农村教师教龄补贴

乡村教师是指在乡村学校工作的教师，出现于二十世纪五、六十年代，为解决农村教育问题，各级政府采取措施，大量招收乡村教师。乡村教师是农村教育“活的灵魂”，是农村学生睁眼看外部世界的“第一面镜子”。他们地位的变化，事实上与乡村社会对待读书的态度直接相关：乡村教师的地位愈高，农村家长和学生对通过读书改变命运，以实现阶层向上流动的认同度也就愈高。扩展资料：乡村教师会改变自己孩子们的人生。孩子们通过学习，认识到外面的世界，不再局限于自己所在的乡村之中。了解到外面的世界有多大，开阔自己的意识。同时，也能够通过学习，改变自己的命运。乡村的教师，便是帮助他们，开创一条学习的道理。教授他们书本上的知识，同时，也教授他们的生活上的知识。教他们如何不被欺骗，教他们为人处世的道路。乡村教师，是神圣而伟大的一个职业。

向培养农村教师的报名程序可能因地区和具体项目而有所不同，但一般需要根据以下步骤进行：1.了解招募信息：关注相关公告、网站或招聘平台，了解定向培养农村教师的具体要求、条件、招录人数、岗位、待遇等信息。2.准备材料：根据公告要求，准备好个人身份证、户籍证明、学历证书、职业资格证书等各种相关证明材料，并进行翻译、公证或认证。3.在线申请：按照公告要求，填写并提交电子申请表，上传所需材料、照片和个人简历等信息。4.网上测试或面试：经过初审后，符合条件的申请者需要参加笔试、面试等环节，测试技能和综合素质。5.体检及背调：考核合格的申请者需要进行身体检查和背景调查，以保证其身体和诚信状况符合要求。6.进入培训：在以上环节全部通过后，被录取的申请者会进入相应的定向培训，学习相关教育知识、技能和方法，并签署相应的从教承诺。

【 #教育# 导语】乡村教师，出现于二十世纪五、六十年代。当时中国广大农村经济落后，生活贫困，普遍缺少有文化的农村教师，而农村随着人口急剧增长，学龄儿童大量增加。 为解决农村教育问题，各级政府采取补救措施，大量招收乡村教师。其中只有部分是师范类毕业的青年，其余大量是社会青年，他们文化程度不齐，有高中毕业；有初中毕业；大部分只是小学毕业。在经过简单的招考手续后，随即补充到各个岗位。其性质有公办、民办和代课。这一问题直至二十世纪九十年代末才基本结束，可是遗留问题仍然很多。在广州花都狮岭镇喧闹的商业氛围中，“潜伏”着一所省一级学校冠华小学。在这所小学，有一位平凡的乡村女教师钟丽香，默默地坚守淡泊20年。在今年教师节，她获得了全国模范教师及全国教育系统先进工作者的荣誉称号。钟老师是幸运的，她耕耘了20年，如今获得了崇高的荣誉。而事实上，还有更多的千千万万的教师，却依然还在默默地坚守着，遍布于每一个偏僻的角落，没有鲜花，没有掌声，甚至连教师节快乐的慰问也到达不了，只是像三秋的树叶，慢慢老去，逐渐飘零。钟老师说，上世纪八九十年代，花都出现了一股老师下海热。但她从未动过心，在乡村教学，她没有抱怨过。和钟老师一样，无数的乡村教师，没有抱怨房舍的简陋，没有埋怨工资的低廉，没有嫌弃学生的贫困，只是在默默地坚守，坚守在甚至没有三尺讲台的讲台上。在四周弥漫着世俗习气的环境里，她们依然坚守着内心的淡泊与清雅，很像是一座座精神高地。她们也许没有高深的学问，没有慷慨激昂的言辞，可能也没有儒雅的外表，但却以内心最朴素的爱浇灌着每一棵小花小草，默默地守护着这片精神高地，守护着这些孩子们的未来。十年树木，百年树人，没有什么比教育更需要爱心的坚守。然而，已经很长时间不见对这些爱心坚守者的足够尊敬与推崇。虽然在偶尔的场合，如感动中国的活动，也会搅起让人流泪的冲动，但冲动过后，换过频道，大多数人又开始为形形色色的电视明星偶像激动欢呼。如今还有多少人会偶然唱起“长大后我就成了你”的歌词？更别说要把它当作自己的理想与追求，有小学生的作文写的是，长大后我想成为一个贪官。尊敬也罢，忽视也罢，坚守者依然前行。而其中最为艰辛的，莫过于庞大的代课老师群体。据称我国仍有20多万代课老师。他们身份不合法，待遇微薄，为教育事业作出了巨大的贡献，却无法享受最基本的教师待遇。请看：王政明，甘肃渭源县张家堡小学的创建者，代课老师，教龄近50年，培养过80多个大学生，2006年被清退，王正龙，四川兴文县条件最差的高山好村村小代课教师，在在编教师哭着甩手下山另谋职业情况下，他一人坚持代课长达27年，工资460元……所幸这样的情况正在逐步改变。作为代课教师人数全国居首的广东省，去年就提出，珠三角地区用一年时间，经济欠发达地区用两年时间解决代课教师问题。就在几天前，广州市首批约800名代课教师刚刚参加完代转公招录考试。在这个教师节来临前夕，部分代课老师得以如愿转正，然而相当部分代课老师却走到了清退的边缘，对于他们，有关方面表示将“无情政策有情操作”，妥善安置，并对他们曾经的牺牲给予适当的补偿。若然，这该是他们在这个教师节里能收到的真正的祝福与回报了。

农村教师教龄补贴如下：1、农村教师三项补贴就是老师的教龄补贴390元，乡镇工作补贴300元，乡镇生活补贴500元。上面提到的三项津补贴，除班主任津贴外，要求在农村任教的老师才可以领取。借调到县城单位，编制在农村学校的老师，也不得领取。2、农村教师三项补贴是以下三项：地方教龄津贴班主任津贴乡村寄宿制学校教师补贴。根据相关法律规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。3、乡村教师补贴标准。乡镇工作时间不满10年为200元，满10年不满15年为260元，满15年不满20年为320元，满20年不满25年为380元，满25年不满30年为440元，满30年为500元。4、近年来，农民60岁以后有了国家的养老补助，从每月55元开始，到现在的80至100元，他们从内心里感激政府。而这部分养老补助，原民办代课教师同样在享受，而且国家还额外给予了他们教龄补偿和困难补助。5、教龄10-19年的，每人每月700元，10-29年的，每人每月800元。30年以上的，每人每月补助900元。教龄1年的补助100元，每多一年教龄增加50元，原民办代课教师可以根据自己教龄计算一下。教龄5年，每月补助300元。农村教师三项补贴的标准是什么农村教师三项补贴就是老师的教龄补贴390元，乡镇工作补贴300元，乡镇生活补贴500元。上面提到的三项津补贴，除班主任津贴外，要求在农村任教的老师才可以领取。借调到县城单位，编制在农村学校的老师，也不得领取。退休的教师，退休后也不得领取。综上所述、农村教师三项补贴就是老师的教龄补贴390元，乡镇工作补贴300元，乡镇生活补贴500元。上面提到的三项津补贴，除班主任津贴外，要求在农村任教的老师才可以领取。借调到县城单位，编制在农村学校的老师，也不得领取。农村教师三项补贴是以下三项：地方教龄津贴班主任津贴乡村寄宿制学校教师补贴。根据相关法律规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。乡村教师补贴标准。乡镇工作时间不满10年为200元，满10年不满15年为260元，满15年不满20年为320元，满20年不满25年为380元，满25年不满30年为440元，满30年为500元。近年来，农民60岁以后有了国家的养老补助，从每月55元开始，到现在的80至100元，他们从内心里感激政府。而这部分养老补助，原民办代课教师同样在享受，而且国家还额外给予了他们教龄补偿和困难补助。教龄10-19年的，每人每月700元，10-29年的，每人每月800元。30年以上的，每人每月补助900元。教龄1年的补助100元，每多一年教龄增加50元，原民办代课教师可以根据自己教龄计算一下。教龄5年，每月补助300元。【法律依据】：《中华人民共和国社会保险法》第十一条 基本养老保险实行社会统筹与个人账户相结合。基本养老保险基金由用人单位和个人缴费以及政府补贴等组成。第十二条 用人单位应当按照国家规定的本单位职工工资总额的比例缴纳基本养老保险费，记入基本养老保险统筹基金。职工应当按照国家规定的本人工资的比例缴纳基本养老保险费，记入个人账户。无雇工的个体工商户、未在用人单位参加基本养老保险的非全日制从业人员以及其他灵活就业人员参加基本养老保险的，应当按照国家规定缴纳基本养老保险费，分别记入基本养老保险统筹基金和个人账户。

乡村教师，即指在乡村学校工作的教师，出现于二十世纪五、六十年代，为解决农村教育问题，各级政府采取措施，大量招收乡村教师。截止2018年底，全国共有乡村教师290多万人，其中中小学近250万人，幼儿园42万多人，40岁以下的青年教师占58.3%。2019年1月13日，东北师范大学中国农村教育发展研究院在京发布《中国农村教育发展报告2019》。报告显示，我国乡村教师队伍建设成效明显，师资队伍向好发展。扩展资料：2019年1月13日，东北师范大学中国农村教育发展研究院在京发布《中国农村教育发展报告2019》。报告显示，我国乡村教师队伍建设成效明显，师资队伍向好发展。教师人数：2019年2月，教育部新闻发布会，截至2018年底，全国共有乡村教师290多万人，其中中小学近250万人，幼儿园42万多人，40岁以下的青年教师占58.3%。参考资料来源：百度百科-乡村教师

农村义务教师报考条件如下：一、报考教师资格证基本条件：1、凡未达到国家法定退休年龄，具有中华人民共和国国籍的公民，身体健康。2、遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。3、符合申请认定教师资格的体检标准。二、报考教师资格证学历要求1、幼儿园：大专及其以上学历。2、小学：大专及其以上学历。3、初级、高级、中职：本科及其以上学历。三、教师资格普通话认定要求普通话证不是报考教资证的必要条件，但是考生一定要在教师资格认定取得。根据《教师资格条例》实施办法第三条　中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当具备教师资格。教师资格证书由教育部统一负责印制，在全国相应的学校通用。使用假教师资格证者，一经查出，五年内不得申报。教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，2015年1月1日起教师资格考试将不再区分师范生和非师范生，一律参加全国统考。

1、农村教师。在乡村振兴的背景下，农村教师将是非常受欢迎的职业，农村教师现在十分稀缺，因为大部分人大学毕业之后就留在城市工作，愿意留在农村的老师寥寥无几，现如今国家对于乡村教师这块十分重视，很大程度地提高了乡村教师的待遇2、乡村医生。现在大部分农村还是一些小药铺，这些医生水平也太一般，看个小感冒和咳嗽的还可以！那么为解决这一情况，国家开始采取一些福利政策去鼓励一些医学、护理专业的大学生，每年都会派一定数量的医生到农村去“支医”，让他们的医疗专业知识在农村发光发热，助力乡村振兴！3、农业专业人士。现在农村大多都是老年人在种地，农二代的培养问题是关键，所以现在国家采取福利政策鼓励一些有着专业技术的年轻人返回农村，或者是让一些懂农业的人进驻农村，向农民传授先进的种植业、养殖业以及深加工业，解决农业发展的人才及劳动力短板，让我们的农业发展起来！4、扶贫人才。农村农民扶贫的关键是要精神扶贫，让他们真正认识到贫困的原因，该如何想办法让自己富起来，帮助他们学会一些技能，多掌握一些知识，以便于在未来的新时代能够适应发展。

差别在于发起的单位不同，目的都是一样的，用来补充农村教师师资力量短缺。1、考试形式不同：非新机制教师以县或地级市、区进行，而农村特岗教师招聘考试各省教育厅执行教育部的有关政策进行2、考试时间不同：非新机制教师各地时间不太固定，可以说贯穿一年始终，而特岗以省为单位统一进行3、报名方式不同：特岗大多是网上报名，而非新机制教师一般在教育局人事局现场报名较多！4、考试内容不同：特岗教师考试出题比较统一、固定，非新机制教师各地市、区、县出题范围和内容比较灵活、不太固定5、编制不同：非新机制教师在笔试和面试都过关的情况下，一般可以说编制就拿到手了，而农村特岗教师一般要3-5年后考核认定才可以！所谓“新机制”教师就是：实行全省统招统派、经费省级负担、县教育行政部门负责管理、农村学校使用的补充新机制。”简称“新机制教师”。农村义务教师、特岗教师、新机制教师可以在同一个学校上课。扩展资料：1、特岗教师（农村义务教育教师）定义：“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”简称“特岗计划”，按照该计划聘用的教师叫特岗教师目的：为加强农村义务教育教师队伍建设，促进农村义务教育均衡发展，创新教师补充机制，提高教师队伍整体素质，逐步解决教师总量不足和结构不合理等问题措施：对西部地区“两基”攻坚县农村中小学，在不改变教师管理事权的前提下，在现有教师编制内设立特别岗位，由国家公开招募高校毕业生担任特别岗位教师薪资待遇：“特岗计划”所需资金由中央和地方财政共同承担，以中央财政为主。中央财政设立专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出，并按人均年1.5万元的标准，与地方财政据实结算。特设岗位教师在聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准；其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。凡特设岗位教师工资性年收入水平高于1.5万元的，高出部分由地方政府承担。省级财政负责统筹落实资金，用于解决特设岗位教师的地方性补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应的社会保障待遇（政府不安排商业保险）应缴纳的相关费用，以及特设岗位教师岗前集中培训和招聘的相关工作等费用。同时，地方政府还要负责为特设岗位教师解决相关周转住房等生活条件。三年聘任期间：执行国家统一的工资制度和标准。与当地正式老师享有同等待遇，绩效工资不足的部分由地方财政解决。津贴补由各地根据当地同等条件公办教师收入和中央补助水平综合确定。提供必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应社会保障待遇，政府不安排商业保险。三年聘任期满后：鼓励期满后继续从事农村教育事业。对愿意留在当地学校的，当地政府要负责落实工作岗位，纳入教师编制工资发放纳入当地财政统发范围。重新择业的，各地要为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要帮助。③可推荐免试攻读教育硕士。考试科目：教育教学专业知识+综合知识2、新机制教师定义：2012年3月，湖北省政府为了加强农村义务教育学校教师队伍建设，印发了《省人民政府关于创新农村中小学教师队伍建设机制的意见》（鄂政发[2012]30号）文件，明确规定“从2012年起，全省农村义务教育学校新进教师。实行全省统招统派、经费省级负担、县教育行政部门负责管理、农村学校使用的补充新机制。”简称“新机制教师”。(另一说法：在湖北，特岗教师又名新机制教师）薪资待遇：新机制教师实行年薪制，年薪资金由省级财政保障，其中，安排到执行艰苦边远地区津贴的地方（简称，艰边津贴），年薪3.5万元。新机制教师年薪由基本工资、基础性绩效工资、奖励性绩效工资和农村义务教育学校人才特岗补助组成，纳入到现行事业单位工作人员工资框架。基本工资标准按国家和省有关工资政策核定；基础性绩效工资和奖励性绩效工资标准按照全县义务教育学校同类教师标准核定；剩余部分作为农村义务教育学校人才特岗补助。新机制教师年薪由县统一发放，直达教师个人工资账户。基本工资和基础性绩效工资按月发放，奖励性绩效工资和人才特岗补助根据绩效考核结果每年或每半年发放一次。新机制教师在农村义务教育学校工作期间，享受与当地在职在编教师的有关社保和福利待遇。其养老、医疗（含大病救助险）、工伤、失业、生育、住房公积金等“五险一金”的缴纳按所在县农村义务教育学校教师有关政策执行，所需经费由县级财政统筹解决。新录用教师纳入全县教师统一管理，其在农村义务教育学校任教期间，与其他在职在编教师一并管理和考核；在职务晋升、职称评审等方面与其他在职在编教师同等对待，统筹考虑。参考资料来源：百度百科-农村教师参考资料来源：百度百科-特岗教师参考资料来源：人民网-新机制教师与非新机制教师去区别

