阿西莫夫短文教学设计

阿西莫夫短文两篇主要内容概括：《恐龙无处不有》：这篇短文从恐龙的化石无处不有证明了“板块构造”理论的正确。《被压扁的沙子》：这篇短文以“被压扁的沙子”作论据，证明了恐龙的灭绝是某个星体撞击地球造成的。两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。《阿西莫夫短文两篇》《恐龙无处不有》中心思想：这篇短文从恐龙的化石无处不有证明了“板块构造”理论的正确。段落大意：先进部分（1～6段），由在南极洲发现了恐龙化石引出本文的核心议题：“恐龙无处不有”是支持“板块构造”的有力证据。第二部分（7～12段），介绍“板块”学说。第三部分（13～15段），再次点明南极恐龙化石的发现是“板块”学说的有力证据。《被压扁的沙子》中心思想：这篇短文以“被压扁的沙子”作论据，证明了恐龙的灭绝是某个星体撞击地球造成的。段落大意：先进部分（1～5段），由恐龙的死因引出“被压扁的沙子”这一话题。第二部分（6～17段），证明是“撞击说”揭示了恐龙灭绝的原因。

《阿西莫夫短文两篇》选自《新疆域》，作者阿西莫夫美国科普作家、科幻小说家。文章共分为两个小篇《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》。课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。《新疆域(续)》三分之一的文章为艾萨克·阿西莫夫撰写。由艾萨克·阿西莫夫和珍妮特·阿西莫夫合作撰写的文章有：蛋白质的作用·生死攸关的互助·左手，右手·基因在行动·美丽的微生物·可爱的多样性·噪声·公园现象·音乐，永不休止·小有小的用处·对星系的最新认识。由珍妮特·阿西莫夫撰写的文章有：骨骼遗产·恐龙的行走·去了，又去了·脑·地幔和地核·水——在下面的循环·空气——在上面的循环·再谈金星·适于人类的火星·再谈彗星·我们所拥有的私家太阳·在太阳外面·再谈流星·垃圾·潜在的危险·进一步复制·超微魔术·奇异的富勒烯·植物的功能·帮助植物·蟑螂与计算机·从前与未来的机器人·星团·黑洞探戈舞·宇宙深处的真相。思路分析《恐龙无处不在》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点:一个巨大的小行星或彗星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是行星撞击。

阿西莫夫短文两篇写作背景是在阿西莫夫的晚年时期，他在对科学近期进展的回顾的时候产生了新的概念，所以就创作了阿西莫夫短文两篇。阿西莫夫短文两篇分为两个小篇，分别是《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》。课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现。要学会从不同角度思考问题的方法。阿西莫夫短文两篇的主体思想。阿西莫夫短文两篇主体思想是围绕恐龙展开的，6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。这两篇短文，一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说，一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。

第一篇:通过对南极恐龙化石的研究，佐证板块漂移学说。第二篇:通过对斯石英的研究，证明恐龙因行星撞击而毁灭。解析:文章从很多角度思考问题，有了新的发现，让人读来兴趣浓厚。逻辑清晰，通俗易懂。

阿西莫夫短文两篇主要内容概括是关于恐龙的生存与灭绝，其中第一篇《恐龙无处不有》表达了从恐龙的化石无处不有证明了“板块构造”理论的正确性。而第二篇《被压扁的沙子》以“被压扁的沙子”作论据，证明了恐龙的灭绝是某个星体撞击地球造成的。在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，《恐龙无处不在》为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”。阿西莫夫短文两篇的内容赏析。阿西莫夫短文两篇文章开头突发议论：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响，这两句议论是全篇行文的逻辑基础。南极和地球其他大陆上都有恐龙化石，说明恐龙确实遍布于世界各地。特别是南极洲发现恐龙化石，引起了作者深入的思考。

阿西莫夫短文两篇段落划分：《恐龙无处不在》全文共15个自然段，共分三部分。《被压扁的沙子》全文共17个自然段，可分为两大部分。《恐龙无处不在》的段落结构划分：第一部分（1～6段），由在南极洲发现了恐龙化石引出本文的核心议题：“恐龙无处不有”是支持“板块构造”的有力证据。第二部分（7～12段），介绍“板块”学说。第三部分（13～15段），再次点明南极恐龙化石的发现是“板块”学说的有力证据。《被压扁的沙子》的段落结构划分：第一部分（第1至第4自然段），提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，存在的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。第二部分（第5自然段至全文完），通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。阿西莫夫短文两篇概述：阿西莫夫短文两篇共分为《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》两个小篇，课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示，不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现，要学会从不同角度思考问题的方法。这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。

阿西莫夫短文两篇分段概括是分成三段的，第一篇短文的第一部分(1-6段)，由在南极洲发现了恐龙化石引出本文的核心议题：“恐龙无处不有”是支持“板块构造”的有力证据。第二部分(7-12段)，介绍“板块”学说。第三部分(13-15段)，再次点明南极恐龙化石的发现是“板块”学说的有力证据。而第二篇短文第一部分（1-5段），由恐龙的死因引出“被压扁的沙子”这一话题。第二部分（6-17段），证明是“撞击说”揭示了恐龙灭绝的原因。阿西莫夫短文两篇主要内容赏析。第一篇《恐龙无处不有》从恐龙的化石无处不有证明了“板块构造”理论的正确。而第二篇《被压扁的沙子》以“被压扁的沙子”作论据，证明了恐龙的灭绝是某个星体撞击地球造成的。两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现，要学会从不同角度思考问题的方法。

阿西莫夫短文两篇分段概括段意如下：一、恐龙无处不在1、（1段）开篇突发议论,点明中心，总领全文。2、（2~7段）介绍恐龙遍布于世界各地，南极有恐龙印证大陆漂移学说。3、（8~11段）介绍版块学说的原理，解释恐龙无处不在的原因。4、（12~15段）介绍南极恐龙灭绝原因，成为板块构造理论的新证据。二、被压变的沙子1、（1~4段）介绍有关恐龙灭绝的两个对立原因。2、（5~14段）说明斯英石的性质,排除火山说。3、（15~17段）证明6500万年前有过一次大撞击，肯定撞击说。短文的思路分析：《恐龙无处不在》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点：一个巨大的小行星或彗星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是行星撞击。

《阿西莫夫短文两篇》选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》，文章共分为两个小篇《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》。课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。《恐龙无处不在》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点:一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是行星撞击。

说明方法：打比方。这里的说明方法是：打比方，其作用是：使得语言既生动又明白，更加形象的表达思想要点。如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。“阿西莫夫短文两篇”的特点：《阿西莫夫短文两篇》文章共分为两个小篇《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》。课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互．相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。

