高中物理高三必修摩擦力教案

　　作为一个老师，我们需要根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录。下面是由我为大家整理的“精选高三物理教案人教版（合集5篇）”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。 　　篇一：精选高三物理教案人教版 　　机械能及其转化 　　（一）教学目标 　　1、知识与技能： 　　（1） 通过对滚摆实验的分析，理解动能和重力势能的相互转化。 　　（2） 通过引导学生举例并解释一些有关动能和重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象，理解动能和势能可以相互转化。 　　2、过程与方法： 　　（1） 培养学生运用能的转化知识分析有关物理现象的转化。 　　（2） 培养学生从能量观点分析问题的意识。 　　3、情感与价值观： 　　通过阅读“科学世界”人造地球卫星，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。 　　 （二）教学重难点 　 　1、重点：正确引导学生进行实验，得出动能和势能可以相互转化的结论。 　　2、难点：组织、指导学生认真观察滚摆实验并进行分析、归纳，领会机械能守恒的条件。 　 　（三）教学准备 　　滚摆，棉线，铁锁，人造卫星挂图。 　　（四）教学过程 　　1.复习： 　　手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？ 　　2.引入新课： 　　学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加） 　　3.进行新课： 　　在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。 　　实验1：滚摆实验。 　　图14.5-1，出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。 　　引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。 　　仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。 　　“想想做做”用铁锁做单摆。 　　此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右点和最低点的位置。分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较困难，可以从摆球在点前后运动方向不同，分析摆球运动到点时的速度为零，作为这一难点的突破口。 　　综述实验，说明动能和重力势能是可以相互转化的。 　　实验2：弹性势能和动能的相互转化。 　　演示能和弹性势能的转化实验。实验可分两步做。首先手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。让学生分析在此过程中，弹性势能转化为动能。第二步实验，让木球从斜槽上端滚下，让学生观察木球碰击弹簧片的过程。然后，分析动能转化为弹性势能和弹性势能转化为动能的过程。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。 　　自然界中动能和势能相互转化的事例很多。其中有一些比较直观，例如：物体从高处落下、瀑布流水等这些事例也可以让学生列举，说明动能和势能的相互转化。有些事例比较复杂，例如：踢出去的足球在空中沿一条曲线（抛物线）运动过程中，动能和势能是如何相互转化的呢？（板画足球轨迹，依图分析）首先我们来分析足球离地面的高度的变化，这是判断足球重力势能变化的依据。很明显，在上升过程中足球的重力势能增加；在下降过程中重力势能减少。接着再分析足球的速度。足球在点时不再上升，说明它向上不能再运动。所以，足球在上升过程中，速度逐渐变小；在下降过程中速度又逐渐变大。通过以上分析，可以看到足球在上升阶段动能转化为重力势能；在下降阶段重力势能转化为动能。 　　4.科学世界： 　　1.人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的相互转化。人造地球卫星大家并不陌生，然而围绕人造卫星，同学们还有许多的谜没有揭开。例如：人造卫星为什么能绕地球运转而不落下来？在人造卫星内失重是怎么回事？等等，这些问题还有待于同学们进一步学习，今天我们只讨论卫星运行过程中，动能和重力势能的相互转化。 　　人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行，它的位置离地球有时近、有时远。（出示我国发射的第一颗人造卫星轨道图）现以我国发射的第一颗人造卫星为例，它离地球最近时（此处叫近地点）离地面439公里，离地球最远时（此处叫远地点）离地面高度是2384公里，它绕地球一周的时间是114分钟。它在近地点时，速度，动能；此时离地面最近，重力势能最小。卫星由近地点向远地点运行时动能减小，重力势能增大，动能向重力势能转化。直到远地点时，动能最小，重力势能。卫星由远地点向近地点运行时，重力势能向动能转化。在卫星运行过程中，不断地有动能和势能的相互转化。 　　2.关于人造卫星的知识，学生是非常感兴趣的，鉴于学生的知识基础，难以使学生揭开谜底，往往由此而损伤学生的求知欲。本节课如有可能，也可通俗地介绍卫星为什么能绕地球运行。讲法上可用想象推理的方法。 　　参看图1，水平地抛出一个物体，由于地球的吸引，它会落回地面，但是抛出的物体速度越快，它飞行的距离越远。人抛物体，抛出的距离不过几十米，但汽枪子弹能飞行几百米，步枪子弹能飞行几千米，而炮弹能飞行几十公里。我们可以设想，物体的速度足够大时，它就能永远不落回地面，围绕地球旋转。这个速度大约是8公里/秒。如果速度再大些，物体绕地球运行的轨道就由圆形变为椭圆形。人造卫星就是根据这个道理发射的。 　　（五）小结 　　（六）作业 　　动手动脑学物理。 　　篇二：精选高三物理教案人教版 　　涡流 　　教学目标 　　知识目标： 　　1、知道涡流是如何产生的； 　　2、知道涡流对我们的不利和有利的两个方面，以及如何防止和利用。 　　情感目标： 　　通过分析事例，培养学生全面认识和对待事物的科学态度。 　　教学建议 　　本节是选学的内容，它又是一种特殊的电磁感应现象，在实际中有很多应用，比如：发电机、电动机和变压器等等.所以可以根据实际情况选讲，或者知道学生阅读.什么是涡流是本节课的重点内容。 　　涡流和自感一样，也有利和弊两个方面.教学中应该充分应用这些实例，培养学生全面认识和对待事物的科学态度。 　　教学设计方案 　　一、引入： 　　引导学生观察发电机、电动机和变压器（可用事物或图片） 　　提出问题：为什么它们的铁芯都不是整块金属，而是由许多相互绝缘的薄硅钢片叠合而成？ 　　引导学生看书回答，从而引出涡流的概念：什么是涡流？ 　　把块状金属放在变化的磁场中，或者让它在磁场中运动时，金属块内将产生感应电流，这种电流在金属块内自成闭合回路，很象水的旋涡，因此叫做涡流。 　　整块金属的电阻很小，所以涡流常常很大。 　　（使学生明确：涡流是整块导体发生的电磁感应现象，同样遵守电磁感应定律。） 　 　二、涡流在实际中的意义是什么？ 　　⑴为什么电机和变压器通常用相互绝缘的薄硅钢片叠合而成，就可以减少涡流在造成的损失？ 　　⑵利用涡流原理制成的冶炼金属的高频感应炉有什么优点？ 　　电学测量仪表如何利用涡流原理，方便观察？ 　　提出上述问题后，让学生看书、讨论回答。 　　三、作业： 　　让学生业余时间到物理实验室观察电度表如何利用涡流，写出小文章进行阐述。 　　篇三：精选高三物理教案人教版 　　匀速圆周运动 　　一、教学任务分析 　　匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动（平抛运动、单摆的简谐振动等）的基础。 　　学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。 　　从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。 　　通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。 　　通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进行讨论分析，调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。 　　通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。 　　二、教学目标 　　1、知识与技能： 　　（1）知道物体做曲线运动的条件。 　　（2）知道圆周运动；理解匀速圆周运动。 　　（3）理解线速度和角速度。 　　（4）会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。 　　2、过程与方法： 　　（1）通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。 　　（2）通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。 　　3、态度、情感与价值观： 　　（1）从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。 　　（2）通过共同探讨、相互交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，善于与人交流。 　 　三、教学重点难点 　　重点： 　　（1）匀速圆周运动概念。 　　（2）用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。 　　难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。 　 　四、教学资源 　　1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。 　　2、课件：flash课件——演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动；——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。 　　3、录像：三环过山车运动过程。 　　五、教学设计思路 　　本设计包括物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。 　　本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件；通过观察对比归纳出匀速圆周的特征；以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念；通过讨论、释疑、活动、交流等方式，巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。 　　本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察对比，归纳出匀速圆周运动的特征；设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述；再通过多媒体动画辅助，并与匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。 　　本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。 　　本设计强调以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。 　　完成本设计的内容约需2课时。 　 　六、教学流程 　　1、教学流程图。 　　2、流程图说明。 　　情境I录像，演示，设问1。 　　播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。 　　演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么情况下将做曲线运动。 　　设问1：物体在什么情况下将做曲线运动？ 　　情境II观察、对比，设问2。 　　观察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。 　　篇四：精选高三物理教案人教版 　　一、情况分析 　　（一）教材分析： 　　高中前两年已经基本完成了高中物理教学内容，高三年级将进入全面的总复习阶段，为了配合高三的总复习，学校统一订购了由光明出版社编写的《三维设计》作为高三复习教材，该书以高中物理课程标准和高考考试大纲为指导，以20xx年普通高考考试说明为依据编写，作为本学年参考用，本学期拟定完成本书的第一至第十三章的第一轮复习。 　　（二）学情分析： 　　1、课堂情况：由于是高三年级，即将面临着高考的选拔考试，大多数的学生对基础知识的求知欲望比较强烈。所以课堂纪律比较好，都比较认真地听课，自觉地与老师互动，完成教学任务。 　　2、对基础知识的掌握：高三279，275为理科基础班，虽然相对来说物理基础较差，但学习能力有着较大的差异，根据前段时间的观察和摸底，大多数的学生对基本知识的掌握不够牢固，各章各节的知识点尚处于分立状态，不能很好地利用知识解决相应的基本问题，所以对知识的了解和掌握有待地提高。 　　3、解题技能：利用物理知识解决有关综合问题的能力很差，学生解决问题的技能还有待提高。 　　二、教学目标与任务 　　加强和利用知识点的复习，尽快帮助学生把各章分立的知识点建立成为网状的状态，掌握物理思想的应用物理知识解决相关问题的思维方法，进一步提高解决问题的技能。具体地说： 　　1、知识方面，应达到熟练掌握每一个知识点的要求，即看到一个题目以后，题中包含了哪些知识点要一清二楚，不能模模糊糊，并且知识点之间的联系也要清楚。 　　2、技能方面，主要是进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，作到常规思维、逆向思维和发散思维相结合，同时，要求学生熟练掌握基本的解题方法，从而提高学生的解题速度。 　　3、情感与价值观方面，引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观，使学生在物理美中陶冶自己的情操，从而达到全面育人的目的。 　　三、方法与措施 　　1、面向全体，分类指导。从学生的全面素质提高，对每一位学生负责的基本点出发，根据各层次学生具体情况，制定恰当的教学目标，满腔热情地使每一位学生在高三阶段都能得到发展和进步。 　　2、抓好基础，培养能力。认真学习新的课程标准与高考大纲，研究高考理综能力测试中物理部分的试题难度和特点，使自复习教学更具有计对性，在教学中应强调理解。掌握好基础知识，基本技能和基本方法。同时，也要注意培养学生独立阅读，独立形成物理情景或建立物理模型，独立分析物理过程、独立解决物理问题的能力。 　　3、研究教法、改进教学、教学相长。认真研究学生学习过程，掌握不同学生的学习主要障碍，在此基础上制订教学方案，要特别注意调动学习的积极性、尽可能把学生应该自己完成的学习任务交给学生自己独立完成。精心设计教学提高课堂教学效率，减轻学生负担。 　　四、教学时间安排 　　（略） 　 　五、阶段教学要求 　　1、 处理好课时较少与内容较多的矛盾。 　　（1）优化教学过程； 　　（2）优化教学方法； 　　（3）合理安排时间，计划安排时间； 　　（4）不减进度，把握难度； 　　（5）应重视对高考大纲所要求的有关知识点的理解和深化； 　　（6）认识基本概念，对联系紧密、容易混淆的概念进行正确区分； 　　（7）对基本规律，明确成立条件和应用范围，力争解决高考物理所涉及到的常见问题。 　　2、 为适应近几年高考改革的趋势和命题特点及理科教学的发展趋势，应采取的措施。 　　（1）加强基础，提高能力。 　　基础——基础知识，基本技能，基本方法，基本的物理思想。 　　能力（理科综合考试目标）——理解能力，推理能力，设计完成实验的能力，获取知识的能力，分析综合能力。 　　命题指导思想——以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。 　　（2）加强联系实际，扩大学生视野，切实落实“理论联系实际”的教学原则；拓展物理教学的时间和空间；习题教学要更多地连续实际。 　　（3）加强实验教学。物理实验的六大功能：丰富感性认识，提高学习兴趣；突破重点难点，理解物理概念；形成物理图象，认识物理过程；启发学生思维，增强探索精神；培养观察能力，掌握实验技能；养成良好习惯，学会科学方法。 　　（4）适当做一些信息题（提高审题能力和建模能力）。 　　（5）适当做一些综合题（以小综合题为主，以学科内综合为主）。 　　篇五：精选高三物理教案人教版 　　《电势差电势》 　 　一、教材分析 　　（一）教材的地位和作用： 　　本节是人教社物理选修x第x章第x节的内容，本节处在电场强度之后，位于静电现象前，起到承上启下的作用。教材从电场对电荷做功的角度出发，推知在匀强电场中电场力做功与移动电荷的路径无关。利用定义法给出电势的定义，并通过电势描述等势面，对学生能力的提高和对知识的迁移、灵活运用给予了思维上的指导作用。 　　（二）学情分析： 　　学生已学习了电荷及库仑定律、电场强度的知识，对本节的学习已具备基础知识，但不够深入，仍需要通过本节的学习进一步培养和提高。 　　（三）教学内容： 　　本节课为第一课时，主要内容为概念的引入和对其物理含义的理解。 　　二、教学目标分析 　　根据高中新课程总目标（进一步提高科学素养，满足全体学生的终身发展需求）的要求和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）、本节教材的特点（思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性融会一体）和所教学生的学习基础（知识结构、思维结构和认知结构），本节课的教学目标为： 　　知识与技能目标： 　　1、理解电势的概念，知道电势是描述电场的能的性质的物理量，理解电势差与零点电势面位置的选取无关，熟练应用其概念及定义式UAB、WAB进行相关计算。明确电势差、电势、静电力的功、电势能的关系。 　　2、理解电势是描述电场的物理量，知道电势与电势差的关系UAB、A、B，电势与零势面的选取有关，知道电场中沿着电场线的方向电势的变化。 　　过程与方法目标：利用学生已经掌握的知识进行类比、概括，讲述新知识，培养学生对新知识的自学能力，以及抽象思维能力。通过与前面知识的结合，理解电势能与静电力做的功的关系，从而更好地了解电势差和电势的概念。 　　情感与价值观目标：尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题，增强科学探究的价值观。 　 　三、重难点分析 　　为更好地完成教学目标，本课教学重点为：理解和掌握电势差、电势、等势面的概念及意义。在本节学习之前，学生已学习过其他力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，因此本节教学的难点为把电势、电势面与前后知识区别、联系，并能用此解决相关问题。 　　 四、教学与学法分析 　　（一）学法指导： 　　教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学生学习。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导，物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。对于简谐运动丰富的感性认识，在教学中，收集一些简谐运动实例，巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些简谐运动，做到从实践到理论，再从理论到实践。 　　（二）教法分析： 　　本节课设计的指导思想是：现代认知心理学—建构主义学习理论。 　　建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情况下学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 　　本节课采用“诱思引探教学法”。使用投影仪，形象、直观的展示教学内容，引导学生发现简谐运动的规律及描述方式，把分析问题的机会留给学生。 　 　五、教学过程 　　本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，是学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。 　　1、知识回顾。首先展示图片，电场对放入其中的电荷有力的作用，此导体内部电荷同样有力的作用，此力可以做功，所以电场也有能的性质。 　　电势、电势差的概念比较抽象，在讲解时可以通过引入重力场的有关概念进行类比，以增强知识的可感知性，有助于学生理解。因此接下来，复习有关功的知识以及重力做功和重力势能的关系。功的量度：W？FScos？；重力做功只与位置有关，与经过的路径无关；重力做功与势能的关系：WG？？Ep；重力势能是相对的，有零势能面。 　　进一步引导学生扩展思维，回顾所学知识，对新知识产生兴趣。例如，我们还研究过其它力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，那么电场力做功的情形又是怎样的呢。 　　2、引入新课。 　　指出上图：在某一点电荷+Q形成的电场中，将同一电荷放入电场的不同位置A、B两点，所受到的电场力是不同的，这是因为A、B两点的电场强度不同，为了研究问题的方便，以匀强电场为例，匀强电场中，电荷从A点移动到B点，电场力的大小F？ 　　Eq为恒力，则电场力做功大小为：W？EqScos？。在这里，W类似如重力做功W。 　　因此，将W？EScos？是一个与电荷本身无关的量，？hcos？，也是与物体本身无关的物理量，只与重力场本身性质有关。这一比值叫A、B两点间的电势差，用UAB来表示。 　　继续联系重力势能提出问题：物体在重力作用下移动的高度差越大，重力势能的变化也越大，高度差即高度的差值，电势差也就是电势的差值，那么如何定义电场中各点的电势？给一分钟同学思考后，引导学生阅读教材定义，UAB？WAB，若将B点的电势定义为零电q势点，则A点的电势等于单位正电荷由A点移动到B点——零电势点时所做的功。因此，老师强调，电势通常用？表示，电场中某一点的电势，等于单位正电荷由该点移动到参考点（零电势点）时电场力所做的功。 　　3、强化和延伸知识点。 　　引导学生思考，指出电势差与零点电势的选取无关，但电势是相对零点电势而言的，与零点电势的选取有关。然后课堂给出几分钟时间，由学生独立完成一道例题：设电场中AB 　　2两点的电势差U？2.0？10V，带电粒子的电量q？1.2？10？8C，把q从A点移动到B点， 　　电场力做了多少功？是正功还是负功？设UA？UB。 　　4、知识小结。（1）、电场中两点间的电势差，类似重力场中两点的高度差，电势差UAB？WAB，q 　　U与W、q无关。（2）、电场中某一点的电势？，等于单位正电荷由该点移动到参考点时电场力所做的功，并且注意电势的大小与参考点的选取无关。（3）、UB？B？？，A？A沿着电场线的方向，电势越来越低。 　　5、布置作业。布置课后习题，要求学生课后独立完成。

【 #教案# 导语】教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一：弹力 　　一、教学目标 　　1、知识与技能目标 　　(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件 (2)能正确使用弹簧测力计 (3)知道形变越大，弹力越大 　　2、过程和方法目标 　　(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构 　　(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法 　　3、情感、态度与价值目标 　　通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯 　　二、重点难点 　　重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。 　　难点：弹簧测力计的测量原理。 　　三、教学方法：探究实验法，对比法。 　　四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计 　　五、教学过程 　　(一)弹力 　　1、弹性和塑性 　　学生实验，注意观察所发生的现象： 　　(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状; 　　(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。 　　(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。 　　(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。 　　让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类) 　　直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性;橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。 　　2、弹力 　　我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。 　　弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。 　　3、弹性限度 　　弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。 　　(二)弹簧测力计 　　1、测量原理 　　它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。 　　2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项。 　　使用测力计应该注意下面几点： 　　(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计 　　(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点 　　(3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N 　　(4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。 　　5、探究：弹簧测力计的制作和使用。 　　(四)课堂小结：1、什么是弹性?什么是塑性?什么是弹力? 　　2、弹簧测力计的测量原理 　　3、弹簧测力计的使用方法。 　　(五)巩固练习： 　　1、乒乓球掉在地上马上会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是 ，它是由于乒乓球发生了 而产生的。 　　2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就 。它有一个前提条件，该条件是 ， 就是根据这个道理制作的。 　　3、关于弹力的叙述中正确的是( ) 　　A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力 　　B、只要物体发生形变就会产生弹力 　　C、任何物体的弹性都有一定的限度，因而弹力不可能无限大 　　D、弹力的大小只与物体形变的程度有关 　　4、下列哪个力不属于弹力( ) 　　A、绳子对重物的拉力 B、万有引力 C、地面对人的支持力 D、人对墙的推力 　　5、两个同学同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是 。 　　(六)布置作业： 　　六、课后反思： 　　1、成功的地方： 　　2、不足的地方： 　　3、改进措施： 　　附：板书设计： 　　一、弹力： 　　1、弹性和塑性 　　2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。 　　3、弹性限度 　　二、弹簧测力计： 　　1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。 　　2、使用方法：(1)认清量程、分度值 　　(2)检查指针是否指在零点 篇二：匀速圆周运动 　　一、教学任务分析 　　匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。 　　学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。 　　从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。 　　通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。 　　通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式 ，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进行讨论分析， 调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。 　　通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。 　　二、教学目标 　　1、知识与技能 　　(1)知道物体做曲线运动的条件。 　　(2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。 　　(3)理解线速度和角速度。 　　(4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。 　　2、过程与方法 　　(1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。 　　(2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。 　　3、态度、情感与价值观 　　(1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。 　　(2)通过共同探讨、相互交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，善于与人交流。 　　三、教学重点 难点 　　重点： 　　(1)匀速圆周运动概念。 　　(2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。 　　难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。 　　四、教学资源 　　1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连 接的小球。 　　2、课件：flash课件—— 演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。 　　3、录像：三环过山车运动过程。 　　五、教学设计思路 　　本设计包括物体做曲线 运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。 　　本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件;通过观察对比归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念; 通过讨论、释疑、活动、交流等方式，巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。 　　本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察对比，归纳出匀速圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画辅助，并与 匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。 　　本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。 　　本设计强调以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。 　　完成本设计的内容约需2课时。 　　六、教学流程 　　1、教学流程图 　　2、流程图说明 　　情境I 录像，演示，设问1 　　播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。 　　演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么情况下将做曲线运动。 　　设问1：物体在什么情况下将做曲线运动? 　　情境II 观察、对比，设问2 　　观察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。 　　设问2：以上两类圆周运动有什么不同?钟表指针所做的圆周运动有什么共同特 征?建立匀速圆周运动的概念。 　　情境III 演示，动画 　　情景：月、地快慢之争。 　　多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动，比较得出线速度表 　　表达式。 　　演示1：用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动，突然松开绳的一端，看到小球沿着圆弧切线方向运动。 　　演示2：通过实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布，显示线速度的方向。 　　情景：变换教室内电风扇的变速档，看到圆周运动转动快慢的不同情况，引入角速度概念。 　　多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动，比较得出角速度表达式。 　　活动 讨论、实验、交流、小结。 　　识别：请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动。了解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模能力。 　　观察分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解情况。 　　算一算：计算壁挂钟的时针、分针、秒针针尖的线速度大小和它们角速度的倍数关系。了解能否通过实际测量获取有用数据，灵活运用线速度的公式和角速度公式解决实际问题。 　　小实验：提供回力玩具小车，玻璃板，建筑用黄沙，通过对实验的观察说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置合适，了解对线速度方向的掌握情况。 　　释疑：评判地球与 月亮之争。 　　小结：幻灯片小结。 　　3、教学主要环节 本设计可分为四个主要的教学环节： 　　第一环节，通过播放录像和演示，归纳物 体做曲线运动的条件。 　　第二环节，通过观察对比，建立理想模型，归纳匀速圆周运动特征，类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念。 　　第三环节，以情景激疑引入用线速度、角速度描述圆周运动，借助多媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式。 　　第四环节，以学生活动为中心，针对几个实际问题开展讨论、探究、交流，深化对本节课知识的理解和应用。 　　七、教案示例 　　第一环节 物体做曲线运动的条件 　　[创设情景] 播放录像：森林公园三环过山车的运动。 　　[提出问题] 1、请同学们说说过山车都做了哪些不同性质的运动? (匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等) 　　2、什么条件下物体将做曲线运动? 　　[演 示] 让乒乓球从斜面上滚下到达水平桌面上做直线运动，请一个同学向着与球运动不一致的方向用力吹球，观察球的运动轨迹有何变化? 　　[结 论] 当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时，物体就做曲线运动。 　　[引 言] 运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动，下面我们就从圆周运动开始学习如何对曲线运动进行研究。 　　第二环节 匀速圆周运动的概念 　　[观察讨论] 钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征?它们与过山车的圆周运动有什么不同? 　　(钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断变化的) 　　[提出问题] 怎样给匀速圆周运动下定义呢?(引导学生类比匀速直线运动定义匀速圆周运动) 　　[结 论] 质点在任何相同时间内，所通过的弧长都相等的圆周运动叫做匀速圆周运动。 　　匀速圆周运动是最基本最简单的圆周运动，它是一种理想化的物理模型。 　　[引 言] 我们如何对圆周运动进行研究呢? 　　第三环节 线速度、角速度概念 　　[创设情景] 地、月快慢之争 　　地球：我绕太阳运动1秒走29.79千米，你绕我1秒才走1.02千米，你太慢了! 　　月亮：你一年才绕一圈，我28天就绕一圈，你才慢呢! 　　[提出问题] 怎样定义 描述圆周运动快慢的物理量?(引导 学生与匀速直线运动的速度类比)多媒体动画 ：演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动; 　　[结 论] 线速度定义：质点经过的圆弧长度s与所用时间t的比值，叫做圆 周运动的线速度。 　　公式： 单位：m/s(米/秒) 　　[问 题] 速度是矢量，圆周运动的线速度方向是怎样的? 　　[演 示] 1、用一端连有细线的小球，将线的一端套在钉子上，钉子竖直立在桌面上，给球初速让球在水平桌面上做圆周运动，突然向上抽出钉子，看到球沿圆周的切线方向运动; 　　2、通过投影仪观察旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布; 　　[结 论] 线速度方向：沿圆弧的切线方向 　　线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量;圆周运动的线速度方向是不断改变的，所以匀 速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动中的“匀速”是“匀速率”的意思。 　　[情 景] 打开教室内的电风扇，变换不同的档观察它转动的快慢。(引导学生认识要引入与线速度不同的、描述圆周运动转动快慢的物理量) 篇三：自由落体运动 　　一、自由落体运动 　　1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动. 　　思考：不同的物体，下落快慢是否相同?为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同? 　　在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了. 　　在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同. 　　2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系 　　(1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快. 　　(2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同. 　　3.自由落体运动的特点 　　(1)v0=0 　　(2)加速度恒定(a=g). 　　4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动. 　　二、自由落体加速度 　　1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示. 　　2.自由落体加速度的方向总是竖直向下. 　　3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同. 　　4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同. 　　规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大. 　　三、自由落体运动的运动规律 　　因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动. 　　1.速度公式：v=gt 　　2.位移公式：h= gt2 　　3.位移速度关系式：v2=2gh 　　4.平均速度公式： = 　　5.推论：Δh=gT2 　　●问题与探究 　　问题1 物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗?你有什么假设与猜想? 　　探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些. 　　问题2 自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动. 　　探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法. 　　问题3 地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗? 　　探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小. 　　●典题与精析 　　例1 下列说法错误的是 　　A.从静止开始下落的物体一定做自由落体运动 　　B.若空气阻力不能忽略，则一定是重的物体下落得快 　　C.自由落体加速度的方向总是垂直向下 　　D.满足速度跟时间成正比的下落运动一定是自由落体运动 　　精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽略不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不一定是自由落体运动. 　　答案：ABCD 　　例2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观察，发现基本上每滴水下落的时间为1.5 s，他由此估计出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬间的速度.你知道小明是怎样估算的吗? 　　精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的规律可求得. 　　答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则： 　　vt=gt=10×1.5 m/s=15 m/s 　　h= gt2= ×10×1.52 m=11.25 m. 　　绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注重理论联系实际.分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析. 　　例3 一自由下落的物体最后1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落?(g取10 m/s2) 　　精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最后1 s的位移为25 m，如果假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1 s的时间内位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t. 　　答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有： 　　h= gt2 ① 　　h-25= g(t-1)2 ② 　　由①②解得：h=45 m，t=3 s 　　所以，物体从离地45 m高处落下. 　　绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，寻找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解. 　　自主广场 　　●基础达标 　　1.在忽略空气阻力的情况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则 　　A.在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度 　　B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢 　　C.两石块在下落过程中的平均速度相等 　　D.它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为1∶3∶5 　　答案：ACD 　　2.甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中 　　A.两球速度差始终不变 B.两球速度差越来越大 　　C.两球距离始终不变 D.两球距离越来越大 　　答案：AD 　　3.物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是 　　A. ∶2 B. ∶1 　　C.2∶1 D.4∶1 　　答案：B 　　4.从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是 　　A.自由落体运动 B.匀加速直线运动a 　　C.匀加速直线运动a>g D.匀速直线运动 　　答案：D 　　5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的是 　　A.下落1 s末，它们的速度相同 　　B.各自下落1 m时，它们的速度相同 　　C.A的加速度大于B的加速度 　　D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度 　　答案：AB 　　6.从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s内的位移. 　　答案：35 m 　　●综合发展 　　7.两个物体用长L=9.8 m的细绳连接在一起，从同一高度以1 s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长? 　　答案：0.5 s 　　8.一只小球自屋檐自由下落，在Δt=0.2 s内通过高度为Δh=2 m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高?(取g=10 m/s2) 　　答案：2.28 m 　　9.如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m处有一观察点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间. 　　(g取10 m/s2)

　　围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法.以下是我为您整理的精选高中物理教案范文三篇，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。 　　篇一：时间和位移 　　教学目标 　　知识与技能 　　1.知道时间和时刻的区别和联系. 　　2.理解位移的概念，了解路程与位移的区别. 　　3.知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量. 　　4.能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移. 　　5.知道时刻与位置、时间与位移的对应关系. 　　过程与方法 　　1.围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法. 　　2.会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向 　　3.会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程. 　　情感态度与价值观 　　1.通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实. 　　2.通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量. 　　3.养成良好的思考表述习惯和科学的价值观. 　　4.从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点. 　　教学重难点 　　教学重点 　　1.时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系 　　2.位移的概念以及它与路程的区别. 　　教学难点 　　1.帮助学生正确认识生活中的时间与时刻. 　　2.理解位移的概念，会用有向线段表示位移. 　　教学工具 　　教学课件 　　教学过程 　　[引入新课] 　　师：上节课我们学习了描述运动的几个概念，大家想一下是哪几个概念? 　　生：质点、参考系、坐标系. 　　师：大家想一下，如果仅用这几个概念，能不能全面描述物体的运动情况? 　　生：不能. 　　师：那么要准确、全面地描述物体的运动，我们还需要用到哪些物理概念? 　　一部分学生可能预习过教材，大声回答，一部分学生可能忙着翻书去找. 　　师指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描述? 　　生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运动而引入的，要研究物体的运动还要学好这些基本概念. 　　引言：宇宙万物都在时间和空间中存在和运动.我们每天按时上课、下课、用餐、休息。从幼儿园、小学、中学，经历一年又一年，我们在时间的长河里成长.对于时间这个名词，我们并不陌生，你能准确说出时间的含义吗?物体的任何机械运动都伴随着物体在空间中位置的改变，你们用什么来量度物体位置的改变呢?这就是我们今天要研究的课题--§1.2 时间和位移. 　　[新课教学] 　　一、时刻和时间间隔 　　[讨论与交流] 　　指导学生仔细阅读“时刻和时间间隔”一部分，然后用课件投影展示本校作息时间表. 　　师：同时提出问题; 　　1.结合教材，你能列举出哪些关于时间和时刻的说法? 　　2.观察教材第14页图1.2-1，如何用数轴表示时间? 　　学生在教师的指导下，自主阅读，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每 　　组选出代表，发表见解，提出问题. 　　生：我们开始上课的“时间”：8：00就是指的时刻;下课的“时间”：8：45也是指的时刻.这样每个活动开始和结束的那一瞬间就是指时刻. 　　生：我们上一堂课需要45分钟，做眼保健操需要5分钟，这些都是指时间间隔，每一个活动所经历的一段时间都是指时间间隔. 　　师：根据以上讨论与交流，能否说出时刻与时间的概念. 　　教师帮助总结并回答学生的提问. 　　师：时刻是指某一瞬时，时间是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔。两个时刻的间隔表示一段时间. 　　让学生再举出一些生活中能反映时间间隔和时刻的实例，并让他们讨论. 　　教师利用课件展示某一列车时刻表，帮助学生分析列车运动情况. 　　(展示问题)根据下列“列车时刻表”中的数据，列车从广州到长沙、郑州和北京西站分别需要多长时间? 　　T15站名T16 　　18：19北京西14：58 　　00：35 00：41郑州08：42 08：36 　　05：49 05：57武昌03：28 03：20 　　09：15 09：21长沙23：59 23：5l 　　16：25广州16：52 　　参考答案：6小时59分、15小时50分、22小时零6分. 　　(教师总结) 　　篇二：牛顿第一定律 　　一、设计思想 　　物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。让学生封闭在既不联系自然，也不联系生产、生活，远离科学探究乐趣，甚至根本不可能存在的“思辩游戏”式的难题和怪题的牢笼之中，他们是不可能热爱物理课程的。所以要让学生在体验中获得物理规律，在物理史实中领略思维的力量和美。本节课的设计特点是注重物理规律的发现和发展，对科学家的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情感态度价值观教育的好素材。另外，实验的验证是本节课必需要的。适当介绍一些物理学史的知识，通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想。然后引入了牛顿第一定律，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。 　　二、教材分析 　　牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定律得出。与此同时，它本身还包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。另外，伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成为难点。新课标中本节内容对学生有以下基本要求：1.了解亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误。2.认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用。3.知道速度是描述物体运动状态的物理量。4.理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象。5.知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。6.运用惯性概念，解释有关实际问题。在发展要求中：1.了解运动学和动力学研究角度的差异。2.会识别惯性系与非惯性系。 　　三、学情分析 　　本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础，关键是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解。对力和运动的关系，从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识，所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。在对惯性的学习中，这仍是学生难于理解的问题。许多学生把物体具有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混为一谈。 　　四、教学目标 　　1.知识、技能目标： 　　(1)理解牛顿第一定律的内容及意义。 　　(2)理解惯性，知道日常生活中由于惯性而产生的简单现象，会解释日常生活中的惯性现象。 　　2.能力、方法目标：培养学生严谨的逻辑推理能力;通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。 　　3.情感、态度目标：让学生知道科学研究过程的艰难，领悟实验加推理的科学研究方法。 　　五、重点难点 　　本节的重点是伽利略理想实验，难点是对惯性的理解。 　　六、教学策略与手段 　　探究式教学，按物理史实为线索展示物理规律的形成。 　　七、课前准备 　　自制理想斜面实验器(用有很小凹槽的柔软铝塑板作为轨道)、气垫导轨。 　　八、教学过程 　　1.创设情景、新课引入 　　(1)引导学生看两张来自生活的图片(多媒体投影)： 　　①警察叫司机系安全带，为什么? 　　②亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢? 　　(2)演示一个惯性现象的小实验：用棒敲打叠放的象棋子。 　　通过生活中的一些现象引起学生探求物理知识的兴趣，同时为惯性的学习打下伏笔。 　　2.历史回顾 　　首先让同学看一个实验：用手推车，车前进，停止用力，车停止。 　　设问：生活中还有哪些类似此类的现象?(由学生思考后回答) 　　学生答：可能有如静止的自行车用力踩脚踏板才开始运动，如没有对车继续用力，它最终会停下来。静止的秋千用力时，它会摆动起来。停止用力时，它会最终停下来，等等。 　　篇三：《磁现象和磁场》 　　教学目标 　　一、知识与技能 　　1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。 　　2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。 　　3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。 　　二、过程与方法 　　1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。 　　2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。 　　3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。 　　三、情感态度价值观 　　1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。 　　2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。 　　3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。 　　重点难点 　　电流磁效应的研究是本节课的重点，也是难点 　　教学设计思想 　　1、这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。为此，本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而实验是物理研究的理论支持。 　　2、电流磁效应的研究是本节课的重点，在设计中可让学生自己讨论研究的思想，在这基础上再提出奥斯特的实验及其研究过程中出现的困难。然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来。 　　3、在天体磁场的教学中，本设计注意用多媒体手段，将大量的图片、影象资料传递给学生，让学生了解中国古代对地磁的应用及其它天体磁场的认识，提高课堂的趣味性和教学效果。 　　教学过程设计 　　一、课前调查、准备 　　教师提出问题：1、你对生活中有关磁的现象和应用了解多少，能否举出你所熟悉的一些现象和应用呢? 　　任务：在课前请同学通过网络去获知磁有关的知识 　　二、实验演示，引入新课 　　1、利用磁钢堆硬币积木。 　　实施过程：在木凳的下方可事先藏一小块磁钢，在木凳的上方在磁钢的磁化作用下可堆起四层高的硬币积木。 　　2、演示“磁悬浮”小实验 　　师：以上两实验的现象是如何出现的呢?具体的奥妙在那里呢? 　　学生非常新奇，对实验中出现的现象猜测各种原因，激起学生学习磁知识的兴趣 　　三、实验探索、新课教学 　　师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用?同学之间可互相讨论。 　　(因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来) 　　师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了 　　多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用： 　　1、天然磁石(成分：Fe3O4) 　　2、司南的照片 　　东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南” 　　3、磁悬浮列车 　　上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。 　　4、飞鸽依靠地磁场识路等 　　从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念： 　　磁铁吸引铁质物质 　　5、实物投影指南针的指向 　　磁性：磁体能吸引铁质物体的性质 　　磁极：磁体中磁性最强的区域。从中引出N、S极的定义。 　　让学生从磁铁使铁质物体磁化联系到电能使铁质物体磁化，从而来说明电与磁的关系，引出奥斯特电流磁效应现象。 　　师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗?为什么磁铁可以吸引铁钉? 　　学生回答：铁钉被磁化 　　师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢? 　　(请同学互相帮助想一想，然后回答) 　　学生：电流可以使铁质物体磁化 　　可以向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。 　　另师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相似? 　　学生：电荷之间的作用力相似。 　　师：那么会不会说明两者存在联系呢?如果让你去研究电与磁的关系，你会如何去设计? 　　学生由于已受初中磁知识学习的影响，大部分都提出让通电导线对小磁针作用。 　　投影介绍奥斯特的生平 　　实验演示奥斯特的电流磁效应： 　　师说明：在奥斯特研究的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上，均以失败告终。1820年4月，在一次讲课中，他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了 　　老师在此说明奥斯特的生平和发现电流磁效应的历程，让学生知道每一次科学新发现是艰难的，需要付出的是前期不断的努力和对科学的执著、自信。 　　实验说明：通电导线会产生磁场，对磁针产生力的作用。 　　提问：既然电流对磁铁有力的作用，那么磁铁是否也应该对通电导线有力的作用呢? 　　学生回答：应该有。但可能有部分学生因没有普遍联系的观点而不知如何进行逻辑推理。 　　演示实验： 　　安培在此三个月后发现磁场对电流的作用 　　提问：综上所述，磁铁与磁铁的力，磁铁和电流的力，它们是如何产生的呢?是通过什么去实现这力的作用呢? 　　学生：磁场 　　因磁场是一种抽象的物质，学生对其了解较少，故可能有一些疑问。 　　多媒体演示磁场是力发生的媒介，让学生对磁场的作用有更形象的理解。 　　师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢?同学们对此的了解有多少? 　　(先请学生说说自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言) 　　师：总结学生的观点，后通过视频说明：

　　本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析.这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础.以下是我为您整理的高中物理教案优秀范文三篇，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。 　　篇一：《欧姆定律》 　　一、教材分析 　　《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本(下册)安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识;体会物理学的基本研究方法(即通过实验来探索物理规律);学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法;再次领会定义物理量的一种常用方法——比值法.这就决定了本节课的教学目的和教学要求.这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法. 　　本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础.本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用.因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段. 　　通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围;理解电阻的概念及定义方法;学会分析实验数据的两种基本方法;掌握欧姆定律并灵活运用. 　　本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析.这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础. 　　本节课的难点是电阻的定义及其物理意义.尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏.从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度.对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义.有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清，要注意提醒和纠正. 　　二、关于教法和学法 　　根据本节课有演示实验的特点，本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法.教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最大限度地调动学生积极参与教学活动.在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见.这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃. 　　通过本节课的学习，要使学生领会物理学的研究方法，领会怎样提出研究课题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材，怎样进行实际操作，怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律.同时要让学生知道，物理规律必须经过实验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯. 　　三、对教学过程的构想 　　为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：1.在引入新课提出课题后，启发学生思考：物理学的基本研究方法是什么(不一定让学生回答)?这样既对学生进行了方法论教育，也为过渡到演示实验起承上启下作用.2.对演示实验所需器材及电路的设计可先启发学生思考回答.这样使他们既巩固了实验知识，也调动他们尽早投入积极参与.3.在进行演示实验时可请两位同学上台协助，同时让其余同学注意观察，也可调动全体学生都来参与，积极进行观察和思考.4.在用列表对比法对实验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思考回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对实验数据进行分析?目的是更加突出方法教育，使学生对分析实验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深刻的认识.到此应该达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习情绪转向高涨.5.在得出电阻概念时，要引导学生从分析实验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义.此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间，启发学生积极思考，并给予适当的思维点拨.此处节奏应放慢，可提请学生回答或展开讨论，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起第二次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象.6.在得出实验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是认识上的又一次升华.要注意阐述实验结论的普遍性，在此基础上可让学生先行总结，以锻炼学生的语言表达能力.教师重申时语气要加重，不能轻描淡写.要随即强调欧姆定律是实验定律，必有一定的适用范围，不能任意外推.7.为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，达到巩固之目的.然后结合课本练习题，熟悉欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题. 　　四、授课过程中几点注意事项 　　1.注意在实验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍. 　　2.注意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑. 　　篇二：速度和时间的关系 　　教学目标 　　知识目标 　　1、初步理解速度—时间图像. 　　2、理解什么是匀变速直线运动. 　　能力目标 　　进一步训练用图像法表示物理规律的能力. 　　情感目标 　　渗透从简单问题入手及理想化的思维方法. 　　教学建议 　　教材分析 　　本节内容是本单元的基础，是进一步学习加速度概念及匀变速运动规律的重要前提.教材主要有两个知识点：速度—时间图像和匀变速直线运动的定义.教材的编排自然顺畅，便于学生接受，先给出匀速直线运动的速度—时间图像，再根据具体的实例(汽车做匀加速运动)，进一步突出了“图像通常是根据实验测定的数据作出的”这一重要观点，并很自然地给出匀变速直线运动的定义，最后，阐述了从简单情况入手，及理想化的处理方法，即有些变速运动通常可近似看作匀变速运动来处理. 　　教法建议 　　对速度——时间图像的学习，要给出物体实际运动的情况，让学生自己建立图像，体会建立图像的一般步骤，并与位移图像进行对比.对匀变速直线运动的概念的学习，也要通过分析具体的实例，认真体会“在相等的时间内速度变化相等”的特点，教师也可以给出速度变化相同，但是所用时间不等的例子，或时间相同，速度变化不等的例子，让学生判断是否是匀变速直线运动. 　　教学设计示例 　　教学重点：速度——时间图像，匀变速直线运动的定义. 　　教学难点：对图像的处理. 　　主要设计： 　　1、展示课件：教材图2—15的动态效果(配合两个做匀速运动的物体)体会速度——时间图像的建立过程. 　　2、提问：如何从速度——时间图像中求出物体在一段时间内的位移? 　　3、上述两个运动的位移——时间图像是怎样的? 　　(让同学自己画出，并和速度——时间图像进行对比) 　　4、展示课件图2—17的动态效果〔配合做匀加速运动的汽车运行情况(显示速度计) 　　引导同学：采集实验数据，建立坐标系，描点做图. 　　5、展示课件图2—18的动态效果(配合做匀减速运动的汽车) 　　引导同学：画出它的速度——时间图像. 　　6、提问：上述两个汽车运动过程有什么特点? 　　引导同学发现“在相等的时间内速度的改变相等”的特点. 　　7、举例： 　　①速度改变相等，所用时间不等的情况. 　　②经过相同时间，速度改变不相等的情况. 　　8、小结：什么是匀变速直线运动?什么是匀加速直线运动?什么是匀减速直线运动? 　　探究活动 　　请你坐上某路公共汽车(假设汽车在一条直线上行驶)观察汽车的速度表和自己的手表，采集数据，即记录汽车在不同时刻的速度，之后把你采集的数据用速度——时间图像表示出来，并将你的结果讲给周围人听。 　　篇三：力的分类 　　[教学要求] 　　1、力的示意图 　　2、力的分类 　　[重点难点] 　　1、力的分类 　　[教学要求] 　　1、力的示意图：(表示力的意思的图，一为逗乐，二为揭示物体名词的命名方式) 　　用有向线段表示力的方向和作用点的图，叫做力的示意图。(力的图示和力的示意图的区别在于，力的图示除表示力的方向和作用点外，还表示力的大小。即力的大小、方向、作用点，正好是力的三要素。而力的示意图中并不表示力的大小) 　　2、力的分类(力有许多种分类方式，比如力可以分成接触力和非接触力。但今天我们学习的是其它的分类方法) 　　①按力的性质分--重力、摩擦力; 弹力、电场力、磁场力、分子力等(性质力) 　　②按力的效果分--引力、斥力; 压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等 　　(每个分类前两个力的后面之所以用分号分开，目的是说，前面的两个力老师直接给出它们是什么力，也通过这四个力让同学们知道什么是“性质力”什么是“效果力”。后面的力，告诉同学们名称，让同学们试着自己分析是性质力还是效果力。以增强同学们的分析能力。这比直接把几个力都写出来效果好多了。) 　　(这里还有两个没有学过的知识，老师可以提前简单地做一下介绍。第一个是“弹力”，我告诉同学们说，“弹力”这一概念是中学物理中同学们遇到的第一个难理解的概念，它包括三层含义，先是“变形”二是“恢复原状”，三是“产生弹力”，然后叙述：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这个力就是弹力。第二个是“电场力”，让同学们想象小学学到的“摩擦起电”中带电体吸引轻小物体，初中学到的“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，实际上物理学上把这种力叫做电场力;同理，磁体间的作用力就叫磁场力。) 　　(实际上到目前为止，我们所见到的性质力一般不超过这六种) 　　[巩固练习](练习时间：三分钟) 　　把下列的力按“性质力”和“效果力”进行分类 　　弹力、重力、动力、摩擦力、磁力、阻力、压力、支持力、拉力、斥力、引力。

【篇一】 　　一、设计思路 　　力的分解是力的合成的逆运算，本节课从知识内容和学生学情来看有两大突出特点，即：知识不难，难在应用；学生困惑，惑在实际。 　　所以本节课的教学设计采用了教师引领→学生暴露思维难点→创设情境→分层探究→突破难点的设计思路，从三个情景中概括出三个基本物理模型，并展开学习，最后在还原到实际生活中，解决实际的问题。在具体教学设计上，力求给学生提供较多生活情境和参与的，通过学生亲身感受力的作用效果，理解效果的客观存在性，得到按效果分解的科学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和分析问题、归纳问题的能力，达成新课程理念中的三维目标的立体整合。 　　二、教材分析 　　《力的分解》是静力学中力的处理方法，是整个高中物理力学的基础之一，与力的合成内容相辅相承，本节课使用的是人教版高中物理必修一第三章《相互作用》第五节《力的分解》。教科书是通过例题来说明如何根据力的实际效果和需要来分解的。实际上，学生接受的难度是很大的，为此，教学过程设计中特别强调用实验来引领学生，让学生观察和体感“力的实际效果”。 　　三、学情分析 　　本节授课的对象是高一普通班的学生，基础知识不是很扎实，学习能力也很有限。而力的分解及力的合成，是高中物理学习遇到的又一个重点难点，是今后矢量分析的基础，我充分地认识到这节课的重要性，也意识到这节课的难度，以学生的认识水平为起点，由感性到理性通过由浅入深、由简入繁的三个物理模型，从学生的生活体验入手，总结出物理模型后，通过学生的活动探究“按效果分解”来分解力，放手让学生做、学生讲，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究。 　　四、教学目标 　　知识与技能 　　（1）理解力的分解的概念，理解力的分解是力的合成的逆运算，遵循平行四边形定则。 　　（2）初步掌握“实际问题中，一般要根据力的作用效果确定分力的方向”； 　　（3）会用作图法和直角三角形的知识求分力。 　　（4）初步学会用力的分解知识解释一些简单的物理现象。 　　过程与方法 　　（1）强化“等效替代”的思想。 　　（2）培养观察、实验能力。 　　（3）培养运用数学工具解决物理问题的能力。 　　（4）培养用物理语言分析问题的能力。 　　情感态度与价值观： 　　（1）通过联系生活实际情景，激发求知欲望和探究的兴趣。 　　（2）通过对力的分解实际应用的分析与讨论，养成理论联系实际的自觉性。 　　（3）通过分组实验体验分工合作在实验过程中的重要作用，增强合作意识。 　　五、教学重难点 　　力的平行四边形定则的应用，按力的实际作用效果进行力的分解 　　六、教学过程 　　（一）实验激趣，引入新课 　　演示实验：一根细线中间悬挂一重物，两手各执绳的一端。当两只手逐渐分开的过程中，会发生什么？ 　　教师引导：原本可以承受物体的重力的细线，随着两段之间的夹角逐渐增大，却突然断掉，这是为什么？ 　　通过演示实验，引起学生认知冲突，激发学生探究物理规律的兴趣，为《力的分解》的学习打下伏笔。 　　（二）建构概念——力的分解 　　1.展示图片，创设物理情景 　　教师利用多媒体展示人拉汽车、行李箱的图片，让学生回归到学生生活的情景。 　　教师设问引导学生思考：汽车和行李箱受到人什么方向力的作用？这个力对车和箱子有什么样的作用效果？ 　　高中物理《力的分解》教学设计2.任务——探究作用效果 　　演示实验1：学生演示斜拉行李箱向前运动，学生在教师的引导下理解，斜向上拉动平面物体会产生水平向前的作用效果 　　演示实验2：利用小车代替行李箱，模拟拉箱的过程，用塑料板扩大小车的运动的范围，教师打开电子秤的电源，斜拉小车让其运动，让学生读数并记下运动前后的示数。教师可以先让学生记录小车没被拉动时的示数，然后观察物体受到斜向上的力作用后的示数，再进行比较。 　　学生总结：这个斜向上的力产生两个作用效果：水平方向拉物体的效果（相当于F1）和竖直方向提物体的效果（相当于F2）。 　　教师追问：若要同F你可以用几个力来代替这个力对物体产生相同的作用效果吗？同时回忆分力和合力的概念。 　　3、教师引入力的分解的概念。 　　正如刚才的过程，求一个已知力的分力叫做力的分解。 　　学生思考：分力和合力能代替的前提是什么？ 　　教师引导学生思考力的分解和力的合成的关系。力的分解前提是要“等效”，强调“等效替代”思想。（板书）当它们分别作用到同一物体上时，产生的效果相同，可以互相替代．因此，一个力跟它的分力是一种等效替代关系．力的合成遵循平行四边形法则，那么它的逆运算力的分解，同样也遵循平行四边形法则。 　　4.探究力的分解的多样性 　　教师在预备的学案里让学生自主探究：已知一个力的大小，方向，用平行四边形法则进行分解的．如果没有两个方向这一条件的限制，仅仅知道一个力的大小和方向，能否进行分解呢？如图2所示，没有限制的情况下，同一条对角线可以作出多少个平行四边形？学生通过自主探究得出结论。 　　教师用多媒体再次演示二维动画效果的图像，让学生深刻、直观地感受到力的分解的多样性。也可以说力的分解的答案是不确定的。 　　教师适时设问过渡到下个环节教学：既然没有限制，可以将一个确定的力分解为无数对大小、方向不同的分力。那么一个已知力究竟应该怎样进行分解呢？ 　　在具体问题中，为了使力的分解有意义，对一个已知力可根据这个力产生的实际效果来进行分解的。那么，在实际应用中怎样分已知力呢？从之前的例子可以看到，我们是按拉力对实际作用效果来分解的．这种根据力的作用效果来判断方向的方法有没有普遍意义呢？ 　　教师继续追问：力的作用效果有哪些呢？ 　　学生回忆：发生形变和改变物体的运动状态，所以我们也是从这两个角度去找到力的实际效果。 　　（二）解决问题——如何进行力的分解 　　情景一：对斜向上拉力的分解 　　回归刚才的物理问题，明确情景一，如何分解斜向上的拉力。并在具体问题中讲授力的分解的一般方法。 　　1.学生尝试分解力 　　如图所示，放在水平桌面上的物体受到斜向上方F拉力的作用，拉力F与水平方向成θ角，请思考：应如何分解拉力F？ 　　学生拿出学案，尝试着做出两个分力的方向、平行四边形。可以让几个学生到黑板前画图，并用直角三角形的知识，求出两分力的大小。作图过程中，教师要指导学生学会作图的规范性，如：必须尺规作图、画图比例要适当，实虚线要标清，力的三要素表示清楚。 　　2.教师讲授力的分解的一般方法（可将拉力和推力一起分析） 　　教师将正确地规范地完成一次做图过程，并再次提醒学生在做图过程中要注意的细节教师讲授力分解的一般方法。由于这个斜向上的物体产生了两个效果：水平方向拉物体的效果（相当于F1）以及竖直方向提物体的效果（相当于F2）。根据这两个实际的作用效果，这个斜向上的力的两个分力方向就可以确定为水平方向和竖直方向。所以，方法是（1）根据力的作用效果确定两个分力的方向；（2）作平行四边形；（3）计算分力的大小。 　　3.从物理到生活，解决生活中的实际问题 　　高中物理《力的分解》教学设计其实，在日常生活和生产实际中，有很多运用力的分解的实例，在本设计中特别注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，重庆是享誉国内外的“桥都”。在桥梁设计中就广泛应用了力的分解的知识。比如，我们熟悉的大佛寺大桥、双碑大桥、东水门大桥、以及石门大桥等，这些跨江大桥两边是一排排的斜拉绳索。教师设问引导学生思考：斜拉绳索起到什么作用？是装饰作用还是蕴含着物理原理呢？ 　　学生小组讨论并分析出斜向上的拉力产生水平向右拉的分力和竖直向上的分力。教师进一步解释：原来这些斜索并非是为了装饰，它负责着吸收和分散桥面的压力，以一根绳索为例，在索塔的牵引下，它产生了斜向上的拉力，根据力的分解的原理，水平方向的分力会与对称绳索的水平分力抵消，而竖直分力会减轻桥面对下方桥墩的压力。同时索塔两侧的对称分布的斜拉索，对索塔产生一对对沿斜拉索方向的对称拉力，由于力的合成的原理，合力竖直向下，最终桥面主梁的重力最后传给了索塔下面的桥墩。因此承载重大，外观美丽的斜拉桥也成为重庆的景观之一。 　　情景二：对斜面上物体重力的分解 　　1．展示图片，再现情景 　　教师通过图片展示幼儿园滑梯，设问引导学生思考：幼儿园滑梯为什么要设计得比较陡？ 　　把问题简化为，把一个物体放在斜面上，斜面的倾斜角为θ，物体受到竖直向下的重力G，这个重力将对物体产生什么样的作用效果，应如何分解重力G？ 　　高中物理《力的分解》教学设计2.实验探究，亲身感受 　　演示实验：教师将重物放于一个斜面上，提醒学生注意观察。 　　学生发现重物使斜面弯曲形变及物体下滑。 　　高中物理《力的分解》教学设计学生实验：在水平伸出的手掌上放一本书，然后使手倾斜，书下滑。 　　学生描述除感到手掌受到压力外，还明显感到书在沿手掌下滑，说明书所受的竖直向下的重力只产生了一个使它紧压手作用效果．当手掌倾斜时，书对手掌的作用效果类似于置于斜面上的物体对斜面的作用效果，我们除感到手掌受到压力外，还明显感到书在沿手掌下滑。 　　根据教师的演示实验及学生的体验活动，学生在学案上对斜面上物体的重力进行分解，通过重力的作用效果找到两分力的方向，并根据平行四边形法则并结合直角三角形的知识，求出两分力的大小，学生以小组为单位，指出错误的和不规范的受力图，一起总结。最后教师再次规范地演示一次做图过程，再次提醒学生在做图过程中要注意的细节。并深入讨论：倾角θ增大两个分力将如何变化？ 　　3.解决实际问题 　　高中物理《力的分解》教学设计课件展示：公园的滑梯和螺旋状的盘山公路。 　　幼儿园滑梯为什么要设置得比较陡？因为θ越大，分力Gsinθ就越大，滑梯上的人就较容易下滑，滑得快。蜿蜒的盘山公路是减小倾角，使沿斜面向下的分力减小，车辆上坡比较容易，下坡比较安全。教师引导学生理解在实际问题中一个力往往有多个作用效果，按力的作用效果进行分解可以指导我们增强或减弱它的某种作用效果，以利于我们的生产和生活。所以在实际问题中常按力的作用效果分解。 　　情景三：对三角形的悬挂结构中竖直拉力的分解 　　1.展示图片，创设情境 　　塔吊是建筑工地上最常用的一种起重设备，钩上挂材料后，竖直绳的拉力会对平衡臂及平衡臂拉绳产生什么效果。教师通过多媒体展示施工工地用的塔吊装置图片。 　　塔吊模型其实就是物理上的三角形的悬挂结构，三角形的悬挂结构中竖直拉力F会产生哪些作用效果？ 　　高中物理《力的分解》教学设计高中物理《力的分解》教学设计 　　2.小组探究， 　　小组活动1：学生利用手、笔、细线套、钩码、木棍、重物等器材模拟三角结构，设计实验进行体验，感受力的作用效果。悬挂钩码后产生的拉力会产生什么作用效果，如何该分解这个力。 　　小组活动2：每两个学生一组，在原座位上，用右手（或左手）叉腰，另一人向下拉他的肘部，如上图8所示，然后两人交换，体会拉力对手臂产生的两个作用效果。 　　学生小组交流讨论。这几个实验都证明，竖直向下的拉力对两杆件产生了沿杆方向的两个作用效果，使上杆受拉，下杆受压．因此，这个拉力F可以沿上述两个方向分解为两个分力F1和F2。当然，作这样的分析是在不计两杆重力情况下作出的。我们可以用F1和F2去等效地替代拉力F对支架作用。 　　教师引导学生进一步认识到，究竟怎样分解一个已知力，要从实际出发，具体问题具体分析．根据已知力产生的实际作用效果，确定两分力的方向，然后应用平行四边形法则加以分解，是一种重要的方法。 　　情景四：破解绳断之谜 　　细绳下所挂物体的重力会产生什么作用效果？对该重力分解时，分力大小与什么有关？ 　　学生通过按照力的作用效果对重力的分解发现，两分力夹角越大，则分力越大。 　　（四）方法规律总结 　　其实物理并非抽象晦涩，它就在我们身边，与生活紧密相关，就像这节课学习的力的分解，看似概念简单，但是却解决了生活中的很多难题，同学们要主动观察，善于思考，勇于探究，为将来的创新打下的基础。 　　同学们，物理就在我们的生活中，只要我们留心观察，就能感受到物理知识的奇妙和劳动人民的智慧。这里我为同学们收集了一些我们身边的画面。（图片最后停在拉链的图片）拉链是大家非常熟悉的东西，其实它可以归入本节课学习的斜面模型。 　　同学们，让我们放慢脚步，多去观察、思考、感悟身边的物理世界。 【篇二】 　　一、教学目标 　　通过演示与讲解，让学生对物理学有大致的了解：了解物理学研究哪些问题；了解物理学与其他科学和技术的关系；了解物理学对人类文明所起的作用。通过让学生课后讨论、写读后感的形式，理解为什么要学习高中物理以及怎样才能学好高中物理，为今后深入学习作好思想准备与方法准备。 　　二、教具 　　计算机、大屏幕、投影仪。 　　三、教学过程 　　自我介绍。祝贺同学们升入高中阶段学习。我很高兴能教你们的物理课，我愿意和大家一起努力，为实现你们的理想目标而同甘共苦。第一节物理课是绪论课，题目是：物理学与人类文明。主要讲三个问题：一是了解物理学研究哪些问题；二是了解物理学与其他科学和技术的关系；三是了解物理学对人类文明所起的作用。 　　1、物理学 　　物理学是一门自然科学。它起始于伽利略和牛顿的年代。经过三个多世纪的发展，它已经成为一门有众多分支的、令人尊敬和热爱的基础科学。 　　在远到宇宙深处，近至咫尺之间，大到广表苍穹，小到微观粒子的浩瀚而又精细的时空中，物理学研究物质存在的基本形式，以及它们的性质和运动规律。物理学还研究物质的内部结构，在不同层次上认识物质的各种组成部分及其相互作用，以及它们运动和转化的规律。因此，说物理学是关于“万物之理”的学问并不为过。 　　物理学是一门实验科学，也是一门崇尚理性、重视逻辑推理的科学。由于自然界并不自动地展现其背后的本质、规律和内在联系，所以物理学又是极富洞察力和想像力的科学。在物理学研究中形成的基本概念和理论、基本实验方法和精密测试技术，已经越来越广泛地应用于其他学科，进而极大地丰富了人类对物质世界的认识，极大地推动了科学技术的创新和革命，极大地促进了物质生产的繁荣与人类文明的进步。 　　2、物理学与其他科学 　　物理学的发展，促进了技术的进步，引发了一次又一次产业革命。现代物理学更是成为高新科技的基础。 　　通过大屏幕，投影教材上的图片（图0－1到图0－8）、或播放有关视频、课件（《神奇的太空使者》）。 　　通过这些精彩的图片、视频或课件，让学生初步了解物理学与其他学科的密切关系，激发学生的学习热情。 　　3、物理学与社会进步 　　物理学的发展孕育了技术的革新，促进了物质生产的繁荣，改变了人类的生产和生活方式，推动了社会进步。 　　通过大屏幕，投影教材上的图片（图0－9到图0－11）、或播放有关视频、课件。 　　通过这些精彩的图片、视频或课件，让学生初步了解物理学的发展对社会进步的巨大影响，从而激发学生的学习内动力。 　　4、物理学与思维观念 　　物理学极大地丰富了人类对物质世界的认识，也改变和扩展着人类的思维方式。物理学的每一个重大进展，都是人类思维观念进步的伟大阶梯。 　　通过大屏幕，投影教材上的图片（图0－12到图0－14）、或播放有关视频、课件。 　　通过这些精彩的图片、视频或课件，让学生初步了解物理学的发展对人类思维方式的巨大影响。 　　5、物理学的未来 　　引导学生阅读教材第7页到第8页内容，让学生体会到物理学的发展永远不会止步，当前还有许多困扰物理学的难题。让学生体会到，作为年轻的一代，肩负着建设祖国、为国争光的历史重任，从而激发他们的学习热情，为了科学事业的发展，为了建设社会主义强国而奋斗！ 　　四、布置作业： 　　认真阅读课本，写出自己的感想，说明为什么要学习高中物理？怎样学好高中物理？ 　　参考要点 　　1、什么要学习高中物理？ 　　①使人能适应现代社会的需要 　　今天的社会，科学技术已经成了生活与生产的基本要素。科学技术在各个领域全面普及，并且以前所未有的速度飞速发展，人要想适应现代社会，必须学习科学技术。普通劳动者对物理知识的需求已经远远超出了高中物理知识的范围。 　　物理的学习还使人们能以合格公民的身份对与科学技术相关的社会重大政治、经济问题发表自己的意见，发挥自己的作用。 　　物理学的发展也直接影响人们的家庭生活，使衣食住行的方式不断趋于现代化。家用电器的品种越来越多，城市家庭电视与电话已经普及，电脑开始进入家庭，有的还上了网。 　　②使人能够进一步学习 　　大多数专业的学习都要以一定的物理知识作为基础，这是因为物理学的研究内容最为广泛，应用范围最为普遍。物理学习是人们从事进一步学习的必要准备。一个人的物理学习水平决定了他在什么层次上开始某门科学技术的学习，也会显著影响到他今后学习的水平。正因为如此，各大学理工科招生时，都把考生的物理成绩高低作为录取与否的重要依据。 　　③使人的素质得到显著提高 　　学习的根本目的在于提高人的素质。通过物理学习，人的文化素质、心理素质和思想素质都会有显著的提高。 　　物理学是人类文化的重要组成部分。它的观念、理论和方法，已经渗透到人类文化的各个方面。学习物理将大大增加人们头脑中的知识总量，促进大脑提高认识世界的广度和深度，这样就提高了人的文化素质。 　　物理学是一门十分吸引人而又比较难学的学科，它既使学习者感到极大的乐趣，又需要学习者付出艰苦的努力。学习物理能使人的智力因素和非智力因素得到发展，增强人的活动效率和自身的调控，这样就提高了人的心理素质。 　　物理学中充满着活的唯物辩证法。学习物理就必须接受它内含的思想与观念，使我们受到辩证唯物主义的熏陶。学习物理可以培养一丝不苟、精益求精的科学态度，实事求是的科学品质，热爱大自然的积极情感，这样就提高了人的思想素质。 　　总之，在一个人的成长过程中，学习物理是完全必要的，我们要认真学好高中物理课程。 　　2、怎样才能学好高中物理？ 　　①认真阅读，学会自学 　　学好物理，要认真阅读物理课本。物理知识全在课本中。重要的概念和规律都用黑体字标出，其中每个词语都经过科学家的反复推敲，必须逐字逐句加以理解。阅读课本时，要抓住关键词语，弄清语句间的逻辑顺序和因果关系，领会文章段落所表达的物理内容，掌握课本叙述物理问题的表达方法。学习物理不能满足于阅读课本，还要自学大量的课外读物与科普期刊。 　　自学能力是人的素质的重要组成部分。很多科学家是自学成才的典范，他们大部分知识是经过自学获得的。自学能力表现在自己会认真阅读、会独立思考、会查找资料，自己能解决一些疑难问题。自学能力是一个人能获得知识、能理解与运用知识的基本保证。同学们上高中要增强自学意识，学会自学，对学好高中各门学科都非常有利。 　　②认真听讲，独立思考 　　学好物理，上课要认真听讲。老师经过大学本科四年的培养，又经过多年教学实践的磨炼，注意学习老师提出问题的思路和解决问题的方法，这是多快好省掌握知识的捷径。要在老师的引导下，积极思考问题，主动参与教学过程。教得好不好，主要在老师；学得好不好，主要在自己。俗话说：“师傅领进门，修行在自身。”这个“修行”的功夫要下在“独立思考”上。独立思考就是要善于发现问题和解决问题。不会提问的学生，不是学习好的学生。有一位乘火车去旅游的中学生，当他注视窗外的远景和近景时，发现看到的远处村庄好像是向前运动，而近处的树木则好像是向后运动。他想，按照相对运动的观点，无论是远处的村庄还是近处的树木都应向后运动，为什么观察到的现象与学过的物理知识不符呢？经过他反复的独立思考，他终于自己找到了答案。 　　③做好实验，做好练习 　　学习物理，要认真做实验、认真做练习。实验（演示实验和学生实验）是学习物理的出发点；练习（测验和作业）是学习物理的落脚点。两者是认识过程的两个阶段。前者是从生动直观到抽象思维的第一个飞跃；后者是从抽象思维到实践的第二个飞跃。学好物理，两个飞跃缺一不可。通过实验课，获得感性认识，提高实验技能；通过习题课，提高解题能力，掌握思维方法。这对学好物理有重要意义。这两方面需要注意的问题，在今后的实验课与习题课上还要专门分别详细地讲。 　　教学体会： 　　1、万事开头难，绪论课难上。但是上好了，作用很大。能使学生喜欢你教的这门课，调动起学习的积极性和主动性，为今后的学习打好基础。良好的开端就是成功的一半，所以多下功夫备好绪论课是值得的。绪论课的教学内容不必拘泥于课本的具体叙述，可以根据教师自己的经验和学生的具体情况，灵活地组织教学。选材既要能说明物理学的发展对人类进步的影响，具体生动、联系实际，又要能体现编者的意图和课本的精神。 　　2、绪论课的教学目的主要是，让学生作好学好高中物理的思想准备和方法准备。所谓思想准备，就是使学生产生学习高中物理的浓厚兴趣和积极愿望，树立正确的学习目的。所谓方法准备，就是使学生懂得学好高中物理的基本方法，改进自己的学习方法，适应高中阶段的学习要求。高中物理比初中物理在程度和要求上有很大的提高，学生刚开始学习，往往感到困难，不能适应。因此绪论课要给学生一些学习方法的指导，增强学好物理的信心。但是，怎样学好物理的问题，绪论课只是开个头，随着学习的深入，还要结合学生的实际问题讲，才能收到良好的效果。

