为什么要树立创新意识

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1、创新意识，首先是我们谋求创新的意向和愿望。毫无疑问，政府管理创新，是时代和实践发展提出的客观要求，是中央的决策和部署，是人民群众的呼唤和期待。这些外在要求，只有变成我们内在的创新冲动和追求，才有可能变成创新实践。因此，政府管理创新的第一个前提，是我们要有创新的意向和愿望。2、创新意识，还是我们实施创新的胆略和气魄。没有胆略和气魄，许多创新不敢想，想到了也不敢做，做了也不敢坚持。所以，我国改革开放的总设计师邓小平同志反复要求我们，改革的胆子再大一点，步子再快一点。没有一点闯的精神，没有一点‘冒"的精神，没有一股子气呀、劲呀，就走不出一条好路，走不出一条新路，就干不出新的事业。有了自觉的创新精神，就有了政府管理创新的胆略和气魄。3、创新意识，又是创新的智慧和计谋。政府管理创新不是随心所欲，不是胡思乱想。创新举措要从实际出发，合乎改革发展的要求，合乎人民群众的愿望，合乎政府运行规律，并不是只要改变就是创新。因此，创新既需要意向和愿望，需要胆略和魄力，还需要智慧和计谋。创新意识内含着这样的智慧和计谋。扩展资料：梳理创新意识的方式：1、创新意识跟责任心联系在一起。一个对中央负责、对人民负责、对自己所工作的政府形象负责的领导干部，就会有政府管理创新的热情和追求。责任心强烈到什么程度，创新就努力到什么程度。在政府管理创新上无所作为的，一定是严重缺乏责任心的。2、创新意识与对人民群众的感情联系在一起。这些年来人民群众在政府管理创新中受益，因此支持和拥护创新；同时人民群众也遭受政府管理缺位、错位、越位所导致的许多不幸，上学、看病、住房还不够理想，社会治安、市场秩序还有不少乱象，食品安全事件频发，不公平不公正现象随处可见。官僚主义、形式主义还十分严重，引发腐败的制度性漏洞还没有堵死。这些问题，不在政府管理上创新就无法解决。因此，人民群众热切期待政府管理创新。一个领导干部只有体贴理解人民群众，只有把人民群众放在心上，只有想人民所想、急人民所急，才会大力度推进政府管理创新。3、创新意识与领导干部自身的认识水平联系在一起。没有足够的知识和文化素养，没有必备的观察力和洞察力，没有健全的思维方式和思考能力，就看不出政府管理哪里需要创新，如何创新。

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创新意识包括创新思维，创新意识，创新品质和创新技能。创新意识是指人们根据社会生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造力的前提。青年学生是最少保守思想、最容易接受新生事物、最富创新精神的一个群体，祖国未来的发展靠青年学生，发展的希望在创新，创新的希望在青年学生，要建设创新型国家，必须从培养青年学生的创新意识着手。它是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造力产生的前提。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机是创造性活动的动力因素，它能推动和激励人们发动和维持创造性活动；创造兴趣能促进创新活动的成功，是促进人们积极寻求新奇事物的一种心理倾向；创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具备正确的创造情感才能创造成功。创造意志是在创造中克服困难、冲破阻碍的顽强毅力和不屈不挠的精神，是心理因素，具有目的性、顽强性和克制性。

创 新意识贯穿于创新的全过程，剖析创 新实践，总体看，它主要包括几个方面：　　第一，动力意识。　　人们为什么渴求创 新？为什么会忘我的致力于创新？总有一种推动的力量，这就是创新的动力问题。创 新动力意识在创新意识中处于关键性的地位，思想根本上没有想到要创新或者把创 新看成可有可无，当然不会有创新行动或者不会有强烈的创新行动。　　第二，质 疑意识。　　谁不敢或不善于求异与质 疑，谁就无法创 新。“没有对常规的挑：战，就没有创造。而对常规的挑 战的第一步，就是提问。”提问就是质 疑，它是发现真理、发展真理的必经环节和必经过程。　　第三，超越意识。　　超越就是超越前人或他人甚至自己已有的成绩。任何开拓、任何创新，都是一种超越。一部人类发展史就是不断开拓不断创新的历史，也是一部不断超越的历史。超越是一种历史的必然。培养树立超越意识首先要懂得超越的必然性，并在这个基础树立超越的自信心。

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创新意识的主要特征有新颖性、社会历史性、个体差异性。创新意识表现为思想活跃、不因循守旧，富于创造性和批判性，具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求。现代新型农民必须具备强烈的创新意识，敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业，努力提升自己，在新农村建设中施展自己的才华。创新意识的主要特征如下：(1) 新颖性：新颖性是创新的主要特征，创新意识就是求新意识，因此，新颖性是创新意识的主要特征。新颖性就是想出新办法、生产新产品、研究新技术。培养创新意识要以新颖性为要求，创造新产品，满足新的社会的新需求。(2) 社会历史性：创新意识是以提尚物质生活和精神生活水平为出发点的，根植于社会生 活的土壤之中，在很大程度上受具体的社会历史条件所制约，因此，在不同的社会历史条件下，人们的创新意识受不同阶级和道德观影响制约。(3) 个体差异性：创新意识决定于社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等各个方面，每个人都在这些方面有不同的表现，个体差异性是客观存在的，因此，不同社会背景的人，不同文化素养和志趣动机的人，其创新意识也会不一样。

1、转变思想，树立创新精神：要有打破传统的精神，在日常生活要有疑问精神。2、积累知识：事物创新通常是一个量变到质变的过程，要有创新通常需要有一点的知识积累。3、创新工具辅助：如思维导图，思维导图有着发散性、联想、综合的特点，符合创新思维的特点。

创新意识是以思想活跃、不因循守旧、富于创造性和批判性、具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求为主要表现。只有具备强烈的创新意识，才能敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。创新意识的主要特征。①新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。②社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。③个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。

第一，批判精神。这是创新意识的第一要素。创新首先意味着对旧观念、旧事物的扬弃，是要抛开旧的，创造新的。因此，创新意识就其本质来说，是批判的、革命的。它不迷信、崇拜任何偶像、教条和一切不适应现实情况变化的旧观点，不唯上不唯书只唯实，善于吸取旧事物、旧观念中的合理因素，在继承的基础上创新，提出自己的新创意、新思想。　　第二，创造性思维。创造性思维是以发现新思想、新观点、新理论为目标的，新颖性、独特性和求异性是它的显著特征。创造性思维，对人的行为和决策都有直接的重要影响。它是正确理论指导下长期的艰苦实践和科学的求实精神、研究方法相融合中的再创造。我们应当注意吸取人类各方面的研究成果，不断增强自己的创造性思维能力，善于运用发散性思维研究新情况、新矛盾、新问题，探索应对问题、解决矛盾的

