创业教育的内容简介

创业教育是你如果想创业来吧，我教育你

创业教育是一种培养学生创新能力、创业精神和实践技能的教育模式。它不仅注重传授创业知识和技能，还强调培养学生的创造力、团队合作能力和解决问题的能力。创业教育通过提供实践机会、创业导师的指导和创业项目的实施，激发学生的创业热情，帮助他们了解创业过程、风险与回报，并培养他们面对挑战时的适应能力和决策能力。

20世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，提出了“创业教育”（enterprise education）这一新的教育概念。教科文组织指出:从广义上说，创业教育是为了培养具有开拓性的个人。 创业教育对于培养个人的首创和冒险精神、创业和独立工作的能力以及技术、社交、管理技能非常重要。教科文组织要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要求将它提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。 从本质上说，创业教育就是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会生存，提高能力，以及进行自我创业的方法和途径。 在大学生中开展创业教育，实际上是大学生素质教育、创新教育的一部分，是适应知识经济发展、拓宽学生就业门路和构建国家创新体系的长远大计，也是高等教育功能的扩展。 2 国外大学生创业教育的实践经验 创业教育在欧美等先进国家已有几十年的历史，一直深受重视，至今已颇具规模。在美国上百万名学生从小学开始即接受创业教育，还通过“青年商业社”(Junior Achievement)等形式进行实质性的经营活动来增强创业意识、提高创业能力。 美国的第一个创业教育课程诞生于1970年，到1980年，第一个本科创业教育专业诞生在百森（Babson）商学院、贝勒（Baylor）大学和南加州大学。1979年至1986年间，中小企业与创业课程成长迅速，并蓬勃发展。如今，美国至少有400个学院和大学提供一种或多种创业课程，许多顶尖大学现在提供创业方面的课程和学位。 著名的哈佛商学院亦在这一股潮流压力下，将必修的“一般管理学”改为“创业精神管理学”，加州大学洛杉矶分校的创业相关课程更是高达24门，其他如芝加哥大学、麻省理工学院、斯坦福大学等著名大学，目前都在倾力专注于这一领域，以求在新经济的趋势中站稳脚步。伴随着大学课程的增加，由私人咨询公司、社区和行会提供的创业研讨班也膨胀起来。 美国大学教育中开展创业教育的方式灵活多样，举行“校园创业计划”大赛就是其中的一种。1983年美国德州大学奥斯丁分校首次举办，此后，斯坦福大学、麻省理工学院等大学每年都举办此类活动。Yahoo公司就是在斯坦福大学校园创业氛围中诞生并迅速成长起来的。 麻省理工学院自1990年该校首届创业计划竞赛活动开展以来，其毕业生和教师平均每年创建150个新公司，最新统计表明，该校的毕业生已经创办了4 000多个公司，这些公司仅1994年就雇佣了110万人，创造了2 320亿美元的销售额，为推动美国经济发展做出了重要贡献。 据统计，到XX年，开设创业课程的美国大学和学院已超过1100所，其中50%以上开设并提供了至少4门创业方面的课程。美国在探索和实施创业教育过程中，逐步形成了自己的创业教育特点：①注重学生就业观点的转变，促使学生将被动的就业观念转变为主动的创业观念；②注重创业教育有关内容的体验，使学生体验获得创业的感性认识；③注重对教师的培训，要求教师具备一定的创业体验、创业知识和创业技能；④创业教育组织非常活跃；⑤创业教育得到了社会部分资金的资助。 目前，世界上不少国家都很重视创业教育。除了美国，还有26个国家也开展了类似教育。在澳大利亚，大学里的创业教育已经进行了40年左右。 事实上，创业教育作为培养创造型人才的一个有机组成部分，一些不发达国家也很重视创业教育。肯尼亚在实施创业教育、推动小企业发展方面探索出了一些比较成功的经验。 第一，在学校设立专门的创业教育机构。肯尼亚政府规定，凡是有条件的职业学校都要设立“创业教育研究室”和“小企业中心”。第二，开发创业教育课程。肯尼亚政府已经开发出了一个创业教育方面的课程大纲。该大纲主要涉及创业和自谋职业、创业机遇、创业意识、创业动机、创业能力、企业经营管理等方面的内容,侧重培养职业学校学生的创业意识和创业能力。第三，加强创业教育师资队伍建设。政府通过举办创业教育有关课程进修班等形式来加强创业教育师资队伍建设。

专业教育是教你做一个好学生；职业教育是教你做一个好员工；创业教育是教你做一个好老板。

创业教育的作用如下：1.培养学生创业意识。由于传统观念的影响，在校学生选择自主创业者寥寥无几，而社会环境对大学生创业的态度也使大学生降低了学习创业知识的热情。以教学形式开展创业教育，可有效唤醒学生的创业意识，提高学生的创业知识储备。同时，开展网络宣传与校园文化活动可使学生了解到国家对大学生创业的扶持政策，以及大学生创业的成功案例与失败经验教训。2.增强大学生抗挫折、抗打击能力。创业中遭遇困难与打击是必然的。“80后”“90后”这两代人，从小就受到父母以及家庭的呵护，这使得他们思想成熟程度、抗挫折、抗打击力有所不足。学生一旦离开家庭和学校，无法妥善解决问题，易产生自怨自艾的情绪，对其未来的发展不利。高校开展与普及创业教育课程可以有效地解决上述问题。3.促进理论与实际结合，在高校开展创业教育课程，不仅能培养与锻炼学生的个人能力，提高其创业意识，还能促使学生把注意力从单纯的理论学习转到就业应用上来，从而使学生明确自身未来发展方向，并有针对性地选择学习内容。同时，开展大学生创业教育课程，有助于优化大学课程结构，使得高校不仅仅是学术机构，还能将研究与教学行为与就业接轨。通过不断摸索，来寻找与当代大学生最为契合的教育模式，从而提高该校的就业率。

雪瓶老师：创业伴随着人的一生，创业的触角遍及生活的每一个角落。追寻古今中外成功创业者的足迹，人们不难发现，卓越的创业素质是奠定其人生辉煌的基石。郑和以伟大创业者的胆魄毅然下西洋，将海上丝绸之路推向顶峰，不仅将其英名刻上里程碑，而且将中国文明推向了世界。竺可桢以“排万难冒百死以求真知”的求是精神率领“文军长征”，一度成就了浙江大学“东方剑桥”的美誉。马可·波罗以传奇般的阅历谱写了神奇的“天方夜谭”。开辟了中西交通和文化交流的新时代。比尔·盖茨以卓越的胆识和创业能力把握机遇，创造了微软帝国，成为人类有史以来影响最广泛的创业者之一……无数成功者的经验表明，创业精神、知识与能力是成功创业的三大法宝。创业的硕果总是青睐那些敢于冒险、充满智慧、善于创新的人。 毋庸讳言，时代赋予创业者广阔的开拓空间。从这个角度说，时势造英雄与英雄造时势是相辅相成的，历史把桂冠赋予志向远大的创业者。幸运的是，我们正处在这种时代。在开放与公平、竞争与合作成为社会发展主流的今天，创业者的机遇绝非绝无仅有。我们欣喜地看到，政府视创业为中国发展之源、富民之本、和谐之基，出台了许多政策推动创业；社会崇尚创业之风正蔚然兴起，为创业提供良好的舞台；全球化、信息化、知识经济为创业提供了前所未有的广阔舞台和发展契机。可以说。这是一个需要创业，并造就创业者的时代。 毫无疑问，创业者的素质并非天生的，而是在后天的环境中逐步形成的。没有孩提时代闻听的种种东方传说，马可·波罗很难萌发东方之旅的意识。没有精湛的软件知识与非凡的创业能力，比尔·盖茨不可能在IT行业独领风骚。正因如此，学校必须顺应创业热潮，构建行之有效的创业教育体系。其中，创业课程学习是提升学生创业素质的重要环节。

目前开展创业教育的目的就是要转变学生的就业观念，培养学生的创业意识和创业精神，激发学生的创业兴趣；学生有了创业的意识，如果要开办公司，还需要了解与创业相关的知识。尽管创业能力和企业经营管理能力与学历学识并不成正比，但相关知识的储备可以为创业打下坚实的基础等。创新创业教育作为教育现代化的重要组成部分，关系到人才培养的质量与学生职业生涯的发展。哈佛大学拉克教授曾说：如果一个梦想成功的人在创业时能具体策划、拥有技术与创意，他离成功就只有咫尺之遥。高校青年学子创新创业若想取得成功，除争取获得政府政策扶持外，具备创业思维也是一个重要影响因素。高校青年学子创业思维的塑造应是高校创新创业教育的核心内容。

创新创业教育课程体系主要由以下三个层次构成：第一层次，面向全体学生，旨在培养学生创新创业意识、激发学生创新创业动力的普及课程。第二层次，面向有较强创新、创业意愿和潜质的学生，旨在提高其基本知识、技巧、技能的专门的系列专业课程。第三层次，旨在培养学生创新创业实际运用能力的各类实践活动课程，要以项目、活动为引导，教学与实践相结合，有针对性地加强对学生创业过程的指导。创新创业网络课程体系：课程结合中国特殊国情，运用已有的创业与创新领域前沿研究成果，贴近普通高校学生日常生活体验来设计和讲授。课程内容包括创业活动的发展、创业团队的组建、商业机会识别、商业模式设计、创业资源获取、新创企业管理、商业计划书设计、创业无疆界等九个单元的内容。课程语言通俗易懂，案例选择涵盖不同时期不同领域不同阶段，改善学生的学习体验。

在创业精神培育的过程中创业教育应该从培养坚定的创业信念入手1、培养坚定的创业信念。首先，要有创业成功的自信。人相信有什么结果，就可能有什么作为，一个人如果连自己都不相信能创业成功，他是不可能去争取和追求的。其次，要有创业的责任感。应担当创业重任，上为国家做贡献，下为自己谋出路。再次，要有逆境中创业永不言败的创业精神。虽然身处逆境，却能拼力抗争，不断追求，这样，才能造就壮丽的创业人生。2、培养积极的创业心态。积极的创业心态能发现潜能，激发潜能，拓展潜能和实现潜能。进而帮助他获得事业上的成就和巨大的财富。积极的创业心态应包括:一是拥有巨大的创业热情;二是要清除内心障碍;三是要努力克服困难、创造条件变不可能为可能。3、培养顽强的创业意志。创业意志指个体能百折不挠地把创业行动坚持到底以达到目的的心理品质。创业意志包括:一是创业目的明确;二是决断果敢;三是具有恒心和毅力。4、培养鲜明的创业个性。大凡创业成功者，一般都有鲜明独特的个性品质，一是敢冒风险。创业的价值就在于创造出自己独特的东西，要敢于冒风险，敢于走前人和别人没有走过的路。敢冒风险是理智基础上的大胆决断，是自信前提下的果敢超越，是新目标面前的不断追求。二是痴迷。对目标如痴如醉，全身心融进创业行动之中。三是独立自主。独立自主地解决困难和问题，不受各种外来因素的干扰。

亲亲，希望我的回答能帮助到你。创新创业教育重在培养创新精神和创业能力。既然创新创业教育主要培养的是创新精神和创业能力，那么，它就是一个持续不断的过程，应贯穿于学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、继续教育等各阶段，而不能指望在高等教育阶段毕其功于一役。从国际看，英国、法国、日本、印度等国家都非常重视中小学阶段的创业教育。重视从孩提时代就培养学生的领导能力、沟通能力、商业和经济意识等。可见，我国不仅应开展高校创新创业教育，而且应实行系统化的创新创业教育，把创新创业教育贯穿于各级各类教育之中，并对不同阶段、不同类型学校的创新创业教育进行分工，有计划、有重点地开展创新创业教育。创业教育的三大难点：1、最突出的难点就是缺乏足够的合格的师资。创新创业教育的一个基本要求是教师必须具备创新创业的精神和素质，如果教师不具有创新创业的基本素质，很难培养学生具有相应的素质。然而不少教师教学观念陈旧，不愿意走出灌输式教学的“舒适圈”。教师是一切教育活动的核心，教师要培养学生的应用能力，就必须首先使自身“具有解决实际问题的能力、具备对现实问题的敏感意识，能够面向社会经济发展需要思考自己的科研课题与教学内容设计”，然而当前的师资队伍素质很难满足创新创业教育的要求。2、在于高校难以提供足够的合格的课程。目前创新创业课程多以公共选修课或通识课程的形式游离于专业课程体系之外，作为零星点缀，这部分课程大多是为学生普及一些创业的基本知识。而在实质性的创新教学中，也只能通过个别案例来开展。完善的、有层次的创新创业教育课程体系的构建是严重缺乏的。课程是教学活动的基本载体，建立和推行系统化的创新创业教育课程是开展创新创业教育的基础。此外，目前也缺乏衡量创新创业教育成功与否的有效指标体系。如何判定高校开展的创新创业教育是有成效的，不能够仅仅看创业成功的少数学生个案。3、在于高校难以与社会开展有效的合作。双创教育就是要引导学生关注现实问题，培养其用创业思维与行动解决社会问题的能力。目前，社会对于大学开展创新创业教育的能力与成效还持怀疑态度，而企业在与高校合作过程中仍然多以盈利导向为主，关注校企合作是否能够为他们解决技术问题、带来直接收益。对深度参与人才培养工作的积极性并不高。出现这种现象在一定程度上是由高校长期以来的封闭式办学模式所致，因为脱离社会实际需求，从而不屑于也不擅长从事与生产一线关系密切的应用型科研。这就导致整个社会缺乏共同育人的氛围和长效机制。