　　电动势即电子运动的趋势，能够克服导体电阻对电流的阻力，使电荷在闭合的导体回路中流动的一种作用。接下来是我为大家整理的高中物理电动势教案设计，希望大家喜欢! 　 　高中物理电动势教案设计一 　　一﹑【课标要求】 　　在上一章学习电势能的基础上，知道电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置;知道电源的电动势和内阻。 　　二﹑ 【教材分析】 　　本节概念抽象，电动势是本章重点概念，也是本章的难点。教科书提出了“非静电力”，让学生从功和能角度理解非静电力，知道非静电力在电路中的作用，并能从非静电力做功的角度理解电动势的概念。本节是为后面学习闭和电路欧姆定律做铺垫。 　　三﹑ 【学生分析】 　　学生在初中已经分析过电路，但没有深入研究过电源的作用。在前一章的学习基础上，学生对电场有一定的了解，对电场内功与能的转化关系有一定的掌握。对于本节的教学中学生对电动势的概念及其本质理解起来可能有一定的难度。 　　四﹑ 【教学目标】 　　(一).知识与技能： 　　1.知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置. 　　2.知道什么是非静电力以及电源中非静电力的作用。 　　3.理解电动势的本质，能区分电动势和电压。 　　4.从能量转化角度理解电动势的物理意义。 　　(二).过程与 方法 ： 　　1.通过实例类比使学生了解电动势是表征电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量。 　　2.初步培养从能量守恒和能量转化观点分析、解决物理问题的方法。 　　(三).情感、态度和价值观： 　　1.体验由具体到抽象的探究思维模式，培养学生严谨的科学态度，体会正确地获取知识的方法. 　　2.了解生活中电池，感受现代科技的不断进步. 　　五﹑【教学重点﹑难点】 　　电源内部非静电力做功以及电动势概念的理解 　　六﹑【教学用具】 　　干电池 铅蓄电池 锂电池 学生电压表 不同阻值的电阻 导线若干。 　　七﹑【教学设计思想】 　　八﹑【教学流程】 　　教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 一.创设情景，引入新课 　　二.新课教学 　　1.电源 　　提出问题： 　　比较思考 　　2.电动势 　　3.区分电动势和电压 　　4.电源的内阻 投影展示几种电池，学生思考讨论。 　　这些标志表示一个什么共同的物理量? 　　进一步设问：真的是电压吗? 　　这节课我们共同来探究这个问题 　　首先请大家回顾上节课学习的内容：⑴电源是一种什么样的装置?⑵在恒定电场中，自由电子定向移动的速率是否变化? 　　说明： 　　金属导体中，能够自由移动的电荷是自由电子，负电荷向某一方向的定向移动相当于正电荷向相反的方向移动.为了方便，我们按正电荷移动的说法。 　　动画展示正电荷在电源内部移动，请同学们思考，正电荷在电源内部为什么能匀速率定向移动?为了很好理解这个问题，先复习一下前面学习的内容： 　　⑴如图所示，用拉力F匀速向上拉起一重物，重力势能如何变化? 　　⑵拉力F起到什么作用? 　　阐述： 　　物体在上升过程中，重力对物体做负功，重力势能增加。拉力F克服重力做功。 　　顺着刚才的思路，请同学们观察动画并思考：正电荷在电源内部只在静电力作用下能从负极匀速率移动到正极吗?请详细说明原因 　　阐述： 　　正电荷从负极不断地移回到正极，此过程受到电场力，但电场力是阻力。因此，还需要某种动力，这种力不是静电场给的，所以我们把他称做非静电力 　　(如图) 　　学生讨论：分析正电荷在电源内部从负极移到正极过程中所伴随的功能关系。 　　阐述： 　　为了形象的说明电源作用，现用类比方法进行描述：电源好比电动机(演示)，当水由A池流入B池时，由于重力做功，水的重力势能减少，转化为其他式的能。而又由于A、B之间存在高度差，故欲使水能流回到A池，应克服重力做功，即需要提供一个外力来实现该过程。抽水机就是提供该外力的装置，使水克服重力做功，将其他形式的能转化为水的重力势能。 　　两者相比，重力相当于电场力，重力做功相当于电场力做功，重力势能相当于电势能，那么抽水机作用相当于电源。 　　根据以上所学内容请同学们从能量转化角度 总结 ：什么是电源? 　　展现不同的电源，问：在这些电源中非静电力是什么?他们分别将什么形式能转化为电能。①干电池②铅蓄电池③手摇发电机 　　进一步设疑：这些电源在移动相同电荷时，将其他形式能转化为电势能一样多吗?为了方便研究，先看下面一个例子。 　　一个人两次投掷同一只 铅球 ，一次投的远一些，一次投的近一些。问：①人对铅球两次做的功一样多吗?②铅球离开手时所获得的动能是由什么能转化来的? 　　进一步设例;一个大人和一个小孩尽全力投掷相同的铅球，谁使铅球获得初动能多?谁的铅球投的远?谁投铅球的本领强? 　　进一步设疑：投铅球本领与铅球质量有无关系? 　　进一步设问：在物理学上，该如何描述电源将其他形式能转化为电能这种本领呢?(承上启下，过渡到下一问题) 　　阐述：物理学上用非静电力做功与电荷量的比值来反映静电力做功的本领。这个比值定义为电动势。用E表示。 　　问：①电动势的物理意义? 　　②电动势与移送电荷量有无关系?(类比铅球的例子) 　　阐述：电动势是电源的一种特性，其大小与W﹑q以及电源的体积无关。在数值上等于非静电力把1C的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功。 　　电动势的定义式和我们前面学习的哪个物理量定义式有点相似，请同学们回顾并写出它的表达式是什么? 　　进一步设问：在电路中电动势就是电压吗? 　　引导：①从定义角度区分 　　②从能的角度区分 　　小结：电动势和电压不是一回事，电源电动势由电源特性决定，故电源电动势是一定值。 　　学生分组实验：①将同一电池接入你自己设计的不同电路 ，测量电池两端电压。②用电压表直接接到电池两端，测量电池两端电压。 　　 高中物理电动势教案设计二 　　一、教材分析 本节概念比较抽象，电动势是本章重点概念，也是本章的难点。教科书提出 　　了“非静电力”，让学生从功和能角度理解非静电力，知道非静电力在电路中 　　的作用，并能从非静电力做功的角度理解电动势的概念。本节是为后面学习 　　电路分析做铺垫 　　二、学情分析 学生在初中对电路分析已有初步的了解，但没有深入研究过电源的作用。在前一章的学习基础上，学生对电场有一定的了解，对电场内功与能的转化关系有一定的掌握。对于本节的教学中学生对电动势的概念及其本质理解起来可能有一定的难度 　　三、 教学方法 教授法、练习法 　　四、教学目标 　　1.知识与技能： 　　(1)知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置。 　　(2)知道什么是非静电力以及电源中非静电力的作用。 　　(3)理解电动势的本质，能区分电动势和电压。 　　(4)从能量转化角度理解电动势的物理意义。 2.过程与方法： 　　(1)通过实例类比使学生了解电动势是表征电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量。 　　(2)初步培养从能量和做功的关系分析、解决物理问题的方法。 3.情感、态度与价值观： 　　(1)体验由具体到抽象的探究思维模式，培养学生严谨的科学态度，体会正确地获取知识的方法。 　　(2)了解生活中电池，感受现代科技的不断进步。 五、教学重难点 对电源内部非静电力做功以及电动势概念的理解 六、教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 　　引入新课 投影展示几种电池，学生思考讨论。 　　这些标志表示一个什么共同的物理量? 　　提问：这些标志都表示的是电压吗? 　　这节课我们共同来探究这个问题。 学生观察思考 　　电压 激发学生的求知欲 知识回顾 　　新课教学 　　1、电源 　　电动势 　　电动势和电势差的区别 　　4.电源(池)的几个重要参数 　　课堂练习 　　课堂小结 　　课后作业 首先请大家回顾上节课学习的内容：电源在电路中的作用是什么? 　　进一步提问：在电源内部的是什么力把电子从A搬运到B呢? 　　这个问题有点复杂，让我们通过下面几个问题的分析，逐步寻找答案。 　　1、在金 属导体中电流是怎么形成的? 　　2.在外电路中，电流的方向是怎样的?电场力做正功还是负功? 　　3、电源内部的正电荷受到电场力方向? 　　电场力做正功还是负功? 　　(动画展示正电荷在电源内部移动，让学生边观察边思考以上三个问题 ，并启发引导。) 　　通过问题的分析后引出“非静电力”的存在。 　　结合电路工作原理图，引导学生从功能关系理解非静电力在电源中的作用。 　　从而总结得出从能量的角度电源是通过非静电力做功，把其他形式能转化为电能的装置。 　　阐述： 　　为了形象的说明电源作用，用类比方法进行描述：电源好比水泵(演示)， 　　水泵：A、B之间存在高度差，故欲使水能流回到A池，应克服重力做功，即需要提供一个外力来实现该过程。水泵就是提供该外力的装置，使水克服重力做功，将其他形式的能转化为水的重力势能。 　　电源：电源两端存在一定的 ，为了把正电荷由负极经电源内部移送到正极，应克服 　　做功，同样也需要提供一个外力来实现该过程。电源就是提供该外力的装置，使正电荷克服 做功，将其他形式的能转化为 。 　　展示干电池、手摇发电机图片，提问这些电源中的非静电力所起的作用相同吗? 　　进一步设疑：不同电源在移动相同电荷时，将其他形式能转化为电势能一样多吗? 　　不同的抽水机 ;抽水的能 力不同;使水的重力势能增加量不同。 　　类比：不同的电源;非静电力做功的本领 　　使电荷的电势能增加量 　　进一步设问：在物理学上，该如何描述电源将其他形式能转化为电能这种本领呢? 　　阐述：物理学上用非静电力做功W与被移送的电荷q的比值来反映静电力做功的本领。这个比值定义为电动势，用E表示。 　　定义式：E=W/q 　　单位：伏(V) 　　物理意义：表示电源把 其它 形式的能(非静电力做功)转化为电能的本领大小。电动势越大，电路中每通过1C电量时，电源将其它形式的能转化成电能的数值就越多。 　　提问： 电动势与移送电荷量有无关系?电动势是1.5V的物理意义是什么? 　　阐述：电动势是电源的一种特性，其大小与W﹑q以及电源的体积无关。在数值上等于非静电力把1C的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功。 　　提问：电动势的定义式和我们前面学习的哪个物理量定义式有点相似，请同学们回顾并写出它的表达式是什么? 　　进一步设问：在电路中电动势就是电压吗? 　 　高中物理电动势教案设计三 　　一：教学目标 　　(一).知识与技能： 　　1.知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置; 　　2.知道什么是非静电力以及电源中非静电力的作用; 　　3.理解电动势的本质，能区分电动势和电压; 　　4.从能量转化角度理解电动势的物理意义。 　　(二).过程与方法： 　　1.通过实例类比使学生了解电动势是表征电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量; 　　2.初步培养从能量守恒和能量转化观点分析、解决物理问题的方法。 　　(三).情感、态度和价值观： 　　1.体验由具体到抽象的探究思维模式，培养学生严谨的科学态度，体会正确地获取知识的方法; 　　2.了解生活中电池，感受现代科技的不断进步。 　　二：重点难点 　　重点：电动势的的概念 　　难点：对电源内部非静电力做功的理解 　　三：教法学法 　　探究法：探究在电源内部，电势能的变化。 　　讲授法：和学生讲解非静电力的概念与能量转换的思路。 　　讨论法：讨论能量守恒和能量转化，从这个角度分析问题。 　　四：教学过程 　　(1)：复习旧知识引入新课 　　复习概念：电源，电流，电势差。 　　电源内部和外部的电场的方向是怎样的? 　　引入：电源又是如何把其他形式能转化为电能的呢?不同的电源把其他形式的能转化为电能的本领一样吗?电源的种类比较多，干电池、蓄电池、充电锂电池、发电机等都是电源，不同的电源的工作性能往往不同，怎样描述他们不同的本领呢? 　　(2)：新课教学 　　探究一：电源 　　1、在金属导体中电流是怎样形成的? 　　2、在外电路中电流的方向? 　　3、电源是靠什么能力把负极的正电荷不断的搬运到正极以维持外电路中恒定的电流? 　　4、从能量的角度电源是怎样定义的? 　　画出电路图：包括电池内部的电路。 　　带学生分析电路的组成：内外电路的差别; 　　提出问题：自由电子在导线中定向运动，电场力做什么功?电子的电势能如何变化?在电路中有几个能量守恒的表达? 　　回答：电场力做正功，电势能减小(上节课内容);两个能量守恒的表达：第一是电池中其他形式的能量转换为电能，第二是外电路中电能转换为其他形式的能量。在电源内部也存在电场，电场方向也是从正极指向负极。根据电荷守恒定律，电源必须把自由电子不断地从正极搬运到负极，自由电子必须克服电场力做功，这就需要有“非静电力”作用于电子。这个“非静电力”是电源提供的。也就是说，电源通过非静电力做功，使电荷的电势能增加了。 　　提出问题：电池中的其他形式的能量具体 　　在不同的电池中具体的表现是什么? 　　回答：化学电池中为化学能;手摇发电池是动能;核电池是核能(提示电池种类) 　　顺势总结：这些转换力统称为非静电力，虽然非静电力不同，但从能量转化的角度看，他们所起的作用是相同的，都是把其他形式能转化为电能。我们如何描述电源的这种本领呢? 　　探究二：电动势 　　1、电动势是表示什么的物理量? 　　2、定义及定义式? 　　3、单位 　　4、电动势的大小由什么决定? 　　学习引入 　　老师提问：刚刚我们说要描述电源转化其他能量到电能的能力，也就是运输电子的能力，那么我们看看这个能力和我们之前学的知识有什么可以对应的。 　　学生：水泵把水输送到高处——增加了水的重力势能， 　　提问：那么我们是怎样来描述水泵的这种能力的大小呢? 　　学生：控制变量，在水一样多时，看哪个水泵运输水到达的高度高;当运输到一定高度时，我们是看运输的水量多少。 　　提问：以此类推，我们该怎样定量的描述电源的这种运输电子能力的大小呢? 　　学生分组讨论，思考推测，得出相近结论：电池非静电力对电荷做功的多少与电荷的数量有关，不能用单纯的用做功多少来反映做功的本领。类比抽水机对水做功，非静电力把相同数量的电荷从电源的一个极传送到另一极，做功越多，电荷获得的电势能就越多，可以用非静电力做功的多少与传送的电荷量的比值来反映非静电力做功的本领。 　　引出定义：　如果电源移送电荷q时非静电力所做的功为W，那么W与q的比值，叫做电源的电动势。用E表示电动势，则： 　　式中W，q的单位分别是焦耳(J)、库仑(C);电动势E的单位与电势、电势差的单位相同，是伏特(V)。(注：尤其是单位) 　　然后再类比我们之前学习过的密度定义，得出结论，电动势由电源中非静电力的特性决定，跟电源的体积无关，也跟外电路无关。 　　提问：我们不难发现，电动势的单位和电压的单位相同，是否就表明他们是一样的物理量呢? 　　小组讨论，老师提示：从定义出发考虑问题，具体到一个电路里面又有什么差别? 高中物理电动势教案设计相关 文章 ： 1. 高中物理欧姆定律教案大全 2. 高中物理选修3-1电势能和电势知识点 3. 高三物理教学计划 4. 高二物理期末教学工作总结最新范文 5. 高二物理电势差知识点归纳 6. 高二物理教学活动总结范文 7. 2020年高三下学期物理教学计划精选 8. 高中物理个人教学工作述职总结 9. 高二物理个人教育工作心得总结最新范文 10. 2020高三物理教师的教学工作计划5篇

　　物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。接下来是我为大家整理的高中物理摩擦力教案大全，希望大家喜欢! 　 　高中物理摩擦力教案大全一 　　【教学设计思想】 　　在课堂上创设生活情景，引出生活难题，引导学生独立思考，尝试去解决问题，使学生对本节课产生极大的兴趣， 　　【教材分析】 　　教材出处：鲁科版《高中物理》必修一第四章第三节 　　摩擦力是力学中的三大性质力之一，是高中力学的一个重点，也是难点。正确认识摩擦力对整个力学知识框架的搭建起着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向;难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从摩擦力产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究实验去加深巩固。 　　本节课也是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与接触面粗糙程度、压力关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中，主动获取知识的精神。同时，本节课的内容与学生的实际生活联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并能运用这些知识解决实际生活中遇到的问题。 　　【学情分析】 　　学习者是高中一年级学生，目前还没有学习力的合成与分解相关知识，只是在初中阶段简单的了解了一下摩擦力的性质。所以在讲述新课的时候要充分考虑学生的接受能力，要让他们在已掌握知识的基础上逐渐学习新课程，避免跨越式教学。 　　一、教学目标 　　(一)知识与技能 　　1.认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条件及其作用效果，会判断它们的方向。 　　2.根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。 　　3.能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力 　　(二)过程与 方法 　　1.培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。 　　2.培养学生的实验探究能力。 　　3.让学生参与和亲身体会在实验中控制变量和实验条件。 　　(三)情感态度与价值观 　　1.利用演示实验和学生参与实验激发学生学习兴趣。 　　2.培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想。 　　二、重点与难点： 　　重点：1.静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。 　　2.正确理解最大静摩擦力的概念。 　　3.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。 　　难点：1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。 　　2.静摩擦力大小的简单计算。 　　三、 教学方法 　　分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固 　　四、教具准备 　　木板、弹簧秤、物块、毛巾、泡沫板 　　五、教学过程 　　教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 展示图片引出问题导入课题 展示两组图片，引出摩擦力课题。 　　图片一：带花纹的轮胎和鞋子。 　　问题：轮胎表面和鞋子底部的花纹有什么作用? 　　图片二：身体表面光滑的鱼。 　　问题：鱼类身体表面分泌的粘液对自身有什么作用? 　　学生认真观察图片，并思考老师提出的问题。 　　2.学生获得感性认识，陶冶情操。 　　3.能初步明确课堂所要研究的任务。 1.利用生活实例来激发学生的学习兴趣。 　　2.激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。 设置情景 　　认识不同 　　类型的摩 　　擦力 情景一：小明同学需将一个很重的箱子从A处搬到B处，经尝试，小明很难直接搬动它。(要求：小明独自完成任务，使用力气最少。) 　　问题一：小明该如何去做? 　　情景二：在上述背景之下，小明尝试推动箱子，发现箱子不容易推动。 　　问题二：小明怎样改进方案，能让箱子更容易推动? 　　情景三：发现浇油不环保，也很浪费。 　　问题三：能否有更轻松的办法? 　　老师对上述三个场景对应提出的三个解决方案进行小结，对学生丰富的 想象力 做出肯定，并同时介绍学生，解决方案中涉及的三种摩擦力分别是：静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力。 1.请学生阐述自己的观点，并提出自己的解决方案。 　　引导学生回答问题三个问题： 　　回答问题一：推箱子。 　　回答问题二：给地面浇油。 　　回答问题三：给箱子底部放木棒。 　　3.学生跟随老师的分析，深刻思考， 总结 规律。 　　4.学生进行观察，从中发现：物体受到摩擦力的条件，与初中的知识进行比较，归纳出两种不同类型的摩擦力。 1.通过生活中的实际问题，启发学生的想象力，增加学生的学习兴趣。 　　2.使学生 发散思维 ，不再只受物理条条框框的公式限制，尽可能的发散思维，考虑解决方案，自己引出三种常见的摩擦力。 　　3.让学生从课堂走向生活。 　　4.以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。用学生对实例分析，让学生初步了解摩擦力，为下面的探究打基础。 　　探究滑动摩擦力 　　1.定义：当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，会受到另一物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 　　2.产生的条件： 　　a.直接接触 　　b.接触面粗糙 　　c.两物体间有弹力 　　d.有相对运动 　　扩充：探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢? 　　通过实验让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，进行思考：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢? 　　A.与接触面的粗糙程度有关 　　B.跟物体间的压力(正压力)有关 　　C.跟物体接触面积的大小有关 　　根据以上几条猜测，设计实验去进行验证探索。(利用控制变量法来进行探究) 　　压力FN 　　摩擦力Ff 　　作出FN——Ff图象，寻找其中规律。对实验过程和结论进行评估和交流。 　　3.大小：滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数(μ)即： F=μFN 　　“μ”跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。 　　4.方向：滑动摩擦力的方向总跟接触 面相 切，跟物体的相对运动的方向相反。 　　“相反”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。 　　所谓“相对运动”，指的是两个物体分别以对方为参照物所表现出来的运动，而不是相对地面或其他物体的运动。 　　观察A在B上滑动时的情况进行具体的分析。理解相对运动含义。 1.学生小组讨论后提出问题。并确定探究的方向。 　　2.学生进行对比学习，得出滑动摩擦力的特点。 　　3.学生通过自己的比较探究过程，并分享其他同学的成果，修正自己的不足之处。 　　4.学生对成果进行分析论证，得出它们的特点。 　　5.就此结论进行实验探究。 　　6.鼓励学生在学习完静摩擦力的基础上提出问题，进行更深层探究。 　　7.师生一起对问题进行初步的评价和筛选，确定合理的问题进行探究，并就此进行猜想和假设，设计出实验方案并进行实验探究。 　　8.学生进行实验时进行个别指导，使得后进生能完成实验进展。 　　9.分析论证后形成结论： 　　①滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关。 　　②滑动摩擦力大小与(正压力)成正比。 　　10.学生就实验结论进行分析、深层拓展，达到最优。 1.培养学生在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。 　　2.学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案。完成对知识的初步探究和理解过程。 　　3.鼓励学生从物理现象和实验中归纳科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到实验、分析，论证在科学探究中的重要性。 　　4.培养合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点，既坚持原则，又尊重他人。 　　5.培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。 　　6.具体问题的分析过程，让学生能从中了解到解决问题的规范和过程的重要性，养成良好习惯。 　　反馈练习 　　例题：在东北的冬季伐 木工 作中，伐下的木料常装在雪撬上，马拉着雪撬在冰道上滑行，将木料运出。一个有钢制滑板的雪撬，连同木料的总重量为4.9×104N。在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉着雪撬匀速前进?(已知钢与冰之间的μ=0.02) 学生运用滑动摩擦力计算公式F=μF来解答问题。 　　通过例题，使学生深刻理解和熟练运动滑动摩擦力计算公式 　　高中物理摩擦力教案大全二 　　一、教学目标 　　1.在物理知识方面要求： 　　(1)知道摩擦力产生的条件。 　　(2)能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向;知道存在着最大静摩擦力。 　　(3)掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。 　　(4)知道影响动摩擦因数的因素。 　　2.通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。 　　3.渗透物理学方法的 教育 。在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。 　　二、重点、难点分析 　　1.本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μN。 　　2.难点是学生有初中的知识，往往误认为压力N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力N的大小才跟物体所受的重力相等。 　　3.在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。 　　三、教具 　　1.演示教具 　　带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。 　　2.学生实验材料 　　每两位学生一组：物块一块、测力计一只。 　　3.投影仪、投影片。 　　四、主要教学过程 　　(一)引入新课 　　力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。在前面我们已经学过了两种力：重力和弹力。今天我们学习第三种力——摩擦力。在这三种力中摩擦力较难掌握。 　　(二)教学过程设计 　　1.静摩擦力 　　演示实验： 　　javascript 　　：if(this.width>screen.width-333)this.width=screen.width-333“> 　　当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。 　　提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大?方向如何?你是根据什么原理判断的? 　　当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。 　　提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化?设想一下，如果将砝码B摘去，静摩擦力又将如何变化? 　　在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向;跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。 　　提出问题：当悬挂在绳子下端的砝码为150g时，物块才刚开始相对于桌面板滑动，这时物块所受的静摩擦力叫什么?它的大小和方向呢? 　　教师讲解：静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用fm表示。最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟使物体起动的外力方向相反，或者说跟物体间相对运动趋势相反。 　　明确：在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力。 　　2.滑动摩擦力 　　边演示边提问：一旦物块滑动后，我们只要挂130g砝码，就能使物块维持匀速运动。这时两物体之间的滑动摩擦力为多大?方向如何? 　　再做演示实验，在刚才的大木块上再放一块小木块，发现要挂140g的砝码，才能使物块维持匀速运动。这又说明滑动摩擦力的变化遵循什么规律? 　　教师讲解：这说明了滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力N成正比。 　　演示实验，将木块依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用测力计拉木块，使木块匀速运动，观察测力计的示数，发现三种情况下，测力计示数由小到大，说明物体接触面越粗糙，摩擦力越大。 　　结论：滑动摩擦力的大小与摩擦面的材料和光滑程度有关，与相互之间的压力(弹力)成正比，可以写为f=μN 　　μ是动摩擦因数，因摩擦面的材料和光滑程度决定。动摩擦因数是无单位的，它表示摩擦力跟正压力之比。 　　滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反。 　　3.学生分组实验 　　教师指导一组学生实验，其他各组同时操作：用测力计沿水平方向拉住物块，开始用较小的力拉，记下测力计读数;慢慢增加拉力，再记下测力计读数;继续增加拉力，使物块刚好开始滑动，记下测力计读数;然后保持物块匀速运动，记下测力计读数。 　　用投影仪打出投影片，让学生填下表： 　　数据测力计读数拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向 　 　高中物理摩擦力教案大全三 　　教学分析 　　教材分析：本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展。摩擦力与弹力地位等同。本节知识是本章教学的重点，同时也是教学的难点，故应对该节内容的教学引起高度的重视。本节教材从对学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑出发，从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。本节课的重点是通过实验认识摩擦力的规律，使学生认识静摩擦力，最大静摩擦力和滑动摩擦力。 　　学情分析：由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦力在许多情形下似乎又是“若有若无”，使得学生在学习过程中难以理解。因此教师要高度重视，在生活 经验 和课堂实验的双重引导下，让学生真正理解并掌握摩擦力的规律。 　　教学目标： 　　知识与技能： 　　通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力; 　　知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向 　　掌握滑动摩擦力的计算公式 。 　　过程与方法： 　　会利用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向; 　　会运用公式计算滑动摩擦力的大小; 　　知道生产和生活中增大摩擦和减小摩擦的实例 　　情感、态度与价值观： 　　通过本节课的学习，有将物理知识应用于生产和生活的意识。 　　重点、难点分析： 　　重点： 　　认识静摩擦力，知道最大静摩擦力; 　　掌握滑动摩擦力的公式。 　　难点： 　　理解静摩擦力，最大静摩擦力和滑动摩擦力; 　　利用二力平衡判断静摩擦力的大小和方向; 　　利用滑动摩擦力的概念及产生条件，判断滑动摩擦力的方向。 　　教学策略分析 　　教学方法设计 　　首先通过列举生活中的摩擦力现象让同学们思考讨论，引出摩擦力。接着通过实验演示或学生实验认识滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力的关系，在实验探究的基础上得出滑动摩擦力的公式。 　　教学方式与手段 　　教学方式：多媒体展示，教师现场实验，学生自己实验 　　教学手段：本节课以多媒体手段展示生活中与摩擦力有关的物理情境，引出摩擦力。再通过课堂小实验让学生探究摩擦力产生的条件和规律。培养学生的主动思考能力，动手实践能力。 　　教学流程图 　　教学过程 　　教师活动 学生活动 一、引入新课 　　1.创设情景，引入新课 　　让同学们根据初中学过的知识列举花样溜冰比赛，人推桌子，下雪天在地上铺炭灰等与摩擦力有关的场景，展示生活中摩擦力处处存在。 　　2.本章知识介绍 　　在初中时已经学过，俩个相互接触的物体发生相对运动或具有相对的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力——摩擦力。在本节课，将进一步探讨几种具体的摩擦力分类，包括静摩擦力，滑动摩擦力。在静摩擦力中将着重点出最大静摩擦力。了解摩擦力产生的条件、方向和大小。 　　二、新课教学 　　1.静摩擦力 　　实验：把毛刷放在桌面上，用力拉毛刷的把手，使毛刷上部稍稍移动一些，刷毛的下部由于受到桌面的摩擦仍静止，使得刷毛发生了弯曲。这表明刷毛和与桌面之间有摩擦力的作用。让同学们观察并指出此时毛刷和桌面分别受到的摩擦力的特点和方向。 　　在上实验的基础上让学生分析教科书中小孩推木箱的实例，得出结论。 　　引入静摩擦力：俩个物体之间只有相对运动的趋势而没有相对运动所产生的摩擦力叫做静摩擦力。 　　静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。 　　思考：什么叫有相对运动趋势? 　　考虑瓶子瓶口竖直朝上被手握在空中静止，由平衡条件比较容易判断瓶子受到的静摩擦力和瓶子的重力是一对平衡力，瓶子的静摩擦力方向向上。但瓶子相对手的接触面有向下滑动的趋势。假设接触面光滑，瓶子一定会向下滑落，这个“向下滑落”的方向就是瓶子相对接触面的相对运动趋势的方向，而静摩擦力与这个相对运动趋势的方向相反。 　　2. 静摩擦力的大小 　　实验：1.如图所示，在托盘里放一定质量的砝码，木盒子静止。逐渐增加砝码的个数，物体仍静止。根据二力平衡分析木盒子受到的静摩擦力大小和方向。 　　SHAPE MERGEFORMAT 　　2.在水平桌面上分别铺上粗糙程度各不相同的毛巾、棉布、木板，重复上述实验，当物体仍静止在桌面上时，分析此时木盒子所受静摩擦力大小，并与上实验对比。 　　3.在木盒子里逐渐添加砝码，重复第一个实验，分析此时木匣子所受摩擦力。与其他俩实验对比。 　　4.观察：当托盘中的砝码增加到某一重量时，木盒子将开始运动，此时木盒子所受摩擦力达到最大静摩擦力。 　　小结：物体受到的静摩擦力与绳子对物体的拉力大小相等，方向与物体所受拉力的方向相反。物体所受的静摩擦力大小与跟它相平衡的力有关，静摩擦力随平衡力的增大而增大。 　　3.滑动摩擦力 　　举例生活中的滑动摩擦力，让学生感受到它的无处不在。 　　在冰面或湿滑的路面上，人跑几步后，若不再跑动，会在冰面上或湿滑的路面上滑行一段距离后停止;缓慢抽出压在重物下的纸条时，手要持续用力，同时重物会跟着纸条移动一段距离;擦黑板时，黑板对黑板擦有阻碍作用。 　　定义：当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 　　探究对比物体的静摩擦力、最大静摩擦力和滑动摩擦力的大小。 　　实验：在较光滑的桌面上放一木板，上面放一质量较大的木块(如下图)。开始时，在木板与木块接触的外侧面作俩个对顶的三角形的记号。当用手沿如图中箭头所指方向缓缓地拉木板时，可以看到木块随木板一起移动，弹簧测力计的示数逐渐增大，但俩个三角形记号的相对位置却没有变化，知道弹簧测力计的示数增大到某一数值后，才看到俩个三角形记号相对位置发生变化。继续拉木板，观察弹簧测力计示数。在木块相对木板静止不动时，弹簧测力计示数等于木块受到静摩擦力的大小。 SHAPE MERGEFORMAT 　　观察并记录下木块从跟木板一起移动到滑动时的弹簧测力计示数变化。之后教师通过多媒体放大演示教科书中的实验3.3-2，让学生分析讨论物体静摩擦力、最大静摩擦力和滑动摩擦力的大小。 　　通过演示教科书实验3.3-2，结合学生讨论后得出的结论，继续启发学生猜想影响滑动摩擦力的因素都有哪些，并让学生积极回答。 　　探究影响滑动摩擦力的因素。 　　实验：学生分组进行实验。如下图所示，水平拉动木块下面的木板2，此时弹簧测力计的读数就是木块1受到的摩擦力。 　　该实验在操作时木板2的运动不要求匀速，但开始启动时要缓慢一些，木块与木板之间从相对静止到相对滑动的过程中弹簧测力计的指针会晃动。用毛巾铺在木板2的上面，重复上述实验步骤;保持木块与接触面的情况不变，在木块上面放一重物，再做一次对比实验。并据此寻找最大静摩擦力与滑动摩擦力大小的关系，探究滑动摩擦力与哪些因素有关。学生探究后，请学生汇报探究结果。 　　SHAPE MERGEFORMAT 　　此实验采取边实验边教学的方法，在教学提纲和教师的引导下，学生寻找答案。给学生每2人一组准备好随堂实验器材。 　　实验表明：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，也就是跟俩个物体表面间的垂直作用力成正比。如果用 表示滑动摩擦力的大小，用 表示压力的大小，则有： 。其中 是比例常数(无单位)，叫做动摩擦因数。 　　思考： 　　解释实验现象：为什么木块与木板之间从相对静止到相对滑动的过程中弹簧测力计的指针会晃动? 　　公式中的压力大小与重力大小有直接关系吗? 　　的数值与什么有关?(与接触面的材料、接触面的粗糙程度有关，没有单位) 　　课下思考并探究：滑动摩擦力大小为何与接触面积、运动方向无关。 　　4.总结摩擦力产生的条件： 　　相互接触并且相互挤压，即彼此之间有压力; 　　有相对滑动或相对滑动趋势; 　　接触面不光滑。 　　5.课堂拓展：简要介绍滚动摩擦力 高中物理摩擦力教案大全相关 文章 ： 1. 初中物理摩擦力教案分析 2. 高中物理知识总结:摩擦力 3. 高中物理摩擦力知识点总结 4. 高中物理摩擦力公式总结 5. 初中物理计算摩擦力的知识点与方法指导 6. 高中物理摩擦力大小的确定总结 7. 高中物理必修1摩擦力复习资料 8. 高中物理摩擦力产生的条件及效果总结 9. 摩擦力的秘密教学反思 10. 初中物理摩擦力知识公式计算与易错知识点

　　本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律;重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。接下来是我为大家整理的高中物理自由落体运动教案设计，希望大家喜欢! 　　 高中物理自由落体运动教案设计一 　　一、教材分析 　　(一) 教材内容 　　1、地位与作用 　　本节是在学习了运动学的基本概念和匀变速直线运动等知识后安排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，是一种理想化模型，生活中应用非常多。通过对自由落体运动的研究，一方面在复习和巩固前面所学知识的同时也加强了课本知识与实际生活的联系;另一方面通过对分析物理问题的思维和科学 方法 的学习，为学生今后研究比较复杂的运动问题打下良好的基础。因此本节课既是“匀变速直线运动的复习课，培养学生思维的探究课，联系生活的应用课，也是学生后继学习的准备课”具有承上启下的作用。 　　2、教材内容安排 　　教材通过“观察思考”中提出的几个问题引起学生思考，以此引入新课，接着展示钱毛管试验并提出自由落体运动的概念，然后讲述伽利略对自由落体运动的探究过程，提炼其“发现问题——提出猜想——设计方案——合理外推”的科学研究方法，最后讲述了自由落体加速度，用表例举了不同地区的重力加速度，并通过例题让学生对所学知识深刻理解。 　　3、新课程标准的要求 　　经历自由落体运动规律的实验探究过程，了解自由落体运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。 　　4、教材特点 　　教材在本节设计上有两个特点：第一、注重学生活动，突出实验探究; 第二、重视物理知识在日常生活中的应用。 　　(二) 教学目标 　　1.知识与技能： 　　◆ 知道自由落体运动的概念。 　　◆ 理解重力加速度，知道它的大小和方向，了解不同地方加速度不同。 　　◆ 掌握自由落体运动的规律，并能运用规律解决实际问题。 　　2.过程与方法： 　　◆ 用改进的实验装置引领学生探究自由落体运动的规律，提炼科学研究方法。 　　◆ 参与探究过程，增强学生观察、思考、 总结 、归纳的能力。 　　3.情感态度与价值观： 　　◆ 通过探究过程，学习伽利略敢于坚持真理，实事求是的科学态度。 　　◆ 指导学生完成探究过程，培养学生团队合作精神。 　　(三) 教学重难点 　　重点：对自由落体运动规律的理解。 　　难点：对自由落体运动规律的探究过程。 　　二、学情分析 　　1.日常生活 　　学生对落体运动有一定的生活 经验 。 　　2.知识基础 　　在本节之前学生已经学习了“运动的描述”“匀变速直线运动的研究”等相关知识，能运用公式解决一些简单的运动学问题。 　　3.不足之处 　　刚进入高中的学生思维能力偏重于形象思维和感性思维，抽象 逻辑思维 和 理性思维 还处于初级发展阶段，利用科学研究方法进行探究的能力还没有完全形成。 　　三、教学手段 　　1、教学模式 　　◆ 启发引导模式 　　由于本节内容和前边几节内容紧密相连，在实验探究时，通过启发引导模式，引导学生猜想静止下落的物体可能是做初速度为零的匀加速直线运动。 　　◆ 探究模式 　　书本只描述了“观察思考”的简单几个问题，然后演示了“钱毛管试验”就直接提出了自由落体运动的概念，没有达到真正引导学生探究自然规律的目的，在此利用自主设计的实验器材，引领学生重走伽利略“发现问题——提出猜想——设计方案——合理外推”的科学研究方法这条道路，不仅能够让学生体验像科学家一样探究问题的乐趣，而且也能让学生自己在习得知识的同时掌握科学研究方法。 　　◆ 合作学习模式 　　在进行学生实验时，由于实验过程较多，必须边操作边读数边记录，然后计算，所以应由小组配合共同完成，再交换角色，如此合作交流并得出结论。 　　2、 教学方法 　　◆ 启发法 　　在整个教学过程中，用启发法引导学生提出猜想、设计方案、合理外推，启发学生思考，对所学的知识能更深入的理解。 　　◆ 实验法 　　在学生提出影响物体下落快慢的因素是空气阻力之后，用牛顿管进行实验，并且向学生介绍考虑主要因素忽略次要因素的研究思想，从而提出自由落体运动的概念。 　　◆ 讲授法 　　理解自由落体运动的概念和规律以及重力加速度是本节的重点内容，运用讲授法，帮助学生进行分析，从而加深理解。 　　◆ 探究法 　　利用自主设计的减缓下落速度的实验器材，引领学生经历“发现问题——提出猜想——设计方案——合理外推”的科学研究方法这条道路，让学生去探究下落物体的运动规律，为学习自由落体的知识做铺垫，在课堂总结时再提出其实同学们重走了伟大科学家伽利略的道路，不仅能够让学生体验像科学家一样探究问题的乐趣，而且也能让学生自己在习得知识的同时掌握科学研究方法。 　　3、学法指导 　　在教学过程中，以观察、猜想、实验探究、分析论证、归纳总结的形式，锻炼学生的逻辑思维能力。首先，激发学生的求知欲重视学生的猜想，同时引导学生去探索、分析和总结，使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程，为以后的学习打下基础。 　　4、教学策略 　　◆ 认知冲突策略 　　在日常生活中，学生根据生活经验会认为重物一定比轻物下落得快，采用认知冲突策略，使学生意识到轻物有时也会比重物下落得快，使学生产生认知冲突，从而产生解决问题的欲望。 　　◆ 任务驱动策略 　　进入新课之后，引导学生猜想落体运动可能遵循的运动规律，然后让学生带着 任务去思考、讨论、交流应该怎样设计实验来验证猜想。 　　5、实验改进 　　◆ 书本实验 　　在“观察思考”部分设计到三个实验即比较橡皮和纸片的下落;把纸片对折再和橡皮从同一高度下落;钱毛管试验。 　　◆ 改进实验 　　■ 斜面实验： 　　如图所示，将伽利略的“冲淡重力”斜面实验的计时方法改为用光电传感器来计时，可以在显示屏上直观的读出小球所用的时间且比较精确，用此装置作为学生探究自由落体运动规律的器材，可以节约课堂时间。将其设计成斜面，可以达到减缓小球下落速度的目的，从而引领学生经历“发现问题——提出猜想——设计方案——合理外推”的科学探究之路。 　　■ 牛顿管实验： 　　教材中在验证物体下落受空气阻力影响时用的是钱毛管装置，该装置效果不明显，原因是在倒转管时速度很快，学生不易观察，而将其改为用牛顿管，可以用磁铁吸住羽毛和铁块，然后撤去磁铁使两物体同时下落，没有倒转管的过程，演示时将牛顿管放于日光灯处，学生更容易观察。 　　■ 时间尺 　　在一根小木棍上的一定长度处标上对应的时间，制作成一把时间尺，利用该尺测量学生的反应时间，并让学生思考该尺与刻度尺的区别，以此让学生应用本节知识。一把时间尺不仅能在课堂最后再次激起学生的兴趣，而且可以达到教学反馈的目的。 　　四、教学媒体 　　PPT、Flash动画、实验器材(斜面装置、牛顿管、白屏、时间尺、钢球、 羽毛球 、泡沫块等) 　　教学流程 　　用钢球、羽毛球、泡沫块分别从某一高度处静止释放，学生观察三个物体下落有哪些共同点，学生发现它们都竖直下落且速度越来越大。 探究实验;探究下落物体遵循的运动规律。 　　实验验证;用牛顿管验证影响物体下落快慢的因素是由于空气阻力的原因。 　　自由落体运动;提出自由落体运动的概念、让学生讨论总结它的规律、最后提出重力加速度。 通过“抓钱游戏”和自制教具“时间尺”在引起学生兴趣的同时，不仅可以体现物理来源于生活，而且还可以帮助学生达到知识内化的目的。 带领学生回顾知识点，然后告诉学生，他们经历的探究过程就是伽利略对自由落体运动的探究过程，让学生体会探究的乐趣，最后用诗歌来总结本节课，让知识由点成线，由线成面，帮助学生达到认知的螺旋式上升。 　　六、教学过程 　　教学过程 教学内容 时 　　间 　　教师活动 　　学生活动 　　设计意图 　　创设情境 　　引入新课 　　2分钟 用李白诗句引入，然后用PPT展示生活中苹果、树叶、水滴的下落，接着做演示实验。 　　演示实验1：将钢球、羽毛球、泡沫块分别从某一高度处静止下落。 　　提问：下落物体的运动有哪些共同点呢? 　　观看物体下落情况，经过思考发现它们都在做速度增大的落体运动。 　　■用生活中常见的物体下落现象引起学生的兴趣，将注意力转移到课堂上来。 　　新课教学 　　探究小球下落的运动规律 　　分钟 【提出猜想】 　　用Flash动画帮助学生进行猜想。 　　猜想：小球可能是做初速度为零的匀加速直线运动。 　　观察照片，发现连续相等时间间隔内各段位移比近似于正奇数比，由此提出猜想。 　　■培养学生观察现象和分析问题的能力。 　　新课教学 　　探究小球下落的运动规律 　　分钟 【发现问题】 　　提问：要验证猜想，必须要知道小球下落的哪些物理量? 　　演示实验2：拿出一个小球使其从某一高度处静止下落，让学生用秒表测量小球下落的时间。 　　现象：每组测量的时间都不相同而且误差很大。 　　提问：怎样才能使小球运动慢一些便于测量时间呢? 　　1.必须知道小球下落的位移和所用的时间。 　　2.造成误差很大的原因是小球下落速度非常快，很难准确测量时间。 　　3.将小球放在斜面上运动可以减缓其下落速度，便于测量时间。 　　■引导学生去发现问题，并思考原因，培养学生的观察能力. 　　■让学生发现时间很不好测这个问题，目的是让学生自己去发现问题，寻找答案，同时培养学生的合作能力。 　　 高中物理自由落体运动教案设计二 　　一、课程分析 　　1.本节课使用的教材是《普通高中课程标准实验教科书物理(必修1)(人民 教育 出版社)》， 教学 的内容是第二章第5节关于自由落体运动的内容。 　　2.教学内容(教学重点、难点、关键) 　　(1)自由落体运动的研究。 　　(2)对自由落体运动规律的实验探究过程。 　　(3)运用自由落体运动的规律解决简单问题。 　　二、学情分析 　　1.学生在刚学完匀变速直线运动的规律后，急需一次真正的实践去更深刻的理解匀变速直线运动的规律，而对自由落体运动的研究，恰恰适应了学生的这一要求，在本节课的学习中，要让学生的认识有进一步的提高。 　　2.本节课从人类对自由落体运动的认识历史引入，介绍亚里士多德、伽利略的研究过程，对轻重物体下落快慢的因素和自由落体运动的理解，以期学生对自由落体运动有全面、清楚的认识。 　　3.两位科学家在研究自由落体运动中做出了杰出的贡献，讲课时讲出他们的研究成果，这样既可以培养学生热爱科学的思想，又可以活跃课堂气氛。 　　三、设计理念 　　本节课从生活实践出发，结合学生在实际生活中的观察，初步了解自由落体运动，并通过对两位科学家对自由落体运动的研究，结合伽利略的理想实验，得出自由落体运动的特点。接着，通过实验让学生自主探究自由落体运动所遵循的规律。通过学生对自由落体运动规律的理解加以训练，让学生初步接受自由落体运动的规律，最后，在学生深入了解和掌握了自由落体运动的规律后，通过回扣课堂游戏，使学生对自由落体运动的规律加以巩固和提高。 　　四、学习目标 　　1. 知识与技能： 　　(1)研究并认识自由落体运动的特点和规律。 　　(2)理解自由落体运动的特点和规律;并会运用自由落体运动的特点和规律解答相关问题。 　　2.过程与方法： 　　(1)通过观察演示实验，概括出自由落体运动的特点，培养学生观察，分析能力。 　　(2)利用已知的直线运动规律来研究自由落体运动。 　　3.情感态度价值观： 　　(1)培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。 　　(2)培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。 　　五、教学过程设计 　　(一)新课引入 　　设计思路：在复习之前匀变速直线运动规律的基础上引入本节课我们将学习一中特殊的匀变速直线运动自由落体运动。复习不仅能起到之前知识巩固的作用，而且能使学生在新课当中更好更快的学习。 　　师：我们已经学习了匀变速直线运动中的一些运动规律请同学到黑板上写出我们之前学过的一些规律。 　　生：到黑板前写出。 　　师：很好那么我们今天要继续学习一种特殊的匀变速直线运动自由落体运动。 　　【板书】课题：第五节? 自由落体运动 　　新课研究： 　　设计思路：在教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。 　　师：同学们，请看屏幕上的日常生活当中的四幅图片他们分别是什么。 　　生：分别是苹果的掉落，露珠的滑落，雪花的飘落，还有树叶的掉落。 　　师：我们看到的四幅图片中都有物体的下落那么谁下落的快谁下落的慢呢? 　　生：苹果下落的快树叶和雪花下落的慢。 　　师：为什么呢? 　　生：因为苹果重树叶和雪花轻 　　师：那难道是重的物体下落的快轻的物体下落的慢么我们通过几个小实验一起验证一下同学们的结论是否正确。 　　实验1：用重的橡皮和和轻的纸片同时下落发现重的橡皮下落的快。 　　师：两千多年前，古希腊哲学家亚里士多德也持有这一观点，在人类还处于懵懂时期的时候，亚里士多德就对这一现象作出研究，这本身就值得我们尊敬。但这个观点是否正确呢?我们还是通过实验来验证。 　　实验2：两张相同材质的纸一张大的一张小的，显然小的轻一些，让小的制片团成纸球，让他们同时下落，发现轻的物体比重的物体下落的快。亚里士多德的观点是不正确的。 　　实验3：用橡皮和轻的纸团同时释放看一看下落快慢程度，发现下落快慢差不多 　　介绍意大利物理学家伽利略早在400多年前就做过类似的实验，他的观点是物理下落与物体的质量没有必然联系。 　　提出疑问为什么有时重的物体下落的快有时轻的物体下落的快有时轻重物体下落一样快? 　　学生回答。。。这些因素最后导致的都是空气阻力的不同。 　　师：如果我们忽略空气阻力的影响，同学们猜一下，会出现什么情况? 　　实验4：用牛顿管制造出真空状态让轻的羽毛和重的铁片同时下落发现下落快慢是相同的。 　　得出结论：在物体只受重力或空气阻力可以忽略的情况下，从静止开始下落物体的快慢应该是相同的，而与物体的质量没有关系。 　　设计思路：美国著名心理学家布鲁纳曾说：掌握一般概念和原理是通向普遍迁移的大道。因此，我们在组织教材时，应把基本概念和规律放在首位，突出教材的系统性和规律性。通过上述几个学生实验，让学生充分体验学习的快乐，体验实验探究在物理规律研究中的重要作用;同时也活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。 　　【板书】 　　自由落体运动： 　　定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。 　　特点：(1)只受重力(2)v0=0 　　师：那么，自由落体运动到底是一种什么样的运动呢?他遵循什么样的规律呢?现在我们通过实验来探究自由落体运动的规律。 　　师：从直观来看我们可以看出来什么? 　　生：从静止开始、运动是一条直线、速度越来越大。 　　 高中物理自由落体运动教案设计三 　　教学目标 　　知识目标 　　1、知道什么是自由落体运动. 　　2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值. 　　3、会应用相应的运动学公式解答有关自由落体运动的问题. 　　能力目标 　　调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述. 　　教学建议 　　教材分析 　　教材把自由落体运动作为初速度为零、加速度为 的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这体现了物理学从简单问题入手，用理想化的方法处理实际问题的方法.研究自由落体运动时，给出了频闪照相机的照片，但没有作定量的详细分析，只要求从图上看出物体越落越快，物体作加速运动即可.教材为了简便，援引伽利略的研究结果，直接给出了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，重力加速度的讲述，也比较适合学生的思维习惯，根据实验在同一地点，从同一高度同时自由下落的物体，同时到达地面的事实.由 知它们的加速度必相同，所以本节课的重点和关键是做好实验和推理分析. 　　教法建议 　　可以按照教材安排的顺序，在讲解的同时，通过实验，边讲边议，如果学生条件许可，可采取讨论式的教法. 　　教学设计示例 　　教学重点：认识自由落体运动是初速度为零、加速度为 的匀变速直线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决自由落体运动的问题. 　　教学难点：自由落体运动中不同物体下落的加速度都为 . 　　主要设计： 　　一、自由落体运动 　　[方案一] 　　1、思考与讨论： 　　(1)重的物体下落得快?还是轻的物体下落得快? 　　(2)请举出一重的物体下落快的实例?(演示一团棉花和一块石头下落的现象) 　　(3)请举出一轻的物体下落快的实例?(演示一小粒石子和一大张纸片下落情况) 　　2、分析引导： 　　(1)上述实验现象是因为有空气阻力存在使现象变得复杂，(教师指出) 　　(2)演示：把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同时下落的现象. 　　(3)提问：如果没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何? 　　(4)演示：按教材要求做“牛顿管”实验. 　　3、分析与小结： 　　(1)分析“牛顿管”实验的特点，引出自由落体运动的定义. 　　(2)展示课件“自由落体运动的频闪效果” 　　(3)分析频闪效果，分析出自由落体运动是加速运动，进而指出，自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动. 　　[方案二] 　　1、教师提出我们要研究一种见得非常多的物体运动，即物体下落的运动，问学生：重的物体下落快还是轻的物体下落的快? 　　2、启发学生回想所见过物体的下落运动，有没有轻的物体下落快的现象?引导学生对观察到的物体下落现象总结为“有时重的物体下落快、有时轻的物体下落快”(配合演示) 　　3、提问：怎样从理论上说明重的物体比轻的物体下落快是不对的?让学生看教材30页有关伽利略的推理，认识到从“重的物体下落快”会导出矛盾的结论. 　　4、提问：为什么有时重的物体下落快?有时轻的物体下落快?可通过前面的演示启发学生想到：空气阻力的作用使得物体下落问题变得复杂. 　　5、教师问：我们应该怎样研究物体的下落运动?引导学生想到研究问题应从简单到复杂，因此应首先研究没有空气阻力时物体的下落情况.指出可根据实验来研究. 　　6、演示：“牛顿管实验”让学生得出结论：没有空气阻力，只有重力作用时，轻重不同的物体下落快慢相同. 　　7、教师小结：物体只在重力作用下从静止下落的运动叫自由落体运动，轻重不同的物体自由下落快慢相同. 　　8、展示课件“自由落体运动的频闪效果”，总结特点：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动. 　　二、自由落体加速度： 　　1、分析引导：在同一地点，从同一高度同时下落的物体，下落到同一位置时(这个位置是任意的)所用时间总是相同的.可知：这些初速度为零的匀加速运动，在相同时间里发生了相等的位移，由知，它们的加速度必相同. 　　2、让学生看书，记住重力加速度的方向，了解一些地区的重力加速度的数值. 　　3、让学生根据匀变速运动的公式，推导出自由落体运动的公式： 　　若学生基础较好，可根据自由落体频闪照片，用分析纸带的方法 粗算一下自由落体加速度. 　　探究活动 　　滴水法测重力加速度的过程是这样的，让水龙头的水一滴一滴的滴在其正方的盘子里，调整水龙头，让前一滴水滴到盘子时后一滴恰好离开水龙头，测出几滴水落到盘中的总时间t，用刻度尺量出水龙头到盘子的高度差h，即可算出重力加速度.请思考：为什么不只测出一滴水下落的时间即开始计算?按前面给的方法测出一个水滴下落时间 还是 ?为什么?重力加速度的表达式是什么?实际做一做，计算一下，当地的重力加速度. 高中物理自由落体运动教案设计相关 文章 ： 1. 高一物理自由落体运动讲义 2. 高中物理必修1自由落体运动知识点总结 3. 高中物理必修1自由落体运动规律练习试卷 4. 《匀变速直线运动规律的应用》教学设计 5. 高中物理教学反思优秀 6. 《带电粒子在电场中的运动》教案与学习技巧 7. 申报高级教师述职报告精选优秀范文推荐 8. 成都高一物理课本知识 9. 成都高一物理教材知识点 10. 高中物理教学反思

