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【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的高中物理课件：《动量定理》，欢迎阅读与借鉴。 　　一、教材分析 　　1.教材的地位和作用 　　这一章讲述动量的概念，并结合牛顿定律推导出《动量定理》和《动量守恒定律》。《动量定理》体现了力在时间上的累积效果。为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步展开，为力学的重点章。 　　《动量定理》为本章第二节，是第一节《动量和冲量》的延续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础，在本章起有承前启后的作用。同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。 　　2.本节教学重点 　　(1)动量定理的推导和对动量定理的理解； 　　(2)利用动量定理解释有关现象和一维情况下的定量分析。 　　3.教学难点 　　动量定理的矢量性，在实际问题中的正确应用 　　4.教学目标 　　●知识与技能 　　(1)能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。 　　(2)理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。 　　(3)会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。 　　●过程与方法 　　(1)通过动量定理规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和传感器在物理学发展过程中的作用。 　　(2)通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理能力，分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。 　　●情感态度与价值观 　　(1)有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探索与日常生活有关的物理问题。 　　(2)了解并体会物理学对社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。 　　(3)关心国内、国外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。 　　二、学生情况分析 　　高一学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性认识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。 　　补充录像资料以及瓦碎蛋全的演示实验、模拟建筑工人安全带的演示实验 　　录像：排球击球动作要快、铸铁打磨时速度要快；篮球接球手臂后缩、跳高运动员落地垫厚垫子、体操运动员落地都要屈膝， 　　图片：“勇气号”探测器成功登陆火星过程的一组图片，易碎品运输过程。 　　三、教学方法 　　应用实验导入法、启发学生通过自己的思考和讨论来探究动量定理。 　　四、教学程序 　　本节课分为四个环节，演示实验创设问题情景；建立模型共同探究；定性和定量应用动量定理。 　　第一环节：创设情景 　　为了保证建筑工人高空作业时人身安全，我们选用什么样的安全带比较好。结实的钢绳还是结实的弹性绳？ 　　演示实验：模拟建筑工人从高空坠落分别系弹性绳和无弹性绳的对比演示实验(要挑选软度合适的橡皮泥做实验) 　　(两次物体都从同一高度自由下落，两次绳长相同) 　　实验现象：用弹性绳的那次橡皮泥完好无损，另一次橡皮泥被铁丝切成两半，断面非常整齐， 　　学生尝试解释现象。 　　第二环节：建立模型推导动量定理 　　此时，学生有了对力、时间、动量、冲量的初步感性认识，需要在老师的帮助下提高到理性认识。 　　引导学生建立模型，物体的运动分两个阶段，第一阶段物体自由下落同样的高度，获得同样的动量，第二阶段，经过一定的时间动量减为零 　　讨论第二阶段过程中，力的冲量和物体动量变化之间的关系 　　结论：动量变化相同时，时间长，力小 　　推广，生活中还有很多这样的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；从高处落地都要屈膝；跳远前要松沙坑...... 　　这些说明动量和冲量之间一定是有联系的，你能找出它们之间的关系么？ 　　设一个物体以速度v1在光滑水平地面上运动，在同方向水平恒力F作用下，经过时间t，速度变为v2，由牛顿第二定律可得：Ft=mv2-mv1。 　　变力作用下动量定理还成立吗？ 　　利用传感力和速度传感器当场测数据， 　　 　　让小车在光滑水平轨道上向固定的力传感器运动，测出小车撞击传感过程中小车受到外力-时间图像，速度传感器测出次过程中的速度-时间图像。 　　分析数据发现：碰撞过程中外力的总冲量与碰撞前后动量的变化几乎一样。 　　所以，变力作用下，动量定理也成立。 　　第三环节：定性应用 　　为了培养学生在物理学中从实践到理论，再用理论来指导实践的研究方法。鼓励学生将学习到的物理知识与日常生活、生产技术联系起来。首先围绕定理Ft=△P分情况进行讨论。 　　我们经常用鸡蛋碰石头来形容自不量力，你有没有办法让鸡蛋不碎吗？ 　　演示实验：瓦碎蛋全(也可以放录像) 　　让学生列举生活中的例子说明，动量变化相同时，时间短，力大；时间长，力小。 　　如：图片(图5)中的现象 　　铁锤钉钉子，冲床冲压钢板 　　第四环节：定量应用 　　例：一高空作业的工人体重600N，系一条长为L=5m的安全带，若工人不慎跌跌落时安全带的缓冲时间t=1s，则安全带的受的冲力是多大？(g取10m/s2) 　　【分析与解答】依题意作图，如图所示，人跌落时为自由下落，设刚要拉紧安全带时的速度为v1，则v12=2gL，即v1= 　　经缓冲时间t=1s后速度变为0，取向下为正方向，对人由动量定理知，人受两个力作用，即拉力厂和重力mg，所以(mg-F)t=0-mv1， 　　将数值代人得：F=(600+600)N=1200N 　　所以，人给安全带的冲力F′为1200N，方向竖直向下。

【 #课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 无 整理分享的高中物理必修2课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 　　 【 《质点在平面内的运动》 】 　　教学目标 　　知识与技能 　　1.理解平抛运动是加速度为g的匀变速运动，其水平方向是匀速直线运动，竖直方向为自由落体运动. 　　2.了解斜抛运动及运动的合成与分解的迁移应用. 　　过程与方法 　　会用平抛运动的规律解答相关问题，以数学中的抛物线方程及图象为工具建立物理模型，理解抛体运动的规律及处理方法. 　　情感、态度与价值观 　　1.体会各学科之间的联系与发展，培养空间想象能力和数学计算能力以及知识方法的应用能力. 　　2.领略抛体运动的对称与和谐，培养对科学的好奇心和求知欲. 　　教学重难点 　　1.知道什么是抛体运动，什么是平抛运动.知道平抛运动是匀变速曲线运动，加速度为g. 　　2.用运动的分解、合成结合牛顿运动定律研究抛体运动的特点，知道平抛运动可分为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动. 　　3.能应用平抛运动的规律交流讨论并解决实际问题.在得出平抛运动规律的基础上进而分析斜抛运动.掌握研究抛体运动的一般方法. 　　教学过程 　　一、抛体运动 　　探究交流:体育运动中投掷的链球、铅球、铁饼、标枪等(如图所示)，都可以看做是抛体运动吗?都可以看成是平抛运动吗? 　　1.基本知识 　　(1)定义 　　以一定的速度将物体抛出，物体只受重力作用的运动. 　　(2)平抛运动 　　初速度沿水平方向的抛体运动. 　　(3)平抛运动的特点 　　①初速度沿水平方向.②只受重力作用. 　　2.思考判断 　　(1)水平抛出的物体所做的运动就是平抛运动.(×) 　　(2)平抛运动中要考虑空气阻力的作用.(×) 　　(3)平抛运动的初速度与重力垂直.(√) 　　二、平抛运动的速度 　　1.基本知识 　　将物体以初速度v0水平抛出，由于物体只受重力作用，t时刻的速度为： 　　(1)水平方向：vx=v0. 　　(2)竖直方向：vy=gt. 　　(4)速度变化特点：由于平抛运动的物体只受重力作用，所以其加速度恒为g，因此在平抛运动中速度的变化量Δv=gΔt，由于g是常量，所以任意两个相等的时间间隔内速度的变化量相等，方向竖直向下，即任意两个相等的时间间隔内速度的变化相同，如图所示. 　　2.思考判断 　　(1)平抛运动的物体初速度越大，下落得越快.(×) 　　(2)做平抛运动的物体下落时，速度与水平方向的夹角θ越来越大.(√) 　　(3)如果下落时间较长，平抛运动的物体的速度方向变为竖直方向.(×) 　　3.探究交流 　　平抛运动中，竖直方向的分速度vy=gt，除该公式外，还有求vy的公式吗? 　　