关于赏识教育的参考论文(2)

赏识教育意思如下：赏识教育不是表扬加鼓励，指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。赏识教育，源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结。赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整了无数家庭教育中的“功利心态”，总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。理念没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母（太唯心)农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！

赏识教育不是表扬加鼓励，指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。赏识教育，源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结。扩展资料赏识教育，从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。赏识教育，归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。参考资料来源：百度百科-赏识教育

1. 赏识教育：赏识教育强调肯定、鼓励和认可学生的努力、进步和成就。通过给予赞扬、表扬和奖励，激发学生的自信心和积极性。赏识教育注重培养学生的自尊、自信和积极心态，鼓励他们追求卓越并发挥潜力。它可以增强学生的学习动力、兴趣和参与度，帮助他们建立积极的学习态度和自我认知。2. 挫折教育：挫折教育强调通过面对困难和挫折来培养学生的适应能力、解决问题的能力和坚韧精神。它鼓励学生从错误和失败中吸取经验教训，培养他们的自主学习、解决问题和应对挑战的能力。挫折教育强调学生通过自我反思和努力克服困难，培养自信心和抗挫折能力。总体而言，赏识教育和挫折教育并不是互相排斥的，而是可以相互结合和平衡。学生在成长过程中既需要赏识和鼓励来增强积极性和自信心，也需要面对挫折和困难来培养适应能力和解决问题的能力。教育者应根据学生的个体差异和情境来灵活运用这两种教育方式，以促进学生的全面发展和成长。

赏识教育,是世界著名的六种教育方法之一 ，不断培养学生的自尊心和自信心

什么是赏识教育 赏识教育是一种尊重生命规律的教育，赏识教育是努力把爱化作具体有效的言行，让孩子切切实实感受到父母的爱，充分地唤起孩子的自信心，激发内在的潜能，主动发展并且快乐成长的教育。现在来了解更多的什么是赏识教育吧！ 什么是赏识教育1 赏识教育是当今最为流行的教育手段之一，应用到位的家长可以激发孩子的无限潜力，让孩子的兴趣和动机得以充分调动，但是应用不好或过度，才很可能给孩子一种错觉，让孩子走向自大的迷途，什么是赏识教育？我们一起学习一下吧。 赏识教育不单单是您认为的表扬加鼓励，而是一种赏识孩子的行为结果，从而强化孩子的行为，创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为等多部分构成的教育。在了解赏识教育之前，我们为您推荐一个小故事，当年陶行知先生任育才学校校长时，一天，他看到一名学生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令他到校长室等候。陶先生回到办公室，见男生正在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖递给他：“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”男生疑惑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂又掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。” 这一故事当中可以为大家生动的体现一个道理，那就是训斥的效果往往哺乳赏识来的更奏效，赞扬对孩子起着一种导向作用，它往往能激发孩子有益的行为。在赞扬过程中，无形地转达了教育者的价值观、是非观和美丑观，孩子在不知不觉中感受到了这些观点的内涵，便会逐渐遵循这些内涵去指导自己的具体行为。赏识教育就是这样的一种独特教育方法，他备受当代家长的爱戴也是因为其倡导充满爱和人情的教育理念。比起打骂孩子的家长，赏识教育给孩子的内心很大抚慰，不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。赏识教育是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！ 人之初，性本善。赏识教育不仅充满了生命力，也是对自己孩子的一种尊重和理解，初当父母的您如果还把握不好教育的尺度，不妨坚持一下赏识教育，这不仅符合孩子的心理，也能便于您更好发现孩子的有点与长处，孩子过的"更加开心，家长也能真正将教育的思想传递给他们，一起学习吧。 什么是赏识教育2 一、定义： 赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩bai子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;创造环境，以指明孩子发展方向;适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。 二、本质： 赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏！ 三、方法： 赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。 四、价值意义： 赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。

赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒

赏识的解释 [esteem;think highly of;appreciate the worth of] 看中人的才能或了解作品的 价值 而予以 赞赏 这屠维岳 也是 已故老太爷赏识的人才。—— 茅盾 《子夜》 详细解释 认识到人的才能或作品的价值而予以重视或 赞扬 。 《后汉书·许劭传》 ：“少峻名节， 好人 伦，多所赏识。若 樊子昭 、 和阳士 者，并显名於世。” 《宋史· 欧阳 修传》 ：“奖引后进，如恐不及，赏识之下，率为闻人。” 鲁迅 《华盖集续编· 厦门 通信》 ：“我 愿意 我的 东西 躺在小摊上，被愿看的买去，却不愿意受 正人君子 的赏识。” 词语分解 赏的解释 赏 （赏） ǎ 指地位高的人或 长辈 给地位低的人或 晚辈 财物：赏金。赏赐。奖赏。赏罚分明。 因 爱好 某种 东西而观看：赏阅。赏析。赏花。赏月。 欣赏 。 鉴赏 。赏心悦目。 认识到人的才能或作品的价值而 给予 重视：赏识 识的解释 识 （识） í 知道，认得，能辨别：识辨。识破。识相（刵 ）。识途老马。 所知道的 道理 ： 知识 。常识。 辨别是非的 能力 ：见识。远见卓识。 识 （识） ì 记住： 博闻强识 。 标志，记号。 笔画数：；

要让孩子有一双发现美的眼睛，家长要树立一个正确的观念，也要让孩子学会理解和尊重，要树立一个正确的榜样。

孩子做事情的时候，家长可以适当的鼓励孩子，可以肯定孩子，不需要去夸奖孩子，只要让孩子看到家长一个态度就可以了。

　　在 家庭 教育 中，对孩子多加赞赏是很重要的，这就是赏识教育。赏识教育有什么重要性呢？下面是我收集整理的赏识教育的重要内容以供大家学习。　　赏识教育的理念 　　没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子，只有不会教的父母!农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生!农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因;而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少 反思 自己的过错! 　　赏识教育的本质 　　赏识教育，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏! 　　赏识教育的分类 　　卡尔威特：天才教育法 　　卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育富有独到的见解。他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。 　　MS斯特娜：自然教育法 　　MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法教授， 毕业 于拉德克利夫女子大学，在推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的 方法 教育孩子，取得了非凡的成就。于1914年写成《MS斯特娜的自然教育法》一书，在书中，她结合自己教育女儿的亲身经历，阐述了自己的教育方法。 　　蒙台梭利：特殊教育法 　　蒙台梭利1870年8月出生在意大利安科地区的基亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教育。1907年开始在各地建立蒙台梭利 儿童 之家，致力于为孩子提供发展机会环境的教育方法，她不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，一生为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类法》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》等书。 　　铃木镇一：才能教育法 　　铃木镇一出生于1898年的古屋，其父经营着世界上最大的小提琴工厂。22岁赴德国学习音乐，回国后对如何通过小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心。他抱着每孩子的能力成长，都有一种培养方法的信念，立志于对孩子天才教育。培养出大批的天才儿童，为了进一步发扬才能教育法，著有《早期教育和能力培养》一书。 　　多湖辉：实践教育法 　　多湖辉是日本二战以后的杰出的教育家，对儿童心理和 脑力开发 研究造诣颇深。与许多以理论见长的学者不一样，多湖辉的教育思想更具实践性。直指儿童教育的具体实际问题，认为增强孩子能力的最好办法，就是使父母成为教育的实践者。著有《母爱促进身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聪明的心理战术》、《学习指导法》等书。 　　周弘：赏识教育 　　周弘是中国南京市人，中国青少年研究中心赏识教育研究室主任，南京婷婷聋童学校校长。用赏识教育法教育自己全聋的女儿，使之成为中国第一位聋人大学生，他用赏识教育法培养了一批早慧儿童，也改变了成千上万健全孩子的命运。起著有《赏识你的孩子》一书，一出版即风靡全国。 　　赏识教育的重要性 　　一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。 　　我手上的甘同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。平常过来上课，自习，交流很长时间，对她也是平淡如水的感觉，给人印象没那么深刻。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。 　　很多次我都是让她除了过来上课，放学后也过来写作业，鼓励她不懂多问老师。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高。 　　这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。 　　实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势u2026u2026往往能给我们带来意想不到的收获。 　　教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。 　　请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。 猜你喜欢： 1. 什么是赏识教育 2. 赏识教育学习心得体会范文 3. 赏识教育学习心得体会范文精选 4. 赏识教育读书心得3篇 5. 赏识教育促进学生自信心的建立

成功是每一个孩子都非常渴望的，留守孩子也是如此。就像运动员一样，运动员每一个细小的进步，都需要人们的喝彩和掌声，孩子在成长道路上也需要喝彩和掌声。只有每一次小成功累积起来，才能渐渐铺就孩子的大成功。每一个细小的成功都能够带给孩子无限的信心和动力，孩子就是在不断的成功中不断学习、更上一层楼的。而赏识正是催人奋进的因子，它可以开拓失败者前进的空间，不断激励胜利者昂扬的斗志。通过最科学的教育方法把留守孩子教育成材，是无数“代理家长”的最大心愿。而“赏识教育”无疑是“代理家长”培养孩子茁壮成长的有效方法。对于成长中的孩子来说，赏识可以发现孩子的优点和长处；可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在欧洲就流传着一个歌星成长的故事，说的是一个10岁的男孩一直想当一名歌星，但是，他的第一位老师却说：“你五音不全，不能唱歌。你的歌简直就像是风在吹百叶窗。”男孩很伤心，回到家里后向母亲哭诉这一切。母亲用手搂着他，轻轻地说：“孩子，其实你很有音乐才能。听一听吧，你今天唱的比昨天乐感好多了，妈妈相信你会成为歌唱家的！”孩子听了心情好多了，就不断地努力。后来，这个男孩成了那个时代著名的歌剧演唱家。他就是恩瑞哥·卡素罗。卡素罗回忆自己的成功之路时这样说：“是母亲那句肯定的话，像一股暖流涌向我的心底。那一时刻是我生命历程的转折点，让我有了今天的成绩。”事实正是如此，母亲那句赏识的话成就了一个时代伟大的歌唱家。在我们的调研中，也听一些“代理家长”这样说：“我们总是希望自己照管的孩子是最好的。但是，在我们的眼里，自己照管的孩子总是不如别人的孩子好。”这到底是为什么呢？这源自家长们（包含亲生父母、“代理家长”）望子成龙的心态。教育学心理学的科学学说告诉我们，每个人都有优点，也有缺点，孩子也是一样。家长由于跟孩子生活相处在一起，眼中看到的似乎总是孩子的缺点，而忽视了他们的优点。特别是有些家长经常会把自己孩子的短处和别人孩子的长处相比，甚至把别人的孩子过度地美化和夸张，本想给自己的孩子树立榜样，其实却给孩子带来巨大的伤害，甚至会因此影响孩子的一生。从成长的过程看，每一个孩子都有他的长处和优点，虽然孩子的天资有别，学习事物有快有慢，学习成绩也有高有低，但判断一个孩子的好坏，不能只取决于一个方面。作为家长，不能只凭长相、成绩等某个方面就认定自己的孩子不如别人、没有出息，而是应该善于发现他们的优点，发现他们与众不同的地方，要始终相信自己的孩子是优秀的，要把赞美留给自己的孩子，让孩子在你的赞美声中继续发扬自己的优点和长处。当然，“赏识教育”是一门学问，应该根据孩子的心理特征进行，应该渗透到孩子的日常学习、生活当中去。在学习和生活的各个细节中赏识孩子，才会给孩子带来真正的快乐和激励。知心姐姐卢勤说：“小时候妈妈给我的鼓励是我一辈子都不会忘记的，我觉得妈妈给我的爱，就表现在对我的鼓励上。我做的每一件事情，妈妈并不是在刻意赞扬，而是发自内心的情感表达。我5岁的时候，有一次一个人在家收拾屋子，妈妈一回来，就说：‘哇，是谁这么勤劳把屋子收拾得这么干净！"于是我就从门后边站出来。妈妈说：‘真想不到是你，你可真能干！"就这一句话，我便爱上了收拾屋子的活儿，总想给妈妈一个惊喜。”许多事例说明这样的道理：不管孩子是否优秀，做家长的都应该以平常心对待孩子。只有把孩子当作一个平凡的人，当你在发现孩子的优点和长处时，你才可能发自内心地去赏识他赞扬他。当你要赏识孩子的时候，一定要认真地注视着孩子，温和地对孩子说：“孩子，你是我的骄傲！”

您好！培正确理解赏识教育需要注意以下几点：1. 真实而适度的赞美：赏识教育并不意味着对学生的无原则的赞美，而是要真实地认可他们的努力和成就。适度的赞美可以激发学生的学习动力，但夸大赞美可能会导致学生的懈怠和骄傲。2. 多角度的赏识：赏识教育不仅限于学术方面的成就，还包括学生在品德、创造力、沟通等方面的表现。教师应该关注学生的个性特点和潜力，并通过赏识来激发他们的各种能力。3. 鼓励和引导：赏识教育更注重的是对学生积极努力和进步的肯定，而不仅仅追求一时的成绩。教师应该通过鼓励和引导学生树立正确的学习观念和价值观，发展他们的自我认知和学习能力。4. 个性化的赏识：每个学生都是独特的，他们的优点和需求也各不相同。赏识教育需要教师根据学生的个体差异，对他们进行个性化的赏识和指导，帮助他们实现个人潜力的最大化。赏识教育是一种肯定学生个人价值和潜力的教育方法，它着重于对学生积极努力和成就的认可，鼓励他们充分发展自己的优点和潜力。希望对你有帮助，谢谢！

赏识教育就是近几年在中小学教育中倡导的一种通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点和长处，宽容孩子的缺点和错误，鼓励孩子不断成功的新的教育理念和教育方法。教师要善于把这种有助于孩子成功的教育理念引用到教育教学中去。 教师如何进行赏识教育？一、教师对学生要“容其短”，增强学生的自信心“容其短”是指教师要用宽容的态度去看待学生的缺点、错误。因为学生是正处在成长过程中的人，犯错误是难免的。教师只有采用赏识思维，凡事往好的方面想，先肯定好的方面，客观分析“短”形成的各种因素，才能平等地尊重和关心学生，不辱其人格；才能充分发挥学生的主体作用，使其自尊、自爱、自重、自强。当然，“容其短”不等于“纵其短”，“容其短”的目的是为“克其短”创造环境。二、教师对学生要“励其长”，发展学生的个性“励其长”就是鼓励学生发扬其优点和长处，让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得成功的快乐。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两座完全相同的山峰，更没有两个完全相同的人。学生是有思想、有灵魂的。他们有着不同的遗传及生理特点，有着不同的生活背景与阅历，所以，必然有着不同的个性特点。教师教育学生就要遵循生命的独特性，使学生内心需求得到满足。教师要实施赏识教育，一定要根据学生的个性差异，善于发现学生的优点和长处，做到“励其长”。从长期的教育实践看，观察分析学生的闪光点，是成功实施赏识教育的切入点。教师在繁杂的工作中，一定要从思想、学习、劳动、社会、家庭各方面去了解学生，善于从细节处去发现学生的潜质，及时进行鼓励引导，培育学生自尊自信，鼓励其发扬长处。三、教师要注重培养学生的创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族、一个国家不能创新，就失去了动力，就难以兴盛，就难以屹立于世界民族之林，但现实生活中，由于受应试教育的影响，许多家长和教师更重视的是孩子的成绩，极少注重培养孩子的创新精神。作为担负教书育人重任的教师，一定要填补学生教育中这方面的空白，把赏识教育运用到教学中去，充分发挥学生的特长，发挥学生的主体作用，努力营造一个宽松的创新氛围。上课时，鼓励学生踊跃发言，对有独特见解、特别是敢于对教师的观点和教材观点提出疑问的学生，应给予充分的肯定；对回答不上来的学生，不应大加训斥，而应给他再次思考的机会，并对他说：老师相信你通过认真思考和学习，一定能够回答出来，下次老师还叫你回答。力争让学生感到老师是尊重他、看重他的，从而保持对学习的热情、敢于创新。赏识教育不仅运用在教学方面，在生活中、劳动中都可适当贯彻赏识教育的思想，从多个角度多个方面培养学生的创新精神。长此以往，创新观念就会深入到学生心中，学生的创新意识、创新精神就会逐渐培养起来。四、教师要把握好赏识的度赏识教育虽然有利于增强学生的自信心，发展学生的个性，培养学生的创新精神，但教师也不能无原则地一味赏识学生，要把握好赏识的度。教师要赏识学生的优点，赏识学生的个性，赏识学生的进步，也要指出他们的缺点与不足，引导他们改正缺点和错误，激励他们扬长避短、不断进步。教师在贯彻赏识教育的精神时要善于用激励的语言、信任的表情，适时赏识学生，建立良好的师生关系，为学生的成长营造民主、宽松、和谐的环境，使学生能以长克短，不断进步，让学生从不断进步中体验快乐，从点滴成绩和微小进步中获得满足感；从快乐与满足感中增强自信，大胆创新，在自信创新中获得成功。