1 . 知识与技能：学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力。 技能是在解决问题时所需要的技巧，能力。2 . 过程与方法：是学生获得新知识有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入。3 . 情感态度与价值观：在教学过程中，应巧设机关， 使学生产生”柳暗花明之感“提出与所学知识相关 的问题来激活学生的思维，使之主动学习。

　　光的衍射和光的干涉一样证明了光具有波动性。接下来是我为大家整理的高中物理光的衍射教案大全，希望大家喜欢! 　 　高中物理光的衍射教案大全一 　　光的衍射教学设计 　　在中学物理教学中，将所学知识应用到实际生活中去，有利于帮助学生加深对物理知识的理解，有利于培养学生解决实际问题的能力，有利于提高学生进一步学习物理知识的兴趣。笔者在“光的衍射”一节教学中进行了尝试，收到了良好的教学效果。 　　一、教学设计 　　现行人教版高中《物理》教材中，对“光的衍射”一节的处理是基于单缝衍射和圆孔衍射两个实验，而且以此说明光发生明显衍射的条件和现象。在教学过程中，通过在教材中两个实验的基础上进行延伸、拓展，引导学生对比分析发现：光通过不同形状的障碍物发生衍射时，其衍射图样不一样。再进一步演示和观察光通过正三角形孔、正方形孔、正多边形孔的衍射现象加以验证，并介绍光的衍射在现代技术上的应用，如X射线通过晶体发生晶格衍射。反过来，用对应的衍射图样来推测晶体的微观结构。让学生分析为什么光学显微镜放大倍数受到限制，以及对光在介质中沿直线传播规律进一步再认识，使学生对光的衍射现象的认识得到升华。 　　二、实验器材及操作 　　光源选用激光笔，缝和孔的具体制作过程简述如下： 　　用刀片、缝衣针等工具在不透光的塑料卡片(如电话卡)上，分别刻制出不同宽度的缝和不同大小、不同形状的孔。如图1所示卡片上制作宽度约为2 mm的缝a和宽度约为0.5 mm的缝b;如图2所示卡片上制作直径约为2 mm的圆孔c和直径约为1 mm的圆孔d;如图3所示卡片上制作线度都约为1 mm的正三角形孔e、正方形体正多边形孔g。 　　演示时，把有孔或缝的卡片固定在支架上作为挡板，在相距1 m左右的位置，把激光笔光源照射到缝或孔上，在光屏(可以把白色墙壁作为光屏)上可看到相应的衍射现象，实验装置如图4所示。 　　三、教学过程 　　1.提出问题 　　师问：衍射是波所特有的现象，既然光也是一种波，为什么在日常生活中没有观察到光的衍射现象? 　　学生讨论。 　　2.分析问题 　　师问：衍射是波绕过障碍物传播的现象。波要发生明显的衍射现象(也即人们肉眼能直接观察到波的衍射现象)必须满足什么条件? 　　生答：波要发生明显衍射，必须满足一定的条件：只有障碍物或缝的尺寸跟波长差不多，或者比光的波长更小时，才能观察到明显的衍射现象。 　　师问：怎样才能观察到光的衍射现象呢? 　　生答：光的波长很短，而可见光的波长实际上只有十分之几微米，一般物体的尺寸都比它大得多，因此，很难看到光的衍射现象。但是若障碍物或缝的尺寸很小，与光波波长差不多时，就应该观察到明显的衍射现象。 　　3.实验验证 　　实验一：如图4所示装置，把激光笔发出的激光分别照在单缝b、d上，观察屏上的图样。 　　现象及分析：当激光照在宽缝a上时，光沿着直线方向通过缝，在屏上产生一条跟缝的宽度相当的亮线;当激光照在窄缝b上时，光通过缝后就明显地偏离了直线传播方向照到了屏上相当宽的地方，并且出现了明暗相间的条纹，如图5所示，这就是光的衍射现象。 　　实验二：在上述实验中，把挡板换成图2所示卡片，把激光笔发出的激光分别照在圆孔c、d上，观察屏上的图样。 　　现象和分析：当激光照在直径较大的孔C上时，在屏上得到一个圆形亮斑，圆的大小跟按光沿直线传播规律作图得到的一样。当激光照在直径较小的孔d上时，屏上得到一些明暗相间的圆环，这些圆环达到的范围远远超过了光沿直线传播所对应照明的区域，如图6所示。 　　小结：上述两个实验说明：当缝或孔较大(比光波波长大得多)时，衍射现象不明显(肉眼很难直接观察到);当缝或孔很小(与光波波长接近或比光波波长更小)时，衍射现象十分明显。 　　4.知识延伸 　　师问：同学们，试比较上面单缝衍射和圆孔衍射图样，有那些相同点，又有哪些不同点? 　　生答：相同点都是明暗相间的条纹。不同点是圆孔衍射条纹为圆环形状，而单缝衍射条纹是直线形状。 　　师问：通过比较，说明衍射图样的形状与什么有关? 　 　高中物理光的衍射教案大全二 　　一、教材分析 　　《光的颜色 色散》是人教版高中物理选修3-4第13章第五节的教学内容，主要认识光的衍射以及衍射光栅的原理。 　　二、教学目标 　　1、知识目标 　　(1)通过实验观察，让学生认识光的衍射现象，知道发生明显的光的衍射现象的条件，从而对光的波动性有进一步的认识. 　　(2)通常学习知道“几何光学”中所说的光沿直线传播是一种近似规律. 　　2、能力目标 　　(1)通过讨论和对单缝衍射装置的观察，理解衍射条件的设计思想. 　　(2)在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和 抽象思维 能力. 　　3、情感、态度和价值观目标： 　　通过“泊松亮斑”等科学小 故事 的学习，培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究品德. 　　三、教学重点难点 　　1、教学重点 　　单缝衍射实验和圆孔衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件. 　　2、教学难点 　　衍射条纹成因的初步说明. 　　四、学情分析(根据个人情况写) 　　五、 教学 方法 　　1.通过机械波衍射现象类比推理，提出光的衍射实验观察设想. 　　2.通过观察分析实验，归纳出产生明显衍射现象的条件以及衍射是光的波动性的表现. 　　3.通过对比认识衍射条纹的特点及变化，加深对衍射图象的了解. 　　六、教学用具 　　JGQ型氦氖激光器25台，衍射单缝(可调缝宽度)，光屏、光栅衍射小圆孔板，两支铅笔(学生自备)，日光灯(教室内一般都有)，直径5 mm的自行车轴承用小钢珠，被磁化的钢针(吸小钢珠用)，投影仪(本节课在光学实验室进行). 　　七、课时安排：1课时 　　八、教学过程 　　(一)预习检查、 总结 疑惑 　　复习水波的衍射 　　[投影水波衍射图片(试验修订本第二册P14图10—26，10—27)] 　　[师]请大家看这几幅图片，回忆一下相关内容，回答下面两个问题： 　　1.什么是波的衍射? 　　2.图10—27中哪一幅衍射现象最明显?说明原因. 　　[生1](议论后，一人发言)波能绕过障碍物的现象叫波的衍射.图10—27中丙图衍射最明显，因为这里的孔宽度最小. 　　[师]前一个问题回答得很好，后一个问题有没有同学还有其他看法? 　　[生2]我认为丙图中孔的尺寸虽然是最小，但不一定就是发生明显衍射现象的原因，我们应该用它跟波长比. 　　[师]很好，大家一起来 说说 发生明显衍射现象的条件是什么? 　　[生总结]障碍物或孔的尺寸比波长小或者跟波长相差不多. 　　(二)情景导入、展示目标 　　光的衍射实验 　　[师]通过上一节课光的干涉的学习，我们知道光是具有波动性的，光既然是一种波，那么在传播过程中也应该具有衍射的现象，大家有没有见过光的衍射现象呢?能举出例子吗? 　　(学生讨论后，一致认为，光波也应有衍射本领，但无法举出例子) 　　[师]根据我们刚才复习的明显衍射现象的条件，大家说说看，为什么平时我们不易观察到光的衍射? 　　[生]可能是因为光波波长很短，而平常我们遇到的障碍物或孔的尺寸比较大，所以不易观察到光的衍射现象. 　　[师]很有道理，大家来想想办法解决这一问题. 　　(三)合作探究、精讲点拨 　　(学生讨论，设计出多种实验观察方案，绝大部分着眼于发生明显衍射现象的条件，教师加以肯定鼓励) 　　[实验观察] 　　安排学生根据上面的设想，自制单缝和小孔. 　　1.用单缝观察日光灯光源. 　　2.用小孔观察单色点光源. 　　[师]请大家认真观察，然后告诉我你看到的现象. 　　(学生回答基本上有两类现象，一是观察到了单一的一条亮线或一个圆形亮点，二是观察到比较模糊的明暗相间的线状或环状条纹) 　　[师]大家做得很认真，有几位同学已成功地观察到了光的衍射现象，现在我们再用更好的装置来一起观察一下光的衍射现象. 　　[教师演示] 　　在不透明的屏上装有一个宽度可以调节的单缝，用氦氖激光器照射单缝，在缝后适当距离处放一光屏，如右图20—19所示. 　　EMBED MSPhotoEd.3 　　调节单缝宽度演示，得出下列结果. 　　缝宽 较宽 较窄 很窄 极窄 关闭 屏上现象 一条较宽亮线 一条较窄亮线 亮线变宽、变暗并出现明暗相间条纹 明暗条纹清晰、细小 条纹消失 [师]请大家将我们的实验结果与课本图20—8的几幅照片比较，总结一下光要发生明显的衍射应满足什么条件. 　　 高中物理光的衍射教案大全三 　　教学目标： 　　(一)知识与技能 　　1、通过实验观察，让学生认识光的衍射现象，知道发生明显的光的衍射现象的条件，从而对光的波动性有进一步的认识。 　　2、通过学习知道“几何光学”中所说的光沿直线传播是一种近似规律。 　　(二)过程与方法 　　1、通过讨论和对单缝衍射装置的观察，理解衍射条件的设计思想。 　　2、在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和抽象思维能力。 　　(三)情感态度与价值观 　　通过“泊松亮斑”等科学小故事的学习，培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究精神。 　　教学重点： 　　单缝衍射实验和圆孔衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件。 　　教学难点： 　　衍射条纹成因的初步说明。 　　教学方法： 　　1、通过机械波衍射现象类比推理，提出光的衍射实验观察设想。 　　2、通过观察分析实验，归纳出产生明显衍射现象的条件以及衍射是光的波动性的表现。 　　3、通过对比认识衍射条纹的特点及变化，加深对衍射图象的了解。 　　教学用具： 　　频率可调的振源、发波水槽及相应配件、水波衍射图样示意挂图、光的干涉衍射演示仪、激光干涉衍射演示仪(及相关的配件)、单丝白炽灯、红灯、蓝色灯，自制的单缝衍射片、光波圆孔衍射管、游标卡尺、激光发生器、小圆屏。 　　教学过程： 　　(一)引入新课 　　光的干涉现象反映了光的波动性，而波动性的另一特征是波的衍射现象，光是否具有衍射现象呢? 　　提出问题：什么是波的衍射现象? 　　演示水波的衍射现象，让学生回答并描述衍射现象的特征，唤起学生对机械波衍射的回忆，然后再举声波的衍射例子。指出一切波都能发生衍射，通过衍射把能量传到阴影区域，能够发生明显衍射的条件是障碍物或孔的尺寸跟波长差不多。 　　水波、声波都会发生衍射现象，那么光是否也会产生衍射现象?若会产生，那么衍射图样可能是什么样呢? 　　(二)新课教学 　　1、单缝衍射实验 　　(1)教师用光的干涉、衍射仪做单色光的单缝衍射，或用激光源来做单缝衍射实验。实验过程中展示缝较宽时：光沿着直线传播，阴影区和亮区边界清晰;减小缝宽，在缝较狭时：阴影区和亮区的边界变得模糊;继续减小缝宽光明显地偏离直线传播进入几何阴影区，屏幕上出现明暗相间的衍射条纹。 　　(2)分析：展示衍射现象实验示意图，当光传播到狭缝时，可把狭缝S看成许许多多个点光源，这些点光源发出的光在空间传播相遇叠加决定了屏幕上各点位置的明暗情况. 　　(3)特征：(单色光的衍射图样) 　　①中央亮纹宽而亮. 　　②两侧条纹具有对称性，亮纹较窄、较暗. 高中物理光的衍射教案大全相关 文章 ： 1. 高中物理光的衍射知识点复习

【篇一】 　　教学目标 　　知识与技能 　　1.了解人造卫星的有关知识，正确理解人造卫星做圆周运动时，各物理量之间的关系. 　　2.知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度. 　　过程与方法 　　通过用万有引力定律来推导第一宇宙速度，培养学生运用知识解决问题的能力. 　　情感、态度与价值观 　　1.通过介绍我国在卫星发射方面的情况，激发学生的爱国热情. 　　2.感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生价值观. 　　教学重难点 　　教学重点 　　1.第一宇宙速度的意义和求法. 　　2.人造卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系. 　　教学难点 　　1.近地卫星、同步卫星的区别. 　　2.卫星的变轨问题. 　　教学工具 　　多媒体、板书 　　教学过程 　　一、宇宙航行 　　1.基本知识 　　(1)牛顿的“卫星设想” 　　如图所示，当物体的初速度足够大时，它将会围绕地球旋转而不再落回地面，成为一颗绕地球转动的人造卫星. 　　(2)原理 　　一般情况下可认为人造地球卫星绕地球做匀速圆周运动，向心力由地球对它的万有引力提供， 　　(3)宇宙速度 　　(4)梦想成真 　　1957年10月，苏联成功发射了第一颗人造卫星; 　　1969年7月，美国“阿波罗11号”登上月球; 　　2003年10月15日，我国航天员杨利伟踏入太空. 　　2.思考判断 　　(1)绕地球做圆周运动的人造卫星的速度可以是10km/s.(×) 　　(2)在地面上发射人造卫星的最小速度是7.9km/s.(√) 　　(3)要发射一颗月球人造卫星，在地面的发射速度应大于16.7km/s.(×) 　　探究交流 　　我国于2011年10月发射的火星探测器“萤火一号”.试问这个探测器应大约以多大的速度从地球上发射 　　【提示】火星探测器绕火星运动，脱离了地球的束缚，但没有挣脱太阳的束缚，因此它的发射速度应在第二宇宙速度与第三宇宙速度之间，即11.2km/s 　　二、第一宇宙速度的理解与计算 　　【问题导思】 　　1.第一宇宙速度有哪些意义? 　　2.如何计算第一宇宙速度? 　　3.第一宇宙速度与环绕速度、发射速度有什么联系? 　　1.第一宇宙速度的定义 　　又叫环绕速度，是人造卫星在地面附近绕地球做匀速圆周运动所具有的速度，是人造地球卫星的最小发射速度，v=7.9km/s. 　　2.第一宇宙速度的计算 　　设地球的质量为M，卫星的质量为m，卫星到地心的距离为r，卫星做匀速圆周运动的线速度为v： 　　3.第一宇宙速度的推广 　　由第一宇宙速度的两种表达式可以看出，第一宇宙速度之值由中心星体决定，可以说任何一颗行星都有自己的第一宇宙速度，都应以 　　式中G为万有引力常量，M为中心星球的质量，g为中心星球表面的重力加速度，r为中心星球的半径. 　　误区警示 　　第一宇宙速度是最小的发射速度.卫星离地面越高，卫星的发射速度越大，贴近地球表面的卫星(近地卫星)的发射速度最小，其运行速度即第一宇宙速度. 　　例：某人在一星球上以速率v竖直上抛一物体，经时间t物体以速率v落回手中，已知该星球的半径为R，求这个星球上的第一宇宙速度. 　　方法总结：天体环绕速度的计算方法 　　对于任何天体，计算其环绕速度时，都是根据万有引力提供向心力的思路，卫星的轨道半径等于天体的半径，由牛顿第二定律列式计算. 　　1.如果知道天体的质量和半径，可直接列式计算. 　　2.如果不知道天体的质量和半径的具体大小，但知道该天体与地球的质量、半径关系，可分别列出天体与地球环绕速度的表达式，用比例法进行计算. 　　三、卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系 　　【问题导思】 　　1.卫星绕地球的运动通常认为是什么运动? 　　2.如何求v、ω、T、a与r的关系? 　　3.卫星的线速度与卫星的发射速度相同吗? 　　为了研究问题的方便，通常认为卫星绕地球做匀速圆周运动，向心力由万有引力提供. 　　卫星的线速度v、角速度ω、周期T与轨道半径r的关系与推导如下： 　　由上表可以看出：卫星离地面高度越高，其线速度越小，角速度越小，周期越大，向心加速度越小. 　　误区警示 　　1.在处理卫星的v、ω、T与半径r的关系问题时，常用公式“gR2=GM”来替换出地球的质量M会使问题解决起来更方便. 　　2.人造地球卫星发射得越高，需要的发射速度越大，但卫星最后稳定在绕地球运动的圆形轨道上时的速度越小. 【篇二】 　　教学目标 　　知识目标 　　1、掌握力的平行四边形法则; 　　2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力; 　　3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。 　　能力目标 　　1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则; 　　2、培养学生动手操作能力; 　　情感目标 　　培养学生的物理思维能力和科学研究的态度 　　教学建议 　　教学重点难点分析 　　1、本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点. 　　2、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力是本章的难点; 　　教法建议 　　一、共点力概念讲解的教法建议 　　关于共点力的概念讲解时需要强调不仅作用在物体的同一点的力是共点力，力的作用线相交于一点的也叫共点力.注意平行力于共点力的区分(关于平行力的合成请参考扩展资料中的“平行力的合成与分解”)，教师讲解示例中要避开这例问题. 　　二、关于矢量合成讲解的教法建议 　　本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点.由于学生刚开始接触矢量的运算方法，在讲解中需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，理解合力的概念，从实验现象总结出力的合成规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，教师需要注意规范性，但是不必操之过急，通过一定数量的题目强化学生对平行四边形定则的认识. 　　由于力的合成与分解的基础首先是对物体进行受力分析，在前面力的知识学习中，学生已经对单个力的分析过程有了比较清晰的认识，在知识的整合过程中，教师可以通过练习做好规范演示. 　　三、关于作图法求解几个共点力合力的教法建议 　　1、在讲解用作图法求解共点力合力时，可以在复习力的图示法基础上，让学生加深矢量概念的理解，同时掌握矢量的计算法则. 　　2、注意图示画法的规范性，在本节可以配合学生自主实验进行教学. 　　第四节力的合成与分解 　　教学设计过程： 　　一、复习提问： 　　1、什么是力? 　　2、力产生的效果跟哪些因素有关? 　　教师总结，并引出新课内容. 　　二、新课引入： 　　1、通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，引出共点力、合力和分力的概念，同时出示教学图片，如：两个人抬水、拉纤或拔河的图片.(图片可以参见多媒体素材中的图形图像) 　　2、提问1：已知同一直线上的两个力F1、F2的大小分别为50N、80N，如果两个力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎样?(教师讲解时注意强调：‘描述力的时候，要同时说明大小和方向，体现力的矢量性") 　　3、提问2、进一步在问题1的基础上提问，若F1、F2的两个力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎样? 　　教师引导学生得到正确答案后，总结出“同一直线上二力合成”的规律： 　　物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力.已知几个力，求它们的合力叫力的合成. 　　指明： 　　(1)、同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同. 　　(2)、同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同. 　　4、提问3、若两个力不在同一直线上时，其合力大小又是多少?合力的方向怎样? 　　教师出示投影和图片：两个学生抬水对比一个同学抬水，让学生考虑：一个力的效果与两个力的效果相同，考虑一下是否“合力总比分力大”? 　　5、教师可以通过平行四边形定则演示器演示力的合成与分解实验(演示实验可以参考多媒体素材中的视频文件); 　　演示1：将橡皮筋固定在A点，演示用两个力F1、F2拉动橡皮筋到O点，再演示用F力将橡皮筋拉到O点，对比两次演示结果，运用力的图示法将力的大小方向表示出来，为了让学生更好的获得和理解力的平行四边性法则，在实验前，教师可以设计F1、F2的大小为3N和4N，两个力的夹角为90度，这样数学计算比较简单，学生很容易会发现F1、F2和F的关系满足勾股定理，进而得到力的平行四边性定则，教师总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向. 　　6、学生可以通过分组实验来验证力的平行四边性定则(可以参考多媒体资料中的视频试验)： 　　试验器具：一块方木板，八开白纸两张，大头钉若干，弹簧秤两个，橡皮筋一个，细线若干，直尺两个， 　　学生在教师的知道下，组装好试验设备，进行试验验证. 　　强调：需要记录的数据(弹簧秤的示数)和要作的标记(橡皮筋两次拉到的同一位置和两个分力的方向) 　　7、教师总结：经过人们多次的、精细的试验，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，力和合成满足平行四边形法则. 　　8、让学生根据书中的提示自己推倒出合力与分力之间的关系式. 　　三、课堂小结 　　探究活动 　　关于“滑轮”问题的研究 　　题目 　　关于“滑轮”问题的研究 　　内容 　　在初中学习的有关滑轮问题后，对“定”、“动”滑轮作用的理解，尤其是动滑轮的使用时，是否一定省力?研究一下初中的物理课本，在什么条件下，应用动滑轮省力最多?观察生活中应用滑轮的实例，说出自己的心得，或以书面形式写出相关内容以及研究结果

1.高三物理下册说课稿范例 　　一、教材分析 　　1、教材的地位、作用和特点 　　从前后联系来看，有利于巩固学生对……的认识。在理论推导过程中的……有利于强化学生对……的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了必要的基础。起到承上启下的作用。 　　教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。 　　2、教学目标 　　知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。 　　在本节课之前，学生已有了……的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握……，这就从理论上和实验上为学生理解…。奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：……。 　　通过运用……解决……问题，使学生初步领会……。的基本思想，规范学生……良好习惯。能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。 　　通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力;培养学生应用数学知识解决物理问题的能力;在讨论归纳中，锻炼学生的语言表达能力。 　　设计能力：师生共同活动，应用……知识，设计出……； 　　实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用……，并总结出……的方法和规律，从而提高学生的动手能力等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想 　　不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。 　　这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力、情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。 　　可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。 　　坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。 　　3、教学重点 　　成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……概念和决定……的因素能使学生定性地认识……的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解……的关系。正确深入理解……的特点和……的关系。正确确定思维入手点，是分析……问题的两个关键。 　　4、教学难点 　　抽象思维尚处于起步阶段 　　二、说教法： 　　情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解” 　　限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。 　　本节教学采用实验研究的方法。 　　观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。 　　三、说学法： 　　1、教学生观察、分析、归纳实验的方法 　　为了适应高一学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。 　　2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果的方法 　　如在引入新课时，引导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服错误定势，激发学生的观察热情和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的准备。 　　3、通过设疑，启发学生思考 　　通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。 2.高三物理下册说课稿范例 　　1、教材的思想体系是： 　　（1）通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。 　　（2）利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。 　　（3）揭示重力加速度的概念，给出常用值。 　　（4）归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。 　　因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运、动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。 　　2、说教学目标 　　根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标 　　（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。 　　（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运、动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。 　　（3）能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。 　　（4）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。 　　3、说教学方法 　　（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。 　　（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。 　　（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。 　　4、说学法指导 　　“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。 　　5、说教学程序 　　（1）复习提问： 　　①匀变速直线运动的特点是什么？ 　　速度、位移公式是怎样表示的？ 　　板书：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？③ 　　板书：ΔS=aT2 　　（2）新课导入： 　　提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？） 3.高三物理下册说课稿范例 　　一、教材分析 　　(一)教材简介 　　这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了什么叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程既有实验现象的观察。又有分析、推理的过程，还将实验现象与分析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。 　　(二)教学目标 　　（1）知识与技能 　　1.知道平抛运动的特点和规律。 　　2.知道平抛运动形成的条件。 　　3.理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。 　　4.会用平抛运动解答有关问题。 　　（2）过程与方法 　　1.利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”“正交分解”的思想方法。 　　2.平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。 　　（3）情感态度与价值观 　　通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识；使学生爱物理、爱生活。 　　(三)教学重点、难点 　　重点：平抛物体运动的特点和规律。 　　难点：平抛运动规律的得出过程。 　　二、学情分析 　　深入的了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下： 　　（1）高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。 　　（2）学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路； 　　三、教法与学法 　　为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。 　　教法：探究式教学法和情景创设教学法 　　学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。 　　四、教学过程设计 　　“授之以鱼、不如授之以鱼”，教是为了不教，根据本课题的特点和学生的基本情况我作如下的教学设计。 4.高三物理下册说课稿范例 　　一、分析教材 　　(一)教材在整个中学物理知识体系中的地位 　　《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四节.在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是研究多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。 　　同时，本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定则”则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。 　　(二)课程标准分析 　　教材安排 　　这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念;二是体会实验探索物理规律的方法，并初步掌握用平行四边行求合力的方法;三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力;四是知道合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的知识与日常生活相结合。 　　(三)教材内容分析 　　教材上本节内容的亮点在探究实验部分，同样是先用互成一定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来;而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系? 　　通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的给出。而新教材则更加注重知识的形成过程。 　　二、分析学情 　　学生在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。同时在学习方式习惯上，大多数学生还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提高他们的自主探究能力。 　　三、教学目标和重点、难点 　　鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下： 　　知识与技能目标: 　　1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念; 　　2、掌握平行四边形定则,会用平行四边形定则求合力; 　　3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代. 　　过程与方法目标: 　　1、了解物理学常用的方法——等效替代法。 　　2、通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。 　　3、学生在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。 　　情感、态度与价值观目标: 　　1、培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。 　　2、通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。 　　重点: 　　(1)学习科学探究方法，体验科学探究过程，改变学生的`学习方式; 　　(2)理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用。 　　难点: 　　(1)探究实验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成; 　　(2)合力的大小与分力间夹角的关系. 　　四、教学设计 　　从以上的分析可以看出，本节课需要给学生大量的探究时间，教师引导学生探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计： 　　1、创建良好的教学情境 　　观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察。我国伟大的地质学家李四光先生说过：“观察是得到一切知识的一个首要步骤。”在课堂教学的开始，教师要创设良好的教学情境，引导学生观察，从观察中获得感性的认识，激发学生探究的热情。 　　2、引导学生提出合理的猜想 　　猜想与假设是对已知事实材料和科学知识作出的一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性解释。在学生通过观察得出简单结论的基础上，教师要适当的给以引导，让学生提出符合实际的，合理的猜想。 　　3、指导学生合理设计实验 　　实验设计是根据一定的目的与要求，运用有关的科学知识，对实验过程中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的制定和调整，以及对实验结果的分析等，是物理实验能力的综合体现。对实验设计能力的培养，要经过一个长期的过程，切不可为了设计把一切都抛给学生。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有计划的指导。 　　4、对实验结果进行讨论、评估 　　由于学生探究的内容是人类早已发现的，学生的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得情况下，往往成为目标和路线都明摆着形式化的探究。让学生自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让学生经历探究过程，学习探究方法，改变获取知识的方法。并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。 　　五、学法 　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 　　六、结束语 　　本节课的主要任务是让学生初步体验探究的科学方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会。不求目标的全面达成，希望学生通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试。谢谢大家! 5.高三物理下册说课稿范例 　　一、说教材(地位与作用) 　　本节课是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，是将来学习浮力和液体压强的基础;二是科学探究方法的学习。实验探究是本节的重要内容，通过让学生体验探究的过程，加深对密度知识的理解。密度公式是学生在初中接触到的第一个物理公式，应注意强调公式在计算过程中的应用和变形。在实际生产生活中密度知识有着广泛的应用，应注意培养学生应用知识解决实际问题的能力，使学生知道可以根据密度鉴别物质，计算质量和体积。 　　二、说教学目标 　　本节课教学内容难度较大，确定的教学目标不宜过高，我制定了以下的教学目标： 　　1.知识与技能 　　(1)理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的知识解决简单的问题。 　　(2)会查密度表，知道水的密度。 　　(3)会用天平和量筒测固体和液体的密度。 　　2.过程与方法 　　(1)通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量法研究物理问题。 　　(2)初步了解科学探究的七个基本环节。 　　3.情感、态度与价值观 　　(1)通过对密度知识的探究与测量，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。 　　(2)通过密度知识的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常生活中实际问题的良好品质。 　　三、说教学的重难点 　　重点： 　　(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含义。 　　(2)运用公式进行简单的计算，会公式变形和单位换算。 　　难点： 　　(1)控制变量法的应用。 　　(2)灵活运用密度计算公式，将密度知识运用到实际问题的解决中。 　　四、说教法。 　　为了突出重点，突破难点，使学生充分地动手、动脑，并更好地把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，我采纳了科学探究的方法来形成科学概念。首先让学生分别测量不同物体的质量和体积，将测得的结果填入事先设计好的表格中，然后引导学生分析表格中的数据，发现其中的规律，进而引出密度的概念、公式和单位。这一教学方法包括了讨论、启发、探究式教学和生活实例教学等多种教学方法相结合。 　　五、说学法 　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，培养学生的学法是教师研究的一个永恒的主题，任何一个好的教法，都必须能够培养好的学法。由于物理学具有实践性、理论性和研究问题的科学性的特点，学生的学习方法也要符合这些特点。大家都知道："物理是以实验为本的科学。"所以让学生进行观察实验是学好物理最有效的方法，而在实验激发出兴趣与求知欲后再进行分析、推理，从而达到实验与理性思维的高度统一，这样对知识的理解和记忆才是最深刻的，所以学好物理的重要方法为：实验探究和理论联系实际。 　　六、说教学过程 　　(一)导入新课：(1~2分钟) 　　首先我会创设故事情境：拿戒子给学生看，然后提问：同学们，怎样鉴别戒子的真伪呢? 　　学生积极思考给出不同的答案，然后对学生让学生自己带着问题来学习本节课程。 　　(二)新课教学(30分钟) 　　课堂教学是学生物理知识的获得、技能技巧的形成、智力能力的进展以及思想品德的养成的主要途径。我对整个教学过程进行首先让学生从日常生活中发现问题：让学生观察书中的六幅图片，让同学们从体积和质量的角度来归纳每组图片有什么异同?进而引出本节课的重点通过实验探究物体质量和体积的关系----------密度。 　　学生实验，猎取有效数据这是一个非常重要的环节，它是密 　　度概念建立的基础。我把全班同学分成若干小组，选取不同的研究对象进行实验，并发给每小组相应的记录数据的表格，分工合作共同收集数据。以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量，一可以节省时间，二可以获得多种物质的多组数据，由此得出的结论才具有科学性。三可以加强全班同学的交流，培养他们的团结合作精神及科学的探究态度。学生实验结束后，选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员分析质量与对应体积比值的特点。在此过程中要对学生的分析给予鼓舞引导及评价。 　　寻找规律，引出密度概念在黑板上展示学生经过讨论、综合分析各小组测量结果后得出的结论。 　　(1)同种物质，质量与体积的比值相同。 　　(2)不同种类的物质，质量与体积的比值不同。由此得出物质与体积的比值即单位体积的质量反映了物质的一种特性，这个物质特性通俗地说就是物质分布的密集程度。如实验中比值大的铁物质分布密集些，而比值小的松木物质分布稀疏些。这就像居住在城市里的人拥挤些，而居住在乡村的人分散些。因此我们把物质的这一特性称为密度。 　　举例分析，加深理解概念引导学生由密度的定义得出密度的定义式、两个常见的单位及换算关系。并引导学生正确的理解密度公式： 　　(1)弄清各个字母代表的物理量，记住公式及其推导公式和应用，应用公式进行计算时要注意单位要一致。 　　(2)明确公式中三个物理量的关系。 　　(3)是密度的定义式、计算式而不是决定式，密度是物质的一种特性，它的大小应由物质的种类决定，而与质量、体积无关。然后通过多媒体课件，向同学展示若干道相关练习题，学生认真思考独立作答，从而巩固本节课的学习内容。 　　(三)课堂小结：(2~3分钟) 　　(四)课堂作业：(4~5分钟) 　　(五)板书设计： 　　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是： 　　(六)布置作业。 　　针对学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：课时达标练与测 　　七、说小结 　　1.对教材内容的处理。 　　2.教学策略的选用 　　八、结束语 　　各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体"，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢!

根据中学物理教学过程的特点，物理教学设计原则上可以大致分成3个阶段：中学物理的思路设计阶段、中学物理的活动设计阶段和中学物理的心理模拟阶段。① 中学物理教学的思路设计中学物理教学的思路设计是物理教师根据教学过程的一般规律和中学物理课程的基本特点，在把握物理课程思路的前提条件下，明确教学目标，编制出有一定层次的教学程序。物理教学的思路设计只是教学方案的纲要设计，许多工作只是原则性的、笼统的，还需要进一步具体化。比如，物理规律教学的一般思路是：提出问题→猜测尝试→验证设想→用数学方法阐述物理规律→应用物理规律解决新问题。思路设计阶段给出了原则性的设计思路，还有许多具体的工作有待于在中学物理教学的活动设计阶段完成。② 中学物理教学的活动设计中学物理教学的活动设计是指在物理教学过程中确定师生双方活动的方式，可以概括为“3W”，Who(谁来做)，What(做什么)，How(如何做)。中学物理教学的活动设计是物理教学思想设计的具体化和明细化。如果说教学思想设计是一幢大厦的建筑图纸，那么教学活动设计就是具体的建筑施工。图纸确定下来后，具体的建筑施工可以有各种方案。同样，确定下一个物理教学思路，具体的活动方式可以是各式各样的，活动设计也是各式各样的。中学物理教学活动设计是物理教学设计的三个阶段中最重要的阶段，对教师有较高的要求。中学物理教师不但要有清晰的教学思路，而且要有创造性、灵活性应用于具体的教学活动中的能力。例如上面提到的物理规律教学思路确定后，物理教师就可以根据具体的物理规律(比如能量转化与守恒定律)，并依据学生的具体情况，确定下一步具体的教学活动的安排。中学物理教学活动设计是一项复杂的系统工程，是多因素、多层次、多关系的协调统一。物理教师在活动设计中一定要注意教材内与教材外的统一、主体活动与主导活动的统一、分层活动与整体活动的统一等三对主要矛盾。具体的范文模板链接：https://pan.baidu.com/s/1ros7pbUFaxCKO28S1iGxFg?pwd=ngmt 提取码: ngmt

【 #课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的物理教学设计课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 　　 1.物理教学设计课件 　　认真落实课改的教育教学理念，转变观念，跟上课改发展的新要求。按照学校教学工作计划的要求，落实“学案导学”和“分层教学“，深化课堂教学的五个环节：备课、上课、作业、评价、反思，落实教学设计的三维目标，落实“三讲、三不讲”的教学原则，使新的教学思想、新的教学手段落实到课堂实践中。参照联合校整体高一教学进度计划，结合本届学生的实际情况，本学期高一物理教学内容是：期中考试前完成物理必修2，期末考试完成物理选修3-1第九章。 　　本学期我们将集中精力做好以下几个方面的工作： 　　1、扎扎实实备好每一节课，落实到每课有教案、学案、课件，为组内的课题“在高中物理课堂中学习方法指导的有效性研究”，进入到“课堂实践、反思提升”做好一切准备。 　　2、结合本学科的教学实际，做实“学案导学”，精心设计学案中的每一环节，帮助高一学生树立良好的学习态度，养成自觉学习的好习惯，学案设计既要针对学生学习中的薄弱环节，又要结合学生知识基础和思维能力的实际情况，增设自我拓展栏目，鼓励学生自己发现问题，解决问题。培养学生自主发现问题、自我分析问题、自我解决问题的能力。 　　3、探讨适合本学科教学的教学模式，包括新授课、复习课以及试卷讲评课，提高每位教师的课堂教学水平。加强课堂教学的常规管理，密切师生关系，做学生可以信赖的知心朋友。加强课后辅导答疑和作业批改等教学环节，克服所教班级较多、学生较多等不利因素，加强教学效果的反馈调查，及时调整和弥补教学中的不足，使学生获得更大的收获。 　　4、强化教学常规管理，正确认识课堂管理的重要性，保证良好的课堂教学秩序，创设良好的教学环境，向课堂管理要效率。加强课堂的设计和组织，保证杜绝无案上课现象出现；课堂提问切中主题，讲求参与度，提高提问的思维含量，课堂小结做到简洁精练，课堂教学做到突出重点，突破难点，突出因材施教，实施分层次教学，体现课堂教学内容有层次性，增强每一个学生学习的兴趣、信心，提高教学效率。充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，争取不让一个学生掉队。规范教学行为，实行学案教学，切实提高课堂教学效率。在备课、上课、课后辅导、作业批改、考试等各个环节中高标准、严要求，全面提升教学质量。 　　5、加强集体备课。按照学校的要求每周二次集体备课，不让集体备课流于形式，充分发挥全组教师的智慧，深入细致地学习《课程标准》和《教学评价标准》挖掘教材，保质保量地完成各备课组制定的集体备课任务，在备课重坚持做到有主题、有中心发言人注重研究教学方法，突出重点、突破难点，并做好记录。特别体现出集体备课的相互促进的作用和有利于教学实际，有利于形成教学风格个性，有利于促进教研组内的良好向上的气氛、有利于青年教师成长的的隐形作用。 　　6、加强学科竞赛指导，争取使学生的竞赛成绩有所提高。 　　 2.物理教学设计课件 　　本学期本人担任高一物理教学工作，在教学中不断改进教学方法，达到的教学效果。 　　一、学生情况分析 　　刚接触这些新生，并没有深入地了解，虽然大家都说这届高一年学生的基础相对说比较差，但是目前从整体上课的情况来看，学生普遍听得懂，学生学习的积极性也很高，课堂气氛活跃，遇到不懂的就会问，作业也按时有效完成。这比想像中要好得多，至少他们肯学。 　　二、教材与教辅分析 　　本学期高一物理的教学任务是完成人教版必修1的教材。必修1这本书是新教材，突出了新课程的四个特点：注重基础。 　　1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲 望; 　　2、强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力; 　　3、强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。必修1是整个高中物理的基础，有很多重难点都是高考、会考中的重难点，比如匀变速直线运动、摩擦力、力的平衡、牛顿三大运动定律等可以说是整个高中物理的重中之重。而质点、位移、加速度等概念又是同学们进入高中新接触到的，理解起来又比较费劲，但是这些概念是学习运动学部分的关键，因此务必要引起学生重视。 　　三、本学期应达到的教学目标 　　本学期的主要任务是带领学生在高一打下良好基础，为进一步学好高二和高考作好辅垫。学生能够在活跃的教学气氛下，积极主动地学习，能够掌握好基础知识和把握好重点。并在学好基础之上，有意识让学生接触到往年的高考题，拓展他们的思维，提高学生的解题能力。并在平时注重养成学生良好的解题习惯，规范解题的格式和步骤。坚持小测并保证质量，加强学生对知识点的记忆和巩固。为此，具体要求如下：单元考、期中、期末考试中力争平均分、及格率、优秀率相对别的平行班级稳步提高。 　　四、改进教学的措施及教学中应注意的问题 　　1、因材施教，精讲精练，及时巩固，改进不足，争取每位学生都有所突破。 　　2、加强实验课的教学和探索，特别是分组实验，要保证学生都能独立地完成，培养学生的动手实验能力和用实验解决物理问题的能力，努力渗透物理研究问题方法的培养。 　　3、重视课外活动，进行物理课外兴趣小组活动的指导，进行研究性学习，给学生以充分的课外研究探索的舞台，使学生的课外物理活动丰富多彩，真正成为培养兴趣、发展能力的阵地。 　　4、在教学中可以理论联系生活，让学生体验到学习物理的有用，从而激发他们的学习热情。 　　五、教学研究的计划 　　1、加强校本课程的研究，开发本校的校本课程，课题研究，提高本人的教科研水平。 　　2、每上完一节课后进行教案的整理以及进行教学反思，重新备课，同时对一些典型的习题、例子、素材加以搜集和整理，为本校有自己的.完整的物理资料做出应该做的工作。 　　3、坚持每周与备课组成员进行一到两次的集体备课，针对教学中的重难点进行探讨，寻找更好的教学模式。 　　4、坚持每周听一节同行的课，课后及时与上课老师探讨交流，研究教学中的长处与不足，互相学习，取长补短，努力提高自身的教学水平。 　　六、继续教育的计划 　　充分利用网络资源，利用远程教育平台多听讲座，多学习现代教育理念和现代教育技术在物理课堂教学中的应用。深入钻研高中新课程理念，以先进理念推进高中新课程实施，努力提高自己的专业素质和教学水平。 　　 3.物理教学设计课件 　　一、工作指导思想 　　积极学习本学科教职法的有关知识，深入钻研教学大纲和教材，积极开展学法教育素质渗透。注意培养学生的实验技能，努力提高生物教学成绩。 　　二、教学目标 　　初二物理第一学期主要任务有五单元的内容，分别介绍声音、光、物态变化、电路四个方面的内容。教材改革以后，目标重在培养学生对物理的兴趣，启发学生思维、培养学生学习的积极性和主动性。物理与社会怎息息相关，要使学生将所学知识运用到实际。除了知识的传授，还要对学生进行思想品德。本学期初二物理的教学力争平均分、优良率、及格率和各项排名都有所提高。 　　三、教材分析 　　本学期开始，初二物理沿用新教材，而新教材的要求跟以往的教材对学生的要求不同，主要是要求学生对知识的理解与运用，尤其要求学生将知识与社会相联系，因为新教材增添了一个重要的知识点，就是“科学、技术、社会”，目的就是要学生动手动脑学物理，理解物理并应用物理。而新教材不设习题，也说明了新教材对培养学生的新的要求。学生只需理解了所学的物理知识，然后与身边的现象相联系，学会理解和分析身边一些常见的现象。教学过程中关键是培养学生学习物理的兴趣。 　　四、班级情况分析 　　初二（1）、（2）、（3）班的学生上课纪律一般，但学生的理解能力不够强，学生在课堂上表现不够活跃，回答问题不够积极。 　　初二（4）班的学生上课纪律好，且学生比较活跃，对新教材比较能适应，但也欠缺学习的主动性。 　　总的来讲，学生学习的积极性的主动性都有待加强，需要对学生进行思想工作。 　　 4.物理教学设计课件 　　一、基本情况 　　我校物理教师共计43人，其中绝大部分是来自全国各地的青年教师，他们的共同特点是精力充沛，斗志旺盛，思维活跃，虚心、好学，有较强的主动性，适应能力强，专业知识较丰富;，但由于工作时间不长，教学中缺乏经验积累，驾驭教材的能力不够强，随机应变、灵活处理有关教学问题还有待提高。学校为有效提高课堂教学质量，花大量资金投入改善办学条件，新配备了两个年级的多媒体电子白板，现在的应届高二、高三老师有一年多的实践经验，能够在课堂教学中运用自如，但补习班和新高一教师是新开始接触，运用还不熟练，特别是中老年教师，使用不是很熟练。物理实验室配备基本完善，入柜到位，实验室的教师都是新大生，没有工作经验，工作能力还不够强，实验室的使用率不高，物理教师对物理实验的重视够，实验教学仍然是我校物理学科的一个薄弱环节。物理教学理论的研究不够，课题研究明显缺乏。 　　二、基本要求： 　　1、努力完成学校各部门布置各项任务。配合教务处、教科处对物理教师进行培训指导。 　　2、组织物理教师进行常规教研活动，每次教研组活动，力争安排由备课组推荐的老师上教学研究课相互学习，取长补短。 　　3、鼓励老师参加学校、市教科所、省教厅等部门开展的各类赛课活动，一旦有机会，全组成员鼎力配合，力争取得成绩。 　　4、协助学校各年级开展物理学科的补弱提高，创造机会，给学生一个提高自己物理水平的平台，鼓励教师进行学科情况调查，及时了解学生对教学的信息反馈，根据学生提出的合理化建议，改进教学方式、方法，使每一个物理老师都成为学生心目中的优秀教师。 　　5、配合学校工作需要，协助各年级备课组组织开展第二课堂活动。 　　6、物理组教师都要熟悉多媒体电子白板的基本功能和基本操作，力争在教学中运用自如。 　　三、教研方式： 　　教研组集体教研活动、各备课组教研活动、个人自主教研活动。 　　四、基本措施： 　　1、组织物理教师学习省、市、学校各部门的有关文件，对本组教师明确提出必须严格遵守学校各项规章制度，做好教学 　　2、选拔经验丰富的老师在教研组上公开课，并进行评课，目的是不断提高物理老师的驾驭教材，灵活处理教材的能力，使教学工作少走弯路。推荐物理教师参加省市各类赛课活动，力争获得名次。 　　3、组织物理教师集中学习新课程理论，研究新课程教材，研究新课程下物理考试大纲，以增强教学目的性，较好地完成本学期物理教学任务。 　　4、鼓励物理教师撰写论文，积极参加省市进行的教学论文评比活动。 　　5、鼓励物理教师进行多种形式的教学研究。收集优秀的课件、教案，积累教学素材，阅读有关指导教学的经验文章，并大胆运用教学活动中。 　　6、鼓励物理教师制作实验器材，课堂上多用演示实验，创造条件做好学生分组实验，培养学生动手能力，逐步形成良好的严谨思维方式、真正认识到物理实验的重要作用。 　　7、各备课组进行教师多媒体电子白板使用的观摩、培训，共同探讨多媒体在提高教学质量的作用。 　　8、协助各年级备课组组织第二课堂活动。利用展板对学生进行科普宣传，激发学生热爱科学的浓厚兴趣。 　　9、培训物理教师命题能力，力争使每位物理教师都能够命好符合要求的各类试题。 　　 5.物理教学设计课件 　　高中物理学科强调注重基础，把那些最重要、最基本的主干知识作为高中物理的主要内容，同时，高中物理也随着时代的发展增加了近代物理的内容。 　　一、指导思想 　　以中学物理教学大纲为纲，以新编中学物理教材为本，在落实基础知识，形成基本技能多下功夫。以培养学生的创新精神和实践能力为目标,以校备课组为主体，注重研究新教材教学的特点和规律，积极探究课堂教学模式，优化课堂教学结构,深入推进课程改革,全面提高物理教学质量。 　　以全国课程改革精神和我校教育教学改革为指导，发扬团结敬业求实创新的科组精神，认真实施高中新课改、全面完成教学教研任务。 　　二、任务目标 　　1、前瞻性： 　　突出以人为本的原则;以全面提高学生的基本素质为基础，以培养学生能力为中心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，既强调学生对知识的掌握，又注重学生能力的发展，既强调记忆力、思维能力等智力因素的开发，又重视动力、兴趣等非智力因素的培养;既注重学法的指导，又鼓励学生自主探究，使学生的思维能力和应用能力不断发展，促进学生整体素质的提高。 　　2、突出创新性 　　创新是一个民族进步的灵魂，也是我们教育学生的目的，摒弃那些与课标不相符的陈旧的认识，创造性地使用教材，把培养学生学习兴趣，挖掘学习潜力，提升学生综合素养放在首位。在计划安排设计上，认真贯彻我校的三五五教学理念，力求凸现时代性、探究性和开放性，为学生提供一个联系实际、自主探究的空间，以培养学生的创新精神和实践能力。 　　3、注重实用性 　　计划与新课标教材配套，内容的编排与教学实际，教学程序吻合，力求成为本组本学期教学过程中指导性、纲领性文件。 　　4、讲求科学性 　　教学要符合学生的认知要求，正确处理获取知识和培养能力的关系，力争巩固课本知识的前提下，加大培养力度，所选题材力求开放，利于学生夯实基础，又利于学生创新思维和发散思维的形成。 　　三、具体工作措施 　　1、学习新教材：每个教师要认真钻研新教材，掌握其体系，把握其规律，运用新教材的资料进行教学，切实做到：备课有底，教学有数，指导有法。 　　2、探索新教法：结合我校三五五教学改革方法，在教学中，一方面要吸取传统教法的精华,另一方面积极探索适应当前形势,适应本校学生实际的新教法。当堂训练要精华,用多种辅助手段和设备进行教学、做好实验教学，注重实验法教学。 　　3、加强对物理作业的指导：注重教学过程的科学性，规范性。要求学生做到的自己一定要先做到，强调解题过程,物理思路清晰、书写格式规范，这是形成严谨的逻辑思维能力的必要过程。 　　4、注重教学研究，集体备课。备课前，先进行集中交流，取众人之长，分析好教材;个人再根据本班实际，作适当调整，写好教案;.相互间进行课堂观摩，交流意见。真诚的协作，也有利于提高全校学生的物理成绩。另外做到:①要求每位教师每周听一节课;②每周向组(备课组)提供一个本人教学中遇到的值得探讨的真实问题;③每学期上一节校级研讨课; 　　5、加强实验教学。实验是高考的难点也是素质教育的要求，应做好演示实验和学生实验，切实培养学生的实验能力，实验做完后利用实验课件回放巩固，加深印象。

【 #课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的物理教学设计课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 　 1.物理教学设计课件 　　一、基本情况分析： 　　1、学生情况分析：学生刚刚进入高中，对于物理的学习还停留在初中的认识水平。考试题的思维量不大，能力要求也不很高，很多学生因为物理好学，从而轻视物理的学习。 　　2、教材分析：我们使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新课标的标准编写的教材，教材突出了学生的自主学习及探究式教学的教学模式，强化了学生的主体地位，这对学生的自学能力、逻辑思维能力、抽象思维能力、动手能力等都有了较高的要求。 　　另外，必修一的学习内容是运动学和静力学，是整个物理学的基础。这一部分的学习，有利于培养学生的分析物理情景和物理过程的能力，对学生抽象思维能力、动手能力以及自然唯物主义人生观的培养都有着举足轻重的作用。 　　二、教学目的及任务： 　　1、认真学习《高中物理教学大纲》，深刻领会大纲的基本精神，以全面实施素质教育为基本出发点，使每一个学生在高中阶段都能得到良好的发展和进步，是每一个教师的基本职责，也是搞好高中物理教学的基本前提。 　　2、认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特别注意在高一学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。提高学生的基本素质和基本能力。要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。 　　3、对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。 　　首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，其次要注意联系实际，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的"基础。 　　4、加强教研研究，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律方面，掌握基本的科学方法，形成科学世界观。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。 　　5、学习新的教育教学理念，采用探究式教学的教学模式，强化学生的参入意识，体现学生的主体地位，真正实现“我要学”。 　　6、重视实验，重视实验能力培养。实验探究的过程，有利于培养学生的动手能力，能再现知识的发现过程，对学生科学的思维方法方式的培养有着不可替代的作用。 　　三、采取的措施： 　　1、摸清学生情况，便于有针对性的进行教学组织，完成教学任务。 　　2、抓好课堂效率。上课力求高效，精讲精练，在有限的时间内化的提高学生的基本能力和基本技能，提高学生成绩。 　　3、抓好课前预习及课后及时巩固。落实每个人的作业。单元复习和测试落实到个人，完善课前检查和试卷的单独评讲。 　　4、做好训练，增强学生的应试能力。 　　5、加强实验教学，能做的实验一定要做，能分组实验要分组实验，演示实验一定要演示，要认真组织实验，培养学生的实验技能和动手能力。 　　 2.物理教学设计课件 　　初三是初中学生在校的最关键一年，每个学生都想在最后能考上一个理想的高一级学校，作为教师就是要尽可能的帮助他们走好这一步，在“以学生为本”，这样一个教学理念下，对本学期的物理教学作出如下的计划： 　　一、教材分析 　　1、教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。 　　2、教材把促进学生全面发展作为自己的目标。在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。 　　3、教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。 　　二、、教学总目标和总的教学要求 　　1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用； 　　2、培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力； 　　3、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。 　　三、改进教学，提高教学质量的主要措施 　　1、在教学中体现“以学生为本” 　　在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发现问题”、“怎样提出问题”、“怎样研究问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”、“怎样交流”等等。使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。 　　2、课堂教学中注意“三基”的训练 　　由于初三的内容相对初二来说较难，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。 　　3、加强演示和学生实验 　　初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实验 　　4、重视物理概念和规律的教学 　　物理概念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。 　　5、做好课后辅导工作。很多学生爱动、好玩，缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上。 　　 3.物理教学设计课件 　　新的学期就这样紧锣密鼓的开始了。本学期我担任初三三个班的物理教学。初三是初中学生在校的最关键一年，每个学生都想在最后能考上一个理想的高一级学校，作为教师就是要尽可能的帮助他们走好这一步，为此对本学期的物理教学作出如下的计划： 　　一．业务学习 　　面对新的课程改革，教育对教师提出更高的要求。不仅要有精湛的专业水平，还要有多元化的知识储备，才能适应新课程实验改革。为不被时代所淘汰，能够成为一名合格的教师，在一个学期的基础之上，要利用业余的时间进一步学习有关于新课程改革的理论知识及最新的教育理念。尝试着把学习渗透在工作的点点滴滴，融合到备课和讲课上来。把学习使终放在第一位，只有不断的学习，才能充实自己，才会有不断的创新，才会不断的发展，我将继续不懈地努力，刻苦专研，成为新型教师，适应时代发展 　　二．促进自身的转变 　　1、在课堂教学改革中严格要求自己，努力使自己的课堂做到“放”“活”“趣”“新”“实”。为了提高课堂教学效率，我打算从培养学生良好的学习习惯和学习兴趣入手，让学生们乐学、勤学、会学。我要养成每天记日记的习惯，注意总结经验，在课堂常规训练上有自己的特色。 　　2、课件的编写是作为教师必做的一项工作。但如何使课件的编写更具科学性、实用性，我将尝试着冲破传统备课的清规戒律，编写实用、新颖、具有个性化特点的课件。 　　三．加强备课 　　在备好课，上好课的同时还不要忘记对希望生的辅导工作，要晓之以理，动之以情，用爱心去帮助每一个希望生，最重要的是有成效，让每个希望生都能在学期末的时候有所提高。在作业布置上要多动脑筋，多留一些孩子们喜欢的，有创新能力培养的作业，让每个学生不再为作业而苦恼。 　　四、积极参加教研 　　教学工作是科任教师的主要工作，此工作需要一定的技术水平，因此有必要作好教研、教改和教学工作。本期主要做好平时积极参加教研活动，在集体备课和教研活动中同其他老师共同探讨，由此提高自己的专业水平。积极参与听课、评课，虚心向其他教师学习，努力提高教学水。 　　谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。对于素质教育的理论，进行更加深入的学习。在平时的教学工作中努力帮助后进生，采取各种措施使他们得到进步。 　　五、守纪与工作 　　在工作中我一定要做到不迟到、不早退，听从领导分配，不挑肥拣瘦讲价钱，平时团结同志，尊老爱幼，做到互相关心，互相爱护。作为一名教师，我一定自觉遵守学校的各项规章制度，以教师八条师德标准严格要求自己，工作严肃认真，一丝不苟，决不应付了事，得过且过，以工作事业为重，把个人私心杂念置之度外，按时完成领导交给的各项任务。 　　六、教学措施： 　　1、在教学中体现“以学生为本” 　　在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发现问题”、“怎样提出问题”、“怎样研究问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”“怎样交流”等等。使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。 　　2、课堂教学中注意“三基”的训练 　　由于初三的内容相对初二来说较难，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。 　　对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：“控制变 　　量法”、“等效法”、“类比”、“模型”等。 　　3、加强演示和学生实验 　　初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实验 　　4、重视物理概念和规律的教学 　　物理概念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。加强对学生的思想品德教育，德育教育于课堂教学中。在物理教学过程中有很多德育教育素材，因此在教学中应注意这些素材的使用，切实加强对学生进行爱国主义教育、集体主义教育等。 　　七、学期工作目标： 　　通过本期教学，使学生形成一定的物理素质，能自觉运用物理知识解决生活中的物理问题，形成扎实的物理基本功，为今后继续学习高等物理打下良好的基础。做好后进生转化工作。做为一名教师，应该要看到学习的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。培养一批物理尖子，能掌握科学的学习方法。形成良好学风。形成良好的物理学习习惯。形成融洽的师生关系。使学生在德、智、体各方面全面发展。 　　 4.物理教学设计课件 　　本学期我担任九年级物理科教学工作，九年级是初中学生在校的最关键一年，每个学生都想在最后能考上一个理想的高一级学校，作为教师就是要尽可能的帮助他们走好这一步，在“以学生为本”，这样一个教学理念下，对本学期的物理教学作出如下的计划： 　　一、教学指导思想： 　　以学生的身心发展为中心，促进学生身体、心理和社会适应能力的综合发展，激发学生对身心健康的兴趣，体现学生的主体地位与主动参与的活动意识，培养他们的想象力、创造力和表现力。让学生在轻松、愉悦的情境教学中，体验成功，享受快乐，养成坚持健康心理良好习惯。根据新课改的精神，坚持以学生为本，采用灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣。教育学生掌握基础知识与基本技能培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践。提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。 　　二、教学目的要求： 　　1、每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作能力； 　　2、学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，对多各种类型的计算题目，能运用多种途径进行解答； 　　3、学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高； 　　三、工作措施： 　　1、领悟课标要求，新教材是然不同于过去的要求，因为新教材其灵活性加强了，难度降底了，实践性变得更为明确了。教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。 　　2、注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅在传授文化知识，更注重于培养能力。 　　3、讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。教学不能默守陈规，应该要时时更新教学方法。 　　4、严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，教师在教学过程中，必须以学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。 　　5、加强教师自身的业务进修，提高自己的教学水平。扩大自己的学识范围，学习有关教育教学理论，丰富自己的教学经验，增进教学艺术。多听课，吸取他人教学之长，全期力争听课达15节以上。 　　四、在教学过程中抓住以下几个环节 　　1、理论学习： 　　抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。 　　2、备好每堂课 　　认真钻研课标和教材，做好初中各阶段的总体备课工作，对总体教学情况和各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结工作，以不为提高自己的教学理论水平和教学实践能力。 　　3、做好课堂教学 　　创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯曾经说过：“兴趣是的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。相尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。 　　4、批改作业 　　批改好每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，师生都心中有数。对每位同学的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。 　　 5.物理教学设计课件 　　为了在本学期更好的做好初二物理教学工作，使143班每一位学生在不同程度上都有所提高，特定计划如下： 　　一、学情分析 　　本学期我所承担的是143班的物理教学，143班共41人，学生的基础差异比较大，有百分之九十的学生基础薄弱，个别学生小学数学都未掌握。学生学习兴趣不浓，作业马虎，抄袭作业严重且写字不认真，部分学生学习刻苦，但十分吃力效果不好，这主要是学习方式方法的问题。 　　二、教材分析 　　教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际，适当降低难度，在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又利于培养能力，情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高，在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能。积极推动智力因素和非智力因素的相互作用，在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手，动脑的实际活动，实现学生的全面发展，教材采用了符合学生认识规律的由易到难，由简到繁，以学习发展水平为线索兼顾到物理知识结构的体系，承认学生是学习的主体，把学生当做第一读者，按照学习心理的规律来组织教材。尽量使用多媒体教学。 　　三、学年的教学总目标何总的教学要求 　　1、知识与技能： 　　（1）学生对物质的形态及变化，有利于认识资源利用和环境保护的关系。 　　（2）对声、光、电、热、磁等自然现象的进一步了解。 　　（3）具有实验操作积极性，使用简单的实验仪器和工具的能力。 　　2、过程与方法： 　　（1）学生经历观察自然现象的过程，有了初步的观察能力。 　　（2）能够在观察中发现一些问题，有初步的提出问题的能力。 　　（3）学生对拟定探究计划，制定实验方案的能力进一步培养。 　　（4）培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度，良好的学习习惯和创新精神。 　　3、情感、态度与价值观： 　　（1）学生对自然界有好奇心，有对大自然的亲近，热爱和谐相处的愿望。 　　（2）具有对科学的求知欲。 　　（3）有将自己的见解公布于众的愿望，敢于提出与别人不同的讲解。 　　（4）有将科学服务于人类的愿望。 　　教学目标： 　　第一章声现象，使学生初步认识声产生和传播的条件，了解声音的特性，现代技术中与声有关的应用，知道噪声的途径与防止。 　　第二章光现象，通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点。了解光的反射和折射规律。探究平面镜成像时像与物的关系。知道白光是色光组成的。 　　第三章透镜及其应用，通过实验，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，探究并知道凸透镜成像规律。了解凸透镜的成像应用。 　　第四章物态变化，能区别固、液和气三种物态，能说出生活环境中常见的温度值，了解温度计的工作原理，会测温度，能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，又节约用水的意识。 　　第五章电流和电路，从能量的角度认识电源和用电器的作用，会读，会画简单的电路图，了解串、并联电路的特点，能连接简单的串联电路和并联电路，知道电流，会使用电流表，知道串联电路电流的特点，了解家庭电路，有安全用电的意识。 　　四、改进教学，提高教学质量的主要措施 　　学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察实践、思考才能体会到物理现象中蕴含的规律。产生探究物理世界的兴趣，在教学重要培养学生的兴趣和愿望，知道他们学会适宜的学习方法，为学生终身学习打下良好的基础，从实际出发进行教育，并根据它们的反应及时调整自己的教育教学安排，由于学生的基础差异大，所以要因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。

