现“马蹄”的香么。这“香”不是直接画出来的，而是观画者很自然能想到的，所感受到的。 　　写作也是一样，作文之初要仔细分析题意，这就是审题。它是动笔的基础。然后精心地构思，寻找体现题意的表现方法。只有这样，才能写出符合题目要求的好文章。 　　一、读一读，写一写。 　　召集 骆驼 得意 称赞 群山 　　连绵起伏 若隐若现 恍然大悟 　　二、照样子，写一写。 　　密密麻麻 ( ) ( ) ( ) 　　整理整理 ( ) ( ) ( ) 　　三、不改变原意，把下面句子换个说法 　　1、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗? 　　2、画师把三个徒弟召集在一起。 　　3、怎么能这样做? 　　五、课外拓展。 　　1、学习古诗 　　风(李峤) 　　解落三秋叶，能开二月花。 　　过江千尺浪，入竹万竿斜。 　　2、阅读《同步阅读》P66 《差别》 　　小学三年级语文下册《想别人没想到的》教案(四) 　　 教学目标 　　1、知识与技能： 　　(1)自学生字词。 　　(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。 　　2、过程与方法： 　　(1)以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文; 　　(2)利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词;通过诵读品味，合作学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。; 　　(3)通过对比探究，体会小徒弟画的妙处; 　　(4)通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。 　　3、情感、态度、价值观： 　　在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 　　教学重难点 　　1、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。 　　2、难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的审美情趣。 　　课前准备 　　 教师准备: 多媒体课件 　 　学生准备 : 1.预习课文。2.收集一些 “想别人没想到的”例子。 　　教学过程 　　 一、故事激趣，导入课文 　　课件出示：(故事连连看一)宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 　　请问，宋徽宗刚开始为什么不满意?看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢? 　　二、自由读文、整体感知 　　1、这是一篇略读课文。请同学们按自学提示初读课文。 　　课件出示：(故事连连看二) 　　(1)自由读课文，读准字音。 　　(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 　　(3)思考课文讲了一件什么事? 　　(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨解决。 　　2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。 　　3.反馈交流自学情况。 　　课件出示： 　　(1)交流词意，掌握字形。 　　(2)课文讲了一件什么事? 　　三、随问题读文，重点研读小徒弟的画 　　1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多) 　　2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的? 　　课件显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 　　读一读，可以提出哪些问题? 　　(三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?) 　　3、根据问题研读课文： 　　谁读懂了第一个问题?汇报一下：(指名汇报，相机朗读) 　　⑴　大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读 (板书;很多小骆驼) 　　⑵　二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：许多骆驼头) 　　⑶　三徒弟画了什么?读一读画的内容 (板书：两只在山谷中走) 　　小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只) 　　4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处： 　　课件显示三幅画 　　师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论，然后交流) 　　请你们当小画师用“虽然……但是……”评评大徒弟和二徒弟的画，用“不但……而且……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画。 　　5、画师是怎么评价的?(显示画师的话) 　　⑴　读一读画师的话。 　　⑵　理解“若隐若现”。 　　课件显示：“若”的意思：①　要是;②　你;③　好像。应选择哪一种?连起来说意思。 　　⑶　小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?这样画有什么妙处? 　　6、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗? 　　大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来? 　　什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来──”说话。 　　7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多) 　　8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 　　9、课件出示：你还有其他办法画出更多的骆驼吗? 　　四、拓展内容 　　引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。 　　课件出示：(故事连连看三)　　《踏花归来马蹄香》： 　　你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的? 　　课件出示：说说你收集来的有关创新的故事： 　　你有没有听到过类似的故事?(学过的课文中有没有?)或者你有没有想到别人没想到的事? 　　五、拓展练习 　　1、导语：这一单元讲了这么多的故事，我们也来练习写个故事吧。 　　2、课件出示：(故事连连看四)《十里蛙声出山泉》的画及简介 　　启发：课文中，作者是怎样把一个故事写得引人入胜的呢?。 　　2、每人在本上写故事，而后交流。 　　3、总结全文 　　通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。 　　五、板书设计 　　12 想别人没想到的事 　　(不满意)　　大徒弟　许多小骆驼 　　画师(不满意)　 二徒弟　许多骆驼头 　　(称 赞)　 小徒弟　两只在山谷中走(妙在创新)

