统计学经典教材推荐

2023年大学生思政课都有哪些教材如下：高校思想政治理论课教材《马克思主义基本原理（2023年版）》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2023年版）》《中国近现代史纲要（2023年版）》《思想道德与法治（2023年版）》已于日前完成修订，正陆续发往全国高校。现发布四本教材目录，以便广大教师及时了解修订情况，做好新学期教学准备。思政课心得体会总结篇我和同学们深入，理解了要践行“坚持绿色办奥、共享办奥、开放办奥、廉洁办奥”的理念，并持续提高自己作为志愿者的精准化服务水平。进入闭环以来，场馆和学校的老师们组织我们就外事礼仪、英语口语、意识形态与新闻宣传等方面进行了一系列形式丰富、注重实效的培训。培训提高了我的服务素养和服务水平，帮助我以最佳状态、最好形象步入服务岗位。在志愿实践过程中，我增长了见识才干，践行了“实事求是、精益求精”的校训，发扬了“锐意奋进，笃实创新”的电信精神。我将继续努力，践行青年担当，发扬志愿精神!

问题一：现在大学英语用的是什么教材?哪个出版社的? 现在各个大学用的大学英语教材都有所不同，甚至相同大学不同专业使用的教材也都锭同，目前非英语专业比较通用的有以下几种教材： 新编大学英语――浙大版 （全新版）大学英语――上海外语教育出版社 新视野大学英语――外研社 21世纪大学英语――复旦英语专业通常使用两种教材： 现代大学英语――外研社 上海外语教育出版社出版的一套，书名记不住了~ 各套教材均有不同的册列，如精读、听写教程、泛读教程等等。问题二：大学英语教材都有什么？ 10分 不同的学校课程设置不一样的，比如有的学校英语学两年，有的只学一年半等。一般的英语教材有新视野大学英语，新时代大学英语等。你要找该学校的人问，才知道用的是什么教材。 问题三：为什么大学的英语教材不一样？？？有的是新标准大学英语，有的是新视野大学英语。两者有什么区别？哪个好 这得你自己评价了!就像我们省的中学教材（江苏）有苏教版和人教版，苏教版的概括力强，人教版的解释详细~作为那时的初学者的我来说，我是喜欢人教版的，我们老师也是想用人教版来教我们这些入门都没有的家伙的~可是――学校领导就给选了苏教版有啥用啊~! 所以经验有三: 1.哪个版本好与不好，交给老师们去操心吧，他们绝对会“多退少补”的~ 没办法，教得不好影响业绩啊! 2.你理解英语吗？――一门语言，用来沟通，不是科目，不是学科。 3.活学，别死板。你想想，我们不就是以课本为纲，从小学开始，12年来英语都无法流利说~ 音标、单词、短语、句子……真是狭隘的切入点，其实就四个――听、说、读、写~ 想想你中文是怎么说的如今这么流利的?融会贯通下啊~问题四：大学英语教材哪个系列比较好 新视野大学英语系列教材是目前全国高校用的最多的教材;其次是上外的新编大学英语; 其他教材都不能和这两套教材比. 北京外研社和上海外教社的教材各有千秋,很难用好坏说清楚. 英语专业还是外研社的较多,但很多学校都在推广自己的教材问题五：大学里用的英语书全名是叫什么？ 就本人所知，非英语专业的大学英语没有统一的教材，过去是教育部推荐几种，各大学自己选择。甚至在同一所大学，不同专业所用的教材也不一样。英语专业的不太清楚，但英语专业是把英语当做一个完整的学科（语言学、文学）进行教学的，而非专业的英语，只是把它当做一种工具。不知道你的目标是什么？ 如果一般应用，新概念学完四册，完全掌握所含知识，读、写、听、说完全达到其要求，已经够用了。当然任何一门知识都是无止境的。有兴趣可以读读狄更斯的小说，如《双城记》、《艰难时世》。英国人推崇的语言大师是狄更斯，并非莎士比亚。问题六：大一英语教材有哪些 《新视野大学英语》 问题七：大学英语都学什么内容？用哪些教材？ 卖家:喋血白鹰 锦袋内所交易的物品！ 1.灭世杖 等级66 攻80|水攻122 2.蚀魂魔戒 等级66 防44|火防40问题八：大学英语大家用的什么教材 在大学里你也可以自己买一些材料自学啊 学校里发的教材那只是应付考试的 四级考试可没有专门的教材 关键还是看你的知识面广不广 大学里时间充裕 自学是很重要地。 望采纳问题九：现在全国的大学英语教材都有哪些（求名称，主编和出版社） 新视界大学英语。北京外国语大学出版社。

网络技术

国家教育部制定。根据查询教材局官网可知，国家统编教材目录（高校教材目录）是由国家教育部制定的一种教材目录，用来统一管理全国中小学教材。

大学课本教材电子版去哪找：大学教材电子版可以从以下3中渠道获取，即全国图书馆联盟、网盘搜索、电商购买。纸质版的大学教材大多又厚又重，对于上课要奔波几个教室或者在线上课的大学生而言都是沉重的负担，而电子版教材只需要放入电脑或者平板之中便可随身携带，无论是阅读还是做笔记都十分方便。大学教材电子版怎么找：一、全国图书馆联盟全国图书馆联盟是全国文化信息资源共享中心指导建设的一个公益服务组织，其成员涵盖全国各高校以及各省市的图书馆，因此其具有最全面的电子版大学教材，学生可通过文献传递服务，提交需求，之后便可通过邮箱获取相应教材电子版。二、网盘搜索很多用户都习惯将电子书上传至各种网盘并将其共享出来，因此学生可以通过各种网盘搜索引擎，搜索出别人共享出来的资源，找到后可下载至本地电脑，也可以将其保存至自己网盘，以便以后下载使用。三、电商购买电商购买是最方便的一种方式，但是需要支出一定的成本。很多电商平台都会与出版社进行合作，因此各电商平台拥有最新版的电子教材，如果通过上述两种方法都无法找到想要的电子书，可以在各大电商检索想要的教材，通过付费购买的方式获得想要的电子版大学教材。

高校教材图书网可以买书。1、中国高校教材图书网是教育部社科司领导下，百家大学出版社合力共建，中国人民大学出版社具体承建和管理的全国高校出版社公共门户网站。2、本网站汇集了百家大学出版社的教材、学术专著及相关图书信息。教育部通过本网站实现对全国大学出版社的数字化、信息化管理。网站上游连接百家大学出版社，下游连接全国高校图书代办站、各图书经销单位和广大读者，是集信息宣传、电子政务、图书电子商务于一体的，具有多种功能的网络平台。