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　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家整理的高一物理质点教案，仅供参考，欢迎大家阅读！ 　　一、教材分析 　　本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型—质点模型。由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。这些基础知识在实践中有广泛的、重要的.应用。 　　二、三维目标 　　1、知识与技能 　　（1）理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。 　　（2）理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。 　　（3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。 　　2、过程与方法 　　（1）体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。 　　（2）通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。 　　3、情感态度与价值观 　　热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度。 　　三、教学重、难点 　　（1）重点 　　1、理解质点的概念； 　　2、从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念。 　　（2）难点 　　1、理解质点的概念 　　四、教学突破 　　课前师生收集丰富的图片、视频、文字等资料，联系学生日常生活中身边熟悉的实例，激发学生学习的兴趣，通过老师引导，学生得出有关物理概念，从而使学生乐于探究和思考。 　　五、教学流程设计 　　（一）引入课题 　　（二）物体和质点 　　（三）参考系 　　（四）坐标系 　　（五）巩固练习，交流和小结

物理学是一门自然科学，不论是自然现象的发现和解释，还是自然规律的总结和应用，都充满了问题。物理教学的过程，就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。如何在物理教学中贯彻新课程的理念，把物理课上得更生动一些、更鲜活些，将知识与生活结合得更紧密些，从而达到课程目标的要求，下面就在新课程理念下如何进行高中物理教学设计，提出以下教学策略。一、了解和学习新教材新大纲采用两类物理课的方式来安排必修和选修的内容，给出两类不同的教学内容和不同的要求。其中，必修物理课是基本要求的物理课，它是着眼于提高学生知识水平的科学，是全体学生必须学习的，必修加选修是较高要求的物理课，它为学习者今后进一步学习打下比较坚实的基础，适合于理科基础较好的学生学习。在能力要求上，两类物理课都要使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力、科学思维能力、分析问题和解答问题的能力。社会发展的要求是教育的出发点，未来社会需要多类型的人才，高中课程就应该为不同发展方面的学生打好不同类型的基础。分类型开设物理课是优化课程体系的结果，充分体现课程规划面向全体、因材施教、发展特长的特色，提供两类物理课的思路，不仅符合培养目标的多样性，而且是适应和促进普通高中多种办学模式的需要。二、新课程教学设计的一般步骤教学设计是运用系统方法确定教学目标和分析教学问题，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案，评价试行结果和对方案修改的过程。我认为，新课程教学设计可分为以下几个步骤：1.确定教学的三维目标2.分析教学内容，确定重点、难点问题3.分析学生状况，创设问题情境4.设计和选择指导学生探究的教学策略5.设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略6.对教学策略的反思和评价三、物理课堂的教学策略1.创设问题情境，激发学生的求知欲物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是学习物理的重要途径。实验现象、实验原理、实验操作、数据处理、误差分析、方案改进都可以成为物理教学设计的内容。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致了人的主体性、能动性、独立性不断销蚀。新课程理念彻底改变了这种被动的学习状态，把学习变成了人的主体性、能动性、独立性以及不断生成张扬、发展、提升的过程，这是学习观的根本变革。教学中使学生产生认知需要的关键是问题情境。问题情境是有一定困难的，需要学生经过努力，获知新知的学习情境。新奇的问题情境对学生具有较大的吸引力，能激发学生的学习兴趣。一个好的教学问题可以激发学生的思维，使学生达到情绪高涨、智力振奋的状态；但不好的问题，可能会让学生糊里糊涂，不知所云，达不到应有的教学效果。在教学设计时，要分析学习者的学习准备情况及其学习风格，揭示学习内容组成部分之间的联系，以保证达到最优化的内容效度，运用各种教学资源，为教学问题创设合适的情境，从而创造良好的课堂教学氛围，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础。2.营造和谐的情感氛围，增加师生间的亲和力课堂教学过程实际上是在一定的情境下，师生以饱满的热情进行情感交流，并在此基础上学得知识、形成能力的过程，也是一个认知因素和情感因素相互作用的过程。和谐的情感氛围能增加师生间的亲和力，形成特殊的教育功能，这种教育功能是通过教师的教，结合学生的情感因素，从而使学生的情感需要得以激发和满足，并借助于情感对认知的激活功能而实现的，因此教师在课堂中不仅要注意对学生情感需要的激发和调动，而且要善于依据教学

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　　任意两个质点有通过连心线方向上的力相互吸引。该引力大小与它们质量的乘积成正比与它们距离的平方成反比，与两物体的化学组成和其间介质种类无关。接下来是我为大家整理的高中物理万有引力定律教案设计，希望大家喜欢! 　 　高中物理万有引力定律教案设计一 　　【教材分析】 　　本节课内容主要讲述了万有引力发现的过程及牛顿在前人工作的基础上，凭借他超凡的数学能力推证了万有引力的一般规律的思路与 方法 .? 　　这节课的主要思路是：由圆周运动和开普勒运动定律的知识，得出行星和太阳之间的引力跟行星的质量成正比，跟行星到太阳的距离的平方成反比，并由引力的相互性得出引力也应与太阳的质量成正比.这个定律的发现把地面上的运动与天体运动统一起来，对人类文明的发展具有重要意义。作为高中阶段无法证明椭圆轨道的情况而只能近似以圆轨道来处理的一种“近似”的物理思路.这是一种极好的研究物理的方法.? 　　本节内容包括：发现万有引力的思路及过程、万有引力定律的推导.? 　　【三维目标】 　　一、知识与技能 　　1.了解万有引力定律得出的思路和过程.? 　　2.理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律，记住引力常量G并理解其内涵.? 　　3.知道任何物体间都存在着万有引力，且遵循相同的规律.? 　　二、过程与方法? 　　1.培养学生在处理问题时，要抓住主要矛盾，简化问题，建立模型的能力与方法.? 　　2.培养学生的科学推理能力.? 　　三、情感态度与价值观? 　　通过牛顿在前人的基础上发现万有引力的思想过程，说明科学研究的长期性、连续性及艰巨性.? 　　【教学重点】 　　1.万有引力定律的推导.? 　　2.万有引力定律的内容及表达公式.? 　　【教学难点】 　　1.对万有引力定律的理解.? 　　2.使学生能把地面上的物体所受的重力与其他星球与地球之间存在的引力是同性质的力联系起来.? 　　【 教学方法 】 　　1.对万有引力定律的推理——采用分析推理、归纳 总结 的方法.? 　　2.对疑难问题的处理——采用讲授法、例证法.? 　　【教学用具】 　　多媒体课件 　　【课时安排】 　　1课时 　　【教学设计】 　　[ 故事 导入] 　　1666年夏末一个温暖的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下开始埋头读书.当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来，一只历史上最著名的苹果落了下来，落在23岁的伊萨克.牛顿的身边，恰巧那天他正苦苦思索一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上?以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上?为什么这只苹果会坠落到地上?正是从这一问题开始，他找到了这些问题的答案. 　　师提问：太阳对行星的引力使得行星围绕太阳运动，月球围绕地球运动，是否能说明地球对月球有引力作用?抛出的物体总要落回地面，是否说明地球对物体有引力作用? 　　【新课教学】? 　　课件展示：画面1：八大行星围绕太阳运动 　　画面2：月球围绕地球运动 　　画面3：人造卫星围绕地球运动 　　演示4：地面上的人向上抛出物体，物体总落回地面 　　学生思考、讨论下面问题： 　　1、行星为何能围绕太阳做近似圆周运动? 　　2、月球为什么能围绕地球做近似圆周运动? 　　3、人造卫星什么能围绕地球做圆周运动? 　　4、地面上的物体受到的力与上述力相同吗? 　　5、根据以上四个问题的探究，你有何猜想? 　　师引导分析，猜想：“天上”的力与“人间”的力应属于同种性质的力. 　　师说明：探究上述问题时我们运用了类比的方法得出猜想，猜想是否正确需要检验，因此不能将其作为结论. 　　月-地检验 　　1、目的：验证“天上”的力与“人间”的力是同种性质的力. 　　2、原理：课本P39师指导学生看书。 　　3、验证：师生互动，教师指导学生推演： 　　根据验证原理，若“天上”与“人间”的力是同种性质的力，应满足：F∝ EMBED Equation.DSMT4 　　理论推导：月球受到的地球引力：F∝ EMBED Equation.DSMT4 　　又 EMBED Equation.DSMT4 　　由 EMBED Equation.DSMT4 　　实际测量：月球绕地球做匀速圆周运动，向心加速度 EMBED Equation.DSMT4 　　EMBED Equation.DSMT4 　　EMBED Equation.DSMT4 　　二、万有引力定律 　　我们的思想还可以更解放，是否任意两个物体之间都具有“与两个物体的质量成正比，与它们之间的距离的二次方成反比”的吸引力呢?科学家们经过大量的检验，事实确实是这样的。牛顿在前人的基础上，总结了这个规律，我们称为万有引力定律。 　 　高中物理万有引力定律教案设计二 　　【教材依据】 　　人教版高中物理必修二第六章第三节 　　【教材分析】 　　1、万有引力定律这一节承上启下，承接上章匀速圆周运动，开启之后要学习的卫星的运动规律。 　　2、万有引力定律这一节是本章的核心，这节内容是对上两节课教学内容的进一步推演，也是下节课教学内容的基础，是本章的教学重点。 　　3、教材在尊重历史事实的前提下，通过一些 逻辑思维 的铺垫，让学生以自己现有的知识基础，经历一次“发现”万有引力定律的过程。 　　【学情分析】 　　1.高一学生已经学习了牛顿的三个定律、圆周运动的知识、开普勒三定律，已经积累了一定的知识。理论上已经具备了接受万有引力定律的能力。 　　2. 在上一节中，学生经历了太阳与行星间引力的探究过程，学生对天体运动的研究产生了极大的兴趣和求知欲。 　　3.另一方面我国在航天事业上成就突出，捷报频传，极大的激发了学生学习有关宇宙、航天、卫星知识的兴趣。 　　【教学目标】 　　一、知识与技能 　　1、了解万有引力定律得出的思路和过程，知道重物下落和天体运动的统一性。 　　? 2、理解万有引力定律的含义并会用万有引力定律公式解决简单的引力计算问题。 　　? 3、知道万有引力定律公式的适用范围。 　　? 4、理解万有引力常量的意义及测定方法，了解卡文迪许实验室。 　　二、过程与方法 　　? 1、在万有引力定律建立过程的学习中，学习发现问题、提出问题、猜想假设与推理论证等方法。 　　2、培养学生研究问题时，抓住主要矛盾，简化问题，建立理想模型的处理问题的能力。 　　三、情感态度与价值观 　　1、通过牛顿在前人的基础上发现万有引力定律的思考过程，说明科学研究的长期性，连续性及艰巨性，提高学生科学价值观。 　　2、经过万有引力常量测定的学习，让学生体会科学的方法论和物理常量数量级的重要性。 　　【教学重点】 　　? 1、月-地检验的推导过程。 　　? 2、万有引力定律的内容及表达式。 　　【教学难点】 　　? 1、对万有引力定律的理解。 　　? 2、使学生能把地面上的物体所受重力与月地之间存在的引力是同性质的力联系起来。 　　【教学设计思想】 　　在本节课教学，将让学生继续进行“发现之旅”---追寻牛顿的足迹，为此整个教学流程如下：由苹果落地引起猜想---月地检验---更大胆的猜想---万有引力定律---卡文迪许测定G。 　　? 通过这个假想──理论推导──实验检验过程，让学生在物理情景中主动的参与知识的构建过程，体会这种充满着大胆的设想、巧妙的验证和从中体现着的科学探索的精神与方法。 　　【教学过程】 　　一 、新课引入 　　教师活动 学生活动 通过上一节的学习，我们已经知道了太阳与行星间的引力规律，提问：表达式是怎样的? 　　这一节我们将继续追寻牛顿的足迹“发现”万有引力定律。 　　(教师板书课题：6.3 万有引力定律) 　　提问：提到万有引力定律，同学们首先想到什么? 　　展示课件中的牛顿苹果树的图片，讲述中国也有牛顿苹果树的事实。 学生回答 　　想到牛顿与苹果的故事 ? 设计说明：讲述学生不知道的事实---中国也有牛顿苹果树，引起学生的兴趣，激发学生的学习热情。 　　二、教授新课 　　(一)进一步猜想 　　教师活动 学生活动 展示课件中牛顿与苹果的故事图片，“回味”牛顿的思考及牛顿的猜想： 　　思考：(1)地球和月球之间的吸引力会不 　　与地球吸引苹果的力是同一种力? 　　思考：(2)即使在最高的建筑物上和最高的山顶上，重力都不会有明显的减弱.那么地球表面的重力能否延伸到很远的地方，会不会作用到月球上? 　　思考：(3)拉住月球使它绕地球运动的力，与拉着苹果使它下落的力，以及众行星与太阳之间的作用力也许真的是同一种力，遵循相同的规律? 　　牛顿的猜想：这些力是同一种性质的力，并且都遵从与距离的平方成反比的规律. 　　观察图片，与牛顿”一起”猜想： 　　(1)地球和月球之间的吸引力使月球没有做离心运动，地球吸引苹果的力使苹果落地，它们可能是同一种力。 　　(2)高山上也有苹果树，苹果熟了也会下落。地球表面的重力会延伸至很远，也会作用的月球上。 　　(3)猜想是同一种力，都遵从相同规律 　　设计说明：通过苹果自由下落的物理情景，唤醒学生脑中当年由苹果落地而引起遐想进而发现万有引力定律的故事情景，从而启发学生设问，使牛顿的想法能够激发学生的兴趣与想像力。 　　(二)月-地检验 　　教师活动 学生活动 (板书：一、月地检验) 　　课件展示情景：月球绕地球做匀速圆周运动(月球轨道半径r为地球半径R的60倍) 　　假定上述猜想成立，月球和苹果的地位相当，则地球对月球的力与地球对苹果的力应该同样遵从“平方反比”律，即 。 　　提问：(1)月球做什么运动?符合什么规律? 　　(2)物体在地面附近受到的地球的吸引力表达式是怎样的? 　　(3)月球的加速度(月球公转的向心加速度)是重力加速度g的几分之一? 　　课件展示： 　　在牛顿时代，重力加速度g，月地的距离r、月球的公转周期T都能精确的测定，已知 　　月球周期：T = 27.3天≈2.36×106s 　　月球轨道半径：r ≈ 60R 　　地球半径： R = 6400×103m 　　提问：(4)以上数据能计算出月球的向心加速度吗? 　　可见：用数据说明上述设想的正确性，牛顿的猜想经受了事实的检验，地球对月球的力，地球对地面物体的力真是同一种力。至此，平方反比律已经扩展到太阳与行星之间，地球与月球之间、地球对地面物体之间。 (通过创设情景中数据，让学生进行定量计算) 　　学生回答： 　　由牛顿第二定律得： 　　用上一章知识计算出数据：(借助计算器会更快) 　　亲身体验推导过程，猜想得到证实，学生的学习热情进一步提升。 　　设计说明：通过创设情景，引导学生定量计算，用无可辩驳的事实证明猜想的正确性，增强学生的理性认识。 　　(三)万有引力定律 　　教师活动 学生活动 猜想的到了证实，那么我们可以展开想象的翅膀，更大胆设想：是否任何两个物体之间都存在这样的力?只是因为我们身边的物体质量比天体的质量小得多，我们不易觉察罢了，于是我们可以把这一规律推广到自然界中任意两个物体间即万有引力定律. 　　提出问题，阅读教材： 　　1.什么是万有引力?并举出实例。 　　2.万有引力定律怎样反映物体之间相互作用的规律?其数学表达式如何?并注明每个符号的单位和物理意义。? 　　3.万有引力定律的适用条件是什么? 　　同时体会万有引力定律的内容，理解万有引力定律普遍性、相互性、宏观性： 　　A、普遍性：万有引力存在于任何两个物体之间，只不过一般物体的质量与星球相比太小了，他们之间的万有引力也非常小，完全可以忽略不计。 　　B、相互性：两个物体相互作用的引力是一对作用力与反作用力。 　　C、宏观性：通常情况下，万有引力非常小，只有在质量巨大的天体间或天体与物体间它的存在才有宏观的物理意义.在微观世界中，粒子的质量都非常小，粒子间的万有引力很不显著，万有引力可以忽略不计. 　　讲解过程中适时板书： 　　二、万有引力定律 　　1.内容： 　　2.表达式： 　　适用条件：质点 　　3.理解：①普遍性 　　②相互性 　　③宏观性 　　(提出问题，引导学生根据问题阅读教材，教师引导总结) 　　1.万有引力是普遍存在于宇宙中任何有质量的物体之间的相互吸引力。日对地、地对月、地对地面上物体的引力都是其实例。 　　2.万有引力定律的内容是：自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的方向在它们的连线上，引力的大小与物体的质量m1和m2的乘积成正比，与它们之间距离r的二次方成反比. 　　式中各物理量的含义及单位： 　 　高中物理万有引力定律教案设计三 　　【教材分析】 　　本节内容选自沪科版高中物理必修二第五章第三节，在本节课之前，已经介绍了开普勒定律和万有引力定律的内容，本节主要应用万有引力定律求天体的质量和密度，是一节知识的应用和实践课。 　　【学习者分析】 　　在本节课之前已经接触了万有引力提供行星绕太阳运动的向心力，也掌握了向心力的不同表达式，并且在初中阶段学习了球体的体积公式和物质的密度公式，这些知识为学生本节课的学习奠定了良好的基础。另外经过快一年的高中学习，学生在 抽象思维 能力方面已经有了很大提升，能够在脑海里建构物理模型并进行分析推导，这也是学生学习本节课的必要条件。 　　同时，虽然本节课用到的知识学生已经基本都有所接触，但是将不同板块的知识进行综合应用的能力还欠佳，因此可以预判学生在分析推导过程中会遇到一定的阻碍，另一方面，学生形成了一定的计算习惯，不注意区分物理字母所代表的具体含义，往往容易将字母搞混，要解决这两点问题，就需要发挥小组讨论的力量，通过小组讨论将组内个别不能完成推导计算的同学掌握逻辑思路和求解过程。所以本节课将主要以学生自学、组内合作讨论、学生展示、教师点评、课堂练习巩固等环节组成。 　　【教学目标】 　　1. 知识与技能 　　? 了解万有引力定律在天文学上的重要应用 　　? 会用万有引力定律计算天体的质量 　　2. 过程与方法 　　? 理解万有引力定律处理天体问题的思路、方法 　　? 了解万有引力定律在天文学上的重要应用，理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路方法 　　3. 情感、态度和价值观目标 　　? 通过测量天体的质量、密度，体会科学研究方法对人类认识自然的重要作用，体会万有引力定律对人类探索和认识未知世界的作用 　　【教学重点】 　　运用万有引力定律计算天体的质量 　　【教学难点】 　　在具体的天体运动中应用万有引力定律解决问题 　　【教学方法】 　　1.教法：讲授法、多媒体演示 　　(1)对重点难点内容，通过教师精讲使学生掌握 高中物理万有引力定律教案设计相关 文章 ： 1. 高中物理万有引力定律教案 2. 《万有引力定律在天文学上的应用》教案与高中学习方法 3. 高中物理万有引力定律练习及答案 4. 高中物理万有引力公式归纳 5. 高中物理曲线运动教案大全 6. 2020物理教师工作计划 7. 高中物理教学反思优秀 8. 高中物理机械振动知识点 9. 高中物理教研组工作计划5篇 10. 高一物理的教学计划

　　楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。接下来是我为大家整理的高中物理楞次定律教案大全，希望大家喜欢! 　　 高中物理楞次定律教案大全一 　　一.教材分析 　　法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电动势的大小，一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。 　　楞次定律是电磁感应这一事物 本身属性的一个放映，客观存在且发展变化。既然是放映事物本质的规律，在物理学中称为定律，从新课程标准来看，是体现“过程与 方法 ”这一具体课程目标的最佳切入点。 　　教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。但在探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考设计空间，有助与激发新思维，发现新方法，提出新问题，得出新结论，体现新课程。 　　从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。 　　楞次定律是电磁学的一个重要规律，对学生而言是以后分析和解决电磁学问题的理论基础，在高考试题中常以综合题的形式表现出来，要求学生能够灵活的运用。 　　二.学情分析 　　学生在初中阶段已经接触过有关电磁感应现象的知识，但还比较粗浅，尤其对感应电流的方向的判断没有进行研究。本节教材力图通过学生自己的探究， 总结 出电磁感应现象中感应电流方向的判断所遵守的一般规则 　　长期以来， 教育 教学过程中师生地位平等，以人为本，坚持学生的 主体地位，教师的主导地位。 　　本节课是规律的探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，而不是结论。受应试教育的影响，在上课前告诉学生上课的内容，学生会将结论记住，在课堂上机械的，剧本式的配合老师，没有深入的思考，达不到教学的目的，因此本节课的教学没有要求学生预习。 　　面对新现象，新问题，且没有唯一固定的答案，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的发散提供了较大的空间。从另外一个角度讲，本节内容，数学运算，物理理论要求不高，适当地又降低了学习难度，选择探究式教学是最佳的途径。 　　探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探 究热情，扼杀学生探究的欲望。 　　三.教学目标 　　知识与技能 　　a)通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。 　　b)通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径。 　　c)通过实验现象的直观比较，进一步明确感应电流产生的过程仍能遵循能量转化和守恒定律 　　过程与方法 　　a)观察实验，体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题。 　　b)尝试用所学的知识，设计感应电流方向的指示方案，并动手实验操作。 　　c)关注实验现象的个性，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生 抽象思维 能力和 创新思维 能力。 　　情感态度价值观 　　热情：在实验设计，操作过程中逐步积蓄探究热情，培养学生勇于探究的精神; 　　参与：养成主动参与科学研究的良好学习习惯; 　　交流：在自由开放平等的探究交流空间，能互相配合，互相鼓励，友好评价，和谐相处。 　　哲学思考：能够用因果关系和矛盾论的辨正观点认识 楞次定律; 　　四.教学重点难点 　　重点：楞次定律探究实验设计和实验结果的总结。 　　难点：感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系。 　　定律内容表述中阻碍二字的理解。 　　五.设计思想 　　本节课结合学生的特点对教材的内容进行了深入的挖掘和思考，备教材，备学生，备教法，始终把学生放在教学的主体地位，让学生参与，让学生设计，营造一个“安全”的教学环境，广开言路 ，让学生的思维与教师的引导共振。 　　整节课主要采用布鲁纳倡导的“发现法”，结合实验探究总结楞次定律的内容，把规律的得出过程和方法放在首位，把学生的情感价值体验放在重要位置。总体教学布局如下表： 　　SHAPE MERGEFORMAT 　　六.教学过程 　　( 一)实验引入，引发学生猜想与假设，激发学生探究的欲望 　　师：在探究电磁感应现象的实验中，也许你已经注意到，在不同的情况下产生的感应电流的方向是不同的。我们再来重复一下上节课的实验。 　　师(演示)：磁铁插进螺线管和从螺线管拔出时，导致灵敏电流计的指针左右来回摆动。 　　师：大家是否注意到，当我把磁铁插进螺线管和从螺线管拔出时，回路中产生的感应电流的方向是不同的。那么，感应电流的方向由哪些因素决定?遵循什么规律?大家通过以上的实验猜想一下。 　　生：可能与线圈导线的环绕方向，原磁场的方向，原磁通的变化方向有关。 　　师：我们用实验来探究和验证大家的猜想。 　　(二)学习新知，开始实验探究过程 　　1.学生实验，自制线圈，弄清线圈导线的绕向 　　师：同学们认为，感应电流的方向与线圈的 绕制方向有关，所以我们必须弄清线圈的绕制方向。使用现成的线圈，由于导线的松动等 其它 原因，有时导线的绕向不容易弄清。下面我们同学自己动手绕线圈，这样有利于我们弄清线圈导线的绕向，“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行”嘛! 　　分组实验：(分6组，每组选小组长，记录员，汇报人，注意合作探究) 　　实验准备：一根长约20厘米的塑料管(两端锯出卡线槽);一根长约2米的导线 　　学生活动：教师指导下学生自行绕制线圈 　　2.教师启发，完成电流方向的指示设 计 　　师：线圈绕制完成了，我们还要弄清什么问题? 　　生：感应电流方向的指示。 　　师：如何指示呢?有哪那些实验器材可以被我们所利用? 　　生：学生的回答可能有以下两种情况： 　　A：利用电路改装实验中的表头，没有电流时，指针在表盘的中央，当电流从不同的接线柱流入时，指针的偏转方向不一样，我们可以根据指针的偏转方向判定电流的输入方向。 　　B：利用发光二极管的单向导电性，将二极管串连接入闭合回路，当二极管发 光，表明感应电流的方向与二极管的导流方向一致。 　　EMBED PBrush 　　(学生的知识得到了应用，能力得到了体现，导致学习热情高涨) 　　师：该设计怎样的电路来查明电流方向与电表接线柱，或者是电流方向与二极管发光的关系? 　　学生活动：(同学之间交流，共同完成设计，对不同的结果给予适当的可行性评价) 　　师：(从同学的设计中，找到最佳合理设计)如图所示： SHAPE MERGEFORMAT 　　师：按照设计的方案，连接电路，辩明指示的方向并做简要的交代。 　　师：通过发光二极管也可以判断电流的方向，正向导电发光，反向不通电，不发光。 　　3、教师主导，完成实验方案设计和数据收集 　　师：我们要研究感应电流的方向，接下来该干什么呢? 　　生：连接闭合回路，让磁通量发生变化，产生感应电流，并用相应的仪器来指示 　　师：可以设计那些方案来实现呢? 　　生：(交流互动，依据电磁感应现象，可能性最大的两种设计如下图所示) 　　SHAPE MERGEFORMAT 　　师：请大家利用小组内的器材，选择一种电路，连接器材并完成实验结果记录 　　(两种方案，设计两种学案) 　　 高中物理楞次定律教案大全二 　　一、教材分析? 　　《楞次定律》是高中物理选修3—2?“电磁感应”一章的重点和难点，涉及的要素多且关系复杂(磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等)，其规律比较隐蔽，抽象性和概括性很强。因此，学生理解楞次定律有较大的难度，也就成为本章教学的难点。本节课的主要任务是引导学生通过实验探究过程，总结出感应电流的方向所遵循的一般规律——楞次定律，并对定律内容有初步的认识。本节教学内容的处理是建立在第二节“探究电磁感应的产生条件”基础上，虽说教科书中的实验都是前面教学中做过的，但是从确定“感应电流方向”的角度考虑问题，就需要重新研究第二节中的两个学生实验。楞次定律对判断感应电流的方向，以及理解电磁感应现象中能量转化的规律有普遍重要的意义，对右手定则的理解也有帮助，高考考试说明中属于二级要求。? 　　二、教学目标 　　?1、知识与技能：? 　　(1)理解楞次定律的内容。? 　　(2)能初步应用楞次定律判定感应电流方向。? 　　(3)理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反应。? 　　(4)、理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。 　　?2、过程与方法? 　　(1)通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律。? 　　(2)通过实验教学，感受楞次定律的实验探究过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。? 　　3、情感态度与价值观? 　　(1)使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。? 　　(2)培养学生的空间想象能力。? 　　(3)让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。? 　　三、教学重点、难点? 　　重点：理解楞次定律并能利用其判断感应电流的方向。 　　难点：对楞次定律?“阻碍变化”?的理解。? 　　四、学情分析? 　　我们的学生在全市七所高中属于末流水平，数学功底普遍薄弱，理解能力较差。在每一个班里，学生已有的知识水平和实验能力又有差距。这就要求我们在进行新课教学前吃透教材，熟悉学情，充分挖掘信息技术的最大潜力，同时借助物理实验，整合高中物理教学，备好 教学方法 。通过上一节《探究感应电流的产生条件》的教学，学生对产生感应电流的条件已经有了比较清醒的认识，本节课针对感应电流的方向做一个详细的实验探究。学生实验能力、语言表达能力、团队合作能力等都能够得到较好的锻炼。? 　　五、教学方法? 　　?1.?实验法：教师演示实验?学生实验。2.学案问题导向教学法 　　六、实验准备 　　1.学生的学习：导学案、学生实验器材。? 　　2.教师的教学：多媒体课件制作， 课前预习 学案，课内探究学案，问题设计。? 　　3.教学环境的设计和布置：分小组合作学习，分6个学习小组。? 　　七、教学过程? 　　(一)?检查预习、解疑设问 　　检查落实了解学生的预习情况，发现学生的疑惑，使教学具有了针对性。? 　　1、情景导入 展示目标? 　　创设情景? 　　视频介绍电磁感应新科技;楞次定律演示器改进实验;演示磁铁穿过铝管实验。? 　　质疑设问?：? 　　eq oac(○，1) 、闭合铝环、开口铝环为什么会产生不同的运动 　　eq oac(○，2) 、强磁性球和铁球为什么通过铝管后不是同时落地 　　2、引入实验 构建问题 　　eq oac(○，1) 、磁铁插入与拔出时指针的偏转相同吗?左偏与右偏意味着什么呢 　　eq oac(○，2) 、电流表指针偏转有规律吗 　　eq oac(○，3) 、应该通过什么途径来寻找感应电流的方向 　　3、确定主题 制订计划? 　　eq oac(○，1) 、指针的偏转不同说明电流的方向不同，那么电流的方向与指针的偏转有何关系呢 　　eq oac(○，2) 、猜想感应电流的方向与哪些因素有关 　　(1)与线圈的接法有关;(2)与磁铁的运动方式有关;(3)与原磁场的方向有关;(4)……? 　　eq oac(○，3) 、制订计划(如何去完成以上的验证)? 　　(1)、怎样获得感应电流?本实验的研究对象是线圈所对应的闭合回路。?(2)、要查明电流表指针偏转方向与电流方向的关系。?(3)、要知道线圈的绕向怎样，以便确定感应电流的磁场方向。?(4)、如何选择实验器材(5)、实验中要记录线圈中磁场的方向、穿过线圈的磁通量的变化情况、感应电流的方向及其产生的磁场的方向等。? 　　指导学生对上面问题讨论解决以前学过的，得出本节课的主题：? 　　1、电流的方向与指针的偏转有何关系 　　2、如何确定感应电流的方向?并提出猜想。? 　　3、确定计划具体内容? 　　(1)条形磁铁与线圈间的相对运动有几种可能 　　(2)为了探究感应电流的方向与磁通量的变化、原磁场的方向的关系在物理学中通常采用什么方法控制变量法顺次控制。 　　(二)合作探究、精讲点拨。? 　　探究一：研究感应电流的方向? 　　(1)、探究目标：感应电流的方向与哪些因素有关。? 　　(2)、探究方向：从磁铁和线圈有磁力作用入手。? 　　(3)、探究手段：分组实验(器材：螺线管，灵敏电流计，条形磁铁，导线)? 　　(4)、探究过程?：详见课本P10图4.3-2 　　?(实验记录，完成表格内容) 　　N极 S极 磁铁在管上静止不动时 磁铁在管中静止不动时 插入 拔出 插入 拔出 N在下 ?S在下? N在下? S在下 原磁场B的方向 向下 向下? 向上 向上? ?向下 ?向上 ?向下 ?向上 原磁场磁通量Φ变化 增大? 减小 增大 减小? 不变? 不变? 不变? 不变 感应电流的磁场B的方向? 向上 向下 向下 向上 无 无 无 无 原磁场B与感应电流的磁场B、的方向关系 相反 相同 相反 相同 (5)、学生分组讨论：? 　 　高中物理楞次定律教案大全三 　　一、教材分析： 　　本节课教学内容是人教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向——楞次定律”。?楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。 　　由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。 　　二、教学重难点： 　　教学重点：理解感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系。 　　教学难点：根据教学目标，进行实验设计与操作。 　　三、学情分析： 　　学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。学生已经利用(条形磁铁、电流计、线圈等)实验器材研究感应电流产生的条件。 　　四、教学目标： 　　1.知识与技能? 　　(1)会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。 　　(2)会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。? 　　(3)会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。 　　2.过程与方法 　　(1)通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。 　　(2)通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。 　　(3)通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。 　　3.情感态度与价值观 　　(1)通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 　　(2)通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。 　　五、设计思路： 　　本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。 　　为了突破难点本课利用“引导探究“式教学法，课堂教学设计是这样的：创设一个问题情景→学生讨论、猜想→设计实验→探索实验→(将演示实验改变为学生自己做探索性实验)→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→课堂练习。 　　在教学过程中，抓住知识的产生过程，积极引导学生主动探究，突出学生的课堂教学的主体地位。 　　六、器材准备： 　　多媒体平台、线圈、条形磁铁、导线、干电池、条形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器. 　　七、教学过程： 　　一、设置情景，引入课题 　　[教师展示情景]：(引入课题实验──三个对比实验) 　　1.对比实验一：强磁性球和铁球从同一高度同时自由释放。 　　2.对比实验二： 强磁性球和铁球分别通过甲、乙铝管从同一高度同时自由释放。 　　3.对比实验三： 强磁性球和铁球分别通过乙、甲铝管从同一高度同时自由释放。 　　[学生思考回答]： 　　强磁性球和铁球是不是同时落地? 　　对比实验一中两球同时落地;对比实验二、三中两球不是同时落地。 　　[教师启发引导]： 　　1.强磁性球和铁球为什么通过铝管后不是同时落地? 　　(我们先来学习第四章第三节楞次定律) 　　二、重温实验，提出问题 　　[教师展示情景]：(复习引入实验) 　　[学生思考回答]： 　　1.注意观察灵敏电流表指针是否偏转?向哪边偏转 　　偏转;向左、向右。 　　2.灵敏电流表指针偏转说明什么?偏转方向不同说明什么? 　　线圈中产生的感应电流;感应电流方向会改变。 　　3.感应电流方向跟哪些因素有关呢? 　　三、对比实验，合理猜想 　　[教师展示情景]：(二个对比实验) 　　对比实验一：如图(4)所示，N极插入和N极抽出。 　　对比实验二：如图(5)所示，N极插入和S极插入。 　　[学生思考猜想]： 　　1.猜想感应电流的方向可能跟哪些因素有关? 　　A.感应电流的方向可能跟磁通量的变化有关; 　　B.感应电流的方向可能跟原磁场的方向有关; 　　[教师启发引导]： 　　1.感应电流的方向可能跟原磁场的方向、磁通量的变化有关。 　　2.下面我们通过实验，探究感应电流的方向跟磁通量的变化、原磁场的方向的关系。 　　四、实验探究，归纳概括 　　实验目的： 　　探究感应电流的方向、磁通量的变化及原磁场的方向的关系即感应电流的方向遵循什么规律? 　　思考讨论： 　　1.条形磁铁与线圈间的相对运动有几种可能? 　　2.为了探究感应电流的方向与磁通量的变化、原磁场的方向的关系在物理学中通常采用什么方法? 　　控制变量法 　　探究方案： 　　顺次控制：(1)磁通量的变化(2)原磁场的方向(3)感应电流的方向 　　? ? 相对运动 ? ? 　　? 原磁通量的变化 ? ? ? 原磁场的方向 ? ? ? ? 感应电流的方向(俯视图) ? ? ? 　　实验前确定： 　　1.指针偏转方向与电流的方向的关系： 　　指针右偏——电流从正接线柱流进灵敏电流表; 　　指针左偏——电流从负接线柱流进灵敏电流表。 　　2.然后“顺藤摸瓜”确定线圈中的感应电流的方向。 　　实验步骤： 　　1.灵敏电流计指针偏转与电流的方向的关系。 　　2.根据磁通量的变化分成磁通量的增加和磁通量的减少两大类进行实验。 　　3.分组实验、记录结果。 　　4.教师引领学生填写表格。 　　分组探究： 　　收集数据： 　　寻求“中介”归纳规律： 　　(让学生感受科学家严肃认真、不怕困难的科学态度) 　　1.产生感应电流的条件是什么? 　　归纳概括、形成结论： 高中物理楞次定律教案大全相关 文章 ： 1. 高中物理的电磁感应现象与楞次定律 2. 高三物理教研组工作计划5篇 3. 高中物理楞次定律知识点 4. 高中物理选修32楞次定律知识点归纳 5. 高中物理磁场公式大全 6. 2020九年级物理学科教研组工作计划范文

　　在物理学中，圆周运动(circular motion)是在圆上转圈：一个圆形路径或轨迹。当考虑一件物体的圆周运动时，物体的体积大小可以被忽略，并将其看成一质点(在空气动力学上除外)。接下来是我为大家整理的2020高中物理圆周运动教案大全，希望大家喜欢! 　 　2020高中物理圆周运动教案大全一 　　圆周运动 　　一、考纲要求 　　1.掌握描述圆周运动的物理量及它们之间的关系 　　2.理解向心力公式并能应用;了解物体做离心运动的条件. 　　二、知识梳理 　　1.描述圆周运动的物理量 　　(1)线速度：描述物体圆周运动快慢的物理量. 　　v= = . 　　(2)角速度：描述物体绕圆心转动快慢的物理量. 　　ω= = . 　　(3)周期和频率：描述物体绕圆心转动快慢的物理量. 　　T= ，T= . 　　(4)向心加速度：描述速度方向变化快慢的物理量. 　　an=rω2= =ωv= r. 　　2.向心力 　　(1)作用效果：产生向心加速度，只改变速度的方向，不改变速度的大小. 　　(2)大小：F=m =mω2r=m =mωv=4π2mf2r 　　(3)方向：总是沿半径方向指向圆心，时刻在改变，即向心力是一个变力. 　　(4)来源：向心力可以由一个力提供，也可以由几个力的合力提供，还可以由一个力的分力提供. 　　3.匀速圆周运动与非匀速圆周运动 　　(1)匀速圆周运动 　　①定义：线速度大小不变的圆周运动 . 　　②性质：向心加速度大小不变，方向总是指向圆心的变加速曲线运动. 　　③质点做匀速圆周运动的条件 　　合力大小不变，方向始终与速度方向垂直且指向圆心. 　　(2)非匀速圆周运动 　　①定义：线速度大小、方向均发生变化的圆周运动. 　　②合力的作用 　　a.合力沿速度方向的分量Ft产生切向加速度，Ft=mat，它只改变速度的方向. 　　b.合力沿半径方向的分量Fn产生向心加速度，Fn=man，它只改变速度的大小. 　　4.离心运动 　　(1)本质：做圆周运动的物体，由于本身的惯性，总有沿着圆周切 　　线方向飞出去的倾向. 　　(2)受力特点(如图所示) 　　①当F=mrω2时，物体做匀速圆周运动; 　　②当F=0时，物体沿切线方向飞出; 　　③当F 　　为实际提供的向心力. 　　④当F>mrω2时，物体逐渐向圆心靠近，做向心运动. 　　三、要点精析 　　1.圆周运动各物理量间的关系 　　2.对公式v=ωr和a= =ω2r的理解 　　(1)由v=ωr知，r一定时，v与ω成正比;ω一定时，v与r成正比;v一定时，ω与r成反比. 　　(2)由a= =ω2r知，在v一定时，a与r成反比;在ω一定时，a与r成正比. 　　3.常见的三种传动方式及特点 　　(1)皮带传动：如图甲、乙所示，皮带与两轮之间无相对滑动时，两轮边缘线速度大小相等，即vA=vB. 　　(2)摩擦传动：如图甲所示，两轮边缘接触，接触点无打滑现象时，两轮边缘线速度大小相等，即vA=vB. 　　(3)同轴传动：如图乙所示，两轮固定在一起绕同一转轴转动，两轮转动的角速度大小相等，即ωA=ωB. 　　4.向心力的来源 　　向心力是按力的作用效果命名的，可以是重力、弹力、摩擦力等各种力，也可以是几个力的合力或某个力的分力，因此在受力分析中要避免再另外添加一个向心力. 　　5.向心力的确定 　　(1)先确定圆周运动的轨道所在的平面，确定圆心的位置. 　　(2)再分析物体的受力情况，找出所有的力沿半径方向指向圆心的合力就是向心力. 　　6.圆周运动中的临界问题 　　临界问题广泛地存在于中学物理中，解答临界问题的关键是准确判断临界状态，再选择相应的规律灵活求解，其解题步骤为： 　　(1)判断临界状态：有些题目中有“刚好”“恰好”“正好”等字眼，明显表明题述的过程存在着临界点;若题目中有“取值范围”“多长时间”“多大距离”等词语，表明题述的过程存在着“起止点”，而这些起止点往往就是临界状态;若题目中有“最大”“最小”“至多”“至少”等字眼，表明题述的过程存在着极值，这个极值点也往往是临界状态. 　　(2)确定临界条件：判断题述的过程存在临界状态之后，要通过分析弄清临界状态出现的条件，并以数学形式表达出来. 　　(3)选择物理规律：当确定了物体运动的临界状态和临界条件后，对于不同的运动过程或现象，要分别选择相对应的物理规律，然后再列方程求解. 　　7.竖直平面内圆周运动的“轻绳、轻杆” 　　[模型概述] 　　在竖直平面内做圆周运动的物体，运动至轨道最高点时的受力情况可分为两类.一是无支撑(如球与绳连接，沿内轨道的“过山车”等)，称为“轻绳模型”;二是有支撑(如球与杆连接，小球在弯管内运动等)，称为“轻杆模型”. 　　[模型条件] 　　(1)物体在竖直平面内做变速圆周运动. 　　(2)“轻绳模型”在轨道最高点无支撑，“轻杆模型”在轨道最高点有支撑. 　　[模型特点] 　　该类问题常有临界问题，并伴有“最大”“最小”“刚好”等词语，现对两种模型分析比较如下： 　　? 绳模型 杆模型 常见类型 均是没有支撑的小球 均是有支撑的小球 过最高点的临界条件 由mg=m 得v临= 由小球恰能做圆周运动得v临=0 讨论分析 (1)过最高点时，v≥ ，FN+mg=m ，绳、圆轨道对球产生弹力FN(2)不能过最高点时，v< ，在到达最高点前小球已经脱离了圆轨道 (1)当v=0时，FN=mg，FN为支持力，沿半径背离圆心(2)当0 时，FN+mg=m ，FN指向圆心并随v的增大而增大 　　四、典型例题 　　1.质量为m的小球由轻绳a、b分别系于一轻质木架上的A和C点，绳长分别为la、lb，如图所示，当轻杆绕轴BC以角速度ω匀速转动时，小球在水平面内做匀速圆周运动，绳a在竖直方向，绳b在水平方向，当小球运动到图示位置时，绳b被烧断的同时轻杆停止转动，则(? ) 　　A.小球仍在水平面内做匀速圆周运动 B.在绳b被烧断瞬间，绳a中张力突然增大 C.若角速度ω较小，小球在垂直于平面ABC的竖直平面内摆动 D.绳b未被烧断时，绳a的拉力大于mg，绳b的拉力为mω2lb 【答案】BC 　　【解析】根据题意，在绳b被烧断之前，小球绕BC轴做匀速圆周运动，竖直方向上受力平衡，绳a的拉力等于mg，D错误;绳b被烧断的同时轻杆停止转动，此时小球具有垂直平面ABC向外的速度，小球将在垂直于平面ABC的平面内运动，若ω较大，则在该平面内做圆周运动，若ω较小，则在该平面内来回摆动，C正确，A错误;绳b被烧断瞬间，绳a的拉力与重力的合力提供向心力，所以拉力大于小球的重力，绳a中的张力突然变大了，B正确. 　　2.下列关于匀速圆周运动的说法，正确的是(? ) 　　A.匀速圆周运动的速度大小保持不变，所以做匀速圆周运动的物体没有加速度 B.做匀速圆周运动的物体，虽然速度大小不变，但方向时刻都在改变，所以必有加速度 C.做匀速圆周运动的物体，加速度的大小保持不变，所以是匀变速曲线运动 D.匀速圆周运动加速度的方向时刻都在改变，所以匀速圆周运动一定是变加速曲线运动 【答案】BD 　　【解析】速度和加速度都是矢量，做匀速圆周运动的物体，虽然速度大小不变，但方向时刻在改变，速度时刻发生变化，必然具有加速度.加速度大小虽然不变，但方向时刻在改变，所以匀速圆周运动是变加速曲线运动.故本题选B、D. 　　3.雨天野外骑车时，在自行车的后轮轮胎上常会粘附一些泥巴，行驶时感觉很“沉重”.如果将自行车后轮撑起，使后轮离开地面而悬空，然后用手匀速摇脚踏板，使后轮飞速转动，泥巴就被甩下来.如图所示，图中a、b、c、d为后轮轮胎边缘上的四个特殊位置，则(? ) 　　A.泥巴在图中a、c位置的向心加速度大于b、d位置的向心加速度 B.泥巴在图中的b、d位置时最容易被甩下来 C.泥巴在图中的c位置时最容易被甩下来 D.泥巴在图中的a位置时最容易被甩下来 【答案】C 　　【解析】当后轮匀速转动时，由a=Rω2知a、b、c、d四个位置的向心加速度大小相等，A错误.在角速度ω相同的情况下，泥巴在a点有Fa+mg=mω2R，在b、d两点有Fb=Fd=mω2R，在c点有Fc-mg=mω2R.所以泥巴与轮胎在c位置的相互作用力最大，最容易被甩下来，故B、D错误，C正确. 　　4.如图所示，在双人花样滑冰运动中，有时会看到被男运动员拉着的女运动员离开地面在空中做圆锥摆运动的精彩场面，目测体重为G的女运动员做圆锥摆运动时和水平冰面的夹角约为30°，重力加速度为g，估算该女运动员(? ) 　　A.受到的拉力为 G B.受到的拉力为2G C.向心加速度为 g D.向心加速度为2g 【答案】B 　　【解析】对女运动员受力分析，由牛顿第二定律得，水平方向FTcos 30°=ma，竖直方向FTsin 30°-G=0，解得FT=2G，a= g，A、C、D错误，B正确. 　　5.如图所示，光滑水平面上，小球m在拉力F作用下做匀速圆周运动.若小球运动到P点时，拉力F发生变化，下列关于小球运动情况的说法正确的是(? ) 　　A.若拉力突然消失，小球将沿轨道Pa做离心运动 B.若拉力突然变小，小球将沿轨迹Pa做离心运动 C.若拉力突然变大，小球将沿轨迹Pb做离心运动 D.若拉力突然变小，小球将沿轨迹Pc运动 【答案】A 　　【解析】在水平面上，细绳的拉力提供m所需的向心力，当拉力消失，物体受力合为零，将沿切线方向做匀速直线运动，故A正确.当拉力减小时，将沿pb轨道做离心运动，故BD错误当拉力增大时，将沿pc轨道做近心运动，故C错误.故选：A. 　　6.(多选)如图(a)所示，小球的初速度为v0，沿光滑斜面上滑，能上滑的最大高度为h.在图(b)中，四个小球的初速度均为v0，在A中，小球沿一光滑轨道内侧向上运动，轨道半径大于h;在B中，小球沿一光滑轨道内侧向上运动，轨道半径小于h;在C中，小球沿一光滑轨道内侧向上运动，轨道直径等于h;在D中，小球固定在轻杆的下端，轻杆的长度为h的一半，小球随轻杆绕O点向上转动.则小球上升的高度能达到h的有 (? ) 　　【答案】AD 　　【解析】A中，RA>h，小球在轨道内侧运动，当v=0时，上升高度h<ra，故不存在脱轨现象，a满足题意;d中轻杆连着小球在竖直平面内运动，在最高点时有v=0，此时小球恰好可到达最高点，d满足题意;而b、c都存在脱轨现象，脱轨后最高点速度不为零，因此上升高度h′<h，故应选a、d.< p=""> 　　7.如图所示，长为L的细绳一端固定，另一端系一质量为m的小球.给小球一个合适的初速度，小球便可在水平面内做匀速圆周运动，这样就构成了一个圆锥摆，设细绳与竖直方向的夹角为θ.下列说法中正确的是 (? ) 　　A.小球受重力、绳的拉力和向心力作用 B.小球做圆周运动的半径为L C.θ越大，小球运动的速度越大 D.θ越大，小球运动的周期越大 【答案】C 　　【解析】小球只受重力和绳的拉力作用，合力大小为F=mgtan θ，半径为R=Lsin θ，A、B错误;小球做圆周运动的向心力是由重力和绳的拉力的合力提供的，则mgtan θ=m ，得到v=sin θ ，θ越大，小球运动的速度越大，C正确;周期T= =2π ，θ越大，小球运动的周期越小，D错误. 　　8.如图所示，足够长的斜面上有a、b、c、d、e五个点，ab=bc=cd=de，从a点水平抛出一个小球，初速度为v时，小球落在斜面上的b点，落在斜面上时的速度方向与斜面夹角为θ;不计空气阻力，初速度为2v时(? ) 　　A.小球可能落在斜面上的c点与d点之间 B.小球一定落在斜面上的e点 C.小球落在斜面时的速度方向与斜面夹角大于θ D.小球落在斜面时的速度方向与斜面夹角也为θ 【答案】BD 　　【解析】设ab=bc=cd=de=L0，斜面倾角为α，初速度为v时，小球落在斜面上的b点，则有L0cos α=vt1，L0sin α= .初速度为2v时，则有Lcos α=2vt2，Lsin α= ，联立解得L=4L0，即小球一定落在斜面上的e点，选项B正确，A错误;由平抛运动规律可知，小球落在斜面时的速度方向与斜面夹角也为θ，选项C错误，D正确. 　　9.物体做圆周运动时所需的向心力F需由物体运动情况决定，合力提供的向心力F供由物体受力情况决定.若某时刻F需=F供，则物体能做圆周运动;若F需>F供，物体将做离心运动;若F需 　　(1)为保证小球能在竖直面内做完整的圆周运动，在A点至少应施加给小球多大的水平速度? 　　(2)在小球以速度v1=4 m/s水平抛出的瞬间，绳中的张力为多少? 　　(3)在小球以速度v2=1 m/s水平抛出的瞬间，绳中若有张力，求其大小;若无张力，试求绳子再次伸直时所经历的时间. 　　【答案】(1) ?m/s (2)3 N (3)无张力，0.6 s 　　【解析】(1)小球做圆周运动的临界条件为重力刚好提供最高点时小球做圆周运动的向心力，即mg=m= ，解得v0= = m/s. 　　(2)因为v1>v0，故绳中有张力.根据牛顿第二定律有FT+mg=m ，代入数据得绳中张力FT=3 N. 　　(3)因为v2 　　10.在高级沥青铺设的高速公路上，汽车的设计时速是108 km/h.汽车在这种路面上行驶时，它的轮胎与地面的最大静摩擦力等于车重的0.6倍. 　　(1)如果汽车在这种高速公路的水平弯道上拐弯，假设弯道的路面是水平的，其弯道的最小半径是多少? 　　(2)如果高速公路上设计了圆弧拱形立交桥，要使汽车能够以设计时速安全通过圆弧拱桥，这个圆弧拱形立交桥的半径至少是多少?(取g=10 m/s2) 　　【答案】(1)150 m (2)90 m 　　【解析】(1)汽车在水平路面上拐弯，可视为汽车做匀速圆周运动，其向心力由车与路面间的静摩擦力提供，当静摩擦力达到最大值时，由向心力公式可知这时的半径最小，有Fmax=0.6mg=m ，由速度v=108 km/h=30 m/s得，弯道半径rmin=150 m. 　　(2)汽车过圆弧拱桥，可看做在竖直平面内做匀速圆周运动，到达最高点时，根据向心力公式有mg-FN=m .为了保证安全通过，车与路面间的弹力FN必须大于等于零，有mg≥m ，则R≥90 m. 　　11.游乐园的小型“摩天轮”上对称地分布着8个吊篮，每个吊篮内站着一个质量为m的同学，如图所示，“摩天轮”在竖直平面内逆时针匀速转动，若某时刻转到顶点a上的甲同学让一小重物做自由落体运动，并立即通知下面的同学接住，结果重物开始下落时正处在c处的乙同学恰好在第一次到达最低点b处时接到重物，已知“摩天轮”半径为R，重力加速度为g，不计空气阻力.求： 　　(1)接住重物前，重物自由下落的时间t. 　　(2)人和吊篮随“摩天轮”运动的线速度大小v. 　　(3)乙同学在最低点处对吊篮的压力FN. 　　【答案】(1)2 　　(2) 　　(3)(1+ )mg;竖直向下 　　【解析】(1)由运动学公式：2R= gt2，t=2 . 　 　2020高中物理圆周运动教案大全二 　　【教学目标】 　　知识与技能 　　1、知道如果一个力或几个力的合力的效果是使物体产生向心加速，它就是圆周运动的物体所受的向心力。会在具体问题中分析向心力的来源。 　　2、理解匀速圆周运动的规律。 　　3、知道向心力和向心加速度的公式也适用于变速圆周运动，会求变速圆周运动中物体在特殊点的向心力和向心加速度。 　　过程与 方法 　　1、通过对匀速圆周运动的实例分析，渗透理论联系实际的观点，提高学生的分析和解决问题的能力. 　　2、通过匀速圆周运动的规律也可以在变速圆周运动中使用，渗透特殊性和一般性之间的辩证关系，提高学生的分析能力. 　　情感、态度与价值观 　　对几个实例的分析，使学生明确具体问题必须具体分析，学会用合理、科学的方法处理问题。 　　★教学重点：在具体问题中能找到向心力，并结合牛顿运动定律求解有关问题。 　　★教学难点1、具体问题中向心力的来源。2、关于对临界问题的讨论和分析。 　　【学情分析】学生通过上节课的学习已经初步的掌握了解决圆周运动问题的一般方法，在此基础上，本节课在深入的探讨生活中的圆周运动，特别是临界问题的解决。 　　【教材分析】讨论教科书中的这几个实例时，要抓住这样的基本思想，即先分析物体所受的力，然后列出方程、解方程。 　　【教学手段和设施】探究式教学。一个透明的塑料瓶和一个过山车演示仪 　　【教学过程】 　　温故知新 　　1、做匀速圆周运动的物体的受力特点：合外力提供向心力。 　　2、向心力公式的复习：Fn=man=m =mr =mr( )2 　　3、汽车过桥问题的回顾： 　　竖直方向的合力提供圆周 　　运动需要的向心力 　　mg-FN=m mg-FN=m 　　.课堂引入：向学生展示过山车的图片和演示水流星的表演，并提出问题：为什么在最高点时过山车不下落?水不流下呢?要解开这一谜团，就一起来走进本节——《竖直面内的圆周运动》。 　　课堂自主导学 　　绳模型 　　绳拴小球在竖直面内做圆周运动 　　【演示】用一细绳拴住一重物在竖直面内做圆周运动 　　【问题探讨】 　　(1)分析小球在最低点的受力情况和运动情况的关系 　　(2)分析小球在最高点的情况 　　具体步骤：引导学生按步骤进行。 　　1、对小球受力分析。2、列式 　　3、根据公式分析当速度减小，什么随之发生变化，如何变? 　　【点拨】 　　1、当小球恰好通过最高点，应满足拉力___，此时小球通过最高点的速度是最小的，通常情况下叫临界速度V0。此时___提供向心力，有______，求得V0=___。 　　2、若在最高点小球速度小于V0，小球将在___重力的作用下下落。 　　(mg>m ，球做近心运动) 　　3、若在最高点小球速度大于V0，小球将在___的作用下做圆周运动。此时向心力由______共同提供。列式：______。 　　(二)小球在竖直光滑轨道面内侧做圆周运动。(过山车模型) 　　(学生分析讨论回答结果) 　　小球在最高点向心力来源? 　　列式：____________ 　　在最低点向心力来源? 　　列式：____________ 　　3.小球恰好通过最高点，应满足弹力__，列式_____得临界速度V0=__。 　　4. 若在最高点小球速度小于V0，小球将在___重力的作用下下落。 　　5. 若在最高点小球速度大于V0，小球将在___的作用下做圆周运动。此时向心力由______共同提供。列式即为______。 　　(三)水流星模型。(自主学习) 　　2020高中物理圆周运动教案大全三 　　一、教材分析 　　《匀速圆周运动》为高中物理必修2第五章第4节.它是学生在充分掌握了曲线运动的规律和曲线运动问题的处理方法后，接触到的又一个美丽的曲线运动，本节内容作为该章节的重要部分，主要要向学生介绍描述圆周运动的几个基本概念，为后继的学习打下一个良好的基础。 　　人教版教材有一个的特点就是以实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析 总结 出规律，从而形成理性认识。 　　教科书在列举了生活中了一些圆周运动情景后，通过观察自行车大齿轮、小齿轮、后轮的关联转动，提出了描述圆周运动的物体运动快慢的问题。 　　二、教学目标 　　1.知识与技能 　　①知道什么是圆周运动、什么是匀速圆周运动。理解线速度的概念;理解角速度和周期的概念，会用它们的公式进行计算。 　　②理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=rω=2πr/T。 　　③理解匀速圆周运动是变速运动。 　　④能够用匀速圆周运动的有关公式分析和解决具体情景中的问题。 　　2.过程与方法 　　①运用极限思维理解线速度的瞬时性和矢量性.掌握运用圆周运动的特点去分析有关问题。 　　②体会有了线速度后，为什么还要引入角速度.运用数学知识推导角速度的单位。 　　3.情感、态度与价值观 　　①通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点。 　　②体会应用知识的乐趣，感受物理就在身边，激发学生学习的兴趣。 　　③进行爱的 教育 。在与学生的交流中，表达关爱和赏识，如微笑着对学生说“非常好!”“你们真棒!”“分析得对!”让学生得到肯定和鼓励，心情愉快地学习。 　　三、教学重点、难点 　　1.重点 　　①理解线速度、角速度、周期的概念及引入的过程; 　　②掌握它们之间的联系。 　　2.难点 　　①理解线速度、角速度的物理意义及概念引入的必要性; 　　②理解匀速圆周运动是变速运动。 　　四、学情分析 　　学生已有的知识： 　　1.瞬时速度的概念 　　2.初步的极限思想 　　3.思考、讨论的习惯 　　4.数学课中对角度大小的表示方法 　　五、 教学方法 与手段 　　演示实验、展示图片、观看视频、动画; 　　讨论、讲授、推理、概括 　　师生互动，生生互动， 　　六、教学设计 　　(一)导入新课(认识圆周运动) 　　●通过演示实验、展示图片、观看视频、动画，让学生认识圆周运动的特点， 　　演示小球在水平面内圆周运动 　　展示自行车、钟表、电风扇等图片 　　观看地球绕太阳运动的动画 　　观看花样滑冰视频 　　提出问题：它们的运动有什么共同点?答：它们的轨迹是一个圆. 　　师：对，这就是我们今天要研究的圆周运动 　　观看动画，思考问题：这两个球匀速圆周运动有什么不同?答：快慢不同 　　提出问题：如何描述物体做圆周运动的快慢? 　　学生动手，分组实践，观察自行车的传动装置，思考与讨论： 　　自行车的大齿轮，小齿轮，后轮中的质点都在做圆周运动。 　　比较哪些点运动得更快些? 说说 你比较的理由。 　　讨论后，展示自行车传动装置图片(或视频)，进一步提问：如何比较物体圆周运动快慢?师生共同分析，小结可能的比较方法： 　　方案1：比较物体在一段时间内通过的圆弧长短 　　方案2：比较物体在一段时间内半径转过的角度大小 　　方案3：比较物体转过一圈所用时间的多少 　　方案4：比较物体在一段时间内转过的圈数 　　注意：在与学生交流时表达鼓励和赏识：如“非常好!”、“你(们)真棒!”、“说得对!”等。 　　(二)新课教学 　　描述圆周运动快慢的物理量 　　线速度 　　学生阅读课文有关内容，思考并讨论以下问题： 　　1.线速度是怎么定义的?单位是什么? 　　2.线速度的方向怎样?请说出圆周运动的速度方向是怎么确定的。 　　3.物体匀速圆周运动的线速度有什么特点? 　　4.为什么说匀速圆周运动是一种变速运动?这里的“匀速”是指什么不变? 　　生生互动，师生互动后，概括如下：点击幻灯片，全方位学习小结线速度的概念;并通过砂轮切割的视频，让学生感受圆周运动的速度方向。如下： 　　线速度： 　　定义：质点做圆周运动通过的弧长 Δl 和所用时间 Δt 的比值叫做线速度。 　　大小：v=Δl/Δt (分析：当Δt很小时，v即圆周各点的瞬时速度。) 　　单位：m/s 方向：沿圆周上该点的切线方向(看砂轮工作视频)。 　　物理意义：描述通过弧长的快慢。 　　匀速圆周运动：质点沿圆周运动，并且线速度的大小处处相等，这种运动叫做匀速圆周运动。 　　看动画，学习匀速圆周运动的概念：质点沿圆周运动，并且线速度的大小处处相等，这种运动叫做匀速圆周运动。(请学生再举几个生活中的圆周运动的实例) 　　关于匀速圆周运动的问题讨论： 　　1.匀速圆周运动的线速度是不变的吗?此处的“匀速”是指速度不变吗? 　　2.匀速圆周运动是匀速运动吗? 　　注意：在与学生交流时表达鼓励和赏识：如“很好!”“你(们)真了不起!”等。 　　讨论后，小结如下： 　　匀速圆周运动是变速运动!(线速度的方向时刻改变) 　　“匀速”指速率不变 　　匀速圆周运动是线速度大小不变的运动! 　　角速度 　　看图片，回答问题：(转向角速度学习) 　　观察自行车的传动装置，分析P点和N点，M点和N点哪点运动得更快些?哪点转动得更快些?请同学们讨论一下! 　　通过讨论，同学们发现，原来，质点运动得快与转动得快不是一回事!有必要引入一个表示转动快慢的物理量──角速度(转入角速度学习) 　　注意：在与学生交流时表达鼓励和赏识：如“分析得好!”“不错!”等。 　　下面我们研究描述匀速圆周运动转动快慢的物理量──角速度 2020高中物理圆周运动教案大全相关 文章 ： 1. 高一物理《匀速圆周运动》教案与高中物理学习技巧 2. 高中物理曲线运动教案大全 3. 高中物理圆周运动知识点总结 4. 2020高中物理老师的工作计划 5. 高中物理必修2圆周运动公式 6. 高中物理匀速圆周运动公式总结 7. 高中物理匀速圆周运动公式 8. 2020年高中物理老师的个人工作计划 9. 2020年高一第二学期物理教学的工作计划 10. 2020物理教师工作计划

