教育类期刊都有哪些。评职称用。

《现代教育科学》为教育类应用型学术期刊，由吉林省教育厅管理，吉林省教育科学院主办，吉林省高等教育学会、吉林省教育科研管理学会协办。国内统一刊号：CN 22-1339/G4；国际标准刊号：ISSN 1005-5843。创刊于上世纪80年代初，其前身是《吉林教育科学通讯》（1983年创办）和《吉林高等教育》（1984年创办）。1988年公开发行，1990年两刊合并更名为《吉林教育科学》（月刊），下设“高教研究”和“普教研究”两个刊种。2002年更名为《现代教育科学》，2007年增设“中学教师”、“小学教师”两个刊种。其中“高教研究”版为1992、1996、2000、2008版全国中文核心期刊，2015-2016年度RSCCE中国核心学术期刊（A-）。2016年，本刊合并旗下各刊种，通力办好《现代教育科学》（月刊）。据相关介绍，这是一本省级刊物。

到《中华人民共和国新闻出版广电总局》网站查阅期刊频道去查询就可验证此刊的真伪。刚去查了下，总局无此刊。说明此刊为假刊。

《现代教育科学》高教版简介：《现代教育科学》高教版是由吉林省教育科学院和吉林省高等教育学会主办的立足吉林、面向全国的高等教育科学研究学术期刊。它的前身是吉林省高等教育科学研究所和吉林省高等教育学会于1984年11月创办的内部发行的学术季刊《吉林高等教育研究》；经批准，该刊从1988年第一期开始公开出版发行，更名为《高教研究》，成为全国第五家公开发行的省级高教研究期刊。1989年，吉林省教育科研组织进行了新的布局调整，以吉林省高教科研所和吉林省教育科研所为基础成立了吉林省教育科学院。与此相适应，经批准，从1990年起《高教研究》改为《吉林教育科学》，成为既有高教研究刊种又有普教研究刊种的公开发行的学术月刊（普教研究的前身是上世纪80年代初创办、内部出版发行的吉林教育科研通讯）。2001年，经国家新闻出版署批准，《吉林教育科学》更名为《现代教育科学》。每年高教研究和普教研究各出6期。《现代教育科学o高教研究》为大16开，每期120页。主要栏目有：高教理论研究、高等教育改革、高等教育管理、比较高等教育、高教德育研究、高教调查研究、高校教学研究、高校学科建设、师资队伍建设、高校学生工作、高等专科教育、高等职业教育、高等成人教育、高等师范教育、高等教育论坛、大学校长论坛、高校教师论坛、研究生论坛、高等教育评价等。

【现代教育科学】主要开设以下栏目：高教理论研究、高教管理研究、高校德育研究、高校教学研究、高教调查研究、高教评价研究、高等教育改革、高等教育论坛、高教问题探讨、高校学生工作、师资队伍建设、成人高等教育、高等职业教育、民办高等教育、比较高等教育等。【现代教育科学·小学教师】 、【现代教育科学·中学教师】主要栏目内容：热点问题 德育探讨 课改研究 教学研究 教师专业发展 民办教育政策体系研究 义务教育学校标准化办学研究等

以前 曾经是北大中文核心期刊，现在什么核心期刊也不是的。

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　　教师角色社会化是一个受多种因素影响、曲折复杂、逐步深化、动态发展的过程,将伴随教师角色发展的全过程,直至教师角色退出才终止。 　　 　　一、教师角色社会化是一个漫长的逐步实现过程 　　 　　教师角色社会化是伴随着个体角色意识的增强、角色情感的培养、角色规范的内化和角色技能的提高逐步实现的,是一个多阶段的终身奋斗的过程。教师角色社会化究竟要经过哪几个阶段,中外学者针对教师专业化过程提出的不同分段理论对我们研究教师角色社会化阶段具有一定启示作用。 　　20 世纪六十年代末,美国得克萨斯大学的富勒(Fuller)最早提出了职前教师专业发展阶段理论。他认为职前教师的专业发展要经历“执教之前关注阶段(pre- teaching concerns)、早期关注求生阶段(early concerns about survival)、关注教学情景阶段(teaching situational concerns)和关注学生阶段(concerns about pupils)”五个发展阶段。[1]七十年代,美国学者卡茨(Katz)提出教师专业发展的四阶段理论,她认为教师的专业发展可能经历“求生存阶段(survival)、巩固阶段(consolidation)、更新阶段(renewal)和成熟阶段(maturity)”四个发展阶段。[2]美国俄亥俄州立大学以伯顿(Burden)为首的一批学者提出教师生涯循环发展理论,他们把教师专业发展划分为“生存阶段(survival stage)、调整阶段(adjustment stage)和成熟阶段(mature stage)三个阶段。[3]进入 八十年代,美国约翰霍普金斯大学的费斯勒(Fessler)从生命的自然老化过程和周期的角度研究教师专业发展的过程,提出整体、动态的教师生涯循环理论。他认为教师专业发展要经历“职前阶段(pre- ser-vice)、入职 阶段(introduction)、能力形成阶段(competency building)、热心和成长阶段(enthusias-tic and growing)、职业/生涯挫折阶段(career frus-tration)、稳定和停滞阶段(stable and stagnant)、生涯低落阶段(career wind down)、生涯退出阶段(career exit)”八个阶段。[4]休伯曼(Huberman)总结前人研究成果,提出教师职业发展五阶段理论(求生与发现期、稳定期、尝新与自疑期、宁和与积守期、游离闲散期)。[5]司德菲(Steffy)也采用观察、访谈、调查的方法,提出教师生涯的人文发展模式。他把教师的专业发展划分为五个阶段(预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段),[6]着重探讨了教师进入成熟期以后有可能出现的低落、停滞、重新进入发展阶段的问题。美国亚利桑那州立大学心理学教授伯林纳(Berliner)根据教师“教学专业知识与技能的学习和掌握情况”,[7]较为细致地把教师专业发展划分为“新手阶段、进步的新手阶段、胜任阶段、熟练阶段和专家阶段”[8]五个阶段。本纳(Benner)则提出教学专长发展阶段理论,他认为教师从新手发展成为专家,一般要经过“新手(novice)、高级新手(advanced beginner)、胜任者(competent)、精熟者(proficient)和专家(expert)”五个阶段。[9]我国对教师专业发展阶段的研究始于 20 世纪八九十年代,白益民以“教师自我专业发展意识”为指标,把教师专业发展过程划分为“非关注、虚拟关注、生存关注、任务关注、自我更新关注”五个阶段。[10]钟祖荣从教师素质和工作业绩的角度出发,把教师专业发展过程划分为“准备期、适应期、发展期和创造期”四个阶段,四阶段的终点分别对应新任教师、合格教师、骨干教师和专家教师(学科带头人、特级教师等)。[11]邵宝祥等从教师的教学能力出发,把教师专业发展过程划分为“适应阶段、成长阶段、称职阶段和成熟阶段”四个阶段。罗琴和廖诗艳“以教师群体专业发展为假设,以职业成熟度为标准,把教师专业发展过程划分为适应期、发展期、成熟期和持续发展期四个阶段”。[12]傅树京归纳总结了富勒和伯顿对不同发展阶段的教师关注,并在此基础上按照适应期、探索期、建立期、成熟期、平和期五个阶段全面描述不同专业发展阶段的教师能力和教师需要。[13]以上这些研究更多地是在关注教师专业社会化的结果而不是过程,实际上,研究教师角色社会化过程更应该关注教师角色意识的形成、角色规范的培养、角色情感的养成、角色技能的提升以及它们之间的相互作用过程。我国学者赵昌木根据教师角色成长过程进行细化,提出了教师角色社会化四阶段论:专业角色的确认和适应的探索阶段,专业角色渐进成熟的迅速发展和稳定阶段,专业角色趋于模糊和丧失的停滞、退缩阶段,角色不断调适和继续社会化的持续发展阶段。[14]处于每一发展阶段的教师,表现出不同的角色行为特征。能够不断超越自我知识和教学经验局限的教师,将保持动态、开放、持续发展的状态,最终会成长为学者型教师。上述划分主要从个体层面进行的,若从制度层面看,教师角色社会化主要可分为两个阶段:任职前的预期社会化和任职后的继续社会化。[15] 　　1.教师角色预期社会化阶段。实施预期社会化训练的主要机构是专门的师范院校或者兼有师资培训任务的其他学校。在我国,教师一般须接受专门的师范教育或师范性的教育。因此,教师角色社会化应从其进入师范院校或兼有师范培训性质的学校的第一天开始。师范院校和兼有师范性质的培训学校是有目的、有计划、有系统的对师范生进行角色训练的重要基地,其主要任务是通过进行专业思想教育、学习专业课程、参加教育实习与见习活动,帮助师范生树立牢固的角色意识,形成正确的角色态度,获得必要的角色知识、技能与养成良好的角色素质,把他们培养成初步符合教师角色要求的准教师。 　　莱西等人对教师预期社会化进行了为期四年的研究。研究发现,在师范生社会化的预备阶段,就已出现了基本职责感和职业责任感。[16]具有基本职责感的学生,把教学工作视为达到一种目的或实现一种理想的手段;具有职业责任感的学生,把教师看成一种职业。但当学生在教学实践中遇到困难时,这种职责感就会减少。研究还发现,师范生预期社会化训练最有效时期是实习阶段。实习阶段又可细分为四个阶段,即蜜月阶段、寻找教学资料和教学方法阶段、危机阶段和应付阶段。对于那些经历了严重危机又无法改变困境的实习生来说,这种“应付”则意味着教师社会化的中止。 　　2.教师角色继续社会化阶段。教师角色继续社会化即教师职后社会化,社会化的主要机构是新教师所在的学校。国外研究表明,教师在师范学校里获得的专业知识、技能需要在任教后经过一段较长时间的实践锻炼,才能逐步达到熟练的程度;所形成的职业信念与态度也需要经过一段时间,有了一定切身体验后才能逐步巩固下来。成功的师范生表现与成功的教师角色行为表现之间不一定存在着直接关系,师范教育中培养的教师角色观念往往与教室中的实际表现不相一致[17]:首先,在角色定位上,教育实习中的“教师”仍然是学生,只有走向工作后才能产生真实的教师角色体验;其次,从社会化动因来看,师范生的学习、实习与自身利益关系不密切,但是在继续社会化阶段,教师面临的是各种现实的利害关系。总之,教师刚走向工作岗位与成为一名合格教师之间仍有一定距离,教师角色继续社会化是非常必要的。教师角色继续社会化主要是通过教师在真实的工作环境中自我内化、自我领会、自我感悟角色期望,并内化为自己的信念,外化为自己的行为,这是一条漫长的道路。 　　 　　二、教师角色社会化是一个受多种因素交互作用的复杂过程 　　 　　影响教师角色社会化的主要因素有三:一是主观因素,包括个人的认识、情感、意志、性格、兴趣、价值观、人生观等;二是环境因素,包括个人直接接触的各种外界环境,如父母的启迪、亲友的期望、中小学教师的榜样、师范学校的教育与任教学校的管理水平、教学条件、校园风气、师生关系的状况等;三是社会因素,包括国家的教育政策、教师的社会地位与经济待遇、社会对教师的角色期待、尊师重教的风气等。 　　在教师角色社会化的过程中,各种因素都会在相互交织中产生积极或消极的影响。但在不同的阶段中,各种因素的影响力大小是不同的。教师角色社会化的顺利实施有赖于家庭、学校与社会各方面的共同努力,任何一方面存在问题都可能导致教师角色社会化的偏差。如在预期社会化阶段,如果家长和社会忽视对学生进行正确的前途理想教育,甚至加以错误的导向,师范院校的生源就会受到很大的影响;如果师范院校办学方向不明,轻视师范课程,缩短实习时间,就必然要削弱对师范生的专业态度与专业知识、技能的培养;在继续社会化阶段,如果任教学校环境不佳或社会大气候中的消极因素太多,教师已经形成的角色意识、角色情感也会改变。 　　 　　三、教师角色社会化是一个充满角色冲突的曲折过程 　　 　　教师角色社会化既是社会转化个人的过程,也是个人自我转化的过程。在整个过程中,社会需要与个人理想、献身教育的表现型角色与追求实惠的功利型角色、受角色规范约束的规定型角色与追求个性自由的开放型角色、满足社会期望的社会中心型角色与满足学生需要的学生中心型角色等角色冲突贯穿始终。尤其是在教师辛勤劳动得不到应有的尊重、社会地位与经济待遇偏低的状况长期难于解决的情况下,教师角色冲突会更为激烈。师范新生入学,毕业分配,最初参加工作等时期,这种角色冲突表现得最明显。角色冲突在教师角色社会化过程中既有正向功能,适当的冲突可以使角色扮演者依据社会的期望与职业活动的要求以及特定的教育情境,不断反思自己的角色行为,不断审视自己的角色形象,不断衡量自己的角色扮演能力,促使教师进修学习提高从业能力加快教师角色社会化。同时,角色冲突也有负向功能,它可能影响教师的身心健康、教师工作的积极性,甚至可能影响教师的职业稳定,诱发部分教师角色退出的行动。 　　为什么在相同的社会环境中,有人能对教师职业矢志不渝,但有的人却动摇不定,甚至半途而废。固然有诸多客观方面的原因,但教师自身是否具有正确的自我意识,能否主动进行自我转化也是一个重要原因。因为一切社会环境因素都要通过主观因素来影响教师的角色意识与角色情感的形成,已形成的角色意识与角色情感又进一步反作用于各种社会环境因素与主观因素。大量的事实表明,凡是能较早意识到社会的期待与教师的重大责任及历史使命的教师,凡是能不断强化自己的角色意识,在教育实践中能努力工作、主动交往、注重信息反馈、不断调整自己角色行为的教师,都能较好地完成自身的角色社会化。 　　 　　参考文献: 　　[1]教育部.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2003. 　　[2][4][10]肖丽萍.国内外教师专业发展的研究评述[J].中国教育学刊,2002,(5). 　　[3][6]张维仪.教师教育――改革与发展热点问题透视[M].南京:南京师范大学出版社,2000. 　　[5][9]王建军.课程变革与教师专业发展[M].成都:四川教育出版社,2004. 　　[7]李斌.国内外教师专业发展过程研究述评[J].江苏教育学院学报(社会科学版),2003,(4). 　　[8]申继亮,王凯荣,李琼.教师职业及其发展[J].中小学教师培训,2003,(3). 　　[11]邵宝祥,王金保.中小学教师继续教育基本模式的理论与实践(上)[M].北京:北京教育出版社,1999. 　　[12]罗琴,廖诗艳.教师专业发展的阶段性: 教学反思 角度[J].现代教育科学,2002,(2). 　　[13]傅树京.构建与教师专业发展阶段相适应的培训模式[J].教育理论与实践,2003,(6). 　　[14]赵昌木.教师成长:角色扮演与社会化[J].课程u30fb教材u30fb教法,2004,(4). 　　[15]马和民.新编教育社会学[M].上海:华东师范大学出版社,2002:109. 　　[16]中央教育科学研究所比较教育研究室编译.简明教育百科全书(教学卷)[M].北京:教育科学出版社,1990:51-68. 　　[17]林清江.教育社会学[M].台北:台湾复文图书出版社,1978:287-291.

处理好古今中外关系，在教育科学研究方法上有哪些要求，正在关注不知道。

论文：◇《论文化管理中人的主体性重建》，《社会科学战线》，2005年，独撰◇《优质学校教师管理的理念与策略》，《东北师大学报》，2004年，独撰◇《调动道德教育外塑力量，促进青少年健康成长》，《吉林人大》，2004年，独撰◇《人本管理是学校文化管理的第一原理》，《现代教育科学》，2003年，独撰◇《用发展的思维完成新课程的发展性建构》，《现代教育科学》，2003年，独撰◇《建构课程模式研究方法理性思考》，《现代教育科学》，2003年，独撰◇《我国基础教育中人的主体性的缺失与重建》，《现代教育科学》，2002年，独撰◇《开发城市示范性高中‘核心"功能构架基础教育均衡发展的新格局》，《现代教育科学》，2002年，独撰◇《尊重的教育的核心在于解决教育的主体意识问题》，《吉林教育》，2001年，独撰◇《构建普通型高中课程模式的实验研究》，《吉林教育》，2001年，第一作者◇《日本教育发展的主要特点及我之借鉴与思考》，《吉林教育》，2000年，独撰◇《发展地理科学，迎接类本位时代》，《中学地理教学参考》，2000年，独撰◇《培养创新能力必须依赖教育》，《吉林日报》，2000年，独撰◇《学校领导任用办法改革的实践研究》，《现代中小学教育》，2000年，独撰◇《创新教育课堂教学交互网络结构的实践研究》，《吉林教育科学》、《教育科研》，2000年，独撰◇《基础教育呼唤尊重的教育》，《光明日报》，2000年，独撰◇《培训名师造就英才，加快教育信息化师范学校的建设》，《小学电教》、《教育科研》，2000年，独撰◇《软硬兼施，不可偏废》---谈示范性高中评比问题，《上海教育发展研究》，2000年，独撰◇《关于课程问题的逻辑辨析》，《中小学教师培训》，2000年，独撰◇《面向未来探索规律，不断开创素质教育的新局面》，《教育研究》，2000年，第一作者◇《21世纪中国地理教育展望》，《吉林教育》，1999年独撰◇《构建多元化课程模式的思考》，《吉林教育》、《教育研究》，1999年，独撰◇《日本教育发展的主要特点及我之借鉴与思考》，《吉林教育》，1999年，独撰◇《论课程模式的实验与研究》，《吉林教育》，1999年，独撰◇《学校管理中心理方法的应用》，《吉林教育科学研究》，1998年，独撰◇《规划闲暇教育，促进学生全面发展》，《中小学教师培训》，1998年，独撰著作：《文化管理的哲学视界》 （专著）　 人民教育出版社　 2004年《学校文化管理》　 （专著）　 教育科学出版社　 2004年

1.论文：瞄准市场，打造品牌.《中国高等教育》2003年第12期,39.2.论文：服务学生 创新民办高校德育工作机制《中国高等教育》2008年第21期,48.3.论文：民办高校的办学理念要突出时代特征——以吉林华桥外国语学院为例《现代教育科学》高教研究.2008年第6期,110.4.论文：论民办高校的文化建设《现代教育科学》高教研究.2010年第2期,158.5.论文：民办高校的持续发展从科学定位开始——吉林华桥外国语学院新时期办学定位研究《现代教育科学》高教研究.2011年第2期,22.6.论文：坚持内涵式发展 培养高素质应用型外语外事人才《中国高等教育》2012年第8期,51.7.“民办高校落实德育为首，提高学生培养质量的研究与实践”项目获第六届高等教育国家级教学成果奖二等奖；第六届吉林省高等教育教学成果奖一等奖。8.《大学文化——民办高校可持续发展的原动力》获2012年吉林省第七届教育科学优秀成果一等奖。

