23年初中语文教资用哪版课标

2021部编版初中语文课程标准如下：(一)识字与写字1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。(二)阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3、能借助词典理解词语的意义。初中语文训练方法训练的主要方式，是利用“条孔”教具，开展“面式阅读”训练；训练的直接目标，是培养“一目十行、双目识页”的速读综合能力。点式阅读，以字、词为认知单位；线式阅读 ，以句或句群为认知单位；面式阅读，以数行或整个页幅为认知单位，前两者的视线运行方向由左而右，独有 面式阅读是由上而下沿着书页的中线作垂直运动。

义务教育初中语文7-9年级课程标准(一)识字与写字1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。(二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。5.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。6.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。7.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。8.阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。9.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。10.随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。11.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。12.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇(段)。(三)写作1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。5.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实;写简单的说明性文章，做到明白清楚;写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据;根据生活需要，写常见应用文。6.能从文章中提取主要信息，进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。8.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。(四)口语交际1.注意对象和场合，学习文明得体地交流。2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。4.注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。5.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。6.讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。(五)综合性学习1.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。以上就是关于教资面试必看：初中7-9年级课程标准的相关内容分享，希望对各位想要报考教师资格证的考生们有所帮助，如果您想要了解更多教师资格证考试相关内容，欢迎及时关注本平台哦!

初中语文课程标准解读如下：通过参与新课标线上培训会，让我扎扎实实地领会了新课标的精神。在今后的教学中，我会始终牢记立德树人的根本任务，从六个任务群入手，让核心素养真正落地，着力培养“有理想，有本领，有担当”的三有时代新人。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的发布，总结了十多年以来的课改经验，凝聚了无数学者和教师的智慧。改版后的新课标，要求立足核心素养，以育人为导向，重视中华传统文化，情境式学习，培养阅读思维、跨学科学习。同时，新课标在减负提质、多种方式学习、多元评价等方面都提出了更为细致的建议。这次培训，为我打开了一扇窗，让我对新课标有了崭新的认识和深刻的理解。语文核心素养的时代已经正式来临，我们不能只在一成不变的教学老路上埋头苦干，还要时不时地抬头看看前方和远方。教育教学的不断变革，意味着我们需要随时随地去拥抱变化，革新自己，勇于尝试。心中有课标，教学有尺度，让“大语文、大问题、大任务、大概念”这些词汇伴随我们的教学与实践，从单篇到整体，从零碎到整合，做一名单元整体教学的探索者、任务型教学的践行者，相信这些探索定会给我们带来更多别样的收获。一是新课标强化了课程的育人导向，使育人目标更加系统明确。新课标将“文化白信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点：通过语文学习，让学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义。先进文化……这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课程内容强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主要内容。这一核心素养的确立处处影显着国家意志。二是构建了语文学习任务群。第一层的基础型学习任务群是“语言文字积累与机理”，第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。课程结构的阶段性和发展性通过构建学习任务群的方法来实现，而学习任务群的情境性、实践性，综合性会让我们每个学段之间的教学衔接得更紧密。之前我在教学上基本仅以教科书为与学的资源，顶多加上教参，这就导致我的教与学生的学非常单一且低效现在有了学习任务群的引导，我在以后会意试着以生活为基础，以语文实践活动为主线，整合学习内容、情境方法和资源等要素，设计我的教学活动，让我的语文教学从静态的知识转化为动态的语文实践活动。在作业设计上我也会立足于学习任务群，做到“少而精”“实而活”。今后找将继续研读(义务教育语文媒程标准(2022年版)》，做到常看常新，并至持终身学习的理念，以便更好地服务于学生。

初中语文新课程标准教学建议 教学建议 （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 （二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性 。 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 （四）正确处理基本素养与创新能力的关 系。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 （五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略 。 总结：教师与学生在课堂上是互动的过程，这样学生们学到的才会记忆深刻。 初中语文第四阶段新课程标准之综合性学习 同学们对语文的综合性学习怎么样，下面我们一起来看看吧。 综合性学习 1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。 上面对语文综合性学习知识讲解，希望可以很好的帮助同学们的学习，相信同学们会在考试中取得很好的成绩的哦。 初中语文第四阶段新课程标准之口语交际 下面是对语文口语交际的内容学习，希望同学们认真看看下面讲解的内容。 口语交际 1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。 3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。 5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。 6．讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。 7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。 8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。 通过上面对口语交际知识的内容讲解学习，相信同学们已经能很好的掌握了吧，希望同学们都能考试成功。 初中语文第四阶段新课程标准之写作 关于新课程标准中写作的`内容讲解，希望同学们很好的掌握下面的内容。 写作 1．写作时考虑不同的目的和对象。 2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。 4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 9．能正确使用常用的标点符号。 10．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。 上面对语文新课程标准中写作的知识学习，同学们都能很好的掌握了吧，相信同学们会从中学习的更好的哦。 初中语文第四阶段新课程标准之阅读 同学们认真看看，下面是对语文阅读的相关课程标准知识的学习，希望同学们认真看看。 阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 通过上面对语文课程标准中阅读知识的学习，相信同学们都能很好的掌握了吧，希望上面的内容给同学们的学习很好的帮助。 初中语文第四阶段新课程标准之识字与写字 下面是对语文识字与写字知识的课程标准讲解，希望给同学们的学习很好的帮助。 识字与写字 1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。 通过上面对识字与写字知识的内容讲解学习，希望同学们对上面的知识都能很好的掌握，相信同学们会从中学习的更好。

初中语文新课程标准解读，请您到这儿看看！http://blog.sina.com.cn/s/blog_4ef6bf4a0100jryo.html

初中语文新课程标准和小学语文新课程标准用的是同一个，但是不同的年级有不同的要求

一共有五十篇，分别是：关雎 蒹葭 观沧海 饮酒 送杜少府之任蜀州 次北固山下 使至塞上 闻王昌龄迁龙标遥有此寄 行路难 望岳 春望 茅屋为秋风所破歌 白雪歌送武判官归京 早春呈水部张十八员外 酬乐天扬州初逢席上见赚 观刈麦 钱塘湖春行 雁门太守行 赤壁 泊秦淮 夜雨寄北 无题 相见欢 渔家傲 浣溪沙 登飞来峰 江城子·密州出猎 水调歌头 破阵子 过零丁洋 天净沙·秋思 山坡羊·潼关怀古 己亥杂诗 陌上桑 龟虽寿 归园田居 木兰辞 望洞庭赠鸡毛蒜皮丞相 渡荆门送别 宣州谢眺楼饯别校书叔云 黄鹤楼 题破山寺后禅院 厅迁至蓝关示侄孙湘 秋词 忆江南 浣溪沙 醉花阴 别云间 论诗

　　倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 　　中学语文作业设计应具有以下特点： 　　 1、开放性： 作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：①、布置作业的内容开放，学生有权自主选择；②、完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；③、作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；④、评价作业的方法开放，实行多样化的评价。这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。 　　 2、创新性： 面向未来的语文教学，应当从守成型向创新型转化，体现在语文作业设计上，即要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。当然，重现式的语文作业设计仍然是需要的，因为它符合了学生学习语文的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力，这是时代的`要求，对进一步提高语文作业的训练功能有百利而无一害。语文作业的创新性，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。 　　 3、趣味性： 俄国教育家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。实践证明兴趣是最好的老师，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。 　　 4、发展性： 这一点主要体现在作业评价方面，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原由水平上的发展。 　　 5、人文性： 教师平常教学，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。这种交往有许多的形式，作业就是一种最为直接而频繁的通道，所以，学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。 　　总结：新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。

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新课标还是明确的三维目标：知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观。

主要是苏教版 人教版 鲁教版，全国用的地方较多。

2011年，根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。根据查阅相关资料显示，新修订的课程标准涵盖小学一年级到初中三年级的所有学科，包括语文、数学、物理、外语等主科和品德与社会、音乐、美术、体育等副科。其中，外语科目的课标还细化到英语、日语和俄语三种。

1. 初中语文新课标要求必背文言文[要有内容}我已经找过很多的了,不 蒹葭《诗经·国风·秦风》蒹葭苍苍，白露为霜.所谓伊人，在水一方.溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央.蒹葭萋萋，白露未晞.所谓伊人，在水之湄.溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻.蒹葭采采，白露未已.所谓伊人，在水之涘.溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚.观沧海东汉 曹操东临碣石，以观沧海.水何澹澹，山岛竦峙.树木丛生，百草丰茂.秋风萧瑟，洪波涌起.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里.幸甚至哉，歌以咏志.饮酒东晋 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧.问君何能尔？心远地自偏.采菊东篱下，悠然见南山.山气日夕佳，飞鸟相与还.此中有真意，欲辨已忘言.杜少府之任蜀州〖唐〗 王勃城阙（què）辅三秦，风烟望五津.与君离别意 ，同是宦（huàn）游人.海内存知己，天涯若比邻.无为在歧（qí）路 ，儿女共沾巾.次北固山下客路青山外，行舟绿水前.潮平两岸阔，风正一帆悬.海日生残夜，江春入旧年.乡书何处达？归雁洛阳边.使至塞上王维【唐】单车欲问边，属国过居延.征蓬出汉塞，归雁入胡天.大漠孤烟直，长河落日圆.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄萧关逢候骑，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪.我寄愁心与明月，随风直到夜郎西.都护在燕然.金樽清酒斗十千，玉盘珍羞（同“馐”，美味的食物）直（同“值”，价值）万钱. 行路难停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边.行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海.望岳 唐 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了. 造化钟神秀，阴阳割昏晓. 荡胸生层云，决眦入归鸟. 会当凌绝顶，一览众山小.春望 （唐）杜甫 国破山河在，城春草木深. 感时花溅泪，恨别鸟惊心. 烽火连三月，家书抵万金. 白头搔更短，浑欲不胜簪.茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号（háo），卷我屋上三重（chóng）茅.茅飞渡江洒江郊，高者挂罥（juàn）长（cháng）林梢，下者飘转沉塘坳（ào）. 南村群童欺我老无力，忍能对面为（wéi）盗贼.公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息. 俄顷（qǐng）风定云墨色，秋天漠漠向昏黑.布衾（qīn）多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂.床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝.自经丧（sāng）乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀（wù）见（xiàn）此屋，吾庐独破受冻死亦足。 2. 人教版新教材初中规定要掌握的文言文有哪些 新课程标准》对文言文阅读的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。新《课标》对中学阶段文言文的教学提出了更高的教学要求和评价要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。新《课标》为我们明确地提出了文言文的教学目标，评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。不应把词法、句法等方面的知识作为考试的重点内容，这应该是我们在文言文教学中推陈出新的一把标尺。 我们可以把它分解成这样几个目标： 1、顺畅地朗读课文，掌握课文的句读； 2、理解常用的实词和虚词，借以理解句子的大意； 3、了解课文所蕴涵的思想观点和感情； 4、默写课文中的规定背诵的段或篇以及大纲推荐背诵的古诗文篇目。 5、了解课文的主要艺术特色和表现手法。 初中文言文的文体分析 初中文言文复习是中招复习中的难点，按文体复习能使学生全面系统地掌握各类文言文，效果会好些。初中阶段我们接触到的文体大致有以下几种： 游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。游记的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的感觉。游记有带议论色彩的，如《岳阳楼记》，有带科学色彩的，如郦道元的《三峡》；有带抒 *** 彩的，如柳宗元的《小石潭记》。 说：是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。这种文体常采用托物言志的手法。如韩愈的《马说》、周敦颐的《爱莲说》等； 表：陈述某种意见或事情的文体。如诸葛亮的《出师表》； 讽谏：古代用比喻暗示一类的方式委婉规劝别人接受下级意见的文体。《邹忌讽齐王纳谏》； 赠序：古代文体之一，是为赠别而写的。内容多推重、赞许或勉励之辞。如明代文学家宋濂的《送东阳马生序》； 铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字叫“铭”。如刘禹锡的《陋室铭》。 初中文言文阅读中考考点 中考文言文阅读主要考查课内的精典语段。 （一）考点主要有： 1、文学常识（准确熟练，不混淆，不错字、注意与本文有关的文章及文学知识） 2、字形、字音（认准、读对，注意形近字、多音字和通假字） 3、默写（教材规定的古文）（准确熟练，书写规范、不写错字、白字、不掉字、不多字、不写草字、不写简化字、字体工整、字迹清晰。注意名句、主旨句、描写句、运用修辞句） 4、实词翻译（以书中注释为主，准确，全面，特殊用法、注释中有“这里指什么”的要注意。） 3. 初中语文新课标要求必背文言文[要有内容} 蒹葭 《诗经·国风·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。 观沧海 东汉 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 饮酒 东晋 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 杜少府之任蜀州 〖唐〗 王勃 城阙（què）辅三秦，风烟望五津。 与君离别意 ，同是宦（huàn）游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧（qí）路 ，儿女共沾巾。 次北固山下 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 使至塞上 王维【唐】 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 萧关逢候骑，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。都护在燕然。 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞（同“馐”，美味的食物）直（同“值”，价值）万钱。 行路难 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 望岳 唐 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 春望 （唐）杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 茅屋为秋风所破歌 八月秋高风怒号（háo），卷我屋上三重（chóng）茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥（juàn）长（cháng）林梢，下者飘转沉塘坳（ào）。 南村群童欺我老无力，忍能对面为（wéi）盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷（qǐng）风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾（qīn）多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧（sāng）乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀（wù）见（xiàn）此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 4. 初中语文新课标要求必背文言文[要有内容} 心远地自偏，一览众山小？长风破浪会有时，风烟望五津。 观沧海东汉 曹操东临碣石，以观沧海。 溯洄从之？齐鲁青未了。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄萧关逢候骑，拔剑四顾心茫然！多歧路。欲渡黄河冰塞川，杨花落尽子规啼。 春望 （唐）杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号（háo）；星汉灿烂，若出其里，大庇天下寒士俱欢颜，风正一帆悬。海日生残夜。 幸甚至哉，歌以咏志，决眦入归鸟，道阻且右；溯游从之。饮酒东晋 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔。征蓬出汉塞！行路难。 望岳 唐 杜甫 岱宗夫如何，道阻且长；溯游从之。床头屋漏无干处。 大漠孤烟直。自经丧（sāng）乱少睡眠，归雁入胡天，闻道龙标过五溪。 行路难，道阻且跻；溯游从之。 乡书何处达？归雁洛阳边。 使至塞上王维【唐】单车欲问边，宛在水中央。 溯洄从之。 树木丛生，百草丰茂，雨脚如麻未断绝，美味的食物）直（同“值”，价值）万钱。 行路难停杯投箸不能食，随风直到夜郎西，宛在水中沚，卷我屋上三重（chóng）茅。 茅飞渡江洒江郊，高者挂罥（juàn）长（cháng）林梢，忽复乘舟梦日边，今安在。 蒹葭萋萋！风雨不动安如山，儿女共沾巾，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。都护在燕然。 会当凌绝顶。金樽清酒斗十千。 与君离别意 ，同是宦（huàn）游人。海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧（qí）路 ，忍能对面为（wéi）盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷（qǐng）风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾（qīn）多年冷似铁，江春入旧年。 荡胸生层云。 南村群童欺我老无力蒹葭《诗经·国风·秦风》蒹葭苍苍。 此中有真意，欲辨已忘言。 杜少府之任蜀州〖唐〗 王勃城阙（què）辅三秦，将登太行雪满山。 造化钟神秀。 溯洄从之，白露未已。 所谓伊人，在水之涘，阴阳割昏晓。水何澹澹，山岛竦峙，娇儿恶卧踏里裂，下者飘转沉塘坳（ào）！ 安得广厦千万间，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。我寄愁心与明月。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳。 次北固山下客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，宛在水中坻。 蒹葭采采，直挂云帆济沧海。日月之行，若出其中，长河落日圆，飞鸟相与还，玉盘珍羞（同“馐”，属国过居延。 闲来垂钓碧溪上，长夜沾湿何由彻。秋风萧瑟，洪波涌起。 5. 课标中对文言文教学有怎样的建议,并分析其中所体现出的课程及教学 新课标必修部分对文言文的要求如下： 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。 这两部分的内容有点矛盾，事实上，前面讲的是对内容的把握，后者则是对文言文的言的认识，前面要求较深，实际上已经达到了情感态度与价值观的高度，而后面则要求很浅，只要求读懂而已。这样从语文的性质来看，工具性和人文性并没有形成有机统一，而是呈现出割裂的态势。 我认为如果照顾到初中已经积累大量的文言文素材的前提，应该以第一方面为基准，适当上调文言文对言的学习的深度，这样才能真正做到人文性和工具性的统一。

2022年版义务教育语文课程标准解读如下：一、课程性质：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。二、课程理念主要包括五个方面：1、立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；2、构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；3、突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；4、增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式方法变革；5、倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向性。三、课程目标：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。四、课程内容：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中：第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群；第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群；第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。五、课程实施：教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。

滕王阁序 兰亭序 赤壁赋上下 核舟记 桃花源记

　　语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。以下是我精心整理的初中语文新课程标准下作业设计），欢迎阅读与收藏。 　　新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。 　　开放性作业的设计。《语文课程标准》中提出： 　　课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计如下几个类型的开放性作业。 　　①、想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如读了丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》后，可让学生根据人物性格、时代背景等因素合理想象作文并加以交流。再如学了俄国的享誉世界的短篇小说家契诃夫的《变色龙》之后，可让学生通过合理地充分地想像，续写一个警官官奥楚蔑洛夫路上偶遇将军的`哥哥的场景，更淋漓尽致地表现警官奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承的性格，增强、提高学生的文本体验与解读能力。 　　②、专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。例如教学《苏州园林》、《气候的威力》、《漫话小行星》等课文前，布置学生搜集同课文有关的图片、影像、文章等资料，教学时结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。另外为扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记，积累祖国丰富的语言材料。 　　③、自主性作业。 　　总结：因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，实现由他主学习向自主学习的过渡。

义务教育语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”因此，我们初二语文备课组老师深信：语文新课程改革背景下的课堂教学应从提高学生语文素养和个性发展为宗旨，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，全面落实“一切以学生的发展为根本出发点”的教学理念，重新建构崭新的、高效的初中语文课堂教学模式。当代教育学的研究成果表明，“教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题，其核心是用系统、结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学模式体系。”当前的初中语文教学正走入教与学矛盾冲突的发展瓶颈。既要改革以教师为主角不顾学生感受的注入式教学，又要反对以学生为绝对中心的散漫式教学。于是，我们在教学实践中对语文新课程改革背景下的课堂教学模式进行了初步探索，试图在老师的“教”和学生的“学”之间寻找最佳契合点。一．以人为本，教学相长传统的教学，真正忽略的是人的发展。过去的我们为了完成教学任务深入钻研教材，精心设计教学流程，精雕细琢了每个教学环节,尤其是上公开课、评比课，更是耗尽了全组乃是全校老师的集体智慧，课堂上学生按教师预设的套路走，老师成了出色的领衔主演。结果是学生成了老师的最佳配角。为彻底改变这一现状，为实现我们自身教学观念和教学方式的真正转变，首先我们通过自学、研讨等方式多次再学习新课程标准，领会其核心理念；利用备课活动、教研活动的机会学习、探讨课改名校的做法，从而使我们对全国及整个上海课改的形势有了清醒的认识，增强了改革的紧迫感。二是结合我校实际，经过筛选，我们积极学习山东杜郎口，南京溧水东庐中学的课改经验，尝试并体验返璞归真的以人为本的人性教学。如今我们已将“一切以学生的发展为根本出发点”的教学理念，自觉地转化为个人的教学行为。学生学习方式的转变，则需要我们老师去引导。我们在教学设计、课堂教学中着力构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作。目前，学生的学习方式已由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究现在我们组的语文课堂教学已实现了几个转变：不是老师的主讲堂而是学生的主学堂，不是一言之堂而是百家争鸣，不是靠死记硬背的积累，而是靠主动积极的思维和与之相伴的情感体验，不是被动的接受式而是主动地探究式。也改变了一种评价：不看老师讲得是否精彩，而是看学生学得是否主动，以学定教；实现和谐自由的课堂，真正把学习变成学生自己的事情。教师在教学实践中体验着成功的快乐、体验着与学生一起成长的快乐。二、教有目标，学有方向所谓教有目标，就是指在教学设计中，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对语文课堂进行目标的设置，这是语文课堂从单调平面的教学向丰富立体的教学转变。三维教学目标，是课程实施中教师对学生学习结果的预期，它是具体的、可操作的，是指导教学过程的准则。它具有一定的灵活性，可由教师根据教学计划和学生的学习状况进行把握和调整。因此，在设计三维教学目标时，我们首先认真分析教学内容，把课程标准和教材信息转化为自己的信息，进一步吃透文本中的着眼点。如：目标的着力点、内容的重难点、资源的开发点、落实的知识点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等等。其次我们通过多种途径的摸底调查，力求做到全面了解学生的现有水平、学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异和认知规律等等。另外我们还对学习的内容进行整合。在分析学习内容、了解学生情况以及回顾先前教学经验与反思的基础上，开发学习资源和运用教学媒体对教材的顺序、详略、深浅等作适当取舍、加工、提炼等处理，再确定三维目标。而对学习内容进行重组时，以有利于学生发展为前提。如：有利于缩小教材体系与学生实际水平之间的距离，易于建立“最近发展区”，使学生有可能达到发展水平；有利于激发学生的情感，能引导学生有兴趣地学，能激发学生追求知识的欲望；有利于学生积极思维，积极参与课堂活动，并对知识有独到的感悟和深刻的领会；有利于学生运用正确的解决问题的思路和方法，有利于学生理解知识的过程和探究的过程等。三、以学定教，自主发展前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”在现实的教学中，教师面对的往往是思路宽阔、思维活跃的学生，这时便出现了教师的既定目标与学生的旺盛求知欲之间的矛盾。为了调和这种隐性的教学矛盾，就需要教师在课堂教学中体现新课程理念。我们初二语文组运用东庐中学的“以学定教”的教育理念，尝试了新的教学模式。学前给学生下发讲学稿。 我们的课堂模式是：1．揭示学习目标；2．指导学生认准学习的重难点；3．学生小组研讨，提出存在的疑难问题；4．组织全班学生讨论、更正，教师点拨；5．拓展训练；6．归纳综合。