一定要让资源得到平均，要鼓励大学生去乡村支教，也要在偏远的地方建设一些学校，让所有的学生有机会上学，可以适当的加大投入。

农村教育的发展大体经历了三个阶段： 一，村小联办初中阶段。此阶段学校在真正的乡村，交通不便；乡村任教的公办教师也没有住房公积金。更为重要的是，学校老师专业不对口，一个老师任教几个学科是经常的事；学校也没有实验室和功能室，必做的实验都要到乡镇实验中心去借器材；老师除了备课上课改作业，基本没有 娱乐 可言。 二，乡镇只有一所中心校阶段。随着教改的推进，2008年左右，村小联办初中全部撤并，每个乡镇只有一所中心小学和初中。恰逢生源高峰期，当时的每届学生都有十几轨，且每个班都有60多名学生，因此，当时的乡村老师都是满负荷工作，一个字 累。 三，当前的生源不足阶段。随着城市化进程的加快，条件稍微好一点的农村家庭都到城里买了房，随之学生也进城读书了。语数外老师带双班的也少了，但是早读、中坐班和晚自习并没有停；随着学生住宿制的实行，老师还要轮流跟宿。所以，光从课时上看，现在农村老师偏少，其实，其他工作并不少。更重要的是，老师整天为生源日益减少，而担心未来不知在哪里工作 心累。 农村教师真的辛苦，这种辛苦不是体力的，而是心理的，精神上的 。我既在农村中学呆过，也在城里学校干过，这种感觉越发明显。 1.职称评定难，心烦。 由于 历史 、机制原因，农村学校老师职称评定的机会少，难度大。晋升高级职称的条件限制，不利于农村中学教师，比如说市县公开课，农村教师获得上课的机会就很少；再比如，市县表彰，名额少，普通教师获得的机会更少。 所以评定职称上面，农村教师在条件准备上就因为地缘原因而存在先天不足，职称是晋升工资的重要依据。 职称不仅关涉到收入，还是对教师工作的一种评价和肯定，如果人过中年，职称依然是中级甚或初级，一提起职称，便令人心烦意躁。 2.教学工作重，心累。 在农村工作的教师真的需要是“一专多能”。因为师资不足，专业教师少，因此 在农村学校工作的教师跨学科任教是很正常的事情。 比如说，一位语文教师不仅要教语文，还有可能被安排教 历史 、政治、美术、 体育 等等。 总之农村教师就是一块砖，哪科需要就得往哪里搬。如果做了班主任，不仅要教授好几门学科，可 能还得身兼木匠 ，（负责修理课桌） 电工 （负责班级电器管理）， 甚至还要肩负起学生“家长”的角色 ，对学生的吃、喝、病照顾一应俱全。 3.与家长打交道，心苦。 农村学生家长有质朴的一面，也有狡黠的一面，还有令人同情的一面，整体不如城里学生家长素质高，好交流，好沟通。 许多农村孩子家长对教育认知不足，重视程度不够，孩子在校违反纪律，又偏袒、护短， 有的甚至帮孩子一起撒谎，常常得理不让人，无理也要闹三分，出言不逊更是常有的事。 还有许多学生家长外出打工，孩子留给爷爷奶奶照顾。这些人有的年经大，方言重，交流困难，沟通更难，他们对孩子溺爱成性，很难打交道。还有的上了年经，他们到学校里来，又令人同情。 农村是素质教育的薄弱环节，如果不在工资待遇、工作环境、教育政策等方面倾斜，很难留下优秀教师，短期内也很难改变这种贫弱的教育态势。 我老家就是农村的，我家门口就是学校我也在农村工作过，我想我还是有发言权的！ 我先来说说我了解到的农村教育的真实情况： 1、有很多年前的村村有学校合并成了一个镇有一所学校或者两个乡镇有一所学校！高中就更不用说了，由原来的全县十几所高中合并成几所啦！ 2、学生由原来在家门口上学变成了坐校车上学或者家长接送或自己骑车上学，这势必给家长和孩子们带来了不少的困难！ 3、学习好的学生，家里有点钱的学生，父母到城里买房子的学生，有关系能进城的学生都陆陆续续的进城上学了，造成了生源严重流失！ 4、优秀教师都不愿就在农村任教，想尽一切办法进军城里，后来的补充力量差不多又是没经验的新老师，剩下的这部分学生都是走不出去的，老师再怎么用力去教也是不出成绩的。所以，形成恶性循环，农村教学成绩越不好孩子就越不爱在农村学校读书！ 虽然近几年政府也特别重视农村教育，为农村改造校舍，配备师资力量，购置教学设施，努力改善学校条件，但无论如何也是大势所趋。 农村教育不容乐观！这就是农村目前教育的现状！ 我再来说说农村老师的辛苦 1、相当一部分老师的家都安置在城里，所以，这些老师一年四季风里来雨里去，特别是恶劣天气还有安全方面的隐患，能坚持在农村教学非常的不容易！ 2、好多孩子都是下面邻村邻乡镇的，每天都要坐校车到校，所以，有的老师就要早早到学校值班看护学生，有的老师还要跟班车当照管员管理学生，真的很辛苦！ 3、坐校车的学生中午就得在学校吃饭，老师们就要陪着看护着孩子们一起吃饭，还要看护午睡，中午下班都不能回家，几乎一天都不能闲着，太辛苦了！ 4、教学干出力不出成绩，因为没有好的生源，好的生源都进城了！成绩不好就会影响老师评先树优，影响老师晋级职称，这就是老师们不愿意去农村工作的原因！ 农村教师确实比城里教师辛苦，尤其是偏远山村的教师心苦身体苦！向扎根在农村的教师们致敬！ 农村教师辛苦，农村教育的真实情况，要分不同的年代来说。 这个不是当年我任教的村小，我的学校还没有这个学校的条件好 我是一教师。先后做过村小的老师，中心学校的教师，当年区政府所在地的中学的教师，然后调到城里一所中学做老师。可以说，我从农村最偏远的地方，一直到了城市学校教书，经历了“农村包围城市”的整个过程，所以对农村教师的辛苦，对农村教育的真实情况，还是有所了解的。 第一，上个世纪90年代左右，农村教师的辛苦，清贫和寂寞。村小教学的质量很低，可以说就是“脱毛的凤凰不如鸡”。 我所在的村小的教学条件，当年也就是这个样子。 第二，2000年左右，农村教师的辛苦，是清贫和蹉跎岁月。农村教育的真实情况，是教育就是唐僧肉。 1995年的3月，我在村小工作了一年半后，实在是难以坚持下去，申请调到了老家的初中当老师。在那那所初中，我呆到了2000年，5年时间。 第三，现在农村教师的辛苦，不是钱的问题，是寂寞，是失落，是农村整个教师队伍的异化，整个学生群体质量的下滑。要让农村教师和农村教育变好，还有相当漫长的道路要走。 希望得到您的评论，我一定会回复哦！ 作者简介：知秋老师，语文教师，市级作家协会会员，市级诗词家协会会员，著有诗歌散文集《好好过一生》，编著作文集《和蝴蝶花的约定》《反方向的钟》。喜欢与老师、学生、家长一起探讨作文写作，分享作文教学的得与失，辅导学生作文100多篇在各级获奖。 我的一个堂兄今年57岁，是乡村小学老师；一个远房亲戚今年35岁，在一所乡镇中学教书。他们是两类农村教师的代表，给我的印象是 堂兄在农村乡村小学教书工作量较小，相对轻松；而亲戚在乡镇中学任教工作繁忙，压力颇大。 堂兄是 老高中毕业生，没考上大学回来当民办老师，后来按政策转正成公办老师。他一直在我老家村小教语文，教龄快40年了。他当过多年小学校长，对于老家教育这方面的情况非常熟悉。 上次回老家一起吃饭，堂兄多喝了两杯，聊过当老师的事儿，堂兄很感慨，对我说：“现在在农村小学当老师可以呀，学校没几个孩子，轻轻松松的，换我到城里教书我都不去。” 原来，这几年，我老家村小学生人数锐减，三到六年级必须到中心小学去读，要住校。村小只剩下一、二年级总共不到30个孩子，却有六七个老师。小学一、二年级课程简单，没有升学压力，他又是轻车熟路，觉得工作很轻松。 堂哥是小学高级教师，一年各种工资和补贴有6万多元。现在乡间公路都修通了，他上班很方便。孩子们下午4点多就放学了，周六周日全休。平时他还在家里养鱼、春采茶叶秋收板栗，里外都有收入，且收入稳定，日子过得踏实，令村里同龄人羡慕不已。 再说在乡镇中学当老师的远房亲戚。 他师范毕业，教龄16年。现在教两个班的语文，加上早晚自习每周20多节课。每周说是上五天班，但每天从早上6点多早读时间开始，直到晚上10点半学生全都睡下，他几乎像走马灯一样转个不停。另外，周六周日可能还会有一些政府交办的各种任务，譬如访贫问苦、准备各种材料报表等。 初中有中考压力，学校对老师教学管理严格，并有相应考评制度，所以教学压力很大，不敢怠慢。 他是学校的政教主任，中学一级老师，每年各种收入加在一起不到5万元。 从我的堂兄和亲戚情况来看，同是农村老师，状况却有很大区别。 一般村小老师虽然工作环境稍差一点，但由于学生人数很少，工作相对轻松，要说辛苦确实谈不上。 但村小一般地处偏僻，年轻老师无人问津，只有本村老教师才能安心工作。 乡镇中心小学老师因为学生人数要多一些，再者学生是寄宿制，工作任务要重一些，但毕竟没有升学压力。 最辛苦的应当是乡镇初中老师。 他们一般代课较重，班级学生多，工作时间较长，考勤管理较为严格，并且面临着中考升学压力，老师心理负担较重。 在基层学校，常常是忙的忙死了，闲的闲死了。我想农村老师的真实情况就是如此吧。 但清闲一些的村小 老教师们一般都在山村奉献几十年，坚守着一般人不愿来的山村小学校，是山村教育之光的守护者，如今已近退休之年，也不应该苛求他们。 这是我老家农村老师的情况，您那里是怎样的呢？ 如果说当地重视农村边远山区的孩子就近入学，有的乡镇仍然坚持还在办村小，哪怕是学生不多，也没有把有的学校撤消与合并，这确也是对乡村农民办了一件实事。但由于地方财政有一定困难，肯定办学条件上是有差距的，远远不及中心学校，当然乡村中心小学又不及城区学校，不然农村学生就不用花高价到城市去念书了。 一般所说的乡村教师艰苦，也只能是在办学条件上艰苦而论，同时由于地处偏远，学校一般又无教师住房，城市居住的教师基本上入了城市学校，剩下的基本上是农村居住的了。他们常年累月地奔走在学校与家庭之间，给他们工作与生活都带来了不便是肯定的，但政府也在重视，并给教师发放了山区补贴，比城市同等教师的工资要高，应当说也是一种安慰。其实乡村教师辛苦也就主要是在学校条件及生活环境条件比城市差些，在各种待遇上就没有什么差别，相反在有地方面优先于城市教师。 如果不是攀比思想作怪，有一点艰苦奋斗与敬业精神，要比谁辛苦，就去和七八十年代的教师相比，去和现在的工人农民相比。说良心话，如今乡村教师那点困难又算什么？在当下有多少大学毕业生想寻个稳定的职业都难，哪怕是找个比乡村教师更辛苦的，只要是个铁饭碗职业他们都很愿意。 珍惜吧，比上不如比下有余的乡村教师！ 这么说吧，现在的偏远农村教师做出的贡献不亚于和平时期守卫边疆的将士，那种苦只有他们自己知道。试问各位，谁愿意让自己的孩子大学毕业以后去穷乡僻壤工作？谁不希望自己的孩子进大城市工作？所以，我们全 社会 都要尊重乡村教师，感谢他们的坚守，感谢他们把农民的后代培养成国家的栋梁之才。农民苦大家都清楚，我敢说谁也不想让自己的下一代还继续当农民！乡村教师的作用就是为农民少培养一个农民后代，多培养一个有用之才。个人观点不喜勿喷。（以下是中国雄安集团招聘公示名单，让大家看看文凭的重要性） 看到这个题目，我还是忍不住想说一下。 18岁从民师干起，32年一直在农村当老师。现在的学校在校学生六百多，十三个教学班，在编老师18人。农村学校大多数学生少，像我们这样人数多的农村小学估计少之又少，这些家长把学生送到我们学校来的原因，就是因为我们的教学质量和教学管理都很严格。这也看出我们老师平时的工作有多苦多累。 今年暑假，学校有五位老师考走了，原本16名在编老师，只剩下11人，中心校补充了7位，但依旧是压力山大，没办法学校又聘请了两位老师。为了使学校能正常开课，中心校要求所有新入编的老师必须工作满五年才允许考走，否则不给签字调档。这种做法不亚于饮鸩止渴，不人道也不合规定，但不这样做学校永远缺教师，永远入不敷出。这些年轻人不愿意呆在农村，生活条件差，工资待遇低，回家乘车不方便。同情这些年轻人，但也同情那些嗷嗷待哺的孩子，说句不恰当的话：忠孝不能两全。 据一位考到城区的老师说，他现在每周十来节课，学校人均差不多都这些课程，但就这样学校还是聘请了好几位老师，而且教育局付工资。而我们学校，人均20节，不含晨会午读，也不包含午饭后十二点半到一点半看班时间（营养餐改制后，老师要进班看学生）。学校申请想要点工资钱，报告交上去了，领导说没钱，只能自己解决，这就要承担被请去喝茶的风险。 看到一些无厘头的提问，还有一些侮辱老师的言论，不明白这些人的动机是什么。任何行业都有鼠类，但可以肯定的说农村的老师绝大多数都是优秀的，用无私奉献和默默无闻来形容一点也不为过。 我们要善待教育，教育是一个国家和民族的未来，不要因为一时的利益，因为偶发的现象而口无遮拦，失去底线。 做了三十九年村小教师，冷暖在心，甘苦自知—— 首先，日子清贫，但收入稳定。 其次，当地民风纯朴，称职的教师得到 社会 的普遍尊重。 工作是否辛苦，先看我值日的一天： 八点，督促学生做卫生。 八点二十，早读，检查各班师生到岗情况并记录，有学生缺课还得打电话与家长联系。 九点半，大课间活动，包括眼保健操，广播操，跑步操，手语操，精典颂读等。须在现场指导督促。 十一点半，督促学生排队就餐。 十二点四十，学生午休。须到教室寝室各处巡查。 十三点四十，督促中午卫生。 十四点，登记各班级考勤。 十六点二十，检查各班级课外活动。 十七点，走读生排队放学，要送出校门。 十七点三十，与住校生共进晚餐。 十九点，晚自习。 二十一点三十，住校生睡觉，老师查寝。 十点，睡觉。 其中还有两节语文课，一节音乐课。晚上住校生出现争吵疾病等，还得迅速披衣而起。 我们的班额四十六人，其中三分之一留守或残缺家庭儿童。 还要做没完没了的各种资料…… 不算辛苦，做了几十年，习惯了！ 百年大计，教育为本，这句老话已经流传多年，而且国家也非常重视教育事业，每年都会在教育上投入大量资金、人才等，所以很多人都认为做教师太好了，于是就出现大批人都积极投身教育事业。其实说实话，这是，因为一个国家发展靠的就是人才，而教师就是为国家培养和输送人才。 特别是乡村教师，硬件条件艰苦，交通不便利，收入较低，被很多媒体报道后，都引起了大家的同情，大家都觉得教师这个行业中，乡村教师就是最苦逼的。乡村教师确实硬件条件差，非常清贫苦逼，但很多人一坚守就是几十年，为我国的基础教育做出了不可磨灭的贡献。但最后还是引起了媒体和大众的注意，这些年提高乡村教师待遇的话题也被不断提起。 很多人都会觉得教师这份职业非常轻松，无非就是给学生上上课，再改改作业，也就别无他事了，再加上还有个假期，更让很多行外人羡慕 。我们众多的乡村教师构成了我国的底层教育系统，对于我们一些偏僻的地方，没有乡村教师存在，这些孩子将无法识字，无法获取基本的知识，也就没有走出大山的可能。教育是一个国家经济发展，民族素质提升的关键因素。然而在乡村，教师究竟有多苦呢？其实教师这个行业让很多人羡慕，有双休、有假期、 社会 地位高、工资高等等头衔，仿佛这些都是教师的标配。但真正的情况你们了解多少？尤其是在乡村教学的教师，他们的状况正好与此相反，期间的苦与累，只有他们自己知道。 　优秀教师都不愿就在农村任教，想尽一切办法进军城里，后来的补充力量差不多又是没经验的新老师，剩下的这部分学生都是走不出去的，老师再怎么用力去教也是不出成绩的。所以，形成恶性循环，农村教学成绩越不好孩子就越不爱在农村学校读书！1 优秀教师都不愿就在农村任教，想尽一切办法进军城里，后来的补充力量差不多又是没经验的新老师，剩下的这部分学生都是走不出去的，老师再怎么用力去教也是不出成绩的。所以，形成恶性循环，农村教学成绩越不好孩子就越不爱在农村学校读书！一个人待遇又包括工资待遇，以及环境待遇。很多农村老师，一年下来就3、4万块钱，虽然吃饭不成问题，但是，远还没有能够挺起胸膛，感到自豪的程度。如果你成为了一个农村教师，有些甚至是大山里的教师，基本上，你就与清风为伍、明月为伴，与繁华世界拜拜了。一些地方老师的地位本身不高，失去了教师该有的尊重。其中，农村老师又是最低的一等，农村老师出门，都只敢说自己的老师，根本不敢和人家讲自己是哪里的老师。人家如果还要逼问，瞬间就有面红耳赤之感。这些外部环境，很多农村老师，不愿意安心农村教育，虽然现在身处农村，但是只要一有机会，他就立马蹦蹦跳跳往城里去了。 在农村，年轻教师留不住，骨干教师要么去城镇，要么是去待遇更好的私立学校，这恰好印证了一句话：水往低处流，人往高处走。这只是自然之道而已，无需大惊小怪。失去大量，青年教师，骨干教师，优秀教师。百年大计、教育为本。教育大计、教师为本。不管是什么单位组织，没有人才这个团队就名存实亡。最近几年农村学校好不容易分来一批批大学生，补充了一点新鲜血液，学校里不再暮气沉沉，生机勃勃的局面。然而大多数青年教师根本留不住。面对农村教育出现青黄不接的“教师荒”现象，我们这边的解决方案是：不断撤并学生数不多的公立学校。这些年来，我们镇一共撤并了一所初级中学，四所基层小学。就这样，公立学校的规模和数量每况愈下、不断萎缩，而城镇的一些民营学校、私立学校正不断崛起。 在农村的教师身上的任务就会特别的大特别的重，她们肩负着好多农村家长们的希望，要努力的把农村的孩子送到外面去。但是农村老师现在有很多难处是我们不知道的，因为好多老师他们不仅要当教师，还要当“父母”，他们做的再好还是不被人们理解，特别是这些问题，让农村里的老师心里有苦却不能说出来。 乡村教师任务重、负荷大。在一部分乡村小学，老师们的平均课时经常都在20节以上。甚至，一部分乡村小学，6个年级可能就只配了6个教师，这就意味着，一个教师每天上的课和学生上的课是一样多的。这样的工作量，远远比城镇教师要辛苦。 基本是一个人一个年级。农村学校一般没有复式班，一个班就是一个年级。我们经常实行包班制，要不然人员倒腾不开。这样下来没有语数英老师之分，也没有音体美老师之分，也就是包这个班的老师什么课都上，全天候地，和学生一样只有下课和上课之分，经常连续上课嗓子都会受不了的。因此，我每节课之前，提前给我泡一杯茶，下课后赶快喝一气，几年下来我的胃被凉茶毁了。现在只要天气一冷或者吹南风，我都会胃胀胃疼。 说起这方面可能不相信，农村小学教师课头多，一个教师除了教语文，还要教数学，音乐、 体育 、美术、科学等等，所有的学科都要兼职，一所100到200人的小学不可能配备专门的音体美专业老师。10个老师，6个年级，6个班，你可以算一算上课期间，那个老师可以休息。一天基本就是连轴转，多的课一周只有一节音乐课没有代，你可以休息一下，其他时间都在教室里。一个老师你不会带操，就不是一位合格的小学老师，你值周不带操谁来带；你只会教语文或者数学你就不合格，小学教师排课不是按照专业来拍的，而是根据课表来安排，因此，小学教师要不断的学习，学成多面手，不管是那门学科都要学，不然就不能胜任这份工作。还有值周看校、护校兼职保安，只要轮到值周，周末就要住校确保学校财产安全，这在城区学校是不存在的，因为有专职保安代劳。再说说办公，大些的学校一些上级检查的表册，上交、上报的资料可以有专职的教辅人员专人负责，但是农村小学需要兼职来干，麻雀虽小五脏俱全，大学校要干的工作小学校一样的要做。 总的来说，如今的农村教师的确不太非常容易，由于要面对的艰难实在太多了，特别是在是在这些偏僻乡村立德树人的教师，交通出行不便捷，买个物品快递根本送不上，而且也要亲身经历长期性和亲人分离的痛，因此说乡村教师确实不太好做。乡村教师并不像人们想象的那样好晋职称。综上所述，乡村教师的工作压力远远大于城市老师，工资待遇生活待遇同样有差距，工作之辛苦自然也要多很多，因此国家应该更多的关照一下乡村教师，这是无可厚非的。