雪瓶老师：大学里的创业教育从广义上讲是培养具有开创性的个人，是通过相关的课程体系整体提高学生的素质和创业能力，使其具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能，对于大多数而言应该是一种首创精神的培养。从狭义上讲主要是培养学生创办企业的能力，通过企业知识的学习促使学生直接实现创业行动，利用自已的知识、才能和技术以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式创立新经济实体，大学生解决自己就业的同时，为他人、为社会创造新的岗位，同时实现自己的梦想。 创业教育是联合国教科文组织在研讨面向21世纪国际教育发展趋势时提出的一个全新的教育理论。在中国，创业实践要早于创业理论及创业教育的普及，早在80年代，改革开放之初，就有很多人开始从事创业的实践活动，形成了中国第一次创业浪潮。近年来，中国的创业实践活动期由稚嫩期走入了成熟期，完全凭借创业者个人自发创业的种种不足凸显出创业教育的薄弱。同时为应对就业形势的压力，普通高等学校纷纷开设创业教育，希望学生能自主创业，提高就业率。

对个人：在创新意识和创新能力的指引下，大学生有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。同时，可以帮助大学生加深对课堂知识的理解和把握，更有助于培养大学生思想观念、道德品质、作风意志。对学校：高校拥有丰富的青年人才资源，学术思想活跃，学科门类齐全，成为知识传承、创新和应用的主要基地。通过施行“创新学分制”、“科技创新奖”等方式，鼓励大学生在国家级、省级、校级各类竞赛中取得优秀成绩，这不仅有利于拔尖人才的培养，而且有利于创新意识、创新观念的普及。通过设置“学习优秀奖”、“学习进步奖”、“社会实践先进个人”、“优秀社会实践调查报告”等方式，使更多的学生在求异性思维、敏锐观察力等方面得到培养和鼓励。同时，吸引更多大学生参与校园文化活动，使得科技创新活动得到最好普及。对国家：因为科技是第一生产力，国家支持经济发展，创业必然要经过创新，大学生的能力通过创业将得到极大的发挥。新公司的诞生意味着更多的劳动岗位，能降低失业率。社会岗位供应不足，待就业人数多。社会体制发展不完善，供需不平衡，在现在这种全球经济疲软的背景下，就业率低的情况下，鼓励大学生创业无疑可以缓解就业压力。扩展资料：新创业教育包含了“创新”与“创业“两个点。创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它有别于传统教育的一种新型教育模式。而创业教育是一个动态的过程，它的核心价值观就是事业心与开拓技能的培养，就是一个人开创性形成的教育。把两者结合起来，我们可以这样理解，创新创业教育是基于创新教育基础上所进行的创业教育。近些年来，创新创业教育在各大高校开展起来，为广大的大学生提供一条新的道路，为社会培养自主创新创业人才。参考资料：百度百科-科技创新

雪瓶老师：（一）树立自主创业意识。创业教育的首要任务就是使大学生树立独立自主、艰苦奋斗、勇于竞争的自主创业意识。培养大学生的自主创业意识，应该从大学生个性心理品质入手，培养他们积极探索、开拓创新的改革意识，锐意进取、敢为天下新的竞争意识和励精图治、自强不息的奋斗精神。创业意识的培养也是高等院校创业教育最重要的内容。 （二）培育创业心理品质。良好的创业心理品质是支撑艰辛创业道路的精神支柱。针对我国大学生的特点和弱点，要特别重视独立性、敢为性、适应性、合作性等心理品质的塑造。由于意志和情感过程是上述心理品质的核心，因此要将培养坚忍不拔的意志力，热爱学习、热爱生活、热爱事业、热爱集体和祖国的情感作为个性心理品质形成和发展的起点和重点。 （三）提高自主创业能力。创业能力是一种核心能力，是创业成功的充分条件。创业能力包括：一是学习能力，即获取知识的能力，包括对知识的接受、转化与应用。二是创新能力，即把创新思想转化为现实的科研、管理和实践动手能力。它包括技术创新、决策创新、管理创新。三是领导能力，即统帅能力和用人能力。创业者要有对自己员工的指挥、调动、协调以及对非人力资源的集中分配、调度、使用能力。四是组织管理能力，包括经营决策能力、分析判断能力，指挥协调能力、抵御和化解风险的能力和信息处理能力。五是团结协作能力。这是创业者事业成功的重要支持力量。六是要具备沟通能力，有效沟通是获得理想的创业人际环境的保障。 （四）形成创业知识结构。创业教育在培养大学生的创业意识、创业心理品质和创业能力的同时，还要使大学生具备一定的社会创业知识。首先，应具备扎实的专业知识和丰富的非专业知识。只有这两方面知识相结合，才能正确分析形势和事物的发展趋势，把握事物发展的全局，产生精辟独到的见解和谋略，从而树立并实现自己的创业目标。其次，应具备相应的商业知识，如商品交换、商品需求、商品流通等知识。第三，应具备一定的管理知识，如人事管理、资金财务管理、物资管理、生产管理和市场营销管理等知识。第四，应具备相关的法律知识，如工商注册登记知识、经济合同知识、税务知识、知识产权保护等法律知识。

创新创业教育最早开始于1980年的美国年，的美国

当前创业教育的教学内涵在于。面向未来的教育思想和观念、专业性教育的整合、培养创业者能力与素质。1、面向未来的教育思想和观念创业教育是一个面向未来的教育思想和观念，是素质教育、知识教育、创新教育逻辑发展的必然结果。创业教育的出现，同时也昭示了高等教育的改革和发展方向。2、专业性教育的整合创业教育并不是一个独立的教育体系，它是对传统的适应性、守成性、专业性教育的改造、提升和延伸。创业教育还是对基础教育、职业教育和继续教育体系的交叉整合，也是知识教育、能力教育和情感教育的整合。3、培养创业者能力与素质创业教育以培养学生的基本创业素质与能力为主要目标和任，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。4、社会发展需要创业教育具有实践性、多样性、开放性等基本特点。创业教育更加强调切合现实社会、经济、文化的发展需要，适应从自然人到社会人，再到创业人的社会发展需要；使学生成为真正意义上的实践主体、创造主体。创业教育：创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。创业教育被联合国教科文组织称为教育的第三本护照，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。　创业教育并不等于创建企业的教育。对此，英国人有着独特的认识，他们认为，创业是指在混乱无序、变化和不确定的环境中勇于承担责任，积极主动地寻求与把握机会，高效地整合与利用资源，明智地决策，创造性地解决问题，创新并创造价值的过程。

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　《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）（以下简称《意见》）明确指出：“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。”《意见》明确了创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略的需要，同时也为高等教育科学发展和深化教育教学改革提供了一个强有力的抓手。创新创业教育要面向全体学生开展，并且融入人才培养的全过程，那就意味着从学生入校到毕业、从专业教育到素质教育、从理论学习到实践训练、从第一课堂到第二课堂等诸方面，全方位、立体化地融入创新创业教育理念。根据我国目前高等教育的特点，首先应该在专业教育中挖掘固有的创新创业教育元素，深化专业教育教学改革；其次，开发专门的创新创业课程体系；第三，广泛开展创新创业实践活动，将第二课堂纳入学分考评体系。 　　一、树立创新创业教育理念 　　目前我国高等教育以专业教育为主，专业教育的实施依据是专业人才培养方案，而专业人才培养方案主要以不同性质的课程体系作支撑，因此，要想切实将创新创业教育融入人才培养的全过程，那就不是简单地在人才培养方案中增加几门创新创业课程的问题，而是要在现有人才培养方案的各个环节和各类课程体系中融入创新创业教育理念，在专业教育的基础上，转变教育思想，更新教育观念，深化人才培养模式和教育教学改革，不仅培养学生的专业知识和技能，更以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，不断提高人才培养质量。 　　专业人才培养模式中的课程体系，主要由公共基础类课程（自然科学和社会科学基础知识）、专业类课程（专业基础课、专业核心课、专业限选课等）、公共选修类课程（综合知识和素质类）和各类实习实训、课程设计、毕业设计等组成。其中专业类课程以专业知识、专业能力和专业素养教育为核心，公共基础类课程和公共选修类课程是学生综合素质教育的载体，各类实习实训、课程设计和毕业设计类课程是理论联系实际、学以致用的训练平台。从专业人才培养方案中的课程设置，不难看出，专业教育本身与创新创业教育从来就不是两码事，因为专业知识和能力的培养、综合素质的养成以及社会实践训练，都是创新创业中不可缺少的，因此，专业教育是创新创业教育的基础，专业人才的培养是创新创业人才培养的摇篮，专业教育本身就是创新创业教育的一部分。 　　但是，长期以来，由于一些高校教师本身缺少创新创业教育理念，教学理念更多地停留在为了教学而教学、为了传授知识而传授知识的认知层次，教学内容不能与时俱进，教学方法陈旧单一，很难调动学生的学习兴趣，更谈不上创新思维训练和创业意识的唤醒。更有甚者，从入职到退休，一个教案和讲稿可以贯穿职业生涯的始终，这样的教育者本身如何能培养出具有创新创业精神的受教育者呢。因此，融入人才培养全过程的创新创业教育，首先要从教师做起，只有全体教师树立了创新创业的教育理念，积极开展专业教育教学改革，主动探索和挖掘专业人才培养方案中固有的创新创业要素，通过言传身教，去激发学生的学习兴趣，启发学生的创新创业意识，训练学生的创新思维，让学生带着发现问题和解决问题的意识而学习，为了职业生涯或创业生涯而学习，从而掌握扎实的专业知识和技能，为创新创业打下良好的基础。也只有所有教师将创新创业教育的理念融入了环环相扣的、贯穿学生大学学习生涯的各类专业教育课程体系中，才能切实做到将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程。 　　二、深化教学内容与教学方法的改革 　　挖掘专业人才培养方案中固有的创新创业元素，落脚点在教学内容和教学方法的改革和创新上。在专业人才培养方案中，任何课程的设置，都有其特定的功用和目的，都是为了培养学生发现问题、解决问题的能力，为了今后的职业生涯或创业选择做准备。但是由于一些教师在教学中，教学理念不明，教学目标不清，教学内容照本宣科，教学方法单一陈旧，使得学生的学习积极性不高，学生不知所学知识为何用、能解决什么问题，接下来自然就是厌学、被动地学、为应试而学，学习效果可想而知，不外乎考完试就将所学知识还给了老师，很难达到课程标准的要求。 　　任何学科和专业的起源和发展，都离不开发现和创新，所以，学科本身的发展改革历程，专业的创建、完善和发展历程，都是很好的创新案例。如果教师在组织教学内容时，不仅就知识本身进行传授，还能够从创新创业教育理念的视角讲解学科的发展，主动从所授课程中探索挖掘创新创业教育元素，并结合创业项目、创业大赛、创业任务、创新发明诠释所授知识的用途，指明知识对于职业、创业、创新的作用，同时将本学科最前沿和最新的发展动态引入到教学过程中，将教学与科研紧密结合，将会大大激发学生的求知欲和学习热情，同时也将有益于提升学生的创新意识和创业技能。 　　除了教学内容中要融入创新创业教育理念，也要从教学方法上尝试改革创新，将创新创业教育的理念贯彻到教学实践中去。现行的教学模式，往往注重知识的传授而忽略学生素质和方法能力的培养。创新意识、创业精神的培养和社会责任感的提升，不能靠单纯的说教，更多地是要让学生通过亲身体验去感悟，通过切身感悟去领会。因此，教师在进行知识讲授的同时，要注重学生参与的多种互动式教学方法的使用。比如可以采用分组讨论、案例分析、头脑风暴、情境模拟、预设问题等方法进行互动式教学，让学生在学习知识和技能的同时，体验创新、创造的乐趣。还可以积极探索以项目为载体的教育理念和方法，通过项目教学法，训练学生的计划、执行、决策、总结等综合能力以及发现问题、解决问题的能力，同时，培养学生的团队精神和沟通能力。另外，还可以应用现代信息技术，比如QQ聊天工具、微博、微信、电子邮件、论坛等，提供课外咨询服务和答疑解惑，提升教师对学生指导的时效性和交流的便利性，藉此保护和鼓励学生的创新创业热情[1]。因此，以创新创业教育为契机，进行教学内容和教学方式的改革，是深化专业教育教学改革的有效突破口。 　　三、构建创新创业教育课程体系 　　由于专业人才培养方案重在培养某一专业领域的研究型或应用型人才，因此，在课程体系构建中，更注重专业领域知识和技能的培养，即使在融入了创新创业教育理念后，也只是在创新创业意识、精神和方法层面加强了引导和启发，在专业知识和技能与创新创业的结合上给予了更多的联系和相融，而在创新创业素质、知识和能力等的培养方面，缺乏系统性和全面性。因此，开展系统的创业知识、素质和能力的课程化教学，开发专门的创新创业教育课程体系，与融入创新创业教育理念的专业教育课程体系，是创新创业教育实施中一驾马车上的两个轮子，缺一不可。专门的创新创业课程体系，应该既包括适用于各专业大类的通识性的课程，也包括与专业结合紧密的具有行业特点专业特征的课程。 　　目前我国高校开设较普遍的具有代表性的通识性创新创业理论课程大致有：创业基础、创业管理、新创企业战略管理、创造学、KAB创业基础、SYB创业培训、企业管理、人力资源、市场营销、财务管理等，而与专业结合紧密的具有行业特点专业特征的课程，尚在艰难的摸索探究中，少数学校结合本校专业已进行了有益的尝试，比如，湖南大众传媒职业技术学院就数字出版领域创业人才的培养，针对本校出版发行专业学生的社会责任感和新闻出版素养的提升开发了《出版物市场调查与分析》、《出版物营销》、《出版选题策划》、《出版项目策划》等课程[2]。由于我国的创新创业教育起步较晚，创新创业课程还缺乏统一的课程标准，教学内容的实施差异也很大，因此，尽快创建专门的创新创业教育课程体系，是普及高校创新创业教育的根本保证。虽然西方国家的创新创业教育起步较早，有很多值得学习和借鉴之处，但是创新创业教育要本土化，因此，需要我们在实践中不断摸索、总结、创新，最终创建符合我国国情具有学校特色的创新创业教育模式。 　　专门的创新创业课程体系中，具有行业特点专业特征的课程，可以作为相关专业的必修课，而通识性的课程，可以结合专业有选择地作为必修课或公选课开设，课程的设置一定要与专业教育相辅相成、有机融合。比如，对于市场营销专业的学生，《市场营销》是该专业的专业主干核心课程，那么在开设专门的创新创业教育课程时，无论是必修课还是选修课，都没有必要再开设《市场营销》课程。再比如土木工程专业的学生，虽然通过专业教育掌握了相关的专业知识和技能，但是管理能力、团队经营、人际沟通等方面的知识和能力可能相对欠缺，而这些知识和能力，不仅是创新创业所需，即使在就业岗位上同样也需要，因此，在专门的创新创业课程体系中，可以选择那些与专业、就业相关度高的创新创业课程作为必修课，比如《施工企业管理》等，其余作为选修课。构建专门的创新创业课程体系，无论是作为必修课还是选修课，其目的就是提供全方位的创新创业教育平台，既满足面向全体学生进行创新创业教育的要求，同时，对于那些有着强烈创新创业欲望的学生，又达到了全面系统的创新创业教育的供给。 　　四、将第二课堂纳入学分考评体系 　　专业人才培养方案中的实践环节，从入学教育、军训到课程设计、课程实训、现场参观、顶岗实习、毕业设计和毕业实习，基本贯穿了人才培养的全过程。这些实习实训的安排，如果在科学完善的创新创业教育顶层设计框架下，能非常有效地促进学生创新创业意识的培养和素质能力的提升。 　　除了人才培养方案中的实践教学环节外，开辟创新创业实践第二课堂，是创新创业教育落地生根的另一重要抓手。创新创业实践是创新创业教育的重要延伸，是丰富创新知识和体验的重要途径。要使这一抓手成为创新创业教育的助推器，必须将创新创业实践纳入学分考评体系，以此强化学生创新创业意识的树立，从客观上营造创新创业的氛围，为学生的兴趣和特长提供良好的生长土壤，由外向内地激发学生的创新精神和创业热情，挖掘创新创业人才。学分的设置，可以根据学校的具体情况而定，但本着融入人才培养全过程的原则，最好每个学期设置一个学分，这样，才能让创新创业教育贯穿学生在校学习的全过程，而不是昙花一现，了无踪影。 　　创新创业实践学分，可以通过参加第二课堂的实践活动获得。目前创新创业教育的第二课堂活动非常丰富，有各级各类创新创业大赛，比如团中央等单位主办的“挑战杯”大学生创业大赛、教育部主办的全国大学生电子商务“创新、创意和创业”挑战赛，中国发明协会等单位主办的全国高职高专“发明杯”创新创业大赛等；还有各类创新创业讲座和论坛；各类学科竞赛。另外，参与教师的科研活动，进行创新发明专利的申报，参加大学生创新实践训练计划项目，发表论文，自主创业，取得职业资格认证以及其他各类社会实践活动等，都属于创新创业实践的范畴。这些活动涵盖了专业知识的应用，创新创业意识的提升，社会能力、专业能力、学习能力等综合素质的养成。因此，将第二课堂纳入学分考评体系，不仅是对人才培养方案中实践环节的完善和补充，还是营造校园创业氛围、发现创新创业人才的有效途径。将第二课堂实践活动纳入学分考评体系，考核评价重在学生创新创业意识的唤醒、创业精神的培养、创造思维的训练、社会责任感的提升以及创新创业综合素质和能力的锻炼上，而不是结果的成功失败与否。 　　总之，将创新创业教育融入人才培养全过程，需要全体教师树立创新创业教育理念，需要科学、完整、系统的顶层设计，需要在专业教育的基础上，充分挖掘、彰显和运用其固有的创新创业教育元素，深化教学内容和教学手段的改革与创新。