【提示】由于竖直分运动是自由落体运动，所以 　　例：关于平抛物体的运动，以下说法正确的是() 　　A.做平抛运动的物体，速度和加速度都随时间的增加而增大 　　B.做平抛运动的物体仅受到重力的作用，所以加速度保持不变 　　C.平抛物体的运动是匀变速运动 　　D.平抛物体的运动是变加速运动 　　【答案】BC 　　三、平抛运动的位移 　　1.基本知识 　　将物体以初速度v0水平抛出，经时间t物体的位移为： 　　2.思考判断 　　(1)平抛运动合位移的方向与合速度的方向一致.(×) 　　(2)平抛运动合位移的大小等于物体的路程.(×) 　　(3)平抛运动中，初速度越大，落地时间越长.(×) 　　3.探究交流 　　飞机向某灾区投放救灾物资，要使物资准确落到指定地点，是飞到目标正上方投放，还是提前投放? 　　【提示】物资离开飞机前具有与飞机相同的水平方向的速度，当离开飞机后，由于惯性，它们仍然要保持原有的水平向前的运动速度，另外，物资又受到重力作用，于是物资一方面在水平方向向前运动，另一方面向下加速运动，因此，只有提前投放，才能使物资准确落到指定地方. 　　4.小结：平抛运动的特点 　　1.速度特点：平抛运动的速度大小和方向都不断变化，故它是变速运动. 　　2.轨迹特点：平抛运动的运动轨迹是曲线，故它是曲线运动. 　　3.加速度特点：平抛运动的加速度为自由落体加速度，恒定不变，故它是匀变速运动. 　　综上所述，平抛运动的性质为匀变速曲线运动. 　　例：关于平抛运动，下列说法正确的是() 　　A.平抛运动是匀变速运动 　　B.平抛运动是变加速运动 　　C.任意两段时间内加速度相同 　　D.任意两段相等时间内速度变化相同 　　【答案】ACD 　　四、平抛运动的研究方法和规律 　　【问题导思】 　　1.如何研究平抛运动比较简单? 　　2.平抛运动的合速度、合位移怎么求出? 　　3.试推导平抛运动的轨迹方程. 　　1.平抛运动的研究方法 　　(1)由于平抛运动是匀变速曲线运动，速度、位移的方向时刻发生变化，无法直接应用运动学公式，因此研究平抛运动问题时采用运动分解的方法. 　　(2)平抛运动一般分解为竖直方向上的自由落体运动和水平方向上的匀速直线运动. 　　2.平抛运动的规律 　　(1)分运动 　　五、平抛运动的几个重要推论 　　【问题导思】 　　1.平抛运动的飞行时间与初速度有关吗? 　　2.平抛运动的落地速度决定于哪些因素? 　　3.平抛运动的速度偏向角与位移偏向角间的关系如何? 　　1.平抛运动的时间 　　A.tanφ=sinθB.tanφ=cosθ 　　C.tanφ=tanθD.tanφ=2tanθ 　　【答案】D 　　六、平抛运动的临界问题 　　例：如图所示，女排比赛时，排球场总长为18m，设球网高度为2m，运动员站在网前3m处正对球网跳起将球水平击出.若击球的高度为2.5m，为使球既不触网又不越界，求球的速度范围. 　　2.思考判断 　　(1)斜抛运动和平抛运动在竖直方向上做的都是自由落体运动.(×) 　　(2)斜抛运动和平抛运动在水平方向上做的都是匀速直线运动.(√) 　　(3)斜抛运动和平抛运动的加速度相同.(√) 　　3.探究交流 　　对斜上抛运动，有一个点，该点的速度是零吗?为什么 　　【提示】在斜上抛运动的点，竖直分速度为零.水平分速度等于v0cosθ.故该点的速度v=v0cosθ. 　　 【 《曲线运动》 】 　　教学目标 　　【教学目标】 　　1.知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上。 　　2.理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上。 　　3.培养学生观察实验和分析推理的能力。 　　4.激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯。 　　教学重难点 　　【重点难点】 　　1.重点：曲线运动的速度方向;物体做曲线运动的条件。 　　2.难点：物体做曲线运动的条件。 　　教学过程 　　【教学过程】 　　复习提问 　　前边几章我们研究了直线运动，同学们思考以下两个问题： 　　1.什么是直线运动? 　　2.物体做直线运动的条件是什么?在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动?本节课我们就来学习这个问题。 　　新课学习 　　展示图片：卫星绕地球的运动人造地球转弯的火车 　　这几幅图中物体的运动轨迹有何特点? 　　(轨迹是曲线) 　　请大家举出一些生活中的曲线运动的例子 　　一、曲线运动的速度方向： 　　1思考：曲线运动与直线运动除了运动轨迹不同，还有什么区别?2.观察课本P32图6.1-1和图6.1-2 　　思考：砂轮打磨下来的炽热微粒。飞出去的链球，它们沿着什么方向? 　　3.讨论或猜测，曲线运动的速度方向应该怎样? 　　4.是不是象我们大家猜测的这样呢?让我们来看一个演示实验：教师演示课本P32演示实验验证学生的猜测，从而得到结论： 　　曲线运动速度的方向：切线方向 　　5.什么是曲线的切线呢? 　　结合课本P33图6.1-4阅读课本P33前两段加深曲线的切线的理解。 　　6.阅读课本P33第四段，试分析推理曲线运动是匀速运动还是变速运动? 　　速度是________(矢量.标量)，所以只要速度方向变化，速度矢量就发生了________，也就具有________，因此曲线运动是________。 　　二、物体做曲线运动的条件： 　　1.提出问题：既然曲线运动是变速运动，那么由 　　可知具有加速度，又由可知受力不为零，那到底有什么样的特点呢? 　　2.实验探究 　　器材：光滑玻璃板小钢球磁铁 　　演示：小钢球在水平玻璃板上做匀速直线运动。 　　问题：给你一磁铁，如何使小钢球①加速仍做直线运动。②减速仍做直线运动。③做曲线运动。制定你的实验方案。 　　实验验证：请两名同学利用他们的方案来进行验证。演示给全体学生。 　　分析论证： 　　直线加速：的方向与的方向相同 　　②直线减速：的方向与的方向相反 　　③曲线运动：的方向与成一夹角 　　结论：当物体所受的合力的方向与它的速度方向在同一直线时，物体做直线运动;当物体所受合力的方向与它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动 　　3.物体做曲线运动的条件：当物体所受合力的方向与它的速度方向不在同一直线上时4.实践应用： 　　飞机扔炸弹，分析为什么炸弹做曲线运动? 　　讨论题：结合本节所学与前面知识体系来分类归纳力和运动的关系。 　　三、小结 　　同学们根据自身特点，各自进行。曲线运动是轨迹为的运动. 　　一、曲线运动的速度方向 　　1.曲线运动的方向是的 　　2.质点在某一点(或某一时刻)的速度方向是在曲线上这一点的 　　3.曲线运动一定是运动 　　二、物体做曲线运动的条件: 　　运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向上。 　　课后习题 　　课堂练习 　　1.关于曲线运动，下列判断正确的是() 　　A.曲线运动的速度大小可能不变 　　B.曲线运动的速度方向可能不变 　　C.曲线运动的速度可能不变 　　D.曲线运动可能是匀变速运动 　　2.关于曲线运动的条件，以下说法正确的是() 　　A.物体受变力作用才可能做曲线运动 　　B.物体受恒力作用也可能做曲线运动 　　C.物体所受合力为零不可能做曲线运动 　　D.物体只要受到合外力就一定做曲线运动 　　3某物体受同一平面内的几个力作用而做匀速直线运动，从某时刻起撤去其中一个力，而其它力不变，则该物体() 　　A、一定做匀加速直线运动 　　B、一定做匀减速直线运动 　　C、其轨迹可能是曲线 　　D、其轨迹不可能是直线 　　4.关于做曲线运动的物体，下列说法正确的是() 　　A.它所受的合力一定不为零 　　B.有可能处于平衡状态 　　C.速度方向一定时刻改变 　　D.受的合外力方向有可能与速度方向在同一条直线上 　　参考答案:1.AD2.BC3.C4.AC 　　 【 《抛体运动的规律》 】 　　教学目标 　　知识与技能 　　1.理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g. 　　2.掌握抛体运动的位置与速度的关系. 　　过程与方法 　　1.掌握平抛运动的特点，能够运用平抛规律解决有关问题. 　　2.通过例题分析再次体会平抛运动的规律. 　　情感、态度与价值观 　　1.有参与实验总结规律的热情，从而能更方便地解决实际问题. 　　2.通过实践，巩固自己所学的知识. 　　教学重难点 　　教学重点 　　分析归纳抛体运动的规律 　　教学难点 　　应用数学知识分析归纳抛体运动的规律. 　　教学过程 　　[新课导入] 　　上一节我们已经通过实验探究出平抛运动在竖直方向和水平方向上的运动规律，对平抛运动的特点有了感性认识.这一节我们将从理论上对抛体运动的规律作进一步分析，学习和体会在水平面上应用牛顿定律的方法，并通过应用此方法去分析没有感性认识的抛体运动的规律. 　　[新课教学] 　　一、抛体的位置 　　我们以平抛运动为例来研究抛体运动所共同具有的性质. 　　首先我们来研究初速度为。的平抛运动的位置随时间变化的规律.