2022个人校本研修工作计划范文

校本教研是一种以校为本的教学研究，其目的是为了学校提高教学质量，提高办学层次，提高教师的专业化水平，其研究的主体是教师，是通过教师自身的课堂实践来不断加以反思、改进，获得教学质量的提高。校本教研的基点是学校，研究要扎根于本校的实践，以本校教师教学中问题的解决为出发点，解决现有的问题。一、以校为本建立校本教研的制度 以校为本教研制度必须立足学校。首先是为了学校——即以改进学校实施新课程教育教学实践，解决学校、教师在实施新课程、促进学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题为指向，选择学校、教师在实施新课程中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究；其次是在学校中——学校自身在实施新课程中出现的问题由学校自己来解决，由学校校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案；三是基于学校——从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源及适时邀请专家参与，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和解决实际问题的能力。 在校本教研中，校长是以校为本的教学研究的身体力行者，是建立以校为本的教研制度的第一责任人。因此，学校必须确立科研兴校的办学理念，建立起有效的校本教研导向机制、激励机制和保障机制。整合校长室、教科室、教导处、教研组等各种力量，保证校本教研正常、有序、高效地开展。在教学管理中，要给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性。 二、强化落实教研制度。要求教师每月写一次教学反思，每周摘抄一次学习笔记，每学期上一节学科组以上的研讨课，每学年撰写一篇有质量的经验总结、课例研究或论文，每月教研组要进行一次集体备课活动。以此激励教师积极主动地参加教研，提高教师的理论水平和专业素养。 三、创设校本教研的氛围 1、校外专家、教师的纵向引领。走出去，请进来。聘请教研中心的专家、教研员对我校教学实践进行理论指导，邀请名师、名家来校送教，展示课堂教学的艺术。营造教师学习的氛围。每周一次教师业务学习。各教研组利用电教设备，观看电教录象，了解新课改动态及课堂教学走向，要求教师互相交流。实现理论指导实践，教研服务教学的有机结合。 2、倡导教师自学理论。课程改革有丰富的理论背景，弄清这些理论背景有助于教师理解课改，从而增强改进教学行为的自觉性和强烈的欲望。从教师角度讲，自学理论实际上是一种隐性的专业引领，提高理论素养，增强理论思维能力，是从教书匠通往教育家的必经之路。校长应鼓励教师每人坚持写学习摘记，每学期需交一篇以上专业论文，每月需交一篇自学心得，提高教师的理论水平、3、引导教师进行自我教学反思。自我教学反思是教师的自我对话，是教师对自己的教学理念、教学行为、教学过程及结果等进行的自我反省，其目的在于修整教学行为，实现教育过程的优化。因此，引导教师进行自我教学反思是提高教师整体水平的有力措施，教师通过对教学实践的反思活动，来检验自己的教学行为，质问自己的教学思想，提高教学技艺。教师个人的自我反思、教师团队的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展以校为本教研，促进教师专业化成长的三个核心要素，缺一不可。 自我反思，是开展校本研究的基础前提，校本研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉的行为，校本研究才能得到真正的落实和实施。新课程非常强调教师的自我反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段：（1）在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力；（2）在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力；（3）在教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。四、拓展校本教研的途径 1、教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师，帮助和指导新任教师，使其尽快适应角色和环境的要求。骨干教师、学科带头人是教师中德才兼备的优秀人才，是教师队伍的核心和中坚力量。骨干教师、学科带头人要在同伴互助中发挥积极作用。通过同伴互助，防止和克服教师孤军作战和孤立无助的现象。 学校要积极提倡“学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者”的理念，充分挖掘校内教育资源，盘活教师的集体智慧，并形成自我发展、自我提升、自我创新的校本教研制度，成为真正意义上的学习型组织。校本教研要立足于课堂，服务于课堂。校本教研的生命在于课堂，活力在于课堂，关键也在于课堂。校本教研要从课堂教学入手，剖析教学案例，促进反思与提高；其实效最终也服务于课堂教学，切实提高课堂教学效益，切忌搞形式主义；学校是教师成长的大学，校本教研是促进教师专业成长、提升教师专业素养的有效途径，学校应从教师的学历层次、专业层次、理论层次三方面帮助教师快速成长，为教师提供可持续发展的源泉。 2、充分发挥教研组的功能。教研组是学校教学和科研的基层组织，它的重要职责是营造学校浓厚的教研氛围，增加教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，其在组织形式和时间上有很大的随机性。校本教研使教研组的活动由被动到主动，由他觉到自觉，充分显示了主力军的作用。如可以以教研组为载体开展集体备课，课堂教学比武，学生竞赛等活动。 3、教研组活动课题化的研究。通过精心设计课题、注重过程研究、加强反思研究。学校要求年轻教师人人有课题，并要求教师根据自己的实际情况选题实验。在教研组活动时就以教科研为载体，用课题带动课改，就可以围绕相应的课题进行教研。这为深入推进新课程改革打下了一定的基础。 在基础教育课程改革向纵深发展的今天，改变教学方式，提升专业素质是摆在广大教师面前的重大课题，校本教研是学校发展、教师成长的需要，也是落实课程改革目标、实施素质教育的需要。校本教研是教师职业生活的基本方式和特征。教师作为教学过程中的主体，它存在的意义不仅仅是一个知识传授者的角色，而更为重要的是一个知识的建构者和创造者，一个教育理想的实现者，能够活出生命的意义来。

满意答案再见！小时候7级2009-12-20校本教研是什么？随着我国基础教育课程改革的深入，“校本教研”成为多频词，不时回响在耳际、跳跃于眼前。一天，有教师问我：“校本教研是什么？”我不敢好为人师，反问：“你希望校本教研是什么？”这位教师若有所思，说：“校本教研？不就是学校、教师本来要做的事情么？这事，过去做了，做得不够，现在看来不做好是不行了。”——这番话不无道理。确实，校本教研是学校本来要做，过去做了，做得不够，现在不做好不行的事情。教学是科学性、艺术性很强的育人活动，单凭行政的、经济的和法规的手段抓不好教学。教学的改进与提高必须依赖教研，教学的生机活力存在于教学研究之中。没有好的教研，就没有好的教学和好的教师。在学校，离开了教学的研究和离开了研究的教学都是不可想象的。教研是学校和教师本来要做而且能做的事情。我国中小学长期以来有以教学研究为职能的机构，有以教学研究为内容的教研活动，有为教学研究提供保障的教研制度。多层级的基（教处或科）、督（导室）、教（研室），是地方管理、监控和指导基础教育的三大职能部门。历史告诉我们，在我国，什么时候重视教研、发挥教研室作用，中小学教育就进步，反之教育质量则堪忧。从“文化大革命”至今，伴随着中国教育的起落兴衰，我国中小学教学研究也经历了从取消到恢复、从落后到振兴的发展轨迹。２０世纪８０年代以来，对受到严重摧残的中国基础教育的历史补偿成效巨大，而又缺憾甚多。中小学教研因迫于义务教育数量、规模、速度的追赶而无遐顾及，囿于“制度课程”而无大作为，苦于对升学率的孜孜以求而被个别人认为无关紧要。教书生涯囿于一桌一书一粉笔，年复一年重复着固化的教学预设，没有创造和智慧的挑战，教师素质固化、甚至退化自不待言，教研还用得着么？ 走进新世纪，我国基础教育由课程改革引发全面创新。理想课程实现的需要凸显出教师教研的必要性，提供了教师自主教研的广阔空间，提出了教研走向校本的全新要求。校本教研，要以教学和教师素质现状为研究起点，以教学中的实际问题为研究内容，以改进教学，提升教师实施素质教育的水平和能力为任务目标。校本教研是帮助教师多角度反思教学的活动，具有实践性特点。校本教研，强调教师工作过程与学习、研究过程的整合，以及教师之间、教师与专业人员之间的合作。哪怕是自上而下的跨校教研活动，也应该以学校为基点，服从、服务于校本教研，起着引领、提升校本教研的作用。很明显，校本教研具有整合性特点。校本教研，是教师具有内在需要的自主教研，是自主学习和自主发展的教研，是引领、提升教师自我学习、自我发展的愿望和能力的教研，具有自主性特点。校本教研，是尊重教师个体差异、学校不同特色追求，在时空安排、内容确定、形式选择和效果评价上校校不同的教研，具有差异性特点。校本教研，是教师全员参与、合作探究、全体受益的教研，是教师人人要做，人人能做，人人受益的大众化教研，具有全员性特点。“濯足急流，抽足再入已非前水。”校本教研彰显了中国基础教育课程实施的特色，也超越了传统课程实施模式，在努力探寻教师终身学习的有效组织形式和教师共同成长之路上，赋予了教师这一古老职业以研究的新特征。毫无疑问，它对促进学校文化重建和中小学走内涵发展的道路具有积极的意义。但愿“校本教研”在学校不要成为概念和时尚，而是“不做好是不行了”的感悟和努力，是扎扎实实的制度与行动的良性互促。 追问： 我需要的是具体的机制制度 谢谢！

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。概括地说，校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。有关专家认为，所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。“为了教学”，是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。“在教学中”，是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假设。“通过教学”，是指校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另外的地方做研究。

问题一：什么是校本研修 校本研修 一、概念的辨析首先，什么是校本？按照专家的观点，校本就是“为了学校”“在学校中”“基于学校”通俗地说就是在校本部。在学校里。那么，校本是不是一定就是在一间学校里呢？不一定，这太狭隘，应该是就学校而论，只要是学校里那怕是校际间交流也是为了学校也可理解为校本。而不是其他科研机构开展的。研修。《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。修，磨、碾；研究、探讨。针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。？（一）校本研修的内涵与基本特征三句话揭示“校本研修”的内涵与基本龚征。1 、“为了学校和教师的发展”这是“校本研修”的根本目的。“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。2 、“基于学校和教师的发展”这是“校本研修”的基本问题。“校本研修”问题：是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在“学主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。3 、“通过学校和教师的发展”这是“校本研修”的主要对策。“校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）与”教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修"来解决”。（二）对“校本研修”的概念界定1 、学术性界定。所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用（影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。2 、实践性界定。所谓“校本研修”，简单地说 : 就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动综上所述，校本研修，顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。3、关于校本研修与校本教研前几年在对校本教研谈得比较多，什么是校本教研呢？校本教研，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，......>> 问题二：什么是校本教研 校本教研是“建立以校为本的教学研究制度”的简称。校本教研是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教育研究活动。校本教研从本质上说属于行动研究，即在行动中研究，在研究中行动。 教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式，三足鼎立，缺一不可,下面我着重介绍前两个方面。一、教师个人及自我反思。自我反思是教师与自我的对话，是开展校本研究的基础和前提，是校本教研最普遍和最基本的活动形式。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，校本研究才有基础，才得以真正的落实。教师在教学中，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，通过反思、通过研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，提升教学水平。教师成长之路是经验加反思，教师应该始终把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对课堂教学进行诊断与评价。教师每次上完课后回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标？用了什么教学策略？设置哪些教学情境？用了哪些评价方法？哪些是成功的？还有什么能更完善的地方等问题？以反思日记为载体，纪录课堂教学中的偶发事件、随想和感受，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。这样的反思也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心要素，而自我反思是教学反思中最主要、最经济、最便利的一种形式。它要求教师根据自己的判断，“私下”观察、反思自己或他人的教学行为或教学观念。其主要形式有：1．编写课后案例有些课堂中的突发问题或值得深思的现象在课前很难预料到。课后案例可以把自己上课情景详尽地记录下来，并对其中某些片段和环节进行不断的反思和总结，从而扬长避短，提高今后的教学质量。2．撰写反思札记写反思札记并不要求面面俱到，写一节课的反思札记时，应思考下列问题：在这节课里，哪些教学设计取得了预期效果？哪些精彩片段值得回味？哪些突发问题让你措手不及？等等。写一周札记时，应思考下列问题：在本月里，在什么样的情形下感到与学生关系最密切？在什么情景下感到最焦虑或沮丧？我感到最自豪的教学活动是什么？为什么？等等。与写课后教案相比，写反思札记一般无需花费过多的笔墨和时间，但不如写课后案例详细，容易忽略一些比较重要的信息。3．观摩教学录像通过观摩优秀教师的公开课录像，把优秀教师教学行为和自己的教学行为进行比较，来反观自己教学行为的不足，是一种有效的教学反思的形式。二、教师集体及同伴互助。同伴互助是教师与同行的对话，是校本研究的标志和灵魂。校本研究强 *** 师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助在活......>> 问题三：校本研究的校本研究的意义 (1)教师培训和教师教育的重心下移(2)研究是提高教师专业化水平和教师素质的有效途径(3)教育研究只有回归实践，才更具价值(4)教师才是教育研究的关键力量(5)教学是一个研究和探索的过程，而非现成知识的简单传递(6) “校本意识”的确立(7)学校要建立学习、合作、交流和探究的校园文化(8)开放将成为学校未来发展的重要趋势 校本研究的要素：（1）自我反思（2）同伴互助（3）专业引领 问题四：什么是校本教研 （一）关于“校本教研”的本位诠释●校本教研――以校为本的教学研究――以解决本校课程实施中现实问题的教学研究――以研究、解决本校课程改革中的现实问题为出发点，以促进本校教师专业化发展、提高教师新课程实施能力为目标的多样化的教学研究活动。根本目的是全面、有效地实施课程，提高教育教学质量。●“校本教研”与“校本课程”是两个根本不同的概念。“校本课程”是学校自主开发并实施的一类课程，其中的“校本”有三个基本要素：基于学校、为了学校、在学校中。“校本教研”是学校为了解决课程实施中的问题而开展的研究活动，其中的“校本”指研究的问题和解决问题的目的是校本的，而不是教研活动开展的范围。所以，校本教研中“校本”的三个要素是：基于学校、为了学校、多种途径。●“校本教研”与“课题研究”是两种不同意义的研究。“课题研究”是在已有实践经验和研究基础上的进一步总结和提升，是在激励政策下教师的自愿行为，需要经过立项审查。课题研究的成果一般为研究报告、论文或专著等文字形式。“校本教研”是解决教学实践中“现实”问题的研究，是面向每一位教师的基本要求。校本教研的成果主要体现在现实问题的解决以及教师专业水平和教学能力的提高。课程实施中的共性、重点、难点问题，可以提炼为校本的教研课题，组织合作团队进行研究（不用立项），及时解决问题，推广经验。有一定理论和实践提升价值的教研课题，在校本研究的基础上，可以申报立项课题。（二）校本教研的基本观点（共识）1、学校是校本教研的主阵地，校本教研是学校的重点工作。要建立相应的管理、监督、评价制度，使校本教研活动的开展纳入学校日常的管理工作，体现在学校工作（教学）计划中。2、校长是校本教研的第一责任人，是推进校本教研的“带头人”。有一个好校长就有一所好学校，有一个带头做校本教研的校长，就有一所学习型、研究型的学校。3、教师是校本教研的主体，要转变教师的职业生活方式，构建新型的教师教研文化。（教师职业生活的一部分）。在扎根每一节课，关注每一位教师的基本理念下，依托年级备课组、学科教研组或教师自愿组成的团队，创设开放的环境，通过制度+文化，使教师置身于真实的情境中，以开放的心态参与教研活动，解决教师的现实问题，促进教师专业水平和教学能力不断提高，形成务实、有效、持久发展的教研机制和新型教师职业文化。从纲性的（制度）管理发展为教师的内在需求和自觉的行为。4、校本教研制度建设是国内、外先进经验的整合与提升。（1）校本教研制度是我国传统教研制度的重建。（2）校本教研是我国学校自主发展经验的总结和提升。从我国多年的教育教学实践看，许多全国有名的中小学，在办学思想、教学管理、提高教学质量方面，都有许多“校本”的经验和做法。（3）校本教研是国外经验与我国特色的整合。从国际范围看，日本在上个世纪开始的教师“授业研究”（Lesson Study，即课例研究）对我们有很好的启示。日本的“授业研究”有两层含义：一是倡导教师走进自己的课堂，同自己的学生一起做研究。是一个包括“提出问题、制定计划、采取行动、进行观察、反思和修改计划”循环的教学研究行动，一般是由大学教授与学校教师的“自愿者”共同做。授业研究另一含义是“研究授业”（Study Lesson）,即向社区开放学校和课堂，公开研究课，其重要目标是改善教师与教师、教师与学生、教师与家长等的关系，把教师的专业发展置于“职场”之中。日本这项研究的效果得到国际的认可。在美国，授业研究被视为“改变21世纪教师专业发展的强有力途径”而推广，新加坡、伊朗等一些国家也正在学习授业研究。授业研究对我们的启示：第一，研究课堂教学中的问题，是提......>> 问题五：什么是校本课程？ 枣尚无纸化教育认为校本课程亦即学校课程，顾名思义，它是以学校为课程编制主体自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。校本课程是学校在国家规定的课程之外，为落实学校的办学特色、发展学生的特长和发挥教师的特点而自主确定的课程。 问题六：小学校本研修需要做什么 校本研修计划 一、校本研修的指导思想 校本研修是立足学校教学实际，以学校发展、学生发展、教师发展为本，以学科组为单位，以提高教师的教育教学能力为中心，注重教育理论学习，以以合作交流为渠道，针对学校实际、教学实际、个人实际，促进广大教师在实践中学习，提高英语学科成绩。在反思中成长，在研究中提高，以适应基础教育课程改革和发展的需要，大面积提高教育教学的效益，营造浓厚的校本研修文化，推动学校教育教学工作的可持续发展。 二、校本研修的目标 1、坚持以校为本，加强英语教学工作，提高教学成绩。努力建设一支专业知识扎实、有特长、有现代教育观念、掌握现代教育手段、有创新精神的高质量师资队伍。 2、积极探索听力教学模式。 3、进一步宣传和确立校本研修的新理念。加快教师的角色转变。树立新型的师生观、科学教学观、终身的学习观、和谐的职业观。实现教师角色的转变:教师由知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者;由单纯的教学执行者转变为文化知识的优选者、教学的研究者;由教人者转变为学习者;由说教者转变为生活示范者。 4、做好现有课题的研究工作，着手规划下一轮课题研究。 三、校本研修的保障及措施 校本教研要着眼于课堂教学，以集体备课活动为重要载体。坚持开展集体备课活动，集中教学智慧，形成学科教学资源库，实现整体优化，促进共同提高。 根据学校实际情况，将努力探索出一条全新的、适用的校本研修之路。校本教研的主要是学校大力支持，保障研修。采取自我反思、同伴互助、专业引领。 学校成立监督小组，组织教研，提供所需的听力设备。 1、自我反思 教师在研究自己课堂教学中的实际问题中，应加强教学反思及对自己教育行为的反思，重视案例的积累。为了使教师养成学习与反思的习惯我认为应该：A、每期撰写一篇教育叙事、教学经验总结；B、每月完成一篇经课后反思重新调整的教学设计；C、强化完成每节课的教学反思；D、每期完成一篇自己满意的典型案例；E、认真作好读后反思。解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为了一体，使教师逐渐成长。 2、同伴互助 倡导教师对教学中的问题、反思、案例及时交流。在校本研修活动时间里共同研讨、集思广益，探讨解决办法，发挥同伴互助作用，实现经验共享。充分利用集体教研时间，开展同组同伴互助。每次活动各组、各教研协作区要选取有代表性的反思、案例、困惑、示范课、研究课、优秀课或集体备课中涉及问题作为研讨内容，要指定中心发言人，大家集思广益，平等交流，求异求新，互相启发，实现经验共享。 3、专业引领 学校业务指导小组采取业务指导。学校组织听课、评课、参加研讨，评价案例、反思，帮助指导校本教研活动的开展，充分发挥他们的专业引领作用。 四、研修活动安排 八月：1、校本培训；2、组织教师参加远程教育； 3、加强课例和案例的研修；4、收集班级工作小结、个人研修小结。 九月：1、教研组研修计划中，制定个人研修计划； 2、校本教材编写计划；3、配合校本教材编写，组织各年级测试研讨会；6、落实课题组工作；7、组织评选优秀“教学设计”“教学案例”。 十月：1、检查组研修工作落实情况；2、组织教师交流学习；3、全面展开研修评议活动。 十一月：1、检查研修工作落实情况；2、研修组举行示范课教学评议学习活动；3、组织教师撰写心得体会。 十二月：1、全面开展评价活动；2、研修组学期小结；3、寒假备课布置；4、读书笔记及反思日记收集汇总。...>>

　　随着新课程的兴起和素质教育的推广，以学生为本、以校为本的理念逐渐被人所接受。校本教研，作为新课程改革催生的教育科研模式，更是在全国范围内如火如荼地开展。笔者结合自己的教学实践，试就校本教研的内涵与特点略作评析。 　　 　　一、校本教研内涵的界定 　　 　　校本教研，顾名思义，就是以校为本的教学研究制度。在新课程的背景下，学校是教学研究的中心和主阵地。研究的方向是以新课程目标为导向，以教师研究为主体，以促进每个学生发展和教师提高为宗旨，以课程实施过程中学校面临的各种问题为研究对象，通过一定的研究程序得出研究成果，并用以解决教学中的问题。 　　校本教研因立足于教学和实践新课程中遇到的问题上，着眼点应放在解决问题上，切入点应落在教师教学和学生学习方式的转变上，生长点必须落在促进学生的素质发展和教师的专业成长上。它实际上是以教师的个体学习为前提，通过教师群体之间的合作交流，以课堂教学为基点，通过反思等方法来促进教师专业成长的现代教研方式。它既注重解决实践中的问题，又注重从实践中提炼出一般的规律，上升到理论，以及对教育规律的探索研究。 　　 　　二、校本教研的主要特点 　　 　　1、校本教研应以学校为本。校本教研来源于教育教学实践，离开了它，就是空中楼阁。校本教研应以现实中的中小学校和课堂作为研究活动的主要阵地，校本教研的所有研究活动都要在学校这一层面上展开。因为教学是学校教育的中心工作，所研究的问题都来自于教师在自己教学中所遇到的问题，无论是个案还是共性的问题。尤其在目前应试教育向素质教育的转变过程中，教学实践里的问题层出不穷，加上新课程的实施，教学和学生管理中的问题会越来越多，每天都会遇到，何况不同地域之间，学校与学校、学生与学生之间情况都有所不同，所以，校本教研大有可为。 　　2、在校本教研中个体研究应与协作研究相结合。虽然校本教研并不排除教师的个人研究，但更应该注意团体的协作性。由于每个教师的教学特长、风格和教学理念都会有所不同，所以教育教学问题首先依赖于教师的个人解决，这样才能促进共性问题的研究。 　　但是，现代教育更离不开教师之间的协作。特别是在实施新课程的今天，我们应打破学科界限。加强教师之间协作的力度。教师之间就不同的问题互相切磋交流，共享经验，取长补短，集思广益，这样就可以有效避免教师个体研究势单力薄的窘迫局面。最大限度发挥集体的智慧，进而减少教学中的失误。 　　传统上，教学与研究长期脱节，教研员常常研而不教，教师也往往教而不研。新课程要求我们以学校为研究中心，以教师为研究者，教师应集研究与教学的两种身份于一身，充分发挥自己身处课改前沿和教学第一线的优势，努力使自己由教书匠转变成为一个学者型的教师。学校的校长作为校本教研的第一责任人，必须调动每一位教师参与教研的积极性，最大限度地形成合力，进而提高教师的整体素质和学校的教育教学水平。 　　3、在反思中促进教师专业成长。教师作为主体研究者，要把过去的教育实践和现在的教育活动有效链接，重新审视自己，自我反思，在同伴引领下和专业引领下，积极探索，形成新的认识，以达到实践新课程和自我发展的目的。毋庸讳言，在新课程的冲击下，许多教学问题非常棘手，因此反思自身的教学行为非常有必要。反思要有自觉意识，持之以恒；要有研究意识。从理论角度思考。勤于对照，如把自己的课例与他人相比较。以取长补短；还要勤于笔耕。及时写下自己的教学随感和反思笔记。教师只有不断地研究新情况、新问题和新环境，不断反思自己的教育教学行为，让反思成为自己的习惯，才能促进自己的专业发展，成为促进教学的动力。 　　新课程的实施，离不开一支高素质的教师队伍去实践，否则只能是空中楼阁，甚至扭曲与异化。因为再先进的教育理论，也只有将教师个体与其自身的具体实践情境和经验研究结合起来，才能得到有效的利用。在经验中学习，在反思中成长，是成为具有创新精神与实践能力的学者型教师的有效途径。 　　校本教研的特点，决定了它必须强调务实，我们必须扎扎实实、脚踏实地地去解决教学实践中的问题，让问题探究走进教师的教育生活，使每一个教师都充满探究的动力，这是教育科研的本质所在。它决定了校本教研不能急功近利，不能为了所谓的名利而去弄虚作假，课题也不是级别越高、数量越多越好。如果为研究而研究，获得成果便束之高阁，不用以指导自己的教学实践，那所谓的成果有何意义? 　　总之，校本教研应围绕课改的需要，立足于学生、教师和学校这三个基点。深入了解校本教研的实质与特点，有助于我们深入开展教研活动，开创校本教研工作的新局面。