1、将创业教育与大学生思想政治教育相结合 2、将创业教育与大学生实践创新能力相结合3、将创业教育与大学生职业生涯相结合4、提高创业意识和就业能力的前提——培养创新意识5、提高创业意识和就业能力的核心——提高综合能力6、提高创业意识和就业能力的关键――转变就业观念7、提高创业意识和就业能力的途径――深入开展创业教育 科学发展观的核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，从某种意义上讲，创业教育本质上是素质教育，它与素质教育的产生具有共同的社会文化背景，在“以学生为本，以学生为中心”的教育指导思想的指引下，丰富创业教育的内涵也是素质教育的提高和归结及升华，针对当前我国高等教育已从“精英教育”进入“大众教育”阶段，素质教育已经逐渐成为大学生核心竞争力的重要组成部分，通过创业教育的开展推进素质教育，完善学生综合能力，规划设计学生职业生涯、提高学生就业创业能力，以及鼓励学生将自己的专业技能和兴趣特长相结合，创造出自己所期望的价值，从而为当前金融危机下大学生严峻的就业形势开辟出一条新的途径。

大学生的创业教育需要解决的问题如下：1、创业成才的理念尚未广泛形成在大学生的教育培养过程中，创业思维和创新精神教育缺乏，创业理念的树立和志向的确立引导不够。许多大学生只是从书本上认识创业，趋于理想化，对创业没有理性认识，对创业停留在想象中。2、创业知识技能缺乏大多数大学生对创业信息的收集、创业条件的评估、创业行业的选择、创业计划书的制作等创业准备和计划方面的知识知之甚少，创业管理素质修养明显不够。目前很多高校还没有充分认识到学生创业的重要性、必要性和紧迫性。3、创业认识肤浅， 缺乏“ 风险意识”许多大学生创业缺乏风险知识、“风险意识”和承担创业风险的勇气，不能正确认识到风险的存在，也不懂得采取有效的防范措施，至使东拼西凑筹集到的一点资金创业，不但未能赢来事业的发展，反而弄得血本无归。4、创业政策体系亟待完善一是国家尚未出台专门鼓励扶持大学生群体自主创业的政策。二是创业资金严重不足。三是创业扶持政策宣传力度不够。5、创业服务滞后一是专门管理服务机构缺乏。二是创业实习(实训)基地建设滞后。三是缺乏专业的创业咨询服务和绩效评估服务。

雪瓶老师：创业教育的目的是：转变学生的就业观念，培养学生的创业意识和创业精神，激发学生的创业兴趣；学生有了创业的意识，开办公司，需要了解与创业相关的知识。创业能力和企业经营管理能力与学历学识并不成正比，相关知识的储备要为创业打下坚实的基础。创业教育培养学生的创业能力。

1，因为“双创”发展是我国发展历程中的一场深刻变革，是以广大人民群众为创业创新主体、以创业创新为动力的发展形态的深刻转型，是中国经济包括发展方式、发展动力、发展路径在内的全面调整。2，双创生态系统的自演化，主要经历群落形成、资源集聚、功能聚合三大阶段。要把握发展契机，从双创生态系统的自演化机理出发，以代谢机制培育群落、以资源积聚丰富生态圈、以服务延伸聚合功能，全面助推双创生态系统建设。拓展资料：1，创业教育与创业的关系。创业教育是学生能否形成创业意识、掌握基础创业知识的基础，创业实践是创业教育实效性评价的重要参考，从一定程度上说，两者是相辅相成、相互影响的辩证关系。一方面，创业教育蕴含的创业技能、时代知识、科学思想为大学生创业提供理论性的指导，为大学生选择合适的创业路径并坚持下去提供方向。另一方面，这种理论指导如果缺乏实践的依托，则难以发挥作用，且这种指导必须紧密贯穿在大学生创业实践中，才能实现预期的理想价值。但这种价值的实现并不是必然的，创业能否成功还取决于实践中的多重因素，且其中一些随机、偶然的因素是创业教育中很难顾及的。但是，科学的创业教育对于大学生的创业必不可少，可以通过以往创业经验的总结及先进前沿理论的结合，做好大学生创业的“推动器”，帮助学生明确创业方向，坚定创业信念。2，双创生态圈即是生态学又是创新创业，双创生态圈 ，双创就是大众创业万众创新，具体的各地政府会根据自己资源禀赋进行规划，塑造产业生态。创新创业人才的培养是国家综合国力提高的关键，只有符合时代发展与创新要求的人才，才能在不断更迭的信息时代立于不败之地。3，当今时代，创新是决定一个国家、一个民族实现长远发展的重要推动力。近年来我国大力推进“大众创业，万众创新”工作，力求达到创新驱动发展战略的要求。高校是开展创新创业教育的重要阵地，近年来高校持续扩招使毕业生数量逐年提升，“就业难”问题成为影响大学输出效果的阻碍，部分学生对创新创业存在“畏难”心理，部分选择创业的学生因为缺乏系统性的教育引导陷入创业项目夭折的局面。可以说，构建创新创业教育的新模式已经刻不容缓。

培养创新创业意识可以分为三点1.提高大学生创新创业意识水平，营造创新创业的整体环境夯实创新基础。创新不是凭空捏造，也不是不切实际的幻想，它是建立在以前知识的叠加上的。知识是创新的基础。积累了知识的力量，就有可能为实现创新提供必要的智力支持。第二，培养创新思维。在专业学习和社会实践中，要自觉培养创新思维，勤于思考，善于发现，勇于创新。三是创新实践。创新植根于知识，实践于行动。只有把实践与创新理念有机地结合起来，不断地总结和体现，才能最终实现创新。实践出真理，实践出才能。将创业精神提升到为社会创造财富、为社会做贡献、实现自我价值的层次。其次，要改变创业教育的观念，面向准备创业的学生，只面向少数人。走在大学教育的全过程。再次，要建立合理的评价体系和激励机制，激发师生参与创业教育的积极性。2、充分利用社会资源，为大学生创新创业提供服务优秀的师资队伍是培养具有良好创业素质的大学生的前提，优秀的导师是高校培养创新创业人才的保障。学校可为大学生提供更多的社会实践机会，导师将带领学生走进企业，体验企业创新创业文化的核心，了解成功人士的经历，充分调动学生的主动性、积极性和创造性使学生被动接受教学对象转化为主动参与的实践主体，真正达到学习的收获、成就和用处。3.积极搭建平台，重视实践活动，增强大学生创新创业实践能力只有通过各种形式的课外活动，特别是广泛的社会实践活动，在课堂教学中学到的文化知识，才能真正提高学生的创新创业能力。学校要积极搭建实践活动平台，合理增加实验实践时间，培养学生的科研能力和实践能力。一方面，学校要积极创建创业实践基地，为学生提供创业实践的机会。另一方面，要鼓励和引导大学生加入校办企业，让学生接受市场的锤炼。

大学生创业，本质上没有任何优势可言，一没有工作经验，二对社会的认知太少，三是没有任何人脉资源，单枪匹马是创不了业的。那么如何创业，作为一个刚毕业的大学生有着先后2次尝试创业的经验，告诫以下几点：1、除非背后资金雄厚，很容易找到合适的人脉资源，不然托大盘、要烧钱才能干的事不要去做。2、任何自认为有情怀的事，不要去做。原因是认知太浅，所认为的情怀很有可能只是短暂的矫情。如果可以通过讲故事拿到融资，那么恭喜你，该落地了。3、通常外面的新闻标榜大学生又怎么创业啦，95后XX又拿到了新一轮融资，通稿整篇读下来，觉得神清气爽，一个新的榜样出现了！但是，这只是一次联合的营销而已啦...4、家庭条件一般，负担能力一般，做事情的热情一般的不建议去创业。5、从小事做起，慢慢积累。这年头自主创业的人太多了，婚姻介绍所的走出去都说自己在创业，还有什么不算是创业的，从小事做起不丢人。比如本人，第一次创业是做了1年时间的婚礼公司，第二次创业是开了个莓兽饮品店。相比来说，虽说档次比上一个差一些，但是更有赚头。