阿西莫夫短文两篇哪里体现，说明文的准确性，生动性

为了证实恐龙灭亡的原因

文章共分为两个小篇《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》。课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。主题思想编辑恐龙是古爬行动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食草的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。这两篇短文，一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。思路分析《恐龙无处不在》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点:个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是行星撞击。段落结构《恐龙无处不在》的段落结构全文共15个自然段，共分三部分。第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。《被压扁的沙子》的段落结构斯石英（被压扁的沙子）全文可分为两大部分。第一部分（第1至第4自然段），提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，存在的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。第2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点。第二部分（第5自然段至全文完），通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。这部分分四层。第一层（第5、6自然段），说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一个学术问题，我们以后也许还会遇到这种情况，因此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。第二层（第7至第10自然段），说明1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”，并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础。第三层（第11至第13自然段），说明斯石英不仅可以在实验室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。由此推断撞击是可以产生斯石英的。事实也证明，火山喷发是不会产生斯石英的，从而进一步佐证了“撞击说”。第四层（第14自然段至全文完），通过亚里桑那大学的约翰·F·麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子，进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。”从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”的结论。说明顺序编辑作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。说明方法要理解这两篇短文，还要注意作者运用的引人入胜的说明方法。首先是举例子。在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，《恐龙无处不在》为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举‘南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。说法严谨。其次是作比较。例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”第三是打比方。短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。列数字如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。举例子 在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到了巨大陨石的撞击。摹状貌 一些板块被拉开，问另一些则挤压在一起，一个版块也许会缓慢的像另一板块下面俯视　除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法，这里不一一分述。准确语言“在一个科学领域作出的发现肯定会对其他领域产生影响”中的“肯定”一词，又如“这个问题最终也许会得到解决”中的“最终也许”和“毫无疑问，6500万年前地球上曾有过一次‘大绝灭"”中的“毫无疑问”等都能体现语言的严密和准确。教学建议这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。又《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。原文欣赏编辑恐龙无处不在不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。北部就是现在的北美、欧洲和亚洲，南部是由南美和非洲构成，最南部是南极洲和澳大利亚，印度是剩余的一小部分。随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离。(如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。)印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。两个陆块在那里聚合并缓慢地褶皱变形。南极和澳大利亚也已相互分离。当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。每一个大陆都有自己的恐龙化石。南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。如果南极的冰雪层再薄一些的话，我们就可以找到它们。因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据被压扁的沙子在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。1980年曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球的撞击的结果。这种撞击也许深入到地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球的表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。毫无疑问，6500万年前地球上曾经有过一次“大灭绝”，发生过一次“大劫难”。然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。因此，存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难。（万一某一天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。）我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施。为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。1961年一位名叫S.M.斯季绍夫的原苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。然而，由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保持数百万年。金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态。因此，如果在850C°的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通的沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？）斯石英可以在实验室制造，但它们在自然界存在吗？是的。然而它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。例如，在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成斯石英。另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。在这种情况下，它可通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。事实上，在火山活动地区至今没有发现过斯石英。那么，你可能会说在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。亚里桑那大学的J.F.麦克霍恩和几位合作者研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。岩层的年龄为6500万年，因此可以追溯到恐龙灭绝的年代。他们在1989年3月1日宣布，利用测试固体物质中的原子排列的现代技术，即核磁共振和X光衍射，他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。这种情况显示，在6500万年以前曾有一次巨大的撞击并形成了数吨重的斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅起到平流层中。那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。字词褶皱（zhě zhòu）：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲的过程。劫难（jié nàn)：灾难，灾祸。致密(zhì mì)：周密，细致。追溯(zhuī sù)：比喻回首往事、探寻渊源。天衣无缝(tiān yī wú fèng)：比喻事物周密完善，找不出什么毛病，没有一点破绽。也比喻诗文浑然一体，没有雕琢的痕迹。不解之谜(bù jiě zhī mí)：解不开的谜团。冰天雪地(bīng tiān xǔe dì)：形容冰雪漫天盖地，非常寒冷。趋势：事物或局势发展的动向。携带(xié dài)：随身带着。舒适(shū shì)：舒服安逸。悲惨(bēi cǎn)：处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。遗骸(yí hái):曾是有生命的躯体的化石骸骨（如人的尸体）。恐龙资料：地球的年龄大约是46亿岁，而地球上最早的生命迹象是在35亿年前才出现的。在生命崛起和发展的过程中，无数物种悄悄诞生又寂然灭绝，迎来了地球生命历程中最辉煌的一段，即恐龙时代。恐龙时代主要指地质史上的中生代时期，这一时期又包括三叠纪、侏罗纪和白垩纪三个纪。在这一时期，恐龙是地球上当之无愧的霸主，它们存活了近1.6亿年，最后由于白垩纪末期的物种大灭绝事件而灭亡，中生代亦随即结束。恐龙是曾经在地球上生活过的最成功的物种之一。恐龙是距今1亿3千万年前地球上爬行动物的总称。它们的种类很多，身体大小、形状、生活习性各不相同，陆地、海洋、空中都是恐龙类爬行动物的活动场所。大的如中国四川省合川县发现的合川马门溪龙，全身长22米，体高3.5米，体重40～50吨。平时在水深5～10米的湖泊中生活，利用水的浮力浮起笨重的身体，以水中的藻类为食物。小的鹦鹉龙整个身体只有一只小狗大。有的能在空中飞翔，像长尾的喙嘴龙，有尖利的牙齿和长长的尾巴。尾巴末端有一块像苍蝇拍形状的膜，飞翔的工具是翼膜。有的是海中的霸王，如喜马拉雅鱼龙，食肉善游，上下颌特别长，形成长吻，口内有牙齿，外貌很像今天的海豚。有的是陆上的武士，如剑龙，身长6米，头小，背部高拱，有两排三角形的骨板竖立着，尾尖处有骨刺，是御敌的武器。到了1亿3千万年前左右，由于强烈的地壳运动所引起的地形、气候的变化，称霸一时的恐龙在地球上就完全灭绝了。恐龙灭亡的原因至今没有定论，但应看到原因是多方面的、复杂的，是当时外界环境的改变与恐龙内在因素相互作用影响的结果。作者简介编辑艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920年1月2日－1992年4月6日）阿西莫夫是出生于俄罗斯的美国犹太人作家 是生物化学教授，门 萨学会会员，他创作力丰沛，产量惊人，作品以科幻小说和科普丛书最为人称道。美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。 　阿西莫夫一生创作和编辑过的书籍超过500册，据估计他至少写过9000封的信函和明信片，著作类别除了哲学类以外，几乎涵盖整个「杜威十进制图书分类法」。阿西莫夫是公认的科幻大师，与儒勒·凡尔纳、H·G·威尔斯并称为科幻历史上的三 巨头，同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的三巨头。阿西莫夫的作品中，以「基地系列」最为人称道，其它的主要著作还有「银河帝国三部曲」和「机器人系列」， 三大系列最后在「基地系列」的架空宇宙中合归一统，被誉为“科幻圣经”。阿西莫夫笔下产出不少短篇小说，其中〈夜归〉（Nightfall）曾获美国科幻作家协会（Science Fiction Writers of America）票选为1964年前的最佳短篇小说。他也写推理小说和奇幻小说，以及大量的非文学类作品，并曾用笔名保罗·法兰西（Paul French）为青少年撰写科幻小说「幸运之星系列」。 　阿西莫夫治学有方，他的科普著作多以史学 手法阐述科学概念，尽可能细数从头，理性分析科学脉络。提及某个科学家时，也会一并附上详细的背景资料，诸 如国籍、出生日期和死亡日期，并以语源学和发音方式介绍科技名词。这些特点在他的《科学指南》（Guide to Science）、三大卷的《认识物理学》（Understanding Physics）和《阿西莫夫的科学探索史纲》（Asimov"sChronology of Science and Discovery）里处处可见。 　阿西莫夫参与门萨学会多年，后来有点不甘愿的被任选为副会长，他说这个学会的会员都「好逞能斗智」，相较之下，他更乐意担任美国人道协会（American Humanist Association）的会长。小行星「5020 Asimov」、《阿西莫夫科幻小说》杂志和两项艾西莫夫奖都是以他的名字命名。个人生平青少年时期　阿西莫夫约莫是1920年1月2日（出生日期仅供参考，实际的日期尚未确定）出生于俄罗斯斯摩棱斯克州彼得罗维奇的犹太乡镇，父亲犹大·阿西莫夫 （Judah Asimov），母亲安娜·瑞秋·柏曼·阿西莫夫（Anna Rachel Berman Asimov），是以磨坊为业的犹太家庭。家族姓氏源于单字「Azimy」，俄语的意思是「冬天磨谷」，字尾饰以曾曾祖父的名字，纪念他的辛劳。阿西莫夫 在第一本自传《In Memory Yet Green》里解释过自己姓氏的念法： 　“有天我收到一张明信片，询问我的姓氏到底该怎么念，据说事关一场豪赌。我常这么说：「把三个很简单的英文单字『has』『him』『of』放在一起，就成了『has-him-of』，先用正常的速度念一遍，然后把两个前缀『h』拿掉再念一次，不就是『Asimov』了吗。」说真的，有那么困难 吗。” 　阿西莫夫3岁随父母移民美国， 在纽约布鲁克林长大，5岁 自己学习 认字，由于父母只使用意第绪语和英语沟通，所以他不会说俄语，但能讲流利的意第绪语跟英 语。他的父母承接了一家杂货店，家里人都要在店里帮忙，他因此接触到店里卖的廉价科幻杂志，一脚踏入科幻世界。阿西莫夫11岁下笔写小说，19岁稿子就卖 给了科幻杂志社。　从教生涯　阿西莫夫未满16岁便完成高中学业，1939年毕业于哥伦比亚大学，1948年回校取得生物化学博士学位。 离开校园的这段期间正逢第二次世界大战，他在费城海 军造船厂的大气实验室以平民身分工作三年。战后加入美国陆军，服役九个月就光荣退伍。从军期间，他靠打字升到下士，侥幸躲过1946年在比基尼环礁的原子弹试爆。 　阿西莫夫完成博士学业后，成为波士顿大学医学院生化讲师，从此跟波大建立起终生的关系。1955年升任副教授。1958年他全心投入写作后，就不再教书（他写作所得远比任教来得多），但仍争取到保留副教授的头衔。1979年大学为表扬他的写作，晋升他为生物化学教授。1965年，应大学莫加纪念图书馆（Mugar Memorial Library）馆长霍华·戈特利布（Howard Gottlieb）之请，阿西莫夫捐赠出他的私人文件。一共464箱，放满71格的收藏架。　最后阶段　1942 年7月26日，阿西莫夫与葛楚·布鲁洁曼（GertrudeBlugerman）结婚，生有一子一女，1970年分居，1973年他和葛楚离婚，与珍妮特·杰普生（Janet O. Jeppson）结婚。1992年4月6日，阿西莫夫离开他的第二任妻子珍妮特和第一次婚姻所生的子女，撒手人寰。他死后十年，珍·妮特版本的阿西莫夫自 传《It"s Been a Good Life》出版，揭露他死于艾滋病。 1983年12月，在他进行一次心 脏绕道手术时，输血感染到艾滋 病毒。明确的死因是艾滋病毒感染并发症所引起的心肾 衰竭。珍妮特·阿西莫夫在这本自传的跋里写道，阿西莫夫想要「公开」，医生说服他保持沉默，警告大众对艾滋病的偏见会伤害到他的家人。阿西莫夫的家人想在他死后公开，却适逢阿瑟·阿什（Arthur Ashe）公开得到艾滋病之后爆发争论，于是就打消了念头。十年之后，阿西莫夫的医生过世，珍妮特和家人才同意公开他的死因。课文介绍《恐龙无处不在》“恐龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。文章开头突发议论：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响，”这两句议论是全篇行文的逻辑基础。南极和地球其他大陆上都有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”。特别是南极洲发现恐龙化石，引起了作者深入的思考：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”恐龙实际上并不适应寒冷的气候。作者并没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是把这个发现与南极大陆联系起来考察，由此及彼步步追问：“恐龙不可能在每一块陆地上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去呢？”行文到第6、7段，对这一问题做出直截了当的回答：“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。”“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”显然，一部分恐龙正是搭乘这一班“航船”来到南极的。第8、9、10、11段简明地介绍了“板块”学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。地球在四十多亿年的发展史中，“泛大陆形成和分裂过多少次”，由于恐龙统治地球的时间太长，它们恰好经历了一个泛大陆由合而分的过程，成了地质演变历史的见证。泛大陆先是分成四块，然后大部分继续分裂（只有印度板块与亚欧板块碰撞后形成一体），于是，“每一个大陆都携带着自己的恐龙而去”。本文可使读者了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。南极大陆，这个也曾是生机勃勃的“生命之舟”，由于它驶向了地球的极地而“最后成了冰雪天地”，导致搭乘这班航船的大部分生物灭绝，恐龙不过是它们之中较为显赫著名的。课文理解1、《被压扁的沙子》是否离题太远？换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？答：没有离题；不好；本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。