落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部九年义务教育《语文课程标准》的精神，在语文教学中落实“三个维度”的课程目标，努力提高学生的学习能力，增强学生的自主意识和创新意识，全面提高学生的语文素养，推进我市初中语文新课程的实施，特制定《靖江市初中语文学科教学基本要求(试行)》。一、关于文言诗文教学《语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”依据《语文课程标准》的要求，文言诗文教学应注意以下几个方面：1、重视诵读。文言诗文的诵读十分重要，教师要引导、指导学生反复诵读，使学生在读中形成语感。这样，十分有利于学生学好文言诗文。2、重视文言基础。文言文教学要重视文言词语的理解与积累，重视文言句子的翻译。学习文言词语，翻译文言句子都应该紧密结合语境，应尽量避免过多的语法分析。3、重视积累和运用。文言诗文教学要加强背诵、默写训练，并引导学生学会运用一些警言佳句，在积累和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣，丰富学生的文化底蕴。平时应加强文言实词和虚词的有效训练。教师应帮助学生梳理和归纳，形成系统。4、注意整体感悟与欣赏评价。文言诗文教学应注意整体感悟 ，适当引导学生进行鉴赏与评价，避免繁琐的支离破碎的分析。5、教材中的“课外古诗文背诵”不占课时，教师要引导学生有计划地完成课外古诗文背诵。每周背诵古诗文2首或2篇。二、关于语文基础知识教学语文基础十分重要。不应该忽视现代汉语语文基础知识教学。语文基础知识可以随文学习，也可以专题学习，科学训练。学生应该在学习中掌握必备的语文基础知识。要继续巩固汉语拼音，特别是多音多义字的辨别要加强训练；继续扩大识字量，达到能认识3500个常用字，并能够正确工整地书写，有一定的速度；能够修改常见的病句；掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见的修辞方法，并积极引导学生运用。在语文基础知识教学中，要积极引导学生运用，在运用中学习，在运用中掌握。三、关于阅读教学阅读教学是语文教学的重要内容之一。教师应积极引导学生主动阅读，指导学生掌握阅读方法，使学生在阅读中学会阅读，在阅读中培养语感，在阅读中培养学生分析问题和解决问题的能力，在阅读中培养学生的创新意识，在阅读中培养学生正确的情感、态度和价值观。1．阅读教学首先要重视读。学生接触文本是阅读的伊始，阅读教学的过程是学生、教师、文本之间的对话过程，在教学中要引导学生通过多种方式的读，与文本对话。2．重视“整体把握”。从学习目的而言，要求学生能够整体把握文本。其中包括文本的内容、观点、情感、思路等。3．在阅读教学中，要重视品味语言。要引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“引导学生品味作品中富于表现力的语言”。4．在阅读教学中，既要重视“知识与能力”又要注重过程与方法，从中培养学生健康的情感，积极向上的人生态度与正确的价值观。5．在阅读教学中，既要重视对有关学习的内容的统一认识，又要关注学生的独特感悟和体验，二者不可偏废。6．在阅读教学中，要注意指导学生学会阅读几种常见的文体（各种文体的阅读要求见《课标》11页）。学生能够根据不同的体裁特点进行阅读，并掌握精读、略读、跳读和浏览的方法。多读书，好读书，读好书，读整本书。阅读一般现代文每分钟不少于500字。7．重视学生在阅读过程中的主体地位。在教师、文本、学生的对话中，对话的中心是学生个体。教师、学生、文本等只不过为学生的个人阅读提供了良好的条件和环境。8．教师是学生学习的组织者、引领者和促进者，学生“自主、合作、探究”都需要教师的引领。教师的引领和促进，应包括必要的点拨、讲授、方法的指导、思路的启发以及评价等等。新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式并不是要简单地废除教师必要的讲授，教师应根据教学内容和学生的实际情况灵活设计，不要把学生的主动式的学习方式和接受式的学习方式对立起来。9．在学习中，注意培养学生自觉使用工具书，自觉搜集信息，记读书笔记等习惯。10．教师应帮助学生制订阅读计划，广泛阅读各类读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读三至四部名著。读物来自《读本》、《名著名篇阅读欣赏》、《拓展阅读》等，每周至少要背一篇名篇或美文。四、关于写作教学《语文课程标准》中关于写作方面的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”要实现这一目标，教师要指导学生在写作实践中学会写作。1．积极引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。2．写作要紧密联系生活，重在从学生的生活视野和感情经验中取材立意。3．作要有真情实感，积极引导学生“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”并从中培养学生的情感、态度和价值观素养。4．关于作文评改，教师应该积极引导学生自我修改作文，小组互相评改作文。叶圣陶先生曾经说过：“作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”“养成了自己改的能力，这是终身受用的。”《课程标准》也明确提出要“养成修改自己作文的习惯。学生互相评改作文，“能与他人交流写作心得”，可以从中“分享感受，沟通见解，”互相学习。5．在写作教学中，教师应加强写作指导与作文讲评。指导，重在写作前的思路启发，讲评应从写作的选材、立意、结构、语言、情感、态度以及学生的作文评改等多方面加以评价和指导。6．写作教学要从初一到初三形成系统，做到序列化和专题化的有机统一。作文每学年不少于16次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。五、关于口语交际《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际的过程是听说双方互动的过程，因此教学活动应在具体的交际情境中进行，口语交际过程体现了“三个维度”过程目标，整合了“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，三个方面相互的渗透，溶为一体。在口语交际教学活动中应注意以下几个方面：1．在口语交际教学中，要精心创设口语交际的情境。口语交际是在特定的环境中产生的语文教学活动，离开了“特定的环境”，就无法进行，因此，在教学中应精心创设符合生活实际的口语交际情境，使学生产生一种身临其境的感觉，从而走进交际的情境。口语交际创设情境的方式很多，如：陈设有关的实物，制作有关的道具，利用录音、录像等渲染气氛，以及教师学生的表演、语言描述等等。2．注意双向互动。口语交际的核心是“交际”，它是听者与说者双方的互动过程。3．重视口语交际的文明态度和语言修养。4．多给学生交际的机会，引导学生在口语交际的实践中学会口语交际。“学会倾听、表达与交流”。教师应努力做到，一方面坚持在口语交际教学中培养学生的口语交际能力，一方面引导学生在广泛的日常生活实践中，提高自己的口语交际能力。可组织学生开展各种活动，在活动中锻炼学生的口语交际能力。六、关于综合性学习语文综合性学习是学生在教师的指导下通过协作共同完成学习任务的集体活动。综合性学习体现了学习目标的综合，它包括识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面的学习目标的综合；体现了“三个维度”的综合；体现了学习方式的综合；体现学科间的综合。在综合性学习教学中，应注意下面两个方面：1．重视“自主、合作、探究”，综合性学习应主要由学生设计和组织活动。学生合作制定活动计划，合作搜集研究相关资料，合作展示学习成果。2．发挥教师的指导作用。在综合性学习中，教师既不应该是组织者，也不应该是旁观者，教师应该是学生综合性学习全过程的指导者和参与者，教师的指导包括：计划指导、活动指导、方法指导、评价指导等等。让学生自主组织活动，在活动中体验合作与成功的喜悦。七、关于教学辅助手段的使用在教学中，教师应根据本校的实际情况，积极使用教具。如：小黑板、幻灯机、录音机、多媒体等，随着时代的发展，在课堂教学中，多媒体正逐渐地代替了小黑板、幻灯机、录音机等，多媒体等现代信息技术走进课堂，给语文课堂教学带来了生机和活力，促进了语文课堂教学的改革和发展。值得注意的是，多媒体只能是辅助手段，代替不了语文教师的板书。我们应合理恰当地使用，不应该以此代替文本，代替学生的阅读。八、关于学生的学习评价教学中对学生的评价是为了考察学生达到学习目标的程度，促进学生的学习，促进学生的发展。评价要从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”几个方面加以评价。评价应以鼓励性评价为主。对学生的学习评价应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。对学生学习的评价，要关注学生学习过程的评价，包括学生参与学习活动的程度和表现、合作交流的意识和能力等等。评价可以采取多样化的评价方式，如：书面考试、口试、笔试、课堂观察、课堂检测等等。九、关于语文课程资源的开发与利用语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、图书馆、展览馆、报廊，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。我们要高度重视语文课程资源的开发与利用，积极引导学生课外阅读，不断丰富学生的语文积累，不断地提高学生的语文素养。增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。使学生真正成为学习的主人，成为生活的主人。靖江市教育局教学研究室二〇〇九年九月十五日继续阅读

《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：童话，如《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；寓言，如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等；长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼u2022罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；当代文学作品，建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

它们没有本质区别，就是理念和标准有些不同，现在语文课程标准就是新课标，它是新课改提出的新标准，现在教学都要按课程标准的要求去做，不要按大纲要求去做，大纲已经过时了。

这个就是以前的教学大纲，上网搜搜吧！

《新课程》对吗

　　《课程标准》曾强调指出：“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”。在学习活动中，学生不是被动消极的接受的容器，而是具有个性的、生动活泼的、充满活力的生命体。初中阶段的阅读教学应在小学基础上逐渐提高理解的层次，培养欣赏的能力和评价的主动性，因此，阅读教学往往是上述几种能力的相互交叉，在感受中理解，在理解中欣赏，在欣赏中评价。那么，初中语文阅读教学如何才能出彩呢？我在教学中常从以下几个角度入手，收到了不错的教学效果： 　　 　　一、重视个性化体验 　　 　　《初中语文课程标准》指出，要重视学生在阅读过程中的主体地位，强调学生阅读的独立性和自主性。文本的意义要让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，要让学生学会“搜集处理信息、认识世界、发展思维”，并“获得审美体验”。每个学生的生活经验和个性气质都不一样，对阅读内容的反映肯定各具个性。我们要鼓励学生将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本内容和表达另作设计，因此，重视且鼓励学生的个性化体验就显得相当必要。比如，学习《“诺曼底”号遇难记》时，我要求学生写出对阅读的看法。有不少学生写得很有新意。一学生这样记述：文章写“玛丽”号撞击“诺曼底”号前很有层次感。那晚，海上有雾。开始时“大海上夜色正浓，薄雾弥漫”；接着是“雾越来越浓了”、“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨”、“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点……又仿佛一座山峰”。正是因为大雾，才导致了这场大祸的发生，作家冷静地叙述着，读者却把心都提了起来。点评：这个学生选取了课文的前七段，看懂了“雾”是这次海难的肇事者主因，写出了自己阅读时的感受。另一学生这样写：文章对话共有18句，短促有力。这是因为海难发生后，不可能有更多的时间，船长几乎全部是问询和指令。这除了说明船长在生死关头处理问题的果断坚定外，更让我们看到一个以身殉职船长的高尚美德。点评：这个学生只谈文中的对话，从对话中看船长，这又是一种体验角度。还有一个学生这样写：整篇文章没有一句豪言壮语，最后四段也没有出现过多的赞誉之词，但是，我们却强烈地感受到哈尔威船长形象的高大，不像有些影视作品，一个正面人物是很难死去的，即使受了致命伤，也要说许多套话才肯咽气。点评：这位学生以国内的一些影视作品与课文最后四段对比，认为雨果的这篇作品结尾简洁有力、余味隽永。这确实是很有个性的阅读。 　　我认为，只要学生有了阅读收获，无论这种收获是片面的、正确的或有创意的，教师都应该给予鼓励，以进一步激发学生的阅读兴趣。 　　 　　二、开展“对话式”交流 　　 　　关于初中语文教学，新课标十分强调确立“对话”的理念。它认为，“阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着读者和作者之间确立一种对话和交流的关系。”①“这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的，是主体和主体之间的关系。”如果说，重视个性化体验是自主学习，那么，开展对话式交流就属于合作探究了。这种探究是同学之间的学习交流，是思维碰撞，往往能起到集思广益、取长补短的作用。《孔乙己》是初中语文课本的传统篇目，但对于学生来讲，这是他们第一次学习。在“对话式”交流中往往有好多解读和疑惑，讨论十分热烈。有人对孔乙己的长衫去向表达了自己的看法，有的对孔乙己前后不同的外貌描写进行了对比，有的对开头的冷酷环境描写赞不绝口，有的对丁举人的狡猾残忍愤懑不已，还有个别学生甚至对小伙计的“我”也有微词。对话内容丰富、各抒己见，比教师填鸭式讲解的效果要好得多。 　　开展“对话式”交流需要在自主性阅读且有了阅读体验的基础上，否则，将会产生少数学生交流而其他学生旁听的局面，这样的交流就流于形式华而不实了。 　　 　　三、加强外延式拓展 　　 　　在知识量与读物量激增的现代社会，应鼓励学生利用图书馆和互联网搜集自己需要的信息资源，努力获得一个现代公民所需的各种阅读技能。在这一点上，《课程标准》特别要求学生增加背诵积累，要学会制定自己的阅读计划。作为语文教师，在课堂阅读教学中，适度地引导学生加强外延式拓展，增加阅读量，也不失为一种好办法。在具体操作上，我常采用同类题材拓展的办法。例如，苏轼的《水调歌头》是写月的，我就让学生寻找课本内外写月的诗词，这就有了李白的《渡荆门送别》中“月下飞天镜，云生结海楼”、《木兰诗》中“朔气传金柝、寒光照铁衣”、杜甫《旅夜书怀》中“星垂平野阔，月涌大江流”等诗句；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》是写大雨的，我要求学生寻找写雨的诗句，同学们搜集了写小雨的如辛弃疾的《西江月》“七八个星天外，两三点雨山前”，写春雨的如《陆游《临安春雨初霁》中“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”、写秋雨的如李商隐的《夜雨寄北》中“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等等诗句。当然，外延式拓展还可以采用同一主旨或同一作家的作品，这里就不一一赘述。

