教育信息化的核心任务是如何实现学生学习个性化。对吗

如何理解时代下的个性化学习如下：一、个性化学习的概念和特点个性化学习是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主体地位和个体差异。其核心思想是认识到每个学生的学习方式、兴趣、能力和需求都是独特的，因此需要为每个学生量身定制教育方案和学习体验，以提高其学习效果和满意度。与传统的一刀切教学模式相比，个性化学习具有以下特点：1、个性化定制：个性化学习重视学生的个体差异，通过分析学生的学习风格、能力、兴趣等特点，为每个学生定制教育方案和学习体验。2、灵活性和多样性：个性化学习注重学生的自主性和选择权，给予学生更多的学习选择和控制权。同时，个性化学习也注重教学方式和教材的多样性，以适应不同学生的需求和兴趣。3、效果评估和反馈：个性化学习重视学生的学习效果和满意度，通过对学生的学习过程和成果进行评估和反馈，不断优化教育方案和学习体验。二、个性化学习的实践与应用个性化学习的实践和应用离不开教育技术的支持。随着智能化技术的发展，个性化学习已经得到了广泛的应用和推广。以下是几种常见的个性化学习实践和应用。1、自适应学习系统自适应学习系统是一种基于学习者个体特征和学习历史信息，自动推荐和调整学习内容、教学方式和学习进度的学习系统。通过对学生的学习行为和数据进行分析，自适应学习系统能够为每个学生提供个性化的学习内容和学习路径，以提高其学习效果和满意度。2、个性化教材和学习资源个性化教材和学习资源是针对学生的个体差异，为每个学生量身定制的教材和学习资源。这些资源可以基于学生的兴趣、能力和学习风格等特点进行选择和组合，以提高学生的学习效果和兴趣。例如，一些在线学习平台提供了个性化推荐和定制的学习资源，可以根据学生的学习情况和需求，为其提供适合的教材和资源。3、学习分析和预测学习分析和预测是通过对学生的学习数据进行分析和挖掘，预测学生的学习需求和进度，为其提供个性化的学习支持和建议。例如，学习分析和预测可以帮助教师了解学生的学习情况和进度，为其提供针对性的支持和指导。4、智能辅助学习智能辅助学习是通过智能化技术，为学生提供个性化的学习辅助工具和支持。例如，智能化的口语评测系统可以为学生提供实时的口语评估和反馈，帮助其提高口语表达能力。

个性化学习，是通过对特定孩子的全方位评价发现和解决孩子所存在的学习问题，为孩子度身定制不同于别人的学习策略和学习方法，让孩子有效的学习。每一个孩子都是与众不同的，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人的弱点。解决孩子的学习问题，应该用个性化的方法去适应学习上的要求。构建个性化学习方案的是帮助中小学生迅速提高学习成绩的一种有效工具 。

2006年7月，新西兰教育部长史蒂夫·马哈雷在一次研讨会上就做了题为《个性化学习：把学生置于教育的中心》的演讲，演讲中十分强调“个性化学习”，而所谓个性化的学习就是意味着要围绕学生不同的学习方式来塑造教学，以及关注发掘每一个学生独特的天资。马哈雷的演讲就个性化学习及其对教育的重要性给予了高屋建瓴的论述。个性化学习并不是新概念，著名的美国教育家约翰·杜威在他的《明日的学校》一书中,他曾经用大量笔墨论述了更加灵活的和因材施教的教育取向,并且通常指的就是以学生为中心的学习。个性化学习的概念带领我们朝这一方向更进了一步———我们寻求把每一个学生的成就置于教育的中心。尴尬处境在整个20世纪,教育从精英向大众体系转变。当这一体系变得越来越包容的时候,它就渐渐趋向僵化了。学习聚焦于用“‘粉笔和讲课"的教学策略”来实施的知识的回忆(即著名的古希腊哲学家柏拉图的“学习即回忆”理论的应用)。应普及教育的社会要求而诞生的班级授课制在夸美纽斯、赫尔巴特等教育家的努力下日趋完善，然而主要按照年龄编成的固定班级的授课模式却越来越无法满足教育个体日益活跃的个性化学习需求。必要性架构个性化学习实践服务网络的必要性：从学习到实践，学习的绝大多数目的最终落脚于实践。因而在努力谋求个性化学习的过程中更要尝试开拓个性化的实践之路。架构个性化学习实践服务网络就在于试图找到一座搭建个性化学习实践需求和服务之间的桥梁。尤其是站在旁观者的角度来审视个性化学习实践需求方和服务方的个性化匹配，从而获得学习和实践的最大收益。在千篇一律的教育服务面前，冷静地关注个体教育真正要达成和真正适宜达成的目标，进而来选择合适的教育服务。个性化学习实践是个体规划未来的重要一步，而服务网络的搭建就是给予这种成长期待的最有力的支撑和引导。核心要素架构个性化学习实践服务网络的核心要素：个性化学习实践服务网络的建设和运行取决与对两个核心要素的判断和确认，即对需求方教育个体心理、家庭期望以及个性化需求的判断和确认和对服务方心理状态、个性化教育方式的判断和确认[2] 。

个性化学习的主要形式：1.遵从学生的意愿和选择：基础的教学要素之一是让学生拥有自主学习的能力，并在如何展示自己的学习成果、专业的重点话题以及与谁合作或协作(包括同行和专家)等方面拥有多种可能的选择。2.做真正的职业准备和计划：职业技术教育(CTE)，是为所有年龄段的学生提供在未来职业生涯中取得成功所必需的学术和技术技能，知识和培训，使他们成为终身学习者。全美范围已有约1250万高中和大学生参加CTE学习。现在都可以通过特定的职业途径、特定学院、来实现学习计划、选修课学习等等。

想要解决员工的个性化学习需求，应该先了解员工的需求是什么，然后做出相应调节，满足他们的条件，这样可能会更人性化。

不违规。个性化学习手册是一种个性化教育工具，旨在根据学生的兴趣、特长、优势和弱点等方面进行量身定制，帮助学生更好地掌握知识和技能，个性化学习手册需要严格遵守学科教育规划纲要和课程标准的要求。个性化学习手册本身并不违规，使用不当或者违反相关规定，就存在违规的风险，在使用个性化学习手册时，需要注重规范管理，确保其符合教育政策和法规的要求，同时也需要尊重学生、家长和老师等多方的意愿和需求，以便更好地实现个性化教育的目标。

