三年级北师大版下册数学教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我为大家收集的小学语文《一分钟》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　小学语文《一分钟》优秀教学设计 篇1 　　【教学目标】 　　1、有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等9个字，会正确书写“欠、元”等8个字。 　　2、能正确，流利地朗读课文。 　　3、在读中理解课文。体会到时间的重要。不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、创设情境，导入新课 　　1、老师利用一分钟时间讲一个小故事，时间为一分钟。 　　2、这个故事好听吗？有谁知道，老师讲这个小故事用了多长时间？ 　　3、学生回答，老师板书课题。 　　4、设疑：我们都知道，一分钟是60秒，可我们的元元同学却让一分钟变成了二十分钟，这到底是怎么回事呢？ 　　5、过渡：请同学们自由读课文，画出生字词，查查工具书或者是问问老师和同学看看它们都怎么读。带有生字词的句子还可以多读几遍。 　　二、初读课文，认读生字，整体感知 　　1、自由读课文，画出生字。出示生字，认读正音。 　　2、课文中这些生字都组成了哪些词语，在书中找出来。学生说，老师随机出示词卡。指名读词语、男女生比赛读、开火车读。 　　3、再自由读课文，把课文读通顺，喜欢的段落多读一读。 　　4、指名分段读－评议－齐读。（重点放在正音上。） 　　5、读了课文，你知道了什么？学生自由说。（我知道了元元多睡了一分钟迟到了。） 　　三、学习课文第一段，指导写6个字 　　1、正在上学的孩子怎么敢迟到呢？早上元元听到闹钟响的时候，他是怎么想的？指名说。 　　2、元元可真贪睡啊，谁来当小元元，读一读元元贪睡的样子？评价、老师范读，齐读。 　　3、元元这个贪睡的小懒虫又睡着了，让我们趁他睡着的时候来写几个字吧！找找看，这段话里，我们要会写的字是哪几个？指名说。（哈、欠、闹、钟、元。） 　　⑴观察这五个字，在写的时候你有什么要提醒大家的吗？指名说，老师示范写，重点指导“闹、钟、欠”的写法。 　　⑵学生练习写字，老师巡视指导。 　　⑶写完后，同桌互评。 　　⑷事情真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？我们下节课将继续学习。 　　第二课时 　　一、复习生字词 　　1、（黑板上出示“找找说说”。）老师真粗心，不小心把这些生字和偏旁弄混淆了，谁来帮帮老师，看看他们原来谁和谁是好朋友？指名说。 　　二、学习课文2～6自然段 　　1、上节课我们知道了元元仅仅多睡了一分钟，他以为自己不会迟到，结果如何呢？请同学们自由读课文。学生自由读课文。读后回答。 　　2、元元就只多睡了一分钟，怎么会迟到了20分钟呢？指名说，找出课文中的句子读一读，例：生1：元元走到十字路口，刚想走过去，红灯亮了。 　　师：他是怎么说的？ 　　生1：他叹了一口气说：要是早一分钟就好了。 　　师：他为什么说要是早一分钟就好了呢？ 　　生1：因为早一分钟他就能过马路了。 　　师：这一分钟给元元带来的是一路焦急的等待，让我们带着焦急的心情把这一段读一读。 　　师：仅仅是过马路的时候红灯亮了就让元元迟到了20分钟吗？ 　　生2：他向停着的公共汽车走去，车开了，他没赶上车。 　　师：这时他又说了什么？ 　　生2：他又叹了口气说：要是早一分钟就好了。 　　师：他为什么又叹气了呢？ 　　生2：因为他晚了一小会儿，又没赶上车。 　　师：他是怎么叹气的呢？同学们学着他的样子做一做。 　　师：是啊，这一分钟给他带来的是不停的叹气，让我们带着遗憾的心情读读这一段吧！ 　　3、等啊等，一直不见汽车的影子，最后他决定自己走到学校去。你看，这一分钟带来的是步行的辛苦。看看课文中的插图，你能想像元元是怎么走进教室的吗？指名说。（元元低着头红着脸。） 　　4、是啊，元元多尴尬啊！课文中有一句话写出了元元此时的心情，找出来读一读。（元元非常后悔。） 　　三、课外拓展 　　1、大家再想想，元元经历了这一分钟事件之后，第二天闹钟响后，元元又会怎样做呢？（不会再迟到了）让我们再回到课文，和元元一起记住这迟到的教训，把课文齐读一遍。 　　2、生字我们在上节课都会认了，要求会写的字我们还有两个没有写，现在我们来写一写。老师示范写“包”和“叹”。老师巡视指导，学生练习。 　　四、作业 　　在经历了这次迟到事件后，相信元元以后再也不会迟到了。关于珍惜时间的故事和名人说过的珍惜时间的话还有很多很多，请同学们课后和爸爸妈妈一起找一找，读一读。 　　小学语文《一分钟》优秀教学设计 篇2 　　教学要求： 　　1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 　　2、认识本课钟、零等生字。 　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　重点难点： 　　1、引导学生运用学过的方法自主识字。 　　2、学习课文，使学生由此想到分秒必争，年年如此，一生坚持。 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 　　师：我们来做个游戏，全体同学立正站好，两臂侧平举，闭上眼睛，一动不动地站立，看谁坚持得最久。你们觉得一分钟长吗？ 　　生：同桌互相交流 　　师：一分钟可以说很短，也可以说很长，刚才我们就感觉时间很长，因为有的同学都坚持不住了。今天我们学了课文《一分钟》以后，你对一分钟一定会有更深刻的体会。 　　二、初读课文，认识生字 　　1、自由读文，标出自然段； 　　2、找出生字，并同桌互读； 　　3、读词：丁零零叹气闹钟迟到哈欠决定后悔 　　4、范读，文中一分钟指的是什么？ 　　三、朗读感悟，交流体会 　　1、元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到了二十分钟呢？原因就藏在课文的句子里，再读课文，把你读懂的句子画出来，帮元元把二十分钟找回来，好吗？ 　　生：读课文，小组讨论 　　2、读一读自己画的句子。 　　3、小组讨论：元元两次叹气说：要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么呢？ 　　生：读文，体会元元当时的心情；小组汇报。 　　4、指导朗读，读出叹息自责的语气。 　　5、你觉得一分钟重要吗？指生回答。 　　是的，很重要，就因为元元多睡了一分钟，所以他被红灯拦住，还没能追上上汽车，只好自己走着去上学，耽误了许多时间，所以这一分钟确实是太重要了。 　　6、元元为什么红着脸，低着头走进教室？他在想些什么？ 　　7、指生表演。 　　8、你想对元元说点什么？ 　　9、你想对全班同学说点什么？ 　　10、有感情朗读全文，边读边体会元元的心情。 　　四、拓展延伸， 　　1、交流自己收集的关于时间的诗句颜语。 　　时间就是金钱—————————富兰克林（美） 　　一年之计在于春，一日之季在于晨————————萧绎（中） 　　2、你知道一分钟能做哪些事情？ 　　A人们驾驶汽车一分钟可以行驶11公里 　　B印刷厂的工人叔叔借助先进的机器一分钟可以印刷133张报纸； 　　五、总结 　　多睡一分钟带来的是一分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴，是深深的后悔和宝贵的教训，多睡一分钟，只不过是放松一下自己，结果耽误了半节课。 　　课后反思： 　　从学生的节身感受入手，让学生懂得分秒必争的道理。学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，学生们很有兴趣。在教学中创调了富有情趣的学习情境，课件演示，做游戏，表演等调动学生学习的积极性，并加强学生间的合作交流。培养学生的探究意识。在阅读中精心设计问题，引起学习探究欲望，抓住重点问题并讨论：元元两次叹气说要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么？先让学生读书感悟，体会元元当时着急的心情再小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；然后派全班交流；最后通过朗读表现元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。 　　通过本节课的教学，让学生体会时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。 　　小学语文《一分钟》优秀教学设计 篇3 　　教学目标： 　　1、认识9个生字，会写8个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 　　课时教学目标： 　　1、会认“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个生字，会写“欠、元、包、钟”四个生字。 　　2、正确、流利地朗读课文。 　　3、了解课文大意，初步懂得时间的宝贵。 　　教学过程： 　　一、创设情境，激趣导入 　　1、同学们，昨天呀，黄老师和你们的数学老师吵了一架。黄老师做了一道数学题，可你们的数学老师偏说不对，今天呀，你们一定要给黄老师评评理。黄老师说“1=20”（板书：1=20），你们的数学老师连连摇头说不对，你们说对不对呢？ 　　2、你们也认为黄老师做得不对呀？那好，今天，黄老师将带领你们学习第七课，去看看1是不是等于20。 　　3、板题，读题。 　　二、初读课文，认识生字 　　1、同学们，1等不等于20呢？读完课文，你们就知道了。请同学们认真地朗读课文，把带有生字的词语画起来，并告诉老师，1是不是等于20。 　　2、了解课文大意 　　（1）把生字画好的.请举手！读完课文后，认为1等于20的同学请举手！ 　　（2）这里的“1”指的是什么？“20”指的是什么？板书：1分钟=20分钟 　　（3）在这一分钟里，元元做了什么？（睡觉）可是，元元就是因为贪睡了一分钟，却让自己上学迟到了（20分钟）。可见呀，一分钟，有的时候，可重要了，可宝贵了。 　　3、认读生字 　　同学们，在这个等式中，藏着一个生字，谁能把它说出来？（学习“钟”） 　　（1）出示生字卡片，拼读（个别读或角色读、小组读、齐读） 　　（2）背面读组词，学生尝试组词：谁还能给“钟”字组词？ 　　（3）将生字卡片贴示黑板上，把拼音遮住，认读。 　　（4）用同样的方法学习其它生字“零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”。 　　（5）抽读，检查。 　　三、再读课文，读准读通 　　1、同学们，你们对本课的生字掌握得非常好，假如老师把这些生字请回到课文里，那你们还能读得这么准确吗？（能！）那就大声地读一读课文，把字音读准确，把句子读通顺。 　　2、开火车读文，检查，正音。 　　四、识记生字，交流方法 　　1、孩子们，老师把生字请回到课文里，你们一样读得很准确。不过，在老师看来，这样还不算厉害，如果你们能想办法把生字记下来，那才叫本事呢！在这么多的生字中，你能记下哪几个呢？你是用什么方法记下的呢？ 　　2、一两个学生汇报，教师引导。 　　3、请大家像刚才两位同学那样跟你的同桌说说你记下了哪个字，是用什么方法记下的。 　　4、学生同桌间交流后班上汇报。 　　5、记生字，你们真有办法！为了奖励你们，老师决定和你们玩一个游戏，叫“找生字”。（板书）请同学们用“口、门、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字组成新字，看谁组得多。（学生上黑板连线组字。） 　　五、写字指导 　　1、同学们真是了得，不管这些生字藏在哪儿，你们都能准确地把它们找出来。你们还能不能同样准确地把它们写出来？这节课，我们先来练习写前面四个生字。 　　2、教师范写，强调，学生描红、临写。 　　3、教师巡视，检查，指导，展示，评价。 　　六、小结 　　同学们，这节课，我们学习了9个生字，会写了其中的4个生字，还知道了一道有趣的数学题，1分钟=20分钟。那1分钟为什么会等于20分钟呢？它们之间有什么联系呢？我们下节课再继续学习。 　　小学语文《一分钟》优秀教学设计 篇4 　　一、教学目标： 　　1、学习课文，使学生明白时光的宝贵，懂得严格要求自我，珍惜时光。 　　2、认识本课“钟零”等生字。 　　3、正确、流利，有感情的朗读课文。 　　二、教材分析 　　多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。透过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。 　　三、学生分析 　　只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备必须的朗读潜力，表演潜力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，就应是一件很简单，也很感兴趣的事。 　　四、教学过程 　　（一）活动激趣，导入新课 　　1、做游戏：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长） 　　2、小结：是啊，一分钟能够说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。这天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会必须会更深。（让学生切身体验一分钟的时光是不算短的。既能够增强课堂情趣，又能够增强学生的时光概念，便于深入理解课文资料。） 　　（二）初读课文，认识生字 　　1、学生自由读课文，认读生字。 　　2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。 　　3、认读生字：同桌互读，开火车读。（识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。） 　　（三）再读课文，朗读感悟 　　1、老师范读，学生边听边想，提出问题。（自由发言） 　　2、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎样会迟到二十分钟呢？ 　　学生活动： 　　①能够在书上画一画，读一读，说一说。 　　②几名学生模仿着演一演。 　　3、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。（很形象）其他学生欣赏。师提问：在你看的过程当中，给你印象最深的是什么？生回答：是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问：他当时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？学生谈谈自我的体会，并配合着表演有感情地读一读。 　　4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）（我让学生在朗读感悟课文资料的时候，穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象潜力和表现潜力，也有利于培养学生的合作意识。另外，他们边读边演，又能加深对课文资料的理解和领悟，自然地促进了朗读水平的提高。） 　　5、有感情的朗读课文。 　　（四）课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时光赛跑的人”。（用理论指导自我的言行，增强学生的实践潜力。） 　　（五）板书设计

问题一：大班优质课陈青一分钟有多长目标长教案 幼儿园优秀教案《一分钟有多长》 教师：屈老师 活动目标： 1、体验一分钟的长短。 2、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，为入小学作准备。 活动准备： 1、多媒体课件一分钟能干什么。 2、幼儿操作材料若干，如珠子和绳子，套环，弹珠和筷子。 活动过程： 一、交流：一分钟有多长 师：不久我们就要从幼儿园毕业，成为一名小学生了，大家都觉得要抓紧在幼儿园的每一分钟，那么你觉得一分钟有多长呢?(幼儿可能会回答60秒。) 师：60秒又有多长呢? 师：我们请时钟走一分钟吧。 二、体验：一分钟能干什么 1、一分钟有多长? (播放多媒体课件)幼儿观察时钟画面，体验一分钟的长短。 (1)(教师出示钟面)我们都认识钟，请问哪一根针转一圈就告诉我们一分钟到了?(秒针。) (2)如果有的钟只有两根针，没有秒针，我们怎么知道一分钟到了呢? (3)教师小结：秒针走一圈或分针走一小格都表示过了一分钟。 (4)现在我们让秒针走一圈，请大家体验一下一分钟究竟有多长。 教师小结：秒针走了60秒，也就是一分钟。 2、一分钟能做什么? 师：人们在一分钟里能做些什么事呢?老师上网查了资料，我们一起来看看吧。 (教师边播放多媒体课件边解释：) ●一分钟人能跑200米。 师：你们知道200米有多远吗?(AY~JL园出发到伊势丹商厦。) ●一分钟人骑自行车能骑700米。 师：你们猜猜700米有多远?如果从幼儿园出发到哪里有700米?(幼儿园总部到分部一个来回。) 3、我们一分钟能做些什么? (1)我们一分钟能做些什么呢?你们想不想动手试试? (2)教师介绍操作内容，让幼儿知道每组的材料都是不同的。 (3)秒针开始走时，大家要一起动手，一分钟到时立刻停下来，看看大家一分钟里能干些什么。 (4)幼儿操作。 (5)交流汇总，教师记录结果。 A、请你数一下在一分钟里夹了几粒弹珠(穿了几粒珠子、几个套环)。 B、请幼儿分组介绍一分钟的成果，方法是：一组幼儿依次报数，另一组幼儿仔细倾听，说出一分钟内谁做得最多。(教师记录幼JL的报数。) C、同样花了一分钟时间，为什么每组的结果不一样? 结论：虽然时间相同，但每组做的事情不同，有的比较难，有的比较容易，所以结果也不同。 D、我刚才发现穿珠子小组的小朋友虽然做的事情相同，可他们的结果也不一样，为什么?(当场让该组幼儿再次报数验证。) 结论：在相同的时间里做同样的事情，因为每个人的动作有快有慢，所以结果也会不同。 三、讨论：如何珍惜时间 1、前些日子，我们每个人对自己起床、刷牙、洗脸、吃早餐所。花费的时间进行了统计，结果怎样呢? 2、幼儿说说自己花费的时间。 3、谁花的时间最长?谁花的时间最短? 4、为什么大家都做了四件事，但花费的时间会相差那么大呢? 5、做同样的事情时间花得多结果会怎样?时间花得少结果又会怎样? 6、小学生每天要自己安排时间，比如安排课间十分钟。谁知道课间十分钟要完成哪些事情?如果你拖拖拉拉结果会怎样?如果你抓紧时间结果又会怎样?...>> 问题二：北师大版小学数学二年级下册《1分有多长》教学设计 教学目标： 1.通过“1分有多长”的实践活动，体验1分钟有多长。 2.知道1分=60秒，能进行简单的时间单位换算。 3.发展运用画图等多种策略或方法解决问题的能力。 教学重点：让学生理解比分小的单位――秒。 教学难点：体会1秒有多长，知道分与秒的关系。 教学过程： 一、情景导入 1．运动会上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小华用了17秒，得第二名。 2．你知道你自己跑100米用多少时间吗？ 3．我们这里用的时间单位是什么？你们觉得秒比分大还是小？ 4．今天我们就来认识时间的最小单位：秒（板书） 二、认识秒针 1．出示钟表：哪根是秒针？ 2．观察分针与秒针的比赛，你能发现什么？ 3．学生交流：1分=（ ）秒 4．在什么地方还见过秒？ 三、体会1秒 1．看秒针走动拍手，每秒拍一下。 2．数数：数到60 看走了几秒。就是几分？ 3．同桌合作： （1） 做一次深呼吸用（ ）秒 （2） 跳绳20下用（ ）秒 （3） 从教室前面走到后面用（ ） 秒 四、实际应用 1.填上合适的时间单位。 （1）夏天午睡大约1（ ） （2）小芳吃饭大约要25（ ） （3）脉搏跳10次用了8（ ） （4）一节课的时间是40（ ） 2．说出钟面上的时间，并说一说这时同学们在干什么？ 出示各钟表同桌先互相说，然后交流。 3．趣味题：一人唱一首歌要用3分钟，5人合唱这首歌要几分钟？让学生先猜测，然后试一试验证。 五、全课总结 这节课你有什么收获？ 板书设计： 1分=60秒 75秒=1分15秒 1时30秒=90秒 问题三：一分钟有多长优秀教案 活动设计： 大多数的孩子做事都比较拖拉，那该如何增强孩子的时间观念，改变他们做事拖拉的习惯。为此，我设计了《一分钟有多长》的活动，目的是想让幼儿通过体验，让幼儿感受一分钟的长短，了解一分钟的作用。知道一分钟很短，但只要珍惜也能做很多事情。从而体会到时间的宝贵，意识到要珍惜时间，合理运用时间。并逐步懂得参与各项活动都必需抓紧时间。 活动目标： 1、愿意参加一分钟的感知和操作活动，体验活动的乐趣。 2、懂得做各项事情都要抓紧时间，知道时间的不可逆转性。 3、能围绕问题和操作结果分析原因，大胆交流表达自己的看法。 活动准备： 1、多媒体课件“一分钟能干什么”。 2、操作材料：筷子、弹珠；泥工板、油泥；彩笔、形状涂色。 3、时钟一个、记录用的白纸、彩笔。 活动流程： 一、谜语导入。 1、谜语：滴答滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候睡，什么时候起。 2、时钟有什么用呢？（它告诉我们时间和我们的生活有着密切的关系） 二、在游戏中体验一分钟的长短。 教师：你们知道一分钟有多长吗？答：60秒，很长。。。 教师：今天我请小朋友玩个游戏亲自来体验一分钟长短。 游戏： （1）木头人游戏。游戏结束：你觉得这一分钟是长还是短？你在什么时候感觉时间特别长的？ 教师：刚才有的小朋友说一分钟很长，有的说一分钟很短。现在小朋友觉得一分钟长还是短？ 小结：当我们开开心心做游戏时，感觉一分钟很短，很快就过去了。是吗？小朋友还想再玩一个游戏？樊老师再带小朋友玩一个金鸡独立的游戏。 （2）金鸡独立。（教师示范）当老师说开始的时候，只用一条腿站立，另外一条腿尽量不要落地。如果落地，赶紧抬起来，看谁能坚持一分钟。准备好了吗？我们请孙老师计时，开始…… 教师：时间到了小朋友可以坐下来休息了。这次你们感觉一分钟长还是短呢？ 小结：原来我们在等待在坚持或者很累的时候，就会觉得一分钟还是有点长的。 问题四：《一分钟有多长教案》 幼儿园优秀教案《一分钟有多长》 教师：屈老师 活动目标： 1、体验一分钟的长短。 2、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，为入小学作准备。 活动准备： 1、多媒体课件一分钟能干什么。 2、幼儿操作材料若干，如珠子和绳子，套环，弹珠和筷子。 活动过程： 一、交流：一分钟有多长 师：不久我们就要从幼儿园毕业，成为一名小学生了，大家都觉得要抓紧在幼儿园的每一分钟，那么你觉得一分钟有多长呢?(幼儿可能会回答60秒。) 师：60秒又有多长呢? 师：我们请时钟走一分钟吧。 二、体验：一分钟能干什么 1、一分钟有多长? (播放多媒体课件)幼儿观察时钟画面，体验一分钟的长短。 (1)(教师出示钟面)我们都认识钟，请问哪一根针转一圈就告诉我们一分钟到了?(秒针。) (2)如果有的钟只有两根针，没有秒针，我们怎么知道一分钟到了呢? (3)教师小结：秒针走一圈或分针走一小格都表示过了一分钟。 (4)现在我们让秒针走一圈，请大家体验一下一分钟究竟有多长。 教师小结：秒针走了60秒，也就是一分钟。 2、一分钟能做什么? 师：人们在一分钟里能做些什么事呢?老师上网查了资料，我们一起来看看吧。 (教师边播放多媒体课件边解释：) ●一分钟人能跑200米。 师：你们知道200米有多远吗?(AY~JL园出发到伊势丹商厦。) ●一分钟人骑自行车能骑700米。 师：你们猜猜700米有多远?如果从幼儿园出发到哪里有700米?(幼儿园总部到分部一个来回。) 3、我们一分钟能做些什么? (1)我们一分钟能做些什么呢?你们想不想动手试试? (2)教师介绍操作内容，让幼儿知道每组的材料都是不同的。 (3)秒针开始走时，大家要一起动手，一分钟到时立刻停下来，看看大家一分钟里能干些什么。 (4)幼儿操作。 (5)交流汇总，教师记录结果。 A、请你数一下在一分钟里夹了几粒弹珠(穿了几粒珠子、几个套环)。 B、请幼儿分组介绍一分钟的成果，方法是：一组幼儿依次报数，另一组幼儿仔细倾听，说出一分钟内谁做得最多。(教师记录幼JL的报数。) C、同样花了一分钟时间，为什么每组的结果不一样? 结论：虽然时间相同，但每组做的事情不同，有的比较难，有的比较容易，所以结果也不同。 D、我刚才发现穿珠子小组的小朋友虽然做的事情相同，可他们的结果也不一样，为什么?(当场让该组幼儿再次报数验证。) 结论：在相同的时间里做同样的事情，因为每个人的动作有快有慢，所以结果也会不同。 三、讨论：如何珍惜时间 1、前些日子，我们每个人对自己起床、刷牙、洗脸、吃早餐所。花费的时间进行了统计，结果怎样呢? 2、幼儿说说自己花费的时间。 3、谁花的时间最长?谁花的时间最短? 4、为什么大家都做了四件事，但花费的时间会相差那么大呢? 5、做同样的事情时间花得多结果会怎样?时间花得少结果又会怎样? 6、小学生每天要自己安排时间，比如安排课间十分钟。谁知道课间十分钟要完成哪些事情?如果你拖拖拉拉结果会怎样?如果你抓紧时间结果又会怎样? 延伸活动： 在区角投放操作材料，让幼儿在规定时间内操作，看谁做得又快又好。（来源：屈老师教案网）...>> 问题五：一分钟有多长教案 幼儿园教案：一分钟有多长 教师：屈老师 活动名称：一分钟有多长呢？ 活动前言：每次上幼儿园，我都需要妈妈叫醒我，本来起的不晚，可一收拾时间还紧紧的，妈妈主要是我时间安排的不合理，做事太拖拉了，如果我能利索点，那么时间就够充足了，通过此活动，可以培养孩子们的时间观念，使孩子懂得一寸光阴一寸金的道理！ 活动目标： 1、体验一分钟的长短。 2、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，为入小学作准备。 活动准备： 1、多媒体课件“一分钟能干什么”。 2、幼儿操作材料若干，如珠子和绳子，套环，弹珠和筷子。 活动过程： 一、交流：一分钟有多长 师：不久我们就要从幼儿园毕业，成为一名小学生了，大家都觉得要抓紧在幼儿园的每一分钟，那么你觉得一分钟有多长呢?(幼儿可能会回答“60秒”。) 师：60秒又有多长呢? 师：我们请时钟走一分钟吧。 二、体验：一分钟能干什么 1、一分钟有多长? (播放多媒体课件)幼儿观察时钟画面，体验一分钟的长短。 (1)(教师出示钟面)我们都认识钟，请问哪一根针转一圈就告诉我们一分钟到了?(秒针。) (2)如果有的钟只有两根针，没有秒针，我们怎么知道一分钟到了呢? (3)教师小结：秒针走一圈或分针走一小格都表示过了一分钟。 (4)现在我们让秒针走一圈，请大家体验一下一分钟究竟有多长。 教师小结：秒针走了60秒，也就是一分钟。 2、一分钟能做什么? 师：人们在一分钟里能做些什么事呢?老师上网查了资料，我们一起来看看吧。 (教师边播放多媒体课件边解释：) 一分钟人能跑200米。 师：你们知道200米有多远吗?(AY~JL园出发到伊势丹商厦。) 一分钟人骑自行车能骑700米。 师：你们猜猜700米有多远?如果从幼儿园出发到哪里有700米?(幼儿园总部到分部一个来回。) 3、我们一分钟能做些什么? (1)我们一分钟能做些什么呢?你们想不想动手试试? (2)教师介绍操作内容，让幼儿知道每组的材料都是不同的。 (3)秒针开始走时，大家要一起动手，一分钟到时立刻停下来，看看大家一分钟里能干些什么。 (4)幼儿操作。 (5)交流汇总，教师记录结果。 A．请你数一下在一分钟里夹了几粒弹珠(穿了几粒珠子、几个套环)。 B．请幼儿分组介绍一分钟的成果，方法是：一组幼儿依次报数，另一组幼儿仔细倾听，说出一分钟内谁做得最多。(教师记录幼JL的报数。) C．同样花了一分钟时间，为什么每组的结果不一样? 结论：虽然时间相同，但每组做的事情不同，有的比较难，有的比较容易，所以结果也不同。 D．我刚才发现穿珠子小组的小朋友虽然做的事情相同，可他们的结果也不一样，为什么?(当场让该组幼儿再次报数验证。) 结论：在相同的时间里做同样的事情，因为每个人的动作有快有慢，所以结果也会不同。 三、讨论：如何珍惜时间 1、前些日子，我们每个人对自己起床、刷牙、洗脸、吃早餐所。花费的时间进行了统计，结果怎样呢? 2、幼儿说说自己花费的时间。 3、谁花的时间最长?谁花的时间最短? 4、为什么大家都做了四件事，但花费的时间会相差那么大呢? 5、做同样的事情时间花得多结果会怎样?时间花得少结果又会怎样? 6、小学生每天要自己安排时间，比如安排课间十分钟。谁知道课间十分钟要完成哪些事情?如果你拖拖拉拉结果会怎样?如果你抓紧时间结果又会怎样? 活动总结：幼儿的好习惯就要从小开始培养，一分......>> 问题六：大班数学 一分钟有多长详细教案 教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。 问题七：幼儿园 一分钟有多长 教学教案 究竟多么长的时间是人们常说的《一分钟》？ 一，时间是看不见抓不住的概念。 二，可以用一个指针式的钟表，让孩子们都可以看得见：秒针的旋转。 三，让他们同时开始《憋气》。同时看着秒针的运动。一秒，两秒，三秒，四秒……结果就是大多数孩子可以在15-----20秒钟内，不呼吸！当他们都面红耳赤憋不住了的时候，再看看秒针走过了多少？――从中可以体会到一分钟有多么长？ 四，可以用孩子们同时开始画小圈圈，等老师说《时间到》！看看自己画出了多少个小圈圈。从而体会到一分钟的长度。 五，可以用同时一口气开口喊《啊》，看看谁喊叫的时间最长――有几十秒？ 六，可以用《单脚站立》时间的长短，来认识到一分钟是啥意义。 …… 因为上述活动属于《寓教于乐》，所以不可过于松散，不可过于严厉。 注意到适当休息与适时总结。 问题八：北师大版二年级数学下册一分有多长教案 教学目标： 1.通过“1分有多长”的实践活动，体验1分钟有多长。 2.知道1分=60秒，能进行简单的时间单位换算。 3.发展运用画图等多种策略或方法解决问题的能力。 教学重点：让学生理解比分小的单位――秒。 教学难点：体会1秒有多长，知道分与秒的关系。 教学过程： 一、情景导入 1．运动会上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小华用了17秒，得第二名。 2．你知道你自己跑100米用多少时间吗？ 3．我们这里用的时间单位是什么？你们觉得秒比分大还是小？ 4．今天我们就来认识时间的最小单位：秒（板书） 二、认识秒针 1．出示钟表：哪根是秒针？ 2．观察分针与秒针的比赛，你能发现什么？ 3．学生交流：1分=（ ）秒 4．在什么地方还见过秒？ 三、体会1秒 1．看秒针走动拍手，每秒拍一下。 2．数数：数到60 看走了几秒。就是几分？ 3．同桌合作： （1） 做一次深呼吸用（ ）秒 （2） 跳绳20下用（ ）秒 （3） 从教室前面走到后面用（ ） 秒 四、实际应用 1.填上合适的时间单位。 （1）夏天午睡大约1（ ） （2）小芳吃饭大约要25（ ） （3）脉搏跳10次用了8（ ） （4）一节课的时间是40（ ） 2．说出钟面上的时间，并说一说这时同学们在干什么？ 出示各钟表同桌先互相说，然后交流。 3．趣味题：一人唱一首歌要用3分钟，5人合唱这首歌要几分钟？让学生先猜测，然后试一试验证。 五、全课总结 这节课你有什么收获？ 板书设计： 1分=60秒 75秒=1分15秒 1时30秒=90秒

一分钟 丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。 过了一分钟，元元起来了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 他等了好一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了，他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。 到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了20分钟。” 元元非常后悔。 《一分钟》 教学设计 教学目标： 有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“欠、元”等8个字。 能正确，流利地朗读课文。 在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。 在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。 教学准备： 闹钟一只生字词卡片课件 教学过程： 一、谈话设疑，揭示课题 1．师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时间为1分钟。） 2．这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？ 板书课题：一分钟 3．设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？ 二、初读课文，认读生字，整体感知 1．自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。 2．指名读生字词－开火车读（结合书33页，“找找说说”来认记生字） 3．再自由读课文，标上自然段序号，将喜欢的段落多读一读。 4．指名分段读－评议－齐读。 三、读第一自然段，指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字 1．课件出示这一段内容，指名读。 2．读了这一段，你知道了些什么？ 板书：闹钟响－元元打哈欠－再睡一分钟－不会迟到。 3.我的发现，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字。 4．元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧！ 指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。 过渡：事情真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？ 四、自学课文2～3自然段 1．自由读：教师个别指导。 2．汇报：自己读后知道些什么？ 板书：迟到20分钟 3．观察书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心清。 4．投影显示句子：“元元非常后悔。” （1）理解“后悔”的`意思。 （2）元元因为什么而后悔。 （3）元元是不是迟到了以后进教室才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。 （4）朗读下面三句话，读出相应的语气： A：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。 B：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。” C：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 五、拓展课文，实践体悟（完成目标4） 1．你们有没有和元元类似的经历？ （也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了？） 2．你想对元元说些什么呢？ 3．大家愿意演一演编故事吗？题目“第二天的元元”。 故事发生时间段为：闹钟响了……到学校上课。 学生自由编、演。 4．汇报演出（在演中议一议）。 六、总结课文，布置作业 1．齐读课文。 2．作业： （1）抄写生字词。 （2）课外调查：一分钟可以做哪些事情，（提示：思维要发散一些，不要仅限于同学，还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具……） （3）通过调查这些数据你认为自己有哪些收获？有什么建议？

教学内容：北师大版小学数学二年级上册《一分钟能干什么》教学目标：1、在实际情境中，让孩子建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系。2、通过拨一拨、听一听、读一读、唱一唱等体验活动，培养学生估计时间的能力，教育学生珍惜时间。3、教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯以及培养孩子的估测能力。教学重、难点：建立一分钟的概念，估计一分钟有多长。教学过程。一、创设情境、激趣促学。师：同学们智慧老人虽然有许多智慧，不过他对我们今天要学的知识也有些陌生，一分钟能干什么呢？我们来猜猜吧。（课件出示：一分钟能可能做哪些事的表格，大部分学生会说不准，但老师不做判断。）究竟谁说的对，嘘！保密！我相信认真听课的孩子在学习完这节课后就一定能找到答案。（板书课题）咱们要和智慧老人比试一下，看谁学的认真，看谁爱动脑。二、实践活动、探索新知。1、初步体验，初步感知。一分钟到底有多长呢？先听我给大家唱一分钟的歌吧，你们用自已喜欢的方法记录一下我唱了多长时间，比如:数数、拍手等。2、反复体验，探究新知。①、数一数一分钟脉搏。②、做一做。学生在小组内活动，每个小组都准备了一个信封，里面有口算题，折纸、读课文、写生字、背口决，学生选最喜欢做的一件事，看看能做多少？（屏幕出现课件钟表）3、认识分与秒的关系。①（课件出示钟爷爷的脸）师：同学们钟爷爷今天又来到我们的课堂，我们用明亮的眼睛观察一下钟爷爷脸上除了有我们熟悉的时针分针这两个老朋友之外还有谁？他是我们的新朋友，谁知道他叫什么名字？他每走一小格是多少？师：又细又长的是秒针，他每走一小格，就是一秒。②（课件出示钟表）教师学生一边听秒针走动的声音，一边用手随着秒针拍一拍，或者随声音数数。然后在小组内说说一秒钟能做什么事。（比如：打呵吹，伸腰等）③观察课件出示的钟表，思考: “秒针走的时候分针是动不动的”学生分组拔钟表，让学生充分观察后再与小组成员交流秒针走一圈分针走多少，最后总结出分针与秒针的关系。

教学目标： 　1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能读出感叹句和问句的语气 　2.学生能理解课文内容。了解航天飞机的一般知识和基本特点。 3.能根据所学为航天飞机写一段自我介绍设计一张名片. 教学重点、难点：理解课文内容，能有感情地朗读,并为航天飞机设计一张名片. 　教学过程： 一、学习第一段 　1.师述:在蔚蓝的天空中,有一架银白色的飞机正在自由自在地飞翔,飞机可神气了。 看:出示课件(飞机在空中做各种动作) 2.问:飞机是怎么飞的呀?出示 3.如果你就是那架飞机,此时此刻,你心中会想些什么呢? 谁来得意地把这句话读读?师评价。 二、学习第二段 1．飞机飞得正得意时，突然一声呼啸，飞机看到了什么？ 2．你觉得他长得什么样？生自由读第二小节 3．通过读，你读懂了什么？生交流： ①外形大（相机板书） “庞然大物”指名读，理解（出示图片，师述：看飞机已经够大了，航天飞机比他大得多呢！）再读 ②速度快（相机板书） “无影无踪”指名读，理解（连影儿也没了） 再读 4．航天飞机真是个庞然大物，他飞得可真快啊！齐读第二小节 三.学习第三段 过渡:这是什么呀?怎么飞得这样快?飞机找到了智慧老人,想问个究竟,那么智慧老人向飞机说了些什么呢?自由读第三自然段 1．智慧老人是怎样介绍航天飞机的?（相机板书：本领大） 2．生述,随机出示,指名交流 ①从这段话，你了解到了什么？航天飞机比飞机飞得更高更快。你从哪里看出来的？ ②指名读句子。强调数字“两万米”“几十万米”“七分钟”“四个多小时” ③课件出示，师述：从东海之滨到帕米尔高原有多远呢？我们来看一下地图，航天飞机只需要七分钟就能横跨我们中国，他的速度是航天飞机的30多倍呢。航天飞机飞得真快啊，请你再来读读 ④这里列出了这么多数字把航天飞机和普通飞机进行比较，就是运用了列数据和作比较的说明方法。来，我们一起读，读出航天飞机飞得高和快。 3．智慧老人还介绍了航天飞机有特殊的本领呢。 ①指名读描写航天飞机本领的句子。（强调：“巨大的手臂”这里是用了比喻的修辞手法） ②那就跟随着老师一起去看看航天飞机工作的情景，播放录象。 ③航天飞机的本领可真大呀，齐读该自然段 3．总结：在这自然段里，智慧老人运用了列数据、作比较和比喻的手法，仔细地介绍了航天飞机，来，我们一起来读出航天飞机的本领之大。读第三自然段，读出航天飞机的本领之大。 4．此时此刻，你想对航天飞机说些什么呢？请你带着敬佩的感情读课题。 四、学习第四自然段 1、航天飞机这么神通广大，听了智慧老人的介绍，飞机没了先前的那股得意劲，此时的飞机心里想些什么呢？（航天飞机的本领可真大呀，我比不上他。|我也有自己的本领啊，我能在空中爬升、俯冲，还能翻筋斗。） 2、小朋友多会安慰飞机呀，和蔼的智慧老人也看出了飞机的心思，亲切地说：引读第四自然段。 五、拓展写话 1、师小结：是呀，飞机和航天飞机各有各的长处，各有各的作用，就像我们每个人一样都有自己的长处，不能太骄傲，也不需要自卑。 2、听了智慧老人的话，飞机的心里平静了很多，而且他还非常想认识航天飞机，现在就请小朋友为航天飞机设计一张名片。

　　读完语文课文《一分钟》，要让二年级学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。我为二年级师生整理了语文课文《一分钟》资料，希望大家有所收获! 　　 二年级语文 上册《一分钟》课文原文 　　丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。 　　过了一分钟，元元起来了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 　　他等了好一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了，他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 　　他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。 　　到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了20分钟。” 　　元元非常后悔。 　　二年级语文上册《一分钟》教学设计 　　【教学目标】 　　1、有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等9个字，会正确书写“欠、元”等8个字。 　　2、能正确，流利地朗读课文。 　　3、在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。 　　4、在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。 　　【教学准备】 　　闹钟一只、生字词卡片、课件。 　　【教学过程】 　　一、谈话设疑，揭示课题 　　1、师有感情地朗诵一首小诗。 　　(闹钟显示朗诵时间为1分钟。) 　　2、这首诗好听吗?有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗? 　　3、设疑： 　　我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢? 　　二、初读课文，认读生字，整体感知 　　1、自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。 　　2、指名读生字词-开火车读。 　　(结合书33页，“找找 说说 ”来认记生字。) 　　3、再自由读课文，标上自然段序号，将喜欢的段落多读一读。 　　4、指名分段读-评议-齐读。 　　三、读第一自然段，指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字 　　1、课件出示这一段内容，指名读。 　　2、读了这一段，你知道了些什么? 　　板书： 　　闹钟响──元元打哈欠──再睡一分钟──不会迟到 　　3、我的发现，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字? 　　4、元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧! 　　指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。 　　5、过渡： 　　事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢? 　　四、自学课文2～3自然段 　　1、自由读： 　　教师个别指导。 　　2、汇报： 　　自己读后知道些什么? 　　板书： 　　迟到20分钟 　　3、观察书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心清。 　　4、投影显示 句子 ： 　　“元元非常后悔。” 　　⑴理解“后悔”的意思。 　　⑵元元因为什么而后悔。 　　⑶元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?找出能表现元元后悔的句子，读一读。 　　⑷朗读下面三句话，读出相应的语气： 　　①元元打了哈欠，翻了个身，心想： 　　再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。 　　②他叹了口气，说： 　　“我要是早一分钟就就好了。” 　　③他又叹了口气，说： 　　“要是早一分钟就好了。” 　　五、拓展课文，实践体悟 　　1、你们有没有和元元类似的经历? 　　(也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了?) 　　2、你想对元元说些什么呢? 　　3、大家愿意演一演编 故事 吗?题目“第二天的元元”。 　　⑴故事发生时间段为： 　　闹钟响了u2026u2026到学校上课。 　　⑵学生自由编、演。 　　4、汇报演出。 　　(在演中议一议。) 　　六、 总结 课文，布置作业 　　1、齐读课文。 　　2、作业： 　　⑴抄写生字词。 　　⑵课外调查： 　　一分钟可以做哪些事情? 　　提示： 　　思维要发散一些，不要仅限于同学，还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具u2026u2026 　　⑶通过调查这些数据你认为自己有哪些收获?有什么建议? 　　二年级语文上册《一分钟》教学 反思 　　《一分钟》是人教版小学语文二年级上册第二组课文中的一篇课文。主要内容：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的 教育 在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。 　　一、从课题入手，游戏导入 　　上课前，在与同学们问候以后，让同学们一起来做个游戏：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动的站立，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗?在一分钟内你能做什么事情?在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要能克制自己坚持一分钟也是不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗?一起来学习课文就知道了。” 　　在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思考元元迟到的原因是什么? 　　二、抓住“两次叹气”朗读感悟，体会元元的心理 　　教学中，我以“元元一共说了几句话?”让学生很快找到了 文章 的中心，也就是元元的两次叹气：“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气，还要联系上下文体会主人公的心理活动。教学中我以帮元元找回20分钟为线索，抓住元元在绿灯前和在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈，引导学生设身处地想象元元当时的心情。同时，在朗读过程中，注意抓住重要字词，体会感悟。如“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”，再引导学生对照插图，想一想，演一演，学生体会到了元元当时的心情，再进行朗读，自然就能读出其中滋味。 　　三、教学中的不足点 　　在教学中，还存在不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果较好，但因为学生的基础差，有些同学参与积极性不高;对老师提出的“一分钟能做什么”学生没有充分参与进来，特别是那些差点的学生根本没参与进来。

知识目标：在实际情境中，让孩子建立一分钟和一秒钟的概念，知道1分=60秒，体会分与秒的关系。过程目标：通过实践活动，让学生亲身体验1分钟的长短，并感受时间的意义培养学生的估测能力、及学生的动手、动口、动脑的能力和合作精神。情感目标：让学生充分感受生活中生活和数学的密切联系。教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯

