请问，人教版五年级下册的所有课文内容是哪些？

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的小学语文《草船借箭》优秀教学设计范文，希望对大家有所帮助。 　　小学语文《草船借箭》教学设计1 　　 【单元目标】 　　第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 　　 【本课目标】 　　1读准读通课文内容，了解故事脉络。 　　2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 　　3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。 　　 【教学重点】 弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象 　　【指导方法】 　　抓因果读故事，抓语言观内心 　　 【课时安排】 　　 第一课时 　　 【教学过程】 　　 一、联系背景了解人物关系，导入课文 　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》（板书课题）。 　　 二、弄清前因后果，读懂故事 　　1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 　　指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事件是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？ 　　相机板书：周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹操防箭 诸葛亮交箭 　　2、运用抓前因后果法读懂故事 　　摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果） 　　理解“妒忌”： 　　（1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。 　　（2）换词比较：羡慕 　　预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。 　　小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？ 　　 三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象 　　（1）讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。” 　　（2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”？默读第二段，用不同的符号划出对话内容。 　　（3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？ 　　导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？ 　　a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗？区别是什么？b理解句子“周瑜很高兴”。 　　小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？ 　　（4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么? 　　预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么？ 　　（5）合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。 　　 四、总结拓展 　　周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----？你从这声“长叹”里读出了什么？ 　　读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 　　读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！” 　　总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。 　　拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----（满载而归 神机妙算 料事如神） 　　 五、阅读作业 　　《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑。” 　　板书设计 　　草船借箭 　　曹操 　　孙权____联吴抗曹____刘备 　　周瑜 ——————— 诸葛亮 　　（妒忌） （神机妙算） 　　前因后果 　　小学语文《草船借箭》教学设计2 　　 【教材分析】 　　 这篇课文是根据我国 著名古典历史小说《三国演义》相关情节改写而成。故事发生在东汉未年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抵抗曹操。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的.。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。课文结构严谨，以“借”为主线，按照事情的发展顺序叙述。文中人物形象性格鲜明。通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣。 　　 【教学目标】 　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 　　2、分角色朗读课文。 　　3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 　　 【重点难点】 　　通过对故事情节的了解，理解课文，体会诸葛亮的“神机妙算”。紧扣课文语言，感受人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 　　 【教学准备】 　　读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解草船借箭的背景。 　　 【课时安排】 　　二课时 　　 【教学过程】 　　 第一课时 　　一、谈话导入 　　1、同学们，咱们中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？ 　　2、今天，我们学习的《草船借箭》就改编于《三国演义》中的一个故事。（板书课题。） 　　二、生自读课文，师检测生字、词语理解情况 　　1、生自读课文，划出难理解的词语，一会交流。 　　注：本课要求学生正确读写的词语较多，这些词语大体上可分为两类，一类是现在已不常用的词语，如，“都督、军令状、弓箭手”，另一类是如今仍常用的词语，如，“推却、调度”。可以分类指导，对不常用的词语，要求学生知晓大意，能够读写。对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，积累运用。 　　[都督] 古代的军事长官。 　　[军令状] 接受军令后写的保证书，如果完不成任务，愿接受军法处罚。例：首长，把这个任务交给我吧，我愿立军令状。 　　[调度] 调用。例：鲁肃私自拨了20只快船，供诸葛亮调度。 　　[弓弩] 弩弓，一种兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓箭手，古代军队中负责射箭的兵士。 　　[丞相] 古代辅佐君主职位最高的大臣。 　　[神机妙刻] 神机：巧妙的心思。算：筹划计算。惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。 　　词义辨析 　　[报告 告诉] 　　这两个词都可以作动词用，都有“把情况说给别人听”的意思。主要区别是： 　　“报告”着重指把情况或意见说（写）给上级听；有时也用于对群众，对下级或平级，如果不是众多的人，一般不用“报告”。“告诉”的使用范围比“报告”广，既可用于上级对下级，也可用于下级对上级，还可用于个别人之间。“告诉”只用于口头，而“报告”则可用于口头和书面。 　　[疑惑 怀疑] 　　都是动词，都可以表示不相信的意思。主要区别是：词义的着重点不同。“疑惑”着重表示因不明白而困惑。“怀疑”着重表示因不相信而发生疑问。 　　[委托 委派] 　　都是动词，都有“把事情交给别人办”的意思。主要区别是：“委托”着重表示托付，“委派”着重表示派遣。在适用范围上，“委托”适用范围广、可用于上级对下级，组织对个人，也适用于平级之间。“委派”只适用于上级对下级或组织对个人。在适用的对象上。“委托”的对象多指一般的事情，“委派”的对象多指职务和任务，如“文教局委派他担任师范学校的校长”、“局里委派我主持这次计划工作会议”。 　　 三、理清课文框架及记叙顺序。 　　提示：可先找哪部分是借箭经过。 　　第一段（第1～2小节）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。 　　第二段（第3～5小节）。讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。 　　第三段（第6～9小节）：讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。 　　第四段（第10小节）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。 　　 四、再读课文，练说故事 　　注：练说故事时，让学生考虑记叙文的六要素，师相机引导。 　　1、学生小组或同桌练习讲故事。 　　2、指名讲故事。 　　引导学生明白草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。 　　 五、作业 　　1、读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解借箭背景。 　　2、分析人物特征并说说理由。 　　 第二课时 　　 一、复习导入 　　1、听写词语 　　妒忌、水寨、军令状、调度、都督、迟延委托、神机妙算 　　2、过渡 　　师：从上节课的学习，我们知道了草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。（板书：神机妙算）。这一节课我们重点来研讨：诸葛亮的“神机妙算”表现在那些地方？ 　　师：谁来给大家再讲讲“神机妙算”是什么意思？ 　　 二、走进文本，体会诸葛亮的神机妙算。 　　1、指名回答“神机妙算”的意思，师相应写板书：有智慧、有谋略、有预见、有决策。 　　2、学生带着问题自读课文，小组交流。 　　3、全班交流。 　　（1）有智慧（板书：精通天文、熟悉地理） 　　①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 　　（析：）“大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。 　　②熟悉地理 　　曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。 　　（析：）熟悉地形，顺风顺水，回去方便。 　　（2）有谋略（板书：巧妙安排、运筹帷幄） 　　①诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。 　　（析：）诸葛亮为借箭所做的准备。船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。 　　②诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 　　（析：）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。 　　（3）有预见（板书：识天气、识人） 　　①预测天气：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 　　（析：）精通天文、气象，预测准确。 　　②了解人。 　　A、“……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。 　　师问：诸葛亮为什么只告诉鲁肃？ 　　（析：）知道鲁肃忠厚守信（师：板书鲁肃忠厚守信），又顾全大局，可以信赖，特向他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。 　　B、此处师问：诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事？引导学生回看课文第二自然段：（PPT出示）“……周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他……诸葛亮喝了几杯酒就走了。” 　　（析：）周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮答应三天造出十万枝箭，还愿立下军令状，周瑜认为诸葛亮中了计。所以“很高兴”。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上绝路，好让自己稳操胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。 　　（析：）诸葛亮并不领周瑜的款待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计。（板书：周瑜妒贤嫉能）此时，我们就需要了解一下借箭的背景。 　　C、师出示草船借箭背景资料。 　　（析：）为了孙、刘联合抗曹，为了顾全大局，诸葛亮把话放在肚子里罢了。这真是一个顾全大局的这个诸葛亮！（板书：顾全大局有气度） 　　D、师：这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景，请两位同学来分角色读一下。 　　E、学生分角色朗读。 　　④“诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　（析：）诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。（板书：曹操谨慎多疑） 　　这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。 　　（4）有决策。（板书：逼近水寨、两面受箭） 　　①诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 　　（析：）两面受箭，船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。决策英明。 　　②鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　（析：）诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”，反衬出诸葛亮运筹帷幄的沉着镇定。这真是个：有胆量的诸葛亮！（板书：有胆量谈笑风生） 　　4．师小结：从刚才大家的分析我们可以看出，这真是一个“神机妙算”的诸葛亮啊！这真是一个顾全大局的诸葛亮啊！这真是一个有胆量的诸葛亮啊！ 　　 三、走出故事，了解小说，开阔视野 　　过渡：同学们，通过刚才的学习我们了解了草船借箭的经过。那么，历史上是否真有其事？草船借箭真的是诸葛亮所为吗？让我们来看这段文字。 　　师：《三国演义》中“七分实事、三分虚构”。作者大体按照历史真实来写，又虚构了大量细节和情节。这样虚实结合的写法，不仅使读者产生真实感，又使小说更生动、人物形象更丰满。小说中塑造了许多人物形象比如：曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等，可谓家喻户晓。课下，同学们有兴趣的话，可以读读这本书中的其它故事，如：《桃园三结义》、《三顾茅庐》、《火烧赤壁》、《空城计》等篇目。

　　《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜。下面是我收集整理的草船借箭教学设计模板，欢迎阅读参考！ 　　 【单元目标】 　　第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 　　 【本课目标】 　　1、读准读通课文内容，了解故事脉络。 　　2、抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 　　3、指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。 　　 【教学重点】 　　弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的"人物形象 　　 【指导方法】 　　抓因果读故事，抓语言观内心 　　 【课时安排】 　　第一课时 　　 【教学过程】 　　 一、联系背景了解人物关系，导入课文 　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》（板书课题）。 　　 二、弄清前因后果，读懂故事 　　1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 　　指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事件是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？ 　　相机板书：周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭 　　2、运用抓前因后果法读懂故事 　　摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果） 　　理解“妒忌”：（1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。（2）换词比较：羡慕 　　预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。 　　小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？ 　　 三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象 　　（1）讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。” 　　（2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”？默读第二段，用不同的符号划出对话内容。 　　（3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？ 　　导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？ 　　a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗？区别是什么？b理解句子“周瑜很高兴”。 　　小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？ 　　（4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么? 　　预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么？ 　　（5）合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。 　　 四、总结拓展 　　周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----？你从这声“长叹”里读出了什么？ 　　读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 　　读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！” 　　总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。 　　拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----（满载而归神机妙算料事如神） 　　 五、阅读作业 　　《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑。” 　　 板书设计 　　草船借箭 　　曹操 　　孙权____联吴抗曹____刘备 　　周瑜 ——————— 诸葛亮 　　（妒忌）（神机妙算） 　　前因后果

　　《草船借箭》第二课时教学设计1 　 　教学目标： 　　我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，根据三个维度将本课的教学目标预设为： 　　知识与能力目标： 　　1、学会本课的生字、新词。 　　2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。 　 　过程与方法目标： 　　总结出草船借箭成功的原因。 　　情感态度和价值观目标： 　　从故事中具体的人和事中得到启示，感受并学习人物的优秀的品质，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 　 　教学重点和教学难点： 　　教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 　　教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”u2019为“导”，变为学生探索、发现的过程。 　 　教学过程： 　　(课前诵读词：<三国演义>(卷首词)罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。) 　　(教学引入：刚才，同学们背诵了<三国演义>的卷首词。这一节课，我们就要来继续学习《三国演义》中的一个故事。请同学们齐读课题——《草船借箭》 　　一、整体感知。 　　1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭? 　　2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?借箭的结果怎样? 　　3、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?你从哪句话知道的?生读句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!” 　　4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预测：为什么要用“神机妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎样神? 　　5、交待目标：这节课，我们就来重点学习借箭的经过，研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处? 　　[过渡：课文哪些自然段具体写了借箭的经过?(6——9自然段)] 　 　二、重点学习借箭经过。 　　1、师：请同学们自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算?(多媒体出示自学要求:自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算?把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句划出来，用心体会。 　　2、自学——然后(同桌)交流。 　　3、集体交流： 　　师：你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算? 　　(情况一)生：我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾：生读句——“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”(师：这场雾有多大?你能不能通过读让我们感受到?齐读此句体会雾大。)(师：这场大雾也许是凑巧碰上的呢，你怎么知道是他算准了的?再联系上文的句子进一步体会:第一天u2026u2026感受诸葛亮的神机妙算，看出诸葛亮懂天文。 　　(师可以过渡：好一个神机妙算的诸葛亮!他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!)　　继续汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算? 　　(情况二)生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”与“曹操听到u2026u2026”相照应看出诸葛亮的神机妙算。 　　师：(引导读重点句)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁?(联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。) 　　小结：你们看一个“笑”字，可以体会出诸葛亮善识人心。 　　[师：借箭过程中，诸葛亮、鲁肃、曹操说话时各是怎样的神态，让我们来看录像体会。] 　　师：看完录像后，你们能模仿他们的神态读他们的话吗?请同学们自己试试。　　师:(试读后)让我们分角色读他们的话，(老师读旁白，请一个学生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话) 　　(师：好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天、而且识人。)再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　4、你还从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算?[生：顺风顺水。师：诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢?生：调船。诸葛亮几次命令掉转船头?找句读。他为什么要这样做?] 　　5、四人小组合作：一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。 　　6、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨?哪是东吴?怎样掉转船头?为什么要这样做?(启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水)从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置) 　　读句“曹操知道上了当u2026u2026”体会神机妙算。 　　小结：好一个神机妙算的诸葛亮!当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，(引读)：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　三、总结延伸。 　　1、小结板书：刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面;联系全文，你还能从课文哪些地方体会到他的神机妙算?(生：算到了周瑜是故意陷害的;知道了鲁肃是忠厚老实的。知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的u2026u2026诸葛亮真的是神机妙算。)让我们再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　读周瑜的话，试着从不同角度把句中的“神机妙算”换一个词来说。出示字条：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮——，我真比不上他!”(解疑;擦去课前质疑时的问号。) 　　2、师描述小结：诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水;识人心、借了鲁肃的`兵和船，从而借到了曹操的箭。 　　3、再读课题：想一想，诸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有还，他还要找机会还箭。师：你知道他什么时候去还吗?(《赤壁之战》去还箭) 　　4、你们课外可以继续去阅读《三国演义》，课后召开一次“我眼中的三国人物”读书交流会。 　 　四、板书设计： 　　周瑜心 　　诸葛亮　　　知人心　鲁肃人 　　神机妙算　　　　　　曹操性 　　识天象　四更时候大雾弥漫 　 　《草船借箭》第二课时教学设计2 　　一、导入 　　1、通过上节课的学习，我们了解到草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权割据一方，相互讨伐。当时，曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又亲自率兵来进攻孙权，势单力薄的刘备和孙权决定联合抗曹。刘备派诸葛亮帮助孙权作战，孙权的爱将，英俊潇洒、才华横溢的周瑜遇到了刘备的智囊诸葛亮，大战之前，他们之间又发生了什么事呢? 　　2、出示本节课学习目标： 　　⑴　复习草船借箭的起因、经过、结果。 　　⑵　分析草船借箭成功的原因。 　　⑶　讨论诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 　　⑷　评价书中人物。 　 　二、完成目标 　　1、在自主学习平台测试区完成填空题、单选题和多选题： 　　⑴　师提出要求： 　　为完成目标，请同学们先到校园网学习平台测试区口答填空题。 　　⑵　师小结并过渡： 　　从同学们精彩的发言之中，我们弄清了草船借箭的起因、经过、结果，完成了第一个学习目标。接下来，继续做单选和多选题，学习方式是由两个人一组合作完成，电脑操作快的同学做题，操作慢的协助答题，时间五分钟。 　　⑶　学生独立做题，师查看。 　　⑷　辩析草船借箭成功的原因： 　　过渡：老师在查看的过程中，发现同学们做的一个多选题出现的问题很多，下面请看一个同学的答案。 　　辩析草船借箭成功的原因： 　　①　亮懂天文，知三天内必有大雾，使借箭能实施。 　　②　亮知地理，在对面不见人的大雾中，能把船停在江中最佳位置受箭。 　　③　亮有一种通神的能力，能预测未来。 　　④　亮知人，利用曹操谨慎多疑性格，使曹只放箭，不敢出兵。 　　⑤　亮谋划周密，安排船只、配置、行船及受箭方式等非常巧妙。 　　⑸　小结：正确答案是a、b、c、d，通过分析，知道草船借箭能成功的主要原因是因为诸葛亮的神机妙算。 　　2、上网浏览，获取信息： 　　⑴　关于《草船借箭》，同学们还想了解什么?关于诸葛亮及文中其他人物形象，相信大家一定很有兴趣探讨。下一个环节就是上网浏览，获取你想要的信息。时间8分钟。 　　⑵　网站提供： 　　育才校园网──学生作品集──参赛作品──孙泽西的《三国风云》网页。 　　教师机e盘──言莉文件夹──三国视频。 　　3、在自主学习平台讨论交流区两个主题下发送帖子： 　　⑴　接下来，请各位别吝唇舌，到自主学习平台讨论交流区发表独家观点吧。要求：独家发言或多人一组集体发言均可，时间7分钟。 　　主题1：诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 　　主题2：“我”眼中的三国人物。 　　⑵　点评精彩帖子。 　　⑶　学生谈这节课的收获。 　 　三、总结 　　同学们通过两节课的自主学习，对中国古典文学名著《三国演义》更加喜爱了。希望大家课后继续阅读《三国演义》，争取人人都当三国通、人人都成三国迷。

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我精心整理的语文草船借箭教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　教材分析 　　诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 　　课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 　　诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。 　　教学目标 　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 　　2、分角色朗读课文。 　　3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 　　教学重点： 　　通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。 　　教学难点： 　　研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 　　课前准备： 　　师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。 　　教学时间： 　　两课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入，揭示课题 　　知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？ 　　师生猜谜：鸟笼（关羽）油煎豆腐（黄盖）儿童体育（曹操）山东宁静（鲁肃）凿壁偷光（孔明） 　　孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？ 　　揭题、读题。 　　二、初读课文，整体感知 　　课文讲了一件什么事？ 　　三、学习起因，研读对话 　　1、齐读第1句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 　　2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ 　　⑴指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 　　⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 　　3、学习第一轮对话。 　　⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达） 　　⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的"话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。 　　⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 　　4、学习第二轮对话。 　　⑴指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动 　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） 　　⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 　　5、学习第三——六轮对话。 　　⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作—— 　　⑵讨论、交流。 　　6、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？ 　　思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默读1～2节，思考这些问题。 　　诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） 　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 　　四、小结。 　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 　　第二课时 　　一、复习引入 　　上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 　　二、理清借箭过程，感受“神机妙算” 　　1、草船借箭的过程是哪几节？（6—9节） 　　自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。） 　　“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” 　　“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。” 　　“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。” 　　“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。” 　　2、教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？ 　　4、看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……）板书：神机妙算 　　5、“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。 　　学生交流：⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 　　指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。） 　　小结学法，板书：联系前后照应的词句 　　你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？ 　　⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说） 　　6、学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。 　　师描述情境，再读对话。 　　三、总结全文 　　诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”） 　　四、作业布置： 　　1、缩写本文。 　　2、排演课本剧。

草船借箭名师教学设计 　　《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示"只需要三天"。下面是关于草船借箭名师教学设计，欢迎大家借鉴! 　　【1】草船借箭名师教学设计 　　【设计理念】 　　基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 　　【设计特色】 　　以研究性阅读实现学生的主动发展。 　　【教学流程及设计意图】 　　一、通读课文，把握研究主题 　　在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。 　　二、精读课文，领悟研究策略 　　教师引入：“请同学们自由读u2018雾中借箭u2019这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： 　　1.“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”(指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。) 　　“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?”(“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办?”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾?”) 　　“假如你是鲁肃，怎么读这个句子?”(引导学生读出害怕、吃惊的语气。) 　　“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?”(诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。) 　　“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子?”(引导学生读出暗喜、得意的语气。) 　　2.“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能!为什么?因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子?”(指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。)(引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。) 　　“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦!前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好!改不改?为什么?”(组织学生议论。) 　　3.“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮!”(引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”) 　　三、回读课文，类化研究体验 　　在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的.方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究u2018雾中借箭u2019这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。 　　1.以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 　　(l)“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算?”(指名口答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”) 　　“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁?”(联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑;联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。) 　　(2)“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。u2018雾这样大，曹操一定不敢派兵出来u2026u2026这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗?”(学生练笔，写后组织全班交流。) 　　学生交流例示： 　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭; 　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样; 　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。 　　“你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢?”(引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。) 　　2.以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 　　(引导学生找出：(1)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。(2)曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。)讨论：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。 　　【评点】本案设计的最大特色是寓学生的主动研究于阅读活动之中。在初读到位的基础上，直入研读专题：“神机妙算”最具研究价值，以此突出重点，集中了“研究”主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。 　　【2】《草船借箭》教学案例分析 　　王崧舟老师的教学设计一开场是这样的：师：同学们，前两天，有一个问题始终困扰着王老师，王老师想来想去为了解决这个问题，我把《草船借箭》这篇课文整整读了25遍。你们想知道这是个什么问题吗?(学生大声回答：想!)我暂时不告诉你们，请你们先仔仔细细地读课文，猜猜困惑王老师的会是什么问题?看谁有水平，猜的准。 　　一、精彩巧妙有挑战性的导入，为整个课堂展开了精彩的一页。 　　1、正确的引领和导向，用自己的行为真诚地告诫学生，课文要反复诵读，“书读百遍其义自见。”(我把《草船借箭》这篇课文整整读了25遍)在言谈话语中让学生深信，反复诵读的确是阅读的好习惯啊! 　　2、一上来，用“困惑”就把老师自己安排在了观众席，让学生成为课堂这个舞台上的主角。充分肯定了学生的主体地位，成为学习的主人。 　　3、(猜猜困惑王老师的会是什么问题，看谁有水平，猜得准。)一个“猜”字，给下面的学习留下了悬念，调动了学生要弄个究竟的欲望，有了兴趣，学习的热情自然高涨了。“看谁有水平”充分肯定了他们的实力，调动了他们的竞争意识，争先恐后，思维自然活跃起来。 　　二、教学过程中，王老师巧妙的过渡语言，是的课堂环节层层深入，小组合作，交流讨论，一人回报，其余同学补充，给学生充分铺展展示学习成果的平台，不断品尝学习成功的快乐，适时表扬会使学生兴趣盎然，课堂气氛热烈，和谐水到渠成。 　　三、课的结尾处设计了写的环节，(周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?请把你想到的写下来)，这个设计既延伸了课文，提升对文本的理解感悟，又可以将阅读与写作有机的融合，实现了语文学习的最终目的，提高语文素养。 ;

草船借箭教学设计 　　教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。以下是我收集的草船借箭教学设计，希望大家认真阅读! 　　【1】草船借箭教学设计 　　实验目的： 　　1、自学本课生字新词。 　　2、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。 　　3、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。 　　4、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。 　　活动设想： 　　紧扣课文语言，感悟文中四个人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、知天文、懂地理、识人心的本领。 　　主要活动内容或步骤： 　　一、创设情景，激发情趣，导入新课。 　　1、创设情景：播放电视剧《三国演义》主题曲。 　　2、交流资料： 　　(1)你知道这是哪部电视剧的主题曲? 　　(2)你读过《三国演义》吗?你知道其中的哪些故事?你喜欢其中的哪些人物? 　　教师总结：(课件出示) 　　《三国演义》是我国四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。在《三国演义》这本书里，诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的，作者对他是崇敬和赞美的，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。 　　3、板书课题：今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事————《草船借箭》 　　4、齐读课题，释题。 　　活动意图：创设情境，激发学生学习兴趣，在交流《三国演义》的同时检验学生的预习和搜集资料的能力。 　　二、检查预习 　　1、简介故事背景(先让学生交流资料，然后教师出示课件总结)。 　　草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。 　　2、认读生字词语。 　　妒忌　都督　曹操　推却　迟延　探听　私自　调度　水寨　擂鼓　呐喊　支援　丞相　军令状　自有妙用　神机妙算 　　3、读了课题你想知道什么?(学生质疑) 　　活动意图：通过对预习的检查，促进学生落实预习任务，培养学生的预习意识，为学习新知做好了铺垫。 　　三、初读课文，感知课文大意。 　　学生自读课文，完成下列问题： 　　1、草船借箭的原因是什么? 　　(板书： 瑜 妒忌亮) 　　2、课文主要写( )由于妒忌( )的才干，要( )在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮用妙计向( )“借箭”，挫败了( )的暗算，顺利的借得十万箭，使得周瑜不得不叹服。 　　活动意图：让学生在教师的引导下自学，在初读中把握文本内容，教会了学习方法，提高自学能力。 　　四、细读课文，梳理脉络。 　　1、指名读课文，完成问题。 　　(1)课文的哪几段落分别写了诸葛亮“借箭”的原因? 　　(2)哪几自然段写了诸葛亮“借箭”的经过? 　　(3)“借箭”的结果是怎样的? 　　2、读后汇报。 　　3、总结全文，分清前因后果 　　师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。 　　活动意图：学生再读后交流问题，梳理了文章脉络，也为学生的自主合作学习提供了一个思考的空间，在谈话中互相补充，互相学习，加深了对课文内容的感悟，提高了学生对课文的分析理解能力。 　　活动反思： 　　本节是教学的第一课时，在课前，我布置了一些基础的预习任务，让学生搜集相关资料，完成字词的学习，这样的预习作业学生易于操作，且具有趣味性，学生对名著资料的搜集和了解，为他们打开了更广阔视野，激起他们的求知欲望，字词的学生为扫清课文障碍提供了保障，这样的课前学习是十分必要的。 　　在组织教学时，通过对预习的检查，促进学生落实预习任务，培养学生的预习意识，为学习新知做好了铺垫，让学生交流背景资料，互相质疑，更进一步激发了学生的探究欲望，为学生的自主合作学习提供了一个思考的空间，在谈话中互相补充，互相学习，加深了对课文内容的感悟，提高了学生对课文的分析理解能力。 　　【2】草船借箭教学设计 　　导入：上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来“造出”了十万支箭。周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　回忆神机妙算的意思：神、妙：形容高明;机、算：指推测 。惊人的机智，巧妙的计谋。在本文，诸葛亮的什么计策是巧妙地?那些机智是惊人的?(回忆课文内容) 　　好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋”，我这比不上他。这样换行不行? 　　(可能有结果。如果有结果，就是：足智多谋，没有高明、神奇、巧妙的意思，表现一个人的聪明才智的程度不如神机妙算高。如果学生有结果，那就顺着学生的结果往下进行：好，那么，我们来研究一下，作者是如何把这种高明、神奇、巧妙的程度写出来的。 　　如果没结果：好，我们来看看，作者是如何把“神机妙算”的特点表达出来的，看看换了到底行不行。) 　　一、研读本文相互照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙”所在。 　　1、教师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些疑惑，一直读下去，疑惑解开，一直读到事情做完，疑惑才全部解开。 　　请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们疑惑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们能够找出多少这样的地方。 　　2、学生自己读书，做对应性勾画。 　　3、学生相互交流。(可以采用小组合作的方式，也可以不采用) 　　(设计意图：学生自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应)。 　　相关要点：(1)周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮答应，并且说只要三天，还立了军令状(——为什么答应人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完成吗?为诸葛亮担忧)，结果：草船借箭，借来了十万多支。 　　(2)诸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、军士，能够造箭吗?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。 　　(3)鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草把军士的事情。(万一告诉了怎么办?)鲁肃果然“没提”。 　　(4)第一天、第二天、第三天白天，都没动静。诸葛亮不用做准备(因为开始我们并不知道他要草船借箭)。到了出发才明白，诸葛亮要等大雾。 　　(5)到曹营阵前擂鼓呐喊，(曹兵出来怎么办——才二十条船，六百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧)，诸葛亮断定曹操不敢出来，(真的吗?)曹操果然没出来，只是射箭。 　　学生交流的过程中，注意提出来：为什么不到这里不明白了，困惑了，甚至担忧了。 　　3、讨论，认识诸葛亮对所有事情都“胸有成竹”： 　　我们不明白的这些事情，鲁肃明白吗?周瑜明白吗?曹操明白吗?他们分别不明白什么? 　　但是，诸葛亮明白吗?他都明白什么?(对应上面所有的.疑惑，一条一条的体会) 　　周瑜肯定不会给他造箭的材料，他必须另想办法(教师总结：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大雾，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教师总结：知曹操、知天文);明白鲁肃这次一定不告诉他借船的事情(教师总结：知鲁肃)。 　　教师引导思考：这么多事情，文中的其他人物不明白，只有诸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照诸葛亮的设计，顺利发展、实施，最终成功。你们说，诸葛亮“草船借箭的计谋”怎么样? 　　神机妙算! 　　用足智多谋行不行? 　　不行! 　　诸葛亮太神奇了，说是什么事情都聊得到——这叫料事如神! 　　正因为诸葛亮知道一切，所以，“三天，造十万支箭”这事情吗，对诸葛亮来讲，可以立军令状吗?既然可以，说明诸葛亮觉得这事情怎么样(提示：他是刘备的丞相，军师，还得帮助刘备打天下呢!)?(非常容易，很有把握!) 　　所以，诸葛亮在整个过程中，他都表现得非常轻松，用一个词语来讲叫举重若轻。 　　读课文，看看诸葛亮的言行、语言中，哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻。 　　学生读书，再勾画。 　　(只要三天!原立军令状。甘愿受罚。自有妙用。保管。曹操一定不敢出来，只管饮酒作乐!)，指导学生朗读有关部分，读出诸葛亮的胸有成竹，举重若轻。) 　　4、认识对比写法对表现人物的作用。 　　回忆第一课时，文中人物的官职：(顺便介绍鲁肃的官职：参军校尉，相当于部队的参谋长)，想象：这些人都是傻瓜吗? 　　但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样?(弱智一般) 　　介绍小说的特点：很多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在《三国志》(介绍《三国志》)，其实是没有“草船借箭”这件事情的)，情节是虚构(介绍虚构的概念)出来的。作者为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些著名政治家、军事家写成这个样子呢?(为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太神奇了!) 　　老师总结：这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊! 　　5、研究开头结尾的特点：首尾照应对表现人物的作用。 　　教师提出问题：文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。我们看结尾：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他! 　　结合全文来思考，这一叹，叹出了周瑜当时怎样的情感态度? 　　佩服、恼怒、心有不甘、无可奈何!朗读这段话!读出周瑜的感叹中的“无奈、佩服、恼怒、心有不甘”来! 　　二、布置拓展阅读：本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。《三国演义》中，有著名的情节“诸葛亮三气周瑜”，怎么气的?气到什么程度?请同学们去读三国演义，找到有关章节，一睹为快! ;

