分数的初步认识教学设计

　　在课堂教学中，要培养学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，数学课的导入一般是通过设置问题开始，有了问题，思维就有了方向;有了问题，思维才有动力。下面是我给大家带来的初中数学《分数的初步认识》教学设计，希望能够帮助到大家! 　　初中数学《分数的初步认识》教学设计 　　教学内容： 　　义务 教育 课程标准实验教科书，数学三年级上册第七单元“分数初步认识”第一课时认识几分之一 　　教学目标： 　　1、使学生初步认识几分之一，会读几分之一。 　　2、通过小组合作学习活动，培养学习合作意识、数学思考与语言表达能力。 　　3、在动手操作、观察比较中，培养学生富于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 　　重难点： 　　认识几分之一，会读几分之一 　　教具准备：课件、长方形纸片、小伞、剪刀、眼镜、小球、红蓝铅笔、五角星、橡片、迷迷转、纸花、米字格作业本、风车 　　一、导入： 　　师：大家看今天的天气怎么样?这样晴朗的天气人们喜欢去郊外干什么?瞧!今天新蕾小学的同学们正在郊外进行野餐活动呢，在活动之前，小明和小立要把他们带去的食物分一分，这些东西该怎么分呀，谁来帮帮他们。 　　1、首先看看这四个苹果怎么分? 　　你能把计算 方法 和过程说一说吗?为什么每人得两个呢、 　　2、接下来看看两根火腿肠怎么分? 　　你能像XXX一样把方法说一说吗? 　　3、他们的这些办法好吗?为什么?(你真会思考) 　　二、引入新课 　　我们三(五)班的同学不但聪明，而且还特别善解人意，这东西每人都分得同样多，数学上我们把这种分法叫做?——平均分。 　　1、这些都还不是最困难的，最难解决的还在呢?只剩下这块饼干怎么分?怎么分才比较公平一些。 　　2、把这块饼干平均分成两份，这其中的每一份都是它的一半，那么这一半怎么用数字表示?还可以用整数“1”来表示吗?你有什么想法? 　　3、是的，我们不能再用整数来表示这一半了，我们要用分数来表示，看看老师怎样来写1/2的，先把这块饼干平均分“---”平均分的份数写在下面，取了其中的几份就写在上面。(首先要表扬你的勇气，敢作大胆的猜想) 　　4、跟老师读读：二分之一 　　5、分数家族的成员可多啦，这节课我们就先来学习几分之一，请打开课本92页。 　　6、板书：几分之一 　　7、假如我们手中的小圆片就是这块饼干，你能把它折折把它平均分成两份。 　　8、都折好了吗?老师想请问一个同学你折出来的这一半可以用哪个分数表示，那么这一半呢?这张圆片有多少个1/2?那么这一半为什么可以用1/2来表示? 　　9、这句话最重要了，我要把它写下来。 　　10、生齐读。 　　三、 折纸 　　1、圆片的我们会找了，你们会不会找长方形、正方形、三角形、菱形的在哪里呢?先把它折一折，再把它的用阴影表示出来?好的，开始行动，看哪位同学动作又快又做得美观。 　　2、你是究竟是怎样来表示这张纸的的，谁愿意，上台来展示一下他的作品。 　　3、你做得又快又好，谢谢你。 　　4、有同学和他的办法不一样吗? 　　5、哦，这里有不一样的折法，大家看，刚才XXX是竖着对折，而这个同学是横着对折纸张，你们说涂色部分是不是也是这张长方形纸的呀，那么空白的地方是不是它的呀。 　　6、既然可以横着对折、竖着对折，还可以怎样折呢?对呀，还可以斜着折。 　　7、我们看这些图形的涂色部分的效果都不一样?可是他们都能用来表示?这是为什么呢? 　　练习 　　1、接下来，我们来看看用下面的分数来表示涂色部分对吗? 　　2、第二个图形能用来表示涂色部分吗?有不同意见吗?哦，没有，可我有意见，它明明已经分成了两份，为什么不能用来表示呢?谁来帮助我解答这个疑问。 　　3、这个三角形为什么不能用来表示涂色部分，如果让你把这平均分成两份，你应该从何下手! 　　四、学习1/4、1/5 　　1、听说三(五)班的同学很聪明，孙悟空他很不服气，他想出一道题来考一考大家，你们敢接受挑战吗?他说：我、师傅、猪八戒、沙和尚面前正摆着一块大 蛋糕 ，要想我们四人每人得到的蛋糕一样多，应该怎么分?每人得到这块蛋糕的几分之一?(生答) 　　2、板书：1/4 　　3、这里有多少个1/4? 　　4、谁又能帮助这个漂亮的姐姐解决下面的这个问题呢? 　　5、刚才我们把1块饼干看成是一个整体拿来分，现在我们要把什么看作一个整体，那该怎么分呢?(同桌互相 说说 )谁想好了? 　　6、板书：1/5这里有多少个1/5呀? 　　7、不管是分饼干、分蛋糕、分苹果，只要我们把它平均分成几份，每份就是它的几分之一。(生齐读) 　　8、看来大家把分数的知识掌握得不错，下面看你们是不是能以最快的速度报出图片上显示的是几分之一。 　　9、生活当中的物品也时常会出现一些分数，看看老师手中的这把伞藏着哪些分数? 　　(1)我们把这把伞的伞面平均分成了8份，每份就是它的1/8。 　　(2)这把伞还藏有哪些分数呢? 　　10、你们想不想自己来找一找生活中的分数呢?四人小组根据老师准备好的这些物品来观察讨论、说一说，你在什么物品上找到了几分之一。 　　11、除了老师带来的这些物品你还在什么物品上找到了分数? 　　五、小结： 　　同学们，上了这节课，你是不是感到数学无处不在呀，只要你是一个有心的孩子，就会发现数学王国是多么奇妙、多么有趣呀!擦亮你的眼睛，活动你的大脑，你的世界就会越来越精彩。 相关 文章 ： 1. 小学数学学科教学设计心得3篇 2. 教师学习记录:课改幸福路 创造新辉煌 3. 分数的初步认识教学设计 4. 教师优秀党员推荐表 5. 初中数学听课心得体会

　　人类历史上最早产生的数是自然数。下面是我收集整理的《分数的初步认识》教学设计以供大家学习。 　　《分数的初步认识》教学设计： 　　教学目标： 　　1. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。 　　2. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。 　　3. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 　　4. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 　　教学过程： 　　一. 创设情境，引出问题。 　　讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗?看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。 　　1. (课件出示6个苹果和3个盘子)从屏幕上你知道了什么?你能提出什么数学问题?难能解答?你是怎样分的?我们把这种称为什么分法? 　　2. (课件出示4个苹果和2个盘子)师：4个苹果平均分装在2个盘子里，每盘装几个?用击掌的方法告诉老师好不好? 　　师：预备——开始　　生：(拍手击掌) 　　3. (出示1个苹果和2个盘子) 　　师：把1个苹果平均装在2个盘子里，每盘装几个? 　　师：预备——开始　　(教师应观察学生的表情，灵活处理) 　　师：怎么不拍了? 　　生1：半个。 　　师：用我们以前学的数能表示吗? 　　生2：不能。 　　师：那么，用一个什么样的数来表示呢?这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。 　　揭示课题：分数的初步认识 　　二. 动手操作，探索交流。 　　(一)认识二分之一( ) 　　1. 师：请同学们看大屏幕(课件)电脑博士是怎样分的?(平均分)。 　　师：把这个苹果平均分成了——(生：2份) 　　师：这样的一分也就是——(生：一半)，这样的一半怎样表示呢? 　　师：两个半块苹果，哪一半是 ，是谁的 ? 　　师： 是什么意思?(指名说) 　　师：想一想，还有什么可以用 表示?(教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。) 　　2. 大家弄清了“ ”的意义，怎样写?怎么读呢? 　　教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“2”表示把一个苹果平均分成2份，表示总份数，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，这个数读作：二分之一。 　　3. 动手操作。 　　(1)从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的 ，并用斜线画出来。 　　(2)小组交流讨论：拿的是什么图形?是怎样得到这个图形的 的?哪部分是这个图形的 ? 　　(3)汇报成果。 　　(4)你知道了什么?发现了什么? 　　(二)发现分数 　　刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。(把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来) 　　(1)展示作品。 　　(2)交流成果：这个分数，你是怎么发现的?(与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。) 　　同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的1份，就是几分之一。 　　三. 巩固练习，拓展深化。 　　1. P93做一做： 　　(1)填一填。(2)组内交流，你是怎样想的? 　　2. P96　2： 　　(1)让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗?为什么? 　　(2)你在操作过程中想到了什么? 　　3. 拓展与延伸： 　　我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗? 　　四. 总结反思，评价体验。 　　这节课你们有哪些收获?还有什么疑问? 　　有关分数知识点推荐： 　　说分数的历史，得从3000多年前的埃及说起。3000多年前，古埃及为了在不能分得整数的情况下表示数，用特殊符号表示分子为1的分数。2000多年前，中国有了分数，但是，秦汉时期的分数的表现形式跟现在不一样。 　　后来，印度出现了和我国相似的分数表示法。再往后，阿拉伯人发明了分数线，今天分数的表示法就由此而来。200多年前，瑞士数学家欧拉，在《通用算术》一书中说，要想把7米长的一根绳子分成三等份是不可能的，因为找不到一个合适的数来表示它.如果我们把它分成三等份，每份是3/7米.像3/7就是一种新的数，我们把它叫做分数。名称起源为什么叫它分数呢?分数这个名称直观而生动地表示这种数的特征。 　　例如，一个西瓜四个人平均分，不把它分成相等的四块行吗?从这个例子就可以看出，分数是度量和数学本身的需要--除法运算的需要而产生的。折叠分数使用最早使用分数的国家是中国。我国古代有许多关于分数的记载。在《左传》一书中记载，春秋时代，诸侯的城池，最大不能超过周国的1/ 3，中等的不得超过1/5 ，小的不得超过1/9。 　　秦始皇时期，拟定了一年的天数为365又1/4天。《九章算术》是我国1800多年前的一本数学专著，其中第一章《方田》里就讲了分数四则算法.在古代，中国使用分数比其他国家要早出一千多年.所以说中国有着悠久的历史，多么灿烂的分数的文化啊! 　　人类历史上最早产生的数是自然数(非负整数)，以后在度量和平均分时往往不能正好得到整数的结果，这样就产生了分数。 　　用一个作标准的量(度量单位)去度量另一个量，只有当量若干次正好量尽的时候，才可以用一个整数来表示度量的结果。如果量若干次不能正好量尽，有两种情况：例如，用b作标准去量a：一种情况是把b分成n等份，用其中的一份作为新的度量单位去度量a，量m次正好量尽，就表示a含有把b分成n等份以后的m个等份。 　　例如，把b分成4等份，用其中的一份去量a，量9次正好量尽.在这种情况下，不能用一个整数表示用b去度量a的结果，就必须引进一种新的数--分数来表示度量的结果。另一种情景是无论把b分成几等份，用其中的一份作为新的度量a,都不能恰好量尽(如用圆的直径去量同一圆的周长)。在这种情况下，就需要引进一种新的数-无理数。在整数除法中，两个数相除，有时不能得到整数商。为了使除法运算总可以施行，也需要引进新的一种数-分数。综上所述，分数是在实际度量和均分中产生的。

　　分数的初步认识是修恶习分数的重要基础，也是学生们必须要掌握的基本知识之一。下面就让我给大家分享一些aaa吧，希望能对你有帮助!　　分数的初步认识教学设计篇一 　　教学内容：苏教版三上分数的初步认识 　　教学目标： 1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的 方法 比较这类分数的大小。 　　2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。 　　3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 　　4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 　　教学过程： 　　课前谈话：猜老师年龄，说自己的年龄。生活中还有哪里用到数? 　　1、丁丁和当当在数学活动中也遇到了一些数的问题。 　　2、书上图：四个苹果 2瓶水 　　生1：把4个苹果平均分 成2份，每份是2个 　　生2：把2瓶苹果平均分成2份，每份是1个 　　数学上把物体分得一样多，叫做?(板书：平均分) 　　把一个 蛋糕 平均分成2份，每人分得多少?怎样分? 　　生：切成两半 　　把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什么样的数来表示? 　　生：二分之一 　　像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。(板书) 　　把一个蛋糕平均分成二份，(同步演示分数的书写， 分数线 、分母、分子)这一份就是这个蛋糕的1/2，另一份呢?(也是这个蛋糕的1/2) 　　它指的是谁? 　　你能 说说 我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗? 　　3、拿一张长方形， 先折一折，把它的1/2涂上颜色。 　　4、学生涂色作品。 　　折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢? 　　生1：都是一半 　　生2：都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。 　　小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2。 　　3、判断：下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在( )里画“勾”。 　　小结：无论是一个蛋 糕，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。 　　4、(1)你还想认识几分之一? 　　生： 1/4、1/8、1/3、1/6u2026u2026(师板书) 　　(2)拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。 　　汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一? 　　生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。 　　生2：把一个圆形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。 　　小组内交流。 展示作品： 　　长方形、正方形、圆形表示的1/4 　　(3)形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4? 　　生：因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份。 　　(4)不同的图形，能表示出相同的分数吗? 　　(5)相同的图形 ，能表示出不同的分数吗?(请圆形操作的学生举起) 　　5、比较分数大小 　　(1)展示作品：圆形 表示的1/2、1/4 　　比较它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大? 　　生1：1/4 　　生2：1/2 　　1/2表示哪一 部分?(一大块)1/4呢?(一小块)中间用什么符号?(小于号) 　　(2)用完全相同的圆，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么样?(小) 　　用学生作品验证。 　　(3) 同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗?老师给每组中发的图形大小相同，谁表示的分数大?谁表示的分数小呢?组内比较。 　　6、分数的书写。 　　(1)师教写1/2。 　　(2)你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗?(书上练习) 　　汇报：1/3 1/6 1/9 1/8 　　(3)分数各部分的名称怎样的?请生阅读书P98 　　中间短横，是?(分数线 板书)表示平均分 　　2是?(分母)分母是2表示平均分成?(2份) 　　1是?(分子)分子是1表示其中的一份。 　　(4)先看图估一估，再填上合适的分数。(书上题目) 　　长方形 1 　　1/3 先估，课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。 　　1/6 先估，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份。 　　你怎么一下子就估对的?有什么窍门? 　　生1：1/3是下面的2倍。 　　借助观察比较估计，这是多好的 学习方法 。 　　今天所学的分数和以前学习的1之间有联系吗? 　　再往下分，可能出现几分之一? 　　生说。 　　平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越(小) 　　7、下面的画面让你联想到了几分之一? 　　图：法国国旗(1/3) 五角星 (1/5) 巧克力(1/8) 　　每一部分都是这个图 每人吃一份，可以给几个人吃? 　　形的1/3 还能联想到几分之一? 　　生：1/2 师：每人吃一份，可以给几个人吃? 　　生：1/4 师：每人吃一份，可以给几个人吃? 　　师：同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。 　　8、 黑板报 。《科学天地》、《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一。 　　艺术园地 　　科学天地 　　生：《艺术园地》占黑板报版面的1/4 　　师：版面不是分成了 三份吗? 　　生：把《科学天地》再分，黑板版面就平均分成了四份。 　　9、瞧，人体中也能找到有趣的分数。 　　图：一岁 现在的我 　　课件演示把一岁 儿童 的身长(图)平均分成四份，其中头占身高的1/4 　　把现在的我的身长(图)平均分成七份，其中头占身高的1/7 　　估计：八、九岁孩子的头占身高的几分之一? 　　学生估计 　　师提供资料：十岁儿童头占身高的六分之一 　　10、播放：多美滋1+1奶粉 广告 　　东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又来了第九个人。 　　看广告让你能联想到几分之一? 　　生：能想到1/4 　　从哪个画面中联想到1/4? 　　生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份 　　生：能想到1/8 　　从哪个面画中联想到的1/8? 　　生：第三、四画面把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份 　　生：能想到1/2 　　这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗? 　　生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2 　　生：1/9 　　如果开始就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的1/9? 　　11、这节课你有什么收获? 　　教学目标： 　　1、结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。 　　2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性 经验 。 　　3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。 　　分数的初步认识教学设计篇二 　　教学过程 　　一、导入 　　1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。 　　小朋友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。(课件出示场景图)在这丰收的季节里，小明和小丽这一对好朋友相约来到郊外进行野餐活动，让我们一起来看看，他们都准备了那些好吃的食品? 　　2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。 　　(1)把4个苹果平均分成2份，每份是多少个?(让学生用手势表示，教师板书：2) 　　(2)把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶? 　　(学生继续用手势表示，1教师板书：1) 　　(3)把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少?(学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题) 　　二、展开 　　(一)认识1/2 　　1、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分?(课件演示，突出每一份同样多。) 　　2、思考：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢?(引出“二分之一”) 　　3、介绍“二分之一”的写法。 　　4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示?为什么? 　　5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。(让学生完整地说一说。) 　　6拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2? 　　(1)请学生从老师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。 　　(2)自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。 　　(二)认识几分之一 　　1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，u2026u2026又应该怎样用分数来表示呢?(课件出示“想想做做”第一题的四幅图。) 　　2、小组里议一议：每个图形是怎样分的?涂色部分应该是它的几分之几? 　　3、全班交流，注意引导学生完整地叙述。 　　5、拓展：请学生自选一样物品，表示出它的几分之一。 　　6、辨析：有几个小朋友是这样表示1/4的，对不对?为什么?(课件出示“想想做做”第二题的四幅图，让学生看图议一议，再作出判断并说明道理。) 　　(三)介绍分数各部分的名称。 　　1、观察比较：刚才我们一起认识了1/2、1/3、1/6、1/8、u2026u2026，它们都是分数。观察这些数，它们都由几部分组成? 　　2、结合具体的例子介绍分数各部分的名称。 　　3、让学生举例说一说。 　　(四)比较几分之一的大小 　　1、猜一猜：有两块同样大的月饼(课件出示两个圆)，小明吃了其中一块的1/2，小丽吃了另一块的1/4，谁吃的多?(先自己想一想，再在小组里议一议，说一说道理。) 　　2、交流猜的结果，借助图形验证猜测。 　　3、继续猜一猜：有三块同样的巧克力，三个小朋友分别吃了一块巧克力的一部分，大约是这块巧克力的几分之一?(课件出示三个长方形，用阴影表示吃了的部分，分别占1/3、1/6、1/8，但先不画出等分线，等学生猜对以后再画上。) 　　4、比一比：谁吃得最多?谁吃得最少?从中你发现了什么? 　　三、应用 　　1、介绍生活中的分数：今天我们学习了分数，其实在我们的生活中有很多东西都与分数有关。(出示路牌、外国国旗等，让学生说一说上面隐含的“分数”) 　　2、观察黑板报(“想想做做”第六题中的图)：说说这些栏目分别大约是这块黑板的几分之一?(黄色部分占几分之一结果应是开放的) 　　3、向课外延伸：只要大家在日常生活做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数!(鼓励学生课后进一步观察、交流。) 　　分数的初步认识教学设计篇三 　　教学内容： 　　教学目标： 　　1. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。 　　2. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。 　　3. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 　　4. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 　　教学过程： 　　一. 创设情境，引出问题。 　　讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗?看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。 　　1. (课件出示6个苹果和3个盘子)从屏幕上你知道了什么?你能提出什么数学问题?难能解答?你是怎样分的?我们把这种称为什么分法? 　　2. (课件出示4个苹果和2个盘子)师：4个苹果平均分装在2个盘子里，每盘装几个?用击掌的方法告诉老师好不好? 　　师：预备——开始　　生：(拍手击掌) 　　3. (出示1个苹果和2个盘子) 　　师：把1个苹果平均装在2个盘子里，每盘装几个? 　　师：预备——开始　　(教师应观察学生的表情，灵活处理) 　　师：怎么不拍了? 　　生1：半个。 　　师：用我们以前学的数能表示吗? 　　生2：不能。 　　师：那么，用一个什么样的数来表示呢?这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。 　　揭示课题：分数的初步认识 　　[设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。] 　　二. 动手操作，探索交流。 　　(一)认识二分之一( ) 　　1. 师：请同学们看大屏幕(课件)电脑博士是怎样分的?(平均分)。 　　师：把这个苹果平均分成了——(生：2份) 　　师：这样的一分也就是——(生：一半)，这样的一半怎样表示呢? 　　(生：　) 　　师：两个半块苹果，哪一半是 ，是谁的 ? 　　师： 是什么意思?(指名说) 　　师：想一想，还有什么可以用 表示?(教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。) 　　2. 大家弄清了“ ”的意义，怎样写?怎么读呢? 　　教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“2”表示把一个苹果平均分成2份，表示总份数，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，这个数读作：二分之一。 　　3. 动手操作。 　　(1)从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的 ，并用斜线画出来。 　　(2)小组交流讨论：拿的是什么图形?是怎样得到这个图形的 的?哪部分是这个图形的 ? 　　(3)汇报成果。 　　(4)你知道了什么?发现了什么? 　　[设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。] 　　(二)发现分数 　　刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。(把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来) 　　(1)展示作品。 　　(2)交流成果：这个分数，你是怎么发现的?(与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。) 　　同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的1份，就是几分之一。 　　[设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。] 　　三. 巩固练习，拓展深化。 　　1. P93做一做： 　　(1)填一填。(2)组内交流，你是怎样想的? 　　2. P96　2： 　　(1)让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗?为什么? 　　(2)你在操作过程中想到了什么? 　　[设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的 逻辑思维 能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。] 　　3. 拓展与延伸： 　　我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗? 　　[设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。] 　　四. 总结 反思 ，评价体验。 　　这节课你们有哪些收获?还有什么疑问? 　　[设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。] 　　[课后反思] 　　一. 注重数学与生活的联系。 　　《分数的初步认识》这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。 　　二. 小组合作，交流思考。 　　本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。 　　三. 动手操作，勇于创新。 　　在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。 　　本节课我最大的体验是：学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。 　　[点评] 　　本节课比较好地体现了数学课程标准的新理念，教师在教学过程中，结合教学实际，灵活地创造性运用教材。这主要表现在以下两个方面： 　　1. 教师让学生联系生活情景感知“把一个苹果平均分成2份，每份是它的 ”，再有目的地放手让学生以小组合作的形式，按要求折出不同图形的 ，这一环节的设计为学生创设了主动参与活动的情境，提供了探究的材料，真正把学生推到了学习的主体地位。后面设计的巩固练习，再次让学生感受到分数的产生离不开平均分，帮助学生准确理解 的意思。 　　2. 引导学生小组合作、讨论交流，使个学生都有机会发表自己的观点，从而获得分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际意义。同时还培养了学生清楚地表达自己的想法，认真倾听别人意见的习惯。 　　3. 本节课，既有学生之间、小组之间的交流，也有师生之间的交流;学生既动手、动口，又动脑，真正体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与参与者”的理念。 看了分数的初步认识教学设计的人还看： 1. 千课万人数学学习心得 2. 数学名师听课心得体会 3. 小学数学认识分数教学反思范文 4. 人教版分数的意义教学设计 5. 《分数初步认识》说课稿 6. 三年级数学时分秒教学设计

新的小学数学课程标准指出：数学教学活动必须在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在《分数的初步认识》一课中，我通过设疑、激趣、猜想、验证等方法，引导学生开展数学活动，收到了比较好的教学效果。 一、设疑、激趣环节-----重在有序呈现学习材料 新课开始，教师有目的地呈现以下一些学习材料：6支笔、2本故事书、1个苹果。告诉学生：老师想把6支笔奖给上周班级口算比赛得奖的2个同学，那么，每个人应该分得几支？把2本故事书奖给班级演讲比赛的两位同学，每个人应该分得几本？把1个苹果平均分给幼儿园的2个小朋友，每个人分得多少呢？这时老师实际操作一下，学生对这些材料不仅感兴趣，而且马上就会看到三种分法中，只有第三种1个苹果平均分给幼儿园2个小朋友时，分得的结果不是整数。老师告诉学生实际生活中，当分得的结果不是整数时，我们就要用一种新的数来表示，这种数就是分数。 二、猜想、交流环节---------重在理解平均分 著名的数学家波利亚曾经说过：学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现、自己去探索，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在规律、性质和联系。 当学生初步知道什么叫平均分时，老师就安排学生进行分组活动，让学生明白怎样分才能使每一份同样多。老师给每个小组发4张长方形纸、一个圆片、一根绳子。让他们进行小组活动，把每一张长方形纸按照自己的喜爱随便分成几份，看看怎样分以后，每一份才相等，分别是总数的几份之几。用分数怎样来表示。 这样的合作交流活动，使学生明白只有平均分以后，才能得到分数。老师趁机让学生完成书上的部分习题，学生很容易看出那些是对的，哪些是错的。 三、验证、实践环节---------重在领会和运用 验证、实践环节的创设主要是检验学生掌握知识、形成技能、发展智力的情况。新的数学课程标准十分强调发展学生的创新意识和实践能力，为此，在学生基本上理解平均分的概念以后，老师可以设计了几个层次的练习： 1、让学生判断哪些是平均分？哪些不是平均分？不是平均分能不能得到分数？ 2、请你用分数来正确表示图中的阴影部分。这要求学生能理解某个图形，是怎么分的？分成了几份？用什么分数表示。 3、老师在一个长方形的黑板上贴了很多的大拇指，作为奖品来奖励学生，老师要求学生拿走总数中的二分之一、再拿走总数中的三分之一、四分之一等等。 这些练习主要是使学生深刻领会分数是怎么来的、怎么来正确地读写分数…… 这节课给我的启示是： 1、首先，数学活动姓“数”，它一定是从实际生活中产生的，与孩子们的学习生活密不可分的。本课的导入，就比较注意这一点，适当的激取、设疑，使学生很快地进入了学习情景，对新课的学习是比较有利的。 2、其次，数学活动姓“动”，它能唤起学生对知识的渴求，并通过自己的实践操作来领会书本上的概念和公式、意义和法则。在本课中，老师把大部分的时间放手让学生小组合作交流、同桌交流解决问题。一方面，有利于学生之间的优势互补，另一方面，充分挖掘学生学习的潜能，让他们的创造性极大可能地发挥出来。 3、最后，数学活动要“活”，《分数的初步认识》是以后学习《分数的意义》等重要知识的基础知识，这节课的一个重点是理解平均分、知道平均分，并且要会平均分成几份，每一份（或者几份）能用适当的分数表示。所以，老师灵活地设计一些练习，尤其是最后一个练习，就要求学生比较灵活地应用今天学习的知识来解决。这样的数学课很有应用味，也注意拓宽了学生的知识面。 总之，要实施新的数学课程标准，就要求我们老师以课本为依据，以课程标准为准绳，发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，真正让每个学生跳一跳，高兴地摘果子。

