赤壁之战教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的小学语文《草船借箭》优秀教学设计范文，希望对大家有所帮助。 　　小学语文《草船借箭》教学设计1 　　 【单元目标】 　　第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 　　 【本课目标】 　　1读准读通课文内容，了解故事脉络。 　　2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 　　3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。 　　 【教学重点】 弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象 　　【指导方法】 　　抓因果读故事，抓语言观内心 　　 【课时安排】 　　 第一课时 　　 【教学过程】 　　 一、联系背景了解人物关系，导入课文 　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》（板书课题）。 　　 二、弄清前因后果，读懂故事 　　1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 　　指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事件是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？ 　　相机板书：周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹操防箭 诸葛亮交箭 　　2、运用抓前因后果法读懂故事 　　摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果） 　　理解“妒忌”： 　　（1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。 　　（2）换词比较：羡慕 　　预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。 　　小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？ 　　 三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象 　　（1）讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。” 　　（2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”？默读第二段，用不同的符号划出对话内容。 　　（3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？ 　　导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？ 　　a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗？区别是什么？b理解句子“周瑜很高兴”。 　　小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？ 　　（4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么? 　　预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么？ 　　（5）合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。 　　 四、总结拓展 　　周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----？你从这声“长叹”里读出了什么？ 　　读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 　　读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！” 　　总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。 　　拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----（满载而归 神机妙算 料事如神） 　　 五、阅读作业 　　《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑。” 　　板书设计 　　草船借箭 　　曹操 　　孙权____联吴抗曹____刘备 　　周瑜 ——————— 诸葛亮 　　（妒忌） （神机妙算） 　　前因后果 　　小学语文《草船借箭》教学设计2 　　 【教材分析】 　　 这篇课文是根据我国 著名古典历史小说《三国演义》相关情节改写而成。故事发生在东汉未年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抵抗曹操。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的.。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。课文结构严谨，以“借”为主线，按照事情的发展顺序叙述。文中人物形象性格鲜明。通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣。 　　 【教学目标】 　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 　　2、分角色朗读课文。 　　3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 　　 【重点难点】 　　通过对故事情节的了解，理解课文，体会诸葛亮的“神机妙算”。紧扣课文语言，感受人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 　　 【教学准备】 　　读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解草船借箭的背景。 　　 【课时安排】 　　二课时 　　 【教学过程】 　　 第一课时 　　一、谈话导入 　　1、同学们，咱们中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？ 　　2、今天，我们学习的《草船借箭》就改编于《三国演义》中的一个故事。（板书课题。） 　　二、生自读课文，师检测生字、词语理解情况 　　1、生自读课文，划出难理解的词语，一会交流。 　　注：本课要求学生正确读写的词语较多，这些词语大体上可分为两类，一类是现在已不常用的词语，如，“都督、军令状、弓箭手”，另一类是如今仍常用的词语，如，“推却、调度”。可以分类指导，对不常用的词语，要求学生知晓大意，能够读写。对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，积累运用。 　　[都督] 古代的军事长官。 　　[军令状] 接受军令后写的保证书，如果完不成任务，愿接受军法处罚。例：首长，把这个任务交给我吧，我愿立军令状。 　　[调度] 调用。例：鲁肃私自拨了20只快船，供诸葛亮调度。 　　[弓弩] 弩弓，一种兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓箭手，古代军队中负责射箭的兵士。 　　[丞相] 古代辅佐君主职位最高的大臣。 　　[神机妙刻] 神机：巧妙的心思。算：筹划计算。惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。 　　词义辨析 　　[报告 告诉] 　　这两个词都可以作动词用，都有“把情况说给别人听”的意思。主要区别是： 　　“报告”着重指把情况或意见说（写）给上级听；有时也用于对群众，对下级或平级，如果不是众多的人，一般不用“报告”。“告诉”的使用范围比“报告”广，既可用于上级对下级，也可用于下级对上级，还可用于个别人之间。“告诉”只用于口头，而“报告”则可用于口头和书面。 　　[疑惑 怀疑] 　　都是动词，都可以表示不相信的意思。主要区别是：词义的着重点不同。“疑惑”着重表示因不明白而困惑。“怀疑”着重表示因不相信而发生疑问。 　　[委托 委派] 　　都是动词，都有“把事情交给别人办”的意思。主要区别是：“委托”着重表示托付，“委派”着重表示派遣。在适用范围上，“委托”适用范围广、可用于上级对下级，组织对个人，也适用于平级之间。“委派”只适用于上级对下级或组织对个人。在适用的对象上。“委托”的对象多指一般的事情，“委派”的对象多指职务和任务，如“文教局委派他担任师范学校的校长”、“局里委派我主持这次计划工作会议”。 　　 三、理清课文框架及记叙顺序。 　　提示：可先找哪部分是借箭经过。 　　第一段（第1～2小节）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。 　　第二段（第3～5小节）。讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。 　　第三段（第6～9小节）：讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。 　　第四段（第10小节）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。 　　 四、再读课文，练说故事 　　注：练说故事时，让学生考虑记叙文的六要素，师相机引导。 　　1、学生小组或同桌练习讲故事。 　　2、指名讲故事。 　　引导学生明白草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。 　　 五、作业 　　1、读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解借箭背景。 　　2、分析人物特征并说说理由。 　　 第二课时 　　 一、复习导入 　　1、听写词语 　　妒忌、水寨、军令状、调度、都督、迟延委托、神机妙算 　　2、过渡 　　师：从上节课的学习，我们知道了草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。（板书：神机妙算）。这一节课我们重点来研讨：诸葛亮的“神机妙算”表现在那些地方？ 　　师：谁来给大家再讲讲“神机妙算”是什么意思？ 　　 二、走进文本，体会诸葛亮的神机妙算。 　　1、指名回答“神机妙算”的意思，师相应写板书：有智慧、有谋略、有预见、有决策。 　　2、学生带着问题自读课文，小组交流。 　　3、全班交流。 　　（1）有智慧（板书：精通天文、熟悉地理） 　　①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 　　（析：）“大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。 　　②熟悉地理 　　曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。 　　（析：）熟悉地形，顺风顺水，回去方便。 　　（2）有谋略（板书：巧妙安排、运筹帷幄） 　　①诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。 　　（析：）诸葛亮为借箭所做的准备。船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。 　　②诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 　　（析：）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。 　　（3）有预见（板书：识天气、识人） 　　①预测天气：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 　　（析：）精通天文、气象，预测准确。 　　②了解人。 　　A、“……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。 　　师问：诸葛亮为什么只告诉鲁肃？ 　　（析：）知道鲁肃忠厚守信（师：板书鲁肃忠厚守信），又顾全大局，可以信赖，特向他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。 　　B、此处师问：诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事？引导学生回看课文第二自然段：（PPT出示）“……周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他……诸葛亮喝了几杯酒就走了。” 　　（析：）周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮答应三天造出十万枝箭，还愿立下军令状，周瑜认为诸葛亮中了计。所以“很高兴”。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上绝路，好让自己稳操胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。 　　（析：）诸葛亮并不领周瑜的款待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计。（板书：周瑜妒贤嫉能）此时，我们就需要了解一下借箭的背景。 　　C、师出示草船借箭背景资料。 　　（析：）为了孙、刘联合抗曹，为了顾全大局，诸葛亮把话放在肚子里罢了。这真是一个顾全大局的这个诸葛亮！（板书：顾全大局有气度） 　　D、师：这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景，请两位同学来分角色读一下。 　　E、学生分角色朗读。 　　④“诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　（析：）诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。（板书：曹操谨慎多疑） 　　这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。 　　（4）有决策。（板书：逼近水寨、两面受箭） 　　①诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 　　（析：）两面受箭，船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。决策英明。 　　②鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　（析：）诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”，反衬出诸葛亮运筹帷幄的沉着镇定。这真是个：有胆量的诸葛亮！（板书：有胆量谈笑风生） 　　4．师小结：从刚才大家的分析我们可以看出，这真是一个“神机妙算”的诸葛亮啊！这真是一个顾全大局的诸葛亮啊！这真是一个有胆量的诸葛亮啊！ 　　 三、走出故事，了解小说，开阔视野 　　过渡：同学们，通过刚才的学习我们了解了草船借箭的经过。那么，历史上是否真有其事？草船借箭真的是诸葛亮所为吗？让我们来看这段文字。 　　师：《三国演义》中“七分实事、三分虚构”。作者大体按照历史真实来写，又虚构了大量细节和情节。这样虚实结合的写法，不仅使读者产生真实感，又使小说更生动、人物形象更丰满。小说中塑造了许多人物形象比如：曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等，可谓家喻户晓。课下，同学们有兴趣的话，可以读读这本书中的其它故事，如：《桃园三结义》、《三顾茅庐》、《火烧赤壁》、《空城计》等篇目。

　　《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜。下面是我收集整理的草船借箭教学设计模板，欢迎阅读参考！ 　　 【单元目标】 　　第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 　　 【本课目标】 　　1、读准读通课文内容，了解故事脉络。 　　2、抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 　　3、指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。 　　 【教学重点】 　　弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的"人物形象 　　 【指导方法】 　　抓因果读故事，抓语言观内心 　　 【课时安排】 　　第一课时 　　 【教学过程】 　　 一、联系背景了解人物关系，导入课文 　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》（板书课题）。 　　 二、弄清前因后果，读懂故事 　　1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 　　指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事件是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？ 　　相机板书：周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭 　　2、运用抓前因后果法读懂故事 　　摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果） 　　理解“妒忌”：（1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。（2）换词比较：羡慕 　　预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。 　　小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？ 　　 三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象 　　（1）讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。” 　　（2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”？默读第二段，用不同的符号划出对话内容。 　　（3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？ 　　导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？ 　　a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗？区别是什么？b理解句子“周瑜很高兴”。 　　小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？ 　　（4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么? 　　预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么？ 　　（5）合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。 　　 四、总结拓展 　　周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----？你从这声“长叹”里读出了什么？ 　　读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 　　读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！” 　　总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。 　　拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----（满载而归神机妙算料事如神） 　　 五、阅读作业 　　《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑。” 　　 板书设计 　　草船借箭 　　曹操 　　孙权____联吴抗曹____刘备 　　周瑜 ——————— 诸葛亮 　　（妒忌）（神机妙算） 　　前因后果

　　《草船借箭》第二课时教学设计1 　 　教学目标： 　　我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，根据三个维度将本课的教学目标预设为： 　　知识与能力目标： 　　1、学会本课的生字、新词。 　　2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。 　 　过程与方法目标： 　　总结出草船借箭成功的原因。 　　情感态度和价值观目标： 　　从故事中具体的人和事中得到启示，感受并学习人物的优秀的品质，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 　 　教学重点和教学难点： 　　教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 　　教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”u2019为“导”，变为学生探索、发现的过程。 　 　教学过程： 　　(课前诵读词：<三国演义>(卷首词)罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。) 　　(教学引入：刚才，同学们背诵了<三国演义>的卷首词。这一节课，我们就要来继续学习《三国演义》中的一个故事。请同学们齐读课题——《草船借箭》 　　一、整体感知。 　　1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭? 　　2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?借箭的结果怎样? 　　3、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?你从哪句话知道的?生读句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!” 　　4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预测：为什么要用“神机妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎样神? 　　5、交待目标：这节课，我们就来重点学习借箭的经过，研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处? 　　[过渡：课文哪些自然段具体写了借箭的经过?(6——9自然段)] 　 　二、重点学习借箭经过。 　　1、师：请同学们自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算?(多媒体出示自学要求:自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算?把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句划出来，用心体会。 　　2、自学——然后(同桌)交流。 　　3、集体交流： 　　师：你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算? 　　(情况一)生：我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾：生读句——“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”(师：这场雾有多大?你能不能通过读让我们感受到?齐读此句体会雾大。)(师：这场大雾也许是凑巧碰上的呢，你怎么知道是他算准了的?再联系上文的句子进一步体会:第一天u2026u2026感受诸葛亮的神机妙算，看出诸葛亮懂天文。 　　(师可以过渡：好一个神机妙算的诸葛亮!他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!)　　继续汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算? 　　(情况二)生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”与“曹操听到u2026u2026”相照应看出诸葛亮的神机妙算。 　　师：(引导读重点句)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁?(联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。) 　　小结：你们看一个“笑”字，可以体会出诸葛亮善识人心。 　　[师：借箭过程中，诸葛亮、鲁肃、曹操说话时各是怎样的神态，让我们来看录像体会。] 　　师：看完录像后，你们能模仿他们的神态读他们的话吗?请同学们自己试试。　　师:(试读后)让我们分角色读他们的话，(老师读旁白，请一个学生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话) 　　(师：好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天、而且识人。)再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　4、你还从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算?[生：顺风顺水。师：诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢?生：调船。诸葛亮几次命令掉转船头?找句读。他为什么要这样做?] 　　5、四人小组合作：一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。 　　6、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨?哪是东吴?怎样掉转船头?为什么要这样做?(启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水)从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置) 　　读句“曹操知道上了当u2026u2026”体会神机妙算。 　　小结：好一个神机妙算的诸葛亮!当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，(引读)：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　三、总结延伸。 　　1、小结板书：刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面;联系全文，你还能从课文哪些地方体会到他的神机妙算?(生：算到了周瑜是故意陷害的;知道了鲁肃是忠厚老实的。知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的u2026u2026诸葛亮真的是神机妙算。)让我们再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　读周瑜的话，试着从不同角度把句中的“神机妙算”换一个词来说。出示字条：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮——，我真比不上他!”(解疑;擦去课前质疑时的问号。) 　　2、师描述小结：诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水;识人心、借了鲁肃的`兵和船，从而借到了曹操的箭。 　　3、再读课题：想一想，诸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有还，他还要找机会还箭。师：你知道他什么时候去还吗?(《赤壁之战》去还箭) 　　4、你们课外可以继续去阅读《三国演义》，课后召开一次“我眼中的三国人物”读书交流会。 　 　四、板书设计： 　　周瑜心 　　诸葛亮　　　知人心　鲁肃人 　　神机妙算　　　　　　曹操性 　　识天象　四更时候大雾弥漫 　 　《草船借箭》第二课时教学设计2 　　一、导入 　　1、通过上节课的学习，我们了解到草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权割据一方，相互讨伐。当时，曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又亲自率兵来进攻孙权，势单力薄的刘备和孙权决定联合抗曹。刘备派诸葛亮帮助孙权作战，孙权的爱将，英俊潇洒、才华横溢的周瑜遇到了刘备的智囊诸葛亮，大战之前，他们之间又发生了什么事呢? 　　2、出示本节课学习目标： 　　⑴　复习草船借箭的起因、经过、结果。 　　⑵　分析草船借箭成功的原因。 　　⑶　讨论诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 　　⑷　评价书中人物。 　 　二、完成目标 　　1、在自主学习平台测试区完成填空题、单选题和多选题： 　　⑴　师提出要求： 　　为完成目标，请同学们先到校园网学习平台测试区口答填空题。 　　⑵　师小结并过渡： 　　从同学们精彩的发言之中，我们弄清了草船借箭的起因、经过、结果，完成了第一个学习目标。接下来，继续做单选和多选题，学习方式是由两个人一组合作完成，电脑操作快的同学做题，操作慢的协助答题，时间五分钟。 　　⑶　学生独立做题，师查看。 　　⑷　辩析草船借箭成功的原因： 　　过渡：老师在查看的过程中，发现同学们做的一个多选题出现的问题很多，下面请看一个同学的答案。 　　辩析草船借箭成功的原因： 　　①　亮懂天文，知三天内必有大雾，使借箭能实施。 　　②　亮知地理，在对面不见人的大雾中，能把船停在江中最佳位置受箭。 　　③　亮有一种通神的能力，能预测未来。 　　④　亮知人，利用曹操谨慎多疑性格，使曹只放箭，不敢出兵。 　　⑤　亮谋划周密，安排船只、配置、行船及受箭方式等非常巧妙。 　　⑸　小结：正确答案是a、b、c、d，通过分析，知道草船借箭能成功的主要原因是因为诸葛亮的神机妙算。 　　2、上网浏览，获取信息： 　　⑴　关于《草船借箭》，同学们还想了解什么?关于诸葛亮及文中其他人物形象，相信大家一定很有兴趣探讨。下一个环节就是上网浏览，获取你想要的信息。时间8分钟。 　　⑵　网站提供： 　　育才校园网──学生作品集──参赛作品──孙泽西的《三国风云》网页。 　　教师机e盘──言莉文件夹──三国视频。 　　3、在自主学习平台讨论交流区两个主题下发送帖子： 　　⑴　接下来，请各位别吝唇舌，到自主学习平台讨论交流区发表独家观点吧。要求：独家发言或多人一组集体发言均可，时间7分钟。 　　主题1：诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 　　主题2：“我”眼中的三国人物。 　　⑵　点评精彩帖子。 　　⑶　学生谈这节课的收获。 　 　三、总结 　　同学们通过两节课的自主学习，对中国古典文学名著《三国演义》更加喜爱了。希望大家课后继续阅读《三国演义》，争取人人都当三国通、人人都成三国迷。

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我精心整理的语文草船借箭教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　教材分析 　　诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 　　课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 　　诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。 　　教学目标 　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 　　2、分角色朗读课文。 　　3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 　　教学重点： 　　通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。 　　教学难点： 　　研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 　　课前准备： 　　师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。 　　教学时间： 　　两课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入，揭示课题 　　知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？ 　　师生猜谜：鸟笼（关羽）油煎豆腐（黄盖）儿童体育（曹操）山东宁静（鲁肃）凿壁偷光（孔明） 　　孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？ 　　揭题、读题。 　　二、初读课文，整体感知 　　课文讲了一件什么事？ 　　三、学习起因，研读对话 　　1、齐读第1句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 　　2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ 　　⑴指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 　　⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 　　3、学习第一轮对话。 　　⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达） 　　⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的"话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。 　　⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 　　4、学习第二轮对话。 　　⑴指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动 　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） 　　⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 　　5、学习第三——六轮对话。 　　⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作—— 　　⑵讨论、交流。 　　6、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？ 　　思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默读1～2节，思考这些问题。 　　诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） 　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 　　四、小结。 　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 　　第二课时 　　一、复习引入 　　上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 　　二、理清借箭过程，感受“神机妙算” 　　1、草船借箭的过程是哪几节？（6—9节） 　　自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。） 　　“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” 　　“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。” 　　“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。” 　　“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。” 　　2、教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？ 　　4、看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……）板书：神机妙算 　　5、“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。 　　学生交流：⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 　　指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。） 　　小结学法，板书：联系前后照应的词句 　　你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？ 　　⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说） 　　6、学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。 　　师描述情境，再读对话。 　　三、总结全文 　　诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”） 　　四、作业布置： 　　1、缩写本文。 　　2、排演课本剧。

草船借箭名师教学设计 　　《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示"只需要三天"。下面是关于草船借箭名师教学设计，欢迎大家借鉴! 　　【1】草船借箭名师教学设计 　　【设计理念】 　　基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 　　【设计特色】 　　以研究性阅读实现学生的主动发展。 　　【教学流程及设计意图】 　　一、通读课文，把握研究主题 　　在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。 　　二、精读课文，领悟研究策略 　　教师引入：“请同学们自由读u2018雾中借箭u2019这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： 　　1.“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”(指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。) 　　“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?”(“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办?”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾?”) 　　“假如你是鲁肃，怎么读这个句子?”(引导学生读出害怕、吃惊的语气。) 　　“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?”(诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。) 　　“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子?”(引导学生读出暗喜、得意的语气。) 　　2.“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能!为什么?因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子?”(指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。)(引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。) 　　“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦!前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好!改不改?为什么?”(组织学生议论。) 　　3.“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮!”(引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”) 　　三、回读课文，类化研究体验 　　在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的.方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究u2018雾中借箭u2019这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。 　　1.以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 　　(l)“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算?”(指名口答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”) 　　“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁?”(联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑;联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。) 　　(2)“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。u2018雾这样大，曹操一定不敢派兵出来u2026u2026这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗?”(学生练笔，写后组织全班交流。) 　　学生交流例示： 　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭; 　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样; 　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。 　　“你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢?”(引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。) 　　2.以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 　　(引导学生找出：(1)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。(2)曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。)讨论：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。 　　【评点】本案设计的最大特色是寓学生的主动研究于阅读活动之中。在初读到位的基础上，直入研读专题：“神机妙算”最具研究价值，以此突出重点，集中了“研究”主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。 　　【2】《草船借箭》教学案例分析 　　王崧舟老师的教学设计一开场是这样的：师：同学们，前两天，有一个问题始终困扰着王老师，王老师想来想去为了解决这个问题，我把《草船借箭》这篇课文整整读了25遍。你们想知道这是个什么问题吗?(学生大声回答：想!)我暂时不告诉你们，请你们先仔仔细细地读课文，猜猜困惑王老师的会是什么问题?看谁有水平，猜的准。 　　一、精彩巧妙有挑战性的导入，为整个课堂展开了精彩的一页。 　　1、正确的引领和导向，用自己的行为真诚地告诫学生，课文要反复诵读，“书读百遍其义自见。”(我把《草船借箭》这篇课文整整读了25遍)在言谈话语中让学生深信，反复诵读的确是阅读的好习惯啊! 　　2、一上来，用“困惑”就把老师自己安排在了观众席，让学生成为课堂这个舞台上的主角。充分肯定了学生的主体地位，成为学习的主人。 　　3、(猜猜困惑王老师的会是什么问题，看谁有水平，猜得准。)一个“猜”字，给下面的学习留下了悬念，调动了学生要弄个究竟的欲望，有了兴趣，学习的热情自然高涨了。“看谁有水平”充分肯定了他们的实力，调动了他们的竞争意识，争先恐后，思维自然活跃起来。 　　二、教学过程中，王老师巧妙的过渡语言，是的课堂环节层层深入，小组合作，交流讨论，一人回报，其余同学补充，给学生充分铺展展示学习成果的平台，不断品尝学习成功的快乐，适时表扬会使学生兴趣盎然，课堂气氛热烈，和谐水到渠成。 　　三、课的结尾处设计了写的环节，(周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?请把你想到的写下来)，这个设计既延伸了课文，提升对文本的理解感悟，又可以将阅读与写作有机的融合，实现了语文学习的最终目的，提高语文素养。 ;

草船借箭教学设计 　　教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。以下是我收集的草船借箭教学设计，希望大家认真阅读! 　　【1】草船借箭教学设计 　　实验目的： 　　1、自学本课生字新词。 　　2、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。 　　3、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。 　　4、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。 　　活动设想： 　　紧扣课文语言，感悟文中四个人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、知天文、懂地理、识人心的本领。 　　主要活动内容或步骤： 　　一、创设情景，激发情趣，导入新课。 　　1、创设情景：播放电视剧《三国演义》主题曲。 　　2、交流资料： 　　(1)你知道这是哪部电视剧的主题曲? 　　(2)你读过《三国演义》吗?你知道其中的哪些故事?你喜欢其中的哪些人物? 　　教师总结：(课件出示) 　　《三国演义》是我国四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。在《三国演义》这本书里，诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的，作者对他是崇敬和赞美的，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。 　　3、板书课题：今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事————《草船借箭》 　　4、齐读课题，释题。 　　活动意图：创设情境，激发学生学习兴趣，在交流《三国演义》的同时检验学生的预习和搜集资料的能力。 　　二、检查预习 　　1、简介故事背景(先让学生交流资料，然后教师出示课件总结)。 　　草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。 　　2、认读生字词语。 　　妒忌　都督　曹操　推却　迟延　探听　私自　调度　水寨　擂鼓　呐喊　支援　丞相　军令状　自有妙用　神机妙算 　　3、读了课题你想知道什么?(学生质疑) 　　活动意图：通过对预习的检查，促进学生落实预习任务，培养学生的预习意识，为学习新知做好了铺垫。 　　三、初读课文，感知课文大意。 　　学生自读课文，完成下列问题： 　　1、草船借箭的原因是什么? 　　(板书： 瑜 妒忌亮) 　　2、课文主要写( )由于妒忌( )的才干，要( )在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮用妙计向( )“借箭”，挫败了( )的暗算，顺利的借得十万箭，使得周瑜不得不叹服。 　　活动意图：让学生在教师的引导下自学，在初读中把握文本内容，教会了学习方法，提高自学能力。 　　四、细读课文，梳理脉络。 　　1、指名读课文，完成问题。 　　(1)课文的哪几段落分别写了诸葛亮“借箭”的原因? 　　(2)哪几自然段写了诸葛亮“借箭”的经过? 　　(3)“借箭”的结果是怎样的? 　　2、读后汇报。 　　3、总结全文，分清前因后果 　　师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。 　　活动意图：学生再读后交流问题，梳理了文章脉络，也为学生的自主合作学习提供了一个思考的空间，在谈话中互相补充，互相学习，加深了对课文内容的感悟，提高了学生对课文的分析理解能力。 　　活动反思： 　　本节是教学的第一课时，在课前，我布置了一些基础的预习任务，让学生搜集相关资料，完成字词的学习，这样的预习作业学生易于操作，且具有趣味性，学生对名著资料的搜集和了解，为他们打开了更广阔视野，激起他们的求知欲望，字词的学生为扫清课文障碍提供了保障，这样的课前学习是十分必要的。 　　在组织教学时，通过对预习的检查，促进学生落实预习任务，培养学生的预习意识，为学习新知做好了铺垫，让学生交流背景资料，互相质疑，更进一步激发了学生的探究欲望，为学生的自主合作学习提供了一个思考的空间，在谈话中互相补充，互相学习，加深了对课文内容的感悟，提高了学生对课文的分析理解能力。 　　【2】草船借箭教学设计 　　导入：上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来“造出”了十万支箭。周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　回忆神机妙算的意思：神、妙：形容高明;机、算：指推测 。惊人的机智，巧妙的计谋。在本文，诸葛亮的什么计策是巧妙地?那些机智是惊人的?(回忆课文内容) 　　好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋”，我这比不上他。这样换行不行? 　　(可能有结果。如果有结果，就是：足智多谋，没有高明、神奇、巧妙的意思，表现一个人的聪明才智的程度不如神机妙算高。如果学生有结果，那就顺着学生的结果往下进行：好，那么，我们来研究一下，作者是如何把这种高明、神奇、巧妙的程度写出来的。 　　如果没结果：好，我们来看看，作者是如何把“神机妙算”的特点表达出来的，看看换了到底行不行。) 　　一、研读本文相互照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙”所在。 　　1、教师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些疑惑，一直读下去，疑惑解开，一直读到事情做完，疑惑才全部解开。 　　请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们疑惑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们能够找出多少这样的地方。 　　2、学生自己读书，做对应性勾画。 　　3、学生相互交流。(可以采用小组合作的方式，也可以不采用) 　　(设计意图：学生自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应)。 　　相关要点：(1)周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮答应，并且说只要三天，还立了军令状(——为什么答应人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完成吗?为诸葛亮担忧)，结果：草船借箭，借来了十万多支。 　　(2)诸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、军士，能够造箭吗?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。 　　(3)鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草把军士的事情。(万一告诉了怎么办?)鲁肃果然“没提”。 　　(4)第一天、第二天、第三天白天，都没动静。诸葛亮不用做准备(因为开始我们并不知道他要草船借箭)。到了出发才明白，诸葛亮要等大雾。 　　(5)到曹营阵前擂鼓呐喊，(曹兵出来怎么办——才二十条船，六百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧)，诸葛亮断定曹操不敢出来，(真的吗?)曹操果然没出来，只是射箭。 　　学生交流的过程中，注意提出来：为什么不到这里不明白了，困惑了，甚至担忧了。 　　3、讨论，认识诸葛亮对所有事情都“胸有成竹”： 　　我们不明白的这些事情，鲁肃明白吗?周瑜明白吗?曹操明白吗?他们分别不明白什么? 　　但是，诸葛亮明白吗?他都明白什么?(对应上面所有的.疑惑，一条一条的体会) 　　周瑜肯定不会给他造箭的材料，他必须另想办法(教师总结：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大雾，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教师总结：知曹操、知天文);明白鲁肃这次一定不告诉他借船的事情(教师总结：知鲁肃)。 　　教师引导思考：这么多事情，文中的其他人物不明白，只有诸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照诸葛亮的设计，顺利发展、实施，最终成功。你们说，诸葛亮“草船借箭的计谋”怎么样? 　　神机妙算! 　　用足智多谋行不行? 　　不行! 　　诸葛亮太神奇了，说是什么事情都聊得到——这叫料事如神! 　　正因为诸葛亮知道一切，所以，“三天，造十万支箭”这事情吗，对诸葛亮来讲，可以立军令状吗?既然可以，说明诸葛亮觉得这事情怎么样(提示：他是刘备的丞相，军师，还得帮助刘备打天下呢!)?(非常容易，很有把握!) 　　所以，诸葛亮在整个过程中，他都表现得非常轻松，用一个词语来讲叫举重若轻。 　　读课文，看看诸葛亮的言行、语言中，哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻。 　　学生读书，再勾画。 　　(只要三天!原立军令状。甘愿受罚。自有妙用。保管。曹操一定不敢出来，只管饮酒作乐!)，指导学生朗读有关部分，读出诸葛亮的胸有成竹，举重若轻。) 　　4、认识对比写法对表现人物的作用。 　　回忆第一课时，文中人物的官职：(顺便介绍鲁肃的官职：参军校尉，相当于部队的参谋长)，想象：这些人都是傻瓜吗? 　　但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样?(弱智一般) 　　介绍小说的特点：很多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在《三国志》(介绍《三国志》)，其实是没有“草船借箭”这件事情的)，情节是虚构(介绍虚构的概念)出来的。作者为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些著名政治家、军事家写成这个样子呢?(为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太神奇了!) 　　老师总结：这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊! 　　5、研究开头结尾的特点：首尾照应对表现人物的作用。 　　教师提出问题：文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。我们看结尾：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他! 　　结合全文来思考，这一叹，叹出了周瑜当时怎样的情感态度? 　　佩服、恼怒、心有不甘、无可奈何!朗读这段话!读出周瑜的感叹中的“无奈、佩服、恼怒、心有不甘”来! 　　二、布置拓展阅读：本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。《三国演义》中，有著名的情节“诸葛亮三气周瑜”，怎么气的?气到什么程度?请同学们去读三国演义，找到有关章节，一睹为快! ;