　　《长相思》全词描写将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情。语言淳朴而意味深长，取景宏阔而对照鲜明。以下是我整理的纳兰性德长相思教学设计，欢迎大家参考！ 　　纳兰性德长相思教学设计1 　　 【教材分析】 　　《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。 　　 【教学目标】 　　1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。 　　2、结合注释读懂诗词大意，进一步学习品味有画面感的词语，体会诗人情感的阅读方法，学习诗人融写景和抒情为一体来表达情感的写作方法。 　　3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 　　 【教学重点】 　　在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 　　 【教学难点】 　　在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 　　 【教学准备】 　　《长相思》多媒体课件。 　　 【教学过程】 　　一、背诵复习，初步感知 　　（一）、背诵《泊船瓜洲》、《秋思》 　　1、导入：师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？ 　　2、板书课题，理解“长相思”，初步了解词（又称长短句，分上下阙而诗每句字数一样。），问：你还知道哪些词牌名呢？（忆江南、渔歌子。） 　　3、了解作者。纳兰性德：本名为成德，后改名为性德，字容若，号楞伽山人。著有《饮水词》、《通志堂集》被誉为“清代第一词人”。 　　（二）读词《长相思》，要求 　　1、自由读两遍词，读准字音。（注意生字（聒读音和写法）和多音字（更）的正确读音。） 　　2、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，自由读两遍。 　　（三）结合诵读穿插讨论——“更”为什么要读平声？——什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？——“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？ 　　二、联系插图，读懂词意 　　（一）默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的.注释，想想这首词向我们展现那些景物并蕴含了怎样的感情： 　　山、水、榆关——不舍 　　千帐灯——孤独 　　风、雪——失眠 　　故园——思乡 　　（二）读后讨论：作者的“身”在哪里？长相思读完你看到了那些画面？（指名多位学生回答） 　　——看到了翻山越岭的画面。 　　——看到了风雪交加的画面。 　　——看到了刀光剑影的画面。 　　——看到了辗转反侧的画面。 　　——看到了眺望家乡的画面。 　　师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。（板书：身在征途） 　　（三）作者的“心”又在哪里？你们是从哪儿读懂的？ 　　（板书：心系故园）师：同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，长相思读到这里你读到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感。） 　　（四）小结。师：身在征途，心系故园。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。 　　三、展开想象，读出词情 　　（一）配乐朗读，想象词中的情境 　　走进作者的心中。配乐《怆》，师生轮读《长相思》，想象意境。 　　（二）自由朗读词展开想象，配乐《琵琶语》 　　师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。（播放音乐、画面） 　　师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常……那还可能是（学生在音乐声中写话）（学生自由发言，教师作如下预想）好一幅恬静安闲的村居图。故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊！故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊！一个多么宁静、多么美好的团圆之夜啊！故园的生活，幸福的生活，其乐融融的生活。 　　（三）对比引读 　　师：但是，这一切现在有吗？（没有）。故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是——（指名学生朗读词下阙） 　　师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是——（指名学生朗读词） 　　师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是——（指名学生朗读词） 　　四、互文印证，读透词心 　　（一）质疑问难 　　师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德吗？（学生自由发言，教师作如下预想）——你为什么要远离家乡去从军呢？既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢？你离开家乡已经有多长时间了？你在行军途中遇到过哪些困难？ 　　（二）互文印证 　　师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”（试问我为何轻易的离别，一年和家人能团圆相聚多久？） 　　师：还有谁也想这样问一问诗人？在回答中穿插情境诵读：——长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他——（齐读此句）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能——（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他（齐读此句）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能——（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己——（齐读此句） 　　诗人如此思念自己的家乡和亲人，却要踏上征途，我们感受到诗人（舍小家顾大家的爱国情怀）。 　　（三）回归课文，小结，并会背诵。 　　师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。师引：山一程，水一程，程程都是——生读：长相思。 　　师引：风一更，雪一更，更更唤醒——生读：长相思。 　　师引：爱故园，爱祖国，字字化作——生读：长相思。指名学生背诵《长相思》。 　　五、区别诗词，感受异同 　　讨论：再次读三首诗词，在读中讨论他们的相同及不同之处 　　1、格式不同。词又称之为长短句，分上下阕而诗却每句都字数一样。 　　2、三首诗词表达的情感相似，都蕴含着深厚的思乡之情。 　　3、表达的方法不同，《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是叙事抒情，《长相思》则是结合了他们的特点，融写景、叙事为一体来表达作者的情感。 　　六、课外拓展，背诵诗词 　　万水千山，隔不断思乡情，千辛万苦，抹不掉思乡情，别时容易聚时难啊！ 　　露从今夜白，月是故乡明。——杜甫 　　举头望明月，低头思故乡。——李白 　　问君何事轻别离，一年能几团圆月——纳兰性德 　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维 　　在这字里行间写不尽的是乡愁，当我们如他们那般远离故乡、独自一人在异地他乡之时，在我们心中总会记得背诵这些诗。 　　纳兰性德长相思教学设计2 　　 学习目标 　　一、感悟诗人浓浓的思乡之情 　　二、把握数量词的作用 　　 课时安排 　　1课时 　　 学习思路 　　自学探究 　　听说读写 　　 学习过程 　　 一、课前检查 　　1、泪咽却无声，只向从前悔薄情，凭仗丹青重省识，盈盈。__________。 　　2、谁翻乐府凄凉曲？风也萧萧，雨也萧萧，__________。 　　3、__________相思相望不相亲，天为谁春 　　4、__________何事秋风悲画扇 　　 二、导入新课 　　一片伤心画不成。 　　瘦尽灯花又一宵。 　　一生一代一双人，争教两处销魂 　　人生若只如初见 　　情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤 　　 三、作者简介 　　谈谈你所知的纳兰 　　1、性德：性柔如水，高悬德义 　　2、出身富贵避凡尘 　　人生只若初相见 　　3、华贵的悲哀，优美的感伤，凄惋处令人不忍卒读 　　“家家争唱《饮水词》，纳兰心事几人知” 　　 四、读背中整体感知 　　1、教师配乐范读 　　2、学生谈谈听后的深切感受 　　3、在吟咏中背诵《长相思》（两分钟） 　　4、成果展示 　　山——————，水——————，身———————，夜———————。 　　风——————，雪——————，聒———————，故———————。 　　小结：一夜风雪，一夜征程，远在边关的词人总也不能入梦，心中泛起了被风声搅扰的思乡涟漪。 　　 五、问题探究 　　1、品味词中蕴含的浓浓思乡之情 　　（注意从词性这方面入手） 　　名词：山水 风雪 　　动词：碎 　　代词：那畔 　　形容词：故园 　　数词：千帐灯 　　否定词：梦不成，无此声 　　小结： 　　山一程，水一程，程程行满相思情 　　风一更，雪一更，更更铺下孤寂梦 　　数词虽小，魅力无穷 　　经典数词 　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来 　　锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年 　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 　　水面清圆，一一风荷举 　　玉容寂寞泪阑干，梨花一支春带雨 　　2、赏析“山一程，水一程”与“风一更，雪一更”中数词的作用。 　　明确： 　　（1）、对仗工整，节奏感强，使文字呈现连续不绝之势，词风更缠绵。 　　（2）、山高，水远，风大，雪重，夜长，层次清，立体感强，给人一种苍凉、孤寂的厚重感。 　　（3）、程程都有亲人影，程程都有送别情，画面感强，想象丰富。 　　（4）、故乡远，孤寂深，表达出浓郁的思乡情。 　　 六、描写修改 　　拿出我们课下对这首词的描述，融入浓浓的思乡情，再次修改，走进纳兰的相思世界（一分钟） 　　 小结 　　思乡情，在历史长河里，永不枯竭，超越民族，超越国界，没有肤色之差，没有男女之别。

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我帮大家整理的小学古诗《赋得古原草送别》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 教学目标： 1、会认5个字。 2、朗诵古诗，熟读成诵。 3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。 教学过程： 一、图画激趣，孕伏导入。 1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。 2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。 3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么？想到了什么？感受到什么？ 4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。 5、你看到了什么，想到什么？感受到什么？分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。 6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然；引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。 7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗《赋得古原草送别》。 想读这首诗吗？先要认识5个字宝宝。 二、整体通读，读准字音，读顺诗句。 1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。 2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。 3、调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗？开火车认读不带拼音的生字。 4、字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉迷藏的游戏，有兴趣吗？赶快拿出铅笔，打开课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。 5、大家的本领真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有几句话？（4句） 你能把每一句话都读正确吗？孩子们自由练读，教师巡回辅导。 你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听？孩子们自信地读自己读得最好的一句话。 6、哪位小朋友能把第1、第2句话连起来读？哪位小朋友能把第3、第4句话连起来读？ 这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。同座之间相互合作，试着读读吧。哪两位小朋友想合作读给大家昕？还有想读的吗？ 谁能勇敢地站起来，一个人读整首诗？给大家一分钟的时间准备准备。 表扬勇敢的孩子。 三、读品结合，渐入诗境。 1、你从这位小朋友的朗读中，感受到什么？ （任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。） 2、这首诗中还有你不明白的`地方吗？ 根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。 （1）“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识经验作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。 （2）“远芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。 （3）“又送王孙去，凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。 3、不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗？把自己最喜欢的一句请读给大家听。 分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。 四、整体诵读，体悟诗蕴。 1、瞧！你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧！齐读全诗。 2、音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。你听到了什么？感受到什么？与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。 孩子说完感受，请他把这种感受读出来。体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。 3、这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗？ 自由背、指名配乐背、配乐齐背。 五、小结全诗，课外延伸。 这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国古代著名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。

　　 教学目的： 　　1、 使学生认识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立时、分的时间观念。 　　2 、使 学生能正确说出钟面上指示的时间，能合理地利用时间安排作息。 　　 教具准备： 多媒体课件一套，钟面。 　　 教学重点： 认识时间单位时、分，知道1时＝60分；能正确读写钟面上所表示的时刻。 　　 教学难点： 正确说出钟表上时针和分针靠得很近的时刻。 　　 教学准备： 电脑课件一套、实物投影仪、实物钟、钟面模型、学具钟。 　　 教学过程： 　　 一、导入 　　问：小朋友，最近在看什么动画片呀？ 　　什么时候放的？ 　　你怎么知道时间到了，我要去看动画片了呢？ 　　看动画片需要看钟表，那生活中还有什么地方也需要看钟表？ 　　看来呀！时间在我们的生活中很重要，要知道时间就要学会看钟表。 　　 二、新授 　　1、整时时刻的认读 　　出示：三个钟面 （8时 11时 3时） 　　问：你能读出钟面上的时刻吗？ 　　板书：8时 　　8：00 　　问：这三个钟面上的时刻有什么相同的地方？ 　　当分针指着12时，时针指着8就是8时也就是说当分针指着12，时针指着几就是几时。 　　2、几时多时刻的认读 　　出示：一个钟面（8时20分） 　　问：这个钟面上的时刻你能很快读出来吗？ 　　板书：8时20分 　　8：20 　　问：你们怎么知道的呀？ 　　分针从12走到8呢？你怎么想的？ 　　学生将自我的思考方式呈现。 　　出示：钟面上一共有（）数字， 　　这12个数字把钟面分成了（）个大格， 　　每一个大格有（）个小格， 　　钟面上一共有（）个小格， 　　分针每走一小格就是（）分钟， 　　分针走一圈呢？ 　　学生回答 　　依次出示：9时零5分、6时10分、1时35分的钟面 　　问：你能读出它们的时刻吗？ 　　师：听，好象有人在争论，我们一起去看看。 　　多媒体演示情景：4时55分和3时55分的钟面争论谁是4时55分 　　师：小朋友，你来评评理？ 　　学生讨论后交流认识到时针刚走过数字几那就是几时多，再看分针走过多少小格，就是几时几分。 　　3、练习 　　师出示钟面：谁愿意做小老师拨一个时刻考考大家？ 　　学生活动 　　（评析：学生自主的学习活动更能发挥他们的学习能力。） 　　4、出示课题 　　问：今天我们学习了什么？ 　　生：我们认识了时和分。 　　板书：时、分的认识 　　5、体验一分钟，知道时和分的进率 　　问：那一分钟到底有多长呢？ 　　学生活动：测一测一分钟脉搏可以跳几下？ 　　一分钟可以做多少道口算？ 　　问：分针走一小格是1分钟，那分针走一圈呢？ 　　学生动手拨动分针，观察钟面变化。 　　问：你还发现了什么？ 　　板书：1时=60分 　　 三、巩固练习 　　师：时间老人知道你们今天学会了很多知识，想邀请你们一起去闯三关，愿意接受挑战吗？ 　　第一关：把钟面上相同的时刻用线连起来。 　　第二关：通过给出的时刻在钟面上找出分针所在的位置。 　　第三关：通过给出的时刻在钟面上找出时针所在的位置。 　　您现在正在阅读的《时分的认识》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《时分的认识》教学设计及反思四、联系实际，应用生活 　　师：你能说说你每天的作息时间填入表中，你来介绍一下自己作息时间。 　　 教学反思 　　数学知识产生于生活实践，与实际生活联系十分密切。《大纲》中明确指出：数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。这就要求我们教师在教学时，充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头。那么，如何使学习数学真正成为学生生活中的需要，从而让学生在乐中学、在乐中用呢？下面是我在教学《时、分认识》的一些体会。 　　 一、利用生活经验，引出数学问题 　　学生不是一张白纸，而是一个活生生的人，在他们的头脑中已经积累了许多生活经验。教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入学习、探索之中。 　　如教学时分认识时，我根据低年级小学生的特点，将动画片这一事件用于导入，如：同学们，最近在看什么动画片呀？什么时候放的？你怎么知道时间到了，就要去看动画片了呢？看动画片需要看钟表，那生活中还有什么地方也需要看钟表？学生们讲出了许多生活中需要看钟表的`例子：上学需看看钟表；坐车需要看钟表；接着我引出学习的内容：看来呀，时间在我们的生活中很重要，要知道时间就要学会看钟表，今天我们学习《时、分的认识》。由于有了这种联系生活实际的开头，使学生对将要学的新内容有较高的兴致，学习时分的知识就不再感到枯燥乏味了。 　　 二、创设学习情景，认识数学问题 　　小学生的生活经验毕竟有限，但不能说学习数学就可以脱离实际，而是要尽量地去创设一些情景，让学生从中感悟到数学问题的存在，从而激起学习的需要。 　　例如：教学时分认识时，我为了让学生珍惜每一分钟，设计了这样的学习情景：1、亲自体验，分组活动：1分钟你能算多少题口算题？你的脉搏跳动多少下？2、说一说：你用1分钟能做些什么？3、出示1分价值图。学生通过听、看、做等活动，去体验和发现数学问题，使学生真正感受到时间的宝贵，学习态度就更加认真了。 　　 三、引导主动参与，理解数学问题 　　美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。可见，亲自参与是何等重要！课堂教学本身就是学生生命整体的体验和发展过程。因此，教学中，教师就应十分注重引导学生主动参与学习活动的全过程，让学生通过自身智力活动的内化这种特殊的认识活动去体验数学，感悟数学，领会数学。 　　例如，时分的认识的教学：让学生能够正确读出接近整时的时刻，这是如何突破本课的难点，我创设了这样的情景：用课件演示争吵的画面：4时55分和3时55分的钟面，争论谁是3时55分？小朋友，你来评评理。通过可爱的动画形象，激起学生对此项内容的参与性，加入了争论的场面，使学生进入了积极辩论的角色中，使每一个学生参与了突破本节课难点的过程，掌握了接近整时时刻的认读方法。又如：我设计的闯三关的练习：第一关，把钟面上相同的时刻用线连起来；第二关，通过给出的时刻在钟面上找出分针所在的位置；第三关，通过给出的时刻在钟面上找出时针所在的位置。有关挑战性的题目，可以充分发挥学生的主动性，让每一个学生都参与教学活动，理解数学问题。 　　 四、参与动手操作，解决数学问题 　　动手操作是一种特殊的认知活动。学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，改变了耳听口说的学习模式，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。因此，在教学中要依据实践活动内容的特点，精心组织操作活动，让学生在自己动手操作的基础上理解数学概念形成的过程，建立数学概念，并认识数学知识与生活实际的关系，促使学生在做数学的过程中对所学知识产生深刻的体验，便于学生对知识进行再创造。 　　例如，在教学时、分的认识时，我这样设计三次操作活动：第一次，我给每个学生准备了一面学具钟，让学生观察学具钟，看看钟面上有些什么，动手转动学具钟，看看时针和分针的走动方向，在学生观察和动手操作的过程中知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格，每个大格里面有5个小格，共有60个小格，时针和分针都是按顺时针方向走动的。第二次，给出时刻让学生在钟面上拔出分针、时针所在的位置，学生通过在钟面上拔分针、时针的练习，能对新学的知识融会贯通。第三次，我准备好每个小组一张白纸、一盒水彩笔、两小张条形纸、一个图钉，让学生小组合作制作一个钟面模型。这样为学生提供了人人参与、自主探索的机会，既巩固了知识，又培养了学生的探索意识及实践能力。 　　总之，在数学教学中，教师如果能营造生活化教学氛围，真正确保学生的主体地位，让学生做学习的主人，在知识的海洋中自主学习，合作探索，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生的主动发展，就能使学习数学真正成为学生生活中的需要。

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我精心整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。 语文教案 篇1 　　教学目标 　　1．了解庄子及其基本思想。 　　2．掌握文中的重点词语和特殊句式，积累文言词汇。 　　3．理解本文的寓意 　　重点、难点 　　1．重点：在背诵的基础上掌握文中的重点词语和句式。 　　2．难点：理解本文寓意。 　　教学时间 一课时 　　教学过程 　　一、布置预习 　　1．熟读成诵，对照注解，自读理解课文。 　　2．了解庄子及《庄子》一书，初步了解庄子思想。 　　二、课堂导入 　　1．庄子与〈庄子〉：名周，战国时哲学家，道家代表人物。〈庄子〉道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。一般认为内篇是庄子自著，外篇、杂篇是庄了的门徒所著。〈庄子〉一书想象奇幻，构思巧妙，言辞瑰奇，善用寓言与比喻，文笔汪洋姿肆，具有浪漫主义的艺术风格。 　　2．基本思想：主张“天道无为” 　　三、诵读感知 　　1．齐读课文 　　2．正音、疏通文意。 　　3．解释下列短语 　　秋水时至 东面而视 以天下之美为尽在己 始旋其面目 莫己若少仲尼之闻 见笑于大方之家 　　4．特殊句式（相当于现代的固定短语），在课文中找出例句，并译成现代汉语。 　　（1）非……则 　　吾非至于子之门，则殆矣。 　　（2）见……于 　　见笑于大方之家。 　　四、探讨 　　1．河伯在什么情况下欣然自喜？ 　　2．河伯见了北海为什么“望洋向若而叹”？ 　　3． 河伯为什么认为自己将“长见笑于大方之家” 　　4．这篇寓言的寓意是什么？ 　　五、延伸 　　1．归纳成语 　　2．比较河伯和“坐井观天”中的“井底之蛙”有何异同点。 　　六、作业 完成课后练习 语文教案 篇2 　　 一、谈话导入 　　那么可爱、幼小、快乐的小鸟因为被孩子们用弹子射中了，却再也不会听到它“清脆和柔美”的歌声了。你们学习了这篇文章之后，你有什么要对那些孩子说的吗? 　　学生可以畅所欲言，表达自己的想法。 　　 二、 学习交流 　　师：是啊!鸟类是我们人类的好朋友，它们帮我们做了许多事。 　　1.交流查找收集的有关鸟类的资料，评选鸟类能手： 　　鸟名 　　外貌与特点 　　歌唱能手 　　捉虫能手 　　捕鼠能手 　　筑巢能手 　　2.我们把收集到的资料、图片合在一起办一个展板，放到校园里让其他同学一起了解鸟类，保护鸟类。 　　3.鸟儿既然是我们人类的好朋友，我们应该怎样保护好鸟类呢? 　　 三、练习 　　1.拼一拼，组成词语。 　　弹 dàn( ) tán( ) 　　只 zhī ( ) zhǐ( ) 　　2.抄一抄。 　　丰满 觅食 景致 倾听 仰望 　　3.试着用上面的词语造句。 语文教案 篇3 　　 十五 古代诗歌五首 　　 指导思想及教学目标 ： 　　1、初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的能力。 　　2、认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。 　　3、能品位重要诗句的深刻含义。 　　4、了解与这首诗歌有关的文学常识。 　　5、能通过声音的高低快慢轻重的变化，传递出诗文中作者所要抒发的情感。 　　6、能充满想象地读，读时再现画面内容。 　　 课时安排 ：2课时 　　 教学步骤 ： 　　以《观沧海》为例，其他几首诗词可在本课教学的基础上，引导学生运用所学进行自读。 　　1、看67页注解1，简介作者曹操，学生可根据自己查找的资料进行适当补充。 　　2、正字正音。 　　3、朗读课文。（全班、小组、个人均可） 　　4、学生自己看课下注解，了解整首诗的内容，可查资料、工具书，可讨论、质疑。 　　5、研读课文，自主合作探究以下问题： 　　——诗中描绘了哪些美丽壮观的景象？请一一列出并想象诗歌所描绘的画面。 　　——诗歌表现了作者怎样的思想感情？结合诗人的经历来谈。 　　——哪些诗句最能体现作者博大的胸襟？为什么？ 　　——除本文之外，还有哪些表现作者志向抱负的名作名句，全班合作做一个积累，越多越好，积累要完整，包括名句、作者、出处、朝代等。 　　七年级上册语文第三单元教案由收集及整理,转载请说明出处 　　6、反复朗读，，朗读时注意节奏准确，讲究抑扬顿挫，想象诗中的画面，体会诗人的思想感情，把平面无声的文字想象成立体的、有声的、有情的，有你的丰富画面。 　　7、归纳诗歌赏析的一般步骤和方法，学生先发表看法，教师补充强调。 　　8、开展背诵比赛，鼓励一节课背得多，背得熟，背得好的同学 　　9、布置古诗词背诵的任务，首先定期检查完成语文书后《课外古诗词背诵》的学习要求，再分作家广泛地背诵他们的经典之作。每个学期至少组织一次名家名句默写比赛。 　　10、作业： 　　——熟练背诵课文并会默写。 　　——完成《课课练》。 语文教案 篇4 　　教学目标： 　　1、认识12个生字，认识2个偏旁"饣、牛"。 　　2、正确、流利地朗读课文。 　　3、会写“今、正”2个生字。 　　教学重点： 　　认识12个生字，认识2个偏旁"饣、牛"。 　　教学难点： 　　正确、流利地朗读课文。 　　教学过程： 　　一、谈话揭题 　　1、板书：生日。 　　小朋友记得自己的生日吗？讲讲你的.生日是怎么过的。 　　2、今天，有一位小朋友，她叫小云，她要把自己的生日借给妈妈。板书完课题：借生日。 读课题。你平时向别人借过什么东西？ 　　3、质疑：生日怎么借啊？小云为什么要把生日借给妈妈呢？我们一起到课文中去看看吧！ 　　二、初读课文，认识生字 　　1、听电脑范读课文。 　　2、自己认真读。 　　3、指名分小节读。 　　随机出示生字，读准字音。 　　“放、熊、正”后鼻音。 　　“怎、饭、班、今”前鼻音；“放、饭”区别；“正、怎”区别。 　　4、识记生字。 　　同桌交流互说：记住了哪个字怎么记的。 　　5、反馈识记方法。 　　加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四点底）、饭（食字旁+反）、正（一+止）。 　　物（牛+勿）、拿（合+手）。 　　换一换：快：块换成竖心旁；怎：作换成心字底。 　　儿歌形象记忆：班：两个姓王的在一个班里。 　　6、巩固：读生字词。 　　小老师领读、指名读。 　　7、现在把字词宝宝送回课文里，看谁读准了。放声读课文。 　　三、分角色读课文，理解内容 　　1、用横线划出小云的话。反馈，读句子。 　　2、用波浪线划出妈妈的话。反馈，读句子。 　　妈妈真的忘了自己的生日吗？（妈妈并非忘记自己的生日，而是只想到别人。） 　　3、分角色朗读。 　　指名读、小组练习读。 　　妈妈听了小云的话，会对小云说什么？ 　　唱《生日歌》。 　　四、指导书写 　　今 正 　　五、布置作业：制作小礼物，写句心里话 　　亲手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等）送给父母，并写上几句祝福的话。 语文教案 篇5 　　《时间》是新世纪小语教材第二册第11个主题单元，本单元以时间为主题，选编了一首古诗，一篇主题课文。并在语文天地中设计了读一读、写一写、背一背、讨论等活动，对学生进行知识和技能、过程与方法、情感态度及价值观的渗透。结合教材特点和本班学生认知特点拟定教学目标如下： 　　1.学习本课出现的生字、词语、说话练习。 　　2.学习朗读课文，进行情感渗透。 　　3.培养学生自主、合作、探究的学习能力。 　　4.懂得珍惜时间，不浪费时间。教具准备： 多媒体课件、图片等。教学设计： 　　 一、猜谜激趣导入 　　小朋友，你们喜欢猜谜吗?今天老师给你们带来一个谜语，注意听如你们的答案和屏幕上出现的字一样，［课件演示：时间］那你就猜对了!全班一起告诉我，答案是今天老师将和你们一起继续学习13单元时间。 　　 二、感知时间，学词语 　　(一)现在时间是20xx年5月21日9时13分，闭上眼，听，这是什么声?［课件出示钟］在你们闭眼听钟声的时候20xx年5月21日9时13分再也没有了，全世界哪儿也找不到了，时间真是一去不回呀。 　　(二)复习《长歌行》，［课件演示课文插图、播放音乐插件］提示背诵语气。 　　(三)拼读词语，写词语 　　我们每个人都要珍惜时间，关于时间的词语你还知道那些? 　　2.这也有些关于时间的词语，你们想知道是哪些吗?请你拼一拼。 　　3.［课件演示音节］请小老师带全班读，互相检查书写情况，纠正错误。 　　 三、学习关于时间的谚语 　　小组合作，借助拼音读谚语，在组内背一背。 　　2.［课件演示谚语］合作结果全班交流。 3.你能说说这两句谚语都告诉我们什么? 　　 四、学习《小河流过我门前》 　　读一读，想一想：小河是怎样珍惜时间的? 　　 五、讨论：一分钟能做什么? 　　1.小组汇报课前实验结果。 　　2.推荐汇报。 　　3.小实验：一分钟能写多少字。 　　4.评出最好的在实物投影仪上展示。 　　5.小实验：一分钟能认多少字? 　　6.认字比赛。 　　7.小结。 　　 六、观察图：这些小朋友在干什么? 　　1.关于时间你们能像他们一样提出问题吗? 　　2.讨论：你将如何去解决所提出的问题? 　　 作业布置： 回家收集有关时间的谚语或名言，做成书签，互赠、共勉。 语文教案 篇6 　　 教学目标： 　　1、 会认、会写本课生字 　　2、 自己填写常用偏旁表 　　3、 重点指导书写“南、面、首” 　　 教具： 生字卡片、课件 　　 教学过程： 　　一、 复习导入： 　　1．（出示生字卡片）谁能把字音读准？ 　　⑴． 学生自己读一读 　　⑵． 领读 　　⑶． 指名读、齐读、开火车读 　　二、 识字写字： 　　1． 学生听读，学习生字（小组学习） 　　由一个学生读出字音，小组其他成员拿生字卡片迅速选择所读生字 　　2． 讨论识字方法 　　3． 你能用这些字组一些词语吗/ 　　4． 选择一个词语说一句话 　　5． 重点指导书写 　　6． 指导学生进行书写，进行反馈评价 　　南：第一笔写的短，第二笔竖撇，中间是羊字少一横 　　面：注意第三笔竖，第四笔横折略向里收 　　首：第三笔最长 　　三、 板书设计 　　水乡歌 语文教案 篇7 　　 [教学目标] 　　1、指导学生认识 12 个生字，会写“回、片、皮” 3 个生字。认识“横钩”1 个笔画。 　　2、指导学生正确、流利地朗读课文。 　　3、指导学生理解课文内容，让学生懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 　　 [重点难点] 　　1、教学重点：认识生字和朗读课文。 　　2、教学难点：引导学生明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 　　 第一课时 　　 一、导入新课，激发兴趣 　　1、放映课件《秋天的菜园》，配乐曲《小燕子》。 　　2、看了这丰收的菜园，你想说什么？ 　　3、一个有趣的故事发生了，故事的名字叫《一次比一次有进步》。（板书课题。）齐读课题。学习生字“次”。 　　 二、初读课文，学习生字，整体感知 　　1、学生借助拼音读课文，要求读准每个字的音，用喜欢的符号画出文中的生字。 　　2、再读课文，要把词句读得正确、流利，并给自然段标上序号。 　　3、用各种好办法记住生字的字形，并给生字组词。引导学生读准字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”是后鼻音，“么、得”读轻声。鼓励学生用自己喜欢的有效的方法识记生字，认识“王字旁”。（培养学生自主识字的能力。） 　　（4）回答读课题时提出的问题。A、这句话是谁说的？ B、为什么说“一次比一次有进步”？ 　　 三、以读代讲，读中感悟 　　1、自由读文，用横线画出小燕子说的话，用波浪线画出燕子妈妈说的话。 　　2、指导学生分角色朗读课文，要读出感情。（燕子妈妈的话要亲切，读出对小燕子的鼓励，小燕子说的话语速要较快，读出它的高兴。） 　　 四、指导写字 　　教师在田字格中范写“回”“片”“皮”，然后指导学生观察，书空。认识新笔画“横钩”。 　　 第二课时 　　 一、复习巩固 　　1、开火车认读生字词卡片。 　　 二、完成课后“读读说说”练习，并仿照例子练说。 　　课件出示：看看 看一看 说说 说一说 　　比比_________ 读读___________ 　　听听_________ 数数___________ 　　你还能再说出几个这样的词吗？ 　　1、有感情地齐读课文。 　　2、出示问题。 　　（1）小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？ 　　（2）燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？ 　　（3）小燕子去菜园看了几次？（用序号标出来。） 　　（4）每次看到了什么？用横线画一画，再读一读。 　　（5）教师出示冬瓜与茄子实物，指导学生观察。 　　（6）燕子妈妈为什么会夸小燕子？用符号圈出燕子妈妈每一次夸小燕子的话，读一读，注意读出夸奖的语气。 　　3、分角色朗读课文。读后评议。小组读，男女生读，师生对读。 语文教案 篇8 　　 教学目标 　　1蓖ü“温故知新”，感受语言表达的丰富。 　　2蓖ü“语海拾贝”，积累描写春天的诗句。 　　3弊远脸捎铮了解成语的意思。 　　4蓖ü“口语交际”，了解传统节日的习俗。 　　5蓖ü习作，学会留心生活，用心感受，写清事情经过，做生活有心人。 　　6蓖ü“自主阅读园地”，感受小萨沙美好的心灵。 　　 教学准备 　　搜集描写春天的诗句。了解传统节日的习俗和搜集自己过节的照片。 　　 教学时间 　　3~4课时。 　　 教学过程 　　 一、温故知新 　　1弊远了淖榇视铮体会每组词语的特点。 　　2苯涣鞣⑾值慕峁。 　　3痹偎导父稣庋的词语。 　　 二、语海拾贝 　　投影出示句子。 　　1敝该读句子，感悟诗句的意思。 　　2敝傅急乘惺句。 　　3蹦慊怪道哪些描写春天的诗句？ 　　 三、点击成语 　　1弊远脸捎锕适拢不懂的地方提出来讨论。 　　2敝傅加“火树银花”说话。 　　3苯步舱飧龉适隆 　　 四、口语交际 　　 （一）教学目标 　　1蹦苎≡褡约焊行巳さ慕谌账狄凰怠 　　2蹦馨涯谌菟登宄。 　　3毖习评价别人的讲述。 　　 （二）教学准备 　　了解传统节日的有关习俗。 　　搜集自己过节的照片。 　　 （三）教学过程 　　 1贝统佳节知多少。 　　(1)抢答：你知道我们中国有哪些传统节日？ 　　(2)找朋友。出示一些节日名称和习俗，连线。 　　如：元宵节赏月 　　中秋节赏灯 　　清明节踏青 　　 2闭先恐后话佳节。 　　(1)四人小组内交流自己感兴趣的节日，可以介绍节日的传说、过法、习俗。要求把话说清楚。 　　(2)推荐代表在全班交流。 　　 3逼咦彀松嗬雌兰邸 　　(1)评价要求：把自己感兴趣的内容介绍清楚明白。 　　(2)评选最佳讲述者和最佳评价者。 　　 五、习作百花园 　　 （一）教学目标 　　1苯岷峡谟锝患士蔚慕樯埽选择印象深刻的节日写下来。 　　2币写清楚在节日里看到的、听到的、做过的、想到的。 　　3本×吭谙白髦杏蒙掀绞被累的词语。 　　 （二）教学过程 　　1鄙蠖料白饕求。 　　指名读，其余学生勾画出本次习作的内容和要求。 　　2被毓丝谟锝患士蔚哪谌荩选择自己印象最深的一个节日讲给同桌听，要求讲清节日里看到些什么，听到些什么，做了些什么，想到些什么。 　　3奔体交流，互相评议，相互启发，提出改进意见。（学生各抒己见，教师相机作出恰当的归纳，提醒：要恰当用上平时积累的词语） 　　4毖生起草习作。 　　5毖生自读修改，再在四人小组内朗读自己的习作，让别人与自己一起分享。 　　6奔体交流评议，修改。 　　7毙郎图炎鳌 　　 六、自主阅读园地 　　1毖习《我不是最弱小的》。 　　(1)自读短文，勾出自己喜欢的语句。 　　(2)交流自己喜欢的语句并有感情地朗读。 　　2毖习《唐诗帮我学作文》。 　　(1)自读短文，勾出自己感兴趣的诗句。 　　(2)谈谈自己读后的心得体会。 语文教案 篇9 　　 学习目标 　　1、学习用列表格的试做单元小结。 　　2、推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。 　　 课前准备 　　学生准备一张白纸，学习列表格。 　　 导入 　　本单元我们学习了一组说明性的文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧！ 　　这一单元我们主要学习了一些说明文的方法，你能填写一下这张表格吗？（课文中涉及到的尽可能都填上） 　　说明的方法 　　课文中的例子 　　举例子 　　用数字 　　做比较 　　打比方 　　除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗？ 　　除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗？是这填一填。 　　说明的方法 　　习作或课外书中的例子 　　举例子 　　列数字 　　做比较 　　打比方 　　 日积月累 　　1、读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典。 　　2、这首小诗向我们展现了怎样的画面？和你的同桌说说。 　　3、你还知道描写四季的谚语和诗歌吗？向大家推荐推荐。 　　 课外书屋 　　1、默读课外书屋的介绍，明确阅读要求。 　　2、你喜欢《森林报》吗？挑选你印象最深的章节介绍给同学听。

一般写教案的时间是20分钟。下面我说下怎样写好教案快读题，找思路(约5分钟)要想达到“快读题，找思路”，首先要求我们对教材要非常熟悉。我们知道台上十分钟，台下十年功，讲的就是老师备课的重要性。我们只有对教材非常熟悉，研究过教材，知道哪些知识是重难点、教学目标是什么，教学环节如何设计更好，在考试时，才会看到试题，快速找到讲课思路。如果我们对教材不熟的话，在这短短的20分钟内，根本没法做到细致梳理，更别说快速写一篇好的教案了。因此要想顺利通过教师资格面试，我们就必须在正式考试之前，对教材进行认真梳理。我们可以参考教参，将教材的重难点和目标进行梳理，提前熟悉下课后习题，思考如何设置教学环节。其次，就是大家要不断的演练，只有不断演练，才能避免眼高手低，考场超常发挥。2.抓主线，列框架(约10分钟)通过上面一步，我们知道本节课的重难点、教学目标是什么，教学环节设计的大致思路，这时，我们抓住主线，列框架。简案的框架主要包括两部分：一、教学目标二、教学过程。可以先设计一些小标题，小标题之间留一些适当的空隙，以便后面内容的补充。我们可以将要讲的内容做成问题链，以此为主线，将问题当成小标题。也可以以教学过程的各个环节为主线，此作为小标题。3.补内容，完善化(约5分钟)首先是导入，导入的设置要新颖，因为导入环节是上课之初。我们要利用导入环节，尽量吸引考官的注意力。如果我们能够成功吸引考官的注意力，那么我们就向成功迈出了很大的一步。其次是教学过程中要重视学习活动的设计，活动的设计一定要围绕本节课的教学重点和难点。一定要设计互动环节，而且至少应该有两处。让学生充分的参与到教学过程中，让学生能够充分的表现自己，以此体现学生的主体地位。少写教师说什么的话，一定要多写学生做什么、怎么做。因为新课程标准指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。因此，在教学过程中，要充分体现学生的主体地位。最后，我们要充分运用每一分钟，尽量把内容写的丰满一些，同时要注意格式要规整，字要尽量工整漂亮等。我们要知道，内容+(语言+体态+板书+……)=教学效果。同样的教案，经过不同人的演绎，效果是完全不一样的。所以，我们考生在平时的演练时，一定要注意语言的规范、严谨，教资教态的合格化、板书设计要美观、新颖、实用化等。这个教师资格面试备考小技巧对你很有用吧

部编一年级语文上教案篇1 学习目标： 1、会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 一、创设情境导人新课。 二、朗读感悟 1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么?(学生自由谈) 2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么? (1)先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情; (2)小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理; (3)派代表到全班交流; (4)通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。 3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么? 4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢?你想对他说点什么吗?(自由发言，领悟每一分，每一秒的重要) 5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。 老师小结：多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。多睡1分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽搁了半节课。因策我们要学会珍惜时间。 6、学习时间名言： 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 少壮不努力，老大徒伤悲。 7、一分钟的小故事 教育家班杰明曾经接到一个青年人的求助电话，并与那个向往成功、渴望指点的青年人约好了见面的时间和地点。等那个青年人如约而至时，班杰明的房门大敞着，眼前的景象令青年人颇感意外——班杰明的房间里乱七八糟、狼藉一片。没等青年人开口，班杰明就招呼道：“你看我这房间，太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下，你再进来吧。”他一边说着，一边轻轻地关上了房门。不到一分钟的时间，班杰明就打开了房门，热情地把青年人让进客厅。这时，青年人的眼前展现出另一番景象——房间内的一切已变得井然有序，而且有两杯刚刚倒好的红酒，在淡淡的香水气息里还漾着微波。 可是，还没等青年人把满腹的有关人生和事业的疑难问题向班杰明提出来，班杰明就非常客气地说道：“干怀。你可以走了。” 青年人愣住了，既尴尬又非常遗憾地说：“可是，我……我还没向您请教呢……” “这些……难道还不够吗?”班杰明一边微笑着，一边扫视着自己的房间，轻言细语地说：“你进来又有一分钟了。”“一分钟……一分钟……”青年人若有所思地说，“我懂了，您让我明白了一分钟时间可以做许多事情，可以改变许多的深刻道理。” 班杰明笑了。青年人把杯里的红酒一饮而尽，向班杰明道谢后，开心地走了。 一个人只要把握住生命的每一分钟，就一定会有美好的一生。 8、谈谈“你一分钟能做什么”，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。 三、指导写字 1、指导写字分两步进行。 (1)写字之前要仔细观察要写的九个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。如，“包”字里边是“巳”，不是“r;“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横;“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。 (2)仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。比如，“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想;“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上;“闹”字的吖刁”要写得稍大一点，给里边的“市""留出足够的空间。 部编一年级语文上教案篇2 教学目标： 知识与能力 1.认识九个生字，会写四个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 过程与方法 1.创设情境，激发兴趣。 2.通过看插图等多种方法培养学生想象能力。 情感态度与价值观 感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。 教学重点： 有感情地朗读课文，在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 教学难点： 理解“弯弯的月儿小小的船”的意思。 教具准备： 1.生字卡片，制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。(教师) 2.熟读课文，预习生字。(学生) 教学过程： 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1.播放课件，激发兴趣。 (1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空…… (2)导问：看了这幅图，你有什么感受?请用自己的话说一说。 2.揭示课题。 (1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船) (2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。 3.读课题。 (1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读?谁还想读?大家一起读。你们见过哪些船?教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。 (2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样?(小小的、很轻、很可爱……) (3)教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。 4.引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么? 5.过渡：课文真的是写船吗?请同学们读课文，看插图，找找答案。 设计意图：利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心，帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。 二、初读课文，认读生字 1.提出自学要求 (1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。 (2)用“ ”把要求会认的字画出来，用“____”把要求会写的字画出来。 (3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。 2.学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。 3.教师组织学生汇报识字情况。 (1)开火车认读带有拼音的生字卡片。 提示：“船、看、见、闪”是前鼻音;“船、闪”是翘舌音。 (2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。 4.学生在小组内合作练习朗读课文。 要求 (1)读准字音，做到不加字、不漏字。 (2)把课文读正确，读流利。 (3)其他同学当小老师，认真听、仔细评。 5.教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。) 设计意图：提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识;学生互帮互学，培养了合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高了学生的识字效率。 三、再读课文，整体感知 1.教师配乐范读全诗。 2.启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画? 预设 学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。 教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。 3.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。 (1)课件出示朗读要求 ①想一想：课文共有几行，由几句话组成? ②把自己喜欢读的句子多读几遍。 (2)学生按要求朗读课文。 4.教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。 5.教师范读，指导学生画出停顿。 弯弯的月儿/小小的船， 小小的船儿/两头尖。 我在小小的/船里坐， 只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。 6.学生自由练读后，教师指名读，大家评议。 7.多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。 (弯弯)的月儿(小小)的船， (小小)的船儿两头尖。 我在(小小)的船里坐， 只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。 8.课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。 (1)出示评价标准 声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。 (2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。 (3)评出优胜者，给予奖励。 设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。 四、指导识记，书写生字 1.组织学生做采蘑菇的游戏。 (1)讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体课件播放歌曲) (2)说一说自己是怎样记住生字的。 ①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。 ②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。 熟字加偏旁识记“闪”：人+门=闪。 ③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。 ④组词识记：见──再见、看见、见面。 ⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。 预设 “看”也是多音字，在本课中读kàn，在“看门”一词中读kān。 2.给蘑菇找朋友。 (1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?你还能用这个词语说一句话吗?我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好! (2)学生在小组内进行合作学习。 (3)学生汇报学习情况。 预设 ①组词：小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在 ②造句 看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。 闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。 3.指导书写生字。 (1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么?(“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。) (2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。 横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。 竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。 (3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。) (4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。 (5)指导学生观察“头、里”。 预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。 (6)教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。) (7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。 (8)展示学生作品，师生共同评议。 设计意图：在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。 五、总结课文，布置作业 1.引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得的字是哪一个?) 2.作业：有感情地朗读课文。 设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，有利于巩固识字效果。 第二课时 一、复习引入，再现情境 1.引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗? 2.根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。 3.创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧!飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧!飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么? 预设 (1)我好像看见了一闪一闪的星星。 (2)我仿佛看见了宇宙飞船上天。 (3)我仿佛看见了月球人，很帅气。 (4)我好像看见了蓝色的天空特别大。 设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神;配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。 二、创设情境，合作学习 1.学习第一、二行诗。 (1)导问：我们坐在哪儿了?(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊? 预设：我感觉很快乐。我很开心。 (2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的?像什么? (3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。 (4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。 (5)设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”? (6)课件出示两个句子，朗读比较不同点。 弯的月儿小的船。 弯弯的月儿小小的船。 预设 学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。 (7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。 (8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的?指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。 (9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。 2.学习第三、四行诗。 (1)过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么?(星星、天空) (2)出示词语：星星、蓝天。 (3)课文写星星是什么样的?(闪闪的)天空呢?(蓝蓝的) (4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”? ①课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同 只看见星星和天。 只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。 ②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。 (5)练习叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是……，你还能说出这类词吗?(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……) (6)指导朗读。 ①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。 ②学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。 3.语言训练，感受夜空的美。 (1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。 星星很像________，多美呀!(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯) 月亮很像________，真好看啊!(小船、眉毛、镰刀) 蓝蓝的天空像________。(写比喻句) 洁白的云朵像________。 圆圆的苹果像________。 ________像________。 (2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。 (3)教师鼓励学生说出与众不同的内容。 4.导学：夜空真美啊!闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。 5.学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。 设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学习中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。 三、感情朗读，展开想象 1.配乐表演《小小的船》。 2.讨论：“只看见……”的“只”是什么意思?“只看见”和“还看见”有什么不同? 3.进行说话训练。 课件出示：我看见了____________。 引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔…… 4.检测背诵效果。 以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。) 设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。 四、复习生字，积累词语 1.复习词语。 小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在 2.做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面) (1)请3组同学到讲台上来做采花游戏。 (2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。 (3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组。 设计意图：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。 五、总结全文，陶冶情感 1.鼓励学生质疑：还有哪些不明白的问题? 2.小结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奥秘。 3.如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么?你想对月亮说点什么呢? 设计意图：鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说话，既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达能力。这样调动学生的生活积累，既发展了学生的想象力和创新能力，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培养了学生综合应用的能力。 六、布置作业，延伸拓展 1.背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。 2.回家把课文背给家长听。 3.实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。 设计意图：背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。 部编一年级语文上教案篇3 一、导言 谁见过乌鸦，说说它是什么样子？ 乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。 二、指导看图。 大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。） 三、读课文 图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？ 1.同学自己轻声读课文。 2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。 四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。 1.读第一自然段 老师写出生字，学生认读，并组上词 kě hē zhǎo 渴了喝水找水 让学生注意“找”是卷舌音 渴：是想喝水，所以是三点水旁。 喝：用嘴喝，所以是口字旁。 2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。 3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。） 认读生字词。 páng xǔ bàn fǎ 旁边许多办法 结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。 许多：很多。 办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。 4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？ （乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。） 认读生字。 gāo 升高 看图或联系生活实际理解词义。 升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。 五、看图读全文，要求读得正确流利。 部编一年级语文上教案篇4 ?象鼻桥》教案 一、教材简说 小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不方便。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。 这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。 全文注有拼音，鼓励学生自己借助拼音和插图认识汉字，读通课文，体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感;本文又是选学课文，重在通过朗读训练、游戏活动等促进对课文内容的理解感悟。 二、学习目标 1、借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读能力。 2、了解课文内容，懂得关心他人，团结互助。 3、能根据文字提示和创设的情境展开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。 三、教学重点、难点 教学重点： 1、借助拼音读通课文。 2、正确、有感情地朗读课文。 3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。 教学难点：理解感悟 四、 教学设计 【你正在浏览《老百晓在线》提供的文章】 (一)看图导入：小朋友，看看这座桥(看图说话)，给小动物们带来了什么方便? (二)学习第一段 1、读 2、说说为什么“热闹”，找到相关词句：许多、每天、来来往往…… 3、试读，表现“热闹” 4、小朋友喜欢热闹吗，把你的喜欢表达出来。 (三)学习2、3、4段 1、出示图(两只大象搭起来的桥)这是怎么回事? 2、自由读2、3、4段 3、表演读第二段。 4、小桥被冲坏了，给小动物带来什么不便?(读第3段) 5、用奇怪、欢乐的语气读第4段(分男女、小组读)板书：象鼻桥 (四)第5、6段 1、大象的举动让动物们感动，于是大家齐心合力造了一座新桥。(出示图) 2、把动物的感动惭愧读出来。 3、想象说话：“新桥修好后不久，……” 4、读第4段，板书“象鼻桥” (五)读全文。 这是一座()的桥?你感悟到了什么 部编一年级语文上教案篇5 知识与技能 1.会认11个生字，会写4个生字。 2.会认“目”1个偏旁。 3.准确、流利地朗读课文，读准字音。 4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。 情感态度与价值观： 培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。 [教学重难点]让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。 [教学课时]：2课时 第一课时 一、谈话导入 1.师：同学们，现在是什么季节啊?(秋季)那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢?(爬山、赏菊)活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀? 2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行) 3.师：走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧! 二、初读课文，整体感知 1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。 2.多有趣的课文呀!自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦! 3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读，指名读)读得真好，我还想听，我们一起读好吗?(全班齐读课文) 三、动动脑筋，自主识字 1.看拼音读词语。(课件出示重点词语) 2.分类识字： (1)“才”“白”独体字，注意笔顺。 (2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的? 3.指导学生学习生字，并组词练习。 第二课时 教学过程教师批注 一、学海拾贝，复习旧知 1.师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗?(课件出示“学海拾贝”。)谁能给大家有感情地读一读? 2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。 二、学习诗歌 1.让学生自由朗读诗歌。 2.出示第一节，女生朗读。思考问题： (1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么? (2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情? (3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。) 3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。 4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的语文阅读教学设计，希望能够帮助到大家。 　　教学目的 　　1．理解小说折射的时代信息 　　2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物 　　3．品味小说清新淡雅的语言 　　教学重点、难点 　　重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物 　　难点：品味小说清新淡雅的语言 　　教学安排 　　2课时 　　教学内容及步骤 　　第1课时 　　一、简介并导入 　　这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。 　　这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？ 　　二、阅读分析并说明过渡语 　　小说主要写了四个情节： 　　1．姑娘们对“北京话”的议论； 　　2．姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐 　　3．香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。 　　4．香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。 　　三、感知课文，讨论把握几个问题 　　1．火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？ 　　台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样？ 　　2．开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？ 　　台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇是第二。起初是观望议论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的变化。 　　3．香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？ 　　香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求。所不同的.是，香雪在她们的追求中，更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品。因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。