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侯兆武侯兆武，男，汉族，1976年1月2日生，吉林长春人。1998年6月毕业于长春教育学院英语教育专业（专科），本科学历，东北师大教育管理研究生课程班结业。现为长春市第二十三中学校语文教师、科研主任，长春市朝阳区语文学科优秀教师、区骨干教师、区科研骨干教师、区教育学会理事，长春市优秀教师，市级农村骨干教师，长春戏剧家协会会员，吉林省教育学会会员、吉林省楹联家协会会员、吉林省作家协会会员。中文名：侯兆武国籍：中国民族：汉族出生地：吉林长春出生日期：1976年1月2日职业：教师毕业院校：长春教育学院主要成就：语文教师、科研主任代表作品：《现代教育科学》、《吉林课程改革》性别：男简介1994年（高二）起在《希望周报》、《中学生文摘报》、《新文化报》、《作文成功之路》等报刊及电台发表文学作品近百篇（首），有诗入选《"97中国诗文选粹》、《情系三峡》等书。著有诗集《推开那扇窗》（吉林人民出版社2005年3月出版）。有多篇论文在《现代教育科学》、《吉林课程改革》、《教学研究》、《长春教育》上发表并获奖。有《一片爱心》等10余部小品情景剧在苏州电视台2套“开心茶馆”栏目播出。教学中尝试课本剧的创作，2006年10月31日，《吉林日报》、《城市晚报》以《把古文改成课本剧学生记得更牢固》为题作了报道；荣誉所教的学生多人次在《城市晚报》、《长春晚报》、《中学生优秀作文》等报刊上发表文章并获奖。先后参与或主持国家、省级教育科研课题10项，1998年12月，《良好的师生关系是有效课堂教学的关键》在区教育学会第十一届年会上评为二等论文。1999年1月被团区委评为1998年度优秀团干部；1999年10月，《浅谈邓小平人才人事理论对新时期人事工作的指导作用》在朝阳区人事局组织的人事编制工作调查研究活动中，被评为一等奖；2000年8月，在中共长春市纪律检查委员会、长春市监察局举行的长春市党纪政纪条规知识竞赛中获三等奖；2001年6月，加入吉林省青少年作家协会；2002年3月，被团区委评为2001年度优秀团干部；2002年3月，论文《班主任怎样做好后进生的转化》在《校园周刊》（吉林日报报业集团主办、省教育厅合办）3月9日A4版发表；2002年5月，被朝阳区教育局评为区优秀班主任；2002年8月，在朝阳区教育局举行的新千年第二届青年班主任基本功大赛中，获二等奖；2002年11月，被朝阳区教育局聘为村屯终身教育辅导员；2003年2月，被团区委评为2002年度优秀团干部；2003年8月，在吉林省中小学德育办公室、吉林省青少年作家协会等六部门举行的吉林省青少年首届“环保杯”文学作品大赛中被评为优秀指导教师；2003年12月，《数学教学中的德育》发表于《现代教育科学》（吉林省教育科学院主办）2003年第8期；2004年1月，被团区委评为2003年度优秀团干部；2004年4月，《例谈三角形三边关系的应用》发表于《初中生数学学习》（江苏教育出版社主办）2004年第10期；2004年6月，被朝阳区教育局评为区优秀班主任；2004年6月，《数学教学中的德育》在中央教科所课程教材研究中心组织的教育科研成果评审中，被评为三等奖；2004年7月，在吉林省教育厅关心下一代工作委员会、吉林省青少年作家协会举行的吉林省青少年“七彩之夏”作文竞赛中获优秀指导教师奖；2004年8月，《谈新课程下的数学课堂教学》发表于《教学研究》（双月刊，吉林省教育学院主办）2004年第4期；2004年9月，在第十五届“希望杯”全国数学邀请赛中，被长春市中小学数学教学研究会评为指导教师优秀奖；2005年2月，《数学课堂提问五“注意”》发表于《长春教育》2005年1-2合期；2005年3月，在区教育局、区进修学校组织的区级农村实用技术课技能优秀课评比活动中，获优秀课贰等奖；2005年3月，被团区委评为2004年度区优秀团干部；2005年3月，诗集《推开那扇窗》由吉林人民出版社出版。2005年4月，《创新作文教学的误区及对策》被中国教育学会中学语文教学专业委员会、“创新写作教学研究与实验”课题组评为研究论文二等奖；2005年5月，《谈班级自主管理》在由中国教育学会和人民日报出版社组织的第四届“现代教育理论与实践论坛”征文中获一等奖，并收入人民日报出版社大型教育文献《现代教育管理理论与实践指导全书》；2005年5月，《以德为本，切实加强学校的德育工作的力度》获中央教科所《教育文摘周报》社组织的全国“求是杯”优秀论文大赛一等奖，并收入中国环境科学出版社出版的《全国教育教学论文暨教案选萃》；2005年5月，被聘为吉林省青少年作家协会中小学作文教学与写作研究专业委员会首届常务理事；2005年6月，在中国儿童文学研究会等四部门举行的五洲之星杯“新思维”全国第二届中小学生作文大奖赛中，获优秀指导老师奖；2005年9月，在朝阳区首届班主任“桃李杯”技能大赛中，获优秀奖；2005年10月，《创新作文教学的误区及对策》发表于《吉林课程改革》（吉林省课改办、吉林省教育厅教学研究室主办）2005年第5期；2005年11月，任《楠木风》（师大附中学生胡亚楠个人文集、吉林人民出版社2005年11月出版）副主编，吉林省青少年作家协会“沃土丛书”编委会编委；2005年12月，加入吉林省教育学会；2005年12月，加入吉林省楹联家协会；2006年2月，《理想的语文课堂》发表于《长春教育》2006年1-2合期；2006年4月，《关于信息技术与语文课堂教育整合的思考》在长春市朝阳区教育学会第十四届年会上被评为一等奖；2006年4月，被华夏出版社《课外阅读》编辑部聘为特邀编辑；2006年4月，在教育部基础教育司等举办的“新童谣、儿童诗歌、儿童歌曲”征集活动中，《追黄蝶》获二等奖，并收入中国少年儿童出版社出版的《新童谣》（幼儿版）一书；2006年8月，《古诗文与提升学生的语文素养的研究》课题被省教育学会批准立项为省教育学会十一五规划课题；2006年8月，参加了由长春市教育局组织的长春市第二期农村骨干教师培训班的学习，并合格结业；2006年9月，在朝阳区“阳光德育”第二届班主任“桃李杯”大赛活动中，被评为优胜者。2006年9月，在吉林省教育学会第七次教育科学研究优秀成果评奖中，《创新作文教学的误区及对策》获论文类一等奖；2006年10月（2005年7月1日），被朝阳区教育局认定为区级语文学科骨干教师；2006年10月31日，《吉林日报》、《城市晚报》以《把古文改成课本剧学生记得更牢固》为题作了报道；2007年1月11日，在朝阳区教育学会2006年工作总结大会上作个人经验发言；2007年4月，在2004—2007年度吉林省教育学会“两先一优”评选中被评为优秀会员；2007年4月，在朝阳区政府举行的首届“为百姓排忧解难”故事大赛中获三等奖；2007年4月30日，加入长春市戏剧家协会；2007年6月，在吉林省“学人杯”新思维写作大赛中，被评为“最佳指导教师奖”；2007年12月17日，加入吉林省作家协会；2008年4月，被朝阳区教育科研领导小组、朝阳区教育局认定为区级科研骨干教师；2008年5月，论文《以德治班，促进学生全面发展》获吉林省教育科学“十一五”重点规划课题《构建未成年人思想道德建设机制的研究》课题成果一等奖；2008年5月，论文《谈德育管理在班级工作中的运用》获吉林省教育科学“十一五”重点规划课题《构建未成年人思想道德建设机制的研究》课题成果特等奖；2008年6月，《以德治班，促进学生全面发展》发表于《现代教育科学·中学校长》2008年第3期；2008年6月，《中华传统美德教育与初中语文教学》在中国教育教学研究会主办的“2008中国教育系统优秀教案（论文）全国评选”活动中获二等奖；2008年6月，《初中古诗文课型模式初探》在中国教育教学研究会主办的“2008中国教育系统优秀教案（论文）全国评选”活动中获二等奖；2008年8月，论文《谈德育管理在班级工作中的运用》收入《长春市未成年思想道德研究》一书；2008年9月，被长春市朝阳区委、区政府评为区师德先进个人；2008年9月，被朝阳区教育局评为区级学科优秀教师；2008年9月，在二OO三年——二OO八年朝阳区实施教师专业发展型学校工程中被长春市朝阳区教育局评为先进个人；2008年9月，《中华传统美德与初中语文教学》在长春市教育局教育发展年活动中获二等奖；2008年11月，论文《初中古诗文教学模式初探》在中国教育学会第21次学术年会上获三等奖；2009年2月11日，在《新文化报》、欧亚卖场举行的吉林自然、民俗文化原创灯谜活动中，获三等奖；2009年3月1日，东北师范大学研究生课程班教育管理专业结业。2009年5月4日，被朝阳区教育局聘为朝阳区教师志愿者。2009年5月，吉林省教育科学“十一五”规划重点课题成果《未成年人思想道德教育研究》由吉林出版集团有限责任公司出版，任编委会成员，负责书中第二部分育人·探索篇的编辑和全书的二校。2009年7月15—18日，参加吉林省教育学会中小学作文教学研究会主办的长春市首届中小学骨干教师作文师资培训班的学习；2009年7月20—25日，在长春市第一期中小学语文教师中华经典教育高级研修班学习中，修完规定的课程，成绩优秀。（长春市语言文字工作委员会办公室、长春市普通话培训测试中心、吉林省素质教育研究会主办）2009年8月24日，被学校任命为教育科研主任；2009年9月，被长春市朝阳区委、区政府评为区师德先进个人；2009年9月，被认定为区级骨干教师；2009年9月，被认定为市级农村骨干教师；2009年10月，论文《学科生命教育理念下的语文常态课》发表于《现代教育科学中学教师》2009年第5期；2009年11月28日，在东北师大二附小参加长春市骨干教师第三届论坛，获得金星奖，发言的题目是《拿什么提高学生的语文素养》；2009年11月，被区教育局、区教育学会评为区教育科研先进工作者；2009年11月，在朝阳区教育学会第十五届年会上被选为新一届教育学会理事；2009年12月13日——20日，赴上海华东师范大学参加长春市中学骨干教师第三届高级研修班并结业；2009年12月，在2007-2009年度吉林省教育学会“两先”评选中被评为先进工作者；2009年12月，《教学风格与教师的素养》获“十一五”全国教育技术研究规划重点课题《有效促进城乡均衡发展的实证研究》（立项证号082411766）优秀课题成果一等奖；2009年12月，合作参与的“十一五”全国教育技术研究规划重点课题《有效促进城乡均衡发展的实证研究》（立项证号082411766）子课题通过评估验收并顺利结题；2009年12月7日，论文《古诗文对提升中学生的语文素养的价值研究》在全国教育科学“十一五”规划国家教育部课题“中华民族传统美德教育的实践模式研究”第十九次学术研讨会上，被评为教育科研优秀成果一等奖；2010年1月11-15日，参加了在长春教育学院举行的长春市农村骨干教师培训班的培训并结业；2010年1月，主持的吉林省教育学会十一五规划课题《古诗文对提升初中学生的语文素养的价值研究》(立项编号0142)经吉林省教育学会学术委员会评审，通过验收，顺利结题。证书编号：115110092010年1月，参加的吉林省教育学会十一五重点课题《课程改革与控制农村流失率的研究》(立项编号jkz0002)经吉林省教育学会学术委员会评审，通过验收，顺利结题。证书编号：2010年4月，论文《拿什么提高学生的语文素养》发表于《现代教育科学·中学教师》（双月刊）2010年第2期；2010年5月，论文《重视古诗文的教与学，提升学生的语文素养》发表于《实践新课程》（月刊）2010年第5期；2010年8月17日，论文《以德治班，促进学生全面发展》获得第四届长春市社会科学优秀成果三等奖；2010年9月，在朝阳区第七届“名师杯”大赛中被评为朝阳区学科优秀教师；2010年9月，在区现代理想杯教学精品课例大赛中获得二等奖；2010年9月11日——9月20日，参加吉林省农村中小学骨干教师中学语文学科省级培训，考核成绩合格并结业。（培训单位：吉林省中小学幼儿教师培训中心、吉林省教育学院继续教育办公室）2010年10月，论文《中小学学生心理挫折的预防和转化》发表于《教学与管理》2010年第10期；2010年11月——12月，担任国培计划中农村骨干教师远程教育培训语文二班的辅导老师2010年12月3日，在中央电教馆举行的国培计划（2010年）全国五省区视频会议上作为辅导教师代表发言；2010年12月，论文《拿什么提高学生的语文素养》获吉林省教育科学院“十一五”校本科研优秀成果一等奖；2010年12月，论文《教育报刊中东北作者缘何少》获吉林省首届中小学教师优秀论文征集一等奖；2011年2月，在“国培计划（2010）——吉林省农村骨干教师教学技能远程（中学）培训项目”中被评为优秀学员（中央电教馆）；2011年3月1日，在长春市中小学教师校本研修与培训课程建设行动中，荣获朝阳区优秀培训课程奖；（长春市朝阳区教育局）2011年3月1日，在“国培计划（2010）——吉林省农村骨干教师教学技能远程（中学）培训项目”中担任班级辅导教师，工作突出，被评为优秀辅导教师。（长春市朝阳区教育局）2011年4月，论文《“国培计划”中辅导教师的角色定位与管理策略》发表于《现代教育科学中学教师》2011年第2期；2011年4月20日，在长春市中小学教师校本研修与培训课程建设行动中，荣获市优秀培训课程一等奖；（长春市教育局）2011年4月22日，被聘为朝阳区第三届青蓝工程导师；2011年4月22日，被吸收为朝阳区邵丽萍初中语文名师工作室成员；2011年6月，论文《缺少生命的课堂不配谈质量》发表于《实践新课程》2011年第6期；2011年6月28日，主持申报的课题《编演校园情景剧提升学生语文实践能力的研究》被立项为吉林省教育学会“十二五”重点课题;2011年7月22-25日，在东北师大文学院参加长春市骨干教师培训班培训；2011年8月，在朝阳区中青年教师法律法规知识演讲比赛中被评为一等奖；2011年9月，被评为朝阳区课改新秀；2011年9月，被评为长春市优秀教师；

赵俊芳赵俊芳，出生于1962年，是吉林大学高等教育研究所所长。中文名：赵俊芳出生日期：1962.12职业：吉林大学高等教育研究所所长代表作品：《高等教育研究》人物介绍赵俊芳（1962.12—）女，中共党员，法学博士，教授，博士生导师，吉林大学高等教育研究所所长，《高教研究与实践》主编。研究方向近年来，主要就现代大学组织、权力、制度、合法性以及“后专业”等领域展开研究，先后在《教育研究》、《高等教育研究》、《中国高教研究》、《高等工程教育研究》、《现代大学教育》、《江苏高教》、《大学教育科学》、《复旦教育论坛》、《光明日报》（理论版）、《吉林大学社会科学学报》、《社会科学战线》、《东北师大学报》等国内具有较大影响的专业性学术期刊、综合类学术期刊以及其他一般性学术刊物上发表学术论文40余篇，被《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、《高等学校学术文摘》、《人大复印资料》等权威文摘全文转载、转摘10余次，形成了一定的话语空间，在国内学界产生了一定的影响。论文1．西方名校“活力”探源，《高等教育研究》2001_3（cssci）；《中国社会科学文摘》2001年5期摘文；《人大复印资料》2001年第4期全文转载；独立。2．近代教育史上的“留洋冷”，《光明日报》（理论版）2002年9月17日，独立。3．关于大学教育质量的理性思考，《社会科学战线》2002_4（cssci）；《中国社会科学文摘》2002_6转摘；独立。4.“自性”教育的迷失，《现代教育科学》（中文核心）2002_9，独立。5．关于大学教育质量的两点思考，《高教研究与实践》2002_1，独立。6．我国高等教育大众化进程中的误区分析，《东北师范大学学报》2003_4（cssci）；《高校文科学报学术文摘》2003_5摘文；《人大复印资料》2003_9全文转载；独立。7．论教育的永恒主题，《长春工业大学学报》，2003_4，独立。8．关于创建世界一流大学的思考，《高教研究与实践》，2003_1，第一署名。9．文明采借与大学发展，《光明日报》（理论版）2004年3月17日，独立。10．宏观视界下的大学特征，《复旦教育论坛》，2004_6；《人大复印资料》2005_4全文转；独立。11．合并重组大学办学理念断想，《现代教育科学》2004_3，第二署名。12．穿越中国高考的时空隧道，《湖北招生考试》2004_20，独立。13．对大学文化的思考，《长春工业大学学报》，2004_3，与研究生合作。14．社会转型与大学的回应，《高等教育研究》，2005_12（cssci），独立。15．英国高等教育的科研评估，《现代大学教育》，2006_3（cssci）。与研究生合作。16．转型期中国高等教育的理性选择，《高教研究与实践》，2006_1，独立。17．讲座制及其相关概念的语义说明，《长春工业大学学报》，2006_1，独立。18．后专业时代大学学术讲座的历史使命，《现代教育科学》，2006_7；《新华文摘》2006_21论点摘编，与导师合作。19．构建和谐大学的关键要素，《中国高等教育评估》2006年第1期。第二署名。20．人文社会科学的后专业转向，《光明日报》（理论版）2007年11月20日理论版，独立。21．近20年我国大学学术权力研究述评，《现代教育科学》2007_5；《人大复印资料》2007_9全文转载；独立。22．大学学术权力结构及制控力分析，《长春工业大学学报》2007_3，独立。23．大学学术权力合法性危机及应对范式，《社会科学战线》2008_5（cssci）；《新华文摘》2008_6论点摘编；独立。24．论大学学术权力，《东北师范大学学报》2008_2（cssci）；《人大复印资料》2008_5全文转载；《高校文科学报学术文摘》2008_4全文转摘；独立。25．大学学术权力的多元形态及理想诉求，《高等工程教育》2008_1（cssci），第一作者。26．大学学术权力的实践特征，《现代教育科学》（中文核心）2008_2，独立。27．“后专业主义”与社会科学研究的当代转向，《吉林大学学报》2008_3（cssci）；《中国社会科学文摘》2008_10全文转摘；《人大复印资料社科总论》2008年12期全文转载；独立。28．高职院校信息教育动态均衡模型研究，《情报科学》2008_4（cssci），第二署名。29．论耶鲁大学的自由之风，《现代教育科学》（中文核心）2008_3，与研究生合作。30．讲座制的历史演进及其当代评价，《现代大学教育》2009_3（cssci），独立。31．中国高等教育60年历程及经验，《中国高等教育》2009_10（cssci），独立。32．中国高等教育60年历程，《现代教育科学》(中文核心)2009_3，第二署名。33.我国高等教育大众化十年盘点与省思，《高等教育研究》2009_4（cssci），《新华文摘》2009（17）全文转载，第二署名。34．二战后哈佛大学发展战略，《现代教育科学》（中文核心）2010_2，与研究生合作。35．对我国建国初期院校调整的回顾与反思，《现代教育科学》（中文核心）2010_5，与研究生合作。36.我国大学教授会的“应然角色”与“实然缺失”，《现代大学教育》（cssci）2010/5，独立。37.大学郊区化及其对城市文化的影响，《高等教育研究》（cssci）2010/8；《中国社会科学文摘》2011/2全文转债；《人大复印资料》2010/12全文转载。独立。38.欧美大学组织模式比较研究，《中国高教研究》（cssci）2010/9.独立。39.资源汲取及西方名校活力，《教育研究》（cssci）2010/12，《新华文摘》2011/9论点摘编,独立。40.西方名校活力再探，《大学教育科学》（cssci）2010/6，独立。41.转型期我国大学学术组织的变迁，《福建论坛》(cssci)2010/11，独立。42.形成“研而优更优”的社会理想，《社会科学报》2010/3/18，独立。43.美国大学商业化寻理，《江苏高教》（cssci）2011/3，第一署名。44.现代大学制度构建的内在冲突及路径选择，《高等教育研究》（cssci）2011/9，独立。课题1．2008年主持全国教育科学“十一五”规划重点课题：“欧美大学学术组织及学术权力模式比较研究”（DIA080130），在研。2．2009年主持教育部规划项目：“东亚大学学术权力模式比较研究——以中日韩三国大学为中心”（09YJA880052），在研。3．2006年主持中国高教学会规划课题：“大学学术组织与学术权力研究“（06AIL0220006）。4．2003年主持吉林省教育科学十五规划重点课题：“高等教育大众化的基本理论和发展政策研究”，结题。获奖情况（一）中国高教学会奖1．《西方名校活力探源》2005年获中国高教学会第6届优秀高教科研成果三等奖，独立。2．“后专业主义”与社会科学研究的当代转向，2009年获中国高等教育学会第六届(2009)优秀高等教育研究成果三等奖，独立。（二）省政府奖3．《近年来我国学界心理学研究的误区》2001年获吉林省政府第5届人文社会科学优秀成果三等奖，独立。4．《西方名校活力探源》2004年获吉林省政府第6届社会科学优秀成果一等奖，独立。5．《社会转型与大学的回应》2007年获吉林省政府第7届社会科学优秀成果一等奖，独立。6.《人文社会科学的后转业转向，2010年获吉林省政府二等奖，独立。（三）其它7．《西方名校活力探源》2003年获吉林省第4届教育科学优秀成果一等奖，独立。8．《关于大学教育质量的理性思考》2003年获吉林省高教学会第8届优秀高教成果一等奖，独立。9．《西方名校活力探源》2004年获吉林省社科联首次社会科学优秀成果一等奖，独立。10．《我国高等教育大众化进程中的误区分析》2005年获吉林省高教学会第9届高教科研优秀成果一等奖，独立。11．《我国高等教育大众化进程中的误区分析》2006年获吉林省第5届教育科学优秀成果一等奖，独立。12．《社会转型与大学的回应》2007年获吉林省高教学会第10次优秀成果一等奖，独立。13．《“后专业主义”与社会科学研究的当代转向》2008年获省社科联首届社会科学优秀成果一等奖，独立。14．《“后专业主义”与社会科学研究的当代转向》2009年获省教育科学第六次(2009)优秀研究成果一等奖，独立。15．《文明采借与大学发展》等2004年获吉林大学精英杯优秀成果二等奖，独立。16．《我国高等教育大众化进程中的误区分析》等2003年获吉林大学精英杯优秀成果一等奖，独立。17．《关于大学教育质量的理性思考》等2002年获吉林大学精英杯优秀成果二等奖，独立。18.《论大学学术权力的合法性》获吉林省高等教育学会第十一届优秀高教科研成果论文一等奖，独立。研究生培养自2002年担任硕士研究生导师起，作为高等教育研究所教育学科学术带头人，为研究生开设高等教育学、教育论著读评、外国高等教育史、教育改革与发展专题等4门课程，累积授课28门次。招收28位硕士研究生，已有24位硕士研究生顺利毕业并获得硕士学位。校内外兼职1.吉林大学学院学位分委员会委员；2.吉林大学学院学术分委员会委员；3.吉林省教育科学领导小组成员；4.吉林省社会科学专家评议组成员；5.吉林省时事评论专家；6.中国高教学会期刊专业委员会第五届理事会副秘书长；7.吉林省高教学会副秘书长