如何培养职场中的创新意识 如何培养职场中的创新意识，人际交往能力强的人在职场上也非常吃得开，关于这个问题法律也有明确的规定，不拘小节才能够进步，职场的身体健康也是难能可贵的，学会如何培养职场中的创新意识，职场达人非你莫属！ 如何培养职场中的创新意识1 (1)善于从自己或者他人过去的工作中总结经验。 (2)遇到问题，不要怕向人请教，甚至是比你职务低的人。 (3)多和本行业的达人、专家交流，及时补充自己的专业知识。 (4)遇事不急躁，独立思考，反复地、全面地推敲，然后再做结论。 (5)尽量多一些发散性思维，不要受传统思维禁锢。 如何培养职场中的创新意识2 1、提高自己职场中的创新能力 职场创新能力是一种综合性能力，包括敏锐的洞察力和预见力、积极的演绎分析和联想力、良好的实践创造应变力和善于组织协调沟通力。领导者创新能力是知识、技能和经验的合理运用和总结。富有创新能力的领导者具有如下特征，一是兴趣广泛，能从平凡中发现奇特，从人人习以为常的.现象中找到“异常”之处。二是具有敏锐的洞察力，能及时找出实际存在和理想模式之间的差距，能察觉到别人未注意到的情况，不断地发现人们的需要和本部门的潜力。 2、创新要突破思维定势和思想禁锢 事实证明，旧的习惯、观念和思维定势，是创新的最大阻力。创新者最重要的是发现自己的思想禁锢，能及时地突破思想的“重围”，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进，从而走向新的天地。创新者注重思维创新要突破几种常见的思维定势，譬如权威定势、经验定势、从众定势和书本定势，充分拓展动态开放、逆向求异、高屋建领、情理交融、见微知著和聚合归一的思维视角。 3、搞创新要允许失败 创新和改变必然带来风险。优秀的领导者都能认识到，成就最大的，往往是那种敢于冒险的人。不冒险，虽然不会有犯错的危险，但同时也会失去成功的机会。既然是冒险，失败必所难免。要鼓励人们更具有创新精神，就必须让他们知道，失败了也没有关系。鼓励创新，就要允许群众探索，允许群众失误，允许群众后为，可以先开放，后引导；先无序，后有序；先发展，后管理；先试验，后创新。 4、开拓创新也要讲成本 开拓创新型的事业是需要胆识和魄力的，是要付出代价的，否则便趟不出一条新路子，开不出一片新天地，但不能因此就可以在创新改革中不讲代价、不计成本。讲代价讲成本，不是斤斤计较，不是吝啬抠门，该投人的一定要投，该多投的一定不能少投，该担的风险一定要担，该交的“学费”一定要交，但是成本学费不能频繁地、重复地、无限度地交，否则就是瞎折腾。所以搞创新，绝不能心中无数，否则就只能增加一些无谓的成本和风险。

一: 祛除心理上的惰性,培养寻根究底的好奇心.1. 当他人有新的想法或对工作中某一环节产生兴趣的时候,支持并积极参与,帮助他的创新活动2. 对公司的产品具有寻根问底的好奇心,对市场有敏锐的目光,不断地对现有产品进行改进,创造新产品,满足更多的客户的需求.3. 时刻警惕自己心理上的惰性,愿意为了更高的效率不断地改善自己的工作方式和流程.二;打破思维定势1. 当传统的思维把我们逼进死胡同的时候,尝试训练自己的逆向思维,从想要获得的结果入手,顺通摸瓜,一步步解决阻碍达到的障碍,这样往往比正面民思苦想的有用的多2. 找出我们真正要达到的结果,不因经验或者惯用思维方式作出无为的假设3. 寻找真正的机遇,不人云亦云,当发现错误时候,勇于放弃自己已经投入的4. 经常改变自己的工作方式,和思维方式,不让自己被习惯所束缚三:把继承作为创新的起点1. 不拒绝继承2. 树立正确的创新,明确创新并非推翻一起

　　．破除思维定势　　在长期的思维实践中，每个人都形成了自己所惯用的、格式化的思考模型，当面临外界事物或现实问题的时候，我们能够不假思索地把它们纳入特定的思维框架，并沿着特定的思维路径对它们进行思考和处理。这就是思维定势。　　（1）、破除“权威定势”　　有人群的地方总有权威，权威是任何社会都实际存在的现象。对权威的尊崇常常演变为神化和迷信；在思维领域，人们习惯于引证权威的观点，不加思考地以权威的是非为是非，这就是权威定势。　　A、思维中权威定势的形成主要通过两条途径，第一条途径是，在从儿童长到成年过程中所接受的“教育权威”。第二条途径是“专业权威”，即由深厚的专门知识所形成的权威。　　B、权威定势的强化往往是由于统治集团的有意识的培植，而且权威确立之后常会产生“泛化现象”，即把个别专业领域内的权威扩展到社会生活的其他领域内。　　C、权威定势有利于惯常思维，却有害于创新思维。在需要推陈出新的时候，它使人们很难突破旧权威的束缚。历史上的创新常常是从打倒权威开始的。　　（2）、破除“从众定势”　　A、从众定势的根源在于，人是一种群居性的动物，为了维持群体生活，每个人都必须在行动上奉行“个人服从群体，少数服从多数”的准则；然而这个准则不久便会成为普遍的思维原则而成为“从众定势”。　　B、从众定势使得个人有归宿感和安全感，以众人之是非为是非，人云亦云随大流，即使错了，也无须独自承担责任。人们大部分的行为选择其实都是从众的结果，而很少经过自己独立的深思熟虑。　　C、在传统社会中，统治阶级不断强化人们的从众定势，因而排斥那些惊世骇俗的言行和特立独行的人物。　　（3）、破除“知识——经验定势”　　知识与经验有许多不同之处。简单的话，你掌握与了解的一些事物的现象与本质是知识；如何运用你了解的事物的现象与本质则是经验，一般地把两种定势统称为“知识——经验定势”。　　A、知识经验与创新思维的关系，是个较为复杂的问题。　　知识经验具有不断增长、不断更新的特点，从而有可能使我们看到它们的相对性，经过比较发现其局限性，进而开阔眼界，增强创新能力。知识经验又是相对稳定的，而且知识是以严密的逻辑形式表现出来的，因而又有可能导致对它们的崇拜，形成固定的思维模式，由此削弱想像力，造成创新能力的下降。　　B、思维上的“知识－经验定势”在以下三个方面构成了“思维枷锁”。　　第一，知识经验本身是一种限定或框架，“任何肯定即否定”，因而使人难以想到框架之外的事物；　　第二，知识与现实并不能完全吻合，而过去的经验也不一定能适用于现在和未来，因此“运用之妙存乎一心”；　　第三，知识经过“纯化”之后，常常只提供唯一的标准答案，既不能完全符合现实，也会扼杀人的创新思维。　　C、为弱化“知识－经验定势”，或从根本上阻止其形成，人们应该经常进行创新思维训练，以便灵活地运用已有的知识和经验，让它们与自己的智慧同步增长。　　2、扩展思维视角　　“视角”就是思考问题的角度、层面、路线或立场。应该尽量多地增加头脑中的思维视角，学会从多种角度观察同一个问题。　　（1）、肯定－否定－存疑　　A、思维的肯定视角就是，当头脑思考一种具体的事物或者观念的时候，首先设定它是正确的、好的、有价值的，然后沿着这种视角，寻找这种事物或观念的优点和价值。　　B、思维中的“否定视角”正相反，否定，也可以理解为“反向”，就是从反面和对立面来思考一个事物；并在这种视角的支配下寻找这个事物或者观念的错误、危害、失败、缺少之类的负面价值。　　C、对于某些事物、观念或者问题，我们一时也许难以判定，那就不应该勉强地“肯定”或者“否定”，不妨放下问题，让头脑冷却一下，过一段时间再进行判定。这就是“存疑视角”。　　（2）、自我－他人－群体　　A、我们观察和思考外界的事物，总是习惯以自我为中心，用我的目的、我的需要、我的态度、我的价值观念、情感偏好、审美情趣等等，作为“标准尺度”去衡量外来的事物和观念。　　B、“他人视角”要求我们，在思维过程中尽力摆脱“自我”的狭小天地，走出“围城”，从别人的角度，站在“城外”，对同一事物和观念进行一番思考，发现创意的苗头。　　C、任何群体总是由个人组成的，但是，对于同一个事物，从个人的视角和从群体的视角，往往会得出不同的结论。　　（3）、无序－有序－可行　　A、“无序视角”的意思是说，我们在创意思维的时候，特别是在思维的初期阶段，应该尽可能地打破头脑中的所有条条框框，包括那些“法则”、“规律”、“定理”、“守则”、“常识”之类的东西，进行一番“混沌型”的无序思考。　　B、“有序视角”的含义是，我们的头脑在思考某种事物或者观念的时候，按照严格的逻辑来进行，透过现象，看到本质，排除偶然性，认识必然性。　　C、创意的生命在于实施，我们必须实事求是地对观念和方案进行可行性论证，从而保证头脑中的新创意，能够在实践中获得成功。这就是“可行视角”。　　最后，我们应该牢记的是——创新思维是一种习惯。要想拥有这种习惯必须得通过认真地学习，掌握各种创新思维方法，科学有序的方法才是成功的坚实基础！