　　 《草船借箭》第一课时教学设计【1】 　 　【课时安排】 　　第一课内容：安排材料的方法，分段，“果然”一词的运用。背景，人物的性格特点总体感受，对诸葛亮神机妙算的深入理解。 　　第二课内容：周瑜的心胸狭窄，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑具体的理解。第二段人物对话时玄机的理解，对人物内心活动的想象描述。全文整体理解，总结。作业。 　 　【教学准备】 　　学生读熟课文，了解相关背景。按课后问题思考，了解人物的特点。 　　第一课时 　 　〖教学目标〗 　　1、了解草船借箭这件事的背景。 　　2、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算。初步了解周瑜的心胸狭窄，鲁肃的守信忠厚，曹操的多疑谨慎。 　　3、能正确使用“果然”造句。 　　4、了解课文安排材料的方法并分段。 　　5、说出主要内容。 　　〖教学过程〗 　　一、提示课题，介绍背景 　　1、揭题。 　　2、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。 　　3、谁知道这三国指的是哪三国?三国的代表人物分别是谁? 　　介绍背景：当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。 　 　二、检查预习 　 　1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物? 　　板书： 　　诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。 　　2、你知道他们分别是哪国的?什么身份?教学：都督(dū)。 　 　三、初读课文 　　1、草船借箭到底讲的是什么故事呢?请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。(填空提示) 　　2、在草船借箭这个故事中，最关键的是哪一部分?(找到关键材料，找出起因、结果给课文分段) 　　3、说说安排了哪几个材料? 　　4、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜等四人给你留下什么印象? 　　(你能用一个词来评价吗?) 　　板书： 　　妒忌、神机妙算、守信、多疑(理解这两个词) 　　四、细读课文 　　1、探究人物的特点：两组理解诸葛亮的神机妙算，一组曹操，一组鲁肃。 　　2、交流： 　　⑴　诸葛亮的神机妙算： 　　①　这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 　　雾大到什么程度? 　　这是偶然还是原就料到?何以见得? 　　板书： 　　识天象 　　预料的和事实的一样，可以用一个“果然”连接。 　　运用“果然”说句子。 　　②　诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 　　诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 　　一字儿摆开有何用意?出其不意。 　　船的阵式有何变化?为什么这样调头? 　　板书： 　　周密部署 　　③　“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　④　鲁肃答应了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。 　　板书： 　　识人心 　　⑤　可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。 　　⑥　“希望你借给我20只船，每只船上要30个军士。船要用青布幔子遮起来，还要1000多个草把子，排在船的两边u2026u2026不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”这叫什么? 　　板书： 　　识地理 　　⑵　诸葛亮的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理，懂阵法。 　　这些条件少一条行吗?为什么? 　　出示诸葛亮的话(出示幻灯)： 　　“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明阵图，乃庸才也”。 　　齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。 　 　〖教后记录〗 　　1、本课设计的主要特点：运用自主学习的方式理解人物的性格： 　　⑴　通过预习，学生已经总体感知到周、诸葛、曹、鲁等人的特点： 　　分组后，让不同的组承载不同的任务，具体地感知。反馈交流部分，本课重点围绕“神机妙算”进行交流。学生能抓住具体的句子，说明借箭的必要条件，从而理解诸葛的“神机妙算”。对于理解是到位的。 　　⑵　注意到了语文的工具性要素训练： 　　其一，让学生在提示的引导下，概括课文主要内容。学生基本上能够比较简要地概括事件的内容。其二，抓住关键内容，梳理出事件所安排的四个材料。自以为，这也是本课体现工具性的一处有意识的设计与实践。 　　2、问题反思： 　　⑴　尽管理解是到位的，但是学生参与交流的面不广，其原因：有的是学生不敢说这种心理原因，有的是学生确实没有感知，不理解。 　　⑵　朗读的时间不足： 　　按照现在“读中感受”这种观点来看，只有充分读才能有充分的理解。这是对的。但事实上，尽管读得不多，但学生默读的时间还是充分的`，特别是课前预习比较到位(读5篇，并对主要问题进行过思考)。所以并不影响学生的理解。问题是：公开朗读的次数较少。朗读与理解的有机结合，对我来说是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来练习自己的这方面的能力。 　　⑶　在板书出借箭成功的四大要素之后，引导学生概括： 　　是这样引的：知人心，懂天象。那么诸葛对于顺风顺水的把握可以怎样概括?结果学生仍不能用三个字概括，最后还是本人说出：明地理。对于“一字排开”，船头的调向，应该概括为：懂阵图。时间关系，尚未概括，只能留待明天，也是本课遗憾之处。 　 　《草船借箭》第一课时教学设计【2】 　 　【教学目标】 　　1.通过初读，列小标题，感知文章主要内容。 　　2.通过自读，资料拓展，引读和情景语言实践，知道周瑜要诸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 　　3.激发学生阅读名著的乐趣。 　 　【课前准备】 　　课件 　　【教学过程】 　　课前谈话：同学们，平时看过跟《三国演义》有关的电视或者书吗?那你都知道哪些呢? 　　重点点一下诸葛亮是刘备的军师，周瑜、鲁肃是吴国孙权的大将。 　　一、导入1， 　　出示背景图： 　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。刘备派了诸葛亮到孙权那里协助作战，草船借箭的故事便发生在这个时候。今天就让我们一起走进《三国演义》，走进这个精彩的故事。 　　二、初读10， 　　请大家把书翻到96页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想，草船借箭的起因、经过、结果又是怎样的。 　　这个故事比较长，有些词语很容易读错，你会读吗?谁当小老师来领读。 　　1.生字词：妒忌、都督、草把子、调度、大雾漫天、迟延、擂鼓、丞相、神机妙算 　　领读——指导——齐读。 　　2.快速简洁地解说人物关系。 　　鲁肃 　　周瑜 诸葛亮 　　曹操 　　3.请大家再快速地浏览一遍课文，想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的。 　　草船借箭的起因是什么?周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他造10万支箭。(板书：造箭) 　　结果呢?诸葛亮按期交箭。(板书：交箭) 　　那经过呢?除了借箭，还写了什么?为借箭做准备。(板书：借箭，准备) 　　3.谁能连起来说一说，课文讲了一件什么事。先自己说一说。 　　指名学生说。今后我们学习课文就可以把事情的起因、经过、结果连起来来概括主要内容。 　　三、明“造箭目的”5， 　　1.周瑜要诸葛亮三天之内造好10万支箭，可他暗中却打算想尽办法阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎样打算的呢? 　　请你快速浏览课文，划出相关的语句。 　　谁来读一读，出示：u2026u2026周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。” 　　①你来读一读，周瑜是怎样打算的阻挠诸葛亮造箭的? 　　②你能用上“不但u2026u2026而且u2026u2026”把这句来说一说吗?先自己试着说一说。 　　学生交流，点评，不会说教师示范。 　　③再加上这句话，你能用上“不但u2026u2026而且u2026u2026”把这两句话连起来说一说吗? 　　学生说。 　　④周瑜这样想尽办法，百般阻挠，是为了什么呢，这段话里怎么说? 　　“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了”。 　　定的是什么罪，你从哪里可以看出来? 　　已经立下了军令状。造不好箭，就得死。 　　整段连起来读一读。 　　2.我去查了资料，按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻挠，诸葛亮三天也绝对造不好这10万支箭的。 　　3.周瑜这么做是因为什么呢?—— 　　看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他。让他，到时候造不成，引读——“定他的罪，他就没话可说了”。 　　这才是周瑜要诸葛亮造箭的真正目的。 　　四、揭“周瑜面目”5， 　　1.这是周瑜私下里对手下鲁肃说的，可是他在诸葛亮面前，说造箭是因为什么呢? 　　请你浏览第2自然段，先用横线划出周瑜当时所说的话。 　　共5处，划对了吗?课件出示： 　　①“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?” 　　② “对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。” 　　③ “十天造得好吗?” 　　④“先生预计几天可以造好?” 　　⑤“军情紧急，可不能开玩笑。” 　　2.周瑜对诸葛亮说，这造箭是因为什么呢?曹军交战。 　　你还从哪些字词也可以看出来这造箭是因为要跟曹军交战呢? 　　军中缺箭、这是公事、军情紧急。 　　3.这造箭是因为要与曹军交战吗?是为了到时候造不成，引读—— 　　定他的罪，他就没话可说了。 　　是因为军中缺箭吗?是为了到时候造不成，引读—— 　　定他的罪，他就没话可说了。 　　是因为这是公事吗?是为了，引读—— 　　到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。 　　是因为军情紧急吗?是为了，引读—— 　　到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。 　　这所有的一切，其实周瑜都是为了，一起读，引读—— 　　到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。 　　读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人?谁来说? 　　阴险，狡诈，公报私仇u2026u2026(板书：四个有代表性的四字短语。) 　 　五、品“诸葛亮智慧”20， 　　1.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他怎么会这样做呢? 　　请你默读第2自然段，用波浪线划出诸葛亮说的话，再快速地浏览几遍全篇课文，静静地想一想你从诸葛亮的话里读出了什么呢?写上批注。 　　诸葛亮说：“用弓箭最好。” 　　诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?” 　　诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” 　　诸葛亮说：“只要三天。” 　　诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。” 　　诸葛亮说：“今天来不及了。从明天，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。” 　　好，我们一起来重点来交流，你从诸葛亮的这句话里读出了什么? 　　重点交流： 　　①“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” 　　机动：你还从这个句子里读出了什么?(让学生充分地说?) 　　“十天造好，必然误了大事。”言外之意就是说：诸葛亮可以用更少的时间造好箭。 　　他在说这话的时候，早已经算好了什么呢? 　　第三天有大雾。 带着感受读。 　　还算好了什么呢? 　　曹操是不会轻易出兵的。 带着感受读。 　　其实诸葛亮此时，心里早已知道了周瑜要害他了!早已想好草船借箭了!让我们一起读一读。 　　※必引：必然误了“大事” ，对于诸葛亮来说，什么是他的心头大事呢? 　　请你读这句话—— 　　对于周瑜来说，什么又是他的大事呢? 　　请你读这句话—— 　　读到这里，你又读出了其他不一样的感受吗? 　　诸葛亮造箭是为了顾全大局，周瑜自私自利u2026u2026 　　让我们一起再来读一读。 　　② “只要三天”。 　　于是，当周瑜问他预计几天可以造好，他说：“只要三天”。那是一种怎样的回答啊? 　　你来回答一下。 　　还是一种怎样的回答? 　　你来回答。 　　2.那么诸葛亮还会怎么样跟周瑜说这一些话呢?他当时的心理、动作和表情又是怎样的呢?请你选择其中的一处，联系上下文来写一写。 　　①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?” 诸葛亮( )说：“用弓箭最好。” 周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮想：( )，说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?” 　　②周瑜说：“十天造得好吗?”诸葛亮又想：( 　　)，就说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好?”诸葛亮( )说：“只要三天。” 　　③周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮( )说：“怎么敢跟都督开玩笑。我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮( )说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 　　先写，指名三个学生说，评价。 　　哪应该怎么说才像诸葛亮呢?让我和大家合作着来说，再选三个学生连起来，师生合作说。 　　3.其实，诸葛亮早已巧妙地计划好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜却还蒙在鼓里，他还在说——“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听看他怎么打算，回来报告我。” 　　4.读到这里，你觉得诸葛亮是一个怎样的人呢?板书。 　　5.那诸葛亮又是怎样一步步进行草船借箭的呢?我们下节课来学习，下课! 　 　板书： 　　草船借箭 　　造箭 心胸狭隘 顾全大局 　　准备 对比 　　借箭 自私自利 神机妙算 　　交箭

　　 教材分析 ： 　　《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 　　 学情分析 ：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。 　　 教学要求 ： 　　1、学习本课生字新词。 　　2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。 　　3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。 　　 教学课时 ：2课时。 　　 教学过程 ： 　　 第一课时 　　 教学目的 ：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。 　　 教学步骤 ： 　　一、激趣导入，解题质疑。 　　1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？ 　　2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题） 　　3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？） 　　二、自由阅读，相互讨论。 　　1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。 　　（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。 　　（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。 　　（3）读到有疑问的地方多读几遍。 　　2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。 　　3、全班交流小组所提的问题。 　　三、读课文，讲故事。 　　学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。） 　　 第二课时 　　 教学目的 ：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。 　　 教学步骤 ： 　　一、快速阅读课文，找出关键的词语。 　　通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算） 　　二、精读课文，理解神机妙算。 　　1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？ 　　2、讨论交流。 　　知天文 　　出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板） 　　（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。） 　　（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。） 　　（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。） 　　（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。” 　　懂地理、巧安排 　　（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。 　　出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 　　出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。” 　　（2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。） 　　识人心 　　识曹操 　　出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓*手朝他们射箭，不让他们靠近。” 　　《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的"笑。） 　　识鲁肃 　　诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。 　　三、进一步体会人物的特征。 　　学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论） 　　四、。总结全文。 　　草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。） 　　 板书设计 ： 　　11 草船借箭 　　知天文 　　神机妙算 懂地利、巧安排 　　识人心

1．是在冬天2．在古代写的3．在三国演义里的一个故事。

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猴王出世教学设计第一课时1 【教学目标】 1、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。 【教材分析】 1、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 2、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。 【教学准备】录音机。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、兴趣导入 同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。 二、“阅读提示”自学课文 放课文录，学习有感情的朗读。 1、组织交流。 2、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。 （全班交流。） 3、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。 4、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。 先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。 5、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。 6、有感情的朗读全文。 7、抄写喜欢的句子或词语。 三、课外拓展 美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。 四、布置作业 1、熟读课文，进一步理解课文。 2、搜集有关孙悟空的资料。 【板书设计】 猴王出世 猴王出世：生活情况 山涧源头：发现水帘洞 猴王出世教学设计第一课时2 【预设目标】 凭借对语言文字的朗读感悟，了解石猴从“出世”到成为“猴王”的一段经历，学习美猴王敢于挑战的精神。 【预设过程】 一、录像导入，激发兴趣 1、看《猴王出世》动画片。 2、简介《西游记》（学生）： “导入”犹如一堂课的“凤头”，在课堂教学前通过观看录像，并且自由谈论“画”中之物，让学生对石猴产生了强烈兴趣，继而带着好奇进入课文，并为学习课文，理解文意作铺垫，让学生初识内容。 二、自主研读，理解体味 1、自由读文，解决问题： ⑴石猴是怎样出世的？ ⑵石猴是怎样成为猴王的？ 2、根据学生的回答，教师相机引导读悟： ⑴读一读描写石猴出世的语句。 ⑵要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。 ⑶研究2～4自然段，注重石猴变猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发现的天地如何？ （在这里理清了文章主要内容，引导学生有层次地读悟。给学生自由研读，探究问题的空间，在无拘无束的思维状态中，徜徉于课文语境，生出情趣，释放灵性。） 3、重点词句，琢磨体会： ⑴反复朗读，从石猴的生活习性中体会石猴的快乐。 ⑵回放录像中石猴进水帘洞镜头，让学生学习表演，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生动地演示出来。其中穿插的分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家当及引众猴所说的话，让学生在轻松愉快的表演中再次体会到石猴的聪明、机灵。 （看动画片、表演节目是孩子们最喜欢的事，因此教师投其所好，让学生们多种感官调动起来，并积极投入角色。在排练过程中更体现了语文课堂教学的开放性、探索性，让学生愉快学习，顺利完成学习任务。） 三、课外延伸，拓宽思维 1、自由议《西游记》中的孙悟空的所作所为。 2、自由评《西游记》中的孙悟空的性格特点： （学完课文，学生已深切地体会到了祖国的灿烂文化，并由衷地喜欢上了中国古典名著。教师要珍惜课外这个“练兵场”，主张学生课后主动阅读，从而拓宽视野，增长见识，并不断地获取学习语文知识的本领。） 猴王出世教学设计第一课时3 【教学目标】 1、认读12个字。 2、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解《西游记》中美猴王的来历。 3、能够从课文中摘抄自已喜欢的语句。 【教学重点】了解《西游记》中美猴王的来历。 【教学难点】概括每个自然段的主要内容。 【教具】课本彩图。 【教学过程】 一、导入 同学们都看过动画片《西游记》，它是根据长篇小说《西游记》制作的。我们这篇课文就选自《西游记》，对原文没有任何改动，保留了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。 二、讲授新课 1、学生自学课文（15分钟）： ⑴划出课文中的认读字词。 ⑵默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段讲的是什么内容？ 2、学生互相交流（5分钟）： 有针对性指导。 针对自学中的问题，学生互相交流看法。 3、课堂反馈： 提示：每段写谁？（石猴）。写什么？小结： 分析小说特点： ⑴“有半文半白”的感觉。 ⑵有些语言十分鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。 ①读一读课文中的认读字词。 ②练习朗读课文。 ③说说课文中有几个自然段每段主要讲的是什么内容？ 4、课堂练习： 说明学习目标： ⑴说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。 ⑵画出你喜欢的句子（至少3句） ⑶背一背。 三、课堂小结与检测 1、谈谈你喜欢的收获体会，感觉。 2、默写你喜欢的语句（最少一句）。 四、课堂练习 1、《西游记》的作者是明代小说家（） 2、《猴王出世》共有4个自然段： 第一自然段主要讲的是（） 第二自然段主要讲的是（） 第三自然段主要讲的是（） 第四自然段主要讲的是（） 3、解释词语： 提男契女、锲、序齿排班。 五、作业 1、摘抄你喜欢的句子（至少3句）。 2、《观看勇收熊黑怪》。 猴王出世教学设计第一课时4 【教学目标】 1.认识16个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。 3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 【教学过程】 课前互动： 播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。 师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？ 师：用一、两句话说说孙悟空。 是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。 一、检查预习，关注提示 师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？ 预设一：圈画生字词，读熟课文。 师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。 预设二：结合注释读通课文。 师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。 预设三：根据提示预习。 师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示） 理清两个问题。 二、初读课文，了解出世 师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。 交流： 1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？ 师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为…… 2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。 （找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。） （跳进去，又能出来。） 读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？ 我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王） 三、学习第一自然段，体会句式 师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？ 1.请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。 2.交流：哪一句写石猴？ 师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？） 3.指导朗读：个别读。（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑） 4.师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了排比、对仗的修辞手法。） 你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。（个别读） 5.再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。 （都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？ 你在读，什么感受？你也读。什么感受？ （跳跃、有节奏、跳动） 6.师：继续读，有什么新的发现？ （四个字的排比句。） 师：是随便排列的吗？ (生：前面是动物，后面是人与人的关系。） 7.师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？ （出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。 8.师：谁能连起来读读？ 还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。 9.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。 四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。 1.师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。 2.交流： （1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？ 师：男孩子读。 （2）师：可以感受到什么？（很自信。好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。） （3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简单的重复、简短、感叹号） （4）对比体会。 师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。”怎么样？有什么感觉？ 3.快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。 （1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 师：大造化什么意思？（生：运气。） 师：不用受老天之气了，怎么读它呢？ （2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。” 个别读。 （3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 建议加上动作读一读。 4.师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？ （大胆、勇敢、敢作敢当、自信） 在文中写下你的评价。 5.小结：我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。 举例：《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。 五、本课总结，鼓励读《西游记》 师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，语言的珍珠随处可见。 六、单元总结，一身读经典 师：中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！ 七、作业 1.选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。 2.分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。 3.运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。（选做）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我整理的五年级语文《猴王出世》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　五年级语文《猴王出世》教学设计范文1 　　 教学目标： 　　知识与技能 　　1.正确认读8个要求会认的生字。 　　2.能流利、有感情地朗读课文。 　　3.初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 　　 过程与方法 　　用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。 　　情感、态度与价值观 　　1.体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。 　　2.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 　　 教学重点： 　　了解石猴从出世的经历，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。 　　 教学难点： 　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 　　 教学准备： 　　教师准备 　　多媒体课件。 　　学生准备 　　查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 　　 教学时间： 　　一课时 　　 教学过程： 　　 一、精彩引入，揭示课题 　　1、播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。 　　2、师：这首歌是那部动画片的片头曲?(生答：《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗? 　　3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世(板书课题，指导“猴”字书写)。齐读课题。 　　 二、初读课文，整体感知。 　　1.请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读) 　　①石猴是从哪儿来的? 　　②他是怎样成为猴王的? 　　2.下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。(生读课文) 　　3.都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答，读第一自然段) 　　4.是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说) 　　5.石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说) 　　6.师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。 　　 三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。 　　(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。 　　师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力究竟体现在哪里呢?这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。 　　(生自由读) 　　1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动? 　　预设 　　生：采山花，觅树果…… 　　师：有同感的举手，一起来读读。 　　出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。 　　(1)读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面? 　　预设 　　生：看到石猴活蹦乱跳 　　生：在采果子 　　生：左走走，右走走…… 　　(2)从这样的画面中，你感受到了什么? 　　(生答)感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。(板书：玩皮可爱) 　　2.师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……。(生自由读) 　　3.交流，师生共同品读这句话中的语言规律。 　　预设 　　师：你们发现作者写法上的什么特点了? 　　生：用了排比的修辞手法 　　师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗? 　　(生读) 　　师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。 　　(出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果) 　　师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点? 　　生：每一句字数相同 　　师：从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。) 　　师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点? 　　(出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析。) 　　师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点? 　　(生读) 　　师：大家有什么发现? 　　生：读起来很有节奏 　　生：读起来顺口 　　师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗? 　　(指导学生读这两组排比句) 　　师：往下读，更有意思了，你又发现了什么? 　　(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中) 　　(生读) 　　师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对—— 　　生：朝 　　师：宿对—— 　　生：游…… 　　师：这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句? 　　(生读) 　　师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结) 　　师：先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。 　　4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。 　　师：谁能连起来读读这一段话? 　　(生读) 　　师：读得特别好，我们一起读，我读前面 　　(生接读) 　　5.在句子旁边，做阅读批注。 　　师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。 　　(生写批注) 　　师：自己写自己的，我来了解一下。 　　师：老师也写了，(板书：勇敢无畏)，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。 　　(二)细读描写“石猴成王”的语句 　　1.(出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学) 　　2.同桌合作交流，教师巡视指导。 　　3.全班交流，对比品读。 　　师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。 　　预设 　　生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。 　　师：谁也划了这一段?我们一起来读读。 　　师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读? 　　生：“我进去，我进去!” 　　师：可以看出什么? 　　生：很自信。 　　师：换一下，变成“我进去吧。” 　　生：感觉到强人所迫。 　　生：犹豫不决。 　　生：被逼进去的。 　　师：再读课文中的句子。 　　(生读) 　　师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。 　　师：还有哪里?再读读。 　　生：“大造化，大造化” 　　师：什么意思? 　　生：运气。 　　师：不用受老天之气了，怎么读它呢? 　　(生齐读) 　　师：还有哪里? 　　生：没水，没水 　　师：建议加上动作。 　　(生加动作读) 　　(生加动作，齐读) 　　4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。 　　师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。 　　生：有勇气，毛遂自荐。 　　生：大胆。 　　生：勇敢，为大家着想。 　　师：老师也写了，(板书：神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。 　　 四、复述课文，感悟写法 　　1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。 　　2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。 　　 五、置留作业，鼓励阅读名著 　　1.有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。 　　2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。 　　五年级语文《猴王出世》教学设计范文2 　　 学习目标： 　　1、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 　　2、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 　　3、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 　　 教学重点： 　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 　　 教学过程： 　　 一、揭示课题 　　古代中国佛教中世界分为四大部洲。分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。东胜神州有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座山，唤为花果山。一说到花果山，我们就想到了谁？____花果山水帘洞美猴王孙悟空，今天我们就学习《猴王出世》，来一起来了解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经历。【板书猴王出世】为了我们更好地学习课文，那么就先让我们来了解一下作者吴承恩。 　　 二、初读课文 　　这篇课文有些句子比较难读，请大家跟着老师读一读。 　　接下来请大家带着问题大声朗读课文。课文主要讲述了什么事情？可以分为几个部分，每个部分写了什么？请大家帮老师把板书补充完整。【板书内容段落】 　　（课文主要讲述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经历，课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。） 　　 三、扫清文字障碍 　　师：在了解了课文大致内容后，让老师来检查一下同学们生字词的掌握情况。老师请一位同学领读。 　　 四、再读课文，深化感知 　　扫除阅读障碍后，让我们快速阅读课文第一自然段，并思考石猴是从哪来的？画出相关的语句。（那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）师（用自己的话概括）（简单地说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？）——神奇 　　2.是的，这一自然段充满了神奇的色彩，自由读读，想想这种神奇色彩还可以从哪里感受到？ 　　预设：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” 　　师：读这一句子，你仿佛看到石猴在干什么？ 　　生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戏玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花，饮一点涧泉。 　　师：（你们很有想象力，这一段描写了小猴的机灵、勇敢和自由自在的生活。）那么老师来考考大家，这句话用了什么修辞方法呢？ 　　师：是的，这句话中作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。请大家再次朗读这一句子，感受排比的作用。 　　3.接下来让我们观看视频后，进一步体味石猴出生的神奇。 　　4.我们了解了石猴的身世后，让我们看看石猴又是怎样一步步成为美猴王的？现在我请同学们角色朗读课文第二自然段。（旁白石猴（我进去我进去）众猴） 　　（采访朗读石猴的同学）为什么这么读，从石猴的语言中感受到什么品质？（勇敢，毛遂自荐，当让不让） 　　师：那么石猴到底什么怎样进入水帘洞的？请大家找出石猴进入水帘洞的句子。 　　5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”请同学们找出石猴动作的字词并体味写作特点。 　　【1（瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看）—你的眼睛真敏锐。 　　2、从这些动作中你体味到石猴什么样的品质（勇敢无畏，身手不凡） 　　3、是的，这一句子运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。将人的特点和猴的特点融为一体。】 　　6.了解了石猴怎样进入水帘洞后，它又是如何让众猴兑现自己的承诺的呢？请大家找出关键的句子， 　　“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可"。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 　　想象石猴说话的表情，有感情的朗读。说说现在你感受到这是一只怎么的石猴？（敢作敢为，充满自信，当仁不让） 　　7.学习完这篇课文，我了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？谈谈自己对孙悟空的印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）同学们如果有兴趣可以去读一读西游记原著。 　　 五、布置作业 　　1、选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的`叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。 　　选做： 　　2、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。 　　（1）他瞑目蹲身蹲将身一纵一径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 　　（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 　　 板书设计： 　　猴王出世 　　内容出世—进洞—成王段落12、34 　　五年级语文《猴王出世》教学设计范文3 　　 【教学目标】 　　1认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 　　2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。 　　3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 　　 【教学重点】 　　了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 　　 【教学难点】 　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 　　 【教学准备】 　　1.多媒体课件。 　　2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 　　 【教学时间】 　　一课时 　　 【教学流程】 　　课前互动： 　　播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。 　　师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？ 　　师：用一、两句话说说孙悟空。 　　是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。 　　 一、检查预习，关注提示 　　师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？ 　　预设一：圈画生字词，读熟课文。 　　师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。 　　预设二：结合注释读通课文。 　　师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。 　　预设三：根据提示预习。 　　师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示） 　　理清两个问题。 　　 二、初读课文，了解出世 　　师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。 　　交流： 　　1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？ 　　师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为…… 　　2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。 　　（找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。） 　　（跳进去，又能出来。） 　　读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？ 　　我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王） 　　 三、学习第一自然段，体会句式 　　师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？ 　　1、请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。 　　2、交流：哪一句写石猴？ 　　师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？） 　　3、指导朗读：个别读。（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑） 　　4、师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了排比、对仗的修辞手法。） 　　你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。（个别读） 　　5、再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。 　　（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？ 　　你在读，什么感受？你也读。什么感受？ 　　（跳跃、有节奏、跳动） 　　6、师：继续读，有什么新的发现？ 　　（四个字的排比句。） 　　师：是随便排列的吗？ 　　(生：前面是动物，后面是人与人的关系。） 　　7、师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？ 　　（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。 　　8、师：谁能连起来读读？ 　　还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。 　　9、读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。 　　 四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。 　　1、师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。 　　2、交流： 　　（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 　　师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？ 　　师：男孩子读。 　　（2）师：可以感受到什么？ 　　（很自信。好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。） 　　（3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。 简单的重复、简短、感叹号） 　　（4）对比体会。师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。” 　　怎么样？有什么感觉？ 　　3、快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。 　　（1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 　　师：大造化什么意思？（生：运气。） 　　师：不用受老天之气了，怎么读它呢？ 　　（2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。” 　　个别读。 　　（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 　　建议加上动作读一读。 　　4、师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？ 　　（大胆、勇敢、敢作敢当、自信） 　　在文中写下你的评价。 　　5、小结：我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。 　　举例：《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算），《将相和》里的蔺相如（机智勇敢）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。 　　 五、本课总结，鼓励读《西游记》 　　师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，语言的珍珠随处可见。 　　 六、单元总结，一身读经典 　　师：通过本组课文的学习，我们认识了中国四大名著的《西游记》《水浒传》《三国演义》，历史名著《史记》。中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！ 　　 七、作业 　　1、选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。 　　2、分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。 　　3、运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。（选做）