《江西教育》1983年02期 | | 【摘要】：正苏联作家、教育家马卡连柯(1888—1939)的长篇小说《教育诗》,叙述了教养院的流浪儿童,从不遵守纪律的乌合之众,转变为团结战斗的集体的故事。马卡连柯出生在铁路技工家庭,做过小学校长。十月革命以后,苏维埃国家要在沙皇俄国的废墟上建立,处于百废待兴的局面。流浪儿童和青少年罪犯成群,教育和改造他们成了新 (如何获取全文？ 欢迎：购买知网充值卡、在线充值、在线咨询) CAJViewer阅读器支持CAJ、PDF文件格式，AdobeReader仅支持PDF格式 【相似文献】 中国期刊全文数据库 孙惠颖;;[J];大众心理学;2003年07期 高佳;;[J];河南科技学院学报;2011年06期 刘晓君;;[J];北京教育(普教);2011年08期 崔运福;;[J];小学教学研究;2011年20期 常坤;[J];基础教育;2004年04期 黄浩清;;[J];小学生作文辅导(教师适用);2011年05期 张永泰;[J];中小学管理;1999年12期 ;[J];晚霞;2011年12期 贾廷庆;;[J];现代教育科学(中学教师);2011年04期 李家驹;;[J];交通职技教育;1995年04期 中国重要会议论文全文数据库 陈铭;;[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年 ;[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年 方苹;;[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年 周汉章;;[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年 初雪;;[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年 王天一;;[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年 杨光富;;[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年 王明鹤;;[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（2）——中国教育思想史与人物研究[C];2009年 梁炳灿;;[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C];2005年 荣小军;;[A];广西新时期班主任工作研讨班论文集[C];2008年 中国重要报纸全文数据库 《福建论坛》(社科教育版)执行主编 《明日教育论坛》和《慢教育》主编 张文质;[N];中国教育报;2008年 黑龙江省海林市柴河镇中学 葛祥珍;[N];学知报;2010年 张大春;[N];东方早报;2011年 胡雁;[N];大众科技报;2001年 陆士华;[N];中国文化报;2000年 本报记者 张哲本报特约撰稿 濮方竹 实习生 蓝倪;[N];南方周末;2010年 叶海燕;[N];山西科技报;2004年 晏扬(嘉兴);[N];嘉兴日报;2011年 ;[N];中国教育资讯报;2002年 河山;[N];兰州日报;2005年 中国博士学位论文全文数据库 潘洪建;[D];西北师范大学;2002年 张东平;[D];华东政法大学;2010年 中国硕士学位论文全文数据库 王海英;[D];南京师范大学;2011年 蔡红梅;[D];西北师范大学;2010年 孙彦;[D];西南大学;2011年 姜微;[D];中国青年政治学院;2011年 李晓云;[D];北京交通大学;2011年 杨小云;[D];云南大学;2011年 上官萍;[D];南京师范大学;2011年 陈冲;[D];吉林大学;2012年 王晓明;[D];郑州大学;2012年 曾琼;[D];江西财经大学;2012年

您好，科学教育专业学生主要学习统一的科学概念和原理，掌握生命科学、物质科学、地球宇宙和空间科学三大领域的科学知识与技能，受到严格的科学思维与科学方法的训练，形成良好的科学态度、情感与价值观，具有从事科学课程教学与研究开发的基本能力。这个专业一般在 师范类院校 或者综合性大学 才会有。 下面给一个课程内容给你参考，具体不通学校不同。 科学教育专业主要课程简介 1．高等数学 Advanced Mathematics 预修课程：高中数学 主要内容： 包括函数与极限、导数与微分、不定积分与定积分、微积分的应用、空间解析几何和向量代数的基本知识、多元微分法及应用、重积分、曲线积分、无穷级数、微分方程等。 教 材：上海师大，高等数学（讲义），内部（该书拟定2005年正式出版），2004年6月. 参考书目：同济大学数学教研室，高等数学，高等教育出版社，1996年12月第4版. 同济大学数学教研室，高等数学例题与习题，同济大学出版社，1990年. 2. 基础物理学 General Physics 预修课程：高中物理学 主要内容： 以讲授经典物理学的基本知识为主，包括力学、热学、电磁学、光学等内容及有关实验，适当介绍近代物理学的内容。 以电磁学和波动光学为重点内容。 教 材：马文蔚改编：《物理学》（第四版）（上、中、下册），高等教育出版社1999年版 参考书目：程守洙 江之永编：《普通物理学》（第五版），高等教育出版社 倪光炯等编：《改变世界的物理学》，复旦大学出版社1999年版 3. 基础化学 General Chemistry 预修课程：高中化学 主要内容： 包括无机化学、分析化学的基本知识理论，如：化学平衡、化学热力学和化学动力学基础、晶体结构、元素化学、有机化学初步、酸碱滴定法、络合滴定法、氧化还原滴定法、重量沉淀滴定法等定量分析方法等。 4. 普通生物学 General Biology 预修课程：高中生物 主要内容： 包括细胞、植物、动物遗传、进化和生态学等部分。如：细胞的化学组成，细胞的形态结构，细胞代谢，细胞分裂，植物分类，动物分类，生殖和发育，遗传与变异，基因工程，生物进化，生命的自然史，生命与环境，生物圈，生态系统等。 5. 地球与空间科学 Earth and Space Sciences 主要内容： 地球与空间科学以地球及宇宙空间为研究对象，是科学教育专业的一门专业必修课，它既是一门基础学科，又是一门在现代国防和国民经济建设中有着广泛应用的学科。21世纪人类面临着日益严重的资源、环境及自然灾害问题，21世纪也是空间技术蓬勃发展的时代。地球与空间科学研究，不仅在航天、资源勘察、自然灾害的预测与防御等传统领域中发挥作用，在地球环境监视与预测、数字地球等新领域也显得越发重要，对国民经济和现代国防建设有十分重要的意义。 6. 中学综合课程实验理论与研究 study of middle school integrated science experiment 预修课程：无 主要内容： 《中学综合课程实验理论与研究》是研究中等学校理科实验教学的理论、方法和技能的一门课程。其教学内容主要包括物理、化学、生物各科典型实验教学的基本知识、实验教学的特点、实验教学技能和实验研究方法等。 7. 科学技术与社会 Science and Technology and Society 预修课程：无 主要内容： 本课程以宇宙、地球、物质、生命、环境资源等一些问题为线索，帮助科学教师对自然和自然科学研究的对象有一个概貌式的了解，并以人类进化、社会的科学文化、自然灾害与防治、现代科技进步和可持续发展等重大问题的讨论，旨在拓展科学教师的知识面，使他们对科技发展与人类社会进步有一个整体的认识。本课程是科学教育专业的一门必修课程。 8. 科学教学论 Pedagogy of Science 主要内容： 自然科学教学论是教育学、心理学、教学论、教学技术学等教育、教学基本理论以及自然科学学科特征在科学教育教学上的反映和应用，是一门边缘性、应用性的学科。在我国，开设统一的自然科学教学论还是一件带有创造性的工作，它包含的内容广泛，影响深刻，但是发展却十分迅速。在本科教育阶段将着重介绍跟形成教师职业能力紧密相关的内容。“自然科学教学论”将包括教学基本问题、课堂教学系统、自然科学的常见教学模式、自然科学教学的变革、自然科学的教学评价等。 9. 现代教学技术 Educational Technology 预修课程：高中计算机 主要内容： 教育技术是一个分析问题和设计、实施、评价并管理那些问题的解决方案的完整过程。根据该定义，教育技术学是一门指导学生将先进的技术设备、思想方法应用于教育、教学并使之优化的学问。在结构和内容上“教育技术学”更多地应该归属于现代教育科学范畴，而不是归属于计算机多媒体和网络信息技术。 10. 科学 SCIENCE 预修课程：高中英语 主要内容： 本课程是一门跨学科的综合课程。它所涉及的学科包括英语、中学科学、教育和教学等学科。设置本课程的目的是为了进一步地提高师范生的科技英语，并了解国外的一些教育理念，为他们今后的全球化的基础教育打下一定的基础。 谢谢！

教育技术学专业当老师不只是信息技术教师，还可以做辅导员，班主任之类的。教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，改变了整个教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术作为教育活动的一个重要方面可谓源远流长，但那主要是针对它所涉及的教学媒体而言的。人们真正使用教育技术这个术语，并围绕它形成一个独立的知识体系，则是本世纪60年代以后的事情，当然它有一个孕育期和生长期，那至多也是近一个世纪的事情。是现代科学技术和现代教育理念的不断发展，赋予了教育技术概念充实的内涵和无限的生命力。教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。

题主所说的教育类论文其实范围很广。就教育活动本身而言就可以分为:基础教育、中等教育与高等教育。如果就教育学科内部划分，更是十分复杂，包括教育学原理、比较教育学、课程与教学论、学前教育学、特殊教育学、高等教育学、教育经济与管理等等。所以，发表教育类论文首先要做的是对你自己的论文进行定位，属于什么类型的文章才更加符合某一期刊的偏好。下面我来说说教育类期刊。1.期刊自身分类期刊是有级别划分的，不同的期刊类型投稿的要求不一样，能否被发表的概率也不一样。就国内而言，一般把教育类期刊分为:南大核心（CSSCI）、北大核心与其他普刊等。当然核心中还进行了A、B、C的划分。一般而言，尤其是对于学术性研究生，CSSCI与核心期刊备受认可，国奖之类的获奖就靠他们。以下是2018-2019年教育类部分核心期刊目录，供你参考。当然还有许多一般的刊物，也就不一一列举了。题主可以去中国知网——期刊大全那搜索看看。2.如何选择刊物主要是看你研究主题，可以通过中国知网来查看某个刊物最近几年所发表的论文主题，以此作为参加，有助于提高审稿通过率。毕竟审稿的是人，他是有个人偏好的。其次，根据自己的文章水平选择合适期刊。不要急于求成，一般而言都是从普刊投稿开始，不断提高写作与思维能力之后，再投高级一点的刊物。3.期刊推荐根据我个人经验，推荐几个刊物给你:《教育理论与实践》，属于C刊拓展版，比较好发。《基础教育》，核心期刊《上海教育科研》，核心期刊《教学与管理》，面向一线教师《现代教育科学》，好发，部分可能要版面费不过还是建议你往好一点的期刊发，比如《教育研究》《北大教育评论》《华东师大学（教育科学版）》等等吧。

其他信息：教育技术学考研科目有思想政治理论、考研英语一、教育学专业基础综合，如果是同等学力考研复试需加试教育技术基础与专业英语。其中，教育学专业基础综合是全国统考。补充资料：教育技术学是教育学的二级学科，是现代教育科学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，是对教育过程模式的优化提升，使得教育过程的组织序列更具逻辑，系统优化了分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术作为优化教育活动的一个重要方面可谓源远流长，这种说法则是以教学媒体的运用为前提。人们真正使用教育技术这个术语，并围绕它形成一个独立的知识体系，则是本世纪60年代以后的事情，当然它有一个孕育期和生长期，那至多也是近一个世纪的事情。现代科学技术和现代教育理念的不断发展，赋予了教育技术概念充实的内涵和无限的生命力。教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，其最终的价值追求是优化教育教学。教育技术在发展过程中要从教育学、心理学、传播学、系统科学等有关的研究成果中寻求理论依据，作为自身进一步发展的指导理论。同时，在自己的领域内亦需要从实践中总结出规律并把它上升为理论以指导本领域的实践。由于教育技术学也具有应用性学科的特点，其理论体系中大部分概念与理论依据来自其它相关学科。但教育技术学的理论架构是新的，融学习与教育心理学、传播学、系统科学等学科的概念、原理和方法于一个有机整体之中，创造出一门新的学科体系。正如94定义一书中所指出：“教育技术是教育中的媒体、教育心理学和系统方法的融合。”其中教育中的媒体的概念与理论均来自传播学。媒体作为传播过程的基本要素，它是解决信息传播的基本手段。系统方法的基本内涵是系统科学的整体研究思想和科学的操作方法（系统工程方法），它是分析、解决教学过程和教育过程所涉及的因素和各因素间关系的指导理论，并根据教育心理学中有关学习模型和学习结果类型对教学过程进行总体设计，从而开发出一个有效促进学习的过程并付诸实施。在设计过程中教学媒体的选择或开发是一个重要的环节，而教学媒体的开发与利用是以印刷技术、视听技术、计算机技术和整合技术为基础的。特别是现代通信技术与网络技术的发展，使获得有效学习结果的手段与形式更加丰富，使建构主义学习模型的实现成为可能。所以说教育技术是描述解决教与学问题的技术过程和工具的使用。这里的技术过程指的是对过程的系统化设计，工具的使用指的是教学软件和传播手段的利用。从以上分析可以得出教育技术学的理论基础有两个方面：其一是过程理论，即传播理论和系统科学理论；其二是教育心理学的学习理论，即行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论等。而印刷技术、视听技术、计算机技术、通信技术和网络技术等是它的技术基础。教育技术学主要课程有马克思主义经典著作选读、科学社会主义的理论与实践、教育学原理、中外教育史专题、教育心理学基础、教育科研方法论、教育社会学、计算机网络及应用、多媒体技术、教育测量学、教育技术学、信息技术与教育、现代远程教育、教育技术学研究方法、教育电视系统、教育传播学、教育电视节目编导与制作等。