　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。作者以观察的顺序为线索叙写...下面是由我为你带来的三年级下册语文《荷花》教案，更多内容请访问。 　　三年级下册语文《荷花》教案(一) 　　教学目标 　　1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 　　3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 　　4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 　　教学准备 　　挂图：学生查找有关荷花的资料 　　教学安排 　　3课时 　　教学过程 　　第一课时 　　一、谜语导入，激发兴趣 　　1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物(荷花) 　　2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题) 　　二、初读课文，整体感知 　　1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。 　　2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 　　3.出示生词，指读，正音： 　　荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 　　4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么? 　　三、研读课文，体会感情 　　学习第一、二、三自然段 　　1.自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句? 　　交流重点句： 　　(出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。) 　　(1)在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖) 　　(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读) 　　(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读) 　　(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种? 　　(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为什么?(活)这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读) 　　挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。 　　冒：同桌合作，用手势来表现 　　露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。 　　饱胀：用手势来表现 　　(6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。 　　(7)有感情朗读前三个自然段。 　　师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。 　　第二课时 　　(复习生词：研读课文第4.5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文) 　　一、复习导入 　　1.认读二三个词 　　2.齐读课文。 　　二、研读课文第4、5自然段，体会慰情 　　1.师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得…… 　　2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么? 　　3.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色? 　　4.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么? 　　5.作者为什么会产生这样的联想呢? 　　6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 　　三、学习写作方法 　　1.作者是按照什么顺序写的?(板书：闻到清香──看到──想到──回到现实) 　　2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美? 　　(小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容) 　　四、回到整体，小结全课 　　1.齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美…… 　　2.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。 　　第三课时 　　(学习生字) 　　一、指导识字 　　1.出示生字认读，组词。 　　2.观察描写，识记字形 　　3.集体交流，重点点拨范写： 　　形近字的区别：裳和常、蜻和晴 　　4.书写练习。 　　5.自评互评。 　　二、背诵自己喜欢的课文段落 　　三年级下册语文《荷花》教案(二) 　　一、教学目标： 　　1、指导学生有感情地朗读课文。 　　2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。 　　3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。 　　二、教学准备： 　　1、图画：池塘、荷叶、荷花等。 　　2、多媒体课件。 　　三、教学过程： 　　第一课时 　　课前： 　　1、(示图：荷花)上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。 　　2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装几句了吗?把你所知道的和大家分享一下。 　　3、看来，大家知道的还不少呢!是啊，多么动人的诗句呀!不禁勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们继续学习荷花，美美地把课题读一读。(齐读课题) 　　一、欣赏，感受荷花美： 　　1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗?好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧! 　　(创设情境，激发兴趣。) 　　2、(播放视频荷花，配乐) 　　3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你看见了什么?(用语言创设让学生身临其境的氛围，这是情境教学中极常用的方法，值得掌握。) 　　4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪? 　　二、品读，体会荷花美： 　　第二段 　　1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 　　(1) 　　指名读。这句话美在哪?你觉得哪个字用得特别好?(冒)(教学中能紧抓关键词句，启发学生赏读、感悟，培养学生敏锐的语感。) 　　(2)想想：怎样的长才能叫“冒”? 　　(3)如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字?(长、钻、伸……) 　　(4)那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好?为什么? 　　(5)好，谁来读好这句话?读出荷花的活力来。 　　2、有的………有的……有的…… 　　(1)(课件出示荷花的三种不同形态)你喜欢的是哪种姿态的荷花?把它的美读出来。 　　a有的才展开两三片花瓣儿。 　　你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美?(交流) 　　再指名读句。 　　b有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 　　示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢!美吧?来，谁能把展开的荷花读得美美的?指名读。 　　C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 　　示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。 　　真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗?指名读。齐读。 　　(2)多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧!齐读“白荷花——” 　　(不说“读”，而说赞美，这是有教学智慧的。) 　　3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 　　(1)这两段除了写荷花美，还写了什么呀?指名读句。 　　