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怎样锻炼孩子的语言表达能力?

2023-09-08 11:11:19
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豆豆staR

语言表达能力在现代社会越来越看重,语言表达能力强的人在工作中或者学习中,都比其他人更容易得到展现自己的机会,从而为自身的发展奠定良好的基础。

当然,语言表达能力不是天生的,大部分的孩子可以通过后天的锻炼和培养来增强这方面的能力。父母可以通过下面几个方法来帮助孩子锻炼语言表达能力。

第一个方法:朗读

大声朗读可以培养孩子的语感,当文字从口中大声读出,印象远远大于在静静地书面文字,而且朗读可以锻炼我们的口腔肌肉,口齿伶俐,很重要的一点就是舌头的灵活度。

大声朗读可以增加孩子的自信,朗读是孩子对书面文字的一种声音演绎,胆小或缺乏信心的孩子读书的声音也会小,督促孩子大声朗读就是帮助他们在读的过程中有意识地思考,增加自信心。

语言表达能力训练

像播音员或者主持人,每天要进行口腔练习,通过朗读、朗诵等方式,来使自己的口腔肌肉更加灵活,口齿更加伶俐。

第二个方法:定时交流

每天抽出一点时间,比如晚饭前后,和孩子进行日常事情的交流。可以问孩子每天学校的一些见闻,上课的时候老师说过些什么,还可以和孩子聊一聊,他和同学之间的趣事,又或者孩子有没有什么烦恼。

这样的交流好处很多。

一、可以帮助孩子练习语言表达。要把一件事情的先后顺序,来龙去脉说清楚,既可以锻炼孩子的沟通能力,又可以提高孩子的逻辑能力。

二、可以了解孩子的内心世界。和孩子进行有效的沟通,重要的就是学会倾听孩子的事情,也许每天只是问一两个问题,但是孩子会耐心地告诉你很多事情和心里的想法。

三、良好的亲子关系。当孩子愿意和父母沟通,父母也愿意倾听孩子的心声,彼此之间有个畅通的沟通渠道,就一定会有很好的亲子关系。

第三个方法:讲故事

我一直认为讲故事是一个很棒的锻炼方法。首先孩子要认真阅读这个故事,肯定不止一遍,然后要从心里理解故事。当孩子明白了这个故事,并且记住了故事内容,才有可能用自己的语言讲出书中的故事。

所以讲故事可以锻炼孩子的理解能力、记忆能力,还有语言表达能力,可谓一举三得。

语言表达能力训练

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贝贝

怎样锻炼孩子的语言表达能力?

语言学习的过程,简单来说,就是四个字:听说读写。而题主所说的,语言表达能力,就是属于“说”的范畴。

孩子从出生起,就浸泡在大人创造的语言环境里。耳濡目染时间长了之后,在大人的引导下,就会牙牙学语,先是几个音节,这个时候估计大人也听不懂宝贝到底在嘟囔个啥,要靠孩子的比划和意会才能理解。慢慢地,孩子会用叠词,如车车,手手,饼饼等来说物。这个阶段,也建议大人就正常地跟孩子交流,孩子就会渐渐学会你的语言表达方式。

然后是准确的字音,再往后是词语,接着就是整个的句子。再到可以和大人无障碍的沟通和交流。甚至可以根据自己的观点旁征博引,在众人面前发表一小段演讲。

怎样帮助孩子观点明确地侃侃而谈呢?我给出以下建议:

一、对孩子保持充足的耐心,顺势引导

语言表达能力训练

你肯定还记得小时候是怎么教孩子说话的吧?当孩子发音的时候,你觉得那是世界上最美妙的声音,哪会去计较发音是否标准呢?现在也是一样,当孩子想表达一件事情的时候,我们所要做的就是,让急躁的心平静下来。先听孩子说,适时提问,引导孩子慢慢把话说完整。而不是,一言不合就发火,质问孩子怎么说话吞吞吐吐。这样,孩子只会越来越害怕表达,更谈不上能力的提高了。

二、做孩子的忠实听众,及时回应

语言表达能力训练

当孩子想跟你表达自己内心的想法时,不论你是拖着疲惫的身躯刚刚下班,还是在外面跑了一天业务受了一天的气。这个时候,你都需要尽可能放下进门前的不快情绪,眼睛盯着孩子的眼睛,认真地倾听孩子的发言。孩子说到精彩处,你可以尽情提问,让孩子更加有表达的欲望和成就感。当然,如果实在太累,可以用非常温和的态度告诉孩子你需要休息几分钟,但仍要表现出期待的样子。

这样,孩子在你这里得到了积极的反馈,以后就会更加乐于表达。

语言表达能力训练
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低幼段基础配置:观点 + 原因

1) 关注“为什么”比“什么”更重要

跟孩子一样保持好奇心,多问他为什么,为什么喜欢,为什么有这样的想法,为什么觉得这个好玩...

深究“为什么”是让孩子更加深刻的认识自己的需求,良好的自我认知会帮助他梳理和判断各种信息的优先顺序。

语言表达能力训练

2)魅力在于细节的描述

不要泛泛去说,引导娃给出具体的细节描述,在他开始词汇量贫乏的时候,让他使用颜色、数字、形状等慢慢尝试。

我们带孩子一起留意绘本上的精彩词汇,并在当天生活中使用出来,加深他的印象。词汇量丰富的孩子在细节的描述上也会有魅力的多。

3)别着急,给孩子一点时间去观察,去模仿

“你看看菜单,你选什么菜?”

“我不知道选什么菜。”

“那你再看看。”

“选这个。”

“为什么选这个?”

“我不知道为什么。”

这可能是孩子最真实的表达,一开始他真不知道自己该说什么。我们要知道这是孩子必然会走过的一段路,所以我们就不会着急,慢慢的来引导。

有时候我们越想孩子这样去说,孩子就越排斥。所以我们先自己大量的说这样的句式,句式是一种框架,说的多了,无形之中会影响孩子的表达。

我们在表达的时候,尽量问问自己:“什么是我想告诉孩子的最重要的事情?”

语言表达能力训练

进阶配置:汉堡包结构-(观点+内容+总结)

用这种方式说久了之后,你就会发现,它训练的其实就是让孩子学会讲故事。丹尼尔·平克曾这样说:讲故事将会成为21世纪最应具备的基本技能之一。

1)讲故事之前,先确定好具体的主题

我们首先让孩子确定一个具体主题,然后再自由发挥。这样孩子容易抓住讲故事的重点。

讲故事的爆点不要放在最后,要提炼爆点,训练方法是,我们可以多给孩子读读新闻标题,故事公众号的标题,通常标题就是整体的爆点,我们给孩子读故事后,自己先用一句话来精炼主题,再角色转化让这个对孩子试试。

估计你看了觉得麻烦,或者对孩子来说有点难。可是万事开头难,中间也难,结果更难。但没有什么能力是随随便便成就的,就看你怎么选择了。

2)内容学会留悬念,吊足胃口再继续

不会讲故事的孩子一上台进行“show and tell”时会不知道说什么,说完带来了个啥就没了,接下来只能在老师和同学的提问中,干巴巴的你问我答。

但会讲故事的孩子就会有话说,比如新加坡幼儿园的Joy带来了一个小弹球,2分钟时间,你猜她会怎么讲?只见Joy 一上来先给大家做了一个演示:“Look!can u imagine how high this little ball can bounce?” 哇,看到能弹到屋顶的弹球孩子们都激动不已,Joy又问:“Do you want to know where you can get this ball?”看把大家的胃口都吊起来了,Joy再不紧不慢的开始介绍这个小球的来龙去脉。

3)在内容上帮助孩子找到与众不同的视角,让他有更多的思考

孩子如果喜欢听我们讲故事,有很大原因是希望从故事中感受到独特的视角和方式。我们不仅要告诉他们知道的,而且我们的故事总会让他们浮想联翩。

在《小王子》的开头,作者画了一幅画,并问了很多人这是什么。

人们都说是一顶帽子,但其实他画的是一头巨大的蟒蛇,并且正吞食着大象。然而,不管是代表着城市人眼中的帽子,还是森林人眼中的蟒蛇,都是正确的。

我们让孩子知道,跟别人不一样很正常,不要随大流,要有自己的想法。多去引导孩子发现不同的地方,不管他发现了什么,都努力积极的去肯定,鼓励他的不同,用角色扮演或头脑风暴的方式让家庭成员都来说说他们不同的领悟。

语言表达能力训练

《我带安东安琪游学世界》里作者说到在加拿大幼儿园不会像中国幼儿园一样以记忆为主,而是更注重听和说的能力。他们认为,让孩子学会描述和讲解,比单词记忆和背诵更有利于孩子的成长,能提高他们的想象和表达能力。

作者意识到西方人普遍拥有优秀的演讲能力,除了是外放性的民族性格使然,也与这种演讲教育有着密切的关系。

希望不久的未来我们的孩子可以像经常看见的国外政府官员和企业高管一样,说起话来滔滔不绝,雄辩有词,个个成为优秀的演说家。

微信公众号:Cissy育儿思考

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鼓励式教育,是比较成功的一种教育方式。大多数孩子你越夸他,他就越愿意去做。语言表达能力强的孩子通常就是在不断的锻炼中提高能力的。

作为家长,可以在孩子很小的时候就带他多出去见见世面,让他试着去和不同年龄的人群进行交流。比如客栈的老板,卖冰淇淋的小哥哥。每次他办成了一件小事儿,就亲亲他夸夸他,他就会觉得很有成就感。

等孩子大一点了可以上幼儿园学前班了,就可以锻炼孩子多和小朋友们接触,多听孩子在学校的故事,然后积极和他产生一个互动。他做的不好的及时纠正,他做的好的就及时夸赞。

语言表达能力训练

这样不仅可以发现孩子成长中的问题,而且最重要的是孩子的那些故事在家里得到了你的回应的时候,他就会很兴奋的想要多和小伙伴们交流,多留心观察,以便可以在晚上回家的时候多一些故事能够讲给你听。

等孩子再大一些,就可以根据他的个人意愿来给他选择一些兴趣班,比如演讲等。孩子在兴趣班有了成绩就多奖励他,孩子就会越来越愿意去,台风都稳了,那表达能力自然也没什么问题了。

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语言表达能力是很重要的,也要从小培养起,而家长的作用也至关重要。

首先,平时家长就可以有意识的和孩子多进行一些言语上的对话,可以模拟一些场合或者切换角色,让孩子能够适应和不同角色,不同人物的交流,而不是仅限于和父母,不然他们之后就不会和外人交流。

语言表达能力训练

其次,父母可以多带孩子去参加一些场合,这样让他们也见多一些人,不至于会怯场,而且大家也会想和孩子说话,锻炼孩子的表达能力,

另外,可以给孩子买一些关于交流,社交的书籍或者让他看看演讲类视频,跟着学,总能从中学到点经验和要点的,久而久之,耳濡目染,就变成了自己的能力。

最后,我觉得可以经常鼓励孩子去做这样表达自己的事情,因为这种能力特别重要,更容易在社会上立足。

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怎么训练语言表达能力

怎么训练语言表达能力如下:1.理解叙述。对某一方面的知识有一定了解后,试着自己的话复述出来,久而久之的表达能力会有一定的提高。2.要对自己有信心。语言表达就是把自己的思想讲出来给别人听,前提是你要有信心去面对别人讲话,战胜胆怯。3.多与人交流。交流的过程中,我们头脑中储存的知识得到充分利用,对方的语言也能刺激你的语言表达。4.找一些专业的书籍学习一些语言表达的技巧。语言表达都是有技巧的,掌握一些语言表达技巧,让自己多一些语言表达的方式,也是训练语言表达的好方法。5.积极参加活动并踊跃发言。比如演讲比赛,辩论赛等这些以说为主的比赛,都是可以让语言表达能力得到提升。6、听的能力,听是说的基础。要想会说,建立你养成爱听、多听、会听的好习惯,如多听新闻、听演讲、听别人说话等,这样你就可以获取大量、丰富的信息。这些信息经过大脑的整合、提炼,就会形成语言智慧的丰富源泉。培养听的能力,为培养说的能力打下坚实的基础。7、看的能力,多看可以为多说提供素材和示范。你可以看电影、书报、电视中语言交谈多的节目,还可以看现实生活中各种生动而感人的场景。这些方式一方面可以陶冶情操、丰富文化生活,另一方面又可以让你学习其他人的说话方式、技巧和内容。特别是那些影视、戏剧、书报中人物的对话,它们源于生活、高于生活,可以为你学习说话提供范例。8、背的能力,背诵不但可以强化记忆,还能训练你形成良好的语感。不妨建议你尝试着多背诗词、格言、谚语等,它们的内涵丰富、文字优美。如果你背的多了,不仅会在情感上受到滋润、熏陶,还可以慢慢形成自己正确而生动的语言。
2023-09-01 01:14:491

怎样训练自己的语言表达能力

训练自己的语言表达能力方法:一、跟语言表达能力强的人交朋友。俗话说,物以类聚,人以群分,什么样的人就会交什么样的朋友,什么样的朋友圈就能造就什么样的人,所以跟比较善谈的人交朋友,再他们的影响下你也会慢慢学会多表达。二、学会倾听。上帝赐给人两只耳朵、一张嘴,就是让人类学会倾听的,想要提高自己的表达能力,首先要学会倾听,多听、多思,对自己的表达能力会有很大影响。三、多读书、多看新闻。说话要言之有物,头脑里有语言素材,才能有话可说,所以平时多读书、多看报、多看新闻,时间长了,也就有表达自己观点的欲望了。四、克服内心的自卑情绪。不善于表达首先是因为不敢于表达,要克服自己内心的自卑情绪,树立自信心,相信自己是最棒的。五、多给自己创造锻炼表达能力的机会。不要等机会,要多给自己创造锻炼表达能力的机会,比如报名参加演讲、主持会议等等,都是非常好的锻炼机会。六、总结经验教训。平时要多总结、善于总结经验教训,下次再交谈或者演讲的时候扬长避短,时间久了,语言表达能力自然会提高一大截。
2023-09-01 01:15:141

语言表达能力训练

1、克服心理障碍,不善于表达的人多半是克服不了自己的心理压力,觉得当众表达自己的看法是件很不好意思的事,一定要克服这种想法,要对自己有信心,况且说的不好又能怎么样?失败是成功之母,经历过失败才能成长。2、尝试自己表述听到的内容,语言表达能力是一个锻炼的过程,要不断地学习、练习,再学习、再练习,这样坚持一段时间,语言表达能力肯定会有一个质的飞跃,最初可以尝试表述自己所听到的内容,时间久了,就能变成自己的语言了。3、多看访谈类节目,可以通过网络寻找一些对话、访谈类的节目来看,不要只看电视剧,这样能让你更好地学习别人的交谈技巧。4、训练目标感,说话要有的放矢,这就好像走路一样,要有方向性的选择,这种“选择”可以使你在说话中避免漫无边际的东拉西扯。周围好多朋友常常犯这样的错误,侃大山侃了半天,都忘记了最初要表达什么了。这种情况在平时朋友聊天还可以,如果是在工作中就不太好了。5、学一些新语言,在日常的工作、学习中,经常学习和吸收一些新的语言,能够更好地丰富你的语言词汇。比如今年的“确认过眼神”、“凉凉”、“佛系”等等,在日常谈话中偶尔穿插几个热词,不仅可以调节气氛,甚至还会起到意想不到的效果。6、给自己创造表达的机会,这个世界上的所有事实都告诉我们,机会是留给有准备的人的,只是默默无闻地等着永远都不会等到合适的机会,所以平时要学会给自己创造更多锻炼表达能力的机会,各种能锻炼的机会都要努力去争取,只有这样才能更快的让自己成长。7、训练判断力,这种能力对于语言来说是至关重要的。在与别人交谈时,如果你判断失误,就可能做出意思相反的回答,这就很可能导致不必要的误会越来越深。8、多说有力量的话,有力量的话就是指说话时能够直截了当,行就是行,不行就是不行。比如:你最好不要说“我看??”“我想??”,而应该尽量说“我认为??”这样你的说话才够力量。9、多与人交谈,你不妨尝试扩大你的社交圈子,不断增加你的说话机会,这样更有利于提高你对语言的驾驭能力。
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5岁小孩表达能力差怎么锻炼

孩子5岁还不会说话,语言理解能力差,语言整体落后,排除听力障碍、智力障碍、自闭症之外,那就是非常严重的语言发育迟缓了。家长首先搞清楚,对于语言发育迟缓孩子来说,语言发育迟缓持续的时间越长,就诊时间越晚,语言发育迟缓的孩子落后程度往往越严重。且很可能不单纯是语言问题,而是全面发育迟缓,与其他单纯性语言发育落后相比,全面发育迟缓的孩子落后程度更大。如果认知落后,理解能力差的孩子五岁半之后还是没有具备一定的语言能力,那他们有可能受到永久性的智力损伤,而且这种智力损伤是不可逆的。语言发育迟缓孩子反应能力比较差是因为语言认知不好,但是认知落后,理解能力很差的孩子反应能力差却可能是智力受损的缘故 。对于这种情况,一定要从三方面进行干预:居家语言干预、大脑语言中枢发育、智力认知综合提升。对于儿童语言发育落后问题,「美国听力语言学会」建议的最有效的治疗方法是「语言干预」,尤其是「居家语言干预」,也就是将日常生活与语言干预方法结合,让孩子从亲子互动和日常行为(如:刷牙,看绘画本)中获得干预的效果。孩子干预的黄金期是「0-6岁」,越早进行干预对孩子未来发育越好。 对于有语言发育迟缓的学龄前儿童,言语师家可以帮助纠正问题,并可能预防未来的困难和后续的学校服务需求。当需要干预时,干预的频率和程度因儿童而异。在干预间,言语师可以继续定期监测孩子的情况,并在需要时与家长协商。刺激大脑语言中枢发育,可以考虑铂知双脑营养,这是目前改善儿童语言发育迟缓最受认可的方案之一。铂知双脑营养,针对大脑发育、肠脑发育、神经发育,精选6大核心营养素,权威认证、科学配比,提高脑神经生长关键性蛋白—BDNF(脑源性神经营养因子)水平,促进神经元分化、增殖、链接,全面助力儿童语言中枢发育。在促进大脑语言中枢发育的同时,铂知言语师还会依循儿童语言发育4个时期,根据孩子现有语言发育水平,为不同程度语言发育迟缓的孩子量身定制专业的、有趣的、实用的、精准的分阶语言训练内容,一对一全程跟踪指导,老师在线解疑答惑,让孩子语言发育快速提升。
2023-09-01 01:19:542

谈谈如何培养小学生的语言表达能力

一、激发学生“想说”的兴趣 俗话说:“兴趣是最好的老师,我们从事各种活动,都是由一定的动机兴趣所引起的。教学实践证明:浓厚的兴趣是学习的催化剂,是开发学生的智力,提高成绩的关键。学习兴趣是学生获取知识拓宽眼界丰富心理活动的最重要的推动力,是学习中最活跃也是最现实的东西。无论多么科学、合理的教学载体,或多么先进的教学方法及现代教学手段,如果学生根本不感兴趣,提不起精神,什么自主学习,自主探究,一切都是空话。由于小学生的知识水平与年龄特征的原因,这就要求教学过程中应该运用各种办法充分调动学生的学习积极性,培养学生浓厚的学习兴趣。因此,作为一名教师不应该只埋头教书,不管学生的反应,必须研究学生的学,必须调动学生的积极性,让学生兴趣学习,这样对于提高我们的教学质量是至关重要的。在语文课堂上有意的创设特定的情境有助于活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。例如:教学二年级下册《三个儿子》这篇课文时,可创设这样的情境:东东说他的妈妈是世界上最好的妈妈,你们相信吗?请大家一边听他为妈妈写的歌,一边想一想自己的妈妈好在哪里。播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》,听完歌曲后先让学生说说歌曲的内容是什么,这时学生“想说”的兴趣极高,接着又争着夸夸自己的妈妈,教师可根据学生的语言,相机指导,加强语言的规范训练,使学生掌握把话说完整,说具体的方法。 二、给学生创造“说话”机会 生动、逼真的情境,能够调动学生内在真实的情感体验,激发学生表达的强烈欲望。教师在进行说话训练中,要营造一个和谐的语言环境,多表扬,多鼓励,消除学生的心理障碍,增强学生的自信心和表现欲,让学生大胆地积极主动地说。新的课程标准指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学习质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师主导下主动地富有个性地学习。”教师在课堂上要民主平地对待每一个学生,用爱关心每个学生,重视每个学生的表现,鼓励学生的点滴进步。特别是对后进生,教师更应加倍呵护,应该允许他们失误,从实际出发,认真研究分析他们的知识缺陷,真心地帮助他们。这就要求教师把放飞心灵的空间和时间留给学生,课堂上应该给学生一路绿灯,让学生学得主动积极,让他们多动口说,给他们创造一个自主发展的空间,使其个性得到充分地发展。所以,在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取:自言自语,同桌互相说,小组轮流说,全班交流说等形式。 例如:口语交际《奇妙的动物世界》,可根据小朋友对动物有特殊的感情,他们从小就认识很多的动物,教师可这样导入课题:今天老师带来了我最喜欢的小动物,你们想看看吗?大家先来猜猜我为它编的谜语“颜色有白又有灰,模样机灵又可爱,飞山越岭把信送,又当和平小使者。”猜猜它是谁?学生都争着猜,猜完后可让学生在小组内说说自己最喜欢的动物,然后全班交流。 三、让学生敢说敢问 学贵有思,思起于疑。要提高学生的口头语言表达能力,就应创设情境,营造良好的氛围,使学生敢说、敢问。培养学生的语言表达能力就要从培育问题入手,当学生提出问题,教师应让学生充分表达自己的意见,也可让其他学生来解决问题,从而达到语言表达能力的训练。语文课堂教学要注重引导学生动眼看,动脑想,动口说,使学生的学习活动处于积极思维,敢想、敢说的状态,从而有效地提高语言表达能力训练的结果,做到思维与语言统一发展。《画风》这篇课文,课题一揭示,学生就感到很奇怪,教师可顺藤摸瓜,让学生大胆提出问题,学生争着问:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”“风到底是什么颜色?”“风该怎么画呢?”等等问题。这个环节不但能培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,而且也能培养学生的语言表达能力,跟人讨论,角色不断交换的交际能力。 四、让学生知道怎么表达 语言和思维是紧密相关的,说话训练过程也是思维训练的过程,在说话训练过程中都要善于引导学生理顺思维。教学中经常遇到学生不会表达或表达有困难的现象,学生的语言表达存在不少突出的“毛病”,影响了表达效果。有近义混用、褒义和贬义乱用等等,以致语意模糊乃至错误。如:“他往常就喜欢运动,所以赛跑得第一名”这里句中的“往常”一词,学生把它误当作“平常”来使用。因此,平时教学应多让学生在理解与运用时明确近义词之间固然有“相同、相似”的一面,更有本质“不同”的一面,必须认真审视,准确区别。 总而言之,学生语言表达能力的发展是语文教学中的一项重要任务,它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。作为教育工作者要以满腔热情关爱学生,以和蔼的态度亲近学生,和学生直接交流,让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会,让每个学生都在任何一
2023-09-01 01:20:181