教育技术学专业将来的发展会怎么样？或者说就业的前景怎么样？ 教育是一个永不消失的职业，是人人需要的，前景不错。但这个专业要务实才好！ 教育技术学就业前景怎么样 教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，是对教育过程模式的优化提升，使得教育过程的组织序列更具逻辑，系统优化了分析和处理教育、教学问题的思路。 教育技术作为优化教育活动的一个重要方面可谓源远流长，这种说法则是以教学媒体的运用为前提。人们真正使用教育技术这个术语，并围绕它形成一个独立的知识体系，则是本世纪60年代以后的事情，当然它有一个孕育期和生长期，那至多也是近一个世纪的事情。现代科学技术和现代教育理念的不断发展，赋予了教育技术概念充实的内涵和无限的生命力。教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，其最终的价值追求是优化教育教学。 教育技术学的未来发展前景怎么样?现在就业前景怎么样? 教育技术作为一种新兴的的专业，有着很多专业没有的优势。比如说，教育技术学专业的课程学习范围很广，结合了计算机多媒体及网路技术的特点，结合教育理论及动手实践。如果学习的好，就业比较容易。 可以在学校当资讯科技老师，教育局或相关的电视台部门工作。也可以从事多媒体方面的工作。 可以说，教育技术专业培养出来的人才是符合现代社会需求的综合性素质人才。 我就是教育技术专业的，自己觉得还不错。 j教育技术学专业的发展前景及就业情况如何？ 我以前就是学的计算机 现在学教育学 我们老师问我你为什么不去考教育技术学 教育技术学一般还是要考数学和计算机的吧 就业不太好说 还是侧重与计算机的教学应用和教学技术的开发 现在的各种学习机是不是就是这些人开发的 请问目前教育技术学就业前景怎么样？ 看你喜欢什么就学什么呗。优先把数理化学好，现在初中还早，按照目前趋势，语文重要性会增加，但是不要忽视其他。如果是学技术就学一门热门点的，比如说川菜这些。 温州大学的教育技术学专业就业前景怎样 随着教育内容的复杂化和资讯科技的迅速发展，现代教育需要将教育理论、学习理论与实践紧密地结合在一起，综合利用现代教育技术进行教学，使受教育者在有限的时间里充分利用视觉和听觉等多途径获取更多有用的知识。教育技术学培养学生一种高效的学习技能与能力，让人们迅速适应飞速发展的社会，快速掌握各种知识与技能，使教育技术学具有广阔的发展前景。中国未来资讯化教育，急需这样的人才。 教育技术学与学习科学的发展前景怎么样？ 您好，我是学教育技术专业的，今年保研到南京大学，对教育技术比较了解。 和我一起保研过去的，还有东南大学一个科学教育与学习科学专业的同学，通过她，我也了解到了一些学习科学的知识。 据我了解，东南大学的学习科学研究中心是很强的，对学习的研究很有创新性，比如通过监测人的生物讯号来分析学习者的学习状况，而且学科带头人是韦钰院士，受重视程度毋庸置疑。 另外，南京大学的张宝辉教授是跨教育技术、学习科学、科学教育的知名学者，对教育技术与学习科学的融合有很独到的实践和见解，你如果有机会的话，也可以考虑报考他那儿。 发展前景，我认为是非常好的，资讯化时代的学习要依靠教育技术，要更好地理解（尤其是定量地理解）学习，学习科学是非常必要的。 实在地说，教育技术学和学习科学，在现在而言，还不太受社会重视和理解，但是，以后肯定有很迅猛的发展。 请问考研报考云南大学的教育技术学专业就业前景怎么样？ 不管是什么学校都面临就业的问题，这一点不容逃避；但是有的学校包括大学毕业就找不到工作，也是不可否认的；努力学好一门技术，以后的生活肯定是不错的。 在选择的时候，选好一个热门好就业技术，现在餐饮业发展很不错，尤其是湘菜厨师现在是一个很有前途的职业。 请问，教育技术学近几年就业前景怎么样啊 教育技术学，学的教育学的部分基础，计算机的程式设计、网路设计及其他计算机方面的课程，就业前景不是很明朗，专业性不强。建议选择专业性强一些的，利于以后找工作。 我是这个专业的，对专业可谓感情很复杂，我现在在这个专业里工作。可以给你一点建议: 你进校后，别盲目悲观，这个专业开设很多不同方向的课程，比如动画，多媒体计算机方向的，还有教学设计等教育方向的。你在其中如果能找到自己感兴趣的方向，就按著这个方向走下去，自己选听相关课程或拿个第二学位，或到校外拿一些证书。毕业的时候，找个自己喜欢的工作还是没问题的。 这个专业很复杂，但一点可以明确告诉你，这几年就业率还挺好的，当然从事的不一定是教育行业。 教育技术学的就业前景怎样？ 难！反正本科生很难，研究生据说还可以，前提是你的跟对导师。如果你是免费师范生的话就更难了，虽说保证有编有岗，但招资讯科技教师的学校很少！

教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，改变了整个教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术作为教育活动的一个重要方面可谓源远流长，但那主要是针对它所涉及的教学教育技术学媒体而言的。人们真正使用教育技术这个术语，并围绕它形成一个独立的知识体系，则是本世纪60年代以后的事情，当然它有一个孕育期和生长期，那至多也是近一个世纪的事情。是现代科学技术和现代教育理念的不断发展，赋予了教育技术概念充实的内涵和无限的生命力。我是教育技术学专业毕业，已毕业两年多，现在说说我们班三十多人的去向。有六个考上研究生继续深造，其中三个考本专业，三个跨专业；大约有十个比较外向型的人在做销售；两个自己创业开店；两个在做网站设计；三个当老师；一个考上了公务员；其余去向不明。说实话学教育技术很没前途，找工作时单位没有明确要求需要此专业的，考公务员老师都很有限制。劝楼主赶快把专业改了吧，过来人的建议。

——《给教师的建议》45条读后感 姚守英 一生之计在于少，一年之计在于春。可见计划还是有其必要性的。可是在用心体会大师的这条建议后，自己也反思了很多。每个学期的开始，我们都会写《学科教学计划》和《班级工作计划》，可是，写来写去自己的东西少了，应付的东西多了。根本没有静心去思考自己的计划的实效性和可操作性。我们应深刻的认识到：教学计划不能仅仅是一个“进度表”，更不能是应付检查的“摆设”，它应该对教学工作有规范性、指导性。制定好有效地规范的学期计划，我们学期的各项工作就更明确，目的性就更强，自然形成了教学新格局，才会为新学期的课程实施搭建一个比较高的起跳平台 可是现在的情况是，我们有的教师不仅学期计划没有用心去写，更是缺少大师所说的远景计划的制定。大师对于远景计划提出了自己的以下建议：（1）儿童在小学阶段应当阅读的文艺作品的节目。当然，前提是学校的图书馆里必须有这些读物才能实现。（2）儿童在学校里应当欣赏的音乐作品（学校里最好有一个音乐室）。（3）要跟学生谈话时用到的绘画作品。（4）要求学生背诵的课文和文艺作品的片段。（5）最低词汇量，也就是要求学生在小学里牢固而长远地记熟其正确写法的那些词汇。（6）为了扩充学生的知识面而需要阅读的科学普及书籍和小册子的书目。对于指定给学习困难的儿童（思维过程的能动性降低的儿童）阅读的那些书籍和小册子，应特别开列出来。（7）“思维课”的主题，即带领学生到思维和祖国语言的源泉去参观的课题。（8）儿童在小学阶段各年级要写的作文的题目。（9）教师和儿童将要制作的只管教具的大致的目录。（10）小学期间将要组织哪些参观。 读来很受启发。俗话说，人无远虑，必有近忧，缺少对工作的长远规划，必然会增加工作的盲目性和随意性，使教学效益大打折扣。远景计划可以引领教师将眼光放得更宽广、长远一些，不仅关注学生掌握知识，还关注他们是如何掌握知识的；不仅关注他们的学习，还关注他们的健康成长；不仅关注他们的“眼前”，还关注他们的“未来”。这样，教师就不会过分拘泥于一时一地的“得失成败”，而将关注点始终放在学生的发展上。新课程背景下，教学计划无疑应该是学生的发展规划。制定的计划具有现代教育科学的理念，教学工作才能有“章”可循，才能有效避免盲目性、随意性。我想这将是我们下一步努力地方向。

科学教育专业学生主要学习统一的科学概念和原理，掌握生命科学、物质科学、地球宇宙和空间科学三大领域的科学知识与技能，受到严格的科学思维与科学方法的训练，形成良好的科学态度、情感与价值观，具有从事科学课程教学与研究开发的基本能力。这个专业一般在 师范类院校 或者综合性大学 才会有。下面给一个课程内容给你参考，具体不通学校不同。科学教育专业主要课程简介1．高等数学 Advanced Mathematics预修课程：高中数学主要内容：包括函数与极限、导数与微分、不定积分与定积分、微积分的应用、空间解析几何和向量代数的基本知识、多元微分法及应用、重积分、曲线积分、无穷级数、微分方程等。教 材：上海师大，高等数学（讲义），内部（该书拟定2005年正式出版），2004年6月.参考书目：同济大学数学教研室，高等数学，高等教育出版社，1996年12月第4版.同济大学数学教研室，高等数学例题与习题，同济大学出版社，1990年.2. 基础物理学 General Physics预修课程：高中物理学主要内容：以讲授经典物理学的基本知识为主，包括力学、热学、电磁学、光学等内容及有关实验，适当介绍近代物理学的内容。 以电磁学和波动光学为重点内容。教 材：马文蔚改编：《物理学》（第四版）（上、中、下册），高等教育出版社1999年版参考书目：程守洙 江之永编：《普通物理学》（第五版），高等教育出版社倪光炯等编：《改变世界的物理学》，复旦大学出版社1999年版3. 基础化学 General Chemistry预修课程：高中化学主要内容：包括无机化学、分析化学的基本知识理论，如：化学平衡、化学热力学和化学动力学基础、晶体结构、元素化学、有机化学初步、酸碱滴定法、络合滴定法、氧化还原滴定法、重量沉淀滴定法等定量分析方法等。4. 普通生物学 General Biology预修课程：高中生物主要内容：包括细胞、植物、动物遗传、进化和生态学等部分。如：细胞的化学组成，细胞的形态结构，细胞代谢，细胞分裂，植物分类，动物分类，生殖和发育，遗传与变异，基因工程，生物进化，生命的自然史，生命与环境，生物圈，生态系统等。5. 地球与空间科学 Earth and Space Sciences主要内容：地球与空间科学以地球及宇宙空间为研究对象，是科学教育专业的一门专业必修课，它既是一门基础学科，又是一门在现代国防和国民经济建设中有着广泛应用的学科。21世纪人类面临着日益严重的资源、环境及自然灾害问题，21世纪也是空间技术蓬勃发展的时代。地球与空间科学研究，不仅在航天、资源勘察、自然灾害的预测与防御等传统领域中发挥作用，在地球环境监视与预测、数字地球等新领域也显得越发重要，对国民经济和现代国防建设有十分重要的意义。6. 中学综合课程实验理论与研究study of middle school integrated science experiment预修课程：无主要内容：《中学综合课程实验理论与研究》是研究中等学校理科实验教学的理论、方法和技能的一门课程。其教学内容主要包括物理、化学、生物各科典型实验教学的基本知识、实验教学的特点、实验教学技能和实验研究方法等。7. 科学技术与社会 Science and Technology and Society预修课程：无主要内容：本课程以宇宙、地球、物质、生命、环境资源等一些问题为线索，帮助科学教师对自然和自然科学研究的对象有一个概貌式的了解，并以人类进化、社会的科学文化、自然灾害与防治、现代科技进步和可持续发展等重大问题的讨论，旨在拓展科学教师的知识面，使他们对科技发展与人类社会进步有一个整体的认识。本课程是科学教育专业的一门必修课程。8. 科学教学论 Pedagogy of Science主要内容：自然科学教学论是教育学、心理学、教学论、教学技术学等教育、教学基本理论以及自然科学学科特征在科学教育教学上的反映和应用，是一门边缘性、应用性的学科。在我国，开设统一的自然科学教学论还是一件带有创造性的工作，它包含的内容广泛，影响深刻，但是发展却十分迅速。在本科教育阶段将着重介绍跟形成教师职业能力紧密相关的内容。“自然科学教学论”将包括教学基本问题、课堂教学系统、自然科学的常见教学模式、自然科学教学的变革、自然科学的教学评价等。9. 现代教学技术 Educational Technology预修课程：高中计算机主要内容：教育技术是一个分析问题和设计、实施、评价并管理那些问题的解决方案的完整过程。根据该定义，教育技术学是一门指导学生将先进的技术设备、思想方法应用于教育、教学并使之优化的学问。在结构和内容上“教育技术学”更多地应该归属于现代教育科学范畴，而不是归属于计算机多媒体和网络信息技术。10. 科学 SCIENCE预修课程：高中英语主要内容：本课程是一门跨学科的综合课程。它所涉及的学科包括英语、中学科学、教育和教学等学科。设置本课程的目的是为了进一步地提高师范生的科技英语，并了解国外的一些教育理念，为他们今后的全球化的基础教育打下一定的基础。

教育技术学专业当老师不只是信息技术教师，还可以做辅导员，班主任之类的。教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，改变了整个教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育、教学问题的思路。人们真正使用教育技术这个术语，并围绕它形成一个独立的知识体系，则是本世纪60年代以后的事情，当然它有一个孕育期和生长期，那至多也是近一个世纪的事情。是现代科学技术和现代教育理念的不断发展，赋予了教育技术概念充实的内涵和无限的生命力。教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。扩展资料：教育技术学专业知识结构要求1、理论基础知识：包括学习理论知识、教学与课程论知识、传播学知识、系统科学理论知识等。2、技术基础知识：包括视听媒体技术、计算机和多媒体技术、通信和网络技术、人工智能和虚拟现实技术等。3、基本理论知识：包括视听媒体理论、程序教学理论、教学设计理论、知识管理理论、教学评价、教学管理等方面的知识。4、专业基础知识：包括计算机基础知识、数据库原理、数据结构、程序设计、数字电子技术、数字影视技术、音乐和美术的基础知识等。5、专业基本技能：多媒体教学软件、网络课程、网站等资源开发、制作技能；教学平台的设计、开发技能；教育电视节目摄像、录像、编辑技能；对信息化教育资源、教学系统等的建设、维护技能等。参考资料来源：百度百科-教育技术专业

选学校一定要对专业涉及的相关内容研究透彻，很多人仅仅通过网上查找的一些资料就报名，这其实是一个误区，一定要实地考察，这样才能更有把握，教育不可轻视，择校不可匆忙，选择实力过硬学校，展望更优美的未来。

很荣幸地学了现代教育技术这门课，现在我想谈谈我自己的一些心得，一些感想。 首先，现代教育技术从来没有像今天这样备受关注，它作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识，并且与素质教育、教育信息化、创新人才培养、促进终身教育体系的建立等重大问题紧密相关。纵观人类教育发展历史，生产和科学技术的发展，始终是影响教育变革和发展的重要因素。现代科学技术的发展，已经成为现代教育发展的重要驱动力。现代教育技术学在电子技术、传播技术和信息技术等现代科学技术的推动和影响下，已成为正在崛起的现代教育科学的一个重要分支。现代教育技术学是在长期的教育积淀中，不断吸收现代教育理论、心理学理论、管理和经济理论研究成果，在实践的基础上所产生的一门新兴学科，它具有无可怀疑的科学性和应用性的特点，其学科的本质涵义被认为是："教育技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。"现代教育技术科学的诞生与发展正在影响着教育的各个领域，传统的教育观念、理论、内容、模式、管理和体制正在发生着变革。它是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。现代教育技术分为物化形态和智能形态两大类。物化形态的技术指的是凝固和体现在有形的物体中的科学知识，智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识。它是为了学习，对有关的过程的资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。 其次，通过学习，我们还更深入地了解到：　　一、现代教育技术有三个基本属性： （1）现代教育技术是应用系统方法来分析和解决人类学习问题的过程，其宗旨是追求教育的最优化； （2）现代教育技术分为有形技术和无形技术两大类， 有形技术指利用自然科学、工程技术学的成果，把物化形态的技术应用于教育，借以提高教学效率的技术，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到多媒体计算机及网络等一切可用于教育的器材、设施、设备等及相应的软件；无形技术主要指利用教育学、心理学、系统科学、传播学等方面的成果以优化教育过程的技术。 （3）现代教育技术依靠开发、 利用所有学习资源来达到自己的目的。学习资源分为讯息、人员、材料、设备、技巧和环境，这些资源来自两个方面，一个方面是专门为了学习的目的而设计出来的资源，例如教师、课本、教学电视、计算机课件、粉笔板、投影器、教室、操场、讲授、课堂讨论等，另一个方面是现实世界中原有的可被利用的资源，例如各行各业的专家、报刊、影视、展览、博物馆、生产现场、游戏、竞赛等。　　二、现代教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出 教育技术属于交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁。作为交叉学科，首先体现在它需要技术的支持，特别是信息技术的支持。教育技术的发展与技术的进步密不可分，在未来的发展中，信息科学和人工智能将发挥越来越重要的作用，教育技术应该关注如何更有效地使用技术以及如何利用技术来促进学习。 其次，现代教育技术作为交叉学科，体现在它融合了多种思想和理论。从教育技术的发展历程来看，教育技术的理论基础主要有教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。时至今日，随着人本思潮的兴起，各种学习理论虽然各执一端，但在教育技术领域内走向了融合，以促进人的发展为目标而各尽其力。人们不仅关注个体的学习心理，还对学生之间如何协同与合作、如何基于问题进行综合性学习等进行着系统的研究。 第三，教育技术交叉学科的特性决定了其研究和实践主体的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。包括教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体理论等不同背景的专家和学者共同研究和实践，开放式的讨论与合作研究已成为教育技术学科重要特色。　　三、重视现代教育技术实践性和支持性研究 现代教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，需要理论指导实践，在实践中进行理论研究。目前，教育技术研究最前沿的两个领域是信息技术与课程整合和网络教育，所有这些乃至终身教育体系的建立都强调对学习者学习的支持，即围绕如何促进学习展开所有工作。正因如此，人们将会越来越重视教育技术的实践性和支持性研究。 四、学习支持 现代教育技术在研究与实践中对于学生学习的支持给予了密切的关注，这种支持包括在信息技术背景下特别是网络环境下学生的学习活动、教学组织和教学评价等方面。广大工作在教育一线的教师，能够深切感受到教学中存在的问题，也只有他们才能根据实际情况结合理论知识来解决问题。教育技术工作者应该为广大教师提供各种解决实际教学问题的思路和方法，有力地对学生的学习提供支持。 理论上如此，实践中如何呢？我觉得学这门课，我们受益非浅，我们不再局限于书本理论知识，相反我们可以做独具特色的课件，可以捕捉大自然的美好瞬间，可以设计精美的个人网页，还学会做教学设计等等，这些是我们以前所不能的，我相信大家的感觉和我一样好，真希望下学期还可以继续学教育技术，可以学更实实在在的东西，并把它们用到我们的实际生活中，而不是那些纯理论的框框条条的东西。 总之，现代教育技术的作用日益突出，我们要不断地探索，不断地研究，把它最美好的东西表现出来，发挥它最大的作用，为我们服务。

只要努力学是可以的。1. 学习技术可以先从自己的兴趣爱好来考虑。学了技术一定程度上决定着今后你的工作类别，如果你有一门技术，那就往度擅长的哪方面去发展，这样上手快，相对应的工资也会好一点点。当然，如果你没有特别明显的技术或者回长处，那就先培养技术。2.首先，考虑好自己的爱好，喜欢做什么类型的工作，那份工作需要什么技能，然后去学习，去培养。3.考虑今后几年或者5年的发展趋势，往热门行业或者新行业去试探，热门行业和新行业在未来几年都会有人才短缺的现象。4.实地考察，对学校的实训设备，实训情况，教学内容，校园环境各方面答做一个详细的了解后再进行选择.学技术主要还是要上手去操作，一学期下来练车都度摸不到还怎么学，还要看实训占比正常课时。三看师资力量，老师水平很大程度让你少走弯路。四看服务，好的学校是内有就业服务的，你毕业，学校会容推荐就业，你创业，学校会有创业指导。建议去学校现场感受一下。