培养大学生创新创业能力是适应快速发展的现代化社会的需要。当前社会科技快速发展，人才市场的竞争也日趋激烈，从而导致现代企业对员工综合素质的要求也越来越高，这同样是大学毕业生就业难的一个不容忽视的因素。以化学专业来说，对于化学物质及反应过程的观察与检测，已从最初简单的肉眼观测发展为各种高端精密仪器的准确定位，如原子光谱、分子光谱、色谱、分光光度法、激光光谱法、拉曼光谱等，再加上与计算机的联用，使其检测与分析效果更加方便、快捷、准确。这就要求我们掌握使用高科技仪器的必要技能，如果我们不提高自己的综合能力和创新能力，不去学习和改进我们的各种仪器，那么化学的发展前景将会变得黯淡。在工作上，我们不仅要有严谨务实的作风和强烈的工作责任感，还要有扎实的基础及非凡的创新精神，只有这样才能在激烈的竞争中有一席之地，成为同龄人中出彩的一个。培养大学生创新创业能力是建设创新型国家和落实“科教兴国”战略的需要。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力;当今世界的综合国力竞争，归根结底是科技实力的竞争、高素质人才的竞争。一个拥有创新能力和大量高素质人才资源的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力。大力培养大学生创新创业能力，可以为社会输送一大批具有创新思维的新青年，能有效地维持和推动国家创新体系的建立，符合我国科教兴国和建设创新性国家的发展战略。

如何培养高职学生的创新创业能力 　近年来，就业难成为大学生的普遍压力，成为社会关注的焦点。在这种情况下，以自主创业为主导的自我聘用的就业模式，成为毕业生实现就业的新模式，创新创业教育成为就业指导的新导向。同时，在高校开展创新创业教育也是我国经济结构调整，建立创新型国家的需要。 1高职院校学生创新创业现状 1.1高职院校学生创新创业能力普遍较差 由于高职院校生源情况，导致高职学生基础知识普遍较差，能把专业知识学扎实就需要花费其很多时间和精力，就谈不上开展学术研究，发表论文或申请专利。笔者所在学院的学生参加近两届全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品大赛和创业计划大赛重庆赛区比赛，是全市三十多所高职院校中获奖奖项最高，数量最多的，但高职院校普遍获奖较少，等次较低，总体而言，比起本科院校还有很大的差距和不足，显示高职院校创新和创业能力普遍较差。 1.2高职院校学生创业人数较少，且成功率低 根据笔者所在学院所做的高职学生创新创业问题的问卷调查统计，毕业生有创业意向的占到15.2%，但远低于39.5%的全国平均水平。高职学生创业兴趣不是很高，勇于创业的人数就更少，据笔者了解，近几年来笔者所在学校的毕业生自主创业的人数及其微少。 2高职院校学生创新创业能力不足的主要原因 2.1高职学生创新创业教育的滞后 虽然创新创业教育十分重要，但我国高校创业教育开展比较晚，比国外发达国家起步晚了十余年。而高职院校开展创新创业教育是近两年才开始，而目前开展的创业教育普遍是以开展第二课堂的“创业计划大赛”为主，很少有高职院校把创新创业教育纳入到学校的第一课堂中。笔者所在的学院虽然已经把《大学生创新创业教育》课程纳入学院统一的选修课中，但尚未没有把创新创业教育融合到整个教学体系和人才培养计划中，也没有“全过程”培养创新创业人才。另一方面师资匮乏是影响创新创业教育的重要原因，目前高职院校几乎没有专门从事大学生创新创业教育的教师。 2.2缺乏浓厚的校园创新创业氛围 高职院校为丰富学生的业余生活和提高学生综合素质，开展了丰富多彩的第二课堂活动，但是以创新创业为主题的活动较少，笔者所在的学院每年开展第二课堂活动60余项，但每年仅有三项涉及到创新创业的活动，但参加活动的人数比其它活动相比较少，而且作品质量较本科院校较低，创新创业教育在高职院校属于“精英教育”，尚未融人普通大学生的业余生活。学校没有营造有利于大学生健康成长的创新创业氛围，学生的创新创业能力很难在校园活动中培养和加强。 3对策探讨 3.1改变教育价值观，培养社会需要的学生。 首先是要改变传统的教育价值观。由于思想认识不足，很多高职院校尚未把创新创业教育融入学校整体教育教学中，没有结合学校实际情况建立学生创新创业的机制和体制。教育的主要功能是向社会输送人才，目前国家和社会需要创新创业的人才，高校就有义务和责任培养具有创新创业意识和具备创新创业能力的人才，基于这种教育价值观的基础上，将学生的创新创业能力纳入人才培养目标并加以实施，才能推动学生创新创业能力的培养。 3.2加强创新创业教育的第一课堂主阵地建设 一是构建创新创业的理论课程体系。要将创新创业课程纳入各专业培养计划，需要在课程设定、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行探索。学生创新创业教育是在校期间的“全过程”教育，要求从新生入学到毕业整个过程全部贯穿创新创业教育。 二是要加强实践课程。深化“校企合作”，开展“学生走入企业和企业进入学校”等活动，经常邀请成功企业家深入学校开展创新创业讲座，树立学生创新创业意识。利用“顶岗实习”阶段，让学生深入企业，了解如何开办企业，如何管理企业等企业运作过程，融入企业文化，为学生毕业后的创业打下基础。 三是加强师资建设。开展创新创业教育必须要有一支素质高、业务精、有爱心、讲奉献的师资团队。学校在引进师资的时候应适当引进一些这方面的教师，积极鼓励教师开展创新创业科学研究，支援教师深入企业开展创业实践，打造一支创新创业教师团队，推动学校创新创业教育。 3.3加强第二课堂对创新创业教育的推进作用 第二课堂教育作为学生创新创业教育的补充也是必不可少的，当前，高职院校第一课堂尚未全面开展创新创业教育的情况下，第二课堂的作用尤为重要。 一是加强学术科技类学生社团的建设。学术科技类社团具有较强学术性和科学性，有助于学生实践创新能力的提高，有助于学术氛同的营造。笔者所在的学校目前有学术科技类社团3个，参加学生数百人，在每年的“科技活动周”、“学术科技作品大赛”、“创业计划大赛”中表现逐年增好，取得较好成绩。加强此类社团的发展，有利于培养学生创新创业的兴趣，提高创新创业的能力。 二是推动大学生创业园建设。创业园是学校开展的全真环境下的创业园区，学生能够在开办自己的实体公司中增强专业实践能力和创新创业能力，但高职院校普遍没有创业园。创业园不仅是学校创业实践基地，而且可以通过创业园作为平台进行经验交流与创业能力指导，可以聘请校内外专家、企业家和创业人士为校内创业学生提供创业培训，帮助创业团队分析、解决创业过程中出现的问题困难。同时全校学生都可以到创业园参观学习，在真实环境中培养创业热情，提高创业能力。 职业学校如何培养学生的创新创业能力 思维先进+牛逼技术+暴利专案＝赚钱机器， 首先选择行业，市场容量大，最好有国家政策扶持的行业； 其次，创新不是要你去研究最新的前沿技术，而是在这个行业里面，你要做到比别人好，战术上来创 再次，你借助的是什么推广工具？这个世界谁能引好流，谁就牛逼，把世界的焦点引致你身上，你就是马云！ 如何加强大学生的创新创业能力培养 1、真实体验公司运作流程，实践或实习 2、创新要以解决需求为导向，不要在教室里闭门造车 3、多读一读成功和背后的故事，尤其是创业前期的困难 这个问题问的很大，但是我还是简单说一下 1、加减法，遇到什么问题，看到别人做的什么东西都可以通过加一个东西或者减去某些程式，进一步改善，达到一个非常的效果。比如最近很火的一个例子：卖西瓜，一个西瓜整个卖5元，没人要，后来一分为二，加个勺子，5元半个，很快卖完。 2、逆向思维发。当很多人做热门领域的时候，你是否可以想一下冷门的。比如：很多人做减肥产品，那么你是否可以选择做增肥的呢？ 3、更多方法，私密我，与你交流 望采纳，谢谢~~ 大学生毕竟社会资历经验不足，有冲劲无资金社会经验不足，很多事情只能有愿景无法实现，个人建议可以多走出去，到实际大型公司进行模拟性的系统训练。境况其的兴趣爱好。因为终有一日走出社会时需要创业面临诸多风险，尤其对于生意创业，因人而异，有的成功，有的失败，但总要经过苦尽甘来，与常人付出多十几倍血和汗，如果你想创业，你们可以先做一份商业计划书，并且结合自身优势，利用你们自己的专业技能进行专业性的风险评估，把这个告诉你的朋友，看他们是不是能接受。其次你要寻找团队，你可以不是一个技术天才，但是如果你需要一个技术人才的时候，你要能找到你能信任的人。现在是资讯时代，你可以借用他人利用网际网路帮你寻找热门行业。建议用自己的专业技能做事会快捷些 您好，这个吗您可以百度下祁不凡哦哦。 他是这方面的专家哦。 如何培养高校学生的创新能力和创新能力 　1 创新的概念和意义 创新是以新思维、新描述、新发明为特征的一种概念化过程。包含三层含义：第一，更新。第二，改变。第三，创造新东西。创新能力是指根据目标任务，创造性地解决问题的能力。创新能力由创新意识、创新思维、创新技能、创新精神等内容组成。 创新意识指人们根据环境的需要想创造新事物或新观念的动机，并在这当中表现出的愿望、意向和设想。创新意识是人们进行创造活动的内在动力和出发点。也是创新思维和创造力的前提条件。创新思维是以新的方法解决问题的思维过程，提出不同的解决方案，从中产生新的有意义的成果。它本质是将创新意识由感性愿望提升到理性探索。创新技能是指对资讯的加工能力、动手能力和操作能力以及熟练地掌握和运用创新技术和创新成果的表达能力等等。创新技能是创新能力的直接体现。创新精神是一种敢于冒险，勇于开拓进取的精神，需要有高度的责任感和敬业的品质。创新精神是培养创新意识、锻炼创新思维、提高创新能力的重要保证。 创新是一个国家走向繁荣的源动力，也有人把创新看做是民族的灵魂。不断培养年轻一代的知识水平和创造能力，是对科教兴国和人才强国战略的深入贯彻。增强当代大学生的创新能力，是提升当今中国竞争力水平的必径之路，对于促进未来中国的国家建设事业有着举足轻重的意义。所以培养当代大学生的创新意识和能力，是现阶段我国高等教育必须要解决的现实问题。 2 当代大学生的创新现状 大学时代人的精力旺盛、思维活跃，是培养创新能力的重要阶段；然而，我国大学生的创新能力和国外大学生相比仍然比较低，主要体现在以下几个方面。 2.1 缺乏创新意识 虽然现在的大学生能快捷地积累和掌握知识与经验，他们越来越不满足于现成的结论，对探索事物的因果关系和规律性、越来越感兴趣，而且他们独立思考、独立判断的能力也开始逐步发展，但由于我国的教育体制和社会环境等原因，大学生们的好奇心并没有被很好地保护，没有让他们培养自己的创新意识。此外，我国大学生还存在有观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面的不足。往往不敢提出不同观点和方法不愿标新立异。 2.2 缺乏创新技能 随着知识和经验的不断积累，大学生想象力逐渐丰富，思维能力有了很大程度的发展。但由于知识面较窄，所学知识之间缺少横向联络和整合，就没有很好的创新技能，产生的灵感也很难变为现实。长期的应试教育限制了大学生创新能力的发展，最终演变成了创新技能的缺乏。 2.3 缺乏创新毅力 通过外界的引导和自主学习，大学生具有了一定的创新热情。但实际情况是很多人的创新目标不明确，同时由于缺乏对社会的全面了解和与外界沟通的能力。导致许多人虽然不满足于现状，但往往只是抱怨，很少会付诸实际行动。有些大学生在实际工作过程中往往虎头蛇尾，缺少持之以恒的精神。 3 创新能力的培养 社会各个方面的进步，科学技术的发展，靠的是相关领域不断地创新，要创新就需要人才，特别需要既年轻有具有丰富知识和创新能力的人才不断地涌现。在国家建设创新型国家的总体战略部署下，大学生自我主动培养创新能力是大势所趋。根据上述部署并结合笔者自身的大学实践经历，针对大学生培养创新能力的途径给出下面的建议。 3.1 掌握基础知识，培养创新思维方法 创新思维是人的创新能力的源泉，要有创新思维首先要具备合理的知识结构。所以良好的知识结构是培养创新能力的前提条件。好的基础知识对于研究新发现起着重要作用，在大学期间，大学生一定要打牢基础知识，像数学、英语、计算机这些基础学科以及本专业要求的基础课程的知识都是大学生应该要努力学习好并牢牢掌握的。但是，要注意不要因为一味埋头苦钻基础知识的学习而放弃了对知识的延伸和新知识的发现，否则就陷入了片面论的泥潭。一项新发明的出现往往和创新的思维习惯和学习精神是分不开的。大学生应该努力找到自己的兴趣所在，并把自己的兴趣传递给他人。科学的态度很重要，在思考问题时需要聚精会神，真正深入到问题的每个层次中，否则灵感也会瞬间溜走的。要学习用逆向思维的方式来考虑问题，还应该培养一下自己的直觉，因为很多时候一项新的发现就是靠直觉和灵感激发出来的。试着用创新的思维方法去发现问题、思考问题、解决问题，在活动中及时反馈，取得有用的成果。 3.2 勤于观察和实验，营造创新氛围 观察是知觉的高阶表现，是有目的、有计划的。实验是训练大学生观察能力，培养创新意识的重要途径。建议高校的培养方案可以增加实验课程在总课时中所占的比重。对理工科的学生要求做与专业课相关的自然科学的实验；文科的就安排各种调查研究；对学艺术类的学生就要求完成设计制作。创新环境的建设不是一朝一夕就能达成的，这是一个长期的任务。大学里创新氛围的营造不可能只凭借某个组织或个人的一己之力，需要国家和 *** 制定出规范的创新鼓励政策和必要的物质投入，关键是大学生们要积极主动地参与。所以，大学生们应该主动在宿舍文化、班级文化、社团组织文化中营建自己的创新团体；要积极利用好大学里可以培育和激发创新灵感的绝佳环境和各种硬软体方面的环境资源，不仅仅局限于大学校园里面的活动，还要主动走向社会。 3.3 参与科研专案，锻炼创新技能 在目前的实际教学中，大学生平时的学习和实践更多的只是一些验证性的活动，很少有机会参与具体的科研专案和课题。国外的经验证明，让学生能选择课题研究，并参与到相关的科研内容，能够有效提高大学生在科研中发现问题，然后根据所学，采取相应途径和方法去解决问题的能力。所以，不管是国家、社会以及学校，不管是通过什么途径。总之，每年都应该给大学生提供一定的科研专案。通过参与科研计划专案，大学生们能够逐步掌握从选题立项、收集查阅资料到构思拟定方案、撰写学术文章、发表交流等，从事科学研究的主要步骤及基本方法。此外，还可以让一些能力较强的学生担任老师的科研助手，参与到老师们的在研课题中去。加入老师的课题专案组，辅助老师做些工作，如果力所能及的话，承担某些子课题研究。这样能够大大提高大学生各方面的能力。比如语言文字表达能力、获取应用资讯的能力、分析解决问题的能力等等。此外，对学过相关基本理论还能进一步加深理解，了解学科的发展趋势和前沿动态，拓宽研究的思路，找到适合自己的科研方法，以便未来向专业的纵深发展。在老师的指导下，通过这样的“耳濡目染”，将为以后大学生们自己独立承担科研专案奠定基础。 4 结束语 当今世界，科学技术日新月异，创新已经成为一个国家和社会发展的关键因素，大力促进科技创新推动社会进步，是全社会共同的责任。当代大学生是国家创新战略目标中的重要一环，大学生们要行动起来，积极响应国家的号召，加强自身综合素质和创新能力的培养，用自己的所学，为国家的繁荣富强为中华民族的复兴作出自己应有的贡献。 培养哪些创新创业能力 1、以专案和社团为载体，增强创新意识和创业精神 鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以专案和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。以社团为载体充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，培养学生创业能力。 2、构建创业教育课程体系，培养学生创业能力 建立渗透创业教育内容的教育课程，在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。 3、创设环境类课程 在校园内设立“创业园区”，学生可以提出专案申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。 或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程式符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。软环境如职业指导等，院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，为学生在创业过程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。 4、加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力 大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。 只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。 如何提升大学生的创新创业能力 社会实践作为大学生素质教育的一项重要内容,说明了在这个多元化的社会中,大学生创新实践能力的培养已经和大学生成长成才紧密联络.通过加强大学生社会实践活动的锻炼,有助干增加社会阅历和工作经验,更能进一步提高大学生创业、就业的能力. 不建议大学生创业，没有创业经验等于自己摸著石头过河，建建议先去一些刚起步的公司上班，借别人的船过一次或者几次河，中途一个是为了学习，另一个是为了认识自己