用手把小球水平抛出，小球从离开手的瞬间(此时速度为v，方向水平)开始，做平抛运动.我们以小球离开手的位置为坐标原点，以水平抛出的方向为x轴的方向，竖直向下的方向为y轴的方向，建立坐标系，并从这一瞬间开始计时. 　　师：在抛出后的运动过程中，小球受力情况如何? 　　生：小球只受重力，重力的方向竖直向下，水平方向不受力. 　　师：那么，小球在水平方向有加速度吗?它将怎样运动? 　　生：小球在水平方向没有加速度，水平方向的分速度将保持v不变，做匀速直线运动. 　　师：我们用函数表示小球的水平坐标随时间变化的规律将如何表示? 　　生：x=vt 　　师：在竖直方向小球有加速度吗?若有，是多大?它做什么运动?它在竖直方向有初速度吗? 　　生：在竖直方向，根据牛顿第二定律，小球在重力作用下产生加速度g.做自由落体运动，而在竖直方向上的初速度为0. 　　师：那根据运动学规律，请大家说出小球在竖直方向的坐标随时间变化的规律. 　　生：y=1/2gt2 　　师：小球的位置能否用它的坐标(x，y)描述?能否确定小球在任意时刻t的位置? 　　生：可以. 　　师：那么，小球的运动就可以看成是水平和竖直两个方向上运动的合成.t时间内小球合位移是多大? 　　生： 　　师：若设s与+x方向(即速度方向)的夹角为θ，如图6.4—1，则其正切值如何求? 　　生： 　　[例1]一架飞机水平匀速飞行.从飞机上海隔ls释放一个铁球，先后释放4个，若不计空气阻力，从地面上观察4个小球() 　　A.在空中任何时刻总是捧成抛物线，它们的落地点是等间距的 　　B.在空中任何时刻总是排成抛物线，它们的落地点是不等间距的 　　C.在空中任何时刻总在飞机正下方，排成竖直的直线，它们的落地点是等间距的 　　D.在空中任何时刻总在飞机的正下方，捧成竖直的直线，它们的落地点是不等间距的。 　　解析：因为铁球从飞机上释放后做平抛运动，在水平方向上有与飞机相同的速度.不论铁球何时从飞机上释放，铁球与飞机在水平方向上都无相对运动.铁球同时还做自由落体运动，它在竖直方向将离飞机越来越远.所以4个球在落地前始终处于飞机的正下方，并排成一条直线，又因为从飞机上每隔1s释放1个球，而每个球在空中运动的时间又是相等的，所以这4个球落地的时间也依次相差1s，它们的落地点必然是等间距的.若以飞机为参考系观察4个铁球都做自由落体运动.此题把曲线运动利用分解的方法“化曲为直”，使其成为我们所熟知的直线运动，则据运动的独立性，可以分别在这两个方向上用各自的运动规律研究其运动过程. 　　二、抛体的速度 　　师：由于运动的等时性，那么大家能否根据前面的结论得到物体做平抛运动的时间? 　　生：由y=1/2gt2得到，运动时间 　　师：这说明了什么问题? 　　生：这说明了做平抛运动的物体在空中运动的时间仅取决于下落的高度，与初速度无关. 　　师：那么落地的水平距离是多大? 　　生：落地的水平距离 　　师：这说明了什么问题? 　　生：这说明了平抛运动的水平位移不仅与初速度有关系，还与物体的下落高度有关. 　　师：利用运动合成的知识，结合图6.4—2，求物体落地速度是多大?结论如何? 　　生：落地速度，即落地速度也只与初速度v和下落高度h有关. 　　师：平抛运动的速度与水平方向的夹角为a，一般称为平抛运动的偏角.实际上，常称为平抛运动的偏角公式，在一些问答题中可以直接应用此结论分析解答 　　[例2]一个物体以l0m/s的速度从10m的水平高度抛出，落地时速度与地面的夹角θ是多少(不计空气阻力)? 　　[例3]在5m高的地方以6m/s的初速度水平抛出一个质量是10kg的物体，则物体落地的速度是多大?从抛出点到落地点发生的位移是多大?(忽略空气阻力，取g=10m/s2) 　　[交流与讨论] 　　应用运动的合成与分解的方法我们探究了做平抛运动的物体的位移和速度.请大家根据我们探究的结果研究一下平抛运动的物体位移和速度之间存在什么关系. 　　参考解答：根据前面的探究结果我们知道，物体的位移，与x轴的夹角的正切值为tanθ=gt/2v.物体的速度，与x轴的夹角的正切值为tanθ=gt/v.可以看到位移和速度的大小没有太直接的关系，但它们的方向与x轴夹角的正切是2倍关系.利用这个关系我们就可以很方便地计算物体速度或位移的方向了.师：在(2)中，与匀变速直线运动公式vt2=v02+2as，形式上一致的，其物理意义相同吗?生：物理意义并不相同，在中的h，并不是平抛运动的位移，而是竖直方向上的位移，在 　　中的s就是表示匀速直线运动的位移.对于平抛运动的位移，是由竖直位移和水平位移合成而得的. 　　师：平抛运动的轨迹是曲线(抛物线)，某一时刻的速度方向即为曲线上物体所在位置的切线方向.设物体运动的时间为t，则这一时刻的速度与竖直方向夹角的正切值tanβ=v0/gt，而物体下落的高度为h==1/2gt2.如图6.4—3. 　　图中的A点为速度的切线与抛出点的水平线的交点，C点为物体所在位置的竖直线与水平线的交点，从图中可以看出A为水平线段OC的中点.平抛运动的这一重要特征，对我们分析类平抛运动，特别是带电粒子在电场中偏转是很有帮助的. 　　平抛运动常分解成水平方向和竖直方向的两个分运动来处理，由于竖直分运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以初速度为零的匀加速直线运动的公式和特点均可以在此应用.另外，有时候根据具体情况也可以将平抛运动沿其他方向分解. 　　三、斜抛运动 　　师：如果物体抛出时的速度不是沿水平方向，而是斜向上方或斜向下方的(这种情况称为斜抛)，它的受力情况是什么样的?加速度又如何? 　　生：它的受力情况与平抛完全相同，即在水平方向仍不受力，加速度仍是0;在竖直方向仍只受重力，加速度仍为g. 　　师：实际上物体以初速度v沿斜向上或斜向下方抛出，物体只在重力作用下的运动，如何表示?与平抛是否相同? 　　生：斜抛运动沿水平方向和竖直方向初速度与平抛不同，分别是vx=vcosθ和vy=sinθ. 　　由于物体运动过程中只受重力，所以水平方向速度vx=vcosθ保持不变，做匀速直线运动;而竖直方向上因受重力作用，有竖直向下的重力加速度J，同时有竖直向上的初速度vy=sinθ，因此做匀减速运动(是竖直上抛运动，当初速度向斜下方，竖直方向的分运动为竖直下抛运动)，当速度减小到。时物体上升到点，此时物体由于还受到重力，所以仍有一个向下的加速度g，将开始做竖直向下的加速运动.因此，斜抛运动可以看成是水平方向速度为vx=vcosθ的匀速直线运动和竖直方向初速度为vy=sinθ的竖直上抛或竖直下抛运动的合运动. 　　师：斜抛运动分斜上抛和斜下抛(由初速度方向确定)两种，下面以斜上抛运动为例讨论. 　　师：斜抛运动的特点是什么? 　　生：特点：加速度a=g，方向竖直向下，初速度方向与水平方向成一夹角θ斜向上，θ=90°时为竖直上抛或竖直下抛运动θ=0°时为平抛运动. 　　师：常见的处理方法： 　　①将斜上抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的竖直上抛运动，这样有由此可以得到哪些特点? 　　生：由此可得如下特点：a.斜向上运动的时间与斜向下运动的时间相等;b.从轨道点将斜抛运动分为前后两段具有对称性，如同一高度上的两点，速度大小相等，速度方向与水平线的夹角相同. 　　师：②将斜抛运动分解为沿初速度方向的斜向上的匀速直线运动和自由落体运动两个分运动，用矢量合成法则求解. 　　③将沿斜面和垂直斜面方向作为x、y轴，分别分解初速度和加速度后用运动学公式解题. 　　[交流与讨论] 　　对于斜抛运动我们只介绍下船上抛和斜下抛的研究方法，除了平抛、斜上抛、斜下抛外，抛体运动还包括竖直上抛和竖直下抛，请大家根据我们研究前面几种抛体运动的方法来研究一下竖直上抛和竖直下抛. 　　参考解答：对于这两种运动来说，它们都是直线运动，但这并不影响用运动的合成与分解的方法来研究它们.这个过程我们可以仿照第一节中我们介绍的匀加速运动的分解过程.对竖直上抛运动，设它的初速度为v0，那么它的速度就可以写成v=v0—gt的形式，位移写成x=v0t—gt2/2的形式.那这样我们就可以进行分解了.把速度写成v1=v0，v2=—gt的形式，把位移写成xl=v0t，x2=—gt2/2的形式，这样我们可以看到，竖直上抛运动被分解成了一个竖直向上的匀速直线运动和一个竖直向上的匀减速运动.对于竖直下抛运动可以采取同样的方法进行处理. 　　课后小结 　　1.具有水平速度的物体，只受重力作用时，形成平抛运动. 　　2.平抛运动可分解为水平匀蓬运动和竖直自由落体运动.平抛位移等于水平位移和竖直位移的矢量和;平抛瞬时速度等于水平速度和竖直速度的矢量和. 　　3.平抛运动是一种匀变速曲线运动. 　　4.如果物体受到恒定合外力作用，并且合外力跟初速度垂直，形成类似平抛的匀变速曲线运动，只需把公式中的g换成a，其中a=F合/m. 　　说明： 　　1.干抛运动是学生接触到的第一个曲线运动，弄清其成固是基础，水平初速度的获得是同题的关键，可归纳众两种; 　　(1)物体被水平加速：水平抛出、水干射出、水平冲击等; 　　(2)物体与原来水平运动的载体脱离，由于惯性而保持原来的水平速度. 　　2.平抛运动的位移公式和速度公式中有三个含有时间t，应根据不同的已知条件来求时间.但应明确：平抛运动的时间完全由抛出点到落地点的竖直高度确定(在不高的范国内g恒定)，与抛出的速度无关.