　　准备选择专业的同学们，你们了解数教育技术学专业吗?那么该专业学哪些课程呢?下面是由我为大家整理的“教育技术学专业学什么课程”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　教育技术学专业课程 　　教育技术学课程包括两大类，教育学类和计算机学科。我本科是教育技术学专业，主修课程包括教育学(教育学基础、教育哲学)、教师职业道德、教师语言行为与艺术、教育心理学，教育技术学，远程教育等，此外还有C语言C++，摄影摄像，PS，Flash以及3DMAX等等。 　　 教育技术学专业培养目标与要求 　　本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才,包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。 　　本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识,接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练,掌握新技术教育应用方面的基本能力。 　 　教育技术学专业必备能力 　　1.掌握教育技术学科的基本理论和基本知识; 　　2.掌握教学系统分析、设计、管理、评价的方法和技术; 　　3.具有媒体(幻灯投影、电视电声教材、计算机课件)制作的基本能力; 　　4.熟悉国家关于教育、教育技术方面的有关方针、政策、法规; 　　5.了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态; 　　6.掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的科学研究和实际工作能力。 　　拓展阅读：教育技术学专业考研方向 　 　教育技术学 　　教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，是对教育过程模式的优化提升，使得教育过程的组织序列更具逻辑，系统优化了分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术学专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。 　　现代远程教育 　　远程教育发展到今天，既是一门独立的学科研究领域，又是教育技术学的一个核心研究方向。产生于工业革命后期，兴起于20世纪初的远程教育在知识“全球化”的今天愈发显得重要。已成为构筑知识经济时代学习型社会和终身学习体系的重要手段。追踪当前研究潮流，我们应该将当前流行的移动学习、泛在学习、普适学习、微型学习等新型学习方式纳入其研究范畴，并深入开展基于手持式智能设备的实践应用研究。 　　信息技术教育 　　信息技术教育被认为是教育技术在教育教学中使能的先锋，尤其是以中小学信息技术教育为代表的信息化浪潮随着教育信息化工程的深入在变革教育教学方面扮演着越来越重要的角色。因此，在教育技术学人才培养上，一方面，在具备条件的师范院校扩大培养信息技术教育方向的专门人才，并鼓励和引导他们到中小学任教;另一方面，大力开展在职中小学教师的教育技术能力的全员培训。在基础教育信息化过程中，要注意教育教学全过程要素的信息化，即教师、学生、媒体(环境)、内容、管理的信息化，最终推动信息化教育时代的到来。 　　教育资源开发与管理 　　数字化教育资源是教育信息化的核心要素，大力推进优质教育资源的共建、共享和应用是教育信息化的重要内容，对优质教育资源的需求是我国教育信息化发展到一个新阶段的重要标志。在信息化教育的今天，数字化教学资源建设作为重要教学内容而优先考虑，因此，培养习信息化教育资源的开发与管理人才在学习型社会中变得尤为重要。

业务培养目标：本专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。业务培养要求：本专业学生主要学习教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．掌握教育学科的基本理论和基本知识2．掌握教育科学研究的基本方法；3．具有从事教育专业教学和其它一两门中小学学科教学工作的能力；4．熟悉我国的教育方针、政策和法规；5．了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势；6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。主干课程：主干学科：教育学、心理学主要课程：普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、教学论、德育原理、教育社会学、教育统计测量评价、教育哲学、中小学语文或数学教学法等。主要实践性教学环节：教育见习、实习、社会调查、教育调查等，一般安排时间总数不少于20周。修业年限：四年授予学位：教育学学士相近专业：教育学 学前教育 特殊教育 教育技术学 小学教育 艺术教育 人文教育 科学教育 英语教育 历史教育 思想政治教育 音乐教育 机电技术教育 装潢设计与工艺教育 烹饪与营养教育 食品营养与检验教育 文秘教育 华文教育 家政学

心理辅导是班主任工作中的重要内容。班主任只有通过心理辅导才能加强班级管理和建设，才能做好学生的思想教育工作，促进课堂教学改革，消除学生学习生活中的心理问题，形成学生成功的体验和自我有效感，使全体学生获得全面的发展。班级管理中，班主任在整个学生教育过程中有着特殊的地位，其与学生接触机会比其他科任老师多，条件优越，因而有更多机会在学习生活和课外活动中观察，了解学生的个性，能力，人际关系，家庭状况和其他问题，形成良好的辅导关系，给心理辅导提供了良好的前提和恰当的恰入点，提高心理辅导的实效性。同时，班主任在促进家庭，社会和学校形成强大教育合力过程中起着协调和纽带作用。那么，如何开展好心理辅导呢？一、 掌握现代教育科学理论知识， 就是学校心理辅导的基本理论知识和方法亦是班主任开展心理辅导工作的先决条件。我们知道，心理辅导的对象是活生生的处于发展变化的人，是中学生。其所涉及的知识面相当广泛，如青少年心理学、生理学、教育学、社会学、卫生学等等，而且讲究方法和技能技巧。青少年时期是逐步走向成熟的中间阶段，又是人生的“暴风骤雨”时期，其心理是处于非常活跃又易出现问题的“危险期”。因此，班主任有必要做好前期的知识储备工作，加强心理学方面知识的学习，积累经验，为开展心理辅导工作打下坚实的基础。 二、 了解和掌握学生心理，建立学生心理档案是做好班主任工作的前提。全面了解学生的心理状况是作为中学班主任做好心理辅导的首要任务。班主任既可以通过查阅学生档案，走访前任班主任和科任老师，进行家访，又可通过平时观察，交谈，倾听和科学的心理调查来确定学生的个性特征，学生生活和行为习惯及兴趣爱好等，依此整理归类建档。同时制订有效的班级心理辅导计划。整个计划应符合班级实际，具有科学性和可操作性。 三、建立良好的师生关系，打开心理辅导的通道。良好的师生关系是班主任和学生之间的相互依赖，充分理解，彼此坦诚相信的特殊的人际关系。其有利于为进行各项班主任工作创造了良好的心理环境。具体做法：第一，班主任应主动深入到学生中去，和学生交朋友，了解学生的具体心理特点和需要。其次，处理事情时设身处地为学生考虑，将自己置于学生的现实环境与心态中。这样,才能达成教师与学生之间的沟通,为心理辅导疏通障碍,有利于班主任进行心理辅导. 四、以心理辅导来促进班级管理。班集体是学生成长的摇篮。在班级管理中，班主任应注意班风、学风的建设，通过心理辅导途径教会学生学会学习、学会生活、学会做人，使班级形成积极向上、人际协调、自主独立、乐观自信的精神面貌。 五、积极开展多样化的班级活动，培养良好的心理素质。中学生正值青春期，精力旺盛，活动量大，求知欲强，多数学生不满足某些枯燥单调的课内外活动，而是向往和追求一种多维的，多层次的和多色彩的立体生活。中学生对班级活动非常感兴趣，渴望参加各种形式的课内外活动，所以，班主任应尊重他们的意见，满足其合理要求并协助班干部做好组织工作。这有助于师生关系和学生间的关系融洽，促使学生更加热爱班级体，从而增加班级体的向心力，凝聚力。班级活动既能使学生获得满足和发展，也能使学生各种心理品质得到锻炼和提高。让全体学生情绪饱满，显示出良好的学习心理状态。总之，班主任只有把心理辅导作为自己改进工作的基本原理并具体落实到实践中去，不断积累实践经验，才能在教育工作中为祖国现代化建设培养高素质的人才。

（1）19C末20C初新教育运动传到了美国，同实用主义教育思想相结合，形成了在美国有广泛影响的进步主义教育运动，也就是通常所说的“现代教育”派。进步主义教育，在杜威的实用主义教育思想的指导下进行教育实验，以儿童活动为中心，提出“教育即生活、学校即社会、教育即生长、教育是经验的不断改造、从做中学等口号，使教育工作适应当时美国资本主义发展的需要。但由于其自身的缺陷，内部的分化，再加上其他流派的攻击，到20C30Y渐渐由盛转衰。（2）结构一定向”教学理论是北师大着名教育心理学专家冯忠良教授经过十几年的潜心研究提出的具有完整科学体系的教学理论。中心思想就是指导人们如何在教学中有效地构建学生的心理结构，进而提高教学效果。(3)双机制学习理论是在综合行为主义学习理论和认知———发展学习理论基础上提出的一种学习理论。它避免这两种理论各执一词、单方面解析人学习机能的观点，从更科学、更深刻的角度揭示人的学习本质

可以。现代信息技术只可以当大专老师，还可以做辅导员，班主任之类的，教育技术学是现代教育科学发展的重要成果。

中国古代教育思想有很多今天依然可以借鉴的，如孔子的有教无类，今天仍然是教师们要必备的教育思想。

1、天赋是一种潜在的、还未被唤醒的力量。比如你有演讲的热情和潜力，但你可能从来没真的做过公众演讲，周围的人也没有广泛觉得你演讲能力强。2、每个人最大的成长空间在于其最强的优势领域。因为天赋可以让我们：更喜欢自己，更有信心；更有机会建立独特的优势，因为天赋是独特的，优势也是独特的；基于天赋和优势找到的工作和事业一定是顺应内心的；更加容易成功。我们自己做过一个关于：不同人学习“精英特快速阅读”成效的实验和结果统计。我们测试了大约1000名学员学习（训练）精英特快速阅读“前、后”的结果，测试的内容包含学员的阅读速度和理解能力。在没有学习快速阅读之前，差的读者每分钟阅读100个字以内，一般的读者每分钟阅读200-300个字，优秀的读者每分钟阅读300-500个字。在经过一个月（大概三十多个小时）专门的快速阅读训练之后，差的读者每分钟阅读字数增加到了300-500字，一般的读者每分钟阅读字数增加到了2000-3000字，优秀的读者每分钟阅读字数增加到了7000-8000字。虽然这个实验不是百分之百的严谨，但这个结果也证明了：优秀的读者（有阅读天赋的人）从专业、强化的训练中受益最大，进步也最大。3、从天赋到优势的一般步骤（找到并开发自己的天赋潜能）第一步：发现。首先，我们要能够发现自己身上独有的、独一无二的天赋，并且有效地管理它们。寻找天赋、潜能的SIGN模型：①Success。当你看到某件事，觉得自己也能很好地做好的时候。②Instinct。当你对某件事自动自发迫不及待的想尝试的时候。③Grow。你发现自己学某件新鲜事物学得很快的时候。④Need。做完某件事后，有强烈的满足感、自豪感、快乐感的时候。要想更好的通过上述的模型去寻找到自己天赋潜能，就要多开眼界、多尝试、多体验，这很重要。同时，你也可以借助别人来发现自己的潜能，因为有些潜能，可能我们不自知（当局者迷）。比如请熟悉自己的人回答：在你眼中，我最优秀的地方是什么？为了帮助我更好地了解自己，请举一个例子说明一下。第二步：结合。在发现了自己的天赋之后，我们要把特定领域的知识、技能与自身的天赋结合起来，才能构建我们的独特优势，赢得积极的表现。就像在工作中，我们只有选择那些更有可能帮助我们发挥天赋的领域，或者我们更有热情的领域，才更有机会获得成功。第三步：觉察和接纳。运用天赋是一个持续的过程，在这个过程中只有不断觉察、尤其是接纳自己对于天赋的运用，才能达到持续且有效地投入。第四步：强化。就是持续向外取得反馈、向内自我反思，结合知识和技能，广泛获得支持系统，始终如一地打造优势、才能最终取得积极的成果。

因为随着社会在发展、科技在进步，很多东西需要借助现代科技，就拿教书来说吧，就要依靠现代教育技术，所以。。。。。。 吴长亮

一、 掌握现代教育科学理论知识， 就是学校心理辅导的基本理论知识和方法亦是班主任开展心理辅导工作的先决条件。我们知道，心理辅导的对象是活生生的处于发展变化的人，是中学生。其所涉及的知识面相当广泛，如青少年心理学、生理学、教育学、社会学、卫生学等等，而且讲究方法和技能技巧。青少年时期是逐步走向成熟的中间阶段，又是人生的“暴风骤雨”时期，其心理是处于非常活跃又易出现问题的“危险期”。因此，班主任有必要做好前期的知识储备工作，加强心理学方面知识的学习，积累经验，为开展心理辅导工作打下坚实的基础。二、 了解和掌握学生心理，建立学生心理档案是做好班主任工作的前提。全面了解学生的心理状况是作为中学班主任做好心理辅导的首要任务。班主任既可以通过查阅学生档案，走访前任班主任和科任老师，进行家访，又可通过平时观察，交谈，倾听和科学的心理调查来确定学生的个性特征，学生生活和行为习惯及兴趣爱好等，依此整理归类建档。同时制订有效的班级心理辅导计划。整个计划应符合班级实际，具有科学性和可操作性。三、建立良好的师生关系，打开心理辅导的通道。良好的师生关系是班主任和学生之间的相互依赖，充分理解，彼此坦诚相信的特殊的人际关系。其有利于为进行各项班主任工作创造了良好的心理环境。具体做法：第一，班主任应主动深入到学生中去，和学生交朋友，了解学生的具体心理特点和需要。其次，处理事情时设身处地为学生考虑，将自己置于学生的现实环境与心态中。这样,才能达成教师与学生之间的沟通,为心理辅导疏通障碍,有利于班主任进行心理辅导.四、以心理辅导来促进班级管理。班集体是学生成长的摇篮。在班级管理中，班主任应注意班风、学风的建设，通过心理辅导途径教会学生学会学习、学会生活、学会做人，使班级形成积极向上、人际协调、自主独立、乐观自信的精神面貌。五、积极开展多样化的班级活动，培养良好的心理素质。中学生正值青春期，精力旺盛，活动量大，求知欲强，多数学生不满足某些枯燥单调的课内外活动，而是向往和追求一种多维的，多层次的和多色彩的立体生活。中学生对班级活动非常感兴趣，渴望参加各种形式的课内外活动，所以，班主任应尊重他们的意见，满足其合理要求并协助班干部做好组织工作。这有助于师生关系和学生间的关系融洽，促使学生更加热爱班级体，从而增加班级体的向心力，凝聚力。班级活动既能使学生获得满足和发展，也能使学生各种心理品质得到锻炼和提高。让全体学生情绪饱满，显示出良好的学习心理状态。总之，班主任只有把心理辅导作为自己改进工作的基本原理并具体落实到实践中去，不断积累实践经验，才能在教育工作中为祖国现代化建设培养高素质的人才。

看了下简介，是教育部下属的，应该是正规国家单位，应该是全额拨款事业编制或者是参照公务员管理事业编。员工则不一定，事业单位也有一些临时工，也就是签劳务合同的。关键看是否有编制。

随着现代教育科学和现代信息技术的飞速发展，现代教育技术在教育领域中得以广泛应用，这不仅丰富了教学手段，优化了教学过程，还增加了信息传递的方式和方法，提高了教学的效果和效率，教育技术已经成为除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。目前，教育技术已经从一种视听教学方法的改革运动发展成为具有较完整的理论框架、实践领域的专业和学科，它极大的改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念，并对教育改革产生了重要的、深远的影响。 教育技术是随人类教育的产生而产生，伴随着科学技术的产生而产生，伴随着科学技术的发展而发展起来的，历史上每一个重要的阶段、每一次重大的历史变革和技术的进步无不给教育技术的发展带来了深远的影响。随着以计算机技术、网络通信技术为代表的信息时代的到来，现代教育技术在教育领域得到了更广泛的应用。如今教学手段越来越丰富，教育过程也得到了优化，此外还增加了多种信息传递的方式和方法，大大提高了教学的效果和效率，现代教育技术已成为了除教师、学生、教材等传统教学过程之外的另一个基本要素。所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。 教育技术是运用技术改进教育的一门学科，目的是提高教育的效果、效率与效益。现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。 教育技术的定义明确指出教育技术是一门学科，其本质属性是运用技术改进教育。这里的“技术”既包括有形的物化技术（硬件技术和软件技术），也包括无形的智能技术；既包括现代技术，也包括传统技术。同时，该定义也明确地指出教育技术的目的是通过技术改进教育，从而提高教育的效果、效率与效益。其中，改进教学方法是当前教育技术研究的重点。 因此，教育技术就知改进教育的手段和方法。现代教育技术是改进教育的新方法和新手段。

兴趣是成功的基石。1.看学校的资质是否正规！设备是否完善！办学规模如何！办学实力及师资力量情况学校社会口碑、教学设施设备投入、教师师资力量、学生就业率等相关方面进行考察。对个人的今后发展更有益.2.可以学习汽修技术，随着我国汽车保有量的不断增加和改革的深入及高新技术的发展智能化、自动化，汽修行业近年来的迅猛发展.可学习汽车维修，汽车检测，汽车电路，美容装潢，二手车鉴定与评估，新能源车检测与维修等课程3.从以下几个方面作考察对比，资质，有无政府部门审批的办学许可证。设备，是否齐全，是否真正用来实训。管理，校园门卫安全管理是否严格，学生文明礼貌，校园环境卫生等。力量，考察教师数量，学历层次，实战经验，授课水平等。过程，观察上课秩序，学生听课状态，学生是否在动手操作，操作过程是否规范。4.对比下校园环境、师资力量、设施设备、实操课程等，希望你就读一个好学校，赢得一个好未来！专业的话可以根据兴趣来，男孩子的话喜欢汽车可以选择汽车新能源与智能网联专业或者计算机平面设计；女孩子的话，城轨等。

《山行》“远上寒山石径斜”中“斜”字的读音，2000年以前，老师在教学过程中指导学生念“xiá”。自2000年起，从现代教育科学化、规范化、实用化的角度出发，为有利于学生理解，教材中已经统一念“xie”。

科学教育专业学生主要学习统一的科学概念和原理，掌握生命科学、物质科学、地球宇宙和空间科学三大领域的科学知识与技能，受到严格的科学思维与科学方法的训练，形成良好的科学态度、情感与价值观，具有从事科学课程教学与研究开发的基本能力。这个专业一般在 师范类院校 或者综合性大学 才会有。 下面给一个课程内容给你参考，具体不通学校不同。 科学教育专业主要课程简介 1．高等数学 Advanced Mathematics 预修课程：高中数学 主要内容： 包括函数与极限、导数与微分、不定积分与定积分、微积分的应用、空间解析几何和向量代数的基本知识、多元微分法及应用、重积分、曲线积分、无穷级数、微分方程等。 教 材：上海师大，高等数学（讲义），内部（该书拟定2005年正式出版），2004年6月. 参考书目：同济大学数学教研室，高等数学，高等教育出版社，1996年12月第4版. 同济大学数学教研室，高等数学例题与习题，同济大学出版社，1990年. 2. 基础物理学 General Physics 预修课程：高中物理学 主要内容： 以讲授经典物理学的基本知识为主，包括力学、热学、电磁学、光学等内容及有关实验，适当介绍近代物理学的内容。 以电磁学和波动光学为重点内容。 教 材：马文蔚改编：《物理学》（第四版）（上、中、下册），高等教育出版社1999年版 参考书目：程守洙 江之永编：《普通物理学》（第五版），高等教育出版社 倪光炯等编：《改变世界的物理学》，复旦大学出版社1999年版 3. 基础化学 General Chemistry 预修课程：高中化学 主要内容： 包括无机化学、分析化学的基本知识理论，如：化学平衡、化学热力学和化学动力学基础、晶体结构、元素化学、有机化学初步、酸碱滴定法、络合滴定法、氧化还原滴定法、重量沉淀滴定法等定量分析方法等。 4. 普通生物学 General Biology 预修课程：高中生物 主要内容： 包括细胞、植物、动物遗传、进化和生态学等部分。如：细胞的化学组成，细胞的形态结构，细胞代谢，细胞分裂，植物分类，动物分类，生殖和发育，遗传与变异，基因工程，生物进化，生命的自然史，生命与环境，生物圈，生态系统等。 5. 地球与空间科学 Earth and Space Sciences 主要内容： 地球与空间科学以地球及宇宙空间为研究对象，是科学教育专业的一门专业必修课，它既是一门基础学科，又是一门在现代国防和国民经济建设中有着广泛应用的学科。21世纪人类面临着日益严重的资源、环境及自然灾害问题，21世纪也是空间技术蓬勃发展的时代。地球与空间科学研究，不仅在航天、资源勘察、自然灾害的预测与防御等传统领域中发挥作用，在地球环境监视与预测、数字地球等新领域也显得越发重要，对国民经济和现代国防建设有十分重要的意义。 6. 中学综合课程实验理论与研究 study of middle school integrated science experiment 预修课程：无 主要内容： 《中学综合课程实验理论与研究》是研究中等学校理科实验教学的理论、方法和技能的一门课程。其教学内容主要包括物理、化学、生物各科典型实验教学的基本知识、实验教学的特点、实验教学技能和实验研究方法等。 7. 科学技术与社会 Science and Technology and Society 预修课程：无 主要内容： 本课程以宇宙、地球、物质、生命、环境资源等一些问题为线索，帮助科学教师对自然和自然科学研究的对象有一个概貌式的了解，并以人类进化、社会的科学文化、自然灾害与防治、现代科技进步和可持续发展等重大问题的讨论，旨在拓展科学教师的知识面，使他们对科技发展与人类社会进步有一个整体的认识。本课程是科学教育专业的一门必修课程。 8. 科学教学论 Pedagogy of Science 主要内容： 自然科学教学论是教育学、心理学、教学论、教学技术学等教育、教学基本理论以及自然科学学科特征在科学教育教学上的反映和应用，是一门边缘性、应用性的学科。在我国，开设统一的自然科学教学论还是一件带有创造性的工作，它包含的内容广泛，影响深刻，但是发展却十分迅速。在本科教育阶段将着重介绍跟形成教师职业能力紧密相关的内容。“自然科学教学论”将包括教学基本问题、课堂教学系统、自然科学的常见教学模式、自然科学教学的变革、自然科学的教学评价等。 9. 现代教学技术 Educational Technology 预修课程：高中计算机 主要内容： 教育技术是一个分析问题和设计、实施、评价并管理那些问题的解决方案的完整过程。根据该定义，教育技术学是一门指导学生将先进的技术设备、思想方法应用于教育、教学并使之优化的学问。在结构和内容上“教育技术学”更多地应该归属于现代教育科学范畴，而不是归属于计算机多媒体和网络信息技术。 10. 科学 SCIENCE 预修课程：高中英语 主要内容： 本课程是一门跨学科的综合课程。它所涉及的学科包括英语、中学科学、教育和教学等学科。设置本课程的目的是为了进一步地提高师范生的科技英语，并了解国外的一些教育理念，为他们今后的全球化的基础教育打下一定的基础。