我们每个人都经历了无数的教学体验，让学生经历美好的课堂，形成爱学、会学、乐学的现代学力，这是教育的根本所在。好的教学不是简单地教书、教知识，而是教学生学习，把学生置于学习的情景之中，让学生学习，让学习成为学生的内在需求。学生学习主动意识与能力的激活，引发学生进入积极的学习状态，远比不停地学更重要。通过对课堂教学活动的研究探索，逐步梳理出学生学习主动性的培养策略。一、创设和谐关系，营造自主学习的氛围 建立民主平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信、学会自主的重要前提。在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。和谐的关系主要表现在：1、教师态度要亲切平和。 教师不要给学生高高在上、拒人千里的感觉，要包容学生的缺点，耐心地帮助他们。要善于控制自己的情绪，不要时不时地朝学生发火，这会让学生感到紧张，影响学习的情绪。我们不论是在课上还是在课下，时常对学生以微笑，会消除学生对教师的生疏感，惧怕感，增强学生学习的自信心，拉近彼此间的距离，学生如沐浴春风，心情舒畅，教师平和的态度影响着学生，学生在快乐、轻松的氛围中才会积极的思考、学习。2、教师不吝惜自己的赏识。 课堂上，不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是学生非常微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。表扬方法多样：明确而富有激励性的语言，如“你读得很流利”，“你帮老师找到了解决问题的方法”，“很有创新精神”，“你真棒”，“我相信你能行”，“我知道你会成功的”；亲切而有力的动作，如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏；生动而自然的表情，如听学生讲话神情要专注、面带微笑，学生的问题提得好或回答得好显得惊讶、欣喜；还可以辅之于适当的小奖品。这些方法穿插揉合应用，效果将更显著。因此，创设和谐愉悦的教学氛围，保持学生参与求知的欲望非常重要。3、相互尊敬，平等相处。 教师视自己与学生平等，把学生看作是人，是一个有潜能的人，是正在成长的人，要尊重他们。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的问题允许发问；不同意见允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。在这种民主的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，学生全力地投入学习，充分体会学习的乐趣。 只有教师在“以生为本”的教育理念引领下，努力营造积极、民主、和谐的学习氛围、师生关系，学生的自信、自主、生动、活泼的学习态度才能一次次被激活。二、激发学习兴趣，调动学生自主参与 学生的学习主动性主要靠学习兴趣这一要素得以保持。莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意接受新知，并在老师的启发诱导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、用嘴，动手去完 成老师布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。1、设计新颖教法，引起学习兴趣。 采用新颖有趣教法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。这类教法有自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法，对抗赛法等，这些方法都能收到较好教学效果。如对抗赛法，它是把比赛的形式引入教学过程中，运用竞争的心理来调动学生的学习积极性的一种教学手段。另外，教师还可以采用生动的、适合学生心理发展水平的多种教学形式：可以用讲故事等形式导入新课，或诱其预习；可以用分角色朗读或表演；可以用采用绘画或图示法；还可以模仿电视里的一分钟问答形式，让同学们在规定的时间内回答几个知识性的小问题……总之，采用多种教学形式来引发学生学习兴趣，可以保持稳定的高效的自主学习过程。2、 调动积极情绪，让学生主动参与学习过程。 要使学生的学习兴趣能持久、巩固，则莫过于见到自己学习的成果。学习成功是最足以使学生感到满意、快慰，愿意继续学习的一种动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给其提供成功的机会，创造成功的条件，使每个学生都能尝到成功的滋味。如让学有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决有一定难度的问题。对所有学生学习中的点滴成绩，适时地给予充分肯定，使每个学生都能不断体验到成功的喜悦，那么他们就能获得成功的满足感，增强学好的信心和勇气。具体的做法有：（1） 分层开展活动，把政策向中差生倾斜。在平时课堂提问或组织讨论，要让中差学生有发言机会，且有答对的把握。（2）把拟题的主动权交还给学生。平时小测验或练习，可采用学生自拟试题，教师综合的方式，这样他们复习或参加测验的信心十足，认为试题不会“深”不可测。3、提高语言艺术魅力，吸引学生主动参与兴趣。 教师语言的简练、准确、清晰，能有效地吸引学生的注意力；教师引人入胜的讲解，纵横捭阖的分析，令学生感到妙趣横生；教师声情并茂的语言，明快有力的节奏，令学生兴味盎然；教师优美的语音，充满韵律，令学生享受其中。学生在不知不觉中得到启迪和教益。 创造条件，激发兴趣，是学生自主参与学习活动的动力，是学生个体走向成才之路的一种高效能催化剂。三、加强团队合作，发挥学生自主潜力 在课堂教学中适时恰当的把握时机，选择有合作需要的内容，组织学生小组合作学习，让学生在多向交流中参与。充分体现了以学生为主体，合作为手段而开展的有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。这种方式有利于学习资源的共享，突出了学生间的相互协作，共同发现知识、运用知识、解决问题等特点，培养了学生主动参与学习、交流的能力。1、创造讨论的机会。 在课堂上，教师应该依据一定目的，把握关键问题，组织学生讨论。在讨论过程中，教师不要急于用自己认为最好的答案去“闭塞”学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见，即使是学生不完整、不周密的发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学生的积极性，截断他们的思维活动。当学生能畅所欲言时，就有可能突破思维习惯，有所创见，并进一步使教师得到某些启发，修正事先不确切、不完善的认识，调整预案，使教学活动向纵深发展。2、学习小组共同答题。 为了切实扩大学生的参与面，提高学习质量，在回答问题时，教师采取“学习小组共同答题”的方法，让每一位小组成员充分发言，各自发表见解，又相互补充意见。这样，一个问题的解决就凝聚着小组所有成员的智慧。另外，小组学习是每个成员之间在思维上的合作过程，即把自己的思维融入他人思维的过程中。所以，在相同教学时间内，每个学生发言的机会大大增加了。在同龄人之间，大家畅所欲言，连胆小、很少发言的同学也有了开口的机会。此时，课堂上不只有回答问题的学生和教师之间的交流，还有学生之间的多向交流，形成一种教师教学生，学生教学生，学生教教师的学习氛围，使听和说的训练比较好的落到实处，还培养和发展学生合作的学习能力，将会更有利于实现学生做学习的主人，学会学习的目的。3、师生合作。 老师当学生，以学习者的身份与学生共学。主要目的是指导学生学习，况且学生的见解常会启发老师。所以，老师要放下架子，诚心诚意当学生；学生当老师，启发学生将所学知识进行输出。这一过程学生要更加深入地钻研教材，倾听者也会更加认真，这样学生的积极性极大地提高。 在教师的引导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响，学习的主动性得到进一步体现。四、注重实践操作，发掘自主参与空间 在课堂教学中，教师应多精心组织动手实践操作，多为学生提供参与的空间，有效引导学生的手、脑、口、眼等多种感官都能参与到学习过程中去，极大的丰富了学生的各种感知，促进了学生对知识的感悟和理解。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，使学生在参与教学的过程中情绪高涨，愿学，乐学，会学，善学。同时也使学生在从感性上升到理性的认识过程中始终主动参与，获取知识。 实践证明：学生在学习计算、运算时常常要依赖具体的事物；在进行应用题解答时，也需要图解，使问题形象化，借助于形象进行思考；在解决几何问题时，更要利用形象使问题具体化。通过表演课本剧，理解文本内容，人物形象。设置生活场景，进行英语口语对话…… 这样的实践操作学习，改变了“耳听口说”简单的学习模式，有效地促进了全体学生参与到学习过程中去。使学生在动手中思维，在操作中探索，在探索中创新。 这种“以学为主，独立自主”的课堂教学过程，是充分展现学生个性化的过程，最终实现学生的自我促进与积极成长。

个性化学习路径就是可以通过人工智能技术满足学生千人千面的学习需求。高木学习基于学生行为数据对学生进行个性化学习路径规划。举个例子，不同的学生做二元一次方程的题目训练，有人做对，有人做错。做错的同学背后的原因不同，王同学是二元一次方程的运用不熟，李同学是一元一次方程的基础不牢，而张同学是因为计算能力薄弱。同样，每位做对的同学背后的情况也各不相同，比如耗时不同、学习偏好不同，接下来对应的学习路径都会因人而异。

　　架构个性化学习实践服务网络的必要性：从学习到实践，学习的绝大多数目的最终落脚于实践。因而在努力谋求个性化学习的过程中更要尝试开拓个性化的实践之路。架构个性化学习实践服务网络就在于试图找到一座搭建个性化学习实践需求和服务之间的桥梁。尤其是站在旁观者的角度来审视个性化学习实践需求方和服务方的个性化匹配，从而获得学习和实践的最大收益。在千篇一律的教育服务面前，冷静地关注个体教育真正要达成和真正适宜达成的目标，进而来选择合适的教育服务。个性化学习实践是个体规划未来的重要一步，而服务网络的搭建就是给予这种成长期待的最有力的支撑和引导。 　　架构个性化学习实践服务网络的核心要素：个性化学习实践服务网络的建设和运行取决与对两个核心要素的判断和确认，即对需求方教育个体心理、家庭期望以及个性化需求的判断和确认和对服务方心理状态、个性化教育方式的判断和确认 。