　　校本教研是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动，是一种以解决教学实际问题为目标的学校教学研究方式。它的内涵是行动研究，其实质是教师反思性的实践和专业成长的过程，是教师职业生活的基本方式和特征。 　　基于信息化条件下的校本教研，主要依托现代教育技术，开展信息化教学研究活动，设计制作信息化教学案例，让教师在信息化平台上分享各自的经验，从而提高教育教学理论水平和提升教育教学实践能力。 　　　 　　信息化条件下校本教研活动的操作流程图，是一个基于主题研讨、倡导经验分享的信息化教学研究操作流程。按照这个操作流程，可从教研制度、职称评聘、奖励措施等多方面考虑、建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制，努力使每位教师的困惑能及时得到回应，每位教师的经验能及时与同事分享，使教师能够与校外同行保持经常性的沟通和联系，推动校本教研工作的深入开展。 　　1.省略

我国基础教育课程改革正在全面推进，新课程改革推动着现代学校教研活动形态的实化与创新，推动着教研制度的重建，一种与新课程相适应的、以校为本的、以学校发展为目标的“校本教研制度”正在教学改革实践中重建。在这项教学研究制度重建的实践探索过程中，对于校本教研的有关理论问题出现了许多不同的理解和认识，比如，对于校本教研的主体究竟是什么，就出现了许多不同的观点。本文就这些不同的观点进行分析，就是为了进一步明确校本教研的主体，如果对校本教研的主体不能十分明确的话，将涉及到校本教研的其他方面内容的确定，我认为就甚至就根本谈不到如何开展校本教研。一、校本教研的主体的三种不同观点 1、认为校本教研的主体是教师的有： （1）教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。 （2）曹松峰认为：“校本教研是一种融学习工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。这种以校为本教学研究的主要特点是：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成学校型组织。” （3）谌业锋认为：它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。简称“校本教研”。 2、认为校本教研的主体是校长、教师的有： （1）所谓校本教研，概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。校本教研有三层基本含义：①研究教学，包括教学的内容、目的、手段，教学模式及其建构，教学设计与实施，教学评价等等。在现今时代，就是研究课程及其实施，特别是校本课程的开发及实施；②从学校的实际出发进行研究，按照新课程的要求，从学生状况、教师构成，学校历史、现状及其资源环境出发进行研究；③教学研究的主体是学校领导、教师。教学质量事关学校的荣誉和生命，与学校中人休戚相关；我们的教育正处于一个大变革的时代，素质教育的推行，教育管理、教育体制的不断创新，以及正在进行的课程改革，都要求广大教育工作者更新教育教学观念，彻底改革传统的教与学的方式。在这场革命面前，学校要承担起教育教学研究的使命。随着学校主体意识的觉醒，校本这一理念越来越被广大学校所接受，学校确定了在教育教学研究中的主体地位。（来源：阳光教育联盟网站——《校本教研的方法和模式》一文）（2）所谓校本教研，概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。最经典的解释就是“为了学校，基于学校，在学校中”，意味着校本教研是以改进学校实践、解决学校自身所面临的问题为目标；学校自身问题，要由学校中人来解决；要从学校的实际出发，安排学校管理、教学、师资培训等一系列工作。特别需要强调的是，校本教研的目标是为了学校自身的发展，校本教研的主体是学校校长、行政和各学科教师。那些专业研究人员、上级部门的领导、社区和家长对学校可以做宏观的要求或具体的指导，但他们仅仅是同盟，也许会起很大的作用，但不能取代校长和教师。（来源：“常回‘加"看看”刘国庆博客）3、认为校本教研的主体是学校的有： （1）卿平海认为：校本教研有四个要素：一是以解决本校教学自身发展过程中的突出问题为研究目的；二是以本校的教师为研究骨干；三是选用符合本校实际的进行研究方法和有效的教学改革措施，在本校教学活动中教学系统的改革实践；四是及时把研究成果转化为促进本校教学发展的生产力。 （2）余文森认为：以校为本的教学研究旨在促进学校的发展，使学校具备研究的能力，形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。以校为本的基本内涵包括三方面：第一，为了学校；第二，在学校中；第三，基于学校。教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体的关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员专业引领是开展校本研究和促进教师专业化的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可。 （3）还有人认为，校本教研着眼于学校的整体规划和发展，以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，在上级教研单位的直接指导下，由校长、教师、学生共同参与的，旨在提高课堂教学质量、提高教师的业务水平、科研能力而开展的教学研究。 （4）还有人认为，认识论意义上的“校本教研”，就是指由单个的学校作为研究的主体，以教学实际问题解决为目标而营造起来的一种教学研究制度。二、校本教研的主体的三种不同观点分析以上我们看到了关于校本教研的主体的三种不同观点，也就是说现在对于校本教研的主体现在大家是不明确的，所以，我们有必要通过分析来解决这一问题。下面我就具体分析一下三种不同的观点。首先，分析校本教研的主体是教师的的观点。认为校本教研的主体是教师的代表观点是我上面列举的。从他们对校本教研的主体的确定出发点来看，持这种观点的人认为，过去的教学研究的主体一般都是专业科研人员等，教师不是研究的主体，所以，现在要改变这种情况，就把进行研究的主体地位还给教师。教师应该而且必须进行研究，而且必须有这种地位这是不容置疑的，问题是教师的研究的本质是不是以校为本的教学研究？如果是的话，那如何来解释“师本教研”的概念？其实，以教师为主体的研究是师本教研，以学校为主体的研究才是校本教研。这种观点的人就是没有搞清楚这两个概念的关系，才到导致这样的错误。从理论上和概念上讲校本教研如果是以学校作为主体的话，作为学校这一主体中人的因素，以教师为本教研是从属于校本教研的，是校本教研的一个组成部分。但是，两者毕竟不同，是不能混淆的。如果在学校这一系统中，作为个体的教师的独立的行为不是作为学校行为的一部分的话，就只能是个人行为。所以，当我们看到教师在进行研究的时候一定要具体分析，如果是有组织的学校的行为的研究的话，这种师本教研才是校本教研。在我所接触的实际的工作中，我能经常听到很多学校的校长，经常说，校本教研就是教师在做研究，好象与校长没有关系，就是由于对校本教研的主体认识不清楚的表现。其次，分析校本教研的主体是校长、教师的观点。持这种观点的人认为校本教研的主体中不但包括教师，还包括校长。这好象比较第一种观点全面了些，认为进行校本教研不仅是教师的事情，还应该是校长的责任，甚至认为校长是校本教研的第一责任人。但是，我们知道，校本教研概念中的“校”是什么意思，是学校，这大家都知道，如果是学校的话，校本教研就是指学校的研究。学校我们知道是一种专门从事教育教学的机构，这一机构中包括人的因素、物的因素和管理等因素。学校如果进行研究的话是指学校中的人的因素利用物的因素进行的管理活动。在这些因素中，人的因素相对物的因素来讲，人的因素是研究活动的主体，物的因素是客体。在人的因素中包括学生、教师、校长等其他服务人员。持这种观点的人认为校本教研的主体是校长和教师，实际上是把学校进行研究的主体——人的因素中去掉了学生和其他服务人员，认为学生和其他服务人员不是研究的主体，认为学生和其他服务人员等同于学校中的物的因素。这样一分析我们就不难看出，这种观点的问题。如果一所学校在进行研究，仅仅是校长和教师在进行的话，学生和其他服务人员不进行的话，特别是学生不进行研究的话，那是学校在进行研究吗？我们知道，学校的主人是谁？是学生，校长、教师和其他服务人员都是为学生服务的人，是仆人。主人不是研究的主体，仆人到成了研究的主体，这是学校的研究吗？第三、分析认为校本教研的主体是学校的观点。分析认为校本教研的主体是学校的观点是正确的。校本教研概念中的“校”是指学校，实际就已经十分明确了学校作为校本教研的主体地位。这种观点准确的把握了校本教研的概念实质，也能把校本教研和师本教研区别开来，而且还给了学校的主人——学生的研究的地位。只有把校本教研的主体确定为学校，才能在实际的研究过程中确定正确的研究对象，即研究制约学校生存发展的问题，而不是教师个人的问题。只有把校本教研的主体确定为学校，才能使学校在校长的带领下，全体学生、教师和服务人员共同合作进行研究。只有把校本教研的主体确定为学校，才能实现学校可持续的发展的目标。 总之，由于校本教研的必要性和重要性，校本教研的主体问题的明确就显得十分重要，这现在大家对校本教研的主体的认识存在不同认识的情况下，很有必要有个统一的观点，这对于我们进一步深入开展基础教育课程改革实验的意义非常重大。我希望我的上述观点能够为大家进一步明确校本教研的主体做点贡献。

一、什么是校本教研（一）校本教研的概念教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。概括地说，校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。有关专家认为，所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。“为了教学”，是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。“在教学中”，是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假设。“通过教学”，是指校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另外的地方做研究。答：校本教研是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。校本教研本质上是行动研究，它强调的是研究主体的观念、价值、目的，并借助观察、反思、行动三要素以及它们之间不断的循环来实现自身行为的改善。（二）校本教研的主要特征第一，校本教研的主体是教师。教师即研究者，是新课程的基本理念之一。教师在教学实践中发现问题、明确问题，并以此作为自己的研究课题。教师在教学过程中是以研究者的身份置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。第二，校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究。校本教研不同于学术性的专业研究，而是基于学校，为了学校而进行的实践性教学研究。这种研究的重心在学校，基地也在学校。校长是第一责任人，教学一线教师是研究的主体，专家及其他教研人员下到学校提供指导和帮助。第三，研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题。教师在教学实践中，能够直接了解到教学的困难和问题，能立刻感知问题的所在。因而，教师最有条件也最有资格开展这种应用型研究。许多教学问题如果脱离具体的教学实践去研究——尽管理论上看上去很完美，实际上是经不起教学实践的检验的。多年来师范生最感枯燥无味的课程恰恰是教育学和心理学，这是最有力的证明。因为它和真实的教学情境有距离，也无法解决具体教学中的问题。在具体教学情境中出现的问题，只有任课教师才最有资格去研究它，解决它。第四，自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和教师专业化成长的三种基本力量。自我反思是开展校本课程的基础和前提。校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。校本教研是一种合作性的参与式研究，强调研究的民主性，包括教师之间、教师与专家、学校管理者、其他合作者之间的相互协作与支持。以校为本的教研，还应有专业研究人员的参与，学校要积极主动地争取他们的支持和指导。专业研究人员要以高度的责任心和满腔热情，积极主动地参与校本教研制度的建设，努力发挥专业引领的作用，为学校和教师提供切实有效的帮助，并虚心向教师学习，在改革的实践中不断地提高自己。（三）校本教研的基本理念校本教研的理论基点是，学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义。校本教研旗帜鲜明地强调三个基本理念：第一，学校是教学研究的基地；第二，教师是教学研究的主体；第三，促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的。第一、学校应该是教学研究的基地校本教研强调学校是教学研究的基地，这意味着要把教学研究的重心置于具体的学校教学情境中，因为教学研究的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的，而不是预设和推演的，所以要在学校的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。对于许多教学问题，如果脱离了具体的教学情境抽象谈论是容易做到的，但意义不大。比如，在实施新课程的过程中，三级课程管理政策对学校提出了新的要求，学校不仅要创造性地执行国家课程和地方课程，还有权力和责任开发适合本校特点的校本课程，这样就会出现与以往任何时候都很不相同的教学情境，再加上各个学校的情况差异较大，对于具体学校而言，解决所谓“面上”的教学问题就显得不那么“真实”，总有一种隔离感，不能对学校的教学实践产生直接的影响。如校本课程如何开发？综合实践活动如何开展？大班额背景下如何体现学习的自主性、合作性和探究性？等等之类的问题，只有把它们置于学校的具体教学情境中才可能找到解决的办法。如果教师持续地关注某个或某些有意义的教学“问题”，想方设法（“设计”）在教学“行动”中解决问题，并且不断地回头“反思”解决问题的效果，那么教师的教学工作就同时具备了教学研究的性质，教学质量和水平的不断提高就有了坚实的基础。强调教学研究的基地是学校，这意味着教学研究的工作方式将发生很大变化。一方面，学校内部的教学研究要立足于学校自身的真实教学问题，另一方面，校外教学研究机构不仅要采用自上而下的工作方式，还要更多地采用自下而上的工作方式，倾听和反映学生、教师和校长的教学要求和教学问题。教学研究除了研究教材、教参和教法之外，还要重视研究学生、研究课堂、研究学校、研究课程。如果只是传达指示和分派任务，即使天天在学校，也不能说教学研究的基地在学校。第二、教师应该是教学研究的主体校本教研强调教师是教学研究的主体，认为教学研究不能只是少数专职研究人员的专利，还应该是所有教师的权力和责任。只有当越来越多的教师以研究的态度对待自己的教学实践和教学工作，并且在这个过程中不断提高解决实际教学问题能力的时候，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。以教师为主体所从事的教学研究不同于以倡导“思想观念”和“理论流派”为己任的象牙塔式的研究，应该是“问题解决”式的行动研究，自觉和主动地致力于探索和解决自身教学实际中的教学问题，从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的。强调教师是教学研究的主体，就应该对中小学在教学研究中的一些误区加以澄清。例如，在一些学校，教学研究项目仅由学校个别科研能人乃至校外专家代劳，或者教育科研项目越做越大，甚至动辄就要形成某某理论，这不仅让广大教师对教学研究望而却步，也否定了教师从事教学研究的权力和责任，而且这样的研究游离于教师自身的教育教学实践之外，脱离教师的经验范围，对提高学校的教学质量起不到应有的支持作用。这些现象的存在和蔓延，会使教学研究越来越远离学校的教学实践，这与校本教研机制方面的制度建设跟不上有密切关系。加强校本教研，必须提高教师教学研究的意识和能力。教师成为教学研究的主体是整个教育创新的活力所在。第三、促进师生共同发展应该是教学研究的主要而直接的目的校本教研，无论作为一种教学研究活动，还是作为一种教学研究机制，其直接目的都是为了改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生共同发展。其中的核心是教师的专业发展和学生的身心健全发展，这是体现学校办学水平的主要内容。丢掉了这个直接目的，“以校为本”就会变成一句空话。考察教学研究的直接目的是否指向改善学校实践、提高教学质量、促进教师和学生共同发展，一个重要的标志就是看它是否植根于教师和学生的日常教学活动，是否与学校日常教学行为的改善联结起来。而且，评判的最终主体应该是学校的校长、教师和学生，不应该是学校之外的其他主体。这一点，需要有制度上的保障，也就是说，当学校认为教学研究没有直接指向教师和学生的共同发展时，他们应该在制度上能够很顺畅地表达自己的感受和要求。这并不是否定校外评价的重要性，而是要在制度上确认校内评价的应有地位和作用。校本教研的成果，包括它的目的指向，应该由学校师生自己确认，这一点在制度上应该获得更多的鼓励和肯定。教学研究中存在的一些为研究而研究、为“装门面”而研究的现象，是与校本教研的基本理念背道而驰的。（四）校本教研包括哪些重要环节？它与传统教研有什么区别和联系？校本教研一般有以下六个环节：(1)、陈述问题。研究始于问题。开展校本教研之初，教师首先应该确定所要研究的问题，并结合理论学习向同伴或专业人员陈述你所发现的问题。问题陈述出来后，通过集体研讨、相互启发，对问题本质的认识会更加深刻，解决问题的思路也会更加清晰。(2)、制订方案。校本教研不同于专业的纯理论研究，在制订方案时重在考虑如何解决实际问题，对解决问题的途径方法、策略步骤要心中有数，认真、仔细地规划设计。(3)、寻求合作。相互合作是校本教研的标志和灵魂。方案制订好以后，第一项任务就是寻求合作。合作对象既可以是同行教师，也可以是专业人员。通过合作，一来可以得到他们的配合、支持，二来如果他们也在关心同样的问题时，彼此可以共同探讨，共享成果。(4)、采取行动。实施过程中要随时随地尽可能多地收集各种研究资料，以证明你确实已经开始努力采取行动解决问题，而不是停留于一纸方案。研究资料可以包括访谈记录、观察记录、学生作业、学生考卷、活动照片、课后反思、教学随笔、日记等等。(5)、评价效果。行动结束以后，需要对实际效果进行评价，而不是急于公布研究成果。效果不是预设的，不能刻意选择特定材料往预先期望的效果靠拢。效果是在实践基础上产生的，是生成的，留有许多讨论的空间，应该允许不同的人对效果发表不同的意见，重视并尊重、接纳并包容不同的观点。只有这样，你的观点、结论才会更让人接受，研究成效也才会更让人认可。(6)、发表成果。校本教研作为一种研究方式，最终也需要发表研究成果，在更大范围内接受人们的审视。校本教研通常是叙述一个故事，作为研究者的教师通常就是故事的主角之一，因此必须善于口头陈述，善于“讲故事”，善于用广大教师所熟知、简洁明了而又合乎专业规范的语言来描述与诠释研究的历程和结果，这有利于对话和讨论，有利于成果分享，也是提笔写作的基础。一旦提笔写作，校本教研也更多地提倡以叙事方式写作鲜活的个案研究报告，而不必一律写成规范、严格的学术论文。校本教研不等同于以往的教研活动。以前学校一级的这种教研活动虽然存在，但往往缺少基本的制度规范，得不到应有的重视，有的时候会出现学校一级的教学研究脱离自身实际的倾向，或流于形式走过场，收不到的效果。校本教研首先要把教研作为一项制度，加强制度建设。因为它是以单个学校作为研究的主体，以教学实际问题解决为目标而营造起来的一种教学研究制度；其次，注重充分发挥教师的积极主动性，校本教研以教师为研究的主体，把教学研究和教师的日常教学实践以及在职学习培训融为一体，使之成为教师的一种职业生活方式，促进教师的专业化发展。第三，提倡专业研究人员的参与。专业引领是使校本教研具有较高学术品位的关键因素，是提高教师专业素质的重要力量。离开了专业引领，校本教研往往只能是一种低水平的重复运作，研究难以取得突破性的进展，校本教研甚至会出现机械化、形式化和平庸化的危险。第四，强调同伴之间的合作和互助。校本教研比传统教研进一步加强教师集体之间的合作式研究，实现在教学活动中的专业切磋、互相学习、合作研究和协调支持，在共同体验成功和分享经验的基础上共同成长。教师之间的合作可以超越年级和学科。（五）校本教研的工作目标、任务和基本途径是什么？“校本教研”的工作目标是通过开展深入有效的教研活动，创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高基础教育教学质量。其任务是认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中，不断提高教师的专业水平和课程建设与管理能力。实施“校本教研”的基本途径是教师反思、同伴互助和专业引领，三者相互渗透、相互依赖，是一个不可或缺的统一体。教师的自我反思与调整是参与教研活动的前提条件，但如果缺乏横向交流和纵向引领，将会使自己处于弧陋寡闻、孤立无援的尴尬境地。如果只有同一层次的横向交流，而没有专家与骨干教师等高一层次的纵向引领，有可能会使横向交流长期处于徘徊不前的局面。“校本教研”又是专业研究者与学校合作开展的校本活动。这类合作，可以采取较为稳定的形式，如专业研究者与学校的全面合作，或者专业研究者与某些教师的合作，或者是学校聘请专业研究者偶尔就某一具体问题进行指导。改革完善传统教研，建立校本教研体系改革完善传统教学 建立校本校验体系随着教学改革的逐步实施，教育改革的不断深化，如何建设一所有特色的学校，培训一批有个性的、学者型的教师，怎样注重学生差异性和个性化的发展 ;培养有创新能力的接班人越来越成为教育工作者们关注的问题，而这正是开展校本教研的根本目标。所谓校本教研，是“以校为本的教学研究”的简称，它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。传统的教研方式虽然在一定时期起到了历史性的作用，但它只是在当时的教育环境下、教学条件下产生的，也只适用于当时的传统教学。随着人们生活水平的提高，我国经济和国际地位的提升，它越加显露出了它在学生、教师、学校发展中的弊端，主要表现为：1、流于形式，教研无实效，为应付检查而教研教研本应是教师积极主动要求开展的活动，它不仅有利于学校教学质量的提高，更有利于教师更快更好的成长，也是教师集合集体的智慧更深刻把握教材教好每一节课的很好的机会和方法。然而有些学校的教研却只是流于形式，认为教研就是写写教研记录，学校检查时，有据可查就行了。变成为了完成教研这个活动而教研，把教研完全当成了一次任务，一个负担，只是被动的去接受，甚至弄虚作假，使教研活动完全失去了其实际意义。2、教研内容单一乏味，教学观念陈旧，缺乏创新。素质教育已经提出很多年了，但是很多学校依然遵循着以往的教学方式，教师满堂满节的灌，学生晕晕乎乎的听，考试糊里糊涂的考，日复一日，年复一年，一生不变。长此以往，教师觉得教的没劲，学生更是学的没味，本应生龙活虎的少年变得如暮年老人，毫无生机；本应活泼有趣的课堂变得沉闷冗长，厌学情绪如瘟疫一般迅速弥漫大大小小各各学校的课堂，情况及其令人担忧。3、教师缺乏合作精神，彼此保留，各自为政，难以达到共同的发展和进步。现在的很多学校，尤其一些经济相对较落后，思想不开放的地区，由于教师评价体系的不合理，导致教师一味追求升学率，为了能够在学校、年级中脱颖而出，不是互相帮助，共同进步，而是互相防备、互相拆台，彼此的教学方法、教学经验相互保留，这就致使集体教研成了一个口号、一个形式，只要学校不检查那就应付了事，甚至不教研。教师各自为政，即使教研也只是保证了教学进度的一致，只是表面的教研。谁也不肯暴露自己的不足，也不肯告诉别人自己的经验、收获，更别提对学生实际的分析，对学校现有资源的合理运用等，如此恶性循环，最终导致了教学质量下降，影响了学校和教师的全面发展，也导致了学生成绩两极分化，严重阻碍了学生素质的全面提高。4、教研的对象太过片面，只注重对教材和大纲的研究而缺乏对学生，学校资源，社会环境和资源的研究。我们传统的教研就是研究教材、大纲，我们怎么教的问题，而忽略了学生作为学习的主体，他们应该怎么学？我们要怎样充分利用现有的资源来增加学生的学习兴趣，培养学生多方面多角度去获得知识的方法？以及如何解放学生思维，加强他们的创新精神等等，以使我们的学生更能适应现代化的社会，真的做到教育要面向世界、面向未来。面对如此多的问题，我们如何来解决，这就要我们以实际为依据，切实做好校本教研以及教研组建设， 改革和完善传统教研，使学校教研工作更好的服务于教学、服务于课改，适应课程改革的需要。那么我们怎样建设新形式下的教研组，更好的开展校本教研呢，对此我有以下几点建议：1、结合学校和教师的实际， 构建校本教研制度体系。校本教研制度体系包括：组织机构及相应的管理制度；教师教学研究制度；课题规划及相应的管理制度；学校内部教研的交流制度；学校内部教研的服务制度；学校内部教科研的评价与奖惩制度。校本教研制度的建立是一种新的教学研究秩序的确立，是 学校文化的重建 。它创造的是一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经验的氛围，创设的是一种有利于每位教师专业发展的机制。并且制度要具有规范性、指导性和保障性，要经过教师讨论通过，从学校教研发展的实际出发，逐步健全、逐步完善，最后形成完整的校本教研制度体系。要摒除传统教研体制中一味要求老师，只重形式，不重实效的一面，全面发挥 传统教研的基础作用，传统教研工作中的许多教研内容、方式包含着校本教研的因素。如集体备课、听课评课、公开课展示、业务学习、教改课题研究等。并给予继承与创新，补充与完善，二者相辅相成。另外在教案评价方面，要改过去统一形式、内容，强调节数、页数，为个性教案、活页教案等，给教师提供发展的空间， 改变教师对教研活动的认识，消除教师对教研的厌烦情绪，提高教师参与教研的积极性，使教师人人爱教研，个个都进步，团结合作共同发展，最终提高学校办学质量，把学校建设成有特色的学校。2、加强教师思想观念的转变，切实领会新课改的中心理念，以及校本教研的基本理论。校本教研有三层基本含义：研究教学，包括教学的内容、目的、手段，教学模式及其建构，教学设计与实施，教学评价等等。在现今时代，就是研究课程及其实施，特别是校本课程的开发及实施；从学校的实际出发进行研究，按照新课程的要求，从学生状况、教师构成，学校历史、现状及其资源环境出发进行研究；教学研究的主体是学校领导、教师。教师应该正确理解校本教研的含义，校本教研不等同于教研组活动，也不等同于 集体备课，更不是单纯的教师的研究 。校本教研是自下而上，采用行动研究的方法，即“问题 --设计--行动--反思”模式，研究解决教学实际问题，促进专业发展。它的特征是： 校本性、人本性、牵引性、依托性。深入了解这些，才能够更好的开展校本教研，将校本教研落到实处，真正发挥校本教研在新课程改革的实际作用。3、改变教师评价体系，鼓励教师的大胆创新，加强合作，探索更适合于本校学生学习发展的教学方法，全面推行素质教育。新课改提倡关注学生的个体差异，注重学生的个性发展。作为新型的具有特色的学校更应该以学生的发展为发展，在校本教研中要打破原有的教学方法、教学制度对教师的束缚，使教师能够真正从学生的实际出发，发挥教师的创造性，创建一套适合学校实际，学生学情的教学方法。在校本教研中 教师可以自主寻找伙伴共同承担责任完成对某个问题的研究任务，既有共同的研究目的，又有各自的研究责任。校本教研还特别强调团队精神，群策群力，既要发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在互补共生中成长，还要发挥每个教师的作用，使每个教师都能贡献力量，彼此在互动、合作中成长。 在合作中，教师自由的进行思想交流，可以产生许多实用和创新的想法，使教师们在合作中不断受到一些启发。同时，跨学科教师之间也可以在校本研究中，发挥他们独特的作用，他可以拓展教师的知识领域，使教师有了互相切磋教学问题的伙伴，教师之间可以分享备课资料和课堂教学技巧，可以共同分析教学情况，共同磋商教学改进策略，以加强教师对自我教学的关注和改进，同时也可以学习同伴的教学经验。另外，教师也要加强教学研究能力，设计问题，解决问题，进行反思，使自己成为多领域，多能力、学者型的教师，促进学校、教师、学生的共同进步和发展。4、建立校本教研组，切合实际的教研计划和模式，让校本教研有理可依，有据可行，并且要确保校本教研的长期性。校本教研的形式并不是单一固定的，要具体情况具体分析，对于刚刚实施校本教研的学校来说，首先要领导思想的转变。领导要有彻底改变传统教育弊端的决心和魄力，要建立一个有特色的，能够不断发展的新型学校就要进行全面的改革，校本教研就是其中之一。其次，建立健全的教研计划、程序，以及一个相对自由的教育研究环境和氛围，使教师能够畅所欲言。在实际的教学活动中，每个教师都会遇到这样或那样的困难和疑惑，将这些困难和疑惑拿出来和整个教研组，甚至在全校范围或聘请专家进行讨论，集众人的智慧寻找一个最佳的解决方法，这样不仅能够达到教师的个人提高，还能够促进整个教研组素质的全面提高。再次，要适时的组织教师进行在职培训，时刻保持与社会实际同步，开拓视野。最后，还应组织教师经常进行一些贴进实际教学的教育教学课题的研究，不断提高自身的理论水平，解决一些教学中遇到的对教材对学生疑惑。最重要的校本教研不是一朝一夕的事情，它还要在实际中不断的完善。它也不是一窝蜂的事情，它还要坚持不懈，在长时间的实践过程中，才会真正发挥它的先进性的作用。总之，开展校本教研，既深化了教学改革，又促进了教师业务水平的提升，为学校持续发展提供了重要的保证，对提高我们的教育教学质量，大有裨益，我认为校本教研以其实践性、针对性、创新性，改进和完善了教研制度和工作方式，逐步形成民主、开放、有效地教研机制，能切实提高我们的学科整体教学水平和学生的整体素质，希望我们能够切实理解校本教研的真谛，改革和完善传统的教研方式，使我们的学校成为有特色的高质量的培育人才的基地，我们教师能够成为新时代先进人才的优秀的创造者，我们的学生能够成为我们国家现代化建设的最有能力和创新精神的建设者，让我们为着这一伟大目标，在新课改的大力推动下不断努力。