肯定可以 在大学里什么都有

在整个教育学科中还算好——至少教育学原理、课程论等硕士能干的（比如辅导员、考公务员等等常规就业渠道）教育技术的也能干；而教育技术如果偏重技术又比较肯干有天赋的话还能做一些他人干不了的（软件公司、广告公司等）但整体来说教育技术的硕士点儿偏多，市场消化不了（其他专业也差不多哈）；所以要想就业好还是报考名校的，才大三好好复习还来得及，瞄准北师、华东吧——城市好、学校也好，就业容易。

这个智力法非常的棒

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　　总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，不妨让我们认真地完成总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是我帮大家整理的读书交流活动总结4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 读书交流活动总结 篇1 　　学生课外阅读，是一个人人都可以说出其若干条重要性的话题，但是，在现实中却往往出现难以操作的情况。老师可以布置学生读，学生也会答应，事实上是否做到，或者是否用心去完成，就是不便考证了，况且如果用考试的方法，势必造成阅读名著滑向应试的窠臼，也不是阅读的本意。在这样的背景下，我和同学们开展了一个读书交流活动。 　　结合苏教版七年级（上）课本“推荐名著阅读”的要求，我在两星期前就告诉学生，我们将举行一个“名著阅读交流活动”，让大家及早准备，主要是利用课余时间，认真读书，搜集有关资料，做好读书笔记，写写心得体会，具体篇目是本册重点推荐的《钢铁是怎样炼成的》。活动的主要内容和形式也预先告之学生，课本上提供了七个方面的参考，我删减掉其中的“观看关于《钢铁是怎样炼成》的影视节目，然后六个方面根据实际情况分成必做和选做两方面。 　　必做的是：1、背诵《生命的意义》中“人最宝贵的是生命……”这段名言，并做成卡片，加一个标题，注明作者、出处。放在文具盒里，作为座右铭。这一项在交流会前已经作好，由于书上已有现成的选段，学生摘录基本没有问题，大多数同学制作的卡片非常精美，只有极少数学生只是简单地用一张纸条抄写了一下。我初步筛选后做了个简单的评奖，建议他们不仅放在文具盒里，还可以贴在床头或者做成书签。2、就书中你感受最深的一点，写一篇读后感。这是一个重头戏，但我考虑读后感之类的文章太多，会让学生索然无味，因此本打算多一些学生有机会朗读自己的作品的，只能请五位同学来展示，结果有许多同学认真准备了，却没有来得及与大家共同欣赏，以至于活动结束了，还有几位同学表示了遗憾。我只得请他们原谅，并保证另外抽时间“补课”，他们才开心地离开了。而且，在交流读后感时，同学们所能阐述的无非是关于理想、人生方面的认识，有的难免流于空洞，我以为学生会不以为然，可是他们竟都很认真地听，并报以真诚的掌声，这倒有些出乎我的意料。 　　选做的是：1、推荐一位同学（也可以自荐）在班上作关于《钢铁是怎样炼成》的简单的读书报告，其他同学补充。这是一个综合性很强的工作，需要对文本、作者、时代背景等方面有比较深的体验，只有一两位学生做了，而且似乎对“读书报告”不甚理解，因此还是就文本谈文本的读后感的套路。2、从报纸、杂志、书籍或网上收集资料，参照附录的资料，为《钢铁是怎样炼成的》写一篇短小的书评。好几位同学都只做了这个要求的前半部分，即从网上收集资料，然后照本宣科地读了一下，却没有了自己的思考和评述，因而有违初衷。由这一点我也想到，我们许多老师常常仅满足于布置学生去收集资料，而这些资料得来后却往往没有发挥其应有作用，没有让学生借助资料促进阅读的内化，真正领悟并有所得，从而达到“亲近名著，与大师对话”的境界，学生只是做了个电脑复制的操作工而已，有技术，无思想，所做的事情其实没有多大的意义。3、朗诵精彩语段。这一点学生只要读了原著，都可以信手拈来。只是在读的过程中也暴露了不少问题，尤其突出的是，把外国人的姓名读得支离破碎，听起来很不入耳，实际上反映出学生读书不是很专心，甚至是蜻蜓点水式的，未及咀嚼就生吞活剥进去了。我觉得文章中的人物未必每个都记住，但主人公是无论如何要脱口而出的。还有的同学读书没有感情，精彩语段也被读得苍白无力，显然给我们一个警示，读书能力要着力培养。4、你周围如果有保尔那样经受种种考验。克服重重困难，顽强地生活、学习、工作的人，建议你去采访他，把他的事迹写成文章；可以向报纸杂志投稿。学生大概是巧妇难为无米之炊，没有找到生活中的原型，只有一个学生写到了有“中国保尔”之称的张海迪。 　　为了使读书交流活动不显得枯燥乏味，我特意请了学生做主持人，并协助她把活动分成几大版块。但是现场的气氛还是有点冷，可能是缺少学生自由发言的机会，活动的形式还比较单调，如果穿插一些互动或者文艺类的节目，寓读书交流于愉快之中，效果也许会更好。 　　总之，通过这次活动，我发现，学生其实还是比较喜欢读书，也是乐于进行交流的，关键在于老师要开展丰富多彩的活动来指导学生多读书，读好书，老师的“引路人”的作用至关重要。叶圣陶先生认为，对于学生的课外阅读要给予“版本指导、序目指导、参考书籍指导、阅读方法指导、问题指导”，可谓切中肯綮。课外阅读当然不能回到私塾式的老路上去，不能要学生成天“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。尤其是那些单调、枯燥的“天地玄黄喊一年”式的死读、傻读，就应该毫不犹豫地予以摈弃。我们要站在现代教育科学的高度，重新审视课外阅读的意义、内容、方法，不断完善它，吸收其科学性的精髓，使课外阅读成为引领学生进入精神生活的金钥匙。 读书交流活动总结 篇2 　　莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 通过读书月活动，使我更深刻地认识到读书的重要意义。它不仅能增长知识，而且能升华品格、锤炼精神、塑造灵魂。经过一个月的学习，有如下几点感受： 　　一、学无止境，树立终身学习观念。 　　一个月来，我深深的感受到宣传部浓厚的学习氛围，也进一步认识到读书学习的重要性。俗话说：“活到老，学到老。”通过读书，我越来越深的理解了这句再通俗不过的话，它包含了多么深刻的道理。在学习上，人永远是学生，学得越多，面临的未知领域就越广，我们的探索就越充满诱惑和挑战，我们的人生也才会更加有意义。“腹有诗书气自华”，不断的读书学习，会充实精神生活，树好精神支柱，坚定理想信念。这样我们才会成为一个知识渊博的人、情趣高尚的人、思想健康的人、充实乐观的人。 　　二、与时俱进，立足本职促进转变。 　　做为部里的一名新成员，刚来时对工作内容、工作程序甚至一些政策方针都很不熟悉，在这种情况下，必须迅速的转变角色，刻苦学习，虚心请教，尽快的进入状态，融入团队。首先，利用近一周的时间系统了解宣传部特别是文明办一年来的工作，阅读了一年来的《宣传思想工作简报》、《市委中心组理论学习专刊》、《文明创建信息》、《宣传之声》、《渤海潮》等报刊，熟悉工作，尽快的实现转变、进入状态。其次，通过阅读《新时期宣传思想工作》这本书，深入学习国家的有关方针、政策和思想，进一步从各方面了解宣传思想工作的内容，为以后开展工作明确目标和方向。第三，认真学习计划、总结、简报等各类公文的写作。我认识到自己在学校是老师，在这里是不折不扣的小学生，该学习的东西很多很多，必须做到真正的刻苦学习、虚心请教才能尽快适应工作、进入角色。所以，我认真研读了部里一年来的工作计划、总结和其他各类公文，在领导的耐心指导和同事的热心帮助下有了一定的进步。 　　三、惜时勤奋，广泛学习升华品格 　　信誉楼商厦图书超市挂着两个横幅，记忆犹新，一幅是：“没有比知识更伟大的力量”另一幅是：“知识升华品格，品格造就品质。”一个企业能够把自身的发展纳入文化的轨道，将自己独特的企业文化渗透到企业的每一个角落特别是人心中，这不能不说是企业发展和文化进步相结合的典范。近日，读了《雷区》这本小册子，终于找到了信誉楼成功的些许答案，那就是以人为本、诚信为本，实现真正意义上的文化认同、心理认同。而所有这些的实现，又都是在信誉楼浓厚的学习氛围中品格升华的结果。同样，对于我们每一个个人，只有通过不断的刻苦学习，不断的充实自己才能实现人格的升华，才会更好的实现人生价值。 　　四、脚踏实地，树立正确的价值观 　　怎样的人生才是有意义、有价值的?这是困扰着许多人的一个问题。《平凡的世界》或许能告诉我们一些答案。当我再一次读完它时，又一次受到巨大的震撼。孙少平做为一个知识青年，能够放下架子去做最底层的工作，并且表现出让人难以置信的对工作的热爱、乐观和韧性。在那样艰苦的环境下，他仍蜷缩在破棉被里就着昏暗的灯光坚持学习，甚至因为读书在心里还能产生一种兴奋感和崇高感。而他和田小霞的爱情又是那样的纯洁、高尚，完全超越了世俗的地位、权力和观念。今天，我们生活在这样优越的环境中，如不刻苦学习怎能不汗颜?因此，在工作和学习中，我们一定要树立正确的人生观、价值观，千万不能迷失方向。要少一些空洞，多一些真实;少一些浮躁，多一些踏实。 　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”读书月活动使我更深刻的懂得只有学习才能使人增长才智、活的充实，才能让人的思想因升华而清澈。那就让我们做一个爱读书、会读书，爱学习、会学习的人，那样我们的人生也会因升华而清澈。 读书交流活动总结 篇3 　　本学期第二届读书交流会于上周五第二节课如期举行。交流的主要书目是余华的《活着》。 　　读书分享会进行到第二个环节，我让学生自由交流这部作品中感触最深的内容，并阐述见解。一学生谈到福贵的儿子有庆为县长的老婆献血过度而死亡时，深感痛心。我顺势加以引导，抛出一个问题让学生思考：从医生对有庆生命的漠视中，你们看到什么？想到了什么？一石击起千层浪，学生的反应很强烈，个个争先恐后地各抒己见。他们谈到了人心的冷漠，医生的职业道德，还谈到了社会人对权贵对金钱的献媚，最后得出一致观点：生命无高低贵贱之分，每一个生命都应该得到应有的尊重。 　　后来，我们又谈到了金钱与快乐的关系。皓同学一向最具思想，且敢于表达，他的一些“宏论”经常引发一些争议，甚至有时会遭来全班同学的一致攻击。这节课上，皓又语出惊人：“我认为金钱虽不是万能的，但没有钱是万万不能的。你们想一想，没有钱，怎么会有快乐呢？”他话还没有说完，教室里“嘘”声滔天，有几个在下面小声嘀咕着：“咦，贪财鬼。”“就知道钱。”还有好几位义愤填膺地站了起来，纷纷驳斥皓的观点，他们从贫困山区讲到普通家庭，从亲情发散到友情、博爱等，一致认同的是，没有钱，照样也可以过得很快乐、很幸福。 　　听着这些单纯的表达，看着他们对“金钱”所表现出的不屑一顾，我笑而不答。不知从什么时候开始，学生们一谈到钱，就与人品扯上了关系。在他们看来，喜欢钱追求钱的人就是大恶人。但他们往往每天都想从父母手里弄到一些钱。正如社会上的"一些人，明明喜欢钱，表面上又表现出对钱的鄙视，装出一副视金钱如粪土的高尚样儿。这种虚伪已潜移默化的根植于学生的心田。是该告诉他们真相的时候了。 　　学生停止了争端，我发表了自己的看法，承认了皓同学的观点，学生一脸惊讶，大概都为老师也是一个贪财鬼而觉得不可思议。我含笑道出了我的观点：“同学们，不要把金钱看成是万恶之源，也不要把爱钱的人看成是凶神恶煞。问题不是出在钱上，而是出在人对钱的态度上。可怕的不是钱，而是贪欲，一种对钱贪得无厌的、不择手段的占有态度，最后这样的人都做了金钱的奴隶。 　　古语说，君子爱财，取之有道。只要是我们凭借自己的劳动创造的财富，都是值得自豪和称道的。希望你们长大后，凭自己的努力创造更多的财富，改善自己和家人的生活环境，提高生活质量，为他人、为社会贡献一份自己的力量，实现自己人生的价值。记住，永远要做金钱的主人，无论钱多钱少都要拥有做人的尊严。” 　　教育确实是一项美的事业，我们在塑造一个个美的行为，化育颗颗美的心灵，我们一直在追求完美。但事实告诉我们，完美又是不存在的。生活中有阳光，也会有暗夜；有真善美，也有假恶丑。我们要告诉学生这些真相，引发他们的思考，形成自己的判断。作为一名教师，有必要让学生了解生活的、人性的全部真相，这样的学生将来走入社会后才不至于无所适从。我认为，理想的教育应该是开放的、兼容的，与社会生活融为一体的。 读书交流活动总结 篇4 　　这周四下午第四节课，举行了走进《童年》读书交流会。这是上初中以来举行的第一次读书交流会，也是同学们盼望很久了的。课间的时候几个同学就到讲台前布置黑板，又是写，又是画，真的很热闹。 　　很快这次交流会就开始了，王玥琦首先拉开了序幕，于超和岳阳是主持人。她们三个准备的很充分，同学们听的也很认真。交流会的第一部分是让同学们说出高尔基的名言;第二部分是说有哪些名人对高尔基作出了评价;第三部分是介绍高尔基;第四部分是介绍童年这部作品;第五部分是说出你最喜欢的片段以及喜欢的原因。整个环节设置的还是很合理的。 　　最后一部分应该是这次读书会的高潮。但是，有点遗憾的是，可能这样的读书会是第一次举行，可能还有一部分同学根本没有读完整本书，总之，同学们讨论的并没有达到预期的效果。我个人认为任老师的这个方法特别好，因为很多同学读书都是囫囵吞枣，通过这样的读书交流会才能真正的理解文学作品。我想这样的读书会以后一定还会经常举行，也希望同学们能按照老师的要求认真读完，即使是读过的作品，也应该再读一遍。《童年》之后的下一个阅读篇目是《鲁滨逊漂流记》，希望同学们能够认真的阅读，仔细的体会。 　　在这里，我也对家长提出两点希望，一是提醒孩子阅读，二是在您有空的时候可以跟孩子一起阅读，并且讨论这部作品，我想这会使孩子理解的更好。感谢您的支持，愿所有的孩子都能爱上读书，相信文字的力量。

