谁能告诉我优秀党员材料是写上一年来的还是写多长时间来的内容？ 谢了！急

编者按：2月27日，春雨绵绵。一大早，巴东县水布垭镇农村福利院院长王德琼来到福利院食堂检查卫生消毒，为院民查体温。。——公司董事长党委书记带领党员志愿队参加抗疫优秀 事迹材料 。公司董事长党委书记带领党员志愿队参加抗疫优秀事迹材料 “我是个党员，疫情发生，必须到一线来战斗。”2月28日，武汉市洪山区珞南街丽岛花园社区志愿者冯晓河说。 冯晓河是襄阳人，在社区做志愿者10多天来，脏活累活抢着干，就连社区工作人员都不知道，他原来是一家国企负责人。 冯晓河是中国铁建电气化局轨道交通器材公司党委书记、董事长，公司在江苏，他常驻外地。 1月20日，因为小孩和妻子先后感冒发烧，冯晓河从外地赶回武汉。在社区工作人员建议下，他们先到社区卫生服务中心筛查，确认不是新冠肺炎后，一家人开始了十多天的居家隔离。 “特殊时期，两个突然发烧的病人让人措手不及，心理压力很大，社区工作人员每天关注体温状况，给我们送生活物资，还一直安慰我们。”冯晓河说。心怀感恩的他，请外地朋友采购了1000多个口罩，捐到社区。 2月17日，冯晓河在微信群看到社区招募志愿者。解除隔离后，他立刻报名，亮明党员身份，第一个加入社区志愿队。 社区工作人员里，女同志居多，搬东西不方便，冯晓河便每天到社区搬运各种物资、快递件。 在社区安排下，冯晓河和另一位志愿者负责9栋楼近100户的物资搬运。赶上团购物资到货，一天要跑几十次。他们将物资分发到各楼栋，待居民分批下楼领取完毕，再给行动不便的困难群众把物资送到家门口。 有一次，一栋楼的电梯发生故障，冯晓河搬着物资爬了十几层，送完最后一家，已是筋疲力尽。 　　怕老家亲人担心，冯晓河至今未告知他们自己在社区做志愿者。

能。根据查询职称阁显示，区级优秀党员可以算职评材料，事迹属于事务公文的一种，有弘扬正气、表彰先进、推动工作的作用。

大学生先进个人事迹材料「精选」 　　***，**职业技术学院外语系学生。自进入大学以来，在严谨的学校氛围中，稳步前进，不断向着自己的理想接近!该同学深深知道，当今社会竞争如此之激烈，要想成长为一个对社会、对国家、对人民有用的人，必须坚持德、智、体等各方面全面发展，品学兼优，综合素质过硬，且有所专长。也正是如此，该同学自进入大学以来，始终严于律己，在各方面严格要求自己，向着既定目标不断努力奋斗!现将其学生先进事迹范文介绍如下： 　　 一、坚定理想信念，树立党员形象 　　作为一名学生党员，在思想道德上，该同学加强政治理论的学习，努力提高自己的道德修养，全面发展，不断完善自我，始终保持着清醒的头脑，坚定的理想和信念。以实际行动践行科学发展观，坚定不移地贯彻执行党的路线方针政策。她在日常的工作中，始终把“做事先做人，万事勤为先”作为自己行为准则，认真细致，艰苦奋斗，恪尽职守，以身作则，时时事事起模范带头作用，从不旷课，从不迟到早退;认真出色地完成了党组织和学院交给的各项工作，大学生个人先进事迹成绩突出，赢得了领导和广大师生的好评。 　　该同学始终对自己高标准、严要求，努力以“全心全意为人民服务”为宗旨做好各项工作。在学习、工作和生活中，该同学加强学习，严于律己，加倍努力，提高自己的思想政治觉悟和业务水平，把党的事业作为自己最大的职责和最高的使命，为成为一名新时期的优秀共产党员而不懈努力奋斗。 　　 二、勤奋苦学，学业成绩优异 　　在工作中取得的成绩并没有使她满足，她知道自己距优秀学生的距离还很远，很多方面还需要进一步完善。为了不影响学习，工作之余她全身心投入到学习中，在过去的两年中，她刻苦学习，努力务实，抓紧分分秒秒努力学习专业知识，同时博览群书，拓宽知识面。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”，在老师耐心的指导和同学热心的帮助下，通过自己的不懈努力,在小学生先进事迹学习上取得了一定的成绩。 　　 三、密切联系同学，积极主动地做好学生思想政治工作和学校的各项工作 　　该同学主动关心党支部其她积极分子的情况，帮助其她同学改进自身不足，尽快成为符合党员标准的党需要的人才。作为入党联系人，她先后帮助了三十几名积极向党组织靠拢的入党积极分子加入党组织。该同志平时主动与外语系党支部老师联系，并很好的协助其发展新党员，对于党建活动总有好的建议。 　　主动积极的参加学院内和系里的活动，并以此来提高各项能力和提高其的综合素质，同时也在老师和同学的支持和信任下，担任班级班长的职位并且积极组织策划班级活动，如：“学习雷锋，义务献血活动”、小学生先进事迹材料、“感恩之心，服务敬老院”等等活动，而这一切都得到老师同学一致的好评。 　　在系里活动内，大一时竞选并担任了系学生会在外联部一名干事，在部长的引导下出色的完成了系里布置的活动，由此自身的工作能力也得到了相当大的提高，同时也领会到服务同学的乐趣。因为在学生会的工作和班级的工作当中，不断锻炼自己，不断提高，不断的超越自己，不断加强和改进思想教育工作，切实提高学生干部和广大同学的思想政治素质;积极开展形式多样的第二课堂活动，全面贯彻落实学校的各项方针、政策，紧紧围绕校院学生工作中心，配合学院加强校风、学风、大学生先进事迹、考风建设，组织协调能力也得到了加强，其中在华光体育活动中带领班级获得“优秀班集体”的荣誉称号。 　　另外，在**年，参加暑期社会实践活动，表现优异，并获得社会实践先进个人。作为一名现代的大学生，作为一名预备党员，除了要严格要求自己，也要积极融入多层次的社会，感受各阶层的群众的生活。在长达一周实践活动中，她们亲身的体验农民与小学生们的日常生活，下田参与了农务，到小学资教助教，慰问了当地的几家贫困家庭，并献上她们的一翻心意。该生经常带领班级志愿者走出校门参加义务服务活动，在每年的纪念学习雷锋系列活动中，该生带领班级志愿者走进敬老院，帮助老人们打扫卫生、修剪指甲，给老人们及时送去社会的关怀、大学生村官先进事迹、党的温暖;走进孤儿院给需要帮助的孤儿献上她们的爱心，使这些孩子们感受到人间的温暖，感受到她们并没有被世界遗忘，还有许多人在默默的关心她们，爱护她们，让她们享受一样的爱。走进社区，义务打扫后街背巷、清扫积雪，既培养了同学们爱劳动的习惯，又美化了环境;在校园里查找错别字、不规范用字，并向有关部门提出建议，净化了校园周围规范用字环境，得到了院报相关报道。 　　作为新世纪的大学生，应该全面发展，她不仅学习成绩优异，社会活动以及文体方面也很优秀。担任班级班长的过程中，工作认真负责，及时帮助学习有困难的同学，工作积极主动一丝不苟，能及时有效的协助老师做好日常管理工作，得到老师们的一致好评，她还参加了“大学生先进事迹范文”这一活动，因工作表现出色获得“院级优秀青年志愿者”。 　　 四、实践方面 　　生活总是垂青于那些勇于努力的人，家庭虽然贫穷，但她从没有抱怨，正所谓“人穷志不穷”，她学会了自立自强，在校期间，她充分利用日常课余时间通过做家教来赚取自己的生活费用，三年来她教过学生达到七人，她认真负责的态度以及正直真诚的心赢得了学生以及家长的.信任和好评;在学校里，她积极主动的申请勤工俭学，她还利用周末和假期去做一些其她的兼职，正是因为这样的经历，她积累了较为丰富的社会经验，增强了自己的交际能力，提高了自己的综合素质。也正是通过自己的努力，她为家庭减轻了很大的经济负担。从辛苦的社会工作中她体会到金钱的来之不易，但当面对挣扎在死亡边缘的患有白血病的同学，她义无反顾的走到募捐箱，坚定的走向无偿献血车，尽自己的绵薄之力帮助她们，悉心的做着一名朴实无华的微尘。 　　一名优秀学生所应当具有的勤奋好学、积极进取、勇于担当、乐于奉献的特征在该同学身上得到了集中体现，她的所作所为受到师生的一致好评。 ;

谈任务型教学法对英语教学的启示 　　论文关键词： 任务型教学法　英语教学　启示 论文摘 要： 20世纪60年代以来，随着语言研究及外语教学理论研究的不断深入与发展，人们更加重视对学习者主体作用的探讨与实践，特别是不同的教学模式对学习者内在的学习机制所激发的作用产生了浓厚的兴趣。20世纪70年代，Hymes提出“交际能力”这一概念，自此，语言学家便把研究的重点放到语言的运用上，从而产生了交际教学法。交际教学法（强调语言学习的目的是交际能力）改变以往以语法为基础的教学模式。任务型教学法从20世纪80年代逐步发展起来，是交际教学法的拓展和延伸，主要是基于前苏联心理学家Vygotskv的语言和学习理论提出来的。 一、“任务”的定义 任务型教学法提倡以“教师为主导、以学生为主体”的教学活动；它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中，通过思考、体验、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功，并在学习的过程中获得情感体验、调整学习态度和学习策略，从而提高综合运用语言的能力。这一教学方法强调学习者个人从自身经验出发，建构对客观事物的主观理解和意义，重视学习过程而反对现成知识的简单传授，它强调的是人的学习与发展。简而言之，任务型教学法就是为了实现在“学中用，用中学”。 二、任务型语言教学在英语教学中的应用 如何进行任务型教学？所谓任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的"方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就，学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地运用所学的语言做事情，在使用所学语言的过程中就发展了语言能力。其应用模式流程为：任务设计—任务准备—任务呈现—交流讨论—任务完成。 （一）任务设计 这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务。然后，在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练。这样的学习过程是任务驱动的过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。也可以在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。 （二）任务准备 任务准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。老师在课堂教学一开始就把运用任务呈现给学生之后，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。 （三）任务呈现 这是任务型课堂教学所特有的教学环节。任务型的课堂教学一开始就应呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务呈现的过程，有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。如果教师在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务和让学生完成任务，那么这就不是任务呈现型的教学过程，学生的学习动力就不如任务呈现过程那么强烈。 （四）交流讨论 在每设计一个任务之后，让学生分成四人一组，分组讨论、交流，遇到语言难点可向老师寻求帮助，然后老师抽几组并由小组的group leader汇报，然后根据他们的语音、语调、流利程度、内容等评出最佳组。老师对与任务相关的语言点及操练时使用的词汇句型进行归纳解，自始至终都要让学生处于主体地位，充分调动他们的积极性和能动性，教师只不过是任务的提出者、讨论时的咨询者、学生报告的主持人、语言学习的引导者。 （五）任务完成 任务的完成是任务型教学程序的最后环节。学生通过完成任务将在前一环节中学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。 三、任务教学法对英语教学的启示 任务型教学法有利于学生成为学习的主体，这是教育界的共识。然而传统的教学方式正是忽略了学生在外语学习中的主体地位。人的主体性一般包括独立自主性、自觉能动性和积极创造性三个本质特征。增加学生的主体性才能够提高他们学习的自觉能动性，使其由“要我学”变为“我要学”，从而积极主动地投入到完成“任务”的实践活动中去。在学习过程中，这种情感因素起着至关重要的作用，学生能在老师的引导下更加有效地掌握知识，并获得自主发展。 有利于构建新型、和谐的师生关系。因为英语课堂教学中的参与者包括教师和学生两方，这两者之间的关系如何对于教学的效果有着十分重要的影响。在任务型教学活动中，师生角色发生变化，教师是课堂的组织者、指导者，设计出适合学生水平的、真实的、交际性的活动，并考虑到如何最有效地分配任务，激发学生自主学习的积极性。在学生完成任务的过程中，教师需要给予学生适当引导，并在学生遇到困难的时候，提供帮助从而使任务能够顺利完成。学生在这个过程中不再是被动的知识接受者，而是学习过程的主动参与者。 有利于培养学生良好的性格。在完成任务的过程中，需要每个学生积极参与，共同合作，相互交流，这对于每位学生来说，不但是对语言能力的锻炼，更是增强自信、提高交际能力的机会和方法，让学生敢于表现、乐于表现自己，打消学生中普遍存在的自我防卫心理，培养良好的性格。另外，每位学生都在活动过程中担任一定的角色，承担一定的责任，学生能够在团队中找到自己的不足，从而激发他们自我完善的愿望，增强学习的内在动力，而且为了更好地完成任务，要求组员之间相互协调合作、密切配合，组与组之间也要进行比赛活动，这对于培养学生的合作意识、竞争意识和集体荣誉感也具有良好的促进作用。 四、结语 在运用任务型教学法中，教师起着语言习得的促进者、答疑者和向导的作用。教师是从“学”的角度来设计教学内容的，学生的活动具有明确的目标指向具体的操作要求。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，能引起学生的共鸣和兴趣，整个学习过程都是积极、主动的，学生有话可说，有感而发，他们获得的不仅仅是现在现成的知识点，还有语言运用的能力。而且随着教学任务的不断深化，学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程会趋向自动化和自主化，并能激发学生创新精神和实践能力的提高，激发学生的发散性思维，让学生创造性地使用语言。 总之，任务型教学法的设计宗旨是为课堂教学服务，学生是直接受益者。任务型教学法体现了以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式的思想，有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。 参考文献： ［1］谷仙春，韩照红.任务型语言教学：一种新型的教育理念.选自蒋楠主编.应用语言学.中国人民大学出版社，2007，第一版. ［2］龚亚夫等.任务型语言教学.人民教育出版社，2003. ［3］岳守国.任务语言教学法：概要、理据及应用.外语教学与研究，2002，（5）.相关论文查阅： 大学生论文 、 工商财务论文 、 经济论文 、 教育论文 热门毕业论文 ;