　　教学目标 　　1.知识与技能： 　　(1)通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。 　　(2)联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。 　　2.过程与方法： 　　(1)能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。 　　(2)在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。 　 　3.情感态度与价值观： 　　(1)品读故事，能对故事中的人物做出客观公正的评价。 　　(2)激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。 　　 教学重难点 　　(1)借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。 　　(2)把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。 　 　教学时间 　　2课时. 　 　教学过程 　　第一课时 　 　一、开门见山，名著引入。 　　1.师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。(学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。) 　　2.这些故事都出自我国哪个名著呢?(《三国演义》) 　　师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。 　　3.板书课题。 　　二、咬文嚼字，初读课文。 　　1.借助注释，读懂课文。 　　师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。 　　2.学生分小组学习。 　　学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。 　　方案1： 　　学生能通过自己学习和小组交流理解课文中的文言词语的意思。在该环节，教师给学生充足的学习时间，并指导学生交流。让学生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。方式是选择某个小组讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充;也可以是小组学生一人说一句。在这个过程中，教师及时纠正学生把握不准的文言字词，并结合板书加以强化。 　　方案2： 　　学生翻译文言词语障碍颇多，不能顺利的理解课文。教师先采用示范朗读的方式给学生创造一种学习文言文的意境，通过在字音和语气等方面的提示，启发学生思考文言词语的意思，并使其对文言文的畏难情绪得以缓解，逐步产生学习兴趣。然后再分小组让学生探索学习，依然要借助课文注释和工具书的帮助。最后进行全班交流，理解文言词句。 　　3.集体交流。 　　三、再读课文，理清线索。 　　1.提问：课文讲了一件什么事情?(事情的起因是什么?经过是怎样的?结果如何?) 　　师：东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。故事因此展开。 　　2.学生概括出故事的起因、经过和结果。 　 　四、作业。 　　(1)抄写课文中的生字词。 　　(2)熟读课文。 　 　第二课时 　　一、情景导入，回顾故事内容。 　　观看草船借箭的视频，激发学生的学习兴趣。 　　二、品读故事，了解人物特点。 　　1.提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象?结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。 　　2.学生展开学习。 　　3.集体交流。 　　师：诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢? 　　学生应首先想到“神机妙算”一词。 　　师进而提问，“神机妙算”是什么意思?诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?他算到了什么?又是怎么做的? 　　预设： 　　1.诸葛亮算到了三天后会天有大雾。 　　2.诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。 　　3.诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。 　　u2026u2026 　　教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并针对学生的回答做出相关板书。 　　师：诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的.考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹? 　　指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情?那语气应该是怎样的? 　　师：那么，你认为周瑜是个怎样的人呢?从哪些地方看出来的?如果我们换一个立场来看待周瑜呢?(站在东吴的立场) 　　预设：多数学生对周瑜的认识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。教师应引导学生从东吴的利益角度给予理解人物。 　　师：对于鲁肃呢?你认为他是个什么样的人? 　　结合学生回答，相应板书。 　 　三、发散思维，创造性学习。 　　1.师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的? 　　(从人物的语言描写中感受到的。) 　　师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。 　　2.分角色朗读课文。 　　3.情境采访，深化认识。 　　(1)采访“孔明”。 　　师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握? 　　生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀! 　　师：(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。 　　(2)采访“周瑜”。 　　师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹? 　　(3)采访学生。 　　师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。 　　 四、总结全文，拓展阅读。 　　师：在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。

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　　 健康《人体关节》幼儿园大班教案 　　 活动目标 　　1.对自己的身体感兴趣，喜欢探索身体的奥秘； 　　2.幼儿通过运动感知关节的部位及其作用，懂得保护关节的重要性。 　　 活动准备 　　1.课件：身体的结构 　　2.课件三个（心脏、血液循环、关节构造），骨骼挂图一张。 　　 活动过程 　　 一、谈话活动引入主题。 　　1、提出问题，引发幼儿讲述。 　　2、游戏“画圈圈”。 　　出示“纸宝宝”，请幼儿寻找身体中会动的部位，并用笔在“纸宝宝”的身上圈出会动的部位。 　　 二、引导幼儿体验、探索关节，并感知关节的作用。 　　1、游戏“动一动”。 　　教师指“纸宝宝”画圈的部位，同时幼儿做出相应的动作反应。 　　教师小结：今天，你们发现人身上有许多部位都会动，就是因为这些部位会动， 　　所以我们人的身体很灵活，样样事情都会做。 　　2.引导幼儿讨论。 　　教师：是什么能让我们身体部位运动呢？ 　　教师小结（以手臂为例）：原来，手臂除了有皮肤、肌肉之外，里面还有骨骼， 　　在骨骼与骨骼相连接的能够运动的部位，我们叫它关节。 　　（丰富词：关节） 　　 三、课件：身体的结构 　　1.引导幼儿观察关节的基本构造。 　　教师介绍关节的基本构造，丰富词语：关节窝、关节头、关节囊、关节腔、关节软骨。 　　2.找“关节”，请幼儿找找身体上的关节部位。 　　使幼儿初步了解关节部位名称：腕关节、肘关节、肩关节、膝关节、踝关节等。 　　3.出示骨骼娃娃，引导幼儿深入了解各关节在人体的位置。 　　 四、讨论如何保护关节。 　　我们怎样爱护关节娃娃呢？”幼儿讨论。 　　教育幼儿在活动中注意安全，保护关节；平时多吃钙制食品，给关节补充足够的营业。 　　 五、探索人体中除了关节外还有哪些部位会动？ 　　身体会动真好啊，身体除了我们看得见的地方会动，还有许多看不见的地方也会动 　　 六、幼儿分组活动，教师巡回指导 。 　　进一步了解人体的各个部位的可运动的关节。 　　 幼儿园大班科学教案：有趣的螃蟹 　　 课题生成： 　　在主题活动《地球我们共同的家园》中，我们从小班起重点介绍地球七的动物。于是幼儿、老师共同收集了几种动物如兔子、金鱼、寄居蟹，幼儿对这些活生生的动物很感兴趣。 　　“菊香蟹肥”的时节，幼儿都吃过螃蟹，他们带来了蟹壳，他们说：熟螃蟹是红色的。因为螃蟹的大钳子要夹人，父母都不让孩子玩活螃蟹，但幼儿却有着强烈的兴趣。于是我们设计了这一活动，为幼儿提供条件，创造机会让他们探索。 　　 活动目标： 　　1、充分体验探索活动的快乐。 　　2、了解螃蟹的外形，爬行方向，学会一些简单的观察方法。 　　3、激励幼儿勇敢探索，积累一些生活经验。 　　 活动准备： 　　1、四十只小螃蟹，两只大螃蟹。 　　2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。 　　3、夹子、筷子、手套人手一份。 　　4、盆子、水、抹布，透明盖电锅两只等。 　　 活动过程： 　　 1、教师问：你们知道螃蟹吗?(知道)在家里爸爸妈妈让你们玩吗?(不)为什么? 　　幼儿l：因为螃蟹凶。 　　幼儿2：它有大钳子。 　　幼儿3：要夹人。 　　 2、教师说：今天教师和你们一起玩螃蟹好吗?(好)不过一定要注意螃蟹的大钳子。 　　幼儿观察螃蟹： 　　幼儿1，只看不动手。 　　幼儿2，想用手摸但伸到一半又停了。 　　幼儿3，用手碰一下马上缩掉。 　　幼儿4，拿起一旁的筷子夹着玩，夹住了螃蟹就叫，掉了就大笑。 　　 3、幼儿坐在地毯上。 　　教师问：玩得快乐吗?(快乐) 　　教师说：小动物给我们带来了快乐，它是我们的好朋友。 　　教师又问：螃蟹长得什么样子? 　　幼儿自由谈，教师巡听。 　　幼儿1，背上有壳，是灰黑色的。 　　幼儿2，有眼睛，烧熟了是红色的。 　　幼儿3，有三只脚。 　　幼儿4，不对，有四只脚。 　　 4、教师说：螃蟹到底有几只脚?大家去数一数。 　　 5、教师示范，戴上手套捉起螃蟹点数。 　　教师提醒：可以把螃蟹捉到小箱子里，仔细看看螃蟹底部是什么样的。 　　 6、盆子、水、抹布，透明盖电锅两只等。 　　活动中幼儿的"勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活动中老师有目的的引导幼儿从多个方面进行观察，学习一些科学知识，使他们在以后的探索活动中更加聪慧。 　　不过在活动中觉得“数活螃蟹腿”这个环节较有难度，可以放在螃蟹煮熟后进行。 　　 专家点评： 　　把本活动列为生活活动，可能更加贴切。从整个过程看，并没有什么太难的知识点，但教师把探索精神放在首位，体现的是大班幼儿应有的求知学习欲望，这一点，是值得大家借鉴的。幼儿园的教学活动，不一定每次都有众多的难点要突破，只要能激发求知欲望，萌发学习兴趣，养成良好学习习惯，这样的活动都是好活动。 　　 反思与讨论： 　　这个活动曾为小班设计，现设计为大班活动，你认为还应做哪些修改与补充? 　　 幼儿园大班科学教案《多变的天气》 　　 活动目标 　　1.激发幼儿观察气象的兴趣。 　　2.了解常见的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气情况。 　　3.知道气象与我们生活的关系，尝试设计气象预报表。 　　 活动准备 　　课件、表格 　　趣味练习 　　 活动过程 　　 一、了解气象与军事的关系。 　　1.让幼儿先来欣赏一段小故事“草船借箭” 　　故事里有个非常聪明的人叫诸葛亮，他利用天气在3天时间造了10万支箭，是怎么办到的呢？ 　　2.让幼儿通过故事思考诸葛亮是怎么知道会有雾天呢？ 　　 二、了解常见的和恶劣的天气 情况，并知道通过哪些途径可以了解天气 。 　　1.除了雾天，你们还知道哪些常见的天气？ 　　2.了解一些恶劣的天气情况。并观看课件。 　　3.你们是怎么知道天气情况的？ 　　（短信、电视、报纸等） 　　4. 欣赏一段天气预报，了解天气预报的主要内容。 　　（天气、温度、穿衣指数等） 　　 三 、了解天气与我们生活的关系。 　　1.趣味问答 　　教师：天气和我们的生活有着非常大的关系，今天我就要考考你们。 　　（1）高温天怎样避暑？ 　　（2）雷雨天怎样维护自身？ 　　（3）雨天出门准备些什么？ 　　 四、尝试设计气象预报表 　　1.教师：天气和我们的生活息息相关。所以我们应该关心天气情况，根据天气变化学会维护自身。 　　老师给大家准备了一份表格，上面有天气、温度、温馨提示3栏。 　　2.请小朋友来当一当气象员，在表格上记录一下天气。 　　 大班科学活动:小小桥梁设计师 　　 教学目标： 　　1、通过幼儿自己对实验现象的观察，培养幼儿有顺序、有耐性的良好观察习惯和敏锐的观察能力。 　　2、培养幼儿认识、探索生活中常见事物蕴含的科学原理的兴趣。 　　3、通过幼儿自己操作，培养幼儿实际解决问题的能力。 　　 教学准备 ： 　　小神童电脑软件、桥梁展示图、纸、笔 　　 教学过程： 　　 一、以故事形式引起幼儿兴趣： 　　小熊家门前有一条小水沟，它正在那发愁不知怎么办才能过对岸，小朋友你们能帮助小熊想个办法吗？小熊的好朋友机灵猴也帮它想了个法子，我们一起听听是什么法子？和我们想的一样吗？ 　　 二、边看小神童软件边提问： 　　1、机灵猴和小熊来到了什么地方？看到一座什么桥？在古代人们用什么来建造桥梁的？小熊喜欢吗？为什么？ 　　2、机灵猴和小熊又来到了哪一座桥？赵州桥是用什么来建造的？它的外形怎样？赵州桥和竹桥有什么区别？ 　　3、它们来到了现代看见了什么桥？钢筋吊桥的用什么来建造的？钢筋吊桥在结构上有什么特别之处？钢筋吊桥起到什么作用呢？你们现在见过哪些钢筋吊桥？ 　　4、看完了钢筋吊桥，它们又看了什么桥？现代立交桥建立在什么地方？它是用什么来建造的？它对交通起到什么作用？你们在哪些地方看到现代立交桥？ 　　5、除了机灵猴介绍我们认识的古代竹桥、赵州桥和现代的钢筋吊桥、立交桥外，你们还见过哪些桥呢？ 　　6、我们一起进入电脑看看一些用不同材料建造的、有不同用途的桥梁。 　　 三、我们看了这么多桥梁，你们最喜欢哪一座桥？为什么？ 　　 四、小熊现在想到了要建造一座桥，我想请小朋友做一名小小桥梁设计师帮助小熊设计一座桥，好吗？ 　　 五、幼儿设计桥梁。 　　 六、请个别幼儿向大家介绍他的设计作品，最后一起送给小 熊。 　　 探索求知：信息是如何传递 的 　　 1、 活动目标 ： 　　1）幼儿能够积极的从不同途径、用不同的方法收集传递信息， 　　2）幼儿在活动中了解信息传递的不同渠道，学习使用不同的信息工具。 　　2、 活动准备：幼儿通过查询、采访等方式了解相关知识。 　　 2 、 活动过程： 　　1） 交流：我所知道的信息传递的方式。可启发幼儿从物体发信号、用声音发信号、用文字发信号等几个方面考虑。如：通过手势、旗语、烟火等物体发信号；通过吹号、打铃、敲鼓、广播电话等声音发信号；用信鸽捎带、邮局传递、发传真、发电子邮件等多种文字形式发信号。 　　2） 教师配图讲述有关人们传递信息的故事。如：古时候长城的烽火台上燃烟火传递敌情；抗日战争时期，用放倒消息树的办法报告敌人的去向等。 　　3） 讨论：现在人们怎样传递信息？引导幼儿了解常用的通讯工具。 　　4） 组织幼儿玩通讯游戏传电话：教师将幼儿分为两组，分别向每组的第一个人说一句悄悄话，开始后，再一个一个的往后传，各组最后一个报告电话内容，传的又快又准的一组为胜。 　　 3、 活动延伸： 　　1） 组织幼儿自己操作电脑。 　　2） 在活动区内提供半成品材料，学习制作这些通讯工具，为幼儿开展角色游戏提供道具。 　　大班科学优质课：动物的防身绝招 　　 幼儿园大班科学优质课：动物的防身绝招 　　 预设目标： 　　1、发现动物为了生存而采取的几种自我保护方法。 　　2、萌发探索动物奥秘的兴趣。 　　3、通过身体表演进一步加深对动物自我保护方式的认识。 　　 活动准备： 　　1、多媒体课件，音乐。 　　2、小动物头饰，用绉纸编成的“尾巴”，吸吸果冻瓶4个。 　　 活动过程： 　　 一、游戏：捉迷藏。 　　1、我们一起来玩个捉迷藏的游戏，我数1、2、3小朋友躲起来。 　　2、讨论：为什么有的小朋友我找到了，有的小朋友我找不到？ 　　3、师小结。 　　 二、隐身妙招 　　1、了解小动物的隐身妙招。 　　师：小动物们也在捉迷藏，请小朋友仔细找一找，然后告诉大家你找到了什么动物，它躲在了哪里？ 　　（观看课件：枯叶蝶飞到树枝上，蜥蜴趴在土堆上，青蛙钻到草丛中的动画。） 　　2、 身体表演：枯叶蝶飞到树枝上。 　　蜥蜴趴在土堆上。 　　青蛙钻到草丛中。 　　3、这些动物有什么样的保护自己的本领？ 　　小结：隐身。在大自然中有些动物为了保护自己更好生存,它们身体的颜色与斑纹，与它们生活的环境十分相近,用来隐蔽自己不被敌人发现。 　　4、启发幼儿讲述还知道哪些动物具有隐身的本领? 　　 三、讨论动物的防身绝招。 　　1、你知道动物还有哪些保护自己的方法？ 　　2、观看课件。在观看前提出要求“注意里面都有哪些动物，它们是怎样保护自己的？” 　　提问：你看到了哪个动物，它是怎么保护自己的？ 　　（讲出一种，点击出现相应字宝宝和相应动物的头像） 　　盔甲：乌龟 　　硬刺：刺猬 　　快跑：鹿 　　自切：壁虎 　　臭气：黄鼠狼 　　装死：狐狸 　　3、讨论：还有哪些动物也用同样的方法保护自己的？ 　　小结：小动物们很聪明的，想了许多办法来保护自己，有的----有的---- 等。它们真是能干的小动物。 　　 四、表演防身术。 　　教师出示各种动物头饰，幼儿回答是谁？是用什么方法保护自己的？ 　　现在我们来玩个游戏，小朋友可以变成任何一种小动物，戴上头饰跟着音乐玩一玩，咦！怎么了？老虎出来了，怎么办呢？你就要用你变的小动物的方法来保护自己，看谁模仿得最像！

　　【教学目标】 　　1、知识与能力： 　　准确把握课文内容；学会在议论中兼用叙事抒情的写作能力。 　　2、过程与方法： 　　自己、合作、探究的学习方式。 　　3、情感、态度与价值观： 　　学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 　　【教学重点】 　　“亲贤臣，远小人”等建议。 　　【教学难点】 　　作者情感的把握。 　　【课前准备】 　　学生：熟读课文，查阅有关作者及作品的资料。 　　教师：查阅有关作者及作品的资料如：电视剧《三国演义》〕。 　　图片颉取，《上下五千年》中与这段历史相关的题材。 　　【教学方式】 　　阅读，讨论，多媒体辅助教学。 　　【课时安排】 　　两课时。 　　【教学设计】 　　第一课时 　　一、导入 　　三国时期，曾有一个人用自己的聪明才智演绎了一个个令人惊叹的故事如：《舌战群儒》《草船借箭》《三气周渝》《空城计》《七擒孟获》等，你知道他是谁吗？（诸葛亮）他曾在公元227年率师北上伐魏前写下了一篇诵千古的美文，陆游曾称赞它道：“出师一表真名世，千载谁士是伯中间？”今天我们就来学习这篇文章，去领略诸葛武侯对刘氏父子的赤胆忠心。 　　二、检查预习 　　关于诸葛亮你了解多少？简单介绍一下诸葛亮。（课前布置学生搜集，课堂交流） 　　给下列加点字注音： 　　殂（）以塞（）忠谏（）以遗（）陛下阙（）漏猥（）陟（）罚臧否（）驽（）彰（）夙（）咎（）诹（） 　　三、诵读课文 　　1、教师范读（或放朗读录音） 　　要求学生边听边注意连音和句读，把握感情基调，体会语感。 　　2、学生自由练习朗读。 　　要求把握人物对话的语气，表情，注意节奏。 　　四、疏通文意 　　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的.词句记录下来。再提出来，全班一起讨论解决，必要时，教师精讲点拨。 　　（教师要提示学生运用以前学过的加字法，换字法疏通文意。） 　　1、重点词语： 　　崩殂恢弘良实简拔布衣卑鄙猥驱驰不毛驽钝攘除 　　咨诹雅言陟罚臧否作奸犯科志虑忠纯祚补阙漏性行淑均 　　优劣得所贞艮死节之臣夙夜忧叹斟酌损益 　　2、整体感知： 　　文中哪些语句能体现作者的建议和主张？ 　　（参考答案：集中体现在第一、二节的最后一句，第五、七节） 　　3、用自己的语言复述课文内容。 　　（要求复述进需将当时的形势及作者的主张包括其中。） 　　五、小结 　　学到及感悟到了什么？ 　　六、拓展练习 　　搜集诸葛亮小故事，并讲给同学听。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　由学生复述课文，提炼内容要点。 　　二、整体感知 　　自由朗读课文，初步把握作者情感。 　　三、自主合作探究 　　教师导学： 　　1、以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑。教师巡回指导。 　　2、要求学生写下讨论笔记，把研讨中有代表性和有难度的问题，以小组为单位推选代表提出来，全班会讨论，得出结论。必要时教师加以点拨。（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出） 　　3、问题组：（可根据学生提出的问题而定） 　　⑴课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议？其中哪一条是主要的？为什么？ 　　⑵诸葛亮为什么要出师伐魏？ 　　⑶第六、七、八段的主要内容分别是什么？ 　　⑷“临表涕零”包含了诸葛亮怎样的复杂情感？ 　　⑸本文语言质朴、恳切、真情充溢，感人至深。请举例说明。 　　⑹从表文的字里行间，你读出了一个怎样的诸葛亮、怎样的刘备、怎样的刘禅？ 　　4、拓展练习： 　　⑴诸葛亮、刘备两个人的相遇，相知，对我们的现实人生有何启发？ 　　⑵搜集有关《出师表》的名言，全班交流。 　　5、学习小结： 　　⑴学生小结：学到及感悟到了什么？ 　　⑵教师小结。 　　⑶内容小结：本文以十分恳切的言辞，针到当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮北定中原的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。 　　⑷方法小结： 　　语言质朴、恳切，真情充溢，感人至深；以议论为主，兼用抒情和记叙。

他能看懂星辰.风等等，以此推测，它是通过自然来看自然的

我一天就可以造100000000枝箭

猴王出世教学设计一等奖1 一、教学设计： 1、教材分析：本节课讲授的是人教版五年级下册第五单元的最后一课，这一单元以“中国古典名著”为专题，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。两篇精读课文是根据《史记》和《三国演义》改写的现代文，而两篇略读课文分别是根据《水浒传》选编的《景阳冈》和选自《西游记》第一回的《猴王出世》。两篇略读课文都是古代白话文，《猴王出世》是最后一篇课文。作为略读课文的这篇古代白话文，在内容上，理解 要低于精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。方法上，课上大胆放手，让学生运用在精读课文中学到的知识与方法，自己把课文读懂。因此教学的大体步骤是，先由学生参照提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容，然后抓住一两个重要问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，不多作要求。借用精读课文的迁移式设计和问题式设计，我在教学前进行了《草船借箭》、《景阳冈》的教学，为的是让学生在学习这一课时能应用在本单元学到的学习方法，充分发挥学生的主观能动性。课前我安排了学生预习，为的是课上紧紧抓住文前的“阅读提示”，自主学习课文。导读中还指出：有条件的同学还可以读读原著中与课文相关的内容。由于我们用的不是自己的学生，所以我在该结束之际，设计了引入原著中描写石猴称王以后的生活状况的语句，师生共读，目的是在扩大学生的阅读量的同时，激发学生对阅读古典名著的兴趣。 2、学情分析：这篇课文是五年级下册的，现在用的是五年级上半年的学生，他们对古代白话文的理解有一定的困难。 3、教学重、难点的设定：这既是一篇古代白话文，又是神话小说，因此教学时还要体现出神话的特点。所以在教学时，我将重点放在了让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢、顽皮的特点，感受其形象，感受名著的魅力，激发对古典文学的兴趣。通过让学生朗读、想象来体会石猴的快乐逍遥，通过用自己的语言来表达对文章内容的理解，可以更好的品味语言。在感知形象时，让学生通过勾画、批注等方法抓关键语句，感受形象，感受名著的魅力。本课内容很多，我只抓了两个问题来处理，不求全求深，精讲精华部分，试图以点带面，以读代讲，激发对古代白话文的热爱。难点是初步体会古代白话文的语言特点，在处理上我让学生自己动手解决字词问题，师只有选择性的处理一些。通过多读、浏览、默读、自由读等方法让学生自由读书，课上大量给学生时间读书，进而更好的理解课文。 4、生成问题：这是一篇略读课文，由于时间有限，教师应更好的关注学生的情况，如问题研究价值不高，可以对问题进行二度开发。我们认真研究了学生，发现他们在研究第一个问题时，虽然知道了石猴是从石头里蹦出来的，但究竟是什么环境下的石头里诞生的，他们不了解，于是我们将第一个问题改为：石猴的生长环境和最初的样子是怎样的。 二、 教学反思 ： 1、谈到这儿，我不由得想起了最初备课的情景：比如这节课中提示语中的两个问题 （1）石猴是从哪来的？ （2）他是怎样成为猴王的？ 当时向孩子们对《西游记》早就耳熟能详了，对他们来说这两个问题根本就不是问题，内容就不需要研读了，只要品味语言就行了。“怎么写”不正是我们语文课上要研究的吗？但通过试讲发现，要解决“怎么写”很难，尤其是脱离情节研究写法更难。学生兴趣缺缺，课堂气氛沉闷，更别说激发对古典名著的兴趣了。所以我们发现，语文课上研究“写什么”是必不可少的，阅读课中不能脱离清洁一味强调“怎么写”，这种暴露式的教学方法，生命力是不强的，所以我们在这节课上设计了关于“写什么”的环节，并在教学中多次感悟“怎么写”。在第一部分猴子的形象的处理时，采取了“不读不议，议后再读”的教学方法，共设计了3个层次的读。前两次读一个是在学生大致理解文章内容的基础上，在默读中查找规律，并在全班交流讨论。一个是边读边想象画面，内化语言，从而感悟古典白话文的魅力。而最后一个读是理解之后的读，鼓励学生读出个人理解，读出感情。第二部分的设计本着“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，从研究语言入手，找出 “重复语言”，重点体会通过语言刻画人物，研究人物语言和性格的关系，进而掌握形象。基本流程是：交流—点拨—品读—交流…总体上是围绕研究石猴形象这一主题，从情节中找出关键语句进行品析。 2、不足之处： 课上学生的表现不够活跃，我思考可能有以下原因：从学生的角度来说，可能没有对这篇课文产生浓厚的兴趣，或者说故事情节孩子们是有兴趣的，可古代白话文的形式让他们学起来有一定的困难。对我而言，课前虽然也简单的处理了《草船借箭》、《景阳冈》，但也仅仅是为了让学生掌握学习方法，并没有让学生真正喜欢上古代白话文。这让我意识到一个问题，如何让孩子们真正喜欢上阅读古典名著，乐于品味古典名著，应在教学这一单元之初就有意渗透古典名著的魅力所在，或者在平时的教学中，引导学生多读书，多读名著，这不是一朝一夕的功夫。此外，在本节课上，我认为读的还不够。当学生读的没有情绪时，当孩子们找不到问题的答案是，我应把等答案的时间给学生让他们静下心来读书。也许就能找到答案了，课上也许就不会不活跃了。 猴王出世教学设计一等奖2 【教学目标】 1.以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3.激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学准备】 学生预习：读几遍，结合注释理解词句;标段落，画生字新词重点句子;思考问题，写批注。 【教学过程】 一、谈话导入 我们班看完了《西游记》这本书的同学请举手，正在看《西游记》的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色? 是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象?(板书：猴王出世) 二、根据“阅读提示”，了解学习要求。 1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。 2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的?(2)又是怎样成为猴王的? 师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的? 三、品读语言，深入感悟猴王形象 (一)解决问题一：石猴是从哪儿来的? 1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山福地石猴) 那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子，指导朗读。 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 3、他给你留下了什么印象?(结合学生答话板书，尊重学生的想法。可能写：自由自在、快活逍遥、顽皮可爱) 4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、可爱。 5、小结。 (二)解决问题二：石猴怎样成为猴王的? 1、学生独立思考第二个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的?画一画重点词句，并做上批注。最后试着用几句话简单地说一说。 2、学习小组交流，教师巡视指导。 3、全班交流，抓住重点品读。 (1)叙述这一部分的主要内容，即简要叙述石猴成为猴王的经过。(板书：水帘洞洞天跳进跳出跳进) (2)石猴为什么往瀑布泉中跳?指名读。 众猴……道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。” (3)品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴?(适时板书：勇敢、灵巧、敏捷) 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!” (4)石猴这么有本事，当上了猴王吗?看课文插图，读相关句子。 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可"。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?” 从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要原因了吗?(适时板书：机智、聪明) (5)我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗?指名读。教师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。 众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。 5.小结。 四、拓展提升，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣 1.拓展：在《西游记》中，一只出生神奇的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你能简单说一个吗? 2.提升：《西游记》是古典名著，,《史记》、《水浒传》、《三国演义》也是古典名著。中国名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的主人公同悲共喜，总能引发我们的思考…… 愿同学们一生与名著相伴! 猴王出世教学设计一等奖3 学习目标： 1、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 2、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 3、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 教学重点： 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 教学过程： 一、揭示课题 古代中国佛教中世界分为四大部洲。分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。东胜神州有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座山，唤为花果山。一说到花果山，我们就想到了谁？____花果山水帘洞美猴王孙悟空，今天我们就学习《猴王出世》，来一起来了解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经历。【板书 猴王出世】为了我们更好地学习课文，那么就先让我们来了解一下作者吴承恩。 二、初读课文 这篇课文有些句子比较难读，请大家跟着老师读一读。 接下来请大家带着问题大声朗读课文。课文主要讲述了什么事情？可以分为几个部分，每个部分写了什么？请大家帮老师把板书补充完整。 【板书 内容 段落】 （课文主要讲述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经历，课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。） 三、扫清文字障碍 师：在了解了课文大致内容后，让老师来检查一下同学们生字词的掌握情况。老师请一位同学领读。 四、再读课文，深化感知 扫除阅读障碍后，让我们快速阅读课文第一自然段，并思考石猴是从哪来的？画出相关的语句。（那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）师（用自己的话概括）（简单地说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？）——神奇 2.是的，这一自然段充满了神奇的色彩，自由读读，想想这种神奇色彩还可以从哪里感受到？ 预设：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” 师：读这一句子，你仿佛看到石猴在干什么？ 生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戏玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花， 饮一点涧泉。 师：（你们很有想象力，这一段描写了小猴的机灵、勇敢和自由自在的生活。）那么老师来考考大家，这句话用了什么修辞方法呢？ 师：是的，这句话中作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。请大家再次朗读这一句子，感受排比的作用。 3.接下来让我们观看视频后，进一步体味石猴出生的神奇。 4.我们了解了石猴的身世后，让我们看看石猴又是怎样一步步成为美猴王的？现在我请同学们角色朗读课文第二自然段。（旁白 石猴（我进去我进去） 众猴） （采访朗读石猴的同学）为什么这么读，从石猴的语言中感受到什么品质？（勇敢，毛遂自荐，当让不让） 师：那么石猴到底什么怎样进入水帘洞的？请大家找出石猴进入水帘洞的句子。 5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。” 请同学们找出石猴动作的字词并体味写作特点。 【1（瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看）—你的眼睛真敏锐。2、从这些动作中你体味到石猴什么样的品质（勇敢无畏，身手不凡）3、是的，这一句子运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。将人的特点和猴的特点融为一体。】 6.了解了石猴怎样进入水帘洞后，它又是如何让众猴兑现自己的承诺的呢？请大家找出关键的句子， “石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可"。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 想象石猴说话的表情，有感情的朗读。说说现在你感受到这是一只怎么的石猴？（敢作敢为，充满自信，当仁不让） 7.学习完这篇课文，我了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？谈谈自己对孙悟空的印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）同学们如果有兴趣可以去读一读西游记原著。 五、布置作业 1、选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。 选做： 2、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。 （1）他瞑目蹲身蹲将身一纵一径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 （2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 板书设计： 猴王出世 内容 出世— 进洞 —成王 段落 1 2 、3 4 猴王出世教学设计一等奖4 【教学目标】 1、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。 【教材分析】 1、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 2、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。 【教学准备】录音机。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、兴趣导入 同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。 二、“阅读提示”自学课文 放课文录，学习有感情的朗读。 1、组织交流。 2、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。 （全班交流。） 3、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。 4、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。 先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。 5、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。 6、有感情的朗读全文。 7、抄写喜欢的句子或词语。 三、课外拓展 美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。 四、布置作业 1、熟读课文，进一步理解课文。 2、搜集有关孙悟空的资料。 【板书设计】 猴王出世 猴王出世：生活情况 山涧源头：发现水帘洞