怎样树立创新意识是发挥主观能动性的表现，是坚持尊重客观规律和发挥主观能动性的统一，是坚持解放思想和实事求是的统一。 1、事物是不断变化发展的，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，只有树立创新意识并付诸实践，才能实现事物的发展； 2、要坚持创新，破除思想僵化，墨守成规和安于现状的旧观念； 3、整个世界在空间上和时间上都是无限的，因此人们的认识应当在实践的基础上不断的深化认识，扩展认识，树立创新意识，使人认识不断地向前发展。

表现在个人能力和团队能力的地方面。

培养自己的创新意识方法如下：请教成功之人：向成功之人请教，学习一些好的做法。学习新的知识：如果想要创新，就应该具备创新的能力，应该在学习中增加创新的思维能力，逐渐让自己的思维方式得到更好的训练。开阔视野：没有见识就很难创新，所以多接触外面的世界，能开阔眼界，看到别人的长处，为自己所学所用。利用互联网：互联网是非常好的学习平台，能够涵盖很多知识和技能，应该经常在互联网上学习和交流。实践锻炼：通过实践锻炼自己的能力，在这种锻炼中，能总结出更多的经验。转化书本知识：在学习书本知识的时候，应该注意学习精髓，再利用书本知识转化为现实的生产力，注意掌握一些前沿的理论，特别是优秀的论文和前沿科学知识。创新的含义：创新是用一种与众不同的、新颖的和敢于冒险的方法和精神去解决所面临的问题，并提出新思想、新认识，探索新规律，做出新发明，创造新成果。创新意识的培养是一种严肃、严密、严格的创造活动，也要按客观规律办事；不能把创新意识培养简单化，表象化和庸俗化，降低创新精神的科学性和严肃性。青年在培养创新意识的过程中一定要注意树立科学的创新理念，明确创新的真实含义，既要面对现状勇于创新，又要防止把创新当时髦，空谈误国，把创新当成没有实质性新内涵的新提法、新名词。即要着眼于解决现有手段不能解决的问题，又要着眼于用发展的眼光、发展的思维制定解决未来可能出现的新情况、新问题的措施。青年一定要注意把创新精神培养与科学求知态度结合起来，克服重创新的过程，轻创新的结果；克服重创新的数量，轻创新的质量；克服重一般的技术创造，轻科技含量高的、核心技术的创新的思想。

1. 创新意识和创新能力是大学生素质教育的核心创新意识和创新能力是人的综合能力的外在表现，它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。心理学领域的最新研究也表明，创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸多方面，并且和这些方面相辅相成，创新意识和创新能力能巩固和丰富人的综合素质。2. 创新意识和创新能力是大学生获取知识的关键在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作。学生最需要掌握的是那些包摄面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，而这些知识并非是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动的发挥作用。3. 创新意识和创新能力是大学生终身学习的保证随着高等教育规模的不断扩大，高等教育职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也正由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。在知识的无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的情况下，大学生的社会职业将变成更加不稳定。在创新意识和创新能力的指引下，大学生有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。

大学生作为社会主义发展的核心力量，更要培养创新意识。创新是社会发展的不竭动力，只有不断地创新，社会才会更加的方便快捷。1. 打开禁锢的思维。想要培养大学生的创新意识，提高创新思维，就需要打开禁锢的思维。很多学生的思维受到思维定势的影响，无法突破现有思维，这样是很难创新的。所以，培养创新思维的前提是打开禁锢的思维。2. 从多个方面思考问题。在生活中，我们会遇到各种各样的问题。遇到问题之后，我们要从多个方面思考问题，把问题看全面，考虑全面了，创新意识也就慢慢地培养出来了。如果只是从一个角度问问题，思维很容易受到限制。3. 参加创新活动。每所大学都有各种各样的创新活动。不管是社团、学生会组织的创新活动，还是学校组织的创新比赛，大学生要踊跃报名，积极参加，从参加活动的过程中提高自己的创新意识。4. 激发“创新”的兴趣跟欲望。大学生想要提高创新意识，就需要激发“创新”的兴趣跟欲望。动机是学生学习的动力，学生有了强烈的“创新”的兴趣跟欲望，就会主动地去创新。5. 学习创新知识。创新不是空中楼阁，所有的创新都是基于一定的理论跟技术支撑的。大学生可选修学校的创新课程或者自主学习一些创新知识，这样就容易创新成功了。

（一）好奇心强，但创新意识贫乏 大学生对知识、经验的积累和掌握非常快捷，已不满足于现成的结论,具有强烈的好奇心并对事物的因果关系的规律性探索越来越感兴趣,独立思考、独立判断的能力开始逐步地发展。另一方面，我们往往只是在单纯的好奇上停滞不前，不愿意或者不敢于标新立异，提出新观点、新方法，为解决新问题和创造新事物而努力。 （二）思维敏捷,但缺少创新思维方法 大学生随着知识和经验的不断积累,想象力逐渐丰富起来,思维能力,尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展,思维也较敏捷。但由于知识面窄，学科之间缺乏合理的整合,思维方式往往是单一的和直线式的,致使我们思考问题时缺乏灵活性和全面性。 （三）具有一定的创新想法,但缺乏创新技能 大学生对创新已有一定的认识,希望在学习中产生新思想与新理论,积极寻找新的学习方法。另一方面，许多大学生经过长期的脑力劳动,在大脑皮层留下一些暂时的神经联系,在特定因素的诱发和引领下会产生灵感。但由于学生缺少创新的技能,虽然产生了灵感,但缺少横向联系,最终是昙花一现。创新技能的缺乏限制了我们大学生创新能力的进一步发展。 （四）有创新的热情,但创新精神不佳 大学生通过自主的学习和教师的引导,有了一定的创新热情。但由于缺乏广泛的沟通和对社会的全面了解,导致了我们的创新目标不够明确。另一方面， 大学生也缺乏创新的毅力。

中学生该如何培养创新精神和创新能力：1.要敢于创新，善于创新，把创新热情和科学求实的态度结合起来，努力使自己成为具有创新能力的人才。2.要刻苦学习科学文化知识，养成勤动脑，勤动手的好习惯。3.敢于怀疑，敢于向传统权威挑战。4.要培养创新的兴趣和好奇心

在经济全球化和科技更新周期加快的当代社会，各国经济社会的全面发展不仅取决于人才的数量和结构，也取决于人才的质量。人才的质量在很大程度上与创新能力密切相关。当前，提高自主创新能力，建设创新型国家，已经成为我国今后一个时期发展的战略目标，也是“十一五”期间指导我国经济发展的重要任务。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科技文化，促进社会主义现代化建设。因此，培养和提高大学生的创新能力，培养一支高素质的人才队伍，迎接未来的挑战，是新世纪高等教育的重要任务。那么，作为当代大学生，应该如何培养自己的创新意识和创新能力呢？首先，大学生要明确创新意识和创新能力的重要性，树立培养创新能力的思想。是物质意识的基础，意识是人形成思想观念进而升华为精神的前提。观念是行动的先导，人的行动总是在一定观念的指导下进行的。只有正确的观念才能产生正确的行动。因此，培养创新观念是培养和提高大学生创新能力不可或缺的前提，应重视大学生创新观念的更新。其次，不断积累扎实的基础知识是培养创新意识和能力的基础。

创新是一个汉语词语，亦作“剏新”，一指创立或创造新的，二指首先。创新的定义创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求,而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。

创新意识的内容包括（）。 A.创新动机B.创新兴趣C.创新意志D.创新能力正确答案：创新动机；创新兴趣；创新意志

1、要通过积极引导，启迪和激活大学生的创新意识。意识是思想的萌芽状态和初级阶段，而学校又是传道、授业和解惑的场所。因此，通过课堂教学和引导来启迪和激活大学生的创新意识至关重要。 2、要通过教育树立和强化大学生的创新观念。观念是行动的先导，人们的行动总是在一定观念的指导下进行的。只有正确的观念才能产生正确的行动。因此，要培养和提高大学生的创新能力，应注重大学生创新观念的培养与更新。马克思指出：人的创造性、能动性是自然赋予人的潜能素质，若得到开发，就表现为人类特有的感觉能力、思维能力、意志和体力。 3、要通过宣传来弘扬创新精神。学校有关部门应该在全校范围大力宣传和弘扬创新精神、打造声势、营造氛围，帮助大学生提高对创新能力的正确认识、强化创新意识和观念、追求创新精神。 改革创新：指改掉旧的、不合理的部分，使更合理完善，创新是指开创新的事物。