1. 初中文言文教学目标在哪里 老师就概括出：咸、悉、并、俱等.再比如在解释这个“毋”字的时候，用了中国造字法讲解了“毋”的来由，可以加深学生对这个词汇的理解.由这节课，我最感兴趣的不是教学手段，而是王惕老师对文言文教学目标的定位，她认为文言文教学目标应侧重在文言词汇的积累，而不是文章表现出的主题内容.这一点我是非常认同的.首先，新课程标准对初中文言文的定位是学生能读懂浅近的文言文，学会用词典查闻言词汇，注重工具性.虽然也提倡新的文言文教育思想和教育方式，但我觉得文言文教学在语文教学中之所以让我们头疼，原因无非是文字深奥难懂，佶屈聱牙，读懂也不是一件易事.所以，在教授文言文中，先解决读懂的问题.其次，从我们学习文言文的目的来看.也许有人马上会说继承中国传统文化.但是真的要问一句：我们到底要继承什么样的传统文化呢？我们不能大而化之认为继承中国古典哲学思想等等，其实初中的文言文大都是小故事类型的，比如《孙权劝学》等反映出的道理其实很简单的，学生在读懂课文后一般都能马上概括出来的.所以，我认为初中文言文的教学应该是让学生感知文言词汇的魅力，它的遣词造句，它的言简意赅，它的朗朗上口，对语言美的体会就是通过反复朗读和词汇积累来完成的.当然，一般之外必有特殊，并不是全部文言文都是如此，一些经典如《桃花源记》、《愚公移山》的文章也是需要对内涵进行分析理解的.最后，我们之所以无法突破文言文教学中的文与艺之争，最主要的还是突破不了中国古代“文以载道”的思想，认为文章的形式是为内容服务的，形式只是手段，主题才是关键，于是无论是文学性文体、实用性文体还是文言文，我们都在强调文章的人文性.这其实有点眉毛胡子一把抓，当语文课总在重复着那几个简单的人生道理，那么离思想政治课不远了.因为，我们在对待不同文体的时候应该采取西方的一句俗语：上帝的归上帝，撒旦的归撒旦.当然，注重朗读和词汇的积累也是有方法的，并不是干巴巴告知某个词的意思.这一点可惜向王惕老师学习的，让最难引起学生兴趣的枯燥的文言词汇有趣起来，运用之妙，存乎一心。 2. 初中文言文教学目标在哪里 首先，在教授文言文中。 这一点可惜向王惕老师学习的，佶屈聱牙，读懂也不是一件易事。所以、并，我们在对待不同文体的时候应该采取西方的一句俗语、实用性文体还是文言文，我们都在强调文章的人文性、《愚公移山》的文章也是需要对内涵进行分析理解的，注重朗读和词汇的积累也是有方法的，并不是干巴巴告知某个词的意思，让最难引起学生兴趣的枯燥的文言词汇有趣起来，我最感兴趣的不是教学手段，而是王惕老师对文言文教学目标的定位，她认为文言文教学目标应侧重在文言词汇的积累，而不是文章表现出的主题内容。 这一点我是非常认同的，注重工具性：咸：上帝的归上帝，撒旦的归撒旦。但是真的要问一句：我们到底要继承什么样的传统文化呢、悉，但我觉得文言文教学在语文教学中之所以让我们头疼，一些经典如《桃花源记》。 这其实有点眉毛胡子一把抓，当语文课总在重复着那几个简单的人生道理，那么离思想政治课不远了。因为？我们不能大而化之认为继承中国古典哲学思想等等，其实初中的文言文大都是小故事类型的，比如《孙权劝学》等反映出的道理其实很简单的，学生在读懂课文后一般都能马上概括出来的。 所以，主题才是关键，于是无论是文学性文体，新课程标准对初中文言文的定位是学生能读懂浅近的文言文，学会用词典查闻言词汇，一般之外必有特殊，并不是全部文言文都是如此，认为文章的形式是为内容服务的，形式只是手段，先解决读懂的问题。 其次，从我们学习文言文的目的来看。 也许有人马上会说继承中国传统文化、俱等。再比如在解释这个“毋”字的时候，用了中国造字法讲解了“毋”的来由，最主要的还是突破不了中国古代“文以载道”的思想，它的言简意赅，它的朗朗上口，我们之所以无法突破文言文教学中的文与艺之争。 最后，可以加深学生对这个词汇的理解。由这节课。 当然，我认为初中文言文的教学应该是让学生感知文言词汇的魅力，它的遣词造句，原因无非是文字深奥难懂。虽然也提倡新的文言文教育思想和教育方式老师就概括出，运用之妙，存乎一心，对语言美的体会就是通过反复朗读和词汇积累来完成的。 当然。 3. 如何设立中学文言文教学目标 教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。 在教学中，教师要正确处理好"面向全体"与"因材施教"的关系，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，、施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。这既是小学数学教学十分艰巨的任务，也是由"应试教育"向素质教育转轨的重要方面。 我们要对暂时后进的学生充满爱心和信心，用满腔挚爱和热忱，营造出祥和的心理环境，消除他们学习的心理障碍，使他们置身于教师的期望之中，在无卑无怯、积极主动的课堂气氛中抬起头来学习。无论是理论还是实践都说明，师爱能引起学生积极的情绪体验，它不仅能激起后进生学习的良好兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高智力活动的积极性。 4. 初中语文教学目标从哪些方面设计 选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。 如何公道地选择一课时的教学内容呢？首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。 其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。 选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。 5. 初中语文阅读教学目标如何确定 读郑逸农《语文阅读教学有效性的基本标准》有感江苏东海县教育局教研室张法庄培养语文人而非其他人，一语中的，道出了语文学科与其他学科的本质区别。 回观我们现实的课堂，语文阅读教学的目标存有三化倾向，即目标泛化、目标狭隘化、目标随意化。这些倾向不但没有得到有力的扭转，相反还得到了不该有的鼓励。 三化与培养语文人的目标相去甚远。语文人的核心特征应该是具有良好的语文素养。 《课标》初中段要求使学生获得基本的语文素养。语文素养包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习的方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观点等内容。 即语文素养包括功用性和非功用性两大方面，亦即语言素养和精神素养。我们的培养目标就非常明确了：语言素养主要指对语言的积累、感悟、理解、运用的能力、方法和习惯，精神素养主要指感性的人文精神（如良好的情感态度、价值观念、审美情趣、文化品位等）和理性的科学精神（如求真、质疑、探究、创新的品质等）。 再看看现实的目标三化：目标泛化：语文地位被拔高，成了无所不包的文化课，天文、地理、历史、社会、民俗、宗教什么都进来了。如教学《母狼的智慧》、《明天不封阳台》、《都市精灵》等，花大力气拓展人与自然地和谐问题，从教学的有效性来看这样的语文课，只是关注了语文素养中非功用性的一面，还不是全部，却忽视了功用性的一面，脚踏实地不足。 目标狭隘化：与泛化相反，只是关注功用性，仅仅指向考试，考什么教什么，怎么考怎么教。培养的是语文考试人，所以常常看到是语文阅读教学练习化。 短期来看效率极高，但对孩子的终身发展极其有害，智商高了而情商没了。学生不喜欢语文的语言即在此：汉语言的优雅与美丽、文章蕴含的丰富的精神滋养不见了。 鱼和熊掌能不能兼得呢？一个语文素养良好的人，能不会考语文？语文素养本身就包含了应试的素养和技能，特别是近几年的中考、高考试题越来越接近于考查学生真实的语文素养了。目标随意化：在同课异构活动中，这种表现最为明显，同一篇文章，不同的老师执教，教学目标相差甚远，缺少客观的统一标准。 非常随意，简言之：语文就是随意。其实想想我们的俗语八仙过海，各显神通就可明白：可以各显神通，但终究是过海，而不是登山、飞天。 就如从东海去北京，可以选择汽车、火车、飞机，但最终的目的地是北京，而不是南京或东京。坐飞机耗时最短到了东京那也是无效的。 回到原点就可以解决所有问题。原点即《义务教育语文课程标准》。 各类阅读文本的教学目标都在《标准》中，并有具体要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 背诵优秀诗文80篇。因此，教师拿到一篇课文，首先要确定是哪一类型的文本，然后看看课程标准对这类文本的教学目标和教学要求。 如：《背影》是文学类文本。《送你一束转基因花》是科技作品类文本。 《论美》是议论类文本。《登高》是古代诗词类文本。 《捕蛇者说》是文言文类文本，又是议论类文本。如果老师们都能认认真真地按照课程标准去做，就不会千篇一律，而是各有所需，各有所长，各有侧重了。 相信只有这样我们的阅读教学才真正算是有效，培养语文人的终极目标才会越来越近。 6. 初中一年级语文教案 初中一年级语文教案初中英语可以把学生分成几个小组，进行句型操练比赛，看哪个组问得多，答的正确.使学生在听、说、读、写思想技能都达到融会贯通，熟练掌握的程度.本单元的内容有所学过的重点句型、语法现象、所有学过的音标以及少量的新单词教98课时，可利用图片、实物或表格的形式，重点操练，本单元的主要内容是谈论喜好和厌恶，围绕这一交际功能项目，通过动词like在一般现在时中的各种句型变化，特别是单数第三人称在否定句和疑问句中的变化及其肯定回答和否定回答很自然地向学生介绍。 初中一年级语文教案初中一年级语文教案。 7. 如何合理确定教学目标 一、紧扣教材，理清教学内容.紧扣教材，要明确教材写了什么内容，也就是解决教什么的问题，脱离教材，我们的教学就成了无本之木，无源之水，教师在确定教学目标时，一定要读教材，要做到六个字——通读、精读、熟读.通读把握教材中单元、课、框、目之间的内在关系.精读——研读教材，把握本内容的重难点.熟读——准确而熟练地教学内容.这是确定教学目标的基础和前提.因此，确定教学目标，一要注重重点.一篇课文，可教的东西很多，以前的我为了达到课标要求和应付考试就一味求全，惟恐遗漏了其中之一，好像只有讲到了才放心，我觉得这大可不必，我们应该以是否正确理解和领悟课文的关键作为取舍教学重点的标准.二要注重难点.所谓“难点”，就是指学生难以理解和掌握的知识，也就是通常所说的需要学生跳一跳才能摘到的果实.三是要注重内容，所谓“注重内容”是指注重对课文内容的理解和领悟.只有正确的理解和领悟了课文的内容，才能真正提高学生驾驭语文的能力.注重教学内容不仅注重课文内容，更注重拓展阅读内容.所以，在确定教学目标时，应当注重对内容的理解，让知识传授和能力训练为达到这一最终目标发挥积极的作用.比如《清贫》教材分析：本文是无产阶级革命家方志敏同志于1935年在狱中写下的.文章用简洁朴实的语言，叙述了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景，表现了 *** 人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚的革命情操.内容浅显，写法突出.文章通过对国民党兵士的心理、动作、语言、神态的细节描写，形象地刻画了国民党兵士的贪婪；通过国民党兵士和方志敏的对比，衬托了方志敏的清贫.第九段是补叙，补充叙述了方志敏的清贫.所以本着“用教材教”的原则，本文除了通过品析文章的语言文字，体会方志敏的崇高品质，还要渗透人物的细节描写、对比、补叙等写法.文章中方志敏和国民党兵士的对话是训练朗读的很好的素材.所以教学目标确定为：1、有感情地朗读课文，体会方志敏同志的高尚品质.2、初步领会文章运用多种手法表现人物品质的写法.二、结合课标，明确教学的范围和程度.《语文课程标准》是教学的最高理想和终点站，而教学目标是实现最高理想过程中的共同理想和驿站.我们要充分解读课标，从而明确所讲内容要达到的范围和程度，否则，我们教学时要么信马由缰，要么钻进死胡同，要么浅尝辄止，要么深不符实.《语文课程标准》指出，“语文是工具性和人文性的统一”.语文要抓语言文字，语文教学的目的就是学会交流，即口头交流和书面表达.比如，《维也纳森林的故事》是作家冯骥才借用“维也纳森林的故事”这样一个题目，向我们展示了维也纳的森林这样的一个异域风情.课文选自冯骥才的游记散文《维也纳情感》.同是“维也纳森林的故事”，约翰u2022施特劳斯用优美的乐曲来表达自己对家乡的挚爱，冯骥才则以包含深情的文字抒写自己对异域风情的赞美.全文共9个自然段，通过叙、说明、描写、议论、抒情等多种表达方式表现了维也纳森林景色美，面积广，作用大的特点.《语文课程标准》关于高年级阅读教学的第5条要求是：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法.在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断.”根据课标要求确定为本课第二课时的教学目标为“初步知道记叙、说明、描写、议论、抒情等五种表达方式，知道什么是描写，初步了解议论和抒情的作用”.三、深入学生，合理确定教学目标.教师要考虑学生已有的知识技能、认知水平，考虑学生在情感态度方面的适应性，深入了解学生的生活实际，要充分考虑学生的学习差异、个性特点兴趣爱好等，制定出详实可行的教学目标.为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件.同时，教师要经常主动与学生交流沟通，认真听取他们对教学工作的意见和建议，使教学目标制定的更具针对性、层次性、实效性和科学性.比如《清贫》一课，学生分析：六年级学生，是小学的高段学生，要和初中接轨，不能只像低、中年级的学生说说、读读；应该有学法和写法方面的指导.但是必定是小学，还和初中有区别，所以目标定位“初步领会”.语文教学的内涵非常丰富，有待于我们去研究、探索的问题还很多，本文只是从确定教学目标这一角度略陈己见，权作抛砖之玉，向各位同行们求教.。 8. 怎样写好人教版初中语文教案,有哪些方面要注意的 教案（教学方案）即预设的教学实施计划.编写教案必须以钻研教材、充分备课为基础.教案的构成包括总案（也叫做“总貌”）和分案（分课时教案）两部分.总案是一个课题的总的教学计划，包括“教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学时数、预习内容和要求”等项内容；分案指每一课时的教学实施方案，主要有“教学要点、教学过程和内容、板书设计”等项目.按详略程度的不同，教案有详案、简案之分.详案接近于讲稿，不仅写出问题解析的内容要点，还写出讲解、分析部分的表述语言.简案只列明各环节、具体步骤及其内容要点，讲述语言则从略.教案的写法有基本的格式，但实际工作中的教案可以有种种的便于施教的写法.新教师宜按规范格式写详案.教案的呈现形式有文本式和表格式两种，但内容是一样的.按照教学规范，不论什么课型，上课前都应编写教案.下面主要介绍阅读课教案的基本项目和写法（作文课教案主要在“教学过程和内容”部分有区别）.你可以参照一下别人比较成功的教案.例如火星学习网上有不少这方面的教案.你可以下载后看看，并体会其中应该注意的问题.。

《义务教育语文课程标准(2011年版)解读》是一本中小学语文课课程标准教学参考资料。全书分两部分，小学部分和实践部分。小学部分介绍了课程标准修改内容解读和内容解读；初中部分介绍了《标准（2011年版）》课程的基本理念、课程目标、课程实施建议的解读和对语文课程评价建议及其设计思路、实施的解读。《义务教育语文课程标准(2011年版)解读》由湖北教育出版社出版。一、强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”；二、强调语文教育的奠基地位；三、强调学习语文的主要途径是多读、多写、多积累；四、强调“掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”；五、强调听、说、读、写的相互联系；六、强调识字、写字量要适度；七、强调加强写字教学。

　　新课改背景下的语文高效课堂，首先要符合《语文课程标准》的理念及要求，其次要体现语文学科的特点，具有浓厚的语文味。以此思想为航标，在同行的指导下，经过不断探索与反思，笔者总结出一套初中语文“134”教学模式。 　　一、模式概述 　　“134”即“一个学案作引导，三步阅读作引领，四个环节作保证”。 　　一个学案：促进预习有效完成，引导学生的自学方向。 　　三步阅读：初读（解决字词，整体感知）――思读（理清思路，把握主旨）――品读（品味语言，赏析精妙）。以此引领课文学习的思路。 　　四个环节：学案自学――讨论展示――精讲提升――能力迁移。以此保证课堂高效。 　　二、操作流程 　　（一）学案自学 　　1.学案的编制要求：展示学习目标，做到有的放矢；点拨方法，引导自学。 　　2.学案的使用途径：授课前一天将纸质学案下发到学生手中，让学生提前预习；课前十分钟将学案任务分解分配给学习小组；课上将学案下发到学生手中，当堂预习；课上以课件形式或小黑板辅助逐步展现学案内容，引导学生自主、合作、探究。 　　（二）交流展示 　　1.学生自学效果检测。（1）在展示时，教师要解放思想，尽量给中差生尤其是后进生以展示的机会，这样有利于这部分学生获取成就感，提升学习的积极性。（2）展示形式要灵活多样，可以是板演或口答等。（3）展示成果时，要防止不展示的学生无事可做，可让他们细心聆听展示者答案中的失误并及时予以纠正，还可布置他们完成其他指定任务。总之，要做到时时刻刻人人有事可做。（4）教师要在倾听与巡视过程中，发现、搜集错误，记入课件或小黑板，供评讲时用。 　　2.学生讨论、更正。（1）学生在聆听展示者作答的基础上，找出其不足之处，加以补充更正。（2）教师要引导学生自由发言、各抒己见，在学生充分相互质疑、讨论后，教师再加以引导、补充。如此就能最大限度地推行 “兵教兵的教学方式”，让通过自学学会的学生去教没有学会的学生，培养他们的合作意识。 　　（三）精讲提升 　　1.教师引导学生深入讨论，弄清错因和更正的理由；引导学生归纳总结，升至理论并运用今后。 　　2.教师教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。 　　3.教师不能就题讲题、只重视答案，而要使学生在知其然的基础上知其所以然。 　　（四）能力迁移 　　1.能力迁移的形式要多样，如拓展训练、课后作业等。 　　2.练习布置要注意以下几点：符合学生实际，既要典型又要适量；面向全体学生，要低起点、多层次，有必做题、选做题、思考题等不同类型；练习评价要关注后进生，对其给予更多肯定，让他们尝试到成功的喜悦。 　　三、模式特点 　　（一）体现了《语文课程标准》的基本理念 　　1.全面提高学生的语文素养。《语文课程标准》指出：“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”此模式力图从识字写字、阅读、写作、口语交际全方位对学生进行训练。并且在面向全体学生上下工夫：练习题设计凸显层次性，尊重学生差异，使每个学生获得成功的喜悦，激励其不断上进；提问对象锁定中差生，从对差生的关注做起，给他们更多的展示机会，做到“不抛弃，不放弃”。 　　2.落实自主、合作、探究的学习方式，使学生成为课堂的主体。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。倡导自主、合作、探究的学习方式。”此模式以“学案自学”“交流展示”为先行，可谓充分凸显了学生的主体地位。 　　（二）体现了语文学科的特点，具有浓厚的语文味 　　1.以读引领教学，使学生在读中悟，在悟中读。读，是语言学习过程中的一项重要活动，是学生获取知识的主要途径之一。古语云: “读书百遍，其义自见”。语文课堂应当有朗朗的读书声，没有读书声的语文课堂是沉闷的、没有生机的。此模式通过“三读”引领学生去亲近文本，“读”贯穿始终，使学生在读中悟，在悟中读。 　　2.落实对话教学理论，给学生充分的时间亲近文本，与文本对话，形成对文本意义的建构。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。这就需要践行对话教学理论，给学生充分的时间亲近文本，与文本对话，形成对文本意义的建构。此模式的设计落实了这一教学理论。 　　（三）做到了“以标定教”“以学定教” 　　1.学习目标的确立及教学流程的设置均以研读课标为基础。教学必须以《语文课程标准》为依据，为导向，实现《语文课程标准》与教材的对接，与课堂的对接。从此模式的设计流程来看，自学习目标的确立到教学流程的设置均以研读课标为基础，从而真正做到“以标定教”。 　　2.教师以“三讲三不讲”为原则，做到 “以学定教”。此模式中，教师的主导地位得到充分体现，在掌握学情的基础上“以学定教”，做到三讲三不讲，即讲重点、难点，讲易错点、易混易漏点，讲规律与方法，不讲学生已经会的，不讲学生能学会的，不讲教师讲了也听不懂的。 　　教学有法，但无定法。交流教学模式，只是给同行一个教学的基本套路。我们不要被模式束缚住，要将模式化为无形。就像练武术一样，先学基本套路，然后上升至灵活出招，变有形为无形，达到最高境界。 　　（责编 张敬亚）

近段时间读吴松超老师的《给教师的68条写作建议》中一再强调老师写教案一定要依据《语文课程标准》。中考改革方案也指出：改革考试命题。依据各学科义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容，提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系。 用命题倒逼教学必须按课标要求教学，教什么，考什么？ 现在取消考纲，要怎么备考？唯一就是研究课程标准，熟悉近三年中考，用好课本，精选习题训练。 “教什么”就是由课标规定，所以日常教学就得在课程的基本理念、目标、实施等方面严格遵照执行课程标准，中考试题命制也必须依据课标。 2011版课标包括前言，课程目标与内容，实施建议三部分。 一、前言 1、课程性质。是一门综合性、实践性课程 2、课程基本理念。全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。 3、课程设计思路。应注意引导学生多读书、多积累，重视语文运用的实践。 二、课程目标与内容 这里仅记录初中阶段目标内容。 1、针对课标中的识字与写字内容，特列出注意要点： 每课后列出的生字、生词表；认识常用汉字（包括音、形、义）写到文中相应位置，熟练使用《新华字典》，独立识字；平时易错读（写）的字词，及时整理到“纠错本”上，熟练书写正楷字。；不清楚出一定要查字典。 2、阅读。阅读一般现代文速度每分钟不少于500字，熟练运用略读和浏览的方法。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 品味作品中富有表现力的语言。 阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。 阅读新闻和说明性文章，能把握基本观点，获取主要信息。 阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思。，得出有意义的结论。 诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 随文学习基本词汇、语法知识，了解常用的修辞手法，体会它们的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 搜集信息和资料帮助阅读。 制定自己的阅读计划。

专任教师的周课时量原则上按以下标准执行： 1、普通高中教师10—14节，高中语文、数学、英语每周10节，物理、化学、生物、政治、历 史、地理每周12节，音乐、体育、美术、通用技术、心理健康、信息技术等每周14节(中职 学校可参照本标准根据专业特点制定各学科周课时量标准)；2、 初中教师12—16节，语文、数学、英语每周12节，物理、化学、生物、政治、历史、地理、 体育每周14节，音乐、美术、综合实践、信息技术等学科每周16节； 3、小学教师14—18节，语文、数学每周14节，其他专任教师每周18节。

第一册1.送杜少府之任蜀州（王勃） 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。2.酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡） 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。3.夜雨寄北（李商隐） 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。4.淮上与友人别（郑谷） 扬子江头杨柳春，扬花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。5.回乡偶书（贺知章） 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。6.观沧海（曹操） 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。7.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白） 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。8.望岳（杜甫） 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。9.江南春（杜牧） 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。10.登飞来峰（王安石） 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。第二册11.饮酒（陶渊明） 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。12.次北固山下（王湾） 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。13.早春呈水部张十八员外（韩愈） 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。14.雁门太守行（李贺） 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。15.天净沙·秋思（马致远） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 16.迢迢牵牛星（《古诗十九首》） 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。17.渡荆门送别（李白） 渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。18.春望（杜甫） 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。19.白雪歌送武判官归京（岑参） 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开， 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 20.西江月（辛弃疾） 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。第三册21.茅屋为秋风所破歌（杜甫） 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。 呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!22.过故人庄（孟浩然） 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。23.游山西村（陆游） 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。24.渔家傲（范仲淹） 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。25.浣溪沙（苏轼） 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。26观刈麦（白居易） 田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。 妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。 足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。 复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。 听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。 今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。 念此私自愧，尽日不能忘。27.赤壁（杜牧） 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。28.过零丁洋（文天祥） 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。29.己亥杂诗（龚自珍） 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 30.山坡羊·潼关怀古（张养浩） 峰峦如聚， 波涛如怒， 山河表里潼关路。望西都， 意踌蹰。 伤心秦汉经行处， 宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦； 亡，百姓苦! 第四册31.采薇（《诗经》） 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！32.十五从军征（《乐府诗集》） 十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知贻阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。33.送别（无名氏） 杨柳青青著地垂，扬花漫漫搅天飞。 柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。34.清平乐 村居（辛弃疾）茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。35.朝天子·咏喇叭（王磐） 喇叭，锁哪，曲儿小腔儿大。官船来往乱如麻，全仗你抬声价。 军听了军愁，民听了民怕。那里去辨甚么真共假？ 眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！36.长歌行（《乐府诗集》） 青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。37.望洞庭湖赠张丞相（孟浩然） 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。38.山居秋暝（王维） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。39.渔家傲（李清照） 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人语。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。40.长相思（纳兰性德） 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。第五册41.使至塞上（王维） 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。42.泊秦淮（杜牡） 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。43.无题（李商隐） 相间时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。44.浣溪沙（晏殊） 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。西阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。45.水调歌头（苏轼） 明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆? 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 46.闻官军收河南河北（杜甫） 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。47.滁州西涧（韦应物） 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。48.约客（赵师秀） 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。49.如梦令（李清照） 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。 “知否？知否？应是绿肥红瘦”。50.菩萨蛮·书江西造口壁（辛弃疾） 郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