【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 无 整理的高中物理课件：《动量守恒定律》，欢迎阅读与借鉴。 　　一、教材分析 　　力对空间和时间的积累，是力对物体作用的两种基本表现形式，前一节介绍了力的时间积累效应—动量定理，而本节深入介绍了物体相互作用过程中所遵循的基本规律—动量守恒定律，这是高中学生所必修的自然界中四个基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位，在教学大纲中，动量守恒定律是B类知识点，属于较高层次的要求。 　　教材选取两体问题中的碰撞模型，依据牛顿第二定律及动量定理导出了动量守恒定律的一维表达式，再将结论拓展为多个物体、两维情况，较全面地介绍了动量守恒定律及其适用范围，它不仅和牛顿第二定律一样适用于宏观低速系统，也适用于牛顿第二定律不成立的宏观高速系统及微观系统，教材还详尽介绍了动量守恒的条件，提出在系统不受外力或所受外力的合力为零时，系统的动量保持不变。 　　前节教材讲述的冲量、动量及动量定理是全章的基础知识，在中学物理中用动量定理处理的对象一般是单个物体(通常可看作质点)本节则将研究对象拓展到系统，在动量定理的基础上概括了封闭系统中的一般规律，动量守恒定律不仅是本章的核心内容，也是整个高中物理的重点，学好本节内容对今后处理物理综合问题以及学习新的物理知识都是至关重要的。 　　二、教学目标 　　根据大纲的要求，教材的具体内容及高中学生的认知特征，确定以下教学目标： 　　1、知识目标。能在一维情况下两物体的相互作用情景中由牛顿定律及动量定理推导出动量守恒定律，理解并掌握定律内容及定律成立条件，了解定律的几种不同的数学表达式。并使学生明白定律虽可由牛顿定律及动量定理导出，但其具有独立性、普适性。掌握定律中“系统”、“内力”、“外力”等名词的确切含义。 　　2、能力目标。能在具体问题中判定动量是否守恒，能熟练运用动量守恒定律解释现象和解决问题，知道应用定律解决实际问题的基本思路和方法。通过实验探索物理规律，培养学生的创造力，体现素质教育的要求。 　　3、科学思维品质目标。通过对定律的推导培养学生实事求是的科学态度和严谨的推理方法，使学生认识到研究物理量的守恒关系是自然科学研究的一种常见的科学思维方法。 　　三、教材的重点、难点分析 　　本节的重点是理解动量守恒成立的条件及定律的表达式的推导及应用。 　　难点是理解动量守恒的物理内涵，动量及动量守恒方程的矢量性，动量的相对性以及研究对象的系统性、物理状态的同时性。 　　四、教法及学法指导 　　1、实验及引导探索式。学习物理，重在理解。为使学生理解动量守恒的概念及其守恒条件，本节课宜采用实验及引导探索式教学法，即通过实验，对一维两体模型中的每个物体及由两者构成的系统进行受力分析，确定单个物体及系统所受的合冲量，确定单个物体及系统的动量变化，在对单个物体应用动量定理的基础上，引出系统动量守恒的概念，进而探索系统动量守恒的条件，在探索的过程中充分利用分析、推理的方法，通过演绎论证，环环相扣地得出结论，以培养学生的分析能力及综合概括能力。 　　2、讲、练、评结合式。在讨论动量守恒定律的应用时，通过让学生分析具体问题，随时发现学生中出现的错误，并及时组织学生进行评析产生错误的原因，使教师的主导作用与学生的主动学习的积极性有效地结合起来。 　　五、教具的准备：气垫导轨、细线、弹簧、两质量相等的小车、砝码。 　　六、教学程序 　　1、引入新课。利用学生所熟悉的生活情景引入新课，让学生贴近生活，感到自然亲切，充满趣味性，可使学生以饱满的热情及充满对未知科学领域的好奇，进入到本课的学习中。 　　2、讲授新课 　　a.演示课本上的一维两体模型实验。实验改为用气垫导轨，可使实际情景更为理想化，使学生体会到理想化的方法在物理学研究中的重要作用，并通过实验初步建立动量守恒的概念； 　　b.引导学生由观察实验过渡到理论推导，定量地导出在一维两体模型中的动量守恒定律的数学表达式，充分调动学生的参与意识，此过程又引导学生回味了前面学过的重要定律、定理，达到温故知新的效果； 　　c.引导学生推导出动量守恒的几种不同的数学表述及其意义； 　　d.进一步引导学生分析动量守恒成立的条件，并归纳得出动量守恒定律； 　　e.演绎、推广动量守恒定律的使用范围； 　　f.通过举实例说明动量守恒定律的适用范围。 　　3、用典型习题加深对动量守恒定律成立条件的理解及用来解决实际问题时应注意的几点问题，同时可及时反馈学生中知识接受及理解上出现的错误及遗漏。 　　a.实际问题中，系统不受外力的情景很少见到，此时往往做近似处理(定律成立条件的拓展)如外力远小于内力时亦认为动量守恒；有时系统在某个方向所受外力为零，即该方向系统的动量守恒；让学生了解一般在作用时间很短，内力影响远大于外力时均可认为动量守恒成立，例如碰撞、打击、爆炸等问题的处理中可运用该定律； 　　b.定律表达式中要注意动量的相对性、矢量性及作用前后两物体动量的同时性，注意定律的适用对象是一个相互作用的物体组成的系统(系统性)。对于矢量性的理解要重点突出动量是矢量，动量守恒表达式为矢量式，但在一维问题中可将之转换为代数式，故解题时正方向的假定是必要的。 　　4、板书设计。板书板图应做到直观性、全面性和系统性，主要板书在黑板上保留时间要长，使之对学生视觉的刺激作用较为明显。 　　5、作业布置。为了让学生理解定律的内涵，掌握定律的应用，设置了三道作业题留给学生课外完成，可起到巩固新课、回味课堂的效果，题量不宜过多，以减轻学生负担，留给学生一个全面发展的空间，亦符合素质教育的要求。

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我也不清楚

[内容摘要]： 　　利用坐标图象描述物理规律是中学物理常用的方法，在力学、运动学以及电磁学中均有广泛应用，目前新教材（人教版）更注重坐标图象法在各知识点的落实和强化，教材中附有大量的插图和习题，近几年高考也是把用数学方法解决物理问题的能力作为重点考查内容之一。 本文就是从物理学科的特点出发，结合自己在一线教学的实践经验，阐述在教学中是如何培养学生解读坐标图象的能力。 　　[关键词]： 　　坐标图象 物理情景 创设模型 　　坐标图象法是指借助数学函数的动态变化规律，把物理中需要研究的物理量定位为坐标轴的函数与变量，使两者间的内在关系直观显现出来。《普通高中物理课程标准》指出：图象法显得直观、形象、生动，让人一目了然，从而使学生感受到图象法的直观的美。许多复杂的物理规律、物体的运动变化过程以及物理量之间的相互依存关系都可以用坐标图象清楚地描述出来，更重要的是学生经历了在坐标系上的描绘过程，能体会和感悟到一些抽象物理量或是复杂现象的变化规律。这种方法的应用不仅有利于揭示事物系统的内在规律，而且抓住了事物系统在思维结构上的共同点。坐标图象的形成过程有助于增强学生运用物理知识的能力，培养思维的深刻性，形成抽象意识。坐标图象的概括性有利于学生把握事物的动态变化，预测发展趋势，实现真正驾驭知识的目标。《标准》把知识与技能、过程与方法、情感与价值观作为课程目标的三个维度，特别是其中的体验过程和解决方法，在新教材和高考中都定位为学生重要的能力，所以在高中物理教学中应当注重学生对坐标图象的理解、分析和应用能力。 　　一、正确理解坐标轴表示的物理意义以及各段曲线的变化规律 　　在高中物理中，用坐标系描述物理量间的变化规律的例子非常普遍，而且有些图象从形状上看十分相似，如力学中的位移图象（s-t）和速度图象(v-t)；简谐运动图象和机械波图象等，如果学生没有准确把握图象所表达的物理意义，就很容易混淆，所以教师要注重对学生读图能力的培养。 　　二、引导学生走出习惯性的思维误区 　　在图象的教学中，遇到另一个问题是学生容易被平时习惯的思维所限制，凭直觉和表象来理解物理图象。而有些物理图象是强调矢量性和动态的，并且要与所处的背景和实际相符，所以学生在理解图象的物理意义时有很大的障碍。 　　三、注重情景与图象间的切换有助于图象的解读 　　解读坐标图象的另一条有效途径是根据图象模拟出相应的物理情景，把抽象的图象过程转化为具体形象的物理模型，物理模型能帮助学生建立清晰的物理图景，起到疏通思路的作用，使物理问题由难化简、由繁化简软化教学过程的作用。 　　把抽象的图象物化到生产、生活实际中，这也是目前高考中能力立意的题目要求，这种题目本着高起点低落点，重能力淡知识，要求学生能从抽象的图象中摄取有效信息模拟出具体的模型或是情景。学生若是缺乏这种能力，就很难识记枯燥的图象，更谈不上灵活应用了，所以教师在教学中要注重培养情景与图象间的切换能力。

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李永乐老师