　　 《草船借箭》第一课时教学设计【1】 　 　【课时安排】 　　第一课内容：安排材料的方法，分段，“果然”一词的运用。背景，人物的性格特点总体感受，对诸葛亮神机妙算的深入理解。 　　第二课内容：周瑜的心胸狭窄，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑具体的理解。第二段人物对话时玄机的理解，对人物内心活动的想象描述。全文整体理解，总结。作业。 　 　【教学准备】 　　学生读熟课文，了解相关背景。按课后问题思考，了解人物的特点。 　　第一课时 　 　〖教学目标〗 　　1、了解草船借箭这件事的背景。 　　2、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算。初步了解周瑜的心胸狭窄，鲁肃的守信忠厚，曹操的多疑谨慎。 　　3、能正确使用“果然”造句。 　　4、了解课文安排材料的方法并分段。 　　5、说出主要内容。 　　〖教学过程〗 　　一、提示课题，介绍背景 　　1、揭题。 　　2、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。 　　3、谁知道这三国指的是哪三国?三国的代表人物分别是谁? 　　介绍背景：当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。 　 　二、检查预习 　 　1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物? 　　板书： 　　诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。 　　2、你知道他们分别是哪国的?什么身份?教学：都督(dū)。 　 　三、初读课文 　　1、草船借箭到底讲的是什么故事呢?请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。(填空提示) 　　2、在草船借箭这个故事中，最关键的是哪一部分?(找到关键材料，找出起因、结果给课文分段) 　　3、说说安排了哪几个材料? 　　4、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜等四人给你留下什么印象? 　　(你能用一个词来评价吗?) 　　板书： 　　妒忌、神机妙算、守信、多疑(理解这两个词) 　　四、细读课文 　　1、探究人物的特点：两组理解诸葛亮的神机妙算，一组曹操，一组鲁肃。 　　2、交流： 　　⑴　诸葛亮的神机妙算： 　　①　这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 　　雾大到什么程度? 　　这是偶然还是原就料到?何以见得? 　　板书： 　　识天象 　　预料的和事实的一样，可以用一个“果然”连接。 　　运用“果然”说句子。 　　②　诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 　　诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 　　一字儿摆开有何用意?出其不意。 　　船的阵式有何变化?为什么这样调头? 　　板书： 　　周密部署 　　③　“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　④　鲁肃答应了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。 　　板书： 　　识人心 　　⑤　可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。 　　⑥　“希望你借给我20只船，每只船上要30个军士。船要用青布幔子遮起来，还要1000多个草把子，排在船的两边u2026u2026不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”这叫什么? 　　板书： 　　识地理 　　⑵　诸葛亮的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理，懂阵法。 　　这些条件少一条行吗?为什么? 　　出示诸葛亮的话(出示幻灯)： 　　“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明阵图，乃庸才也”。 　　齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。 　 　〖教后记录〗 　　1、本课设计的主要特点：运用自主学习的方式理解人物的性格： 　　⑴　通过预习，学生已经总体感知到周、诸葛、曹、鲁等人的特点： 　　分组后，让不同的组承载不同的任务，具体地感知。反馈交流部分，本课重点围绕“神机妙算”进行交流。学生能抓住具体的句子，说明借箭的必要条件，从而理解诸葛的“神机妙算”。对于理解是到位的。 　　⑵　注意到了语文的工具性要素训练： 　　其一，让学生在提示的引导下，概括课文主要内容。学生基本上能够比较简要地概括事件的内容。其二，抓住关键内容，梳理出事件所安排的四个材料。自以为，这也是本课体现工具性的一处有意识的设计与实践。 　　2、问题反思： 　　⑴　尽管理解是到位的，但是学生参与交流的面不广，其原因：有的是学生不敢说这种心理原因，有的是学生确实没有感知，不理解。 　　⑵　朗读的时间不足： 　　按照现在“读中感受”这种观点来看，只有充分读才能有充分的理解。这是对的。但事实上，尽管读得不多，但学生默读的时间还是充分的`，特别是课前预习比较到位(读5篇，并对主要问题进行过思考)。所以并不影响学生的理解。问题是：公开朗读的次数较少。朗读与理解的有机结合，对我来说是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来练习自己的这方面的能力。 　　⑶　在板书出借箭成功的四大要素之后，引导学生概括： 　　是这样引的：知人心，懂天象。那么诸葛对于顺风顺水的把握可以怎样概括?结果学生仍不能用三个字概括，最后还是本人说出：明地理。对于“一字排开”，船头的调向，应该概括为：懂阵图。时间关系，尚未概括，只能留待明天，也是本课遗憾之处。 　 　《草船借箭》第一课时教学设计【2】 　 　【教学目标】 　　1.通过初读，列小标题，感知文章主要内容。 　　2.通过自读，资料拓展，引读和情景语言实践，知道周瑜要诸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 　　3.激发学生阅读名著的乐趣。 　 　【课前准备】 　　课件 　　【教学过程】 　　课前谈话：同学们，平时看过跟《三国演义》有关的电视或者书吗?那你都知道哪些呢? 　　重点点一下诸葛亮是刘备的军师，周瑜、鲁肃是吴国孙权的大将。 　　一、导入1， 　　出示背景图： 　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。刘备派了诸葛亮到孙权那里协助作战，草船借箭的故事便发生在这个时候。今天就让我们一起走进《三国演义》，走进这个精彩的故事。 　　二、初读10， 　　请大家把书翻到96页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想，草船借箭的起因、经过、结果又是怎样的。 　　这个故事比较长，有些词语很容易读错，你会读吗?谁当小老师来领读。 　　1.生字词：妒忌、都督、草把子、调度、大雾漫天、迟延、擂鼓、丞相、神机妙算 　　领读——指导——齐读。 　　2.快速简洁地解说人物关系。 　　鲁肃 　　周瑜 诸葛亮 　　曹操 　　3.请大家再快速地浏览一遍课文，想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的。 　　草船借箭的起因是什么?周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他造10万支箭。(板书：造箭) 　　结果呢?诸葛亮按期交箭。(板书：交箭) 　　那经过呢?除了借箭，还写了什么?为借箭做准备。(板书：借箭，准备) 　　3.谁能连起来说一说，课文讲了一件什么事。先自己说一说。 　　指名学生说。今后我们学习课文就可以把事情的起因、经过、结果连起来来概括主要内容。 　　三、明“造箭目的”5， 　　1.周瑜要诸葛亮三天之内造好10万支箭，可他暗中却打算想尽办法阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎样打算的呢? 　　请你快速浏览课文，划出相关的语句。 　　谁来读一读，出示：u2026u2026周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。” 　　①你来读一读，周瑜是怎样打算的阻挠诸葛亮造箭的? 　　②你能用上“不但u2026u2026而且u2026u2026”把这句来说一说吗?先自己试着说一说。 　　学生交流，点评，不会说教师示范。 　　③再加上这句话，你能用上“不但u2026u2026而且u2026u2026”把这两句话连起来说一说吗? 　　学生说。 　　④周瑜这样想尽办法，百般阻挠，是为了什么呢，这段话里怎么说? 　　“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了”。 　　定的是什么罪，你从哪里可以看出来? 　　已经立下了军令状。造不好箭，就得死。 　　整段连起来读一读。 　　2.我去查了资料，按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻挠，诸葛亮三天也绝对造不好这10万支箭的。 　　3.周瑜这么做是因为什么呢?—— 　　看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他。让他，到时候造不成，引读——“定他的罪，他就没话可说了”。 　　这才是周瑜要诸葛亮造箭的真正目的。 　　四、揭“周瑜面目”5， 　　1.这是周瑜私下里对手下鲁肃说的，可是他在诸葛亮面前，说造箭是因为什么呢? 　　请你浏览第2自然段，先用横线划出周瑜当时所说的话。 　　共5处，划对了吗?课件出示： 　　①“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?” 　　② “对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。” 　　③ “十天造得好吗?” 　　④“先生预计几天可以造好?” 　　⑤“军情紧急，可不能开玩笑。” 　　2.周瑜对诸葛亮说，这造箭是因为什么呢?曹军交战。 　　你还从哪些字词也可以看出来这造箭是因为要跟曹军交战呢? 　　军中缺箭、这是公事、军情紧急。 　　3.这造箭是因为要与曹军交战吗?是为了到时候造不成，引读—— 　　定他的罪，他就没话可说了。 　　是因为军中缺箭吗?是为了到时候造不成，引读—— 　　定他的罪，他就没话可说了。 　　是因为这是公事吗?是为了，引读—— 　　到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。 　　是因为军情紧急吗?是为了，引读—— 　　到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。 　　这所有的一切，其实周瑜都是为了，一起读，引读—— 　　到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。 　　读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人?谁来说? 　　阴险，狡诈，公报私仇u2026u2026(板书：四个有代表性的四字短语。) 　 　五、品“诸葛亮智慧”20， 　　1.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他怎么会这样做呢? 　　请你默读第2自然段，用波浪线划出诸葛亮说的话，再快速地浏览几遍全篇课文，静静地想一想你从诸葛亮的话里读出了什么呢?写上批注。 　　诸葛亮说：“用弓箭最好。” 　　诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?” 　　诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” 　　诸葛亮说：“只要三天。” 　　诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。” 　　诸葛亮说：“今天来不及了。从明天，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。” 　　好，我们一起来重点来交流，你从诸葛亮的这句话里读出了什么? 　　重点交流： 　　①“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” 　　机动：你还从这个句子里读出了什么?(让学生充分地说?) 　　“十天造好，必然误了大事。”言外之意就是说：诸葛亮可以用更少的时间造好箭。 　　他在说这话的时候，早已经算好了什么呢? 　　第三天有大雾。 带着感受读。 　　还算好了什么呢? 　　曹操是不会轻易出兵的。 带着感受读。 　　其实诸葛亮此时，心里早已知道了周瑜要害他了!早已想好草船借箭了!让我们一起读一读。 　　※必引：必然误了“大事” ，对于诸葛亮来说，什么是他的心头大事呢? 　　请你读这句话—— 　　对于周瑜来说，什么又是他的大事呢? 　　请你读这句话—— 　　读到这里，你又读出了其他不一样的感受吗? 　　诸葛亮造箭是为了顾全大局，周瑜自私自利u2026u2026 　　让我们一起再来读一读。 　　② “只要三天”。 　　于是，当周瑜问他预计几天可以造好，他说：“只要三天”。那是一种怎样的回答啊? 　　你来回答一下。 　　还是一种怎样的回答? 　　你来回答。 　　2.那么诸葛亮还会怎么样跟周瑜说这一些话呢?他当时的心理、动作和表情又是怎样的呢?请你选择其中的一处，联系上下文来写一写。 　　①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?” 诸葛亮( )说：“用弓箭最好。” 周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮想：( )，说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?” 　　②周瑜说：“十天造得好吗?”诸葛亮又想：( 　　)，就说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好?”诸葛亮( )说：“只要三天。” 　　③周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮( )说：“怎么敢跟都督开玩笑。我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮( )说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 　　先写，指名三个学生说，评价。 　　哪应该怎么说才像诸葛亮呢?让我和大家合作着来说，再选三个学生连起来，师生合作说。 　　3.其实，诸葛亮早已巧妙地计划好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜却还蒙在鼓里，他还在说——“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听看他怎么打算，回来报告我。” 　　4.读到这里，你觉得诸葛亮是一个怎样的人呢?板书。 　　5.那诸葛亮又是怎样一步步进行草船借箭的呢?我们下节课来学习，下课! 　 　板书： 　　草船借箭 　　造箭 心胸狭隘 顾全大局 　　准备 对比 　　借箭 自私自利 神机妙算 　　交箭

　　 教材分析 ： 　　《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 　　 学情分析 ：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。 　　 教学要求 ： 　　1、学习本课生字新词。 　　2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。 　　3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。 　　 教学课时 ：2课时。 　　 教学过程 ： 　　 第一课时 　　 教学目的 ：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。 　　 教学步骤 ： 　　一、激趣导入，解题质疑。 　　1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？ 　　2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题） 　　3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？） 　　二、自由阅读，相互讨论。 　　1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。 　　（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。 　　（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。 　　（3）读到有疑问的地方多读几遍。 　　2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。 　　3、全班交流小组所提的问题。 　　三、读课文，讲故事。 　　学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。） 　　 第二课时 　　 教学目的 ：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。 　　 教学步骤 ： 　　一、快速阅读课文，找出关键的词语。 　　通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算） 　　二、精读课文，理解神机妙算。 　　1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？ 　　2、讨论交流。 　　知天文 　　出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板） 　　（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。） 　　（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。） 　　（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。） 　　（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。” 　　懂地理、巧安排 　　（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。 　　出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 　　出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。” 　　（2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。） 　　识人心 　　识曹操 　　出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓*手朝他们射箭，不让他们靠近。” 　　《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的"笑。） 　　识鲁肃 　　诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。 　　三、进一步体会人物的特征。 　　学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论） 　　四、。总结全文。 　　草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。） 　　 板书设计 ： 　　11 草船借箭 　　知天文 　　神机妙算 懂地利、巧安排 　　识人心

1．是在冬天2．在古代写的3．在三国演义里的一个故事。

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猴王出世教学设计第一课时1 【教学目标】 1、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。 【教材分析】 1、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 2、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。 【教学准备】录音机。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、兴趣导入 同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。 二、“阅读提示”自学课文 放课文录，学习有感情的朗读。 1、组织交流。 2、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。 （全班交流。） 3、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。 4、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。 先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。 5、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。 6、有感情的朗读全文。 7、抄写喜欢的句子或词语。 三、课外拓展 美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。 四、布置作业 1、熟读课文，进一步理解课文。 2、搜集有关孙悟空的资料。 【板书设计】 猴王出世 猴王出世：生活情况 山涧源头：发现水帘洞 猴王出世教学设计第一课时2 【预设目标】 凭借对语言文字的朗读感悟，了解石猴从“出世”到成为“猴王”的一段经历，学习美猴王敢于挑战的精神。 【预设过程】 一、录像导入，激发兴趣 1、看《猴王出世》动画片。 2、简介《西游记》（学生）： “导入”犹如一堂课的“凤头”，在课堂教学前通过观看录像，并且自由谈论“画”中之物，让学生对石猴产生了强烈兴趣，继而带着好奇进入课文，并为学习课文，理解文意作铺垫，让学生初识内容。 二、自主研读，理解体味 1、自由读文，解决问题： ⑴石猴是怎样出世的？ ⑵石猴是怎样成为猴王的？ 2、根据学生的回答，教师相机引导读悟： ⑴读一读描写石猴出世的语句。 ⑵要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。 ⑶研究2～4自然段，注重石猴变猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发现的天地如何？ （在这里理清了文章主要内容，引导学生有层次地读悟。给学生自由研读，探究问题的空间，在无拘无束的思维状态中，徜徉于课文语境，生出情趣，释放灵性。） 3、重点词句，琢磨体会： ⑴反复朗读，从石猴的生活习性中体会石猴的快乐。 ⑵回放录像中石猴进水帘洞镜头，让学生学习表演，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生动地演示出来。其中穿插的分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家当及引众猴所说的话，让学生在轻松愉快的表演中再次体会到石猴的聪明、机灵。 （看动画片、表演节目是孩子们最喜欢的事，因此教师投其所好，让学生们多种感官调动起来，并积极投入角色。在排练过程中更体现了语文课堂教学的开放性、探索性，让学生愉快学习，顺利完成学习任务。） 三、课外延伸，拓宽思维 1、自由议《西游记》中的孙悟空的所作所为。 2、自由评《西游记》中的孙悟空的性格特点： （学完课文，学生已深切地体会到了祖国的灿烂文化，并由衷地喜欢上了中国古典名著。教师要珍惜课外这个“练兵场”，主张学生课后主动阅读，从而拓宽视野，增长见识，并不断地获取学习语文知识的本领。） 猴王出世教学设计第一课时3 【教学目标】 1、认读12个字。 2、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解《西游记》中美猴王的来历。 3、能够从课文中摘抄自已喜欢的语句。 【教学重点】了解《西游记》中美猴王的来历。 【教学难点】概括每个自然段的主要内容。 【教具】课本彩图。 【教学过程】 一、导入 同学们都看过动画片《西游记》，它是根据长篇小说《西游记》制作的。我们这篇课文就选自《西游记》，对原文没有任何改动，保留了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。 二、讲授新课 1、学生自学课文（15分钟）： ⑴划出课文中的认读字词。 ⑵默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段讲的是什么内容？ 2、学生互相交流（5分钟）： 有针对性指导。 针对自学中的问题，学生互相交流看法。 3、课堂反馈： 提示：每段写谁？（石猴）。写什么？小结： 分析小说特点： ⑴“有半文半白”的感觉。 ⑵有些语言十分鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。 ①读一读课文中的认读字词。 ②练习朗读课文。 ③说说课文中有几个自然段每段主要讲的是什么内容？ 4、课堂练习： 说明学习目标： ⑴说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。 ⑵画出你喜欢的句子（至少3句） ⑶背一背。 三、课堂小结与检测 1、谈谈你喜欢的收获体会，感觉。 2、默写你喜欢的语句（最少一句）。 四、课堂练习 1、《西游记》的作者是明代小说家（） 2、《猴王出世》共有4个自然段： 第一自然段主要讲的是（） 第二自然段主要讲的是（） 第三自然段主要讲的是（） 第四自然段主要讲的是（） 3、解释词语： 提男契女、锲、序齿排班。 五、作业 1、摘抄你喜欢的句子（至少3句）。 2、《观看勇收熊黑怪》。 猴王出世教学设计第一课时4 【教学目标】 1.认识16个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。 3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 【教学过程】 课前互动： 播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。 师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？ 师：用一、两句话说说孙悟空。 是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。 一、检查预习，关注提示 师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？ 预设一：圈画生字词，读熟课文。 师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。 预设二：结合注释读通课文。 师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。 预设三：根据提示预习。 师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示） 理清两个问题。 二、初读课文，了解出世 师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。 交流： 1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？ 师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为…… 2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。 （找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。） （跳进去，又能出来。） 读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？ 我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王） 三、学习第一自然段，体会句式 师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？ 1.请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。 2.交流：哪一句写石猴？ 师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？） 3.指导朗读：个别读。（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑） 4.师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了排比、对仗的修辞手法。） 你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。（个别读） 5.再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。 （都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？ 你在读，什么感受？你也读。什么感受？ （跳跃、有节奏、跳动） 6.师：继续读，有什么新的发现？ （四个字的排比句。） 师：是随便排列的吗？ (生：前面是动物，后面是人与人的关系。） 7.师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？ （出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。 8.师：谁能连起来读读？ 还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。 9.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。 四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。 1.师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。 2.交流： （1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？ 师：男孩子读。 （2）师：可以感受到什么？（很自信。好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。） （3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简单的重复、简短、感叹号） （4）对比体会。 师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。”怎么样？有什么感觉？ 3.快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。 （1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 师：大造化什么意思？（生：运气。） 师：不用受老天之气了，怎么读它呢？ （2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。” 个别读。 （3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 建议加上动作读一读。 4.师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？ （大胆、勇敢、敢作敢当、自信） 在文中写下你的评价。 5.小结：我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。 举例：《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。 五、本课总结，鼓励读《西游记》 师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，语言的珍珠随处可见。 六、单元总结，一身读经典 师：中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！ 七、作业 1.选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。 2.分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。 3.运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。（选做）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我整理的五年级语文《猴王出世》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　五年级语文《猴王出世》教学设计范文1 　　 教学目标： 　　知识与技能 　　1.正确认读8个要求会认的生字。 　　2.能流利、有感情地朗读课文。 　　3.初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 　　 过程与方法 　　用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。 　　情感、态度与价值观 　　1.体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。 　　2.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 　　 教学重点： 　　了解石猴从出世的经历，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。 　　 教学难点： 　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 　　 教学准备： 　　教师准备 　　多媒体课件。 　　学生准备 　　查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 　　 教学时间： 　　一课时 　　 教学过程： 　　 一、精彩引入，揭示课题 　　1、播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。 　　2、师：这首歌是那部动画片的片头曲?(生答：《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗? 　　3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世(板书课题，指导“猴”字书写)。齐读课题。 　　 二、初读课文，整体感知。 　　1.请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读) 　　①石猴是从哪儿来的? 　　②他是怎样成为猴王的? 　　2.下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。(生读课文) 　　3.都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答，读第一自然段) 　　4.是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说) 　　5.石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说) 　　6.师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。 　　 三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。 　　(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。 　　师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力究竟体现在哪里呢?这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。 　　(生自由读) 　　1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动? 　　预设 　　生：采山花，觅树果…… 　　师：有同感的举手，一起来读读。 　　出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。 　　(1)读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面? 　　预设 　　生：看到石猴活蹦乱跳 　　生：在采果子 　　生：左走走，右走走…… 　　(2)从这样的画面中，你感受到了什么? 　　(生答)感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。(板书：玩皮可爱) 　　2.师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……。(生自由读) 　　3.交流，师生共同品读这句话中的语言规律。 　　预设 　　师：你们发现作者写法上的什么特点了? 　　生：用了排比的修辞手法 　　师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗? 　　(生读) 　　师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。 　　(出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果) 　　师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点? 　　生：每一句字数相同 　　师：从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。) 　　师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点? 　　(出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析。) 　　师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点? 　　(生读) 　　师：大家有什么发现? 　　生：读起来很有节奏 　　生：读起来顺口 　　师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗? 　　(指导学生读这两组排比句) 　　师：往下读，更有意思了，你又发现了什么? 　　(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中) 　　(生读) 　　师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对—— 　　生：朝 　　师：宿对—— 　　生：游…… 　　师：这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句? 　　(生读) 　　师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结) 　　师：先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。 　　4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。 　　师：谁能连起来读读这一段话? 　　(生读) 　　师：读得特别好，我们一起读，我读前面 　　(生接读) 　　5.在句子旁边，做阅读批注。 　　师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。 　　(生写批注) 　　师：自己写自己的，我来了解一下。 　　师：老师也写了，(板书：勇敢无畏)，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。 　　(二)细读描写“石猴成王”的语句 　　1.(出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学) 　　2.同桌合作交流，教师巡视指导。 　　3.全班交流，对比品读。 　　师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。 　　预设 　　生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。 　　师：谁也划了这一段?我们一起来读读。 　　师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读? 　　生：“我进去，我进去!” 　　师：可以看出什么? 　　生：很自信。 　　师：换一下，变成“我进去吧。” 　　生：感觉到强人所迫。 　　生：犹豫不决。 　　生：被逼进去的。 　　师：再读课文中的句子。 　　(生读) 　　师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。 　　师：还有哪里?再读读。 　　生：“大造化，大造化” 　　师：什么意思? 　　生：运气。 　　师：不用受老天之气了，怎么读它呢? 　　(生齐读) 　　师：还有哪里? 　　生：没水，没水 　　师：建议加上动作。 　　(生加动作读) 　　(生加动作，齐读) 　　4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。 　　师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。 　　生：有勇气，毛遂自荐。 　　生：大胆。 　　生：勇敢，为大家着想。 　　师：老师也写了，(板书：神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。 　　 四、复述课文，感悟写法 　　1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。 　　2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。 　　 五、置留作业，鼓励阅读名著 　　1.有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。 　　2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。 　　五年级语文《猴王出世》教学设计范文2 　　 学习目标： 　　1、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 　　2、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 　　3、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 　　 教学重点： 　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 　　 教学过程： 　　 一、揭示课题 　　古代中国佛教中世界分为四大部洲。分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。东胜神州有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座山，唤为花果山。一说到花果山，我们就想到了谁？____花果山水帘洞美猴王孙悟空，今天我们就学习《猴王出世》，来一起来了解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经历。【板书猴王出世】为了我们更好地学习课文，那么就先让我们来了解一下作者吴承恩。 　　 二、初读课文 　　这篇课文有些句子比较难读，请大家跟着老师读一读。 　　接下来请大家带着问题大声朗读课文。课文主要讲述了什么事情？可以分为几个部分，每个部分写了什么？请大家帮老师把板书补充完整。【板书内容段落】 　　（课文主要讲述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经历，课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。） 　　 三、扫清文字障碍 　　师：在了解了课文大致内容后，让老师来检查一下同学们生字词的掌握情况。老师请一位同学领读。 　　 四、再读课文，深化感知 　　扫除阅读障碍后，让我们快速阅读课文第一自然段，并思考石猴是从哪来的？画出相关的语句。（那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）师（用自己的话概括）（简单地说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？）——神奇 　　2.是的，这一自然段充满了神奇的色彩，自由读读，想想这种神奇色彩还可以从哪里感受到？ 　　预设：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” 　　师：读这一句子，你仿佛看到石猴在干什么？ 　　生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戏玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花，饮一点涧泉。 　　师：（你们很有想象力，这一段描写了小猴的机灵、勇敢和自由自在的生活。）那么老师来考考大家，这句话用了什么修辞方法呢？ 　　师：是的，这句话中作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。请大家再次朗读这一句子，感受排比的作用。 　　3.接下来让我们观看视频后，进一步体味石猴出生的神奇。 　　4.我们了解了石猴的身世后，让我们看看石猴又是怎样一步步成为美猴王的？现在我请同学们角色朗读课文第二自然段。（旁白石猴（我进去我进去）众猴） 　　（采访朗读石猴的同学）为什么这么读，从石猴的语言中感受到什么品质？（勇敢，毛遂自荐，当让不让） 　　师：那么石猴到底什么怎样进入水帘洞的？请大家找出石猴进入水帘洞的句子。 　　5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”请同学们找出石猴动作的字词并体味写作特点。 　　【1（瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看）—你的眼睛真敏锐。 　　2、从这些动作中你体味到石猴什么样的品质（勇敢无畏，身手不凡） 　　3、是的，这一句子运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。将人的特点和猴的特点融为一体。】 　　6.了解了石猴怎样进入水帘洞后，它又是如何让众猴兑现自己的承诺的呢？请大家找出关键的句子， 　　“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可"。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 　　想象石猴说话的表情，有感情的朗读。说说现在你感受到这是一只怎么的石猴？（敢作敢为，充满自信，当仁不让） 　　7.学习完这篇课文，我了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？谈谈自己对孙悟空的印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）同学们如果有兴趣可以去读一读西游记原著。 　　 五、布置作业 　　1、选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的`叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。 　　选做： 　　2、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。 　　（1）他瞑目蹲身蹲将身一纵一径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 　　（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 　　 板书设计： 　　猴王出世 　　内容出世—进洞—成王段落12、34 　　五年级语文《猴王出世》教学设计范文3 　　 【教学目标】 　　1认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 　　2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。 　　3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 　　 【教学重点】 　　了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 　　 【教学难点】 　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 　　 【教学准备】 　　1.多媒体课件。 　　2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 　　 【教学时间】 　　一课时 　　 【教学流程】 　　课前互动： 　　播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。 　　师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？ 　　师：用一、两句话说说孙悟空。 　　是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。 　　 一、检查预习，关注提示 　　师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？ 　　预设一：圈画生字词，读熟课文。 　　师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。 　　预设二：结合注释读通课文。 　　师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。 　　预设三：根据提示预习。 　　师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示） 　　理清两个问题。 　　 二、初读课文，了解出世 　　师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。 　　交流： 　　1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？ 　　师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为…… 　　2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。 　　（找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。） 　　（跳进去，又能出来。） 　　读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？ 　　我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王） 　　 三、学习第一自然段，体会句式 　　师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？ 　　1、请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。 　　2、交流：哪一句写石猴？ 　　师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？） 　　3、指导朗读：个别读。（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑） 　　4、师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了排比、对仗的修辞手法。） 　　你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。（个别读） 　　5、再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。 　　（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？ 　　你在读，什么感受？你也读。什么感受？ 　　（跳跃、有节奏、跳动） 　　6、师：继续读，有什么新的发现？ 　　（四个字的排比句。） 　　师：是随便排列的吗？ 　　(生：前面是动物，后面是人与人的关系。） 　　7、师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？ 　　（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。 　　8、师：谁能连起来读读？ 　　还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。 　　9、读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。 　　 四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。 　　1、师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。 　　2、交流： 　　（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 　　师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？ 　　师：男孩子读。 　　（2）师：可以感受到什么？ 　　（很自信。好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。） 　　（3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。 简单的重复、简短、感叹号） 　　（4）对比体会。师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。” 　　怎么样？有什么感觉？ 　　3、快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。 　　（1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 　　师：大造化什么意思？（生：运气。） 　　师：不用受老天之气了，怎么读它呢？ 　　（2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。” 　　个别读。 　　（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 　　建议加上动作读一读。 　　4、师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？ 　　（大胆、勇敢、敢作敢当、自信） 　　在文中写下你的评价。 　　5、小结：我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。 　　举例：《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算），《将相和》里的蔺相如（机智勇敢）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。 　　 五、本课总结，鼓励读《西游记》 　　师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，语言的珍珠随处可见。 　　 六、单元总结，一身读经典 　　师：通过本组课文的学习，我们认识了中国四大名著的《西游记》《水浒传》《三国演义》，历史名著《史记》。中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！ 　　 七、作业 　　1、选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。 　　2、分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。 　　3、运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。（选做）