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？下面是我收集整理的赤壁之战教案（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　赤壁之战教案1 　　 一、教学目标 　　1、初读课文，了解课文主要内容 　　2、理清课文脉络，给课文分段，赤壁之战。理解掌握自不量力、计策等词语的意思。 　　3、通过练习，进一步掌握课文主要意思。 　　4、培养学生认真学习的习惯。 　　 二、教学重点 　　了解课文内容，改课文分段。 　　 三、教学难点 　　理清课文脉络，理解课文的相互关系。 　　 四、教学过程： 　　1、课前谈话、揭示课题。 　　（1）问：哪个多，哪个少？指名学生回答。如果你手上有三万兵，你能打败人家的80万大军吗？ 　　（2）在我国古代的三国时期，就有一个叫周瑜的大将军，以自己的3万军队击溃了曹操的80万军队，成为我国历史上著名的一次以少胜多的战役。(板书：以少胜多)这的确是非常了不起的。那么周瑜是怎样以自己区区的三万兵力击败曹操的80万军队的呢？这节课，老师就带领大家去寻找答案。一起来学习一下（板书：19、赤壁之战）我们先看这个题目。 　　题目的“之”是什么意思？（的）那么，课题的意思就是：发生在赤壁的战争。究竟这发生在赤壁的战争究竟是怎么一回事呢？下面，我们先来欣赏一曲荡气回肠的歌曲吧！领略一下1700多年前的壮观与激烈吧？ 　　2、播放《三国演义》主题曲： 　　多媒体出示：滚滚长江东逝水， 　　浪花淘尽英雄， 　　是非成败转头空， 　　青山依旧在， 　　几度夕阳红， 　　白发鱼樵江渚上， 　　惯看秋月春风， 　　一壶浊酒喜相逢， 　　古今多少事， 　　都付笑谈中。 　　师念此词一遍，说三国，道三国，一直以来人们都为三国的故事所倾倒。古今多少事，都付笑谈中，看《三国演义》的故事，更多的是一起来谈三国。那么这节课，我们就来一起谈一谈三国吧。大家看这首歌词：滚滚长江东逝水，告诉我们事情发生的地点是什么？随机板书：长江 　　再看第二句：浪花淘尽英雄问：《三国演义》大家认识三国演义里面那些人物呢？（指名回答）看来大家对三国演义还真是了解不少。今天学习的《赤壁之战》，请大家今天我们要熟悉那些人物？他们是不是称得上是英雄？ 　　3、自由读课文。 　　要求：1、读准音，给每个小节标上记号。 　　2、仔细读每一小节，看看自己究竟知道了什么？ 　　4、检查自读情况 　　1、问：通过读课文，那些人物在本书中出现了？他们能不能称得上是英雄呢？（根据学生的回答，总结：周瑜——统率三军、击溃曹军；黄盖——献计火攻，火烧曹营；曹操——骄傲自大，落荒而逃） 　　2、大家谈得都很有道理？下面，我们再来思考这几个问题。看看同学们能不能回答？ 　　（投影出示：1、黄盖向周瑜说的计策——用火攻，你认为好不好？ 　　1、敌众我寡、不宜久持、应速战速决 　　2、曹操战船连接，不利行动 　　3、战船及其帆篷、绳索、木板等都是易燃之物 　　（投影出示：2、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？） 　　1、曹操骄傲自大，盲目乐观 　　2、曹操深信黄盖的话 　　3、黄盖的船伪装的好，使曹操不容易发觉其中有诈。 　　过渡：通过刚才的检查，可以看出同学们读书是比较认真的。下面，请大家再次把课文一节一节的浏览一下，想一想，赤壁之站发生、发展、结束的过程。 　　5、指导分段 　　1、曹操率军欲灭东吴，周瑜调兵遣将。这应当是全文的起因部分。 　　2、黄盖献计，写信诈降，草船冲寨、火烧敌船应是妙计歼敌的经过。 　　3、赤壁之战，曹军惨败，奠定了三国鼎立局面的形成应是结果部分。 　　赤壁之战教案2 　　 教学目标 　　1．使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因，在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 　　2．理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。 　　3．学习本课生字、新词，理解重点词语。用“非……不可……”和“果然”造句。 　　4．正确、有感情地朗读课文。 　　 教学重点 　　1．了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根本原因。 　　2．理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。 　　 教学难点 　　了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。 　　 教学时间 　　二课时 　　 教学设计 　　第一课时 　　一、教学目标 　　（一）了解赤壁之战的时代背景。 　　（二）学会本课生字、新词。 　　（三）理清课文条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。 　　二、教学重点 　　（一）了解赤壁之战的时代背景。 　　（二）理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。 　　三、教学过程 　　（一）揭示课题，介绍时代背景。 　　《赤壁之战》是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编而成的。哪位同学知道“三国”是哪三国？他们的首领各是谁？ 　　（“三国”是魏、蜀、吴。他们的首领分别是：魏是曹操；蜀是刘备；吴是孙权。） 　　“三国”是怎样形成的呢？东汉末年，曹操统一了黄河流域之后，雄心勃勃，想进一步夺取长江下游孙权的地盘。当时曹、孙双方力量对比悬殊，面对强大的曹军，孙权联合没有地盘的刘备共同抵抗，公元208年冬在赤壁与曹军交战。课文讲的就是这次战役的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。这一战局不仅改变了当时双方的力量对比，也为后来魏、蜀、吴三国成鼎立局势奠定了基础。同学们，你们现在最想知道的是什么呢？ 　　（“赤壁”这个地方在哪里？交战双方是谁？他们为什么要打仗？结果怎么样？） 　　同学们提出的这些问题正是这篇课文的学习任务。首先我们来听一遍课文的朗读录音，找一找课文中是谁和谁在打仗。 　　带着问题听录音可以集中学生的注意力，也能够提高学生学习的兴趣。 　　（这篇课文讲的是曹操率领的80万大军和周瑜的3万兵士作战。） 　　周瑜是孙权的部下，东吴军中的水上大都督。公元208年，曹操率领大军攻打东吴，在赤壁这个地方被周瑜率领的东吴军打败。“赤壁之战”写的就是这件事。作战双方力量悬殊那么大，曹军为什么会败呢？我们认真学习课文之后，就会明白其中的原因了。 　　（二）检查预习 　　1．填写生字表 　　2．辨字组词 　　指导学生讨论字的间架结构和字义，然后组词。例如：“渡”字的部首是“氵”，说明这个字与水有关系，它的字音是右半部分的字音“度”，这个字的意思是：从这一岸到那一岸。用这个字组词可以是（渡口）（渡船）（渡过）（渡江）等。 　　率——（率领）（轻率）（率兵）（表率） 　　遣——（派遣）（消遣）（调兵遣将） 　　驻——（驻地）（驻军）（驻扎）（驻守） 　　隔——（隔离）（隔断）（隔开）（隔热） 　　策——（计策）（对策）（策略）（决策） 　　降——（投降）（降伏）（降龙伏虎） 　　盔——（头盔）（盔甲）（丢盔弃甲） 　　混——（混合）（混乱）（混成一片） 　　仗——（打仗）（雪仗）（胜仗） 　　3．或联系上下文解释词语。 　　抵挡：抵抗的意思。 　　相持：各不相让。 　　自不量力：不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。 　　计策：对付某种情势而事先安排好的方法或策略。 　　定睛：集中视线。 　　波浪滔天：形容水面上波浪极大。滔，漫、充满。 　　失信：答应别人的事没做，失去信用。 　　调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。调，调动。 　　无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。应，应付。 　　丢盔弃甲：形容打仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的.护身衣服。 　　缆绳：拴船用的粗绳子。 　　号称：名义上是。本课的意思曹军说是80万，实际上远没有那么多。 　　相持：双方坚持对立，互不相让。 　　隐隐约约：模模糊糊，看不清楚。 　　幔子：为遮挡而悬挂起来的布、绸子等。挂在屋内的帐幕。 　　鼓声震天：古时候打仗，擂鼓表示进攻。这里形容鼓声非常大。 　　3．朗读课文，理清课文条理。 　　教师范读课文，然后找同学说一说这篇课文讲了一件什么事。在此基础上师生共同讨论课文的结构。 　　课文主要记述了曹操率军攻打东吴，因为兵士坐不惯船，就把船用铁索连起来，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧了曹操的战船、军营，曹操大败而逃。 　　这篇课文共有11个自然段，是按事情发展顺序写的，但又不能死套起因、经过、结果这一固定模式。教师要指导学生对课文做具体的分析。课文在起因之后，经过之前，这一部分是战前的准备，应该单独画为一段。经过和结果同属火攻一仗的全过程，不能分开。按照这样的分析，本课应该是这样的顺序：①战争的起因，②战前的准备，③作战经过和结果。因此课文应该分为三段。 　　第一段（第1自然段）讲曹操率军南下想夺取东吴的地方，东吴的周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。这是赤壁之战的起因。 　　第二段（第2、3、4自然段）讲曹军是北方人，不习惯水战，用铁索把船连起来练兵。黄盖根据这些情况，向周瑜献计用火攻打败曹军。这是双方的战斗准备。 　　第三段（第5～11自然段）讲黄盖假意投降，驾火船烧曹营，大败曹军。这是火攻一仗的全过程。 　　（三）作业。 　　1．抄写生字、词。 　　2．朗读课文。 　　第二课时 　　一、教学目标 　　（一）使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 　　（二）抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。 　　（三）结合上下文理解“非……不……”和“果然”，并结合生活实际造句。 　　（四）有感情地朗读课文。 　　二、教学重点 　　（一）了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。 　　（二）抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。 　　三、教学难点 　　了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。 　　四、教学过程 　　（一）导入新课。 　　在赤壁，东吴只有3万人，却能打败曹军的80万军队，原因是什么呢？ 　　停顿几分钟，使学生快速思考并认定这的确是个问题。 　　哪位同学知道“赤壁”在哪儿？作战双方是谁？ 　　学生回答，教师板书。 　　（“赤壁”位于现在湖北武昌市，长江边上。作战双方是曹操和周瑜。） 　　（板书：赤壁曹操周瑜） 　　曹操和周瑜为什么要打仗，周瑜又是怎样取胜的呢？我们一起来分析这篇课文。 　　（二）学习第一段。 　　学生默读课文，思考作者在这一段介绍了什么？ 　　（作者在这一段具体介绍了战斗发生的时间——东汉末年；地点——赤壁；交战的双方——曹操和东吴的周瑜；双方所处的地理位置——曹操在长江北岸，周瑜的兵在长江南岸。这次战事的目的是曹操“想夺取江南东吴的地方”。同时也可以看出曹操是这次战争的发动者，周瑜“调兵遣将”是为了抵抗曹军。） 　　很明显，战争发生的原因是曹操想扩大自己的地盘，从道义上讲是不正义的，但是他们人员众多，来势凶猛。周瑜也毫不畏惧，调兵遣将与曹军隔江相对。这场战争的经过和结果怎样，我们继续往下看。 　　（板书：南北隔江相对） 　　（三）学习第二段。 　　找同学分自然段读书，然后在教师的引导下理解课文内容。 　　对于难以适应的环境，曹操是怎么做的？ 　　（曹操命令士兵把船一条条用铁索连起来。） 　　曹操为什么要这样做，没有别的办法吗？ 　　（因为曹操的士兵都是北方人，这次作战“非坐船不可”，可是他们不习惯船上的生活，所以曹操“叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。”） 　　你从哪个词语看出来曹军必须坐船？（“非坐船不可。） 　　“非……不可……”是什么意思？谁能结合实际生活造一个句子，说明你理解了。 　　（“非……不可……”是必须这样做的意思。生活中也经常能用到这样的句式。如这人病重，非住院不可。） 　　由此可以看出，曹军已经为作战做好了准备，把所有的船连成了一个平地。同学们，大家讨论讨论曹操这个办法怎么样？ 　　通过讨论使学生明白曹军潜在的危机，在此为学生理解黄盖的计谋作了铺垫。使一个教学上的难点很快就解决了。 　　（这个办法不好，因为这样一来所有的船成为了一体，如果有紧急情况发生，一条船都跑不了，就会全军覆灭。） 　　真聪明。可是曹操就没有想到这一点，相反周瑜军中的黄盖却注意到了，还很好地利用了这一点。黄盖是怎么想的，怎么做的呢？ 　　第3自然段主要是黄盖的一段话一共有三句，分析了作战双方的利与弊，以及在战斗中取胜的计谋。 　　（黄盖认为①敌我力量悬殊很大，因为曹军号称80万人，周瑜才有3万兵士。②长期相持没有好处。因为在兵力悬殊的情况下，长期相持，对兵力弱的一方不利。③曹军船体相连难以分散。针对这些情况，黄盖向周瑜提出用火攻的计策。） 　　怎么理解“周瑜说火攻是个好主意”呢？ 　　（可以看得出周瑜同意这个办法，只是具体怎么做“还得有个计策”。说明周瑜很谨慎，对问题考虑得很周密，最终采纳了火攻。） 　　（板书：火攻） 　　“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。”作者在这里为什么不写出计策的具体内容，这样写有什么好处吗？ 　　请同学再读第二段，教师在同学发言的基础上，可具体讲解这一内容，帮助学生正确理解。 　　课文在这里不写出计策的具体内容是因为下文实际上是这一计策实施的描述。这样写既为下文埋下了伏笔，又避免了重复，从而使文章显得结构严谨，语言精炼，引人入胜。 　　教师简单小结这一段，并引出下一段。 　　要战胜对方，就得知己知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此决定用火攻。火攻这一计策到底是怎样实施的呢？我们继续学习第三段。 　　（四）学习第三段 　　这一段是全文的重点。因为故事性比较强，教学时最好以一个或几个大问题为主，给学生思考的空间，让他们在认真思考的基础上，用比较概括的语言按顺序说一说。 　　这一教学环节可以留出大约10分钟左右的时间，让学生充分地朗读，并根据问题思考。 　　请同学们认真读书，并思考这样的问题：火攻分为哪几步实施，每一步主要做了什么？ 　　课文分四步来写火攻：①黄盖写信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失败，并表示带兵士和粮草投奔曹军。这个理由正合曹操以人多自居必然胜利的心理，所以曹操信以为真。②火攻选择在刮东南风的天气里，船上装满引火的东西，趁着东南风驶向曹营。因为曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，这样就使得“火攻”在东南风的帮助下得以很好的实施。③黄盖在船接近曹营时，叫人点火，火船冲进曹营，致使曹操的战船一下子都烧了起来，火又窜上岸，岸上的兵营也烧了起来。这样近距离点火使曹军措手不及。④周瑜带兵追杀曹军，曹操从华容道逃跑。“鼓声震天”说明周瑜一方士气大振，火攻大胜。“丢盔弃甲”形象地描述了曹军大败时狼狈逃跑的样子。 　　在学生讨论发言的基础上，教师给予一定的正确指导，并注意从每一步的内容中，概括出主要词语进行板书。 　　由此可以看出，“火攻”分四步进行。让学生按事情发展顺序把这四步写在投影片上，然后在投影机上进行展示和评比。 　　“果然”一词是什么意思？请同学们在课文中找出来读一读，想一想在实际生活中怎么运用。 　　（“果然”的意思是事实与所说或所料相符。课文中的“曹操定睛一看，果然有一队帆船直向北岸驶来，……”这说明曹操正想着或正等着什么，结果发生的事实正合他意。但他没有想到这些船不是来投降，而是来烧他们的。 　　果然——天阴得很厚，不一会儿果然下起了小雨。 　　通过这样的分析，学生对“火攻”就会理解深刻，记忆清楚。紧接着师生共同研究东吴获胜的根本原因是什么。 　　周瑜只有3万人，曹操拥有80万人，力量悬殊很大。可是周瑜的兵士善于水战；恰好有东南风；又因为曹军来犯，周瑜带领兵将奋起抗击，属于正义事业。所以周瑜占据了天时、地利、人和，又加上有黄盖的计策，扬长避短，使这样一次力量对比极大的战事，以少胜多，东吴取得了胜利。 　　（五）总结板书，概括中心思想。 　　赤壁之战的结果是东吴3万人打败曹操80万大军。这一结果是曹操难以预料的，教师指导学生结合板书做一个“战后分析”，探讨探讨为什么会出现这样的结果。 　　东吴大胜，曹军大败。以少胜多，以弱胜强，这一结果说明“火攻”是正确的。同学们仔细想一想“火攻”计策的出台是很随意的吗？ 　　（“火攻”不是随意的，也不是凭空想象的。它来自于战前东吴对敌我双方情况的正确分析和判断，东吴军从中看到了自己的长处和不足，做到了知己知彼，因此他们扬长避短攻击曹军的弱点，取得了最后的胜利。而曹操之所以失败，是因为他仗着兵多将广，骄傲轻敌，还采取了错误的铁索连船的措施，轻信了黄盖的假降，致使80万大军狼狈逃窜。） 　　由此得出课文的中心思想就是说明无论要做成什么事，都要做到知己知彼，扬长避短。 　　（六）作业。 　　（一）有感情地朗读课文。 　　（二）完成课后题1、2、3。 　　赤壁之战教案3 　　 【学习目标】 　　1、学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵谴将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。 　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 　　3、读懂课文的内容，了解课文的叙述顺序。 　　 【教学重点】 　　使学生了解事情的经过和作者是按什么顺序写的。 　　 【教学难点】 　　引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。 　　 【课前准备】 　　学生在课前四人为一组，自叠纸船。 　　 【教学时间】2课时 　　 【教学过程】 　　第一课时 　　一、激发兴趣，导入新课。 　　1、导语：三国故事，人人皆知。如“单刀会”、“三顾茅庐”、“草船借箭”……今天，我们要学习的是一篇根据《三国演义》的部分内容改编的《赤壁之战》。（板书课题） 　　2、你对“赤壁之战”有哪些了解？（学生交流课前搜集的资料） 　　3、你还有哪些疑问？ 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、学生小组学习： 　　（1）自学生字新词。 　　（2）围绕课始提出的问题进行讨论交流。 　　（3）对课文进行二次质疑，并由记录员负责记录。 　　2、全班交流： 　　（1）学习生字新词，注意字音、字形、字义。 　　（2）分小组指读课文。 　　（3）交流已经读懂的问题。 　　（4）各小组交流提出的新问题。 　　三、了解梗概，分清条理。 　　1、分清事情的前因后果。 　　2、连起来说说故事的主要内容。 　　第二课时 　　一、解题引趣，导入新课。 　　1、解题。 　　（1）请齐读课题《赤壁之战》 　　（2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。 　　（3）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。 　　2、从课文入手，概括主要内容： 　　（1）战争开始时，双方的力量对比如何？ 　　（2）这是一场什么样的战役？（以少胜多） 　　（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。） 　　（4）出示写有上面这段话的幻灯片。 　　问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容） 　　（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？） 　　（6）那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的。） 　　（7）把“火攻”加进去再说一说。 　　出示第二张幻灯片：（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战役。） 　　（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？ 　　（课题） 　　（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。 　　二、分析东吴取胜的原因在于知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。（动手操作） 　　1、“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？ 　　学生回答，教师板书： 　　周瑜 曹操 　　黄盖诈降 骄傲轻敌 　　乘风攻敌 信以为真 　　火烧曹营 死伤无数 　　追兵掩杀 丢盔弃甲 　　2、黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析） 　　3、请大家齐读第26页第一自然段的第二句话。 　　4、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？ 　　5、充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书：知己知彼） 　　6、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？ 　　（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？ 　　（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？ 　　（3）教师深入到小组中参与讨论。 　　东南风——天时 　　曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利 　　曹军铁锁连船易于火攻 　　东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短 　　归纳板书：利用天时地利，扬长避短。 　　7、大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？ 　　二、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。 　　1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。 　　请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？（学生自由讨论、发言） 　　（1）曹操胜了好 　　（2）东吴胜了好 　　（3）谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。 　　在学生讨论的基础上，教师引导归纳： 　　第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。 　　第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。 　　第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。 　　2、不少同学喜欢玩电脑游戏，其中就有《三国演义》的游戏，今天就请你用纸船来做一下游戏，曹操如何才能取胜？ 　　学生动手演示：拆开纸船，利用西北风，分路进攻，发挥人多的优势。 　　3、教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。 　　三、结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读 　　七十二年后，西晋大将王——曹操正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以阅读有关三国的故事。

所谓备课，主要是指了解学生需要，确定发展目标，掌握教学内容领会编者意图选择教学方法等。爱是一切力量的源泉，因此，教师要牢固树立服务意识，以人为本，了解、关爱自己的学生，知道他们需要什么，从而能够认真钻研教材，设定适当的教学目标，精心设计每一个教学环节，创设恰当的教学情景，选用适当的教学策略，突出教学重点，解决教学难点；对棘手的重点、难点和疑点应在教研活动中进行集体讨论，广泛搜集并认真研读各种教学参考资料，随时注意和跟踪语文学科的最新发展状况，不断加深对教材内容的理解，引导学生掌握知识，提升能力，培养健康向上的情趣，帮助其树立远大的理想。尽最大的努力满足他们的成长需要和祖国社会主义现代化建设人才的需要。 “凡事预则立，不预则废”。只有备好课才能上好课，才能有效地提高教学质量，一节成功的语文课后面凝聚的是老师辛勤的汗水。我认为要备好一节语文课，必须从以下几个方面下功夫。 一 、研读教材，读出自己的感受 1 、熟读课文，熟记于心 备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读一读课文，像教学生读书一样，划词语，划句子，作批注，整体感悟，读出自己的感受。直到能流利地诵读课文，这是个基本的道理。诵读课文就是为了透彻理解教材。通过熟读成诵，老师把作者的情感，把课文的重难点，把课文的表达方法摸个一清二楚。在一遍遍的诵读中，对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然领悟，教学设计的灵感也常常会不期而至。王松舟老师备《草船借箭》，一口气读了13遍，才终于有了自己的感觉，精妙的教学设计才呼之欲出。贾志敏老师的学生要讲《开国大典》，希望贾老师对教学设计提供帮助。贾老师问学生的第一句话是“课文背会了吗？背会了再找我。”著名作家梁衡曾介绍自己学习语文的经验——“大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法是背书。要背下来才能把众多的资源转化成自身的营养。”名师们尚能如此，何况我呢？只有把课文熟记于心才有利于更好的驾驭课堂。 2、阅读课文，学会发问 阅读课文，深入到课文中去，好像自己就是作者，理解课文写了什么，领悟课文怎样写，探究课文为什么写。教师读懂是为了引导、指导学生读懂，这是教师钻研教材的出发点和归宿点，所以教师钻研教材是要设身处地为学生考虑，想三个问题：如果我是学生，应该学什么，用什么方法学；先学什么，后学什么，哪些地方浅显易懂，哪些地方是难点；应用什么方法解决这些问题，获取新知识、提高新能力。 有些教师可能要质疑，语文老师负担重，没有更多时间背，尤其是高年级语文课文那么长，怎么能背会。在我看来，要做到“四至少”：至少要有背的意识，达到非常熟练的程度；至少做公开课的课文不管长短都要背会；至少本课书的重点段要背会；至少那些经典名篇要背会。“读书读高层，读文读经典；名篇背如流，下笔如有神”这正是我们传统语文教学经验的精髓，这个看似最笨的办法却是一个最有效的办法。 二、研读学生，读出教学的方法 对小学生的教育要以小学生的认知发展水平和特点为基础，要考虑到他们的年龄特征，不要提出太高、太多的要求。由于他们活泼好动，易疲劳，又喜欢多问，兴趣广泛，因此，要注意学生的劳逸结合，适当控制作业量。同时要广泛开展适合他们的活动，明确活动的任务、要求，激发学生的兴趣，鼓励他们敢想、敢说、敢做。在这个过程中，要及时引导，教给他们一定的认知方法，逐步提高他们认识世界的自觉性和目的性。 具体地讲，学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据最近发展区理论和学生的程度不同，备课时问题的设计要有梯度，设计恰当的问题，提问适当的学生，要使每个学生都能感到老师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有些学生连生字都还没能完全掌握，上课时就只让他回答一些简单的问题，不给他下马威，以免伤害孩子的自尊心，打击了孩子学习的积极性。 三 研读过程，读出教学的层次 研读过程就是设计教学过程，它是在研读教材、研读学生的基础上对一节语文课的程序安排和教学方法的选择。有人把学生的学习分为三个过程：第一是新知识的获得；第二是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三是评价，即检核与估计知识的正确性。这三个过程，它们都强调教师主导，学生主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。根据这个原则，在设计教学过程时首先要考虑学生的学习知识、接受知识的特点。 各个教学环节的安排应有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。具体步骤我是这样安排的：①导入。俗话说万事开头难，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为这一节课的上好打下一个良好的基础，并且能给这节课增色不少。那怎样才算一个好的导入呢？一首个故事、一张图片、一段音乐、一条谜语，乃至教师刻意安排的一个动作，只要老师善于把握教学时机，随机应变，就能恰到好处地发挥作用。为教学营造一个良好的教学情境，极大地调动了学生的学习积极性。②教法。孔子有语：为师者要“因材施教”。我们老师都知道“教无定法”，教学要因人而异，因材施教。只要能诱导学生主动探索的教法就是好的教法。在课堂教学中“灵活”可以说是非常重要的。③板书。板书是简便、有效、直观的教学方式，可以有效地辅助教学。板书设计没有规律可循，只要条理分明，重点突出，内容简明，布局合理，便于总结，紧密结合教材就可。但应着重体现一个“精”字。④练习。练习要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点。设计要适宜合理，练习量要适中，能够促进思考、拓展思维，从而达到温故而知新的目的。 总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好教师“主导”与学生“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。现在学校又提倡集体备课，我们更要充分利用好这块阵地，集思广益，发挥集体的智慧和力量，把我们的课备好，因为只有把课备好才能把课上好，把课上好，我们才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上多花一分精力，在教学里就有多一分的效果。

