如何制作一个优秀的多媒体课件作文

如何制作与设计多媒体课件相关的。随着科学技术的进步，电子化、网络化、数字化在多媒体课件中的应用越来越普遍，设计者不仅要考虑课件的基本要素，还要把握设计过程中的主要因素，使课件的内容更完美、更具体。本文主要对电子多媒体课件的制作过程和教学内容进行了讨论。课件制作的步骤一般包括：1、制作电子学习录像。在制作学习录像时，要根据教学大纲要求，选择不同的录像类型；在进行课程设计时，教师要提示学生：1、首先确定课程设计是如何安排的，这种安排不仅要体现在它本身的安排上，还要体现在它是如何安排的上。课程的安排包括课程设计中的基本元素、课程又如何安排、课程的操作和反映。在课间间的及大量的实践经验的基础上，课程内容。这是的课程设计的基本内容。

　　计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学的一种现代化的教学技术。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，实现教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播方式，增强了信息的真实感和表现力。另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的，笔者所在的《中学实验课件的研究与制作》省级规划课题组（课题类别：省级规划课题，课题批准号：GSG〔2007〕0454号），就多媒体课件的特点及设计做了大量研究。 　　 　　（一）多媒体课件的特点 　　 　　1.丰富的表现力：多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系。 　　2.交互性强：多媒体课件可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。利用及时反馈的信息，调整教学的深度和广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性，并能通过反馈信息进行自我调整。 　　3.共享性好：随着高速信息网的不断延伸，课件所包含的教学内容可以通过互联网相互传递，网络实现信息资源共享。以网络、光盘为载体的多媒体课件，使知识的传播不再受时间、地点的限制，学习的时间可以根据个人情况加以选择。 　　4.有利于知识的同化：采用多媒体进行教学，可以强化信息传播的强度，各种媒体相互补充， 使知识信息的表达更加充分，更容易理解。 　　 　　（二）多媒体课件的开发方法与步骤 　　 　　1.课题选择：通常选择那些既适合于多媒体技术表现的，又是在教学活动中急需解决的问题作为研究课题。课题选择应注意以下几个方面：①教学要求：明确多媒体课件是对哪个学科的课程进行辅助教学，决定教学的内容和教学范围，明确多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。②教学对象：明确所制作的课件适合于哪类学习者使用。要着重考虑学生的文化程度、年龄、学习能力、对计算机操作的能力和先置条件。③课件运行环境：确定课件所需要的运行环境，包括计算机的硬件环境、软件环境和课件播放环境。 　　2.课件的 教学设计 ：多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计主要有教学单元的划分、选择适当的教学模式、多媒体信息的选择、知识结构的建立和形成性练习的设计等。 　　3.软件的系统设计：多媒体课件具有存储信息量大和交互性好的特征，软件的系统设计通常包括如下内容：①软件的选择：根据课件的教学设计要求和课件教学模式，确定制作课件所需的工具软件。②封面的设计：封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件总体设计是否合理，使用是否方便。③建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习子目标，并建立子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。④确定教学单元的超连接：点击图像或单词可以作为学生实现跳转的条件，使知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。 　　4.稿本编写：编写稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对课件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。编写稿本工作就是具体地规定每个单元中计算机向学生传送什么信息，从学生处得到信息后又如何判断和反馈，最后在稿本的基础上根据计算机媒体的特征编排程序。 　　5.课件的编辑：利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和稿本设计的具体内容，将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。 　　 　　（三）多媒体课件设计原则 　　 　　应用多媒体课件，首先要设计制作相应的课件。如何设计制作课件，笔者认为也有三个原则： 　　1.理论指导原则。现代教育技术应用的目标是以现代教育理论为指导，把先进的信息技术应用到教育和教学过程中，以实现教育和教学的优化。对多媒体课件设计影响较大的理论有：行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习和教学理论。 　　以建构主义作为理论基础，标志着计算机辅助教学进入成熟阶段。建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。认知主义理论和建构主义理论对促进学生的认知发展，促其学会学习有积极作用。建立在学习理论上的教学设计理论不论是对整个一门课程的设计，还是对一个单元、一节课的设计都有直接的指导意义。 　　2.开放设计原则。设计制作过多媒体课件的教师都有这样的体会：设计制作课件较常规教学要花更多的时间和精力。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。 　　3.动态交互原则。静态交互远不能适应教学的实际需要。不同的教学班级，不同的教学对象，参与课堂教学交流的学生不同，教师的教学节奏及教学流程也应作适当调整，这就需要动态交互。动态交互就是为更好的配合教学，更好地调动学生的学习主动性和积极性，在课件中加入的一种引导。教师在教学过程中应根据学生的具体情况灵活使用课件，促使学生积极参与教学的全过程。

如何制作高质量的PPT?如果您设计的Powerpoint幻灯片杂乱无章、文本过多、不美观，就不能在演示的时候吸引别人的注意力并有效地传递重要信息。有哪些原则和方法能帮助我们制作出专业且引人注目的Powerpoint演示幻灯片呢?一、保持简单PowerPoint幻灯片本身从来不是演示的主角，听众才是主角。幻灯片仅仅是人们用来帮助倾听、感受或接受您传达的信息，所以不要让幻灯片喧宾夺主，不要制作得过于繁杂或充满图表垃圾，应该力求简洁。幻灯片应该留有大量的空白空间，或实体周围的空间。不要被迫用妨碍理解的标识或其它不必要的图形或文本框来填充这些空白区域。幻灯片上的混乱越少，它提供的视觉信息就越直观。二、限制要点与文本数量演示的对象是观众。但用一条又一条的要点令观众生厌可没有好处。应用文本也要遵循这一原则。最优秀的幻灯片可能根本没有文本。由于今天人们过于依赖文本型幻灯片，这听起来可能有些荒唐，但如果没有演示者的解说，再优秀的PowerPoint幻灯片也几乎没有什么意义。记住，幻灯片的目的在于支持解说者的叙述，而不是使解说者成为多余的人。经常听到有人这样说：“对不起，我没有看到您的幻灯片。听说它很不错，您可以把您的PowerPoint幻灯片发给我吗?”但如果它们是不错的幻灯片，没有您的解说，它们就没有多大用处。所以除了PowerPoint幻灯片以外，最好还要准备一份书面资料，强调并详细说明演示中的内容。向观众发送说明幻灯片的详细书面宣传材料，比仅用PowerPoint幻灯片，更利于观众理解演示的内容。在演示完成以后，再向观众发放一份详细的宣传材料或印刷物，您就不必用大量文本来填充PowerPoint幻灯片。我们将在下面的交付部分说明更多细节，但只要涉及到文本，请记住一点，绝不能将背朝向观众，逐字阅读幻灯片上的文字。拥挤的排版让人觉得它更像是一个视力检查表。文字过多，让人昏昏入睡三、限制过渡与动画制作Powerpoint演示的时候加入一些动画当然不错，但应坚持使用最精致、专业的动画。应该谨慎使用动画与幻灯片过渡，仅仅突出要点就可以了。对于要点来说，使用简单的从左至右显示的动画就行了，但移动(Move)或漂动(Fly)动画就显得过于沉闷与缓慢(然而，今天许多演示还使用这种形式的动画)。一帧接一帧的动画很快就会让听众感到厌烦。至于幻灯片之间的过渡，只需要使用二到三种类型的过渡特效，不要在所有幻灯片之间添加特效。四、使用高质量的图片使用高质量的图片，包括照片。您可以用数码相机拍摄高质量的相片，购买专业图库，或使用网络上的大量优质图像资源。(但要小心版权问题。)决不要地将小尺寸、低分辨率的相片简单拉伸，使它适合幻灯片的布局——这样做只会进一步降低图片的分辨率。避免使用PowerPoint剪贴画或其它卡通式的艺术线条。而且，如果软件中包含这些内容，观众以前就看过无数次。在1993年使用这些内容可能会让人感兴趣，但如今还应用剪贴画则会降低制作人的专业水准。当然也有例外情况，并不是所有的PowerPoint剪贴画都让人生厌，但还是小心谨慎地使用它们为好。我经常在幻灯片中使用人物图片，因为人物照片有助于增加观众与幻灯片之间的情感联系。如果相片处于次要地位，我就降低不透明性，并在Photoshop中增加一个高斯模糊或动态滤镜;如果相片位于主要区域，我希望观众注意它(例如产品图片)，那么图片可以变得更为显著，且不必要多少(或根本不需要)文字说明。避免使用这类低劣的剪贴画经过编辑的库图片更为显著专业.五、使用好色彩色彩激发情感。颜色可传递感情。合适的颜色具有说服与促进能力。研究表明色彩能够提高兴趣，改善学习过程中的理解与记忆能力。您不必成为颜色理论专家，但至少了解一些这方面的知识有会好处。一般颜色可分为两类：冷色(如蓝和绿)和暖色(如橙或红)。冷色最适合做背景色，因为它们不会引起我们的注意。暖色最适于用在显著位置的主题上(如文本)，因为它可造成扑面而来的效果。因此，绝大多数PowerPoint幻灯片的颜色方案都使用蓝色背景，黄色文字也就不足为奇了。但您不必强迫使用这种颜色方案，也可以做一些改变，使用其它的颜色。如果您将在暗室(如大厅)中进行演示，使用深色背景(深蓝、灰等)再配上白或浅色文字可取得不错的效果。但如果您计划将灯打开(这是相当明智的)，白色背景配上深色文字处理会得到更好的效果。在灯光明亮的房间内，用深色背景配浅色文字效果不佳，但浅色背景配深色文字会更好地维持视觉效果。六、应用视频或音频适当的时候使用视频或音频。应用视频短片对具体的例子进行说明，可提高主动认知能力，这是人们自然的学习方式。在PowerPoint中，不必利用应用程序或打开录像机就可使用视频短片。应用视频不仅可以更好地说明您的观点，还可以作为变换口味的手段，因而能够激发观众的兴趣。您还可以在幻灯片中使用音频剪辑(如采访过程)。但避免使用PowerPoint中的嘈杂音效(如过渡幻灯片时使用的号角声或掌声)。在动画中使用过量的声效肯定会使观众丧失兴趣。

多媒体课件制作方法浅谈摘要：多媒体是利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息的集合。从不同的角度出发对多媒体会有不同的描述。多媒体技术能提供多种文字信息（文字、数字、数据库等）、多种声音信息（语音、音乐、音响效果等）、多种图像信息（图形、图像、动画、视频等）的输入、输出、存储和处理，使表现的信息图、文、声、像并茂，更加直观和自然。由此可见，多媒体技术是计算机技术、音频技术、图像压缩技术和文字处理技术等多种技术的一种结合。随着多媒体技术在教育教学中的应用，多媒体课件制作也越来越受到各方面的重视。一个好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又要能提高教学效率。那么，什么样的课件才算好的多媒体课件？他是怎么分类的，又是怎么制作出来的呢，有哪几种基本方法制作多媒体课件呢？下面我简要介绍以下几种方法。关键词：多媒体课件、制作方法当今社会随着计算机技术的迅猛发展，信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。其中计算机辅助教学CAI是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，它促使传授知识不再只是通过简单形势、单一渠道和一种层次的课堂教学，还可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。从总体上看，支持以学为主教学模式的CAI在国际上应用广泛。我国目前应用较多的还是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，一般是由教师控制，向学生展示。经过多次的实际制作，我认为多媒体课件的制作大致分为以下几个部分。一、选择教学课题，确定教学目标选题应根据CAI的必要性和可行性来进行。一般来讲，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效地调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。二、搜集素材“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法：1.用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI或MPEG格式的视频文件。3.用图形扫描以采集图像和文字。4.捕获计算机显示屏中的图像。可以捕获计算机显示屏中的静态图像和动态图像。捕获静态图像一种方法是按PrintScreen键，将屏幕图像放置到Windows剪贴板中，再用图像处理软件将剪贴板中的图像粘贴到画布当中；另一种方法是使用抓图软件HyperSnap-DXPro和SnagIt等。捕获动态图像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等动态抓图软件。5.从网上下载素材。下载各种素材可以使用IE直接下载或使用FlashGet、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。6.使用相应的软件制作素材。三、制作过程制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。它不是简单的媒体组合，而是一个复杂的、需要非常强的动手能力进行艺术加工的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课件更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奥思、几何画板、课件王、蒙泰瑶光等，它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择某一软件进行创作。如我们首先可以用Cool3d做片头字幕，用Flas或GIF编辑器动画，接着用Premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑，生成AVI文件，再用Powerpoint幻灯片模式或Authorware、方正奥思进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强，且具有一定的艺术性。四、课件修改最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，注意保留源文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直至满意为止。多媒体教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，达到了较好的教学效果。但是，有些教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，思考就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教学应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。另外，还有教师在制作课件时，存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象，课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。由于教学条件限制，传统的教学手段无法完成的，利用计算机技术进行模拟，是形象生动的，但制作时应注意课件制作必须具有科学性，不可以用模拟代替真实过程。多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性，并不是所有的教学内容都适合使用，才能达到教学最优化，应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维的能力，提高了学习效率，就是一堂好课。五、使用反馈及修改为保证课件的正常使用，还需要多次测试，以便能够发现课件在运行当中存在的问题，及时修改，不断完善。测试完毕后，通常还要将制作好的源文件打包，使之生成可执行文件。一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，对教学没有起到设想的效果，那么这样的课件无疑是失败的。老师要反复的修改，这就需要老师有耐心，不怕修改才行。多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：1、界面过于花哨，内容华而不实多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。我们经常在课堂上看到，教师所用的课件从图片的处理、文字的选择到播放的艺术效果，都经过了精心的设计。追求细节的完美固然是好，但是也很容易将学生的注意力拉向一些无关紧要的事物上。如语文课堂常有复习词语的这样环节，有的课件在显示词语时，在同一张画面上显示了三、四种不同的字体，或是选用一些毫不相干的图片做背景，还不时跳出几个动画的卡通小人物。那么，我们可以想象到，学生强烈的好奇心和新鲜感会自然地将他们的注意力分散到热闹的场景上，从而降低了课堂学习效率。2006年我听了市里举办的中小学教师优质课，大部分老师在教学中都使用了课件，其中有一些课件大量运用了Flash动画效果，精彩是精彩，但是如果运用到课堂上，学生只会被其眼花缭乱的动画所吸引，而具体的内容可能还是学不到，这些课件都是学校里的学计算机专业的老师制作的，技术上是无可挑剔，但是跟课本脱节，就起不到辅助教学的作用了。当然也有一些非常好的课件得到老师的认可，它们都是一些既能体现教材内容，又适合教学的而且具有相当高水准的课件。2、呆板单调、索然无味多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。一些教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，思考就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教学应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。另外，还有教师在制作课件时，存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象，课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。由于教学条件限制，传统的教学手段无法完成的，利用计算机技术进行模拟，是形象生动的，但制作时应注意课件制作必须具有科学性，不可以用模拟代替真实过程。多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性，并不是所有的教学内容都适合使用，才能达到教学最优化，应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维的能力，提高了学习效率，就是一堂好课。3、生硬拼接、胡拼乱凑课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能、网络功能等。从目前许多教师制作的课件来看，大部分不能体现这三大功能，都只不过把图片、视频、文本等内容转为计算机演示罢了，不能算是真正的课件。我们说一个课件就是一个完整的教案，就是一个完整的一节课，它能够反映我们教学基本功。而我们许多人制作课件，完全是为了应付差事，为了比赛，为了职称等目的，根本不花时间和精力来完成这件事，或是花了少量的时间和精力，众所周知，要完成一个好的课件，是要花时间和精力来设计的、来完成的。粗制滥造的东西，不仅完成不了教学任务，而且也浪费了学生的时间，更使我们的教学质量得不到应有的提高。计算机课件的制作不是简单的几种内容的拼凑，而是各方面知识的有机熔合，不能为了课件而课件。总之，一个好的多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程，需要我们在实践中不断学习，不断努力。而通过我们的这些苦心钻研，不但可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地获得知识。同时透过这个制作过程，还可以不断的提高自身的电脑技术水平

1、通用性:既要适用于单机运行，又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。所配备的安装文件(Install或Setup)应允许用户指定安装路径。2、可控性:推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的连接结构，提倡选用“按钮”和“热字”的形式作为控制链的出入口。要允许随时结束退出。对于一个内容丰富的大型课件，建议给出导航图。3、科学性:教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机地穿插学与教的信息交流。

1． 选择教学课题确定教学目标在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那只能是浪费。相反的，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律维以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。概括而言，选题应根据CAI的必要性和可行性来进行。2． 依据目标，确定模型本来，不论选用哪种模型，只要能达到教学目标都是可以的。但事实上，各种模型有各自的特点，这决定了它适用于什么内容，最能达到什么目标。大多数的新授课教学活动，可以选用常规模型，由教师控制。CAI主要呈现各种教学材料（如概念、公式、规则、例子、说明等）和提问、回答与判断反馈等。计算机模拟型，适用于模拟演示、实验、操作、过程等。利用计算机二维、三维动画，模拟自然科学或社会科学的某些规律，产生各种与现实世界相类似的现象，使抽象的概念和物理规律更直观地再现，供学生观察，帮助学生认识和理解这些规律与现象的本质及内在的联系，找出其客观的规律，使学生能很快地理解和掌握。操练与练习型，由计算机向学生逐个或一批批地呈示问题，学生在机上作出回答，计算机根据学生回答的情况给予相应的反馈。教学中要根据所要达到的目标，选用合适的模型。当然还可以用其他的模型；更可以综合几种模型，去实现教学目标。3． 设计目标根据课题要达到的目标，设计好脚本；也就是CAI的蓝本。搜集媒体素材，包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材要根据脚本的需要去进行。做好以上工作，就可以开始制作合成了。这一步是课件最核心的。要根据脚本要求和意图设计出整个过程，赞扬合适的软件，将各种媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作方便、视听效果好的CAI课件。这一过程的技术性很强，往往需要多次修改，才能设计制作出来。4． 鉴定目标任何一个CAI课件制作完成后，都要经过多次调试、试用、修改、完善，才能趋于成熟。这也是不能忽视的，是确保课件质量的最后一关。总之，多媒体CAI课件的制作是一个艰苦的创作过程，需要多人的团结协作，还要听取别人的意见，综合多方面的观点，制作者付出辛勤的劳动，才能达到良好的教学效果，实现教学目标。

第一课时多媒体的设计，我们要注意功能性上要充足，也要讲解的清楚

常用媒体制作软件及用途：随着多媒体技术和网络技术的快速发展，基于互联网的多媒体应用越来越多，多媒体技术不断地被引入教学当中，这是学校电化教学的一大革命。教师可以根据不同的学科特点，不同的教学内容，充分利用声画、视频等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静为动，化抽象为形象，最大限度地调动学生积极性，激发学生学习兴趣。用于学校课程教学的计算机软件称为课件。所谓“多媒体课件”简单来说是教师用来辅助教学的工具，它包含各种不同类型的媒体信息。多媒体课件的创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体，并赋予它们以交互特性。多媒体课件的制作需要使用多种工具软件。下面对目前常用的一些多媒体制作工具作简要的介绍。1.方正奥思方正奥思是由北大方正技术研究院开发的一个可视化、交互式的多媒体集成创作和发布工具。它易学易用，功能强大，控制灵活，具有丰富的多媒体表现能力，使得初学用户能够快速上手，对熟练用户更可以提高制作效率。其主要优点：（1）采用页面式结构（类同Powerpoint），基于对象的页面布局，相比较于Authorware的流程机制，更加简单明了，易于理解掌握。（2）用动作编辑代替语言编程，方便用户学习使用。（3）内建的丰富的过渡效果可节约用户的大量时间。（4）能够创设非常丰富的交互环境。（5）多媒体集成功能明显强于Flash，后者只适合制作矢量动画，而严重缺乏多媒体的集成控制功能，无法实现多种媒体资源的整合。（6）对用户的计算机水平要求很低。