给个邮箱，我发到你的邮箱里吧 以下是高中知识点一、质点的运动1. 机械运动，参考系，质点。 2. 位移和路程 B3. 匀速直线运动、速度.速率、位移公式s=vt．s-t图．v－t图 B4. 变速直线运动、平均速度、 B5. 瞬时速度（简称速度） 6. 匀变速直线运动加速度公式vt＝vo+at、s= vo t+at2/2 vt2－v02＝2as、v－t图． B7. 运动的合成和分解． 8. 曲线运动中质点的速度沿轨道的切线方向，且必具有加速度． 9. 平抛运动． B10. 匀速率圆周运动，线速度和角速度．周期．圆周运动的向心加速度a=v2/R B说明：不要求会推导向心加速度的公式a=v2/R 二、力11. 力是物体间的相互作用，是物体发生形变和物体运动状态变化的原因 B力是矢量，力的合成和分解。12. 万有引力定律．重力．重心。 B13. 形变和弹力．胡克定律． B14. 静摩擦．最大静摩擦力 B15. 滑动摩擦．滑动摩擦定律． B说明：1．地球表面附近，可认为重力近似等于万有引力 2．不要求知道静摩擦因素三、牛顿三定律16. 牛顿第一定律．惯性 B17. 牛顿第二定律．质量．圆周运动中的向心力。 B18. 牛顿第三定律． B19. 牛顿力学的适用范围 20. 牛顿定律的应用 B21. 万有引力定律的应用，人造地球卫星的运动（限于圆轨道） B22. 宇宙速度，23. 超重和失重．24. 共点力作用下的物体的平衡 B四、动量、机械能25. 动量、冲量．动量定理。 B26. 动量守恒定律 B27. 功，功率． B28. 动能，做功跟动能改变的关系（动能定理） B29. 重力势能．重力做功与重力势能改变的关系 B30. 弹性势能．31. 机械能守恒定律 B32. 动量知识和机械能知识的应用（包括碰撞、反冲、火箭） B33. 航天技术的发展和宇宙航行 说明：动量定理和动量守恒定律的应用只限于一维的情况． 五、振动和波34. 弹簧振子，简谐振动，简谐振动的振幅、周期和频率，简谐振动的位移--时间图象． B35. 单摆，在小振幅条件下单摆作简谐振动，周期公式． B36. 振动中的能量转化37. 受迫振动，受迫振动，受迫振动的振动频率．共振及其常见的应用． 38. 振动在介质中的传播——波．横波和纵波．横渡的图象，波长、频率和波速的关系 B39. 波的叠加．波的干涉．衍射现象40. 声波，超声波及应用　41. 多普勒效应六、分子动理论、热和功、气体42. 物质是由大量分子组成的.阿佛加德罗常量.分子的热运动布朗运动、分子间的相互作用力．43. 分子热运动的动能，温度是物体的热运动平均动能的标志.物体分子间的相互作用势能．物体的内能 44. 做功和热传递是改变物体内能的两种方式. 热量．能的转化守恒定律．45. 热力学第一定律46. 热力学第二定律47. 永动机不可能48. 热力学第三定律(绝对零度不可达到)49. 能量的开发和利用．能源的利用与环竟保护50. 气体的状态和状态参量.热力学温度.51. 气体的体积、温度、压强之间的关系52. 气体分子运动的特点53. 气体压强的微观意义七、电场54. 两种电荷、电荷守恒定律 55. 真空中的库仑定律．电荷量 B56. 电场、电场强度、电场线、点电荷的场强、匀强电场．电场强度的叠加。 B57. 电势能、电势差、电势、等势面、电动势。 B58. 匀强电场中电势差跟电场强度的关系 B59. 静电屏蔽60. 带电粒子在匀强电场中的运动 B6l. 示波管、示波器及其应用62. 电容器．电容． B63. 平行板电容器的电容．常用的电容器说明：带电粒子在匀强电场中的运动的计算，只限于带电粒子进电场时速度平行或垂直于场强的情况八、稳恒电流64. 电流．欧姆定律．电阻和电阻定律 B65. 电阻率与温度的关系66. 半导体及其应用、超导及其应用67. 电阻的串、并联．串联电路的分压作用．并联电路的分流作用 B68. 电功，电功率。串联、并联电路的功率分配 B69. 电源的电动势和内电阻．闭合电路的欧姆定律．路端电压． B70. 电流、电压和电阻的测量：电流表、电压表和欧姆表的使用．伏安法测电阻 B九、磁场71. 电流的磁场． 72. 磁感应强度、磁感线．地磁场 B73. 磁性才料、分子电流假说、磁现象的本质74. 磁场对通电直导线的作用、安培力、左手定则 B75. 磁电式电表的原理.76. 磁场对运动电荷的作用．洛伦兹力．带电粒子在匀强磁场中的运动 B77. 质谱仪、回旋加速器说明：1. 安培力的计算只限于直导线跟B平行或垂直的两种情况2. 洛仑兹力的计算只限于V跟B平行或垂直的两种情况十、电磁感应78. 电磁感应现象、磁通量、法拉第电磁感应定律．感应电流的方向（右手定则、楞次定律）． B79. 导体切割磁感线时的感应电动势、右手定则 B80. 自感现象81. 日光灯说明：1．导体切割进感线时感应电动势的计算，只限于l垂直于B、V的情况2．在电磁感应现象里，不求判斯内电路中各点电势的高低十一、交变电流82. 交流发电机及其产生正弦交流电流的原理，正弦式电流的图象．最大值与有效值，周期与频率． B83. 电阻、电感和电容对交变电流的作用84. 变压器的原理，电压比和电流比 B85. 电能的输送．只要求讨论单相理想变压器十二、电磁震荡和电磁波86. 振荡电路、电磁波、电磁波的周期、频率、波长和频率87. 无线电波的发射和接收88. 电视、雷达十三、光的反射和折射89. 光的直线传播．本影和半影90. 光的反射，反射定律．平面镜成像作图法 B91. 光的折射，折射定律，折射率．全反射和临界角 B92. 光导纤维93. 棱镜，光的色散 十四、光的波动性和微粒性94. 光本性学说的发展简史． 95. 光的干涉现象、双缝干涉、薄膜干涉、双缝干频的条纹间距与波长的关系．96. 光的衍射97. 光的偏振现象98. 光谱和光谱分析．红外线、紫外线、X射线、Y射线以及它们的应用，光的电磁本性．电磁波谱99. 光电效应、光子、爱因斯坦光电效应方程 B100. 光的波粒二象性、物质波101. 激光的特性及应用 十五、原子和原子核102. a粒子散射实验．原子的式结构．103. 氢原子的能级结构、光子的发射和吸收（玻尔模型） B104. 氢原子的电子云105. 原子核的组成、天然放射现象．a射线、β射线、γ射线．衰变、半衰期 106. 原子核的人工转变．核反应方程、放射性同位素及应用107. 放射性污染和防护108. 核能．质量亏损。爱因斯坦的质能方程 B109. 重核的裂变．链式反应．核反应堆110. 轻核的聚变．可控热核反应111. 人类对物质结构的认识十六、单 位 制 112. 单位制 中学物理中涉及到的国际单位制的基本单位和其它物理量的单位 小时、分、摄氏度（℃）、标准大气压、毫米汞柱、升、电子伏特(ev)知道国际单位制中规定的单位符号． 十七、实 验113. 长度的测量114. 研究匀变速直线运动115. 研究弹力和弹簧伸长的关系116. 验证力的平行四边形定则117. 验证动量守恒定律 118. 研究平抛物体的运动． 119. 验证机械能守恒定律． 120. 用单摆测定重力加速度 121. 用油膜法估测分子的大小 122. 用描迹法画出电场中平面上的等势线 123. 测定金同的电阻率（同时练习使用螺旋测微器）． 124. 描绘小电珠的伏安特性曲线125. 把电流表改装为电压表126. 测电池的电动势和内电阻． 127. 用多用表探索黑箱内的电学元件128. 练习使用示波示129. 传感器的简单应用 130. 测定玻璃的折射率 131. 用双缝干涉测光波的波长

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葡萄皮可以加糖熬制成果酱,边熬边搅拌,直到酱体厚重,装进洁净干净的玻璃瓶后放进冰箱,灭菌工作做得好的话,可以保存很久不变质.果酱酸甜可口,涂面包片很好吃.每次取用都要用洁净勺子等舀出来,不要对着开口的瓶子讲话,避免带进口水或其他水分及杂质引起果酱变质.葡萄籽含有丰富葡萄籽油,是美容养生佳品,可以洗净阴干后保存,每次需用时取出捣碎,加几滴水或普通食用植物油一起作为调制美容面膜的营养基质.如果有大量葡萄籽,也可以洗净捣碎后提炼葡萄籽油,可以内服或外用,比较方便.葡萄简介葡萄营养丰富，鲜嫩味美，酸甜适口，老幼喜食，属水果之佳品。葡萄中含有人体不可或缺的维生素、矿物质以及少量的蛋白质和脂肪。葡萄性平，味甘酸，无毒，历代中医均把它奉为补血佳品，常食葡萄可舒缓神经衰弱，减轻疲劳，还可滋补肝肾、强筋壮骨，对心悸盗汗、干咳少痰、腰酸腿痛、筋骨无力、脾虚气弱、四肢水肿以及小便不利等症也均有疗效。葡萄皮中含有的青花素比果肉还多，具有保护微小血管、抗发炎的作用，建议洗净后，连皮带肉与籽一起打成汁，完整摄取营养。葡萄皮现状一般人在吃葡萄时，因为葡萄皮有涩味，都要把皮吐掉，这会流失很大一部分来自葡萄皮的营养。营养学家发现，葡萄皮中含有比葡萄肉和葡萄子中更丰富的白藜芦醇，这是一种多羟基酚类化合物，这种物质除能预防心脑血管疾病外，还具有极强的抗癌能力。葡萄皮功能在花生等70多种人类食用的植物中多少不等地存在着白藜芦醇，而葡萄皮中的含量最高，达到50-100微克/克。美国芝加哥伊利诺伊学院的科研人员通过对这种物质进行反复试验，发现并确定了该物质具有极高的抗癌功效。他们对患有癌的实验鼠投喂了18周这种物质，然后与患有皮肤癌而未投喂这种物质的实验鼠进行比较，结果发现，吃了这种物质的实验鼠的癌细胞减少了68%-98%。