《猴王出世》这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。下面是我收集整理的五年级下册猴王出世教学设计，欢迎阅读参考！ 【教学目标】 1、认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2、用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。 3、领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 1、多媒体课件。 2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 【教学时间】 一课时 【教学流程】 课前互动： 播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。 师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？ 师：用一、两句话说说孙悟空。 是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。 一、检查预习，关注提示 师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？ 预设一：圈画生字词，读熟课文。 师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。 预设二：结合注释读通课文。 师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。 预设三：根据提示预习。 师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示） 理清两个问题。 二、初读课文，了解出世 师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。 交流： 1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？ 师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为…… 2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。 （找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。） （跳进去，又能出来。） 读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？ 我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王） 三、学习第一自然段，体会句式 师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？ 1、请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。 2、交流：哪一句写石猴？ 师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？） 3、指导朗读：个别读。（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑） 4、师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了排比、对仗的修辞手法。） 你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。（个别读） 5、再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。 （都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？ 你在读，什么感受？你也读。什么感受？ （跳跃、有节奏、跳动） 6、师：继续读，有什么新的发现？ （四个字的排比句。） 师：是随便排列的吗？ (生：前面是动物，后面是人与人的关系。） 7、师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？ （出示：夜宿石崖之下，朝游峯洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。 8、师：谁能连起来读读？ 还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。 9、读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。 四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。 1、师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。 2、交流： （1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？ 师：男孩子读。 （2）师：可以感受到什么？ （很自信。好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。） （3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简单的重复、简短、感叹号） （4）对比体会。师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。” 怎么样？有什么感觉？ 3、快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。 （1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 师：大造化什么意思？（生：运气。） 师：不用受老天之气了，怎么读它呢？ （2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。” 个别读。 （3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 建议加上动作读一读。 4、师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？ （大胆、勇敢、敢作敢当、自信） 在文中写下你的评价。 5、小结：我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。 举例：《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算），《将相和》里的蔺相如（机智勇敢）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。 五、本课总结，鼓励读《西游记》 师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，语言的珍珠随处可见。 六、单元总结，一身读经典 师：通过本组课文的学习，我们认识了中国四大名著的《西游记》《水浒传》《三国演义》，历史名著《史记》。中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！ 七、作业 1、选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。 2、分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。 3、运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。（选做）

语表达能力是学生语文综合能力中重要的一个方面，口语表达能力的形成和提高，需要长期坚持给学生以锻炼的机会。为此，我们推广民主路小学的成功经验，让学生坚持课前三分钟说话练习，并让学生在训练中不断总结，领会讲话的要领，不断提高学生的口语交际能力，说话的技巧。在抓好说的同时，也重视写的引导。我们以“不求数量，贵在坚持”为原则，做到人人习字，天天练写。习字练习与教学同步，老师精讲结构，学生仔细观察，从描到临一步步地深入，同时还有系统的笔画和结构练习。长期的写字训练,学生不仅熟练地掌握了汉字的结构，又能通过对结构知识的训练，把字写得更漂亮、更端庄。再通过每学期的写字比赛，让学生在习字中体会到成功的乐趣。2.从语文学科自身的知识体系延伸，开展专题性综合学习活动　　综观我国五千年灿烂文化，从《诗经》到《楚词》，从“汉赋”“唐诗”到“宋词”“元曲”，从明清小说到现代白话文……无不体现了中华民族语言文化的博大精深。然而，我们课堂学习的空间毕竟是有限的，教材中提供的只是一些典型的范例，要求掌握的是最基础的、共性的问题。而课外学习的空间是无限的，是充满个性的。教师以教材为桥梁，组织语文综合性学习活动。如读了二十四节气歌后，让学生回家去问问老人，不同节气都有哪些自然现象，都忙哪些农活，画出你理解的节气。学习《捞铁牛》一课后，组织学生讨论，利用现代化的科技设计捞铁牛的方案。学习《赤壁之战》《草船借箭》后，开展“走进三国”活动，让同学们读《三国演义》或“三国故事”；开展“小小三国迷”竞赛活动，检查阅读效果；提出自读遇到的困难和问题，师生共同商讨解决的办法；评析“三国人物”，说说心目中的英雄，让学生在评析中更深刻、全面地感受人物形象；搜集和交流由“三国故事”演变而来的成语、歇后语，拓展语言的积累。在学习《咏梅》后组织收集毛泽东或陆游诗词，通过诵读、解说、绘画、书法等形式进行赏析，体会诗词语言的精确、凝练。3.整合多学科的学习资源，拓展语文学习内容。　　综合实践活动与多学科课程整合是综合实践活动课程向纵深发展的必由之路。在开展语文综合性学习活动中，我们强调教学活动的综合性与实践性,打破了原有狭隘的学科界限,重视跨学科的综合性活动，围绕专题组织多方面或跨学科语文综合性学习，鼓励学生多角度、多层面地思考问题，促进知识的融会贯通。让语文学习与社会生活密切联系，引导学生广泛关注人类的生存环境，关注社会的发展和变化，……对于语文综合性学习活动的设计，我们十分注意挖掘学科之间的交叉点，寻找结合点，并充分利用这些交叉点开展语文综合性学习活动，如在数学学科中认识了圆形、三角形、方形后，引导学生利用这些图形拼成图案，加上文字描绘，学习语言表达；自然学科中学习了种子发芽，蚕的一生后，我们就让学生种种豆，养养蚕，并仔细观察，写好观察日记；学习了《月光曲》，就鼓励学生去了解贝多芬的生平，欣赏他的作品；学习《草原》，鼓励学生去了解我国草原的主要分布情况，收集演唱（或舞蹈表演）歌颂大草原的经典歌曲，进而组织开展如何保护大草原、爱护人类生存环境的讨论活动。学习了《丝绸之路》后，鼓励学生通过多种途径了解西部，走进西部。

　　《草船借箭》是我国名著《三国演义》中的一个 故事 。关于人教版草船借箭的教学设计有哪些内容？接下来我为你整理了草船借箭的人教版优秀的教学设计，一起来看看吧。　　草船借箭人教版教学设计 　　【单元目标】 　　第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 　　【本课目标】 　　1读准读通课文内容，了解故事脉络。 　　2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 　　3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。 　　【教学重点】弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象 　　【指导 方法 】 　　抓因果读故事，抓语言观内心 　　【课时安排】 　　第一课时 　　【教学过程】 　　一、联系背景了解人物关系，导入课文 　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。(随机板书背景图)今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》(板书课题)。 　　二、弄清前因后果，读懂故事 　　1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 　　指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁?故事的中心事件是什么?围绕“箭”他们分别做了什么? 　　相机板书：周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹操防箭 诸葛亮交箭 　　2、运用抓前因后果法读懂故事 　　摘读故事开头结尾， 说说 故事的前因后果是什么?(板书前因后果) 　　理解“妒忌”：(1)词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。(2)换词比较：羡慕 　　预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢?很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。 　　小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题? 　　三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象 　　(1)讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗?既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么?引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。” 　　(2)导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”?默读第二段，用不同的符号划出对话内容。 　　(3)同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么? 　　导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法(目的)是什么? 　　a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗?区别是什么?b理解 句子 “周瑜很高兴”。 　　小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人? 　　(4)导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢?诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么? 　　预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你读出了什么?练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么? 　　(5)合作讨论：给诸葛亮的话加 提示语 。交流朗读，齐读对话。 　　四、 总结 拓展 　　周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----?你从这声“长叹”里读出了什么? 　　读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!” 　　读原著：“孔明神机妙算，吾不如也!” 　　总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。 　　拓展 歇后语 讲故事：诸葛亮草船借箭----(满载而归 神机妙算 料事如神) 　　五、阅读作业 　　《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢?课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑。” 　　板书设计 　　草船借箭 　　曹操 　　孙权____联吴抗曹____刘备 　　周瑜 ——————— 诸葛亮 　　(妒忌) (神机妙算) 　　前因后果 　　人教版草船借箭的故事 　　周瑜非常嫉恨诸葛亮，总想找个理由杀掉诸葛亮。 　　一天，周瑜让诸葛亮造10万枝箭，并说10天内就要。诸葛亮痛快地答应了，说：“我3天之内就送10万枝箭过来。”周瑜很吃惊。 　　诸葛亮向鲁肃借了20只快船，600名士兵，把每条船用布蒙上，两边堆满一捆捆的干草。周瑜得知这一情况后，心里非常怀疑，不知诸葛亮又在玩什么花样。 　　到第三天，天还没亮，诸葛亮便派人将鲁肃请来，说：“请您和我一同去取箭。”然后，把20条快船用长绳连起来，一直往江北驶去。当时，长江上雾云很大，对面看不见人。鲁肃心里不明白，问诸葛亮怎么回事。诸葛亮只是笑，并不回答。 　　不久，船靠近曹操的水寨。诸葛亮命令将船头朝东船尾向西，一字摆开。又叫士兵一起敲鼓呐喊。曹操听了 报告 ，说：“雾天作战，恐怕有埋伏。先让水陆军的弓箭手向他们 射箭 ，雾散后再进军。”于是，箭像雨点一样射向那20条船。 　　箭头准确地落在草捆上，排得密密麻麻。过了一会儿，诸葛亮命令船头掉过来，再由西向东排开，于是，另一面又被射满了箭。等到太阳要升起来时，雾也快散了。诸葛亮命令军士开船，并一起大喊：“谢谢丞相的箭!”

　　草船借箭是我国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事。借箭由周瑜故意提出（限十天造十万支箭），机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。下面是我为大家整理的《草船借箭》的教学设计，仅供参考，欢迎阅读。 　　 教材分析 　　这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 　　课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 　　诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。 　　 教学目标 　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 　　2、分角色朗读课文。 　　3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 　　教学重点： 　　通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。 　　教学难点： 　　研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 　　课前准备： 　　师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。 　　教学时间： 　　两课时 　　教学基本程序教学调整 　　 第一课时 　　一、谈话导入揭示课题 　　知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？ 　　师生猜谜：鸟笼（关羽）油煎豆腐（黄盖）儿童体育（曹操）山东宁静（鲁肃）凿壁偷光（孔明） 　　孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？ 　　揭题、读题。 　　二、初读课文，整体感知 　　课文讲了一件什么事？ 　　三、学习起因研读对话 　　1、齐读第l句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 　　2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ 　　⑴指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 　　⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的`妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 　　3、学习第一轮对话。 　　⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达） 　　⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。 　　⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 　　4、学习第二轮对话。 　　⑴指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动 　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） 　　⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 　　5、学习第三——六轮对话。 　　⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作—— 　　⑵讨论、交流。 　　6、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？ 　　思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默读1～2节，思考这些问题。 　　诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） 　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 　　四、小结。 　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 　　 第二课时 　　一、复习引入 　　上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 　　二、理清借箭过程感受“神机妙算” 　　1、草船借箭的过程是哪几节？（6——9节） 　　自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。） 　　“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” 　　“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。” 　　“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。” 　　“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。” 　　2、教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？ 　　4、看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……）板书：神机妙算 　　5、“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。 　　学生交流：⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 　　指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。） 　　小结学法，板书：联系前后照应的词句 　　你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？ 　　⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说） 　　6、学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。 　　师描述情境，再读对话。 　　三、总结全文 　　诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”） 　　四、作业布置： 　　1、缩写本文。 　　2、排演课本剧。

　教材说明： 《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示"只需要三天"。后来，有大雾天帮忙，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。 教学要求： 1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 3.体会文章首尾呼应的写法。 　教学重点难点： 1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 　教学过程： 　　一、复习引入 1、 这节课我们继续学习《草船借箭》。请你回忆，“草船借箭”的起因是什么? (周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计陷害诸葛亮。) 2、文中哪句话点出了原因?齐读第一句。 3、“草船借箭的结果”怎样呢?齐读最后一句。 4、请问，“神机妙算“是什么意思? (惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。) 板书：神机妙算： 5、过渡：诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?我们继续学习“借箭的经过”。 【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛——创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】 　　二、深入探究 1、学习要求： 自由读第6-9段“借箭的经过”，想想诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 找到相关的语句读一读，并试着写下自己的感受。 2、小组讨论 3、学生汇报： 诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?他算到了什么?又算准了什么? 【设计意图：设置悬念，为接下来的授课做好铺垫。】 知天文： (1)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 1、他算到了什么?(大雾漫天) 板书：大雾漫天 2、这是一场怎样的雾?指导朗读 3、为什么选择这样的天气? (什么都看不清，敌人不明真相，曹操才不敢轻易出动) 4、也许这大雾是碰巧呢?你从哪里知道不是碰巧? 第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 师问：为什么第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静， 5、诸葛亮早在三天前就算准了会有一场大雾，所以他是那样 -----? 或者：所以他前两天才那样不慌不忙，从容不迫------ (胸有成竹、从容不迫)指导朗读 6、第三天，诸葛亮看到这场大雾，是什么心情?(高兴、期待)指导朗读 识人心： (3)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……回去” 曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：“江上雾很大……近前” 1、自由读读这句话。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵) 2、诸葛亮算得对吗? 果然不出所料，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：(引读)“江上……近前。” 3、曹操为什么一定不敢派兵出来?(大雾漫天、看不清虚实、生性多疑) 4、小结：在这种大雾漫天、看不清虚实的情况下，如果是别人也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操生性多疑。曹操曾经带剑睡觉，梦中杀人，甚至杀害了医术高明的华佗。正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生。 他笑着说(齐读)：“雾这样大……就回去。” 5、你再看看这句话，联系上下文，觉得诸葛亮在笑谁?笑什么?好好揣摩。 小组讨论 6、学生汇报：(笑曹操。) 板书：曹操 联系曹操一定不敢派兵出来，他在笑曹操的生性多疑、轻易中计。 这是讽刺的笑、轻蔑的笑、这是嘲笑。指导朗读 7、还在笑谁?(笑周瑜。) 板书：周瑜 联系周瑜本想害诸葛亮，而现在将计就计，把轻易就把十万枝箭借回来了，周瑜 的阴谋落空。 这是潇洒的笑、胜利的笑。指导朗读 8、还在笑谁?(笑鲁肃) 板书：鲁肃 联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细。 这是宽厚的笑、幽默的笑。指导朗读 9、还在笑谁?(笑自己) 联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 笑出了他的自信，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的英雄本色，笑出了他的神机妙算。指导朗读 10、小结：这一笑，包含了多少内容呀!他这一笑，早就算准了曹操不敢派兵出来，只会放箭如雨;早就算准了周瑜会败在他的手下。这就是料事如神的诸葛亮，这就是神机妙算的诸葛亮啊! 懂地理： (4)诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 为什么把船连接起来? 既便于统一行动，避免走散。 (5)诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 为什么一字儿摆开? 既便于统一行动，避免走散，又不留空当，增大受箭面积。 为什么擂鼓、呐喊?虚张声势，为了制造进攻的假象，又让曹军明确射箭方向。 (6)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 为什么掉转船身?船头朝东，船尾朝西? 两面受箭，又可保持平衡，也为了撤退的方便，节省时间。 (7)曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 顺风顺水是巧事吗?说明什么? 长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。 板书：船顺风顺水 【设计意图：阅读教学中要充分发挥学生的主动性，引导学生自主、合作探究，引导学生大胆的表述自己的想法和见解。在这一环节中，我主要引导学生从一些句子中去诸葛亮的神机妙算。】 　　三、小结 1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天文、懂地理、识人心---------诸葛亮早在三天前就已经算准了这场大雾;诸葛亮考虑周密，算准借箭的位置，并且进行了巧妙的安排;诸葛亮料事如神，算准了曹操多疑不敢出兵。 板书：知天文、懂地理、识人心 2、过渡：这就是神机妙算啊!怪不得文章结尾，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!” 3、想像一下，周瑜说这话时，心情怎样?(佩服、赞叹----)指导朗读。 4、千百年来，诸葛亮的形象成了中华民族智慧的化身。《草船借箭》只是其一，关于他的故事你还知道有哪些?如：借来的箭怎样还给曹操呢? 又如：周瑜真的服气了吗?他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢? 苦肉计 借东风 火烧赤壁 刘备娶亲 三气周瑜 诸葛亮吊丧 5、你还会用什么词语来赞美诸葛亮?(足智多谋、料事如神、智慧超羣---) 6、草船借箭，每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。 后来人们写了一首诗歌，来赞美诸葛亮： 草船借箭不寻常，要论成败有文章。 都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。 妙算天文雾漫天，通晓地理蒙曹操。 洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。 神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。 【设计意图：再次感受诸葛亮的神机妙算，让诸葛亮的神机妙算留在学生心里。】 　　四、拓展 1、《三国演义》中，还有许多让人难忘的人物和故事------ 2、同学们，希望你与书为友，课外阅读《三国演义》，从文学中汲取力量，感受文学经典的魅力。 【设计意图：教材只是优秀文化的缩影，我们语文老师的职责不仅仅是教教材，还要把课内的知识延伸到课外。从读好一篇文章到读好一本书，从读好一本书到读好一段人生。】 　板书： 草船借箭 知天文：大雾漫天 神机妙算 晓地理：顺风顺水 识人心：曹操、鲁肃、周瑜 点评：在这节课中，在教师和学生的一次次对话中，在教师和学生的一次次细细品读体味中，一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时，懂地利，识人心的大智大勇的诸葛亮跃然纸上，也跃然在学生的心中。

　　教学目标： 　　一、认识本课10个要求会认的生字，会写14个生字，通过结合生活实际和讲述，了解“幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等名词术语，结合课文，采用推测、换词等方式，了解“推却、迟延、探听、私自、支援、自有妙用”等词语，通过查字典和联系上下文理解“才干、妒忌、神机妙算”等词语的意思。 　　二、练习抓住故事的主要情节特征(反应诸葛亮神机妙算的主要情节)来概括文章的主要内容。 　　三、练习结合全文内容和词语之间的联系，来深刻理解“才干、嫉妒、神机妙算”几个词语并体会七对表现人物所起的作用，体会作者对诸葛亮敬仰、赞美的思想感情。 　　四、体会文章“处处伏笔照应”、“人物对比”“诸事情发展一切由诸葛亮自己掌控的特殊顺序”的表达方法和思路对表现诸葛亮“计谋神妙”的作用，深入体会“神机妙算”的含义和作者对诸葛亮敬仰赞美的情感。 　　教学设计： 　　课前预习： 　　1、要求学生自学生字，认准读音;找到文中的一些介绍古代官职、器物名称的词语，通过询问、揣摩、结合影视剧回忆等方式，了解他们的意思;读课文，尝试着通过结合上下文、查字典等方式，来理解文中一些其他读不懂的词语的字面意思。 　　2、反复讲课文读几遍，力争将课文读通顺，读懂每一句话的意思。 　　3、读课文思考，课文讲了怎样的故事。 　　讲课前：教师了解(而不是订正)学生的预习情况，发现他们在认读生字、词语理解、课文内容把握过程中的特点。 　　第一课时 　　一、导入新课。本文跟我们学过的其他课文不一样，除了小说内容是古代故事，文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹，我们先来认真读懂这些带有文言色彩的文字。 　　二、检查预习。 　　1、认读生词，纠正易错读音。(强调擂鼓助威的“擂”字读音，区分多音字。) 　　2、让学生介绍自己课下了解到的课文中写古代官职、器物词语的意思。在学生不能介绍清楚的情况下，教师介绍“丞相、都督”，顺便向学生交代清楚“三国魏蜀吴、曹操的丞相、诸葛亮这个丞相、周瑜这个都督”的官职和他们之间的关系。 　　3、请学生介绍自己查字典、结合上下文理解词语的情况，结合“才干、妒忌”的理解，介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心，要杀害诸葛亮的缘由，结合理解“神机妙算”的字面意思，帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮，最终没害了，周瑜不得不服了诸葛亮。 　　4、检查读书情况，指导分段读课文，指导学生把课文读通顺。 　　三、概括文章的主要内容。 　　汇报自己对课文的了解：草船借箭讲了怎样的故事?要求抓住主要情节来介绍。 　　指导学生抓住课文中“周瑜做事的目的(前因)、诸葛亮的应对、诸葛亮的作法及做法的特点、结果(包括周瑜长叹)”，用简单但是能明白把主要情节、做法主要特征介绍清楚的话，表述主要内容。 　　指导要点：看看学生是否把上面的要点介绍清楚;语言是否简练。针对存在问题，让学生跟重复说，一直到说清楚，符合要求(班上百分之八十的学生能说清楚)。 　　(意图，通过抓住主要情节概括、表述，基本读懂课文主要内容)。 　　第二课时： 　　导入：上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来“造出”了十万支箭。周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　回忆神机妙算的意思：神、妙：形容高明;机、算：指推测 。惊人的机智，巧妙的计谋。在本文，诸葛亮的什么计策是巧妙地?那些机智是惊人的?(回忆课文内容) 　　好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋”，我这比不上他。这样换行不行? 　　(可能有结果。如果有结果，就是：足智多谋，没有高明、神奇、巧妙的意思，表现一个人的聪明才智的程度不如神机妙算高。如果学生有结果，那就顺着学生的结果往下进行：好，那么，我们来研究一下，作者是如何把这种高明、神奇、巧妙的程度写出来的。 　　如果没结果：好，我们来看看，作者是如何把“神机妙算”的特点表达出来的，看看换了到底行不行。) 　　一、研读本文相互照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙”所在。 　　1、教师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些疑惑，一直读下去，疑惑解开，一直读到事情做完，疑惑才全部解开。 　　请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们疑惑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们能够找出多少这样的地方。 　　2、学生自己读书，做对应性勾画。 　　3、学生相互交流。(可以采用小组合作的方式，也可以不采用) 　　(设计意图：学生自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应)。 　　相关要点：(1)周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮答应，并且说只要三天，还立了军令状(——为什么答应人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完成吗?为诸葛亮担忧)，结果：草船借箭，借来了十万多支。 　　(2)诸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、军士，能够造箭吗?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。 　　(3)鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草把军士的事情。(万一告诉了怎么办?)鲁肃果然“没提”。 　　(4)第一天、第二天、第三天白天，都没动静。诸葛亮不用做准备(因为开始我们并不知道他要草船借箭)。到了出发才明白，诸葛亮要等大雾。 　　(5)到曹营阵前擂鼓呐喊，(曹兵出来怎么办——才二十条船，六百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧)，诸葛亮断定曹操不敢出来，(真的吗?)曹操果然没出来，只是射箭。 　　学生交流的过程中，注意提出来：为什么不到这里不明白了，困惑了，甚至担忧了。 　　3、讨论，认识诸葛亮对所有事情都“胸有成竹”： 　　我们不明白的这些事情，鲁肃明白吗?周瑜明白吗?曹操明白吗?他们分别不明白什么? 　　但是，诸葛亮明白吗?他都明白什么?(对应上面所有的疑惑，一条一条的体会) 　　周瑜肯定不会给他造箭的材料，他必须另想办法(教师总结：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大雾，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教师总结：知曹操、知天文);明白鲁肃这次一定不告诉他借船的事情(教师总结：知鲁肃)。 　　教师引导思考：这么多事情，文中的其他人物不明白，只有诸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照诸葛亮的设计，顺利发展、实施，最终成功。你们说，诸葛亮“草船借箭的计谋”怎么样? 　　神机妙算! 　　用足智多谋行不行? 　　不行! 　　诸葛亮太神奇了，说是什么事情都聊得到——这叫料事如神! 　　正因为诸葛亮知道一切，所以，“三天，造十万支箭”这事情吗，对诸葛亮来讲，可以立军令状吗?既然可以，说明诸葛亮觉得这事情怎么样(提示：他是刘备的"丞相，军师，还得帮助刘备打天下呢!)?(非常容易，很有把握!) 　　所以，诸葛亮在整个过程中，他都表现得非常轻松，用一个词语来讲叫举重若轻。 　　读课文，看看诸葛亮的言行、语言中，哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻。 　　学生读书，再勾画。 　　(只要三天!原立军令状。甘愿受罚。自有妙用。保管。曹操一定不敢出来，只管饮酒作乐!)，指导学生朗读有关部分，读出诸葛亮的胸有成竹，举重若轻。) 　　4、认识对比写法对表现人物的作用。 　　回忆第一课时，文中人物的官职：(顺便介绍鲁肃的官职：参军校尉，相当于部队的参谋长)，想象：这些人都是傻瓜吗? 　　但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样?(弱智一般) 　　介绍小说的特点：很多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在《三国志》(介绍《三国志》)，其实是没有“草船借箭”这件事情的)，情节是虚构(介绍虚构的概念)出来的。作者为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些著名政治家、军事家写成这个样子呢?(为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太神奇了!) 　　老师总结：这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊! 　　5、研究开头结尾的特点：首尾照应对表现人物的作用。 　　教师提出问题：文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。我们看结尾：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他! 　　结合全文来思考，这一叹，叹出了周瑜当时怎样的情感态度? 　　佩服、恼怒、心有不甘、无可奈何!朗读这段话!读出周瑜的感叹中的“无奈、佩服、恼怒、心有不甘”来! 　　二、布置拓展阅读：本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。《三国演义》中，有著名的情节“诸葛亮三气周瑜”，怎么气的?气到什么程度?请同学们去读三国演义，找到有关章节，一睹为快!