我国基础教育课程改革正在全面推进，新课程改革推动着现代学校教研活动形态的实化与创新，推动着教研制度的重建，一种与新课程相适应的、以校为本的、以学校发展为目标的“校本教研制度”正在教学改革实践中重建。在这项教学研究制度重建的实践探索过程中，对于校本教研的有关理论问题出现了许多不同的理解和认识，比如，对于校本教研的主体究竟是什么，就出现了许多不同的观点。本文就这些不同的观点进行分析，就是为了进一步明确校本教研的主体，如果对校本教研的主体不能十分明确的话，将涉及到校本教研的其他方面内容的确定，我认为就甚至就根本谈不到如何开展校本教研。一、校本教研的主体的三种不同观点 1、认为校本教研的主体是教师的有： （1）教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。 （2）曹松峰认为：“校本教研是一种融学习工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。这种以校为本教学研究的主要特点是：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成学校型组织。” （3）谌业锋认为：它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。简称“校本教研”。 2、认为校本教研的主体是校长、教师的有： （1）所谓校本教研，概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。校本教研有三层基本含义：①研究教学，包括教学的内容、目的、手段，教学模式及其建构，教学设计与实施，教学评价等等。在现今时代，就是研究课程及其实施，特别是校本课程的开发及实施；②从学校的实际出发进行研究，按照新课程的要求，从学生状况、教师构成，学校历史、现状及其资源环境出发进行研究；③教学研究的主体是学校领导、教师。教学质量事关学校的荣誉和生命，与学校中人休戚相关；我们的教育正处于一个大变革的时代，素质教育的推行，教育管理、教育体制的不断创新，以及正在进行的课程改革，都要求广大教育工作者更新教育教学观念，彻底改革传统的教与学的方式。在这场革命面前，学校要承担起教育教学研究的使命。随着学校主体意识的觉醒，校本这一理念越来越被广大学校所接受，学校确定了在教育教学研究中的主体地位。（来源：阳光教育联盟网站——《校本教研的方法和模式》一文）（2）所谓校本教研，概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。最经典的解释就是“为了学校，基于学校，在学校中”，意味着校本教研是以改进学校实践、解决学校自身所面临的问题为目标；学校自身问题，要由学校中人来解决；要从学校的实际出发，安排学校管理、教学、师资培训等一系列工作。特别需要强调的是，校本教研的目标是为了学校自身的发展，校本教研的主体是学校校长、行政和各学科教师。那些专业研究人员、上级部门的领导、社区和家长对学校可以做宏观的要求或具体的指导，但他们仅仅是同盟，也许会起很大的作用，但不能取代校长和教师。（来源：“常回‘加"看看”刘国庆博客）3、认为校本教研的主体是学校的有： （1）卿平海认为：校本教研有四个要素：一是以解决本校教学自身发展过程中的突出问题为研究目的；二是以本校的教师为研究骨干；三是选用符合本校实际的进行研究方法和有效的教学改革措施，在本校教学活动中教学系统的改革实践；四是及时把研究成果转化为促进本校教学发展的生产力。 （2）余文森认为：以校为本的教学研究旨在促进学校的发展，使学校具备研究的能力，形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。以校为本的基本内涵包括三方面：第一，为了学校；第二，在学校中；第三，基于学校。教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体的关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员专业引领是开展校本研究和促进教师专业化的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可。 （3）还有人认为，校本教研着眼于学校的整体规划和发展，以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，在上级教研单位的直接指导下，由校长、教师、学生共同参与的，旨在提高课堂教学质量、提高教师的业务水平、科研能力而开展的教学研究。 （4）还有人认为，认识论意义上的“校本教研”，就是指由单个的学校作为研究的主体，以教学实际问题解决为目标而营造起来的一种教学研究制度。二、校本教研的主体的三种不同观点分析以上我们看到了关于校本教研的主体的三种不同观点，也就是说现在对于校本教研的主体现在大家是不明确的，所以，我们有必要通过分析来解决这一问题。下面我就具体分析一下三种不同的观点。首先，分析校本教研的主体是教师的的观点。认为校本教研的主体是教师的代表观点是我上面列举的。从他们对校本教研的主体的确定出发点来看，持这种观点的人认为，过去的教学研究的主体一般都是专业科研人员等，教师不是研究的主体，所以，现在要改变这种情况，就把进行研究的主体地位还给教师。教师应该而且必须进行研究，而且必须有这种地位这是不容置疑的，问题是教师的研究的本质是不是以校为本的教学研究？如果是的话，那如何来解释“师本教研”的概念？其实，以教师为主体的研究是师本教研，以学校为主体的研究才是校本教研。这种观点的人就是没有搞清楚这两个概念的关系，才到导致这样的错误。从理论上和概念上讲校本教研如果是以学校作为主体的话，作为学校这一主体中人的因素，以教师为本教研是从属于校本教研的，是校本教研的一个组成部分。但是，两者毕竟不同，是不能混淆的。如果在学校这一系统中，作为个体的教师的独立的行为不是作为学校行为的一部分的话，就只能是个人行为。所以，当我们看到教师在进行研究的时候一定要具体分析，如果是有组织的学校的行为的研究的话，这种师本教研才是校本教研。在我所接触的实际的工作中，我能经常听到很多学校的校长，经常说，校本教研就是教师在做研究，好象与校长没有关系，就是由于对校本教研的主体认识不清楚的表现。其次，分析校本教研的主体是校长、教师的观点。持这种观点的人认为校本教研的主体中不但包括教师，还包括校长。这好象比较第一种观点全面了些，认为进行校本教研不仅是教师的事情，还应该是校长的责任，甚至认为校长是校本教研的第一责任人。但是，我们知道，校本教研概念中的“校”是什么意思，是学校，这大家都知道，如果是学校的话，校本教研就是指学校的研究。学校我们知道是一种专门从事教育教学的机构，这一机构中包括人的因素、物的因素和管理等因素。学校如果进行研究的话是指学校中的人的因素利用物的因素进行的管理活动。在这些因素中，人的因素相对物的因素来讲，人的因素是研究活动的主体，物的因素是客体。在人的因素中包括学生、教师、校长等其他服务人员。持这种观点的人认为校本教研的主体是校长和教师，实际上是把学校进行研究的主体——人的因素中去掉了学生和其他服务人员，认为学生和其他服务人员不是研究的主体，认为学生和其他服务人员等同于学校中的物的因素。这样一分析我们就不难看出，这种观点的问题。如果一所学校在进行研究，仅仅是校长和教师在进行的话，学生和其他服务人员不进行的话，特别是学生不进行研究的话，那是学校在进行研究吗？我们知道，学校的主人是谁？是学生，校长、教师和其他服务人员都是为学生服务的人，是仆人。主人不是研究的主体，仆人到成了研究的主体，这是学校的研究吗？第三、分析认为校本教研的主体是学校的观点。分析认为校本教研的主体是学校的观点是正确的。校本教研概念中的“校”是指学校，实际就已经十分明确了学校作为校本教研的主体地位。这种观点准确的把握了校本教研的概念实质，也能把校本教研和师本教研区别开来，而且还给了学校的主人——学生的研究的地位。只有把校本教研的主体确定为学校，才能在实际的研究过程中确定正确的研究对象，即研究制约学校生存发展的问题，而不是教师个人的问题。只有把校本教研的主体确定为学校，才能使学校在校长的带领下，全体学生、教师和服务人员共同合作进行研究。只有把校本教研的主体确定为学校，才能实现学校可持续的发展的目标。 总之，由于校本教研的必要性和重要性，校本教研的主体问题的明确就显得十分重要，这现在大家对校本教研的主体的认识存在不同认识的情况下，很有必要有个统一的观点，这对于我们进一步深入开展基础教育课程改革实验的意义非常重大。我希望我的上述观点能够为大家进一步明确校本教研的主体做点贡献。

1．要争做理念更新的尖兵 信息时代知识成级数海量狂增，新课程改革又催生出诸多的新理念、新方法、新技术等，加上我们的教育对象也在不断变化。为适应这种日新月异的新情况，教研组建设理应将学习作为“组本培训”的一项重要任务。教研组长要担当起培训者的角色，必须“从我做起”，加强自培，勤学不辍，成为终身学习的楷模。学习的方式有很多，诸如：向同伴学习，“三人行，则必有我师”；向网络学习，可从浩如烟 海的信息中，吸收整合，为我所用；向书本学习，书籍是人类进步的阶梯。教研组长应该多读书、读好书，通过读书不断刷新自己的知识，使自己的思想触角总是处于现代教育的前沿，为发挥组内乃至业内引领作用铺垫厚实知识底蕴。学习是教研组长提高自身的专业水平和综合素质，进行有效专业指导的前提。理想的教研组长要勤学不辍，让自己的这种终身学习 的精神，激励着周围的教师远离浮躁，走向课堂，走向网络，走向大师，与经典为伍，与时代同步！把教研组建设成一个学习的组织，努力营造一种弥漫于群体的学 习氛围，凭借学习使教师的素质得到共同提高。 2．要争做人格魅力的典范 教研组长的人格是指以其自身生理素质为基础，在履行其角色的责任和义务中自觉形成 的相对稳定的心理特征的总和。其中有多种动力成分组成，如需要、兴趣、信念、理想、价值观、世界观、能力、气质和性格等。教研组长对自己所从事的教育事业 应该有无限的热忱，持续的激情，志存高远，要有志成为本领域内的专家和教师成长的帮扶者。古人云：“德，国家之基也”。因此教研组长要以德修身，为人正 直，处世诚信，情绪高昂，对工作有热情，有韧劲，“咬定青山不放松”。这些经典品质的养成，有助铸就教研组长不断进取和献身教育事业的支持系统。 3．要争做业务精湛的专家 教研组是校本研修的重要阵地，就像部队的基层连队，是一个集教学、教研、科研、培训于一身的实体， 教研组长是这个实体的“领头羊”，是校本教研制度建设的中坚力量。俗话说：“点亮一盏灯，照亮一大片。”抓好教研组长，就能带动一个群体，把校本教研制度 建设真正落到实处。崔允漷教授在2005年 国际课程交流大会上曾提到过：“真正的领导应该具有使人折服的个人魅力，使其他人自愿以自己为中心而追随左右。”教研组长要引导教研组的每位成员树立学习意识：学习教育方针政策和教育理论，学习课程标准，学名家，学同行，研究教材教法，有序地开展 教学研究活动，在不断的反思中帮助教师提高业务水平，从而创设一种民主、和谐、团结、协作的校本教研氛围。他们的课，应该率先贯彻课改的理念，荡漾时代的活水，成为组内同行效仿的榜样，组外同事参考的坐标。优秀的教研组长总能以自己的行动告诉他的组员，投身教研，痴心改革，与生同乐，其乐无穷。在我校担负“二期课改”实验任务的教研组里，组长带头以敢为人先的勇气带领着组员在研究和探索的状态下进行教学，在成功的经验里凝结生长点，在现实问题中探询突破点，在教育理论中索觅支撑点，在教育发展趋势中捕捉拓展点，教研组建设的整体水平得到明显提升。 4．要争做共享合作的赢家 21世纪是一个加强合作的时代，不懂合作就无法取得成功。在开发校本课程的过程中，要求教师加强合作，寻找共同研究的课题，团结协作进行研究，相互了解，相互支持，共同提高。那么，教研组长的合作精神更不能少。教研组长上有众多中层干部，下有众多教师组员，处于“中间受挤”的位置，这就意味着：对于不同差异、甚至另类要学会尊重和接纳，要学会“求大同，存小 异”，要学会很好地与学校领导合作、与同事合作、与学生合作、与家长合作，在合作中多赢共进。教研组长要对教学有成效的教师，积极总结其经验并及时推广。 就说我们学校的三年级语文教研组吧，组内的杨老师可以说在论文的写作上多有建树，于是，教研组长就请她在组内进行了关于论文写作的经验推广。教研组长也要对青年教师有计划地培育，使之较快地成为教学骨干。当然，教研组长也要对教学有一定困难的教师经常关心和指导，采取必要措施，使其不断进步。此外，教研组长还要协助校行政做好教师的思想工作，努力调动教师关心学校、关心教研组工作的主动性和积极性。增强合作意识，发扬团队精神，开展传、帮、带工作，才能使整个教研组内可以互通信息，交流体会，取长补短，相互借鉴，形成真诚合作、共享成果、共同提高的团结协作的教研氛围。只有这样的教研组才会激励着教师奋发进取，精益求精，全身心地投入到校本教研的工作中。

行动研究指某种行动对组织系统的影响为研究对象的研究活动。校本研修指的是基于学校，为了学校的发现而进行的研究活动。行动研究是诞生于社会活动领域、一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题，改变社会行为的目的的研究方法。它是一种理论与实践相结合，在于资料收集、合作探讨、自我反省、多方总结最后解决问题的方法；一种主题明确、思路清晰的解决问题的方法。校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。此外，校本课程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综合运用的课程。它的基本学习方式是探究学习。