　　英国物理学家艾萨克·牛顿于1687年，在巨著《自然哲学的数学原理》里，提出了牛顿运动定律，牛顿第一运动定律就是其中一条定律。接下来是我为大家整理的2020高中物理牛顿第一定律教案，希望大家喜欢! 　 　2020高中物理牛顿第一定律教案一 　　教学目标 　　一、知识与技能: 　　知道并能用语言表述牛顿第一定律， 　　二、过程与 方法 : 　　培养学生严谨的逻辑推理能力。 　　通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。 　　善于思考、善于 总结 ，把物理与实际生活紧密结合。 　　三、情感态度与价值观: 　　通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信、尊重自然规律的科学态度。 　　教学重与难点 　　重点：“理想实验”法，牛顿第一定律。 　　难点：让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵。 　　教学准备 惯性小车、斜面、木块、木板、毛巾、标志小旗. 　　教学过程 　　一、体验、观察、顿悟、阐述 　　师：同学们，根据平常的观察和生活 经验 告诉我们：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止。(请观察) 　　学生实验一：抽学生到讲台上做用力使讲桌运动的实验。并指出当我们用力推或拉桌子时，桌子才会运动，当推力或拉力撤消后，桌子就停止运动。(A、运动需要力来维持) 　　学生实验二：学生演示小车在木板上运动情况。用力推小车时小车开始运动，当推力撤消后小车仍能运动。 　　(B、运动不需要力来维持) 　　师：既然物体的运动不需要力来维持，小车为什么会停下来呢? 　　生：是桌面对小车的阻力。 　　(好，下面我们就用实验来探究阻力对物体运动的影响) 　　二、探究、归纳、推理 　　(一)探究：阻力对物体运动的影响 　　1、介绍实验器材。 　　2、请同学带着下面的问题和老师一起来完成实验探究。 　　(1)为充分“显示”阻力对物体运动情况的影响，每次实验时应该控制哪些因素相同?如何改变物体受到的阻力? 　　(2)为什么让小车从斜面的同一高度滑下? 　　(3)小车在不同材料的平面上最终停下来的原因是什么? 　　3、演示书上图12.5-3所示的实验， 　　教案 　　《 九年级物理 牛顿第一定律教学设计》(http://www.unjs.com)。 　　(1)观察实验现象，记录实验结果。 　　接触面 　　阻力的大小 　　(选填“大”“较小”或“最小”) 　　小车运动的距离 　　(选填“短”“较长”或“很长”) 　　毛巾 　　棉布 　　木板 　　(2)交流讨论思考题。 　　(3)展示讨论结果。 　　(二)归纳 　　生：平面越光滑，小车运动的距离越 远 ，这说明小车受到的阻力越小 ，速度减小得越 慢 。 　　(三)推理，升华实验结论。 　　师：如果我们将木板换成表面更光滑的玻璃，小车运动的距离与在木板上运动的距离相比较，哪一个更远些? 　　生：在玻璃上运动的距离更远。 　　师：如果有一种材料，它的表面绝对光滑，对小车受到的阻力为零，小车将做什么样的运动? 　　生：小车将以恒定不变的速度永远运动下去。 　　师：运动的物体不受力将一直运动下去，那静止的物体如果不受力，会怎样呢? 　　生：永远保持静止状态。 　　三、揭示规律、板书课题 　　一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态. 　　师：今天同学们在实验的基础上通过进一步推理得出的规律跟17世纪英国科学家牛顿得出规律完全一样。同学们真棒，你们是当今的牛顿。 　　板书课题：牛顿第一定律 　　想想议议(学生交流讨论) 　　1、牛顿第一定律的适用范围：;成立的条件： ;结论： 。 　　2、静止的物体如果不受力的作用将保持状态;运动的物体如果不受力的作用将保持 。 　　师：牛顿第一定律充分揭示了物体运动和力的关系，力不是用来维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。 　　四、课堂练习(见学生手中小练习) 　　五、课堂小结 　　1、牛顿第一定律的内容是：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 　　2、适用范围：一切物体;条件：不受力;结论：总保持静止状态或匀速直线运动状态。 　　3、力是改变物体运动状态的原因。 　　六、课外作业(略) 　　附板书设计 　　12.5 牛顿第一定律 　　1、内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 　　2、适用范围：一切物体; 　　条 件：不受力; 　　结 论：总保持静止状态或匀速直线运动状态。 　　3、力是改变物体运动状态的原因。 　 　2020高中物理牛顿第一定律教案二 　　课题： 牛顿第一定律 科目： 物理 教学对象： 高一学生 课时： 1课时 提供者：俞锦杰 单位： 诸暨市天马实验学校 一、教学内容分析 牛顿运动定律是动力学的基础，是力和运动联系的桥梁，正确认识牛顿三大定律是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。 　　l、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。这对建立科学人生观是极为重要的。 　　2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会，解决身边问题。 　　? 二、教学目标 ?一、?知识与技能 　　1、掌握牛顿第一定律，正确理解力和运动的关系。 　　2、明确惯性的概念，会正确解释惯性现象。 　　二、过程与方法 　　1、经历“牛顿第一定律的建立过程”。 　　2、体会探究的一般方法。 　　3、知道理想实验是科学研究的重要方法。 　　三、情感态度价值观 　　让学生以牛顿第一定律的建立过程为载体， 　　1、?学习科学家追求真理、勇于探索的精神。 　　2、?对客观事物的正确认识需要人们经过由表及里，由片面到全面长时间的认识过程。 　　? 三、学习者特征分析 ?学生已具备的前置认知基础：生活常识使人们对力和运动的关系形成了不正确的认识，虽然初中已学过牛顿第一定律，但是在一些具体问题上还存在一定的思维障碍。 　　1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清历史错误的认识。让学生认识到科学发现的漫长与曲折。 　　2、惯性是一个重要的概念。虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。 　　? 四、教学策略选择与设计 1、通过创设情景，激发学生兴趣。 　　2、通过学生的探究理想实验和动画模拟，帮助学生理解问题。 　　3、在学习掌握牛顿第一定侓的基础上，通过学生们的讨论分析伽利略探究实验的思想，理解惯性的概念，学会分析问题的思路和方法。 五、教学重点及难点 学习重点： 　　1、正确认识物体运动跟力的关系。 　　2、通过对牛顿第一定律的学习，加深对惯性概念的理解。 　　3、牛顿第一定律的建立过程。 　　学习难点; 　　克服直觉观点，建立科学分析、推理的方法。 　　突破难点的方法：通过学生探索、分析推理、合作讨论 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?我国公安交通部门规定，在各种小型车辆前排乘坐的人必须系好安全带，为什么 　　一、理想实验的魅力。 　　1、让学生利用桌子上的器 　　材，自主设计实验，分别研 　　究： 　　(l)、力推物动，力撤物停。 　　(2)、力撤物不停。 　　教师巡回指导，提出问题： 　　物体的运动是不是一定需要 　　力? 　　2、提出问题：其他的例子来 　　说明这个问题吗?刚才的两 　　个实验为什么会出现两种现 　　象呢?矛盾出在哪呢? 　　3、用多媒体播放伽利略的理 　　想实验。 　　(1)对称斜面，没 　　有摩擦小球滚到等高。 　　(2)减小另一侧斜面倾角，小球同一位置释放要滚到等高，滚动距离就会越远。 　　(3)把另侧斜面放平，小球要到等高，就会一直滚下去。根据这一现象伽利略得出了 　　什么样的结论? 　　二、牛顿物理学的基石—— 　　惯性定律 　　1、用气垫导轨消除摩擦。让滑块在导轨上滑动，利用光 　　电门测出滑块在不同位置的 　　速度。 　　2、提出问题：牛顿第一定律可不可以用实验来验证?什么时候可以看作不受力并举例说明。 　　3、提出问题：牛顿定律又叫惯性定律，惯性是指什么?你又怎样理解这种性质呢? 　　举例说明。 　　三、惯性与质量 　　一切物体都具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，当力使它改变这种状态时，它就会有抵抗运动状态改变的的“本领”。这个本领与什么有关呢?比如货车启动时，由静止到运动得需要一段时间，是空车好启动还是满载时?你还能举出什么例子来? 　　1受力分析： 　　一物块滑上了光滑的斜面，受几个力? 　　? 2、略让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在 笔记本 上总结，然后请同学评价黑板上 　　的小结内容。 　 　2020高中物理牛顿第一定律教案三 　　教学准备 　　教学目标 　　1.知识与技能 　　⑴体会伽利略的理想实验思想。 　　⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系。 　　⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。 　　2.过程与方法 　　⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。 　　⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。 　　3.情感态度与价值观 　　⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。 　　⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。 　　教学重难点 　　【重点】加深对牛顿第一定律和惯性的理解。 　　【难点】转变经验概念，明确惯性是物体的一种属性，任何物体都具有，牛顿定律是惯性现象的规律总结。 　　教学过程 　　(一)创设游戏，引入课题 　　撕纸游戏 　　猜一猜： 　　1.一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截? 　　2.现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截? 　　大家不要动手，先猜一猜。 　　3.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截? 　　请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏呢?其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。运动和力之间到底有什么关系呢?带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。 　　(二)回顾历史，探究定律 　　1.情景设问，经验猜想 　　在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来;人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来;踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。 　　思考：运动和力之间有什么关系呢? 　　最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。 　　他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物体就要静止在一个地方。运动需要力维持。 　　他的观点来自实际经验，还能用实际经验验证，所以被人们广泛接受，并维持了近两千年。 　　设问：我们现在知道，他的观点是错误的。那么他有贡献吗? 　　亚里士多德的贡献：开创了一个新的研究领域。 　　首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略。他观察了球的滚动。 　　2.质疑假设，科学猜想 　　当球沿斜面向下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。实际观察的结果是：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。 　　①现象：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。 　　按照亚里士多德的观点，球停下来是因为没有力的作用。伽利略恰恰从这一现象出发，对亚里士多德的观点提出质疑。 　　②质疑：滚动的球之所以停下来，真的是因为没有力的作用吗? 　　设问：球停下来的原因是什么呢? 　　在伽利略之前，人们还没有意识到摩擦力这种无形的力，伽利略是第一个意识到摩擦力的人。 　　他改变了水平面的粗糙程度，发现：水平面越光滑，球滚得越远。于是，他推断这是摩擦阻力作用的结果。 　　结论：滚动的球停下来，是摩擦阻力作用的结果。 　　③假设：若没有摩擦阻力，沿水平面滚动的球将怎样运动呢? 　　④猜想：若没有摩擦阻力，球将永远滚动下去。 　　过渡：伽利略设计了一个双斜面实验。 　　3.实验探究，得出结论 　　(1)双斜面实验 　　左斜面固定，右斜面倾角可变。实验中我们设定小球始终从左斜面定位卡处由静止释放。 　　①固定右斜面，改变小球所受的摩擦，观察小球上升的高度怎样变化。重复一次。 　　思考： 　　1.小球所受摩擦阻力的大小与小球上升的高度之间有什么关系? 　　2.摩擦阻力的大小与释放点到上升的点的高度差是什么关系? 　　3.如果没有摩擦，小球会上升到多高的地方? 　　②减小右斜面倾角，观察小球沿斜面运动的最远距离怎样变化。重复一次。 　　思考： 　　1.减小右斜面倾角，小球沿斜面运动的最远距离如何变化? 　　2.如果没有摩擦，减小右斜面倾角，沿斜面滚动的最远距离怎样变化?小球将上升到多高的地方? 　　③将右斜面放平，释放小球，观察小球的运动。 　　思考： 　　1.如果水平木板足够长，小球会停下来吗? 　　2.如果没有摩擦，水平木板足够长，小球将滚到哪里去呢? 　　过渡：现在通过动画来模拟没有摩擦阻力时小球的运动。我们为动画配了一段话剧。 　　(2)动画模拟 　　(老师扮演伽利略，学生扮演小球。) 　　伽利略：小球先生(小姐)，如果没有摩擦，你会爬上什么高度呢? 　　小球：我会搭乘梦想的阶梯一步一步往上爬，直到爬上原来的高度。 　　伽利略;如果我减小右斜面的倾角，你还会爬到原来的高度吗? 　　小球：梦想有多高，我就可以爬多高，只是我要走的路程更长了。 　　伽利略：如果我继续减小右斜面的倾角呢? 　　小球：我心依旧，只是又多了一段山水之程。 　　伽利略：如果我把右斜面放平，你还会为了自己的梦想而前行吗? 　　小球：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。既然选择了高度，留给世界的便只能是背影。 　　播放周杰伦的《蜗牛》节选：我要一步一步往上爬/在点乘着叶片往前飞/小小的天留过的泪和汗/总有一天我有属于我的天 　　希望同学们像小球一样怀着梦想，沿着人生的轨道一步一步往前行!总有一天，你有属于你的天! 　　过渡：伽利略的双斜面实验是一个理想实验。 　　(3)理想实验的魅力： 　　实验(事实)+逻辑推理 　　通过可靠的实验事实，加上合理的逻辑推理，得出规律的一种方法。 　　理想实验的魅力：实验不能实现的地方，思维向前一步。 　　这种方法非常了不起!爱因斯坦是这样评价的：伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。这个评价实事求是，从亚里士多德到伽利略，经历了2000多年，物理学徘徊不前;从伽利略到爱因斯坦，只经历300多年，物理学的大厦初步建立，大师辈出。这都得益于伽利略首创的实验研究方法。 　　过渡：通过双斜面理想实验，伽利略得出了结论。 　　(3)伽利略：若没有摩擦阻力，沿水平面滚动的球将永远滚动下去。运动不需要力维持。 　　回顾、思考： 　　①静止的车、 足球 为什么运动起来? 　　②运动的车、足球为什么会停下来? 　　③力和运动之间有什么关系? 　　力是改变物体运动状态的原因。 　　设问：运动状态是用什么物理量描述? 　　车由静止变为运动，受到了推、拉力;由运动变为静止，受到了摩擦阻力。足球由静止变为运动，受到了脚的力;由运动变为静止，受到了草地的摩擦阻力。 　　过渡：与伽利略同时代的法国科学家笛卡尔对他的观点进行了补充。 　　4.补充完善，形成定律 　　(1)笛卡尔的补充：除非物体受到力的作用，物体将永远保持其静止或运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动。这应成为一个原理，它是人类整个自然观的基础。 　　笛卡尔补充了物体不受力时保持静止状态或匀速直线运动状态。 　　过渡：1642年，伽利略逝世，1643年牛顿在英国诞生。牛顿是人类历最伟大的科学家之一。主要贡献有发明了微积分，发现了万有引力定律和经典力学，设计并制造了第一架反射式望远镜等等。 　　牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原理》一书中提出了三条运动定律。牛顿把伽利略、笛卡尔的正确结论总结成为牛顿第一定律，它是牛顿物理学的基石。 　　(2)牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。 　　过渡：现在我们来理解定律。 　　(三)理解定律，了解惯性 　　思考：牛顿第一定律中论述的运动和力的关系是怎样的? 　　1.运动和力的关系：力是改变物体运动状态的原因。 　　物体不受力，保持匀速直线运动状态或静止状态;运动状态变化，物体一定受到力的作用。 　　思考：物体不受力时“总保持匀速直线运动状态或静止状态”，这能不能通过实验验证呢? 　　不能。由于不受力作用的物体是不存在的。许多阻力很小的现象可以帮助我们理解牛顿第一定律。 　　2.阻力很小的现象：冰壶 　　从视频可以看出，冰壶在一段时间内速度的大小和方向几乎不变，直到碰上另一个冰壶。 　　思考：定律中还论述了什么呢? 　　3.惯性： 　　①概念：物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质。 　　设问：一切物体都有惯性。做变速运动的物体有惯性吗? 　　当物体做变速运动时，由于惯性，物体会抵抗速度的改变，从而使速度的改变需要一段时间。比如汽车紧急刹车时不会立即停下来，而是继续向前滑行一段距离。 　　②一切物体有惯性，有抵抗运动状态变化的“本领”。 　　物体惯性大，“本领”大，运动状态难改变;物体惯性小，“本领”小，运动状态易改变。 　　思考并猜想：物体的惯性大小和什么因素有关? 　　游戏：用嘴吹书 　　提起书，用力气吹垂下的封面;用手提起封面，用力气吹垂下的书。 　　思考：你观察到了什么现象?这个现象能说明惯性和质量的关系吗? 　　③惯性与质量：质量是惯性大小的量度。 　　质量只有大小，没有方向，是标量。在国际单位制中，质量的单位是千克，单位符号为kg。 　　在初中质量定义为物体所含物质的多少;现在进一步从惯性的角度认识了质量;以后还要从物体间的引力认识质量。 　　过渡：现在，就可以解释撕纸游戏了。 　　(四)再设情景，规律应用 　　1.思考：怎样解释撕纸游戏? 　　有夹子，增大了中部的质量，增大了惯性。当迅速撕开两边时，中部仍保持静止状态，所以撕成三截。无夹子，中间纸条惯性很小，静止状态易改变。由于撕开纸条的力左右有差异，所以撕成两截。 　　过渡：了解了惯性的知识，我们还能用它判断是非。 　　2.美国空军UFO档案记载，1952.12.6黎明前，一架B29轰炸机在墨西哥湾上空训练时，一个很大的不明飞行物以4000km～15000km的时速靠近、经过、远离它。在目击描述中，不明飞行物能迅速增减速度，甚至还能骤然停止。 　　思考：1.如果没有特别的装置，UFO骤然停止时，外星人飞行员的命运是怎样的? 　　2.人们想象外星人持有惯性消除器，用来消除自身的惯性，以便应对速度的迅速变化，你怎么看? 　　我们利用惯性的知识发现了UFO档案记载中的疑点。希望大家在遇到问题时利用所学知识，冷静分析。 　　(五)课堂总结，课外探究 　　1.了解了运动和力关系的探究过程。 　　在探究过程中，亚里士多德是开拓者。伽利略首创了理想实验方法;笛卡尔补充了伽利略的观点;牛顿提出了惯性、力、惯性参考系的概念。 　　2.体会了理想实验的魅力：实验(事实)+逻辑推理 　　3.深入理解了牛顿第一定律，知道了质量是惯性大小的量度。 　　4.后来爱因斯坦等科学家又进一步发展了牛顿第一定律。没有哪一个定律是终极真理，物理学的大厦永不封顶，还等待你们为它添砖加瓦! 　　课外探究：有人说刘谦的螺丝 魔术 _牛顿第一定律：不给螺帽力的作用，螺帽也能运动起来。你怎么看?请在百度中搜索“刘谦螺丝魔术揭秘”，弄清刘谦螺丝魔术的原理。 　　效果分析： 　　因为本节内容在初中已有接触，所以在本节课的设计中，我想能不能让学生通过对本课的预习和课外查阅资料，由学生参与互动，最后老师以总结者的身份来点评和补充效果好。 　　特别是实验、视频、小品的使用，激发了学生兴趣，促进了教学。 　　关于力和运动关系的发展过程是很好的物理学史的教材，如何让学生在一堂课中体验这种物理规律形成过程是我们所要思考的。 2020高中物理牛顿第一定律教案相关 文章 ： 1. 2020高一物理教师的教学工作计划 2. 2020高中物理易错点大汇总 3. 高中物理必修1牛顿第一定律知识点 4. 2020高一物理老师的工作计划 5. 2020年高一第二学期物理教学的工作计划 6. 2020高中物理教师工作述职总结范文5篇 7. 2020高中物理教师工作总结 8. 2020高二物理教师工作心得总结优秀范文 9. 2020高考《理综》二轮复习重点 10. 2020中考物理三轮复习法

在新课改理念下高中物理该怎么教高中新课程改革已经实施四年了，课程改革的核心是转变教师的教学方式和学生的学习方式。在新课程实施过程中，曾有少数教师教学方式的转变走向极端，甚至是很荒唐的，具体表现：一是课时教案撰写无用论，崇尚“零教案”教学；二是书面作业批阅无用论，盛行“零作业”学习。笔者认为，不深入撰写教案就不可能有效地展开教学活动，势必会导致教学的随意性；不深入批阅作业就不可能准确把握学生情况，势必导致教学的盲目性。那么，新课程理念下的课堂教学究竟应该是一种怎样的情景，可以说是智者见智，仁者见仁。下面就“新课程理念下如何进行高中物理课堂教学设计”的问题进行探讨。　　一、为什么要研究课堂教学设计？　　凡是预则立，不预则废。课堂教学同样要提前作出规划和计划。所谓教学设计就是指课堂教学的设想和计划，即在课堂教学工作开始之前教学的预计和筹划，要回答为什么要研究课堂教学设计其实很简单，因为我们做任何事情事先总应该有个初步方案，研究教学设计就是研究为了达到教与学的目标而应采取的教与学活动的初步方案。　　我们常说“教学有法，教无定法”，我们应该明确“教学有法”是前提，“教无定法”是原则。任何事情都其内在的规律性，学生的认知过程也有其客观规律性，所以教学不能随心所欲，毫无章法，而应循序渐进，因材施教。　　教学的随意性并不等于是教学的灵活性，教学的盲目性并不等于是教学的开放性；强调教学行为的规范性并不意味着教条，强调教学活动的有序性并不意味着机械。我们必须明确，过于狭窄的路线会导致思想僵化，同样，过于宽泛的路线则会由于精力的分散而丧失关注的中心。所以，对每一节课我们都应该进行精心设计，确保教学效果的实效性，提高教学过程的时效性。　　 二、课堂教学设计的内涵是什么？　　教学设计过程就是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学方式、学习方式、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。　　在研究教学设计时应注意：教学设计以分析教与学需求为基础，以形成解决教与学问题的方案为目的；是一个系统规划的过程，有具体的操作程序；其指向是教与学目标的达成；其具体产物是教学方案、教学方法、教学手段、教学资源等。　　课堂情景有可预测和不可预测两个方面，所以进行教学设计时应注意以下几方面的问题：　　1.从学生的角度来想问题, 预测学生可能会怎么样, 明确学生希望教师怎么样。　　设身处地把自己当作学生，以一颗“童心”去探知学生的想法和情感，明确他们好什么求什么，依据学生的兴趣、爱好和个性设计课堂教学。　　2.关注学生的知识背景和经验,预测学生可能会有哪些困惑，明确希望学生最终怎么样。　　分析学生的知识背景和知识经验，要以学生的知识、经验来设计教学，开发课程资源,创设的情景尽可能做到能在课堂再现，不能再现的情景应该是学生经历的、熟悉的，至少是曾经听说过的。　　3.研究个体差异,立足因材施教，做到人人发展。　　 不同学生的知识基础、生活经验、认知特点、认知能力是不会完全相同，这就决定了不可能找到适合所有学生的某种教学方法。所以在进行教学设计时要注意研究学生的个别差异，根据学生的学习基础、性格等筹划不同的教学策略。　　一个好的教学设计还应具备的条件是：1.教学内容开放。在教学设计中要从教材以外开发和利用更多的教学资源, 引导学生从课堂走向生活，从书本走向社会。2.教学过程开放。其基本思维程序是“课前自主研究，发现问题—课堂互动研讨，解决问题—课后延伸思考,拓展能力”。3.教学问题开放。新课程应开放学生的思维空间，解放学生的头脑，培养学生高级思维的能力。4.组织形式多样化。采用多种媒体手段传递、交流教与学的信息，师生互动、生生互动进行思维碰撞。5.教学过程体验化。让学生多参与操作、体验过程和探究方法。6.课堂环境民主化。多创设语言情境，为学生营造一个宽松和谐的课堂气氛，特别要关注学困生所存在的问题的展示和解决。　　三、怎样进行课堂教学设计？　　成功的教学既然是高度的科学性与精湛的艺术性的有机结合，就必须讲究课堂教学艺术，要通过艺术性的教学活动，发展学生的智力，提高学生的思维能力和创造力，增强学生的责任感和使命感，提高课堂教学的效率。　　课堂教学的任务就是解决学生想学、会学、学会的问题。学生想不想学由教师的教学艺术决定，学生会不会学由教师的学法指导决定，学生能否学会有教师的教学方式决定。没有适合教材本质的、适合于有生命、有思想、有感觉、正在发展中的人的本质的教学方法，一堂课就不可能获得成效。教学设计就是要研究情景创设，确定教学方法，选择教学方式，所追求的目标就是实现课堂教学科学性与艺术性的有机统一。那么，新课程理念下应该怎样进行课堂教学设计呢？　　 (一)宏观上，要突出重点，讲究策略　　1.课堂教学的情景创设。　　教学情境的创设可以从如下三个方面考虑　　 (1)创设富有社会气息的情境。物理学科与社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系，要尽可能地联系科学和社会实际，加深对学科知识对的社会作用的认识，增强学习的责任感。　　 (2 )创设富有生活气息的情境。使学生明确所学知识就在身边，它直接影响着人们的生存。当学习活动与日常生活相联系，能为生活增添色彩时，学习就会变得欢乐有趣。　　 (3)创设富有想象气息的情境。教学中，教师可以在和学生的对话中设境，在对学科美的欣赏中设境，在学科知识的应用中设境，在和学生交流中设境。让每个学生都展开想象的翅膀，大胆想象，大胆表现，标新立异。　　2.课堂教学的活动组织。　　课堂教学过程是一种多边互动过程，是师生思维活动和思维碰撞的过程。课堂教学活动的主体就是引发问题、呈现问题、解决问题。总的原则是：揭露矛盾，提出疑问，指导方法。　　 (1)要提隐性问题，不要提显性问题，也就是要提揭露矛盾本质的问题。要切实注意问题与启发的区别：问题是要求学生得出某种答案，启发是为了使学生产生某种行为。　　 (2)要抓住关键，及时启发。要注意时机：要抓住学生积极思维的起爆点，真正的启发一节课只有两三个，不要搞成了整节课都是启发，没有思维。　　(3)突出重点，重锤击鼓。要注意准确：学生感到难懂的重点、难点处，易错易混的疑点处，知识间有重要区别与联系的盲点处，能举一反三的(问题)闪光点处。　　 重点：重要或主要的地方，即具有重大意义、起决定作用和有重要影响的部分。　　 难点：不容易解决的问题或问题不容易解决的地方。　　 疑点：不太明白，产生怀疑或困惑的地方。　　 盲点：不能辨别或分辨不清的地方。　　 闪光点：能够拓展其功能的地方。　　 (4)优化组合，变换教法。要注意教法的随机应变：让学生眼、耳、手、脑并用，要讲、议、看、练相结合，不要搞单打一，因为学生整节课以单一方式集中精力是不可能的。　　3.课堂教学的全局构建　　 一节课的全局结构主要包括开头、中间和结尾三大环节。总的原则是：　　 (1)开头：导语要精炼，意图要明确。要注意：开头的主要目的是让学生明确新课的主要学习意图，激起求知欲，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丧失兴趣。　　 (2)中间：丰富、有实际内容。要注意：避免长时间风平浪静，平铺直叙，也要避免长时间强音轰鸣，使人精神紧张，不能突出重点。主张围绕重点目标，有一、两个高浪，形式上有张有弛，起伏交错。　　 (3)结尾：高度概括，结而不散，为下节课埋下伏笔。要注意：结尾的目的是要形成知识结构，总结和结尾不要说(或写)黑板上没有涉及到的，防止把总结搞成了拓宽，掩饰了本节课的重点。　　 4.课堂教学的行为艺术　　(1)形态表演艺术.。教师如何运用眼、体、(表)情进行信息传递的艺术。在这里要注意：　　 ①情与言的配合过程：情因文异，情因人发。　　 ②充分利用眼的艺术：眼睛是交流感情的窗口，要善于用眼睛表达，眼睛比语言更重要，学生的眼神是最好的反馈信息的窗口。　　 ③巧妙利用体态艺术：手势语(上挑表示呼唤、下指表示反感、摆手表示失望)，体态语(前倾表示感兴趣，后倾表示不感兴趣，侧转表示失望)。 　　(2)语言表演艺术。教师的语言主要是促进学生思维，传达教学信息，交流师生情感。课堂语言要以启发学生思维为核心。在这里要注意：　　 ①规范语言风格。要注意科学的逻辑性、抽象性、简洁性，有艺术感染性，具体地说，就是要做到言之有理、言之有物、言之有情、言之有新。　　 ②恰当利用语言形态：从信息载体角度来看，有口头语言和书面语言；从思维方式来看，有传输性语言和贮存性语言。原则是该说的说，该写的写。　　 ③不要讲不携带任何信息的废话，如：“啊”、“呀”、“这个”、“哪个”、“对不对”、“是不是”之类。　　 ④要有启发性，有幽默感，注重轻重缓急。要用语言调动学生积极思维，不能把话说完说尽，要含而不漏，适当地留下空白，启发、诱导学生进行补充发挥，达到培养学生思维能力的目的。　　(3)实验表演艺术。所谓实验表演艺术，就是指实验态度和实验操作艺术。物理学是一门实验科学，物理实验是物理学研究的基本手段，实际教学中尽量不要用多媒体课件代替实验操作。在这里要注意：　　 ①要真实、客观、有规律性，要有实事求是之心，不要有哗众取宠之意。　　 ②要简化实验：越是简化的实验，对客观事实的表现越直接。　　 ③实验仪器具有两重性： 保证试验在仪器尽可能少、尽可能简单的条件下进行，因为仪器存在的本身对教学就是一种干扰。　　 ④要做到直观、明显、和谐：尽量保证试验现象和实验数据的可视性，尽量放大数据，保证学生观察明显，操作要规范。　　 ⑤要使试验生动、形象、典型、奇异：要想法使语言具有启发性、指导性，设计思想要新奇，实验现象要能引起学生的兴趣。　　(二)微观上，要突出问题，讲究方法　　1.目标的确定　　 目标的确定要科学，所谓科学就是适度，度掌握得越好，科学性就越强。教学目标的确定艺术就是准确把握目标确定过程中的度，度要受到教学大纲和教育对象的制约。低了达不到课标的基本要求不行，高了超越学生实际接受水平也不行。目标制定应遵循的原则是：　　 (1)时代人才观的要求，主要依据学科教学大纲，明确相关知识教和学要达到的度，使教学目标的制定具有依据性，目标的低要有度，体现对教和学的约束性；　　 (2)高考改革的要求，主要依据高考说明和往年高考试题，使制定的教学目标具有实效性，拓宽和提高要有价值，要有明确的导向作用；　　 (3)知识特点和学生的认知水平，使制定的教学目标具有可行性，目标的高要可攀，要体现因材施教，具有积极的激励作用。　　2.重点、难点与关键点的确定　　 课堂教学不能平均用力，好多知识学生是可以通过自学来解决的，同时一节课45分钟，学生的思维不可能始终处于高度兴奋状态。　　 教学的重点，指所传授的知识和培养的能力中重要的或起决定作用的部分。教学重点的确定原则是根据知识的地位和功能。课堂教学设计要遵循的原则之一就是要重点突出，同时应采取的措施是引导学生全面理解其意义，强化相关训练。应注意的问题是：避免无重点和重点太多的两个极端。　　教学难点，指知识传授和能力培养过程中，不易解决或容易产生障碍的地方。教学难点的确定原则是根据理解和接受该部分知识所必须具备的认知水平、学生实际具备的能力、可能实现的教学手段。课堂教学过程中要遵循的原则之一就是要突破难点，同时应采取的措施是针对补偿，分散难点，化难为易。应注意的问题是：应避免难点太多，同时不要向学生投放难点，防止挫伤学生的学习积极性。难点往往不是知识本身，而是学生在日常生活中已经形成的错误观念的和想当然的思维方式。　　教学关键点，是指知识传授和能力培养过程中至关紧要的部分，对知识的理解和能力的形成起决定作用的因素。教学关键点的确定原则是根据知识点的地位和学生的思维习惯。 课堂教学过程中要遵循的原则之一就是要抓住关键，应采取的措施是讲清知识的准确内涵和外延，强化辨析。应注意的问题是：不要把知识重点视为关键点，教学的关键点往往不是知识本身，而是纠正学生在日常生活中已经形成的错误观念和想当然的思维方式。　　3.课题的导入　　 导入课题是课堂教学的开幕戏，它的主要功能是让学生明确学习动机，即要学什么；激起学生的学习欲望，即进一步学习的必要性；使师生共同进入实战状态。　　 课堂教学过程中应遵循的原则是：简洁自然，具有激发作用。通常采取的方式有：从已有知识的局限性和进一步探究的必要性导入；从生活中的感性知识与所学知最大限度地激起学习兴趣，杨振宁讲过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。总之，就是要使学生达到跃跃欲试的境界。　　例如：在讲“阿基米德定律”一课时，讲这样一件轶事：“物理学家盖莫夫，原子弹之父奥本海默和诺贝尔奖获得者布洛赫三人在湖边散步，有一人问他们三人：一只装满石头的船浮在水池中，如果将船上的石头投入水中，水池中水面的高度如何变化。有趣的是三人都答错了”。借此导入“阿基米德定律”。　　课堂教学过程中应遵循的原则是：简洁自然，具有激发作用。　　通常采取的方式有：从已有知识的局限性和进一步探究的必要性导入；从生活中的感性知识与所学知识的联系导入；从学生的思维盲点导入；进行情景演示，通过提出问题导入等。　　应注意的问题是：避免平铺直叙，长篇大论，让学生在长时间的等待中丧失学习兴致，要达到一石激起千重浪的效果。　　4.知识点的过渡　　 过渡，是事物由一个阶段或一种状态逐渐发展变化而转入另一个阶段或另一种状态中。知识点的过渡艺术，就是指教学过程中，由一个知识点向另一个知识点转入的教学艺术。　　 教学过程中应遵循的原则是：因势利导，自然过渡，避免思维断线，体现逐渐发展变化。　　 应采取的措施是：创设情景，提出问题，抓住知识之间的联系和学生思维活跃的时机，在学生急待探究新知识的关键时刻导出新的知识点。　　 应注意的问题是：一方面要避免跨度太大，增加学生的思维难度；另一方面要避免过渡繁杂，冲淡了新知识。　　5.兴趣的激发　　 兴趣是动力的源泉，只有对某一事物有浓厚的兴趣，才能在研究该事物时精力高度集中。要充分发挥学生的主体作用，就必须调动学生的学习积极性，要使学生保持积极向上的学习心态，就必须设法使学生对自己所从事的活动充满兴趣。　　 激发兴趣的原则是不能脱离教学目标，不能对学生进行反面的思想教育。例如学生对偷电技术很感兴趣，物理教师决不能用偷电技巧来激发学生的学习兴趣；开锁技术与偷盗等。　　 兴趣衰退的原因是某一现象持续时间过长、重复过多或者失败过多，一个人的精力是有限的，要想使学生一节课始终精力高度集中是很困难的。　　 在教学过程中要遵循的原则是：在教学过程的不同时间段采用不同的教学方法——有新奇感；时常投放学生力所能及的问题——有成功感。　　 应注意的问题是：避免信口开河，随心所欲，脱离教学目标。　　6.疑点的点拨　　疑点的积累是学生思维积极性受挫的主要原因之一，及时消除疑点是使学生积极进取的关键，学生的认知水平不同，同一部分知识中不同学生的疑点也不一样，这一环节的处理水平是教师教学水平高低的重要标志。　　(1)教学过程中应遵循的原则是：　　 要有一定的预见性——推动学生积极思维；　　 定位要准确——个别指导还是集体讲解；　　 时机要成熟——在积极思维的起爆点上，不要把点拨搞成了包办，也不要在学生已经失去信心后再点拨。即要做到雪中送炭，不要搞成了雨后送伞；　　 方法要得当——不要把点拨搞成了干扰，原来的疑点未解决，却带来了许多新疑点。　　(2)教学过程中应采取的措施是：　　 ①加强集体备课，最大限度地预测学生可能出现的学习障碍，研究对策；　　 ②充分调动学生独立思考和主动讨论的积极性，最大限度的减少疑点；　　 ③讲练结合实现双向沟通，通过练检验认识，暴露错误，通过暴露的错误找准切入点；　　 ④牢牢把握课堂调控主动权，抓住机遇，适时点拨，学生练要有度，教师讲要到位。　　 (3)应注意的问题是：疑点点拨的主要方式是启发式诱导，是启发，不是强迫，是启发学生思考，不是逼着学生吆喝。　　7.课堂教学的设问艺术　　思维永远从问题开始。课堂设问是一种常用的教学方法，是教学过程中的重要一环，它是诱发学生思维的主要方式，是获取学情信息的重要途径之一。　　 设问的目的：课堂设问的根本目的是启迪学生思维，把学生的思维活动逐渐由已知导向未知，不是单一追求让个学生回答出问题本身，而是通过让学生回答预设问题暴露自己存在的问题，然后组织学生解决暴露的问题，最终达到释疑、解惑的目的，实现知识的迁移和能力的飞跃。设问的原则　　 (1)要找准设置问题的角度，选择最佳的切入点。　　 一是问题的设置角度要新颖，以激起学生强烈的兴趣和注意。　　 二是问题的设置要富有启发性，以激发学生积极思考和探究。　　 (2)要把握设置问题的难度，找准最近发展区。　　 一是问题的设置要有一定难度。以激发学生的好奇心与求知欲。　　 二是问题的设置难度要适中。以保护学生的学习信心和积极性。　　(3)要控制问题设置的跨度，充分发挥问题的牵线、搭桥和引路的功效。　　 一是问题的设置要有一定的“点”上的信息量(难度)。紧扣教学内容的中心环节，注意知识的内在联系和前后衔接。　　 二是问题的设置要有一定的“面”上的信息量(跨度)。新授课中设置问题的跨度要尽量小一点，复习课中设置问题的跨度可适度大一些。　　(4)要控制问题设置的梯度，不要急于求成。　　 一是问题的设置要由简到繁、由表及里、由具体到抽象，层层深入，逐渐接近问题的本质。　　 二是问题的设置要由小到大、由易到难、由已知到未知，步步推进，逐渐接近问题的结论。　　(5)要注重问题设置的广度，以拓宽问题的实际效应。　　 一是设置的问题要适合大多数学生的认知水平，让大部分学生经过分析思考后可以回答，以发挥问题对不同层面学生的辐射广度。　　 二是设置的问题要能够进行梯度、角度的多维度变换，使其具有更广泛的思维空间，以发挥问题对知识和方法的辐射广度。　　(6)要控制问题设置的密度，确保问题得到充分思考。 　　 一是问题的设置要疏密适度，不能满堂灌，也不能满堂问。应根据教学内容及学生的实际情况，围绕众“度”，精心设计好每一个问题。　　二是设置的问题要充分解决，在每一个问题提出后，要有一定的停顿时间，以让大多数学生参与思考，使更多的学生对问题能够更深入、更全面地思考。　　8.课堂例题的教学　　例题的主要功能，一是用来向学生说明重难知识的内涵、外延和条件。二是用来培养学生探究解决问题的思路、方法和技巧。三是用来对解题规范的示范，让学生明确怎样才算是规范的。例题教学应遵循以下原则： 　　(1)培养学生的审题能力。①根据题目表述的材料特征(过程、环节等)，把材料情景转化为学科情景，以发掘隐含条件。②根据学科情景的特点和性质，把学科情景转化为学科条件，以确定已知和未知。③根据学科条件的关联规律，把学科条件转化为工具条件，以确定概念、原理或规律。　　 (2)突出题目的破解方法。①根据环节(状态)、阶段(过程)决定破解方案。每一个状态对应一个子问题，每一个阶段对应一个子问题，任意两个状态之间对应一个过程；对文科，每一个要点对应一个子问题，要点之间通过事件联系在一起。②根据要培养的解决问题的思路的基本环节决定破解的问题层次。每一层次对应一个子问题，每一个子问题对应一个思维环节。　　(3)强化解题过程的呈现规范。①解题过程的呈现与规范要求相对应，呈现的顺序要与基本思路相对应，以利最后提炼思路和方法。②要有必要的文字说明和图表，表述要简洁，重在体现思维环节。③思维过程的呈现应包括针对哪一对象、在哪个过程中、依据什么规律(概念或原理)、原始方程、代数结果、数据带入、最终结果。　　(4)落实思路与方法的归纳提炼。①思路要体现分析问题的切入点，解决问题的思维环节和思维程序。②方法要体现分析和解决问题所依据的本学科方法和跨学科方法。③提炼的细节要与例题的解题环节内容相迎合(即不能脱离题目谈解题的思路和方法)。　　8.全课结束的归纳与拓宽　　 归纳是每节课必不可少的环节，只有通过归纳，才能使学生清晰的了解一节课究竟学习了哪些知识，探讨了哪些方法，提高了哪些能力，把新知识、新能力充实到学生的知识贮存库中。　　 拓宽要视具体情况而定，并不是每节课非拓宽不行，拓宽的主要内容是新知识的外延，新知识与已有知识的联系，新知识带来的新问题，为下节课的继续再学习埋下伏笔。　　归纳与拓宽的原则是：回扣教学目标，理顺知识体系，形成知识网络，拓宽知识外延，延展学生思维。　　 应采取的措施是：根据目标理出纲，抓住内涵列出目，通过外延找联系，最后纳入知识库。　　 应注意的问题是：不要把归纳搞成了简单的重复或压缩讲课，不要把拓宽搞成了讲座，拓宽的内容比授课内容还多，使学生不知道本节课到底该抓什么。　　 (三)评价上，要突出学情，讲究激励　　课堂教学评价包括同行对课堂教学的评价，学生对课堂教学的评价，自身对课堂教学的评价。课堂教学评价的关键是明确评价目的，把握评价标准。评价的主题是学生行为状态，教师行为状态。评价的内容是学生发现和提出了哪些问题，学生探究和解决了哪些问题，学生提高了哪些能力和素养。　　同行之间对课堂教学的评价要突出优点、问题与建议；学生对课堂教学的评价要突出收获、困惑与建议；自身对课堂教学的评价要突出对学情的评价、对方法的反思和改进的思路。　　教师对学情的评价要注重面向全体、培养信心、点拨方法、突出激励，要重视成绩优秀的学生提出的研究性问题，更要关注学困生存在的基本问题。当学生回答问题后，教师要有明确的态度和观点，也可以指导学生进行评价；对回答问题存在错误或不能回答时，要适时搭建合适的思维台阶，指导学生分析、思考和解决问题。此外教师还可以采取非语言评价方式，如一个手势，一个眼神等，让学生在“此时无声胜有声”中感受评价带来的收获。　　结束语　　教学有法，教无定法。不管何种方法，最根本的是启发点拨。启发点拨是教学方法的灵魂，教学方法和教育思想是紧密联系的，教学方法是教育思想的具体化，改革教学方法时，必须首先端正教育思想。在正确的教育思想指导下，掌握科学的教学方法，优化课堂教学艺术。　　以情景创设为切入点，以教学目标为主线，以问题探究为主环，以互动—探究为平台，以思路和方法的形成为归宿；因材施教，适时启发，创造民主、和谐、宽松的课堂环境，激发思维，推进创新，这就是新课程理念下课堂教学的基本原则。　　

不可以。作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教学目标，2.使学生了解碰撞的特点，物体间相互作用时间短，而物体间相互作用力很大。2.理解弹性碰撞和非弹性碰撞，了解正碰，斜碰及广义碰撞散射的概念。2.初步学会用动量守恒定律解决—维碰撞问题。

　　超重和失重既是一个物理现象,同时也是一个物理概念，下面我为你整理了，希望对你有帮助。 　　高中超重与失重教学设计 　　高中物理超重与失重教学反思 　　高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识,特别是新课改下的高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。如，我们讲课时，经常都在讲极限法，学生真的懂什么叫极限法吗?而做题时，却又一般都是老教材应用的方法。 　　新课程标准理念下的探究性课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。这就要求教师在领会探究性课堂教学实质的基础上，随机应变，灵活处理教学过程中出现的各种问题，设计合理可行的探究性教学，使学生的知识获得、积累与能力发展始终处于一种良性回圈状态，这样就可以使探究性课堂教学进入理想的境界。 　　依据中学物理课程的核心理念以学生为本，注重提高学生的基本科学素养，使学生终生受益，本节课采取“情景——问题——探究——结论”的教学方法。情景是通过两个趣味实验引入：一是水平拉书本利用失重现象，二是钩码断纸袋利用超重现象。这样设计的优点在于激发学习兴趣，进而自然而然过渡到这节课的主题，什么是超重和失重?通过三个问题回顾：1、牛顿第二定律的表示式?2、物体的速度方向和运动方向有何关系?3、物体做加速或减速直线运动时，加速度和速度方向之间有什么关系?为后面理解为什么出现超重和失重作铺垫。通过三个探究问题：1，重力怎样测量?2，弹簧秤竖直悬挂、台秤水平放置都向上匀加速运动，求弹簧秤和台秤的读数?3，弹簧秤竖直悬挂、台秤水平放置都向下匀加速运动，求弹簧秤和台秤的读数大小?从理论上理解为什么出现超重和失重。紧接着实验探究，自主体验，分组实验，感受超重和失重现象，组内讨论，组间互评，感知超重和失重的条件，用牛顿运动定律分析感悟超重和失重的本质。水到渠成，结论自然得出。 　　关于教材处理，本节课本着“以学生发展为本”的教学设计理念并对教材内容进行了必要的选 　　择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，有利于突破教学重难点，让学生通过自身思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作，生成“学以致用”的情感态度价值观。 　　在教学中，我遵循学生的逻辑思维结构特点，结合新课标要求通过实验认识超重和失重现象，借助多媒体辅助教学以及师生互动，生生互动，整堂课的气氛较好，学生也能较好地掌握本节课的内容。 　　虽说整堂课氛围还好，教学目标、效果也达到了，但由于教学经验等方面的种种不足，仍存在许多的缺点。 　　本节课的不足之处： 　　1、由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而时间较为紧张，有些学生事先没有作充分的准备，实验效果不是很好! 　　2、教学的各个环节的连线上，有些地方不太自然，以后会在这些方面下些功夫，让课堂流畅起来。