基于新课程背景下，高中语文教师要想更好的开展高中语文新课程，提升整体教学质量，促进学生健康、全面发展，首要任务、关键步骤便是将初高中语文教学衔接工作做好。但针对当前的初高中语文教学而言，其中仍然存有诸多衔接不合理、不顺畅的地方或问题，对教学质量产生了直接影响，因此，高中语文教师需对此给予高度重视。一、初高中语文教学差异（1）学习心理差异。此方面差异多因初高中校园环境变化所致。一般情况下，处于义务教育阶段时，学生多为就近入学，学校多离家较近，因此，在学习环境上也比较熟悉。而到了高中阶段，学生则面临着新校园、新教法、新同学、新老师及新要求等。这些突出变化除了会让学生感到新奇外，还会出现一种迷茫感，此种心理反差在某种程度上会产生心理焦虑与不安。所以部分学生会对高中语文学习不适应，认为高中课堂缺乏活力，高中教师缺少对学生的关心等，甚至有个别学生还会由此而产生厌学心理。（2）教学目标差异。此方面差异多由初高中课程标准的不同所致。通常情况下，初中阶段的任务为九年义务教育的全面普及，而对于高中阶段，则为向高等教育、乃至向社会输送合格人才。如初中语文课程标准，其对于学生的要求便为口语交际、写作、阅读及识写字等；而高中语文课程标准的基本要求，则为发现与创造、思考与领悟、积累与整合、应用与拓展及感受与鉴赏。基于某种意义而言，初中阶段的语文学习在着重点上，更偏重于学生知识的掌握与积累，而对于高中阶段，则注重于怎样让学生学习到语文知识，并将其更好的应用在实际当中。（3）教学内容差异。此差异由初高中不同的教材难度所致。对于初中教材内容，则具有坡度缓、要求低、难点少及密度小等特点，另外，无论是单元还是课文，均详细的指出了课文重点与预习内容，另外，还包含有作文训练、听说及阅读等，具有比较完善的课后练习设计，有序、合理的知识层次安排，可便于学生的切实掌握。但对于高中语文教材而言，其往往立足于高考，内容坡度陡、要求高、难点多及密度大，另外，在教材上，还有选修课与必修课之分。高中课文在篇幅上也长于初中，在课后练习题的设计上，通常渗透或掺插有个学科知识，体现的是高中语文综合性、研究性学习的特征。二、强化初高中语文教学衔接对策（一）提升语文教师衔接意识语文教师乃为初高中语文教学能够高效衔接的关键，因此，其衔接意识的高低，会对能否顺利完成衔接起到直接影响，另外，还会影响到语文教学质量的好坏。针对当前课程目标而言，其仅规定有中小学语文教学的衔接，但在初高中语文教学衔接方面，则未作出明确规定。所以要想强化初高中语文教学衔接，高中语文教师在其中发挥着关键性作用。据相关调查得知，当前高中语文教师在语文衔接意识方面普遍缺乏。一些教师认识程度不深，即使有文件或要求发布，也仅抱着应付态度来落实，仅单纯性的用几节课便结束了衔接工作；此外，部分高中教师对初中语文教学有所质疑，认为学生具有较差的基础等，这些均会对初高中语文教学衔接工作的顺利开展造成影响，同时还会对学生学习语文的主动性与积极性造成影响。对此，需提升高中语文教师的衔接意识，此乃保证所有对策均可实施的基础与前提。可通过召开高一学生代表座谈会、召开初高中语文教师座谈会、组织高中语文教师到初中听课、组织高一新生摸底考试等方式，对学生基本情况给予全面掌握，提升教师的衔接意识与效率。（二）做好心理层次衔接高一学生由于受到初高中语文衔接当中的学习心理差异的影响，造成语文学习的积极性与热情降低。至此，可积极帮助学生调整心态，树立语文学习自信心，将学生心理层次的衔接工作做好。首先，需强化宣传教育工作，如组织召开高一新生家长会等，使学生、教师、家长明确掌握与了解初高中各方面的差别，积极引导学生将高中语文学习的准备工作做好。另外，对于高中语文教师，还需基于心理特征差异，全面、深入的了解初高中学生，以便在后续实际教学中，切实做到因材施教。以学生的思维能力为例，初中生具有较强的逻辑思维，但在思维批评性与独立性方面，却略显不足；而对于高中学生，其在逻辑思维能力方面具有较大优势，而在思维批评性、独立性上也在不断增强，能将自己的关键完整的表达出来。教师还需为学生营造一个平等、和谐及民主的课堂环境，帮助并引导学生尽快适应高中生活，提升语文学习热情与积极性。（三）熟悉初中语文教材当前，伴随新课改的持续深入，初高中语文教材也随之发生了诸多改变。至此，高中语文教师为达初高中语文教学的有效衔接，需熟悉初中语文教材，特别是九年级的教材，做到温故知新，并在此过程中将初高中语文知识衔接工作做好，帮助学生平稳过度初高中语文教学。比如在学习文言文时，初中阶段仅要求学生能够完整背诵，而对于高中阶段，随着文言文篇幅及难度的增加，学生学习难度加大，对此，高中语文教师需积极引导学生，对初中所学过的相关文言文知识进行回顾分析，梳理知识点，还可通过设置专题形式，将这些知识点串联起来，并进行讲评，从中感知初高中文言文的差别，进而帮助学生更好的学习高中阶段的文言文。三、结语总之，初高中语文教学衔接工作，会对高一新生能否顺利适应高中阶段的语文学习起到直接影响。在新课程背景下，高中语文教师需积极提升自身衔接意识，了解初高中语文教学所存差异，并有效克服这些差异，提升初高中语文教学衔接效率。

　　初中语文学生字、解词、句子、修辞、写作手法、名著、古诗、阅读课内、课外、现代文、文言文、记叙文、议论文、散文、说明文、小说、古诗赏析、写作记叙文、议论文、应用文。 　　知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的基本要求被简称为“三维目标”，对基础教育阶段教材编写、教学实施、教学评价、学业评价等产生了深刻的影响。在这一目标体系下，各学科的课程标准都强调培养学生积极情感（体验）的态度目标，各学科的教材都强调对道德及价值观教育目标的实现，并要求教师在课堂教学中全面、深入地挖掘、展示出不同学科在实现道德价值观教育上的不同价值。

140/3= 46……246/12=比4 少一点 姑且算作44/4=1 每周每周1万字左右也就是说每天大概1500字 左右 这是很粗略很粗略的计算，比140万字只多不少。

1.初中必读的书 初一年级：①《红岩》罗广斌、杨益言著；②《安徒生童话》（丹麦）安徒生著，叶君健译；③《童年》（俄）高尔基著，刘辽逸译；④《格兰特船长的儿女》（法）凡尔纳著，范希衡译；⑤《爱的教育》（意大利）亚米契斯著，田雅青译； 初二年级：①《青春之歌》杨沫著；②《骆驼祥子》老舍著；③《钢铁是怎样炼成的》（前苏联）奥斯特洛夫斯基著，梅益译；④《福尔摩斯探案》（英）柯南道尔著，丁钟华等译；⑤《居里夫人传》（法）艾里·居里著，友明彻译； 初三年级：①《家》巴金著；②《牛虻》（爱尔兰）伏尼契著，李？Z民译；③《高老头》（法）巴尔扎克著，傅雷译；④《沙士比亚戏剧故事选》（英）兰姆姐弟改写，萧乾译；⑤《中国科学院院士自述（青少年版）》上海教育出版社编；。 2.初中有哪些必读书籍和课外书 一、如果下面这些书你在小学没读的话，还可以补上这一课。 《西游记》 《东周列国故事新编》 《安图生童话》 《格林童话》 《伊索寓言》 《阿凡提的故事》 《一千零一夜》 《希腊神话和传说》 《克雷洛夫寓言》 《鲁滨逊漂流记》 《苦儿流浪记》 《小王子》 《爱丽丝漫游奇境记》 《骑鹅旅行记》 《丁丁历险记》 《上下五千年》 《世界五千年》 《动脑筋爷爷》 《新编十万个为什么》（彩图版） 《彩图世界五千年》 《大头儿子和小头爸爸》 《寄小读者》 二、有些书是必读的，因为一旦错过了阅读年龄，是没有办法补救的。 世界儿童文学十大名著 《小思想家在行动》[奥地利]克.涅斯玲格 这是一部侦探推理性的校园小说，集中写了同班三个好朋友“思想家”、“黑桃爱司”、和李丽贝特“破失窃案”的故事。 《木偶奇遇记》[意大利]卡.科洛迪 皮诺乔每说一句谎话，鼻子就长出一截，由于贪玩，长出了一双驴耳朵，还真的变成了一头驴子。 《小鹿班比》[奥地利]费.察尔藤 “主人公”班比是一头聪明、善良、酷爱自由的弱小公鹿。《魔法师的帽子》[芬兰]托夫.扬松 幽默、奇险、友爱的木民小人的形象。 《白比姆黑耳朵》[俄罗斯]加.特罗耶波尔斯基 名叫“比姆”的黑耳朵的白狗的悲惨遭遇。 《比比扬奇遇记》[保加利亚]埃林.佩林 善良的比比扬被扔到多瑙河里的奇遇，最终善良战胜了邪恶。 《长袜子皮皮》[瑞典]阿.林格伦 浑身充满野性的女孩子皮皮干了许多恶作剧，但还是很讨人喜欢。 当她于1946年出现时，在一向把童话看作冰清玉洁，呈现出美好、和谐意境的瑞典，引起了一场轩然 *** 。 《杜里特在猴子国》[美国]休.洛夫庭 讲述医术高明的善良的杜里特医生挽救遭遇瘟疫的非洲猴子。 其中巧妙地介绍了猫头鹰的听觉、狗的嗅觉、老鼠尾巴的感觉等各种动物的功能优势，融知识于故事中。 《海蒂》[瑞士]约翰娜.施比丽 在阿尔卑斯山的多弗里，海蒂的开朗、纯真和善良的天性感染着性情孤僻的爷爷，他冰冷的心渐渐融化了。 《汤姆.索亚历险记》[美国]马克.吐温 塑造了一个可爱的孩子，他不断寻求新事物，锲而不舍地旺盛的好奇心，追求自由、公道的世界，追求友谊。 [法国]凡尔纳：《海底两万里》、《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》、《环球八十天》 [英国]狄更斯《雾都孤儿》 [美国]哈里特《汤姆叔叔的小屋》 [台湾]华一儿童知识宝库：《动物篇》《植物篇》《化学篇》《地理篇》《气象篇》《环保篇》《运动篇》《生活篇》《休闲篇》 三、下是分类编排的，不一定每一类都读，每一类也不一定全读，根据各自爱好选一部分读也就可以了。 1、《少年物理学》 《数学故事》 《物理故事》 《化学故事》 《生物故事》 2、中小学理科教材中的科学家：《中学数学》、《中学物理》、《中学化学》、《中学生物》 3、《十万个为什么》 4、《地底下的宝藏》 《发酵的秘密》 5、《成语故事三百篇》 《寓言故事三百篇》 《民间故事三百篇》 《发明发现故事三百篇》 《益智故事三百篇》 6、《科学万花筒》 《动手动脑学科学》 《理解宇宙》 《人脑之谜》《奇妙的人体》 《图解当代科技》 《未来的故事》 《生活中的化学》 《趣味物理学》 《数学趣话》 《物理世界》 《化学乐园》《植物之谜》 《有趣的昆虫世界》 《宇宙探秘》 7、《世界智谋故事精粹》 8、《天下之奇》 《空间的艺术 中外建筑精品欣赏》 《西方摄影流派与大师作品》 9、《网虫百事通》 10、《唐诗三百首》 《唐宋词赏析》 《杨家将传奇》 11、《写给男孩子》 《只给女孩看的书》 12、《契诃夫小说选》 《马克.吐温短篇小说选》 《欧.亨利短篇小说选》 13、《数理化通俗演义》 《有理数无理数之战》 《小灵通漫游未来》《火星纪事》 14、《苏菲的世界》 15、《贝多芬传》 《丘吉尔》 《戴高乐》 《居里夫人》 16、[法]大仲马《基督山伯爵》 《瓢》 [美]海明威《永别了！武器》 《威尼斯商人》 17、《人性的弱点》 《成功的策略》 18、《稻草人》 《布克的奇遇》 《中国神话故事》 《假话国历险记》《一棵倒长的树》 《洋葱头历险记》 《闹鬼的航天服》 《爪王》 脑筋急转弯一类的书也应该读一点，这样可以避免惯性思维，培养发散思维。 英文版的可选一点浅易而有趣的阅读，但要选全部英文的，一般不要选英汉对照版本。 你也完全可以另读别的书，因为好书多的是。 3.初中生课外必读书目 一、全日制义务教育初中语文课程标准建议阅读书目：中国上下五千年 世界上下五千年《论语》 《西游记》 《水浒传》《朝花夕拾》 《繁星·春水》 《骆驼祥子》《伊索寓言》 《安徒生童话》 中国古今寓言成语故事 神话故事 中外历史故事 中外各民族民间故事《 鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》 《哈克贝利·费恩历险记》 《海底两万里》《童年》 《 名人传》 《居里夫人传》《热爱生命》 《爱的教育》 《小王子》 《一千零一夜》《钢铁是怎样炼成的》 《杰出青少年的七个习惯》 中国现代优秀作品选 名人名言中外经典美文选读中外经典短篇小说选 例：《欧·亨利短篇小说》美国科学家阿西莫夫《最新科学指南丛书》三、同学喜爱的书《福尔摩斯探案全集》、《昆虫记》、《老人与海》、《泰戈尔诗集》、《文化苦旅》、《比尔盖茨给青少年的11条准则》、《谁动了我的奶酪》、《时间简史》、《CES学习法》《男生贾里》、《女生贾梅》、《达芬奇密码》、《杰出中学生的14种潜能》《中学生自己讲述的……》系列包括：《感动中学生----精美散文》、《感动中学生----小说》《有一种成熟叫感动-----100个成长故事》、《人生没有草稿----100个人生哲理》《没有老师的课堂----100篇情感日记》、《别对自己说“不可能”----100个生存体验》《今天，你的心情是什么颜色----100个心情故事》四、报纸、书刊推荐报纸-----《中国青年报》、《中学生学习报》、《语文报》杂志-----《读者》、《青年文摘》、《意林》、《中外书摘》、《中学生》、《优秀作文》、《智慧少年》、《演讲与口才》、《奥秘》、《格言》、《中学生英语》《做人与处事》、《心理医生》、《航空知识》、《兵器知识》。 4.初中必读的课外书有哪些 施耐庵的《水浒传》 理由：人物描写细致，通俗 鲁迅的《朝花夕拾》 理由：语言富有哲理，具有周树人德独有气质 老舍的《骆驼祥子》 理由：故事感人，有思想深度 冰心的《繁心》《春水》理由：散文诗加上冰心的独有文笔，歌颂母爱自然，有哲理 傅雷的《傅雷家书》 《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》理由：寓言短小富有哲理 罗曼·罗兰的《名人传》 理由：名人的故事总有些启迪作用 德·亚米契斯的《爱的教育》理由：会让你感受到爱的美丽 凡尔纳的《海底两万里》理由：奇幻而富有科普知识 法布尔的《昆虫记》理由：作者的仔细观察不仅能使我们增长知识，还能让我能找寻些写作方法 奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》理由：初中正式培养良好价值观和人生目标的阶段，这本书会帮助你的 高尔基的《童年》 理由：记叙了高尔基的悲惨童年，有启迪作用 斯威夫特的《格列佛游记》和夏洛蒂·勃朗特的《简爱》可以有时间再读。 5.中考必考的文学常识 中考要掌握的文学知识，主要有小说、散文、诗歌、戏剧的常识以及基本课文涉及的重要作家和作品。 在实际生活中，小说、散文等文学样式的阅读欣赏尤为重要，所以掌握几种体裁的文学知识是决定阅读的基础。 1.小说、散文、诗歌、戏剧的知识 小说的三要素是典型的人物形象、完整的故事情节和具体环境。 塑造人物的描写手法，有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写，还有细节描写。 小说的情节包括开端、发展、 *** 和结局。 小说的环境包括社会环境和自然环境。 散文可分为叙事散文和抒情散文。 散文的特点是“形散而神不散”。阅读散文要注意抓住文章的线索。 以上体裁的知识要依据课本上的知识短文附录。（《谈谈小说》《谈谈散文》《怎样读诗}《谈谈戏剧文学》） 2.重要作家作品知识 这方面知识要以教科书注释的内容为主，重要作家从作品和功绩上可作适当的扩展。 对课文的作者姓名、官职、字号、国籍、代表作等要熟记于心。具体字的写法要以课本为准。 复习中，这类知识可列表复习。 6.初中语文课外文学常识积累都有什么 恩，如果是初中语文的话，要了解以下 1.平时多背一些比较著名的诗词，中考和平时测验不一定只考你们所要求的，以免突发状况。 2.四大名著一定要看，如果没时间的话，要大致了解每部名著中主要人物的的性格特征，还有一些有关他们的故事，还有他们的绰号（尤其是在《水浒传》中） 3.外国的名著也要有所了解 4.要关注现在的时事，语文考试里的大多题目都会从社会的一些问题来进行提问，如果什么都不知道，写题目会很困难 5.一些常见的句式要注意，若问你比喻句，拟人句的作用，你可以回答：“把A比作B，生动形象的表现了。。。。”，排比句要注意工整，整齐。 6.要背一些名言警句，在作文方面会有很大的帮助！！（绝对的） 7.要知道如何修改病句，这个要多做题目来找找感觉。 （⊙v⊙）嗯，我目前先总结这么多，语文要多积累，是个长久的过程，平时要多做阅读，阅读可以看出一个人的水平，加油哦↖（^ω^）↗