影响大学生创新创业的因素，应该有当代社会，经济政治文化等等，以及大学生自身的能力和方向，这要求创新教育，不断提高大学工作的人性化、个别化、差别化和针对性水平。

　　大学生作为我国的年轻高级知识人群，有着较为丰富的知识储备和相较于其他高级知识份子所欠缺的创造力，是符合在我国十三五规划的创业主要人群。随着创业的大学生越多，大学生创新创业 教育 就越重要。下面由我与大家分享如何推动大学生创新创业教育，希望你们喜欢!欢迎阅读! 　　NO.1： 职业生涯规划与大学生创新 创业存在的问题 　　01 　 　我国现阶段的教育中，教育理念不能与时俱进 　　我国在职业生涯规划方面起步比较晚，创新创业这个新的思想也是在近年来由专家学者提出来的。在早些年，学校并没有创新创业这个思想观念，国家也没有大力支持大学生进行创新创业。近年来，创新创业观念逐渐兴起，各大高校也在慢慢实行，并且取得了一定的成绩。但在这个过程中，仍然有些问题比较突出。例如在创新创业的过程中，高校的教育理念不能够与时俱进，严重地影响了大学生在创新创业方面的发挥。 　　02 　　高校没有营造出良好的创业环境 　　大学生创业大多存在“资金短缺、项目短命、 经验 空白、能力不足”问题， 创业项目 生命周期短、规模小，禁不住市场的考验，成功率偏低。 如何解决项目资金短缺、填补经验空白、提升能力等问题成为大学生创新创业教育的当务之急。孵化场地问题已经成为制约我国高校创业实践教学发展的瓶颈，创业孵化场地是模拟创业环节的重要场所，但由于受资金、条件以及重视程度等方面的限制，很多学校未能提供孵化场地或者场地非常有限，从而阻碍了部分学生创业实践的开展。一些高校根据自身发展设立大学生创新创业实践训练计划项目，组织学生参加各类创新创业比赛，但往往出现“为项目而做项目，为比赛而去比赛”的现象，部分本科院校建设有大学科技园、创业园等创新创业实践平台，但如何充分利用这些平台，怎样把创新创业课堂理论知识转化为动手实践，让学生真正掌握创业实质，近距离接触创业过程，则是高校面临的巨大挑战。 　　NO.2： 对职业生涯规划与大学生创新创业存在问题的建议 　 　将创新创业教育贯穿教育教学全过程 　　1 　　建设一支既有理论知识又有实践经验、专兼职结合的教师队伍，是影响高校创新创业教育效果的关键因素。教师应积极开展理论及实践研究，及时 总结 教学经验，不断提高在专业教育中渗透创新创业教育的意识和能力。高校应从教学考核、职称评定、经费支持等方面给予大力支持，鼓励教师参与创新创业实践，有计划地组织教师到创新创业教育经验丰富的高校进行学习交流;积极整合校友资源、社会资源，聘请各行业实践经验丰富的企业家、创业成功人士作为兼职的创新创业指导教师，并为专职教师进行短期企业实践和企业任职搭建平台，形成多元化的创新创业教育师资队伍。现行的教学模式，往往注 重知识的传授而忽略学生素质和 方法 能力的培养。创新意识、创业精神的培养和社会责任感的提升，不能仅靠单纯的说教，而是让学生更多地去亲身体验和感悟。因此，教师在讲授知识的同时，要注重学生参与的互动式 教学方法 的应用。如可采用分组讨论、案例分析、头脑风暴、情景模拟、预设问题等方法进行互动式教学，让学生在学习知识和技能的同时，体验创新、创造的乐趣。另外，还可以应用现代通信技术，如QQ聊天工具、微博、微信、电子邮件、论坛等，提供课外咨询服务和答疑解惑，提升教师对学生指导的时效性和交流的便利性，借此保护和鼓励学生的创新创业热情。如果在教师的思想意识形态中已经形成了对创新创业教育的高度重视，那么就可以进一步调动学生的创新创业积极性。 　 　高校和企业强强联合，大力开展创新创业实践活动 　　2 　　在经济全球化的大背景下，有机融合传统经济与新经济带动人才、技术、资金的流动，高校要根据全球化的趋势建立和完善具有战略性特征与综合整体功能的教育体系， 加快形成以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的科技和技术创新体系。为使学生的创业教育与专业课学习融为一体，探索实施校企共同参与、紧密结合的“校企双导师制”。企业安排有实践经验并对企业的经营、管理和运作有深入了解的导师参与实践教学，提高学生实践能力和创业能力，促进创业教育的开展。成立创新创业人才培养指导委员会，吸纳 企业管理 者加入，在“校企合作”基础上建立创新创业实践基地，加强理论与实践的结合。将前沿、灵活性强的课程根据创业模式、创业行业设置成一个模块，在保持创新创业课程体系完整的前提下，根据社会、企 业对人才需求的变化趋势灵活调整和优化部分创业课程，提升学生社会适应能力。高校和企业之间强强联合，大力开展创新创业教育，为社会培养更多的创新型应用型人才，推进社会义现代化建设，打造真正的人才强国。 　　NO.3： 职业生涯规划对创新创业教育具有重要指导意义 　　1 　 　1. 提高自我认知能力,确定创业目标 　　教育的最终目的是促进个体的全面发展以及综合素质的提升,学生时期的职业生涯规划则是促进个体发展的重要体现。在高等教育阶段,通过职业生涯规划教育可以帮助学生根据主客观因素明确职业定位,确定创业目标,进而指定可行性的创业行动方案。 　　2 　 　2. 协调发展,完善 创业准备 　　在职业生涯规划教育的基础上,充分利用SWOT及其他相关测评软件对主客观条件进行评估与分析,明确自身优势与劣势、机会与威胁,减少创新创业的盲目性,协调发展,完善创业准备,提高成功几率。 　　3 　　 3. 评估调整，提高创业能力 　　在职业生涯规划教育中,通过指导学生进行自我探索、科学评估各类社会资源,制定符合自身且具备一定弹性的创业目标,调整 创业方案,全面提高自身的创业能力。 　　4 　 　4. 开发潜能，优化创业设计 　　将职业生涯规划教育融入到创新创业中,能够使学生充分挖 掘自身潜能,扬长避短，尽可能规避创业风险,进而优化创业设计, 最终实现创业梦想。 　 　SUMMARY 　　大学生职业生涯规划教育和创新创业教育是一项系统工程， 高校在人才培养过程中，要充分运用职业生涯规划的理论来开展大学生创新创业教育工作，科学地将大学生职业生涯规划与创新创业教育发展有机结合，引导大学对未来职业目标进行科学合理的规划，发挥大学生职业生涯规划对大学生创新创业教育的积极影响作用，培养具有职业素养和创新创业能力的新时代大学生，顺应整个时代的潮流，促进社会发展和提高大学生整体素质。

创业教育不包括创业安全教育。属于创业教育的是：创业意识教育、创业知识教育、创业心理品质教育。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。