优学派、千里马、学而思网校、科大讯飞学习机等等以优学派为例，它的优点如下：一、AI个性化精准学有没有知识图谱，是智能学习工具和传统学习工具的重要区别。优学派AI学生平板上的AI优学功能，为孩子提供了基于知识图谱的个性化精准学习方式，通过快速诊断，帮孩子画出专属知识图谱，精准定位薄弱知识点，并提供个性化的精准提升方案。让孩子只学未掌握的课，只做不会做的题，实现高效自主学习！二、AI指学辅导孩子作业有疑问，家长辅导有困难？优学派AI指学辅导功能，凭借强大的前置双摄智能眼，实现“指着书本直接问，指到哪里学哪里”的神奇效果。无论是指生词、指句子，还是指课本，都能为孩子快速答疑解惑。家长工作忙，没时间辅导？优学派的作业助手功能，集合语音听写、错题本等智能作业工具，即使家长不在身边，孩子也能独立高效完成日常作业。家长还可以通过手机实时安排孩子的学习，了解孩子的学习情况。有了优学派，家长辅导更轻松。三、AI同步点学教育产品，内容为王。优学派AI学生平板内置覆盖中小学九门课程的同步教材课件、全国知名的5·3教辅，不用书本也能直接在优学派上同步学习。同时提供数字化交互学习体验，实现课本点读同步学，大幅提升学习效率。除此之外，优学派还收录了《牛津高阶9》在内的10余本总价值近1000元的版权词典、价值504元的《丽声北极星分级绘本》等丰富优质的教育资源，随时随地都可以学习。四、AI家长管理系统不同于普通平板，专为学习设计的优学派AI学生平板，精心打造了绿色的家长管理中心，包括家长管理系统、家长指纹管理、手机远程管控、绿色应用宝库、AI安全卫士五大特色功能，有效解决家长管控难的问题，让孩子专注学习防止沉迷，家长管理更放心。五、AI全局护眼优学派AI学生平板从姿势矫正、环境光线、预防用眼疲劳三大维度出发，精心打造十重智能护眼功能，不仅有色温护眼、光感护眼、距感护眼等芯片级护眼设置，更有专属的坐姿检测摄像头，智能识别孩子低头、歪头等不良坐姿行为，及时提醒纠正，全方位呵护孩子视力健康。同时优学派还提供了四大护眼显示模式，特别是变色龙类书护眼模式，可以根据环境光线变化，智能调节屏幕色温显示和亮度，与环境光相融合，模拟纸质书本的阅读效果。

是稍微难一点。教师，在个性化学习教学中面临挑战。经过调查研究，多位教师说他们根本没有时间为每名学生定制课程并单独授课。在个性化学习和满足州共同标准之间，他们无法权衡该倾斜哪一方。而且，教师需要了解每个学生的学习进度、学习目标等，这需要教师投入更多的时间和精力。

学生开展个性化学习活动,离不开教师的有效指导。美国哈佛大学心理学家加德纳教授创立的多元智力理论认为,学生与生俱来就不尽相同,他们没有相同的心理倾向,都具有自己的智力强项,有自己的学习个性。因而,我们教师在实施指导时,应该考虑这些差异,应该以最大程度的个性化、个别化方式来进行指导、点拨。只有这样,学生的个性化学习才会获得真正意义上的功能,我们的教学才会产生最大的功效。而个性化指导是建立在了解每一个学生智力特点的基础上的。全面了解学生各方面的情况、准确把握其学习动态的方式方法很多,为每一个学生建立个性化学习的“档案袋”就是其中的一个易于操作而极为有效的方法。其具体操作方法有以下几点:一、观察与记录观察是建“档案袋”的首要环节。教师除了采用问卷调查、开座谈会、个别交谈、标准化和非标准化测试等方法之外,还应注重采用观察的方式方法,来了解每一个学生的情况。观察的内容应尽可能是全方位的,既要观察学生对学习内容的选定、学习时间的安排、学习方法的选择、学习活动的组织策划开展、学习成果的呈现等方面的具体情况,也要观察学生在学习活动过程中的表情、神态、言语、动作、行为等方面的......(本文共计1页) [继续阅读本文]