　　【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）三年级上册第92～93页“分数的初步认识”。　　【教学目标】　　通过折一折、涂一涂、比一比、说一说，认识一个物体的几分之一的含义，会读、 　　写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 　　初步体会分数产生的现实意义，了解分数在现实生活中的应用。 　　在动手操作、合作交流、观察比较中，培养学生的数学思维和语言表达能力。 　　【教学过程】 　　一、理解 的含义。 　　体验产生的现实意义，初步感知 的含义。 　　师：认识她们吗？喜羊羊和美羊羊一起去郊外野餐，她们带去了一些吃的，你看该怎么分？ 　　师：4个苹果怎么分？ 　　师：2瓶矿泉水怎么分？ 　　师：每人分得同样多，在数学里，这种分法叫什么？（平均分）（板书） 　　师：一个月饼还能平均分给两个人吗？怎么分？每人分得多少？ 　　师：一半，你觉得可以用一个怎样的数来表示呢？ 　　充分让生说他们的想法，然后出示 ，再讨论 中的“2”表示是什么？“1”表示什么？这一半是 ，那另一半呢？ 　　师：像 这样的数叫分数，今天我们一起来“认识分数”。（板书课题） 　　师：刚才我们是怎么得到 的? 　　学生边说，教师边用手势语言表示部分和整体的关系，在形象中初步体会部分和整体之间的关系。同时板书：把一个月饼分成两份，其中的一份就是（ ）。 　　教师扮演 的写法：先写中间的横线，表示平均分，然后写下面的2，再写上面的1。全班一起用手比划 的学法。 　　【设计意图：从学生熟悉的生活情境导入，在分物品的过程中感悟到分的结果可以由整数2个、1个表示，再到“半个”不能用整数表示，产生新的认知冲突和认识新数的欲望，分数的引入水到渠成，学生自然经历由整数拓展到分数的过程，充分感受分数在现实生活中的应用。在学生得到分物品的结果是“半个”后，没有直接呈现“半个”就是二分之一，而是先让学生谈论“半个可以用一个什么样的数来表示”，小小的讨论充分引发了学生的认知冲突，激起了学生的求知欲，学生明显感受到原来的数不够用了，必须产生一种新的数。引出 后，讨论“2”、“1”、“ ”的含义，结合手势语言让生感受部分和整体的关系，初步感知一个物体的 的含义。】 　　在动手操作中，进一步认识 的含义。 　　师：月饼中的 我们认识了，想不想自己创作 ? 长方形、三角形、正方形中任选一张，先折一折，然后涂一涂表示出它的 。 　　学生先动手操作，然后反馈交流，反馈时请生说一说自己的 是怎么得到的？表示什么意思？ 　　教师在黑板上展示部分学生的作品，具体如下： 　　 　　师：请先观察前面3幅图，什么地方不同？什么地方相同？ 　　师：同样大小的长方形，阴影部分形状不一样，却都能用 表示，这是怎么回事呢？ 　　教师小结：只要把长方形平均分成2份，不管平均分后形状如何，其中的每一份就是这个长方形的 。 　　师：再请观察后面三幅图，什么地方不同？什么地方相同？ 　　师：图形形状完全不同，但阴影部分都是这个图形的 ，这又是怎么回事呢？ 　　教师小结： 和原来这个图形的形状没有关系，只要把这个图形平均分成2份，其中的一份就是这个图形的 。 　　通过反例，从反面加深对 的理解。 　　下面哪些图形的涂色部分是它的 ，在（）里打“ ”。 　　 　　讨论2号、4号和5号为什么不是？5号可以用怎样的分数来表示？为什么用 表示？“3”表示什么？“1”表示什么？（学生边说教师边用手势语言表示，继续强化部分和整体的关系。） 　　【设计意图：通过两次变式，变换 的非本质特征，在各种表现形式中突出 的本 　　质特征，使学生对分数的理解更加深刻、全面。再通过反例，从反面反衬和激生对 的本质属性的认识。特别是 这幅图，一方面在对比中加强对 的理解，另一方面为后面学习其他的几分之一做铺垫，起到承上启下的作用，教师还重点讨论“3”的含义，强化学生对分数意义的理解，对部分和整体之间的感知。 　　二、在比较中加深理解几分之一。 　　师： 我们认识了，还想认识几分之一？ 　　生预答： , , , , …… 　　师：说得完吗？ 　　师：刚才我们把月饼平均分成两份，其中的一份就是 。同样是这个月饼，它 该怎么表示呢？ 、 、 、 、 怎么表示？（学生边说，教师边屏幕动态演示。） 　　师：发现了什么？ 　　教师小结：一个月饼，平均分的份数越多，每份表示的就越少。 　　师：结合图比一比， 和 谁大？ 　　师：为什么？ 　　师： 和 呢？剩下的呢？ 　　师：刚才我们总结出了“一个月饼，平均分的份数越多，每份表示的就越少。” 所对应的分数有什么特点呢？ 　　师：谁能把这个结论补充完整？ 　　小结：一个月饼，平均分的份数越多，每份表示的就越少，所表示的几分之一就越小。 　　【设计意图：基于对 深刻理解的基础上，此环节让学生在情境中自己创造其他的几分之一，通过观察、比较、分析，一方面继续充分体验部分和整体的关系，另一方面在不断地分的过程中，让学生形象地感受到”分得越多，每份就越少，表示的几分之一就越小”这个对三年级学生而言，比较抽象地结论。】 　　三、基础练习。 　　看分数，涂颜色。 　　 　　看图写分数，比较分数的大小。 　　 　　3、看图估一估。 　　 　　先出示第一副图，请学生估一估涂色部分用分数表示大约是多少？然后屏幕动态演示验证。再出示第二幅图，请学生继续估。在估的过程中，注意估数方法的引导，请学生说说是怎么估的，学生可能会说和第一副图比，第二幅图的涂色部分是第一幅图的一半，第一副图中有3个涂色部分，第二幅图中就有6个涂色部分，所以第二幅图的涂色部分大约是 ；学生也可能会说，是目测，一段一段数过去，得到的结果的。总之，不同的估算方法，有不同的优点，教师要注意适时表扬、肯定。 　　【设计意图：基础练习的设计紧扣本课的教学目标，虽然题量不多，但题型丰富，容量较大，练习的面较广，特别是第三小题，和估数结合，又适时渗透估法的指导，意在真正把估计落到实处。】 　　四、联系生活实际，学以致用。 　　1、巧克力中的分数。（屏幕出示巧克力） 　　师：喜欢它吗？从这块巧克力中，你能联想到几分之一？每人吃一块，可以分给几个人？ 　　整块巧克力有几个 ？ 　　师：还是这块巧克力，你还能联想到几分之一？ 　　教师小结：同样是这块巧克力，从不同角度去观察，表示的分数也不一样。 　　2、黑板报中的分数。 　　师：这个东西大家更熟悉，每天都能看见（屏幕出黑板报），是什么？它的上面也有分 　　数，《科学天地》大约占整个黑板报版面的几分之一？《艺术园地》又大约占整个黑板报版面的几分之一？你是怎么想的？ 　　师：不是分成了3份吗？怎么是 呢？ 　　【设计意图：“运用有关的知识解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识，积累学生的生活经验”，这些是2011年版《数学课程标准》倡导的理念，此环节中的两个小练习选取的素材都是学生非常熟悉、喜欢的东西，真正让学生感受到数学就在他们身边。】 　　五、课堂小结。 　　师：通过这节课的学习，你对分数有了哪些认识？ 　　师：生活中处处都有分数，分数就在我们身边，今天我们只是认知了分数中的几分之一，以后我们还将继续学习其他的分数。 　　注：1、意图设计不是评价你的教学过程如何怎么的好或坏，而是把自己为什么要这样做的想法理由告诉读者，已引起他们的思考或帮助理解。所以在行文中要注意语气与表达方式，我基本改了，你在比照一下，体会一下。 　　题目就直接 教学设计 ，这样清楚明白。这样我看基本可以了。

　　教学目标：　　1、使学生初步认识几分之一，能正确的使用几分之一表示物体的一部分。　　2、培养学生观察，动手操作，口头表达能力。　　3、激发学生学数学的兴趣和*，使他们逐步养成用数学的眼光观察并思考问题习惯。　　教学重难点：认识几分之一的分数，感受几分之一的新知识的形成过程。　　教具准备：正方形纸片和圆形纸片，多媒体课件。　　教学设计理念：分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定难度，所以本册出现的内容是最初步的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解一些简单分数的基本含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。　　一、故事导入。　　1.同学们，你们知道我国文学上的四大名著都是什么吗？那你们最喜欢哪部名著呢？今天老师给大家带来一则有关《西游记》的故事，不过在故事中藏着数学问题，请同学们仔细看，认真听。（教师边讲边出示课件。）　　2.话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息，孙悟空、猪八戒见了又大又红的桃子口水直流。师傅说“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。”悟空、八戒连连点头：“行啊！行啊！”　　师傅说：“有4个桃，平均分给你们俩，每人得多少个？请写下这个数。” 谁来帮他们来分分。生：每人分两个。平均分，就是你们两个人分的要一样多，那用数字几来表示呢？生：2“　　师傅接着说：“要是把2个桃平均分给你们俩，每人得多少？ 生：1个。那用数字 “1”。　　师傅不紧不慢地说：“要是把1个桃平均分给你们俩，每人得多少？”八戒连忙说：“半个！半个！”“可是半个用一个数该怎么表示呢？”这兄弟俩你看看我，我看看你，不知所措。　　3.导入：同学们，用什么办法能表示“半个桃子”这个结果呢？这就是我们今天要认识的新朋友――分数，在数学王国里分数是一个大家族，今天我们就先来认识这个大家族中的一类成员---------几分之一 二、探究新知　　（一） 认识1/2（课件一个桃子）　　老师：要把一个桃子平均分给八戒和悟空该怎么分呢？请同学们拿出你手中的桃子来，动手分一分，怎样把它分给八戒和悟空。小组之间动手分一分和你的组员说说你是怎么分的。（讨论）　　生 ：平均分。对只有平均分才公平。记住了一定要平均分。　　要把这个桃子平均分成2份，每人分到多少呢？生（一半）这一半也就是其中的一份，（教鞭指）这一份是桃子的1/2，这一份也是桃子的1/2，也就是说每一份都是桃子的1/2　　教师小结：课件把一个桃子平均分成两份，每份是它的二分之一。　　3.我们说了半天1/2，那么1/2应该怎样写呢？请看先写中间的一条横线，注意这条线要写得平直，它表示平均分，把分的份数2写在横线的下面，把取的份数1写在横线上面，写的时候横线上、下的数要对齐。（板书：1/2）　　那么该怎样读呢？（教师板书：二分之一）　　练习 1　　（1） 实物小练习，分橡皮、尺子、面包（平均分）　　小结：把只有把要平均分的物体平均分成两份其中的一份才能用1/2表示那么下面图中的阴影部分能否用1/2表示，为什么？（课件出示）　　（二）认识1/4。 （教师手拿桃子图）　　刚才我们把一个桃子平均分给了八戒和悟空，可是还有师傅和沙僧没有分到。现在我们要把这个桃子平均分给他们四个人应该怎么分呢？生：（把这个桃子平均分成四份，每人份到这个桃子的1/4）　　我们认识了1/2和1/4下面我们来看两组图片。　　练习 2　　1）创造分数。　　师：刚刚我们认识了1/2、1/4，那你还想认识几分之一呢？　　不同分数的作品展示。　　师：同学说出这么多分数，那现在你们，就用我们准备好的正方形纸片折出你想要认识的几分之一，再涂一涂，表示出你所选定的分数。反馈：学生上台展示（指名学生说）你是怎么折的？写出分数　　小结：。　　（三）比较分子是1的分数大小。　　我们认识了这么多的分数，那么它们谁大谁小呢？（看黑板图）　　1.分组比较 2.颠倒图序比较 3.同坐比较　　教师：通过刚才我们的比较你发现了什么规律了吗？同坐商讨一下　　利用找到的规律来比较下面几组分数的大小。　　练习3解决实际生活问题：　　生活中处处有数学问题。下面我们就利用我们刚刚学习的知识来解决一些生活中的问题。　　课件出示生活中的问题　　五、故事结尾　　这节课我们认识了几分之一的分数，现在我们回头来帮帮猪八戒，它的那半个桃子用什么数来表示？（1/2）　　其实分数就在我们身边。只要你仔细观察，用心去感受，用数学的眼光去看世界，就会使自己越来越充满智慧！在今后的学习中,我们还要继续走近分数,了解分数,揭开分数更多的奥秘

小数的意义第一课时教学设计如下：教材分析：教学主要内容：一位、两位、三位小数的意义。小数的计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率是10。简化了小数意义的叙述重视了对小数意义的理解加强了小数与实际生活的联系在探究的过程中注重给学生创设自主研究的空间。教学的重点、难点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位之间的进率是10。理解一位、两位、三位小数的意义。基本活动经验：在老师引导下，重视学生实际动手操作的能力、合理安排引导给学生自主探索的空间、借助学生已。有知识经验的迁移，促进学生自主学习。学情分析：小数的意义是学生系统学习小数的开始。这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。学生学习该内谷可能的困难：教学时，学生必须依托分数和整数的相关知识，借助分数理解小数的意义，借助整数掌握小数的结构特征，理解每相邻两个计数单位之间的进率是10时，必须联系生活中的货币、长度或者重量等理解小数之间的关系。学习方式：充分的运用演示、操作、观察等直观的手段，把基本概念的本质属性和普遍意义形象地展示出来，是学生在头脑中建立起这些内容的丰富表象，再组织学生进行分析、讨论，加深这些知识概念的感性认识：最后对表象进一步加工，形成概念，从而实现对概念的深刻理解。

教案是老师进行教学的重要道具，对教学有重要的作用，可以帮助老师更好地把控教学节奏。有了教案，老师可以更好地进行教学，提高自身的教学水平，更好地实现教学目标。优秀的教案设计对老师的帮助是非常大的，这里给大家分享一些优秀的教案设计，供大家参考。 初中数学正弦和余弦教案设计 一、素质 教育 目标 (一)知识教学点 使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边、邻边与斜边的比值也都固定这一事实. (二)能力训练点 逐步培养学生会观察、比较、分析、概括等 逻辑思维 能力. (三)德育渗透点 引导学生探索、发现，以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯. 二、教学重点、难点 1.重点：使学生知道当锐角固定时，它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的这一事实. 2.难点：学生很难想到对任意锐角，它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的事实，关键在于教师引导学生比较、分析，得出结论. 三、教学步骤 (一)明确目标 1.如图6-1，长5米的梯子架在高为3米的墙上，则A、B间距离为多少米? 2.长5米的梯子以倾斜角∠CAB为30°靠在墙上，则A、B间的距离为多少? 3.若长5米的梯子以倾斜角40°架在墙上，则A、B间距离为多少? 4.若长5米的梯子靠在墙上，使A、B间距为2米，则倾斜角∠CAB为多少度? 前两个问题学生很容易回答.这两个问题的设计主要是引起学生的回忆，并使学生意识到，本章要用到这些知识.但后两个问题的设计却使学生感到疑惑，这对初三年级这些好奇、好胜的学生来说，起到激起学生的学习兴趣的作用.同时使学生对本章所要学习的内容的特点有一个初步的了解，有些问题单靠勾股定理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知识是不能解决的，解决这类问题，关键在于找到一种新 方法 ，求出一条边或一个未知锐角，只要做到这一点，有关直角三角形的其他未知边角就可用学过的知识全部求出来. 通过四个例子引出课题. (二)整体感知 1.请每一位同学拿出自己的三角板，分别测量并计算30°、45°、60°角的对边、邻边与斜边的比值. 学生很快便会回答结果：无论三角尺大小如何，其比值是一个固定的值.程度较好的学生还会想到，以后在这些特殊直角三角形中，只要知道其中一边长，就可求出其他未知边的长. 2.请同学画一个含40°角的直角三角形，并测量、计算40°角的对边、邻边与斜边的比值，学生又高兴地发现，不论三角形大小如何，所求的比值是固定的.大部分学生可能会想到，当锐角取其他固定值时，其对边、邻边与斜边的比值也是固定的吗? 这样做，在培养学生动手能力的同时，也使学生对本节课要研究的知识有了整体感知，唤起学生的求知欲，大胆地探索新知. (三)重点、难点的学习与目标完成过程 1.通过动手实验，学生会猜想到“无论直角三角形的锐角为何值，它的对边、邻边与斜边的比值总是固定不变的”.但是怎样证明这个命题呢?学生这时的思维很活跃.对于这个问题，部分学生可能能解决它.因此教师此时应让学生展开讨论，独立完成. 2.学生经过研究，也许能解决这个问题.若不能解决，教师可适当引导： 若一组直角三角形有一个锐角相等，可以把其 顶点A1，A2，A3重合在一起，记作A，并使直角边AC1，AC2，AC3……落在同一条直线上，则斜边AB1，AB2，AB3……落在另一条直线上.这样同学们能解决这个问题吗?引导学生独立证明：易知，B1C1∥B2C2∥B3C3……，∴△AB1C1∽△AB2C2∽△AB3C3∽……，∴ 形中，∠A的对边、邻边与斜边的比值，是一个固定值. 通过引导，使学生自己独立掌握了重点，达到知识教学目标，同时培养学生能力，进行了德育渗透. 而前面导课中动手实验的设计，实际上为突破难点而设计.这一设计同时起到培养学生思维能力的作用. 练习题为 作了孕伏同时使学生知道任意锐角的对边与斜边的比值都能求出来. (四) 总结 与扩展 1.引导学生作知识总结：本节课在复习勾股定理及含30°角直角三角形的性质基础上，通过动手实验、证明，我们发现，只要直角三角形的锐角固定，它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的. 教师可适当补充：本节课经过同学们自己动手实验，大胆猜测和积极思考，我们发现了一个新的结论，相信大家的逻辑思维能力又有所提高，希望大家发扬这种创新精神，变被动学知识为主动发现问题，培养自己的创新意识. 2.扩展：当锐角为30°时，它的对边与斜边比值我们知道.今天我们又发现，锐角任意时，它的对边与斜边的比值也是固定的.如果知道这个比值，已知一边求其他未知边的问题就迎刃而解了.看来这个比值很重要，下节课我们就着重研究这个“比值”，有兴趣的同学可以提前预习一下.通过这种扩展，不仅对正、余弦概念有了初步印象，同时又激发了学生的兴趣. 四、布置作业 本节课内容较少，而且是为正、余弦概念打基础的，因此课后应要求学生预习正余弦概念. 初中数学优秀有理数的乘法教案 教学目标 1.理解有理数乘法的意义，掌握有理数乘法法则中的符号法则和绝对值运算法则，并初步理解有理数乘法法则的合理性; 2.能根据有理数乘法法则熟练地进行有理数乘法运算，使学生掌握多个有理数相乘的积的符号法则; 3.三个或三个以上不等于0的有理数相乘时，能正确应用乘法交换律、结合律、分配律简化运算过程; 4.通过有理数乘法法则及运算律在乘法运算中的运用，培养学生的运算能力; 5.本节课通过行程问题说明法则的合理性，让学生感知到数学知识来源于生活，并应用于生活。 教学建议 (一)重点、难点分析 本节的教学重点是能够熟练进行运算。依据法则和运算律灵活进行有理数乘法运算是进一步学习除法运算和乘方运算的基础。运算和加法运算一样，都包括符号判定与绝对值运算两个步骤。因数不包含0的乘法运算中积的符号取决于因数中所含负号的个数。当负号的个数为奇数时，积的符号为负号;当负号的个数为偶数时，积的符号为正数。积的绝对值是各个因数的绝对值的积。运用乘法交换律恰当的结合因数可以简化运算过程。 本节的难点是对法则的理解。法则中的“同号得正，异号得负”只是针对两个因数相乘的情况而言的。乘法法则给出了判定积的符号和积的绝对值的方法。即两个因数符号相同，积的符号是正号;两个因数符号不同，积的符号是负号。积的绝对值是这两个因数的绝对值的积。 (二)知识结构 (三)教法建议 1.有理数乘法法则，实际上是一种规定。行程问题是为了了解这种规定的合理性。 2.两数相乘时，确定符号的依据是“同号得正，异号得负”.绝对值相乘也就是小学学过的算术乘法. 3.基础较差的同学，要注意乘法求积的符号法则与加法求和的符号法则的区别。 4.几个数相乘，如果有一个因数为0，那么积就等于0.反之，如果积为0，那么，至少有一个因数为0. 5.小学学过的乘法交换律、结合律、分配律对有理数乘法仍适用，需注意的是这里的字母a、b、c既可以是正有理数、0，也可以是负有理数。 6.如果因数是带分数，一般要将它化为假分数，以便于约分。 教学设计示例 (第一课时) 教学目标 1.使学生在了解意义基础上，理解有理数乘法法则，并初步理解有理数乘法法则的合理性; 2.通过运算，培养学生的运算能力; 3.通过教材给出的行程问题，认识数学来源于实践并反作用于实践。 教学重点和难点 重点：依据法则，熟练进行运算; 难点：有理数乘法法则的理解. 课堂教学过程 设计 一、从学生原有认知结构提出问题 1.计算(-2)+(-2)+(-2). 2.有理数包括哪些数?小学学习四则运算是在有理数的什么范围中进行的?(非负数) 3.有理数加减运算中，关键问题是什么?和小学运算中最主要的不同点是什么?(符号问题) 4.根据有理数加减运算中引出的新问题主要是负数加减，运算的关键是确定符号问题，你能不能猜出在有理数乘法以及以后学习的除法中将引出的新内容以及关键问题是什么?(负数问题，符号的确定) 二、师生共同研究有理数乘法法则 问题1 水库的水位每小时上升3厘米，2小时上升了多少厘米? 解：3×2=6(厘米) ① 答：上升了6厘米. 问题2 水库的水位平均每小时下降3厘米，2小时上升多少厘米? 解：-3×2=-6(厘米) ② 答：上升-6厘米(即下降6厘米). 引导学生比较①，②得出： 把一个因数换成它的相反数，所得的积是原来的积的相反数. 这是一条很重要的结论，应用此结论，3×(-2)=?(-3)×(-2)=?(学生答) 把3×(-2)和①式对比，这里把一个因数“2”换成了它的相反数“-2”，所得的积应是原来的积“6”的相反数“-6”，即3×(-2)=-6. 把(-3)×(-2)和②式对比，这里把一个因数“2”换成了它的相反数“-2”，所得的积应是原来的积“-6”的相反数“6”，即(-3)×(-2)=6. 此外，(-3)×0=0. 综合上面各种情况，引导学生自己归纳出有理数乘法的法则： 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘; 任何数同0相乘，都得0. 四、小结 今天主要学习了有理数乘法法则，大家要牢记，两个负数相乘得正数，简单地说：“负负得正”. 五、作业 初中数学角平分线的性质教案 范文 (一)创设情境 导入新课 不利用工具，请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角。你有什么办法? 如果前面活动中的纸片换成木板、钢板等没法折的角，又该怎么办呢? 设计目的：能聚拢学生的思维为新课的开展创造了良好的教学氛围。 (二)合作交流 探究新知 (活动一)探究角平分仪的原理。具体过程如下： 播放奥巴马访问我国的录像资料------引出雨伞-----观察它的截面图，使学生认清其 中的边角关系-----引出角平分线;并且运用几何画板对伞的开合进行动态演示，让学生直观感受伞面形成的角与主杆的关系-----让学生设计制作角平分仪;并利用以前所学的知识寻找理论上的依据，说明这个仪器的制作原理。 设计目的：用生活中的实例感知。以最近大事作引入点，以最常见的事物为载体，让学生感受到生活中处处都有数学，认识到数学的价值。其中设计制作角平分仪，可培养学生的创造力和成就感以及学习数学的兴趣。使学生很轻松的完成活动二。 (活动二)通过上述探究，能否总结出尺规作已知角的平分线的一般方法.自己动手做做看.然后与同伴交流操作心得. 分小组完成这项活动，教师可参与到学生活动中，及时发现问题，给予启发和指导，使讲评更具有针对性。 讨论结果展示： 教师根据学生的叙述，利用多媒体课件演示作已知角的平分线的方法： 已知：∠AO B. 求作：∠AOB的平分线. 作法： (1)以O为圆心，适当长为半径作弧，分别交OA、OB于M、N. (2)分别以M、N为圆心，大于1/2MN的长为半径作弧.两弧在∠AOB内部交于点C. (3)作射线OC，射线OC即为所求. 设计目的：使学生能更直观地理解画法，提高学习数学的兴趣。 议一议： 1.在上面作法的第二步中，去掉“大于 MN的长”这个条件行吗? 2.第二步中所作的两弧交点一定在∠AOB的内部吗? 设计这两个问题的目的在于加深对角的平分线的作法的理解，培养数学严密性的良好学习习惯。 学生讨论结果总结： 1.去掉“大于 MN的长”这个条件，所作的两弧可能没有交点，所以就找不到角的平分线. 2.若分别以M、N为圆心，大于 MN的长为半径画两弧，两弧的交点可能在∠AOB的内部，也可能在∠AOB的外部，而我们要找的是∠AOB内部的交点，否则两弧交点与顶点连线得到的射线就不是∠AOB的平分线了. 3.角的平分线是一条射线.它不是线段，也不是直线，所以第二步中的两个限制缺一不可. 4.这种作法的可行性可以通过全等三角形来证明. (活动三)探究角平分线的性质 思考：已知一角及其角平分线添加辅助线构成全等三角形;构成全等的直角三角形。这样的三角形有多少对? 这样设计的目的是加深对全等的认识。 初中数学优秀教案设计模板相关 文章 ： 1. 初中数学优秀数轴教案范文模板 2. 初中数学教案设计《分类数学教案》 3. 初中数学《分数的初步认识》教学设计 4. 初中七年级上册数学《整式》教案优质范文五篇 5. 初中数学教研组工作计划素材模板 6. 初中数学教师述职报告最新精选优质借鉴模板 7. 初中数学教师述职报告精选最新推荐模板阅读 8. 初中数学老师教学感悟五篇 9. 中学数学备课组工作计划素材模板 10. 2020初一数学教学安排优质范文5篇