一般来说，癌的发生大致分为3个阶段，一是正常细胞的DNA受到损伤;二是细胞分裂加快，进入癌化过程;三是肿瘤恶化，开始转移。白藜芦醇对这3个阶段的癌症均有高效抑制作用。另外，来自巴西里约热内卢联邦大学的科学家发现：葡萄皮，特别是紫葡萄皮，含有一种能够降低血压的黄酮类物质。给两组老鼠吃富含盐的食物，同时一组喂葡萄皮，另一组喂葡萄肉，结果发现，吃葡萄肉的老鼠血压由120毫米汞柱升到了200毫米汞柱，吃葡萄皮的一组虽然血压上升，但没有超过150毫米汞柱。黄酮类物质还能促进血中的高密度脂蛋白升高，从而降低血液中有害胆固醇的含量，防止动脉粥样硬化，保护心脏。有研究称，葡萄皮的颜色越深，其中的黄酮类物质含量越高。葡萄皮中还含有丰富的纤维素、果胶质和铁等，可以补足现代人饮食中缺乏的营养。现在已经有人着手研究利用葡萄皮残渣作为添加料加工食品，以利用葡萄皮中含有的丰富的白藜芦醇、纤维素、黄酮等物质，用以治疗胆固醇过高、糖尿病等病症。 吃葡萄时，我们一般都把葡萄皮吐掉。殊不知，葡萄皮是一种良药。科学研究发现，葡萄皮中含有一种叫白藜芦醇的化学物质，可以防止正常细胞癌变，并对小鼠皮肤癌具有防治作用，说明这种物质具有良好的防癌、抗癌作用。此外，巴西有研究人员发现，葡萄皮中还含有一种可降低血压的成分，具有良好的降压和抗动脉粥样硬化作用。可见，葡萄的科学吃法应该是带皮吃，尤其是老年朋友，常食葡萄有益健康长寿。食用时宜洗净果皮.有营养学家建议，吃葡萄只要在食用前充分洗净果皮，整颗入口，连皮带子一起吃，这样营养就会达到“百分百”。“吃葡萄不吐葡萄皮”不再是一句调侃绕口令，而是一个科学饮食的的训言。紫色的 葡萄皮还可以去除沾到皮肤上的草渍。葡萄皮的营养价值葡萄皮具有抗癌作用，美国伊利诺斯药科大学的研究人员发现，这种物质在花生米、葡萄等70多种植物中都多少不等地存在着，而尤其以葡萄皮和红葡萄酒中最多。葡萄皮中含有的花青素，具有强抗氧化、抗突变、减轻肝机能障碍、保护心血管等功能。在许多植物中存在一种叫白黎芦醇的物质。他们通过细胞培养和皮肤癌小鼠模拟实验发现，白黎芦醇有致癌作用，有望成为新世纪的抗癌物质，而葡萄皮中就含有大量这种物质。[2]葡萄那诱人的紫色其实是含有一种营养成份----花青素。花青素(anthocyanins)是一类类黄酮化合物，是构成花瓣和果实颜色的主要色素之一，主要分布于表皮细胞与下表皮层。普遍存在于葡萄、红球甘蓝、蓝莓、茄子皮、樱桃、红橙、草莓、桑葚、山楂皮、紫苏、黑(红)米等植物的组织中。在给植物穿上一层漂亮外衣的同时，花青素还扮演重要的强效抗氧化剂角色，能够保护人体免受自由基的损伤。能够增强血管弹性、松弛血管，增加全身血液循环，具有一定的降血压功效;能增强免疫系统能力，抑制炎症和过敏。除花青素外，葡萄皮中还含有另一种抗氧化物：白藜芦醇。该成份可降低血液粘稠度，抑制血小板凝结和血管舒张，预防血栓形成，对冠心病，缺血性心脏病，高血脂均有防治作用。还能够预防肿瘤形成，具有雌激素样作用，可用于治疗乳腺癌等疾病。某杂志发表了一篇哈佛研究报告，报告中指出：白藜芦醇可能是研发抗衰老药物及抗癌药物的关键。某大学的研究还证实白藜芦醇能对抗爱滋病病毒。而意大利的科学家给一种原产于津巴布韦的小鱼喂食不同剂量的白藜芦醇，结果显示：低剂量的摄入对鱼的寿命没有产生改变，中等剂量的白藜芦醇让鱼的寿命延长了三分之一，而摄入高剂量白藜芦醇的鱼的寿命则延长了50%以上。且其它的研究也发现，白藜芦醇能够显著延长低等生物的寿命。白藜芦醇主要是通过保护细胞线粒体中的DNA免遭损害而发挥延缓衰老功效，我们有理由期望它在人类身上也能发挥同样的功效。

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一、运动的描述　　1.物体模型用质点，忽略形状和大小;地球公转当质点，地球自转要大小。物体位置的变化，准确描述用位移，运动快慢S比t ，a用Δv与t 比。　　2.运用一般公式法，平均速度是简法，中间时刻速度法，初速度零比例法，再加几何图像法，求解运动好方法。自由落体是实例，初速为零a等g.竖直上抛知初速，上升最高心有数，飞行时间上下回，整个过程匀减速。中心时刻的速度，平均速度相等数;求加速度有好方，ΔS等a T平方。　　3.速度决定物体动，速度加速度方向中，同向加速反向减，垂直拐弯莫前冲。　　二、力　　1.解力学题堡垒坚，受力分析是关键;分析受力性质力，根据效果来处理。　　2.分析受力要仔细，定量计算七种力;重力有无看提示，根据状态定弹力;先有弹力后摩擦，相对运动是依据;万有引力在万物，电场力存在定无疑; 洛仑兹力安培力，二者实质是统一;相互垂直力最大，平行无力要切记。　　3.同一直线定方向，计算结果只是“量”，某量方向若未定，计算结果给指明;两力合力小和大，两个力成q角夹 ，平行四边形定法;合力大小随q变 ，只在最大最小间，多力合力合另边。　　多力问题状态揭，正交分解来解决，三角函数能化解。　　4.力学问题方法多，整体隔离和假设;整体只需看外力，求解内力隔离做;状态相同用整体，否则隔离用得多;即使状态不相同，整体牛二也可做;假设某力有或无，根据计算来定夺;极限法抓临界态，程序法按顺序做;正交分解选坐标，轴上矢量尽量多。　　三、牛顿运动定律　　1.F等ma，牛顿二定律，产生加速度，原因就是力。　　合力与a同方向，速度变量定a向，a变小则u可大 ，只要a与u同向。　　2.N、T等力是视重，mg乘积是实重; 超重失重视视重，其中不变是实重;加速上升是超重，减速下降也超重;失重由加降减升定，完全失重视重零　　四、曲线运动、万有引力　　1.运动轨迹为曲线，向心力存在是条件，曲线运动速度变，方向就是该点切线。　　2.圆周运动向心力，供需关系在心里，径向合力提供足，需mu平方比R,mrw平方也需，供求平衡不心离。　　“理化夺分奇招”与您分享！祝您学习进步

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你说的“学案”，是指《教材完全学案》，还是《教材完全解读》呢？因为教材完全解读封面上有个“王后雄学案”，所以很多人也称它为学案如果是右边这本就只有通用版一本，如果是左边的，除了全国通用版，还有配各地教材的版本，像沪科版、鲁科版。不清楚你究竟是要哪一本的。不过你要全部的内容不太可能，因为这个是有版权保护的，如果不是出版方自己提供电子版这方面的服务，这个是不可能外流的。有人会拍成照片，但也只是其中某个章节或某些练习，一本书基本上都有两百多页吧，真要拍工程量还蛮大的，而且上传分享什么的貌似还可能触犯法律。出版方自己也只是展示一部分的电子书，算是方便让学生了解书中的模块设置、特点、讲练比例等。因为百度里不能贴链接说网址，要不可以让你看看。你只能自己搜一下或去书店看一下了。

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　　分子间作用力，又称范德瓦尔斯力(van der Waals force)。是存在于中性分子或原子之间的一种弱碱性的电性吸引力。接下来是我为大家整理的高中物理分子间的作用力教案大全，希望大家喜欢!、 　 　高中物理分子间的作用力教案大全一 　　教学 目标 　　(1)知道分子间存在着力的作用 　　(2)知道分子力与分子间距离的定性关系 　　(3)会用分子间作用力解释一些简单现象 　　教学 建议 　　教材分析 　　分析一：本节教材先由实验现象分析得出分子间存在相互作用的引力和斥力. 　　分析二：分子间的引力和斥力总是同时存在，并且都随分子间的距离的增大而减小，只不过减小的规律不同，斥力减小得快.如上图所示，当分子间距离等于平衡距离时，引力等于斥力，分子间作用力为零;当分子间距离小于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离减小而增大，但斥力增加得快，所以表现出斥力;当分子间距离大于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离增大而减小，但斥力减小得快，所以表现出引力. 　　教法建议 　　建议一：为形象起见，可以用两个小球间的弹簧来比喻分子力. 　　建议二：要充分利用图象说明好分子间的作用力关系，重点强调分子间的引力和斥力总是同时存在，并且都随分子间的距离的增大而减小，只不过减小的规律不同而已. 　　教学 设计方案 　　教学 重点：知道分子间作用力与分子间距离的关系 　　教学 难点 ：分子间的引力和斥力总是同时存在及其变化规律 　　一、分子间存在相互作用力 　　由实验现象得出分子间存在相互作用的引力和斥力 　　二、分子间作用力与距离的关系 　　1、分析图 　　分子间的引力和斥力总是同时存在，并且都随分子间的距离的增大而减小，只不过减小的规律不同，斥力减小得快.