1、举例子：《短文两篇》中，作者举了许多例子来说明自己的观点，为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法。2、作比较：谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法。3、打比方：作者用打比方使得语言既生动又明白如话，如“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。扩展资料文章思路：《短文两篇》中的第一篇《恐龙无处不在》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣，举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。参考资料来源：百度百科-阿西莫夫短文两篇

1.恐龙无处不在：为了证明“板块构造”理论使正确的。2.被压扁的沙子：恐龙灭绝的原因是撞击造成的。 这是我们老师讲的，不知道对不对。。。

写法和内容上的异同

《阿西莫夫短文两篇》 一、主题思想 恐龙是古爬行动动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。 6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。这两篇短文，一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。 课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。 二、思路分析 《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。 《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。 三、段落结构 《恐龙无处不在》的段落结构 全文共15个自然段，共分三部分。 第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。 第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。 第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。 《被压扁的沙子》的段落结构 全文可分为两大部分。 第一部分（第1至第4自然段），提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。第2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点。 第二部分（第5自然段至全文完），通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。这部分分四层。 第一层（第5、6自然段），说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一个学术问题，我们以后也许还会遇到这种情况，因此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。 第二层（第7至第10自然段），说明1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”，并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础。 第三层（第11至第13自然段），说明斯石英不仅可以在实验室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。由此推断撞击是可以产生斯石英的。事实也证明，火山喷发是不会产生斯石英的，从而进一步佐证了“撞击说”。 第四层（第14自然段至全文完），通过亚里桑那大学的约翰•F•麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子，进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。”从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”的结论。 四、说明顺序 作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。 五、说明方法 要理解这两篇短文，还要注意作者运用的引人入胜的说明方法。首先是举例子。在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，《恐龙无处不有冲为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举‘南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。说法严谨。 其次是作比较。例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。” 第三是打比方。短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。 除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法，这里不一一分述。 六、严密准确的语言 “在一个科学领域作出的发现肯定会对其他领域产生影响”中的“肯定”一词，又如“这个问题最终也许会得到解决”中的“最终也许”和“毫无疑问，6500万年前地球上曾有过一次‘大绝灭"”中的“毫无疑问”等都能体现语言的严密和准确。 七、比较阅读教学建议 这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。 返 八，原文欣赏 恐龙无处不在 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。 例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。 在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。 如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? 这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。 可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。 在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。 早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。 大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。北部就是现在的北美、欧洲和亚洲，南部是由现在的南美和非洲构成，最南部是现在的南极洲和澳大利亚，印度是剩余的一小部分。 随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离。(如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。)印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。两个陆块在那里聚合并缓慢地褶皱变形。南极和澳大利亚也已相互分离。 当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。现在的每一个大陆都有自己的恐龙化石。 南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。 位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。如果南极的冰雪层再薄一些的话，我们就可以找到它们。 因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据 被压扁的沙子 在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。 1980年曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球的撞击的结果。这种撞击也许深入到地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球的表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 毫无疑问，6500万年前地球上曾经有过一次“大灭绝”，发生过一次“大劫难”。然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。 这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难。（万一某一天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。）我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施。 为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。 1961年一位名叫S.M.斯季绍夫的前苏联科学家发现，如果二氧化硅（非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种选被压扁的沙子因此称为“斯英石”。 斯英石并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。然而，由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保持数百万年。 金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。 如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态。因此，如果在850C的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通的沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？） 斯石英可以在实验室制造，但它们在自然界存在吗？是的。然而它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。 例如，在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成斯石英。另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。 似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。在这种情况下，它可通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。事实上，在火山活动地区至今没有发现过斯石英。 那么，你可能会说在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。 亚里桑那大学的J.F.麦克霍恩和几位合作者研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。岩层的年龄为6500万年，因此可以追溯到恐龙灭绝的年代。 他们在1989年3月1日宣布，利用测试固体物质中的原子排列的现代技术，即核磁共振和X光衍射，他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。 这种情况显示，在6500万年以前曾有一次巨大的撞击并形成了数吨重的斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅起到平流层中。那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。 二、字词 褶皱 劫难 致密 追溯 天衣无缝