　　光阴的迅速，一眨眼就过去了，新的机遇和挑战向我们走来，这也意味着，又要准备开始写教学计划了。相信写教学计划是一个让许多人都头痛的事情，下面是我精心整理的2021年新学期高一物理教学工作计划（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 　　新学期高一物理教学工作计划1 　　本学期本人担任高一年三个班的物理教学工作，这是我走上工作岗位的新起点，我一定化压力为动力，在教学中不断改进，达到最佳的教学效果。 　　 一、学生情况分析 　　对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。 　　刚接触这些新生，并没有深入地了解，虽然大家都说这届高一年学生的基础相对于高二年级来说比较差，但是目前从整体上课的情况来看，学生普遍听得懂，学生学习的积极性也很高，课堂气氛活跃，遇到不懂的就会问，作业也按时有效完成。这比想像中要好得多，至少他们肯学。特别是八班和十班，做作业总是很认真负责的，但是九班就会比较马虎一点，我会在他们还没有形成习惯之前及时加以纠正。 　　但每个班总存在几个比较调皮的，上课不认真听讲的、开小差，趴在桌上的，特别是晚上喜欢讲话……我觉得这样会影响其他同学的积极性，因此我正朝着改掉他们的坏习惯方向努力，把他们的注意力转移到学习中来，比如布置一些比较具体的学习任务让他们完成。我相信经过纠正，他们学习的热情会更加高涨！ 　　 二、教材与教辅分析 　　本学期高一物理的教学任务是完成教科版必修1的教材，这本书主要的教学内容是研究运动、力以及力与运动间的关系，共五大章（运动的描述、匀变速直线运动的研究、相互作用、力与平衡、力与运动）。必修1这本书是新教材，突出了新课程的四个特点：注重基础性、体现现代性、反映选择性、强调可操作性。 　　1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望； 　　2、强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力； 　　3、强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。 　　必修1是整个高中物理的基础，有很多重难点都是高考、会考中的重难点，比如匀变速直线运动、摩擦力、力的平衡、牛顿三大运动定律等可以说是整个高中物理的重中之重。而质点、位移、加速度等概念又是同学们进入高中新接触到的，理解起来又比较费劲，但是这些概念是学习运动学部分的关键，因此务必要引起学生重视。 　　 三、教学进度安排： 　　第1—5周：第一章运动的描述（单元考试） 　　第6—9周：第二章力（单元考试） 　　第10—11周：期中考复习及期中考试 　　第12—15周：第三章牛顿运动定律 　　第16—18周：第四章物体的平衡（单元考试 　　第19—20周：期末考复习 　　第21周：期末考试 　　 四、本学期应达到的教学目标 　　本学期的主要任务是带领学生在高一打下良好基础，为进一步学好高二和高考作好辅垫。学生能够在活跃的教学气氛下，积极主动地学习，能够掌握好基础知识和把握好重点。并在学好基础之上，有意识让学生接触到往年的高考题，拓展他们的思维，提高学生的解题能力。并在平时注重养成学生良好的解题习惯，规范解题的格式和步骤。坚持小测并保证质量，加强学生对知识点的记忆和巩固。为此，具体要求如下：单元考、期中、期末考试中力争平均分、及格率、优秀率相对别的平行班级稳步提高。 　　 五、改进教学的措施及教学中应注意的问题 　　1、因材施教，精讲精练，及时巩固，改进不足，争取每位学生都有所突破。 　　2、加强实验课的教学和探索，特别是分组实验，要保证学生都能独立地完成，培养学生的动手实验能力和用实验解决物理问题的能力，努力渗透物理研究问题方法的培养。 　　3、重视课外活动，进行物理课外兴趣小组活动的指导，进行研究性学习，给学生以充分的课外研究探索的舞台，使学生的课外物理活动丰富多彩，真正成为培养兴趣、发展能力的阵地。 　　4、在教学中可以理论联系生活，让学生体验到学习物理的有用，从而激发他们的学习热情。 　　 六、教学研究的计划 　　1、加强校本课程的研究，开发本校的校本课程，课题研究，提高本人的教科研水平。 　　2、每上完一节课后进行教案的整理以及进行教学反思，重新备课，同时对一些典型的习题、例子、素材加以搜集和整理，为本校有自己的完整的物理资料做出应该做的工作。 　　3、坚持每周与备课组成员进行一到两次的集体备课，针对教学中的重难点进行探讨，寻找更好的教学模式。 　　4、坚持每周听一节同行的课，课后及时与上课老师探讨交流，研究教学中的长处与不足，互相学习，取长补短，努力提高自身的教学水平。 　　5、在本学期开好一节公开课，通过在评课中得到有经验的老教师的教导，并在教学中不断得以改进突破。 　　6、在教学中重视积累，争取撰写一篇有价值的教学论文。 　　 七、继续教育的计划 　　充分利用网络资源，利用远程教育平台多听讲座，多学习现代教育理念和现代教育技术在物理课堂教学中的应用。深入钻研高中新课程理念，以先进理念推进高中新课程实施，努力提高自己的专业素质和教学水平。 　　新学期高一物理教学工作计划2 　　 一、指导思想 　　按照学校的工作要求，结合本年级学生的实际情况，以提高课堂教学效率为核心，以养成学生良好的学习习惯、学习方法、规范行为，全面提高学生能力为目标，依据学生和教材的知识特点制订教学计划，狠抓课堂教学效果，不断搞好基础知识、基本物理思想和方法的教学，面向全体学生，以人为本，开发学生的智力，培养学生问题，解决问题的能力，以学生为中心，搞好课堂教学改革，提高课堂教学质量。 　　 二、学生情况 　　初中物理内容简单，课堂容量较小，涉及的知识大多数直观形象，记忆内容多，理解性的知识点比较浅显通俗易懂，定量计算的问题较少，知识点单一，综合性不强，对学生自身的学习能力要求较低。因此大部分学生学习时学习方法单一，以记忆为主，不习惯于思考与归纳，停留在形象思维上，学生的逻辑性、发散性思维、综合问题的能力还没有初步形成。而高中物理概念、规律多，公式多，条件要求苛刻，问题的过程复杂，同时解决物理问题的方法涉及到很多数学知识，因此对学生的学习要求不仅仅停留在记忆上，对学生的理解能力、推理能力、综合能力提出了很高的挑战。因此造成了很多学生一上高中学习物理物理心理上很不适应，找不到学习方法。为此，在开学初期注重对学生学习方法上的指导，多和学生沟通交流，及时进行心理疏导。 　　 三、教学目标 　　1、学习方法目标：注重基本知识和基本技能的培养，注重学习兴趣的培养，重在对学生学习方法上进行指导，学习方式上转变，包括课堂上看书自学方法、相互学习讨论方法指导，记笔记、答题规范性的要求，一切从严要求学生，一切从规范做起，使学生尽快养成良好的学习习惯、行为习惯，形成基本的学习能力。 　　2、知识能力目标：通过新课学习，使学生掌握物理的基本概念和基本规律。对于物理概念，应使学生理解它的含义，了解概念之间的.区别和联系，对于物理规律，在学习时要注意通过实例、实验和推理过程引出，应使学生掌握物理定律的表达形式和适用范围。使学生更深层次地掌握物理的基本概念和基本规律，并能在解题中有所运用，提高学生的综合能力和思维能力。 　　 四、教学措施与方法 　　1、注意研究学生的思维学习特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。切实抓好高一刚开始学习阶段良好的学习习惯和思维习惯的养成，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。充分调动学生的学习积极性和主动性，要把主要的精力放在研究提高学生的基本素质和能力方面。要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。 　　2、研究本学期所用教材，深刻教材的知识体系，知识呈现形式，知识板块之间的联系。深刻体会教材的编写意图，合理的处理、整合教材，吃透教材的的重难点，切实把握准教材的深度和广度。研究掌握新课标对学生学习知识、能力的要求。高考、会考对该知识的要求，考查的知识点，包括知识点的呈现形式以及出现的频率。 　　3、积极组织组内人员多相互进行听课、评课，及时进行反思总结，以相互学习，相互借鉴，可及时发现问题，及时解决问题。 　　4、努力打造优质高效课堂，提高课堂教学效率。在我校“问题引领，学案导学”的教学模式下，编写高质量的导学案是搞好课堂教学的关键，为此搞好集体备课，充分发挥集体的智慧，按教材的要求和会考、高考考钢的要求，结合我校学生的实际情况认真编写出高质量的导学案。特别是导学案上的学习任务要求要具体明确，设计的知识问题化、问题层次化，设计的习题题要紧扣考纲要求，典型性，针对性强，总之要使导学案体现导读、导思、导练的功能。同时认真批阅导学案，习题练习、作业，及时进行反馈，总结和归纳。 　　5、重视物理实验的教学。通过物理实验等各种方式激发学生学习物理的兴趣，培养动手能力，培养创新精神，以实验教学作为提高课堂教学效率的突破口。 　　6、搞好课堂管理，要从管细、管严入手，深入课堂、深入学生，同时研究制定课上和课后的反馈机制和合理有效的评价制度。搞好学生学习的情况的反馈总结，包括课堂检测、阶段性检测，做好学生成绩的，强化学生的得分意识，高考意识，竞争意识，有意识的选拔培养优秀生，加强尖子生的辅导，提高尖子生的物理思维能力，力争在竞赛中取得好成绩。对于学习困难的学生，视具体情况组织集体的辅导，尽量提高他们的物理成绩。同时根据学生的学习情况、生活情况多和学生沟通交流，增加亲和力，从多方面给学生以鼓励和帮助。以强化学生持之以恒、努力学习的精神。同时不断的做好自身教育教学工作的反思、总结。 　　7、教育教学理论学习，多读书，多进行教育教学理论方法上的研究，多学习先进的教育教学理念、方法，积极撰写教育教学论文参加教育教学活动。 　　 五、教材 　　1、本模块划分为“运动的描述”和“相互作用与运动规律”两大部分，模块涉及的概念和规律是高中物理进一步学习的基础。本模块设计到的学习物理的思想方法、解题的思路方法贯穿于整个高中物理，同时有关实验义、意义和跟有关概念的联系与区别。 　　（1）定义的语言表达形式可以不同，但数学表达式应该相同。 　　（2）注意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次，把握好进度，且勿图快。尤其在难点的教学中，要把握好进度，不随意增加难度。 　　2、精练：本学期的习题肯定不少，如何以的效率获得的效果是值得探讨的课题。尤其体现在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习题都打算在归类的基础上分层，做到有纵有横。回家作业保证每一次都能让学生认真仔细的完成，决不盲目图多。在高中物理中具有典型性，通过这些实验学习，可以掌握基本的操作技能、体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。可见本模块的学习决定着整个高中物理学习的成败。 　　新学期高一物理教学工作计划3 　　认真落实课改的教育教学理念，转变观念，跟上课改发展的新要求。按照学校教学工作计划的要求，落实“学案导学”和“分层教学“，深化课堂教学的五个环节：备课、上课、作业、评价、反思，落实教学设计的三维目标，落实“三讲、三不讲”的教学原则，使新的教学思想、新的教学手段落实到课堂实践中。参照联合校整体高一教学进度计划，结合本届学生的实际情况，本学期高一物理教学内容是：期中考试前完成物理必修2，期末考试完成物理选修3—1第九章。 　　本学期我们将集中精力做好以下几个方面的工作： 　　1、扎扎实实备好每一节课，落实到每课有教案、学案、课件，为组内的课题“在高中物理课堂中学习方法指导的有效性研究”，进入到“课堂实践、反思提升”做好一切准备。 　　2、结合本学科的教学实际，做实“学案导学”，精心设计学案中的每一环节，帮助高一学生树立良好的学习态度，养成自觉学习的好习惯，学案设计既要针对学生学习中的薄弱环节，又要结合学生知识基础和思维能力的实际情况，增设自我拓展栏目，鼓励学生自己发现问题，解决问题。培养学生自主发现问题、自我分析问题、自我解决问题的、能力。 　　3、探讨适合本学科教学的教学模式，包括新授课、复习课以及试卷讲评课，提高每位教师的课堂教学水平。加强课堂教学的常规管理，密切师生关系，做学生可以信赖的知心朋友。加强课后辅导答疑和作业批改等教学环节，克服所教班级较多、学生较多等不利因素，加强教学效果的反馈调查，及时调整和弥补教学中的不足，使学生获得更大的收获。 　　4、强化教学常规管理，正确认识课堂管理的重要性，保证良好的课堂教学秩序，创设良好的教学环境，向课堂管理要效率。加强课堂的设计和组织，保证杜绝无案上课现象出现；课堂提问切中主题，讲求参与度，提高提问的思维含量，课堂小结做到简洁精练，课堂教学做到突出重点，突破难点，突出因材施教，实施分层次教学，体现课堂教学内容有层次性，增强每一个学生学习的兴趣、信心，提高教学效率。充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，争取不让一个学生掉队。规范教学行为，实行学案教学，切实提高课堂教学效率。在备课、上课、课后辅导、作业批改、考试等各个环节中高标准、严要求，全面提升教学质量。 　　5、加强集体备课。按照学校的要求每周二次集体备课，不让集体备课流于形式，充分发挥全组教师的智慧，深入细致地学习《课程标准》和《教学评价标准》挖掘教材，保质保量地完成各备课组制定的集体备课任务，在备课重坚持做到有主题、有中心发言人注重研究教学方法，突出重点、突破难点，并做好记录。特别体现出集体备课的相互促进的作用和有利于教学实际，有利于形成教学风格个性，有利于促进教研组内的良好向上的气氛、有利于青年教师成长的的隐形作用。 　　6、加强学科竞赛指导，争取使学生的竞赛成绩有所提高。 　　新学期高一物理教学工作计划4 　　 一、学生情况分析 　　根据上学期的期末成绩分析，学生基础普遍比较薄弱，对必修1内容掌握比较好的学生不多。学生基本知识点落实不够好，学习效果不明显。学生学习方法欠缺。故需在必修2教学中注重基础知识回顾。加强基础教学及学习方法的指导。学生对物理的兴趣不高，普遍认为物理难学，部分学生开始有排斥感。需引导学生改变思想认识，在教学中激发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。 　　 二、本学期教材分析 　　必修2是共同必修模块的第二部分，大部分内容是必修1模块的综合或运用，也是会考要求的教学内容之一。故对学生的基础要求比较高，在教学过程中不宜太难，要以新课程的理念转换教学的难度与重点。 　　 三、本学期教学目标 　　本学年的教学重点为在巩固必修1知识点的基础上进行必修2的教学。通过各种教学方法使学生掌握基本的物理知识与物理规律，并能在解题中有所运用。在平时的练习，注重以会考的要求来进行教学。 　　 四、提高教学质量措施 　　1、客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段； 　　2、认真备课，发挥具体备课作用，准确把握学生的学习动态，把握课堂教学，提高教学效果；多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑； 　　3、认真精选资料，布置作业。组织好单元测试和月考。认真积极批发作业、试卷等，及时反馈得到学生的学习信息，以便适时调节教学； 　　4、尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加其感性认识，加深理解； 　　5、认真做好教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进。 　　6、继续做好物理培优助学辅导，要认认真真做好计划，踏踏实实做好落实，备好课，组织好学生认真学习。 　　新学期高一物理教学工作计划5 　　本学期本人承担高一年级三个班的物理教学工作，每周九节课。根据上学期期末检测成绩分析，大多数学生基础知识掌握情况尚可，但能力水平仍有待提升，尤其是面对综合性问题时学生的思路不清晰，答题逻辑性不强。另有少部分学生基本知识点落实不够好，学习效果不明显。现制定这一学期的工作计划。 　　工作目标： 　　1、学生普遍认为物理难学，需引导学生改变思想认识，在教学中激发学生的兴趣，激发学生的学习积极性，引导学生自主学习。 　　2、万丈高楼平地起，所以在教学中要加强基础知识的教学及学习方法的指导。尤其是对一些基础知识薄弱，对物理现象反应不太敏锐的学生要求不要一步到位，想办法给学生设置多层台阶，降低难度，逐层提升，最后力争达到整体的要求。 　　3、对于学有余力的学生，要为其打造提升能力的平台。在基础知识掌握好的基础上，习题的配备采用分层设置的方式，并力争和高考对接。 　　4、尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加其感性认识，加深理解； 　　5、在学生管理上，一如既往的精细化，尤其关键学生、关键时段的管理。深入教室，深入学生，增加亲和力，多找学生谈心，从多方面给学生以鼓励和帮助。 　　6、一如既往的做好集体备课，发挥集体的智慧，取长补短，整体提高。及时做好每次测验的质量分析，并针对教学中存在的问题提出教学整改措施。 　　个人发展目标： 　　1、正所谓学无止境，而且，要想使应当下的课程环境，要想把学生培养成为全方面的人才，教师只有一桶水是绝对不够的。问渠哪得清如许，为有源头活水来。教师必须是一眼迸发勃勃生机的清泉，必须不断地学习。为了更好的进行必修二的教学，近期要读的书有两本《外星人学物理》和《大众天文学》。 　　2、每周至少听一节课，并且可以利用庞大的网络系统资源，多钻研，多听课，力争在大幅度提高自己的教育教学水平的同时，发挥好教学生力军的作用。 　　3、钻研高考，把近五年的高考题分类整理，力争对高考常考考点有更清晰、更深入地把握。同时也有利于当下的教学。 　　4、学习宋校长的讲座《新课程教学目标的叙写》、《如何说课》和《关于听评课的思考》，提高自己的相关能力水平。

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　　 1.高二第一学期物理教学工作计划 　　一、认真备课 　　1、根据高二学生的生理和心里特点，以及新的课改精神和物理学科的高考要求和特点，制定符合特区学生认知规律的教学方法和策略。 　　2、认真钻研教材，力求准确把握教材编写意图，抓住重点和难点，设计重点训练和难点突破办法。 　　3、合理地进行教学设计、课件制作、加强演示实验的设计和使用。 　　二、认真上课 　　上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质，保证每一节课的质量。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。 　　三、认真辅导 　　及时批改作业。注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有针对性地对学生进行辅导。 　　四、认真学习 　　1、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合学生的教学模式，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 　　2、积极参加市里、区里及学校组织的教研活动。 　　3、注意专业知识和教学理论的学习，积极参加教师继续教育的学习。 　　总之，我会尽心尽力地完成教学工作。 　　 2.高二第一学期物理教学工作计划 　　一、教材分析： 　　这学期所教的内容是选修3-1，如果时间上允许，再进行选修3-2第一章的教学。选修3-1，共分为三章，分别是第一章静电场、第二章恒定电流、第三章磁场。静电场是高中阶段的基础内容之一，它的核心是电场的概念及描述电场特性的物理量，全章共9节内容，从电荷、电场的角度来研究电学中的基本知识。恒定电流为第二章内容，其中要研究的内容为一些基本的电路知识，主要包括欧姆定律，焦耳定律，串、并联电路等。本章的知识要以静电场的相关知识作为基础，在教学中应注意联系静电场的有关内容。最后一章为磁场，磁场和电场密切联系又具有相似性，因此通过对比可以对本章内容起到良好的帮助。 　　二、学生分析： 　　这届高二学生基础较差，对少部分同学要提高要求，除掌握好基本概念基本规律外还应掌握分析物理问题,解决物理问题的方法，并提高能力。对于大部分同学则重点掌握基本概念和基本规律，强调基础知识的掌握，为今后学习打好基础。 　　三、教法、学法分析： 　　针对本学期教学内容和学生的特点，采取重知识和重概念在此基础上提高学生能力的方法：强调学生的课前预习，争取少讲、精练、多思考。培养学生分析问题解决问题的能力。特别培养学生利用数学知识解决物理问题的能力，提高学生的实验动手能力，加强学生实验的教学，加强物理综合知识的分析和讨论。培养学生的综合素质。充分调动学生的主动性、积极性。让学生变成学习的主人。 　　四、教学要求： 　　1.认真钻研教学大纲及调整意见、体会教材编写意图。注意研究学生学习过程，了解不同学生的主要学习障碍，在此基础上制定教学方案，充分调动学生学习主动性。 　　2.要特别强调知识与能力的阶段性，强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法,这是能力培养的基础。对课堂例题与习题要精心筛选，不要求全、求难、求多，要求精、求少、求活，强调例题与习题的教育教学因素，强调理解与运用。 　　3.加强教科研工作，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律、掌握基本科学方法、形成科学世界观方面。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。 　　4.教学改革的重点和出路在于努力提高课堂教学的质量。 　　 3.高二第一学期物理教学工作计划 　　一、精讲精练 　　为了达成目标和计划，首先就是要提高上课和作业的效率。作为教师首先就要讲清楚，这样的目的是为了让学生理解、听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排、讲解优化组合，而最终目的就是要培养能力。 　　1、精讲： 　　首先，概念的引入和讲解务必要清。为此应该对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进行教学。这也是课改的要求。教学时应注意： 　　①明确概念引入的必要性和事实依据。 　　②只有明确、掌握概念的定义，才可能明确掌握被定义的概念。 　　③了解概念的种类（矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量，某种物理量的变化率等等），以便用比较法教学。若这种概念属首次学习，就必须着重使学生明确抽象概括的方法。 　　④理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区别。 　　⑤定义的语言表达形式可以不同，但数学表达式应该相同。 　　⑥注意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次，把握好进度，且勿图快。尤其在难点的教学中，要把握好进度，不随意增加难度。 　　2、精练： 　　本学期的习题肯定不少，如何以的效率获得的效果是值得探讨的课题。尤其体现在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习题都打算在归类的基础上分层，做到有纵有横。回家作业保证每一次都能让学生认真仔细的完成，决不盲目图多。 　　二、及时的反馈 　　本学期要在课上和课后都有一个较完整的反馈机制。比如上课即时进行反馈性的练习。作业有问题的学生要与之交流，从中了解问题所在，以便及时改进。对于学习有困难的学生要经常沟通。 　　三、对于学习最困难学生的具体措施 　　一定要让这些学生都把该弄懂的基础知识弄懂，一发现问题立即帮助他们解决。对他们正确引导，消除心理防碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。 　　四、师生关系 　　良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课；维持学生积极的学习态度；使学生保持对物理学科的学习兴趣。但是要吸取过去一年的教训，与学生搞好关系决不是与一部分学生亲密无间，而是要去关心每一个学生特别是学习有困难的学生。 　　五、课堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合 　　1、课堂教学改革与创新“学生主动式互动教学”，教学的过程不再是教师讲授，学生听讲的单一过程，而是学生主动获得学习经历的过程，教师以一个交流者（甚至不是指导者）的身份出现在课堂上。教师以话题的形式引入教学内容，与学生一起讨论，让学生主动发现问题，总结出结论。甚至可以像说相声一样，与一名或多名学生在讲台前探讨，也可以让学生自己来讲。但是问题是如何指导学生的考虑从正确地思路出发，不然时间有限，会浪费掉大量的时间。 　　2、与信息技术的应用与整合 　　信息技术是工具，是平台。我觉得在物理教学中信息技术是很重要的。可以提供足够的教学资料，给我们提供了一条很好的信息获得途径。多媒体又是课堂教学的先进手段，通过视听，可以把很多生活中的物理现象即时的反映出来，一些重要的板书、表格和图片、例题很方便的就可以在教室里面展示。通过多媒体课件又可以把实验演示的活灵活现，物理模型也可以通过课件分析的透彻有余。但是多媒体设备我认为不是用来投影简单的上课讲稿的。所以我上课用多媒体设备主要是用来展示多媒体课件和媒体资料。 　　 4.高二第一学期物理教学工作计划 　　一、指导思想 　　以物理新课程标准为指引，紧跟学校教学工作计划，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，夯实基础，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。 　　二、现状分析 　　基本情况 　　本人所授班级为高二x、x四个班，均为普通理科班，其中3班是我本学期才接手的班级，本班在高一时基础较好，但从本学期还需要一个熟悉和相互适应的过程，希望能尽早进入状态。本学期理科班周课时为6节。 　　本学期，我将以学校教务处工作意见为指导，围绕物理教研组计划要求认真学习教育教学理论，认真研究和学习新课程标准，积极推进新课程改革的实施，转变教学方式和学生学习方式。 　　理科班大多物理生有学习物理的兴趣，有较好的学习习惯和一定的学习方法。但学生程度参差不齐，由于高二课时紧，内容多，部分学生必修1、2的知识遗忘较严重，理解掌握上差别较大。有极个别学生基础薄弱，没有养成良好的学习习惯。 　　三、教学任务与工作目标 　　1.学期主要开设3-1，并尽量在一月份底进3-2的教学，并力争完成1-2章的教学任务。通过教学使学生初步认识基本的物理反应原理，并能运用原理解决一些简单的实际问题。 　　2.分班选课为契机帮助学生确立将来的高考目标，积极建设良好的班风、学风。加强学习方法的指导，帮助学生掌握高效的学习方法，以应对日益加深的学习内容。 　　3.高中物理新课程标准的实施工作，在实践中不断探索和研究，增强对新课标的理解和驾驭能力;立足课堂开展教学研究，实现课堂教学的化。 　　4.学校工作计划，结合学科实际，落实各项教研和教学常规工作。树立质量为本的教学理念，全面推进教学改革，确保教学质量稳步提高。不断更新教育观念，积极投身教学改革，促进教学质量稳步提高。 　　四、具体工作措施 　　1.做好教学常规，确保教学有效开展 　　深入备好每节课，按照课程标准的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作。然后，备课组共同研讨确定学案内容，根据班级具体情况适当调整、共享。部分章节内容制作成教学课件后，再根据班级具体情况适当调整、共享。此项工作上课前两至三天完成。认真上好每节课，积极实践新课程理念，把握好课堂，提高课堂教学的实效性。精心设置习题，合理、分层布置学生作业，书面作业要求全批全改;学生配套教辅《金版》不定期抽查，发现问题及时解决，及时反馈。精选每章的测验题，与备课组共同出题，并要达到一定的预期效果。对每一次测试要认真分析，总结，为学生确定合理的目标。 　　2.开展实验教学，提高学生学习兴趣 　　物理是一门以实验为基础的自然科学，积极、认真开展实验教学有助于提高学生的学习兴趣和直观理解，有助于培养学生实验能力。依据学校现有实验条件，在保证演示实验绝大部分完成的基础上，适当开展学生分组实验和课后实践。 　　3.综合实践，践行分层教学 　　(1)成立物理学习兴趣小组(奥赛小组)，培养特长生学习、探究物理的兴趣和能力。 　　(2)利用晚自习做好缺差辅导，确保每一个学生学习不掉队，力争高中学业水平测试全面通过。 　　4.参加教研活动，提高教学业务能力 　　学习物理课程标准，明确新课程的具体要求，利用每周的教研组和备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教育教学方法。 　　 5.高二第一学期物理教学工作计划 　　一、指导思想 　　以学校教务处的教育方针全面展开物理教学，实施素质教育，依据学生现状，不断搞好基础知识，基本物理思想和方法的教学，面向全体学生，以人为本，开发学生的智力，培养学生分析问题的能力。因材施教，分层教学，大力提高学生的思维能力。 　　二、教学目标 　　通过教学，达到学生能力增强的目的。学生能独立完成教材上的习题，能在老师的指导下完成老师课外布置的习题，能做其他参考书上的部分练习，逐步培养学生热爱物理，达到提高学生的综合素质的目的。 　　三、教材分析 　　新物理课程标准改变了原有物理课程的模式，在高一学习了物理必修1和必修2两本教材，这两本主要在于基础的学习。现在到了高二了，文理科选修的模块各不相同，文科选修的是物理1-1，主要的是研究对基本内容的认识。对于理科选修的物理3系列的，这个系列的强调的是要求学生更深入的了解这些知识以及在于对这些知识的应用。在物理选修3-1整本书中，主要研究的是电学与磁学，可以说是整个物理学中比较难的，它与必修模块中的内容紧密的联系的在一起。在选修3-2中，主要是对选修3-1进行了加深，将电学与磁学 联系在一起，形成了电磁学，其次对电流也进行了加深，还加上了现在比较热门的传感器。 　　四、学生情况分析 　　大部分学生没有养成良好的学习习惯，计算能力很差，逻辑思维能力有待于提高。因此，我们在教学中一方面要充分了解他们，与他们多沟通，给他们以信心，提高他们学习物理兴趣；另一方面要抓住课堂这块主要阵地，讲究技巧和趣味性，切实提高学生的整体素质，为以后的会考和高考打下坚实的基础。

　　速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度.对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于学生的接受，.我在这整理了相关资料，希望能帮助到您。 　　高一物理《运动快慢的描述　速度》教案 　　教学目标 　　知识目标 　　1、理解平均速度的概念： 　　(1)知道平均速度是粗略描述变速运动的快慢的物理量. 　　(2)理解平均速度的定义，知道在不同的时间内或不同的位移上的平均速度一般是不同的. 　　(3)会用平均速度的公式解答有关的问题. 　　2、理解瞬时速度的概念 　　(1)知道瞬时速度是精确描述变速运动快慢和方向的物理量. 　　(2)知道瞬时速度是物体在某一时刻的速度或在某一位置时的速度. 　　3、理解用比值法定义物理量的方法. 　　能力目标 　　培养学生自主学习的能力. 　　情感目标 　　培养学生认真思考问题的习惯. 　　教学建议 　　教材分析 　　速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度.对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于学生的接受，且适时给出了速率的概念;课后给出的“阅读材料”和“做一做”对加深概念的理解和扩展思维有很大的好处. 　　教法建议 　　在学生看书自学的基础上，启发学生，要让学生参与速度的定义过程，通过一些讨论突破瞬时速度这个难点，配合一些多媒体资料加深理解和巩固.在引入速度概念时，也可采用，给出两个具体的匀速直线运动的实例，让同学体会，介绍一种运动要抓住其本质，本质应是相对不变的，位移是变化的，时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的.分析比值的含义，由此得到速度的定义.讲述平均速度时，最好给出一个具体的实例来说明. 　　教学设计示例 　　教学重点：速度的定义，平均速度，瞬时速度的理解. 　　教学难点：对瞬时速度的理解. 　　主要设计： 　　一、速度： 　　【方案一】 　　1、提问：在百米赛跑中，如何比较运动员跑得快慢? 　　(展示媒体资料：运动会上百米赛跑的资料) 　　2、提问：两辆汽车都行驶2h，如何比较哪辆车更快? 　　3、提问：如果两物体运动的时间不同，发生的位移也不同，如何比较它们谁运动的更快? 　　4、提问：什么叫速度?速度的物理意义?速度的单位?速度的方向? 　　5、讨论：如何在位移图像中求速度. 　　【方案二】 　　1、给出如图所示的甲、乙两辆汽车做匀速直线情况，请同学观察它们的特点. 　　2、引导同学思考与讨论： 　　(1)如何向别人介绍这两个的运动?谁运动得更快? 　　(2)只比较两车的位移，或只比较两车的运动时间，能知道哪辆车运动底快吗?为什么? 　　(3)引导：在介绍某一事物时要抓住其本质，本质应是相对不变的.位移是变化的、时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的，分析比值的含义，得到速度的定义. 　　3、讨论速度的单位、矢量性等. 　　4、讨论：如何利用位移图像求速度. 　　二、平均速度和瞬时速度： 　　(一)平均速度： 　　1、提问：匀速直线运动的速度有什么特点? 　　2、提问：如何粗略地描述变速直线运动的快慢?什么叫平均速度? 　　3、提问：在百米跑的过程中，前半程和后半程的平均速度相同吗? 　　4、练习：在百米跑的过程中，某运动员10s钟到达终点，观察记录得知，他跑到50m处时，用时5.5s.经过5s时跑到45m处，分别求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半时间和后一半时间的平均速度. 　　(二)瞬时速度： 　　1、引导启发：某人静止在A位置，与慢走经过A位置，或快跑经过A位置，情况是不同的(运动状态不同)，这种不同需要用瞬时速度来描述，第一种情况瞬时速度为零，第二种情况的瞬时速度小于第三种情况的瞬时速度. 　　2、引导启发：百米赛跑运动员，若全程用10s，则10s内的平均速度为10m/s，若测出每一秒内的位移，如第1秒内的位移为8m，则 m/s，第二秒内的位移为9m，则 m/s，第3秒内的位移为11m，则 m/s，这样对运动员的情况就了解得比较细致了，若能知道每个0.1s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了，若能知道每个0.01s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了.要更精确的掌握物体的运动情况，则需要知道物体各个时刻的速度. 　　3、提问：什么叫瞬时速度?什么叫速率? 　　4、展示多媒体资料：汽车速度计及理程计，让瞬时速度的概念更加具体化. 　　5、练习书后“做一做”，模拟打点计时器. 　　探究活动 　　请你想办法测量下列物体运动时的平均速率： 　　1、人走路时的情况. 　　2、人骑自行车时的情况. 　　3、某人在运动会上400m跑时的情况. 　　4、公共汽车运行时的情况. 　　并思考：平均速率与平均速度有什么不同? 　　学霸是怎样研究物理难题的 　　(1)重视这道题的考点分析，类似考点的比较。 　　这道题为什么用动能定理来求解，而不用能量守恒呢?能用牛顿动力学公式来求解吗?这些公式的区别是什么?动能定理的公式总是在什么情况下使用? 　　如果把这道题的条件变一下，还能用动能定理来求解吗? 　　u2026u2026学霸们就是这么研究物理难题的，他们并没有停留在这道题会做了就行了，而是更深层次去研究、分析考点的应用及之间的区别。 　　物理题的确有难度，可再难的题，也都是用教材上的公式和定理定律求解的，都是这些基本概念基本公式的使用。所以通过难题去整理考点，更深度的理解考点是非常有必要的。在课下看物理课本时同学们也要结合做过习题，想一想，原来这个考点还可以这么去命题啊;这样就能起到双重复习的效果。 　　这一点是最值得咱们普通的中等生们去学习的。 　　(2)勤于动笔。 　　上述分析的问题，或是课题老师讲解时的一些关键点，切入点，觉得有必要的学霸们会赶紧记录在这道题的旁边。 　　有的时候的确你听懂了，也理解了，可是你能保证一个星期后印象还这么清晰吗?恐怕很难。那就赶紧做个记号。 　　另外，没有必要去把动能定理的内容写一遍，只是写上：“动能定理要优先考虑”或“碰撞必考动量守恒定律”，等等。做标记并不是字写得越多越好，要简洁;否则后期复习时看到一大篇文字你自己都不想看了。怎样才是简洁的标准呢?就是能让你下次看的时候，想到老师的讲解和自己当时遇到的障碍就可以了。学物理同学们要勤于动笔，要善于动笔。 　　(3)遇到类似问题积极联想。 　　在后面的课堂听课的时候，或者自己做作业的时候，遇到了与上面那道难题类似的问题，学霸们会积极联想，想这道题与原来做过的那道难题的区别和关联，从解题思路、考点、运动过程等多个角度进行对比。这样的话，并非仅仅掌握住了这道题，还复习了那道难题，而且通过对比分析，对两题共同的考点、思路理解的更深入了。为什么这道题里可以用动能定理，那道题不能用呢?只有这样去较真儿，去和考点较劲。 　　(4)经常翻看。 　　错题要想体现出来价值，就要多看，勤看，做过的难题更要经常翻看。本来题目就难，考点综合，不去复习巩固，怎么能吃透呢?

高三下册物理教案5篇 前两年已经基本完成了高中物理教学内容，高三年级将进入全面的总复习阶段，为了配合高三的总复习，那么高三下册物理教案怎么写呢？下面是我给大家整理的高三下册物理教案，欢迎大家查阅。 高三下册物理教案【篇1】 机械能及其转化 （一）教学目标 1、知识与技能： （1） 通过对滚摆实验的分析，理解动能和重力势能的相互转化。 （2） 通过引导学生举例并解释一些有关动能和重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象，理解动能和势能可以相互转化。 2、过程与方法： （1） 培养学生运用能的转化知识分析有关物理现象的转化。 （2） 培养学生从能量观点分析问题的意识。 3、情感与价值观： 通过阅读“科学世界”人造地球卫星，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。 （二）教学重难点 1、重点：正确引导学生进行实验，得出动能和势能可以相互转化的结论。 2、难点：组织、指导学生认真观察滚摆实验并进行分析、归纳，领会机械能守恒的条件。 （三）教学准备 滚摆，棉线，铁锁，人造卫星挂图。 （四）教学过程 1.复习： 手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？ 2.引入新课： 学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加） 3.进行新课： 在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。 实验1：滚摆实验。 图14.5-1，出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。 引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。 仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。 “想想做做”用铁锁做单摆。 此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右点和最低点的位置。分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较困难，可以从摆球在点前后运动方向不同，分析摆球运动到点时的速度为零，作为这一难点的突破口。 综述实验，说明动能和重力势能是可以相互转化的。 实验2：弹性势能和动能的相互转化。 演示能和弹性势能的转化实验。实验可分两步做。首先手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。让学生分析在此过程中，弹性势能转化为动能。第二步实验，让木球从斜槽上端滚下，让学生观察木球碰击弹簧片的过程。然后，分析动能转化为弹性势能和弹性势能转化为动能的过程。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。 自然界中动能和势能相互转化的事例很多。其中有一些比较直观，例如：物体从高处落下、瀑布流水等这些事例也可以让学生列举，说明动能和势能的相互转化。有些事例比较复杂，例如：踢出去的足球在空中沿一条曲线（抛物线）运动过程中，动能和势能是如何相互转化的呢？（板画足球轨迹，依图分析）首先我们来分析足球离地面的高度的变化，这是判断足球重力势能变化的依据。很明显，在上升过程中足球的重力势能增加；在下降过程中重力势能减少。接着再分析足球的速度。足球在点时不再上升，说明它向上不能再运动。所以，足球在上升过程中，速度逐渐变小；在下降过程中速度又逐渐变大。通过以上分析，可以看到足球在上升阶段动能转化为重力势能；在下降阶段重力势能转化为动能。 4.科学世界： 1.人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的相互转化。人造地球卫星大家并不陌生，然而围绕人造卫星，同学们还有许多的谜没有揭开。例如：人造卫星为什么能绕地球运转而不落下来？在人造卫星内失重是怎么回事？等等，这些问题还有待于同学们进一步学习，今天我们只讨论卫星运行过程中，动能和重力势能的相互转化。 人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行，它的位置离地球有时近、有时远。（出示我国发射的第一颗人造卫星轨道图）现以我国发射的第一颗人造卫星为例，它离地球最近时（此处叫近地点）离地面439公里，离地球最远时（此处叫远地点）离地面高度是2384公里，它绕地球一周的时间是114分钟。它在近地点时，速度，动能；此时离地面最近，重力势能最小。卫星由近地点向远地点运行时动能减小，重力势能增大，动能向重力势能转化。直到远地点时，动能最小，重力势能。卫星由远地点向近地点运行时，重力势能向动能转化。在卫星运行过程中，不断地有动能和势能的相互转化。 2.关于人造卫星的知识，学生是非常感兴趣的，鉴于学生的知识基础，难以使学生揭开谜底，往往由此而损伤学生的求知欲。本节课如有可能，也可通俗地介绍卫星为什么能绕地球运行。讲法上可用想象推理的方法。 参看图1，水平地抛出一个物体，由于地球的吸引，它会落回地面，但是抛出的物体速度越快，它飞行的距离越远。人抛物体，抛出的距离不过几十米，但汽枪子弹能飞行几百米，步枪子弹能飞行几千米，而炮弹能飞行几十公里。我们可以设想，物体的速度足够大时，它就能永远不落回地面，围绕地球旋转。这个速度大约是8公里/秒。如果速度再大些，物体绕地球运行的轨道就由圆形变为椭圆形。人造卫星就是根据这个道理发射的。 （五）小结 （六）作业 动手动脑学物理。 高三下册物理教案【篇2】 涡流 教学目标 知识目标： 1、知道涡流是如何产生的； 2、知道涡流对我们的不利和有利的两个方面，以及如何防止和利用。 情感目标： 通过分析事例，培养学生全面认识和对待事物的科学态度。 教学建议 本节是选学的内容，它又是一种特殊的电磁感应现象，在实际中有很多应用，比如：发电机、电动机和变压器等等.所以可以根据实际情况选讲，或者知道学生阅读.什么是涡流是本节课的重点内容。 涡流和自感一样，也有利和弊两个方面.教学中应该充分应用这些实例，培养学生全面认识和对待事物的科学态度。 教学设计方案 一、引入： 引导学生观察发电机、电动机和变压器（可用事物或图片） 提出问题：为什么它们的铁芯都不是整块金属，而是由许多相互绝缘的薄硅钢片叠合而成？ 引导学生看书回答，从而引出涡流的概念：什么是涡流？ 把块状金属放在变化的磁场中，或者让它在磁场中运动时，金属块内将产生感应电流，这种电流在金属块内自成闭合回路，很象水的旋涡，因此叫做涡流。 整块金属的电阻很小，所以涡流常常很大。 （使学生明确：涡流是整块导体发生的电磁感应现象，同样遵守电磁感应定律。） 二、涡流在实际中的意义是什么？ ⑴为什么电机和变压器通常用相互绝缘的薄硅钢片叠合而成，就可以减少涡流在造成的损失？ ⑵利用涡流原理制成的冶炼金属的高频感应炉有什么优点？ 电学测量仪表如何利用涡流原理，方便观察？ 提出上述问题后，让学生看书、讨论回答。 三、作业： 让学生业余时间到物理实验室观察电度表如何利用涡流，写出小文章进行阐述。 高三下册物理教案【篇3】 一、情况分析 （一）教材分析：高中前两年已经基本完成了高中物理教学内容，高三年级将进入全面的总复习阶段，为了配合高三的总复习，学校统一订购了由延边大学出版社出版的《世纪金榜高中物理新课标全程复习方略》作为高三复习教材，该书以高中物理课程标准和高考考试大纲为指导，以《20__年浙江省普通高考考试说明》为依据编写，作为本学年参考用，本学期拟定完成本书的第一至第十三章的第一轮复习。 （二）学情分析： 1、课堂情况：由于是高三年级，即将面临着高考的选拔考试，大多数的学生对基础知识的求知__比较强烈。所以课堂纪律比较好，都比较认真地听课，自觉地与老师互动，完成教学任务。 2、对基础知识的掌握：高三（10）为理科重点班，相对来说物理基础较好些。高三（9）班是理科普通班，学习能力有着较大的差异，根据前段时间的观察和摸底，大多数的学生对基本知识的掌握不够牢固，各章各节的知识点尚处于分立状态，不能很好地利用知识解决相应的基本问题，所以对知识的了解和掌握有待地提高。 3、解题技能：利用物理知识解决有关综合问题的能力很差，学生解决问题的技能还有待提高。 二、教学目标与任务 加强和利用知识点的复习，尽快帮助学生把各章分立的知识点建立成为网状的状态，掌握物理思想的应用物理知识解决相关问题的思维方法，进一步提高解决问题的技能。具体地说： 1、知识方面，应达到熟练掌握每一个知识点的要求，即看到一个题目以后，题中包含了哪些知识点要一清二楚，不能模模糊糊，并且知识点之间的联系也要清楚， 2、技能方面，主要是进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，作到常规思维、逆向思维和发散思维相结合，同时，要求学生熟练掌握基本的解题方法，从而提高学生的解题速度。 3、情感与价值观方面，引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观，使学生在物理美中陶冶自己的情操，从而达到全面育人的目的。 三、方法与措施 1、面向全体，分类指导。从学生的全面素质提高，对每一位学生负责的基本点出发，根据各层次学生具体情况，制定恰当的教学目标，满腔热情地使每一位学生在高三阶段都能得到发展和进步。 2、抓好基础，培养能力。认真学习新的课程标准与高考大纲，研究高考理综能力测试中物理部分的试题难度和特点，使自复习教学更具有计对性，在教学中应强调理解。掌握好基础知识，基本技能和基本方法。同时，也要注意培养学生独立阅读，独立形成物理情景或建立物理模型，独立分析物理过程、独立解决物理问题的能力。 3、研究教法、改进教学、教学相长。认真研究学生学习过程，掌握不同学生的学习主要障碍，在此基础上制订教学方案，要特别注意调动学习的积极性、尽可能把学生应该自己完成的学习任务交给学生自己独立完成。精心设计教学提高课堂教学效率，减轻学生负担。 四、教学时间安排 1~2周：物理必修（一）（必考模块）第一章《运动的描述 匀变速直线运动的研究》 3~4周：物理必修（一）（必考模块）第二章《相互作用》 5~6周：物理必修（一）（必考模块）第三章《牛顿运动定律》 7~8周：物理必修（二）（必考模块）第四章《曲线运动 万有引力与航天》 9~10周：物理必修（二）（必考模块）第五章《机械能及其守恒定律》 11~12周：选修3-1（必考模块）第六章《静电场》 13~14周：选修3-1（必考模块）第七章《恒定电流》 15~16周：选修3-1（必考模块）第八章《磁场》 17~18周：选修3-2（必考模块）第九章《电磁感应》 19~20周：选修3-2（必考模块）第十章《交变电流 传感器》 21~22周：选修3-4（选考模块）第十一章《机械振动与机械波》 五、阶段教学要求： 1、 处理好课时较少与内容较多的矛盾 （1）优化教学过程 （2）优化教学方法 （3）合理安排时间，计划安排时间 （4）不减进度，把握难度 2、 通过这一阶段的教学，应使以选修课为中心的内容，达到过去高考第一轮复习的水平。 （1）应重视对高考大纲所要求的有关知识点的理解和深化 （2）认识基本概念，对联系紧密、容易混淆的概念进行正确区分 （3）对基本规律，明确成立条件和应用范围，力争解决高考物理所涉及到的常见问题 3、 在选修课教学中，一定将必修课的内容结合和联系起来必修教材、选修教材内容的划分与确定，决定了这样做是应该的要学好物理，必须要形成知识结构 常采用的方法有： （1）复习必修知识，而引入选修课题 （2）学习过程中加强知识间的联系 （3）章节学习之后，全面归纳建立物理知识系统 4、为适应近几年高考改革的趋势和命题特点及理科教学的发展趋势，应采取的措施 （1）加强基础,提高能力 基础——基础知识，基本技能，基本方法，基本的物理思想。 能力（理科综合考试目标）——理解能力，推理能力，设计完成实验的能力，获取知识的能力，分析综合能力。 命题指导思想——以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。 （2）加强联系实际，扩大学生视野 切实落实“理论联系实际”的教学原则；拓展物理教学的时间和空间；习题教学要更多地连续实际。 （3）加强实验教学 物理实验的六大功能：丰富感性认识，提高学习兴趣；突破重点难点，理解物理概念；形成物理图象，认识物理过程；启发学生思维，增强探索精神；培养观察能力，掌握实验技能；养成良好习惯，学会科学方法。 （4）适当做一些信息题（提高审题能力和建模能力） （5）适当做一些综合题（以小综合题为主，以学科内综合为主） 高三下册物理教案【篇4】 本计划制定的目的： (1)培养学生对中学物理基础知识(基本物理现象、基本概念、基本规律等)的了解、理解、掌握及应用。 (2)培养学生的观察、实验能力;思维能力(包括理解能力、判断能力、分析综合能力);获取、处理信息的能力;运用物理知识解决简单的实际问题的能力以及运用科学方法研究物理问题、形成物理概念、探寻物理规律的能力。 (3)争取在20__年高考中取得优异的成绩。 一：教学进度： 二：提高教学质量，提高学习效率的几点措施 1、 处理好课时较少与内容较多的矛盾 (1)优化教学过程 (2)优化教学方法 (3)合理安排时间，计划安排时间 (4)不减进度，把握难度 2、 通过这一阶段的教学，应使理科必修的内容，达到过去高考第一轮复习的水平。 (1)应重视对高考大纲所要求的有关知识点的理解和深化 (2)认识基本概念，对联系紧密、容易混淆的概念进行正确区分 (3)对基本规律，明确成立条件和应用范围，力争解决高考物理所涉及到的常见问题 3、 为适应近几年高考改革的趋势和命题特点及理科教学的发展趋势，应采取的措施 (1)加强基础,提高能力 基础基础知识，基本技能，基本方法，基本的物理思想。 能力(理科综合考试目标)理解能力，推理能力，设计完成实验的能力，获取知识的能力，分析综合能力。 命题指导思想以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。 (2)加强联系实际，扩大学生视野 切实落实理论联系实际的教学原则;拓展物理教学的时间和空间;习题教学要更多地联系实际。 (3)加强实验教学 物理实验的六大功能：丰富感性认识，提高学习兴趣;突破重点难点，理解物理概念;形成物理图象，认识物理过程;启发学生思维，增强探索精神;培养观察能力，掌握实验技能;养成良好习惯，学会科学方法。 (4)适当做一些信息题(提高审题能力和建模能力) 高三下册物理教案【篇5】 高三一轮复习是整个复习中最关键的环节，它对知识的理解深化和夯实，对能力的培养提高起着重要作用。为增强复习的计划性、目的性和实效性，高三物理备课组在学习研讨基础上，结合本年级学生实际特点，特制定高三第一轮物理复习工作计划如下： 一、一轮复习的指导思想 一轮复习的指导思想是：立足学科，抓纲靠本，夯实基础，联系实际，关注高考。一轮复习要抓好学科基础知识的落实，以新大纲为依据，以教材为线索，以考试说明中的知识点作为重点，注重基本概念基本规律的复习，理解含义，掌握产生背景、适用条件、与相关知识的联系，弄清它们的本质，会运用他们分析解决实际问题。复习中要突出知识的梳理，构建知识结构，把学科知识和学科能力紧密结合起来，提高学科内部的综合能力。复习中强化解决问题的基本方法，增强学生接受信息、处理信息、解决实际问题的能力。 二、一轮复习的基本任务 1、知识方面：完成知识的完整性、准确性及单元范围内的系统性。 2、能力方面：加强理解能力、推理能力、实验能力、分析综合能力及运用物理工具解决物理问题的能力的培养，并突出学科内综合能力的培养。 三、一轮复习的主要环节：读、讲、练、考、评、补。 1、抓好各环节落实，注重实效。 第一轮复习各单元按读、讲、练、考、评、补顺序进行，各环节要目的明确，确保实效，实施中层层推进，环环相扣。 读是在学生对考纲要求、知识结构掌握的基础上有目的、有针对性地研究教材，通过学生精读，使学生全面系统地复习所有的知识点，达到知识在头脑中的再现，并把考纲中要求识记的内容记忆于脑。 讲是教师在学生对基础知识已初步掌握的基础上，了解摸透学生对本单元知识存在的疑点、难点。根据学生提出的问题，有针对性地组织题精讲，重在强化对知识的理解，不可过深过难。讲解要突出思维过程，注重思想、方法的归纳提炼，克服重结论轻过程的不良习惯，引导学生注意知识点间的联系，注意对思想、方法、物理模型等进行归类，逐步培养学生的知识迁移能力。 练分为专题练习和综合练习两种。专题练习要有针对性，讲什么练什么，并进行改变情景、改变条件、改变设问角度的变式练习，增强学生的知识迁移能力。综合练习要全面覆盖单元所有知识点，全面练，重点讲。练习题要有所筛选，增强其针对性、应用性，要以低、中档题为主，以掌握巩固知识，提高学生物理学科能力和培养学生创新意识为目的，避免训练盲目拔高，与学生实际水平脱节。 考是教师了解学生复习效果的主渠道之一，也是锻炼学生应试能力所必须的。该环节要注意题量、题型、背景，尽量接近高考，全面考查高考要求的知识点，每单元至少要进行一次检测。 评是高三复习中重要的教学环节。讲评课要以学生出错多的知识点为突破口，要分析错因，讲评要重点讲、归类讲、变式讲，不要面面俱到。 补就是通过考试发现复习中漏掉的重要知识和出现错误较多、掌握不牢的知识点，及时点拨、讲解，进行补偿性测试。 2、合理安排各环节时间，提高课堂教学效果。 根据各章内容、数量、特点，要合理安排各环节时间，体现学为主体、教为主导的原则。学生读练时间要占各章(单元)总复习时间的三分之二。讲一般安排2-3课时，讲评一般安排1-2课时。 3、充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。 复习中各个环节都要注意充分发挥学生作用，调动其复习积极性，引发学生积极思考，总结归纳，掌握方法，提高能力，要鼓励学生多提问题，把复习遇到的难点、疑点真实地反映出来，确保教师讲课有的放矢。 四、一轮复习中加强对目标学生的培养(尖子生、边缘生) 1、思想上要高度重视，充分认识到目标学生培养的重要性，树立全局观念，确保真正把目标学生培养落到实处。 2、 对目标学生进行学法指导。学习方法是非常关键的因素，特别是对物理学科而言。学无定法，要认真全面分析每个目标学生的知识水平和个性差异，帮助目标学生确立自己最适宜的学习方法，并不断调整、改进，提高目标学生的学习效率。 3、对目标学生的成绩与能力提出明确要求，使目标学生复习物理有明确的奋斗目标，逐步提高物理学科能力。 4、个别辅导，因材施教，发现目标学生在复习中存在的问题，并及时分析解决，通过个别辅导了解学生复习中遇到的难点、疑点，并帮助他们解决。 5、建立目标学生物理成绩档案，对成绩不理想、波动大的同学，帮助其找出原因，促其稳步提高。 五、一轮复习中防止出现以下几个问题： 1、复习无计划，复习程序乱。一般表现为： ⑴时间安排不当，或前紧后松、或前松后紧、或过快、或过慢。 ⑵复习无稳定的程序，学生无所适从。 2、讲课无新意，详略不得当，重结论轻过程。其表现为： ⑴把复习课上成压缩的新授课，讲授不改变形式，疑点把握不准，平均用力，引不起学生共鸣，难以调动学生的积极性。 ⑵只讲概念规律的结论，不讲来龙去脉，学生理解知识不深，不准确，不透彻，知识不能迁移。 3、对高考要求把握不准。其表现为： ⑴个别知识点挖得过深、过难。 ⑵训练题目过程理想化，且过于繁、难。 4、解题不少，能力不高。其表现为： ⑴就题论题，而不是就题论法，过分强调题目结论，思维过程被压缩，不对解题思维过程进行提炼、归纳，就难以形成能力，思想方法就难以灵活迁移。 ⑵题目重复过多，增加学生负担，效率不高。 高三物理组所有教师，决心把各个环节落到实处，加强集体备课，采取有效措施，搞好一轮复习。

根据中学物理教学过程的特点，物理教学设计原则上可以大致分成3个阶段：中学物理的思路设计阶段、中学物理的活动设计阶段和中学物理的心理模拟阶段。① 中学物理教学的思路设计中学物理教学的思路设计是物理教师根据教学过程的一般规律和中学物理课程的基本特点，在把握物理课程思路的前提条件下，明确教学目标，编制出有一定层次的教学程序。物理教学的思路设计只是教学方案的纲要设计，许多工作只是原则性的、笼统的，还需要进一步具体化。比如，物理规律教学的一般思路是：提出问题→猜测尝试→验证设想→用数学方法阐述物理规律→应用物理规律解决新问题。思路设计阶段给出了原则性的设计思路，还有许多具体的工作有待于在中学物理教学的活动设计阶段完成。② 中学物理教学的活动设计中学物理教学的活动设计是指在物理教学过程中确定师生双方活动的方式，可以概括为“3W”，Who(谁来做)，What(做什么)，How(如何做)。中学物理教学的活动设计是物理教学思想设计的具体化和明细化。如果说教学思想设计是一幢大厦的建筑图纸，那么教学活动设计就是具体的建筑施工。图纸确定下来后，具体的建筑施工可以有各种方案。同样，确定下一个物理教学思路，具体的活动方式可以是各式各样的，活动设计也是各式各样的。中学物理教学活动设计是物理教学设计的三个阶段中最重要的阶段，对教师有较高的要求。中学物理教师不但要有清晰的教学思路，而且要有创造性、灵活性应用于具体的教学活动中的能力。例如上面提到的物理规律教学思路确定后，物理教师就可以根据具体的物理规律(比如能量转化与守恒定律)，并依据学生的具体情况，确定下一步具体的教学活动的安排。中学物理教学活动设计是一项复杂的系统工程，是多因素、多层次、多关系的协调统一。物理教师在活动设计中一定要注意教材内与教材外的统一、主体活动与主导活动的统一、分层活动与整体活动的统一等三对主要矛盾。具体的范文模板链接：https://pan.baidu.com/s/1ros7pbUFaxCKO28S1iGxFg?pwd=ngmt 提取码: ngmt

高一物理教案：匀速圆周运动 一、教学任务分析 匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动（平抛运动、单摆的简谐振动等）的基础。 学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。 从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。 通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。 通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式 ，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进行讨论分析， 调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。 通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）知道物体做曲线运动的条件。 （2）知道圆周运动；理解匀速圆周运动。 （3）理解线速度和角速度。 （4）会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。 2、过程与方法 （1）通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。 （2）通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。 3、态度、情感与价值观 （1）从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。 （2）通过共同探讨、相互交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，善于与人交流。 三、教学重点 难点 重点： （1）匀速圆周运动概念。 （2）用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。 难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。 四、教学资源 1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连 接的小球。 2、课件：flash课件—— 演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动；——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。 3、录像：三环过山车运动过程。 五、教学设计思路 本设计包括物体做曲线 运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。 本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件；通过观察对比归纳出匀速圆周的特征；以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念； 通过讨论、释疑、活动、交流等方式，巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。 本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察对比，归纳出匀速圆周运动的特征；设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述；再通过多媒体动画辅助，并与 匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。 本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。 本设计强调以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。 完成本设计的内容约需2课时。 六、教学流程 1、教学流程图 2、流程图说明 情境I 录像，演示，设问1 播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。 演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么情况下将做曲线运动。 设问1：物体在什么情况下将做曲线运动？ 情境II 观察、对比，设问2 观察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。 设问2：以上两类圆周运动有什么不同？钟表指针所做的圆周运动有什么共同特 征？建立匀速圆周运动的概念。 情境III 演示，动画 情景：月、地快慢之争。 多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动，比较得出线速度表达式。 演示1：用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动，突然松开绳的一端，看到小球沿着圆弧切线方向运动。 演示2：通过实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布，显示线速度的方向。 情景：变换教室内电风扇的变速档，看到圆周运动转动快慢的不同情况，引入角速度概念。 多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动，比较得出角速度表达式。 活动 讨论、实验、交流、小结。 识别：请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动。了解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模能力。 观察分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解情况。 算一算：计算壁挂钟的时针、分针、秒针针尖的线速度大小和它们角速度的倍数关系。了解能否通过实际测量获取有用数据，灵活运用线速度的公式和角速度公式解决实际问题。 小实验：提供回力玩具小车，玻璃板，建筑用黄沙，通过对实验的观察说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置合适，了解对线速度方向的掌握情况。 释疑：评判地球与 月亮之争。 小结：幻灯片小结。 3、教学主要环节 本设计可分为四个主要的教学环节： 第一环节，通过播放录像和演示，归纳物 体做曲线运动的条件。 第二环节，通过观察对比，建立理想模型，归纳匀速圆周运动特征，类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念。 第三环节，以情景激疑引入用线速度、角速度描述圆周运动，借助多媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式。 第四环节，以学生活动为中心，针对几个实际问题开展讨论、探究、交流，深化对本节课知识的理解和应用。 七、教案示例 第一环节 物体做曲线运动的条件 [创设情景] 播放录像：森林公园三环过山车的运动。 [提出问题] 1、请同学们说说过山车都做了哪些不同性质的运动? （匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等） 2、什么条件下物体将做曲线运动？ [演 示] 让乒乓球从斜面上滚下到达水平桌面上做直线运动，请一个同学向着与球运动不一致的方向用力吹球，观察球的运动轨迹有何变化？ [结 论] 当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时，物体就做曲线运动。 [引 言] 运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动，下面我们就从圆周运动开始学习如何对曲线运动进行研究。 第二环节 匀速圆周运动的概念 [观察讨论] 钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征？它们与过山车的圆周运动有什么不同？ （钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断变化的） [提出问题] 怎样给匀速圆周运动下定义呢？（引导学生类比匀速直线运动定义匀速圆周运动） [结 论] 质点在任何相同时间内，所通过的弧长都相等的圆周运动叫做匀速圆周运动。 匀速圆周运动是最基本最简单的圆周运动，它是一种理想化的物理模型。 [引 言] 我们如何对圆周运动进行研究呢？ 第三环节 线速度、角速度概念 [创设情景] 地、月快慢之争 地球：我绕太阳运动1秒走29.79千米，你绕我1秒才走1.02千米，你太慢了！ 月亮：你一年才绕一圈，我28天就绕一圈，你才慢呢！ [提出问题] 怎样定义 描述圆周运动快慢的物理量？（引导 学生与匀速直线运动的速度类比）多媒体动画 ：演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动； [结 论] 线速度定义：质点经过的圆弧长度s与所用时间t的比值，叫做圆 周运动的线速度。 公式： 单位：m/s（米/秒） [问 题] 速度是矢量，圆周运动的线速度方向是怎样的？ [演 示] 1、用一端连有细线的小球，将线的一端套在钉子上，钉子竖直立在桌面上，给球初速让球在水平桌面上做圆周运动，突然向上抽出钉子，看到球沿圆周的切线方向运动； 2、通过投影仪观察旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布；[结 论] 线速度方向：沿圆弧的切线方向 线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量；圆周运动的线速度方向是不断改变的，所以匀 速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动中的“匀速”是“匀速率”的意思。 [情 景] 打开教室内的电风扇，变换不同的档观察它转动的快慢。（引导学生认识要引入与线速度不同的、描述圆周运动转动快慢的物理量） [问 题] 怎样描述圆周运动转动的快慢？ 多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。 [结 论] 角速度定义：质点所在半径转过的角度 与所用时间t的比值，叫做圆周运动的角速度。 公式： 单位：rad/s（弧度/秒） 第四环节 学生活动 （以小组为单位） 1、匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，它是一个理想化的物理模型，请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动？ 2、观察分析磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系？ 3、提供壁挂式钟，刻度尺，请同学们通过测量算一算时针、分针、秒针针尖的线速度大小并交流计算的方法；根据钟表各指针的行走特点，找出它们角速度的倍数关系 。 4、提供回力玩具小车，玻璃板、建筑黄沙，演示交流，说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置合适？（将沙子倒在玻璃板上，让快速转动的玩具小车的车轮与沙子接触，观察车轮边缘沙子飞出的情形） 5、评判地球、月亮快慢之争？ [课堂小结] 这节课我们学习了一种生活中常见的曲线运动圆周运动，知道了匀速圆周运 动是最基本、最简单的圆周运动，引入了线速度、角速度概念描述圆周运动的快慢，学习了如何运用线速度、角速度概念和公式分析、计算有关匀速圆周运动的实际问题。 作业布置；略