赏识教育心得通用3篇 赏识教育心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的赏识教育心得样本能让你事半功倍，下面分享【赏识教育心得通用3篇】，供你选择借鉴。 赏识教育心得篇1 哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是被肯定”，而赏识就是肯定一个人的具体表现。而这个“赏识教育”，就是我国一位普通工人成长起来的教育家周弘从对自己女儿的培养教育过程中积累经验，创造出的教育理念和方法。赏识教育，就是密切关注孩子的优点和长处，及时充分肯定孩子的每一次“小成功”，让孩子在“我是好孩子”的心态中自觉奋斗、努力成才。 赏识教育到底有什么魅力?从心理学的角度来说，美国心理学家马斯洛的需求层次理论，告诉我们，人的需求按重要程度和先后次序依次排为生理需要、安全需要、归属或被承认的需要、自尊和受人尊重的需要以及自我实现的需求六大层次。这六个层次呈递进关系，而我们的赏识教育，正好是在受教育者生理需要、安全需要得到保障的基础上，进一步满足其较高层次的归属需要、自尊和被人尊重的需要，从而激发其最高层次需要—自我实现的需要。 而在学校见习和实习的过程中，我也深切体会到，我们的学生特别在意老师和班主任给予他们的赏识性评价。记得我在西湖小学实习的时候，班级里有一个小女生，学习成绩处于中下，而且是外校转入的，平时也不怎么说话，因为成绩不好还受到某些男生的欺负。但她对于我们这些新老师却十分热情，在我们面前表现很好，我们给予她的鼓励和表扬让她很有动力。有一次看到她在打扫卫生，就表扬说她很勤劳。于是，以后就常能看到她自觉地打扫卫生，而且也更愿意和我们说话，更是在期待着我们给予她肯定和鼓励。我想，在班级管理的过程中，如果老师们都能够充分地认识到“赏识教育”的重要性并且用好 “赏识教育”，这对于学生的健康成长和全面发展都具有非常重要的意义。也让我相信了一句话，没有教不好的学生，只有教不好的老师。而我自己，特别是在大学阶段，也是深切体会到“赏识”所带给我的成长。 所以，在赏识教育的平台里，我们要尊重每个学生，无论他是否优秀，特别要关注后进生，其实他们能挖掘的潜力更大，更需要老师的平等对待。而在尊重的基础上，更要理解每个学生，深入他们的内心去关心和爱护他们，这样彼此才能有信任和宽容。这样老师才能及时发现和挖掘学生的闪光点，不断赞赏和鼓励，学生才会有求知欲，才会找到自己的兴趣，快乐投入学习。我相信，兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生求知的力量。每个人的潜能都是巨大的，一旦有了信心、有了兴趣，我想学生遇到再大的困难也能走过去。 当然，在赏识教育上，我们也看到了一些误区，赏识并非只要表扬、不要批评。可以换个角度来说，比如题目做错了，可以说“你的答案很接近正确答案了。你错的很有价值哦，给我们提供了一个话题。”而且表扬的时候也不能对人不对事，避免让人觉得这个“赏识”不诚恳不真实。 那如何才是正确的“赏识教育”?要赏识学生的什么呢?第一，要赏识学生的努力，第二，要赏识学生的独特，世界上没有两片完全一样的叶子。第三，要赏识他们点滴的成绩和小小的进步，让他们体验到成功和鼓励。在他们经历一个又一个的成功和失败的过程中，他们离希望越来越近了。我们相信，每个孩子都可能成为天才，只要注重开发孩子的巨大潜能。周弘说过，“哪怕天下所有人都看不起我们的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他，为自己创造的生命而自豪”，真的很让人感动。 赏识，让孩子感受到了老师的爱;赏识，让孩子确立了自我，变得更积极、更主动、更自信。只要我们用好赏识这一教育艺术，坚信每一个孩子都能成为生活的强者。 赏识教育心得篇2 前段时间看了周弘老师的《赏识教育》讲座感受很深，他的赏识教育让人感觉就像被注入了一股清新的空气，让人看到了一种新的希望。赏识，它所给予人的是信心，是力量，是希望，一个有信心的人，一个能看到希望的人，他的生活就过得有阳光，过得很充实。希望犹如黑暗中的一盏明灯，让夜行人找到前行的方向;希望，犹如在洪水中遇到一方木板，让人们能看到生命的招手;建立在爱的基础上给予的赏识，能让孩子在我能行的自信中一直走向成功。周弘老师只是一个很朴实的残疾女孩父亲，在教育孩子的方面却能做到如此，我们无论从家长的角度还是教师的角度出发，都应该好好反思和改进自己的做法。 反思一年来的工作，尤其是接了班主任工作之后，我更加深刻的感悟到班主任要想把一个班集体建设好，发挥好自己的引领作用就必须得到同学们的信赖，需要我们做到的就是 “爱”我们的孩子。赏识我们的孩子是爱孩子的一条重要途径。这一年来，孩子们在我的关爱、赏识、引导下也逐步发生变化。在紧张有序的生活中适当放慢我们的脚步放松我们的心情，把我们的视野放宽些去发现孩子们的可爱之处与个性所在;当孩子遇到疑惑、彷徨时，用我们的耐心与方法和他们共同解决;当孩子们做错一些事情时，用我们的理解和宽容去正确引导。在孩子的学习中、生活中不要吝啬我们赏识的语言、赏识的眼光、赏识的动作，它可以帮孩子树立信念、增强自信。 赏识教育心得篇3 这两天我一直在网上看《周弘赏识教育》，但作为一名教师和8岁女儿的父亲，我的灵魂被深深地震撼了。以前我一直认为现在的孩子什么也不缺，唯一差的是挫折，差的是吃苦的机会。总是固执地认为在顺境中、在蜜罐中长大的孩子，犹如温室中的花草，经不起真正的风吹雨打。但是通过听了周校长的讲座，我的想法发生了变化，感触颇深。 通过听周弘老师的讲座，我知道了赏识教育，来源于周弘老师亲自教育女儿成材做人的过程，更来源于周弘自己的生命成长。周弘老师说：“准确地说，我们称它为‘赏识——成功教育"。说白了，它就是教孩子说话走路的教育，孩子学说话，说得再差再迟，我们会说‘贵人语迟"，父母从不会抱怨，只会不断鼓励赞赏;孩子学走路摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他，结果，每个正常的孩子都学会了说话走路。‘赏识——成功教育"就是父母本能地使用过，又无意中忘却的方法。赏识的实质是承认差异、尊重差异。“成功的实质是不怕失败。孩子第一千次摔倒了，做父母的要坚信他能一千零一次地站起来!赏识的本质是爱。学会赏识，就是学会爱。有了爱，才会有成功的教育。 我们教育孩子，都希望长大以后成材，出人头地，要做人上人。但是，周弘老师的赏识教育是“让孩子不做人上人，不做人下人，不做人外人，要做人中人;你好，我好，大家好，这个世界才美好;让每个孩子感到像黄山上的松树，各有所长，彼此不同，千姿百态，生命奇观。”作为老师，我们是教育者同时也是受教育者，我们要肯蹲下来跟孩子站在同一水平线上，当他们是朋友，互相理解，互相沟通，互相尊重。 在听讲座时，我不断思考自己的一些做法，深感自责。孩子8岁了，从来没有陪孩子一同学习，一起游戏。有时甚至把对学生的怨气发泄到女儿身上。现在想来，我对女儿的关心实在太少了，甚至感觉自己这个父亲当得是不是合格，在今后教育孩子是要多去发现孩子的优点，没有多去放大孩子的优点，从现在开始，改变我自己的态度，不但要爱孩子还有懂孩子。 通过这几天的网上看视频，还是比较有收获的，对周弘老师的赏识教育有了初步了解，在今后的教育工作中、在教育孩子方面，自己多学习，将来在实践中，更好与孩子成为好朋友，学会多赏识他们!让赏识重新回到每个孩子的身边!

积极引导孩子，多给他们讲道理就行了！谢谢！

“赏识教育”对于现代父母来说并不陌生，越来越多的父母尝试着对孩子进行赏识教育。然而，有些父母并没有理解赏识的真正内涵，盲目赏识不仅不能让孩子从中获益，反而会给孩子的健康成长带来这样那样的问题。 误区1：不切实际地夸赞 典型状态描述： 看到宁宁的画，妈妈脱口而出：“宁宁画得真好！我家宁宁最棒了！”听了妈妈的夸奖，5岁的宁宁不但没有高兴，反而不屑地说：“你就会说‘最棒"了，还有没有新鲜点的。” 宁宁妈非常认可赏识教育的观念，所以，时常把“你真棒！”挂在嘴边。在儿子3岁前，自己的“赏识”似乎还能激发起儿子的热情，可是，随着儿子年龄不断增长，他对妈妈的夸奖越来越不屑了。 心灵点击： 很多父母认为，赏识孩子就是告诉他们“你真棒！”。其实，这是一种非常片面的认识。 孩子比较轻松地做成了某件事情，父母如果给予不切实际且大张旗鼓的夸赞，在孩子还小的时候，可能他会相信自己真的很棒；但是，随着年龄的增长，他接触的环境越来越广，在与周围小朋友比较之后，他会发现，父母的夸赞有很多水分，渐渐地，父母口中的“你真棒！”就不值钱了。 看起来，这并不是什么大事，然而，它给孩子的成长所带来的消极影响却不容小觑—— 1. 孩子对父母的信任感降低。 2. 孩子的自我价值感降低。孩子一旦意识到自己没有父母夸奖的那么好，他就会开始怀疑别人对他的评价，觉得大家都在骗他，他的自我价值感反而会因此降低，进而变得很自卑。到了那时，不管父母怎么鼓励他，他都很难自信地面对外面的世界。 3. 孩子变得自大、自负。有些孩子可能会把父母的“夸赞”当作自己的保护层，他们宁肯相信这些有利于自己的评价而在无意识中屏蔽外界信息，从而变得目空一切。 特别提醒： 父母对孩子的夸奖应该是经过认真品味后的真正欣赏。因此，不要泛泛地夸孩子画得好，而应用心欣赏孩子的画，你可以夸奖孩子主动完成绘画，态度非常认真；也可以夸奖孩子的画中有某些细节处理有进步……记住：夸奖孩子的动机与态度要比夸奖结果更重要哦。 误区2：“你比他们都强！” 典型状态描述： 小区里，小美正和几个小朋友一起比赛唱歌。小美活泼可爱，能唱会跳，不时得到一旁叔叔阿姨的赞美。小美妈妈看在眼里，乐在心里。她美滋滋地把小美拉到自己身边，悄悄地说：“乖女儿，太棒了！你比她们都强！”听了妈妈的话，小美“翘起了小尾巴”，开始对其他小朋友的表现指指点点。 小美聪明活泼，善于表现。小美妈妈也从不吝惜对女儿的赞赏：“你比别的孩子都做得好！真给妈妈争脸。”然而，小美不但没有因妈妈的赏识而更优秀，反而变得非常爱和别人比较，嫉妒心强。一旦发现其他小朋友比自己做得好就会气得鼓鼓的。 心灵点击： “你比他们都强！”“你真给我争脸！”表面上是在赏识孩子，实际上却与赏识教育的真谛背道而驰。赏识是对孩子发自内心的接纳与欣赏，而这种接纳与欣赏是建立在“不与别人比较，尊重每个孩子都是唯一、独特的”基础上的。 如果父母常以“你比他们都棒！”等语言对孩子进行夸赞，那么孩子会—— 1. 认为只有我比其他孩子做得好，父母才会关注我、承认我、喜欢我。 2. 认为父母对我的关注与爱是有条件的，无法感受到父母无条件的爱。 3. 将自我的评价建立在与他人的比较上，嫉妒心强，较难发展健康和谐的同伴关系。 特别提醒：可以表扬孩子做得好的地方，比如声音很洪亮，表情非常甜美。但同时，也要让她看到别的小朋友的优点，这样能开阔孩子的心胸，增强孩子的学习意识。 误区3：一俊遮百丑 典型状态描述： 6岁的齐齐因为抢了小伙伴的弹弓被对方家长告状告上了门。自以为犯了错的齐齐灰溜溜地躲在角落里。“她凭什么没鼻子没脸地数落我儿子啊。”等对方家长走后，齐齐妈生气地说。“我儿子最聪明了，在学校里学习成绩也数一数二。齐齐是最棒的。”齐齐妈摸着儿子的头鼓励道。听了妈妈的赞赏，齐齐一下子有了底气：“有什么大不了的，我学习比他好，他比得了吗？”类似的事件发生了不止一次。 齐齐妈推崇赏识教育，再加上齐齐学习成绩好，在妈妈眼里，齐齐所做的一切都是完美的。可是，在妈妈的赏识下成长起来的齐齐在学校却经常受同学排挤。 心灵点击： 不难看出，齐齐妈对齐齐的赏识是以偏概全的。赏识并不等于只许表扬不许批评，赏识必须建立在客观真实的基础上。齐齐犯了错误，但只因为成绩好就可以不计过，这样的赏识实质上是“护犊子”的做法。 孩子在这样的赏识下，会被罩上过多美丽的光环，他会认为，一招(比如学习好)可以吃遍天下。这种优越感在受到抑制而不能表现时往往会衍生出心理问题：标新立异、过度自尊、自甘沉沦等。因为父母过多的关照、呵护与宠爱，强化了他们与众不同的意识，进而使他们有意识地表现出言行出格以示“独特”与“不同”。而这些“独特”常常会损害他人利益，从而造成孩子难以融入社会。 特别提醒：赏识不等于不批评。赏识的核心在于对孩子的充分信任，包括相信孩子能够坦然面对错误，并承担责任。对于孩子的错误行为要严肃提出，但同时可以告诉他，相信他是一个知错能改，并且勇于承担责任的人。 如何真正赏识孩子 赏识是父母发自内心对孩子的欣赏，这种欣赏不仅可以通过夸赞的语言表达出来，也可以在不经意间，通过表情、肢体动作流露出来。而这些微妙的信息，孩子都可以敏锐地捕捉到。所以，真正的赏识教育，父母需从自身的修心开始，由内而外的赏识，才能够真正发挥赏识教育的作用。 爸爸妈妈可以这样做—— 打破头脑中的条条框框 如同每个人心中都有一个“理想的我”一样，所有的父母心中都有一个“理想的孩子”的形象。但是，现实中，你的孩子可能并不是你理想中的样子。所以，真正的赏识教育首先需要父母不要用头脑中的条条框框作为尺子去衡量孩子，而应尊重孩子，从现实出发。 强化孩子的“闪光点” 每个孩子都是唯一的，他身上一定有一些与众不同的地方。父母要有一双善于发现的眼睛，发现孩子的“闪光点”并及时给予强化，让孩子的优点在你的欣赏和赞美中发扬光大。 赏识孩子的努力而不是聪明 每个孩子的智力水平相差并不会很多，只不过有的人在这方面更擅长一些，有的人在那方面更擅长一些。而这些先天的因素是孩子所无法把控的。而一个人最终能否发展得好，重要的在于努力。所以，父母应该赏识孩子的努力，而不是聪明。 有了进步要及时鼓励 父母不要泛泛夸奖孩子做得好，最好能够发现孩子这一次比上一次好在哪里，这样才能激发孩子的动力和热情，争取下一次做得更好。并且，鼓励孩子要趁热打铁，及时夸奖，以免孩子因没有得到及时鼓励而失望，从而大大削弱赏识效果。 通过别人之口赏识孩子 别人的评价是孩子确立自信的一个外在标准。所以，在孩子成长的过程中，父母可以借别人之口，确立孩子的自我意向。比如，某某叔叔觉得你非常懂礼貌等等。 从错误中发现孩子的优点 孩子犯错不可避免，他们就是在不断犯错、纠错的过程中成长起来的。所以，问题不在于孩子是否犯错误，而在于父母采取何种态度让孩子认识到自己的错误并纠正。善于在孩子的错误中发现优点，用赏识的态度去教育孩子纠正错误，比严肃的批评打骂更有作用。 比如，孩子学会了说脏话，与其去打压他，不如从另一个角度去引导他：“我发现你学习这些新鲜词汇还挺快的，不过，这个话不好听，我们打住。你看看，这是我给你买的英文动画片，我相信你也能很快学会这些外国语哦。”当然，当孩子犯错后勇于承担责任时，别忘了给予表扬。