如上图所示，当分子间距离等于平衡距离时，引力等于斥力，分子间作用力为零;当分子间距离小于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离减小而增大，但斥力增加得快，所以表现出斥力;当分子间距离大于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离增大而减小，但斥力减小得快，所以表现出引力. 　　2、填表 　　vAlign=top width=145> 　　分子间距离 　　作用力vAlign=top width=84> 　　小于 　　平衡距离 　　vAlign=top width=91> 　　等于 　　平衡距离 　　vAlign=top width=83> 　　大于 　　平衡距离 　　vAlign=top width=118> 　　大于10倍 　　平衡距离 　　高中物理分子间的作用力教案大全二 　　一、教学目标 　　1.知道分子间同时存在着引力和斥力，实际表现出来的分子力是引力和斥力的合力. 　　2.知道分子力为零时，分子间距离 的数量级. 　　3.知道分子间距离r< 时，实际表现的分子力为斥力，这个斥力随r的减小而迅速增大. 　　4.知道分子间的距离r> 时，实际表现的分子力为引力，这个引力随r的增大而减小. 　　5.知道r增大到什么数量级时，分子引力已很微弱，可忽略不计. 　　6.能用分子力解释简单的现象. 　　二、重点难点 　　重点：分子间同时存在的引力和斥力的特点. 　　难点：对分子间的作用力跟分子间距离关系的理解和掌握. 　　三、教与学 　　教学过程： 　　组成物体的分子间虽有空隙，但大量分子却能聚集在一起形成固体或液体，固体和液体很难被压缩，拉伸物体需要力，种.种事实表明分子间存在相互作用力. 　　(一)分子间存在相互作用力 　　【演示】 　　(1)压紧两表面洁净的铅块，使它们合在一起，下面的铅块不下落. 　　(2)压缩一固体(如一铅块)很不容易，物体内要产生反抗的弹力 　　1.分子间存在相互作用的引力(如：压紧的铅块结合在一起，它们不易被拉开) 　　2.分子间存在相互作用的斥力(如：固体和液体很难被压缩) 　　【注意】 　　压缩气体也需要力，不说明分子间存在斥力作用，压缩气体时需要的力是用来反抗大量气体分子频繁撞击容器壁(活塞)时对容器壁(活塞)产生的压力. 　　3.分子间的引力和斥力同时存在，实际表现出来的分子力是分子引力和斥力的合力(分子力). 　　(二)分子间相互作用力的特点 　　1.分子间的引力和斥力同时存在. 　　2.分子间的引力和斥力只与分子间距离(相对位置)有关，与分子的运动状态无关. 　　3.分子间的引力和斥力都随分子间的距离r的增大而减小，且斥力总比引力随r的增大衰减得快. 　　(三)分子力与距离的关系示意图(可用课件展示) 　　如下图所示，F>0为斥力，F<0为引力，横轴上方的虚线表示分子间斥力随r的变化图线，横轴下方的虚线表示分子间引力随r的变化图线，实线为分子间引力和斥力的合力F(分子力)随r的变化图线. 　　?1.当r= 时，分子间引力和斥力相平衡， ，分子处于平衡位置，其中 为分子直径的数量级，约为 . 　　2.当r< 时， ，对外表现的分子力F为斥力. 　　3.当r> 时， ，对外表现的分子力F为引力. 　　4.当r>10 时，分子间相互作用力变得十分微弱，可认为分子力F为零(如气体分子间可认为作用力为零). 　　(四)引起分子间相互作用力的原因 　 　高中物理分子间的作用力教案大全三 　　7. 3 分子间的作用力 　　设计理念 1.《高中物理新课程标准》的课程理念和课程目标。 　　2.科学探究的教学理念：创设问题情境→作出假设→实验→作出结论→运用。 教学目标 知识与技能 1、知道分子之间存在间隙。 　　2、知道分子间同时存在引力和斥力，实际表现出来的分子力是引力和斥力的合力。 　　3、知道分子间的作用力随分子间距离变化而变化的定性规律。 　　4、理解分子动理论的内容。 过程与 方法 1、培养学生的观察能力和对知识的迁移能力。 　　2、培养学生建立物理模型，并类比思考的 学习方法 。 情感态度和价值观 1、理解分子间的作用力在科学技术，生活中的应用，感受物理与现实的相关性。 　　2、激发学生兴趣，扩宽学生视野，体验科学精神和态度在科学探究中的重要作用。 教学重点 1、分子之间存在着引力，斥力。 　　2、分子力的引力、斥力和合力随间距变化的规律。 教学难点 理解分子间作用力跟分子间距离关系的曲线及物理意义。 教学方法 建立宏观模型，启发思考，演示实验，讨论交流的思想方法。 教 具 　　学 具 　　多媒体课件，水，酒精，200ML量筒，烧杯，铅块，米粒等。 　　教学过程 教学活动 设计意图 创设情境 　　引入新课 经过之前的学习我们知道，物质是由大量的分子组成的，那么同学们有没有想过，许许多多微小的分子是以怎样的形式结合成我们所看到的所看到的宏观的物质的呢?今天我们就来学习分子间的作用力。 　　运用分子间的作用力，可以解释很多生活中常见的现象，比如在拔河比赛中使用的绳子，虽然两端承受着很大的压力，但是绳子却不容易断裂，比如我们压缩固体时，会发现比较困难，另外，这部分的知识还广泛的运用到了科学领域，特别是精密的光学仪器制造方面，所以大家要认真的学好这堂课。 　　提出疑问引发学生思考，激发学习兴趣，并联系生活与科学技术，强调所学内容的重要性。 　　新课教学 　　一、分子之间有间隙 　　建模：既然物质是由大量的分子组成的，我们知道，分子很小，不容易观察，为了方便大家的理解，老师用米粒来代替分子，假设这个物块就是由许许多多的米粒组成的。 　　设问引导：大家看，由于米粒有自身的形状和大小，米粒之间存在着间隙，那么组成物质的分子之间是否也存在着这样的间隙呢?带着这个问题，我们来做一个实验。 　　演示：展示盛有100ml水的量筒，并让学生自己读数，再向烧杯中注入100ml酒精，让学生读数并通过闻味确定是酒精这种物质。将水与酒精混合，观察混合液体总体积。 　　图(1) 分子之间有间隙 　　引导学生分析实验现象得出结论：水和酒精都是由分子组成的，如果分子之间很紧密，没有间隙的话，100ML的水和100ML的酒精混合，应该能得到200ML的混合液体。而实际结果小于200ML，证明了分子之间有间隙。 　　建模：这就好比向米粒中掺入细沙，由于沙子很细小，会渗入到米粒的间隙中去，这样，我们得到的沙子和米粒的总体积就会小于原来二者的体积之和。 　　联系实际：举出一些能够说明气体或者固体也存在间隙的例子。 　　 总结 ：无论是固体，气体，还是液体，分子之间都存在着间隙。 　　二、分子之间有引力 　　建模并设问：我们继续用米粒模型进行研究，可以看到，米粒很松散，没有固定的形状和大小，而我们日常生活中看到的宏观物体是有固定的形状和大小的，同学们想一想，如果我要使这些松散的米粒形成固定的形状，我可以怎么做呢? 　　总结学生回答：学生想法有一个共同点，就是当米粒之间有粘粘的力的作用的时候，他们就可以形成固定的形状了。那么由此我们又可以猜想，组成物质的分子之间是否也会存在着这种粘粘的或者说吸引的力的作用呢? 　　讲解课本实验：课本上有一幅照片，这是将两个表面很平整的铅块用力压合到一起，然后再在挂上一个勾码拍下的照片。 　　引导学生分析实验现象得出结论：对下面的铅块进行受力分析，可以知道，铅块收到自身的重力和砝码的拉力，这两个力的方向都是向下的，如果铅块要能静止的话必须受到一个向上的力的作用。这实际上就验证了我们的猜想，正是由于断面间的分子有引力的作用，下面的铅块才不会掉落下来。通过这个实验，我们知道了，分子之间的确存在着引力。 　　三、分子间引力大小与距离的关系 　　设问：请看大屏幕，屏幕上是一面破碎的镜子，我们知道破镜是难以重圆的，那么我们既然可以用分子间的引力使两个铅块压合到一起，为什么我们却不能用同样的方法是破镜重圆呢? 　　学生思考讨论：请同学们带着这个问题阅读课本第8页的图7.3-2，自己寻找答案，在屏幕上老师给出了4点提示，大家可以根据提示寻找答案。 　　1、图像描述的是哪两个物理量间的关系? 　　2、随着r变大，f如何改变? 　　3、r增大到r"时，f大小怎样? 　　4、破镜的断面是否平整? 　　教师总结：图像描述的是分子间的引力随分子间距离的变化关系，可以看到，随着分子间距离的增大，曲线离横轴越来越近，也就是说，引力越来越小，当分子间的引力减小到某个值的时候。分子间的引力就很小，可以忽略了，这个位置约是10-9次方米。由此我们就可以知道，分子间的引力是一个短程力。这也就是破镜难以重圆的原因，由于镜子的质地比较坚硬，而且镜子的断面比较粗糙，我们很难使分子间的引力达到作用范围内，所以破镜难以重圆。而我们实验中使用的铅块，质地比较软，而且表面光滑，所以实验可以成功，但仍需要很大的外力压合。 　　联系实际：虽然我破镜难以重圆，但是随着科技的发展，人们已经可以是破镜重圆了，大家看大屏幕，相机和棱镜都是比较精密的光学仪器，在制作这些光学仪器的时候，我们需要将两块折射率不同的玻璃压合到一起，如果我们使用胶水的话会引入第三种物质，使得镜片的质量下降，这时我们就可以将玻璃表面磨平，然后均匀的施加一个很大的压力，这样，镜片就利用分子间的引力压合到一起，得到高质量的镜片了。 　　