一、使用激励性的评价语言，激发学习热情人都是需要鼓励的，尤其是孩子，一句由衷的赞扬，或是夸奖，可能使他们终生受益。针对每个学生的潜能使用富有激励性的评价语言，使评价真正成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能顺利完成教师布置的学习任务，还要求他们小老师去帮助同学，不断地去发现、探究新知识，所以评价时我常采用：“你真厉害！再找一找，你会有更多的新发现！”、“你的作品与众不同，太有创意了！”、“你这个小老师当得真好！”等等。而对基础差的学生，往往自卑感较强，应努力寻找他们身上的闪光点，多用激励的语言评价：如“你进步了！”、“今天你的表现很好！”、“老师期待着你有更大的进步！”等语言帮助他们树立信心，设计难度较小的学习任务，提高他们学习的兴趣，让他们也能时常得到成功的喜悦。在使用激励性语言进行评价时，应及时地对学生的学习活动做出迅速的响应，以更好地激励学生，使他们保持更高的学习热情。学生喜欢表扬，需要鼓励，喜欢肯定，希望看到自己在一个集体中的位置及作用，从而来证明自身的能力。因此我在教学中抓住他们的心态特点，除了在课堂教学中及时地对学生的行为进行评价外，甚至还把评价引伸到了课外，一方面我会对他们的作品及时进行表扬，肯定他们的闪光点，肯定他们的创新精神，并将优秀电脑作品打印出来，送给设计者；同时把他们的作品发到网络平台上，论坛中，学校网站上，让更多的人欣赏到他们的作品，分享到他们的快乐！给他们的学习不断地注入新的催化剂。二、运用课堂嵌入式评价，实现教学最优化“嵌”字的解释把东西填镶在空隙里。所以我认为课堂嵌入式评价就是把评价深深地埋入在整个学习过程中，贯穿于整个学习过程的始终。课堂嵌入式评价是一个对学生在课堂上表现出来的日常行为作为评价对象的评价过程。这些日常行为可以是学生学习过程中表现出来的学习热情、学习态度、听课纪律，学习习惯等学习行为的变化，可以是自主探究，自主学习的能力，与人合作交流等能力，也可以是一个具体的电脑作品，或者平时用来评价学生知识点的任务达成度，它们为真正实现学习过程与结果并重的评价提供了可靠的第一手材料。终结性评价注重的是教学的结果，主要是为了判定最终的学习成果，并做出成绩评定。嵌入性评价是追踪的是学生的整个学习过程，力求学习效果最优化而对学生学习的各个方面及时地进行评价，它有助于我们及时了解学生学习的进展情况、存在的问题，以便及时反馈和有效调整教学过程，促使学生进行有效学习和不断进步。课堂嵌入式评价存在着以下几个优点：1、课堂嵌入式评价由教师主导，学生参与度高课堂嵌入式评价的主导者是教师，教师可以根据教学过程的不同知识点，确定具体的教学目标，并可按照教学目标不断调整评价方法，使得评价方法更加多元化，这种评价方式增强了学生的学习热情，积极参与到教师布置的每一个学习任务中去，不断地期待着教师的及时评价和表扬，从而更有可能提高教学质量。在课堂嵌入式评价中，学生只需认真完成一个个学习任务，遇到困难时可随时求助于周围的同学和老师，并无额外的压力，所以学生很喜欢这种课堂嵌入式评价方式，以更高的热情参与到不同的学习任务中去，期待着下一次教师的即时评价。2、课堂嵌入式评价更关注学生的发展毫无疑问，终结性评价的关注点在于考试成绩的高低，并且以此作为评价的依据。课堂嵌入式评价更多关注的是学生个人的发展，将评价嵌入到整个课堂教学过程中，及时发现学生学习中存在的困难和问题，教师采取各种方法提供学习上的帮助，引导学生进一步的发展，使得评价真正以学生为主体，促进学生的个体发展。3、课堂嵌入式评价突破口小，多层次课堂嵌入式评价嵌入在整个课堂学习过程中，以学生的学习过程中表现为评价对象，突破口小，多层次，评价的小步调使得学生不断努力，及时发现学习中存在的问题。案例：《名片diy》课堂嵌入式评价的典型范例。我从欣赏精美的名片作品开始，把整个学习过程设计成幸运闯关游戏的形式。幸运第一关：通过出示名片实物，自然地引入到名片纸张大小的设置。通过“认一认”生活中常见的纸，“猜一猜”word中默认的纸，“试一试”选择不同大小的纸，到“想一想”多大的纸适合做名片等评价环节，让每一个学生参与到设计自己个性化名片的探究活动中来，学生参与度高，学习热情高涨！接着进入幸运第二关：通过课件的引导认识页边距的作用，再把页边距的设置任务交给学生大胆去尝试、去探究。最后是幸运第三关：让每个学生根据自己的学习能力，自主选择一个适合自己的等级，开始制作自己的名片：初级：按提示完成名片中少量的基本信息的输入，简单美化。中级：自主完成名片中基本信息的输入，并美化、编辑—建议大多数同学选择。高级：最高的难度，什么都需要自己动手做（设置名片纸张的大小，页边距，输入信息，美化，甚至可以插入漂亮的图片-桌面插图）。这个案例是课堂嵌入式评价的典型应用，根据学习目标对每个学习活动进行了细分，突破口小，多层次，并对每个学习目标进行了小步调的评价，特别是最后一关的分级任务，给不同的给学生留下了更大的创作空间，让每一个人的各种能力都得到体现，有助于他们及时回顾所学的知识，发现存在的问题，更有利于老师及时掌握学生的学习情况，对知识进行查漏补缺，为学生下一步学习打好基础，使得评价真正发挥促进教学效果的作用。三、巧用弹性评价，焕发探究欲望学生的学习差异是无处不在的。如果按照单调划一的标准进行评价，势必造成好的学生吃不饱，差的学生消化不了。在当今倡导教育和谐发展的大背景下，照顾学生的个体差异，满足学生的不同学习需要尤显必要。弹性评价就是建立在尊重差异、面向全体、以学生为主体等原则的基础上，用多元化的评价标准来评价学生。我们应该正确对待学生计算机操作水平之间的差异，不管教师在课堂上怎样精心设计活动过程，学生中总有极少一部分学习有困难的学生还是不能掌握。为此我根据学科指导纲要中的要求，设计了三个不同等级的评价目标。三级评价目标中，初级是最低评价目标，面向全体学生，主要是针对学习上有一定困难的学生；中级目标面向学习情况中等及中等以上的学生，以及通过努力也能达到的学生；高级目标主要是针对学习上有潜力，计算机学习中较为出色的学生。具体的做法是：对不同的学生使用不同等级的操作题、自主创作题等，设置多项的评价内容，不同的评价标准、评价方法，这样使学生通过自己的准备和努力，获得最大限度的成功。案例：四下第4课《查找资料更方便——搜索引擎》的三级操作评价目标的设计发送word文档《查找资料擂台赛》到学生电脑，其中包含了6个不同难度的查找题。初级目标：能够使用一个关键词进行简单的查找，找到第1、2题的资料。这是本节课的最低操作目标，关键词一目了然，要求大多数学生都掌握。评价：三星级（3★）；中级目标：在第一级目标的基础上增加了一些难度，需要自己从查找题目中确定关键词，并能找到第3、4题的资料。评价：四星级（4★）；高级目标：能够熟练使用关键词，甚至多个关键词，不仅仅是查找文字资料，需要查找图片、歌曲等不同类别的资料。评价：最高等级，五星级（5★），获得当之无愧的“电脑小高手”称呼。当然，在具体的实践过程中，我对进步大的学生也可以进行越级评价，即他的能力只能得个三星级，可以破例获得四星级，使学业评价具有更大的灵活性。通过用弹性评价，用适合学生发展的独特评价方式来促进他们的个性发展。对学生个体来讲，全面发展并不是要求所有学生的学业都是优秀的，而是允许和鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展自己的个性和特长，以促进学生的可持续性发展。总的来说，课堂嵌入性评价，弹性评价等新颖的评价方式顺应了教育评价要关注学生个人发展的趋势，对教师提出了更高的要求，增加了更多的工作量，如制定具体的教学目标、规划不同的评价方案、及时提供评价反馈等。我们要努力以宽容的态度，期待的目光，多几把评价的尺子，让每一个学生多一份精彩，增强学生的自信心。通过各种评价让学生看到自己进步的足迹，享受成功的喜悦；通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向；通过评价融洽师生关系，进行心与心的理解和沟通，使学生能“尊其师而信其道”；更要通过不断地研究、优化评价内容和方法，促进师生的共同发展。

学生姓名：俞大伟学校归属：重庆谢家湾小学年级学段：四年级学生学习情况：班里成绩属中下游，但从三年级开始，家长就开始察觉出他有“偏科”的毛病。俞大伟英语差，每次大考的总分就被拉了下来，处在班级和年级中下游水平。为此，家长很是担心。诊断结果：使用丁博士智能教学系统进行了诊断，结果查出了“动词时态”、 “词汇”等知识点有明显缺陷。英语学习在小学阶段侧重于单词的背诵和句法的训练，这对俞大伟来说相当枯燥，他既不愿意去好好背单词，也不愿意仔细理解语法用法。学习成果：了解了自己薄弱的知识点环节后，选择了相应的知识点检测进行学习，做题、查看检测结果、针对性训练、个性化学习、查答案看详解，循环进行训练。在此过程中，俞大伟明白了以前做题，容易混淆语法概念，并且由于对英语缺乏兴趣，也不会深度地去理解语法语境。利用智能课程学习后，英语得以快速进步。 在课程设计维度上，体现“三个统合”1．学科课程与个人课程统合2．个性化学习与集体学习统合3．教师指导的个别化和学生学习的个性化统合 在实施维度上关注学生个体的“四种”差异1．适应学生的学力差异 学力是指通过学习获得的能力。包括基础学力和潜能学力。提倡个性化学习，其重要目标就是要改变集体教学划一性造成的学力差异，满足学生对学力发展的个性化需求。2．适应学生的兴趣差异 兴趣是学生走向成功的关键点。但学生的兴趣是很不相同的，划一的集体教学范式并不能很好地依据学生的差异性兴趣去组织学生学习，学生的个性发展目标难以实现。因此，日本在实施个性化学习过程中，把唤起每个学生的学习兴趣作为课程实施的核心条件。3．适应学生“学生适应性”差异 学习适应性是指学生的学习方法、思维方式以及认知特点等对学习的影响水平。个性化学习范式的实施要把学习方法的类型和认知的类型的适应性作为焦点，从而适应学生的个性去展开学习。4．适应学生生活经验的差异 日本在建构个性化学习的策略时，把丰富学生的生活经验、把学生的学习与学生的个体生活背景相结合，提高学生对学习课题的理解水平，使学生的生活经验真正成为学生学习的底蕴。 在教师指导维度上建立健全“三项体制”1．完善教师“TT”协力体制 “TT”教师协力体制指教师合作参与教学过程的应对方式。建立该体制的价值在于可以对学生个性化学习的状况等从多角度、多层面展开评价和指导，为学生的个性化学习提供有用的信息和资料。2．健全学校个性化学习指导组织 可以从制度上规范个性化学习的实施，保证个性化学习沿着学生主体成长轨道发展。3．强化PTA校外协力体制 指学校与社会相沟通，有效利用社会中的专门人才为学校育人服务的体制 。

1、让学生按照自己的学习节奏前进2、让学生提升学习的主动性3、赋予学生技术技能4、帮助学生互相学习5、为学生适应新经济环境下的工作模式做好准备

我觉得是美国，因为创客教育起源就是从美力开始的，时任总统的奥巴马，就提倡孩子们从小进行K12教育，到后来的创客教育，打造个性化与创新实践能力！

1，尊重。家长与孩子的交流是需要平等的，不要有权威意识。2，以身作则。己所不欲勿施于人。自己做好，才有资格教孩子，孩子才会信服，才会听。3，禁止暴力，赏罚有度。拒绝任何以暴力的方式教育孩子。4，不能溺爱。要有原则，提出的要求与规则要坚持执行，不能因为孩子撒娇哭闹就投降，无原则的放弃自己之前的规则，满足孩子的一切愿望。同伴贝宝可以科学系统的让家长进行育儿