1. 赏识教育可以培养积极的心态和健康的自我价值观。适度的表扬和鼓励会让孩子感到被关心和认可,这有助于建立自信,形成积极乐观的性格,使他们乐于学习和探索这个世界。2. 赏识教育可以增强学习和社交动机。当孩子的努力得到认可时,他们会感到付出是值得的,这会激发他们更充分发挥自己的潜力。适度的社会认可也会让孩子乐于与他人互动,改善人际关系。3. 赏识教育有助于实现自己的潜力。当孩子的长处和才能得到认可时,他们会感到自己是有价值的,这会激励他们进一步发展自己的兴趣和天赋,实现更大的潜力。4. 赏识教育可以缓解焦虑和消极情绪。孩子会根据重要他人的反馈来判断自己,当得到肯定时他们的焦虑和消极情绪会被释怀,这有助于心理健康的发展。5. 赏识教育可以增进亲子关系。适度的表扬不仅让孩子感到被关心,也会让家长感到孩子的成长与进步,这可以增进互动与理解,最终达到亲密的关系。综上,赏识教育在培养积极心态、健康自我认知、增强学习动机、发展才能潜力、改善心理健康和亲子关系等方面有重要作用。家长和教师适度的关注与鼓励,可以成为孩子健康成长的有力推手。但赏识也需要适度,过度会导致骄傲自满,所以平衡的教育最为理想。

这个可以去专门的作文网上寻找。议论文，又叫说理文，是一种剖析事物论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总而言之，议论文是以理服人的文章，记叙文和说明文则是以事感人，以知授人的文章。议论是作者对客观事物进行分析、评论、说服，以表明自己的见解、主张、态度的表达方式，通常由论点 、论据、论证三部分构成。议论文题目分为论题，论点，寓意型。论题型为作者观点但以简洁为主，所以中心论点一般不能直接抄论题，论点型，论点型一般没有观点倾向性，例如:君子之交淡如水。寓意型一般与论题论点并存且不能直接作为中心论点要还原本意。

1、增强孩子的自信心。 2、父母在对孩子的赏识教育中，会让孩子感觉到自己的优点所在，知道自己在做某些事情的时候，是可以成功的，这一点对孩子来讲是非常重要的，它会让孩子的自信心大增，在自己的学习和生活中更加勇敢。 3、增进家长和孩子之间的关系。 4、社会上有很多这样的例子，在对孩子的教育中，很多家长坚持对孩子的严格教育，父母的用心往往不被孩子理解，从而导致家长和孩子之间的关系出现危机，赏识教育则不存在这样的问题，它会让孩子体会到父母对自己的爱。 5、激发孩子前进的动力。 6、对于孩子来讲，他们的前进动力很容易满足，最直接的一点就是父母对自己的肯定和鼓励，父母的赏识教育会给孩子带来这样的动力，让孩子在学习和生活中，充满活力，即使遇到问题和困难，也会积极想办法解决。

　　当代赏识教育的倡导者周弘和他的女儿周婷婷之间曾经有过这么一段故事：婷婷刚开始做数学应用题时，有一次十道题只对了一道。如果换了别的家长或老师，也许会很失望很生气，还可能会道出一连串抱怨的话，性子急的也许会一巴掌下去。也是啊，错一道题情有可原，错九道题就不可饶恕了。但周弘却满怀深情地对女儿说：“简直不可思议，这麽小的年龄做这麽难的题，第一次居然就做对了一道。”当时婷婷露出了喜悦的表情，她还想进一步证明自己，说：“爸爸，你小的时候会不会做？”“我肯定不敢做，像你这个年龄，这麽难的题，爸爸连碰都不敢碰。”婷婷顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀自由的翱翔在数学知识的天空里。她仅用三年时间就学完了小学六年的课程。 这个故事很耐人寻味：是学习者聪明呢？还是教育者智慧？不言而喻。教育者的智慧体现在对学习者的百分之十，甚至于百分之一的优点的发现、夸大和欣赏。做到这一点很难，但你一旦做到了这一点，便会使学生找到自信，找到聪明的感觉。说明孩子开窍了，也说明你的教育走上了正道了。 　　每个人都渴望别人的喝彩，尤其是在他们表现拙劣的时候。 教育者啊，千万不要吝啬自己的欣赏和喝彩！没有欣赏哪来的才气？没有喝彩哪来的精彩！而欣赏和喝彩便是赏识教育的精髓。 反思我们目前的教育现状，许多教育者信奉一个“罚”字。完不成罚十遍，二十遍，看你听话不听话，再不听或不会就罚一百遍，令人闻而丧胆。有的教育者信奉一个“奖”字。在我的班上就有这麽一个学生，期中考完试后追着我要看成绩，而且满脸的兴奋。当我问他为什么这样急于知道成绩时，他说：“我爸爸答应我了，只要平均分能及格就给我XX钱。我现在只差语文了，只要再得30分就没问题了。”真是让人哭笑不得。更有甚者，有些教育者信奉一个“打”字。上课不好好听讲，打！不完成作业，打！成绩不合格，打！成绩不合格还总偷偷的去打游戏机，“照死里打！看你长不长记性。”遗憾的是有些孩子“记吃不记打”，成了打不死的吴琼花，而且在拳脚之下磨练了意志，成了个蒸不熟，煮不烂，压不扁，咬不动的铜豌豆。 而赏识教育信奉一个“行”字。“你真行！”“太棒了！”“很了不起！”……一个“行”字满足了孩子心灵深处最强烈的要求。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到这人世间的。赏识导致成功，抱怨导致失败。 　　不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。 我就曾经吃过抱怨的苦头：有学生上课不听讲或不完成作业，叫到办公室数落一通，有的还要叫家长，将学生的毛病列个清单出来，家长和老师一起数落，一块抱怨。学生呢，低头认罪，检查反省……，没过两天，依然如故，也许更甚。 学着赏识一下，也许会好些？抱着试一试的心理，我找到差生张X、王X，对他们说：“今天课上表现不错，老师很高兴。如果能坚持这一周，会得到一封表扬信，拿回去给家长看。”“真的吗？”两人很兴奋。之后的几天，他们尽了很大的努力，虽然不是很优秀，但进步是明显的。于是他们各自怀揣着一封表扬信兴冲冲地回家了。没过几天，其中一位学生家长来学校见我，说孩子这些天变化挺大，写作业不用催了，还总说老师对他好，我听了心里很得意，嘴上说：“孩子是个好孩子，挺懂事的，以后别总批评他。” 有些学生，爱读书，文笔也不错，每回看过他们的日记，我总会不由自主地夸奖几句：“你真有文采！”“你很有才气！”“老师为有你这样的学生而骄傲。”在这之后，我发现他们的日记内容越来越丰富，读的书越来越广了，而才气也真的越来越浓了。如赵润、魏紫鹃、孔敏等。 　　发生在王洋身上的事就更令我意想不到，他的文笔很差，日记内容也少得可怜。但为了让更多的学生体验到成功的快乐，我破例将他的一则既短小又平淡的日记张贴在教室里以示表扬。第二天，王洋便将一个新买的日记本拿给我看，很精制的日记本而且还带密码锁的。谁也没想到，这个时常不交作业的差生，从那天起至今快一年了，一直在坚持写日记，连假期也很少间断。细想起来，这个巨大的变化就缘于我的那次小小的赏识行为。 最近，我在班上开展了课前五分钟“美文欣赏”活动，极大的调动了学生读书的热情，什么原因呢？看看赵静同学的日记是怎么写的：“星期四下午，就该轮到我读书了，为了找好的，写出好的感受，我挖空心思，希望明天能表现的出色……，当我站在讲台上面对大家时，心好象一下子提到嗓子眼儿，读着那篇，不知怎的.，手不听使唤的颤抖。走下讲台时，老师和同学们鼓励的掌声使我开心的笑了，我放松的呼出一口气。分数对我已不再重要，重要的是我明白了：要相信自己，我是最棒的！”这种“最棒”的感觉难道不是教育者要追求的理想境界吗？而这种“最棒”的感觉又是大家欣赏的掌声烘托出来的，是教师精心的设计创造出来的。给学生创设一个展示自我的平台，为赏识教育创造机会。 教师赏识学生，同学赏识同学，自己赏识自己。 　　打开《陶行知教育文选》，你会看到这样一段话：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。” “假教育”让我们把目光关注在“分数”上。 “真教育”让我们把目光关注在“人”身上。 如果我们把目光关注在“分数”上，那个做十道题只对了一道的聋孩子，你给她打多少分？你又会怎样对待她？ 赏识教育是让教育者走进孩子心灵，走出教育误区的“真教育”。 让我们牢记：赏识导致成功，抱怨导致失败。 教育，请从赏识起步，并将赏识进行到底。

两种不同的教育方式，它们在对学生成长的影响上有着不同的特点。赏识教育是一种以肯定、鼓励、支持和激励为主要内容的教育方式，通过赞扬学生的成绩、表现和进步，来增强学生的自信心和积极性，促进学生的全面发展。而挫折教育则是一种通过让学生面对挫折和失败，来培养学生的坚韧、毅力和逆境应对能力的教育方式。就我个人的观点而言，赏识教育更有利于学生的成长。以下是我对这个观点的论述。首先，赏识教育能激发学生的积极性和自信心。在教育中，对学生的支持和赞扬是一种很重要的力量，它能让学生感受到老师和家长的关爱和支持，同时也能激发学生的自信心和积极性，让他们更加努力地学习和成长。相比之下，挫折教育则容易让学生感到挫败和失落，降低他们的学习动力和自信心。其次，赏识教育更加有利于学生的全面发展。在赏识教育中，老师和家长会发现学生不同的优点和特长，并给予相应的肯定和支持。这种方式可以让学生更加全面地发展自己的能力和兴趣，同时也能激发他们对未来的向往和追求。而在挫折教育中，学生往往只会关注于自己失败的经验，容易忽视自己的优点和潜力，从而限制了自己的自我发展。再次，赏识教育可以帮助学生建立良好的人际关系。在赏识教育中，老师和家长会向学生传递积极的价值观，鼓励他们关注他人，尊重他人的不同之处，从而帮助他们建立良好的人际关系。相比之下，挫折教育往往强调个人的竞争和自我表现，容易导致学生之间的人际关系变得紧张和敌对。综上所述，赏识教育更有利于学生的成长。当然，在实际教育中，我们也需要给学生适当的挫折体验，以帮助他们培养逆境应对能力和坚韧精神。

理念非常好,只是不易操作,在日常教育中不好把握尺度. 赏识教育评价性的商榷 一句温馨的话，一个温暖的眼神，一个暗示性的动作，一个励志性的评价，都会对处在身心发展阶段的学生带来正面的效应，温暖他们的心，感化他们的行为，使他们健康、快乐、和谐的成长。过多情绪化的手段，往往起不到教育的效果，甚至南辕北辙，既没有达到教育的目的，也没有良性的影响。所以在赏识教育的评价性中要注意以下四点。 一、 评价的可持续性 学生需要客观肯定的评价，特别是对激励性的评价格外看重。教师的一句话的分量会产生百分百的效应。积极肯定的评价，会督促学生，影响学生，使他们积极健康的上进，形成良好的心里品质和健全的人格。否定性的评价，就像暴风雨一样，会“刮毁”一切，对学生的打击非常明显隐形的、潜在的影响学生，使他们处处、事事、时时觉得不如人，不敢表达，不敢竞争。所以要对学生进行可持续性的评价。做的好了，理所当然的鼓励、表扬、做出积极性的评价。出现了成长中的错误和失误，不能对学生“一言以蔽之”，“一言以毙之”，全盘否定，而是以发展的视角看待学生，既要指出学生的不对不当，更要说明为何不对，进而指出该如何做才好，以期待的角度和人文的关怀启迪学生。正是赏识中要一分为二看待问题实质，最终归结为“励志学生”。 二、 评价的榜样性 榜样的示范力量是无穷尽的。要做好对学生的全面赏识评价，就要在班内树立榜样。肯定学生在学习生活中的正确一面，告诉他们这样做，唯有这样做就是明智之举 ，就是健康、快乐、和谐的成长方式，使学生在潜意识里进行默化和深化，最终达到效仿践行。空洞的说教无异于纸上谈兵，要用具体的人、具体的事进行具体生动的引导，要让学生在感性的认识中，认识别人，思考自己，反省自己，最终达到提高思想认识，并用较高标准的要求严格督促自身，使自己在方方面面取得长足进步。这样的赏识的最终目标也就会完美的实现，和谐发展的学生，和谐蓬勃的班级，受用一生，健康成长。 三、 评价的艺术性 生搬硬套的运用赏识评价，就是邯郸学步，东施效颦。就会脱离赏识教育的本质属性，学生别扭，老师更别扭。因而在评价中要自然的评价，注意评价的方式方法。不能老生常谈说些“你太棒了”之类简单形式化的评价，这样做太没有技巧和艺术了。教师要发自真诚，以一颗包容的心进行评价。用“幽默”的方式，用学生最爱接受的方式进行天时、地利、人和的评价，学生就会喜闻乐见的接受。这样就是在生动中赏识了做的不错的学生，亦暗示和动员了其他学生。“牵一发而动全身”。艺术的美所释放的魅力衍生出来的效果，这些往往是教师料想不到的奇迹。 四、 评价的导向性 本人执教以来一贯主张，赏识评价要以“赏识中带着惩戒，惩戒中带着励志”这一导向性。既给学生带来“可畏可敬”之感，更给学生带来“可爱”之感。“可畏+可敬+可亲+可爱=喜欢老师”。 在赏识评价中一味单一的“笑”，嘴上老是“好、好、你真棒”就等于天天喊菩萨保佑，保什么呢？佑什么呢？所以要让学生有敬畏之心。毕竟是学生、毕竟是孩子，心存敬畏，对学习、做人都会有帮助。只要让学生有敬畏之请是远远不够的，教师好要有可爱的一面，能与学生融在一起，使学生感受到教师的人格魅力。学生就觉得教师可亲近又可畏，可畏又可亲近，就喜欢上教师，教师乘热打铁顺其自然，对不类型学生予以引导，事半功倍的效果就会产生。所以在赏识教育中教师一定要把握好导向性的问题。 以上关于赏识教育评价性的思考和商榷，关注了学生的多样性，考虑到现实的复杂性和实际的操作性，始终贯穿着“一切为了孩子”教育理念。