(2)说：你感受到了什么?(多) 　　(3)看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊!这真是——一片()一片? 　　指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤! 　　(这一处又体现了扎扎实实的语感训练，抓住了语文教学的本质。) 　　(4)示词：谁来读好这个词?指名读，齐读。来读好这句话。指名读。 　　(5)读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么?(美) 　　(6)是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。 　　来，一起读出荷叶的多与美。齐读。 　　4、咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢?不写行不行?(在具体的教学情境中帮助学生了解写作方法，提高阅读能力和审美能力。) 　　生交流。师出示课件(光有荷花，没有荷叶)：看看，感觉怎么样? 　　对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托得更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊! 　　5、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。 　　第三段 　　1、这些荷花的姿势真是太美了!这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢!你喜欢哪一种?把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态?或者想象一下他们仿佛在做什么?(生发挥想象，交流)(导语富有启发性，激起学生大胆想象的欲望;非常注重学生说话能力的培养，不把语文教成哑巴国文。) 　　2、同学们的想象可真丰富!是啊，看看这一朵，(很美);看看那一朵，(也很美)。我们的眼睛都快来不及看了啊!真是目不暇接。 　　3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：(示句)我们一起来读一读。(明明是作者的想法，须老师却故意说成是老师的想法，这是为什么呀?是老师深入研究教材后的教学苦心啊，我猜想：一是要启发学生学会边读边想，二是让这句难懂的句子引起学生的注意和兴趣;三是有利于教学环节的衔接，而又不破坏或者说不走出课始创设的教学情境。)呀，这位画家是谁呢?有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢?(大 　　自然) 　　4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。 　　第四段 　　1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么?(教师能注意保持情境的完整性和连贯性。) 　　2、(想成为一朵荷花)你想成为一朵怎样的荷花? 　　3、说话：我仿佛变成了一朵()的荷花。 　　4、可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。 　　微风中翩翩起舞的荷花在哪里?指名读。想来演一演吗?(指名演)真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样?(很快乐)(须老师的每一段课文的教学法都各不相同，体现了教学的艺术性，且比较符合三年级学生的年龄和学习特点，体现了科学性。) 　　老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。 　　谁是静静地站在那儿的荷花?(指名)你站在那里，看到了什么?听到了什么?指名读。 　　(1)荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐? 　　(2)荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀? 　　(3)荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话?他们和你说了些什么呢? 　　(4)是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊!心情怎么样?(齐读) 　　(5)我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢?(生交流) 　　三、巩固，深化荷花美： 　　1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好?自由选择描写荷花的一段话，记一记。 　　2、指名交流。 　　四、延伸，抒发荷花美： 　　1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。 　　2、办一期有关荷花的小报(可小队合作)。

　　《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。下面是我给大家带来的“三年级语文下册《她是我的朋友》教案”，欢迎阅读。 　　三年级语文下册《她是我的朋友》教案(一) 　　【学习目标】 　　1、学认本课8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 　　理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 　　【学习重点、难点】 　　体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 　　【学习准备】 　　多媒体课件。 　　【教学时间】 　　三课时。 　　第一课时 　　〖学习内容〗 　　学习课文，理解课文内容。 　　〖学习目标〗 　　1、学认本课8个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 　　4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 　　〖学习重点、难点〗 　　体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 　　〖学习准备〗 　　多媒体课件。 　　〖教学过程〗 　　教学环节教师活动学生活动 　　一、导入(板书：朋友) 　　同学们，你有朋友吗? 　　你为你的朋友做过什么? 　　这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。 　　交流：互相帮助…… 　　齐读课题。 　　初读课文我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗?打开书，再来用心读读这个故事。自由读课文。 　　感悟朗读一、体会“迫在眉睫” 　　同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁? 　　仅仅是一个受伤的小姑娘吗?再看看书，谁来补充? 　　(出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。)都来读读这句话，再请同学说。 　　你看，此时血就是小姑娘的── 　　不及时输血，小姑娘就会── 　　所以说她必须── 　　说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况? 　　是啊!输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况，用心读读这段。 　　(出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型) 　　二、体会输血前的矛盾心情 　　同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的?自己读读后面的课文。 　　(出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下，然后又举起来。)都来读读这段话，看你有什么问题问问大家。 　　这是个问题，同学们，都来读一读这一段，试着填填线上的问题，你就能解决这个问题。 　　