两大类：有极性和无极性。

传递函数是系统的物理参数，也就是它受硬件决定，不会随着输入变化而变化，而频率响应函数受输入参数影响。频率响应函数简称频响函数。为互功率谱函数除以自功率谱函数得到的商。频响函数是复函数，它是被测系统的动力学特征在频域范围的描述，也就是被测系统本身对输入信号在频域中传递特性的描述。频响函数对结构的动力特性测试具有特殊重要的意义。传递函数是指零初始条件下线性系统响应（即输出）量的拉普拉斯变换（或z变换）与激励（即输入）量的拉普拉斯变换之比。记作G（s）=Y（s）/U（s），其中Y（s）、U（s)分别为输出量和输入量的拉普拉斯变换。传递函数是描述线性系统动态特性的基本数学工具之一，经典控制理论的主要研究方法——频率响应法和根轨迹法——都是建立在传递函数的基础之上。传递函数是研究经典控制理论的主要工具之一。

多样性，发展性，可诱导性，周期性

《宿建德江》是唐代诗人孟浩然创作的五言绝句。这是一首刻画秋江暮色的诗，是唐人五绝中的写景名篇。全诗如下：移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。全文的字面意思：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分，新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。简析：第一句点题，也为下面写景抒情作了准备；第二句中“日暮”是“客愁新”的原因；最后两句，因为“野旷”所以天低于树，因为“江清”所以月能近人，天和树、人和月的关系，写得恰切逼真。此诗前两句为触景生情，后两句为借景抒情，描写了清新的秋夜，突出表现了细微的景物特点。

任务型教学法的针对性原则是真实性原则，功能原则，连贯性原则，可操作原则，实用性原则，趣味性原则。任务设计中所使用的输入材料来源于真实生活，将形式和功能关系明确化，设计任务在实际实施过程中达到教学上和逻辑上的连贯，考虑任务设计在课堂环境中的可操作性的问题，注重任务设计的效果，有效的激发学习者的学习动力。

绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩第一单元 走进化学世界课题1 物质的变化和性质课题2 化学是一门以实验为基础的科学课题3 走进化学实验室第二单元 我们周围的空气课题1 空气课题2 氧气课题3 制取氧气实验活动 1 氧气的实验室制取与性质第三单元 物质构成的奥秘课题1 分子和原子课题2 原子的结构课题3 元素第四单元 自然界的水课题1 爱护水资源课题2 水的净课题3 水的组成课题4 化学式与化合价第五单元 化学方程式课题1 质量守恒定律课题2 如何正确书写化学方程式课题3 利用化学方程式的简单计算第六单元 碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60课题2 二氧化碳制取的研究课题3 二氧化碳和一氧化碳实验活动 2 二氧化碳的实验室制取与性质第七单元 燃料及其利用课题1 燃烧和灭火课题2 燃料的合理利用与开发实验活动 3 燃烧的条件附Ⅰ初中化学实验常用仪器附录 II 相对原子质量表附录Ⅲ 部分名词中英文对照表元素周期表这是今年新书目录，请关注金考卷领航卷猜题卷押题卷，高考更容易

9月1日中午11:58（日本时间），正是家家户户午餐之时，大地突然剧烈地上下垂直抖动起来。5分钟内，强度为7.9级的三次强震持续爆发，以相模湾的伊豆大岛为中心，死神迅速笼罩了东京都、神奈川县、千叶县以及静冈县。几乎在地震的瞬间，50%-80%的房屋立即坍塌。海岸边，有的地方瞬间下沉90-180米，如入无底深渊。岸边行驶的的火车，连人带车都消逝在茫茫的大海中。另一些地方迅速隆起，最高竟达229米，地面的一切都如同被大炮轰上了半空。被撕裂的大地，裂缝居然宽达4-5米，吞噬周边的一切。地震引发的海啸，浪高达到10米，浩浩荡荡，横扫一切。频率响应这就是人类灾难史上著名的“关东大地震”，因其摧毁了日本最为精华的关东平原而得名。“铜山东崩，洛钟西应”，几天之后，中国甘肃固原、美国加州、南美地区、印度孟买、中国京兆（河北）高碑店等地先后地震。（《东方杂志》1923年8月25日）比地震、海啸更为可怕的，是随后燃起的熊熊大火。此时正是午饭时间，地震打翻了家家户户的炉灶，加上东京、横滨两个城市依然以老旧的木制房屋为主，狂风助威，火焰迅速吞噬了关东大平原上的各个城市

任务型教学从学生的基本心理需求出发，认为学习是满足个体内部需要的过程，在教学目标上注重突出教学的情意功能，追求学生在认知、情感和技能目标上的均衡达成。它强调教学中学生基本心理的满足，特别是归属感和影响力，具有较强的情感性。它强调教学只有创造条件，通过一系列任务的完成，满足学生的归属感和影响力，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。任务型教学的整个教学过程都充满了情意色彩。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。

钾 K是有毒的

频率特性就是频响范围，全称是频率响应范围。频率特性是指在振幅允许的范围内音响系统能够重放的频率范围，以及在此范围内信号的变化量。人类听觉所能达到的范围大约在20Hz-20KHz，目前成熟的耳机工艺都已达到了这种要求。33Hz是低音，20kHz是高音，20kHz=20000Hz。在额定的频率范围内，输出电压幅度的最大值与最小值之比，以分贝数（dB）来表示其不均匀度。普通功放的频率响应为20Hz-20000Hz约(+/-)l-3dB；优质功放的频率响应为20Hz-20kHz 约+/-0。1dB。扩展资料：频率特性表征了系统的运动规律，成为系统频域分析的理论依据。线性定常系统在初始条件为零时，当输入正弦信号的频率在0到无穷大的范围内连续变化时。系统稳态正弦输出与正弦输入的幅值比与相位差随输入频率变化而呈现的变化规律为系统的频率特性。稳定系统的频率特性等于输出和输入的傅氏变换之比。这正是频率特性在自控原理中的物理意义。对于稳定的线性定常系统，由谐波输入产生的输出稳态分量仍然是与输入同频率的谐波函数，而幅值和相位的变化是频率ω的函数，且与系统数学模型相关。参考资料来源：百度百科-频率特性

目的性，克服困难，行动性

《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的代表作之一。孟浩然（689～740），唐代诗人。本名浩，字浩然。襄州襄阳人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山，生了六子。诗与王维并称“王孟”。其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。有《孟浩然集》三卷，今编诗二卷。扩展资料一、古诗原文《宿建德江》作者：孟浩然（唐）移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。二、白话译文把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。参考资料来源：百度百科-《宿建德江》

第一章 走进化学世界课题1 物质的变化和性质考点一、物质的变化1、判断变化依据：是否有其它（新）物质生成。 有则是化学变化，无则是物理变化2、相互关系：常常伴随发生，化学变化中一定有物理变化,有物理变化不一定有化学变化。3、化学变化伴随现象：放热、吸热、发光、变色、放出气体和生成沉淀。但伴随出现上述现象发生时该变化不一定属于化学变化。考点二、物质的性质它们的区别是：物理性质在静止状态中就能表现出来，而物质的化学性质则要在物质运动状态中才能表现出来课题2 化学是一门实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究1、现象：蜡烛逐渐熔化，燃烧，发出红光，火焰分为三层（外焰、内焰、焰心）。2、产物：二氧化碳和水 检验：水——在火焰上方罩冷而干燥的烧杯（变模糊或有水珠出现）二氧化碳——在火焰上方罩内壁涂有澄清石灰水的烧杯（变浑浊）3、物理性质：白色的固体，密度比水小，质软4、结论：①木条处于外焰的部分最先变黑，外焰温度最高。②烧杯内壁有水雾出现，说明蜡烛燃烧生成了水，其中含有氢元素；③蜡烛燃烧后还生成CO2，该气体能使澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛中含有碳元素。④白瓷板上有黑色粉末出现，更说明蜡烛中含有碳元素。燃烧后：有一股白烟，能重新燃烧。说明蜡烛燃烧是蜡烛气化后的蜡烛蒸气被点燃。

传感器的频率响应就是传感器外部信号的反应能力。比如，传感器的频率响应是每秒5000次，外部信号频率是6000次，那么，传感器就无法对外部信号做出正确的反应。如果这时传感器是作为计数器信号采集的话，传感器就无法输出正确的计数器值，造成计数信号缺失。

初中英语教学不能机械地照搬任务型教学的教学过程，我们要采纳的是任务型教学的理念，我们要传达的是通过实践性活动帮助学生领会语言、培养学生的语言应用能力的理念。在具体的教学中我们可以采取如下措施：在任务准备阶段加强语言教学和图式教学活动，但是语言教学中应该贯彻交际教学和任务教学的理念，突出语言形式的表意功能。任务阶段也应该设计多层次活动，通过一系列的活动辅助学生逐步完成任务，而不是布置任务以后完全由学生自己掌控。比如，教师可以把任务完成的过程分作几个阶段，每个阶段设计不同的活动。以调查为例，可以先让学生讨论调查的内容，然后再合作编写调查问卷，或者是设计调查问题，第三步是学生实施调查，调查后还可以组织学生讨论调查结果，确定调查数据呈现方式，完成调查结果的呈现。对任务的评价既要评价语言使用的正确性、得体性，同时还要评价任务中小组的合作、协商、管理、资源应用等其它多个方面。由于很难预设学生在任务中可能出现什么问题，所以很难提前设计任务后的聚焦练习。一般情况下，课堂教学可能不包含任务后的形式教学环节。