教师个人校本研修工作计划 篇1 在新的时代背景下，教学工作也需要有新的改变。努力改变自己，学习新的知识和教学方法以适应现代课堂，提高自身专业技能和提升师德素养是现代教师的必修课。结合学校本学年的校本培训计划，本年度我将认真学习基础教育新课程改革纲要及解读》、《〈学科课程标准〉及解读》、《新课程改革中教师行为的变化》等学科新教材，认真研修以求自我发展。 一、指导思想： 以学校发展为本，以学生发展为本，以教师发展为本，大面积提高教育、教学的效益，朝着“有特色、有品位、有创新、有活力”的方向不断迈进。 二、工作目标： 1、严格实施教科研工作计划，全面深入地推进新课程改革和研究性学习，加强教学模式研究。 2、做好课题的实验与总结工作，确保教师课题实验质量，并作好下一轮课题研究的准备工作。 3、坚持以校为本，加强教师培训工作，提高培训的实效三、研修形式： 1、利用业余时间多看书，经常有目的的读一些教育书集。尽可能每月看一本好书。 2、同课异教，优势互补。自己上好示范课，主动探究，大胆创新，敢于质疑，相互沟通，相互合作，相互听课、评课，再写教案。形成教学研究的共同体，达到相互借鉴，取长补短，优势互补，资源共享，共同提高的目的。 3、重点实现“新、活、实”。必须做到内容新——新课程理念，新课程标准，新的教学方式和新兴的师生关系；方法活——认真听取名师的讲座、观看名师课堂实录、案例分析、和同年级的老师进行讨论；效果实——实际备课时要想到、教学中要做到、课后还要反思到。 4、教研与服务，随着新课程改革实验的深入开展，教师在教学中遇到的问题越来越多，而问题的解决光靠过去的经验是根本不行的，它需要教师群体的智慧。因此，自己要在实践中发现问题，在实践中研究问题，在实践中解决问题，在实践中提升能力，促进自身的专业发展。 四、研修主要措施： 1、认真参加集体组织的学习培训，作好培训记录。 2、认真参加学校的校本研修活动，吸取其他老师的成功经验。 3、精心准备自己的研修课程，发挥自身特长，努力提升使用现代教学设备的能力。 4、业余时间学习研修读本。 总之，本学期我将在本计划的指引下，深入开展校本教研活动。这是新世纪学校教育改革与发展的需要，也是推进课程改革实验的需要，更是课程改革顺利开展的制度保障。只有积极开展以校为本的教学研究，才能促进课程改革目标的全面实施，才能把创造还给教师，让教师在校本教研中充分发挥自己的聪明才智，使教育更具有效力，使学校更具有活力，使教师更具有能力。 教师个人校本研修工作计划 篇2 一、指导思想 以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。 二、基本情况 自从学习校本研修以来，自己在思想态度，教育教学观念，对于课题研究态度的转变等方面都有所提高，今后在这些方面仍需继续努力！ 三、研修目标 1、规范数学课堂教学，优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。 2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。 3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。 四、研修内容 （一）个人读书 1、精读教育教学方面的专著，充实自己。 2、制订个人研修计划。 3、根据业务学习内容整理自己的学习笔记。 4、做好学科知识的更新。 5、“学习教学理论与教学设计”专题撰写研修小结。 （二）听评课 积极参加学校组织的听评课活动，有机会积极参加上级组织的观摩课活动。做好听课记录，听课反思，在学习中补充自己的不足，使自己的教学更加的完整。 （三）公开课： 学校组织的公开课活动中，学习讲课老师利用多媒体课件，在课堂中的应用。 （四）课题研究方面： 积极投入课题研究，带领数学组的教师将我们数学组的课题研究推向新的高度，使每个参与的教师都能从中有所收获。 （五）“说课标说教材”方面： 积极参加学校组织的“说课标说教材”活动，加大对课标的研读力度，通过此项活动促进自己在教学方面的建树。 五、保证措施 1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。 2、认真制定学科教学计划，平时要做到：用心备课、上课要有激情、及时撰写课后反思、精心设计作业、耐心辅导学生。 3、积极参加各级部门组织的各种教学教研活动，配合教导处做好每一周一次的教研组活动。 4、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。 5、积极主动地上好研讨课，认真开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。 6、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足，本学期听课绝不少于20节。 7、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。 六、预期研修成果 通过本次校本研修，使自己的教育教学水平能得到进一步的提高，能撰写出高质量“小学数学学困生的转化”的教育叙事及“小学数学空间与图形教学生活化”的一节教学设计。 总之，我一定按计划认真学习，成为终身学习的先行者，不断更新教育教学、学习观念；认真反思，提高教育研修能力。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。 教师个人校本研修工作计划 篇3 校本研修是一个学校的的活力和发展前景所在。通过校本研修，可以随时解决在新课程改革过程中出现的教育教学问题，不断提升教师的理论水平和教育实践能力，促进学校的教育教学质量的提高。本学期，我校将根据上级部门的校本研修工作计划，努力推进本校的校本研修，展现我校的教研特色。 一、指导思想 根据县教育教研部门和镇中心校的工作部署，结合我校的实际情况，本学期将继续以新课程改革为指导，着眼于教育教学实践中出现的问题，通过校本研修，提高校本培训的实效性，聚焦课堂，改进教学行为，提高教师的专业素质和教学质量，努力打造出具有我校特色的校本研修模式。 二、校本研修目标： 1、推进新课程改革，全面提高教育教学质量，建设有自身特色的学校。 2、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。 3、结合教育教学实践中的具体问题，通过实践、研讨等活动方式，提高研修的质量，促进教学发展。 4、建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。 三、校本研修原则 1、全员参与的原则 要求每位在岗教师都上级教育主管部门和学校规定的研修活动，教师还应根据自身的教育教学实践，不断反思、改进。 2、教研研讨和教育教学实践相结合的原则 从当前学校教育教学中的热点、难点问题及个人在教育教学中所面对的困惑出发，以实践——研讨——实践的方式进行教育教学探究，全面推进新课程改革在我校的实施。 四、校本研修制度及措施 （一）研修人员 本学期继续在学校领导和教导处的指导下，以教研组为基础，以教师个人的教育教学实践作为教研的主要形式，通过教研活动，进一步完善校本研修。各组人员分配如下： （二）研修制度 1、制定校本学习制度，学校安排每周三第七节进行课改理论的学习，除此之外，每位教师课下还要采用自学的方式，总之每周要保证3至4小时的学习，要留有学习笔记，对此学校要进行检查落实。 2、校领导既是各学科教研的倡导者，又是参与者指导者。校长每周听课至少3节，主管领导每周听课4节，教导主任每周听课至少6节，教师每周听课3节，听课记录要详细，并提出改进性意见。 3、每个教研组在本学期进行不少于4次的教研活动，留有听课记录和教研活动记录，以备存档。 （三）校本研修内容及措施 本学期，校本研修内容是继续加强师德建设，进行新课程实践，利用新技术，开展教研活动，提高教学质量，推进教学发展。 1、学习法律法规，增强师德修养，做优秀教师。 学习内容：组织全体教师学习教师法、《抚宁县教育管理》。 学习方式：采用集体与自学相结合的方式，时间定于单周周五第八节。每位教师要留有学习笔记，写出学习心得。学习之后由学校规定时间进行交流和讨论。 2、学习新课程，加强理论修养。 组织教师在双周周五第八节学习课程与教学论和《新课程与教学评价》，更新教育教学理念，做好教育评价。每位教师都要认真学习基础教育课程改革的有关内容，广泛阅读，与时俱进。在学习教育理论的同时，写好读书笔记，教育教学案例，教学随笔与反思，期末统一收录存档。 3、学习新技术，改进教学手段。 我校要求教师常进备课室，鼓励教师充分利用多媒体和远程教育资源备课、授课，开展以多媒体教学为主的教研活动。本学期仍然要求年龄低于50岁的教师，每周至少利用多媒体上1节课，到学期末每人交八个优秀教学设计并配有相应课件，从而提高教师的教育教学水平，培养青年教师的教研能力。 4、优化课堂教学，提高教学质量。 课堂教学是进行教育教学实践的场所。在课堂教学教学过程中，我们进行理论实践，检验教育理念，完善教育教学方法。课堂，为我们教师将理论与实践结合起来提供了平台。 本学期，在教研活动中，要求各个教研组确立活动主题，按计划行事，教研活动的开展要切实有效，不要流于形式。教研组的备课、听课、议课等活动的组织，要立足于向课堂要效率，在有限的时间里，充分调动学生的学习兴趣，最大限度的展示教育的魅力。 在这一活动中，要充分发挥市级、县级骨干教师的能力，营造良好的教研氛围，出成果见实效，形成文字资料，期末存档。 附：活动安排 9月份 ①、召开教研组长会，确定各组教研主题（第1周）； ②、制定校本研修计划（第1周）； ③、庆祝教师节手抄报比赛（第2周）； ④、开展听课、评课活动（第3周）； ⑤、庆十一板报比赛（第4周）； 10月份 ①、组织学生观看抗震救灾颁奖晚会，开展以抗震救灾为主题的征文比赛和演讲比赛，择优报中心校（第6周）； ②、以抗震救灾为主题开展手抄报比赛（第7周）； ③、各教研组交教研活动记录（第8周）； ④、教师完成《抚宁县教育管理手册》学习心得一篇；（第9周）； 11月份 ①、教师完成教学反思一篇；（第10周）； ②、召开期中考试总结会；（第12周）； ③、数学组课例教学；（第13周）； ④、教师完成随笔一篇；（第14周）； 12月份 ①、收集教师学习笔记和校本培训发展报告手册（第15周）； ②、检查教师教案，学生作业（第17周）； ③、完成本学期各项总结工作，教师完成《我讲我的教学故事》一篇，存入学校公用文件夹，学校统一打印，出一期校刊（第17周）； ④、教师完成《教师法》学习心得； 1月份 ①、班主任完成学生素质报告册（第18周）； ②、各教研组交教研活动记录； ③、收集优秀课件和教案； ④、收集学习笔记。 教师个人校本研修工作计划 篇4 为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学工作服务，根据上级部门的有关要求和学校的工作实际，自身的发展要求，特制定本年度的校本研修个人工作计划。 一、研修目标 1、通过学习，提高自身的师德修养。 2、通过学习，提高自身的业务水平。 3、通过学习，提高自身的管理理念和管理水平。 4、树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。 二、研修内容 1、学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等，加强自己的政治修养，为自己事业的发展确定正确的政治方向，形成科学的人生观和价值观。 2、学习与教育相关的法律法规，做到依法执教；学习中小学教师职业道德规范，加强自身的师德修养。学习有关教育的理论著作，丰富自己的教育知识，提高自己的教育水平。 4、学习新课程理念、新课标、及新的教育思想、教育方法和策略，课堂教学技巧等，努力提高自己的执教能力。 5、学习有关家庭教育的思想和理论，努力做好与家长的沟通工作，为提高学生的家庭教育环境尽自己最大的努力。 三、具体措施及安排 1、每周利用几小时自学各种理论知识，并做好要点笔录。 2、每年寒暑假读一本教育专著，并写好读书笔记和心得体会，写在业务学习笔记本上。如：《给教师的建议》、《冷冉教育文集》、《新课程标准》、《课程标准解读》、《小学生的二十一个好习惯》、《爱的教育》、《现代教师心理素质》、《怎样培养真正的人》、《有效教学论》等书籍 3、认真按时参加学校的团队研修活动，并认真准备，积极发言，积极讨论，争取每一次团队研修活动都有所收获，并让老师们也有所收获。 4、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验，找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。 5、在工作中对自己严格要求，决不松懈。 （1）、数学校本研修总结与反思范文（两篇） （2）、小学教师个人校本研修总结报告范文（三篇） （3）、小学语文教师个人校本研修工作计划（三篇） （4）、小学教师个人校本研修计划范文（四篇） （5）、校本研修管理平台登录入口：https://passport.xiaoben365.com/ （6）、教师校本研修心得体会2021年【汇总】 （7）、2021中学优质教育资源校本研修培训工作总结与体会 （8）、2019校本研修个人工作计划 ;

教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式，三足鼎立，缺一不可。自我反思。自我反思是教师与自我的对话，是开展校本研究的基础和前提，是校本教研最普遍和最基本的活动形式。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，校本研究才有基础，才得以真正的落实。同伴互助。同伴互助是教师与同行的对话，是校本研究的标志和灵魂。校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。专业引领。专业引领主要是指各层次的专业研究人员对校本教研的介入。校本教研虽然是以学校教师为主体，是在“本校”展开的，但它不完全局限于本校内的力量，因为校本教研是在一定理论指导下的实践性研究，缺少先进理念的引领，就可能困于经验总结水平上的反复，甚至导致形式化、平庸化。

如何切实抓好校本教研究的实施，保证校本教研落到实处，校长的地位和作用不容忽视。作为校长，我们要正确认识自己在其中应扮演的角色，积极参与，并承担起课改赋予的新使命，使自己的行为适应课改的要求，更好地发挥职能作用。一、树立三种精神一是创新的精神。以往课程改革的实践经验已经告诉我们，课程改革真正在学校得以实施是课改取得成功的基础。校长是学校的领导核心，校长的积极参与，无疑是校本教研取得成功的重要一环。也正因为如此，我们校长面对的不仅仅是一种压力，更是一种挑战。这对我们已有的思想、工作方式是一种突破和否定。在校本教研中，不可避免地会出现各种新问题，这些问题的解决需要我们校长开拓思路，打破以往的思维方式，在新课程理念下，大胆尝试。可以说，如果一个校长没有开拓进取、勇于创新的精神，是不可能在校本教研中取得成功的。二是与时俱进的精神。新一轮课程改革试验，不仅仅是验证课程标准和教材，更重要的是转变教师的教育观念，打造一支适应时代发展要求的教师队伍。要与新课程同行，要与时俱进，就要通过校本教研去发现、去培养、去提高新的骨干教师。三是实事求是的精神。课程改革涉及面广，工作复杂。面对着每一位教师、每一个学生的课程改革，我们的工作来不得半点虚假与马虎。校本教研工期作更是如此。校长要认真组织好校本教研工作，切忌摆花架子、搞形式。实验前，我校严格执行“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，凡是没有参加通识培训的教师，一个都不让担任课改实验的教学工作；在实验过程中，所需要提供的数据一定要真实，不得有半点水分；研讨课、观摩课不搞“包装教学”；评课议课时要尊重客观事实，不得只议好不议差；选择课题要符合学校实际，不求全、求大，不好高骛远。因此，我校的校本教研工作扎扎实实，一步一个脚印。二、增强四种意识一要增强课程意识。新一轮课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这就决定了它不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。因此，在校本教研中，校长的课程观要有重大的变革，一定要增强课程意识。二要增强全面意识。要全面了解新课程的内容、结构体系和目标，要深入到课改实验中，参与和指导教育教学，关注实验进程。要用新课程的理念指导各个年级、全部学科的教学，使全体教师都树立全新的教育观念。这样，校长在校本教研中就能有的放矢。三要增强人文意识。要围绕培养目标，坚持把教师的发展放在首位，强化人文意识。在校本教研的各个环节中，突出教师发展的作用和地位，加强人文关怀，发挥校本教研的功能作用。四要增强校本意识。要根据不同年段、不同教师的需求，利用本地各种资源优势，开发出多种的、可供学生选择的课程。比如我校针对学生创办的校刊《小池》，针对教师创办的校报《课改实验简报》，就深受广大学生和教师的喜爱，给他们提供了一个展示的平台，受到了领导和专家的充分肯定。由于校本教研工作是一种集体行为，需要家庭、社会、学校多方面的合作，才能获得良好效果，这就要求校长要做好组织、协调工作，使校本教研工作落到实处。三、解决五个矛盾一是新课程理念与传统教育观念的矛盾。新课程是对旧观念的冲击和变革，观念上的不适应，生硬灌输、死记硬背、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性，需要校长要有大的力度、强而有力的措施，才能使校本教研的理念自觉地渗透于教师的教学行为和课改实践中。例如，我校老教师刘颂和通过校本教研，勇于承担、参加县优质课竞赛的任务并获得了好成绩。二是新的教学方式与传统教学方式的矛盾。新的教学方式最根本的要看课堂上、教室里发生的变化，教师教学观念、教学方式和学生的学习活动所发生的变化。这个变化的核心人物是教师，教师的态度、能力、适应和提高是一个关键因素。这就需要校长必须按照新课程的理念，在校本教研中充分发掘教师投身于课程改革试验工作的积极性。我校充分利用省级立项课题“小学合作学习的研究与实践”，从抓好教师课堂行为方式的变革入手，切实把“合作学习”的理念应用到教学设计和教学实践中去，努力打造了与“合作学习”相适应的新课堂教学方式。三是学校的管理制度与人文关怀的矛盾。新课程理念下，要求校长必须有深切的人文关怀。在校本教研中，必须本着以人为本的管理理念，发扬民主作风，采用刚柔相济的管理原则，既有规章制度，又留有一定的人文关怀空间；既行使权力，又利用人格魅力，从而形成整体的最佳力量组合。四是新课程必备的教学设施与学校现有教学条件的矛盾。实施新课改，校长要考虑如何解决课改所需教学设备的添置、场地的扩充、教学的扩充、教学辅助资料的准备等。我校是一所农村中心小学，三年来，我校兴建了新教学楼，添置了阶梯教室、教师办公电脑等，努力创造了与新课程相适应的教学条件。五是教师课时减少与备课隐性工作量增大的矛盾。课程改革实验，没有现成的模式可以遵循，这势必给教师增加了许多新的隐性工作量，如研讨课程、参加培训、研究教材、改革评价等等，特别是上学期我校根据本校实际开办的“周六研讨日”活动，人人参与新课堂观摩，人人参与校本教研。作为校长亲自参加，及时为教师解决校本教研中出现的困难和问题，在政策上、物质条件上给予支持，努力为教师创造轻松的发展空间，减轻教师的工作负担和思想负担，使教师更积极地投身于校本教研中。四、强化六种行为一是坚持观念先导。苏霍姆林斯基说：校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。课程改革是一项观念先导的教育改革，因此，在推进课改的进程中，校长的教育观念转变要到位。首先，要准确把握新课程理念，才能做到以新观念引领新课程实验，调动教师参与课改的积极性，激发教师的参与热情，启动教师的内在驱动力，为实验教师创设一种良好的工作环境，帮助教师解决实验过程中的困难和问题，促进教师把课改实验工作从“要我上”转变为“我要上”的积极发展态势。其次，要以全新的办学理念规划、定位学校的发展、办学特色、育人模式，用课程改革理念统领教师的思想，谋划教学的发展。再次，校长要为新课程实验提供必备的教学设备，整合学校资源，协调社区、家长支持课改，为课改创造良好的社会环境。二是健全管理机制。在推进课程改革的今天，校长要健全灵活的管理机制，既保证课改科学规范、有序地推进，又要结合农村学校实际，体现现代学校的管理新理念；既要坚持以课堂教学为中心的管理框架，又要按照校本教研的要求，理清原有的制度，建立、健全和完善学校的基本制度；学校制度要有利学校特色发展、教师的专业成长和学生个性的发展，要体现对教师的人文关怀等，达到科学化、自动化运行和工作效率高效的有效统一。三是走进课堂教学。课堂是课程改革的主渠道，是校本教研的主阵地。因此，校长要把握学校课改进程，要从课堂抓起，经常深入课堂听课，走进教师和学生，去发现教师的教学方式、学生的学习方式是否在变化。通过听课了解和帮助教师在课堂教学中遇到的问题，促进教师自觉有效的反思。校长深入课堂听课，有利于校长与教师的交流与沟通，同时有利于校长与教师共同探讨教学问题，既促进了教师改进教学方式，又提高了校长的自身业务素养，更有效地领导学校的校本教研。校长参与听课、议课活动，虽然不能从根本上解决教师教学中所有存在的问题，但校长的参与和重视，可以给教师极大的鼓舞和信心。四是抓好教学研究。推进课程改革，教学研究是关键。校长是成为校本教研的第一责任人，要抓实、抓好校本教研。我校首先建立了校本教研制度，完善了教研组、备课组工作制度，通过制度规范校本教研的行为，保证了校本教研的实效。其次，我校努力创设了平台，通过开展研讨课、说课、专题讲座、反思交流等活动，为教师提供了参与校本研究的机会；同时我校积极与省、市、县教研部门保持经常联系，邀请专业人员参与校本教研，给课改“把脉问诊”。例如，上学期我校到南昌市站前路小学观摩学校、交流研讨，就得益于省教研室袁玉霞老师等人的大力支持。再次，我校建立了校本教研评价、激励机制，鼓励教师积极参与校本教研，把教师的校本教研行为作为考评教师课改工作的重要内容，促进了教师专业提高和发展。五是改进评价方式。评价是一所学校课改工作的“晴雨表”，因此，校长要重视评价，用新课程的理念来评价教师、评价学生、评价课堂。在新课程实验中，改革评价最难，但评价改革又是推进新课程的有效机制。校长在新课程实验中要切实改变以分数作为唯一评价教师的标准，避免导致教师“穿新鞋、走老路”；要大胆改革传统的评价办法，多层次、多角度地评价教师，突出评价主体多元化，才能促进教师沿着课改的理念健康发展下去。关于课堂的评价，我们县教文局刘存鸣局长提出的“三大理念”、县教研室出台的《大余县中小学评价改革指导意见》、我校出台的“三制”改革方案等，都体现了新课程以学生的发展、教师的提高为主的新理念。只有评价方式的改革跟进了，教师的课改也就吃了一颗“定心丸”，校本教研的力度也会继续加大，新课改才有保证。六是重建学校文化。推进课程改革，最终目的就是促进学生的发展、教师的发展、学校的发展，实现学校文化的重建。学校文化是一所学校的灵魂，它有着巨大的凝聚力、推动力和生命力。因此，我校结合课程改革的新理念，重新制定和实施了学校的发展规划，强化校本管理机制，提高教师参与程度，通过充分调动各方面的资源和能动性，最终达到提高教育质量、满足社会需求的要求。我们按照这一目标来设计学校的办学理念，并引导教师把理念转化为行动，从而使学校的办学理念成为全体教职工的自觉追求。同时我校努力创造出适合新课程的物质文化，例如，我校着力兴建了一栋学生公寓，学校花园式环境布置体现“为了每一个孩子的发展”、“不让一个孩子掉队”等面向全体学生、全面提高质量的新理念；我校围绕新课程、新方式、新型师生关系设计的校园文化活动，充分展现了学校动态文化的育人功能。在学校文化建设中我校还重视教师文化、教研文化的建设，从而构建出了新型的农村中心小学学校文化。在校本教研环境下，校长的行为是一个动态变化的发展过程。随着课改的发展，随着课改的深化，校长的行为也在不断发展变化中。只要我们能把握新课程的理念，结合学校的实际，用创新的思想来指导我们的行为，就能适应校本教研的发展要求，校本教研也才会健康、有序地发展。

不可以。根据查询快账网显示，企业所得税自查情况表每个企业都要填，填好后打印盖章交给专管员，所以税务局要求企业所得税税收自查报告不可以不写。

宿建德江》 作者：孟浩然 移舟泊烟渚,日暮客愁新. 野旷天低树,江清月近人. 这是一首刻划秋江暮色的诗.先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静,明月伴人更亲.一隐一现,虚实相间,两相映衬,互为补充,构成一个特殊的 意境.诗中虽不见“愁”字,然野旷江清,“秋色”历历在目.全诗淡而有味,含而不露；自然流出,风韵天成,颇有特色. 枫桥夜泊（张继） 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠. 姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船. 《枫桥夜泊》就是诗人张继在国家遭受战争、自己赶考落榜,处于痛苦、彷徨、忧愁和无奈之时,借景抒情之作. 雨霖铃 寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇. 都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发. 执手相看泪眼,竟无雨凝噎. 念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔. 多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节! 今宵酒醒何处? 杨柳岸、晓风残月. 此去经年,应是良辰好景虚设. 便纵有千种风情,更与何人说. 《无题》 李商隐 相见时难别亦难,东风无力百花残. 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干. 晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒. 蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看. 落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色. 唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》 长风万里送秋雁,对此可以酣高楼. 唐·李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云>> 借月抒情 举头望明月,低头思故乡.——抬头看见天上的明月, 低下头思念故乡. 明月几时有,把酒问青天.——明月美景何时有,手捧 酒杯问青天. 春风又绿江南岸,明月何时照我还——春风又吹绿了江 南岸,我何时能 在明月照耀下回 到故乡. 春江潮水连海平,海上明月共潮生.——春天的江潮水 连着海水,海 上的明月与潮 水一同起落.

　　一、行政执法“三项制度”是什么?　　行政执法“三项制度”即：建立执法全过程记录制度、严格执行重大执法决定法制审核制度、推行行政执法公示制度。　　二、落实行政执法“三项制度”的重要意义?　　行政机关实施行政许可、行政处罚、行政强制、行政征收、行政收费、行政检查等执法行为，是履行政府职能的重要方式，直接关系到公民、法人和其他组织的权利义务。　　推行行政执法三项制度对于促进行政机关严格规范公正文明执法，保障和监督行政机关有效履行职责，维护人民群众合法权益，具有重要意义。　　三、落实行政执法“三项制度”的措施?　　一是要及时主动公开执法信息，让行政执法在阳光下运行，自觉接受群众监督。　　二是要逐步扩大执法音像记录的适用范围，对涉及人身自由、生命健康、重大财产权益的执法活动，实现全过程记录。加强执法数据的统计分析，充分发挥执法大数据在政府决策、行政管理、优化服务、监督权力等方面的作用。　　三是要确保每项重大执法决定必须经过合法性审查，守住法律底线。加强法制审核能力建设，切实保证行政执法决定严格依法作出。