如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力

增加课外读物,开拓学生视野,适当增加读写量,多给学生读写的机会,提高学生的临场应变能力,
2023-09-01 01:20:302

如何提高学生作文语言表达能力

语言是交际的工具,是文化最重要的载体。语文教学目的在于培养学生以语文能力为核心的语文素质,提高正确理解和运用祖国语言文字的能力。要提高教学效率,就必须探索语言运用能力培养的途径和方法。 探索语言训练的序列化,增强训练的目的性、针对性   语言运用能力来源于两个方面:一是语言习得,二是语言学习。语言学习要学些什么,有人总感到很模糊,因而教学上停留在“运用之妙,存乎一心”的状态上,这就势必造成教学和训练的盲目性和随意性。因此,探索语言训练的序列化,明确学习语言的基本任务和目标,是十分必要的。   分析研究高中语言教学大纲及高考考纲可见,培养和提高学生的语言实际运用能力,把语言表达得规范、简明、连贯、得体是高中阶段语言学习及训练的基本内容及目标。其中,规范是基础,训练的目的是学生自然习得的语言书面化,表达符合社会语言运用的规范。规范的训练主要包括培养学生能正确遣词造句,句子的表述符合一般的语法规范,消灭错别字,克服病句,正确使用标点符号几个方面。   简明、连贯、得体是比规范更高一层的语言运用能力,简明训练的重点,就是要表达必要的信息时,使用相应的简练的词句,词意明确,根据语境决定详细;连贯训练时要注意统一的话题,合理的句序,上下文语意的呼应。得体,即是语言运用要注意时间、场合、对象等因素,根据不同情况,或委婉,或直白,或讽刺,或严肃,或幽默。以上三者都是语言运用的期望性目标,是实施学科素质教育的需要。    引导学生积累语言感性材料,为语言运用打下坚实基础   学习语言必须以积累大量感性材料为基础,没有必要的积累,识字不多,词汇贫乏、句式单调便谈不上运用。相反,积累丰富,读说听写就能左右逢源,触类旁通,这才具备了提高语言能力的条件。   积累的途径包括:   1、记诵。记诵是传统语文教学的一条重要经验。古人一直强调多读,认为只有多读,才能善写,所谓“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。因此,教师要引导学生多读,读课本中好的文章,精彩的文段,优美的词句,并记忆成诵。另外,还要引导学生多读报刊和古今中外优秀文学作品,扩大阅读量,拓宽视野,达到知识的广泛积累。   2、模仿。模仿是语言习得的重要途径,也是积累语言材料的方法。学生在语言运用中,不断吸收词汇,借鉴句式也就是一个积累的过程,所以,为培养学生语言运用的能力、教师应善于引导学生学会正确地模仿。   语言材料的积累,主要靠学生自己的实践,但教师也应适当地指导点拨,因为学生的认识往往有模糊笼统的毛病。如记了一个成语却不求甚解、读了一个好句不知其妙、背一个文段却未解其意。这些都有赖于教师的点评;哪些文学作品对学生有好处,在阅读作品时把握其中的哪些妙处,从中应学到什么等,这样才能让学生有效的积累。    研究语言训练的操作化,培养语言运用的技能   学习语言的最终目的是能运用,而实现这一目的的关键是反复的操作训练。因为语言能力的形成不是匀速直线运动而是一个由量变到质变的螺旋式上升的发展过程,所以,学习者要在这个过程中反复操作,方能成为能力。反复操作训练要做到:   1、抓住训练的着力点。如果没有找准语言训练的着力点,一味搞无休止的“题海”训练,不管训练量多大,也没法提高训练的质,甚至会使语言训练面目全非。所以不管训练内容怎么繁杂,训练的题型怎么千变万化都要紧紧抓住“听、说、读、写”这几个着力点。   听和读是感受、领悟。也即通过所说的语感培养。语言训练要从听着力,培养学生具有对语言序列的辨识能力。从而能正确理解语义、品评口头语,提高语言的感悟能力。一方面,要让学生读课本,最好是有感情的读,另一方面对用于训练的语言材料要让学生读,不管什么样的题型,答题时一定要读。   说和写是运用技巧的培养。所以要改变重笔头轻口头的现象,以说写结合作为语言训练的另一个着力点,尤其是说的训练,可以通过口头作文、演讲、辩论、情境对话等形式培养。课堂教学要以学生为主体、精讲多练。   2、要讲究训练方法的多样、有效。语言丰富多彩,训练形式也千变万化,要提高训练效率,就要讲究训练方法。常用训练方法有:   (1)替换比较法。比较是评价一个词或句子表达的好坏。训练学生揣摩词语的语境义、不同句式的表达作用,提高根据语境选词、选句表达能力,比较是有效方法。如《拿来主义》一课“还有几位‘大师"们捧着几张古画和新画,在欧洲一路的挂过去,叫做‘发扬国光"。”一句中的“捧”、“挂”,要让学生体会其妙,可能分别替换成“拿”、“摆”作比较,让学生明白“捧”、“挂”表现出郑重恭敬之态,但毕竟只有几张,又显得那么寒伧可怜,更能揭露出“送去主义”的自欺欺人。又如《荷花淀》中水生嫂看见水生神态不同平常,就问:“怎么了,你?”对这句式特点及表达作用的理解,可以换成“你怎么了?”两相比较,让学生意识到两句都是疑问句,但原文强调了“怎么了”,把水生嫂心中的焦急,对男人的关心表现得淋漓尽致。   (2)照样仿照法。就是提供一则语言材料,分析其内容及语言组合,然后让学生按材料的样式,重造结构相同、内容相关的句子或句群。这种方法既考查了学生的知识积累,又训练了语言表达能力,反复操作,大有裨益。   (3)变换改造法。如长短句互改,整散句互改,反问句与陈述句互改,主动句与被动句互改,肯定句与双重否定句互改,不同的语体的变换,不同语境中的语言转述等,都运用了这一方法进行训练。   (4)设想创造法。在训练学生运用各种修辞手法表达规定内容时,常用这种方法。如:设计一段早晨海上日出的文字,让学生想象大海和天空在这时的色彩,然后运用比喻手法加以描述就是这种方法的运用。 请大家先来看下面两段文字: 1.上课铃响过,张老师走进教室。他说:“上课。”同学们站了起来,敬礼后就坐下了。张老师打开课本,又叫同学们打开课本,然后,他就领着我们读课文了。他先自己读了一遍,他读得好听,我们愿意听。他又叫我们齐读,我们读乱了,很不整齐,他生气了,看了我们一眼,叹了口气。 2.上课铃刚一响过,张老师就大步流星地走进教室。“上课!”他用洪亮的声音说道。同学们刷地站了起来,向老师敬礼。张老师也向同学们回礼。待同学们坐定后,张老师用他那双明亮的眼睛习惯地扫视了全体同学一遍,就这一眼,他就知道哪位同学缺课了,哪位同学的心还没有收回来,哪位同学身体不舒服。他打开课本,明确了今天所要学习的篇目。张老师先把课文范读了一遍,他读得很好听,像播音员一样清楚准确,又娓娓生动,同学们都愿意听张老师读课文。然后,该同学们读了。第一遍,同学们读得不好,参差不齐,张老师有点生气了,他看了我们一眼,好像在责问:“你们怎么预习的!”但他并没有说什么,而是轻轻叹了一口气。 以上两段文字,哪一段好呢?大家会说第二段好。第二段的优点很多,其中一个突出的优点是作者通过细致的观察来表现张老师。比如同样写张老师进教室,第一段写“张老师走进教室”,太平淡了。第二段写“张老师就大步流星地走进教室”,虽然只多了一个“大步流星”,但表达效果是不同的。再如“张老师用他那双明亮的眼睛习惯地扫视了全体同学一遍”,这样的描写来自细致的观察。可以这样说,没有观察力是写不好记叙文的。 那么,怎样才能培养出观察能力呢?我认为主要是养成善于观察的良好习惯。有个成语叫“明察秋毫”,意思是目光敏锐,可以看清秋天鸟兽新生的细毛。还有一个成语叫“熟视无睹”,意思是看惯了就像不曾看见一样,形容对事物极不关心。这两个成语都是说观察力的问题,而且与习惯是有密切关系的。 观察不仅仅靠眼睛,还要靠大脑去分析。同样是观察,有的人只抓住了表面现象,有的人则能透过现象看到本质。因此,观察能力是包括了思考能力的。多看多想,会看会思,就是具备了观察能力。 当然,从写作的角度讲,具有了观察能力并不等于可以写出好的文章来。观察力只是写出好文章的基础,还必须依靠娴熟的语言表达技巧才行。打个比方,观察好比是拍摄,语言表达好比是后期制作,二者缺一不可。课文《老师,您知道我的心吗》如果没有作者细致的观察,是选取不到那些“镜头”的。《无名花之歌》和《梅之赞》都是以描写细腻见长的,如果没有细致的观察,也不会有那些生动的描写。许多大作家、艺术家,为了选取一个人物原型,不知要观察多少次,不知要观察多长时间。据说达·芬奇为了寻找《最后的晚餐》的犹大原型,曾经花费了很长一段时间去观察,以至于作品中犹大的位置空了很长一段时间。福楼拜在指导莫泊桑写作时,曾经要求莫泊桑站在大街上观察来来往往的人,并写出他们不同的特点。这些大家尚且如此苦练观察能力,作为中学生更应该严格要求自己,养成一种善于观察的良好习惯,“眼观六路,耳听八方”,然后借助手中的笔表达出来。 有的同学会说,我也注意观察了,可一到动笔写的时候就犯难了。这说明提高语言的表达能力也是非常重要的。我认为,中学生写记叙文,描写是重要的基本功之一。没有生动的描写就不会有好的记叙文。记人也好,记事也好,都要借助描写来表现。描写分人物描写、场面描写、景物描写、环境描写等。其中人物描写又分为肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写、细节描写和神态描写等。比如鲁迅先生在《祝福》中对祥林嫂的描写就非常传神。 需要指出的是,描写并不是非用华丽的词藻不可。描写应该是朴实的,因为朴实的描写能够表达真情实感。真情实感是不需要任何装饰的,那种带着华丽的外包装的感情往往是虚假的。《背影》是再好不过的例子。朱自清描写“父亲”过铁道买橘子的那一段是在细致观察的基础上借助朴实无华的语言写出的,备受读者喜爱。只有这种朴实的语言才能表达父子深情,才生动感人。 积累丰富的词汇量也是提高语言表达力的有效途径。语言是建筑文章大厦的材料,犹如一块块的砖头瓦块,少了它就什么也表达不出来。中国的汉字多达六万多个,由这些汉字组成的词语则数不胜数。当你掌握了大量的词语的时候,你就会有左右逢源、顺手拈来的感觉,你的任何思想感情都可以用富有神奇力量的汉字表达出来。我们看中国著名的古代白话小说《红楼梦》,会惊讶作者掌握了如此丰富的词汇! 除此之外,还要善于运用修辞手法。修辞的目的就是让文章更富有表达力。我们的老祖宗孔夫子就很善于运用修辞,比如在《季氏将伐颛臾》一文中,当孔子听到冉有说:“夫子欲之,吾二臣皆不欲也”的辩解之词后,很生气,他批评冉有说:“求!周任有言:‘陈力就列,不能者止。"危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣?且尔言过矣,虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与?”孔子在这里连用比喻来批评冉有,形象生动,富有说服力。我们发现,在先秦诸子的文章里,运用比喻来增强表达力的例子是数不胜数的。 为什么运用了比喻文章就显得格外生动了呢?我想主要有以下几个原因: (一)比喻一般是借助形象,而形象给读者的感受要比抽象的道理更加直观,给读者的印象深。比如毛泽东同志在《改造我们的学习》一文中借助“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空”这副对联,形象地画出了主观主义者的特点,凡是读过这篇文章的人都会记住这副对联。(二)运用比喻可以使文章活起来,文章充满了生气,增强文章的可读性。(三)运用比喻可以给读者以想像的余地,给读者以启发。比如朱自清在《荷塘月色》中写的“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”,精彩的比喻把读者带入了一个美妙的艺术境界之中,你可以去想像那是怎样的一种境界。我们看到,凡是文笔洒脱的文章,大都能在比喻上运用自如。修辞的种类很多,不只是比喻一种,像夸张、拟人、排比、对偶等都可以灵活运用。 修辞分积极修辞和消极修辞。积极修辞主要指上面所说的修辞格;消极修辞则是指语言的明确、通顺、平匀、缜密,做到简明、连贯、得体。一般说来,科学、法令、公文方面的文字尤其需要消极修辞。 还要学会灵活运用标点符号,记叙文尤其如此。记得有这样一个故事,有一位作家,把自己写好的作品寄到编辑部。过了一段时间,他没有得到回音,便向编辑部去了一封信,信中只写了一个“?”。他便很快接到了回信,信中只写了一个“!”。作家看后笑了,他知道自己的作品就要发表了。一个“?”,表达的意思是很明确的,即询问作品可否;一个“!”也很明确,即作品很好。你看,标点符号可以包含多少思想情感底蕴!在同学们的作文中,不善于使用标点符号的情况太突出了。有的同学在一段文字中除了用逗号就是用句号,单调极了。 标点不仅可以传递作者没有明说出来的信息,还可以表现语气的变化,反映出复杂的情感。鲁迅先生是运用标点符号的楷模。读他的文章我们有这样的感觉,就是在他的笔下,标点符号都变得有感情了,会说话了。请看他在《记念刘和珍君》一文中的标点吧:“惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”这段文字中逗号使句子短促,问号强化了语气,叹号直抒作者的心情;作者一共用了五种标点符号,准确地表达了强烈的悲愤之情。 我想,看一个同学是否在语言上成熟了,你去看他是否善于运用标点符号就可以了。因为一个人的思维、感情可以通过标点符号表达出来。换句话说,一个人的思维、感情要想准确地表达出来,只有借助标点符号才能实现。“我该吃饭了。”和“我该吃饭了?”表达的意思是不同的;而 “我该吃饭了!”则是表达另外一种意思。那么,“我该吃饭了……”表达的又是什么意思呢?可以说,没有标点符号的文章是叫人无法看懂的文章;标点符号运用得不好的文章是不会准确表达思想的文章。同学们,为了写好文章,请你重视标点符号吧! 要注意文章段落的安排。我的一位学生找我给他讲作文注意事项。当谈到作文结构时,我对他说:“文章是要讲究结构的。任何事物都讲究结构,世界上还有一种学问就叫结构主义嘛。”他听后似有所悟,对我说:“我好像明白了!” 的确,没有结构的文章是不存在的。结构实际上反映了作者的思路。思路清楚的作者写出来的文章也就清楚,反之就混乱。所谓章法,主要就是指文章的结构规律。同学们拿过一个作文题目来,首先考虑的就是要写什么,然后考虑怎么写。 段落实际上是作者思路的轨迹。通过段落的安排,哪是重要部分,哪是次要部分,前后如何贯通,都能表现得清清楚楚。《荷塘月色》一文为什么不在第一段写荷塘美景,而是先写了三个自然段后再写荷塘美景呢?写完荷塘美景之后,作者为什么不结束文章,却又去写江南采莲的事情呢?这样的段落安排是表现了作者的心灵世界的变化的。《庖丁解牛》是一篇很有意思的寓言。文章的段落也是很讲究的。第一段写庖丁解牛的动作;第二段写文惠君赞庖丁解牛;第三段写庖丁谈解牛;第四段写庖丁悟养生之道。没有第一段的庖丁解牛动作,就不会有第二段的文惠君赞解牛的话。而文惠君听完庖丁的一席话如梦初醒,所以才有悟养生的话。这四段文字环环相扣,珠联璧合。如果说,一个善于运用标点符号的作者是语言成熟的表现的话,那么,一个善于推敲结构的作者就是一个成熟的作者。 1.多多读书,忌浅薄无知.   即使是伟大的演说家,也要借助阅读的灵感. 2.话如其人,忌夸夸夸其谈.   相实无华的语言是真挚心灵的表达,是美好情感的展现.因而,语言的朴素美来自相互的外事态度,话如其人,言为心声,平时为人外世质朴真诚,说话也就自然不会扭捏做作. 3.远离假话,摒除大话. 4.不说空话,制止套话. 5.选择对象,因人而异.   各人所外的地位不同,对同一事物的理解是有差异的,说话的分寸也就要根据各种人的地位,身份,文化程度,语言习惯来做不同的外理. 语言表达是人们生活和学习交流的重要手段,而较高的语言表达水平唯有经过不断训练才能达到。小学阶段正是发展语言表达能力的最佳时期,教学中怎样培养学生的语言表达能力呢? 一、要凭借语文教材,加强语言表达训练 利用教材训练低年级学生的语言表达是很有效的办法。小学语文教材对学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容和多种形式,同时,各册教材在阅读课文及基础训练题中,也都有编排人物对话交际的训练内容。为此,我认为教师在教学中,要尽量让学生积极主动地参与语言表达实践。 二、要创设交际情境,进行语言表达训练 生动、逼真的情境创设极富感染性,能够调动学生内在真实的情感体验,激发他们表达的强烈欲望。新大纲在口语训练上提出这样的要求 : "要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行语言表达"。这是语言表达训练的一条重要途径。根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点,课堂教学中,应依据大纲要求,针对教材实际,通过创设情境让学生参与,引起学生语言交际的欲望,激发他们语言交际的热情。 三、要组织社会实践活动,强化语言训练 学生的语言能力真正得到培养,必须依赖于社会实践,而形成口语交际能力后,最终又要走向社会。因此,语言能力的培养要与社会实践结合起来进行。小学生特别爱听故事,尤其是那些妙趣横生、富有儿童情情趣的故事。家长或教师可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。低年级学生年龄小,说话缺乏条理性,要求他们把故事完整地复述出来,家长或教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索让学生沿着这条线索,抓住故事主要内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练,提高学生的语言表达能力和记忆力。 生活中,也可让小学生选择一位自己最信任的教师或同学,就自己的学习、生活和思想状况,分别同他们作一次深入的说话,争取从他们那里得到忠恳的意见和建议。然后,把两次谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记。再把这日记拿回家,征求父母亲的意见,并就自己的发展方向或理想、追求同父亲或母亲商谈,达成比较一致的见解,以此达到强化语言表达训练的目的。 四、挖掘有利因素,加强语言训练 从自我体验中引说 。体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受,它能引发强烈的表达欲望。如:过生日是孩子们最高兴的事,且大多经历过,让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受,这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来,学生不仅能说,而且还善于发挥。 还可针对儿童活泼、好动的天性,把丰富多彩的课外生活引进课堂,创设口语交谈情境,能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人,开展"老鹰捉小鸡"、"传话"等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。学生在玩中学说,兴趣盎然,轻松愉快,真正做到"我口说我心"。学生在双向互动的训练中,不仅学会了应用礼貌用语,思维与口语交谈能力也得到同步提高。 语言训练贵在实践,只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律,课内、课外相结合,努力提高对学生说话能力培养的意识,就一定能收到良好的效果。
2023-09-01 01:20:401

孩子不爱交流,每次只说几个字,怎样提高孩子语言交流能力?