①树立远大理想，努力学习科学文化知识，提高自身的思想道德修养；②发扬艰苦奋斗精神、增强社会责任感，培养自己的实践能力和创新精神；③在学习中敢于质疑，善于质疑，培养自己的问题意识，积极参加小制作、小发明活动，把创新热情和科学求实的态度结合起来，努力使自己成为具有丰富创新能力的高素质人才

例子一：对牛顿来说，晚年的他不懂得创新。年轻时因一个苹果发现了地心引力，以后一步一个脚印，取得了惊人的成就。但到了晚年，却沉迷于亚里士多德的柏拉图学说，花费十多年时间“潜心”研究上帝的存在，不思进取，在迷信中一点一点将黑发“浪费”，将自己的创新精神丢入大海，最后赔上了自己的老年时光，毫无所得。由此看来，一个站在巨人肩膀上的人也会因为缺乏创新意识而变得黯淡无光。例子二：诺基亚最初是建立于芬兰一个小村庄中的造纸厂。20世纪60年代，它开始扩张到电子产品领域，并于1979年研发出世界上第一种蜂窝网络。不久后，诺基亚推出了Mobira Senator，这是世界上第一种车载电话。到20世纪90年代末和2000年左右，诺基亚已经成为全球移动电话领域的领导者。诺基亚的利润非常高，股东们为此欣喜若狂。毫无疑问，诺基亚认为其将成为移动手机中的“王者”。当事情发展一切顺利之时，保持快速创新的确很难。诺基亚的最大失误之一就是没能迅速将其智能手机平台从原始的Symbian操作系统更新至下一代MeeGo系统。诺基亚2008年决定开源Symbian平台与安卓竞争，但似乎一切都为时已晚。扩展资料所谓创新意识是人们对创新与创新的价值性、重要性的一种认识水平、认识程度以及由此形成的对待创新的态度，并以这种态度来规范和调整自己的活动方向的一种稳定的精神态势。1、创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。2、创新意识能促成人才素质结构的变化，提升人的本质力量。3、在推进改革中，科技创新处于国家发展全局的核心位置，科技发展的方向就是创新、创新、再创新。