高校本科教材选用与问题思考 　论文关键词： 教材建设　高等学校　调查　质量 论文摘 要：教材是教学工作的三大要素之一，关系到人才的培养质量。在知识更新加快、高校教学水平评估的新形势面前，对教材的选用与管理提出了更高的要求。高等院校结合教学水平评估，在教材的使用上要严格把关，加强对教材使用的监管，经常对教材选用情况进行分析，按照教材质量评定指标体系对教材使用情况进行评定，研究反馈信息，总结存在问题，研究解决方案，提高教学质量。 为了搞好教材建设，国家教育部制定了《高等学校教材工作规程》(以下简称《规程》)。《规程》是高校教材工作的法规性文件，明确规定了教材工作在高校的地位、作用。制定了教材建设的方针政策，涵盖了教材建设、教材研究、教材供应三个方面。这既是开展教材建设工作的依据，也是进行高等教学水平评估工作的依据。 一、教材使用情况的分析 1.教材选用情况。目前市场上教材的种类很多,教材的编写和使用混乱,如自编教材、关系教材捷足先登,学术著作抵充教材,教材选用不规范等等。教育部在评估中对教材使用的要求是:优秀教材应在使用教材中占有一定比例。给水排水工程专业是沈阳大学的新办专业，自从专业成立以来，一直对教材的选用情况进行统计，从教材统计信息来看，2003-2007四年一个培养周期，选用重点教材的比例逐年提高，由2003年的42%提高到2007年的80%。选用近两年出版教材的比例也由2003年的25%提高到2007年的60%，远远超过教育部规定的要求。 2.教材使用质量评定。为了能真实反映教材使用质量情况，沈阳大学建筑工程学院结合评估要求，让每一位任课教师，按照教材质量评定指标体系，对教材的使用情况进行评定。在对教材评定的过程中，主要从六个方面进行评价：教学水平、科学水平、思想水平、风格水平、文图水平和印刷编校水平。从评价的综合评议结果看：“好”占29%，“较好”占57%，“一般”占14%，没有出现较差的评价。 优秀的教材要体现内容新、体系新、方法新、手段新，较高的图文水平上给人耳目一新感觉。因此在教材的评价上，除了对教材的教学水平、科学水平、思想水平三个方面进行评价外，还对风格特色、文图水平以及印刷编校水平进行了评估。沈阳大学结合评估，对高校本科教材的选用有明确规定：教材选用有计划、有措施、有一定数量地获省部级以上获奖的教材；积极引进先进、适用的原版教材；有科学的教材编写、评估和选用制度；积极选用近三年出版的新教材。综合以上评价结果，对教材选用反映良好。 二、对教材选用与教材建设的认识 1.教材选用比教材建设更加重要。教材选用,逻辑上应在教材建设之前。如果有优秀的教材而不使用,就是对优秀学者研究成果的浪费,使学生不能最有效率地学习,教学质量得不到保证；如果再投入人力财力进行教材建设,会造成更大浪费。高等学校在教材选用中应当具有世界性的胸怀,因为只有选择全世界最优秀的教材,才能培养一流人才。因此,可以说如何选用最优秀、最适当的教材,是高等学校在教材工作方面最优先、最重要的任务。 2.优秀教师才能参与教材建设。教材是依据教育的目标与内容所编成的，教材的编写内容要有利于教学活动的展开，适合教育教学。优秀的教材编写人员要坚持搞科学研究，掌握本学科领域先进的科学知识。教材的内容不仅反映学科最新的`研究进展，而且要把科研的最新知识有效地整合入教材。这就要求编写者要有丰富的教学经验，熟悉旧教材在使用中遇到的问题，对同类教材的优缺点也要有所认识。另外，编写者应当具备教育心理学知识,能够将知识结构与学生的认知结构良好地协调,了解如何培养学生的科研能力、探索精神；还应了解如何提供一些辅助的电子材料,方便其它教师运用新的教学手段使用教材。 3.对教材增减及补充材料的使用是教学过程中的主要策略。教材建设是当教师发现教材所载知识已陈旧或编制思想落后时,对教材进行补充、修正或重新修订，当发现原教材内容陈旧没有教材适用，或新学科诞生没有教材时,就要重新编写教材。随着社会的不断进步，各个专业的人才培养目标也要不断进行调整，教材在使用了一定时间后，在教学过程中对原教材要进行增减,有些内容需要强调、补充,只有在教学的过程中不断地对教材进行完善，才能是教授的知识更能适合人才培养规格的要求。 三、存在问题及建议 1.小步快跑缩短出版周期。相对于迅速变化的学科知识，教材内容往往相对滞后。统一教科书从组织编写到试用修订再到被确定为统编类教材，要经过若干年。在科学技术日新月异的今天，教科书中的许多陈旧内容占用了大量课时，而反应当今科技成果的最新内容却进不了课堂。要解决这一问题，一方面需要通过小步快跑的方式：每一版都小批量印刷，一、二年就快速修订出版。 2.充分利用现代化教学手段。多媒体的使用改变了过去比较单调的教授方式，枯燥的理论知识可以借助于多媒体教学形象生动展示在学生面前，有利于学生对知识的掌握和理解。因此，在出版教材的同时应该做好相应的教材服务工作，比如：一些辅助电子材料，教学光盘，CAI课件、教学投影胶片，教学案例录像，教学网页等，以供学习者参考，增加学习效果。出版社以及教材建设者提供最周到服务的教材会被读者优先选择，增加它在同类教材中的竞争能力，促进教材的良性发展。 3.坚持自己风格减少雷同现象。一本好的教材要自成体系，有自己独特的风格。高等教育的研究性,应避免教材编写中存在的简单雷同现象,体现国家骨干教材应有的规范性与原创性。各专业教材应根据我国高等院校各专业教学实际,严格按照课程设置和教学目标设计安排教材内容,循序渐进,使教材的先进性与研究性在教材中得到充分保证。在教材的风格上有创新,利于多种形式的教学。 4.克服教材使用过程存在惰性。教师在对旧教材熟悉之后，一般不愿费力改用新教材，克服教材使用过程中的这种惰性，学校要建立教材选用机制，制定激励政策，鼓励教师对全国以致世界范围内的同类教材进行比较，选用新教材，优秀教材。 5.建立有效的教材选用机制。教材选用机制可以根据各学校自身情况确定，当任课教师提出课程所用教材以及教学参考书时，学校的教材管理机构应要求教师对现有教材进行比较，并对教师的选择给予建议。有效机制的确立与运行，可以较好地杜绝“职称教材”现象。 四、结语 质量是教材的生命。没有质量，教材就失去了生命力。教材选用与教材建设，是中国高等教育发展以及教育质量提高的一项基础性工作。21世纪初，中国高等教育开始由精英教育向大众化转型，教育主管部门以及高校必须对教育质量给予特别关注。急速的扩招，本身极易导致教学条件和教育质量的降低，教材是关系教育质量的关键因素之一，进行教材选用与建设研究，对高等教育质量保证具有重要意义。 参考文献： [1]卢晓东：《高等教育的国际化与原版教材的引进与使用》，《科技导报》,2001。 [2]饶小红：《高效教材建设的现状分析及对策研究》，《旅游学刊（人力资源与教育教学特刊）》。 [3]刘贵友：《高等农林教育“面向 21 世纪课程教材”建设的思考》，《中国大学教学》，2007.2。相关论文查阅： 大学生论文 、 工商财务论文 、 经济论文 、 教育论文 热门毕业论文 ;

第七版。1、内容好。中医高校教材七版在之前版本的基础上增加了依靠知识点。2、材质好。七版采用了护眼纸张，可以更好的保护学生视力。

大学教材改版制度教育部规定出台

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书名：旅游地理学(全国高等院校旅游系列规划教材)图书编号：2195447出版社：科学出版定价：28.0ISBN:703018528作者：陶犁　主编出版日期：版次：1开本：16简介：本书是全国高等院校旅游系列规划教材中的一本，主要依照旅游地理学的学科体系，总结了国内外一些旅游地理学的最新理论和实证研究成果，系统地介绍了旅游地理学的发展、旅游资源、旅游者和旅游市场、旅游交通、区域旅游空间结构、旅游区及旅游区划、旅游环境、旅游规划、旅游地图等理论和实践运用的内容。本书可作为普通高等院校旅游管理、地理等专业的教材，也可作为对旅游地理学理论研究和实践探索感兴趣的读者的参考书。目录：第1章　绪论1．1　旅游地理字的背景与研究对象1．1.1　旅游系统的结构及地理学背景1．1.2　旅游地理学的研究对象1．2　旅游地理学的研究内容任务及其在旅游业发展中的作用1．2.1　旅游地理学的研究内容和任务1．2.2　旅游地理学在旅游业发展中的作用1．3　旅游地理学的研究方法1．3.1　传统研究方法1．3.2　现代研究方法1．4　旅游地理学发展简史1．4.1　国外旅游地理学发展历史回顾1．4.2　国内旅游地理学发展历史回顾1．4.3　国内外旅游地理学研究现状比较1．4.4　旅游地理学的发展趋势小结思考题第2章　旅游资源2．1　旅游资源的形成、特点和分类2．1.1　旅游资源的概念2．1.2　旅游资源的形成2．1.3　旅游资源的特征2．1.4　旅游资源的分类2．2　旅游资源的调查与评价2．2.1　旅游资源的调查2．2.2　旅游资源的评价2．3　旅游资源的开发和保护2．3.1　旅游资源的开发2．3.2　旅游资源的保护小结思考题第3章　旅游者、旅游市场及旅游流3．1　旅游者及其行为规律3．1.1　旅游者及其产生的地理背景3．1.2　旅游者的行为层次和特征3．1.3　旅游者的行为规律3．2　旅游市场和旅游流3．2.1　旅游市场分析的地理学方法3．2.2　旅游需求的预测方法3．2.3　旅游流的时空结构3．3　中国客源市场分析和预测3．3.1　中国客源市场的地域结构3．3.2　中国客源市场的特点及发展趋势小结思考题第4章　旅游交通地理4．1　旅游交通概述4．1.1　旅游交通的概念4．1.2　旅游与交通4．1.3　旅游交通的构成及层次4．1.4　旅游交通的特点4．2　旅游交通运输的类型4．2.1　交通运输的分类4．2.2　各种旅游交通方式概述4．2.3　选择最佳旅游位移方式的判断因素4．3　旅游交通布局4．3.1　旅游交通布局的概念及基础4．3.2　交通布局的原则4．3.3　旅游交通系统的构成4．3.4　中国旅游交通发展的主要成就小结思考题第5章　区域旅游空间结构第6章　旅游区及旅游区别第7章　旅游开发的区域影响第8章　旅游环境第9章　旅游规划第10章　旅游地图参考文献