1、选题首先要了解计划制作的课题采用课件进行辅助教学的必要性和可能性，要调查该课题在采用课堂教学方式或其它较易实现的教学方式时，是否能较好的达到教学目标，要从经费、设备、时间、技术水平和教学效果等方面加以综合考虑。在初步确定某一课题需要且可以采用课件方式之后，还应调查现有的课件，如果确认没有合适的现成课件，才可选定该课题。2、制订课题计划课题计划包括确定教学目的要求、划分课时和教学基本单元、选择教学方法、确定调试方式等。CAI每节课的时间要少于通常的课堂教学。CAI课件调度各教学基本单元的方式一般有程序式、菜单式和混合式三种。所谓程序式是在事先编好的程序控制下，由计算机根据学生在学习时的反应决定有关教学单元之间的连接顺序；所谓菜单式是由计算机在屏幕上显示教学内容的目录，由学生根据需要加以选择调用；至于混合式，则是将上述两种方式混合采用，一般以菜单式为纲，以程序式为目的。3、绘制画面脚本纸的选择应根据计算机屏幕的显示格式来选取。课件中的画面应按比例绘制在脚本纸上。如果在若干页画面中都有相同的图，则可在该图第一次出现时，对其进行标号，此后以图号代替。这样处理不仅可以节省绘制时间，还可方便软件编程。4、标注说明对一些有特殊要求的画面，如闪烁、动画、视频等，要在脚本上标注简短的文字说明。每页脚本都要编制“本页流程图”，用以说明本页的画面是由哪些画面组成；在什么情况下进入什么画面；显示的先后次序和动画、切换效果等。每页脚本纸（包括分支），还需编上页码。5、重叠检查各页画面绘制完成后，应重点检查连续画面重叠时是否配合，如练习与答案的显示位置是否配合等。如不认真进行重叠检查，很容易出现画面不配合现象，给编程带来麻烦。6、编制顺序在逐页绘制画面的过程中，还应根据需要不断地调整页码的顺序。全部画面绘制好后，应将初步排好的顺序与每页的流程图对照。对照核实后重新编上页码。7、绘制课题流程图“本页流程图”只是一个局部的片断。“课题流程图”是指一课时脚本的整体流程图。脚本各页的顺序编排好后，要沿着不同的学习路线和分支，按几种路线再分别检查，确定无错误后，最后绘制好课题流程图。

随着学校多媒体软件、硬件设施的不断完善，特别是多媒体教室的建成，越来越多的教师将多媒体课件应用于课堂辅助教学。与传统的教学手段相比，多媒体课件辅助教学以其形象、直观、生动的教学效果和眩人耳目的新技术赢得了广大师生的喜爱，教师也在课堂教学中获得了相应的成就感和荣誉感。多媒体课件在教学中的应用促进了我校教学水平的提高，使学员更容易突破教学重点、难点，更有效地理解所学的知识，从而提高培训教学质量。然而，多媒体课件在教学中并非十全十美，在教学过程中存在一些不可忽视的问题。下面就多媒体课件教学应注意的问题谈谈自己肤浅看法：1、教与学的“主导”和“主体”关系培训教学过程中，学员（学生）是主体，教师是主导，无论采用什么样的教学方式，这一点应是永恒不变的。在实施多媒体课件教学中，也应如此。设计多媒体课件时，往往很容易颠倒教（知识信息的展现手段）与学（交互功能的运用）的“主导”和“主体”关系。在制作的课件中，往往会强调“教”，而忽略了“学”，总是想方设法将学员的思路捆绑在课件设计的既定流程上，从而造成教学课件变成“书本搬家”或多媒体演示片，并不能发挥出多媒体最有魅力的互动功能。用这样的课件进行课堂教学，虽然看似内容丰富，但学员参与的机会却大大减少，思考的余地也不多。这实质上是将“以教师为中心”演变成了“多媒体课件+教师为中心”，从而强化了教师的主动性和学员的被动性，因而导致了学员学习的主动性和积极性难以发挥，最终的实际收效肯定不佳。因此，在对整堂课教学流程的设计时，应着重从学员与多媒体课件、教学内容与多媒体的互动关系入手，并对运用多媒体的基本教学规律和要求进行深入地探讨，选择合理的表现方式，为课件设计出最具互动性的方案，以防止师生的思维空间受到课件媒体的制约而影响教学效果，进而削弱了多媒体教学优势的充分发挥。2、传统教学的基本功目前许多职业学校建起了校园网和多媒体教室，许多教师备课用计算机，制作多媒体课件的热情不断高涨，使用多媒体课件教学的教师越来越多。多媒体课件辅助教学以其形象、直观、生动的教学形式赢得了广大师生的喜爱，教师也在课堂教学中获得了相应的成就感和荣誉感。表面看来，教师的传统教学基本功好像没有多大用场，许多教师不管教学内容、自身能力如何，争先恐后制作多媒体课件，抢着使用多媒体教室。一时间好像不使用多媒体教学就落后，就跟不上培训教学现代化的步伐。这种倾向导致了对传统教学基本功的废弃。那么，传统教学基本功还有没有存在的必要，该不该废止？应当说，这是一个严肃的问题，必须做出回答和决断。事实上，计算机多媒体教学并不能取代教师教学，机器终究不是人，人是有感情的，机器没有。而教学中的感情教学，决不是可有可无。例如教师的言语、眼神、面部表情、肢体动作、声音的悠扬顿锉，计算机是无法做到的。所以，即使西方发达国家，至今也未敢取消教师教学而代之以冷冰冰的计算机。因此，可以说在培训教学各环节中，计算机多媒体教学不能独立开展教学，而且很多环节，仍然需要靠我们教师去“说”，去“做”，去“画”，去“演"，传统的教学基本功是培训教学中不可缺少的教学手段。3、教学课件的制作质量实行多媒体辅助教学，首先要求能制作出适合教学更求的课件。就目前而言，市场上基本还没有系统的具有科学性的配合教学的现成课件可以利用，尤其是石油各专业的教学课件更是少之又少，一切只能靠教师自己制作。但由于受技术水平和计算机学识水平所限，制作出来的课件有的很难达到教学要求，而往往流于形式化和粗糙化。许多教师只是把教学内容制作成幻灯片进行演示，并没有达到教学课件的要求。甚至有些教师把教学内容变成电子文档搬到屏幕上了事，变成了文字搬家。试想一下这样的课件能起到多大的作用。怎样克服这—问题呢？一是教师要吃透教学计划和大纲，熟知需要制作课件的教学内容；二是对教师培训制作多媒体课件知识，请行家传授制作多媒体课件的技能和技巧；三是购置设备，使得教师具备制作多媒体课件的手段；四是经常性的举办多媒体课件比赛，开展多媒体课件制作研讨。这样可以提高教师素质和运用现代化教学技术水平，从而提高多媒体课件质量，促进培训教学水平的提高。4、并非所有教学内容都需要多媒体辅助教学在教学中并非所有教学内容都需要多媒体课件进行辅助教学，一些简单的、学员容易接受的教学内容可以不使用多媒体课件。例如石油工程各专业初级工的应知教学内容，以及中级、高级工的大部份应知教学内容都没有必要采用多媒体课件教学；一些使用实物、挂图、模型可以讲解清楚的内容，应尽量使用实物、挂图、模型。例如操作技能实训教学只能使用实物（或模型仿真）进行训练才能达到教学目的，多媒体课件教学代替不了实训操作教学。只有对那些复杂抽象，看不见摸不着，很难讲清楚的教学内容，利用多媒体辅助教学，形象、直观、生动地展现给学生，这样重点、难点才能突破，才能使学生在积累大量的感性材料基础上逐渐形成正确的表象，从而取得较好的教学效果。5、多媒体课件教学是一种辅助教学手段在以操作技能为主的教学中，多媒体课件教学只是一种辅助教学手段，并非主体教学方法。之所以说它是一种辅助教学手段，理由有二：一是以操作技能为主的培训教学，教学设备绝大多数是实物或者仿真模型，教师通过实物设备对学员进行技能知识传授，而学员则是通过对设备的操作训练获得技能。例如抽油机的各操作项目（启停、调平衡、调冲次、换曲柄销、保养等），只能通过抽油机设备的训练才能学会各个操作项目，单凭多媒体课件教学是代替不了的。试想一下，如果单凭多媒体课件进行操作技能教学，能训练出技能操作手吗？二是职业培训常用的教学方法有一体化、模块式和互动式三种教学方法。这三种教学方法中一体化培训教学方法一般不使用多媒体课件，模块式和互动式培训教学方法穿插使用多媒体课件比较多。但是，模块式培训教学方法必须借助于实物或者模型仿真才能完成操作技能训练，多媒体课件只作为辅助教学演示。互动式教学方法则是以学员为主导，依赖于学员的互动才能达到其教学目的，如果脱离了学员的互动则教学无法进行。因此说在职业培训教学中，多媒体课件教学是一种辅助教学手段。总之，现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。多媒体教学课件制作应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为宗旨，防止为单纯的应用而使用，或刻意追求课件创作意境和功能，而忽略了学员的主体性，更不能简单的采用多媒体演示代替学员的主动思考。另外，是否采用多媒体课件教学应根据培训教学实际需要而定，不能一概而论，更不能一哄而上。要充分发挥多媒体教学的形象、直观、生动作用，让多媒体课件更好的为培训教学服务。这样才真正抓住了多媒体教学的精髓，才能为课堂教学创设出一个和谐美好的教学氛围，使我们在实际教学应用中发挥出多媒体的最佳功效。:

如何正确运用多媒体课件才能达到预期或更好的教学效果呢?我认为运用多媒体课件的目的是使教育教学效果达到最优化,那么什么是最优化?讲的通俗一点就是在同样的条件下,同样的时间内使学生学得更多、更快、更扎实.最优化的标准有两个：最大效果和最少时间.多媒体课件不是电化教育的全部内容,更不是教育的全部内容.一、用多媒体课件有利于提高教学效果和教学质量多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点,可以极大激发学生的学习兴趣,提高学习效率.能够按照教学过程给学生提供知识内容,举例说明、进行演示、反复学习,这些更有利于学生对知识的理解和巩固,提高教学质量.1、有利于提高教学效率多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来,这样在一定程度上节省教师书写板书的时间,以便有更多时间进行讲解,与学生交流,教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源,增大了教师对教学资源的控制范围,并且为教师控制学生的学习提供了帮助,另一方面,能呈现形象的视听觉刺激,以起到突出重点,集中学生注意力的作用.生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣,加深对学生学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然,使学生很自然的抓住重点、难点.据对我校班级课件使用情况调查显示：多数同学认为,自从多媒体课件进行教学以来,老师上课生动了许多,课堂气愤活跃了许多,而且丰富的画面增加了学生学习的兴趣,使听课效率提高了许多.2、清晰呈现教学内容教师通常有这样的体会：在课堂教学中,有许多传统媒体所不能完成的任务,例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼所不能接触到的微观世界等,过去教师在讲解时往往感到力不从心,而今天多媒体就解决了这个问题.当然,除了可以弥补传统教学的一些不足之外,多媒体课件还可以对原有的教学方式进行改进,使教学内容更加形象、逼真的展现出来.3、适应学生个别差异,实现因材施教现在有很多学校已经开放了声像阅览室,也在Internet上共享了多媒体教学资源,这都使学生有了更多学习的机会.对于一些在课堂上不能正确理解的问题有了更好的解决途径.同时,大量的资源可以丰富学生的知识,学生可以根据自身的兴趣、爱好进行广泛的学习.真正达到了因材施教的目的.二、利用多媒体课件要注意与传统媒体相结合多媒体课件是现代教学工具中的一个重要工具,但在实际教学中应该注意与传统教学媒体相结合,进行教学媒体选择时应从哪些因素上加以考虑呢?1、学习者特征因素 学习者的特征是教学媒体选择中必须考虑的因素.其中包括学习者的年龄心理特征、认知结构、知识经验等.同一特征的学习者在使用不同教学媒体进行教学时,往往会产生不同的教学效果,所以教师在选择和运用多媒体课件时应当充分考虑和估计学生方面的特征因素.再来看一下我们的调查结果：相当一部分学生认为老师的课件太死板,太单调.这表明我们的学生现在的心理特征是对新、奇、特、动的事物比较感兴趣,因此教师在制作多媒体课件时就要投学生所好,通过兴趣的调动来表现所期待的学习行为,新、奇、特、动的事物比较能激发学生的兴趣,但必须把握好这个“度”,过分的追求新、奇、特、动必将起到反面作用,分散学生的注意力,尤其是对意志力弱、注意力不能长时间集中、观察问题能力不强的、性格还很不稳定的小学生.2、依据教学内容选择适当的教学媒体利用媒体进行教学的最终目的就是为了达到优化的教学效果,因此无论是现代媒体还是传统媒体,只要是能达到优化的教学效果就是针对于这一教学内容来说最合适的媒体.3、从拥有的教学媒体资源方面加以考虑教学过程中选择媒体仅仅看教学媒体的特性和功能是不够的,还应从学校实际出发,尽量选用教学效果好,成本相对小的教学媒体.另外,还应从教师运用操作教学媒体的能力出发,选择和运用与自身能力相匹配的多媒体课件.

随着现代信息技术的日益普及，计算机辅助教学已被中学教师普遍采用，几乎100%的数学教师在课堂上经常使用（或曾经使用过）计算机辅助教学。多媒体课件具有适合呈现课堂教学内容的很多功能，包括文字、图片，视频和声音，还可以按顺序播放等等。它在创设问题情境、演示补充资料（文字、图片）、插入模拟动画（录像）等方面有着传统教学无可比拟的优势，但有时却未能达到提高课堂教学效益的目的，存在高耗费低效力、高投入低产出的问题。在实际听课过程中，我们发现了一批“放映幻灯型课堂”：他们对多媒体的使用过频过滥，例如，不仅重要知识点和信息用课件展示，而且就连课题也用课件播放；不仅作业、训练题用课件呈现，甚至就连训练、推演结果等教学过程也用课件演示。教师用得手忙脚乱，学生看得眼花缭乱。教师就如放映员，学生如同看电影。在这样的课堂上，教师的板书没有了，解题的过程没有了，学生的板演没有了……。快速移动的画面不仅使学生无暇思考，甚至连做一点课堂笔记都难以进行，一节课结束，往往出现课本“空白”——无补注、笔记“空白” ——无记录、头脑“空白” ——未吸收。因此当前的紧迫任务，一方面就是转变观念，正确认识多媒体的“辅助”作用，尽快走出“机器取代人”的认识误区，另一方面就有效提升对多媒体的运用能力与水平，自觉把现代媒体从演示工具转变为学生的认知工具，有效发挥现代媒体在获取信息、处理信息、认识事物等方面的教学辅助作用。本文将针对教师用制作的多媒体课件，所存在一些共同问题进行总结、反思，使之成为数学教师在课堂上使用多媒体课件的有效教学策略。一、多媒体课件不能代替板书，要将多媒体课件和板书相互结合，相得益彰 案例一：某教师在开设公开课《圆与圆的位置关系》时，只在黑板上写了一个课题后，到本节课结束也没有在黑板上再写任何一个字。 有些教师为了加大课堂教学的密度，用多媒体课件代替板书，将过去的“灌输式”教学变成使用现代信息技术的“灌输式”教学（有人戏称为“电灌”），弊端有二：其一教师即使放慢播放速度，学生也难以记下学习的内容，难以明确学习的重点、难点；其二学生的学习方式特别被动，教师展示、讲解的内容越多，学生越没有思考、内化的时间和空间。 多媒体课件不宜代替板书，而应与板书相互结合，发挥其各自的功能，为学生的学习、教师的教学服务。板书的作用是提示学生课堂学习重点、难点的简捷、是有效的表达方式。在一节课结束之后，学生抬头看一下黑板，本节课的内容要点、相互关系、知识体系应该完整地映入学生的眼帘。多媒体课件的作用是教师呈现文字、图片等资料的一种呈现方式。用多媒体课件所呈现的文字和图片等，应该是对板书的补充与说明。二、学生在观看多媒体课件时，第一需求是清晰，第二需求是美观 案例二：某教师在开设公开课《平行四边形的判定（一）》时，他把PPt做得花里胡哨的，一会儿是一个米老鼠，一会儿又是一只大花篮，一会儿是一颗闪闪的红星，…我们在听课时，经常会发现有些教师常在画面的角上放一些闪闪的星星或动画以达到“美”的效果，但上课时往往许多学生的注意力会被这些小动画吸引，以至于影响教学目标的达成度。 在字迹清晰的基础上，要努力制作美观的多媒体课件，提升学生对美的感受。数学是一门很“美”的科学。多媒体课件作为一种课堂教学的重要呈现方式，它是创设课堂氛围的一种重要环境要素。多媒体课件做得很美，符合学生的审美要求，学生学习时会潜移默化地受到美的熏陶，提升美的感受。 教师在制作多媒体课件时，忌两个极端：一是过于单调；二是过于花哨。多媒体课件过于单调容易让人产生视觉疲劳，减弱大脑的兴奋程度，学习效果会衰减。多媒体课件过于花哨容易让人分散注意力，不容易抓住课堂上的重点，也不利于突破教学难点，学习效果也会衰减。因此教师在制作多媒体课件时，选材要广泛精心，内容要图文并茂，布局要错落有致，颜色要和谐统一，形状要相互搭配，呈现要先后有序。多媒体课件的美体现在每一张多媒体课件上，还体现在多媒体课件播放过程中精心、巧妙的安排。美观的多媒体课件设计，使数学课变得更“美”，学生在“美”的环境中心情放松，学习状态更佳。三、在一页多媒体课件上呈现大量文字材料，会使学生产生心理压力，不利于活跃学生思维 在一页多媒体课件中，若呈现大量文字材料，对于观看的人来讲会有一种视觉的恐惧感。由于要阅读大量的文字材料，对人的视觉会造成压力，这种视觉压力可以转化为心理上的压力，使阅读者从心理产生一种抵触情绪，行为上表现出情绪烦躁“不想读”。可是在课堂上，学生又必须读，这种“硬着头皮读”的阅读效果可想而知。 在这种阅读中，学生要先读懂材料，才能思考老师提出的问题，再思考问题与材料之间存在的关系。这种阅读使学生进入情境较慢，不利于活跃学生思维。这种阅读也往往使课堂的学习节奏较慢，容易造成课堂气氛沉闷。 当用多媒体课件呈现大量文字时，形式也比较呆板，使课堂教学失去了生动、有趣的一面，难以激发学生的兴趣。 因此对于必须要呈现的文字量较多的内容，可用关键词语代替大量文字。关键词语的选择原则有：1．能说明问题；2．能代表事物的发展进程；3．能激发学生的思维冲突；4．能引发学生高度注意。在课堂上，当关键词语进入学生的眼中，与此同时老师的话语也同步进入学生的耳中，此时学生就能够快速地进入情境，这时学生的大脑已经不是在被动阅读，而是在主动思考了。由此可见，改变呈现方式，似乎只是教学的细节问题，但它却体现了教学中大的理念——以学生为本，其结果对学生的学习方式、学习效率都会产生影响。四、教师若用多媒体课件过于详细地呈现教学内容，教学时则不利于创设悬念，难以激发学生的学习热情教学要留有悬念，制造悬念、制造矛盾冲突、创设恍然大悟的结果，创设出乎意料的错误，激起学生的兴趣，激发学生求知的愿望，使之处于渴求、乐学状态，提高教学的艺术性。若教师用多媒体课件过于详细地呈现教学内容，学生不必思考，一看便知，教师的教学哪还有悬念可言呢？不经过思考的学习，就像一杯白水，淡而无味；经过思考的学习，就像一杯清茶，留有余香。 因此要使教学有悬念，教师在制作多媒体课件时，就不要过于详细，要“留白”。“留白”的目的：一是便于教师创设悬念；二是给学生留有深入思考的时间和空间；三是给学生留出参与的机会。 五、教师在安排多媒体课件的内容时要科学合理，便于教学时突出教学重点，突破难点，便于学生理解知识、掌握知识 教师在备课时，要先明确这节课的重点在哪？难点在哪？要求学生重点掌握的内容有哪些？采用何种方式突出重点、突破难点？在此基础上，再确定采用怎样的呈现方式，呈现哪些内容等等。对于内容的安排要尽量简洁，表述的文字要科学准确，表述的内容要能够突出重点、突破难点，表述的方式要便于学生理解和掌握。 综上所述，数学教师在课堂上使用多媒体课件时，可以针对自己学校学生的特点和课堂教学的状况，不断地反思、总结制作多媒体课件的有效教学策略，最终能够自如地制作出符合自己教学特色的、有个性的多媒体课件。