一、任务型教学法及其产生的时代背景以任务为中心的语言教学思路（TheTask一orientedApproach）是近20年来语言交际教学思路（CommunicativeApproach）的一种发展形态。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。长期以来，在外语教学界，人们一直在试图寻找一种最佳教学法。外语教学是一个非常复杂，多变项交互影响的过程，使得外语教学中难于寻求出一种最佳的教学方法，教师在课堂上教什么并不就等于学生学到了什么。教师在外语课堂教学中的主要作用是如何为学生创造一种有利于外语习得的条件。因此，对于外语教学中语言交际任务的研究是目前第二语言习得和课堂教学研究的一个热点。在过去的近20年中，不少应用语言学家从不同角度对交际学习任务进行了深入的理论探讨和实证研究。近期，在我国的基础教育阶段的外语教学中，对以任务为中心的语言教学思路开始给予了足够的关注，对学习任务的研究和设计，以及在教材开发和课堂教学中的应用也日趋广泛。任务在英语教学中的应用，已逐渐成为中小学英语教学的主流。教育部新版的英语课程标准（实验稿）中教学建议部分强调：倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。二、理论基础任务教学的理论基础可以溯源于已对基础教育产生深刻影响的认知心理学说。认知理论认为：人的认知活动不能离开实践，人类所创造的知识都来源于人的直接经验，但作为人的个体又不能事事亲身经验，这就依赖于社会交际。学校教学主要是传授人类已经创造的知识和经验。在语言教学，尤其是第二语言或外语教学中，这一点就表现得十分清楚。学生学习英语，不可能像幼儿跟母亲学习母语那样生活在所学语言的环境中，直接接触信息源。在课堂里学习英语，是教师把前人在教学中总结出来的知识和经验通过教材、教具和一定的教学活动传递给学生，并组织师生共同参与的活动，帮助学生掌握。所谓“任务”，指的是“做事”。在做事的过程中，让学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态．学生之间的交际过程也是一种互动的过程。在完成任务的进程中，学生以“意义”为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程催化了学生自然的和意义的语言应用，营造了一个有利于学习者语言习得和内化的支持环境。三、基本特点多年来对外语教学中交际学习任务的讨论和研究并没有对交际学习任务有一致的定义，但是庞继贤教授在为DavidNunan《交际课堂的任务设计》一书写的导读中表明：任务作为课堂教学的一种活动至少应具备以下的特点：1、以意义为中心，而不是以操练某种意义不大、甚至是无意义的语言形式为目的。2、任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。这种联系不应是笼统的或是现实世界中某种活动的翻版，而应是具体的，贴近学生生活、学习经历和社实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。3、任务的设计和执行应注意任务的完成，即交际问题的解决。任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。把以任务为中心的语言教学思路应用到儿童学习语言的课堂上，教师应该以教学目标为依据，结合教学内容创设贴近学生实际的围绕主题活动展开的各种教学活动，吸引和组织学生积极投入、主动参与，让学生通过学习、思考、体验、使用英语，完成学习任务。教师在设计、组织教学活动时应该注意：1、活动要有明确的目的，注重学生学习、思考、体验的语言习得过程并具有可操作性。2、活动要符合儿童的心理特征和认知规律，考虑到他们的学习发展区。3、活动要有利于语言知识的学习和语言综合技能的提高，同时使学生的思维能力得到发展。4、活动要以学生的生活经验或生活实际为出发点，以意义为中心，引导学生从语言知识的涉入向语言的实际使用过渡。四、评析任务型教学法是近20年来兴起的一种新型外语教学法。它既重视语言的交际功能和社会价值，又重视语句的结构和学生的认知图式。目前，越来越多的外语教学工作者已经将其应用到外语教学中，并积累了一定的经验。

孟浩然·宿建德江① 移舟泊烟渚②，日暮客愁新。 野旷天低树③，江清月近人。 【注释】 ①建德江：指新安江流经建德(今属浙江)的一段江水。 ②烟渚：弥漫雾气的沙洲。 ③天低树：天幕低垂，好像和树木相连。 赏析 该诗作于公元730年(开元十八年)漫游吴越之时。日暮江晚，移舟靠岸，烟洲朦朦，羁旅愁生。诗人的愁岂止是思乡之愁，仕途的失意，理想的幻灭才是真正的愁。 怀着愁心，在这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。寂寞的愁心似乎寻得了慰藉。诗中虚实交映，远近相糅。淡中有味、含而不露。言虽止，而意无穷。

一、消费心理学的研究方法：1、观察法：观察法是指调查者在自然条件下有目的、有计划地观察消费者的语言、行为、表情等，分析其内在的原因，进而发现消费者心理想象的规律的研究方法。2、访谈法：访谈法是调查者通过与受访者的交谈，以口头信息传递和沟通的方式来了解消费者的动机、态度、个性和价值观念等内容的一种研究方法。3、问卷法问卷法是以请被调查的消费者书面回答问题的方式进行的调查，也可以变通为根据预先编制的调查表请消费者口头回答、由调查者记录的方式。问卷法是消费者心理和行为研究的最常用的方法之一。 4、综合调查法：综合调查法是指在市场营销活动中采取多种手段取得有关材料，从而间接地了解消费者的心理状态、活动特点和一般规律的调查方法。5、实验法：实验法是一种在严格控制的条件下有目的地对应试者给予一定的刺激，从而引发应试者的某种反应，进而加以研究，找出有关心理活动规律的调查方法。二、消费心理学的研究原则1.客观性原则实事求是，科学就是对客观事物本质的认识，就是按照事物本来的面目来说明、解释事物。2.辩证发展原则 任何事物都处在发展变化过程中，任何事物都有不止一面，要用辩证和发展的眼光去看待。不同的社会环境人的消费心理也会发生变化。3.理论联系实际心理学研究的理论目的就是探索心理发生、发展和活动的规律，为解答精神和物质的关系提供科学的依据，运用心理学原理去解释解决各种问题！

关于铝电解电容的用途 下面山东红宝电子有限公司给大家介绍一下铝电解电容的用途。铝电解电容器的用途及其生产流程、注意点铝电解电容器是由铝圆筒做负极，里面装有液体电解质，插入一片弯曲的铝带做正极而制成的电容器称作铝电解电容器。 电容器是一种储能元件，在电路中用于调谐、滤波、耦合、旁路、能量转换和延时。电容器通常叫做电容。 铝电解电容的种类及用途 1、按照结构分三大类：固定电容器、可变电容器和微调电容器。 2、按电解质分类：有机介质电容器、无机介质电容器、电解电容器和空气介质电容器等。 3、按用途分有：高频旁路、低频旁路、滤波、调谐、高频耦合、低频耦合、小型电容器。 4、按制造材料的不同可以分为：瓷介电容、涤纶电容、电解电容、等 5、高频旁路：陶瓷电容器、云母电容器、玻璃膜电容器、涤纶电容器、玻璃釉电容器 6、低频旁路：纸介电容器、陶瓷电容器、铝电解电容器、涤纶电容器。 7、滤波：铝电解电容器、纸介电容器、复合纸介电容器、液体钽电容器。 8、调谐：陶瓷电容器、云母电容器、玻璃膜电容器、聚苯乙烯电容器 9、低耦合：纸介电容器、陶瓷电容器、铝电解电容器、涤纶电容器、固体钽电容器。 10、小型电容：金属化纸介电容器、陶瓷电容器、铝电解电容器、固体钽电容器、玻璃 釉电容器、金属化涤纶电容器、云母电容器。

　　【中图分类号】G212 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0189-02　　《数学新课程标准》根据我国数学教育的现状，在素质教育宗旨的指导下，对数学课程在素质教育中的地位和作用进行了重新的审视,《数学新课程标准》强调数学教学要面向全体，面向学生的全面发展，要构建一个符合素质教育的数学课程标准体系，强调学生在学习过程中建立学习兴趣，形成自我学习策略,笔者通过不断探索以及与自身教学实践的结合，发现了任务教学法在初中数学教学中具有可操作性，并能达到教学目的。 　　1 任务教学法的内涵及本质 　　任务教学法是20世纪80年代兴起的一种教学方法，进入21世纪后逐渐被引入我国各种级别、科目的学校教学中,“任务教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法，就是让学生在教师的指导下，在真实情境中的任务驱动下，通过感知、体验、参与和合作等方式，在探究完成任务或解决问题的过程中，实现学习目标,学生在完成任务的过程中，“任务教学法”最显著的特点是以学生为主体，以应用为动力，以任务为导向的教学方法,把以教定学的被动式教学模式，变成学生主动参与，探索创新的新型学习模式,形象地说，就是“为用而学，学了就用”，是一种强调“做中学”的教学方法,这种方法为学生提供了更大的实践空间，又学到了知识，改变了以教定学的传统教学形式，提高了学生的探索创新精神，能更好地发挥学生的主动性和创造性。 　　2 任务教学法在中学数学教学中的可行性分析 　　无论是在学生的心智特点还是初中教材的特点上，任务驱动法都较适合初中学生的数学教学，因为其实施的前提是： 　　2.1 从学生来看：初中学生从生理上来讲言语、记忆、想象、感觉、知觉、思维能力等诸多方面进一步提高，抽象思维增强是其最主要的思维特点，智力上的提高，可以使初中学生能更轻松、快捷、有效地完成各种认知任务，从心理上来讲，自尊心和荣辱感比小学更强烈，他们更希望寻找机会展示自己，个人的主观能动性和独立思考能力也增强了，也更希望得到身边的人，特别是教师的肯定和赞赏，从实践上看，初中学生经过小学，已经积累了一定的知识基础和社会实践经验，总的来说，初中学生已经具备了一定思考问题的经验和策略。 　　2.2 从数学教学任务来看：从现阶段我校使用的教材来看，课本教材内容脉络清晰，知识及其结构较为简单，并且在教本内容设置、课后的探讨、习题设置上更注重让学生通过亲身的体验和探索，留下延展性空间，来理解和掌握知识、技能与方法，如初二上册《勾股定理》可以使学生从中建构起数形结合思想，发展学生观察、归纳、定义知识的能力，可见，任务中对应的问题应具有可探究的价值，通过任务探究过程，让学生提升数学素养，激发学生学习数学的兴趣，具有学生综合发展性，提升学生的综合素质。 　　3 任务教学法的数学课堂教学模式构建 　　3.1 巧设情境，激发学生学习兴趣。例如，在讲解《认识三角形》一课中，我给学生布置的任务是，让学生欣赏生活中的三角形图片（三角铁、金字塔），找出图片中的三角形以及分析这些物品为什么要做成这种形状，让学生进行讨论，从而创设一种宽松、和谐的学习氛围，得出三角形的概念和作用，让学生以轻松、愉快的心态进入探究新知的过程。 　　3.2 创建任务，小组合作协调学习：我在教学中，为了充分体现新课标的要求，将学生分成小组，进行动手实践、合作交流，培养学生的动手实践能力、逻辑思维能力，以三角形三边关系的探究为例，我要求学生四人为一小组。 　　第一步，由教师布置任务，要求学生拿出学具中的塑料棒并任选组成三角形，测量出各边的长度，分别计算三角形每两边之和与第三边的关系，以及三角形两边之差与第三边的关系，学生通过亲身实践，探究三角形各边长之间的数量关系，两个任务各15分钟。 　　第二步，学生各小组讨论，自主搭三角形、测量实物、画图等，确定分工方式，鼓励学生以充分自由的心态去思考问题，由记录员填写结论表，并自制呈现结果的记录本。 　　第三步，各小组汇报员向全班报告操作过程及结果，通过小组交流，加深认识。 　　第四步，教师和学生对结论作出评价。 　　经过对任务的实际操作，学生完成了对自我知识的建构，不仅从感性认识上得出三角形概念，并在任务驱动下进一步完善了知识体系，得出了三角形的三边关系。 　　有能力的情况下，教师也可以将任务延伸到课外，并及时在课堂上给以归纳总结，鼓励学生在课外学习的积极性。 　　3.3 任务后及时总结评价：任务完成后，要对学生的进步进行及时的评价，评价方式应避免单一化，关注学生的微小进步，应将过程评价和总结性评价相结合，以肯定、激励、指导为主，用发展的目光去看待学生的进步，对学生不同的结论应及时总结，评价结果可以通过多种方式呈现，而不是轻易地否定，让有不同结果的学生都可以表达自己的想法，从而形成知识点，并可以加以拓展、运用，如在教室黑板报中设立数学专题，让同学们寻找生活中的数学知识，展示学生的成就，并为学习中具有不同解题方法的同学提供空间展示，总结出新的知识点。 　　4 结论 　　数学教育的目的就是将现实问题与学生已有知识联系起来，在新课改中将素质教育提到了前所未有的高度的背景下，自觉地用数学思维思考现实生活问题可以说是初中数学教学的最终目的，通过实践，我发现任务教学法效果十分明显，任务就像是纽带，让学生自发地通过完成任务将理论与实践结合了起来，它不仅帮助学生较好地完成初中数学教学目标，更增加了学生的学习兴趣，让学生在做中学， 作为教师，我们要选择最适合的方法去教学，实践证明，任务教学法在实践中显示出了较强的优越性，可以充分地培养学生的数学学习能力，达到素质教育和应试教育双重目标的实现。