问题一：一个人的创新精神应包含哪些内容 见人见智，浅谈一下观点：大的来说包括两方面的内容，一是思想上的创新，二是行动上的创新（可以抽象理解为精神与物质吧）。梗想上的创新又包括方方面面，比如思维、心理、人生观等等，而行动上的创新包括做人做事的方面。由于两者的关系是思想引导行动，行动实践思想，两者是相互影响相互印证的关系，所以想要创新就必须两者同时进行。因人而异，一般来说，先思想上的创新改变惯常的行动模式，而行动模式带来的印证效果又将不断的修正和改变思想的内容。 问题二：创新精神具有哪些方面的内容 别人没想到的，老子想到了，别人没做到的，老子做到了，这就是创新！ 问题三：创新精神的构成有哪些 对一切质疑的态度，质疑他人的言论，书本上的内容等； 丰富的想象力，不拘一格、跳跃极强、不受约束的思维方式、联想能力。 一个例子：蓝蓝的草，被带着墨镜的袋鼠给啃光了。 完全不成立的荒唐片段，大部分人看到就这样想。 但是能联想到很多虚拟的故事。 一，蓝色的人工草，被一个叫袋鼠的人给一个叫啃光的人了。 二，一桶蓝色颜料倾倒在了草地上，被一个带着墨镜的袋鼠给吃。 无数多种答案，只要是合理，有时甚至是不合理，也都是种创新能力。 但这个对很多人来说算是很困难的，中国的教育把可能具有非常强烈创新意识的孩子都视为调皮不懂事的坏孩子。把这些真正能成才的孩子视为了劣等生，只懂的玩耍不知进取的人。 却把那些只懂的乖乖听话，没有一点创新意识的人，视为了优等生，高素质人才的模板。 调皮的孩子才是好孩子，对于现在大部分人来说，特别是父母，还是比较难理解的。 再说教育，在应试教育的体制下，要唯考分说话，只有答对了标准答案，才能得分，这样的名族，可能会有创新意识吗？中国的老师们大都不愿意听反对意见，反对自己的看法的。你反对了，人家就不乐意了。都要学生们顺着老师的思路走，那创新能力在哪能孕育而生呢？ 中国教育的悲哀，把极其平庸、只懂的乖乖听话的人捧为了掌上明珠，视为国家未来的希望；把真正可能成为天才的孩子，一股脑儿地赶到了网吧、不良场所，还无知地将其视为典型的负面形象，用以作参考。 但每个国家应该都要经历这些，就举个我比较熟悉的国家，三四十年前的加拿大，很多学校也是这样，老师说什么学生做什么，但现在这些情况都没有了。 也许每个国家的成长都要经历这些问题吧，更何况是第一次认真想去了解世界的中国呢。 问题四：创新能力包括哪些能力 10分 创新能力由多种能力构成，它们包括学习能力、分析能力、综合能力、想象能力、批判能力、创造能力、解决问题的能力、实践能力、组织协调能力以及整合多种能力的能力。 问题五：创新表现在哪些方面? 创新意识贯穿于创新的全过程，剖析创新实践，总体看，它主要包括下面五个方面： 第一，动力意识。 人们为什么渴求创新？为什么会忘我的致力于创新？总有一种推动的力量，这就是创新的动力问题。创新动力意识在创新意识中处于关键性的地位，思想根本上没有想到要创新或者把创新看成可有可无，当然不会有创新行动或者不会有强烈的创新行动。 第二，质疑意识。 谁不敢或不善于求异与质疑，谁就无法创新。“没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规的挑战的第一步，就是提问。”提问就是质疑，它是发现真理、发展真理的必经环节和必经过程。 第三，超越意识。 超越就是超越前人或他人甚至自己已有的成绩。任何开拓、任何创新，都是一种超越。一部人类发展史就是不断开拓不断创新的历史，也是一部不断超越的历史。超越是一种历史的必然。培养树立超越意识首先要懂得超越的必然性，并在这个基础树立超越的自信心。 问题六：创新包括哪些基本特性? 熊彼特关于创新的五个方面中提到： 1.采用一种新产品 2.一种新的生产方法 3.开辟一个新的市场 4.掠取或者控制原材料或者半成品的一种新供应来源 5.实现任何一种工业的新组织。 引自《经济发展理论》1912 我觉得笼统的讲，创新可以分类别来讲的，局部还是整体，消极防御型还是积极攻击型的，自发创新和组织创新。目标，技术，制度，组织机构结构方面的创新。 问题七：创新能力主要包括哪三种能力? 一、学习能力 获取、掌握知识、方法和经验的能力，包括阅读、写作、理解、表达、记忆、搜集资料、使用工具、对话和讨论等能力。学习能力还包括态度和习惯，比如活到老、学到老的终身学习的态度和信念。个人具有学习能力，组织也具有学习能力，人们把学习型组织理解为“通过大量的个人学习特别是团队学习。形成的一种能够认识环境、适应环境、进而能够能动的作用于环境的有效组织。也可以说是通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。”在如今竞争的时代，一个人或一个组织的竞争力往往取决于个人或组织的学习能力，因此无论对于个人还是对于组织而言，其竞争优势就是有能力比你的竞争对手学习得更多更快。所以管理大师德鲁克说：“真正持久的优势就是怎样去学习，就是怎样使得自己的企业能够学习得比对手更快。” 二、分析能力 把事物的整体分解为若干部分进行研究的技能和本领。事物是由不同要素、不同层次、不同规定性组成的统一整体。认识事物的有效方式之一就是把它的每个要素、层次、规定性在思维中暂时分割开来进行考察和研究，弄清楚每个局部的性质、局部之间的相互关系以及局部与整体的联系。做到由表及里、由浅入深、由易到难地认识事物和问题。分析能力的高低强弱与三个因素有关，一是个人的知识、经验和禀赋；二是分析工具和方法的水平；三是共同讨论与合作研究的品质。随着科学技术的发展，高性能计算机和各种科学仪器以及新的分析方法的出现和应用，有效地提高了人们的分析能力。当然，分析能力也有局限性和片面性，容易使人只见树木，不见森林，忽视从整体上把握事物。因此通常把分析能力与综合能力结合起来运用，将会取长补短，相辅相成。 三、综合能力 强调把研究对象的各个部分结合成一个有机整体进行考察和认识的技能和本领。综合是把事物的各个要素、层次和规定性用一定线索把它们联系起来，从中发现它们之间的本质关系和发展的规律。具体讲，综合能力包括三项内容：一是思维统摄与整合，就是把大量分散的概念、知识点以及观察和掌握的事实材料综合在一起，进行思考加工整理，由感性到理性、由现象到本质、由偶然到必然、由特殊到一般，对事物进行整体把握；二是积极吸收新知识，综合能力需要多方面的知识和方法，不断吸收新知识，不断更新知识都是必要的，特别是要学会跨学科交叉，把不同学科的知识、不同领域的研究经验融会贯通，才能更好地综合；三是与分析能力紧密配合，仅有综合能力，也有局限性和片面性，即缺少深入的、细致的分析，细节决定成败，在认识事物时也是如此，只有与分析能力相互配合，才能正确认识事物，实现有价值的创新。 四、想像能力 以一定知识和经验为基础，通过直觉、形象思维或组合思维，不受已有结论、观点、框架和理论的限制，提出新设想、新创见的能力。想象力往往是发现问题和解决问题的突破口，在创新活动中扮演突出队和急先锋的角色，缺乏想象力很难从事创新工作。 五、批判能力 表现在两个方面，在学习、吸收已有知识和经验时，批判能力保证人们不盲从，而是批判性地、选择性地吸收和接受，去粗取精、去伪存真；在研究和创新方面，则质疑和批判是创新的起点，没有质疑和批判就只能跟在权威和定论后面亦步亦趋，不可能作出突破性贡献。科学技术史表明，重大创新成果通常都是在对权威理论进行质疑和批判的前提下做出的。 六、创造能力 创造能力是创新能力的核心，它是指首次提出新的概念、方法、理论、工具、解决方案、实施方案等的能力，是创新人才的禀赋......>> 问题八：创新能的组成要素主要有四个方面,是什么 1 创新能力的定义 能力是指顺利地完成某种活动而具有的个性心理特征的综合表现。任何能力都有着复杂的心理结构，它是心理品质的综合。创新是指在前人或他人已经发现或发明的基础上，能够做出新发现、提出新见解、开拓新领域、解决新问题、创造新事物，或者能够对前人、他人已有的成果做出创造性运用的过程。创新能力是指利用已有的知识和经验把创造性的思想、理论及设计转化为有价值的、前所未有的精神产品或物质产品的一种实践能力。创新能力的定义包涵以下几层意思： 创新能力是每个正常人所具有的；创新能力是在创新活动中形成和表现出来的，个性品质对创新能力有较大影响；创新能力的构成要素包括知识、经验、技能、能力和个性品质等各个方面，不能片面地理解创新能力；创新能力水平主要通过创造性成果表现出来。 2 创新能力的决定因素 创新能力由多种能力构成，这些能力受多种因素的影响，这些因素由一定的因子所决定。事实表明，创新能力并不等于这些因素的简单相加，它呈现出一定的非加和形式，其形成过程受一定的内外环境的影响，这可用创新能力与内外环境关系图加以说明(图1)。如图1所示，内部环境包括一个人的智力因素及非智力因素；外部环境是指国家的教育制度(其中高考制度是影响创新能力培养的一个重要因素，高考制度不断改革的目的之一就是要与素质教育同步)，教育管理模式(学校在执行国家教育制度过程的实际操作，学校为学生创造一个怎样的学习氛围，学校倡导的是怎样的一个学习结果)，更直接的一个因素就是教育者(包括管理人员)的素质影响、决定大学生创新能力的内在因素，即大学生自身的因素，也就是内部环境。 大量研究表明，创新能力是一定的智力和非智力因素构成的系统表现出的特殊的功能。创新能力由基础能力和专业业务能力组合而成，是通过认知、情意、技能三方面的整合与有效应用，并经过长时间的思考之后，在已掌握知识的基础上发展出前所未有的、与众不同的、实用多样的且具有一定价值的新产物。其中基础能力包括自学能力、表达能力、审美能力、动手能力、观察能力、推理能力、类比能力、判断能力、归纳能力和相关的思维能力等；专业业务能力包括信息的获取、加工和综合能力，可行性研究和技术开发能力，社会适应和把握机遇能力，合作和协调能力，系统分析和综合能力以及决策能力等。基础能力在一定的智力水平的支持下，获取知识，转化知识，对发现和获取的外部显性知识进行内化，并用广义化原则扩展，以便广泛应用。从知识发现到知识获取，然后进行知识转化，进而实现知识创造是一个整体的过程，也是一个螺旋上升的过程。最终内显为一定的智力水平，外显为一定的能力水平。所有这些能力都需要一定的文化知识为基础，从一定程度上来说，文化功底越深越有利于创新能力的发挥。创新能力的大小不仅仅由知识决定，它是一个综合素质，更体现为一个人的性格特征和精神状态。 总之，创新能力决定于一定的智力因素和非智力因素，其中智力因素受制于一定的智力水平(IQ)和后天获取的知识，外显为一定的实践能力。研究表明，取得创造性成果的人，其成就大小与IQ有一定的关系，但IQ值到了一定时就不再成正比了。有研究指出，当人的智商达到120时，人的创新能力就不再与智商成任何比例。非智力因素则更多地受性格特征、思维习惯的影响。日本临时教育审议会关于教育改革的第一次审议报告指出：“创造性与个性有着密切的联系”。 问题九：宣传思想工作的创新内容包括哪些方面 2、项目分类：参选项目分为两大类。（1）工作创新类：主要面向全市各级宣传文化单位，结合本地本部门实际，贯彻中央和省、市委关于宣传思想文化工作的要求，在当年实施或即将实施的工作中，具有一定创新性、有着良好效益的工作项目。（2）创意方案类：主要面向全市各级各部门及广大干部群众，就理论武装、舆论引导、主题宣传、思想道德建设、精神文明创建、文化事业和文化产业发展以及对外宣传等方面，提出的创意工作方案。 3、项目条件：（1）以科学发展观为指导，坚持正确导向，适应当前形势，体现工作规律，关系长远发展，具有较强的工作前瞻性。（2）符合商洛实际，解决突出问题，关系全市宣传思想文化领域重点工作，具有较强的针对性。（3）项目构思独特，活动载体新颖，形式喜闻乐见，具有较强的独创性。（4）方案设计完整，规划内容详实，操作要求明确，在现有条件下或经过一定努力可以得到落实，具有较强的操作性。（5）能够在一定区域或范围内进行试点或推广，具有较强的示范性。 二、方案书或设计书及相关附件要求

第一：要提高自己的观察能力，在观察的基础下，善于抓住当中存在的问题，从而激发自己内心的解决想法；第二：要敢于质疑，不轻易相信权威，在带着怀疑的心去探索问题的同时，创新的精神也会应运而生；第三：要巩固知识，拓宽知识面，在丰富自己的内心视野时，结合自己的想法，形成一种新的价值观念，创新自己。

比起创新精神更重要的是协作精神，这是最难的，但是必须的！

我国科技、教育与发达国家相比有很大差距；原始性创新能力不足，发明专利比较少。科技进步对经济增长的贡献率远低于发达国家。人均受教育年限低于世界平均水平。科学技术是第一生产力，科技进步是经济发展的决定性因素，科技进步与创新已成为我国经济和社会发展的强大动力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。科技进步和创新是增强综合国力的决定性因素。增强科技创新能力关乎中华民族的兴衰成败。教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性作用。教育创新与科技创新一样，是非常重要的，而且教育还要为各方面的创新工程提供知识和人才基础。教育创新既是“科教兴国”战略的必然选择，也是教育自身进一步发展的客观需要。科技创新和教育创新相辅相成、相互促进，教育创新为科技创新提供新的人才和创新的思想，科技创新为教育创新构筑新的知识和技术平台。教育创新和科技创新循环递进，每一次重大的教育或科技创新都使教育与科技水平实现新的提升，达到新的高度，并成为新的创新的起点。创新是无止境的，这种循环往复推动教育与科技的可持续发展，促进社会的进步。