　　多媒体课件首先应具备内容的实用性。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，所以课件应与课堂内容有密切联系。多媒体课件只是实施教学的一种手段，无论什么课件的使用都必须以服务教学为前提；课件制作中二维、三维动画技术和视频技术的合理利用能使抽象深奥的知识简单直观化，缩短客观实物与学生之间的距离，使教师教得更轻松，学生学得更容易，以达到提高教学效率的目的；以服从科学性为原则制作的课件教学目的明确，内容准确，表述规范，文本图形动画、音像视频各种媒体合理使用，搭配得当，屏幕设计情形高雅，色调搭配适当，使课堂生动活泼又不失严肃。　　其次，优秀的多媒体课件里包含了丰富的教学资源。新课程理念下的教学，强调学生的主体地位，一切教学活动不仅是为了教师的教，更是为了学生的学。多媒体课件要充分体现支持学生学习的理念，构建丰富的学习资源体系。　　再次，优秀的多媒体课件都具备合理的界面。课件所展示的界面，不是黑板的替代品，而应该是一件艺术品。除了完成一定教学任务外，更要使学习者获得美的享受。一份优秀的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式能更好地表现内容，激发学生的兴趣。但注重美的同时，也要强调简约，尤其是色彩、动作、声音的适当应用。　　最后，优秀课件所体现的教学流程都是可控制的。在倡导生成性、构建式的课堂教学体系的新课程环境下，课堂教学的具体细节，是随着教与学互动过程而生成的，不可完全预见。如果课件的流程还是按照预定思路一成不变，从头至尾不可跳转，就很难与实际课堂应用吻合。所以，优秀的多媒体课件会充分考虑到课堂教学的生成性这一特点，运用课件中的导航、脚本等实现对课件各环节的有效控制，供使用者选择和调控。这种易操作、好控制的交互性课件，在教师对课堂的把握和体现启发、点拨、引导式教学方法方面，都是很有帮助的。　　总之，一份优秀的课件应该体现内容的实用性、教学资源的丰富性、界面的合理性和流程的易操控性。以充分发挥学生的潜能，促进学生更好地学习为中心，强化教学效果，提高教学质量。　　

最常用的课件制作软件Microsoft Office PowerPoint。PowerPoint是微软公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的领域中。利用Microsoft Office PowerPoint不仅可以创建演示文稿，还可以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在网上给观众展示演示文稿。动态课件使用Flash。Flash是由macromedia公司推出的交互式矢量图和 Web 动画的标准，由Adobe公司收购。网页设计者使用 Flash 创作出既漂亮又可改变尺寸的导航界面以及其他奇特的效果。效果丰富的Authorware。Authorware是一种解释型、基于流程的图形编程语言。Authorware被用于创建互动的程序，其中整合了声音、文本、图形、简单动画，以及数字电影。

一、设计教学课件的基本原则1、通用性：既要适用于单机运行，又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。所配备的安装文件(Install或Setup)应允许用户指定安装路径。2、可控性：推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构，提倡选用“按钮”和“热字”的形式作为控制链的出入口。要允许随时结束退出。对于一个内容丰富的大型课件，建议给出导航图。3、科学性：教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。4、容错性：人机交互时的误操作或非界定操作，要有明确的错误提示，绝不可出现“死机”现象。5、界面友好、操作方便：应配有课件的内容简介、作者联系信息、版权声明及在线帮助等，功能键的定义要符合大众习惯，操作键的定义要明确专一、杜绝二义性。二、网络环境下的教与学校园网络文化改变着校园的学习环境和手段。对现代网络技术、教育技术的广泛应用，使传统的教学模式开始发生空前转变，火柴盒式的教室教育可移动的开放空间教育所逐渐替代。根据教学需要，师生可以进行多种开放的有利于创造性思维发展的开放空间教学组合，从而打破那种僵化的限制教师与学生活动自由的传统教学格局。随着校园网络文化的不断发展和网络信息技术的不断更新，根据学习需要自己确定学习内容、学习时间、学习设备的“无年级课堂”、“无年级学校”等新型教学组织形式将会不断产生；远离学校、教室的辩论会、讨论会将会成为现实；考试不再用纸笔，全部实现机考，也将会成为可能。网络化对学习环境和手段的改变，将会逐渐打破传统的以教师为中心的班级授课模式，而以学生学习为中心、以个性化教学为模式的新的教学格局正在形成。在教学过程中，教师要渗透网络思想，注意传统教学与现代网络环境下的教学有机结合，充分发挥网络优势，提高效率，提高学生兴趣，培养学生创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力。学生也要适应网络环境下的学习，培养自己主动获取知识的能力，增强自己想尽办法获得知识的意识。具体表现为：1、采用网络教学，学生自主学习比重由原来的30%上升到80%。学习绝大部分是由学生自主完成的，教师不再是知识的广播者，教师除了主要起到教学资源的组织作用外，还在教学中起辅导个别、督促个别及察看全体学习过程的作用，更好地将学生的自主学习和教师的辅助教学有机地结合起来。2、教师与学生的地位发生了很大的变化，教师在传统教学中的威信受到了挑战，压力增大，教学不再是单纯的知识传播与灌输，教师的角色主要是教学信息资源的设计者，学生学习的促进者。虽然教师从前台走到了幕后，但是教师的地位不能被计算机所代替，计算机只是一种工具，教师需要不断更新自己的知识，扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构，需要群体合作。网络教学设计需要解决一个重大的课题是如何制作多媒体网络课件，如何收集优秀的教学资源。3、个体特征不一样的学生对教学目标的理解不一样，有可能出现相反的情况，教师可以随时指导学生。网络教学真正达到了因材施教发展个性的目的，学生是按照自己的认识水平来学习与提高，学习是学生主动参与完成；网络教学能够整合多学科内的知识体系，使学生具有计算机的知识，并利用学生对计算机的兴趣去调动对其他学科学习的兴趣，学生能形成自主学习的习惯。另一方面，进行网络教学也存在一些问题，需要进一步解决。1、学生不太习惯于这种不太“象”上课的模式，大部分学生不知道如何进入角色（可能与根深蒂固的传统的教学模式有关），学生普遍反应信息太多，没有次序，不容易进入学习的角色，另外网页内容外观花样多干扰大。因此教师在收集教学资料时，尽可能考虑到这些方面，网页内容以简捷为主，页面不宜太花。2、安全问题也是网络教学过程中常遇到的。病毒、黑客对计算机的侵入会导致电脑死机、文件破坏或丢失，有的可能是不可逆转的。这时需要教师平时一方面要做好文件资料的收集备份工作，另一方面要注意网络的安全维护。如果在课堂上出现意外，要有必要的补救措施，以保证课堂教学的正常进行。3、电脑游戏、电子小说、网络图片等非学习内容对学生的诱惑会转移学生的学习注意力，作为教师一方面要加强引导，另一方面要加强对机器硬件和软件的管理。4、网络速度也会影响到教学效率，有时打开一个网页或运行一个程序需要很长时间，而一堂课不过45分钟。这时可从硬件或系统软件直接解决问题；一些大程序文件或浏览量比较大的网站的网页内容可以先下载到局域网的主机上或学生机上。计算机技术的应用与普及，为网络教学创造了一个很好的条件。计算机不仅是“教”的工具也是“学”的媒体。所以掌握计算机基础知识和应用技术不仅是对教师基本素质的要求，也是对学生基本能力和基础知识的要求，对传统的教育内容、目标结构提出了新的要求和思路。信息时代的教师角色需要发生转变，教师的职业技能与应具备的能力结合。

你这个问题有点大。另外不知你所谓的多媒体课件就是上课用的幻灯片（ppt）之类的，还是一本教材用的多媒体教学软件。我尝试回答一下，希望能对你有所帮助1、首先你要有相应的制作软件，如：ppt，authorware，flash或课件大师等2、充电，掌握制作技术。很多网站都有这方面的免费教程。有文本也有视频3、根据教学需要，准备素材：图片、声音、视频4、根据教学需要，设计多媒体教学教学思路。比较多媒体是辅助教学，要以课堂教学为主，教材设计与课堂设计才是灵魂5、制作合成课件，并不断调试。既要简洁易于操作、又要体现多媒体的优点：大容量、直观等

　　在Captivate中使用TTS（Text-To-Speech，即“文字转语音”）技术，可以将幻灯片备注中的文字转换为数字音频，并且可以将幻灯片备注转换为隐藏式字幕，制作出能媲美真人发音的语音朗读课件。 　　它可以实现整句的流畅朗读，允许用户更改声音的频率、语速，功能强劲。目前，TTS技术已被广泛应用于语音教学。 　　一、Captivate TTS技术的优势 　　1.零技术。Captivate TTS技术的使用非常简单，无需编程，无需使用控件、函数，一般教学人员就能够在短时间内掌握基本的使用方法，大大地降低了教师制作多媒体语音课件的难度。 　　2.低强度。以前制作语音材料，需要特殊设备和环境，工作强度大、开发周期长，而利用TTS技术，只要把文字内容输入，单击一下按钮，就可以立即完成文字到语音的转换和保存。 　　3.规范化。Captivate技术支持SCORM 2004、SCORM 1.2、AICC规范，制作出的多媒体课件可容易地通过任何学习管理系统（LMS）部署，能够与标准的E-Learning平台很好地融合，实现现有资源的共享和重复使用。 　　二、Captivate TTS技术的使用 　　要实现该功能，首先要下载相关软件，Captivate在其网站中已经提供了NeoSpeech TTS和Loquendo软件的免费下载，里面包含了English、German、French语言男女发音的声音文件。如果需要中文或其他语言的声音文件，可以到NeoSpeech等网站购买或下载试用。 　　登录到https://www.省略/products/captivate/ 网站，下载Captivate_5_Neo_Content_LS12.exe和Captivate_5_Loquendo_Content_LS12.exe，并且安装好Text-To-Speech声音文件。 　　1.运行Captivate 5.0应用程序，打开要编辑的幻灯片文件，然后选择Windows菜单中的SLIDE NOTES，打开幻灯片备注面板。 　　2.在SLIDE NOTES面板，单击Add Slide Notes按钮，在Enter SLIDE NOTES中输入需要语音朗读的文字，如果已经安装了中文声音文件，也可以在此输入中文。Captivate 5.0能够支持在一张幻灯片中使用多段备注，因此，输入文字的时候可以按照人物对话或文章段落添加更多幻灯片备注（如图1）。 　　3.在输入完的文字段落上方，单击选中Audio CC和TTS复选框，意思是要把这段文字转换为数字音频，并且作为幻灯片的隐藏字幕。 　　4.单击SLIDE NOTES面板的Text-To-Speech按钮，打开一个Speech Management窗口（如图2），在此窗口中，用鼠标单击选中其中的一段文字，在Speech Agent中选择发音的人物，同样方法设置其他段落文字，最后单击Generate Audio按钮，文字就被成功转换为数字音频了，单击Close按钮，关闭窗口。预览影片，幻灯片已经可以发音了。 　　5.在制作多媒体课件的过程中，难免要对语音进行修改或编辑，Captivate已经考虑到这个问题，并且提供了强大的语音编辑功能。在Timeline面板，双击音频的时间轴，就会打开一个Slide Audio窗口，在这个窗口中，可以对音频进行录制、替换、导入、编辑等操作，让你对音频精雕细琢以达最佳效果。 　　三、Captivate TTS技术在教学中的应用 　　1.制作语音朗读材料 　　在Captivate中，单击Windows菜单中的Library列表，在Library项目列表中可以看到该幻灯片的素材，找到其中一个Text to Audio项目名称，单击鼠标右键，选择Export，就可以把选中的音频项目转换成为WAV或MP3文件。 　　2.制作双语学习课件 　　目前很多学校正在施行双语教学，使用双语课件可以弥补个别教师外语阅读能力强、听说能力弱的缺陷，在课外，学生使用双语学习课件把课堂上用英文讲授复杂、抽象、枯燥的专业内容重新理解，从而熟练掌握专业知识。 　　3.制作情境对话课件 　　展开情境对话是培养学生学习英语积极性行之有效的方法，以往用多媒体创设对话教学情境，要安排不同的人物角色，而且会因为担心发音不够标准影响教学效果和教学质量。Captivate 的TTS包含标准发音的声音文件，内置Kate（女声）、Paul（男声）、Simon（British English）等不同人物声音，而且支持其他TTS引擎，随时可以更换人物角色，在利用多媒体创设的情境中学习对话，调动了学生的学习热情，激发了学生学习英语的兴趣。 　　（作者单位：广东新兴中药学校）

演示的话要用到PPT，还要有相应的音频和视频播放器等！

　　随着现代信息技术的日益普及，计算机辅助教学已被中学教师普遍采用，几乎100%的数学教师在课堂上经常使用（或曾经使用过）计算机辅助教学。多媒体课件具有适合呈现课堂教学内容的很多功能，包括文字、图片，视频和声音，还可以按顺序播放等等。它在创设问题情境、演示补充资料（文字、图片）、插入模拟动画（录像）等方面有着传统教学无可比拟的优势，但有时却未能达到提高课堂教学效益的目的，存在高耗费低效力、高投入低产出的问题。在实际听课过程中，我们发现了一批“放映幻灯型课堂”：他们对多媒体的使用过频过滥，例如，不仅重要知识点和信息用课件展示，而且就连课题也用课件播放；不仅作业、训练题用课件呈现，甚至就连训练、推演结果等教学过程也用课件演示。教师用得手忙脚乱，学生看得眼花缭乱。教师就如放映员，学生如同看电影。在这样的课堂上，教师的板书没有了，解题的过程没有了，学生的板演没有了……。快速移动的画面不仅使学生无暇思考，甚至连做一点课堂笔记都难以进行，一节课结束，往往出现课本“空白”——无补注、笔记“空白” ——无记录、头脑“空白” ——未吸收。因此当前的紧迫任务，一方面就是转变观念，正确认识多媒体的“辅助”作用，尽快走出“机器取代人”的认识误区，另一方面就有效提升对多媒体的运用能力与水平，自觉把现代媒体从演示工具转变为学生的认知工具，有效发挥现代媒体在获取信息、处理信息、认识事物等方面的教学辅助作用。　　本文将针对教师用制作的多媒体课件，所存在一些共同问题进行总结、反思，使之成为数学教师在课堂上使用多媒体课件的有效教学策略。　　一、多媒体课件不能代替板书，要将多媒体课件和板书相互结合，相得益彰　　案例一：某教师在开设公开课《圆与圆的位置关系》时，只在黑板上写了一个课题后，到本节课结束也没有在黑板上再写任何一个字。　　有些教师为了加大课堂教学的密度，用多媒体课件代替板书，将过去的“灌输式”教学变成使用现代信息技术的“灌输式”教学（有人戏称为“电灌”），弊端有二：其一教师即使放慢播放速度，学生也难以记下学习的内容，难以明确学习的重点、难点；其二学生的学习方式特别被动，教师展示、讲解的内容越多，学生越没有思考、内化的时间和空间。　　多媒体课件不宜代替板书，而应与板书相互结合，发挥其各自的功能，为学生的学习、教师的教学服务。板书的作用是提示学生课堂学习重点、难点的简捷、是有效的表达方式。在一节课结束之后，学生抬头看一下黑板，本节课的内容要点、相互关系、知识体系应该完整地映入学生的眼帘。多媒体课件的作用是教师呈现文字、图片等资料的一种呈现方式。用多媒体课件所呈现的文字和图片等，应该是对板书的补充与说明。　　二、学生在观看多媒体课件时，第一需求是清晰，第二需求是美观　　案例二：某教师在开设公开课《平行四边形的判定（一）》时，他把PPt做得花里胡哨的，一会儿是一个米老鼠，一会儿又是一只大花篮，一会儿是一颗闪闪的红星，…　　我们在听课时，经常会发现有些教师常在画面的角上放一些闪闪的星星或动画以达到“美”的效果，但上课时往往许多学生的注意力会被这些小动画吸引，以至于影响教学目标的达成度。　　在字迹清晰的基础上，要努力制作美观的多媒体课件，提升学生对美的感受。数学是一门很“美”的科学。多媒体课件作为一种课堂教学的重要呈现方式，它是创设课堂氛围的一种重要环境要素。多媒体课件做得很美，符合学生的审美要求，学生学习时会潜移默化地受到美的熏陶，提升美的感受。　　教师在制作多媒体课件时，忌两个极端：一是过于单调；二是过于花哨。多媒体课件过于单调容易让人产生视觉疲劳，减弱大脑的兴奋程度，学习效果会衰减。多媒体课件过于花哨容易让人分散注意力，不容易抓住课堂上的重点，也不利于突破教学难点，学习效果也会衰减。因此教师在制作多媒体课件时，选材要广泛精心，内容要图文并茂，布局要错落有致，颜色要和谐统一，形状要相互搭配，呈现要先后有序。多媒体课件的美体现在每一张多媒体课件上，还体现在多媒体课件播放过程中精心、巧妙的安排。美观的多媒体课件设计，使数学课变得更“美”，学生在“美”的环境中心情放松，学习状态更佳。　　三、在一页多媒体课件上呈现大量文字材料，会使学生产生心理压力，不利于活跃学生思维　　在一页多媒体课件中，若呈现大量文字材料，对于观看的人来讲会有一种视觉的恐惧感。由于要阅读大量的文字材料，对人的视觉会造成压力，这种视觉压力可以转化为心理上的压力，使阅读者从心理产生一种抵触情绪，行为上表现出情绪烦躁“不想读”。可是在课堂上，学生又必须读，这种“硬着头皮读”的阅读效果可想而知。　　在这种阅读中，学生要先读懂材料，才能思考老师提出的问题，再思考问题与材料之间存在的关系。这种阅读使学生进入情境较慢，不利于活跃学生思维。这种阅读也往往使课堂的学习节奏较慢，容易造成课堂气氛沉闷。　　当用多媒体课件呈现大量文字时，形式也比较呆板，使课堂教学失去了生动、有趣的一面，难以激发学生的兴趣。　　因此对于必须要呈现的文字量较多的内容，可用关键词语代替大量文字。关键词语的选择原则有：1．能说明问题；2．能代表事物的发展进程；3．能激发学生的思维冲突；4．能引发学生高度注意。在课堂上，当关键词语进入学生的眼中，与此同时老师的话语也同步进入学生的耳中，此时学生就能够快速地进入情境，这时学生的大脑已经不是在被动阅读，而是在主动思考了。由此可见，改变呈现方式，似乎只是教学的细节问题，但它却体现了教学中大的理念——以学生为本，其结果对学生的学习方式、学习效率都会产生影响。　　四、教师若用多媒体课件过于详细地呈现教学内容，教学时则不利于创设悬念，难以激发学生的学习热情　　教学要留有悬念，制造悬念、制造矛盾冲突、创设恍然大悟的结果，创设出乎意料的错误，激起学生的兴趣，激发学生求知的愿望，使之处于渴求、乐学状态，提高教学的艺术性。若教师用多媒体课件过于详细地呈现教学内容，学生不必思考，一看便知，教师的教学哪还有悬念可言呢？不经过思考的学习，就像一杯白水，淡而无味；经过思考的学习，就像一杯清茶，留有余香。　　因此要使教学有悬念，教师在制作多媒体课件时，就不要过于详细，要“留白”。“留白”的目的：一是便于教师创设悬念；二是给学生留有深入思考的时间和空间；三是给学生留出参与的机会。 五、教师在安排多媒体课件的内容时要科学合理，便于教学时突出教学重点，突破难点，便于学生理解知识、掌握知识　　教师在备课时，要先明确这节课的重点在哪？难点在哪？要求学生重点掌握的内容有哪些？采用何种方式突出重点、突破难点？在此基础上，再确定采用怎样的呈现方式，呈现哪些内容等等。对于内容的安排要尽量简洁，表述的文字要科学准确，表述的内容要能够突出重点、突破难点，表述的方式要便于学生理解和掌握。　　综上所述，数学教师在课堂上使用多媒体课件时，可以针对自己学校学生的特点和课堂教学的状况，不断地反思、总结制作多媒体课件的有效教学策略，最终能够自如地制作出符合自己教学特色的、有个性的多媒体课件。