家长平时就应该多去跟孩子交流,而且也需要教给孩子一些基本的口语,也需要引导孩子说出自己的想法。
2023-09-01 01:20:514

语言表达基础训练课是学什么的

说普通话
2023-09-01 01:22:043

怎样培养学生的数学语言表达能力

□山东省青岛胶州市营海小学崔全方新课程关注学生的全面发展,语言新课程中指出:数学为其他学科提供了语言、思想和方法。因此,发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。培养学生的数学语言表达能力不但要培养学生理解数学语言的能力;
2023-09-01 01:22:232

语言组织表达能力训练

语言组织表达能力训练   语言组织表达能力训练,有很多人的表达能力都不太好的,甚至有些候一整句话都会说不通顺的,这个时候我们需要提高语言组织能力,我为大家整理好了语言组织表达能力训练的相关资料,一起来看看吧。   语言组织表达能力训练1    方法一:学会解读不同的信息   输入你大脑的信息,可以是动态,也可以是静态。前者你是被动接收,后者则是你主动接收。   换言之,你有两种解读信息的方式,一种是被动接收到信息后,对其做出解读;另一种是主动捕捉相关的信息,对其做出解读。   例如一块石头突然向你掷来,你惊讶地说:“有没有搞错,怎么可以乱扔石头?伤到人怎么办?”这是被动接收信息后的解读。   但如果你看到一块石头,然后把它跟其他事联系起来,得出某种意思,这就是主动捕捉信息后的解读。   例如这块石头有什么特质呢?它又可以跟哪些东西联系起来去说呢?从它坚硬的特性去说,还是从它的用途去说呢?   综合这些解读之后,你就能够找到了一个合适的切入点,构建你要表达的意思,如:   “这块石头看上去普普通通,好像一点用处都没有。但其实用心去发现,它的用途可以有很多。例如好像司马光那样用它砸烂水缸去救人,没有锤子的时候用它钉钉子,或者用它来做某些物品的记号,甚至做武器也行。   既然一块平平无奇的石头,都有这么多用处,更何况是人呢?所以,如果当你觉得自己一无是处的时候,或许你身上还隐藏着一些你看不到的优点。千万不要轻易否定自己的价值。”   当然,如果这番话,并不是你平时常用的表达框架,那想要能够顺畅地说出它们,成为你的“表达本能”,你在私底下得要多多练习才行。   而自言自语,就是一个很好的锻炼方法。   每天洗澡的时候,自己一个人在浴室里,主动捕捉某些信息对其进行解读,得出观感后,围绕着它说个十分钟左右。   当你洗完澡,你的口才也得到锻炼了。    方法二:根据表达框架组织语句   上面“石头”这个例子,对于某些人而言,把这段话有条不紊地说出来,也会有一定的难度。   在你要说一段比较长的话时,最好的做法,就是根据某种表达框架,在其范围内有的放矢地说。   如果把“石头”这个例子,提取出一个表达框架,那就是“对象A特性—对比对象B—联想共同点”,就是先说一块普通的石头本身也有很多用处,再与人产生对比,联想出人也有很多用处,从而得出“不要轻易否定自己的价值”这个主旨。   根据这个表达框架,你现在可以把“白纸”跟“成功”做练习,能说出一番话不?先说出白纸有哪些特性,然后把这些特性跟成功放在一起对比去说,最终得出你想要带出的意思。   而在即兴发言的过程当中,这是一种边想边说的做法。由于你所说的话,都是在这个框架的范围之内,所以你思考的.话语不会离题万丈,同时也能够保证你说出来的话,会有一个逻辑顺序。   正正有一个框架限制着你,如针对白纸的特性去说,那在这个框架内,只要你想到的每句话,都是在讲白纸的特性,那么在句子的铺排上,就没必要好像写文章那么讲究,可以随意自由搭配。   你可以说:“一张白纸,上面什么都没有,因为没有羁绊,所以里面孕育着各种可能性,你想把什么画上去,取决于你自己。”   也可以说:“一张白纸,上面一无所有,你想把什么画上去,取决于你自己。因为没有羁绊,所以这张白纸也就意味着各种可能性。”   这种字句的安排,你完全可以先想到什么就说什么,只要说的内容没有脱离框架,只要整体框架是按照逻辑顺序排列,那么框架内你怎么说都没问题了;说得不好,下一句调整回来就行。   很多人不敢说话,是因为觉得需要组织好每一句话的排序,形成段落,才能把话说好。其实,运用口头语言时,只要你整体的表达内容是朝着一个方向去说,那么每一句话相互之间的次序,就不用太执着了。   所以你想到一句,然后说出一句,按照某个表达目的边想边说,你就可以应付到某些情况下的即兴讲话了。   想到什么就说什么,是我们平常表达的方式。而现在,只不过让你在某个框架下,按照这个框架的限定,继续一边想一边说而已,这样比起你漫无边际地乱说,会给人更有中心的感觉。这就是表达框架的好处。   那怎么获得这个框架呢?    方法三:构建你的表达框架   这个表达框架,可以是你事先已经打好的“腹稿”,也可以是你已经形成的表达习惯。   前者需要你提前准备好相关的框架,后者就要在平常生活当中多说多练,才会变成你的表达本能了。   例如参加朋友的婚礼,你要上台给他讲几句好话,这个时候你要说什么话呢?毕竟这种事不是常有,很难把这种情况下的讲话,变成自己的表达本能。   面对这种情况,你就需要给自己构建一个表达框架,提前打腹稿了。   正如前文说的那样,你得首先主动捕捉已有的相关信息,然后对其进行解读,包括现场的环境,自己的观感,你和朋友的感情回忆等等。   综合起来,你就能够制定一个这样的框架:自我感受的讲述——你和朋友的共同经历——对他结婚的看法——最后送上祝福。   于是你就可以这么说:“   谢谢!没想到会被邀请到台上讲话,心里有点紧张啊!不过能够在台上分享我和新郎之间的趣事,还是很高兴的。   我和新郎已经认识了十几年了,几乎一起长大,他一天要上几次厕所我都了解,还经常被我们这些好朋友照顾。要不是看在他为人品性那么真诚善良的份上,我们才不会理他。   现在看到他结婚,要成为别人的丈夫,我真的由衷地替他感到高兴,因为他终于都长大,懂得去照顾别人了,就是新娘子。一个帅气踏实的新郎,一个美丽大方的新娘,两人简直是天作之合。   所以在这里,我祝福新郎和新娘百年好合,永结同心,当然,最重要的就是早生贵子啦!谢谢大家!”   根据这个表达框架,针对框架内的目的构建意思,想到什么就说什么,这样去说话,是不是表达起来更有目的和心里有谱呢?   表达是法无定法的,只要你觉得这个框架可以用在其他婚礼上,你就去用;用不了,你就自己制定一个表达框架,或者主动积累相关的框架。   自我介绍有自我介绍的框架,工作汇报有工作汇报的框架,新闻报道有新闻报道的框架。如果你不懂,就不断去积累。   当你面对不同的说话情况,都有相关的表达框架,那剩下要做的,就是在日常生活当中多多去锻炼了。    最后建议五点建议   1,大声朗读,对于提升口齿伶俐程度,会有很大的帮助。想让自己的舌头反应更快,多朗读不同的文章。   2,想要把你的话说得更有深度,积累是必不可少的途径。多看书,多拓展眼界,做生活的有心人,你才会学到更多东西。   3,复述是一种帮助提取框架、消化框架的做法。平时看到一篇文章,有意识地把这篇文章提取出关键词,组成一个表达框架,然后用自己语言按照这个框架复述出来,久而久之,你的思维和语言组织能力,肯定会大有长进。   4,不要忽略提升你的心理素质。心理素质的好坏,会影响到你如何展现你的表达。尽量培养出一种自信、大方、舒适的姿态去说话,尽量减少负面或消极情绪的影响。   5,运动性语言中枢需要不断锻炼,才会变成我们的生活本能。只要有时间,抓住机会就去锻炼自己,提高自己对说话的感受力,坚持下去,你就不怕开口了。   语言组织表达能力训练2    1、输出观点   对于任何人或事,每个人看待的角度不一样,你也是,有自己的观点,稍微思考后,说出你的想法,别掖着藏着(要是情况较极端,记得委婉表达)。   要是跟别人雷同,说明你们可能同类,把别人想说的话表达出来了,共鸣很难得;若不一样,吸引别人关注,听听你的高见(有机会发言了)。    2、列出原因   当你提出观点后,得列出一些原因,来支撑你的观点是正确的,表明不是扯谈。原因至少2条以上,有逻辑的1-2-3,别搞懵了,贴近的凑齐。   比如,“我认为我们需要一个更包容的环境”,为啥嘞?因为人要学会包容(这是真的),多样化的团队各抒己见效率高、决策更加正确,工作内容更丰富。    3、给出方法   观点和原因只是理论,还需要一些可采取的行动,“针对这个,我们可以这么做”,口号可以乱喊,但得有可行的到达路径与规划,不然就是空中楼阁,溜号了。   比如,你对同事说,我们可以在现在的情况下对客户问题进行补救,接下来你所说的要点就是那些需要被执行的步骤,也许是与客户交谈、派遣专门的小组去处理事务。    4、给出反应   当你表达的观点里需要采取行动或者提到挑战时,要先描述清楚当下的状况或面临的挑战,什么样的难度,有什么后果或影响,不能忽悠。   接着要说团队对此的反应,比如公司今年的业绩表现低于预期,但年末的新产品发布和成本调整会带来变化,我们需要做这样或那样的调整。    5、先后说明   当你要讲述的内容较为复杂时,按照时间顺序、由重到轻或由小到大的详尽地介绍,能让听众及时跟上思路,有时间思考,也给自己组织语言实践。   一句话就是:有理有据有条理的说出你的故事(就是让你经常开口,不开口我也没法了)
2023-09-01 01:22:331

怎样进行语言表达能力的训练

语言文字训练必须贯彻面向全体学生的原则。 语言文字训练必须贯彻面向全体学生的原则。 语言文字训练必须贯彻面向全体学生的原则。 语言表达能力是一种十分重要的能力,不会表达,即使有再多的想法也无法表现出来,与人交往也有困难,因此,语言表达要从小培养。 一、要确定训练点 阅读教学中的语言文字训练,要凭借一篇课文进行。但训练不可能也不需要涉及课文中的每一个词,每一句话,也不可能对每一段落都下同样的功夫。这就需要确定一篇课文的训练点。训练点的确定,要考虑三个因素:一是;“大纲”对该年级语言文字训练的要求;二是学生语文水平实际状况;三是课文本身的重点、难点、特点。 二、要明确语言文字训练的过程 语言文字训练的过程应该是一个理解语言文字和理解内容相统一的过程。这个过程由两个相互联系、不可分割的阶段构成:第一阶段是借助语言文字理解课文的思想内容。第二阶段是在理解内容的基础上,体会课文的思想内容是怎样用语言文字表达出来的。 这个过程的出发是语言文字,落实点仍是语言文字。目前比较普遍的现象是只完成第一阶段,缺少第二阶段。学生学习一篇课文仅仅知道这篇课文讲的是什么,至于课文的语言字却不甚了解。这从阅读教学的角度看,可以说没有完成任务。现在提出加强语言文字训练,在很大程度上就是针对这种情况而言的。因此加强语言文字训练的基本途径是:引导学生通过阅读,借助语言文字理解思想内容,再通过阅读及其它训练手段指导学生体会思想内容是怎样用语言文字表达出来的。 三、要处理好以下三个关系 1、语言文字训练和思想教育的关系。 阅读教学中的语言文字训练和思想教育完全可以而且必须统一起来。思想教育要在语言文字训练过程中渗透,语言文字训练不能脱离课文的思想内容孤立进行。某一个词用得好,某一段写得好,就是说它是此时此地恰如其分地表达了作者要表达的内容。离开特定的思想内容,是根本无法讲清语言形式的。 2、语言文字训练与语文知识传授的关系。 阅读教学的基本任务是培养阅读能力,不是传授语文知识。这一点,教学大纲已经表达得很清楚。培养阅读能力的基本途径是进行严格的语言文字训练。语言文字训练的过程,实质上是一个指导学生学习必要的语文知识,并通过练习使知识转化为技能的过程。这里所说的知识,包括经过实践检验,符合语文学习规律的一些学习方法。必要的语文知识传授包含在语言文字训练之中。 3、语言文字训练中“训”和“练”的关系。 “训”,主要是教师的活动,包括设计、启发、指导、示范和必要的讲解等。“练”,主要是学生的活动,包括听说读写等。“训”的目的是指导“练”,使学生会练、练好。离开练,“训”、“练”结合,以练不主的观念。“练”,主要是指课堂上的练。 课堂上的“训”为主,把大量的练习留到课外,是一种错误做法。“练”应该是全体学生参与的活动,让一两个学生读一读,说一说,写一写,大多数学生处于陪坐的地位,是一种表演,不是教学。因此,语言文字训练必须贯彻面向全体学生的原则。
2023-09-01 01:22:411

语言表达能力训练的内容简介

《语言表达能力训练》分语言表达基础训练、语言表达技巧训练和职场语言应对训练三个模块。各模块之间呈现由外在到内在、由理论到实践、由简单到复杂的关系,符合学生的认知特点及交际场合的普遍律。在每一个环节中都安排了大量的案例、活动设计和测试内容,使得学生的学习过程就是一种语言表达与沟通的实践过程。
2023-09-01 01:22:512

如何培养小学生的口语表达能力课题研究报告

语言表达能力真的与数学课无关吗?答案当然是否定的。笔者从随堂听课中注意到,数学课堂教学中教师讲得多、学生议论少的现象较普遍,这严重阻碍了学生思维的发展,以至于出现“问而不答”或“答非所问”的现象。“数学是思维的体操,语言是思维的外壳。”学生只有在想清楚的前提下才能说清楚,“说”本身就是思维进一步加工,提炼使之准确、条理化的过程,也是理论体系形成的一个步骤。因此,老师认为,要提高学生各种数学能力,离不开语言表达能力的培养。 万丈高楼平地起,培养儿童数学语言表达能力,须从一、二年级抓起。这是因为低年级学生年龄小,且知识面窄,平日口头言语不合语法、辞不达意现象有之,更何况抽象简炼的数学语言?根据低年级儿童的生理、心理特点,老师结合教学实践,从07 年9 月开始,以所任教的一年级为研究对象,致力于“培养低年级学生数学语言表达能力”的研究。 二、课题的界定 数学语言对于数学学科非常重要。数学中的概念、法则、定理和性质都需要通过语言来表达,其用词的准确性、结构的严密性、语言的逻辑性比起语文来毫不逊色。数学语言应当准确、清晰、精炼,不能模棱两可。因此,数学语言表达能力的培养是数学教学的重要任务之一。 其次,语言是思维的外壳,是学生进行数学思维的物质载体。学好数学语言能够更好地帮助学生理解和掌握数学知识,发展逻辑思维,从而达到发展思维的目的。 再次,低年级学生年龄小,生活经验少,语言区域狭窄,教学中存在会做不会说,想说说不好的现象。如果不重视语言训练,学生的思维将难以外化,语言不仅会成为思维的障碍,还会影响思维的发展。低年级学生正处于语言发展的最佳时期,在这个特殊的时期更需要老师对学生进行数学语言的强化训练。 鉴于以上认识,我认为在数学教学中从小学低年级起就必须重视学生数学语言的培养和训练,以提高他们的表达能力和思维能力。 三、研究设计 (一)研究目标 在数学提问教学中注重培养学生提炼、理解、互译、表达数学语言的能力,要不然学生在碰到实际问题时会显得手足无措,无从下手。首先要使学生牢固的掌握数学基础知识,只有确切的理解了数学的概念、公式、法则,掌握了推理论 证的方法,才有可能在实际问题中正确提炼数学语言,翻译数学语言,表达数学语言。 1、选用实例培养提炼数学语言的能力; 2、培养准确理解数学语言的能力; 3、培养语言之间的互译能力; 4、培养数学语言的表达能力。 (二)研究对象 以所任教的07 级14 班和15 班的全体学生作为试验对象, 07 级15 班为实验班,07 级14 班为对照班。 四、研究策略 为保证课题能按部就班地开展,特制定以下措施。 (一)进行观摩指导,研讨纠正 1、探讨课前如何设计流程,深入浅出地理解,并从数学学科特点知识出发,确定好指导性的学生学习目标。 2、探讨学生数学语言能力的发展规律,以教学促进学生发展为出发点,充分让学生在自主学习中发现或搜寻自己最喜欢、最具有挑战性的问题。 3、探讨共同提高、促进师生准确数学语言水平的教学形式,以便从中总结出适合本研究目标的最佳操作模式。 (二)进行对比测评,制订学生评价量表。 1、举行年级组的数学竞赛。按数学阅读、算理阐述、解题过程、计算正确四个方面进行衡量,取得客观、真实的对比数据。 2、课题组集体出卷,选择具有一定效度、信度的测试卷,进行定期测查,多方面进行衡量,获得更深层次的客观资料。 3、课题组进行中期探讨,制订出有一定难度、信度、效度和经标准化处理的学生准确数学语言能力考察量表。 (三)定期讨论反思,及时纠正偏差 1、课题组每月进行一次心得交流,对研究中出现的问题集体进行分析,对照相关资料作出正确的阐释。 2、及时请教有关教科专家,对不能自行解决的疑难作出明确的解释。 (四)开展原型评价,制定教学诊断工具 1、考察教学法在组织形式的多样性,受学生欢迎的实现程度 2、考察教学法组成部分在科学、实用上的达到程度 3、考察教学法在促进学生准确数学语言培养上的有效程度 五、实践创新 培养低年级学生的语言表达能力,着力从六个方面入手: 1、鼓励“说” 第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞”。低年级学生的好胜心特强,他们极其渴望得到老师的表扬,因此培养学生“说”的动力应从保护学生的这种自尊心开始。在学生“说”的过程中,教师应始终面对微笑,耐心倾听,并适时予以鼓励,如“说得好”“不要急,慢慢说”等,并要求全体学生注意听,给说得好的同学予以鼓掌或送上小红花,教师对每个学生发言都应予以充分肯定,激励学生喜欢“说”,有信心“说”。 2、示范模仿帮助“说” 低年级学生模仿性较强,教师的一言一行都起着潜移默化的作用。因此教师在课堂上应该注意语言的运用。 (1)教师的言语必须符合一般的语言规则和逻辑要求,课堂上教师讲话的句子要完整、流畅,条理清楚,层次分明,因果关系恰当。 (2)教师要使用规范的数学语言,如果教师的数学语言不够准确、规范,会使学生对数学知识产生模糊理解,影响学生对数学语言的正确使用。 (3)教师用正确、清晰的语言讲述概念、计算方法等,是一种良好的示范作用,学生通过模仿,接受信号,进行同化,逐渐成为自己的语言表达。 教师的示范,同学的示范,使学生们学有榜样,在不知不觉中学会了语言表达。 3、具体形象促进“说” 心理学告诉老师,在整个小学阶段,儿童的思维由具体形象思维由抽象思维过度要经历相当长的时间。低年级儿童的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或其生动的表象联系着。因此,在教学时,相应的教学内容要与形象结合起来,让学生真正理解所学知识,在理解的基础上讲述,在讲述的过程中加深理 解。由于语言与直观相结合,学生的感知更加深切,学生不仅知其然,而且知其所以然。既获得了知识,又提高了思维与语言表达能力。 4、实践操作激发“说” 人的认识是一个由感性认识上升到理性认识的过程,运用学具操作让学生的手、口、眼、脑等多种感官参与活动,促使外部动作化为智力活动。常言道“人有两件宝,双手和大脑。”皮亚杰也曾说过:“要认识一个客体就必须动之以手。”让小学生在学习数学过程中,边操作、边讲述、边归纳,可大大加强学生的动手能力和语言表达能力。学生通过操作与讲述,既满足了他们好动的特点,又为理解计算方法积累了感性认识。 5、给机会“说” 学生口头表达能力差的重要原因之一是课堂上教师满堂灌,学生没有或很少有思考和发表自己见解的机会,口头表达能力得不到训练。为改变这种状况,教师应多给学生“说”的机会。 首先,可以给学生自言自语的机会。让学生组织好语言、准备好说的内容,以便能一次说对,增强他们的信心。例如:我在教学()×4<30 时,问:“括号里最大能填几,为什么?”,我先让学生自己轻声说一说,然后请优秀学生示范说一遍,让大家听一听,对照自己,想一想自己说得对不对,再把自己的想法整理一下,自言自语说一遍,最后才举手发言进行交流。这样的自言自语可以缩小学生间的差距,鼓励说话的勇气,增强回答问题的信心。 其次,要给学生讨论交流的机会。通过同桌、四人小组等形式,互相交流,互相启发,互相帮助,以求共同提高。 最后,要给学生各显其才的机会。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈”。 因此,教师必须提供“八仙过海,各显神通”的良好氛围,有意识地根据问题的难易向不同水平的学生提问,困难生回答一些难度低的问题,优秀生回答一些思考性较强的问题。充分调动每位学生的主动性和积极性,使各类学生的思维水平和表达能力都能在原有基础上得到发展和提高。 6、让学生规范“说” 数学课堂使用较多的是数学语言。数学语言是由自然语言,专门术语和各种符号组成的,具有科学性、逻辑性、有序性的特点,低年级儿童数学语言主要归为四类: (1)演示操作,让儿童学说动词加减用语。加上的意思可以合起来、拿来、增加、又多了、组成、一共等;减去的意思有减少、拿掉、分开、还剩、余下等。例如:在50 后面加上一个0,应该说成“在50 后面添上一个0”。 (2)比较数量多少,学说关系词语。如同样多、等于、大于、小于、初步感知一一对应关系。如:在生活中常说的“8 大7 小”,在数学中则运用关系符号表达为“8 大于(>)7、7 小于(<)8”。如在教学谁比谁多多少,谁比谁少多少的应用题时,我指导学生读题,问“女生比男生多多少?”,“男生比女生少多少?”是谁与谁比?谁多?谁少?这样问帮助学生清楚的明白,这两个算式为什么可以用同一个算式解决。 (3)比较全体和部分,学说总数、一个部分数、另一个部分数。了解总分关系,知道把两个部分数合起来用加法计算;已知总数和其中一个部分数,求另一个部分数用减法计算。了解倍数关系,知道求一个数是另一个数的几倍,就是求一个数里面有几个另一个数,用除法计算;已知一倍数和倍数,求几倍数用乘法计算;已知几倍数和倍数,求一倍数,用除法计算。如:在教学“30 个同学做纸花,平均分成5 组,每组有几个同学?”说解题思路时,引导学生运用数学语言来表达:要求每组有几个同学,就是把30 个平均分成5 份,求每份是几个。 (4)结合算式,学会用名词术语口述算式。熟练掌握加数、加数、被减数、减数、差等。区别一个数在加法算式中的各部分名称,以及准确说出谁是相同加数,谁是相同加数的个数等。 数学语言是思维活动的重要工具。加强语言表达训练可丰富学生的语言,加深学生对知识的理解,从而发展学生的思维能力,提高课堂教学效果。 六、效果与成绩 实验过程中,我分阶段对实验班和对照班进行了数学语言表达能力的测试(测试情况见表)。 附: 小学低年级学生数学语言能力表达测试情况对照量表 测试 对象 接受 测试 人数 实验前测 实验中测 实验后测 测试等级 测试等级 测试等级 A 级 B 级 C 级 D 级 A 级 B 级 C 级 D 级 A 级 B 级 C 级 D 级 对照班 5 9 人 8 2 2 1 6 1 3 1 6 1 9 1 7 7 2 3 1 6 1 6 4 实 6 9 1 1 1 2 1 1 3 3 1 5 1 验班 0 人 9 8 4 6 5 6 8 6 测试等级说明: A 级——用数学语言进行数学交流,可以充分表达自己的思想、认识,交流情感与态度。 B 级——从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题。 C 级——能将生活语言转化为数学语言,比较规范地进行表述。 D 级——运用数学语言尚有一定困难,辞不达意。 通过对附表和调查结果的整理分析,我们初步得出如下结论:实验一年多以来,实验班的学生跟对照班的学生相比,在学习兴趣和欲望、从事数学学习活动的积极性、动手实践能力、合作探究的意识和能力、信息处理能力、计算能力、问题解决能力和自主钻研数学的意识等方面都得到了很大的提升,基本达到了预期的效果。学生的综合素质得到了发展,具体表现为以下几点: (1)促进了学生的逻辑思维能力的条理化; (2)有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习; (3)有利于学生口头表达能力的提高; (4)培养了学生观察生活的数学眼光; (5)有利于优化课堂气氛,激发了学生的学习热情,提高课堂教学效果。 七、思考与反思 实践中,课题组教师深刻体会到:数学教师不仅要让学生掌握数学的基础知识和基本技能,而且要让学生学会数学语言的理解和表达,发展他们的语言和思维能力。因为学生语言的表达过程反映的是他们的思维过程;学生语言的发展,将会促进他们思维的发展。低年级学生尽管受认识水平的限制,学习运用数学语言尚有一定困难,但只要教师深入领会教材内容,有计划地进行设计,重视语言训练和培养,创设条件给学生说的机会,学生掌握数学语言的能力就会不断提高。因此,小学数学教师必须从低年级做起,有意识、有计划、有目标地对学生进行数学语言的培养和训练,而学生语言表达能力的提高,必然会促进学生思维素质和德、智、体、美的整体发展。 反思一年来本课题教学实验研究,我们也发现,实验对象的年级还不普遍,同时对数学教师的语言文字能力要求较高,实验研究中对青岛版数学教材内容的挖掘还须深入。这些方面,都有待于我们今后在课题工作中继续努力,不断研究,力求有新突破。
2023-09-01 01:23:121