　　摘 要：本文通过总结“十五”期间我国高校教材建设所取得的经验和分析“十一五”国家级教材规划选题，提出大众化教育阶段高校教材建设的发展趋势与发展策略。包括：强化市场运作机制；建立开放式教材建设规划管理模式；完善高校教材建设管理，建全教材市场监督等措施。 　　关键词：高等教育；教材建设；教材规划 　　 　　随着我国高等教育的快速发展和教学改革的不断深入，高等教育教材建设面临新的挑战和发展机遇。应该说，经过多年的建设和发展，我国高等教育教材建设成绩斐然，同时也存在一些问题，如：教材建设滞后于高等教育发展与改革；基础课程等量大面广的教材数量空前增长，专业课教材尤其新建专业和新开课程教材数量较少；实践性较强的教材和专业概论性教材缺乏；教材的适用性有待提高，真正体现分类指导；教材的质量效益有待提高等。此外，教材建设的市场化机制也是当前教材建设的一个重要特征。 　　本文旨在结合我国大众化教育阶段对高等教育教材建设的新的要求，总结原有教材建设的经验，认真分析存在的问题，深入研究新时期高等教育教材建设的各相关因素，对我国新时期高等教育教材建设提出相关建议。 　　 　　一、强化市场运作机制，加快高校教材建设 　　 　　在我国，长期以来高等教育教材建设一直是在教育主管部门组织和指导下进行的，规划教材是高等教育教材市场的主力。随着社会主义市场经济体制的建立与完善，高等教育教材建设应逐步放开，从以教育主管部门组织转变为以出版社为主导、高等学校和教师广泛参与的建设模式，使得教材建设既遵循教育规律，同时又充分利用市场调节规律，加快教材建设的发展。 　　据不完全统计，我国高等教育教材市场年销售总码洋近13年增加了近12倍，占到除中小学教材以外的图书市场销售总码洋的1/2～1/3。高等教育教材市场的迅速扩大使得出版社纷纷加强了对高等教育教材业务，扩大了高等教育教材数量和品种，加快了教材的更新周期，增加了教材选用的范围，教师对教材有更多的选择，逐步将教材的认可度由专家层面向教师、学生认可度转变。 　　 　　1．利用市场机制，充分发挥出版社在教材建设中的作用 　　以规划教材为例，过去的教材建设规划，都是由高等学校组织教师向各级教育主管部门申报立项。为了更好发挥出版社在教材建设中的作用，逐步强化出版社在教材建设中的地位和作用，教育部在制定普通高等教育“十一五”国家规划教材时，改为由出版社申报，高等学校只对本校要申报的立项进行必要性的遴选和审查。这样就使得高等学校将重点放在了教材的内容建设上，出版工作由出版社主动申请完成，解决了以往高校除了要组织教师编写，又要与出版社商谈出版事宜等复杂的工作，顺应了运用市场机制搞好教材建设的需要。今年“十一五”规划实际申报情况说明，这项改革极大的发挥了有关出版社和高校教师编写教材的积极性，在最后确定立项的9716种教材中，吸引了全国220余家出版社的积极参与。 　　实践表明，充分发挥出版社在教材建设中的作用，是利用市场机制，加快教材建设的重要举措。出版社不仅要做好教材的出版工作，出版高质量的教材，也要积极参与教学改革和研究，深入教学一线，与高校、教师一起，共同做好教材的选题和编写，真正参与到教材建设的各环节，提高教材建设质量。 　　 　　2．遵循市场规律，保证教材建设投入 　　“十五”期间，许多出版社都对所承担的规划教材增加了投入，为规划教材提供了编写经费。对于“十一五”国家级教材规划，为了保证教材建设经费，教育部在公布“十一五”国家级教材规划选题的通知(教高[2006]9号文)中明确提出：“教材的出版单位要从资金等方面对教师编写教材予以保证”。同时，作为教材的研发基地和使用单位，高校也根据本校实际，设立了专门的教材建设经费，用于资助教师编写教材和相关教材奖励。如北京大学“十五”期间对于本校各级规划教材投入1000余万元，加上北大出版社的配套投入，教材建设经费投入达1800余万元；浙江大学及浙大出版社“十五”期间为出版本校各级规划教材，五年先后投入300余万元等等，这些投入有力地保证了学校教材建设工作更好地进行。同时我们也看到，出版社对规划教材的支持力度差别较大，部分出版社过多看中教材的发行数量，以发行数量的多少确定投入额度，而且体现在教材的出版后投入，对于教材的研发投入较少，缺乏投入的延续性和先导性，不利于出版社在教材建设中主导作用的发挥。在市场经济体制下，出版社要在教材建设中充分体现各自的优势和作用，扩大市场，应该采取多种形式扩大对高等教育教材研发和各环节的投入，使得教材建设真正以市场来导向。 　　(1)引入竞争机制，打造精品教材 　　“十五”期间教育部及一些教育主管部门对高等教育教材建设均提出并实施了精品化战略，北京市教委实施了精品教材建设工程，浙江省教育厅也实施了百本重点教材计划，有组织地出版了一批精品教材。在大众化教育阶段实施精品战略，应突出市场的检验，强化教材的适用性和分类指导，科学运用市场竞争机制，紧密结合教育发展形势和人才培养需要，根据不同的人才培养要求和实际教学需求，发挥不同高校、出版社的优势，在公平、公正的竞争平台上，建设大量的适合各个教学层次需要的精品教材，以保证教材的多样化和选用的多元化，提高教材的使用效益。以“十一五”国家级教材规划为例，在公布的9716种选题中，有很大数量由一般院校和出版社参与的教材选题，尤其是高职高专教材，达2700余种，500多所高等职业院校承担了编写任务。 　　面对当前众多高校、教师和出版社积极参与教材建设的形势，只有依靠市场竞争机制，规范教材市场，优胜劣汰，促进市场形成良性有序的竞争机制，在抑制劣质教材的同时使精品教材脱颖而出，打造精品教材，形成我国的精品教材体系。 　　(2)运用市场效应，加强编写队伍建设 　　近年来，出版社提高了教材的稿酬标准，有的还实行了版税制，并大幅度缩短教材的出版和更新周期，提高了教师编写教材的积极性。面对新的形势和建设机制，还应改变稿酬的平均确定标准，使得高质量、高效益的教材编著者真正获得与其付出劳动及该教材的所产生的效益相适应的报酬。这样就有可能进一步吸引和选择高水平教师积极参与教材编写。有效地改变在高校中一直存在的重科研轻教学的状况，同时还可以吸引社会各行各业有真知灼见的、有丰富实践经验的专家、技术人员参与高等教育教材建设。 　　(3)加强市场运作，扩大国外优秀教材的引进 　　近年来，我国高等教育教材建设在引进国外优秀教材有了明显增加，过去国外教材的引进工作主要由国家相关部门承担和投入，由于投入力度较小，很难满足国外优秀教材的及时引进需要。近年来由于出版社的介入，通过版权贸易引进了大批国外优秀教材，例如，清华大学出版社近年来就引进国外教材及教学参考书 3000余种，仅2005年就投入资金200多万美元用于引进国外教材、教参及各类学术专著等。其他如高等教育、科学、电子、机工、北大、人大等出版社都有较多的引进，有力地支持了国内教学及教材建设和双语教学的发展。 　　 　　二、建立开放式教材建设规划管理模式，加快教材更新 　　 　　长期以来，我国高等教育规划教材的建设工作主要是由教育行政部门、高等学校负责，出版社介入教学、组织教材建设较少。同时，目前在我国图书市场还不够繁荣，教材市场还不规范的情况下，仍需要具有很强针对性的高水平的各级规划教材的出版，发挥其引导与示范作用。而建立开放式的教材建设规划管理制度，应逐步改变过去封闭在教育系统内部搞教材规划并施行管理的建设模式，朝着要面向社会、广泛接受各方监督、在科学、公正的平台上做好教材规划的制订和管理，并努力做好以下几个结合。 　　 　　1．教材编写和教学改革相结合 　　“九五”期间教育部启动了面向21世纪教学内容与课程体系改革计划，同时出版了近千种面向21世纪课程教材，有效地把教材建设与教学改革相结合，及时将教改成果尽快地落实到教学实践中。“十五”期间在这方面许多高校也创造了很好的经验，如北京交通大学结合学校的教改项目“交通运输大类专业宽口径高素质人才培养模式的研究与实践”等教改项目建设了多套系列教材，有多本被评为北京市高等教育精品教材。“十一五”国家级教材规划选题中也有大量选题都有教改立项的背景。 　　 　　2．教材编写和科学研究相结合 　　教材的编写要与相应的科学研究相结合，及时反映科研新成果、新技术和新方法。尤其一些发展较快的专业，更应充分调动高水平科研人员参与教材的编写。在提高教材适用性的同时，不断提高教材的科学性，使得更多的科研成果能够及时运用到教学中去，满足社会对人才培养的需求，教材在组稿、编写时应及时了解各专业、学科的前沿内容，了解学科前沿的专家和科学工作者，积极组织相关研究人员参与编写。“十一五”规划教材选题中，就有上海社科院法学研究所、中科院地球物理研究所等六个科研院所的人员单独或与高校教师合作编写的多本教材。 　　 　　3．教材编写和现代生产实践相结合 　　由于高职高专在大众化教育中承担着大量的教育任务，配合各种职业教育需要的实践性教材非常短缺，无论在数量上或是质量上都不能满足人才培养的需要。特别是近年来许多国外企业到国内设厂、办企业，引进了许多先进的生产方式。对于实践性比较强的教材，只有与现代生产实践、职业工作实践相结合才能适应人才培养的要求。所以应该采取措施鼓励高校教师与有关工程技术人员、工厂、企业的高层管理人员合作编写教材，这方面“十五”期间有些学校创造了很好的经验。例如北京联合大学“十五”期间出版了几本业内很有影响的教材，就是由该校教师与北京全聚德集团有限公司、黎昌餐饮集团、北京饭店和香港丰琪食品有限公司等饮食行业高级技师共同合作编写的。这种由校企合作编写的教材，及时反映了业界最新技术动态，很好地满足了技术应用型人才培养的需求。又如，北京财贸职业学院的院级立项教材《商业银行实务教程》，在编写过程中，作者就多次到北京工商银行、招商银行调研，请行长和银行业务主管审核把关，许多数据、信息和个案都来源于一线。保证了学生能在学校课堂上接触到最新的理论、技术，和职业岗位素质要求，拉近了课堂与岗位实践的距离。 　　 　　4．国内与国外相结合 　　过去制定五年教材建设规划基本上都是国内教师编写的中文教材选题。为了更好地借鉴国外优秀教材，加快国内教材的更新，也为了推进双语教学的需要，建议每个学科都应把国内新编教材与引进国外优秀教材同时规划。此外还要鼓励教师针对国内教学需要与国外高水平教师合作编书或编译教材。 　　 　　三、完善高校教材管理，健全教材市场监督 　　 　　高等学校的教材建设管理主要有两方面，一是教材的选用管理，二是教材的编写和出版管理。 　　 　　1．完善教材的选用管理 　　在市场机制下，强化教材选用管理的作用不只是确保选用高质量教材，使优秀教材进课堂，同时我们还要加强对教材市场的监督作用。这项管理制度应该包括事前的评介与推荐，事后的使用信息反馈，以及根据反馈情况对现用教材及时进行调整。这对于提高课堂教学质量以及对于教材市场的健康发展都是至关重要的。各学校应该努力完善教材选用的管理制度，逐步形成一个有利于更新的动态的教材使用管理模式。 　　 　　2．有针对性地组织好教材编写工作 　　为了及时、全面地满足教学需求，学校组织教材编写工作要有针对性和侧重点。要针对本校的优势学科、新建专业、新开课程教材；要针对小专业、小语种以及具有本校特色的或改革力度大的专业教材；要特别重视安排原来基础较好的优秀教材及时修订，通过锲而不舍的努力打造精品；要针对本校国内领先的高水平专家，重点组织他们编写高水平教材。教材的编写在重视科学水平提高的同时，更要重视教学水平的提高，特别是在编写面向大众化教育的新教材时，应该更加注重研究学生的认知规律，努力做到深入浅出。 　　与此同时，在教学上要逐步改变一门课程使用一本教材，教师教到底、学生学到底的教学模式，特别是对实践性较强的课程更是一种束缚。所以不能以“符合教学大纲要求”或“符合本课程的教学基本要求”来衡量一本教材的教学适用性，而要把“符合教学规律和认知规律”、“符合全面素质教育的思想要求”、“有利于学生知识、能力、素质的协调发展”等指标，来衡量教材的教学适用性。 　　 　　[责任编辑：陈立民] 　　 　　楼才汀，浙江大学教材中心助理研究员；白光义，清华大学教授。