(出示：一段沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：_________)忽然又放下去，(此时他可能在想：_________)然后又举起来，(此时他可能在想：_________)) 　　你看，用心体会，走进人物的内心世界，就很容易读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。 　　三、感受献血的过程 　　阮恒宁愿自己去死，也要救你们的好朋友，这是多么难得啊!让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧!(范读8～10自然段) 　　用心读读这一部分，试着走进阮恒的心理，体会一下他此时内心深处的想法。 　　你走进阮恒的心理了吗?谁来交流一下? 　　好，把你的体会读出来。 　　配合板书： 　　啜泣唔咽低声哭泣 　　捂住掩盖竭力制止 　　看看板书，再读读课文，看有没有更深的体会? 　　同学们，阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦，宁愿自己去死，也要救自己的── 　　这是多么的高尚啊!现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗? 　　一个受伤的小姑娘。 　　受重伤的小姑娘，急需输血的小姑娘;输血迫在眉捷的小姑娘…… 　　…… 　　生命。 　　失去生命。 　　马上输血。 　　迫在眉捷。 　　自由练习读。 　　指名朗读，说一说他读的如何。 　　自由读，交流…… 　　阮恒决定给小女孩献血了。为什么又把手放下去，后来又举起来了? 　　自由读课文，准备填空。 　　交流：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此时他可能在想：会死……)然后又举起来。(此时他可能在想：死也要救朋友……) 　　自由练习，指名读。 　　看着老师听课文。 　　由朗读课文。 　　指名交流： 　　我从“……”体会出此时阮恒…… 　　指名读。 　　“一动不动，一句话也不说。”害怕死去，紧张。 　　“啜泣”因为想到自己要死了所以有点难过。“迅速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的害怕，要救… 　　“唔咽”……“掩盖痛苦”…… 　　“低声哭泣”……“咬竭力制止”…… 　　在整个献血的过程中，随着体内的血不断被抽出，阮恒越来越害怕，却没有停止献血，而是一次又一次的掩盖自己越来越痛苦的表情。宁愿自己死去，也要救自己的朋友。 　　朋友! 　　为了朋友，可以…… 　　课堂小结再读读阮恒献血的部分，用心来感受一下朋友的真正含义。自由读课文。 　　第二课时 　　〖学习内容〗 　　小练笔。 　　〖学习目标〗 　　联系上下文想一想，写出医生和阮恒的对话。 　　〖学习重点、难点〗 　　小练笔。 　　〖学习过程〗 　　教学环节教师活动学生活动 　　导入上节课我们学习了课文，感受了“朋友”这个词的真正意义。打开书，把你感受最省的部分再用心读一读。自由朗读课文。 　　小练笔同学们，随着血液不断被抽出，阮恒认为自己快死了，所以越来越痛苦。你觉得他会死吗? 　　你们看，这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是依然很健康。其实我们身体丢失一定量的血是不会有什么危险的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的11～14自然段，想一想医生和阮恒之间都说了些什么?不会…… 　　自由读课文。 　　同为合作演一演。 　　写一写。 　　第三课时 　　〖学习内容〗 　　课文生字词。 　　〖学习目标〗 　　学会写13个生字，正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。 　　〖教学重点、难点〗 　　正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。 　　〖学习准备〗 　　练习本。 　　〖教学过程〗 　　1、引导学生观察，哪些字的笔画容易写错。 　　2、给大家提个醒。 　　⑴“医”，注意笔顺，最后一笔“竖折”。 　　⑵“眉”，注意字头中间的“竖”。 　　⑶“垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。 　　⑷“酒”，右边里面有一“横”。 　　⑸“拳”，字头有两横。 　　⑹“柔”上面“矛”第二笔是“点”。 　　3、描一遍写一遍。 　　4、准备听写。 　　三年级语文下册《她是我的朋友》教案(二) 　　教材分析： 　　《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。选编这篇课文的意图是，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观;体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。 　　教学目标： 　　知识与技能 　　⒈深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒无私奉献的品格。 　　⒉能感情朗读课文。 　　过程与方法 　　指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。 　　情感态度价值观 　　通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 　　教学重、难点： 　　体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。 　　教学准备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　一复习导入 　　⒈师：今天我们继续来学习27课《她是我的朋友》(板书课题，齐读) 　　⒉师：上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事? 　　(复习课文的主要内容，板书) 　　⒊抓关键词，了解危急 　　师：在第一部分中，我们知道了什么事情“迫在眉睫”?为什么会“迫在眉睫”呢?(结合课文的句子复习) 　　(理清事情起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，是刻不容缓的。) 　　⒋(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血?——阮恒。 　　二探究体验，朗读感悟 　　⒈学习阮恒献血前的动作表情的语句 　　①师：对，他就是阮恒，他献血前是什么样的动作表情呢?谁来找出这句话? 　　(出示课件“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。忽然又放下去，然后又举起来”) 　　②师：全班同学把这句话齐读1遍 　　③质疑。师：读了这句话，你们有什么疑问吗? 　　(学生可能会提出这样的问题：他为什么“颤抖”地举起手?为什么“沉默”后再举?他为什么举了又放下去，又举?等) 　　④师：同学们真会提问题。提了问题之后咱们必须来解决。小组合作先把这句话读一读，边读边想一想，小组交流。 　　⑤谁来说说，你刚才读懂了哪个问题?(小组汇报，解决学生提出的问题) 　　⑥指导把阮恒矛盾、紧张的心情读出来。 　　⑦(小结)师：刚才我们通过读发现了问题，又通过朗读、思考、讨论、交流解决了问题。接下来，我们再来看看阮恒输血时又发生了什么事。好吗? 　　⒉学习阮恒献血时的动作表情的语句 　　①师：找出描写阮恒输血时的部分(8——11自然段)，大声响亮地把它读一读。 　　(学生读课文) 　　②师：你能找出描写阮恒动作表情的句子吗?(课件出示学生找到的句子) 　　③通过朗读、思考、讨论、交流，小组合作探究感受悟描写阮恒献血时的动作表情的语句 　　课件：出示学习方法：⑴读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子;⑵想：从阮恒的举动中，你读懂了什么?⑶说：阮恒当时心里是怎么想的?⑷读：再根据阮恒的心情好好地读。[ 　　④分组汇报交流，指导朗读感悟 　　⑤小结：刚才我们学习的这部分是描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。(全班齐读)(结合板书) 　　⒊精读阮恒献血的原因(12——14自然段) 　　①师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。(阮恒说他献血的原因是因为“他是我的朋友”。) 　　②师：这也是文章的题目。