一、感悟课程，形成新理念。语文新旧课程课堂的最大区别在于：旧课程课堂是以知识传授为重点，教师要将语文基础知识与基本技能进行分解，学生通过倾听、练习和背诵，再现老师传授的知识，以应付大大小小考试。而新程课堂则是以学生的发展为中心，引导学生发现问题、解决问题，参与学生开放式的探究，让学生真正掌握终身有用的学习，研究问题的方法和步骤。1.课堂教学要全面提高学生的语文素质。全面提高学生的语文素养是“中学语文新课程标准”的一个基本理念。这一理念要求在课堂教学中，即要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。2.课堂要有开放意识。只有开放的中学语文课堂才是有活力的中学语文课堂，才能使学生开阔视野，提高学习效率。3.语文课堂要重视学生良好方式的形成。新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求在语文课堂中教学内容的确定，教学方法的选择，评价的方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。4.课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应通过语文实践培养语文实践能力。课堂教学中，我努力地实践着我们学校的“五三四六”教学模式，在自主学习、小组合作交流、课堂展示反馈等方面，曾尝试了多种手段，也曾为设计了自以为是的全方位体现课改理念的课堂“精品”而沾沾自喜，事后总觉得是重了形式而丢了神髓，有东施效颦之嫌。课堂讨论的形式化，小组合作的浮华，学生展示的浮浅化等等，一切都为了标新立异，而并没有真正地贯彻课改精神，实施因材施教。经过教学处领导的不定期“进门听课”指导，我感觉自己“稳下来了”，我的导学提纲的设计注重了实用性，我的模拟预设全面、具体了，学生展示的问题“精”了，老师点拨到位了。二、加强新课程课程教学探究，驾驭新课程标准下的新课堂。1.要有民主的氛围。民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。在课堂中，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探究。师生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。2.准确定位学生学习目标。帮助学生决定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进的重要任务之一。新课程的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆3.要有充分的读。读的形式很多，有朗读、默读、诵读等，这些都是阅读的重要方法。它们在帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等方面起到了非常重要的作用。语文课程标准强调在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。我认为学生充分地读是达到这一目的的最有效的方法之一。通过各种形式的读配合使用，使学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。4.要有自由的表达。“中学语文新课程标准”指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人。因此课堂不是老师单一表演的舞台，也不是学生被动静听的场所。在课堂中师生应有充分的交流，学生应有自由表达的权利和机会。”5.改变课堂结构，化教师的讲授为学生学习的活动。新课程理念认为，课堂是经验。课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合。因而新课标强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程，在交流互动中生成新的知识，求得新的发展。6.要有客观的评价。在“中学语文新课程标准”中，评价的地位越来越高，评价的方法越来越活，评价的作用也越来越大。在中学课堂教学中教师要注意对学生学习的反馈评价。通过课堂评价，可以起到如下三个方面的作用：使学生明确自己在学习中的优缺点；发挥教师在课堂中的引导作用；激励学生进一步学习。7.要热烈的讨论。讨论教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式，体现了新课程中“自主探究合作”学习的理念。在语文课堂中凡是可以由学生讨论解决的问题尽可以放手让学生自己去解决，千万不要担心“浪费”了时间，完不成教学任务。虽然在课改中，我遇到过困惑和迷茫，但是学生极大的学习热情，让我感到了一种无法形容的快乐。每当学生在课堂上露出会心的微笑、愉悦的神情时，我真真切切的体验到：是课改为学生提供了历练、成长的舞台，让他们犹如一棵棵处于最佳生长期的植物，吸收着充足的阳光和雨露，恣意而幸福地成长着。每个人的生命都是一段旅程，选择自己的行走方式，寻找自己的前进道路，努力提升自我价值中人生的答题。对我而言，投身教学、潜心教研，是最合适、最完美的答案。三、新课改背景下的高中语文教学对策。针对以上所述的高中语文教学存在的诸多问题，我们更应深入研究新课改的本质，要在新课改理念的指导下，综合分析改革过程中所存在的问题，采取有力的对策促进高中语文教学的顺利有效开展。1.更新教师观念，鼓励教师积极参与新课改。教师是新课改的主要实践者，只有当教师积极参与到新课改的实践中，才能有效推进理论与实践的统一，发现改革中存在的问题和不足，推进高中语文教学的进步。要加强对教师的培训，增加公开课的互助学习，加强教师间的交流与沟通，增进语文教师对新课改内容的学习。2.积极推进高考语文改革。让高考语文试题尽量体现出新课改的宗旨和灵魂。正视近年来高考语文过分重视工具性而轻视人文性考察的现状，改变命题类型的模式化和标准化，重视学生的个人情感和内在需要，注重对学生审美能力、探究能力的考察。3.注重语文学习的人文性特点，提高学生的语文学习兴趣。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰也曾说过，“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。心理学认为，兴趣以需要为基础，需要有精神需要和物质需要，兴趣则基于精神需要。人们若对某件事物或活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并探索其中的奥秘。语文教学的人文性恰好能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。因而语文教师在课堂中应当避免照本宣科，要适当增加相关的人文知识，扩展学生的视野。语文新课程改革能否成功，改革目标能否实现，我们中学教师很重要。面对新课程，我们教师要适应新课程教学，就必须诚心接受，热情投入，认真学习新课程标准，更新教学理念，不断提高自身综合素质，积极钻研新教材，敢于探索，努力实践。我相信只要每一位语文教师能树立决心，充满信心，建立自信心，在教学中加强学习，尽快掌握新教材的教学规律和特点，就一定能为学生的全面发展，为推动素质教育的深入实施，为中学语文新课改作出自己应有的贡献。

小学语文考编不会考初中的语文课程标准。小学语文考编笔试的设计的内容比较多包括常识，文学历史，也有一两道时事常识，言语理解与表达，逻辑思维，推理题等等，还有计算机的英语，都是选择题，还有教育学和教育心理学知识，最后就是专业知识语文的考题。卷面是百分制的，但专业知识占的比重最大。考编制要注意复习，考前做历练的考试真题，熟悉教案写法，以及一些突发事件的处理办法。

课标对初中阶段文言文学习的要求1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 3．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 4．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 5．优秀诗文背诵推荐篇目初一：《论语十则》《口技》初二：《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》初三：《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《公输》《孟子二章》《与我所欲》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》

下面举一些例子来说说和过去比较，这次修订有哪些比较突出的变化：一是低年级识字量减少。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求2000多字，而且“四会”。现在减少识字量，改为认识常用汉字1600，其中会写800。提倡“多认少写”，不再要求“四会”。还请专家对儿童认字写字做了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个字。附录有识字写字教学基本字表。300字的字形结构简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。这些字应当作为一二年级教科书中识字写字教学的重要内容。二是更加重视写字教学。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。三是阅读教学新概念。那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。特别是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品味。特别注重体验与感悟，注重语感。对于课外阅读格外重视。阅读量也有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。特别要提到，这次修订对于传统文化的继承是格外关注的。9年要求背诵优秀诗文240篇（段），包括古代和现代的中外作品。课标列出部分中国古代的优秀诗文背诵篇目，小学到初中，136篇。其中小学背诵75篇，初中61篇。四是写作教学。目前有不少学校搞“提前量”，小学一二年级就布置写作文，是不合适的。课标修订一二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚。现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面作用的。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

如何在初中语文课堂教学中落实三维目标语文课程制定的目标，是从“知识与能力” “过程与方法” “情感态度与价值观”三个纬度来设计的，是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代公民必须具备的基本语文素养，注重的是学生语文素养的全面提高。那么，在语文课堂教学中如何有效落实三维目标，提高语文课堂教学的实效性，是语文新课程改革的主攻方向。因此，我主要从以下几方面去着力落实三维目标，提高课堂教学质量。一、转变学习方式，促进学生发展所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。学生的学习方式有接受和发现两种，两种学习方式相辅相成、缺一不可。而传统学习方式强调接受，建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀，窒息了人的思维和智力，消磨了人的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度，把学习转变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生学习的学习过程成为发现问题提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。学生采取这样的学习方式，在学习的过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力，使知识、文化得到积累。如学习《将相和》一课，让学生自由组合三人小组合作表演课本内容，此时，学生便自由组成了一个整体，他们为表演好课本内容，献计献策，互相帮助。这样，在自主、合作、探究的过程中，大家的积极性得到了充分调动，学生的潜能得到了开发，主体地位得以真正体现，促进了学生的共同发展。 二、转变教师角色，促进师生交往传统的教学观把教学理解成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。显然，在这个过程中，教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，具有绝对的权威，师生之间是一种不平等的关系。现代教学论指出，教师过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。如课堂上，一位学生对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对啊？”学生则齐答：“对。”由此可见，只有交往的形式，而无实质性的内容，教师必须转变教师角色，促进师生之间的真正交往。教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与教学的过程，教师要打破“教师中心”“课堂主角”的旧思想，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的饿空间，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。三、注重课堂评价美国教育家斯蒂芬表示，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。他认为，对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。可见，课堂评价是一种教育手段，用它来改进学生的学习，提高学生成绩。如一位教师在教学《草船借箭》时，问：“诸葛亮向鲁肃‘借箭"能不能说明诸葛亮‘神机妙算"？”大多数学生认为：诸葛亮能准确地把握鲁肃的真诚，并大胆地向鲁肃借船，没有聪明的才智是做不到这一点的，所以借船能说明诸葛亮神机妙算。但也有个别学生认为：预见大雾，预知曹操不敢出战，这确实高明，但借船不算，因为大家都知道鲁肃诚实，不打小报告，向他借船这不算什么神机妙算。学生还因此激烈地争论起来，一时难分高下，最终把焦点落在了教师的评价上。这位教师没有将学生引入到事先设定的框框中，而是巧妙地做出这样的评价：“‘借船"能不能说明诸葛亮神机妙算，同学们各有各的理解，一千个读者有一千个哈姆雷特是正常。因此，大家讲的都有道理，特别是后面学生的发言能与众不同，表达自己独特的见解，真了不起！”这位老师充分尊重学生的意见，不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，使学生爱思考、敢思考、会思考，还有利于激发学生的创新意识。在课堂上，教师总会有许多鼓励性的评价。如：“相信自己，你们会读好的。”“你真行！”“再努力一下就成功了。”“我怎么没想到？你体会得太精彩了。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大！”……可见，在课堂评价中有效地落实了三维目标，尊重学生生命发展的独特性，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐。四、注重课堂教学的生活化著名的人民教育家陶行知先生说过：“生活即教育。”美国著名教育家华特做出“语文学习的外延与生活的外延相等的论断。”因此，在《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。如学习肖复兴写的《荔枝》、史铁生写的《秋天的怀念》、马克·汉林写的《地震中的父与子》等歌颂父母的课文时，则可以让学生想一想、说一说、写一写父母关爱自己的事。学习《鲁本的秘密》等孩子关爱父母的课文时，则可以让学生设身处地想一想自己如何爱父母的。这样联系生活实际进行教学还能对学生的心灵产生强烈的震撼，很好地实现语文教学的情感目标。再如有的教师在学习了《只有一个地球》、《黄河是怎样变化的》、《大瀑布的葬礼》等课文后，布置学生开展当地的生态和环境状况进行调查研究的活动。类似这样的活动，把语文课堂学习和社会生活直接联系在一起，扩大了语文学习和实际运用的范围，新课标所要求的对学生实施的语文综合素养的教育才能落到实处。总之，在课堂教学中真正落实三维目标，能带给学生一个全新的课堂，能够为学生的全面发展和终身发展提供切实有效的帮助。

1. 《课程标准》中要求的文言文有哪几篇 1.孔子语录子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文"也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文"也。” 子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”子曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”——《论语六则》（一）曾子曰：“吾曰三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” （二）子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” （三）子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。” （四）曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。” （五）子曰：“富与贵是人之所欲也，不以其道得之，不处也。贫与贱是人之所恶也，不以其道得之，不去也。” （六）子贡问君子。子曰：“先行其言而后从之。” （七）子曰：“君子成人之美，不成人之恶。小人反是。” （八）子曰：“富而可求也，虽执策之士，吾亦为之。如不可求，从吾所好。” （九）子在齐闻《韶》，三月不知肉味，曰：“不图为乐之至于斯也。”（十）（点）曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。 夫子喟然叹曰：“吾与点也！”——《论语十则》2.鱼我所欲也孟子鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟（通”避”，下同）患者何不为也？由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。 是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。3.生于忧患，死于安乐孟子舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。 4.曹刿论战左传十年春，齐师伐我。公将战。 曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。” 乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。” 对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。” 对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。” 对曰：“忠之属也。可以一战。 战则请从。” 公与之乘。 战于长勺。公将鼓之。 刿曰：“未可。”齐人三鼓。 刿曰：“可矣。”齐师败绩。 公将驰之。刿曰：“未可。” 下视其辙；登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。 一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 5.邹忌讽齐王纳谏战国策邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。 忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。 暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。 臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。” 令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。 此所谓战胜于朝廷。6.出师表诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞。 2. 初中语文课程标准要求的16篇文言文的具体篇目是哪些 孔子语录（节选）/《论语》 鱼我所欲也/《孟子》 生于忧患，死于安乐/《孟子》 曹刿论战/《左传》 邹忌讽齐王纳谏/《战国策》 出师表/诸葛亮 桃花源记/陶潜 三峡/郦道元 杂说（四）/韩愈 小石潭记/柳宗元 陋室铭/刘禹锡 岳阳楼记/范仲淹 醉翁亭记/欧阳修 记承天寺夜游/苏轼 爱莲说/周敦颐 送东阳马生序（节选）/宋濂 3. 《语文课程标准》推荐初三毕业生所要掌握的 16篇文言文和34首古诗 其中文言文16篇： 孟子的《鱼我所欲也》， 苏轼的《记承天寺夜游》， 宋濂的《送东阳马生序》， 出自《战国策》的《邹忌讽齐王纳谏》， 范仲淹的《岳阳楼记》， 欧阳修的《醉翁亭记》， 柳宗元的《小石潭记》， 孟子的《生于忧患，死于安乐》， 陶渊明的《桃花源记》， 诸葛亮的《出师表》， 周敦颐的《爱莲说》， 刘禹锡的《陋室铭》， 出自《论语》的《孔子语录》， 郦道元的《三峡》， 韩愈的《杂诗（四）》， 出自《左传》的《曹刿论战》， .古诗词曲34首： 出自《诗经》的《关雎》《蒹葭》， 曹操的《观沧海》， 陶渊明的《饮酒》， 王勃的《送杜少府之任蜀州》， 王湾的《次北固山下》 王维的《使至塞上》， 李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《行路难》， 杜甫的《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》， 岑参的《白雪歌送武判官归京》， 韩愈的《早春呈水部张十八员外》， 刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》， 白居易的《观刈麦》《钱塘湖春行》， 李贺的《雁门太首行》， 杜牧的《赤壁》《泊秦淮》， 李商隐的《夜雨寄北》《无题》， 李煜的《相见欢》， 范仲淹的《渔家傲》， 晏殊的《浣溪沙》， 王安石的《登飞来峰》， 苏轼的《江城子》《水调歌头》， 陆游的《游山西村》， 辛弃疾的《破阵子》， 文天祥的《过零丁洋》， 马致远的《天净沙 秋思》， 张养浩的《山坡羊 潼关怀古》， 龚自珍的《己亥杂诗》. 4. 描写学校的文言文有哪些 负笈求学，于兹五载.学识虽长，涉猎虽广，了然实寡.实不敢称才德以备，肄业可待；况余实难去之.母校雨雪瀌瀌，见晛曰消；然春时夏日秋里冬季，皆俱各自之风情：春绿漫卷；夏草丰茂；秋实甸甸；冬装素裹.其景之美，不可言.昔日同窗，嬉笑怒骂皆成文章，各自文采风流，委为余所钦；昔日严师，满腹经纶，兢兢业业，废寝忘食. 往事如烟云，其曰：聚散无定.校园美景、美情，萦心三匝，不敢忘. 翻译： 我原来呢，背着书箱求学，搁这儿学了五年啦.虽然我学识见长，文采颇具，懂的东西范围变广了，但是我真正精通的还少着呐.所以自己什么德才兼备，毕业啥的资格早就具备，就掰手指等着毕业这种大话我还是不敢说.何况呢，我也很舍不得离开这儿呐. 我这个母校啊，冬天不大舒服，下雨又下雪的，嗯，就是“雨雪盛大满天飘，见到日出化水消”.但是我这儿啊，春夏秋冬都非常有吸引人的风情呐.春天，啊，看那鲜嫩的绿！夏天，啊，看那丰茂的草！秋天，啊，看那沉甸甸的果实！冬天，啊，看那漫天的银装！我这里的美丽，真是无法形容！我原来的朋友，就跟东坡先生似的，才高八斗，美文妙辞那是信手拈来呀！我非常钦佩；我原来的老师虽然蛮严厉，但是他们都是满肚子的墨水，教书兢兢业业，废寝忘食. 但是嘞，这些都是浮云了，所以这些往事就和烟云一样聚散无定.啊！美丽的校园！你的深情我不会忘得啦！这些都萦绕在我心头，不敢忘记嘞！ 文言文： 文言是以古汉语为基础经过加工的书面语。 最早根据口语写成的书面语中可能就已经有了加工。文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。 春秋战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在"一卷"竹简上记下更多事情，就将不重要的字删掉。 后来当"纸"大规模使用时，统治阶级的来往"公文"使用习惯已经定型，会用"文言文"已经演变成读书识字的象征。 文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。现代书籍中的文言文，为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号。 5. 请教专家：十分想学文言文,求教材和课程推荐 1 学习古文可以学习古文观止之类的文集，盖其文章典型，而且多有名句经典，往往对文言文水平拔高有极大用处。 2 将文言中的句型归类出来，分析其中的成份。记熟住文言字词中有别于今意的词的意思。并在每一篇古文学习中把新的词汇及其用法记住。文言文学习即是积累的过程。注意抓住一类句型中的特点词字。如判断句就需抓住“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等字。掌握典型句型。 3 有了大量词汇之后，就可以对古文的思路进行了解，这是将来自己写文言文的基础。不同年代甚至不同人的思路都有所不同。所以必定要了解，这是文风成熟的过程。可以参考古代散文十五讲之类的书籍了解各代文风。 END 注意事项 不同时期的文言文大不相同，一般越是接近现代的文言就越是便于理解，越是古老的就越是深奥晦涩。建议从简单的学起。 古文中的大量经典都有关历史，所以古文拔高的过程离不开对历史的了解

1～6年级(70篇)江南(江南可采莲) 汉乐府敕勒歌(敕勒川) 北朝民歌　　3．咏鹅(鹅鹅鹅) 骆宾王　　风(解落三秋叶) 李峤　　咏柳(碧玉妆成一树高) 贺知章　　凉州词(黄河远上白云间) 王之涣　　登鹳雀楼(白日依山尽) 王之涣　　春晓(春眠不觉晓) 孟浩然　　凉州词(葡萄美酒夜光杯) 王翰　　10．出塞(秦时明月汉时关) 王昌龄　　11．芙蓉楼送辛渐(寒雨连江夜入吴) 王昌龄　　12．鹿柴(空山不见人) 王维　　13．送元二使安西(渭城朝雨浥轻尘) 王维　　14．九月九日忆山东兄弟(独在异乡为异客) 王维　　15．静夜思(床前明月光) 李白　　16．古朗月行(小时不识月) 李白　　17．望庐山瀑布(日照香炉生紫烟) 李白　　18．赠汪伦(李白乘舟将欲行) 李白　　19．黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼) 李白　　20．早发白帝城(朝辞白帝彩云间) 李白　　21．望天门山(天门中断楚江开) 李白　　22．别董大(千里黄云白日曛) 高适　　23．绝句(两个黄鹂鸣翠柳) 杜甫　　24．春夜喜雨(好雨知时节) 杜甫　　25．绝句(迟日江山丽) 杜甫　　26．江畔独步寻花(黄师塔前江水东) 杜甫　　27．枫桥夜泊(月落乌啼霜满天) 张继　　28．游子吟(慈母手中线) 孟郊　　29．江雪(千山鸟飞绝) 柳宗元　　30．渔歌子(西塞山前白鹭飞) 张志和　　31．塞下曲(月黑雁飞高) 卢纶　　32．望洞庭(湖光秋月两相和) 刘禹锡　　33．浪淘沙(九曲黄河万里沙) 刘禹锡　　34．赋得古原草送别(离离原上草) 白居易　　35．池上(小娃撑小艇) 白居易　　36．忆江南(江南好) 白居易　　37．小儿垂钓(蓬头稚子学垂纶) 胡令能　　38．悯农(锄禾日当午) 李绅　　39．悯农(春种一粒粟) 李绅　　40．寻隐者不遇(松下问童子) 贾岛　　41．山行(远上寒山石径斜) 杜牧　　42．清明(清明时节雨纷纷) 杜牧　　43．江南春(千里莺啼绿映红) 杜牧　　44．乐游原(向晚意不适) 李商隐　　45．蜂(不论平地与山尖) 罗隐　　46．江上渔者(江上往来人) 范仲淹　　47．元日(爆竹声中一岁除) 王安石　　48．泊船瓜洲(京口瓜洲一水间) 王安石　　49．书湖阴先生壁(茅檐长扫净无苔) 王安石 　　50．六月二十七日望湖楼醉书(黑云翻墨未遮山)苏轼　　51．饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好) 苏轼　　52．惠崇春江晓景(竹外桃花三两枝) 苏轼　　53．题西林壁(横看成岭侧成峰) 苏轼　　54．夏日绝句(生当作人杰) 李清照　　55．示儿(死去元知万事空) 陆游　　56．秋夜将晓出篱门迎凉有感(三万里河东入海)陆游　　57．四时田园杂兴(昼出耘田夜绩麻) 范成大　　58．四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥) 范成大　　59．小池(泉眼无声惜细流) 杨万里　　60．晓出净慈寺送林子方(毕竟西湖六月中) 杨万里　　61．春日(胜日寻芳泗水滨) 朱熹　　62．题临安邸(山外青山楼外楼) 林升　　63．游园不值(应怜屐齿印苍苔) 叶绍翁　　64．乡村四月(绿遍山原白满川) 翁卷　　65．墨梅(我家洗砚池头树) 王冕　　66．石灰吟(千锤万凿出深山) 于谦　　67．竹石(咬定青山不放松) 郑燮　　68．所见(牧童骑黄牛) 袁枚　　69．村居(草长莺飞二月天) 高鼎　　70．己亥杂诗(九州生气恃风雷) 龚自珍7～9年级(50篇) 1．孔子语录　　2．鱼我所欲也 孟子　　3．生于忧患，死于安乐 孟子　　4．曹刿论战 左传　　5．邹忌讽齐王纳谏 战国策　　6．出师表 诸葛亮　　7．桃花源记 陶潜　　8．三峡 郦道元　　9．杂说(四) 韩愈　　10．陋室铭 刘禹锡　　11．小石潭记 柳宗元　　12．岳阳楼记 范仲淹　　13．醉翁亭记 欧阳修　　14．爱莲说 周敦颐　　15．记承天寺夜游 苏轼　　16．送东阳马生序(节选) 宋濂　　17．关雎(关关雎鸠) 诗经　　18．蒹葭(蒹葭苍苍) 诗经　　19．观沧海(东临碣石) 曹操　　20．饮酒(结庐在人境) 陶潜　　21．送杜少府之任蜀州(城阙辅三秦) 王勃　　22．次北固山下(客路青山外) 王湾　　23．使至塞上(单车欲问边) 王维　　24．闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(杨花落尽子规啼)李白　　25．行路难(金樽清酒斗十千) 李白　　26．望岳(岱宗夫如何) 杜甫　　27．春望(国破山河在) 杜甫　　28．茅屋为秋风所破歌(八月秋高风怒号) 杜甫　　29．白雪歌送武判官归京(北风卷地白草折) 岑参　　30．早春呈水部张十八员外(天街小雨润如酥) 韩愈　　31．酬乐天扬州初逢席上见赠(巴山楚水凄凉地) 刘禹锡　　32．观刈麦(田家少闲月) 白居易　　33．钱塘湖春行(孤山寺北贾亭西) 白居易　　34．雁门太守行(黑云压城城欲摧) 李贺　　35．赤壁(折戟沉沙铁未销) 杜牧　　36．泊秦淮(烟笼寒水月笼沙) 杜牧　　37．夜雨寄北(君问归期未有期) 李商隐　　38．无题(相见时难别亦难) 李商隐　　39．相见欢(无言独上西楼) 李煜　　40．渔家傲(塞下秋来风景异) 范仲淹　　41．浣溪沙(一曲新词酒一杯) 晏殊　　42．登飞来峰(飞来峰上千寻塔) 王安石　　43．江城子(老夫聊发少年狂) 苏轼　　44．水调歌头(明月几时有) 苏轼　　45．游山西村(莫笑农家腊酒浑) 陆游　　46．破阵子(醉里挑灯看剑) 辛弃疾　　47．过零丁洋(辛苦遭逢起一经) 文天祥　　48．天净沙·秋思(枯藤老树昏鸦) 马致远　　49．山坡羊·潼关怀古(峰峦如聚) 张养浩　　50．己亥杂诗(浩荡离愁白日斜) 龚自珍