本书是应用型本科市场营销专业系列教材之一，按照应用型本科人才培养的目标，将心理学的基本理论和市场营销理论与实践相结合，从心理学的角度研究企业营销活动的主要对象--消费者的购买行为特点及其规律，并以此构建本教材的内容和体系。

看看这个例子吧信号与系统的题.已知系统的微分方程为y"(t)+6y"(t)+8y(t)=x"(t)+3x(t)求解系统的频率响应函数H（jw）解：y"+6y"+8y=x"+3x 先求出传递函数：H(s)＝(s+3)/(s^2+6s+8) (1)再将 s=jw 代入(1),得到系统的频率响应函数：H(jw) ＝ (jw + 3) / [(jw)^2 + 6jw + 8]很高兴能回答您的提问，您不用添加任何财富，只要及时采纳就是对我们最好的回报。若提问人还有任何不懂的地方可随时追问，我会尽量解答，祝您学业进步，谢谢。☆⌒_⌒☆ 如果问题解决后，请点击下面的“选为满意答案”

人教版没八年级化学课本下面是九年级课本目录上册绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 第一单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 课题3 走进化学实验室 第二单元 我们周围的空气 课题1 空气 课题2 氧气 课题3 制取氧气 第三单元 自然界的水 课题1 水的组成 课题2 分子和原子 课题3 水的净化 课题4 爱护水资源 拓展性课题 最轻的气体 第四单元 物质构成的奥秘 课题1 原子的构成 课题2 元素 课题3 离子 课题4 化学式与化合价 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律 课题2 如何正确书写化学方程式 课题3 利用化学方程式的简单计算 第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和C60 课题2 二氧化碳制取的研究 课题3 二氧化碳和一氧化碳 第七单元 燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火 课题2 燃料和热量 课题3 使用燃料对环境的影响 拓展性课题 石油和煤的综合利用 附Ⅰ初中化学实验常用仪器和药品取用规则 附录Ⅱ 相对原子质量表 附录Ⅲ 部分名词中英文对照表 后记 元素周期表 下册第八单元　金属和金属材料 　　课题1　金属材料 　　课题2　金属的化学性质 　　课题3　金属资源的利用和保护 第九单元　溶液 　　课题1　溶液的形成 　　课题2　溶解度 　　课题3　溶质的质量分数 第十单元　酸和碱 　　课题1　常见的酸和碱 　　课题2　酸和碱之间会发生什么反应 第十一单元　盐　化肥 　　课题1　生活中常见的盐 　　课题2　化学肥料 第十二单元　化学与生活 　　课题1　人类重要的营养物质 　　课题2　化学元素与人体健康 　　课题3　有机合成材料 这些一般在百度上就可以搜索到的哦。

　　一、任务型语言教学法的基本概念 　　任务型语言教学法（Task-based Language Teaching）是指在教学活动中教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问及协商等各种语言形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。 　　让学生通过完成任务来掌握英语这一想法是1987年由印度的普拉布首次提出并实施的，发展至今成为语言学家和外语教学实践者普遍认可和接受的教学方式，它的理论基于语言习得的研究成果。课堂中师生和学生之间互动有助于学生运用语言，在完成任务过程中最终达到掌握语言的目的。 　　二、任务型语言教学法的特征 　　Nunan在其发表的《Communicative Tasks and the Language Curriculum》一文中将任务型语言教学法的特征概括如下： 　　1.强调通过目的语进行互动，学会交际 　　任务型语言教学法本身强调的是在任务的过程中去感知、体会和习得目的语。著名语言学家Herbert H. Clark说：“Language is used for doing things.”（语言是用来做事的），词汇和语法都是为“做事情”和“完成任务”服务的，而任务型语言教学法恰恰体现了“在做中学”这一原则。在履行任务的过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，从而提高交际能力。 　　2.将真实文本引入学习环境 　　任务所使用的输入材料、履行任务的情景以及具体活动应来源于真实生活或尽量贴近现实生活。语言情景和语言形式要符合实际的功能和规律，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。 　　3.为学习者提供关注语言和学习过程本身的机会 　　任务型语言教学法打破传统教学模式的瓶颈，充分反映语言交际教学思路和外语教学目标与功能的转变，让外语教学从关注教法转变为关注学法，从以教师为中心转变为以学生为中心，从注重语言本身转变为注重语言习得。它给学生提供了充分的运用语言的空间和机会，使学生更加关注语言，在完成任务的过程中领会语言。 　　4.增加学习者个人经历，为课堂学习提供重要素材 　　学习者通过完成各种形式的任务（任务可以是课前的、课堂上的或是课后的），在习得语言的同时，不仅丰富了生活经验，增加了个人经历，而且积累了更多的学习素材，为课堂学习打下良好基础，使学习者充分参与课堂活动。 　　5.将课堂语言学习与课外语言激活联系起来 　　任务型语言教学要求学生在一定语言输入的基础上，通过表达、沟通、交涉等各种语言活动来充分表达自己的观点，发表对事物的看法，活动内容涉及到生活的方方面面，从一个话题必将联系到另一个话题，在操练语言的过程中，学生自然而然地将课堂语言学习与课外语言激活联系起来，从而丰富了语言的内涵和外延，使语言习得的效果更佳。 　　三、任务型语言教学法在高职大学英语教学中的优势 　　任务型语言教学法彻底颠覆了传统的“以教师为中心”、“知识灌输式”的教学模式，突出了学生的主体地位。任务型语言教学法更加注重语言交际能力的培养，它采用以完成任务为目的的教学方式，给学生提供了充分使用目的语的机会，激发了学生的学习积极性，明确了学习动机，让学生在团队合作中体会成就感。这种以学生为中心的教学法让学生成为课堂的主角，使课堂气氛积极活跃，还可间接培养学生的创新精神、团队意识和集体荣誉感。 　　四、任务型语言教学法在高职大学英语教学中的具体应用 　　Willis将教学过程分为三个阶段：任务前阶段(Pre-task)、任务环阶段（Task-cycle）和任务后阶段（Post-task）。任务前阶段包括引进话题和任务，任务环阶段包括任务、策划和汇报，任务后阶段包括语言焦点、点评分析和练习。 　　笔者根据Willis设计的任务教学法模式，以《新视野大学英语》第一册第五单元为教学内容，结合课堂教学实践，探讨任务型语言教学法在大学英语教学中的具体应用。 　　1.Task1Pre-task 　　本课的课题是“Get Rich Quick, Marry in May”，讲的是中西方婚礼的讲究与习俗。课前要求学生利用书籍和网络搜集相关的信息，整理成一段文字或制作成幻灯片，由各组代表在课堂上发言介绍。 　　（设计分析：学生对中国的婚礼习俗并不陌生，再搜集一些西方的婚礼习俗知识，对比两种文化的异同，激发学生的兴趣，也是对教学在时间、空间和内容等方面的拓展。Feez认为任务型教学法的焦点在过程上，而非结果上，学生课前准备的过程就是学习的过程。） 　　2.Task2Group Work （Discussion） 　　（1）作报告。请各组代表介绍中西方婚俗的内容特点和异同，如演示所做的幻灯片，并加以介绍和说明，教师进行点评、总结并拓展，为接下来的学习做好铺垫。 　　（设计分析：这种作报告的任务活动，能够使学生充分进行信息交流和讨论，发挥其主观能动性，参与教学，感受成就，充分体现了“以学生为中心”的任务型教学理念。） 　　（2）对话或采访。本环节教师根据课文内容，设置若干个以中西方婚俗为中心的问题，给学生一定的时间快速阅读课文，之后两人为一组，以对话或采访的形式来解决这些问题。 　　（设计分析：语言的出发点是语言知识，终点是语言能力，课堂语言教学应实现由语言形式到语言运用的转变，这种活动不仅有助于学生理解课文内容，而且能够提高语言交际能力。） 　　（3）小组讨论。本环节4人一组，讨论并总结中西方婚俗的异同及意义，之后每组推选一名学生代表进行发言，教师给予点评和补充。 　　（设计分析：此项任务有助于学生对课文有更深刻更全面的理解，提高英语口语表达能力，同时培养学习者合作意识和团队能力。） 　　3.Task3Post-task 　　（1）语言焦点。让学生找出文章中与主题相关的或难理解的单词、短语、表达或句型，学生个别提问，教师一一讲解，可将语言点写在黑板上，学生做笔记，还可设置一些像填空、连线或改写句子等练习，对知识点进行进一步巩固。 　　（设计分析：本环节使学习者对在文中遇见并使用过的语言点有了更加清晰明确的认识，为语言交际打下了更坚实的基础，也是对前面的学习的总结与巩固。） 　　（2）课后作业。对课文内容进行简要复述，要求结构完整，重点突出，将重点词汇与句型运用其中，可加入自己的看法与观点，做到发音准确，流畅自然，下节课请学生发言展示。 　　（设计分析：此项任务具有挑战性和创造性，可充分调动学生的智力因素和情感因素，让学习者在活动中体会到成功感，并有效提高学生的表达与语言综合运用能力。） 　　五、结语 　　任务型语言教学法在高职大学英语课堂的应用极大地提高了学习者的兴趣与积极性，颠覆了“满堂灌”的教学模式，打破了沉闷的课堂气氛，突出了学生的中心地位和语言的交际功能。在完成任务的过程中，学生不仅锻炼了听说读写等基本语言技能，而且也培养了团队意识与创新能力，最重要的是，学会了运用英语。因此，任务型语言教学法值得英语教师坚定并长久地探索下去。 　　（作者单位：宝鸡职业技术学院凤翔师范分院）