网络课程教学设计 　　网络课程教学设计，对推进课堂教学改革的作用，是显而易见和不容怀疑的。下面是我整理的关于网络课程教学设计，欢迎参考! 　　【1】网络课程教学设计 　　最近，参加江西教师网的论坛交流，看到“微课设计”大赛。早先也听过这名词，但没去真关注，有两个原因，一是微课是需要录像设备和相关软件来制作的，之前没有条件，第二就是没真正去了解，不知微课究竟是什么。这几天再次关注，看了江西教师网上几位教师制作的微课，又通过网友的链接引导，看到教育部教育管理信息中心主办的全国微课及教学设计大赛的通知，在大赛专门网站，看到部分网友提交的作品，对微课这种教学设计形式有了进一步的了解，自己也整理了以前设计的教学案例，选择有特色的设计录制了几节微课。撰此文，谈谈对微课的认识。 　　一、什么是微课 　　在国外，早已有微课程(Microlecture)这个概念。美国的戴维.彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创一分钟课程。在国内，是由佛山市教育局的胡铁生率先提出“微课”的[1]。在胡铁生看来，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。 　　李玉平由“三小研究”( “关注小现象、开发小策略、积累小故事”)发展出“三微研究”(“微问题、微研究、微课程”)。李玉平说，微课程属一种多媒体学习载体，由“文字、画面、音乐”组成，微课程是间于“文本阅读”与“影视阅读”之间的一种新的学习方式 。 　　按“中国微课”网站上微课大赛关于“微课”的项目说明，“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟[5]。此观点与胡铁生观点是一致的，本文持这种观点。 　　二、微课的特点 　　胡铁生总结微课有4个主要特点:主题突出，指向明确;资源多样，情境真实;短小精悍，使用方便;半结构化，易于扩充。 　　微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。这是我对微课的总体印象。微课以5--10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。微课制作可以有多种方法，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来;最常用的是PPT讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。因为时间限制在5--10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。微课时长限制在5--10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。 　　小学二年级数学，“平移”这部分知识操作性强，教学中多借助教具(传统的钉子板或现代多媒体课件)来辅助教学。我根据EXCEL使用经验，利用EXCEL图形在表格中可方便移动这一特点，设计了一堂用EXCEL教平移的案例，效果不错。曾向其他老师介绍，他们也觉得设计很好，只是他们无法按我的做法来上课，因为他们操作电脑不如我熟练。现在利用微课形式，我录成微课，老师可以参考，甚至可以直接拿来，作为该知识点的讲解呈现给学生，学生课外也可通过看微课视频复习巩固所学知识。 　　微课，其实也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而产生的一种资源形式。视频教程，对许多计算机学习者来说，是很熟悉的了。一款软件有了新版本，随即就会有专门的制作团队，开发这款软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。为了便于在网上传播，开发者根据软件应用由入门到高级，将教程细化为最小单元的知识点，甚至将一个较复杂的知识点再拆分为若干小节，结果就是每个知识点的教学视频仅3--5分钟，多的也10分钟左右。教程直接放在网上，由一个目录页连接起来，学习者根据自己的时间条件和学习进度，每次学习其中若干个知识点。这种学习方式，不似以前看VCD教学光盘那样，很难从个把小时的`内容中找出想要查看的片段来。微课就是在这样的教学形式的影响下，随着移动媒体用于教学的环境下应运而生的。 　　微课与课堂录像的比较。课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展示，准备工作比较长，人员及设备要求很高。微课，可以理解为在教研会上，通过PPT说教学设计，或是阐述自己与众不同的设计风格，在这样的发言环境，说话者会在最短时间内把自己的设计思路、设计方案阐述出来。微课，可以理解为面对特定学生的讲解，这个(或这批)学生可能是优等生，可能是学困生，那么讲解时就会调整设计，以真正达到因材施教。 　　微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。由于“微”“精”的特点，适宜在手机等移动媒体上传播，解决了优质课录像因下载过程漫长，完整观看比较费时而让一些人没了耐心的问题。 　　微课与说课的比较。说课是教师就自己的设计进行的解说，这是说给教师同行参考的，是为教研而准备的。微课是面向学生的，当然也为教师研究教法作参考，提供有价值的资源。说课要求“完备性”，说课者将从教学目的、教学过程、设计意图、预期效果等教学设计的全过程全面阐述。微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间用最有效的方式讲明关键问题。就如几秒钟广告设计与半小时专题宣传片的区别。专题宣传片能从较广较深多角度对宣传对象进行全面介绍，而小广告语言追求微言大义，形式新颖独创，效果追求过目不忘，艺术上意韵悠远。 　　三、微课的应用前景 　　技术发展到今天，制作微课(视频课程)，也不再是高级玩意了。前文已述，一般的智能手机就能做了，如果不作过高要求，普通电脑，配普通耳麦，安装一个屏幕录像软件(这个软件很容易找得到)就可以制作了。当技术简单到不需专门培训，而教师又有创新激情时，他的富有创意的微课设计就自然产生了。不管是校本教研，或者是区域教研，利用好“微课”技术，可以让教师觉得创意设计大可作为，推广开来，积累下来，区域教研也会上一台阶。佛山市基于微课建设的区域教研经验，在首届全国中小学信息技术教学应用展演中获得很高评价[7]。 　　微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将具有较好的教育应用前景。对教师来说，微课可以作为一种新的教研模式来利用，它突破传统的听课评课模式，有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本教研，区域网络教研将大有作为，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。 　　对学生来说，如果有足够丰富的微课资源，那么就能更好地满足个性化学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充。我曾做过一个利用电子日历来探究年月日知识的课件，也曾尝试在不同环境上过该课。我发现，对于可操作性强的教学内容，可放手让学生通过操作来学习相关知识，教师的作用就是向学生提供探究学习材料和作一些引导，使研究有较强的目的性。在“年月日”知识学习中，利用电子日历，可以较好地实现互动学习。现在的做法，教师把电子日历用法做示范性说明，做成微课视频提供给学生，再给学生设计好的一些表格便于记录探究过程，学生填完表格就完成了数据收集，再根据数据来“大胆猜测”和“小心求证”(很有必要再次用日历查证)。最后，教师组织学生讨论研究过程和结果，得出一些结论，生成有关“闰年、平年、大月、小月、一年有多少天”等年月日的陈述性知识。另外在研究过程中，对“大月小月规定(是不是每年都一样，是怎样规定的)”和“月历与星期关系(某个月第一天是星期几)”等过程性知识也因自己参与探究而有深刻理解。 　　课堂教学也可以探索有效利用微课资源来提高教学效率。比如在Moodle应用中，可以将教师讲解制成微课，供学生预习时观摩，也可制作疑难剖析微课，供学生课后查看。再比如，有些实验操作类，除了课堂演示，还可插入其他教师现场讲解的微课视频以作补充。特别是有些演示可能达不到标准状态时，这种补充就显得特别有意义。它既有真实性，不像纯虚拟实验使人怀疑，也有完美表现力，教学效果大大增强。 　　【2】网络课程教学设计 　　一. 网络课程教学设计与课堂教学设计的不同点: 　　网络课程:是指以网络为主要媒体，呈现教学内容及实施教学活动的课程。它主要包括三个组成部分: 　　1、 按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容; 　　2、支撑网络教学的软件工具、教学资源; 　　3、在网络教学环境下实施的教学活动。 　　网络课程的发展趋势: 　　1)突出课程属性。 　　构建自主学习、协作学习环境，教学资源共享环境 　　强调媒体-学生、教师-学生、生-生互动 　　形成培养个人创造、合作学习的氛围 　　2)体现"网络"属性。 　　网络课程是以互联网作为传播的媒介，通过计算机呈现 　　强调网络的开放性 　　3)体现人文特征。 　　网络课程的教学设计要以人为本，注重教学过程的人 　　网络学习:是指学习者在网络化的学习环境中，利用网络化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。它包含三个基本要素:即:网络化学习环境、网络化学习资源和数字化学习方式。 　　网络课程的开发是当前教育信息化进程中的一个重要举措，它以现代的教育思想和教学设计理论为指导，充分利用信息技术的优势，具有资源共享、时空不限、多向互动、便于合作的特点，能很好地推动学习者自主式学习。 　　网络课程教学设计真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的;网络课程教学设计能够整合各个学科内在知识体系，学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机知识，其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，比如几何画板软件，要用它来进行学习，要知道软件本身用法及它涉及的数学、物理等学科各方面知识，这调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的习惯，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的;网络课程教学设计能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面，互联网比特量以月成倍增长. 　　网络课程教学设计，对推进课堂教学改革的作用，是显而易见和不容怀疑的。它有利于提高课堂教学效率，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有利于实现教育资源的共享，实现教学重点和知识难点的突破，还有利于拓展师生交流的空间等等。网络课程教学设计可以借助网络和书刊查阅资料、搜集教学的相关信息。并根据教学目标对资料进行删选、整合、加工，使精选的资料更能内化到学生的认知结构中，并对学生的深层的思考产生促进作用。根据教材和学生的特点确立教学的情感激发点、信息扩充点、信息技术和教学有效结合点，梳理自己的教学思路，思考具体的教学方法。 　　课堂教学设计:课堂教学是教师利用教材指导学生自主学习的过程,因而教材对教师的教,学生的学有着很重要的作用.教材在教学中要科学,实用,具有可操作性.这就充分要求教师能把握好教材,参透教材. 教师必须深入钻研教材，把握教学的重点和难点，制订明确的教学目标。 　　尽管如此，网络课程教学设计也存在一些不足，如网络教学手段的辅助性被过分地强化，过多直观形象的画面，常常替代了学生的思考;过于庞杂的信息，让学生眼花缭乱，对于学习的重点和难点都浅尝辄止，浮于表面。尤为突出的问题是师生课堂情感的日渐缺失，学生学习的主体地位突出不够充分。在突出教育设施、手段现代化的同时，一些传统的教师理念和手段正在淡化和消失，师生课堂上情感的交流日渐减少，师生在课堂上都有成为各种课件“奴隶”的倾向。具体表现有教师的板书、语言等特有的人文素养和人格魅力相对正在削弱，课堂上教师忙于操作课件，失去了平时教学中的潇洒自如，学生的主体性、参与性、创造性和思维空间受到了一定的限制，影响了课堂教学的实效性。 　　二. 网络课程教学设计与课堂教学设计的相同点: 　　(1) 集中分散、零星的课堂教学时间,为研究活动的延续提供时间和空间,使研究活动有序。 　　(2)涉及问题多,知识容量大,能刺激学生的学习动机,调动学生的主动性。 　　(3)有一种问题的类化,把所需解决的问题纳入到相应的知识层面. ;

　　不知不觉间，时间悄然流逝，新的学习又要开始了。教师的教案可不能敷衍了事，那么教案应该怎么写呢？。下面是由我为大家整理的“部编版小学三年级语文下册教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。 　　部编版小学三年级语文下册教学设计（一） 　　 一、指导思想： 　　在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定优秀，并协助老师实施辅差工作，帮助后进生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高，特别是应对语文考试的能力。 　　二、基本情况： 　　三年级学生共有xx人，语文学习成绩全班70%的同学较好，但有一少步分同学的学习成绩较差，为了提高学的生的语文学习成绩，制定教学辅导计划。 　　三、工作目标： 　　1、声母韵母表。 　　2、字、词、句的应用。 　　3、阅读。 　　4、作文的写作方法。 　　 四、辅导方法措施： 　　1、加强对学困生学习的督导检查，转变学习方法、教育方法。 　　2、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。 　　3、利用每周的课外活动，指导学困生学习。助学活动主要以课堂练习为主，形式比较灵活。教师对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。 　　4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。 　　五．辅导对象： 　　三年级4班 　　部编版小学三年级语文下册教学设计（二） 　　经过三上学期的学习，班上的学习风气已基本形成。课堂上，学生大都能够专心听讲，积极发言，按时完成作业。一部分孩子上课发言很积极学习踏实认真稳定，且语言表达能力朗读能力写作能力发展全面。另外也有一部分学生，语言表达能力很强，课堂活跃，对什么都充满好奇，但由于基础较差书写马虎导致成绩不够理想还有待提高。 　　一、教材分析 　　本册教材安排课文28篇，教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注出色发明”“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探究自然奥秘”、“游览童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜亮的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站字词句运用写话展示台我爱阅读。 　　二、教学目标 　　识认字250个，写字250个。 　　掌握字的间架结构和书写规则。 　　继续培养阅读的爱好，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查互查，交流阅读体会。 　　通过“语文园地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。 　　三、教学措施 　　继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。 　　激励学生累积课文中的优美词语出色句段，以及在课外阅读和生活中获得生活材料。 　　开展有趣的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。 　　扎实进行语言练习，着重进行段的练习一读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字写字赋予重视，帮助他们累积词汇和句式，掌握基本的表达方法。 　　注重听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文练习中，要充分运用课文中学到的表达方法，激励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。 　　部编版小学三年级语文下册教学设计（三） 　　一、班级学情分析： 　　本班现有学生xx人。接班半年来，学生基本形成了良好的学习习惯，具体情况如下：本班学生已都能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。学会打电话、问路等应对用语。已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，也能注意到字的结构，做到顿笔。在阅读兴趣方面，女生的兴趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。本班中有64个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，特别是写作方面比较吃力，语句不够通顺，表达的意思不明确，有待这一学期进一步加强教育。 　　二、教材分析： 　　本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。 　　1、学习习惯。 　　本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成作业”。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。 　　2、课文。 　　根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向： 　　一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪；整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。 　　二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。如本册中选入的几篇课文，这些文章洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。 　　三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。 　　再有，每篇课文编有5道作业题。课后作业主要是读写生字新词，朗读，默读以及理解课文内容的思考题，一般每课课后有1道语言训练题是体现本单元阅读训练点的，必须重点指导，便于把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展相互促进，帮助学生将知识转化为能力。 　　3、习作。 　　儿童学习语文，靠阅读来吸收“内化”，通过习作“外化”表达；学生习作水平如何，是其运用祖国语言文字能力高低的主要标志。因此，习作在语文教学中与阅读同等重要。本册习作作为一个单独的板块共安排8次，意在为教学提供便教利学的凭借：一方面，可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念，规范老师的教学，保证习作教学的质量；另一方面，学生与教材“对话”之后，能够引发写作兴趣，产生强烈的写作欲望，并且习作思路得到开启，进而使他们能够顺利突破“习作”这个难点。 　　4、单元练习 　　教材x个单元各安排了一个综合练习。意在通过各种形式的练习，复习巩固所学课文知识，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文能力。综合练习的编排自成体系，又与本单元所学课文有一定联系。每次单元练习大体包括“学用字词句”、“写字”、“读读背背”、“口语交际”、“说说写写”或“想想做做”等板块。课本最后附有生字表，供学生复习用。 　　三、教学目标 　　后进生转化： 　　1、尽可能地通过多种途径提高差生对学习的兴趣，不再害怕学习、不害怕上课、不害怕作业。 　　2、多给予后进生关爱，树立他们学习的信心和勇气，使他们能自信地与同学交流，敢于在班上表现自己，积极参加学校的各种活动。 　　3、尽量找时间给他们进行知识的复习巩固，使他们在本学期的考试中都能达到B级以上。 　　优生培养目标： 　　1、尽量给优生提供更多表现自己的空间，如让他们参加学校各种学习上的竞赛活动，班上定期举行知识竞赛，使他们对学习更有兴趣。 　　2、尽量给他们提供更多阅读课外书籍的途径，除了班上的图书角之外，指导他们学会网上电子浏览，提高他们浏览的速度。 　　3、抽时间对他们进行深层次的学习辅导，如阅读指导、写作指导，使他们与班上中等学生拉开一定的距离。 　　部编版小学三年级语文下册教学设计（四） 　　一、工作目标 　　在新学期里，教师通过自己的备课和提高课堂的教学质量，及各种有效的基础练习，力争全班同学的语文成绩在原来的基础上有进步。本学期继续抓阅读能力。 　 　二、教学措施 　　1、培养学生阅读能力 　　1）朗读，读出句子的语气 　　读准字音，不添字漏字，不唱读顿读，按标点停顿，不读破句，让学生根据提示自己找到有关句子，体会这些语句所表达的意思，在此基础上读出句子的语气。 　　2）边默读，边思考的习惯 　　3）读懂每一节的意思 　　让学生了解节中句和句的内在联系，初步接触并列等结构的自然段段式，懂得概括节意的方法。 　　4）详细复述课文 　　要求学生在熟读的基础上，用自己的话或用课文的主要语句，把课文内容叙述出来，它是培养学生口头表达能力与逻辑思维能力的重要手段，也是学生阅读理解能力的一种反映。 　　做到在理清文章层次的基础上，按段意、提纲或根据重点词语进行详细复述，要求逐步提高。 　　三、阅读活动 　　1、开展阅读活动，树立大语文教学观，注重指导学生阅读方法，以一篇带多篇，增加学生的阅读量，扩大阅读面。 　　2、有感情地朗读课文，背诵部分课文或片断文章，背默课内外古诗，摘抄优美篇段，以小组为单位，人人过关。 　　3、指导学生多看课外书，每周一篇周练，好的文章在课间来朗读，小组交流，打印好贴在“阅读天地”栏里。 　　4、开展各种读书竞赛，评比活动。如“一分钟演讲”，“阅读感想”，把读书、演讲、作文融为一体，学用结合，学以致用。 　　我班的语文成绩，我只教了一学期，有了很大的进步，我想通过这学期的阅读能力的培养和训练，使他们的语文成绩有更大的进步！

四年级心理健康教育教学设计5篇 注重学生健全的人格和健康的心理品质的培养，是体现以人为本，是对人的可持续发展的基本精神。那么四年级心理健康教育教学设计怎么写呢？下面是我给大家整理的四年级心理健康教育教学设计，希望大家喜欢！ 四年级心理健康教育教学设计篇1 一、目标要求： 1、培养学生为班级尽责任，为班级添光彩。 2、人人心中有班级，我是班级小主人 二、重点、难点： 1、培养学生为班级尽责任，为班级添光彩。 2、人人心中有班级，我是班级小主人 三、活动准备： 课件 、 图片 四、活动过程： 观看图片 1、（听一听）《小蚂蚁搬粮食》思考：为什么一只蚂蚁搬不动大蜗牛，许多蚂蚁却搬起来了呢？集体力量大。 学生读读讨论交流。班级的事就是我的事。 温馨小提示：只要齐心协力，我们的班级就是最棒的！班集体的荣誉离不开每一个人的努力。 2、（看一看）图片：打扫卫生 美化教室整理图书 竞选班干部 3、（说一说）游戏：长勺喝水 比一比，看哪个小组可以先喝到水？ 思考：为什么有的小组能喝到水而有的小组喝不到水呢？ 学生讨论交流。 锦囊妙计： “一个人办不到的事，许多人在一起，齐心协力、团结合作、就一定能办到。” 4、（讲一讲） A、我要为班级争光。 B、思考：你为班级做过什么事？今后我们还可以为班级做些什么？ C、学生讨论交流。 5、（想一想） A、怎样成为班级的小主人？ B、学生讨论交流。 6、（夸一夸） A、他（她）是班级的小主人。 B、学生讨论交流。 7、小结： 亲爱的同学们：为班级尽责任、添光彩。人人心中有班级，我是班级小主人。班级的事就是我的事。只要齐心协力，我们的班级就是最棒的！班集体的荣誉离不开每一个人的努力。一个人办不到的事，许多人在一起，齐心协力、团结合作、就一定能办到。 教学反思： 通过本节课的学习，同学们都知道了为班级尽责任，为班级添光彩。人人心中有班级，我是班级小主人。班级的事就是我的事。同学们都知道了：“一个人办不到的事，许多人在一起，齐心协力、团结合作、就一定能办到。” 四年级心理健康教育教学设计篇2 教学目标： 1、培养学生宽容待人的良好品质 2、让学生树立正确的人生观 3、提高学生道德修养水平 教学方式： 专题教育 教学重难点： 培养学生宽容待人的良好品质 教学手段： 图片、课件 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们曾经和别人发生过矛盾，产生过不愉快吗？如果有，那么你们是如何处理的呐？ 二、图片展示，观察岛 出示图片 提问：图中起争执的两位同学做得对吗？为什么？ 三、活动体验，活动营 1、解绳结：相邻的两个同学为一组，一个同学给绳子打五个结，另一个同学解绳结。所有组同时开始解，最先解完的一组获胜。 解开绳结后你的心情如何？如果这些绳结代表你和同学之间的误会，当他们被解开后，你的心情又会如何？ 2、真心话大冒险：与邻桌的同学进行一次真心话大冒险的游戏，说说你曾经宽容过对方而对方却不知道的事。 四、课后拓展 假如以后遇到下面情形，你会怎么做？试着将你的做法写下来。 1、同学撞了我或者踩了我的脚，虽然很痛，但她已经道歉，这时我会这样做： 2、同学把我的书本全部撞落在地，他连忙道歉并捡了起来，这时我会这样做： 3、同学遇到了困难，需要帮助，虽然她平时对我不是很友好，但这时我会这样做： 四年级心理健康教育教学设计篇3 教育目标： 教师：引导学生认识同桌之间为什么要友好相处的道理，教给学生和同桌友好相处的方法。 学生：通过教师的讲解和课堂活动，懂得什么是尊重、宽容、信任、真诚及信义。在与同学相处中，要把已学懂的道理用于学学习和生活中。 一、导入 教师：同学们，我们今天讲新课：与同桌友好相处。 二、讲授新课 教师以讲故事的形式讲授课文，然后让学生打开课本念一遍。 教师：同学们，世界上最纯洁的友情是同学的情谊，因此，你们要关心、爱护和帮助同学，像课本中班长和红红那样。你们生活在下一个班集体中，难免有些碰撞，发生一些小矛盾、小冲突，只要站在对方立场上想一想，学会宽容和尊重，知错就改，这些小矛盾就不难解决，要像刚刚、丹妮、玲玲、强强那样做。 三、课堂活动 1、想想议议 教师：现在分小组讨论以下三个问题，然后各组选派代表发言。这三个问题是： A、为了同桌之间友好相处，陈学和夏琳都是怎么做的？ B、你是如何与同桌友好相处的？能举下一个例子吗？ C、你与同桌闹过另别扭吗？为什么？ 目的是让学生说说与同桌相处的做法和体会。 2、想想说说 心灵港湾，同桌关系的重要性。 3、想想写写 活动一、《一封匿名信》谈谈与同桌怎样相处。 活动二、同桌招聘会，说说喜欢怎样的同桌。 活动三、自导自演，说说同桌的优缺点，怎样与同桌相处。 四、实践指导 心海拾贝，写写同桌的优缺点。 五、教师总结 教师：同学们，通过本课学习，我们又懂得了一些心理学知识，认识到要与同桌友好相处，必须做到关心、爱护、帮助同学；在平时的学习和生活中，要尊重、信任同学；对同桌要真诚、讲信义；对同学的进步要表示祝贺，并与他友好竞争，共同进步。 六、课外活动 以小组为单位，并邀请一位家长带队，去近郊野炊。 四年级心理健康教育教学设计篇4 教育目标： 教师：引导学生认识同学之间为什么要友好相处的道理，教给学生和同学友好相处的方法。 学生：通过教师的讲解和课堂活动，懂得什么是尊重、宽容、信任、真诚及信义。在与同学相处中，要把已学懂的道理用于学学习和生活中。 一、导入 教师：同学们，我们今天讲新课：与同学友好相处。 二、讲授新课 教师以讲故事的形式讲授课文，然后让学生打开课本念一遍。 教师：同学们，世界上最纯洁的友情是同学的情谊，因此，你们要关心、爱护和帮助同学，像课本中班长和红红那样。你们生活在下一个班集体中，难免有些碰撞，发生一些小矛盾、小冲突，只要站在对方立场上想一想，学会宽容和尊重，知错就改，这些小矛盾就不难解决，要像刚刚、丹妮、玲玲、强强那样做。 三、课堂活动 1、想想议议 教师：现在分小组讨论以下三个问题，然后各组选派代表发言。这三个问题是： A、为了同学之间友好相处，刚刚、丹妮、玲玲、红红、班长、强强都是怎么做的？ B、你是如何与同学友好相处的？能举下一个例子吗？ C、你与同学闹过另别扭吗？为什么？ 目的是让学生说说与同学相处的做法和体会。 2、想想说说 教师在黑板上出示三块纸板，上面分别写有三段小故事及问题。 A、课间时，兵兵把毛毛虫放到小美笔盒中，当小美上课拿笔时，她吓得大叫起来。兵兵做得对吗？为什么？ B、考试进行中，惠惠的圆珠笔写不出字了，同桌的东东有两支笔，他为了超过惠惠的分数，不肯把笔借给惠惠用。东东舍做得对吗？为什么？ C、下雨了，丽丽带了雨伞，可蕊蕊没带雨伞，丽丽撑伞把蕊蕊先送回家，然后自己才回家的。丽丽做得对吗？为什么？ 教师：请一位同学念一遍，大家思考一分钟，然后自由发言。 目的是了解学生对本课知识程度，让学生知道自己该怎么做，不该怎么做。 3、想想写写 教师：（让学生把书翻到指定页）用笔回答书上三个内容的问题。 目的是让学生懂得要与同学友好相处，就要做到相互关心、帮助，并要注意和学习同学的优点。 4、想想判断 教师在教室前屏幕上打出两段故事及选择题目。教师念第一段故事，试让学生自由回答问题，然后教师念第二段故事，再让学生自由回答选择题。 目的是训练学生劫所学知识提高判断问题的能力。 四、实践指导 “小记者采访” 教师：（让学生把书翻到指定页）我请六位同学按角色朗读。其他同学跟着他们默读，读完要记住内容啊！ 教师指定了一位同学为小记者，又给五位同学分配了各自担任的角色。 目的是通过这六位同学的表演，把与同学友好相处的方法教给同学。 六、教师总结 教师：同学们，通过本课学习，我们又懂得了一些心理学知识，认识到要与同学友好相处，必须做到关心、爱护、帮助同学；在平时的学习和生活中，要尊重、信任同学；对同学要真诚、讲信义；对同学的进步要表示祝贺，并与他友好竞争，共同进步。 七、课外活动 以小组为单位，并邀请一位家长带队，去近郊野炊。 四年级心理健康教育教学设计篇5 教育目标： 教师：通过讲解和组织活动，引导学生正确、全面、客观地评价自己，找准自己的优缺点，鼓励学生改正缺点，弥补个人的不足。 学生：认识能否正确评价自己，关系到自己健康成长。因此，要学会评价自己，找准自己的优点和缺点，努力改正缺点，使自己不断进步。 一、导入 教师：同学们，你们想知道自己的优点和缺点吗？今天我们学习新课------《我的优点和缺点》。在这节课上不是老师给你们找出优缺点，而是你们找出自己的优缺点，通过老师讲课文和组织一些活动，你要找准自己的优点和缺点，学会自己评价自己。 二、讲授新课 教师念一遍课文，然后让学生默读一遍。 教师：同学们，我们要想找准自己的优点和缺点，就必须全面地、、客观地评价自己。要像明明那样，从与别人的比较中，从老师的评价中，从自己行为的反思中，正确地评价自己，对自己的优点要发扬，对缺点要克服和改正。 三、课堂活动 1、议一议 教师在黑板上写出三个问题： （1）你能说说课文中的明明是怎样的一位学生吗？ （2）以前你是怎样评价自己的？ （3）你能愉快地接受自己的缺点吗？ 教师：请同学们分组讨论以上三个问题，然后各组选派一位同学发言。 目的是从明明对自己的评价中，让学生运动学会自我评价。 2、说一说 教师在黑板上写出三个问题： （1）你是怎样一个人？ （2）说说你的优点和长处？ （3）说说你的缺点和不足？ 教师：请一位同学念一遍题目，然后思考一分钟，最后自由发言。 目的是让学生试着自我评价，并找出自己的优点和缺点、长处和不足。 3、写一写 教师：（让学生将书翻到指定页）我先说说题目要求，然后大家默读一遍，最后请同学们认真填写，填写后，同桌交换意见。 目的是训练学生的自我评价能力，让他们找准自己的优缺点。 4、画一画 教师：请同学们将自带的照片或小镜子拿出来，请你们给自己画个像。 目的是蹩课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并对自己的长相作出实事求是的评价。 5、谈一谈 教师将谈一谈的三项内容出示在屏幕上，然后请一位同学念一遍。 教师：我现在请三位同学按着刚才念过的内容回答问题。 教师：美美为什么不敢在同学面前大声说话，上课为什么不敢大胆发言？ 学生：（略） 教师：你曾产生过焦虑、自卑、郁闷及厌烦情绪吗？你如何对待这些问题的？ 学生：（略） 教师：以上三位同学中，能正确评价自己的是谁？过低评价自己的是谁？过高评价自己的是谁？ 学生：（略） 目的是了解学生对本课知识的理解、掌握运用情况。 四、实践指导 教师请七位学生到讲台来，分别让他们扮演盈盈、壮壮、燕燕、强强、南南、英子及组长，然后请学生将书翻到指定页。 教师：我请七位同学拿着书到讲台来，你们看着书，听七位同学按着角色读。 目的是让学生会自我评价的方法。 五、教师总结 教师：同学们，通过本节课的学习，你们懂得了评价自己是为了认识自我的道理，学会了自我评价的方法，并找准了自己的优点和缺点。现在大家要以实际行动，改正自己的缺点，弥补自己的不足。我要看谁的行动快，谁的进步啊！ 六、课外活动 请你给自己一个全面地、客观地评价，并征求他们的意见。

【班会目的】 通过主题教育活动，对全班学生进行珍惜时间的教育，引导学生就 自身之事、身边之事进行讨论反思，提高自我批评自我提高的意识，自 觉规范自己的言行，从小事做起，培养良好的行为习惯和品德修养。 【活动准备】 1．班主任对学生的一天情况进行拍照。包括从早晨入校，打水，日常班 级卫生，做操，课间活动等 2．制作班会课件，把一天的活动记录下来 学校： 性别 时间都去哪了 组别：高中 班主任所任班级 德育干部所在岗位 3. 提前一周告诉学生，把这一周的活动在每一天晚上睡觉前都记录下 来，并有具体活动内容和自己的感受。 【活动形式】 1.观看视频 2.自我反思 3.小组讨论 【活动过程】 一、引入时间并播放视频“苍蝇的一分钟” 由此让学生思考一分钟可以做什么！ 二、学生分组讨论 一分钟内所做的事情 （每组有一名同学负责发言。 ） 三、把你的生命和时间价值算出来 1．时间帐单的故事 2． 中国传统称不到 50 岁去世者为夭折， 而称 60 岁为花甲， 70 岁为古稀， 80～90 岁为耄耋。即使以现代的医疗条件，能活到耄耋之年者，已经很 少了。如果折算为天，人一生也就大约 3 万余天。 请算一下： 暂以 30000 天（82.4 岁）记，你已用去了多少天，还剩下多 少天？睡觉的时间？把计算结果写出来： 年月日签名： 我 的 生 命 已 用 去 ________ 天 ; 我 的 生 命 只 剩 下 ___________ 天 ; 睡 眠 _________天； 娱乐_______天， 学习_________天； 在学校______天、 、 、 、 、 、 填完上表，请把最直接的第一感受，用简单的语言写下来： 我们已经取得了什么，我们还能做什么……十年前什么样子？现在又是 什么样子？十年一晃就过，究竟有多少成就与变化？ 3. 如何度过生命的最后一周 即要求学生假定只剩一周的生命，该如何好好把握这最后的学习机会。 从这个角度来检讨自己，反思自己。 然后 把老师提前安排的作业“一周内都做了什么”都读出来。让学生在 反思中成长， 4. 同时， 时间就是金钱。 这无需作更多解释， 看一看下表， 便一目了然： 我的时间价值每天____元，每小时____元，每分钟____元。 四、播放在校一天的幻灯片 看一看在学校里，时间都去哪了。 五、课外延伸 再记录一周内的活动和感受，对比曾经的一周活动。

【教学目标】1、科学概念：（1）热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；（2）通过直接接触,将热从一个物体传递给另一个物体,或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导.2、过程与方法：（1）设计实验观察热传导的过程和方向.（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象.3、情感、态度、价值观：（1）保持积极的观察探究热传递的兴趣.（2）体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦.【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向.【教学难点】【教学准备】教师：烧杯一个、热水、金属棒、凡士林、牙签、金属圆片、课件.学生：金属棒、涂好蜡油的金属圆片、酒精灯、火柴、牙签、木夹、凡士林、实验记录表.一、导入课题1、同学们,老师这里有一根金属棒,我请一位同学上来摸摸,看看它是冷的还是热的?如果我把它的一端放入热水中（教师示范）（结合学生回答教师画图示）3、金属棒上的热真的是像你们所说的那样传递的吗?这节课我们就一起来研究这个问题.（教师出示凡士林）并介绍：这个小盒里装的就是凡士林,这种材料很特别,在常温下有一定的粘性,可以粘住一些细小的物体,如它可以粘住牙签、火柴等.但是遇到热它就会熔化,不能再粘住细小物体了.你们能不能利用老师提供的这些材料来设计一个实验,让大家能亲眼看到热在金属棒上传递的过程呢?3、小组讨论并设计方案.（教师巡视）（设计意图：在开放的环境下,教师提供实验器材让学生发散思维,自主设计实验来验证之前的假设.）4、小组上台汇报设计成果.学生交流,并完善方案.（应用木夹夹住金属棒的一端,凡士林粘的多少要差不多,牙签粘的距离应差不多,给牙签编号……教师结合学生汇报在黑板上画出两种图示）5、听了刚才两组同学的汇报,你们肯定又有新的启发吧?下面老师给你们一分钟的时间把自己组的设计方案再完善下.（设计意图：这个实验中,变量的控制对实验结果有很大的影响.因此,这里通过讨论和交流,让学生思考对凡士林的量、牙签粘的距离等的控制,使学生形成缜密的思维方式,养成较好的探究能力.）6、同学们真了不起,设计出这么新颖的方案来.那等会实验时应注意些什么呢?为了使实验更成功、更安全,老师这儿也有几个小提示,请你们默读一遍.（课件出示,学生默读）7、材料员领取实验材料,学生分组进行实验.8、小组代表上台汇报实验结果,交流实验现象.（教师结合学生汇报在图示上标出）9、小结：听了刚才同学们的汇报,老师发现无论是在金属棒的一端加热,还是在中间加热,热在金属棒上的传递都是有规律的.谁来总结下,热在金属棒上到底是怎样传递的?（设计意图：探究的目的不仅仅是让学生手动起来,也不仅仅是获得一些事实,重要的是让学生有目的地对这些科学现象进行整理、归纳和分析,从而得出合理的科学解释——即科学概念.让学生动手动脑相结合,培养他们的科学思维能力.）（教师同时在黑板上画出两种图示.）2、猜测需要实验来验证,老师已经为每个小组准备了一块涂好蜡油的金属圆片,（师述：蜡油和凡士林差不多,遇热很快会熔化）等会请同学们选择其中的一个方案进行研究：在中间加热或在边缘加热.加热时重点观察什么呢?3、材料员领金属圆片,学生实验.4、学生交流实验现象.5、小结：根据这两种现象,谁来总结一下,热在金属圆片上传递又有什么规律呢?（也是从酒精灯火焰加热的部位开始传递,从较热的部分传递到较冷的部分.）（设计意图：根据日常生活经验和上一活动的设计,学生往往会认为热传递是一个线型的过程,而这一探究活动的设计不仅拓宽了学生的探究思路,也会使学生对热传递有更全面的认识和理解.）（结合学生回答出示：热是从物体较热的一端传向较冷的一端.）（并出示热传导的概念）2、今天我们主要研究的是金属材料,它能较快地进行热传递,那么其他材料是不是也都能较快地进行热传递呢?这个问题下一节课我们继续研究好吗?（设计意图：既是对本节课所学内容的回顾,又很好地引出了下节课的研究内容.）热在金属棒上的传递实验记录表我们小组的实验设计（画简图表示）我们的猜测本课内容是围绕“热传递的方向”这一问题进行研究的,并让学生通过实验验证自己的原有想法是否正确.对五年级的学生来说,热传递的方向他们已经具有很多的生活经验和知识水平,用实验验证并不是一件难事.所以,我在第一次试教中,我就提供一根金属棒,让学生自主设计实验：在金属棒上怎样清楚地看到热传递的方向.我希望学生能在开放的、没有教师指导的环境中,展开思维,发散思维,设计出很好的实验来进行验证.从实际情况来看,学生在什么材料也没有提供的情况下,设计出来的方案可谓是千奇百怪：有的是在金属棒上滴水,观察水干的过程；有的是用温度计来测量金属棒各部位的温度有什么不同；有的是在金属棒上涂凡士林和蜡烛油……于是我在肯定学生思维的同时,动员学生们对这些方法一一进行讨论和完善,去粗取精.但是这样教学,发现时间远远不够,怎么办呢?我对教案又重新进行了设计,改为教师提供一组有结构的实验材料,学生根据这些材料进行实验设计.从本节课的教学效果来看,学生们设计出了两种不同的实验方案,不仅节约了时间,而且提高了教学效率.2、正确处理好教师指导和学生主体的关系.在科学教学中,处理好学生的自主和教师的指导关系非常重要.教师只有在充分认识学生学情的基础上,进行适时的、必要的、谨慎的、有效的指导,才能让学生真正从探究中有所收获,能使学生的探究实践得到不断提高和完善.比如：当学生在完成第一个实验活动之后,我让学生来说说从刚才观察到的实验现象“离酒精灯火焰最近的牙签先掉落,离酒精灯火焰最远的牙签最后掉落”你能得出什么结论?结果很多学生的回答只能停留在“热是从酒精灯火焰的这端向另一端传递的”这一层面上.这时我通过图示对学生进行适当的引导：离酒精灯火焰近的这端温度怎样?离酒精灯火焰远的那一端呢?经过教师点拨学生很快就得出：热是从物体较热的一端传递到较冷的一端的.3、问题的设计利于激活学生的思维.一个好的问题能引起学生的思维火花,激发探究的欲望,指明方向,使学生更好地进入探究学习的领域.因此,教师提出的问题,应具有鲜明的指向性、引导性、探究性,而不是简单的重复和师生之间的一问一答.比如：在本节课的导入部分,“金属棒的这端并没有浸入热水中,它怎么也变热了?”“你为什么这样猜测?”这些问题的设计,很好地暴露了学生的原有想法,自然地引出下一教学环节.又如：在第一个探究活动结束之后,我出示了一块金属圆片,并提出问题“热在这块金属圆片上又会怎样传递呢?”“你为什么这样猜测?”这里问题的设计不仅能使环节之间衔接自然,而且通过“你为什么这样猜测?”这一问题,能使学生对前面探究活动进行回顾,发散学生的思维,学生自然而然地会想出：热在金属圆片上也是从较热的部位传递到较冷的部位.4、某些细节的处理欠到位.本节课的教学在某些细节的处理方面不够到位,比如我是选用木夹来夹住金属棒的,这种固定方法不够稳定,容易摇晃,从而影响实验的准确性,如果采用架子固定会更合理.另外,在图示法的运用方面也可以做到更好.