怎样锻炼自己的口才和语言表达能力

使你的口才顺畅流利。建议你要多看书多读书,和别人多交谈意见。
2023-09-01 01:23:244

怎样训练自己的语言表达能力

1.理解叙述。对某一方面的知识有一定了解后,试着自己的话复述出来,久而久之的表达能力会有一定的提高。2.要对自己有信心。语言表达就是把自己的思想讲出来给别人听,前提是你要有信心去面对别人讲话,战胜胆怯。3.多与人交流。交流的过程中,我们头脑中储存的知识得到充分利用,对方的语言也能刺激你的语言表达。与人交流4.找一些专业的书籍学习一些语言表达的技巧。语言表达都是有技巧的,掌握一些语言表达技巧,让自己多一些语言表达的方式,也是训练语言表达的好方法。5.积极参加活动并踊跃发言。比如演讲比赛,辩论赛等这些以说为主的比赛,都是可以让语言表达能力得到提升。参加辩论赛
2023-09-01 01:23:441

如何培养学生语言表达能力

语言表达能力分为书面表达和口头表达。 但不管哪种表达能力,都应该是语文教学培养的主要任务之一。 因为语言表达能力,对于一个人来说是非常重要的。 在现实社会中,良好的语言表达能力会受到人们的称赞,也容易使别人接受你,所以在小学阶段我们应该注意培养学生的这种能力。培养学生语言表达能力的关键是激发学生说话兴趣,让学生产生说话的欲望,孔子曰 知之者不如好之者,好之者不如乐知者 ,这就告诉我们只有不断激发和保持学生想说,爱说的兴趣,达到不亦说乎 的美好境界,才能有效地提高学生的语言表达能力。 长期以来,语文教学中都以教师的说为主。 学生的说为辅,极大的压抑了学生的语言表达能力。 从而影响了写作水平。 甚至会影响到走入社会后的社交能力。 要在语文课中培养学生的语言表达能力,教师就应该从每一课,一个细节入手。 从说话到写话(写作)都要逐层深入地加以有效训练。 一、造句教学中学生语言表达能力的培养 学生的认知过程是从简单到复杂,从低级到高级的,是有序 的,我们的教学也应该循序渐进 正如荀子所说 不及跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河 所以语言表达能力的培养应该从最简单的造句开始。 造句是贯穿于各个年级,旨在培养学生语言表达能力的重要环节。 小学语文教学大纲指出,要 采取多种方法引导学生运用恰当地词语表达自己的思想感情 ,所以,造句也是同写作一样,要善于造的丰富多彩些,如:紧张 一词造句,先指导学生弄清紧张 一词的意思:(1)精神处于高度准备状态,兴奋不安:(2)激烈或紧迫。 使人精神紧张:(3)供应不足,难于应付。 有的学生根据这三个意思造了三个不同的句子;(1)第一次登台,免不了有些紧张:(2)比赛进入了紧张阶段;(3)又到了播种季节,种子供应非常紧张。 这样即使学生不单造出了这个词最基本、最常用的句式,还让他们通过理解词义又造出了其他的句式。 造句训练除去运用理解词义造出不同的句式以外,还可以让学生用反问句、疑问句、比喻句、拟人句、夸张句等多种形式去造句。 通过这些方法不仅使学生的求异思维得到训练和提高。 为写好作文打下了坚实的基础,而且又培养了学生正确运用语言文字的能力。 二、阅读教学中学生语言表达能力的培养 阅读教学,在语文教学中占有很大的比例,那么我们如何在阅读教学中抓住学生的语言训练呢?我的做法是,培养学生每见到一篇文章后要细心地去阅读,用心地去读,凭借想象,书面语言文字在大脑中还原成作者所描写的事物或人物,使其产生身临其境、如见其人的感觉,以借助形象理解语言。 如:阅读《卖火柴的小女孩》一文时,可以让学生把自己想象成那个穿着单薄的衣服、光着一双小脚丫的又冷又饿的小女孩,教师可以引导,小女孩几次擦燃了火柴?每次擦燃火柴后她会看到什么?她问什么会看到这些事物?小女孩最后怎样了?用自己的语言表达出来。 这样一来,不仅能使学生对内容有一个深刻的了解,还能让学生用生动的语言表达出来,培养了他们语言表达能力。 三、口语交际中培养学生的语言表达能力 新版的语文教材中,特别注重学生的素质教育,在每个单元后面都安排了口语交际,那么我们应该不失时机的让学生开口去说,大胆的与学生去辩论。 如六年级语文第二单元后安排了一个辩论 善意的谎言可以说 一直以来,一提作文 二字,学生就会头疼,而一些教师在教学作文时也并不注意方式方法,有时只把作文要求说一下或者读几篇类似的范围,就让学生去写,学生只好硬着头皮去完成任务,写出的文章有的前言不搭后语,有的跟记流水账似的。 并不精彩,我教作文时,进入课堂后并不提写作文 然后让他们说一说自己的理由,如果理由不充分或过于简单,可以让其他同学给他补充一些想法,一堂作文课下来,学生过的轻松、愉快,不单作文写得非常棒,而且锻炼了自己语言表达能力,起到的相得益彰的效果。 提高学生的语言表达能力必须引起语文教师的高度重视,更需要我们在教学工作中不断的去摸索和总结,从而找出更多的更有效的能够提高学生语言表达能力的方法
2023-09-01 01:25:381

浅谈如何有效提高低年级学生的语言表达能力

一、激发学生“想说”的兴趣 俗话说:“兴趣是最好的老师,我们从事各种活动,都是由一定的动机兴趣所引起的。教学实践证明:浓厚的兴趣是学习的催化剂,是开发学生的智力,提高成绩的关键。学习兴趣是学生获取知识拓宽眼界丰富心理活动的最重要的推动力,是学习中最活跃也是最现实的东西。无论多么科学、合理的教学载体,或多么先进的教学方法及现代教学手段,如果学生根本不感兴趣,提不起精神,什么自主学习,自主探究,一切都是空话。由于小学生的知识水平与年龄特征的原因,这就要求教学过程中应该运用各种办法充分调动学生的学习积极性,培养学生浓厚的学习兴趣。因此,作为一名教师不应该只埋头教书,不管学生的反应,必须研究学生的学,必须调动学生的积极性,让学生兴趣学习,这样对于提高我们的教学质量是至关重要的。在语文课堂上有意的创设特定的情境有助于活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。例如:教学二年级下册《三个儿子》这篇课文时,可创设这样的情境:东东说他的妈妈是世界上最好的妈妈,你们相信吗?请大家一边听他为妈妈写的歌,一边想一想自己的妈妈好在哪里。播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》,听完歌曲后先让学生说说歌曲的内容是什么,这时学生“想说”的兴趣极高,接着又争着夸夸自己的妈妈,教师可根据学生的语言,相机指导,加强语言的规范训练,使学生掌握把话说完整,说具体的方法。 二、给学生创造“说话”机会 生动、逼真的情境,能够调动学生内在真实的情感体验,激发学生表达的强烈欲望。教师在进行说话训练中,要营造一个和谐的语言环境,多表扬,多鼓励,消除学生的心理障碍,增强学生的自信心和表现欲,让学生大胆地积极主动地说。新的课程标准指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学习质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师主导下主动地富有个性地学习。”教师在课堂上要民主平地对待每一个学生,用爱关心每个学生,重视每个学生的表现,鼓励学生的点滴进步。特别是对后进生,教师更应加倍呵护,应该允许他们失误,从实际出发,认真研究分析他们的知识缺陷,真心地帮助他们。这就要求教师把放飞心灵的空间和时间留给学生,课堂上应该给学生一路绿灯,让学生学得主动积极,让他们多动口说,给他们创造一个自主发展的空间,使其个性得到充分地发展。所以,在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取:自言自语,同桌互相说,小组轮流说,全班交流说等形式。 例如:口语交际《奇妙的动物世界》,可根据小朋友对动物有特殊的感情,他们从小就认识很多的动物,教师可这样导入课题:今天老师带来了我最喜欢的小动物,你们想看看吗?大家先来猜猜我为它编的谜语“颜色有白又有灰,模样机灵又可爱,飞山越岭把信送,又当和平小使者。”猜猜它是谁?学生都争着猜,猜完后可让学生在小组内说说自己最喜欢的动物,然后全班交流。 三、让学生敢说敢问 学贵有思,思起于疑。要提高学生的口头语言表达能力,就应创设情境,营造良好的氛围,使学生敢说、敢问。培养学生的语言表达能力就要从培育问题入手,当学生提出问题,教师应让学生充分表达自己的意见,也可让其他学生来解决问题,从而达到语言表达能力的训练。语文课堂教学要注重引导学生动眼看,动脑想,动口说,使学生的学习活动处于积极思维,敢想、敢说的状态,从而有效地提高语言表达能力训练的结果,做到思维与语言统一发展。《画风》这篇课文,课题一揭示,学生就感到很奇怪,教师可顺藤摸瓜,让学生大胆提出问题,学生争着问:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”“风到底是什么颜色?”“风该怎么画呢?”等等问题。这个环节不但能培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,而且也能培养学生的语言表达能力,跟人讨论,角色不断交换的交际能力。 四、让学生知道怎么表达 语言和思维是紧密相关的,说话训练过程也是思维训练的过程,在说话训练过程中都要善于引导学生理顺思维。教学中经常遇到学生不会表达或表达有困难的现象,学生的语言表达存在不少突出的“毛病”,影响了表达效果。有近义混用、褒义和贬义乱用等等,以致语意模糊乃至错误。如:“他往常就喜欢运动,所以赛跑得第一名”这里句中的“往常”一词,学生把它误当作“平常”来使用。因此,平时教学应多让学生在理解与运用时明确近义词之间固然有“相同、相似”的一面,更有本质“不同”的一面,必须认真审视,准确区别。 总而言之,学生语言表达能力的发展是语文教学中的一项重要任务,它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。作为教育工作者要以满腔热情关爱学生,以和蔼的态度亲近学生,和学生直接交流,让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会,让每个学生都在任何一
2023-09-01 01:25:511

如何在小学语文教学中培养学生口语表达能力

小学阶段是学生发展语言的最佳时期,低年级则是发展语言的关键时期。在这个关键时期加强说话训练,使学生具有初步的说话能力和良好的说话习惯具有重要意义。新大纲提出小学阶段口语交际教学要“规范学生的口头语言,提高学生的语言表达能力,培养
2023-09-01 01:25:592

如何在语文教学中提高学生的口语表达能力

语言表达是人们生活和学习交流的重要手段,较高的语言表达能力只有经过不断训练才能达到。新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高更新更实的要求。因此,我们要运用新的理念,为学生搭建各种语言实践平台,加强对学生语言表达能力的培养,提高学生的语言表达水平。那么,在语文教学中我们应如何去做呢? 一、在模仿中学语言 人类的任何学习,都是从模仿开始的。小学生年龄虽小但模仿能力却很强。我们可以充分运用这一点,采用多种方法让学生在模仿中学习语言。
2023-09-01 01:26:092

怎样训练小孩的语言表达能力

怎样训练小孩的语言表达能力 怎样训练小孩的语言表达能力,对于孩子的成长发展,家长们起着关键的作用,语言的表达能力是孩子一项十分重要的能力,那家长怎么样去怎样训练小孩的语言表达能力呢,跟着我一起来看看吧。 怎样训练小孩的语言表达能力1 一、启发孩子,让孩子敢说、想说、乐意说 孩子天生性情各异,有的能说会道,有的沉默寡言。对于不爱说话的孩子首先应找出原因,然后再加以引导。一般来说,这类孩子有的是胆小,在生人面前说话容易紧张,在人多的地方讲话脸红心跳。对这样的孩子,家长应鼓励他多说、敢说,并要态度大方、口齿清楚、声音响亮。有的孩子因患有多动症,存在思维障碍,学习困难,注意力不集中,自控能力差,严重影响了语言表达能力 二、让孩子多读、多看、多背,促进语言发展 孩子的课本中有大量语言优美、逻辑性强、句子精练的好文章,其中诗词更是语言的最精华部分。因此,朗读课文、诗歌,并在理解的基础上背诵,使一些名言警句深深地印在孩子的脑海中,就可为孩子的语言表达能力打下基础。 三、要为孩子创设语言发展的良好环境 家庭的熏陶对孩子的一生起着非常重要的作用。因此,在家庭生活中家长要尽量做到言谈不俗,用词恰当,多使用成语,诱导孩子与家长多交谈。尽管大人说话的用词孩子当时不一定全懂,但时间一长,孩子会慢慢悟出其中含义,经过模仿、运用,就能提高口头表达能力。 四、正确、合理地回答孩子提出的问题 孩子好奇心强,常常会提出各种问题。家长对孩子提出的问题要热情、认真、恰如其分地回答,既可以使孩子探索真理的愿望得到满足,又能帮他克服语言上的障碍,使他的口头表达能力得以提高。 五、用多种方式锻炼孩子的说话能力 儿童时期,是求知欲最强、语言发展最快的时期。家长要根据孩子的这一特点,采取多种方式锻炼他的说话能力,如给孩子讲故事、童话、寓言,或让孩子自己先阅读这类书刊,然后再讲述出来。这样,既可培养孩子的口头表达能力,又可加强他的记忆力和思维能力。 六、鼓励孩子积极参加学校组织的活动 集体活动是锻炼孩子胆量和能力的最佳时机。课堂发言、演讲活动、诗歌朗诵会等活动对孩子的能力,尤其是语言表达能力的`提高起着积极的作用,因此,家长要支持和鼓励孩子积极参加。 怎样训练小孩的语言表达能力2 早教 孕育小宝宝的时候,就应该时常听听音乐,不时摸摸肚子和宝宝轻声慢语。 强化 宝宝出生后,妈妈不管干什么,都要边说边做,让宝宝听到看到。比如:“宝宝乖,换尿布了。“"看,气球多漂亮!“”来,妈妈抱。“日复一日,耳濡目染,为宝宝说话打下基础。 丰富词汇 睁眼看世界的小宝宝,自然感觉什么都新奇。那么好了,不断转移他的视线,看到什么就告诉他什么,只说单词,如:灯、奶瓶、铃铛、手机...... 练习发音 宝宝咿呀学语后,家长要用简短明了的词句和他说话,尽量发音清楚标准。要教他怎么发音,难度大的字词可适当配合口型。反复絮叨。 训练孩子学说话 孩子会说话后,家长就要有目的有计划地训练了。看图说话、讲故事(复述故事)、念儿歌、做游戏等都是不错的选择方式。 让孩子学会倾听 这一点很重要,会听才会说,家长一定要让孩子学会倾听。 鼓励孩子多说话 平时与孩子多交流,鼓励他们多说话,即使说错了也不要紧,你把对的告诉他,重复。 多与人交往 多与小伙伴一同玩耍,最能打开话匣子。 积极参加各种语言类的活动 是提高语言表达能力的好机会,多参加 。 多带孩子外出游玩 有意识引导孩子描述所见所闻,这是提高表达能力的有效途径这一。 怎样训练小孩的语言表达能力3 1、巧用计时器 许多孩子离开熟悉的地点和喜欢的活动是非常困难的。例如:孩子们在公园内玩,当要求他们离开时,他们是不愿意的。有时他会尖叫、在地上打滚、从家长身边离开试图跑到街道上或是打人。这时你可以试一下计时器的办法,告诉你的孩子还有5分钟、2分钟或1分钟后你们会离开。这些警告可以给孩子一个过渡,他们会开始学习控制自己,知道时间预告的作用。 生活中你可以告诉他:“五分钟后,你需要洗个澡。”;“我们2分钟后就要离开公园了。”这有助于让孩子知道控制时间与自己的情绪。一般两周就可以看见效果,从现在开始设置时间,然后坚持去做。 2、首先-然后 许多孩子发脾气是因为想要的东西没有得到。一个玩具、一个小吃、一个地方或者有一些他们不想做的事。对于许多类似的情况,我们可以使用“首先-然后”。“首先___,然后____”语句是为了给孩子激励然后完成任务的动力。 “首先我们要先吃午饭,然后我们就可以到外面去。”;“首先我们要打扫干净,然后我们可以去公园。”根据您的需要和您孩子的技能,您可以通过口头沟通、图片或写在一个黑板上让孩子知道。 许多自闭症儿童是通过图片来了解活动,这是他们最初会使用的方法。孩子可以通过图片表达自己的想法,对于那些没有语言技能的孩子也可以减少他们的挫折感。 3、奖励积极的行为 加强语言识别和确认儿童的具体行动,并鼓励他们使继续他们的适当行为。例如,一个孩子在公园里和其他小朋友共同分享秋千,你应该说:“我真的喜欢你和其他小朋友共同分享玩具。”这是特别重要的,当孩子出现积极的行为时,你要让他知道你正在关注他。 认识到良好的行为会增加再次发生的可能性。在小孩子的环境中,你经常说否定的答案,没有任何作用,正确的认识和关注良好的行为并给予赞美是最好的强化物。对孩子来说,语言上的赞美有时可能并不奏效,在这种情况下,你必须找到有价值的东西,奖励一块糖果或一朵小红花之类的,当积累足够数目可用于更大的奖励。一些人说,“我不喜欢贿赂我的孩子”,但实际生活中我们都是在为“奖励”工作,不是吗? 4、使用肯定句,而不是否定句 大多数家长在孩子尖叫时,会告诉他停止尖叫,但是并没有起什么作用。尽量减少使用“不要”和“停止”,例如,“走在人行道上”比“不要走在草地上”更有效。孩子可能没有听到“不”,你要用肯定句让孩子知道你想让他们做什么。例如:“不要尖叫”转换为“请安静”。 当然,第一次时,孩子会不停的哭闹,但是你需要做的是看着他,告诉他应该做什么。当他们尖叫或是在地上打滚时,让你旁观,你可能会觉得很奇怪,但是这是必须经历的过程。当他们这样做的时候,他们是在寻求家长给予关注。你只需要让他了解应该做什么,慢慢孩子就会知道哭闹是没有任何作用的。 5、保持冷静——你! 这对家长来说是一个艰难的学习过程,因为通常在孩子失控的情况下,家长也会随之失控。在孩子失控时你应该做的是深呼吸,确保自己看起来是平静的,你可以不断提醒自己:我是成年人,如果我希望我的孩子改变他们的行为,那么我也必须控制自己的情绪。孩子有时并不会用语言来解释他们想要什么和需要什么,这可能令你非常沮丧,所以你更要以身作则,保持冷静和耐心。
2023-09-01 01:26:341

如何训练学生的语言表达能力

语言表达能力分为书面表达和口头表达。但不管哪种表达能力,都应该是语文教学培养的主要任务之一。因为语言表达能力,对于一个人来说是非常重要的。在现实社会中,良好的语言表达能力会受到人们的称赞,也容易使别人接受你,所以在小学阶段我们应该注意培养学生的这种能力。培养学生语言表达能力的关键是激发学生说话兴趣,让学生产生说话的欲望,孔子曰知之者不如好之者,好之者不如乐知者,这就告诉我们只有不断激发和保持学生想说,爱说的兴趣,达到不亦说乎的美好境界,才能有效地提高学生的语言表达能力。长期以来,语文教学中都以教师的说为主。学生的说为辅,极大的压抑了学生的语言表达能力。从而影响了写作水平。甚至会影响到走入社会后的社交能力。要在语文课中培养学生的语言表达能力,教师就应该从每一课,一个细节入手。从说话到写话(写作)都要逐层深入地加以有效训练。一、造句教学中学生语言表达能力的培养学生的认知过程是从简单到复杂,从低级到高级的,是有序的,我们的教学也应该循序渐进。正如荀子所说不及跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。所以语言表达能力的培养应该从最简单的造句开始。造句是贯穿于各个年级,旨在培养学生语言表达能力的重要环节。小学语文教学大纲指出,要采取多种方法引导学生运用恰当地词语表达自己的思想感情,所以,造句也是同写作一样,要善于造的丰富多彩些,如:紧张一词造句,先指导学生弄清紧张一词的意思:(1)精神处于高度准备状态,兴奋不安:(2)激烈或紧迫。使人精神紧张:(3)供应不足,难于应付。有的学生根据这三个意思造了三个不同的句子;(1)第一次登台,免不了有些紧张:(2)比赛进入了紧张阶段;(3)又到了播种季节,种子供应非常紧张。这样即使学生不单造出了这个词最基本、最常用的句式,还让他们通过理解词义又造出了其他的句式。造句训练除去运用理解词义造出不同的句式以外,还可以让学生用反问句、疑问句、比喻句、拟人句、夸张句等多种形式去造句。通过这些方法不仅使学生的求异思维得到训练和提高。为写好作文打下了坚实的基础,而且又培养了学生正确运用语言文字的能力。二、阅读教学中学生语言表达能力的培养阅读教学,在语文教学中占有很大的比例,那么我们如何在阅读教学中抓住学生的语言训练呢?我的做法是,培养学生每见到一篇文章后要细心地去阅读,用心地去读,凭借想象,书面语言文字在大脑中还原成作者所描写的事物或人物,使其产生身临其境、如见其人的感觉,以借助形象理解语言。如:阅读《卖火柴的小女孩》一文时,可以让学生把自己想象成那个穿着单薄的衣服、光着一双小脚丫的又冷又饿的小女孩,教师可以引导,小女孩几次擦燃了火柴?每次擦燃火柴后她会看到什么?她问什么会看到这些事物?小女孩最后怎样了?用自己的语言表达出来。这样一来,不仅能使学生对内容有一个深刻的了解,还能让学生用生动的语言表达出来,培养了他们语言表达能力。三、口语交际中培养学生的语言表达能力新版的语文教材中,特别注重学生的素质教育,在每个单元后面都安排了口语交际,那么我们应该不失时机的让学生开口去说,大胆的与学生去辩论。如六年级语文第二单元后安排了一个辩论善意的谎言可以说一直以来,一提作文二字,学生就会头疼,而一些教师在教学作文时也并不注意方式方法,有时只把作文要求说一下或者读几篇类似的范围,就让学生去写,学生只好硬着头皮去完成任务,写出的文章有的前言不搭后语,有的跟记流水账似的。并不精彩,我教作文时,进入课堂后并不提写作文。然后让他们说一说自己的理由,如果理由不充分或过于简单,可以让其他同学给他补充一些想法,一堂作文课下来,学生过的轻松、愉快,不单作文写得非常棒,而且锻炼了自己语言表达能力,起到的相得益彰的效果。提高学生的语言表达能力必须引起语文教师的高度重视,更需要我们在教学工作中不断的去摸索和总结,从而找出更多的更有效的能够提高学生语言表达能力的方法
2023-09-01 01:26:441