一、问题的发现与提出：现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步。作为高科技产物的计算机辅助教学也正容入我们的课堂教学。在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，给初中数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。然而在具体操作过程中，却存在着许多问题。1、墨守陈规在平常的数学教学中，我们有些老师习惯于传统的一支粉笔，一块黑板，一本书“打天下”，认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力，平日课堂教学难以问津多媒体技术，只有在公开课时才忙于制作课件，这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的专利，成了“花瓶式”的“点缀”，成了用多媒体技术“作秀”。2、课件使用过多过滥于是很多老师为了体现课堂教学的现代意识而大量地采用多媒体课件。这样一来，课堂上便热闹了许多：一会儿出示画面；一会儿播放音乐；一会儿是练习实践的投影；一会儿又是录相解说。忙得不亦乐乎。明明是板书能解决的却要用投影仪打出文字来；明明是老师口述更有效果的，却偏要用朗读录音来完成。从上课一直到下课，电脑和投影仪几乎一直都在不停地工作，没有喘息的机会。面对这样热闹的场面，我常常会有眼花缭乱的感觉。可想而知，学生们的学习效果会是什么样子。3、以课件为教案有些老师会自觉或不自觉地认为编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，这种想法是错误的。多媒体课件技术虽然是一种很先进的技术，但它仍然只能是课堂教学的辅助手段之一。我们在上课前都要认真地备课、写教案，这是为了在课堂教学中能有的放矢、有法可循。多媒体课件无论是在时间上，还是在内容上都不能涵盖一堂课的教学，它只能是一种辅助的教学手段。有些教师使用现成的课件，丧失了对教学、课堂的个性化设计，师生被别人（课件设计者）的思路牵着鼻子走，师之主导、生之主体都无从谈起。这种缺乏个性化的课堂教学的做法必然会为形式所累。这不禁让我想到了一个词：“本末倒置”。 4、课件与教学内容整合欠佳在多媒体课件使用中出现“两层皮”现象，即提出问题后，没等学生充分思考、谈论，课件上已经给出了答案，学生就不愿意回答了，因为他们感到就像观看一场已经知道比分的体育比赛，索然无味。这样的课件不但没有起到辅助教学的作用，反而影响学生的学习了。多媒体只是手段不是目的，我们应正确认识它。只有摆正它在课堂教学中的位置，才能有效地最大限度的发挥它在课堂教学中的作用，才能克服弊端，适应形势，让多媒体真正走入课堂。二、问题的解决方案与保障措施：如何有效的将黑板、粉笔、书本、教师讲解，变革到电子信息系统所提供的现代化信息技术及其结合当中，缩短"磨合期"，让广大教师掌握现代教育技术，提高教学效益，是许多学校面临的问题。现就我校的实践经验，对开展行之有效的现代教育技术的培训进行了摸索与思考。彻底转变教师观念是前提。信息技术的飞速发展，电脑走进了学校，网络教学成为了一个新鲜而又陌生的名词。也导致了课堂教学模式的深刻变革，引起了教师角色的转换。许多教师虽然意识到不学现代教育技术不行，但在驾轻就熟的传统的教学模式下，被动学习现代教育技术，或学而不用，就会造成许多“无用功”。怎样才能让老师们意识到掌握现代教育技术的重要性呢？我校结合实际，聘请多年从事电教工作，对现代教育技术的发展有深刻认识，能结合教学课堂实例的专家，举办现代教育教学理论讲座和更新观念的学术报告，将教师从传统的"教书匠"观念中解脱出来树立新的教师观、学生观、教育教学理念。二是用现代教育技术的例证激励教师。我们组织骨干教师走出去，到应用现代教育技术的先进地区和学校学习取经，开阔教师的视野，我们还组织教师观摩应用现代教育技术的优秀录相课、示范课、研讨课，让教师不但感受到现代教育技术的应用使学生各种潜能都有得到刺激和开发的可能，而且还认识到应用现代教育技术是深化学校教育改革，全面推进素质教育的有效措施，同时感觉自己身边的老师都能在不长的时间内掌握，更是揭开了应用现代教育技术的神秘面纱，让老师们充满了自信。保障措施：（一）、制定鼓励政策和举办各种教学活动。教育技术应以技术发展为基础，以技术在教育教学中的运用为核心，以优化教学过程为目的。学习培训的目的全在于运用，使用是第一性的。现代教育技术的使用率是评价教育技术实践效果的主要标准。学校制定了管理与鼓励政策。1、定指标。学校明确规定，每位教师使用现代化教育技术率应占任教课时数的一定比例；2、定条件。把应用现代教育技术作为评价优质课、示范课、研讨课的一个参考条件；3、抓评比：开展课件制作的评优活动；4、树典型设立评选应用现代教育技术积极分子的制度。这一系列措施，激发了教师主动运用现代教育技术的主动性，使应用现代教育技术，优化教育教学过程成为教师的自觉行为。（二）、发挥学生的监督作用。1、每天班级的微机管理员要对本班的多媒体使用情况做记录，并请使用的老师签字加以确认，学期结束，教导处会对每个教师多媒体的使用情况做统计。使用情况与老师的考核挂钩。2、每次多媒体使用完毕，要对学生进行问卷调查，调查学生对老师的课件的满意程度。包括课件是否实用，对自己的学习是否有帮助，能否提高学习效率等几个方面。并把学生对老师的满意度调查的情况作为教师考核的一个内容之一。（三）、发挥校园网的基站作用，不断向外沿伸。信息技术的迅猛发展，使得知识的更新不断加快，做为已经建成校园网络的学校而言，向教师提供一个相对较丰富的素材库，（包括文字、图片、视频资料、CAI课件经典、音乐等等）使教师可根据需要方便地选择使用各种素材。这些素材不仅由专人负责收集，而且全体教师可利用校园网互联的优势共同扩充内容，这无疑使校园网驱体具有了灵魂。我们育华学校主页的建成，与互联网的接通，教师继续教育新模式的形成，教师通过网络向全国各地的同行请教，增加了信息量，备课质量大大提高，现在教师可以把教学内容在课前制成课件，教师在家可访问学校网页，查询内容资料来备课。学校还把优秀教师的讲课视频放在学校的网站上，教师们可以随时向他们学习优秀的教学方式和方法。教师通过正确、合理、高效的利用互联网资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便与知识迅速更新换代的发展趋势相适应。使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度地发挥网络资源的潜能。以教学科研为先导，以培训和教师自学为基础，以交流和合作为手段，以提高全体教师素质为目的，建设一支适应社会发展和教育发展形势的时代的教师群体，真正成为推动素质教育实施的强大力量，为中华民族的伟大复兴培养更多的创新人才。三、问题解决过程中，遇到的困难与调整策略学校许多电教设备的配备和不断更新，给老师们的教育教学带来了极大的方便。可是，由于许多老师平时教育教学繁忙，而且现代信息技术的学习大都涉及计算机的基本操作以及相关教育教学软件的学习。虽然挤时间、花精力努力掌握这方面的知识，但要在短期内通过个人的摸索，得心应手掌握身边的电教设备的使用，对于老师们来说仍然觉得是困难的。并且计算机技术的飞速发展和一些教师的畏难心里，造成了老师们在电教设备的掌握、使用上也存在着较大的差距。而且统一的培训造成的是一些老师吃不饱，一些老师消化不了。如何全面提高教师水平，又能使部分教学"精于此道"是许多学校面临的问题。我们根据教师年龄段提出了不同要求，分层培训。在计算机文字处理、Excel电子表格、powerpoint课件制作、校园网和互联网（Internet）简单应用等基本操作上全员培训，在Authorware课件制作、Frontpage网页制作等方面分层培训。分层达到如下要求：a. 全体教师：了解计算机的基础知识，掌握一般字表处理软件的使用。了解计算机信息网络基础知识，能利用计算机信息网络获取信息。了解多媒体技术，具有运用多媒体教学软件和管理软件进行辅助教学和制作简单的辅助教学课件的能力。b. 中青年教师：掌握基本软件操作技术，能熟练应用多媒体教学软件进行辅助教学，能运用计算机多媒体技术开发、制作辅助教学软件，能指导学生用计算机处理信息和学习，能运 用计算机及信息网络进行教育科研。c.电教组教师：具有较系统的信息科学知识，对系统软件、常用工具软件能熟练安装调试和使用，能运用计算机及信息网络进行教育科研。了解网络技术的进展情况和局域网（校园网）的构造，能进行简单的网络管理和维护。充分开发和利用网络资源获取信息和交换信息。掌握多媒体技术知识，能熟练运用多媒体教学软件进行辅助教学，能综合运用计算机多媒体技术开发、制作多媒体辅助教学软件。在培训中，我们强调电教组的教师水平应该远高于中青年教师的水平，因为对于全体教师的培训的师资，主要是本校的电教组教师，他们对于校园网，新旧电教设备的使用上较为熟悉，也更贴近教师实际，易于老师们理解、接受，而且在讲课过程中，针对教师间的差异，我们对每一次培训都做了录像，然后转换成数字文件格式，存于校园网中，便于老师通过网络，针对个人差异继续学习。对于中青年教师、电教组教师的培训上，我们主要向校外聘请相关的专业人员。以此全面提高我校教师掌握电教设备使用水平，从而达到了全面提高的目的。取得的阶段性成果与总效果：通过在数学教学中，如果利用多媒体教学可以创设远比传统教学更赋启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的学习环境，能灵活自如地进行变换式教学。多媒体技术能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能把班级交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。首先，在数学课堂教学中应用现代信息技术可以实现以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行观察、讨论、操作、质疑等探索活动；为学生提供宽松的学习环境，减轻了学生的畏惧心理，激发了学生的创造性，促进他们的主动学习。这正是课程改革所要求的注重学生、注重学习过程的教育思想的体现。 其次，它充分利用电教媒体大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体的图、文、声并茂的特点，悠扬的乐曲，生动的画面，充分调动学生的多种感官，使学生能够身临其境，在最佳状态下进行学习。 再次，它还利用电脑操作的便捷性，在学生学习的过程中给他们及时巩固和即时反馈。例如，电脑出示练习题，计算机智能判断，加深学生的理解和记忆，及时巩固刚学过的知识。通过近期我校正确利用多媒体辅助教学，我校的教育教学质量有了一个较大的提高。最重要的是让学生体会到思维的乐趣，收获的喜悦。充分调动学生的多种感官，提供宽松的学习环境，使数学教学收到事半功倍的效果展望：我相信，通过我们坚持不懈的努力，我校的教育教学质量将会有一个较大的提高。为把我校建成一所全省甚至全国有名的学校，而不断的努力。

开发交互型多媒体课件的工具有Authorware、flash等随着网络的日益普及和网络教学的日益深入，网络课件日益提到议事日程网络课件是网络环境下教学的重要资源之一网络环境下主要以网络课件的形式通过计算机和网络来实现教学FrontPage是相对比较简单的网络课件开发工具，在这个平台上教师可以通过课件规划、创建站点、制作网页、超链接和科技发布等环节完成网络课件的开发教学课件应用教学是一种特殊的认知活动,是一个师生双向互动的过程课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响众所周知，教学有法，教无定法无论多么优秀的无论多么优秀的教育专家和特级教师根据科学的学习理论和丰富的教学经验设计开发的课件,也只能适用于某一特定的教学情境,无法适应千变万化的教学情况就我国学校教学的实际情况看,由于地区、学校、社会环境、师资素质与个性、学生对象等因素各不相同,因而同一课件很难被不同教师应用于各自不同的教学情境中即使是参与课件开发的教师本人,随着时过境迁,面对不同的教学对象,也需要调整课件以适应新的情况因此，使用课件的时候,要清醒地认识到课堂教学的精髓是凸现学生认知主体的地位，在师生互动的过程中发展学生的智能

1． 选择教学课题确定教学目标在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那只能是浪费。相反的，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律维以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。概括而言，选题应根据CAI的必要性和可行性来进行。2． 依据目标，确定模型本来，不论选用哪种模型，只要能达到教学目标都是可以的。但事实上，各种模型有各自的特点，这决定了它适用于什么内容，最能达到什么目标。大多数的新授课教学活动，可以选用常规模型，由教师控制。CAI主要呈现各种教学材料（如概念、公式、规则、例子、说明等）和提问、回答与判断反馈等。计算机模拟型，适用于模拟演示、实验、操作、过程等。利用计算机二维、三维动画，模拟自然科学或社会科学的某些规律，产生各种与现实世界相类似的现象，使抽象的概念和物理规律更直观地再现，供学生观察，帮助学生认识和理解这些规律与现象的本质及内在的联系，找出其客观的规律，使学生能很快地理解和掌握。操练与练习型，由计算机向学生逐个或一批批地呈示问题，学生在机上作出回答，计算机根据学生回答的情况给予相应的反馈。教学中要根据所要达到的目标，选用合适的模型。当然还可以用其他的模型；更可以综合几种模型，去实现教学目标。3． 设计目标根据课题要达到的目标，设计好脚本；也就是CAI的蓝本。搜集媒体素材，包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材要根据脚本的需要去进行。做好以上工作，就可以开始制作合成了。这一步是课件最核心的。要根据脚本要求和意图设计出整个过程，赞扬合适的软件，将各种媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作方便、视听效果好的CAI课件。这一过程的技术性很强，往往需要多次修改，才能设计制作出来。4． 鉴定目标任何一个CAI课件制作完成后，都要经过多次调试、试用、修改、完善，才能趋于成熟。这也是不能忽视的，是确保课件质量的最后一关。总之，多媒体CAI课件的制作是一个艰苦的创作过程，需要多人的团结协作，还要听取别人的意见，综合多方面的观点，制作者付出辛勤的劳动，才能达到良好的教学效果，实现教学目标。

打开PPT，就可以做了

1. B、拉丁语Medium 2. D、CAI3.A、驻极体传声器4. B、CD播放机 5 A、分辨率越大；数码变焦越大越好6 C、Mini DV带7 B、S-端子 8 D、扫描仪是输入设备9 D、光盘10 A、Windows XP 11 C、*.dat文件12 D、*.mp3文件13 D、利用一些软件，可以把VCD或DVD光盘中的某一镜头，变成图像文件14 D、Photoshop15 C、利用Photoshop可以把声音变得清晰- -.....