近年来，我国的大学生除了选择就业、公务员、考研作为发展方向之外，更多的大学生投身进入大学生创业的大军当中，不少成功的例子摆在眼前，促使更多的学生踊跃尝试。本学期学习参与了创业技能与实训的课程教学，使我们作为准毕业生感受到了创业的魅力，也明确体会到了当今社会对大学生创业的影响。通过查取相关资料，我了解许多对大学生创业的先进观点。下面是我对高校大学生创业的一些看法。二、现状分析：创新创业思想的必要性和紧迫性（一）大学生创新创业能力是缓解不断扩大的社会就业压力的需要（二）大学生创新创业能力是适应社会主义市场经济发展的需要（三）大学生创新创业能力是推动创新型国家建设的需要三、目前大学生创业存在的问题（一）大学生创业的思想意识不强首先是大学毕业生受传统就业观念的影响较深，经历了从“计划分配”到“供需见面”、“双向选择”再到“自主择业”、“自主创业”等阶段，大学生对创业的认识理解不够深入。其次是人们对职业的认识存在高低贵贱之分，普遍对行政事业单位、国营企业、外资企业、合资企业比较认同，对私营企业和个体企业不认同。再者，大学生创业还存在一定的困难，成功的几率较小。目前来讲现行的教育模式对创业教育不够重视，对大学生创业意识的教育引导不够，致使大学生创业意识不强。（二）大学生创业的素质能力不足由于应试教育的结果，学生从小所受的教育就是对现有知识传授，学生缺乏创造能力和创新精神，再加上高等教育基本以专业为主对学生进行教育，学生对本专业的知识了解较多，对跨专业的知识缺乏了解，综合能力不强，应变能力不强，学校对创业的教育重视不够，致使大学生创业的能力素质出现不足。（三）大学生创业的环境有待进一步改善创业环境是创业的外部条件的总和，对创业的成长和发展具有促进和推动作用。首先是扶持力度，国家先后出台了一系列扶持政策，分别就改善创业环境，强化创业培训，提高创业能力健全服务体系等方面给予大力扶持，但扶持力度还需进一步加强。其次是创业的社会氛围不浓，由于缺乏创业的氛围，风险意识不强，以及宣传教育等方面还不够，缺乏敢为人先、敢冒风险、敢于创业、勇于竞争和宽容失败的精神。四、想创业的大学生需要重点注意的方面（一）要提高自身的创业素质。一些大学生创业者对公司运作的认识过于简单，他们不清楚如何融资、如何做商业上的事务活动筹谋、如何塑造管理团队等，甚至连基本的财务、管理方面的常识都很短缺。因此，在创业前，应该有一个相对系统的理论培训。市劳保局每月都有免费的创业者培训班，有心创业的大学生可以来报名到场学习。（二）要进行充分的市场调研。既然是在市场经济环境下进行创业，那创业就必须符合市场规律，不经过市场调研，盲目投资，成功的可能就很小。因此，在创业之前，应该冷静地思考，选择什么行业来做才能更接近成功。建议最好先到相关行业去做一些兼职，熟悉一些行业的运作规律和流程，也可到市劳保局到场见习培训，有50多种岗位可供选择，在见习培训中选择创业方向。（三）要充分熟悉政策。对大学结业生毕业后选择自主创业的，通称里有不少相干的优惠政策，大学生创业者应该充分了解这些政策，哪些用度是可以减免的，哪些优惠是可以申请的，都要做到胸中有数，这样才气在创业之初，节约资金更好发展。（四）要有坚韧不拔的精神。心理脆弱是大大都大学结业生的通病，遇到一点挫折和困难就轻言放弃，是不会取得终极成功的。创业的道路没可能一帆风顺，大学生在心理上的准备也是必不可少的大学生创新创业能力提升的途径。五、提高大学生创业意愿和成功率的对策途径在就业形势日益严峻的今天，创业就成为一种最佳的解决方案。为促进高校大学生进行创业，有关机构应在以下方面作出努力：学校应根据学生的实际情况加强创业教育创业知识的掌握对于创业动机的形成和创业的成功而创业教育作为学生能够有效吸收创业知识的重要途径之一占有举足轻重的地位。具体努力方向应为：（一）构建个性化的学生选拔培养考核体系使创新创业及实践教育走向系统化、科学化、规范化轨道。建立合理的个性化学生选拔培养考核体系是创新创业教育的重要内容，它使高校教育更为系统化、科学化、规范化。同时，为我国高校进一步深化、细化教育创新理论提供了科学依据。社会经济和高等教育的发展对创新创业型人才培养提出了新要求，学校应积极更新教育观念，打破传统教育模式，在人才选拔培养考核过程中，其模式的定位、形式及体系的整合和内容的改革上，要树立以适应性为核心、以个性化为特点的高等教育质量观，以贴近学生实际、满足学生内在需求为目标，构建系统化、科学化、规范化的创新创业人才培养体系。不仅使学生有更大的自主选择空间，也给学生提供更多能够发挥自己潜能的创业平台。（二）加强实践活动是培养学生创新创业能力的根本途径培养大学生创新创业能力，实践是关键。只有把课堂教学所学到的文化知识通过形式多样的课外活动，尤其是广泛的社会实践活动，才能使学生的创新创业能力真正得以提高。（三）重视开发利用社会教育资源，重视师资队伍建设创新教育模式确保创新创业教育的有效实施。创业品质有着丰富的内涵，它包括敢于竞争、敢于冒险的精神，脚踏实地、勤奋求实的态度，锲而不舍、坚定执着的顽强意志，不畏艰难、艰苦创业的心理素质以及良好的心态及自控能力、团队精神与协作意识等。一支优秀的师资队伍是培养大学生具有良好创业品质的前题，优秀的导师是高校创新创业人才培养的保障。所以在不断加强和改善高校教师队伍建设的同时，要注重开发社会教育资源，聘请创业上有建树，品德高尚、乐于奉献、责任心强的成功企业家来担任大学生创业实践导师，充分利用他们的创新创业思想与实践平台，创新教育模式，有计划分期分批对大学生进行创新创业与实践能力培养和教育，只有这样才能保证创新创业教育的有效实施；才能培养出具有敢于探索、突破常规、勇于创新的.复合型人才。（四）强化大学生创新创业意识创新创业教育是对创新精神和创造能力的具体要求，是人才培养的重要渠道。其目的在于引导学生主动参与学习，加强基础知识与实践能力的培养，注重知识的实际运用，重视综合能力的发展，使学生在知识能力、心理承受能力及创新思维开发等方面得到主动发展。所以，强化大学生创新创业意识，是培养大学生创业及实践能力的前提和基础，也是当前高校开展创业教育的重点。首先要教育和引导大学生全面理解自主创业的深刻内涵，增强创新意识和创业精神；其次要通过新闻媒体广泛宣传成功企业家和自主创业的先进典型，通过他们的事迹坚定大学生创新创业的信心，鼓励和扶植更多具备自主创业条件的大学生凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥一己之长的事业；最后就是要形成以项目为载体、以团队或社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神，让大学生的创业动力在具体实践中找到恰当的结合点，使其形成自主创新创业的理念。另外，政府机构有必要增加一些与优惠政策相配套的服务项目，如政府部门组织的大学生创业培训、大学生创业大赛等，引导社会公众对大学生创业这种新生事物形成良好的舆论环境，提高大学生创业的积极性。

有必要，不想创业不代表以后不创业，学习以后或许会改变想法了

创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。 　　创业教育被联合国教科文组织称为教育的‘第三本护照"，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。 　　创业教育并不等于创建企业的教育。对此,英国人有着独特的认识,他们认为,创业是指在混乱无序、变化和不确定的环境中勇于承担责任,积极主动地寻求与把握机会,高效地整合与利用资源,明智地决策,创造性地 　　解决问题,创新并创造价值的过程。创业既指向目标达成,有时也指向“创造性的破坏”。因此,创业首先不能仅仅被当作一种纯粹的、以营利为唯一目的的商业活动,而是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式。 　　创业活动要求大学生具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神,要求大学培养未来创业者与领导者的成就动机、开拓精神、分析问题与解决问题的能力。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神,以适应全球化、知识经济时代的挑战,并将创业作为未来职业的一种选择,转变就业观念。它不仅传授关于创业的知识与能力,更重要的是,要让学生学会像企业家一样去思考。其次,创业需要创业教育提供基础,即要经过严格的学术训练和知识准备,使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力,并具备较好的情商。一项调查显示,美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。

创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。 　　创业教育被联合国教科文组织称为教育的‘第三本护照"，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。 　　创业教育并不等于创建企业的教育。对此,英国人有着独特的认识,他们认为,创业是指在混乱无序、变化和不确定的环境中勇于承担责任,积极主动地寻求与把握机会,高效地整合与利用资源,明智地决策,创造性地 　　解决问题,创新并创造价值的过程。创业既指向目标达成,有时也指向“创造性的破坏”。因此,创业首先不能仅仅被当作一种纯粹的、以营利为唯一目的的商业活动,而是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式。 　　创业活动要求大学生具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神,要求大学培养未来创业者与领导者的成就动机、开拓精神、分析问题与解决问题的能力。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神,以适应全球化、知识经济时代的挑战,并将创业作为未来职业的一种选择,转变就业观念。它不仅传授关于创业的知识与能力,更重要的是,要让学生学会像企业家一样去思考。其次,创业需要创业教育提供基础,即要经过严格的学术训练和知识准备,使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力,并具备较好的情商。一项调查显示,美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。

1.意识培养：启蒙学生的创新意识和创业精神，使学生了解创新型人才的素质要求，了解创业的概念、要素与特征等，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。2.能力提升：解析并培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创新创业素质，使学生具备必要的创业能力。3.环境认知：引导学生认知当今企业及行业环境，了解创业机会，把握创业风险，掌握商业模式开发的过程，设计策略及技巧等。4.实践模拟：通过创业计划书撰写、模拟实践活动开展等，鼓励学生体验创业准备的各个环节，包括创业市场评估、创业融资、创办企业流程与风险管理等。拓展：政府高度重视高校创新创业教育活动的开展，坚持强基础、搭平台、重引导的原则，打造良好的创新创业教育环境，优化创新创业的制度和服务环境，营造鼓励创新创业的校园文化环境，着力构建全覆盖、分层次、有体系的高校创新创业教育体系。创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅是以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会。针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。

实现从就业从业教育到创新创业教育的战略转型。不断开展创新创业教育，服务国家转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，深化我院探索人才培养模式，积极开展创新创业教育活动，鼓励学生参加各类社会实践与学科竞赛。创新创业教育是新时期大学素质教育的新突破，依托学院的专业优势，全员（学生、教师、职能部门等）参与，树立创新创业意识，构建第一课堂和第二课堂相结合的创新创业教育改革模式，形成创新创业实践教学体系，实现从就业从业教育到创新创业教育的战略转型，培养高素质的综合人才，促进大学生全面发展的重要途径。创新创业教育：创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅是以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种实用教育。大学生创新创业的教育意义在于鼓励大学生创业，让大学生有更多的发展机会，而不是只是为了工作。教会我们如何创新，如何发展自己，步入社会更好的工作。

大学里的创业教育从广义上讲是培养具有开创性的个人，是通过相关的课程体系整体提高学生的素质和创业能力，使其具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能，对于大多数而言应该是一种首创精神的培养。从狭义上讲主要是培养学生创办企业的能力，通过企业知识的学习促使学生直接实现创业行动，利用自已的知识、才能和技术以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式创立新经济实体，大学生解决自己就业的同时，为他人、为社会创造新的岗位，同时实现自己的梦想。创业教育是联合国教科文组织在研讨面向21世纪国际教育发展趋势时提出的一个全新的教育理论。在中国，创业实践要早于创业理论及创业教育的普及。近年来，中国的创业实践活动期由稚嫩期走入了成熟期，完全凭借创业者个人自发创业的种种不足凸显出创业教育的薄弱。同时为应对就业形势的压力，学生能自主创业，提高就业率。

如何看待创业呢? 158 1 创业是一条很艰辛的路,会遇到很多波折,需要有一定的耐力和毅力去完成。

培养创新意识、提升创新能力和训练创业家精神。在大学中的创业创新教育课程的主要任务目的是培养创新意识、提升创新能力和训练创业家精神。创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅是以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育。

大学生自主创业实现个人梦想。大学生通过自主创业，将自己兴趣和梦想结合在一起，实现人生价值最大化。大学生每个人性格不相同工作兴趣也不同，自主创业可以做适合自己性格，适合自己兴趣的事情，并寻找出一条成功的道路，实现自己的梦想。

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种实用教育。

课后反思通过课前任务的布置，不仅激发了学生对于本堂课学习内容的学习积极性，同时也培养了学生的自学能力和终身学习意识。通过本教学任务的实施，让学生掌握通过课后设计，引导学生关注国家及社会发展，关注行业发展动态。 【注意事项】1、充分发挥学习小组组长的引导及监督作用2、教师在微信学习群做好答疑提醒工作3、鼓励学生发散性思维4、注意课堂活动的时间把控

亲亲，希望我的回答能帮助到你。创新创业教育重在培养创新精神和创业能力。既然创新创业教育主要培养的是创新精神和创业能力，那么，它就是一个持续不断的过程，应贯穿于学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、继续教育等各阶段，而不能指望在高等教育阶段毕其功于一役。从国际看，英国、法国、日本、印度等国家都非常重视中小学阶段的创业教育。重视从孩提时代就培养学生的领导能力、沟通能力、商业和经济意识等。可见，我国不仅应开展高校创新创业教育，而且应实行系统化的创新创业教育，把创新创业教育贯穿于各级各类教育之中，并对不同阶段、不同类型学校的创新创业教育进行分工，有计划、有重点地开展创新创业教育。创业教育的三大难点：1、最突出的难点就是缺乏足够的合格的师资。创新创业教育的一个基本要求是教师必须具备创新创业的精神和素质，如果教师不具有创新创业的基本素质，很难培养学生具有相应的素质。然而不少教师教学观念陈旧，不愿意走出灌输式教学的“舒适圈”。教师是一切教育活动的核心，教师要培养学生的应用能力，就必须首先使自身“具有解决实际问题的能力、具备对现实问题的敏感意识，能够面向社会经济发展需要思考自己的科研课题与教学内容设计”，然而当前的师资队伍素质很难满足创新创业教育的要求。2、在于高校难以提供足够的合格的课程。目前创新创业课程多以公共选修课或通识课程的形式游离于专业课程体系之外，作为零星点缀，这部分课程大多是为学生普及一些创业的基本知识。而在实质性的创新教学中，也只能通过个别案例来开展。完善的、有层次的创新创业教育课程体系的构建是严重缺乏的。课程是教学活动的基本载体，建立和推行系统化的创新创业教育课程是开展创新创业教育的基础。此外，目前也缺乏衡量创新创业教育成功与否的有效指标体系。如何判定高校开展的创新创业教育是有成效的，不能够仅仅看创业成功的少数学生个案。3、在于高校难以与社会开展有效的合作。双创教育就是要引导学生关注现实问题，培养其用创业思维与行动解决社会问题的能力。目前，社会对于大学开展创新创业教育的能力与成效还持怀疑态度，而企业在与高校合作过程中仍然多以盈利导向为主，关注校企合作是否能够为他们解决技术问题、带来直接收益。对深度参与人才培养工作的积极性并不高。出现这种现象在一定程度上是由高校长期以来的封闭式办学模式所致，因为脱离社会实际需求，从而不屑于也不擅长从事与生产一线关系密切的应用型科研。这就导致整个社会缺乏共同育人的氛围和长效机制。