草船借箭的故事发生在东汉末年。曹操刘备孙权各据一方，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵来进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和刘备联合抗曹的时候发生的。

一、教学内容说明： 这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。 二、教学设计： 学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。 三、教学目标： 1、学习生字、生词，读通读懂课文。 2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。 3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。 四、教学难点：认识诸葛亮借箭成功的主要原因。 五、教学过程： 1、复习引入，我们十一册学习过《赤壁之战》，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？ 同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。 关于三国的歇后语： 草船借箭----满载而归 东吴招亲----陪了夫人又折兵 张飞吃豆芽----小菜一碟 张飞吃秤砣----铁了心 诸葛亮吊孝----装模作样 周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨 诸葛亮借箭----有借无还 关于三国的成语： 望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看 手不释卷 老马识途 木牛流马 2、 学生分组自学 （1）自学生字生词，不懂的查字典。教师巡视。 （2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序 立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭 （3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文知识，三是通晓地理。 （4）知道事情的前因后果。 3、鼓励学生提出问题，大家讨论。 （1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？ （2）本文人物分析 周瑜：阴险狡猾； 诸葛亮：从容镇定，胸有成竹； 鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。 不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机； 喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。 （3）草船借箭成功的原因有哪些？ 在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排 a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风； b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。 4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。 5、把本课的内容演一演，同学评价。 6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部

所谓备课，主要是指了解学生需要，确定发展目标，掌握教学内容领会编者意图选择教学方法等。爱是一切力量的源泉，因此，教师要牢固树立服务意识，以人为本，了解、关爱自己的学生，知道他们需要什么，从而能够认真钻研教材，设定适当的教学目标，精心设计每一个教学环节，创设恰当的教学情景，选用适当的教学策略，突出教学重点，解决教学难点；对棘手的重点、难点和疑点应在教研活动中进行集体讨论，广泛搜集并认真研读各种教学参考资料，随时注意和跟踪语文学科的最新发展状况，不断加深对教材内容的理解，引导学生掌握知识，提升能力，培养健康向上的情趣，帮助其树立远大的理想。尽最大的努力满足他们的成长需要和祖国社会主义现代化建设人才的需要。 “凡事预则立，不预则废”。只有备好课才能上好课，才能有效地提高教学质量，一节成功的语文课后面凝聚的是老师辛勤的汗水。我认为要备好一节语文课，必须从以下几个方面下功夫。 一 、研读教材，读出自己的感受 1 、熟读课文，熟记于心 备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读一读课文，像教学生读书一样，划词语，划句子，作批注，整体感悟，读出自己的感受。直到能流利地诵读课文，这是个基本的道理。诵读课文就是为了透彻理解教材。通过熟读成诵，老师把作者的情感，把课文的重难点，把课文的表达方法摸个一清二楚。在一遍遍的诵读中，对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然领悟，教学设计的灵感也常常会不期而至。王松舟老师备《草船借箭》，一口气读了13遍，才终于有了自己的感觉，精妙的教学设计才呼之欲出。贾志敏老师的学生要讲《开国大典》，希望贾老师对教学设计提供帮助。贾老师问学生的第一句话是“课文背会了吗？背会了再找我。”著名作家梁衡曾介绍自己学习语文的经验——“大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法是背书。要背下来才能把众多的资源转化成自身的营养。”名师们尚能如此，何况我呢？只有把课文熟记于心才有利于更好的驾驭课堂。 2、阅读课文，学会发问 阅读课文，深入到课文中去，好像自己就是作者，理解课文写了什么，领悟课文怎样写，探究课文为什么写。教师读懂是为了引导、指导学生读懂，这是教师钻研教材的出发点和归宿点，所以教师钻研教材是要设身处地为学生考虑，想三个问题：如果我是学生，应该学什么，用什么方法学；先学什么，后学什么，哪些地方浅显易懂，哪些地方是难点；应用什么方法解决这些问题，获取新知识、提高新能力。 有些教师可能要质疑，语文老师负担重，没有更多时间背，尤其是高年级语文课文那么长，怎么能背会。在我看来，要做到“四至少”：至少要有背的意识，达到非常熟练的程度；至少做公开课的课文不管长短都要背会；至少本课书的重点段要背会；至少那些经典名篇要背会。“读书读高层，读文读经典；名篇背如流，下笔如有神”这正是我们传统语文教学经验的精髓，这个看似最笨的办法却是一个最有效的办法。 二、研读学生，读出教学的方法 对小学生的教育要以小学生的认知发展水平和特点为基础，要考虑到他们的年龄特征，不要提出太高、太多的要求。由于他们活泼好动，易疲劳，又喜欢多问，兴趣广泛，因此，要注意学生的劳逸结合，适当控制作业量。同时要广泛开展适合他们的活动，明确活动的任务、要求，激发学生的兴趣，鼓励他们敢想、敢说、敢做。在这个过程中，要及时引导，教给他们一定的认知方法，逐步提高他们认识世界的自觉性和目的性。 具体地讲，学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据最近发展区理论和学生的程度不同，备课时问题的设计要有梯度，设计恰当的问题，提问适当的学生，要使每个学生都能感到老师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有些学生连生字都还没能完全掌握，上课时就只让他回答一些简单的问题，不给他下马威，以免伤害孩子的自尊心，打击了孩子学习的积极性。 三 研读过程，读出教学的层次 研读过程就是设计教学过程，它是在研读教材、研读学生的基础上对一节语文课的程序安排和教学方法的选择。有人把学生的学习分为三个过程：第一是新知识的获得；第二是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三是评价，即检核与估计知识的正确性。这三个过程，它们都强调教师主导，学生主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。根据这个原则，在设计教学过程时首先要考虑学生的学习知识、接受知识的特点。 各个教学环节的安排应有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。具体步骤我是这样安排的：①导入。俗话说万事开头难，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为这一节课的上好打下一个良好的基础，并且能给这节课增色不少。那怎样才算一个好的导入呢？一首个故事、一张图片、一段音乐、一条谜语，乃至教师刻意安排的一个动作，只要老师善于把握教学时机，随机应变，就能恰到好处地发挥作用。为教学营造一个良好的教学情境，极大地调动了学生的学习积极性。②教法。孔子有语：为师者要“因材施教”。我们老师都知道“教无定法”，教学要因人而异，因材施教。只要能诱导学生主动探索的教法就是好的教法。在课堂教学中“灵活”可以说是非常重要的。③板书。板书是简便、有效、直观的教学方式，可以有效地辅助教学。板书设计没有规律可循，只要条理分明，重点突出，内容简明，布局合理，便于总结，紧密结合教材就可。但应着重体现一个“精”字。④练习。练习要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点。设计要适宜合理，练习量要适中，能够促进思考、拓展思维，从而达到温故而知新的目的。 总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好教师“主导”与学生“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。现在学校又提倡集体备课，我们更要充分利用好这块阵地，集思广益，发挥集体的智慧和力量，把我们的课备好，因为只有把课备好才能把课上好，把课上好，我们才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上多花一分精力，在教学里就有多一分的效果。

谈 自 主 学 习 能 力 的 培 养 传统的教学片面强调教师怎样教，把重点放在教“懂”、教“会”上，把学生当作接受知识的容器，采用“满堂灌”、“填鸭式”、“题海战术”等教学方法。这样的课堂教学往往不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生主体意识以及学习能力的形成。而“自主学习，自主发展”的课堂教学模式，则正好弥补其中的不足这之处，它通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过有价值的提问（主要指学生的质疑），启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生动起来。 一、“自主学习，自主发展”课堂教学模式特点 “自主学习，自主发展”课堂教学模式，其显著特点是：树立“三主意识”，培养“三自能力”。 1、“三主意识”即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。小学阶段各年级学生由于年龄、情感、意志、兴趣和能力等方面有着明显的差异，课堂教学实施“自主学习能力”的培养目标不能一刀切，应该有不同的阶段要求。心理学研究表明，低年级学生学习的依赖性强，中高年级学生随着年级的升高，知识的不断积累，学习自主性有了发展，依赖性逐渐减弱，初步有了自主学习的能力。因此，教师在具体施教时要视年级的不同，处理好“主导”和“主体”的主从关系。尽管学生学习有有依赖性，但绝不能包办代替，要尽可能让他们自主学习，促使学生自主学习能力的不断提高和发展，为以后的独立学习作好铺垫。同时，“主导”和“主体”又要具体落实到训练这条“主线”上，离开这条主线，“主导”和“主体”作用的发挥就会偏离教学目标。因此，每节课都要求教师依据大纲、教材以及学生实际来确定课时训练目标，重视训练设计、训练时间，有效地增强训练效果。 2、“三自能力”即在老师的启发引导下，学生通过读书，自己能提出问题或疑问，自己能分析问题，自己能解决问题。在“学”中“习”，在“学”中“悟”；在“习”中“学”，在“习”中“悟”；在“悟”中“学”，在“悟”中“学”，在“悟”中“习”。“学”要深思，“习”要三思，“悟”要反思。 二、自主学习能力培养的基本策略 1、激发自主学习的动机。 动力是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。小学生天真、单纯、幼稚、自尊心强，容易受到伤害。特别是差生，总担心自己问得太简单或是问错了被同学、老师取笑。因此，课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流，俗话说：“亲其师才能信其道。”教师要善于使用鼓励性语言，善于发现闪光点，对于学生的提问，只要有一点可取之处，就应该及时给予表扬鼓励。如教学《太阳》一课时，一个平时默默无语的学生居然破天荒地举起了手，想知道太阳有哪些特点。于是我就热情洋溢地给予表扬，并请同学帮助她解答。见自己提出的问题能被老师首肯，表扬，学生心理上得到极大的满足，自信的风帆高高扬起，从此提问的热情也更高了。 2、创设自主学习的条件 苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。”要让学生自主学习，课堂教学创设让学生充分发展的机会和空间。教师的主导作用主要体现在教学设计上。 因此，首先要有活的教学内容。要从对教科书权威的迷信中真正解放出来，教科书只是落实大纲要求的一种载体。因此对现有教材内容的适度补充、调整、重新组合不仅是必要的，而且也是可能的。这样才能使教学真正有活的内容，使知识与创新、认知与实践同步发展。 其次要有活的教学过程。课堂教学过程不应该是以教案为剧本、以教师为导演兼主演、以少数学生为配角、以多数学生为群众演员的课堂剧演出的过程，而应该是一个动态的创造过程。教师的重要任务之一就是激发学生积极地思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地向教师质疑，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出一些问题，有的可能有价值，有的可能很离奇，甚至可笑，但学生敢于提出，说明他们是积极参与思维的。如教学《鸟的天堂》引导学生领悟“天堂”动景前，我先用多媒体播放众鸟纷飞，百鸟争鸣的录像，并要求学生认真看，注意听，想想有什么问题想问的。当学生认真欣赏完录像后，我趁机引导：多么热闹的画面啊！此时此刻，大家有什么问题要问的吗？这样，学生的思维活跃起来，话匣子就打开了，提出了一个个问题：为什么大榕树上会有那么多的鸟？为什么我们的掌声吓走了画眉鸟，而它又那么兴奋，还站在树上唱歌？那只画眉要把歌唱给谁听？唱的是什么内容？等等。 再者要有活的教学评价。评价的主导关系是教师对学生的评价；在这个基础上积极倡导学生对学生的评价，使学生间能相互启发帮助，实现共同进步。 3、提供自主学习的形式 学习不是结果而是一种过程。布鲁纳说：“学习不是把学生当作图书馆，而是培养学生参与学习过程。”引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程最根本的所在就是引导学生积极主动参与学习。参与的内涵是丰富的，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论、实验，做到五个让：特征让学生观察，规律让学生发现，思路让学生探索，方法让学生推导，难点让学生突破。真正让学生参与每节课的学习全过程，参与形式多样化，如：在教学《游园不值》一文时我就充分运用多种参与方式：首先理解诗句可用查字典、联系生活实际、大胆猜想、字字揣摩的方式；然后在理解整首诗时，采用言语描述，生动讲演的方式；在理解意境时，则采用动手作画的方式：一幅是一位老先生站在柴门前，眼露扫兴的神色，正在轻轻地敲打那柴门；另一幅则突出了一枝伸出墙头的红杏以及高高的围墙，这时的诗人欣喜万分。由于，在“动口动脑”的基础上强调了“动手作画”，把古诗的高远意境变换成具体的字画，极大地拓展了学生的形象思维和想象力。也由于变换了参与方式，就最大限度地激发了学生主动学习的兴趣，自然也就容易把握作者由失望到惊喜的情感变化，提高了学习效率。又如在《草船借箭》一文教学时，我为了让学生深刻地体会到诸葛亮草船借箭的巧妙之处，更充分地感受人物形象，就可采用变换角色的办法使学生体验到成功，从而激发主动参与的动力因素。我是这样引发学生的：“诸葛亮能够借箭成功，把几乎不可能完成的任务变成可能，这值得好好总结一下。如果你是诸葛亮，你向大家介绍借箭成功的原因；如果你是曹操，你跟大家谈谈为何会上当受骗？并鼓励学生敢于扮演二个不同的角色，敢于发表对此事不同的看法。由此引发了学生的积极性、主动性和创造性，给他们提供了一个展示能力的舞台。因为这样的设计具有很强的灵活性，故而利于学生的发挥，容易使学生品尝到成功的喜悦，从而锻炼和培养了学生自主学习的能力。 4、提供知识延伸的机会 学生在课堂上和课本中所学到的知识是十分有限的，教师应引导学生由课文延伸到博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识，这样学生求知的欲望就更加强烈了，于是也就更乐学、乐问了。如教学《太阳》，当学到太阳的三大特点远、大、热时，一个学生就提出这样的一个问题：太阳的温度为什么那么高？我就引导学生课后自己去查阅有关资料。到了第二节课，他们竞相上讲台把从《少儿百科全书》、《十万个为什么》等书中查阅到的有关资料，跟同学们做了生动、有趣、全面的交流。这样的自主学习的机会让学生的求知欲得到了满足，同时也让学生获得了更全面，更深刻的知识。

所谓备课，主要是指了解学生需要，确定发展目标，掌握教学内容领会编者意图选择教学方法等。爱是一切力量的源泉，因此，教师要牢固树立服务意识，以人为本，了解、关爱自己的学生，知道他们需要什么，从而能够认真钻研教材，设定适当的教学目标，精心设计每一个教学环节，创设恰当的教学情景，选用适当的教学策略，突出教学重点，解决教学难点；对棘手的重点、难点和疑点应在教研活动中进行集体讨论，广泛搜集并认真研读各种教学参考资料，随时注意和跟踪语文学科的最新发展状况，不断加深对教材内容的理解，引导学生掌握知识，提升能力，培养健康向上的情趣，帮助其树立远大的理想。尽最大的努力满足他们的成长需要和祖国社会主义现代化建设人才的需要。 “凡事预则立，不预则废”。只有备好课才能上好课，才能有效地提高教学质量，一节成功的语文课后面凝聚的是老师辛勤的汗水。我认为要备好一节语文课，必须从以下几个方面下功夫。 一 、研读教材，读出自己的感受 1 、熟读课文，熟记于心 备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读一读课文，像教学生读书一样，划词语，划句子，作批注，整体感悟，读出自己的感受。直到能流利地诵读课文，这是个基本的道理。诵读课文就是为了透彻理解教材。通过熟读成诵，老师把作者的情感，把课文的重难点，把课文的表达方法摸个一清二楚。在一遍遍的诵读中，对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然领悟，教学设计的灵感也常常会不期而至。王松舟老师备《草船借箭》，一口气读了13遍，才终于有了自己的感觉，精妙的教学设计才呼之欲出。贾志敏老师的学生要讲《开国大典》，希望贾老师对教学设计提供帮助。贾老师问学生的第一句话是“课文背会了吗？背会了再找我。”著名作家梁衡曾介绍自己学习语文的经验——“大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法是背书。要背下来才能把众多的资源转化成自身的营养。”名师们尚能如此，何况我呢？只有把课文熟记于心才有利于更好的驾驭课堂。 2、阅读课文，学会发问 阅读课文，深入到课文中去，好像自己就是作者，理解课文写了什么，领悟课文怎样写，探究课文为什么写。教师读懂是为了引导、指导学生读懂，这是教师钻研教材的出发点和归宿点，所以教师钻研教材是要设身处地为学生考虑，想三个问题：如果我是学生，应该学什么，用什么方法学；先学什么，后学什么，哪些地方浅显易懂，哪些地方是难点；应用什么方法解决这些问题，获取新知识、提高新能力。 有些教师可能要质疑，语文老师负担重，没有更多时间背，尤其是高年级语文课文那么长，怎么能背会。在我看来，要做到“四至少”：至少要有背的意识，达到非常熟练的程度；至少做公开课的课文不管长短都要背会；至少本课书的重点段要背会；至少那些经典名篇要背会。“读书读高层，读文读经典；名篇背如流，下笔如有神”这正是我们传统语文教学经验的精髓，这个看似最笨的办法却是一个最有效的办法。 二、研读学生，读出教学的方法 对小学生的教育要以小学生的认知发展水平和特点为基础，要考虑到他们的年龄特征，不要提出太高、太多的要求。由于他们活泼好动，易疲劳，又喜欢多问，兴趣广泛，因此，要注意学生的劳逸结合，适当控制作业量。同时要广泛开展适合他们的活动，明确活动的任务、要求，激发学生的兴趣，鼓励他们敢想、敢说、敢做。在这个过程中，要及时引导，教给他们一定的认知方法，逐步提高他们认识世界的自觉性和目的性。 具体地讲，学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据最近发展区理论和学生的程度不同，备课时问题的设计要有梯度，设计恰当的问题，提问适当的学生，要使每个学生都能感到老师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有些学生连生字都还没能完全掌握，上课时就只让他回答一些简单的问题，不给他下马威，以免伤害孩子的自尊心，打击了孩子学习的积极性。 三 研读过程，读出教学的层次 研读过程就是设计教学过程，它是在研读教材、研读学生的基础上对一节语文课的程序安排和教学方法的选择。有人把学生的学习分为三个过程：第一是新知识的获得；第二是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三是评价，即检核与估计知识的正确性。这三个过程，它们都强调教师主导，学生主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。根据这个原则，在设计教学过程时首先要考虑学生的学习知识、接受知识的特点。 各个教学环节的安排应有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。具体步骤我是这样安排的：①导入。俗话说万事开头难，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为这一节课的上好打下一个良好的基础，并且能给这节课增色不少。那怎样才算一个好的导入呢？一首个故事、一张图片、一段音乐、一条谜语，乃至教师刻意安排的一个动作，只要老师善于把握教学时机，随机应变，就能恰到好处地发挥作用。为教学营造一个良好的教学情境，极大地调动了学生的学习积极性。②教法。孔子有语：为师者要“因材施教”。我们老师都知道“教无定法”，教学要因人而异，因材施教。只要能诱导学生主动探索的教法就是好的教法。在课堂教学中“灵活”可以说是非常重要的。③板书。板书是简便、有效、直观的教学方式，可以有效地辅助教学。板书设计没有规律可循，只要条理分明，重点突出，内容简明，布局合理，便于总结，紧密结合教材就可。但应着重体现一个“精”字。④练习。练习要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点。设计要适宜合理，练习量要适中，能够促进思考、拓展思维，从而达到温故而知新的目的。 总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好教师“主导”与学生“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。现在学校又提倡集体备课，我们更要充分利用好这块阵地，集思广益，发挥集体的智慧和力量，把我们的课备好，因为只有把课备好才能把课上好，把课上好，我们才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上多花一分精力，在教学里就有多一分的效果。

运用了对偶修辞手法的诗句诗句：1、《登高》杜甫——无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。2、《花木兰》——将军百战死，壮士十年归。3、《山园小梅》林逋——疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。4、《钱塘湖春行》白居易——乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。5、《送友人》李白——浮云游子意,落日故人情。扩展资料6、《古风二首》李绅——春种一粒粟，秋收万颗子。7、《画》无名氏——远看山有色，近听水无声。8、《野望》王绩——树树皆秋色，山山唯落晖。9、《静夜思》李白——举头望明月，低头思故乡。10、《登高》杜甫 —— 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。￥5百度文库VIP限时优惠现在开通,立享6亿+VIP内容立即获取运用了对偶修辞手法的诗句运用了对偶修辞手法的诗句诗句：1、《登高》杜甫——无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。2、《花木兰》——将军百战死，壮士十年归。3、《山园小梅》林逋——疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。4、《钱塘湖春行》白居易——乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。5、《送友人》李白——浮云游子意,落日故人情。第 1 页扩展资料6、《古风二首》李绅——春种一粒粟，秋收万颗子。7、《画》无名氏——远看山有色，近听水无声。8、《野望》王绩——树树皆秋色，山山唯落晖。9、《静夜思》李白——举头望明月，低头思故乡。10、《登高》杜甫 —— 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

大学体测项目及标准如下：1、身高体重为必测项目，约占总成绩的百分之十五，用体重指数来衡量(BMI).BMI=体重（千克）/身高的平方。女生在17.2~23.9则为100分，男生17.9~23.9则为满分。2、肺活量，占总成绩的百分之十五。女生2000毫升及格，3400满分。男生则3100分及格，5040满分。这个及格是非常容易的，但是似乎对男生标准很高。3、坐位体前屈，占百分之十。测试者坐在垫子上两腿伸直，两手向前去推动浮标。每个人可以测试两次取最好成绩，但是应注意测试时腿不可以弯曲。女生6厘米及格，25满分，男生3.7及格，24.9满分。似乎及格是都可以的，但是对于身体柔软度协调性较差的同学来说，满分似乎很不易。4、立定跳远，占总成绩的百分之十。女生151厘米及格，207满分。男生，208及格，273满分。也是每人跳两次取最好的成绩。注意跳时不要踩线，动作规范，用力准确可以跳得更远。5、50米跑，占总成绩的百分之二十。男生五十米九秒一及格，六秒七满分，女生十秒三及格，七秒五满分。因为是这是爆发力的测试，所以此项测试成绩，精确到小数点。6、男生一千米跑，女生八百米跑，占总成绩的百分之二十。女生八百米四分三四及格，三分一八满分，男生一千米四分三二及格，三分一七满分。此项测试是长跑，属于耐力，注意跑完后不要立即停止或者坐下，应该到处慢慢走走，是身体逐渐恢复下来。7、男生引体向上，女生一分钟仰卧起坐，占总成绩的百分之十。女生仰卧起坐一分钟26个及格，56个满分。男生引体向上10个及格，19个满分。女生腰部比较好的可以轻松几个，但是男生的引体向上似乎比较难，需要臂力和全身的配合。大学体测注意事项测试前1、带好有效证件，身份证、学生卡、校园一卡通、所在院系开具的证明。2、切记参加体测不要空腹和过度饮食，运动前不要进食。3、早睡早起，不要熬夜，保证睡眠和良好体力，避免体测时出现过度疲劳，引发事故。4、测试当天请勿携带贵重物品，提前做好服装准备，注意口袋内不要装尖锐的物品，以防测试中受伤。建议自行做热身准备活动。5、现场遵守测试纪律，听从工作人员统一安排。

1、升职，是一名工作者都会经历的平常事，是企业对自己职工工作表现的肯定与认可。 2、13年前，刚出学堂初入社会萌萌的我，有幸成为楚天物业公司的一名普通物业服务员。物业服务因涉及人们的日常生活，是一种全方位、多功能的管理;是一种平凡、琐碎、辛苦的服务性工作;更是一个如履薄冰、不求有功，但求无过的行业。正因为如此，工作至今，我并没有为公司做出了不起的大贡献，也没取得如销售部门那样直观、炫耀可喜的业绩，我只是尽量做好属于自己岗位上的工作，尽自己最大的努力尽力尽快的去完成每一次业主服务。 3、虽然如此，但我的付出得到了公司的认可，我深感无比的荣幸，我想公司给予我升职的机会也是再次向其他的如我一样奋斗在岗位的每位同仁传达与说明了只要真诚付出，只要做好了属于你的那份服务，就会得到回报的务实文化和平凡道理。因此，我认为，在楚天，无论你是脚踏实地的做好为客服务的服务人员，还是有惊为天人的业务数据业绩的销售经理，都是优秀的。 4、今天的我也是在楚天从员工到主管到主任助理再到副主任，一路走来，我非常感谢公司各位领导及同仁对我无微不至的关心和帮助，正是因为在他们的培养、造就下，小小的我才得以成长、成熟，才让我在工作上取得了一点点成绩，我也才有今天，才有这次次的升职平台。 5、为了感谢领导和同仁们对我的信任，为了回报楚天对我的培养，我将把这份感谢与感恩化作行动，勤奋敬业，不断提升自身的职业素养，为业主营造整洁、优美、安全、温馨、舒适的居住与办公环境，为构建和谐社区贡献自己的微薄之力，做一个名副其实的楚天物业服务人。

了解和掌握国家形势与政策能够更好的融入社会，激发爱国热情，更好地贡献自己的才华，为社会服务，对于个人的成长也是一种催化作用，时势造英雄，个人的成就和成长离不开社会的大的环境，而形势和政策就是构成社会环境的基本框架。

空军的招兵条件： 一、自然条件。 1、普通中学应届高中毕业生。男性，年龄不超过19周岁。 2、学生必须为中华人民共和国公民，具有空军招飞任务地域的正式户籍。 3、普通高校本科二年级学生，年龄不超过22周岁。 4、军队院校和普通高校应届本科毕业生，年龄不超过24周岁。 二、身体基本条件。 1、男性身高在165-185厘米之间，体重在50公斤以上，无纹身、刺字。 2、平静血压不超过138/88毫米汞柱。 3、无色盲、色弱，按空军招飞“C”字型视力表双眼裸视力在0.8以上。 三、心理素质基本条件。 1、对飞行有较强的兴趣和愿望。 2、性格开朗，情绪稳定。 3、思维敏捷、反应灵活、模仿能力强。 四、政治条件。 拥护党的路线、方针、政策，忠于祖国，热爱军队，志愿从事军事飞行职业；历史清白，思想进步，品德优良，遵纪守法，符合军队招收飞行学员的政治条件。本人自愿，家长(监护人)支持。

要有耐心！

各个银行的客服时间不同。1、建行客服电话为95533，提供7*24小时服务。建设银行信用卡24小时客户服务热线：（境内）95533，（境外）86-28-95533。 2、工商银行电话银行提供7×24小时人工服务，其间22：00-7：00（信用卡客户在23：00-7：00）通过人工服务主要可处理挂失、自助机具故障、账户异常变动等紧急业务，如有其他业务问题，可发送短信至95588，或通过工商银行门户网站智能服务、在线客服、微信银行等渠道咨询。 3、中国银行为客户提供24小时95566的电话银行服务及95566短信平台服务一、 银行是金融机构之一，银行按类型分为：中央银行、政策性银行、商业银行、投资银行、世界银行，它们的职责各不相同。中央银行：即中国人民银行是我国的中央银行。职责：执行货币政策，对国民经济进行宏观调控，对金融机构乃至金融业进行监督管理的特殊的金融机构。二、 政策性银行：包括中国进出口银行、中国农业发展银行、国家开发银行。职责：参股或保证的，不以营利为目的，专门为贯彻、配合政府社会经济政策或意图，在特定的业务领域内，直接或间接地从事政策性融资活动，充当政府发展经济、促进社会进步、进行宏观经济管理工具的金融机构。三、信托投资公司：以受托人之地位，按照特定目的，收受、经理及运用信托资金与经营信托财产，或以投资中间人之地位，从事与资本市场有关特定目的投资之金融机构。外国银行：依照外国法律组织登记之银行，经台湾政府认许、依公司法及银行法登记营业之分行。此外，根据银行的背景亦可作以下区分：中央银行、公营银行、私人银行。根据中华人民共和国的法律，银行分为中央银行（中国人民银行）、商业银行（含农村信用合作社和新型农村金融机构）、政策性银行（中国农业发展银行，国家开发银行，中国进出口银行）。