第1章 原来大脑是这样计算的 同样是500，却忽大忽小。比如标价3000和2500的手机，感觉相差很多。标价80000和79500的电视机，同样相差500，感觉相差的很少。 选择越多，人们越混乱。3个及以上的选项比2个选项更难选择。 问法改变，决定就不同。普林斯顿大学认知心理学家艾利达尔-夏弗经过研究发现，一般人在回答否定问句时，会特别注意负面的信息，就是说坏的一面比好的一面更容易左右人们的选择。当问法改变时，许多人会做出不同的甚至相反的选择。 第2章 自行矛盾的决定 无论正面或负面，只要增加具有极端性质的选项，就会提高那些具有“中间”性质的选项的胜出概率。 有三个选项的时候，人会选中间那一个，“讨厌两极”。 内心不安时，会逃避做选择。 第3章 决策的错觉和陷阱 一个人一旦拥有某项物品，那么在他眼里，该物品的价值会顿时高涨到没有该项物品时候的2倍。 人有维持现状的倾向。 被数字印象牵着走。甲先生是纽约一家医院的儿科医生，在为400名尚未切除扁桃体的11岁儿童进行诊断之后，他建议其中45%的小孩必须开刀切除扁桃体。乙先生在同一个地方行医，在为那些甲先生已判定无需开刀切除扁桃体的小朋友进行诊断之后，他建议其中46%的小孩应该开刀切除扁桃体。最后，由该地方另一名儿科医生丙先生，为那些乙先生已判定无需开刀切除扁桃体的小朋友进行诊断，他建议其中44%的小孩需要开刀切除扁桃体。从心理学方面来说，这些医生受到了沉锚效应的影响。在日常生活中，类似的事情常常发生，沉锚陷阱无处不在，我们一定要从中吸取教训，在自己和他人设定参考值之前，务必保持警觉，因为一旦参考值出现之后，不管是谁都难以脱身。 第4章 “先入为主”的认知陷阱 第5章 换个角度，决定大不同 在投资获利概率越高的情况下，人们下手越谨慎；在一定会赔钱的时候，人们反而愿意承担风险。 第6章 为什么老是在亏钱 出租车司机在下雨天提前收工。通过调查得知，出租车司机会设定每天的目标收入，要当天打到收入目标就立刻收工。当客人较多时，比如在下雨天，许多人会放弃乘坐公交车，而改坐出租车，出租车司机就可以在短时间内完成预期的收入目标，提早收工回家。然而，根据经济学的观点，出租车司机应该在容易赚钱的时候多辛苦一点，在生意清淡的时候，早早收工回家，享受自由。但实际情况却并非如此，在短时间就能够赚够钱的下雨天，出租车司机不但没有延长工作时间，反而还缩短了工作时间。该如何解释这种现象呢？答案其实很简单，出租车司机和大多数人一样，是用不同的天平来衡量盈亏的。对大多数人来说，同样数量的损失带来的负效用，大过同样数量的收益带来的正效用，这种现象称为“损失厌恶”，比如不小心丢失4000元，而感到非比寻常的空虚，至少得赚8000元才能享受到非比寻常的满足。如果完不成当天的目标收入，对于出租车司机来说就是亏损，所以他们为了避免亏损，愿意花更长的时间工作。但是如果完成了目标收入，出租车司机就会觉得自己已经赚够了，与其继续工作，不如去小酌一番。 卖掉赚钱的股票，抱紧赔钱的股票 第7章 有关金钱的错觉 人们不只在意自己拿了多少工资，更在意与别人的工资相比，自己的工资是高了还是低了。 损失10万元的失落，大过赢得10万元的喜悦。 第8章 同样是风险，感受大不同 冰淇淋杯子小一点，感觉分量比较多。 第9章 高估自己的判断力 人类智慧的典型错误，是排斥那些否定自身经验的事物，偏好那些符合自身经验的事物。 愈专业，愈自以为是。 成功是自己了不起，失败时因为别人不好。 人只看得见自己想看的，认为理所当然的事实，往往只是自己偏好的事实，未必是客观事实。 第10章 投资人的心理 误以为自己可以操作信息，会让自己重视不重要的信息，对这些信息过度反应，最后导致不当行为。

百度一下，太多。

(一)功能策略给学生提供和创设真实的语言交际情景和创造性运用语言的机会，从而使他们能运用语言规则达到能交际的目的。它包括以下几种方法 1. 情景教学法是指运用目的语的环境。学习语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用。教师应利用真实的环境或设置模拟的情景进行语法教学。其中包括利用实物、真实的语境、体态语言、非语言手段以及多媒体等手段，使语法教学更形象化、直观化、真实化和趣味化。 (1)创设一个对话情景，设置猜测性任务在复习不定式这堂课上，为了让学生直观地了解这堂课的重点。教师创设一个与迟到的同学进行对话的情景。通过对话，让学生思考对话中用了什么结构，布置学生任务：猜一猜“What will we review today?”（对话如下)T: Why are you late today?S: Because my bike is broke on my way toschool. It"s too old. T: Don"t you want to buy a new one? S: Yes, I want to buya new one this Sunday. But I can"t decide which one to choose. Why don"t youask your parents to go with you? S: That"s a good idea. If they are free, I"ll ask them to go with me.T: Ok. I believe that there are many kinds of bicyclesto choose in the shop. It"s not difficult for you to choose a nice one.S: Thank you.T: You"re welcome.听完对话，学生很容易猜出对话中运用了许多不定式结构，从而了解到今天课上复习的重点。创设对话情景的活动能使学生很快进入角色，集中注意力，在语言环境中找到目标。同时，也可训练学生的听力水平。(2)利用图片呈现目标，设置举例型任务在总结“It"s+adj.+for sb. +to do”的句型时，借助图片进行教学，教学效果较好。先呈现第一幅交通灯为红色的图，然后问学生: When the traffic lights are red, what"s it dangerous for you to do？” 学生很快回答：It"s dangerous for us tocross the road 把这句话写在黑板，学生对这个句型产生印象。然后，再呈现其它几幅图，如交通灯变成绿色，孩子们在踢足球，肮脏的环境等，布置学生根据图的内容，运用黑板上的句型进行列举。在学生思考时，教师给予一些提示性的问题，学生根据图片列举了以下句型： It"ssafe for us to cross the road. It"sinteresting for the children to play football. It"simportant for people to protect the environment.为了让学生更好地巩固所学的句型，可以让学生以小组合作的方式，用所学句型造句。在这种以图片创设情景的活动中，语法知识由抽象变为具体，从而使语法学习降低了难度，也激发了学生的学习兴趣，使他们学得快，记得牢，用得活。2.活动育智法活动是为了巩固、扩充知识，活动是为了发展思维，培养能力。学生在活动中运用语言，才会对所学的语言理解得更加清晰，想像更活跃，思维更深刻，记忆更牢固。学习要活动化，活动要交际性，教师应把语法规则活化为活动，使学生的认知结构和主体意识都动起来。（1）用游戏法来完成任务教师可以利用教学游戏活化语法规则。设计精巧、难易适度的游戏活动会起到意想不到的教学效果。如:在练习to do作宾语成份时，教师设计了“接龙”游戏，即学生运用黑扳上所列举的动词编成问句，向下一个学生提问 , 下一个学生必须先回答问题，再用其它动词编问题,然后依此类推。例如:S1：What do you want to do this Sunday? S2: I want to go shopping. What do you decide to do this summer?S3: I decide to travel to Beijing. What do you hope to be in thefuture?S4: I hope to be a doctor. What did you learnto do last summer?S5: I learned to swim last summer.在这种开放的意义性操练活动中，学生既练习了听力和口头表达能力，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解和巩固，使语法学习既轻松又有效。（2）在讨论中完成任务小组讨论能充分发挥学生的能动性，学生能积极参与，在交际中运用所学语言知识。在复习“to do”的不同用法后，教师给学生布置了一个任务：用不定式句型讨论如何学好英语。同学们组成四人一组，展开讨论，并且写下他们的观点。学生们很快进入状态，讨论热烈，平时不发言的学生也积极参与，出主意。最后每个小组派代表阐述各组的观点。综合他们的意见，给出讨论的结果，学好英语应做到以下几点:1. It"s necessary for us to speak English asmuch as possible in class or out of class2. You need to read English books andnewspapers, or listen to English programme on TV or on the radio. .It can helpyou know much about English knowledge3 . When you don"t know how to solve theproblems, you may ask your teacher to help you. Of course, if you never giveup, you"ll find it not difficult to learn English well.这种小组讨论，提供了相互学习口语，人人参与的机会。小组讨论还培养了学生的合作精神。学生综合不定式的用法贯穿于语言交际中，既巩固了这堂课所学的知识，又锻炼了学生的语言能力。同时，这种创造性的任务能使学生获得成功的体验，激发学生学好英语的信心，有利于学习效率的提高。 (二)认知策略在课堂上教师通过一系列方法进行语言知识的渗透，使学生在理解的基础上，通过交际活动活用语言规则，进行创造性语言活动。它包括以下几种方法: 1.分析归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察、分析并找出规律，归纳和总结出语法规则。这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。例如:在复习不定式做宾语的句型结构时，教师先启发学生:Do you think it very important for you to learn English?学生会立刻回答:Yes. 教师就把“I think it very importaritto learn English well." 的句子呈现到黑板上。此时，教师不急于点明"to do"的用法，而是请学生用完成句子的形式来呈现更多的句子，以检验学生对语法要点的理解。如: We feel itpossible______________________ (赢得比赛的胜利）。 He foundit very hard______________________(解决这个问题)。 Jimthought it interesting__________________________(爬山)。教师在呈现每个句子时留出一定时间让学生两人一组讨论，待学生完成句子后，让他们思考这些句子结构是否相同，学生通过观察分析发现它们结构相同，教师进一步问他们能否总结一下它们相同的句型结构。学生通过比较分析，很容易找到规律，归纳出结构如下:主语+动词 (feel/find/think……）十it+adj.+to do 教师还请学生注意句型中“it” 和“to do”的关系，学生很快发现他们在句子中的成分相同，“it”称为形式宾语，"to do”称为真正的宾语。在上述语法教学的过程中，学生通过分析比较的练习很快归纳了“to do”做宾语的句型结构，较好地掌握其用法。这样的语法归纳教学能使学生充分地理解和内化语法规则，并使他们逐步建构起清晰且完整的语法知识图式。2.比较法学生对于一些比较接近的语法规则会出现概念混淆，往往理不清头绪。针对这种现象，教师应组织学生将所学的语法知识进行思维加工，引导他们对类似的语法现象进行观察、比较和分析，启发学生找出关键点及区别，有针对性地解决语法问题。在复习不定式的公开课中，教师运用了比较法帮助学生找出现象之间的区别，以掌握其用法。在复习“看见某人做某事” 的结构时，教师在黑板上呈现两句看似相同的例句:1）I often see him________football. (play)2）I saw him_________ football when was walking past.(play) 然后，弓l导学生观察并找出上述三个句子的不同之处。学生会发现，第一句话中含有“often"，表示看见他踢足球的动作经常发生，第二句话中含有“when I was walking past”表示当教师走过时，看见他正在踢足球。通过比较，学生发现了两句句子的差异，确定第一句应运用 “see sb. do sth” 的结构，空格上要填"play";第二句应运用“see sb. doing sth”结构，空格上要填"playing"。运用比较法，把看似容易混淆的语法知识“化难为易”，学生很轻松地掌握其不同的用法。四、运用任务型教学对教师的要求 1. 教师设计任务活动要有针对型，所设计的活动应吸引全体学生参加，保证有效的分层教学。基础差的同学可以进行难度较小的任务，成绩好的同学可以执行难度较大的任务。另外，设计任务时要采用“阶梯型任务链”。所设计的任务由简到繁，由易到难，由高级涵盖初级任务的循环。教师还应该从学生“学”的角度来设计有意义，贴近生活的教学活动，使学生大脑始终处于一种激跃状态，通过语言能力的不断提高使其学习自化、自动化、智能化。2. 教师应该是“任务”的评判者。学生经过合作学习后，教师应对不同程度的学生状况做出评判。教师不能以命令的方式对学生的言行做出生硬或有伤学生的自信心的评价，在不违背合作型原则下，教师以暗示法对错误进行纠正，对正确加以强调。真正尊重每个学生的人格，相信每个学生都有进步，使学生有更大的积极性去获取知识。 3. 任务型教学更要求每位教师提高自身素质和业务。英语教师要忠诚于党和人民的教育事业，具有正确的人生观和价值观，努力学习先进的外语教学方法，还必须有深厚的汉语和外语语言知识储备，广泛了解英语国家的人文知识和风俗习惯，具有熟练的运用现代化教学手段。特别教师在使用多媒体英语教学，能给学生们创造广阔的视觉空间，大量的图形信息和多姿多彩的画面，充分调动了学生的情趣，开发学生智力，提高学生的素质。五、结束语在语法教学中实施任务型教学法可以培养学生观察事情，实践语言的能力，培养学生发现问题、思考问题、研究问题、解决问题的能力。可以把学生置于一种动态的、开放的、生动的、多元的学习环境中。它改变的不仅仅是学生的知识内容，更重要的是提供学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。教师要采用灵活的教学策略、精讲精练，以学生为中心，创设活泼的课堂氛围，培养学生独立分析、解决问题的能力，这样学生才能积极地参加课堂学习活动，使语法教学生动有活力，为语言综合运用能力的提高打下坚实的基础。