我个人认为吧，在农村当教师比较好，平时和城市里面一样，工资和待遇没什么差别，只是奖金比城市里面的教师少点，但课后延迟时间会短些，人轻松些，总的来说，差不多。

真实情况就是农村教育当中的配套设施是特别少的，而且认知观念也是有限的，选择的都是一些比较简单的课本，并没有其他的课外读物。

我就是一位地地道道的农村教师。29年的农村工作经历，让我深刻体会到农村教师待遇的彻底改变。 一、工资问题。 1990年8月20日，我荣幸地成为了一名光荣的人民教师！当我领取首月98.5元的工资的时候，我感到无比骄傲和自豪。虽然远超民办教师工资，但是，这是我所有的待遇，再也没有其他的了。 这样的事情一直持续到2001年，教师的工资实行了省级统筹，县级发放的政策，使得教师工资偏低且时有拖欠的现象彻底解决。以后又经过2006年7月1日的教师工资结构大改革，从此工资增长步入了快车道。单年度小提高，双年度大提高。到现在我的实际工资收入已经比刚刚从教时的翻了将近50倍之多。 二、各种保险。 刚入职时，仅仅只是不足100元的工资，再无其他。现在好了，从2001年开始，医疗保险占2.8%、工伤保险占0.07%、大病救助保险占0.28%、失业保险占0.3%、生育保险占0.14%。已经全部按照规定扣缴，缴费基数就是本人的应发工资。 下面是我个人的各种保险（一季度数值）：有了各种各样的保险，教师的后顾之忧就减少了，工作起来就安心了，同时，幸福感和归属感也就更加强烈了。 三、养老金。 2014年10月1日 之前退休的领取财政养老金，之后的纳入 社会 医疗保险机构保障。和企业退休人员、公务员退休人员一样，按月缴纳医疗保险金：个人缴纳应发工资的8%计入个人账户养老金，单位缴纳12%计入基础养老金。为了保障养老金水平不降低，又实行了“职业年金”政策：个人缴纳4%，单位缴纳8%。 四、教师住房问题。 从2009年开始，我们农村教师和城市教师一样实行了住房改革，开始缴纳住房公积金，用于教师购买商品房时使用。其缴费比例是个人应发工资的15%，2016年改为12%。单位缴纳的标准和个人的一样。等于扩大了一倍。 若干年退休以后，可以一次性领取完毕。我的同事在2016年下半年退休时，一次性领取了80000元左右的住房公积金。也是一笔不小的数目。 只是，现在的农村学校里，没有可以提供教师休息休息的房子。教师中午想小憩一会儿，也没有地方可去。 五、农村教师的“两补”。 2009年绩效工资改革时，实行了“农村艰苦学校津贴”，每人每月80元。2012年又增加了“乡镇工作补贴”，根据各地情况标准不是统一的，离县城越远越高，与工作年限也有关系。20～30年的，在县城周围的，330元/月。 这个补助县城教师是没有的。 六、年终一次性工作奖励。 我们这里是从2015年开始执行的。标准就是当年最后一个月应发工资的5～6倍。这方面，我们和城市教师的标准相同，但是，总量要比他们高出一点点的。 当然了，我们这里是五线小城市，也根本不能和大城市及大城市周围的农村学校比。 结语： 农村教师的待遇正在实现与城市教师的相统一，并且已经略胜城市教师。 估计，将来会更好的！ （一家之说，不足为据，仅作参考。谢谢阅读！）老是听人说，你们老师工资低点，但是你们上班的时间短啊，每周歇周末，法定节日不上班，还有寒暑假（这些牢骚话，老师们听过没有），一年领13个月的工资。停，这里我说一下，第13个月的工资等同于年终奖，农村教师基本无缘领到。这个“教师奖金”的发放范围是市直学校，经济条件好的街道可以发放，农村的老师领不到，却背了很大的锅。 取暖费的问题，一直被人诟病，因为这个并没有强制的文件。每年入冬不久，市里的老师很快收到取暖费，暖和和的过冬天。乡镇经济好点的，可以足额发放、或者少发点，不好的干脆不发，实在被老师上访急眼了，少发点，还要平均到10个月发放（地方特色）。农村的教师没有空调，最多是一个“半死不活”的暖气炉，水还没热，又熄灭了。人冷，心更凉。路途遥远。相比市里便捷的交通，乡镇教师的上班之路太远。我们粗略的算过一笔账，平均路途20公里，每天一来一回就是40公里，每年上200天的班，折合下来就是8000公里。各位看官，从祖国的最东段到西藏也就4000多千米，一位普通的乡村教师一年要穿越祖国的东西。数据不会造假，懂车的朋友，请问一年单纯的油费多少钱呢？ 试想一下寒冬腊月，多数老师骑着自行车，赶往学校的情景，有何感想？ 自身发展受限。乡村教师待遇低点、环境差点，这些都可以忍受，但职业发展非常狭窄。简单举个例子吧，市里举行公开课，按道理相关老师肯定想去听，但校长不让去。为什么，学校老师太少，你去了谁来帮你代课。市里学校的老师，有机会去大城市学习先进的教学模式，乡村教师只能窝在老地方，10年、20年，然后坐等退休。我表哥就是农村教师，通过一直家庭聚会，我了解到了农村教师待遇的改变。表哥说在80年代初，他们的工资当时也就几十块钱，每个月的工资都不兑现。只有到年底的时候才发一部分工资，其余的就是乡政府打白条。当时工资是老师的全部收入，没有养老保险，也没有住房公积金，更没有医疗保险，效益工资更别说了。所以说在那时候工资就成了老师的唯一收入。可是等到2001年以后，教师工资由省统一统筹，县级统一发放，乡镇教师的工资发生了巨大的改变，不仅按时发放，而且陆续有了五险一金，可以说乡镇教师的待遇是越来越好了。 现在我说一下我们这儿乡镇老师的待遇。 第一、乡镇教师的工资与县城教师工资完全一样。 我们这儿乡镇教师的工资统一有县财政拨发，没有拖欠现象，每月按时足额发放。第二、乡镇教师现在有乡镇补助。 乡镇教师的待遇现在比县城教师的待遇好，他们每个月都有乡镇补助。工作年限不同，乡镇补助不同，随着工龄逐年增加。 第三、进职称不受名额限制。 乡镇教师最好的待遇就是进职称不受名额限制。也就是说，如果你成绩足够好就可以自然晋升。不过这种自然晋升的职称只有在乡镇任教认可，如果调离乡镇的话，职称就会被取消。 我同学两口子今年都进上高级职称，他们可高兴了，说如果要是在县城的时候根本不可能。第四、课时少工作轻松。 现在乡镇中学的生源流失严重，每个班的学生一般不足30人，并且班级也比较少。这样老师们的课时量就明显的减少，老师的工作相对起来就比较轻松。 第五、竞争压力小。 现在一般都是乡镇学校之间进行成绩比较，不与县城的学校进行比较，这样乡镇学校的老师相对来说竞争压力就小一点儿。 乡镇教师的待遇现在是越来越好了，不仅工作轻松压力小，而且还待遇高，所以现在有的小年轻教师都愿意在乡镇上班。 我最有发言权。没有对比就没有伤害，我地域广东江门下面一个小县城，属于城区。我们这里的乡镇教师的工资比城区教师多。由于处在乡镇，个别距离城区比较远，所以政府为乡镇教师增加了山区补贴，用来补贴他们的交通等额外支出。每人按照工龄长短补贴500-1100一个月，在乡镇服务满八年以上的领足1100，这个数目还是很可观的。在乡镇工作的同班同学工资比我们城区的每月多1100，一年算下来，多一万多。不过城区的老师也羡慕不了，毕竟人家扎根在山区，工作生活有诸多不便，这个补贴也是应该的。 首先要肯定的是，教师待遇在逐步提高，国家也认识到教育对一个国家的重要性，所以教师对未来应该充满信心。 农村教师，也是教师，区别只是地域。同一个区域工资发放与职称、教龄挂钩，分为中小学二级，一级，高级，正高几个档次。级别越高，工资差距越大。就拿我们河南信阳这个地方来说，一级和高级打卡工资差别1000左右，其他隐形的还不算。 农村教师和城市教师对比: 一，工作环境不同，城里学校办公条件好， 学校软硬件设施齐全。 二，城里教师表面看起来光鲜亮丽， 社会 地位高。 三，学生素质整体要高一些，家长对孩子学习重视 ，配合度高一些。 四，有挣外快的机会，但是也有风险。 五，个人成长角度来说，城里教师机会多，成名成家的机会也多。 六，城里教师生活成本高。 但是农村有农村的优势: 一，农村教师基本待遇要比城里高，农村教师补贴三个档次200、300、500每个月。偏远地区教学点800。还有一按教龄的补贴 封顶300元。小学教师都享受班主任待遇，每月400。 第二，农村家长朴实，容易沟通。 第三，无须补课，不必担惊受怕。 第四，工作压力，生活成本相对低。 第五，职称评定向农村倾斜，高级职称男30年，女25年直接评定，不受指标限制。 第六，工资持续增长 河南发文 今年人均年增长10000元。 第七，有教师周转房，部分地区学校有食堂，象征性收费。还有很多，就不再一一列举了。农村教师 ，安心教学，扎根农村，国家不会忘记，更不会亏待。 农村教师太苦逼了，学生少，补助少，工资太低了，有的老师还养不活自己，不要说处对象了。困难家庭比比皆是，普遍生活水平低于农民工家庭。老师阴盛阳衰更是普遍现象。2019人均GDP六万五，大多数农村老师，工资不到这个水平。进一步大幅度提高农村教师补贴巩固农村教育必不可少。月均不低于2000元，庶几可以缓解农村教师荒。 乡村教师待遇近年来从中央顶层政策的设计，教育部、人社部、财政部积极贯彻中央决策，制定了一系列惠及乡村教师的具体惠民(乡村教师政策)。但中国太大，各地经济发展、财政收入差距不小，各地惠及乡村教师的力度有差异，既影响了中央顶层设计的惠民政策的执行力，甚至人为地新增加了乡村教师之间的攀比对比而产生的思想情绪，甚至对中央的惠民政策产生抵触抱怨情绪，稍一激化就会转化成 社会 不稳定因素。 现在我们一谈到改善和提高乡村教师待遇就只想到发补帖、普升职称等物质条件，这些固然重要也应该进一步加大力度，但却忽视甚至无视了乡村教师们在精神层面、政治待遇、评优选模方面的企盼、需求，好象对乡村教师讲政治、精神奖励就是假大空，就是讲空话假话套话，这种违背时代主旋律、正能量的歪风邪气应下大决心、大力度肃清整治。 应该怎样看待农村教师的待遇呢？ 笔者以自己的所见所闻说几句心里话。 毋庸讳言，农村老师的工作环境相对较差，生活较为单调清苦。农村基础教育相对较为薄弱。 正因为如此，国家近年来不断加大对农村教育的投入。农村教师的待遇自然得以彻底改变。 首先，工资待遇方面。自从教师的工资实行省级统筹、县级发放政策以后，教师工资偏低且时有拖欠的现象彻底解决。以后又经过工资结构改革，从此教师工资增长步入了快车道。与此同时，国家实行实行了“农村艰苦学校津贴”和“乡镇工作补贴”。依笔者所在地区而言，一般情况下工作20年以上的农村教师这两项就可以拿到700元以上。此外，从2015年开始执行年终一次性工作奖励政策。2018年笔者所在地区人均接近两万元，这是一个不小的数字。最后，教师还有五险一金，保障了教师的退休生活。这样，教师的后顾之忧就减少了，幸福感和归属感也就更加强烈了。 其次，工作环境方面。国家投资大量财力彻底改善了农村学校的硬件建设。如今你到农村学校去，校园硬化美化，房屋漂亮干净。这和前些年的农村学校相比，真正是一个天上，一个地下。 第三，住房方面。国家为教师补贴缴纳住房公积金，用于教师购买商品房。另外，部分农村学校建有周转房，解决了教师在学校的住宿问题。 第四，职称方面。近几年教师职称评审不断向农村学校倾斜。笔者的一位学生，在一所农村小学教师，比笔者迟工作了十年，都已经评上了高级职称，笔者到现在还是中级职称。 总而言之，近几年农村教师的待遇发生了翻天覆地的变化。身为农村教师，应该能够真切地感受这种变化的。 （一家之说，仅供交流，不妥之处，还望海涵。） 所谓“农村教师”，就它的内涵来说，应是泛指非城市学校的其他教师。但“农村”的概念可以是郊区的农村，也可以是远郊的农村，还有偏远、贫困山区的农村。 同时，还可以根据当地的经济发展状况，分为经济发达地区的农村和经济欠发达地区的农村。 1.假如是郊区的农村，例如离城市市区边缘、县城边缘在8千米以内的，按我的理解，都可以认为是郊区农村。 这种农村学校的教师，和城市教师的工资待遇是一样的，没有什么不同。不同的是上、下班路程稍微远一些，上、下班路上花的时间要多一些，还需自备交通工具。 2.假如是远郊的农村，一般住在学校的可能性要比较大，但工资待遇与城市教师基本一致，还可能多了一项偏远农村教师补贴。不足的是，上街购物比较麻烦，路途稍远一点。但这种学校，一般村里都给它留有可自由支配的土地，什么蔬菜、水果都可以自己种，那可是纯绿色食品！这种农村教师也是过得很逍遥自在的。 3.假如是贫困、偏远山区的农村，这里的老师的确非常辛苦，教师数量、学生数量都少，自己什么都要做。很多时候，什么逛街、买衣服啥的，的确很不方便，文化生活是完全没有的，日子过得很清淡。要坚持在这样的环境工作下去，靠的是个人的信念和生命中的执着追求。 就以上三种情况来看，第1种情况我认为和城市教师没有差别；第2种情况和城市教师有一些差别，但个人的侧重点不同则看法不同。至于提到“发展前景”，我认为要看个人追求的“前景”是什么。是赚大钱的前景？是做市长的前景？还是调换单位的前景？如果目标就是做一个好老师，或者养家糊口，或者追求生活品质，我看不出来“发展前景”有什么不同。当然，第3种情况的确是无法和城市老师相比较的，否则就不能叫偏远、贫困山区的农村了。 农村教师待遇虽然超不过大城市，但绝对超过小县城。因为现在农村教师都有乡村补贴，而县城是没有的。 农村教师工资部分和县城是完全一样的，都有县财政拨款，什么五险一金、公积金、大病保险以及其他项目和县城老师都是完全一样的。在此基础上，农村教师现在还有乡村补贴，这一块，县城教师是没有的。 我们这里，按距离县城的远近不同，给予一定的乡村乡村补贴。距离县城最远的，每月有近1000元的乡村补贴，距离县城近点的，也有近300元的补贴。在我们这里，很多老师现在是不愿意进县城的。 第一：乡下有乡村补贴。 同样教龄同样职称的老师在乡下工资绝对高过县城。 第二：乡下评职称更容易。 因为乡下要求的条件低，大多具有县级荣誉即可。县城基本都要求是市级荣誉。 第三：乡下工作更轻松，评比少，杂事少 。 而县城县城，现在很多学校目前班级人数还是70人左右，学校各项管理也严格，考评也多，各种迎检乱七八糟杂事也多。 第四：老师在乡下工作学校一般都安排吃住，现在的工作环境并不艰苦。 我们这里，乡村学校都盖的极其漂亮，有教师宿舍食堂，一切生活设施都很齐全，生活没有大家想的那么艰苦。冬天虽然没暖气，但多数老师办公住的地方都有空调，没空调的也有电暖气，电费都有学校负担。 第四：现在交通方便，就算在乡下，回县城的家也很方便。 现在就算很偏远的乡下，公路也修的很漂亮，公交车也很便利，就算老师们没有车，坐车也很方便，想回家也不麻烦。我们这里，年龄稍微大点的，职称已评上的，现在都不愿意回县城。只有部分年轻人，还没找对象的，或者孩子比较小的，才想着回县城。而县城的一部分老师这两年为了评职称也在积极申请去乡下工作，我们学校去年就下去了两个。 农村老师待遇虽然还不太理想，但至少比前些年好太多了，每月有几百元的乡村补贴，关键是，现在的乡下学生少，压力小，工作真的是比县城轻松太多。 希望以后会更好一点吧，至少能吸引一部分年轻人愿意扎根乡下，现在的乡下年轻教师确实太少了，能走的都走了！

当乡村老师需要什么条件 　　当乡村老师需要什么条件，相信大家小的时候都梦想过长大当一名教师，人才教师是一个光荣的职业,传道、授业、解惑是教师伟大的职责, 但是当老师是需要条件的，那么当乡村老师需要什么条件呢？ 　　当乡村老师需要什么条件1 　　 一名乡村教师需要具备什么条件？ 　　 第一，乡村教师需要守得清贫，安贫乐道。 　　教书匠是不可能发财致富的，勉强糊口而已；遇上心仪的人，要用真情告白人，真心打动人；所谓爱情饮水饱，做到不用彩礼，就皆大欢喜了。 　　不然，还是先选择单身吧！ 　　其实，单身也是人生必须经历的成长。 　　 第二，乡村教师需要耐得了寂寞。 　　所谓乡村就是偏远地区，条件艰苦，远离城市喧嚣。 　　这就要求乡村教师拥有过硬的心理素质：背井离乡，举目无亲，荒山野外，清贫过日；更为重要的是没有WIFI。 　　这样的日子，除了教书育人，还要考虑个人问题： 　　如柴米油盐，如两地分居，如夜晚没有倾诉对象，如奔波往返…… 　　——没有耐得了寂寞的人是做了乡村教师的。 　　 第三， 符合教师从教的所有标准和规定。 　　热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表。 　　除此外，还需要大学毕业证、教师资格证。 　　近期，一些地区还要求拥有师范类大学本科毕业证，以及相关专业的教师资格证。 　　——当然，条件高，待遇也会相应提高一些。 　　如2022年一部分定向毕业生，只要承诺回到指定地点工作六年以上，即可免收、退还大学四年的学费，外加8000元／年生活补助。 　　 第四，乡村教师需要“德智体美劳”全面发展。 　　 为什么需要德智体美劳？ 　　乡村教师工作在山区，人手不够，这样情况就复杂了。 　　如一名语文老师需同时可以胜任英语老师、数学老师、体育老师、思想品德老师、美术老师、音乐老师……最好还有一些科学常识，这样人手不够时，他（她）可以随时随地切换教学频道。 　　 第五，乐观积极，上得了讲台，打得了恶狗。 　　要求乡村教师做偏僻地区孩子的良师益友，乐观并且不带情绪的上课，给学生讲人生、讲理想； 　　同时偏僻的地方有恶狗，需要乡村教师临危不惧，勇敢的前往学校或家访。 　　当乡村老师需要什么条件2 　　 乡村教师 　　在广大乡村教育体系中，乡村教师扮演了重要的角色。没有他们，可以说乡村教育就会瘫痪。广大的农村孩子就无法接受教育，既而无法改变自己的命运。 　　所以国家为了鼓励教师能安心在乡村学校工作，做出了各种努力。出台了一系列政策来稳定乡村教师队伍。比如在乡村当老师有额外的补助，一般会比县城老师高几百块钱，还有就是在评定职称的时候，向乡村教师倾斜。 　　但是在现实中，还是有广大的乡村教师想调入到县城学校工作。这种心理其实非常好理解。主要出于以下几个方面考虑： 　　 第一：县城生活条件便利。 　　城乡之间差距让很多乡村教师其实内心还是向往城市生活。尤其是年轻教师，更希望享受现代生活方式，喝奶茶、逛商场、看电影，这些可能在乡村都无法满足。 　　 第二：个人职业发展。 　　县城学校聚集了当地做好的教师资源，所谓跟优秀人为伍，自己也会变的优秀。所以能调入到县城学校就有机会接受到最先进的教学方法、教学理念。这样职业的价值观就会增强。 　　那在现实中，这么多乡村老师要调入县城，有没有不需要关系不需要金钱的方法呢？ 　　其实还是有的，这种方法也是基于现实县城教育发展的考虑。正所谓人往高处走，水往低处流。县城的.优秀老师往往也会寻求更好的发展机会。所以县城学校也缺老师，那就会从乡村教师队伍中抽。这就为乡村教师往上走打开了通道。 　　 具体的方法如下： 　　第一：获得各种奖项。做老师的应该都知道，在教育系统每年都会组织各类比赛。如果你是乡村教师，获得了市级教学能力，市级公开课特等奖以及其他奖项，那么在调入的名单中肯定会优先考虑。 　　第二：获得职称。我们都知道教师能获得高级职称，一定程度上代表了你的教学能力非常突出，教学效果非常明显。所以如果你在乡村学校中被评上了高级教师，那么也是非常有机会被调入县城学校。 　　第三：公开选拔。有些县城学校会组织公开选拔活动。乡村教师可以积极参加。 　　第四：参加县教育局组织的考试。当想进入县城学校的乡村教师过多的时候，县教育局就会组织公开招考。 　　写在最后：乡村教师进入县城学校虽然会导致乡村教育的落户，但是我们无法从道德上进行批评。每一个人都有选择过自己生活的权利。我们只能寄希望国家能持续加大乡村教育投入力度，争取能在某一个阶段，缩小甚至消除城乡教育差距。 　　到那个时候，乡村教师就能安心教学，从而为国培养人才。 　　当乡村老师需要什么条件3 　　 报考乡村教师都有什么条件 　　乡村老师考试相对而言比较好考。考试和一般的教师考试一样，主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力。 　　 主要包括： 　　1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。 　　2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。 　　3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。 　　具体内容还是需要结合考试公告内容要求。 　　以上内容仅供大家参考，具体以当地招考部门公告文件通知内容为准！ 　　 招聘条件 　　(一)遵守宪法和法律法规，热爱教育事业，具有良好的师德师风，品行端正，身体健康。 　　(二)小学教师须具有相应学段及其以上教师资格证书，初始学历为师范类全日制普通高等学校本科二批及其以上学历 　　或初始学历为非师范类全日制普通高等学校师范类专业(要求专业对口)本科二批及其以上学历，或非师范类全日制普通高等学校非师范类专业本科一批及其以上学历，均不含专接本或专升本，年龄在30周岁以下(1988年1月1日以后出生)。 　　(三)幼儿教师须具有幼儿教师资格证书，初始学历为全日制普通高等学校本科二批及其以上学历，年龄在28周岁以下(1990年1月1日以后出生)。 　　(四)有下列情况之一的人员，不得报考： 　　1、曾因犯罪受过刑事处罚的人员; 　　2、曾被开除公职的人员; 　　3、在以往招聘中有违纪、舞弊记录的人员; 　　4、定向到具体行业或单位的应届毕业生; 　　5、现役军人或在读的非应届毕业生; 　　6、其他不符合国家相关规定的人员。