【篇一】 　　一、设计思路 　　力的分解是力的合成的逆运算，本节课从知识内容和学生学情来看有两大突出特点，即：知识不难，难在应用；学生困惑，惑在实际。 　　所以本节课的教学设计采用了教师引领→学生暴露思维难点→创设情境→分层探究→突破难点的设计思路，从三个情景中概括出三个基本物理模型，并展开学习，最后在还原到实际生活中，解决实际的问题。在具体教学设计上，力求给学生提供较多生活情境和参与的，通过学生亲身感受力的作用效果，理解效果的客观存在性，得到按效果分解的科学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和分析问题、归纳问题的能力，达成新课程理念中的三维目标的立体整合。 　　二、教材分析 　　《力的分解》是静力学中力的处理方法，是整个高中物理力学的基础之一，与力的合成内容相辅相承，本节课使用的是人教版高中物理必修一第三章《相互作用》第五节《力的分解》。教科书是通过例题来说明如何根据力的实际效果和需要来分解的。实际上，学生接受的难度是很大的，为此，教学过程设计中特别强调用实验来引领学生，让学生观察和体感“力的实际效果”。 　　三、学情分析 　　本节授课的对象是高一普通班的学生，基础知识不是很扎实，学习能力也很有限。而力的分解及力的合成，是高中物理学习遇到的又一个重点难点，是今后矢量分析的基础，我充分地认识到这节课的重要性，也意识到这节课的难度，以学生的认识水平为起点，由感性到理性通过由浅入深、由简入繁的三个物理模型，从学生的生活体验入手，总结出物理模型后，通过学生的活动探究“按效果分解”来分解力，放手让学生做、学生讲，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究。 　　四、教学目标 　　知识与技能 　　（1）理解力的分解的概念，理解力的分解是力的合成的逆运算，遵循平行四边形定则。 　　（2）初步掌握“实际问题中，一般要根据力的作用效果确定分力的方向”； 　　（3）会用作图法和直角三角形的知识求分力。 　　（4）初步学会用力的分解知识解释一些简单的物理现象。 　　过程与方法 　　（1）强化“等效替代”的思想。 　　（2）培养观察、实验能力。 　　（3）培养运用数学工具解决物理问题的能力。 　　（4）培养用物理语言分析问题的能力。 　　情感态度与价值观： 　　（1）通过联系生活实际情景，激发求知*和探究的兴趣。 　　（2）通过对力的分解实际应用的分析与讨论，养成理论联系实际的自觉性。 　　（3）通过分组实验体验分工合作在实验过程中的重要作用，增强合作意识。 　　五、教学重难点 　　力的平行四边形定则的应用，按力的实际作用效果进行力的分解 　　六、教学过程 　　（一）实验激趣，引入新课 　　演示实验：一根细线中间悬挂一重物，两手各执绳的一端。当两只手逐渐分开的过程中，会发生什么？ 　　教师引导：原本可以承受物体的重力的细线，随着两段之间的夹角逐渐增大，却突然断掉，这是为什么？ 　　通过演示实验，引起学生认知冲突，激发学生探究物理规律的兴趣，为《力的分解》的学习打下伏笔。 　　（二）建构概念——力的分解 　　1.展示图片，创设物理情景 　　教师利用多媒体展示人拉汽车、行李箱的图片，让学生回归到学生生活的情景。 　　教师设问引导学生思考：汽车和行李箱受到人什么方向力的作用？这个力对车和箱子有什么样的作用效果？ 　　高中物理《力的分解》教学设计2.任务——探究作用效果 　　演示实验1：学生演示斜拉行李箱向前运动，学生在教师的引导下理解，斜向上拉动平面物体会产生水平向前的作用效果 　　演示实验2：利用小车代替行李箱，模拟拉箱的过程，用塑料板扩大小车的运动的范围，教师打开电子秤的电源，斜拉小车让其运动，让学生读数并记下运动前后的示数。教师可以先让学生记录小车没被拉动时的示数，然后观察物体受到斜向上的力作用后的示数，再进行比较。 　　学生总结：这个斜向上的力产生两个作用效果：水平方向拉物体的效果（相当于F1）和竖直方向提物体的效果（相当于F2）。 　　教师追问：若要同F你可以用几个力来代替这个力对物体产生相同的作用效果吗？同时回忆分力和合力的概念。 　　3、教师引入力的分解的概念。 　　正如刚才的过程，求一个已知力的分力叫做力的分解。 　　学生思考：分力和合力能代替的前提是什么？ 　　教师引导学生思考力的分解和力的合成的关系。力的分解前提是要“等效”，强调“等效替代”思想。（板书）当它们分别作用到同一物体上时，产生的效果相同，可以互相替代．因此，一个力跟它的分力是一种等效替代关系．力的合成遵循平行四边形法则，那么它的逆运算力的分解，同样也遵循平行四边形法则。 　　4.探究力的分解的多样性 　　教师在预备的学案里让学生自主探究：已知一个力的大小，方向，用平行四边形法则进行分解的．如果没有两个方向这一条件的限制，仅仅知道一个力的大小和方向，能否进行分解呢？如图2所示，没有限制的情况下，同一条对角线可以作出多少个平行四边形？学生通过自主探究得出结论。 　　教师用多媒体再次演示二维动画效果的图像，让学生深刻、直观地感受到力的分解的多样性。也可以说力的分解的答案是不确定的。 　　教师适时设问过渡到下个环节教学：既然没有限制，可以将一个确定的力分解为无数对大小、方向不同的分力。那么一个已知力究竟应该怎样进行分解呢？ 　　在具体问题中，为了使力的分解有意义，对一个已知力可根据这个力产生的实际效果来进行分解的。那么，在实际应用中怎样分已知力呢？从之前的例子可以看到，我们是按拉力对实际作用效果来分解的．这种根据力的作用效果来判断方向的方法有没有普遍意义呢？ 　　教师继续追问：力的作用效果有哪些呢？ 　　学生回忆：发生形变和改变物体的运动状态，所以我们也是从这两个角度去找到力的实际效果。 　　（二）解决问题——如何进行力的分解 　　情景一：对斜向上拉力的分解 　　回归刚才的物理问题，明确情景一，如何分解斜向上的拉力。并在具体问题中讲授力的分解的一般方法。 　　1.学生尝试分解力 　　如图所示，放在水平桌面上的物体受到斜向上方F拉力的作用，拉力F与水平方向成θ角，请思考：应如何分解拉力F？ 　　学生拿出学案，尝试着做出两个分力的方向、平行四边形。可以让几个学生到黑板前画图，并用直角三角形的知识，求出两分力的大小。作图过程中，教师要指导学生学会作图的规范性，如：必须尺规作图、画图比例要适当，实虚线要标清，力的三要素表示清楚。 　　2.教师讲授力的分解的一般方法（可将拉力和推力一起分析） 　　教师将正确地规范地完成一次做图过程，并再次提醒学生在做图过程中要注意的细节教师讲授力分解的一般方法。由于这个斜向上的物体产生了两个效果：水平方向拉物体的效果（相当于F1）以及竖直方向提物体的效果（相当于F2）。根据这两个实际的作用效果，这个斜向上的力的两个分力方向就可以确定为水平方向和竖直方向。所以，方法是（1）根据力的作用效果确定两个分力的方向；（2）作平行四边形；（3）计算分力的大小。 　　3.从物理到生活，解决生活中的实际问题 　　高中物理《力的分解》教学设计其实，在日常生活和生产实际中，有很多运用力的分解的实例，在本设计中特别注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，重庆是享誉国内外的“桥都”。在桥梁设计中就广泛应用了力的分解的知识。比如，我们熟悉的大佛寺大桥、双碑大桥、东水门大桥、以及石门大桥等，这些跨江大桥两边是一排排的斜拉绳索。教师设问引导学生思考：斜拉绳索起到什么作用？是装饰作用还是蕴含着物理原理呢？ 　　学生小组讨论并分析出斜向上的拉力产生水平向右拉的分力和竖直向上的分力。教师进一步解释：原来这些斜索并非是为了装饰，它负责着吸收和分散桥面的压力，以一根绳索为例，在索塔的牵引下，它产生了斜向上的拉力，根据力的分解的原理，水平方向的分力会与对称绳索的水平分力抵消，而竖直分力会减轻桥面对下方桥墩的压力。同时索塔两侧的对称分布的斜拉索，对索塔产生一对对沿斜拉索方向的对称拉力，由于力的合成的原理，合力竖直向下，最终桥面主梁的重力最后传给了索塔下面的桥墩。因此承载重大，外观美丽的斜拉桥也成为重庆的景观之一。 　　情景二：对斜面上物体重力的分解 　　1．展示图片，再现情景 　　教师通过图片展示幼儿园滑梯，设问引导学生思考：幼儿园滑梯为什么要设计得比较陡？ 　　把问题简化为，把一个物体放在斜面上，斜面的倾斜角为θ，物体受到竖直向下的重力G，这个重力将对物体产生什么样的作用效果，应如何分解重力G？ 　　高中物理《力的分解》教学设计2.实验探究，亲身感受 　　演示实验：教师将重物放于一个斜面上，提醒学生注意观察。 　　学生发现重物使斜面弯曲形变及物体下滑。 　　高中物理《力的分解》教学设计学生实验：在水平伸出的手掌上放一本书，然后使手倾斜，书下滑。 　　学生描述除感到手掌受到压力外，还明显感到书在沿手掌下滑，说明书所受的竖直向下的重力只产生了一个使它紧压手作用效果．当手掌倾斜时，书对手掌的作用效果类似于置于斜面上的物体对斜面的作用效果，我们除感到手掌受到压力外，还明显感到书在沿手掌下滑。 　　根据教师的演示实验及学生的体验活动，学生在学案上对斜面上物体的重力进行分解，通过重力的作用效果找到两分力的方向，并根据平行四边形法则并结合直角三角形的知识，求出两分力的大小，学生以小组为单位，指出错误的和不规范的受力图，一起总结。最后教师再次规范地演示一次做图过程，再次提醒学生在做图过程中要注意的细节。并深入讨论：倾角θ增大两个分力将如何变化？ 　　3.解决实际问题 　　高中物理《力的分解》教学设计课件展示：公园的滑梯和螺旋状的盘山公路。 　　幼儿园滑梯为什么要设置得比较陡？因为θ越大，分力Gsinθ就越大，滑梯上的人就较容易下滑，滑得快。蜿蜒的盘山公路是减小倾角，使沿斜面向下的分力减小，车辆上坡比较容易，下坡比较安全。教师引导学生理解在实际问题中一个力往往有多个作用效果，按力的作用效果进行分解可以指导我们增强或减弱它的某种作用效果，以利于我们的生产和生活。所以在实际问题中常按力的作用效果分解。 　　情景三：对三角形的悬挂结构中竖直拉力的分解 　　1.展示图片，创设情境 　　塔吊是建筑工地上最常用的一种起重设备，钩上挂材料后，竖直绳的拉力会对平衡臂及平衡臂拉绳产生什么效果。教师通过多媒体展示施工工地用的塔吊装置图片。 　　塔吊模型其实就是物理上的三角形的悬挂结构，三角形的悬挂结构中竖直拉力F会产生哪些作用效果？ 　　高中物理《力的分解》教学设计高中物理《力的分解》教学设计 　　2.小组探究， 　　小组活动1：学生利用手、笔、细线套、钩码、木棍、重物等器材模拟三角结构，设计实验进行体验，感受力的作用效果。悬挂钩码后产生的拉力会产生什么作用效果，如何该分解这个力。 　　小组活动2：每两个学生一组，在原座位上，用右手（或左手）叉腰，另一人向下拉他的肘部，如上图8所示，然后两人交换，体会拉力对手臂产生的两个作用效果。 　　学生小组交流讨论。这几个实验都证明，竖直向下的拉力对两杆件产生了沿杆方向的两个作用效果，使上杆受拉，下杆受压．因此，这个拉力F可以沿上述两个方向分解为两个分力F1和F2。当然，作这样的分析是在不计两杆重力情况下作出的。我们可以用F1和F2去等效地替代拉力F对支架作用。 　　教师引导学生进一步认识到，究竟怎样分解一个已知力，要从实际出发，具体问题具体分析．根据已知力产生的实际作用效果，确定两分力的方向，然后应用平行四边形法则加以分解，是一种重要的方法。 　　情景四：破解绳断之谜 　　细绳下所挂物体的重力会产生什么作用效果？对该重力分解时，分力大小与什么有关？ 　　学生通过按照力的作用效果对重力的分解发现，两分力夹角越大，则分力越大。 　　（四）方法规律总结 　　其实物理并非抽象晦涩，它就在我们身边，与生活紧密相关，就像这节课学习的力的分解，看似概念简单，但是却解决了生活中的很多难题，同学们要主动观察，善于思考，勇于探究，为将来的创新打下的基础。 　　同学们，物理就在我们的生活中，只要我们留心观察，就能感受到物理知识的奇妙和劳动人民的智慧。这里我为同学们收集了一些我们身边的画面。（图片最后停在拉链的图片）拉链是大家非常熟悉的东西，其实它可以归入本节课学习的斜面模型。 　　同学们，让我们放慢脚步，多去观察、思考、感悟身边的物理世界。 【篇二】 　　认识形变 　　1.物体形状回体积发生变化简称形变。 　　2.分类：按形式分：压缩形变、拉伸形变、弯曲形变、扭曲形变。 　　按效果分：弹性形变、塑性形变 　　3.弹力有无的判断：1）定义法（产生条件） 　　2）搬移法：假设其中某一个弹力不存在，然后分析其状态是否有变化。 　　3）假设法：假设其中某一个弹力存在，然后分析其状态是否有变化。 　　弹性与弹性限度 　　1.物体具有恢复原状的性质称为弹性。 　　2.撤去外力后，物体能完全恢复原状的形变，称为弹性形变。 　　3.如果外力过大，撤去外力后，物体的形状不能完全恢复，这种现象为超过了物体的弹性限度，发生了塑性形变。 　　探究弹力 　　1.产生形变的物体由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力称为弹力。 　　2.弹力方向垂直于两物体的接触面，与引起形变的外力方向相反，与恢复方向相同。 　　绳子弹力沿绳的收缩方向；铰链弹力沿杆方向；硬杆弹力可不沿杆方向。 　　弹力的作用线总是通过两物体的接触点并沿其接触点公共切面的垂直方向。 　　3.在弹性限度内，弹簧弹力F的大小与弹簧的伸长或缩短量x成正比，即胡克定律。 　　F=kx 　　4.上式的k称为弹簧的劲度系数（倔强系数），反映了弹簧发生形变的难易程度。 　　5.弹簧的串、并联：串联：1/k=1/k1+1/k2并联：k=k1+k2 　　第二节研究摩擦力 　　滑动摩擦力 　　1.两个相互接触的物体有相对滑动时，物体之间存在的摩擦叫做滑动摩擦。 　　2.在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体相对滑动的作用力，叫做滑动摩擦力。 　　3.滑动摩擦力f的大小跟正压力N（≠G）成正比。即：f=μN 　　4.μ称为动摩擦因数，与相接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。0＜μ＜1。 　　5.滑动摩擦力的方向总是与物体相对滑动的方向相反，与其接触面相切。 　　6.条件：直接接触、相互挤压（弹力），相对运动/趋势。 　　7.摩擦力的大小与接触面积无关，与相对运动速度无关。 　　8.摩擦力可以是阻力，也可以是动力。 　　9.计算：公式法/二力平衡法。 　　研究静摩擦力 　　1.当物体具有相对滑动趋势时，物体间产生的摩擦叫做静摩擦，这时产生的摩擦力叫静摩擦力。 　　2.物体所受到的静摩擦力有一个限度，这个值叫静摩擦力。 　　3.静摩擦力的方向总与接触面相切，与物体相对运动趋势的方向相反。 　　4.静摩擦力的大小由物体的运动状态以及外部受力情况决定，与正压力无关，平衡时总与切面外力平衡。0≤F=f0≤fm 　　5.静摩擦力的大小与正压力接触面的粗糙程度有关。fm=μ0·N（μ≤μ0） 　　6.静摩擦有无的判断：概念法（相对运动趋势）；二力平衡法；牛顿运动定律法；假设法（假设没有静摩擦）。 　　第三节力的等效和替代 　　力的图示 　　1.力的图示是用一根带箭头的线段（定量）表示力的三要素的方法。 　　2.图示画法：选定标度（同一物体上标度应当统一），沿力的方向从力的作用点开始按比例画一线段，在线段末端标上箭头。 　　3.力的示意图：突出方向，不定量。 　　力的等效/替代 　　1.如果一个力的作用效果与另外几个力的共同效果作用相同，那么这个力与另外几个力可以相互替代，这个力称为另外几个力的合力，另外几个力称为这个力的分力。 　　2.根据具体情况进行力的替代，称为力的合成与分解。求几个力的合力叫力的合成，求一个力的分力叫力的分解。合力和分力具有等效替代的关系。 　　3.实验：平行四边形定则：P58 　　第四节力的合成与分解 　　力的平行四边形定则 　　1.力的平行四边形定则：如果用表示两个共点力的线段为邻边作一个平行四边形，则这两个邻边的对角线表示合力的大小和方向。 　　2.一切矢量的运算都遵循平行四边形定则。 　　合力的计算 　　1.方法：公式法，图解法（平行四边形/多边形/△） 　　2.三角形定则:将两个分力首尾相接,连接始末端的有向线段即表示它们的合力。 　　3.设F为F1、F2的合力，θ为F1、F2的夹角，则： 　　F=√F12+F22+2F1F2cosθtanθ=F2sinθ/（F1+F2cosθ） 　　当两分力垂直时，F=F12+F22，当两分力大小相等时，F=2F1cos（θ/2） 　　4.1）|F1—F2|≤F≤|F1+F2| 　　2）随F1、F2夹角的增大，合力F逐渐减小。 　　3）当两个分力同向时θ=0，合力：F=F1+F2 　　4）当两个分力反向时θ=180°，合力最小：F=|F1—F2| 　　5）当两个分力垂直时θ=90°，F2=F12+F22 　　分力的计算 　　1.分解原则：力的实际效果/解题方便（正交分解） 　　2.受力分析顺序：G→N→F→电磁力 　　第五节共点力的平衡条件 　　共点力 　　如果几个力作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点（该点不一定在物体上），这几个力叫做共点力。 　　寻找共点力的平衡条件 　　1.物体保持静止或者保持匀速直线运动的状态叫平衡状态。 　　2.物体如果受到共点力的作用且处于平衡状态，就叫做共点力的平衡。 　　3.二力平衡是指物体在两个共点力的作用下处于平衡状态，其平衡条件是这两个离的大小相等、方向相反。多力亦是如此。 　　4.正交分解法：把一个矢量分解在两个相互垂直的坐标轴上，利于处理多个不在同一直线上的矢量（力）作用分解。 　　第六节作用力与反作用力 　　探究作用力与反作用力的关系 　　1.一个物体对另一个物体有作用力时，同时也受到另一物体对它的作用力，这种相互作用力称为作用力和反作用力。 　　2.力的性质：物质性（必有施/手力物体），相互性（力的作用是相互的） 　　3.平衡力与相互作用力： 　　同：等大，反向，共线 　　异：相互作用力具有同时性（产生、变化、小时），异体性（作用效果不同，不可抵消），二力同性质。平衡力不具备同时性，可相互抵消，二力性质可不同。 　　牛顿第三定律 　　1.牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等、方向相反。 　　2.牛顿第三定律适用于任何两个相互作用的物体，与物体的质量、运动状态无关。二力的产生和消失同时，无先后之分。二力分别作用在两个物体上，各自分别产生作用效果。

【 #课件# 导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是 为您收集整理的高中物理课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 　　 【 匀速圆周运动 】 　　一、教学任务分析 　　匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。 　　学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。 　　从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。 　　通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。 　　通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进行讨论分析，调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。 　　通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。 　　二、教学目标 　　1、知识与技能 　　(1)知道物体做曲线运动的条件。 　　(2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。 　　(3)理解线速度和角速度。 　　(4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。 　　2、过程与方法 　　(1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。 　　(2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。 　　3、态度、情感与价值观 　　(1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。 　　(2)通过共同探讨、相互交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，善于与人交流。 　　三、教学重点难点 　　重点： 　　(1)匀速圆周运动概念。 　　(2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。 　　难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。 　　四、教学资源 　　1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。 　　2、课件：flash课件——演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。 　　3、录像：三环过山车运动过程。 　　五、教学设计思路 　　本设计包括物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。 　　本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件;通过观察对比归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念;通过讨论、释疑、活动、交流等方式，巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。 　　本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察对比，归纳出匀速圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画辅助，并与匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。 　　本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。 　　本设计强调以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。 　　完成本设计的内容约需2课时。 　　六、教学流程 　　1、教学流程图 　　2、流程图说明 　　情境I录像，演示，设问1 　　播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。 　　演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么情况下将做曲线运动。 　　设问1：物体在什么情况下将做曲线运动? 　　情境II观察、对比，设问2 　　观察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。 　　设问2：以上两类圆周运动有什么不同?钟表指针所做的圆周运动有什么共同特征?建立匀速圆周运动的概念。 　　情境III演示，动画 　　情景：月、地快慢之争。 　　多媒体动画：演示同样时间内两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动，比较得出线速度表 　　表达式。 　　演示1：用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动，突然松开绳的一端，看到小球沿着圆弧切线方向运动。 　　演示2：通过实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布，显示线速度的方向。 　　情景：变换教室内电风扇的变速档，看到圆周运动转动快慢的不同情况，引入角速度概念。 　　多媒体动画：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动，比较得出角速度表达式。 　　活动讨论、实验、交流、小结。 　　识别：请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动。了解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模能力。 　　观察分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解情况。 　　算一算：计算壁挂钟的时针、分针、秒针针尖的线速度大小和它们角速度的倍数关系。了解能否通过实际测量获取有用数据，灵活运用线速度的公式和角速度公式解决实际问题。 　　小实验：提供回力玩具小车，玻璃板，建筑用黄沙，通过对实验的观察说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置合适，了解对线速度方向的掌握情况。 　　释疑：评判地球与月亮之争。 　　小结：幻灯片小结。 　　3、教学主要环节本设计可分为四个主要的教学环节： 　　第一环节，通过播放录像和演示，归纳物体做曲线运动的条件。 　　第二环节，通过观察对比，建立理想模型，归纳匀速圆周运动特征，类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念。 　　第三环节，以情景激疑引入用线速度、角速度描述圆周运动，借助多媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式。 　　第四环节，以学生活动为中心，针对几个实际问题开展讨论、探究、交流，深化对本节课知识的理解和应用。 　　七、教案示例 　　第一环节物体做曲线运动的条件 　　[创设情景]播放录像：森林公园三环过山车的运动。 　　[提出问题]1、请同学们说说过山车都做了哪些不同性质的运动?(匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等) 　　2、什么条件下物体将做曲线运动? 　　[演示]让乒乓球从斜面上滚下到达水平桌面上做直线运动，请一个同学向着与球运动不一致的方向用力吹球，观察球的运动轨迹有何变化? 　　[结论]当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时，物体就做曲线运动。 　　[引言]运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动，下面我们就从圆周运动开始学习如何对曲线运动进行研究。 　　第二环节匀速圆周运动的概念 　　[观察讨论]钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征?它们与过山车的圆周运动有什么不同? 　　(钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断变化的) 　　[提出问题]怎样给匀速圆周运动下定义呢?(引导学生类比匀速直线运动定义匀速圆周运动) 　　[结论]质点在任何相同时间内，所通过的弧长都相等的圆周运动叫做匀速圆周运动。 　　匀速圆周运动是最基本最简单的圆周运动，它是一种理想化的物理模型。 　　[引言]我们如何对圆周运动进行研究呢? 　　第三环节线速度、角速度概念 　　[创设情景]地、月快慢之争 　　地球：我绕太阳运动1秒走29.79千米，你绕我1秒才走1.02千米，你太慢了! 　　月亮：你一年才绕一圈，我28天就绕一圈，你才慢呢! 　　[提出问题]怎样定义描述圆周运动快慢的物理量?(引导学生与匀速直线运动的速度类比)多媒体动画：演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动; 　　[结论]线速度定义：质点经过的圆弧长度s与所用时间t的比值，叫做圆周运动的线速度。 　　公式：单位：m/s(米/秒) 　　[问题]速度是矢量，圆周运动的线速度方向是怎样的? 　　[演示]1、用一端连有细线的小球，将线的一端套在钉子上，钉子竖直立在桌面上，给球初速让球在水平桌面上做圆周运动，突然向上抽出钉子，看到球沿圆周的切线方向运动; 　　2、通过投影仪观察旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布; 　　[结论]线速度方向：沿圆弧的切线方向 　　线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量;圆周运动的线速度方向是不断改变的，所以匀速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动中的“匀速”是“匀速率”的意思。 　　[情景]打开教室内的电风扇，变换不同的档观察它转动的快慢。(引导学生认识要引入与线速度不同的、描述圆周运动转动快慢的物理量) 　　 【 自由落体运动 】 　　一、自由落体运动 　　1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动. 　　思考：不同的物体，下落快慢是否相同?为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同? 　　在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了. 　　在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同. 　　2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系 　　(1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快. 　　(2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同. 　　3.自由落体运动的特点 　　(1)v0=0 　　(2)加速度恒定(a=g). 　　4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动. 　　二、自由落体加速度 　　1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示. 　　2.自由落体加速度的方向总是竖直向下. 　　3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同. 　　4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同. 　　规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大. 　　三、自由落体运动的运动规律 　　因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动. 　　1.速度公式：v=gt 　　2.位移公式：h=gt2 　　3.位移速度关系式：v2=2gh 　　4.平均速度公式：= 　　5.推论：Δh=gT2 　　●问题与探究 　　问题1物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗?你有什么假设与猜想? 　　探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些. 　　问题2自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动. 　　探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法. 　　问题3地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗? 　　探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小. 　　●典题与精析 　　例1下列说法错误的是 　　A.从静止开始下落的物体一定做自由落体运动 　　B.若空气阻力不能忽略，则一定是重的物体下落得快 　　C.自由落体加速度的方向总是垂直向下 　　D.满足速度跟时间成正比的下落运动一定是自由落体运动 　　精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽略不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不一定是自由落体运动. 　　答案：ABCD 　　例2小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观察，发现基本上每滴水下落的时间为1.5s，他由此估计出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬间的速度.你知道小明是怎样估算的吗? 　　精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10m/s2，由落体运动的规律可求得. 　　答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则： 　　vt=gt=10×1.5m/s=15m/s 　　h=gt2=×10×1.52m=11.25m. 　　绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注重理论联系实际.分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析. 　　例3一自由下落的物体最后1s下落了25m，则物体从多高处自由下落?(g取10m/s2) 　　精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10N/kg，并且知道了物体最后1s的位移为25m，如果假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1s的时间内位移就是s-25m，由等式h=gt2和h-25=g(t-1)2就可解出h和t. 　　答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有： 　　h=gt2① 　　h-25=g(t-1)2② 　　由①②解得：h=45m，t=3s 　　所以，物体从离地45m高处落下. 　　绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，寻找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解. 　　自主广场 　　●基础达标 　　1.在忽略空气阻力的情况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则 　　A.在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度 　　B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢 　　C.两石块在下落过程中的平均速度相等 　　D.它们在第1s、第2s、第3s内下落的高度之比为1∶3∶5 　　答案：ACD 　　2.甲、乙两球从同一高度处相隔1s先后自由下落，则在下落过程中 　　A.两球速度差始终不变B.两球速度差越来越大 　　C.两球距离始终不变D.两球距离越来越大 　　答案：AD 　　3.物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是 　　A.∶2B.∶1 　　C.2∶1D.4∶1 　　答案：B 　　4.从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是 　　A.自由落体运动B.匀加速直线运动a 　　C.匀加速直线运动a>gD.匀速直线运动 　　答案：D 　　5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的是 　　A.下落1s末，它们的速度相同 　　B.各自下落1m时，它们的速度相同 　　C.A的加速度大于B的加速度 　　D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度 　　答案：AB 　　6.从距离地面80m的高空自由下落一个小球，若取g=10m/s2，求小球落地前最后1s内的位移. 　　答案：35m 　　●综合发展 　　7.两个物体用长L=9.8m的细绳连接在一起，从同一高度以1s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长? 　　答案：0.5s 　　8.一只小球自屋檐自由下落，在Δt=0.2s内通过高度为Δh=2m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高?(取g=10m/s2) 　　答案：2.28m 　　9.如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15m的杆，在杆的下方距杆下端5m处有一观察点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间. 　　(g取10m/s2) 　　 【 弹力 】 　　一、教学目标 　　1、知识与技能目标 　　(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大 　　2、过程和方法目标 　　(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构 　　(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法 　　3、情感、态度与价值目标 　　通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯 　　二、重点难点 　　重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。 　　难点：弹簧测力计的测量原理。 　　三、教学方法：探究实验法，对比法。 　　四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计 　　五、教学过程 　　(一)弹力 　　1、弹性和塑性 　　学生实验，注意观察所发生的现象： 　　(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状; 　　(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。 　　(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。 　　(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。 　　让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类) 　　直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性;橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。 　　2、弹力 　　我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。 　　弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。 　　3、弹性限度 　　弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。 　　(二)弹簧测力计 　　1、测量原理 　　它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。 　　2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项。 　　使用测力计应该注意下面几点： 　　(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计 　　(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点 　　(3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N 　　(4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。 　　5、探究：弹簧测力计的制作和使用。 　　(四)课堂小结：1、什么是弹性?什么是塑性?什么是弹力? 　　2、弹簧测力计的测量原理 　　3、弹簧测力计的使用方法。 　　(五)巩固练习： 　　1、乒乓球掉在地上马上会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是，它是由于乒乓球发生了而产生的。 　　2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就。它有一个前提条件，该条件是，就是根据这个道理制作的。 　　3、关于弹力的叙述中正确的是() 　　A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力 　　B、只要物体发生形变就会产生弹力 　　C、任何物体的弹性都有一定的限度，因而弹力不可能无限大 　　D、弹力的大小只与物体形变的程度有关 　　4、下列哪个力不属于弹力() 　　A、绳子对重物的拉力B、万有引力C、地面对人的支持力D、人对墙的推力 　　5、两个同学同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是。 　　(六)布置作业： 　　六、课后反思： 　　1、成功的地方： 　　2、不足的地方： 　　3、改进措施： 　　附：板书设计： 　　一、弹力： 　　1、弹性和塑性 　　2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。 　　3、弹性限度 　　二、弹簧测力计： 　　1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。 　　2、使用方法：(1)认清量程、分度值 　　(2)检查指针是否指在零点

高中物理实验说课稿 　　高中物理实验说课稿 　　 一、分析教材 　　(一)教材在整个中学物理知识体系中的地位 　　《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四节.在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是研究多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。 　　同时，本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。 　　(二)课程标准分析 　　教材安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念;二是体会实验探索物理规律的方法，并初步掌握用平行四边行求合力的方法;三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力;四是知道合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的知识与日常生活相结合。 　　(三)教材内容分析 　　教材上本节内容最大的亮点在探究实验部分，同样是先用互成一定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。不同的是接下来以前的就教材是这样说的:可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来;而我们现在的新教材是这样讲的:我们要探究的是:合力F与分力F1、F2有什么关系? 　　通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的给出。而新教材则更加注重知识的形成过程。 　　 二、分析学情 　　学生在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。同时在学习方式习惯上，大多数学生还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提高他们的自主探究能力。 　　 三、教学目标和重点、难点 　　鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下: 　　知识与技能目标: 1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念;2、掌握平行四边形定则,会用平行四边形定则求合力;3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代. 　　过程与方法目标: 1、了解物理学常用的方法——等效替代法。2、通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。3、学生在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。 　　情感、态度与价值观目标:1、培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。2、通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。 　　重点: (1)学习科学探究方法，体验科学探究过程，改变学生的学习方式;(2) 理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用。 　　难点: (1)探究实验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成;(2)合力的大小与分力间夹角的关系. 　　 四、教学设计 　　从以上的分析可以看出，本节课需要给学生大量的探究时间，教师引导学生探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计: 　　1、创建良好的教学情境 　　观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察。我国伟大的地质学 家李四光先生说过:“观察是得到一切知识的一个首要步骤。”在课堂教学的开始，教师要创设良好的教学情境，引导学生观察，从观察中获得感性的认识，激发学生探究的热情。 　　2、引导学生提出合理的猜想 　　猜想与假设是对已知事实材料和科学知识作出的一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性解释。在学生通过观察得出简单结论的基础上，教师要适当的给以引导，让学生提出符合实际的，合理的猜想。 　　3、指导学生合理设计实验 　　实验设计是根据一定的目的与要求，运用有关的科学知识，对实验过程中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的`制定和调整，以及对实验结果的分析等，是物理实验能力的综合体现。对实验设计能力的培养，要经过一个长期的过程，切不可为了设计把一切都抛给学生。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有计划的指导。 　　4、对实验结果进行讨论、评估 　　由于学生探究的内容是人类早已发现的，学生的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得情况下，往往成为目标和路线都明摆着形式化的探究。让学生自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让学生经历探究过程，学习探究方法，改变获取知识的方法。并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。 　　 五、学法 　　我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 　　 六、结束语 　　本节课的主要任务是让学生初步体验探究的科学方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会。不求目标的全面达成，希望学生通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试。谢谢大家! ;

1.高一物理下册说课稿 　　一、教材分析： 　　1．地位及作用： 　　牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。 　　2．教材特点： 　　①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。 　　②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。 　　3．教材的重点、难点 　　①重点：运用实验手段及微机模拟探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力。 　　②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，即毁灭直觉。 　　二、教学目标： 　　1．知识方面： 　　①知道伽利略和亚里士多德对力和运动的关系的不同认识，知道伽利略的理想实验及其推导过程和结论，知道理想实验是科学研究的重要方法。 　　②理解牛顿第一定律的内容和意义。 　　③知道什么是惯性，会正确解释有关的惯性的现象。 　　2．能力方面 　　要求学生从实验现象推理，概括出物理规律。培养学生观察，分析和综合能力。培养学生逻辑推理能力以及科学思维能力。 　　3．科学方法方面 　　①通过伽利略理想实验推理过程的探索，培养学生严密的逻辑思维方式，体会得出物理规律的一种方法。 　　②让学生体会认识客观规律的一般过程：实践→认识，再实践→再认识。 　　三、教学方法 　　1．采用以演示实验为主的引导探索式教学方法，通过让学生观察分析实验现象，教师有意识点拨，充分调动学生思维的积极性，从而得出物理规律。 　　2．采用操作快捷、方便、高效率的微机辅助教学手段，可加大课堂密度，节省授课时间，提高教学效率。 　　3．采用循环螺旋式的教学方法，即实践→认识，再实践→再认识，使学生认识事物的过程符合唯物辩证法的认识论。 　　教学中，加强师生间的双边活动，以教师为主导，学生为主体，严格控制教学进度，努力实现教学的和谐美。 　　四、教学过程： 　　1．新课引入： 　　从历史角度引入，采用多媒体手段，通过动画片形象地说明了力与运动的关系，激发学生的兴趣，增大课堂容量。 　　2．新课教学： 　　以实验→推理→总结概括→运用为主线展开。 　　①伽利略理想实验： 　　实验1：小车从同一高处滑到三种介质的平面上，观察滑行距离的区别。（实验录像） 　　实验2：伽利略实验模型。 　　推理：忽略次要因素后，小车、小球将怎样运动。（电脑模拟小球在无阻力条件下运动） 　　总结概括：牛顿第一定律内容。 　　②惯性： 　　实验1：赛车起动，小人跌倒------静止的物体有惯性。 　　实验2：赛车制动，小人不动------运动的物体有惯性 　　推理：静止、运动的物体都有保持运动状态的性质。 　　总结概括：一切物体，不论处于什么状态都有惯性。惯性是物体的固有性质。 　　3.运用： 　　①看动画片（微机模拟），解释小人跌倒后为什么向前跌倒？（找两个学生解释）然后看动画片（微机模拟）解释。 　　②为什么车加速时，车上的人向后倾倒？车减速时，人向前倾倒？利用动画片（微机模拟）解释。 　　③锤头松动时候，为什么把锤子倒立，把锤柄末端向石头上去磕一磕，锤头就安牢了？实验演示，动画片（微机模拟）解释 　　④一列在平直铁路上匀速行驶的火车，在车厢里有一个人，竖直上抛一小球，小球落下时，将落在哪？实验模拟，加以解释。 2.高一物理下册说课稿 　　一、教材分析 　　（一）教材简介 　　这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了什么叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程既有实验现象的观察。又有分析、推理的过程，还将实验现象与分析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的`运动规律。 　　（二）教学目标 　　⑴知识与技能 　　1．知道平抛运动的特点和规律。 　　2．知道平抛运动形成的条件。 　　3．理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。 　　4．会用平抛运动解答有关问题。 　　⑵过程与方法 　　1．利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”“正交分解”的思想方法。 　　2．平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。 　　⑶情感态度与价值观 　　通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识；使学生爱物理、爱生活。 　　（三）教学重点、难点 　　重点：平抛物体运动的特点和规律。 　　难点：平抛运动规律的得出过程。 　　二、学情分析 　　深入的了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下： 　　⑴高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。 　　⑵学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路； 　　三、教法与学法 　　为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。 　　教法：探究式教学法和情景创设教学法 　　学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。 　　四、教学过程设计 　　“授之以鱼、不如授之以鱼”，教是为了不教，根据本课题的特点和学生的基本情况我作如下的教学设计。 3.高一物理下册说课稿 　　一、说教材 　　（一）教材在整个中学物理知识体系中的地位 　　《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四节。在此之前，学生已学习了力的基本概念，力的图示和重力，弹力，摩擦力这三种基本性质力，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是研究多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。 　　同时，本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定则”则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。 　　（二）课程标准分析 　　教材安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念;二是体会实验探索物理规律的方法，并初步掌握用平行四边行求合力的方法;三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力;四是知道合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的知识与日常生活相结合。 　　（三）教材内容分析 　　教材上本节内容的亮点在探究实验部分，同样是先用互成一定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来;而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？ 　　通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的给出。而新教材则更加注重知识的形成过程。 　　二、说学情 　　学生在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。同时在学习方式习惯上，大多数学生还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提高他们的自主探究能力。 　　三、说目标 　　鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下： 　　知识与技能目标： 　　1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念; 　　2、掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力;3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。 　　过程与方法目标： 　　1、了解物理学常用的方法——等效替代法。 　　2、通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。 　　3、学生在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。 　　情感、态度与价值观目标： 　　1、培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。 　　2、通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。 　　重点： 　　（1）学习科学探究方法，体验科学探究过程，改变学生的学习方式; 　　（2）理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用。 　　难点： 　　（1）探究实验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成; 　　（2）合力的大小与分力间夹角的关系。 　　四、说教学设计 　　从以上的分析可以看出，本节课需要给学生大量的探究时间，教师引导学生探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计： 　　1、创建良好的教学情境 　　观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察。我国伟大的地质学家李四光先生说过：“观察是得到一切知识的一个首要步骤。”在课堂教学的开始，教师要创设良好的教学情境，引导学生观察，从观察中获得感性的认识，激发学生探究的热情。 　　2、引导学生提出合理的猜想 　　猜想与假设是对已知事实材料和科学知识作出的"一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性解释。在学生通过观察得出简单结论的基础上，教师要适当的给以引导，让学生提出符合实际的，合理的猜想。 　　3、指导学生合理设计实验 　　实验设计是根据一定的目的与要求，运用有关的科学知识，对实验过程中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的制定和调整，以及对实验结果的分析等，是物理实验能力的综合体现。对实验设计能力的培养，要经过一个长期的过程，切不可为了设计把一切都抛给学生。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有计划的指导。 　　4、对实验结果进行讨论、评估 　　由于学生探究的内容是人类早已发现的，学生的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得情况下，往往成为目标和路线都明摆着形式化的探究。让学生自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让学生经历探究过程，学习探究方法，改变获取知识的方法。并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。 　　五、说学法 　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 　　六、结束语 　　本节课的主要任务是让学生初步体验探究的科学方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会。不求目标的全面达成，希望学生通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试。谢谢大家！ 4.高一物理下册说课稿 　　一、教材分析 　　1、教材的地位、作用和特点 　　从前后联系来看，有利于巩固学生对……的认识。在理论推导过程中的……有利于强化学生对……的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。 　　教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。 　　2、教学目标 　　知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。 　　在本节课之前，学生已有了……的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握……，这就从理论上和实验上为学生理解…奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：…… 　　通过运用……解决……问题，使学生初步领会……的基本思想，规范学生……良好习惯。 　　能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。 　　通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力； 　　培养学生应用数学知识解决物理问题的能力； 　　在讨论归纳中，锻炼学生的.语言表达能力。 　　设计能力：师生共同活动，应用……知识，设计出……； 　　实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用……，并总结出……的方法和规律，从而提高学生的动手能力。 　　等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想 　　不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。 　　有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。 　　这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。 　　情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。 　　可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。 　　让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。 　　坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。 　　3、教学重点 　　成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……概念和决定……的因素能使学生定性地认识……的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解……的关系。 　　正确深入理解……的特点和……的关系。正确确定思维入手点，是分析……问题的两个关键。 　　4、教学难点 　　抽象思维尚处于起步阶段 　　二、说教法： 　　情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；"问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解" 　　限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现"教师主导，学生主体"的教学原则。 　　本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。 　　本节教学采用实验研究的方法。 　　观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在"摩擦力"教学中，要"以观察和实验为基础"以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。 　　三、说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法 　　1、教学生观察、分析、归纳实验的方法 　　为了适应高一学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。 　　2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果的方法 　　如在引入新课时，引导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服错误定势，激发学生的观察热情和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的准备。 　　3、通过设疑，启发学生思考 　　通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。 5.高一物理下册说课稿 　　尊敬的各位评委： 　　大家好! 　　我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年级物理____册第____章第____节的内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学 　　方面来说这节课。 　　一、教材分析（说教材）： 　　1、教材所处的地位和作用： 　　本节内容是学生在学习了和等知识的基础上引入的一节课（概念课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习和等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。 　　通过本节课学习，主要使学生掌握知识，了解研究物理问题的方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用知识解决问题的方法，培养学生的能力。 　　高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。 　　2、教学目标的确定： 　　依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为： 　　知识与技能目标 　　（这部分目标一般为本节课的知识点） 　　过程与方法目标 　　（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等）） 　　情感态度与价值观目标 　　（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等） 　　3、教学重点，难点的确定： 　　依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的.实际，本节课主要是让学生理解，所以本节课的重点是；而对知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以定为本节课的难点。 　　二、教学策略（说教法、学法） 　　1、教法选择： 　　教法一：现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。 　　或教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑的教学方法。 　　2、学法指导： 　　作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。

【 #课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。 为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！ 　　 1.高中物理优秀课件 　　一、预习目标 　　预习光的颜色是干什么排列的，以及什么事光的色散现象? 　　二、预习内容 　　1、光的颜色色散： 　　(1)在双缝干涉实验中，由条纹间距x与光波的波长关系为，可推知不同颜色的光，其不同，光的颜色由光的决定，当光发生折射时，光速发生变化，而颜色不变。 　　(2)色散现象是指：含有多种颜色的光被分解为的现象。 　　(3)光谱：含有多种颜色的光被分解后各种色光按其的大小有序排列。 　　2、薄膜干涉中色散：以肥皂液膜获得的干涉现象为例： 　　(1)相干光源是来自前后两个表面的，从而发生干涉现象。 　　(2)明暗条纹产生的位置特点：来自前后两个面的反射光所经过的路程差不同，在某些位置，这两列波叠加后相互加强，出现了，反之则出现暗条纹。 　　3、折射时的色散 　　(1)一束光线射入棱镜经折射后，出射光将向它的横截面的向偏折。物理学中把角叫偏向角，表示光线的偏折程度。 　　(2)白光通过棱镜发生折射时，的偏向角最小，的偏向角，这说明透明物体对于波长不同的光的折射率不一样，波长越小，折射率越。 　　(3)在同一种物质中，不同波长的光波传播速度，波长越短，波速越。 　　三、提出疑惑 　　同学们，通过你们的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 　　疑惑点疑惑内容 　　课内探究学案 　　(一)学习目标： 　　1、知道什么是色散现象 　　2、观察薄膜干涉现象，知道薄膜干涉能产生色散，并能利用它来解释生活中的相关现象 　　3、知道棱镜折射能产生色散，认识对同一介质，不同颜色的光折射率不同 　　4.本节的重点是薄膜干涉、白光通过三棱镜的折射情况 　　(二)学习过程： 　　导读仔细阅读教材P56-58，完成学习目标 　　1、回顾双缝干涉图样，比较各种颜色的光产生的条纹间的距离大小情况 　　2、据双缝间的距离公式x=，分析出条纹间的距离与光波的波长关系，我们可以断定， 　　3、双缝干涉图样中，白光的干涉图样是彩色的说明 　　4、物理学中，我们把叫做光的色散;含有多种颜色的光被分解后，各种色光就是光谱 　　5、什么是薄膜干涉?请举出一实例 　　6、薄膜干涉的原理： 　　7、薄膜干涉的应用： 　　8、一束白光通过三棱镜后会在棱镜的另一侧出现什么现象? 　　9、总结本节课色散的种类： 　　(三)反思总结 　　 2.高中物理优秀课件 　　一、设计实验 　　让学生阐述自己进行实验的初步构想。 　　①器材。 　　②电路。 　　③操作。 　　对学生的实验方法提出异议，促使学生思索实验的改进。 　　锁定实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。学生按照学案的过程，补充实验器材，画电路图，并且简单陈述自己的实验操作过程。 　　学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、操作方法。设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。 　　二、进行实验 　　教师巡视指导，帮助困难学生。学生以小组为单位进行实验。 　　实验数据之间的关系非常明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发现的逻辑过程，传授学生控制变量法。 　　三、分析论证 　　传授学生观察数据的方法，投影问题，让学生通过观察数据找到问题的答案，最终得到结论。学生根据教师投影出的问题观察数据，在回答问题的过程中发现规律。 　　四、评估交流 　　让学生讨论在实验中遇到的问题以及自己对问题的看法和解决办法，教师引领回答几个大家普遍遇到的问题。学生小组内讨论。 　　使学生意识到共同讨论可以发现自己的不足，借鉴别人的经验。 　　反思总结、当堂检测 　　扩展记录表格，让学生补充。 　　投影一道与生活有关的题目。学生补充表格。 　　学生在作业本上完成。这个练习很简单，但能使学生沿着前面的思维惯性走下去，强化学生对欧姆定律的认识。 　　这一道练习主要是让学生了解欧姆定律在生活中的应用。 　　课堂小结 　　让学生归纳这节课学到的知识，回顾实验的设计和操作过程，既强化了知识又锻炼了学生归纳整理知识的能力。学生归纳。 　　让学生意识到课堂回顾的重要性，并培养学生归纳整理的能力，对提高学生的自学能力有重要的作用。 　　五、教学反思 　　学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合的教学方法。 　　 3.高中物理优秀课件 　　一、教学任务分析 　　电磁感应现象是在初中学过的电磁现象和高中学过的电场、磁场的基础上，进一步学习电与磁的关系，也为后面学习电磁波打下基础。 　　以实验创设情景，通过对问题的讨论，引入学习电磁感应现象，通过学生实验探究，找出产生感应电流的条件。用现代技术手段“DIS实验”来测定微弱的地磁场磁通量变化产生的感应电流，使学生感受现代技术的重要作用。 　　通过“历史回眸”，介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，领略科学家的献身精神，懂得学习、继承、创新是科学发展的动力。 　　在探究感应电流产生的条件时，使学生感受猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法，经历提出问题→猜想假设→设计方案→实验验证的科学探究过程；在学习法拉第发现电磁感应现象的过程时，体验科学家在探究真理过程中的献身精神。 　　二、教学目标 　　1．知识与技能 　　（1）知道电磁感应现象及其产生的条件。 　　（2）理解产生感应电流的条件。 　　（3）学会用感应电流产生的条件解释简单的实际问题。 　　2．过程与方法 　　通过有关电磁感应的探究实验，感受猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法在得出感应电流产生的条件中的重要作用。 　　3．情感、态度价值观 　　（1）通过观察和动手操作实验，体验乐于科学探究的情感。 　　（2）通过介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，领略科学家在探究真理过程中的献身精神。 　　三、教学重点与难点 　　重点和难点：感应电流的产生条件。 　　四、教学资源 　　1、器材 　　（1）演示实验： 　　①电源、导线、小磁针、投影仪。 　　②10米左右长的电线、导线、小磁针、投影仪。 　　（2）学生实验： 　　①条形磁铁、灵敏电流计、线圈。 　　②灵敏电流计、原线圈、副线圈、电键、滑动变阻器、导线若干。 　　③DIS实验：微电流传感器、数据采集器、环形实验线圈。 　　2、课件：电磁感应现象flash课件。 　　五、教学设计思路 　　本设计内容包括三个方面：一是电磁感应现象；二是产生感应电流的条件；三是应用感应电流产生的条件解释简单的实际问题。 　　本设计的基本思路是：以实验创设情景，激发学生的好奇心。通过对问题的讨论，引入学习电磁感应现象和感应电流的概念。通过学生探究实验，得出产生感应电流的条件。通过“历史回眸”、“大家谈”，介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，领略科学家在探究真理过程中的献身精神。 　　本设计要突出的重点和要突破难点是：感应电流的产生条件。方法是：以实验和分析为基础，根据学生在初中和前阶段学习时已经掌握的知识，应用实验和动画演示对实验进行分析，理解产生感应电流的条件，从而突出重点，并突破难点。 　　本设计强调问题讨论、交流讨论、实验研究、教师指导等多种教学策略的应用，重视概念、规律的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育。通过学生主动参与，培养其分析推理、比较判断、归纳概括的能力，使之感受猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法的重要作用；感悟科学家的探究精神，提高学习的兴趣。 　　完成本设计的内容约需1课时。 　　 4.高中物理优秀课件 　　教学目标 　　知识目标 　　（1）通过演示实验认识加速度与质量和和合外力的定量关系。 　　（2）会用准确的文字叙述牛顿第二定律并掌握其数学表达式。 　　（3）通过加速度与质量和和合外力的定量关系，深刻理解力是产生加速度的原因这一规律。 　　（4）认识加速度方向与合外力方向间的矢量关系，认识加速度与和外力间的瞬时对应关系。 　　（5）能初步运用运动学和牛顿第二定律的知识解决有关动力学问题。 　　能力目标 　　通过演示实验及数据处理，培养学生观察、分析、归纳总结的能力；通过实际问题的处理，培养良好的书面表达能力。 　　情感目标 　　培养认真的科学态度，严谨、有序的思维习惯。 　　教学建议 　　教材分析 　　1、通过演示实验，利用控制变量的方法研究力、质量和加速度三者间的关系：在质量不变的前题下，讨论力和加速度的关系；在力不变的前题下，讨论质量和加速度的关系。 　　2、利用实验结论总结出牛顿第二定律：规定了合适的力的单位后，牛顿第二定律的表达式从比例式变为等式． 　　3、进一步讨论牛顿第二定律的确切含义：公式中的表示的是物体所受的合外力，而不是其中某一个或某几个力；公式中的和均为矢量，且二者方向始终相同，所以牛顿第二定律具有矢量性；物体在某时刻的加速度由合外力决定，加速度将随着合外力的变化而变化，这就是牛顿第二定律的瞬时性。 　　教法建议 　　1、要确保做好演示实验，在实验中要注意交代清楚两件事：只有在砝码质量远远小于小车质量的前题下，小车所受的拉力才近似地认为等于砝码的重力（根据学生的实际情况决定是否证明）；实验中使用了替代法，即通过比较小车的位移来反映小车加速度的大小。 　　2、通过典型例题让学生理解牛顿第二定律的确切含义。 　　3、让学生利用学过的重力加速度和牛顿第二定律，让学生重新认识出中所给公式。 　　教学重点：牛顿第二定律 　　教学难点：对牛顿第二定律的理解 　　示例： 　　一、加速度、力和质量的关系 　　介绍研究方法（控制变量法）：先研究在质量不变的前题下，讨论力和加速度的关系；再研究在力不变的前题下，讨论质量和加速度的关系．介绍实验装置及实验条件的保证：在砝码质量远远小于小车质量的条件下，小车所受的拉力才近似地认为等于砝码的重力．介绍数据处理方法（替代法）：根据公式可知，在相同时间内，物体产生加速度之比等于位移之比． 　　以上内容可根据学生情况，让学生充分参与讨论．本节书涉及到的演示实验也可利用气垫导轨和计算机，变为定量实验。 　　二、牛顿第二运动定律（加速度定律） 　　1、实验结论：物体的加速度根作用力成正比，跟物体的质量成反比．加速度方向跟引起这个加速度的力的方向相同。 　　2、力的单位的规定：若规定：使质量为1kg的物体产生1m/s2加速度的力叫1N．则公式中的＝1。（这一点学生不易理解） 　　3、牛顿第二定律： 　　物体的加速度根作用力成正比，跟物体的质量成反比．加速度方向跟引起这个加速度的力的方向相同。 　　 5.高中物理优秀课件 　　一、教学目标 　　1、知识目标： 　　①知道直线上机械波的形成过程 　　②知道什么是横波,波峰和波谷 　　③知道什么是纵波,密部和疏部 　　④知道"机械振动在介质中传播，形成机械波"，知道波在传播运动形式的同时也传递了能量 　　2、能力目标： 　　①培养学生进行科学探索的能力 　　②培养学生观察、分析和归纳的能力 　　③培养学生的空间想象能力和思维能力 　　二、教学重点、难点分析 　　机械波的形成过程及传播规律是本节课的重点，也是本节课的难点。 　　三、教学方法 　　实验探索和计算机辅助教学 　　四、教具 　　丝带、波动演示箱、水平悬挂的长弹簧、音叉 　　五、教学过程 　　（一）引入新课 　　［演示］抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播（激发兴趣，引出课题） 　　在这个简单的例子中，我们接触到一种广泛存在的运动形式--波动，请同学们再举出几个有关波的例子。（学生举例，活跃气氛；让学生在大量生活实例中感触波的存在，增强感性认识。） 　　学生会列举水波、声波、无线电波、光波。教师启发，大家听说过地震吗？学生会想到地震波。 　　水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习电磁波的知识。 　　（二）知识应用： 　　1、课本中提到地震波既有横波，又有纵波。你能想象在某次地震时，位于震源正上方的建筑物，在纵波和横波分别传来时的振动情况吗？为什么？（从理性认识回到感性认识，实现认识的第二次飞跃） 　　2、本来是静止的质点，随着波的传来开始振动，有关这一现象的说法正确的有： 　　A、该现象表明质点获得了能量 　　B、质点振动的能量是从波源传来的 　　C、该质点从前面的质点获取能量，同时也将振动的能量向后传递 　　D、波是传递能量的一种方式 　　E、如果振源停止振动，在介质中传播的波也立即停止 　　F、介质质点做的是受迫振动

高中物理教资教学设计一般能拿23分左右。主要考查教师必须具备的教学设计能力，本大题有6小题，考生可任选1小题作答，多答只按第1小题计分，总计40分。考生可按照所报专业方向，选择作答。

关于高中物理的说课稿模板 　　导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。以下是我整理关于高中物理的说课稿模板，以供参考。 　　近几年以来,各省以及全国举办的说课比赛越来越多,通过说课来反映教师口头表达,更加能显示出教师对课本内容理解的广度和深度,反映教师对课堂的驾驭能力。做为一名高中物理教师,我将与大家来探讨一下如何说好一堂物理课。首先,什么是说课%说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。 　　从说课的内容和性质来看,它同备课、上课有许多共同之处,也有其不同特色。备课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”;而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课,形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的为什么,即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。对于一堂物理说课来说也是一样的。如何去说好一堂物理课%我以《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)物理第一册(必修)》第三章第一节《牛顿第一定律》为例子来浅谈一下如何说好一堂物理课。 　　 一、 说教材 　　教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。我认为它包括三个方面内容: 　　1. 教材简析 　　在认真阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用。比如对于《牛顿第一定律》这节课来说:它的地位具有双重性。其一,它属初高中知识的结合点:学生在初中学习中,已经了解了牛顿第一定律的基本内容,我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索,展开科学方法教育与思维能力培养;其二,它属运动学和力学的结合点:阐明了运动学和动力学各自研究内容的不同,扼要地说明了动力学知识在生产劳动和科学研究中的重要性,最后指出牛顿在总结了前人关于力学知识的基础上,进行了创造研究而提出的`三条定律是动力学的基础。 　　2. 明确提出本课时的具体教学目标 　　课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。比如对于《牛顿第一定律》这课来说: 　　3.分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键 　　比如对于《牛顿第一定律》这课来说:牛顿第一定律这节教材首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾,着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献,从而讲述牛顿第一定律的内容和物质惯性的概念。 　　这样的顺序充分体现了以知识本身为出发点,从而培养人的实际能力,最终升华出知识的价值——德育目标。 　　 二、 说教法、学法 　　教学,是教师和学生的双边关系。教师为主导,学生为主体的说法,确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。学生在教学中的主体作用的发挥,表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。主体作用的体现主要表现在学生是否独立思考;教师的主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高一级水平发展,有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。为此,教学设计、教学方法的选择,首先应着眼于学生怎样学。不应以教为中心,而应以学为主体进行设计。既把学为主体作为实施教学的基本点,又使教为主导成为学生主体的根本保证。 　　从教学任务来看,感知新知识,以演示法、尝试法、实验法为主;理解新知识,以谈话法、讲解法为主;形成技能时,以练习法为主;从教学内容来看,物理教学,以演示法、实验法、推理法为主;教学起始概念,一般用实验法、探究研讨法。从学法指导来看,现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生,看不到师生之间和学生之间的多边活动,但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积极思维,怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用。 　　 三、 说教学 　　过程它是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。通常,教学过程要说清楚下面几个问题: 　　1. 教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白;说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了,不能按教案像给学生上课那样讲;另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。 　　2.说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。 　　3.说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法。 　　4.说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么 　　*5.说明板书设计。说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。还是从《牛顿第一定律》这节课来谈谈教学过程(列表附后):这样的教学过程显然体现了本节课的教学目标,突出了重点,突破了难点。 ;

高中物理《摩擦力》说课稿模板 　　本文是我整理的高中物理《摩擦力》说课稿模板，希望对大家有所帮助。 　　一、教材的特点 　　这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。 　　同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 　　二、教学目标 　　按照课程标准，本节的教学目标如下： 　　 1、知识与技能 　　知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识;进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。 　 　2、过程与方法 　　经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。 　 　3、情感态度与价值观 　　培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。 　　与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。 　 　三、教材的重难点 　　本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。 　　四、教学设计思路 　　为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。 　 　五、教学过程 　　1、引入新课 　　在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。为了贴近学生，一上课我就演示小车从斜面上滑下的实验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待学生回答后，我们本节就要来学习科学探究:摩擦力。 　　 2、进行新课 　　(1)介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念 　　由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示实验，向学生简单介绍了摩擦的.分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告诉学生在初中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。 　　在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动;而对于“相对运动”没作过多的解释。 　　(2)探究滑动摩擦力与哪些因素有关 　　探究活动的第一步是学生进行猜想与假设 　　在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢? 　　有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢?”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对两个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?并将全班分为两个大组，每组用实验探究一个猜想。 　　探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验 　　怎样证明学生自己的猜想?我先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，我注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗?其他同学还有没有更好的实验方案?”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。 　　探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论 　　实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告诉学生我们将在第六章讨论这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。在学生实验的过程中，我巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。 　　实验结束后，在每个大组我抽取了两个实验小组公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。 　　在得到实验结论后，我继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着我再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。 　　 (3)如何增大和减小摩擦 　　有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题我组织学生自己进行讨论，我还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。 　　在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简单介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习兴趣。 　　 (4)讨论假如生活中没有摩擦力 　　从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢?并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。 　 　3、课堂小结 　　我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。 ;