同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗?生答略。(使学生明白这就是一种无私奉献的精神。) 　　③把后三段多读几遍，深入体会阮恒无私奉献的精神。(生读)(指名读) 　　④配上音乐，教师用语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。想一想，假如你是文中的医生，是站在旁边的的孤儿，是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么? 　　⑤结合实际，让学生谈谈自己是怎样对待朋友的? 　　⑥播放周华健的《朋友》，让学生再一次在歌声中领悟朋友真挚的感情。 　　三总结全文，升华感情 　　通过这节课的学习，老师高兴地看到了，我们每个人都有不同的收获，每个人都受益匪浅。我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含义。另外，课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。 　　三年级语文下册《她是我的朋友》教案(三) 　　教学目标： 　　1.知识与技能:有感情地朗读课文。 　　2.过程与方法: 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动。 　　3.情感、态度与价值观:感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。 　　教学重点： 　　体会阮恒在献血过程中复杂的心情。 　　教学难点： 　　抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 　　教学准备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　第二课时 　　一、谈话导入。 　　播放歌曲《友谊天长地久》引出“朋友”这个话题。 　　师：同学们，你们有朋友吗?谁是你的朋友?你觉得什么是朋友? 　　我们学了《她是我的朋友》这篇课文后相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。今天我们就继续学习这篇课文，齐读课题。 　　二、初读课文，整体感知。 　　课文已经读了很多遍了吧，还想不想读?好样的!见了书就像读，读了书就要有话要说，这才叫会读书。下面请你用喜欢的方式自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事? 　　以填空的形式帮助学生总结课文主要内容，出示： 　　课文记叙了 战争 时期,在 一所孤儿院 里，一个名叫 阮恒 的小男孩为了 救一个小伙伴 而 勇敢献血 的故事。 　　师：通过读课文我们知道“她”是指 ? 　　生：小姑娘。 　　师：什么样的小姑娘? 　　生：深受重伤、急需输血的小姑娘。【板书：小姑娘】 　　师：“我”又指谁? 　　生：勇敢献血的阮恒。【板书：阮恒】 　　师：这么看来“她是我的朋友”这句话是谁说的?(阮恒) 　　课文直接用阮恒说的话作题目，想突出说明什么呢?我们一起读懂好不好? 　　三、品读课文。 　　(一)师生谈话，理解“迫在眉睫”。 　　师：小姑娘被落在孤儿院里的炮弹炸伤了，医生确认她伤得(最重)，重到什么程度? 　　生：快要死了。 　　师：情况这么危急，课文用了一个词来形容这种情况 　　生：迫在眉睫。 　　师带领学生指指眉睫，师：都到眼前了，联系上文，什么都到眼前了? 　　生：输血迫在眉睫，输血到眼前了。【板书：输】 　　生找出描写小姑娘情况危急的句子，出示： 　　“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。” 　　指导朗读：请学生朗读，学生评价，师适时总结。注意重点词要读重音，语速要快。 　　(二)如果你在场，血型匹配，你愿意给小姑娘献血吗?阮恒也和你们一样勇敢，但对于献血他有一种误解，老师这么说是有依据的，谁能找到?(生找，师出示十二自然段) 　　1.在这种情况下他还愿意献血，多么可爱又勇敢的小男孩啊。【板书：献】 　　但是在阮恒决定献血时他不害怕吗?从哪看出来?(生找，师出示第五自然段) 　　2.从这一段中你读懂什么?从哪看出来?哪些词? 　　(生找出关键词“颤抖”、“举——放——举”) 　　让学生边读边做动作体会。 　　3.感悟： 　　(1)颤抖：以为会让他把所有的血都给小姑娘，自己会死去，十分害怕。 　　(2)放：想到自己会死去十分恐惧。 　　(3)举：克制不住要救自己的朋友，所以又坚定地举起手。 　　指导朗读：生读，师评价、范读，读出阮恒从开始又害怕矛盾到最后的坚定的心理，还要注意语速从慢到快。 　　(三)自主学习。 　　刚刚我们用找关键词的方法体会了阮恒的内心，我们继续用这种方法学习。出示自学要求：轻声读第8—10自然段，画出描写阮恒献血时动作、神情的句子。 　　生反馈，师出示句子。 　　1.啜泣、呜咽、哭泣、抽泣 　　师：在这段文字中形容什么的词语特别多?(哭)找一找。 　　生找出：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣 　　这四个词语都有哭泣的意思，用一个词不行吗?能不能换位置? 　　师生一起做动作体会，师总结：这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越恐惧，用一个词体现不出这种变化。 　　出示图片，观察图片体会阮恒的痛苦。 　　2.小组合作，从重点句中体会阮恒的内心。 　　(1)全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 　　(阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了脸。从“捂”这个词看出，阮恒想掩饰自己的害怕。) 　　(2)并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 　　(阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影响小女孩输血，所以又一次试图用手掩饰他的痛苦。) 　　(3)他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 　　(从“哭泣、咬住”这两个词，体会到，阮恒心里痛苦极了，悲伤极了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。) 　　3.小组汇报：先谈体会，然后找出关键词具体谈感受，再通过朗读再次体会阮恒的心理变化，师适时范读、指导。 　　总结：有什么样的心情就有什么样的表情、动作、语言，这样写才叫写得真实，写得具体。有了这样的体会让我们再来读一读课文，再次体会阮恒的内心吧。 　　4.面对死亡，阮恒的内心越来越恐惧、越来越紧张，但献血的决心也越来越坚决，因为他想(她是我的朋友)。随着血液流出，阮恒心想又离死亡近了一步。但这个时候事情出现了转机，请学生读第十一自然段。 　　联系上下文和献血常识，想一想，医生对阮恒说了什么，让阮恒停止哭泣。 　　如果你是医生，会用怎样的话语来安慰阮恒?同桌互相说一说、练一练，再在班里汇报，注意说出温柔的语气。 　　5.医生的安慰使阮恒不再害怕，但是当初他为什么愿意牺牲自己来救活小姑娘呢? 　　因为——“她是我的朋友”。 　　“她是我的朋友”，多么意味深长的一句话啊，现在你理解这句话做题目的真正含义了吗?突出体现了什么?请学生谈感受。 　　四、总结升华。 　　是啊，阮恒的这句话回答了所有问题。 　　为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手?因为—她是我的朋友 　　为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣?也因为—她是我的朋友 　　为什么为了小女孩他甘愿牺牲?更因为—她是我的朋友 　　可见，“朋友”这两个字的分量有多重!现在，你对“朋友”这个词有什么新的认识?学生谈体会。【板书：友爱】 　　所以，当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了_她是我的朋友_ 　　当你的朋友遭遇挫折需要鼓励时，请别忘了她是我的朋友 　　当你的朋友在需要你的时候，请伸出你热情的双手吧，因为她是我的朋友 　　五、自选作业。 　　1.观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写下来，注意写清人物的语言、动作等。 　　2.小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。