赏识教育和挫折教育都是教育中常用的方法，它们对学生的成长都有着一定的作用。然而，两种教育方法的侧重点和适用场景不同，因此不能简单地说哪一种更有利于学生的成长。赏识教育指的是在教育中注重发现、肯定、激励学生的优点和潜力，让学生产生自信心，并鼓励他们不断进步和发展。赏识教育可以激发学生的积极性和动力，使他们更愿意尝试新的事物和面对挑战。挫折教育指的是在教育中让学生面对失败和挑战，通过挫折和困难来激发他们的自信心和坚韧性，让他们逐渐成长和发展。挫折教育可以培养学生面对挑战和困难的勇气和能力，让他们在失败和挫折中不放弃，不断尝试和探索。我觉得赏识教育对学生自信心的建立更好一点，毕竟现在的中国学生自信心方面是很大的一个缺陷

赏识教育和挫折教育都是教育中常用的方法，它们对学生的成长都有着一定的作用。然而，两种教育方法的侧重点和适用场景不同，因此不能简单地说哪一种更有利于学生的成长。赏识教育指的是在教育中注重发现、肯定、激励学生的优点和潜力，让学生产生自信心，并鼓励他们不断进步和发展。赏识教育可以激发学生的积极性和动力，使他们更愿意尝试新的事物和面对挑战。挫折教育指的是在教育中让学生面对失败和挑战，通过挫折和困难来激发他们的自信心和坚韧性，让他们逐渐成长和发展。挫折教育可以培养学生面对挑战和困难的勇气和能力，让他们在失败和挫折中不放弃，不断尝试和探索。我觉得赏识教育对学生自信心的建立更好一点，毕竟现在的中国学生自信心方面是很大的一个缺陷赏识教育和挫折教育都是教育过程中非常重要的一部分，但是它们的作用和意义是不同的。赏识教育是指在教育过程中，通过肯定和赞扬学生的优点、长处和努力，来激发他们的自信心和积极性，促进他们的成长和发展。赏识教育强调的是对学生的肯定和鼓励，让学生感受到被重视和被认可的感觉，从而激发他们对学习和生活的热情和动力。挫折教育则是指在教育过程中，通过给学生设置一些困难和挑战，让他们面对失败和挫折，从中吸取教训和经验，提高自己的能力和素质。挫折教育强调的是让学生学会面对困难和挫折，培养他们的坚韧和毅力，从而帮助他们在未来的生活中更好地应对各种挑战和困难。因此，赏识教育和挫折教育都是重要的教育方式，但是它们的作用和意义是不同的。在实际的教育过程中，我们应该根据学生的年龄和特点，合理运用赏识教育和挫折教育的方法，以达到最好的教育效果。对于小学生来说，赏识教育更为重要，可以通过表扬、奖励等方式来激励他们的兴趣和积极性；对于中学生来说，挫折教育更为重要，可以通过模拟考试、竞赛等形式来让他们学会面对困难和挫折。

赏识教育对学生的成长是非常有利的，因为它可以激励学生自信、自尊和自豪感，促进他们的积极性和自主性，从而更好地发挥自己的潜力。首先，赏识教育可以激励学生自信和自尊。当教师和家长对学生的学习成绩、行为表现、个性特点等给予充分的认可和赞扬时，学生会感到自己受到了尊重和肯定，从而增强自尊心和自信心。这种正面反馈有助于学生建立自己的价值观和自我认同，更好地面对挑战和困难。其次，赏识教育可以促进学生的积极性和自主性。当学生感到自己的努力和成就得到了认可和赞扬时，他们会更有动力去追求更高的目标和更好的表现，从而促进自己的积极性和进取心。此外，赏识教育也可以让学生更自主地探索和发展自己的兴趣和爱好，从而更好地发挥自己的特长和潜力。最后，赏识教育可以促进学生的健康成长。当学生得到充分的认可和赞扬时，他们会更加自信和积极，更愿意去尝试和探索新的事物，从而促进自己的成长和发展。此外，赏识教育还可以培养学生的情感智力和社交能力，让他们更好地与他人沟通和合作。因此，赏识教育对学生的成长非常有利。在实际教育中，教师和家长应该注重赏识教育，及时给予学生充分的认可和赞扬，让他们感受到自己的价值和重要性，从而更好地发挥自己的潜力。

赏识教育和挫折教育都是教育中重要的一环，它们各有优点和适用场景。赏识教育是指通过赞扬、鼓励、肯定等方式，让学生感受到自己的价值和成就，从而激发学生的自信心和积极性。赏识教育可以提高学生的自尊心和自信心，增强学生的学习动力和兴趣，促进学生的成长和发展。挫折教育是指通过让学生面对挫折、失败、困难等情况，让学生学会面对困难、解决问题、适应环境的能力。挫折教育可以培养学生的坚韧性、毅力和逆境应对能力，让学生在挫折中成长和进步。因此，赏识教育和挫折教育都是有利于学生成长的。在实际教育中，应根据学生的个性、特点和情况，采取不同的教育方式，既要赏识鼓励，又要让学生面对挑战和困难，从而全面促进学生的成长和发展。

随着时代的进步、社会的发展和教育的普及，赏识教育的理念如春风般吹进了人们的心田。它是顺应时代潮流，充满人文关怀的教育理念，充分体现了对人性的尊重，对心灵的呵护，追求的是生命的自信与尊严，倡导成长的快乐与喜悦。 心理学家威廉·詹姆斯说，人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。就精神生命而言，每个学生仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。赏识能激发学生的心理能量，满足学生的心理需求，成为驱动学生学习的马达，前进的动力，让学生在轻松、自信、快乐的氛围中激发对事物的兴趣，唤起对学习的欲望，满足成就自我的需要。老师的一个眼神一个动作，一句赞赏一次鼓励，都能让学生鼓满自信的风帆，燃起希望的火花，学困生如久旱遇甘霖，优秀生如丽日沐春风。哪个孩子不希望得到老师的关注和肯定，让老师多洒一点赏识的阳光给自己？于是课堂上，“你真棒！”“你真了不起！”“你好优秀啊！”等等这些赏识用语不断被老师们重复着，期望像魔法一样在学生身上发生效力。但结果并不如期望中的那样，不少学生听多了这样的表扬，有的觉得老师是言过其实或言不符实，自己并没有老师说的这么好；有的听了面无表情，麻木不仁，不能在心中激起一丝涟漪；有的甚至在心里暗笑：看，老师又在滥用表扬了！ 误区之一：“表扬即赏识”。 这种认识是把表扬等同于赏识，认为表扬就是赏识。这是对赏识概念的错误的、停留在表面意义上的肤浅理解。以为表扬就是赏识，赏识就是表扬，把赏识表面化，简单化，机械化，模式化，静止化，理解为只要对学生多口头表扬就行了。以为多表扬学生，学生就会高兴，就会增强信心，就有学习动力，而不去全面地了解学生的性格和心理特点、学习生活习惯，没有认识到学生与学生之间的差异，没有走入学生的内心世界去感受学生，理解学生。把赏识理解为表扬,就不理解赏识包含有更丰富的内容，就容易走入为表扬而表扬的教育误区。 误区之二：表扬泛化。 是指空泛地、笼统地、抽象地表扬学生。表现为表扬语言单调、重复、空洞、无个性、无针对性。每个学生都是独一无二的，由于个体的性格特征、心理特质、品行道德、智力特点、价值观等的不同，导致学生各方面千差万别。面对多样化的教育个体，如果教师都用简单而笼统的表扬语来表扬学生，没有结合学生的实际情况和个性特点，那么肯定会无的放矢，效果不佳。比如，有个三年级的学生作文成绩一向就不好，写《老师带我们去春游》一文时，由于老师事前指导详细、到位，这位学生相比以往的作文来，写得要好很多。结果这位老师为了鼓励他，说了一句：“啊，小昊，你将来一定是个当作家的料！”这样的夸张性表扬，让小昊觉得很别扭，感觉不真实，有虚假的成份，学生不能老师这儿得到正确而客观的评价。再比如，不管是谁，老师一看到学生有点小小进步，就竖起大拇指、亮起眼睛说“你真棒”，这类简单的表扬听多了，就会产生厌倦感、疲劳感，大大降低了表扬的功效。 误区之三：表扬过度。 表扬是教育教学中可或缺的手段，对于增强学生的自信心起到很好的作用，它是学生的心灵催化剂。但凡事要有个度，并不是表扬越多越好。有些老师不能很好地把握分寸，什么事都容易做过了头。表扬多了，特别是司空见惯、唾手可得的表扬，就显得泛滥，毫无价值，降低了学生对表扬的敏感度和接受程度。学生一副无所谓的样子，容易失去学习动力的激励作用。 表扬过多，还会使有的学生过分依赖表扬，容易为表扬而做事，把表扬当作做事的目的，以满足自己的虚荣心。而年龄较小的低年级小学生，由于自身的评价体系没有完全建立起来，就会过分依赖于这种外部的认同，并被这些外部因素所控制。一旦缺乏，就会有某种与药物依赖相似的症状，出现动机匮乏、兴趣下降、目标丧失等的危机。 表扬过多，还会使有的学生变得心理脆弱，经不起挫折和打击，听不得善意的批评。或者被批评了容易产生受挫感，伤及脆弱的自尊，像温室的花朵，经不起风雨。也因为他习惯了被表扬，一直被优越感、自豪感包围着，变得妄自尊大，骄傲自满，对自己的自我评价容易偏离正常轨道，不容易建立起正确客观的自我意识。 误区之四：“赏识就不能批评”。 在人们的理解中，一提到赏识教育，就和欣赏、赞赏、鼓励、表扬联系到一起，认为这些属于赏识教育体系的内容。但如果说赏识教育也包括批评，恐怕不太容易理解。也正是由于没有正确地理解赏识教育，所以，会出现“唯赏识”论，把赏识看成教育的法宝，无限夸大赏识的作用，以为赏识可以解决一切问题，这样的认识是偏颇的，不完整的。 传统的教育中，老师不重视对学生的赏识、对人格的尊重。自从赏识理念深入人心后，有的学校规定不准老师运用惩罚和批评。比如，不能严厉批评，不能适当惩罚，温和有余而严厉不足，而这样做的后果是，让个别学生肆无忌惮，目无尊长，不守纪律，不把老师放在眼里，让老师威信扫地，尊严贬值，教育走向了另一极端。 （一）不能把赏识理解为表扬。 赏识不是表扬，但运用到教育教学实践中，表扬是用得最多的手段，却又是不易操作好、把握好的方法。赏识在词典里的解释是：欣赏、赞赏，认识到别人的才能或价值而予以重视或赞扬。而表扬是：对好人好事公开赞扬，即对行为的赞扬。通俗地讲，“赏”是欣赏，“识”是认同，合起来的意思就是欣赏孩子，认同孩子。赏识其实就是一种心态，包括爱、理解、尊重、信任、认同、接纳、宽容、鼓励等等，而表扬是赏识的一种外化手段，一种具体的教育方式，说到底只是一种评价，基本是通过语言（也包括身体语言）来传达成人对孩子的态度。这是不同的概念。把赏识等同于表扬，是将赏识当作了一种手段。赏识的确可以用表扬这一方法来实现，但赏识决不是表扬。赏识包括表扬，它的外延也大于表扬，内涵也比表扬更丰富。表扬是赏识教育这颗大树上的分支。可以这么说，以赏识的心态巧妙地运用表扬的方式，来达到赏识学生的目的。 如果说表扬是外显的，那么赏识就是内在的；表扬是单一的手段，赏识有丰富的内涵；表扬是对对方已有的东西的肯定，而赏识则更多地包含了对对方在今后发展中的期待。真正要做到赏识，仅有表扬还不够。还要有关爱，欣赏，从内心真正地爱学生，让学生真正感受到你的爱心，用宽容而不是挑剔的眼光去看学生，用欣赏而不是抱怨的态度去对待学生，以信任而不是怀疑的心理来相信学生可以变好。赏识就是无条件地尊重学生的人格，信任潜力，理解个性；就是有策略地激励，耐心宽容，友情提醒[1]。赏识名师周弘说：家长应该用一种“花苞心态”去教育孩子，学会赏识孩子，善待他的缺点，孩子一定会像花苞一样开花结果。因而，家长在批评孩子时，应善于发现孩子哪怕是微小的优点，及时给予认可、肯定，往往会收到很好的教育效果。所以，要在学生的缺点中发现优点，放大优点，通过赏识来淡化甚至消除学生身上的缺点，运用智慧把缺点转化为优点，来帮助学生健康成长。 （二）表扬要讲究技巧。 表扬要有客观真实性，准确公正，让学生感到真实可信，从你这儿真正得到肯定和认同，同时也体现出老师的真诚、真心；表扬要有丰富性，要注意语言的多样化，个性化，避免单一重复，多揣摩富于变化的、真正能打动学生内心的语言，只有这样，才能发挥表扬的最佳功效，才能增强学生自信，促进学生健康成长；表扬要有针对性和具体性，结合学生的具体实际情况，把握学生的心理动态，适当地进行有的放矢的表扬。 有个叫伟涛的学生，成绩很糟，调皮捣蛋，经常欺负同学，尤其是上课不专心，坐不住，经常做小动作，捣乱。老师头疼，同学讨厌。罚站过，训诫过，家长请过，都没用，后来有个姓郑的老师改变了方式。那一节课是公开课，教室后面坐着几个听课老师。公开课上伟涛会收敛很多。但一样不专心听课，心思早飘到云霄天外，只是手脚不动罢了。郑老师抓住他在别人看来似乎在专心听课的时候，开始了他的计划：突然停下正在讲的课，兴奋地大声说：“我发现伟涛同学今天上课听得非常专心，从来没看到他这么认真听我的课，老师今天好高兴好自豪，原来我的课这么受听！”伟涛一听，一下子愣了，此时全班同学的目光都集中到他身上，他的脸“刷”地红了。后来的时间里，课听得很认真了。然而事情还没有结束，一上完课，郑老师把伟涛叫到办公室，趁热打铁地表扬：“伟涛，真的谢谢你！”“谢我？”他又愣了。“你想，今天是我的公开课，后面这么多老师在教室后面听我的课，你这节课很安静，真给我面子。又听得这么认真，让我觉得，我的课好受同学欢迎。你说，你不是给我长面子吗？我能不谢你吗？”伟涛的脸又红了。他知道自己并没有真的听课，但老师却这么相信他，不由得感动起来。觉得这位老师这么看得起他，又像朋友一样和他说话。打这以后，伟涛在他的课上听得最专心，爱上了这门学科，成绩也有了大幅度的提高。 （三）批评要讲究策略 其实，赏识教育也包括了批评、惩罚，批评惩罚属于赏识教育的内容。赏识教育从来不排斥批评，而是让批评更加有力；赏识教育从来不担心学生遭遇挫折，而是让孩子在挫折中更加奋发向上。学生做得好，自然要表扬他，要欣赏他；没做好，也要批评他，甚至惩罚他。让学生认识到自己的错误，懂得为自己的过失负责，并承担一定的责任。这样的教育才是完整的教育。 当老师真正在信任学生，从内心深处深爱学生、赏识学生，从为学生负责，帮助扶正去邪的角度来实施批评和惩罚的时候，学生会心甘情愿地接受批评，配合惩罚。如果不尊重学生，即使他在学生面前说尽花言巧语，极尽“赏识”吹捧之能事，也不会赢得学生的感激和认同，更不用说惩罚会激起学生的反抗了。每一个孩子都渴望做好孩子，只要你能让他知道这样做是为了他好，是在帮助他成为真正的好孩子，让孩子感觉到无论怎样惩罚，你都是爱他的。那么从这种意义上说，惩罚也会成为赏识的一种。 中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”[2]所以，批评和惩罚都是必须的。出发点同样是为了爱学生，培养学生的健康人格，让学生健康成长。如果表扬是糖，那么批评就是盐；有和风细雨，也要有一定的闪电雷鸣。总之，都归于一个“爱”字。因为，赏识教育的本质是爱！ 但批评、惩罚也不等于体罚、棍棒教育，更不是心理虐待、歧视，伤及学生的自尊，打击学生的信心。批评、惩罚的出发点也是爱，本质更是爱。 赏识教育需要批评，批评要讲究策略和方法。要针对不同的孩子的心理特征、性格气质、脾性来批评学生。比如，对于爱面子的学生，可采用委婉的、不伤自尊的批评方式；对于性格内向敏感的学生，可以采用旁敲侧击的、暗示的、较温和的批评方式。要注意对事不对人，做到让接受批评者心服口服；对于承受能力较小的幼儿要采用先扬后抑或含蓄轻松的批评方式。有的也可以采用寓批评于表扬，明表扬实批评的方式，让学生到感到内疚，充满歉意，“唤醒他心中的‘好孩子"，打碎他心中的‘坏孩子"”（周弘语）。要学会从学生的日常行为中找到教育的契机，从缺点中找到闪光点。不伤学生的自尊，尊重学生的人格，让学生以感激的心接受善意的批评。讲究方法的批评，才会使得教育方式艺术化、有温情、轻松易接受，取得良好的效果。 总之，赏识教育是一门内涵丰富、科学的教育。教育者仅仅知道赏识教育的重要意义，有着赏识的理念是远远不够的。任何事物都有两面性，用得好是利，用不好是弊；“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。任何学生都是可以教育好的，就看教育者的教育智慧和艺术水平。要透彻理解赏识的概念，摸清赏识教育的本质，才能走出赏识教育的误区，直抵教育的真谛。