【宿建德江】译文把船停泊在烟雾弥漫的沙洲旁，日落时新愁又涌上了心头。原野无边无际，远处的天空比近处的树林还要低；江水清清，明月仿似更与人相亲。【原文】移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。【注释】⑴建德江：指新安江流经建德（今属浙江）西部的一段江水。⑵移舟：划动小船。泊：停船靠岸。烟渚（zhǔ）：指江中雾气笼罩的小沙洲。烟，一作“幽”。渚，水中小块陆地。《尔雅·释水》：“水中可居者曰洲，小洲曰渚。”⑶客：指作者自己。愁：为思乡而忧思不堪。⑷野：原野。旷：空阔远大。天低树：天幕低垂，好像和树木相连。⑸月近人：倒映在水中的月亮好像在靠近人。【出处】唐代诗人孟浩然的诗作，收录于《全唐诗》作者简介：孟浩然（689年—740年），字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。因他未曾入仕，又称之为“孟山人”。浩然少好节义，喜济人患难，工于诗。年四十游京师，唐玄宗诏咏其诗，至“不才明主弃”之语，玄宗谓：“卿自不求仕，朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放还未仕，后隐居鹿门山，著诗二百余首。赏析：这是一首刻画秋江暮色的诗，是唐人五绝中的写景名篇。作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿，写出了作者羁旅之思。首句中“移舟”就是移舟近岸的意思；“泊”，这里有停船宿夜的含意。行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，这一面是点题，另一面也就为下文的写景抒情作了准备。此诗先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。诗中虽只有一个愁字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致，然野旷江清，秋色历历在目。

化合价就是每个元素所带的正负价，在通常情况下氧是负二价。方程式只要根据书上的公式套进去就好了。一个化学式中，化合价通常显0. 还有什么不懂，可以继续提问！

第1章 消费心理学的基本问题导入案例1.1 消费行为与消费心理学1.1.1心理学的内涵1.1.2消费者行为与消费心理学的内涵1.1.3消费心理学的产生与发展1.2 消费心理学的研究对象、内容与方法1.2.1消费心理学的研究对象1.2.2消费心理学的研究内容1.2.3消费心理学的研究方法1.3 消费心理学的研究现状及意义1.3.1国外的消费心理学研究1.3.2我国的消费心理学研究1.3.3研究消费心理学的意义本章小结复习思考题案例分析实训练习第2章 消费者的心理活动过程导入案例2.1 消费者的认知过程2.1.1消费活动中的感觉2.1.2消费活动中的知觉2.1.3消费活动中的记忆与注意2.1.4想象、思维与消费行为2.2 消费者的情感过程2.2.1情绪与情感的概念2.2.2情绪、情感的类型2.2.3情绪、情感的外部表现2.3 消费者的意志过程2.3.1意志的内涵2.3.2消费者意志过程的实现2.3.3消费者意志品质与消费行为本章小结复习思考题案例分析实训练习第3章 消费者的个性心理特征3.1 个性概述3.1.1个性的概述3.1.2个性的特征3.1.3个性在消费中的作用3.2 消费者的兴趣、气质与购买行为3.2.1消费者的兴趣3.2.2消费者兴趣的品质3.2.3兴趣与购买行为3.2.4消费者兴趣的形成与激发3.2.5 消费者兴趣的类型3.2.6 消费者的气质3.2.7 气质类型的特征3.2.8 气质理论在营销工作中的运用3.3 消费者的性格、能力与购买行为3.3.1消费者的性格3.3.2 消费者的性格结构和类型3.3.3 消费者的性格与消费行为3.3.4 消费者的能力与消费行为本章小结复习思考题案例分析实训练习第4章 消费者购买决策行为4.1 消费者需求理论4.1.1消费者的需要4.1.2消费者的购买动机4.2 消费者购买决策4.2.1消费者购买决策与准备4.2.2消费者决策过程4.2.3风险知觉与消费决策4.3 消费者购买行为4.3.1消费者对信息的评价4.3.2消费者的购买活动4.3.3购买后的评价本章小结复习思考题案例分析实训练习第5章 社会文化与消费心理5.1 社会文化对消费行为的影响5.1.1 社会文化概述5.1.2 文化、亚文化对消费行为的影响5.2 消费流行规律与消费心理导向5.2.1消费流行与周期5.2.2 感性消费5.2.3 畸形消费5.2.4 消费流行引起的消费心理变化5.3 消费习俗与消费心理5.3.1 消费习俗5.3.2 模仿与从众5.3.3 消费习俗的影响本章小结复习思考题案例分析实训练习第6章 消费群体与消费心理6.1 消费群体概述6.1.1消费群体的概念与分类6.1.2消费群体对消费心理的影响6.1.3决定消费群体影响力的因素6.2 不同消费群体的心理分析6.2.1家庭消费的心理特点6.2.2少年儿童群体的消费心理特点6.2.3青年群体的消费心理特点6.2.4女性群体的消费心理特点6.2.5中年群体的消费心理特点6.2.6老年群体的消费心理特点6.3 相关团体的消费心理影响6.3.1消费群体规范与消费行为6.3.2影响相关团体消费的因素6.3.3相关团体在市场营销中的作用本章小结复习思考题案例分析实训练习第7章 商品价格与消费心理7.1 商品价格7.1.1商品价格的概念7.1.2需求价格弹性7.1.3商品价格的功能7.2 消费者的价格心理7.2.1消费者的价格心理特征7.2.2价格变动与消费者的心理反应7.3 商品定价的心理策略7.3.1定价的方法7.3.2定价的心理技巧7.3.3影响定价的因素本章小结复习思考题案例分析实训练习第8章 商品因素与消费心理8.1 商品名称与消费心理8.1.1商品命名8.1.2商品名称的消费心理效应8.2品牌与消费心理8.2.1 品牌的内涵8.2.2 品牌的消费心理效应8.2.3 品牌对消费的重要作用8.2.4 品牌设计的原则8.2.5 品牌策略8.3包装与消费心理8.3.1 包装的内涵8.3.2 包装对消费心理的影响8.3.3 包装设计的心理策略本章小结复习思考题案例分析实训练习第9章 商业广告与消费心理9.1商业广告的心理功能9.1.1商业广告的含义9.1.2商业广告的心理功能9.1.3商业广告遵循的原则9.2商业广告的传播策略9.2.1商业广告媒体选择的心理因素9.2.2商业广告心理效果的测定方法9.3商业广告心理策略9.3.1注意在商业广告中的运用9.3.2联想在商业广告中的运用9.3.3情感在商业广告中的运用9.3.4记忆在商业广告中的运用9.3.5商业广告诉求的心理策略本章小结复习思考题案例分析实训练习第10章 消费心理的发展变化10.1 电子商务与消费心理10.1.1电子商务中消费心理的变化10.1.2制约电子商务发展的心理因素12.1.3电子商务中的消费心理策略10.2绿色消费与消费心理10.2.1绿色消费心理10.2.2影响绿色消费行为的因素10.2.3绿色消费的心理策略10.3 消费者权益保护10.3.1消费者权益及责任10.3.2消费者心理保护本章小结复习思考题案例分析实训练习参考文献

所谓频响范围，指的是频率响应范围。在音箱、耳机等音频回放设备中一般会有标注20Hz-20KHz类似这样的一个数字范围的指标，此即是指该设备可以回放的有效频率范围。当然，与之相对应的是，人耳理论上可听到的声波范围也是20Hz-20KHz。于是，就出现了该款产品完全恰合人听音感受的假象。但实际上，这是将“频率范围”和“频响范围”混作一谈，单纯20Hz-20KHz的频率范围没有任何意义。在音响产品中，与频率相关的一般会有两个参数，一个是在-6dB下的频率范围（Frenquency range），而另一个是±3dB下的频率响应（Frenquency response）。对于市场中主流2.1音箱来说，它们无论如何都不可能达到低频20Hz的频率，甚至100Hz以下都很难控制。如果一款产品的频响参数是可信的，那么从低频部分看，60Hz甚至70Hz的底限并不能说明这款产品品质不好。同理，能够将高频延伸到18KHz，这款产品也足够出色了。更何况，人耳并不一定能听到这个频率的声音。对于频率范围，标注20Hz-20KHz并无出格，理论上只要回放设备对相应频率的信号有响应即可以为在其频率范围内。从这个角度，甚至低于20Hz或者高于20KHz也不奇怪，因为这组数据和声强无关。当然，扬声器对这个频率段的信号有响应并不代表其能够真实地还原声音，更大的可能是其还原的是不相关的“信息”甚至噪声。而作为频响范围，规范的标注方法必须在这个频率范围后有声强度大小的条件范围，例如60Hz-20KHz （±3dB），否则该频率响应曲线是没有意义的。大家很少会在音箱或者耳机产品后面看到这样与声音强度相关的标注。另一个值得注意的倾向是，在许多人认识到20Hz-20KHz的频响范围是完全不可信之后，有些“聪明”的音箱厂商从另一个角度来解决这个问题，他们开始把这个频响范围刻意的调整一下。例如，把低频调整到30Hz或者40Hz，把高频调整到18KHz，想通过这样的数字游戏来赢得大家的信任。但是，对于一款普通的2.1产品来说，20Hz和40Hz对它们来说有什么不同，同样是无法实现的一个频率。耳机是一个比音箱更加夸张标注“频响范围”的产品。一款产品动不动就可以超过20Hz-20KHz。例如某品牌耳机频响范围标注的是5Hz-30KHz，这就夸张到可笑的地步了，也许，一个50mm直径的大震膜可以带来较低的频率，甚至低于20Hz的震动。但是5Hz，这意味着这片震膜要正确的表现出每秒5下的一个震动，实在有些不可思议。而30KHz的高频，更是无从谈起。正因为有了这组数据，我们也看到更多的相关资料这么写道：更宽的频响范围，适合还原SACD、DVD Audio等高保真音乐。

任务型教学法教具有如下几类：1、实物类：废旧物品、自然物、玩具、生活用具。2、图片、卡片类：图片、卡片、数字卡片、式子卡片。3、粘贴、扦插类：贴绒或磁吸、插立。4、电教类：器具类。5、自制玩教具：教师根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育设计。幼儿园自制玩教具应遵循参与性原则，即教师、幼儿及家长多方参与互动，这对幼儿、教师及家长而言，都具有积极的作用。

孟浩然的诗《宿建德江》如下：原文：移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。翻译：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲旁，日暮时分新愁又涌上了心头。原野无边无际，远处的天空比近处的树林还要低；江水清清，明月来和人相亲相近。作品赏析：这是一首刻画秋江暮色的诗，是唐人五绝中的写景名篇。作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿，写出了作者羁旅之思。第一句中移舟就是移舟近岸的意思。泊在这里有停船宿夜的含意，行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，这一面是点题，另一面也就为下文的写景抒情作了准备。以上内容参考：百度百科-《宿建德江》