农村小学教师的未来。就是能够得到高待遇的工资。

中央深改领导小组审议通过《乡村教师支持计划》，提出要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置。计划提出了具体的实现方式，例如，拓展乡村教师补充渠道、提高乡村教师生活待遇、统一城乡教职工编制标准、职称（职务）评聘向乡村学校倾斜、推动城市优秀教师向乡村学校流动、全面提升乡村教师能力素质、建立乡村教师荣誉制度等举措。据资料显示，目前我国乡村中小学生有4000多万，让他们获取知识、不断成长的是280多万乡村中小学教师。他们的工作岗位既包括乡镇中心学校，也有大量偏远的村小、教学点。但是这个庞大的职业群体，没有得到社会应有的尊重和重视。收入少、地位低、工作条件艰苦，是这个职业的群体特征。近些年关于加强农村教育、提高农村教师收入的文件也下发了许多，但自从上世纪90年代末开始的大规模农村撤点并校，以促进城镇化发展的经济导向，农村教育的衰落和优秀农村教师的流失、短缺，是不争的事实，而且可以说加剧的趋势一直没能被扼制。随着计划生育国策实行30多年，有些农村也出现少子化现象。孩子少了，农民对教育自然越来越重视。农村教师师资水平的整体下降，反过来加剧了农村的空心化。在一些地区，农村缺少教师，而在一些地方，农村教师老龄化严重，都是这一职业群体缺乏吸引力的表现。教育部2010年教师节前公布了全国中小学教师人数，其中农村教师472.95万人。而今年春节前，全国政协教科文卫体委员会公布的数据则是280多万农村中小学教师。这其中当然有农村学校减少的客观因素，但是由于职业吸引力不强，教师流失也是重要因素，特别是一些优秀教师选择离开，对乡村教育是一种釜底抽薪的打击。也有研究者曾对全国11个省23个区县185所中小学5900名教师展开过调研，结果发现，相比于“承认与尊重”（23.4%）、“职业晋升机会”（22.1%）和“子女教育”（19.7%）等其他因素而言，乡村教师群体最在意的因素是“工资水平”，比例高达74.2%。其实，在大量乡村教师中，有许多有教育理想和理念的好教师，他们根植于土地，希望用知识和墨香点燃农家子弟的梦想，但是他们被囿于现实的困境中。有学者将其归纳为“干得好”与“无发展”的矛盾。研究者发现，以村小教师为代表的乡村教师获得高级职称的平均年限比城市教师晚五六年，“干得好”却“无发展”，不能坚守就会离开，而无法离开的那批人，在农村心态消极。有些家庭生活困难的教师，业余或者部分工作时间从事其他体力劳动。此次《乡村教师支持计划》提出的十条具体措施，直指现存问题，而设定的“多措并举，定向施策，精准发力”路径原则更是符合事实需求。笔者认为还应该关注几个问题。首先是不能切断乡村教师的发展，不光能留得下，还应该出得去进得来，可上可下。让一些有理想有信念的农村教师成为乡村知识分子，让他们所供职的学校成为乡村的精神高地。而对那些不适合教育岗位的教师，打开大门，让他们重新选择。其实，乡村不仅有一批教育坚守者，还有一批志愿者，他们自愿到乡村去进行教育实践。把传播知识当成是自己理想，对工作不计报酬，不辞辛苦。这其中既有刚刚走出校门的学生，也有在城市工作几十年退休后的教师，他们用自己多年的教学经验，让农村的教育试点生动别样。此外，各地教育部门这些年进行的各种乡村教师培训不可谓不多，每到假期，总有各地教师到大城市参观学习。但是，许多培训只有校级领导有资格，而且反复叠加，普通教师少有机会。而且，对这种走出来的培训效果要重新评估。单纯讲座和讲课的形式，也让农村教师感觉是坐而论道。有时乡村、城市反差巨大，培训反而成了农村教师脱离乡村的促进剂，或者产生“永远无法改变，可以无所作为”的反作用力。如何进行科学、合理的教师培训，还需共同探讨。近几年，各地涌现出一批基层自发产生的教育实验，还有一批活跃的教育NGO，他们的成功实践可以看到，因地制宜，把培训送到乡村、送到教师工作的场景中去的培训经验，更加符合实际。2012年9月，国务院下发了《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》大规模的撤点并校被叫停，小规模学校在各地保留下来或者被恢复，近两年各地小规模学校、教学点，甚至是复试教学重新登上历史舞台。在一个以农耕文化为根基发展起来的大国，在经济高速奔跑多年之后，重新深思乡村教育的价值意义重大，此时，农村教师在乡村实现教育理想恰逢其时。

一、工资待遇农村教师是在义务教育阶段县级以下的基层任职，很多人会担心农村教师的待遇没有城里教师好，这是不用担心的。农村（特岗）教师在服务三年期间，是享受和当地正编教师一样的工资待遇和福利待遇，但有一点，特岗教师在服务期间和国家特岗教师不能互调，也不能到非义务教育阶段的学校任教。也就是，如果你选择特岗教师，必须要在服务满三年之后才能离岗调走。二、编制问题。城里教师通常是通过统一的事业单位教师岗招聘考进去，或者是通过校园招聘和人才引进进入学校任教。入职之后就拥有事业编制，而农村特岗教师属于国家“四项目人员”，考进去是没有编制的，必须在服务满三年后，通过相应的考核合格后，如果想继续任教，那特岗教师转为正式教师，拥有事业单位编制。三、不同的发展前景。正编教师一旦考上教师岗之后，在任教期间不能在职参加考公务员和其他事业单位考试，除了辞职，正编教师在重新择业方面就比较困难，如果辞职之后，参加国家其他公职类岗位是没有任何优惠政策的。而特岗教师不同，特岗教师在服务期的三年，工资待遇不比正编教师的差，而且，在服务期满并考核合格之后，可以重新择业，可以继续读研又相应的曾策优惠，如果参加公务员考试，那同样也会获得相应的曾策优惠。总的来说，农村特岗教师和城里教师相比，农村特岗教师在服务三年期间可能会在相对落后的地方任教，但三年之后，农村特岗教师在职业的选择上就远远比城里教师有灵活得多。

作为一个乡村教师，我觉得非常的自豪。非常的快乐，可以为了大家付出，我真的很快乐，孩子们可以得到很好的教育。

时间要三年以上。现在基本一年支教，完全是一种形式主义的镀金。 我个人认为，这样做并不是什么好办法，这样做既浪费了人力，也会无形中削弱城里的师质力量。影响城里的教育质量。农村教育只靠几个优秀教师，是不能改变农村教育现状的。只有从教师本人思想上来解决，教师扎根农村教育事业是个关键。只有从根本上解决问题，才能凑效。要是靠坼东墙补西墙的办法，就回是得不尝失的。 只能说是异想天开、白日做梦！形式主义永远只能是流于形式，毫无真正意义，更无实际效果。教育是一种良心活，必须要有那一颗忠诚党的教育事业的红心才行，而城里的教师绝对没有一个愿意到农村去的，他们怎么可能安心农村教育事业，他们到农村去最大的作用就是让农村教育更加每况日下。常言道，强扭的瓜不甜，捆绑不成夫妻。 北京市已率先在城区学校间，实行校长丶教师轮流轮岗制度。如果城乡间的优劣学校也开始实行，就完全可以达到教育资源共享、平衡发展的目的。 行是行，可现在的支教的老师都只支一段时间就走了！ 为什么呢？主要是农村的教育太落后，条件艰苦根本留不住优秀教师！ 有些人到农村教书，因受环境影响干不了几年就又重新回了城！没回城留在农村的教书的，只有极少数！ 农村的住房环境及教学条件没城里好，农村还没有公交车没自来水，有些地方用水都成问题！ 这样的环境，怎能留住优秀教师？ 关键是要加大对农村教育的投资，改变目前的路不通水不通的困境！ 这环境要是改变了，自然会留得住优秀教师的！ 首先，完全可以肯定地说：可行，非常可行！已有实施城市优秀教师轮流下乡支援农村教育的实践经验证明是可行的，有效的。 其次，让城里优秀教师轮流下乡支援农村教育，对于促进城乡教育均衡发展、促进教育公平、提高全民素质都具有重要意义。一是 城里优秀教师到农村支教可以充实农村学校的师资力量，缩小城乡教育资源差距，有效提高农村教育水平。二是城里优秀教师带去了先进的教育理念和方法，可以让农村的孩子开阔视野，接受更多更好的教育。三是让城里的教师真正体验到农村教育的艰难，体会到进步和成长。四是培养带动农村教师教学方法的改革和学生学习方法的改进，促进农村教育教学质量的提高。五是可以改变城市教师的生活工作环境，多方面起到支持农村教育事业发展的重要作用。 第三，实施城里优秀教师下乡到农村支教，虽然成效是肯定的，但也有一些不尽如人意的地方。一是受客观条件的限制，城里选派优秀教师的数量显然达不到农村教育对师资的需求。二是支教时间普遍较短，一般多为一年，支教的优秀教师不熟悉农村学校情况，也没有安心支教的时间。应当适当延长支教时间或实行城乡学校对口支援，至少连续支教十年以上。三是支教老师的生活工作补贴也需要不断提高。四是被支援学校的需进一步做好配套工作。 最后，应将城里优秀教师下乡支教形成制度，不断完善，不只是晋升职称需有至少一年以上的农村教育工作经历，而应各方面都向农村教育倾斜，以推动乡村振兴战略的实施。 根本不可行，这样做不但于农村教学无益，也会对教师队伍造成伤害，结果是农村好不了，城里也被拖垮。 如果强制，最终只会变成形式主义。 农村之所以教育资源缺乏，原因是多方面的。一方面由于城镇化的推进，所有资源都向城市转移，但凡具备一点条件的，那怕能在城里租个房子，也坚决把孩子送到城里上学，剩下的都是家长不重视或能力不足的，导致农村的生源质量越来越越差（这里不存在歧视，人人生而平等，但我们要承认智商是有区别的）。另一方面，由于生员、基础设施和重视程度的原因，在农村留守的教师也失去了积极性，教学质量不断下降，并形成不良循环。 要解决这个问题，不是如题目所说就可以的。目前囯家推行乡村振兴战略，我们将试目以待！ 农村的教育落后不是教师不优秀，而是认知和观念问题。农村认为县城好，县城的认为省城好，省城认为国外好。这其实是攀比心和自尊心在作祟。因此，你就是把清华北大的教授派到农村去支教，到头来也还会是一地鸡毛。 可以肯定的说，这个想法是针对中国教育现状，没有好办法时，善良的人所献的良法。思考起来，其码有以下几点好处: 一，优秀教师下乡支援农村教育，可以减少或刹住择校风。近年来，农村学校出现了有校舍，没生员的空校现象。主要是一些人认为农村老师教学水平低下，怕耽误了孩子前途，跟风择校向城里跑。 二，对到农村去的教师，也是一次思想洗礼，更是一种锻炼和考验。也是人生中的一次大考。伟大领袖毛主席说:“农村是一个广阔天地，在那里是可以大有作为的。” 凡事都有两面性，有利就有弊。 对于那些有爱心，有 社会 责任感的人来说，他们愿为农村教育做贡献，愿为农民孩子甘作人梯。可对于个别在城里优越环境中生活惯了的教师，他们根本受不了乡下艰苦的环境条件，即使勉强到乡下去了，也没心思好好教学，思想有情绪，怎么可能教好学？！怀着镀金思想怎么教出好学生？！ 当然，一旦试行，就应该有措施，有方法。比如对积极主动要求下乡成绩突出的老师，给予政治、经济奖励，提高工资报酬。对一些被动下乡的，在提高工资的同时，实行考核机制，把教学成绩和奖惩相结合。 这是我的一孔之见，妥当与否？请赐教！ 从城乡教育均衡发展的角度来说是可行的。农村也需要优秀的教师，而且通过这几年下乡支教的情况看还是比较好的，效果也很好。这是在一次开展关于农村中小学教育教学质量情况调查时掌握到的情况。 第一，下乡支教有利于进一步改善农村教育的发展。现在，由于农村的好多优秀教师通过公开招录、调动、借调等形式，到城市学校教学，而农村教师队伍相对比较薄弱。自从实行城市优秀教师下乡支教政策以来，农村教育有了明显的改善。 第二，下乡支教有利于城乡教育的均衡发展。好多地方由于教师编制问题所限，教师队伍暂时无法充实，严重影响了农村教育教学工作正常进行。因而，下乡支教势在必行。 第三，下乡支教对农村教育质量的提高起到了传、帮、带的作用。通过城市优秀教师支教，传、帮、带作用发挥的比较充分，效果非常明显，有利地提高了农村学校的教育教学质量。 第四，下乡支教激发了城市教师下乡支教的激情。从调查的情况看，许多教师，尤其是在职称评审方面有需求的教师积极性比较高，有下乡支教意愿的老师比较多，但是由于名额有限，许多老师想下乡支教而不能如愿。因为下乡支教对支教的城区教师给予许多优惠政策，同时，有利于支教教师在职称评审条件上提供了许多便利。 根据调查的结果和掌握了解到的情况来看，下乡支教政策是可行的。

新机制教师和农村义务教师的区别如下：教师招聘：定义：教师招聘录用考试或称教师招聘考试、教师录用考试，一般简称招教。是近年我国教育部门落实“凡进必考”原则，公开选拔优秀教师的新型录用制度考试内容：招教考试知识点一般涵盖教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教材教法、教育法规、班级管理、教育写作、公共基础知识、专业基础知识、说课、答辩、教案等，具体情况各地不同。特岗教师(农村义务教育教师) ：定义：“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”简称“特岗计划”，按照该计划聘用的教师叫特岗教师目的：为加强农村义务教育教师队伍建设，促进农村义务教育均衡发展，创新教师补充机制，提高教师队伍整体素质，逐步解决教师总量不足和结构不合理等问题措施：对西部地区“两基”攻坚县农村中小学，在不改变教师管理事权的前提下，在现有教师编制内设立特别岗位，由国家公开招募高校毕业生担任特别岗位教师教师招聘录用考试或称教师招聘考试、教师录用考试，一般简称招教。是近年我国教育部门落实“凡进必考”原则，公开选拔优秀教师的新型录用制度考试内容：招教考试知识点一般涵盖教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教材教法、教育法规、班级管理、教育写作、公共基础知识、专业基础知识、说课、答辩、教案等，具体情况各地不同。农村义务教育教师定义：“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”简称“特岗计划”，按照该计划聘用的教师叫特岗教师目的：为加强农村义务教育教师队伍建设，促进农村义务教育均衡发展，创新教师补充机制，提高教师队伍整体素质，逐步解决教师总量不足和结构不合理等问题措施。对西部地区“两基”攻坚县农村中小学，在不改变教师管理事权的前提下，在现有教师编制内设立特别岗位，由国家公开招募高校毕业生担任特别岗位教师薪资待遇：“特岗计划”所需资金由中央和地方财政共同承担，以中央财政为主。

既然农村学生越来越少，那么乡村教师的资源也不能浪费，应该让乡村教师进军城镇学校。

其实，对于全科老师来说，的确要具备这些学科的教育教学能力，但这还不是关键。从新时期对教师的要求来看，更为重要的是，老师要能够把这些知识经过恰当的安排，穿插在课堂上。这更强调老师的课堂整合能力。　　其实，相信年纪大些的老师、家长都知道，在过去，中师教育就是如此，不仅重视语文数学专业，体育、美术、音乐等方面的培养都很重要。老师毕业以后，教什么学科都可以。　　其他地方的“全科教师”和“包班制”　　在台湾，起用“全科教师”的小学非常多，它们有个专有名称叫“包班制”，就是说一个班所有科目由2~3名老师承担。　　在英国，学校大都采用包班制，每个老师只需围绕标准和大纲规定的要求，自己组织教学材料，因而教学的自由度很大，风格也各不相同。　　在美国，从幼稚园到六年级，有的学校实行包班制，一个教师得担任一个班级所有科目的教学任务，一般有阅读、写作、数学、自然、历史、体育、音乐、美术等。　　教师全科，素质教育有风范　　有效缓解因教师人手不足而造成的“偏科”问题　　农村教师结构性缺编是目前乡村教育中存在的普遍问题，在2013年广东省社科院青少年成长教育研究中心发布的《广东省农村留守儿童教育现状》调查报告中显示，因缺乏专业教师，广东偏远地区近七成受访学校开不起音美体等素质教育课程。　　“受师资所限，河南很多偏远地区的老师不得不身兼数职，此次我省开展试点，就是希望培养出一批‘全能"老师。”河南省教育厅师范处处长朱自峰介绍，启动实施河南省免费师范生政策试点，为农村教学试点培养全科教师。对于教师资源匮乏的农村学校、薄弱学校，“全科教师”有利于学校开齐所有的课程，而不需要针对音乐、体育等课程，再配专门的老师。　　避免过早“学科化”，利于培养孩子学习兴趣