　　导语：农村小学教育在近些年来出现了一系列的问题，相关的负责人应该采取多种措施，完善学校的基础设施，组建优秀的教师队伍，加强对留守儿童的人文关怀，切实提高农村小学的管理水平，保证基础教育的可持续发展。 　　农村小学校长如何管理学校 　　一、校长要有科学管理能力和干事创业的激情 　　有人说：有一个好校长就有一所好学校。我认为这句话，一是强调校长的管理能力;二是强调校长的务实作风和干事创业的激情，在新时期的农村小学，时代要求校长要有现代教育科学理论知识，学校管理理论知识及丰富的岗位实践经验，只有这样校长才能做到对教育政策法规的正确理解和执行，才能因地因校制定各种校纪校规并在实践中不断提高决策的正确性，还要善于实践，深入思考，不断创新，以促进学校整体工作良性发展，以形成独特的办学特色。 　　农村小学在学校管理中会存在着这样或那样的困难和阻力制约着学校的发展，如缺体、音、美、英语教师、办学条件差等问题，作为校长最重要的是要有干事创业的激情，要有崇高的精神境界，要有创新意识，要有战胜困难战胜自我的成就动机，要有远大的理想和志向。因为志向越大动机和冲动就有多高，要树立品牌意识，要创区域名校，只要与时俱进、勇于创新、发扬务实作风在创新中谋发展，通过不懈努力总会达到既定目标。 　　二、校长要做到依法治教与人本管理的有机结合 　　一要依法治教 　　运用各项规章制度管理学校是现代管理的要求，校长能否正确的运用规章制度，决定其领导活动是否具有有效性。首先，校长要致力于“立法”，即健全和完善学校的各项规章制度，做到有法可依。其次，抓好“执法”。有了一套好的制度，还需要狠抓制度的落实，一切制度和规章，如果没有检查和督促，没有过硬的措施和相应的奖惩作保证，都将变成一纸空文。 　　二要注重人本管理 　　“以人为本”的管理在很大程度上就是一种情感的激励。成功的管理一定是重视情感激励并注重与被管理者的情感沟通，相互理解，充分发挥人的情感的巨大效能的管理。这就要求我们在学校管理中尊重教师的情感需求，努力用真诚、尊重去激励教师，让教师形成自己的身份感，自尊心和工作热情。 　　在实际的管理工作中，要求做到情与法的结合。学校不能没有规章，没有考核，但在具体的执行时也要采取“制度无情，操作有灵活”的策略。在不影响整体管理的前提下微妙变通，体现学校管理的人情味，有时会起到意想不到的效果。总之学校管理工作要重视人本管理，这样对教师的管理才能获得成功。也只有对教师的成功管理才能发挥、调动教师的主动性、积极性和创造性，才能做到人尽其才，才尽其用。 　　三、加强领导班子、教师队伍和学生的管理 　　学校的管理重点是对人的管理，要加强领导班子、教师和学生的管理，应做好以下几个方面工作 　　一要构筑一支业务能力强、团结协作的领导班子 　　要加强学习，要组织班子成员认真学习教育科学知识、学校管理知识、法律法规等知识，采取集中与分散相结合的学习方式，营造良好的学习氛围，努力提高班子成员的思想政治素质、工作能力和领导艺术水平。 　　要发扬团队精神。学校工作千头万绪，单靠校长一人工作，即便是殚精竭虑也未必能把工作做好。校长要善于发挥集体的"智慧，协调和统筹各方面的力量，使各项工作有条不紊的开展。在工作中校长要当“班长”，不当“家长”，善于“总管”，不搞“独断”，学校决策重大问题尽可能让大多数同志发表意见，还要听取不同意见，绝不可以一言堂，盲目下结论，要做到大事讲原则，小事不计较，大事集体议，小事通通气，对班子成员做到坦诚相待发挥所长，使每位同志的聪明才智得到更好发挥，使班子整体效能发挥到最佳化。 　　二要调动教职工积极性，构建良好的育人环境 　　办好学校的关键是调动教职工的积极性，一所学校的目标、质量、信誉都是通过教职工来实现，教职工的工作热情、责任感和成就欲，校长要千方百计给每位职工创造展现知识和才能的工作坏境，创造一个更好的育人环境。 　　首先是物质环境，其次是精神环境。学校应具有个性，这里指办学特色，表现为校园精神和校园文化，其形式是校训、校风、教风、学风，要通过这种精神环境使师生有校园生活幸福感。再次是培养学生的良好行为习惯。小学教育应注重对学生的良好习惯养成教育，学校养成教育要根据学生年龄和性格特点制定各种规范，要通过各种形式规范学生的不良行为，要对学生进行讲文明、讲礼貌、讲卫生、爱环境的教育，进行安全知识教育，培养学生养成良好的生活习惯，帮助学生树立正确的人生观、世界观，我们要教会学生学会学习、学会生活、学会做人、学会做事。 　　四、建立于外界的联系，营造良好信息环境 　　在当前教育形式下，学校是一个开放系统，校长应从外界吸收一些有关教育教学的新理念及课改成果，要不断与外界交流教学信息，还要从兄弟学校借鉴教学改革成功经验，要加强与上级领导的联系，贯彻落实上级教育行政部门有关指示精神，还要加强与社会及家长的联系，营造良好的人际关系，使各项工作协调、合作、和谐发展。 　　学校管理是一项系统的、漫长的、循序渐进的、复杂的过程，只从一个方面不能达到管理的目的，但我们只要坚持求真务实、与时俱进、善于管理、科学管理的原则，就一定能够收到最佳效果。

　　时间过得可真快，从来都不等人，又迎来了一个全新的起点，是时候开始制定工作计划了。那么我们该怎么去写工作计划呢？下面是我整理的新学期初三班主任个人工作计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。 新学期初三班主任个人工作计划1 　　一、班级现状分析： 　　170班共50人，其中男生22人，女生28人，该班部分学生成绩较差，学习积极性不高，甚至有部分学生厌学，行为习惯差，个别学生智力方面都有一定的问题，学习效率低，后劲不足。针对班级现状，九年级班级文化建设需要营造一个乐学、乐问、乐思、乐做的氛围。班级学风是每位同学能主动发展，做到“无为而无不为”。 　　二、班级目标： 　　1、加大班级管理力度，树立良好班风学风，增强班级凝聚力，提高学生竞争力。 　　2、每个学生都有明确的目标计划，并且有信心、有毅力、有干劲去实现理想。 　　3、做好培优补差工作，做好中等生的提高工作。 　　4、班级口号：互相学习，互相帮助，互相竞争，共同提高 　　5、本期工作重点： 　　(1)、加强班级管理，紧抓学生行为规范。 　　(2)、定目标，树典型，营造良好的学习环境。 　　(3)、大力做好培优补差工作，加强学生心理辅导。 　　(4)、开好班会，及时解决班级存在的主要问题，让学生及时充电。 　　三、具体措施： 　　1、加大班级管理力度，继续树立良好班风，促进学风。 　　(1)加强班干部队伍管理和培养，让学生能更好的自我管理。每周开班委例会，讨论班级出现的问题及解决措施等。 　　(2)针对平时纪律表现差的学生，及时进行心理辅导。 　　(3)继续密切保持和生活老师联系沟通，统一思想。及时帮助解决宿舍区出现的问题。 　　(4)加大午自习和课外活动的管理力度，严格要求做到“不乱讲话，不准串位，严格遵守自习课纪律”，维护良好的学习环境。提高学生的学习效率。 　　2、加强优良学风的形成，提高整体竞争力，促进班风。 　　(1)继续培养学生的学习习惯。 　　经过两年的不懈努力，我班学生在学习习惯的养成、学习方法的积累上已经取得一些成绩，但面对初三繁重的学习，多数同学可能不能及时很好的适应。如不能合理安排时间，学习效率低下，不能自觉复习，不能及时反思总结等等现象。因此，本学期还将继续抓好学习习惯的培养工作，力争让学生做到学习忙而有序，并提高学习效率。 　　(2)加强与科任老师的联系，做好培优补差工作。班主任及时了解学生学习情况，针对学生具体情况制定措施，帮助学生排除思想、学习上的障碍，力争提高学习成绩。 　　(3)树立学习典型。班内树立起勤奋好学、科学学习的学习典型。为了使班级每一位同学的学习目的性进一步增强，并在班级营造勤奋学习、掌握科学的学习方法、相互学习、相互竞争的良好的学习氛围。 　　3、加强学生的体育锻炼。体育力争出好成绩。对体育特困户，班主任应与体育老师一起设法帮助其解决困难。 　　4、加强学生的心理辅导，同时做好青春期教育。加强师生交流，及时疏导学生心理问题，并及时解决学生矛盾。 　　5、注意加强对后进生的教育工作。后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们应该尊重、热爱、理解学生。我们知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。 　　6、经常与家长联系，建立和学生家长的良好关系。 　　家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。 　　7、开展“一帮一”学习互助小组工作。实行班干、团员、与后进生结对子，每名班干、团员负责一名后进生，全面辅导他们的学习，同时常与他们谈心，帮助他们克服困难，走出迷惘和困惑。 　　经过两年的不懈努力，我班学生在学习习惯的养成、学习方法的积累上已经取得一些成绩，但面对初三繁重的学习，目前多数同学可能还不能很好的适应。如不能合理安排时间，学习效率一定会很低。所以本期内还要加强学生学习习惯的培养。期望他们收获与付出成正比。 　　总之，我想只要我们以人为本，以金子般的爱心来对待学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每位学生，相信我一定能将班级工作做得更好，也相信学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱中。 新学期初三班主任个人工作计划2 　　 一、基本情况分析 　　初三(9)班现有56人，其中男生28人，女生28人。已经接手这个班3个星期了，经过这段时间的接触、交流，我认为本班总体情况不是太好，不论是学风、班风，还是纪律等方面都比较不理想。大部分学生是本着学习知识的思想来到学校的，有较强的学习愿望，但行为习惯不好，上进心不强。同时班级气氛沉闷，不够活跃，尤其是课堂气氛。同时，个别学生也存在某些问题，如课堂上爱说话，学习动机差等。这是本学期要解决的重点。 　　 二、总体目标与具体目标 　　(一)总体目标 　　1、加大班级管理力度，树立良好班风学风，增强班级凝聚力，提高竞争力。 　　2、每个学生都有明确的目标计划，并且有信心、有毅力、去实现理想。 　　3、做好培优补差工作，做好中等生的提高工作。 　　(二)具体任务： 　　1、加强班级管理，紧抓学生行为规范。 　　2、定目标，树典型，营造良好的学习环境。 　　3、大力做好培优补差工作，加强学生心理辅导。 　　4、开好班会，及时解决班级存在的主要问题，让学生及时充电。 　　 三、具体措施： 　　(一)、加大班级管理力度，继续树立良好班风，促进学风。 　　(1)加强班干部队伍管理力度，让学生能更好的自我管理。每周开班委例会，讨论班级出现的问题及解决措施等。 　　(2)针对平时纪律表现差的学生，及时进行心理辅导。 　　(3)继续密切保持和生活老师联系沟通，统一思想。及时帮助解决宿舍区出现的问题。 　　(4)加大自习课的管理力度，严格要求做到“不乱讲话，不准串位，严格遵守自习课纪律”，维护良好的学习环境。提高学生的学习效率。 　　(二)、加强优良学风的形成，提高整体竞争力，促进班风。 　　(1)制定目标计划。帮助每一个学生进行自我分析，明确自身的长处及不足，针对自身的特点制定最合适的目标计划，并帮助学生执行计划。 　　①树立中考目标。利用班会课向学生介绍各高中以往的分数线及基本情况。结合学生实际情况确定中考目标。指明学生努力奋斗的方向。 　　②树立学期目标。学期目标主要以“定分数”和“找对手”为主。让学生明确本学期要学习成绩要达到什么层次。找一个追赶的目标，尽力超过对手，营造竞争气氛。形成互相督促，互相监督的学习氛围。 　　③定好周计划。由于初三学习紧张，学习任务重。所以必须让学生明确每周自己要做到什么，上周还有什么没有做好，及时总结反思，检查改进。 　　(2)继续狠抓学生学习习惯的养成。 　　面对初三繁重的学习，目前多数同学还不能很好的`适应。如不能合理安排时间，学习效率低下，不能自觉复习、差缺补漏，不能及时反思总结等等现象。因此，本学期还将继续抓好学习习惯的培养工作，力争让学生学习忙而有序，提高学习、复习效率。主要的方向是在课堂学习习惯、自习习惯等。 　　①课堂学习习惯。 主要做三项工作： 　　第一，各科任老师和值日班干一起抓好课前准备。 　　第二，结合各科实际，课堂上要求学生对对有疑问、重点、易错题、补充题等等做好笔记。 　　第三，学会自我提醒，学生间互相提醒，防止走神发呆，杜绝不专心听讲，保证每节课都有收获。 　　②自习习惯。主要是三方面的工作： 　　第一，督促学生利用好自习课。安排好每节自习课的学习内容。严格做到“不乱讲话，不准串位，严格遵守自习课纪律”。每节自习课班主任监督。培养学生自觉利用好时间，提高学习效率的习惯。 　　第二，引导学生利用好课余时间。培养学生自觉学习的习惯。 　　第三，培养学生自觉读课外读物的习惯。扩大知识面，掌握更多更好的方法。 　　(三)、加强和科任老师联系，做好培优补差工作。班主任及时了解学生学习情况，针对学生具体情况制定措施，帮助学生排除思想、学习上的障碍，力争提高学习成绩。本工作从三方面入手： 　　第一，优生重点培养。 　　第二，差生由科任老师“一对一”辅导。 　　第三，由督学组负责，继续实施“一帮一”及“学习小组”的互助学习。 　　(四)、加强学生体育锻炼，大力抓好两体、两操及中考体育30分。 　　(五)、加强心理辅导，做好青春期教育。德育小组加强学生心理辅导，加强师生交流。及时疏导学生心理问题，及时解决学生矛盾。 　　(六)、抓好学生思想工作。 　　(1)注意学生思想动向，及时疏导学生心理问题。 　　(2)引导学生塑造高尚的人格，告别陋习，提升正气。 　　(3)引导学生追求更高的思想境界，积极参加团课学习，积极向团组织靠拢。 　　总之，要力争在紧张的学习中、带领学生稳定地度过这一冲刺期，让我的学生们以最佳心态迎接中考。 新学期初三班主任个人工作计划3 　　新学期马上就要开始了，在新的的学期，我将会继续带领我的班级。通过之前和学生两年的磨合，现在我的学生已经是初三学生了，和两年前相比，学生的升高体重都有很大的变化了，青春期的学生是躁动的，以后的道路还将会怎样，就要看教师的指导性如何了。我作为初三班主任，一定会改正好，将学生带到最好的轨道中来的，我相信自己可以做好！ 　　 一．指导思想： 　　全面贯彻党的教育方针，深刻领会把握住《中学生德育大纲》的方向，结合学校德育工作的要求，注重工作的科学性．思想性和层次性，抓好班级教育工作。通过各项活动的开发，落实教学计划，并做好学校——班级——家长的桥梁沟通，互相支持配合工作。 　　 二．工作重点： 　　1．我作为一名新组班的班主任，要加强班集体教育和班风形成教育，不断更新教育观念，紧跟教育的时代要求，以学生为主体，调动学生的积极性、主动性，激发创造性和创新性。 　　2．德育工作与教务处的计划同步进行，并重视德育工作的内化过程。 　　3．做好初二学生心理咨询健康教育工作：帮助学生过渡好青少年身心成长的阶段、树立自信心。 　　4．针对初二将出现的两极分化现象做好与后进生的沟通工作。 　　5．运用“四气”练内功（壮底气——树正气——兴和气——育灵气），增强班级内凝聚力，创建优秀班集体。 　　6．进行爱国主义教育，安全教育，养成教育。 　　7．让学生都来参与班级管理。 　　8．开展多次主题班会，以及丰富的课余活动，培养学生多方面的才能。 　　9．开展：“走出去，献爱心，参与实践”等活动，抓住时机来提高学生素质教育。 　　10．架起一座沟通的桥梁（学校——学生——家庭）。 　　 三．工作措施： 　　1．班主任必须更新教育观念，树立新的教育观，强化意识，要具有强烈的求知欲，在工作中应求“全”求“活”求“异”求“新”。提高自身素质： 　　（1）职业道德素质 　　a：坚定正确的政治方向。 　　b：热爱班主任工作。 　　c：热爱学生。 　　d：以自身为范，为人师表。 　　（2）学识素质： 　　a：扎实的专业。 　　b：宽阔的其他学科修养。 　　c：现代教育科学理论。 　　（3）能力素质： 　　a：较强的组织能力。 　　b：开拓创新的科研意识。 　　c：人际交往能力。 　　（4）健康的心理咨询素质： 　　2．做好学生心理咨询健康教育工作。 　　（1）通过“班主任信箱”了解学生。 　　（2）与学生谈心，做学生的知心朋友。 　　（3）开设专题知识讲座，加强心理咨询引导。 　　（4）召开主题班会，加深自我认识。 　　（5）做好“后进生”的转化工作，并多与家长联系，争取家长的支持和配合共同教育学生。 　　教育家克雷洛夫说过：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动是架在河流上的桥梁，信心则是行动的原动力，理想的实现需要信心的树立。” 　　3．帮助孩子增强自信心： 　　（1）要求学生每月给父母写一封自我方面总结的信，包括所取得的进步以及成绩。 　　（2）禁止说：我不行、我不能等带“不”字的消极话语。 　　（3）给每个学生表现的机会，让他们都能领略成功的喜悦，并将这份喜悦的心情带到以后的学习和生活中去。 　　（4）制定一些学生经过努力可以达到的目标，来加强他们的自信心。 　　（5）尊重学生人格，及时发现学生的“闪光点”。 　　（6）对学生进行前途理想教育，举出身边的实际事例结合当前社会发展形势，激发学生学习的信心。 　　4．做好学习困难生的心理咨询沟通： 　　（1）宽容（2）真诚（3）期望（4）要求适当 　　5．让学生自己管理班级：利用四包制度即：班级干部包人，组长包组，同桌包学习，个人包卫生。 　　通过我这么多年的教学，我知道自己在今后的教学中，可以将学生带到一个正确的轨道上来的。工作能力和经验告诉我，自己可以的。不过在现实教学中，很多的学生有了自己独立的思想，是很不好管理的，以后的道路我坚信我可以做好，不过是比较困难，但是可以克服。我一定会教好自己的学生，让他们在正确的轨道上前进，在成为国家栋梁之才之后，为国家建设做出最大的贡献！