　　教学目标 　　1.知识与技能： 　　(1)通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。 　　(2)联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。 　　2.过程与方法： 　　(1)能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。 　　(2)在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。 　 　3.情感态度与价值观： 　　(1)品读故事，能对故事中的人物做出客观公正的评价。 　　(2)激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。 　　 教学重难点 　　(1)借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。 　　(2)把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。 　 　教学时间 　　2课时. 　 　教学过程 　　第一课时 　 　一、开门见山，名著引入。 　　1.师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。(学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。) 　　2.这些故事都出自我国哪个名著呢?(《三国演义》) 　　师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。 　　3.板书课题。 　　二、咬文嚼字，初读课文。 　　1.借助注释，读懂课文。 　　师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。 　　2.学生分小组学习。 　　学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。 　　方案1： 　　学生能通过自己学习和小组交流理解课文中的文言词语的意思。在该环节，教师给学生充足的学习时间，并指导学生交流。让学生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。方式是选择某个小组讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充;也可以是小组学生一人说一句。在这个过程中，教师及时纠正学生把握不准的文言字词，并结合板书加以强化。 　　方案2： 　　学生翻译文言词语障碍颇多，不能顺利的理解课文。教师先采用示范朗读的方式给学生创造一种学习文言文的意境，通过在字音和语气等方面的提示，启发学生思考文言词语的意思，并使其对文言文的畏难情绪得以缓解，逐步产生学习兴趣。然后再分小组让学生探索学习，依然要借助课文注释和工具书的帮助。最后进行全班交流，理解文言词句。 　　3.集体交流。 　　三、再读课文，理清线索。 　　1.提问：课文讲了一件什么事情?(事情的起因是什么?经过是怎样的?结果如何?) 　　师：东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。故事因此展开。 　　2.学生概括出故事的起因、经过和结果。 　 　四、作业。 　　(1)抄写课文中的生字词。 　　(2)熟读课文。 　 　第二课时 　　一、情景导入，回顾故事内容。 　　观看草船借箭的视频，激发学生的学习兴趣。 　　二、品读故事，了解人物特点。 　　1.提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象?结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。 　　2.学生展开学习。 　　3.集体交流。 　　师：诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢? 　　学生应首先想到“神机妙算”一词。 　　师进而提问，“神机妙算”是什么意思?诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?他算到了什么?又是怎么做的? 　　预设： 　　1.诸葛亮算到了三天后会天有大雾。 　　2.诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。 　　3.诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。 　　u2026u2026 　　教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并针对学生的回答做出相关板书。 　　师：诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的.考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹? 　　指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情?那语气应该是怎样的? 　　师：那么，你认为周瑜是个怎样的人呢?从哪些地方看出来的?如果我们换一个立场来看待周瑜呢?(站在东吴的立场) 　　预设：多数学生对周瑜的认识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。教师应引导学生从东吴的利益角度给予理解人物。 　　师：对于鲁肃呢?你认为他是个什么样的人? 　　结合学生回答，相应板书。 　 　三、发散思维，创造性学习。 　　1.师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的? 　　(从人物的语言描写中感受到的。) 　　师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。 　　2.分角色朗读课文。 　　3.情境采访，深化认识。 　　(1)采访“孔明”。 　　师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握? 　　生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀! 　　师：(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。 　　(2)采访“周瑜”。 　　师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹? 　　(3)采访学生。 　　师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。 　　 四、总结全文，拓展阅读。 　　师：在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。

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　　 健康《人体关节》幼儿园大班教案 　　 活动目标 　　1.对自己的身体感兴趣，喜欢探索身体的奥秘； 　　2.幼儿通过运动感知关节的部位及其作用，懂得保护关节的重要性。 　　 活动准备 　　1.课件：身体的结构 　　2.课件三个（心脏、血液循环、关节构造），骨骼挂图一张。 　　 活动过程 　　 一、谈话活动引入主题。 　　1、提出问题，引发幼儿讲述。 　　2、游戏“画圈圈”。 　　出示“纸宝宝”，请幼儿寻找身体中会动的部位，并用笔在“纸宝宝”的身上圈出会动的部位。 　　 二、引导幼儿体验、探索关节，并感知关节的作用。 　　1、游戏“动一动”。 　　教师指“纸宝宝”画圈的部位，同时幼儿做出相应的动作反应。 　　教师小结：今天，你们发现人身上有许多部位都会动，就是因为这些部位会动， 　　所以我们人的身体很灵活，样样事情都会做。 　　2.引导幼儿讨论。 　　教师：是什么能让我们身体部位运动呢？ 　　教师小结（以手臂为例）：原来，手臂除了有皮肤、肌肉之外，里面还有骨骼， 　　在骨骼与骨骼相连接的能够运动的部位，我们叫它关节。 　　（丰富词：关节） 　　 三、课件：身体的结构 　　1.引导幼儿观察关节的基本构造。 　　教师介绍关节的基本构造，丰富词语：关节窝、关节头、关节囊、关节腔、关节软骨。 　　2.找“关节”，请幼儿找找身体上的关节部位。 　　使幼儿初步了解关节部位名称：腕关节、肘关节、肩关节、膝关节、踝关节等。 　　3.出示骨骼娃娃，引导幼儿深入了解各关节在人体的位置。 　　 四、讨论如何保护关节。 　　我们怎样爱护关节娃娃呢？”幼儿讨论。 　　教育幼儿在活动中注意安全，保护关节；平时多吃钙制食品，给关节补充足够的营业。 　　 五、探索人体中除了关节外还有哪些部位会动？ 　　身体会动真好啊，身体除了我们看得见的地方会动，还有许多看不见的地方也会动 　　 六、幼儿分组活动，教师巡回指导 。 　　进一步了解人体的各个部位的可运动的关节。 　　 幼儿园大班科学教案：有趣的螃蟹 　　 课题生成： 　　在主题活动《地球我们共同的家园》中，我们从小班起重点介绍地球七的动物。于是幼儿、老师共同收集了几种动物如兔子、金鱼、寄居蟹，幼儿对这些活生生的动物很感兴趣。 　　“菊香蟹肥”的时节，幼儿都吃过螃蟹，他们带来了蟹壳，他们说：熟螃蟹是红色的。因为螃蟹的大钳子要夹人，父母都不让孩子玩活螃蟹，但幼儿却有着强烈的兴趣。于是我们设计了这一活动，为幼儿提供条件，创造机会让他们探索。 　　 活动目标： 　　1、充分体验探索活动的快乐。 　　2、了解螃蟹的外形，爬行方向，学会一些简单的观察方法。 　　3、激励幼儿勇敢探索，积累一些生活经验。 　　 活动准备： 　　1、四十只小螃蟹，两只大螃蟹。 　　2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。 　　3、夹子、筷子、手套人手一份。 　　4、盆子、水、抹布，透明盖电锅两只等。 　　 活动过程： 　　 1、教师问：你们知道螃蟹吗?(知道)在家里爸爸妈妈让你们玩吗?(不)为什么? 　　幼儿l：因为螃蟹凶。 　　幼儿2：它有大钳子。 　　幼儿3：要夹人。 　　 2、教师说：今天教师和你们一起玩螃蟹好吗?(好)不过一定要注意螃蟹的大钳子。 　　幼儿观察螃蟹： 　　幼儿1，只看不动手。 　　幼儿2，想用手摸但伸到一半又停了。 　　幼儿3，用手碰一下马上缩掉。 　　幼儿4，拿起一旁的筷子夹着玩，夹住了螃蟹就叫，掉了就大笑。 　　 3、幼儿坐在地毯上。 　　教师问：玩得快乐吗?(快乐) 　　教师说：小动物给我们带来了快乐，它是我们的好朋友。 　　教师又问：螃蟹长得什么样子? 　　幼儿自由谈，教师巡听。 　　幼儿1，背上有壳，是灰黑色的。 　　幼儿2，有眼睛，烧熟了是红色的。 　　幼儿3，有三只脚。 　　幼儿4，不对，有四只脚。 　　 4、教师说：螃蟹到底有几只脚?大家去数一数。 　　 5、教师示范，戴上手套捉起螃蟹点数。 　　教师提醒：可以把螃蟹捉到小箱子里，仔细看看螃蟹底部是什么样的。 　　 6、盆子、水、抹布，透明盖电锅两只等。 　　活动中幼儿的"勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活动中老师有目的的引导幼儿从多个方面进行观察，学习一些科学知识，使他们在以后的探索活动中更加聪慧。 　　不过在活动中觉得“数活螃蟹腿”这个环节较有难度，可以放在螃蟹煮熟后进行。 　　 专家点评： 　　把本活动列为生活活动，可能更加贴切。从整个过程看，并没有什么太难的知识点，但教师把探索精神放在首位，体现的是大班幼儿应有的求知学习欲望，这一点，是值得大家借鉴的。幼儿园的教学活动，不一定每次都有众多的难点要突破，只要能激发求知欲望，萌发学习兴趣，养成良好学习习惯，这样的活动都是好活动。 　　 反思与讨论： 　　这个活动曾为小班设计，现设计为大班活动，你认为还应做哪些修改与补充? 　　 幼儿园大班科学教案《多变的天气》 　　 活动目标 　　1.激发幼儿观察气象的兴趣。 　　2.了解常见的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气情况。 　　3.知道气象与我们生活的关系，尝试设计气象预报表。 　　 活动准备 　　课件、表格 　　趣味练习 　　 活动过程 　　 一、了解气象与军事的关系。 　　1.让幼儿先来欣赏一段小故事“草船借箭” 　　故事里有个非常聪明的人叫诸葛亮，他利用天气在3天时间造了10万支箭，是怎么办到的呢？ 　　2.让幼儿通过故事思考诸葛亮是怎么知道会有雾天呢？ 　　 二、了解常见的和恶劣的天气 情况，并知道通过哪些途径可以了解天气 。 　　1.除了雾天，你们还知道哪些常见的天气？ 　　2.了解一些恶劣的天气情况。并观看课件。 　　3.你们是怎么知道天气情况的？ 　　（短信、电视、报纸等） 　　4. 欣赏一段天气预报，了解天气预报的主要内容。 　　（天气、温度、穿衣指数等） 　　 三 、了解天气与我们生活的关系。 　　1.趣味问答 　　教师：天气和我们的生活有着非常大的关系，今天我就要考考你们。 　　（1）高温天怎样避暑？ 　　（2）雷雨天怎样维护自身？ 　　（3）雨天出门准备些什么？ 　　 四、尝试设计气象预报表 　　1.教师：天气和我们的生活息息相关。所以我们应该关心天气情况，根据天气变化学会维护自身。 　　老师给大家准备了一份表格，上面有天气、温度、温馨提示3栏。 　　2.请小朋友来当一当气象员，在表格上记录一下天气。 　　 大班科学活动:小小桥梁设计师 　　 教学目标： 　　1、通过幼儿自己对实验现象的观察，培养幼儿有顺序、有耐性的良好观察习惯和敏锐的观察能力。 　　2、培养幼儿认识、探索生活中常见事物蕴含的科学原理的兴趣。 　　3、通过幼儿自己操作，培养幼儿实际解决问题的能力。 　　 教学准备 ： 　　小神童电脑软件、桥梁展示图、纸、笔 　　 教学过程： 　　 一、以故事形式引起幼儿兴趣： 　　小熊家门前有一条小水沟，它正在那发愁不知怎么办才能过对岸，小朋友你们能帮助小熊想个办法吗？小熊的好朋友机灵猴也帮它想了个法子，我们一起听听是什么法子？和我们想的一样吗？ 　　 二、边看小神童软件边提问： 　　1、机灵猴和小熊来到了什么地方？看到一座什么桥？在古代人们用什么来建造桥梁的？小熊喜欢吗？为什么？ 　　2、机灵猴和小熊又来到了哪一座桥？赵州桥是用什么来建造的？它的外形怎样？赵州桥和竹桥有什么区别？ 　　3、它们来到了现代看见了什么桥？钢筋吊桥的用什么来建造的？钢筋吊桥在结构上有什么特别之处？钢筋吊桥起到什么作用呢？你们现在见过哪些钢筋吊桥？ 　　4、看完了钢筋吊桥，它们又看了什么桥？现代立交桥建立在什么地方？它是用什么来建造的？它对交通起到什么作用？你们在哪些地方看到现代立交桥？ 　　5、除了机灵猴介绍我们认识的古代竹桥、赵州桥和现代的钢筋吊桥、立交桥外，你们还见过哪些桥呢？ 　　6、我们一起进入电脑看看一些用不同材料建造的、有不同用途的桥梁。 　　 三、我们看了这么多桥梁，你们最喜欢哪一座桥？为什么？ 　　 四、小熊现在想到了要建造一座桥，我想请小朋友做一名小小桥梁设计师帮助小熊设计一座桥，好吗？ 　　 五、幼儿设计桥梁。 　　 六、请个别幼儿向大家介绍他的设计作品，最后一起送给小 熊。 　　 探索求知：信息是如何传递 的 　　 1、 活动目标 ： 　　1）幼儿能够积极的从不同途径、用不同的方法收集传递信息， 　　2）幼儿在活动中了解信息传递的不同渠道，学习使用不同的信息工具。 　　2、 活动准备：幼儿通过查询、采访等方式了解相关知识。 　　 2 、 活动过程： 　　1） 交流：我所知道的信息传递的方式。可启发幼儿从物体发信号、用声音发信号、用文字发信号等几个方面考虑。如：通过手势、旗语、烟火等物体发信号；通过吹号、打铃、敲鼓、广播电话等声音发信号；用信鸽捎带、邮局传递、发传真、发电子邮件等多种文字形式发信号。 　　2） 教师配图讲述有关人们传递信息的故事。如：古时候长城的烽火台上燃烟火传递敌情；抗日战争时期，用放倒消息树的办法报告敌人的去向等。 　　3） 讨论：现在人们怎样传递信息？引导幼儿了解常用的通讯工具。 　　4） 组织幼儿玩通讯游戏传电话：教师将幼儿分为两组，分别向每组的第一个人说一句悄悄话，开始后，再一个一个的往后传，各组最后一个报告电话内容，传的又快又准的一组为胜。 　　 3、 活动延伸： 　　1） 组织幼儿自己操作电脑。 　　2） 在活动区内提供半成品材料，学习制作这些通讯工具，为幼儿开展角色游戏提供道具。 　　大班科学优质课：动物的防身绝招 　　 幼儿园大班科学优质课：动物的防身绝招 　　 预设目标： 　　1、发现动物为了生存而采取的几种自我保护方法。 　　2、萌发探索动物奥秘的兴趣。 　　3、通过身体表演进一步加深对动物自我保护方式的认识。 　　 活动准备： 　　1、多媒体课件，音乐。 　　2、小动物头饰，用绉纸编成的“尾巴”，吸吸果冻瓶4个。 　　 活动过程： 　　 一、游戏：捉迷藏。 　　1、我们一起来玩个捉迷藏的游戏，我数1、2、3小朋友躲起来。 　　2、讨论：为什么有的小朋友我找到了，有的小朋友我找不到？ 　　3、师小结。 　　 二、隐身妙招 　　1、了解小动物的隐身妙招。 　　师：小动物们也在捉迷藏，请小朋友仔细找一找，然后告诉大家你找到了什么动物，它躲在了哪里？ 　　（观看课件：枯叶蝶飞到树枝上，蜥蜴趴在土堆上，青蛙钻到草丛中的动画。） 　　2、 身体表演：枯叶蝶飞到树枝上。 　　蜥蜴趴在土堆上。 　　青蛙钻到草丛中。 　　3、这些动物有什么样的保护自己的本领？ 　　小结：隐身。在大自然中有些动物为了保护自己更好生存,它们身体的颜色与斑纹，与它们生活的环境十分相近,用来隐蔽自己不被敌人发现。 　　4、启发幼儿讲述还知道哪些动物具有隐身的本领? 　　 三、讨论动物的防身绝招。 　　1、你知道动物还有哪些保护自己的方法？ 　　2、观看课件。在观看前提出要求“注意里面都有哪些动物，它们是怎样保护自己的？” 　　提问：你看到了哪个动物，它是怎么保护自己的？ 　　（讲出一种，点击出现相应字宝宝和相应动物的头像） 　　盔甲：乌龟 　　硬刺：刺猬 　　快跑：鹿 　　自切：壁虎 　　臭气：黄鼠狼 　　装死：狐狸 　　3、讨论：还有哪些动物也用同样的方法保护自己的？ 　　小结：小动物们很聪明的，想了许多办法来保护自己，有的----有的---- 等。它们真是能干的小动物。 　　 四、表演防身术。 　　教师出示各种动物头饰，幼儿回答是谁？是用什么方法保护自己的？ 　　现在我们来玩个游戏，小朋友可以变成任何一种小动物，戴上头饰跟着音乐玩一玩，咦！怎么了？老虎出来了，怎么办呢？你就要用你变的小动物的方法来保护自己，看谁模仿得最像！

　　【教学目标】 　　1、知识与能力： 　　准确把握课文内容；学会在议论中兼用叙事抒情的写作能力。 　　2、过程与方法： 　　自己、合作、探究的学习方式。 　　3、情感、态度与价值观： 　　学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 　　【教学重点】 　　“亲贤臣，远小人”等建议。 　　【教学难点】 　　作者情感的把握。 　　【课前准备】 　　学生：熟读课文，查阅有关作者及作品的资料。 　　教师：查阅有关作者及作品的资料如：电视剧《三国演义》〕。 　　图片颉取，《上下五千年》中与这段历史相关的题材。 　　【教学方式】 　　阅读，讨论，多媒体辅助教学。 　　【课时安排】 　　两课时。 　　【教学设计】 　　第一课时 　　一、导入 　　三国时期，曾有一个人用自己的聪明才智演绎了一个个令人惊叹的故事如：《舌战群儒》《草船借箭》《三气周渝》《空城计》《七擒孟获》等，你知道他是谁吗？（诸葛亮）他曾在公元227年率师北上伐魏前写下了一篇诵千古的美文，陆游曾称赞它道：“出师一表真名世，千载谁士是伯中间？”今天我们就来学习这篇文章，去领略诸葛武侯对刘氏父子的赤胆忠心。 　　二、检查预习 　　关于诸葛亮你了解多少？简单介绍一下诸葛亮。（课前布置学生搜集，课堂交流） 　　给下列加点字注音： 　　殂（）以塞（）忠谏（）以遗（）陛下阙（）漏猥（）陟（）罚臧否（）驽（）彰（）夙（）咎（）诹（） 　　三、诵读课文 　　1、教师范读（或放朗读录音） 　　要求学生边听边注意连音和句读，把握感情基调，体会语感。 　　2、学生自由练习朗读。 　　要求把握人物对话的语气，表情，注意节奏。 　　四、疏通文意 　　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的.词句记录下来。再提出来，全班一起讨论解决，必要时，教师精讲点拨。 　　（教师要提示学生运用以前学过的加字法，换字法疏通文意。） 　　1、重点词语： 　　崩殂恢弘良实简拔布衣卑鄙猥驱驰不毛驽钝攘除 　　咨诹雅言陟罚臧否作奸犯科志虑忠纯祚补阙漏性行淑均 　　优劣得所贞艮死节之臣夙夜忧叹斟酌损益 　　2、整体感知： 　　文中哪些语句能体现作者的建议和主张？ 　　（参考答案：集中体现在第一、二节的最后一句，第五、七节） 　　3、用自己的语言复述课文内容。 　　（要求复述进需将当时的形势及作者的主张包括其中。） 　　五、小结 　　学到及感悟到了什么？ 　　六、拓展练习 　　搜集诸葛亮小故事，并讲给同学听。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　由学生复述课文，提炼内容要点。 　　二、整体感知 　　自由朗读课文，初步把握作者情感。 　　三、自主合作探究 　　教师导学： 　　1、以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑。教师巡回指导。 　　2、要求学生写下讨论笔记，把研讨中有代表性和有难度的问题，以小组为单位推选代表提出来，全班会讨论，得出结论。必要时教师加以点拨。（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出） 　　3、问题组：（可根据学生提出的问题而定） 　　⑴课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议？其中哪一条是主要的？为什么？ 　　⑵诸葛亮为什么要出师伐魏？ 　　⑶第六、七、八段的主要内容分别是什么？ 　　⑷“临表涕零”包含了诸葛亮怎样的复杂情感？ 　　⑸本文语言质朴、恳切、真情充溢，感人至深。请举例说明。 　　⑹从表文的字里行间，你读出了一个怎样的诸葛亮、怎样的刘备、怎样的刘禅？ 　　4、拓展练习： 　　⑴诸葛亮、刘备两个人的相遇，相知，对我们的现实人生有何启发？ 　　⑵搜集有关《出师表》的名言，全班交流。 　　5、学习小结： 　　⑴学生小结：学到及感悟到了什么？ 　　⑵教师小结。 　　⑶内容小结：本文以十分恳切的言辞，针到当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮北定中原的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。 　　⑷方法小结： 　　语言质朴、恳切，真情充溢，感人至深；以议论为主，兼用抒情和记叙。

