英国留学哪些高中学校好 英国留学的高中学校推荐

英国陶顿中学（Taunton school）索梅塞特郡陶顿学校 Taunton School, Somerset 陶顿学校位于英国西南部的索梅塞特郡中心地带，这里距离伦敦只有一个半小时的车程，作为英国领先的私立寄宿中学之一，同时为2到18岁的男生和女生提供全面的教育...“295 265 Taunton School Taunton 70.0 253 41.7 342= Mixed” 在500所私立学校中，2006年排295，2005排265 。 你找的简介是中文的还是英文的？ 想要了解真实全面的信息，去看英国的网站。包括TIMES，ISC…… 还有学校的网站 http://www.tauntonschool.com/ Entry at 16+ to the Advanced Level courses will normally be conditional on a minimum of five GCSE passes at Grade A* to C, but again, interview and report play an important part in determining the offer of places

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陶顿中学入学，不是太难。可询问陶顿中学办公室、教务处。以学校的说法为准。

1.凯特汗姆学校（CaterhamSchool)该校位于英格兰东南部，学校距伦敦市中心约30分钟火车车程。学校始建于1811年，校园面积达80英亩。教授GCSE和A-level课程。学费：寄宿生每学期6000英镑左右2.海鼎顿中学（HeadingtonSchool)该校距离牛津中心1英里，从HeathrowAirport到学校只需一个半小时。距离伦敦56英里。交通方便。建于1915年，寄宿生年度费用6000英镑左右。学校排名很好。3.陶顿中学(TauntonSchool)该校北邻陶顿和商业中心，离伦敦和伯明翰机场不到两小时的车程。该校是已有150年历史，以寄宿制为主的学校。全寄宿每学期近6000英镑。4.米尔.希尔中学（MillHillSchool)该校距离伦敦中心只有10英里，占地120英亩。该校建于1807年，原为男子中学，现已发展成为男女混合制寄宿学校。全寄宿费用约19000英镑/学期

你要去英国读书吗

哈利波特拍摄地点所在的学校据说很不错，有几百年的历史，是寄宿学校。上网查查应该会找到

有一间不错的收。在SYD，叫PLC SYD，他还有一间分校叫PLC ARMIDALE，在离SYD一小时飞机的小镇上，风景环境十分适合读书，不过安静了些，要耐得住寂寞。学校的详情可以GOOGLE学校名字，便可得出。

不寄宿的学费:4,840磅(1个学期)(一年有3个学期)寄宿的学费:7,830磅(1个学期)

英国陶顿中学,去看看吧

英国高中数学比国内差得远~本人建议你不必太过担心！至于专业名词，我很难在这里一一讲说! 但是我需要知道你考入学试是学校自己出的卷还是从英国某个教育机构出的！ 在英国有大大小小几十个这样的机构，比较大的有AQA 和 OCR~ 他们的数学学习目录都不同，所以你一定要搞清楚你考的是哪个机构的卷！！ 不过英国高中数学主要是学4样东西： Trigonometry 三角学 Calculus 微积分学 Algebra 代数学 Geometry 几何学 三角学主要有： Sine and Cosine Formulae 正弦，余弦 Radians 弧度 Sin, Cos and Tan （这个我应该不用说了） Trigonometric Identities 三角恒等式 （如Sin^2 (x)+Cos^2 (x) = 1 ) Solving Basic Equations 基底方程 Sec, Cosec and Cot （这几个我应该也不用说了....Sec=1/cos 等等） Pythagorean Identities 毕达哥拉斯恒等式 Double Angle Formulae 倍角公式微积分学： Differentiation from First Principles 微分（ 基本原理） Differentation 微分 Tangents and Normals 正切定理和法线 The Second Derivative 二阶导数 Integration 积分 Area Under a Curve 曲线图面积 Exponentials and Logarithms 指数与对数 The Trapezium Rule 不等边四边形原理 The Product and Quotient Rules 乘法定则与商发定律 The Chain Rule 链式法则 Trigonometric Functions 三角函数 Parametric Differentation 参数微分 Integration by Parts 部分积分法 Integration by Substitution 代换积分法 Integration Techniques 积分技巧 Differential Equations 微分方程(式)代数学： Quadratic Equations 二次方程 Indices 指数 Surds 无理数/不尽根数 Inequalities 不等式 Functions 函数 Algebraic Long Division 代数除法 Sequences 序列 Series 级数 The Binomial Theorem 二项展开式 Iteration 叠代法 Logarithms 对数 Partial Fractions 部分分数 Parametric Equations 参数方程几何学： Coordinate Geometry 坐标几何 Curve Sketching 曲线图 Vectors 向量, 矢量 Circles 圆周几何以上的几样东西都是大概，有些机构可能不用学某些,反之亦然. 如果你能搞清楚这一点，我想应该不会太困难（还有要看你的数学好不好！）。本人现在还再英国读高中，我现在准备考的是CCEA机构的卷。但是你考得是中学，我想应该是学校自己出的卷。那就一般不难！希望能帮到你！还有，参考资料里的网址对高中数学很有帮助，你可以下个金山之类的翻译软件再去这网站看看。