　　《闻一多先生的说和做》优秀教学设计 篇1 　　【教学目标】 　　1.仔细阅读课文，说出课文围绕闻一多哪两个方面写作，把握课文内容，用自己的话阐释课文紧凑的结构。 　　2.抓住课文内容，说出作为学者的闻一多怎么做、做了什么，作为革命家的闻一多怎么做、做了什么，学习围绕中心选择材料并合理裁剪材料的方法。在研读课文的过程中，抓住课文对闻一多的记叙、描写、议论，学习夹叙夹议的写作手法。 　　3.根据文章内容，在研读文章过程中，抓住文章的的关键词句，说出闻一多治学的态度和爱国热情，受到熏陶。 　　【教学重难点】 　　重点：围绕中心选择、剪裁材料。 　　难点：品味关键词句，学习夹叙夹议的写法。 　　【教学过程】 　　一、激趣导入 　　1.诚实守信是中华民族的传统美德，古人说：“言必信，行必果。”一个人的“一言一行，一举一动”，关涉这个人道德修养的高低。只说不做，叫夸夸其谈，这样的人是行动的矮子，天长日久，终将一事无成。为此，我们要做一个言行一致的人。 　　2.揭示课题，板书课题，谈谈课题的意思，揭示文章的文学样式。 　　3.简介闻一多和臧克家。 　　二、读通课文，初步把握课文内容 　　1.抽学生分段读课文，随文学习生字词语，读后交流说出内容。 　　2.文章写了闻一多两个方面的内容，分别是什么?闻一多是如何“说”和“做”的? 　　3.引导学生概述文章的内容。 　　4.弄清文章的结构。 　　三、研读文章，学习言语形式 　　(一)围绕中心选择材料。 　　1.文章写作为学者的闻一多选择了哪些材料?这些材料分别说了什么?这些材料对中心有什么作用? 　　2.文章写作为革命者的闻一多选择了哪些材料?这些材料分别说了什么?这些材料对中心有什么作用? 　　3.根据学生的交流，引导学生说出如何围绕中心选择和剪裁材料。 　　(二)学习夹叙夹议的写法. 　　1.研读作者在文章中对闻一多先生做出的评价，学习议论的写法。 　　2.抓住作者为了证明自己对闻一多先生的评价所选取的部分事例，说出事例写了什么，学习记叙的写法。 　　3.明确事例和观点之间的联系。 　　4.总结：作者为了证明自己对闻一多先生的看法，选取了典型事例进行证明。 　　(三)学习有详有略安排材料。 　　1.材料的详略解读。 　　2.有详有略安排材料的好处(避免平铺直叙)。 　　四、抓住关键词句，学习诗化的语言，感受人物品质 　　1.示例研读课文第3、4自然段，理解关键词句的意思，感受人物的品质。 　　2.学生根据示例研读，从课文中其他地方抓关键词句，感受并说出人物形象。 　　3.人物品质概括，明确课文结尾的总结作用、概括总用。 　　诗化语言：语言凝练、句式整齐、读音铿锵，感情浓郁，震撼心灵。 　　五、总结全文，拓展延伸 　　1.根据板书进行总结，加强学生对文章言语形式的进一步感受。 　　2.阅读闻一多现代诗《一句话》，进一步理解闻一多精神。 　　一句话 　　闻一多 　　有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火。别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默?说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国!” 　　这话叫我今天怎么说?你不信铁树开花也可，那么有一句话你听着：等火山忍不住了缄默;不要发抖，伸舌头，顿脚，等到青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国!” 　　六、作业 　　学习了《闻一多先生的说和做》，大家一定有不少的感触，认识到言行一致对一个人来说极其重要。今天，随着社会的发展，人们物质生活的日益富足，部分人价值观、道德观沦陷，让人忧心忡忡。 　　请以《我的说和做》为题，选取你生活中的说和做的具体事例，说说你是怎样说和做的?对自己的"说和做做出较恰当的评价。 　　《闻一多先生的说和做》优秀教学设计 篇2 　　教学目标： 　　1.知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法； 　　2.方法与过程：在教师的引导下，采用自主、探究、师生合作的学习方法。 　　3.情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。 　　教学重点： 　　1.对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。 　　2.本文选材技巧和结构技巧。 　　教学难点： 　　理解本文叙述中的描写的运用及作用。关键词语。 　　教学课时： 　　2课时。 　　课前准备： 　　预习课文，解决生字词，搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、新课导入： 　　人们常用说：说者容易做者难。在生活中，说活的巨人，行动的矮子多，能潜心贯注，持之以恒做事者少。今天我们来了解一位近、现代史上杰出的人物——闻一多先生。感受他强烈的爱国热情，他的敢说敢为，言行一致。（板书课题作者） 　　二、资料交流，资源共享： 　　1．作者介绍： 　　臧克家，诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”。2、臧克家和闻一多： 　　臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，相知甚深。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。 　　3.闻一多： 　　闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”。五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动，曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是愤然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人，昆明《民主周刊》社社长。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。遗著由朱自清编成《闻一多全集》四卷。 　　三、检查预习情况。 　　1、读准下面加点字的音 　　衰微（shuāi） 　　赫然(hè) 　　锲而不舍（qiè） 　　兀兀穷年(wù) 　　沥尽心血（lì） 潜心贯注（qián）迥乎不同（jióng）慷慨淋漓（kǎi） 　　2 学生提出不能理解的生词。着重检查黑体词语。 　　（1）衰微：（国家、民族）衰落，不兴旺。 　　（2）赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。 　　（3）迭起：一次又一次地兴起、出现。 　　（4）高标：在一般标准或平均程度之上，指超群、出众。 　　（5）锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲：雕刻。 　　（6）兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。穷：尽。 　　（7）沥尽心血：用尽自己的毕生精力。沥：滴。 　　（8）潜心贯注：用心专注而深刻。 　　（9）心会神凝：指集中注意力。 　　（10）迥乎不同：形容相差很远。迥：差得远。 　　（11）一反既往：完全改变以往的作法。既：已经。既往：过去。 　　（12）慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。 　　（13）气冲斗牛：形容怒气很盛。斗：北斗星。牛：牵牛星。斗牛：泛指天空。 　　4．教师范读课文： 　　要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听读课文。（小黑板出示） 　　（1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？ 　　（2）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？ 　　（3）把这两方面综合起来看，在说和做上，闻一多先生是怎样的人？ 　　学生听读后，默读思考后发言。 　　教师引导明确板书： 　　（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。 　　（2）分两部分，1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点；8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。 　　（3）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。 　　研讨课文：我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？ 　　5．研读课文第一部分： 　　学生默读，讨论下列问题： 　　（1）这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？ 　　（2）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术的精神和态度？ 　　（3）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度 　　（4）用简练的语言概括闻先生学者形象？ 　　学生默读后，四人小组讨论、交流。 　　教师引导、明确： 　　（1）三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。 　　（2）闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略） 　　（3）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。 　　（4）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可） 　　教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。 　　6．研读第二部分： 　　学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。 　　（1）闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？ 　　（2）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神 　　学生朗读后，讨论发言。 　　教师引导、明确：（略） 　　7、探究学习： 　　（1）把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。 　　（2）文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？ 　　学生自读课文，同桌研讨、探究。 　　教师巡回指导，集体交流： 　　（1）（略） 　　（2）文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。 　　好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。 　　[教师小结]：通过本节课学习，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！ 　　齐读全文 　　[布置作业]： 　　[板书设计]： 　　闻一多先生的说和做 　　《闻一多先生的说和做》优秀教学设计 篇3 　　一、教学目标： 　　知识与技能： 　　1、积累词语，掌握一些双音节词语和“锲而不舍、兀兀穷年”等成语的读音、词义，并学会运用。 　　2、了解臧克家、闻一多。 　　3、整体把握课文，领会文章的思想内容。 　　4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。 　　5、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用，逐步提高阅读能力。 　　过程与方法： 　　1、探讨研究法。2、朗读法。3、语感品读法。 　　情感、态度、价值观：学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，澎湃执著的爱国热情以及他言行一致的高尚人格。 　　二、教学重点： 　　品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。 　　三、教学难点： 　　联系时代背景体会含义深刻的句子。 　　四、教学准备： 　　多媒体课件、录音机、示范朗读带。 　　五、课时安排： 　　一课时 　　六、教学步 骤： 　　第一课时 　　教师活动 　　学生活动 　　环节反思 　　一、导入 　　提问：闻一多是谁？ 　　可以做适当补充。（板书课题） 　　课件出示闻一多画像。 　　二、初读感知 　　播放示范录音。 　　三、检查预习 　　多媒体课件出示：检查学生对生字词的音、形、义的掌握情况。 　　四、研读探究 　　1、问：那么，你们认为闻一多先生是怎样一个人呢？（鼓励学生大胆发言，适时板书） 　　2、课件出示问题：文章从哪两个方面写了闻一多先生的说和做？（注意两部分之间的过渡段） 　　（根据学生回答进行适时板书） 　　3、问：那么，作为学者的闻一多先生是怎么说的？怎么做的？ 　　4、教师做适当补充，并做小结。 　　（部分解决课文的教学重点、难点） 　　5、闻一多先生后期作为民主战士，他又是怎么说的？怎么做的呢？ 　　讲：注意这里有过渡，找出来。（课件出示）（训练学生对过渡段的作用的理解）（解决课文的教学重点） 　　6、教师做适当补充，并做小结。结合闻一多先生的演讲，鼓励学生有感情朗读，进一步体会闻一多先生的言行一致和大无畏精神。 　　（解决课文的教学难点） 　　五、质疑问难 　　鼓励学生提出还不明白的问题，鼓励其他学生回答，也可以由老师代答。课后练习二的问题如果课堂讨论没有涉及到，或者学生未能质疑，可以提问学生，予以解决。 　　六、评议总结 　　本课文字不多，却浓缩了闻一多先生的一生，他的言行一致体现在他严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神和澎湃执著的爱国热情上。而当今，言行一致、爱国守法正是我们中学生明理诚信的基本要求所在。希望闻先生的高尚品格能够指引我们今后做人的方向。 　　七、布置作业 　　1、课下搜集闻一多先生的作品。、，可以举办“闻一多先生作品展”。 　　2、完成《三导》。 　　根据资料简单介绍闻一多。 　　（考察学生搜集资料的能力） 　　听读，初步感知文章，注意正音。 　　一组同学开火车领读后全班齐读两遍。 　　齐读全文，进一步感知课文。 　　思考后自由作答。（说自己的感受即可，也可以参照原文。） 　　思考后自由抢答问题。（考查学生快速概括课文主要内容的能力）。 　　快速读课文，思考问题，找出重点词、关键句。合作伙伴之间交流、探讨。 　　学习小组汇报结果。（汇报形式可以是板书、美读、也可以就课文提出问题，小组不能解决的问题全班共同探讨。） 　　找到过渡段，并分析、理解其作用。 　　思考问题，找出重点词、关键句。合作伙伴之间交流、探讨。 　　学习小组汇报结果。（汇报形式可以是板书、美读、也可以就课文提出问题，小组不能解决的问题全班共同探讨。） 　　提出问题，解决问题。 　　回顾学习内容，自己小结学习收获，自评参与的主动程度。 　　七、教学板书设计： 　　12、闻一多先生的说和做 　　学者→{做了再说做了不说}→优秀的学者。 　　↘口的巨人 　　↘ 　　革命家→{说了再做}→大勇的革命家。↗行的高标 　　《闻一多先生的说和做》优秀教学设计 篇4 　　教学目标： 　　1、通读课文，理解文章思路，理解文章内容. 　　2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。 　　教学重点： 　　品味重点语句关键词语，探究其内涵。 　　课前准备 ： 　　阅读课文，预习生字、生词。 　　教学过程 　　一、新课导入： 　　我们学习了《邓稼先》这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。 　　检查生字、生词预习效果。 　　二、整体感悟： 　　1、一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。 　　2、合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。 　　3、教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。 　　三、品味探究 　　1、闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？ 　　a.全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。 　　b.教师引导学生找出每一 　　阶段中最突出的表现：苦读写作《唐诗杂论》，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。 　　2、探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分： 　　a、齐读三、四小节。 　　b、这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。 　　（四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。 　　全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见： 　　要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。 　　“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。 　　“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。） 　　3、品味探究第二部分： 　　a.齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。 　　b.读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。 　　四、质疑问难 　　鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。 　　五、巩固拓展 　　请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。 　　六、拓展延伸 　　1、回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。 　　2、以教师声情并茂的朗读结束教学过程。 　　课后记： 　　本文主要围绕闻一多先生的说、做两个方面展开，在授课过程中，要引导学生把握他作为学者和作为革命家的不同，概括他在这两个方面说和做的不同点，思考其深刻思想根源，进而更全面地把握人物的思想内涵。 　　《闻一多先生的说和做》优秀教学设计 篇5 　　教学目标： 　　知识与能力： 　　积累生字词，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意，理解文章内容。 　　过程与方法： 　　在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。 　　情感、态度和价值观： 　　通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。 　　教学重难点： 　　领会本文生动、精练的语言；理解个别词句在文中的表达作用；感受闻一多的光辉形象，并从中受到启迪，树立正确的人生观、价值观。 　　教学方法： 　　1、研究探讨法2、朗读法。 　　教学用具： 　　课件。 　　课时： 　　第一课时 　　一、音乐激趣，导入新课。 　　教师播放歌曲“七子之歌”。引出课题《闻一多先生的说和做》。 　　二、介绍作者与闻一多。 　　臧克家，中国现代著名诗人，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，他是闻一多先生的学生。有“农民诗人”之称。 　　闻一多(1899—1946)，著名诗人、学者、民主战士。著作有诗集《红烛》、《死水》，在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，都表现出深沉的爱国主义激情。 　　三、检查预习，朗读课文。 　　1、检查预习情况。 　　地壳弥高兀兀穷年 　　校补迭起沥尽心血 　　赫然炯炯目光群蚁排衙 　　函寄目不窥园迥乎不同 　　漂白锲而不舍气冲斗牛 　　2、通读课文，你觉得闻一多是个什么样的人？ 　　明确：闻一多，勤奋努力的学者，大无畏的革命家。一位爱国人士。（自由回答） 　　四、整体感知，思考探究。 　　1、同学们，文中为我们介绍了闻一多先生的哪两种身份？ 　　明确：学者，革命家。 　　2、作为“学者”方面他是怎样对待“说和做”的？作为“革命家”方面，他又是怎样对待“说和做”的？ 　　明确：做了再说，做了不说。 　　说了就做。 　　五、品读课文，感受人物。 　　（一）学者的闻一多。 　　1、闻一多先生作为学者，他做了哪些事？请大家浏览《1-7》自然段，相邻的同学互相讨论找出来。 　　明确：他从唐诗下手写出《唐诗杂论》，十年艰辛写了一部《楚辞校补》 　　再到他又向《古典新义》迈进。 　　（品析句子，通过重点语句感受人物性格） 　　2、那么闻一多先生这么辛苦的治学，取得了很大的成就，但又做了不说，目的是为了什么呢？ 　　明确：他是要给我们衰微的民族开一剂救国的文化药方。 　　（二）革命家的闻一多。 　　1、作为革命家的闻一多在“说和做”方面与作为学者的他有什么区别？下面让我们快速浏览课文的《17-20》自然段。 　　2、想一想，怎么样来读能让闻一多先生那大义凛然的革命形象浮现在我们面前？（练读课文16-18自然段）。 　　六、课堂小结。 　　同学们，通过朗读，我们来看看闻一多在两个方面的“说”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，无论是作为学者的做，还是革命家的说，他是始终如一，那就是言行一致。 　　在闻一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切实实的印证着一个中国知识份子的高贵和悲壮，他就是一个顶天立地的人，他就是一个大写的人。臧克家先生就是饱含着对闻一多先生高度的敬仰和赞赏之情，写下了最后两段。那么我们就用这种感情来读一下最后两段。 　　七、拓展探究。 　　说说你们眼中的闻一多。 　　闻一多先生，您是。 　　（要求：可以用到文中的词语为闻一多先生写一段嘉奖词，也可以用到一种或两种修辞手法。字数不限） 　　八、作业布置。 　　1、完成一段描写闻一多的嘉奖词 　　2．查阅闻一多的“最后一次演讲”，感受他那强烈的爱国情怀。 　　九、板书设计。

最少需要4分钟。第一分钟，老师通知到1位同学。算上老师，1+1=2人可以继续通知其他同学。第二分钟，2+2=4。第三分钟，4+4=8。第四分钟，8+8=16。扣除老师一人，16-1=15，通知到了15位同学。

一、文本解读你，一会看我，一会看云。我觉得，你看我时很远，你看云时很近。《远和近》是一首表现特定心理和审美情趣而有些朦胧的诗，表达含蓄、精炼，而内容深刻。第一节，你，｜一会儿看我，｜一会儿看云。是写“你”左顾右盼的行为。第二节是写“我”的独特感觉。“你看我时很远，｜你看云时很近。从表层形式上看，这种感觉是反常的。因为你、我同处地上，你既然能看到我，说明我在你的视线里，双方距离并不遥远。而“云”处天际，它与人的距离遥不可及。诗人透过表层形象着意揭示了一种心理距离的远和近。人与人，虽然近在咫尺，但心理却存在各种隔膜与不可逾越的鸿沟，因而觉着“很远”。而人与云、人与大自然却能沟通感情，因而觉得“很近”——亲近、融洽。诗人运用象征手法，表现了心理距离与物理距离的不和谐，表达了对人与人之间良好关系的追求与向往。《远与近》只有一个画面；两个层次：看、想（觉得）；三个意象：你、我、云。短短的二十七个字，阐述了一种美妙的、常存于我们生活中但经常被我们忽略的哲理。乍看顾城的《远和近》，有一种特“小儿科”的感觉，甚或觉得荒唐。然而，披文入境，好生玩味，方悟出一种幼稚里的成熟、肤浅下的深刻。本诗在形式上用半格律体，语言简洁朴实，但在内容上却流露出深沉的感伤情绪。总之，小诗《远和近》给人一种童话般的美感，深刻地提示了表面悖谬而实际合理的现象。读罢，“余音绕梁”，令人回味不已。二、学习目标：知识与能力熟读成诵。感知诗中“我”、“你”、“云”的形象。明确诗词的基本特点，学会阅读分析诗词的方法，着重提高多元解读的能力。过程与方法学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。情感态度与价值观深深思索诗人通过诗句所表达的思想感情。三、教学重难点：通过对诗歌意象的分析和多元理解，掌握诗歌的主旨和感情。四、教学过程：1、导入激趣同学们，你们听说过爱因斯坦吗？他最著名的科学理论是什么？相对论。关于相对论他有一个很幽默、通俗的解释。（出示幻灯片1）如果在漂亮的姑娘身旁坐一个小时，你觉得只坐了一分钟；相反，如果坐在热火炉上，一分钟就像一个小时。——爱因斯坦关于“相对论”的幽默说法可见在时间的长与短上，人的感觉起着重要的作用。时间是如此，其实空间也是这样。大家还记得吗？我们初中学过唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》。里面有两句脍炙人口的名句，你们背背。（出示幻灯片2）海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》。为什么远隔天涯却像是近邻一样呢？因为空间的距离并不能阻隔人与人之间情感的沟通、交流，所以即使远隔十万八千里，也觉得近在咫尺。可是著名戏剧家曹禺（yú）先生却在他的作品《雷雨》的扉页上写了意思完全不一样的话——“比邻若天涯”。他为什么这么说呢？让我们一起回忆《雷雨》。（出示幻灯片3）比邻若天涯——曹禺在《雷雨》扉页上写的一句话（指着剧照）大家看，这是谁？周朴园。这个呢？鲁大海。他们是什么关系？父子，应该很亲近。他们之间的空间距离呢？面对面，很近。但实际上你们感觉怎样？像仇敌，关系很疏远，难道这不正是“比邻若天涯”吗？可见不论是时间的长与短，还是空间的远与近，都因人的感受各有不同。今天让我们走进朦胧诗人顾城的内心世界，看他是如何探求人和人之间关系的。（出示课题）设计意图：本导入通过名句、对比的方式，分别展示了爱因斯坦关于“相对论”的时间长短的通俗例子，表现空间距离远、心理距离近的《送杜少府之任蜀州》的图画，以及表现空间距离近、心理距离远的《雷雨》剧照，辅以情境、启迪思维、激发兴趣、互动交流。2、朗诵背诵。朗诵指导：你，一会看我，一会看云。我觉得，你看我时很远，（yuǎn）你看云时很近。（jìn）你一会看我　　 一会看云我觉得你看我时很远　　 你看云时很近设计意图：从直感上说，这是一首表达“你”与“我”之间特殊感情的诗，两人的关系具有特定性。首先从建行的特征看，全诗仅6行，其中“你”字单占一行，显然有突出、强调的意思。另外我们知道，在朗读（默读）诗歌时，单占一行的字会引起较长时间的停顿，这种停顿本身也是一种突出、强调：既突出“你”在全诗中的位置，也突出“你”在“我”心目中的地位。其次，全诗6行中，有4行是两两对应的，只在个别地方换字。这使得“你”和“我觉得”两行无形中形成呼应。这种呼应，既是由建行特征引发的读者对诗行排列的视觉感应，也是一种心理暗示：暗示“我”的一切感觉（“觉得”）是以“你”为中心的。如果觉得上述解读比较勉强的话，我们试着重新排列一下诗行：你一会看我　　一会看云我觉得你看我时很远　　你看云时很近很明显，重新排列诗行后，诗的表义功能没有变化，但“表情”功能则弱化了许多。因为：（1）取消单独占行后，无论从视觉上还是心理上，“你”和“我觉得”的呼应关系都不复存在。（2）由于单独占行而在读者那里引起的对“你”，包括对“我觉得”的突出、强调作用也消失了；朗读或默读时的停顿时间自然也缩短了许多。2、图形表达用一个几何图形表现你、我、云三者的关系。设计意图：意象几何学。探讨一个恰当的图形表示三者之间的关系，把语文教学与几何图形联系起来，让学生理清了诗中的人物关系，为理解文本打下基础。3、帽子过渡设计意图：插入顾城的帽子，说据说是用半截牛仔裤做的，帽子是自己的家，老呆在家里很安全，生气时可以当烟囱，有人乐意往里放钱也并不太坏——既奇妙，又有趣，自然地引出给诗文造顶帽子（题目）的环节。4、给诗造“帽”（题目）假如这诗是你写的，你想用什么做题目？最后出示顾城《远与近》的题目。设计意图：自造——合作——阐述。拟题只是一个凭借，目的在于以此引导学生自主理解感受诗文，多元解读诗的主旨，并通过交流分享语文学习经验。因为“任何学科的基本原理都可以用某种形式交给任何年龄的任何人。”——《教育过程》（美）布鲁纳“诗歌阐释的丰富性，诗歌的诗意是无穷的”5、想象填词“我觉得你看我时（ ）（ ）很远/ 你看云时（ ）（ ）很近”中添两个词，使所表达再明晰点，把诗的空白填出来。设计意图：这个环节用这种方式推敲品析字词的微妙作用。五、总结归纳正如泰戈尔所说：“世界上最远的距离/ 不是 /生与死的距离 /而是 /我站在你面前 /你不知道我爱你。”而“海内存知己，天涯若比邻”便是相爱者空间上的距离。虽然远在天涯海角，但却像是就在身旁一样。 “无缘对面不相逢”，这是无缘之人空间上的距离，虽在眼前，却“生生世世不相识”；你和云虽然“一在天之涯，一在地之角”，却期待“天上人间会相见”。纵然千山阻，万水隔，光阴流转千载，也消灭不了这心灵撞击的火花，心灵与心灵在生活中激起的共鸣！远之为远，近之为近，在乎一心。这心，在你，在我，也在他！ 附：名句链接“我是天空里的一片云/,偶而投影到你的波心,/你不必讶异/更无须惊喜,/转瞬间消失了踪影”。——徐志摩“悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。” ——徐志摩“世界上最远的距离/ 不是 /生与死的距离 /而是 /我站在你面前 /你不知道我爱你。” -------泰戈尔海内存知己，天涯若比邻。两情若是久常时，又其在朝朝暮暮？心有灵犀一点通。无缘对面不相逢。同床异梦。众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。十鸟在林，不如一鸟在手。采菊东篱下，悠然见南山。尽管天空把大地新娘抱在怀里，天空总是无穷遥远---泰戈尔天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

两分钟到底有多久呢？你一定会说：“两分钟算什么！才120秒！在这短暂的一百二十秒中我们能体验到什么呢？眨眨眼就过去了！”可是……今天，老师跟我们做了一个时间游戏，让我深深的体会到了时间的宝贵性。首先，老师刚上课就发给我们每天一本书，她神秘地说："请你们每天拿出一张纸。"难道老师让我们写读后感？”“会不会是摘抄好词好句？”正在我疑惑时老师说“这不是让你们看书比赛而是抄书比赛！”“天哪！怎么办？”我只好使出看家绝活——“自创连笔”。开始，随着，老师一声令下，同学们马上就拿起笔写起来。随着时间一点点的流逝，的手像拧上了发条，唰唰地写个不停，我的纸上龙飞舞的字越来越多，说时迟那时快，老师提醒说：“一分钟过了！”我惊呼：“哦，太快了！”原本紧张的心更紧张了，我的手越来越累，也越来越酸，胳膊似乎都不听使唤了，字也变得更潦草了，真希望时间更慢一点再慢一点。“10。9。8。7。…。。21时间到！”随着老师的倒计时令下。我几乎不敢呼吸，只得把笔一扔，趴在桌子上叫道：“累死我了！”“悲哀啊！写得太少了！”哎！两分钟太少了！正当我们趴在桌子上交头接耳时，还算幸运，我的努力没有白费，我写了71个字，接着老师把我们请进了客厅，老师又发出了新的指令：我们来第二个活动。“现在你们每个同学选一个拿手的动作。”“小意思”我想一个在体校最拿手又有难度动作——金鸡独立，“好5！4！3！2！1！开始！”我们摆出了一个自认为最酷的造型。这时老师又说：“现在请大家坚持两分钟！”“啊！”同学们又一阵惊呼，只好硬着头皮坚持着大家想出的最难造型：只见小李的动作很滑稽，逗得我们哈哈大笑，我那最拿手的金鸡独立的姿势，手臂渐渐下垂了。腿也打起颤了，也搞得东倒西歪，但是看到老师严厉的神情，我只好撑着，就在我快撑不住的时候，老师终于喊"停"了。哇！好漫长的两分钟呀！

一分等于多少厘米 你问的是工地的尺寸吧，1厘=1毫米（mm）。1分=10厘米（cm）=100毫米（mm） 一分地有多长多宽 一分地等于66.67㎡，长宽不一定啊，只要长宽相乘等于这个数就行。例如长10米，宽6.67米 什么是一分裤？一分裤有多长？ 就是裤衩，所谓一分裤的一分指裤的长短九分裤指裤子穿后裤腿稍稍高于脚踝，所以一分裤就是裤衩 古代的一分深有多长 不同时代的标准不太一样，到清代已经和现在一样了，现在的1米等于市值的3尺，一尺是10寸，1寸是10分，那么1分相当于3.33333毫米，再往以前更少些，到汉代大概在3毫米左右1分等于多少度 1分？ 指的表盘么？ 60分钟 等于 整个表盘的一圈， 而因为 一圈为360° 而1分所占用60分的 1/60 所以 360°*（1/60）= 6° 也就是一分钟等于 6 度 奥~ 一分钟有多长 一分钟就是60秒的时间 60个一分钟可以是1小时的时间 一分有多长课件 一、激趣导入 师说：上学期我们已经认识了钟表，谁来说说认识时间有什么好处呢？ 出示各种整时半时的钟面，学生说出时刻，复习巩固钟面认知。 师说：今天我们就一起继续来认识时间。 板书课题：认识时间 二、探究新知 1.出示教学例1的图。 师问：图上是什么？ 上课的时间是多少？你知道吗？ 时针指在什么位置？” 像图上的同学们每天上课都有固定的时间，都要用到时间。看来，时间和我们密不可分。我们一起来认识它。 2.识钟面刻度 （1）认识钟面。 教师演示教具钟面。并指导学生观察自己的学具钟面。 说一说从钟面上看到了什么？让学生回答。 钟面上有12个数字，这12个数字按1至12的顺序围成了一个圈。12在最上面。 这12个数把钟面分成了12个大格。 钟面有两根针，时针和分针。 老师小结：钟面上的12个数字，把钟面分成12个大格，这12个数字表示12个刻度。每个大格里面有什么？（每个大格里面有5个小格） （2）教学“时”、“分”。 时针从一个数字转到下一个数字，转了一大格是1小时。（演示教具钟面） 时针从刻度2转到刻度3是1小时。时针从刻度3转到刻度4也是1小时。 自己拨一拨学具钟面，拨出1小时。 我们再来认识分针，分针转过1小格是1分钟。 1分钟有多长呢？我们来 体验一下。 请同学们数自己的脉搏，看1分钟脉搏跳多少次？ 刚才大家数脉搏的这段时间就是1分钟。 我们再来看钟面，分别从刻度12转到刻度1，一共转过了几个小格，是多少分？（转了5个小格，表示5分钟。） 再用同样的方法数下去，刻度2、3……分别表示多少分？（要求学生在括号里填出相应的数） 再让学生观察：分针转一周，共转过了多少小格，是多少分钟？ （3）用5分5分数的方法来读出某些比较特殊的时间。 A：同学们小组讨论：如何读出钟面上的时间？说一说自己在平时是怎样看钟的？ B：出示钟面：说一说是几时几分？ （先看时针指在9过一点儿的位置，所以确定是9时多，在看分针指向刻度1，分针从刻度12转向刻度1，分针指向刻度1，对应的是5分，所以这个时间是9时5分） C：出示第三幅图，说一说是几时几分？ （4）教学时与分之间的进率。 A：师演示教具钟，要求学生仔细观察。 师述：时针和分针是同时、同方向转动的。但两针的快慢不同。什么针转的快，什么针转的慢？那么时与分之间有什么关系呢？看时针从一个数字转到下一个数字，分针走了多少分？ B：讨论：刚才钟面上时针从数字几转到数字几？走了几时？分针从数字几转到数字几？走了多少分？ C：根据学生的回答，进行总结。 时针从一个数字转到下一个数字是1时，而分针同时正好转了一圈是60分，所以1时就是60分，即1时=60分。 D：生拨学具钟，体验一下。 三、巩固运用 1.老师在钟面上拨出下列时间，指名让学生说出钟面上各是几时几分。 3：15 8：50 3：05 2.练习十五第1题。 （1）学生说一说每一幅图中的学生在做什么， （2）学生说一说每一大格的刻度分别对应多少分，读出时间是几时几分， （3）用两种方法记录下时间。 3.同桌共同操作学具钟面，拨出下列时间。 4：30 5：05...>> 2014新《一分有多长》教学课件 《一分有多长》教学设计；教学内容：北师大版二年级数学下册第七单元时、分、；内容《一分有多长》，也就是认识秒；教学目标：；1、通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的；2、通过实践活动，让学生亲生体验1分钟的长短，并；教学准备：课件、实物钟表、秒表；教学过程：；一、情景导入，引入新课；1、运动会上小明跑的真快，跑100米只用了16秒；2、我们这里用的时间单 《一分有多长》教学设计 教学内容：北师大版二年级数学下册第七单元时、分、秒中的第二个 内容《一分有多长》，也就是认识秒 教学目标： 1、通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，掌握分与秒的关系，知道1分=60秒。 2、通过实践活动，让学生亲生体验1分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的估测能力，同时，教育学生从小要珍惜时间的好习惯。 教学重点、难点：掌握分与秒的关系，体验1分时间的长短，建立一分钟的概念，知道分与秒的关系。 教学准备：课件、实物钟表、秒表。 教学过程： 一、情景导入，引入新课 1、运动会上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小华用了17秒，得第二名。 2、我们这里用的时间单位是什么？ 你们觉得秒比分大还是小？ 3、今天我们就来认识时间的最小单位：秒（板书） 师：通过今天的学习，我们将学到什么新的数学知识呢？一起来看一看：（课件出示：学习目标：1、认识秒针，并能感受1分的长短； 2、记录自己一分内能做的事） 二、 实践活动、探索新知。 1、一分钟有多长 （1）认识秒针。 课件出示自学指导一：看一看 说一说 仔细看课本77页的看一看，说一说。 思考交流： 在钟面上指出时针、分针、秒针，并说一说你是怎么区分它们的？ （1分钟以后交流） （学生可能会说： 生1：又短又粗的是时针，又细又长的是秒针，另外一根是分针。 生2：时针走的最慢，秒针走的最快，分针走的不快不慢。） （2）观察秒针。 A：现在让我们来看看秒针是怎样走的？ （出示课件钟表——秒针走一圈，分针走一小格的全过程） 生1：是一格一格走的，走一小格是一秒。并且有滴嗒滴嗒响。 （板书：秒针走1小格是1秒） 师：是啊，秒针嘀嗒一声走过一小格就是一秒。下面请大家跟着老师一起来一次。“嘀嗒！”那我们还可以用别的什么方法来记住一秒钟吗？（小组讨论） B：我们还可以用拍一次手记住一秒，现在老师拍，大家猜猜是几秒。（拍五次）（跺一下脚、甩一下头等等） 钟面上走的最快的是秒针，它可以记录比一分钟还要短的时间。 C：你能在自己的钟面上拨出1秒、5秒、30秒吗？（学生操作。） （3）分与秒之间的关系。 课件出示自学指导二：数一数 ，填一填： 根据课件演示秒针走一圈，分针走一小格的全过程。请大家看钟面，轻声的数一数秒针一圈走过几小格？你发现了什么？ 1分=_____秒 交流： 师：你发现了什么？ 生：秒针走一圈是60秒。 师：秒针走一圈，分针走多远呢？ 生：分针走一小格，所以一分等于60秒。 师：是啊！秒针走一圈，分针走一小格是一分钟。（师板书：秒针走1小格是1秒，走一圈是（60）秒，也就是（1）分。1分=60秒） 师：请大家把它读一遍。 2、一分能干什么呢？ 师：刚才同学们已经认识了一分钟，那么一分钟能干什么呢？ （1）、组织1分钟的集体体验活动：数心跳。 教师指导学生数心跳的方法：请同学们举起你的左手，用右手的三根手指按住这个地方，你感觉到它在动吗？（师走到学生中间边说边示范） 生：感觉到了。 师；跳动的地方就是脉搏，都找到了吗？没找到的同学可以请老师帮忙。（师帮助个别没找到的学生） 师：现在老师给大家1分钟的时......>>

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的小学语文优秀教学设计《一分钟》（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　小学语文优秀教学设计《一分钟》 篇1 　　教学要求： 　　1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 　　2、认识本课钟、零等生字。 　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　重点难点： 　　1、引导学生运用学过的方法自主识字。 　　2、学习课文，使学生由此想到分秒必争，年年如此，一生坚持。 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 　　师：我们来做个游戏，全体同学立正站好，两臂侧平举，闭上眼睛，一动不动地站立，看谁坚持得最久。你们觉得一分钟长吗？ 　　生：同桌互相交流。 　　师：一分钟可以说很短，也可以说很长，刚才我们就感觉时间很长，因为有的同学都坚持不住了。今天我们学了课文《一分钟》以后，你对一分钟一定会有更深刻的体会。 　　二、初读课文，认识生字 　　1、自由读文，标出自然段。 　　2、找出生字，并同桌互读。 　　3、读词：丁零零叹气闹钟迟到哈欠决定后悔。 　　4、范读，文中一分钟指的是什么？ 　　三、朗读感悟，交流体会 　　1、元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到了二十分钟呢？原因就藏在课文的句子里，再读课文，把你读懂的句子画出来，帮元元把二十分钟找回来，好吗？ 　　生：读课文，小组讨论。 　　2、读一读自己画的句子。 　　3、小组讨论：元元两次叹气说：要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么呢？ 　　生：读文，体会元元当时的心情；小组汇报。 　　4、指导朗读，读出叹息自责的语气。 　　5、你觉得一分钟重要吗？指生回答。 　　是的，很重要，就因为元元多睡了一分钟，所以他被红灯拦住，还没能追上上汽车，只好自己走着去上学，耽误了许多时间，所以这一分钟确实是太重要了。 　　6、元元为什么红着脸，低着头走进教室？他在想些什么？ 　　7、指生表演。 　　8、你想对元元说点什么？ 　　9、你想对全班同学说点什么？ 　　10、有感情朗读全文，边读边体会元元的心情。 　　四、拓展延伸， 　　1、交流自己收集的关于时间的诗句颜语。 　　时间就是金钱—————————富兰克林（美） 　　一年之计在于春，一日之季在于晨————————萧绎（中） 　　2、你知道一分钟能做哪些事情？ 　　A、人们驾驶汽车一分钟可以行驶11公里 　　B、印刷厂的工人叔叔借助先进的机器一分钟可以印刷133张报纸。 　　五、总结 　　多睡一分钟带来的是一分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴，是深深的后悔和宝贵的教训，多睡一分钟，只不过是放松一下自己，结果耽误了半节课。 　　课后反思： 　　从学生的节身感受入手，让学生懂得分秒必争的道理。学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，学生们很有兴趣。在教学中创调了富有情趣的学习情境，课件演示，做游戏，表演等调动学生学习的积极性，并加强学生间的合作交流。培养学生的探究意识。在阅读中精心设计问题，引起学习探究欲望，抓住重点问题并讨论：元元两次叹气说要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么？先让学生读书感悟，体会元元当时着急的心情再小组讨论，谈谈自己的`想法，揣摩元元的心理；然后派全班交流；最后通过朗读表现元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。 　　通过本节课的教学，让学生体会时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。 　　小学语文优秀教学设计《一分钟》 篇2 　　教学目标： 　　1、认识9个生字，会写8个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 　　课时教学目标： 　　1、会认“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个生字，会写“欠、元、包、钟”四个生字。 　　2、正确、流利地朗读课文。 　　3、了解课文大意，初步懂得时间的宝贵。 　　教学过程： 　　一、创设情境，激趣导入 　　1、同学们，昨天呀，黄老师和你们的数学老师吵了一架。黄老师做了一道数学题，可你们的数学老师偏说不对，今天呀，你们一定要给黄老师评评理。黄老师说“1=20”（板书：1=20），你们的数学老师连连摇头说不对，你们说对不对呢？ 　　2、你们也认为黄老师做得不对呀？那好，今天，黄老师将带领你们学习第七课，去看看1是不是等于20。 　　3、板题，读题。 　　二、初读课文，认识生字 　　1、同学们，1等不等于20呢？读完课文，你们就知道了。请同学们认真地朗读课文，把带有生字的词语画起来，并告诉老师，1是不是等于20。 　　2、了解课文大意 　　（1）把生字画好的请举手！读完课文后，认为1等于20的同学请举手！ 　　（2）这里的“1”指的是什么？“20”指的是什么？板书：1分钟=20分钟 　　（3）在这一分钟里，元元做了什么？（睡觉）可是，元元就是因为贪睡了一分钟，却让自己上学迟到了（20分钟）。可见呀，一分钟，有的时候，可重要了，可宝贵了。 　　3、认读生字 　　同学们，在这个等式中，藏着一个生字，谁能把它说出来？（学习“钟”） 　　（1）出示生字卡片，拼读（个别读或角色读、小组读、齐读） 　　（2）背面读组词，学生尝试组词：谁还能给“钟”字组词？ 　　（3）将生字卡片贴示黑板上，把拼音遮住，认读。 　　（4）用同样的方法学习其它生字“零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”。 　　（5）抽读，检查。 　　三、再读课文，读准读通 　　1、同学们，你们对本课的生字掌握得非常好，假如老师把这些生字请回到课文里，那你们还能读得这么准确吗？（能！）那就大声地读一读课文，把字音读准确，把句子读通顺。 　　2、开火车读文，检查，正音。 　　四、识记生字，交流方法 　　1、孩子们，老师把生字请回到课文里，你们一样读得很准确。不过，在老师看来，这样还不算厉害，如果你们能想办法把生字记下来，那才叫本事呢！在这么多的生字中，你能记下哪几个呢？你是用什么方法记下的呢？ 　　2、一两个学生汇报，教师引导。 　　3、请大家像刚才两位同学那样跟你的同桌说说你记下了哪个字，是用什么方法记下的。 　　4、学生同桌间交流后班上汇报。 　　5、记生字，你们真有办法！为了奖励你们，老师决定和你们玩一个游戏，叫“找生字”。（板书）请同学们用“口、门、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字组成新字，看谁组得多。（学生上黑板连线组字。） 　　五、写字指导 　　1、同学们真是了得，不管这些生字藏在哪儿，你们都能准确地把它们找出来。你们还能不能同样准确地把它们写出来？这节课，我们先来练习写前面四个生字。 　　2、教师范写，强调，学生描红、临写。 　　3、教师巡视，检查，指导，展示，评价。 　　六、小结 　　同学们，这节课，我们学习了9个生字，会写了其中的4个生字，还知道了一道有趣的数学题，1分钟=20分钟。那1分钟为什么会等于20分钟呢？它们之间有什么联系呢？我们下节课再继续学习。 　　小学语文优秀教学设计《一分钟》 篇3 　　教学目标 　　1、复习“钟、零”等9个认读字和“欠，元”等8个四会字。 　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。 　　3、使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守时间的孩子。 　　教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。 　　教学难点：在朗读中揣摩并体会元元的心理，感悟时间的宝贵。 　　教学过程： 　　一、复习生字词语： 　　摘苹果，出示苹果，指名摘，开火车读，齐读。 　　闹钟翻身叹气哈欠决定迟到后悔书包影子 　　二、听音乐，导入新课 　　同学们，苹果摘得真好，老师奖励你们听一段音乐《时间歌谣》。好听吗？我们刚听这段音乐用了一分钟，是不是很短暂，都没听够？但有时候短暂的一分钟却能变成20分钟，想不想知道是怎么回事？我们一起看课文《一分钟》，齐读课题。 　　三、整体感知课文内容 　　1、范读课文，回答问题：文中元元只多睡了一分钟，却迟到了20分钟，时间都浪费在了什么地方？课件出示： 　　2、请同学们再默读课文，找出元元时间浪费在了哪儿，看看你会填空吗？课件出示： 　　因为多睡了一分钟，所以（）； 　　因为多睡了一分钟，所以（）； 　　因为多睡了一分钟，所以（）； 　　因为多睡了一分钟，所以最后（）。 　　可见一分钟的时间，是不是很宝贵？ 　　四、体会心情，朗读感悟。 　　1、学习第一件事 　　我们一起跟着元元看看一分钟是怎样变成20分钟的，在路上都发上了什么，首先他们来到了哪儿？指名朗读。 　　指导体会：元元叹了一口气，说：“要是早一分钟就好了。”指名读，体会元元后悔莫及的心情。齐读分组竞赛读。 　　2、学习第二件事 　　过了好一会，元元走过了十字路口，又到了哪儿？指名朗读。 　　采访：元元，你现在的心情怎么样？你后悔吗？为什么？你能尝试着读一下吗？你呢？〔多问几人〕。 　　是啊！等红灯时，元元已经够焦急了，眼看就要跑到车站，赶上公共汽车，车却开走了，怎么能不后悔啊！同学们，把你现在的心情送入文中来读给大家听。男女生对读，齐读。 　　因为没赶上公共汽车，元元只能走着去上学，那结果只有一个，怎样？从哪里看出来的？ 　　3、学习第五六自然段 　　采访：元元，你迟到了，虽然老师不批评你，但是你的心情依然会怎样？你呢？元元？〔多问几人〕文中的元元是什么样的？从哪句可以看出来？从文中勾出来，指名朗读。 　　4、齐读第六自然段，说说：元元，你为什么后悔了？ 　　我从同学们刚才的朗读中，听出了元元追悔莫及的心情。那么当初他多睡一分钟的时候，知道一分钟有多重要吗？让我们来自由朗读第一自然段。 　　5、朗读第一自然段 　　你感受到了元元什么态度？读一读，让我听出无所谓、不在乎的语气。 　　五、引导感悟，拓展积累 　　1、角色扮演：你是元元的同学，你会对他说：“……” 　　你是元元的老师，你会对他说：“……” 　　2、老师这儿也有一些数据：打字员一分钟可以在电脑上打200个汉字，可口可乐厂家1分钟生产600瓶可乐，文具厂1分钟生产铅笔1600支，三峡水电站1分钟约发7万度电。可见，短暂的一分钟也是很宝贵的。我们千万不可以小看它。 　　3、你愿意用一句时间格言或诗句与元元共勉吗？让我们一同进步？ 　　4、学了这篇课文，你有什么收获？写小练笔，元元，我要对你说：“……” 　　5、说一说今后你用怎样的实际行动来珍惜时间？ 　　小学语文优秀教学设计《一分钟》 篇4 　　一、学习目标： 　　1．认识9个生字。会写9个字。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3．明白时光的宝贵，懂得严格要求自我，珍惜时光。 　　二、教学重难点： 　　重点：识字与朗读 　　难点：有感情地朗读课文。 　　三、教学方法： 　　引导自学、合作讨论、探究法 　　四、教具准备： 　　卡片、课件、录音带 　　五、教学过程： 　　第一课时 　　（一）游戏导人 　　正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。 　　你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈) 　　是啊，一分钟能够说很短，也能够说很长；在某种状况下，要能克制自我，坚持一分钟也是不容易的。我们这天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会必须会更深。 　　自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说) 　　元元只多睡了一分钟，怎样会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；(学生读课文，画句子，分组讨论。) 　　（二）朗读识字 　　1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记 　　2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。 　　3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自我已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如： 　　(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟 　　(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。 　　(3)猜谜语识字：“大门里边是市场""(闹)。 　　(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔 　　4、巩固识字。 　　(1)同学之间相互考考生字是否认识。 　　(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。 　　(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选取几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。 　　（三）拓展延伸 　　课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能够组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”．也应给予肯定。 　　（四）课堂评价 　　这节课你有什么收获？ 　　第二课时 　　（一）朗读感悟 　　1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你明白了什么?(学 　　生自由谈) 　　2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么? 　　（1）先让学生自我读书感悟，体会元元当时着急的情绪； 　　（2）小组讨论，谈谈自我的想法，揣摩元元的心理； 　　（3）派代表到全班交流； 　　（4）透过朗读表达元元当时的情绪，注意读出叹息、自责的语气。 　　3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么? 　　当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，必须会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。 　　4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。 　　5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的情绪。 　　（二）指导写字 　　1、指导写字分两步进行。 　　（1）、写字之前要仔细观察要写的九个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。如，“包”字里边是“巳”，不是“r；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横；“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。 　　（2）、仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。比如，“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想；“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；“闹”字的吖刁”要写得稍大一点，给里边的“市""留出足够的空间。 　　2、学生自主练写 　　（三）实践活动 　　1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。 　　（1）透过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、解放军、清洁工）。 　　（2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自我的切身感受，体会时光的宝贵。 　　小学语文优秀教学设计《一分钟》 篇5 　　一、组织游戏： 　　全体学生立正站好，手臂平举，坚持一分钟。 　　学生谈感受。板书课题。 　　二、感知课文： 　　1、听老师读课文，说说你明白了什么。 　　2、学生自我读课文，读准字音，再想一想课文中的“一分钟”指什么？ 　　3、同桌互读课文，纠正字音。 　　三、合作探究： 　　1、元元只多睡了一分钟，怎样会迟到二十分钟呢？ 　　A、自由组成学习小组，交流自我不一样看法。 　　B、全班交流。 　　2、思考：你觉得这一分钟重要吗？为什么？ 　　四：学习生字： 　　1、复习全文生字。 　　2、学生以小组为单位，自主学习生字，给生字找朋友，说说识字的方法。 　　3、教师范写，学生在树上描红练习。 　　4、展示评比。 　　五、拓展与巩固： 　　1、你们说一说“一分钟”能做哪些事？（自由想象说）2、总结谈话：本课的学习促使大家都能对自我严格要求，珍惜时光。因为时光是最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学习珍惜。 　　六、作业设计： 　　把“一分钟”的故事讲给爸爸妈妈和小朋友听。