他能看懂星辰.风等等，以此推测，它是通过自然来看自然的

我一天就可以造100000000枝箭

猴王出世教学设计一等奖1 一、教学设计： 1、教材分析：本节课讲授的是人教版五年级下册第五单元的最后一课，这一单元以“中国古典名著”为专题，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。两篇精读课文是根据《史记》和《三国演义》改写的现代文，而两篇略读课文分别是根据《水浒传》选编的《景阳冈》和选自《西游记》第一回的《猴王出世》。两篇略读课文都是古代白话文，《猴王出世》是最后一篇课文。作为略读课文的这篇古代白话文，在内容上，理解 要低于精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。方法上，课上大胆放手，让学生运用在精读课文中学到的知识与方法，自己把课文读懂。因此教学的大体步骤是，先由学生参照提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容，然后抓住一两个重要问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，不多作要求。借用精读课文的迁移式设计和问题式设计，我在教学前进行了《草船借箭》、《景阳冈》的教学，为的是让学生在学习这一课时能应用在本单元学到的学习方法，充分发挥学生的主观能动性。课前我安排了学生预习，为的是课上紧紧抓住文前的“阅读提示”，自主学习课文。导读中还指出：有条件的同学还可以读读原著中与课文相关的内容。由于我们用的不是自己的学生，所以我在该结束之际，设计了引入原著中描写石猴称王以后的生活状况的语句，师生共读，目的是在扩大学生的阅读量的同时，激发学生对阅读古典名著的兴趣。 2、学情分析：这篇课文是五年级下册的，现在用的是五年级上半年的学生，他们对古代白话文的理解有一定的困难。 3、教学重、难点的设定：这既是一篇古代白话文，又是神话小说，因此教学时还要体现出神话的特点。所以在教学时，我将重点放在了让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢、顽皮的特点，感受其形象，感受名著的魅力，激发对古典文学的兴趣。通过让学生朗读、想象来体会石猴的快乐逍遥，通过用自己的语言来表达对文章内容的理解，可以更好的品味语言。在感知形象时，让学生通过勾画、批注等方法抓关键语句，感受形象，感受名著的魅力。本课内容很多，我只抓了两个问题来处理，不求全求深，精讲精华部分，试图以点带面，以读代讲，激发对古代白话文的热爱。难点是初步体会古代白话文的语言特点，在处理上我让学生自己动手解决字词问题，师只有选择性的处理一些。通过多读、浏览、默读、自由读等方法让学生自由读书，课上大量给学生时间读书，进而更好的理解课文。 4、生成问题：这是一篇略读课文，由于时间有限，教师应更好的关注学生的情况，如问题研究价值不高，可以对问题进行二度开发。我们认真研究了学生，发现他们在研究第一个问题时，虽然知道了石猴是从石头里蹦出来的，但究竟是什么环境下的石头里诞生的，他们不了解，于是我们将第一个问题改为：石猴的生长环境和最初的样子是怎样的。 二、 教学反思 ： 1、谈到这儿，我不由得想起了最初备课的情景：比如这节课中提示语中的两个问题 （1）石猴是从哪来的？ （2）他是怎样成为猴王的？ 当时向孩子们对《西游记》早就耳熟能详了，对他们来说这两个问题根本就不是问题，内容就不需要研读了，只要品味语言就行了。“怎么写”不正是我们语文课上要研究的吗？但通过试讲发现，要解决“怎么写”很难，尤其是脱离情节研究写法更难。学生兴趣缺缺，课堂气氛沉闷，更别说激发对古典名著的兴趣了。所以我们发现，语文课上研究“写什么”是必不可少的，阅读课中不能脱离清洁一味强调“怎么写”，这种暴露式的教学方法，生命力是不强的，所以我们在这节课上设计了关于“写什么”的环节，并在教学中多次感悟“怎么写”。在第一部分猴子的形象的处理时，采取了“不读不议，议后再读”的教学方法，共设计了3个层次的读。前两次读一个是在学生大致理解文章内容的基础上，在默读中查找规律，并在全班交流讨论。一个是边读边想象画面，内化语言，从而感悟古典白话文的魅力。而最后一个读是理解之后的读，鼓励学生读出个人理解，读出感情。第二部分的设计本着“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，从研究语言入手，找出 “重复语言”，重点体会通过语言刻画人物，研究人物语言和性格的关系，进而掌握形象。基本流程是：交流—点拨—品读—交流…总体上是围绕研究石猴形象这一主题，从情节中找出关键语句进行品析。 2、不足之处： 课上学生的表现不够活跃，我思考可能有以下原因：从学生的角度来说，可能没有对这篇课文产生浓厚的兴趣，或者说故事情节孩子们是有兴趣的，可古代白话文的形式让他们学起来有一定的困难。对我而言，课前虽然也简单的处理了《草船借箭》、《景阳冈》，但也仅仅是为了让学生掌握学习方法，并没有让学生真正喜欢上古代白话文。这让我意识到一个问题，如何让孩子们真正喜欢上阅读古典名著，乐于品味古典名著，应在教学这一单元之初就有意渗透古典名著的魅力所在，或者在平时的教学中，引导学生多读书，多读名著，这不是一朝一夕的功夫。此外，在本节课上，我认为读的还不够。当学生读的没有情绪时，当孩子们找不到问题的答案是，我应把等答案的时间给学生让他们静下心来读书。也许就能找到答案了，课上也许就不会不活跃了。 猴王出世教学设计一等奖2 【教学目标】 1.以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3.激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学准备】 学生预习：读几遍，结合注释理解词句;标段落，画生字新词重点句子;思考问题，写批注。 【教学过程】 一、谈话导入 我们班看完了《西游记》这本书的同学请举手，正在看《西游记》的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色? 是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象?(板书：猴王出世) 二、根据“阅读提示”，了解学习要求。 1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。 2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的?(2)又是怎样成为猴王的? 师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的? 三、品读语言，深入感悟猴王形象 (一)解决问题一：石猴是从哪儿来的? 1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山福地石猴) 那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子，指导朗读。 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 3、他给你留下了什么印象?(结合学生答话板书，尊重学生的想法。可能写：自由自在、快活逍遥、顽皮可爱) 4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、可爱。 5、小结。 (二)解决问题二：石猴怎样成为猴王的? 1、学生独立思考第二个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的?画一画重点词句，并做上批注。最后试着用几句话简单地说一说。 2、学习小组交流，教师巡视指导。 3、全班交流，抓住重点品读。 (1)叙述这一部分的主要内容，即简要叙述石猴成为猴王的经过。(板书：水帘洞洞天跳进跳出跳进) (2)石猴为什么往瀑布泉中跳?指名读。 众猴……道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。” (3)品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴?(适时板书：勇敢、灵巧、敏捷) 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!” (4)石猴这么有本事，当上了猴王吗?看课文插图，读相关句子。 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可"。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?” 从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要原因了吗?(适时板书：机智、聪明) (5)我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗?指名读。教师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。 众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。 5.小结。 四、拓展提升，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣 1.拓展：在《西游记》中，一只出生神奇的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你能简单说一个吗? 2.提升：《西游记》是古典名著，,《史记》、《水浒传》、《三国演义》也是古典名著。中国名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的主人公同悲共喜，总能引发我们的思考…… 愿同学们一生与名著相伴! 猴王出世教学设计一等奖3 学习目标： 1、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 2、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 3、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 教学重点： 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 教学过程： 一、揭示课题 古代中国佛教中世界分为四大部洲。分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。东胜神州有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座山，唤为花果山。一说到花果山，我们就想到了谁？____花果山水帘洞美猴王孙悟空，今天我们就学习《猴王出世》，来一起来了解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经历。【板书 猴王出世】为了我们更好地学习课文，那么就先让我们来了解一下作者吴承恩。 二、初读课文 这篇课文有些句子比较难读，请大家跟着老师读一读。 接下来请大家带着问题大声朗读课文。课文主要讲述了什么事情？可以分为几个部分，每个部分写了什么？请大家帮老师把板书补充完整。 【板书 内容 段落】 （课文主要讲述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经历，课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。） 三、扫清文字障碍 师：在了解了课文大致内容后，让老师来检查一下同学们生字词的掌握情况。老师请一位同学领读。 四、再读课文，深化感知 扫除阅读障碍后，让我们快速阅读课文第一自然段，并思考石猴是从哪来的？画出相关的语句。（那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）师（用自己的话概括）（简单地说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？）——神奇 2.是的，这一自然段充满了神奇的色彩，自由读读，想想这种神奇色彩还可以从哪里感受到？ 预设：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” 师：读这一句子，你仿佛看到石猴在干什么？ 生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戏玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花， 饮一点涧泉。 师：（你们很有想象力，这一段描写了小猴的机灵、勇敢和自由自在的生活。）那么老师来考考大家，这句话用了什么修辞方法呢？ 师：是的，这句话中作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。请大家再次朗读这一句子，感受排比的作用。 3.接下来让我们观看视频后，进一步体味石猴出生的神奇。 4.我们了解了石猴的身世后，让我们看看石猴又是怎样一步步成为美猴王的？现在我请同学们角色朗读课文第二自然段。（旁白 石猴（我进去我进去） 众猴） （采访朗读石猴的同学）为什么这么读，从石猴的语言中感受到什么品质？（勇敢，毛遂自荐，当让不让） 师：那么石猴到底什么怎样进入水帘洞的？请大家找出石猴进入水帘洞的句子。 5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。” 请同学们找出石猴动作的字词并体味写作特点。 【1（瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看）—你的眼睛真敏锐。2、从这些动作中你体味到石猴什么样的品质（勇敢无畏，身手不凡）3、是的，这一句子运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。将人的特点和猴的特点融为一体。】 6.了解了石猴怎样进入水帘洞后，它又是如何让众猴兑现自己的承诺的呢？请大家找出关键的句子， “石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可"。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 想象石猴说话的表情，有感情的朗读。说说现在你感受到这是一只怎么的石猴？（敢作敢为，充满自信，当仁不让） 7.学习完这篇课文，我了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？谈谈自己对孙悟空的印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）同学们如果有兴趣可以去读一读西游记原著。 五、布置作业 1、选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。 选做： 2、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。 （1）他瞑目蹲身蹲将身一纵一径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 （2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 板书设计： 猴王出世 内容 出世— 进洞 —成王 段落 1 2 、3 4 猴王出世教学设计一等奖4 【教学目标】 1、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。 【教材分析】 1、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 2、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。 【教学准备】录音机。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、兴趣导入 同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。 二、“阅读提示”自学课文 放课文录，学习有感情的朗读。 1、组织交流。 2、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。 （全班交流。） 3、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。 4、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。 先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。 5、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。 6、有感情的朗读全文。 7、抄写喜欢的句子或词语。 三、课外拓展 美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。 四、布置作业 1、熟读课文，进一步理解课文。 2、搜集有关孙悟空的资料。 【板书设计】 猴王出世 猴王出世：生活情况 山涧源头：发现水帘洞

所谓备课，主要是指了解学生需要，确定发展目标，掌握教学内容领会编者意图选择教学方法等。爱是一切力量的源泉，因此，教师要牢固树立服务意识，以人为本，了解、关爱自己的学生，知道他们需要什么，从而能够认真钻研教材，设定适当的教学目标，精心设计每一个教学环节，创设恰当的教学情景，选用适当的教学策略，突出教学重点，解决教学难点；对棘手的重点、难点和疑点应在教研活动中进行集体讨论，广泛搜集并认真研读各种教学参考资料，随时注意和跟踪语文学科的最新发展状况，不断加深对教材内容的理解，引导学生掌握知识，提升能力，培养健康向上的情趣，帮助其树立远大的理想。尽最大的努力满足他们的成长需要和祖国社会主义现代化建设人才的需要。 “凡事预则立，不预则废”。只有备好课才能上好课，才能有效地提高教学质量，一节成功的语文课后面凝聚的是老师辛勤的汗水。我认为要备好一节语文课，必须从以下几个方面下功夫。 一 、研读教材，读出自己的感受 1 、熟读课文，熟记于心 备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读一读课文，像教学生读书一样，划词语，划句子，作批注，整体感悟，读出自己的感受。直到能流利地诵读课文，这是个基本的道理。诵读课文就是为了透彻理解教材。通过熟读成诵，老师把作者的情感，把课文的重难点，把课文的表达方法摸个一清二楚。在一遍遍的诵读中，对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然领悟，教学设计的灵感也常常会不期而至。王松舟老师备《草船借箭》，一口气读了13遍，才终于有了自己的感觉，精妙的教学设计才呼之欲出。贾志敏老师的学生要讲《开国大典》，希望贾老师对教学设计提供帮助。贾老师问学生的第一句话是“课文背会了吗？背会了再找我。”著名作家梁衡曾介绍自己学习语文的经验——“大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法是背书。要背下来才能把众多的资源转化成自身的营养。”名师们尚能如此，何况我呢？只有把课文熟记于心才有利于更好的驾驭课堂。 2、阅读课文，学会发问 阅读课文，深入到课文中去，好像自己就是作者，理解课文写了什么，领悟课文怎样写，探究课文为什么写。教师读懂是为了引导、指导学生读懂，这是教师钻研教材的出发点和归宿点，所以教师钻研教材是要设身处地为学生考虑，想三个问题：如果我是学生，应该学什么，用什么方法学；先学什么，后学什么，哪些地方浅显易懂，哪些地方是难点；应用什么方法解决这些问题，获取新知识、提高新能力。 有些教师可能要质疑，语文老师负担重，没有更多时间背，尤其是高年级语文课文那么长，怎么能背会。在我看来，要做到“四至少”：至少要有背的意识，达到非常熟练的程度；至少做公开课的课文不管长短都要背会；至少本课书的重点段要背会；至少那些经典名篇要背会。“读书读高层，读文读经典；名篇背如流，下笔如有神”这正是我们传统语文教学经验的精髓，这个看似最笨的办法却是一个最有效的办法。 二、研读学生，读出教学的方法 对小学生的教育要以小学生的认知发展水平和特点为基础，要考虑到他们的年龄特征，不要提出太高、太多的要求。由于他们活泼好动，易疲劳，又喜欢多问，兴趣广泛，因此，要注意学生的劳逸结合，适当控制作业量。同时要广泛开展适合他们的活动，明确活动的任务、要求，激发学生的兴趣，鼓励他们敢想、敢说、敢做。在这个过程中，要及时引导，教给他们一定的认知方法，逐步提高他们认识世界的自觉性和目的性。 具体地讲，学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据最近发展区理论和学生的程度不同，备课时问题的设计要有梯度，设计恰当的问题，提问适当的学生，要使每个学生都能感到老师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有些学生连生字都还没能完全掌握，上课时就只让他回答一些简单的问题，不给他下马威，以免伤害孩子的自尊心，打击了孩子学习的积极性。 三 研读过程，读出教学的层次 研读过程就是设计教学过程，它是在研读教材、研读学生的基础上对一节语文课的程序安排和教学方法的选择。有人把学生的学习分为三个过程：第一是新知识的获得；第二是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三是评价，即检核与估计知识的正确性。这三个过程，它们都强调教师主导，学生主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。根据这个原则，在设计教学过程时首先要考虑学生的学习知识、接受知识的特点。 各个教学环节的安排应有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。具体步骤我是这样安排的：①导入。俗话说万事开头难，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为这一节课的上好打下一个良好的基础，并且能给这节课增色不少。那怎样才算一个好的导入呢？一首个故事、一张图片、一段音乐、一条谜语，乃至教师刻意安排的一个动作，只要老师善于把握教学时机，随机应变，就能恰到好处地发挥作用。为教学营造一个良好的教学情境，极大地调动了学生的学习积极性。②教法。孔子有语：为师者要“因材施教”。我们老师都知道“教无定法”，教学要因人而异，因材施教。只要能诱导学生主动探索的教法就是好的教法。在课堂教学中“灵活”可以说是非常重要的。③板书。板书是简便、有效、直观的教学方式，可以有效地辅助教学。板书设计没有规律可循，只要条理分明，重点突出，内容简明，布局合理，便于总结，紧密结合教材就可。但应着重体现一个“精”字。④练习。练习要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点。设计要适宜合理，练习量要适中，能够促进思考、拓展思维，从而达到温故而知新的目的。 总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好教师“主导”与学生“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。现在学校又提倡集体备课，我们更要充分利用好这块阵地，集思广益，发挥集体的智慧和力量，把我们的课备好，因为只有把课备好才能把课上好，把课上好，我们才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上多花一分精力，在教学里就有多一分的效果。

《猴王出世》这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。下面是我收集整理的五年级下册猴王出世教学设计，欢迎阅读参考！ 【教学目标】 1、认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2、用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。 3、领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 1、多媒体课件。 2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 【教学时间】 一课时 【教学流程】 课前互动： 播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。 师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？ 师：用一、两句话说说孙悟空。 是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。 一、检查预习，关注提示 师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？ 预设一：圈画生字词，读熟课文。 师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。 预设二：结合注释读通课文。 师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。 预设三：根据提示预习。 师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示） 理清两个问题。 二、初读课文，了解出世 师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。 交流： 1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？ 师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为…… 2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。 （找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。） （跳进去，又能出来。） 读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？ 我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王） 三、学习第一自然段，体会句式 师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？ 1、请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。 2、交流：哪一句写石猴？ 师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？） 3、指导朗读：个别读。（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑） 4、师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了排比、对仗的修辞手法。） 你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。（个别读） 5、再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。 （都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？ 你在读，什么感受？你也读。什么感受？ （跳跃、有节奏、跳动） 6、师：继续读，有什么新的发现？ （四个字的排比句。） 师：是随便排列的吗？ (生：前面是动物，后面是人与人的关系。） 7、师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？ （出示：夜宿石崖之下，朝游峯洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。 8、师：谁能连起来读读？ 还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。 9、读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。 四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。 1、师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。 2、交流： （1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？ 师：男孩子读。 （2）师：可以感受到什么？ （很自信。好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。） （3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简单的重复、简短、感叹号） （4）对比体会。师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。” 怎么样？有什么感觉？ 3、快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。 （1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 师：大造化什么意思？（生：运气。） 师：不用受老天之气了，怎么读它呢？ （2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。” 个别读。 （3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 建议加上动作读一读。 4、师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？ （大胆、勇敢、敢作敢当、自信） 在文中写下你的评价。 5、小结：我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。 举例：《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算），《将相和》里的蔺相如（机智勇敢）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。 五、本课总结，鼓励读《西游记》 师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，语言的珍珠随处可见。 六、单元总结，一身读经典 师：通过本组课文的学习，我们认识了中国四大名著的《西游记》《水浒传》《三国演义》，历史名著《史记》。中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！ 七、作业 1、选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。 2、分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。 3、运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。（选做）

语表达能力是学生语文综合能力中重要的一个方面，口语表达能力的形成和提高，需要长期坚持给学生以锻炼的机会。为此，我们推广民主路小学的成功经验，让学生坚持课前三分钟说话练习，并让学生在训练中不断总结，领会讲话的要领，不断提高学生的口语交际能力，说话的技巧。在抓好说的同时，也重视写的引导。我们以“不求数量，贵在坚持”为原则，做到人人习字，天天练写。习字练习与教学同步，老师精讲结构，学生仔细观察，从描到临一步步地深入，同时还有系统的笔画和结构练习。长期的写字训练,学生不仅熟练地掌握了汉字的结构，又能通过对结构知识的训练，把字写得更漂亮、更端庄。再通过每学期的写字比赛，让学生在习字中体会到成功的乐趣。2.从语文学科自身的知识体系延伸，开展专题性综合学习活动　　综观我国五千年灿烂文化，从《诗经》到《楚词》，从“汉赋”“唐诗”到“宋词”“元曲”，从明清小说到现代白话文……无不体现了中华民族语言文化的博大精深。然而，我们课堂学习的空间毕竟是有限的，教材中提供的只是一些典型的范例，要求掌握的是最基础的、共性的问题。而课外学习的空间是无限的，是充满个性的。教师以教材为桥梁，组织语文综合性学习活动。如读了二十四节气歌后，让学生回家去问问老人，不同节气都有哪些自然现象，都忙哪些农活，画出你理解的节气。学习《捞铁牛》一课后，组织学生讨论，利用现代化的科技设计捞铁牛的方案。学习《赤壁之战》《草船借箭》后，开展“走进三国”活动，让同学们读《三国演义》或“三国故事”；开展“小小三国迷”竞赛活动，检查阅读效果；提出自读遇到的困难和问题，师生共同商讨解决的办法；评析“三国人物”，说说心目中的英雄，让学生在评析中更深刻、全面地感受人物形象；搜集和交流由“三国故事”演变而来的成语、歇后语，拓展语言的积累。在学习《咏梅》后组织收集毛泽东或陆游诗词，通过诵读、解说、绘画、书法等形式进行赏析，体会诗词语言的精确、凝练。3.整合多学科的学习资源，拓展语文学习内容。　　综合实践活动与多学科课程整合是综合实践活动课程向纵深发展的必由之路。在开展语文综合性学习活动中，我们强调教学活动的综合性与实践性,打破了原有狭隘的学科界限,重视跨学科的综合性活动，围绕专题组织多方面或跨学科语文综合性学习，鼓励学生多角度、多层面地思考问题，促进知识的融会贯通。让语文学习与社会生活密切联系，引导学生广泛关注人类的生存环境，关注社会的发展和变化，……对于语文综合性学习活动的设计，我们十分注意挖掘学科之间的交叉点，寻找结合点，并充分利用这些交叉点开展语文综合性学习活动，如在数学学科中认识了圆形、三角形、方形后，引导学生利用这些图形拼成图案，加上文字描绘，学习语言表达；自然学科中学习了种子发芽，蚕的一生后，我们就让学生种种豆，养养蚕，并仔细观察，写好观察日记；学习了《月光曲》，就鼓励学生去了解贝多芬的生平，欣赏他的作品；学习《草原》，鼓励学生去了解我国草原的主要分布情况，收集演唱（或舞蹈表演）歌颂大草原的经典歌曲，进而组织开展如何保护大草原、爱护人类生存环境的讨论活动。学习了《丝绸之路》后，鼓励学生通过多种途径了解西部，走进西部。

　　《草船借箭》是我国名著《三国演义》中的一个 故事 。关于人教版草船借箭的教学设计有哪些内容？接下来我为你整理了草船借箭的人教版优秀的教学设计，一起来看看吧。　　草船借箭人教版教学设计 　　【单元目标】 　　第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 　　【本课目标】 　　1读准读通课文内容，了解故事脉络。 　　2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 　　3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。 　　【教学重点】弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象 　　【指导 方法 】 　　抓因果读故事，抓语言观内心 　　【课时安排】 　　第一课时 　　【教学过程】 　　一、联系背景了解人物关系，导入课文 　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。(随机板书背景图)今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》(板书课题)。 　　二、弄清前因后果，读懂故事 　　1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 　　指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁?故事的中心事件是什么?围绕“箭”他们分别做了什么? 　　相机板书：周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹操防箭 诸葛亮交箭 　　2、运用抓前因后果法读懂故事 　　摘读故事开头结尾， 说说 故事的前因后果是什么?(板书前因后果) 　　理解“妒忌”：(1)词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。(2)换词比较：羡慕 　　预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢?很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。 　　小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题? 　　三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象 　　(1)讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗?既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么?引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。” 　　(2)导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”?默读第二段，用不同的符号划出对话内容。 　　(3)同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么? 　　导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法(目的)是什么? 　　a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗?区别是什么?b理解 句子 “周瑜很高兴”。 　　小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人? 　　(4)导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢?诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么? 　　预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你读出了什么?练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么? 　　(5)合作讨论：给诸葛亮的话加 提示语 。交流朗读，齐读对话。 　　四、 总结 拓展 　　周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----?你从这声“长叹”里读出了什么? 　　读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!” 　　读原著：“孔明神机妙算，吾不如也!” 　　总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。 　　拓展 歇后语 讲故事：诸葛亮草船借箭----(满载而归 神机妙算 料事如神) 　　五、阅读作业 　　《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢?课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑。” 　　板书设计 　　草船借箭 　　曹操 　　孙权____联吴抗曹____刘备 　　周瑜 ——————— 诸葛亮 　　(妒忌) (神机妙算) 　　前因后果 　　人教版草船借箭的故事 　　周瑜非常嫉恨诸葛亮，总想找个理由杀掉诸葛亮。 　　一天，周瑜让诸葛亮造10万枝箭，并说10天内就要。诸葛亮痛快地答应了，说：“我3天之内就送10万枝箭过来。”周瑜很吃惊。 　　诸葛亮向鲁肃借了20只快船，600名士兵，把每条船用布蒙上，两边堆满一捆捆的干草。周瑜得知这一情况后，心里非常怀疑，不知诸葛亮又在玩什么花样。 　　到第三天，天还没亮，诸葛亮便派人将鲁肃请来，说：“请您和我一同去取箭。”然后，把20条快船用长绳连起来，一直往江北驶去。当时，长江上雾云很大，对面看不见人。鲁肃心里不明白，问诸葛亮怎么回事。诸葛亮只是笑，并不回答。 　　不久，船靠近曹操的水寨。诸葛亮命令将船头朝东船尾向西，一字摆开。又叫士兵一起敲鼓呐喊。曹操听了 报告 ，说：“雾天作战，恐怕有埋伏。先让水陆军的弓箭手向他们 射箭 ，雾散后再进军。”于是，箭像雨点一样射向那20条船。 　　箭头准确地落在草捆上，排得密密麻麻。过了一会儿，诸葛亮命令船头掉过来，再由西向东排开，于是，另一面又被射满了箭。等到太阳要升起来时，雾也快散了。诸葛亮命令军士开船，并一起大喊：“谢谢丞相的箭!”