不一样的阿, 各高校教材一般都是结合自己的实际去订各个出版社的教材, 一般情况下可能用高等教育出版社 和 中国人民大学等名校教材的比较多 .或者说是用这个学科比较强的学校的教材, 还有就是组织本校老师编写教材 , 一般来说 就是这些途径了，当然 也有用一些国外的出版物作为教材 ,那些一般都是大家作品.

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6本舍不得看完的经典心理学改变你的生活《这才是心理学》这才是心理学豆瓣评分：8.9推荐理由：《这才是心理学》这本书不仅能破除你对心理学的很多误解.也对培养批判性思维，独立思考能也有很大的帮助可以说理解了里面讲述的一些概念.就能清楚什么是[科学」.什么是「伪科学1.什么是「严谨的论证1.什么是臆想的谣言」.这本书虽然在讲这些复杂的概念.但是里面用了很多的实例来解释说明，读起来也比较轻松《心理学与生活》豆瓣评分：9.2推荐理由：说实在的.几乎任何推荐心理学的书单里都会有这本书.不然又有好多同学会在留言里说，没有《心理学的本质》不科学啊它足够经典.有价值.现在都已经出到第I9版了经过了很长时间的检验.是国内国外很多学校的教材和推荐用书《社会心理学》豆瓣评分：9.4推荐理由：人是社会性的动物群居动物。如果一个人用几个月的时间把自己孤立起来，切断一切正常活动和人际关系，那他肯定会陷入抑郁状态，就算是小猴子你把它关一个月也会变得孤僻。所以人和人之间怎么互相影响，建立联系，吸引和冲突就会变得更加复杂而重要。《社会心理学》就是在这个领域一本教科书级别的经典，被美国很多高校列为教材。《真实的幸福》豆瓣评分：8.2推荐理由：这本《真实的幸福》就是积极心理学的创始人塞利格曼写的.里面清楚地告诉我们幸福到底是由什么决定的.在遗传，环境和行为信念三大因素中.我们能改变的只有40%。也区分了愉悦感和"满足感 .鼓励你去追求更持久的快乐.这也能解释为什么我们明明看剧的时候很愉快，但看完却会带来空虚，无法持久。《亲密关系》豆瓣评分：9.1推荐理由：这本书是从科学，心理学的角度来讲朋友，伴侣这些亲密关系的问题，里面包含了几百篇的实验总结.含金量非常高，很扎实。比起那种用自己过往恋爱经验来传道授业、开宗立派的.靠谱多了，更具有普适性。不过缺点也就是比较偏理论性，所以可能你看的时候得花一点时间来理解.看完之后还要花一些精力和时间去摸索出适合自己的相处之道《最好的告别》豆瓣评分：9.0推荐理由：对于中国人来说，死和性一样.都是闭口不谈的事情，于是大家道理上都知道，死亡是件不可避免的事情.但实际上经不起琢磨，这个词语就像是一个象征，离我们远远的。直到不幸突然降临的时候，可能会完全被击倒崩溃。虽然我们可能还年轻，但总会面对亲人朋友的离去，面对自己的病痛，衰老和死亡。所以死亡教育这一课.越早补上越好

问题一：什么是"高等教育国家级规划教材" 就是高教司闲着没事赚钱用的 没有什么高水平 问题二：请问大家如何确定一本教材是“国家级规划教材”？ 一般书得背面印着“国家级规划教材” 问题三：如何查询十二五国家规划教材批准名单？ 十二五国家级规划教材现在还在敲定当中，而且基本是上次十一五国家级规划教材直接升上来的，新纳的也有，不过是少数dh有些出版社不是怎么出名，为了增加销量，在封面人为地加上＆＃39；十二五＆＃39；高职高专规划教材等字样f其实去高等教育网的名录里根本查不到它们＆＃39；十二五＆＃39；高职高专规划教材这种字样的如果是正规教材，它属于省级项目或省级规划教材，不算国家级教材。因为国家级教材的名称是统一的3951就是　　高职高专“十二五”国家规划教材rv 问题四：什么是部委级规划教材 是啊 问题五：国家级的十一五规划教材和21世纪规划教材有什么区别 级别不一样~十一五规划教材属于国家级，21世纪属于省部级的~ 问题六：统编教材与规划教材有什么区别 5分 我个人认为三博士考研比较好，只要跟着三博士考研的进度走，成绩会有意想不到的提高。他们优秀的团队有一个好的后勤保证，保证学生能够按时听讲，并对学生的反馈意见及时的回答。对于自己出现的问题从来不是推卸，而是积极的面对困难，解决问题。这样不仅是对学生负责，更是自己发展提高的途径，而有的机构确功夸夸其谈的吹嘘自己，遇到问题之类的就跑的没影了。这样的机构最黑心了。让人无语。我同学上过三博士考研，据他们讲，老师非常负责，是在读博士，对学员很负责，我也打算报啦哈，正在他们网站咨询 　百度搜　三博士考研，就搜到了 统编教材与规划教材有什么区别21:13:08ygm777777cbca 问题七：＂普通高等教育十五国家级规划教材＂与＂面向21世纪课程教材＂有什么区别？ ＂普通高等教育十五国家级规划教材＂是教育部在我国第十个五年计划期间根据国家教育教学改革与发展的需要的制订国家“十五”教材规划，各地各单位组织出版各级各类规划教材。 1995年，原国家教委先后两次在清华大学举办了“当代科学技术发展与教学改革”报告会，正式启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目，拉开了大规模高等教育教学改革的序幕。至2000年，“改革计划”项目圆满完成，取得了重大成果。据不完全统计，截至2002年，38家出版社共出版了“面向21世纪课程教材”930种，高等教育出版社是“改革计划”项目经费的主要支持者.“面向21世纪课程教材”就是教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的成果。 问题八："普通高等教育十五国家级规划教材"中的"十五"或"十一五"是什么含义? 十五指国家的第十个五年计划，十一五指国家的第十一个五年计划，标有这些字样的书，说明是在“十五”或“十一五”期间出的。 国家级教材规划是由教育部高等教育司组织各普通高等学校、有关出版社，按照教育部的要求申报，经过专家评审、推荐进入国家级教材规划的普通高校教材。可以说这些教材代表了我国目前同类教材的最高水平。 事实上呢，很多教材水平不怎么样。我们老师说清华大学出的书还可以，如果英语水平高的话，可尝试看外文，因为有很多教材只是将外文教材翻译成中文就拿来出版。 问题九：考研中那些高等教育“十一五”国家规划教材是什么意思？ 普通高等教育“十一五”国家规划教材，是教育部高等教育司组织各普通高等学校、有关出版社，按照《关于申报普通高等教育“十一五”国家级教材规划选题的通知（教高司函[2006]143号）》的要求申报，经过专家评审、推荐进入“十一五”国家级教材规划的普通高校教材。因此，这些教材代表了我国目前同类教材的最高水平，同新闻出版广电总局（组织评审）的重点出版规划是一个级别两个系列，都是国家级规划出版物（含教材）。 问题十：十二五教材是什么意思，书编的很好吗？ 十二五国家级规划教材现在还在敲定当中，而且基本是上次十一五国家级规划教材直接升上来的，新纳的也有，不过是少数dh有些出版社不是怎么出名，为了增加销量，在封面人为地加上十二五； 高职高专规划教材等字样f其实去高等教育网的名录里根本查不到它们； 十二五高职高专规划教材这种字样的如果是正规教材，它属于省级项目或省级规划教材，不算国家级教材。因为国家级教材的名称是统一的名称就是高职高专“十二五”国家规划教材