如何提高中学生语言表达能力

一、激发学生“想说”的兴趣 俗话说:“兴趣是最好的老师,我们从事各种活动,都是由一定的动机兴趣所引起的。教学实践证明:浓厚的兴趣是学习的催化剂,是开发学生的智力,提高成绩的关键。学习兴趣是学生获取知识拓宽眼界丰富心理活动的最重要的推动力,是学习中最活跃也是最现实的东西。无论多么科学、合理的教学载体,或多么先进的教学方法及现代教学手段,如果学生根本不感兴趣,提不起精神,什么自主学习,自主探究,一切都是空话。由于小学生的知识水平与年龄特征的原因,这就要求教学过程中应该运用各种办法充分调动学生的学习积极性,培养学生浓厚的学习兴趣。因此,作为一名教师不应该只埋头教书,不管学生的反应,必须研究学生的学,必须调动学生的积极性,让学生兴趣学习,这样对于提高我们的教学质量是至关重要的。在语文课堂上有意的创设特定的情境有助于活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。例如:教学二年级下册《三个儿子》这篇课文时,可创设这样的情境:东东说他的妈妈是世界上最好的妈妈,你们相信吗?请大家一边听他为妈妈写的歌,一边想一想自己的妈妈好在哪里。播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》,听完歌曲后先让学生说说歌曲的内容是什么,这时学生“想说”的兴趣极高,接着又争着夸夸自己的妈妈,教师可根据学生的语言,相机指导,加强语言的规范训练,使学生掌握把话说完整,说具体的方法。 二、给学生创造“说话”机会 生动、逼真的情境,能够调动学生内在真实的情感体验,激发学生表达的强烈欲望。教师在进行说话训练中,要营造一个和谐的语言环境,多表扬,多鼓励,消除学生的心理障碍,增强学生的自信心和表现欲,让学生大胆地积极主动地说。新的课程标准指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学习质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师主导下主动地富有个性地学习。”教师在课堂上要民主平地对待每一个学生,用爱关心每个学生,重视每个学生的表现,鼓励学生的点滴进步。特别是对后进生,教师更应加倍呵护,应该允许他们失误,从实际出发,认真研究分析他们的知识缺陷,真心地帮助他们。这就要求教师把放飞心灵的空间和时间留给学生,课堂上应该给学生一路绿灯,让学生学得主动积极,让他们多动口说,给他们创造一个自主发展的空间,使其个性得到充分地发展。所以,在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取:自言自语,同桌互相说,小组轮流说,全班交流说等形式。 例如:口语交际《奇妙的动物世界》,可根据小朋友对动物有特殊的感情,他们从小就认识很多的动物,教师可这样导入课题:今天老师带来了我最喜欢的小动物,你们想看看吗?大家先来猜猜我为它编的谜语“颜色有白又有灰,模样机灵又可爱,飞山越岭把信送,又当和平小使者。”猜猜它是谁?学生都争着猜,猜完后可让学生在小组内说说自己最喜欢的动物,然后全班交流。 三、让学生敢说敢问 学贵有思,思起于疑。要提高学生的口头语言表达能力,就应创设情境,营造良好的氛围,使学生敢说、敢问。培养学生的语言表达能力就要从培育问题入手,当学生提出问题,教师应让学生充分表达自己的意见,也可让其他学生来解决问题,从而达到语言表达能力的训练。语文课堂教学要注重引导学生动眼看,动脑想,动口说,使学生的学习活动处于积极思维,敢想、敢说的状态,从而有效地提高语言表达能力训练的结果,做到思维与语言统一发展。《画风》这篇课文,课题一揭示,学生就感到很奇怪,教师可顺藤摸瓜,让学生大胆提出问题,学生争着问:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”“风到底是什么颜色?”“风该怎么画呢?”等等问题。这个环节不但能培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,而且也能培养学生的语言表达能力,跟人讨论,角色不断交换的交际能力。 四、让学生知道怎么表达 语言和思维是紧密相关的,说话训练过程也是思维训练的过程,在说话训练过程中都要善于引导学生理顺思维。教学中经常遇到学生不会表达或表达有困难的现象,学生的语言表达存在不少突出的“毛病”,影响了表达效果。有近义混用、褒义和贬义乱用等等,以致语意模糊乃至错误。如:“他往常就喜欢运动,所以赛跑得第一名”这里句中的“往常”一词,学生把它误当作“平常”来使用。因此,平时教学应多让学生在理解与运用时明确近义词之间固然有“相同、相似”的一面,更有本质“不同”的一面,必须认真审视,准确区别。 总而言之,学生语言表达能力的发展是语文教学中的一项重要任务,它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。作为教育工作者要以满腔热情关爱学生,以和蔼的态度亲近学生,和学生直接交流,让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会,让每个学生都在任何一
2023-09-01 01:26:561

如何在课内阅读中提高小学生的语言表达能力

如何在课内阅读中提高小学生的语言表达能力语言表达是人们生活和学习交流的重要手段,较高的语言表达能力只有经过不断训练才能达到。新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高更新更实的要求。因此,我们要运用新的理念,为学生搭建各种语言实践平台,加强对学生语言表达能力的培养,提高学生的语言表达水平。那么,在语文教学中我们应如何去做呢?一、在模仿中学语言人类的任何学习,都是从模仿开始的。小学生年龄虽小但模仿能力却很强。我们可以充分运用这一点,采用多种方法让学生在模仿中学习语言。(一)言传身教。老师常是学生模仿的对象,特别是小学生,他们的模仿力特别强,老师又是他们心中的“偶像”,老师的言行是他们心中的“行为准则”,因此,我们要充分运用这一点,在平时的教育、教学中,要注意语言的表述要清晰,要有魅力,要富有人情味、趣味,同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受,也才能给学生做好榜样。(二)以例引路。按照例样的语言形式,顺例样的思路仿写,让同学们在分析中去领略语言的精彩,在仿写中提高语言运用的能力。在平时的教学与练习中,我们可以出示一些例样,让学生在模仿中学语言。例如:这座山真高啊,快要把青天刺破了。要求:照样子,把下列句子补充完整。(1)天安门广场真大啊, 。(2)这条马路真宽啊, 。答案可以分别是:一眼望不到边。四五辆卡车可以并排行驶。(设计意图:让学生分析例句的写法,领悟到要把句中的“大”以及“宽”写具体,训练学生的理解能力以及把句子说具体的能力)课文中也常会出现类似这样的形式,如《明天,我们毕业》一文中,“一到这个时候,我们便奔向各自喜爱的天地,有的学习电脑,有的排练合唱,有的外出写生,有的制作标本……”我们在上课时不能轻易放过这个让学生练习的机会,而要让他们结合前面的内容接着说几句,训练他们的语言表达能力。课文中出现的一些好词,要让学生学着造句;课文中出现比喻句、拟人句、排比句等也可让学生仿照这样的句式说一句话等。二、在情境中发展语言说话离不开具体的语言环境,只有轻松、和谐的的环境,才能激发孩子去思考,因此,我们在教学中要善于创设学生喜欢的情境,让他们在情境中学语言,发展语言,想说话,会说话。叶圣陶先生说过:“上好口语交际课的关键是创设情境,引起学生的说话欲望。要鼓励学生说、问、评,突出双向互动的特点……能力只是通过语言实践活动获得。” 对于学生的发言还要给予恰当的评价,激发他们的兴趣,充分调动他们发言的积极性。三、在比较中提炼语言采用比较法是帮助学生提炼语言的有效途径。通过引导学生品词品句,来品味其语言的典范性和艺术魅力,可将学生浓烈的兴趣诱发出来。可采用以下几种方式:(一)换词比较这种做法我们在教学中经常会用到,这是帮助学生提炼语言的很好机会,我们不要轻易放过。例如,在学王安石的诗句“春风又绿江南岸,明月何时照我还”时,对于句中“绿”字的妙用,我引导学生思考,文中的“绿”可以换成哪些词。学生分别换成“到”“吹”“来”等,我让他们将换后的词带进句中读一读,并体会句子的意思,并和原来的句子进行比较。通过比较,学生可以感悟到,用“绿”的妙处。(二)换句比较这种方法非常适用,也极易让学生感受到一些修辞方法在语言表达中的妙用。如在教学《烟台的海》时,我出示下面两段话让学生比较,讨论:那一段写得生动?1.小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍的扑向堤岸。2.波浪涌向岸边。学生经过读并讨论,一致认为第一句写得生动。因为它形象的写出了浪头大、浪头多,来势猛。学生通过比较,不仅提高了品味语言文字的能力,更领悟到了运用比喻、拟人修辞手法的妙处。(三)增删比较在课文中,有很多词句用得准确生动,包含着思想感情,是作者经过反复推敲之后写下来的。在教学中,如果我们没有抓住这些词句进行品味,那么,学生对作者是怎样表达这些思想内容的,就会缺乏比较具体的、全面的了解。而培养和提高这方面的分析能力,这应是教学的重点所在。例如:在教学《半截蜡烛》这篇课文时,文中有这样一句话:“……。说着,轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了”我引导学生思考文中的“似乎“能否去掉,为什么?学生通过朗读和思考,得出不能去掉,藏着秘密的蜡烛吹熄了应当是危机过去;但是,随后德国人又点起了蜡烛。此处的“似乎”准确地表达了这一情况,也表明当时多变的现实环境。通过这样抓重点词删除比较,不但能加深对课文内容的理解,更能让学生知道:作者是运用这些词句去准确表达内容的。通过以上例子,我们可以看出:运用比较法,能使学生对词语、句子的理解更深一层,才能真正落实词句教学的目标。长期坚持训练,能培养学生品词品句的能力,能使我们的语文课上出“语文味”来。通过引导学生仔细区分,明辨是非,用准确的语言表述,发展学生的语言表达能力。四、在实践中创造语言学生学习语言的根本目的就是要提高自己语言的表达能力。而要提高语言表达能力,关键还在实践。只有在广泛的、反复的语言实践中,才能逐步掌握语言使用技巧,去创造语言。我们不仅要鼓励学生积极参与语言实践,还要设法提供进行语言实践的机会并给与热情的指导,让学生在广泛的语言实践中获得愉悦。首先,语文课应该成为学生语言实践的主阵地。我们要营造一个语言交流的良好氛围,让每一个学生都能毫无顾虑地用自己的语言表达思想感情。教师在评价的时候不要忽略他们语言表达的技巧,同时又要用恰当的方式去指出他们语言表达的不足。在语言实践中力求做到准确、简明、连贯、得体。只要引导得法,学生的创作力在语言的实践中就会充分发挥。其次,作文是学生语言实践的重要基地,其中肯定不乏佳句,教师在讲评中要摘录出供大家品味交流,让学生感到一种创作的愉悦和被人肯定的骄傲,有了成功感会促使学生主动进行新的语言实践,形成良性循环。第三,参加实践活动,在活动中创造语言。如:过生日是学生最高兴的事,而且大多学生都经历过这样的事,可以让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受,这样就可以把学生的生活与说话训练有机地联系起来,学生不仅能说,而且还善于发挥。学生在双向互动的训练中,不仅学会了应用礼貌用语,又提高了思维与口语交谈能力。表达训练贵在实践,只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律,课内、课外相结合,努力提高对学生表达能力培养的意识,就一定能收到良好的效果。
2023-09-01 01:27:081

孩子语言表达能力如何训练和提高

孩子语言表达能力如何训练和提高,语言表达能力是孩子成长的过程中非常重要的内容,父母掌握正确的训练方法,有利于提高孩子的语言表达能力。下面是孩子的语言表达能力的培养方法,分享给大家。 刚接触早教的父母可能缺乏这方面知识,推荐可以到“早教学堂”公众号学习各方面早教知识和方法,干货比较多,有早教社群和在家早教课程,对于打算给宝宝早教的父母来说挺有帮助的。 孩子语言表达能力如何训练和提高   0~1岁宝宝的语言能力培养方法   宝宝因为对语言发生兴趣,从而开始模仿,从模仿开始掌握,从掌握开始熟练……宝宝学习说话就是这样一个简单的过程。   模仿发声:宝宝发声是从模仿开始的,因此妈妈对宝宝的第一次训练要从模仿开始。每天,妈妈可以在宝宝很开心的时候,抱起自己的宝宝,在他面前做出张嘴、吐舌或其他各种表情,或是慢慢地对着宝宝说出你希望宝宝掌握的第一个词。这时候你要让宝宝注意到你的口形和面部表情,逗他发音。逐渐地,宝宝就会发出声音应答你,与你进行“母子对话”。   吸引注意力:对宝宝听觉的训练也能够促进宝宝对于语言的掌握,因为宝宝只有先学会了听,才会学习说话。妈妈可以拿一些比较好玩的发声玩具,如铃铛、拨浪鼓等,在宝宝面前摇晃,吸引宝宝的注意力,让他把目光集中在你的脸上。这时候你就可以对着宝宝喊出他的名字,或是对着他说话;妈妈还可以在宝宝四周制造声音,让宝宝寻找声源,加强宝宝对声音的注意力。》》对孩子的爱不只是嘴上说说   播放“宝宝音乐”:宝宝对音乐有很高的敏感度,童谣特有的节奏和韵律最适合小宝宝听。针对这些特点,妈妈可以为宝宝选择一些节奏欢快的宝宝音乐放给他听,每天只要播放十几分钟就可以。宝宝对妈妈的声音最熟悉,为了更好地让宝宝学习,妈妈可以亲自上阵,自己唱童谣给宝宝听。宝宝哭闹或者是每次睡觉前,妈妈都可以为宝宝轻轻哼唱摇篮曲,这样可以让宝宝很快安静下来,为他营造一个舒适、愉悦的睡眠环境。   学动物的声音:拟声词是最容易被人类掌握的语言,也是最容易引起宝宝兴趣的语言之一。为了引起宝宝对语言的兴趣,妈妈、爸爸可以用夸张的表情,模仿各种熟悉的小动物的叫声给宝宝听,在模仿声音的同时,妈妈最好也可以模仿动物的动作,这样能够起到事半功倍的效果。   拍手游戏:宝宝7个月以后,就能在听到一些特定的语言信号时用动作表示出来了。为了训练宝宝语言理解力与模仿力,妈妈可以和宝宝玩拍手游戏。妈妈和宝宝面对面坐好,握住他的两只小手,然后教他对拍。在教宝宝拍手过程中,妈妈不要忘记边拍边说:“拍拍手。”让宝宝熟练一段时间后,不握他的手,看宝宝能不能自己拍手。 孩子语言表达能力如何训练和提高   1~2岁宝宝的语言能力培养方法   这个时期是宝宝学习语言最快的时候,宝宝在短短的几个月中,宝宝语言会从简单的单词过渡到完整的句子,每天都会让身边亲人惊喜不断。这一时期也是宝宝对外界最为好奇的时期,妈妈可以充分利用宝宝的好奇心来锻炼宝宝的语言能力。   看图说话:看图说话能够培养宝宝对事物的理解、分析、模仿能力,能够促进宝宝对于声音模仿的兴趣。妈妈可以准备一些图片与图画,如小鸡、小鸭等小动物的图片。妈妈可以将图片展示给宝宝看,在展示过程中,需要反复模仿动物的声音几次,让宝宝自己模仿。为了提高效果,妈妈可以将动物的动作加进去,让宝宝模仿相应的动作。在宝宝熟练一段时间后,妈妈可以把图片放在宝宝面前,然后模仿动物的声音、动作,让宝宝辨认图片。   练习说做:练习说做能够锻炼宝宝听指令做动作的能力,强化宝宝对声音的理解力。当宝宝掌握了简单的句子的时候,妈妈就可以尝试“练习说做”。比如你回到家里时,可以对宝宝说:“我的乖宝宝,去把妈妈的拖鞋拿过来”;或是在家里时对宝宝说:“宝贝,把积木拿出来,妈妈和你一起玩吧”等。如果宝宝能够按照你的指令去做,就能够锻炼宝宝听指令做动作的能力。   指认部位:指认身体部位是宝宝培训最常用的方法,也是提高宝宝对语言的兴趣、培养宝宝对语言理解力的有效方法之一。妈妈可以与宝宝面对面坐好,让他看着妈妈。妈妈可以随便地说出身体的一个部位,然后让宝宝指认出来。如,妈妈说“鼻子”,那么宝宝会用手指向你的鼻子,或是妈妈可以要求宝宝指认自己的身体部位。   情景再现:情景再现可以培养宝宝对于语言表达能力的掌握、对于事物记忆力的深化。例如,妈妈上周带宝宝去了动物园,那么这周可以故地重游,在经过相同的地方时可以向宝宝提出问题。如“这里是哪里啊?”“你看到了什么动物了啊?”   扩词成句:当宝宝和你主动说话或寻求帮助时,你可以借机要求宝宝“扩词成句”。比如,宝宝对你说渴。你可以教他说:“我要喝水。”当然,宝宝不可能一次就学会,而且可能还带有儿化音,但是这些都没有关系。妈妈需要注意的是,场景的选择不能够太陌生,最好是每天都在发生的熟悉事物。   小提醒:现在越来越多的妈妈都开始给宝宝讲一个睡前故事,如果你的故事足够有趣,那么对宝宝的帮助将会很大。 孩子语言表达能力如何训练和提高   3~6岁宝宝语言能力的培养方法   这个阶段是宝宝语言发展的飞跃期。宝宝的发音器官已发育成熟,能正确发出全部音节。宝宝在4岁前已学会了用名—动—名的句子结构模式来表达。5岁左右的宝宝基本上能对大部分简单句按句法进行正确理解,还能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事和图片上的内容,会有表情地朗诵儿歌和复述故事,能大胆、清楚地用语言表述自己的意见。爸爸妈妈可以着重于宝宝语言表现力的培养,鼓励宝宝逐步做到大声、清楚、富于表情,不慌不忙地说话。当发现宝宝对个别容易混淆的音发不准时,爸爸妈妈应该及时进行矫正。   鼓励孩子把话说完整:家长切记要用规范的普通话与孩子说话,并且不用方言或模仿孩子可爱的儿语,诸如“狗狗玩”、“洗手手”之类。 孩子说——“吃糖糖”,家长要立刻纠正——“我要吃糖”,并且要告诉孩子——“你已经长大了,要把你的想法说完整”。还可以追问——“你想吃什么糖?你能用一句话把自己要求说清楚吗?”引导孩子说出——“爸爸,我想吃那种黑色的巧克力糖。”让孩子学会组织语言,把多种主要信息完整地表达出来,让别人听明白。力求口齿清晰、用词准确,富于表现力。这对孩子逐步养成说完整的话——规范的语言非常重要。家长平时在说话时也尽量说长句,家庭语言不要过于简单、刻板,要生动、幽默些,为孩子提供样本。 有人说从孩子的说话就能知道孩子的家庭背景。   积累词语,多打比方: 孩子说——“阳台上花开了!”家长可以引导“能换一种说法吗?怎么样开着呀?像什么?”“象一只大蝴蝶,很好看”让孩子学会用比喻。因为,学语言和培养想象力要同步进行。用词尽量丰富多样,避免语言单调贫乏。譬如,比“好看”更确切的词可以说“漂亮”、“美丽”等。晚上城市广场的灯亮了,用于形容“灯”的词有 “灯火辉煌”、“五颜六色”、“五光十色”等。父母要有意识地重复一些新词语,并把它放在句子中来说,不断强化巩固。让孩子学语言一开始就有个高起点。   多做语言游戏,玩出语言趣味:若要进一步发展语言能力,仅靠平时与之交谈还是远远不够的。因此,可想方设法利用散步、睡前时间做你一言我一语的语言游戏。譬如,开展家庭成语接龙比赛,家庭演讲比赛、猜谜语比赛(用儿歌做谜面的)。词语修饰。如“风”可以说成“柔和的风”、“凉爽的风”、“刺骨的风”、“萧瑟的风”等。为了准备成语接龙比赛,为孩子买了成语词典、成语故事磁带、书,孩子会主动去看,去记忆。在他心情愉快的时候做以上各种游戏,使他觉得学语言是一项很有趣的事。既锻炼了记忆能力、应变能力、想象能力、扩散思维能力、概括能力等,又培养了他对语言的敏感和语言的兴趣。   培养阅读习惯是关键:阅读要先从亲子共读开始,引导小儿阅读时,家长可经历四个阶段:家长读、家长和宝宝同时读、各人读一段、放手让他读。图书的选择也经过四个阶段:字少画多的书、字多画少的书、无画的拼音书、无画无拼音的书。经过循序渐进的阅读方式,既增加了词汇量,又积累了不少知识,为写作文打下良好的基础。可要求孩子:晨间读诗,大声有感情;睡前读故事,轻声、默读,拿笔读书,边读边做记号。
2023-09-01 01:27:281