　　草船借箭是我国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事。借箭由周瑜故意提出（限十天造十万支箭），机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。下面是我为大家整理的《草船借箭》的教学设计，仅供参考，欢迎阅读。 　　 教材分析 　　这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 　　课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 　　诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。 　　 教学目标 　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 　　2、分角色朗读课文。 　　3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 　　教学重点： 　　通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。 　　教学难点： 　　研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 　　课前准备： 　　师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。 　　教学时间： 　　两课时 　　教学基本程序教学调整 　　 第一课时 　　一、谈话导入揭示课题 　　知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？ 　　师生猜谜：鸟笼（关羽）油煎豆腐（黄盖）儿童体育（曹操）山东宁静（鲁肃）凿壁偷光（孔明） 　　孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？ 　　揭题、读题。 　　二、初读课文，整体感知 　　课文讲了一件什么事？ 　　三、学习起因研读对话 　　1、齐读第l句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 　　2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ 　　⑴指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 　　⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的`妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 　　3、学习第一轮对话。 　　⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达） 　　⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。 　　⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 　　4、学习第二轮对话。 　　⑴指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动 　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） 　　⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 　　5、学习第三——六轮对话。 　　⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作—— 　　⑵讨论、交流。 　　6、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？ 　　思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默读1～2节，思考这些问题。 　　诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） 　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 　　四、小结。 　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 　　 第二课时 　　一、复习引入 　　上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 　　二、理清借箭过程感受“神机妙算” 　　1、草船借箭的过程是哪几节？（6——9节） 　　自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。） 　　“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” 　　“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。” 　　“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。” 　　“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。” 　　2、教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？ 　　4、看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……）板书：神机妙算 　　5、“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。 　　学生交流：⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 　　指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。） 　　小结学法，板书：联系前后照应的词句 　　你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？ 　　⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说） 　　6、学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。 　　师描述情境，再读对话。 　　三、总结全文 　　诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”） 　　四、作业布置： 　　1、缩写本文。 　　2、排演课本剧。

　教材说明： 《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示"只需要三天"。后来，有大雾天帮忙，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。 教学要求： 1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 3.体会文章首尾呼应的写法。 　教学重点难点： 1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 　教学过程： 　　一、复习引入 1、 这节课我们继续学习《草船借箭》。请你回忆，“草船借箭”的起因是什么? (周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计陷害诸葛亮。) 2、文中哪句话点出了原因?齐读第一句。 3、“草船借箭的结果”怎样呢?齐读最后一句。 4、请问，“神机妙算“是什么意思? (惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。) 板书：神机妙算： 5、过渡：诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?我们继续学习“借箭的经过”。 【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛——创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】 　　二、深入探究 1、学习要求： 自由读第6-9段“借箭的经过”，想想诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 找到相关的语句读一读，并试着写下自己的感受。 2、小组讨论 3、学生汇报： 诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?他算到了什么?又算准了什么? 【设计意图：设置悬念，为接下来的授课做好铺垫。】 知天文： (1)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 1、他算到了什么?(大雾漫天) 板书：大雾漫天 2、这是一场怎样的雾?指导朗读 3、为什么选择这样的天气? (什么都看不清，敌人不明真相，曹操才不敢轻易出动) 4、也许这大雾是碰巧呢?你从哪里知道不是碰巧? 第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 师问：为什么第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静， 5、诸葛亮早在三天前就算准了会有一场大雾，所以他是那样 -----? 或者：所以他前两天才那样不慌不忙，从容不迫------ (胸有成竹、从容不迫)指导朗读 6、第三天，诸葛亮看到这场大雾，是什么心情?(高兴、期待)指导朗读 识人心： (3)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……回去” 曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：“江上雾很大……近前” 1、自由读读这句话。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵) 2、诸葛亮算得对吗? 果然不出所料，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：(引读)“江上……近前。” 3、曹操为什么一定不敢派兵出来?(大雾漫天、看不清虚实、生性多疑) 4、小结：在这种大雾漫天、看不清虚实的情况下，如果是别人也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操生性多疑。曹操曾经带剑睡觉，梦中杀人，甚至杀害了医术高明的华佗。正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生。 他笑着说(齐读)：“雾这样大……就回去。” 5、你再看看这句话，联系上下文，觉得诸葛亮在笑谁?笑什么?好好揣摩。 小组讨论 6、学生汇报：(笑曹操。) 板书：曹操 联系曹操一定不敢派兵出来，他在笑曹操的生性多疑、轻易中计。 这是讽刺的笑、轻蔑的笑、这是嘲笑。指导朗读 7、还在笑谁?(笑周瑜。) 板书：周瑜 联系周瑜本想害诸葛亮，而现在将计就计，把轻易就把十万枝箭借回来了，周瑜 的阴谋落空。 这是潇洒的笑、胜利的笑。指导朗读 8、还在笑谁?(笑鲁肃) 板书：鲁肃 联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细。 这是宽厚的笑、幽默的笑。指导朗读 9、还在笑谁?(笑自己) 联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 笑出了他的自信，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的英雄本色，笑出了他的神机妙算。指导朗读 10、小结：这一笑，包含了多少内容呀!他这一笑，早就算准了曹操不敢派兵出来，只会放箭如雨;早就算准了周瑜会败在他的手下。这就是料事如神的诸葛亮，这就是神机妙算的诸葛亮啊! 懂地理： (4)诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 为什么把船连接起来? 既便于统一行动，避免走散。 (5)诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 为什么一字儿摆开? 既便于统一行动，避免走散，又不留空当，增大受箭面积。 为什么擂鼓、呐喊?虚张声势，为了制造进攻的假象，又让曹军明确射箭方向。 (6)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 为什么掉转船身?船头朝东，船尾朝西? 两面受箭，又可保持平衡，也为了撤退的方便，节省时间。 (7)曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 顺风顺水是巧事吗?说明什么? 长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。 板书：船顺风顺水 【设计意图：阅读教学中要充分发挥学生的主动性，引导学生自主、合作探究，引导学生大胆的表述自己的想法和见解。在这一环节中，我主要引导学生从一些句子中去诸葛亮的神机妙算。】 　　三、小结 1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天文、懂地理、识人心---------诸葛亮早在三天前就已经算准了这场大雾;诸葛亮考虑周密，算准借箭的位置，并且进行了巧妙的安排;诸葛亮料事如神，算准了曹操多疑不敢出兵。 板书：知天文、懂地理、识人心 2、过渡：这就是神机妙算啊!怪不得文章结尾，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!” 3、想像一下，周瑜说这话时，心情怎样?(佩服、赞叹----)指导朗读。 4、千百年来，诸葛亮的形象成了中华民族智慧的化身。《草船借箭》只是其一，关于他的故事你还知道有哪些?如：借来的箭怎样还给曹操呢? 又如：周瑜真的服气了吗?他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢? 苦肉计 借东风 火烧赤壁 刘备娶亲 三气周瑜 诸葛亮吊丧 5、你还会用什么词语来赞美诸葛亮?(足智多谋、料事如神、智慧超羣---) 6、草船借箭，每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。 后来人们写了一首诗歌，来赞美诸葛亮： 草船借箭不寻常，要论成败有文章。 都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。 妙算天文雾漫天，通晓地理蒙曹操。 洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。 神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。 【设计意图：再次感受诸葛亮的神机妙算，让诸葛亮的神机妙算留在学生心里。】 　　四、拓展 1、《三国演义》中，还有许多让人难忘的人物和故事------ 2、同学们，希望你与书为友，课外阅读《三国演义》，从文学中汲取力量，感受文学经典的魅力。 【设计意图：教材只是优秀文化的缩影，我们语文老师的职责不仅仅是教教材，还要把课内的知识延伸到课外。从读好一篇文章到读好一本书，从读好一本书到读好一段人生。】 　板书： 草船借箭 知天文：大雾漫天 神机妙算 晓地理：顺风顺水 识人心：曹操、鲁肃、周瑜 点评：在这节课中，在教师和学生的一次次对话中，在教师和学生的一次次细细品读体味中，一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时，懂地利，识人心的大智大勇的诸葛亮跃然纸上，也跃然在学生的心中。

　　教学目标： 　　一、认识本课10个要求会认的生字，会写14个生字，通过结合生活实际和讲述，了解“幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等名词术语，结合课文，采用推测、换词等方式，了解“推却、迟延、探听、私自、支援、自有妙用”等词语，通过查字典和联系上下文理解“才干、妒忌、神机妙算”等词语的意思。 　　二、练习抓住故事的主要情节特征(反应诸葛亮神机妙算的主要情节)来概括文章的主要内容。 　　三、练习结合全文内容和词语之间的联系，来深刻理解“才干、嫉妒、神机妙算”几个词语并体会七对表现人物所起的作用，体会作者对诸葛亮敬仰、赞美的思想感情。 　　四、体会文章“处处伏笔照应”、“人物对比”“诸事情发展一切由诸葛亮自己掌控的特殊顺序”的表达方法和思路对表现诸葛亮“计谋神妙”的作用，深入体会“神机妙算”的含义和作者对诸葛亮敬仰赞美的情感。 　　教学设计： 　　课前预习： 　　1、要求学生自学生字，认准读音;找到文中的一些介绍古代官职、器物名称的词语，通过询问、揣摩、结合影视剧回忆等方式，了解他们的意思;读课文，尝试着通过结合上下文、查字典等方式，来理解文中一些其他读不懂的词语的字面意思。 　　2、反复讲课文读几遍，力争将课文读通顺，读懂每一句话的意思。 　　3、读课文思考，课文讲了怎样的故事。 　　讲课前：教师了解(而不是订正)学生的预习情况，发现他们在认读生字、词语理解、课文内容把握过程中的特点。 　　第一课时 　　一、导入新课。本文跟我们学过的其他课文不一样，除了小说内容是古代故事，文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹，我们先来认真读懂这些带有文言色彩的文字。 　　二、检查预习。 　　1、认读生词，纠正易错读音。(强调擂鼓助威的“擂”字读音，区分多音字。) 　　2、让学生介绍自己课下了解到的课文中写古代官职、器物词语的意思。在学生不能介绍清楚的情况下，教师介绍“丞相、都督”，顺便向学生交代清楚“三国魏蜀吴、曹操的丞相、诸葛亮这个丞相、周瑜这个都督”的官职和他们之间的关系。 　　3、请学生介绍自己查字典、结合上下文理解词语的情况，结合“才干、妒忌”的理解，介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心，要杀害诸葛亮的缘由，结合理解“神机妙算”的字面意思，帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮，最终没害了，周瑜不得不服了诸葛亮。 　　4、检查读书情况，指导分段读课文，指导学生把课文读通顺。 　　三、概括文章的主要内容。 　　汇报自己对课文的了解：草船借箭讲了怎样的故事?要求抓住主要情节来介绍。 　　指导学生抓住课文中“周瑜做事的目的(前因)、诸葛亮的应对、诸葛亮的作法及做法的特点、结果(包括周瑜长叹)”，用简单但是能明白把主要情节、做法主要特征介绍清楚的话，表述主要内容。 　　指导要点：看看学生是否把上面的要点介绍清楚;语言是否简练。针对存在问题，让学生跟重复说，一直到说清楚，符合要求(班上百分之八十的学生能说清楚)。 　　(意图，通过抓住主要情节概括、表述，基本读懂课文主要内容)。 　　第二课时： 　　导入：上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来“造出”了十万支箭。周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　回忆神机妙算的意思：神、妙：形容高明;机、算：指推测 。惊人的机智，巧妙的计谋。在本文，诸葛亮的什么计策是巧妙地?那些机智是惊人的?(回忆课文内容) 　　好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋”，我这比不上他。这样换行不行? 　　(可能有结果。如果有结果，就是：足智多谋，没有高明、神奇、巧妙的意思，表现一个人的聪明才智的程度不如神机妙算高。如果学生有结果，那就顺着学生的结果往下进行：好，那么，我们来研究一下，作者是如何把这种高明、神奇、巧妙的程度写出来的。 　　如果没结果：好，我们来看看，作者是如何把“神机妙算”的特点表达出来的，看看换了到底行不行。) 　　一、研读本文相互照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙”所在。 　　1、教师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些疑惑，一直读下去，疑惑解开，一直读到事情做完，疑惑才全部解开。 　　请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们疑惑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们能够找出多少这样的地方。 　　2、学生自己读书，做对应性勾画。 　　3、学生相互交流。(可以采用小组合作的方式，也可以不采用) 　　(设计意图：学生自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应)。 　　相关要点：(1)周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮答应，并且说只要三天，还立了军令状(——为什么答应人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完成吗?为诸葛亮担忧)，结果：草船借箭，借来了十万多支。 　　(2)诸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、军士，能够造箭吗?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。 　　(3)鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草把军士的事情。(万一告诉了怎么办?)鲁肃果然“没提”。 　　(4)第一天、第二天、第三天白天，都没动静。诸葛亮不用做准备(因为开始我们并不知道他要草船借箭)。到了出发才明白，诸葛亮要等大雾。 　　(5)到曹营阵前擂鼓呐喊，(曹兵出来怎么办——才二十条船，六百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧)，诸葛亮断定曹操不敢出来，(真的吗?)曹操果然没出来，只是射箭。 　　学生交流的过程中，注意提出来：为什么不到这里不明白了，困惑了，甚至担忧了。 　　3、讨论，认识诸葛亮对所有事情都“胸有成竹”： 　　我们不明白的这些事情，鲁肃明白吗?周瑜明白吗?曹操明白吗?他们分别不明白什么? 　　但是，诸葛亮明白吗?他都明白什么?(对应上面所有的疑惑，一条一条的体会) 　　周瑜肯定不会给他造箭的材料，他必须另想办法(教师总结：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大雾，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教师总结：知曹操、知天文);明白鲁肃这次一定不告诉他借船的事情(教师总结：知鲁肃)。 　　教师引导思考：这么多事情，文中的其他人物不明白，只有诸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照诸葛亮的设计，顺利发展、实施，最终成功。你们说，诸葛亮“草船借箭的计谋”怎么样? 　　神机妙算! 　　用足智多谋行不行? 　　不行! 　　诸葛亮太神奇了，说是什么事情都聊得到——这叫料事如神! 　　正因为诸葛亮知道一切，所以，“三天，造十万支箭”这事情吗，对诸葛亮来讲，可以立军令状吗?既然可以，说明诸葛亮觉得这事情怎么样(提示：他是刘备的"丞相，军师，还得帮助刘备打天下呢!)?(非常容易，很有把握!) 　　所以，诸葛亮在整个过程中，他都表现得非常轻松，用一个词语来讲叫举重若轻。 　　读课文，看看诸葛亮的言行、语言中，哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻。 　　学生读书，再勾画。 　　(只要三天!原立军令状。甘愿受罚。自有妙用。保管。曹操一定不敢出来，只管饮酒作乐!)，指导学生朗读有关部分，读出诸葛亮的胸有成竹，举重若轻。) 　　4、认识对比写法对表现人物的作用。 　　回忆第一课时，文中人物的官职：(顺便介绍鲁肃的官职：参军校尉，相当于部队的参谋长)，想象：这些人都是傻瓜吗? 　　但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样?(弱智一般) 　　介绍小说的特点：很多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在《三国志》(介绍《三国志》)，其实是没有“草船借箭”这件事情的)，情节是虚构(介绍虚构的概念)出来的。作者为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些著名政治家、军事家写成这个样子呢?(为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太神奇了!) 　　老师总结：这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊! 　　5、研究开头结尾的特点：首尾照应对表现人物的作用。 　　教师提出问题：文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。我们看结尾：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他! 　　结合全文来思考，这一叹，叹出了周瑜当时怎样的情感态度? 　　佩服、恼怒、心有不甘、无可奈何!朗读这段话!读出周瑜的感叹中的“无奈、佩服、恼怒、心有不甘”来! 　　二、布置拓展阅读：本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。《三国演义》中，有著名的情节“诸葛亮三气周瑜”，怎么气的?气到什么程度?请同学们去读三国演义，找到有关章节，一睹为快!

可能会有改动

草船借箭的故事发生在东汉末年。曹操刘备孙权各据一方，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵来进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和刘备联合抗曹的时候发生的。

一、教学内容说明： 这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。 二、教学设计： 学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。 三、教学目标： 1、学习生字、生词，读通读懂课文。 2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。 3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。 四、教学难点：认识诸葛亮借箭成功的主要原因。 五、教学过程： 1、复习引入，我们十一册学习过《赤壁之战》，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？ 同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。 关于三国的歇后语： 草船借箭----满载而归 东吴招亲----陪了夫人又折兵 张飞吃豆芽----小菜一碟 张飞吃秤砣----铁了心 诸葛亮吊孝----装模作样 周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨 诸葛亮借箭----有借无还 关于三国的成语： 望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看 手不释卷 老马识途 木牛流马 2、 学生分组自学 （1）自学生字生词，不懂的查字典。教师巡视。 （2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序 立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭 （3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文知识，三是通晓地理。 （4）知道事情的前因后果。 3、鼓励学生提出问题，大家讨论。 （1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？ （2）本文人物分析 周瑜：阴险狡猾； 诸葛亮：从容镇定，胸有成竹； 鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。 不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机； 喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。 （3）草船借箭成功的原因有哪些？ 在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排 a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风； b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。 4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。 5、把本课的内容演一演，同学评价。 6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部

所谓备课，主要是指了解学生需要，确定发展目标，掌握教学内容领会编者意图选择教学方法等。爱是一切力量的源泉，因此，教师要牢固树立服务意识，以人为本，了解、关爱自己的学生，知道他们需要什么，从而能够认真钻研教材，设定适当的教学目标，精心设计每一个教学环节，创设恰当的教学情景，选用适当的教学策略，突出教学重点，解决教学难点；对棘手的重点、难点和疑点应在教研活动中进行集体讨论，广泛搜集并认真研读各种教学参考资料，随时注意和跟踪语文学科的最新发展状况，不断加深对教材内容的理解，引导学生掌握知识，提升能力，培养健康向上的情趣，帮助其树立远大的理想。尽最大的努力满足他们的成长需要和祖国社会主义现代化建设人才的需要。 “凡事预则立，不预则废”。只有备好课才能上好课，才能有效地提高教学质量，一节成功的语文课后面凝聚的是老师辛勤的汗水。我认为要备好一节语文课，必须从以下几个方面下功夫。 一 、研读教材，读出自己的感受 1 、熟读课文，熟记于心 备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读一读课文，像教学生读书一样，划词语，划句子，作批注，整体感悟，读出自己的感受。直到能流利地诵读课文，这是个基本的道理。诵读课文就是为了透彻理解教材。通过熟读成诵，老师把作者的情感，把课文的重难点，把课文的表达方法摸个一清二楚。在一遍遍的诵读中，对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然领悟，教学设计的灵感也常常会不期而至。王松舟老师备《草船借箭》，一口气读了13遍，才终于有了自己的感觉，精妙的教学设计才呼之欲出。贾志敏老师的学生要讲《开国大典》，希望贾老师对教学设计提供帮助。贾老师问学生的第一句话是“课文背会了吗？背会了再找我。”著名作家梁衡曾介绍自己学习语文的经验——“大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法是背书。要背下来才能把众多的资源转化成自身的营养。”名师们尚能如此，何况我呢？只有把课文熟记于心才有利于更好的驾驭课堂。 2、阅读课文，学会发问 阅读课文，深入到课文中去，好像自己就是作者，理解课文写了什么，领悟课文怎样写，探究课文为什么写。教师读懂是为了引导、指导学生读懂，这是教师钻研教材的出发点和归宿点，所以教师钻研教材是要设身处地为学生考虑，想三个问题：如果我是学生，应该学什么，用什么方法学；先学什么，后学什么，哪些地方浅显易懂，哪些地方是难点；应用什么方法解决这些问题，获取新知识、提高新能力。 有些教师可能要质疑，语文老师负担重，没有更多时间背，尤其是高年级语文课文那么长，怎么能背会。在我看来，要做到“四至少”：至少要有背的意识，达到非常熟练的程度；至少做公开课的课文不管长短都要背会；至少本课书的重点段要背会；至少那些经典名篇要背会。“读书读高层，读文读经典；名篇背如流，下笔如有神”这正是我们传统语文教学经验的精髓，这个看似最笨的办法却是一个最有效的办法。 二、研读学生，读出教学的方法 对小学生的教育要以小学生的认知发展水平和特点为基础，要考虑到他们的年龄特征，不要提出太高、太多的要求。由于他们活泼好动，易疲劳，又喜欢多问，兴趣广泛，因此，要注意学生的劳逸结合，适当控制作业量。同时要广泛开展适合他们的活动，明确活动的任务、要求，激发学生的兴趣，鼓励他们敢想、敢说、敢做。在这个过程中，要及时引导，教给他们一定的认知方法，逐步提高他们认识世界的自觉性和目的性。 具体地讲，学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据最近发展区理论和学生的程度不同，备课时问题的设计要有梯度，设计恰当的问题，提问适当的学生，要使每个学生都能感到老师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有些学生连生字都还没能完全掌握，上课时就只让他回答一些简单的问题，不给他下马威，以免伤害孩子的自尊心，打击了孩子学习的积极性。 三 研读过程，读出教学的层次 研读过程就是设计教学过程，它是在研读教材、研读学生的基础上对一节语文课的程序安排和教学方法的选择。有人把学生的学习分为三个过程：第一是新知识的获得；第二是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三是评价，即检核与估计知识的正确性。这三个过程，它们都强调教师主导，学生主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。根据这个原则，在设计教学过程时首先要考虑学生的学习知识、接受知识的特点。 各个教学环节的安排应有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。具体步骤我是这样安排的：①导入。俗话说万事开头难，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为这一节课的上好打下一个良好的基础，并且能给这节课增色不少。那怎样才算一个好的导入呢？一首个故事、一张图片、一段音乐、一条谜语，乃至教师刻意安排的一个动作，只要老师善于把握教学时机，随机应变，就能恰到好处地发挥作用。为教学营造一个良好的教学情境，极大地调动了学生的学习积极性。②教法。孔子有语：为师者要“因材施教”。我们老师都知道“教无定法”，教学要因人而异，因材施教。只要能诱导学生主动探索的教法就是好的教法。在课堂教学中“灵活”可以说是非常重要的。③板书。板书是简便、有效、直观的教学方式，可以有效地辅助教学。板书设计没有规律可循，只要条理分明，重点突出，内容简明，布局合理，便于总结，紧密结合教材就可。但应着重体现一个“精”字。④练习。练习要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点。设计要适宜合理，练习量要适中，能够促进思考、拓展思维，从而达到温故而知新的目的。 总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好教师“主导”与学生“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。现在学校又提倡集体备课，我们更要充分利用好这块阵地，集思广益，发挥集体的智慧和力量，把我们的课备好，因为只有把课备好才能把课上好，把课上好，我们才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上多花一分精力，在教学里就有多一分的效果。

谈 自 主 学 习 能 力 的 培 养 传统的教学片面强调教师怎样教，把重点放在教“懂”、教“会”上，把学生当作接受知识的容器，采用“满堂灌”、“填鸭式”、“题海战术”等教学方法。这样的课堂教学往往不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生主体意识以及学习能力的形成。而“自主学习，自主发展”的课堂教学模式，则正好弥补其中的不足这之处，它通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过有价值的提问（主要指学生的质疑），启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生动起来。 一、“自主学习，自主发展”课堂教学模式特点 “自主学习，自主发展”课堂教学模式，其显著特点是：树立“三主意识”，培养“三自能力”。 1、“三主意识”即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。小学阶段各年级学生由于年龄、情感、意志、兴趣和能力等方面有着明显的差异，课堂教学实施“自主学习能力”的培养目标不能一刀切，应该有不同的阶段要求。心理学研究表明，低年级学生学习的依赖性强，中高年级学生随着年级的升高，知识的不断积累，学习自主性有了发展，依赖性逐渐减弱，初步有了自主学习的能力。因此，教师在具体施教时要视年级的不同，处理好“主导”和“主体”的主从关系。尽管学生学习有有依赖性，但绝不能包办代替，要尽可能让他们自主学习，促使学生自主学习能力的不断提高和发展，为以后的独立学习作好铺垫。同时，“主导”和“主体”又要具体落实到训练这条“主线”上，离开这条主线，“主导”和“主体”作用的发挥就会偏离教学目标。因此，每节课都要求教师依据大纲、教材以及学生实际来确定课时训练目标，重视训练设计、训练时间，有效地增强训练效果。 2、“三自能力”即在老师的启发引导下，学生通过读书，自己能提出问题或疑问，自己能分析问题，自己能解决问题。在“学”中“习”，在“学”中“悟”；在“习”中“学”，在“习”中“悟”；在“悟”中“学”，在“悟”中“学”，在“悟”中“习”。“学”要深思，“习”要三思，“悟”要反思。 二、自主学习能力培养的基本策略 1、激发自主学习的动机。 动力是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。小学生天真、单纯、幼稚、自尊心强，容易受到伤害。特别是差生，总担心自己问得太简单或是问错了被同学、老师取笑。因此，课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流，俗话说：“亲其师才能信其道。”教师要善于使用鼓励性语言，善于发现闪光点，对于学生的提问，只要有一点可取之处，就应该及时给予表扬鼓励。如教学《太阳》一课时，一个平时默默无语的学生居然破天荒地举起了手，想知道太阳有哪些特点。于是我就热情洋溢地给予表扬，并请同学帮助她解答。见自己提出的问题能被老师首肯，表扬，学生心理上得到极大的满足，自信的风帆高高扬起，从此提问的热情也更高了。 2、创设自主学习的条件 苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。”要让学生自主学习，课堂教学创设让学生充分发展的机会和空间。教师的主导作用主要体现在教学设计上。 因此，首先要有活的教学内容。要从对教科书权威的迷信中真正解放出来，教科书只是落实大纲要求的一种载体。因此对现有教材内容的适度补充、调整、重新组合不仅是必要的，而且也是可能的。这样才能使教学真正有活的内容，使知识与创新、认知与实践同步发展。 其次要有活的教学过程。课堂教学过程不应该是以教案为剧本、以教师为导演兼主演、以少数学生为配角、以多数学生为群众演员的课堂剧演出的过程，而应该是一个动态的创造过程。教师的重要任务之一就是激发学生积极地思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地向教师质疑，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出一些问题，有的可能有价值，有的可能很离奇，甚至可笑，但学生敢于提出，说明他们是积极参与思维的。如教学《鸟的天堂》引导学生领悟“天堂”动景前，我先用多媒体播放众鸟纷飞，百鸟争鸣的录像，并要求学生认真看，注意听，想想有什么问题想问的。当学生认真欣赏完录像后，我趁机引导：多么热闹的画面啊！此时此刻，大家有什么问题要问的吗？这样，学生的思维活跃起来，话匣子就打开了，提出了一个个问题：为什么大榕树上会有那么多的鸟？为什么我们的掌声吓走了画眉鸟，而它又那么兴奋，还站在树上唱歌？那只画眉要把歌唱给谁听？唱的是什么内容？等等。 再者要有活的教学评价。评价的主导关系是教师对学生的评价；在这个基础上积极倡导学生对学生的评价，使学生间能相互启发帮助，实现共同进步。 3、提供自主学习的形式 学习不是结果而是一种过程。布鲁纳说：“学习不是把学生当作图书馆，而是培养学生参与学习过程。”引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程最根本的所在就是引导学生积极主动参与学习。参与的内涵是丰富的，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论、实验，做到五个让：特征让学生观察，规律让学生发现，思路让学生探索，方法让学生推导，难点让学生突破。真正让学生参与每节课的学习全过程，参与形式多样化，如：在教学《游园不值》一文时我就充分运用多种参与方式：首先理解诗句可用查字典、联系生活实际、大胆猜想、字字揣摩的方式；然后在理解整首诗时，采用言语描述，生动讲演的方式；在理解意境时，则采用动手作画的方式：一幅是一位老先生站在柴门前，眼露扫兴的神色，正在轻轻地敲打那柴门；另一幅则突出了一枝伸出墙头的红杏以及高高的围墙，这时的诗人欣喜万分。由于，在“动口动脑”的基础上强调了“动手作画”，把古诗的高远意境变换成具体的字画，极大地拓展了学生的形象思维和想象力。也由于变换了参与方式，就最大限度地激发了学生主动学习的兴趣，自然也就容易把握作者由失望到惊喜的情感变化，提高了学习效率。又如在《草船借箭》一文教学时，我为了让学生深刻地体会到诸葛亮草船借箭的巧妙之处，更充分地感受人物形象，就可采用变换角色的办法使学生体验到成功，从而激发主动参与的动力因素。我是这样引发学生的：“诸葛亮能够借箭成功，把几乎不可能完成的任务变成可能，这值得好好总结一下。如果你是诸葛亮，你向大家介绍借箭成功的原因；如果你是曹操，你跟大家谈谈为何会上当受骗？并鼓励学生敢于扮演二个不同的角色，敢于发表对此事不同的看法。由此引发了学生的积极性、主动性和创造性，给他们提供了一个展示能力的舞台。因为这样的设计具有很强的灵活性，故而利于学生的发挥，容易使学生品尝到成功的喜悦，从而锻炼和培养了学生自主学习的能力。 4、提供知识延伸的机会 学生在课堂上和课本中所学到的知识是十分有限的，教师应引导学生由课文延伸到博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识，这样学生求知的欲望就更加强烈了，于是也就更乐学、乐问了。如教学《太阳》，当学到太阳的三大特点远、大、热时，一个学生就提出这样的一个问题：太阳的温度为什么那么高？我就引导学生课后自己去查阅有关资料。到了第二节课，他们竞相上讲台把从《少儿百科全书》、《十万个为什么》等书中查阅到的有关资料，跟同学们做了生动、有趣、全面的交流。这样的自主学习的机会让学生的求知欲得到了满足，同时也让学生获得了更全面，更深刻的知识。