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铵盐教案[高中化学教案]第二节氨铵盐教案一、教学目的1、知识技能：掌握氨的实验室制法，理解铵盐的性质，掌握铵离子的检验。2、能力培养：通过氨的制取实验教学，进一步培养和提高学生分析实验现象的能力。二、教学分析教材首先介绍了氨分子结构，再介绍氨的性质。在此基础上又介绍了氨与水、氯化氢、氧气的反应。在介绍氨溶于水的过程时，复习了可逆反应，介绍铵盐的性质及铵离子的检验时，先实验得出结论，...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-03-19 16:12:22 人教版高二化学教案 氨.铵盐[高中化学教案]第二节氨铵盐教案知识目标：使学生了解氨气的物理性质及铵盐的性质。掌握氨的化学性质、氨的实验室制法及铵离子的检验方法。能力目标：通过实验培养学生的观察能力、分析能力归纳总结能力，以及研究问题的科学方法。情感目标：通过实验的观察与分析，培养学生实事求是的科学态度。教材分析本节在化学键的基础上，介绍了氨的分子结构，将有助于学生理解氨的物理性质和化学性质。在此基础上...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-03-19 16:10:41 高中化学硝酸教案[高中化学教案]《硝酸》教案教学目标：认知性学习目标：了解硝酸的物理性质，掌握硝酸的化学性质（酸性、不稳定性、强氧化性）；复习氧化还原反应的概念，深入理解物质的氧化性、还原性，学会用氧化还原反应的概念去分析研究化学变化。技能性学习目标：通过学习硝酸的性质，锻炼学生的实验动手能力，引发学生主动探索实验方法的积极性，通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的观察能力、实验创新设计能...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-03-19 16:09:20 高二化学教案 硝酸[高中化学教案]第三节硝酸教案教学目标：1.使学生掌握硝酸的物理性质和化学性质。2.使学生了解硝酸的用途。3.结合硝酸的浓度与它的氧化性的关系，阐明量变与质变的辩证关系。4.通过演示实验之后废液、废气的处理，增强学生的环保意识。知识技能：1.使学生认识硝酸的易挥发性,区分纯硝酸、浓硝酸、“发烟”硝酸。2.掌握硝酸的不稳定性和强氧化性。3.认识硝酸的浓度与它的氧化性的关系。4...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-03-08 10:37:26 高中化学复习教案 碱金属[高中化学教案]第二章碱金属会考复习教学设计学情分析本班学生为文科班学生，已完成教学大纲规定的必修内容，进入会考复习。虽然学生对于基础知识有一定的掌握程度，但是缺乏系统化，基本技能也有一定的不足。文科班学生普遍存在重文轻理的现象，对化学学习缺乏兴趣。教学思路会考考试大纲对于钠及其重要化合物的性质达到C的层次，即理解掌握。根据会考考试大纲要求针对学生的实际情况，本节课先引导学...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-03-08 10:33:15 高二化学公开课教案[高中化学教案]乙酸羧酸教案授课年级:高二教学设计（一）学情分析：乙酸是一种典型的有机弱酸，是烃的一种重要含氧衍生物，前面学生已经学习了电离理论和化学平衡理论，并且已基本掌握学习有机化合物学习方法，即结构决定性质，结合所授班级为理科班，设计了如下的教学思路。（二）教学思路本节课通过学生运用电离理论和化学平衡理论指导，用实验探究乙酸的酸性强弱，培养学生运用所学知识解决问题能力...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-03-07 16:29:15 高二化学教学设计 苯 芳香烃[高中化学教案]第五节苯芳香烃教学设计一、教材分析苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的独特的化学键决定了苯的化学性质，学好苯的知识对学习苯的同系物具有指导作用。苯的结构的研究发现是进行科学探究的很好的素材，可以让学生更加清楚科学研究过程，培养学生严谨治学、执着追求、勤奋钻研的科学态度和科学素养，激发学生热爱科学、献身于科学事业的科学热忱。本节分两课时完成。第一课时的教学是...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-03-02 10:59:37 九年级人教版化学教案 第2章我们周围的空气教案集[初中化学教案]课题1空气【教学目标】1、知识与技能(1)了解空气的主要成分；(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；(3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物2、过程与方法(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成；(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；(3)通过对空气污染情...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-03-02 10:42:14 九年级人教版化学教案 走进化学实验室[初中化学教案]《走进化学实验室》教学方案[课题]：走进化学实验室[适应学生]：普通农村中学，学生知识层次中等。[实验器材与技术媒体]：电脑、投影仪、实验室中各种常见仪器、配音设备等。[教材分析]：1、本方案是《初中化学》标准实验教科书人教版第一册第一单元课题3第一课时的教学内容。2、本节课的内容在旧教材中是以“学生实验”的形式附在书本之后的，而在新教材中却放在第一单元，以...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-03-02 10:39:15 九年级人教版化学教案 第1章走进化学世界教案[初中化学教案]课题1化学使世界变得更加绚丽多彩教学目标知识和技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。过程和方法：通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法。情感态度与价值观：1．激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。2．激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。3．体会化学与人类进步及社会发展的...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-03-02 10:38:12 九年级人教版化学教案 物质的变化和性质[初中化学教案]教学设想1、教材分析案例章节：《义务教育课程标准实验教科书（人教版）》上册第一单元课题物质的变化与性质内容分析：本课题结合学生日常生活的一些典型事例，并通过实验、观察记录分析等活动，帮助学生建立物理变化和化学变化的概念。透过化学变化时发生的现象揭示和抓住化学变化的特征，从而初步理解物理性质和化学变化的概念，了解化学学科研究问题的角度和方法。教学方法：问题教学...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-03-02 10:29:23 九年级人教版化学教案 对蜡烛及其燃烧的探究[初中化学教案]教学设想1、教材分析案例章节：《义务教育标准实验教科书（人教版）》第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）内容分析：蜡烛及其燃烧是初三化学教学中的第一个探究活动，是学生第一次通过做实验来解决一些相关的化学问题，因此学生的学习兴趣比较浓厚，其次，对于蜡烛的燃烧现象学生有所了解，因此本节课的学习内容并不复杂。我在教学中设计了以小组合作的...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-03-02 10:28:17 九年级人教版化学教案 人体吸入空气和呼出气体的探究[初中化学教案]教学设想1、教材分析案例章节：《义务教育标准实验教科书（人教版）》第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学（第二课时）内容分析：对人体吸入空气和呼出气体的探究是教材中的第一个探究实验，使学生奠定化学是一门以实验为基础的科学的思想，使学生初步接触和了解探究实验的一般过程。本节教材从日常生活中学生熟悉的化学现象入手，引出气体含量的对比。在此基础上通...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:

正面：少儿消费个性与食品促销策略摘要：近年来，我国城市经济的发展和人民收入水平的迅速提高，城镇居民消费市场特别是家庭消费市场结构发生显著的变化，其中一个较为明显的特征是家庭消费出现“少儿中心化”趋势，即少年儿童（通常指从幼儿园至阶段即3-15岁年龄段）对家庭消费呈现愈来愈强的影响力。正确把握好少儿的消费心理有助于商家更好的开展营销活动。关键字:少儿 消费心理 食品营销引言：近年来，我国食品工业和市场发展迅速，目前食品工业总产值在全国工业中的比重已上升为第一位。随着国民家庭收入的增加和消费需求的提高，儿童及家长对儿童饮食的关注重点发生着显著的变化。由于现在是独子家庭，孩子便成了家中最重要的角色，不论是在生活日用品还是在其他消费品上，孩子成了影响父母购买决策的重要因素。这种“少儿中心化”趋势对市场消费的影响力并不仅仅局限生产儿童用品的企业，而是延伸到许多日常生活用品乃至所有与生活消费相关的产业，甚至许多家庭在购买日常家庭用品时，父母也要仔细看看商品上的使用说明，如果其消费时需要限制儿童使用或对儿童健康不宜，多数家庭会放弃购买打算，某些产品格外畅销恐怕也与这种“儿童消费中心化”的趋势不无关系。少儿需求是给商家带来的市场效应可见一斑。要抓住父母的钱袋，先要抓住小孩的心。一、少儿的消费心理特征1．消费的依赖心理由于少年儿童的购买能力还没有完全独立，在购买商品时，往往缺少自己的主见，因此，他们表现出很大的依赖性，而且年龄越小，依赖性越大。他们只知道要这样购买商品，而不考虑为什么要如此购买。这时的老师、父母对他们的购买决策有重要的影响。在学习用品上通常老师的建议更具影响力，而在生活上，父母的建议显得更为重要。2．消费的模糊心理少年儿童年幼，没有太多的生活知识和经验，不熟悉购物活动，缺乏选购能力，价值有效、胆怯，而内心却有着较强的购物欲望，尤其受到电视媒体的影响，或看到同伴拥有了某种物品，所表现出的欲望就更为强烈。因此，在购物时少年儿童在琳琅满目的货价前表现出犹豫不决、捉摸不定、左顾右盼等不稳定的复杂的心理活动，并在很大程度上受外界影响的调节和支配。3． 消费的天真好奇心理少年儿童具有天真的心理特点，他们纯情、幼稚、有童话般的幻想色彩，因此，他们在购物时也就表现出天真好奇的消费心理。他们的需求标准往往是成人所难以理解的。如一些制作精美的高级糖果引发不了孩子们的食欲和兴趣，而那些制作简单的糖果却因为包装内附有各种不同的小玩具倍受他们青睐。4． 消费的直观心理少年儿童对外界事物的认识主要是直观表象的形式，缺乏逻辑思维。他们只从商品的直观印象上而不注意商品的品牌和生产厂家、比较商品的质量和性能等。5． 消费的可塑心理由于少年儿童处于认识事物的学习阶段，易于接受新生事物，同时他们的思维批判性尚没发展成熟对老师、书本知识和传播媒体上的观点往往深信不移。在消费心理上，通常表现为容易被那些动人的推销宣传所说服和左右。二、少儿市场需求分析夸克（中国）顾问市场研究公司对我们城市青少年消费的抽样调查，城市少年儿童人均每月生活消费高达897元，占家庭消费总支出超过30%；父母不仅在生活上对子女有求必应、关怀备至，在教育及培养少儿兴趣爱好方面的投入也是倾尽全力。二是少年儿童对成人（家庭）消费的带动作用。除少儿自身衣食住行需求外，一些家庭耐用品投向也间接由少儿需要产生，如多数家庭购买电脑往往包含着用于子女学习教育的因素。现代城市中独生子女家庭比例已非常高，许多家庭结构呈“倒金字塔”结构，少儿成了家庭的“小太阳”，出现全家围着小孩转的现象，少儿在家庭消费中的角色由过去的“影响者”更多变成了“发起者”、“参与者”，其兴趣偏好、消费心理也对家庭用品的购买选择产生重要影响；这一现象姑且不论是否合理，但其对“朝阳产业”的促动和为企业带来的商机是显而易见的。三、少儿食品市场的特点分析少儿食品消费不同于其他消费品消费，它有其自身的特点：1．购买决策者单一，消费心理、行为及购买习惯区别大。（1）孩子重包装，家长重营养少年儿童食品市场是一个比较特殊的市场，产品的目标消费群是少年儿童，但是家庭的父母亲是消费过程中的参与者，有时是决策者。在调查中，3～6岁的孩子零食购买决策80 ％由家长决定，但6～14岁小孩70％自己决定购买，因此产品的目标消费群就有两个：孩子和家长。这两者的消费心理差异性较大，图一、图二所示，孩子们认为“产品包装”是最重要的因素，其次是“其他小朋友在吃”，由此可见儿童消费是一种典型的感性消费；而家长属于理性消费，他们则认为“产品是否有营养”是购买时考虑的最重要因素。（2）生活区或学校附近的杂货点是最常的购买地点从图三看出：消费者最常购买儿童食品的地点以“生活区／学校附近的杂货点”为主，累计占80％以上；超市、自选商场居第三位置，为17％。在日常生活中，儿童消费者通过各种渠道得到产品信息，希望迅速得到实现，学校周围的杂货店便成为其最迅速的实现地点；对于没有购买决策权（能力）的儿童，回家以后，在家长的带领下，即在生活区周围的杂货店得到满足；至于超市和自选商场，从数据分析来看，主要是在家长和孩子一起购物时的附带消费。2．少儿食品种类、规格单一，口味少，包装陈旧，因而留下很多的市场空白点此次研究中发现，目前在儿童食品市场有营养性食品、功能性食品等等，但产品种类和规格比较单一，产品口味选择较少，包装陈旧。以汽水市场为例，现在市场中产品大多数以水果类为主，口味以甜味为主；但在夸克公司进行的糖果、果冻类产品口味测试中，60％消费者不喜欢太甜，而是喜欢略带酸味，同时有些消费者希望产品中含钙、维生素、锌等营养成分。因而，市场的空白点还很多。四、食品促销策略（一）最大限度吸引孩子好奇心，最大程度让家长对营养和卫生放心由图一、图二中分析得出儿童消费心理是一种“感性消费”，孩子们认为产品包装最重要；而家长属于理性消费，他们认为“产品是否有营养”是购买时考虑的最重要因素。结合两种不同的消费者心理和行为，我们可以对产品开发做如下整合：1．对少儿来说产品包装非常重要，因此可以在产品的外观、包装设计和颜色图案等方面深下功夫，突出“新奇”，以吸引孩子注意力，例如将产品形状设计成各种动物或小孩的智力玩具，包装上采用卡通人物等等，争取最大限度吸引孩子的好奇心。2．对家长来说，产品是否具有营养最重要，所以在产品中要加入一些维生素、钙、锌等元素，同时加重产品营养的宣传，详细说明产品中含有的营养成分；同时，在产品包装上要显示出非常干净卫生。3．在产品口味上，不要纯甜，添加一点酸味，或者是添加一些水果原体（二）广告促销既迎合家长的理性消费，又不忽视少儿感性心理1．中国企业的广告存在“非左即右”的问题，儿童食品企业也是如此，要不就是简单的功能阐述，要不就是纯粹的精神诉求。广告主要是针对家长的，在针对家长的广告和促销方面，要依据家长“理性消费，非常关注产品营养性”的消费心理特点，在产品诉求方面，强调“有营养”，这一点在婴幼儿奶粉广告中应用较多。但有些广告不知所云，产品诉求模糊，一味强调孩子高兴，母亲自豪，因而无法打动消费者。因此，广告要善于抓住家长的消费心理，诉求点清晰明确，突出营养、卫生、高品质的产品形象。2．少儿的消费特点是“感性、从众”。对于新奇的，旁人没有发现的东西，只要好玩，就马上会传遍整个城市；别的小朋友有什么好吃的，自己也要有；别的小朋友在谈论什么话题，自己也决不能落伍。浙江“农夫山泉”曾经推出的小瓶装“对对碰”，在包装上标上十二生肖及其对应性格等内容，在其经典的广告配合下，在广大的中小学校内收集、谈论农夫山泉“对对碰”已经成为当时的时尚。所以，在儿童食品广告和促销方面，厂家应牢牢地抓住儿童心理特点来进行策划，充分利用孩子的从众心理和追求新奇的特点，通过某些手段，使自己的产品成为儿童业余生活的时尚话题、道具。（三）绿色消费，培养孩子环保意识由于少儿相比成人消费心理具有很高的可塑性和更大的弹性，他们较易受社会环境的影响。因此，企业应当承担起回报社会的责任，塑造和培养孩子的社会责任感，树立孩子们的环境保护意识。这对于树立良好的企业形象具有重要作用。易于赢得社会对企业的认可。参考文献：1． 徐萍，《消费心理学教程》，上海财经大学出版社2．《IMI2000年消费行为年鉴》3．纪宝成，《市场营销学教程》，第三版反面的：上汽折戟韩国：5亿美元买教训 2004年，上汽花5亿美元控股双龙，在当时曾经是一件被大吹大擂的并购案。上汽将此次并购作为实现其全球战略目标的主要步骤。按照上汽的计划，通过这次并购，上汽既可以把双龙汽车的产品推广到中国，同时又可以借助双龙，迅速提升自己的技术，增加自己在国际汽车市场上的竞争力。 急欲走出去的上汽一拍即合地收购了韩国双龙，但由于整合不当，双方磨合了长达4年之久，最终以失败告终，上汽耗资5亿美元仅仅买了一个跨国并购的教训。 平安收购富通：冲动的惩罚 这一笔让 中国平安当初为之兴奋的海外投资，目前看来已经是噩梦一场。根据2008年12月2日富通集团的公报，在拆分后，富通目前仅剩国际保险业务、66%的结构型投资组合权益与汽车融资的资产同负债，且富通将不再涉及任何银行业务。至2008年最后一个交易日富通仅报于0.93欧元。 可以确定的是，在短短一年多时间内，随着双方从交好到交恶的演变，中国平安收购富通案已经宣告失败，这家试图通过海外并购扩张的保险公司，未来的国际化金融公司之路会继续走下去吗？ TCL-汤姆逊并购成TCL负担 不可忽略的“专利市场有效期” 2004年，并购刚刚完成时，李东生曾公开在媒体上阐释此次并购的收益，他说：“公司合并后，仍将会沿用双方的原有品牌，在亚洲及新兴市场以推广TCL品牌为主，在欧洲市场以汤姆逊品牌为主，在北美以汤姆逊原有的RCA品牌为主。同时，并购后的TCL-汤姆逊电子有限公司可以利用汤姆逊已有的34000余项彩电专利；1000多名员工的研发队伍，通过其全球六大研发中心，合理分配资源，从而提升核心技术的积累。”然而，这个说法会让局内人颇为疑虑，因为汤姆逊的名头虽然是全球领先的消费电子类生产商，但专利许可却是其四个主要业务方向之一，一个经营专利许可的企业，怎么会把诸多专利拱手送人？ 这个问题，在2006年8月公布TCL2006年上半年年报的时候就明白了。 TCL指出：“集团在欧洲遭遇滑铁卢主要由欧洲彩电市场环境的剧变导致。2005年下半年开始，以液晶等离子为代表的平板电视开始大幅取代传统CRT电视，而TCL集团在平板电视方面的核心技术甚少。”也就是说，在TCL并购过来可以利用的34000余项彩电专利中，符合市场需求趋势，拥有使用生命力的专利技术并不多。