欲将轻骑逐,大雪满弓刀.

教师资格证都是有统一教材的。申请认定高等学校教师资格使用的教材：《教育学考试大纲》(教育部人事司 教育部考试中心编，华东师范大学出版社出版)，《教育心理学考试大纲》(教育部人事司 教育部考试中心编，华东师范大学出版社出版)。

SSH2架构高校教材管理系统设计 　　教材订购管理平台是专门针对学生教材订购信息处理的管理系统，教学工作管理人员能够利用该教材管理平台实现学生教材订购信息的管理和处理，教师也能访问这个管理平台及时查询和了解教材的相关订购情况。 　　一、介绍 　　本文通过对J2EE框架的研究，在理解其框架功能和相关实现机制的基础上充分利用了三种典型框架的优势，分析、设计并实现一个基于SSH2的教材订购平台。系统在发挥各开源框架特长的基础上，充分运用MVC(模型、视图、控制器) 、IOC(控制反转)和 ORM(对象关系映射)各自的优势，降低各模块组件、层次之间的耦合度，提高了系统的内聚性、降低了系统的耦合度，增强了平台系统的移植性、扩展性、安全性和可维护性。 　　二、系统开发 　　教材订购管理平台是针对学生教材订购信息处理的管理系统，与学生教学工作密切相关的教师等管理者可以利用这个平台实现教材订购信息处理，教师也能通过这个平台快速了解相关教材订购信息。用户类型分为普通用户与管理员两种：普通用户”即普通教师用户，参与系统的教学计划查询、教材信息查询及订购、其他应用模块;管理员分为：系部管理员和教材室管理员，“系部管理员”，除普通用户拥有的功能外，还能进行系部教材订单审核及查询功能、并能把经过系部审核的订单提交到教材室等待教材室审核，“教材室管理员”：教材室用户，参与系统配置、系统管理，这些系统功能由系统单元模块提供。 　　三、系统体系结构 　　系统采用B/S架构模式，这种模式使用统一的客户端—IE浏览器，这样就把系统功能要实现的核心集中到服务器端代码的编写上，从而大大简化了系统的开发过程和维护管理。使用IE浏览器用户就可以在任何地方上网进行操作，只要电脑能上网就能使用，而不需要开发和安装任何专门的客户端软件，从而实现客户端软件的零维护。 　　系统的主要功能涵盖各系部教材计划的查询、教材的订购、教材订单的查询、教材的发放信息的查询、有关教材发放的`通知及留言、系统用户的注册、用户权限的分配等。结合模块化的设计原则和学校具体的实际情况，系统的主要功能模块分为六部分，即教学计划模块、教材信息查询及订购模块、订单审核及查询模块、教材发放、其他等。 　　用户成功登录系统时，系统进行用户角色的判断，根据权限设置。假如是普通用户则显示普通用户相应的功能菜单，普通用户仅能进行本系部的教学计划的查询、提交订单到系部审核处、查询已提交的订单、查看通知、给管理员留言操作;如果是系部管理员用户能进行除具有普通用户的功能外能对系部普通用户提交的订单进行审核、提交订单到教材处等待审核的操作;如果是教材处管理员用户具有除以上用户所具有的权限外，还具有对注册用户进行审核，添加、删除通知、回复留言的权限。 　　数据模型ER图提供了表示实体(即数据对象)、属性和联系的方法，本系统包含以下实体，如图1所示。 　　四、数据库表结构设计 　　本系统设计了班级管理员信息表、学生信息表、通知信息表、通知类型表、考勤信息表、考勤时间信息表、工作情况表、角色表、用户角色表、系统日志表、短消息、收件箱、公告表、表格等。 　　五、Struts2+Spring+Hibernate环境整合搭建 　　本系统环境中表现层业务逻辑层使用了Spring，使用了Struts2，数据持久层采用Hibernate。 　　(一)Spring 框架搭建 在整个SSH2 框架中，业务逻辑层的Spring是连接Struts2 和 Hibernate 框架之间的纽带和桥梁，在系统的流程控制过程中，Spring框架起到了非常重要的作用，Spring 容器的启动配置在web.xml 中进行。(二)Hibernate 框架的搭建 框架搭建在基于Hibernate 的数据持久层解决方案中，通过Annotation注释的方式，将持久化对象和数据表进行映射。可以以对象的形式获取保存数据，实现表与持久化对象的对应关系。(三)Struts2 框架的搭建 Struts2框架在设计中具体实现 MVC 模式的功能。为了在系统中启用Strust2 需要在web.xml 中进行配置。 　　六、服务器端的代码实现 　　服务器端依据Java EE架构，在每个具体模块中，对每个层次单独建立包，对应关系是：领域对象层对应实体entity 包，数据访问对象(DAO)层对应dao包，server包是dao包的具体实现，控制器层对应 action 包，由action的result返回相应视图。 在后台代码的实现中，只对控制层，对action 包下的 JAVA文件进行说明，而在每个action中包含相应的处理方法，这些方法在dao层能够好的说明。(代码略) 　　七、系统测试与总结 　　系统测试中所用测试机器通过因特网连接在一起，其中一台是数据库服务器、一台是Web服务器和另有几台客户端工作节点计算机。每台测试机器的软硬件配置分别为CPU为I3-2G，内存为2G，系统为WindowsXPsp3。系统功能测试是根据模块进行的，具体分为教学计划管理模块、用户登录模块、教材发放管理模块、教材信息的查询与订购管理模块、订单审核模块及查询管理模块、系统管理模块、其他应用管理模块、退出系统和帮助模块等模块测试。本系统可以进行高校教材的订购信息的处理，教师也能方便、快速地实现相关教材订购信息的查询和了解。 ;