所谓备课，主要是指了解学生需要，确定发展目标，掌握教学内容领会编者意图选择教学方法等。爱是一切力量的源泉，因此，教师要牢固树立服务意识，以人为本，了解、关爱自己的学生，知道他们需要什么，从而能够认真钻研教材，设定适当的教学目标，精心设计每一个教学环节，创设恰当的教学情景，选用适当的教学策略，突出教学重点，解决教学难点；对棘手的重点、难点和疑点应在教研活动中进行集体讨论，广泛搜集并认真研读各种教学参考资料，随时注意和跟踪语文学科的最新发展状况，不断加深对教材内容的理解，引导学生掌握知识，提升能力，培养健康向上的情趣，帮助其树立远大的理想。尽最大的努力满足他们的成长需要和祖国社会主义现代化建设人才的需要。 “凡事预则立，不预则废”。只有备好课才能上好课，才能有效地提高教学质量，一节成功的语文课后面凝聚的是老师辛勤的汗水。我认为要备好一节语文课，必须从以下几个方面下功夫。 一 、研读教材，读出自己的感受 1 、熟读课文，熟记于心 备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读一读课文，像教学生读书一样，划词语，划句子，作批注，整体感悟，读出自己的感受。直到能流利地诵读课文，这是个基本的道理。诵读课文就是为了透彻理解教材。通过熟读成诵，老师把作者的情感，把课文的重难点，把课文的表达方法摸个一清二楚。在一遍遍的诵读中，对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然领悟，教学设计的灵感也常常会不期而至。王松舟老师备《草船借箭》，一口气读了13遍，才终于有了自己的感觉，精妙的教学设计才呼之欲出。贾志敏老师的学生要讲《开国大典》，希望贾老师对教学设计提供帮助。贾老师问学生的第一句话是“课文背会了吗？背会了再找我。”著名作家梁衡曾介绍自己学习语文的经验——“大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法是背书。要背下来才能把众多的资源转化成自身的营养。”名师们尚能如此，何况我呢？只有把课文熟记于心才有利于更好的驾驭课堂。 2、阅读课文，学会发问 阅读课文，深入到课文中去，好像自己就是作者，理解课文写了什么，领悟课文怎样写，探究课文为什么写。教师读懂是为了引导、指导学生读懂，这是教师钻研教材的出发点和归宿点，所以教师钻研教材是要设身处地为学生考虑，想三个问题：如果我是学生，应该学什么，用什么方法学；先学什么，后学什么，哪些地方浅显易懂，哪些地方是难点；应用什么方法解决这些问题，获取新知识、提高新能力。 有些教师可能要质疑，语文老师负担重，没有更多时间背，尤其是高年级语文课文那么长，怎么能背会。在我看来，要做到“四至少”：至少要有背的意识，达到非常熟练的程度；至少做公开课的课文不管长短都要背会；至少本课书的重点段要背会；至少那些经典名篇要背会。“读书读高层，读文读经典；名篇背如流，下笔如有神”这正是我们传统语文教学经验的精髓，这个看似最笨的办法却是一个最有效的办法。 二、研读学生，读出教学的方法 对小学生的教育要以小学生的认知发展水平和特点为基础，要考虑到他们的年龄特征，不要提出太高、太多的要求。由于他们活泼好动，易疲劳，又喜欢多问，兴趣广泛，因此，要注意学生的劳逸结合，适当控制作业量。同时要广泛开展适合他们的活动，明确活动的任务、要求，激发学生的兴趣，鼓励他们敢想、敢说、敢做。在这个过程中，要及时引导，教给他们一定的认知方法，逐步提高他们认识世界的自觉性和目的性。 具体地讲，学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据最近发展区理论和学生的程度不同，备课时问题的设计要有梯度，设计恰当的问题，提问适当的学生，要使每个学生都能感到老师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有些学生连生字都还没能完全掌握，上课时就只让他回答一些简单的问题，不给他下马威，以免伤害孩子的自尊心，打击了孩子学习的积极性。 三 研读过程，读出教学的层次 研读过程就是设计教学过程，它是在研读教材、研读学生的基础上对一节语文课的程序安排和教学方法的选择。有人把学生的学习分为三个过程：第一是新知识的获得；第二是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三是评价，即检核与估计知识的正确性。这三个过程，它们都强调教师主导，学生主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。根据这个原则，在设计教学过程时首先要考虑学生的学习知识、接受知识的特点。 各个教学环节的安排应有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。具体步骤我是这样安排的：①导入。俗话说万事开头难，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为这一节课的上好打下一个良好的基础，并且能给这节课增色不少。那怎样才算一个好的导入呢？一首个故事、一张图片、一段音乐、一条谜语，乃至教师刻意安排的一个动作，只要老师善于把握教学时机，随机应变，就能恰到好处地发挥作用。为教学营造一个良好的教学情境，极大地调动了学生的学习积极性。②教法。孔子有语：为师者要“因材施教”。我们老师都知道“教无定法”，教学要因人而异，因材施教。只要能诱导学生主动探索的教法就是好的教法。在课堂教学中“灵活”可以说是非常重要的。③板书。板书是简便、有效、直观的教学方式，可以有效地辅助教学。板书设计没有规律可循，只要条理分明，重点突出，内容简明，布局合理，便于总结，紧密结合教材就可。但应着重体现一个“精”字。④练习。练习要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点。设计要适宜合理，练习量要适中，能够促进思考、拓展思维，从而达到温故而知新的目的。 总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好教师“主导”与学生“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。现在学校又提倡集体备课，我们更要充分利用好这块阵地，集思广益，发挥集体的智慧和力量，把我们的课备好，因为只有把课备好才能把课上好，把课上好，我们才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上多花一分精力，在教学里就有多一分的效果。

公司开户，需要营业执照，法人的身份证，公司的公章，法人章，公安的备案记录，入股人员的身份证。

2023年春季招兵条件、时间如下：一、报名时间1、上半年应征报名：2022年12月1日至2023年2月10日18时。2、下半年应征报名：2022年12月1日至2023年8月10日18时。二、报名条件（1）男兵1、高中（含中专、职高、技校）毕业生及以上文化程度的青年（含高校在校生），年满18至22周岁。2、普通高等学校本专科毕业生、上半年符合毕业条件的毕业班学生，年满18至24周岁。3、研究生毕业生及在校生放宽至26周岁。4、初中毕业文化程度男青年，年满18至20周岁。（2）女兵1、普通高等学校和科研机构全日制应届毕业生及在校生，年满18至22周岁。2、全日制研究生应届毕业生及在校生放宽至26周岁。3、2022年普通高等学校全日制本专科应届毕业生可以报名参加2023年上半年女兵征集，年龄放宽至23周岁。入伍条件：征集的青年为高中（含职业高中、中专、技校）毕业以上文化程度，企业单位具有高中毕业以上文化程度的职工（含工人、管理人员和技术人员）、企事业单位具有高中毕业以上文化程度的工人、非学历教育民办大学的在校生、高等院校接受的无学籍学生及在各类高考补习班学习的青年也应当征集。对女青年的征集只限当年应届普通高中毕业生。征兵办负责人提到了关于对入伍青年仪容的要求——有染发、纹眉、纹身、刀疤、打鼻孔等青年将不能入伍。该负责人强调，军队是特殊机构，有严格的要求，尤其是在军容风纪上，要保持军人的严肃性。

适合摘抄的短篇现代诗如下：1、走过春的田野，趟过夏的激流，来到秋天就是安静祥和的世界。秋天，虽没有玫瑰的芳香，却有秋菊的淡雅，没有繁花似锦，却有硕果累累。秋天，没有夏日的激情，却有浪漫的温情，没有春的奔放，却有收获的喜悦。清风落叶舞秋韵，枝头硕果醉秋容。秋天是甘美的酒，秋天是壮丽的诗，秋天是动人的歌。2、人的一生就是一个储蓄的过程，在奋斗的时候储存了希望；在耕耘的时候储存了一粒种子；在旅行的时候储存了风景；在微笑的时候储存了快乐。聪明的人善于储蓄，在漫长而短暂的人生旅途中，学会储蓄每一个闪光的瞬间，然后用它们酿成一杯美好的回忆，在四季的变幻与交替之间，散发浓香，珍藏一生！3、春天来了，我要把心灵放回萦绕柔肠的远方。让心灵长出北归大雁的翅膀，乘着吹动彩云的熏风，捧着湿润江南的霡霂，唱着荡漾晨舟的渔歌，沾着充盈夜窗的芬芳，回到久别的家乡。我翻开解冻的泥土，挖出埋藏在这里的梦，让她沐浴灿烂的阳光，期待她慢慢长出枝蔓，结下向往已久的真爱的果实。4、好好享受生活吧，每个人都是幸福的。人生山一程，水一程，轻握一份懂得，将牵挂折叠，将幸福尽收，带着明媚，温暖前行，只要心是温润的，再遥远的路也会走的安然，回眸处，愿阳光时时明媚，愿生活处处晴好。5、漂然月色，时光随风远逝，悄然又到雨季，花，依旧美；心，依旧静。月的柔情，夜懂；心的清澈，雨懂；你的深情，我懂。人生没有绝美，曾经习惯漂浮的你我，曾几何时，向往一种平实的安定，风雨共度，淡然在心，凡尘远路，彼此守护着心的旅程。沧桑不是自然，而是经历；幸福不是状态，而是感受。

升职感言简短几句话：1、俗话说得好：树挪死，人挪活。在现代激烈竞争社会，铁饭碗不复存在，一个人很少可能在同一个单位终其一生。所以多交一些朋友很有必要。祝你工作顺利！2、带上信心，携着开心，第一天上班心情舒心；保持快乐，烦恼闪躲，开开心心上班好过。第一天上班，祝你心情好，工作顺，同事关系升温蹭蹭蹭。3、远离职场坏习惯，办事拖拉要不见。准备不足机会远，不能坚持难发展。潜质提高别间断，老当好人遭白眼。不切实际成功难，关怀之语记心间。祝成功相伴！祝你工作顺利！4、太阳的光辉，正在穿透云层；春天的气息，正在冰下运行；事业的希望，正在你奋斗的脚步声中出现！祝你成功！5、鞭炮声声渐远，转眼年已过完，各种祝福装满，回归岗位上班，新年崭新气象，事业蒸蒸日上，职位步步高升，转眼就当老总，一年顺利平安，幸福快乐永远！6、人一生中，一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。好好扮演自我的主角，做自我该做的事情，只要开始，就不好停止，只要不停止，就会有成功。祝你工作顺利！7、心里常常在想，被幸福包围真好，心里常常期待，别众多美女骚扰，心里常常有梦，财运越来越好，好朋友，祝你事业有成，吉星高照！8、人生的好处在追求中体现，在奋斗中闪光，只有不懈追求经历奋斗的艰苦，才会拥有成功的喜悦。在事业上不满于现状的人不停奋斗，永远向事业的高峰攀登。祝你工作顺利！9、遥想当年相爱时，恩恩爱爱意缠绵；无奈出生贫寒处，外出无法把家顾；贤妻任劳无怨言，事业有成终归来；从此再无衣食忧，感情更比往年深！

1、身高体重为必测项目，约占总成绩的百分之十五，用体重指数来衡量（BMI).BMI=体重（千克）／身高的平方。女生在17.2~23.9则为100分，男生17.9~23.9则为满分。2、肺活量，占总成绩的百分之十五。女生2000毫升及格，3400满分。男生则3100分及格，5040满分。3、坐位体前屈，占百分之十。每个人可以测试两次取最好成绩。女生6厘米及格，25满分，男生3.7及格，24.9满分。4、立定跳远，占总成绩的百分之十。女生151厘米及格，207满分。男生，208及格，273满分。5、50米跑，占总成绩的百分之二十。男生五十米九秒一及格，六秒七满分，女生十秒三及格，七秒五满分。6、男生一千米跑，女生八百米跑，占总成绩的百分之二十。女生八百米四分三四及格，三分一八满分，男生一千米四分三二及格，三分一七满分。7、男生引体向上，女生一分钟仰卧起坐，占总成绩的百分之十。女生仰卧起坐一分钟26个及格，56个满分。男生引体向上10个及格，19个满分。

形势与政策论文的写作要求、流程与写作技巧 广义来说，凡属论述科学技术内容的作品，都称作科学著述，如原始论著（论文）、简报、综合报告、进展报告、文献综述、述评、专著、汇编、教科书和科普读物等。但其中只有原始论著及其简报是原始的、主要的、第一性的、涉及到创造发明等知识产权的。其它的当然也很重要，但都是加工的、发展的、为特定应用目的和对象而撰写的。下面仅就论文的撰写谈一些体会。在讨论论文写作时也不准备谈有关稿件撰写的各种规定及细则。主要谈的是论文写作中容易发生的问题和经验，是论文写作道德和书写内容的规范问题。论文写作的要求下面按论文的结构顺序依次叙述。(一)论文——题目科学论文都有题目，不能“无题”。论文题目一般20字左右。题目大小应与内容符合，尽量不设副题，不用第1报、第2报之类。论文题目都用直叙口气，不用惊叹号或问号，也不能将科学论文题目写成广告语或新闻报道用语。(二)论文——署名科学论文应该署真名和真实的工作单位。主要体现责任、成果归属并便于后人追踪研究。严格意义上的论文作者是指对选题、论证、查阅文献、方案设计、建立方法、实验操作、整理资料、归纳总结、撰写成文等全过程负责的人，应该是能解答论文的有关问题者。现在往往把参加工作的人全部列上，那就应该以贡献大小依次排列。论文署名应征得本人同意。学术指导人根据实际情况既可以列为论文作者，也可以一般致谢。行政领导人一般不署名。(三)论文——引言 是论文引人入胜之言，很重要，要写好。一段好的论文引言常能使读者明白你这份工作的发展历程和在这一研究方向中的位置。要写出论文立题依据、基础、背景、研究目的。要复习必要的文献、写明问题的发展。文字要简练。(四)论文——材料和方法 按规定如实写出实验对象、器材、动物和试剂及其规格，写出实验方法、指标、判断标准等，写出实验设计、分组、统计方法等。这些按杂志 对论文投稿规定办即可。(五)论文——实验结果 应高度归纳，精心分析，合乎逻辑地铺述。应该去粗取精，去伪存真，但不能因不符合自己的意图而主观取舍，更不能弄虚作假。只有在技术不熟练或仪器不稳定时期所得的数据、在技术故障或操作错误时所得的数据和不符合实验条件时所得的数据才能废弃不用。而且必须在发现问题当时就在原始记录上注明原因，不能在总结处理时因不合常态而任意剔除。废弃这类数据时应将在同样条件下、同一时期的实验数据一并废弃，不能只废弃不合己意者。实验结果的整理应紧扣主题，删繁就简，有些数据不一定适合于这一篇论文，可留作它用，不要硬行拼凑到一篇论文中。论文行文应尽量采用专业术语。能用表的不要用图，可以不用图表的最好不要用图表，以免多占篇幅，增加排版困难。文、表、图互不重复。实验中的偶然现象和意外变故等特殊情况应作必要的交代，不要随意丢弃。(六)论文——讨论 是论文中比较重要，也是比较难写的一部分。应统观全局，抓住主要的有争议问题，从感性认识提高到理性认识进行论说。要对实验结果作出分析、推理，而不要重复叙述实验结果。应着重对国内外相关文献中的结果与观点作出讨论，表明自己的观点，尤其不应回避相对立的观点。 论文的讨论中可以提出假设，提出本题的发展设想，但分寸应该恰当，不能写成“科幻”或“畅想”。(七)论文——结语或结论 论文的结语应写出明确可靠的结果，写出确凿的结论。论文的文字应简洁，可逐条写出。不要用“小结”之类含糊其辞的词。(八)论文——参考义献 这是论文中很重要、也是存在问题较多的一部分。列出论文参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉，便于查找，同时也是尊重前人劳动，对自己的工作有准确的定位。因此这里既有技术问题，也有科学道德问题。一篇论文中几乎自始至终都有需要引用参考文献之处。如论文引言中应引上对本题最重要、最直接有关的文献;在方法中应引上所采用或借鉴的方法；在结果中有时要引上与文献对比的资料；在讨论中更应引上与 论文有关的各种支持的或有矛盾的结果或观点等。一切粗心大意，不查文献；故意不引，自鸣创新；贬低别人，抬高自己；避重就轻，故作姿态的做法都是错误的。而这种现象现在在很多论文中还是时有所见的，这应该看成是利研工作者的大忌。其中，不查文献、漏掉重要文献、故意不引别人文献或有意贬损别人工作等错误是比较明显、容易发现的。有些做法则比较隐蔽，如将该引在引言中的，把它引到讨论中。这就将原本是你论文的基础或先导，放到和你论文平起平坐的位置。又如 科研工作总是逐渐深人发展的，你的工作总是在前人工作基石出上发展起来做成的。正确的写法应是，某年某人对本题做出了什么结果，某年某人在这基础上又做出了什么结果，现在我在他们基础上完成了这一研究。这是实事求是的态度，这样表述丝毫无损于你的贡献。有些论文作者却不这样表述，而是说，某年某人做过本题没有做成，某年某人又做过本题仍没有做成，现在我做成了。这就不是实事求是的态度。这样有时可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需内行人一戳，纸老虎就破，结果弄巧成拙，丧失信誉。这种现象在现实生活中还是不少见的。(九)论文——致谢 论文的指导者、技术协助者、提供特殊试剂或器材者、经费资助者和提出过重要建议者都属于致谢对象。论文致谢应该是真诚的、实在的，不要庸俗化。不要泛泛地致谢、不要只谢教授不谢旁人。写论文致谢前应征得被致谢者的同意，不能拉大旗作虎皮。(十)论文——摘要或提要：以200字左右简要地概括论文全文。常放篇首。论文摘要需精心撰写，有吸引力。要让读者看了论文摘要就像看到了论文的缩影，或者看了论文摘要就想继续看论文的有关部分。此外，还应给出几个关键词，关键词应写出真正关键的学术词汇，不要硬凑一般性用词。

“信息高速公路”的基础是光纤通信，它用光缆把千万家用户单位联结在一起。以光纤为基础的“信息高速公路”有很宽的频带，可以同时传送500个电视频道。“信息高速公路”的骨干将是光缆系统。光缆是由细长的玻璃束构成的，能以激光脉冲形式传输数字化信息，而同轴电缆中传输的则是无线电波。激光脉冲比无线电波的波长短，所以光纤线路的信息容量大。例如，一根光纤能同时传输5000路视频信号，或同时传输50万路电话通话。光纤抗干扰能力强，信号衰减小，适于远距离传输大量信息。

税务审计主要查：1、纳税人是否按照税法规定纳税、减税和免税，有无偷税、漏税行为。2、纳税依据是否真实、计算是否正确，有无弄虚作假、截留税款现象；3、纳税人对国家税务法规和纳税纪律的执行情况。税务审计不仅仅局限于税务部门自身的征管会计资料的审计，还要对纳税单位进行延伸审计。如何选择税务延伸审计对象，是做好税务审计工作的关键。资料拓展税务审计，是指国家审计机关对企事业单位和纳税人应缴税款依法进行的审核、稽查。在企业面临税务稽查、并购交易、变更或者注销税务登记等问题时，税务审计可以通过对企业以往的税务账项处理情况，进行全面的合法性审计查错防漏，并提出补救方案，避免企业被处以税务处罚或承担刑事责任的风险。税务审计的工作职责1、依据当年颁布的税收政策，分析税收增、短收因素来确定税务审计延伸对象。在审计中，依据近年来新颁布的一些税收政策进行归纳、挑选，针对在执行中不到位的部门单位进行延伸审计审查。主要审计税务部门对国家新颁布的税收政策的具体落实情况，有无政策不到位或税收征管环节中存在漏征税款的问题。2、依据税务部门提供的企业欠税大户的明细，来确定延伸审计单位。在审计中，首先要求税务部门提供欠税企业明细，并将其进行分类排队，将欠税额度大的企业确定为需要延伸审计的重点。3、依据税务部门提供的企业纳税统计表，来确定税源大户为延伸审计对象。一般说来，税源大户是地方财政收入的主要来源和支柱。在审调前，首先要求税务机关提供有关这些税源大户纳税资料档案，通过对这些纳税大户征税资料的综合分析，确定需要延伸审计的企业。4、依据税务部门提供的企业减免税明细，确定对享受减免税照顾的企业进行延伸审计。在审计中，通过调阅某审计年度税务机关政策性减免税企业档案，对企业相关减免税报批手续、审批文件的审计，了解掌握当年税务部门对企业减免税的具体情况。