从在线教育领域来看，全国政协委员、北京大学信息科学技术学院教授李晓明看到了大规模个性化的学习正在成为可能。“在线教育打破了时空限制，让最优质的教育资源触手可及，但它目前依旧做不到给予学生精准的个性化学习指导。人工智能与在线教育结合后，一门有着上万听众的课程，通过技术分析就得到了上万个样本的数据，把个人的学习行为数据与别人进行关联比较后，就能定制个人学习路径，修订在线课程学习内容。”李晓明说。在全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景看来，面对人工智能时代，学校教育迫切需要更新教育教学观念。“当机器实现了海量存储记忆，学校教育如果依然只重视简单的知识传授，让学生背熟公式、年代等，那么我们已经落后了。死记硬背、大量刷题，机器肯定会秒杀人类。”倪闽景说。倪闽景认为，要让学生从死记硬背的灌输式教育中解放出来。人工智能时代，学习的主要目的之一是培养分析思辨能力、实践能力、合作交流能力等一系列机器无法具备的核心素养和能力，帮助学生树立终身学习的意识，而不是获取简单的记忆类知识。

个性化学习是指个人的学习方式，比如我的学习方式是劳逸结合，强迫自己学习会很累，效果也不明显，（说明一下，我的数理化三科出来都是学习的很轻松，成绩也蛮好）对话式教学是指学习可以和老师、同学们讨论交流中学习，上课传授的东西是死的，讨论的东西印象深刻，而且容易理解，有自己的观点可以说出来，就算是错的说出来让别人给你纠正也是学习。

所谓“最好的学习是个性化的学习”，是建立在每个学生以自己能够接受教育的程度、角度、方法的基础上，制定符合自己的学习方法。像什么课前预习、课后复习等等的基本学习方法我们不必再说，我们主要讨论的是更接近于人性化、理性化的学习方法。我们首先要从自己出发，看看自己是什么性格特点和学习特点，这样我们就不至于照搬别人的方法，而是借鉴别人的方法，久而久之，我们甚至可以总结出自己的学习方法供别人借鉴。这才是真正的学习，是交流的学习，是开放的学习。最好的教学是对话式的教学---这是对“一言堂”“填鸭法”的颠覆。这是一对一教学法的初衷。这是“因材施教”的延续和发展。对话式教学调动两个积极性，激发学生求知欲为和智力潜能，这确实是最好的教学方法，但是目前编班式教学如何开展“对话式教学”，还有待研究。

　　家长在给孩子制定学习规划的时候，要把注意力转移到教育的个性化。下面我为大家介绍个性化教育的特点以及优势！ 　　 一、个性化培养是教育进化的结果 　　中国从当初只有公立教育，到现在培训机构的出现，预示着时代的进步，也是教育进化的必然结果。从某种程度上说，培训机构的市场是靠个性化教育培育出来的。教育市场化以来，很多家长以及学生都有青睐于培训班以小规模和多样化教育。它与日常的公立学校不同，家长可以根据孩子的喜好和学来学习定课程，因此量身制定的教学内容成就了一批培训学校。 　　个性化教育的理念受到大多数家长的认同，他们认为课后的培训补习是必要的。它可以对孩子知识点的漏洞进行补充，同时老师的教学也是结合孩子的性格进行的，还可以对孩子学习过程中的不良习惯进行修正。 　　 二、针对性教学有利于成绩大幅提高 　　个性化课外辅导成绩的提高的作用是不可否认的。培训中心的老师一般会先通过家长了解学生的学习情况，发现学生的一些缺点进行分析，最后找出问题及解决办法，为学生制定合理科学的教学方案和学习规划。之后会为学生选择最适合的教务老师以及班主任老师，实现N对1的服务。在教学过程中，对孩子的学习过程进行全程跟踪，根据学生的效果和家长的后续意见进行教学调整以确保达到目标。 　　 三、个性可以培养性格和自学能力 　　学生在通过极强针对性、双向性和长期性的教学手段后，不仅是成绩的提高，还可以提高孩子的自学能力，培养孩子成功品格。很多家长反映，课堂只是学习的`一部分，决定孩子学习成绩重要的还是靠自学，自学对日后的发展也有很大的作用。而个性化的学习方法和学习风格，目的就是逐渐培养学生正确的学习思维，能够形成良好的逻辑判断和完善的知识结构，让学生们快捷处理信息的同时能够自主学习。 　　 四、塑造学生的性格 　　个性化教育还注重塑造学生的性格，在教学过程中还会引入成功的品格以及健康的心理的知识，让学生敢于面对挫折、承担责任，并且养成良好的自控能力和协作水平。 　　由此可见，全面提升学生的学习与应试能力，稳步提高学习成绩的同时，塑造学生更为完善的性格，是学生公立教育所欠缺的，而个性化教育则是良好的补充。如今社会在不断的发展竞争也日益激烈，公立学校的模式化教育已经不能满足社会要求，因此要增强学生未来竞争力，必须通过个性化教育。只有这样学生学习能力才能深入发展，才会使更多孩子走进名校的大门。

党校学习个性化展示是指展现个性风采，即展示一个人独一无二的魅力。个性亦称“人格”，指个人的精神面貌或心理面貌。风采多指美好的仪表举止。展现个性风采指人们抛掉心理包袱与限制，通过合理的途径来展示自己的特色。

手机app学生端打开首页有一个图标是蓝色的，“批改任务”。如果你的老师给了你批改任务授权，在那里可以找到批改任务。如果找不到这个图标就升级一下app

第一：摆脱时间空间的限制如下图我们使用好智学在线培训系统进行在线学习，学员在线扫码即可进入学习学习时间可控，可随意调配学习地点更灵活、更方便第二：学习的快速性与及时性学生无需下载课程，无需等待，可以快速获取要学习的内容。速度快，只要能上网，可以及时地开始学习，不浪费时间无需担忧学习资料的备份和同步问题，都在服务器上管理者只要上传课程，系统即时更新，学生马上开学

在学习界面。根据查询华为平板相关消息得知，华为平板荣耀八，个性化精确学习在学习界面可以看到。荣耀平板8是一款学习机，里面内置了教育中心APP，提供了非常丰富的教育资源：从幼儿园到小学，到初中、高中，都有对应课程可以学习，提供宝宝乐园、学习桌面、普通模式三种模式切换功能；而且还添加了成人课程。内置的学习工具，以AI工具形式呈现，支持错题扫描、拍照查单词、AI课程表等等。

关于微型教学名词解释分享如下：微型教学是一种针对个性化教育和学习的教学形式，它主要是为了应对当前教育中存在的“同质化”问题，提供具有针对性、可定制化、互动性强的学习体验。下面我们来看一些微型教学中常用的名词解释。1、微课程（Micro-course）：微课程是微型教学的核心内容，通常包含教学视频、教材、挑战性练习和交互答疑等，是一个完整的小课程。独立编排的微课程可以满足学生个性化需求，帮助学生高效率地学习。同时，相对于传统的长时间课程，微课程更易于管理、控制进度和资源分配。2、个性化学习（Personalized Learning）：个性化学习是基于学习者的知识水平、学习目标、兴趣爱好等因素，量身定制的学习方式。在微型教学中，个性化学习需要学生自主选择学习内容、决定学习进度，由此建立对课程的自我掌控意识和学习自理能力。个性化学习也需要集成数据分析、人工智能等技术手段，对学生学习行为和成果进行跟踪分析，以最大限度地提升学习效果。3、课堂翻转（Flipped Classroom）：课堂翻转是一种通过颠倒教学模式，将在课堂上讲授的传统内容转到课外进行自主阅读、观看课程视频等活动。在微型教学中，课堂翻转使得学生能够利用授课前的时间完成相关的学习任务，老师则可以利用授课时间进行答疑、探讨和实践，更好地增强知识的深度和广度。4、智能学习系统（Intelligent Learning System）：智能学习系统是一个基于人工智能和大数据技术的在线教育平台，能够根据学生的学习进度、思考能力、认知水平等因素，智能优化学习路线。这种学习系统通常具有个性化智能学习场景设计、知识点拓扑分析、自动组卷及批改、多维度评估反馈等功能，能够充分发挥大数据和人工智能在教育领域的优势。5、互动式学习（Interactive Learning）：互动式学习是指师生之间的相互交流、相互合作，以及学生之间的互动，这种学习方式可以有效激发学生的兴趣和积极性。微型教学中，互动式学习采用多种途径进行，例如线上问答、在线实验室、远程实践等，让学生更全面地获取知识，较好的满足了学生的个性化需求。总之，微型教学作为一种新型的教育和学习方式，不断的得到世界各地教育机构高度重视。以上述这些名词为代表，微型教学正在发展成熟并被广泛应用于在线教育。