创新意识是以思想活跃、不因循守旧、富于创造性和批判性、具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求为主要表现。只有具备强烈的创新意识，才能敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。创新意识的主要特征。①新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。②社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。③个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。

创新意识是以思想活跃、不因循守旧、富于创造性和批判性、具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求为主要表现。只有具备强烈的创新意识，才能敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。创新意识的主要特征。①新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。②社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。③个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。

创新意识创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。

1、创新意识，首先是我们谋求创新的意向和愿望。毫无疑问，政府管理创新，是时代和实践发展提出的客观要求，是中央的决策和部署，是人民群众的呼唤和期待。这些外在要求，只有变成我们内在的创新冲动和追求，才有可能变成创新实践。因此，政府管理创新的第一个前提，是我们要有创新的意向和愿望。2、创新意识，还是我们实施创新的胆略和气魄。没有胆略和气魄，许多创新不敢想，想到了也不敢做，做了也不敢坚持。所以，我国改革开放的总设计师邓小平同志反复要求我们，改革的胆子再大一点，步子再快一点。没有一点闯的精神，没有一点‘冒"的精神，没有一股子气呀、劲呀，就走不出一条好路，走不出一条新路，就干不出新的事业。有了自觉的创新精神，就有了政府管理创新的胆略和气魄。3、创新意识，又是创新的智慧和计谋。政府管理创新不是随心所欲，不是胡思乱想。创新举措要从实际出发，合乎改革发展的要求，合乎人民群众的愿望，合乎政府运行规律，并不是只要改变就是创新。因此，创新既需要意向和愿望，需要胆略和魄力，还需要智慧和计谋。创新意识内含着这样的智慧和计谋。扩展资料：梳理创新意识的方式：1、创新意识跟责任心联系在一起。一个对中央负责、对人民负责、对自己所工作的政府形象负责的领导干部，就会有政府管理创新的热情和追求。责任心强烈到什么程度，创新就努力到什么程度。在政府管理创新上无所作为的，一定是严重缺乏责任心的。2、创新意识与对人民群众的感情联系在一起。这些年来人民群众在政府管理创新中受益，因此支持和拥护创新；同时人民群众也遭受政府管理缺位、错位、越位所导致的许多不幸，上学、看病、住房还不够理想，社会治安、市场秩序还有不少乱象，食品安全事件频发，不公平不公正现象随处可见。官僚主义、形式主义还十分严重，引发腐败的制度性漏洞还没有堵死。这些问题，不在政府管理上创新就无法解决。因此，人民群众热切期待政府管理创新。一个领导干部只有体贴理解人民群众，只有把人民群众放在心上，只有想人民所想、急人民所急，才会大力度推进政府管理创新。3、创新意识与领导干部自身的认识水平联系在一起。没有足够的知识和文化素养，没有必备的观察力和洞察力，没有健全的思维方式和思考能力，就看不出政府管理哪里需要创新，如何创新。

创新意识是以思想活跃、不因循守旧、富于创造性和批判性、具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求为主要表现。只有具备强烈的创新意识，才能敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。创新意识的主要特征。①新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。②社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。③个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。1861年，被人们称为科幻小说之父的美国着名作家凡尔纳，曾在一部小说里描绘了以下的景象：美国的佛罗里达州将设立一个火箭发射站，火箭从这里发射，飞往人们心仪已久的月球，去 拜访 久违了的嫦娥、吴刚和玉兔，他还具体地描述了飞行员在宇宙飞船中失重的情景。

问题一：怎样树立创新意识 不知道楼主的职业及年龄，便以青人创新为切入点吧，以上供参考一下： 创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机是创造活动的动力因素，它能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极探求新奇事物的心理倾向。创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功。创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性。 创新意识是以思想活跃、不因循守旧、富于创造性和批判性、具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求为主要表现。只有具备强烈的创新意识，才能敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。创新意识的主要特征。①新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。②社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。③个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。 青年创新意识的培养要注重以下几个方面：首先，培养求知欲。学而创，创而学这是创新的根本途径。青年要具备勤奋求知精神，不断地学习新知识，才能在自主创新中发挥生力军作用。其次，培养好奇欲。将蒙昧时期的好奇心向求知时期的好奇心转化，这是坚持、发展好奇心的重要环节。要对自己接触到的现象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的现象面前提出问题，不要怕问题简单，不要怕被人耻笑。第三，培养创造欲。不满足于现成的思想、观点、方法及物体的质量、功用，要经常思考如何在原有基础上创新发明、推陈出新，大脑里经常有“能否换个角度看问题？有没有更简捷有效的方法和途径”等问题盘旋。第四，培养质疑欲。“学起于思，思源于疑”。有疑问才能促使学生去思考，去探索，去创新。因此，要鼓励青年大胆质疑、提出多种解决问题的方案及最佳方法。从多角度培养青年的思维能力，激励青年创新。鼓励青年提问，大胆质疑，是培养青年创新意识的重要途径。提出问题是取得知识的先导，只有提出问题，才能解决问题，从而认识才能前进。一定要以锐不可当的开拓精神，树立和提高自己的自信心，既要尊重名人和权威，虚心学习他们的丰富知识经验，又要敢于超过他们，在他们已进行的创造性劳动的基础上，再进行新的创造。 创新意识的培养是一种严肃、严密、严格的创造活动，也要按客观规律办事；不能把创新意识培养简单化，表象化和庸俗化，降低创新精神的科学性和严肃性。青年在培养创新意识的过程中一定要注意树立科学的创新理念，明确创新的真实含义，既要面对现状勇于创新，又要防止把创新当时髦，空谈误国，把创新当成没有实质性新内涵的新提法、新名词；即要着眼于解决现有手段不能解决的问题，又要着眼于用发展的眼光、发展的思维制定解决未来可能出现的新情况、新问题的措施。青年一定要注意把创新精神培养与科学求知态度结合起来，克服重......>> 问题二：为什么要树立创新意识 创新在中国喊得很响的一个口号，最近听的最多的已经不是这句了，很多企业家认为在中国创新就是死...简单的讲如今的新观点是落后的中国只需要把国外的东西拿到中国然后中国化就可以了，也许我们不愿意看到这样的结果，可实际上我们目前的发展程度很像1970左右的美国，我们所能想到的创新在国外已经都存在过了，很多海外归来的专家都有类似的感受，我想说这不是创新，这样福也许没有错，但是这不叫创新，虽然我们一直在喊着创新的口号，可是我们洽洽没有真正的贯彻创新这个理念...创新是鲁班的锯子，是毕升的活字印刷术，是秦灭六国统一天下...你问的是为什么要有，那我说说没有会怎么样，如今中国如果没有了创新一味的模仿，初期表现就是不伦不类，也许没有哪个国家象中国一样山寨成堆，这就是表现的形式之一，同时因为模仿的是西方资本主义国家我们说现在贫富差距问题浮出水面，请问中国目前是社会主义?我想你不能马上肯定的回答我，因为他现在看起来更像资本主义...我不知道他的将来，但目前社会存在这些问题无不投射出创新的问题 问题三：如何树立创新意识 进取意识和攻坚克难精神 拥有一个死亡都无法让你放弃追求的理想~ 问题四：树立创新意识是实践取得成功的前提对吗 所谓实践是指在具体理论指导下的实践。在实践条件下的所谓创新是有原则的，即不能突破理论的框架。如果所谓创新突破了理论的单位或者说是有悖于理论，那所谓的实践就根本谈不上实践，这种“创新”甚至可以说是背叛了真理或理论。