PPT制作能力。助教型的多媒体课件是为了解决某一课程的教学重点与教学难点而开发的，知识点可以不连续，主要用于课堂演示教学。助教型多媒体课件注重对学习者的启发，提示或帮助学习者理解，或促进学习者记忆或引发学习者兴趣，有利于学习者变被动学习为主动学习。无论是视觉，听觉还是视听媒体，信息传递方式基本上是单向的，多媒体课件突破了这一限制，实现双向通信，人机交互，为教与学带来了极大的方便。扩展资料：注意事项：用多媒体课件辅助教学，要正确认识不能唯机是教，更不能太过于强调，它只是学生语文素养培养过程中的一种手段，用户要恰当地运用于日常教学，注重优势发挥，使其能在很好地喧宾（营造良好教学氛围）的同时，但又不能夺语言文字运用的主。只有这样，其运用才能起到事半功倍的效果，才能在学生语文素养提升中有效发挥作用。不能为流于形式而使用多媒体，学生都熟知的东西不需使用多媒体，否则只是浪费上课时间。课件只有成为课堂的有机组成部分，只有有利于课堂教学的深化和拓展，才能真正实现其功能和效用。参考资料来源：百度百科-多媒体课件

多媒体课件制作学习心得 这学期选修课我报了多媒体课件制作,通过一学期的学习,觉得收获还是很大的,心得体会如下; 多媒体课件制作是21世纪最热门的十大产业之一。由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。 不同类型的多媒体课件，由于目标、特点和要求不一样，具有不同的特点，但制作精良的多媒体课件具有以下共同特点：（1） 图文声像并茂；（2） 激发学生的学生兴趣；（3） 友好的交互环境，调动学生积极参与；（4） 丰富的信息资源，扩大学生的知识面（5） 超文本结构组织信息，提供多种学习途径。我认为多媒体课件可分为以下几类：（1） 演示型； （2） 指导型；（3） 操练型；（4） 测验型；（5） 资料工具型；（6） 游戏型；（7） 模拟型（8） 网络课件；（9） 积件；（10） 综合型。 通过对所学课程的总结,我认为一优秀课件制作流程应包括如下步骤; 多媒体课件的制作流程 要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级更新。1、 选题 选题和学习者分析统称为需求分析。这是课件制作的关键。在制作的关键。在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。2．教学设计 进行教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课件的前提。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。3．系统结构设计 进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。4．原型开发 在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。5．稿本编写 稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求，在一定的学习理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计，设计出具体的表现形式，编写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表格、图片、动画视频等，还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上看到的细节，它是设计阶段的总结，也是技术人员制作课件的依据。6． 素材制作 媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。素材制作应该注意如下几个方面：A、对文字的设计多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：（1） 文字内容要简洁、突出重点 文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有此实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。（2） 文字内容要逐步引入 对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。（3） 要采用合适的字体、字号与字型 文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书。对于关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。（4） 文字和背景的颜色搭配要合理 文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读、二是要避免视觉疲劳。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下是几种一般具有较好视觉效果的颜色搭配方案： 文字颜色 白色 白色 白色 黄色 黄色 黄色 背景颜色 黑色 绿色 红色 蓝色 黑色 红色B、对声音的设计 多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果.人声主要用于解说、范读、范唱，在多媒体课件中应用较少。而恰当的一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引学生注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。设计时应注意：（1）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。（2）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。（3）背景音乐要舒缓，否则会喧宾夺主。（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。 C、对于图形、图像、动画、视频的设计 多媒体课件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会赶到负作用。设计时应注意：（1）图的内容便于观察，图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。（2）复杂图像要逐步显示。对于复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。（3）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。 对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮教师可以根据教学实际，重复播放。7．评价和修改 在课件制作过程中，要不断地对课件进行评价和修改工作，它是课件过程中的重要组成部分，也是课件质量的保证。评价包括形成性评价总结性评价，并且是面向学习资源的评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，它为提高课件质量提供依据，目的在于改进课件的设计，使之更加符合教学的需要，便于提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，其目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件提供改进意见，并总结课件制作经验。在课件制作过程中，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提高课件质量和效果。8．发布和应用 课件制作完成后，用户可以用以下几种方式来发布自己的作品：磁盘、光盘和网络。多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流。推广或发行。教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求，达到实用好用之目的。 当然,在学习中我深刻的感受到多媒体课件制作并不是很简单的.要想做好一课件,需要注意的有很多,现将我掌握的注意事项写下; 多媒体课件制作注意事项1．注意色彩的合理应用 色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。另外我们还要考虑到实际运用中的问题，如：计算机屏幕与投影机投的效果不一定一致，由于投影机使用久了灯泡的亮度会降低，而投影机的亮度会直接影响色彩的显示效果，使实际使用效果与最初设计不一致。2．尽量加入人机交互练习 设计多媒体课件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请学生上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作：这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。3．注意字、图、声的混合 例如，对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁等技术，引起学生有意注意。4．以课件制作流程为主线，增加一个系统性原则，整体和谐统一，注意与其它媒体的综合结合当然,制作中的应遵循的原则也很多,分别如下;多媒体课件制作应遵循的原则： 虽然多媒体课件种类繁多，但其目标是一样的，那就是为教学服务，因此制作多媒体课件要根据课堂教学的特点遵循以下五条基本原则：教学性原则、控制性原则、简约性原则、科学性原则和艺术性原则。1． 教学性原则 媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先要关心利用课件进行教学是否有必要。（1） 选取那些常规方法演示或不易演示、演示观察不清的内容。（2） 选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。（3） 能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。2． 控制性原则 课堂的教学时间是有限的，不能使教师和学生的把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，一放到底。因此课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。课件应具备以下特点：（1）课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。（2）良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。（3）交互应答。对于学生课堂自学为主课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变进程。（4）误操作处理。如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。3． 简约性原则 课件的展示是通过计算机屏幕、大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证全班的学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的动作。我们可以把以上特点概括为简约性，要注意以下几点：（1）画面布局突出对象，同一画面对象不易多，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向。（2）同一画面色彩数量不易多，以不超过四种为益。避免对表现内容无益的花边、彩框。（3）减少文字数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对物理过程的感知。（4）不必作华丽的片头（相当电影的序幕），内容的跳入转出采用谈入淡出，避免多余动作（如文字一个一个地蹦到屏幕上，对象转几圈再定位等）。（5）尽量少用音响，除非必要的物理现象的拟音，现象的描述和规律的陈述不要以声音信号的形式出现。4． 科学性原则 科学性无疑是课件评价的重要指标之一，科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合原理。但是多媒体课件目前仍处于探索徘徊阶段，课件的编制尚处于不成熟时期，如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于广大教师走进课件编制者的行列。具体应考虑以下几点：（1） 模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化。（2） 要尊重事实，允许必要夸张。（3） 显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误，语言配音也要准确，但个别的字符错误不宜指责为科学性错误。5． 艺术性原则 具有较高的艺术性的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式的能激发学生的兴趣，更好地表现内容。这样的课件不但获得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，其表现有：（1） 展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。（2） 在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，如采用3D效果。（3） 对象的连续运动流畅，无拖沓、跳跃的感觉。（4） 必要的配音且音色优美。 艺术性和简约性统一又矛盾，简约本身就是一种美，而过于求美又破坏简约。制作课件时要把好度，要处处理好两者的关系。 通过学习,我掌握了一点课件制作的知识,但我深深的知道这还远远不够,在以后的学习生活中,我会尽力运用学过的知识,争取做到学以致用.

多媒体课件界面设计基本原则包括：1、操作简便 2、界面简洁 3、色彩和谐 4、布局合理第一步：个性化模板设计 1、在制作PPT模板前要准备放置在第1张PPT的图片，PPT内页中的图片，logo等图片。2、新建一个PPT文件，此时应显示的是一张空白PPT文件参考：https://wenku.baidu.com/view/7319d07a852458fb760b5604.html

多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。 多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练，甚至家庭生活与娱乐等领域。 多媒体技术有以下几个主要特点： （1）集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。 （2）控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。 （3）交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。 （4）非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。 （5）实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。 （6）信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。 （7）信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链 1．2 文件 表示媒体的各种编码数据在计算机中都是以文件的形式存储的，是二进制数据的集合。文件的命名遵循特定的规则，一般由主名和扩展名两部分组成，主名与扩展名之间用"．"隔开，扩展名用于表示文件的格式类型。 1．3 多媒体信息的类型及特点 （1）文本 文本是以文字和各种专用符号表达的信息形式，它是现实生活中使用得最多的一种信息存储和传递方式。用文本表达信息给人充分的想象空间，它主要用于对知识的描述性表示，如阐述概念、定义、原理和问题以及显示标题、菜单等内容。 （2）图像 图像是多媒体软件中最重要的信息表现形式之一，它是决定一个多媒体软件视觉效果的关键因素。 （3）动画 动画是利用人的视觉暂留特性，快速播放一系列连续运动变化的图形图像，也包括画面的缩放、旋转、变换、淡入淡出等特殊效果。通过动画可以把抽象的内容形象化，使许多难以理解的教学内容变迁生动有趣。合理使用动画可以达到事半功倍的效果。 （4）声音 声音是人们用来传递信息、交流感情最方便、最熟悉的方式之一。在多媒体课件中，按其表达形式，可将声音分为讲解、音乐、效果三类。 （5）视频影像 视频影像具有时序性与丰富的信息内涵，常用于交待事物的发展过程。视频非常类似于我们熟知的电影和电视，有声有色，在多媒体中充当起重要的角色。 1．4 多媒体计算机系统 多媒体计算机系统不是单一的技术，而是多种信息技术的集成，是把多种技术综合应用到一个计算机系统中，实现信息输入、信息处理、信息输出等多种功能。 一个完整的多媒体计算机系统由多媒体计算机硬件和多媒体计算机软件两部分组成。 一、 多媒体计算机的硬件 多媒体计算机的主要硬件除了常规的硬件如主机、软盘驱动器、硬盘驱动器、显示器、网卡之外，还要有音频信息处理硬件、视频信息处理硬件及光盘驱动器等部分。 （1）音频卡（Sound Card） 用于处理音频信息，它可以把话筒、录音机、电子乐器等输入的声音信息进行模数转换（A/D）、压缩等处理，也可以把经过计算机处理的数字化的声音信号通过还原（解压缩）、数模转换（D/A）后用音箱播放出来，或者用录音设备记录下来。 （2）视频卡（Video Card） 用来支持视频信号（如电视）的输入与输出。 （3）采集卡 能将电视信号转换成计算机的数字信号，便于使用软件对转换后的数字信号进行剪辑处理、加工和色彩控制。还可将处理后的数字信号输出到录像带中。 （4）扫描仪 将摄影作品、绘画作品或其它印刷材料上的文字和图像，甚至实物，扫描到计算机中，以便进行加工处理。 （5）光驱 分为只读光驱（CD-ROM）和可读写光驱（CD-R，CD-RW），可读写光驱又称刻录机。用于读取或存储大容量的多媒体信息。 二、 多媒体计算机的软件 多媒体计算机的操作系统必须在原基础上扩充多媒体资源管理与信息处理的功能。 多媒体编辑工具包括字处理软件、绘图软件、图像处理软件、动画制作软件、声音编辑软件以及视频编辑软件。 多媒体应用软件的创作工具(Authoring Tools)用来帮助应用开发人员提高开发工作效率，它们大体上都是一些应用程序生成器，它将各种媒体素材按照超文本节点和链结构的形式进行组织，形成多媒体应用系统。Authorware、Director、Multimedia Tool Book等都是比较有名的多媒体创作工具。 1．5 多媒体教学的基本模式 教学模式是指完成教学任务的教与学的一种范式，它包括教的模式和学的模式及有关的教学策略。 （1）课堂演播教学模式（课堂讲解教学模式） 这种教学模式在课堂教学中主要有两种方式：教学呈现和模拟演示。 （2）个别化教学模式 个别化教学模式的多媒体课件一般包括：介绍部分、教学控制、激发动机、教学信息的呈现、问题的应答、应答的诊断、应答反馈及补救、结束。 与个别化教学模式相对应的多媒体课件有两类：多媒体教材和教辅类电子读物。 （3）计算机模拟 模拟教学模式所涉及的问题有：基本模型、模拟的呈现与表现问题、系统的反应及反馈。 （4）探索式教学模式 探索式教学模式一般由以下几个环节组成：确定问题、创设教学情境、探索学习、反馈、学习效果评价。 制约因素主要有：漫游（Wandering）和迷向（Disorientation）。 （5）协作化教学模式 （6）基于因特网的远程教学模式 1．6 多媒体计算机教学系统 一、 多媒体计算机教学硬件环境 （1）课堂演示教室 （2）网络教室 （3）现代教学资源中心与电子阅览室 （4）校园网 二、 多媒体计算机教学软件系统 （1）多媒体素材制作软件 文字处理：记事本、写字板、Word、WPS 图形图像处理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand 动画制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash 声音处理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit 视频处理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere （2）创作工具 编程语言：Visual Basic、Visual C++、Delphi 多媒体写作系统：Authorware、Director、Tool Book、Flash （3）多媒体计算机教学软件 各种可用于课堂教学、辅导、演示的教学课件。 第二章 多媒体课件的结构设计 2．1 多媒体课件的开发过程 一、 多媒体课件开发组人员构成 （1）项目负责人 （2）学科教学专家 （3）教学设计专家 （4）软件工程师（系统结构设计）专家 （5）多媒体素材制作专家 （6）多媒体课件制作专家 二、 多媒体课件开发基本过程 （1）项目定义 教学内容的选择、课件设计可行性分析、课件需求分析（必要性） （2）教学设计 围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略。 （3）结构设计 安排目录主题的显示方式，建立信息间的层次结构和浏览顺序，确定信息间的交叉跳转关系。 （4）多媒体素材的准备与制作 （5）课件的编辑合成 （6）课件的试用与测试 （7）评价 （8）课件产品的成型 2．2 超文本超媒体的结构 超文本是一种由节点和链组成的网状结构。节点、链、网络是定义超文本结构的三个基本要素。 一、 节点（Nodes） 它是存贮信息的基本单元，又称信息块，每个节点表达一个特定的主题，它的大小根据实际需要而写，没有严格的限制。 （1）文本节点 可用来表达思想，解释概念，描述现象等。 （2）图文类节点 适合于表现事物的形态和结构。 （3）听觉类节点 （4）视听类节点 （5）程序类节点 通常用"按钮"来表现，进入这种节点后，将启动相应的程序，完成特定的操作。 二、 链（Link） 链表示不同节点间信息的联系。它是由一个节点指向其它节点，或从其它节点指向该节点。因为信息间的联系是千变万化、丰富多彩的，所以链也是复杂多样的，有单向链（→），双向链（←→）等。链的功能的强弱，直接影响节点的表现力，也影响到信息网络的结构和导航的能力。超文本中有了链才有了非线性；有了链，用户才能"沿着"链找到相关信息。在多媒体课件中，链是隐藏在信息背后、记录在系统中，我们看不到表示单向或双向的线，只是在从一个节点转向另一个节点时，会感觉到链的存在。 链的基本组合方式有以下几种： （1）一条线性浏览路径 （2）树状结构 （3）无环的网 （4）分块连接 （5）任意连接 三、 网络（Network） 超文本的信息网络是一个有向图结构，类似于人脑的联想记忆结构，它采用一种非线性的网状结构来组织块状信息。超文本网络中信息的联系体现了课件创作者的教学意图与策略，超文本网络结构不仅提供了知识、信息，同时也包含了作者对信息的分析、推理和整合。 如果网络中节点内不仅有文本，而且还包含有图形、动画、声音及它们的组合等多种信息，即用超文本技术来管理多媒体信息，这种系统则称为超媒体。 2．3 多媒体课件的基本结构 传统教学中，教学信息如课本、录音、录像等的组织结构都是线性的，这在客观上限制了人类自由联想能力的发挥，而超文本技术就克服了这一缺点，多媒体课件中的信息结构就是采用这种非线性的超文本方式。 根据多媒体课件中节点和链的连接关系，我们可以归纳出多媒体课件中的教学内容结构组织方式有以下几种：线性结构、树状结构、网状结构、混合结构。 2．4 结构设计 多媒体课件的结构设计主要包括以下方面：节点设计、链的设计以及由此产生的网络和学习路径的设计。 一、 节点设计 根节点是学习者进入系统学习遇到的第一个节点，同时也是其它任何节点都能返回的中心节点，因此根节点的设计十分重要。根节点的常用设计方法有： （1）总述 根节点是整个内容的概述，它与知识库中的所有主要概念都建立有联系。 （2）自顶向下 使用层次分析法，根节点是顶端的主要本质概念。 （3）菜单 根节点是知识库中的主要概念的列表或内容表。 （4）辅导 根节点是进入其它节点通道的示范。 二、 链的设计 链的设计主要涉及节点之间如何联结及其怎样表示。 链分为三种： 线性链，反映节点之间的次序、位置等关系。 树形链，体现节点间的层次、归属、类推等关系，反映节点内容的语义逻辑联系。 网状链，即任何节点之间都可以建立联系，如背景、索引、例证、重点、参考资料等，体现创作人员的联想。一个超媒体系统中各种类型的链所占的比例取决于领域知识、系统目的和学习特征。 三、 网络和学习路径设计 节点和链的组织方式不同，从而产生不同的超媒体系统网络结构：阶层型、细化型、对话型。 常见的学习路径模式有：顺序式、循环式、分支式、索引式、网状式。 2．5 多媒体课件交互界面的设计 一、 人机交互界面的基本概念 人机交互界面的设计主要解决与人机交互相关的用户分析、任务分析、交互方式以及相应的课件开发过程等问题。 二、 友好的人机交互界面的设计原则 （1） 确定使用对象 （2） 用户控制性 （3） 直接性 （4） 敏捷性 （5） 一致性 （6） 反馈性 （7） 清晰性 （8） 美观性 （9） 宽容性 （10） 易用性 （11） 象征性 三、 界面设计 （1） 窗口 一般由以下几个部分组成：标题栏、菜单栏、流动条（水平、垂直）、状态栏和控制栏。Microsoft公司的Windows操作系统可以称为窗口技术的典范。 （2） 菜单 常见的菜单有：条形菜单、弹出式菜单、下拉菜单、图标式菜单等。用户对菜单的操作主要是通过鼠标点击，并辅以键盘或触摸屏来实现的。 （3） 图标 图标是常用的一种图形界面对象，它是一种小型的，带有简洁图形符号。它的设计是基于隐喻和模拟的思想。图标能帮助用户简便地通过界面调用功能。 （4） 按钮 常见的按钮类型有：Windows风格按钮、闪烁式按钮、动画式图形按钮、热区（Hotspot）式按钮、文本按钮、图形按钮等。 （5） 对话框 是一个弹出式窗口，当课件运行时，除了各种选项和按键操作外，系统还可以在需要的时候提供一个对话框来让用户输入更加详细的信息，并通过对话框与用户进行交互。它也是充分体现多媒体人机交互特点的界面技术之一。 四、 屏幕设计 （1） 封面（片头）屏幕 课件的首页即封面，应使学生明确这是一个课程的开始。封面屏幕一般包括：课程名称、课件作者、制作时间、版权等。 （2） 主界面屏幕 课件都是通过主界面为学习者提供教学内容选择的，类似于我们书的目录。 （3） 教学屏幕 教学屏幕就是多媒体课件开展教学活动的屏幕画面，也是课件设计的重点。 五、 友好人机交互界面的设计方法 （1）显示色彩的设计 要正确选择色彩基调，并注意到对比、统一与和谐 （2）画面间的变换与动画 画面之间的变换适当使用淡入、淡出、叠加、分裂、百页窗、马赛克等转场效果。 （3）声音处理与解说词 声音处理常采用44.1kHz或22.05kHz的采样频率，这样可获得满意的效果。解说词要求每句话、每个词都应紧密结合画面，准确地表达内容。言词应当生动、朴实，力求简练，语音吐字清晰。解说词每秒不应超过三个字。 2．6 多媒体课件的导航设计 一、 迷路 学习者在使用多媒体课件时，找不到相应的节点，称之为迷路。常见的迷路有：全局性迷路、局部性迷路、历史性迷路。 二、 导航设计 为避免学习者在多媒体课件中漫游时出现迷路现象，在设计多媒体课件时必须进行有关导航的设计。多媒体课件中常见的导航方式有以下几种：分层导航、跳转、地图、后退、历史清单、书签、查找、在线帮助。 三、 导航界面 常见的导航界面技术有以下几种：菜单、按钮、字体与颜色、图像、动态表达。 2．7 多媒体课件结构设计的描述——脚本的编写 在完成多媒体课件的结构分析后，必须采取有效的方法对结构设计阶段的结果进行描述，以便使多媒体课件的制作人员能够了解结构设计者的意图，从而设计出符合要求的多媒体课件。对多媒体课件设计阶段的结果进行描述的工具就是脚本，制作脚本是多媒体开发人员制作多媒体课件的直接依据。 一、 片头片尾设计 片头主要说明多媒体课件的名称、作者、版权等。片尾主要说明多媒体课件制作和资料提供的单位或人员、鸣谢等。一般采用图形、动画、声音等多种手段，以增强课件的艺术气氛和感染力。 二、 主界面设计 主界面一般是进行教学的第一个画面，通常采用菜单、图标、热区等方式，提供关于学习内容的选择，它是多媒体课件的总导航。 三、 教学屏幕设计 教学屏幕是多媒体课件完成教学任务的主要场所，在多媒体课件中，除封面、片尾、主界面外，其余画面均为教学屏幕。教学屏幕反映了一定的教育思想、教学过程和教学策略，体现了各知识点的逻辑关系。 多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体；声音和图像，或者用现在的术语：音响和电视。多媒体本身有两个方面，和所有现代技术一样它是由硬件和软件，或机器和思想混合组成。可以将多媒体技术和功能在概念上区分为控制系统和信息。 多媒体之所以能够实现是依靠数字技术。多媒体代表数字控制和数字媒体的汇合，电脑是数字控制系统，而数字媒体是当今音频和视频最先进的存储和传播形式。事实上有人就简单地认为多媒体是电脑和电视的结合。电脑的能力达到实时处理电视和声音数据流的水平，这时多媒体就诞生了。多媒体电脑需要具有比主流电脑更强的能力，多媒体电脑决定了主流电脑的发展。区别普通电脑和多媒体电脑的主要东西是声卡和只读光盘驱动器。光盘是多媒体的主要存储和交换媒体。没有这种方便的光盘，电脑工业就无法销售构成多媒体节目的几百兆字节的音频、可视的和文字的数据，你也无法买到多媒体。 现在可以回答什么是多媒体。它不只是一件东西，而是包括许多东西的复杂的组合：硬件、软件和这两者相遇时的界面。不，我们还忘了一件最重要的事情．多媒体还包括你。咳，就是！对于多媒体，你不再是一个被动的观众，你可以控制，可以交互作用，可以让它按你的需要去做。在一个报告中，你可以不管那些无用的东西而直接进入重要的数据，可以将感兴趣的全世界的报告和图片收集汇编到一起。这就是多媒体的力量和它与传统媒体（如书本和电视）的区别所在。 多媒体能做什么？它展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解其他人的思想。也就是说，它是一种通讯的方式。声音、图像、图形、文字等被理解为承载信息的媒体而称为多媒体其实并不准确，因为这容易跟那些承载信息进行传输、存储的物质媒体（也有人称为介质），如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等相混淆。但是，现在多媒体这个名词或术语几乎已经成为文字、图形、图像和声音的同义词，也就是说，一般人都认为，多媒体就是声音、图像与图形等的组合，所以在一般的文章中也就一直沿用这个不太准确的词。目前流行的多媒体的概念，主要仍是指文字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这已经成为一种较狭义的多媒体的理解。 在计算机和通信领域，我们所指的信息的正文、图形、声音、图像、动画，都可以称为媒体。从计算机和通信设备处理信息的角度来看，我们可以将自然界和人类社会原始信息存在的式---数据、文字、有声的语言、音响、绘画、动画、图像（静态的照片和动态的电影、电视和录像）等，归结为三种最基本的媒体：声、图、文。传统的计算机只能够处理单媒体---“文”，电视能够传播声、图、文集成信息，但它不是多媒体系统。通过电视，我们只能单向被动地接受信息，不能双向地、主动地处理信息，没有所谓的交互性。可视电话虽然有交互性，但我们仅仅能够听到声音，见到谈话人的形象，也不是多媒体。所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。 在日常生活中，被称为媒体的东西有许多，如蜜蜂是传播花粉的媒体、苍蝇是传播病菌的媒体。但准确地说，这些所谓的“媒体”是传播媒体，并非我们所说的多媒体中的“媒体”，因为这些传播媒体传播的都是某种物质实体，而文字、声音、图像、图形这些都不是物质实体，它们只是客观事物某种属性的表面特征，是一种信息表示方式。我们在计算机和通信领域所说的“媒体”，是信息存储、传播和表现的载体，并不是一般的媒介和媒质。 从概念上准确地说，多媒体中的“媒体”应该是指一种表达某种信息内容的形式，同理可以知道，我们所指的多媒体，应该是多种信息的表达方式或者是多种信息的类型，自然地，我们就可以用多媒体信息这个概念来表示包含文字信息、图形信息、图像信息和声音信息等不同信息类型的一种综合信息类型。 总之，由于信息最本质的概念是客观事物属性的表面特征，其表现方式是多种多样的，因此，较为准确而全面的多媒体定义，就应该是指多种信息类型的综合。 这些媒体可以是图形、图像、声音、文字、视频、动画等信息表示形式，也可以是显示器、扬声器、电视机等信息的展示设备，传递信息的光纤、电缆、电磁波等中介媒质，还可以是存储信息的磁盘、光盘、磁带等存储实体。