海宁市狮岭校董伟【习内容】:教科版《科》五级册【教材析】单元主要观察探究与传导相关问题前五课习断经历着给物体加热特别第5课用酒精灯给金属物体加热已觉加热程金属物体快速热起--铜球、钢条快变烫手触摸于铜球、金属条变热相信能做解释:酒精灯火焰热传给钢条酒精灯加热端或其部与火焰直接接触钢条其部位热起热起热传热传递研究题情景提金属条端加热另端否热起着丰富经验:锈钢勺勺部浸热水勺柄露外面勺柄热起尤其吃火锅、喝热汤金属勺勺部浸汤锅勺柄用手直接拿其原热汤能量传递勺勺部勺部传勺柄热传递式主要靠传导课教师指导通实验观察热金属条传递程向继让尝试着自主设计实验观察热金属片传递程向综合观察结析热传导程共同特点形粗浅关于热传导认识内容两部第部:热金属条传递经历液体、气体、固体热胀冷缩现象实验知道热传递特别节课观察铜球、钢条热胀冷缩更明显受热快速传递同能相应产些疑问:钢条酒精灯加热端或其部与火焰直接接触钢条其部位热起热传关于热传导题提热金属条传递观察两层面第层面用手(触觉)受金属条热传递:金属条端浸烫热水用手触摸露水面部金属条觉露部金属条哪先热哪热?每冷热程度否?通手觉判断热传递程向第二层面设计直观实验观察金属条热传递段铁丝每隔定距离用蜡(或黄油)粘根火柴棒铁丝固定铁架台并使火柴棒都向悬挂用酒精灯给铁丝端加热观察哪端火柴棒先掉火柴棒掉顺序同装置铁丝间加热推测并观察火柴棒掉顺序通两项能观察热总较热端逐步传递较冷端用蜡(或黄油)粘铁丝间隔相同距离火柴棒掉间间隔相同说明点第二部:热金属片传递第部让触摸看热传递(准确说热传导)现象教环节希望能更深入观察热传导现象根据经验往往认热传导线型程经面实验观察似乎更强化种认识热传导真教科书部让观察:涂层薄蜡金属圆片或边缘点加热通观察蜡熔化情况推测热金属片传递向程项仅拓宽探究思路使热传导产新认识些或许想金属球热传递通深观察思考认识热传递热源向四周各向逐渐扩散程部探究程热传递确切说热传导程向更全面认识理解【习目标】科概念1.热总温度较高端(物体)传递温度较低端(物体)2.通直接接触热物体传递给另物体或者物体部传递另部传热叫热传导程与1.设计实验观察热传导程向2.用文字或图示记录、交流观察关于热传导现象情态度价值观1.保持积极观察探究热传递兴趣2.体验通积极思考探究所获功喜悦【习准备】每组准备:铁架台、火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油等【习程】、谈导入说说几气温早晚温度引热量变化聊聊取暖些让明白热量我觉温度高暖烫少觉冷平我觉热觉冷都与热量关二、热水调羹1.设置情境:热水调羹2.研究热水调羹热量传递3.初步热量何传递(板书课题:热传递)三、热量金属丝传递1.热量金属丝传递2.研究何看热量金属丝传递3.确定呈现热量传递程4.热量金属丝传递进步归纳热量传递特点5.质疑改变加热点再研究热量传递6.重新归纳热量传递特点四、热量金属片传递1.热量金属圆片传递2.讨论预测说说理由3.实验研究做记录4.讨论归纳热量金属圆片传递5.介绍物体间热传递现象归纳热量传递五、课堂延伸刚才校操场师看单杠平玩单杠夏用手摸单杠冬用手摸单杠同啊能用今知识解释

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我精心整理的六年级下册语文《汤姆索亚历险记》优秀教学设计（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　《汤姆索亚历险记》教学设计1 　　 教学目标： 　　1、通过了解梗概，获得阅读初期的真实体验。 　　2、通过品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解写作方法。 　　3、激发学生的阅读名著的兴趣。 　　 课前准备： 　　学生：预习课文，采用填表格的形式初知冒险的经历。 　　教师：多媒体课件制作，词组用信封装好。 　　 教学过程： 　　一、视频引入 　　1、先板书课题。昨天我们已经预习了第17课《汤姆、索亚历险记》。为了奖励大家认真与勤奋，我们先来欣赏一段根据《汤姆、索亚历险记》改编的动画片。 　　2、《汤姆、索亚历险记》的作者是美国作家马克、吐温，我们曾在五下年级学过他写的《金钱的魔力》，感受到他那风趣幽默的写作手法。（出示封面与作者） 　　3、今天这节课会帮助我们以后更好地去读这本书。让我们走进课文，这篇课文与以往的课文有所不同，有梗概和精彩片段两部分组成。“梗概”就是《汤姆、索亚历险记》这本书的大概的内容。 　　二、了解“梗概” 　　1、请大家浏览梗概部分，然后拿出昨天完成的表格，说一说汤姆经历了哪些的冒险呢？ 　　根据学生的反馈，重点评价小标题。 　　2、请你再浏览梗概部分，最吸引你的是哪一次冒险呢？让我们一起来交流一下。 　　你讲的是汤姆和哈克在墓地试胆量的经历，同学们，最吸引你的冒险经历还有吗？ 　　这是发生在山洞中的一次冒险经历，汤姆和贝琪在洞里陷入了绝境，后来经过重重困难终于奇迹般地脱险了…… 　　3、出示历险图，这就是汤姆冒险的整个过程，也是整本书的主要内容。 　　4、让我们再去亲身经历这一次次的冒险吧，请再浏览梗概，我们的主人公汤姆是一个怎样的孩子呢？ 　　（顽皮，胆大，勇敢，有正义感……） 　　5、真好，我们以后看名著就应该先了解书的梗概，这样就初步知道这本书的主要内容和主人公的形象了。 　　三、品析精彩 　　读名著不仅要了解梗概，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩细致的片段。 　　1、师：请你快速浏览这一精彩片段，遇到生字自己把它读正确，然后找一找这个精彩片段是大致在梗概的哪几个自然段呢，请在梗概中把相关的段落划出来。 　　2、师：你找到了吗？请你来说。 　　你找得很准确，大家找得一样吗？精彩片段写的就是山洞陷绝境的一小部分。 　　3、汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。撒切尔太太和波莉姨妈陷入了悲痛和绝望之中，请你来读读描写她们的语句。出示：撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子的声音，看见她每次抬起头侧耳听上整整一分钟，然后一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去的情景，那真是让人心碎。波莉姨妈已经陷入了悲痛绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。 　　A、请你读一读这些语句，读完后谈谈你的感受。 　　B、请你带着感受读一读。 　　C、大家发现没有，作者在描写撒切尔太太的悲痛，重点是抓住了她的——动作。请你把这些动作快速圈出来。 　　说胡话、呼喊、抬起头、侧耳听、呻吟、倒下头 　　D、是啊，失去亲人是何等的难受，每次撒切尔太太抬起头侧耳都要听上整整一分钟，此时撒切尔太太的心里在想些什么呢？ 　　交流。 　　可是她听到孩子的回答了吗？然后撒切尔太太一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去，在倒下头去的时候又会她的心里又会想些什么呢？ 　　交流。 　　小结：这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地倒下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊！ 　　F、让我们带着这份跌宕起伏的心情，再来读一读这些描写撒切尔太太的句子。 　　G、接着读。写波莉姨妈悲痛绝望的句子就一句，但这一头几乎全白的头发就已经足够了表达她当时的心情了。 　　D、交流：学到这里，我们不得不佩服马克、吐温精练的写法！ 　　4、在撒切尔太太和波莉姨妈悲痛绝望的时候，远在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险境的？请你浏览第5自然段。 　　A、拿出脱险过程的相关词语，同桌一边浏览一边摆一摆脱险的过程。 　　词组排序（洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝琪——爬出洞口——进行呼救——安全脱险） 　　B、说说汤姆和贝琪是靠什么走出绝境的？ 　　自信、聪明、勇于挑战。 　　5、再出示描写撒切尔太太和波莉姨妈的语句。描写撒切尔太太和波莉姨妈的悲痛绝望，与汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战有什么作用呢？ 　　更加反衬出姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精神。 　　6、汤姆和贝琪最后终于找到了山洞的出口，他们回家了。全镇的人们的心情是怎样的？请你默读第2—4自然段，马克、吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？ 　　交流写法：抓住语言、动作、夸张。 　　这极度的喜悦其实还和第一自然段人们的悲痛绝望形成了强烈的对比。 　　7、这冒险的经历终于结束，接下去又会发生什么，请大家快速的跳读到文章的结尾，接下去可能又会发生什么呢？让我们去读一读《汤姆、索亚历险记》吧，希望《汤姆、索亚历险记》这本书能够与你成为朋友，希望更多的名著伴你成长。下课。 　　板书： 　　《汤姆、索亚历险记》 　　了解梗概 动作、语言、外貌 　　品味精彩 细节、夸张、对比 　　《汤姆索亚历险记》教学设计2 　　 教学目标： 　　1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。 　　2、通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。 　　3、初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。 　　4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，交流自己印象深刻的人物和情节，加深对作品的理解。 　　 教学重难点： 　　在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。 　　 教学策略： 　　1、小组合作 　　通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体，小组合作解决重难点，让学生在快速阅读中把握课文主要内容。 　　2、阅读理解 　　采用自主阅读的方式，在教学中，要指导学生理清课文脉络。初读课文后，可以让学生说说课文围绕汤姆写了一件什么事；再引导学生仔细阅读课文，自悟为主，抓住中心问题探讨交流，读出个性，读懂片段的内容，在对主人公人物特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思维的火花，既形成独到的认识，又达成共识：扬善惩恶，真与善是永恒的教育主题。 　　3、表达运用 　　在教学过程中给学生充足的自读自悟时间，激发学生及时针对文本交流探讨，品味马克·吐温的语言风格，学习作者的写作方法。 　　 教学准备： 　　1、预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 　　2、准备资料：阅读《汤姆·索亚历险记》整本书；查找资料了解作者相关背景；多媒体课件。 　　 教学课时： 　　1课时 　　 教学过程： 　　板块一、故事导入，激发兴趣 　　1、课堂导入。今天给同学们讲一位大作家的.故事。 　　大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子特别厉害。 他在服务台登记时，一只蚊子正好飞来。作家对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。” 服务员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。 　　2、简介作者：这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！ 　　课件出示： 　　马克·吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。他的财富不多，却无损他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。 　　3、揭示课题。 　　今天我们来学习这位幽默大师写的《汤姆·索亚历险记》中的节选片段。板书课题。（课件出示：《汤姆·索亚历险记》的封面） 　　4、质疑课题：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？ 　　预设：汤姆·索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？ 　　5、看来读一本书，咱们首先要关注书名、作者。（板书：书名、作者） 　　【设计意图】采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生初步体会作者的语言魅力，为文本的学习埋下伏笔。 　　《汤姆索亚历险记》教学设计3 　　 学习目标： 　　1、快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。 　　2、欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。 　　 学习重点： 　　在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 　　 学习难点： 　　在片断赏析过程中选取一个语言训练点（六个“怎样”，五个“如何”），让孩子展开想象进行小练笔。 　　 课时安排： 　　1课时 　　 教学过程 　　一、导入新课 　　1、回顾第四单元，我们学习了哪些外国名家的作品？ 　　2、今天老师还要推荐一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》（板书）给你们，它是美国文学大师马克。吐温先生（板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克。吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。 　　二、学习梗概 　　1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？ 　　2、学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？ 　　墓地历险 　　荒岛历险 　　鬼屋历险 　　山洞历险 　　3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？ 　　——挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。所以这篇小说还穿插着一个谁的故事？使得整个故事格外的惊险和引人入胜！——真正强盗“乔埃”的故事。 　　4、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？ 　　淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能 　　胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立 　　三、赏析精彩片断 　　1、默读课文精彩片断，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？——山洞历险返回家后的故事。它是属于梗概中的哪一部分内容？ 　　2、梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？——虚惊一场。虚惊一场是什么意思？受了一场不必要的惊吓，有惊无险。从精彩片断中找中虚惊一场的证据来。——“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看！他俩被找回来了！” 　　3、在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？ 　　4、汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？——六个“怎样”，五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，结合梗概部分相关的描写，你能否尽情地展开你的想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？ 　　5、再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？ 　　乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心 　　四、激发阅读整本书的兴趣 　　1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？ 　　2、小说第二我章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出《汤姆·索亚历险记》整本书阅读并完成读书推荐卡。 　　读书推荐卡 　　书名《汤姆·索亚历险记》 　　作者_______________________ 　　精彩情节______________________________________________ ___________________ 　　推荐理由_____________________________________________________________________________________________ 　　五、作业布置 　　1、文中有很多词看上去是贬义词，实质表达了作者对人物的喜爱之情，如“臭味相投”，你能找出来吗？ 　　2、积累成语。 　　3、马克·吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？ 　　板书： 《汤姆·索亚历险记》 　　梗概 墓地历险 　　荒岛历险 无所不能 　　鬼屋历险 向往自由 　　山洞历险 　　精彩片断 先悲后喜，大悲大喜 　　幽默夸张 　　“怎样”“如何”

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我整理的《打电话》教案6篇，欢迎阅读与收藏。 《打电话》教案 篇1 　　 【教材分析】 　　《打电话》是一年级下册第三次口语交际课。本课源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三部分内容组成。 　　文字表述分为两个部分：第一部分位于课题之下，目的是链接学生生活，引发学生思考，并提示学生认真观察情境图；第二部分位于插图之下，目的是引导学生将观察所得进行言语实践，给教学提供典型、生动，由易到难的交际语境。插图生动、形象地再现了生活中打电话的情景。图旁配有画外音，呈现李中与张阳妈妈打电话时的两组对话。对话内容清楚明白、文明有礼，为课堂教学提供了范例和依据。“小贴士”部分提醒学生在打电话这一交际过程中要注意的问题，提示了本课的目标指向，指出了本课教学的重点和难点。 　　 【教学目标】 　　1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。 　　2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。 　　3.能认真听明白、把话说清楚，学习说简短的话。 　　4.学会正确使用礼貌用语。 　　 【教学重难点】 　　创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生的口语交际能力。 　　 【教学准备】 　　歌曲《打电话》、录像、纸杯自制电话机多部。 　　 【教学时间】 　　1课时 　　 【教学过程】 　　 一、谈话激情，歌曲导入 　　1.播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。 　　同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。 　　2.设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内交流。 　　3.汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点： 　　(1)打电话要知道对方的电话号码。 　　(2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。 　　(3)拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。 　　 二、创设情境，分层训练 　　1.创设情境。同学们，王老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给老师打电话，好不好? 　　王老师家的电话号码是4456936(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。 　　2.个人准备。 　　要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，用好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。 　　3.相互交流。 　　小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。 　　4.组对练习。 　　学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。 　　5.汇报表演。 　　各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。 　　6.创新表演。 　　设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合际及时指导评议。 　　(1)王老师在家，接听人不是王老师。 　　(2)王老师不在家，需转告。 　　(3)直接接听电话，可玩具不在家。 　　(4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。 　　7.老师小结。 　　 三、联系生活，拓展深化 　　1.看录像，提要求。 　　遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。) 　　2.小组讨论交流。 　　任选一种或几种场面，分别练习表演。 　　3.小组汇报交流，师生共同评议。 　　4.教师总结。 　　 四、环境创设，巩固运用 　　1．打电话约同学踢球。 　　2．打电话向老师请假。 　　3.有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。 　　任选一种场面，小组分别练习表演。 　　4.教师总结。 　　板书设计 　　打电话 　　听明白 说清楚 《打电话》教案 篇2 　　 活动目标： 　　1.愿意在模拟打电话的情境中与家人分享幼儿园里的开心事。 　　2.尝试用点、线、圆圈等有控制地将一份点与另一个点连接起来。 　　3.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。 　　4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。 　　5.培养幼儿的欣赏能力。 　　 活动准备： 　　粘有爸爸妈妈和宝宝头像的色纸、抹布、水彩笔若干 　　 活动过程： 　　一、情景导入 　　老师家的电话装好了，老师想给好朋友打电话，给谁打呢，给毛老师还是朱阿姨打呢？ 　　二、教师示范 　　1.出示毛老师和朱阿姨的头像，选择一个给她装电话。（以毛老师为例） 　　2.先给毛老师家装电话，把毛老师的头像贴到纸上，然后画个圈表示电话装好了。 　　3.模拟打电话，为什么没有声音呢？（哦！原来是电话线没有连接好。）教师示范添画电话线的过程。（小小电话线，走呀走呀，转个圈，走呀走呀，转个圈……走到谁的家门前？……对！走到毛老师家门前！） 　　4.喂喂喂，电话打通啦！毛老师正在教她的小宝宝怎么做一个好宝宝呢。老师要和毛老师说说在幼儿园过得真开心。 　　三、幼儿操作 　　1.宝贝们，你们想给谁打电话啊？想不想给爸爸妈妈打电话，告诉他们我们在幼儿园的开心事？ 　　2.教师指导操作要点，画圈和电话线。 　　四、分享交流 　　让幼儿回到座位，在教师带领下再次练习画电话线的过程（徒手，边念儿歌边用手做出画电话线的动作）并结束活动。（小朋友们，喜欢和爸爸妈妈打电话吗？幼儿园里面开心吗？可以一起拍拍手宣泄自己的情感。哇，有这么多开心事，我们还有很多开心事没有说完对不对？那就和身边的好朋友，和客人老师说一说好吗？） 　　 活动延伸： 　　在区域活动中开设电话亭的游戏满足幼儿打电话的兴趣，克提供人物头饰或动物头饰，扮演角色进行通话。 《打电话》教案 篇3 　　 游戏目的： 　　练习对话主动表达并与成人交谈，学说完整句。 　　能积极参加游戏活动，并学会自我保护。 　　让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。 　　 游戏规则： 　　老师与幼儿或幼儿与幼儿分别拿着话筒进行对话，一方问，另一方答，内容不限，回答对的小朋友奖励小红花。 　　 游戏准备： 　　幼儿自制的电话 　　 游戏程序与模式： 　　1、学习打电话（集体教育）。 　　（1）观察模仿教师打电话。"喂，您好！我是李老师，请您帮我找×××接电话好吗？"×××接电话（教师替代）。"您好！您是×××吗？我是李老师，今天下班后您能来我家吗？"：好的，欢迎您。"再见"。 　　（2）教师给幼儿打电话，让幼儿学习如何接电话。 　　"您好！我是×××"您有什么事吗？"幼儿在实践中学习一问一答的语言，练习使用简单句。 　　（3）幼儿二人一组练习打电话。 　　教师帮助幼儿学习一问一答的对话。练习主动与人交谈。主动发问，发展幼儿的语言能力。 　　2、游戏区内自由"打电话"。 　　 教学反思： 　　游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的.形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。 《打电话》教案 篇4 　　 活动目的： 　　1、通过各种感官感知电话的特征。 　　2、学会打电话，感受现代电信设备给人们带来的方便。 　　3、探索、发现生活中电话给我们带来的作用。 　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 　　 活动准备： 　　1、物质：不同种类的电话。 　　2、知识：帮助幼儿积累有关电话的知识。 　　 活动过程： 　　1、以猜谜形式引入，引出活动内容。 　　2、以“电话展览会”形式引导幼儿感知电话特征。 　　（1） 幼儿自由观察。 　　（2） 集中交流：你最喜欢哪一部电话？为什么？ 　　它们都一样吗？什么地方不一样？ 　　它们有一样的地方吗？哪里一样？都有什么？ 　　引导幼儿说出电话特征（形状、颜色） 　　（3） 师小结，丰富词汇：听筒、话筒、屏幕、按键。 　　3、提出问题，引导幼儿围绕话题谈话： 　　“你打过电话吗？打给谁？为什么事情打电话？ 　　4、师幼打电话，体验打电话的乐趣 　　（1） 示范打电话的正确方法，引导幼儿学会使用礼貌用语。 　　（2） 幼儿与同伴打电话。 　　（3） 个别幼儿打电话，师小结： 　　“它他们打得好吗？为什么？” 　　5、在音乐声“打电话”中自然结束。 　　 活动反思 　　活动过程中，因为电话是小朋友常见的而感兴趣的，所以整个过程孩子的热情高涨，兴趣很浓。积极参与整个活动，乐意的表现自己，达到了活动目标，学具的提供满足了孩子动手的需要。整个活动是成功的。但对于中班的孩子来说，活动的深度可以更深一些，活动中总鼓励幼儿不断探索、体验、交流对电话的认识，较好地综合了语言、社会、科学、艺术等领域的知识，寓教于乐，适时地鼓励幼儿表现自己、展示自己，在活动中注重幼儿自信心的培养，是一个符合幼儿年龄特点的、生动、活泼的教育活动。 　　本次活动的目标、活动内容、教学方法等都充分体现了课程的整合性，活动始终以打电话为线索，贯穿于整个过程，希望通过开展这个活动，激发幼儿各种积极的情感和探索的声音的兴趣，学会打电话的基本方法和礼貌用语，培养幼儿语言表达能力，动手操作能力等。 《打电话》教案 篇5 　　教学内容：教材第102第103页的内容 　　教学目标 　　1、结合学生生活实际，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法，发现事物隐含的规律。 　　2、合作探究，使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用。 　　3、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。培养学生归纳推理的能力。 　　教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。 　　教学难点：突破“知识本位”，让学生充分经历解决问题的过程，体会优化的思想。 　　教学准备：多媒体课件、卡片、投影等 　　教学过程 ： 　　一、创设情境，激趣导入 　　猜谜语（课件出示谜语：一物生得真稀奇， 耳朵嘴巴在一起， 两人远隔千里外， 声音传递一线牵） 　　二、探究体验，经历过程 　　（一）、提出问题 　　（板课题）老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！ 　　为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生自由猜测） 　　（二）、探究比较 　　1、4人一组合作学习，把你们所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？并尝试将方案用示意图的形式画出来。 　　2、教师巡视，参与讨论，了解情况。 　　3、反馈。小组分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法？ 　　方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。 　　方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟） 　　方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？ 　　方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟） 　　方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟） 　　这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了）方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？方案3：相互转告 　　小组讨论，汇报结果。 　　三、发现规律 　　这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？（先出示空表，边问边填完整。表一：） 　　第几分钟1、2、3、4 　　接到通知人数1、2、4、8 　　你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。）按照这个规律， 第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？ 　　2分钟一共通知（ 3 ）人 　　3分钟一共通知（ 7）人 　　4分钟一共通知（ 15 ）人你又发现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；??） 　　5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？ 　　教师巡视指导，了解学情。 　　学生汇报，选择图例上黑板。 　　分析方案 　　各组分别汇报有哪些方案。 　　1、分析4分钟方案。分析典型图例它的优势在哪里呢？谁最忙？师：请你具体说说打电话的过程，并由你们小组另7名组员配合。各组员要听清自己是在第几分钟知道的？你接到消息后做了什么？（学生具体解说方案） 　　师：这个方案中有没有人闲着的，请举手。 　　师：可见，这个方案中有人忙着，有人闲着。所以不是最节时方案。 　　师：可以怎样调整方案？ 　　2、分析3分钟方案。 　　师：组长没闲着，组员没闲着，值班领导也没闲着，即：人人都没闲着，这种打电话方法大家认为好吗？好在哪里？ 　　三、发现规律 　　1、填表、发现规律。（完成表二） 　　师：3分钟方案是不是最短的呢？有人质疑了。请同学们亲自动手演绎一下，看是否还能调动“闲置资源”。 　　（请一名同学在黑板上用磁扣摆一摆，小组合作，填表，思考规律） 　　时间 1 2 3 4 5 6 7 8 　　比前一分钟多几人知道 ?? 　　知道通知的总人数（含首数1） ?? 　　与2有缘 ?? 　　师：请小组来汇报分析，每一分钟的人数变化。 　　生：（边演示边说）第一分钟后总共有几个人知道通知？（2，首发1，新接1）；第二分钟后总共有几个人知道通知？（4，首发1，新接3）；第三分钟后总共有几个人知道通知？（8，首发1，新接7）；师：猜一猜第四分钟又有多少人新接到电话呢？这8人分别是谁通知的，请你在刚才画的图上补画出来。 　　师：同学汇报从第二行数据中你发现了什么规律？从第三行数据中你又发现了什么规律？接下来，我们来探究这种打电话的方法是不是有什么规律呢？ 　　四、优化方案。 　　同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好？ 　　五、运用规律，解决问题 　　课件出示题目 　　六、总结反思 《打电话》教案 篇6 　　 教学设计思路： 　　这是一节由音乐切入的艺术课。 　　本次活动是让幼儿在学唱《打电话》的基础上，大胆的想象和创编新的歌词和表演动作，能尝试给不同的人物打电话，享受通讯手段带给人类的便捷，在快乐的气氛中，分小组进行模拟创作和表演活动，通过表演激发孩子们下意识的情感态度，发展其语言表达和即兴表演的能力。 　　 活动建议： 　　1、欣赏与模唱。 　　2、生活练习。真电话：妈妈、朋友;假电话：圣斗士、火车侠、奥特曼。 　　3、音乐游戏练习。 　　4、创作与表演。留任务，分成三组给不同的人打电话。生活中：妈妈、朋友、119、110;假想： 　　5、评价与创新。提供服装、道具、化妆来激发表演欲望。 　　 多种选择： 　　1、音乐。 　　2、VCD光盘。 　　3、服装与道具、化妆。 　　4、电话与手机。 　　 教学目标： 　　1、能随音乐进行音乐游戏，大胆的改编歌词和创编动作;积极参与表演活动，活动中投入。 　　2、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。 　　3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。 　　4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。 　　 教学准备： 　　音乐：磁带《打电话》 　　场地：活动室、睡眠室，与孩子们玩起来。 　　 教学过程： 　　⑴欣赏与模唱 　　①教师：今天老师请小朋友欣赏一首歌曲。幼儿：什么歌曲? 　　教师：小朋友仔细听，就能发现。 　　②放音乐《打电话》，一共三遍：妈妈、朋友、9小哪吒 　　③教师：你知道歌曲的名字吗?幼儿：《打电话》。 　　教师：你会打电话吗?幼儿：会。 　　教师：打电话需要注意什么呢?幼儿：知道电话号码、有事、占线、节省时间。 　　⑵学打电话 　　①生活电话：打外线。 　　②想象电话：打内线、园内教师配合。 　　⑶音乐游戏：《打电话》 　　幼儿创编新歌、新动作、模仿状态。 　　⑷创作与表演 　　①教师：我们会打电话啦，而且将电话打给了妈妈、外星人、119，能不能表演一个打电话的节目呢? 　　幼儿：能。 　　教师：好。我请小朋友分成三组，分别表演三个不同的打电话节目，现在我们去排练，一会儿演出。 　　②请幼儿分三组来练习和创作。 　　③请幼儿来看节目，推荐一名节目主持人或教师主持。 　　⑸评价与再创造 　　①评价刚才同伴的表演，提出需要注意的问题。 　　②提供服装、道具和化妆。 　　③幼儿再一次表演，幼儿欣赏。 　　⑹活动延伸 　　鼓励幼儿在表演角继续排练打电话的节目，我们一起准备需要的服装和道具，好吗? 　　 活动反思： 　　这节课，围绕“尽快通知到每一个人”这一核心问题，构建教学过程，在课堂上学生积极主动，顺利地完成了本节课的教学目标，也体现了新课程理念。 　　1、在教材处理上，实现了教教材到用教材的转变，“打电话”是义务教育课程标准实验教评书（人教版）五年级下册的一节综合实践活动课的教学内容，其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。本节课我对教材进行了深入研究和把握，在尊重教材知识体系的基础上，估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，因此采取分层递进的方法，先让学生探索“打电话尽快通知7人”的方案，进而探索“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法。 　　2、“实践与综合应用”的内涵决定了其过程性目标的重要地位。本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，方案二的分组通知，最后逐步优化到 “所有人不空闲”，让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想。另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。 　　3、让学生经历探索的全过程，学生的主体地位得到落实。这节课是从让学生探索打电话尽快通知7人的最佳方案开始，激发了学生的探索欲望。继而，教师建议学生用这样的方法来探索打电话尽快通知15人的最佳方案，让学生在探索活动中观察、分析、归纳，从中发现规律，进而应用规律解决问题，最终促进学生知识的内化。打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现，不是老师“给予”的，不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的，是主动获得的。这正是新课程所倡导的一种教学理念。 　　当然，教学本身就是一门遗憾的艺术。就本节课而言，需要改进和提高的地方还很多，希望各位老师多提宝贵意见。 　　小百科：电话英语：Telephone，出自希腊语τ?λε（tēle，意为“远”）和φων?（phōnē，意为“声音”），旧译德律风]是一种可以传送与接收声音的远程通信设备。

【 #一年级# 导语】《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。以下是 整理的相关资料，希望帮助到您。 【篇一】 　　教学目标： 　　1、初读课文，整体感知内容，会认本课的生字，积累词语。 　　2、学习课文，体会丑小鸭变天鹅的惊喜。 　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学重难点： 　　1、识字，写字。 　　2、使学生懂得每个人都有优点和缺点，要正视自己的优点和缺点。 　　教具准备： 　　生字词语卡片、天鹅挂图。 　　课时划分： 　　二课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、复习旧知，导入新课 　　1、指名复述《丑小鸭(一)》的故事。 　　2、教师导：寒冷的冬天里，丑小鸭遇到了一个好心的农夫，他把丑小鸭抱回自己的家里，故事会怎么发展下去呢?请同学们听老师读课文。 　　二、读文感知，说内容。 　　1、教师读课文，学生倾听故事。 　　2、指名反馈：丑小鸭的命运发生了什么变化? 　　3、再读课文，给自然段标序号。 　　4、集体反馈。 　　5、小组分段读课文，感知课文的主要内容。 　　三、认读生字，积累词语 　　1、教师出示要求，学生自读。 　　2、检查生字的认读。 　　3、把含有生字的句子读一读。 　　四、学文，体会丑小鸭的美以及惊喜 　　1、指名读课文第1自然段，其他同学画出丑小鸭冬天过后的样子。 　　2、指名反馈，集体读相关的句子。 　　3、指导感情朗读这些句子。 　　4、讨论：丑小鸭发现自己变成了美丽的小天鹅，心里怎样? 　　5、集体反馈，找出句子，指导感情朗读。 　　6、有感情朗读第一段。 　　7、夸一夸天鹅。 　　8、教师导言：是呀，孩子们都夸丑小鸭好看。丑小鸭此时心里会怎么想呢?他又会怎么做呢?希望大家课后能一边读文一边思考这个问题。 　　五、课时总结 　　六、布置作业 　　1、熟读课文，巩固生字的认读。 　　2、画出你喜欢的句子或段落。 　　第二课时 　　一、检查生字，复习课文 　　1、老师出示生字卡片，开火车指名读。 　　2、大家一起读一读。 　　3、朗读课文。 　　4、教师：通过上节课的学习，我们知道丑小鸭变成了一只美丽的天鹅，这令丑小鸭自己都想不到，真是又惊又喜。成了一只美丽的天鹅，丑小鸭是怎么对待这件事的呢? 　　二、继续学文，总结深化 　　1、齐读课文最后一个自然段。 　　2、当自己成了一只美丽的天鹅后，丑小鸭表现怎么样呢? 　　3、读相关的句子，说说这是一只怎样的丑小鸭。 　　4、丑小鸭成了漂亮的天鹅，他没有一点的傲气，高兴地和同伴一起游玩，他是怎么想的呢? 　　5、学生反馈后，老师启发学生：那从丑小鸭的身上，你们学到了什么? 　　三、朗读课文，自由背诵 　　四、课时总结。 　　五、布置作业 　　背诵自己喜欢的句子或段落。 【篇二】 　　【预设目标】 　　《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文，其第一课时的预设目标主要有以下三点。 　　1．认识14个生字，会写12个生字，理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。 　　2．能正确、流利地朗读课文。 　　3．知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。 　　【教学过程】 　　一、看图猜故事，引出课题，了解作者 　　1．出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。 　　2．《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过？知道故事的作者是谁吗？ 　　（学生介绍安徒生，课件出示相关内容。） 　　二、初读课文，整体感知，学习字词 　　1．这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧！ 　　出示初读要求： 　　（1）读准生字，想办法记住字形。 　　（2）正确朗读课文，难读的句子多读几遍。 　　（3）说说读懂了什么，还有什么问题。 　　2．交流。 　　（1）认读生字，记字形。 　　（2）理解词语。 　　暖烘烘：换词理解──暖洋洋。 　　归类理解词语，注意他们的异同。 　　芦苇 　　篱笆讨厌 　　讥笑 　　欺负 　　【设计意图：词语教学要尽可能做到整合。字词的“义”是核心，教学不仅仅要关注“义”是否确切，还要引导体会其情味和用法。把“芦苇”“篱笆”放在一组教学，是考虑到他们分别是同偏旁的词，根据偏旁可以明确他们的“义”；把“讨厌、讥笑、欺负”合为一组，让学生研究他们有什么异同，巧妙地进行词语的“整合”教学：不喜欢的程度越来越深──心里的讨厌→语言上的讥笑→行为上的欺负。归类，使词语教学更富有实效。】 　　（3）分段朗读课文，及时正音。 　　（4）交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设： 　　一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。 　　丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。（只要求说出大概意思即可。） 　　丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样？ 　　丑小鸭是怎么变成白天鹅的？ 　　三、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处 　　1．同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。 　　（1）蛋大、出世晚。 　　（2）长得难看。 　　2．从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。 　　出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 　　3．出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。 　　仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭"。” 　　别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子________。 　　【设计意图：让学生感受丑小鸭的“丑”，分三步走：（1）读名字，猜想感受小鸭的“丑”。（2）找具体描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体会小鸭的“丑”。（3）看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的小鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。】 　　四、感情朗读，品味天鹅的美丽 　　1．长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗？画出他变成天鹅的句子。 　　2．指导朗读。 　　读出天鹅的美丽。 　　看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样？ 　　（读出快乐的心情。） 　　3．丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？我们下节课仔细阅读。 　　五、指导书写生字 　　生字书写的重点是“鸭、鹅、蛋壳、翅膀”。 　　第二课时 　　【预设目标】 　　1．理解“惊奇”“羡慕”等词语。 　　2．有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。 　　3．激起阅读经典的兴趣。 　　【教学过程】 　　有小朋友提出问题：丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？要解决这个问题，我们先要了解丑小鸭的成长经历。 　　一、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛 　　1．丑小鸭来到世界上，开始了他的生活，他过得怎样？请同学们自由读课文3—6自然段，用“这是一只（）的丑小鸭”句型练习说话。 　　2．你从哪儿感受到他的可怜？请找到句子读给同桌听。 　　3．朗读交流，适时点拨。 　　预设的句子有： 　　丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。（观察插图，说说丑小鸭受到的欺负。） 　　丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（想象：如果你是丑小鸭，会想些什么？） 　　丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（他在“躲”什么？） 　　秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鸭的孤独。） 　　天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。 　　4．选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。 　　【设计意图：实施整体观引领下的细节学习策略，让学生观察插图、抓重点词、发挥想象，体验丑小鸭的艰辛生活，使观察、想象、理解三种能力互生共长。采用多种形式，层层深入地朗读、研讨，唤起学生内心的情感共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现学生情感与文本的融合。】 　　二、深入研读，感受丑小鸭生存的意志 　　1．丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还有美好的向往。再读3—6自然段，找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子，思考后四人小组交流。 　　2．全班交流。 　　预设的句子有： 　　丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（他离开家是为了什么？──寻找美好的生活。） 　　秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（抓住“悄悄”一词，感悟丑小鸭虽然孤单，但仍不放弃生活的勇气。） 　　丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 　　重点学习第三句。 　　（1）播放课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。 　　（2）想象说话，理解“惊奇”和“羡慕”。 　　师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想……”学生想象说话。 　　师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，他心里想……”学生想象说话。 　　（3）指导朗读。 　　3．齐读三句话。读到这儿，你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗？再次用“这是一只（ 　　）的丑小鸭”句型练习说话。 　　【设计意图：这是全文教学的重点，引领学生走进文本的言语深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，充分感受丑小鸭悲惨的境遇，感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。填空练习“这是一只（ 　　）的丑小鸭”出现了两次，从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚强，在词语和句子的练习中引导学生层层深入地认识丑小鸭的形象。】 　　三、原文再现，品味丑小鸭的美好心灵 　　1．历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子，齐读。 　　2．丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。 　　师：这难道是自己的影子？ 　　生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！ 　　3．丑小鸭这时候会想些什么呢？（学生畅谈交流。） 　　4．出示安徒生原作中的最后一段话： 　　他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。 　　5．读到这儿，你想对丑小鸭说些什么？ 　　（丑小鸭丑不气馁，美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。） 　　6．假如变得美丽的丑小鸭回到家里，哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么？ 　　（展开想象。） 　　7．小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。 　　【设计意图：结合原文品味，自然无痕感受美好心灵；合理展开想象，深切感悟与人为善。】 　　四、推荐原文，阅读经典 【篇三】 　　教学目标 　　1、认知目标：积累本文中的生字词语。 　　2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。 　　3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 　　教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 　　教学时间：一课时 　　教学过程： 　　一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题 　　二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。 　　三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 　　注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出 　　听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑 　　释义：排挤来势汹汹弥漫 　　四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 　　丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图） 　　五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 　　1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索） 　　以丑小鸭的流浪足迹为线索 　　2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构） 　　沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里 　　3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容） 　　沼泽地：（同情、歧视） 　　老太婆家：（被嘲笑） 　　灌木林里：（向往美与幸福） 　　老农家：（被追打） 　　花园里：（被赞美） 　　4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象） 　　启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法） 　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。 　　5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－（悟主题） 　　关键句子： 　　A、想我还是走到广大的世界里去才好。 　　B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多 　　C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 　　D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 　　研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ 　　（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 　　剖析： 　　1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 　　2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 　　六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） 　　1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 　　2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 　　3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发 　　现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 　　七、拓展引申： 　　1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞ 　　2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

气体的压强跟体积的关系(一)教学目的1.了解定量气体的压强和体积的关系。2.了解打气筒的构造和原理。3.了解压缩空气的应用，培养学生分析问题的能力。(二)教学重点 定量气体的压强跟体积的关系。(三)教学难点 打气筒的工作过程的叙述。(四)教学过程一、前言前几节课我们学习了大气压强，即包围地球周围的大气层中的压强，今天我们介绍某一容器中的气体的压强。所谓某一容器内的气体的压强，例如一个乒乓球内的气体、自行车胎内的气体的压强。二、气体的压强跟体积的关系1.实验。我们先做一个实验。这是一个注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，这样筒内就封住了一部分空气，空气跟外界隔绝。这些气体就是一定质量的气体。现在，我们向前推活塞，筒内的定量气体的体积变小，手指有什么感觉?(请几位同学试试看)。这个实验说明一定质量的气体，体积越小，压强越大。向后拉活塞，手指有什么感觉，怎样解释。2.实验。拿一根两端开口的玻璃管，一端插入装有水银的容器内(边讲解边演示)。用手指堵住上口，管内封住了一些空气，而且这部分空气的质量是不变的。请一位同学用刻度尺测量这段空气柱的长。管内气体的压强等于大气压强。将管轻轻上提，下口仍在水银面下，我们看到管内水银面上升，说明管内气体的压强变小了。再用刻度测量空气柱的长度，显然气体的体积增大了。3.这两个实验中的气体温度没有变化。可见，在温度不变时，一定质量的气体，体积越小，压强越大;体积越大，压强越小。4.一定质量的气体，压强跟体积的关系在日常生活中经常得到应用。我们人体的呼吸就是这个道理。人吸气时，胸部扩张，肺泡同时扩散，肺的容积增大，肺内的气体压强变小，小于外界的大气压强，大气压将新鲜空气压入肺中。呼气时则相反。胸部收缩，肺容积减小，肺内气体压强增大，超过了外界大气压，肺中的一部分气体呼出体外。青少年积极参加体育锻炼，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收缩和舒张，对增大肺活量和改善呼吸大有好处。三、打气筒定量气体的压强和体积的关系还应用在打气筒、抽气机、空气压缩机和喷洒农药的喷雾器上。这是一个打气筒，将它拆开，我们发现它的构造很简单(边讲边拆)。在金属圆筒中有一个活塞，活塞上安装一个橡皮圆盘，俗称皮钱。它和金属筒之间有空隙。活塞下压时，活塞下的定量气体体积变小，压强增大，橡皮盘紧贴筒壁使气体不能漏出，较大的压强冲开轮胎的气门芯进入轮胎。活塞上提时，活塞下边的气体体积增大，压强减小，筒外的空气顺着橡皮盘周围的缝隙进入活塞下边。这样往复运动，可以将大量的空气打进轮胎(学生叙述)根据打气筒的原理和工作过程可知，打气筒中的关键部件是橡皮盘，它必须大小合适、且成凹形。这为我们维修打气筒提供了线索。打气筒可以使定量气体的压强增大到三个大气压，要得到压强更大的压缩空气，应使用空气压缩机。我们这里只简单介绍压缩空气的应用。四、压缩空气的应用在很多机器设备上都要使用压缩空气，矿山上用压缩空气开动风镐、风钻，电车和汽车用压缩空气开关车门;火车上用压缩空气制动等等。请大家看课本第137页的图。这是利用压缩空气制动的示意图。我们应练习看这种机器的示意图。能根据平面图想象出立体实物，根据静止情况想象出工作时的运动情况。1.我们先看构造。给大家一分钟，能记住它。(学生回答)2.再看图，分清哪些部件是静止的，哪些部件是可动的。(学生回答)3.可运动的部件怎样动(学生回答)。4.谁主动、谁被动(学生回答)请大家根据以上的观察和分析，认真阅读课本第137页，结合示意图填空。五、总结。今天我们学习的重点是一定的气体在温度不变时，体积越小、压强越大，体积越大，压强越小。以及应用这个道理制成了打气筒。并介绍了压缩空气的应用。六、作业1.叙述打气筒的工作原理及过程。2.复习利用压缩空气制动的过程。注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册