一、教学目标： 1、认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。 2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。 二、教学重难点： 重点：认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。 难点：理解“贵贱”的意思，以及我的发现中词语的词性。 三、教学过程： （一）、情境导入 1、小朋友，想去那牛羊成羣的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？ （学生交流草原的景象。） 2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！ 〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉 （二）、游戏（我的发现） 1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？ （学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。） 2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？ （学生读找到的词语） 3、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？齐读 4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？ （学生自由读六组词语） 5、学生交流发现成果。（发现加了一个字后意思就不一样了，）交流完后贴一帖。 6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读） 7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多。开始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的） 〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉 （三）、游戏（日积月累中的读读认认） 1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你喜欢的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。） 2、看谁交到的朋友多？（抽个别读） 3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法） 4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读） 5、刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。） 〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉 6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？ 7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。） 〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。〉 （四）、民歌导入（诗歌敕勒歌） 1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。 2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见—现） 4、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。 〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉 5、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！ <将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的兴趣，使学生得到美的享受。 （五）、做导游介绍宁波。（我会填） 1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！ 2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读） 3、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流。 4、选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流） 5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。 6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生交流） 7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写） 8、谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游） 〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。〉 （六）、小结： 刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡——————宁波。

【 #教案# 导语】这篇课文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最后慢性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做事情要讲究效率，赶紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要专心去做，不能磨磨蹭蹭浪费时间。u2002 考 网准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 　　教学目标：　　1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。 　　2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。 　　3.了解故事的内容，复述故事。 　　4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。 　　教学重点： 　　分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。 　　教学难点： 　　感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。 　　教学准备： 　　多媒体课件 　　教学时数： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、揭题激趣 　　1.同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。 　　2.知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？ 　　3.指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。 　　【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】 　　二、初读课文，初步感知故事的内容。 　　1.借助注音读准生字词，读通句子。 　　2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？ 　　三、交流反馈 　　1.检查词语认读。 　　手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音） 　　凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气 　　2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。 　　