1.描写对偶的诗句 1、举头望明月，低头思故乡。 ——李白《静夜思》 2、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦洲。——崔颢《黄鹤楼》 3、红旗卷起农奴戟，黑手高悬霸主鞭。 ——《七律·到韶山》 4、海日生残月，春风入旧年。——王湾《次北固山下》 5、白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣《登鹳雀楼》 6、红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。 ——《七律·送瘟神二首》 7、冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。——《七律·登庐山》 8、画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 ——王勃《滕王阁》 9、茫茫九派流中国，沉沉一线穿南北。——《菩萨蛮·黄鹤楼》 10、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ——杜甫《绝句》 11、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。——《七律·长征》 12、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ——鲁迅《自嘲》 13、窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》 14、四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激。 ——《满江红·和郭沫若同志》 15、绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》 16、树树皆秋色，山山唯落晖。 ——王绩《野望》 17、才饮长沙水，又食武昌鱼。——《水调歌头·游泳》 18、明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。——王维《山居秋暝》 19、山下旌旗在望，山头鼓角相闻。 ——《西江月·井冈山》 20、穿花峡蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。——杜甫《曲江对酒》 21、千里冰封，万里雪飘。 ——《沁园春·雪》 22、远看山有色，近听水无声。——无名氏《画》 23、春种一粒粟，秋收万颗子。 ——李绅《悯农》 24、千村薜苈人遗矢，万户萧肃鬼唱歌。——《七律·送瘟神二首》 25、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 ——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》。 2.关于对偶的古诗句 1、举头望明月，低头思故乡。 ——李白《静夜思》 2、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦洲。——崔颢《黄鹤楼》 3、红旗卷起农奴戟，黑手高悬霸主鞭。 ——《七律·到韶山》 4、海日生残月，春风入旧年。——王湾《次北固山下》 5、白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣《登鹳雀楼》 6、红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。 ——《七律·送瘟神二首》 7、冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。——《七律·登庐山》 8、画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 ——王勃《滕王阁》 9、茫茫九派流中国，沉沉一线穿南北。——《菩萨蛮·黄鹤楼》 10、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ——杜甫《绝句》 11、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。——《七律·长征》 12、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ——鲁迅《自嘲》 13、窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》 14、四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激。 ——《满江红·和郭沫若同志》 15、绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》 16、树树皆秋色，山山唯落晖。 ——王绩《野望》 17、才饮长沙水，又食武昌鱼。——《水调歌头·游泳》 18、明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。——王维《山居秋暝》 19、山下旌旗在望，山头鼓角相闻。 ——《西江月·井冈山》 20、穿花峡蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。——杜甫《曲江对酒》 21、千里冰封，万里雪飘。 ——《沁园春·雪》 22、远看山有色，近听水无声。——无名氏《画》 23、春种一粒粟，秋收万颗子。 ——李绅《悯农》 24、千村薜苈人遗矢，万户萧肃鬼唱歌。——《七律·送瘟神二首》 25、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 ——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》。 3.关于对偶的诗句有哪些 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天. 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春. 三顾频繁天下计，两朝开济老臣心. 海日生残月，春风入旧年. 天若有情天亦老，月若无情月长圆. 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛. 才饮长江水，又食武昌鱼. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来. 举头望明月，低头思故乡. 白日依山尽，黄河入海流. 欲穷千里目，更上一层楼. 窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船. 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁. 一姐不如二姐娇，三寸金莲四寸腰 一丈长竿一寸钩，一蓑一笠一扁舟， 一天一地一明月，一人独钓一江秋. 一帆一浆一渔舟，一个渔翁一钓钩. 一俯一仰一顿笑，一江明月一江秋. 百尺楼前丈八溪，四声羌笛六桥西. 传书望断三春雁，倚枕愁闻五夜鸡. 七夕一逢牛女会，十年空说案眉齐. 万千心事肠回九，二月黄鹂向客啼. 4.关于对偶的古诗三首 《静夜思》 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 《西江月·夜行黄沙道中》 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。 《长歌行》 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。 望采纳~ 5.运用对偶手法的古诗有哪些 1、《登高》杜甫 —— 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 2、《花木兰》—— 将军百战死，壮士十年归。 3、《山园小梅》林逋 —— 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 4、《钱塘湖春行》白居易 —— 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 5、《送友人》李白 —— 浮云游子意，落日故人情。 6、《古风二首》李绅 —— 春种一粒粟，秋收万颗子。 7、《画》无名氏 —— 远看山有色，近听水无声。 8、《野望》王绩 —— 树树皆秋色，山山唯落晖。 9、《静夜思》李白 —— 举头望明月，低头思故乡。 6.对偶的诗句 古诗 1、举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 2、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦洲。——崔颢《黄鹤楼》 3、红旗卷起农奴戟，黑手高悬霸主鞭。——《七律·到韶山》 4、海日生残月，春风入旧年。——王湾《次北固山下》 5、白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣《登鹳雀楼》 6、红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。——《七律·送瘟神二首》 7、冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。——《七律·登庐山》 8、画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。——王勃《滕王阁》 9、茫茫九派流中国，沉沉一线穿南北。——《菩萨蛮·黄鹤楼》 10、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》 11、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。——《七律·长征》 12、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅《自嘲》 13、窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》 14、四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激。——《满江红·和郭沫若同志》 15、绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》 16、树树皆秋色，山山唯落晖。——王绩《野望》 17、才饮长沙水，又食武昌鱼。——《水调歌头·游泳》 18、明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。——王维《山居秋暝》 19、山下旌旗在望，山头鼓角相闻。——《西江月·井冈山》 20、穿花峡蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。——杜甫《曲江对酒》 21、千里冰封，万里雪飘。——《沁园春·雪》 22、远看山有色，近听水无声。——无名氏《画》 23、春种一粒粟，秋收万颗子。——李绅《悯农》 24、千村薜苈人遗矢，万户萧肃鬼唱歌。——《七律·送瘟神二首》 7.带对偶的诗句有哪些 对偶诗句有如下：1、举头望明月，低头思故乡。 ——李白《静夜思》2、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦洲。——崔颢《黄鹤楼》3、红旗卷起农奴戟，黑手高悬霸主鞭。 ——《七律·到韶山》4、海日生残月，春风入旧年。——王湾《次北固山下》5、白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣《登鹳雀楼》6、红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。 ——《七律·送瘟神二首》7、冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。——《七律·登庐山》8、画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 ——王勃《滕王阁》9、茫茫九派流中国，沉沉一线穿南北。——《菩萨蛮·黄鹤楼》10、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ——杜甫《绝句》11、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。——《七律·长征》12、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ——鲁迅《自嘲》13、窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》14、四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激。 ——《满江红·和郭沫若同志》15、绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》16、树树皆秋色，山山唯落晖。 ——王绩《野望》17、才饮长沙水，又食武昌鱼。——《水调歌头·游泳》18、明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。——王维《山居秋暝》19、山下旌旗在望，山头鼓角相闻。 ——《西江月·井冈山》20、穿花峡蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。——杜甫《曲江对酒》21、千里冰封，万里雪飘。 ——《沁园春·雪》22、远看山有色，近听水无声。——无名氏《画》23、春种一粒粟，秋收万颗子。 ——李绅《悯农》24、千村薜苈人遗矢，万户萧肃鬼唱歌。——《七律·送瘟神二首》25、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 ——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》对偶：对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞方式。对偶诗句既是满足上诉修辞手法的诗句。 8.古诗中有对仗诗句的有哪些 1、《春望》 唐代：杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 译文：长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了，人烟稀少的长安城里草木茂密。感伤国事，不禁涕泪四溅，鸟鸣惊心，徒增离愁别恨。连绵的战火已经延续到了现在，家书难得，一封抵得上万两黄金。愁绪缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直插不了簪了。 2、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 宋代：辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 译文：醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到了当年的各个营垒，接连响起号角声。把烤牛肉分给部下，乐队演奏北疆歌曲。这是秋天在战场上阅兵。 战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样，震耳离弦。（我）一心想替君主完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。可怜已成了白发人！ 3、《闻官军收河南河北》 唐代：杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 译文：剑门关外，喜讯忽传，官军收复冀北一带。高兴之余，泪满衣裳。回望妻子儿女，也已一扫愁云，随手卷起诗书，全家欣喜若狂。老夫想要纵酒高歌，结伴春光同回故乡。我的心魂早已高飞，就从巴峡穿过巫峡，再到襄阳直奔洛阳。 4、《雁门太守行》 唐代：李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 译文：敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；我军严待以来，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。秋色里，响亮军号震天动地；黑夜间战士鲜血凝成暗紫。红旗半卷，援军赶赴易水；夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。只为报答君王恩遇，手携宝剑，视死如归。 5、《秋望》 明代：李梦阳 黄河水绕汉宫墙，河上秋风雁几行。 客子过壕追野马，将军韬箭射天狼。 黄尘古渡迷飞挽，白月横空冷战场。 闻道朔方多勇略，只今谁是郭汾阳。 译文：滚滚黄河水包围着长安，河上秋风阵阵，有几行大雁飞过。士兵们跨过护城河时尘沙阵阵，将军从弓袋中拔箭射敌军。 船驶在黄尘漫漫的古渡口，水流湍急，士兵们只好扶挽着坐在船中；明月当空，使战场悲凉起来。听说朔方有很多勇敢而有谋略的人，而今天谁会成为像大将郭子仪一样的人？

1. 姥姥家的小院二百字作文 沉醉于黄昏的世界 散尽了繁华，停滞了喧嚣，渐行渐近是夕阳，愈行愈远是黄昏。 ——题记 人们都说，黎明是一天中最美丽的时刻，那是破晓，是希望。我却觉得，黄昏才是一天中最美丽的时刻，那抹金红色的夕阳诠释着黄昏无与伦比的美丽。 当黄昏来临，人们放下了手中的工作，感受夕阳的余温，闭上眼睛，任那丝丝温润浸入身体，劳累一天的身心顿感轻松无比。小路上欢声嬉戏的小朋友们被金色的光晕笼罩，给这无言的黄昏增添了几许生气与温情。 夕阳西下，一对老人相依偎在路边的小木凳上，轻声谈笑着年轻时的种种…… 黄昏是人们最惬意的时候，结束了一天的忙碌，匆匆赶回家与家人团聚，放松了一整天紧绷的神经，心情不由地愉悦起来。喜欢黄昏，只为那一份轻松与快乐。 夕阳渐行渐近，时光悄然流逝，黄昏愈行愈远，心渐渐平静。感受着夕阳的温柔，深深思考这一天的劳作：我是否浪费了哪段时光，是否做错了什么，是否关爱帮助了他人……黄昏更是一个反省的时刻，这一天将要结束，趁着这抹夕阳的余晖还未消散，反省自己的所作所为，再而思考一下明天有何打算，给这一天画上一个圆满的句号。 古人云“夕阳无限好，只是近黄昏”我却认为“夕阳无限好，只因近黄昏”。只因是在黄昏，人们才有这份闲情来欣赏夕阳壮阔而温柔的美，才深感“夕阳无限好”。 黄昏的美，在于那抹夕阳，在于那声欢笑，在于那份轻松自然，亦或是其它。 沉醉于黄昏的世界，用心去感受它独特的美。 姥姥家的小院 清晨，一阵银铃般的鸟鸣唤醒了沉睡的大地。我睁开蒙眬的睡眼，穿上衣服，来到姥爷的农家小院。 我仰望天空，东方出现了鱼肚白，小院迎着初升的旭日渐渐地活跃起来。瞧，公鸡昂着头，挺着胸，雄赳赳地走上了院墙，“喔喔”地叫了起来；小鸟站在树梢上，“叽叽喳喳”地唱着歌，好像一个个快乐的音符；烟囱上冒出了袅袅的炊烟，是那样的温馨，我想肯定是姥姥开始做饭了。 吃完早饭，太阳已经升的很高了。小院里一下子明亮起来。 牡丹、月季、君子兰……一个个迎着阳光竞相开放。牡丹花开的正鲜艳，一朵一朵好似孩子们一张张灿烂的笑脸。 红的、黄的、粉的月季，在微风中翩翩起舞，仿佛亭亭玉立的少女。君子兰在墙角怒放着，可它并不招摇，好像在显示它君子的风度。 院子中间有一棵杏树，它在群花丛中显得那样挺拔，它用力向四周伸展着自己的纸条。枝条上，一片片椭圆形的小叶子，翠绿欲滴。 拨开茂密的叶子，我还看见了一个个小杏，仿佛一个个跳动的小心脏，向我们展示着它旺盛的生命力。 更令我惊奇的是，院门口的一丛竹子，居然每片叶尖上都挂着一颗小水珠。 我问姥爷，为什么每片竹叶上都挂着一颗晶莹的露珠。姥爷告诉我，竹子在夜间尽量的吸收水分，供给它生长的需要，直到传到叶尖上。 我恍然大悟，原来这一片浓绿，正是它生命力的显现。 时间渐渐到了中午，在湿润的泥土气息中，我闻到了一阵阵扑鼻的清香。 抬头一看，原来是院子外面那可槐树上飘来的。洁白的槐花开满枝头，犹如一座银山。 真是“忽如一夜春风来，千树万树槐花开”呀！一只只蜜蜂嗡嗡的闹着，为小院更添一份生机。 这就是姥爷家的小院，生机勃勃的小院。 2. 姥姥家的小院作文240字 姥姥家的小院 我最喜欢的就是姥姥家的小院，如座游乐园，可以带给我们无穷欢乐。 姥姥家的小院如小动物园，让我和小动物玩耍；姥姥家的小院如蔬菜园，可以让全家人吃上最新鲜的蔬菜。我特别喜欢姥姥家的小院。 姥姥已经六十多岁了达；但身体健康，每天在小院里照顾菜园，小动物，忙的不亦乐乎。还常常把种的蔬菜送个亲戚和邻居，让大家分享她的劳动成果。 每到春天姥姥就开始忙绿禄起来，在菜园里翻地整地，播种浇水。初夏各种蔬菜长的绿油油，黄瓜西红柿都开了花结了果。过了半个月再去小院，眼前一片新景象，豆角青青细又长，茄子穿上紫莹莹的衣服，柿子挂起红彤彤的灯笼，一根根顶花带刺黄瓜，让人看了就眼馋，垂涎三尺，摘下一颗西红柿用冰凉的水洗洗，咬一口甜甜汁瞬间流出来，神清气爽，吃了一颗还想再吃一颗。中午姥姥摘了青脆的豆角，和紫莹莹的茄子做菜。这样无化肥无农药的蔬菜只又在姥姥的菜园能吃到。 在小院东边还养这两只鸡和一只小猫，这只小猫顽皮可爱，一身灰色毛，一双淡黄色的眼睛，灵巧但身体，一会儿爬高一会儿爬低，有时没人搭理它，他会跑来跟着你，冲你喵喵叫。姥姥忙着做饭时它会在豆角架上荡秋千，姥姥一出来它敢快溜下来，低下头，知道自己做错了，喵喵得叫，姥姥也拿它没办法，训它几句就没事了。这只顽皮可爱小猫全家人都喜欢它。 姥姥把小院打理的井井有条，既锻炼了身体，有丰富了老年生活，又让家人吃到绿色蔬菜，真是一举多得。 我爱姥姥，爱姥姥家的小院！ 3. 农家小院作文200字 我的家乡在农村，且不提农村那古朴的小桥流水，也不提那引人入胜的青松苍柏，单是这农家小院，就极富诗情画意。 夏天到了，那株挨着墙角的桃树，已掩饰不住内心的喜悦，将它丰硕的果实展现在人们面前。好大好大呵，白里透红。你甚至会感到那果实甜甜的汁液要往外溢。摘一个尝尝吧，管让你口“福”心服。 秋天来了，无论是盆栽的还是地上的作物，均是一派可喜的景象。大白菜、大包菜都卷起了叶子，像缩着头的罗汉，蹲在那里，只等你去收获。还有墙角种的丝瓜、扁豆都爬着墙、牵着藤儿，和墙外的树枝缠绕在一起。由下向上望，便是一个个丝瓜吊着，一串串扁豆悬着。特别是下雨的时候你会看到一片水滴滴的绿色世界，景色更迷人。 冬天，我家那小小的庭院却在冷落中见生机。逢着下大雪时这里又是一块粉装玉砌的小天地。 这就是我喜爱且魂系梦牵的农家小院，我爱这农家小院。 农家小院 农家小院是充满生机的，那点缀道路两旁的野花遍地都是，一股清醒的空气迎面而来，不时还能听到几声清脆的鸟叫…… 早晨，天还没亮，薄薄的白雾轻轻笼罩住整个农家小院，抬眼望去，天空中还有几颗未隐去的晨星，躲躲闪闪的，不时调皮的扎着双眼。整个农家小院静静地沉睡着。 “喔喔喔”公鸡的啼叫打破了小院的沉静，一切的苏醒了，鲜花柔柔眼睛，展望新的开始，小草伸伸懒腰，带来绿色梦想。母鸡带这自己的孩子，出门觅食，那整齐的步伐多么协调，多么有序。院中的鸭子也出来戏水欢快的叫声在耳边回荡。 转眼望去，小院旁淙淙溪水清澈见底，一圈圈波纹荡漾开去，河底一块块光滑的鹅卵石，铺在河床上，鱼儿是水中嬉戏，是那样快活，总是无忧无虑，怎不让人羡慕？ 那柳丝依依的池塘，波光粼粼，周围的细柳甩动自己秀丽的长发，柔美地甩入水中。 天色有些暗了，夕阳的余晖照映在溪水上，像一层金色的柔纱罩在水面上。灿烂的红霞隐隐约约倒映在水面上。 月亮上来了，那朦胧的月光挥洒在小院上，朦胧的月光村托着农家小院。小院再次恢复到早晨的寂静鸟儿不叫了，静静地栖息在树丛中。偶尔还有几声狗的狂吠，人们都睡了，周围静悄悄的。一切都那么和谐。 啊！充满生机的农家小院，给予我们幸福，安详的美丽家园！ 4. 作文 农家小院 [作文 农家小院]暑假妈妈带我去农村姥姥家体验乡村生活，作文 农家小院。 姥姥家的小院足足有半个足球场那么大。小院每天都被姥姥整理的整齐、干净。院子的前面是姥姥种的果树，柿子树上，那还未成熟的小柿子挂满枝头，绿油油的，像一个个小娃娃露出了绿色的小肚皮，可爱极了。再看一看那一串串水灵灵的葡萄，正在由绿变红，有的已经紫得透亮，真想一口把它吃掉，小学二年级作文《作文 农家小院》。 院子里像个动物园，鸡、鸭、猫、狗各司其职。看那只老母鸡正带领着一群小鸡在树丛中觅食；那只大公鸡跳到墙头上引吭高歌，像在炫耀自己那洪亮的歌喉。那几只鸭子不时去喝一口水，吃口稀泥，还不时把头仰起来对着天空“嘎嘎”叫几声。再看那只猫，正趴在桌子旁咪着眼睛打盹，嘴里发出呼噜声，可能正在梦中津津有味的吃鱼吧！大黄狗像个大将军一样在院子里走来走去巡视着。 在院子的后面有一片菜地，菜地里搭着一排排架子，上面爬满了黄瓜藤。那藤子上的黄瓜像一个个笑弯了腰的老太太。那一排整齐的茄子秧上结了许多紫盈盈的大茄子，都快要把那矮小的茄子秧压弯了。那番茄秧上挂满了红彤彤的小番茄，我常忍不住摘下就往嘴里塞。 姥姥常常在我和妈妈面前唠叨几句：“我养的鸡都是土鸡，鸡蛋好吃又有营养。鸭蛋可以腌着吃，吃不完还可以拿出去卖。我的蔬菜和水果都没有化肥农药，都是绿色无污染的，你们在城市里是吃不到的，等你们走时，带些回去吃。” 暑假快要过去了，我真舍不得离开姥姥的农家小院，我依依不舍地对姥姥说：“姥姥，我明年暑假还要来！” : 5. 《姥姥家的小院》小学生全国优秀作文选 暑假里，我到姥姥家去！姥姥家在近郊的一个农村，我最喜欢姥姥家的小院！早晨，一轮红日冉冉升起，给小院涂上了一层金色！五颜六色的鲜花上挂着晶莹的露珠，晨风夹带着鲜花的香味迎面吹来！院子的西面，几根长竹干搭成的架子上爬满了喇叭花藤！稠密的绿叶，衬托着紫色的花，又娇嫩，又鲜艳，远远望去，好像一块美丽的花布！西北角上种着对叶梅！它高高的枝条，鲜艳的花朵，特别引人注目！东北角是由金瓜藤搭成的凉棚！倒挂着的金瓜，好像黄色的吊灯一样！凉棚底下有一张光滑的石桌！傍晚，孩子们在这里读书，下棋，大人们在这里乘凉，闲谈！院子的东面栽着几棵果树和几棵白杨树！果树的枝条上果实累累，散发着诱人的香气；白杨树挺直了高大的躯干，碧绿的叶子被晚风吹得哗啦啦作响！院子的东南角堆着两个圆形的柴火垛，大丝瓜横七竖八地躺在上面！丝瓜蔓从一个柴火垛延伸到另一个柴火垛上，绿色的藤蔓相连，好像一座玲珑的天桥！院子南面是一个小菜园！畦中的韭菜绿油油的，像一条长方形的毯子，茄子秧上挂满了紫色的嫩茄，半红半绿的辣椒羞羞答答地藏在密密的绿叶中，还有西红柿，黄瓜。 各种各样的鲜嫩的蔬菜，为农家生活添加了乐趣！院内的母鸡带着它的孩子们在找食吃！你看，母鸡在前，小鸡紧跟在后，正学着鸡妈妈的样子啄食呢！小兔追逐着跑过来，弹弹腿，舔舔嘴，眯着红红的眼睛，显得那么调皮，可爱！鸡，兔们的欢乐，吸引了在院外游泳的鸭群，它们从水塘里爬上来，抖抖羽毛，甩掉身上的水珠，嘎嘎地叫了几声，迈着八字步摇摇摆摆地走进原院来！公鸡伸长脖子高唱着，小兔蹦跳着，母鸡咯咯，小鸡叽叽，鸭子嘎嘎！哈哈，太好玩了！这时，枝头上又传来了小鸟悦耳动听的歌声，这一切仿佛奏出了一曲动听的交响乐！啊！姥姥家的小院多么热闹，多么富有诗情画意啊。 6. 《姥姥家的小院》小学生全国优秀作文选 暑假里，我到姥姥家去！姥姥家在近郊的一个农村，我最喜欢姥姥家的小院！ 早晨，一轮红日冉冉升起，给小院涂上了一层金色！五颜六色的鲜花上挂着晶莹的露珠，晨风夹带着鲜花的香味迎面吹来！ 院子的西面，几根长竹干搭成的架子上爬满了喇叭花藤！稠密的绿叶，衬托着紫色的花，又娇嫩，又鲜艳，远远望去，好像一块美丽的花布！ 西北角上种着对叶梅！它高高的枝条，鲜艳的花朵，特别引人注目！ 东北角是由金瓜藤搭成的凉棚！倒挂着的金瓜，好像黄色的吊灯一样！凉棚底下有一张光滑的石桌！傍晚，孩子们在这里读书，下棋，大人们在这里乘凉，闲谈！ 院子的东面栽着几棵果树和几棵白杨树！果树的枝条上果实累累，散发着诱人的香气；白杨树挺直了高大的躯干，碧绿的叶子被晚风吹得哗啦啦作响！ 院子的东南角堆着两个圆形的柴火垛，大丝瓜横七竖八地躺在上面！丝瓜蔓从一个柴火垛延伸到另一个柴火垛上，绿色的藤蔓相连，好像一座玲珑的天桥！ 院子南面是一个小菜园！畦中的韭菜绿油油的，像一条长方形的毯子，茄子秧上挂满了紫色的嫩茄，半红半绿的辣椒羞羞答答地藏在密密的绿叶中，还有西红柿，黄瓜。各种各样的鲜嫩的蔬菜，为农家生活添加了乐趣！ 院内的母鸡带着它的孩子们在找食吃！你看，母鸡在前，小鸡紧跟在后，正学着鸡妈妈的样子啄食呢！小兔追逐着跑过来，弹弹腿，舔舔嘴，眯着红红的眼睛，显得那么调皮，可爱！鸡，兔们的欢乐，吸引了在院外游泳的鸭群，它们从水塘里爬上来，抖抖羽毛，甩掉身上的水珠，嘎嘎地叫了几声，迈着八字步摇摇摆摆地走进原院来！ 公鸡伸长脖子高唱着，小兔蹦跳着，母鸡咯咯，小鸡叽叽，鸭子嘎嘎！哈哈，太好玩了！这时，枝头上又传来了小鸟悦耳动听的歌声，这一切仿佛奏出了一曲动听的交响乐！ 啊！姥姥家的小院多么热闹，多么富有诗情画意啊！ 7. 按游览顺序写农家小院的作文五年级500字 暑假里的一天，妈妈带我来到了乡下的舅姥姥家。 一进大门，我发现舅姥姥住的是一个简陋的土坯平房，房檐下挂着红色的干辣椒、金色的玉米，青灰色的干扁豆，台头往房檐一看，呵房角上还有一窝小燕子哩，它们张着大嘴，嗷嗷待哺。院子里有三棵大枣树，树上已结满了绿绿红红的小枣。 还有一个菜园，菜园里可真热闹，西红柿棵上开了许多小花，有的还结了小西红柿，那茄子棵上挂满乒乓球大的小茄子，紫里透红，丝瓜藤攀满了搭着的瓜架，叶子间还夹着一个个小丝瓜呢！院里还养了鸡，老母鸡率领一群小鸡，母鸡教小鸡扒土捉虫，用土洗澡，它一见到虫子就给小鸡吃，把小鸡的肚子撑得像装了一个汤圆，公鸡举步傲慢，大摇大摆地走来走去，真是“雄赳赳，气昂昂”，有一只公鸡竟冲上来啄我，撵我走，我气得一回手，它马上连飞带跑地躲进鸡窝里了，小鸡捉虫最好玩，一只蚂蚱正在吃草，突然小鸡从天而降，不用说，它被分吃了，瞎碰躺在草上，突然被鸡叼走吃了，看它们那样，真搞笑。 这就是农家小院，我喜欢农家小院。 8. 农家小院作文 [农家小院作文] 一个普普通通的农家小院，你知道它有多么充实、多么富有，农家小院作文。它正敞开自己的胸怀，尽情地收获着不曾有过的丰收的喜悦。秋收的季节。那是一个阳光普照、晴空万里的日子。快中午了，我在家忙着做饭。这时，奶奶高高兴兴地走进屋来，一进门便嚷道：老宝呀，你爷爷拉玉米去了。快，咱俩把院子归置归置。我应和着，便放下手里的活儿，跟着奶奶走出门去。也真是的，本来院子挺宽挺大的，可现在连插脚的地方都没有了。院子中间垛着500多捆大豆，南边靠墙堆放着近百个大南瓜，东西两边一垛垛稻草堆得像小山似的。草垛前边并排排着九攒高粱。北边是一堆向日葵，一堆大白菜。就连门前的几棵桃树上都挂满了高粱种、玉米棒，还有红辣椒、紫茄子呢。往年闲着的西厢房也堆满了土豆和地瓜。看到这情景，你不能不由衷地赞叹农家这丰收的年景，敬佩农家老小勤劳致富的精神。这得感谢我们这个时代，感谢党的富民政策啊！老宝，快搭梯子上房，摆花生吧。奶奶那边喊着，我这边高兴地应着。奶奶虽然上了年纪，可干起活儿来，却仍显青春活力。她先把花生一捆捆扔上房，再让我上去将其铺平摆齐。当我顺着梯子往上爬的时候，这下可热闹了。奶奶养的2O多只鸡和鸭吓坏了，扑扇着翅膀，咯咯乱叫起来。这一叫不要紧，圈里的***猪也吓得直哼哼，还有12头小猪被惊得满院子乱窜奶奶一边扔花生一边絮叨：行了，行了，别凑热闹了。一会儿工夫，爷爷赶着牛车关键字：回来了。没等进大门，爷爷就喊起来：腾出地方了吗？奶奶一边招呼我下来，一边说：把玉米卸在大门口吧。爷爷说：这可不合适，糟蹋了怎么办？奶奶说：满院都是东西，你说往哪儿放呀？说话的工夫，我蹦到牛车上，手扒脚踹，金黄的玉米棒子骨碌碌往下滚，堆在大门的里里外外，在阳光的照射下，那里简直是一座座金山，中学生作文《农家小院作文》。爷爷高兴地说：头几年苞米仓子没装满，今年却堆到大门口了。看把你美的。奶奶边说边笑得合不拢嘴了。爷爷笑了，我也笑了小院里堆满了丰收果实，小院里也充满了欢声笑语，它浓缩着千千万万的靠辛勤劳动换来丰收与喜悦的农家老小的欣喜与欢愉。是党的富民政策给农村带来了天翻地覆的变化，也给农家小院带来了金秋的欢乐和满足。 暑假里的一天，妈妈带我来到了乡下的舅姥姥家。 一进大门，我发现舅姥姥住的是一个简陋的土坯平房，房檐下挂着红色的干辣椒、金色的玉米，青灰色的干扁豆，台头往房檐一看，呵房角上还有一窝小燕子哩，它们张着大嘴，嗷嗷待哺。院子里有三棵大枣树，树上已结满了绿绿红红的小枣。还有一个菜园，菜园里可真热闹，西红柿棵上开了许多小花，有的还结了小西红柿，那茄子棵上挂满乒乓球大的小茄子，紫里透红，丝瓜藤攀满了搭着的瓜架，叶子间还夹着一个个小丝瓜呢！ 院里还养了鸡，老母鸡率领一群小鸡，母鸡教小鸡扒土捉虫，用土洗澡，它一见到虫子就给小鸡吃，把小鸡的肚子撑得像装了一个汤圆，公鸡举步傲慢，大摇大摆地走来走去，真是雄赳赳，气昂昂，有一只公鸡竟冲上来啄我，撵我走，我气得一回手，它马上连飞带跑地躲进鸡窝里了，小鸡捉虫最好玩，一只蚂蚱正在吃草，突然小鸡从天而降，不用说，它被分吃了，瞎碰躺在草上，突然被鸡叼走吃了，看它们那样，真搞笑。 这就是农家小院，我喜欢农家小院。 胜利油田第二十三中学四年级：张子任