人教版二年级数学下册除法的初步认识教学设计1 【教学目标】 1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。 2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 【教学重点】 1、理解掌握除法算式表示的意义。 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 【教学难点】 理解掌握除法算式表示的意义。 【教学过程】 一、设置问题，引导参与 谈话，出示课件： 提出问题：熊妈妈想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。 开展活动，解决问题。 （1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。 （2）学生回答教师板书。 【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础，教案《除法的初步认识1 教案》。 二、学习新知 1、引入除法 谈话：刚才我们通过平均分帮助熊妈妈解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。 揭示课题：除法 问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？ 像这样的情况我们可以用除法来计算。 介绍除法算式的读写。 （1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 （2）学生练习书写除号。 （3）解决小熊分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。 2、分一分，写一写，读一读 让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。 【设计意图】： 在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。 三、应用，加深理解 四、课堂总结 人教版二年级数学下册除法的初步认识教学设计2 教学内容： 人教版二年级数学下册教材第13页例4 教学目标： 1、使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式； 2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法； 3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。 教学准备： 课件、小棒、练习本 教学重点： 理解除法的含义 教学难点： 理解除法算式与平均分活动的关系 教学过程： 一、创设情境，引出新知 1、谈话。 师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么？ 生：大熊猫。 师：回答正确，我们班的同学真聪明，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它十分好客，今天它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个朋友都准备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们呢？你们知道吗？ 生：平均分。 2、提出问题。 师：那好，现在我们来看一下黑板（出示例3课件），晶晶想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个呢？请大家帮晶晶想一想。 3、开展活动，解决问题 师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢？ 生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。 师：回答正确，我们班的小朋友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。（请一名同学来上台演示一下） 师：谁和他的分法不一样？（提问两名学生）有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？ 生：每个盘子里放3个竹笋。 师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图（课件）表示的含义。 （把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个） 师在学生发言的基础上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。 （设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。最后结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好充足的准备。） 二、学习新知（除法意义的学习） （一）认识除号，读除法算式 1、自主尝试，算式表征 师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？ 学生尝试，教师收集典型案例并展示，请典型案例同学说一说算式所表示的含义。 师：同学们写的算式尽管形式不同，但都想表达同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。 （设计意图：通过让每个学生进行算式表征的再创造过程，培养学生的创新意识。同时在不断的交流比较中，突出算式所表达的含义） 2、引入除法 师：大家写的算式各式各样，但是不加说明，别人不一定明白你要表达的意思，怎么办呢？在数学上统一用除法来表示。 师板书：12÷4=3 除号 师（指板书）：这个符号是除号，这个算式读作：“12除以4等于3”（师完成板书）。 师：今天我们学习的是“除法的初步认识”（教师板书课题）。 （二）除号的由来（渗透数学文化，深化除法的含义） 师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。 （三）理解除法算式的含义（体会算式中的数与平均分的对应关系） 师：谁来说一说12÷4表示什么？ 人教版二年级数学下册除法的初步认识教学设计3 教学内容: 教科书P34的例1、例2。 教学目的: 1、使学生知道除法的含义，知道一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法解答。 2、使学生初步学会除法算式的读法和写法。 3、培养学生动手操作能力。 教学重难点: 1、初步理解除法的含义。 2、正确掌握平均分的方法。 教具准备:磁性板，学生每人一套学具。 课的类型: 新授课。 教学方法: 自主学习法。 教学过程: 一、通过实物演示，知道平均分的含义。 教师讲故事:(提出要求:要求同学们认真听，听完故事后要回答老师的问题)从前有一个妈妈，她生了两个孩子，这两个都非常贪吃，有一天妈妈买来6个苹果，分给两个孩子吃。她第一次是这样分的;哥哥分1个弟弟分5个，哥哥说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”然后妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥;哥哥还说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”这样妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥。这时哥哥看到弟弟和他一样多，高兴地笑了。 提问:故事里妈妈把6个苹果分了几次?是怎么分?板书:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。为什么哥哥最后高兴的笑了呢?(因为他们分的一样多)一样多还叫什么?(同样多) 小结:像这样分的同样多(一样多)，我们叫它为“平均分”。教师板书:平均分。 怎样进行平均分呢? 教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前面，教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，(请同学们注意分的过程) 第一次分，每人分给1支铅笔。教师问:“分完了吗?”学生回答后，教师再接着分。 第二次分，每人分给1支铅笔，教师问:“分完了吗?”(分完了) 教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支?学生回答:“每人分得2支。”教师问:“每人分得同样多吗?”“同样多”。这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支”。学生跟读一遍。 二、教学例1。 现在请每个同学从学具里拿出是8的物体，放在自己的桌上，然后把8个物体分成4分，而且每份要分得“同样多”，让每个学生都动手摆一摆，分分看，教师巡视，了解学生摆的情况。 学生摆完后，教师指定一名学生在讲台桌上演示分的过程，并说一说怎样分的?(学生:先拿出4个正方体，每份放1个:再拿出剩下的4个正方体，每份放1个)，教师让全体同学观察:“每份分得同样多吗?每份是几个?” 教师指出:这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个。 三、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算。 教学例2，出示“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个?”(边口述题目，边拿出3个桃和3个盘子) “平均放在3个盘子里是什么意思?”(就是每盘放得同样多) “把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放?”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程，因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个。然后提问:“分完了吗?” 教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问:“分完了吗?”“每盘放几个?”“是不是每盘同样多?”“这样分东西的方法叫怎样分?”(平均分) 像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种方法─除法来计算。(板书课题:除法的初步认识) “÷”叫除号，指导书写：先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。 把6个桃平均分成3份，每份几个?这道题的除法算式怎么列呢?(边谈话边写)，要分的桃是几个?把“6”写在除号前面(板书:6÷);把6平均分成几份?把“3”写在除号后面，每份是几?把这个“2”写在等号后面，教师指着“6÷3＝2”说明:这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2。 指导读出算式，6除以3等于2，再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式。 打开教科书，引导学生看p40上小朋友分桃的图先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完。 四、课内练习 1、做教科书P41“做一做”中的题目。 2、做练习十二的第1、2题。 五、说一说你学会了什么? 小结:今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法。 六、提出假设，做出总结: 学了这课，如果你是那俩个孩子的妈妈，你知道应该怎样分才能分得同样多吗? 授课教师:池剑华 人教版二年级数学下册除法的初步认识教学设计4 教学内容 教科书第1246～125页乘法与除法、分数的初步认识，并完成练习二十三第1～4题 三维目标 知识与技能 .经历对本学期所学知识回顾、梳理的过程，初步学会和复习的方法，逐步养成自觉所学知识的意识和良好的学习习惯 过程与方法 进一步理解两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的算理，提高学生的计算熟练程度和正确率；进一步提高学生的估算能力，体会估算的实际意义，养成估算习惯 情感、态度与价值观 进一步巩固分数的意义，熟练地读写分数，会用分数表示实际操作结果，能熟练地进行简单的同分母分数的加减法计算 教学重点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数 教学难点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数 教具准备小黑板 教学过程 一、回忆梳理本学期学习的内容 （1）出示教科书第126页主题图，学生看图，说说他们在做什么。 （2）你能像他们一样，回顾一下本学期的学习内容和自己的学习情况吗？ （3）小组讨论：四人小组议一议本册书包含哪些知识？在讨论的基础上，将小组的共同意见写在卡片上。 教师巡视，关注学生交流情况，引导学生按一定的顺序梳理知识。 （4）小组汇报 出示小组汇报要求： ①请全体同学认真倾听每一位小组代表的发言。 ②请各小组记录员边听边用笔将其他小组与你们小组相同的地方勾画出来。 ③勾画完之后，请各小组发言的代表对前面同学的发言只作补充，不作重复汇报。 二、复习乘法与除法 1、复习口算 先以口算比赛的形式完成教科书第126页第1题，补充以下口算题。 80÷8=×5=4×25=65÷8= 指名汇报，并分别说说是怎样算的。 2、复习笔算 (1)问：用竖式计算两、三位数乘一位数和两位数除以一位数时要注意什么？ (2)学生独立计算教科书第126页第2题，教师巡视，对学习困难的学生及时进行指导。 (3)全班交流，指名板演，并结合题目说一说两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的计算方法。重点让学生说一说乘数中间有0的乘法，如：304×5= 3、复习估算 (1)学生先谈一下自己在生活中是否应用过估算，是怎样用的？ (2)学生独立完成教科书第127页乘法与除法的第3题，同桌再相互说说自己是怎样估算的。 全班交流，指名说出估算方法，如果学生有不同的估算方法，只要是合理的，都要给予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10进行估算。 三、复习分数的初步认识 1、认识分数 (1)学生先独立完成教科书第127页分数的初步认识第1题。 (2)指名口答填写结果，并说一说为什么这样填。通过交流进一步强调平均分。 2、简单的同分母加减法 (1)独立完成教科书第127页分数的初步认识第2题。 (2)全班交流，汇报结果时，结合分数的意义让学生说一说同分母分数加减法的计算方法。 四、全课 今天我们复习了什么内容？是怎样进行和复习的？你有什么收获？ 五、练习：完成练习二十三第1，2，3，4题 人教版二年级数学下册除法的初步认识教学设计5 目标 1、知识与技能：巩固除法的含义及除法各部分的名称，为后面学习2～6的乘法口诀求商打基础。 2、过程与方法：培养学生认真观察、积极动手操作的能力。 3、情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 教学 重点 巩固除法的含义及除法各部分的名称。 教学 难点 巩固除法的含义及除法各部分的名称。 教法 学法 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。 教学 准备 练习题卡。 主要教学流程 完成教科书第16页练习三的第7题。 先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。 1、6除以3等于2。（复习除法的读法） 2、被除数是15，除数是3，商是5。（复习除法各部分的名称） 3、把20平均分成5份，每份是4。（复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算） 4、9个苹果，每3个一份，分成了3份。（复习把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算） 二、完成教科书第16页练习三的第8题。 乘法算式：5×3＝15 除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3 要提问学生为什么这样列式？ 三、找朋友：完成教科书第17页练习三的第9题。 一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。也可以交换着玩。 四、完成教科书第17页练习三的第10题。 要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？ 五、课堂小结。

课 题：3-1 设计的一般过程（技术与设计1）开课人：宁海中学黄敏 地 点：河西金陵中学 年 级：高一(8 )一、 教学目标分析1、知识目标：（1）掌握设计的一般过程。（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。（3）理解设计过程需要不断优化。2、情感态度价值观目标：通过自己参与设计，逐步培养在设计活动中应遵循科学合理的基本工作程序的积极态度，明确一个好的方案需要经历反复测试和优化3、教学重点设计过程中的环节之一 “制定设计方案的步骤”4、教学难点制定设计方案过程的设计分析与方案构思；四、教学方法教师采用“主导---主体”的教学模式，引导学生利用辅助教学网站进行自主探究，拓展思维，利用网站中的信息提交功能，实时反馈、评价学生的设计方案。教学流程为：“情境导入-----合作探究----交流评价-----总结提升”。五、教学过程：教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动新课引入 n 展示一组学生设计作品的图片，提出问题：这组图片中的共同点？n 播放录像，教师说明反映的设计作品测试不是一次性成功，表明是设计一个不断检测优化的过程。 u 观看图片，回答问题，了解设计产品需要用到的材料和设计的创新u 观看录像，了解设计是一个不断检测优化的过程。提出问题 明确本节内容：设计的一般过程提出要求：分组学习，教师说明n 辅助学习网站的地址，n 电子课本的下载方法提出问题：设计的一般过程有哪些步骤？展示学生提交的设计的一般过程，并加以点评小组学习，了解设计。。u 通过学习，结合自己生活经验写出设计的一般过程，并提交u 对照参考答案，自主探究 1、以制作便携小凳为例展开（展示已经做好的小凳模型），2、展示瓦楞纸与硬纸板，插接方法等 小组自学交流评价 1、在学习网站上将便携小凳方案构思呈现，请小组代表说明思路和理由2、在网站上进行方案评估、筛选 1、以小组为单位，提交设计方案，并说明想法2、在一系列方案中由评估的效果初步选取比较好的方案明确设计过程中制定设计方案环节的步骤是：（1）收集信息（2）设计分析（3）方案构思（4）方案呈现（5）方案筛选 理解记忆，分清制定设计方案与设计的一般过程的关系，并且结合信息素养的表现理解更好小结 设计的一般过程及制定设计方案的基本步骤 自己总结，并参与电子档案袋中的讨论。教学设计的基本程序马杰（R.Mager）指出：教学设计依次由三个基本问题所组成。首先是“我要去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，即包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与媒介的选择；再是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。教学设计是由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的一个三环节六要素的有机整体（如图4－1）。图4－1教学设计流程图 首先，教学目标是课堂教学的起点，同时也是课堂教学的归宿。因此，确立合适、良好的教学目标是教学设计的第一环节，也是最重要的任务。课堂教学要达到预期的教学目标，则依靠对教学对象的分析、教学内容的组织以及选择合适的教学方法与媒体。课堂教学是否达到预期的目标，则依靠教学的反馈提供翔实的信息，通过教学效果的评价环节的反馈信息，促进教学目标的完善与教学过程诸环节的健全，所以这三个环节是一个循环系统。 （一）教学目标的制订 教学目标是在教学之前，预期教学之后学生将从教学活动中学到些什么。制订教学目标时，我们应了解学生应该学习什么知识，获得哪些能力，同时对这些内容有清楚的表述。这涉及两个内容：教学目标的类型和教学目标的表述。 1.教学目标设置的类型 布卢姆（B.S.Bloom，1913—　）等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。 （1）认知领域的教学目标。认知领域是指预期教学后，在学生认知行为方面可能产生的改变。认知领域的教学目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，形成由低到高的阶梯。 知识指对所学材料的记忆。知识可以分为三个层次：①对特定事物的知识，如人名、地名、物名以及专门术语等；②对处理事物方法的知识，如能记得时间先后，能按某一标准将事物分类，能按程序解决简单问题等；③能凭记忆表达概念的知识，如记得处理事物的原则（如四则运算）以及运用抽象概念（如以文具概念代表所有不同种类的纸、笔等）。 领会指把握所学材料的意义。按领会程度的深浅可分为三个层次：①转换，能用不同的说法表达同一概念，如A＞B可说成是B＜A；②解释，能按自己的理解对事物的变化予以说明，如水化为汽是因为温度增高了；③推断，能对事物间的关系作逻辑推理，如已知A＞B，B＞C，可推知A＞C。 应用指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。 分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构。分析这个目标分为三个层次：①要素的分析，如一则新闻中传达了几个概念；②关系的分析，如各概念之间的关系是相关性的还是因果性的；③组织原则的分析，如对这则新闻分析它在语义及语法上是如何组织的。 综合指将所学的零碎知识整合为知识系统。根据综合的程序可分为三个层次：①可以用语言或文字表达出自己的意见，如能讲出违反校规的几种情形；②能对某种事物的处理提出自己的计划，如能对如何开展班队活动提出计划；③能凭抽象思维推演出事物间的关系，如从算术题的演算推演成代数的表达方式。 评价指对所学材料作价值判断的能力。学生对所学知识或方法的评价，可能有两种依据：①内在的证据，指知识或方法本身内在的特征，如教材组织缺乏逻辑关系；②外在的标准，如学生将该科内容与其他科目相比。 （2）情感领域的教学目标。情感领域是指预期教学后，在学生情意方面可能产生的改变。根据价值内化的程序，情感领域的教学目标分为五个层次：接受、反应、评价、组织和个性化。 接受是指学生在学习时或学习后对其所从事的学习活动，自愿接受并给予注意的心态。在接受学习活动时，按学生心理状态的不同分为三个层次：①觉知情境的存在；②有主动接受的意愿；③有意地加以注意。 反应是学生主动地参与学习活动并从中得到满足。根据反应性质的不同，分为三个层次：①默从性的反应，学生的反应是听命式的，尚未完全出于主动；②自愿性的反应，指学生的反应完全是主动的；③满足的反应，指反应中带有满足感、愉快感。 评价是指学生对其所学在态度与信念上表示正面的肯定。根据其肯定程度的不同，分为三个层次：①价值的接受，指学生对其所学知识或观念表示认可，如愿意改进与团体交往的技能；②价值的肯定，指学生对其所学知识或观念除表示认可外，并主动表示对该项有价值的活动的喜爱和追求，如认为知识是有价值的而喜欢学习；③价值的实践，指学生对价值的肯定成为他的态度，对价值的追求成为他的一种信念，长期实践，历久不变。 组织是指学生对其所学价值内化、概念化，纳入他的人格结构中成为他自己的价值观。根据组织程度的不同，分为两个层次：①价值概念化，指学生将所学价值在含义上予以抽象化，不再视之为单独的事件，而是将之纳入自己的观念内，形成个人自己对同类事物一致的看法；②组成价值系统，指学生将所学的同类价值观汇集在一起，成为他个人统合的价值观。 个性化指个体通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学的知识观念已成为自己统一的价值观，并融入性格结构之中。因内化程度不同，分为两个层次：①概念化心向，即对同类情境表现出一般的心向，如对教师诚实，对一般人也诚实；②性格化，指心理与行为内外一致，持久不变。 （3）动作技能领域的教学目标。动作技能领域指预期教学后，在学生动作技能的行为方面所产生的改变，它包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。 知觉指学生通过感官获取所需动作技能的线索。根据知觉运用程度的不同，分为三个层次：①刺激辨别，指能辨别出刺激的性质，如能辨别出是什么声音或什么形状；②线索选择，指能区别不同刺激线索，并随时表示出适当反应，如凭听觉能指出哪部机器的运作异常；③动作转换，指能将凭感官得来的知觉线索转换为动作，如发现电动玩具电池不足则更换电池。 操作指学生按提示要求行动的能力，但不是模仿性的观察，如按指示表演或练习动作。 准确指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力。学生通过练习，可以把错误减少到最低程度。 连贯指学生按规定顺序或协调要求，去调整行为、动作等的能力，如准确而有节奏地演奏。 习惯化指学生自发或自觉地行为的能力，也就是学生能下意识地、有效率地各部分协调一致地操作。 在实际生活中，这三方面的行为几乎是同时发生的。例如，学生写字时（动作技能），也正在进行记忆和推理（认知），同时，他们对这个任务会产生某种情绪反应（情感）。因此在教学中，教师往往需要同时设置这三个方面的目标。 例如，广州市一位小学数学教师教“分数的初步认识”时拟订了如下教学目标。①认识分数的产生，认识几分之一和几分之几；认识分数各部分的名称，掌握分数的讲法和写法。②能用分数表示图形中的阴影部分，也能在图中画出阴影部分表示分数；能说出几个几分之一就是几分之几和几分之几包含几个几分之一，并能在分数线上标出一定的分数；提高观察、操作和用完整数学语言表述的能力。③养成用尺画分数线的习惯，培养学生对数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。这里既有知识和技能方面的教学目标，又有能力方面的目标，还有情意和行为习惯方面的目标。一、有效教学设计的基本特征1．发展性所谓发展，简单地说，就是指学生经过学习产生的变化、取得的进步和获得积极的情感体验，就是每节课都让学生有实实在在的收获。这种收获表现为从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能、从不想学到想学、从想学到学好的变化上，特别是学习方法的掌握和学习能力的提升上。有效教学设计体现在学生个体身上，还应充分考虑个体的差异，不硬性规定“步子”大小，不强求全班同步行进，允许学生根据各自的学习需求、学习方法和学习能力，选择各自的发展目标和目标达成的先后。有效教学设计要体现适合于不同学生个性化学习的“异步运行”的学习环节。2．开放性有效教学设计立足于课堂是一个开放的生态系统。教学内容以教材为范例，从单一的书本知识向学生的生活、生产和社会等方面拓展，将学生的个体知识、直接经验以及学习环境看做是重要的课程资源；教学方法从以教师为中心向以学生为中心转变，提倡以“自主、探究、合作”为特征的研究性学习；教学过程注重师生的交流互动与心灵对话，让学生多一些感悟、体验的机会，多一份参与的激情和动力；问题解决从答案唯一、解法唯一向条件、问题、解法和结果的适度开放转变。最大限度地促进学生有效学习，培养学生的主体意识，发展学习能力。3．生成性有效教学把预设看做是生成的前提，没有充分的预设，就不可能有预期的生成。对于处理好预设外的情况，传统课堂看成是一种意外收获，有效教学则当成一种价值追求；传统课堂看成一种教学机智，有效教学则当成彰显课堂生命活力的常态要求。因此，有效教学设计是一个动态、发展的概念，要多一些弹性灵活的成分，以便根据教学过程中学生涌现的各种信息，及时修正原有的教学设计，灵活机智地选择教学策略，帮助学生有效达成预期的学习目标。4．反思性教学设计是一个连续的、不断改进和提高的过程，构思于课前，展开于课堂，调整于过程，完善于课后，环环相扣，动态发展。反思是修正、完善教学设计的前提，是提高后续教学设计有效性的必要环节。教学设计只有适合的，才是有效的。二、有效教学设计的基本策略1．教学目标明确化教学目标是预期的学习结果，是课程目标的进一步细化，对教学过程具有指导和定向作用，并为教学评价提供标准和依据。有效教学要求制定明确的教学目标，并将目标导入作为课堂教学的重要环节。这样，既有利于激发学生对学习内容的期待和达成学习目标的欲望，调动学生学习的积极性和主动性；又有利于教师对学生的学习活动和学习结果有效地评价，对自己的教学行为及时反思与校正，从而为取得最佳的教学效果奠定基础。2．知识呈现情境化情境对于教学的作用论述颇多。其中，德国一位学者的比喻，十分精辟。如果将几克盐放在你面前，你无论如何难以下咽。但是，当将这几克盐加在一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要融人情境之中，才能显示出生机活力，才能被学生理解和掌握。3．学习方式多样化有效教学设计改变了原有单一、被动的学习方式，倡导发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，突显学习过程中的发现、探究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。例如，学习《化学·必修2》“苯分子的结构”时，可按“创设情境一自主学习一活动探究一教师点拨一得出结论”的方式展开。通过提供相关的背景资料，让学生在一定的情境之中，亲身体验科学家当年研究的困惑和解决问题的方法．对于苯分子结构的理解和课堂教学目标的达成具有积极的作用。4．解题训练建模化解题是提升学习能力必不可少的环节，也足检验学习结果的一种常态形式。有效教学设计重视建模在习题教学中的应用，通过建模帮助学生形成解题的基本思路，掌握解题的基本方法。并通过一题多变、多题一解的训练，体现建模优势，掌握建模方法，提高解题效率，起到“以不变应万变”的作用。建模在化学教学中的应用非常广泛，一个概念、一条规律、一种反应类型甚至一个虚拟体系都可以成为一种思想模型。5．课堂小结图示化课堂小结的作用不言而喻，方法灵活多样。但课堂小结毕竟已接近课堂教学的尾声，有些同学把它当成下课前的序曲，注意力开始分散。因此，课堂小结要组织学生共同参与，要围绕学习目标用“关系图”把构建的知识体系、学习的重点难点、解题的思想方法和基本模式等勾画出来，引起学生的注意。使课堂小结具有归纳引导、简洁明了、形象直观的特点，发挥画龙点睛、强化目标、点拔校正的作用。有效教学设计要处理好预设与生成的关系，没有预设就没有教学。我们反对以教师教为本位的过度预设，需要以学生学为重心的精心预设。这种预设要遵循学生的认识规律，体现学生的学习特点，反映学生从旧知到新知、从已知到未知、从生活到科学、从经验到理论的有意义学习过程。要研究学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能以及相应的生活经验背景；哪些内容学生能够自己学习和掌握，不需要教师详细讲解；哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨、引导和讲解；哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂教学的兴奋点。惟其如此，才能使预设具有针对性、生成性，才能通过教师有效的教促进学生有效的学，实现以学生发展为本的新课程理念。

海口市琼山第三小学 张莺琼内容摘要：随着基础教育课程改革的逐步推进，课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的，教学是生成的，教学过程是静态预设在课堂中动态生成的过程。教师应尊重学生的个性差异，尊重学生独特的感悟、体验，关注动态的生成，关注人性情怀。生成，不是对预设的否定，而是对预设的挑战精彩的生成源于高质量的预设。只有课前精心预设，才能在课中机智地用活预设、整合预设乃至放弃预设，从而收获生成，让智慧的光芒闪烁课堂，演绎精彩课堂。关键词：有效 预设 生成新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展，而发展是一个动态的生成过程。一方面是教师课前的教学设计，即预设；一方面是实际教学过程的发生、发展与变化，即生成。随着课程改革的不断深入，预设和生成这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中。很多教师总觉得它俩难以处理：主观预设多了，动态生成就少了；动态生成的多了，主观预设的就没用了。如何处理好预设与生成之间的关系，使预设与生成共舞呢？《数学课程标准》指出：教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。因此，在新课程背景下，有效把握好预设与生成的关系是提高课堂教学效益的关键所在。一、精心预设，准备生成教师的预设越周密，考虑越详尽，才能使教学更具有针对性，为即时生成提供更宽阔的舞台。预测学情，建构弹性教学方案、有效开发课程资源是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的逻辑起点。1、课前预设要全面分析学情，理智地认识生成《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生的数学学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。我们教育对象的年龄特征、个性特点、知识经验和生活环境的复杂多样，决定了教学行为的生成性。从教学过程来看，教学是师生交往互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着数学活动的展开和推进。因此，尽可能多地去了解学生，预测学生的学习行为，学习方式和解决问题的策略，乃是科学预设的一个重要前提。面对我们的学生，在备课时，不妨从以下几个方面考虑：①了解学生学习的起点在什么地方？②在学习的过程中，学生会对什么更感兴趣？③旧知与新知的距离有多大？需要给学生一些暗示吗？这些暗示会不会降低学生的思维强度？④学生可能会提出哪些问题？对学生提出的问题可能作出怎样的回答？⑤哪些内容自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和引导这些都是预设时教师须去全面了解的。因为只有在预设上多下功夫，理智地认识生成，才能更好地解决课堂生成的问题。例如：在教学人教版小学数学二年级下册《万以内数的读法》之前，为了更好的了解学生的学习起点，我对班级学生进行调查，发现学生在生活中已通过各种途径，具备了万以内数的感性认识，有大部分的学生会读写部分万以内的数，只是还没有具体完整的读数方法，显然学生的现实起点大大高于教材的逻辑起点。基于这样的现实，我对本节课的教学目标和重点进行了重新定位从原来的在教师的引导下掌握万以内数的读法调整为自主发现、概括读法。并对教材进行了创造性的调整和补充。实际教学中，我让学生利用学具自己摆数、读数，组建学习材料；然后以小组合作学习的方式，对这些数进行分类概括、发现总结读数方法。正是由于恰倒好处地把握了学生学习的现实起点，教师才能真正维护学生的主体地位，而不以主观愿望束缚学生；留给学生充分发展的空间，而不包办代替，使小组合作也达到了充分有效的效果。整个教学过程让学生感到随心所欲，而又学有所得。在小组汇报交流中，学生情绪高涨，课堂中高潮迭起，精彩不断，学生一阵阵真的，真的呼声充分说明他们在属于自己的探究活动中，情绪最为活跃，思维最为积极，对问题的感受最为敏锐，对问题的理解也最为真切。而面对学生多样且富有个性的回答，教师只有充分预测了，才能做到临阵不乱，进而提高课堂教学效率。2、建构弹性教学方案，适时地促进生成在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。但是在传统的预设中，教师为了追求课的完美，甚至会设计好课堂上要说的每一句话，并且在上课过程中决不容许节外生枝。在这样的课堂上，教师很少用心、耐心地倾听学生真实的想法，而是一味地把学生的回答生拉硬扯到预设的答案上去。之所以会出现这样的现象，是因为教师备课时构建的是直线型教学方案，忽视了课堂教学应该是一个动态的复杂的过程。因此，预设要有弹性，要适当留白。如在三年级上册的《认识周长》一课时，有一个环节是测量树叶的周长。在这个环节的教学中，教师不是预设好统一的测量方法，而是充分发挥学生的创造性，给学生足够的空间，让学生自己去探索测量的方法。在这样的设计中，学生才能展开想象的翅膀，迸发出智慧的火花。二、不拘预设，动态生成教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异甚至截然不同。实施预设时不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关系，生成才会更加精彩。1、在生成中灵活选择预设课前教师对教学方案进行了多维预设，这为课堂教学的动态生成提供了广阔的空间。例如：我在《分数的初步认识》的预设方案中，准备了一些学具（例如长方形、正方形、圆形、三角形等纸片以及线段），在认识1/2的基础上问学生还想认识哪些分数，学生有的说想认识1/3，有的说想认识1/4，有的说想认识1/5、1/8，还有的说想认识3/4、2/8，我乘机说：好！现在就请你们运用手中的学具，折一折、涂一涂，创造出你们想认识的分数。由于预设充分合理，学生很快地展示出了他们的创造成果。正确选择预设，放手让学生创造，灵活生成，学生不仅成功地构建了知识意义，还经历了发现问题提出猜想验证猜想形成结论的解决问题的过程，增强学生自我探究的意识和能力。2、在生成中机智整合预设教学预设时教师的思维方式是分析性的。但在实施教学的过程中，教师应直面真实的教学，根据师生交往互动的具体进程来整合课前的各种预设。这时，教师的思维更多地表现为整合性。要根据学生在课堂中生成的新问题、遇到的新阻碍、课堂的气氛、教学的进展情况及时地调整自己的教学目标、教学方法、教学内容、活动方案，在头脑中进行无纸化 教学二度设计。例如：教学用字母表示数时，教师的教学预设原本遵循教材提供的2个例题按部就班地引导学生在具体情境中理解并学会用字母表示数。再应用字母表示数来巩固知识。显然，这样的预设只考虑了学生课前的知识储备，忽略了学生课中做数学的经验积累。实际教学中，学生有可能主动跳出课前的预设，不是先理解知识再应用知识，而采用先应用知识再理解知识。如果教师还机械地将学生纳入自己预设的轨道，那么学生的学习热情将会受到影响。这时教师可以机智地将预设的学习活动进行整合，主动让学生到台前唱主角，把练一练中的题目进行改编，课一开始就让学生写式子，学生根据已有的学习经验和迁移能力，通过独立思考和交流讨论，很快就明白了含有字母的式子不仅可以表示数，还可以表示数量关系。随后抛出两个问题：关于用字母表示数你已明白了什么？还想知道些什么？使初尝成功的学生又生成新的困惑，掀起再次探究的热情。通过质疑和交流，使不同层次的学生互相学习，互相补充，获得不同的发展，使原本机械的教学预设在师生的共同创造中变得充满灵性、充满智慧、充满活力。3、在生成中果断放弃预设由于新课程背景下教学的开放性，学生往往会提出一些出人意料的想法。面对这些预设之外的内容，如果教师能充分发挥教育机智，突破原先教学预设的框框，捕捉临时生成资源中的有意义成分，及时放弃预设教学方案，根据学生的创造生成新的教学方案，往往会取得意想不到的效果。以方格有多少为例，课前预设这一课是在学习《1-5的乘法口诀》的基础上，编制 6 的乘法口诀。上课伊始，我出示了教材上的方格图（每排有6个方格，共有9 排）让学生根据方格图编出 6 的乘法口诀， 学生很快编完了，这时意想不到的事发生了，有位同学说：他有办法让同学们编出 7 的乘法口诀。我问他：你有什么办法？他回答： 我在方格图上再画一列 9 个方格，这样每排就有 7 个了。 我对这位学生的勤于思考给予了肯定，并甩开了预设的教案。随即在方格图上用红粉笔画了一列方格，问学生：你们能试着编出 7 的乘法口诀吗？学生们异口同声答道：能。接着学生便积极地在纸上编起来在上述教学过程中，当学生自主选择学习内容与教师的课前预设发生偏差时，我果断地放弃了预设以满足学生探究的欲望，受到了意想不到的效果。两课时完成的教学任务一节课便完成了，同时学生的认知需求也得到了激活。在开放互动的教学情境中学生往往会萌发出许多想法，会有灵感与顿悟。其中有合理的，也有不合理的。教师机敏把握，为教学所用，不仅能拓宽学生的学习内容与思维空间，更能体现学生的数学学习活动是一个主动的建构过程。三、课后生成的延续课后习题练习是课堂学习的重要延续。一堂好的数学课，不在于它有条不紊，不在于它流畅、顺达、精彩生成，而在于它是否真正地让知识融入孩子思维，指导实践。我们的练习设计就在于学生在互动和活动过程中能否充分地运用自己的能力器官，把理论知识生成能力。没有最好，只有更好，教学永远是一门遗憾的艺术。每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程，而且预设和生成不是截然分割的两部分，而是相辅相成的，不管是预设还是生成都是为学生学习知识提高能力服务的。因此让我们在预设中体现教师的匠心，在生成中展现师生智慧互动的火花，追求课前的预见性的精彩生成，课堂教学中的动态生成，课后的发展性生成。促进学生全面、持续、和谐地发展。2、《新课程理念与小学数学课程改革》3、《全日制义务教育数学课程标准》（试行稿）4、《在预设与生成的融合中焕发数学课堂的生命活力》