1.创业意识教育。创业意识教育，是开展大学生创业教育的基础。所谓创业意识，“是指在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾向，包括创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念和创业世界观等。” 2.创业知识教育。创业知识教育，是开展大学生创业教育的核心。所谓创业知识，是指创业者在创业过程中所必须具备的专业知识、经营管理知识以及财务知识等综合性的知识。 3.创业能力教育。创业能力教育，是开展大学生创业教育的关键。所谓创业能力，是指影响创业实践活动效率，促使创业实践活动顺利进行的主体心理条件，包括具有比较扎实的基础知识，基本技能，较宽的知识面，较强的实践能力和一定的实践经验等。 4.创业心理教育。创业心理教育，是开展大学生创业教育的条件。所谓创业心理，是指在创业实践的活动过程中对创业者的心理和行为起着调节作用的个性意识特征，即情感和意志，以及情感过程和意志过程。 二、对促进大学生创业教育的建议 开展大学生创业教育，是一项长期而艰巨的教育工程。作为培养创业型人才的重要基地，高校肩负着为国家、社会培养创新型人才的重任。结合我国高等教育的改革与发展实践，将创业教育纳入高校的人才培养目标体系之中，构建适合我国国情的大学生创业教育，培养大批高素质的创业型复合人才，拓展大学生就业新视野，是当前我国高等教育改革的前进方向。 1.明确创业教育目标。大学生创业教育的目标，就是通过实施创业教育来改变大学生的就业观念和择业理念，丰富大学生的创业知识，激发大学生的创业兴趣，形成一定的创业能力，完善大学生成才模式。创业教育目标决定了在特定时空和领域中实施创业教育的价值取向、最终目的，为创业教育具体的实施内容提供依据，并决定着创业教育的方式与途径。 2.完善创业课程体系。创业教育课程是实现创业教育目标的主要工具和手段，是围绕创业教育目标而选择和设置课程内容与方式的总称。在创业人才的培养体系中，课程体系是核心。完善创业课程体系，是指高等学校应将职业辅导课程或创业课程纳入正常的教学计划，课程内容包括职业与职业选择、就业政策与法规、职业素质及其养成、就业途径和方法、创业准备与企业管理等，培养大学生自主创业的精神和技能。高校课程体系应根据大学生创业的实际需要，以培育大学生的学习能力、创造性思维以及解决问题的能力为重点应将创业教育融入课程体系，围绕提高创业素质的主题，在专业课程教学的基础上有针对性地增加一些有助于大学生创新精神、实践能力、综合索质培养，与企业密切有关的课程，如“创业社会常识”、“创业管理课程”、“创业企业设计”和“研发课程”、“创业指导”等。 3.开辟创业实践基地。开辟创业实践基地，是实现创业教育目标的中心环节。创业精神和创业能力的培养，必须与具体的创业实践结合起来。实践环节不但可以使当代学生受到实践技能和技术的基本训练，培养学生解决实际问题的能力，而且还有利于理论联系实际，帮助学生树立实事求是的科学作风。加强创业教育中的实践环节，实行开放式人才培养模式就是将高等院校人才教养形成、教学组织形式从单一的课堂教学活动扩展到学生的自学活动中去，扩展到实际科学研究活动中去，扩展到各企事业中去，扩展到世界各国之间。比如，许多高校鼓励大学生利用业余时间打工，锻炼他们的社会适应能力和刻苦耐劳精神;开展富有创新意义的学术科技活动，培育大学生的创新意识;组织大学生进行某产品的市场调查，研究改进的方法和措施;还有的高校建立了一些课外科技活动基地，为大学生创新项目的开发提供了硬件支持等等。通过社会实践的开展，使大学生树立正确的创业态度、创新能力、把握和创造机会能力以及经营企业的基本技能。同时，还特别注重道德品质教育和挫折教育相结合，培养大学生的自我意识、参与意识和创业意识。 4.加大创业教育宣传。加大大学生创业教育的宣传力度，是培育大学生创业观念必不可少的手段。创业教育既是一种教育，也是一种思想意识。只有思想意识得到了提高，才能促使大学生价值观念的转变。随着高等教育从“精英教育”向“大众教育”的转变，大学生头上的光环已经不再那么灿烂夺目，大学毕业生就业问题成为了当今社会的一个严峻的问题。在这种情况下，加大对大学生创业教育的宣传就显得格外重要。因此，高校要把对大学生创业教育的宣传工作与思想政治工作有机结合起来，与大学生的人生观、价值观、世界观的教育联系起来，使大学毕业生把就业选择与人生选择或自身价值和远大理想的实现统一起来。因此，一要充分利用黑板报、宣传栏、校报、广播以及网站等，加强对大学生创业事迹的宣传力度，突出和强化大学生创业意识的人文环境，营造大学生创业的舆论氛围，形成提倡大学生创业的价值观念;二要在校风、教风、学风建设中突出与强化创新、创造能力的教育，营造创造性教学的风气，形成“在学习中创业、创业中学习”的良性循环，从而潜移默化地培养和强化大学生的创业意识;三要在高校的制度建设上鼓励师生创新、创造、创业，尤其要广泛宣传成功创业者的创业事迹、创业方法和奋斗经历，激发学生的创业热情和创业理念，形成尊敬创业者的浓厚氛围。

处理大学生创新创业与学业之间关系的方法如下：1、以项目和社团为载体，增强创新意识和创业精神鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。2、构建创业教育课程体系，培养学生创业能力建立渗透创业教育内容的教育课程，在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野。3、创设环境类课程在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。创新创业对大学生的影响：1、 创新意识和创新能力是大学生终身学习的保证在创新意识和创新能力的指引下，大学生有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。2、 创新意识和创新能力是大学生素质教育的核心心理学领域的最新研究也表明，创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸多方面，并且和这些方面相辅相成，创新意识和创新能力能巩固和丰富人的综合素质。3、创新意识和创新能力是大学生获取知识的关键学生需要掌握的是包摄面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，而这些知识并非是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动的发挥作用。

当代大学生创业浪潮席卷而来。有的同学在毕业之后选择了自己开公司，有的还在大学期间就当起了“老板”。随着各高校扩招力度的加大，当前高校毕业生就业形势日趋严峻，创业，已经成为大学毕业生另一个选择。但是创业并不是随随便便就能成功，在创业之前，如果能有系统的创业教育，有各个方面的支持，创业成功的概率就能大许多。开展创业教育也是减轻目前大学生就业压力的有效措施。大学生创业，在努力解决自己的就业问题的同时也为他人就业提供渠道。学校有责任为大学生开展以创造新岗位为目的的科学的创业教育，搭建自主创业平台，培养其创业意识和创业能力，帮助其创业、开创事业人生。在汉斯出版社《社会科学前沿》期刊上有篇文章认为，在我国，创业教育属于新生学科教育，只是处于探索阶段，社会、家庭以及高校对创业教育理念的认识和理解都存在一定的偏差，多数大学生为了大众所谓的安逸，对创业避而远之，认为自己根本不可能也不会去创业，因此就不用参与到创业教育中去。对创业教育的意义认识不足，不能科学地认知创业教育理念是高校开展创业教育面临的困境之一。创业教育的师资力量薄弱，缺乏专业师资。创业教育内容丰富，理论性和实践性都很强，它既要求从事创业教育的教师应具备丰富的、专业化的创业理论知识，又要拥有一定的创业实践知识和实战经验。然而，我国高校的大多数创业教育老师往往是有理论的没实践、有实践的没理论，这是高校开展创业教育面临的第二个困境。高校开展创业教育面临的第三个困境是创业教育理论脱离实践。受到办学条件、师资水平的限制，加上受到传统教育观念的影响，创业教育课程的开展教育大多依旧是依靠毫无创业经验的老师对学生照本宣科地传授书本上的创业理论知识和案例分析，课堂授课内容根本引不起学生们的兴趣，很大程度上降低了学生的创业欲望和热情，学生们的创新创业潜质和个性的开发受到了严重的影响。因此，如何加强高校创业教育，成为当前首要解决的问题。加强高校创业教育，首先应该进一步深化创业教育理念。创业教育在我国仍处在探索阶段，万事开头难，是薄弱点也是机遇，我们可以借鉴西方发达国家在创业教育方面的成熟理论，从长远和战略性的角度，合理规划和构建创业教育体系。创业教育应该拥有战略性的高度，创业不应该是流于形式，应该切切实实落到实处，应该正确认识创业精神与实质，明确创业教育的目标使命和其在大学生教育中的重要地位。其次，优化师资，加强培训，确保创业教育的专业性与多元性，努力建设一支高水平、高素质的教师队伍。高校既要鼓励自己学校各个专业的老师来一起参与创业教育，也要邀请校友、企业家、创业名人、社会机构等各界专家、领导或外校知名创业教育教师，共同组建成为一个多元化的兼职创业教师团队，给创业教育带来多元的教育视角、多元的创业思维、丰富的实践经验、精彩的创业感触和各种迥异多彩的创业效果。第三，丰富教育形式，拓宽创业实践渠道。大学生创业教育不能只是纸上谈兵，最重要最关键的是一定要落到实处，真正成为一种实践教育。高校应该不断丰富创业教育形式。除了通过课堂讲授之外，另有其他几种创业教育方式：一是学习借鉴创业经验。高校可以聘请一些具有创业经验的成功人士定期来学校与学生进行交流，或者给学生做创业报告；二是寻找并依靠政府支持。学校可以与当地政府积极沟通，寻找适合学生创业的项目，努力积极争取政府部门的政策支持。高校应该拓宽大学生创业实践渠道。一是通过劳务服务和技术服务等增加创业经验。二是高校可以创立大学生创业园区项目以及创业基地项目，在模拟活动中，能够让学生亲自参与经营管理，积累创业知识和创业经验。与此同时，各高校之间要加强合作，分享创业经验和体会，互通有无、合作共赢。总之，目前新形势下加强大学生创业教育意义重大，它不仅有助于高素质人才的培养，缓解就业压力，也有助于深化高等教育的改革，并且有利于高新技术成果产业化。因此，高校应该重视并不断强化完善大学生创业教育，充分发挥创业教育的实质性作用，培养更多、更优秀的高素质创业型、综合型人才，促进我国社会经济的可持续发展。