1、赏识教育，是人性化、人文化的家庭素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。2、没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母，农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！

这是一篇2003年的老文章，文章的许多内容不符合事实，作为一位接触赏识教育多年的普通家长，我在这里简单回答一下。第一，“赏识教育”是完整的成系统的教育理念，包括“花苞心态”、“生命河理论”、“尊重、理解、信任、激励、包容、提醒”六大原则等丰富内容，而不是作者望文生义所理解的“重视和赞扬”。第二，周婷婷不但是中国第一位聋人少年大学生，而且后来在美国获得了硕士学位，还成为了美国波士顿大学的博士生。她在小学连跳两级，被评为全国最佳少先队员，在中学表现优异，引起了辽宁师范大学教授的关注，才被保送进了辽师大。这段经历本身非常正常，我们国家有很多优秀孩子都是保送进大学的，中国多数大学都赞成这种不拘一格录人才。当年钱钟书数学考了15分，还被清华大学录取了呢。作者说的“不是凭实力考进去的”，其实是一种相当保守的观念。如果每个孩子都要挤高考独木桥，那才是中国教育的悲哀。第三，赏识教育在国内推广以来，无数家庭受益，正常孩子通过赏识教育找到学习动力，考上好大学的案例数不胜数。据绝非作者所说的，只有一个孩子受益，无法推广。第四，作者对赏识教育的许多提法并不理解，诸如“小题大作”、“无限夸大”等方法都有具体的使用技巧。赏识也不是“夸”，而是“无条件看得起”。第五，周弘老师一直强调赏识教育是从父母学说话、学走路的教育现象中发现的，自古有之，只不过被很多人忽视了。作者说周弘老师发明了赏识教育，完全是不符合事实的。以上观点仅供参考。实际上，中国的各类辩论赛往往只是在比口才，而不是真正意义上的学术探讨。真正对教育有兴趣的人，一定要认真研究每一种教育观念，多读书，多实践，而不能仅仅停留于表面。

Appreciation Education

对于教师来说，赏识教育就是要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，从而使学生产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功的教育。那么对学生进行赏识教育时应注意什么呢？我认为要注意以下几点：1、 宽容、尊重和理解学生宽容就是接纳，面对现实，承认差异，允许失败，只有这样，才能心平气和；尊重意味着平等，尊重学生人格平等。同样，要理解学生所做的一切。学生还处于儿童阶段，是孩子就难免犯错误，这与他的年龄、个性还有成长环境有关，教师要做到在理解的基础上鼓励学生。 2、 了解学生，关爱学生 教师要想搞好教育，就需要充分了解学生，要关心学生的生活、健康和幸福。要深入学生的心灵，细心地体察他们微妙的内心世界，关心他们的所思所想。另外要“蹲下来看学生，以学生的眼光去看学生，这样才能真正的做到关心学生，用爱心去感染学生。没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。所以教师要关爱学生，有赏识的眼光看待学生。3、 语言要有艺术性“这次考得好不等于以后考得好。”“虽然这次取得了进步，但离目标还差得远呢。”当学生取得成绩时，如果教师采用这样的教育方造成学生很压抑。若改成：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”这样不仅能保持学生的积极性，还能起到鼓励作用。4、赏识教育要真诚，但不能过度、过虚。 只有真心真意的赏识，才能得到学生积极的响应。反之，过度赏识，会导致孩子自满自傲、任性，有些老师的表扬太滥，就会给学生造成一种假象，认为老师太虚，为了讨好学生而惺惺作态。所以不能为了夸奖而夸奖，不仅不会产生激励作用，相反还会使孩子产生反感和厌恶的负面影响。因此，在夸奖孩子时，要善于捕捉和挖掘孩子的“闪光点”，注意细心观察，这样的赏识才能有的放矢，才会变得更有意义，更有价值。另外在对待学生的进步问题上，一定要做到准确地表扬学生，让他们清楚地知道自己为什么受到表扬，该受到什么样的表扬，以帮助他们持续不断的提高自己。

相信很多人都看过这样一个故事。一位美国博士到一所学校做了一个实验，随机抽取了三位老师，告诉他们是最优秀的，又随机抽取了90名“最聪明”的学生，组成三个班级，由三位“最优秀”的老师来教。而这这一切的随机，老师和学生都不知道。一年后，博士来检验自己的劳动成果，这三个班的学习成绩在学区遥遥领先。当老师知道真相后，有些意外。过去一年，他们都认为自己是最优秀的，认为学生是高智商的，每天都给自己这种暗示，因此对工作充满热情，干劲十足，结果当然是好的。 从这个小故事中，我领会到了很多道理，如果老师带着欣赏的眼光去教育孩子，那么对孩子一定会充满喜爱，对工作会投入更多的信心和热情。身为老师，面对的是一个个有独特个性的个体，孩子各有千秋，老师不能用同一把尺子来衡量每个学生，要学会赏识他们，也要用心去教育他们。一、正面强化，放大优点 每个孩子都渴望得到爱，尊重，理解，老师在与学生相处过程中，要特别关注孩子的优点，发扬光大，让这星星之火，可以燎原。 在班级中，有的孩子学习成绩不是很好，但是他热爱劳动，吃苦耐劳。老师一定要进行正面强化，抓住机会在全班面前表扬：“某同学热爱劳动，把我们班的黑板擦得真干净，老师看了很舒服！” 在表扬时，要具体，由衷，不能用“你真棒”一概而论，还要尽量避免负面暗示性的语言。当孩子习惯了磨蹭，老师一定不能总是把磨蹭这个词挂在嘴边，因为这样反而是放大了孩子的缺点，孩子会认为自己是拖拖拉拉的人，把这个缺点当成理所当然的特点。疫情期间，有的孩子在家长的督促下，把字写工整了，作业手抄报都很认真，我发现后，没有提到他之前潦草的字迹，马上在全班面前表扬某同学写字进步作业工工整整。二、赏识也要教育 小学生的心智性格还处在不稳定阶段，他们的自控能力也比较差，经常会出现各种各样的小错误，这时候，需要英明的老师给予正确的引导。多年前，班级里有一位女生，她也是学校的督导队员，她为了班级的荣誉，偷偷改了三评比的分数，被其他老师发现了。我知道后，其实内心是心疼她的，我找她过来谈话，先肯定她的想法，“我知道你是为了班级的荣誉才去改的分数，你这么爱班级，老师很欣慰。”同时，我又批评她的做法“我们要靠自己的努力去争取，偷改分数是不对的。”后来，她再也没有出现这样的事情，而且把班级管理得特别好！ 一味的赏识可能会让孩子得意忘形，无法正确地认识自己，在赏识中，也要教育或者批评，他们才会既乐观自信，又有自知之明。赏识教育是一种以人为本的教育思想，是生命的教育，是爱的教育。 赏识孩子成长过程中好的行为和结果，教育为了强化孩子的这种的行为，了解其中的意义。赏识教育更好地保护了孩子的天赋，帮助他们树立信心，提高自身的能力，而从让孩子更加快乐地成长！

　　“赏识教育”对于现代父母来说并不陌生，越来越多的父母尝试着对孩子进行赏识教育。然而，有些父母并没有理解赏识的真正内涵，盲目赏识不仅不能让孩子从中获益，反而会给孩子的健康成长带来这样那样的问题。 　　 误区1：不切实际地夸赞 　　 典型状态描述： 　　看到宁宁的画，妈妈脱口而出：“宁宁画得真好！我家宁宁最棒了！”听了妈妈的夸奖，5岁的宁宁不但没有高兴，反而不屑地说：“你就会说‘最棒"了，还有没有新鲜点的。” 　　宁宁妈非常认可赏识教育的观念，所以，时常把“你真棒！”挂在嘴边。在儿子3岁前，自己的“赏识”似乎还能激发起儿子的热情，可是，随着儿子年龄不断增长，他对妈妈的夸奖越来越不屑了。 　　 心灵点击： 　　很多父母认为，赏识孩子就是告诉他们“你真棒！”。其实，这是一种非常片面的认识。 　　孩子比较轻松地做成了某件事情，父母如果给予不切实际且大张旗鼓的夸赞，在孩子还小的时候，可能他会相信自己真的很棒；但是，随着年龄的增长，他接触的环境越来越广，在与周围小朋友比较之后，他会发现，父母的夸赞有很多水分，渐渐地，父母口中的“你真棒！”就不值钱了。 　　看起来，这并不是什么大事，然而，它给孩子的成长所带来的消极影响却不容小觑—— 　　 1. 孩子对父母的信任感降低。 　　 2. 孩子的自我价值感降低。 孩子一旦意识到自己没有父母夸奖的那么好，他就会开始怀疑别人对他的评价，觉得大家都在骗他，他的自我价值感反而会因此降低，进而变得很自卑。到了那时，不管父母怎么鼓励他，他都很难自信地面对外面的世界。 　　 3. 孩子变得自大、自负。 有些孩子可能会把父母的“夸赞”当作自己的保护层，他们宁肯相信这些有利于自己的评价而在无意识中屏蔽外界信息，从而变得目空一切。 　　 特别提醒： 　　父母对孩子的夸奖应该是经过认真品味后的真正欣赏。因此，不要泛泛地夸孩子画得好，而应用心欣赏孩子的画，你可以夸奖孩子主动完成绘画，态度非常认真；也可以夸奖孩子的画中有某些细节处理有进步……记住：夸奖孩子的动机与态度要比夸奖结果更重要哦。 　　 误区2：“你比他们都强！” 　　 典型状态描述： 　　小区里，小美正和几个小朋友一起比赛唱歌。小美活泼可爱，能唱会跳，不时得到一旁叔叔阿姨的赞美。小美妈妈看在眼里，乐在心里。她美滋滋地把小美拉到自己身边，悄悄地说：“乖女儿，太棒了！你比她们都强！”听了妈妈的话，小美“翘起了小尾巴”，开始对其他小朋友的表现指指点点。 　　小美聪明活泼，善于表现。小美妈妈也从不吝惜对女儿的赞赏：“你比别的孩子都做得好！真给妈妈争脸。”然而，小美不但没有因妈妈的赏识而更优秀，反而变得非常爱和别人比较，嫉妒心强。一旦发现其他小朋友比自己做得好就会气得鼓鼓的。 　　 心灵点击： 　　“你比他们都强！”“你真给我争脸！”表面上是在赏识孩子，实际上却与赏识教育的真谛背道而驰。赏识是对孩子发自内心的接纳与欣赏，而这种接纳与欣赏是建立在“不与别人比较，尊重每个孩子都是唯一、独特的”基础上的。 　　如果父母常以“你比他们都棒！”等语言对孩子进行夸赞，那么孩子会—— 　　1. 认为只有我比其他孩子做得好，父母才会关注我、承认我、喜欢我。 　　2. 认为父母对我的关注与爱是有条件的，无法感受到父母无条件的爱。 　　3. 将自我的评价建立在与他人的比较上，嫉妒心强，较难发展健康和谐的同伴关系。 　　特别提醒：可以表扬孩子做得好的地方，比如声音很洪亮，表情非常甜美。但同时，也要让她看到别的小朋友的优点，这样能开阔孩子的心胸，增强孩子的学习意识。 　　 误区3：一俊遮百丑 　　 典型状态描述： 　　6岁的齐齐因为抢了小伙伴的弹弓被对方家长告状告上了门。自以为犯了错的齐齐灰溜溜地躲在角落里。“她凭什么没鼻子没脸地数落我儿子啊。”等对方家长走后，齐齐妈生气地说。“我儿子最聪明了，在学校里学习成绩也数一数二。齐齐是最棒的。”齐齐妈摸着儿子的头鼓励道。听了妈妈的赞赏，齐齐一下子有了底气：“有什么大不了的，我学习比他好，他比得了吗？”类似的.事件发生了不止一次。 　　齐齐妈推崇赏识教育，再加上齐齐学习成绩好，在妈妈眼里，齐齐所做的一切都是完美的。可是，在妈妈的赏识下成长起来的齐齐在学校却经常受同学排挤。 　　 心灵点击： 　　不难看出，齐齐妈对齐齐的赏识是以偏概全的。赏识并不等于只许表扬不许批评，赏识必须建立在客观真实的基础上。齐齐犯了错误，但只因为成绩好就可以不计过，这样的赏识实质上是“护犊子”的做法。 　　孩子在这样的赏识下，会被罩上过多美丽的光环，他会认为，一招(比如学习好)可以吃遍天下。这种优越感在受到抑制而不能表现时往往会衍生出心理问题：标新立异、过度自尊、自甘沉沦等。因为父母过多的关照、呵护与宠爱，强化了他们与众不同的意识，进而使他们有意识地表现出言行出格以示“独特”与“不同”。而这些“独特”常常会损害他人利益，从而造成孩子难以融入社会。 　　特别提醒：赏识不等于不批评。赏识的核心在于对孩子的充分信任，包括相信孩子能够坦然面对错误，并承担责任。对于孩子的错误行为要严肃提出，但同时可以告诉他，相信他是一个知错能改，并且勇于承担责任的人。 　　 如何真正赏识孩子 　　赏识是父母发自内心对孩子的欣赏，这种欣赏不仅可以通过夸赞的语言表达出来，也可以在不经意间，通过表情、肢体动作流露出来。而这些微妙的信息，孩子都可以敏锐地捕捉到。所以，真正的赏识教育，父母需从自身的修心开始，由内而外的赏识，才能够真正发挥赏识教育的作用。 　　 爸爸妈妈可以这样做—— 　　 打破头脑中的条条框框 　　如同每个人心中都有一个“理想的我”一样，所有的父母心中都有一个“理想的孩子”的形象。但是，现实中，你的孩子可能并不是你理想中的样子。所以，真正的赏识教育首先需要父母不要用头脑中的条条框框作为尺子去衡量孩子，而应尊重孩子，从现实出发。 　　 强化孩子的“闪光点” 　　每个孩子都是唯一的，他身上一定有一些与众不同的地方。父母要有一双善于发现的眼睛，发现孩子的“闪光点”并及时给予强化，让孩子的优点在你的欣赏和赞美中发扬光大。 　　 赏识孩子的努力而不是聪明 　　每个孩子的智力水平相差并不会很多，只不过有的人在这方面更擅长一些，有的人在那方面更擅长一些。而这些先天的因素是孩子所无法把控的。而一个人最终能否发展得好，重要的在于努力。所以，父母应该赏识孩子的努力，而不是聪明。 　　 有了进步要及时鼓励 　　父母不要泛泛夸奖孩子做得好，最好能够发现孩子这一次比上一次好在哪里，这样才能激发孩子的动力和热情，争取下一次做得更好。并且，鼓励孩子要趁热打铁，及时夸奖，以免孩子因没有得到及时鼓励而失望，从而大大削弱赏识效果。 　　 通过别人之口赏识孩子 　　别人的评价是孩子确立自信的一个外在标准。所以，在孩子成长的过程中，父母可以借别人之口，确立孩子的自我意向。比如，某某叔叔觉得你非常懂礼貌等等。 　　 从错误中发现孩子的优点 　　孩子犯错不可避免，他们就是在不断犯错、纠错的过程中成长起来的。所以，问题不在于孩子是否犯错误，而在于父母采取何种态度让孩子认识到自己的错误并纠正。善于在孩子的错误中发现优点，用赏识的态度去教育孩子纠正错误，比严肃的批评打骂更有作用。 　　比如，孩子学会了说脏话，与其去打压他，不如从另一个角度去引导他：“我发现你学习这些新鲜词汇还挺快的，不过，这个话不好听，我们打住。你看看，这是我给你买的英文动画片，我相信你也能很快学会这些外国语哦。”当然，当孩子犯错后勇于承担责任时，别忘了给予表扬。