　　摘 要： 教材建设是高职高专院校教育教学工作的一个重要组成部分，建设的质量直接影响到教学的质量和院校的发展。目前的高职教材建设虽然较过去有了很大的发展，但仍然存在许多不足。本文分析了高职教材建设存在的一些问题，指出了产生这些问题的原因，并就此提出了相应的对策。 　　关键词： 高职教育 教材建设 优化建议 　　教材是实现教育目的的主要载体，是教学的基本依据，是学校课程最具体的形式。高质量的教材直接关系到高职高专教育培养符合要求的高技术应用型人才，教育部也把教材建设作为衡量高职高专院校深化教育教学改革的重要指标。因此，目前许多高职院校开始重视教材建设，为培养实用型人才发挥了一定的作用，但仍远远满足不了高等职业教育发展的需要，各高校的教材建设都或多或少存在着问题。 　　一、高职教材建设的现状分析 　　1.教材的选用未能体现高职特色。 　　目前，我国高职教育教材主要有四个来源：一是借用本科教材。本科教材重理论，轻实践，内容偏多，程度较深，不便教学。二是沿用专科教材和中专教材。此类教材在内容和难度方面有所调整，但是依然无法满足高职教育对应用能力的要求。三是针对高职教育院校专门编写并正式出版的教材。但此类教材所占的份额非常少，目前最乐观的估计也达不到三分之一。即使有了专门的高职教材，也还存在高职教材本身高水平、提质量、出效益等问题。由于时间紧迫，许多教材无论是本身逻辑体系，还是编写人员的编写实力，都存在问题。四是教师自编讲义。其弊端在于，转抄内容居多、编写质量不高，只能作为教学教材的一种补充，缺乏系统性、科学性、不够成熟。 　　2.缺乏与专业教材配套的实践教材。 　　现有教材大都是供教师上课讲授使用的，实践内容在教材中很少体现。虽有少量教材附有思考题，但也只能供学生巩固课堂教学中学过的知识，缺乏实践训练。由于实践教学在高职教学中占总教学时数的二分之一以上，其教材建设也应占有非常重要的地位，虽然有些教师为了满足高职教育对实践的要求，会根据自己的一些工作经验在教学过程中增加一些实践指导，但是这些内容偶发性很强，缺乏系统性、完整性。 　　3.教材内容与职业资格证书制度缺乏沟通衔接。 　　高职教育提出“双证制”。大部分高职院校要求学生必须通过相关专业职业技能考试一门以上方可取得毕业证。由此可见各院校对职业资格证书的重视程度。但是用于教学的教材与职业资格考试的内容缺乏衔接，学生为了通过考试，往往需要进行额外的学习或参加培训班，学习负担加重。 　　4.教材编写缺乏整体规划。 　　主要表现在学校对教材规划的重要性缺乏认识。他们认为教材建设工作就是指教材选用、教材编写等方面的工作，教材的选用只能按照上级的有关要求和规定执行；而教材的编写和出版工作是有关出版社和编写人员的事情，与学校教材建设的关系不大。至于学校的自编教材建设，往往是由教师个人和个别教研室临时提出的教材编写计划，是偶发性的，因此无须进行教材规划的编制。这样的错误认识造成了学校教材规划工作处于停滞状态，造成教材订购、编写随机性强，不适应性发生率高。 　　二、问题的成因 　　1.高职高专教材编写的人力资源短缺。 　　近几年我国高职高专院校的连年扩招导致各种所需资源的短缺，与高职高专教育的快速发展存在着一定的落差，而高职教育与普通高等教育的方向和侧重点的差异，以及经济建设的快速发展产生的新岗位都对高职高专教材建设提出了新的要求。目前，高职院校的师资队伍扩张的主要渠道还是普通高校的应届毕业生和从普通高校加盟的教师，能够聘请到的有实际岗位经验的双师型教师占总教师人数的比例不大。因此，目前高职高专院校的教学模式在很大程度上依然是传统的课堂灌输式。由此可见，高职高专教材编写的人力资源十分短缺，能够反映高职教育特色，切近社会生产实践的教材就更少。 　　2.高职高专教师编写教材的积极性没有得到充分调动和鼓励。 　　要正式出版一本质量高的新编高职教材，需要做大量的准备工作，要查找大量的资料和进行社会调查，编写人员要花费大量的精力和时间才能完成编写和修改。与此同时，编写人员通常还肩负着繁重的教学任务。即使是这样，他们编出来的教材也往往只作为学校自编教材来使用，要想正式出版，还要经过繁杂的程序，得到的回报与付出的努力比例相差太大。这样，教师编写教材的积极性受到抑制，质量比较高的教材就不容易出来。 　　3.教材出版发行的利益驱动导致教材出版的短期行为和质量不高。 　　高职院校发展迅速，连年扩招，而相适应的教材缺口较大。因此各出版社都瞄准这一商机，加紧组织人员编写全新的高职高专教材。通过一段时间的努力，确实涌现出一批能体现高职特色的教材，但是很多出版社出于“抢时间、拼速度、争效益”的动机，未能严格按照高职高专的办学理念和要求编写出真正与之相适应的教材。而是将本科或专科教材改头换面，通过删减和拼凑然后打上高职教材的称号，内容要么理论性过强；要么内容前后重复、水平低劣。出版社将此类教材推销给因扩招而急需高职教材的高校，从而实现经济效益。 　　三、优化高校教材建设的几点建议 　　1.启动或完善高职教材规划。 　　各高校应努力提高认识，目前尚未编制教材规划的院校应启动这项工作，有教材规划的院校也要进一步完善。教材规划工作直接关系到教材建设工作的成效，要制订教材建设的长、短期规划，除了对教材建设的外部环境和高校自身的内部条件进行研究，对教材建设方向进行分析，教材建设的内容，以及将教材建设具体方案加以落实也是教材规划的重要方面之一。学校应组织一批专家、教授带动整个学科梯队，群策群力，确保教材规划的科学性、严密性和实用性。 　　2.加强教材编写队伍的建设。 　　广大教师是编写教材的主力军，努力建设和培养一支老、中、青三结合的稳定的教材建设队伍，充分发挥老专家、老教授的作用，搞好“传、帮、带”工作。努力培养骨干教师、学科带头人和学术骨干、中青年教师，让他们在教材编写中担任主编和副主编，在各自的学术领域中崭露头角，挑起教材建设工作的重担，从而使教材建设队伍的后备力量快速成长起来。 　　3.出台各项激励制度，充分调动教材编写者的积极性。 　　教材专业机构应该重视教材编写过程中存在的实际困难，建立起相应的激励制度，充分发挥教材编写人员的潜力，争取出版一批高质量的高职教材。如给有教材编写任务的教师减少工作量或给予学术假；出台《自编教材奖励规定》、《自编优秀教材评奖规定》等系列规定，并使之具有较强的操作性，使教材建设工作的管理有章可循，要严格管理，持之以恒，而且要能调动广大教师参加教材建设工作的积极性，发挥出激励和约束机制；增加一定比例的教材建设专项基金，重点扶持一批有特色、高水平、适用性强的规划教材正式出版。 　　4.教材编写工作要与学校人才培养模式和教学内容体系改革相结合。 　　学校教学改革与建设是教材建设的基础，因此，教材建设不能与学校的人才培养模式和教学内容体系改革相脱节。如对学生有“双证”要求的院校，在做教材规划时，应该在相关的学科中把职业资格考试的内容考虑进来。总之，教材建设要推进高职高专教育人才培养模式改革，促进各类高职高专院校协调发展。 　　参考文献： 　　［1］赵居礼.完善高职教材体系建设的基本思路.职业技术教育，2003，（10）. 　　［2］陈霞，吴春旺.高职高专教材建设探索.职业技术教育， 2003，（6）. 　　［3］张震.对高职院校教材规划的微观思考.职业技术教育，2004，（6）. 　　［4］刘志鹏.从战略高度谋划教材与教学资源建设.中国高教研究，2004，（10）.

第二节 学生的认知发展 认知发展的定义：认知发展是指个体在知觉、记忆、想象、学习和思维等方面的发展。 （知忆想学思） 认知发展的理论 1 皮亚杰的认知发展阶段理论 瑞士心理学家皮亚杰认为，认知发展是儿童主动建构的过程，是与环境相互作用的结果。 认知起源于主体的动作，认知的本质就是适应。（人是为了适应社会环境而提高认知的） 认知发展的结构 图式就是动作的结构或组织（武功秘籍总是有图的） 同化和顺应是适应的两种形式。（同花顺） 平衡是指同化和顺应两种技能之间的平衡。 皮亚杰的认知发展阶段 考试重点：四阶段的特征 感知运动阶段（0－2岁） 感动分化，思维萌芽 前运算阶段（2－7岁） 生命自我，表象不可逆不守恒 具体运算（7－11岁） 去自我中心，抽象可逆守恒 形式运算阶段（11－15岁） 命题推理有逻辑，灵活可逆 影响认知发展的因素（成熟，经验，社会环境，平衡过程） 成熟是认知发展的一个重要条件 社会环境影响个体认知发展的速度和进程 维果茨基的认知发展理论 文化历史论 儿童的心理发展是由儿童和社会环境的相互作用决定的。儿童的智力起源于活动。 最近发展区 维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，教学应当走在发展的前面，教学内容应该略高于儿童现有的水平，这样教学才能促进发展。 认知发展理论的教学意义 一认知发展与学习准备 学习准备是指学生在学习新知识时，客体所具有的促进或妨碍学生的生理心理发展水平和特点。 学生的已有准备状态，是新的教学出发点，根据学生原有的准备状态进行教学，就是教学的准备性原则。 二教学要适应学生认知发展的水平 在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。 三教学要促进学生的认知发展

普通高校法律专业，国家规定的十四门核心课程是：宪法学、 法理学、 中国法制史、 民法学、 刑法学 、民事诉讼法学、 刑事诉讼法学 、行政与行政诉讼法学 、经济法学 、商法学 、知识产权法学 、国际法 、国际私法 、国际经济法 。 其余的法学课程就由于各自学校的安排不同，课程的设置也不同了，不过以上14门是必须的，是国家规定的。#普通高校法律专业 #法理学 #宪法学 #中国法制史 #民法学 #刑法学 #民事诉讼法学 #刑事诉讼法学 #行政与行政诉讼法学 #经济法学 #商法学 #知识产权法学 #国际法 #国际私法 #国际经济法