乡镇学校教师就可以享受乡村补贴，距离县城远近，享受乡村补贴的数额也不一样，比如说距离县城较远的教师，大约是一月700，或者500，300不等

当乡村教师第一，你要有吃苦耐劳的精神，第二，你的学识学历也是非常重要的，并不是说随便一个人就可以当乡村教师，你要有真才实学。这样才能去当乡村教师

97连我刚刚上班的时候就遇到这种情况。我当时进入的还是成都市的一个市区学校。里面除了语文数学老师，基本上没有其他专职老师可以说完全没有。那个时候的班级所有科目完全有语文和数学老师所分，我记得当时我还承担了音乐学科， 体育 学科的教学。 相对 体育 学科来说，我还能带孩子们跑一跑跳一跳，但是我完全没有一点音乐天赋的，不会唱一首歌的还必须带他们上音乐课，那个事怎么办呢？就是放磁带，让他们跟着唱，或者更多的时候是上自习，由他们自己安排，而且他们也乐意这样做。曾经我读书的时候，基本上是一个老师包完所有的科目，不管你会不会或者擅长不擅长。 对农村这种现象特别存在，一方面农村条件比较偏僻，本身这些地方都没人愿意去当老师，条件比较差，交通不方便，工资也不高，你更希望专任老师到这里学校来，可能都是梦想。因为这样的科目，在城市里面很多专任老师的需求量还是比较大的，所以他们有在城市里面能找到相应的职位，他们为何会到农村去呢？而且城市里面的机会也大，现在农村很多孩子都进城市里面，基本就是很少的留守儿童，根本就不会需要很多老师的。所以没办法，只能有少量老师承担所有的科目，让自己成为万金油。 本人在高中代课一年，主科英语带两个班，一个星期就20节课，课余时间很多。今年考小学岗，在村教学点，一个学校6个班，全校老师加上校长就6个人。没办法，每个人都任班主任，包班教学，每天满课，还要管理办公室。没有所谓的课余时间，加班加点改作业是常态，有住校生，还要留校值夜。 当然不是所有学校都这样，村教学点一般就是一师一班了，而一级完小除了有专门的办公教师，每个班级至少配有2名教师。教师资源分配严重不均，累的累得要死。就比如我们学校有6位老师，3位年纪较大，各种电脑表册什么都是我们三来干，学校什么线路损坏就他们三老上。 对于老师，包班教学有利于教师根据各班学生情况安排教学进度；对于学生就不那么理想了，换做你自己所有科目，每天听同一位老师讲课，久而久之，会感到厌烦。 我们多次向中心校要人(老师)，人家各种理由敷衍不给。上次来检查，其中一位领导说了这么一段话“以前不比现在，现在有条件了，怎么还能包班教学，这种不严谨的教学方式不能再进行了”。想想真的是无奈，想让马干活，又不给马吃饱、好好的休息。才一个学期，头发掉了不少，真不知道能不能坚持到退休……这个问题问得好，农村专任老师缺乏，一个老师什么学科都任，这是多年的陈痼，毫不客气的说，这种农村专任老师缺乏，一师兼多科的现象已经有二十年没有变化了。 二十年前更惨，那时我地农村的小学教师严重缺编，多所小学并没有合村并校，每个村里都有一所小学，班级多的有六个年级，班级小的也有三个年级，但在计划生育的影响下，村里的孩子越来越少，于是小村里复试班也有，就是一、三年级一个老师教，二、四年级一个老师教，这一个老师不但要带两个班，而且要带两个班的所有科目。即使这样还是有大量老师缺编，于是代课教师遍地都是。 后来，在1998年和1999年两年，国家大力整顿乡村教师缺编严重，因此经过两年的整顿，清理了全部代课老师，同时在之后的五年，实现合校并点，终于让农村小学教师达到了两人一班的教师编制。 所谓“两人一班”，就是一个班只配备语文和数学两个老师，其它各学科都由这两个老师兼任。而且随着素质教育的展开，之前不用上的科目全部要求上，因此而从那以后，小学乡村老师成了名副其实的“万金油”。农村的确是这个样子，我老公中学物理专业，考上教师分配到乡里后，没分到中学，分到小学教语文。晚上还有辅导，早上有早读，后来教了中学，人家还给安排文科，语文。英语。后来算明白了，年轻的，一般都给安排文科，好教，而且课时多，早晚自习之类的都有，副科理科一般都给岁数大一点的老师教，理科逻辑性强一点，备课少课时少。我们一朋友特岗中学英语专业报考也是中学英语，录取以后回乡里教办室竟给分配到村里一个小学校，因为街上的学校人都争着进，村里很多学校都很空，现在这个情况已经是普遍现象，因为有的偏远学校老师空缺，而且有的专业教师分布不均，而且乡里不会像大地方那么严格，已是正常现象。 首先想请大家扪心自问一下，如果让你或者你的孩子去农村当老师，你愿意吗？说实话，刚毕业那会儿，去农村支教是我非常向往的，但是到了现在，说句心里话，我不愿意去农村做老师。我有一个朋友，去贵州山区支教了半年，我觉得她特别伟大！在农村条件差，工资也不高，若要讲为什么去，有的人是为了去寻找内心的平静，有的人是为农村孩子奉献爱心，但是仅仅靠奉献精神，能长久地坚持吗？所以农村基本上都缺老师，在这样的情况下，一个老师承担数门学科的教授也并不奇怪了。 其实，在很多发达国家，小学里一个班主任老师教导班级好几门课，是非常普遍的一个现象。 因为一来，小学的课程并不复杂，即使不是这个专业的老师也能教好，二来，这样可能更有利于教学，因为老师和学生们相处的时间久了，更能明白每个学生的性格、特长。话说回来，农村缺老师是很普遍的现象，也是一个非常需要重视的现象，建议国家为农村教育事业，特别是教师的个人待遇多投入一些，这样将来的贫富差距才不会越来越大，更有利于 社会 和谐。 我经常去农村学校，谈一谈我的看法。 首先农村学校，尤其是偏远农村的教学点，专任教师缺乏是一种常态。有的教学点只有一名老师，十几个孩子，从幼儿班到1，2年级的孩子都有，这个时候就出现了农村学校常见的复式班，这个老师既要教幼儿班，又要讲1，2年级的课程。既要教语文，也要教数学，还要教美术，也要教音乐等等。常常在一个教室里做着不同年龄段的孩子，老师辅导了幼儿，然后给一年级讲课，然后再给二年级讲课，老师给幼儿讲课的时候，1，2年级的孩子自己自习做作业。 目前这些教学点的老师都是当地的老教师，再过几年，这些老教师退休后，谁去接替他们呢，偏远的教学点，交通不便，消息闭塞，条件比较差，而新入职的年轻教师大部分是女教师，如果派到这些地方，还有一个安全的问题。事实是年轻人在这些地方根本留不住，这是目前农村教育的痛点，也是难点，这就是中国广大偏远农村教学点的现状。 其次是面对现实，农村教师队伍存在流动性强，师资短缺，专业化差，师资水平较低种种问题。所以往往学校就出现了数学是语文老师教的，语文是 体育 老师教的等等现象，这也是没有办法的事情，课程总要需要有老师去教。好的小学的科目并不是特别难，只要一个人用心去交，还是能把课程教好的。 第三，就是一定要提高农村教师的待遇。就目前来看，农村教师有这个乡村补贴，在我们这个地方每月平均300元左右，这是远远不够的，或者说远没有达到让一个教师安心留在农村执教的心里安全线，保障线。教师也要生活，应该让教师过上有尊严的生活，而不仅仅是靠道德的绑架束缚住老师。 我也是乡村教师，教过中学和小学，我美术学专业，教过中学美术，思想品德，计算机。教过小学美术，数学，品德与 社会 ，科学，还有英语。现在是一所小学校长，乡村缺老师，还有一部分是代课老师，专业老师紧缺，比如专业的英语老师、 体育 老师等。高水平的老师也缺，有一部分老师都胜任不了小学高年级任教，特别是代课老师，师资队伍参差不齐，来了一个年轻的免费师范生，一来就得接六年级，没办法，而且当全能用。现在迫切需要重视乡村教育，改善诸多问题，根源在于提高教师待遇，提高教师身份地位，提高教师学历门槛，优胜劣汰，改善乡村办学条件，让更多的年轻大学生愿意去当老师，振兴乡村教育! 上世纪八十年代，我们村的教育相比较还好点，周围两三个村的学生小学在本村，初中到我们村上学，初中每个年级两个班，我所有老师中，只有一个中师生是髙配，其余都是高中毕业生教初中，包括语、数、英都是民办老师，也不分专业，那门缺老师教那门，孩子们也勤奋努力，也没见差得多历害，老师们尤其是民办老师也很认真负责，后来逐渐由民办转成公办。我个人认为，农村学校缺老师，也可以从高中和中师生中聘任一些，待遇好点，最好夲村人，暂时缓解缺老师的现状。当今的时势，二本以上的师范生，家长费了很大的劲才供出来，再笔试面试到村里教书，尤其是偏远农村，工资福利不诱人，条件又差，不值，谁培养孩子也不容易，到边远地区，用为人师表和无私奉献的口号绑架住，为几个农村孩子服务，于情于理都不通，另外，国家把正式入编的年轻教师分配到边远地区，每个月多支什一两千的补助也划不来。教初中和小学有个高中文凭就够了，用不了那么高的配置，鼓励当地教育部门就近聘任一些中师和髙中毕业生，充实到教师队伍，待遇有个两三千，挺好的，当地人离家近，生活成夲也不高，也不用远距离跑家，何乐而不为。随着城镇化，居民越来越集中，矛盾会慢慢化解，国家对农村教育的投入也很大，知足吧，人心没尽。 什么学科都得教，这是农村教师由来已久的现象，我是一个农村90后，那时候我们学前班到二年级都是在我们屯那个分校读的书，就是一间破瓦房，隔成两部分，一边是放柴火、稻草之类的，一边就是教室，学前班、一年级、二年级全部在一间教室，共用一块黑板，就一个老师，一节课同时上三个年级，总共30左右学生，全部科目都是那个老师教的！到了3年级去村里面的小学读书，一个年级就一个班大概60人左右，同样是有的老师就教好几门课，比如数学、音乐、美术、 体育 、自然课都是同一个老师教，还有一个教语文，一个教毛笔字，差不多一个班就三个老师吧！ 然而到现在呢，十几二十年后的今天好像也差不多还是这种状况！我二姐从小和我一起念的书，14年大专毕业，考个特岗回到我们镇的中心小学教书，她大专学的是小学教育，好像主修应该是英语吧。考上特岗教师，在我们镇中心小学，算是镇里面最好的小学了，还不是一个人教几个科目，英语、语文、美术都教！ 这就是农村教育的现状 ，当一个农村教师，教不教由不得你，你做了这个岗位，就必须得这样做，因为教师人数有限。有的人不懂又问，那学校为什么不多招一些老师呢？你得知道这不是私立公司，不是老板想招多少人就招的，学校每年都有固定数量的招人名额！招进去你也不一定就有编制，向我姐她们特岗的是三年过后才有资格入编的！而且中心小学这是好一点的农村小学才这样，基本有岗位空缺都能招到人，同样还要一个人教几科！如果是更偏远一点的小学就不一定有岗位空缺就能招到人了，因为现在考小学教师资格证学历要求是中等师范学校毕业及其以上学历。先抛出工资低的原因，现在的年轻人又有几个愿意到农村工作生活，更何况是学历中等偏上的人，而且农村教师的工资也不高！ 一个老师教几科的“万金油”现象当然对学生不好，都说术业有专攻，肯定专业的人教可能效果更好。而且“万金油”教师自己也不想上那么多课，谁不想轻轻松松挣钱。可这就是农村教育的基本情况，一个是岗位有限，一个是招不到、留不住。 农村专任教师缺乏，教师变成万金油学科老师是有一定原因的！ 我记得我读小学的时候，是在自己的村里面。当时我读学前班的时候，学校有1-6个年级，每个年级都有两三班级。后来我读一年级的时候，学生数量就明显少很多了，我那一届就只剩下一个班级了，慢慢的上到二年级的时候我下面的一年级连一个班的人数都不够，等我上到四年级的时候学校就没有五六年级了。 学生的数量一届比一届少，于是好几个村的学生就集中在一个学校上课了。我这边一个乡一般会有2-3所中心学校，一个乡的小学生都去就近的那个学校上课。 我村的小学现在就剩下一年级的小学生了，由于一年级小学生学习的知识比较简单，语文、数学、音乐、 体育 等科目老师都能够胜任，也就变成了万金油学科老师！ 村里面的学校学生少了，教学规模也就小了，也就不需要那么多老师了。我村学校就剩下一个校长和一个老师了（哈哈） 说实话，这种学校是没必要增加专职教师的（以前看新闻说的三四个老师教两个学生），学校规模比较大的学校应该增加专职老师，国家要多多向农村地区进行教育倾斜！

基本上两个人包班，买什么都不方便，每天来回开车都够了

需要知道对方的需求，可以有更好的条件，可以挣到更多的钱，受到更多的人的尊重。

教师招聘与特岗教师的区别1.考试形式不同：招教考试以县或地级市、区进行，而农村特岗教师招聘考试各省教育厅执行教育部的有关政策进行2.考试时间不同：招教考试各地时间不太固定，可以说贯穿一年始终，而特岗以省为单位统一进行3.报名方式不同：特岗大多是网上报名，而招教考试一般在教育局人事局现场报名较多!4.考试内容不同：特岗教师考试出题比较统一、固定，招教考试各地市、区、县出题范围和内容比较灵活、不太固定5.编制不同：招教考试在笔试和面试都过关的情况下，一般可以说编制就拿到手了，而农村特岗教师一般要3-5年后考核认定才可以!

到农村学校担任老师是基层工作经历。老师又作教师是一种职业，古已有之，指传授学生知识的人员，有各种教育类型（幼儿老师、小学老师、初中老师、大学老师等）。师德师风2019年12月16日，教育部举办新闻发布会，教师工作司负责人指出，要注重日常管理，将师德师风要求融入教师管理各环节。将师德师风建设工作做在日常、严在日常，在教师的招聘引进、考核评价、日常监督与违规惩处等方面，严格师德师风要求，突出师德师风第一标准。师德考核注重对教师行为的约束和提醒。健全教师入职查询制度和有关违法犯罪人员从教限制制度，对于有严重违规行为的教师，终身禁止从教。

目前的农村教育也是比较落后的，没有专业的老师对农村的学生进行一个教育，而且也没有一些老师主动去农村进行教学。

（1）教育思想素养。良好的教育思想素养，是教师职业素养的核心内容。（2）职业道德素养。教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则。它是教师道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要作用。（3）知识素养。教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展。因此，具有比较渊博合理的知识是教师做好本职工作的一个重要条件。（4）能力素养。一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。（5）身心素养。教师劳动是一种充满高度创造性的繁重的脑力劳动，又是一种兼有一定强度的体力劳动，所以教师必须有良好的身心素质做保证。健康良好的身心素质是教师职业素养建立的基础，其在教师的职业生活中起着十分重要的作用。它可以使教师在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松愉快的心境，从而提高工作效率，保证教育质量。教师素质的核心师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。教师素质是职业素质的一种表现形式，它是有了教师职业劳动之后，由一些教育家、思想家总结概括而成，并在他们的著作中表达出来的。教师职业素质是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。

学生少，工作量少，津补贴多

随着人们对于教育的不断关注，即使是在偏远的农村，家长们也都会尽可能选择让自己的孩子去县城读幼儿园或者小学等。而且再加上农村道路设施的完善，更加便捷了家长接送孩子。那么这样一来，是否会导致部分地区的农村教师会失去自己的工作岗位呢？农村教师未来的出路又在何方？乡村学校的合并导致乡村师生比例超标而且十几年前，农村教育改革让周围的村和乡都进行了学校的合并，虽然前几年交通不够发达的时候，周边村里的生源还算可以，但经济水平的逐步提高，村里偶尔有几户人家有了出租车，也就方便了孩子去县城上更好的学校。导致当下即使是多所中学合并在一起，生源仍旧不够乐观。而多所学校的老师合并一处， 势必会师生比超标，也就是教师多，学生少，于是只好采取竞聘上岗的方式，优胜劣汰。为了谋生，也为了城里能给孩子更还的教育城里的产业不足，导致很多农民工不得不选择进城谋生。而农民工进城以后不光是钱包开始鼓了，眼界也逐渐开阔了。越来越多的家长想让孩子接受更好的教育，对农村人来说，县城的师资力量无疑都是最好的，而配套设施也相对完备，学习环境也更好。反观在农村里面的学校，年轻的老师偶尔只不过是所谓的“支教”的个别大学生，偶有坚持长期支教的也是难见一二。其余甚至是一些本村学识相对高一点的或者是县城退下来的一些爷爷奶奶年龄级别的教师在苦苦支撑，除了几张课桌，有的地方或许连个多媒体都没有。试问哪个家庭会选择让孩子留下来？