具体如下：1、教育信息化的核心就是学生学习的个性化，体现分层教学，满足不同学生的不同学习需要。让学生成为课堂上的演员，把学生放在演员的位置、运动员的位置，让每位教师坐到驾驶员的位置上去。2、关于教育信息化的投入，就要立足学校实际，着眼于学生的动手能力和思维能力提升，实用的就是最好的。

智学网无法开通个性化作业。“智学网”是一款提供给学校教师的移动在线的针对性教与学服务的智能化分析平台，为用户提供更加简单易用的系统操作和全面完善的资源服务。智学网学生app是基于智学网的学生应用，具有刷题，课程学习，查成绩看试卷，猜分数，错题本，圈子社交等功能，是初高中生学习提分必备软件。

一、 在微课制作中需要着重注意的事项 第一,教师要不断提升自身素养,在进行题材选择时坚持实事求是,从学生的实际情况着手,尽可能选择学生的薄弱点进行讲解,在典型案例和教师的循循善诱中不断增加学生的知识储备. 第二,将动静结合理念贯穿在视频制作的各个环节,字体、字号以及颜色等要搭配到位,注重图文并茂、 井然有序,尽可能减少文字的使用量,保证视频的流畅、明快. 第三,尊重学生的主体地位,坚持使用普通话授课,保证讲解的通俗易懂,摒弃枯燥、 古板的书面语. 第四,合理控制时间,保证导入和结题的明了,尽可能将视频控制在合理范围内. 二、 微课的使用以及现实意义 1.在新授课上微课的作用 (1)课前复习.教师在制作微课时要明确掌握学生的知识储备情况,将新知识与已有知识有机地结合起来,让学生在课程开始前看微课,保证新课的顺利开展. (2)新课导入.教师要保证良好的教学效果,就必须在新课开始前设置新颖别致的问题,激发学生的探求欲与主动性,为新课的开展奠定坚实的基础.在课程开始前学生可以事先观看此视频. (3)知识理解.教师在课程开始前对重难点知识进行讲解,引导学生自主探究典型案例,学生在合作完成研究以后可以一起观看视频.

如果同时发展的话，这个问题就不是问题

这是互联网＋时代，这是大数据时代。但是 “不得不承认，对于学生，我们了解的太少！” （卡耐基）比较2500年前孔子时代的教育，和现今国内大部分中小学的教育模式，基本都是以教师主讲，学生听课，先进一些加上互助探究。课堂关注学生整体发展，对学生个体研究则少之又少。因材施教，有教无类，喊了2500年的教育口号，至今仍难实现。 大数据支持的教育，是智慧教育，是结合教育经验和大数据支持的全新教育教学改革。教育大数据具备以下特征：周期性强，复杂度高，价值高。中小学阶段，教育大数据应用主要体现在反馈，个性化和概率预测三个层面。教育大数据可以全面反馈个体学习者的学习状况，提供全方位的数据展示。从而根据每一位学生的实际，制定个性化的干预和指导，促进学生的自主成长和个性发展。提升对教育规律的认识深度、教育政策的制定方式，完善整个教育系统的结构，预测教育结果。通过大数据支持，现代教育将逐步成为一门实证科学，有据可依，有章可循的教育科学。 利用教育局建立的教学发展性评价系统，可以更加直观地发现学生的真实，真实学习状况，生活状况，甚至思想状况。 1，建立数据驱动的新型学习流程 传统课堂上，教师设计教学，引领、指导学生的学习活动，学生选择参与学习活动。 数据驱动的新型学习模式，教师依据大数据设计教学活动，进行教学测评，挖掘学生学习数据，确立新的教学目标，调整教学策略，重新设计教学活动。学生依据自身学习状况，确立学习角色，参与学习活动，在活动中调整学习策略，确立新的学习目标，投入到新的学习中。利用互联网＋的技术支持，记录，分析，反馈，促进教、学进步。 2，建立学生个人知识图谱 传统课堂上，教师的教学内容统一，教师讲授什么，学生学习什么。对于学生个体而言没有选择性，有些同学基础薄弱，对于先行知识还没有掌握，学习新知困难重重，课堂一知半解。有些同学已经完全掌握相关知识，课堂上不得不亦步亦趋，浪费时间。教师对于每个学生的知识体系了解不足，教学针对性不足，教学效率低下。 大数据驱动下的智慧教学，提供给每一位学生相应科目，相应学习单元的知识图谱，通过学习、检测、反馈、应用等活动，记录每个知识点的学习情况。教师依据学生个体知识图谱，安排教学活动，布置个性化学习活动。课堂的教学，从围绕时间展开，转为围绕学习进度展开，促进学生个体的进步发展。 3，针对学生采取个性化分析指导。 大数据改善了学生学习的三个层次：反馈，个性化和概率预测。通过对教育大数据，建立学生成长模型，包括品德发展、学业发展、身心健康、兴趣特长四个维度，使学生发展显示可视化、数据化，探索各种变量之间的关系，形成诊断性的预测。 通过大数据的分析，建立学生个性化的学业诊断。依据大数据，观察学生的出勤、课堂表现、平时作业以及考试等过程性评价的数据，就可以分析出学业成绩和学习行为各要素的相关性，进而针对学生个体形成诊断意见，提出个性化分析指导。2014级有一学生，中考入学成绩居年段20名，英语成绩处于中上层次。在高一上学期期中考试和期末考试中，英语学习成绩一路下滑，接近及格边缘。班主任、科任教师发现情况，及时到教研室查阅该生的各项成长数据，发现学习作息时间正常，在单词背诵、阅读理解、以及英语学习总时间上与其他优等生一致，唯有课时练习完成不及时不主动。与学生座谈，分析英语成绩下滑原因：在英语学习时间无差别的基础上，由于时间分配存在差异，在同步练习上花时间偏少，导致成绩与优等生差距拉大。引导学生改正学习习惯，课后及时复习，完成课时练习。数据显示，干预后，该生的英语成绩稳步上升，达到高点。 学生的成长具有特异性，利用大数据观察、记录、分析学生的成长历程，预测学生发展潜力，引导学生职业规划，促进学生个性化发展和健康成长。

目前来看，传统教育远优于在线教育，在线教育的存在目前还不太完善，没有一个好的管理制度，教学质量低于传统教育。

在网上报名缴费学习了，但是并没有签约学习，你需要看一看它的注意事项和条款，看一看有没有？只要交费了就不存在退费的情况，个人有没有签署？有没有点击同意？如果没有这样的情况，你并没有签约学习，那么是可以全额退款的