教师校本培训研修总结1 转眼间，本次继续 教育 培训即将结束。通过这次校本研修培训使我认识到这个平台的重要性与它所发挥的价值和作用：在共同交流中学习，在资源共享中发展，在整和中追求最大的教学效益。使自己在今后的工作和教学中能有新的转变，以促使自己再上一个新台阶。现将其总结如下： 一、自我学习研读教材——用学习创生教育的智慧 庄子说：“人生天地之间，若白驹过隙”，教育要枝头春意常闹，就得有源头活水长流。我校将教师的自我学习作为“备好课上好课”校本研修的论文，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。 通过交流，我认识了自己在教育教学方面的不足，找到了与外界的差距，同时也是自己有了更多的紧迫感和压力感，自觉学习的劲头比以前更高了。 二、在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向45分钟要质量。 以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和 方法 ，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。 总之，教育工作，是一份常做常新、永无止境的工作。 一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水，但同时我也收获了充实与快乐。在以后的工作中我将一如既往用心去教诲我的学生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。希望在以后的工作中能发扬优点，克服不足，总结 经验 教训，使今后的教学工作更上一层楼。 教师校本培训研修总结2 20--年我很荣幸的成为了一名人民教师，踏上三尺讲台，从教十年来，我越来越觉得教师是一个终生学习的职业。为了适应时代的发展，我们必须“活到老，学到老”，有机会参加山西省网络研修与校本研修整合培训项目，让我在这个广阔的空间里互 相学 习，取长补短，不但挖掘了自身的潜力，充分利用学校的资源，而且深感自身专业水平不断提升，实现了专业成长。为以后带领学校老师一起进行网络研修和校本研修指明了方向。 这次“校本研修与网络研修整合”的培训项目，应该说是我一直所希望的一种有效研修。使我们明确了新形势下，基于网络环境的校本研修有了新的发展趋势。以往的研修，老师们都认为与实际的教育教学工作没有多大的帮助，甚至无关。所以在网络远程培训过程中出现挂机、应付等现象，收益不大。 这次的项目学习让我们耳目一新，因为“校本研修”是接地气的研修项目，也是我们一直苦苦追求又始终没有突破瓶颈的校本研修管理，校本与网络研修的整合更能拓展教师研修的眼界、海量的资源分享和丰富的教育教学经验的借鉴。 走近网络校本研训的平台，犹如推开了一扇大门，我们像一直居住在井底的青蛙突然跳到了井口，眼前一亮——外面的世界多么精彩。我在业余时间不断汲取“营养”——看视频，专家的讲座让我受益匪浅，我用课件，阅书籍，学案例。充分利用资源，网络校本研修让我受益颇丰。 网络研修与校本研修相结合，打造教师学习共同体;以学校为单位，整体设计教师群体的专业发展;能够支持学校的日常管理工作，教师备课工作减轻工作负担;利用网络工具促进教师养成专业交流的习惯，深度思考的习惯，推动教师终身学习。从教学管理、科研等方面的深入应用，实现信息技术与教育的全面深度。 在学习的过程中，再让我感动的是我找到了更多的同伴，互助伙伴，甚至找到了多年不见的同学，我们在网络里聊教学，说家庭，只要提出疑虑，马上就有很多朋友来帮忙解决，不但集思广益，提高了专业水平，而且身心愉悦。 在网络中，许多教育名家专家似乎都成了我的良师。我抓住机会聆听他们的 报告 ，观摩他们的课堂，甚至可以和他们“促膝长谈”，我不断接受新思想，新理念的熏陶和碰撞，在这自由广阔的天空，展翅翱翔。 我以后的工作中，我一定会运用这次网络研修学到的知识、技能和所有教师一同去进行网络研修，一同进行校本研修，为提高我校教育教学质量做自己的贡献。 教师校本培训研修总结3 通过本次培训，我得到了很大的收获，我从中得到了很多体会和启发。首先，培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。在培训中，老师们都不约而同地谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题，这似乎是一个比较陈旧的话题，但细细体会、琢磨他们的话语，觉得很有分量。 这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：第一，教师是 文化 的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。第二，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的。教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。 教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要 。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。 其次，培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，几位从事教育多年、教学经验丰富的老教师根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位教师都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法;在教学教法经验方面，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进 教学方法 和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。 另外，几位培训指导老师都强调，在新课程改革的背景下，我们一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。如何使自己能够有质量有效率有能力地教育好学生，使学生能够持续地从心灵深处接受我的教学，这就需要我努力地备课、努力地锻炼、努力地学习……当然这其中一个必不可少的条件就是多学习其他老师的教学方法。在这次培训中，各位老师所讲述的一些方法，实际上就为我们新老师起到了“扬帆导航”的作用，我觉得包括我在内的所有新教师应该好好地吸收和采纳。 再次，培训使我对未来的工作充满了信心和动力。对于刚刚步入教师工作的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中，教育局领导和培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。 其一是鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境、人际关系环境等，其二是鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度。其三是鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。 其四是鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。 人们都用这样的字眼来形容教师：“教师是太阳底下最神圣的职业”，教师是“传道、授业、解惑的人”，“教师应是真善美的替身”……可见，“教师”二字包含了许多崇高而尊贵的内涵。 然而又有多少人知道在这些光环的背后教师们付出了多少辛勤的汗水。许许多多教师都在默默地奉献着。作为一名新教师，我要向那些长年在教育战线上辛勤工作的老教师学习，学习他们那种吃苦耐劳、甘心奉献的精神，把自己的全部青春和才智都奉献给教育事业。培训中，我感叹每一位老师学识渊博、学养高深的同时，他们的每一个真知灼见，每一个独到的见解和体会，以及他们对自己所钟爱事业的执着，对自己人生梦想的狂热都一次次撞击着我的心灵深处。 参加这次培训，犹如醍醐灌顶，使我豁然开朗，真有种“听君一席话，胜读十年书”的感觉，培训不仅是对自己知识的扩充、教学理念的提高，更是对我心灵的一次洗涤、净化和升华，为我下一步的生活和学习指明了方向。 一路走来，我们聆听着，我们学习着，我们思考着，我们也在收获着。我们收获了知识，收获了思想，我们还收获了快乐，收获了成就。我们将幸福地带着这些满载而归。 培训已经划上圆满的句号，成绩只属于过去，在我们前面将是一个更大的挑战。作为教师，我们一定要继续努力学习，不断提升、完善自己;以更加饱满的热情，将所学到的知识运用到实际工作中去;充分发挥自身的优势，在教育教学过程中真正起到带头、引领的作用;力争做一名让社会认可、家长满意、让学生喜欢的教师，做一名让领导放心、同行欣赏的教师，做一名让孩子钦佩、敬仰的教师;以自己的实际行动无愧于教书育人的神圣使命! 新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次岗前培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。 一切工作都需要实践来证明，成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话。在今后的工作中，我将以本次培训精神作为指导，以自己的实际行动来为家乡的教育事业做自己的贡献，实现自己作为教师的人生价值。 教师校本培训研修总结4 这次有幸参加了桥口区校本研修骨干培训，非常感谢各级领导给予我们这次学习的机会，使我们得以静下来好好思考、学习校本研修的相关知识。 在教校的精心安排下，我们比较系统的学习了校本研修的有关理论，也参与了一些具体的实践活动，受益颇深，在此也向各位的辛勤劳动，精心安排表示衷心的感谢!感谢班主任老师给我这次交流的机会。使我能将在这次学习中的点滴体会与感受向大家做个汇报，与大家共同分享、探讨，更希望得到大家的指导和帮助。 我校位于桥口区北部的城乡结合部，是桥口区北部的一所薄弱学校，建校时间不长，底子薄，加之学生多，老师少，大家工作都非常忙碌，所以老师们对教研工作的重视相对较弱。 然而当我们在潘海燕教授指导下以“自修—— 反思 ”的培训模式进行校本培训后，，犹如一股春风，吹动了教师人心思进、见贤思齐的热情，带动了全校自我学习、自我反思的热潮，引动了家长社会关注常小、认同常小的热流，使学校更加充满生机与活力。 --年9月，湖北省“教师科研素质提高”课题组现场会在桥口区举行，常码头小学作为桥口区参加课题研究的学校代表，在现场会做了经验交流和资料汇报，得到与会专家，领导和老师的一致好评。 会后，不少省内参与课题的学校又先后来我校学习交流，前不久，潘教授还带领湖南省的几个参加课题组的兄弟学校又一次来到我校，介绍这一培训模式和我校开展活动的具体情况。成绩的取得，让我们反思，学校的进步与发展，靠的是什么?如果还要进一步发展，应该怎么做? 记得那是20--年的一天，区教校的张自立主任来到学校，给我们介绍了 教育叙事 和“自修——反思”的培训模式，他指出，新课改的实施，不仅仅是学生学习方式的变革，更应该充分认识到它的`前提是教师教学方式的变革，因此教师素质的提高是极为重要的一个环节， “讲教育 故事 ”的叙事研究，要求广大教师“以合理有效的方式解决自己在教室和其他场所里发生的教育，教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程‘叙述"出来，并且加以自己的反思”。 他的介绍既给了我们以专业的指引，又给了我们以具体的指导，让我们真正感到“解惑、解困、解渴”，对于清除旧“三论”(无用论、无关论、无法论)极具有鼓舞，我们顿时心中萌动着在“教育叙事”研究中一展身手的欲望，空气中弥漫着大家力图以这一新的研究方式取得新的研究成果的渴望。 通过这次学习，我们正式从理论上了解到校本研究是以“个人反思、同伴互助、专业引领”的形式，促进教师变革教学方式，迈向专业化发展的必由之路。如此看来，这次的邂逅，可以看做是我们学校校本培训拉开序幕的日子了。非常感谢张主任，感谢桥口教校引进的先进理念。 教师校本培训研修总结5 一年一度的暑期校本培训结束了。综观此次培训，总体来说是圆满的、成功的。 今年的暑期校本培训以张校长的讲座《主动参与新课程改革努力推进有效课堂教学》开始，主要讲的是“新参与教学法”。有一个目标、二个关注、三方思考、四条基本原则和八大操作要素。 其中有一个目标“让每个孩子都能健康快乐地成长”;两个关注“关注每一个孩子的全面发展”、“关注每一个孩子的个性发展”;三方思考“从人类社会教育的发展趋势思考”、“从教育本身的功能发挥思考”、“从 儿童 心里发展的过程来思考”;四条基本原则“主动性原则”、“体验性原则”、“激励性原则”、“反馈性原则”;八大操作要素“重视激发兴趣，启发学生参与”、“创设教学情景，引导学生参与”、“师生合作互动，优化学生参与”、“运用信息技术，强化学生参与”、“倡导自主探究，激励学生参与”、“及时反馈调整，深化学生参与”、“采用积极评价，发展学生参与”、“注意归纳提炼，巩固学生参与”这八个方面。 听了这个报告我觉得对我影响最深的就是八大操作要素，因为这是我们平时教学中时刻要注意与做到的，尤其是第一条要素：“重视激发兴趣，启发学生参与”。 激发兴趣是实现有效课堂的重要手段。在任何一门课程中，兴趣都是学生们对课堂教学关注程度的一种体现，比如在美术课程标准基本理念中提到，兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度等等。 接下来的两天我们又陆陆续续的培训了有关教学资源利用培训与实际操作，主讲老师为我们讲解了中国基础教育文献总库的用法并让我们每人都上机操作，熟悉掌握了关于这个网站的实际操作。老师们还进行了关于《第56号教室》的 读后感 交流，交流的老师准备充分感情充沛的为我们讲述了关于这本书的读后感。 希望在以后的工作中能够很好地利用这次学习，充分地服务于自己的教学工作，使自己的教学越来越完善、更上一层楼。深知作为一名老师应该对自己的学生言传身教，在要求学生方面的同时，教师也应该努力去充实自己、提高自己、完善自己是很重要的，这也是教师队伍发展的需求。所以我们没有理由不抓住借鉴、学习的机会! 教师校本培训研修总结5篇相关 文章 ： ★ 教师校本个人培训总结5篇 ★ 校本研修总结范文5篇 ★ 教师研修总结5篇精选 ★ 教师个人校本研修总结 ★ 教师校本培训年度总结精选五篇 ★ 教师园本研修总结5篇 ★ 教师校本培训总结最新范文5篇 ★ 学校校本研修工作总结5篇 ★ 教师研修学习总结心得5篇 ★ 小学校本教研总结5篇精选

土木工程的建筑质量代表着城市经济建设的有效分布，也是促进城市经济环境建设的重要组成部分。在如今城市建设过程中，随着新型材料的出现，使得原有传统建筑施工技术的弊端逐渐显露，难以满足现如今城市功能方面的需求。建筑行业企业要想在市场上立足，就应积极探索和挖掘技术层面的创新，利用技术优势降低建筑施工成本，以此来提高施工效率。因此，这就需要土木工程企业展开技术创新，使得土木工程获得可持续的发展。本文在相关研究的基础上，针对土木工程相关施工技术与创新展开了以下研究。1现如今我国土木工程相关施工技术现状1.1理论与实际相脱节在具体施工过程中，如果相关施工人员没有创新意识和创新能力，那么将会面临各方面的威胁，如非线性分析、最优控制反馈分析、材料分析等等，这些具体的工作与理论相通。此外，对于理论的研究不应该停留在口头上，应该将实践付诸于行动。正所谓，“实践出真知”，应当在实践中体现创新的价值；另外，理论的研究应以实践为基础，不应脱离现实。只有这样，将理论与实践相结合，才能真正实现土木工程技术的创新，促进我国建筑行业的迅速发展。1.2传统施工技术的限制在传统的土木工程研究中，人们一直将理论型研究和实际型应用分属于两个不同的领域，这两个不同的研究方向使得技术人员很难将理论与实际相结合。对于传统观念的限制，也为施工技术的创新带来了巨大的阻碍。1.3相关技术创新团队与管理团队不够完善如今土木工程建筑施工在管理上存在很多漏洞，施工相关责任没有具体到人，很多项目由不同部门共同管理，这样造成的后果是每个部门都推卸自己的责任，最终事情也得不到解决。这样一种管理团队使得技术创新团队也得不到发展，从而整体上影响施工技术的创新。2土木工程施工技术创新的重要性2.1有利于提高创新在市场和技术上的地位土木工程相关企业实现技术的创新，能够满足各类工程质量上与功能上的要求，还能将身降低自身的成本，提高施工效率，进而促进新型技术和材料的延伸，从而更好地贯彻生态观念和科学性发展。因此，在建筑市场创新土木工程施工技术，能够为建筑行业的发展提供良好的技术支持，以此来推动经济的发展和环境质量提高，为建筑企业的发展提供更加全面的竞争力条件。其次，通过实现对施工技术的创新，能够使企业在自身技术和工程中实现对工程条件的优化，提升资源利用率，使得整个工程工艺更加精湛，以满足城市经济建设的发展需求，在增强企业自身竞争力的同时，还能够为其走向国际化道路奠定良好的基础。2.2提高自身的技术创新，丰富企业的发展理念通过对工程施工技术进行创新，能够更有效地统筹各项工作，使得相关技术的发展和建造理念更具多样化，为施工技术的有效开展奠定稳固的基础，缩减了企业在市场竞争中的时间成本和金钱成本，从而使得企业获得可持续性发展。其次，通过对施工技术进行创新，能够更有效地把握现场的施工环境，从而进行查漏补缺，使得整体施工进程有序进行。通过将创新作为施工的核心理念，能够为企业技术的发展搭建稳定的平台，并围绕技术为中心展开探索，有效利用国内外先进技术，促进土木工程技术水平的有效提升，完善自身的建设理念。2.3深入贯彻可持续发展理念技术的创新是企业在现有经济发展和城市经济建设中的立足点，能够为其后续发展和创建品牌效应提供硬性条件支持，也能够使其在自身经济和能力的提升中提供转换的平台，并依据创新技术来开展先进化的管理，从而使得管理向全面化和严谨化的方向发展，使技术人员和相关管理人员的基本素质更符合市场发展。其次，通过创新同步工程施工技术，能够促进建筑成本的降低，在产品上更具竞争力，从而使企业整体走向可持续发展的道路。3实现土木工程施工技术创新的思路3.1充分利用信息技术土木工程的发展除了在施工技术层面进行创新之外，还要将工程技术与现代信息技术相结合，从而更高效佛提高施工质量和施工效率。从目前我国土木工程发展现状来看，施工过程中与现代信息技术的结合还不是很完善，为了改变这一现状，相关施工人员应该在专业技术和文化素质等方面进行强化，从而使技术人员成为土木工程建设中不可或缺的重要因素。3.2完善土木工程施工技术的相关机制在实际施工过程中，企业应当创建自己的创新团队，研发属于自己的施工技术，发展最具特色的企业发展道路。通过在现有技术的基础上进行创新，能够使企业各方面获得更加顺利的发展，引进先进人才。通过开展培训课程、专家讲座等方式，来加强对技术人员的专业培训，不断提升他们的自身素质，从而时使其在监管过程中，确保各项技术的开展与落实。3.3倡导土木工程技术创新理念如今土木工程企业要想在市场竞争中站稳脚跟，除了创建自身雄厚的资金之外，还应具备强大的技术支持。因此，土木工程企业在公司管理方面，应向全体员工普及创新理念，并将这一理念运用在施工的各个环节中。还要建立健全的激励机制，给予创新人员一定的奖励，这样才能够增强他们创新的动力和积极性。总之，土木工程施工技术的创新，能够实现施工建筑材料设计的多样化，为城市建筑功能的提高提供相应的技术支持，从而更加完善城市建筑空间基础。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

1、五一劳动节的来历：1886年5月1日，约35万人罢工和示威游行要求改善劳动条件，实行八小时工作制。1889年7月，在恩格斯组织召开的第二国际成立大会上宣布将每年的五月一日定为国际劳动节。2、五一劳动节的意义：是为了纪念劳动者们通过顽强、英勇不屈的奋斗，为所有劳动者争取到了合法权益。

　　《我的空中楼阁》选自《中国现代文学大系●散文》。下面是我给大家整理的我的空中楼阁分段，供大家阅读! 　　我的空中楼阁分段 　　第一部分：(1——8自然段)立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。 　　1、(1——3自然段)写小屋和山的关系。 　　小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。这是立足于山外，是远观，看全景。 　　2、(4——7自然段)写小屋和树的关系。 　　树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上，是近看，看局部。 　　3、(8自然段)继续写小屋和树的关系。 　　立足点又移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿态翩然”了。 　　第二部分： (9——18自然段)立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。 　　1、(9——10自然段)写小屋的花园和山上的云霞。 　　花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的;花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚烂。 　　2、(11——12自然段)写小屋的空气和光线。 　　因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。 　　3、(13——14自然段)写小屋和外界的交通。 　　小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、安静的”。 　　4、(15——18自然段)写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。 　　缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”点明了题意。 　　我的空中楼阁原文 　　山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。 　　十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。 　　世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。 　　小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢?那是树! 　　山上有一片纯绿色的无花树;花是美丽的，树的美丽也不逊于花。花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔、苗条和婀娜，在于活力，在于精神! 　　有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧;而小屋别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。 　　小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树荫把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。 　　换个角度，近看改为远观，小屋却又变换位置，出现在另一些树的上面，这个角度是远远地站在山下看。首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙;一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋;形势上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由! 　　小屋之小，是受了土地的限制。论“领土”，只有有限的一点。在有限的土地上，房屋比土地小，花园比房屋小，花园中的路又比花园小，这条小路是我袖珍型的花园大道。和“领土”相对的是“领空”，论“领空”却又是无限的，足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人说的游目骋怀。这个无限的“领空”，是我开放性的院子。 　　有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香! 　　光线以明亮为好，小屋的光线是明亮的，因为屋虽小，窗很多。例外的只有破晓或入暮，那时山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧。小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好象群山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性。 　　山上的环境是独立的，安静的。身在小屋享受着人间的清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦。 　　出入的环境要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。山路和山坡不便于行车，然而便于我行走。我出外，小屋是我快乐的起点;我归来，小屋是我幸福的终站。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢?我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退;归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊! 　　我把一切应用的东西当做艺术，我在生活中的第一件艺术品-------就是小屋。白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。每个夜幕深重的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁! 　　这座空中楼阁占了地利，可以省去许多室内设计和其他的装饰。 　　虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。

二战后芬兰基础教育的特点 :教育平等化 师资严格化 自由化教师 科目多样化二战后初期：保守落后的教育体系开始向教育公平化改革迈进二战后初期，芬兰教育既不公平又不发达，当时的教育系统只能满足传统的、闭塞保守的、等级森严的农业社会对人才的需求，而不能满足现代工业社会的需求。尽管当时芬兰仍属于农业社会，但工业化和城市化进程已明显开始。1950年左右，芬兰大部分学生只有机会接受六年初等教育便终止了学业，只有那些生活在乡镇或城市的学生才有机会进一步接受中等教育。当时芬兰中等教育分为明显的两轨，一轨是某些城市所开办的公民学校，只提供两到三年的初中教育；另外一轨是文法学校，提供五年的初中教育。从公民学校毕业的学生，大部分只能结束学业，只有极少数生活在大城市的幸运儿才能进一步接受一定的职业教育。而从文法学校毕业的学生，一般都能进一步接受学术性质的高中教育，并最终升入大学。二战之前及二战后初期，传统文化价值观占据芬兰社会主流，如人人争做守法好公民、权威至上、等级观念、集体主义、注重社会地位与形象、爱国精神等。但到20世纪六七十年代，越来越多的学术青年与大学生开始批判与颠覆传统文化价值观。同时期，芬兰和世界其它一些国家一样兴起了和平运动，这是一种以维护和平为宗旨的超越阶级、民族、国家界限的社会运动，如反对美国军队参加越战、呼吁裁军等。教育平等化穿芬兰改革脉络、促使政策成功的教育核心价值，是“不让一个孩子掉队”的平等精神。当其他国家还在施行精英教育时，芬兰却反其道而行。从制度设计到资源分配，芬兰60万中小学学生，分布在4000所综合学校，平均每校约150人，班级人数不超过20人，小班小校的制度有利于后进学生，也没有贵族和平民学校之分。在芬兰的学校，对“好的成绩”定义非常广泛，不局限于在某一门或某几门学科中取得较好的成绩，芬兰人为包括职业高中在内的学生提供了非常广泛和丰富的课程。另外，绝不放弃学习慢的孩子。提升学习迟缓者的学习能力，是芬兰专注策略的另一个重点。专门负责特殊教育的教委会顾问寇依薇拉指出，教委会的目的是让“每个”小孩都具备基本能力，当学生出现短暂学习困难时，老师会立即提出矫正计划，在课堂上或是放学后进行个别辅导，费用由政府负担。芬兰有将近20%中小学生接受额外学习辅导，OECD(世界经合组织)国家平均只有6%。芬兰反对对学生进行任何形式的“分类”或“排名”，整个社会花下巨资在教育上，为的是把可能的“差生”降到最低，以避免这些在学校的弱势者最终成为社会上的潜在问题或犯罪制造者。至于精英式教育，不是国家提供基础教育的义务，“学得快的人可以自己学，学得慢的人更需要帮忙。”“宁可让学得快的人等，也不能让不会的人继续不会”。那些拥有特殊才能和兴趣的孩子，普遍可以从初中起，选择那些额外加重了数学、运动、英文或者其他科目的学校去读。在九年一贯教育中，芬兰学生课本、交通和午餐费用，全由政府负担，经费则由中央政府出资57%，地方政府分摊43%。这个决策延续数十年至今，不因政党轮替而改变。在过去的20多年，芬兰教育的发展与芬兰的经济发展密不可分。1991年，每1000名芬兰人只有5人供职于研发部门，到了2003年，这一数字上升到22人，这几乎是OECD的三倍。2001年，芬兰在世界经济论坛的全球竞争力排行榜上升至第一。这些创新和研发对教育产生了深远影响。芬兰社会的从业者为学校提供了强烈的信号，就是学校应该准备什么样的知识、技能和性格才能在新的经济体制中生存成功。这不但推动了数学、科学和技术这些传统学科，还推动了创造力、问题解决能力、团队合作能力等项目。虽然芬兰在教育上投了很多资金，但芬兰不是砸更多钱办教育，而是选择“专注”策略，把资源配置在“最需要的地方”，也就是初级中学和学习迟缓者身上。在OECD国家评比中，芬兰是运用教育资源最有效率的国家之一。在大多数国家，高等教育学生平均分配到的经费最多;反观芬兰，投资在初级中学生的经费，每人平均达8200美元，在所有就学年龄中最高。教委会资深顾问劳卡南在瑞士洛桑大学演讲芬兰教改策略时说，之所以做这个策略选择，是因为“这阶段的小孩正发展自己的学习方法，需要最多的资源。”采用资源专注的策略还有一个好处，那就是芬兰学生的学习表现并没有明显城乡差距。在PISA测验中，芬兰校际差距全球第二低，不到5%。不论是首都赫尔辛基，或是偏远北极圈的中学，测验成绩相差不大。这是“世界上落差最小”的教育体制。全球最严格的师资标准但如果不是老师大力支持，配合师资改革决策，芬兰教育绝不会有今天成果。自1979年开始，芬兰教委会就定调，中小学老师属“研究型”，必须具备硕士学历，这几乎是全球最严苛的规定。师资教育从原本的三年，延长为五年，高中生毕业申请师范学校时，除了要看在校成绩，还必须通过层层面试，确认有教学热诚与创新思维，才能挤进录取率仅10%的师范窄门。但这仅是芬兰教师教育四大突出特征中的一个。第二是芬兰强调提升教师的学科教学知识。传统的教师培训项目常常将好的教学法视为普遍适用的。但由于芬兰的教师教育是由教师教育团队和学科团队共同负责的，因此他们将大部分的注意力集中在未来的小学和高中教师的针对学科的教学法能力上。第三，所有的教师都被要求接受培训。学习如何诊断学生的学习困难，并根据学生的需求和学习风格进行差异化教学。最后也是最重要的特点，是芬兰教师非常注重临床经验。老师会参与学生的讨论，问题解决小组是芬兰学校的一个常见组织，它会经历策划、实施和反思评价这样一个循环过程，整个教师教育过程都会不断强化这种做法。专研师资培育的赫尔辛基大学教授坎萨宁指出，芬兰师范体系的唯一任务，是培育有能力的老师，并发展必要的专业品质，以确保教师生涯能够持续进步。换句话说，在芬兰，老师必须要有终身学习的能力与意愿。自由化教师尽管门槛高，又受欢迎，但教师在芬兰并非高薪工作。在ODEC的调查中，不论是新进或资深者，芬兰教师平均薪资都比先进国家和欧盟平均要低。一个中学教师每月收入扣税之后，大约有只2000欧元(约人民币2万多元)，跟大学毕业生差不多。严格要求师资品质，芬兰政府也相对给老师和学校最大的教学自主权。教委会和教育部每四年制定并公布核心课程纲要，但在过去的20多年中，这些课程很少被细节化或规范化。国家核心课程纲要基本上只起到一个框架的作用。其他如征聘师资、经营管理则由各校自治，举凡班级大小、课程内容、学生课表，甚至是每年上课几学期都由学校全权负责;至于要教什么、怎么教、用什么教科书，则由老师自由选择。芬兰中小学并没有全国一致的联合评量，学校也很少有考试;芬兰官方也不进行教师评鉴。被问到是否要考核教师表现，任职教委会长达三十年的资深顾问劳卡南反问到：“为什么要评鉴老师?”他骄傲地说，芬兰根本没有不好的老师，每个老师都很自律，不需要打考绩。主管教育的中央教育部或地方政府，并不实施学校评鉴制度，对学校有绝对信任，再小的学校，也拥有绝对行政自主权。在有些国家，这几乎是异数。