创新意识的主要特征有新颖性、社会历史性、个体差异性。创新意识表现为思想活跃、不因循守旧，富于创造性和批判性，具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求。现代新型农民必须具备强烈的创新意识，敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业，努力提升自己，在新农村建设中施展自己的才华。创新意识的主要特征如下：(1) 新颖性：新颖性是创新的主要特征，创新意识就是求新意识，因此，新颖性是创新意识的主要特征。新颖性就是想出新办法、生产新产品、研究新技术。培养创新意识要以新颖性为要求，创造新产品，满足新的社会的新需求。(2) 社会历史性：创新意识是以提尚物质生活和精神生活水平为出发点的，根植于社会生 活的土壤之中，在很大程度上受具体的社会历史条件所制约，因此，在不同的社会历史条件下，人们的创新意识受不同阶级和道德观影响制约。(3) 个体差异性：创新意识决定于社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等各个方面，每个人都在这些方面有不同的表现，个体差异性是客观存在的，因此，不同社会背景的人，不同文化素养和志趣动机的人，其创新意识也会不一样。

一、 在情景中诱发创新动机。兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动机。而动机则是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。任何行为、活动的产生和维持都离不开动机，而创新动机是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。它对人们的创新行为起导向、激发和催化作用。情境教学十分重视在教学过程中创设的探究性问题情境，这就为学生创新动机的激发提供契机。好奇心是兴趣的先导，对于形成动机有重要作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦曾说过:“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”我们在创设探究性情境时，就要注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例如教学《鲁滨逊漂流记》一文时，我是这样导入的:“今天老师给大家讲一个历险故事(板课题)，故事的主人公是鲁滨逊，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大风浪，同伴们死了，只有他一个人被大浪冲到海岛边。后来，他居然一个人在荒芜人烟的小岛上生活了二十多年(贴出鲁滨逊在孤岛上生活的挂图)。那么，鲁滨逊是怎么活下来的呢?”这篇课文的导入，我以讲故事的形式进行，利用挂图，把同学们的注意力吸引到故事中去，提出一个他们都感兴趣的问题，引发他们强烈的好奇心，使学生们一上课就深深被吸引住了，起到了一个先声夺人的效果。二、 在情境中营造创新氛围。人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。一个人创造才能的形成和发展，除了个人的努力外，还有赖于教育和环境的影响。良好的创造氛围，可以促使创造人才成群出现。心理学家罗杰斯认为:“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件。”创设和谐、安全的心理环境是学生创新意识和能力的关键。在情境教学中，教师要营造宽松、愉悦的学习氛围，要放手让学生去探索，让他们尽情尽兴地“玩”，在“玩”中求知，在玩中感悟，让教学情境中的师、生、情境诸因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中无拘无束，纵横千里。强化情境的互动性是营造创新氛围的重要手段。情境的互动性主要体现在师生互动，构建民主平等的师生关系;生生互动，形成合作交流的良好气氛;境人互动，实现人境融合的理想境界。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分时，便进入一种人境融合的最佳创新状态。在课堂中让学生全身心地投入，就会使情境成为激发学生创新思维的最佳土壤。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋。党员干部只有牢固树立创新意识，在学习中不断提高自己的整体素养，进一步提高工作效率，优化、深化工作，才能与时俱进，才能促进社会发展进步。

创 新意识贯穿于创新的全过程，剖析创 新实践，总体看，它主要包括几个方面：　　第一，动力意识。　　人们为什么渴求创 新？为什么会忘我的致力于创新？总有一种推动的力量，这就是创新的动力问题。创 新动力意识在创新意识中处于关键性的地位，思想根本上没有想到要创新或者把创 新看成可有可无，当然不会有创新行动或者不会有强烈的创新行动。　　第二，质 疑意识。　　谁不敢或不善于求异与质 疑，谁就无法创 新。“没有对常规的挑：战，就没有创造。而对常规的挑 战的第一步，就是提问。”提问就是质 疑，它是发现真理、发展真理的必经环节和必经过程。　　第三，超越意识。　　超越就是超越前人或他人甚至自己已有的成绩。任何开拓、任何创新，都是一种超越。一部人类发展史就是不断开拓不断创新的历史，也是一部不断超越的历史。超越是一种历史的必然。培养树立超越意识首先要懂得超越的必然性，并在这个基础树立超越的自信心。

创新意识的核心应该是创新的价值应该是有所成长的价值在自己的生活中有所应用。它的核心价值就在于它创造的财富价值的高低...

创造性思维。第一，批判精神。这是创新意识的第一要素。创新首先意味着对旧观念、旧事物的扬弃，是要抛开旧的，创造新的。因此，创新意识就其本质来说，是批判的、革命的。它不迷信、崇拜任何偶像、教条和一切不适应现实情况变化的旧观点，不唯上不唯书只唯实，善于吸取旧事物、旧观念中的合理因素，在继承的基础上创新，提出自己的新创意、新思想。第二，创造性思维。创造性思维是以发现新思想、新观点、新理论为目标的，新颖性、独特性和求异性是它的显著特征。创造性思维，对人的行为和决策都有直接的重要影响。它是正确理论指导下长期的艰苦实践和科学的求实精神、研究方法相融合中的再创造。简介创新从哲学上说是一种人的创造性实践行为，这种实践为的是增加利益总量，需要对事物和发现的利用和再创造，特别是对物质世界矛盾的利用和再创造。人类通过对物质世界的利用和再创造，制造新的矛盾关系，形成新的物质形态。创意是创新的特定思维形态，意识的新发展是人对于自我的创新。发现与创新构成人类相对于物质世界的解放，是人类自我创造及发展的核心矛盾关系。其代表两个不同的创造性行为。只有对于发现的否定性再创造才是人类创新发展的基点。实践是创新的根本所在。创新的无限性在于物质世界的无限性。

1、创新意识，首先是我们谋求创新的意向和愿望。毫无疑问，政府管理创新，是时代和实践发展提出的客观要求，是中央的决策和部署，是人民群众的呼唤和期待。这些外在要求，只有变成我们内在的创新冲动和追求，才有可能变成创新实践。因此，政府管理创新的第一个前提，是我们要有创新的意向和愿望。2、创新意识，还是我们实施创新的胆略和气魄。没有胆略和气魄，许多创新不敢想，想到了也不敢做，做了也不敢坚持。所以，我国改革开放的总设计师邓小平同志反复要求我们，改革的胆子再大一点，步子再快一点。没有一点闯的精神，没有一点‘冒"的精神，没有一股子气呀、劲呀，就走不出一条好路，走不出一条新路，就干不出新的事业。有了自觉的创新精神，就有了政府管理创新的胆略和气魄。3、创新意识，又是创新的智慧和计谋。政府管理创新不是随心所欲，不是胡思乱想。创新举措要从实际出发，合乎改革发展的要求，合乎人民群众的愿望，合乎政府运行规律，并不是只要改变就是创新。因此，创新既需要意向和愿望，需要胆略和魄力，还需要智慧和计谋。创新意识内含着这样的智慧和计谋。扩展资料：梳理创新意识的方式：1、创新意识跟责任心联系在一起。一个对中央负责、对人民负责、对自己所工作的政府形象负责的领导干部，就会有政府管理创新的热情和追求。责任心强烈到什么程度，创新就努力到什么程度。在政府管理创新上无所作为的，一定是严重缺乏责任心的。2、创新意识与对人民群众的感情联系在一起。这些年来人民群众在政府管理创新中受益，因此支持和拥护创新；同时人民群众也遭受政府管理缺位、错位、越位所导致的许多不幸，上学、看病、住房还不够理想，社会治安、市场秩序还有不少乱象，食品安全事件频发，不公平不公正现象随处可见。官僚主义、形式主义还十分严重，引发腐败的制度性漏洞还没有堵死。这些问题，不在政府管理上创新就无法解决。因此，人民群众热切期待政府管理创新。一个领导干部只有体贴理解人民群众，只有把人民群众放在心上，只有想人民所想、急人民所急，才会大力度推进政府管理创新。3、创新意识与领导干部自身的认识水平联系在一起。没有足够的知识和文化素养，没有必备的观察力和洞察力，没有健全的思维方式和思考能力，就看不出政府管理哪里需要创新，如何创新。