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英语好像是统一教材吧！

不一样！！而且就算同一个省不同的学校也会有所不同。

【答案】：申请认定高等学校教师资格使用的教材：《教育学考试大纲》(教育部人事司 教育部考试中心编，华东师范大学出版社出版)，《教育心理学考试大纲》(教育部人事司 教育部考试中心编，华东师范大学出版社出版)。

我也是做教材销售的，可以一起学习哦

可以退。取消订单及退货步骤：1、登录网站，在我的订单里找到要取消的订单点击订单右下角取消订单这个选项，如果卖家没发货是可以直接取消的。如果已经发货可以和卖家联系退货。具体退货流程卖家会告知。

这个就多了吧，学校不一样，教材就可能不一样，我们是高等教育出版社还有什么机械出版社，具体的名字忘了

大学教材教案的获取方法：1、PPT课件。这个网站包括了从小学、初中、高中、大学所有的书本教案。不仅适合老师使用，学生可以用这个网站进行复习。你还可以从下载总排行榜中找到最近的热门课件，在最近更新栏目中你可以查看到最新的PPT课件。2、中国高校课件下载网站。网站提供的学科全面广泛，包括：外语、基础医学、法学、化学、生物、农学、机械、计算机、教育、电子与通信、数学等等。

这个只能跟出版社联系哦。一般得自己出版的教材自己用。

至少有十几本把，给你自己看的上课老师一般用自己的讲义

北大在用民族出版社的《韩国语》；对外经贸大学和天津外国语学院在用外研社的《走遍韩国》；北京第二外国语学院在用北大出版社的《标准韩国语》；吉林大学在用人教社的《中韩交流 标准韩国语》；山东大学在用外研社的《韩国语精读教程》大家用的五花八门。用的最多的是《标准韩国语》，然后就是《韩国语》

一、全国图书馆联盟全国图书馆联盟是全国文化信息资源共享中心指导建设的一个公益服务组织，其成员涵盖全国各高校以及各省市的图书馆，因此其具有最全面的电子版大学教材，学生可通过文献传递服务，提交需求，之后便可通过邮箱获取相应教材电子版。二、网盘搜索很多用户都习惯将电子书上传至各种网盘并将其共享出来，因此学生可以通过各种网盘搜索引擎，搜索出别人共享出来的资源，找到后可下载至本地电脑，也可以将其保存至自己网盘，以便以后下载使用。三、电商购买电商购买是最方便的一种方式，但是需要支出一定的成本。很多电商平台都会与出版社进行合作，因此各电商平台拥有最新版的电子教材，如果通过上述两种方法都无法找到想要的电子书，可以在各大电商检索想要的教材，通过付费购买的方式获得想要的电子版大学教材。

1、 金岳霖《逻辑》 三联书店 1937年版。 2、 金岳霖 主编《形式逻辑》 人民出版社 1979年版。 3、 朱志凯 主编《逻辑与方法》 人民出版社 1995年版。 4、 朱志凯 主编《新编逻辑教程》复旦大学出版社 1989年版。 5、 诸葛殷同 等编《形式逻辑原理》 中国社会科学出版社 1982年版。 6、 《普通逻辑》编写组 《普通逻辑》（修订本） 上海人民出版社 1982年版。 7、 《普通逻辑》编写组 《普通逻辑》（增订本） 上海人民出版社 1993年版。 8、齐家福,栗宗祥编著《新编普通逻辑学》 中国人民公安大学出版社 2002年版 9、陈波《逻辑学导论》中国人民大学出版社 2003年版 2、http://post.baidu.com/f?kz=96178841★逻辑参考书★逻辑日常应用相关参考书 1、 周礼全 主编《逻辑——正确思维和有效交际的理论》人民出版社 1994年版。 2、 苏越 主编《逻辑应用多视角丛书》（共10册） 北京师范大学出版社 1990年版。 3、 田运 《智慧与思维》 宇航出版社 1989年版。 4、 郑伟宏 倪正茂 《逻辑推理集锦》 光明日报出版社 1985年版。 5、 郑伟宏《智慧之藤——趣味盎然话逻辑》 上海人民出版社 1997年版。 6、 陈宗明 主编《汉语逻辑概论》 人民出版社 1993年版。 7、 周斌武 张国梁 编著《语言与现代逻辑》 复旦大学出版社 1996年版。 8、郑伟宏：《逻辑与智慧新编》北京大学出版社 2005年版 9、谭大容：《笑话、幽默与逻辑》北京大学出版社 2005年版 10、白波 潘天群《博弈游戏 博弈生存》哈尔滨出版社2005年版。 11、潘天群：《博弈思维》北京大学出版社 2005年版 12、张维迎：《博弈论与信息经济学》上海人民出版社 1996年版 13、谷振谐：《论证与分析——逻辑的应用》人民出版社2000年版、逻辑学．(德)黑格尔著；杨一之译 北京：商务印书馆，1982 2、逻辑学引论. 何应灿,彭漪连主编 上海：华东师范大学出版社，1988 3、逻辑学：知识的基础 (日) 末木刚博等著；孙中原, 王凤琴译 北京：中国人民大学出版社，1984 4、逻辑学讲义 (德)康德著；许景行译 北京：商务印书馆，1991 5、逻辑学新编 主编梁永春 北京：北京大学出版社，2005 这都是比较流行的逻辑学著作，也有大师精品，也有高校教材，日本人拿本书不错，比较好把握一些。 建议参考：（1）别尔加耶夫：《自我认识——思想自传》；（2）舍斯托夫：《雅典与耶路撒冷》；（3）别尔加耶夫：《论人的使命——悖论伦理学尝试》

第十一个五年计划

49号。普通高等学校学生管理规定是由教育部颁布的，最新的版本是2019年11月教育部发布的《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第49号），该文件共34条，规定了高校对学生进行管理的相关要求和规定，包括学生的权利与义务、管理机构与职责、学生组织、学生处分等内容。

因为有的学校的老师本身名气就比较大，编制的教材也更加适合学生学习。

我是直接放校一校，那是专属大学生的闲置平台。

你非要让我总结这个，其实现在教材这方面对于教学质量也不是非常的重要，而且他们可能会有新版出现，我这里就随便给你总结一下，当年我们上课用的一些教材。但是因为我记不太清楚，所以我不知道，如果你可以的话还是可以选择去相关的网站上查阅一下。教材因为很多时候老师其实用这些教材都是为了给你们布置作业的，这些教材就是因为他们自身的系统化，所以在进行新知识的教授之后，都会有课堂练习，或者说课后作业，老师最重要的也就是想用到这方面，《计算机信息与安全导论》，（名字好像不对，回去再改），第11版英文版。 《高等数学》同济大学出版社 ，《线性代数》等等。册子而且我记得当时老师跟我们说，不仅这些教材要用到，当时还给我们发了一个小册子，在那个小册子上面还记录了很多可以练习的题，我觉得比起教材，其实那个小册子还更加重要一点，给我带来了更多帮助给我带来了更多帮助。包括离散数学及其应用：《Discrete Mathematics and Its Application(Sixth Edition)》数据结构与算法分析：《Data Structure and in Algorithm Analysis in C,2E》。总结当然，如果你觉得这些不对的话，其实也可以在网上进行搜索，很多国外名校的一些教材也还是非常不错的。

对于题主提出的问题，我认为影响因素较为复杂，涉及翻译问题、大学生外语水平、出版商/作者的兴趣等。（1）国外现在有许多的优秀教程，而大多数国际视野的老师都想推荐一些国外资料，同时还是直接进入英语材料的复制版本的实际困难，国内许多本科甚至研究生英语阅读理解能力的材料（本科英语一般是46的水平，了解读外语，即使教材难度）勉强能读更费时费力；当然，大学是国外的优秀教材的直接参考，比较小，一般仅限于固体，学生基础学科实力雄厚的高校，如清华大学，复旦大学，北京大学，研究生，高中英语本科学生对于这些学校达到六的水平，很多人进入大学的豆腐，GRE，雅思成绩。此外，这些学校的许多教师在国外有很多背景，他们的专业教师的外语能力很强。在英语教学乃至整个英语教学过程中，这也有助于提高学生的外语能力。毫无疑问，普通学校没有这么好的资源和条件。（2）很多东西都是步行，有一个链的兴趣，本教程是很难进入的外国利益链，国外材料销售到中国的教科书和其他作者的利益损失更大，中国是一个类型的社会，这个我不用说，你要明白，要有出版社等高校教材采购部门利益或回扣，他们有优先购买和图书出版社作者；以上是我以为的一些原因，大家可以认真的阅读，看是否合理。