把握。研读教材是教师永远的基本功。一册教材，二十四篇课文，究竟要教给学生什么？作为语文教师，既要揣摩编者的意图，又要理解考纲的要求。如此，才能整合出应试所需的知识。教材，就好比一面镜子，通过它，要折射出七彩的知识；教材，就好比一个辩题，通过它，要开启学生的思维；教材，更好像一个典型的例子，通过它，要让学生做到三。教师对教材的准确把握，就是要从一篇篇课文入手，整合一篇课文、一个单元、一册书的知识结构，进而形成全套教材的知识体系。心中有了这个体系，教师在教学中就会纲举目张，就会引导学生有序、高效地掌握知识。此外，教师对教材的把握还应该表现为：挖掘作品的思想内涵，用自己对作品的独特理解引导学生学会思考、学会质疑，进而形成自己的思想体系。这种对教材的把握才算是真正的把握、完整的把握、准确的把握。四、出色的语言表达能力语文课的课堂效果最终要靠教师的语言表达来实现。语文教师必须具备出色的语言表达能力。这种能力主要表现在以下几点：1、表达要准确教师的语言表达要准确：要准确地传授知识、分毫不差，要准确地表达自己的思想、淋漓尽致。语文教师语言的准确性是和词语、句式的选择分不开的，是和情感表达的需要分不开的。2、语言要有激情课堂上，学生的学习情绪主要是由教师来调动的。调动学生的方式，因课而异。物理课上，老师可以通过一个演示实验；化学课上，老师可以让学生观察一些现象；数学课上，老师可以让学生证明一个定理。语文课呢？在有限的时间内靠什么来调动学生的学习热情呢？教师的激情。语言中展现的激情。语文课堂上，教师的激情就像是冬天里的一把火，可以燃烧起每个学生的热情；教师的激情就像是一曲动人的歌，可以打动每一个学生的心；教师的激情更像是一坛陈年的老酒，可以让每个学生沉醉不已。无法想像缺少了激情的语文课会如何，但至少有一点，课堂的“水面”上会少了很多涟漪、多了几许平静；少了很多智慧的火花，多了几许思维的沉寂。3、语言要有抑扬顿挫之感单调的旋律是不能给人带来美的享受的。同样，单调的语言也不会引发学生的兴趣，甚至会让人昏昏欲睡。语文教师的课堂语言要有抑扬顿挫之感。它应该像一首诗，有情感的起起伏伏；应该像一部小说，有情节的曲曲折折；应该像一部戏剧，有开端、发展，也有高潮、结局。总之，出色的语言表达能力是语文教师必须具备的。只有自己的语言丰富多彩了、充满魅力了，语文课才会更吸引人、更打动人。中学语文教师应具备的五种最重要素养全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科的知识性、实践性、综合性、社会性、审美性的完美统一，是语文教学的总体目标，而要完成这一目标，作为新时代的中学语文老师必须具备相应的素养。在诸多素养中，我认为以下五种素养尤为重要：一、要有爱心没有爱就没有教育。“‘在学校里，常见到类似的情形，这个学生没有希望了，他不会有任何出息。"有人不仅对学生本人这样说，而且在会上当众对家长这样说。公开提及学生的智力缺陷，存心‘数落"他，刺痛他最敏感的内心深处——这根本不是医治创伤，而是对温柔，敏感的童心的当头棒喝。”（苏霍姆林斯基语），由此可见，如果老师忽视了学生的尊严，用一种成人化的眼光看待发展中的学生，同时对学生的缺点和不足动辄挖苦讽剌，对学生的成长是极为不利的。当然，对学生的爱不等于纵容学生的一切缺点，不是对学生无原则的迁就，而应该建立在一种公正的原则上对学生采取适度的惩罚，要让学生即使在处罚中也能感受到来自老师的关怀与爱。“责备的艺术在于严厉和善意的机智结合，学生在教师的责备中感到的不仅是公正的严厉，而且是仁爱的关怀。”（苏霍姆林斯基语）假如学生认识到你的一切教育都源于对他的爱，那么你的教育就成功了一半。二、要有民主意识“教育是心灵的艺术”，只有心与心的交融才能碰撞出智慧的火花。这种心的交融就是要在师生中建立一种民主平等的师生关系。“教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和尊重，都应该体现民主与平等意识。”（李镇西语）新课程标准明确指出新型的师生关系应该是一种“对话”关系，这种“对话”关系如果没有民主意识作保障，就无法真正落到实处。这种民主意识要求老师在具体的教学实践中不是扮演主宰者的角色，而是商量者的角色，是引导者的角色，是“平等中的首席”。比如在教学《背影》中，为了让学生感受到父爱的平凡与伟大，老师不能一味地为教学而教学，对文本一味地条分缕析，而应该让学生自主揣摩相关语句，玩味相关片断，从而产生深刻的感悟，并通过文本的学习产生情感迁移，然后让学生围绕《心目中的好父亲》进行讨论，讨论之后，引导学生回答，同样是写父亲，为什么朱自清先生能写得那么细致，那么感人，原因何在，从而引导学生积累生活经验，做生活的有心人。三、要有广博的人文知识新的课程标准提出了课程整合问题。课程整合就是打破原有各门课程之间的封闭状态，加强彼此之间的沟通和互补，提高学习效率。故此，语文教师应该成为“杂家”，尤其是对现代社会知识、科学知识要有所了解，而不是只会教教材的“书呆子”。“作为语文老师首要任务之一是能在课堂上征服学生，如果你的课上得一塌糊涂，学生不喜欢，那你就很难在学生中形成威信。”渊博的知识能使得你在课堂上左右逢源，使你永远立于不败之地。四、要有灵活的教学机智课堂是瞬息万变的，因为教师所面对的是一个个活生生的个体。在教学过程中，学生的思维往往不能与老师保持一致，而一些出乎意料之外的情况就要求教师具备高超的掌控能力。这种掌控能力就是老师教学机智的具体体现。如，有一位老师在教学“宫”组词时，有一个顽皮的学生就给组了“子宫”，令全体同学哄堂大笑。此时，如果教师缺乏经验，这种尴尬局面将很难扭转。此时，老师和颜悦色地对这位同学说：“你答得很对，子宫是人类的宝殿，我们的每一个人都是从那里开始孕育的，对这样一个神圣的宫殿是不能随便谈笑的。”此时，全场一片肃静。这位老师在肯定这位同学的同时，又对全体同学进行了一次伦人教育，可谓匠心独运。在朗读《背影》时，有一位学生为了让全体同学都能听清他一口流利的普通话，他粗着脖子大声唱读。这时，我半开玩地对他说：“你让我感觉到是在百米冲刺啊。”教室里顿时发出善意的笑声。在这种愉快的氛围中，这位同学不知不觉地改正了语速过快的缺点。五、要具备终身学习和自我反思能力时代的发展要求老师必须树立终身学习的意识。“现代教师永远应该是学生”（乌克兰作家、教育家伊万弗兰科）。老师应该多一点书卷气，那种对于书的酷爱应该成为每一位语文老师共同的精神追求。“手头再紧，也要买书；工作再忙，也要读书；交情再浅，也要送书；房子再小，也要有书橱。（肖川《教育的智慧与真情》）”“为了在学生眼前点燃一星知识的火花，教师本身就要吸取光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳u201eu201e有经验的教师，他并不花很多时间去准备明天的课，他直接花在备课上的时间是很少的。他不写冗长的教案u201eu201e但是他确实一生都在为上好一节课准备着。他的精神生活就是不断地丰富自己的头脑。他永远不会说：我的知识已经积累到够用一辈子了。”（苏霍姆林斯基）教育家的话值得我们永远铭记。当然，除了学习外，现代教师还要具备自我反思能力。著名教育家波斯纳提出了一条教师成长公式：经验+反思=成长，也就是说，一位教师要想快速地成长起来，经常自觉地反思自身的教学行为是一条必不可少的途径，通过不断地学习，不断地实践，不断地总结，不断地探究，成功就会向你招手。

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1. 含有比喻修辞的四字词语有哪些 含有比喻修辞的四字词语有：挥金如土、挥汗如雨、如鱼得水、如坐针毡、如狼似虎、光阴似箭等等。 比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。 也叫"譬喻"、"打比方"，中国古代称为"比"、或者"譬（辟）。著名文学理论家乔纳森·卡勒为比喻下的定义：比喻是认知的一种基本方式，通过把一种事物看成另一种事物而认识了它。 也就是说找到甲事物和乙事物的共同点，发现甲事物暗含在乙事物身上不为人所熟知的特征，而对甲事物有一个不同于往常的重新的认识。 依据描写或说明的方式比喻可分为"明喻（直喻）"、"暗喻（隐喻）"、"类喻"、"借喻"、"对喻"、"博喻"、"简喻"、"详喻"、"引喻"、"虚喻"。 例句： 1、岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起来；连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。 2、这是梅花，有红梅、白梅、绿梅，还有朱砂梅，一树一树的，每一树梅花都是一树诗。 2. 写带有比喻的四字词语有哪些 洞若观火 柔情似水 恩重如山 健壮如牛 胆小如鼠 大巧若拙 大智若愚 如花似玉 如花似锦 如获至宝 如隔三秋 如出一辙 如胶似漆 如丧考妣 如雷贯耳 如堕烟海 如影随形 如日中天 如临深渊 如虎添翼 如履薄冰 如鱼得水 如坐针毡 如狼似虎 春深似海 呆似木鸡 繁花似锦 归心似箭 光阴似箭 侯门似海 好语似珠 流年似水 情深似海 日长似岁 如痴似醉 如花似朵 如花似锦 如花似玉 如花似月 似漆如胶 似水流年 似水如鱼 冷若冰霜 呆若木鸡 心如刀割 泪如泉涌 光阴似箭 胆小如鼠 挥汗如雨 视死如归 心乱如麻 门庭若市 口若悬河 文如其人 心急如火 巧舌如簧 目光如豆 如鱼得水 忧心如焚 寿比南山 受宠若惊 坚如磐石 欣喜若狂 洞若观火 度日如年 挥金如土 料事如神 铁证如山 情同手足 惜墨如金 虚怀若谷 暴跳如雷 稳如泰山 柔情似水 恩重如山 健壮如牛 胆小如鼠 大巧若拙 大智若愚 如花似玉 如花似锦 如获至宝 如隔三秋 如出一辙 如胶似漆 如丧考妣 如雷贯耳 如堕烟海 如影随形 如日中天 如临深渊 如虎添翼 如履薄冰 如鱼得水 如坐针毡 如狼似虎 3. 带比喻的四字成语有哪些 归心似箭 想回家的心情像射出的箭一样急。 形容回家心切好语似珠 指诗文中警句妙语很多春深似海 春天美丽的景色像大海一样深广。形容到处充满了明媚的春光。 繁花似锦 繁：多而且茂盛。锦：织有彩色花纹的锦缎。 许多色彩纷繁的鲜花，好象富丽多彩的锦缎。形容美好的景色和美好的事物。 光阴似箭 光阴：时间。时间如箭，迅速流逝。 形容时间过得极快。侯门似海 王公贵族的门庭像大海那样深遂。 旧时豪门贵族、官府的门禁森严，一般人不能轻易进入。也比喻旧时相识的人，后因地位悬殊而疏远。 何其相似乃尔 二者多么相象，竟然到了这样的地步。形容十分相象。 皎阳似火 皎：白而亮。太阳像火一样燃烧。 多形容夏日的炎热。面似靴皮 脸上皮肤如同靴皮。 形容满脸皱纹。流年似水 流年：光阴。 形容时间一去不复返。貌似强大 表面好象强大，实际却很虚弱。 如饥似渴 形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。如花似锦 锦：有彩色花纹的丝织品。 如同花朵、锦缎一般。形容风景绚丽或前程美好。 如花似玉 像花和玉那样美好。形容女子姿容出众。 如胶似漆 象胶和漆那样黏结。形容感情炽烈，难舍难分。 多指夫妻恩爱。如狼似虎 象狼和虎一样凶狠。 比喻非常凶暴残忍。呆似木鸡 见“呆若木鸡”。 口似悬河 见“口若悬河”。情深似海 形容情爱像海一样深厚。 亦作“情深如海”。如痴似醉 亦作“如醉如痴”。 ①形容因惊恐而发呆。②形容陶醉的精神状态。 如花似朵 犹言如花似玉。如花似月 见“如花似玉”。 如龙似虎 形容勇猛有活力。如鱼似水 比喻关系融洽、亲密。 似漆如胶 形容情投意合，难舍难分。似有如无 只当没有这回事。 形容不在乎，不在意。从恶如崩 指为恶如山崩那样容易从谏如流 听从直言规劝，像水从高处流下一样顺畅。 形容乐意接受别人的批评意见从容自如 不慌不忙，得心应手从善如登 指为善如登山那样不易，比喻学好很难堆积如山 聚积成堆，如同小山。形容极多号令如山 指军令严肃，不容更改恍如隔世 恍：仿佛；世：三十年为一世。 仿佛隔了一世。指因人事、景物变化很大而生的感触恍如梦寐 指好像做梦一样嫉恶如仇 指对坏人坏事如同对仇敌一样憎恨健步如飞 健步：脚步快而有力。 步伐矫健，速度很快今不如昔 现在不如过去军令如山 军事命令像山一样不可动摇，必须贯彻执行哀思如潮 哀伤的思绪如同潮涌一般。形容极度悲痛。 爱才如渴 才：贤才，人才。爱慕贤才，急欲求得，就象口渴急于喝水一样。 爱财如命 把钱财看得跟生命一样重要。形容极端吝啬。 爱国如家 指帝王像爱抚自己的家室一样爱国爱民。爱民如子 旧时称赞某些统治者爱护百姓，就象爱护自己的子女一样。 爱钱如命 某些人贪爱钱财就像吝啬生命一样。形容十分贪婪、刻薄。 爱如己出 像对待亲生子女那样地爱护。爱如珍宝 形容十分喜欢。 君子之交淡如水 君子：品行端正的人。君子的交往清淡如水，而不是互相拉拢、利用开合自如 合：按照，适合；自如：不受阻碍和拘束。 打开闭合不受拘束，形容按照自己的意愿办事泪下如雨 泪水如同雨水一样流下来，形容十分悲伤燎如观火 指事理清楚明白，如看火一样马如游龙 形容人马熙熙攘攘的景象门庭如市 门：家门；庭：庭院；如：像；市：集市。门前像市场一样。 形容来的人很多邈如旷世 仿佛隔了久远的年代穆如清风 指和美如清风化养万物纳谏如流 虚心听取谏议囊匣如洗 形容异常贫困面如冠玉 比喻男子徒有其表。也形容男子的美貌安堵如故 堵：墙壁，居所。 故：原来的。像原来一样相安无事。 安然如故 还象原来那样安安稳稳。安如磐石 磐石：大石头。 如同磐石一般安然不动。形容非常稳固。 安如泰山 形容象泰山一样稳固，不可动摇。白头如新 白头：头发白了；新：新交。 指交朋友彼此不能了解，时间虽久，仍跟刚认识一样。百星不如一月 一百颗星星发出的亮光不如一个月亮发出的光明亮。 比喻量多不如质优。暴跳如雷 急怒叫跳，象打雷一样猛烈。 形容又急又怒，大发脾气的样子。鼻息如雷 鼻息：鼾声。 打呼噜的声音就象打雷一样响。形容熟睡时鼾声大作。 笔大如椽 形容著名的文章。也指有名的作家。 表里如一 表：外表；里：内心。表面和内心象一个东西。 形容言行和思想完全一致。表壮不如里壮 外表好看，不如里面结实。 比喻妻子能够治家，就是丈夫的好帮手。宾客如云 来客多得如聚集的云层。 形容客人多。宾至如归 宾：客人；至：到；归：回到家中。 客人到这里就象回到自己家里一样。形容招待客人热情周到。 兵败如山倒 兵：军队。形容军队溃败就像山倒塌一样，一败涂地。 不绝如缕 绝：断；缕：细线。多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。 不如归去 杜鹃鸟的叫声很象“不如归去”。旧时常用以作思归或催人归去之辞。 也表示消极求退。操纵自如 掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。 臣门如市 旧时形容居高位、掌大权的人宾客极多。臣心如水 心地洁净如水。 比喻为官清廉。称心如意 形容心满意足，事情的发展完全符合心意。 澄江如练 澄：清澈，明净。练：洁白的熟绢。 清澈的江水，像一条白练一样。多指对江景的鸟瞰。 赤贫如洗 赤贫：穷得一无所有。形容极其贫穷。 4. 【带比喻词的四字词语快快】 月朗星稀 沐日浴月 积日累月 穷日落月 月白风清 形容月夜的明朗幽静 月地云阶 指仙境或美境 月黑风高 语出元元怀《拊掌录》：“殴阳公与人行令，各作诗两句，须犯徒以上罪者……一云：‘月黑杀人夜，风高放火天."”后用以比喻险恶的环境 月朗星稀 同“月明星稀” 月露之体 喻指辞藻华美而内容空乏的诗文.语本《隋书·李谔传》：“江左齐梁，其弊弥甚……竞一韵之奇，争一字之巧，连篇累牍，不出月露之形，积案盈箱，唯是风云之状.” 月落参横 亦作“月没参横”.月亮已落，参星横斜，形容夜深.参，二十八宿之一.《乐府诗集·相和歌辞十一·善哉行》：“月没参横，北斗阑干；亲友在门，饥不及餐.”宋秦观《和黄曹忆建溪梅花》：“月没参横画角哀，暗香消尽令人老.”鲁迅《集外集拾遗·怀旧》：“家之阍人王叟，时汲水沃地去暑热，或掇破几椅，持烟筒，与李妪谈故事，每月落参横，仅见烟斗中一星火，而谈犹弗止.”一说，形容天色将明.首见旧题唐柳宗元《龙城录·赵师雄醉憩梅花下》：“时东方已白，师雄起视，乃在大梅花树下，上有翠羽啾嘈，相须月落参横，但惆怅而尔.” 月落星沉 见“月落星沈” 月落星沈 亦作“月落星沉”.谓天色将明 月满则亏 月圆则缺.比喻事物发展到极点则开始衰退 月貌花容 形容女子容貌姣美 月没参横 见“月落参横” 月明千里 月光普照大地.语本南朝宋谢庄《月赋》：“美人迈兮音尘阙，隔千里兮共明月.”后多用作友人或恋人相隔遥远，月夜倍增思念的典故 月明星稀 皓月当空，星星稀少 月缺花残 比喻美女之死或美好事物遭受摧残 月夕花朝 借指良辰美景 月夕花晨 见“月夕花朝” 月下花前 唐白居易《老病》诗：“昼听笙歌夜醉眠，若非月下即花前.”本指美好的憩游环境.后多指易触发男女情思的环境 月下老儿 见“月下老人” 月下老人 亦作“月下老儿”.神话传说中掌管婚姻之神.典出唐李复言《续玄怪录·定婚店》.略谓：杜陵韦固，元和二年旅次遇一老人倚布囊，坐于阶上，向月捡书.固问所寻何书，答曰：“天下之婚牍耳.”又问囊中何物，答曰：“赤绳子耳.以系夫妻之足，及其生，则潜用相系，虽雠敌之家，贵贱悬隔，天涯从宦，吴楚异乡，此绳一系，终不可逭.”后多用作媒人的代称 月异日新 同“日新月异” 月盈则食 谓月满时才发生月食.亦用以比喻盛极则衰 月圆花好 ①花好月圆.象征幸福美满.常用作祝颂之词.语出宋晁端礼《行香子》词：“莫思身外，且斗樽前，原花长好，人长健，月长圆.”②比喻良辰美景 月晕础润 比喻事情将会发生的先兆 月晕而风，础润而雨 月晕出现，将要刮风；础石湿润，就要下雨.比喻从某些征兆可以推知将会发生的事情 月晕知风，础润知雨 见“月晕而风，础润而雨” 月值年灾 谓时运不济而遭灾祸。 5. 带比喻的四字成语有哪些 哀而不伤 哀：悲哀；伤：伤害。忧愁而不悲伤。比喻做事没有过头也无不及。 哀鸿遍野 哀鸿：哀鸣的鸿雁。比喻啼饥号寒的灾民。比喻在天灾人祸中到处都是流离失所、 *** 呼号的饥民。 哀梨蒸食 将哀梨蒸着吃。比喻不识货。糊里糊涂地糟蹋好东西。 挨风缉缝 比喻为了达到某种目的而找门路。 矮人看场 比喻只知道附和别人，自己没有主见。也比喻见识不广。 矮子看戏 比喻只知道附和别人，自己没有主见。也比喻见识不广。 爱鹤失众 比喻因小失大。 爱礼存羊 由于爱惜古礼，不忍使它废弛，因而保留古礼所需要的祭羊。比喻为维护根本而保留有关仪节。 爱毛反裘 古时穿皮毛衣服，毛的一面向外。比喻不重视根本，轻重倒置。 爱屋及乌 因为爱一个人而连带爱他屋上的乌鸦。比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或物。 爱惜羽毛 羽毛：比喻人的声望。比喻为珍惜自己的名声，行事十分谨慎。 安营扎寨 安、扎：建立，安置；寨：防守用的栅栏。指部队驻扎下来。也比喻建立临时的劳动或工作基地。 6. 带比喻的四字成语有哪些 观者如云 挥金如土 铁证如山百 爱财如命 稳如泰山门庭若市 骨瘦如柴 冷若冰霜 如雷贯耳 守口如瓶浩如烟海 高手如林 春深似海 呆若木鸡度 繁花似锦归心似箭 光阴似箭 侯门似海 好语似珠 皎阳知似火口似悬河 流年似水 貌似强大 面似靴皮 情深似海日长似岁 如痴道似醉 如花似朵 如花似锦 如花似玉如花似月 如饥似渴 如胶似漆 如狼似虎 如龙似虎如鱼似水 似曾相识 似懂非懂 三分回似人，七分似鬼三分像人，七分似鬼 似箭答在弦 似漆如胶 似是而非似水流年 似水如鱼 似笑非笑 似有如无 似醉如痴。 7. 带有比喻的四字词语 带有比喻的四字词语：zd柔情似水 恩重如山 健壮如牛 洞若观火大巧若拙 大智若愚 如花似玉 如花似锦如获至宝 如隔三秋 如出一辙 如胶似漆如丧考妣 如雷贯耳 如堕烟海 如影随形如日中天 如临深渊 如虎添翼 如履薄冰如鱼得水内 如坐针毡 如狼似虎 洞若观火柔情似水 恩重如山 胆小如鼠 落花流水大巧若拙 大智若愚 如花似玉 如花似锦如获至宝 如隔三秋 如出一辙 如胶似漆如丧考妣 如雷贯耳 如堕烟海 如影随形如日中天 如临深渊 如虎容添翼 如履薄冰如鱼得水 如坐针毡 如狼似虎 观者如云挥金如土 铁证如山 爱财如命 稳如泰山门庭若市 骨瘦如柴 冷若冰霜 如雷贯耳。