3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。 　　【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】 　　你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。） 　　四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。 　　【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。】 　　第二课时 　　一、回顾导入 　　回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？ 　　二、品读对话，感受故事的趣味 　　(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。 　　（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。 　　1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？ 　　预设： 　　（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？…… 　　（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。） 　　（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？） 　　（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？） 　　…… 　　4.迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。 　　【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】 　　自学提示： 　　标点符号的提示语气、动作、每次的表现等 　　3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组 　　4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？ 　　三、学习复述 　　这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。 　　(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。) 　　组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。 　　四、课堂小结 　　借助板书，课堂小结。 　　四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。 　　五、拓展阅读 　　《大个子老鼠小个子猫》 　　1.先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。 　　【设计意图：用学生熟知的小动物，加上*的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】 　　2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。 　　板书设计： 　　25.慢性子裁缝和急性子顾客 　　第一天做上能穿冬棉袄 　　第二天没说的秋夹袄 　　第三天没问题夏短袖 　　第四天没裁料春长袖篇二 　　教学目标　　知识与能力 　　1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 　　过程与方法 　　分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 　　情感、态度与价值观 　　体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。 　　重点难点 　　教学重点 　　1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。 　　2．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 　　教学难点 　　体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。 　　课时安排 　　2课时 　　教学过程 　　第一课时 　　一、导入新课，揭示课题 　　“裁缝”指以做衣服为职业的人。“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢？让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，一起去看看吧。 　　二、字词学习，基础积累 　　1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。 　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 　　3．检查自学情况，教学生字。 　　(1)教读生字并组词造句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。 　　字谜示例： 　　联一半，汉一半，输密码，拿一万。(谜底：取) 　　形近字歌示例： 　　卷：递交入场券，进屋卷珠帘。情节有起伏，眷属把圆团。 　　务：一条山路上，动物各自忙。冬眠备粮食，任务很紧张。 　　衬：山村植树木，人人来付出。缝衣补衬衫，对图做裙裤。 　　衫：地形虽险要，杉树直且高。彬彬真君子，上衫随风飘。 　　负：官员居三品，负责运贡品。任劳又任怨，忠贞无二心。 　　责：要有责任感，债务定偿还。取得好成绩，啧啧人称赞。 　　(2)对要求会写的字进行书写指导。 　　书写指导： 　　“卷”两横上短下长，撇取弯势。 　　“货”上窄下宽，上部两撇要短。 　　“夹”两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。 　　“务”上下重心平稳。 　　“衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。 　　“衫”左窄右宽，左右高度要看齐。 　　“责”上宽下窄，上面三横应写紧凑。 　　“艺”的草字头的一横稍微长一点儿。 　　易错提示： 　　“卷”的下部是“u2e8b“，不是”巳“。 　　“货”的上部是“化”，不是“代”。 　　“衬”的左部是“衤”，不是“礻”。 　　(3)归类识字。 　　归类示例： 　　生-性(性格)-姓(姓名) 　　贝-货(货物)-资(资产)-贺(祝贺) 　　乙-艺(艺术)-亿(亿万)-忆(回忆) 　　三、通读课文，整体感知 　　1．理清课文的层次结构。 　　明确： 　　第一部分(1～13)：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。 　　第二部分(14～29)：写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁缝根本还没开始裁剪衣服。 　　2．课文主要讲了一件什么事？ 　　明确： 　　写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。 　　四、课堂小结，效果强化 　　今天这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体上感知了课文。这两个性格截然相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢？下节课我们将继续学习课文。 　　五、练习设计，巩固提升 　　请完成本课对应训练。 　　第二课时 　　一、复习旧知，导入新课 　　1．听写词语。 　　性格卷发取货夹袄夸口 　　服务衬衫负责艺术 　　2．导入新课。 　　同学们觉得自己是急性子还是慢性子的人？又希望自己成为怎样的人呢？(学生讨论) 　　其实，这两种性格各有优缺点。今天我们就来继续学习这篇《慢性子裁缝和急性子顾客》，更深入地了解一下这两种性格的人。 　　二、课文研读，突破重难 　　1．学习第一部分。 　　(1)课文第1自然段交代了什么？ 　　明确： 　　交代了发生故事的时间、地点和人物。