你说的多媒体是指哪个方面？说实话我没学过多媒体，我只会视频编辑，图片处理

babcdb

多媒体课件制作流程：一、选题：多媒体课件是一种现代化的教育教学手段，它在教学中有其它媒体所无法代替的优势，但我们使用多媒体课件时一定要适度，并不是每一节课都要使用课件，因此制作课件一定要注意选题，审题。一个课件用得好，能极大的提高课堂效率，反之，则只会流于形式，甚至取到相反的作用。我们选题的基本原则是：1、选择能突出多媒体特点和优势的课题，要适合多媒体来表现。例如在语文《荷塘月色》教学中，我们可以用多媒体课件集声音、视频的特点，精心设计以荷塘为背景的视频，加以古筝为背景音乐，使二者巧妙的配合，创设一种声情并茂的情景，使学生完全沉浸在一种妙不可言的氛围中，不知不觉的融入课堂当中。这种效果不是单凭教师讲，学生听所能达到的。2、选择用传统教学手段难以解决的课题，选择学生难以理解、教师难以讲解清楚的重点和难点问题。例如在理、化、生实验中，有的实验存在许多微观结构和微观现象，语言来表述就会显得比较抽象，难以理解。如果我们能用课件来演示传统手段不易解决的实验，就会使抽象的内容具体化，形象化，提高教学效率。在物理“α粒子散射实验”中，既存在微观现象，很难观察，而且在一般的实验室中也很难演示，如果利用多媒体课件，则很容易将微观现象展示出来。在生物实验中，有些实验的时间比较长，有的甚至要几天，例如“植物细胞的有丝分裂”，如果用多媒体课件来展示，可能只会要1—2分钟的时间就可以将整个过程演示清楚，提高了课堂效率，加深了学生的印象。3、注意效益性原则。由于制作多媒体课件的时间周期比较长，需要任课老师和制作人员投入大量的时间，付出巨大的精力，所以制作课件一定要考虑效益性原则，用常规教学手段就能取得较好的效果时，就不必花费大量的人力物力去做多媒体课件。二、编写脚本脚本一般包括文字脚本和制作脚本。文字脚本又包括教师的教案和文字稿本。制作一份优秀的课件，首先要求任课老师写出一份好的教案，而且是能体现多媒体优势的教案。文字稿本要明确教学目标，教学重点、难点，反映教学的进程以及教学的树型结构，明确课件的类型，使用的最佳时期（多媒体课件在课堂上的使用，应符合学生思维的递进性和教学的连贯性，在恰当的时候切入课件）。制作脚本就是把教学进程具体化。制作脚本首先要对课件进行整体构思，要将主界面和各分界面设计好，将要用到的文字、图形、解说、音频、视频以及交互都要设计好，同时还要对播放课件的时间进行规划，对于配音、配乐可以请普通话讲得好的老师和音乐老师帮忙、把关。三、收集素材理想的、恰如其分的素材是制作优秀课件的基础，课件素材使用的优劣直接关系到课件的质量。制作人员应建立一个素材库，平时要注意积累制作课件所需的素材，并且要进行登记，进行分类保管。课件素材的来源主要有以下几种方式：1、自己制作。在平时空闲的时间里，我们可以制作一些原始的或相对稳定的素材，例如，用flash制作一些简单适用的动画，用word或wps制作一些常用的箭头或理、化实验中的实验器具，用数码相机摄制校园环境或学校举办活动的素材。2、利用光盘上的素材。现在市面上有许多基于教材的素材光盘，与教材相对应的风景、建筑、人物以及音频、视频等素材琳琅满目。另外，在课件评比、素材交流中留心收集优秀的成品或半成品素材。3、利用网络资源。自己制作素材或利用光盘上的素材都存在一定的局限性，而在Internet上，可以说不同学科、不同类型的素材应有尽有，平时，一方面我们可以下载一些可能用得着的优质素材，另一方面要留心对一些提供大量素材的网站加以登记，记下网址，制作课件缺某些素材时，就可以有目的直接到该网站上去搜索、查找、下载，当然使用时要注意版权问题。四、选择合适的制作平台根据教学内容的不同，根据素材的类别以及课件的开发要求，我们要选择适合表现课件内容的制作平台。PowerPoint是一种易学易用的软件，操作方法简单，它以页为单位制作演示文稿，然后将制作好的页集成起来，形成一个完整的课件。如果制作时间不充裕，结构比较简单，使用它能在短时间内编制出幻灯片类型的课件，具有较强的时效性。Authorware是课件制作者用得最多的软件之一，它最大的特点是交互功能非常强，而且它能把文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频整合在一起，能充分体现多媒体的优势。还有很重要的一点是，它是以图标为基本单位，是基于流程图的可视化多媒体设计方式，一般不需要进行复杂的编程，所以用它制作课件也比较简单。《几何画板》是制作数学课件的好帮手，它弥补了其它多媒体创作工具作图方面的缺陷，它不仅可以用点、圆规、直尺等工具精确的绘制几何图形，而且还能进行动态测量和计算，可以度量许多几何元素或图形的参数值，能在运动中保持给定的几何关系，在动态的几何图形变化中来观察、探索、发现不变的几何规律。五、制作合成有了制作脚本并根据脚本的需要收集好了素材后，就可以利用多媒体创作工具对各种素材进行编辑，按照教学进程、教学结构以及脚本的设计思路，将课件分成模块进行制作，然后将各模块进行交互、链接，最后整合成一个多媒体课件，制作课件一定要注意以下几个原则：1、内容与形式的统一。课件是用来辅助教学的，因此教学内容一定要有针对性，要有利于突出教学中的重点，突破教学中的难点。其次课件要符合教学原则和学生认知规律，内容组织清楚，阐述、演示逻辑性强。为了达到教学目的，还要采取一定的形式，我们可以通过新颖的表现手法，优美的画面，鲜明和谐的色彩以及恰当的运用动画和特技来调动学生学习的积极性和主动性，启发学生的思维，但一定要注意表现形式不要过于华哨，造成喧宾夺主，把学生的注意力集中到表现形式上去了。2、注重参与性原则在制作课件时一定要在课件中留下一定的空间，能让老师和学生共同参与进来，这样就能提高学生的学习兴趣和学习热情，学生就会融入到教学当中去。如果一堂课从头到尾都是计算机唱主角，就象放电影一样，不经过学生的思考就将教学重点，难点都有展示出来，那么就不利于培养学生的思维能力，不能培养学生的创新能力，失去了课件制作的意义。3、注意技术性原则许多一线老师的计算机水平不是很高，所以首先要求课件操作简单，切换快捷，其次要求课件具有良好的稳定性，在运行过程中，过渡自然，动画、视频播放流畅，不应出现故障；第三交互设计合理，页面跳转，人机应答都要合理。第四要求兼容性强，能满足各种相应媒体所要求的技术规格，在不同配置的计算机上能正常运行。

1、打开WPS演示，选择空白文档，可在空白文档中添加标题和副标题。2、编辑完一页，添加下一页文稿时，点击“新建幻灯片”可再进行编辑。3、如果新插入的空白页不是自己需要的格式，可在版式里面选择想要的版式，若想要更加美化，可在插入菜单下点击艺术字或点击图片。4、选择“来自文件”，选择想要插入的图片，课件雏形做好后，还可以对背景进行设计，点击“设计”，选择自己喜欢的背景。5、还可以设计一下文稿的动画效果，点击动画，点击“自定义动画”，选择想要的动画效果即可。ppt课件制作教程：如何制作ppt课件自由自在3418次浏览2019.06.06ppt课件制作过程中，大家用动作设置链接到另外的幻灯片上，但这就出现了一个问题。如果切换方式设为鼠标切换，假如操作一个不小心，没有点击到链接上，就进入了下一张，造成混乱，尤其是对于电脑操作不熟悉的教师来说，很是麻烦。但如果设为无切换，用向下键切换的话，不会害怕用鼠标误操作。但又出现了一个新问题，就是每一张幻灯灯片上的动画效果必须向下键头才能出现，对于初次接触课件的教师来说，又容易让他们摸不着头脑。如何制作ppt课件这样的问题。我是这样解决的ppt制作教程：开启分步阅读模式工具材料：ppt步骤/方法01第一步：先建立一个主PPT文件，ppt怎么制作？第一张封面，第二张主页界面,第三张退出界面，一、二张切换方式为鼠标切换，二三张为无切换。在主页上制作几个按钮，如课文录音、课文文字、动画、退出按钮等，保存退出。02第二步：新建几个PPT文件，根据课件设计插入动画，视频等，切换方式为鼠标切换，也可根据实际选择。最后保存为几个PPS放映文件。最好将这几个PPS文件和PPS文件中插入的外部文件放在一个文件夹里，便于管理。我是先建立一个文件夹，将外部文件放在其中，再插入到这几个PPS文件中去，（避免出现放映时找不到文件），最后将这几个PPS文件也放在文件夹中。03第三步：打开主PPT文件，在主页页面右击按钮，选择编辑超链接，链接到对应的文件夹下的PPS放映文件上。注意一定要是相对路径。如果想让你的按钮有屏幕提示功能，还可在屏幕提示内输入你想让按钮提示的内容，最后保存。 放映时主PPT文件时，你会发现鼠标在按钮上停留一些时间，就会出现按钮的提示。04最后，无需打包，只要将主文件和主文件插入的外部pps文件文件夹一起复制，或是刻录光盘，就可以将你的课件天南海北地带走了。特别提示在教师的教学实践中，如何制作ppt课件？怎么把PPT课件制作好？减少了因教师误操作带来的混乱。制作出来的课件除了体积大点，还是很精美的，不亚于其它制作工具制作出来的课件。

康复治疗专业学习的课程有人体解剖学、生理学、康复心理学、康复功能评定等，主要是为了提高学生的综合素质，拓展学生的就业能力。康复治疗专业是医疗卫生体系中的重要组成部分，和临床医学、预防医学、保健医学组成四大医学，国内的众多医科大学都会开设这个专业。康复治疗技术专业是一门促进伤患者和残疾人身心功能康复的新的治疗学科，也是一门新的技术专业。它的目的是使人们能够尽可能地恢复日常生活、学习、工作和劳动，以及社会生活的能力，融入社会，改善生活质量。在20世纪下半叶及21世纪初，康复治疗技术这门新兴的技术专业和康复治疗师这种新的职业显示了强劲的发展势头和成长的活力，反映了医疗和康复市场对这门新的专业及人力资源的迫切需要。

判断题1 我国境内企业的会计核算必须采用人民币作为记账不本位币（错的 是不是题目多了外字 不本位币）2借贷记账法中的“借”“贷”分别表示债权和债务 （错 ）3只要实现了期初余额，本期发生额和期末余额三栏的试算平衡，就说明，账户记录正确无误 （ 错 ）4根据审核无误的原始证填制记账凭证，是账务处理的起点和基础 （ 对）5每个会计科目都应当明确反映一定的经济内容，并应具有一定的结构 （ 对 ）6在借贷记账法下，借方用来登记增加，贷方用来登记减少 （ 错 ）7如果一张原始凭证涉及几张记账凭证，可以吧原始凭证附在一张主要的内容的记账凭证后面，并在其他记账凭证上注明附有该原始凭证的记账凭证的编号或者附上该原始凭证的复印件 （ 对）8记账凭证是会计人员根据审核无误的原始凭证按照经济业务事项的内容加以归类，并据以确定会计分录后所填制的会计凭证。它是登记记账簿的直接依据 （对）9记账凭证账务处理程序的特点是直接根据汇总记账凭证逐笔登记总分类账和明绍分类账，它是最基本的账务处理程序 （ 错)10资产负债表是反映企业在一定的时期财务状况的会计报表，利润表所体现的是一定日期的时点数 （ 对 ）选择题1各种账务处理程序之间的主要区别在于。。（ c ）A 会计凭证的种类不同 B 登记明细账的依据和方法不同 C 登记总账的依据和方法不同 D 根据总账编制会计报表的方法不同2 科目汇总表账务处理程序适用于（D）的企业 A 规模较小 经济业务不多B 规模较大 经济业务不多 C 规模较小 经济业务较多D规模较大 经济业务较多3反映企业财务状况的会计报表是（A）A 资产负债表 B利润表 C现金流量表 D会计报表附注4资2产负债表项目，可直接根据有关总账余额填列的是（B）A 货币资金 B 应收票据 C 存货 D 应收账款5复式记账法对每项经济业务都以相等的金额，在(D)A 两个账户 B 一个账户 C 所有账户D两个或两个以上的账户6某企业资产总额为100万元，负债20万元，在以银行存款30万元购买材料，并以银行存款10万偿还借款后，资产总额为（A）万元 A 60 B 90 C 50 D 407在借贷记账法中，账户的哪一方登记增加数，哪一方登记减少数，是由（A）A 账户性质 B 账户结构 C 业务性质 D 记账规则8企业在遭受自然灾害后，对其受损的财产物资进行的清查，属于（C）A 局部清查和定期清查 B 全面清查和定期清查 C 局部清查和不定期清查 D 全面清查和不定期清查9经过“银行存款余额调节表”调整后的银行存款金额，应当（D）A 作为企业账上的银行存款余额 B 作为银行账上的银行存款余额 C 作为在企业会计报表中反映的银行存款余额 D 作为企业可动用的银行存款余额10在记账无误的情况下，银行对账单与银行存款日记账账面余额不一致的原因是（D）A 应付账款 B 应收账款 C 外埠存款 D未达账项11“账存实存报告表”是调整账面记录的（D）A 累计凭证 B 汇总凭证 C 记账凭证 D 原始凭证12企业盘亏的产成品，在批准处理前，应记入（A）A “待处理财产损益”B “管理费用”C “其他应收款”D “营业外支出”13账簿中书写的文字和数字上面要留余适当的空格，不要写满格，一般占格距的（B）A 三分之一 B 二分之一 C 三分之二 D 五分之三14能够提供企业某一类经济业务增减变化包括会计信息的账簿是（D）A 明细分类账 B 总分类账 C 备查账 D 日记账15在下列有关账项核对中，不属于账账核对的内容是( D )A 总账账户借方发生额合计与其明细账借方发生额合计核对B银行存款日记账余额合计银行对账单余额的核对C总账账户贷方发生额合计和与其明细贷方发生额合计核对D银行存款日记余额与其总额余额的核对16债务，债权等往来款项一般适用的明细账种类为( A )A 三栏式明细账 B 数量金额式明细账 C 多栏式明细账 D 双栏式明细账20根据《会计档案管理办法》规定企业记账的保管期为（B）A 15年 B 5年 C 3年 D 10年 输入内容已经达到长度限制还能输入 9999 字插入图片删除图片插入地图删除地图插入视频视频地图