法律主观：您好，对于您提出的问题，我的解答是： —、 起诉书 怎么写帮您正确书写法律文书 如果您是民事 诉讼 的当事人，有些法律文书是必须由您来向法院提供的。比如 : 起诉状 、 答辩状 、上诉状等。这里，向您介绍一下常用诉讼文书的书写格式和要求，有助于您写出符合法律要求的、规范的诉讼文书。 首先提醒您注意的是 :法律文书应当尽量简明扼要，打印的法律文书，一律使用A4纸；书写的法律文书，请用钢笔书写，字迹要工整。 起诉状位、住址；法人或其他组织作为民事权益受到侵害或者与他人发生争议时，为维护自身的民事权益，依据事实和法律，向人民法院提起诉讼 ,要求依法裁判时所提出的书面请求。 【文书样式】 民事起诉状 原告； 被告； 诉讼请求； 事实与理由； 证据 和证据来源， 证人 姓名和住址： 此致××人民法院 附 :本起诉状副本 份 起诉人： 年 月 日 【填写说明】 (1)当事人部分(即原、被告部分)，要注明自然情况。自然人要列出姓名、性别、年龄、民族、工作单组织要列出起诉状，是公民、法人或其他名称、住所地、法定代表人或负责原告在自己的民事人姓名、职务。填写要准确，特别是姓名(名称)栏不能有错别字。地址要尽量详实，要具体到门牌号。最好注明邮编及通讯方式。(下列文书当事人栏要求同此) (2)诉讼请求部分，要写明请求人民法院依法解决的有关民事权益争议的具体事项。 (3)事实和理由部分，要全面反映争议事实的客观真实情况，包括争议事实的发生、经过以及您对解决争议的意见、理由和根据。 (4)证据部分，有三项内容:列述提交的有关书证、物证以及提起能够证明事实真相的其他有关材料；说明书证；物证以及其他有关材料的来源和可靠程序；证人的证言内容以及证人的姓名、住址。 (5)在起诉状尾部，当事人是自然人的，要由本人签字；是法人或其他组织的，由法定代表人或负责人签字并加盖单位公章。日期要填写准确。(下列文书要求同此) 2、 授权委托书 (1)公民授权委托 公民授权委托书，是指当事人作为自然人时，依法委托他人作为诉讼 代理 人，向人民法院提交的写明委托事项和委托权限的文书。 【文书样式】 授权委托书 委托人姓名 受委托人姓名 :性别: 年龄 :工作单位: 住址: 现委托 在我与一案中，作为我参加诉讼的委托代理人。委托权限如下 : 委托人 : 年 月 日 {填写说明} 委托权限的授权是委托书中最重要的部分。一般授权委托书只授予代理人代为进行诉讼的权利，而无权处分实体的权利，在委托书上只需写明 "一般委托"即可。如能果要授予代理人一定的处分实体权利的权利，如放弃、承认、变更诉讼请求、进行和解、提起反诉、上诉、代收法律文书等，则为特别授权代理委托书。特别授权要在委托书上对所授予的实体权利作列举性的明确写明，否则视为一般委托。 授权委托书须由委托人本人签名或盖章。 (1)法人或其他组织授权委托书 法人或其他组织授权委托书，是法人或其他组织依法委托他人作为诉讼代理人，向人民法院提交的写明委托事项和委托权限的文书。 【文书样式】 授权委托书 委托单位名称 : 住所地 : 法定代表人或主要负责人姓名 : 职务: 受委托人姓名 : 性别: 年龄 : 工作单位: 住址 : 电话: 现委托 在我单位与 一案中，作为我方参加诉讼的委托代理人。委托权限如下: 委托单位 :(公章) 年 月 日 3、法定代表人 身份证 明书 法定代表人身份证明书，是法人向人民法院证明其法定代表人身份时使用的文书。 【文书样式】 法定代表人身份证明书 (法定代表人姓名)在我(单位名称)任(厂长、经理等)职务，是我(单位名称)的法定代表人。 特此证明。 年 月 日 (公章) 附 :法定代表人住址:电话:(其他组织负责人的身份证明书同上。) 4、民事答辩状 民事答辩状，是公民、法人或其他组织作为民事诉讼中的被告 (或被上诉人)，收到原告(上诉人)的起诉状副本(或上诉状副本)后，在法定期限内，针对原告(或上诉人)中提出的事实、理由及诉讼请求，进行回答和辩驳时使用的文书。 【文书样式】 民事答辩状 答辩人 : 因 一案，提出答辩如下 : 此致××人民法院 附 :本答辩状副本 份 答辩人 : 年 月 日 【填写说明】 (1)答辩的理由，是答辩状的主体部分，通常包括以下内容:就案件事实部分进行答辩；就适用法律方面进行答辩。 (2)提出答辩主张，即对原告起诉状或上诉人上诉状中的请求是完全不接受，还是部分不接受，对本案的处理依法提出自己的主张，请求法院裁判时予以考虑。 5、反诉状 反诉状是在已经开始的诉讼程序中，民事案件的被告，以本诉的原告为被告，以抵销或吞并对方诉讼请求为目的，向同一人民法院提出与本诉有关的新的诉讼请求时使用的文书。 【文书样式】 反诉状 反诉人 (本诉被告) 被反诉人 (本诉原告) 反诉请求 : 事实与理由 : 证据和证据来源，证人姓名和住所 : 此致××人民法院 附 :本反诉状副本 份 反诉人 : 年 月 日 {填写说明} (1)反诉请求。写明请求抵销或吞并本诉标的的具体数额和方法。 (2)事实与理由，是反诉状的核心。在这一部分里，要从事实和法律的角度充分阐述反诉主张的正确性和抵销、吞并对方诉讼请求的合法性。 (3)证据部分（同起诉状） 6、 财产保全申请书 、 财产保全申请书，是在民事案件审理过程中，公民、法人或其他组织为维护自身的合法权益和保证将来裁判的执行，请求人民法院对诉讼标的物或当事人的财产采取某种强制措施时使用的文书。 {文书样式} 财产保全申请书 申请人 : 被申请人 : 上列申请人与被申请人间，因纠纷，于 年 月 日向你院起诉在案(或申请人 有损毁 (或稳匿)诉讼争执标的物的可能，现将案件的事实、理由和具体请求目的分述如下: 此致××人民法院 申请人 : 年 月 日 附：1 .书证 件； 2 .物证 件 3.证人住址: {填写说明} （1）事实与理由。首先写明申请人与被申请人因何发生纠纷。再具体写明需要采取保全措施的标的物的名称、数量。然后写明请求保全的原因。着重写明必须实施财产措施所根据的事实，即被申请人有毁损诉争的标的物的行为及其正在实施处分的行为。 （2）请求目的。即请求采取何种保全措施。应写明要求人民法院或查封、或扣押、或冻结等，或者采取其他适当措施。同时表明自己提供何种担保。 7、 证据保全 申请书 证据保全申请书，是当事人向人民法院申请证据保全时使用的文书。 【文书样式】 证据保全申请书 申请人： 申请人与 因 一案，已于 年 月 日向你院提起诉讼。现该案证据即将灭失 (或者是以后难以取得)，为此，申请给予保全证据。 现将案件事实、理由和具体请求目的分述如下 : 此致××人民法院上诉人 : 申请人 : 年 月 日 {填写说明} (1)说明案件已受理在案。 (2)事实与理由。写明证据急需保全的原因，如某证据可能损毁、变形或不复存在，或者证人年老、病重、将要死亡或出国留学、定居等。附:本上诉状副本份 (3)求目的，即要求怎样保全，采取什么保全措施要具体写明。可以请求采取拍照、录像、绘图、制作模型、记录证人的证言等等。 8、上诉状 上诉状，是民事案件的当事人对地方各级人民法院作出的第 一审 民事判决或裁定不服，按照法定的程序和期限，向上级人民法院提起上诉时使用的文书。 〔文书样式〕 民事上诉状 被上诉人 : 上诉人因 一案，不服人民法院年 月 日（ ）字第 号判决 (裁定)，现提出上诉。 上诉请求 : 上诉理由 : 此致××人民法院 附：本上诉状副 份 上诉人 : 年 月 日 【填写说明】 (1)上诉请求。首先要如实叙述案情全貌，接着写明原审裁判结果。其次指明是对原判全部还是对哪一部分不服。最后写明具体诉讼请求，是要撤销原判、全部改变原判还是部分变更原判。 (2)上诉理由。主要是针对原审裁判而言，而不是针对对方当事人。 针对原审判决、裁定论证不服的理由主要是以下方面 :①认定事实不清，主要证据不足；②原审确定性质不当；③适用法律不当；④违反了法定程序。 9、民事撤诉状 民事撤诉状，是公民、法人或其他组织向人民法院提出撤回起诉 (或上诉)时使用的文书。 【文书样式】 民事撤诉状 申请人 : 申请人因 一案，于 年 月 日向你院提起起诉 (或上诉)，业经你院 立案 受理，现因 特此申请撤回起诉(或上诉)，请予核准。 原在起诉 (或上诉)时所附送的证据材料共 件，请予发还。 此致××人民法院 申请人 : 年 月 日 〔填写说明〕 “现因”之后的空白处写明中请撤诉的理由。通常基于以下原因 :(1)对方满足了自己的诉讼请求；(2)当事人双方达成和解协议；(3)原告(或上诉人)发现自己起诉(或上诉)不当，此时要写明不当的原因。 10、申请执行书 申请执行书，是公民、法人或其他组织在对方拒不履行裁判确定义务的情况下，根据已经发生效力的法律文书，向有 管辖权 的人民法院提出申请，责令对方履行义务时使用的文书。 〔文书样式〕 执行申请书 申请人（全称） 法定代表人 或代理人姓名 代理权限 地 址 邮 编 联系电话 被申请人（全 称） 法定代表人 或代理人姓名 代理权限 地 址 邮 编 帐号 申请执行依据 申请执行内容、标的 被执行者可供 执行财产情况 申请人： （加盖公章） 年 月 日法律客观：人民检察院刑事诉讼规则 (试行)第三百九十三条 人民检察院决定起诉的，应当制作起诉书。 起诉书的主要内容包括: (一)被告人的基本情况，包括姓名、性别、出生年月日、出生地和户籍地、身份证号码、民族、文化程度、职业、工作单位及职务、住址，是否受过刑事处分及处分的种类和时间，采取强制措施的情况等;如果是 单位犯罪 ，应当写明犯罪单位的名称和组织机构代码、所在地址、联系方式，法定代表人和诉讼代表人的姓名、职务、联系方式;如果还有应当负刑事责任的直接负责的主管人员或其他直接责任人员，应当按上述被告人基本情况的内容叙写。 (二)案由和案件来源。 (三)案件事实，包括犯罪的时间、地点、经过、手段、动机、目的、危害后果等与定罪量刑有关的事实要素。起诉书叙述的指控犯罪事实的必备要素应当明晰、准确。被告人被控有多项犯罪事实的，应当逐一列举，对于犯罪手段相同的同一犯罪可以概括叙写。 (四)起诉的根据和理由，包括被告人触犯的 刑法 条款、犯罪的性质及认定的 罪名 、处罚条款、法定从轻、减轻或者从重处罚的情节， 共同犯罪 各被告人应负的罪责等。 被告人真实姓名、住址无法查清的，应当按其绰号或者自报的姓名、住址制作起诉书，并在起诉书中注明。被告人自报的姓名可能造成损害他人名誉、败坏道德风俗等不良影响的，可以对被告人编号并按编号制作起诉书，并附具被告人的照片，记明足以确定被告人面貌、体格、指纹以及其他反映被告人特征的事项。 起诉书应当附有被告人现在处所，证人、鉴定人、需要出庭的有专门知识的人的名单，需要保护的被害人、证人、鉴定人的名单，涉案款物情况，附带民事诉讼情况以及其他需要附注的情况。 证人、鉴定人、有专门知识的人的名单应当列明姓名、性别、年龄、职业、住址、联系方式，并注明证人、鉴定人是否出庭。

民生问题包括由低到高、呈现出一种递进状态的三个层面上的具体内容。第一：主要是指民众基本生计状态的底线。这一层面上的民生问题主要侧重民众基本的“生存状态”，即：社会要保证每一个社会成员“能够像人那样有尊严地生存下去”。其具体内容包括：社会救济，最低生活保障状况，基础性的社会保障，义务教育，基础性的公共卫生，基础性的住房保障，等等。第二：主要是指民众基本的发展机会和发展能力。人不仅要有尊严地生存下去，还要有能力生存下去。这一层面上的民生问题主要侧重民众基本的“生计来源”问题，考虑每一个社会成员“要有能力和机会活下去”的问题，即：一个社会在满足了社会成员基本生存问题之后，就应考虑社会成员基本的发展能力和发展机会问题，以期为民众提供起码的发展平台和发展前景。其具体内容包括：促进充分就业，进行基本的职业培训，消除歧视问题，提供公平合理的社会流动渠道，以及与之相关的基本权益保护问题（如劳动权、财产权、社会事务参与权），等等。第三：主要是指民众基本生存线以上的社会福利状况。这一层面上的民生问题主要侧重民众基本的“生活质量”问题，即：当一个社会解决了民众基本生存和基本发展机会、基本发展能力之后，随着经济发展水准和公共财力的大幅度提升，随着现代制度的全面确立，进一步需要考虑的问题，应当是为全体社会成员提供使生活质量得以全面提升的福利。主要包括：民众应当享受到较高层面的社会福利，比如，未来公立高等学校的学生应当得到免费的教育；住房公积金应当普及到每一个劳动者；社会成员的权利应当得到全面的保护，等等。应当看到，这一问题属于较高层面上的民生问题，目前的中国社会尚没有能力全面解决这一问题。不过，应当将这一层面的民生问题作为未来的一个重要目标列入改善民生的中长期目标体系当中。拓展资料民生问题，简单的说，就是与百姓生活密切相关的问题，最主要表现在吃穿住行、养老就医子女教育等生活必需上面。民生问题也是人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题。关注民生、重视民生、保障民生、改善民生，同党的性质、宗旨和目标一脉相承。教育是民生之基，就业是民生之本，收入分配是民生之源，社会保障是民生之安全网。这四大问题都是民生的基本问题。参考资料：民生问题百度百科