农村教育的发展大体经历了三个阶段： 一，村小联办初中阶段。此阶段学校在真正的乡村，交通不便；乡村任教的公办教师也没有住房公积金。更为重要的是，学校老师专业不对口，一个老师任教几个学科是经常的事；学校也没有实验室和功能室，必做的实验都要到乡镇实验中心去借器材；老师除了备课上课改作业，基本没有 娱乐 可言。 二，乡镇只有一所中心校阶段。随着教改的推进，2008年左右，村小联办初中全部撤并，每个乡镇只有一所中心小学和初中。恰逢生源高峰期，当时的每届学生都有十几轨，且每个班都有60多名学生，因此，当时的乡村老师都是满负荷工作，一个字 累。 三，当前的生源不足阶段。随着城市化进程的加快，条件稍微好一点的农村家庭都到城里买了房，随之学生也进城读书了。语数外老师带双班的也少了，但是早读、中坐班和晚自习并没有停；随着学生住宿制的实行，老师还要轮流跟宿。所以，光从课时上看，现在农村老师偏少，其实，其他工作并不少。更重要的是，老师整天为生源日益减少，而担心未来不知在哪里工作 心累。 农村教师真的辛苦，这种辛苦不是体力的，而是心理的，精神上的 。我既在农村中学呆过，也在城里学校干过，这种感觉越发明显。 1.职称评定难，心烦。 由于 历史 、机制原因，农村学校老师职称评定的机会少，难度大。晋升高级职称的条件限制，不利于农村中学教师，比如说市县公开课，农村教师获得上课的机会就很少；再比如，市县表彰，名额少，普通教师获得的机会更少。 所以评定职称上面，农村教师在条件准备上就因为地缘原因而存在先天不足，职称是晋升工资的重要依据。 职称不仅关涉到收入，还是对教师工作的一种评价和肯定，如果人过中年，职称依然是中级甚或初级，一提起职称，便令人心烦意躁。 2.教学工作重，心累。 在农村工作的教师真的需要是“一专多能”。因为师资不足，专业教师少，因此 在农村学校工作的教师跨学科任教是很正常的事情。 比如说，一位语文教师不仅要教语文，还有可能被安排教 历史 、政治、美术、 体育 等等。 总之农村教师就是一块砖，哪科需要就得往哪里搬。如果做了班主任，不仅要教授好几门学科，可 能还得身兼木匠 ，（负责修理课桌） 电工 （负责班级电器管理）， 甚至还要肩负起学生“家长”的角色 ，对学生的吃、喝、病照顾一应俱全。 3.与家长打交道，心苦。 农村学生家长有质朴的一面，也有狡黠的一面，还有令人同情的一面，整体不如城里学生家长素质高，好交流，好沟通。 许多农村孩子家长对教育认知不足，重视程度不够，孩子在校违反纪律，又偏袒、护短， 有的甚至帮孩子一起撒谎，常常得理不让人，无理也要闹三分，出言不逊更是常有的事。 还有许多学生家长外出打工，孩子留给爷爷奶奶照顾。这些人有的年经大，方言重，交流困难，沟通更难，他们对孩子溺爱成性，很难打交道。还有的上了年经，他们到学校里来，又令人同情。 农村是素质教育的薄弱环节，如果不在工资待遇、工作环境、教育政策等方面倾斜，很难留下优秀教师，短期内也很难改变这种贫弱的教育态势。 我老家就是农村的，我家门口就是学校我也在农村工作过，我想我还是有发言权的！ 我先来说说我了解到的农村教育的真实情况： 1、有很多年前的村村有学校合并成了一个镇有一所学校或者两个乡镇有一所学校！高中就更不用说了，由原来的全县十几所高中合并成几所啦！ 2、学生由原来在家门口上学变成了坐校车上学或者家长接送或自己骑车上学，这势必给家长和孩子们带来了不少的困难！ 3、学习好的学生，家里有点钱的学生，父母到城里买房子的学生，有关系能进城的学生都陆陆续续的进城上学了，造成了生源严重流失！ 4、优秀教师都不愿就在农村任教，想尽一切办法进军城里，后来的补充力量差不多又是没经验的新老师，剩下的这部分学生都是走不出去的，老师再怎么用力去教也是不出成绩的。所以，形成恶性循环，农村教学成绩越不好孩子就越不爱在农村学校读书！ 虽然近几年政府也特别重视农村教育，为农村改造校舍，配备师资力量，购置教学设施，努力改善学校条件，但无论如何也是大势所趋。 农村教育不容乐观！这就是农村目前教育的现状！ 我再来说说农村老师的辛苦 1、相当一部分老师的家都安置在城里，所以，这些老师一年四季风里来雨里去，特别是恶劣天气还有安全方面的隐患，能坚持在农村教学非常的不容易！ 2、好多孩子都是下面邻村邻乡镇的，每天都要坐校车到校，所以，有的老师就要早早到学校值班看护学生，有的老师还要跟班车当照管员管理学生，真的很辛苦！ 3、坐校车的学生中午就得在学校吃饭，老师们就要陪着看护着孩子们一起吃饭，还要看护午睡，中午下班都不能回家，几乎一天都不能闲着，太辛苦了！ 4、教学干出力不出成绩，因为没有好的生源，好的生源都进城了！成绩不好就会影响老师评先树优，影响老师晋级职称，这就是老师们不愿意去农村工作的原因！ 农村教师确实比城里教师辛苦，尤其是偏远山村的教师心苦身体苦！向扎根在农村的教师们致敬！ 我的一个堂兄今年57岁，是乡村小学老师；一个远房亲戚今年35岁，在一所乡镇中学教书。他们是两类农村教师的代表，给我的印象是 堂兄在农村乡村小学教书工作量较小，相对轻松；而亲戚在乡镇中学任教工作繁忙，压力颇大。 堂兄是 老高中毕业生，没考上大学回来当民办老师，后来按政策转正成公办老师。他一直在我老家村小教语文，教龄快40年了。他当过多年小学校长，对于老家教育这方面的情况非常熟悉。 上次回老家一起吃饭，堂兄多喝了两杯，聊过当老师的事儿，堂兄很感慨，对我说：“现在在农村小学当老师可以呀，学校没几个孩子，轻轻松松的，换我到城里教书我都不去。” 原来，这几年，我老家村小学生人数锐减，三到六年级必须到中心小学去读，要住校。村小只剩下一、二年级总共不到30个孩子，却有六七个老师。小学一、二年级课程简单，没有升学压力，他又是轻车熟路，觉得工作很轻松。 堂哥是小学高级教师，一年各种工资和补贴有6万多元。现在乡间公路都修通了，他上班很方便。孩子们下午4点多就放学了，周六周日全休。平时他还在家里养鱼、春采茶叶秋收板栗，里外都有收入，且收入稳定，日子过得踏实，令村里同龄人羡慕不已。 再说在乡镇中学当老师的远房亲戚。 他师范毕业，教龄16年。现在教两个班的语文，加上早晚自习每周20多节课。每周说是上五天班，但每天从早上6点多早读时间开始，直到晚上10点半学生全都睡下，他几乎像走马灯一样转个不停。另外，周六周日可能还会有一些政府交办的各种任务，譬如访贫问苦、准备各种材料报表等。 初中有中考压力，学校对老师教学管理严格，并有相应考评制度，所以教学压力很大，不敢怠慢。 他是学校的政教主任，中学一级老师，每年各种收入加在一起不到5万元。 从我的堂兄和亲戚情况来看，同是农村老师，状况却有很大区别。 一般村小老师虽然工作环境稍差一点，但由于学生人数很少，工作相对轻松，要说辛苦确实谈不上。 但村小一般地处偏僻，年轻老师无人问津，只有本村老教师才能安心工作。 乡镇中心小学老师因为学生人数要多一些，再者学生是寄宿制，工作任务要重一些，但毕竟没有升学压力。 最辛苦的应当是乡镇初中老师。 他们一般代课较重，班级学生多，工作时间较长，考勤管理较为严格，并且面临着中考升学压力，老师心理负担较重。 在基层学校，常常是忙的忙死了，闲的闲死了。我想农村老师的真实情况就是如此吧。 但清闲一些的村小 老教师们一般都在山村奉献几十年，坚守着一般人不愿来的山村小学校，是山村教育之光的守护者，如今已近退休之年，也不应该苛求他们。 这是我老家农村老师的情况，您那里是怎样的呢？ 这么说吧，现在的偏远农村教师做出的贡献不亚于和平时期守卫边疆的将士，那种苦只有他们自己知道。试问各位，谁愿意让自己的孩子大学毕业以后去穷乡僻壤工作？谁不希望自己的孩子进大城市工作？所以，我们全 社会 都要尊重乡村教师，感谢他们的坚守，感谢他们把农民的后代培养成国家的栋梁之才。农民苦大家都清楚，我敢说谁也不想让自己的下一代还继续当农民！乡村教师的作用就是为农民少培养一个农民后代，多培养一个有用之才。个人观点不喜勿喷。（以下是中国雄安集团招聘公示名单，让大家看看文凭的重要性） 农村教师辛苦，农村教育的真实情况，要分不同的年代来说。 这个不是当年我任教的村小，我的学校还没有这个学校的条件好 我是一教师。先后做过村小的老师，中心学校的教师，当年区政府所在地的中学的教师，然后调到城里一所中学做老师。可以说，我从农村最偏远的地方，一直到了城市学校教书，经历了“农村包围城市”的整个过程，所以对农村教师的辛苦，对农村教育的真实情况，还是有所了解的。 第一，上个世纪90年代左右，农村教师的辛苦，清贫和寂寞。村小教学的质量很低，可以说就是“脱毛的凤凰不如鸡”。 我所在的村小的教学条件，当年也就是这个样子。 第二，2000年左右，农村教师的辛苦，是清贫和蹉跎岁月。农村教育的真实情况，是教育就是唐僧肉。 1995年的3月，我在村小工作了一年半后，实在是难以坚持下去，申请调到了老家的初中当老师。在那那所初中，我呆到了2000年，5年时间。 第三，现在农村教师的辛苦，不是钱的问题，是寂寞，是失落，是农村整个教师队伍的异化，整个学生群体质量的下滑。要让农村教师和农村教育变好，还有相当漫长的道路要走。 希望得到您的评论，我一定会回复哦！ 作者简介：知秋老师，语文教师，市级作家协会会员，市级诗词家协会会员，著有诗歌散文集《好好过一生》，编著作文集《和蝴蝶花的约定》《反方向的钟》。喜欢与老师、学生、家长一起探讨作文写作，分享作文教学的得与失，辅导学生作文100多篇在各级获奖。 看到这个题目，我还是忍不住想说一下。 18岁从民师干起，32年一直在农村当老师。现在的学校在校学生六百多，十三个教学班，在编老师18人。农村学校大多数学生少，像我们这样人数多的农村小学估计少之又少，这些家长把学生送到我们学校来的原因，就是因为我们的教学质量和教学管理都很严格。这也看出我们老师平时的工作有多苦多累。 今年暑假，学校有五位老师考走了，原本16名在编老师，只剩下11人，中心校补充了7位，但依旧是压力山大，没办法学校又聘请了两位老师。为了使学校能正常开课，中心校要求所有新入编的老师必须工作满五年才允许考走，否则不给签字调档。这种做法不亚于饮鸩止渴，不人道也不合规定，但不这样做学校永远缺教师，永远入不敷出。这些年轻人不愿意呆在农村，生活条件差，工资待遇低，回家乘车不方便。同情这些年轻人，但也同情那些嗷嗷待哺的孩子，说句不恰当的话：忠孝不能两全。 据一位考到城区的老师说，他现在每周十来节课，学校人均差不多都这些课程，但就这样学校还是聘请了好几位老师，而且教育局付工资。而我们学校，人均20节，不含晨会午读，也不包含午饭后十二点半到一点半看班时间（营养餐改制后，老师要进班看学生）。学校申请想要点工资钱，报告交上去了，领导说没钱，只能自己解决，这就要承担被请去喝茶的风险。 看到一些无厘头的提问，还有一些侮辱老师的言论，不明白这些人的动机是什么。任何行业都有鼠类，但可以肯定的说农村的老师绝大多数都是优秀的，用无私奉献和默默无闻来形容一点也不为过。 我们要善待教育，教育是一个国家和民族的未来，不要因为一时的利益，因为偶发的现象而口无遮拦，失去底线。 做了三十九年村小教师，冷暖在心，甘苦自知—— 首先，日子清贫，但收入稳定。 其次，当地民风纯朴，称职的教师得到 社会 的普遍尊重。 工作是否辛苦，先看我值日的一天： 八点，督促学生做卫生。 八点二十，早读，检查各班师生到岗情况并记录，有学生缺课还得打电话与家长联系。 九点半，大课间活动，包括眼保健操，广播操，跑步操，手语操，精典颂读等。须在现场指导督促。 十一点半，督促学生排队就餐。 十二点四十，学生午休。须到教室寝室各处巡查。 十三点四十，督促中午卫生。 十四点，登记各班级考勤。 十六点二十，检查各班级课外活动。 十七点，走读生排队放学，要送出校门。 十七点三十，与住校生共进晚餐。 十九点，晚自习。 二十一点三十，住校生睡觉，老师查寝。 十点，睡觉。 其中还有两节语文课，一节音乐课。晚上住校生出现争吵疾病等，还得迅速披衣而起。 我们的班额四十六人，其中三分之一留守或残缺家庭儿童。 还要做没完没了的各种资料…… 不算辛苦，做了几十年，习惯了！ 百年大计，教育为本，这句老话已经流传多年，而且国家也非常重视教育事业，每年都会在教育上投入大量资金、人才等，所以很多人都认为做教师太好了，于是就出现大批人都积极投身教育事业。其实说实话，这是，因为一个国家发展靠的就是人才，而教师就是为国家培养和输送人才。 特别是乡村教师，硬件条件艰苦，交通不便利，收入较低，被很多媒体报道后，都引起了大家的同情，大家都觉得教师这个行业中，乡村教师就是最苦逼的。乡村教师确实硬件条件差，非常清贫苦逼，但很多人一坚守就是几十年，为我国的基础教育做出了不可磨灭的贡献。但最后还是引起了媒体和大众的注意，这些年提高乡村教师待遇的话题也被不断提起。 很多人都会觉得教师这份职业非常轻松，无非就是给学生上上课，再改改作业，也就别无他事了，再加上还有个假期，更让很多行外人羡慕 。我们众多的乡村教师构成了我国的底层教育系统，对于我们一些偏僻的地方，没有乡村教师存在，这些孩子将无法识字，无法获取基本的知识，也就没有走出大山的可能。教育是一个国家经济发展，民族素质提升的关键因素。然而在乡村，教师究竟有多苦呢？其实教师这个行业让很多人羡慕，有双休、有假期、 社会 地位高、工资高等等头衔，仿佛这些都是教师的标配。但真正的情况你们了解多少？尤其是在乡村教学的教师，他们的状况正好与此相反，期间的苦与累，只有他们自己知道。 　优秀教师都不愿就在农村任教，想尽一切办法进军城里，后来的补充力量差不多又是没经验的新老师，剩下的这部分学生都是走不出去的，老师再怎么用力去教也是不出成绩的。所以，形成恶性循环，农村教学成绩越不好孩子就越不爱在农村学校读书！1 优秀教师都不愿就在农村任教，想尽一切办法进军城里，后来的补充力量差不多又是没经验的新老师，剩下的这部分学生都是走不出去的，老师再怎么用力去教也是不出成绩的。所以，形成恶性循环，农村教学成绩越不好孩子就越不爱在农村学校读书！一个人待遇又包括工资待遇，以及环境待遇。很多农村老师，一年下来就3、4万块钱，虽然吃饭不成问题，但是，远还没有能够挺起胸膛，感到自豪的程度。如果你成为了一个农村教师，有些甚至是大山里的教师，基本上，你就与清风为伍、明月为伴，与繁华世界拜拜了。一些地方老师的地位本身不高，失去了教师该有的尊重。其中，农村老师又是最低的一等，农村老师出门，都只敢说自己的老师，根本不敢和人家讲自己是哪里的老师。人家如果还要逼问，瞬间就有面红耳赤之感。这些外部环境，很多农村老师，不愿意安心农村教育，虽然现在身处农村，但是只要一有机会，他就立马蹦蹦跳跳往城里去了。 在农村，年轻教师留不住，骨干教师要么去城镇，要么是去待遇更好的私立学校，这恰好印证了一句话：水往低处流，人往高处走。这只是自然之道而已，无需大惊小怪。失去大量，青年教师，骨干教师，优秀教师。百年大计、教育为本。教育大计、教师为本。不管是什么单位组织，没有人才这个团队就名存实亡。最近几年农村学校好不容易分来一批批大学生，补充了一点新鲜血液，学校里不再暮气沉沉，生机勃勃的局面。然而大多数青年教师根本留不住。面对农村教育出现青黄不接的“教师荒”现象，我们这边的解决方案是：不断撤并学生数不多的公立学校。这些年来，我们镇一共撤并了一所初级中学，四所基层小学。就这样，公立学校的规模和数量每况愈下、不断萎缩，而城镇的一些民营学校、私立学校正不断崛起。 在农村的教师身上的任务就会特别的大特别的重，她们肩负着好多农村家长们的希望，要努力的把农村的孩子送到外面去。但是农村老师现在有很多难处是我们不知道的，因为好多老师他们不仅要当教师，还要当“父母”，他们做的再好还是不被人们理解，特别是这些问题，让农村里的老师心里有苦却不能说出来。 乡村教师任务重、负荷大。在一部分乡村小学，老师们的平均课时经常都在20节以上。甚至，一部分乡村小学，6个年级可能就只配了6个教师，这就意味着，一个教师每天上的课和学生上的课是一样多的。这样的工作量，远远比城镇教师要辛苦。 基本是一个人一个年级。农村学校一般没有复式班，一个班就是一个年级。我们经常实行包班制，要不然人员倒腾不开。这样下来没有语数英老师之分，也没有音体美老师之分，也就是包这个班的老师什么课都上，全天候地，和学生一样只有下课和上课之分，经常连续上课嗓子都会受不了的。因此，我每节课之前，提前给我泡一杯茶，下课后赶快喝一气，几年下来我的胃被凉茶毁了。现在只要天气一冷或者吹南风，我都会胃胀胃疼。 说起这方面可能不相信，农村小学教师课头多，一个教师除了教语文，还要教数学，音乐、 体育 、美术、科学等等，所有的学科都要兼职，一所100到200人的小学不可能配备专门的音体美专业老师。10个老师，6个年级，6个班，你可以算一算上课期间，那个老师可以休息。一天基本就是连轴转，多的课一周只有一节音乐课没有代，你可以休息一下，其他时间都在教室里。一个老师你不会带操，就不是一位合格的小学老师，你值周不带操谁来带；你只会教语文或者数学你就不合格，小学教师排课不是按照专业来拍的，而是根据课表来安排，因此，小学教师要不断的学习，学成多面手，不管是那门学科都要学，不然就不能胜任这份工作。还有值周看校、护校兼职保安，只要轮到值周，周末就要住校确保学校财产安全，这在城区学校是不存在的，因为有专职保安代劳。再说说办公，大些的学校一些上级检查的表册，上交、上报的资料可以有专职的教辅人员专人负责，但是农村小学需要兼职来干，麻雀虽小五脏俱全，大学校要干的工作小学校一样的要做。 总的来说，如今的农村教师的确不太非常容易，由于要面对的艰难实在太多了，特别是在是在这些偏僻乡村立德树人的教师，交通出行不便捷，买个物品快递根本送不上，而且也要亲身经历长期性和亲人分离的痛，因此说乡村教师确实不太好做。乡村教师并不像人们想象的那样好晋职称。综上所述，乡村教师的工作压力远远大于城市老师，工资待遇生活待遇同样有差距，工作之辛苦自然也要多很多，因此国家应该更多的关照一下乡村教师，这是无可厚非的。 农村教师的辛苦从工作状态到生活状况再到教师地位，和城里的老师相比，可堪天壤之别。小徐老师以亲身经历来说一说农村教师的辛苦之处吧。 一、农村教师工作量远超城里的教师，小学一周20节课是常事，中学的课时同市里比也要高出四五节课去。 农村小学教师是最辛苦的，因为农村小学教师普遍缺编，我们所在地农村小学一个班五十多个学生，就两个老师是常态，这两个老师分担学校所有课程，主教语文，数学，还要分担道德与法制、科学、 体育 、美术、音乐、安全、微机、地方课程，甚至有些地方连专业的英语老师也没有，只能也让这两个老师分担下去。这样一来，两个老师包班，要么你上午上，我下午上，要么你下午上，我上午上，不能请假也没法请假，如果两个老师中有一个人老师真有“婚丧嫁娶”等急事，要把假期缩到最短，即使这样，那个老师一人承担所有课程，两天下来累下半死。 中学科目相对多一点，各科老师也配得齐全，但是音乐、美术、安全、微机、书法等这样的中考不考的课程依然没有专业老师来上，因此这部分课时就被分摊到各学科老师课时中去，因此工作量也有所加大，但比起小学来工作量要小得多。 二、农村学生更加难管，这无形之中加大了教学工作的工作量。 到了初中，这部分学生就会更多，且随着年龄的增长，青春期的来临，在学习上找不到寄托，心理逆反，难以管教已成定势，给农村中学老师同样造成沉重的工作负担。 据小徐老师对农村学生学情的调查，小学成绩和市里的学生比平均分相差20分以上，班上不学习的孩子到了初中能占到一半左右，这都是安全隐患和工作难做之处。 三、农村的家长相比城里，更难以沟通，甚至无法和老师配合着管理孩子，或者根本不支持学校的工作。 [农村学生开家长会，多数爷爷奶奶参加或妈妈带娃参加] 四、农村教师的地位与日俱下，成为人人可欺可辱的职业。 在这个金钱主导的 社会 ，农村的人更加势利，见老师工资低，无权无势，更加不把老师放在眼里，一有不平或不理解老师做法的地方，就愤然找上学校，让老师份外心寒。 农村所在的学校每年都会处理几起状告老师的事件，有的是无中生有，有的是因孩子在学校受到磕碰要求赔偿的，还有的是嫌老师留作业的多少或者教学方法不满意等等五花八门，最让人苦不堪言的是，一旦家长把意见反映给上级部门，就意味着老师理亏，要不断的写检查，道歉，并受处分，有的还要赔上一笔钱。 老师没处说理，没人给老师撑腰，这让老师永远处于最底层，不堪重负。 五、农村老师的工作辛苦还源自来自各个部门的工作指派。比如今年的扶贫工作，本来不属学校老师管，也被分到学校老师头上，还有防疫站的某些表格也要老师来完成等等。 综上上述实际情况，大家来评判一下农村的老师到底有多苦吧，恐怕这种种苦非常人所能承受，因此才会出现农村教师这一职业少有人问津的现象吧。

农村义务教育教师定义：“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”简称“特岗计划”，按照该计划聘用的教师叫特岗教师目的：为加强农村义务教育教师队伍建设，促进农村义务教育均衡发展，创新教师补充机制，提高教师队伍整体素质，逐步解决教师总量不足和结构不合理等问题措施：对西部地区“两基”攻坚县农村中小学，在不改变教师管理事权的前提下，在现有教师编制内设立特别岗位，由国家公开招募高校毕业生担任特别岗位教师薪资待遇：“特岗计划”所需资金由中央和地方财政共同承担，以中央财政为主。中央财政设立专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出，并按人均年1.5万元的标准，与地方财政据实结算。特设岗位教师在聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准；其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。凡特设岗位教师工资性年收入水平高于1.5万元的，高出部分由地方政府承担。省级财政负责统筹落实资金，用于解决特设岗位教师的地方性补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应的社会保障待遇（政府不安排商业保险）应缴纳的相关费用，以及特设岗位教师岗前集中培训和招聘的相关工作等费用。同时，地方政府还要负责为特设岗位教师解决相关周转住房等生活条件。三年聘任期间：①执行国家统一的工资制度和标准。与当地正式老师享有同等待遇，绩效工资不足的部分由地方财政解决。②津贴补由各地根据当地同等条件公办教师收入和中央补助水平综合确定。提供必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应社会保障待遇，政府不安排商业保险。三年聘任期满后：①鼓励期满后继续从事农村教育事业。对愿意留在当地学校的，当地政府要负责落实工作岗位，纳入教师编制工资发放纳入当地财政统发范围。②重新择业的，各地要为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要帮助。③可推荐免试攻读教育硕士。具体以最新公告为准。考试科目：教育教学专业知识+综合知识新机制教师定义：2012年3月，湖北省政府为了加强农村义务教育学校教师队伍建设，印发了《省人民政府关于创新农村中小学教师队伍建设机制的意见》（鄂政发[2012]30号）文件，明确规定“从2012年起，全省农村义务教育学校新进教师，实行全省统招统派、经费省级负担、县教育行政部门负责管理、农村学校使用的补充新机制。”简称“新机制教师”。(另一说法：在湖北，特岗教师又名新机制教师）