四、分子之间有斥力 　　设问：刚才我们学习了分子间的引力，那么同学们思考一下，既然物质分子间都存在引力，那么为什么老师想把这些米粒压缩到一起仍然比较困难呢? 　　总结：固体和液体很难被压缩，用力压缩固体时，物体内会产生反抗压缩的弹力。这些事实都是分子之间存在斥力的表现。 　　运用反证法推理，如果分子之间只存在着引力，分子之间又存在着空隙，那么物体内部分子都吸引到一起，造成所有物体都是很紧密的物质。但事实不是这样的，说明必然还有斥力存在着。 　　五、分子间引力，斥力及合力的大小跟分子间距离的关系 　　(1)经过研究发现分子之间的引力和斥力都随分子间距离增大而减小。但是分子间斥力随分子间距离加大而减小得更快些，如图1中两条虚线所示。 　　(2)由于分子间同时存在引力和斥力，两种力的合力又叫做分子力。在图1图象中实线曲线表示引力和斥力的合力随距离变化的情况 　　(3)当r=r0距离时，分子间的引力与斥力平衡，分子间作用力为零，r0的数量级为10-10m，相当于r0位置叫做平衡位置。 　　当r 　　当r>r0时，引力和斥力都随距离的增大而减小，但是斥力减小的更快，因而分子间的作用力表现为引力，但它也随距离增大而迅速减小，当分子距离的数量级大于10-9m时，分子间的作用力变得十分微弱，可以忽略不计了。 　　六、分子动理论 　　前面三课时内学习的内容是对初中物理已学过的分子动理论的加深和扩展。总结起来，分子动理论内容是：物体是由大量分子组成的，分子做永不停息的无规则热运动，分子之间存在着引力和斥力。分子动理论是建立在大量实验事实基础上的，是解释、分析热现象的基本理论。 　　建立物理模型，帮助学生将微观概念想象成宏观物质。 　　学生自己读数，增强实验的可信度。 高中物理分子间的作用力教案大全相关 文章 ： 1. 高中物理分子间的作用力单元测试 2. 高中物理力的分解教案大全 3. 高中物理选修3-3《分子间的相互作用力》练习试卷 4. 高中物理向心力教案设计 5. 2020高中物理力的分解教案集锦 6. 高中物理向心加速度教案大全 7. 高中物理力的合成教案设计 8. 高中物理摩擦力教案大全 9. 高中物理重力势能教案大全 10. 高中物理牛顿第二定律教案大全

怎样学好高中物理 一 高中物理的新特点 1．知识深度，理解加深 高中物理，要加深对重要物理知识的理解，有些将由定性讨论进入定量计算，如力和运动的关系、动能概念、电磁感应、核能等。 2．知识广度，范围扩大 高中物理，要扩大物理知识的范围，学习很多初中未学过的新内容，如力的合成与分解、牛顿万有引力定律、动量定理、动量守恒定律、光的本性等。 3．知识应用，能力提高 高中不仅要学习物理知识，更重要的是提高学习物理知识和应用物理知识的能力，高中阶段主要是自学能力和物理解题能力，并学会一些常用的物理研究的方法。 总之，高中物理与初中物理相比，是螺旋式上升的。 二 怎样学好高中物理 1．上好每节课，作好每次业 课前预习，发现问题，记下疑难，培养自学能力。 上课专心，积极主动，认真思考，适当笔记，培养思维能力。 课后复习，独立按时完成作业，培养解题能力。 2．注意观察，做好实验 学生实验：实验前，认真预习，弄清原理，明确步骤；实验时，认真观察，及时记录；实验后，处理分析，得出结论。 演示实验：注意观察，积极思考，共同分析，得出结论。 小实验：课外尽自己的力量实际动手做一做。 此外，日常生活中，要留心观察各种现象，用学过的物理知识进行分析解释。 3．重视理解，掌握方法 理解物理概念（物理量）的定义、意义、决定因素等。如密度、压强等。 理解物理规律的意义、条件。如欧姆定律等。 掌握研究物理问题的科学方法。如比值定义法、理想实验法、控制变量法等。 4．加强小结，全面巩固 学习物理时，要加强自我小结，可以写“单元小结”或“章节小结”，形式可以多种多样，如文字表述、方框图、表格等，特别是在复习时，更要加强小结，使知识结构化系统化。当然，解题后，也要注意小结，体会解题的方法、思路，并力求一题多解或一题多变等。 要重视观察和实验 物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验。要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因。要认真做好物理学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。要通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。 要重在理解 学好物理，应该对所学的知识有确切的理解，弄清其中的道理。物理知识是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的，或者是经过推理得来的。获得知识，要有一个科学思维的过程。不重视这个过程，头脑里只剩下一些干巴巴的公式和条文，就不能真正理解知识，思维也得不到训练。要重在理解，有意识地提高自己的科学思维能力。 要学会运用知识 学到的知识，要善于运用到实际中去。不注意知识的运用，你得到的知识还是死的，不丰满的，而且不能在运用中学会分析问题的方法。要在不断的运用中，扩展和加深自己的知识，学会对具体问题具体分析，提高分析和解决问题的能力。 要做好练习 做练习是学习物理知识的一个环节，是运用知识的一个方面。每做一题，务求真正弄懂，务求有所收获。下面是我国物理学家严济慈先生的一段话，希望同学们能记住他的教诲。 “做习题可以加深理解，融会贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力。一道习题做不出来，说明你还没有真懂；即使所有的习题都做出来了，也不一定说明你全懂了，因为你做习题时有时只是在凑公式而已。如果指导自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，还能设法去弄懂它，到了这种地步，习题就可以少做。” 高中物理“难学”，不仅学生常常这样说，老师们也有此同感。高中物理真的“难学”么？不难学！不难学,又如何才能学好高中物理呢？ 一、调整学习心态，端正学习态度。 学生觉得物理“难学”，并不是先天不足，相反有的“天资聪慧”，他们之所以觉得“难学”，是因为先在上高中前他们就曾听“过来人”说过：“高中物理是所有学科中最难的”；又则上高中后他们的切身感受的确如此，于是在他们不成熟的心里无形中形成了一道障碍：物理难学！这样，学生就失去了学习物理的兴趣，也出现了“老师难教，学生难学”的尴尬局面。针对这种情况，老师们一定要做好学生的思想转变工作，消除学生的心里障碍，帮助学生调整好学习心态，让他们树立“物理好学、学好物理”的信心。 二、激发学习兴趣，调动积极性。 “兴趣是最好的老师”，学生的学习活动最易从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可，这就必然导致学生做不到题，对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。 实际教学中，教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣；利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪；还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。 三、培养坚强意志，养成良好习惯。 坚强的意志是取得优异成绩的重要保证。在教学活动中，教师应教育学生保持一棵平常心态对待考试成绩，一两次的考试失败并不能说明什么，相反这次考试的失利说不定恰恰是为了迎取下次更好的成绩。只有让学生树立百折不挠、不断进取的坚强意志，才能稳步地提高学习成绩。 良好的学习习惯对学好物理有很大的帮助。教师帮助学生养成良好的学习习惯，除了要求学生课前预习，上课专心听讲、记好笔记，课后完成好作业、及时复习巩固之外，还要求学生每学完一节（章），能自己总结，会写复习提纲，找准相关知识点之间的关联。 四、培养“物理头脑”，掌握解题技巧。 解答好物理习题，就要从平时开始培养“物理头脑”。怎样培养具有物理思维的头脑呢？看到一道物理题，首先要意识到是用力、热、光、电、原子物理五块中哪个知识点求解，然后挖掘出已知条件(特别是隐含条件)，然后根据所学知识架好已未知间的桥梁，最后列式求解。 之外，还要掌握一定的解题技巧,而这种技巧往往来自对概念、定理和定律的准确理解。如学习动量定理和动能定理后，若题目中涉及到时间就用动量定理（Ft=p/-p），涉及到位移就用动能定理(Fs=Ek/-Ek

报名考教师资格证，可以选初中物理或高中物理，考试科目为综合素质(中学)、教育知识与能力、学科知识与教学能力（即物理），笔试过了之后面试。

可以下载，不过是图片http://www.pep.com.cn/gzwl/jszx/tbjx/kb/dzkb/

其实最经典的例题就是你老师课件中的题目。。。你是浙江的孩纸吧，，，我觉得最近几年的高考大题摸摸透吧！！！