据报道，2017年国内电影市场明显回暖，国家新闻出版广电总局发布数据显示，2017年全国电影总票房为559.11亿元，同比增长13.45%，2017年，现实主义题材影片比比皆是，在一定程度上反映了社会现实存在的问题。报道称，《引爆者》是现实主义题材电影，主角赵旭东是矿山炮工，本来打算与相好的饭馆老板娘萧红结婚，但一次爆破引发了矿难，赵旭东虽然死里逃生，但对矿主和商会老板生出怀疑，随即发现了矿难其实是利益阴谋，接下来他遭到追杀，而刑警队长徐峰也因为破案在追捕他。部影片导演敏锐的视角，使得故事在平平淡淡中开始，在紧张刺激中进行，在濒临绝望中迎来曙光，将人性的拷问与绝望中的反转完美结合。《嘉年华》将题材锁定为儿童性侵事件，却出人意料地将镜头移开，甚至都没有出现核心人物实施性侵者的脸。而是用“门外”“复述”等第三者的模糊视角展现。这部影片堪比中国版的《熔炉》，对比当下中国不断爆发的种种社会事件，极具现实意义。希望更多题材的电影可以受到观众的认可！

睡不睡不睡不着总是会被自己的帅打扰这首歌很好听，听这歌词大家肯定也都有点感触，想必大家都很想知道这到底是什么歌。下面小编就为大家带来了睡不睡不睡不着总是会被自己的帅打扰歌曲介绍。睡不睡不睡不着总是会被自己的帅打扰什么歌歌名：带刺的玫瑰歌手：Ty. / 邓典果 / 李尔新 / DP龙猪带刺的玫瑰试听点击试听带刺的玫瑰歌词作曲 : DP 龙猪/李尔新/Ty./邓典果作词 : 李尔新/Ty./邓典果编曲Arrangement： Gimi ProductionsIntro：带刺的玫瑰又一宿没睡呆滞的颓废Hook：睡不、睡不、睡不着总是会被自己的帅打扰你也、你也睡不着因为你在被我的帅家暴拥抱着带刺的玫瑰你的手放在我的尾椎亲吻着带刺的玫瑰包扎后再慢慢回味Verse1：抽筋是身体对自身的背叛不爱我的人全部都挨了飞弹有时候我也很讨厌自己书面点的说法，帅到窒息我出现在你面前不会显得多余我走路带风，刮穿你的挡风玻璃所以不敢乱在街上走，怕遇到丑的狗咬到我的手，不松口像地上生了一堆火，烟子飘得大看到我们气度不凡，顶成高血压我们像带刺的玫瑰外头是钻石，里头是翡翠Hook：睡不、睡不、睡不着总是会被自己的帅打扰你也、你也睡不着因为你在被我的帅家暴拥抱着带刺的玫瑰你的手放在我的尾椎亲吻着带刺的玫瑰包扎后再慢慢回味Verse2：我能看透，你对我的感觉你很爱我，如果你要反驳我能偷听到你内心难过你在抽筋，想我来帮你按摩当你爱上了我，情节就像小说你不承认爱我，你的心头恼火我喝完这杯酒，把杯子拌了，当个超哥我不想听你说谎，现在过来抱我我的胸贴你脸，手抚摸你的脑壳如果你是匹马，可能才有机会跑脱如果你真的是匹马，那么你要早说昨天，李尔新说个脑筋急转弯考我(从前有个人姓铁，他从小就不长头发，请问他得了什么病?老铁没毛病)Bring it backHook：睡不、睡不、睡不着总是会被自己的帅打扰你也、你也睡不着因为你在被我的帅家暴拥抱着带刺的玫瑰你的手放在我的尾椎亲吻着带刺的玫瑰包扎后再慢慢回味Outro：睡不、睡不、睡不着睡不着你也、你也睡不着睡不着睡不、睡不、睡不着睡不着你也、你也睡不着带刺的玫瑰又一宿没睡呆滞的颓废带刺的玫瑰又一宿没睡呆滞的颓废

　　卢梭的自然教育理论包含如下的要点：　　1．教育要顺应自然 他要求要尊重儿童的自由，让儿童享有充分自由活动的可能和条件，并在教学过程中采取自然的、自由的教学方法以适应儿童的身心发育水平和个别差异。　　2．教育要培养“自然人”卢梭所憧憬的“自然人”具有以下特征：第一，不受传统（等级、阶段、职业）的束缚，按本性发展；第二，不依附于他人，能够自食其力，具有独立性；第三，具有社会适应性，能够承当社会责任；第四，体脑发达，身心健康，具有独立思考能力。　　3．教育要注意人的年龄特性在自然教育的基础上，卢梭根据他对于儿童发展的自然进程的理解，将儿童的发展分为四个阶段，在每个阶段中，要求根据儿童生长和发展的特点进行相应的、有重点的教育，反对违反儿童特点进行强制的教育。第一阶段，出生到2岁婴儿期的教育卢梭认为，婴儿从他出生的那一天起，就开始从大自然受到教育。在这个阶段中，教育的主要内容是体育教育。　　第二阶段，2－12岁儿童期的教育卢梭认为，这个阶段是儿童的“理智睡眠”期。教育者不应向儿童灌输知识和道德，而应进行身体的各种感官的教育，使儿童通过活动，积累对周围事物的感觉经验，为发展判断、形成理智打下基础。　　第三阶段，12—15岁儿童的教育卢梭认为，这个时期的儿童应该进行广泛的学习，接受劳动教育，这是这个时期的主要任务，正规的教育由此开始。在此之前，儿童的天性自然地发展着，而现在则必须开始学习。他认为，儿童要取得的不是知识，而是判断力。他还强调儿童要有独立进行学习和思考的能力。四阶段，15—成年阶段的教育卢梭认为，这个阶段教育的主要任务上对儿童进行道德教育，包括培养善良的感情、正确的判断和良好的意志，还应该开始学习大量的人文学科知识。　　卢梭自然教育理论的一些主要特征：1．反封建性2．强调教育要以儿童为中心，尊重儿童的天性，热爱儿童，提出了教育要服从自然的永恒法则，要求真正把儿童当作儿童来对待。3．强调活动在学习中的重要作用。卢梭认为，真正的教师应该让儿童完全自由地活动，通过活动充分发展儿童的感官，丰富他们的感性经验并作为理性活动的基础，因此，卢梭主张行以求知，从做中学，注重实物教学和对儿童学习欲望的唤起和兴趣的培养。　　当然，卢梭的教育思想中也存在一些不足之处，如不注重书本知识，因此，我们应用批判的眼光继承其思想中有益的观点。“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，他们就成了一些早熟的果实，既长不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们就会造成一些年轻的博士和老态龙钟的儿童。”卢梭在《爱弥儿》所说这段话，对我们今天的教育也是很有启迪的。　　夸美纽斯：　　1、夸美纽斯的自然适应性原则，最主要的是指教育必须遵循自然界的普遍规律。　　夸美纽斯认为，自然界有一种普遍规律，人是自然的一部分，因而人类的教育活动必须与自然界的普遍规律相适应。他要求新学校应把自然的“秩序”作为“把一切事物教给一切人类的主导原则”。 自然适应性原则还包括教育必须适应儿童本身的“自然”，即儿童身心发展的特点。 夸美纽斯为使自己改革封建主义、经院主义教育的斗争立于不败之地，以自然界的普遍规律作为自己教育思想的理论依据，并注意到儿童的年龄特征，这在当时是进步的。但由于时代和阶级的局限，夸美纽斯不了解教育与自然的本质区别，因而在论述中有牵强附会，机械类比之处。对儿童心理的认识也是肤浅的，粗糙的。　　2、夸美纽斯认为，周全的教育必须对旧的教学方法进行改革。他指责当时学校教导青年的方法非常残酷，使学校变成儿童恐怖的场所，变成儿童才智的屠宰场；教学既费时间又耗精力，而且极不彻底，不仅教员感到烦忧，学生也觉得厌恶。夸美纽斯认为，应当追随自然规律，把教学提高到科学水平，他根据自然“秩序”，对新学校的教学提出五条原则，即延长生命的原则；精简科目，使知识能够更快地获得的原则；抓住机会，使知识准可以获得的原则；开发心智，使知识容易获得的原则；把判断力弄敏锐，使知识能够彻底地获得的原则。夸美纽斯对这些原则进行了详尽地论述，虽内容过于庞杂、烦琐，但确有大量的真知灼见，在一定程度上反映了教学规律。　　他的教学原则归纳起来，大概有以下几个：（1）直观性原则；（2）自觉性和主动性原则；（3）循序渐进和系统性原则；（4）巩固性原则。　　夸美纽斯依据自然适应性原则，详细地论述了教学过程中应遵循的规则，第一个提出较为完整的教学原则体系，为改革教学作出了重大贡献，在世界教育史上建立了功绩。夸美纽斯的教学原则实际上是前人特别是人文主义教育家以及他本人教育实践经验的总结，其中有不少合理的因素，因而为后人所接受，并不断充实、发展和完善，成为一份珍贵的教育遗产。

在社交场合中，如何运用社交礼仪，怎样才能发挥礼仪应有的效应，怎样创造最佳人际关系状态，这同遵守礼仪原则密切相关。 苏格拉底曾言：“不要靠馈赠来获得一个朋友，你须贡献你诚挚的爱，学习怎样用正当的方法来赢得一个人的心。”可见在与人交往时，真诚尊重是礼仪的首要原则，只有真诚待人才是尊重他人，只有真诚尊重，方能创造和谐愉快的人际关系，真诚和尊重是相辅相成的。真诚是对人对事的一种实事求是的态度，是待人真心实意的友善表现，真诚和尊重首先表现为对人不说谎、不虚伪、不骗人、不侮辱人，所谓“骗人一次，终身无友”；其次表现为对于他人的正确认识，相信他人、尊重他人，所谓心底无私天地宽，真诚的奉献，才有丰硕的收获，只有真诚尊重方能使双方心心相印，友谊地久天长。当然真诚尊重是重要的，然而在社交场合中，真诚和尊重也表现为许多误区，一种是在社交场合，一味地倾吐自己的所有真诚，甚至不管对象如何；一种是不管对方是否能接受，凡是自己不赞同的或不喜欢的一味的抵制排斥，甚至攻击。如果在社交场合中，陷入这样的误区也是糟糕的。故在社交中，必须注意真诚和尊重的一些具体表现，在你倾吐衷言时，有必要看一下对方是否是自己真能倾吐肺腑之言的知音，如对方压根儿不喜欢听你的真诚的心声，那你就徒劳了。另外，如对方的观点或打扮等你不喜欢、不赞同，也不必针锋相对地批评他，更不能嘲笑或攻击，你可以委婉的提出或适度的有所表示或干脆避开此问题。有人以为这是虚伪，非也，这是给人留有余地，是一种尊重他人的表现，自然也是真诚在礼貌中的体现，就像在谈判桌上，尽管对方是你的对手，也应彬彬有礼，显示自己尊重他人的大将风度，这既是礼貌的表现，同时也是心理上战胜对方的表现。要表现你的真诚和尊重，在社交场合，切记三点：给他人充分表现的机会，对他人表现出你最大的热情，给对方永远留有余地。 在社交场上，礼仪行为总是表现为双方的，你给对方施礼，自然对方也会相应的还礼于你，这种礼仪施行必须讲究平等的原则，平等是人与人交往时建立情感的基础，是保持良好的人际关系的诀窍。平等在交往中，表现为不要骄狂，不要我行我素，不要自以为是，不要厚此薄彼，更不要傲视一切，目空无人，更不能以貌取人，或以职业、地位、权势压人，而是应该处处时时平等谦虚待人，唯有此，才能结交更多的朋友。适度原则即交往应把握礼仪分寸，根据具体情况、具体情境而行使相应的礼仪，如在与人交往时，既要彬彬有礼，又不能低三下四；既要热情大方，又不能轻浮谄谀；要自尊却不能自负；要坦诚但不能粗鲁；要信人但不能轻信；要活泼但不能轻浮；要谦虚但不能拘谨；要老练持重，但又不能圆滑世故。 自信的原则是社交场合中一个心理健康的原则，唯有对自己充满信心，才能如鱼得水，得心应手。自信是社交场合中一份很可贵的心理素质。一个有充分自信心的人，才能在交往中不卑不亢、落落大方，遇到强者不自惭，遇到艰难不气馁，遇到侮辱敢于挺身反击，遇到弱者会伸出援助之手；一个缺乏自信的人，就会处处碰壁，甚至落花流水。自信但不能自负，自以为了不起、一贯自信的人，往往就会走向自负的极端，凡事自以为是，不尊重他人，甚至强人所难。那么如何剔除人际交往中自负的劣根性呢？自律原则正是正确处理好自信与自负的又一原则。自律乃自我约束的原则。在社会交往过程中，在心中树立起一种内心的道德信念和行为修养准则，以此来约束自己的行为，严以律己，实现自我教育，自我管理，摆正自信的天平，既不必前怕虎后怕狼的缺少信心，又不能凡事自以为是而自负高傲。 信用即就讲究信誉的原则。孔子曾有言：“民无信不立，与朋友交，言而有信。”强调的正是守信用的原则。守信是我们中华民族的美德，在社交场合，尤其讲究一是要守时，与人约定时间的约会，会见、会谈、会议等，决不应拖延迟到。二是要守约，即与人签定的协议、约定和口头答应他人的事一定要说到做到，所谓言必信，行必果。故在社交场合，如没有十分的把握就不要轻易许诺他人，许诺做不到，反落了个不守信的恶名，从此会永远失信于人。宽容的原则即与人为善的原则。在社交场合，宽容是一种较高的境界，《大英百科全书》对“宽容”下了这样一个定义：“宽容即容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己或传统观点的见解的耐心公正的容忍。”宽容是人类一种伟大思想，在人际交往中，宽容的思想是创造和谐人际关系的法宝。宽容他人、理解他人、体谅他人，千万不要求全责备、斤斤计较，甚至咄咄逼人。总而言之，站在对方的立场去考虑一切，是你争取朋友的最好方法。 在现代商品经济和市场经济中，商务往来是司空见惯的事情，所以，我们每一个人都应该了解和学习一些商务往来中的礼仪知识。但是，商务活动的内容极其丰富，涉及的范围也十分宽广，商务活动中的礼仪知识是非常多的，并且各个国家也还有各自的特殊礼仪要求。因此，我们不可能把所有的东西都一一讲到，这里只就一般性的、最常用的、国际通行的一些礼仪知识做些简要的介绍。第一，在初次商务活动中，必须深入了解对方。这里所说的商务往来，不是指一般的商业零售活动，而是指商务活动中的批发商与销售商、商场、商店和商业公司与生产企业或公司间的买卖活动。了解对方的方式很多，如交谈、询问、调查、查找有关资料、实地考察、通过有关部门查询等。通过这些方式，掌握对方目前的经营状况、信誉程度、地理位置、交通状况、发展潜力、发展规则等。对商家来说，还要特别注意了解厂家的产品质量、花色品种、成本情况以及数量等。有人认为，商务活动就是一手交钱一手交货，没有什么礼仪可讲。这种认识是浮浅的，是因为对礼仪缺乏认识。事实上，大宗的商务活动，钱与货的易位不是同时进行的，中间还有一个很大的时间差，即使是钱与货的易位同时进行，商品买卖实质上是人们行为的交换，是当事人的行为交换，是劳动的交换，所以必须体现出人们相互间的各种关系来，这样就必须做到相互了解，相互尊重，平等、互惠互利，这本质上就是礼仪的要求。第二，商务洽谈中，必须按章办事，千万不可感情用事。有些人认为是认识的人、了解的人、或是老同事、老部下、老上级、老朋友、老相识，邻居、乡亲或者是经过熟悉人介绍、引荐来的，就有求必应，满口承诺，不好意思拒绝，也不好意思提出一些条件，更不好意思提出签订合约之类的事情。这些都是感情用事的表现。商务洽谈中所涉及到的一切实质内容，必须从商业活动的实际出发，该怎么办，就怎么办，不能迁就，不能简单从事，更不能图省事而简化手续。洽谈之前要做好准备，有关的资料要预备齐全，在一些关键问题上，必须反复思考成熟，细节问题也不能忽略。在商务活动中，不要崇洋媚外，也不能轻信漂亮的言词，一切以事实为根据按规律进行。第三，商务进行过程中，必须按约办事，信守承诺。如果遇到重大突发事件，必须更改合约时，要事前与对方协商，取得对方的同意，最好要有书面材料或文字为据。信誉是商务活动的核心，也是商务往来中礼仪修养的关键点。无信誉的商务活动只能是一槌子买卖，而且仅这一槌子很可能就是致命的失败。要树立信誉高于一切的观念，宁可赔本，也要坚守信誉，只要信誉在，这次亏了本，下次就有可能赚回来，或许还会赚得更多。如果失去了信誉，在短时间里是无法再重新树立起来的。所以，商务活动中的信誉比赚钱更重要。第四，商务活动中必须严格遵守时间。进行商务谈判时，按照事前约定的时间，必须准时到达洽谈地点。这可是分秒必争的事，千万不能马虎。在现实经济生活中，有很多这样的事例，就是由于耽误了几分钟时间，一大笔生意就被别人抢走了。在商务进行过程中，时间观念必须恪守不移，什么时间发货，什么时间付款，必须按照合同规定严格遵守，不得以任何理由拖延。万一出现特殊情况，货或款要拖延几天，就要主动要求按照合同规定接受罚款处理或赔偿。第五，文明经商是商务活动中的又一个重要问题。当然，文明经商有广义和狭义之分，广义包括的内容很宽，这里主要指狭义而言，即举止文雅，行为文明，语言得体。前几年报端曾经披露过这样一条消息，说某一家乡镇企业的厂长与外商洽谈一笔生意，本来生意已经基本上谈妥了，但是，由于这位厂长在不经意的情况下，当着外商的面随便吐了一口痰，外商立即要求终止谈判，好端端的一笔生意最终因为一口痰而告吹。我们中国人的随地吐痰，随地丢弃废物的习惯很不好，有损于我们中华民族的形象，应该在商务活动中和日常生活中注意克服和改正。

这正可以拿来祝愿远别的人是成语。但是：“送行之人岂无他枝可折而必于柳者，到了异地后，恐怕不是一个“谐音”就能解释清楚的，“柳”谐“留”音，望其随处皆安，不足以完全令人信服。常见的解释是，古代就有人从另外的角度探求这其中的缘由。如清朝褚人获在《坚瓠广集》卷四中提出，亦以人之去乡正如木之离土，赠柳表示留念，一为不忍分别，随遇而安。折柳送别作为一种非常普遍的文化习俗，二为永不忘怀，一切顺遂，这种解释我们感到很单薄。这一说法便有了深刻的哲理性和更高的文化品味。因此。”这种解释是很合理的，非谓津亭所便，为之祝愿耳，一如柳之随地可活。柳树和其他树木相比，其特点是“随地可活”，能够很快地融入当地的人群中