【答案】：D【正确答案】：D【答案解析】 “公平竞争”要求银行业从业人员应当尊重同业人员，公平竞争，禁止商业贿赂。《反不正当竞争法》规定，经营者不得采用财务或其他手段进行贿赂以达到销售或购买产品或服务的目的。

　　在现实生活或工作学习中，许多人都写过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是我精心整理的借景抒情作文，欢迎大家分享。 借景抒情作文1 　　清澈，明亮的小溪缓缓地流向山的深处，婉转、欢快的叫声直冲那云霄深处，活泼、热烈的瀑布欢快地跃入潭水深处……这一幅幅的美景无一不是大自然的杰作。大自然就如一位画家，他自如地挥洒手中的笔墨，描绘出一幅幅人间奇景；大自然又如一位钢琴家，他尽情地敲击手中的琴键，弹奏出一支支美妙的旋律；大自然又如一位魔法师，他尽情地发挥无限的想像力，创造出一个又一个的奇迹。 　　你聆听过大自然的声音吗？那淙淙的流水淌过那蜿蜒绵亘的小溪的声音；那云雀直冲云霄的鸣叫声；那雄鹰振翅搏击长空的声音，聆听大自然的声音，你将更深一层地理解大自然地深邃与神秘。 　　当你将脚丫伸入清澈的溪流中，当你在森林中尽情沐浴着清新的阳光，此时此刻的你已经与大自然进行了零距离的接触，你能不有所感悟吗？ 借景抒情作文2 　　夜更静了。夜空在星星的衬托下露出丝丝涟漪。却保持不变。风吹起了圆舞曲，寂寞，总是漫长的。夜色，更凉了。微风在发丝中摆出了野性的弧度。改变了方向，却独独还未改凄凉。寂寞的夜，变得更为漆黑。夜，是毫无感情的吧!他只是做着自己的职务。就这样如此，反复循环，没有什么可以影响到它。 　　它是那么的高大，骄傲，孤傲。它总是默默无闻。什么痛苦都往下咽。只是因为……说不出口吧!还是太骄傲了。它太强大了，正因为如此，才会这般善良，这般邪恶。他会吞噬一切，包括你我。夜，毫无温度，风，更刺骨了。他只为自己而活，别无其他。站在黑夜下，就不会这样孤独了吧!有星星陪着你呢!夜风的孤独谁也不懂。 　　它们是最完美的组合。到最后，还是留下了眼泪。最希望不孤独啊!为什么不能满足。 　　为什么?夜空下的日子不好，只有在星空下的才好。这样……才不会这般的脆弱。 借景抒情作文3 　　我常常出神地凝视着大海，陶醉在大海中。我在成都长大，很少去看海。大海风景优美，气候宜人。我一直以此为荣。我去看海，有海的陪伴，我很开心，海给我带来了很多幻想… 　　我最喜欢在海上看日出。太阳升起之前，我早早起床，跑到海边，坐在大石头上，等待日出。微风吹着我的脸，太酷了！我呼出新鲜的空气，看着天空和大海相连的地方。我看见一团火在天空和大海之间跳跃。啊，那是太阳！火红的太阳，上蹿下跳。太阳把海水染成红色，仿佛给了五颜六色的光圈，就像我家肥皂吹出来的小泡泡。我太高兴了，朝太阳跳去。这时，农场的叔叔阿姨开始在温暖的阳光下工作，新的一天又开始了。当太阳高高升起时，蓝色的大海更加无边无际。天上飘着云，海面上跑着一只小船，上面有许多波浪，一条白色的丝带在船后飞舞。多欢快啊！ 　　我也喜欢夜晚的大海。晚上，大海一片漆黑。在遥远的月光、闪闪发光的星星、远处船上的灯光和海边建筑的灯光的映照下，大海更加迷人。赤脚，站在水面上，凝视微波大海，听着海浪的声音，沿着沙滩漫步，在背上印下我歪歪扭扭的小脚印，留下我迷离的幻想. 　　我热爱祖国的海洋。它宏伟壮观，变幻莫测，引人入胜。 借景抒情作文4 　　盼着，盼着，冬爷爷走了，春姑娘伴着春凤，迈着轻盈的脚步，悄悄地来了。 　　她唤醒了小河，河面上的冰融化了，清清的河水流了出来。春风吹拂着清清的河水，河面绽开了朵朵的小浪花，发出叮叮咚咚的响声，像是欢快地在为春姑娘唱起歌，跳起优美的舞蹈。 　　她吹醒了小草，小草钻出土来，这儿一丛，那儿一簇，绿带点儿青，青带点儿黄，真像一群顽皮的小男孩，挨挨挤挤地探出可爱的脑袋。 　　她摇醒了小树，小树立刻抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，像是披上了翠绿的春装。 　　她叫醒了花儿，各种花儿就竞相开放，有紫色的杜鹃，红色的映山红、黄色的报春花、粉红的月季，还有不知名的野花。花香也招引来许许多多的蜜蜂，蝴蝶，本来就很美丽的花儿，有了这些小精灵就更加热闹了。 　　她提醒了小燕子赶来加入春天的盛会。一只只小燕子穿着乌黑光亮的羽毛，展开一对俊俏轻快的翅膀，翘着剪刀似的尾巴，斜着身子在天空飞翔。 　　一切都苏醒了，春姑娘满意地笑了。 　　啊！春天，充满诗情画意的春天，充满生机的春天，你使大地焕然一新；你给大地增添了许多春色；你给我们带来欢乐和希望。我爱你，春天！ 借景抒情作文5 　　一缕轻柔的月光透过窗子,撒在了窗台上。窗台宛若镀了银。我猛然记起,快到中秋节了,现在正该是满月的时候,这时的月儿一定很美吧！ 　　于是,我下得楼来赏月。好圆好丰满的月啊！远处还有几颗闪闪烁烁的星星,更给这月夜增添了几分诗意。 　　沿着通往花园的小路,我漫无目的地走着,整个世界仿佛沉浸在银色的光海中,烘托着充满温馨静谧的夜。我也置身在这月光之海中了。月光洒满了我的衣服,温暖着我的心——我觉得太阳的温暖过于热烈奔放;星光又孤寂清冷了些。只有这温柔恬静的月光,才能这般地恰到好处。月华浸染着整个大地,我的周围被月光照得雪亮,世界完全笼罩在圣洁的气氛里。我的感官模糊了,心灵也在这圣洁中升华。 　　我不觉已来到花园的门口,顺着园中小路,走到一个池塘钱。池塘很小,平时活泼的金鱼,现在却静静地呆在哪儿。可能是睡着了吧。池塘中间是一座鬼斧神工的山石,在月光的洗涤下,更加情趣盎然,如画一般。月儿映在墨绿色的池底,被水一洗,显得分外明澈、高远,就像蒙娜丽莎迷人般的眼睛令人心驰神往。一阵风拂过,在平静的池水上划出一道浅淡的波痕,池水微微漾起,清吻着山石,发出轻轻的金属般的撞击声,在宁静的夜中显得分外的轻悠…… 借景抒情作文6 　　冬爷爷走了，春姑娘又来到了我们的身边，春姑娘在大地妈妈的怀抱中翩翩起舞。 　　她走过小溪，鱼儿们为她舞蹈，走过草地，小草们为她让出一条小路，她走过树林，小鸟为她歌唱。 　　仰望天空，一朵朵白云像魔术师，一会儿变小猫，一会儿变成小狗，一会儿变成小牛，一群小鸟飞来了，它们有的从一朵白云里飞出来了，有的飞进白云就不出来了，好像那是它的家一样。 　　春姑娘又飞到天空中俯视地面，当她看见还有小草在睡赖觉，她便请来了雨婆婆，雨婆婆打了个响指，就下起了春雨，小草好像听到了春姑娘的召唤，挺直了身子在雨里洗了个澡，喝了个饱。 　　漫山遍野的油菜花像一片金色的海洋，风一吹，它们就像舞蹈团在排练舞蹈呢！这时来了一群蜜蜂和蝴蝶，它们在捉迷藏，蜜蜂一躲，蝴蝶姑娘就找不到它们了。因为蜜蜂身上的颜色和油菜花帮接近了。 　　一群小鸭子在水里游来游去，到了傍晚，它们才依依不舍地上了岸，甩甩身子，把水都酒到其它鸭子身上了，像在打水仗一样。 　　广场上，一群孩子在放风筝，一只只风筝，飞向蓝天像要和白云闪朋友呢！ 　　啊！春天真美啊！ 借景抒情作文7 　　窗外，暮色渐浓，难得清净的双休日已渐行渐远。如约而至的夜，犹如一床巨大的棉被，裹住了喧闹不息的小城，繁复的世界变得简洁、纯净。极目处，一幢幢高楼已亮起一窗窗灯光，小区显得祥和、宁静。 　　清凉的风轻叩窗棂，拂面而来，抱着灯光的亮度，我独自享受这份如波纹般轻轻荡漾开来的静谧。空灵飘渺的乐声涓涓流淌，轻轻将我送到离心灵最近的地方。忘记一切的繁杂，抛开所有的烦恼，自由的灵魂跟随一个个跳动的音符，驰骋在神秘而美丽的仙境。思绪的指间拨动了心弦，一种不可名状的情愫此时也悄无声息地来了…… 　　夜渐渐睡去，安静得只能听见自己的呼吸。偎依在这氤氲的秋夜里，静静地细数从指缝间逃去的日子。有多少个秋，没来得及细细品味，便在匆匆的步履中走失，如落英般零落。青春，已渐渐远去，被记忆的沙漏搁浅的沉渣，如夜空中散淡的星光，忽明忽灭。那些自以为已沉睡不醒的往事，此时却被夜的魔手片片羽化，随着清浅的月光蹁跹而来…… 　　依然爱笑，依然爱流泪，笑过哭过之后，依然神采奕奕，只是内心的善感而脆弱，一如往昔…… 借景抒情作文8 　　中秋感怀 　　“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”——李白。 　　《静夜思》这首诗淡淡的透露出诗人的思乡之情，在他乡想要和家人团聚一样，而中秋这个大节日就代表着团圆，正是在这一天每个身在异地的游子们都纷纷回家与家人团圆。 　　都说月有阴晴圆缺，这轮明月，承载了多多少少的悲欢离合。几千年的思念，几千年的牵挂，几千年的哀伤，月尽收囊中……有悔恨的泪水，有团聚的.欢乐，有冷漠的孤单，有牵心的思念……就像李白一样抬起头看着那轮明月，似乎看到了更多更多…… 　　而有多少人，为了国家和人民的利益，放弃和家人团聚，战斗在一线岗位，有多少儿女在外拼搏，一人在外是伤感的…… 　　但可以共一伦明月，醉饮美酒趁月归！多美！ 　　中秋的月饼的馅是甜的，里面包的是人们无尽的辛酸与思念。把思念都寄在了月饼馅里送到家乡的亲人。 　　中秋的月是传递思念最好的工具。晚上一轮洁白的月亮慢慢从云从中露了出来，人们正是看望的天上的一轮明月来思念家乡！ 　　总体上来看，中秋是使人团圆的一个节日，但也是一些人最伤感的节日！ 借景抒情作文9 　　今天，我正愁没事儿干，便到小河后面的竹林里散步。 　　突然，我觉得眼前焕然一新，一切都变陌生了。蜿蜒曲折的小路两旁载满了花朵，花团锦簇，姹紫嫣红像一个五彩缤纷的地毯。风一吹，花儿像仙女般翩翩起舞。一朵朵鲜红的玫瑰像熊熊燃烧的火焰在那儿跳动着。 　　这些花儿美丽极了，有丁香花、玫瑰、君子兰、郁金香……丁香花它那白色或淡紫的小花，散发出一阵阵清香，实在是惹人喜爱。郁金香生有朝外反卷的五片花瓣，绿色的花柱有着优美的弧度，花朵颜色自花蕊开始，由浅到深，如同浸水的丝绸，又薄又轻松，在阳光的照射下仿佛是透明一般，我深深的被这些美景陶醉了。旁边的竹子和竹笋站在那儿一动也不动它们正在细细欣赏花朵的娇艳，听着小鸟的美妙歌声，我的眼睛忙极了，不知看哪儿一处好。 　　其实现在哪一处都在变化，正在变美，正在变好，只要你拥有一双明亮的眼睛，一颗纯净的心，你身边的每一样东西都会的很美好。 借景抒情作文10 　　我不喜欢夏天的焦热，我不喜欢秋天的忧郁，虽然我喜欢冬天，但是我对春天的温暖情有独钟。 　　春天来了，她仿佛是一位慈爱的母亲。她用温暖的手轻轻地抚摸种子的头顶，让种子从舒适的“被窝”里探出小脑袋；她用美丽的嘴唇亲亲花儿的脸颊，让花儿万紫千红，争竞开放；她用细长的指尖为柳树梳头，让柳树抽出新叶，好像长出了嫩绿色的头发；她用芬芳的气息，柔柔地吹着天空，让天空一无杂质，美丽动人。 　　春天来了，她好似一位音乐指挥家。她指挥喜鹊、布谷鸟在枝头上蹦蹦跳跳，唱出清脆婉转的歌谣；她指挥可爱的小松鼠在树上蹦蹦跳跳；她指挥小青蛙在荷叶上尽兴舞蹈，尽情展示自己的音乐才能，大声地叫；她指挥小鱼在水中游来游去，并用自己的尾巴有节奏地拍打着水面。 　　这就是春天的景色，很美丽吧！ 借景抒情作文11 　　俗话说“秋风冷甫”。当秋风来了，冷雨降临时，人们便知道天气冷了。秋天的雨是长久的，一下就是几天。可又不是象夏天那样的暴雨，看上去，象柳丝那样细，象赤豆那样大，密密地随风飘来飘去地料织着。有时紧紧地唰唰地落在大地上。 　　在雨中，当欢烟徐徐冒出时，议丽、风一落一吹，便四散飞了出去，树枝上落满了水，偶尔刷刷刷地落下来。屋顶上的雨水四溅开来，连续不断的，好象有一层层薄烟笼翠著。树叶绿绿的，经雨一淋，有点儿发亮。小草也青得喜人，叶面、草条上结着一颗颖晶莹的珍珠。田野里，黄橙橙的稻子，碧绿碧绿的芋芳叶，修长修长的。穿着淡青色中微微泛黄的革衫的艾白，象绿毯似的番薯蔓。 　　开始老黄了的毛豆，青黄叶中夹着几片焦黄叶的桑树，都在雨中淋着，湿透了全舜。我焦虑着:这雨久久地下着是会损害衣作物生长的。在路上，在桥上，有捧着伞慢慢走着的行人。我们矿区的工人叔叔阿姨很早就起来工作了。他们穿着雨衣，戴着安全帽，推着铁车子来来去丢，有的大声喊着，有的摇着红旗:……唰唰唰，秋雨的声音又回响在我的耳边，它并不是娜么单调、枯燥，而是因为在}J俐}J中还伴奏着一各种音响。我想:这大概就是一种人定胜天的劳动交响乐吧。 借景抒情作文12 　　风是我们们追逐的丽影，风是风筝飞天的梦想，风是枝头上的那一抹阳光，风是云上的那一羽长鸣，回荡在春光中。 　　假如风有颜色，我想那一定是红色。优雅，奔放，热情似火，我想，那一定是校讯通博客举起的旗帜，指引我们快乐阅读——世界写在书中，伴我们从隆冬走向新春。我想，那一定是小城老师，为我们耐心地讲解作文，博大精深，宽旷的心胸容得下我们的喜怒哀乐——养成阅读习惯，重视文章修改，参与自评互评。这就有了——我的作文我做主！ 　　面对如此婉转，细腻的柔风；面对如此美丽，优雅的微风，我们早已陶醉其中…… 　　假如风有颜色，我想那一定是黄色。活泼，勤劳，积极向上，我想，那一定是佳姐在诉说心声，书写梦想，云儿见了逃跑，花儿见了弯腰，文学的美在于在淡淡的文字当中透露出的魅力，所有被这种魅力所吸引的读者，都会深深沉醉在其中。我想，那一定是雅茹在辛勤地播种，积极拼博，在圈子中穿梭履行着管理员的责任，热情活泼洋溢在文章里，大家的心中。 借景抒情作文13 　　一眨眼，春己悄然降临，她如一幅幅幽雅而朴素的水墨画。如风，悄然滑过心海。如梦，转瞬即逝。 　　一只新燕独孤的漂泊在空中，无目标，无希望。如一只小船在茫茫大雾中前进，不知该向何处。这时，又一只新燕叽叽喳喳的飞过来，欢喜的与它攀谈。它似乎也很开心，与另一只跳起舞来。它有了目标，也懂得了生命的意义。 　　它们在广阔而美丽的蓝天下，跳着属于它们的舞，这是多么令人感叹的画啊。小草偷偷的从土里钻出来，瞧去，一大片一大片满是的。风儿温柔的哼着摇篮曲，哄着调皮的小草快快睡觉，小草们也听话，乖乖的闭了眼，安静的睡了。 　　这是一张平凡的母子图。 　　如梦初醒的柳姐姐，不情愿的跳起舞来，原来，严厉的风婆婆正拖着它练习舞蹈呢！幸好柳姐姐底子不错，令风婆婆很欣慰。 　　好吧，这是一张严师教学图。 　　在如此美好的季节，怎能没有人类呢？ 　　在嫩绿的毛毯上，有欢快奔跑着的小孩，有静静躺着的成年人，有安静读书的少女，还有年过花甲的老奶奶，正逗着外孙呢！ 　　他们与自然构成了一幅人与自然和谐相处的美好图画。 　　春天并不像流星，短得可怜，它一直都在，住在我们的心里。 借景抒情作文14 　　“好雨知时节，当春乃发生。”当淡淡的春意开始在大街小巷悄然流淌起来，随心所欲地信手涂抹着新绿的时候，春天的第一场雨就迫不及待地来到了这可爱的人间。淅淅沥沥，犹如断线的珍珠，牵动着我的心弦。 　　霏霏细雨，丝丝缕缕。独自漫步河边的小径，风儿拂面而来，夹杂着调皮的雨点，吹散我愁乱的思绪。好像出笼的鸟儿，我尽情享受着大自然的爱抚——母亲般的温柔，母亲般的呵护。我呼吸着大自然的气息，微微湿润的泥土酝酿着花的味道，有一种沁人心脾的感觉。 　　经过春雨的洗礼，河畔不知名的野花竟也有了一种摄人心魄的诱惑力，犹如含泪少女的娇羞，超凡脱俗，亭亭玉立，恐怕连那花中之王牡丹也要逊色三分。 　　微风迎面，那河边的杨柳都吟出则则白茫茫、虚飘飘、说也说不清、听也听不明的絮，每丝飞絮都是柳的一株分号；满天飞舞的柳絮，被调皮的雨点儿骑在脖子上，飘落在水面上尽情嬉戏…… 借景抒情作文15 　　佛说：“前世千百次回眸，才换来今生你我擦身而过。” 　　从小我就不爱讲话，就像不被赋予语言能力的布娃娃，只能静静地看着别人热闹。可以说，没有乔，我是孤独的，遍体是明媚忧伤的血痕。乔的出现，就像电视剧情一样突然、唯美。 　　幼龄时，我都是坐自家轿车上学，其他朋友则都是两三个约着一起成坐公交车去的。她们身边时时刻刻都有属于自己的朋友，就像扯着线的风筝，她在这头，另一个栓在那头。而我，我不知道是因为我的风筝飞得太高，还是至今没有人帮我系上一只漂亮的风筝。于是也从那开始向往乘公交车，喜欢那种拥挤，仿佛能冲刷所有的悲伤。 　　由始至终，我只是一个人。 　　上了初中，爷爷才放心让我自主选择去学校的方式。可是，我却不知道乘公交车需要自备零钱。那时，我身上只有一张崭新的50元，那样刺眼。司机堆着满脸横肉对我说：“投50元也可以去哦!”我正在踌躇，乔就出现了，她恶狠狠地瞪了司机一眼，并帮我付完车费。下次记得带零钱，她看了我一眼，然后径直走到车厢末端最后静静地坐下。 　　苍白的皮肤，染着啡色的短发，穿着整套黑夹克，逼人的冷俊，加上斜背着的吉他……我们的相遇，就这样被顺时针定格。

法律主观：开当铺需要具备以下条件: 1、典当行必须有2个法人股，该法人企业必须成立满3年，每家注册资本在3000万以上，每家总营业额在1500万以上每年； 2、典当行注册资本最低限额300万元；从事 房地产抵押 典当业务，注册资本最低限额500万元；从事财产权利质押（eg:股权等）典当业务，注册资本最低限额1000万元。 3、典当行的注册资本最低限额为股东实缴的货币资本，不包括以实物、工业产权、非专利技术、 土地使用权 作价出资的资本。法律客观：《典当管理办法》第十一条 设立典当行，申请人应当向拟设典当行所在地设区的市（地）级商务主管部门提交下列材料： （一）设立申请（应当载明拟设立典当行的名称、住所、注册资本、股东及出资额、经营范围等内容）及可行性研究报告； （二）典当行章程、出资协议及出资承诺书； （三）典当行业务规则、内部管理制度及安全防范措施； （四）具有法定资格的验资机构出具的验资证明； （五）档案所在单位人事部门出具的个人股东、拟任法定代表人和其他高级管理人员的简历； （六）具有法定资格的会计师事务所出具的法人股东近期财务审计报告及出资能力证明、法人股东的董事会（股东会）决议及营业执照副本复印件； （七）符合要求的营业场所的所有权或者使用权的有效证明文件； （八）工商行政管理机关核发的《企业名称预先核准通知书》。

管理创新和治理创新落后于技术创新是因为技术创新是先导，是基石，管理创新和治理创新必须依托技术创新方能实现。管理创新、治理创新和技术创新是三位一体，相互制约和相互联系，技术创新可以引领管理创新，管理创新可以引领治理创新。

支承同一方向或同一轴线上若干根柱的长条形连续基础称为柱下条形基础。这种基础采用钢筋混凝土为材料，它将建筑物各层的所有荷载传递到地基处，故本身应有一定的尺寸和配筋量，造价较高。但这种基础的抗弯刚度较大，因而具有调整不均匀沉降的能力，可使各柱的竖向位移较为均匀。柱下条形或联合基础可在下述情况下采用：(1)柱荷载较大或地基条件较差，如采用单独基础，可能出现过大的沉降时。(2)柱距较小而地基承载力较低，如采用单独基础，则相邻基础间的净距很小且相邻荷载影响较大时。(3)由于已有的相邻建筑物或道路等场地的限制，使边柱做成不对称的单独基础过于偏心，而需要与内柱做成联合或连续基础时。单向条形基础：在同一轴线(或同一方向)上若干个单独基础联合组成的长条形连续基础。十字交叉条形基础：在柱网下纵、横两个方向用条形基础连接组合而成。