【 #高一# 导语】不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。 高一频道为正在拼搏的你整理了《高一年级政治必修一教案》，希望对你有帮助！ 　　【一】 　　一、课前准备 　　（一）教材的地位与作用 　　《国家财政》这一框承接了上一课个人收入分配这部分内容，是对国民收入的延展和深入。同时又引出了下框税收，所以，本框在整个教材中起到了承上启下的作用，具有不容忽视的重要的地位，可以为学生积极参与经济生活注入新的动力。 　　（二）学情分析 　　有关财政领域知识对于高一学生来说是较陌生的，平常生活中是较少关注的。另外，财政知识是较为宏观的知识，学生理解起来也较难。这需要教师创设情境，使学生能在情境中构建知识、情感升华，以达到知情融合。 　　（三）教学目标 　　情感态度与价值观：通过本框学习，增强学生国家观念，教育学生关心支持财政工作，以国家利益、经济建设为重。 　　能力目标：联系国家财政政策的材料，说明财政的巨大作用，培养学生分析问题的能力，提高学生理解事物内部联系、把握事物本质的能力。 　　知识目标：通过教学，使学生识记财政、预算、决算、财政收支的含义，理解财政收入的影响因素及财政的巨大作用。 　　（四）教学重难点及依据 　　教学重点：影响财政收入的因素 　　重点的依据：只有掌握了这点，才能理解和掌握财政及为以后《税收》打下基础。 　　教学难点：财政的作用 　　难点的依据：对于财政为什么能够发挥这样的作用，理论性比较强，牵涉的知识点比较多，学生理解比较困难。 　　（五）教法学法 　　教法：充分发挥教师的引导作用，我主要运用了直观演示法、学生辩论、分组讨论、事例分析、活动探究法等教学方法。 　　学法：充分体现学生的主体地位，让他们在活动中亲自体验、由理论到实践，变被动接受为主动探究。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 　　二、教学过程： 　　（一）新课导入：郑州地铁 　　上课之前呢，同学们先思考一个问题：我国的第一条地铁是在哪里建成的，何时竣工？ 　　（同学们回答，教师放映PPT1） 　　1969年，中国第一条地铁线在北京建成；40年后，郑州市轨道交通1号线正式开工，郑州从而成为中国“地铁俱乐部”的第19个成员城市。那么这条东西走向的路线就是地铁一号线，同2号线一起贯穿郑州的东西南北，预估在13年底一号线开通后可以极大地环节我市的交通压力，到时候我们同学来上学的时候就更加的舒适快捷了。 　　（教师放映PPT2） 　　这是我市规划的六条地铁线路，预计总投资在1000亿元左右，那么我们来思考一下，如此巨大的投资又是从何而来呢？ 　　（同学：国家税收） 　　很好，大家已经非常接近问题的本质了啊，咱郑州市地铁的修建大部分资金确实数却是来自于国家税收，但除此之外，还有一小部分资金会来自于国家收入的其他方面。总的来讲，其实是靠国家财政的巨大支撑，国家才有如此雄厚的实力来修建地铁等大型的基础设施和水利工程。那么，我们这节课所要学习的内容就是：国家财政（PPT3放映）。 　　我们这节课的学习目标主要有两个：第一，什么是财政收入，财政收入的影响因素有哪些？第二，什么是财政支出，财政支出的作用是什么？（PPT4） 　　（二）国家财政 　　1.国家财政的含义、目的与本质 　　现在给大家1分钟的时间迅速阅读课本64页，并思考以上三个问题。第一，国家财政的含义是什么；第二，国家财政的目的是什么；第三，国家财政的本质是什么。 　　（此环节较为简单，在第三个问题上教师可适当引导学生关注课本的大标题。学生思考一分钟后请学生起来回答） 　　2.国家预算与决算 　　很好，这样一来我们就更加明确了国家财政的内涵了，那么看书看得仔细的同学会发现我们阅读的课本中除了国家财政之外，还提到了两个专业名词，那就是 　　（同学：国家预算和国家决算PPT5） 　　接下来，我们就来探讨一下到底什么是国家预算，什么是国家决算？请看报告。 　　王春山，我们郑州市的财政局局长，他在我市xx届*常委会议上做出报告，称 　　2016年，郑州市财政收入502亿元，完成预算的113.3％。财政支出566亿元，完成预算的96.9%。预计2017年市政府财政收入578亿元，财政支出预算总额将达到589亿元。 　　1.在材料中出现的数字502亿与数字566亿说明的是郑州市的什么情况？而数字578亿和数字589亿又说明郑州市的什么情况？ 　　2.材料中数字502亿和数字578亿共同代表的是什么？而数字566亿和数字589亿共同代表的是什么？ 　　（请同学对国家预算、国家决算、财政收入以及财政支出做出区分） 　　在上一段的材料中，我们会发现，我市这两年的财政收入似乎是小于财政支出的，那么这种情况在经济学中应该如何定义，如果说财政收入大于支出呢？我们接着看（PPT6） 　　（三）财政收支 　　1.财政收支关系 　　财政收入等于财政支出财政收支平衡 　　财政收入大于财政支出财政结余 　　财政收入小于财政支出财政赤字 　　由于财政收入和财政支出的具体数字是很难预估的，所以要达到财政收入等于财政支出的情况有相当的难度，因此，当财政出现略微的结余或赤子情况，我们也将其归为财政收支平衡的情况中，我们郑州市这两年的财政收支情况基本上属于财政收支平衡。如果财政赤字过大，国家就要发行大量债券，将导致国家债务负担过重。同样，结余过多的话，也可能是的财政资金不能得到物尽其用，对我们国家的发展，人民的生活水平的提高，也是不利的。 　　2.财政收入与支出（小组活动一） 　　讲到财政收支关系，接下来我们来考虑一个非常有意思的问题。男生要会挣钱，*要会花钱。那么今天我们都来扮演一下王春山，假如我们来负责郑州市的财政收入与支出。 　　男生队：你们将要从哪里取得财政收入？ 　　*队：你们又如何分配这些收入呢？ 　　给大家一分钟讨论时间，然后请小队代表汇总小组讨论结果，每答一条得一分，得分多的为优胜者，讨论现在开始。 　　（教师在黑板上写出，“财政收入”与“财政支出”并负责记录学生所答，最后进行小队评比） 　　好，不管是男生还是*，我们大家的表现都非常出色，那么我们就具体来了解下国家的收入，到底从何而来？（PPT8） 　　财政收入：税利债费 　　（四）财政收入 　　1.财政收入的影响因素 　　我们看到，税收组成了国家财政收入90%以上的来源，那么我国的财政收入每年都是不变的么？究竟是什么影响我国财政收入的多少呢？ 　　请同学们回想一下，影响我国居民收入的根本因素是什么？ 　　（同学：经济发展水平） 　　很好，那我们来一个知识迁移，影响我国国家财政收入的根本因素呢？ 　　（同学：还是经济发展水平） 　　确实是我国的经济发展水平，这其实就是一个把蛋糕做大的过程，只有我们不断地加快经济发展，增加社会财富的总量，我们的蛋糕才能做的又大又好。那么把蛋糕做大以后，势必就要分蛋糕。这就是影响财政收入的第二个因素：我国的分配政策。 　　如何划分好国家、企业和个人之间的财富，制定出一个合理的分配政策是重中之重，那么我们的要坚持和完善的分配政策大家还记得么？ 　　（同学：按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配政策） 　　2.财政收入越多越好还是越少越好？（活动二） 　　有了经济迅速发展和科学的分配政策的保障，我国的财政收入年年创新高，2011年财政收入首次突破10万亿元，跃居世界第二。那么这种财政收入越来越多的情况是好是坏呢？我们进入今天的第二个也是最后一个活动环节。（PPT10） 　　探究活动----辩论赛： 　　背景资料：今年1月到6月，我国的财政收入是6.4万亿，预计到今年年底，全年的财政收入又将突破10万亿。从数字上看，我们的国家是越来越富，作为国民我们是否可以感同身受呢？由此形成了两种不同的观点： 　　观点一：财政收入越多越好（男生队） 　　观点二：财政收入越少越好（*队） 　　要求：小组讨论2分钟，双方轮流发言，以上述观点为核心。 　　在上一局中，我们*对略占优势，这一次男生要迎头赶上，*也要乘胜追击啊，好，大家开始讨论。 　　在学生激烈的辩论之后。教师引出观点： 　　其实我们的财政收入既不能越多越好，也不能越少越好。原因是，国家的收入多了，势必会削减企业和民众的收入，影响企业发展和人民生活。相反，国家的财政收入少了，那么在大兴水利设施的兴建上可能就缺乏支持力，对于小企业的扶持力度也会有所削减，最终仍然会影响到我国居民的生活水平。因此，我国的财政收入要适中才好。 　　（五）财政支出 　　以上，我们探讨的就是财政收入及其影响因素，接下来，我们来继续了解下本节课的第二个内容：我国的财政支出极其重要作用。首先我们来看作用一。 　　1.财政的作用一 　　这是杨老师今年去扬州玩的时候拍的一幅照片，在去富春茶社的路上，我发现了这样一个标语牌：流浪乞讨求助电话。那么看到这一幕我们还是很窝心的，现在的社会上其实还是有很多拾荒者，流浪人员的，他们家屋定所，无处可居，是我们这个社会中的弱势群体。那么同国家收入的再分配，为社会中的弱势群体提供完善的社会保障制度，对于促进社会的和谐来说也是很有帮助的。 　　我们再看，xx大的解读报告中所提到：在社会保障这一块，我们要做到学有所教，劳有所得，老有所养，住有所居等。促进教育公平、建立基本的医疗卫生保健体系，保障和提高人民的生活水平，离不开国家财政的巨大支持作用。 　　2.财政的作用二 　　接下来，财政还具有促进资源合理配置的作用。比如我国的地铁、能源，交通运输事业等，资金投入比较大、建设周期又很长，投资风险还很大，没有国家的支持，个人一般是不会出资兴建如此大型的基础设施的。 　　3.财政的作用三 　　最后一个是国家财政对与宏观经济的作用。实现经济平稳发展离不开社会总供给与总需求的基本平衡。但是天平总有不平的时候。 　　当社会总需求大于总供给的时候。政府就需要出台紧缩性的财政政策。减少经济建设之初，增加税收，从而达到抑制总需求，降低通货膨胀率，给经济将降温。 　　相反，当社会总供给大于总需求的时候，国家相应的又要出台扩张性的财政政策。增加经济建设支出，减少税收，刺激消费。 　　那么这就是国家财政促进国民经济平稳运行的作用。 　　（六）总结 　　以上就是我们这节课所讲的主要内容，（PPT放映出知识框架总结本课）那么通过这一节课的学习大家都掌握了哪些知识呢？给大家印象最深的是什么？大家思考一分钟，然后请同学们谈谈自己的想法。 　　【二】 　　一、设计理念 　　以党的xx大精神为指引，营造学习贯彻“新时代”、“新思想”、“新矛盾”、“新目标”的良好氛围，采用探究学习的教学策略，培养学生的社会公共参与的意识和能力，发展学生的核心素养。 　　二、教材分析 　　《国家财政》是人教版必修一《经济生活》第三单元第八课第一框内容。本框教学内容是体现《新课程标准》规定的“评议一个由政府财政承担的工程项目，说明政府的财政支出对大众生活、经济发展的影响和作用”，它上接《个人收入的分配》下承《征税和纳税》，因此，本节课在本单元中具有重要地位，起到承上启下的作用。 　　三、学情分析 　　根据学生原有的知识结构分析，高一学生已经学习了《经济生活》有关消费、生产知识之后，初步了解我国个人如何参与分配，为了实现收入分配公平国家必须参与社会分配即财政。财政对于高一学生来说是相对陌生，平常生活中是较少关注的。尤其是涉及到国家财政政策等宏观调控问题与学生生活实际有一定距离，而且理论性较强在理解上有一定的难度。在教学中通过创设情景，设计探究活动，让学生在情境参与中构建知识，从而培养其公共参与能力素养。 　　四、教学目标 　　1、知识目标： 　　识记财政、预算、决算、财政收支平衡、财政赤字的含义，理解财政收入的影响因素及财政的巨大作用。 　　2、能力目标： 　　初步掌握如何运用财政政策实现经济平稳运行的实践能力。 　　能够为政府增加财政收入提出合理化建议的能力。 　　辩证地认识财政赤字现象的思维能力。 　　3、情感、态度与价值观目标： 　　感受我国国家财政的性质、功能和使用原则，增强爱国主义情感。 　　关心国家财政支出的内容，关注国家与社会发展，增强主人翁意识。 　　五、课型：新授课 　　六、课时：一课时 　　七、教学重点：财政的作用，影响财政收入的因素 　　依据：财政作用涉及政府宏观调控政策、政府履行职能等知识，学生尚未学习，应做为重点。 　　八、教学难点：财政具有促进国民经济平稳运行的作用 　　依据：财政具有促进国民经济平稳运行的作用，涉及政府宏观调控政策以及市场经济理论相关知识，难度较大。 　　九、教具：多媒体 　　十、教学方法 　　（一）教法 　　《基础教育课程改革纲要》指出，“要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”针对学生特点、教材特点，主要采用如下几种教学手段： 　　1、情景教学法。利用多媒体展现图文资料，创设有利于教学活动开展的生活情景。 　　2、互动教学法。通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思维的能力。 　　3、合作探究法。针对教学内容的重点、难点，开展活动探究、合作探究，发挥学生主体作用。 　　（二）学法 　　1、事例探讨式学习方法。 　　2、探究性学习法。在小组分工合作中，自主学习、合作学习和探究学习。 　　3、理论联系实际法。关注生活，理论联系实际，学以致用。 　　十一、教学过程 　　教学步骤 　　教师活动 　　学生活动 　　设计意图 　　创设情景 　　体验导入 　　教师展示课件，师生共同学习党的xx大报告中关于“新时代、新思想、新矛盾、新目标”论述。 　　xx大报告提出，要坚持在发展中保障和改善民生，在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展，保证全体人民在共建共享发展中有更多获得感。 　　引出如何解决矛盾，保障和改善，实现目标，需要国家资金投入，离不开财政的支持。 　　那国家资金从哪来？用到哪去？会起到什么作用？ 　　学生学习感悟十九报告精神，思考回答如何保障和改善民生？ 　　学生从生活经验角度尝试分析问题，解决问题。 　　从学生的生活实际出发，从学生的自身需要出发，尊重学生的生活经验，培养学生参与现实生活的能力。 　　自主学习 　　名词解读 　　板块一：财政及财政收支 　　指导学生阅读课本第65页，掌握财政及财政预算、决算相关概念。 　　名词解读： 　　1、财政 　　2、财政预算 　　3、财政决算 　　教师展示课件： 　　解读：财政含义、目的、本质。 　　解读：财政预算、财政决算。 　　学生阅读课本第65页内容，找到财政含义、财政预算、财政决算概念。 　　坚持学生主体地位，培养学生自主学习能力，发展学生的核心素养。 　　展示材料 　　获取信息 　　教师展示： 　　2015——2016我国税收收入、非税收收入、财政收入、税收占比、财政支出、财政赤字数据表。 　　设问：从图表中数据有什么关联性？可以获取哪些有效信息？ 　　帮助学生理解： 　　4、财政收入的渠道：税收、利润、债务、其他。其中税收是最主来源。 　　教师展示2017年全国财政支出结构图，引导学生概括： 　　5、财政支出用途：经济建设支出、科教文卫事业支出、行政管理和国防支出、债务支出、社会保障支出 　　教师引导学生分析图表中支出大于收入现象，得出结论： 　　6、财政收支三种关系：财政平衡、财政盈余、财政赤字 　　同桌之间进行交流探讨，寻找数据之间的关联性，探求财政收入构成。 　　观看财政支出饼状结构图知道财政支出的用途。 　　对比财政收入与财政支出得出2015——2016年我国财政支出大于收入，理解财政收支三种关系。 　　培养学生获取和解读信息能力，分析问题能力、运用知识描述论证能力。 　　活动探究 　　突出重点 　　板块二：影响财政收入因素 　　教师展示： 　　2006—2016年GDP增长率趋势图。 　　2006—2016年财政收入增长速度图。 　　引导学生讨论分析： 　　1、财政收入增长速度与GDP增长速度之间有什么关系？能得到什么结论？ 　　教师引导学生得出结论：经济发展水平影响财政收入。 　　2、财政收入是不是越多越好？ 　　教师展示一分为三的蛋糕图片。三人分蛋糕：甲同学代表国家财政部；乙同学代表企业；丙同学代表个人。 　　活动要求：请三位代表选择大小不同的A、B、C三块蛋糕中的一块，并说明理由。 　　学生选择中可能出现选小块的B或最小块的C时，教师应用生产与消费相关知识进行及时点评分析。 　　教师引导学生得出结论：分配政策影响财政收入，应该制定合理分配政策。 　　学生分析、对比数据，寻找、发现GDP增长率与财政增长率相关性，说出经济增长影响财政收入，二者呈正相关。 　　学生推荐代表，代表分别上台选择一块蛋糕，代表陈述选择理由。 　　选择中出现分歧，请其他同学作评估，寻求平衡。 　　培育学生的公共精神和家国情怀，从而提升学生的学科核心素养。 　　让学生在学习中主动去发现问题、探索问题，从而获得了亲身参与探究的体验，培养学生的探究精神和合作学习的能力，构建开放的、包容的学习氛围。 　　合作交流 　　突破难点 　　板块三：财政作用 　　教师展示探究材料一： 　　解读西安市2016年财政收入与支出图表，其中82.2%的财政收入用于民生领域。 　　探究问题： 　　你认为把财政支出更多的用于哪些方面？哪些属于民生领域？用于民生领域达到怎样的作用呢？ 　　教师从学生列举中，引导学生分析财政通过国民收入的再分配促进社会公平、改善人民生活的物质保障。 　　教师展示探究材料二： 　　2017年1月，西安市总投资1153亿元的126个重大项目正式开工建设。基础设施建设项目20个，总投资341.4亿元。 　　探究问题： 　　基础设施工程项目有什么特点？社会资本会不会投资？这些建设由谁来投资建设？ 　　教师展示探究材料三： 　　经济现象一：钢铁、水泥、煤炭、化工产品、猪肉、鸡蛋价格持续上涨 　　经济现象二：钢铁、水泥、煤炭、化工产品、猪肉、鸡蛋价格持续下跌 　　判断：哪种情况是经济过热（通货膨胀）？哪种情况是经济滞缓（通货紧缩）？ 　　分析：通货膨胀或通货紧缩的实质是什么？ 　　措施：如何应用财政政策进行调控？ 　　教师提醒学生从财政收入与支出两个方面去考虑措施。 　　教师指导学生要描述具体措施与结果传导过程。 　　教师在学生探究结论基础上总结归纳扩张性财政政策及措施，紧缩财政政策及措施。 　　学生说出和民生相关的领域，进一步思考，财政投入民生领域主要目的是什么。 　　理解财政是强大的物质保障，有助于社会公平，有助于提高生活水平。 　　学生根据老师分析，说出社会资本不愿投资，是因为企业以营利为目的。 　　分组探究：学生分为四大组，两组探究现象一，两级探究现象二。 　　小组合作探究，学生讨论、翻阅课本查找相关知识点或经济理论。组长记录探究结论。 　　分小组发言，分享探究结论。 　　利用学生的已生活经验，联系生活实际，强对财政作用的理解。 　　巧设教学活动，引导学生公共参与，找到知识与活动的结合点。 　　通过研究性学习，培养高中生的创新精神和实践能力以及综合运用知识分析问题、解决问题的能力。 　　进一步发挥学生在课堂上的主体作用，提高学生的课堂参与能力。 　　总结概括 　　构建体系 　　教师让学生总结：通过这节课，你今天学到了什么？ 　　学生根据板书小结。 　　学生通过自己总结，归纳整理所学知识点，形成知识体系。 　　知识迁移 　　形成能力 　　教师展示2015年高考图表选择题。 　　学生审题，观察图表，应用知识，解决问题。 　　运用所学知识解决问题，反馈教学效果。 　　十二、课后作业 　　阅读材料，完成下列要求： 　　第八课财政与税收第一框国家财政教学设计 　　国内生产总值 　　财政赤字 　　赤字率 　　2014 　　63.59 　　1.2 　　2.1% 　　2015 　　68.91 　　1.62 　　2.3% 　　2016 　　74.41 　　2.81 　　3% 　　注：单位亿元国际上财政赤字率安全警戒线为3% 　　结合所学经济知识，分析现阶段我国增加财政赤字的合理性。 　　十三、板书设计 　　1、财政 　　（1）含义： 　　（2）国家预算和国家决算含义 　　（3）财政收入的来源： 　　（4）财政支出的具体用途： 　　（5）财政收入与支出的关系 　　2、影响财政收入的主要因素：经济发展水平和分配政策 　　3、财政的主要作用 　　（1）国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障 　　（2）国家财政具有促进资源合理配置的作用 　　（3）国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用 　　十四、反馈评价 　　选择题 　　1、国务院决定，2015年我国城乡居民基本医疗保险财政补助标准由2014年的每人每年320元提高到380元，下列选项中，对国务院的这一决定理解正确的是 　　A.提高医疗补助标准，优化城乡居民的消费结构 　　B.健全初次分配机制，协调国家与个人的利益关系 　　C.加大再分配力度，提高城乡居民基本医疗保障水平 　　D.增加货币供应量，提高城乡居民基本医疗保险筹资水平 　　非选择题 　　材料： 　　根据中共中央“十三五“规划建议精准扶贫和精准脱贫的要求，H市各级党委和政府勇敢承担扶贫责任，积极创新扶贫方式，运用中央和省级财政扶贫资金，对有劳动能力的支持发展特色产业和转移就业，对“一方水土养不起一方人”的实施扶贫搬迁，对丧失劳动能力的实施兜底性保障政策，从而打开了扶贫开发工作的新局面。 　　结合材料，运用财政作用的知识，分析H市扶贫工作中采取的方式所包含的经济学原理。

　　篇一：《力的合成》 　　 一、教材简析 　　本节课力的合成，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上，通过等效替代思想，研究多个力的合成方法，是对前几节内容的深化。 　　本节重点介绍力的合成法则——平行四边形定则，但实际这是所有矢量运算的共同工具，为学习其他矢量的运算奠定了基础。 　　更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，对今后牛顿运动定律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会产生重要影响。 　　因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着非常重要的地位。 　　二、教学目标定位 　　为了让学生充分进行实验探究，体验获取知识的过程，本节内容分两课时来完成，今天我说课的内容为本节内容的第一课时。根据上述教材分析,考虑到学生的实际情况,在本节课的教学过程中， 我制定了如下教学目标: 　　一、知识与技能 　　1、理解合力、分力、力的合成的概念、理解力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代、 　　2 、探究求合力的方法——力的平行四边形定则 ，会用平行四边形定则求合力、 　　二、过程与方法 　　1、通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法、 　　2、通过实验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程。 　　三、情感态度与价值观 　　1 、培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯、 　　2、培养认真细致、实事求是的实验态度、 　　 根据以上分析确定本节课的重点与难点如下： 　　一、重点 　　1、合力和分力的概念以及它们的关系、 　　2、实验探究力的合成所遵循的法则、 　　二、难点 　　平行四边形定则的理解和运用。 　　三、重、难点突破方法——教法简介 　　本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则——平行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生亲自体验规律获得的过程。 　　因此，本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法——通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。体现学生主体性。 　　实验归纳法的步骤如下。这样设计让学生不仅能知其然，更能知其所以然，这也是本堂课突破重点和难点的重要手段。 　　本堂课在教法上采用启发式教学——通过设置问题，引导启发学生，激发学生思维。体现教师主导作用。 　　四、教学过程设计 　　采用六环节教学法，教学过程共有六个步骤。 　　 教学过程第一环节、创设情景导入新课： 　　安排两个同学共提一桶水，再请全班力气最大的同学来提这一桶水，游戏虽简单，但能迅速调动学生参与课堂的积极性。然后用图片引导学生通过作用效果相同得出合力与分力的概念。由此引出—— 　　第二环节、新课教学： 　　展示合力与分力以及力的合成的概念，强调等效替代法。举例说明等效替代法是一种重要的物理方法。 　　那么如何来求合力呢?先简单回顾初中所学同一直线上两个力的合成方法：直接加减即可 。再通过设置三个问题激发学生思维，引导学生猜想合力与分力究竟是什么关系呢?学生猜想五花八门，产生思维冲突，怎么办呢?学生自然会想到通过实验来寻求问题答案。由此引出—— 　　第三环节、合作探究： 　　首先，教师展示实验仪器，让学生思考如何设计实验,，如何进行实验呢?学生面对器材可能会觉得无从下手。再次设置问题引导学生思维，让学生面对仪器分组讨论以下四个问题。 　　问题1要用动画辅助说明。在问题2中，教师要强调结点的问题， 用动画说明。问题3中，直观简洁的描述力必须用力的图示，用图片说明。问题4让学生注意测力计的使用，减小实验误差。通过对这四个问题的讨论，再结合多媒体动画的展示，使学生对探究的步骤清晰明了。 　　然后，学生分组实验，合作探究，记录合力与两分力的大小和方向，作出力的图示。实验完成后请学生展示实验结果，应该立即可得出结论一：比较分力与合力的大小,可得互成角度的两个力的合成，不能简单地利用代数方法相加减、 　　那合力与分力到底满足什么关系呢? 　　此时要引导学生思考：既然从数字上找不到关系，哪可不可以从几何上找找关系呢?学生会立即猜想出O、A、C、B像是一个平行四边形的四个顶点，OB可能是这个平行四边形的对角线、哪么猜想是否正确呢?亲自实践才有发言权，学生动手作图：以OA、OC为邻边作平行四边形OACB，看平行四边形的对角线与OB是否重合。 　　学生作图后发现对角线与合力很接近。教师说明实验的误差是不可避免的，科学家经过很多次的、精细的实验，最后确认对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，说明对角线就表示F1和F2的合力、由此得到结论二：力的合成法则——平行四边形定则。 　　篇二：《电势差 电势》 　　 一、 教材分析 　　(一)、教材的地位和作用 　　本节是人教社物理选修3-1第一章第4、5节的内容，本节处在电场强度之后，位于静电现象前，起到承上启下的作用。教材从电场对电荷做功的角度出发，推知在匀强电场中电场力做功与移动电荷的路径无关。利用定义法给出电势的定义，并通过电势描述等势面，对学生能力的提高和对知识的迁移、灵活运用给予了思维上的指导作用。 　　(二)、学情分析 　　学生已学习了电荷及库仑定律、电场强度的知识，对本节的学习已具备基础知识，但不够深入，仍需要通过本节的学习进一步培养和提高。 　　(三)、教学内容 　　本节课为第一课时，主要内容为概念的引入和对其物理含义的理解。 　　 二、 教学目标分析 　　根据高中新课程总目标(进一步提高科学素养，满足全体学生的终身发展需求)的要求和理念(探究性、主体性、发展性、和谐性)、本节教材的特点(思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性融会一体)和所教学生的学习基础(知识结构、思维结构和认知结构)，本节课的教学目标为： 　　知识与技能目标：1、理解电势的概念，知道电势是描述电场的能的性质的物理量，理解电势差与零点电势面位置的选取无关，熟练应用其概念及定义式UAB?WAB进行相关计q 　　算。明确电势差、电势、静电力的功、电势能的关系。2、理解电势是描述电场的物理量，知道电势与电势差的关系UAB??A??B，电势与零势面的选取有关，知道电场中沿着电场线的方向电势的变化。 　　过程与方法目标：利用学生已经掌握的知识进行类比、概括，讲述新知识，培养学生对新知识的自学能力，以及抽象思维能力。通过与前面知识的结合，理解电势能与静电力做的功的关系，从而更好地了解电势差和电势的概念。 　　情感与价值观目标：尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题，增强科学探究的价值观。 　　 三、 重难点分析 　　为更好地完成教学目标，本课教学重点为：理解和掌握电势差、电势、等势面的概念及意义。在本节学习之前，学生已学习过其他力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，因此本节教学的难点为把电势、电势面与前后知识区别、联系，并能用此解决相关问题。 　　 四、 教学与学法分析 　　(一)、学法指导 　　教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学 　　生学习。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导，物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。对于简谐运动丰富的感性认识，在教学中，收集一些简谐运动实例，巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些简谐运动，做到从实践到理论，再从理论到实践。 　　(二)、教法分析 　　本节课设计的指导思想是：现代认知心理学—建构主义学习理论。 　　建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情况下学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 　　本节课采用“诱思引探教学法”。使用投影仪，形象、直观的展示教学内容，引导学生发现简谐运动的规律及描述方式，把分析问题的机会留给学生。 　　 五、 教学过程 　　本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，是学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。 　　1、 知识回顾。首先展示图片，电场对放入其中的电荷有力的作用，此导体内部电荷同样有 　　力的作用，此力可以做功，所以电场也有能的性质。 　　电势、电势差的概念比较抽象，在讲解时可以通过引入重力场的有关概念进行类比，以增强知识的可感知性，有助于学生理解。因此接下来，复习有关功的知识以及重力做功和重力势能的关系。功的量度：W?FScos?;重力做功只与位置有关，与经过的路径无关;重力做功与势能的关系：WG??Ep;重力势能是相对的，有零势能面。 　　进一步引导学生扩展思维，回顾所学知识，对新知识产生兴趣。例如，我们还研究过其它力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，那么电场力做功的情形又是怎样的呢。 　　2、 引入新课。 　　指出上图：在某一点电荷+Q形成的电场中，将同一电荷放入电场的不同位置A、B两点，所受到的电场力是不同的，这是因为A、B两点的电场强度不同，为了研究问题的方便，以匀强电场为例，匀强电场中，电荷从A点移动到B点，电场力的大小F? 　　Eq为恒力，则电 　　场力做功大小为：W?EqScos?。在这里，W 　　类似如重力做功W 　　因此，将W?EScos?是一个与电荷本身无关的量，?hcos?，也是与物体本身无关的物理量，只与重力场本身性质有关。 这一比值叫A、B两点间的电势差，用UAB来表示。 　　继续联系重力势能提出问题：物体在重力作用下移动的高度差越大，重力势能的变化也越大，高度差即高度的差值，电势差也就是电势的差值，那么如何定义电场中各点的电势?给一分钟同学思考后，引导学生阅读教材定义，UAB?WAB，若将B点的电势定义为零电q 　　势点，则A点的电势等于单位正电荷由A点移动到B点——零电势点时所做的功。因此，老师强调，电势通常用?表示，电场中某一点的电势，等于单位正电荷由该点移动到参考点(零电势点)时电场力所做的功。 　　3、 强化和延伸知识点。 　　引导学生思考，指出电势差与零点电势的选取无关，但电势是相对零点电势而言的，与零点电势的选取有关。然后课堂给出几分钟时间，由学生独立完成一道例题：设电场中AB 　　2两点的电势差U?2、0?10V，带电粒子的电量q?1、2?10?8C，把q从A点移动到B点， 　　电场力做了多少功?是正功还是负功?设UA?UB。 　　4、 知识小结。(1)、电场中两点间的电势差，类似重力场中两点的高度差，电势差UAB?WAB，q 　　U与W、q无关。(2)、电场中某一点的电势?，等于单位正电荷由该点移动到参考点时电场力所做的功，并且注意电势的大小与参考点的选取无关。(3)、UB?B??，A?A 　　沿着电场线的方向，电势越来越低。 　　5、 布置作业。布置课后习题，要求学生课后独立完成。 　　篇三：匀速圆周运动 　　 一、教学任务分析 　　匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。 　　学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。 　　从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。 　　通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。 　　通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式 ，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进行讨论分析， 调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。 　　通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。 　　 二、教学目标 　　1、知识与技能 　　(1)知道物体做曲线运动的条件。 　　(2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。 　　(3)理解线速度和角速度。 　　(4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。 　　2、过程与方法 　　(1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。 　　(2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。 　　3、态度、情感与价值观 　　(1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。 　　(2)通过共同探讨、相互交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，善于与人交流。 　　 三、教学重点 难点 　　重点： 　　(1)匀速圆周运动概念。 　　(2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。 　　难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。 　　 四、教学资源 　　1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连 接的小球。 　　2、课件：flash课件—— 演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。 　　3、录像：三环过山车运动过程。 　　 五、教学设计思路 　　本设计包括物体做曲线 运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。 　　本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件;通过观察对比归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念; 通过讨论、释疑、活动、交流等方式，巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。 　　本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察对比，归纳出匀速圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画辅助，并与 匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。 　　本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。 　　本设计强调以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。 　　完成本设计的内容约需2课时。 　　 六、教学流程 　　1、教学流程图 　　2、流程图说明 　　情境I 录像，演示，设问1 　　播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。 　　演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么情况下将做曲线运动。 　　设问1：物体在什么情况下将做曲线运动? 　　情境II 观察、对比，设问2 　　观察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。 　　篇四：涡流 　　教学目标 　　知识目标 　　1、知道涡流是如何产生的; 　　2、知道涡流对我们的不利和有利的两个方面，以及如何防止和利用; 　　情感目标 　　通过分析事例，培养学生全面认识和对待事物的科学态度、 　　教学建议 　　本节是选学的内容，它又是一种特殊的电磁感应现象，在实际中有很多应用，比如：发电机、电动机和变压器等等、所以可以根据实际情况选讲，或者知道学生阅读、什么是涡流是本节课的重点内容、 　　涡流和自感一样，也有利和弊两个方面、教学中应该充分应用这些实例，培养学生全面认识和对待事物的科学态度、 　　教学设计方案 　　一、引入：引导学生观察发电机、电动机和变压器(可用事物或图片) 　　提出问题：为什么它们的铁芯都不是整块金属，而是由许多相互绝缘的薄硅钢片叠合而成? 　　引导学生看书回答，从而引出涡流的概念：什么是涡流? 　　把块状金属放在变化的磁场中，或者让它在磁场中运动时，金属块内将产生感应电流，这种电流在金属块内自成闭合回路，很象水的旋涡，因此叫做涡流、 　　整块金属的电阻很小，所以涡流常常很大、 　　(使学生明确：涡流是整块导体发生的电磁感应现象，同样遵守电磁感应定律、) 　　二、涡流在实际中的意义是什么? 　　⑴为什么电机和变压器通常用相互绝缘的薄硅钢片叠合而成，就可以减少涡流在造成的损失? 　　⑵利用涡流原理制成的冶炼金属的高频感应炉有什么优点? 　　电学测量仪表如何利用涡流原理，方便观察? 　　提出上述问题后，让学生看书、讨论回答 　　三、作业：让学生业余时间到物理实验室观察电度表如何利用涡流，写出小文章进行阐述、

教学目标： 1. 以个性鲜明的动作表现人物特点。 2. 合理分解动作，精描细摹人物动作完整过程。 3. 运用比喻、夸张等修辞手法，生动形象描写动作，增强文章趣味。 教学重点：合理分解动作，精描细摹人物动作完整过程。 教学难点：运用比喻、夸张等修辞手法，生动形象描写动作，增强文章趣味。 教学方法：引导法、讨论法、讲评法 教学课时：一课时 课前准备：搜集素材制作PPT 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：昨天的作业有两位同学表现特别出色，让我非常满意，我决定奖励这两位同学，他们是甲同学（男）和乙同学（女），下面有请两位同学上来领奖。（学生鼓掌） 我看到许多同学都是面带微笑的注视这两位同学领奖，说明大家对这两位同学还是比较赞同的。下面我要来个小测验，看同学们的观察是否细致，给大家一分钟时间简单思考并组织语言，然后口头描述一下两位同学上台领奖时的动作。 二、评价过渡，出示课题 学生口头描述（学生的口头描述中可能会含有对人物的心理描写、神态描写等，注意强调并界定动作描写的概念），教师评价——不同性格的人物，有不同的动作表现。今天我们就来学习通过动作描写，丰富人物特点。 出示课题：描摹动作刻画人物 三、写作训练，技法归纳 一精确选词，符合特点 1.PPT展示《背影》动作描写经典文段。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 师生共同探讨词语的选择，主要从动词和修饰性词语两个方面进行。 2.PPT展示图片：白发苍苍的老奶奶和正值妙龄的女中学生。请同学们发挥自己的想象，分别对这两个人物进行动作描写。 指名学生读自己写作的段落，师生从动词和修饰性词语两个方面进行评价。 3. PPT展示动作描写示例。 ⑴十字路边有一个老妇人，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。 ⑵校门口一群背着书包的少女姗姗走来，手拉着手，蹦着跳着，紧身拖曳的裙子在随风摇摆。她们迈着轻盈的步子，好像一群美丽的仙子从天而降。 4.师生从动词和修饰性词语两个方面对比分析两组动作，教师明确：不同的动作展现不同身份的人物的特点。 二合理分解，精细描摹 1. PPT展示《从百草园到三味书屋》动作描写经典文段。 扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。共同探讨并明确：选段中的动词“扫”“支”“撒”“系”“牵”“”拉“罩”将捕鸟的动作细化，使得文段更加具体形象。 2.PPT展示“飞人”百米赛跑起跑线上起跑的图片。请同学们根据图片，对起跑动作进行描写。 指名学生读自己写作的段落，师生评价。 教师明确：写运动员起跑的预备动作，不能简单地写运动员突然蹲起，准备起跑，而应该将他的动作细化分解，一一写出手、腿、眼神等如何配合，做到具体形象。 3.PPT展示动作描写示例。 他半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，两手就像两根钉子插在地上。整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方，那样子，就像一只展翅待飞的雄鹰。 4.师生讨论分析所用动词。教师明确：这个片段中“蹲”、“顶”、 “跪”、 “倾”、“盯”、 “绷”等动词，细致而逼真地刻画了运动员起跑前的预备动作。 三巧用修辞，增添情味 1.PPT展示百米赛跑视频。请同学根据视频内容对动作进行描写。 指名学生读自己写作的段落，师生评价写作段落中比喻的运用。 2.PPT展示动作描写示例。 “预备……”随着这拖长的声音，他慢慢绷直右腿，仿佛是一张拉开了的弓。“啪！”像箭一般猛然射了出去。他飞快地跑着，像闪电，像受了惊吓的羚羊，像脱了缰的野马，奔跑着……跑了一段后，他的速度渐渐慢了，可是他仍然大幅度地挥摆着双手，努力向前跨着大步。离终点不远了，他猛地抬起头，闭上眼，咬紧牙关，拼命地冲向终点。只见他猛一低头，身体向前冲，那条终点绳挂在他的身上，如同一条荣耀的绶带。 3.师生分析明确：文段中“仿佛是一张拉开了的弓”“像箭一般猛然射了出去”“像闪电，像受了惊吓的羚羊，像脱了缰的野马”等一些比喻句的运用，使片段更加形象生动。 四、课堂写作，学以致用 1.PPT展示跳高视频。请同学根据视频内容写一段动作描写，要求综合考虑精确选词、细化动作和巧用修辞三个方面，五分钟完成。 2.学生展示自己习作，教师点评。 五、拓展练习，布置作业 根据自己在课间十分钟观察到的内容，写一篇小短文，充分使用动作描写，不少于500字。

《认识时间》教学设计教学目的： 1.知识目标：使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念。 2.能力目标：培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。 3.德育目标：教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。 教学重点：知道时、分间的进率，能正确读写钟面上所表示的时刻。 教学难点：认读钟面上所表示的时刻。 教学准备：多媒体课件、实物投影仪、多种水果钟面等。 教学过程： 一、导入新课 1.猜谜语引入时间观念。 我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？ 钟表可以告诉我们什么？(时间。)你能说出你什么时间做什么吗？ 2.主题图导入。 教师请学生说一说图上画的是什么，再说一说钟表上表示的时间是多少？相机揭示课题。 二、新授 1．认识钟面。 媒体出示钟面，教师提问：钟面上有些什么？(12个数、时针、分针、格子。) 钟面上一共有多少个大格？(动态演示：12个数把钟面分成了12个大格。) 每一大格里有几个小格呢？(动态演示：每一大格里有5个小格。) 从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？ 你知道每个数对应的小格数吗？同座位的同学先讨论讨论，再打开课本第81页在括号里填出相应的数。 填好后，多媒体核对答案。你知道钟面上一共有多少个小格吗？(60个。) 2．认识时。 媒体演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。 启发提问：时针从1走到2时1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？ 得出结论：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。 3.认识分。 媒体演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分钟。 媒体演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分钟，你是怎样想的？(12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分钟，走5小格的时间就是5分钟。) 启发学生提问：分针从12起走到2是几分钟？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分钟？分针走一圈又是多少分钟？小结：分针走1小格经过的时间是1分钟，走几小格经过的时间就是几分钟。 4.感受一分钟。 电脑计时，学生分组活动。第一组：读课文；第二组：写字；第三组：口算；第四组：数数。一分钟结束后，提问：A.一分钟读多少字？(统一读一篇课文)B.一分钟写多少字？(统一抄写字)C.一分钟做多少口算？(预先印好题)D.一分钟数多少个数？ 每组推荐二人汇报。 5.读写时间。 媒体出示钟面，有时时针不是正好指着几时。比如，现在时针不是正好指着9，而是过了一些，所表示的时间就是9时多。那么，到底多多少呢？这就要看分针了：现在分针从12走到了1，分针走过了多少分呢？(5分钟。) 因此，现在的时间就是9时5分。它有两种表示方法，一种是中文表示方法，是几时几分，就写几时几分；第二种象电子表那样，就两个小圆点把左边的时和右边的分隔开。有几时就写几再打两个小圆点写右边的分。所要注意的是表示分的数字要占两个位置，不满10分钟的要用0来占位。比如，9时5分，不满10分钟，我们就先写0再写5。(板书。) 出示第二个钟面，你能读、写钟面上的时间吗？你是怎样想出来的？四人一小组互相讨论。讨论好后，学生汇报。 师生共同总结读时间的方法：要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分。 6.时分关系。 媒体出示钟面，现在时针指向几，分针指向几，是几时？(分针和时针重合，都指向12，是12时。) 再仔细观察(媒体演示)，分针和时针是怎样走动的？同桌讨论。(分针和时间是同时、同方向、不同速度地行走。时针从12转到了12和1的正中间，时针转过了半大格。同时分针从12 转到了6，也就是分针转过的是整个钟面的一半。) 钟面上表示的时间是几时(12时半，12时30分。)媒体再演示，时针和分针现在又怎样走动了？四人一组互相讨论。(时针走到了数字1，分针走到了数字12，时针一共走了一大格，分针刚好走了一圈。) 这说明什么？(1时=60分。) 7.总结。 小朋友，请记住：钟面数字十二个，两字之间有五格，一圈共有六十格。时针走1字是1时，分针走一格是1分。1小时=60分，60分就是一小时。时针刚过数字几，就是表示几时多。要问多了多少分，请你仔细看分针。 三、巩固练习 1.做练习十五的第1题。 你们会用今天学的方法看钟吗，这儿有个小朋友的时间安排，我们一起来看看吧。 小芳出场，画外音：大家好，我是你们的好朋友小芳，我现在已经是小学生了，我要学会独立生活。自从我学会看钟以后，我的生活安排得有序多了，你能说出我什么时候干什么吗？ 这是你们的好朋友小芳给大家提出的问题，你们能解答吗？我们再来听听小芳还要说些什么？画外音：(闹铃声)闹钟响了，赶快起床不然上学就会迟到的，我要先去刷牙，看看钟现在是几时了呀？ 你们知道现在是几时吗？你是怎么看出来的？(7时5分。) 画外音：早饭吃完了，我要去上学，爸爸妈妈再见，太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包。上午的第二节课是数学课，小朋友们你们知道我上数学课的时间吗？(9时30分。) 大家看，你们的好朋友小芳上课多认真，希望你们也能象她那样。 画外音：吃完晚饭，我要轻松一下，看看动画片(音乐声)。你们知道我什么时候看动画片吗？(6时40分。) 小芳看完了动画片，我们看看她又再做什么？ 画外音：不早了，我要去睡觉了，如果睡不好，就不会有精神上课的。同学们你们知道小芳睡觉的时间吗？(8时35分。) 看来大家都会读时间，你们会写时间吗？请把小芳一天的作息时间用两种方法写下来。写好后，集体订正。 这是小芳一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多收获的。希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人。 2.给小动物找座位。 大家今天表现都不错。老师有个好消息要告诉大家，森林乐园里要开联欢会了，可是小动物还没找到自己的位置，请同学们帮助找一找，要求小动物身上的时间与座位上的时间一样。 媒体出示：小动物身上的时间和椅子上的时间，请同学们给小动物对号入座。如,4:25=4时25分。小松鼠怎么还没有坐下呀？给它一把椅子，请一个同学写出它的时间。 3.“吃水果”，认时间。 小松鼠非常得开心，是我们的小朋友们帮助了它。小松鼠为了感谢大家，带来了一些水果。有苹果、梨子、香蕉、西瓜、草莓……它们好吃极了，让人直流口水，但是它只想把水果送给表现好的小朋友，如果你能读出钟面上的时间，就把它送给你。 投影展示各种水果钟面，请同学们认时间。 四、配乐朗诵 在优美抒情的音乐声中，朗诵声起。 媒体出示一分钟价值图片，“世界上最宝贵的是时间，一寸光阴一寸金，寸金难寸光阴。”你们看一分钟能创造多少财富，做多少事情，时间的价值是多么的大呀!小朋友们，对你们来说，时间就是生命!时间就是速度!时间就是力量!时间是人类所拥有的全部财富。