部队有下来带兵人员，主要是地方武装部负责招兵。

问题一：浅谈如何做好银行综合柜员工作 银行综合柜员制不同于双人复核制的岗位组合，要求我们柜员要按照操作规范，单人完成客户需求的存款、结算等业务，这大大提高了工作的效率。我社实行柜员制已经3个多月了，经过这个月的磨练，我懂得了要把综合柜员服务工作做得更加完美，必须做好以下几点：一、 要增强责任心综合柜员每一笔业务需要自己单独去完成，并要自我复核、自我约束、自我控制、自我承担风险。以前工作中的小问题、小差错，自己没有发现，同事复核时会给你提出，而综合柜员制后你没有依赖了，工作责任心不强，就容易出现差错。这就需要我们有极强的工作责任心，不能有依靠思想，对自己办理的每一笔业务，都要认真考虑，仔细核对，不能有一丝一毫的马虎，只有认真办好每一笔业务才能对储户负责、对自己负责、对单位负责。二、 要严谨细致银行工作性质要求我们工作中要严谨细致，综合柜制让我们更加体会到自己职业的高风险性，需要我们工作中更加仔细认真。胆一笔业务都要严格按照规章流程办事，每一笔业务都要认真去核对，每一次办理业务都要做到精力到位、思想到位、工作到位，这样才可以避免少出差错，……你还没注册？或者没有登录？这篇要求至少是高级会员才能阅读！如果你还没注册，请赶紧点此注册吧！如果你已经注册但还没登录，请赶紧点此登录吧！ 问题二：银行柜面如何提升服务 柜面服务是银行最初始的服务，是银行给客户的第一印象，是银行形象的重要代表，更是银行服务的关键环节。当下，银行的“服务质量”备受关注，如何全面提升服务的整体水平？笔者认为，要从提升柜面服务质量入手，因为柜面服务对提升银行服务质量、银行形象起着不可忽视的重要作用。 一、思想是做好服务工作的先导 思想是行动的先导。随着社会的发展和进步，越来越多高科技应用到银行服务之中，无论是客户对服务工作的要求、还是银行服务本身对服务工作的要求越来越高。近年来，客户对银行柜面服务的投诉仍旧或多或少、或轻或重地发生着，不时有相关案例在媒体上传播，纠其原因就是银行还有部分员工观念没有彻底转变，思想意识滞后于时代变化。因此，银行干部员工要更新观念，充分认识提升银行柜面服务质量紧迫性和重要性。?? 做好柜面服务是银行业最基本的职责，是打造银行业优质品牌，培育和提高银行业金融机构核心竞争力的关键，关系到整个银行业改革的形象。作为现代服务业，银行业的竞争归根结底是服务的竞争。要在日趋激烈的国际化竞争中站稳脚跟，取得并保持优势，必须把优质服务作为永恒的主题，牢固树立“服务立行”的观念，以客户为中心，实施服务制胜战略，将文明规范服务的要求和标准嵌入到经营管理的各个方面，融入到银行各个业务领域，不断改善服务环境，完善服务设施，改进服务手段，创新服务品种，规范服务行为，提高服务效率。 提升银行柜面服务质量有着不可替代的功能。一方面，是打造银行核心竞争力的重要举措。服务是银行核心竞争力所在，银行的服务要能体现出有责任、有诚信，同时能给客户带来增值。另一方面，是加快业务发展的重要助推力。从银行的实践来看，通过服务质量全面提升形成市场口碑，进而带动客户发展、业务增长的成功模式，已在诸多优秀网点业务发展中得到印证。再者是加强业务风险控制的有效手段。服务质量的提升以习惯养成为基础，以规范操作为导向，以合规管理为手段，以风险控制为目标，形成全过程规范管理。 问题三：银行柜员如何提升服务工作效率 银行柜员想要提升自己的工作效率，最好的方法就是熟练自己的工作技能，主要包括以下方面：银行业务基本技能训练，如点钞，珠算，捆扎等；银行的储蓄业务，如活期存款，整存整取，定活两便等；银行的对公业务，如受理现金支票，签发银行汇票等；银行的信用卡业务，如贷记卡的开户，销户，现金存取等。掌握熟练了，工作效率自然就提升了。 问题四：如何强化提高银行柜面的服务意识 由于社会的不断进步，市场经济的快速发展，客户的需求也在随着发展而不断的提高，客户对于银行的服务会提出更多更高的要求。所以，银行要不断的发展，就要提供不断创新的优质服务。正是在这种意义上，为了能够让银行柜面随着客户需求的变化而变化，服务意识的改变以及深化是一个必须的过程。那么如何进行卓有成效的强化提高服务意识呢？服务意识提升的关键在哪里？1.思想意识的转变如何让柜面工作人员的头脑中形成正确的思想意识？应该树立正确的为客户服务的观念，而能不能让他们树立这种观念，关键在于享受他们服务的客户能否对他们的服务效果进行评价、批评，他们是不是真心服务、有没有能力服务，受服务者应该最清楚。作为金融行业的从业人员，应该结合自己的实际工作从行为上、言行上、思想上要发生根本的变化，使自己做到不断的提高自己在学习上的坚毅力，在工作中的执行力，在廉洁上的自控力。以服务客户为中心，处处从银行大局出发，按照原则办事，按照制度办事，坚持正确的思想意识，过好权利关，金钱关，人情关，抵御住各种诱惑。2.积极正确的心态看待工作《积极心态的力量》一书中指出：“你能够在工作中注入新的精神，运用新的创造性的技巧。实际上，任何事情你都能做得更好。只要你想要，充满 *** 和魅力的生活就属于你”。心态不只会影响工作，而且会决定人生命运。如果心态很好，即使在工作遇到困境，也能够心平气和的去解决。而这种积极的心态，就会带来好的工作态度，也会带来好的工作效果。如果工作心不在焉，这种消极的心态就会带来不愉快的工作太低，工作的效果就会受到影响。在工作中尽可能的避免消极的心态积极正确的心态能够调动工作的积极性，使自身的工作水平发挥的奥最佳状态。相反的消极的心态会不断的陷入悲观绝望中。柜面工作是繁琐艰难的，每一位工作人员每时每刻都会遇到客户的刁难，遭受到打击。如果没有一种正确良好的心态，工作就很难顺利进行。所以，对每个人来说，必须学会保持一种明亮的心情，积极的面对工作。银行柜面服务意识提升的措施柜面是银行接触公众最为频繁的地方，是银行业务经营的最前沿，银行好的服务形象要靠柜面服务具体体现出来。只有全面周到的服务才能改善银行与客户之间的关系，增强对客户的吸引力，保证客户的需求，达到树立良好形象的目的。1.细心+专业=惊喜式的服务客户想的，柜面要知道；客户期望的，柜面想到，客户没有想到的，柜面要心中有数。银行柜面人员在工作中要坚持微笑迎客，热情送客，礼貌用语不离口；在对待客户中要善于了解客户的需求，揣摩客户的心理，把服务工作做到滴水不漏。只有这样细心专业的服务客户，才会给客户带来惊喜，才会吸引客户下次的光顾。柜面是银行接待服务工作的最前沿，在服务的过程中，要努力为客人提供满意的服务，真诚的服务。用真诚的心走进客户，可热才会用满意、忠实顾客回应你。2.耐心服务，最大限度的满足每一个客户的需求优质服务是牢牢稳固银行老客户，不断赢得新客户，提高客户满意度和忠诚度的金钥匙。银行柜员在全年的工作中处理客户疑难问题不计其数，每次处理完客户的问题后，如果能给客户一份反馈表，应该会起到更高的效果。柜面人员与客户沟通的好坏直接影响到工作的效率，作为柜面工作人员应该时刻用热情、耐心、细微的服务，用清晰、甜美的声音，给客户留下美好的印象。3.主动积极是服务意识提升的重点柜面工作人员的发展空间是依赖于为客户提供优质满意的服务而得，而优质服务是离不开自身积极主动的意识。对于柜面工作员工来说，“要我为客户服务”是很容易做到的，但是“我要为客户服务”却不是一件容易的事情。前者是被动服务，而后者是主动的去服务。4.全员监督，责任......>> 问题五：如何做好一名银行柜员 这个工作主要就是要细心，不能出一点错，尤其是进行现金结算的时候，否则，如果当天的帐不能平的话，大家都不能下班，并且一定会找到错误在哪里，对于帐面的损失将先由那个出错的人来垫付，如果款项不能追回，那么这笔钱就该那个出错的人出了。还有就是这是一碗青春饭，最多不会超过30岁，柜员的平均年龄都在23岁左右，甚至更低，因为老了手就慢了，而且一般你去银行存钱的时候有见过很老的人吗，对吧。所以建议如果在柜员干了三年还不能转为主管就赶快另谋高就吧，建议可以转做客户经理，只有拉得到存款和低风险得贷款就可以，而且没年龄限制，武汉的金牌经理人年薪在100万左右，在武汉算是很高的了呢。关于年龄的要求只针对股份制银行啊，国有银行我就不太清楚了。 问题六：如何做好银行柜员工作 银行员工论文银行柜员论文： 银行员工如何做好本职工作 [摘 要] 文章对银行员工用心办事,用情做事,精细行事进行了深入探讨,有助于提高银行员工的工作水平。 [关键词] 银行员工;用心办事,用情做事;精细行事 作为一名银行员工,任何时候、任何情况下,必须始终如一地做到“用心办事、用情做事、精细行事”,并把这三句话内化成自己做事的一种行为习惯和行事文化,才能取得成就。 一、用心办事 用心办事,则心系于事。用心办事,指的是一种办事的状态。这是一种对工作全神贯注、全身心投入的状态,是始终把工作装在心里,工作起来可以达到物我两忘境界的状态。认真办事只能把事情办好,用心办事才能办优秀。 有这种状态的人,不会因工作取得小小的成绩而沾沾自喜,而是会在取得成绩之后更加自信地向着更高的目标迈进;有这种状态的人,会为工作中小小的失误刻骨铭心,对失误举一反三、反思自省,深刻汲取教训而不断完善自我;有这种状态的人,会为尚未完成的工作而寝食难安,始终是事业装在脑海,工作萦绕心头,对工作放不下、丢不开。 那么,用心办事,是用什么样的心办事呢? 1.始终用一种感恩的心办事。 感恩是一种品格。有了感恩,才会有真诚;有了感恩,才会懂得回报。感恩父母养育者,才能成人;感恩师长教诲者,才能成才;感恩同事协助者,才能成事;感恩领导培育者,才能成长。 感恩还是一支奇特的画笔,善用这支画笔的人,会将自己的人生描绘的精彩美妙,点缀的清秀飘逸,挥洒的酣畅淋漓。因为,心怀感恩的人, 必然是能够回报社会、回报组织、踏实工作的人,也必然是能够与领导、与同事、与下属和谐相处的人;心怀感恩的人,才能够珍惜一切,自动自发、甘于奉献,才能理解别人、宽容世界,才能不埋怨生活、不抱怨社会,才能以宁静的心态投入工作之中。 2.始终用一种忠诚的心办事。 忠诚是指真心诚意、尽心尽力,无二心,是每个人的立身之本。有忠诚之心,才会始终如一、矢志不移;有忠诚之心,才会无怨无恨、自动自发;有忠诚之心,才会无私无欲、不图回报;有忠诚之心,才会不舍不弃、不抛不离。 忠诚不是愚忠,是服从而不盲从。真正的忠诚,并不是放弃自己的个性和主见,更不是卑躬屈膝。每个人对自己的职业忠诚,是最基本的忠诚;做好工作、完美履行职责,是最杰出的“忠诚”。 3.始终用一种理性的心办事。 理性是指一个人从理智上控制行为的能力。理性是一种能力,更是一种智慧,它要求人们在判断、推理和决策过程中能从最基本的事实出发,遵从事物发展最本质的规律,做到理智决策,达到令人信服的目的。 理性的本质是对事物运行规律的尊重,是对规则和制度的尊重,是对事实本来面貌的尊重,是对科学的尊重。 理性与无知、与盲目、与茫然、与蛮干是天敌。学会保持理性, 就是要用理性战胜无知,用理性战胜盲目,用理性战胜蛮干。 理性依赖科学。科学的方法和理论;科学的态度和精神。理性与非理性的一个重要区别就在于能不能用科学的态度对待事物,能不能以科学的方法判断是非,能不能以科学的精神进行决断。 理性出于冷静。感性的情绪会影响判断,冷静是理性所必须的思维环境。 *** 而不失理性,火热而不失冷静,这就是我们管理者要达到的一种境界。因为只有在冷静的状态下,人才能保持清醒。只有清醒, 思想者才能合理地梳理信息、适当地运用规律、全面地权衡利弊、准确地把握分寸、公平地得出结论。 那么,一个人怎样才能修炼自己“理性”的功夫呢? (1)加强学习,不断提升自己的知识涵养和文化品位,奠定自己保持理性的基础。 (2)保持宁静、平和的心态。始终做到心无杂念、心无旁骛。平心静气地把自己的事做好,把自己的工作干好,把自己的任务完成得比领导......>> 问题七：作为一名银行柜员，应该如何向客户服务？ 我觉得你应该首先知道，什么业务是可以做的，什么业务是不能做的。先学会保护自己，再去服务。 问题八：如何做一名优秀的银行柜员 做一名优秀的银行柜员银行柜台服务，是银行的一面镜子，直接反映出一个银行的服务质量、企业文化、精神风貌。因此，作为一个银行柜员，业务素质和服务态度的优劣，直接关系到客户对银行的第一印象，为客户对银行的评定树立了一个评判标尺，与银行的生存和发展息息相关。因此，一名优秀的柜台服务人员，不是简简单单为客户办理现金或票据业务的小角色，而是银行和客户之间的润滑剂，是银行业务发展的助推器。面对日趋激烈的行业竞争以及复杂的经济形势，银行柜员的综合素养也要与时俱进，不断提升。我认为应当从以下几点入手：1、致其知。一名合格的银行柜员，对专业知识和技能的学习和运用，是顺利为客户提供服务的先决条件。所谓欲善其事，先利其器。面对每天繁杂的柜面业务，现金、票据、转帐、代收代付等等，凡是临柜人员会涉及到的具体操作，必须全面的熟悉和掌握。通过平时对于点钞、计算机处理、课目分类、操作流程的积极训练，务求在实际操作中达到正确、规范、高效。当然，在学习和实践过程中，难免会出现差错，这个时候，要沉着冷静，戒骄戒燥，及时改正错误并查找原因，避免同样的错误再次发生并引以为戒。平时，向前辈多求教，和同事多探讨，查漏补缺，不断完善业务素养。 问题九：怎样做好银行柜员这份简单枯燥的工作 柜员是银行服务的窗口，所以服务态度很重要。 业务上不懂的地方及时向同事和上级请教。 刚开始做，不能求快，首先要保证少出错。 在熟练的基础上，工作效率自然会提高。 慢慢来，踏实做好每一个细节。加油！ 问题十：在银行做柜员好吗？ 很多工作好又有上进心的年轻人都会有出现楼主的心态和想法。 但是，不建议去做柜员，辛苦不说，还有很多的任务压力。也不好升迁。 不想闲着，可以学习下工作周边的一些知识，考几个证，既可以学习到知识为未来增加资本又打发了时间。 还可以开拓几个自己的业余爱好。增加一些人生品味和趣味。 几年之后，你会是全新的自己，高学识高品味，业务娴熟生活有滋有味，该让同学羡慕了！

谦虚实在的升职感言 　　谦虚实在的升职感言，在日常生活中，我们时常会因不同的人和事内心会有所触动，我们可以把自己个人的感受写感言是再好不过的了。以下是关于谦虚实在的升职感言内容分享。 　　谦虚实在的升职感言1 　　 简短的升职感言范文(一) 尊敬的各位领导，亲爱的伙伴们，大家上午好！ 　　我在这里首先要表达感谢： 　　感谢公司领导，感谢李总给我提供的这个快速提升自己能力的机会、充分展示自己才能的平台; 　　感谢xx经理、唐主任帮助我克服困难，解决问题，和对投保专业知识的耐心辅导与拓宽客户资源的技巧; 　　同时还要感谢小萍，推荐我来到这个充满激情与挑战的行业，感谢咱们团队的每一个伙伴，对我工作的大力支持和鼎力相助。虽然工作刚刚起步，方方面面遇到的困难很多，但我一定会竭尽全力，努力工作，争取早日做一名优秀的业务主任，也希望公司各位领导和各位同仁一如既往地支持我，协助我，谢谢大家！ 　　 简短的升职感言范文(二) 　　升职，是一名工作者都会经历的平常事，是企业对自己职工工作表现的肯定与认可。 　　13年前，刚出学堂初入社会萌萌的我，有幸成为楚天物业公司的一名普通物业服务员。物业服务因涉及人们的日常生活，是一种全方位、多功能的管理;是一种平凡、琐碎、辛苦的服务性工作; 　　更是一个如履薄冰、不求有功，但求无过的行业。正因为如此，工作至今，我并没有为公司做出了不起的大贡献，也没取得如销售部门那样直观、炫耀可喜的业绩，我只是尽量做好属于自己岗位上的工作，尽自己最大的`努力尽力尽快的去完成每一次业主服务。 　　虽然如此，但我的付出得到了公司的认可，我深感无比的荣幸，我想公司给予我升职的机会也是再次向其他的如我一样奋斗在岗位的每位同仁传达与说明了只要真诚付出，只要做好了属于你的那份服务，就会得到回报的务实文化和平凡道理。 　　因此，我认为，在楚天，无论你是脚踏实地的做好为客服务的服务人员，还是有惊为天人的业务数据业绩的销售经理，都是优秀的。 　　今天的我也是在楚天从员工到主管到主任助理再到副主任，一路走来，我非常感谢公司各位领导及同仁对我无微不至的关心和帮助，正是因为在他们的培养、造就下，小小的我才得以成长、成熟，才让我在工作上取得了一点点成绩，我也才有今天，才有这次次的升职平台。 　　为了感谢领导和同仁们对我的信任，为了回报楚天对我的培养，我将把这份感谢与感恩化作行动，勤奋敬业，不断提升自身的职业素养，为业主营造整洁、优美、安全、温馨、舒适的居住与办公环境，为构建和谐社区贡献自己的微薄之力，做一个名副其实的楚天物业服务人。 　　谦虚实在的升职感言2 　　简短实在的升职感言 篇1 尊敬的各位领导可敬的各位伙伴： 　　大家好！ 　　我是来自xxx的xxx。 　　此时此刻我倍感幸福与激动。公司给了我走向成功的机会，也是它给了我展示才华的舞台。 　　首先，我要感激xx领导对我的关心和认可；感激一向鼓励和支持我，并且不知疲倦的在我最需要帮忙的时候，帮忙我、推动我、点拨我的xx领导。感激部门所有同事的辛勤付出及全力协助，感激各位同事对我们的鼎力相助。 　　其次，来到公司1年3个月的时间让我感受最深的就是这样一句话：以进取的思维和心态去专注你想要的目标立即行动，在行动的过程中用一个感恩的心去对待身边的人和事，坚信自我的梦想，你就必须能够得到你想要的结果。 　　20xx年我将继续带领部门立足常规工作，扎扎实实做事，构建精英团队，实现业绩突破，为公司的蓬勃发展添砖加瓦，请大家共同见证！ 　　简短实在的升职感言 篇2 尊敬的各位领导可敬的各位伙伴： 　　大家好！ 　　首先感激感激各位领导对我的培养和关心；感激各位同事这么长时间对我的帮忙，多谢大家。今日是我来到公司的第xxx天，很高兴能站在那里和大家分享一下我的感受，如果有不对的地方期望大家海涵。 　　很幸运我能加入咱们的大家庭，在这段时间的工作中，我真正感受到“团结就是力量”的明确含义。在一个组织或部门之中，团队合作精神显得尤为重要，并且团队合作的力量是无穷尽的，一旦被开发这个团队将创造出不可思议的奇迹。 　　在此刻的大环境下，单靠个人本事已很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动。所有这些都需要人们组成团体，并要求组织成员之间进一步相互依靠、相互关联、共同合作，建立合作团队来解决错综复杂的问题，并进行必要的行动协调，开发团队应变本事和持续的创新本事，依靠团队合作的力量创造奇迹。 　　打一个比方，团队合作就想咱们常玩的“老鹰抓小鸡”一样，就是团队的.核心人物就像游戏中的母鸡，有带头作用，且思维灵敏，反应迅速那种，另外就是许多“小鸡”，要团结和气，凝聚在一齐，有提出问题的权利，但在行动的时候，所有的思想，意志力必须和母鸡聚集在一齐，这样才能斗赢“老鹰”。 　　最终，再次感激公司领导对我的信任，感激所有一齐共事的同仁，正式有你们的帮忙和支持，我才有今日的机会。说得好不如做得好，在以后的工作中，我会不断的提高自身的工作本事，尽一切可能把工作做到最好，用我的实际成绩给领导和同事交上一份满意的答卷。 　　谦虚实在的升职感言3 　　首先感谢领导给我的机会，接到这个消息时，我感到。我除了高兴兴奋之外，也有一丝丝的忐忑与不安。 　　很高兴我的工作能力得到了认可，在自己不懈的努力下得到了此次的机会。在这段时间的相处中，我深刻感受到了“团结就是力量”这句话的深刻含义。在一个组织中，团队精神十分重要。个人的能力或许是有限的，但是团体的力量是无穷无尽的。 　　另外我也总结几点升职的原因： 　　1.按时按量并且有效率的完成工作，从不拖沓，全心全意完成自己分管的工作内容。 　　2.保证完成高品质的工作内容。 　　3.保持良好的心态，不骄不躁。 　　4.始终保持谦虚谨慎，求真务实的工作作风。 　　而对我来说新的岗位、新的职务是一个新的起点，也是一个新的考验，我需要肩上担负起更重的责任，尽量快速的调整自己，适应职位的角色转变，当然这当中肯定离不开团队的和谐相处和领导的支持与指点，对我来说未来仍然是挑战与机遇并存的。

中美关系走向回顾50多年来中国的对美政策和中美关系的历史，双方既有尖锐的对立，也有真诚的合作。冷战后的中美关系也曾经出现了多次起伏和危机，但是中美关系并未破裂，反而加深了。其深刻的原因就在于，中美之间存在着许多共同的战略利益。美国是世界上最大的发达国家，中国是世界上最大的发展中国家，两国对亚洲和世界局势都负有重大责任。在新的国际形势下，中美之间在许多全球性和区域性的重大问题上具有共同利益，存在着广泛的合作基础，中美经济合作的前景更是不可限量。因此，展望21世纪的中美关系，我们有理由表示审慎的乐观。当然，影响两国关系的负面因素也不容忽视，诸如人权问题、贸易问题、军售问题和台湾问题等，其中台湾问题事关中国的主权和领土完整，是影响中美关系改善和发展的最大障碍，也是最容易导致中美两国发生直接冲突的敏感问题。然而，只要中美双方能够站在历史的高度，用战略的眼光来处理中美关系，在中美3个联合公报的基础上审视和处理台湾问题，中美关系就会沿着健康的轨道顺利前进。 中美关系是当今世界上最重要的双边关系之一。从历史上看，影响中美关系的因素很多，诸如国际格局、经济和意识形态、地缘政治和国家利益以及彼此处理双边关系的政策等等。其中彼此处理双边关系的政策在中美关系中具有举足轻重的地位和影响。70年代以来，美国和中国国内的一些学者已经对美国的对华政策与中美关系的关联作了比较深入的研究。中国国内的某些年轻学者也对不同时期的中国对美政策进行了许多有益的探索，但是系统地研究中国对美政策与中美关系的成果目前仍不多见。本文试图运用史学和国际关系学学科渗透的方法，对中国对美政策和中美关系问题进行综合研究。本文的重点是分析中国对美政策的缘起、变化和发展，及其对各个时期中美关系的影响。 稳定同美国关系，是中国外交的关键。近年来，中美关系中的合作关系越来越多，越来越广泛；但是，这并不意味着中美关系的发展越来越和谐。美国是当今最大的发达国家，在世界舞台居于权力中心。从中国建国以来，美国一直在多方面遏止中国，企图通过经济、军事、外交等手段阻碍中国经济发展，其中的原因不难理解。尤其在近几年，中国的经济增长率一直为其他国家所震惊，而中国本身所拥有的庞大的市场，又成为了中国经济发展有利的依托平台。在这样一个为诸多国家眼红的平台上，中国的经济将会持续、高速的增长将是不争的事实。而随着经济的增长，中国的军事、科技水平也在突飞猛进。这一切迫使美国不得不将中国作为阻碍其在实现全球霸权主义统治的一个强劲的对手。并且，在台湾问题上，美国虽然没有明确表态将台湾划进美日联合防御范围，但从其模糊描述的背后不难看出，中国台湾乃至中国大陆早就是美国窥视以久的土地。对于中美关系，应坚守中美三个联合公报的框架，在当前国际形势下为我国经济求得稳定，高速的发展空间。中美双方经贸关系密切，在许多方面存在着共同利益。中美关系非常复杂，必须处理好。中国外交的很多工作都是围绕这个问题展开的。不要打开这个网站 你会后悔的 嘎嘎 http://user.qzone.qq.com/382878113/blog/1238167480

比喻心甘情愿的落入别人的谋划

很简单的，不懂的可以问一下服务人员。

　　 一、教学目标 　　1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。 　　2、感受沈从文小说的语言特色。 　　3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。 　　 二、重、难点 　　情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。 　　 三、课时安排 　　2课时 　　 四、教学内容和过程 　　1、导入新课 　　（1）、简介作者沈从文。 　　沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。 　　沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等6部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》)。 　　沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。 　　沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。 　　中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。 　　（2）《边城》情节 　　在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！” 　　（3）、人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。 　　2、理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。 　　翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌” 　　以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题： 　　（1）、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？ 　　明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。 　　（2）第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。） 　　明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。 　　更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。 　　其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。 　　翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。 　　（3）翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？ 　　明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。 　　翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。 　　（4）外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。 　　（5）、翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？ 　　明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。 　　（6）、当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化。“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？ 　　明确：一个思春少女的感情。 　　（7）翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？ 　　明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈温柔起来。 　　（8）、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？ 　　明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草要交给谁了。 　　（9）关于翠翠这个人物形象： 　　明确：翠翠天真善良，温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执著。 　　3、分析讨论作品人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗美风情美。 　　（1）翠翠和祖父的祖孙情： 　　明确：这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。可重点分析第13章（课文前部分）翠翠的“负罪”和“赎罪”。再让学生找表现祖孙亲情的文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。 　　（2）翠翠和天保兄弟的.爱情： 　　明确：爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。 　　课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。 　　可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对歌中相爱，在绝望中殉情。爷爷对翠翠说：“最重要的事情，就是这种歌唱出了你”，原来，翠翠就是纯洁爱情的结晶。 　　（3）天保和傩送的手足情 　　明确：天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡…… 　　分析中让学生感受悲剧中的人性美。 　　作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，意图何在，这可能是个复杂问题，可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。 　　4、开放讨论题：小说中人物孤独感的分析。 　　5、教师总结。 　　6、课后训练：要求学生找出文中描写环境的内容，并思考：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？（提示：文中集中描写的有四处——景情结合、烘托）

专科毕业论文正文字数一般应在5000字以上。 1、前言：这是论文的开头部分，主要说明论文写作的目的、现实意义、对所研究问题的认识，并提出论文的中心论点等。 前言要写得简明扼要，篇幅不要太长。 2、本论：这是毕业论文的主体，包括研究内容与方法、实验材料、实验结果与分析等。我们在前边给大家强调过，论文写作不是学术研究，而是一项技能，想多了只能是有害无益，因为它是一项技能，不值得大家想很多。技能是什么？比如你买了一个新水杯，我们假设一个小孩在拿到这个水杯之后，他会很新奇，不知道水杯是干什么的，也不知道要怎么用，这时大人只要应该孩子水杯的用途和用法，孩子学上两三遍就能学会了，他就可以自己拧盖喝水了，这是不需要想的，因为这就是一套技术化的东西，不需要用之前现想第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么，想多了反而容易出问题。写的不是定稿，而是初稿（写得不好才正常；已刊论文的误导）。大家写论文写得是初稿，不是定稿，写的不好才正常，写得好了，说明你不是个正常人。所以，我们还是强调写论文不要想太多，上来就写，不要考虑写得好不好这个问题。论文写得好不好，这个问题是个假问题，为什么？因为一篇论文好不好是需要别人评价的，不是自己说好就好的，你写的再好，别人也有可能认为你写得不好。论文好不好不是自己写出来的，是需要别人去评价的，所以我们说论文写得好不好是个假问题。所以，大家写在论文写作环节不需要考虑论文写得好不好这个问题，考虑这个问题只能是自己误导自己，让论文写作变得很难。

对偶的诗句：海日生残夜，江春入旧年。——王湾《次北固山下》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》三山半落青天外，二水中分白鹭洲。——李白《登金陵凤凰台》自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》浮云一别后，流水十年间。——韦应物《淮上喜会梁川故人》抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。——林逋《山园小梅·其一》夜月一帘幽梦，春风十里柔情。——秦观《八六子·倚危亭》君埋泉下泥销骨，我寄人间雪满头。——白居易《梦微之》落花人独立，微雨燕双飞。——晏几道《临江仙·梦后楼台高锁》桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。——黄庭坚《寄黄几复》无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——卢梅坡《雪梅·其一》暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。——李商隐《菊花》沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。——李商隐《锦瑟》大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗二十三首·其五》星垂平野阔，月涌大江流。——杜甫《旅夜书怀》野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》酒贱常愁客少，月明多被云妨。——苏轼《西江月·世事一场大梦》