赏识教育的方法有赞扬、鼓励性的语言、也可以是爱抚、友善的动作、甚至可以是欣赏、赞许的目光。具体的运用：可以赞扬学生的一手好字、好画、也可是学生的品格、意志、精神或特长。赏识教育的原则是信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒 。

英盛观察教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。赏识教育便是教育的一种艺术体现。赏识教育是指教师在教育教学过程中，善于发现学生的优点和进步，并予以赞扬和鼓励，从而激发学生主体性的一种教育方式，是促进学生把外在的教育要求内化为学生个体的自觉行为，以促进学生健康发展的一种手段。赏识教育是一种优秀的、科学的教育方法。如何进行赏识教育呢？ 　　1赏识教育让学生树立自信心，激发进取精神 　　每个人都希望得到别人的肯定与赏识，尤其是青少年学生，它们思想不成熟，知识粗浅，意志脆弱，但又极力想表现自我，想得到别人的承认。如果过分求全责备，不支持，不信任，会严重伤害他们的自尊心；如果以鼓励的眼光和赏识的态度去对待他们，他们会大胆尝试，不断进步。 　　1.1 赏识教育让学生树立自信心 　　当学生想做一件事又没有足够的勇气时，教师要积极引导鼓励，以增强其自信心。良好的鼓励能够让学生建立起对自信，这一点无论是学习还是生活中，在接触某一新的知识时，学生潜意识中会产生抗拒和恐惧感，这是对未知事物的一种本能反应，尤其针对一些缺乏自信心的学生，教师在教学中应当及时的给予鼓励和支持，以此培养其学生的自信心，从而激发对学习新知识、认识新事物的勇气，只有这样才能有效提高教师的教学质量，并在不断的鼓励中建立起学生学习和探索的精神。例如，学了“邯郸学步”这个成语故事，我找同学复述故事，一个女生举起了手，但很低很低。这时我用鼓励的目光看着她，并说：“老师相信你能行！”她走上讲台，复述得不错，全班响起了热烈的掌声。以后她经常到前面表演，一次比一次好。 　　1.2 赏识教育要激发学生的积极进取精神 　　一个人如果主动愿意做某事，则他成功的机会大，会达到事半功倍的效果。学生在学习中的积极主动最大程度发挥了其自身的主观能动性，在这种状态下，学生所学习到的知识记忆最深刻，理解最透彻，并且在不断的学习和鼓励中，其自身也会对学习充满热情和挑战性。例如，学习背诵古诗词时，我把学生分成两大组：一组自己背，不会要挨罚；另一组比赛背，背的又快又好的给笑脸。结果表明，第一组中背诵古诗词的效果远远不如第二组，并且第一组的学生中还会出现对学习的一种抗拒心理。因此可以看出，第一种要求，因为学生心理有压力，又觉得枯燥没兴趣，效果不好；第二种要求，学生学习热情高涨，同学互相比赛，效果显著。多数同学都得到了奖励，很有成就感，这种鼓励和肯定令学生觉得老师是喜欢和肯定他们的，因此在后来的学习中更加的刻骨努力。 　　2 赏识教育要做到不片面，要真诚 　　赏识教育并不是一味地表扬不批评。只是一味地表扬，学生会滋生骄傲的情绪，不能承受挫折。比如学生考试成绩一般，自己都不理想，你却说：“你真棒，继续努力。”这时，学生会觉得你不真诚，在讽刺他，甚至产生反感。如果学生真的犯了错误，老师不指出问题所在，就会导致其误入歧途。 　　作为一名教师要学会用欣赏的目光去对待后自己的学生，鼓励和信任他们。教师不经意的一些话语，一些微笑，或许能影响学生的一生，让他们体会到学生时代的快乐，把他们真正带入到知识的海洋。更重要的是给予学生自信，让他们从容地面对以后的生活，体会生活的乐趣。毛泽东同志曾说；星星之火可以燎原。作为人师，这么努力的工作，不为名，不为利，只为学生。做一个伯乐，其实就是点燃学生心中隐藏的星星之火，更何况，做伯乐，不需要耗费你的太多的精力，只要你细心些，你就可以做到。 　　3 赏识教育要因人而异 　　作为教师，任何时候都要做到关心优等生，不忽视中下等生。著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”[1]所以教师要相信每个学生都具备潜能，要因人而异，善于挖掘学生的潜能。首先对于优等生客观表扬，为优等生导航。其次目标激励中等生，为中等生谋划。最后真心关爱后进生，做后进生的伯乐。 　　3.1 对于胆小、呆板的学生多鼓励，少批评 　　胆小、呆板的学生缺乏自信，急需别人的鼓励。班里有个胆小害羞的女孩，上课从不主动举手发言，叫她回答问题时声音也很小。这种学生每个班级中都会出现，并且不只一两个，对于这类学生，不但教育起来很困难，并且在沟通和交流中也会出现阻碍，一旦教育方式不得当，很容易对其身心造成伤害。这类学生更需要在教学中得到老师的肯定和鼓励，更加适合赏识教育的方式，建立起学习和与人交流的信心，激发其对学习的兴趣。 　　在讲《将相和》一课时我组织学生演课本剧，同学们争先恐后地选自己喜欢的角色，她低下了头，害怕叫到她。“表演是一次多么好的锻炼机会啊！怎么想的怎么演，不用怕。”她抬起了头，我用鼓励的目光看着她，并鼓掌说：“李红也想表演，鼓励一下！”同学们热烈鼓掌给她加油，在这样的气氛下她终于走上讲台。开始声音很小，有些抖，不住的看我，我始终用很相信她的目光看着她，并给她做了个加油的手势，后来她渐渐地进入了角色，表演得惟妙惟肖。所有学生都感到惊奇，我竖起大拇指说：“你真棒！” 　　她脸红了，但却掩饰不住成功的喜悦。从这场表演后，她变得大胆、自信了，敢举手发言了。这就是赏识的收获。 　　3.2 对于调皮、好动，表现差的学生，捕捉他的闪光点 　　再差的学生也有闪光点，对于差生，教师要善于捕捉他的闪光点，及时肯定，扬长避短。班里有个叫梁亮的学生，他很聪明，但特别调皮，不爱完成作业，字迹潦草，还欺负同学。多次批评教育没什么长进。一次锄草劳动中，他不怕脏，干得最快，还帮助别的同学锄。我当着全班同学的面表扬了他，他高兴极了，觉得老师并不讨厌他。慢慢地，我发现他变得上进了，能及时完成作业，字迹也工整了许多，和同学关系也好多了。以后只要他有一点点进步，我都及时肯定，现在他已经成为一名品学兼优的好学生了。 　　3.3 对于好学生，任性的学生提高要求 　　好学生往往觉得自己有优势，老师喜欢自己，易任性，不能受挫折和打击，一旦失败就会怨天尤人，找客观原因原谅自己，以至不能成为有用之才。针对这种情况，我循序渐进地对他们提出稍高的，有一定难度但经过努力能达到的要求。刚开始让他们尝到甜头，体验付出就有收获的喜悦。接着提出更高的要求，经过努力还不易达到的要求。这时学生就会有挫败感，老师要适时鼓励或采用激将法增强学生战胜困难的信心。经过这样的训练好学生就会改掉任性的坏毛病，体验“失败乃成功之母” [2]。 　　4 结语 　　教师想要真正走进学生的内心，通过赏识教育的方式至碎甲途径，俗话说没有种不好的庄稼，只有不会种地的农民，农民的耕作决定了庄稼的长势，在教育上同样是这样，教师的态度以及方法决定了学生的学习质量，也决定了学生的命运。让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励学生自省、自律、自强。赏识是打开学生心灵的钥匙，也是激发学生内在动力的导火线。老师只有真正赏识每个学生，才能激发他们的学习兴趣、爱好和积极性。相信赏识教育一定会在当代中国教育改革实践中结出丰硕的成果。

1、赏识教育不是表扬加鼓励，指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。2、赏识教育，源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结。3、赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整了无数家庭教育中的“功利心态”，总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。

什么是赏识教育 赏识教育是一种尊重生命规律的教育，赏识教育是努力把爱化作具体有效的言行，让孩子切切实实感受到父母的爱，充分地唤起孩子的自信心，激发内在的潜能，主动发展并且快乐成长的教育。现在来了解更多的什么是赏识教育吧！ 什么是赏识教育1 赏识教育是当今最为流行的教育手段之一，应用到位的家长可以激发孩子的无限潜力，让孩子的兴趣和动机得以充分调动，但是应用不好或过度，才很可能给孩子一种错觉，让孩子走向自大的迷途，什么是赏识教育？我们一起学习一下吧。 赏识教育不单单是您认为的表扬加鼓励，而是一种赏识孩子的行为结果，从而强化孩子的行为，创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为等多部分构成的教育。在了解赏识教育之前，我们为您推荐一个小故事，当年陶行知先生任育才学校校长时，一天，他看到一名学生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令他到校长室等候。陶先生回到办公室，见男生正在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖递给他：“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”男生疑惑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂又掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。” 这一故事当中可以为大家生动的体现一个道理，那就是训斥的效果往往哺乳赏识来的更奏效，赞扬对孩子起着一种导向作用，它往往能激发孩子有益的行为。在赞扬过程中，无形地转达了教育者的价值观、是非观和美丑观，孩子在不知不觉中感受到了这些观点的内涵，便会逐渐遵循这些内涵去指导自己的具体行为。赏识教育就是这样的一种独特教育方法，他备受当代家长的爱戴也是因为其倡导充满爱和人情的教育理念。比起打骂孩子的家长，赏识教育给孩子的内心很大抚慰，不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。赏识教育是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！ 人之初，性本善。赏识教育不仅充满了生命力，也是对自己孩子的一种尊重和理解，初当父母的您如果还把握不好教育的尺度，不妨坚持一下赏识教育，这不仅符合孩子的心理，也能便于您更好发现孩子的有点与长处，孩子过的"更加开心，家长也能真正将教育的思想传递给他们，一起学习吧。 什么是赏识教育2 一、定义： 赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩bai子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;创造环境，以指明孩子发展方向;适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。 二、本质： 赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏！ 三、方法： 赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。 四、价值意义： 赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。

赏识教育，是世界著名的六种教育方法之一。赏识教育，源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。周弘老师曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整了无数家庭教育中的“功利心态”，总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。

赏识教育不是简单地表扬加鼓励。而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。赏识教育纠正了以往教育中的误区：打骂能纠正孩子的错误。相反的，赏识教育提倡让孩子自己做行为抉择，家长只是在侧面给予相应的刺激。