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第40页。教学目标1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。3、 培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。教具准备：小猪、小猴、小猫图片。星星等。教学过程:课前交流：比一比，找生长点。师：小朋友们，你们和同桌比过高矮吗？下面我们来和同桌比高矮，说说你比同桌怎样？同桌比你怎样？生答。如果，老师和你比，结果怎样？过渡：比高矮，两个人比较近的可以说高一些、矮一些，两个人差得远 可以说高得多，矮得多。比高矮，小朋友们都会，那比较两个数的大小呢？一、复习，在○里填>、 < 、 =45○48 98○39 47○75 100○90过渡：比较两个数之间的大小，除了用>、<、=表示，还可以用语言来描述，这就是我们这节课学习的内容。二、创设情境，自主探究1.呈现问题情境。新年快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的家呢!(多媒体出示画面:三个小动物围坐桌前，每个动物面前一堆星星)有哪些小动物呢?(小猴、小猪、小猫)在黑板上贴出三个小动物的头像。谈话:这是小猪做的星星，它做了10个。(在黑板上贴出星星并标上“10个”)师提问:小猴做了儿个呢?提示可以先和小猪做的比一比，再猜猜它做了几个。(板书学生猜的个数如11、12、13等)小猫做了几个呢?用刚才的方法猜猜看。(板书学生猜的个数如30、35、40等) 3.初步体会“多一些、多得多”。 启发:看来，小猴、小猫都比小猪做的多。同样都比小猪做的多，为什么大家猜小猴只做了十几个，而小猫却做了三十几个、四十几个呢?把你的想法在小组里说一说。汇报交流。归纳:小猴只比小猪做的多了一点点儿，小猫比小猪做的多了很多。我们可以说“小猴比小猪做的多一些”，“小猫比小猪做的多得多”。 板书:小猴比小猪做的多一些。小猫比小猪做的多得多。4、引出少一些 少得多（1）我们知道小猴做的星星比小猪多一些，那么这句话反过来怎么说？小猪做的星星比小猫怎么样？（2）板书：小猪比小猴做的少一些。小猪比小猫做的少得多5、你能用今天所学的“多一些、少一些，多得多、少得多”描述他们之间的关系？ 选择一题说一说。45○48 98○39 47○75 100○90小结：小朋友的小脑瓜真聪明！理解能力强，很会表达。知道了比较两个数的多少，而且要反映数量的相差程度时，就可以用“多一些、少一些，多得多、少得多”这些词来表达。 二、联系实际，加深理解， 。1、小动物手儿真巧，一会儿做完了星星，它们又在做纸花，现在我们来看一看小动物做的纸花吧！课件出示：小猪：我做了32朵花。 小猴：我做了60朵花。 小猫：我做了48朵花。（1）比一比，小猪各小猫各做了多少个？ 板书：32 48比大小。指名上台填空 >、<（2）学小猫说：我比小猪做的多一些。想一想小猪会怎么说？那我们可以怎么说？ 生：小猪比小猫做的少一些（3）小猴和小猪比，它们会怎么说？我们会怎么说？方法同上。2、课间休息： 欣赏一分钟欢快的音乐提问： 这段音乐好听吗？播放这首曲子用了1分钟，我们上一节课需要多长时间？（40分钟）谁能用今天学到的知识将这两个时间比一比？得出： 一节课的时间比这首曲子的时间长得多，这首曲子的时间比一节课短得多。引导：你知道有哪些事情所用的时间要比一节课的时间长一些？（学生自由发言）3、举生活的例子。你能联系身边的事物用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话吗？生1：我们班的男生人数比女生多些。生2：我们学校的女老师比男老师多得多。生3：我妈妈比我大得多……小朋友好厉害，除了比多少，而在现实生活中，两个事物比较，还有比大小，比高矮、比贵得多等。三、提升练习 ，巩固提高。1、说一说。小动物们用星星、纸花把家里打扮得漂漂亮亮。小猪、小猴、小猫都特别喜欢金鱼，它们还在房间里放了金鱼。小猪喜欢红金鱼48条，小猴喜欢花金鱼15条，小猫喜欢黑金鱼10条。（课件出示）比一比，你能多一些少一些多得多少得多说话？2、猜一猜。出示小猴说:苹果有50个。小猫神秘地说:梨的个数比苹果少得多。小朋友，梨可能有多少个?在你认为合适的答案下面画"v"。学生选择后，指名说一说理由。再问:小猪:我准备的草莓比梨多一些,猜一猜我准备了多少个梨?3、小结在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来表达。四、质疑反馈，点拨引导。师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？（学生可能提出的问题：ue5e5ue5e5生1：“多一些”、“多得多”我觉得有点乱。ue5e5ue5e5生2：“少一些“、“少得多“我也不太理解。）五、猜数游戏，结束全课, 谈话：小朋友今天学会了用不同的方法比较两个数的大小。最后，我们一起来做一个猜数游戏。好不好?介绍游戏方法:甲想好一个两位数，让乙猜。乙每猜一次，甲都要作出评价，如“太大了”、“再小一些”等，直至猜对。想一想，怎样用较少的次数猜对。多媒体示范游戏。学生自由分组游戏。课后反思：苏霍林斯基指出，学生对课堂学习知识不感兴趣，智力情感就会贫乏，就会对新知识、新事物、丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝，课堂学习如果具有思想、感情、创造、美的游戏的鲜艳色彩，那学习就会成为孩子们深感兴趣而又富有吸引力的事情。因此，我们的教学设计更应注意从生活和学生的角度去选择内容、设计图画、编写例题、设置练习，学生才会更深刻认识数学知识。本节课，选用来自于学生的生活实际的素材，加上学生感兴趣的小动物图片，使原本枯燥的内容形象化，生活化，让学生感受数学的美，体会到数学就在我们的生活中，激发学生积极思考，大胆发言，孩子们真正成为这堂课的发现者，探索者。本节课我运用了学生好奇心较强的心理，用生动的语言，很好的导入新课，充分的激发了学生的学习兴趣，在教授学生认识“多一些”、“少一些”时学生都撑握得较好，但在教授“多得多”、“少得多”时，由于我问题交待得不够清楚，使得部分学生对这两个词与“多一些”、“少一些”有点区分不清楚，也因而导致了在练习中学生回答问题的正确率不高的后果。由于他们声音太小，表达得不够清楚，整节课的教学目标未能很好的完成。这些都使我深刻的认识到，授课前做好充分的准备备好课是相当重要的，而备课不但要设计好整节课的教学过程，而且也要根据学生的实际情况备好课。在授课过程中要多训练学生的胆量以及语言表达能力，要求学生勇敢的用清楚、响亮的声音来回答问题。今后，我还将多训练自己的语言表达能力，清楚的表达课本的内容，从而使学生易懂、易学。

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我收集整理的《海底世界》教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 《海底世界》教案 篇1 　　 一、教学内容 　　通过本节课学习，使学生学会使用“用颜色填充”工具和“喷枪”工具为图形着色。 　　 二、教学目标 　　认知目标：学会用颜色填充、喷枪工具为图形着色。 　　能力目标：通过练习使学生巩固已有的操作技能；通过展示活动，提高学生自我表现及他人作品的能力，培养学生自学能力和发现问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。 　　情感目标：鼓励学生大胆动手操作，培养学生对使用计算机画图的兴趣。 　　教学重点：使学生熟练掌握两种着色工具的使用方法。 　　教学难点：运用“用颜色填充”工具的时候，指引学生用以往学过的工具把未封闭的图形变成封闭的图形。 　　课前准备：多媒体络环境通畅、自制多媒体课件 　 　三、教学过程 　　一、导入 　　创设历险故事情境 　　请同学们倾听海浪的声音，引入新课（出示课题） 　　教 师：引出本课的主人公——小丑鱼 　　带领学生进入海底世界欣赏各色的小鱼 　　在美妙的音乐声中，师生共同进入“海底世界”课件演示，去拜访海洋鱼类…… 　　欣赏各色鱼类：形状多样的鱼 　　色彩斑斓的鱼 　　我们的作品 　　教师提出问题：你们在乐园里都看到了什么呢？ 　　让学生自主学到与海洋生物有关的各种课外知识，不知不觉拓宽了知识面。 　　 二、新授 　　、学习使用[用颜色填充]工具 　　请学生打开桌面上小鱼文件 　　引导学生说一说面对这样苍白的一幅图画你想做什么？说什么？ 　　课件演示请小丑鱼讲解怎样使用颜色填充工具。 　　教师引出教学重点：请同学们尝试着使用颜色填充工具小鱼的穿上美丽的外衣！” 　　学生的兴趣被激发，跃跃欲试，开始动手用［用颜色填充］工具给小鱼填充颜色。 　　教师请学生演示操作给小鱼着色的过程。 　　教师引导出教学难点：大家在填充颜色的时候遇到什么问题？还有谁遇到了这个问题？有谁找到解决问题的方法了？ 　　老师故意设置障碍以激发学生解决问题的能力。 　　学生分别说出解决这种难题的方法，找一个学生试着操作。 　　全体学生动手操作用颜色填充工具给小鱼着色。 　　教师提醒学生：使用［颜色填充］具的时候，一定要先设定一个封闭的区域，把颜色固定在这个封闭的区域内 　　律动，教师和同学们一起来轻松一下、学习使用喷枪工具 　　教师引出本课的另一个主人公：小乌贼 　　教师提出疑问如果小乌贼真的遇上敌人，怎么办呢？ 　　学生运用课外知识解答，这时教师适时的引出[喷枪]工具。 　　让学生根据已有的使用[用颜色填充]工具的经验自主学习使用喷枪工具。 　　教师引导学生发现问题（边讲解边找学生演示）：喷枪工具在使用的时候和鼠标移动的快慢有什么关系？ 　　当鼠标移动的快的时候，喷枪喷出的颜色怎样？ 　　当鼠标移动的慢的时候，又会怎么样？ 　　教师启发学生继续扩展思维：利用我们的［喷枪］工具还可以画什么呢？ 　　 三、综合练习 　　在共享文件夹里面放置一幅图片请学生跟据自己的喜好选择图片并填上颜色。 　　在填色的时候老师提出要求： 　　（1）两种或多种学过的工具同时使用。 　　（2）注意色彩的搭配，协调美观。 　　给学生分组，在小组合作下共同完成任务，让学生学会帮助组内的成员，并选出小组内最佳作品。 　　全班集体做两道综合练习题来比较两种着色工具的使用方法。 　　激发学生的学习兴趣，学生个个跃跃欲试。 　　展示学生作品 　　学生的作品 　 　四、教师 　　这节课你有什么收获？ 《海底世界》教案 篇2 　　 教学目的要求： 　　1.学会本课16个生字和由这些生字组成的词语。会读写课后第4题中的词语，并会用“普通”“物产丰富”造句。 　　2.会读课后第3题中的句子，并能把带点的词语换成同义词或近义词，使句意不变。 　　3.能分析课文第3自然段，弄清句意和句与句的联系。 　　4.能理解课文内容，正确回答课后问题。 　　5.通过学习，使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界，从而激发学生热爱自然科学，探索海洋秘密的兴趣。 　　6.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。 　　7.初步认识“先总述——后分述——再概括”的构段方法。 　　 教学重点难点： 　　1.“海底景色奇异”和“海底物产丰富”的有关段落（重点）。 　　2.课后第2题（难点）。 　　 教学用具： 　　1.有关海底世界的录像片或幻灯片或图片。 　　2.用小黑板或大张纸出示本课教学目的要求（教学目标）。 　　 教学过程 　　 第三课时 　　一、带着问题，讲读课文第4段。 　　1.提问题：(1)课文最后一句话什么意思？（再概括的说，海底世界的确景色奇异，物产丰富。）(2)简要说说海底景色奇异表现在哪些地方，物产丰富又表现在哪些地方？（启发学生从宁静、黑暗、声音、动物、植物、矿物6个方面进行回答。） 　　二、回到整体，认识课文主要内容。 　　1.本课主要讲的是什么？（介绍海底世界的奇异景色和丰富的物产。） 　　2.学了本课，你有什么想法？（启发学生热爱自然科学，长大了去探索海洋的奥秘。） 　　三、回顾全文，分析课文结构。 　　点明课文“总——分——总”的写法，结构方式是先总述（第1段），后分述（第2、3段），再概括（第4段）。 　　四、看课后题，进行句子训练。 　　1.看课后第三题，进行换词训练，要求句意不变（可换“仍然”“仍旧”“照旧”“是不是”等）。 　　2.看课后第四题，读写词语，练习用“普通”“物产丰富”造句。 　　五、指导朗读，背诵第3自然段。 《海底世界》教案 篇3 　　 第1课时 　　教学过程： 　　谈话导入，创设情景 　　鱼儿，在大海深处自由地遨游，鱼儿是多么的自由欢快，老师打开课前做好的范例，同学可以看一看这个例子。自己创作一个动画。 　　二、共同学习，探究发现 　　1、请同学也打开桌面“《海底世界》学生素材”中的范例2，看一看，在学习过程中思考以下脚本。 　　1）如何搭建鱼儿游动的脚本？ 　　2）让鱼儿自由游动，如何控制鱼儿在不同位置来回游动？ 　　3）如何拖动缩略图中蓝色的线，改变角色在移动时面向的方向，设置角色的初始状态。 　　三、自由创作，搭建脚本 　　1、再打开一个scratch窗口，开始创作。 　　2、教师巡视指导，学生提出问题，请同学解决，共同学习。 　　3、发现学生利用前面学过的脚本，搭建出新的脚本的，要给予表扬。 　　 第2课时 　　教学过程 　　一、讲述导入 　　1、上节课有部分同学已经完成了《海底世界》的作品，但老师觉得还不够，这节课老师再给你们加点难度，让海底向上冒泡、鱼边游边吐泡。同学们有没有信心完成？ 　　2、教师指导学生打开桌面的教学视频，边看边思考，教师巡视并解答学生提出的问题。 　　3、让学生继续修改和设计自己的作品，并鼓励学生大胆改进，尽情发挥自已的想象力，创作出有个性的作品。 　　二、学生创作 　　1、学生开始自由创作，教师巡视指导 　　三、分享交流 　　1、指导学生用“海底世界（自已的姓名）”作为自已的作品文件名上传到教师机。 　　2、展示作品。 　　3、发现问题，课后可以继续再设计，使作品更有趣、更贴近自然。 　　四、个别学生作品图片 　　说明：华师附小六年（5）班陈叶嘉同学的作品，他作品的特点是：不但完成了老师布置的任务，还给舞台增加了颜色的特效，达到了海水不同颜色变化的效果。 　　说明：华师附小六年（5）班傅奕泰同学的作品，他作品的特点是：增加了鱼群、珊瑚等角色。 　　说明：华师附小六年（5）班葛近文同学的作品，他作品的特点是：增加了不同的舞台转换，体现出鱼儿在不同的海环境里游动。 　　说明：华师附小六年（5）班邱若峰同学的作品，他作品的特点是：在教师的教学内容的基础上，改变了教师所提供的素材及想法，以“想吃鸟”为主题来进行创，是个很具有创意的学生，个性张扬。 　　说明：华师附小六年（5）班李泽林同学的.作品，他作品的特点是：在教师的教学内容的基础上，改变了教师的角色脚本，使得鱼儿在大海里游得更加自由自在，是个很具有创意的学生，个性张扬。 　　有个性的作品还有很多无法一一体现，王继华老师的学生个性张扬，富有想象力、创造力。我想这正是王继华老师的教学成果的体现。 《海底世界》教案 篇4 　　 一、活动内容：绘画《海底世界》 　　 二、活动目标： 　　1、在认识和了解海洋动物的基础上，用绘画表现鱼的形态和简单动作 　　2、促进幼儿形象思维的发展及培养幼儿丰富的想像力。 　　3、培养学生热爱自然的情操和保护生态的意识 　　 三、活动准备； 　　1、海底世界的录像片 　　2、幼儿绘画作品《海底世界》，教师作品《海底世界》。 　　3、小鱼头饰一个,水彩笔，油画棒，纸张人手各一份。 　　 四、重点、难点：用绘画表现鱼的形态和简单动作；培养幼儿丰富的想像力 　　 五、活动过程； 　　（一）、出示小鱼头饰引题： 　　（1）、小鱼头饰引题 　　（2）、观看录像并交流：教师播放海底世界的录象，要小朋友观看后交流自己看到海底有哪些奇妙的生物以及它们有些什么形状、颜色和花纹。 　　（二）、做一个小画家 　　（1）、欣赏绘画作品《海底世界》 　　（2）、教师讲解示范作画方法 　　a、重点讲解鱼的形态和简单动作； 　　b 、难点培养幼儿丰富的想像力。 　　（3）、交代注意事项， 　　a 合理布局，涂色均匀； 　　b、画出鱼的基本形态和简单动作； 　　c.分组活动后有序拿好纸笔并安静作画。 　　（4）、幼儿分组作画，教师巡回指导 　　分组活动： 　　弱，要求幼儿画出鱼的形态和简单动作并涂上颜色； 　　中，要求幼儿在“弱能力”幼儿的水平上上好底色； 　　强，要求幼儿在“中能力|”幼儿的水平上能加进自己想象的海底世界丰富画面。 　　（三）、展示幼儿作品并评价结束活动。 　　a 、展示作品互相欣赏； 　　b、请幼儿选出自己喜欢的画并说说为什么。 　　六、学习拓展 　　（1）、在区域活动中提供材料让幼儿继续学习画鱼的不同形态和动作； 　　（2）、通过不同的形式了解海洋的秘密。 《海底世界》教案 篇5 　　在讲《海底世界》第五、六、七自然段时，我是这样进行的： 　　一、学习第五自然段。 　　过渡：认识了那些可爱的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！ 　　（1）自由读课文第五自然段。 　　（2）思考：写了哪些植物，有什么特点？ 　　（3）指导朗读。 　　二、学习第六自然段。 　　过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？请一位同学朗读第六自然段，其他同学把海底世界的资源边听边用笔画下来。 　　（1）师朗读课文。 　　（2）学生回答。 　　（3）资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗？它们对人类生活有什么帮助吗？ 　　（4）指名说。 　　（5）小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。 　　三、学习课文第七自然段。 　　师：学了这篇课文，你有什么感慨？有什么话想说吗？ 　　生自由说。 　　师：看看作者是怎么说的呢？ 　　（1）自由读。 　　（2）指导读。读出自豪的语气。 　　（3）齐读。 　　四、小结。 　　今天你有什么收获呢？ 　　小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。 　　你们想探索海底世界吗？希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。 　　课后反思： 　　一、能够完成教学目标，教态大方得体，语言规范。 　　二、教法设计符合教材特点和内容，能突出重点，突破难点，解决疑点，符合素质教育和创新教育精神，符合中年级学生的特点。通过小组合作，培养学生自学能力和团结协作精神。在教学过程中，给学生充分的时间进行阅读和思考，使每个学生都能得到充分培养，调动全体学生的积极性。 　　三、重视朗读训练，在朗读中理解课文内容，设计多种形式的朗读，充分调动学生读书的积极性。 　　四、充分利用电教手段，激发学生兴趣，开阔学生视野，使远离学生生活的海洋世界，直接展现在学生眼前，从而激发学生对科学的热爱，对神奇大自然的向往。对学生进行知识拓展。 　　五、我在教学设计上，从学生角度出发，尽量使课堂每一分钟都合理运用，该讲则讲，不必讲的不讲，在自己设计好的导学提问下，启发学生思维，让学生手、脑、口等多种感官并用，创设学习氛围，培养自学能力及合作学习意识，注重培养学生的想象力。 《海底世界》教案 篇6 　　教学的目标： 　　1、学会本课15个生字。理解“窃窃私语、波涛澎湃、蕴藏、免费”等词语的意思。 　　2、了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大，产生了解自然、探索自然的兴趣。 　　3、抓住重点理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。 　　教学重点： 　　了解海底景色奇异和物产丰富的特点。 　　教学难点： 　　体会怎样把一段话写具体的。 　　教学过程 　　一、创设情境，激发兴趣。 　　同学们，喜欢大海吗？谁能向大家介绍一下大海？ 　　师；同学们知道的可真多。大海是生命的摇篮，它有时候风平浪静，有时候波涛澎湃。大海深处是怎样的呢？今天就让我们和作者一起探索海底世界的秘密。（板书：海底世界） 　　二、初读课文，了解大意。 　　1、用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。 　　（老师巡视观察） 　　2、出示小黑板读词语 　　是否 波涛澎湃 窃窃私语 蕴藏 储藏 免费 　　海参 伸缩 打鼾 梭子 　　3、谈谈自己读完后的感受。那句话能概括你读完课文的感受？ 　　三、精读课文 　　1、你从课文什么地方发现了海底奇异的景色和丰富的物产？ 　　2、把你读懂的地方，和组内的同学说说。（小组合作学习） 　　3、学生汇报。 　　谁来说说发现了海底那些奇异的景色？（随机引导学生理解） 　　A、海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。 　　B、最大的风浪也只能影响到海面以下几十米，最强烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。…… 　　（指导读出神秘的语气） 　　C、你用水中听音器一听，就能听见各种声音，有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。 　　你用水中听音器一听，就能听见各种声音，嗡嗡、啾啾、汪汪、打鼾。 　　比较那句话好，怎么写具体的？ 　　师：那你们试着把这句话读一读，就读出你们对这些小动物的喜爱，读出这些声音的有趣，你们先在下面练一练。（指导朗读） 　　指读三名同学，老师和学生对他们的朗读有适当的评价，最后师生合作读，老师读句子，学生模仿声音 　　师：现在同学们想一想，海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢？你们也可以用书中这种方式来说，好吗？ 　　鱼类也有语言，有过海上生活经历的人都知道，夜晚，海上会传来悠扬的“歌声”，这是海洋中第一流的“歌手”———赛音鱼在引吭高歌。别的鱼类也有会发声“歌唱”的，比如鱿鱼常像狗叫一样地嘶吼；海马的语调犹如打鼓声；印度海区有一种鲹鱼用类似小猪叫的声音“讲话”；小青鱼游时“叽叽”、“叽叽”的，活像小鸟在欢唱；黄花鱼能够变换各种声调，有时像打鼓，有时学猫叫，有时“吹口哨”；鲂鱼弗鱼本领也不差，猪叫声也会，呻吟声也会，打鼾声也会；沙丁鱼说起话来“哗啦”“哗啦”的，如同海边的波涛汹涌之声；南美洲有一种鲶鱼，咆哮起来在几十米以外的船上也能听见…… 　　D、海底有高山，有峡谷，也有森林和草地…… 　　E、海底有各种各样的动物，它们的活动方式各不相同。 　　（1）默读动物这一段说一说作者是怎样描写动物的活动方式的？（用笔画出有关的句子）现在老师想让同学们以动物的身份做自我介绍，要想介绍好就要把文章读熟，甚至背下来，在介绍的同时也可加上动作来体会。（自由读第四自然段，同桌讨论） 　　（2）、交流：带头饰表演 　　①学生表演海参活动方式。 　　在日常生活中，还有哪些动物也是这样爬行的？ 　　②、学生表演身子梭子鱼活动方式。 　　计算：如果这种鱼每小时游80公里，等于多少米?是海参活动速度的几倍? 　　③、学生表演乌贼章鱼活动方式。 　　师：火箭是怎样利用反推力升空？ 　　④、学生表演贝类活动方式。 　　奖励表演好的同学。 　　⑤、海底动物就这四种吗？已经知道的大约有三万种，不知道的可能还有很多。看书上的图说一说都有那些动物，结合自己查找的资料说一说你还知道那些动物，他们活动有什么特点？ 　　指导读好这一段。 　　海底还有那些物产呢？学生补充资料。 　　四、总结课文，拓展延伸 　　1、同学们海底声音，有光点，还有成千上万的鱼类，植物的色彩多种多样，海底还蕴藏着丰富的矿物，看到这些，你想说写什么？ 　　2、让我们一起来读一读最后一段 　　3、这么迷人的海底世界你想把他深深的记在脑子里吗？ 　　那就请大家选一个作业来做 　　五、作业小超市 　　1、拿起你的彩笔画出你眼中的“海底世界”。 　　2、用自己的语言写一写“我了解的海底世界。” 　　3、选择一种你感兴趣的海洋生物，写一段简要的文字说明。

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第40页。教学目标1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。3、 培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。教具准备：小猪、小猴、小猫图片。星星等。教学过程:课前交流：比一比，找生长点。师：小朋友们，你们和同桌比过高矮吗？下面我们来和同桌比高矮，说说你比同桌怎样？同桌比你怎样？生答。如果，老师和你比，结果怎样？过渡：比高矮，两个人比较近的可以说高一些、矮一些，两个人差得远 可以说高得多，矮得多。比高矮，小朋友们都会，那比较两个数的大小呢？一、复习，在○里填>、 < 、 =45○48 98○39 47○75 100○90过渡：比较两个数之间的大小，除了用>、<、=表示，还可以用语言来描述，这就是我们这节课学习的内容。二、创设情境，自主探究1.呈现问题情境。新年快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的家呢!(多媒体出示画面:三个小动物围坐桌前，每个动物面前一堆星星)有哪些小动物呢?(小猴、小猪、小猫)在黑板上贴出三个小动物的头像。谈话:这是小猪做的星星，它做了10个。(在黑板上贴出星星并标上“10个”)师提问:小猴做了儿个呢?提示可以先和小猪做的比一比，再猜猜它做了几个。(板书学生猜的个数如11、12、13等)小猫做了几个呢?用刚才的方法猜猜看。(板书学生猜的个数如30、35、40等) 3.初步体会“多一些、多得多”。 启发:看来，小猴、小猫都比小猪做的多。同样都比小猪做的多，为什么大家猜小猴只做了十几个，而小猫却做了三十几个、四十几个呢?把你的想法在小组里说一说。汇报交流。归纳:小猴只比小猪做的多了一点点儿，小猫比小猪做的多了很多。我们可以说“小猴比小猪做的多一些”，“小猫比小猪做的多得多”。 板书:小猴比小猪做的多一些。小猫比小猪做的多得多。4、引出少一些 少得多（1）我们知道小猴做的星星比小猪多一些，那么这句话反过来怎么说？小猪做的星星比小猫怎么样？（2）板书：小猪比小猴做的少一些。小猪比小猫做的少得多5、你能用今天所学的“多一些、少一些，多得多、少得多”描述他们之间的关系？ 选择一题说一说。45○48 98○39 47○75 100○90小结：小朋友的小脑瓜真聪明！理解能力强，很会表达。知道了比较两个数的多少，而且要反映数量的相差程度时，就可以用“多一些、少一些，多得多、少得多”这些词来表达。 二、联系实际，加深理解， 。1、小动物手儿真巧，一会儿做完了星星，它们又在做纸花，现在我们来看一看小动物做的纸花吧！课件出示：小猪：我做了32朵花。 小猴：我做了60朵花。 小猫：我做了48朵花。（1）比一比，小猪各小猫各做了多少个？ 板书：32 48比大小。指名上台填空 >、<（2）学小猫说：我比小猪做的多一些。想一想小猪会怎么说？那我们可以怎么说？ 生：小猪比小猫做的少一些（3）小猴和小猪比，它们会怎么说？我们会怎么说？方法同上。2、课间休息： 欣赏一分钟欢快的音乐提问： 这段音乐好听吗？播放这首曲子用了1分钟，我们上一节课需要多长时间？（40分钟）谁能用今天学到的知识将这两个时间比一比？得出： 一节课的时间比这首曲子的时间长得多，这首曲子的时间比一节课短得多。引导：你知道有哪些事情所用的时间要比一节课的时间长一些？（学生自由发言）3、举生活的例子。你能联系身边的事物用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话吗？生1：我们班的男生人数比女生多些。生2：我们学校的女老师比男老师多得多。生3：我妈妈比我大得多……小朋友好厉害，除了比多少，而在现实生活中，两个事物比较，还有比大小，比高矮、比贵得多等。三、提升练习 ，巩固提高。1、说一说。小动物们用星星、纸花把家里打扮得漂漂亮亮。小猪、小猴、小猫都特别喜欢金鱼，它们还在房间里放了金鱼。小猪喜欢红金鱼48条，小猴喜欢花金鱼15条，小猫喜欢黑金鱼10条。（课件出示）比一比，你能多一些少一些多得多少得多说话？2、猜一猜。出示小猴说:苹果有50个。小猫神秘地说:梨的个数比苹果少得多。小朋友，梨可能有多少个?在你认为合适的答案下面画"v"。学生选择后，指名说一说理由。再问:小猪:我准备的草莓比梨多一些,猜一猜我准备了多少个梨?3、小结在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来表达。四、质疑反馈，点拨引导。师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？（学生可能提出的问题：ue5e5ue5e5生1：“多一些”、“多得多”我觉得有点乱。ue5e5ue5e5生2：“少一些“、“少得多“我也不太理解。）五、猜数游戏，结束全课, 谈话：小朋友今天学会了用不同的方法比较两个数的大小。最后，我们一起来做一个猜数游戏。好不好?介绍游戏方法:甲想好一个两位数，让乙猜。乙每猜一次，甲都要作出评价，如“太大了”、“再小一些”等，直至猜对。想一想，怎样用较少的次数猜对。多媒体示范游戏。学生自由分组游戏。课后反思：苏霍林斯基指出，学生对课堂学习知识不感兴趣，智力情感就会贫乏，就会对新知识、新事物、丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝，课堂学习如果具有思想、感情、创造、美的游戏的鲜艳色彩，那学习就会成为孩子们深感兴趣而又富有吸引力的事情。因此，我们的教学设计更应注意从生活和学生的角度去选择内容、设计图画、编写例题、设置练习，学生才会更深刻认识数学知识。本节课，选用来自于学生的生活实际的素材，加上学生感兴趣的小动物图片，使原本枯燥的内容形象化，生活化，让学生感受数学的美，体会到数学就在我们的生活中，激发学生积极思考，大胆发言，孩子们真正成为这堂课的发现者，探索者。本节课我运用了学生好奇心较强的心理，用生动的语言，很好的导入新课，充分的激发了学生的学习兴趣，在教授学生认识“多一些”、“少一些”时学生都撑握得较好，但在教授“多得多”、“少得多”时，由于我问题交待得不够清楚，使得部分学生对这两个词与“多一些”、“少一些”有点区分不清楚，也因而导致了在练习中学生回答问题的正确率不高的后果。由于他们声音太小，表达得不够清楚，整节课的教学目标未能很好的完成。这些都使我深刻的认识到，授课前做好充分的准备备好课是相当重要的，而备课不但要设计好整节课的教学过程，而且也要根据学生的实际情况备好课。在授课过程中要多训练学生的胆量以及语言表达能力，要求学生勇敢的用清楚、响亮的声音来回答问题。今后，我还将多训练自己的语言表达能力，清楚的表达课本的内容，从而使学生易懂、易学。

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我整理的中班健康活动《快来拍拍》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　 一、活动目标 　　1、初步学习和掌握拍球的运动技能，提高手眼协调能力。 　　2、体验成功的"乐趣。 　　 二、活动重点： 初步学习连续拍球。 　　 三、活动准备 　　皮球人手一个，录音机，光盘。 　　 四、活动过程 　　（一）活动准备部分（4分钟、集体） 　　1.教师带领幼儿单手夹球踏步进入场地，双手持球在场地中听信号进行快走、慢跑交替活动。 　　2.在音乐声中幼儿跟随教师的示范做头颈、上肢、腰腹、下肢、手腕、脚踝等关键部位的肢体活动。 　　（二）教学与练习部分 　　3.师：小朋友们，利用皮球有多种锻炼的方法，现在我们每个人都试一试，看看自己能想出几种锻炼身体的办法来。 　　教师观察指导幼儿进行拍、踢、滚、投、抛接球等运动。（3分钟、自由） 　　4.教师集中幼儿，向幼儿进行右手、左手拍球运动技能示范与讲解，要求全体幼儿按教师的示范进行模仿拍球。教师观察幼儿拍球的能力和水平。（3分钟、集体） 　　5.集中幼儿，请个别拍球能力差的幼儿示范，要求小朋友找出不能连续拍球的原因，再请个别拍球能力强的幼儿进行拍球示范，教师总结、提示正确的左右手拍球要领。（4分钟、个别） 　　6.全体幼儿在教师的带领下用口中数数的方法继续进行左右手拍球练习。（2分钟、集体） 　　7、将幼儿分成四个小组站立在场地一端，场地对面一端对应四个组放置四张凳子，幼儿听信号进行推滚球锻炼（去时右手推滚球，回来时左手推滚球）。（3分钟、分组） 　　8、全体幼儿散立在场地上进行拍球比赛。 　　听到教师用右手拍球的信号后，全体幼儿开始用右手连续拍球。约一分钟后教师说停，幼儿报自己拍球的次数。（2分钟、集体） 　　听到教师用左手拍球的口令后，全体幼儿开始用左手连续拍球，约一分钟后教师说停，幼儿报自己拍球的次数。（2分钟、集体） 　　听到教师左右手交替拍球的口令后，全体幼儿开始用左右手交替拍球的方式拍球。约半分钟后教师说停，幼儿报自己拍球的次数。然后再重复进行两次。（3分钟、集体） 　　（三）结束部分 　　9、教师对本次教学活动进行讲评后，带领幼儿跟随轻松的音乐坐在球上各自做放松运动：拍腿、体屈伸展、慢扭腰等。 　　10、教师小结活动，带领幼儿单手夹球踏步退场。（3分钟、集体）

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第40页。教学目标1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。3、 培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。教具准备：小猪、小猴、小猫图片。星星等。教学过程:课前交流：比一比，找生长点。师：小朋友们，你们和同桌比过高矮吗？下面我们来和同桌比高矮，说说你比同桌怎样？同桌比你怎样？生答。如果，老师和你比，结果怎样？过渡：比高矮，两个人比较近的可以说高一些、矮一些，两个人差得远 可以说高得多，矮得多。比高矮，小朋友们都会，那比较两个数的大小呢？一、复习，在○里填>、 < 、 =45○48 98○39 47○75 100○90过渡：比较两个数之间的大小，除了用>、<、=表示，还可以用语言来描述，这就是我们这节课学习的内容。二、创设情境，自主探究1.呈现问题情境。新年快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的家呢!(多媒体出示画面:三个小动物围坐桌前，每个动物面前一堆星星)有哪些小动物呢?(小猴、小猪、小猫)在黑板上贴出三个小动物的头像。谈话:这是小猪做的星星，它做了10个。(在黑板上贴出星星并标上“10个”)师提问:小猴做了儿个呢?提示可以先和小猪做的比一比，再猜猜它做了几个。(板书学生猜的个数如11、12、13等)小猫做了几个呢?用刚才的方法猜猜看。(板书学生猜的个数如30、35、40等) 3.初步体会“多一些、多得多”。 启发:看来，小猴、小猫都比小猪做的多。同样都比小猪做的多，为什么大家猜小猴只做了十几个，而小猫却做了三十几个、四十几个呢?把你的想法在小组里说一说。汇报交流。归纳:小猴只比小猪做的多了一点点儿，小猫比小猪做的多了很多。我们可以说“小猴比小猪做的多一些”，“小猫比小猪做的多得多”。 板书:小猴比小猪做的多一些。小猫比小猪做的多得多。4、引出少一些 少得多（1）我们知道小猴做的星星比小猪多一些，那么这句话反过来怎么说？小猪做的星星比小猫怎么样？（2）板书：小猪比小猴做的少一些。小猪比小猫做的少得多5、你能用今天所学的“多一些、少一些，多得多、少得多”描述他们之间的关系？ 选择一题说一说。45○48 98○39 47○75 100○90小结：小朋友的小脑瓜真聪明！理解能力强，很会表达。知道了比较两个数的多少，而且要反映数量的相差程度时，就可以用“多一些、少一些，多得多、少得多”这些词来表达。 二、联系实际，加深理解， 。1、小动物手儿真巧，一会儿做完了星星，它们又在做纸花，现在我们来看一看小动物做的纸花吧！课件出示：小猪：我做了32朵花。 小猴：我做了60朵花。 小猫：我做了48朵花。（1）比一比，小猪各小猫各做了多少个？ 板书：32 48比大小。指名上台填空 >、<（2）学小猫说：我比小猪做的多一些。想一想小猪会怎么说？那我们可以怎么说？ 生：小猪比小猫做的少一些（3）小猴和小猪比，它们会怎么说？我们会怎么说？方法同上。2、课间休息： 欣赏一分钟欢快的音乐提问： 这段音乐好听吗？播放这首曲子用了1分钟，我们上一节课需要多长时间？（40分钟）谁能用今天学到的知识将这两个时间比一比？得出： 一节课的时间比这首曲子的时间长得多，这首曲子的时间比一节课短得多。引导：你知道有哪些事情所用的时间要比一节课的时间长一些？（学生自由发言）3、举生活的例子。你能联系身边的事物用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话吗？生1：我们班的男生人数比女生多些。生2：我们学校的女老师比男老师多得多。生3：我妈妈比我大得多……小朋友好厉害，除了比多少，而在现实生活中，两个事物比较，还有比大小，比高矮、比贵得多等。三、提升练习 ，巩固提高。1、说一说。小动物们用星星、纸花把家里打扮得漂漂亮亮。小猪、小猴、小猫都特别喜欢金鱼，它们还在房间里放了金鱼。小猪喜欢红金鱼48条，小猴喜欢花金鱼15条，小猫喜欢黑金鱼10条。（课件出示）比一比，你能多一些少一些多得多少得多说话？2、猜一猜。出示小猴说:苹果有50个。小猫神秘地说:梨的个数比苹果少得多。小朋友，梨可能有多少个?在你认为合适的答案下面画"v"。学生选择后，指名说一说理由。再问:小猪:我准备的草莓比梨多一些,猜一猜我准备了多少个梨?3、小结在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来表达。四、质疑反馈，点拨引导。师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？（学生可能提出的问题：ue5e5ue5e5生1：“多一些”、“多得多”我觉得有点乱。ue5e5ue5e5生2：“少一些“、“少得多“我也不太理解。）五、猜数游戏，结束全课, 谈话：小朋友今天学会了用不同的方法比较两个数的大小。最后，我们一起来做一个猜数游戏。好不好?介绍游戏方法:甲想好一个两位数，让乙猜。乙每猜一次，甲都要作出评价，如“太大了”、“再小一些”等，直至猜对。想一想，怎样用较少的次数猜对。多媒体示范游戏。学生自由分组游戏。课后反思：苏霍林斯基指出，学生对课堂学习知识不感兴趣，智力情感就会贫乏，就会对新知识、新事物、丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝，课堂学习如果具有思想、感情、创造、美的游戏的鲜艳色彩，那学习就会成为孩子们深感兴趣而又富有吸引力的事情。因此，我们的教学设计更应注意从生活和学生的角度去选择内容、设计图画、编写例题、设置练习，学生才会更深刻认识数学知识。本节课，选用来自于学生的生活实际的素材，加上学生感兴趣的小动物图片，使原本枯燥的内容形象化，生活化，让学生感受数学的美，体会到数学就在我们的生活中，激发学生积极思考，大胆发言，孩子们真正成为这堂课的发现者，探索者。本节课我运用了学生好奇心较强的心理，用生动的语言，很好的导入新课，充分的激发了学生的学习兴趣，在教授学生认识“多一些”、“少一些”时学生都撑握得较好，但在教授“多得多”、“少得多”时，由于我问题交待得不够清楚，使得部分学生对这两个词与“多一些”、“少一些”有点区分不清楚，也因而导致了在练习中学生回答问题的正确率不高的后果。由于他们声音太小，表达得不够清楚，整节课的教学目标未能很好的完成。这些都使我深刻的认识到，授课前做好充分的准备备好课是相当重要的，而备课不但要设计好整节课的教学过程，而且也要根据学生的实际情况备好课。在授课过程中要多训练学生的胆量以及语言表达能力，要求学生勇敢的用清楚、响亮的声音来回答问题。今后，我还将多训练自己的语言表达能力，清楚的表达课本的内容，从而使学生易懂、易学。

　　导语：《圆柱的体积》是在学生初步认识了圆柱体的基础上，进一步研究圆柱体的特征，让学生比较深入地研究立体几何图形，是学生发展空间观念的又一次飞跃。下面是儿童网我为您收集整理的教学设计，希望对您有所帮助。 　 　教学内容： 冀教版《数学》六年级下册第29—31页。 　　 教学目标 ：1.经历认识圆柱体积，探索圆柱体积计算公式及简单应用的过程。 　　2.探索并掌握圆柱体积公式，能计算圆柱的体积。 　　3.在探索圆柱体积的过程中，进一步体会转化的数学思想，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。 　　教学重点：探索并掌握圆柱体积公式，能计算圆柱的体积 　　教学难点：探索并掌握圆柱体积公式 　　教具准备：两个不易直观比较体积大小的圆柱桶，探索体积的课件 　　执教者： 张聪棉 　　教学时数：一课时 　　教学过程： 　　一、情境导入 　　出示准备好的圆柱筒，同学们这两个物体，哪个大一些， 　　谁大就是指它的体积大，今天我们就学习--圆柱体的体积 　　师：看到课题你能想到哪些有关的数学知识?或想知道什么数学知识? 　　体积的单位有立方米，立方分米，立方厘米。相邻的单位之间的进率是1000 　　二、圆柱的体积公式 　　下面请同学看书29-31页， 　　二、板书课题，出示学习目标 　　(一)圆柱的体积公式是怎样推导出来的， 　　(二)圆柱的体积公式是什么。 　　(三)根据公式能计算圆柱的体积 　　三、出示自学指导 　　(一)先观察两次拼出的近似长方体，说一说有什么不同。再提出：等分的分数越多，拼成的长方体会怎么样? 　　(二)观察拼出的近似长方体和圆柱，你发现它们有什么关系? 　　(三)你能推导圆柱的体积计算公式吗? 　　四、学生自学 　　学生看书自学，教师巡视。 　　五、学生试做 　　学生试做 　　1. 底面积是25平方厘米，高4分米 　　2. 底面半径2分米，高10分米 　　3. 底面直径和高都是 20米 　　判断对错 　　1.一个圆柱形水桶，它的容积也就等于它的表面积。 ( ) 　　2.一个长方体与一个圆柱，底面积相等，高相等，那么体积也相等。 ( ) 　　3.底面积不相等的两个圆柱的体积一定不相等。 ( ) 　　4.等底、等高的两个圆柱的体积相等。 ( ) 　　5.计算一根圆柱形钢材有多少立方分米，是钢材的表面积。 ( ) 　　填空： 　　1.把圆柱的底面平均分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，可以拼成一个近似的( 　　)。它的底面积等于圆柱的( )，它的高就是圆柱的( )。 　　2.圆柱体积的计算公式是( )，用字母表示是( )。 　　3.一个圆柱底面积是25cm2，高是4cm，体积是( )cm3。 　　4.一个圆柱底面半径是2cm，高是10cm,体积是( )cm3。 　　六、议一议 　　议：“圆柱的体积公式中的底面积怎样理解?” 　　(1) 把圆柱体平均分成若干份，可以拼成一个()图形?这两个图形的()相等 　　(2) 圆柱体的体积公式是? 　　(3) 圆柱体的底面积是什么图形? 　　师：做完的同学看黑板上同学的做法，是否正确，如果有不同答案，可以上前面来改正。 　　评议黑板上的数学题。 　　小结：这节课你学会了哪些知识? 　　七、小测试 　　今天同学们的收获一定不少，现在我们做个当堂测验，只写答案不抄题，看谁又快又对(见测验题) 　　一、填空(每题10分) 　　1.把圆柱的底面分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，可以拼成一个近似的( )。这个长方体的底面积等于圆柱的( )，高等于圆柱的( )。因为长方体的体积等于( )乘( )，所以圆柱的体积等于( )乘( )。 　　2.一个圆柱的底面积是80平方厘米，高是5厘米，体积是( )平方厘米。 　　3.一个圆柱的体积是21平方厘米，底面积是7平方厘米，高是( )厘米。 　　4.一个圆柱的底面积是25平方厘米，高是0.4分米，体积是( )平方厘米。 　　二、判断(每题5分) 　　1.把一个圆柱截成两个小圆柱，它的表面积和体积都增加了。( ) 　　2.如果两个圆柱的体积相等，那么他们的高也相等。( ) 　　3.一个圆柱的底面半径扩大2倍，高不变，它的体积扩大2倍。( ) 　　三、计算圆柱的体积(每题10分不写答话) 　　1.底面积10平方厘米，高15厘米。 　　2.底面直径和高都是20厘米 　　3.底面周长62.8厘米，高10厘米 　　四、一根长50分米的长方体钢材，底面是一个边长10分米的正方形。如果把它锻造成底面面积是1000平方分米的圆柱形钢材，这根圆柱钢材的高是多少分米?(15分) 　　教学反思： 　　本节的教学重难点是：1.探索并掌握圆柱体积公式，能计算圆柱的体积。 　　2.在探索圆柱体积的过程中，进一步体会转化的数学思想，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。 　　教学方法：我利用课件演示和实物演示来解决。让学生学会转化的数学思想。 　　成功之处：1.利用迁移规律引入新课,为学生创设良好的学习情境; 　　2.遵循学生的认知规律,引导学生观察、思考、说理,调动多种感观参与学习; 　　3.正确处理"两主"关系,充分发挥学生的主体作用,注意学生学习的参与过程及知识的获取过程,学生积极性高,学习效果好。达到预期效果. 　　不足之处：1.个别学生还是对公式不会灵活应用。 　　2.练习题有些多，应选择一些有代表性的题，这样小测验就能有充足的时间了。 　　3.关注学生的有些少，尤其是应关注做错的学生，应知道为什么错，及时在课堂评价出结果会更好。 　　4.老师讲得多，应放手让学生自己观察自己处理自己总结，会更好。 更多相关热门文章推荐阅读： 1. 七色花的优秀教学设计及反思 2. 《我不是最弱小的》教学设计及反思 3. 《葡萄沟》教学设计及反思 4. 《圆锥的体积》教学设计及反思 5. 《从现在开始》优秀教学设计及反思 6. 《亡羊补牢》优秀教学设计及反思 7. 《可贵的沉默》优秀教学设计及反思模板 8. 人教版四年级下册《尊严》教学设计 9. 《最后一分钟》优秀教学设计及反思 圆柱的体积教学设计及反思（优秀）