按照《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》(国发〔2015〕23号)、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)等文件规定，高校毕业生自主创业优惠政策主要包括： 　　(1)税收优惠：简化大学生创业流程，取消《大学生自主创业证》。持人社部门核发《就业创业证》(注明“毕业年度内自主创业税收政策”)的高校毕业生在毕业年度内(指毕业所在自然年，即1月1日至12月31日)创办个体工商户、个人独资企业的，3年内按每户每年8000元为限额依次扣减其当年实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税。对高校毕业生创办的小型微利企业，按国家规定享受相关税收支持政策。 　　(2)创业担保贷款和贴息支持：对符合条件的高校毕业生自主创业的，可在创业地按规定申请创业担保贷款，贷款额度为10万元。鼓励金融机构参照贷款基础利率，结合风险分担情况，合理确定贷款利率水平，对个人发放的创业担保贷款，在贷款基础利率基础上上浮3个百分点以内的，由财政给予贴息。 　　(3)免收有关行政事业性收费：毕业2年以内的普通高校毕业生从事个体经营(除国家限制的行业外)的，自其在工商部门首次注册登记之日起3年内，免收管理类、登记类和证照类等有关行政事业性收费。 　　(4)享受培训补贴：对高校毕业生在毕业学年(即从毕业前一年7月1日起的12个月)内参加创业培训的，根据其获得创业培训合格证书或就业、创业情况，按规定给予培训补贴。 　　(5)免费创业服务：有创业意愿的高校毕业生，可免费获得公共就业和人才服务机构提供的创业指导服务，包括政策咨询、信息服务、项目开发、风险评估、开业指导、融资服务、跟踪扶持等“一条龙”创业服务。各地在充分发挥各类创业孵化基地作用的基础上，因地制宜建设一批大学生创业孵化基地，并给予相关政策扶持。对基地内大学生创业企业要提供培训和指导服务，落实扶持政策，努力提高创业成功率，延长企业存活期。 　　(6)取消高校毕业生落户限制，允许高校毕业生在创业地办理落户手续(直辖市按有关规定执行)。 　　延伸阅读： 　　小额担保贷款额度、贷款期限?高校毕业生如何申请小额担保贷款? 　　高校毕业生自主创业，可在创业地申请小额担保贷款，从事微利项目的，可享受不超过10万元贷款额度的财政贴息贷款扶持。贷款期限2年。小额担保贷款按照自愿申请、人社部门审查、贷款担保机构审核并承诺担保、商业银行核贷的程序进行。 　　小额担保贷款的微利项目有哪些? 　　微利项目的范围是除国家限制行业外的所有项目。具体为：家庭手工业、修理修配、图书借阅、旅店服务、餐饮服务、洗染缝补、复印打字、理发、小饭桌、小卖部、搬家、钟点服务、家庭清洁卫生服务、初级卫生保健服务、婴幼儿看护和教育服务、残疾儿童教育训练和寄托服务、养老服务、病人看护、幼儿和学生接送服务、零售批发、家庭装修、种植养植等。 　　我国鼓励高校毕业生创业优惠扶持政策 　　大学生自主创业优惠政策为鼓励高校毕业生自主创业，以创业带动就业，财政部、国家税务总局发出《关于支持和促进就业有关税收政策的通知》，明确自主创业的毕业生从毕业年度起可享受三年税收减免的优惠政策。其中，高校毕业生在校期间创业的，可向所在高校申领《高校毕业生自主创业证》;离校后创业的，可凭毕业证书直接向创业地县以上人社部门申请核发《就业失业登记证》，作为享受政策的凭证。 　　创业主要是由在校大学生和大学毕业生群体组成。现今大学生创业问题越来越受到社会各界的密切关注，因为大学生属于高级知识人群，并且经过多年的教育往往背负着社会和家庭的种种期望。在现今社会经济不断发展就业形势却不容乐观的情况下，大学生创业也自然成为了大学生就业之外的新兴的现象。下面我来盘点我国鼓励高校毕业生创业政策。 　　鼓励高校毕业生创业在工商登记、税费减免等方面有哪些扶持政策? 　　按照“非禁即入”的原则，放宽市场准入条件和经营场所限制，降低市场最低注册资本门槛，由注册资本实缴制变为注册资本认缴登记制。进一步落实注册资本登记制度改革，全面推行工商营业执照、组织代码证和税务登记证“三证合一”，底前，出台推进“三证合一”登记制度和统一社会信用代码方案，实现“一照一码”。继续优化登记方式，放松经营范围登记管制，支持各地结合实际放宽新注册企业场所登记条件限制，推动“一址多照”、集群注册等住所登记改革，分行业、分业态释放住所资源。 　　对高校毕业生创办的增值税小规模纳税人中月销售额不超过2万元的企业或非企业性单位，暂免征收增值税;对高校毕业生创办的营业税纳税人中月营业额不超过2万元的企业或非企业性单位，暂免征收营业税。 　　自1月1日至12月31日，对高校毕业生创办的国家非限制和禁止行业年应纳税所得额低于10万元(含10万元)的小型微利企业(即工业企业职工人数100人以下，资产总额3000万元以下;其他企业职工人数80人以下，资产总额1000万元以下)，其所得按50%计入应纳税所得额，按20%的税率缴纳企业所得税，并免征其中地方在3年内每户每年8000元为限额依次扣减其当年实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加、地方教育附加和个人所得税。 　　限额标准最高上浮20%;对商贸企业、服务型企业、劳动就业服务企业中的加工型企业和街道社区具有加工性质的小微企业实体，在新增加的岗位中招用持《就业失业登记证》高校毕业生，3年内按实际招用人数予以定额依次扣减营业税、城市维护建设税、教育费附加、地方教育附加和企业所得税，定额标准为每人每年4000元，最高上浮30%。 　　鼓励高校毕业生创业在金融等方面有哪些扶持政策? 　　进一步扩大小额担保贷款扶持创业的领域和贴息范围，把高校毕业生创业项目纳入小额担保贷款扶持范围并按微利项目据实全额贴息(国家规定的不享受贴息的项目除外)。反担保范围、小额担保贷款额度按照《包头市小额担保贷款管理办法》执行。凡属自治区境内创业的高校毕业生均可享受贷款期2年的创业担保贷款扶持政策，借款人需要展期的可展期一次，展期最长不超过1年，展期不予贴息。高校毕业生创业申请小额担保贷款，最高贷款额度可提高到50万元，取消借款人先行垫付贷款利息制度。对成功创业并扩大经营规模，再次吸纳带动就业人数占员工总数30%以上的，可给予首次贷款额一倍以上的小额贷款扶持。创办家庭服务企业的高校毕业生，享受《包头市加快发展家庭服务业促进就业工作的实施意见》(包府发[2012]138号)规定的相关优惠政策。 　　鼓励高校毕业生从事个体经营和创办小微企业有哪些政策措施? 　　高校毕业生从事个体经营和创办小微企业的，可参照就业困难人员灵活就业社会保险补贴政策，从就业专项资金中给予其最长3年的社会保险补贴。 　　对毕业5年内的大学生(含毕业年度在校大学生)，在大学生创业园或创业孵化基地以及经人社部门认定的其他创新创业平台内孵化的创业项目，并稳定经营1年以上的，给予创业团队或项目不低于1万元的创业补贴。重点向零就业家庭、优抚对象家庭、农村牧区贫困户、城乡低保家庭以及残疾等就业困难的高校毕业生创业项目倾斜。在国外接受高等教育的留学回国人员，凭教育部国外学历学位认证，比照国内高校毕业生享受就业创业优惠政策。 　　鼓励高校毕业生创办电子商务企业有哪些政策措施? 　　引导高校毕业生创办的电子商务企业入驻高新区电子商务创业园，在电子商务网络平台开办“网店”的高校毕业生，也可享受小额担保贷款和贴息政策。 　　鼓励高校毕业生参加创业培训有哪些政策措施? 　　加强创业教育、创业培训。各高校将创业教育课程纳入学分管理，组织毕业年度大学生参加创业培训和实训。鼓励具备条件的高校和社会培训机构合作开展创业培训实训，推行适合高校毕业生特点的创业培训课程，提升高校毕业生创业意识和创业能力。对登记失业和毕业年度的高校毕业生到经人力资源社会保障部门认定的定点培训机构参加标准化的免费创业培训(含创业实训)，且培训合格的，原则上每人创业培训补贴标准在2000元标准内据实核定。其中，6个月内实现创业的，按照培训补贴标准的100%给予补贴;6个月内没有实现创业的，按照培训补贴标准的80%给予补贴。

个人感觉就是让他们多去实习，多去尝试。实践出真知。同时要增加创业风险的告知，让孩子们量力而为。不能贪大求全。

不知道 过来学习，我是创业实践者，没什么文化，倒是创业无数次！

如何培养大学生的创新创业能力：实践活动中积累经验，项目中锻炼职业能力，组建创业团队。无论你要从哪个方面开始着手创业，都要先有一定的理论基础。举个例子，当下最热的创业方向莫过于互联网创业了，想从互联网创业开始就要学习一些电子商务方面的知识。懂得经济、会计、管理方面的知识来作为辅助，1、以项目和社团为载体，增强创新意识和创业精神鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。以社团为载体充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，培养学生创业能力。2、构建创业教育课程体系，培养学生创业能力建立渗透创业教育内容的教育课程，在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。3、创设环境类课程在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。软环境如职业指导等，院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，为学生在创业过程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。4、加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。

1.创业意识教育。创业意识教育，是开展大学生创业教育的基础。所谓创业意识，“是指在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾向，包括创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念和创业世界观等。” 2.创业知识教育。创业知识教育，是开展大学生创业教育的核心。所谓创业知识，是指创业者在创业过程中所必须具备的专业知识、经营管理知识以及财务知识等综合性的知识。 3.创业能力教育。创业能力教育，是开展大学生创业教育的关键。所谓创业能力，是指影响创业实践活动效率，促使创业实践活动顺利进行的主体心理条件，包括具有比较扎实的基础知识，基本技能，较宽的知识面，较强的实践能力和一定的实践经验等。 4.创业心理教育。创业心理教育，是开展大学生创业教育的条件。所谓创业心理，是指在创业实践的活动过程中对创业者的心理和行为起着调节作用的个性意识特征，即情感和意志，以及情感过程和意志过程。 二、对促进大学生创业教育的建议 开展大学生创业教育，是一项长期而艰巨的教育工程。作为培养创业型人才的重要基地，高校肩负着为国家、社会培养创新型人才的重任。结合我国高等教育的改革与发展实践，将创业教育纳入高校的人才培养目标体系之中，构建适合我国国情的大学生创业教育，培养大批高素质的创业型复合人才，拓展大学生就业新视野，是当前我国高等教育改革的前进方向。 1.明确创业教育目标。大学生创业教育的目标，就是通过实施创业教育来改变大学生的就业观念和择业理念，丰富大学生的创业知识，激发大学生的创业兴趣，形成一定的创业能力，完善大学生成才模式。创业教育目标决定了在特定时空和领域中实施创业教育的价值取向、最终目的，为创业教育具体的实施内容提供依据，并决定着创业教育的方式与途径。 2.完善创业课程体系。创业教育课程是实现创业教育目标的主要工具和手段，是围绕创业教育目标而选择和设置课程内容与方式的总称。在创业人才的培养体系中，课程体系是核心。完善创业课程体系，是指高等学校应将职业辅导课程或创业课程纳入正常的教学计划，课程内容包括职业与职业选择、就业政策与法规、职业素质及其养成、就业途径和方法、创业准备与企业管理等，培养大学生自主创业的精神和技能。高校课程体系应根据大学生创业的实际需要，以培育大学生的学习能力、创造性思维以及解决问题的能力为重点应将创业教育融入课程体系，围绕提高创业素质的主题，在专业课程教学的基础上有针对性地增加一些有助于大学生创新精神、实践能力、综合索质培养，与企业密切有关的课程，如“创业社会常识”、“创业管理课程”、“创业企业设计”和“研发课程”、“创业指导”等。 3.开辟创业实践基地。开辟创业实践基地，是实现创业教育目标的中心环节。创业精神和创业能力的培养，必须与具体的创业实践结合起来。实践环节不但可以使当代学生受到实践技能和技术的基本训练，培养学生解决实际问题的能力，而且还有利于理论联系实际，帮助学生树立实事求是的科学作风。加强创业教育中的实践环节，实行开放式人才培养模式就是将高等院校人才教养形成、教学组织形式从单一的课堂教学活动扩展到学生的自学活动中去，扩展到实际科学研究活动中去，扩展到各企事业中去，扩展到世界各国之间。比如，许多高校鼓励大学生利用业余时间打工，锻炼他们的社会适应能力和刻苦耐劳精神;开展富有创新意义的学术科技活动，培育大学生的创新意识;组织大学生进行某产品的市场调查，研究改进的方法和措施;还有的高校建立了一些课外科技活动基地，为大学生创新项目的开发提供了硬件支持等等。通过社会实践的开展，使大学生树立正确的创业态度、创新能力、把握和创造机会能力以及经营企业的基本技能。同时，还特别注重道德品质教育和挫折教育相结合，培养大学生的自我意识、参与意识和创业意识。 4.加大创业教育宣传。加大大学生创业教育的宣传力度，是培育大学生创业观念必不可少的手段。创业教育既是一种教育，也是一种思想意识。只有思想意识得到了提高，才能促使大学生价值观念的转变。随着高等教育从“精英教育”向“大众教育”的转变，大学生头上的光环已经不再那么灿烂夺目，大学毕业生就业问题成为了当今社会的一个严峻的问题。在这种情况下，加大对大学生创业教育的宣传就显得格外重要。因此，高校要把对大学生创业教育的宣传工作与思想政治工作有机结合起来，与大学生的人生观、价值观、世界观的教育联系起来，使大学毕业生把就业选择与人生选择或自身价值和远大理想的实现统一起来。因此，一要充分利用黑板报、宣传栏、校报、广播以及网站等，加强对大学生创业事迹的宣传力度，突出和强化大学生创业意识的人文环境，营造大学生创业的舆论氛围，形成提倡大学生创业的价值观念;二要在校风、教风、学风建设中突出与强化创新、创造能力的教育，营造创造性教学的风气，形成“在学习中创业、创业中学习”的良性循环，从而潜移默化地培养和强化大学生的创业意识;三要在高校的制度建设上鼓励师生创新、创造、创业，尤其要广泛宣传成功创业者的创业事迹、创业方法和奋斗经历，激发学生的创业热情和创业理念，形成尊敬创业者的浓厚氛围。

日本学校德育的内容：爱国主义教育、个性教育、国际意识教育、创业教育。1、爱国主义教育爱国主义教育包括敬爱国家、热爱乡士，增强忧患意识和奋斗精神，培育建设日本的热情、勤劳肯干的精神、高度的智力水准、出色的工作技艺等国民性。在校园里营造了浓厚的爱国主义氛围，要求每个学生都要有纯正的爱国心。关注国家实力的增强，具体通过将爱国主义教育与日本国社会经济、政治、文化发展等相结合，通过各种形式的爱国主义教育活动和建设公益性的爱国主义教育基地来达到爱国主义教育的目的。2、个性教育所谓个性教育就是要尊重人，尊重人的个性，强调发现、珍惜、发掘学生的良好个性潜能和优势的教育。日本历来都重视个性教育，并且为个性教育提供了政策支持。日本高校非常重视个性教育，日本在大学入学考试之前还要考察学生的个人特长以及增加推荐入学等形式，采取综合考核的方式来促进学生的个性化发展。同时，日本通过给教育委员会更大的自来为学生提供个性化的教育。个性教育旨在促进学生全面自由发展。3、国际意识教育所谓国际意识教育就是人们对于国家与国家之间、世界各国之间以及世界各国有关的事物的反映，是适应全球化发展要求而构造的一种民族的、国家的思想意识。日本是第一个设立专门的学习时间进行国际意识教育的国家，他的德育逐渐符合实际需求，内容体现时代化与民族化，是日本迅速成为世界强国的重要原因之一。4、创业教育创业教育就是培养人的创业意识、创业精神、创业技能等各种创业素质，形成创业能力的教育，高校的创业教育就是培养大学生创业技能和敢于开拓的精神。为大学生未来的创业提供学术训练和知识准备，将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念，以适应知识经济时代的到来。德育教育的重要性：青少年时期是人生良好品德形成的关键时期，是决定人生德操高下、品性优劣的特殊阶段。青少年是国家的未来，是民族复兴伟业的肩负者，是华夏文明的继承者和传承者。人无德不立，业无德不兴。因此加强对学生的道德教育就是筑建我们美好未来的正确认知和做法，我们要使学生在理想的驱动下产生强烈的责任感和使命感，从而树立正确的人生观、世界观。它的传承，离不开每个群体，包括学校，家庭，学生以及社会的共同作用，也离不开个体的努力和配合，是一项需要我们共同去创造和奋斗的。