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我精心整理的小数的意义教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 小数的意义教案 篇1 　　设计说明 　　针对本节课的教学内容和知识特点，在教学设计上突出了以下几点： 　　1．注重铺垫，以旧引新。 　　本节课通过对整数数位顺序表的回顾，引导学生运用迁移、类比的方法学习小数数位顺序表，体会知识的内在联系。 　　2．自主构建，交流补充。 　　教材为学生呈现了小数数位顺序表，数位和计数单位一一对应。教学设计引导学生认真观察数位顺序表，并且同具体的小数相结合，自主建模，通过交流使学生掌握小数的数位顺序和计数单位，明确小数的相邻两个计数单位间的进率是10，为学习小数的加法和减法奠定基础。 　　3．借助生活经验理解小数的性质。 　　借助教材7页“试一试”的情境引导学生进行观察、讨论，激发学生的学习兴趣，继而引出本节课所要探究的问题——小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小是否改变？鼓励学生大胆猜想，利用生活经验进行判断，并用多种方法进行验证，引导学生主动探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 　　课前准备 　　教师准备 PPT课件 计数器 　　学生准备 数位顺序表 　　教学过程 　　第1课时 小数的意义(三)(1) 　　⊙复习导入 　　1．整数的数位顺序是什么？(个位、十位、百位、千位……)整数的计数单位依次是什么？[一(个)、十、百、千……]相邻的两个计数单位间的进率是多少？(相邻的两个计数单位间的进率是10) 　　2．说出下面各数中的“6”表示的意义。 　　236 6097 65 36000 486020 　　3．小数和整数一样，也有计数单位，也按照一定的顺序排列，各数位上的数表示的意义也不相同。这节课我们就来研究一下小数的数位顺序。 　　设计意图：通过复习整数数位顺序表及各数位上的数所表示的意义，唤起学生对已有知识的回顾，同时也为新知识的学习做好铺垫。 　　⊙探究新知 　　1．观察情境图，交流信息，提出问题。 　　(1)观察情境图，交流信息。 　　师：同学们，你们坐过地铁吗？你们知道地铁的最高运行速度是多少吗？(课件出示教材6页例题情境图) 　　师：说一说你从画面上获取了哪些信息。 　　预设 生1：通过观察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时。 　　生2：通过观察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度约为22.222米/秒。 　　(2)提出问题。 　　师：22.222各数位上的数都是2，你知道其中的“2”分别表示多少吗？ 　　2．认识小数部分的数位，理解各数位上的数的意义。 　　(1)观察计数器，认识小数数位。 　　师：(出示计数器)计数器上有一个小数点，小数点右面第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位…… 　　(2)借助计数器说一说22.222各数位上的数分别表示的意义。 　　①在计数器上拨出22.222。 　　②讨论交流各数位上的数的意义。 　　师：十分位上的“2”表示多少？ 　　引导学生看下面的直观图，明确十分位上的“2”表示2个，也可以表示2个0.1.然后完成填空。 　　③回顾：十位和个位上的“2”分别表示多少？ 小数的意义教案 篇2 　　 教学目标 　　知识与技能：①使学生了解小数的产生。②理解小数的意义。③掌握小数的计算单位及单位间的进率。 　　过程与方法：①培养学生的动手操作能力及观察力。②培养学生的抽象概括能力。 　　情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 　　 教学重点： 理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。 　　 教学难点: 概括和理解小数的意义。 　　 教法： 启发引导法 　　 学法： 合作交流 　　 教具学具准备： 直尺。 　　 教学过程 　　 一、定向导学（5分） 　　1、判断下面哪些数是整数？ 　　4、12、38、3.01、105、0.007、20xx、100.06。 　　整数每相邻的两个计数单位之间的进率都是（ ）。 　　板书课题 　　2、揭示目标： 　　理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。 　　 二、自主学习（10分） 　　自学内容：课本p32-33上半页 　　方法：边看书边完成下面的要求。时间：5分钟 　　要求： 　　1、把1米平均分成10份，每份是（ ）米，写成小数是（ ）米； 　　把1米平均分成10份，3份是（ ）米，写成小数是（ ）米。 　　2、把1米平均分成100份，每份是（ ）米，写成小数是（ ）米； 　　把1米平均分成100份，15份是（ ）米，写成小数是（ ）米。 　　3、把1米平均分成1000份，每份是（ ）米，写成小数是（ ）米； 　　把1米平均分成1000份，27是（）米，写成小数是（ ）米。 　　（1--6组的4号发言，1号评价） 　　 三、合作交流： 5分钟 　　1、什么是小数？ 　　2、小数的计数单位是多少？ 　　（7组的4号发言，1号评价） 　　 四、质疑探究（5分） 　　每相邻两个计数单位之间的进率是多少？ 　　 五、小结检测（15分） 　　1、小结： 　　谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结） 　　2、检测： 　　a、填空。 　　(1)0.1是( )分之一，0.7里有( )个0.1。 　　(2)10个0.1是( )，10个0.01是( )。 　　(3) 写成小数是( )， 写成小数是( )。 　　b、判断： 　　(1)0.40里面有4个0.01。 （ ） 　　(2)35克=0.35千克( ) 　　元=0.7 元 （ ） 　　=0.01 （ ） 　　米 =0.3米 （ ） 　　=0.03 （ ） 　　=0.030 （ ） 　　c、把小数改写成分数。 　　0.9 0.09 0.0359 　　3、堂清作业：教材p33页，p36、1.2 　　板书设计: 　　小数的意义 　　十分之一--------- 0.1 　　百分之一---------0.01 　　千分之一---------0.001 　　分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。 小数的意义教案 篇3 　　设计说明 　　《数学课程标准》指出：数学教学必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，同时要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。针对这一点，本节课的教学设计如下： 　　1．重视学生的实践操作。 　　在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培养学生的估测意识、空间观念和动手操作能力，使学生体会到成功的喜悦。 　　2．渗透转化思想，积累数学活动经验。 　　数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。在把低级单位的数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，渗透了转化思想。转化思想有助于学生学习新的数学知识，分析和解决新的数学问题及积累数学活动经验。 　　课前准备 　　教师准备 PPT课件 　　学生准备 直尺 　　教学过程 　　⊙激趣导入 　　 1．导入： 同学们，你们还记得1米有多长吗？用手势表示一下(学生用手势表示1米的`长度)，再看看我们使用的黑板有多长(学生估测黑板的长度)。要想准确地表示它的长度，需要进行测量。 　　2．量一量。 　　(1)以小组为单位测量黑板的长度。 　　(2)汇报结果。 　　组1：黑板长2米多。 　　组2：量出2米后还多出36厘米。 　　组3：量出是2.36米。 　　3．交代学习目标，引出新课。 　　师：小数在我们的生活中随处可见，它可以帮助我们解决生活中的问题，有着重要的作用，这节课我们继续学习小数的意义。 　　设计意图：通过让学生测量黑板的长度，激发学生的学习兴趣，使学生进一步体会小数的意义。 　　⊙探究新知 　　(一)探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。 　　1．引导学生观察上面的结果，你有什么发现或疑问？ 　　(学生讨论、交流并汇报) 　　2．小组合作学习：剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？ 　　3．交流汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么思想方法。 　　4．归纳学生的方法。 　　(1)多出36厘米，把1米平均分成100份，1份就是1厘米，即1米＝100厘米，1厘米＝米。36厘米＝米，也就是0.36米。 　　(2)在把36厘米转化成0.36米的过程中，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式。 　　5．师生共同总结把低级单位的数转化成高级单位的数的方法：根据两个单位间的进率，先把低级单位前的数改写成分母是10，100，1000，…的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加上所要化成的高级单位的名称。 　　6．尝试练习。 　　12克＝千克＝( )千克 　　500克＝千克＝( )千克 　　(学生在小组内讨论，并汇报结果) 　　设计意图：通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，既能使学生获取新知，又能培养学生的分析、推理和概括能力，还使学生感受到合作的快乐，从而使学生学习数学的兴趣更加浓厚。 小数的意义教案 篇4 　　 教材分析 　　本单元内容包括小数的意义和读写法，小数的性质和小数的大小比较，小数点位置移动引起小数大小的变化，小数和复名数的相互改写、求一个小数的近似数和把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数。 　　小数的意义是本单元的一个重点。这里教材把认数范围扩展到三位小数，加强了小数与分数的联系，使学生明确小数表示的书分母是10、100、10000……的分数，了解小数的记数单位以及单位间的进率，从而清楚地了解小数为什么可以仿照整数的写法。小数的性质也很重要。学生知道小数末尾添0、去0不改变小数的大小，就加深了对小数的理解。它还是小数四则计算的基础。应用它可以对小数进行化简，也可以根据具体运算的需要，在小数末尾添上0或者把整数改写成小数的形式。小数大小的比较也有助于加深学生对小数意义的理解。小数的性质已经涉及到小数大小的比较问题，但只是说明在什么情况下两个小数相等的。小数点位置的移动引起小数大小的变化是小数的又一性质。它是进行小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。小数和复名数的相互改写以及求小数的近似数在实际中有广泛的应用，其中把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数是本单元所学的几部分知识的综合应用。 　　 学情分析 ： 　　这部分内容是学生在学生熟练地掌握了整数的四则运算，以及在四年级上学期学习了分数的初步认识的基础上进行教学的。这部分内容是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数的四则运算打好基础。学生在学习小数和复名数的相互改写时，需要综合运用前面学过的计量单位和进率、小数的性质、小数点位置的移动引起小数大小的变化等知识，因此要求学生逐一扎实地学习。求一个数的近似数和把一个数改写成用“万”、“亿”作单位的数容易混淆，需注意区别。 　　 教学要求 ： 　　1、使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 　　2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 　　3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 　　4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 　　 教学重点 ：小数的意义和小数点移动引起小数大小变化的规律。 　　 教学难点 ：小数和复名数的相互改写。 　　 教学关键 ：正确理解小数的意义及小数和复名数的相互改写。

　　对于数学教师来说，数学教案是教师为实现教学目标,完成教学任务,以课时编写的供教学用的具体方案!为此，下面我整理了人教版四年级下册数学小数的意义教案以供大家阅读。 　　人教版四年级下册数学小数的意义教案 　　一、教学内容：小数的意义P32——P33 　　二、教学目标： 　　1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数u2026u2026分别表示十分之几、百分之几、千分之几u2026u2026 　　2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。 　　3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。 　　三、教学重难点 　　重点：理解小数的意义。 　　难点：会用小数表示计量单位换算的结果。 　　四、教学准备 　　多媒体课件、米尺。 　　五、教学过程 　　(一)导入新授 　　师：生活中你在哪些地方见到过小数?你能 说说 吗?(出示课件)学生回答。 　　师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。 请同学们把各自测量周围物体的长、宽(或高)的数据说一说。(教师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书) 　　师：这些不够整米数的部分，如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢?请同学们阅读教材第32页的内容。 　　师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。但是，小数的意义又是什么呢?这节课，我们继续深入学习小数的知识。 　　板书：小数的意义。 　　(二)探索发现 　　1、认识一位小数。 　　(1)课件出示教材第32页例1米尺图。 　　把1m平均分成10份，每份长多少分米?1分米是1米的几分之几? 　　教师介绍出示：“十分之一”米还可以写成0.1米。 　　那2分米、3分米呢? 学生试着完成填空。 　　学生在小组内交流后再全班交流，交流时说说每个分数表示的意义 　　教师根据学生的回答板书： 　　1分米= 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案(一) 米=0.1米，3分米= 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案(一) 米=0.3米 u2026u2026 　　(2)观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗? 　　学生观察并在小组内讨论。 　　师生交流后小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。 　　2、认识两位、三位小数。 　　我们知道了一位小数表示的是十分之几的数，那么两位、三位小数应该表示什么呢?下面请同学们以这些两位小数为材料，继续研究。 　　(1)教师继续出示米尺的放大图。 　　学生思考、小组交流后进行反馈： 　　把1米平均分成100份，这样的一份或者是几份表示百分之几米，可以用像0. 04、0.01这种两位小数来表示。 　　1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案(一) 米，用小数表示就是0.001米。 　　(2)小结。 　　分母是100的分数，可以写成两位小数。两位小数表示百分之几。 　　分母是1000的分数，可以写成三位小数。三位小数表示千分之几。 　　3、小数的意义。 　　分母是10、100、1000u2026u2026这样的分数可以用小数表示，这些小数的计数单位分别是多少?每相邻的两个计数单位之间的进率是多少? 　　学生交流说说对小数的理解。 　　师生共同归纳得出结论：一位小数表示十分之几，十分之几的计数单位是十分之一，那么一位小数的计数单位就是0.1。同理两位小数、三位小数的计数单位就是0. 01、0.001。每相邻两个计数单位间的进率是10。 　　4、阅读“你知道吗?”。 　　师：同学们已经知道小数是怎么产生的及小数的意义，那你们知道小数的历史吗? 　　学生自学教材第33页“你知道吗?”。 　　师生交流时，让学生说说小数的发展史。 　　(三)巩固发散 　　1、指导学生完成教材第33页“做一做”。 　　让学生独立填写，集体订正时，让学生说说是如何用分数和小数来表示的。 　　2、在括号内填上合适的小数。 　　新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案(一) 　　( )元 ( )千克 ( )厘米 　　(四)评价反馈 　　通过今天这节课的学习，你有哪些收获? 　　师生交流后 总结 ：认识了小数，知道了小数就是用来表示十分之几、百分之几、千分之几u2026u2026的数。还认识了小数的计数单位，知道了相邻的计数单位之间的进率是10。 　　(五)板书设计 　　小数的意义 　　分母是10、100、1000u2026u2026的分数可以用小数表示。 　　小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一u2026u2026分别写作0.1、0.01、0.001u2026u2026 　　每相邻两个计数单位间的进率是10。 　　四年级下册数学小数的意义教学 反思 　　《课标》指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握 方法 ，学会思考，获得积极的情感体验小学 四年级数学 下册《小数的意义》教学反思小学四年级数学下册《小数的意义》教学反思。 　　1、创设情境，激发兴趣 　　心理学研究表明：兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地探索。苏霍姆林斯基也说过：如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。因此，在教学中，以 故事 创设情境，将数学置于童话般的故事当中，让学生感到亲切，引起情感共鸣，极大地激发学生的兴趣。本课中，小数点的故事、学生 日记 等就是根据学生的心理特点，寓小数与情境中，使学生喜欢小数，对数学感兴趣。 　　2、注重方法渗透，引导学生自主探究 　　达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。数学思想方法是高一级的知识，是对知识的一种本质揭示，是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，在教学1分米= 米=0.1米时，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十定制分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、u2026u2026可以写成一位小数、二位小数u2026u2026，使学生顺利地从直观思维过渡到 抽象思维 。 　　3、运用多种手段，提高教学实效 　　4、几点不足或困惑 　　小数意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，如何引导学生自主探究，本节课做的不够，老师引导太多。概念教学如何自主探究、合作交流，改变学习方式值得研究。归纳小数意义是本节课的难点，这里的问题设计我修改了几次，但我觉得总是不能很好的揭示小数的本质，特别是十分之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解。 　　小数的意义这节内容知识点多，在教学过程中，为防止把教学过程讲的琐碎，我在教学过程中，把小数的读法、写法、小数的组成三个环节运用点到即可的方法快速讲解，把更多的时间放在探究小数的意义及小数的数位顺序表上。 　　小数的计数单位及小数相邻单位间的进率是本节课的一个教学重点和教学难点，我虽然教过两年，但总感觉没有讲透，学生没有很好#from 小学四年级数学下册《小数的意义》教学反思来自学优网http://www.gkstk.com/ end#的理解，教学效果都不是很理想。在今年学校组织的研讨课中，听了黄永丽老师这部分的教学设计眼前一亮，她的设计精巧极了，非常有利于学生的理解。在教学时我也采用了黄老师做法：三张分别平均分成10份、100份、1000份的1米长的纸条随着对一位小数、两位小数、三位小数的理解后整齐对应的贴在黑板上，随着老师的引导学生很容易看出一个十分之一里面有10个百分之一，一个百分之一里面有10个千分之一，以此类推。通过老师精心准备的简单的学具，学生很容易理解了小数部分各数位的大小及相邻数位间的进率是多少，起到了事半功倍的效果，这真是师傅明了徒弟聪。 　　回顾本节课的教学，虽然效果不错，但在教学过程中也存在着不足，在引导学生探究时，老师引导太多，没有充分放手给学生，束缚了学生的思维小学四年级数学下册《小数的意义》教学反思 文章 小学四年级数学下册《小数的意义》教学反思出自http://www.gkstk.com/article/wk-34658515323869.html，转载请保留此链接!。今后要加强学习方式的改变，让学生真正成为学习的主人。本节课教学涉及的内容较多：小数的读法、写法、小数的组成、小数的意义、小数数位顺序表等，虽然在教学过程中侧重点分明，但时间仍然很紧，致使各重点的探究不是非常到位，如果把小数的数位顺序表放在第二课时进行探究，我想小数的意义和小数数位顺序表这两个重点和难点都能得到很好的解决，教学效果会更好。 　　《小数的意义》是小学数学第八册第四单元的起始课，也是本单元的一个教学重点。小数的意义这部分知识是小数后续知识的基础，因此学好小数的意义，真正理解小数的意义是十分重要的。 　　小数的意义是在学生学习了分数的初步认识之后才学习的，所以在设计本节课的教学时，我注重抓住了分数与小数之间的密切联系，如：通过学生对十进分数的认识来引导他们学习和理解小数的意义。以此作为学生认知的桥梁，我认为更易于学生对新知识的理解和掌握。 　　在认真钻研教材的基础上，我把本课的教学目标最终定位在四点上： 　　1、在生活情景中，了解小数的产生，体会数学与人类社会的密切联系，(《千年梦圆在今朝》教学反思)了解数学的应用价值。 　　2、学会和他人合作，能较清楚地表达和交流解决问题的过程。 　　3、通过小数的运用，激发学生对小数的学习兴趣。 　　4、通过学习，让学生正确理解小数的意义，并认识小数的计数单位。这是我在课前预想达到的教学效果。 　　在讲完这节课后，我认为自己成功之处有以下几点： 　　(1)本节课的开始，我让学生带着问题动手操作——测量橡皮的实际长度，然后去发现误差。这个环节的设计，既发挥了学生的主体性，又发展了学生发现问题、获取数学知识的能力。在整个教学过程中，我尽可能地调动每个学生的学习积极性，给他们以展示自己的机会。在这节课上，91%的学生都在课上积极发言了，只有3人一个问题也没有回答过。 　　(2)教学中,我能抓住分数和小数二者之间的内在联系，通过让学生观察、分析、比较，发现了小数的本质特征。这样，不但注重了学生探究能力的培养，而且也有利于学生良好认知结构的形成。 　　(3)在教学过程中,我还注重联系学生生活实际，善于抓住新旧知识的衔接点，能启发学生运用类推迁移的方法去学习。能将老师的讲解、学生的思考和适当的练习有机地结合在一起，取得了较好的教学效果。通过这样的学习，学生切实感受到了“生活处处有数学、“学习数学很有用，从而大大激发了学生学习数学的兴趣。 　　此外，我在讲授这节课的同时，还对班中的学生进行了前测和后测。测试后的结果还是比较令我满意的。如：在测试中有这样一个问题：“你会读下列小数吗?0.2、0.78、0.514。前测中，有14人会读，有14人会读1、2个，还有8人根本不会读。而讲课之后，在后测中37人都已会读。“你知道小数的组成吗?这个问题在前测中只有2人知道，17人不全知道，还有17人不知道。而学习完本课之后，全班有33人都知道了，只剩4人不全知道。 　　通过上述一些数据，不难看出，同学们通过自主及小组合作学习，加上教师的适时指导，是可以学习和掌握所学知识的。与此同时，在师生交流、生生交流的过程中，还能有利于学生合作意识及口语表达能力的提高。 看了四年级下册数学小数的意义教案的人还看： 1. 四年级上册数学教学建议 2. 四年级数学上册预习提纲要点以及教案 3. 小学数学四年级上册教学计划人教版 4. 冀教版四年级数学上册教学计划 5. 冀教版小学四年级数学上册教学计划 6. 四年级上学期数学期中试卷分析

分数的初步认识》教案 教学内容:教材第91~ 93页 教学目标: 1.明确分数产生的实际意义。 2.初步认识几分之一,会读会写几分之一。 3.通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意识。 教学重、难点 1、分数的基本意义 2、用折纸、涂色等方式表示简单的分数 3、学习分数的重要性 教具、学具准备:课件、实物投影仪,圆形纸片。 一、创设情境,生成问题 同学们这学期我们开始写数学周记了,今天老师带来了,小明写的一篇周记,让我们一起来看看好吗? 中秋节 中秋节,我们一家四口人在一起赏月吃月饼,有8个月饼我们平均每人分几个月饼呢?(2个)其中有一个水果馅的月饼我和哥哥都想吃,同学们,你们知道每人分几个吗?……半个该怎么写呢? 【设计意图:以学生熟知的生活情境入手,拉近了数学与生活的距离,同时注意到以情激趣,使学生带着愉悦的心情学习数学。】 二、探索交流、解决问题 ①学生独立用自己喜欢的方法来表示。 ②交流:说说每种表示方法的含义(说说为什么这样表示)。 同学们,你们用自己喜欢的方式表示了月饼的一半,说明你们很有办法。不过,我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。当把一个月饼平均分成两份,表示这样的一份时,可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。 1、认识1/2 把一个月饼平均分成两份,每份是整个月饼的多少?(一半)一半是日常生活中的说法,用数学语言来说,是整个月饼的1/2。(板书:1/2 )短短的横线表示平均分,横线下面的2表示平均分成2份,横线上面的1表示1份,这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。(生读)这一块是这个月饼的 ?,(指另一块)这一块是这个月饼的多少呢? (也是 1/2) 现在谁能用一句话把刚才分饼的过程说完整?(刚开始学生说不完整,老师不急于下结论,多让几个学生说。最后概括出:把一个饼平均分成两份,每份是它的1/2 ,出示这句话。)这句话中你觉得哪些字词很重要?(平均)课件灵活展示: ①、讨论平均分。说说为什么重要?多媒体演示不平均分的圆(也可让学生各自拿出圆片演示)。如果像这样分,每一块能不能用1/2表示?(不能)可见这里能不能漏掉“平均分”三个字? (全班同学自由读表示1/2意思的这句话,要求重要字词重读。) 2、折1/2 学生用圆形纸片折1/2 3、 判断:下面图形的上色部分,哪些能用1/2表示。 4、认识1/4 回顾周记:小明和哥哥分一个水果馅月饼,分完之后又想到了爸爸妈妈也能吃到这个水果馅的月饼,那应该把这个月饼平均分成几份呢?(4份)那其中的一份是这个月饼的几分之一。(1/4) 5、想一想:如何折出一个圆形的1/4?并上色。 (1)组织小组合作学习。学生独立折纸,然后在小组里交流。 (2)全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上(或贴在黑板上),说一说各自的折法。 6、学生自由创造更多的几分之一 小结:像1/2、1/4、1/5、1/8这样的数就是我们今天所认识的一个新朋友分数板书课题:分数的初步认识 【设计意图:在这里我创造性地使用教材,给学生较大的探索时间和空间,让学生通过操作整理,涂一涂与折一折的内容,让学生体会到成功的快乐。】 三、巩固应用、内化提高 1、完成第93页“做一做”第1题 2、完成练习二十二的第1~ 2题 【这一部分通过分层练习,让学生进一步巩固新知,达到学以致用。】 四、回顾整理、反思提升 这节课你有什么收获?你认识了这么多分数你高兴吗? 【这一环节是让学生自己说一说你都学到了什么?目的在于培养学生独立归纳总结的能力,让学生了解分数与我们生活是紧密相连的,体会了学习分数的必要性,并能应用所学的知识解决生活中的实际问题。】 分数的初步认识 教学设计和主要内容: 本片提供了一个学生在户外野餐、游戏的情景图,图中的许多素材可用分数表示。本片既可以作为分数的引入进行教学,通过让学生描述图中把一个整体平均分成若干份的事实,引出分数的概念;也可以在学生了解了分数的意义以后,通过让学生用分数描述图意,来巩固分数的认识。 教学建议: 1.出示本片,让学生描述图上的情景。 2.让学生说一说图中有哪些东西是把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份怎样用一个数来表示,引出分数的概念(如,月饼平均分成了几份等)。 3.等学生了解了分数的意义以后,可再出示本片,让学生用分数对图中的其他素材进行描述,巩固分数的认识。