赏识教育就是近几年在中小学教育中倡导的一种通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点和长处，宽容孩子的缺点和错误，鼓励孩子不断成功的新的教育理念和教育方法。教师要善于把这种有助于孩子成功的教育理念引用到教育教学中去。 教师如何进行赏识教育？一、教师对学生要“容其短”，增强学生的自信心“容其短”是指教师要用宽容的态度去看待学生的缺点、错误。因为学生是正处在成长过程中的人，犯错误是难免的。教师只有采用赏识思维，凡事往好的方面想，先肯定好的方面，客观分析“短”形成的各种因素，才能平等地尊重和关心学生，不辱其人格；才能充分发挥学生的主体作用，使其自尊、自爱、自重、自强。当然，“容其短”不等于“纵其短”，“容其短”的目的是为“克其短”创造环境。二、教师对学生要“励其长”，发展学生的个性“励其长”就是鼓励学生发扬其优点和长处，让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得成功的快乐。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两座完全相同的山峰，更没有两个完全相同的人。学生是有思想、有灵魂的。他们有着不同的遗传及生理特点，有着不同的生活背景与阅历，所以，必然有着不同的个性特点。教师教育学生就要遵循生命的独特性，使学生内心需求得到满足。教师要实施赏识教育，一定要根据学生的个性差异，善于发现学生的优点和长处，做到“励其长”。从长期的教育实践看，观察分析学生的闪光点，是成功实施赏识教育的切入点。教师在繁杂的工作中，一定要从思想、学习、劳动、社会、家庭各方面去了解学生，善于从细节处去发现学生的潜质，及时进行鼓励引导，培育学生自尊自信，鼓励其发扬长处。三、教师要注重培养学生的创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族、一个国家不能创新，就失去了动力，就难以兴盛，就难以屹立于世界民族之林，但现实生活中，由于受应试教育的影响，许多家长和教师更重视的是孩子的成绩，极少注重培养孩子的创新精神。作为担负教书育人重任的教师，一定要填补学生教育中这方面的空白，把赏识教育运用到教学中去，充分发挥学生的特长，发挥学生的主体作用，努力营造一个宽松的创新氛围。上课时，鼓励学生踊跃发言，对有独特见解、特别是敢于对教师的观点和教材观点提出疑问的学生，应给予充分的肯定；对回答不上来的学生，不应大加训斥，而应给他再次思考的机会，并对他说：老师相信你通过认真思考和学习，一定能够回答出来，下次老师还叫你回答。力争让学生感到老师是尊重他、看重他的，从而保持对学习的热情、敢于创新。赏识教育不仅运用在教学方面，在生活中、劳动中都可适当贯彻赏识教育的思想，从多个角度多个方面培养学生的创新精神。长此以往，创新观念就会深入到学生心中，学生的创新意识、创新精神就会逐渐培养起来。四、教师要把握好赏识的度赏识教育虽然有利于增强学生的自信心，发展学生的个性，培养学生的创新精神，但教师也不能无原则地一味赏识学生，要把握好赏识的度。教师要赏识学生的优点，赏识学生的个性，赏识学生的进步，也要指出他们的缺点与不足，引导他们改正缺点和错误，激励他们扬长避短、不断进步。教师在贯彻赏识教育的精神时要善于用激励的语言、信任的表情，适时赏识学生，建立良好的师生关系，为学生的成长营造民主、宽松、和谐的环境，使学生能以长克短，不断进步，让学生从不断进步中体验快乐，从点滴成绩和微小进步中获得满足感；从快乐与满足感中增强自信，大胆创新，在自信创新中获得成功。

　　赏识首先应该是一种欣赏孩子的心态，而赞扬只是赏识的一种手段而已，只有把赏识的心态融入赞扬之中，孩子才会真正感受到赏识的力量。接下来我为大家推荐的是赏识教育的成功案例，欢迎阅读。 　　赏识孩子的努力而不是聪明 　　案 例：一位访问学者到一位教授家中做客，看见教授5岁的小女儿特别漂亮可爱，她禁不住夸奖道：“你长得这么漂亮，真是可爱极了!”小女孩离开后，教授认真地 对访问学者说：“你伤害了我的女儿，你要向她道歉。”访问学者非常惊奇，教授说：“你夸奖她漂亮，但漂亮这件事不是她的功劳，你的夸奖给她造成了误区。你可以夸奖她的微笑和有礼貌，这是她自己努力的结果。”访问学者很正式地向教授的小女儿道了歉，同时赞扬了她的微笑和礼貌。 　　这个故事告诉我 们：赏识孩子的时候，应该赏识孩子后天的努力，而不应该赏识孩子的容貌等先天优势。“努力不一定会成功，但成功却永远需要努力。”作为父母，应该赏识孩子的勤奋和努力，对他们的努力给予最热情的支持和鼓励。不要因为自己孩子的不聪明而气馁，而应该为孩子的不努力而担心。父母应该把 “努力才能成功”的理念传递给孩子，所以，家长若想激励孩子在取得更大的进步，最好的办法不是赞扬他们聪明，而是鼓励他们认真学习。 　　及时赞扬孩子的成就 　　案例：“妈妈，今天跑步我得了第一名。”乐乐高兴地对妈妈说。“和谁跑步啊?为什么跑步啊?”妈妈淡淡地问了一句。“今天上体育课，老师让我们比赛跑步。我是跑得最快的，老师夸我很有运动天赋呢。”乐乐的脸上带着得意的笑容。 　　“哦，知道了。今天有作业吗?快去做作业吧!”妈妈好像没有听到乐乐说的话。听到妈妈这么说，乐乐非常失望，闷闷不乐地躲进了自己的房间。他不明白为什么自己跑了第一名，妈妈却一点都不高兴，更没有夸奖他。 　　每个人都希望获得别人的认同，孩子更是如此，尤其是来自父母的肯定。孩子通过自己的努力，取得好成绩，这是多么值得父母赏识的事情!事实证明，及时赏识和赞 扬孩子，比事后再给予赞扬所起到的作用要大得多。如果父母没有对孩子的成绩表示出及时的关注，会让孩子感到失望，而这种失望很可能会让他们失去继续努力的动力。及时赞赏孩子的成绩，表现出家长对孩子的真心赏识和热切期望，这能传递给孩子一种强大的精神力量。这种力量不仅可以让孩子更加努力和自信，而且会促进孩子智能发展和身心健康，大大增强孩子对学习和生活的信心和勇气，从而激励孩子奋发向上。 　　扩展阅读：赏识教育 　　赏识教育，源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结， 　　赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整了无数家庭教育中的“功利心态”，总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。 　　世界教育方法分类 　　1、卡尔威特：天才教育法 　　卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育富有独到的见解。他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的"最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。 　　2、MS斯特娜：自然教育法 　　MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法教授，毕业于拉德克利夫女子大学，在推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。于1914年写成《MS斯特娜的自然教育法》一书，在书中，她结合自己教育女儿的亲身经历，阐述了自己的教育方法。 　　3、蒙台梭利：特殊教育法 　　蒙台梭利1870年8月出生在意大利安科地区的基亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教育。1907年开始在各地建立蒙台梭利儿童之家，致力于为孩子提供发展机会环境的教育方法，她不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，一生为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类法》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》等书。 　　4、铃木镇一：才能教育法 　　铃木镇一出生于1898年的古屋，其父经营着世界上最大的小提琴工厂。22岁赴德国学习音乐，回国后对如何通过小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心。他抱着每个孩子的能力成长，都有一种培养方法的信念，立志于对孩子进行天才教育，培养出大批的天才儿童，为了进一步发扬才能教育法，著有《早期教育和能力培养》一书。 　　5、多湖辉：实践教育法 　　多湖辉是日本二战以后的杰出的教育家，对儿童心理和脑力开发研究造诣颇深。与许多以理论见长的学者不一样，多湖辉的教育思想更具实践性。直指儿童教育的具体实际问题，认为增强孩子能力的最好办法，就是使父母成为教育的实践者。著有《母爱促进身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聪明的心理战术》、《学习指导法》等书。

赏识教育，是人性化、人文化的家庭素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。 教育孩子是一个非常深奥的问题，但是又是不得不去面对的问题。好的教育方式可以带来很多好的影响，那么下面我就来跟大家说一说赏识教育的好处和意义。 详细内容 01 赏识教育不是表扬加鼓励，指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。 02 赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整了无数家庭教育中的“功利心态”，总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。 03 没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母（太唯心)农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！ 04 赏识教育，从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。 05 赏识教育，是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！

赏识教育就是近几年在中小学教育中倡导的一种通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点和长处，宽容孩子的缺点和错误，鼓励孩子不断成功的新的教育理念和教育方法。教师要善于把这种有助于孩子成功的教育理念引用到教育教学中去。教师如何进行赏识教育？ 一、教师对学生要“容其短”，增强学生的自信心 “容其短”是指教师要用宽容的态度去看待学生的缺点、错误。因为学生是正处在成长过程中的人，犯错误是难免的。教师只有采用赏识思维，凡事往好的方面想，先肯定好的方面，客观分析“短”形成的各种因素，才能平等地尊重和关心学生，不辱其人格；才能充分发挥学生的主体作用，使其自尊、自爱、自重、自强。当然，“容其短”不等于“纵其短”，“容其短”的目的是为“克其短”创造环境。二、教师对学生要“励其长”，发展学生的个性 “励其长”就是鼓励学生发扬其优点和长处，让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得成功的快乐。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两座完全相同的山峰，更没有两个完全相同的人。学生是有思想、有灵魂的。他们有着不同的遗传及生理特点，有着不同的生活背景与阅历，所以，必然有着不同的个性特点。教师教育学生就要遵循生命的独特性，使学生内心需求得到满足。三、教师要注重培养学生的创新精神 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族、一个国家不能创新，就失去了动力，就难以兴盛，就难以屹立于世界民族之林，但现实生活中，由于受应试教育的影响，许多家长和教师更重视的是孩子的成绩，极少注重培养孩子的创新精神。作为担负教书育人重任的教师，一定要填补学生教育中这方面的空白，把赏识教育运用到教学中去，充分发挥学生的特长，发挥学生的主体作用，努力营造一个宽松的创新氛围。 四、教师要把握好赏识的度赏识教育虽然有利于增强学生的自信心，发展学生的个性，培养学生的创新精神，但教师也不能无原则地一味赏识学生，要把握好赏识的度。教师要赏识学生的优点，赏识学生的个性，赏识学生的进步，也要指出他们的缺点与不足，引导他们改正缺点和错误，激励他们扬长避短、不断进步。 教师在贯彻赏识教育的精神时要善于用激励的语言、信任的表情，适时赏识学生，建立良好的师生关系，为学生的成长营造民主、宽松、和谐的环境，使学生能以长克短，不断进步，让学生从不断进步中体验快乐，从点滴成绩和微小进步中获得满足感；从快乐与满足感中增强自信，大胆创新，在自信创新中获得成功。

赏识教育的特点是注重孩子的的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。赏识教育不是表扬加鼓励，指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。赏识教育，源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结，赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整了无数家庭教育中的“功利心态”。总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。母爱的最经典金句：1、没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母（太唯心）农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生。2、母爱是无穷尽的大海；母爱是无穷尽的大山；母爱是装载无数小星球的大宇宙；母爱是我们心中不灭的火焰。3、世界上最伟大的爱就是母爱，儿行千里母担忧。养儿方知父母恩。天地之大，父母恩大。4、人们常说母爱就像那涓涓细流，缓缓流淌，却温暖了每一个儿女心，母爱就像那冬天暖阳，就像那润物细无声春雨，就像那微微拂面微风，母亲用她那温暖慈爱目光包裹着每一个远行游子。

如果站在赏识教育的角度,我认为它更适合帮助学生成长,原因如下:1. 赏识教育可以培养积极的心态和健康的自我价值观。适度的表扬和鼓励会让孩子感到被关心和认可,这有助于建立自信,形成积极乐观的性格,使他们乐于学习和探索这个世界。2. 赏识教育可以增强学习和社交动机。当孩子的努力得到认可时,他们会感到付出是值得的,这会激发他们更充分发挥自己的潜力。适度的社会认可也会让孩子乐于与他人互动,改善人际关系。3. 赏识教育有助于实现自己的潜力。当孩子的长处和才能得到认可时,他们会感到自己是有价值的,这会激励他们进一步发展自己的兴趣和天赋,实现更大的潜力。4. 赏识教育可以缓解焦虑和消极情绪。孩子会根据重要他人的反馈来判断自己,当得到肯定时他们的焦虑和消极情绪会被释怀,这有助于心理健康的发展。5. 赏识教育可以增进亲子关系。适度的表扬不仅让孩子感到被关心,也会让家长感到孩子的成长与进步,这可以增进互动与理解,最终达到亲密的关系。综上,赏识教育在培养积极心态、健康自我认知、增强学习动机、发展才能潜力、改善心理健康和亲子关系等方面有重要作用。家长和教师适度的关注与鼓励,可以成为孩子健康成长的有力推手。但赏识也需要适度,过度会导致骄傲自满,所以平衡的教育最为理想。

1、增强孩子的自信心。 2、父母在对孩子的赏识教育中，会让孩子感觉到自己的优点所在，知道自己在做某些事情的时候，是可以成功的，这一点对孩子来讲是非常重要的，它会让孩子的自信心大增，在自己的学习和生活中更加勇敢。 3、增进家长和孩子之间的关系。 4、社会上有很多这样的例子，在对孩子的教育中，很多家长坚持对孩子的严格教育，父母的用心往往不被孩子理解，从而导致家长和孩子之间的关系出现危机，赏识教育则不存在这样的问题，它会让孩子体会到父母对自己的爱。 5、激发孩子前进的动力。 6、对于孩子来讲，他们的前进动力很容易满足，最直接的一点就是父母对自己的肯定和鼓励，父母的赏识教育会给孩子带来这样的动力，让孩子在学习和生活中，充满活力，即使遇到问题和困难，也会积极想办法解决。

两种不同的教育方式，它们在对学生成长的影响上有着不同的特点。赏识教育是一种以肯定、鼓励、支持和激励为主要内容的教育方式，通过赞扬学生的成绩、表现和进步，来增强学生的自信心和积极性，促进学生的全面发展。而挫折教育则是一种通过让学生面对挫折和失败，来培养学生的坚韧、毅力和逆境应对能力的教育方式。就我个人的观点而言，赏识教育更有利于学生的成长。以下是我对这个观点的论述。首先，赏识教育能激发学生的积极性和自信心。在教育中，对学生的支持和赞扬是一种很重要的力量，它能让学生感受到老师和家长的关爱和支持，同时也能激发学生的自信心和积极性，让他们更加努力地学习和成长。相比之下，挫折教育则容易让学生感到挫败和失落，降低他们的学习动力和自信心。其次，赏识教育更加有利于学生的全面发展。在赏识教育中，老师和家长会发现学生不同的优点和特长，并给予相应的肯定和支持。这种方式可以让学生更加全面地发展自己的能力和兴趣，同时也能激发他们对未来的向往和追求。而在挫折教育中，学生往往只会关注于自己失败的经验，容易忽视自己的优点和潜力，从而限制了自己的自我发展。再次，赏识教育可以帮助学生建立良好的人际关系。在赏识教育中，老师和家长会向学生传递积极的价值观，鼓励他们关注他人，尊重他人的不同之处，从而帮助他们建立良好的人际关系。相比之下，挫折教育往往强调个人的竞争和自我表现，容易导致学生之间的人际关系变得紧张和敌对。综上所述，赏识教育更有利于学生的成长。当然，在实际教育中，我们也需要给学生适当的挫折体验，以帮助他们培养逆境应对能力和坚韧精神。