政治，基础英语，二外，专业课（英语翻译，文学，商务等等）

　　演讲稿以发表意见，表达观点为主，是为演讲而事先准备好的文稿。在现在社会，在很多情况下我们需要用到演讲稿，那么，怎么去写演讲稿呢？以下是我整理的电力安全生产演讲稿4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 电力安全生产演讲稿 篇1 　　很高兴又能与大家就“安全”这一话题，欢聚一堂，演讲台上的我，渴望观众热烈的掌声，可台上的我更希望“安全”永远与我们相伴。 　　儿时的我，只知道不出车祸才是安全。而就在去年，我大学毕业时，安全在我心中还是一个模糊的概念，记得毕业要离校时，一想到挤得密不透风的火车，脚一抬起来就放不下去的惨不忍睹的场面，就害怕回家，就忍不住讨厌世界上怎么会有那么多人，这个时候的我安全是用来发牢骚的小儿科话题。当踏入电力企业大门的第一天，入局教育第一课，学习《电业安全工作规程》，安全也只仅仅停留在我的字里行间。第一次进变电站是在今年一月，我被分配到站上来。安全真正地走进了我的生活，从此我成了电力人，从此我也对安全负起了责任。 　　下面就谈谈，半年来我在变电运行岗位上对“安全”的认识。初入师门，望各位师傅不吝赐教。 　　有这样一个简单的公式：安全文化＝个人的积极响应＋机制。安全机制就是一种有利于调动职工的安全生产积极性，有效地控制事故，实现安全生产良性循环的管理手段。如首先建立健全安全生产规章制度，以此来规范、约束职工的安全作业。 　　从安全工作的主体看，人是为保证生产顺利进行，防止事故发生所采取的一切措施和行动的计划者、执行者、控制者，但往往也是事故的引发者、责任的承担者、后果的受害者。因此，安全文化强调人的因素，强调内因在保证安全上的主导作用。安全工作真正落到实处的关键在人，在人的安全意识、安全责任感、安全操作技能和自我防护能力，其中，安全意识特别重要。安全意识的强弱，对安全生产有直接的影响。因为供电设备的缺陷、作业环境中的事故隐患，归根到底要依靠人及时发现和处理。而人的行为又是受思想意识支配的。安全意识强的人，必然会严格地遵守操作规程和安全规程，正确地作业。反之，安全意识淡薄的人，则往往忽视安全、违章作业，招之事故的发生。所以，必须把培养职工树立牢固的安全意识，作为安全文化建设的重点环节来抓。 　　坚持“安全第一、预防为主”，确保电力安全生产，是电力生产的一个核心基础。只有坚持“安全第一”的方针，通过讲安全工作的重要性、学安全生产规程、谈安全生产中的经验教训、考安全生产规章等手段，才能增强职工的安全意识。只有人人树立起良好的安全意识，才能有安全的行为，才能使自己的行为处在安全的约束中，才能把“要我安全”变为“我要安全”和“我能安全”。 　　从事故发生的各种因素来看，发生事故的因素有人、设备工具、管理指挥、作业对象和生产环境。人是其中最活跃、最难掌握的因素。在电力生产的全过程中，人始终占有决定性的主导作用。据事故资料统计分析，在事故发生的各类原因中，人为因素造成的事故约占事故总数的80%。电力安全生产是个系统工程，涉及许多环节，需要进行综合治理，但是，首要的是取决于人的因素。就我们的变电运行来说，其主要任务是电力设备的运行操作和维护管理工作。其特点是维护的设备多，出现异常和障碍的机率大；工作繁琐乏味，容易造成人员思想上的松懈；人员较为分散难于集中管理，一旦发生变电事故，轻则造成经济上的损失，重则危及电网、设备和人身的安全，甚至会给社会带来不安定因素，影响社会的稳定。所以必须加强安全文化建设，强化安全意识。 　　从事故发生的各种因素来看，发生事故的因素有人、设备工具、管理指挥、作业对象和生产环境。人是其中最活跃、最难掌握的因素。据事故资料统计分析，在事故发生的各类原因中，人为因素造成的事故约占事故总数的80%。电力安全生产是个系统工程，涉及许多环节，需要进行综合治理，但是，首要的是取决于人的因素。加强安全文化建设，强化安全意识，是实现安全生产的重要保证。 　　安全工程专家海因里希说过，88%的事故是由人的不安全行为造成的。夜?缌ζ笠荡?979年至1987年统计在案的事故当中，人的因素几乎达到90%。在这些人的因素当中，很大一部分是个性心理特征的原因，如：情感、态度、意志、精神状态、注意力等原因。也就是说是由思想麻痹、注意力不集中、判断不准确等心理因素造成的。因此在加强安全文化建设之时，必须把研究职工事故心理纳入重要位置。 　　作业者在从事作业活动的过程中，始终伴随着多种复杂的心理活动，作业者在步入事故轨道上去的时候，其心理现象是复杂多样的，有时甚至是十分微妙的。在大多数情况下，有以下几种主要的事故心理因素： 　　(1) 疲劳心理，心绪不宁，警觉丧失； 　　(2) 错觉心理，主观臆断，盲目操作； 　　(3) 取巧心理，“省时省力”，弄巧成拙； 　　(4) 侥幸心理，违章蛮干，侥而不幸； 　　(5) 逞能心理，争强好胜，贪图虚名； 　　(6) 麻痹心理，思想松懈，“撞上枪口”； 　　(7) 无知心理，一知半解，始料不及； 　　(8) 冒险心理，明知故犯，蛮干瞎干； 　　(9) 违反心理，偏执任性，发泄不满； 　　(10) 自私心理，爱财贪欲，自导祸端。 　　除上述几点外，非理智行为的心理状态还有厌倦心理、激情心理、挫折心理、紧张心理、幻觉心理、压抑心理、注意集中于一点心理、烦燥心理、抵触心理等等。总之属于非理智行为的事故心理现象都可以构成事故发生前的心理特征。 　　人身安全在电力企业中占有首要地位，我们在搞好安全生产的同时，即要着眼于安全知识的灌输，又要着眼于安全技能的提高，更重要的是安全意识的培养。安全知识、安全技能好比人的左右手，而安全意识则是人的大脑。光有手，而没有大脑只是瞎干、蛮干；光有大脑，而没有手则只会纸上谈兵，不济于事。 　　安全生产以人为本，因为设备要靠人来操作，制度要靠人来遵守，安全技术措施要靠人来实施，事故隐患要靠人来排除。所以，强化对人的安全教育，提高人的安全知识，是搞好安全生产的基础。让安全意识深入到我们每一个人心中，增强消灭隐患的能力，确保安全生产。 　　安全不需要太多的笔墨，也不需要闪光的语言，安全它只需要我们时刻牢记在心！ 电力安全生产演讲稿 篇2 　　作为创建国际先进水平供电局试点单位，我局践行“对中央负责，为五省区服务”宗旨，明确“主动承担社会责任，全力做好电力供应”的公司使命以及“国内领先、国际著名”的战略目标。创建国际先进水平供电局不是一句口号，而是我们实实在在的行动！创国际先进水平供电局最根本的，还是做好我们的本职工作--- 确保电力供应。 　　特区经济的飞速发展必须要有坚强的电力支撑，然而面对近年普通的电源性缺电，面对电力电量双缺的"严峻形势，我局领导带领全局从主动承担社会责任的高度，调动一切积极因素，做好电力供电应，并定下了深圳供电局一条雷打不动的底线：尽全力保障居民生活用电。金基民局长向社会作出承诺：“再紧张也不停居民的电；实在要拉闸，先拉供电局职工宿舍；职工宿舍拉闸限电，先拉局长家里的。” 　　在领导的感召下，各部门各单位在用电最困难的时候，主动关停除营业厅的办公室空调和照明用电，与客户共度缺电难关，赢得了社会理解和认同。“主动承担社会责任，全力做好电力供应”是我们的职责也是我们的使命。理是我们创建先进水平供电局的基础。 　　XX年初，南方地区出现了历史上罕见的冰雪凝冻灾害，给电力设施造成了前所未有的严重破坏，电力供应受到严重影响。 　　一方有难，八方支援；大局为重，责任为先。为了保证人民用电，2月6日，我局主动请战，李汉明总工程带着68人的队伍千里驰援贵州，而这一天正是大年三十。为让灾民过好年，他们忘却了自己的新年，为了百姓的团圆饭，他们宁愿自己挨饿受冻，啃雪嚼面，他们更无暇去想家里餐桌上那空出的一角，和家人在桌前凝望等待的眼神 　　刚刚处理完一个抢修点，已是深夜，而抢修队伍丝毫没有休息，又驰骋在深黑的夜幕中，奔向下一个抢修点。正是这时，车里传来手机短信的提示音， 　　是一个队员的女儿发给他的语音留言，车里的“战友”们也同他一起分享了这段来自远方的牵挂： 　　每当大年三十晚上，我们全家就其乐融融的聚在一起吃团圆饭。可是今年爸爸接到任务，不能跟我们一起吃团圆饭，因为贵州的架构电塔倒了，就引起了断电?没有电就没有了光明，没有电就没有了温暖，人们的生活陷入了僵局。所以爸爸被派往贵州帮助断电的人们?当我吃团圆饭时，爸爸正在赶路；当我快快乐乐看春节晚会时，爸爸才刚刚吃完一碗方便面；当我睡觉时，爸爸又在冰雪地里赶路了。我真想对爸爸说，爸爸你真伟大！”童音落定，许久，车里一片沉寂。眼睛红红的，眼窝湿湿的。是的，这些男子汉信哭了，尽管他们咬紧牙关，可还是哭了。就让他们在这几分钟里尽情的去挥洒对亲人思念的泪水吧，尽情地去诉说对家人自责的忏悔吧，因为只有这一刻，他们属于家人；然后他们又将忘却一切投入到工作中，投入到抗冰抢险的战斗中！这时的他们仿佛只属于这个集体，这个团队，这份事业，这片土地和人民！ 　　我们不是军人，但我们同样肩负责任！ 　　我们不需要过多的言语，我们只是用行动，见证一流企业的精神和实力！安全生产、人人有责，这绝对不是一句空话，是多少先辈们用血的教训换来的经验总结。在我们电力行业，除抄表收费、报装接电外，绝大部分一线施工班组都是群聚式作业，如果没有人人负责的责任心，你干你的，我干我的，势必会造成个体的行为由于某一个动作不规范，或某一项任务超出了工作范围，在不经意之间埋下安全隐患或者造成发生不安全事故的可能性。这样的例子举不胜举，道理是浅显的，但教训是十分深刻的。记得有一年在一次变电站预试清扫工作中，有一位工作人员擅自扩大工作范围，造成本人大面积电弧灼伤，最终不治而亡的事故。事故的发生是这样的，当时110kv甲母线停电，所有设备预试清扫，由于是部分停电，乙母线还在运行，甲乙母线最边两侧的龙门架是相通的，运行人员在龙门架上做了安全措施，并悬挂了‘禁止攀登，高压危险"的标示牌。当工作到中午休息时，工作负责人安排大家吃中午饭，然 电力安全生产演讲稿 篇3 　　家庭是社会的细胞，“一人平安、全家幸福”一直以来我们都在为这个美好的愿望孜孜不倦地追求、努力。“安全为了生产，生产必须安全”、“三非”不反、事故难免；三违”不纠、祸害永久！这些安全生产理念多少年来被不懈地要求、倡导。面对重大安全生产事故，那触目惊心的惨状、刻骨铭心的伤痛，岂能不叫人揪心。防患未然，未雨绸缪，严厉打击各类非法违法生产经营行为刻不容缓！说起打非治违，似乎是一个新话题，要比隐患排查整改更有份量，更有力度，要上升到法律的高度来约束和治理；打非治违似乎又是一个老生常谈的话题，有时，它显得很沉重，总是与惨重的事故和揪心的场面联系在一起；有时，它又很亲切，因为它是平安的前置，它蕴涵着亲人的无限期盼和企业对员工的无限关怀，安全是一种希望，一种寄托，一种期盼，它是来自生命最本能，最真切的呼唤！ 　　回顾为了展望，总结为了启迪，每次事故的发生，每次血的教训，让我们每个人在安全工作上都应引以为鉴，不能好了伤疤忘了痛。事故的举例意在刺痛我们的神径。在具体执行电力安全工作规程中应该树立“零容忍”的理念，只要是违法违规，都不能放纵或容忍。只要思想重视，上下一致扛起打非治违这面旗帜，部门协调配合，上下联动，措施强硬，才能尽职尽责确保一方的平安。“以人为本，安全发展”和“安全第一，预防为主，综合治理”的理念，正融入到每位电力员工的心中，正规范着每位电力员工的工作行为！“进入施工现场，请戴好安全帽”，因为它可以为你挡住飞来横祸；“高处作业，请系好安全带”因为他可以记挂你的家庭平安。关注安全，平安是福！打非治违，刻不容缓。朋友们，让我们用安全引领平安，用安全来祝愿，祝愿安全生产警钟常鸣！ 　　最后我祝福在坐的各位身体健康，一生平安！

问题一：什么的祖国填空(前面2个字) 伟大，富强 问题二：祖国像什么我们爱祖国填空 祖国像母亲，我们爱祖国。 如果答案满意请采纳，谢谢。 问题三：量词填空一什么祖国 一般是：一个祖国。 根据《现代汉语词典》的解释，祖国就是自己的国家。简单来说，祖国是祖先开辟的生存之地，人们崇拜、爱惜和捍卫这片生生不息世代相传的土地。 问题四：什么祖国，二个学填空题 热爱祖国 歌唱祖国 问题五：祖国,就是什么的填空 填空示例如下： 祖国，就是我的家。 祖国，就是那么的伟大。 祖国，就是如此繁荣富强。 问题六：填空一年级祖国有什么 祖国有大好河山、祖国有56个民族 希望我的回答对你有帮助，满意请采纳，谢谢。 问题七：我知道――――什么是我们的祖国。填空题 填空示例如下： 我知道，中国是我们的祖国。 我知道，这里是我们的祖国。 我知道，那里是我们的祖国。 问题八：祖国的山河多么什么填空 美丽、壮观

好的产品很大程度上取决与用何种材料,很都领域都是如此!!!例如车(也包括单车摩托车)电子产品家具!!!配制高的汽车会大量采用合金材量和碳纤维,降低重量的同时还提升强度!民用的通常大多采用钢做为原材料!!!对于单车来讲其实也一样,运用大量碳纤维可以把重量控制的很低~~一辆全碳公路车可以装到6公斤以内!!热处理是将材料放在一定的介质内加热、保温、冷却，通过改变材料表面或内部的组织结构,来控制其性能的一种综合工艺过程。{{{{{热处理的重要性就在于能加强金属的抗磨性能使其具有更好的强度更高的硬度!!!}}}}}}}金属热处理是机械制造中的重要工艺之一，与其他加工工艺相比，热处理一般不改变工件的形状和整体的化学成分，而是通过改变工件内部的显微组织，或改变工件表面的化学成分，赋予或改善工件的使用性能。其特点是改善工件的内在质量，而这一般不是肉眼所能看到的。　　为使金属工件具有所需要的力学性能、物理性能和化学性能，除合理选用材料和各种成形工艺外，热处理工艺往往是必不可少的。钢铁是机械工业中应用最广的材料，钢铁显微组织复杂，可以通过热处理予以控制，所以钢铁的热处理是金属热处理的主要内容。另外，铝、铜、镁、钛等及其合金也都可以通过热处理改变其力学、物理和化学性能，以获得不同的使用性能。热处理　　（1）：退火：指金属材料加热到适当的温度，保持一定的时间，然后缓慢冷却的热处理工艺。常见的退火工艺有：再结晶退火，去应力退火，球化退火，完全退火等。退火的目的：主要是降低金属材料的硬度，提高塑性，以利切削加工或压力加工，减少残余应力，提高组织和成分的均匀化，或为后道热处理作好组织准备等。　　（2）：正火：指将钢材或钢件加热到或（钢的上临界点温度）以上，30～50℃保持适当时间后，在静止的空气中冷却的热处理的工艺。正火的目的：主要是提高低碳钢的力学性能，改善切削加工性，细化晶粒，消除组织缺陷，为后道热处理作好组织准备等。　　（3）：淬火：指将钢件加热到Ac3或Ac1（钢的下临界点温度）以上某一温度，保持一定的时间，然后以适当的冷却速度，获得马氏体（或贝氏体）组织的热处理工艺。常见的淬火工艺有盐浴淬火，马氏体分级淬火，贝氏体等温淬火，表面淬火和局部淬火等。淬火的目的：使钢件获得所需的马氏体组织，提高工件的硬度，强度和耐磨性，为后道热处理作好组织准备等。　　（4）：回火：指钢件经淬硬后，再加热到以下的某一温度，保温一定时间，然后冷却到室温的热处理工艺。常见的回火工艺有：低温回火，中温回火，高温回火和多次回火等。　　回火的目的：主要是消除钢件在淬火时所产生的应力，使钢件具有高的硬度和耐磨性外，并具有所需要的塑性和韧性等。　　（5）：调质：指将钢材或钢件进行淬火及高温回火的复合热处理工艺。使用于调质处理的钢称调质钢。它一般是指中碳结构钢和中碳合金结构钢。　　（6）：渗碳：渗碳是指使碳原子渗入到钢表面层的过程。也是使低碳钢的工件具有高碳钢的表面层，再经过淬火和低温回火，使工件的表面层具有高硬度和耐磨性，而工件的中心部分仍然保持着低碳钢的韧性和塑性。

一般使用的河道改善（污水处理）方法有三种，物理方法、化学方法、生态--生物方法。物理方法物理方法主要是指疏挖底泥、机械除藻、引水冲淤和调水等。疏浚污染底意味着将污染物从(河道)系统中清除出去。可以较大程度地削减底泥对上覆水体的污染贡献率，从而改善水质。调水的目的是通过水利设施(如闸门、泵站)的调控引入污染河道上游或附近的清洁水源以改善下游污染河道水质。此类方法往往治标不治本。化学方法化学方法如混凝沉淀、加入化学剂杀藻、加入铁盐促进磷的沉淀、加入石灰脱氮等方法。研究表明，这种方法对浊度去除效果较好，对重金属等也有一定的去除效果，日剂用量少。但该河道污水治理方法易造成二次污染。生态--生物法(包括河道曝气复氧、生物膜法，生物修复法，土地处理法、水生植物净化法)。河道曝气法人工曝气复氧是指向处于缺氧(或厌氧)状态的河道进行人工充氧以增强河道的自净能力，改善水质、改善或恢复河道的生态环境。河道曝气复氧一般采用固定式充氧站和移动式充氧两种形式。该工艺具有设备简单、机动灵话、安争可靠、省、见效快、操作便利、适应性广、对水生生态不产生任何危害等优点，适合于城市景观河道和微污染源水的治理。生物膜技术是指使微生物群体附着于某些载体的表面上呈膜状，通过与污水接触，生物膜上的微生物摄取污水中的有机物作为营养吸收并加以同化，从而使污水得到净化。生物修复技术是指利用微生物及其他生物，将水体或土壤中的有毒有害污染物质现场降解为C02和水，或转化为无毒无害物质的工程技术系统。用于河道污水治理的生物修复技术主要有两类。一类是直接向污染河道水体投加经过培养筛选的一种或多种微生物菌种，另一类是向污染河道水体投加微生物促生剂(营养物质)，促进“土著”微生物的生长。投放剂后，通过促生作用，促进污染物降解微生物的生长，河道中微生物由厌氧向好氧演替，生物由低等向高等演替，生物的多样性不断增加，溶解氧明显上升，黑臭消除。这种方法对于消除水体黑臭、增加水体溶解氧作用明显。土地处理技术土地处理技术是一种古老、但行之有效的河道污水治理技术。它是以土地为处理设施，利用土壤、植物系统的吸附、过滤及净化作用和自我调控功能，达到某种程度对水的净化的日的。水生植物净化法该方法是充分利用水生植物的自然净化机能的污水净化方法。例如采用浮萍、湿地中的芦苇等在一定的水域范围进行净化处理。但是生活污水的排入会产生臭气、害虫和景观影响等问题，因此选用时要综合考虑上述问题，如选择在春夏季下风口的位置种植芦苇等。