想要去英国读高中的孩子，首要门槛就是申请学校的入学考试。根据学校排名的不同，每个学校的入学考试难度也都不一样，简单说就是分为低级试题、中级试题、高级试题三大类。排名越靠前的学校当然试题也就越难，那针对这三大类我们分别总结了一些典型的试题案例：一、低级试题考试的核心大概在初中比较简单的水平，包括简单的一元二次方程和简单的二元一次方程以及基础的三角函数知识。二、中级试题稍微有难度一元二次方程或者二元一次方程，几何部分没有展示出来设计圆，球以及椭圆的部分，整体属于初三数学的一般难度水平。三、高难度试题与中级难度题目相比需要更好的英文理解能力，方程组的难度也会有所增加，几何题目没有放上，会涉及三角函数和圆还有球地相关知识。最后的大题也会涉及概率的问题，相当于高中一年级的数学难度。国内很培训机构推出针对英国高中入学考试及面试的辅导课程，给你推荐春狮国际课程中心的考前辅导班（可直接下载真题），可以让学生能尽快够熟悉题型，轻松应对考试，提升学生思维逻辑能力，取得高分冲刺英国顶尖私校。

你的情况说的不具体，我没法给你做详细的回答，只能泛泛的给你一些建议。 按照你的年龄推算你应该读A-LEVEL课程。你可以参考以下院校，Concord College协和学院， Hurtwood House赫特伍德中学，Badminton School巴德明顿中学，Headington School海丁顿中学，Dulwich College达利奇中学，Canford School坎福德学校，St Mary"s School圣玛丽学校，Lancing College蓝星学院，Bromsgrove School布鲁姆斯格罗夫，D"Overbroeck"s College第欧布罗克斯学院，New Hall School新堂学院，St Edward"s School圣爱德华中学，Queen Ethelburga"s College艾德伯格女王学院，Ashford School阿什福德中学，Plymouth College普利茅斯学院，Taunton School陶顿中学，Sidcot School西德科特学院，Strathallan 等； 希望能对你有帮助！

我是从资料上看到的，列几个供你参考一下啊：1.凯特汗姆学校（CaterhamSchool)网址：http://www.caterhamschool.co.uk该校位于英格兰东南部，学校距伦敦市中心约30分钟火车车程。学校始建于1811年，校园面积达80英亩。教授GCSE和A-level课程。学费：寄宿生每学期6000英镑左右2.海鼎顿中学（HeadingtonSchool)网址：http://www.headington.org/intro.htm该校距离牛津中心1英里，从HeathrowAirport到学校只需一个半小时。距离伦敦56英里。交通方便。建于1915年，寄宿生年度费用6000英镑左右。学校排名很好。3.陶顿中学(TauntonSchool)网址：http://www.tauntonschool.co.uk/该校北邻陶顿和商业中心，离伦敦和伯明翰机场不到两小时的车程。该校是已有150年历史，以寄宿制为主的学校。全寄宿每学期近6000英镑。4.米尔.希尔中学（MillHillSchool)网址：http://www.millhill.org.uk/home.html该校距离伦敦中心只有10英里，占地120英亩。该校建于1807年，原为男子中学，现已发展成为男女混合制寄宿学校。全寄宿费用约19000英镑/学期