表达能力怎么练

表达能力怎么练   表达能力怎么练,有什么方法提高自身的表达能力呢,表达能力好与坏直接影响工作生活的方方面面,现代社会对我们的表达能力越来越重视,那我们该如何提高自己的表达能力呢?下面我分享一篇如何表达能力怎么练 。   表达能力怎么练1    1、首先要对自己有信心,消除胆怯。   语言表达就是把自己的思想讲出来给别人听,前提是你要有信心去面对别人讲话,消除胆怯,战胜胆怯。   每天大声朗读30分钟。   大声朗读是很好的锻炼语言表达能力的方法。大声朗读的时候,自己能清楚自己的语调语气,能够很好地掌握语感,吐字不清晰的要及时改正。经常练习,语言就会通顺流畅了。    2、多积累好词好句。   在阅读的过程中,遇到好词好句,积累起来,并在说话时,选择合适的场景把它们利用起来。   多听语言表达能力强的朋友或同事讲话。   三人行必有我师,我们周围有很多语言表达能力好的人,要多倾听,学习人家好的语言表达方式。    3、多交流。   交流使人受益匪浅啊!交流的过程中,我们头脑中储存的知识得到充分利用,对方的语言也能刺激你的语言表达,在讨论一个意见不同的问题时,没有人和你讨论时,你可能不知道说什么,但是在与人讨论时,你的语言表达被激发出来,长久下来,你的语言表达能力一定得到提高。    4、找一些专业的书籍学习一些语言表达的技巧。   语言表达有技巧,什么场景说什么话,说话的目的是想达到什么样的效果,都有技巧。掌握一些技巧,使自己多一些语言表达的法宝。    5、做一些必要的知识储备,提升个人素质。   个人素质决定一个人的说话水平,语言可以委婉,可以铿锵有力,可以有震慑力,也可以有杀伤力,但是一定要说到点子上,让人心服口服。想语言表达有这样的.能力,需要平时多积累知识,用知识武装自己。    6、积极参加各种有益的活动,并踊跃发言。   任何能力都是可以通过后天的努力锻炼得来,有锻炼的机会就主动抓住。    7、拓展自己的想象力,把自己想象的内容说出来。   这种方法可以锻炼自己的临场发挥能力,平时自己闭目养神的时候,让思想插上翅膀,随意翱翔,把想象的内容变成语言,叙述出来。在遇到讲话当中语言匮乏时,可以利用这个能力救场。    8、多总结。   每一次和别人谈话之后,都回顾一下,自己哪句话说的不符合情境,哪句话用词不当,多多总结,把自己语言表达中存在的问题找出来,逐一改正,坚持下去,你会出口成章的,也会成为语言表达的高手的,相信自己,加油!   表达能力怎么练2    一、表达能力差的主要表现   表达能力差有二种主要表现:   1.害怕表述。也就是说不清楚怎样张口,害怕张口,怕讲错。   2.表述不清楚,无逻辑性,从东跳至西,空话一大堆,无重中之重,杂乱无章无杂。    二、表达能力差该怎么办    提升自身语言表达能力   1、放正心态状态   心态状态很关键,许多人感觉自身比不上他人,丧失信心,刚开始越来越不自信,害怕张口说话,假如是那样的话,那证实语言表达能力早已对你的衣食住行产生十分大的困惑了,它是十分比较严重的,都是很不可用的,因此在刚开始学习培训语言表达能力以前,必须要自我认同到,自身仅仅在语言表述层面缺乏工作经验,仅此而已。   2、列举不够   剖析本身在语言表达能力层面的不够,究竟是害怕张口说话呢,还是想张口说话时不清楚该怎么说话,是担心在许多人眼前表述,还是跟盆友独立闲聊也难于启齿,究竟有什么不够,是把这种不够标出来,随后开展目的性的提升。   3、设定目标   接下去必须为自己制订有效的总体目标,能够把1到3项急切要提高的不够,做为自身提高的总体目标,另外,总体目标也必须开展量化分析,并不是单纯性的说要提高就就行了,提高到哪样水平,必须要标出来,开展总体目标量化分析。   4、开设限期   要给这一总体目标开设1个时间限期,否则的话,一切白谈,在制订时间限期时,假如设置的过短了,难度系数会较为高,过长了,会非常容易松懈,因而,必须要依据本身状况和总体目标难度系数制订1个有效的限期。   5、对于害怕表述的状况,请先认清自身的总体目标。由于沟通交流的直接原因就是你以便保持某一总体目标而去进行沟通交流的。例如你期待他认可你的见解,或是期待他了解的观点,沟通交流的结果通常是期待信息内容转达及时而且彼此对信息没有模棱两可达成协议。你的每一次沟通交流全是以便这种目地,因此,最先要看准总体目标,不沟通交流,总体目标没法保持,会造成你别的总体目标的损伤。因此,胆大张口,别害怕讲错。   6、对于表述错乱的状况,每一次和他人沟通交流前,先考虑到好大约讲几个点,每一点儿讲什么内容,能够事先应急演练,频次多了,产生了习惯性,你就会发现自身的思维方式也会跟上,就不用准备充分,就能够立即张口讲过。假如遇到突发性的必须沟通交流的状况,你能让他人等着你1,2分钟,你考虑考虑,随后再和别人开展沟通交流。    三、表达能力差看些什么书   表达能力差看些什么书?参考答案我让你。   1、《口才培训》   当你奢侈浪费了自身的年纪,那就是挺悲哀的。由于你的青春年少只有不断一点时间,很短的一点时间。   2、《张嘴有道》   言没有多,有“心”则灵。话没有长,知“心”则准。不必说你要说的,应说另一方要听的。说话大神最先是攻心大神,懂得说话=15%的口才技巧 85%的攻心防守战术。看透心里密秘,渗透到话外之音,开场词就能把握住民心,句句戳心说到另一方心窝子上。   3、《别输在不会聊天上》   最受青睐的“塑造顶级演讲口才的指南,与人相处取得成功的手册”,帮你攻克语言发育迟缓,提升社交能力。更改成千上万人运势的成功学 古 兰 经,贡献世界最杰出销售人员的好用教材。
2023-09-01 01:29:141

如何在小学阅读教学培养学生的语言表达能力

语言表达是人们生活和学习交流的重要手段,较高的语言表达能力只有经过不断训练才能达到。新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高更新更实的要求。因此,我们要运用新的理念,为学生搭建各种语言实践平台,加强对学生语言表达能力的培养,提高学生的语言表达水平。那么,在语文教学中我们应如何去做呢?一、在模仿中学语言人类的任何学习,都是从模仿开始的。小学生年龄虽小但模仿能力却很强。我们可以充分运用这一点,采用多种方法让学生在模仿中学习语言。(一)言传身教。老师常是学生模仿的对象,特别是小学生,他们的模仿力特别强,老师又是他们心中的“偶像”,老师的言行是他们心中的“行为准则”,因此,我们要充分运用这一点,在平时的教育、教学中,要注意语言的表述要清晰,要有魅力,要富有人情味、趣味,同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受,也才能给学生做好榜样。(二)以例引路。按照例样的语言形式,顺例样的思路仿写,让同学们在分析中去领略语言的精彩,在仿写中提高语言运用的能力。在平时的教学与练习中,我们可以出示一些例样,让学生在模仿中学语言。例如:这座山真高啊,快要把青天刺破了。要求:照样子,把下列句子补充完整。(1)天安门广场真大啊, 。(2)这条马路真宽啊, 。答案可以分别是:一眼望不到边。四五辆卡车可以并排行驶。(设计意图:让学生分析例句的写法,领悟到要把句中的“大”以及“宽”写具体,训练学生的理解能力以及把句子说具体的能力)课文中也常会出现类似这样的形式,如《明天,我们毕业》一文中,“一到这个时候,我们便奔向各自喜爱的天地,有的学习电脑,有的排练合唱,有的外出写生,有的制作标本……”我们在上课时不能轻易放过这个让学生练习的机会,而要让他们结合前面的内容接着说几句,训练他们的语言表达能力。课文中出现的一些好词,要让学生学着造句;课文中出现比喻句、拟人句、排比句等也可让学生仿照这样的句式说一句话等。二、在情境中发展语言说话离不开具体的语言环境,只有轻松、和谐的的环境,才能激发孩子去思考,因此,我们在教学中要善于创设学生喜欢的情境,让他们在情境中学语言,发展语言,想说话,会说话。叶圣陶先生说过:“上好口语交际课的关键是创设情境,引起学生的说话欲望。要鼓励学生说、问、评,突出双向互动的特点……能力只是通过语言实践活动获得。” 对于学生的发言还要给予恰当的评价,激发他们的兴趣,充分调动他们发言的积极性。三、在比较中提炼语言采用比较法是帮助学生提炼语言的有效途径。通过引导学生品词品句,来品味其语言的典范性和艺术魅力,可将学生浓烈的兴趣诱发出来。可采用以下几种方式:(一)换词比较这种做法我们在教学中经常会用到,这是帮助学生提炼语言的很好机会,我们不要轻易放过。例如,在学王安石的诗句“春风又绿江南岸,明月何时照我还”时,对于句中“绿”字的妙用,我引导学生思考,文中的“绿”可以换成哪些词。学生分别换成“到”“吹”“来”等,我让他们将换后的词带进句中读一读,并体会句子的意思,并和原来的句子进行比较。通过比较,学生可以感悟到,用“绿”的妙处。(二)换句比较这种方法非常适用,也极易让学生感受到一些修辞方法在语言表达中的妙用。如在教学《烟台的海》时,我出示下面两段话让学生比较,讨论:那一段写得生动?1.小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍的扑向堤岸。2.波浪涌向岸边。学生经过读并讨论,一致认为第一句写得生动。因为它形象的写出了浪头大、浪头多,来势猛。学生通过比较,不仅提高了品味语言文字的能力,更领悟到了运用比喻、拟人修辞手法的妙处。(三)增删比较在课文中,有很多词句用得准确生动,包含着思想感情,是作者经过反复推敲之后写下来的。在教学中,如果我们没有抓住这些词句进行品味,那么,学生对作者是怎样表达这些思想内容的,就会缺乏比较具体的、全面的了解。而培养和提高这方面的分析能力,这应是教学的重点所在。例如:在教学《半截蜡烛》这篇课文时,文中有这样一句话:“……。说着,轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了”我引导学生思考文中的“似乎“能否去掉,为什么?学生通过朗读和思考,得出不能去掉,藏着秘密的蜡烛吹熄了应当是危机过去;但是,随后德国人又点起了蜡烛。此处的“似乎”准确地表达了这一情况,也表明当时多变的现实环境。通过这样抓重点词删除比较,不但能加深对课文内容的理解,更能让学生知道:作者是运用这些词句去准确表达内容的。通过以上例子,我们可以看出:运用比较法,能使学生对词语、句子的理解更深一层,才能真正落实词句教学的目标。长期坚持训练,能培养学生品词品句的能力,能使我们的语文课上出“语文味”来。通过引导学生仔细区分,明辨是非,用准确的语言表述,发展学生的语言表达能力。四、在实践中创造语言学生学习语言的根本目的就是要提高自己语言的表达能力。而要提高语言表达能力,关键还在实践。只有在广泛的、反复的语言实践中,才能逐步掌握语言使用技巧,去创造语言。我们不仅要鼓励学生积极参与语言实践,还要设法提供进行语言实践的机会并给与热情的指导,让学生在广泛的语言实践中获得愉悦。首先,语文课应该成为学生语言实践的主阵地。我们要营造一个语言交流的良好氛围,让每一个学生都能毫无顾虑地用自己的语言表达思想感情。教师在评价的时候不要忽略他们语言表达的技巧,同时又要用恰当的方式去指出他们语言表达的不足。在语言实践中力求做到准确、简明、连贯、得体。只要引导得法,学生的创作力在语言的实践中就会充分发挥。其次,作文是学生语言实践的重要基地,其中肯定不乏佳句,教师在讲评中要摘录出供大家品味交流,让学生感到一种创作的愉悦和被人肯定的骄傲,有了成功感会促使学生主动进行新的语言实践,形成良性循环。第三,参加实践活动,在活动中创造语言。如:过生日是学生最高兴的事,而且大多学生都经历过这样的事,可以让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受,这样就可以把学生的生活与说话训练有机地联系起来,学生不仅能说,而且还善于发挥。学生在双向互动的训练中,不仅学会了应用礼貌用语,又提高了思维与口语交谈能力。表达训练贵在实践,只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律,课内、课外相结合,努力提高对学生表达能力培养的意识,就一定能收到良好的效果。
2023-09-01 01:29:261

孩子的语言表达能力应该怎么培养

  对于孩子的表达能力,每个家长都希望自己的孩子能够在任何场合下侃侃而谈,从容应对。那孩子的语言表达能力应该怎么培养呢?    孩子的语言表达能力应该怎么培养   一、培养孩子语言学习的兴趣。   兴趣是最好的老师。其实,许多家长在生活中,已经开始培养孩子学习语言的兴趣。例如:给孩子讲故事、听故事碟片。但这些仅仅是初步的培养,因为孩子从喜欢听到自主地学需要一个过渡。这个过渡,就像孩子蹒跚学步时迈出的第一步,看似顺理成章,而又何其艰难,这就需要我们抓住孩子入校新奇的心理,最大限度地调动孩子的表达欲望。   刚入校的孩子,对一切事物都充满了好奇,教师要充分利用好教材《我上学了》这一课,引导学生将自己的发现说出来,课堂的交流应是开放的,让孩子们充分地说,教师要做好引导,一个方面一个方面地说。从学校的布局到各楼层的教学分布,从教室的布置到室内物品的摆放,从本班的同学老师到外班的同学老师等等,只要孩子感兴趣且能熟悉新环境的话题就不要放过。当然,我们的教学也不能拘泥于一两节课,可以利用课间和自习时间,还要鼓励孩子把学校的发现讲给爸爸妈妈听,可以是动画片中的角色对话,也可以是孩子喜欢的玩具、游戏等等。生活中的一切都可以成为我们培养孩子的教具。   二、 相信并鼓励孩子   孩子不愿意或不善于口头表达,绝大部分原因是不够自信。孩子的自信心是家长与老师共同给予的,现代科学研究证明,孩子虽小却具有巨大的学习与发展的潜力,作为老师要做到相信孩子。“你可以。”“你行。”“只要你用心做,这件事对你而言是很简单的。这样的话语,会使孩子在探索、尝试的过程中保持一种乐观向上的情绪。教师要利用好教学资源,使其表达的欲望得以保持。孩子从一入校就尝到了表达的甜头,那接下来的课堂就更要注重表达能力的培养。教师要利用好每一个教学资源,激发学生表达的欲望。如《锄禾》这一课,为了更好地理解诗人的创作意图和诗的意思,我在引入时就设计了这样一个话题:孩子们,我们是农民的儿女,最熟悉父母的工作了,那谁能说说爸爸妈妈在田里干活的情景?孩子们个个跃跃欲试,描述的情景远比一张幻灯片要生动得多。在学完后两行诗句后,我又设计了另一个话题:同学们,在我们的身边也有许多浪费粮食的现象,能把你见过的这类现象说一说吗?孩子们七嘴八舌,有的甚至说到了自己浪费的事儿,说自己做的不对。学完这一课,为了使这首诗扎根于孩子心中,我还设计了这样一个话题:孩子们,虽然现在已是冬天,但我们熟悉农作物在成长过程中,农民付出的辛劳,让我们一起来回忆并说一说好吗?   三、 制定短期内阶梯式目标   这一点是提高孩子语言表达能力成功与否的关键。我教的孩子地处城郊,他们生活范围很广,既熟悉农村的一切,又接受了许多城市的新鲜事物。学习《植物》这一单元时,我给孩子们布置了观察自己周围的一棵大树,并记下自己想知道的问题这个预习作业,学完《老树》这一课,孩子们向老树提出了各种各样的问题,有的问:老树你为那么多的鸟儿提供了舒适的家,那您的孩子呢?有的问:老树雷雨到来的时候你不害怕吗?那次刮大风,折断了你多少枝条?你不疼吗?问的问题远远超出了课文中所涉及的,这都得益于他们的农村生活。学习《元宵》一单元,当交流到元宵节的习俗时,孩子们说到逛庙会,逛花灯、吃汤圆、放烟花、看社火等等,话多的说不完。我们根据孩子的自身特点与能力,去制定由易到难、由浅到深的台阶式目标。如要求过高,孩子达不到,屡遭失败,易产生“我不行”的消极情绪。那么,辛辛苦苦建立起来的自信,也会无影无踪。例如:初学语言的孩子学习故事时,所有的孩子都能把角色的对话、表情、动作,演绎的淋漓尽致,而故事中叙述的部分却表现过于平淡。虽然这是一个极平凡、极普通的例子,但是它却真实地体现出低年级孩子的敏感点,也就是兴趣所在。   四、 重视语言表达能力的训练,拓展其发散性思维的能力   从目前状况看来,老师过于重视内容与技巧的传授。我们应将课内训练延伸到课外,培养孩子表达的习惯。北师大版的教材很重视单元主题的训练,这为我们的口语训练提供了很好的平台。一年级语文下册第二个单元是《春天》,在我国北方,春天来得迟,春天的变化也是缓慢的,所以我抓住这个特点激发孩子们说的欲望,培养学生表达的习惯。第一节课我这样导入:孩子们,春天已悄悄地来到了我们的身边。睁开你明亮的眼睛瞧一瞧,竖起你聪慧的耳朵听一听,春天给我们带来了什么?孩子们争先恐后,个个跃跃欲试,有的说天气暖和了,我们脱掉了棉衣;有的说河里的冰融化了;还有的说地化了,农民准备播种了u201eu201e上完《春天的手》一课,我激发孩子们:你们的小眼睛观察得还不够仔细,相信你们都是有心的孩子,会有更多的发现。《插秧》一课,我引导孩子:孩子们咱们北方的春天来得迟,那南方的春天又是怎样的呢,今天我们通过《插秧》一课来了解一下。课上我展示了江南水乡插秧的课件,配上了舒缓的江南小调,学完这一课,孩子们兴奋极了,许多孩子说江南的春天太美了,我真想去看看。我趁机引导孩子:其实我们北方的春天也很美,只是你还没有发现,从今天开始我们就来比一比看谁发现的春天最美。课后,孩子们天天都有新发现,春天这一话题一直延续到了四月中旬,每个孩子的兴趣都被最大限度的激发出来,连平时最不爱说的孩子都能积极主动的汇报自己的发现。   我在教孩子运用专业技巧的同时,还渗透一些简单的分析方法 ,也就是为什么要这样运用专业技巧。我引导孩子针对学习内容,在生活中仔细观察相似的情节与现象,自己从生活中寻找答案。有时,根据学习内容讲一些相关的典故或故事,这也是拓展思维不错的方法。当然适时总结,增强孩子表达的条理性也很重要。口语表达训练的最终目地是使孩子能运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想感情的交流。要达到这一目标,光让孩子自由说是不行的,必须引导孩子总结,在总结中习得一些表达的技巧。春天这一主题我用了一节课引导孩子总结,课前我布置了这样一项作业:孩子们春天已经结束了,这段时间你们一定发现了最美的春天,当然时间不同你的发现也不同,你能用“刚开始u201eu201e后来u201eu201e再后来u201eu201e最后u201eu201e”这样的句式把你发现的春天告诉我们吗?课上交流时大多孩子的表达条理性强了。   口语表达训练为孩子解决哪些重要问题?有的孩子胆小内向,不善于口头表达自己的思想;有的孩子语言逻辑不当;有的孩子词汇单一、缺少规范;有的孩子语言发音错误、讲话毛病百出。理解孩子、尊重孩子,以发展的眼光培养孩子。放慢脚步等待孩子的成长,相信他们一定会给您一个满意的答卷。在孩子的成长中,当众发言是机遇,更是挑战。每逢这时,许多孩子心跳、脸红、不知说什么或者怎么说。口才生涩造成表达欠缺不完整,沟通和交往陷入尴尬境地,导致个人魅力受损,机会也就一闪而逝。低年级口语表达能力的训练将从根本上解决这些实际问题,其目的是让孩子从不敢说到敢说,再到会说和巧说,以至说写结合,达到提升孩子有效说话和写作的双重能力。从小训练孩子的口才及心理素质,增强“自信力”“坚持力”,对孩子的前途会产生不可估量的影响。   语言表达能力是语文教学的重要目标之一,也是综合能力的一种体现,它涉及知识、思维、性格等多方面,是智慧的反应。总之,孩子口语表达能力的培养不是一朝一夕就能完成的,需要低年级教师倾注大量的心血,在鼓励引导中耐心浇灌,这样我们才能看到绽放的花朵。    关于如何锻炼孩子的语言表达能力   口头表达能力不是一个孤立的能力,其实他是一个综合能力的体现,包括思维逻辑、语言组织能力、知识面、反应能力、表情和肢体语言技巧等等。所以提高语言表达能力应该从提高综合素质入手,然后重点侧重口头表达技巧。   我觉得您可以从以下几个方面入手   1、增长孩子的知识,完善他的知识结构,让他做到言之有物而不是无聊的贫嘴。比如多看书,多带他去博物馆,多带他去旅游,多让他看探索发现一类的科教节目。   2、培养孩子的思维逻辑和语言组织能力,通过交流和引导,鼓励孩子对想要阐述的事情进行编排和总结,让他有意识地抓重点,简单扼要。   3、多和孩子沟通交流,鼓励孩子表达自己的观点,平等的对话。   4、强化口齿训练,纠正错误发音和口吃等硬伤,加强孩子的表达自信和表现欲。   5、加强心理素质训练,鼓励孩子在公开场合讲话,多鼓励少打击,尊重孩子的自尊心。   其实家长才是孩子的最好老师,孩子总是在模仿他们见到的成年人,而家长是他们见到最多,最喜欢模仿的对象。
2023-09-01 01:29:341