我的大学生活　　大学生活是多姿多彩的，但也需要我们去把握和深人体会。有人说：“平凡的大学生有着相同的平凡，而不平凡的大学却有着各自的辉煌。”但，你可以选择平凡，但却不可以选择平庸;可以的话，相信谁都想不平凡。那么，怎样才能使自己的大学生活充实有意义，怎样做主自己的大学生活呢?我随便谈谈个人的几点观点。　　首先是要确立目标和计划，放远目光。古人有“志当存高远”，毛泽东也有“风物长宜放眼量”。没有目标便没有前进的努力方向，也毫无动力可言。计划目标，又可分为近期和远期。如近期我要看完多少本书，这一个月我要学懂什么知识，假期有什么实践打算等等。远期的如：争取毕业前拿到自考文凭，人际关系网应该多大，实践能力应有达到怎样的程度等等。而且，目标的实现又是一个个小怒表实现的连贯过程。如一天记5个单词，到考前便可记到很多。但，这需要坚持和毅力。　　第二，是要放远眼光，是指不被暂时的情绪和心情所拖所沉溺，要成就大事业，就必须大事抓紧，小事放松。如，不要被上网玩游戏等所带来的满足感所一直沉溺，孰不知，暂时满足的背后的更大的空虚。相信大家都有这种体会。　　第三是树立就业危机感。我们总是在怪自己自己控力不强，没有上进的动力。孰不知是自己的意识上没有清醒。有人会说：“爱情是学习的动力”或“家境贫穷的学习的动力”等等。其实，从直接意义上来说，就业危机感才是也应该是我们上进的动力。我自己常想自己毕业以后究竟能干什么?又多从报纸杂志上看到目前就业形势的异常严峻，所以心里很是后怕。有人说目前找工作：要么有关系，要么有文凭，要么有才能(技能)。而我们呢?文凭，只是大专;关系，相信在坐的大部都没有什么关系。所以，我们唯一的出路便是要有什么才能。而这，就要问问自己：你学到了什么，你掌握了什么?现在的问题不是我们不知道学什么，而是我们不想学。　　第四，是要学知识与发展能力并举。以前是重知识而轻能力，但现在不同了，恰相反，由于社会上影响，文凭要求的适当下降，所以现在的很多大学生纷纷跑出外面找兼职。如果他们是在不影响学习的前提下去的，那没话说，反而应该提倡。但他们有些不是，为了一份端菜的服务生工作，不惜请假旷颗，晚自习也不上。我身边就有这样的现象。现在，出现了这样一种错位思潮，就是，在职的机关企业工作人员，纷纷利用业余时间”充电“，而在校的大学生们却纷纷跑到社会兼职。我觉的应该纠正这种思潮，归位。　　此外，还有，就是，要多看看书和报纸杂志。了解最新社会动态，知晓国家大事，掌握第一时间的时政经济新闻……是的，这不仅对我们以后找工作容易有帮助，而且对我们本身的工作也有帮助。广告是一们综合边缘性学科，我们做为未来的广告人，就应该博学，什么都应该了解一下，并且要有重点地突出模些领域学科! 　　好了，我今天的演讲也到此为止了。最后，只上一句话：”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。“是的，送给我自己，也与大家共勉!

这次的新型冠状病毒让人们的心中蒙上一层阴影，但是生活还要继续不少人也已经开始工作。私家车成首选出行方式为了避免公众区域的未知病毒的传染风险，大多数人选择私家车作为主要的出行方式，但是你知道爱车该如何做好防疫工作呢？如何做好自身防护工作王波是一名私家车主，住在天通苑办公在四惠的他日常要驾车往返于家和单位，因为疫情的关系私家车成为了王波上下班首选的出行方式，尽管乘坐私家车可以避免身处公共交通的人员集中场所，但是办公场所到车辆之间的场景切换过程中的防疫工作也不能掉以轻心，王波的工作环境和现在绝大部分年轻人的工作场景基本一样，只要是在办公室，电梯间，饭堂以及餐厅等公共场所中，这些地方都是病毒传播容易爆发的区域。在疫情时期，我们都知道外出的时候要戴口罩，同时避免公众集会，尽量不去公共场所，但是在工作场景中我们应如何保障自身安全呢，毕竟办公室内人员比较多，这时我们一定要做好自身的防护工作。疫情时期的车辆消毒王波的乘车人员比较单一，基本上只有自己这种情况是不予要消毒处理的，在家的时候，王波的车停在地面公共停车场中，处于空旷地带，而且在上车之王波还会给车内进行通风换气，在驾车的时候，在空旷的地方也会开场通风，但是在人流及车流大的时候不会开启车窗，在公司时，王波的车会停在公司地下停车场内，这里属于相对密闭的环境，进入停车上前要关闭车窗，打开空调内循环方式进行通风。偶尔有特殊情况，王波的同事会搭乘他的顺风车回家，但是在疫情时期，王波会尽可能的拒绝搭乘，疫情时期王波还会要采用消毒类产品给车辆消毒，而且王波还给它的车更换了新的带有抑菌效果的空气滤芯，也可以在一定程度上降低感染风险。滴滴司机的防护工作滴滴司机老田每次开车出去的时候儿女都非常的担忧，由于经济的压力老田不得不选择出车，司机老田说虽然现在疫情严重，但依然有不少人出门为了生计他只能选择出车，而且对于滴滴司机来讲，人员流动大接触不明身体状况的人非常多，所以老田的儿女都有些担心，老田说现在只要开车就会佩戴口罩，而且尽量不说话，同时也会让乘客在后排落座，开启外循环并开窗通风，做到对自己负责同时也对他人负责。遇到有咳嗽，咽痛，胸闷，乏力，恶心呕吐，腹泻等可疑症状的乘车人员，老田会选择在第一时间询问身体状况，如果严重的话就会拒绝搭乘，在乘车人员下车之后也会对车内进行全面的消毒，车内容易触摸到的车窗，座椅，方向盘，车把手，还有空调系统会用消毒湿巾进行消毒。私家车作为相对封闭的空间，更要注意通风换气，并且要及时的消毒，面对有疫情隐患的时候，要尽量避免同行毕竟身体健康才是第一位。本文来源于汽车之家车家号作者，不代表汽车之家的观点立场。

劳动是人类社会生存和发展的基础，主要是指生产物质资料的过程，是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。可分为脑力劳动和体力劳动两大类。不管是农民、工人、外卖小哥、志愿者等全社会的各行各业都在通过劳动实现自己的价值，从中获得幸福，劳动最光荣。 劳动三大基本类型 体力劳动：体力劳动是指以人体肌肉与骨骼的劳动为主，以大脑和其他生理系统的劳动为辅的人类劳动。 脑力劳动：脑力劳动是指以大脑神经系统的劳动为主，以其他生理系统的劳动为辅的人类劳动。 生理力劳动：生理力劳动是指除了体力劳动和脑力劳动以外的其他形式的人类劳动。

最长的山脉是安第斯山脉，最高的山脉是喜马拉雅山脉。安第斯山脉属于科迪勒拉山系，也称安弟斯山脉或安蒂斯山脉，位于南美洲的西岸，从北到南全长8900余千米，是世界上最长的山脉，喜马拉雅山脉位于青藏高原南巅边缘，是世界海拔最高的山脉，其中有110多座山峰高达或超过海拔7350米。山脉是向一定方向延展、像脉络似的群山。

从个体来讲，孝道是修身养性的基础。通过践行孝道，每个人的道德可以完善。否则，失去孝道，就失去做人的最起码的德性。因此，儒家历来以修身为基础。在今天，倡导孝道，并以此作为培育下一代道德修养的重要内容仍然具有重要的现实意义。从家庭来说，实行孝道，可以长幼有序，规范人伦秩序，促进家庭和睦。家庭是社会的细胞，家庭稳定则社会稳定，家庭不稳定则社会不稳定。故此，儒家非常重视家庭的作用，强调用孝道规范家庭。在新时代，强调子女尊敬和赡养老年父母具有同样重要的作用。扩展资料中华民族文化博大精深，源于诸子百家，历代都有损益变化，但孝道的思想和传统始终统领着几千年中华民族文化的发展方向。中华民族文化之所以能够同化无数外来文化，其根本原因在于孝道文化。中华民族文化之所以经久不衰，成为古代世界文明延续至今的唯一的古文明，其根本原因也在于孝道文化。儒家思想产生于乱世。孝道的思想可以规范社会的行为，建立礼仪的一些制度，调节人际关系，从而凝聚社会，达到天下一统，由乱达治。客观地讲，孝道思想为封建社会维持其社会稳定提供了意识形态，为中国的一统起到了积极的作用。

述职报告格式由标题、抬头、正文、落款四部分组成。个人述职报告没有固定的写作模式，根据不同类型和主旨，可灵活安排结构。内容概括（成绩、经验为主），可以将总结出来的规律性的认识、主要的经验或教训、主要的成绩或存在的问题用简短概括的文字写出来。在对报告的全貌有一个大致的了解，也能够统领全篇，激发听取的兴趣，启发和引导听众积极思考。1、个人述职报告标题个人述职述职报告的标题，常见的写法有三种：①文种式标题，只写《个人述职报告》。②公文式标题，姓名加时间加事由加文种名称。③文章式标题，用正题，或正副题配合。2、个人述职报告抬头书面报告的抬头，写主送单位名称，口述报告的抬头，写对听者的称谓如“各位代表”、“各位委员”、“各位同志”，或“各位领导，同志们”。3、个人述职报告正文个人述职报告的正文，由开头、主体、结尾三部分组成。开头，又叫引语，一般交代任职的自然情况，包括何时任何职，变动情况及背景;岗位职责和考核期内的目标任务情况及个人认识;对自己工作尽职的整体估价，确定述职范围和基调。这部分要写得简明扼要，给听者予一个大体印象。4、落款述职报告的落款，写上述职人姓名和述职日期或成文日期。署名可放在标题之下，也可以放文尾。

一；如何写新闻，首先是“标题”，它是传播信息的眉目，也是信息的精髓。标题里还有引题，副题，就是经常说的正题和引题、副题，大家常说的引题，经常在正题的上面，例如坚持老企业技术改造、提高综合生产能力，正题为“钢铁工业走出节能增产新路子”。下面副题是“钢产量6年增加1200万吨，总能耗减少160万吨标煤，短缺品种产量大幅度增长。出此以外，副题还负有交代形势、说明背景、烘托气氛，以引出正题的作用。通俗的说，就是正题上面的一行小字是引题，正题下面的是副题。正题称为主题，是新闻中最主要的事实或思想的概括与说明，它是写新闻的特点，也是必须具备的。还有一点提醒大家，单行标题（就是一个标题）一定要准确、醒目。不能写着张三拐到李四身上，文章内容也要围着主题转，叫做一个中心。准确做到文题相副，不能文不符实，更不能文不对题。用题目吸引读者，通常看报纸文章标题黑字，格外醒目，标题的鲜明突出，引人注目。例如昌图一烟花厂发生爆炸，死伤惨重。这样的标题令读者立即动心想看下去，这就是题目起到的决定性和吸引作用。讲一下什么叫导语。所谓的导语，就是文章开场白，或开篇的第一句话，第一段文字。它是一则新闻里最有价值、最精华部分的概括。据说导语是美国人发明的，他们是最早提倡新闻必须有导语。毛主席非常重视文章的精练。他在审阅一个文件时，加了这样一段话：“一切较长的文电，均应开门见山，首先提出要点，即于开端处，先用简要文句说明全文的目的或结论。”导语的写法是多种形式，1、有叙述式；例如，云南干部群众，一说起种砂仁致富的事，总少不了夸奖中国药物资源开发研究所的科研人员，是他们为基诺族打开聚宝盆。这种写法称为叙述式导语，用凝练的语言，扼要的叙述出一则消息中最主要的事实，这种写法是导语中最基本、最常见的。2、结论式例如：题目为“市场决定一切”，导语是中国彩电行业第一家中外合资企业福日公司，现以似乎到了结束历史使命的时候了。这是先下结论，后在具体叙述。3、描写式标题是：苏小姐的“黑名单”开头为“苏小姐是一位对生活品质要求较高的白领女性，前年她乔迁新居。一番装修之后，免不了又添置一些家电、高档日用品等物件。望着温馨的家具，苏小姐真是喜上眉梢，乐不可支。”但这种描写形式，在导语中不能多，几句话后便转入叙述。4提问式导语，例如标题为“昌图一烟花厂发生爆炸”谁该承担法律责任？开头为本报讯12月30日记者获悉，辽宁铁岭昌图双庙子镇烟花场发生爆炸，先后死者42人，伤者30多人，经查实，该厂是三无生产厂家，没有任何许可证。试问何人种下隐患，导致这场重特大事故的发生？这段导语明确而吸引人的提问，恰恰也是社会各界关注由谁承担事故责任，这样文章会引起人们的兴趣。发问后，在将事实真相报道出来。可能是一篇好文章，一篇有价值的文章。5、摘要式、标题：新疆煤炭预测储量居全国首位，导语为：新疆已探明煤炭储量一万六千零四十二亿吨，居全国首位。这种摘要式导语，它虽然也是叙述的方式，但它提要特点较为突出，其写法也是通常用的。如果大家觉得记不住的话，就记住导语称为倒叠金字塔方式，先把重要事实或结果放在导语里，后面不必重复，就是大座朝上，它是新闻通常用的手法。举例标题：优质服务筑“凤巢”。本报讯；河北唐山市南区地税局以优质服务，为投资企业创造良好税收环境。目前，共有264户域外企业落户南区，今年前10个月上缴地方税收1468万元。这类导语明显是倒叠金字塔，把成绩说在前头，然后在叙述怎样完成的经过。另一种叠金字塔，从塔尖往下顺，把成绩放在结尾。当然新闻结尾不重要，对结尾没有严格要求。有的甚至没有结尾。数字也可以结尾，觉得话说完了，就行了，不能向单位写总结那样，非得来个好的结尾。总之导语短短几句话，要写的具体完整，应该明确交代时间、地点、人物或部门及事情原因。二；主体。主体是紧接导语第二部分，它承接导语，围绕主题具体展开新闻事实及内容，详细阐述事实，使其清晰，并补充导语里未提到的次要材料，使信息更加详细确凿，内容更加完整。对主体部分的要求为线索清楚、层次分明。特别要注意以下几点；一要新，就是要适应新形势，钻研新问题，抓住新特点，总结新经验，避免老一套。二要“小”，就是要抓住某一事物的某个侧面或某一点进行报道，不要面面俱到。把口子张小一点，不要写又臭又长的文章。三要实，就是从实际出发，有一说一，有二说二，不生编硬造，不胡乱拔高，尽量说的让人一看就懂，文章不能重复话。四要“活”要特别运用能够说服人、打动人的典型人、典型事和群众语言，形象，生动的说明问题，把材料和观点结合好。最后从头到尾要紧紧围绕主题，逐步的、层层深入展开，要做到抓紧中心，语不离宗，层次清楚，条理分明。三讲一下怎样写典型人物。报道人物可以用通讯、特写、故事、访问记、调查报告、报告文学等多种形式。但最重要的是挖掘材料，精心选择和确定主题，要下苦工夫，做有心人，不仅要同采访对象交谈，而且对领导及身边的同事进行调查，调查时既要突出人物事迹，又要细心观察，了解人物生动细腻富有感染力的情节，收集符合人物个性化语言。找出人物先进特点，思想、和对组织的忠诚进行宣传，才能符合宣传大方向，具有现实针对性，能够在社会产生反响最后写好新闻，平时用心观察、了解事物，但决不可用肉眼看，得用心看。只有别巨匠心，才能独具慧眼。一个好的记者必须作到眼观六路，耳听八方，深入基层，和对方沟通感情，才能获得好材料。举例穆青是新闻界的高级记者，为了写好焦裕禄，多次深入兰考，走到老百姓中间，从中获取大量能说明党的好干部的素材，结果他写的“党的好干部焦裕录”在中国产生极大反响，从此焦裕禄成为广大干部的榜样。另外写新闻要有目的性，瞄准人和事。要写什么？采访那里，都要明确，不能瞎子摸灯茫然。多少年来，我有个习惯，首先与对方电话沟通定好时间。然后要采访什么？在心中要有谱。在采访中对方谈了许多，他不知道你需要什么内容。可不管对方说什么，新闻点由自己勾画。对方给你素材，你认真读后，从中找到新闻点，也就是最闪光的部分。另外写作要具备理论修养，情感积累、生活积累、文化积累，以及观察感受想象，还要知识面宽，社会面广。而且与哲学、历史、文学、心理学、自然科学、语言学、逻辑学及先进的科学都要有密切联系，具备这些理论知识，才能写出好文章。古人说：读书破万卷，下笔如有神。也就是平常多读书，书读多了，见识光了，写起来才能顺手拈来。另外提醒一下，写文章最忌讳走别人路，更不能抄袭，不要胡子眉毛一齐抓，要紧扣主题，做到脉络分明，条理清晰，运用好剪裁技巧。要有自己的个性和观点，有自己的文风，写第一手文章，嚼别人扔的膜没味道。要或得较高的写作水平，在社会上有一定知名度，必须要有一股“韧”劲，不停的写，就向你们局里王振文那样执着。，他虽说是个业余作者，但非常勤奋，其精神可佳。其实写作是一种艰苦的劳动，一种枯燥、一种寂寞。缺乏意志的人无法登上写作的高峰，也成不了名。出此之外，就是要对于写作热爱，只有热爱才能有旺盛的写作激情，才能不断的写，不断的进步，不断的收获，不断使自己看到希望。一个把写作看成是遭罪，说爬格子最苦的人，是决不会有激情搞写作的。当然文章的畅通、文采的华美，就是简单扼要，不说废话。突出重点，妙笔生花，使读者产生特殊感应。总之该长则长，该短则短，一般以短为好，无论新闻长短，都要量体裁衣，句无虚发，字无浪费。初稿写成后，应再三修改，审查是否符合要求。事实上，人的认识不是一次完成的。只有仔细检查，反复修改，反复推敲，看文章有无说服力，结构是否严密。有无废话，语言是否准确、鲜明、生动。只有反复审查和修改，才能达到文章完善。强调一下，写文章用心去琢磨，俗话；世世留心皆学问。古人说过：运用之妙，存乎一心，文章无论大小，都用心去写，反复推敲，反复删改，才得到被采访者或单位的满意。例如开原老城党委书记吴德权，宣传部下派干部，本人素质较好。一般的记者他看不上眼，总觉得没他水平高。我去采访时，原因老城建辽北最大蔬菜批发集散地。（讲一下过程）还有向大家说明的，新闻本身要用事实说话，就是掌握点、线、面。点上的材料详尽具体、生动，线上的材料，就是行业、经济类别等，面对各种材料。从“视点”看，指纵向调查角度，线上材料，可以增加调查报告的历史厚重感。面上材料概括说明文物的能量。在调查及行文过程中，要正确处理点、面、线材料，在文中所占的比重及之间的有机结合相互转换。这将影响到调查报告的深度与高度，用现代话说，用事实说话，才能使材料越丰富，越细致，全面。总之，厚积薄发深入浅出。要求新闻不但要有理论修养，要有专业知识。还要对经济现象、热点问题，进行跟踪调查，从理论到实践把握其本质，这样才能写出带有厚重感的深度报道。另外，搞新闻要具有“火眼金睛”，善于细致观察，才能识别真伪，沙里淘金。例如一次我到某一单位采访，尽管这个单位有好多桂冠，有许多媒体报道。可是这里的卫生及环境很差，简直就向一个大破家。这说明一个单位管理不上去，人浮于事。打个比方一个人穿件旧衣服，却洗的干净，人们不会认为旧而笑话。这样的单位暂缓采访，不能剜筐就是菜。另外对社会非议大的单位和人物，尽量不去接触，报道出来，会引发评议。我重事记者多年，自己很庆幸没有写过败笔的文章，总是与之擦肩而过。

质数又称素数，在自然数中除了1和它本身以外不再有其他因数，质数有无限个。合数是指在自然数中除了1和它本身之外还有别的因数，这样的数叫做合数。质数指一个大于1的自然数，除了1和它本身外，不能被其他自然数整除，换句话说就是该数除了1和它本身以外不再有其他的因数，否则称为合数。根据算术基本定理，每一个比1大的整数，要么本身是一个质数，要么可以写成一系列质数的乘积，而且如果不考虑这些质数在乘积中的顺序，那么写出来的形式是唯一的，最小的质数是2。

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投资收益需要缴纳企业所得税。企业投资收益需要缴税的情况是缴纳企业所得税。企业以货币形式和非货币形式从各种来源取得的收入，都计入收入总额，其中包括投资收益。股息、红利等权益性投资收益，按照税法规定的条件免税，是不需要交所得税的。企业发生的公益性捐赠支出，在年度利润总额百分之十二以内的部分，准予在计算应纳税所得额时扣除。超过年度利润总额百分之十二的部分，准予结转以后三年内在计算应纳税所得额时扣除。免税收入，国债利息收入免税。股息、红利等权益性投资收益，按照税法规定的条件免税。符合条件的非营利组织取得的特定收入免税。企业以货币形式和非货币形式从各种来源取得的收入，为收入总额。收入总额中不征税收入有财政拨款，依法收取并纳入财政管理的行政事业性收费、政府性基金。【法律依据】：《中华人民共和国企业所得税法》第十条在计算应纳税所得额时，下列支出不得扣除：（一）向投资者支付的股息、红利等权益性投资收益款项；（二）企业所得税税款；（三）税收滞纳金；（四）罚金、罚款和被没收财物的损失；（五）本法第九条规定以外的捐赠支出；（六）赞助支出；（七）未经核定的准备金支出；（八）与取得收入无关的其他支出。

三维可视化是一种利用计算机技术，再现三维世界中的物体，并能够表示三维物体的复杂信息，使其具有实时交互的能力的一种可视化技术，是对现实世界的真实再现。UI即User Interface(用户界面)的简称。UI设计是指对软件的人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计。好的UI设计不仅是让软件变得有个性有品位，还要让软件的操作变得舒适简单、自由，充分体现软件的定位和特点PC端和手机端的QQ的登录界面，聊天界面，设计都是属于UI设计。用一句话去理解就是互联网的产品外观设计，也就是说所有的互联网产品的界面设计都叫UI设计。

鲁迅（1881－1936），浙江绍兴人，祖籍河南省正阳县。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，鲁迅原字豫山，后改豫才。

2017公路监理师考点：监理合同 　　监理合同的全称叫建设工程委托监理合同，也简称为监理合同，是指工程建设单位聘请监理单位代其对工程项目进行管理，明确双方权利、义务的协议。建设单位称委托人、监理单位称受托人。下面我为大家准备了关于监理合同的知识点，欢迎阅读。 　　一、签订监理合同的必要性 　　市场经济是法制经济，除了国家有关法律、法规、政策禁止的以外，一切经济行为都必须依法有序地进行。随着市场经济体制的形成、发育和完善，合同制已成为我国经济生活中的重要的法律制度。合同具有法律手段的特殊地位和作用，订立合同是一种法律行为，依法成立的合同，自成立之日起就具有法律效力。经济活动最直接的依据就是行为主体各方所签订的经济合同，项目法人与监理工程师的权利义务都是通过合同来约定的，合同的内容将直接影响工程建设项目的质量与目的。监理合同是监理工程师履行权利义务最直接、最重要的依据，监理工程师所进行的工作实际上是合同管理工作。无论是进行质量监理、费用监理、进度监理、安全与环保监理和处理工程延期、工程变更、费用索赔、审批工程分包等事宜，监理工程师都是按合同履行自己的权利义务。 　　《中华人民共和国合同法》规定：建设工程实行监理的，发包人应当与监理人采用书面形式订立委托监理合同。 　　二、监理合同的几种形式 　　公路工程施工监理工作是我国公路建设市场的组成部分之一，为规范公路监理市场，交通部先后颁布了—系列的.法规性文件、规范，如《公路工程质量监督办法》、《公路工程施工监理办法》、《公路水运工程监理单位资质管理暂行规定》、《公路工程施工监理规范》、《公路工程施工监理招标投标管理办法》，还有《公路工程施工监理招标资格预审办法》、《公路工程施工监理招标评标办法》等即将出台。 　　监理合同的主要形式如下： 　　1.正式合同 　　它是根据法律要求制定的，经当事人双方协商一致同意，由双方法定代表人签订并执行的正式合同。 　　2.信件式合同 　　这种合同是比较简单的，通常是由监理单位制定，由委托方签署一份备案，再退给咨询监理单位执行的一种合同方式。 　　3.委托通知式合同 　　即由委托方向监理单位发出一份委托通知单，把监理单位在争取委托合同时提出的建议中所规定的工作内容委托给他们，如果监理单位不表示异议，此委托通知单就成为监理单位所接受的协议。 　　4.标准合同 　　国际上一些有影响的组织或机构为促进国际经济交往，规范国际市场，制定了一系列的标准合同文本。在咨询、监理方面最有影响的是国际咨询工程师联合会(即FIDIC组织)编制的《业主/咨询工程师标准服务协议书》和世界银行编制的《世界银行的工程咨询合同标准格式》。国内公路工程施工监理委托合同则广泛采用交通部制定的《公路工程施工监理合同范本》。 　　三、《公路工程施工监理合同范本》 　　为促进公路工程施工监理工作制度化、规范化和科学化建设，提高监理服务委托合同签订的质量，更好地规范监理服务合同当事人的行为，交通部颁发了《公路工程施工监理合同范本》(以下简称《合同范本》)。《合同范本》的制定遵循了我国有关法律、法规及政策，参照了国际通行文本《业主咨询工程师标准服务协议书》的格式和内容，既考虑了我国工程监理制度与国际惯例接轨，同时又兼顾了国内的实际情况，能比较客观、全面地反映监理过程中各个环节当事人各自的责、权、利关系，可避免因合同条款不完备、意思表达不准确等产生的合同纠纷，保护当事人的合法权益。 　　《合同范本》与《业主咨询工程师标准服务协议书》一样是标准合同格式。标准合同通用性很强，有利于合同各方的讨论、交流和统一认识，能够简化合同的准备和商谈过程。更重要的是标准合同是由法律方面的专家参加制定，由权威部门颁布，能够准确地在法律概念内反映出各方的责任、权利和义务，具有很强的公正性和权威性。同时标准合同制定后，能够有效地防止合同签订中的欺诈行为。故标准合同在各类经济活动中使用越来越广泛。 　　(一)《合同范本》的组成 　　《合同范本》由以下文件所组成： 　　(1)公路工程施工监理合同协议书; 　　(2)公路工程施工监理合同通用条件; 　　(3)公路工程施工监理合同专用条件; 　　(4)附件，其中包括： 　　附件A：监理服务的形式、范围与内容; 　　附件B：业主提供的监理工作条件; 　　附件C：监理服务的费用与支付。 　　合同协议书是监理合同的纲领性文件，对监理合同的组成、合同成立条件、合同双方等进行了规定和说明。它也是一份标准文件。合同双方在协议书空白处填名盖章后整个合同即生效。 　　合同条件(包括通用条件和专用条件)是监理合同的主要内容。合同条件特别是通用条件规定了合同双方的义务、责任、权力，是双方履行合同和处理合同纠纷及违约责任的依据。其中通用条件是面向全国各类公路工程监理制定的，是普遍性、一般性的规定，所谓标准合同，主要是在这球分采用一套标准的合同条件;专用条件是就某一具体工程针对标准条件的不具体、不够完善或与当地法规、习惯有冲突而专门编制的，其编制工作由招标机构进行。因通用条件是普遍性、一般性的规定，而专用条件是有目的并针对具体工程制订的，因此当二者出现 矛盾和冲突时，应以专用条件为准。 　　附件是监理合同的重要组成部分。三个附件中：附件A规定了业主要求监理提供服务的形式、监理服务的工程范围、监理服务的内容;附件B规定了业主免费向监理提供的工作和生活的设施、设备及物品以及业主为监理工作方便而提供的有关人员;附件C则是监理费的计算方法与支付方式。 ;