没有必要，但是还是要咨询一下学长学姐的意见。大学教材的使用度其实并不高。一本厚厚的教材，其实只有为数不多的地方会被做上记录，主要的记录都在笔记本上，而书上的很多地方也是跳过不讲的。一门课上完后，教材可能还是八成新。并且，大学的课程基本上都是修好一门就丢一门（主要专业课除外，以后工作用得到），一本教材一学期过后就可能再也用不到了。所以大学教材的循环、反复使用是很有必要和价值的，也是行得通的。从哪里可以获得旧教材旧书呢？总的来说有三个途径。首先学生完全可以从之前几届的学生那获得、购买所需要的二手教材，其次校园里专门经营二手教材的旧书店也是一个非常好的去处。最后高校图书馆往往也会有教材提供借阅，但不能再这些书上记录内容，有些不方便。旧教材的交易相比于新教材，二手教材较为廉价，虽然书旧一些但基本上不影响使用，可以为学生剩下一大笔资金。购买二手教材，还有可能获得前人留下的宝贵笔记，有助于知识点的理解和吃透，这也是知识和经验的传承。学生用好之后的教材，还可以再次转卖。大学教材，没有必要购买全新的。与此类似的，一些考研、考公务员的教辅书其实也没有必要使用全新的。当然，习题集还是建议大家购买新的、空白的。

以学校身份的话就是3--4折，以其他身份要到 4折以上！！

你傻A啊 你是学校你会吗

回答:建筑学没有教材没有统一的教材非要有,请找同济出版社出版的书籍.

十五指国家的第十个五年计划，十一五指国家的第十一个五年计划，标有这些字样的书，说明是在“十五”或“十一五”期间出的。国家级教材规划是由教育部高等教育司组织各普通高等学校、有关出版社，按照教育部的要求申报，经过专家评审、推荐进入国家级教材规划的普通高校教材。可以说这些教材代表了我国目前同类教材的最高水平。事实上呢，很多教材水平不怎么样。我们老师说清华大学出的书还可以，如果英语水平高的话，可尝试看外文，因为有很多教材只是将外文教材翻译成中文就拿来出版。

全国优秀教材相当于国家级奖项。高校教材奖项分国家级、省级还有一些团体性质的学术奖项。高校教材奖项最重要的就是国家级奖项，能够入选极其难得，不仅是一份荣誉，也代表了国内顶尖的教材编写水平。

教务老师，听见很多自考的同学在问自考教材和读本的区别在哪(自考读本与自考教材的区别)相关问题，那么今天教务老师来告诉同学们这些问题的解答！自考教材跟学校里面的普通高校教材有什么区别？自考本科的难度当然是高于高中的，你可以先用高中教材提高自己，再使用统一版本的自考教材。和普通高校的教材也不一样的。高中的课程基础对你有一定的帮助，但自考和成考的科目完全不同于高中。自考，入学时不需要通过考试，学习过程中通过了所有科目的考试才能取得最后的毕业。自考，一种是社会自考，完全靠自己学习的。一种是参加高校的自考，有老师统一教学，也有一些社会考生没有的优势，但学费比前者高很多了。两者，参加全省的统一考试，考试科目完全一样，教材一样，毕业证书一样。成人高考，需要参加每年的成人高考入学考试，和普通高考程序一样，但分数要求不高。入学后，学校老师统一教学，学校自行组织考试，通过考试很容易。最后取得的是本校的成教文凭，也是本科。和自考相比，入学虽然有要求但基本都能达到，学费和自考的在校生差不多，文凭比自考差远了。先说这么多，有什么问题你再补充。专本套读和自考本有什么区别？自考的是函授毕业证…而专本套读是脱产毕业证，含金量较大自考的意思：全国高等教育自学考试自考与成考：自考没有入学考试，成考有自考是一科一科熬毕业的，成考是混总分毕业的社会型的考生不强制上课，成考据说是得上课专业：各地不一样，主要以市级自考办为准，省办的信息未必准，因为省里有的专业市里未必有。专业的选择不要问任何人，要问自己——你的能力在哪？理科不行的，就离理科远点儿；文科垃圾的就离文科远点儿你的兴趣在哪？自考不比成考是混总分的，自考是一科一科熬的。熬没有兴趣的事情，怎么说也是一件痛苦的事未来会怎么样？毕竟你不是十天之内毕业的！所以你不要只知道“现在”大家在报什么？“现在”什么热门？“现在”什么比较吃香、比较有前途……你“现在”学的专业是要在“将来”用的。所以你应该有一个长远的眼光：看未来！报考时间：一月考的十一月报；四月考的年前报；七月考的五月报；十月考的六月报；科目：通常来说，各专业“必考”课有十四门左右，另有本科跨专业的加考三四门；外加非英语专业不考英语的加考三四门。总数在二十以下！教材：建议到报考的地方买，或者到他们指定的地方买。因为——1，正版有保证2，教材供应齐全3，要是赶上教材更新也比较供应得上4，这是我自己亲身经历的：他们不会玩命地向你推销，甚至会告诉你题册买多了没用旧书：建议不要买旧书，你何至于穷到二三十块钱的课本都买不起？别人卖给你的旧书正版没保证，就是页数是不是齐全都是未知！买旧书的人一般都是贪图人家书上有笔记。可是别人的笔记你未必就适用！所谓的“自考”就在于一个“自”，用自己的方法学，这也是一点！别人卖给你的旧书不知道是哪个朝代的了。依本人之见，自考这两年教材更新的速度和频率都是相当惊人的。而新旧教材必然是有区别才会更新的——不要说“没关系”。等你发现“有关系”的时候，为时已晚！报考程序：报考交费——新生拿准考证——大家考前半个月起，都要拿考试通知单，就是写着考试时间地点的纸条——考试——考后十五天起就可以知道成绩了，随便过了哪一科都得带准考证去拿成绩合格证，这次没拿下次可以补拿报考与读书：没有先后，区别只在于报名和考试的时间是固定好的一段时间，学习的事情自己看着办读书方法：各人不一样；各专业不一样；同专业的各学科也不见得相同辅导材料：建议去买整本的练习卷，不仅有习卷还有历年的考卷，都带答案的。还有一种就是练习册，一章一章做的那种，也有各章的习题和历年的试卷、模拟卷。都带答案。网上找题目容易，找答案跟找恐龙蛋差不多辅导班：我没上过任何的班，对所谓的“班”严重的不信任！建议各位学友谨慎！独立本科段：有的地方同一专业就有“本科段”和“独立本科段”的区别。本科段是给本专业专科生报的；独本是给跨专业的学生报的。比如：大专A专业，本科B专业，就报B的独本；本科还是A专业就报A的本科段。不过有的地方并没有这样分，或者是一个专业要么只有“本科段”要么只有“独立本科段”。这就没什么可区分了1，免考的课程不是什么时间问题、专业问题……而是课程问题，首先得你确实考过一些课程2，必须是你以前考的课程跟你自考的课程在名称上、学分上基本相同才行3，免考必须申请，不是你考过就行了1，非英语专业不考英语的加考，一般得三到四科来替一科英语2，专本跨专业的加考，这是另一回事，跟上述的加考不一样，也是三到四科的加考课程3，加考的课程不是每个人都必须考的，只有跨专业或者不考英语才必须要加；但如果你是跨专业或者不考英语，你不考加考课程就别打算毕业转考：从A地到B地转考，一般是跨省市的。就到A地的自考办或者你报名的学校去申请，把学籍档案全部调到B地，再换一下B地的自考准考证就行。在A地的所有成绩一概有效专本一起读：我们这里很流行这个！专科本科一起报一起读一起考。可是实际上根本就快不了！因为我们这里自考每年四次，每次考两天，也就是四个“半天”。每个半天只让报四科，不管你一共几个专业，反正就是一共只让报四科！也就是说，你N个专业的总课程数是固定的；每年报考的总课程数也是固定的。那么，你的毕业时间也必然是固定的！你们算算是不是……专、本跨专业：严格来说应该是“专、本跨学科种类”而不仅仅是“跨专业”。比如：法律专业跟律师专业，表面上是两个专业。按照“跨专业”的说法，确实是跨了两个专业。而跨专业是要加考的！可是律师和法律这两个专业的专、本相互之间是不用加考的！所以说：应该把“跨专业”理解为“跨学科种类”，这才说得通！自考本科，大学英语二自学考试教材每年的课本都一样吗？自考本科的《英语》教材每年省考办在公布考试计划时同时也会公布自考指定教材。自考《英语》现在是使用《大学英语自学教程》，版本没有改变，所以这几年的教材是一样的。自考本科与本科有什么区别以上就是全国地区自考教材服务网分享关于自考教材和读本的区别在哪(自考读本与自考教材的区别)的全部内容，更多自考教材和自考历年真题及答案，自考视频网课，自考教材购买首页搜索科目代码即可，也可以咨询在线客服！自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

东北大学大一学无机化学用的是《无机化学》教材。《无机化学》教材是高校化学类广泛采用的权威教材之一，被东北大学指定为考研考博专业课参考书目。