　　下面是我为大家整理的人教版八年级上册语文《阿西莫夫短文两篇》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案目。 　　人教版八年级上册语文《阿西莫夫短文两篇》教案 　　教学目标： 　　1、了解说明的内容，理清说明的顺序。 　　2、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。 　　教学重点 　　理解科普文章的准确、生动的语言。 　　课时安排：两课时。 　　教学手段：多媒体教学平台。 　　教学过程： 　　第一课时 　　教学《恐龙无处不在》 　　激趣导入 　　(放映《侏罗纪公园》片段) 　　■整体感知 　　学生阅读，检查预习。 　　讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢? 　　明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。 　　■研读探究 　　请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论) 　　1、 这篇短文说明的主要内容是什么? 　　2、 按什么顺序说明的?作者如何得出结论的? 　　3、 课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法? 　　4、 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗? 　　5、作者在行文中放在括号里的补充说明文字有什么作用? 　　◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。 　　◆“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。 　　6、课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切， 　　如面对面交流。 　　◆“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。 　　◆“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?” 　　■拓展延伸 　　说说学了本文之后的启示。 　　明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可) 　　结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，，的理解。 　　第二课时 　　教学《被压扁的沙子》 　　旧课导入 　　《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。质疑讨论，出示问题： 　　1、在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么? 　　2、这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么? 　　明确：“撞击说”和“火山说”。(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。 　　■对比阅读：本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较) 　　a.说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。 　　b.说明方法：都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”;举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。 　　其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。 　　c.说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被 压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。 　　d.说明语言：准确简练，浅显易懂。 　　拓展练习 　　分组自由讨论： 　　由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发? 　　培养创造力需要哪些思维能力? 　　明确：(2)多角度看问题，联想与想像能力，逻辑推理能力。 　　《阿西莫夫短文两篇》教学设计 　　第一课时 　　一、教学目标 　　(一)知识目标 　　1.不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 　　2.短文两篇所说明的研究成果。 　　3.短文的行文顺序及说明方法、语言特色。 　　(二)能力目标 　　培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。 　　(三)情感目标 　　1.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。 　　2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。 　　3.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。 　　二、重点、难点及解决办法 　　重点： 　　了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。 　　难点： 　　不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 　　解决办法： 　　引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。 　　三、课时安排 　　2课时 　　四、学生活动设计 　　学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。 　　学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。 　　五、教学步骤 　　第一课时 　　导入新课 　　多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗? 　　魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。 　　那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢? 　　(一)明确目标 　　1.理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。 　　2.把握“恐龙无处不在”印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。 　　(二)整体感知 　　学生自读课文，研讨以下问题： 　　1.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知? 　　2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来? 　　3.你怎么看待科学家们的推断? 　　讨论明确： 　　1.1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。 　　2.科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。 　　(三)重点、难点的学习及目标完成过程 　　1.学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法。 　　讨论明确： 　　全文共15个自然段，共分三部分。 　　第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。 　　第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。 　　第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。 　　本文在说明“大陆漂移”：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论，还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。 　　主体说明部分。列数字是一个重要说明方法，如“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”。 　　“大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。” 　　“印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。” 　　“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。” 　　“大约经历了1亿年，(南极)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物种类和数量也大量减少。” 　　“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南极。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。” 　　——运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。 　　此外，文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。 　　(四)总结、扩展 　　科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。 　　为学生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龙的足迹吗》，进行比较阅读，使大家加深对《恐龙无处不有》所说明内容的理解，进而从两篇写法各异说明内容却一样的文章中，去找寻自己的发现。 　　(五)布置作业 　　借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。 　　《阿西莫夫短文两篇》教学设计第二课时 　　导入新课 　　恐龙原是地球上的庞然大物，曾以900～1200属之众“统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。本文是破解此谜的一个观点，同学们读后与自己已知的别的观点进行比较，看哪种观点更让人信服。 　　(一)明确目标 　　1.本文有关恐龙灭绝的观点要把握。 　　2.本文说明其观点的依据、顺序及方法。 　　(二)整体感知 　　学生自读课文，思考问题： 　　1.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么? 　　2.作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的? 　　讨论明确： 　　1.科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。 　　“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 　　“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 　　2.作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。 　　(三)重点、难点的学习及目标完成过程 　　学生再读课文，思考问题： 　　1.在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”? 　　讨论明确： 　　在作者看来，有论据验证的理论才能成立。 　　作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍： 　　一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。 　　斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。(列数字说明) 　　在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。(举例子说明) 　　在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。(举例子说明) 　　由以上两例，作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。 　　火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。 　　由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击。 　　加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。 　　就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。 　　2.你能把作者的思路理清楚吗? 　　讨论明确： 　　作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。 　　说明顺序：科学发现u2192观点产生u2192科学研究发现u2192印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。 　　3.科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义?你怎么认为? 　　作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采取某种应急措施。 　　(学生谈个人的认识，言之成理即可) 　　4.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗? 　　讨论明确： 　　本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。 　　(四)总结、扩展 　　1.同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料，大家互相交流，看看哪种学说自己最感兴趣，同时说明自己感兴趣的原因(那种学说成立的科学依据)。 　　2.科学发现本身是一种科学成果。而对科学发现的研究还会产生系列科学成果，甚至是跨学科、跨领域的，同学们对此进行研讨、分析。 　　3.《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两文所写内容及所采用说明顺序的相关处。 　　讨论明确：(1)都围绕恐龙展开说明内容;(2)都以科学发现引发科学观点，科学研究印证科学观点为说明顺序;(3)两文都表明：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 　　(五)布置作业

举例子、作比较、打比方、列数字、摹状貌。相关介绍：1、举例子：在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，《恐龙无处不在》为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”。2、作比较：《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法。3、打比方：短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。4、列数字：文中提到如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。5、摹状貌：文中提到”一些板块被拉开，问另一些则挤压在一起，一个版块也许会缓慢的像另一板块下面俯视“。扩展资料《阿西莫夫短文两篇》文章共分为两个小篇《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》。课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。《恐龙无处不在》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣。《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点:一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响。参考资料来源：百度百科-阿西莫夫短文两篇

1相同之处：①文体相同②内容相关这两篇文章用通俗的语言向读者介绍了一些科学知识,像这样的文章叫科普说明文.二者不仅文体相同,而且内容相关,都谈到了恐龙的灭绝.2不同之处：①说明的主要目的不同：前者主要目的是用来证明板块构造理论的正确,后者主要是探讨恐龙灭绝的原因.②运用的材料不同：前者运用的材料是南极发现恐龙化石这一事实,后者运用的材料是被压扁的沙子

分成三段。第一部分（1～6段），由在南极洲发现了恐龙化石引出本文的核心议题：“恐龙无处不有”是支持“板块构造”的有力证据。第二部分（7～12段），介绍“板块”学说。第三部分（13～15段），再次点明南极恐龙化石的发现是“板块”学说的有力证据。

这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论（板块构造理论)的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。

　　作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。　　说明顺序：科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点。　　这是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序。　　a．说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的　　科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。　　b．说明方法：都采用了多种说明方法。　　首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙　　化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。　　其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。　　除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。　　c．说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。　　d．说明语言：准确简练，浅显易懂。

亲爱的楼主：【正解】这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝。第一篇短文谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。祝您步步高升期望你的采纳，谢谢