劳动心得 作文400字 学校组织的劳动课,让我从中学到很多，也得到了许多深刻的为人处世的道理。 学校把社会作为实践的场所,让我们参与社会,在公益劳动的实践中有所启示。通过小组为单位的社群志愿服务,启发了我们在公益劳动中寻找能使我们受到教育,有所感悟的亮点,引导我们去了解社会、感受社会。在敬老院中，我们小组的同学毫不嫌脏。耐心、仔细地帮助老人们洗脚、剪指甲。这些都让我们体会到了老一辈的孤独、我们的幸福和自私。我们在那里尽可能地多和老人聊天、谈心，竭尽所能使老人感到温暖。我们还帮助敬老院的职工一起打扫敬老院。虽然我们满头大汗，但我们很高兴，因为我们心里都有一股自豪感。而这种自豪感不是在学校里能够体会到的。 公益劳动是不记报酬、不谋私利、不斤斤计较的;公益劳动是忘我的劳动，也是培养我们关心公共事业热情的。参加公益劳动的光荣感，塑造自己美好的心灵。这些都让我们觉得自己是另一个雷峰。 处于这个时代的我们，大多都是独生子女，对待一些人际关系和自我评估的方面都有所欠缺。而这次的集体公益劳动，使我体会到了集体的力量、集体的温暖和自己的不足。也让我亲身体会到了劳动的光荣感。这些都促进了我努力改正自身错误，正确认识自己。而现在，由于一切向钱看的思想的影响，在一些人的头脑中装满了金钱的利益，干什么事都讲钱，干活不讲报酬认为是傻瓜，甚至有的“公益劳动”也变相要钱。在这种情况下，学校有意识地组织了我们去参加力所能及的公益劳动，对于抵制一切向钱看的思想腐蚀可以起到一定的作用。让我们亲身体会到了劳动的艰辛和劳动穿早世界的真理，抵制了我们轻视劳动和不劳而获的思想的侵蚀，避免了我们形成好逸恶劳的坏习惯。公益劳动也同样加强了我们的劳动观念，帮助我们树立正确的人生观、价值观。公益劳动同样培养了我们的竞争意识和开拓进取的精神。 学校这次组织的公益劳动让我懂得了公益劳动不仅能造福社会，而且能陶冶情操，美化心灵。而我们也该为了公共利益而自觉自愿地参加劳动，因为那是我们中学生的劳动态度的一个特征。不记报酬也是我们中学生劳动态度的一个特征。我们讲的公益劳动，就是以不记报酬为前提的;那是根据以公共利益而劳动;我们必须为公共利益而劳动，自觉要求进行劳动。积极参加公益劳动是为社会尽力，是热爱劳动的表现。 社群实践活动提高了我们的社会实践能力。引导了我们接触、了解社会，增强我们的社会责任感和社会适应能力。而学校组织的劳动，更让我们明白了学会独立的重要性。在竞争如此激烈的今天，对于我们这些出生牛犊的中学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的困难。对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。 劳动心得体会作文400字。。。 劳动心得体会 我们应该学会劳动，学会靠自己的双手来创造财富。 现在我在家里，什么事情、家务活，父母东抢著做，从来不让 *** 家务，因此，使我都养成了一个坏习惯：饭来张口，衣来伸手。为了改正这个坏习惯，我在心底暗暗地下定决心：我要自立。但是，当我每次去收拾碗桌的时候，看见碗、盆里，筷子里，勺子里的油腻时，我就会觉得非常恶心，丢下碗筷，让爸爸干完活后再洗！ 今天，我一个人在家，爸爸妈妈都出去应酬了，我心里暗暗自喜：嘿嘿，今晚是我大展身手的时候啦！我跑到消毒碗柜前，拿出碗筷，勺子，汤匙等用具，跑到厨房里去了。随即，厨房里响起了一阵碗、勺交响曲——“乒、呤、乓、啷”。初始洗碗时还没有，觉得挺好玩的。可是吃完饭后 吃完饭了，电视也看完了，为了早点洗澡，写完作业，我“唰、唰、唰”两下子就把碗桌收拾好了，我把它们都搬到了厨房里，正当我兴高采烈想把碗洗干净时，我的眼睛又意外地看见了那些在灯光下显出五颜六色，像彩虹似的油腻。我再想：“呸，我一个堂堂男子汉，洗碗那么一小件事也能难得到我吗？没可能，油腻吗？能碰到我可算你倒霉了，你的死期到了！”想完。我开启水龙头，水“哗啦啦… …”地冲著，我用手使劲朝油腻擦呀擦，没想到的是油腻怎么擦也擦不掉，反而缠在了我的手上，怎么洗也洗不掉。我束手无策，只好坐在地上，想了一会儿，突然想起了妈妈当初是先往碗里倒了一些洗洁精，然后再用清水冲了冲，我试了试，果真把油腻消灭得乾乾净净。我按照这种方法把碗、勺、锅、锅铲还有汤匙都洗得乾乾净净，看着这些一油不染的碗筷，我心里甜滋滋的笑了！ “开门。”肯定是妈妈回来了，我连忙去开了门，妈妈一进来，第一时间来到了厨房，一看，一个个碗碟还会反光呢。妈妈高兴地说：“小钊，你真是一个乖孩子，能学会自己洗碗了，爸爸妈妈不在，自己能自觉洗碗，你真长大了！” 永远劳动吧，劳动能创造财富；劳动能床罩你勤恳的双手；劳动更能创造你美好的人生！ 求400字的劳动心得 人们常说，劳动是伟大的，是光荣的，没有劳动就没有这个丰富多彩的世界。也就是说，只要是劳动，不论是什么劳动，都是光荣伟大的。 这次义务劳动的实践，通过小组为单位的劳动，启发了我们在义务劳动中寻找能使我们受到教育,有所感悟的亮点,引导我们去了解劳动的价值。我们小组的同学毫不嫌脏，仔细地打扫著办公室，看着桌上，地面，窗台的明净，看着自己辛勤劳动的成果我们都会心的笑了，都不因天气寒冷而退缩，是这些成果完全让我们忘记了劳累。 义务劳动是忘我的劳动，也是培养我们关心公共事业热情的。参加义务劳动的光荣感，塑造自己美好的心灵。处于这个时代的我们，大多都是独生子女，父母对我们的宠爱，使我们对劳动的概念了解肤浅。这次的集体义务劳动，使我们体会到了集体的力量、集体的温暖，也让我亲身体会到了劳动的光荣感。老师有意识地组织了我们去参加力所能及的义务劳动，让我们对劳动有一个更深入的认识，让我们亲身体会到了劳动的艰辛和劳动的光荣，让我们重视劳动，重视自己的劳动成果。义务劳动也同样加强了我们的劳动观念，帮助我们树立正确的人生观、价值观。学校这次组织的义务劳动让我们了解劳动的光荣和价值。 这次的义务劳动让我们明白了学会劳动的重要意义。在竞争如此激烈的今天，对于我们这些在校的大学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的问题。对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。我们应该做我们力所能及的事情，从小事做起、从我做起，不辜负党组织对我们的要求。 做茶的劳动心得作文300字 《做茶劳动心得》 今天是一个喜庆的日子。我从岭底的一位茶农那学到了正宗的茶技。 炒茶的过程十分复杂，有杀青、揉捻、干燥。现在我们就开始炒茶吧！1.杀青先将新鲜嫩黄的茶叶倒如锅中。五指张开，抓起一把茶叶再慢慢地抖掉，连续做几次这个动作，没过多长时间就能闻到茶香。这一环节在简短的十几分钟里结束了。 2.揉捻、干燥 这一环节是最难成功也是最后的一个环节，因为这关得与炒锅零距离接触，而且炒锅的温度在180℃—200℃。可是你看茶农他：一只手升到杀青后的茶叶的上面，重重地压上去，再用两只手将茶叶捧起，然后又抖掉，这个动作要反复做好几十遍甚至几百遍。为了让我们亲身体验一下这种感觉，林老师提议让我们把手升到锅中去摸一摸。真是不摸不知道，一摸吓一跳，我的手一下子就起了个小水泡。 茶农的这种精神令我们感动，我们要向茶农学习，学习他那种艰苦奋斗的精神！ 400字的劳动心得 时间过得很快,转眼间,为期7天的劳动时间匆忙结束了,时间虽然很短,却让我们这些久坐在教室里的学子们懂得了许多,感悟了许多. “劳动”这个词是多么的重要，学习以及其它的事情，你要得到成果，取得进步，就得劳动，不劳动就会一事无成。 我记得由老舍写的《养花》有一句这样的话：“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”对于这句话，我是有很深的体会的。做什么事都要付出劳动，想不劳动便得到劳动果实，那只能空想，得到的只会是一事无成。就拿我的学习来说吧。以前，我很懒，连课堂笔记也不记，到了考试的时候，便来个“临时抱佛脚”，东抄西借，蒙混过关。抱着这样一种得过且过的态度，正好应了一条格言：“业精于勤，而荒于嬉”的结果。我的成绩很不稳定，总是晃来晃去，这就是我没有付出劳动的缘故。从那以后，我痛改前非，在学习上多付出劳动，稳扎稳打。只有这样，才能巩固学到的知识，也只有这样，才会使成绩明显的提高。劳动是一种美德，但在某些人眼里，劳动有了高低贵贱之分他们心底里就鄙视体力劳动。本想让学生改正缺点，遵守纪律，好好学习。但是，如果把劳动辛苦作为达到目的的手段，那结果就会走向反面。无形之中，学生也会觉得劳动辛苦，进而不愿意参加劳动，甚至轻视劳动，更有可能为自己的父母是农民而羞愧。本想教育学生，想不到却在学生心灵里埋下鄙视的种子，这实在是有违教育初衷。这是多么可怕的事情啊！我们决不能用歧视的眼光来对待农民，因为劳动无罪，劳动是十分重要的。 对于这周的劳动怎么说呢？苦中有乐,酸中有甜,留下不尽的思.许多的事都是只注重结果而忽略过程,但这件事不一样,它注重的是过程,结果对我们没有多大的意义,只有亲自通过辛勤的劳动体验,你才会有深刻的体会. 下面我谈一谈我的体会： 一、 劳动的感觉：累 ，我们班的劳动任务是分小组一个区域的，对全校进行全面的打扫。自从接手要负责清洁区任务后,每个同学都认真的对待.早上早早起床,稍稍准备一下就赶到各自卫生区域打扫.劳动的确是创造了美好.我们每天踏着晨曦去劳动,不管烈日当头还是斜风细雨,都坚持完成每天的任务.在我们全班同学的集体努力下,整个校园的杂草被清理干净了,树叶消失了,原本满地飘荡的白色污染----塑料袋也被消灭了. 劳动周不像平时上课,每天都坐在教室,困了还能趴在桌上打盹儿；更不像在家里,衣来伸手,饭来张口,整天的躺在沙发上看电视,懒懒散散,毫无生气.每天都要拿着工具认真干活，对于劳动没有什么要领,也不能偷工的，因为那里没有打扫干净一眼就可以看出来的，一天下来累得腰酸背痛.这样的结果导致第二天的劳动中提不起精神来.不过,经过了几天的锻炼,我已有所改变,不怕脏不怕累,俨然一个真正的劳动手.对于劳动我们毫无怨言,让汗水洒遍校园的每个角落,在骄阳烈日下释放青春的 *** .下雨天,路上溼溼的,树叶卷进泥巴里,很难扫干净,晴天又有洒水车洒水,同样的艰难.然而,没有人放弃,虽然很累很疲惫,但我们坚持到了一刻,用无言的行动向劳动组交了一份满意的答卷. 二、 劳动的意外发现和收获 （1）在我们小组中,就表现出迥异的性格、态度.有的同学具备的突出表现是耐心与恒心.在一周的清洁中始终都是那样的细致；有的同学手脚很利索勤快；还有一种同学是耐力十足,责任心很强,不怕脏不怕累.但是如果让这些同学单独完成一项任务,效果不会很好,这就是所谓的“金无足赤,人无完人”,但是许多事不是靠一个人的,而是靠一个团队和集体.只有靠一种相互协作相互配合的团队精神,结果才会更完美.我们面前的这个小团队也一样.如果把每次任务比作为一个人体的话,就是心脏,血液和肌肉,以及血管和神经.三者是一个相互统一,相互协作,相互促进的统一整体. （2）通过这次劳动我的思想也得到了解放和提升 在这次劳动中我深深地体会到,其实每个人都有自己的一种世界观、人生观、价值观,这种观念很大程度上是取决于他所处的环境.这也因此给了我一个启发.管理一个整体时不能一味的强求和约束,这样只能导致叛逆不积极,千篇一律,死板.我们要遵循点到为止的原则,按照大禹治水———疏导的方法来引导集体,让每个人都能发挥自己最大的作用. 三、 我所理解的劳动意义 （1） 从学校和后勤部考虑,我们的辛勤劳动为院里的财政开支省下了一大笔（2） 切实,有效的维护了校园的环境,即使雇佣清洁工,也不可能这么尽职尽责地清扫（3） 真正体验到了劳动的辛勤,同时也促进我们进一步提高了我们的环保意识,发自内心的记住一句话：不但要珍惜自己的劳动成果,任何有益的劳动成果我们都要尊重和珍惜（4） 为我们养成一种终身受益的环保习惯奠定的坚实的基础 四、 总结 ：我们组的每个人能够做到路上不留一块石头,不剩一片树叶,不藏一个菸头,甚至是一片瓜子皮.这就是一种态度,一种品质,一种性格,一种习惯其次,在整个值周过程中,我们可以自豪的为自己概括为20字“严守纪律、节奏紧凑、紧密协作、分工明确、快速有效”再次,这段日子虽然有点累,但是它很充实,它将给我留下深刻的印象和美好的回忆. 在我们的汗水浇灌下,清洁区里里外外焕然一新——从垃圾散乱到窗明几净,这凝聚了我们的无尽心血.劳动培养了我们吃苦耐劳的精神.劳动培养了我们的社会实践能力,它使我认识到：课本知识是不够的,应积极投身于社会实践,经风雨,见世面,丰富人生阅历,为以后的工作打下坚实的基础,为社会主义建设添砖加瓦. 劳动心得400字左右， 我们应该学会劳动，学会靠自己的双手来创造财富。 　 现在我在家里，什么事情、家务活，父母东抢著做，从来不让 *** 家务，因此，使我都养成了一个坏习惯：饭来张口，衣来伸手。为了改正这个坏习惯，我在心底暗暗地下定决心：我要自立。但是，当我每次去收拾碗桌的时候，看见碗、盆里，筷子里，勺子里的油腻时，我就会觉得非常恶心，丢下碗筷，让爸爸干完活后再洗！ 　 今天，我一个人在家，爸爸妈妈都出去应酬了，我心里暗暗自喜：嘿嘿，今晚是我大展身手的时候啦！我跑到消毒碗柜前，拿出碗筷，勺子，汤匙等用具，跑到厨房里去了。随即，厨房里响起了一阵碗、勺交响曲——“乒、呤、乓、啷”。初始洗碗时还没有，觉得挺好玩的。可是吃完饭后… … 　 吃完饭了，电视也看完了，为了早点洗澡，写完作业，我“唰、唰、唰”两下子就把碗桌收拾好了，我把它们都搬到了厨房里，正当我兴高采烈想把碗洗干净时，我的眼睛又意外地看见了那些在灯光下显出五颜六色，像彩虹似的油腻。我再想：“呸，我一个堂堂男子汉，洗碗那么一小件事也能难得到我吗？没可能，油腻吗？能碰到我可算你倒霉了，你的死期到了！”想完。我开启水龙头，水“哗啦啦… …”地冲著，我用手使劲朝油腻擦呀擦，没想到的是油腻怎么擦也擦不掉，反而缠在了我的手上，怎么洗也洗不掉。我束手无策，只好坐在地上，想了一会儿，突然想起了妈妈当初是先往碗里倒了一些洗洁精，然后再用清水冲了冲，我试了试，果真把油腻消灭得乾乾净净。我按照这种方法把碗、勺、锅、锅铲还有汤匙都洗得乾乾净净，看着这些一油不染的碗筷，我心里甜滋滋的笑了！ 　 “开门。”肯定是妈妈回来了，我连忙去开了门，妈妈一进来，第一时间来到了厨房，一看，一个个碗碟还会反光呢。妈妈高兴地说：“小钊，你真是一个乖孩子，能学会自己洗碗了，爸爸妈妈不在，自己能自觉洗碗，你真长大了！” 　 永远劳动吧，劳动能创造财富；劳动能床罩你勤恳的双手；劳动更能创造你美好的人生！ 　 求暑假劳动心得400字 暑假劳动心得 一、 一开学，我校进行环境整治，我们初二（10）班全体同学都积极参加了这次劳动。我和周辰、王子帆、王枫四人被分配到了教学楼后面的绿化带，这个地方可以算是全校最不整洁的地方了。随处都是小砖头、碎纸屑、还有就是树上不停落下的黄叶，好象怎么也扫不干净。 我们拿着工具，从风吹来的方向开始清理，四个人团结起来，分工合作，效率是很高的。我们有的用铁夹子夹起较大的或粘在地上的垃圾，有的专门负责清扫小体积的垃圾，有的专门负责运送垃圾．有时候风大，一不小心风就把好不容易聚在一起的垃圾吹成“天女散花”，于是我们就对它们狂追不舍，但可以追到的机率却很小，因为风实在“跑”得太快了。不得不说的是王枫同学，别看他平时漫不经心的，但劳动起来特别认真，劳动任务总是完成得又快又好。 最后经过我们四个人的共同努力，我们终于把这片绿化带清理干净了，看着原本肮脏的地方通过我们的双手变了样，我们每个人的内心都有着一份说不出的喜悦。 通过这次劳动，我认识到想要做好任何事都离不开团结协作，团结起来力量大。并且我还认识到平时乱扔垃圾真的是太不应该了，没有考虑别人做卫生工作的艰难，同时我也希望其他同学在扔垃圾时多为别人着想，同时也能美化环境。 二、 人们常说，劳动是伟大的，是光荣的，没有劳动就没有这个丰富多彩的世界。也就是说，只要是劳动，不论是什么劳动，都是光荣伟大的。 我才上初一，学习是一个学生的主要目标，自然，除了偶尔在家中做一点少量的家务，根本不会再做别的劳动，也不需要做别的劳动。可是，劳动后的滋味有谁细细品位过，但是，谁都知道，劳动是辛苦的，并且，劳动的滋味要不是苦，要不就是甜。但在我认为，这种味道是甜的。 我们多做一些力所能及的家务活，对我们也是有好处的： 1、懒惰笨拙的人，是不受人欢迎的。从小参加家务劳动，不但能掌握一定的劳动技能，而且会养成勤劳的作用。一旦走向社会，这些技能和作风，就会在集体生活中表现出来，受到大家欢迎。 2、同学们在家务劳动中，经历克服困难的过程，能锻炼意志和毅力。 3、学做家务，可以学到许多书本上学不到的知识。家庭是个小社会，家庭生活的内容涉及到各种知识。许多同学的小发明、小创造，大多是在家务劳动的实践操作中受到启发而产生的。 4、紧张的学习之余，做一点家务，正是一种积极的休息，不但可以通过改变活动形式来调节大脑机能，而且有利增强体质促进健康。 5、一个人家务劳动的能力强，生活技能也高，独立生活能力就强，从而对生活充满自信心，能独立面对各种困难。 同学们：我们从小就要养成爱劳动的好习惯。久而久之，你会发现劳动不但给你带来许多乐趣，还陶冶了你的性情，你的人生价值也得到了体现。我们从现在就开始学习劳动技能吧！因为不管科学有多发达，社会发展到了什么时代，劳动永远都是人类生存的最基本的技能。没有劳动就不会有幸福和快乐；没有劳动就不会有一个崭新的世界！ 劳动心得体会 作文 “太好啦！”“太好啦！”你听，同学们都非常高兴，你猜，同学们为什么这么高兴？原来是一年一度的暑假悄悄地来临了，我们又要进入假期了。今天，我早早地其了床，起床后，我发现妈妈正要洗衣服，我想：老师说过假期应该帮助爸爸妈妈干家务。想到这里，我跑道妈妈面前说：“妈妈，我来帮您洗衣服吧！”妈妈笑着说：“正好我要出去，那你帮我洗吧！”。我听了，愉快地答应了。我先做准备工作。我先把一个盆子拿了过来，又拿点洗衣粉，再把要洗的衣服拿了过去。我拿了一件我的衣服开始洗，我先把衣服放在装满水的盆子里，又放进了点洗衣粉，我想：这么点洗衣粉一定不够，要不一边搓一边放洗衣粉吧。于是，我一边搓一边洗衣服，盆子里堆满了泡沫，好象小朋友正在吹泡泡。我心不在焉地左看看右看看，过了一会，我一看放了非常多，怎么办？我只好赶快把衣服拧出来，用清水涮了很多次，总算水清了。我赶快把衣服搭了。我在搭衣服的时候，我发现衣服上有一个油点，我想：该洗还是不该洗，这时候我心理出现了两个小人，一个说洗，一个说不用洗。我看了看衣服，衣服好象说：“你没把我洗干净，你真是个小马虎。”经过我的思想斗争，我又把衣服耐心地重新洗了一遍。我看到经过我洗的衣服那么漂亮，我感到非常自豪。我通过这件事情，懂得了无论做什么事情都应把它做认真作仔细。

世界上最长的山脉是安第斯山脉，全长约8900千米;中国最长的山脉是昆仑山脉，全长2500千米。世界十大山脉排名如下，依次是安第斯山脉、落基山脉、大分水岭山脉、横贯南极山脉、天山山脉、喜马拉雅山脉、阿尔泰山山脉、巴里散山脉、东高止山脉 宛若巨龙，连绵起伏。一、安第斯山脉作为陆地上最长的山脉，安第斯山脉位于南美洲西岸。这座隶属于科迪勒拉山系的山脉，全长约8900千米，因为横跨南美洲大陆，被称为“南美洲脊梁”。安第斯山脉内有许多海拔6000余米以上，终年积雪的山峰，远远望去，十分壮观。

天下文章一大抄

述职报告写作说明：述职报告是指担任领导职务的干部或单位负责人,根据制度规定或工作需要,定期或不定期向选举或任命机构、上级领导机关、主管部门以及本单位的干部职工,陈述本人或单位在一定时间内履行岗位职责情况的书面报告。述职报告,按时间可分为年度述职报告、阶段述职报告和任期述职报告;按内容可分为个人述职报告、集体述职报告。述职报告一般由首部、正文和落款三个部分组成。1.首部。主要包括标题、主送机关或称谓等内容。(1)标题。述职报告的标题有单标题和双标题之分。单标题一般为"述职报告",也可以在"述职报告"前面加上任职时间和所任职务;双标题由正标题和副标题组成,副标题的前面加破折号。正标题是对述职内容的高度概括,副标题与单标题的构成大体相似。(2)主送机关或称谓。标题之下第一行顶格写主送机关或称谓。向上级机关呈送的述职报告,应写明收文机关;向领导和本单位干部职工作述职报告,则应写明称谓。2.正文。由导言、主体和结尾三个部分组成。(1)导言。包括两方面内容:一是任职介绍,说明自己的任职时间、担任职务和主要职责,简要交代述职的内容和范围;二是任职评价,扼要介绍任职以来的工作情况。这一部分力求简洁明了。(2)主体。这是述职报告的核心,主要陈述履行职务的情况,包括三个方面的内容:一是任职期间的任务完成情况,取得的主要工作成绩;二是存在的问题及经验教训;三是今后工作的努力方向、目标或打算。(3)结尾。一般要求用格式化的习惯语来结束全文,采用谦逊式结尾、总结归纳式结尾或表决心式结尾等形式。3.落款。包括署名、成文或述职时间两种。也可以将署名放在标题之下。述职报告写作要求：1.标准要清楚。要围绕岗位职责和工作目标来讲述自己的工作,尤其要体现出个人的作用,不能写成工作总结。2.内容要客观。必须实事求是、客观实在、全面准确。既要讲成绩,又要讲失误;既要讲优点,又要讲不足;既不能夸大成绩,也不能回避问题。只有客观陈述履行职务的情况,才能有助于上级机关和所属单位群众对自身工作作出全面、准确、客观的评价。3.重点要突出。抓住带有影响性、全局性的主要工作,对有创造性、开拓性的特色工作重点着笔,力求详尽具体,对日常性、一般性、事务性工作表述要尽量简洁,略作介绍即可。4.个性要鲜明o不同的岗位,有着不同的职责要求,即使是相同的岗位,也由于述职者个人的个性差异,其工作方法、工作业绩也不相同。因此,述职报告要突出个性特点,展示述职者个人风格和魄力,切忌千人一面。5.语言要庄重。行文语言要朴实,评价要中肯,措词要严谨,语气要谦恭,尽量以陈述为主,也可写一些工作的感想和启示,但不得描写、抒情,更不能使用夸张的语言。

法律分析：承揽合同与建设工程合同最大的不同有下面两点：一、合同的主体不同承揽合同的主体为一般主体，承揽人即可以是具有相应的资质的法人，也可以是其他单位或者个人，定作人可以是自然人、法人和其他组织。建设工程施工合同的主体为特殊主体，法律对建设工程合同的发包人和承包人的主体资格均有要求。发包人一般为建设工程的建设单位，承包人为具有从事勘察、设计、施工业务资格的法人，而且要具有相应的资质。自然人即不能成为建设工程合同的发包人，也不能成为承包人。这是两类合同最为显著的区别。二、合同标的物不同建设工程施工合同标的物是不动产。而承揽合同完成的工作标的物一般是指动产，比如原材料的加工承揽。法律依据：关于修改《公路工程勘察设计招标投标管理办法》的决定第七条：公路工程勘察设计招标是指招标人按照国家基本建设程序，依据批准的可行性研究报告，对公路工程初步设计、施工图设计通过招标活动选定勘察设计单位。 公路工程勘察设计招标可以实行一次性招标、分阶段招标，有特殊要求的关键工程可以进行方案招标。