乡村教师，出现于二十世纪五、六十年代。当时中国广大农村经济落后，生活贫困，普遍缺少有文化的农村教师，而农村随着人口急剧增长，学龄儿童大量增加。为解决农村教育问题，各级政府采取补救措施，大量招收乡村教师。其中只有部分是师范类毕业的青年，其余大量是社会青年，他们文化程度不齐，有高中毕业；有初中毕业；大部分只是小学毕业。在经过简单的招考手续后，随即补充到各个岗位。其性质有公办、民办和代课。这一问题直至二十世纪九十年代末才基本结束，可是遗留问题仍然很多。在广州花都狮岭镇喧闹的商业氛围中，“潜伏”着一所省一级学校冠华小学。在这所小学，有一位平凡的乡村女教师钟丽香，默默地坚守淡泊20年。在今年教师节，她获得了全国模范教师及全国教育系统先进工作者的荣誉称号。钟老师是幸运的，她耕耘了20年，如今获得了崇高的荣誉。而事实上，还有更多的千千万万的教师，却依然还在默默地坚守着，遍布于每一个偏僻的角落，没有鲜花，没有掌声，甚至连教师节快乐的慰问也到达不了，只是像三秋的树叶，慢慢老去，逐渐飘零。钟老师说，上世纪八九十年代，花都出现了一股老师下海热。但她从未动过心，在乡村教学，她没有抱怨过。和钟老师一样，无数的乡村教师，没有抱怨房舍的简陋，没有埋怨工资的低廉，没有嫌弃学生的贫困，只是在默默地坚守，坚守在甚至没有三尺讲台的讲台上。在四周弥漫着世俗习气的环境里，她们依然坚守着内心的淡泊与清雅，很像是一座座精神高地。她们也许没有高深的学问，没有慷慨激昂的言辞，可能也没有儒雅的外表，但却以内心最朴素的爱浇灌着每一棵小花小草，默默地守护着这片精神高地，守护着这些孩子们的未来。十年树木，百年树人，没有什么比教育更需要爱心的坚守。然而，已经很长时间不见对这些爱心坚守者的足够尊敬与推崇。虽然在偶尔的场合，如感动中国的活动，也会搅起让人流泪的冲动，但冲动过后，换过频道，大多数人又开始为形形色色的电视明星偶像激动欢呼。如今还有多少人会偶然唱起“长大后我就成了你”的歌词？更别说要把它当作自己的理想与追求，有小学生的作文写的是，长大后我想成为一个贪官。尊敬也罢，忽视也罢，坚守者依然前行。而其中最为艰辛的，莫过于庞大的代课老师群体。据称我国仍有20多万代课老师。他们身份不合法，待遇微薄，为教育事业作出了巨大的贡献，却无法享受最基本的教师待遇。请看：王政明，甘肃渭源县张家堡小学的创建者，代课老师，教龄近50年，培养过80多个大学生，2006年被清退，王正龙，四川兴文县条件最差的高山好村村小代课教师，在在编教师哭着甩手下山另谋职业情况下，他一人坚持代课长达27年，工资460元……所幸这样的情况正在逐步改变。作为代课教师人数全国居首的广东省，去年就提出，珠三角地区用一年时间，经济欠发达地区用两年时间解决代课教师问题。就在几天前，广州市首批约800名代课教师刚刚参加完代转公招录考试。在这个教师节来临前夕，部分代课老师得以如愿转正，然而相当部分代课老师却走到了清退的边缘，对于他们，有关方面表示将“无情政策有情操作”，妥善安置，并对他们曾经的牺牲给予适当的补偿。若然，这该是他们在这个教师节里能收到的真正的祝福与回报了。

不会的。我本身就是一名老师，如果说为了编制去另外的县城，困难特别大，我总结了一下，总共有以下几点。1.很难适应环境。与自己城市相比较，去别的县城，要适应当地的风俗，文化，和与学生同事之间的关系，这些适应起来非常困难。而且一旦分配到了农村。地区的交通、医疗、教育等等基础设施是比较差的。教师如果长期留在农村地区任教，又非本地人，肯定会面临生活环境和工作环境上的困扰。教师也是普通人，尤其是当老师结婚后，有了家庭，有了孩子，就会面临抚养孩子和照顾家庭的责任，农村地区的基础设施较差，对于家庭和孩子的发展肯定是不如城市地区的。人往高处走，水往低处流，大家自然都想考取城里。2.待遇问题农村教师每个月除了基本工资以外，还有200-500的乡镇补贴，甚至更高。听起来似乎农村教师的待遇已经比城市教师好了，但其实不是的。农村学校的年终考核分数肯定是低于城区学校的，再考核性绩效上，农村学校一定是低于城区学校的。同时，现在在全国已经在逐步推广实行课后延时服务了，课后延时服务费是根据学生的人数来收取的。农村学校的学生少，这一块可能还不如城区学校的一半。工资待遇跟不上，这是农村地区留不住人才的主要原因之一。3.评职称特别的困难教师工资的高低是与职称高低挂钩的，一年几块钱的工龄工资可以忽略不计了。评职称对于每个老师来说，都是一件大事。城区学校的支撑名额是远远多于农村学校的，所以农村教师评定职称的难度相较于城区教师，是难很多的。在职业发展方面，农村教师不及城区教师。4.教学很难出成绩。乡村学校的孩子，其父母大都外出，没有办法监管孩子的学习，即使父母没有外出，他们对孩子的学习也不上心。和城市那些严格监督孩子学习的父母而言，乡村的父母似乎有点“不负责”，很多家长对孩子教育的重视程度时不够的。孩子对自己的学习更不上心，即使老师再怎么努力，也只是老师的事，在孩子们看来，与他们无关。因此，乡村学校的很多孩子尽管已经快要小学毕业了，连最基本的拼音都不会，作文没有一句话是读得通的，通篇错别字。老师让改正，他们也只是听听而已，并不付出行动。就是因为有以上的几点原因，我是不会为了编制去异地线上班的。

乡村教师需要条件：一、报考教师资格证基本条件1、凡未达到国家法定退休年龄，具有中华人民共和国国籍的公民，身体健康。2、遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。3、符合申请认定教师资格的体检标准。二、报考教师资格证学历要求1、幼儿园：大专及其以上学历。2、小学：大专及其以上学历。3、初级、高级、中职：本科及其以上学历。三、教师资格普通话认定要求普通话证不是报考教资证的必要条件，但是考生一定要在教师资格认定取得。根据《教师资格条例》实施办法第三条　中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当具备教师资格。教师资格证书由教育部统一负责印制，在全国相应的学校通用。使用假教师资格证者，一经查出，五年内不得申报。教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，2015年1月1日起教师资格考试将不再区分师范生和非师范生，一律参加全国统考。以上内容参考：百度百科-教师资格条例

不会的。我本身就是一名老师，如果说为了编制去另外的县城，困难特别大，我总结了一下，总共有以下几点。1.很难适应环境。与自己城市相比较，去别的县城，要适应当地的风俗，文化，和与学生同事之间的关系，这些适应起来非常困难。而且一旦分配到了农村。地区的交通、医疗、教育等等基础设施是比较差的。教师如果长期留在农村地区任教，又非本地人，肯定会面临生活环境和工作环境上的困扰。教师也是普通人，尤其是当老师结婚后，有了家庭，有了孩子，就会面临抚养孩子和照顾家庭的责任，农村地区的基础设施较差，对于家庭和孩子的发展肯定是不如城市地区的。人往高处走，水往低处流，大家自然都想考取城里。2.待遇问题农村教师每个月除了基本工资以外，还有200-500的乡镇补贴，甚至更高。听起来似乎农村教师的待遇已经比城市教师好了，但其实不是的。农村学校的年终考核分数肯定是低于城区学校的，再考核性绩效上，农村学校一定是低于城区学校的。同时，现在在全国已经在逐步推广实行课后延时服务了，课后延时服务费是根据学生的人数来收取的。农村学校的学生少，这一块可能还不如城区学校的一半。工资待遇跟不上，这是农村地区留不住人才的主要原因之一。3.评职称特别的困难教师工资的高低是与职称高低挂钩的，一年几块钱的工龄工资可以忽略不计了。评职称对于每个老师来说，都是一件大事。城区学校的支撑名额是远远多于农村学校的，所以农村教师评定职称的难度相较于城区教师，是难很多的。在职业发展方面，农村教师不及城区教师。4.教学很难出成绩。乡村学校的孩子，其父母大都外出，没有办法监管孩子的学习，即使父母没有外出，他们对孩子的学习也不上心。和城市那些严格监督孩子学习的父母而言，乡村的父母似乎有点“不负责”，很多家长对孩子教育的重视程度时不够的。孩子对自己的学习更不上心，即使老师再怎么努力，也只是老师的事，在孩子们看来，与他们无关。因此，乡村学校的很多孩子尽管已经快要小学毕业了，连最基本的拼音都不会，作文没有一句话是读得通的，通篇错别字。老师让改正，他们也只是听听而已，并不付出行动。就是因为有以上的几点原因，我是不会为了编制去异地线上班的。

所谓“新机制”教师就是：实行全省统招统派、经费省级负担、县教育行政部门负责管理、农村学校使用的补充新机制。”简称“新机制教师”。农村义务教师、特岗教师、新机制教师可以在同一个学校上课，差别在于发起的单位不同，目的都是一样的，补充农村教师师资力量短缺。下面就来详谈一下这几者之间的关系：教师招聘定义：教师招聘录用考试或称教师招聘考试、教师录用考试，一般简称招教。是近年我国教育部门落实“凡进必考”原则，公开选拔优秀教师的新型录用制度考试内容：招教考试知识点一般涵盖教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教材教法、教育法规、班级管理、教育写作、公共基础知识、专业基础知识、说课、答辩、教案等，具体情况各地不同。特岗教师（农村义务教育教师）定义：“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”简称“特岗计划”，按照该计划聘用的教师叫特岗教师目的：为加强农村义务教育教师队伍建设，促进农村义务教育均衡发展，创新教师补充机制，提高教师队伍整体素质，逐步解决教师总量不足和结构不合理等问题措施：对西部地区“两基”攻坚县农村中小学，在不改变教师管理事权的前提下，在现有教师编制内设立特别岗位，由国家公开招募高校毕业生担任特别岗位教师薪资待遇：“特岗计划”所需资金由中央和地方财政共同承担，以中央财政为主。中央财政设立专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出，并按人均年1.5万元的标准，与地方财政据实结算。特设岗位教师在聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准；其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。凡特设岗位教师工资性年收入水平高于1.5万元的，高出部分由地方政府承担。　　省级财政负责统筹落实资金，用于解决特设岗位教师的地方性补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应的社会保障待遇（政府不安排商业保险）应缴纳的相关费用，以及特设岗位教师岗前集中培训和招聘的相关工作等费用。同时，地方政府还要负责为特设岗位教师解决相关周转住房等生活条件。　　三年聘任期间：①执行国家统一的工资制度和标准。与当地正式老师享有同等待遇，绩效工资不足的部分由地方财政解决。②津贴补由各地根据当地同等条件公办教师收入和中央补助水平综合确定。提供必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应社会保障待遇，政府不安排商业保险。　　三年聘任期满后：①鼓励期满后继续从事农村教育事业。对愿意留在当地学校的，当地政府要负责落实工作岗位，纳入教师编制工资发放纳入当地财政统发范围。②重新择业的，各地要为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要帮助。③可推荐免试攻读教育硕士。　　具体以最新公告为准。考试科目：教育教学专业知识+综合知识新机制教师定义：2012年3月，湖北省政府为了加强农村义务教育学校教师队伍建设，印发了《省人民政府关于创新农村中小学教师队伍建设机制的意见》（鄂政发[2012]30号）文件，明确规定“从2012年起，全省农村义务教育学校新进教师，实行全省统招统派、经费省级负担、县教育行政部门负责管理、农村学校使用的补充新机制。”简称“新机制教师”。(另一说法：在湖北，特岗教师又名新机制教师）薪资待遇：1、新机制教师实行年薪制，年薪资金由省级财政保障，其中，安排到执行艰苦边远地区津贴的地方（简称，艰边津贴），年薪3.5万元。2、新机制教师年薪由基本工资、基础性绩效工资、奖励性绩效工资和农村义务教育学校人才特岗补助组成，纳入到现行事业单位工作人员工资框架。基本工资标准按国家和省有关工资政策核定；基础性绩效工资和奖励性绩效工资标准按照全县义务教育学校同类教师标准核定；剩余部分作为农村义务教育学校人才特岗补助。3、新机制教师年薪由县统一发放，直达教师个人工资账户。基本工资和基础性绩效工资按月发放，奖励性绩效工资和人才特岗补助根据绩效考核结果每年或每半年发放一次。4、新机制教师在农村义务教育学校工作期间，享受与当地在职在编教师的有关社保和福利待遇。其养老、医疗（含大病救助险）、工伤、失业、生育、住房公积金等“五险一金”的缴纳按所在县农村义务教育学校教师有关政策执行，所需经费由县级财政统筹解决。5、新录用教师纳入全县教师统一管理，其在农村义务教育学校任教期间，与其他在职在编教师一并管理和考核；在职务晋升、职称评审等方面与其他在职在编教师同等对待，统筹考虑。教师招聘与特岗教师的区别1.考试形式不同：招教考试以县或地级市、区进行，而农村特岗教师招聘考试各省教育厅执行教育部的有关政策进行2.考试时间不同：招教考试各地时间不太固定，可以说贯穿一年始终，而特岗以省为单位统一进行3.报名方式不同：特岗大多是网上报名，而招教考试一般在教育局人事局现场报名较多！4.考试内容不同：特岗教师考试出题比较统一、固定，招教考试各地市、区、县出题范围和内容比较灵活、不太固定5.编制不同：招教考试在笔试和面试都过关的情况下，一般可以说编制就拿到手了，而农村特岗教师一般要3-5年后考核认定才可以！

艰苦边远地区

农村小学教师未来有发展，国家派城里教师支援他们。

不会的。我本身就是一名老师，如果说为了编制去另外的县城，困难特别大，我总结了一下，总共有以下几点。1.很难适应环境。与自己城市相比较，去别的县城，要适应当地的风俗，文化，和与学生同事之间的关系，这些适应起来非常困难。而且一旦分配到了农村。地区的交通、医疗、教育等等基础设施是比较差的。教师如果长期留在农村地区任教，又非本地人，肯定会面临生活环境和工作环境上的困扰。教师也是普通人，尤其是当老师结婚后，有了家庭，有了孩子，就会面临抚养孩子和照顾家庭的责任，农村地区的基础设施较差，对于家庭和孩子的发展肯定是不如城市地区的。人往高处走，水往低处流，大家自然都想考取城里。2.待遇问题农村教师每个月除了基本工资以外，还有200-500的乡镇补贴，甚至更高。听起来似乎农村教师的待遇已经比城市教师好了，但其实不是的。农村学校的年终考核分数肯定是低于城区学校的，再考核性绩效上，农村学校一定是低于城区学校的。同时，现在在全国已经在逐步推广实行课后延时服务了，课后延时服务费是根据学生的人数来收取的。农村学校的学生少，这一块可能还不如城区学校的一半。工资待遇跟不上，这是农村地区留不住人才的主要原因之一。3.评职称特别的困难教师工资的高低是与职称高低挂钩的，一年几块钱的工龄工资可以忽略不计了。评职称对于每个老师来说，都是一件大事。城区学校的支撑名额是远远多于农村学校的，所以农村教师评定职称的难度相较于城区教师，是难很多的。在职业发展方面，农村教师不及城区教师。4.教学很难出成绩。乡村学校的孩子，其父母大都外出，没有办法监管孩子的学习，即使父母没有外出，他们对孩子的学习也不上心。和城市那些严格监督孩子学习的父母而言，乡村的父母似乎有点“不负责”，很多家长对孩子教育的重视程度时不够的。孩子对自己的学习更不上心，即使老师再怎么努力，也只是老师的事，在孩子们看来，与他们无关。因此，乡村学校的很多孩子尽管已经快要小学毕业了，连最基本的拼音都不会，作文没有一句话是读得通的，通篇错别字。老师让改正，他们也只是听听而已，并不付出行动。就是因为有以上的几点原因，我是不会为了编制去异地线上班的。

其实，对于全科老师来说，的确要具备这些学科的教育教学能力，但这还不是关键。从新时期对教师的要求来看，更为重要的是，老师要能够把这些知识经过恰当的安排，穿插在课堂上。这更强调老师的课堂整合能力。　　其实，相信年纪大些的老师、家长都知道，在过去，中师教育就是如此，不仅重视语文数学专业，体育、美术、音乐等方面的培养都很重要。老师毕业以后，教什么学科都可以。　　其他地方的“全科教师”和“包班制”　　在台湾，起用“全科教师”的小学非常多，它们有个专有名称叫“包班制”，就是说一个班所有科目由2~3名老师承担。　　在英国，学校大都采用包班制，每个老师只需围绕标准和大纲规定的要求，自己组织教学材料，因而教学的自由度很大，风格也各不相同。　　在美国，从幼稚园到六年级，有的学校实行包班制，一个教师得担任一个班级所有科目的教学任务，一般有阅读、写作、数学、自然、历史、体育、音乐、美术等。　　教师全科，素质教育有风范　　有效缓解因教师人手不足而造成的“偏科”问题　　农村教师结构性缺编是目前乡村教育中存在的普遍问题，在2013年广东省社科院青少年成长教育研究中心发布的《广东省农村留守儿童教育现状》调查报告中显示，因缺乏专业教师，广东偏远地区近七成受访学校开不起音美体等素质教育课程。　　“受师资所限，河南很多偏远地区的老师不得不身兼数职，此次我省开展试点，就是希望培养出一批‘全能"老师。”河南省教育厅师范处处长朱自峰介绍，启动实施河南省免费师范生政策试点，为农村教学试点培养全科教师。对于教师资源匮乏的农村学校、薄弱学校，“全科教师”有利于学校开齐所有的课程，而不需要针对音乐、体育等课程，再配专门的老师。　　避免过早“学科化”，利于培养孩子学习兴趣