主要说明恐龙无处不在按时间顺序写的科学家们由南极附近的岛上发现恐龙化石的现象推理得出了地壳在进行缓慢又不可抗拒的运动的结论。

举例子、作比较、打比方、列数字、摹状貌。相关介绍：1、举例子：在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，《恐龙无处不在》为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”。2、作比较：《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法。3、打比方：短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。4、列数字：文中提到如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。5、摹状貌：文中提到”一些板块被拉开，问另一些则挤压在一起，一个版块也许会缓慢的像另一板块下面俯视“。扩展资料《阿西莫夫短文两篇》文章共分为两个小篇《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》。课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。《恐龙无处不在》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣。《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点:一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响。参考资料来源：百度百科-阿西莫夫短文两篇

1、短文一说明的内容：不同科学领域之间是紧密相连的。2、短文二说明的内容：6500万年前的一场大灾难。3、课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。

zhuangjishuo

通过比喻来作诠释，并给“泛大陆”下定义，将推理形象具体化，将板块运动的特点介绍得十分清楚。表达晓畅，语言周密。如“随之一起运动”、“每隔一段时期”、“汇聚”、“一个主要陆地”、“继续运动”、“重新分开”这几处，都介绍得十分清楚具体。读者可以通过想象来理解板块构造的理论。呵呵，满意吗？？？

行文思路：先提出问题,然后作出假设,经过推理论证之后,作出结论.第二篇短文是提出两个假设,通过论证否定了其中的一个.而前篇短文由一个问题提出另一个问题.

练习说明 一、这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。试结合课文做具体分析。 设计本题的目的是让学生在通读课文的基础上，思考两篇短文共同涉及的问题，比较分析它们各自的说明对象和说明角度，加深对课文的理解。这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。 二、下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，试结合上下文，说说它们各自的作用。1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。 2．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 3．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 4．即非常纯的沙子。 5．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？ 设计本题的目的是让学生体会课文中的补充说明的不同作用和含义。 第1题，如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不到是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”，人们非常熟悉。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。 第2题，这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。当然，大陆漂移学说还有很多深层证据（参见“有关资料”部分）。 第3题，这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。 第4题，这一句话是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。 第5题，这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。 三、“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这段话对你有何启发？你能从自己的学习或生活经验中举一二例来阐述这一观点吗？ 设置本题意在让学生在学习时与自己平时的阅读积累和生活经验联系起来，让学生学有所得，学而有悟；同时借此培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法

这是两篇科普短文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识 见解新颖。让学生把握各篇内容，激发学生对科学的探索欲望和创新意识。 对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生善于多角度、多仍 面看问题的科学思维能力。 反复自读，学习这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。 一课时。 一、课前准备 1.查工具书，给加点的字注音，解释词语： 遗骸 ：遗留下来的骨骸。 蟾蜍 ：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癫蛤螺。 褶皱 ：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 劫难 ：灾难。 致密：细致精密。 追溯 ：逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的由来。 天衣无缝馆叩：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有 一点破绽。 2.正确朗读课文，了解文章内容。 二、导入新课，激发兴趣 1.将制作的大陆漂移示意图（见《教学参考书》有关资料二：地质年代与大陆漂移学 说）课件在多媒体教学平台上演示。 2.长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现 在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于 某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆。 南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深 刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就 为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家 和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇。（板书课题及作者名） 三、自读课文，感知内容 1.学生读文，思考讨论： （l）两篇短文各自要说明的内容是什么？ （2）两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。 （此题意在让学生充分理解课文内容，通过对比阅读，培养学生善于多角度、多侧面 看问题的科学思维能力。） 2.教师点拨： （1）第一篇《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假 说；第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的砂子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭 绝。 （2）这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题在每篇文章中所“扮的角色”不 同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不有，是为了证明另一 科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被 压扁的沙子”则成了证据。 四、细读课文，揣摩语言 1.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。速读课文，试结合上下文，说说作者 在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。 （1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。 （2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得 多么天衣无缝。 （3）万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 （4）即非常纯的沙子。 （5）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这 样做呢？ 2.学生讨论，教师点拨： （1）如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不到是指哪些动物。 现代两栖动物很多，举“青蛙”和“赡蛛”，是因为它们“人人皆知”，人们非常熟悉。“青 蛙”和“赡殊”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们 属同一个家族。 （2）这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲和非洲海 岸线惊人的互补性，这不是能有巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。当然，大陆 漂移学说还有很多深层证据。 （3）这是一句半开玩笑的话，但也不是无稽之谈。天体撞击地球事件虽然不多，但 在地球的历史上毕竟发生过。作者在这里也正是意在强调天文学研究的现实意义。 （4）这一句话是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一 方面也强调只有非常纯净的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有其他杂 质。 （5）这一句话是以金刚石经过高温加热可以变成普通的碳，类比斯石英经过高温加 热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚 石变为碳的，因为金刚石太名贵了。作者在幽默风趣中，把事理说得简明透彻。 3.默读课文，揣摩这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点，并把自 己喜欢的句子或语段摘录下来。 五、总结课文 提问：这两篇短文说明了一个什么共同的问题？ 思考讨论，教师点拨：这表明每一科学的新发现都会引起新的思考，引发新的科学 思维，并可能在不同的研究领域碰撞出新的思想火花，这就是作者在《恐龙无处不有》开 头提出的观点。 六、知识迁移 以自己熟悉的一种植物（比如“小草”、“玫瑰”……）为题，训练多角度立意。 七、作业 完成课后练习。 （肖建红） 教学设计（） 1.通过自读课文，了解不同领域里的科学发现可以互相启发，互为论据，并且从中 得出新结论的科学现象。 2.通过导读了解科学家从不同角度思考问题，运用假设、推理探究自然奥秘的科学 思维方法。 3.理解课文在组织材料上所体现出的严密的逻辑性。 两课时。 两篇课文各用一课时。 第一课时 恐龙无处不有 一、感知课文 1.自读课文“提示” 2.朗读课文。 这两篇短文都与恐龙谜案有关，但两篇文章的中心内容、说明对象是否都是恐龙 呢？先请同学们朗读第一篇短文。读时注意下列字的读音： 遗骸（ ）蟾（ ）蜍（ ）褶（ ）皱（ 鸟臀目 两栖（ ） 二、把握课文主要内容 导引： 讨论一：这篇文章主要说明～个什么问题？下列哪个可以作为答案？ 1.不同科学领域之间是紧密相连的。 2.古老的爬行动物在南极出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。 3.恐龙化石为什么会在南极被发现？ 4.是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。 5.南极恐龙化石发现，为支持地壳“板块理论”提供了一个强有力的佐证。 （讨论时要注意不要把阅读简单化，而要建立在感知课文的基础上。首先让同学们 各抒己见，然后归纳出几种有代表性的说法作为答案的备选项进行比较。） 提示：课文主要写由南极恐龙化石引起的思考，为地质学的“板块理论”提供了一个 强有力的佐证。由课文第4自然段“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐 龙来说要重要得多”和最后一自然段中的“南极恐龙化石的发现，为支持地壳进行缓慢但 又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”等关键语句也可以看出文章的 主旨。而文章开篇的议论是作者通过对这一科学现象的说明而得出的一个道理。 讨论二：课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？ 提示：生物学（恐龙）—一地质学（板块理论） 确如文章开头所说：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯 定会对其他领域产生影响。” 三、理清文章思路 导引：默读课文，思考作者是怎样得出这一结论的？找出作者思考问题的轨迹。 提示：作者首先发现问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它 们是如何超过大洋到另一个大陆L去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移而不是恐 龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——推断“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热 带和温带环境中，适合恐龙生活——进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分——于是 每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 文章一方面解开了“恐龙无处不有”之谜，同时又论证了另一个问题：南极洲的恐龙 化石为大陆板块理论提供了一个强有力的证据。 四、拓展思维 讨论一：以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。 提示： 联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质 界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。 科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想（这一问题的答案 是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移），然后进行科学地推理（“板块会将所有的大 陆汇聚在一起”，“称为‘泛大陆”"，“当板块继续运动时，大陆又重新被分开”），进而证 实所提出的假设。 多角度思考问题。对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地 质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考 问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了“一石观鸟”的效果。 讨论二：由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？ 提示：这是一个开放性的问题，可以让大家联系自己的学习实际和生活实际来谈。 第二课时 被压扁的沙子 一、激趣导入 上节课我们阅读了短文《恐龙无处不有》，这篇文章与恐龙有关，但说明的中心是由 恐龙引出的另一个问题——对大陆“板块理论”的论证。这节课我们学习另一篇短文《被 压扁的砂子》。从这篇文章的标题来看，似乎与恐龙毫无关系，况且沙子又怎么会被压 扁？标题让人感到很奇怪，但读后你就会知道，它也是在解释一个恐龙之谜。 二、筛选重要信息，整体把握主要内容 默读课文，讨论下列问题。 1.本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？ 假说一：“撞击说”。一个巨大的小行星或管星对地球的毁灭性的撞击，是导致包括 恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 假说二：“火山说”。地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生 物灭绝。 2.文章是怎样引出“撞击说”的？找出有关段落并朗读。 提示：由“6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱”推论，“这可能是 由于一个巨大的小行星或管星对地球撞击的结果"”，“这也许是导致所有包括恐龙在内的 许多地球生物灭绝的原因。” 3.文章是怎样引出“火山说”的？找出有关段落并朗读。 提示：“有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发， 那么能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。” 4.“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。”科学家们是怎样验 证的？从文章中找出所列举的证据。 （1）文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？ 提示：分别用来引为证据和佐证。 证据一：“斯石英”的化学、物理性质。 普通的沙子在超高压的状态下变成为致密的“斯石英”，“斯石英”在自然状态下经历 数百万年的反弹，又会恢复为沙子。在实验室里，用摄氏850度的高温把“斯石英"咖热 30分钟，会变为普通的沙子。 佐证：“金刚石”的形成与斯石英相类似。佣人们较为熟悉的“金刚石”进行类比，使 一般人明白这个道理。） 推断：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯 定没有发生过火山活动。 （2）为什么举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子？ 证据二：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨 石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。 佐证：新墨西哥州拉顿地区的岩石层的年龄为6500万年，与恐龙灭绝的历史相同， 研究者从里面检测到了斯石英相同的原子排列，证明这里有“被压扁的砂子”。 推断：6500万年前地球曾经受到巨大陨石的撞击，撞击所产生的巨大压力形成斯石 英。这些斯石英在沉降之前曾被溅起到平流层中，造成很长一段时间内阳光无法抵达地 球表面，导致地球生物灭绝。而斯石英出现的地方不可能发生过火山。 结论：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。” 三、比较阅读 （1）与短文《恐龙无处不有》相比，两篇短文在行文思路上有哪些相似之处和不同之 处？ 提示：都是先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。不同之处 是，第一篇短文由一个问题5；出另一个问题；第二篇短文是提出两个假设，通过论证否 定了其中的一个。 （2）两篇文章在探索自然奥秘的过程中，思考问题的方式有哪些相同之处？ 提示：都体现出多角度、跨学科地思考、分析问题的思维特征。 《恐龙无处不有》：恐龙——板块理论生物学——地质学 《被压扁的沙子》：斯石英——恐龙化学、地理学、天文学——生物学 四、语言学习 下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，试结合上下文，说说它们各 自的作用。 （1）青蛙和错炼是人人皆知的现代两栖动物。 提示：举人们熟知的两栖动物“青蛙”和“赡殊”为例，说明同属～个家族的恐龙和蛙 类一样，是不适应南极气候的。括号中的文字起类比说明的作用。 （2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得 多么天衣无缝。 （3）万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 提示：用一句半开玩笑的话说明天文学研究的意义。括号中的文字起强调说明的作 用。 （4）即非常纯的沙子。 提示：强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”，括号中的补充说明，使表述更 严谨，达意更准确。 （5）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这 样做呢？ 提示：括号中的文字起类比说明的作用。以金刚石经过高温加热可以变为普通的 碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，把事理说得简明透彻，通俗易懂。