1.高三年级物理下册说课稿 　　1、说教材 　　“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是： 　　(1)通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。 　　(2)利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。 　　(3)揭示重力加速度的概念，给出常用值。 　　(4)归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。 　　因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运、动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。 　　2、说教学目标 　　根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标 　　（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。 　　（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运、动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。 　　（3）能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。 　　（4）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。 　　3、说教学方法 　　（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。 　　（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。 　　（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。 　　4、说学法指导 　　“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。 2.高三年级物理下册说课稿 　　各位专家、评委、老师大家好！我今天说课的题目是人教版高中物理（必修1）第二章第五节《自由落体运动》，下面我将从教材分析、教学目标、重点、难点、教学过程等环节说明我对本节课的理解和处理。 　　一、教材分析 　　1、教材的地位与作用 　　新课程比较注重物理量的引入、建立的来龙去脉，高中物理人教版（必修1）第二章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开，这是为实现教学三维目标服务的。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念，匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值；它是对前面所学内容的复习和巩固，同时通过本节内容的知识究，也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础，因此本节课具有承上启下的作用。 　　2、教材特点 　　a、通过对自由落体运动的学习能够加深学生对匀变速运动规律的理解 　　b、通过对自由落体运动的探究有利于培养学生敢于突破陈规，勇于创新的科学精神和严谨的科学态度。 　　3、教学目标 　　（1）知识目标 　　a、了解人们研究自由落体运动的历史事实和科学方法； 　　b、理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条件； 　　c、理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向； 　　d、掌握如何从匀变速直线运动中推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体运动规律解决一些实际生活中的问题。 　　（2）能力目标： 　　a、培养学生初步的观察实验、分析、归纳的能力； 　　b、培养学生理论联系实际，用课本所学知识解决实际问题的能力； 　　（3）情感目标： 　　a、通过实验提出问题引入，在问题情景中不断激发学生的求知学习热情，调动学生的主动性，培养学生敢于思考、敢于突破陈规、勇于创新的科学精神； 　　b、在学习中，学会互相交流，提高学生的合作意识与能力。 　　4、教学重点、难点 　　重点：对自由落体运动性质的推导及运动规律的掌握和运用；重力速度。 　　难点：自由落体运动性质的推导。 　　二、教法和学法 　　物理学是一门以实验为基础的学科，自由落体运动是自然界广泛存在的物体自由下落运动的理想化模型，是一种典型的匀变速直线运动，有其广泛性和特殊性，在教学过程中要重视学生对概念的形成，依据认知结构理论，结合因材施教的原则通过实验探索、课件展示、分析讨论强化物理知识的形成过程，使学生获得基本的科研能力，创造性地解决问题，也能培养学生的创新精神。因此，教学中创设物理情景教师边演示边提问，学生边观察边思考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。一改过去教师讲，学生被动接受的局面，限度地调动学生积极参与教学活动，充分体现教师主导，学生主体的地位。教师可给予恰当的思维点拔。采用：“复习提问——直观演示——分析讨论——归纳概念·揭示规律——巩固知识”并辅以现代教学手段等多种形式的综合启发式教学。 　　对学生来说，重要的是让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题。采用：提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化的学法。 3.高三年级物理下册说课稿 　　尊敬的各位评委老师： 　　大家上午好！ 　　我是XX号考生，我今天说课的内容是人教版XX物理第XX章第XX节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。 　　一、教材分析 　　1、教材的地位和作用 　　光的直线传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高同学热情，激发探究XX，培养学生STS意识。因此，学习这部分知识有着重要的意义。 　　2、教学目标 　　根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标： 　　知识与技能：了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；理解光在真空中传播及其应用；了解光在真空中的传播速度 　　方法与过程：经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法； 　　情感、态度与价值观：通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 　　3、重点难点 　　重点：光的直线传播。 　　难点：解释简单的光现象。 　　二、学情分析 　　学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。 　　三、教法与学法 　　根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用讨论法、发现法等教学方法。 　　学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。 　　四、教学过程 　　为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节： 　　第一环节：创设情境，导入新知。 　　利用多媒体展示大连的夜景和自然光现象，在学生欣赏图片的同时，提问：图中的光是从哪来的？激发学生的学习兴趣，同时自然地引入光源定义。 　　请学生思考：你知道还有那些物体是光源？学生积极思考回答，并进行小组讨论对学生举出的光源进行分类。 　　第二环节：合作学习，探究新知。 　　活动一：光是沿什么样的路径传播的呢？ 　　教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。 　　教师引导学生理论的得出需要实验的验证，教师给出实验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。请学生根据这些实验器材制定实验方案。 　　小组展示实验方案，大家对实验方案进行评估，完善实验方案。 　　按照实验方案进行实验，教师指导完成实验 　　小组分别展示光在空气、液体、固体中的传播。最后得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。 　　学生通过小组实验探究学习，自己实验得出结论，使学生加深了对知识的理解，同时有效地锻炼了学生的探究能力和小组合作能力，同时体验成功的喜悦。 　　活动二：光的直线传播的应用 　　接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简单的解释。并请学生自己尝试完成课本“想想做做”，提高学生学习兴趣。 　　引导学生学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？学生进行小组交流讨论，得出激光准直、枪的瞄准、排队等。 　　活动三：探究光的传播速度 　　生活中还有有一种常见的现象，通过电脑展示雷电，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声？学生回答：光速大于声速。光速多大呢？教师向学生讲述光的传播速度，并引导学生阅读课本“科学世界”的阅读材料，教师拓展知识让学生适当了解有关光的传播的知识。 　　第三环节：感悟收获，课堂小结。 　　教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？ 　　通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。 　　第四环节：布置作业，巩固升华。 　　课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业： 　　必做题：第38页动手动脑学物理的第1、2、3题 　　选做题：第38页动手动脑学物理的第4题 　　设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的需求，既使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间。 　　五、板书设计 　　为了使板书条理清晰、层次分明，更好的突出本节课的重点，我设计了以上板书。 　　以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！ 4.高三年级物理下册说课稿 　　我说课的过程包括说教材和学生，说教学目标，说教学的过程、方法及其原理，即教学的组织过程，最后再说板书设计和本节课的教学设计特色。 　　一、首先说教材和学生。 　　动量定理是物理学中力学部分的重要规律之一，是联系力与运动的重要桥梁，是解释物理现象和解决物理问题的重要物理规律之一。 　　学生已经学习了牛顿运动定律和运动学的基本规律，已经具备了进一步学习动量定理的知识基础。同时高中的学生思维活跃，关心生活，往往对物理规律和现实生活的联系比较感兴趣。我在这节课的设计过程中充分考虑了学生的这些心理特点，根据新课程标准对知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方面的要求，制定了以下教学目标： 　　1.知识与技能 　　能够说出动量定理的内容。 　　能够运用动量定理解释生活中的物理现象，并能够进行相关的计算。 　　2.过程与方法 　　让学生在多媒体创设的情境中，通过小组讨论等方式学习和应用新知识，培养学生的参与和合作意识，进一步学会交流与合作。 　　3.情感态度与价值观 　　使学生认识到物理知识与生活是息息相关的，体会到学习物理的乐趣。 　　培养学生热爱科学、乐于实践、善于交流合作的科学态度。 　　重点：能够运用动量定理解释科学中和生活中的一些相关现象。 　　难点：学生解决问题时在应用带有方向的物理量方面容易出错，因此我把本节课的难点确定为：应用动量定理求解时能够正确地把握相关物理量的矢量性。 　　复习： 　　加速度：a=(v2-v1)/t 　　冲量： 　　动量： 　　牛顿第二定律： 　　表达式： 　　二、说教学的过程。 　　第一步，我首先带领学生对加速度的定义、冲量、动量和牛顿第二定律进行简单的复习，激活学生认知结构中的原有知识，为新知识的学习提供了一个良好的生长点。 　　(幻灯显示) 　　思考： 　　鸡蛋落在木板上为什么会碎呢?它受到的作用力比落在海绵上的在吗? 　　第二步，我让学生思考下面的问题：鸡蛋从一米高的地方自由下落，掉到木板上，鸡蛋会破吗?如果掉到海绵垫子上还会破吗?为什么呢?接着用两个质量相同的鸡蛋来做这个演示实验，让学生仔细观察分析，然后用多媒体进行简单的模拟。做实验用的是煮熟的鸡蛋，这样既能够保证实验的效果，又不会造成浪费。 　　(幻灯显示) 　　在这个过程中我主要采用实验法来创设一个真实的情境，对实验的观察和对问题的思考能让学生把注意力迅速转移到物理学习中来，对本节课的学习产生兴趣。 　　然后出示两张图片，第一张请同学们思考跳高时为什么要用到海绵垫子?第二张请同学们思考如果飞来的是一块石块，他敢去顶吗?为什么?学生的积极性会很快被调动起来，给出各种各样的答案，进一步参与到学习中来。在这个时候我告诉学生，通过今天的学习，我们就能够明白其中的科学道理。 5.高三年级物理下册说课稿 　　各位评委、各位老师：大家好 　　我说课的题目是“自由落体”，教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须强调以学生为中心。接下来我将从教材分析，学情分析，教学目标，等几个方面加以说明 　　一、教材分析 　　教材是联系学生和老师之间的纽带。 　　《自由落体》节选自人教版高中物理必修1第2章第5节，本章是在之前运动基础上的补充，自由落体是一种特殊的匀加速直线运动。本节课主要讲解了自由落体运动的规律和特点以及公式，为接下来研究特殊的运动打下铺垫，在整个高中课程中都有举足轻重的地位。 　　二、学情分析 　　了解学情，掌握学生的基本情况，才能具有针对性的进行教学任务。 　　我所面对的学生，对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，还是有一定的困难。但是他们具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，在教学方法中以老师引导和学生自主探究为主，可以加深学生对于自由落体运动的理解。 　　三、教学目标 　　新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。 　　知识与技能目标 　　掌握物体做自由落体运动的条件及运动的特点和规律。 　　过程与方法目标 　　通过自由落体运动的实验探究的过程，培养学生观察思考的能力。 　　情感态度和价值观目标 　　学生能够在探究物体下落快慢的过程，树立科学严谨的态度，并通过实验操作激发学习兴趣。 　　四、重难点 　　明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重点是，难点则是： 　　重点：物体做自由落体运动的条件、特点和规律。 　　难点：自由下落快慢和重力大小无关。 　　五、教学方法 　　为了更好的完成教学任务，突出重点突破难点，我将采用师生问答法，小组讨论法，课堂练习法等 　　六、教学过程 　　教学过程是教学设计最重要的部分，为此我将它分为导入，新课讲授，小结和作业4个部分。 　　1.引入新课 　　为了使学生更好了解本节课的知识，我将采用故事导入的方式，向学生讲述伽利略比萨斜塔实验，进行提问引发学生思考物体下落的快慢是否与质量有关，激发学生的学习兴趣进而导入新课。 　　意图：之所以这么设计，是因为故事导入可以增加学生的学习情趣，同时设计了探究问题，让学生带着疑问进入课堂，可以加深印象，提升学习效果。 　　2.新课教学 　　上课之初，我将采用提问的方式引发学生思考：一张纸和一个石块同一高度释放谁落得快?探究落地时间与什么有关?学生可能会认为重的物体下落的比较快，有的也会认为两者下落是一样快的。 　　接着我将进行两组对比实验引导学生观察，第一组实验：将揉成团的纸和石头同时同一高度扔下，发现二者几乎同时落地。学生观察得出不同质量的物体，落地时间相同。第二组实验：将相同大小的纸，一张揉成团，一张平摊，同时下落。发现纸团下落得快。学生观察得出相同质量的物体下落时间不同。以上两组对比试验与学生以往的认知形成矛盾，让学生体会到阻力对物体下落的影响。以上实验与学生以往的认知形成矛盾，让学生体会到阻力对物体下落的影响。 　　为了验证空气阻力的影响，我将采用牛顿管进行实验演示，引导学生进行观察。我将进行如下操作，第一次直接将玻璃管倒置，观察下落情况。第二次利用抽气机抽取部分空气，倒置观察下落情况。第三次抽取全部空气，变成真空状态，观察下落情况。通过实验观察分析得出小羽毛下落慢是由于空气阻力，如果没有空气阻力，所有物体同时下落。接着引导学生总结自由落体定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。以及自由落体运动条件：静止只受到重力 　　3.巩固(课堂练习) 　　为了检验学生的学习情况，我将在多媒体展示习题，让学生区分哪种运动为自由落体运动。 　　习题的训练可以检验学生的学习情况，有针对的进行接下来的作业布置。 　　知识归纳小结 　　在课堂的最后我将采用提问的方式，让学生进行本节课的总结，之所以这么设计是因为教师需要给学生梳理好知识点，再章节最后才能给学生一个完整的知识构架，这样学生才能有更好的理解所学的物理知识。 　　作业布置 　　对于课后作业，我将布置太空测量质量的方法，让学生结合书上材料对本节课有个更深刻的认识。 　　七、板书设计 　　最后是我的板书设计，采用提纲式，重点突出，可以很好的帮学生梳理知识脉络。

　　牛顿第一运动定律，简称牛顿第一定律。又称惯性定律、惰性定律。常见的完整表述：任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。那么你知道牛顿第一定律教案改如何去写吗?下面是由我为大家整理的“牛顿第三定律高中一年级教案”，欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望对您有所帮助。 　　牛顿第三定律高中一年级教案(一) 　　教学目标 　　知识目标 　　(1)认识物体间的作用是相互的； 　　(2)会用准确的文字叙述牛顿第三定律； 　　(3)理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关； 　　(4)理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上。这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的； 　　(5)理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力； 　　(6)能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力； 　　(7)能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题。 　　能力目标 　　培养语言表达能力、观察能力。 　　情感目标 　　与实际问题相结合，培养学习兴趣。 　　教学建议 　　教材分析 　　先通过大量的实例和分析，让学生再一次体会力是物体间的相互作用，建立作用力和反作用力的概念.然后通过小实验给出牛顿第三定律，并讨论牛顿第三定律在生活和生产中的广泛应用。 　　教法建议 　　1、本节内容学生在初中已有一定基础.教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且养成在分析问题时选取谁做研究对象的好习惯。 　　2、通过典型例子的分析，让学生总结出相互作用力与二力平衡的异同之处，能够很好的区别它们。 　　教学设计示例 　　教学重点：牛顿第三定律；作用力和反作用力与二力平衡的异同 　　教学难点：相互作用力与二力平衡的异同 　　示例： 　　 一、力是物体间的相互作用 　　1、举例并分析： 　　例1、实验：水槽中两个软木塞上的铁条和磁铁的相互作用。(视频资料) 　　问题：观察到什么现象?如何解释？(表述中要明确受力物和施力物) 　　例2、实验：坐在椅子上用手推桌子，会感觉到桌子也在推我们。(具体体验) 　　问题：感觉到什么？如何解释？(表述中要明确受力物和施力物) 　　让学生看书上的例子或举例。 　　2、作用力和反作用力的定义。 　　3、作用力和反作用力的关系： 　　实验：做书55页实验，读出弹簧秤示数，看两个弹簧秤示数是否相等? 　　结论：两个弹簧秤示数相等。改变手拉弹簧的力，两个弹簧秤示数也随着改变，但两个示数总相等。说明作用力和反作用力大小相等，方向相反。 　 　二、牛顿第三定律(反作用定律) 　　1、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。用公式表示为 　　2、区分相互作用力与平衡力 　　例题：粉笔盒静止在讲台上。请分析粉笔盒受到哪几个力的作用？它们的反作用力是什么力？作用在谁身上？(画出示意图) 　　在学生能够正确回答后，继续提问：粉笔盒所受到的平衡力和粉笔盒与桌子间的相互作用力有什么共同特点？有什么不同点？(以上问题根据学生情况设问) 　　class=Normal vAlign=center align=middle width=87> class=Normal vAlign=center align=middle width=130> 　　相同点 　　class=Normal vAlign=center align=middle width=286> 　　不同点 　　class=Normal vAlign=center align=middle width=87> 　　相互作用力 　　class=Normal vAlign=top width=130> 　　大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 　　class=Normal vAlign=top width=286> 　　两力必性质相同； 　　同时出现，同时消失； 　　分别作用在两个物体上(互为施力物和受力物)； 　　与运动状态及参考系无关。 　　class=Normal vAlign=center align=middle width=87> 　　平衡力 　　class=Normal vAlign=top width=130> 　　同上. 　　class=Normal vAlign=top width=286> 　　性质可以不相同； 　　可以不同时消失； 　　同时作用在一个物体上；(研究对象) 　　3、牛顿第三定律在生活和生产中的应用：根据学生情况处理。 　　提供直升机螺旋桨转动的视频资料。 　　探究活动 　　题目：如何在拔河比赛中获胜 　　组织：以自然组为小组 　　方式：研究方案并进行比赛 　　评价：可操作性、引起兴趣、与实际结合。 　　牛顿第三定律高中一年级教案(二) 　　 一、教材分析 　　牛顿第一定律是人教版高中物理第四章第一节的内容，它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观;它本身包含着力、惯性和参考系这些极富成果的科学概念，是物理学理论的基石和支柱，同时，为牛顿第二定律、第三定律的学习做下铺垫。另外，伽利略的研究蕴涵了重要的科学方法，教材在引导学生领会牛顿第一定律含义的过程中，充分说明了伽利略“理想实验”及其推理过程，展示了伽利略理想斜面实验的猜想依据、推断结果这一思维过程。因而，通过教师引导和问题探究，让学生认识物体固有的惯性现象，进一步理解运动、力、质量等基本概念，成为学生理解“运动与力”关系的基础，“惯性”因其抽象、难懂而成为难点。 　　重点：伽利略理想实验、牛顿第一定律内容、惯性概念。 　　难点：理想实验方法、惯性概念。 　　关键：在没有给定质量大小与否时，基于物体的加速度来对惯性的大小进行判断。 　 　二、学情分析 　　知识基础：教学对象为重庆市城镇中学的高一年级学生。他们已经学过运动学和静力学的相关知识，但对“运动与力”之间的关系还是第一次正式涉及到，由于日常生活经验的认知偏差，学生往往不容易理解“运动与力的关系”。 　　心里特点：高一学生思维活跃，对不知其所以然的现象有较强的求知欲。 　　认知障碍：(1)生活经验中，“运动需要力”的前概念；(2)高一学生已经具备了一定的分析、推理、逻辑思维能力，但是，自主探究、归纳和作出结论的能力不强。 　　所以，本节课要注意引导学生通过前人对力与运动关系的探究的过程，学习相应的物理思想和方法，以克服认知困难和偏差等引发的难于理解“运动与力的关系”。 　 　三、教学方法 　　1、实验探究法 　　物理是一门以实验为基础的科学。将理论与实验融为一体，突出实验在教学中的基础地位是新课标的一大特点。在本节课中，通过对伽利略的理想探究实验，从而逐步掌握在实验 　　的基础上加之推理得到结论的方法。 　　2、谈话讲探究法 　　老师通过实验演示和媒体展示，引导学生学习牛顿第一定律和惯性概念，并注重对抽象的惯性概念等进行讲解，以疏通课程难点内容。 　　3、问题讨论法 　　结合新课程理念，为学生逐步习得科学探究的方法和掌握、应用方法，同时树立交流与合作的意识，于是，设计了学生讨论的问题，强调学生在问题讨论中亲身参与实践和合作学习方式，以理解和应用所学方法。 　 　四、教学目标 　　1、知识与技能 　　(1)理解力与运动的关系； 　　(2)掌握伽利略的理想实验； 　　(3)认识质量与惯性大小的关系。 　　2、过程与方法 　　(1)通过伽利略的理想实验，学习在实验基础上通过推理得到结论的方法。 　　(2)通过对惯性大小因素的探究，体会控制变量法。 　　3、情感态度与价值观 　　(1)通过历史回顾，感悟前人认识事物本质的曲折性。 　　(2)通过对伽利略的介绍，学习坚持不懈的科学探究精神，敢于创新、挑战权威的科学态度。 　 　五、实验设计与媒体结合 　　物理学是一门实验科学，实验是最好的科学论证，能够使抽象、空洞的概念更加具体、直观地展现出来，从而将感性认识提升到理性认识的高度，而运用媒体信息更能为实验锦上添花，它将复杂的物理过程形象生动地展现给学生。由于本堂课的概念多且抽象，所以，基于高一学生的心里特点及认知水平，尊重循序渐进的规则，我主要设计了以下实验。 　　(1)运用伽利略的斜塔实验培养学生在实验的基础之上，通过推理得出结论的方法。 　　(2)通过模拟汽车突然启动和急刹车，从静止和运动两个侧面来说明物体都有惯性现象，指出惯性是物体的一种属性。 　　(3)我用弹簧同时弹击质量不同的小车来有效说明质量是物体惯性大小的量度观点。并让学生体会控制变量法在实验探究中的作用。 　　(4)由于学生常常想当然地走向经验误区，以为速度越大惯性就越大。所以，为了弄清这个问题，我设置了直观的媒体展示，以一个交通事故的案例来说明速度与惯性大小无关。 　　 六、探究教学过程 　　本节课的教学过程主要分为三个部分。 　　(1)情境展示，引出新课； 　　(2)师生互动，探究新知； 　　(3)交流总结，活学活用。 　　 七、课后作业 　　(1)课后完成课本75页“问题与练习”中的习题。 　　(2)将生活中的惯性现象记录下来。 　　(3)完成课外阅读，思考讨论惯性参考系。 　　(4)以惯性运用、冰壶运动等关键词上网或图书馆查阅资料。 　 　八、教学组织形式 　　新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节采用教师引导，学生观察、探究的教学组织形式，让学生经历部分的科学发现之探究过程，来获取物理知识和方法。 　 　九、教学设计回顾与反思 　　思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。 　　学生素质的培养就成了镜中花，水中月。为了主学生尽快走进新课程，教学设计中，我在转变教师教学行为和学生学习行为方式上进行了大胆构想： 　　(1)教师把主动权交给学生，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架，培养学生概括总结能力。 　　(2)给学生时间与空间放手学生实践，由课堂实验到概念的得出，教师始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与合作者。只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。 　　(3)物理教学是物理思维活动的教学，本节课，力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。在探究活动中，通过生活中的物理现象引导学生提出问题，进行猜想假设，在进行实验之前，先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，引导他们学习和运用重要的物理研究方法——控制变量法，来控制物理变量、设计实验，最后通过学生的实验展示，交流与讨论，总结得出探究结论：牛顿第一定律的内涵、惯性概念以及质量越大惯性越大等结论。从而层层深入，启发学生思维，使学生在分析归纳中充分发挥主动性，但要求学生例举生活实例，阐释惯性与速度无关，有效突破这一难点不是一蹴而就的，还需要后续知识“牛顿第二定律”等知识的学习。 　　牛顿第三定律高中一年级教案(三) 　　教学目标： 　　知识与技能：知道牛顿第一定律的内容 　　过程与方法：探究摩擦力对物体运动的影响，经历比较、分析、综合和推理的思维过程 重点与难点：对牛顿第一定律实验的比较、分析、综合和推理是本节的核心 教学过程： 　　复习：1、什么是力？2、力的作用效果是什么？(学生回答) 　　板书：(1)力改变物体的运动状态 (2)力改变物体的形状 　　有生活现象引导学生思考： 　　生活中我们用力踩踏板，则平地上的自行车就会由静止变为运动。这说明什么问题呢？但如果没有继续用力，自行车最终还是要停下来，这又是什么原因呢？学生思考并回答 还能举出力改变物体运动状态的例子吗？ 　　那么，力与运动有什么样的关系呢？学生回答不好，则引导：力是不是维物体运动的原因呢？ 　　板书 亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因 　　有没有不同意见呢？伽利略意见不同： 　　板书 伽利略的观点： 运动的物体不需要力来维持 　　伽利略用一系列的实验来支持自己的观点。 　　教师演示实验，同时用课件展示次实验。 　　比较小球在不同的水平面上运动的距离并回答课件中针对实验提出的几个问题。 　　1、小球为什么会停下来? 受到阻力 　　2、小球在三种表面运动的距离为什么不同? 阻力大小不同 　　3 既然研究小球水平运动距离与所受阻力的关系，则小球在水平方向开始时的速度应怎样？相同 　　4、在此实验中，怎样做到让小球水平初始速度相同的？让小球从斜面的同一高度下滑 由实验得出的结论：水平面越光滑，小球受到的阻力越小，则小球水平运动距离越长，速度减小的越慢。 　　我们想像一下，假设小球是在光滑的水平表面上(没有了阻力)运动，推理一下，小球会如何运动下去？学生讨论 　　经过推理有： 如果运动物体不受力，它将以恒定不变的速度永远运动下去。 实验结论：物体的运动不需要力来维持！ 　　牛顿总结了前人研究成果，概括出一条重要的物理规律，即： 　　板书 牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。 　　如何理解牛顿第一定律呢？学生阅读课本牛顿第一定律及下面的内容，回答问题： 　　1、 牛顿第一定律是怎样得出的？是在实验的基础上，经推理概括得出的一种理想状态。 　　2、适用范围是什么？一切物体都适用 　　3、成立的条件是什么？ 　　A、完全不受任何力的作用。 　　B、物体受多个外力，但效果互相抵消，这种状态等效于不受力(合力为零)。 　　4、“总”指：物体不受力时，原来静止的总保持静止，原来运动的就总保持力消失时的速度和方向一直匀速直线运动下去。 　　5、“或”指：两种情况必具其一，不能同时存在。 　　6、板书 牛顿第一定律说明了力和运动的关系： 　　力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。 练习： 　　(1)、 正在运动的物体，如果受到的外力突然全部消失，则它将( )。 　　A. 立即停止 　　B. 速度减小，最后停止 　　C. 运动方向变为与原来相反 　　D. 做匀速直线运动 　　(2)、如果物体不受外力作用，下列说法中错误的是( )。 　　A.静止的物体永远保持静止 　　B.运动的物体是不会停下来的 　　C.物体的运动状态发生改变 　　D.物体将保持匀速直线运动或静止状态 　　(3)、 一个物体，在力F的作用下，在水平面上由静止开始运动，当速度达到3m/s时，作用在它上面的力突然全部消失，则物体将( )。 　　A、慢慢停下来 　　B、做匀速直线运动，但速度小于3m/s 　　C、立即停下来 　　D、做匀速直线运动，且速度为3m/s 　　(4) 、用绳子栓住一个小球在光滑的水平面上作圆周运动，当绳子突然断裂，小球将( ) 　　A.保持原来的圆周运动状态 　　B.保持绳断时的速度和方向作匀速直线运动 　　C.小球运动速度减小，但保持直线 　　D.以上三种都有可能. 　　(5)、忽略一切阻力，原来静止在水平面上的大石头被另一块小石头水平撞击，大石头的运动情况是( ) 　　(6)判断： 　　1.物体不受力的作用时运动就一定静止。 　　2.物体不受力的作用时一定是匀速直线运动。 　　3.如果物体受到的合力为0N，物体一定静止。 　　想一想：一个物体做匀速直线运动，突然受到一个外力的作用，它的运动状态是否一定会改变？ 　　解析： 物体原来的运动状态是匀速直线运动，对应的受力情况是“不受力”或“多个外力互相抵消(即合力为零)”。在此基础上再施加给此物体一个外力，此时物体受合力一定不为零，故物体的运动状态一定会发生改变。 　　作业：1、网上查阅亚里士多德与伽利略的主要功绩和主张

【 #课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 整理分享的高中教学设计课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 　　 1.高中教学设计课件 　　全面深化改革，实施素质教育，加强科技与创新教育，是时代赋予我们的神圣使命，是培养全面发展的合格人才，是培养学生具有创新意识和创新精神，提高学生的综合素质和科技创新能力的需要。为此，根据我校的实际情况，制定科技教育活动计划。 　　一、基本要求： 　　1、使学生了解一些国内外科技发展的概况，懂得现代科学的一些浅显知识，知道一些古今中外科学家的故事，培养学生认真学习、刻苦钻研、富有想象和勇于创新的精神。 　　2、使学生懂得一些简单的科学道理，能看懂一些简单的制作图，掌握一些简单作品的制作方法，初步学会使用刀、剪、锤、电烙铁等工具。 　　3、使学生初步掌握简单实验的操作程序，能初步综合分析实验中发生的一些简单现象。逐步培养学生能撰写简单实验报告。 　　4、使学生初步学会观察自然界的事物、自然现象，进行简单分析。 　　5、通过科学技术教育活动，培养学生具有初步的学科学、爱科学、用科学精神和运用科学方法，解决生活、学习中的实际问题的能力，为培养跨世纪的新型技术人才打好坚实的基础。 　　二、方法途径： 　　1、实现三个转变：以传授知识为目的转变为以掌握科学的学习方法为主要目的；把独学转变为共学，培养学生的参与和合作的精神；把学科学转变为用科学。 　　2、重视三个培养：重视科研意识的培养；重视科研兴趣的培养；重视个性的培养。 　　3、注重四个突出：突出玩中学；突出想中学；突出做中学；突出用中学。 　　4、处理四个注意：处理好继承和创新的关系；处理普及和提高关系；注意数量和质量关系；注意一般和重点的关系。 　　5、提高认识，统一思想。组织教师学习有关教育理论，转变旧的教育观念，树立现代教育观，营造了浓厚的科技教育活动氛围。 　　6、采用多种形式，丰富教育内容，提高学生兴趣。 　　（1）开展科学知识普及宣传活动，举办科普知识讲座，激发学生热爱科学、学习科学的兴趣，引导学生树立远大理想，立志做科学的主人。 　　（2）开展“成才从这里起步”和科技教育“四个一”活动。“四个一”内容：学生读一本科普读物，熟悉一种农作物或动物的生活环境、生长过程和生理习性；制作一件科技作品或手工作品，有一条发明设想的作品。 　　（3）开展“五小”活动和丰富多彩的社会实践活动。“五小”内容：小实验、小论文、小发明、小创作、小设想。每次比赛评出各个单项的前几名给予表扬奖励。 　　7、坚持以点带面，互相学习，共同提高。在全校性广泛发动，全员参与，人人动手，创造作品，逐步提高师生的科技素质和创造能力。 　　8、加强领导，严格管理，加在投入，注意实用。学校购置科技活动器材，使之达一类标准。设计一座科技作品橱，设立一间科技活动室供教学用。 　　 2.高中教学设计课件 　　一、集体备课实效化。 　　集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我组的集体备课有序地进行，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。活动内容有教材分析、有教法研究、有质量分析、有教学反思等，并且认真学习《新课标》，不断钻研新教材。主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。集体备课后，各位老师分别承担各项任务，任务具体到人，具体到写教案、制作课件、出单元检测、语法专项、月考试卷、模拟试卷等。 　　每个老师必须按时完成任务并传到共享文档，供其他老师分享，当然，其他老师都在此基础上根据所教班级的实际情况，进行必要的修改，然后把修改过的教案等共享在网上。通过集体备课，发挥所有老师的智慧，扎扎实实上好每一课；通过集体备课，使各位教师明确近期和远期任务。除了正式的备课时间外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究，并得到解决，有时是一个信息的传递，有时是一个知识点的落实，有时是一个考点的分析，有时是一点教学体会的交流——总之，集体备课不流于形式，更注重内容与实效。 　　二、教学计划清晰化。 　　今年进入高一学习的这xx届学生在初中时学的是人教版的教材，现在高一却又得学译林出版社的牛津版教材，因此，初高中学的教材本身就不衔接，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡是我们高一英语老师都觉得棘手的问题，但又必须战胜的问题。 　　开学初，在制定本学期工作计划时，为进一步了解学生，并了解教学情况，对学生以前学过的教材进行了仔细的研究，分析了学生现有的英语水平，以及进行纵向横向比较，备课组各位老师共同商讨制定了详细的备课组工作计划及高一英语教育教学计划，并以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施。 　　三、措施具体化： 　　1、互相听课，共同进步 　　为了提高教学质量，高一全体英语老师都根据自己的计划，采取了具体的行动，尽的努力使工作细化，具体化。如每天早读的任务，培优补差的工作，默写环节的落实，课后的个别答疑，期中考试后开始的作业分层等，老师们都费尽心机。虽然工作忙，但我们备课组内常常互相听课评课，取他人之长，补已之短。 　　2、采取了一系列必要的措施夯实巩固基础。 　　为了使学生能尽快地适应牛津教材，我们还把每单元词汇表上没有而学生没有学过的单词整理出来，督促学生背诵、记忆。他们自主学习能力的逐渐形成。然而，我们在肯定成绩、总结经验的同时，必须清醒地看到，我们教学经验的积累还是粗浅的，存在的问题不容忽视，也有一些困惑有待解决。 　　 3.高中教学设计课件 　　一、指导思想 　　结合我校实际工作，为深化教学改革，提高教学质量，以“关注课堂”为主线，坚持教研服务的新课程，继续规范了正常的教学工作，努力提高教学质量，充分调动每一位教师工作，创新，教学和研究，以促进教学工作持续快速发展。 　　具体要求如下： 　　1、每一学年的教学以高考为中心，以《教学大纲》为纲领，坚持以学科教学为主，落实基本知识，提高学生各科的基本技能，培养学科对于学科的整体掌握、全面分析与解决问题的能力。 　　2、根据新形势下的考试要求，重视知识系统和线索，重视知识的横向联系。教师应根据考试中存在的热点问题为着力点，适当地开展学生习作训练，全方位分析问题。 　　3、政、史、地三科教师应该定期开展跨学科听课，相互学习教学经验。一起备课，相互学习，相互沟通，形成一个综合和全面的分析问题思维习惯，提高自身的教学水平。 　　二、教学要求 　　1、积极参加各种教学和研究活动，研究新材料，以保持教学的新动向，把握重点，突破难点。 　　2、加强学习，转变观念，搞好教研工作，创建学习型、研究型的教研组。 　　3、要注意调动学生学习的积极性，主动性，注重实效的课堂教学，培养学生实践能力。使学生有参与的机会和经验。 　　4、认真备课，写较为详细的备课教案。 　　三、具体工作 　　1、各班教师制定了本学期的教学计划。 　　2、制订了“文综”教研组本学期的教学和研究项目。 　　3、注重“备，教，批，辅，测，评”六大环境的落实工作。并作详细记录。 　　4、加强教研组内的学习沟通，探讨教学实际问题，把握重难点。 　　5、课堂教学是大面积提高教学质量的主阵地，根据学科科目的特点，找对方法来实施教学。发挥学生的主体作用合作学习，快乐学习，探究性学习，提高课堂教学工作的含金量。 　　6、鼓励教师根据实际教学工作经验，撰写论文，投稿报刊。 　　 4.高中教学设计课件 　　一、指导思想 　　在本学期的英语教学中，坚持以下面的教学理念为指导：第一，在切实了解学生的真实水平和结合学生学习成绩的的基础上，适当改变教学方法，加强学法指导；第二，教学要面向全体学生，关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣；第三，以学生为主体，尊重个体差异，因材施教；第四，在新课标的指导下，倡导学生体验参与学习，完成设计目标；第五，注重过程性评价，建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。 　　二、学生情况分析 　　1、本届高一学生在英语基础方面很薄弱。在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。 　　2、学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决的问题。例如：学习缺乏主动性、自觉性；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。 　　3、在课堂上，习惯于以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。 　　三、教材与教辅的分析 　　所以本学期教学任务繁重，时间紧迫。每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。其中，通过并利用教材培养和坚强学生的阅读理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力；用英语分析问题、解决问题的能力；用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。 　　四、教学目地 　　通过学习让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。更重要的是培养学会僧的阅读理解能力，提高学生的应试水平。 　　五、教学措施 　　1、让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。 　　2、实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。 　　3、关注学生的情感，营造宽松、和谐的教学氛围。 　　4、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。 　　5、经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习。 　　6、加强集体备课，充分发挥老教师的经验，达到的教学效果。 　　 5.高中教学设计课件 　　本学期本人担任高一物理教学工作，在教学中不断改进教学方法，达到的教学效果。 　　一、学生情况分析 　　刚接触这些新生，并没有深入地了解，虽然大家都说这届高一年学生的基础相对说比较差，但是目前从整体上课的情况来看，学生普遍听得懂，学生学习的积极性也很高，课堂气氛活跃，遇到不懂的就会问，作业也按时有效完成。这比想像中要好得多，至少他们肯学。 　　二、教材与教辅分析 　　本学期高一物理的教学任务是完成人教版必修1的教材。必修1这本书是新教材，突出了新课程的四个特点：注重基础。 　　1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲 望; 　　2、强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力; 　　3、强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。必修1是整个高中物理的基础，有很多重难点都是高考、会考中的重难点，比如匀变速直线运动、摩擦力、力的平衡、牛顿三大运动定律等可以说是整个高中物理的重中之重。而质点、位移、加速度等概念又是同学们进入高中新接触到的，理解起来又比较费劲，但是这些概念是学习运动学部分的关键，因此务必要引起学生重视。 　　三、本学期应达到的教学目标 　　本学期的主要任务是带领学生在高一打下良好基础，为进一步学好高二和高考作好辅垫。学生能够在活跃的教学气氛下，积极主动地学习，能够掌握好基础知识和把握好重点。并在学好基础之上，有意识让学生接触到往年的高考题，拓展他们的思维，提高学生的解题能力。并在平时注重养成学生良好的解题习惯，规范解题的格式和步骤。坚持小测并保证质量，加强学生对知识点的记忆和巩固。为此，具体要求如下：单元考、期中、期末考试中力争平均分、及格率、优秀率相对别的平行班级稳步提高。 　　四、改进教学的措施及教学中应注意的问题 　　1、因材施教，精讲精练，及时巩固，改进不足，争取每位学生都有所突破。 　　2、加强实验课的教学和探索，特别是分组实验，要保证学生都能独立地完成，培养学生的动手实验能力和用实验解决物理问题的能力，努力渗透物理研究问题方法的培养。 　　3、重视课外活动，进行物理课外兴趣小组活动的指导，进行研究性学习，给学生以充分的课外研究探索的舞台，使学生的课外物理活动丰富多彩，真正成为培养兴趣、发展能力的阵地。 　　4、在教学中可以理论联系生活，让学生体验到学习物理的有用，从而激发他们的学习热情。 　　五、教学研究的计划 　　1、加强校本课程的研究，开发本校的校本课程，课题研究，提高本人的教科研水平。 　　2、每上完一节课后进行教案的整理以及进行教学反思，重新备课，同时对一些典型的习题、例子、素材加以搜集和整理，为本校有自己的完整的物理资料做出应该做的工作。 　　3、坚持每周与备课组成员进行一到两次的集体备课，针对教学中的重难点进行探讨，寻找更好的教学模式。 　　4、坚持每周听一节同行的课，课后及时与上课老师探讨交流，研究教学中的长处与不足，互相学习，取长补短，努力提高自身的教学水平。 　　六、继续教育的计划 　　充分利用网络资源，利用远程教育平台多听讲座，多学习现代教育理念和现代教育技术在物理课堂教学中的应用。深入钻研高中新课程理念，以先进理念推进高中新课程实施，努力提高自己的专业素质和教学水平。

　　高一物理匀变速直线运动规律的应用重点是培养学生分析运动问题的能力以及应用数学知识处理物理问题的能力，我在这整理了相关资料，希望能帮助到您。 　　高一物理《匀变速直线运动规律的应用》教案 　　教学目标 　　知识目标 　　1、通过例题的讨论学习匀变速直线运动的推论公式 及 。 　　2、了解初速度为零的匀加速直线运动的规律。 　　3、进一步体会匀变速直线运动公式中矢量方向的表示方法。 　　能力目标 　　1、培养学生分析运动问题的能力以及应用数学知识处理物理问题的能力 　　教学建议 　　教材分析 　　教材通过例题1自然的引出推论公式，即位移和速度关系 ，通过思考与讨论对两个基本公式和推论公式做了小结，启发学生总结一般匀变速直线运动问题涉及到五个物理量，由于只有两个独立的方程式，因此只有在已知其中三个量的情况下，才能求解其余两个未知量，引导同学思考和总结初速度为零的匀加速直线运动的特殊规律.教材通过例题2，实际上给出了对于匀变速直线运动的平均速度特点 ，强调由两个基本公式入手推导出有用的推论的思想，培养学生分析运动问题的能力和应用用数学处理物理问题的能力. 　　教法建议 　　通过例题或练习题的讨论，让学生自己分析题目，画出运动过程草图，动手推导公式，教师适时地加以引导和总结，配合适当的课件，加强学生的认识. 在推导位移公式时直接给出的，在这里应向学生说明，实质上它也是匀变速直线运动的两个基本公式的推论. 　　教学设计方案 　　教学重点：推论公式的得出及应用. 　　教学难点：初速度为零的匀变速直线运动的比例关系. 　　主要设计： 　　一、例题1的处理： 　　1、让学生阅读题目后，画运动过程草图，标出已知条件， ，a，s，待求量 . 　　2、请同学分析解题思路，可以鼓励学生以不同方法求解，如“先由位移公式求出时间，再利用速度公式求 ”等. 　　3、教师启发：上面的解法，用到两个基本公式，有两个未知量t和 ，而本题不要求求出时间t，能否有更简单的方法呢?可以启发学生两个基本公式的 消去，能得到什么结论呢? 　　4、让学生自己推导，得到 ，即位移和速度的关系，并且思考：什么条件下用这个公式更方便? 　　5、用得到的推论解例题 　　二、思考与讨论的处理 　　1、 三个公式中共包括几个物理量?各个公式在什么条件下使用更方便? 　　2、用三个公式解题时，至少已知几个物理量?为什么?[(知三求二)因为三个公式中只有(1)(2)两个是基本公式，是独立的方程，(3)为推论公式，所以最多只能求解两个未知量] 　　3、如果物体的初速度等于零，以上三个公式是怎样的?请同学自己写出： 　　三、例题2的处理 　　1、让学生阅读题目后，画运动过程草题，标出已知量 、待求量为 . 　　2、放手让同学去解：可能有的同学用公式(3)和(1)联立先解出a再求出t;也可能有的同学利用前面学过的 ，利用 求得结果;都应给予肯定，也可能有的同学受例1的启发，发现本题没让求加速度a，想到用基本公式(1)(2)联立消去a，得到 . 　　3、得到 后，告诉学生，把它与 对比知，对于匀变速直线运动 ，也可以当作一个推论公式应用，此公式也可由 ，将位移公式代入.利用 求得.(请同学自己推证一下) 　　4、用 或 解例2. 　　四、讨论典型例题(见后) 　　五、讨论教材练习七第(5)题. 　　1、请同学根据提示，自己证明. 　　2、展示课件，下载：初速度为零的匀加速直线运动(见媒体资料) 　　3、根据课件，展开讨论： 　　(1)1秒末，2秒末，3秒末u2026u2026速度比等于什么? 　　(2)1秒内，2秒内，3秒内u2026u2026位移之比等于什么? 　　(3)第1秒内，第2秒内，第3秒内u2026u2026位移之比等于什么? 　　(4)第1秒内，第2秒内，第3秒内u2026u2026平均速度之比等于什么? 　　(5)第1个1米，第2个1米，第3个1米内u2026u2026所用时间之比等于什么? 　　探究活动 　　根据本节所学知识，请你想办法测出自行车刹车时的初速度及加速度，需要什么测量仪器?如何测量?如何计算?实际做一做. 　　如何提高做物理作业的效率 　　(1)课后作业的目的要明确：巩固课堂所学，进一步巩固考点。 　　很多学生做作业就特别被动，就只是为了完成老师的任务，有一些题做错了，错因是什么?也不认真分析答案，更不用说与课题笔记做个对照了。做老师布置的作业，本身是一个复习的过程，是一个强化知识的过程，两者并没有割裂开，也不应该割裂开;两者是统一的，都是消化知识、吸收知识的过程。 　　另外，课堂笔记中的一些口头作业也应该看看，比如老师课堂上让我们总结下动能定理的研究对象，等等。有时候我们高估了自己的能力，觉得听了一遍就认为掌握了，可在考试中考题略作变形，我们就不知道该怎么办了。课堂上老师讲过的题没有搞扎实，所以我说同学们要耐得住寂寞，把笔记认真看看，多看几遍，即使你觉得很无聊;不过对你的学习确实是有帮助的。 　　(2)平时做作业给自己限定时间，提高解题速度。 　　很多学生做题慢，平时做作业不着急，本来这道题五分钟就能做完，总习惯做十分钟，这样的不良习惯，一旦养成，考场上想提高解题速度都难。 　　提高解题速度的一个重要环节就是计算能力，数学计算能力在做作业的过程中也要抓起来。数学是解决物理问题的重要工具，特别是综合的解答题，最终都是要用数学知识(列方程组)来求解，计算错误扣分很严重，同学们必须强化数学计算能力，把常用到的数学知识做个归纳。比如，方程组的求解运算、公式的推导、等差数列、三角函数、求最大值等都要在课下最好下点功夫整理。 　　(3)注意前面知识点的复习。 　　物理考题非常综合，一道考题可能考到很多知识点，同学们都应该认可高中物理题的这个特点。比如，我们学到磁场这部分的时候，还是要借助于力学中圆周运动、功和能等知识点来分析。很多学生之所以学不好磁场或电磁感应，就是因为前面的力学部分内容全部都忘掉了，所以同学们一定要在做作业前把前面需要用到的知识点，特别是自己前期没学明白的地方好好巩固下。利用课外琐碎的时间去复习这些知识点，养成经常复习、经常查漏补缺的好习惯。 　　(4)课下做作业有问题就要多与周围小伙伴们交流。 　　其实学生们之间相互提问、交流、讨论是一种非常好的学习模式，这种模式未必比老师讲课差。课下做作业时同学们遇到不懂的物理问题，多去问问他人，有时一道难题大家都不会做，可讨论着讨论着，大家都提出自己的看法，很有可能思路就有了。这种学习模式一点都不压抑，都非常主动，效果很好。

这个具体问题具体处理，不知道你问的是哪方面的问题

为了更易理解

　　高中物理新课标大家看了没，这段时间老师们都参加新课标标准的培训，那么在这里我给大家整理“高中物理新课程标准2022版解读范文大全(精选5篇)”需要的朋友就来看看吧! 　　篇一：高中物理新课程标准解读范文 　　在初中物理教学过程中，教师要根据教学的。内容、方法、场所不失时机地渗透美育，激发学生对物理知识学习的兴趣和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松、全面地认识物理规律，掌握并正确地应用知识解决问题，提高创新意识和创造能力，如此对提高物理教学质量将起到事半功倍的效果。 　　一、创设美育情境，降压减负，使学生在认识过程中感受美 　　课堂美育环境创设，需要通过看、做、想、用等一系列活动，让学生感受物理知识学得有趣有用，从而喜爱物理学，操作方法有以下几种： 　　1、实验教学。物理教学以物理实验为根基，每个测量、测定中研究型实验、教师演示实验、课外兴趣实验，无不给学生留下真实感。尤其是演示实验选用的简单易操作的器材，越贴近学生学习生活的用具，教学效果越显著。 　　2、直观教学。对于实验室无法完成的实验，可采用挂图、放映幻灯片来加强直观教学，加深学直观感。 　　3、激趣设疑。物理是融知识性、科学性、趣味性于一体的一门自然学科，在教学过程中，根据学生求知好奇的心理，开展有趣的实验，尤其是用玩具做的实验，更能激起学生学习的兴趣。如用弹弓研究动、势能转化，用青霉素瓶做大气压存在等实验。根据这些实验现象提出设问，让学生思考，随着教学展开而揭示谜底，学生能够知道物理知识来源于人类社会生产实践和生活之中。 　　二、挖掘课本美育素材，展现美 　　初中物理课本教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传授本学科的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性、趣味性于一体，蕴含大量美育素材，具体表现在以下几个方面： 　　1、形象感染美。课本将思想品德教育放在前位，能以其美的形象影响学生思想品德。如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探索、勇于求真、追求进步的信念;以辩证唯物主义思想指导学生认识客观事物，用具体的事例和大量的图示描述我国劳动人民、科学工作者对物理学发展的贡献，如墨翟的小孔成像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代发明的火龙、现代超导的研究、和平利用原子能等。 　　2、图像画面的直观美。人的视听感官是感知美的主要感官。要引导学生观赏图像画面，直接感受物理现象和规律的真实美。课本配置的图有：演示实验图、有趣的物理现象图、实验工具图、物理知识在生活和生产中应用事例图、自然景观图、科学家肖像图，看过这些生动而直观的画面，给人以观形如闻声之快感，对学生认知识意识由感性认识上升到理性认识，有一定的助动作用。 　　3、内容新颖美。新编教编写的又一特征是在思想内容上有新颖的美感。新增内容有必学内容，如声学、无线电通讯常识等篇章;有常识性了解知识，如磁悬浮列车假设理论、放射性元素等;有阅读性新知识，如火箭、激光知识等，这些新知识不仅给学生新感觉，还拓宽了学生认识视野，感受到物理学富有新颖的创造性和现代新气息。 　　三、发挥想象，拓宽认识领域，激励学生发现美、创造美 　　1、编制习题。根据人类生产实践和社会生活、物理实验的数据编制习题是个有趣的活动。学生乐于参加这项活动，学会从简单的已知、求条件对换、补充条件到自编习题，从不同的角度展开想象，进行再创造。由此认识到物理习题编制并不神秘，都是人的意识的产物。教师再顺势抽几道习题加评比，看谁编题较好，更符合实际，予以鼓励和表扬，使学生感受成功的喜悦。 　　2、一题多解与一题多为。习题课教学不是简单的分式中数字的演算教学，而是围绕题目给定的条件指导学生明确习题考察的知识点，挖掘习题中的隐含条件和等量关系，学会用公式解题，思索习题解法的可行性，联想习题的可变性、延伸性，使学生能熟练地从不同方面学会一题多解。对可变性习题可采取增补或变换条件、结论等方法进行，使学生学会解答模型题，达到触类旁通，提高应变能力。 　　3、探究物理量可能性测定方法。教材中有些物理量可以用不同器材进行测定。如物质的密度、导体的电阻等，由于选择测量的器材的不同，方法就不会一致，但结果相同。以此引导学生加以想象，选择较合适的测量方法，达到理想的测量效果。 　　篇二：高中物理新课程标准解读范文 　　在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展! 　　义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的"全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。 　　一、物理课程的基本理念 　　1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。 　　2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。例：北京市使用清洁燃料车;由火车时刻表计算平均速度;水果电池;电冰箱的技术参数;学读汽车速度表;用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜;了解微波炉的基本原理;了解数字信号和模拟信号的基本区别。 　　3、新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“经历探究浮力大小的过程”等。这种表述体现了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。 　　4、注重学科渗透，关心学科发展，加强STS教育 　　注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约;科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等许多问题。过去的物理课程就科学论科学，很少涉及科学的意义，应该以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到科学课程中。 　　二、新课程标准对教师提出了更高的要求 　　面对新课标，新教材，新理念，新思路，新评价，对广大教师也提出了更高的新要求。 　　1、更新教育观念：要求全体教师树立全新的教育理念，把握新课程标准的内涵，更新教育观念，注重全体学生的发展，改变学科本位的观念;切实重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能;倡导科学的探究性学习方法，提倡学习方法的多样性;注重过程与方法的教学;强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教育目标目标(三维目标体系)并举;加强新的课堂教学设计、课外作业设计及学生评价体系设计等。 　　2、扩大知识面：从新的课程标准、新的教科书可以看出，新物理课程内容涵盖的知识面极广泛，注重了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，帖近生活，它不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求未来的物理教师不仅是一个“百科全书”，还需是一个“技术能手“，一个能运用现代教育技术(主要是多媒体和网络技术)进行物理教学的全能型教师。 　　篇三：高中物理新课程标准解读范文 　　高中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。 　　新大纲对“必学”知识提出的教学要求是用国家教育部对我们教学提出最基本的要求，这是在教学中所必须让学生掌握的。当然，我们在完成“必学”知识教学后，还可根据需要完成“选学”知识教学，让学生阅读“阅读材料”，动手做“小实验”，拓展学生的视野，培养学生的思维。同时，我们在使用新教材的过程中，对教学的内容和要求可根据学生情况高于新大纲规定的内容和要求：既可在规定的内容的知识广度上做文章，也可以在知识的深度上下功夫。 　　努力提高自身素质，更新教学理念。 　　新教材对物理教师自身素质的要求更高，没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生;没有创造性的教师，就很难培养出创造性的人才。我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些基本素质： 　　①有敬业、乐业、勤业的精神; 　　②具有系统的专业知识，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材; 　　③掌握教学艺术水平。因为教师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果; 　　④具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行研究，以不断提高自身的创造思维和创造能力。 　　坚持以学生为本 　　物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力。物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发现了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发现了电流的磁场等。学习物理，应该学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，推理判断能力以及丰富的想象力;学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应该学会物理学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使知识转化为能力。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出与众不同新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决办法。只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的兴趣，才能逐步培养学生乐于动手能力和实践能力。 　　篇四：高中物理新课程标准解读范文 　　通过这次学习，深有体会。初中物理课程新课改最大的困难是：第一，教师的观念要改变;第二，现有的教学资源要改变;第三，教学制度要改变。 　　培养学生的能力和创造性，首先应培养学生的学习能力和创新精神。随着创新教育研究的深入，其研究重心已经由宏观的理论建构、机制探索转向微观的课堂教学、学生学习。而我们的大部分学生，却没有这种思想。例如：牛顿第一定律的应用，测定机械效律，教师应打破以往的教学方法，采用新课改的三维教学目标，激发学生自主学习物理的兴趣和激情，探究物理实验的原理。改变以往呆板的教学方式，为学生的个性发展提供空间。尊重学生的需求发展特点，重视基础，为学生有个性发展提供空间。 　　课程标准提出“初中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。 　　我们现在初中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望;体现时代性强调学科渗透。 　　通过以上的心得体会，我觉得在课堂探究性教学设计中，应以学生的推知规律，学生主动参与为前提。 　　篇五：高中物理新课程标准解读范文 　　从新课标中学习到了物理课程改革的理念、课标的内容以及对学生的评价等。在以后的教学中要做到以下几点： 　　1、在实际教学中要注重从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。 　　在物理教学中，要从日常生活入手，创设生动有趣的物理问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习物理、理解物理，同时把学习到的物理知识应用到生活实际，使学生亲近物理，感到学习物理的快乐，初步体现与现时生活的联系。 　　2、建立和谐、民主、平等的新型师生关系。 　　建立和谐、民主、平等的师生合作关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑。在这种情况下，学生心情舒畅，思维活跃，敢于发表自己的见解，积极参与教学中提出的问题讨论与争辩。在民主的氛围中，学生的聪明才智才能充分发挥出来。教师要更新观念，调整自己，在教学中，不可唯我独尊，压抑学生学习的积极性。 　　3、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。 　　对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。 　　4、注重全体学生的全面发展，让学生应成为课堂学习的主人。 　　在课堂教学中一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。 　　5、要灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。 　　实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。新课标要求教师要做到以下几点：让学生更多地参加实验活动;教师教学中出乎意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、生活中有趣的事例、不断出现的挑战性问题及学生有意义热烈的讨论等等;让学生在解决问题中获得成功的喜悦;了解学生、因材施教;给每个学生创造机会，发现并提出问题，出主意想办法，鼓励他们勇于创新。 　　总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向，教学要以新课标为标准，在教学中要以三维目标来教学，培养学生的各项能力。

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高中物理教学中的知识分类 　论文关键词：知识分类 学习策略 　　论文摘要：不同的知识有其不同的类型特点。知识学习过程中,如果能把握住不同知识的特点,采用相应的教学和学习策略,这将对高中物理教学有一定的促进作用。本文就知识分类学说在高中物理教学中的应用谈谈自己的看法。 　　 　　认知心理学家对知识类型进行了广义的划分,把它们分为两大类和三亚类,两大类即陈述性知识和程序性知识,三亚类指除把陈述性知识作为第一类知识之外,把程序性知识再划分为对外处理事物理的智慧技能和对内用于支配和调节的认知策略。 　　在学习第一阶段,必须保证符号所表示的新信息(事实、概念、规则等)进入学生原有认知结构的适当位置,这也就是我们所说的理解。在学习的第二阶段,如果是陈述知识,我们必须保证它们通过复习得到合理组织,使之有利于提取和利用。如果要转化为办事的技能,则必须保证它们在充分的.变式条件下得到适当练习,以便于它们日后在新的变化环境中应用。一般认为广义知识的学习经历了陈述性知识的习得阶段、陈述性知识的巩固和陈述性知识向程序性知识转化阶段、程序性知识在新情景中的迁移和应用等三个阶段。 　　1 高中物理陈述性知识的习得阶段 　　在进行高中物理学习时,学生所学习的物理概念、物理规律、物理观念及物理方法等首先都是作为陈述性知识习得的。认知心理学们认为陈述性知识学习的核心是在于建立两种联系:新知识与原有知识之间的联系,即外部联系;新知识内部之间的联系,即内部联系。 　　直观和概括是物理新知识的习得两种的方式。直观是从学生的直观经验从发,提供知识学习的例证。例如,在力的学习过程中给学生提供以下对推、拉、挤、压等几个事例,让学生进行分析。以这些经验为引导概括出力的的概念:力是物体间的相互作用。同化是另一重要的学习方式。同化就是把新知识纳入已有知识构,使原有知识得到丰富和发展。同化方式有下位学习和上位学习。在学习力的概念之后再学习常见的三个力及其它形式的力概念就属于下位学习。学习过力、速度、加速度后再学习矢量的概念这是上位学习。 　　2 陈述性知识的巩固阶段 　　陈述性知识学习的难点大多不在于理解而在于保持,遗忘是学习的天敌。这时教师应指导学生培养良好的学习习惯,教给他们学习策略。常用的学习策略有以下几种: 　　(1)复述策略。复述策略,就是学生为了记住知识内容而不断积极重复的过程,这种重复是积极地重复,在复述过程中头脑应处于活跃的状态。 　　(2)精加工策略。精加工策略,主要是教学生学会整理、记忆具体的知识点。如对比策略可以使学习者在概念、规则的学习过程中通过对比找出细微差别,鉴别异同。 　　(3)组织策略。组织策略是对所学知识的重新编码学习。组织策略的基础是学生要知道知识间的逻辑关系。这样才能对知识进行重组、重构。学生如何能有效对知识重新构建。可以说学生就已经真正掌握了所学习的知识。 　　3 陈述性知识向程序性知识转化 　　陈述性知识向程序性知识转化的重点在于应用。为促进陈述性知识转化为程序性知识,教师还要提供相应的变式练习,促使知识转化为技能。变式练习的关键在于应用情境、方式等要发生变化,而不是单纯地让学生套用和模仿。 　　4 知识分类学说对高中物理教学的指导意义 　　(1)在新课教学方面。新课的导入要能引起全体学生的注意与预期。另要了解学情,根据学生的知识储备情况进行先行组织,先行组织的材料要有针对性和引领性。 　　(2)在学法指导方面。学会学习是高中物理新课改的目标之一。认知策略本身就一种程序性知识,只有学生在学习过程不断应用它,学习策略才能对学习有促进作用。物理学科本身就具有很强逻辑性,因而通过学习策略的应用促进学生知识记忆长久、理解深刻、知识结构合理。 　　(3)在知识的迁移方面。在物理知识的学习过程中变式练习对知识掌握有巩固作用,同时我们更要注意到练习的目的不仅仅是让学生会做题。这里变式练习的重要作用在于促进陈述性知识向程序性知识转化。 　　(4)学业测评方面。按布卢姆的认知领域学习目标分类学说,把知识学习结果分为“识记”、“理解”、“应用”、“分析”、“综合应用”、“评价”这六个层次,这个学说指导着我们课程教学目标的制定。 　　笔者认为,只有给知识的性质先定位,而后选择教法和学法才具有针对性,测评内容的也才具有科学性,测评的结果才具有可信度。因而,知识分类学说对高中物理教学的指导意思是明显的。 　　本文为2007年江苏省中小教研课题《任务分析在高中物理教学中的应用研究》研究成果 　　 　　参考文献 　　[1]陈刚等.自然学科学习与教学设计.上海:上海教育出版社,2005.9:100. 　　[2]皮连生.智育心理学.北京:人民教育出版社,1996.4:111. 　　[3]胡兴宏.认知目标分类和学科考试命题.上海教育科研,1986(1). 　　[4]黄政.高中物理学习策略的研究和实施.华东师范大学2007硕士论文.请继续阅读相关推荐： 毕业论文 应届生求职 毕业论文范文查看下载 查看的论文开题报告 查阅参考论文提纲 查阅更多的毕业论文致谢 相关毕业论文格式 查阅更多论文答辩 ;