教师研修工作总结（精选8篇） 　　时间过得真快，一段时间的工作已经告一段落了，回顾这段时间以来的工作成果，你有什么感悟呢？需要认真地为此写一份工作总结。为了让您在写工作总结时更加简单方便，以下是我整理的教师研修工作总结（精选8篇），欢迎大家分享。 　　教师研修工作总结1 　　本次培训的内容主要针对我们一线教师解决教育教学中的实际问题，提高幼儿教师的专业能力和水平。通过学习，我深深地感受到国家对我们农村教育的重视，感受到远程教育的极大优势，感受到教师参加培训、提高自身素质以及教育教学能力的重要性。 　　通过这次培训我受益匪浅，感慨颇深，感悟到了作为一名幼儿教师责任是多么的重大啊！也领悟到了“活到老，学到老，还有三分学不了”，知识是无止境的，也让我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志。 　　通过专家讲座，观看优质课，专家讲课评课，我对教育教学工作，有了更深的认识，教学思路开阔了很多，对今后的教育教学有了新的目标和方向，可谓耳目一新，受益匪浅。我想我在今后的工作中应该牢牢地记住：幼儿是一切教学的起点，也是一切教学的归宿，作为新时期的教育工作者，我们应该做一个“大气”的教师，不仅仅是要教给幼儿画册上的知识，还应该培养幼儿良好的生活习惯，这才是我们要追求的幼儿教育教学价值。 　　通过学习和反思，我认识到首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究；在案例中反思——基于教学事例的进行思索；在行动中研究——探索问题解决的方案。 　　最后在实际教学过程中进行实施： 　　（1）加强教育理论学习多积累为今后的课题研究准备好科学依据； 　　（2）把每一节课或平时的教学所思所得及时记录，进行积累为今后的科研准备实践材料； 　　（3）找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。 　　这次培训对提高一线教师的素质，推动幼儿教育教学改革，提高教育教学质量起到了催化剂的作用，更使我获益良多。我决心以这次难得的培训为契机，通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，与时俱进，尽职尽责，使自己成为一名新时期合格乃至优秀的教师。 　　教师研修工作总结2 　　本学期以来，根据教育局和学校的要求，我参加了学校骨干教师研修工作坊。一个学期以来，我能认真履行相应职责，专心致力于业务发展，发挥自身示范辐射作用。将一学期以来研修情况总结如下： 　　一、认真学习，积极上进，加强理论学习和研究。 　　教师的成长离不开大量的专业学习。本学期，根据学校的要求和自身专业成长的需要。我读了许多教育书刊。如：《给新教师的一百个建议》、《杜威教育名篇》、《班主任工作新技能》、《中学历史教学》，以及学校共读的《平凡的世界》等。通过大量的专业学习，汲取先进的教育教学理论，学习先进的历史教学方法、经验、理念，提升自己的专业素养。这样的学习如源头活水，它会保持我的专业成长之渠清澈无比。同时，我认认真真按照学校要求做好各项教学工作。积极撰写教学反思，读书感悟。这些都让我有机会再一次审视自己的教学，反省工作得失，工作事业心责任感大大加强。 　　二、敬业爱岗，严谨治教，给学生呈现精彩的课堂。 　　教师的核心工作是教学。一个优秀的教师不会上课单一，是要有多种多样的课堂方式，只有形式多样的课堂，才能更好的吸引学生，提高学生学习历史的兴趣。教学中，不仅认真的备好每一节课，备教材，更多的是备学生，关注每个学生的心理、学习能力，状态。课堂上面向全体学生，尽量采取分层次教学，给不同的学生提出不同的要求，力争每个学生都能有所发展，有所收获。教学中，引导学生读图，找出相应的地点、路线，动手画历史年代尺，动手自己整理大事纪年表，整理相关的表格等。学生在课堂上，自主学习，大胆发言，谈体会，谈感受等。学生的历史核心素养得到了提升，学科知识、学科能力得到了提高。 　　三、积极参与，用心钻研，在教研活动中发展业务能力。 　　1、观课议课方面。根据学校的.安排，认真做好历史教研组的听评课安排。带着“如何提高课堂教学效率，如何培养学生的时空观念？”两个问题进行教研组的听评课。在教研组全体成员的共同努力之下，20xx年市组织的历史优质课大赛中，苗亚敏老师执教的《宋代经济的发展》获得了好评，取得了优异的成绩。教师的教学水平都得到了较大的提高。 　　2、加强集体备课工作。“集体备课”促进了我们教师对教材的深入研究与挖掘。在“集体备课”活动中，主讲教师对教材内容进行深入细致的钻研，根据教材特点、学生特点，设计出有针对性和实效性的教案，并通过个人说课、集体研讨、共同修改后定稿。这就首先保证了主讲教师必须就教材重点、难点、教学方法及练习设计等都要一一落实到位，交流研讨突出集体的智慧。这样可以节省大量时间，集中精力坐下来研讨，把个人教案优点整合，以 　　3、校本课程开发方面。本学期，市教育局要组织校本课程成果评选。根据教育局的要求，和我校历史教学的现状，我们提前筹划，积极准备。全体教师形成合力，一起开发了<<趣味历史>>系列历史校本课程。它的开发，是对国家课程的补充，提高了学生学习历史的兴趣，培养了学生的历史学科核心素养，提高了学生的历史人文素养，使学生的情感态度价值观受到了熏陶。 　　在今后的工作中，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践、教学研究、探究教育、教学规律。把科研与教学结合起来。不断的加强自己的理论素养和专业技能，增强自己的教学能力、增强教育科研能力，促使自己的专业成长。 　　教师研修工作总结3 　　作为一名有多年教龄的老教师，曾经参加过各种各样的教育培训与学习。今天我迫不及待的打开网络，按照有关要求登上了全国教师研修网，再一次详细的了解了这次培训的任务、学习内容、学习方式和学习技巧。我对这种先进的研修培训产生了浓厚的兴趣。 　　我学习每一个专家讲座，都觉得感受颇深，受益匪浅。是啊，我仿佛是一个饥渴的孩子，贪婪的吮吸着来自教育专家、精彩同行的班级管理理念和方法的营养。如此方便快捷的学习方式，而且能做到工作学习两不误，对于当我学习“技术为我所用，教学因我而变”这一主题的时候，很有感触。经过同行的分析、专家的点评、自己的思考，我深深地感觉到，一个优秀的老师，必须学会自我管理，讲究策略和方法，把握工作的主旋律，有条不紊的做好以每一件事情，真正做到杂而不乱。一个积极上进，渴求知识的老师来说，是多么难得和值得珍惜的学习机会！我将抓住这次难得学习机会，进一步认真学习、积极思考、不断总结，努力将学到的先进理论和经验运用到日常工作去，做好自己的本职工作，为我们共同的教育事业做出自己应有的贡献。 　　我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个自觉：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路，明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求；明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想。 　　通过研修，引发了自己多层面的思考及深刻的感悟。我积极参加网络研修培训，聆听专家的讲座，细心琢磨每一节的课程资源，对教学有了全新的认识和思考，对怎样做一个教师更有深刻的感悟：如何做有魅力的教师？如何做反思性的教师？如何做研究性教师？所以这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程，也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革；通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒；没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。 　　教师研修工作总结4 　　三年远程研修走到今天，相信每一位老师都会有或多或少的收获。一次次在教育专家的引领下，研修组长的指导下，让我们重新的读懂教育和课堂。研修，不是空头理论的繁琐分析，是理论和实践对接的内化，研修，就像一位共事多年的挚友，帮你化解教学过程中困惑、烦恼，研修的魅力更在于真实、实效、即时、互动。研修学习不仅给了我课堂探索的方向，也给了我继续探索的信心和勇气。在一次次研修中，我不仅仅收获着，更是进步着。 　　一、教学观念的改变 　　曾经自己犹如井底之蛙，只知道加强备课的强度，力争把每个知识点整理的具体、全面，很怕疏漏的一丝一毫的传授给学生，也试着改变教学方式，也试着放手给学生，可在具体实施过程中总会出现这样那样的问题。当我苦于寻找问题纠结时，是研修，让我懂得，我的问题出现在哪里；是研修，让我明确，如果才能真正做到师生共进。一个个生动的课堂实例让我明确，今天的课堂是怎样的探究性课堂，是如何引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的课堂。研修让我重新审视了师生关系，让我逐渐远离灌输者和传授者的行列。 　　二、教学设计的变通 　　研修让我更清楚的认识到以前的教学设计，只会照搬教材的设计过程，不会设计符合学生发展的教案，只会注重课堂活动，淡化了情感和能力的培养。在研修的学习中，专家们专业科学的理论理念作指导，优秀老师的课堂实录做引领，还有同行们的交流互动，让我深深明确在今天的课改下的教学设计更应该关注学生的学情，生成资源的开发和调控，能力的培养和生成。回顾以往的课堂机械、沉闷，只注重知识的传授，研修让我知道更要注重身心的点化和人格的润泽；以往是只会机械的按照教学设计教学，从不考虑生成资源，实质是一种浪费，今天我才懂得随时都可能发生意外的通道或美丽的风景，如果合理利用，可以“绘出”更美的画卷；以往自己“重知识，轻能力”，“习题化”淡化了“生活化”让知识和实践脱节，是研修让我懂得了把教学和学生的生活体验相联系的重要性和实效性。 　　研修带给自己的不仅仅是观念的调整，专业的提升，更是增强了新课改探索的信心。在以后的教学改革中，还会遇见各式各样的困难，但我有信心运用研修中所学的知识和技能化解课改下的困惑和烦恼，在以后的教学中尽自己的最大能力为学生做的更好。 　　教师研修工作总结5 　　远程研修平台，为我们高中教师提供了丰富的精神营养，我可以聆听到全国优秀老师的课，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，从根本上转变了教育观念。以前的自己上课总是喜欢自导自演，常会忽略了学生的主体地位，与学生有一定的距离感。在远程研修里，视频教程里老师的讲解丝丝入扣，课堂气氛生动活跃，每一个环节细致入微，给我很大的启发，让我在这里学到很多，也有很多感悟，最大的感受就是首先老师要具备广博的知识储能、自如的驾驭课堂能力、生动有趣的语言、灵活多样的教学手段等，充分调动学生的激—情才能呈现一堂精彩的课。 　　自从参加远程研修以来，我在教育教学理论知识方面，经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升，可以说研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。另外远程研修平台还给教师们提供了方便的交流平台，我可以随时看到老师们的感言以及他们对问题独到精辟的见解，也可以和他们交流自己的疑惑，收获了很多的启发和个人心得。 　　这次的教师远程研修仿佛给我打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力。 　　感谢远程研修，我们在研修中成长；感谢远程研修，我们在研修中收获；感谢远程研修，我们在研修中获得向上的力量。 　　教师研修工作总结6 　　一学期来，我按个人专业成长的规划，开展了各种学习研究。通过一学期不断学习、钻研，我把理论知识和实际经验相结合，逐步地走向成熟。下面我对自己的专业成长进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。 　　为了更好地实现专业的成长，我立足岗位，以学校大局和学生的发展为重，认真踏实工作，严于律己，率先垂范。树立终身学习的理念，不断学习、积累最先进的教育教学思想，研究教育教学艺术，探讨、反思自身的教育教学实践，形成独特的教育教学风格。专业成长中我努力做到了： 　　1、认真学习，提高专业理论水平和业务素质 　　①认真参加学校组织的校本培训，努力每学必有收获; 　　②积极参加专业培训，达到切实提高教育教学理论素养的目的; 　　③认真摘抄业务知识和新课程的相关知识，做好业务积累; 　　④认真观摩名家课堂教学实录，并向校内外有经验的老师学习，提高课堂教学艺术; 　　⑤坚持集中学习和个人自学相结合、多渠道广泛学习的原则，切实提高专业水平，拥有先进的教育教学理念; 　　⑥积极参加各类继续教育培训，参加课题研究，提高自己的教科研水平; 　　2、认真实践，提高教育教学成绩和水平 　　①认真备课，上好每一堂课; 　　②每学期执教研究课，示范课，构建自主合作、探究高效的理想的课堂; 　　③开展课题研究，及时搜集资料，撰写课题小结、经验总结和教育教学论文，以提高自己的总结能力、表达能力; 　　④进一步提高自己利用现代化教育教学手段的能力，尽可能自己亲自制作多媒体课件; 　　⑤积极投身对学生的辅导工作中，力争每学期都能有学生在各级各类竞赛中获奖，或者说有高质量的习作见报; 　　⑥努力由教学模式化向教学个性化转变，优化教法，勇于创新、从而形成自己富有个性的教学风格; 　　⑦与他人进行专业合作，实现同伴互助。 　　人的潜能是无限的。个人专业化成长规划的设计与制定是对自我的一种挑战，同时也是对自己事业乃至人生目标追求的系统化、理论化。所以，在名师班的学习中，我一定坚持理论与实际相统一的原则挑战自我，完善自我，发展自我，实现自我。 　　学无止境，今后我会更加不断学习、不断地给充实自己的学识和专业水平。 　　教师研修工作总结7 　　时光匆匆过，执手轻轻握，却依然无法挽留住研修结束的行程!恰似那雨疏风骤后的夏日彩虹，短暂的美丽让我们回忆永久。研修不也是如此吗？ 　　时光倒流，我们细细品味从第一年的远程研修培训开始，看视频写感受做作业。去年的新课标培训，今年的中级教育技术培训。我们经过的不只是一个曾经拥有的过程，而是在学习之后，带给我们教师的深深的震撼，深深的影响。学以致用，学有所成才是我们忙碌后的硕果。 　　今年的培训改变了过去看视频写作业的简单形式，增加了学习的点击步骤，学习后的知识测试，而且作业难度也需要结合自己学科的特点制作与信息技术相整合的作品。学习步骤紧凑了，县里培训部门和学校领导亲自抓过程，让今年的远程研修规范之余，老师收获颇丰！指导教师忙碌了，助学组长流汗了，给予我们教师最大的学习帮助。技术团队，后勤团队热情服务，给予老师们最大的技术支持。 　　研修几场雨，得失靠自己！劝君莫当乌云压城的夏雨，给我们只是一个凉爽的短暂！而应该内心中当做贵如油的春雨！给予我们的是急需汲取的养分，是我们在教学领域成长的养料，对我们以后的教学推波助澜。单元主题设计，学生评价设计，量规的合理制定。这些并不是我们学完就能领悟的，还需在以后的教学中摸索创新！ 　　研修几场雨，汲取多少汁。几分感激，几多收获。抛弃自扰的嫌，暂停一时的悠，趁暑期工作罅隙之余，静下心来好好的研修。六天学习路，满载而归时。培训结束不是结束，是一个蜕变之后重装后开始！汲取研修的能量，抖掉过往的疲惫，重新上路！ 　　教师研修工作总结8 　　时间飞逝，岁月流转。转眼间，20xx——20xx学年度第一学期的校本研修已经结束了。喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。在全国全面推进素质教育，基础教育课程改革的大好形势下，本学期我努力工作，为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。本着实事求是、一分为二的原则，为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结： 　　1、在业务方面，我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多学习别人的优点和长处。另外，在业余时间多学习信息技术，以适应现代教学的要求。 　　2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，多向其他老师学习她们的先进教学方法和经验。 　　3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。 　　4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。 　　5、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极阅读对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平 　　6、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的兴趣，怎样培养学生探究性的能力，最后提高学生的学习水平。 　　7、勤于动笔，善于积累总结教育教学中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。 ;

对自己的孩子不要太过于控制，否则会适得其反。

《我的空中楼阁》的主题思想是对自由生活，独立人格的向往。 所表达的情感是热爱自由独立的、美好的生活。 在全文对小屋的描写中，字里行间不难感受到作者的生活理想和人生追求。作者对这种远离喧嚣的、恬静安宁的生活的向往，实际上隐含了对现代文明的批判。但作者没有明写，而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美中。 作者写外在景物，实际上是写自身精神，山、树、屋、花、山坡等景物无不带上了作者志向、情趣的主观色彩，虽不明言情志，却处处写情志。这就是本文“托物言志”的表现手法。 作者巧妙地把实景与虚景，自然景观与人生理想有机交融在一起，有实有虚，虚实相生，开拓了深邃的意境，给人以哲理的启迪。

8、3

百度一下就知道了

　　市场分析的主要目的是研究商品的潜在销售量，开拓潜在市场，安排好商品地区之间的合理分配，以及企业经营商品的地区市场占有率。通过市场分析，可以更好地认识市场的商品供应和需求的比例关系，采取正确的经营战略，满足市场需要，提高企业经营活动的经济效益。 　　1.做好前期细分市场工作 　　一种产品的整体市场之所以可以细分，是由于消费者或用户的需求存在差异性。引起消费者需求差异的变量很多，实际中，企业一般是组合运用有关变量来细分市场，而不是单一采用某一变量。概括起来，细分消费者市场的变量主要有四类，即地理变量、人口变量、心理变量、行为变量。以这些变量为依据来细分市场就产生出地理细分、人口细分、心理细分和行为细分四种市场细分的基本形式。 　　2.正确地搜集信息与相关数据 　　在分析市场潜量时候，经常会考虑到行业发展，区域经济，文化，政策等等宏观层面的参考因素，并且搜集了很多数据，没有做过行业研究的客户往往不清楚哪些数据是对市场潜量有决定作用的，其实对各类指数的构成了解的市场人员都应该基本清楚，比如GDP基本表现一个地区的发展水平，并不能表明这个地区的人民生活水平，而人均储蓄和人均可支配收入则能够表现这个地区的居民购买力，还有其他的一些数据都是有针对性的参考作用，分析市场潜量只能按照所针对的产品，所针对的客户群来搜集不同的数据作为参考。 　　我们在营销咨询过程中，往往发现客户比较了解的市场研究是指针对消费者市场的研究，因此他们往往要求的是需要做多少消费者问卷来确定市场潜量，其实有的时候，不需要太精确的数据的情况下，利用行业研究就能够大致了解这个地区的基本购买力。 　　市场分析的主要内容： 　　(一)商品分类销售实际分析 　　(二)地区类别市场动态分析 　　(三)新产品市场销售分析 　　(四)消费者购买类型销售分析 　　(五)销售费用分析 　　做市场分析需要注意的是： 　　1.高质量的数据有些企业在做市场容量分析的时候，由于对这个项目充满热情，常常会无意识地抬高市场潜量期望值。表现在某些估算数据上明显比实施状况要高的多，原因往往在于故意的抬高或者仅仅根据自己的个人感觉应该如此这般这般，那样的出来的结果当然是潜力巨大、需求强劲，投资回报率高了。以前有个客户是做酒店用洗涤用品的，在计算单个城市的市场潜力的时候，按照通常的市场预测方法，采用单个酒店的客房数，单个酒店的客房入住率，全市所有酒店的平均客房数等等数据来计算使用量，在这个过程中，往往会人为地提高客户入住率这个数据或者完全忽视这个数据，潜意识认为这个是100%，其实在平时，入住率都是非常低的数据，这样整个数据就会偏高，如果酒店的入住这个比率是由洗涤用品的营销来决定的，那么这样的预测是存在一定依据的，但情况往往不是如此，那么只能按照客观的态度来分析数据了。 　　既然市场是不变的，就应该客观的去分析市场，如果营销决策是建立在一个虚假的市场数据上，那就必须去质疑营销的正确性了。 　　2.避免单纯的数据分析单纯的数据分析就是仅仅从数据去预测数据 　　从表面上看是非常有科学性的，很多市场研究人员非常的苟求数据的正确性，然后按照大家所熟知的最小二乘法，因子分析，聚类分析等等分析方法来预测未来的市场潜量，这样的预测方法还往往能够赢得客户的信任，其实大错特错，如果未来可以仅仅用数据来分析的，2002年的汽车行业就不会出现井喷现象了，就不会出现很多行业的超常规发展了。 　　我们认为，纯粹的用数据去预测数据是没有任何意义的。市场是变化的，而且是不规则变化的，对于部分传统行业，比如关乎人们生活的餐饮，服装等等极为市场化的行业，由于市场需求已经基本供需平衡，大的市场革新已经不再出现，这样的市场用数据来做简单的预测是可行的，而对于有些行业，比如企业、部分机械行业、房地产、IT或者是完全全新的一个行业，这些行业要么还没有完全市场化，要么还存在巨大的变革机会，或者供需完全是没有平衡的，说到底在这些行业里还存在着巨大的市场机会，整个行业的格局可能在某一个夜里被彻底颠覆，这个时候我们仅仅是用数据来预测数据是会被笑话的。 　　很多研究人员都会感觉到，定性的研究是比定量的研究要困难的多，就是因为定性的研究里面包含着太多的不确定因素，我们只有在充分了解行业的发展历程之后，了解这个行业的产业链状态，了解这个行业的机会点以及远景等状况下，结合目前的市场状况，做出未来市场的比较合理的预测，这样的预测却是比单纯的数据预测有科学性的。以上几点都是比较浅显易懂的，但是却是很多市场分析人员通常会犯的错误，只有关注每一个细节才能做好对目前市场潜量的客观分析，才能使后来的市场营销决策不是无源之水，无本之木。 　　只有利用科学的方法去分析和研究市场，才能为企业的正确决策提供可靠的保障。

芬兰的高社会福利保障了社会上没有那么激烈的竞争。每一个个体都是比较独立的，相互尊重，有自己的权力。家庭成员之间有一种信任感，而到了个人层面，不断在现实中去学习，学习的最终目的就是为了生活。 这是周轶君导演此次芬兰之行带给她最大的感触。那么接下来我将根据芬兰篇的相关内容围绕一个主题进行一一解构，希望能够给大家带来些许触动与感怀。 在生活中学习，学习当然也是为了回归生活。这是芬兰的教学方式给我留下的最大感触。当老师让三年级的孩子去感受年龄与时间的主题时，他们会被带到养老院与老人们接触、交流，去感受年龄与时间这个宏大的命题。 老人们当模特，由孩子们来给他们画像，每个人经由自己的观察后，以自己的方式和笔触画出来，没有好坏之分，只需要在纸上尽情地自由表达自己。 听到拉妮老师的这番话后，周轶君潸然落泪。触动她的点是在自己从小到大接受的教育认知里，我们不是被认为这个不行、就是那个不行。从而在成长的过程中，大部分孩子一步一步的越走越窄，最后被限制在单行道上，无法回头。 而这堂课的教育意义远非如此，更重要的是要让学生们去体验，感受生活最真实的样子。课堂上教授的知识多年后可能一点都记不起来了，但这些项目带给他们的切身体验会伴随一生。 正是在与老人交流的过程中，我们也能够更好地了解自己，如果你身边谁也没有的话，你什么也不是。拉妮老师认为人生是关于人与人的关系，人与人之间面对面的对话。这让我想到了中亚之所以吸引刘子超，不是因为那壮美的天山，而是天山脚下的人儿，一个个鲜活的人啊！ 靠近森林，他们会步入森林，去体验这鲜活着跳动着的自然。比如老师会给不用的色块让他们去森林里找与色块颜色相匹配的自然物件。通过这种方式来培养孩子与自然的关系，唤起孩子们热爱自然和保护自然的理念。 有驯鹿的地方，就会在校园里设置与驯鹿相关的课程，校园里随处可见驯鹿相关的设计和孩子们玩乐的场所。当周轶君问这里生活的人，你们愿意离开这里去往首都吗？很决绝，不同意。这一家人祖祖辈辈在这里生活了8个世纪，到现在连首都都没去过，可并不觉得有什么遗憾的。 当问到他们孩子未来想做啥时，小孩也非常乐意留在这里，继续养驯鹿。这可能是我们难以理解的。他们的城市和农村在教育资源并没有什么差别，不同的只是根据各地特色来设置相应的课程，从而在某种程度上也保留住了乡土本色。 孩子的作业每天不会超过一个小时，作业做的好的同学，老师会给他们一个越狱卡。如果下回作业没做的时候就可以用上这张卡。当家长问起来的时候，老师会做这个中间人，帮忙圆过去。 在老师眼里，做不做作业是孩子们自己的事，由自己决定，得学会对自己的决定负责。 这里老师的甄选非常严格，他们提前还会有一个心理测试，主要是对于应聘者的家庭关系的调查。老师采取的教育方式也是因地制宜的，比如孩子的数学不好，他们首先就是从自身找问题，然后根据孩子的喜好来定制学习方式。比如说在超市购物中学数学，堆乐高的过程中学数学。 大家不禁会疑惑，这里的老师没有评职称的压力吗？还确实没有，他们是根据老师工作的年限来升职、加薪，这个过程中所有老师一律平等。也正是少了评职称的压力，老师们也能过将更多的精力投入到学生身上，提升教学质量。