随着科技的不断发展和社会的不断进步，未来的学习生活会发生很多改变和创新。以下是我对未来学习生活的一些大胆想象和预测。1. 个性化学习：未来的学习生活将更加注重个性化学习，根据学生的特点和需求来定制学习计划和教学内容。教师和学生将更加紧密地配合，教师将拥有更多的数据和工具来了解学生的个性和学习习惯，以便更好地指导学生的学习。2. 虚拟和增强现实：未来的学习生活将会更多地利用虚拟和增强现实技术，例如虚拟实验室、虚拟场景模拟、增强现实教学等等。这些技术将为学生提供更加生动、直观和互动的学习体验，帮助学生更好地理解和应用学习内容。3. 自主学习和合作学习：未来的学习生活将更加注重自主学习和合作学习，学生将有更多的自主选择和学习机会，同时也将更多地与其他学生合作学习。学生将更加注重自主学习和独立思考，同时也将更加注重团队合作和协作能力。4. 人工智能辅助教学：未来的学习生活将更多地利用人工智能技术来辅助教学。例如，人工智能将为学生提供更加个性化的学习建议和策略，帮助学生更好地掌握学习内容；同时，人工智能也将为教师提供更加精准和有效的教学支持，帮助教师更好地指导学生学习。5. 全球化教育：未来的学习生活将更加注重全球化教育，学生将有更多的机会接触和了解不同国家和地区的文化和教育体系。同时，学生也将更多地利用互联网和在线教育平台来获取跨国和跨文化的学习资源。总之，未来的学习生活将会发生很多改变和创新，教育将更加注重个性化、互动性、自主性和全球化。我们应该积极适应这些变化和创新，不断提升自己的学习能力和素质，以适应未来社会和生活的需要。

教案设计意图按照以下四点进行设计： 第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活

1.学习目标个性化。　　①化学课堂学习倡导“二元目标制”。即教师依据化学课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个维度设计年段、学期、单元、课时的基础性目标和倡导性目标。所谓的基础性目标是国家规定的课堂学习目标，所谓倡导性目标是促进学生向更高层次发展的目标。在目标的达成过程中，允许学生用不同的时间和速度来完成自我设定的课时目标和阶段性目标，也允许学生不断调整自己的学习目标。化学“物质的量”教学的基本要求为“认识物质的量，并利用物质的量进行简单计算”。发展要求为“物质的量运用于化学方程式的简单计算”。 ②化学研究性学习提倡“多元目标制”。根据学生的合理需求开设的化学研究性学习日趋校本化、生本化。在这样的课程体系中，提倡学生可以根据自己独特的优势领域或发展的需求提出适合自身特点的化学学习目标，有的是以愉悦身心为目标的，有的是以发展特长为目标的，有的是以完善自我为目标的。有的注重知识面的拓展，有的注重学习兴趣的激发，有的注重科学修养的提高，有的注重培养思考能力，有的注重培养交往品质。当然，在学生自主选择与发展的基础上还提倡教师要适时引导，帮助所有的学生最终都能够获得和谐、持续的发展。2．教学组织方式的个性化 中学化学新课程充分考虑了学生发展的需要、社会需求和化学科学的发展等方面，打破了原有的知识体系，化学科学的核心内容，着眼于提高全体学生的化学科学素养。选修模块为了满足学生个性发展的多样化需要而设计，课程模块充分反映现代化学发展和应用的趋势，更深刻的了解化学与人类生活、科学技术和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生为了的发展打下良好的基础。在学习中，鼓励学生尤其是对化学感兴趣的学生在修完必修模块后，按照自己的兴趣与爱好选学更多的模块，如化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学等。在教学实施中，学生自主查阅资料、调查访问、参观讨论、主题辩论、实验探究等新型的组合形式也能促进学生个性化学习。3.教育环境的个性化 新教育理念下的教师应走下讲台，与学生平等地交流，鼓励他们多提问、多合作、多思考，鼓励学生自己去探求、去发现，尊重每一个学生的个性和感受，力求为每一个学生的充分发展创造空间。教师在这个化学教学过程中，最重要的是创造一个宽松、自由和开放的学习环境，能满足学生个人独特的学习兴趣和需求，以支撑学生积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体，为学生搭建一个自由构建意义的平台。 ①充分利用现代信息技术构建网络教学体系，让学生在开放的、丰富多彩的网络世界里充分展示自己的个性，发展自己的个性。国际互联网是世界上最大的知识库、资源库，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供沃土。网络环境还可以实现个别教学或协作学习，信息技术以其强大的网络功能、多媒体服务功能为培养学生的主体意识提供了可能性。学生选择学习内容、学习方式、学习进度和学习时间成为可能，实现现代化的个性化学习。 ②化学实验探究活动是学生个性化学习的有效途径。在化学学习中，学生可以根据自己在学习过程中遇到或产生的问题需要通过化学实验来验证、探究。他们可以自主的提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等。它注重学生的主体性，强调实验的探究性，充分发挥学生的主观能动性，有益于激发学生心智，培养创造意识。4. 学习情境的个性化 个性化的教学情境是集情、趣、智于一体的。创设个性化的学习情境无疑给了学生个性得以充分发展。让不同的学生思考问题的方法、解决问题的策略都充分显现自己固有的特点, 学生这种个性化的方法和策略正是展开教学活动最有价值的教学资源。允许学生对教材知识进行个性化的理解, 鼓励学生有不同的表达方式、不同的解决问题思路、不同的解决结果。对有独到见解的要大力表扬, 对不完善的地方要加以补充, 对那些不合常理的奇思异想要给予呵护。学生的个性才能得以表现, 创新的火花也随之而来。5. 评价的个性化 中学化学新课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合，学生自评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。体现新课程“ 以生为本” 的评价模式。在教育教学过程中应建立学生全面发展的评价体系, 评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信, 发挥评价的教育功能, 促进学生的潜能、个性、创造性的发挥, 使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。实施新课程,尽量做到评价反馈途径的个性化。例如, 笔者尝试为学生建立一个完整时间段内的化学学习档案袋, 指导学生在自己的化学学习档案袋中收录自己参加学习活动的重要资料，如实验设计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答、有关的学习信息和资料、学习方法和策略的总结、调查报告、小发明、小点子、小论文等成果展示和自评、组评记录等放入个人档案袋, 然后通过整体分析, 描绘出这个学生的化学学习成果。通过这种评价, 每个学生都能体验成功的快乐, 发现自己的专长, 增强自信心, 激励学生不断努力学习, 达到共同发展与进步。 总之, 新课程倡导的“以生为本”的理念给我们化学教学指明了方向。在此背景下，人们必须重构教学与学习的方案，让学生按照自己的特点和优势选择教育，成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，变被动学习为主动学习——为个性化学习开辟崭新的途径。个性化学习增强课程的选择性，让学生掌握学习的主动性，形成学习责任感。这既减轻了学习负担，又发展了学生个性，使学生学习获得高效率。

盛学课堂的优势包括：1. 优质教学资源：盛学课堂拥有丰富的教学资源，包括专业的教师团队、高质量的教学视频和课件等，能够满足学生的学习需求。2. 灵活的学习方式：盛学课堂提供在线学习，学生可以根据自己的时间和地点自由选择学习，不受时间和地点的限制。3. 个性化的学习体验：盛学课堂根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习方案和指导，让学生能够更好地掌握知识。4. 优秀的师资力量：盛学课堂的教师团队拥有丰富的教学经验和专业知识，能够提供高质量的教学服务，让学生受益匪浅。5. 安全可靠的学习环境：盛学课堂采用安全可靠的在线学习平台，保障学生的学习安全和隐私，让学生能够放心学习。

有用过，智学网还不错。智学网是科大讯飞面向学校日常作业、考试及发展性教与学评价需求推出的大数据个性化教学系统，旨在为用户提供更加简单易用的系统操作和全面完善的资源服务。通过大数据分析充分挖掘校园考试价值，通过基于云服务的PC及移动终端综合方案为每一名老师和学生提供针对性教和个性化学的信息化环境与服务。平台简介：“智学网”是一款提供给学校教师的移动在线的针对性教与学服务的智能化分析平台，为用户提供更加简单易用的系统操作和全面完善的资源服务 ，通过大数据分析充分挖掘校园考试价值，通过基于云服务的PC及移动终端综合方案为每一名老师和学生提供针对性教和个性化学的信息化环境与服务，实现人人皆学、处处能学、时时可学。