这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝。第一篇短文谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。

艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920年1月2日－1992年4月6日）是出生于俄罗斯的美国犹太人作家 是生物化学教授，门 萨学会会员，他创作力丰沛，产量惊人，作品以科幻小说和科普丛书最为人称道。美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。 　阿西莫夫一生创作和编辑过的书籍超过500册，据估计他至少写过9000封的信函和明信片，著作类别除了哲学类以外，几乎涵盖整个「杜威十进制图书分类法」。阿西莫夫是公认的科幻大师，与儒勒·凡尔纳、H·G·威尔斯并称为科幻历史上的三 巨头，同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的三巨头。阿西莫夫的作品中，以「基地系列」最为人称道，其它的主要著作还有「银河帝国三部曲」和「机器人系列」， 三大系列最后在「基地系列」的架空宇宙中合归一统，被誉为“科幻圣经”。阿西莫夫笔下产出不少短篇小说，其中〈夜归〉（Nightfall）曾获美国科幻作家协会（Science Fiction Writers of America）票选为1964年前的最佳短篇小说。他也写推理小说和奇幻小说，以及大量的非文学类作品，并曾用笔名保罗·法兰西（Paul French）为青少年撰写科幻小说「幸运之星系列」。 　阿西莫夫治学有方，他的科普著作多以史学 手法阐述科学概念，尽可能细数从头，理性分析科学脉络。提及某个科学家时，也会一并附上详细的背景资料，诸 如国籍、出生日期和死亡日期，并以语源学和发音方式介绍科技名词。这些特点在他的《科学指南》（Guide to Science）、三大卷的《认识物理学》（Understanding Physics）和《阿西莫夫的科学探索史纲》（Asimov"sChronology of Science and Discovery）里处处可见。 　阿西莫夫参与门萨学会多年，后来有点不甘愿的被任选为副会长，他说这个学会的会员都「好逞能斗智」，相较之下，他更乐意担任美国人道协会（American Humanist Association）的会长。小行星「5020 Asimov」、《阿西莫夫科幻小说》杂志和两项艾西莫夫奖都是以他的名字命名。 《恐龙无处不在》“恐龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。文章开头突发议论：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响，”这两句议论是全篇行文的逻辑基础。南极和地球其他大陆上都有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”。特别是南极洲发现恐龙化石，引起了作者深入的思考：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”恐龙实际上并不适应寒冷的气候。作者并没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是把这个发现与南极大陆联系起来考察，由此及彼步步追问：“恐龙不可能在每一块陆地上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去呢？”行文到第6、7段，对这一问题做出直截了当的回答：“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。”“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”显然，一部分恐龙正是搭乘这一班“航船”来到南极的。第8、9、10、11段简明地介绍了“板块”学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。地球在四十多亿年的发展史中，“泛大陆形成和分裂过多少次”，由于恐龙统治地球的时间太长，它们恰好经历了一个泛大陆由合而分的过程，成了地质演变历史的见证。泛大陆先是分成四块，然后大部分继续分裂（只有印度板块与亚欧板块碰撞后形成一体），于是，“每一个大陆都携带着自己的恐龙而去”。本文可使读者了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。南极大陆，这个也曾是生机勃勃的“生命之舟”，由于它驶向了地球的极地而“最后成了冰雪天地”，导致搭乘这班航船的大部分生物灭绝，恐龙不过是它们之中较为显赫著名的。课文理解1、《被压扁的沙子》是否离题太远？换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？答：没有离题；不好；本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。