　　 文章 写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。接下来是我为大家整理的《荷塘月色》高中 语文教案 设计，希望大家喜欢! 　 　《荷塘月色》高中语文教案设计一 　　教学目标： 　　1、知识与能力方面：理解 抒情 散文 的情景交融手法，认识“通感”的修辞 方法 ， 　　2、过程与方法方面：理清全文结构，理解文章表达的思想感情，体会散文的语言美， 　　3、情感与态度方面：理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡 的哀愁”，理解他追求自由的精神。 　　教学重点： 　　一是领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点 　　二是理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。 　　教学难点： 　　体会朱自清散文的意境美 　　理解作者的深层思想 　　教学程序： 　　课前准备：《荷塘月色》朗读带和一些舒缓的音乐;并要求学生课前查阅资料，了解本文的时代背景和作者，制成ppt，做好课上展示的准备。 　　课时安排：分为两个课时 　　【第一课时】 　　通过指导学生朗读，和引导学生理清文章结构，使学生逐渐理解文章的中心 　　一、创设情境，导入课文(1-2分钟) 　　同学们在心情不好的时候，会做什么呢?听音乐，音乐可以拨动心弦，而有的音乐可以使心灵宁静，不错的选择;k歌，拉两个好友到ktv狂吼一阵，一切烦恼都没了。 　　二、检查预习，了解时代背景(6分钟) 　　请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景，我再从作者的人格美，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发进行补充。 　　三、朗读(10分) 　　1、播放朗读录音，使学生能够入境，欣赏美感，体味感情(要求学生标出自己读得不准的字音和自然段的序号) 　　2、教师指导朗读 　　3、齐读重点段落，在朗读中体味情感，品味语言 　　这样学生有了可遵循的方法，诵读就有了美感，让学生身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。 　　四、学生自读课文，整体感知课文内容 　　1、学生配乐默读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境 　　通过自读，学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。 　　2、设置以下两个问题，启发引导学生思考，逐渐理清文章结构 　　A、文中最能体现作者感情基调的 句子 是哪一句? 　　明确：第一句，是全文的题眼。 　　B、画出描写作者行踪和 心情的句子 。 　　明确： 从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁;从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里;从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。 　　针对学生回答，引导学生自己得出本文的结构，并绘制双线索环形结构，最后我点出这一结构的特色是：内、外结构呈圆形，浑然天成。这样既培养学生分析概括的能力，又使学生在分析的过程中加深了对此结构的认识。 　　3、分组讨论(分为三个小组，分别讨论下面三个问题，最后请每组代表分别回答)(10分) 　　A、为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”? 　　B、为什么认为月色“恰到好处”? 　　C、为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有”? 　　 《荷塘月色》高中语文教案设计二 　　教学目标： 　　1、在反复朗读中感受本文意境。 　　2、鉴赏并学习本文写作语言的艺术技巧。 　　3、在朗读与鉴赏中探究本文所流露出的作者的思想感情。 　　教学重难点： 　　1、鉴赏、学习本文语言的艺术特色。 　　2、探究本文所流露出的作者的的情感变化。 　　 教学方法 ： 　　“品读式”教学、“探究式”教学与“讲授式”教学相结合的教学方式。 　　课时安排：一课时。 　　教学思路： 　　一、 课前预习 ： 　　1、通读课文，掌握文中多音字、生僻字的字音、字形。 　　2、查阅资料，回忆作者朱自清的大致概况。 　　二、教学过程： 　　1、导入新课 　　说到荷花，宋代诗人杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的感叹(PPT展示荷花远景图)，而周敦颐看到的是荷花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”(PPT展示荷花近景图)，可见，不同人眼中的同一事物也是有区别的。那么，著名散文家朱自清眼中的荷花又是怎样的呢?今天，我们就通过《荷塘月色》来感受一下。 　　2、课文品读 　　(1)大家已经预习过课文，现在找几位同学分别来读一下1-3段、4-6段以及余下段落，注意读准字音。(教师根据学生读的情况，做出相应的纠正) 　　(2)《荷塘月色》作为一篇写景散文，文中有大量写景篇幅，下面请同学们通读全文，找出文中都写了那些景?你感觉这景色怎么样? 　　明确： 　　第四段：写月下的荷塘，描写了荷叶、荷花、荷香等景物。 　　感受：花叶茂盛、美 　　第五段：写荷塘上的月色，描写了月光、青雾、云、月影等景物。 　　感受：幽雅、宁静 　　第六段：写荷塘四周的景色，描写了树、远山、路灯光、蝉声与蛙声等景色。 　　感受：朦胧、阴沉中夹了些许热闹 　　第二段：写小煤屑路边的景色。 　　感受：沉寂、阴郁、冷清 　　(对于感受，不做固定要求，可见仁见智，全凭学生的鉴赏。) 　　3、语言鉴赏 　　刚刚我们感受了一下这些景的意境，那么，为什么这些语言会传达出这样的感受呢?下面请同学们齐读一遍写景的这几段，选择几句你喜欢的，从语言艺术特色方面分析一下它们好在哪里或者为什么这些语言会传达出这样的意境。 　　(学生先自由发言，然后教师根据学生回答情况做出相应的 总结 与补充。) 　　总结讲解： 　　语言典雅，动静结合，充满诗情画意，运用了多种修辞。 　　(1)比喻、拟人，文中大量运用了比喻、拟人的修辞手法，将景物的状态描写的生动、形象。“正如一粒粒的明珠····刚出浴的美人”一句连用三个比喻写静态的荷花，绘出了淡月辉映下荷花的晶莹剔透，绿叶衬托下荷花的忽明忽暗以及荷花纤尘不染的美质。 　　(2)通感，就是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感官上的感受移到另一感官上，使“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”(钱钟书语)。文中通感的使用使文章的语言达到了出神入化的境界。例如，“微风过处····渺茫的歌声似的”，“清香”本属于嗅觉的，作者却将它转化成听觉上的“渺茫的歌声”，令人联想到若有若无、轻淡幽香、沁人心脾的感受，其间感觉的转移伴随着想象的跳跃。 　　(3)叠字，文中叠字的运用不但传神的描摹出眼前的景象，而且使文气舒展，给人音韵和谐的美感。如“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的树、“曲曲折折”的荷塘、“隐隐约约”的远山，“亭亭”的荷花、“田田”的叶子、“缕缕”的清香、“脉脉”的流水，“密密地”挨、“静静地”泻、“重重”围住等，比比皆是，独具匠心。 　　以上这些句子及修辞手法大家可以积累起来，学着仿写，以锻炼自己的写作能力。 　　4、情感探究 　　《荷塘月色》是一篇写景散文的同时，又是一篇抒情散文，那么文中到底蕴含了作者怎样的思想感情呢?请同学们再次阅读课文，细细体会，然后以小组为单位探讨以下两个问题： 　　(1)全文流露出了作者怎样的思想感情? 　　(2)这种情感有变化吗?是如何变化的? 　　(学生讨论后以小组为单位发言) 　　明确： 　　(1)对于文章所体现的作者的思想感情，历来有不同的看法，有的认为表现了愁闷心境，有的认为表现了闲适的心情，下面我们看一下这篇散文的写作背景，以助于体会作者的感情。(PPT展示本文的写作背景) 　　《荷塘月色》是一篇写景的优秀散文。写于1927年7月，那时朱自清在清华大学教书，住在清华大学西院。文章里提到的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨之中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。原因是什么呢?他曾经对夫人陈竹隐说：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说，“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还是暂时超然为好”(陈竹隐《忆佩弦》)。但是他毕竟是一个爱国民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。在《一封信》中他表白说：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里····心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎在挣扎着。要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生活写照。 　　总的来说，全文中处处流露着淡淡的忧愁和淡淡的喜悦，在忧愁的笼罩下，因看见荷塘月色的美景，生出了短暂的轻淡的喜悦之情。 　　(2)作者的思绪从不静、求静、得静到出静，回归现实，感情经历了复杂的变化。开篇“心里颇不宁静”表现了作者的烦闷之情，于是走出家门以求静;小煤屑路上的景物描写如“寂寞”“蓊蓊郁郁”“阴森森”“淡淡的”，恰巧反映了作者低沉的心境;看到月下荷塘，“便觉是个自由人”，渐生出淡淡的喜悦之情(提示：“好像超出了平常的自己”“我且受用这无边的荷香月色好了”);随着走出荷塘，心情又开始回到忧愁(提示：“但热闹是它们的，我什么也没有”)，又联想到江南，生出了怀念之情(提示：“可惜我们现在早已无福消受了”);最后回到家中，无奈回归现实。 　　5、总结 　　通过学习朱自清的《荷塘月色》，我们领略了月下荷塘的优雅、朦胧、幽静的物境之美，同时又感受到了作者那淡淡的忧与淡淡的喜相融合的复杂感情。全文从情到景，复又归情，是记游又是抒情，结构安排恰到好处地达到了寓情于景、情景交融的效果。此外，在写作技巧上，文中多处使用比喻、拟人、叠字及通感等修辞手法，使得全文语言典雅，充满诗情画意，值得我们学习和借鉴。最后，让我们欣赏一段《荷塘月色》的电视散文，再次品味一下那景那情。 　　6、作业 　　(1)背诵课文第四、五、六段。 　　(2)任选校园中一处景物，仿照文中写景部分，写一段写景文字。 　　7、板书设计 　　《荷塘月色》 　　朱自清 　　SHAPE MERGEFORMAT 　　《荷塘月色》说课稿 　　一、 说教学目标 　　高中与初中相比，在学习能力、 学习方法 等方面都有所不同。如本单元——现当代散文单元学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。 　　依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：? 　　(1)知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。? 　　(2)过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法 　　(3)情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观 　　二、 说教材 　　《荷塘月色》是高中语文教科书第一册第二单元的第一篇文章，由于第一单元是诗歌单元，因此，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇现代文。《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。并且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。 　 　《荷塘月色》高中语文教案设计三 　　教学设计 　　基本信息 名称 《荷塘月色》 执教者 课时 第一课时 所属教材目录 普通高中课程标准实验教科书语文必修2第一单元的第一篇文章 教材分析 这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇抒情散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色荷塘互相映衬的美丽图景。语言优美、典雅，是一篇著名的美文，也是历年来高中语文课本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。 　　《荷塘月色》一文，是一篇写景散文，又是一篇抒情散文。其写景特点值得我们学习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当成功。作者表现的情感是复杂的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。低调情绪笼罩着全文，如作者心里不宁静，路是幽僻、幽静的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的。蝉声与蛙声虽热闹，但与“我”无缘。不满现实，但又不得不回到现实中来。至于喜悦，课文开头忽然想到日日走过的荷塘，“总该有另一番样子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好”，便觉得自己是个“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暂得自由，怡然自得之情顿生。于是，由赏景想到古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”，淡淡喜悦之情也是笼罩在全文的。我认为，本文的教学，应加强朗读，通过朗读体会文章的韵味，通过反复诵读体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。 学情分析 本文学习主体为高一学生，我们任教两个班的整体情况如下，入学时大部分的学生语文基础较为薄弱，男生尤为突出。学生良莠不齐，差距比较悬殊，与其他平行的班级相比，我所教班级中能够达到优秀的学生却很少，平均分也不尽如人意。 　　学生平时的作业和课堂上的表现，我认为主要存在问题有以下几点：(一)基础知识掌握不牢靠。有一部分学生基础掌握的还不是很牢固，其中男生居多。基础知识掌握得不够牢靠，成了他们的绊脚石，这反映出来的问题是这些学生对这些知识的理解不到位，学得比较浮躁、不扎实，课前预习课后复习还不够充分。 　　(二)学生灵活解决问题的能力非常欠缺。这种能力有它的依赖基础，而这种基础就是我们常说的基本知识和基本技能，世界上不存在空中楼阁，要发展这种能力首先要解决基础的知识和技能。 　　(三)学生的学习习惯没有养成。班级内的学习氛围不够浓厚，缺少积极进取，拼搏向上的精神。这个问题也是困扰我们学生的一个老大难问题，比如说作业的书写、作题格式、作题的好的习惯、上课听课的情况、独立完成作业的情况…… 教学目标 知识与能力目标 学习本文恰当地运用比喻、通感的修辞手法，揣摩精练准确、清新隽永、优美动人的艺术语言，体会本文优雅、朦胧、幽静的意境之美，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。 过程与方法目标 教师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美，引导学生进入文章的心中景、意中画，使鉴赏成为一种真正的享受。本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。 　　理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情;结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点。 情感态度与价值观目标 读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因，理解其“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”，学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质，学习他追求自由的精神。 教学重难点 重点 把握作品的感情基调，理解作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情。 难点 引导学生结合语境揣摩词语、语句的含义，揣摩丰富的情味，同时揣摩文中的一些炼字炼句必须反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。 　　引导学生赏析情景交融的艺术特点，让学生了解借景抒情的艺术技巧，感悟景语和情语浑然一体的妙处。 教学策略与 设计说明 新课程标准下的语文教学，提倡的是有效教学，是探讨式的教学。所以在准备这节课时，我大胆摒弃了以往对文本处理的思路。而是采用全新的理念。 　　本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。 　　理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，学生学习基础较差，对知识领悟力也较低，所以采用讲解式的教学方法; 　　进入高中阶段，要重视学生思维品质的训练和培养，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视学生创造性思维的培养，因此采用启发式教学，让学生通过自己的思考解决问题; 　　本文语言优美，从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学方法。 　　对于这篇文章，我紧紧扣住单元学习重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了三课时的教学内容：第一课时是整体感知，理清线索;第二课时是揣摩语言，品味语言美;第三课时是走进作者的心灵，体会作者内心情感。 　　本文的教学，我力图引导学生了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。综观全文，《荷塘月色》其实揭示了人类心灵栖居的三个世界(文章的普遍意义之所在，教学中尽可能地抛开具体的写作背景分析理解)，亦即人类的三个心灵家园。现实世界造成了人类心灵的种.种烦恼和痛苦，但现实世界又是人类心灵无法逃避超脱的。逃避只能是暂时的(也许只有生命的终结才是永久的逃避)，现实终须面对。《荷塘月色》中作者最终回“家”是必然的结果。理想世界则是人类心灵之梦想家园，它只能以想象的方式栖居而无法置身。但有它存在，我们人类的心灵就不会在现实的苦难中沉沦、堕落(古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”其实就是作者的理想世界)。而处于现实与理想之间的那个心灵家园(有的资料把这在文中的体现概括为“荷月世界”)，她常能使我们在现实与理想的冲突中得到暂时的排解(比较明显的反映在中学教材中的古有柳宗元、苏轼等)。 教学过程 教学环节(注明每个环节预设的时间) 教师活动 学生活动 设计意图 ? 　　5分钟 　　? 　　? 　　? 一、导入新课： 　　首先回忆一下，我们所学习过的关于月亮的诗文： 　　? 　　? 　　? 　　? 　　? 　　? 　　那么关于荷花的诗文呢： 　　? 　　? 　　? 　　? 　　? 　　? 　　同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格! 　　描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，抒什么样的情?抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印! 　　欣赏图片：清华园中的荷塘 　　近春园(朱自清《荷塘月色》原址) 　　月下荷塘 1.举头望明月，低头思故乡。 　　2.2.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟 。 　　3.我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 　　? 　　予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。(周敦颐 《爱莲说》) 　　晓出净慈寺送林子方 　　杨万里 　　毕竟西湖六月中 　　风光不与四时同 　　接天莲叶无穷碧 　　映日荷花别样红 　　小 池? 　　?杨万里 　　泉眼无声惜细流， 　　树阴照水爱晴柔。 　　小荷才露尖尖角， 　　早有蜻蜓立上头。 引导学生复习旧有的知识，学习由此及彼，联想和想象的能力，培养学生学习的兴趣，逐步引导学生学习文章。 ? 　　? 　　5分钟 　　? 二、简介作者和《荷塘月色》： 　　1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清， 　　提问：同学们对朱自清了解多少?以前我们学过他哪些文章?(要求学生各抒己见) 　　? 　　? 　　? 　　? 　　2、关于《荷塘月色》： 　　?《荷塘月色》是朱自清现代散文中脍炙人口的名篇佳作，素为读者所喜爱，尤其是选入中学 语文教材 以后，更为人所瞩目。郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。” 　　那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎样的人，他又是怀着怎样的心情写这篇文章的呢?接下来请同学们欣赏的是这篇课文的朗读。 1、明确：朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：(1)19岁考入北大哲学系;(2)27岁任清华大学教授;(3)毛泽东曾高度的赞扬朱自清“表现了我们民族的英雄气概”;(4)朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。 　　初中我们学过他的《背影》、《春》。代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。这节课我们来学习的就是朱自清先生的一篇情文并茂的 优美散文 《荷塘月色》。 　　? 让学生从课题、作者等进行多角度质疑，明确本课的学习目标。 ? 　　15分钟 　　? 　　? 三、播放朗读录音，入境，欣赏美感，体味感情。 　　播放录音的同时在黑板上板书重、难点字词，录音完后引导同学一起解决。 　　问题： 　　⑴本文写了朱自清一次怎样的经历?本文的线索是什么? 　　月下散步的经历 　　⑵作者的行踪如何? 　　? 家里----路上-----荷塘------(路上)----门前(家) 　　⑶梳理作者的感情历程。 　　心不宁静---独处求静---无所有----惦念江南。 　　⑷本文写了作者的一次月下散步的经历，作者为什么深更半夜的时候去月下散步呢?用原文中的话回答.

　　教案是指在教师授课之前，让教师说案标、说教材、教学过程，说教法、学法及其理论依据，口头表述一节课的教学设想的教研活动。下面是我精心为大家带来的高中语文教案范文，欢迎阅读。更多高中语文教案范文请关注实用资料栏目! 　　高中语文教案范文 　　教案是指在教师授课之前，让教师教案标、说教材、教学过程，说教法、学法及其理论依据，口头表述一节课的教学设想的教研活动。显然，教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。 　　成功的教案，不仅层次清楚地说明了这节课怎样教，而且简炼精辟、顺理成章地揭示了这节课为什么这样教。本文就如何使教案更深刻、更生动谈几点看法。 　　一、精心搜集和选用材料是使教案深刻生动的根基 　　课题确定后，你的教案能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。否则，教案的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。应依据哪些标准?选取哪些材料呢? 　　1.教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。 　　2. 有关的教育教学理论及教学原则。 　　3.学生的起点行为情况。这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。 　　4.为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。 　　二、削枝强干，锤炼教案内容是使教案深刻充实的保证 　　教案的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个教案过程中。这样，靠内容的充实和环环相扣，使教案具有科学性、逻辑性、深刻性。要给听者留下深刻的印象，必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。所以要对教案的内容进行锤炼，削枝强干。怎样锤炼教案的内容呢? 　　1. 要具有清晰的结构 　　能抓住听者心弦的教案，必须有一个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好教案的结构。 　　2. 要确定明确的教学目标 　　依据课标、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标，如果说教材是教案的“血肉”，结构就是教案的“骨架”，那么，教学目标是整个教案的“灵魂”。也就是说，目标确定后，教案的整个安排，一切一切都要服从于教学目标，目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要具体、明确而全面。 　　3. 要分析准确重点难点 　　要结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重点、难点，尤其要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与措施，以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。 　　4. 要采取有效的教学方法与教学手段 　　教学方法的选择要有效，即要根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极性，能有利于培养学生能力，尽可能适应学生个别差异的教学方法，即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调，能在学生心中弹奏。另外，教学手段的采取要从正确发挥教学作用，提高课堂教学效率出发。 　　5. 要设计有目标控制的，有启发性的教学过程 　　为了确保既定教学目标的实现，在设计教学程序时，从新课引入——归纳小结，每一个环节的设计都要随时注意教学目标的控制，要与教学目标相呼应。也就是说，使教学目标的控制必须落到实处，不搞形式，不搭花架，一锤一音，一步一印。着眼于各个环节去实实在在地完成任务。要依据教学目标对全部教学内容进行取舍，剪辑，逐一“审查”，该详则详，该略则略，主次分明，重点突出。 　　教学过程的设计，既要注意强化目标控制，又要注意具有启发性，要始终面向全体学生，根据自己学生的实际水平，选择恰当的教学起点、教学方法、教学手段去启发引导，让每个学生都能达到大纲规定的基本要求。 　　三、组成系统，形成说稿是形成课者思维模式的关键 　　将经过锤炼的教案内容按照它们的内在逻辑组合成一个完整的系统，在整理过程中使内容与说理有机融合，体现在整个教案中。这个过程，对于准备教案的老师来讲，是对其大脑组合能力的锤炼过程。它需要而又使人得到的是认识能力的深化，尤其是对某些现象作出本质的揭示，从而使教案显现出雄辩的本质力量和巨大的说服力;它需要而又使人得到的是思想的精确缜密、看问题的周详全面，精当恰切。 　　它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以随时捕捉一些现象迅速组合在教案的主体里，使之骤然生辉，发生效应;它需要而又使人得到的是情感的丰富，对学生对事物所含的情愫体察入微，移入字里行间辅助理念，以情感人;它需要而又使人得到的是逻辑的力量，把一节课的教学，如茧抽丝，层层剥落，展现内涵。总之，它需要教案者能加工处理成教案的各种要素，并使之相互关联容纳于教案范畴和轨道之中的思考能力和方式、方法。这种能力和方法是在教案讲稿写作实践中形成和练就的，所以组成系统，形成说稿对于形成教案的思维模式起着关键的作用，也从而可使教案更加深刻、更加熟练。 　　四、 恰当的使用视觉材料是使教案生动精彩的阶梯 　　并不是教案者在形成了教案的思维模式之后，他的教案就一定会精彩了。当然，教案者的语言(音量、音调、音速)及非语言(表情、目光、姿势)，都会影响教案的效果。应当强调，光靠说者单调的说，听者处于被动接受信息的状态，难免不“走神”，要抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者留下深刻的印象，并被说明接受，可灵活采用视觉材料恰当的组合在教案的主体中，将会使教案呈现生动、精彩的局面。 　　统计表明，听者如果仅使用其听觉的话，接受的信息在3小时后仅能保持70%，3天后仅能保持10%;听者如果仅使用其视觉的话，其接受的信息处理3小时后只能保持72%，3天后，却还能保持20%;但听者如果结合使用视觉和听觉的话，其接受的信息在3小时后能保持85%，3天后仍然能保持65%。可见视觉材料在教案中的重要性。所以在教案前还要设计出使用视觉材料的时间、手段。如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片，不同颜色的图片、图表、直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，恰当的组合在教案中，可促进听者思考，诱发听者的参与意识，使之跟着说者的思路去理解教案的内容，从而会取得最佳的教案效果。 　　总之，只有有了这样准备充分的教案，才能使您的教案既具有科学性、逻辑性，又具有说服力和感染力，充实、深刻、熟练、生动，给听者留下深刻的印象。 　　教案中应遵循的原则 　　教案是教师用语言表达具体课时的教学设想及理论依据，也就是一位教师在独立备课的基础上，向其他教师或教研人员系统地说出自己的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。它是教师自身表态思维活动及心理、生理活动的综合体现，是教师对教育学、心理学和教育理论的再学习、再深化、再提高的过程。 　　作为教案者不仅要说出“教什么”和学生“学什么”、“怎样教”和“怎样学”，更要从理论的高度说出自己为什么这样教和学生为什么这样学。因此，教案不仅能反映教师的教学功底，而且能体现教师的教学理论水平，是教师教学准备情况和整体教学水平的一个比较全面的综合的外观。 　　一、教案的内容 　　1、说教材。 　　就是要求教师依据《课程标准》，整体性地把握教材，要明确所教单元或教学内容在教年级、学期的教材系统中所处的地位、作用、重难点及确定的理由，充分说明这一点才能准确地把握教材的重点和难点，理清教学中前后知识联系。 　　2、说教法 　　就是要求教师说出教学中所采取的方法和手段，以及采用这些教学方法和理论依据。教学要充分体现“双自主”原则，要具有科学性、启发、灵活性。教学手段要多样化，体现直观性原则。同时说教材还应突破重点、分散难点、分析疑点的具体措施。 　　3、说学法。 　　就是要求教给学生什么样的学习方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，达到学会学习、开发智力的目的。说学法要结合教学目标、教材特点和学生年龄特点，教给学生适合的学习方法，使学生能恰当地运用学习方法，实现学习目标。 　　4、说教学过程。 　　它包括简明扼要的板书设计、生动形象地简笔画，过渡自然的教学环节，清晰的教学思路和逐步推进的教学层次。等。 　　5、说教学目标。 　　教学目标就是课堂教学所要达到的目的，是一堂课的出发点和归宿。它包括知识目标、能力目标和德育目标三个方面。教学目标的确定必须依据《课程标准》的要求，课时教学优生学任务及教学对象的实际等几个方面。 　　应注意的几个原则 　　1、科学性原则----教案活动的前提 　　科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是教案应遵循的原则，它是保证教案质量的前提和基础。科学性原则对教案的基本要求主要体现在以下几个方面。 　　A.教材分析正确、透彻。教案中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容的在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的联系。 　　B.学情分析客观、准确，符合实际。教案中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。 　　C.教学目的的确定、符合大纲要求、教材内容和学生实际。教学目的包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、发展智能目标和思想教育目标，其确定都要与教材分析和学情分析保持高度一致，并且要有切实可行的落实途径。 　　D.教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。教案中，教师既要说清本节课的总体构想以及依据，又要说清具体的教学设计，尤其是关于重点、难点知识的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰、具有较强的可操作性。 　　2、理论联系实际的原则---教案活动的灵魂 　　教案是说者向听者展示其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在教案活动中，教案人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学实际有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。 　　A.教案要有理论指导。在教案中对教材的分析应以学科基础理论为指导，对学情的分析以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计应以教学论和学科教法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。 　　B.教法设计应上升到理论高度。教师在教学实践中，往往注意到对教法本身的探索、积累与运用，而忽略了将其上升到理论高度并使之系统化、规律化，因而淡化、浅化了教学实践的功能。教案中，教师应尽量把自己的每一个教法上升到教育、教学的理论高度并接受其检验。 　　3、实效性原则 　　任何活动的开展，都有其鲜明的目的。教案活动也不例外。教案的目的就是要通过“教案”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了教案活动的核心。为保证每一次教案活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。 　　A.目的明确。 　　大体上，教案可用于检查、研究、评价、示范等多种目的。一般来说，检查性教案主要用于领导检查教师的备课情况;研究性教案主要用于同行之间切磋教法;评价性教案主要用于教学评比、竞赛活动;示范性教案同是为了给教师树立教案的样板，供其学习、参考。在开展教案活动前，首先要明确目的，也就是将要开展的是哪一类型的教案活动，以便做好相应的准备工作。 　　B.针对性强大。 　　这主要是针对检查性、研究性两种教案活动而言。检查性教案一般来说主要针对以下问题：教师的工作态度、教师的专业知识、教师的教学能力、教师的教研能力;研究性教案应主要针对承上启下的课节、知识难度较大的课节、结构复杂的课节以及同科教师之间意见分歧较大的课节等。只有加强了教案的针对性，才便于教案人和评说的准备和对问题的集中研究与解决。C.准备充分。教案前教案评说人要围绕本次教案活动的目的进行系统地准备，认真钻研大纲教材，分析学情，做到有的放矢。教案人还要写出条理清楚、有理有据、重点突出、言简意赅的教案稿。 　　D.评说准确。 　　评说要科学准确，指导性强。教案人说完之后，参加评说的人员要积极发言，抓住教学理论上的重大问题和教学中带有倾向性、普遍性、规律性的问题进行重点评说。主持人还应该将已达成的共识和仍存在分歧的问题分别予以归纳总结，以便在教学中贯彻执行或今后继续进行研究。 　　4、创新性原则----教案活动的生命线 　　教案是深层次的教研活动，是教师将教学构思转化为教学活动之间的一种课前预演，其本身也是集体备课。在教案活动中，教案人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助同行、专家参与评说和共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而不断提高自己的业务水平，不断提高教学质量。 　　应注意的问题 　　1、充满激情，亲切自然。 　　教案时要精神饱满，充满激情，要使所有听课的人都能感受到激情的感染，使他们从表象上感到教案者对说好这节课的决心与自信心，从而引起听者的共鸣。 　　2、摆正教案在学科教学中的位置。 　　教案最主要是说出教学方案设计的指导思想和理论依据，目的在于引导教师以教育理论指导自己的教学、提高运用教育理论的自觉性，它是教学过程的一个重要环节而非全部。 　　3、详略得当，重点突出。 　　教案的听众不是学生，而是教师同行。所以，教案时不宜把每个过程说得太详细，要重点说出如何引导学生观察、思考、记忆及创新思维;说出培养学生学习能力，提高教学效果的途径。 　　4、紧凑连贯，简练准确。 　　教案的语言应具有较强的针对性---教师同行。语言表达要简练干脆，有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡自然。 　　5、表现专长，突出特色。 　　要说出教材的教法有别于常规的特殊理解或安排，从而体现出执教者的教学专长和教学成果，突出教学特色。