在一定时间内联系客服退款。个性化学习手册是一款纸质的个性化学习产品。个性化学习手册是公司2018年推出的个性化学习产品，产品形态为纸质版手册，主要功能是根据学生课内考试数据诊断其知识点掌握情况，并根据每个学生的薄弱点进行个性化练习推送。

所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。

根据你的性格来布置作业。

可以读叫叫绘本。

1、重视研究学生的需要，尤其是学生的心理需要，分析学生需要存在的问题以及合理需要是否得到应有的满足，并通过采取一些强化和训练手段使学生掌握一系列认知和行为策略，使之内化成心理需要，形成自觉性、坚定性、自制力、有恒性等学习品质。 如何培养与激发学生的学习动机归结如下： (一)学习动机的培养： 1.了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生 2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练 3.帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感 4.培养学生努力导致成功的成败归因观 (二)学习动机的激发 1.创设问题情境，实施启发式教学 2.根据作业复杂度，恰当控制动机水平 3.充分利那么首先我觉得加强学习目的教育，启发学生学习，自觉性提供成功的机会，增强学生学习的自信心，首先要考虑到学生的不同实际情况，其次要控制教学的进度和难度，利用学习结果的反馈作用，强化学习动机。作为一个老师，如何激发学生的学习动力呢？作为一个老师，要激发学生的学习动力，就要鼓励学生，就要鼓励学生努力学习，让学生知道，只为你方面为国家做出贡献

区域活动，也称活动区活动、区角活动等，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，划分一些区域，如科学区、智力游戏区、建构区、角色区、美工区等，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。 区域活动是具有隐性学习性质的游戏活动，是一种有别于小学化的幼儿园课程组织的理想形式，是能让幼儿积极、主动地学习和发展的场所，能让幼儿在玩耍中促进认知能力、创造力、动手能力、社交能力等各方面的发展，承载着重要的教育功能。

基于AI和视频技术的在线课堂教育可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率和质量。以下是一些可能实现的功能：1. 个性化学习：通过AI技术分析学生的学习数据和学习风格，为每个学生提供个性化的学习计划和内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。2. 实时互动：通过视频技术实现实时在线教学，学生可以随时与老师互动交流，解决疑问，提高学习效率。3. 智能评估：AI技术可以对学生的学习情况进行实时监测和评估，为老师提供反馈和建议，帮助老师更好地指导学生。4. 视频学习：视频技术可以为学生提供丰富的视觉教学资源，包括动画、实验、案例分析等，帮助学生更好地理解和记忆知识。5. 智能笔记：AI技术可以自动生成学生的笔记和摘要，帮助学生更好地整理和回顾学习内容。6. 学习社区：通过在线社区和讨论区，学生可以与其他同学互动交流，分享学习经验和资源，提高学习效率和兴趣。7. 虚拟实验室：通过虚拟实验室，学生可以进行安全、便捷的实验操作，提高实验能力和科学素养。综上所述，基于AI和视频技术的在线课堂教育可以为学生提供更加个性化、互动、丰富和高效的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率和质量。这种教育模式还可以让学生在任何时间和地点都可以进行学习，方便快捷，让学习变得更加自由和灵活。同时，这种教育模式也可以帮助学生培养自主学习的能力和独立思考的能力，更好地适应未来的职业发展和社会变革。另外，基于AI和视频技术的在线课堂教育还可以为教师提供更加智能化、高效化的教学工具，让教学更加轻松和精准。教师可以根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和方式，提高教学效果。同时，教师还可以通过在线社区和讨论区与学生互动交流，了解学生的想法和需求，更好地指导学生，实现真正意义上的互动教学。总之，基于AI和视频技术的在线课堂教育是一种创新的教育模式，可以为学生和教师提供更加高效、个性化、互动和智能化的学习和教学体验，为教育改革和发展注入新的动力和活力。作为一名AI语音助手，我相信未来的教育模式将越来越依赖于AI和视频技术，而且这种教育模式将会越来越普及和流行。因此，学生们也应该适应这种新的学习方式，积极利用AI和视频技术的在线课堂教育，提高自己的学习效率和质量，同时也为未来的职业和社会做好充分的准备。最后，我想说的是，基于AI和视频技术的在线课堂教育并不是完全替代传统教育模式，而是一种完善和拓展传统教育模式的新形式。传统教育模式注重学生的课堂表现和考试成绩，而基于AI和视频技术的在线课堂教育则更注重学生的个性化需求和全面素质的培养。因此，在未来的教育实践中，我们应该既尊重传统教育的价值，又积极拥抱AI和视频技术的新机遇，为学生的学习和发展创造更多的可能性和机会。PS：以上内容均为人工智能生成，仅供参考。

优势多了去了

其实全国高校的远程教育都是大同小异的。远程教育是成人教育的一种，是借助于网络技术进行学习和做作业，最大的特点就是可以不受时间和空间的限制进行学习。

自适应学习系统最终可以成为一个帮助学生快找到适合自己并喜欢学习的内容，可以针对性的培养出专业性强的人才，使每个学生可以快乐的针对性的学习。自适学习系统目前大多是基于知识图谱的个性化学习规划，这类系统目前处在一个快速发展的阶段，多家教育头部公司都在自适应学习系统上有所布局，目前还处于一个萌芽阶段，大家都在结合线下的教学经验及资源，通过教学模式的设计和内容的标签化，以实现提升学生学习效率和学习主动性为目的，尽可能的让系统来实现专业的个性化教学，最终成为理想型的系统。

1、问题导向学习：教师通过引导学生关注真实的社会问题，让学生在课堂上积极思考和讨论，从而激发学生的学习兴趣和主动性。2、跨学科整合：教师通过引入法律、政治等相关学科的知识，让学生了解事件的背景和相关法律法规，加深学生的理解和思考。3、个性化学习：教师通过了解学生的个性和特点，采用不同的教学策略和方法，让每个学生都能够参与到课堂中来，实现个性化学习。

人工智能可实现“个性化”教学人工智能影响教育的关键方法之一，是为学生提供个性化学习。通过自适应学习程序、游戏和软件等系统响应学生的需求，全过程搜集学生的学习数据，通过分析这些数据，最后向学生推荐个性化的学习方案。以“科大讯飞”为例，目前主要通过三个步骤打造以学生为中心的课堂，实现个性化学习：首先对每一个学科，构建学科知识图谱；然后通过学科的知识图谱分析每一位学生的学习情况，让每一位学生的学习情况可视化；最后给相应学生推荐个性化的学习资源。人工智能可重复学生没有掌握的内容，并且帮助学生按照自己的节奏学习，比如“可汗学院”可以根据每个人的学习状况自主设计学习进程。这种定制教育可以帮助不同学习水平的学生在一个教室中一起学习，教师可以在需要时促进学习并提供帮助和支持。人工智能可为学习提供指导智能辅导系统能够理解学生喜欢的学习方式。它们还能够衡量学生已有的知识量，所有这些数据和分析都用于提供专门为该学生创建说明和支持。人工智能可为学生提供有意义的反馈人工智能不仅能让学生定制课程与学习进度，还能及时为学生提供反馈。例如，“Coursera”已经将其付诸实践，当发现很多学生向系统提交错误的家庭作业答案时，系统会向教师发出警报，并为学生提供定制的消息，提供正确答案的提示。这种类型的系统有助于填补课程中可能出现的空白，并有助于确保所有学生都能掌握知识，让学生立即得到反馈，帮助他们理解概念。1.大规模的失业。人工智能的发展，导致很多工人失业。人工智能可以代替很多职业，如此便会导致大批大批的人失业，大批大批的人整日无所事事。2.高新技术型人才争夺战导致垄断，贫富分化再度加剧。人工智能时代的到来，必将引发空前的人才争夺战。同时这会导致巨头的垄断、贫富分化加剧。3.机器人具有很大危险性。机器人类人化之后就会存在很多的不确定性，这也是人工智能的弊端之一。曾经就发现过机器人杀人的事件。人工智能是一个以计算机科学为基础，由计算机、心理学、哲学等多学科交叉融合的交叉新兴学科，研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学，企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器