你是不是开了免提模式？

广大青年要坚定不移听党话跟党走立志做：有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。做有理想的新时代好青年。理想信念是中国共产党不断发展壮大的力量源泉，也是中国共产党人的精神标识，更是新时代青年的“远航风帆”。从新民主主义革命时期，到社会主义建设时期，再到改革开放新时期，一代代中国青年在中国共产党的领导下，为争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福而不懈奋斗，为党和国家事业取得历史成就、发生历史性变革贡献青春。进入新时代，广大青年要继承先辈之志，坚定理想信念，将自己人生价值的实现同祖国的繁荣富强联系起来，筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵，书写无愧于新时代的精彩人生。做敢担当的新时代好青年。新时代呼唤新担当，对于广大青年来说，要树立强烈的责任意识，主动提高适应新时代新任务新要求的素质。立足本职岗位，履职尽责、干事创业。要争当先锋、带头实干，面对困难，挺身而出，不绕道而行，用青春力量践行使命担当。同时，要胸怀“国之大者”，厚植家国情怀，练就过硬本领，担当使命任务，到广阔的天地中去施展抱负、建功立业，争当伟大理想的追梦人，争做伟大事业的生力军。做能吃苦的新时代好青年。艰难困苦、玉汝于成。新时代青年要有不怕苦的意志品质、拿出能吃苦的闯劲干劲，不避难、不畏难，把吃苦当作一种磨练。要沉下身子苦干实干，在广阔的基层天地中磨练自己，在复杂艰苦的环境中，努力创造出无愧于时代、无愧于人民的新业绩，成长为堪当大任的时代新人。

中国传统孝道是中国传统文化的核心，又是封建社会意识形态的主要内容，渗透到几千年来中国社会生活的方方面面。 中国传统孝道文化是一个复合概念，内容丰富，涉及面广。既有文化理念，又有制度礼仪。从敬养上分析，主要包含以下几个方面的内容，我们可以用十二个字来概括，即：敬亲、奉养、侍疾、立身、谏诤、善终。 1、敬亲。中国传统孝道的精髓在于提倡对父母首先要“敬”和“爱”，没有敬和爱，就淡不上孝。孔子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎?”这也就是说，对待父母不仅仅是物质供养，关键在于要有对父母的爱，而且这种爱是发自内心的真挚的爱。没有这种爱，不仅谈不上对父母孝敬，而且和饲养犬马没有什么两样。同时，孔子认为，子女履行孝道最困难的就是时刻保持这种“爱”，即心情愉悦地对待父母。 2、奉养。中国传统孝道的物质基础就是要从物质上供养父母，即赡养父母，“生则养”，这是孝敬父母的最低纲领。儒家提倡在物质生活上要首先保障父母，如果有肉，要首先让老年人吃。这一点非常重要，孝道强调老年父母在物质生活上的优先性。 3、侍疾。老年人年老体弱，容易得病，因此，中国传统孝道把“侍疾”作为重要内容。侍疾就是如果老年父母生病，要及时诊治，精心照料，多给父母生活和精神上的关怀。 4、立身。《孝经》云：“安身行道，扬名于世，孝之终也”。这就是说，做子女的要“立身”并成就一番事业。儿女事业上有了成就，父母就会感到高兴，感到光荣，感到自豪。因此，终日无所事事，一生庸庸碌碌，这也是对父母的不孝。 5、谏诤。 《孝经》谏诤章指出：“父有争子，则身不陷於不义。故当不义，则子不可以不争於父”。也就是说，在父母有不义的时候，不仅不能顺从，而应谏诤父母，使其改正不义，这样可以防止父母陷於不义。 6、善终。 《孝经》指出：“孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严，五者备矣，然后能事亲”。儒家的孝道把送葬看得很重，在丧礼时要尽各种礼仪。

清明缅怀先烈的手抄报内容如下：站在烈士墓前，我们心潮起伏，思绪万千。革命先烈们有的为了民族独立和国家尊严献出了宝贵的生命。有的为了彻底埋葬旧世界，建立社会主义新中国而前赴后继，英勇作战，抛头颅、洒热血。也有的在和平建设时期，为了祖国的繁荣富强而献出青春和热血。风，拂过脸颊。雨露，滋润万物。花草，点缀世界。烈士们的鲜血，染红了大地。想了又想，念了又念，却依旧无法表达出我们的哀思。历史不会把你们忘记，那飘扬着的五星红旗，就是用你们热血浸染的。那高矗的胜利丰碑，正是用你们的头颅堆砌的。立足今天，放眼未来，让我们一同来学习革命先烈的爱国精神和英雄气概，在人生道路上，克服重重艰难险阻，迈向光明，迈向未来。忆往昔，我看见你们置自己的生死于度外，抛头颅洒热血。为了国家和人民，甘愿付出自己宝贵的生命。舍己为人、视死如归、赴汤蹈火、至死不渝。我静静地呼吸着每一口的空气，轻轻闭上眼睛，感受着心脏一次又一次有力地撞击着胸腔。血液从指尖流遍全身，我思考，现在的我能这样幸福快乐地生活在这片土地上，能感受这片土地上的一草一木，一花一露，正是曾经的你们，用你们坚强的身躯为我们铺设的道路。战火中，你们出生入死。坚牢中，你们坚贞不屈。面对敌人的屠刀，你们大义凛然。透过泪水审视这个世界，高耸如云的纪念碑苍劲有力的行道树，波涛汹涌除了泪水，还有微笑。除了哀愁，还有敬仰的滚滚长河，一望无际的蓝天白云，我的心里，早已心潮澎湃。。除了思念，还有感激。除了遗憾，还有欣慰。革命烈士们，你们看到了吗?看到了今天这美丽富饶的祖国，看到了这广阔肥沃的土地，看到了这自由飞翔的白鸽吗?我想你们也会欣慰吧!“红花无情笑东风，青山有幸埋忠骨。”革命先烈们，你们为人民的利益而死，你们的死重于泰山，你们与青山同在，你们与大地永存。你们永远是我们心中的一块丰碑。

摘要：在现实生活中很多企业除了进行主营业务的经营外，还会进行一些其他的投资，企业投资的目的就是为了获取更多的利益。影响企业财务管理的环境因素有经济环境、法律环境、社会文化环境等财务管理的宏观环境。那么企业理财方式有哪些？企业理财收益要交哪些税？我们一起来看看有关企业理财的相关知识。企业理财是什么意思公司理财主要是根据资金的运动规律，对公司生产经营活动中资金的筹集、使用和分配，进行预测、决策、计划、控制、核算和分析，提高资金运用效果，实现资本保值增值的管理工作。企业理财的宏观环境有哪些1、经济环境财务管理的经济环境是影响企业财务管理的各种经济因素，如经济周期、经济发展水平、通货膨胀状况、经济体制等。2、法律环境财务管理的法律环境是指影响财务管理的各种法律因素。法是体现统治阶级意志，由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规范的总和。广义的法包括各种法律、规定和制度。财务管理作为一种社会行为，必然要受到法律规范的约束。3、社会文化环境社会文化环境包括教育、科学、文学、艺术、新闻出版、广播电视、卫生体育、世界观、理想、信念、道德、风俗，以及同社会制度相适应的权利义务观念、道德观念、组织纪律观念、价值观念、劳动态度等。企业理财的目标是什么1、利润最大化目标，就是假定在投资预期收益确定的情况下，财务管理行为将朝着有利于企业利润最大化的方向发展。2、股东财富最大化目标是指企业的财务管理以股东财富最大化为目标。3、企业价值就是企业的市场价值，是企业所能创造的预计未来现金流量的现值。企业价值最大化的财务管理目标，反映了企业潜在的或预期的获利能力和成长能力。4、相关者利益最大化目标的基本思想就是在保证企业长期稳定发展的基础上，强调在企业价值增值中满足以股东为首的各利益群体的利益。5、社会价值最大化的优点是实现预期利益相关者的协调发展，形成企业的社会责任和经济效益间的良性循环关系，体现了经济效益和社会效益的统一。【详细>>】企业理财内容融资活动企业融资方式有哪些1、银行是所有企业最主要的融资渠道，按资金性质分为流动资金贷款、固定资产贷款和专项贷款。2、股权融资是指企业的股东让出部分企业所有权，通过企业增资的方式引进新的股东，同时使得股本增加。3、民间借贷主要有：民营小银行、小额贷款、第三方理财、民间连锁、担保、私募基金等形式。4、融资租赁指通过融资与融物的结合，兼具金融与贸易的双重职能，来提高企业的筹资融资效益。【详细>>】企业投资分类1、直接投资和间接投资按投资活动与企业本身的生产经营活动的关系，企业投资可以划分为直接投资和间接投资。直接投资，是将资金直接投放于形成生产经营能力的实体性资产，直接谋取经营利润的企业投资。通过直接投资，购买并配置劳动力、劳动资料和劳动对象等具体生产要素，开展生产经营活动。间接投资，是将资金投放于股票、债券等权益性资产上的企业投资。之所以称为间接投资，是因为股票、债券的发行方，在筹集到资金后，再把这些资金投放于形成生产经营能力的实体性资产，获取经营利润。而间接投资方不直接介入具体生产经营过程，通过股票、债券上所约定的收益分配权利，获取股利或利息收入，分享直接投资的经营利润。2、项目投资与证券投资按投资对象的存在形态和性质，企业投资可以划分为项目投资和证券投资。企业可以通过投资，购买具有实质内涵的经营资产，包括有形资产和无形资产，形成具体的生产经营能力，开展实质性的生产经营活动，谋取经营利润。这类投资，称为项目投资。项目投资的目的在于改善生产条件、扩大生产能力，以获取更多的经营利润。项目投资，属于直接投资。企业可以通过投资，购买具有权益性的证券资产，通过证券资产上所赋予的权力，间接控制被投资企业的生产经营活动，获取投资收益。这种投资，称为证券投资，即购买属于综合生产要素的权益性权利资产的企业投资。3、发展性投资与维持性投资按投资活动对企业未来生产经营前景的影响，企业投资可以划分为发展性投资和维持性投资。4、对内投资与对外投资按投资活动资金投出的方向，企业投资可以划分为对内投资和对外投资。利润分配1、应当遵循的原则国家有关利润分配的法律和法规主要有公司法、外商投资企业法等，企业在利润分配中必须切实执行上述法律、法规。一般情况下，企业如果存在尚未弥补的亏损，应首先弥补亏损，再进行其他分配。企业必须在利润分配之前偿清所有债权人到期的债务，否则不能进行利润分配。利润分配涉及投资者、经营者、职工等多方面的利益，企业必须兼顾，并尽可能地保持稳定的利润分配。2、分配的顺序1、计算可供分配的利润，将本年净利润（或亏损）与年初未分配利润（或亏损）合并，计算出可供分配的利润。可供分配的利润为正数才能进行后续分配。2、在不存在年初累计亏损的前提下，法定盈余公积金按照税后净利润的10%提取。3、任意盈余公积金计提标准由股东大会确定，如确因需要，经股东大会同意后，也可用于分配。4、企业以前年度未分配的利润，可以并入本年度分配。企业理财常见问题企业理财要交哪些税？投资收益缴税要区分不同的情况，投资国债取得的投资收益是免交所得税的，其他的投资如股权投资等是要纳企业所得税的。对于分回的投资收益还必须确认是税前的还是税后的。如税后的，一是要看被投资企业的企业所得税率是否与你公司的税率相同，相同，不用补交，不同(被投资企业税率小于你公司的)要按差价补税。如是税前的，分回后并入你公司的利润缴税。企业投资收益如何纳税企业投资收益，如果是持有时间一年以上的长期股权投资获取的股息红利收入，内资企业免交企业所得税，不用交税的。如果持有时间不足一年，如在交易市场上随时准备出售的交易性金融资产，获取的投资收益，合并入企业应纳税所得额，按企业适用所得税税率，一般为25%交企业所得税。企业理财产品收益属于什么收入企业如果适用新会计准则，所述理财产品通过"交易性金融资产"核算，持有期间的利息通过"投资收益"科目核算；收回时，借记"银行存款"科目，贷记"交易性金融资产"科目即可。如果企业仍适用原会计制度，所述理财产品通过"短期投资"科目核算，持有期间收到的利息，作为冲减投资成本处理。收回时，收到金额与账面价值以及未收到的已计入应收项目的股利、利息等后的余额，作为投资收益或损失，计入当期损益。

论文的研究方法：调查法、实验法、文献研究法、个案研究法、数量研究法、话题发散法、跨学科研究法、观察法。1、个案研究法。这种研究方法在MBA专业被广泛应用。个案研究法具有基本3个基本的类型：个人调查、团体调查和问题调查。研究人员可以根据自己的需求来选择合适的研究类型。根据自己认定的研究对象中的一个特红豆博客定对象来进行调查和分析，弄清楚其 特点和主要的形成过程。是很实用的一种研究方法。2、数量研究法。数量研究法又分为 “统计分析法”和“定量分析法”。是通过对研究对象的规模、程度、规模等数量关系进行分析，揭示事物之间的关系，并分析发展趋势，以此来达到对事物的正确认识和预测的一种研究方法。3、定性分析法。定性分析法其实就是运用归纳、演绎、分析及抽象等的方法来自己收集的材料进行加工，选择适合自己的材料，选择对于文章论点有用的材料，去伪存真、由表及里的进行分析，从而使研究对象可以有“质”的提升。4、话题发散法。话题发散法就是采用话题扩散的方法就是在观点的基础上，从社会、环境、文化、家庭关系、经济等角度来切入，扩展适合自己观点的话题。5、跨学科研究法。跨科学研究法是从整体上对于某一课题进行综合研究的一种方法。任何事物都是不可能单独存在的，学科的研究看似是单独的一门学科，其实学科之间都是有统一的一个整体。学科之间的联系也越来越密切，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。6、观察法。观察法就是研究人员通过自己的感官和一些辅助功能根据直接对被研究对象进行分析和观察，获得资料的一种研究方法。这种方法具有一定的目的性、计划性、系统性和可重复性。在一定程度上扩大了人们的感性认识，对于启发人们的思维、发现新的事物有一定的帮助。

给大学新生的忠告，或许不是真理，但是足够你用四年。 1.进入大学，你的所有过去对于他们来说是一张白纸，这是你最好的重新塑造自己形象的时候。 2.大学可能有真实的爱情，但只是可能。很多时候他们是因为别人都谈恋爱而羡慕或者别的原因而在一起。 3.你在大学有很多意外用钱的地方。为了你的家人和你自己的前途，永远别乱花钱。 4.你大学的朋友很可能就是你将来事业的一部分。他们会帮助你。但是你也应该让自己有能够帮助他们的实力，所以，你要努力。 5.很多事情当你再回忆时会发现其实没什么。所以，不管你当时多么生气愤怒或者别的，都告诉自己不必这样。 6.学习，永远不要忘记。如果你学习失败了，你就什么也不是，当然，也不排除意外，但问题是，你会是那个意外吗？ 7.别说脏话，你应该知道习惯的力量。你随便的一个字或者几个字会让你在别人心中的形象大打折扣。 8.好好利用在公共场合说话的机会，展示或者锻炼。 9.别为你自己和别人下定论，这非常重要。你所看到听到的可能只是一面。 10.如果你发现很久了你一直是一个人去食堂吃饭或者去上自习，别在意，大学里一个人是正常的。 11.很多事情别人通知你了，要说谢谢，没有通知你，不要责怪，因为那些事情你其实应该自己弄清楚。 12.“我请你吃饭”之类的话永远不要乱说。 13.尊严是最重要的，但在大学里，要懂得利用这个空间锻炼自己，让自己的尊严有足够大的承受力。除了你自己，没人会为你保留它。社会是一个最喜欢打碎人的尊严的地方。 14.大学是亚社会，当你上了高年级后，要让自己有大人的形象，大一的孩子看到你，你要能让他们感觉到你是他们的学长，你很成熟。 15.你有足够的理由佩服每天早起的人，不信的话，你去做，做到后会发现有很多人在佩服你呢。 16.经常给家里打个电话。 17.你可以有喝醉的时候，但是你要明白和真正的朋友一醉才能让伤心事休，否则，你只会是别人的谈资和笑柄。 18.如果你四年内很少去图书馆的话，你就等于自己浪费了一大笔的财富。 19.不论男人还是女人，如果在大学里还把容貌当做重要的东西而过分重视的话，可能不会吃亏，但是早晚会吃亏。 20.新学期如果你接新生的话，当被问到学校怎么样之类的问题时，你要记住你不但是这个学校的一分子，你更要给学弟学妹带来信心，你走过大一，你应该知道那时候对学长的信任多深。 21.别迷恋网络游戏。千万别。永远别。 22.“我爱你”。别对很多人说这句话，在大学里，希望你只对一个人说，这是尊重你爱的人，更是尊重你自己的感情。 23.在大学里，你有足够的空间承受失败和打击，因此，你真的应该找找自信和自傲的区别，可以用一辈子的。 24.如果你的个性让很多人对你敬而远之，那么你的个性是失败的，个性的成功在于能吸引，而不是能排斥。 25.如果把上课不睡觉当做一种锻炼并且你做到了，那么，你将会很强。 26.学生会的主席之类的干部，如果你尊重他们，告诉你自己那是因为他们是你的学长而不是因为他们是你的上级。 27.别怕丢人，那是一种成功的尝试，不要笑话那些上台丢人的人。 28.从绝望中寻找希望，人生终将辉煌。 29.如果你不抽烟的话，你的精力将会比抽烟的时候好。 30.你的确要学会有心计，但是永远记住，要胜利的唯一的方法永远只是:实力。 31.面对不公平的东西，不要抱怨，你不如去努力奋斗，争取你自己最合适的公平。 32.人生百态，不要对新的看不惯的东西生气，无所谓的，比如说恋人同居问题，这和我们很多人无关。 33.记住:为自己设定一个远大的人生目标，并终生为之奋斗。 34.在大学里就开始训练自己的冷静力，这是一种能力，有大事时，能安静并能快速想出办法的人，很厉害。35.大学的竞争范围是所有的大学生，所以，你知道是否敢放松学习。 36.大了，成熟了，稳重了，但是这和激情不矛盾，一种对工作和学习的冲击力及持久力会让你有特殊的魅力。 37.记住，即便你是学生会主席，如果你的四级没过，没有毕业证，仍然不会有单位想要你。单位需要的是工作的人而不是当官的人。 38.永远不要嘲笑你的教师单调，因为有一天现实会让你为这种愚蠢付出代价。 39.不要幻想自己能成为招聘会上的宠儿，很快你就会明白:百分之七十的初中生都可以上大学。 40.英语一定要学好。 41.你可以看不惯一些东西，但是你应该学会接受，如果你没法改变那一切的话。 42.对陌生人，或者把对方当做一张白纸，或者把对方当做你的朋友，总之别当做敌人，即使你听到再多的关于他(她)的不好的传闻。 43.爱你的人，不管你接不接受，你都应该感谢对方。 44.每个星期一定要抽时间出来锻炼身体的。好处多多。 45.如果有人嫉妒你，你可以把他从竞争者之列删除了。怀嫉妒之心者，难成大事。 46.别去争论，人不可能赢得争论，可以说，争论所提及的话题都是不值得去争论的。 47.成功的方法多种多样，别不接受你看不惯的方法。 48.男人，你长得可以不帅，但你这个人必须帅，而且，那才是真正的帅。(当然，女人也是同样的道理)所以，不必在穿着打扮上花太多心思。 49.别以为在学生会你能得到你曾经想要的。工作的热情很可能因为你所看到的所经历的一些事而改变。 50.文或武，你总要有一样。样样通样样松都是禁忌。样样通几样更通方是境界。 51.还能冲动，表明你还对生活有激情，总是冲动，表明你还不懂生活。 52.如果你不能拥有，那么告诉自己别忘记——如果你能承受那伤痛的话。 53.虽然班级的概念在大学并不明显，但是也别忘记，你的同学你的朋友。54.准备考研，早点比晚点好。 55.别抱怨四级六级，那是证明你能力的很好的东西。 56.要有精英意识，考虑一下，大学的人了，迷恋武侠和言情，已经没有任何意义。 57.莫过于耿直，莫过于圆滑。外圆内方是一种视野，视野决定着境界。 58.大学的手机是否应该用只有自己有答案。 59.永远别渴望做个谁都不得罪的人，在反对和支持声中自己做出决定才精彩。 60.要有魄力，即使是失败，也不要让自己的人生平庸。 61.喜欢一个人，就勇敢地告诉他或者她。大学是学习的地方，但是我理解爱情的力量。 62.应该相信一句话:没有不可能的事情！只要去做。现在我们是学生，十年后呢？ 63.不要总想是否能成功，既然选择，便当风雨兼程。 64.后悔，它是一种耗费精神的情绪，后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误。所以不要后悔。 65.我们确实活得艰难，要承受种种外部的压力，更要面对自己内心的困惑。在苦苦挣扎中，如果有人向你投以理解的目光，你会感到一种生命的暖意，或许仅有短暂的一瞥，便足以使我感奋不已。 66.每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 67.相信时间的力量，可以冲淡很多东西。 68.记住:目光要深远。你的目光看多远你就能走多远。 69.人生有很多次如果，但是，没有一次“但是”。 70.永远不要瞧不起大学里的贫困生。 71.在大学时代看看学校的招聘会吧，你会感觉到一种前途的危机。全是人，全是人，全是人…… 72.越大，我们就会发现对与错越是那么不明显，这不是错，这是事实，而且无法改变。 73.记住结交每一个值得结交的朋友。 74.无聊的时候，别忘记朋友。朋友无聊的时候，别忘记你是他们的朋友。 75.如果你没有珍惜大学这四年，你一定会抱憾终生。

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一、舆论监督对司法公正的促进作用舆论监督有利于司法公正，舆论监督就像一面镜子放在司法工作者的面前，时刻警醒他们依法履行职责、行使权力、维护司法公正，并且我国对于舆论监督的态度也越来越开明。2009年12月印发的《最高人民法院关于人民法院接受新闻媒体舆论监督的若干规定》第一条中就明确指出，人民法院应当主动接受新闻媒体的舆论监督。（一）舆论监督有利于实现法律面前人人平等的宪法基本原则司法腐败是维护法律面前人人平等的最大“短板”。1789年法国资产阶级大革命，发表了《人权宣言》。第一条指出:“在权利面前，人们生来是而且始终是自由平等。”这是首次提出了“公民在法律面前人人平等”的原则。“人们倾向于安全，有序，可预见的世界，不希望出于混乱，难以控制的境地……在法律适应中，由于权势，金钱的影响，导致一方受到偏袒，这本身就是不公平的，无序的状态。”人们对于自己的出身是无法选择的，所以人们渴望在后天的到法律平等。有了舆论监督，司法活动就被置于公众的眼前，最大限度的摆脱了由于金钱和权势带来的不公，为司法审判涂上了一层防腐剂，从而有利于法律面前人人平等的实现。（二）舆论监督有利于促进司法公开和司法透明“舆论不仅对社会、对群众起着特殊的监督作用，它对于党、对于政府、对于一切领导机关和领导者也起着监督作用……经过这样经常的舆论监督，这类行为将会大大减少。例如中央电视台法制频道以及各地方卫视的法制节目在司法公开和司法透明方面起到了很好的舆论监督作用。正如前文提到的河南农民时建峰伪造军车牌照骗免高速公路通行费案，电视台对其庭审进行了现场直播。类似的舆论监督使得案件在公开、公平、公正环境中的解决，有利于化解社会矛盾，解决社会纠纷。此外，舆论监督是的广大的普通的民众参与到案件的评论中来，一方面形成了有效的司法监督力量，可以最大限度的降低司法专断以及冤假错案的出现。另一方面，社会舆论对于案件的持续跟踪报道，也起到了普及法律知识以及警示社会大众的效果。（三）社会监督有利于保障当事人的合法权益绝对的正义需要完善的追求正义的环境和设备。这就要求司法工作人员在处理具体案件的时候要坚决执行有关规章制度，严格依法办事，禁止司法工作人员利用职权假公济私，以权谋私，损害当事人的合法权益。社会监督可以使司法活动在阳光下运行，从而保护当事人的合法权益不受损害。（四）舆论监督可以促使司法工作人员提高其业务水平由于我国建国较晚，法学教育起步晚，各个地区的司法工作人员素质水平参差不齐，特别是在偏远地地区，司法工作人员的水平更无法保证。舆论监督对于一些案件的关注和评论，迫使司法工作人员努力提高自身素质，增强办案水平。2009年的在“躲猫猫”事件中被处理的民警，就值得整个司法系统人员学习，以及在2010年年底，河南农民时建锋被指控伪造军牌骗免368万多元高速通行费案件中被处理的法官敲醒了警钟。广大司法工作人员应该切实提高自己的业务水平，作为人民的公仆应该用好人民赋予你们的权利，尽心尽力的履行自己的职责。切实（五）社会监督有利于促进司法改革和立法改革2003年4月25日，《南方都市报》披露了孙志刚死亡的情况。此后有关孙志刚死亡的报道在各大门户网站上被转载，引起国人的一片哗然。一时间孙志刚以及导致此次悲剧的收容制度成了全社会关注的焦点。6月20日国务院总理温家宝签署国务院第381号令．公布施行《城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法》，全国各地的收容所纷纷摘牌，旧的收容遣送制度逐渐被救助管理制度所代替。再比如，正在讨论的劳教制度的改革无不体现着舆论监督的作用。劳教制度很难保证程序正义，并且做不到罪刑法定和罪刑相适应，是不符合现行的司法制度以及相关的法律原则。改革劳动教养制度，不仅是符合法治精神的当然要求，也是保护公民合法权益的必由之路。相信社会舆论会像促进收容制度的改革那样监督劳教制度改革的。二、舆论监督对于司法公正的妨碍作用如文章开头关于许霆的案例，一些法学家认为是社会舆论绑架了法官，干扰了司法独立。在中国有关新闻、网络媒体的相关立法不健全，媒体在报道有关案件的时候缺少监管，新闻媒体便会做一些捕风捉影的报道，或者只对整个事件的一部分做倾向性的报道，从而给了舆论错误的导向。甚至有一些不法分子或者利益相关者为了逃避自身的责任，滥用新闻舆论的报道、媒体舆论的善意炒作以及公众同情弱示群体的心态，扰乱司法人员正常的办案程序。（本文来自于《云南社会主义学院学报》杂志。《云南社会主义学院学报》杂志简介详见）（一）在中国人情社会的大背景下，道德评判有失法律公正影响司法审判。舆论监督对具体案件往往以道德的标准来进行评判，而司法审判则要求司法人员以法律的标准来进行审判，二者评判标准不同，不是在所有问题上都能达成共识。社会舆论对于一个案件的判断总是出于主观的感性的认识，所谓的公知很少从法律的角度对一个案件作出评判。而新闻媒体为了迎合大众的口味会用生活中的道德标准报道一些案件中的热点问题，在案件没有作出最后的法律审判之前盲目的做一些报道。作为司法裁判者的工作人员难免会受到社会舆论的影响，在做最后的法律判决的时候难免会考虑社会大众的承受度。这样的话，舆论监督就没有发挥其应有的监督司法活动作用，反而干预了司法，左右了法官的判断，造成司法的不公正。（二）给审判人员带来很大的压力。媒体对于案件的热点做失真的盲目报道，这样的话法律裁判者就有来自案件本身和社会舆论两方面的压力，他们势必为了平衡这两种压力而做出一些妥协，而很多时候法律裁判者会向社会舆论妥协。因为那样或许会导致司法的不公，但不会有来自公众的不理解和社会的舆论压力。（三）作为舆论监督主力军的各种媒体素质参差不齐，盲目的报道会侵害法律权威。在市场经济的大背景下，由于缺少法律监管和行政监管。逐利性使得广大媒体会迅速的介入一宗案件的报道中，并且会做持续的跟踪报道。甚至会为了利益做一些盲目的、不真实的、具有倾向性的报道去迎合公众的情绪。这种行为不仅损害了媒体本身的形象，也使得法律的权威性受到侵害，损害了司法机关及其工作人员在民众心中的形象。（四）舆论监督会扰乱司法程序。舆论监督具有炒作性、制约性、倾向性的特点。舆论监督的这些这些特点决定了舆论监督在促进司法公正的同时也会妨碍司法公正。在实践中，由于缺少监管，一些媒体炒作某一案件，对某一案件做具有倾向性的评价来博的读者的眼球。于是一些人便利用媒体的这些特点，炒作一些关键词，欺骗广大的读者。利用人们同情弱者的心态来干扰办案人员的视线，以期做出有利于把自己的司法裁判。现阶段，由于有关新闻媒体的立法不足，法律制度还不完善。因此，我国舆论监督和司法公正处于不确定的状态，舆论监督对于司法公正的影响有利也有弊。这就要求我们通过立法规范新闻监督、完善司法独立制度、吸收国际立法，公约的先进经验等方法来完善舆论监督。从而更好的平衡舆论监督和司法公正的关系。掌握好舆论监管的度，发挥舆论监督对司法公正的促进作用，避免不必要的负面影响。实践中，法院和检察院应该努力做到既保证公民的言论自由权和知情权，又合理的处理舆论的监督，做到办案不受社会舆论的倾向性引导，保证司法独立和司法公正、公开。这就要求广大法院检察院应该坚持依法办事，依章程办事，努力提高自己的公信力和权威性。同时要求作为司法工作者的法官、检察官提高自身的业务水平，提高办案能力，树立自己的公信力和权威性。平衡好舆论监督和司法公正两者的关系，共同努力为中国的司法改革进程做出自己的一份贡献。