我在农村小学呆了半年，发现学校几乎所有老师都不愿意调到县城里。 我询问之后发现有几个原因: 我去的这所农村小学有两个校区，虽然都是在村里，但很明显，村里这个学校的分校区要更远一些， 一个离市区开车四十分钟，另一个离市区开车一个小时。但所有在分校区的老师不仅不愿调去市里，就连调回离市区近点的校区都不愿意。 学校里有一对教师夫妻，刚开始两人一起在分校区上课，每天一起上下班，感觉挺好的。但是后来孩子要上学后，夫妻两人就决定女老师调回市里，好照顾孩子。女老师在分校的时候 工资能拿到4600左右，但是调回市区就只有3700了，工资少了好几百。 几百块钱看似不多，但时间长了，积累起来也是一笔不小的数额， 所以工资降低是一部分老师不愿去城里的原因。 当时我在的这所小学是在一个少数民族村落里，各种设施相对比较落后，很多年轻人在家无事可做，都选择外出进厂打工，孩子就留给家中老人照看。 老人们有些根本不识字，更不用说辅导写作业，能做的就是每天让他去上学，放学有饭吃就可以了，学习成绩从不过问， 还有因为学校情况特殊，期末考试的平均分要求也低很多，所以老师压力也会小一些。 但是城区家长对待孩子相对比较重视，只要孩子一次考试没考好，家长就会马上与老师沟通，过分的家长会直接将责任推卸到老师身上，期末考试更是压力山大。 除此之外，城区还经常要弄示范课以及各种文艺活动，花费是精力比较多。所以很多老师还是愿意呆在乡下。 以前交通没有那么发达，很多乡村老师回家都不是很方便， 可能一周或者一个月才回一次，远一些的还要等到寒暑假。 但是现在交通很方便，而且很多老师都有车， 大家把房买在城里，下班开车一个小时就到家了。 在市区有时堵车也是要开一两个小时，基于这种情况，大家还是很愿意待在农村小学的。 虽说一直提倡教育均衡发展，但是城乡教学还是有区别的， 作为家长肯定都想把孩子往好的学校送，以前交通不便，想着回城里把孩子的教育问题解决。但是 现在老师几乎都是城区买学区房，根本就不担心孩子入学以及后期的辅导问题。 所以对于去城里也没有那么执着了。 综合以上种种原因，我们还是很能理解老师们的做法的。特别是中年老师，大家都想着能轻松一点，在一方净土教书育人即可，不愿去其它地方争名夺利。 交流三年去了乡下，一个学期下来，深有感触。首先，乡下没有各种繁琐的检查，学校规模小，领导也不多，并且都是担任课程的，大家相互之间有教学交流，没有太多的官僚主义，同事之间关系和睦。其次，在这种和谐环境下工作，心情好，没有各种检查，自然有心思去做一些自己想参加的比赛。前面几年，在城区每天忙于学生之外还有各种检查，自己的科研反而没有时间静下来心去想，去做。下乡的半年，写的文章比我前面五六年写的都要多，质量也高。还有就是在教师工资方面，由于有乡下补贴，乡下的工资反而比城里高。在乡下由于同一所学校教师数量少，因此竞争小，机会反而多，晋升反而更容易。当然，也有不好，乡下教学设施资源比城里差，问题学生相对多，成绩要差一些。还有一点就是，在乡下学生家长更好相处，来自家长的压力也小不少。不过对于一个年轻教师，无论在哪里都要努力工作，不能放松自己专业成长。三十而立，三十以前完成了学业再深造，生了两个宝宝，三十岁以后的日子希望自己能珍惜，教育好自己的孩子，教育好别人的孩子，抓好自己的专业成长…… 我是农村老师，即便是每年都要通过考试的途径进县城学校，我也不是很愿意。原因有三： 一是进县城的老师必须和县教育局签订协议。协议的核心是必须降低使用岗位，意味着如果是一级（中级）教师按照二级（初级）教师使用，本来工资不高还要降工资。降低了岗位一个月得少四五百多，很不愿意。县城学校僧多粥少，即便考进去了，还不知道得等多少年才能又再次按照中级教师使用。 二是县城学校班额大，人数多，学生难教，说不定会碰上那个局长啊，县长啊什么的公子哥不好对付。再说即便到了县城学校还得从头再来，不管你四十了还是五十了，课时是最多最重的，还不能犟嘴，你得学会忍辱负重。 三是有人的地方就有江湖。别看是好像很公平的招考，其实水分大的很。一个县城学校一个科目就招一个两个的，有背景的早已经打好了招呼，利用合法的方式进入县城学校，其他的说白了就是陪太子读书，白搭！ 四是虽然农村学生在逐步减少（城市化大势所趋，不是老师不敬业），学生少了，但是工作反而比县城轻松一些。只有一点不好，那就是打架斗殴的多了，随时处理纠纷。再者职称相对县城好评一些，毕竟政策就放在那。 五是岁数不饶人，孩子也大了，家里需要我管的事不是太多，早晚上下班跑一跑感觉也不是太大问题，一个多小时就能到家里和学校。乡村补贴就当是赞助石油公司了。 开学前，县教体局分管人事的副局长再次找到某乡镇中学的严校长，要他到人事股办一下手续，将爱人调进城关实验小学，但严校长却婉言谢绝了。 严校长是多年的乡镇中学校长，按照教体局不成文的规定，爱人是可以进城的，但他们夫妇为什么要谢绝进城呢？我私下问过他们，他们是这样解释的，我觉得很有道理，也很有代表性，特写出来，权且作为这个问题的答复。 一、减少了工资收入。 严校长夫人有34年教龄，在农村中学可享受每月500元的乡镇补贴、300元的边远乡镇补贴和180元的乡镇人才津贴，外加由此而增加的住房公积金，总金额每月不少于1000元。进城后，这些待遇就没有了。 二、增加了劳动强度。 在边远农村学校，由于严校长夫人年龄偏大，再加上严校长的面子，一周大约上5、6节课，工作很轻松。如果进城的话，不仅每周工作量会达到12节以上，还会有忙不完的教研、迎检、扶贫、防疫、文明劝导等工作。太累！ 三、复杂了人际关系。 在农村中学，人际关系很单纯，老师们常在一起聚餐、聊天和 娱乐 ，很少拉帮结派、勾心斗角，不需要看人脸色。进城后，领导家属一大片，＂高干＂子弟满教室，做事说话都需小心翼翼，常有动辄得咎之感。太苦！ 四、降低了生活质量。 农村学校虽然地方偏一点，生活条件苦一点，文化 娱乐 生活少一点，但环境优美，空气清新，没有噪音污染，没有上下班的拥挤和劳顿，吃的都是学校自己的新鲜蔬菜，生活质量其实要高于城区学校。 目前，我县除了年轻教师和个别有特殊情况的教师外，大多数农村教师，尤其是中老年农村教师都不愿意进城。 我是农村教师，有好几个同学在县城学校教书。节假日经常和她们一起玩，她们都很羡慕我在农村学校。说城里学校除了家庭作业完成得比农村学校好一点，其他没啥优点。 我们学校有个30岁的美女，前几年参加了三次赛课，表现非常好。城里两所最好的小学，早就向她抛出橄榄枝，希望她调进去。她一直没有动心。我们问她为啥不进城，她说没有意思。 一、城里学校的家长比农村学校的家长对老师的要求更高一些，老师的压力相对更大一些。 私下里她告诉我们，城里学校只是说起来好听而已，没有农村学校自在。城里的家长更宠孩子，老师时时刻刻都要注意自己的言行举止。 不像农村学校，可以不让没有听懂，作业做错的孩子去上音体美，科道品。把他们留在办公室，给他们讲他们做错的地方。城里你这样做了，部分家长就会向学校，或者到局上投诉你剥夺了孩子学习其他课程的权利。 城里家长更关心孩子的学习一些，不做作业的少。但是如果孩子这次考试比上次考试成绩差了，家长会不分时间的询问老师孩子的情况，让老师没有一点自己的时间，烦不胜烦。 你新接一个班，如果孩子的成绩比以前下降了，有的家长则会不顾实际情况和老师的感受，向学校领导提出换一个老师的无理要求，让你没有一点面子。 二、城里学校班额更大一些，一个班基本上都是50多个人，有的更夸张，是6、70个人。 我同学经常向我抱怨，说她班上60个人，前面顶着讲台，后面靠着墙。每次改作业就要花半天时间，更别说备课了。为了完成这些任务，她经常把课拿回家备。有时还会把一些本子带回家批改。她好羡慕我只教了42个学生。 三、城里学校各种活动，各种检查比农村学校多些。 城里学校涉及到招到优质生源，所以经常搞活动。什么拓展，艺术节，演讲，作文竞赛，手工比赛，书法比赛，手抄报比赛等。另外，学校还经常进行各种评比，无形中给老师增加了很多工作量。 四、城里学校没有农村学校容易评上高一级职称。 国家现在每年都拨比以前多得多的评职晋级名额到农村学校。就像我们学校，去年中小学就有10个一级教师名额，3个高级教师名额。这还不包括在农村学校，教龄满30的不占名额那部分。 我们几个耍得好的同学，只有我一个人评上了高级教师。有一个现在还是初级职称，其余的都是一级教师。她们非常羡慕我，都开玩笑说要和我换学校。 五、现在路都修得很平整，坐车或开车都非常方便，城里的热闹繁华不再是可望不可及的。 现在农村学校的老师，95％都在县城买了房子。他们开车或坐公交车去上班，非常方便。晚上和节假日则享受城市生活的繁华。散步、逛街、跳广场舞、 体育 场锻炼身体，不再是城里老师才能享受的，农村老师一样能够享受。 六、农村教师每个月还有一两百的农村教师补贴，这是城里教师没有的。 像我们这里，分坝区、沿山地区、山区，相应补贴180元、240、300元的农村教师补贴。虽然钱不多，但是长期算下来，也还是不错的。 七、农村学校教师的家庭情况都差不多，而城里学校教师的家庭背景则要复杂得多，稍不留神就得罪了某个领导的家人。 我那个还是初级职称的同学，就因为一件事处理不当，得罪了某个领导的妻子。那个领导给局上领导打招呼，局上领导给学校领导打招呼。所以我同学快30年教龄，仍然是初级职称。 结语：因为上面的几点，城里学校已经失去了优势。很多老师在农村学校呆久了，真的不想调进城。 虽然农村孩子不完成作业的多，但是相对于城里学校的压力，城里学校的劣势，这些都可以忽略不计。 主要有以下几个原因： 一是过去农村教师热衷于调入县城，是因为有更高的工资收入。曾经有一阶段，同一县内各乡镇进行财政切块，各乡镇的教师工资由本乡镇统筹发放。当时由于多孜乡镇经济发展落后，农村教师的工资根本发不齐，比同等条件下县直学校的教师要少发三分之一左右。现在同一县内的教师工资由县财政统一发放，而且乡镇教师比县城教师有更高的工资收入。从工资待遇方面来讲，县城学校对农村教师而言，毫无优势可言。 二是从评定职称来说，在农村学校比县城学校更加容易。由于职称政策向乡村学校倾斜，在农村学校评定高级职称所需条件比县城学校明显降低。在农村学校达到一定教龄可以直接申报高级职称，而在县城学校还有名额限制，并且县城学校优秀教师众多，相互之间的竞争更为激烈。因此在县城学校评定高级职称的难度明显高于乡村学校。 三是县城学校的班额偏大，使得县城教师的管理与教学的负担更重。而且在县城教学，学校领导和学生家长对教师们的要求更高，标准更严，导致县城教师的工作压力普通很大。相比而言，农村学校的教师的工作压力要小一些。 当然，在县城教学也有一些利好，如果在城里居住，上班离家近；方便照顾在县城上学的孩子，使其接受更好的教育等。但是与过去相比，在乡镇教学比在县城教学已有着许多优势，因而更多的农村教师不再热衷于调到城里工作。正应了：三十年河东，三十年河西。 讲讲我们学校的故事你就知道为什么更多农村教师不再热衷于调到县城工作了。 我是一名农村高中教师，年轻时，一直热衷于调到县城工作，为了能调到县城，一方面努力工作，争取干出成绩，另一方面，找门路，但都没有成行。一晃在农村近二十年，去年进行县管校聘，学校老师超编，教育局让一部分老师回城工作，但是老师们反而都不愿意回城，给出了各种理由，甚至有的老师为了留下不回城工作，找门路找关系，这真是风水轮流转，三十年河东三十年河西。我总结了一下原因，有以下几点原因农村教师不再热衷于调到县城工作： 第一，近年来，国家不断加大了农村教师补贴，我们县分三档发放，第一档农村工作十年以内的，每月补贴450元，农村工作十年以上二十年以内的，每月补贴650元，农村工作二十年以上的，每月补贴800元。反而县城学校没有这块乡村补贴，另外，由于现在各种额外补助不让学校乱发放，城里学校老师补课现在也被明令禁止了，在同职称、同工作年限条件下，反而城里教师比农村教师打卡工资低。 第二，现在乡村道路提升改造，开车回城到家不到半个小时，另外，学校到县城也有直通公交车，为了提高老师的获得感，我们市给全市教师办理了公交卡，可以免费乘坐公交车。学校有食堂，对老师有一定餐饮补贴，这样算下来，在农村学校上班，每个月基本一分钱都不花。 第三，农村教师工作压力相对较小，较轻松，没有各类晒课、检查、材料准备等等，反观城里学校各种检查，学习，闲杂事一大堆，而且县城学校班级学生容量大，有的教师超负荷运转。 第四，随着乡村振兴，农村人居环境改善，乡下空气清新，还有就是同事之间关系单纯，没有多少勾心斗角，我们学校周围树木林立，就是一个天然氧吧，前几年据说凡是怀不了孕的女教师，到我们学校支教，回去都怀孕了，说明真的适合 养生 。 第五，近几年，职称指标、评审向农村教师倾斜，在同等条件下，农村教师反而更容易上职称。 总之，除去学生因素，农村学校完胜城里学校，就好比现在除了北上广，给你一个农村户口，给你一个城市户口，多数人愿意选择农村户口。 结语：综上，以上五点原因，造成农村教师不再热衷于调到县城工作。 这不绝对，只是现在不热衷于县城较以前少些。 一是因为对农村教师有关心有照顾，除了荣誉等精神鼓励外，有农村教师补贴，有职称评比倾斜等。 二是现在交通发达，农村教师也大多在乡镇集镇，很多教师安家在县城，工作在农村，现在早不学习，晚不办公，很多农村教师早出晚归，在学校吃顿中饭而己。 三是农村教学条件、生活条件等也有改善，缩小了城乡差别。 答：相同职称和教龄，农村教师工资高一千多。 现在城乡差别小， 农村空气更加好， 家长朴实孩子妙， 待遇工资比较高。 许多农村的中小学教师都已在农村安家，习惯了农村生活。特别是一些对象是农村人或在村镇工作的，真调到县城反而更不方便。搁在十几年的，有些在县城工作的教师，由于家属是农村的，年龄大了，把县城的房子给儿女住，逆势调到农村学校，想在农村退休过田园生活。 其次是农村教师有基层补贴，在晋职称方面农村教师还有照顾。比如说，去年我们镇晋基层高级教师不限名额，有六十名教师成功晋上副高，占所有教师的近七分之一。这若在城市是不会这么容易的。今年这部分晋高级教师已涨了一千多元工资。如果这部分教师中有人转到城市的话，只能按中小学一级教师发工资，再重新晋级就难了。 有一部分青年教师还是有转到县城的意向的。但有关部门对此控制很严格，一般找不到接收单位。他们只能是县城买房，农村上班。好在现在交通发达，又有私家车，并不难为。 再次，农村教师相比县城教师压力小，自由性强点，这也是一大优势。

男怕入错行，女怕嫁错郎，男当教师是入错了行，女嫁教师是嫁了郎(不包含歪瓜裂枣)。都是学生出身，谁见过男教师混得人模狗样?没关系的，要脸的根本别想评高级，让你在对比中永远痛不欲生！不过男教师有猥亵女生的权力，好色旳，爱好处女的男人可以考虑当教师。

所谓“新机制”教师就是：实行全省统招统派、经费省级负担、县教育行政部门负责管理、农村学校使用的补充新机制。”简称“新机制教师”。农村义务教师、特岗教师、新机制教师可以在同一个学校上课，差别在于发起的单位不同，目的都是一样的，补充农村教师师资力量短缺。下面就来详谈一下这几者之间的关系：教师招聘定义：教师招聘录用考试或称教师招聘考试、教师录用考试，一般简称招教。是近年我国教育部门落实“凡进必考”原则，公开选拔优秀教师的新型录用制度考试内容：招教考试知识点一般涵盖教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教材教法、教育法规、班级管理、教育写作、公共基础知识、专业基础知识、说课、答辩、教案等，具体情况各地不同。特岗教师（农村义务教育教师）定义：“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”简称“特岗计划”，按照该计划聘用的教师叫特岗教师目的：为加强农村义务教育教师队伍建设，促进农村义务教育均衡发展，创新教师补充机制，提高教师队伍整体素质，逐步解决教师总量不足和结构不合理等问题措施：对西部地区“两基”攻坚县农村中小学，在不改变教师管理事权的前提下，在现有教师编制内设立特别岗位，由国家公开招募高校毕业生担任特别岗位教师薪资待遇：“特岗计划”所需资金由中央和地方财政共同承担，以中央财政为主。中央财政设立专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出，并按人均年1.5万元的标准，与地方财政据实结算。特设岗位教师在聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准；其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。凡特设岗位教师工资性年收入水平高于1.5万元的，高出部分由地方政府承担。　　省级财政负责统筹落实资金，用于解决特设岗位教师的地方性补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应的社会保障待遇（政府不安排商业保险）应缴纳的相关费用，以及特设岗位教师岗前集中培训和招聘的相关工作等费用。同时，地方政府还要负责为特设岗位教师解决相关周转住房等生活条件。　　三年聘任期间：①执行国家统一的工资制度和标准。与当地正式老师享有同等待遇，绩效工资不足的部分由地方财政解决。②津贴补由各地根据当地同等条件公办教师收入和中央补助水平综合确定。提供必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应社会保障待遇，政府不安排商业保险。　　三年聘任期满后：①鼓励期满后继续从事农村教育事业。对愿意留在当地学校的，当地政府要负责落实工作岗位，纳入教师编制工资发放纳入当地财政统发范围。②重新择业的，各地要为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要帮助。③可推荐免试攻读教育硕士。　　具体以最新公告为准。考试科目：教育教学专业知识+综合知识新机制教师定义：2012年3月，湖北省政府为了加强农村义务教育学校教师队伍建设，印发了《省人民政府关于创新农村中小学教师队伍建设机制的意见》（鄂政发[2012]30号）文件，明确规定“从2012年起，全省农村义务教育学校新进教师，实行全省统招统派、经费省级负担、县教育行政部门负责管理、农村学校使用的补充新机制。”简称“新机制教师”。(另一说法：在湖北，特岗教师又名新机制教师）薪资待遇：1、新机制教师实行年薪制，年薪资金由省级财政保障，其中，安排到执行艰苦边远地区津贴的地方（简称，艰边津贴），年薪3.5万元。2、新机制教师年薪由基本工资、基础性绩效工资、奖励性绩效工资和农村义务教育学校人才特岗补助组成，纳入到现行事业单位工作人员工资框架。基本工资标准按国家和省有关工资政策核定；基础性绩效工资和奖励性绩效工资标准按照全县义务教育学校同类教师标准核定；剩余部分作为农村义务教育学校人才特岗补助。3、新机制教师年薪由县统一发放，直达教师个人工资账户。基本工资和基础性绩效工资按月发放，奖励性绩效工资和人才特岗补助根据绩效考核结果每年或每半年发放一次。4、新机制教师在农村义务教育学校工作期间，享受与当地在职在编教师的有关社保和福利待遇。其养老、医疗（含大病救助险）、工伤、失业、生育、住房公积金等“五险一金”的缴纳按所在县农村义务教育学校教师有关政策执行，所需经费由县级财政统筹解决。5、新录用教师纳入全县教师统一管理，其在农村义务教育学校任教期间，与其他在职在编教师一并管理和考核；在职务晋升、职称评审等方面与其他在职在编教师同等对待，统筹考虑。教师招聘与特岗教师的区别1.考试形式不同：招教考试以县或地级市、区进行，而农村特岗教师招聘考试各省教育厅执行教育部的有关政策进行2.考试时间不同：招教考试各地时间不太固定，可以说贯穿一年始终，而特岗以省为单位统一进行3.报名方式不同：特岗大多是网上报名，而招教考试一般在教育局人事局现场报名较多！4.考试内容不同：特岗教师考试出题比较统一、固定，招教考试各地市、区、县出题范围和内容比较灵活、不太固定5.编制不同：招教考试在笔试和面试都过关的情况下，一般可以说编制就拿到手了，而农村特岗教师一般要3-5年后考核认定才可以！

教龄满三十年理应在职称评聘和收入待遇上给予更多的照顾和关心，直接晋级副高。对在农村村学校任教时间较长的教师，在评聘高一级职称时应适当倾斜照顾，具体包括：1、是否是农村教师；2、是否是在教中小学；3、教龄是否达到30年，至少是20年以基层中小学教师岗位高级职称按1：2报送材料，通过率控制在55%以内；基层中小学中级教师职称评审通过率控制在60%以内。破格参评对象，按照有关文件规定执行。累计30年以上的可以申请正高级职称，20年以上的可以申请副高级职称。农村学校教师职称评审没有论文、项目、奖项、职称等要求。全国实行教师职称改革，教师职称改革后，将职称分为三个职称，合并为统一的职称等级。【法律法规】《中小学教师水平评价基本标准条件》第二条 中小学教师评聘各级专业技术职务须“具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务”新出台的中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件将注重教育教学一线任教的教师，对具备相应教师资格，已评聘相应岗位专业技术职务，长期未在教育教学一线任教，即长期未履行《中小学教师职务试行条件》所规定的岗位职责和义务的，今后将不再按专业技术岗位评聘相应专业技术职务和岗位等级。所以，提醒各级各类中小学校“双肩挑”人员（指兼有学校中层以上领导工作的教师）和乡镇教办人员以及原专职从事行政管理工作已聘任专业技术职务岗位人员，今后要评聘专业技术职务的，必须按《中小学教师职务试行条例》的规定，应承担一门学科以上课程的教学任务。否则，将按职责分类规范聘任到管理人员岗位。

因为农村的教育资源跟不上，而且农村的工资普遍比较低，农村教师在农村的生活也得不到好的保障。