剑桥，牛津

威灵顿学院 Wellington College 乔汀汉学院Cheltenham College 巴斯皇家女子中学The Royal High School,Bath 贝德福德中学 Bedford School 陶顿中学Taunton School 达利奇学院Dulwich College 协和学院Concord College 阿什福德中学Ashford School伊顿公学

涟源四中招生办电话为07384542379。学校简介：涟源四中是位于湖南省涟源市的一所中学。学校建立于1958年，是该地区最早的中学之一。学校占地面积广阔，环境优美，校舍宽敞明亮，设施齐全。师资力量及课程设置：学校拥有一支优秀的师资队伍，教师们敬业爱生，注重培养学生的创新精神和实践能力。学校开设了丰富多样的课程，包括语文、数学、英语、物理、化学等学科，还开设了各种兴趣课程，如音乐、美术、体育等，以满足不同学生的需求。教学理念：涟源四中强调学生的综合素质培养。学校注重学生的思想道德教育，组织丰富多彩的社会实践活动，培养学生的社会责任感和公民意识。学校还注重学生的艺术教育，每年都举办各种文艺演出和比赛，展示学生的才艺。涟源四中的优势学科：学校荣誉：涟源四中曾获得“湖南省现代教育技术实验学校”、省“文明卫生单位”、省“绿化先进单位”、省“园林式单位”、省“贯彻实施《学校体育工作条例》优秀学校”、“机关档案工作目标管理省一级”单位、“湖南省中学生生物学竞赛优胜单位”。曾获娄底市《中小学心理健康教育实验研究》“科技进步三等奖”和“中小学常规管理先进单位”、“涟源市教育教学常规管理先进单位”和“高考先进单位”、“涟源市工会工作先进单位”和“模范教工之家”等。发展前景：百年大计，教育为本。如今的涟源四中，新一届行政班子，狠抓管理，高瞻远瞩，与时俱进，继往开来，力争“办政府放心的教育，做人民满意的教师，让教师安心于教学”。

第一梯队：四大深圳中学、深圳外国语学校、深圳高级中学中心校区、深圳实验高中部第二梯队：十大红岭中学、宝安中学高中部、深大附中、南外高级中学、育才中学、深圳科学高中第三梯队：翠园中学、深圳第二高级中学、深圳第二实验学校、南方科技大学附属中学、人大附中深圳分校、北师大南山附中第四梯队：龙城高级中学、新安中学高中部、深圳高级中学东校区、深圳实验学校光明高中部、深圳外国语学校龙华高中部、南头中学、盐田高级中学、龙华高级中学、宝安第一外国语学校第五梯队：华侨城中学、松岗中学、华中师范大学龙岗附属中学、石岩公学（公办班）、深圳第一职业技术学校（综合高中）、深圳第三高级中学（国内高考班）、罗湖外语学校、深圳第二外国语学校、福田外国语高级中学、深圳明德实验学校第六梯队：西乡中学、深圳市第七高级中学、平岗中学、福田中学、罗湖高级中学、深圳市美术学校、光明区高级中学、第七梯队：观澜中学、梅林中学、坪山高级中学、布吉高级中学、横岗高级中学、光明中学、沙井中学、平湖外国语学校

公交线路：629路，全程约6.0公里1、从咸水沽医院步行约10米,到达咸水沽医院站2、乘坐629路,经过9站, 到达中辛庄站（也可乘坐808路、704路）3、步行约790米,到达天津市辛庄中学