根据拉普拉斯变换得 m1s1^2+(k1+k2)/s1^2-k2/s2^2=p0w^2/(s^2+w^2)m2s2^2-k2/s1^2+(k2+k3)/s2^2-k3/s3^2=0m3s3^2-k3/s2^2+(k3+k4)s3^2=0解代数方程 s1=G1(s) s2=G2(s) s3=G3(s) 乘以H（s）得解

（1）教学的根本目标是完成诸项语言任务。（2）强调语言学习是一个从意义到形式、从功能到表达的过程，反对听说法对某种句型的反复机械操练。（3）鼓励学习者创造性地运用语言进行交际。（4）完成语言任务的过程中，表达的流畅性重于表达的准确性。　David Nunan（1999）总结了任务型教学应该遵循的若干原则：（1）言语、情景真实性原则（authenticity principle）（2）形式—功能性原则（form-function principle）（3）任务相依性原则（task dependency principle）（4）在做中学原则（learning by doing）（5）脚手架原则（scaffolding）

蒋电解电容正、负极分别与直流电源的正、负极相连即可，但必须注意，直流电源电压不能超过被充电电容上标注的耐压值。

所谓频率响应是指音响设备重放时的频率范围以及声波的幅度随频率的变化关系。一般检测此项指标以1000hz的频率幅度为参考，并用对数以分贝(db)为单位表示频率的幅度。音响系统的总体频率响应理论上要求为20~20000hz。麦博FC230的频响范围为60Hz-20KHz，意思是低音起始频率为60Hz，而高音上限为20KHz。

生存者导向市场供需，消费者导向价格高低

A、检查装置气密性的方法：把导管的一端浸没在水里，双手紧贴容器外壁，若导管口有气泡冒出，装置不漏气；图中所示操作正确． B、使用胶头滴管滴加少量液体时，应垂直悬空在试管口上方滴加液体，不能伸入试管内，防止污染试剂，图中所示操作错误． C、过滤操作要遵循“一贴，二低，三靠”的原则，图中所示操作错误． D、用托盘天平称量药品时，应把称量物放在左盘，砝码放在右盘，由于氧化钠是有腐蚀性且易潮解的药品，应放在玻璃器皿里称量，图中所示操作错误． 故选：A．

FIR：有限脉冲响应滤波器。有限说明其脉冲响应是有限的。与IIR相比，它具有线性相位、容易设计的优点。这也就说明，IIR滤波器具有相位不线性，不容易设计的缺点。而另一方面，IIR却拥有FIR所不具有的缺点，那就是设计同样参数的滤波器，FIR比IIR需要更多的参数。这也就说明，要增加DSP的计算量。DSP需要更多的计算时间，对DSP的实时性有影响。以下都是低通滤波器的设计。FIR的设计：FIR滤波器的设计比较简单，就是要设计一个数字滤波器去逼近一个理想的低通滤波器。通常这个理想的低通滤波器在频域上是一个矩形窗。根据傅里叶变换我们可以知道，此函数在时域上是一个采样函数。通常此函数的表达式为：sa（n）＝sin（n∩）/n∏，但是这个采样序列是无限的，计算机是无法对它进行计算的。故我们需要对此采样函数进行截断处理。也就是加一个窗函数。就是传说中的加窗。也就是把这个时域采样序列去乘一个窗函数，就把这个无限的时域采样序列截成了有限个序列值。但是加窗后对此采样序列的频域也产生了影响：此时的频域便不在是一个理想的矩形窗，而是成了一个有过渡带，阻带有波动的低通滤波器。通常根据所加的窗函数的不同，对采样信号加窗后，在频域所得的低通滤波器的阻带衰减也不同。通常我们就是根据此阻带衰减去选择一个合适的窗函数。如矩形窗、汉宁窗、汉明窗、BLACKMAN窗、凯撒窗等。选择一个具体的窗函数之后，根据所设计滤波器的参数来计算所需的阶数、此窗函数的表达式。然后用这个窗函数去和采样序列相乘，就可以得到实际滤波器的脉冲响应。IIR的设计（双线性变换法）：IIR的设计理念是这样的：根据所要设计滤波器的参数去确定一个模拟滤波器的传输函数，然后再根据这个传输函数，通过双线性变换、或脉冲响应不变法来进行数字滤波器的设计。它的设计比较复杂，复杂在于它的模拟滤波器传输函数H（s）的确定。这一点我们可以让软件来实现。然后，我们说一下它的具体实现步骤：首先你要先确定你需要一个什么样的滤波器，巴特沃斯型，切比雪夫型，还是其它什么型的滤波器。当你选定一个型号后，你就可以根据设计参数和这个滤波器的计算公式来确定其阶数、传输函数的表达式。通常这个过程中还存在预扭曲的问题（这只是双线性变换法所需要注意的问题，脉冲响应不变法不存在这种问题）。确定H（S）后，就可以通过双线性变换得到其数字域的差分方程。

有，湖南省益阳市沅江市。根据查询中经数据官网显示。1、沅江铝电解电容器厂家为沅江市胜一电器厂。2、沅江铝电解电容器厂家位于湖南省益阳市沅江市沅南路新湾镇政府南侧，经营范围，各种型号的铝电解电容器生产，制造。

第一单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 课题3 走进化学实验室 第二单元 我们周围的空气 课题1 空气 课题2 氧气 课题3 制取氧气第三单元 自然界的水 课题1 水的组成 课题2 分子和原子 课题3 水的净化 课题4 爱护水资源 拓展性课题 最轻的气体 第四单元 物质构成的奥秘 课题1 原子的构成 课题2 元素 课题3 离子 课题4 化学式与化合价 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律 课题2 如何正确书写化学方程式 课题3 利用化学方程式的简单计算 第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和C60 课题2 二氧化碳制取的研究 课题3 二氧化碳和一氧化碳 第七单元 燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火 课题2 燃料和热量 课题3 使用燃料对环境的影响 拓展性课题 石油和煤的综合利用 第八单元 金属和金属材料 课题1 金属材料 课题2 金属的化学性质 课题3 金属资源的利用和保护 第九单元 溶液 课题1 溶液的形成 课题2 溶解度 课题3 溶质的质量分数 第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱 课题2 酸和碱之间会发生什么反应 第十一单元 盐 化肥 课题1 生活中常见的盐 课题2 化学肥料 第十二单元 化学与生活 课题1 人类重要的营养物质 课题2 化学元素与人体健康 课题3 有机合成材料

编码器频率响应和带宽响应频率＝1/响应周期。根据查询相关公开信息，编码器响应频率＝1/响应周期频带宽度：简称带宽，由系统频率响应特性来规定，反映伺服系统的跟踪的快速性，带宽越大，快速性越好。

1.酒精量太少则灯壶中酒精蒸气过多，加之空气可能从灯芯间隙进入，也就带来了氧，易引起爆燃；酒精量太多则受热膨胀，易使酒精上溢，离火焰很近，会发生事故。 2.对试管加热时夹得位置太低会被烧到,太接近管口容易夹碎试管,稍微偏上的位置既安全又容易操纵,为了方便就规定了个统一的规格夹在三分之一处 你是那里读的 ？ 我也在读初三 呵呵 我 QQ791109631 交流交流