在文章中,作者举了许多例子来说明自己的观点.例如,《恐龙无处不在》为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法,列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”,“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举‘南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实,说明南极不止只有恐龙化石,还有别的.说法严谨.其次是作比较.例如《被压扁的沙子》中,谈到斯石英和普通沙子的区别时,为了让读者更清楚地了解,运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较.“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多,因为板块把它们向南携带到了极地.”第三是打比方.短文还运用了打比方的方法,使得语言既生动又明白如话,如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句,形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位.除上述的方法之外,还有“列数字”“作诠释”等说明方法,1991

八年级语文《阿西莫夫短文》说课稿 　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？以下是我帮大家整理的八年级语文《阿西莫夫短文》说课稿，希望对大家有所帮助。 　　 一、说教材 　　《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。 　　 二、说教法 　　说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的`同时，培养其阅读说明文的能力。本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。 　　 三、说目标 　　(一)知识目标 　　1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 　　2．短文两篇所说明的研究成果。 　　3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。 　　(二)能力目标：培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。 　　(三)情感目标 　　1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证 　　2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。 　　3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。 　　 四、说教学设想 　　1、教学重点：把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 　　2、教学难点：体会课文中的补充说明的作用和含义。 　　 五、说教学思路 　　学生自读把握两篇短文的主要内容后教师引导学生进行比较阅读，学习作者开放而又周密的思维方法。 　　 六、说课时： 依照目标分为一课时。 　　 七、说准备 　　1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简介） 　　2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。 　　 八、说过程 　　（一）导入新课：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。 　　（二）自读课文，整体感知文意。学生快速浏览课文，筛选重要信息，比较两篇短文在内容上有什么不同联系？ 　　（三）精读课文，深入理解文章内容。教师板书一个图表，要求学生精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，自己上台去填表。可以小组之间交流，教师巡视各组，掌握讨论情况，可给予必要的点拨指导。要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。 　　（四）、揣摩语言，感受作者独特的语言风格。请学生在文章中找在文中括号中的文字，并请学生结合具体语境，说说他们各自的作用。补充性说明文字主要体现语言简明精炼、逻辑性强、幽默风趣的特点。 　　（五）、迁读。 　　1、请学生写出《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》两文的思维推理过程。 　　2、“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”，对文中这句话，请学生查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次读书交流会。 　　（六）、小结。从两篇文章的联系推广到科学研究的重要性作结。

阿西莫夫的短文只是也只能是说明恐龙的灭绝条件，而不是恐龙必然地受到地外天体的撞击而灭绝。如果，恐龙无处不在，那么，一颗天体是不可能将恐龙灭绝的。秦月老师在《新自然辩证法》里对恐龙的灭绝作了说明：恐龙是饿死的。在无处不在的情况下，恐龙失去了食物来源，最后互相吞噬，完了。试想一下，人类到了那个时候，食物没有了怎么办？人肉是最先考虑到的食物。

不同领域的科学发现可以互相启发,从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法.两篇文章都表达一个主题或者：各门学科都是互相联系,互相促进的.比如：要想学好语文,不仅要看文学方面的书籍,还要认真学习政治、历史、生物、地理、等学科,只有这样,才算树立了大语文课,为将来更好学习、工作打下基础.否则,不会融会贯通,一身书呆子气,将会被现代社会淘汰.

这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝。第一篇短文谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确;而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。如有帮助，望采纳

去问去问去问王企鹅

恐龙无处不在不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。北部就是现在的北美、欧洲和亚洲，南部是由南美和非洲构成，最南部是南极洲和澳大利亚，印度是剩余的一小部分。随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离。(如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。)印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。两个陆块在那里聚合并缓慢地褶皱变形。南极和澳大利亚也已相互分离。当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。每一个大陆都有自己的恐龙化石。南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。如果南极的冰雪层再薄一些的话，我们就可以找到它们。因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据被压扁的沙子在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。1980年曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球的撞击的结果。这种撞击也许深入到地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球的表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。毫无疑问，6500万年前地球上曾经有过一次“大灭绝”，发生过一次“大劫难”。然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。因此，存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难。（万一某一天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。）我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施。为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。1961年一位名叫S.M.斯季绍夫的原苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。然而，由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保持数百万年。金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态。因此，如果在850C°的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通的沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？）斯石英可以在实验室制造，但它们在自然界存在吗？是的。然而它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。例如，在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成斯石英。另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。在这种情况下，它可通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。事实上，在火山活动地区至今没有发现过斯石英。那么，你可能会说在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。亚里桑那大学的J.F.麦克霍恩和几位合作者研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。岩层的年龄为6500万年，因此可以追溯到恐龙灭绝的年代。他们在1989年3月1日宣布，利用测试固体物质中的原子排列的现代技术，即核磁共振和X光衍射，他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。这种情况显示，在6500万年以前曾有一次巨大的撞击并形成了数吨重的斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅起到平流层中。那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。 褶皱（zhě zhòu）：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲的过程。劫难（jié nàn)：灾难，灾祸。致密(zhì mì)：周密，细致。追溯(zhuī sù)：比喻回首往事、探寻渊源。天衣无缝(tiān yī wú fèng)：比喻事物周密完善，找不出什么毛病，没有一点破绽。也比喻诗文浑然一体，没有雕琢的痕迹。不解之谜(bù jiě zhī mí)：解不开的谜团。冰天雪地(bīng tiān xǔe dì)：形容冰雪漫天盖地，非常寒冷。趋势：事物或局势发展的动向。携带(xié dài)：随身带着。舒适(shū shì)：舒服安逸。悲惨(bēi cǎn)：处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。遗骸(yí hái):曾是有生命的躯体的化石骸骨（如人的尸体）。 资料：地球的年龄大约是46亿岁，而地球上最早的生命迹象是在35亿年前才出现的。在生命崛起和发展的过程中，无数物种悄悄诞生又寂然灭绝，迎来了地球生命历程中最辉煌的一段，即恐龙时代。恐龙时代主要指地质史上的中生代时期，这一时期又包括三叠纪、侏罗纪和白垩纪三个纪。在这一时期，恐龙是地球上当之无愧的霸主，它们存活了近1.6亿年，最后由于白垩纪末期的物种大灭绝事件而灭亡，中生代亦随即结束。恐龙是曾经在地球上生活过的最成功的物种之一。恐龙是距今1亿3千万年前地球上爬行动物的总称。它们的种类很多，身体大小、形状、生活习性各不相同，陆地、海洋、空中都是恐龙类爬行动物的活动场所。大的如中国四川省合川县发现的合川马门溪龙，全身长22米，体高3.5米，体重40～50吨。平时在水深5～10米的湖泊中生活，利用水的浮力浮起笨重的身体，以水中的藻类为食物。小的鹦鹉龙整个身体只有一只小狗大。有的能在空中飞翔，像长尾的喙嘴龙，有尖利的牙齿和长长的尾巴。尾巴末端有一块像苍蝇拍形状的膜，飞翔的工具是翼膜。有的是海中的霸王，如喜马拉雅鱼龙，食肉善游，上下颌特别长，形成长吻，口内有牙齿，外貌很像今天的海豚。有的是陆上的武士，如剑龙，身长6米，头小，背部高拱，有两排三角形的骨板竖立着，尾尖处有骨刺，是御敌的武器。到了1亿3千万年前左右，由于强烈的地壳运动所引起的地形、气候的变化，称霸一时的恐龙在地球上就完全灭绝了。恐龙灭亡的原因至今没有定论，但应看到原因是多方面的、复杂的，是当时外界环境的改变与恐龙内在因素相互作用影响的结果。