拿一万块去折校。

从做中学是杜威提出的。“从做中学”是杜威的全部教学理论的基本原则。杜威认为，所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做”，促使学生思考，从而学得知识。杜威把“从做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面中去，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，都以从做中学的要求为基础。杜威以教育即“生活”、“生长”和“经验改造”的理论为基础，提出“从做中学”的教学论思想。传统观念认为教学就是传授知识，然而杜威认为学生从教师口中被动听来的知识不是真正的知识，这种教学方法只能抑制儿童的活力和阻碍儿童创造才能的发展。教学不应直接注入知识，而应诱导儿童全身心地参加活动，在活动中以迂回的方式无意识地获取经验和知识，于是就应“从做中学”。做是根本，没有做，儿童的学习就没有依托。“从做中学”强调的是要从儿童的现实生活出发，并且依附于儿童的现实生活。教学过程就是“做”的过程。在他看来，如果儿童没有“做”的机会，那必然会阻碍儿童的自然发展。儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。

横岗坐831直接到平岗中学校门口。

2023年3月1日。根据查询费县法院官网显示，在学校召开审判大会是为了让学生和老师能够直白、客观的了解法律对自身的保护。

去教育局问问

艾万茹。根据查询遵化市东新庄镇中学显示，该校的校长是艾万茹，东新庄镇中学成立于1968年，学费每期在900元，隶属单位：唐山教育局。

涟源二中地处涟源城区人民路西端，人员辐辏，交通便利，公交车直达校门前。学校办学历史悠久，抗战时期长沙周南女中曾在此办学，其后历经涟源师范、毛坪中学、荷叶区办高中、涟源九中，1997年与涟源十中合并更名为涟源二中。几十年来，学校曾数易其名，但其发展不停，规模不断扩大。尤其是近年来，学校的建设和发展步入了快车道，目前，学校应届部有36个班，学生2800余人；补习部有7个班，学生700余人；全校在职在岗教师140余人。

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安徽省砀山县赵屯乡张新庄

深圳好的高中还是很多的，比如深圳中学、深圳外国语学校、深圳高级中学中心校区、深圳实验高中部 、十大红岭中学、宝安中学高中部、深大附中、南外高级中学、育才中学、深圳科学高中等，这个要根据自己的中考成绩以及平时成绩选报好自己的目标学校。当然也可以选择直接出国读高中，也是不错的选择。

上京华中学好。京华学校于2020年经市教育局批准成立，是一所具有清华基因，国际视野的全日制民办非营利性十二年学历制学校。

1931年创办于长沙福星街，1938年春，因日寇南犯，学校迁杨家滩（今涟源市杨市镇），1941年2月又从杨家滩迁入现址（今涟源市桥头河镇石坪村），1953年9月28日由涟源县人民政府接办，更名为“湖南省涟源第四初级中学”，1958年，学校晋升为完全中学，改称为“湖南省涟源县第四中学”，1973年秋，停止招收初中生，成为全日制高级中学。涟源四中作为一所历史悠久，向负盛名的湘中名校，在民主、爱国、科学的主旋律中，走过了七十多个坎坷而又辉煌的春秋。

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　　学校坐落于涟源市人民中路，占地120余亩，建筑面积10余万平方米，资产达1.2亿余元。拥有教学大楼两栋，学生公寓楼五栋，高标准食堂一栋，科教楼一栋，室内体艺馆一栋，还有7个篮球场及田径运动场等。学校不断完善各种硬件设施，致力把行知中学打造成娄底市乃至湖南省一流的学府，成为青少年成长成才的摇篮。行知校园绿树成荫、花卉争艳、雕塑生辉、景灯添彩、楼台别致、建筑雄伟，校与公园一体，人与自然和谐，宁静致远的风格蕴含着行知昂扬向上的精神。学校从1998年开始连续被评为“湖南省优秀学校”，2003年被评为“全国社会力量办学优秀学校”，2006年被评为“ ”。2008-2009年被评为“娄底市教育教学先进单位”，2009年被评为“娄底市民办教育先进单位”、“湖南省文明卫生单位”、“娄底市安全文明校园”；2010年荣获“全国民办教育先进集体”。

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176分。根据查询涟源八中学校官网显示，2023年涟源八中小升初最低分数线为176分。涟源八中，原名六亩塘中学，始建于1989年，曾被评为市教育局常规管理先进单位。