浅谈在小学数学教学中如何培养学生的表达能力

【如何在小学数学课堂培养学生的语言表达能力】著名心理学家皮亚杰指出:语言是智力发展的促进者。语言是思维的外衣,是思维的工具,语言对思维有概括和调节的作用,人们借助语言才能对事物进行抽象、概括,反过来借助思维对人们的语言进行调节。课堂教学活动中,学生的口头表述,是教师获取教学反馈信息的重要来源,也是教师调整教学策略的主要依据。从小培养学生口头表达能力,将对其一生产生重大的影响。在小学数学教学中,为了促使学生思维的发展,培养表达能力,使信息得以及时反馈,及时校正错误以及帮助学生理解和掌握知识,课堂上应创造条件让学生多说,加强对学生说的训练,激发学生“多说、敢说,想说、会说”的欲望,重视“口头表达能力”的培养。在课堂教学中教师应该让学生多“说”,多“说”是指在课堂中要给学生提供更多的表达自己思想、观点、看法的机会,帮助学生提高口头表达能力。那么,在课堂上如何有计划地对学生加强说话训练,加强学生“口头表达能力的培养”呢?在教学中提高学生数学表达能力,可遵循以下策略:加强对数学语言的讲解;充分发挥教师的示范作用;重视数学语言不同形式之间的转换;提供数学表达的机会;帮助学生克服心理障碍。具体做法如下:(1)、看图说话教学中可通过看图说话,表述图意对学生进行口头表达的训练。教学中要教会学生全面地看图,看清图上画得是什么,让学生能根据不同图意学会讲几句话。这样学生在看图、讲图意的过程中使学生的数学口头表达能力得到培养。(2)、教师示范学生年龄小,独白语言十分困难,他们往往从模仿别人讲话开始学习表达的,这时,教师的示范作用显得尤为重要。教学时,教师的语言是启发学生想象,促进语言发展的重要因素,教师要力求用正确、清晰、生动的语言来讲述数学概念、计算方法等。教师示范着说,学生模仿着说,通过模仿的媒介而接受这些信号,进行内化,逐渐成为自己的语言表达。如:教学9+2时,教师要用凑十的方法(看大数、拆小数,凑成十)讲清计算过程后,让学生看着实物演示图、算式,照着样子讲,学生在领会的前提下模仿出来,学会了讲述计算过程。算式图: 9 + 2 = 11 学生表达: 看见9,想到1。把2分成1和1,9和1凑成10,10再加1得11。教学时,还可以请口头表达能力强的学生来示范,带领大家讲述。如:学习了9+几后,在教8+几时,可以鼓励学生自己试述计算过程中的思考过程,学生们的积极性充分被调动,争当“小教师”。请想说的同学试着说一说,说给大家听。等相对较弱的学生也能完整表达后,请同桌学生互相说说,互相评价说得好不好。个别学生说不完整,可由同桌帮着说,最后让全班学生来说。教师的示范,同学们的示范,给大家发言领了路,同学们学有榜样,全班口头表达水平随之提高了。(3)、口算练习在每节数学课前5分钟进行口算练习,练习结束立刻对答案,学生在对答案的过程中锻炼了口头表达能力,这个环节不仅能锻炼学生的口头表达能力,而且还能培养学生的集中注意力,一举两得。(4)、小结汇报小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本课的要点。刚开始学生虽然表达能力有限,但只要正确引导,学生便能正确地概括。如在课堂小结时,可以问:“通过这堂课的学习,你有什么收获?”学生在回忆整理之后,纷纷举手发言,而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁,却抓住了本节课的学习重点,不仅加深了对知识的理解,也发展了学生的学习能力。而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析,概括、分类等逻辑思维能力,达到智能并进,全面育人的目的。 (5)、提供机会在数学课堂上,时时处处注意对学生进行开口说的强化训练。如:教学口算题时,不但要求学生说出口算的得数,而且训练他们“动口”说出想法和口算过程;教学计算题时,要求学生不但会计算,而且会说出运算顺序;教学简算题时,要求学生说出简算的理由,即说出是运用了什么运算定律或性质来简算的;教学判断题时,要求学生会说出错误的原因;教学解决问题时,要求学生不但会解答,而且会“动口”说出数理以及解答过程。总之,在小学数学课堂教学中加强“口头表达能力”的训练,可以活跃课堂气氛,培养学生爱动脑筋、爱表达的良好习惯,提高说话能力。更重要的是,学生在“说”的过程中,能有利于学习数学知识,又能增强学生“初步的逻辑思维能力”。数学课堂中加强“口头表达能力”的培养,对提高学生的素质起到了重要的作用。
2023-09-01 01:30:021

自己的语言表达能力不怎么好.怎么训练自己的表达能力.让人说话简练.易懂~

多看书,多练习写文章,多交谈。
2023-09-01 01:30:164

如何提高自己语言组织和语言表达的能力?

首先要自信,在自信的前提下,多读一些演讲之类的文章,然后在公众场合多发言,善于发言,慢慢的就会得到提升,这是一个过程。
2023-09-01 01:30:379

如何培养和训练幼儿的语言表达能力

2023-09-01 01:31:152

如何培养幼儿的语言表达能力

培养幼儿的语言表达能力可以通过游戏法、图形联想法、复述法、角色扮演、场景法。1、游戏法讲完一个故事之后,把故事中生动有趣的情节重新设计和改编成游戏。比如小朋友们喜欢的老鹰捉小鸡、抢凳子游戏、丢手绢、捉迷藏等小朋友喜欢的游戏,让他们在游戏中模仿故事中的人物对话、情景动作。目的就是让孩子主动去说话、合理的表达和抒发自己的情感。2、图形联想法经过训练之后,孩子看着圆形,就会想到圆形之外的东西,比如篮球、地球、锅子啊等。通过这种发散性思维,训练孩子通过一个简单的图形,就能编出一段或者一个非常有意思的、充满想象力的故事。3、复述法根据不同年龄的孩子记忆力、语言表达能力不同,因人而异设置难度。对年龄小的孩子,可以采取片段化的方式,一段一段去复述,孩子说的故事不完整、不全,一定不要责怪孩子,并且还要大力的去鼓励他。通过三五遍之后,孩子不停的练,效果会非常好。4、角色扮演让孩子挑选喜欢的故事或名著,去扮演自己喜欢的角色。即兴的表达,要积极地去鼓励孩子,千万不要因为他说错了而急于纠正他或者责怪孩子。因为文学就是需要积极的想象。5、场景法让孩子通过不同的场景联想出相对应的语言表达方式,训练孩子不同场景下即兴的表达能力。
2023-09-01 01:31:321

公务员面试提高语言表达能力有没有好的训练方法

你好,时代教育为你解答;公务员面试语速表达能力加强最直接有效的方法:记录一下新闻联播播音员的语速,不易过快过慢,很自然的状态一分钟维持在280个字左右,对着镜子练,一天至少一个小时以上。语速不能让人感觉到拖塌,急躁,可以找家人同学提问,你来回答问题,让他们记录一下时间。练就到从容不迫尚可。自我介绍切记不要说自己的名字,在词语与衔接时不要有:啊,嗯,的这些字眼,简短,字数不易过多,但让考官对你印象深刻就一定需要出彩,时间控制在2分钟内为最佳。自我介绍休改后就对着镜子练,背。结构化分面需要多了解一些重要的时政与热点,,回答问题时要思路清晰,由浅至深,所有题型都不能站在普通大众层次的考虑问题,需要有高度的。回答问题要有规列,(1)解释事件意义,(2)造成几方面的影响(3)自己的看法(4)具体的措施。
2023-09-01 01:32:452

怎样锻炼口才和表达能力?

1.养成每天朗读的习惯选择一些积极正能量的优质的文章,每天朗读半小时,朗读的时候要做到字正腔圆口齿清晰,记住三最原则:最快速度、最大声、最清晰。刚开始可能会比较吃力,坚持一段时间适应以后就会越来越轻松,说话时口齿更伶俐,口头表达能力也会有很大的进步。2.躺下来练习发声躺下来朗读可以锻炼运气技巧,因为躺着说话是靠自己的腹部呼吸,腹部呼吸是一种很好的练习发声的方法。在床头放一本读物,每天早起躺着读一篇晚上睡前读一篇,建议篇幅适中,因为长时间躺着看书会影响视力。3.对着镜子练习建议刚开始练习就用最正确的方式,对这镜子练习可以随时观察到自己的表情、姿态、眼神及肢体语言。把每一次的联系当成正式的演讲,用最好的状态去面对,当你真正有机会上台演讲时会沉着自信,因为你早已准备好了。克服紧张最好的方式是无数次的刻意练习,让这种联系成为肌肉记忆,成为自然的状态。4.借助录音平台自我检验现在有很多平台可以自己开节目录音频,人人都可以是主播。如喜马拉雅、荔枝、蜻蜓等FM,定期录制自己的演讲或朗读反复研究,语速、音量、感情哪儿做的不到位,在平日的练习中要注意改进。5.复述法看一篇文章或听一个报道以后,用自己的话讲出来,刚开始要联系复述时不要漏掉重点内容尽可能讲的完整,在此基础上训练复述时语句的连贯性和组织严密性。6.多积累好的口才离不开知识的储备,只有脑子有东西,讲话才有真材实料才会有趣吸引别人。平时要养成阅读写作的习惯,不断学习与沉淀,有空多翻翻各种类型的书籍、古文词典、古诗词及实事类读物,这样你的词汇量和知识面都会有很大提升。7.收集素材好的讲话不仅要有料还有足够有趣,听一些演讲很厉害的名人演讲会发现他们的演讲不仅干货满满,而且很有意思,现场氛围活跃笑声不断。其实这些都是台下所下的功夫,平时要注意收集一些好玩又有意义的素材,比如一些小故事,好玩的段子,但要注意一点素材收集要遵循着几点:积极向上、有启发意义、幽默。8.模仿榜样找几个演讲风格或者讲话的感觉自己比较喜欢榜样,列一个表,这个榜样演讲的哪几个点是你喜欢的需要学习的,再按同样的方法去模仿第二个榜样,在模仿中你会不断进步,触觉会不断打开,慢慢地你会找到适合自己的风格。9.勇于尝试自信一点,积极一点,抓住每次众人面前讲话的机会,争取更多上台演讲的机会,你要相信,只要你勇敢地踏出第一步,才会有质的进步。有一天当你享受站在台上的感觉时你就出师了。试着在开例会的时候勇敢地说出自己的想法,朋友聚会的时候不在默默地呆在角落里你也可以成为焦点,让别人惊讶于你的改变,相信你可以的。10.积极自我暗示不论是练习阶段还是上台演讲,一定要保持好的心态,在心里告诉自己我可以的,我要做人群中的焦点。多练几次,就会发现这种正面积极的暗示真的让自己克服紧张。一个人,想要锻炼好口才,内心首先要强大起来。要知道在锻炼口才的过程中,我们不可能顺风顺水,将所有的事情做好,将所有的话说对。当我们遇到挫折或者遭受嘲讽的时候,我们的内心必须是强大的,这样我们才能用积极的眼光看待周围的人和事,客观地想问题,理智地表达观点。关于怎样锻炼口才和表达能力的相关内容,今天小编就说到这里了,希望能够帮助到大家。更多口才表达相关内容,小编会持续更新。
2023-09-01 01:32:561

怎样锻炼口才和语言表达能力

方法如下:1、观察周围事物,用极快的速度描述看到的一切事物,尽可能说出声来,把自己想到的一切都快速说出来,一来锻炼口腔肌肉,二来锻炼自己的语言组织能力。2、在网上找到名人的演讲稿,先看他人是如何演讲的,然后选择适合自己的东西学习。3、放慢语速加上自己的思考,刻意让自己的言语简单易懂。4、找到人多的场合和上台演讲的机会。5、仔细研究自己的说话方式,纪录分析,把自己的语言方式系统化,形成一条通用的语言方式。6、多看书了解更多知识,与人交流时有更多的话题。7、说话紧张时,努力放松自己。深呼吸使气息平稳下来,说话放松、反应灵活。8、口才训练都是积累的过程,短时间不会见到明显的效果,由量变到质变的过程是漫长的,口才锻炼切记勤学多练,切勿好高骛远。
2023-09-01 01:33:121

反洗钱客户身份识别的四个要求

金融机构应当按照规定建立客户身份识别制度。金融机构在与客户建立业务关系或者为客户提供规定金额以上的现金汇款、现钞兑换、票据兑付等一次性金融服务时,应当要求客户出示真实有效的身份证件或者其他身份证明文件,进行核对并登记。客户由他人代理办理业务的,金融机构应当同时对代理人和被代理人的身份证件或者其他身份证明文件进行核对并登记。与客户建立人身保险、信托等业务关系,合同的受益人不是客户本人的,金融机构还应当对受益人的身份证件或者其他身份证明文件进行核对并登记。金融机构不得为身份不明的客户提供服务或者与其进行交易,不得为客户开立匿名账户或者假名账户。金融机构对先前获得的客户身份资料的真实性、有效性或者完整性有疑问的,应当重新识别客户身份。任何单位和个人在与金融机构建立业务关系或者要求金融机构为其提供一次性金融服务时,都应当提供真实有效的身份证件或者其他身份证明文件。如有帮助,请采纳,谢谢。
2023-09-01 01:27:402

家庭经济困难寄宿生生活费补助申请书表理由怎么写

家庭经济团难寄宿生生活费补助初中申请理由
2023-09-01 01:27:409

公司的薪酬制度对员工的行为有哪些影响

薪酬制度对员工的工作积极性 流动率,缺勤率等等都有影响
2023-09-01 01:27:424

风筝的起源和传说

风筝的起源与传说 中国是风筝的故乡。南方称“鹞”,北方称“鸢”。“风筝”一词始见于五代,明代陈沂《询刍录》记载:“初,五代汉李邺于宫中作纸鸢,引线乘风为戏。后于鸢首,以竹为笛,使风入作声如筝,俗名呼风筝。”据史料记载,风筝的发明人是汉朝的韩信。传说公元前190年,楚汉相争,汉将韩信攻打未央宫,利用风筝测量未央宫下面地道的距离。而垓下之战,项羽的军队被刘邦的军队围困,韩信派人用牛皮作风筝,上敷竹笛,迎风作响,汉军配合笛声,唱起楚歌,涣散了楚军士气,这即是成语“四面楚歌”的故事。 中国早期的风筝多与军事、通讯和气象有关。大约唐、五代时风筝进入民间,成为人们娱乐游戏的玩具,同时它还是一项很好的体育锻炼。唐代诗人元稹曾有诗云:“有鸟有鸟群纸鸢,因风假势童子牵”生动地描写了儿童放风筝的情景。清代郑板桥《怀潍县》中的诗句“纸花如雪满天飞”,则真实地记录了当时放风筝的盛况。明清时期,清明放风筝已成为一种节令性的民俗活动。春回大地之时,人们放飞风筝,也放飞梦想。 大约500多年前的明代,风筝就已传到朝鲜,后又陆续传到日本、东南亚、欧洲和美洲。而中国的东南西北,到处都有独具地方特色的风筝,它们世代传承,风格各异,有粗犷豪放,有活泼精巧,有色彩绚丽,也有清淡素雅。北京、天津、山东潍坊、江苏南通等著名风筝产地,都有重要流派的传世佳作。(来源:《人民日报》海外版 记者 张东伟)风筝的起源 中国风筝有悠久的历史,据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信,但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵,取得了成功。这些说明,中国风筝的历史至少有2000多年了。 中国从唐朝开始,风筝逐渐变成玩具。到了晚唐,风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器,风吹声鸣,因而有了“风筝”的名字。也有人说“风筝”这名字起源于五代,从李邺用纸糊风筝,并在它上面装竹笛开始。 中国到了宋朝,风筝已有很大发展,品种增加,性能提高与人民生活发生了密切的联系。如“武林;日事”中记有/少年郎竞放纸鸯,以相勾引,相牵剪截,以线绝者为负/北宋张择端的“清明上河图”和苏汉臣的“百子图”中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗,如“柳条搓线絮搓棉,搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力,带将儿辈上春天。”又如:“我亦曾经放鹞喜,今年不道老如斯,那能更驻游春马,闲看儿童断线时。”到了清朝,玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找“风筝魏”给他扎过一个“寿星老骑仙鹤”风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。 中国曹雪芹在“红楼梦”70回中生动地描写了大观园中姐妹们放螃蟹、美人、大鱼、编蝠、凤凰、沙燕等各种风筝的情景。可以说,中国的玩具风筝在这时发展到了相当高的水平。 中国从唐宋开始,中国风筝向世界流传,先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家,然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下,中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展,经过英国的凯利,澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人,最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。 中国因此,在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝,在它边上写着:“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。”(来源:中国潍坊网)风筝的起源的三种传说 关于风筝的起源,大体有三种传说。一是斗笠、树叶说;二是帆船、帐篷说;三是飞鸟说。但就风筝起源于中国的结论,则是目前世界风筝界一致公认的。 斗笠、树叶说 斗笠是一种古老的防雨防暑器具,当人类由渔猎转为耕作时就开始使用,特别在热带亚热带是必不可少的,那时的斗笠制作很简单,系绳也就地取材,多用柔软的树皮纤维。据说有一农夫正在耕作时,忽然狂风大作,卷起了他的斗笠,农夫赶紧去追,一下抓住系绳。恰巧这系绳很长,斗笠便象风筝一样在空中飞行。农夫觉得非常有趣,以后便经常给村民放斗笠,后来演变成放风筝。树叶说来自于中国南方一带。据说古时候人们对风卷树叶满天飞的现象十分崇拜,便用麻丝等拴树叶放着玩,逐渐演变成放风筝活动。中国台湾的高山族、海南岛的黎族人,早些时候就是用面包树的叶子做风筝。 帆船、帐篷说 人类使用木舟的历史以久,早在公元前2000多年就被用于生产。后来又有了帆船。传说禹时船上已有了风帆。帆是借助风力的机械,人们便仿照帆的原理,扎起风筝放飞。还有人说,风筝起源于北方的帐篷,最早的风筝是人们模仿大风刮起帐篷在空中飘扬的现象制造出来的,之后逐步演变成了一种游乐活动。 飞鸟说 从目前的历史记载和发现的古代风筝看,其结构、形状、扎绘技术等,一个突出的标志就是以鸟的形状多。因而得出结论:最初的风筝问世,是受飞鸟的启发,模仿飞鸟而制造并以飞鸟命名的。人们崇尚飞鸟、热爱飞鸟、模拟飞鸟而制作风筝,是人们对美好生活的追求。风筝因此而生,是天经地义的道理。 风筝起源于中国,这是目前世界风筝界一致公认的结论。中国最早的风筝是有古代的科学家墨翟制造的。据中国的史料《韩非子·外储说》载:墨翟居鲁山(今山东青州一带)“斫木为鹞,三年而成,飞一日而败。”是说墨子研究了三年,终于用木头制成了一只木鸟,但只飞了一天就坏了。墨子制造的这只“木鹞”就是中国最早的风筝 风筝的故事 风筝起源于战国时期。公输般就是后人所说的七巧匠鲁班或“鲁班爷”。他制作的“鹊”或“鸢”,其原材料是极薄的木片或竹片。汉朝以后,由于纸的发明和应用,在制作风筝时,逐渐以纸代木。称为“纸鸢”。五代时,又在纸鸢上系竹哨,风吹竹哨,声如筝鸣 故以后称“风筝。唐宋时期,现属潍坊各地扎放风筝已很普遍。明清时期,潍坊的风筝达到极盛。每年清明节前后,风和日丽,家家户户扶老携幼,踏青登场,竟相把自己的得意之作送上蓝天。清朝诗人郑板桥在<<怀潍县>> 诗中说:“纸花如雪满天飞,娇女秋千打四围。五色罗裙风摆动,好将蝴蝶斗春归。”生动地描写了清明佳节潍坊风筝的情景。这种春意盎然的民间活动,既是相互观摩、评比的机会,又是呼吸早春空气、享受大自然的恩赐、锻炼身体的好时光。潍坊风筝扎工精美,画工别致,造型新颖,构图合理。它还吸收了木版年画的某些特点,博采京津画技之长,线条优美,色彩鲜明,善以夸张的手法,突出主题。风格独特,栩栩如生。最有代表性的大型龙头蜈蚣风筝 ,长达百余尺。放飞时先将尾闻和身闻渐次放起,靠几十节“腰子”所产生的提升力将首部往高空。腰子的连缀是按力学原理系结,系绳之间必须有严格的角度和距离。“龙头蜈蚣”扶摇蓝天,气势千里,蔚为壮观。嬴得国内外的普遍赞誉。自1984年第一届潍坊国际风筝会以后。每年的四月中旬都被要举办一年一届的国际风筝盛会,1988年,第五届国际风筝会将潍坊定为“世界风筝都。现在已经成功举办了十九届风筝 会,每年都要吸引来自世界的几十个国家和地区。也为潍坊的经济发展作出了突出的贡献。 孔明灯又叫天灯,相传是由三国时的诸葛孔明所发明。当年,诸葛孔明被司马懿围困於平阳,无法派兵出城求救。孔明算准风向,制成会飘浮的纸灯笼,系上求救的讯息,其后果然脱险,於是后世就称这种灯笼为孔明灯。另一种说法则是这种灯笼的外形像诸葛孔明戴的帽子,因而得名。 现代人放孔明灯多作为祈福之用。男女老少亲手写下祝福的心愿,象徵丰收成功,幸福年年。 孔明灯的结构可分为主体与支架2部份,主体大都以竹篦编成,次用棉纸或纸糊成灯罩,底部的支架则以竹削成的篦组成。孔明灯可大可小,可圆形也可长方形。一般的孔明灯是用竹片架成圆桶形,外面以薄白纸密密包围而开口朝下。 欲点灯升空时,在底部的支架中间绑上一块沾有煤油或花生油的粗布或金纸,放飞前将油点燃,灯内的火燃烧一阵后产生热空气,孔明灯便膨胀,放手后整个灯会冉冉飞升空,如果天气不错,底部的煤油烧完后孔明灯会自动下降。 海南孔明灯又称文灯、天灯,它是用白结方纸糊制而成的,是根据热气球原理,空气受热膨胀产生的热力升空的,它携带的燃料可升空漂浮约1小时,开始时像不明飞行体,升到一定高度后就仿若星星。 相传它是由大陆流传到海南的,演变至今已成为当地的一种很有特色的民间风俗。每逢喜庆日子或盛大的节日,人们都点起文灯来表达他们的美好心愿。点燃文灯前人们都要在灯上写出自己的愿望,与天灯一起冉冉升向苍穹,以祈求心愿能实现。 在文昌、万宁、儋州一带的村庄里,至今民间有扎孔明灯,放天灯的习俗。由于文昌口音“天灯”与“添丁”谐音,男孩家拿着写有吉祥词语的公灯、人丁灯、首牌灯、花篮灯、鲤鱼灯、珍古灯等各式花灯自发组成“送灯”队伍,敲锣打鼓,绕村行进到村中的庙宇前,表示送去“人丁兴旺,家景兴隆”之意。放天灯时,给碎布浇上油,桶口朝下,点燃油布后,整个纸桶就会被热气充满,家家的天灯如同热气球一样冉冉上升,带上你的祝福与心愿,飘上夜空。 自制孔明灯 (1)用薄纸剪成如图所示规格的纸片.将第一张纸片的一边与第二张的一边粘在一起,再将第三张,第四张....依次同样粘上去,直到拼成一个两端漏空,直径约60厘米的球状物.再剪一张圆形薄纸片,把上面圆空口糊住.待干后,把气球吹胀,找一条薄而窄的竹条,弯成与下面洞口一样大小的竹圈,在竹圈内交叉两根互相垂直的细铁丝,并系牢在在竹圈上,再把竹圈粘牢在下面洞的纸边上,糊成的气球不能漏气. (2)把酒精棉球点燃扎在铁丝中心,等气球内部的空气烧热后,气球就会由平地直升天空.如图所示. (3)这是由于气球内部空气受热膨胀,向外跑了一部分,使气球受到空气的浮力大于气球(包括气球内部热空气)的重量,这样气球就会上升
2023-09-01 01:27:431