国家统一法律职业资格考试实行“老人老办法、新人新办法”，以2018年4月28日为分界点：《国 家统一法律职业资格考试实施办法＞（2018年4月28日司法部令第140号公布）施行。具体体现在两个方面：一是针对法律职业岗位，只对新进法律职业岗位人员实行考试和职前培训。全国人大常委会《关于 修改〈中华人民共和国法官法〉等八部法律的决定》，明确规定行政机关中初次从事行政处罚决定审核、 行政复议、行政裁决、法律顾问的公务员，需要取得法律职业资格。已经在行政机关中从事行政处罚决 定审核、行政复议、行政裁决工作且胜任现职务的人员，没有从业资格方面的要求。二是针对专业学历条件，在2018年4月28日之前取得本科学历的考生（包含自考本科）或者已经 取得学籍的可以参加国家统一法律职业资格考试，即《国家统一法律职业资格考试实施办法》第二十二 条规定的“老人老办法”。在2018年4月28日之后，考生必须符合《国家统一法律职业资格考试实施办法》 第九条规定的“新人新办法”才能参加考试。《国家统一法律职业资格考试实施办法》第九条规定：“符合以下条件的人员，可以报名参加国家 统一法律职业资格考试：（一）具有中华人民共和国国籍；（二）拥护中华人民共和国宪法，享有选举 权和被选举权；（三）具有良好的政治、业务素质和道德品行；（四）具有完全民事行为能力；（五） 具备全日制普通高等学校法学类本科学历并获得学士及以上学位；全日制普通高等学校非法学类本科及 以上学历，并获得法律硕士、法学硕士及以上学位；全日制普通高等学校非法学类本科及以上学历并获 得相应学位且从事法律工作满三年。”《国家统一法律职业资格考试实施办法》第二十二条规定：“本办法实施前已取得学籍（考籍）或 者已取得相应学历的高等学校法学类专业本科及以上学历毕业生，或者高等学校非法学类专业本科及以 上学历毕业生并具有法律专业知识的，可以报名参加国家统一法律职业资格考试。”

u200du200d产品拍摄属于商业产品广告拍摄的一部分，主要是以商品为主要拍摄对象的一种产品拍摄，通过反映商品的形状、结构、性能、色彩和用途等特点，从而引起顾客的购买欲望。产品拍摄是传播商品信息、促进商品流通的重要手段。随着商品经济的不断发展，产品已经不是单纯的商业行为，它已经成为现实生活的一面镜子，成为广告传播的一种重要手段和媒介。产品拍摄是指针对产品而开展的摄影活动，它是商业摄影的一个种类，产品拍摄一直在激烈的市场竞争中起着至关重要的作用，产品拍摄技术也显示出越来越重要的地位，因为受到种种条件的限制，企业往往不可能将产品直接展示给每位消费者，这时我们就不得不拿起相机将这些产品拍照成拍摄图片，借助各种传媒使产品走进众多消费者的心中。而如果在拍摄过程中操作不当，可能会使产品的图像相当难看，甚至丧失产品原有的风采，这样毫无疑问会直接影响到产品的市场销售。完美的产品设计会在拍照过程中使产品图像相当耐看，而良好的产品拍摄技术又会使得产品图像锦上添花，所以这两项工作一直都在相互渗透着发展。广告拍摄首先是摄影的一个门类，但是又与广告推销发生着密切的关系。许多人把广告拍摄作品当作是纯粹的艺术摄影来看待，这其实是一种错误的，尽管产品拍摄和艺术摄影有着千丝万缕的联系，但实际上不同的。产品拍摄的功能十分明确：为了宣传商品的形象，介绍商品的特点，引起消费者的购买欲望。在商品竞争十分激烈的时代，优秀的广告摄影作品，是增加竞争力的重要环节和手段。u200du200d

导语：古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年以前中国的诗歌作品，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。下面我给大家分享歌颂母亲的诗词，供大家参考学习。 歌颂母亲的诗词(一) 《慈母爱》【元】杨维桢 慈母爱，爱幼雏，赵家光义为皇储。龙行虎步状日异，狗趋鹰附势日殊。 膝下岂无六尺孤，阿昭阿美非呱呱。夜闼鬼静灯模糊，大雪漏下四鼓余。 百官不执董狐笔，孤儿寡嫂夫何呼?於乎，床前戳地银柱斧，祸在韩王金柜书。 《十五》【宋】王安石 将母邗沟上，留家白邗阴。月明闻杜宇，南北总关心。 《岁末到家》【清】蒋士铨 爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。 见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。 《墨萱图》【元】王冕 灿灿萱草花，罗生北堂下。南风吹其心，摇摇为谁吐? 慈母倚门情，游子行路苦。甘旨日以疏，音问日以阻。 举头望云林，愧听慧鸟语。 《短歌行》【唐】王建 人初生，日初出。上山迟，下山疾。百年三万六千朝， 夜里分将强半日。有歌有舞须早为，昨日健于今日时。 人家见生男女好，不知男女催人老。短歌行，无乐声。 歌颂母亲的`诗词(二) 《别老母》【清】黄仲则 搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。 《游子吟》【唐】孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 《十五》【宋】王安石 将母邗沟上，留家白邗阴。月明闻杜宇，南北总关心。 《岁末到家》【清】蒋士铨 爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。 见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。 《母别子》【唐】白居易 母别子，子别母，白日无光哭声苦。关西骠骑大将军，去年破虏新策勋。 敕赐金钱二百万，洛阳迎得如花人。新人迎来旧人弃，掌上莲花眼中刺。 迎新弃旧未足悲，悲在君家留两儿。一始扶行一初坐，坐啼行哭牵人衣。 以汝夫妇新燕婉，使我母子生别离。不如林中乌与鹊，母不失雏雄伴雌。 应似园中桃李树，花落随风子在枝。新人新人听我语，洛阳无限红楼女。 但愿将军重立功，更有新人胜于汝。 《母别子》【唐】白居易 母别子，子别母，白日无光哭声苦。关西骠骑大将军，去年破虏新策勋。 敕赐金钱二百万，洛阳迎得如花人。新人迎来旧人弃，掌上莲花眼中刺。 迎新弃旧未足悲，悲在君家留两儿。一始扶行一初坐，坐啼行哭牵人衣。 以汝夫妇新燕婉，使我母子生别离。不如林中乌与鹊，母不失雏雄伴雌。 应似园中桃李树，花落随风子在枝。新人新人听我语，洛阳无限红楼女。 但愿将军重立功，更有新人胜于汝。 歌颂母亲的诗词(三) 《别老母》【清】黄仲则 搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。 《十五》【宋】王安石 将母邗沟上，留家白邗阴。月明闻杜宇，南北总关心。 《岁末到家》【清】蒋士铨 爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。 见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。 《慈母爱》【元】杨维桢 慈母爱，爱幼雏，赵家光义为皇储。龙行虎步状日异，狗趋鹰附势日殊。 膝下岂无六尺孤，阿昭阿美非呱呱。夜闼鬼静灯模糊，大雪漏下四鼓余。 百官不执董狐笔，孤儿寡嫂夫何呼?於乎，床前戳地银柱斧，祸在韩王金柜书。 《游子吟》【唐】孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 歌颂母亲的诗词(四) 《慈母爱》【元】杨维桢 慈母爱，爱幼雏，赵家光义为皇储。龙行虎步状日异，狗趋鹰附势日殊。 膝下岂无六尺孤，阿昭阿美非呱呱。夜闼鬼静灯模糊，大雪漏下四鼓余。 百官不执董狐笔，孤儿寡嫂夫何呼?於乎，床前戳地银柱斧，祸在韩王金柜书。 《游子吟》【唐】孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 《母别子》【唐】白居易 母别子，子别母，白日无光哭声苦。关西骠骑大将军，去年破虏新策勋。 敕赐金钱二百万，洛阳迎得如花人。新人迎来旧人弃，掌上莲花眼中刺。 迎新弃旧未足悲，悲在君家留两儿。一始扶行一初坐，坐啼行哭牵人衣。 以汝夫妇新燕婉，使我母子生别离。不如林中乌与鹊，母不失雏雄伴雌。 应似园中桃李树，花落随风子在枝。新人新人听我语，洛阳无限红楼女。 但愿将军重立功，更有新人胜于汝。 《别老母》【清】黄仲则 搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。 《十五》【宋】王安石 将母邗沟上，留家白邗阴。月明闻杜宇，南北总关心。 《岁末到家》【清】蒋士铨 爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。 见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。

大面积机械化种植的好处很多，概括起来有：一、有利于农机具的选型、配套与机组编制优化，从而降低耕地单位面积的农业机械使用数量及机具投资额；二、由于农机具选型、配套与机组编制得到优化，对农业机械的高使用率和低成本运行极为有利；三、农业机械作业能实现农作物种植的精耕细作，有利于提高农作物的单位面积产量；四、农业机械化作业效率高，在农业生产各个环节尽可能使用农业机械，可确保农作物种植、护理和收获等生产环节不误农时，有利于减少农作物损失和增产增收；五、大面积使用农业机械化作业，可节省大量的劳动力，有利于降低农作物生产成本。总之，大面积机械化种植，可以用最少的劳力与物质消耗获取最大的收益，极大地提高农业劳动生产率和经济效益。当然，在大面积机械化种植过程中，必须切实做好机械化生产的计划管理、劳动（人员）管理、财务管理和机务管理工作，惟有如此，才能最大限度发挥农业机械化的优势，获得应有的效果。

20世纪80年代末以前，基本上是第一代直排合流制排水系统，工业废水、生活污水和初期雨水直接排入河湖等自然水体。为了解决污水直排的问题，20世纪80年代末以后，开始大范围兴建污水处理厂，增加截流井，把旱流污水截流到污水处理厂；但雨季时，大量的雨水混合着污水从合流管末端的排口溢流，污染自然水体，这就是第二代截流合流制排水系统；一根管解决不了问题，就想到建设两根管，就是雨水通过雨水管排入自然水体，污水通过污水管进入污水处理厂进行达标处理，实现雨污分流。

社会心理学家通过大量的实例研究得出结论。成功的交际一般要遵循四个法则。向度法则。向度就是交往要有方向性。向度是交往是否有益的前提。与哪些人交往对自己的生活、学习有帮助：与哪些人交往能获得精神上的享受；与哪些人交往容易和睦相处；哪些人值得交往，而哪些人又不值得交往，这些都必须有一个大概的选择，从而避免交际的盲目性。广度法则。广度就是交往的范围。交往面不是越广越好，它要受到性格、环境等各种因素的影响。总的说来，交往的广度大一些总比小一些好。但对于具体的个人而言，交往的广度尽量根据自己的工作性质、业余爱好、性格特征来界定，特别是结合自己的工作和业余活动来界定交往广度，有利于提高社交的质量。深度法则。深度就是交往的程度。人与人在交往中，随着交往的加深，有的可能成为朋友、知己，有的可能一直停留在点头之交上，有的可能从此再无来往了。只要是待人信诺厚道、诚实，交往的程度能达到哪个层次不必太在意。没有必要刻意地、处心积虑地与某某人成为至交，一切都随缘而定。适度法则。适度。可以说是一个人社交是否成熟的重要标志。适度包含两个含义：一方面是从交往的时间要适度。因为人的社会需要中，除了交往、友谊以外，还有工作、劳动、学习、事业，这些都是人生的重要内容，必要的交往有利于事业的开展，但也应看到，两者在时间和精力上又存在着矛盾，因此，在“度”的把握上一定要合适，不能顾此失彼。另一方面是异性朋友之间要把握爱情与友谊的界限。

新现实主义是西方现代电影流派之一。受19世纪末作家维尔加所编导的"真实主义"文艺运动影响，是批判现实主义在特定条件下的发展。多以真人真事为题材，描绘法西斯统治给意大利普通人民带来的灾难。表现方法上注重平凡景象细节，多用实景和非职业演员，以纪实性手法取代传统的戏剧手法。首部影片是《罗马--不设防的城市》。(1945)，代表作有《偷自行车的人》(1948)，《橄榄树下无和平》(1952)等。现该派虽然没有过去声势浩大但一直在发展变化之中，亦在当代中国的电影中也时有显示。 首先这一电影学派在内容、题材方面的明显社会性。第二是影片的真实性。 新现实主义最突出的特征及其最重要的新意就在于它证实了一部影片并不一定需要有一个"故事"，即一种根据传统臆造的故事；新观实主义的最大努力就表现在它尽可能使叙事浅显，讲得尽可能简明。法国电影理论家巴赞的"段落镜头"理论 新现实主义电影的手法和美学主张，促使以后的电影理论界不论在电影的叙事手法，蒙太奇剪辑、摄影、表演，以致在剧场景的结构上都出现新的论证和观点。最明显的是法国电影理论家巴赞的"段落镜头"理论(即长镜头理论，反对单镜头剪辑，而主张像一些新现实主义影片一样，更多以"段落"或一场戏作为一个剪辑单元。在他看来，只有这种剪辑方法，才更符合生活。

思想和想法不一样。我觉得思想是一种成熟的，比较系统的，自成一体的，连贯的想法的组合。

庄子哲学思想概括如下：一、庄子在哲学上，继承发展了老子的思想，认为“道”是客观真实的存在，把“道”视为宇宙万物的本源。庄子把道和人紧密结合，使道成为人生所要到达的最高境界。庄子认为，道是世界万物的本源，宇宙万物运动的法则，”道“是无形的，在时空上是无生灭的。万物常因特殊的际遇而兴起而消失，道运作万物而自身却永不消失。二、主张无条件的精神自由。庄子主张以“无为”来积极地寻求真正的生命出路，也就是以精神上的超越把人从生命困境中释放出来，认为人只有超越现实，超越生死，超越世俗观念和习俗，通过“心斋”，“坐忘”，以自由自在，无拘无束的状态来达到精神自由境界。三、庄子主张顺从天道，而摒弃“人为”，摒弃人性中那些“伪”的杂质。庄子主张一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在庄子看来，真正的生活是自然而然的，因此不需要去教导什么，规定什么，而是要去掉什么，忘掉什么，忘掉成心、机心、分别心。宣传、教化、劝导，庄子认为都是人性中的“伪”，所以要摒弃它。扩展资料庄子的主要成就：1、文学庄子一生著书十余万言，书名《庄子》。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。它和《周易》、《老子》并称为“三玄”。《庄子》代表了先秦散文最高成就。2、哲学庄子在哲学思想上继承和发展了老子“道法自然”的观点，使道家真正成为一个学派，他也成为了道家的重要代表人物。作为道家学派始祖的老庄哲学是在中国的哲学思想中唯一能与儒家和后来的佛家学说分庭抗礼的古代最伟大的学说。3、思想庄子反对“人为”，理想的社会是所谓“至德之世”。庄子反对儒家的等级观念，儒家说“君君臣臣父父子子”，庄子认为“道通为一”，认为道在万物，万物平等。参考资料来源：百度百科-庄子

1、康复治疗技术专业是培养在具有必备的康复治疗技术基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；适应康复治疗技术生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、技全面发展的高素质康复治疗技术技能型专门人才。 2、核心课程：人体形态、人体运动学、康复评定技术、运动治疗技术、物理因子治疗技术、作业治疗技术、中国传统康复技术和常见疾病康复等。 3、实习实训：在校内实训中心进行康复评定、运动治疗、作业治疗、物理因子治疗、言语治疗、中国传统康复等实训。在具有教学资质的医院、康复中心进行实习。

摄影用光上一项创造性的工作，它往往体现着摄影师的个性和风格，也关系到一幅作品的成败。下面我分别说说描述光的六个因素：光度，光质，光位，光型，光比，光色。一.光度光度是光的最基本因素，它是光源发光强度和光线在物体表面所呈现亮度的总称。光度与暴光直接相关，同时也间接影响景深的大小和运动体的清晰和模糊。二.光质光质指光的硬软性质。硬，是指光产生的阴影明晰而浓重，轮廓鲜明，反差强；所谓软，是指光产生的阴影柔和不明显，轮廓渐变，反差弱。硬光带有明显的方向性，它能使被摄体产生鲜明的明暗对比，有助于质感的表现。硬光往往给人刚毅，富有生气的感觉；软光则没有明显的方向性，它适于反映物体的形态和色彩，但不善于表现物体的质感细节，软光往往给人轻柔细腻之感。光质的软硬同光源的大小及与被摄体的距离有关。小和远的点光源会产生明显的硬光效果，象聚光灯，小型闪光灯及直射的太阳光等；大和近的面光源则容易产生软光效果，比如大型的蒙罩光源，薄云遮日的天空等。光质的软硬有时也可以转换，在一个硬光源和被摄体间放置一张漫射材料，如硫酸纸，就可以给出软光照明，漫摄体越大，离被摄体越近光效越柔和。三.光位光位是指光源对于被摄体的位置。摄影中光位决定着被摄体明暗所处的位置，同时也影响着被摄体的质感和形态。光位可以千变万化，但在被摄体与机位相对固定时，光位可分为顺光、侧光、逆光、顶光、底光和散射光等六种。顺光顺光也叫正面光，它从正面照射被摄体。顺光的最大特点是被摄体受光均匀，色彩还原真实、饱和，但缺乏应有的空间感和立体感，也不利于被摄体质感的表现，还使被摄体的明暗变化不大，易产生灰平的影调。侧光侧光是指从被摄体斜侧处照射过来的光，通常又方位为前侧光、正侧光、后侧光。A.前侧光是指45度的正面侧光。它是一种很常见的光位，它会使被摄体的凸起部分产生阴影，有了明暗对比，立体感强。B.正侧光是90度的光位 。正侧光比前侧光更能产生强烈的明暗对比，很好的表现物体的表面质感和立体感。C.后侧光也可称为侧逆光，它来自被摄体的侧后方，它的最大特点是使被摄体在暗背景前产生一条明亮的轮廓线，使被摄体从背景中得以分离而具有较好的立体感和空间感。逆光逆光是指从被摄体背面照射过来的光。它首先使被摄体产生明亮的轮廓线而具有很好的立体感。其次，逆光会使被摄体及其所处的环境产生交好的空间感。第三，逆光会使半透明体如花瓣等产生很好的质感，而顺光下这些物体显得平淡无奇。它也有一定的不足之处，主要表现在被摄体的正面细节难以表现，一般通过正面补光来改善。顶光顶光是来自被摄体正上方的光，如正午的阳光。它在正常摄影中很少采用，除非有特殊效果或是另类摄影。底光底光来自被摄体下方，它也很少在摄影中使用，一般用在商品摄影和人像摄影中。商品摄影时通常将低光用于细小商品的半透明背景以渲染某种气氛或情调。而在人像中多利用底光产生的恐怖、怪异的效果来丑化人物形象。散射光散射光没有一定的方向性，如阴天的光线就是散射光。从光质上说它是软光，比较柔和，被摄体很难产生鲜明的对比。用散射光可以拍一些高调照片，但若控制不好，易使画面影调灰平。