树立创新意识是发挥主观能动性的表现，是坚持尊重客观规律和发挥主观能动性的统一，是坚持解放思想和实事求是的统一。辩证法： 事物是不断变化发展的，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，只有树立创新意识并付诸实践，才能实现事物的发展。要坚持创新，破除思想僵化，墨守成规和安于现状的旧观念。认识论： 是因为整个世界在空间上和时间上都是无限的，因此人们的认识应当在实践的基础上不断的深化认识，扩展认识，所以要树立创新意识，使人认识不断地向前发展。 希望以上回答对你有所帮助：）

创新意识的主要特征有新颖性、社会历史性、个体差异性。创新意识表现为思想活跃、不因循守旧，富于创造性和批判性，具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求。现代新型农民必须具备强烈的创新意识，敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业，努力提升自己，在新农村建设中施展自己的才华。创新意识的主要特征如下：(1) 新颖性：新颖性是创新的主要特征，创新意识就是求新意识，因此，新颖性是创新意识的主要特征。新颖性就是想出新办法、生产新产品、研究新技术。培养创新意识要以新颖性为要求，创造新产品，满足新的社会的新需求。(2) 社会历史性：创新意识是以提尚物质生活和精神生活水平为出发点的，根植于社会生 活的土壤之中，在很大程度上受具体的社会历史条件所制约，因此，在不同的社会历史条件下，人们的创新意识受不同阶级和道德观影响制约。(3) 个体差异性：创新意识决定于社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等各个方面，每个人都在这些方面有不同的表现，个体差异性是客观存在的，因此，不同社会背景的人，不同文化素养和志趣动机的人，其创新意识也会不一样。

创 新意识贯穿于创新的全过程，剖析创 新实践，总体看，它主要包括几个方面：　　第一，动力意识。　　人们为什么渴求创 新？为什么会忘我的致力于创新？总有一种推动的力量，这就是创新的动力问题。创 新动力意识在创新意识中处于关键性的地位，思想根本上没有想到要创新或者把创 新看成可有可无，当然不会有创新行动或者不会有强烈的创新行动。　　第二，质 疑意识。　　谁不敢或不善于求异与质 疑，谁就无法创 新。“没有对常规的挑：战，就没有创造。而对常规的挑 战的第一步，就是提问。”提问就是质 疑，它是发现真理、发展真理的必经环节和必经过程。　　第三，超越意识。　　超越就是超越前人或他人甚至自己已有的成绩。任何开拓、任何创新，都是一种超越。一部人类发展史就是不断开拓不断创新的历史，也是一部不断超越的历史。超越是一种历史的必然。培养树立超越意识首先要懂得超越的必然性，并在这个基础树立超越的自信心。

大学生的创新意识有很多表现，主要体现在学习中，你的论文需要创新，你的作业都需要体现创新意识，需要动脑筋，好好思考，辩证思维。大学生应该是非常具有青春的活力的，在学校要经常参加创新创业的活动，比如全国创新创业大赛，可以进行微创业的设计，纸牌大赛，互联网大赛，一些学术类竞赛，比如数学竞赛，机械竞赛，英语类竞赛，机器人大赛都是大学生创新意识的表现。其次，创新意识还表现在你有好奇心，并且去践行你的好奇心。最重要的，创新意识还表现在你的创造意志，指的是大学生在遇到困难的时候要敢于创新，并且积极创新。比如大学生需要考取多方面的证书，普通话证书，教师资格证证书，英语四六级，英语专四专八证书，会计证书，雅思托福等等。对于大学生来说，学习的过程就是一个创新的过程，你需要有自己独创的有效的学习方法，这样才可以事半功倍。创新还体现在大学生独立思考，大学生已经是成年人，应该学会思考，遇到困难需要发散思维，头脑风暴，多方面寻找克服困难，解决问题的方法。总之，大学生的创新意识主要体现在参加多方面的创新创业活动竞赛，独立地面对困难和挫折，积极向上，永不服输！

大学生该如何树立创新意识大学生作为社会主义发展的核心力量，更要培养创新意识。创新是社会发展的不竭动力，只有不断地创新，社会才会更加的方便快捷。1. 打开禁锢的思维。想要培养大学生的创新意识，提高创新思维，就需要打开禁锢的思维。很多学生的思维受到思维定势的影响，无法突破现有思维，这样是很难创新的。所以，培养创新思维的前提是打开禁锢的思维。2. 从多个方面思考问题。在生活中，我们会遇到各种各样的问题。遇到问题之后，我们要从多个方面思考问题，把问题看全面，考虑全面了，创新意识也就慢慢地培养出来了。如果只是从一个角度问问题，思维很容易受到限制。3. 参加创新活动。每所大学都有各种各样的创新活动。不管是社团、学生会组织的创新活动，还是学校组织的创新比赛，大学生要踊跃报名，积极参加，从参加活动的过程中提高自己的创新意识。4. 激发“创新”的兴趣跟欲望。大学生想要提高创新意识，就需要激发“创新”的兴趣跟欲望。动机是学生学习的动力，学生有了强烈的“创新”的兴趣跟欲望，就会主动地去创新。5. 学习创新知识。创新不是空中楼阁，所有的创新都是基于一定的理论跟技术支撑的。大学生可选修学校的创新课程或者自主学习一些创新知识，这样就容易创新成功了。

1. 创新意识和创新能力是大学生素质教育的核心创新意识和创新能力是人的综合能力的外在表现，它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。心理学领域的最新研究也表明，创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸多方面，并且和这些方面相辅相成，创新意识和创新能力能巩固和丰富人的综合素质。2. 创新意识和创新能力是大学生获取知识的关键在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作。学生最需要掌握的是那些包摄面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，而这些知识并非是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动的发挥作用。3. 创新意识和创新能力是大学生终身学习的保证随着高等教育规模的不断扩大，高等教育职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也正由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。在知识的无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的情况下，大学生的社会职业将变成更加不稳定。在创新意识和创新能力的指引下，大学生有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。

创新意识的主要特征有新颖性、社会历史性、个体差异性。创新意识表现为思想活跃、不因循守旧，富于创造性和批判性，具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求。现代新型农民必须具备强烈的创新意识，敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业，努力提升自己，在新农村建设中施展自己的才华。创新意识的主要特征如下：(1) 新颖性：新颖性是创新的主要特征，创新意识就是求新意识，因此，新颖性是创新意识的主要特征。新颖性就是想出新办法、生产新产品、研究新技术。培养创新意识要以新颖性为要求，创造新产品，满足新的社会的新需求。(2) 社会历史性：创新意识是以提尚物质生活和精神生活水平为出发点的，根植于社会生 活的土壤之中，在很大程度上受具体的社会历史条件所制约，因此，在不同的社会历史条件下，人们的创新意识受不同阶级和道德观影响制约。(3) 个体差异性：创新意识决定于社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等各个方面，每个人都在这些方面有不同的表现，个体差异性是客观存在的，因此，不同社会背景的人，不同文化素养和志趣动机的人，其创新意识也会不一样。

一、努力学好科学文化知识。掌握好专业知识，练就过硬的学习本领、通过自身的学习活动等锻炼和增强学习和实践本领，用自己的专业知识建构起一条“服务链”，在以后的工作中把大学里所学的各项知识运用到工作实践中，为社会发展献计献策、为人民提供帮助解决难题，在此过程中实现自我人生价值。二、树立远大的人生理想。制定短期、长期、终身的学习生活目标，定期更新自己的目标。在有着正确的人生观、价值观和世界观的前提之下，要为自己未来的美好生活奋斗，同时也要胸怀天下，把人民装入自己的脑海中，满怀激情、勇于担当，奋力投身于中国特色社会主义的伟大理想当中，关心国家的时政大事、最新动态，了解各项政策。三、落实到实际行动中，以实践提高创新本领。在校期间可以多参加科技类的大赛，比如“互联网+”“大学生创业创新”，尽早地联系导师，进实验室跟着师兄师姐学习，敢于提出自己的想法，并把自己的想法变成实际。创新主要是思维的培养，因此也要在日常中保持好奇心和思考力。