建设银行的短信服务费按月收取，每个月收2元，一年12个月就是24元/年。建设银行的短信服务费是按月收取的，每月固定的时间从用户开通了该功能的银行卡账户进行扣款。若是用户不取消短信服务，那么即使用户没有使用该银行卡了，只要账户里面有钱就会一直扣款。建设银行短信服务费是2元/月，一年12个月就是24元/年。建设银行的短信服务费是按月收取的，每月固定的时间从用户开通了该功能的银行卡账户进行扣款。若是用户不取消短信服务，那么即使用户没有使用该银行卡了，只要账户里面有钱就会一直扣款。拓展资料建设银行业务信贷资金贷款、居民储蓄存款、外汇业务、信用卡业务，以及政策性房改金融和个人住房抵押贷款等多种业务。种类介绍个人住房贷款业务 个人住房贷款业务是指建设银行或建设银行接受委托向在中国大陆境内城镇购买、建造、大修各类型房屋的自然人发放的贷款。建设银行个人住房贷款业务主要包括自营性个人住房贷款即个人住房按揭贷款（包括个人一手房贷款、个人再交易贷款住房贷款即二手房贷款、个人商业用房贷款、个人住房抵押额度贷款等）、公积金个人住房贷款和个人住房组合贷款。 [57] 2014年10月9日开始。建行支持居民家庭合理的住房贷款需求，对于贷款购买首套自住房的家庭，贷款最低首付款比例为30%，贷款利率下限为贷款基准利率的0.7倍。具体根据借款人购房情况及其信用记录、还款能力等因素区别确定。信用卡业务中国建设银行作为国内较早涉足发行信用卡的国有银行，已经有了不少的信用卡种类。中国建设银行已经发行的信用卡都以“龙卡”冠名，已经公开发行的龙卡种类有：龙卡名校卡、龙卡商务卡、龙卡汽车卡、东航龙卡、上海大众龙卡、龙卡香港精彩旅游信用卡、建行VISA明卡、艺龙畅行龙卡、芒果旅行龙卡、龙卡（大师杯）网球卡。银星国际速汇建行银星国际速汇业务，是建设银行与银星国际速汇公司合作推出的个人国际速汇业务，是指建行应客户委托，通过银星速汇公司，解付个人境外外汇汇款或将个人外汇资金汇往境外的小额国际汇款业务。 服务情况在巩固传统业务优势的同时，投资银行等新兴业务发展迅速，2008年实现收入32.03亿元，通过推进企业首次公开发行及再融资、并购重组、股权投资、项目融资等新型财务顾问业务，不断拓展AA级以上客户、跨国公司、外资银行、大中型企业等财务顾问客户，仅财务顾问业务实现手续费收入23.77亿元，增幅高达165.10%。

税务审计审查的内容主要包括：1、审查纳税人是否按照税法规定纳税、减税和免税，有无偷税、漏税行为；2、纳税依据是否真实、计算是否正确，有无弄虚作假、截留税款现象；3、纳税人对国家税务法规和纳税纪律的执行情况。税务审计，是指国家审计机关对企事业单位和纳税人应缴税款依法进行的审核、稽查。在企业面临税务稽查、并购交易、变更或者注销税务登记等问题时，税务审计可以通过对企业以往的税务账项处理情况，进行全面的合法性审计查错防漏，并提出补救方案，避免企业被处以税务处罚或承担刑事责任的风险。

愿者上钩。因为他用的是直钩《武王伐纣平话》卷下:“姜尚因命守时,直钩钓渭水之鱼,不用香饵之食,离水面三尺,尚自言曰:‘负命者上钓来!"”后以“太公钓鱼,原者上钩”比喻心甘情愿地上圈套。

具体情况具体分析吧，每个学校的情况不一定相同，简要概括一下：高校体育选修大致为：乒乓球篮球羽毛球网球太极拳排球健美操体育游戏户外运动跆拳道华尔兹运动量相对较少的，乒乓球、健美操、羽毛球、太极拳、华尔兹和体育游戏这种不是很激烈的体育项目非常合适。

大学生形势与政策论文3000字篇2 摘要： 文章 首先针对中国梦的内涵进行了分析，指出中国梦反应了我国综合国力水平的巨大提升，同时也揭示了中国社会和谐发展的幸福水平。然后，针对中国梦与当代大学生的关系进行了辩证分析，认为中国梦的实现需要依赖于当代大学生。最后，就中国梦背景下当代大学生的责任进行了研究，指出当代大学生必须承担明志、自强、自立三个方面的责任，从而为中国梦目标的实现提供源源不断的动力支持。 关键词 ：中国梦;大学生;内涵;关系;责任 在我党 报告 中明确指出：中国特色社会主义事业是一项面向未来的综合性事业，需要有志青年一代接一代的为之奋斗。从促进我国社会主义社会建设目标实现的角度上说，全党都需要对青年加以高度关注，给予青年高度的关心与关爱，耐心倾听青年的心声，鼓励青年的发展，支持创业。通过对青年的激励与发展为社会主义社会的建设提供动力支持。从这一角度上来说，我党对广大青年学生的高度关注，对青年工作所给予的充分重视，正是推动我国未来事业，激励有志青年持续奋斗的最佳动力。而对于当代的大学生而言，作为有志青年的主力军，必须将自身的活力、激情、热情百倍的投入到社会主义社会建设的伟大事业当中，才能够为社会主义事业提供动力，同时让自身的青春焕发光彩。本文即从这一角度入手，结合中国梦的内涵，分析当代大学生的责任。 一、中国梦的内涵分析 对中国梦这一概念的最直接理解在于：通过各种 方法 实现中华民族在近代史以来的伟大复兴，中国梦是我国近代社会发展过程当中，凝聚了世世代代人深切期望的发展目标，与中华民族的整体发展方向是高度一致。其内涵主要体现在以下两个方面： 1.中国梦反应了我国综合国力水平的巨大提升 大量的研究报道中均显示，中国梦目标的实现无法脱离经济发展以及综合国力提升指标而独立实现。中国梦的实现与中华民族的实力特征是高度匹配的。我国当前的发展现状显示，经济发展总量提升显著，当前已经达到世界领先水平。在背景之下，对小康社会的实现做出了进一步的规划，要求实现社会经济的长期持续发展，进一步扩大人民民主，逐步促进我国步入创新型国家行列。 2.中国梦揭示了中国社会和谐发展的幸福水平 作为新时期的幸福指数，它是物质因素与非物质因素的综合体，主要是要全面提升当今社会和谐的水平与质量，要坚持走共同富裕的社会主义道路，坚持促进社会和谐发展，以保障和改善民生作为根本的发展要求。 二、中国梦与当代大学生的关系 忆往昔峥嵘岁月，一代代优秀青年在党的召唤下，勇敢地担负起历史重任，不同时代的青年面临不同的历史课题，承担着不同的历史使命。我们的大学时代伴随着国家发展的盛世，承担的是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的历史使命，即主席所强调的美丽“中国梦”的历史使命。具体分析来看，中国梦与当代大学生之间的关系可以归纳为两个方面： 1.中国梦作为我国社会主义社会现代化建设过程当中最宏伟性的目标之一，海内外中华儿女都需要将中国梦的实现视作共同的夙愿 在这一背景之下，中国梦实质上为当代大学生提供了前所未有的发展机遇。在报告当中指出：中国特色社会主义事业是一项面向未来的综合性事业，需要有志青年一代接一代的为之奋斗。从促进我国社会主义社会建设目标实现的角度上说，全党都需要对青年加以高度关注，给予青年高度的关心与关爱，耐心倾听青年的心声，鼓励青年的发展，支持创业。只有做到这些方面的工作，才能够为中国梦的实现提供推动力，并反作用于社会发展目标的实现。 2.中国梦的实现需要以当代大学生作为支持 少年强则国强。国家的发展需要以青少年队伍作为主力军。当代大学生作为青年队伍中最主要的构成部分之一，不但需要积极参与到中华民族复兴的伟大事业当中，更需要在这一事业中发挥中坚力量，为中国梦的实现提供支持。当然，在这一过程当中，大学生必须将自身的发展规划与国家富强的基本方针高度结合起来，在努力实现中国梦的过程中兼顾个人发展目标与价值的实现，绽放青春的光彩。 三、当代大学生的责任分析 当代大学生所处的生活时代较以往发生了非常大的改变，大学生所需要承担的责任与使命也有相应的变化。当代的大学生已经很少在以往比较艰苦的环境，甚至是战场上经历磨练，但同样需要具备报效国家的责任感。除此以外，当代大学生更需要做到对自己负责，对他人负责，对社会负责，乃至对整个国家负责，以上也正是当代大学生作为社会建设发展中坚力量，追求目标的重要标志。作为当代大学生，应当深刻感受到历史使命的光荣性，自觉的肩负以下几个方面的责任： 1.明志 即当代大学生必须有远大的指向，为自身的发展与进步提供动力。当代大学生年龄较低，有着青春飞扬的个性特征，这种个性在推动他们自身发展方面有着非常积极的作用。同时，这种个性特征也与我党在执政兴国方面所遵循的根本原则“发展是第一要义”相吻合的。当代大学生必须积极投身到社会主义社会的建设工作当中，发挥各自的专业特长与优势，利用青春活力的个性色彩，不断为祖国的前行提供“燃料”。简单来说，当代大学生必须做到敢为人先，积极创造，勤奋求实，在前进发展的道路中不断的开拓与创新，为改革创新提供支持与保障。 2.自强 即当代大学生需要树立不畏艰难，坚忍不拔，奋勇拼搏的精神。当代大学生作为青年队伍的最中坚力量，这支队伍最大的优势在于：充满了活力与朝气，有积极拼搏的干劲，同时，他们也有着激情，始终鼓足创新前行的动力，更关键是的当代大学生有不可多得的锐气，在面对挑战与挫折时能够迎难而上，不拘一格。因此，在新时代背景之下，为了积极实现中国梦的发展目标，要求广大青年大学生学会独立思考，独立解决问题，在学习上独立奋斗，在工作上独立创业就业。必须明确的一点是：在中国梦建设实现的进程中，社会主义制度的巩固与发展是一个非常长远的过程，仅仅一代人或几代人是完全不够的，甚至需要几十代人坚持不懈的奋斗，投入建设事业当中。因此，当代大学生只有具备了顽强拼搏，勇往直前，百折不挠的精神，才能够为中华民族复兴的伟大事业贡献自己的一份力量。 3.自立 即当代大学生需要勇于承担人才强国的历史责任。在当代中国现代化建设进程不断推进发展的过程当中，为了在三个面向(面向现代化，面向世界，以及面向未来)的过程当中发挥更加重要的作用，为社会主义现代化建设进程的发展提供源源不断的动力支持，就需要始终坚持科教兴国的发展战略，同时遵循人才强国的基本方针政策。以上两个方面的工作内容不但是我国现代化发展的基本战略，同时也是社会发展所赋予当代大学生的重大责任之一。科教兴国与人才强国战略一方面充分体现了我国现代化发展的基本意志，同时也与广大青年人的愿望是高度一致的。从这一角度上来说，在社会信息化水平不断提高的背景之下，当代大学生学习并应用现代化科学技术的机会较多，他们应当义不容辞的肩负起新技术革命挑战所赋予的责任，竭尽全力成为优秀的创新性人才，并在民族振兴，国家富强中发挥决定性的作用。 在社会主义现代化建设快速发展的背景之下，青年一代已经发展成为了一支充满活力同时极具朝气的生力军，在促进我国社会主义市场经济快速发展，推动社会进步方面发挥着非常重要的作用。当代大学生作为有志青年的主体，中国梦所赋予他们的任务是学习、工作、以及奉献。他们身处黄金时代，必须学会竞争，敢于创新，投入全身力量，为社会主义现代化建设提供积极有利的贡献。可以预见的是，中华民族将长期屹立于世界民族之林，并在其中占据越来越关键性的地位。当代大学生需要做的是积极探索，肩负起身上的责任与重担，追求并实现中国梦的发展目标。 参考文献 [1]戴木才.实现“中国梦”的重要支柱——关于“中国梦”成为精神旗帜的若干思考[J].道德与文明,2013(5):5-8. [2]双传学.论民族复兴中国梦的国际视野——学习关于中国梦的有关论述[J].南京社会科学,2014(7):1-5,12. [3]张定鑫“. 中国梦”研究:现状与展望——兼论中国梦战略的内涵[J].探索,2013(4):182-187. [4]郭树勇.中国梦、世界梦与新国际主义——关于中国梦的几个理论问题的探讨[J].国际观察,2014(3):1-16. [5]王继军.论大学生 社会实践 与社会责任感的培养[J].河北师范大学学报(教育科学版),2009,11(2):79-81,89. [6]王永明.通过自我教育提升大学生履行社会责任的意志力研究[J].北京城市学院学报,2012(6):89-91,100.

大专毕业论文写作方法如下：一、了解论文格式：在撰写毕业论文之前要先了解学校对论文格式有什么要求，看看学校官网上是否有论文格式规范化文件。一般情况下专科论文的字数在4000至6000字左右，大专毕业论文的查重率的要求不高于30%，大专毕业论文内容格式包括标题、摘要、关键词、目录、正文、结论、参考文献等。二、确定选题，查阅相关资料：由于大部分的专科院校对学生的学术水平要求并不高，因此毕业大专论文的选题可以是很小的范围，不宜多大过深，学生根据自己的实力进行选择即可。确定选题后，需要通过查阅大量的文献，收集需要研究的数据资料，一定要保证数据或资料收集的全面性。三、拟定大纲，撰写初稿：根据选题拟定论文提纲，提纲可以是简单提纲也可以是详细提纲，不管是什么样式的提纲都要将论文的要点列出来，这样写作时才能更加顺利。拟定好提纲后，根据所查阅的资料和数据完成论文初稿的撰写工作，专科论文的正文一般包括三大部分：开头、本论和结论。四、论文修改，最终定稿：毕业大专论文初稿完成之后，还需要经过几次修改才能最终定稿，学生在这期间一定要与导师多多沟通交流，并使用Paperray等论文查重系统对论文进行有效降重，直至最终定稿。

　　现代诗也叫“白话诗”，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古诗相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。下面是我帮大家整理的短篇现代诗精选，欢迎阅读与收藏。 　　短篇现代诗1 　　春 　　小草穿起绿衣，花儿搽上胭红，翠柳欣赏着清脆的鸟鸣， 　　倦意随风尽，慵懒影无踪，蓬勃希望笑春风！ 　　春姑娘，真美啊！ 　　秀丝披肩，芬芳四野，激动了心扉，兴奋了腮红！ 　　歌一曲，成天籁，四季轮回， 　　舞一段，现霓裳，山幽水清， 　　梨花捧雪，蜂蝶嬉戏，阡陌弯弯，清溪匆匆， 　　燕随云儿远，山野伴回声，暖阳春色意渐浓！ 　　田间，犁铧，黄牛，吆喝声，一同走进了画面， 　　坦荡辽阔的沃野，在霞光里，演奏出又一季姹紫嫣红…… 　　夏 　　知了唱，布谷鸣，山顶白云步履匆， 　　山读青碧，水品花红， 　　玉米甩叶、拔节、吐穗，骄傲地生长在蒙蒙细雨中， 　　雾遮岩松，云摇月影，夏日徜徉，多情的人儿心帆动！ 　　蜂儿嗡嗡，舞过斑斓处， 　　蝶翼翩翩，穿越花丛中， 　　青枝万屡，碧叶千重，一曲热烈惊飞鸿！ 　　笛声悠悠，山野朦胧， 　　繁星月影，镶嵌夜色中， 　　心湖宁静映碧水，思绪逍遥展翅行， 　　低颦处，兰心蕙质，幽香淡雅，玉洁冰清， 　　凝眸纱窗外，树影婆娑，万千思绪抚窗棂！ 　　远方，故乡的山水，模糊了视野， 　　渐渐地，眼前氤氲出一幅幅水墨丹青！ 　　那里，裁红剪绿，缤纷耀眼，柳翠花红， 　　一纸素签，心头铺展，顿时升腾起万千感动…… 　　秋 　　天高气爽，云淡风轻， 　　心舒爽，情怡然，谈笑风生， 　　金色谷穗，摇曳诚实，奔跑进农人的梦境！ 　　清溪，依旧在岩石上弹奏， 　　碧潭，承载起一片片落红， 　　山峦幻化出诗意， 　　阡陌被落叶染红， 　　枫丹起舞，秋野唱和，山水听风， 　　丰收的歌谣，唱红了枝头累累，硕果香浓， 　　悠扬的唢呐，吹奏出水波潋滟，山光掠影！ 　　白云，蓝天，雁阵，秋风，无不感叹： 　　鼓瑟调琴抒豪迈，四季轮回进取中…… 　　冬 　　冬至霜浓，雪舞西风， 　　寒月无语，大地纯净， 　　午后闲茶一杯，听梵音一曲， 　　云水禅心独自听， 　　让心灵的小舟抵达冬的深处， 　　静静欣赏，沉静庄严的冷艳， 　　细细品味，晶莹剔透的深情， 　　白雪下，花影潜藏， 　　冰层下，激情涌动！ 　　静穆与深邃叠加， 　　执着与守望共荣 　　让窗外的风景， 　　一半映入眼里，一半刻在心中， 　　看生命的循环，正在此处交接， 　　冬韵无声，落幕在岁月的尽头， 　　歌唱着四季的尾声，可你依旧 　　苍凉，雄浑，执着，坚定， 　　无怨无悔，步履从容， 　　左手握着秋色，右手又牵起了春风…… 　　短篇现代诗2 　　《你一定要走吗？》——泰戈尔 　　旅人，你一定要走吗？ 　　夜是静谧的，黑暗昏睡在树林上。 　　露台上灯火辉煌，繁花朵朵鲜丽，年轻的眼睛也还是清醒的。 　　旅人，你一定要走吗？ 　　我们不曾以恳求的手臂束缚你的双足， 　　你的门是开着的，你的马上了鞍子站在门口。 　　如果我们设法挡住你的去路，那也不过是用我们的歌声罢了， 　　如果我们曾设法挡住你，那也不过是用我们的眼睛罢了。 　　旅人，要留住你我们是无能为力的，我们只有眼泪。 　　是什么不灭的火在你眼睛里灼灼发亮？ 　　是什么不安的狂热在你的血液里奔腾？ 　　黑暗中有什么呼唤在催促你？你在天空的繁星间看到了什么可怕的魔法， 　　是黑夜带着封缄的密讯，进入了你沉默而古怪的心？ 　　疲倦的心呵， 　　如果你不爱欢乐的聚会，如果你一定要安静， 　　我们就灭掉我们的灯，也不再弹奏我们的竖琴。 　　我们就静静地坐在黑夜中的叶声萧萧里，而疲倦的月亮 　　就会把苍白的光华洒在你的窗子上。 　　旅人啊，是什么不眠的精灵从子夜的心里触动了你？ 　　短篇现代诗3 　　一、冬夜偶书 　　寒气早来，一盏冷月摇摇。 　　远远风儿低吟，如今日偶得之宿醉，如前世抛却之梦影。 　　吟之，千古诗行集于眼前，而又逝于虚空。 　　这斑驳迷离的夜空啊…… 　　真实永远待于表达，而意识将他们隔为两重。 　　天地间，孤独的身影正徘徊于真与幻的追逐。 　　罢了，罢了，还是沿着这来时之路，寻找归家的小径吧。 　　二、考卷的命运 　　一夜间身价百倍，一夜间半文不值， 　　脊背上烙刻着他人的汗水、泪水 　　希望以及失望…… 　　被盼着，被怕着，被恨着，被爱着， 　　只因为生命只有一次， 　　唯一的一次却怎能不绽放光辉！ 　　三、在我的开始，是我的结束 　　在我的开始，是我的结束 　　当你死去的时候 　　我获得了自由 　　名字及生命 　　在我的开始，有我的.结束 　　结束在你生命的末尾 　　结束在我理想的发端 　　天地开朗于无形 　　在我的开始 　　你让我结束 　　刀剑之中，你在谈禅 　　世界的荒芜中，我们应该生存 　　生存于别人的灭亡 　　这是我注定的开始 　　和偶然的结局 　　无可改变的事实 　　罪恶的日子 　　是你为我命定的 　　是我的开始 　　也是我的结束 　　四、萤火虫 　　小小的幸福，从荒草丛中升起， 　　一点……两点……三点…… 　　整个银河都流进草窗旁，木屋里， 　　化成孩子灿烂的笑。 　　童年的梦越走越远了， 　　提一盏美丽的橘灯， 　　向青草更青处漫步， 　　忘却日日萦绕的繁华， 　　于淡然处，为自己摆一桌灵魂的盛宴。 　　五、下雨了 　　告诉你，我这儿下雨了， 　　从天到地，从早到晚，一直下着， 　　熬过了长长的冬天，天空终于开始了明朗如初的生活。 　　水滴的针脚，密密缝合了天地的距离， 　　一直忐忑的心也被托在了雨的手心里。 　　幸福很轻， 　　所以它飞向高空。 　　苦难很重， 　　所以它坠入地狱。 　　而我在中间， 　　被这不期而来的雨保护着。 　　短篇现代诗4 　　《绝句》 　　◆ 西望长安 　　一行大雁往南飞 　　仿佛夕阳拉出的滚动字幕 　　《死后》 　　◆ 西望长安 　　我死后 　　墓地要种满樱花。杂草 　　应该把荒凉的范围扩大，但不失浪漫 　　陪伴我的乌鸦要百里挑一，尽量选取贵族后裔 　　在我的墓地上 　　有野心的风，熟悉政治的漩涡 　　有经验的枫叶，委身于霜，大器晚成 　　在旧山河里一路走红。我的后世对手将习惯性仰望 　　在我不为人知的生前身后，我的寂寞已脱亚入欧 　　在我不盖国旗的孤寂中，我的墓碑将翻越人世，遍布锋芒 　　《沉疴》 　　◆ 张洁 　　爱你之前，我就病着 　　你伸手，要打捞我的沉船 　　我固执地躲在黑黑的水底，固执地 　　不肯上岸 　　春天里，我病得像一朵花 　　摇曳在风口 　　一点一点，一点一点 　　我积蓄着金子 　　擦亮我私藏的银器 　　我不吃饭 　　喝少量的水 　　这少光的屋子，默哀的墙壁 　　也不比我更苍白 　　我的力气 　　刚够抱紧一场病，仿佛抱着一团火 　　我浑身颤栗 　　《春醒》 　　◆ 莫诺 　　三月桃花，敲击我的棺椁 　　我把孤独揭开 　　一层别致的伤害 　　四月，我的镰刀蛰伏 　　你的小马出逃 　　撒野。像一朵水灵灵的背叛 　　而我们的 　　爱情，在人间 　　沉默，再沉默。 　　深夜，听见一列火车经过…… 　　《假寐》 　　◆ 陈功 　　眼睛关门耳朵放假 　　生命是不是可以暂时停止 　　毫无疑问，我更欣赏 　　一条河流死在一个瓶子里 　　一个具有现代美学意义的下午 　　耐心等待 　　一壶烧不开的水 　　《真相》 　　◆ 哑者无言 　　八月，鸦群过境 　　与秋老虎遥相结伴 　　在大地上留下大片阴影 　　七月，它们还没有来 　　但都已 　　在来的路上 　　六月，它们不在路上 　　有人看见它们伏在树荫里 　　大声地讨论着什么 　　《洪家营的月亮》 　　◆ 刘年 　　看不到门牌，不知是监狱，还是精神病院。 　　有两丈高的围墙和拇指粗的钢筋。没有牵牛花。 　　不知是病历，还是罪名，抑或判词，纸上写着： 　　举石砸天，挑沙填海。养狐成妖，磨砖成镜。 　　穿过钢筋后，月光变得锈迹斑斑。 　　月亮若是上天掷来的一枚硬币，我永远选择背面。 　　《幻觉》 　　◆ 雷文 　　那些写好的文字，并未寄出 　　原因是树叶的响声，郁金香的左顾右盼 　　都是来自风的压力 　　我怀疑自已，—直在当年你飘起的 　　长发中断章取义 　　有些被动的结果，让我读出暗示 　　多年以后的黄昏，我在街道上看到 　　寂寞的路灯，为黑夜打开眼睛 　　电流到达的时间，恰恰是 　　漫长的—天。原来，你仍是 　　灯光下的—枚影子，忽远忽近

一、回门宴3个重点流程1、感恩回门宴的主题是答谢，古代还有专门谢天谢地谢父母谢宾客的仪礼，如今虽然有所删减，但还是要在仪式中突出对（岳）父母养育之恩、成全之美的感谢，还要感谢亲友的祝福与见证。2、新人致辞一般来说，回门宴上都会有一个新郎致辞的环节，在新娘的父母长辈面前表明心意，让他们放心把宝贝女儿交给你。3、敬酒中国人的餐桌文化，很多时候都体现在酒上，回门宴这样的大事，自然也少不了敬酒，把那些说不出的感激，都融在酒杯里。不过，小酌怡情，敬酒的量要结合自己的酒量来。二、回门宴注意事项1、不再重复交换信物、交杯酒、拜堂等结婚仪式交换信物，交杯酒，还有拜堂仪式只能做一次，这是给对方的承诺，一诺千金，代表一生一世，不必再许诺一次。而香槟仪式代表了庆祝、蛋糕仪式代表旺盛的生育、拥吻代表亲密恩爱，这些喜庆热闹的仪式可以在回门仪式上再次体现。2、回门宴上不能穿婚纱裙褂婚纱是在婚礼上穿的，若是回娘家归宁还穿婚纱，意味着新媳妇不被男方接受，是不吉利的寓意。而且，裙褂是父母给女儿的出嫁衣，所谓“着一次嫁一次”，所以回门那天穿裙褂按照风俗习惯也是不妥的。回门宴可以穿色彩比较喜庆的礼服、旗袍。如果是小型家宴，选日常也能穿的小礼服就可以，这样一衣多用，比较省钱；如果回门宴要办大场面的酒席，最好穿庄重一些的长款礼服或者旗袍，压得住场子。但要注意，回门服要跟敬酒服一样便于行走。3、回门宴上，给父母一并准备礼服除了新娘礼服，新人也可以给爸妈准备一套礼服，可以算是送给父母的礼物，以表孝心。回门宴不仅是婚礼仪式的真正完成，也是真正从两个人的结合，到两个家庭的结合，所以各位新人对待回门宴要如同对待婚礼一样也认真。