我建议你可以考虑开个餐饮店，衣食住行是人们离不开的，特色小吃一般都门槛低，回报快 可以去米八八了解加盟的事宜

　　 论文 关键词： 技术创新　能力　评价 　　论文摘要： 知识经济时代，科学技术迅猛发展，科学技术对经济的贡献越来越大。企业技术创新能力的评价是企业把握技术创新的本质和规律，在竞争中检验企业技术创新能力，总结创新经验的重要手段，对企业制定正确的技术创新策略、提高企业的技术创新能力减少创新风险具有重要的现实意义。在介绍技术创新能力评价的基础上，对技术创新能力评价对技术创新的促进作用做简要分析，并提出完善技术创新能力评价的措施和建议。 　　企业要在激烈的竞争中，求得生存，必须提高企业技术创新能力，以技术创新提升企业竞争力。为了提高企业的技术创新能力，就要寻找提高企业技术创新能力的方法，涵盖企业的方方面面。这就要求企业正确认识企业的技术创新能力，建立科学、完整的技术创新能力评价指标，以研究企业的技术优势和劣势。 　 　1 技术创新能力和技术创新能力评价的基本概念 　　Bargelmm M.A.Maidigue认为技术创新能力是知识企业技术创新的一系列特征的总和，它包括利用创新资源的能力，对行业发展的认识能力，对企业发展的认识能力，对企业外部和内部环境的认识能力，和对企业的管理能力。 　　D.C.Barton认为人力资本，技术创新体系，企业管理技术创新体系的能力和企业的价值观是企业技术创新能力的核心。 　　王伟强认为技术创新能力是产品创新能力和工艺创新能力的组合，是两者的耦合及其决定的整体能力。 　　本文认为技术创新能力是产品创新能力和工艺创新能力的耦合，是一个系统的能力，以实现企业的创新战略为目标。 　　魏江（1995）认为，企业技术创新能力由6个能力组成，创新决策能力、R&D能力、生产能力、市场营销能力、资金能力和组织能力。 　　对企业技术创新能力的评价，不同学者有不同的方法，不同的国家对其评价的指标也是不同的。例如意大利采用的是专利、技术贸易和进出口额三个指标；日本则采用专利、技术贸易、技术密集产品输出和制造业总附加值四个指标。我国使用技术开发经费投入、科研人员、科研成果、技术转让、新产品销售、新产品出口作为技术开发的指标。这被大多数学者认识能够反映我国企业技术创新能力的指标，被用于评价各个区域的技术创新力。 　　企业技术创新能力的评价指标研究的相对较少，并且由于对于研究企业的相关指标很难搜集。远德玉等（1994）论证了企业技术创新过程中的各个阶段对技术创新能力的需求是不同的，因此，技术创新能力的评价体系也是不同的。Robert J.Watts,Alan L.Porter（1997）从三个方面预测了技术创新的前景：技术生命周期、创新环境和产品价值链，但这并不能运用于技术创新能力的评价。王伟强将技术创新能力的两个子系统产品创新能力指标和工艺创新能力的指标的组合作为企业技术创新能力评价指标，分别为企业产品研制周期、产品研制效率、综合商品质量；样机生产周期、模具生产周期、工艺准备周期。 　　国内学者对企业技术创新能力和技术创新能力的评价研究还不够深入，一些问题还存在空白。首先，对技术创新能力的构成要素认识不够清晰，结论差异性较大。其次，虽然意识到了环境和时间在技术创新能力中的重要作用，但没有将其纳入技术创新能力评价体系中，缺乏对企业技术创新能力的未来评价和外部环境的影响；最后，技术创新能力评价指标没有反映各要素间的关联性，使得评价结果的现实意义降低。因此，有待对建立完善的技术创新能力评价体系的深入研究。 　　 2 技术创新能力评价的重要性 　　技术创新能力通过提高企业的经济效益、提高企业管理水平和企业技术开发的能力，给企业带来经济和社会效益。技术创新能力的评价的本质就是对企业的技术创新能否使企业获得利益进行评估，对以往的技术创新进行经验总结，提高技术创新的效率。技术创新能力的评价是对企业技术创新能力的系统评价，是对企业技术创新能力潜力的评价，为企业探索、发现和应用企业的技术创新能力提供依据，是企业未来技术创新的基础。对技术创新的消化吸收能力的评价，可以得到技术改造和技术引进对技术创新能力的影响能力，只有提高了消化吸收能力，企业才可以说是在技术引进后提高了技术创新的能力，否则知识提高了生产能力。对企业长远的技术要求的分析，有助于企业自主创新能力，即技术创新能力的培养。对企业创新倾向的评价，反映企业的创新精神和创新文化，且创新氛围浓厚的企业技术创新能力提高的可能性越大。对企业研究开发成果的持续性研究，可以看出企业的技术创新的饿持续性；自主创新产品的分析，可以看出企业的自主创新能力。对企业营销能力的评价，可以看出企业市场研究的水平、对消费市场的了解程度和营销体制适合度。这些因素对企业制定正确的技术创新战略都非常重要，而正确的技术创新战略将大大高企业的技术创新能力。 　　在目前的技术和经济一体化发展的时代，不论是国家之间和一国内部，企业间的技术转移日益频繁，科学的技术创新能力评价成为企业发现劣势，不断进步的重要途径，给企业和国家带来了巨大的利益。我国目前的技术转移主要以技术引进为主，自主创新能力不足，技术创新战略中存在诸多缺点。短期的技术引进有时并不会带来效益，反而造成了企业的损失，对我国经济和企业的长远发展不利。其次，种类繁多的技术创新，使企业对自身的技术创新能力理解不够，不能正确给自己正确定位。因此，技术创新能力的评价对企业是迫切并且是必要的。

五一劳动节马上就要到了，我们要熟悉劳动节的历史和意义，下文将详细介绍，仅供参考。 劳动节的来历 国际劳动节的来历是来源于美国芝加哥城的工人大罢工，为了纪念这次伟大的工人运动，1889年的第二国际成立大会上宣布将每年的五月一日定为国际劳动节。 国际劳动节又称“五一国际劳动节”、是世界上80多个国家的全国性节日。定在每年的五月一日。它是全世界劳动人民共同拥有的节日。是1889年7月，由恩格斯领导的第二国际在巴黎举行代表大会。会议通过了决议，所以规定1890年5月1日为国际劳动者节日，并决定把5月1日这一天定为国际劳动节。我国中央政务院于1949年12月作出决定，将5月1日确定为劳动节。从那以后基本上每5年表彰一次全国劳动模范和先进工作者，每次表彰3000人左右。 劳动节的意义 劳动节的意义在于劳动者通过斗争，用顽强、英勇不屈的奋斗精神，争取到了自己的合法权益，是人类文明民主的历史性进步，它是全世界无产队级、劳动人民的共同节日。 "五一节”是全世界无产阶级团结、战斗的节日。1886年5月1日在美国爆发了大规模的工人罢工斗争，尤其是芝加哥城的无产阶级不怕流血牺性的斗争，使资产阶级做出了重大让步，被迫承认了八小时工作制。这次伟大斗争得到国际无产阶级和伟大导师恩格斯的支持，在第二国际成立大会上正式决定每年的五月一日为国际劳动节。

美丽的春天大地上到处都回荡着一个声音――春天来了，春天来了……看啊！大地复苏，万物萌生。在那操场的一角，有春的足迹；在那大树的枝头，有春的生机。人们脱下厚厚的棉衣，穿上了春天的盛装；孩子们放起了风筝。春的脚步无声无息的走近了人们的生活，她的脚步轻捷，优美，走到哪里都会用绿色来迎接她。她的品格是高尚的，无私的，她把自己的生机毫无保留的奉献给大地和人类，她用绿色装点大地，用彩色点缀大地，花儿见了她，张开嘴笑了，草儿见了她羞涩的钻了出来，大树见了她也伸出枝芽了。晚上，看那皎洁的月光和那淘气的星星，会让你觉得天空是如此美丽，宇宙是如此神秘。月亮，就像一个玉盘嵌在天空中，美极了。春天是无私的，她每年来一次都会给大地带来生机，使大地变得生机勃勃，万物变得欣欣向荣。她也会给人们带来喜悦，人们多么希望她能够永远存在。春的脚步走过了大地的每一个角落，她用自己所拥有的慈爱，无私，善良，让大地也为之所动，她用自己所拥有的魅力，把大地装点成一张绿色的毯子；她用自己所拥有的魔力，让人们尽赏这五彩缤纷的季节。我盼望来年的这个时刻。春的来临，使我的心情焕然一新。那是因为它赶走了令人畏惧的寒风，它请走了冷漠孤僻的冬雪，春也带走了四季之神的冬，让大地之母找回七彩的颜色，重新散发温暖的光芒。春使者的到来，使森林里的花草树木都欣欣向荣，枯黄的草地恢复了翠绿的生机，垂死的大树长出嫩绿的枝叶，可爱的花儿再度绽放光彩，除此之外，动物们也跳起了「迎春舞」，小鸟们唱出清脆婉转的歌曲，蝴蝶成双成对的舞动翅膀，想在舞会里脱颖而出，也使春天更加有趣。对人们来说，春天是一年的开始，也象徵着新的希望。农夫忙着犁田，插秧，学生准备开学用品，希望今年有个好的开始，就如同洒下的种子般，能够成功的发芽，开花，结果，不论有任何困难，都要勇敢面对。也因为人们是这麽去思考的，所以春天才象徵着新希望。我喜欢春天！她给大地带来多么大的生机啊！我希望永远都是春天！

税负率吧。你就写你毛利率本来就低，所以税负率也低

　　主要任务是估计市场规模的大小及产品潜在需求量。　　这种预测分析的操作步骤如下：　　第一、确定目标市场　　在市场总人口数中确定某一细分市场的目标市场总人数，此总人数是潜在顾客人数的最大极限，可用来计算未来或潜在的需求量。　　第二、确定地理区域的目标市场　　算出目标市场占总人口数的百分比，再将此百分比乘上地理区域的总人口数，就可以确定该区域目标市场数目的多寡。　　第三、考虑消费限制条件　　考虑产品是否有某些限制条件足以减少目标市场的数量。　　第四、计算每位顾客每年平均购买数量　　从购买率/购买习惯中，即可算出每人每年平均购买量。　　第五、计算同类产品每年购买的总数量　　区域内的顾客人数乘以每人每年平均购买的数量就可算出总购买数量。　　第六、计算产品的平均价格　　计算产品的平均价格。利用一定的定价方法，算出产品的平均价格。　　第七、计算购买的总金额　　把第五项所求得的购买总金额，乘以第六项所求得的平均价格，即可算出购买的总金额。 第八、计算企业的购买量　　将企业的市场占有率乘以第七项的购买总金额，再根据最近 5 年来公司和竞争者市场占有率的变动情况，做适当的调整，就可以求出企业的购买量。　　第九、需要考虑的其他因素　　有关产品需求的其他因素，例如：若是经济状况、人口变动、消费者偏好及生活方式等有所改变，则必须分析其对产品需求的影响。根据这些信息，客观地调查第八项所获得的数据，即可合理地预测在总销售额及顾客人数中公司的潜在购买量。

教师研修总结（一）：从事教育工作的我需要不断地学习，以适应社会的需求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己今后的工作再上一个新台阶，现总结如下：一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。1、开展有效课堂教学研究，提高课堂教学质量。我们三年级组认真开展高效备课，高效课堂教学、高效作业设计和批改的研究，我严格要求自己，在每周听一节课之后，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。2、自我反思及案例。反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的用心性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。二、参加多种研修模式，全面提升自我素质[由www.duanmeiwen.com整理]1、用心参与校本及研训中心研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身潜力。三、研修资料丰富多彩1、加强师德培养。教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，用心进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。2、新课程理念研修。本学期我继续把学习、实践、验证的新课程理念，作为师资研修的重点任务来学习。课堂中根据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课到达了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。总之，在工作中，有收获的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮修远兮，吾将上下而求索，为教育事业奉献着无悔的人生。教师研修总结（二）：本学期我努力工作，为了使自己在研修中不断提高教育教学水平，加强自己的业务潜力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：一、不断提高业务水平我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。二、不断加强学习只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。三、学习运用科学的教育教学模式在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。尤其在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读潜力。、培养学生课堂上会静下心来思考的潜力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改善自己的教育方式。四、用心参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研潜力。用心订阅对教育教学有帮忙的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。、在课改中，多和同组的老师一齐备课，一齐商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读潜力，最后提高学生的写作水平。五、勤思考，多动笔每周坚持写教学心得；能够是备课心得，也能够是教学体会，能够写课堂教学方法实施体会，也能够反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

申请典当行需要具备的条件如下：（一）有符合法律、法规规定的章程；（二）有符合本办法规定的最低限额的注册资本；（三）有符合要求的营业场所和办理业务必需的设施；（四）有熟悉典当业务的经营管理人员及鉴定评估人员；（五）有两个以上法人股东，且法人股相对控股；（六）符合本办法第九条和第十条规定的治安管理要求；（七）符合国家对典当行统筹规划、合理布局的要求。扩展资料：2013年10月，商务部有关部门发布《关于简化典当行备案工作流程的通知》，其中明确表示要将对典当行备案工作的流程进行简化，旨在进一步推进政府职能和作风转变，提高工作效率和服务质量。按照这一通知要求，典当企业的设立以及变更申请的审批权限下放。省级商务主管部门审批企业的变更申请，可直接打印证书，然后通过全国典当行业监督管理信息系统完成备案；同时，商务部管理部门将按号段提前发放一定数量的空白典当经营许可证至省级商务主管部门，由省级商务主管部门管理和使用。参考资料：百度百科-典当管理办法

李乐薇。《我的空中楼阁》是一篇优秀散文，是李乐薇的代表作之一，选自《中国现代文学大系●散文》。本文作者好像一个画家，挥动着自己彩色的画笔，以小屋为中心，通过辐射式的笔法，从各个不同的角度，尽情地描绘着自己心爱的小屋及其周围的自然环境。小屋与山，与周围的树相互点缀，小屋有自己的领土与领空，有形和无形的围墙又衬托出小屋的美妙，如此等等，使小屋独具特色而又令人赏玩不尽。因此，粗读课文，就要引导学生大体感知作者所说的“空中楼阁”，然后仔细品味这楼阁中蕴含的作者的思想情绪。作者简介作者李乐薇，祖籍江苏省南京市，台湾当代作家。1930年生，早年肄业于上海大夏大学，后来一直从事文化教育工作，是台湾当代散文作家。以散文见长，能够运用声、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术气息，代表作有《我的空中楼阁》等。

1．重大科技基础设施建设工程。着眼于经济社会全面、协调、可持续发展和国家安全对科技进步的重大需求，面向国际科学技术前沿，在我国具有相对竞争优势和国家现代化建设需要的战略性高技术领域，超前谋划、突出重点、整合资源，高起点、高水平地建设12项战略性、标志性的国家重大科技基础设施，为取得一批具有重大科学意义的创新性成果、缓解资源环境约束、突破战略性高技术产业的科技“瓶颈”提供强有力的支撑。同时要探索和创新国家重大科技基础设施的建设机制、管理机制和使用机制，保证资源共享、充分利用，切实发挥科技基础设施的公共效益。“十一五”期间重点建设散裂中子源、强磁场装置、大型天文望远镜、海洋科学综合考察船、航空遥感系统、结冰风洞、大陆构造环境监测网络、重大工程材料服役安全研究评价设施、蛋白质科学研究设施、子午工程、地下资源与地震预测极低频电磁探测网、农业生物安全研究设施等12项国家重大科技基础设施。2．科技基础条件平台建设工程。构建布局合理、开放高效的科技资源共享体系。以改革为动力，以资源共享为核心，积极探索新的管理体制和运行机制，打破资源分散、封闭和垄断的状况，不断提高我国科技资源的利用效率。加强统筹规划，在国家层面上做好科技资源共享的顶层设计。结合我国各类科技资源的特点，借鉴国际相关标准和规范，制订法规规章、技术标准和管理制度，确保在不同部门、地方和单位间实现共享科技条件资源。充分运用信息、网络等现代技术，对科技资源进行战略重组和系统优化，促进全社会科技资源高效配置和综合集成，提高科技创新能力。推进大型科学仪器设备、设施的共建共享，逐步形成全国性的共享网络；改善现有的野外观测台站观测环境和科研条件，形成一批联网运行和资源共享的综合性、专业性野外观测实验基地。整合和完善国家种质资源库、国家实验材料和标准物质资源库、国家岩矿化石标本和生物标本资源库（馆）。构建集中与分散相结合的国家科学数据中心群，推动面向各类创新主体的共享服务网建设，形成国家科学数据分级分类共享服务体系。建设数字化的科技文献资源库，促进相关部门、地方科技文献网络系统的对接和共享，构建种类齐全、结构合理的国家科技文献资源保障和服务体系。选择若干重大科学领域构建网络实验环境，充分利用现代信息技术和公共网络基础设施，营造服务于全社会科技创新活动的跨地域、实时的网络协同环境。3．知识创新工程。建设若干高水平的科研机构和研究型大学。发挥科研机构和大学的创新源头作用，加强科研机构和大学的基础研究和高新技术研究设施建设，促进科研机构和大学的联合，形成一批具有国际影响的科学研究基地。发挥大学和科研机构在培养优秀创新人才方面的作用，将自主创新基础设施建设与高层次创新人才培养相结合，构筑高水平人才培养基地。全面推进中科院知识创新三期工程。以提高解决我国经济社会发展的重大科技问题的能力，提高为落实科学发展观提供知识基础和技术支撑的能力，提高保障国家安全、应对世界新军事变革的能力为目标，发挥多学科综合优势并进行系统集成创新，进一步推进新兴、交叉学科等的形成，建立有利于人才脱颖而出、合理流动、人尽其才的机制与环境。面向基础研究，建设依托大科学装置的综合研究基地。面向战略高技术开发，建设信息、空间、先进能源、先进制造与新材料等科技创新基地。面向经济社会可持续发展相关研究，建设人口健康与医药、先进工业生物技术、现代农业科技、生态与环境科技、资源与海洋科技等科技创新基地。实施高校科技创新工程，加强高校自主创新基础能力建设。强化科技创新与高等教育的紧密互动与结合。发挥高校在学科齐全、人才密集、学术思想活跃以及科学研究与人才培养紧密结合等方面的优势，实施学科交叉、综合集成战略，建设若干跨高校的科学研究中心，促进高校间的优势集成，强化高校创新基地的综合性、交叉性，提高国际化水平。组建一批科研设施精良，创新人才汇聚、学术氛围宽松的综合性、开放式、国际化的大型原始性科技创新基地。注意发挥行业、地方等高校的特色和优势，进一步促进产学研结合。实施拔尖创新人才引进和培养计划，完善人才培养设施，构建定位明确、层次清晰、衔接紧密、促进优秀创新人才可持续发展的培养和支持体系。4．技术创新工程。建立产业自主创新的基础支撑平台。以建设企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系为目标，以提高自主创新能力为主线，围绕《科技规划纲要》确定的重点任务和重大科技专项，在加快高技术产业发展、节约资源能源及提高开发利用效率、促进农业产业结构调整升级和提升装备制造业核心竞争力四个重点领域，从产业技术原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新三个层面，加强技术创新设施建设，实施技术创新引导工程。新建一批国家工程实验室，提升我国产业技术原始创新能力；新建和完善一批国家工程研究中心，提升我国战略产业和主导产业技术集成创新能力；支持建设和加强一批企业技术中心，提升企业自主研发和引进技术的消化吸收再创新能力。以加快信息、生物等高技术产业发展，推进国民经济信息化进程，培育产业核心竞争力为目标，在核心电子器件、高端通用芯片、集成电路和软件、下一代网络、新一代无线移动通信、先进计算、信息安全、重大新药创制、重大传染病防治、现代中药等领域，建设若干支撑产业核心技术研发的设施。以缓解资源、能源瓶颈制约及减少环境污染，保障可持续发展为目标，在油气及矿产资源勘探与采收、煤炭高效安全开采与洁净转化、特高压输变电与电力系统安全、可再生能源、先进冶金工程、水体污染控制与治理、水资源综合利用等领域，建设若干共性、关键性技术开发、试验的设施。以促进农业产业结构调整升级，推进现代农业和农村经济持续、稳定、健康发展为目标，在农业优良品种选育、农业资源高效利用、农产品深加工与食品安全等领域，建设若干先进、适用技术的研究试验设施。以振兴装备制造业，推进东北等老工业基地改造，实现由制造业大国向制造业强国转变为目标，在轨道交通、船舶与海洋工程、节能与新能源汽车、高档数控机床与基础制造、大型清洁火电与核电、大型飞机、新材料等领域，建设若干重要装备设计、系统集成和先进制造工艺开发、试验设施。

有没有搞错啊？你是单打还是双打啊？

借景抒情不同于托物言志。是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。通过景物来抒情，是一种写作手法。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。基本信息中文名 借景抒情外文名 take advantage of a scene to express one"s emotion拼音 jiè jǐng shū qíng定义 通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情类型 写作手法概述在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。在写作中，抒情而不只写情，绘景而不只写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人.运用与作用借景抒情法，是指在文学作品中，借助客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情的写作方法。采用这种方法，能使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完善地表达作者的思想感情，有极强的感染力，可以与读者中有我的感受。运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在“借”，即写景是次，抒情是主；写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景。

情况说明XX税务局： 我司上期（上月）开具增值税专用发票XX份，作废重开XX份。造成上月废票太多的原因是由于打印机出现问题（开票人员不熟悉、购货单位单位名称税号账号发生变化）等。以上情况属实。 XXX公司 年月日一般来说新单位才开具发票或者打印机的问题容易出现连续发票打印有问题，废票太多，税务机关会找你麻烦！

企业安全生产三项制度是安全生产监督管理制度、生产经营单位安全保障制度、生产经营单位负责人安全责任制度。法律依据：《中华人民共和国安全生产法》第四条生产经营单位必须遵守本法和其他有关安全生产的法律、法规，加强安全生产管理，建立健全全员安全生产责任制和安全生产规章制度，加大对安全生产资金、物资、技术、人员的投入保障力度，改善安全生产条件，加强安全生产标准化、信息化建设，构建安全风险分级管控和隐患排查治理双重预防机制，健全风险防范化解机制，提高安全生产水平，确保安全生产。平台经济等新兴行业、领域的生产经营单位应当根据本行业、领域的特点，建立健全并落实全员安全生产责任制，加强从业人员安全生产教育和培训，履行本法和其他法律、法规规定的有关安全生产义务。

1、数据处理工具：Excel数据分析师，在有些公司也会有数据产品经理、数据挖掘工程师等等。他们最初级最主要的工具就是Excel。有些公司也会涉及到像Visio，Xmind、PPT等设计图表数据分析方面的高级技巧。数据分析师是一个需要拥有较强综合能力的岗位，因此，在有些互联网公司仍然需要数据透视表演练、Vision跨职能流程图演练、Xmind项目计划导图演练、PPT高级动画技巧等。2、数据库：MySQLExcel如果能够玩得很转，能胜任一部分数据量不是很大的公司。但是基于Excel处理数据能力有限，如果想胜任中型的互联网公司中数据分析岗位还是比较困难。因此需要学会数据库技术，一般Mysql。你需要了解MySQL管理工具的使用以及数据库的基本操作;数据表的基本操作、MySQL的数据类型和运算符、MySQL函数、查询语句、存储过程与函数、触发程序以及视图等。比较高阶的需要学习MySQL的备份和恢复;熟悉完整的MySQL数据系统开发流程。3、数据可视化：Tableau & Echarts如果说前面2条是数据处理的技术，那么在如今“颜值为王”的现在，如何将数据展现得更好看，让别人更愿意看，这也是一个技术活。好比公司领导让你对某一个项目的研究成果做汇报，那么你不可能给他看单纯的数据一样，你需要让数据更直观，甚至更美观。

海市蜃楼