“冬天”是故事发生的时间，“裁缝店”是故事发生的地点，“顾客”是人物。 　　(2)从第2自然段中你知道了哪些信息？ 　　明确： 　　从第2自然段中顾客对裁缝说的话中，我知道了： 　　①顾客的要求是做件棉袄； 　　②他已经跑了三家裁缝店； 　　③他知道自己性子急； 　　④他想知道裁缝什么时候能做好衣服。 　　(3)裁缝为什么要说“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝”呢？ 　　明确： 　　因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不仅性子急，要求多，而且善变。他提前和顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和顾客闹不开心。 　　(4)裁缝是怎样挽留顾客的？结果如何？用自己的话说一说。 　　明确： 　　因为他知道顾客性子急，所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上，但是如果季节不对，穿上棉袄会被人笑话，所以他一定要“明年冬天”做好棉袄，这是为了顾客着想。而且，棉袄一定会做得美观大方，令人羡慕，所以顾客动心了，决定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。 　　(5)“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上”是一个怎样的句式？表达的是什么意思？ 　　明确： 　　此句是双重否定句，“不得不”是双重否定词，表达的是肯定的意思。这句话的意思是，要是在别的季节拿到新棉袄，即使季节不合适，也会因为急性子而穿上。 　　2．学习第二部分。 　　(1)顾客一共改了几次主意？结果如何？ 　　明确： 　　顾客一共改了三次主意。头两次裁缝都答应了。只有最后一次顾客想改成春装，要求接袖子，裁缝没同意。 　　(2)想一想：听裁缝说“还没开始裁料”时，顾客会说些什么呢？ 　　明确： 　　顾客会气愤地说：“你这个裁缝，明明知道我是一个急性子，你却一点儿也不着急，居然还没开始裁剪，你不知道我着急吗！你这样拖拖拉拉，我什么时候才能穿上衣服啊！” 　　3．回顾全文。 　　(1)裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。 　　明确： 　　示例一：我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自己是慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计。 　　示例二：我觉得裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特别融洽，但是他做事却的的确确是个慢性子，你看，顾客已经改了三次主意了，他居然还没有裁剪布料，这就充分看出他是个慢性子的裁缝。 　　(2)这个故事告诉了我们什么道理？ 　　明确： 　　这个故事告诉我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。 　　(3)尝试复述这个故事。 　　三、课堂小结，效果强化 　　1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。 　　(1)按要求改写句子。 　　①顾客把一卷布料放到桌上。(改成被字句) 　　②顾客说：“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”(改成转述句) 　　③这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。(改成肯定句) 　　明确： 　　①一卷布料被顾客放到桌上。 　　②顾客说，那当然，他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。 　　③这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。 　　(2)读了这个故事，你有什么想说的？把你的想法说出来，和大家分享一下。 　　明确： 　　无论做什么事情都应该有条不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能随便更改主意，因为做人要讲信用，不能朝令夕改。 　　与别人沟通要讲究方法，我觉得裁缝与顾客进行沟通的时候，就非常讲究方法，总是站在顾客的角度，帮顾客着想，这样顾客就很容易接受裁缝的意见了。 　　2．总结。 　　有趣的故事，留给我们的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。慢性子的裁缝和急性子的顾客给我们留下了深刻的印象，其实，他们就仿佛是我们身边的人，我们只有培养良好的性格，才会给自己和他人的生活带来更多的方便。 　　四、练习设计，巩固提升 　　请完成本课对应训练。 　　五、板书设计，知识构架 　　慢性子裁缝和急性子顾客 　　时间急性子顾客慢性子裁缝 　　第一天要求做棉袄说明年冬天做好棉祆 　　第二天要求换成夹袄，秋天穿答应 　　第三天要求换成短袖，夏天穿点头同意 　　又过一天要求接袖子，换成春装拒绝，因为还没开始裁料教学反思 　　这篇课文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最后慢性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做事情要讲究效率，赶紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要专心去做，不能磨磨蹭蹭浪费时间。u2002　　本文的教学重点是：1.通过人物对话体会人物的特点。2.感悟故事中蕴含的道理。u2002 　　一、教学效果 　　u2002围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：u2002 　　1、在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个主角的情感，引导学生感情朗读是十分必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种主角，体会每一个主角的思想感情．让学生重点抓住课文中急性子顾客三次问话的语气，让学生们体会当时焦急的心情，而慢性子裁缝不紧不慢，每次都用婉转的语言另急性子顾客满意而归。这样，渐渐地，孩子们走近了这对性格截然相反的情境之中，把握了读的感情基调。再透过不一样形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟。u2002 　　2.从慢性子裁缝和急性子顾客的三次对话入手，让学生自读课文的同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然后小组进行讨论交流。全班交流时，可找几组学生进行分角色朗读，充分体会两个人的不同性格特点。u2002 　　3.u2002运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是十分重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。在文章结尾处安排小练笔，让学生写一写如果不是那位急性子顾客，遇到慢性子裁缝，会发生这样的故事。学生各有各的想法，效果挺不错。 　　u2002二、成功之处u2002 　　在上这节课的时候，我的成功之处是：在设计本课时，我充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生透过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。u2002 　　三、不足之处 　　u2002整堂课下来，失败的地方也有很多，最突出的一点就是一部分与一部分之间的连接不够紧密，资料之间的转换有时感觉有些突兀，也许是我上课时过多地思考了自我，而较少地去思考学生，从而使课堂上师与生的交流、互动不够完善。u2002 　　四、改进措施u2002u2002 　　u2002u2002如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先激情导趣，引入课题。接着出示课后图表，让学生自读课文，深入课文内容，填图表。然后精读课文，感受语境。教师先进行范读，并借此创设情景，播放相关音乐，为情感迁移创建有利的情境，在背景音乐的配合下把学生带入到故事里去。最后拓展想象，完成课后练笔。