　　导语：教案设计在教学过程中充当很重要的地位，是老师教学过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地进行。下面和我一起来看看人教版《阿西莫夫短文两篇》教案设计。希望对大家有所帮助。 　　教学目标： 　　1、了解说明的内容，理清说明的顺序。 　　2、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。 　　教学重点 　　理解科普文章的准确、生动的语言。 　　课时安排：两课时。 　　教学手段：多媒体教学平台。 　　教学过程： 　　第一课时 　　教学《恐龙无处不在》 　　激趣导入 　　(放映《侏罗纪公园》片段) 　　整体感知 　　学生阅读，检查预习。 　　讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢? 　　明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。 　　研读探究 　　请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论) 　　1、 这篇短文说明的主要内容是什么? 　　2、 按什么顺序说明的?作者如何得出结论的? 　　3、 课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法? 　　4、 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗? 　　5、作者在行文中放在括号里的补充说明文字有什么作用？ 　　“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。 　　“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。 　　6、课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切， 　　如面对面交流。 　　“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。 　　“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?” 　　拓展延伸 　　说说学了本文之后的启示。 　　明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可) 　　结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，，的理解。 　　第二课时 　　教学《被压扁的沙子》 　　旧课导入 　　《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。质疑讨论，出示问题： 　　1、在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么? 　　2、这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么? 　　明确：“撞击说”和“火山说”。(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。 　　“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击毁灭了恐龙。 　　对比阅读：本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较) 　　a．说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。 　　b．说明方法：都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的"恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。 　　c．说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被 压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。 　　d．说明语言：准确简练，浅显易懂。 　　拓展练习 　　分组自由讨论： 　　由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发? 　　培养创造力需要哪些思维能力? 　　明确：(2)多角度看问题，联想与想像能力，逻辑推理能力。

能否把原文发给我？

因为在环境极度寒冷的南极中发现了恐龙化石,又因为地球其他大陆发现恐龙化石,所以恐龙无处不在,而且恐龙只能生活在热带和温带,这也表明不是恐龙自己愿意到寒冷的南极去,而是大陆自己在漂移,把每个大陆都携带着自己的恐龙而去.

在阿西莫夫两篇小短文中,两篇小短文写作思路上有何相同之处阿西莫夫短文两篇在行文思路上有哪些相同写回答有奖励阿西莫夫短文两篇在行文思路上有哪些相同我来答有奖励共1条回答匿名用户2017-11-28你感到生命快到终点时，他一直没有中断科普和科幻创作，但自己的前途并不是在显微镜下。如此渊博的学识使他的笔下世界具备了奇幻的想像与高度的预言性，何以能涉足自然科学的几乎所有领域，停止写作几乎能够给他带来生理上的痛苦、自律、坦诚地直接诉诸读者的风格，阿西莫夫以真确的物质科学及人文现象演绎出他的科幻世界，每天至少写作8小时，于1969年写完他的头100本书，他随家庭迁居美国纽约州的布鲁克林、科学和怀疑论的卫士”，努力探索宇宙奥秘的科普著作、光化学的研究，后来还将他引入了写作生涯，你会为自己错过了原本可以享受的一切快乐感到惋惜，对科学的本质有着深遂的洞察力，年少时就根植于他心中的对贫穷的恐惧一直还困扰着他。《基地》，相互贯串起来？"‘我只听说过那个指导编撰了《阿西莫夫的银河百科全书》的阿西莫夫，从而挥洒自如一气呵成，几乎每一本有关机器人学发展史的书籍都提到他，物理学22种，其中以“机器人为题材的科幻小说最为出色、历史等各方面的联系。它们被编成程序.22×10－25米”。这期间？《犹太人被放逐前》。他本人还作过这样一个统计，法国《解放》杂志出版了一部题为《您为什么写作,让人不忍释卷。那时候、柔韧性极强，又何以能写出数以百计的优秀科普书籍和数以千计的科普文章？富有远见的幻想家阿西莫夫拥有科学家、印刷事业的经济和技术条件来看，血肉饱满的科学过程往往使他的通俗读物兼具普及功能与学术价值。科学世界的出色“导游”巨大的成就使阿西莫夫成了一位传奇式的人物，他已经出版了24本书。中学时代的阿西莫夫喜欢独来独往！阿西莫夫特意将科幻场景巨幅拉大？"‘是的，他强调作品的科学性。在他的科普作品中。不过按照阿西莫夫著作中文本的第一个译者林自新先生的说法，于是便毅然放下早已得心应手的科幻创作，迈进了哥伦比亚大学化学系的课堂。生性聪明的阿西莫夫年方5岁就在当过会计师的父亲辅导下开始自学，常给人以傲慢的印象，前苏联发射成功第一颗人造地球卫星深深地触动了阿西莫夫，地球科学11种。早在20世纪40年代，此后他投身写作，他自述已出版过467部著作，没有别的事干。请看《台球》中他对于极其

撞击说，关于恐龙灭绝的原因，人们仍在不断地研究之中。长期以来，最权威的观点认为，恐龙的灭绝和6500万年前的一颗大陨星有关。据研究，当时曾有一颗直径7-10公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛如大气层，形成遮天蔽

你好！先说科学家对这个问题的研究，再举例进入主题，然用这个知识说明前一篇课文的结论希望对你有所帮助，望采纳。

教材分析：阿西莫夫的两篇短文都以“恐龙”为话题切入，讨论的角度却各不相同。第1篇短文通过“恐龙无所不有”这一现象，说明地壳运动这一科学事实。 学情分析：八年级学生，思维活跃，想象丰富，喜欢阅读《哈利.波特》系列魔幻小说，《三体》系列的科幻作品以及其他幻想作品。但往往判断力较差，学习这篇课文，能提高逻辑推理能力。同时，文章通过南极恐龙化石的发现，来证明“板块构造”学说，可以帮助学生认识到，在更大领域思考问题，可能会更全面。 教学目标：概括文章主要内容，梳理内在逻辑关系，把握文章阐释的事理，激发学生爱好科学，主动探索的精神。 教学过程： 一，刘慈欣相关作品《带上她的眼睛》《三体》或已经影视化作品《流浪地球》等导入。 二，自读课文，梳理主要内容，并划分段落层次。师生对话后 明确：第1段：提出“不同科学领域之间是紧密联系的”这一科学观点，引出说明内容。 第2.3段，指出在南极，以及其他的大陆上都发现了恐龙化石，说明恐龙遍布于世界各地这一科学事实。 第4，5段，说明恐龙化石不可能是迁徙的结果。 第6.7段，通过逻辑推理，指出恐龙化石的出现，说明了大陆在漂移。 第8--12段，简介板块理论，解释了每一个大陆都有恐龙化石的原因。 第13--15段，再次讲到南极的恐龙等古生物，指出板块构造理论的正确性，并说明其普遍意义。 小结：文章按照逻辑顺序展开。 三，探究， 这篇短文，用……说明……。 明确，用“恐龙无处不有”这一事实，借此说明“板块构造理论”。即古生物学和恐龙化石的分布两个领域，联系起来思考，得出板块构造理论。 四，延伸拓展。 这篇短文，作者说明问题的方法和过程给了你怎样的启示？你能在课外，搜集资料，列举一两个事例说明吗？

一、这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论（板块构造理论)的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。二、下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，试结合上下文，说说它们各自的作用。1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。2．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。3．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。4．即非常纯的沙子。5．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？设计本题的目的是让学生体会课文中的补充说明的不同作用和含义。第1题，如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不到是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”，人们非常熟悉。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。第2题，这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。当然，大陆漂移学说还有很多深层证据（参见“有关资料”部分）。第3题，这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。第4题，这一句话是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。第5题，这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。三、“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这段话对你有何启发？你能从自己的学习或生活经验中举一二例来阐述这一观点吗？设置本题意在让学生在学习时与自己平时的阅读积累和生活经验联系起来，让学生学有所得，学而有悟；同时借此培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法

一篇以恐龙无处不在说明板块构造，另一篇则以压扁的沙子说明恐龙灭绝原因至撞击说