赏识教育和挫折教育都是教育中常用的方法，它们对学生的成长都有着一定的作用。然而，两种教育方法的侧重点和适用场景不同，因此不能简单地说哪一种更有利于学生的成长。赏识教育指的是在教育中注重发现、肯定、激励学生的优点和潜力，让学生产生自信心，并鼓励他们不断进步和发展。赏识教育可以激发学生的积极性和动力，使他们更愿意尝试新的事物和面对挑战。挫折教育指的是在教育中让学生面对失败和挑战，通过挫折和困难来激发他们的自信心和坚韧性，让他们逐渐成长和发展。挫折教育可以培养学生面对挑战和困难的勇气和能力，让他们在失败和挫折中不放弃，不断尝试和探索。我觉得赏识教育对学生自信心的建立更好一点，毕竟现在的中国学生自信心方面是很大的一个缺陷赏识教育和挫折教育都是教育过程中非常重要的一部分，但是它们的作用和意义是不同的。赏识教育是指在教育过程中，通过肯定和赞扬学生的优点、长处和努力，来激发他们的自信心和积极性，促进他们的成长和发展。赏识教育强调的是对学生的肯定和鼓励，让学生感受到被重视和被认可的感觉，从而激发他们对学习和生活的热情和动力。挫折教育则是指在教育过程中，通过给学生设置一些困难和挑战，让他们面对失败和挫折，从中吸取教训和经验，提高自己的能力和素质。挫折教育强调的是让学生学会面对困难和挫折，培养他们的坚韧和毅力，从而帮助他们在未来的生活中更好地应对各种挑战和困难。因此，赏识教育和挫折教育都是重要的教育方式，但是它们的作用和意义是不同的。在实际的教育过程中，我们应该根据学生的年龄和特点，合理运用赏识教育和挫折教育的方法，以达到最好的教育效果。对于小学生来说，赏识教育更为重要，可以通过表扬、奖励等方式来激励他们的兴趣和积极性；对于中学生来说，挫折教育更为重要，可以通过模拟考试、竞赛等形式来让他们学会面对困难和挫折。

　赏识教育首先要学会尊重孩子在对孩子进行教育时，要以尊重为基础。首先我们要意识到，孩子是一个独立的个体，虽然他们没有形成独立的评价标准，但却有自己的独特人格和自我意识。在面对孩子的一些行为习惯时，作为家长，不能横加干涉和指责，否则会起到相反的效果，应当在尊重的前提下对其行为加以引导，使之趋向于积极方面。例如孩子出现了某种不良行为，我们千万不能只从自身的角度出发，对孩子进行批评教育，而不顾孩子承受能力。即使是批评，也要尊重孩子，给孩子留有“给足的面子”，然后在此基础上采取讲故事或者幽默的方式让孩子领悟其中的对错，自觉认识并改正这个行为。在这个改正的过程中，赏识教育就会起到很大的作用，我们对孩子出现的正向行为，即使最微小的进步也要及时给予赞美和夸奖，这样他们就会更有信心和改正的动力。又如，家长想让孩子做事，最好是用商量的口吻征得孩子的同意，而不是采用命令式。这样既尊重了孩子又形成了平等交流的民主氛围，对孩子的成长也会更有益处。赏识教育要学会分担孩子的喜忧作为家长，有时候我们会把自己的思维感受加诸到孩子身上，忽视了孩子的独立性。因此在对孩子进行教育时，要学会换位思考，这样才能正确了解孩子的所思所想，分享孩子的喜忧。成功优秀的家长在孩子的眼中有三种身份：长辈、知音和朋友。如孩子取得了很好的成绩，家长应真诚地与孩子一道庆贺，分享欢乐；若孩子有困难有挫折，家长要站出来和孩子共同分担，并且鼓励孩子战胜困难和挫折。这样，不仅让孩子对家长有“朋友”的认同感，同时也促进了亲子关系的发展。赏识教育要善于发现孩子的优点就像罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样在孩子身上不是缺少优点，而是缺少发现优点的方法。赏识教育要求我们在日常生活中要善于发现孩子的闪光点，其实孩子的长处很多，表现各异。比如一项小制作的成功，一次劳动的完成，某个特长的偶然显现等。家长都应细心耐心地观察、发现、赏识孩子的优点和长处，一经发现就立即鼓励，加以强化，使孩子具有“天生我材必有用”的信心。相反，如果家长当着孩子的面老是批评他，说他如何如何笨，如何如何不听话等等，这都会对孩子的心灵产生严重的影响，伤害孩子的自尊心，久而久之，孩子便对自己产生一种不正确认识，即我是笨孩子，我很差劲，继而产生破罐子破摔的行为。因此我们要善于发现孩子的优点，相信每个孩子都是天使。赏识教育重在增强孩子的自信心我们要坚信：每个孩子都有自己的优点和长处。作为家长要做的就是在孩子表现出正向行为时及时给予肯定和鼓励，以增强孩子的自信心。现在有很多家长，对孩子进行盲目表扬和肯定，老是对孩子说“你真棒”，“你真了不起”等等，为孩子营造了一个虚假的光环以至于达到自负的程度，若某一天孩子遇到了挫折和打击，后果可能不堪设想。因此在对孩子进行表扬时，要针对具体的事情进行表扬和鼓励，这样才能真正达到增加孩子自信心的作用。对孩子进行赏识教育，相信资质再差的孩子也会开拓出属于自己的一片灿烂天空

人们喜欢听好听的话，因为他们渴望被肯定，渴望自身的某处能出众。既然，你我彼此都希望被人赏识，哪我们为何不学会相互赏识呢？ 敬告：本文版权归中山网·教育所有，转载时请注明出处，必须保留网站名称、网址、作者等信息，不得随意删改文章任何内容，我社将保留法律追究权利。赏识，是被乌云笼罩的天空中透出的一缕阳光；赏识，是寂寞萧条的冬天里的一声鸟鸣；赏识，是美妙动人的乐谱里的一个音符。 学会赏识，能彼此相互赏识，换来的是辉煌的成就，自身的信心。福尔摩斯赏识华生的医学才能，华生赏识福尔摩斯的推理能力，他们相互赏识对方，才共同侦破很多案子；歌星周杰伦被吴忠宪赏识，被给予了机会，才能开启音乐成功之门。 我们要学会赏识。福尔摩斯说过：“笨蛋虽笨，但还有更笨的人为他们鼓掌。”所以，请不要自己否定自己，也不要认为他人愚笨而放弃去赏识他人。我认为，即便是再笨再坏的人，总有被他人赏识的地方！威廉·杰姆斯语说过，“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。”确实，每个人都希望别人对自己肯定和赏识。 学会赏识,赏识的东西并不一定要有很耀眼的外貌，不一定是很夺目的才华，也不一定是很富有的背景，一句让人感动的话语，一个动人的微笑，一个纯真的品格便足够。赏识他人，并不是奉承和讨好他们，那只是让他人的心灵得到一丝放松，安慰，让他们相信自己。赏识，不只有去赏识他人，还应该学会去自我赏识，挖掘自身潜能，发现自己的优点。当然，这并不等同于自负与自大。赏识是自己给自己多一丝肯定，多一点勇气，多一些自信，把那个躲在阴暗角落的自己找出，带到一个阳光普照的庭院。赏识，是一个人心境磊落、视野舒朗的表现；也是一个人才智敏锐，气度从容的凸现。赏识，是为人之道。不懂赏识，不愿赏识，人与人之间往往就多了一份挑剔，少了一份欣赏；多了一份苛求，少了一份呵护。于是乎便像医生对患者一样，执著地“诊断”他人身上的不足、过失、缺点、毛病和错误，于是乎便有了冷眼、批评、讽刺以至呵斥。最终结出的苦果便是信任的折损、亲和力的丧失…… 人人都应该学会赏识，须知“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏”(威廉杰姆斯语)。而且，随着阅历的增加，这种“渴望”会变得更加深沉而炽烈。你的一个信任的微笑、一个肯定的颔首、一个激励的眼神、一句鼓励的话语，可以为他人驱散积聚在心底的自卑的阴影，可以为他人找回失落已久的宝贵的自尊，可以为他人校正迷失的价值追求的方向，可以为他人唤醒早已尘封的潜质、潜能，可以为他人诱发心中创作冲动的萌芽。 赏识在于心态的调整。赏识生长在自由和谐的空气里，生长在亲切平视的目光中。赏识弃绝“祖师爷”与“裁判官”的心理羁绊，以平和宽广的心境、宽厚接纳的态度，去聆听灵魂深处质朴纯澈的心语，去捕捉稍纵即逝的创造灵光。 赏识在于角度的转换。万事万物，各有其长；远近高低，各呈其姿。于人于物，其正面或许并非那样靓丽可人，其侧面则可能是一幅优美的剪影；或者其外表还是稚嫩、丑陋、拙笨、顽劣的壳，其内部蕴含的却是成熟、美丽、新异、灵动的核。我们何妨换个角度看一看，何妨拐个弯子想一想? 赏识在于标准的择取。美丑、好坏、优劣、成败、是非都是相比较而存在的。追求崇高和完美本无可厚非，但苛求崇高和完美则大可怀疑。用神的标准测量凡人，用完美的测标去审度他人，赏识便会失去家园。只要我们正确择取一个合适的参照物乃至稍降一格去看待他人，值得赏识的东西便会扑面而来：闪光的道德、妙异的智慧、优美的人情…… 赏识不是单向的施舍，是智慧与智慧的主动碰撞；赏识不是别有用心的廉价恭维，是对一种相对价值的公正认可：学会赏识，赏识者的胸襟才更显得博大，灵魂才更趋于崇高；有了赏识，世界便获得了求真、求美、求善的不竭动力。 “学会欣赏 请允许我自负一下吧——一个艺术造诣很高的女孩。当我看到毕加索的“鸽子”时，纯白无瑕的鸽子象征着和平，可是我国的军用飞机却遭到美国的侦察机撞毁，我很气愤，我想哭，因为鸽子有了黑斑。 当我看到一代国画家齐白石的“虾”时，栩栩如生，跃然于纸，可是家乡的小河变黑了，再也看不见活蹦乱跳的虾了，不禁令人发思，我们要保护这颗蔚蓝色的，迄今为止唯一有生命存在的地球。 欣赏，请学会欣赏，不要让错误再犯下去！ 当在朦胧的月光下，听着贝多芬的“日光曲”，好美，神思遐想，我看到了牛郎织女凄美的爱情故事，我倾听到了《魂断蓝桥》中男女主人公彼此呼唤，我感受到了《铁达尼号》中露丝与杰克浪漫的爱情旋律…… 当听到肖邦这位音乐奇才的钢琴独奏曲，我激情荡漾，我可以感受到他强烈的爱国意识，我可以想到陆游诗篇中“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的意境，我可以领略他忠贞之志战死沙场的宏伟气魄…… 在音乐中，我学会了创造，写豪迈的诗歌，画情意绵绵的油画，写大笔挥毫的毛笔字。 是啊，请学会欣赏，它会让你的生活添加彩色，五彩斑斓，激情澎湃！ 我会毫无保留地欣赏一幅画，一首歌，一行字，一幢建筑物，因为它们是创造者的结晶，是他们花了几天几夜甚至几年的心血，我尊重它，爱护它，更赞赏它。 请学会欣赏吧，它会让你养成良好的思想道德素质，让你尊重他人，爱护他人。 欣赏，它使我的生活灿烂，它让我有一颗美好的心，让我们共同学会欣赏彼此，欣赏美丽。 我们生活在一个五彩斑斓的世界，在这个世界里不光有着美丽的风景，同样也有着不同个性、不同气质、不同人格魅力的人。在漫漫的人生途中，你会相识相遇很多的人，不同的人身上有着不同的品质及魅力，欣赏、喜欢和爱，便成了我们最难把握的尺度。 有人说男人和女人最重要的是相知相爱，其实，在你的一生中真正能打动你的人远远不止一个，都去相爱吗?很不现实，爱是一种用心投入的狭隘的情感，它美好但独立而排他。 当你爱一个人的时候，便想完完整整的拥有他，包括他的思想，他的情感，以及他整个人。但每一次的感动过后，你又能长久的拥有吗?没有永远不变的思想，也没有永远唯一的情感，所以重要的不是爱，而是欣赏。 优秀的人身上会分散着诱人的光彩，他不仅吸引你，同时也吸引着和你同样有着鉴赏能力的人。就象美丽的风景，它的存在不是为了一座山，一片旷野，而是为了整个自然，是为了点缀这美丽的世界，是为了让更多的人去欣赏、去品味、去陶醉其间。 不同的人，不同的品味会对同一幅景象产生不同的感觉，晶莹的雪山有着冰清玉洁的美，潺潺的小溪有着清秀自然的美，波澜壮阔的大海有着宽广豪放之美，每一种美都给人不同的震撼。 每一个人都是有血有肉有灵魂的， 他们的身上同样散发着不同的美，每一种美好的品质都是诱人的。任何时候，学会用欣赏的眼光去看待世界，看待你周围的人，你便会更坦然地面对一切了。 人性的弱点就是想占有，想占有自己喜爱的一切东西，但人又是有思维 的，这种思维随时都在变，没有一种情感是永恒不变的。所以，不要奢望你能拥有很多，用一种平常心态去欣赏一个人，就象欣赏一幅画一样，你会很快乐，也会很坦然。 当你用一种平常的心境去认识一个人，结交一个人的时候，你便会没有了一些私情杂念，你们便可以自由随意的交往，心也便会一点点的交融，真正的朋友便会在你欣赏的眼光中向你走来。友情同样是生命中不可缺少的东西，在你拥有了很多真心朋友的时候，你才会觉得生命的快乐。 拥有一个好朋友，比拥有一段感情要平实的多，在人的一生中，每一次用心的投入都是一种伤害。而朋友则不同，你可以在拥有朋友的同时体味到人性的纯美、真情的可贵。友情同样是一种爱，一种更高尚更至诚的爱。 用宽容的心去欣赏每一个人的优点，你会发现世界很美，阳光很灿烂，你的心也会很明媚，你的天空也会变得很蓝。 学会欣赏是一种心态，是一种从小我走向大我的高尚的精神之所在. 这世上树叶有千万片，这世上人有千万种，不一定都要相爱，不一定都要相守，只要学会欣赏! 上帝给了你一双眼睛 青山绿水，鸟语花香，你视而不见；蓬莱文章，古今佳作，你望而生厌；巍巍泰山，绵绵长城，你忘而却步；阡陌交通，鸡犬相闻，你嗤之以鼻…… 于是，上帝发出一声沉重的叹息。为你的无知而悲，为美的埋没而叹。 朋友，快醒醒吧！睁开你的双眼――那是上帝赐予你的、本应充满灵气的双眼。大千世界有太多美好的东西，在等待着你去发现、去欣赏、去享受。 你被上帝的叹息惊醒了，伸手揉了揉自己的眼睛，看了看眼前的世界，你吁了口气，有几分愧疚，又有几分高兴。你似乎明白了些什么，站起来，想用心去感知美的境界。 登上泰山，领略“一览众山小”的愉悦，燃起你心中久熄的斗志；拥抱大海，感知“海纳百川”的胸襟，摒弃你心中久藏的郁闷；走进深山，融入“明月松间照，清泉石上流”的幽静，找回你心中久违的宁静…… “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼的豪放洒脱，势不可挡；“此情无计可消除，才下眉头，又上心头”，李清照的似水柔情，委婉细腻；“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，李白的浪漫飘逸，天马行空；“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”，杜甫的“人间寂苦，笔底波澜”…… 放下诗书，步入田园，你用心倾听着乡村的音符。良田美池，溪水潺潺；鸡鸣狗吠，牛羊相伴；蓝天白云，炊烟袅袅……先前的轻鄙荡然无存，你意识到了美的存在，有“开轩面场圃，把酒话桑麻”的畅快淋漓；有稻花香里说丰年，听取蛙声一片“的欢天喜地；有采菊东蓠下，悠然见南山”的怡然自乐…… 感觉到了美的无处不在，你开始为自己拥有一双眼睛而庆幸、自豪；开始为大千世界的美所陶醉、感化。你将双手贴在胸口上，嘴里虔诚地默念着，你在感谢上帝的恩赐。 上帝笑了，笑得那么甜； 你也在笑，笑得那么满足！ 亲爱的朋友，永远不要忘记，上帝给了你一双眼睛――这是摄取美的窗口。