我在教学中，往往教学设计与教学实践相脱离；这是提高教学设计的大忌。我的教学设计，要求通篇类度；而教学实践，要求课堂上分分钟都要计算在内，把握好每一分钟，让学生们掌握所学的知识点，学会自学，这一点非常重要；可课堂设计，却无法体现。

教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

教学目标：科学概念：1、人体需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。2、人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。3、经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。过程与方法：1、在体验活动中感受呼吸过程中的气体变化。2、结合实验现象对数据及相关资料进行合理分析，作出对呼吸次数加快原因的分析。情感态度价值观：1、培养尊重事实、以证据求结论的科学态度。2、知道经常锻炼身体，会增大呼吸能力，增进身体健康。教学重点：用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生了什么变化。教学难点：通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化，并试着解释“为什么运动后呼吸加快了。”教学准备：学生探究准备：①保鲜袋每人4个、铁夹子4个②吸管1支、集气瓶2只、毛玻璃片2片、标签纸1张、竹签2根、火柴1盒；实验记录单教师探究准备：兔子舞音乐、秒表；演示材料：保鲜袋1只、铁夹子1个；吸管1支、集气瓶2只、毛玻璃片2片、竹签2根、火柴1盒、气球2个；教学过程：一、游戏导入：1、引导：同学们，你们喜欢做游戏吗？首先我们来进行一项小小的运动比赛，谁愿意上来试试？出示两个相同的气球，有意识选择两位男同学（个头差不多，一位爱运动，一位很文静）上台吹，比比谁吹得大——规则：只能吹一口气，可以先吸足一口气，然后使劲吹，吹完后马上捏住气球口，防止气体外逃。2、比赛：学生比赛 提问：你们看到了什么？想想这是为什么？和什么会有关系呢？ 汇报：和他们的气量有关，和他们的呼吸功能有关，和他们的肺活量大小有关。3、．揭示课题：刚才这个游戏说明人的运动和呼吸有着一定的关系，究竟有着怎样的关系呢，今天我们就一起来研究《运动和呼吸》。（板书：运动和呼吸）二、科学探究：1、活动一：认识呼吸器官刚才同学们说了，人体的运动和呼吸有关，那我们就一起先来体验一下，让我们来做几次深呼吸，并猜猜空气进入我们身体时都经过了哪些地方，然后又是经哪里出来的？教师示范：深呼吸辅助动作。 a.体验：师生一起深呼吸。b.交流：学生汇报c.引导：在呼吸的时候，其实有许多人体器官参与了这个过程，这些器官我们可以统称为呼吸器官。（板书：呼吸器官）d.交流：摸摸自己的呼吸器官后说说人体的呼吸器官有哪些。看人体半身模型，认识主要呼吸器官，并让学生说说呼吸是怎样进行的，尝试描述空气在人体内的流动路线。e.小结：师生共同讨论小结吸气和呼气的路径。2、活动二：体验空气变化——呼吸体验、—寻求证据（1）通过刚才的活动，我们知道人体的呼吸离不开空气，可我们把空气吸进去后怎么又呼出来了，既然这样为什么还要呼吸？你怎么知道它们不一样呢？你有什么方法证明吗？想研究一下吗？(提示：先装一袋普通空气，然后用袋口封住嘴巴和鼻子，尽量不要漏气，反复呼吸，觉得难受就停下，同时把袋口拧紧，不要让空气跑了。比一比：看看谁袋中的空气不会漏掉？把你们反复呼吸直至不能再呼吸的空气收集好，用夹子夹住)。（安全教育：不比时间长，要比不漏气。）a.游戏：反复呼吸同一袋空气。b.交流：学生交流活动感受。（越来越觉得闷，到后来就不能呼吸了）c.提问：在这个实验中，袋子里空气的总量有没有减少？那为什么到后来我们不能继续这样呼吸了呢？d.汇报：是空气发生了变化；空气的成分改变了。e.小结：是啊，如果空气成分没有变化，我们应该可以一直这样呼吸下去。而现在，我们却不能在同一袋空气中进行长时间的呼吸了，说明经过呼吸的空气确实发生了变化。（与生活的联系：有些人喜欢晚上用被子闷着头睡，其实就是在反复呼吸被子里的空气，会引起恶梦，早上起来也会觉得不舒服，这样的生活习惯对身体健康不利。）3、活动三：检验空气变化——分组实验、—寻求证据（2）现在我们已经知道吸进去和呼出来的空气是不一样的，它们已经发生了变化，那它究竟发生了怎样的变化呢？引导进行猜测。a.引导：你们有什么方法可以证明吗？ b.汇报：学生说说他们的方法。c.引导：物体燃烧是需要氧气的，当氧气不足或没有时，燃着的物体就会熄灭。我们要检验呼吸后的空气氧气是不是减少，就可以用这个方法。能不能直接将点燃的竹签放进保鲜袋？d.指导：现在老师教你们一个办法：把你们前面反复呼吸过的气体倒入集气瓶。强调注意事项：袋子要倒着，袋口要捏紧。 （教师示范）e.提问：为比较空气吸进去呼出来是否发生了变化，我们就检验袋子里的空气就行了吗？为了效果更明显，我们需要几瓶空气进行对比，需要怎样的空气？f.汇报：需要两瓶，一瓶是反复呼吸过的，另一瓶是没有经过反复呼吸的。指导：收集方法指导。并要求贴上标签，用以区别。 （教师示范）强调：①竹签要用两支。②毛玻璃片拿开应同时。③点燃后要同时放入。④应倾斜着放入。⑤速度不能太快。学生分组实验交流。延伸：学习资料、提升认识——寻求证据科学家们对人体吸进去和呼出来的气体成分专门进行了研究比较，我们也来看一看，它们到底发生了什么变化？（课件：吸进去的和呼出来的气体成分比较）交流：氧气减少，二氧化碳增加。小结：科学家的研究和我们一致，说明我们的猜测和实验是完全正确的。事实上人的呼吸过程就是在进行气体交换，把氧气吸收，将把二氧化碳等其他气体排出体外的过程。4、活动四：运动与呼吸的关系：看来，呼吸对我们人体是非常重要的，你知道在平静时自己一分钟大约呼吸几次吗?如果剧烈运动后，呼吸的次数会不会变化呢？想不想测量一下？a.强调：测量时应注意什么？不能刻意控制呼吸，还要及时记录b.讨论：怎样呼吸算一次（一呼一吸算一次）。c.测量：测量平静时的呼吸次数并记录——平静测量测量运动后的呼吸次数并记录——随音乐做深蹲运动并测量。（播放兔子舞音乐。）d.交流：选取几组学生代表汇报。e.汇总：教师在黑板上完成表格填写。 f质疑：为什么运动后呼吸的次数就会增加呢？学生分析交流讨论汇报 教师概括：人体运动的过程中，需要消耗大量氧气，所以呼吸的次数要比平时多，呼出和吸入气体的数量也比平时多。呼应开头：前面两位同学为什么个头大小差不多，但是他们吹出来的气球大小为何会明显不同呢？（是因为他们的肺活量不同。）追问：什么是肺活量呢？肺活量大有何好处呢？怎样才能增大我们的肺活量呢？释疑：因为其中一位同学是体育委员，爱运动，而另一位同学则不爱运动，所以他们的肺活量大小会不同。 倡议：经常锻炼身体，会增大我们的肺活量，从而获得更多的氧气。三、巩固练习四、拓展延伸总结：通过今天学习，知道了什么？运动后呼吸会发生变化，心跳呢，我们下节课来研究。

按对本单元课文的理解来写

　　【学生分析】 　　1、生活与教材的关系： 　　音乐家贝多芬其人其事，对学生而言，只要一提到《命运交响曲》、《月光曲》，自然而然地就会想到贝多芬。 　　2、学生的知识水平： 　　对人物传记类的奇闻轶事，学生可以通过阅读完成对人物形象的理解，同时这也是学生的兴趣所在。 　　3、学生的情感、态度： 　　对于处于青少年时期的学生来说，他们更推崇有天赋、有杰出成就及有独特身世的伟人，他们对这一类人有一种崇拜，一种模仿，一种心理的渴求。 　　【教学建议】 　　一、新的教学理念下的教学目标 　　1、注重语文的实践性，让学生在丰富多彩的实践活动中(多种形式的诵读、诵读过程中对关键语句深层含义的体悟等)学习语文。 　　2、尊重学生个性化的生活体验，使之有意识地运用自己的生活体验去深入体悟文章的思想感情。倡导学生独立阅读的教学理念，给学生营造独立阅读的空间，让学生能够在自主阅读过程中，感受文章所反映的生活，品读文章的语言。 　　3、读写结合，以读促写。模仿文章“以形传神”的写作特点。 　　二、教法、学法 　　1、可以尝试采用课文片段表演(分角色表演相关情节，演员注意刻画人物的神情、动作、配以人物内心独白的话外音)的形式，使学生更为真切地感受人物在特定情境中的独特心理感受和对生命的深切感悟。 　　2、“感性的朗读”与“理性的思索”相结合。选择自己喜欢的片断，进行朗读训练，在读的过程中揣摩人物的精神、气质，指导学生读出感情。 　　3、运用自主、合作、探究的学习方式：可以以读书笔记的形式进行摘抄、点评;也可以先小组讨论，确立一个话题后，全班大讨论，之后针对学生交流的情况，完成读后感。 　　三、媒体建议(发现法) 　　采用图片展示、播放音乐等形式。 　　四、编制一个课件 　　【教学设计】 　　一、教学过程 　　1、情景导入： 　　(采用音乐导入法)(师：对一个音乐家来说是什么最重要呢?生：耳朵。师：耳聋对平常人是一个世界的死亡，对音乐家却是整个世界的死亡。而我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬却在他耳聋后创作出许多优秀的音乐作品。)听《命运》交响曲。 　　〖设计说明：一堂课的开课，“要有于无声处听惊雷”的效果，以上的音乐引入，可以为学生创设一种良好的学习氛围，使学生情不自禁地进入课文情境。〗 　　2、新课教学： 　　⑴ “"贝多芬”这个名字，耳熟能详，但对于这个人，大家也许是“不识庐山真面目，只缘对面不曾识”，这里我们可以借助网络课件来了解贝多芬。 　　⑵ 教师介绍课件的使用方法。 　　(采用多媒体来使课堂信息丰富而直观，使学生的印象深刻。) 　　⑶ 学生打开“影音资料”和打开“中学语文网站链接”下的几个网址，查阅有关贝多芬的资料。学生交流查阅的资料。 　　(此举是为了锻炼学生获取有效信息的能力) 　　⑷ 打开“质疑探究”，学生将在课文预习过程中遇到的疑难问题发表在BBS公告栏中，同学老师帮助答疑。如：以客人访问贝多芬的过程为线索，说说其间主要写了哪几件事情? 　　〖教师导学〗以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，由学生质疑，教师可参与讨论，适实指导。也可以要求学生写下讨论笔记，把研讨中有代表性和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出来，全班讨论，得出结论。必要时教师点拔、明确。 　　⑸ 我们这堂课，主要是学习如何通过外貌描写来表现人物性格，请学生找出文中描写贝多芬外貌的语句。打开"性格剖析"，请同学们试着分析一个他的性格。 　　学生准备资料：(15段的“脸上浮现出善良的微笑”，展示了贝多芬内心善良的一面;25、26段写他向客人讲述自己的故事，可以看出他具有孩子气般的可爱。14段贝多芬这样说道：“你们说的声音大些，我是个聋子。”15段的“过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”从这两处就可以看出贝多芬的坦荡真诚。18段的词语：“一滴泪”、“好灵魂”，19段的词语“神往”，可以看出贝多芬内心充满渴望。) 　　师指导：学生能够从字里行间中深入到人物的内心世界，多角度、多层面地思考，这就是我们应该学习从肖像描写中来展示人物的个性气质的写作方法。 　　⑹ 接着分析本文的外貌描写的特点。(作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，给我们读者以深刻的印象)。 　　打开“外貌比照”，请同学们把贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪?学生读出相似的语句。 　　学生准备资料：(6段的“一个身高五英尺左右的人……而他给人明显的印象就是他能担负得起。”8段的“人们可以看见他那只有力的大手”。9段的“一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发”“深邃的眼睛……有一种凝重不可逼视的光……一张禁闭的"嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”) 　　师指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画，做到以形传神。另外,除了外貌描写,在语言、神态的描写上也有体现。22段的“头颅在熔岩中燃烧，拼命巴望挣扎出来。”23段的“贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者”。这些评论性的语言，表达了对伟人的敬仰，最典型的是25段中省略号后的那段话。作者已经抑制不住内心的激动，用抒情性的议论倾诉着自己的感受。 　　〔这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作最终挖掘出课文主旨。鼓励学生各抒己见，教师对学生的回答予以肯定和完善〕。 　　⑺ 学习用这种塑造人物的方法来写作。打开“人物速写”作5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，选两到三名同学的作品屏幕展示，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。 　　〖设计说明：动手操作能力比死记硬背知识更重要，因为知识是有限的，而实践是检验真理的唯一标准，是知识进化的‘源"，此处的写作训练，是“由此及彼”、“推波助澜”,是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验，更开拓了学生丰富的想象力，达到创造想象的升华。〗 　　3、课堂小结： 　　贝多芬是伟大的，不仅因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 　　我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。 　　生命对于我们每一个人都是公平的：不要埋怨和仇恨，你需要微笑和感恩。贝多芬在内心孤独、遭受苦难的双重压力下，仍然保持善良可爱、坦荡真诚的本性;虽然生活简单，但是却充满渴望;正是无奈和痛苦，才有了坚忍和刚强。贝多芬在他的生命长河中不懈地抗争，因为他热爱生活。让我们记住这样的话：“谁也别想战胜我，我要扼住命运的咽喉。”诚然，贝多芬之魂，是哲学上“大写的人”同命运荒诞那部分勇猛搏斗之魂。作为精神世界的巨人，贝多芬的一生是洒脱的一生。他正是海明威所推崇的那种勇士：你可以打倒他，就是打不败他! 　　4、布置课外作业： 　　⑴ 将人物速写整理出来，写在作文本上。 　　⑵ 选择欣赏贝多芬的音乐作品，提高艺术素养。 　　交响乐作品：第三交响曲(英雄)，第五交响曲(命运)，第六交响曲(田园)，第九交响曲(合唱) 　　其他音乐作品：春天(小提琴和钢琴协奏)，月光(钢琴)，热情(钢琴) 　　⑶ 课外阅读如：剑桥音乐家生活丛书《贝多芬传》、《约翰u2022克利斯多夫》。 　　⑷ 制作一张贝多芬专辑的剪报(可以包括音乐作品介绍，后人写的贝多芬传记，贝多芬的生平资料等)。以四人小组为单位，由学生自行创意。 　　〔学习小组的合作可以增强生与生、师与生之间交流。〕 　　二、教学反馈 　　1、基础知识 　　⑴ 掌握下列字词的读音，并用正楷抄写在田字格里。 　　纽踌躇颅喃颏喧 　　⑵ 辨析下列形近字。 　　① 喧 渲 暄 ② 磐 馨 磬 罄 　　2、课内阅读 　　⑴ 以客人访问贝多芬的过程为线索，说说其间主要写了哪几件事情? 　　答:_________________________________________________。 　　⑵ 以小组为单位编排课本剧。 　　3、教学反思(学生反馈信息以及教学得失评析)　　教学目标： 　　1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。 　　2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 　　3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 　　4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 　　教学重点、难点： 　　1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 　　2、难点：理解文中几个难句的含义。 　　课前准备： 　　1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 　　2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》 　　教学时间：二课时 　　教学设计： 　　一、倾听音乐，“命运”引读 　　1、倾听音乐： 　　听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么?(听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷—-绝望——不甘——抗争……) 　　(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。) 　　2、“命运”引读： 　　对一个画家来说什么最重要?对一个歌唱家来说什么最重要?那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢?(耳聋) 　　可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢?想不想认识他?下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 　　二、诵读积累，整体感悟 　　1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 　　2、整体感悟： 　　①本文记叙的线索是什么? 　　本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。 　　②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事? 　　记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室;“客人”和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 　　③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。 　　三、合作探究，品读赏析 　　1、合作探究： 　　①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人? 　　(独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。) 　　②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的?阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用? 　　(外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。) 　　③(出示贝多芬画像)，进行"外貌对比"。 　　请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪?(学生读出相似的语句)。 　　写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。 　　2、品读赏析： 　　文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的? 　　教师准备： 　　①课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” 　　(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。) 　　(一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。) 　　②课文22小节，贝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来” 　　贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 　　③“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!” 　　(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) 　　④“他诚然孤独，可是有‘永恒"为伴” 　　(“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。) 　　四、体验反思，人物速写 　　1、体验反思： 　　①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。 　　②站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。 　　③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢? 　　2、人物速写： 　　五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。) 　　3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 　　五、走近音乐，走近大师 　　1、走近音乐： 　　再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔 　　2、走近大师： 　　①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。 　　贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪;当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。 　　②名人评语： 　　罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。 　　贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 　　六、总结存储，拓展延伸 　　1、总结存储： 　　文章按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。 　　今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。 　　2、拓展延伸： 　　(1)听贝多芬名曲，提高艺术素养。听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。 　　(2)读《约翰u2022克里斯朵夫》(教师精选篇章)。 　　(3)像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。

《认识时间》教学设计教学目的：1.知识目标：使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念。2.能力目标：培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。3.德育目标：教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。教学重点：知道时、分间的进率，能正确读写钟面上所表示的时刻。教学难点：认读钟面上所表示的时刻。教学准备：多媒体课件、实物投影仪、多种水果钟面等。教学过程：一、导入新课1.猜谜语引入时间观念。我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？钟表可以告诉我们什么？(时间。)你能说出你什么时间做什么吗？2.主题图导入。教师请学生说一说图上画的是什么，再说一说钟表上表示的时间是多少？相机揭示课题。二、新授1．认识钟面。媒体出示钟面，教师提问：钟面上有些什么？(12个数、时针、分针、格子。)钟面上一共有多少个大格？(动态演示：12个数把钟面分成了12个大格。)每一大格里有几个小格呢？(动态演示：每一大格里有5个小格。)从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？你知道每个数对应的小格数吗？同座位的同学先讨论讨论，再打开课本第81页在括号里填出相应的数。填好后，多媒体核对答案。你知道钟面上一共有多少个小格吗？(60个。)2．认识时。媒体演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。启发提问：时针从1走到2时1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？得出结论：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。3.认识分。媒体演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分钟。媒体演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分钟，你是怎样想的？(12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分钟，走5小格的时间就是5分钟。)启发学生提问：分针从12起走到2是几分钟？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分钟？分针走一圈又是多少分钟？小结：分针走1小格经过的时间是1分钟，走几小格经过的时间就是几分钟。4.感受一分钟。电脑计时，学生分组活动。第一组：读课文；第二组：写字；第三组：口算；第四组：数数。一分钟结束后，提问：A.一分钟读多少字？(统一读一篇课文)B.一分钟写多少字？(统一抄写字)C.一分钟做多少口算？(预先印好题)D.一分钟数多少个数？每组推荐二人汇报。5.读写时间。媒体出示钟面，有时时针不是正好指着几时。比如，现在时针不是正好指着9，而是过了一些，所表示的时间就是9时多。那么，到底多多少呢？这就要看分针了：现在分针从12走到了1，分针走过了多少分呢？(5分钟。)因此，现在的时间就是9时5分。它有两种表示方法，一种是中文表示方法，是几时几分，就写几时几分；第二种象电子表那样，就两个小圆点把左边的时和右边的分隔开。有几时就写几再打两个小圆点写右边的分。所要注意的是表示分的数字要占两个位置，不满10分钟的要用0来占位。比如，9时5分，不满10分钟，我们就先写0再写5。(板书。)出示第二个钟面，你能读、写钟面上的时间吗？你是怎样想出来的？四人一小组互相讨论。讨论好后，学生汇报。师生共同总结读时间的方法：要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分。6.时分关系。媒体出示钟面，现在时针指向几，分针指向几，是几时？(分针和时针重合，都指向12，是12时。)再仔细观察(媒体演示)，分针和时针是怎样走动的？同桌讨论。(分针和时间是同时、同方向、不同速度地行走。时针从12转到了12和1的正中间，时针转过了半大格。同时分针从12 转到了6，也就是分针转过的是整个钟面的一半。)钟面上表示的时间是几时?(12时半，12时30分。)媒体再演示，时针和分针现在又怎样走动了？四人一组互相讨论。(时针走到了数字1，分针走到了数字12，时针一共走了一大格，分针刚好走了一圈。)这说明什么？(1时=60分。)7.总结。小朋友，请记住：钟面数字十二个，两字之间有五格，一圈共有六十格。时针走1字是1时，分针走一格是1分。1小时=60分，60分就是一小时。时针刚过数字几，就是表示几时多。要问多了多少分，请你仔细看分针。三、巩固练习1.做练习十五的第1题。你们会用今天学的方法看钟吗，这儿有个小朋友的时间安排，我们一起来看看吧。小芳出场，画外音：大家好，我是你们的好朋友小芳，我现在已经是小学生了，我要学会独立生活。自从我学会看钟以后，我的生活安排得有序多了，你能说出我什么时候干什么吗？这是你们的好朋友小芳给大家提出的问题，你们能解答吗？我们再来听听小芳还要说些什么？画外音：(闹铃声)闹钟响了，赶快起床不然上学就会迟到的，我要先去刷牙，看看钟现在是几时了呀？你们知道现在是几时吗？你是怎么看出来的？(7时5分。)画外音：早饭吃完了，我要去上学，爸爸妈妈再见，太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包。上午的第二节课是数学课，小朋友们你们知道我上数学课的时间吗？(9时30分。)大家看，你们的好朋友小芳上课多认真，希望你们也能象她那样。画外音：吃完晚饭，我要轻松一下，看看动画片(音乐声)。你们知道我什么时候看动画片吗？(6时40分。)小芳看完了动画片，我们看看她又再做什么？画外音：不早了，我要去睡觉了，如果睡不好，就不会有精神上课的。同学们你们知道小芳睡觉的时间吗？(8时35分。)看来大家都会读时间，你们会写时间吗？请把小芳一天的作息时间用两种方法写下来。写好后，集体订正。这是小芳一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多收获的。希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人。2.给小动物找座位。大家今天表现都不错。老师有个好消息要告诉大家，森林乐园里要开联欢会了，可是小动物还没找到自己的位置，请同学们帮助找一找，要求小动物身上的时间与座位上的时间一样。媒体出示：小动物身上的时间和椅子上的时间，请同学们给小动物对号入座。如,4:25=4时25分。小松鼠怎么还没有坐下呀？给它一把椅子，请一个同学写出它的时间。3.“吃水果”，认时间。小松鼠非常得开心，是我们的小朋友们帮助了它。小松鼠为了感谢大家，带来了一些水果。有苹果、梨子、香蕉、西瓜、草莓……它们好吃极了，让人直流口水，但是它只想把水果送给表现好的小朋友，如果你能读出钟面上的时间，就把它送给你。投影展示各种水果钟面，请同学们认时间。四、配乐朗诵在优美抒情的音乐声中，朗诵声起。媒体出示一分钟价值图片，“世界上最宝贵的是时间，一寸光阴一寸金，寸金难寸光阴。”你们看一分钟能创造多少财富，做多少事情，时间的价值是多么的大呀!小朋友们，对你们来说，时间就是生命!时间就是速度!时间就是力量!时间是人类所拥有的全部财富。

百度文库里面有许多啊

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是我整理的《图形的旋转》说课稿，欢迎阅读与收藏。 　　《图形的旋转》说课稿1 　　一、 说教材 　　（一）教材的内容 　　“图形的旋转”是《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第五单元“图形的运动”的第一课时。 　　（二）教材的地位和作用 　　“图形的旋转”这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象，能够较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质，并让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90°。是空间与图形领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其画出旋转后的图形的基础，在教材中起着承上启下的作用。同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。 　　（三）说学习目标 　　根据上面的教材分析和学情分析，我觉得应该进一步发展学生的观察、归纳、概括等能力，发展学生有条理地思考及语言表达能力。为此，我觉得本节课应关注学生对旋转的特征的探索过程，有意识地培养学生的实践、推理、归纳能力，真正理解旋转的特征。 　　由此，根据以上分析和课程标准要求，我将本节课的学习目标定于如下： 　　1、进一步认识图形的旋转变换，明确旋转的含义，及旋转的三要素。 　　2、能在方格纸上把三角形旋转90°进一步认识在旋转过程中旋转图形的特征。 　　（四）说学习重点、难点 　　本节课是联系具体情境，让学生观察钟面的指针旋转的过程，认识物体是怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，因此明确旋转的含义，说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”成为本节课的重点。对于探索图形旋转的特征是本节课的难点，只有认识到“图形旋转后形状大小都没变，只是位置变了”，那么旋转方法的研究和提炼才能成为一种自主活动，同时也为画出旋转后的图形打下牢固的基础。 　　二、 说教学法 　　根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循高效课堂先学后教的指导思想，我主要采用了自学互动式讨论、教师点拨反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 　　在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下总结归纳出图形旋转的特征，在引导探索时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 　　三、说教学过程 　　（一）创设情境，引入新课 　　第一环节是新知引入的过程，我首先课件出示图片，让学生通过观察图片，从而发现图形的变换——旋转。师相机揭示课题。 　　这节课，我们就来研究“图形的旋转”。 　　板书课题：图形的旋转 　　[设计意图：由学生生活中熟悉的事物引入，使学生感知旋转现象，建立旋转的表象。] 　　（二）自学互动 　　这一环节是本节课的重点，也是难点。为了突出这些重点和分散化解这些难点，我精心设计教学过程，主要从这几步骤来引导学生学习，即：⑴理解旋转的含义，知道旋转的三要素。⑵认识图形的旋转，探究旋转的特征。 　　1、首先让学生说说生活中，还见过哪些旋转的例子？ 　　【设计意图：通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换。】 　　2、接着让学生观察图片，然后小组讨论旋转现象有哪些共同点。学生汇报师相机板书。 　　师板书：旋转中心 旋转方向 旋转角度 顺时针 逆时针 　　【设计意图：体验旋转现象，初步认识旋转的三要素为学习例1做铺垫。】 　　3、观察、描述旋转现象 　　小组合作操作，仔细观察指针的旋转过程并把例1下面的三句话补充完整。 　　（出示动画：指针从12指向1） 　　用一句话完整地描述指针的旋转过程，教师引导学生叙述完整：指针从“12” 到“1”绕点O 按顺时针旋转30。 　　出示：指针 从“12” 到“1”绕点O 按顺时针旋转30。 　　（出示动画：指针从1指向3）巩固叙述指针的旋转过程：指针从“1” 到“3”绕点O 按顺时针旋转60。 。 　　（出示动画：指针从3指向6） 　　接着通过知识迁移类推要求学生同桌互相独立描述指针的旋转过程 　　进而深化知识，如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180。会指向几？ 　　（出示动画：指针从6指向12） 　　小结，明确旋转的要素 　　引导学生概括出旋转的意义。 　　[设计意图：充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对旋转含义的理解，降低理解上的难度。引导学生通过对具体实例“钟表指针的旋转”的直接观察，师生互动式交流，进行归纳推理，得出结论。突出旋转的三要素让学生及时巩固并理解旋转的含义，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。] 　　2、认识图形的旋转，探究旋转的特征和性质 　　首先我让学生观察例2的主题图。 　　然后小组合作动手操作将直角三角尺固定在方格纸上绕点O每 　　次按顺时针方向旋转三角形90°，观察每次旋转后三角尺的"位置是如何变化的？ 　　学生汇报结果。 　　最后揭示旋转的特征：三角形旋转后，每个三角形的位置都发生了变化，而三角形的形状、大小没有变;点O的位置没有变。 　　对于旋转的特征学生已初步建构知识，但还不成熟，因此趁热打 　　铁我设计了换另一把三角尺，在方格纸上按逆时针方向像上面那样转一圈并说一说。三角形应该转到什么位置？ 　　【设计意图：现代数学教学论指出，教学中必须展现思维的过程性，应让学生自主探索，归纳经验，在这里，我通过让学生小组合作学习，合作交流的活动是一种主动的学习活动，在这个活动的过程中，学生自主研究式探索，师生、生生交流，同时教师引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，引导学生归纳图形旋转的特征。进一步巩固这一教学难点，让学生充分理解并掌握。】 　　（三）达标测评 　　这一环节主要是让学生巩固新知识 　　【设计意图：】 　　（四） 全课小结。 　　通过本节课的学习，你学会了哪些知识？ 　　【设计意图：小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验进行归纳。 　　《图形的旋转》说课稿2 　　尊敬的各位领导、评委、老师以及在线的所有朋友们： 　　大家好！ 　　很高兴参加这次说课大赛！选择这一课后，有点犯难了，这部分内容是传统教材没有的部分，也是上网查资料中很少、近乎没有任何资料来源的一课，我心里压力也很大，可是我又是幸运的，在朋友的帮助下，让我很清晰的认识到，这个知识领域中，老师应该怎样引导学生，应该怎么教，这才是我真正的收获！真诚的谢谢帮助我的各位老师和朋友们，我想今天说课精彩之处，来源于他们的智慧火花的闪亮…… 　　我说课的内容是北师大版教材四年级上册第四单元《图形的变换》第一课时《图形的旋转》 　　首先说说我对教材的理解和我的孩子们： 　　《图形的旋转》属于“空间与图形”领域的内容，并且是空间领域里最原始的基础，学生在这个时期是孩子空间观念敏感期，这种数学观念发展的好，创造能力也将是无限的。 　　其实，我们班级的孩子思维很敏捷，活泼好动，经常给我很多惊喜！他们在很小的时候，就有了物体或图形运动的经验，他们经常做折纸、转风车等手工活动，从中积累了图形变换的知识，三年级又初步感受了生活中的平移与旋转现象。在这些基础上进行本次的学习，在生活经验和感性认识的基础上，着力发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。 　　其次，谈谈我确立的教学目标和重难点： 　　教学目标有三大来源：一是来自学生的学习需求。二是来自学生的现实生活。三是来自教材的学习素材。 　　1 、知识和能力目标：通过实例观察了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。 　　2、过程和方法目标：能设计简单的图案。 　　3、情感态度目标：A：学会按一定的角度有规律的旋转，得到漂亮的图案，学会欣赏数学美。B：培养的观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。 　　教学重点：目标1、2 教学难点。 　　最后说说我的教学流程： 　　课的伊始，我采用了辉煌老师的建议，通过学生演示自己动手制作的纸蜻蜓，揭示了生活中的旋转的事例，让孩子们对图形的旋转过程有一个初步的表象认识，这样联系生活学数学，充分调动了学生学习数学的兴趣。 　　(接下来播放课件)：出示一组图案，都是由简单的图形通过旋转得到的.在我的教学设计中只是让学生欣赏美丽的图案，可是通过我试讲后，发现学生对于旋转角度的掌握确实有一定的难度，一部分学生就出现了困惑，因此我觉得再次教学本课，在欣赏图片的同时引导学生分析图形旋转的角度。为突破本课的难点奠定基础。 　　在观察演示这个教学环节，我设计了四个教学活动： 　　1、演示教材53页风车的图形， 做为动画出现的，让学生在讨论、交流的基础上，能清晰的看见旋转的过程。学生很轻松的就把53页的填空做的很好。 　　2、演示的是54页1题强化中心和方向的问题。 　　3、演示的是54页2题关于怎样判断旋转角度的活动。 　　值得注意的是：在探究旋转方法的时候，我的一位朋友就提出来，是否强调逆时针旋转的问题，当时我就很困惑，我寻求到辉煌老师的门下，在辉煌老师的引导下，我再次细读教材，进一步明白了教材编写的意图，并且把这部分知识渗透在开篇和学生演示蜻蜓的时候。达到了很好的效果。 　　《图形的旋转》说课稿3 　　教学目标 　　1.激发学习兴趣，通过自主学习认识“翻转和旋转图形”的内涵。 　　2.掌握对实际图形进行相应处理的方法，感受到计算机处理图形的优势。 　　3.使学生的实践能力、创新能力获得进一步发展。 　　教学重点 　　翻转和旋转的操作使用。 　　教学难点 　　图形的翻转和旋转以及在实际绘图中综合知识的应用。 　　教学过程： 　　一、情景导入，激发兴趣 　　情境导入：春天到了，笑笑带着心爱的风车到公园里玩，公园里的花草树木都穿上了绿色的新衣，可精神啦！但是有一颗小树却哭丧着脸，笑笑上前问道：“小树，小树，你怎么啦？”小树回答：“大家都有新衣服穿可是我的叶子还没长出来。”笑笑说：“不要难过，我来帮你。” 　　提问：“笑笑该怎么帮它呢？” 　　生提出解决办法：制作绿色的叶子为小树“添衣”。 　　[设计意图] 情境是课堂教学设计的重要组成部分，一个宽松、**、活跃的课堂环境，对于激发学生思维、培养学生能力是相当重要的。 　　二、探究学习，解决问题 　　1.旧知识再现： 　　师：前面我们已经学过了用曲线工具画叶子。（出示已画好的树叶及树）可是小树需要很多的叶子，如果一片一片地画叶子很浪费时间，大家有没有什么快速的方法啊？ 　　生答：复制、粘贴。 　　老师给予肯定后，一边操作一边让学生口述复制、粘贴的过程。 　　移动树叶到合适的位置，发现问题。（透明、不透明） 　　[设计意图]利用所学的旧知识，启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。 　　2. 学习图形的翻转和旋转。 　　师：我们已经知道可以用复制和粘贴的方法来为小树添加树叶，接下来大家一起来看一下这两幅图。比一比，这两张图有什么不同？（出示） 　　指名回答。 　　师：你们更喜欢哪一张？你们想一想怎样才能像右边的小树一样好看？ 　　（把树叶“倒个个儿”，“转一下”，“换个方向”……） 　　老师肯定并指出“咱们把对叶子的这种处理称为‘翻转和旋转"”。在画图里有这个功能，大家找找它藏在哪里？（提示在菜单栏里找） 　　学生尝试操作，自主探究。 　　全班交流：（请两位同学上来演示，同学评价，老师评价）。 　　师再次演示操作过程。（边操作边讲解） 　　出示几种不同翻转效果，同桌之间讨论它们之间有什么不同。 　　（提示：可用使用记录本要翻一翻） 　　请同学演示用记录本来翻一翻，及时指出不对的地方。 　　课堂放松一分钟。 　　学生练习。 　　[设计意图] 针对违背自然现象的问题，我让学生先自己主动探索解决问题的方法，而后再进行操作方法的示范。利用桌上的使用记录本这个现有资源，进行翻转和旋转的练习，从而达到准确理解“翻转”和“旋转”这两个命令的区别。 　　三、巩固新知，完成任务 　　1、让学生尝试各种翻转的操作，完成作品。老师巡视，及时发现教学中的问题，帮助有困难的学生，提示学生，并给予肯定。 　　2、提前完成任务的同学可对整幅图进行美化。 　　[设计意图] 进一步巩固所学新知；分层教学的目的是为了满足不同知识水平同学的学习需要。 　　四、作品展评，学会评价 　　展示学生作品，评一评。（自评、互评、师评） 　　[设计意图] 此环节较为开放，可以充分调动学生的积极性和主动性，拓展学生的思维。通过学生自评、互评以及教师点评，可以培养学生的观察、分析能力以及口头表达能力，提高学生的审美情趣。 　　五、归纳总结，体验成功 　　说说这堂课的收获。 　　[设计意图] 师生共同小结，进一步巩固所学知识，构建完整的知识体系。 　　板书： 　　水平翻转 　　翻转 　　垂直翻转 　　90度旋转 　　旋转 180度旋转 　　270度旋转 　　《图形的旋转》说课稿4 　　一、说教学内容： 　　北师大版小学数学第七册第四单元第一节《图形的旋转》 　　二、教材的地位和作用 　　我在尊重教材的基础上，让学生在充分的经历与欣赏中感悟旋转；同时针对学生思维活跃的特点，引导学生对比图形旋转前后的变化，以渗透刚体变换的思想。 　　知识目标：了解一个简单图形经过旋转形成复杂图案的过程，并能在方格纸上将简单图形旋转90度，运用旋转设计图案。 　　能力目标：运用观察、操作、归纳、联想等思维方法培养学生抽象思维能力，发展空间观念。 　　情感目标：感悟数学的美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。 　　教学难点：认识图形的旋转，解一个简单图形经过旋转形成复杂图案的过程，能在方格纸上将简单图形旋转90度。 　　教学难点是：能在方格纸上将简单图形旋转90度，并运用旋转设计图案。 　　三、说教法与学法 　　学习本单元前，学生只初步感受到了生活中的平移和旋转现象，接触了两种图形变换方式：对称、平移。本课是把学生的视角引入到第三种图形变换——旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图案的过程，理解旋转的中心点、方向、角度不同，形成的图案也不同，进一步发展学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。 　　四年级学生，形象思维在其认知过程中仍占主导地位。因此，要本着“边操作边感悟”的原则，让学生在经历中体会旋转的三要素，感受图形旋转带来的变换美。 　　四、说教学准备 　　图片、小黑板、方格纸 、 自制风车 　　五、流程设计： 　　（一）游戏激趣，感受图形的旋转 　　此环节通过创设情景，初步感受旋转。利用学生比较喜欢的情景，即风车，美丽的图形等引入，极大地激发了学生的学习热情。展示出了单一图形变成复杂图案的过程，不仅使学生感受到了数学的美，更激增兴趣，使学生产生探索的欲望：怎样旋转才能得到这么漂亮的图案？真正关注了孩子的心理需要，变“要我学”为“我要学”，从而顺利进入对旋转的探索。 　　（二）动手操作，探索新知。 　　把图形在表格中的旋转这一难点融入探究风车是怎样制作的情景中，然后让学生自主讨论这个活动中研究出的图形旋转的三要素，即中心点，旋转方向，旋转的度数。在教学中我遵循这样“以学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，放手让学生自己探究。突破了教学重、难点。 　　（三）动手做一做 　　此环节我设计了一组练习，当55页1题完成后，我让学生通过刚才学习的知识，动手在方格纸上，摆一个漂亮的图案。让学生动手操作，体验图形旋转的过程，巩固新知，建立空间观念，促进了学生思维的发展。 　　（四）启发引导，拓展思维 　　拓展延伸，学生利用刚才学过的知识，制作自己喜欢的图形以及设计出美丽的图案。进一步突出本课的难点，发展学生的想像、创造能力本。 　　（五）本课小结 　　今天你学会了什么？你有什么问题吗

课堂是我们实施教学的主要阵地。上好每一节课，是提高教学成绩的重要前提。如果我们不注意课堂效率的提高，而一味地布置作业，效果是不会很乐观的，学生回家做作业的话质量将大打折扣。因为我们都知道学生在家里的学习效率是非常低的，除非极个别家长能做到几年如一日的按时辅导孩子学习。即便有这样的家长，他的辅导效果也绝对不能和课堂的教学效果相提并论。所以，我们要珍惜课堂上的分分秒秒。损失一分钟，就需要我们加倍的补缺，得不偿失。要想提高课堂效率，教师还要吃透教材。凡是讲课出现知识性错误，指导不得法，满堂灌，对学生提出的问题不能解答，或出现自由主义状态，大都是由于教师备课不充分造成的。教案是教学设计，要有思想、有目标、有过程、有教法、有各个环节的安排，而不是把教材上的内容搬到教案上。另外，在上课时我们还要注意几点：（1）教师在课堂上要想着说，而不要抢着说。教师要心中装着学生，眼睛盯着学生，学生回答问题时，要专注地听学生说，了解学情，以学定教。教师的语言要准确、简明、得体。每句话都要能送到学生的耳朵里。（2）教师要惜言如金。教师话多，必定不精，重复琐碎，容易让人心烦。所以教师在上课时该说则说，不该说时一定不要絮叨。要管好自己的嘴，要多让学生讲。

在Angie的技能特训营第三期演讲力的课程中，提到了通过建立私人电台的方式来打磨自己的演讲能力，按周期分为y以五个：朗读期——逐字稿期——框架期——脱稿期。 其中对于逐字稿的概念以及如何操作，我并不清楚，好在有万能的百度，我把逐字稿的定义和操作方法整理之后，分享给大家。 1.定义 百度百科的定义是： “逐字稿通常应用于学术研究中的访谈、或是需要将演讲内容完整保留时。一般会先录音，再请专人将录音档逐字打成电子档或逐字书写成文字，即为逐字稿。” 这段话的核心意思就是 把演讲的完整内容逐字写成文字。 二、如何写逐字稿 以下是写逐字稿的方法和步骤： 1.确定主题和基本内容。 确定之后呢，就要把你要讲的内容现在脑子里过一遍。 2.用纸笔罗列要点。 把要讲的要点都罗列出来，注意罗列的意思是一条一条全部列出来，只要你想到的都写下来，完全穷尽。 3.对照的要点写初稿 。按照每个要点，把到在真正演讲的时候要说的每句话都写下来，当然我们现在用电脑打字，要高效很多。 4.打磨初稿，加入细节 。这些细节，包括如何开场（开场白的设计），如何导入（至少准备两种不同的导入），什么时候停顿（每讲完一个要点之后的停顿，每句话之间的自然停顿），穿插什么样的案例来说明，什么时候微笑，什么时候环视众人，（设计表情）什么时候互动提问（可以设计一些小游戏），怎样小结，怎样结束。 5.场景模拟，多次修改。 如果对于稿子不熟悉，就多读几遍，在头脑中进行演练。然后把稿子放一边，按照稿子的内容进行场景模拟，如果忘词了，可以拿起稿子看几眼。在这个过程中，还要对稿子反复做修改。比如开场白，导入方式，案例都可以再打磨修改，在模拟的时候感觉表情不自然，或者动作不到位，都可以再重新设计。 6.定稿。 经过数遍的修改和模拟，稿子已经能定下来了，就完整的誊抄一遍。 7.录音复听。 可以借助录音设备，把稿子按照实际演讲你想表现出来的状态录下来，自己听几遍或者请别人听一下，看看有没有还可以改进的空间。 这样几次下来，一篇逐字稿就算打磨完成了。 三、为什么要写逐字稿？ 据说逐字稿，是新东方老师发明的备课方法。 简而言之，就是把讲师自己在讲台上讲的每一句话，每一个字备课时写出来，或者用键盘敲击出来，然后背诵逐字稿。 目的是把自己的课程标准化，量化，精细化。这是一种非常认真的备课态度。 我们每个人都有可能成为演讲者，在台上做分享或者演讲。对于一个演讲不够熟练的新手或者想要演讲效果更加出彩的专家，写下逐字稿，在上台前提前做好充分的准备，以便于在台上有自然，周到，精彩的表现。 “台上一分钟，台下十年功”，逐字稿就是一个要做的重要功课。 记者在采访的时候，会记下采访对象的每一句话做记录，写下采访逐字稿。 现在我们听很多课程习惯做笔记，有的小伙伴是记下要点和金句，有的小伙伴是画出思维导图，还有的小伙伴就是把讲课老师的每一句话都记录下来，写成一篇听课逐字稿。 很显然，逐字稿的方式更加有利于课后的复盘和进一步深化学习。 如果觉得听到的一节课真的含金量非常大，老师说的话字字珠玑，写一篇听课逐字稿还是很有必要啊! 四、我写逐字稿的一次经历 因为本身的职业是教师，有过8年的从教经验，原来在学校是在讲台上讲课，现在是通过在线直播或者微信语音的方式讲课，按说只要对内容有把握，我是很少写逐字稿的，教师最常做的是写教学设计（教案），或者简案或者教学框架,或者讲课的ppt。 但是，我也写过逐字稿。 就在最近的一次，接到了公司安排的讲课任务，一次半小时的微信语音课。 其实对于课程的内容我很熟悉，也做好了讲课的PPT,但是，那天我宝宝发烧很厉害，爱人出差回不来，宝宝因为身体不舒服，一直哭闹。因为担心在讲课的时候，宝宝哭闹我会出现卡壳或者讲不出来的情况，我就趁宝宝睡着的时候那天晚上半个小时的讲课内容逐字逐字的打出来，包括开始上课的第一句话到最后一句话，自己由看了几遍，在头脑中过了几次。 这篇逐字稿写了将近8000多字，有点出乎我的意料，因为平时讲课一条一条的发语音，半个小时的课很快就讲完了，没觉得自己说多少话，写下来，才发现自己要说的话有这么多，哈哈！ 那天晚上，宝宝果然在讲课的时候哭闹了。 好在是语音课，我一边讲课，一边安抚宝宝，如果真是遇到卡壳的地方就赶紧看看写好的稿子。 这样，30分钟的课因为宝宝哭闹停顿了几下，其他一切顺利。 事后，我想想如果不写逐字稿，在这种情况下，恐怕这30分钟的微课我还真的讲不好。 以上就是写逐字稿的方法，你get到了吗？