孟子说“君子有三乐”。“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”（《孟子·尽心章句上》）许多人都说教师是“太阳底下最光辉的职业”，“教师劳动创造着民族和人类的未来”。教师职业也正越来越受到全社会的羡慕与尊敬。因此，教师职业被认为是一种幸福的职业。但我认为教师的幸福并不仅仅来自这些高尚的评价，而是来源于教师的真情感受、切身体会。今天我就从四个方面和大家谈谈教师如何感受职业幸福感，希望能对大家有所帮助！这四个方面是： 一、什么是教师的职业幸福感 幸福是一种美好感受，是一种积极心态,是一种快乐习惯,是一种价值追求。幸福感是一个人在物质、精神和心理上的需求得到满足时或逐步实现既定目标过程中内心积极而快乐的情感体验和自我超越的使命感。教师的幸福感指教师在教学中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。在人们的心目中，教师始终有着崇高的地位。在中国，早在先秦时期荀子即将教师地位提高到与“天地君亲”相并列的高度，要求统治者“贵师而重傅”。其后中国人也一直认为教师“有父之亲，有君之尊”。在其他各民族的文化中也存在着同样的对于教师的尊重。报纸上曾经报道说，以色列人认为，在发生大火或其他灾难时如果只能带走一样东西，这件东西不是珠宝，而是书本；如果只能救一个人，这个人不是自己的亲人，而只能是自己的老师。可以这样说，以色列民族之所以历经磨难而屹立于世界，以色列人之所以能够在思想、科学、商业等事业中令世界刮目相看，秘密即在他们对教育与教师重要性的充分认识。君子素其位而行，作为教师能把自己定位为“学为人师，行为世范”，能做好自己的本分是一种幸福。“为往圣继绝学，为万世开太平”立志为过往的圣贤人继承他们学问，这就是一种幸福！唐代大诗人韩愈说：“师者，所以传道，授业，解惑也”。意思是说作为一名教师，要传给学生正确的做人之道，能解学生的疑惑，这才是真正的教师。这又是一种幸福！君子安心在道，乐天知命，不管什么事业，能知足守分，故能随遇而安，无论在什么地方，做什么事情，都能悠然自得，幸福随处可得！ 二、我们的教师为什么丧失了职业幸福感 十一五期间，新教育实验的主题语是“过一种幸福完整的教育生活”。这是对新教育实验的宗旨或者说目标的准确概括。这也表明，新教育实验着眼于人（包括教师与学生，特别是教师），着眼于人的“教育生活”。因此，新教育实验要改变的是师生的行走方式与精神状态，而要改变教师的行走方式与精神状态，必定首先认定许多教师的日常教育生活可能是不幸福的、割裂的。 为什么说许多教师的日常教育生活可能是不幸福的？这种不幸福的根源在哪里？ 这种不幸福的根源可能在于制度的压迫。在这里使用制度这个词是中性的。无论在哪个国家，哪种社会制度下，制度与自由永远都是对立的。这种制度不仅仅包含政治制度，也包括课程制度等等。在中国语境下，这种制度很容易发生异化变形，从而对教师构成伤害。比如各种不合理的考评制度特别是教师评价机制。在就业压力越来越大的情况下，这种对教师的异化越来越严重。这种不幸福的根源可能来自于学生的变化。越来越多的教师会发现学生越来越难教了！校园暴力层出不穷，恋爱现象严重，迷恋网络、厌学普遍化，教师在面对学生的时候，很难再依靠传统的权威去维持必要的纪律。――从另一方面来说，也可以说学生的民主意识普遍增强了。教育的市场化倾向日渐明显，家长与学生拥有了越来越多的发言权，也让许多老师难于应付。这种不幸福的根源可能来自于教育改革。近年来，各种教育改革你方唱罢我登场，教材再也不是数十年不变的老面孔了，特别是推行新课程以来，教育领域中的巨大变化让许多老师难以适应，理论话语与实践话语缺乏融合使得专家与教师彼此不信任，也加剧了教师的焦虑。 在这种情况下，为了寻求幸福感与安全感，教师很容易拒绝变化，变得平庸。因此，许多教师的日常教育生活是以重复性为特征的，日复一日，年复一年。在这种状态下生活的教师，很容易形成犬儒主义态度。什么是犬儒主义态度呢？犬儒主义是个外来词，中文里本来没有现成的对应词汇，通常将它理解为讥诮嘲讽，愤世嫉俗，玩世不恭。把愤世嫉俗、行为乖张的人格行为称作“犬儒”源于古希腊。把“犬儒”奉为信仰并坚持一定的主张，持有一定的理想，实践一种生活方式则成了一种“主义”。这种态度至少表现为： 一．怨言满腹。其实，抱怨是改变现状的第一步，因为不满现实，我们往往才着手改变它。但是，当一个老师只停留在抱怨阶段而不采取任何措施时，抱怨的意义就变了。在这种时候，抱怨中既有真实的不满，也有掩饰自己的作用。在抱怨领导、抱怨制度甚至抱怨同事的同时，他很可能也是在转移自己的无奈与无助。当我们把一切归咎于领导、归咎于制度时，我们实际上是在为自己开脱，规避自己对于现状的责任。（也有才华横溢者怨言满腹，这里只列举其中的一种情形） 二．妒贤嫉能。对于平庸的教师而言，优秀教师的存在永远对自己是一种威胁。因此，他们可能会结成同盟，嘲讽、打击优秀教师以维持自己的地位与安全感。 三．拒绝变化。新课程的成功与否，在很大程度上要取决于教师素质。新课程在设计上存在一些问题，但新课程最大的阻力或许仍然是来自于一线教师。有相当一部分教师，既不满现状，同时又拒绝变化，因为任何变化都会带来不确定性，这种不确定性会带来不安全感。虽然现在的安全感是虚幻的，但是也会本能地维系。因此，他们对于新课程会采取一种破坏性的批判，还不是建设性的批评。 这种教师往往墨守成规，无所作为甚至丧失人格。他们已经形成了习惯性思维，不能适应新的情境，教育教学生活日益教条化，这种日常教育教学生活的庸俗化，也是教育改革举步维艰的原因之一。而这种生活态度所带来的幸福感既是虚幻的，也是低层次的。或者说，教师的教育与生活是割裂的。 而对于新教育而言，“过一种幸福完整的教育生活”，绝对不是只进行局部的改革，更不是强加于教育生活之上的任务。“幸福完整的教育生活”，首先是对以重复性为特征的日常教育生活的批判，在批判的基础上，试图以行动为切入点来重建教师的教育生活或者说职业生活。而这种重建的目的不仅仅在于将来，它首先着眼于现在，着眼于教师教育生活的幸福完整。 “过一种幸福完整的教育生活”，这不仅仅意味着课堂的改变，教育的改变，从某种意义上，也意味着教师职业态度与生活态度的根本变化。也就是说，我们要改变的，不仅仅是教育，甚至是我们的人生。 当然，以上的概括和论述还不尽准确和严密，但他的确说到了一些教师丧失幸福感的原因。“满腹怨言”使我们的教师成天生活在哀叹之中，而这种哀叹一点都不能改变现实，反而让他们觉得自己是世界上最不幸的人。所以，我们经常对老师们说“如果你对自己的职业不满意，有两种办法可以选择—要么改变职业，要么改变职业心态！”“妒贤嫉能”可能是教师普遍存在的问题，但的确也有一些教师出于对学科成绩评比竞争，而斤斤计较，患得患失，进而嫉妒比自己做的好的教师这可能也会增加自己的烦恼和不安全感。“拒绝变化”可能是教师幸福感丧失的根本原因。教师的幸福感是由于厌倦感的滋生，而厌倦感的滋生，主要源于两点：远离学生，拒绝变化。远离学生，不是指在物理距离上远离学生，而是指教师和学生的心灵距离拉大。本来我们面前的学生是一个个鲜活的生命，但因为感情的隔膜，学生在我们眼前成了物，成了分数，成了试卷，成了学习和考试的机器！“目中无人”的教育，怎么可能会有幸福感？厌倦感焉能不油然而生？拒绝变化，指的是一切都喜欢按经验办事，总希望以不变应万变，或者说总希望学生适应自己，而不是自己去适应已经变化了的学生，学生的变化折射的是社会和时代的变化，不愿跟上社会和时代的变化的教师，面对前所未有的教育难题，很容易束手无策。也有些教师很有责任心，工作踏实，勤勤恳恳，但观念陈旧，方法过时，缺乏现代意识和创新精神，繁重的工作任务使他们无暇学习现代教育科学理论。因此，面对变化不断的教育对象，他们感到困惑：“哎！老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行”，如此一来，不厌倦教师工作才怪！ 三、教师的职业幸福感源于何处 我认为，教师的幸福源于以下几个方面：享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。 1、享受职业。一个人只有以享受的心境对待职业，才可能获得职业幸福。享受职业本身就是坚守职业。举个例子：为了提炼出镭，居里夫妇倾注居大的心血、智慧、体力甚至生命，他们在一间夏不避燥热，冬不避寒冷的破旧棚屋内，从事着脑力加苦力的劳动，从一八九八年到一九○二年四年时间里，废寝忘食，坚持不懈，终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐并测定了镭的原子量。人们在敬佩居里夫妇的时候，往往用坚忍不拔、牺牲精神、呕心沥血等词语来赞美他们。其实，我认为这种赞美并没有理解科学家的情怀。照世俗的眼光看，他们的确做出了一种牺牲，但这种牺牲在居里夫妇那里是一种享受，是一种幸福，是一种陶醉！只有把职业当做享受的人，才可能心甘情愿地废寝忘食，坚持不懈。那是一种享受职业的痴迷状态呀！回过头说我们的教师，如果我们能够以享受职业的态度对待我们的工作，把职业事业和生活融为一体的人一定是幸福的。 2、赢得尊严。有句话经常被教育人说：“不要把教育当作谋生的职业，而要当作事业。”我认为这话不对。不当作谋生的职业，教师吃什么？靠自己的劳动谋生，这是很光荣的并不可耻，只是，如果我们对自己的要求再高一些，就不要仅仅把教育当作谋生的饭碗，而应该作为事业来追求。因为作为人，特别是作为知识分子的教师，我们当然不能仅仅满足于吃饱穿暖，还应该有一种更高的精神层面的追求，那就是自我价值的实现，那就是自身的光荣感。这就是我说的“赢得尊严”。一个教师得到家长和学生的信赖是一种尊严，所带班级获得优秀班级他也觉得有尊严，他的学生获得优异的成绩他也觉得有尊严，他发表文章了或者出版专著了更是觉得有尊严。这种尊严就是幸福的来源之一。 3、学生爱戴。学生爱戴这是教师最大的幸福，这种幸福超过了任何来自领导的表扬和奖励，而要获得学生的衷心爱戴就必须寻找一切机会自然而然地融入学生当中。不但在行动上和他们交往，而且在情感上和他们交融。不断被孩子感染和感动，你就会有幸福感的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说，“一人好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐与悲伤，了解孩子的心理，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”时刻不忘记自己是孩子的老师，必然和孩子心心相印，而且每天都会生活在被童心感动的情怀中，生活在感动中就是一种幸福。 4、同行敬佩。这说的是校内人际关系要和谐。教师之间因为种种评比竞赛，容易暗中较劲，甚至互相诋毁，教师一定要胸怀豁达开阔，不要斤斤计较。同行之间要相互欣赏，相互敬佩。只有生活在这样的人文环境中，我们才会幸福。 5、家庭幸福。教师的确要比其他行业的人牺牲更多的本来属于自己的家庭生活时间，所谓“七上八下”（指早晨七点上班晚上八点回家），因此，我们的家人承担了更多的家务，这实际上也是在为我们做出贡献。所以教师一方面要想方设法取得家人的理解，同时另一方面要尽可能地多照顾家庭，另外在节假日应该多陪陪家人，只有工作快乐，家庭也和谐，这样的幸福才是完整的。 6、衣食无忧。刚才我们说教师工作也是我们谋生的饭碗，这并不可耻。我们通过自己的劳动挣钱，是一件很光荣的事。我们是要把教师工作当作事业来追求，但从事这项工作的底线，还是保证生活的基本质量。当然，追求物质生活是无止境的，如果仅仅是追求物质享受，我们永远都不会满足，因而永远都不会幸福。但是，如果连其码的生活条件都不能保证，恐怕再高尚的人也感觉不到幸福。所以，我竭力主张提高教师的待遇。因为衣食无忧的确是教师幸福的来源之一。 7、超越自己。一个人每天做同一件事，肯定会厌倦的。同样，一个教师每天做相同的工作也会厌倦的。能不能追求做最新的自己，也就是说不要重复自己，要超越自己，在超越中提升自己，我们会获得成就感，进而感到幸福。让我们的每一个工作日都充满创造的乐趣。每学年要提出一个新的目标，这个目标对我们来说也就是新的课题。 四、教师如何获得职业幸福感 1、在课堂教学中寻找 ——享受课堂 ——课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多的焦虑和烦恼。 ——以享受的态度对待教学，心灵就会充满着明媚的阳光，回响着和谐的音乐，体验着诗意的灵感；以享受的眼光走进课堂，就会真心地热爱每一个孩子，就会把每一节课精彩地演绎，就会感觉自己的生命在闪光…… ——每一堂课都是唯一的。课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。 ——对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长。 ——对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。 ——课堂是我生命生活的一部分！对自己负责，上好每一堂课。 ——一个中学生根本不知道自己想要做什么。语文老师教得好，他就会做文学梦；历史老师教得好，他就会对历史感兴趣。很多第一志愿报历史系的大学生，都说在中学碰到了非常好的历史老师。 ——我想要说的是：我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂。愿意以此与所有的教师共勉。 2、在师生交往中寻找 ——感谢学生 ——商家总是感谢客户，因为客户给他们带来利润；演员总是感谢观众，因为观众给他们带来掌声；作家总是感谢读者，因为读者给他们带来销量…… ——老师最要感谢是谁？是学生！正是学生给了你痛苦，也正是学生给了你幸福！学生给你更多的是痛苦还是幸福，主要不是取决于学生，而主要是取决于你自己！ ——要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，因为我们在培养学生成长成才的同时，往往会感受到自己也在亲历着成长成才； ——学生的质疑会带领我们从另一个角度思考；学生质朴与真诚使我们的心灵得以净化。与此同时我们也会感受到：我们在为学生辛勤耕耘的同时，收获的快乐也如期而来。 ——沟通的效果决定于对方的回应；不要总是“归责于外”，而是遇事先反思自己！ ——当孩子很亢奋的时候，你能否用富含感染力的言语，让他归于平静；当孩子沉闷的时候，你能否用有趣的话语或活动，让他兴奋起来；当孩子不愿意学习时，你能否用充满激励的言行，唤起他的向往，让他获得一种动力，这些就是为人师的魅力和幸福。 ——笑着做教师：不会笑的教师学生是不会喜欢的。教师发自内心的微笑，正是在传递他内心拥有的教师这一职业所独具的人性感召力，这种感召力透过教师智慧的语言，使学生感受到来自于教师的关爱、重视、指导、暗示、欣赏和接纳。 ——蹲着看学生：与学生的目光平视，意味着教师应拥有宽容、信任、理解、等待的情怀；意味着童心的回归，包容与善待孩子的问题。孩子就是孩子，每一个成长中的问题都是孩子发展的机会。要帮助学生学会乐于帮助别人与主动求得别人的帮助的策略。 有这样一则故事：在商场里卖玩具的柜台边，有位年轻的妈妈领着女儿在选购。突然，小女还竟莫名其妙地哭起来，这位妈妈很奇怪，面对这么多琳琅满目的玩具为什么哭鼻子呢？当妈妈蹲下身字安慰孩子时，这才发现：从孩子的视角看，看到的竟全是来往顾客的腿，而那些新奇的玩具，她根本就看不到。 这位妈妈从自己的视角观察孩子，觉得孩子的表现不可理解，好在她终于蹲下了身子，才明白了一切。由此可见，从成人的视角往往无法准确地解读孩子。苏霍姆林斯基“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”我们教育工作者必须学会“蹲下来”解读孩子。 如：“蹲下来”和学生一起生活。有学生总喜欢踩草坪，有学生总喜欢搞恶作剧，有学生总喜欢追逐打闹，有学生总喜欢放学不进家门泡网吧……这样的一些屡教不改的“顽固派”，说教、训斥、请家长……有用吗？教育一个学生好难！为什么不“蹲下来”呢？“蹲”到学生中间，和他们聊聊、玩玩，开展一些游戏，增强我们的亲和力，然后再开展“咨询”活动，解读透了，最后对症下药。当我们团结了“顽固派”，当我们触动了他们的心灵，触发了他们对生活的情感，培养了他新的兴趣爱好，我想一切问题会因育人思想的转变而迎刃而解。 ·“蹲下来”解读教育学生是一种教育理念的革新，它需要教育工作者以一种全心的视野和思想去施行。“蹲下来”用学生的视野看学生，才能拉近与学生的心理距离，才能了解学生真实的想法，才能走进学生的心灵，才有体贴入微的关怀和真诚的教诲。 3、在学习反思中寻找 ——学会反思 ——在学习中成长，唯一持久的竞争优势，或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力，今天你不生活未来，那么明天你将生活在过去，用学习重新塑造自己，每天淘汰你自己。 ——在教学中反思，对自己平常的教育教学行为进行反思研究，是一条促进自身专业成长最理想的途径，也可以使我们从生活的喧嚣和浮躁中解脱出来，获得心灵的宁静和充实。一个不断成长和发展的教师，必然是一个读书的教师。新教育实验希望教师对于日常教育生活始终保持一种反思的态度，这种反思是通过包括阅读、写作和教学在内的行动来完成的。当一个教师在采取教学行为的时候，他往往是受某种内在的对教育的理解的支配，也就是说，每个教师都会拥有自己对教育的理解与解释，这种理解与解释往往是未经检验的，带有偏见的。而反思，则是指与书籍、与同事、与专家、与自我保持对话关系，从而洞察与反省自己的理解与解释，不断地修正，教学行为因此会不断地调整。只有这样，教师工作才会具有创造性，才会不断地超越自我，专业化水平才会不断地提高，才会真正地体会到一个教师的职业愉悦，享受到真正的幸福。 当教师自己无力促成这种反思的时候，则可能会依靠外在的启蒙与介入，而外在力量（比如专家或政府推行的教育改革等）的介入往往会对教师原有的日常教育生活构成冲击，使教师陷入到恐惧或者说焦虑状态，甚至有强烈的不安全感。因此，作为这种不安全感的反弹，有的教师可能会倾向于抱怨，拒绝改变以缓解焦虑，获取虚幻的安全感。 但是不断地接受这种有益介入的老师，则可能促成正确的反思，进而改变自己的敉育教学方式，从而获得真正的专业化发展，也获得真正的安全感。 ——在动力下提升。动力也有能力持续不断地吸收人类思想和知识的精华。他们的读书与“赶考”、“评职称”无关，更多的是出于自己内在的需要。 ——在阅读中超越。他们的阅读视野远远超出“教参”，因为他们需要不断拓展精神的空间，让自己不仅成为有专业素养的教师，更成为有人格尊严、独立思想、丰富情感、科学精神、人文关怀的大写的“人”。这样的人，幸福的支撑点非常强大。 ——在快乐中创造。各行各业的“优秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出来的，而是因为他们对所干的工作有乐趣，或者能找到工作的乐趣而产生对工作的极大的热情干出来的，教育更是如此。一旦一个老师到了仅仅是靠毅力工作而感觉不到教育工作的乐趣的时候，那他真正意义上的教育生涯也就结束了。 4、在日常生活中寻找 ——善待生活 ——每当看到我们的同行病倒在讲台上，英年早逝而被树立为学校榜样的消息，心里就特别地不是滋味儿。 ——每当听到有人用“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”比喻老师，心头就涌上一种酸楚的感觉。 ——事业诚可贵，健康价更高。身体是1，其他的都是0，没有1，再多的 0 也还是 0 。“身体是革命的本钱。”如果你热爱你的职业，那么，请你每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。 ——懂得休闲，张弛有度。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚会、喝茶、旅游。 ——幸福的教师都是一样的，不幸福的教师却各有各的不幸。 ——幸福着你的幸福（让它尽量多一点儿），痛苦着你的痛苦（让它尽量少一点儿）！ ——作为教师，你的幸福，决不是别人给予的，而是靠你去寻找、创造的；如果你指望别人奖赏、施舍，那么，你永远与幸福无缘！ 书上说，快乐是一种消费性的心理状态，身体的快感，心里的快乐，消耗过了，满足了，也就消失了。可是一种有目的事业，在一个一个目的达到的时候，看着自己的创造成果，得到的是幸福。幸福感是持久的，深刻的心理感受，不仅看到结果的时候是快乐的，就是想到这个过程，就是在进行着这种工作，在经历着这个过程的时候也是幸福的。 教育、教学是我们教师的工作，也是我们的生活主题，其中有付出之乐，也有获得之乐，有助人之乐，也有创造之乐。工作是繁重的、琐碎的，是辛苦的。但在工作中我们可以感受孩子的纯洁可爱，可以体味孩子的创造和快乐，可以分享学生的每一点进步的，我们是快乐的，也是幸福的。陶行知先生认为“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”让我们以此共勉。

高。一般只要是真的课题，评职称都是可以用的，而且能不能用可以直接问人事局或者人力资源办，可以安排国家级课题，3～5个月完成。中国教育学会（TheChineseSocietyofEducation，缩写为CSE）成立于1979年4月12日，是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体。中国教育学会由从事教育科学研究与教学实践的个人、企事业单位和社会组织自愿结成的非营利性社会组织，现有分支机构47个，单位会员41个（包括各省、自治区、直辖市和原计划单列市教育学会和其他教育学术团体）。中国教育学会旨在凝聚、团结和组织有志于教育科学研究与实践的人士，遵循“百花齐放，百家争鸣”的方针，研究和探讨教育理论和实际问题，探索现代教育科学发展之路，为繁荣教育科学，促进教育事业科学发展，完善中国特色社会主义现代教育体系。