市政是做什么工作的

城市环境、城市规划、城市建设、城市服务和城市管理等方面。市政职能是城市政府在城市公共管理过程中依法履行的各项职责和功能的总称。广义的市政职能包括国家在该行政区域内的政治、经济、文化和社会管理方面的事务,是城市政府的重要职责和功能,在市政管理过程中体现为对法律、法规和上级政府决定的执行。狭义的市政职能主要是指城市政府在城市环境、城市规划、城市建设、城市服务和城市管理等方面的职责和功能,同时也包括组织本辖区的政治、经济、文化和社会活动,管理地方公共事务,为城市居民提供优质高效的公共服务。
2023-09-01 01:27:431

有哪些适合老年人的体育运动项目

   适合老年人的体育运动项目有哪些?   经常运动的老年人四肢肌肉强健,肌纤维变粗,坚韧有力。其中所含的蛋白质和糖的储备增加,血管丰富。血液循环和新陈代谢得到改善,动作的耐力、速度、灵活性、准确性都有所增强。运动能够促进健康、益寿延年。来看看哪些体育运动项目适合老人锻炼?   适合老年人锻炼的体育项目很多,可根据年龄、性别、体质状况、锻炼基础、兴趣爱好及周围环境条件等因素,选择适宜的锻炼项目。下面介绍一些简单易学、老年人比较适合锻炼的体育项目。    1、散步:散步对人体健康是很有益处的,散步可祛病强身、延年益寿,对老年人的身心健康是十分有益的。   目前,流行一种倒步行,即倒退行走,其优点是调整了平时不大用的肌肉,而使血液循环得以改善,减轻或消除腰背酸痛。有腰肌劳损或骨质增生的人,可采取此种方法,在平地或无障碍物、较为开阔安全的地段进行锻炼。    2、慢跑:慢跑又称健身跑,其作为强身健体的手段已风靡世界,成为获得智慧、健美、长葆青春的法宝,也成为现代生活中防治疾病的一种手段,为越来越多的"老年人选用。   跑步时间最好选在每天清晨,应以慢跑为主,并要量力而行。对于体质较差或以前缺乏锻炼的老年人,可先采取走、跑交替的方式,待逐渐适应后再行全程侵跑。跑步的距离由近到远,速度由慢到快,以自觉全身舒畅为度。如遇雨雪、大风天气或因其它原因不能外出锻炼时:可在室内进行原地跑锻炼。    3、太极拳:太极拳是我国传统的健身运动项目,具有健身和延年益寿的功效,对防治慢性疾病有较好的效果,是非常适合于老年人的一种锻炼项目。   傍晚练拳有助于消除疲劳。练拳前要做好准备活动,打太极拳时要调整好呼吸,做动作时呼吸要稳定深长,有利于锻炼呼吸肌和增进食欲。可根据个人的体力来调节练拳时间、次数、架子高低和动作快慢,最好是每日早、晚各练1次,每次10一15分钟。    4、气功:气功是传统医学宝库中独特的强身健体方法之一。气功就是“内练一口气”,所谓“气”是指人们所呼吸的空气积人体内在的“元气”。气功对高血压病、神经衰弱、肠胃病、糖尿病、冠心病、慢性支气管炎等疾病,均有较好的防治作用。   气功从练功方法上讲,分为动功和静功两大类。老年人以练静功为好。目前流行的气功很多。老年人可根据身体状况,选择适合自己的锻炼。    5、球类运动:适合于老年人锻炼的球类运动有健身球、乒乓球、羽毛球、网球、台球、门球和高尔夫球等,可根据个人的兴趣和爱好加以选择。   健身球主要是增强指、腕关节的韧性、灵活性和协调性,可增强指力、掌力、腕力,对预防老年人手抖及指关节和腕关节僵直颇有好处。健身球刺激手掌穴位,可反射性地调节中枢神经系统的功能,起到健脑益智、消除疲劳的作用,同时还有舒经活血、强筋健骨、强壮内脏的功效。因此,老年人坚持健身球锻炼是有益的。    6、跳舞:跳舞是一种舞蹈和音乐结合在一起,有益于老年人身心健康的文化娱乐活动,也是一种适宜的体育锻炼。   老年人可以跳交际舞、老年迪斯科,在欢快、悠扬动听的音乐旋律中翩翩起舞,会使人觉得精神愉快,心旷神怡,特别是跳迪斯科舞姿优美、潇洒大方、轻松自如、活泼奔放,好像又回到了青年时代。   老年人作为一个身体抵抗力相对脆弱的群体,在日常生活中也需要加强保健,进行一些体育锻炼。但老年人在体育锻炼中要注意以下几点:    老年人在体育锻炼中要注意以下几点:   1、要有决心和毅力,持之以恒,坚持不懈,克服懒散习惯。   2、进行必要的健康检查。   老年人开始一个项目锻炼之前和运动一段时间以后,最好请医务人员作必要的身体检查。前者旨在判断健康况状,检查是否有老年性疾病,协助选择合理、正确的锻炼方法;后者旨在分析运动和健康的关系,鉴定锻炼效果,调整或修改运动项目和强度,进一步提高运动的效果。   3、遵守循序渐进的原则。   老年人在锻炼时要根据自己的体质、原来是否运动和运动的强度来决定运动量的大小。动作要由慢到快、由易到难、由简到繁,逐渐增加锻炼的时间。每次运动要由静到动、由动到静,逐渐过渡。开始前要有准备活动,停止前要有整理运动。   4、加强自我监督。   老年人一般体质较差,运动量如过小则达不到锻炼的目的。运动量过大则可能会给身体带来损害。因此,自我监督十分必要。经过一段时间的锻炼,如果运动时微微出汗,运动后感到轻松、舒畅,食欲、睡眠比以前好,说明运动恰当,效果良好。如果运动时感到头晕、胸闷、心慌、气促,运动后食欲减退、睡眠不好,有明显的疲劳感,则说明运动量过大。如果运动时脉搏增加不多,无发热感,说明运动量太小。   5、选择适当的运动项目。   老年人可选做体操、散步、慢跑、自行车(短程慢速)、球类(乒乓球、羽毛球)、游泳、太极拳、气功、八段锦、保健按摩以及日光浴等。不宜做强度过大、速度过快的剧烈运动。   此外,老年人还要注意,不要在饭后马上运动,以免引起胃肠道疾病或消化不良等。吃完饭1?2小时后再运动比较好。如果身体不舒服,就不要勉强运动。运动时要用鼻吸气,因为空气经鼻吸入,鼻毛可阻挡一部分空气中的尘埃,防止它们进入气管和肺,鼻腔粘膜还可调节空气的温度和湿度,不致让冷空气直接刺激呼吸道。呼吸时要自然,不要长时间憋气,因为憋气时胸腔内的压力较大,不利于血液回流心脏。
2023-09-01 01:27:441

历史教学工作总结个人优缺点

  作为教师,很多时候都是跟学生、家长和同事打交道,所以我们能更好地从中了解到自己工作情况啦!下面是由我为大家整理的“历史教学工作总结个人优缺点”,仅供参考,欢迎大家阅读。   历史教学工作总结个人优缺点【一】   本学期,本人任教x个班的历史课。一学期来,本人自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。   作为年轻教师,能认真制定计划,注重研究中学教学理论,认真备课和教学,积极参加科组活动和备课组活动,上好公开课和平衡课,并能经常听各老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照初中历史新课程标准进行施教,让学生掌握好科学知识。还注意以德为本,结合现实生活中的现象层层善诱,多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。   教育是爱心事业,为培养高素质的下一代,本人时刻从现实身心健康,根据学生的个性特点去点拔引导,对于个别差生,利用课间多次倾谈,鼓励其确立正确的学习态度,积极面对人生,而对优生,教育其戒骄戒躁努力向上,再接再厉,再创佳绩。通过现实生活中的典范,让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念,树立崇高远大的理想。   作为教历史课的老师,明白自己对教材的生疏,故在课前做到认真备课,多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果,教学质量,本人除注重研究教材,把握好基础、重点难点外,还采用多媒体教学,如:投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,提高课堂的教学质量,按时完成教学任务。   通过一学期努力,能制定好复习计划,并能认真备好复习课,培养好尖子生,提高中等生,帮助差生。但由于本学期授课时间较短,复习内容较多,复习比较仓促,同时发觉很大一部分学生接受能力较差,学习自觉性不高。加上本人对教材生疏,同时要到广州进修本科,无暇顾及六个班面积较广的差生,致使本学期教学成绩未达所想。   在以后的教学工作中,要不断总结经验,力求提高自己的教学水平,还要多下功夫加强对个别差生的辅导,相信一切问题都会迎刃而解,我也相信有耕耘总会有收获!   历史教学工作总结个人优缺点【二】   本学期我担任八年级的历史教学,经过一年的事历史教学工作和国培培训,对历史教学的内容结构、知识体系、目标要求及学生的实际有了一定的了解,理论联系实际,边学边教。经过本学期的努力和探索实践,在业务知识掌握上、新课堂的构建上及学生的知识水平上均取得了一定的成绩,现总结如下:    一、业务知识学习方面   随着时代的发展,深感知识的匮乏和终身学习的重要性。教师教师应该是先进文化的代表和时代的引领者,应该紧跟时代发展的脉搏与时俱进,否则就out了。为此,我自主钻研业务知识,看与历史有关的书籍和教育教学方法。做到备教材、备学生、备方法。坚决不打无备之仗。坚持听课,听先进教师的课,学习他们的教育教学方法和先进的教学理念,坚持“以我为主,为我所用的原则”,从而我的业务知识水平有很大提高,同时也促进了我教学能力的提高。    二、新课堂的构建上   新课堂的构建上,坚持运用邱学华老师的尝试教学法理论,采用分组教学的形式。健全制度、坚持分组教学,设计不同的教学活动,想方设法调动学生学习的积极性。新课堂的构建,分组教学是关键,制度是保障,灵活多样的环节设计是激发学生学习兴趣的催化剂。通过实施分组教学以来,我感觉确实能提高学生的学习效率,可能现在看起来有些耽误好学生,可时间久了,对全体学生都有好处,能培养优等学生的分析问题能力和表达能力,同时能帮助差生提高成绩,但是也存在不会还不学的学生,这是分组尝试路上的老大难。也是教学中的困惑所在。    三、学生成绩   通过本学期的教学,学生的学习习惯、方法、知识水平都有一定的提高,在几次的考试中有了良好生,这是上个学年没有的。学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力也有很大进步,这与我对本年级的教学设计和能力培养相协调的。    四、存在问题和努力方向   构建新课堂方面存在问题 没有真正落实新课程的核心精神,仍然习惯于控制学生课堂学习行为,虽然在学习新课程的精神中意识到了必须把课堂还给学生,但潜意识中仍然习惯于把课堂看成是我们自己崇尚自由、自主的场所,担心把自由、自主还给学生以后,自己就失去了自由、自主。升学考试的重压不仅没有减轻,反而愈来愈重,迫使我,愈来愈背离教育的本质,以图牢牢地控制学生。   历史这一门学科,对学生而言,既熟悉又困难,但也容易引发他们的兴趣。在这样的环境下,要教好历史,就要让学生喜爱历史,让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是让学生多讲一些历史人物故事,把课堂变成学生喜闻乐见的“故事会”,让他们了解历史,喜欢历史。总之,调动学生的学习积极性仍是待解决的问题。   努力方向:只要努力就会有收获,本学期,新课堂构建初见成效,成绩也有所提高。但是无论成绩的高低,都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高学生的学习成绩,形成模式。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向有经验的同事学习,尽力打造历史高效课堂。   历史教学工作总结个人优缺点【三】   本学期,根据教育局和学校要求,结合本校的实际条件和学生的学习情况,严于律己,踏实工作,向45分钟要质量,使九年级历史教学工作得以有计划、有步骤地实施并圆满完成。为了立足现在,放眼未来,更好的做好以后的教学工作,现将本学期的工作情况总结如下:    一、 注重研究中学教学理论   积极参加教研活动,上好公开课和展示课,并能经常听各位老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学水平。基本做到了以最佳的精神状态站上讲台,以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生上好每节课。按照《初中历史新课程标准》进行施教,让学生掌握好科学的世界历史知识。    二、认真备好每节课   不但备教材、备教法,而且备学生,根据教材内容及学生的实际,拟定合理的教学方法,并对教学过程及内容进行精心的安排,认真编写好师生共用的讲学稿。在每一课上课前,认真备齐相关的教学资料、地图、教具等,都做到了“有备而来”,课后及时对该课进行总结,写好教学反思。    三、积极推进素质教育   目前,升学考试时,题目灵活,这决定了教师的教学形式要有针对性。为此,在教学工作中,我注意设置能激发学生的思考点和兴趣点的问题,注重学生学科能力的培养,把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力,让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。    四、狠抓学风   我所教的九年级学生比较喜爱历史科,上课的时候比较认真,大部分学生都能专心听讲,课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生,没有养成不懂就问的习惯,还存在着抄袭作业现象,严重影响了成绩的提高。对此,我狠抓认真、求实的学风,严厉批评抄袭作业的行为,颇见成效。但是,由于后进生面较大,考试成绩不够理想,有些同学是经常不及格。我找来差生,了解原因:有些是不感兴趣,我就跟他们讲学习历史的重要性,跟他们讲一些有趣的历史故事,提高他们的兴趣;有些是没有努力去学,我提出批评以后再加以鼓励,并为他们定下学习目标,时时督促他们,帮助他们;一些学生基础太差,抱着破罐子破摔的态度,或过分自卑,考试怯场等,我就帮助他们找出适合自己的学习方法,分析原因,鼓励他们不要害怕失败,要给自己信心,并且要在平时多读多练,多问几个为什么。同时,一有进步,即使很小,我也及时地表扬他们。经过一个学期,绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯,形成了良好的学习世界历史之风。    五、抓好课后辅导   我利用课余时间对学生进行辅导,不明白的耐心讲解,教给他们好的记忆方法,对学生进行学法指导,要求学生养成好的学习习惯,做到对所学知识巩固复习,及时查缺补漏。并与家长联系,及时沟通情况,使家长了解情况,以便在家里对孩子进行必要的监督。    六、认真批改作业   九年级的历史作业包括课堂作业、《基础训练》。为了更好的提高学生的学习效率,我常常对各种辅导资料进行筛选、上网查阅实用性强的题目,力求每一次练习都达到目的。同时对学生的作业及时、认真批改,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题进行分类总结,给予合理的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。    七、全力备战中考,效果明显   在完成九年级新课教学的基础上,对整个初中阶段的教学内容进行了全面复习。第一步,扣住课本上的基础知识,复习了中国古代、近代和现代历史,复习了世界古代、近现代历史以及xx地方文化常识(历史部分);第二步,结合《xxxx》进行复习、训练;第三步,结合训练题目进行复习;第四步,再回归到课本;最后,进行中考冲刺。   总之,在师生的共同努力下,这个学期的历史教学工作已经基本圆满完成。但尚存在一些不足,如,学生的知识结构还不够完整,知识系统还存在真空的部分等。今后,应注意扬长避短,努力提高历史教学质量。   历史教学工作总结个人优缺点【四】   时间飞逝,转眼间一学期的教学工作已接近尾声,为了更好地做好今后的工作,总结经验、吸取教训,现将本年度个人工作总结报告如下:    一、思想品德方面   热爱本职,踏实工作,不追逐名利。为了适应时代发展的需要,勤奋学习,刻苦钻研,及时更新知识,不断提高教学和科研水平与能力。以认真负责的态度上好每堂课。以满腔的爱心关心学生,关心学生的成长,积极做好学生的思想政治工作,循循善诱,管教管导,既教书又育人,对学生一视同仁。做到深入学生,为学生排忧解难,为学生多办实事。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作,与同事们团结协作,相互帮助,共同完成学校交给的各项工作任务。    二、教育教学方面   本学期,本人能够强化教学常规各环节:在课前深入钻研、细心挖掘教材,做好教学工作计划,把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础,力求在备课的过程中即备教材又备学生,准确把握教学重点、难点,不放过每一个知识点,在课堂上,能够运用多种教学方法,利用多种教学手段,充分调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,努力提高课堂教学效率,以学生发展为本,激发学生的求知欲,诱导学生主动探索、主动参与认知结构的过程 ,促使学生乐学,学会,会学;在课后,认真及时批改作业,及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上,积极落实分层施教的原则,狠抓后进生的转化和优生的培养;同时,进行阶段性检测,及时了解学情,以便对症下药,调整教学策略。认真参加教研活动,积极参与听课、评课,虚心向同行学习,博采众长,提高教学水平。    三、课题研究方面   本学年,本人围绕“在数学教学中培养合作意识”的子课题,积极撰写课题实施方案,撰写教学心得体会,及时总结研究成果,撰写论文,为课题研究工作积累了资料,并积极在教学中进行实践。在课堂教学中,贯彻新课改的理念,积极推广先进教学方法,在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时,大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试,充分发挥学生的主体作用,使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥,为学生的终身可持续发展打好基础。    四、遵守纪律方面   本人严格遵守学校的各项规章制度,不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中,尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。平时,勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽,从不闹无原则的纠纷,处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行,毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。    五、 其它方面   “书山无路勤为径,学海无涯苦作舟。”学习是无止境的,活到老,学到老。 教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对每一位教师来说当然很重要。因为我们是直接面对学生的教育者,学生什么问题都会提出来,而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识,就不能很好地解学生之“惑”,传为人之“道”。所以我在这学期里,能利用课余时间多读书,学习,用先进的教育理念武装自己,此外,我努力学习别人先进的教学经验,改变旧的教学观念,把新的教学理念运用在自己教育教学之上。 在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天贡献自己的力量。
2023-09-01 01:27:381

消防日的来历

1、每年的11月9日,是我国的“119”消防宣传活动日。1992年,国家公安部发出通知,将每年的11月9日定为“119消防宣传日”。2、开展这一活动的目的,一是因为冬季是火灾多发季节,11月份进入冬季,天气比较干燥,是火灾的高发期,需要特别提醒市民和社会各个单位要做好火灾的防控工作,为了搞好冬季防火工作,以“119消防宣传日”为契机,拉开冬防序幕。3、二是因为我们国家火警电话是119,与11月9日中这3个阿拉伯数字通形同序,选择这样一个消防日很容易被人们接受,与我国的火灾报警电话“119”相符合。
2023-09-01 01:27:381

听证会是什么

法律分析:听证会是指立法机关在制定规范性文件过程中,组织有关部门、专家、学者和其他直接利害关系方陈述意见,为立法机关审查提供依据的一种立法制度。在听证过程中,可以听取各种意见,特别是行政当事人的意见,使一些矛盾点充分暴露,然后提出一些解决办法,为行政行为的顺利实施和良好的合规创造条件。法律依据:《中华人民共和国行政处罚法》第四十二条规定行政机关作出责令停产停业、吊销许可证或者执照、较大数额罚款等行政处罚决定之前;应当告知当事人有要求举行听证的权利;当事人要求听证的,行政机关应当组织听证。
2023-09-01 01:27:381

民国前面是什么年代

中华民国前一代是清朝。1912年1月1日,中华民国于南京宣布立国,孙中山在南京就任临时大总统。2月12日,迫使宣统帝溥仪颁布退位诏书,将权力交给政府,清朝灭亡。北洋势力主政中国,北洋政府分崩离析后政局动荡不安,孙中山南下广州,召开国民党一大,建立黄埔军校随而建立国民政府,促成国共合作后的孙中山不久病逝。清朝是中国历史最后一个大一统封建王朝,共传十一帝,享国二百七十六年。1616年,建州女真部首领努尔哈赤建立后金。1636年,皇太极改国号为大清。
2023-09-01 01:27:371

如何成立农民专业合作社?

你到工商局问一下具体的操作流程。我单位也是合作社,不过不是我具体办的。合作社成员必须有百分之90的农民,可以已现金,物品等作为股金,也可以不出资。明天给你具体问一下。
2023-09-01 01:27:373