公路招投标流程？公路建设工程招标投标是一种国际惯例，是商品经济高度发展的产物，是应用技术、经济的方法和市场经济的竞争机制的作用，有组织开展的一种择优成交的方式。一、公路工程施工招标的基本程序:（一）确定建筑工程招标方式。采用邀请招标的，应当按照国家规定报有关主管部门审批；（二）编制投标资格预审文件和招标文件。招标文件按照本办法规定备案；（三）发布招标公告，发售投标资格预审文件；采用邀请招标的，可直接发出投标邀请书，发售招标文件；（四）对潜在投标人进行资格审查；（五）向资格预审合格的潜在投标人发出投标邀请书和发售招标文件；（六）组织潜在投标人考察招标项目工程现场，召开标前会；（七）接受投标人的投标文件，公开开标；（八）组建评标委员会评标，推荐中标候选人；（九）确定中标人。评标报告和评标结果按照本办法规定备案并公示；（十）发出中标通知书；（十一）与中标人订立公路工程施工合同。依据中国建筑业一般的工程招标流程，工程招标过程都循序渐进的，比较有秩序可以很容易控制招标的进行，对于不同形式的招标方案都能合理有序的进行。更多关于标书代写制作，提升中标率，点击底部客服免费咨询。

　　 述职与工作总结篇一：述职报告与工作总结的区别 　　 述职报告与工作总结的区别 　　 什么是述职报告 　　述职报告是指各级各类机关工作人员，主要是领导干部向上级、主管部门和下属群众陈述任职情况，包括履行岗位职责，完成工作任务的成绩、缺点问题、设想，进行自我回顾、评估、鉴定的书面报告。 　　 述职报告怎么写 　　述职报告是大型企业、规范企业进行个人年度总结的一种形式。一般是针对个人一年的岗位职责执行情况、个人指标完成情况进行总结性答复。 述职报告的写作方式一般为2种： 　　一是四大段式，即做法+成绩+不足+改进。 　　二是逐条答复式。每条职责需逐个回答：做法+效果+问题+改进。 采取哪种方式根据人力资源部门或上级的要求进行。 　　 写好述职报告要把握五个要点： 　　一、写出信心。 　　不管你的工作情况如何，写述职报告时一定要写出你的信心。干好了，总结经验;干得不好，找出问题，分析原因，制定切实可行的对策，树立来年能做好此项工作的信心 。 　　一般领导都是向前看的。你干得不好，交了学费，知道了不足，来年会改进。若换了新人，没准还要交更多的学费。 　　这里关键是看你的态度和信心。今年没干好，你对自己都没信心，灰头丧气，别人怎能会对你有信心? 　　不怕有缺点，就怕没自信。 　　二、写出成绩。 　　可不是“成绩不说没不了，问题不着不得了”，成绩不说也不得了，现在都实行层次管理，况且人力资源部门对你不会有太多了解，成绩一定要写足，这也是培养自信心的 好办法。 　　写成绩时切忌两大“戒”，一戒“吹”。让人感觉你有一点在吹，不实事求是，对你的好印象立即减少50%，搞不好会归入“另类”。二戒“傲”。只谈个 　　人的努力，大谈自己的本领，不讲领导和同事的帮助，不讲客观上遇到好的机遇，自信心过强，叫自大了。这样也会进入“骄傲”、“不合群”、“不成熟”的另类。 　　三、写出特点。 　　一定要发现你的优势与特点，即你与众不同的地方在工作中的具体体现。不论是写文章，还是在做事时就要发挥自己的独特优势，发现时间的特殊规律，采取与众不同的做 法作出成绩来。 　　述职报告90%都是千篇一律，像“催眠曲”，让听的人昏昏欲睡。你讲得与众不同，让评委们精神一振，就会记住你的。 　　四、写出不足。 　　不足之处一要找准，二要分析透彻，三要有切实可行的改进措施。不足即是给别人听的，让他们看到你的实事求是的客观分析，监督你不断改进;更是给自己说的，不断改 进、完善自己，在市场竞争中才会立于不败之地。 　　五、写出方向。 　　要通过述职报告，给自己定一个来年的前进方向，建立“一年前进一大步”的信心;给别人一个振奋，看到一个自信的、充满活力的你在前进! 　　不要把述职报告当成是“年终过关”，而要把它当成是展示自己才华的“最佳时机”!抓住人生的每一个机遇，你会比别人进步得更快! 　　 什么是工作总结 　　工作总结，就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。总结与计划是相辅相成的，要以工作计划为依据，订计划总是在总结经验的基础上进行的。其间有一条规律：计划——实践——总结——再计划——再实践——再总结。 　　 工作总结怎么写 　　总结的标题分为单标题和双标题两种。单标题又可分为公文式标题和文章式标题。公文式标题：“单位名称”+“时限”+“总结内容”+“文称”。如标题下文或末有单位署名，标题可省略单位名称等。文章式标题一般是直接标明总结 　　的基本观点，常用于专题总结。双标题是同时使用上述两种标题，一般正题用文章式标题;副题采用公文式标题，补充说明单位、时限、内容等。 　　总结的标题最常见的是由单位名称、时间、主要内容、文种组成，如《××市财政局1999年工作总结》、《××厂2000年上半年工作总结》。 　　有的总结标题中不出现单位名称，如《创先争优活动总结》、《1999年教学工作总结》。 　　有的总结标题只是内容的概括，并不标明“总结”字样，但一看内容就知道是总结，如《一年来的谈判及前途》等。 　　还有的总结采用双标题。正标题点明文章的主旨或重心，副标题具体说明文章的内容和文种，如《构建农民进入市场的新机制——运城麦棉产区发展农村经济的实践与总结》、《加强 医德修养树立医疗新风——南方医院惠侨科精神文明建设的经验》。 　　 总结的正文 　　和其他应用文体一样，总结的正文也分为开头、主体、结尾三部分，各部分均有其特定的内容。 　　1.开头 　　总结的开头主要用来概述基本情况。包括单位名称、工作性质、主要任务、时代背景、指导思想，以及总结目的、主要内容提示等。作为开头部分，应以简明扼要的文字写明在本总结所包括的期限内的工作根据、指导思想以及对工作成绩的评价等内容。它是工作总结的引言，便于把下面的内容引出来，只要很短 　　总结文本的一段文字就行了。 　　2.主体 　　这是总结的主要部分，内容包括成绩和做法、经验和教训、今后打算等方面。这部分篇幅大、内容多，要特别注意层次分明、条理清楚。 　　 2.1 主体常见结构 　　工作总结主体部分常见的结构形态有三种。要根据实际需要选择好。 　　第一，纵式结构。就是按照事物或实践活动的过程安排内容。写作时，把总结所包括的时间 划分为几个阶段，按时间顺序分别叙述每个阶段的成绩、做法、经验、体会。这种写法主要以工作回顾连带谈及经验教训。基本上是按工作展开 　　的程序和步骤，分段说明每个步骤和阶段的工作倚况，夹叙夹议地引出相应的经验教训。这样写，主要着眼于工作过程的回顾。这种写法的好处是事物发展或社会活动的全过程清楚明白。 　　第二，横式结构。按事实性质和规律的不同分门别类地依次展开内容，使各层之间呈现相互并列的态势。这种写法的优点是各层次的内容鲜明集中。 　　第三，纵横式结构。安排内容时，即考虑到时间的先后顺序，体现事物的发展过程，又注意内容的逻辑联系，从几个方面总结出经验教训。这种写法，多数是先采用纵式结构，写事物发展的各个阶段的情况或问题，然后用横式结构总结经验或教训。具体写法是总结经验教训为主，用工作回顾阐明经验教训。一般是先归纳和提炼出几条经验或教训，分别展开论述，把工作过程、工作办法、取得的成效等等穿插在里面写，使经验和教训看起来更加充实。但是这样写，整个工作回顾会被拆开来分别为阐明观点服务，显得零散。为了弥补这一不足，可以在第一部分基本情况中适当加以详述，使人对工作概貌有一个总的了解。 　　主体部分的外部形式，有贯通式、小标题式、序数式三种情况。 　　贯通式适用于篇幅短小、内容单纯的总结。它像一篇短文，全文之中不用外部标志来显示层次。 　　小标题式将主体部分分为若干层次，每层加一个概括核心内容的小标题，重心突出，条理清楚。 　　序数式也将主体分为若干层次，各层用“一、二、三??”的序号排列，层次一目了然。 　　 2.2 主体常见内容 　　(1)工作回顾。要详细地叙述工作任务、完成的步骤、采取的措施和取得的成效、存在的问题。特别是对步骤和措施，要写得详细、具体，对取得的成效要表达得形象、生动。在写工作回顾的过程中，还要有意识地照应到下一部分的经验教训，使之顺理成章地引出来，不至于造成前后不一的感觉。 　　(2)经验教训。应从工作回顾中很自然地归纳提炼出采。一定要写得丰富、充实，并选用具体事例适当地展开议论。使总结出来的经验和教训，有论点，有论据，有血有肉，鲜明生动，确实能给人以启发和教益。 　　 结尾 　　结尾是正文的收束，应在总结经验教训的基础上，提出今后的方向、任务和措施，表明决心、展望前景。这段内容要与开头相照应，篇幅不应过长。有些总结在主体部分已将这些内容表达过了，就不必再写结尾。结语部分。主要写明的打算，也只需写很短的一段话。写得长了，反而冲淡了主题。总结正文写完以后，应该在正文的右下方(指横行文字)，写上总结单位的名称和总结的年月日。 　　 述职报告与工作总结的区别 　　 一、 概念不同 　　概念是反映对象本质属性的。述职报告和个人工作总结在概念的本质上有所不同，应把两者加以区分开来。述职报告是各类公职人员向所在单位的组织、人事部门、上级机关和职工群众，如实陈述本人在一定时期内履行岗位职责情况的一种事务文书。《孟子。梁惠王上》说：“诸侯朝天子曰述职，述职者，述所职也。无非事者。”可见，所谓述职是陈述职守，报告职责范围内的工作，而不涉及与本职无关的事。而个人总结则是个人对做过的某一阶段的工作进行系统的回顾、分析，从中找出收获、经验教训及带有规律性的认识一种事务文书。 　　 二、 目的不同 　　述职报告和个人工作总结行文的目的和作用是不一样的。述职报告是群众评议组织、人事部门考核述职干部的重要文字依据，不仅有利于述职者进一步明确职责，总结经验、吸取教训、提高素质、改进工作，还有利于增强民主监督的良好风气。而个人工作总结则是总结出带有规律性的理性认识，借以指导今后的工作，同时，也有利助于针对性地克服工作中存在的问题，不断提高自身的工作能力。 　　 三、 回答的问题不同 　　两者在具体写作中，文中具体要回答的问题也有所不同。个人工作总结是对一项或一段时间里工作给予的归纳，主要回答的是做了哪些工作，有哪些成绩，取得了哪些经验，存在哪些不足，要吸取什么教训，今后有哪些打算等问题。而述职报告要回答的是有什么职责，履行职责如何，是如何履行职责的，称职与否等问题。即要表述履行职责的结果，展示履行职责的过程，又要介绍履行职责的出发点和思路，还要申述处理问题的依据和理由。除上文涉及的三点理论方面区别以外，在实际写作操作过程中，还有以下三方面的不同，即两者写作的侧重点 　　 述职与工作总结篇二：述职报告与工作总结的区别 　　述职报告和个人工作总结是使用比较频繁的两种事务文书。在实际工作中，有不少人在拟写述职报告时，往往把它写成个人工作总结，将两者混为一谈。要准确掌握它们的写法，关键在弄清两者的区别。一、概念不同概念是反映对象本质属性的。述职报告和个人工作总结在概念的本质上有所不同，应把两者加以区分开来。述职报告是各类公职人员向所在单位的组织、人事部门、上级机关和职工群众，如实陈述本人在一定时期内履行岗位职责情况的一种 　　述职报告和个人工作总结是使用比较频繁的两种事务文书。在实际工作中，有不少人在拟写述职报告时，往往把它写成个人工作总结，将两者混为一谈。要准确掌握它们的写法，关键在弄清两者的区别。 　　 一、概念不同 　　概念是反映对象本质属性的。述职报告和个人工作总结在概念的本质上有所不同，应把两者加以区分开来。述职报告是各类公职人员向所在单位的组织、人事部门、上级机关和职工群众，如实陈述本人在一定时期内履行岗位职责情况的一种事务文书。《孟子·梁惠王上》说：“诸侯朝天子日述职。述职者，述所职也。无非事者。”可见，所谓述职就是陈述职守，报告职责范围内的工作，而不涉及与本职无关的事项。而个人工作总结则是个人对做过的某一阶段的工作进行系统的回顾、分析，从中找出收获、经验教训及带有规律性的认识的一种事务文书(本文由中科软件园免费提供，转载请注明)。 　　 二、目的作用不同 　　述职报告和个人工作总结行文的目的和作用是不一样的。述职报告是群众评议组织、人事部门考核述职干部的重要文字依据，不仅有利于述职者进一步明确职责，总结经验、吸取教训、提高素质、改进工作，还有利于增强民主监督的良好风气。而个人工作总结则是为了总结出带有规律性的理性认识，借以指导今后的工作，同时，也有助于针对性地克服工作中存在的问题，不断提高自身的工作能力。 　　 三、回答的问题不同 　　两者在具体写作中，文中具体所要回答的问题也有所不同。个人工作总结是对一项工作或一段时间里的工作给予的归纳，它要回答的是做了哪些工作，有哪些成绩，取得了哪些经验，存在哪些不足，要吸取什么教训，今后有何打算等问题。而述职报告要回答的是有什么职责，履行职责如何，是如何履行职责的`。称职与否等问题。既要表述履行职责的结果，展示履行职责的过程，又要介绍履行职责的出发点和思路，还要申述处理问题的依据和理由。 　　 四、写作的侧重点不同 　　应用文在写作时，并不是对每个部分平均分配笔墨，把所有的材料罗列开来，而是有所侧重，详略得当。在这点上，述职报告与个人工作总结在写作的侧重点，主要着笔的地方也有所不同。个人工作总结一般以归纳工作事实、汇总工作成果为主。重点在于阐述主要工作，取得的成绩都可以归纳在总结之中。而述职报告则必须以报告履行职责情况、报告德才能绩为主，重点在于展示履行职责的思路、过程和能力，重点和范围有确定性，仅限于职责的范 　　围之内，围绕职责这个基点精选材料，职责范围外的概不涉及。 　　 五、结束语不同 　　应用文的结构一般有固定的模式，它崇尚程式化的结构，循规蹈矩而不别出心裁。述职报告与个人工作总结在结构上大致相同，只就是在结尾部分有所区别。述职报告结束时一般在指出存在的问题后，阐述自己的态度，欢迎大家对自己的述职报告进行评议，常用“以上报告请批评指正”、“述职至此，谢谢大家”、“专此报告，请审阅”等字样。而个人总结结束时即在指出存在问题后，还要写上下一步的工作打算、努力方向及解决问题的措施。 　　 六、表达方式不同 　　文章是内容与形式的统一体。好的内容，必须通过恰当的形式才能得以充分的表现。应用文写作也如此，由于写作目的、内容不同，所使用的表达方式也不尽相同。总结一般采用叙述的方式，运用叙述语言，语句概括，不要求展示工作过程，只需归纳工作结果。述职报告则采用夹叙夹议的方式，运用叙述和议论，还辅以适当的说明。回顾工作情况，主要用叙述;分析问题，评价成绩时，用议论;需要交代某些情况时，用说明。 　　 一、概念不同 　　述职报告是各类公职人员向所在单位的组织、人事部门、上级机关和职工群众，如实陈述本人在一定时期内履行岗位职责情况的一种事务文书。 　　 二、目的作用不同 　　述职报告是群众评议组织、人事部门考核述职干部的重要文字依据，不仅有利于述职者进一步明确职责，总结经验、吸取教训、提高素质、改进工作，还有利于增强民主监督的良好风气。 　　 三、回答的问题不同 　　述职报告要回答的是有什么职责，履行职责如何，是如何履行职责的。称职与否等问题。既要表述履行职责的结果，展示履行职责的过程，又要介绍履行职责的出发点和思路，还要申述处理问题的依据和理由。 　　 四、写作的侧重点不同 　　述职报告则必须以报告履行职责情况、报告德才能绩为主，重点在于展示履行职责的思路、过程和能力，重点和范围有确定性，仅限于职责的范围之内，围绕职责这个基点精选材料，职责范围外的概不涉及。 　　 五、结束语不同 　　述职报告结束时一般在指出存在的问题后，阐述自己的态度，欢迎大家对自己的述职报告进行评议，常用“以上报告请批评指正”、“述职至此，谢谢大家”、“专此报告，请审阅”等字样。 　　 六、表达方式不同 　　述职报告则采用夹叙夹议的方式，运用叙述和议论，还辅以适当的说明。回顾工作情况，主要用叙述;分析问题，评价成绩时，用议论;需要交代某些情况时，用说明。 　　 述职与工作总结篇三：述职报告与个人工作总结的区别 　　 一 概念不同 　　概念是反映对象本质属性的。述职报告和个人工作总结在概念的本质上有所不同，应把两者加以区分开来。述职报告是各类公职人员向所在单位的组织、人事部门、上级机关和职工群众，如实陈述本人在一定时期内履行岗位职责情况的一种事务文书。《孟子。梁惠王上》说：“诸侯朝天子曰述职，述职者，述所职也。无非事者。”可见，所谓述职是陈述职守，报告职责范围内的工作，而不涉及与本职无关的事。而个人总结则是个人对做过的某一阶段的工作进行系统的回顾、分析，从中找出收获、经验教训及带有规律性的认识一种事务文书。 　　 二 目的不同 　　述职报告和个人工作总结行文的目的和作用是不一样的。述职报告是群众评议组织、人事部门考核述职干部的重要文字依据，不仅有利于述职者进一步明确职责，总结经验、吸取教训、提高素质、改进工作，还有利于增强民主监督的良好风气。而个人工作总结则是总结出带有规律性的理性认识，借以指导今后的工作，同时，也有利助于针对性地克服工作中存在的问题，不断提高自身的工作能力。 　　 三 回答的问题不同 　　两者在具体写作中，文中具体要回答的问题也有所不同。个人工作总结是对一项或一段时间里工作给予的归纳，主要回答的是做了哪些工作，有哪些成绩，取得了哪些经验，存在哪些不足，要吸取什么教训，今后有哪些打算等问题。而述职报告要回答的是有什么职责，履行职 　　责如何，是如何履行职责的，称职与否等问题。即要表述履行职责的结果，展示履行职责的过程，又要介绍履行职责的出发点和思路，还要申述处理问题的依据和理由。除上文涉及的三点理论方面区别以外，在实际写作操作过程中，还有以下三方面的不同，即两者写作的侧重点不同、结束语不同以及表达方式的不同。 　　 一 写作的侧重点不同 　　应用文在写作时，并不是对每个部分平均分配笔墨，把所有的材料罗列开来，而是有所侧重，详略得当。在这点上，述职报告与个人工作总结在写作的侧重点，主要着笔的地方也有所不同。个人工作总结一般以归纳工作事实、汇总工作成果为主。重点在于阐述主要工作、取得的成绩都可以归纳在总结之中。而述职报告则必须以报告履行职责情况、报告德才业绩为主。重点在于展示履行职责的思路、过程和能力，重点和范围有确定性，仅限于职责范围之内，围绕职责这个基点精选材料。职责范围外的概不涉及。 　　 二 结束语不同 　　应用文的结构一般有固定模式，它崇尚程式化的结构，循规蹈矩而不别出心裁。述职报告与个人工作总结在结构上大致相同，只就是在结尾部分有所区别。述职报告结束时一般在(转 载于: : 述职与工作总结 )指出存在的问题后，阐述自己的态度，欢迎大家对自己的述职报告进行评议。常用“以上报告请批评指正”、“述职至此，谢谢大家”、“专此报告，请审阅”等字样。而工作总结结束时即在指出存在的问题后，还要写上下一步的工作打算、努力方向及解决问题的措施。 　　 三 表达方式不同 　　文章是内容与形式的统一体。好的内容，必须通过恰当的形式才能得以充分的表现。应用文写作也是如此。由于写上目的、内容的不同，所使用的表达方式也不尽相同。总结一般采用叙述的方式，运用叙述语言、语句概括，不展示工作过程，只需归纳结果。述职报告则采用夹叙夹议的方式，运用叙述和议论，还辅助以适当的说明。回顾工作情况，主要用叙述，分析问题，评价成绩时用议论；需要交代某些情况时，用说明。 　　把握他们之间的区别与联系，才能更好地充分发挥这两种应用实用文体的作用。

写作思路：劳动是一件身体乏累，但是内心愉悦的事情，在精神上是健康的，同样在肉体上也是健康的，适度的劳动会让人身心愉快，增加内心的正能量，以这个观点为基础，写出感悟。正文：随着时间的飞逝，让我从一个稚气未脱的小孩子变成了如今的一位小男孩。我们成长在城市，从小到大都是一个家庭的大鸟笼中生活，过着衣来伸手，饭来张口的日子，从来没有真正的体验劳动的辛苦，也没经过室外那风霜雨露的考验，只是在温室里生存着。也许爸爸已看透了我们，他要求我参加社会实践这一活动，这才让我能够真正体会到了劳动的"短短两天的实践，已经累得我筋疲力尽，我可以想象一个农民没日没夜地劳动是如何的辛苦。虽然只有短短的五天时间，但我们不会像翻日历那样翻过去，我会把这五天的感受牢牢地铭刻在心上，永远都无法抹掉，毕竟这是我们一生中第一次真实的劳动。劳动如石榴的果实，红红的，密密的，就像一个小孩子露出牙齿在开心地笑。劳动创造了美，它是脑力劳动和体力劳动的完美结合。劳动培养了我们吃苦耐劳的精神。以前的我，是一个饭来张口，衣来伸手的“小太阳”。在家懒懒散散，四体不勤，五谷不分。初上劳动课，感到新鲜。上完一天，腰酸背疼经过几天的磨练，我已有所改变了，变得不怕脏，不怕累，俨然一个劳动者了。劳动其实我们无论做什么事情，都必须持之以恒，不达目的誓不罢休。劳动如此，学习如此，只有认定目标脚踏实地，才能“绳锯木断，水滴石穿”。我会在以后的人生道路上，发扬吃苦耐劳的优秀品质，正视一切挫折，不屈不挠，勇往直前。

一经验法：包括文献研究法、社会调查法、实验研究法、实地观察法等二理论法：包括数学法、思维法等三系统科学法：包括系统法、控制法、信息法等。

孝，其实没有统一的标准，可以提些建议而不应以某些标准来衡量。真正的孝，是不用说也会做到的。孝，不应是表面功夫，不是简单的表面的现象。对父母而言，儿女真正的孝顺是自己要壮大起来。儿女自己身体健康，工作用心，生活幸福，爱惜自己，不让父母操心，能做到这些就是孝顺了。但有一点要清楚，那就是对父母的孝，只是狭义的孝，是很浅层的孝。孝，不仅包含对父母的孝，更有对祖父母及祖辈的孝。自古以来，作为中华民族传统美德的基本元素的“孝道”文化里，除了父母，还包括生育后代，推恩于人，孝国孝家，缅怀先祖等等，它不单单是小家之间的孝，而是一个由个体到整体，从自己修身，到让家庭和睦，再到国家和谐安定，天下繁荣昌盛的多元文化体系。所以说，一个人，尊师也是孝，全心全意为人民服务也是孝，见义勇为做好事也是孝。而只为父母着想，而不顾其他人的幸福、利益，只顾小家不顾大家，往往是对社会的不孝。那些“损人利己“的人，比如逢年过年，以偷窃、抢劫等手段获取财物，用以回家孝敬父母长辈的人，表面上看似是孝顺父母，但这类人就是只为小家，他们的关爱是不择手段的、有损他人的关爱，这样的行为，不是真正的孝。所以，作为儿女，能做到不再让父母操心，能够给父母添光彩，便是对自己的生命负责，便是一个孝子。真正的尽孝在于懂得做人的道理，懂得了孝才是真正懂得生命的意义，而真正懂得尽孝的人是很强大的。须知，孝的力量是很强大的。因为，给予我们生命的祖辈是我们生命的根脉，孝，就是在根上下功夫，就好像一棵树，当做到在根部浇水施肥后，这树木就一定会长得高大的。我们应将整个社会看成一个整体，一个大家庭，真正的孝，是关爱这个在家庭里的所有人，而不能只顾自己，如此，才是一个具备社会责任感的人，才是一个真正懂得孝的人。能够做到从内心深处流露出的让他人（包括父母祖辈在内的身边所有的人）感到温馨的任何行为，都是传承孝道文化 的行为。所以，孝应体现在生活的方方面面，内化在自己的思想里，然后自然而然地展现于外，由这种内在思想化出来的行为，才是真正的孝。

提纲：标题 导语 主体 背景 结语