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涟源二中好。1、学历方面。行知中学教师的人均学历是研究生，而涟源二中教师的人均学历是本科，远远不如行知中学。2、排名方面。2023年行知中学全国中学排名位列5名，而涟源二中全国中学排名位列低32名，比行知中学低27名。

公交线路：3号线，全程约3.7公里1、从深圳平岗中学步行约960米,到达双龙站2、乘坐3号线,经过2站, 到达龙城广场站

不是吖,江苏用的,语文是苏教版的数学是华师大版本的 外语是牛津版本的所以,人教版的老早就被。

“做中学”科学教育起源于美国，它是由美国科学家总结出来的教育思想和方法。1996年，法国引入这个项目，命名为LAMAP，并且由科学院院士、科学家和教育家合作，予以实施。2002年，“做中学”项目被引入中国，在部分地方展开试点。 “做中学”的理念就在于“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我明白了”。这种理念旨在让所有的学前和小学阶段的儿童有机会亲历探索大自然的过程，通过自己观察、提问、假设、验证等活动，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力。 在这套全新的教育模式中，教师是主要的实施者，是“做中学”科学教育成败的关键。那么，“做中学”需要教师做什么呢? 一、“做中学”科学教育对教师素质提出了较高的要求 1．教师要转变教育教学观念 这包括两方面的意思。一方面，教学不等于“教”+“学”。“教”+“学”，不仅是传统的教学理论中的两道基本的程序，而且也是不少新教学理论中的基本程序，例如，“问题解决教学法”、“探究式教学法”。总之，到目前为止，绝大多数的教学理论依然基于“教”和“学”之上。“做中学”却不然。“做中学”，顾名思义，既需做，又需学。在科学教育之中，“学而不做则罔，做而不学则殆”，“做中学”突破了“教”+“学”的限制，将教学的基本程序转变为“做”和“学”。“做”和“学”取代了“教”和“学”。传统教育理论中的“教”在“做中学”中是不存在的，教师不再是“知识的传授者”，而是“学生发现知识的引导者”。换句话说，“教”在“做中学”中变成了“导”，并且“导”不是教学的程序，而是实现程序的手段和方法。按照法国LAMAP的原则表述，“导”即当问题提出来后，不采用教师直接给出答案，甚至设计好实验，让学生去操作，以验证教师给出的结论的方式，而是强调一定要引导学生去探索。在探索的过程中，孩子自己提出假说、设计实验进行说理和辩论，以利于孩子养成相互讨论，把自己的想法告诉别人和倾听别人意见的习惯。另一方面是转变教师的角色。转变是建立在教学基本程序的转变上的。教师是学生学习的支持者和引导者。为了支持学生去亲历完整的科学探究过程，教师应该为学生们提供具有多种教育价值的内容和有适宜结构的材料，为探索铺路搭桥；为了让学生在亲历探究之中的的确确能收获到东西，教师应该告诉学生要注意观察，大胆提问、设想，敢于验证，并且要善于及时记录，最后还要愿意和同学分享结果。 下面将呈现三个关于“酒精溶于水”这个主题的教学设计的案例，在比较中，我们可以深刻地明白教师教育教学的观念是如何影响教学设计的。 案例一：1．教师提出酒精和水的关系问题。3．请学生凭自己的经验判断酒精是否溶于水，适当讨论。4．请学生谈谈自己的看法，并举出例证。5．教师总结：酒精溶于水，并又不论量大量小。 案例二：1．教师提出酒精和水的关系问题。3．请学生谈谈自己的看法。4．归纳出学生的主流意见。6．教师总结出实验结果：酒精溶于水，并且不论量大量小。 案例三：1．教师提出酒精和水的关系问题。4．请学生集思广益，交流自己的实验方案，并且互相帮助，修改设计。5．提供尽量多的实验器材，如水、纯酒精、量筒、玻璃杯、玻璃捧、红墨水、有色食用酒。请学生根据自己的设计选择实验材料，然后进行探究，并做好记录。6．请学生就自己的实验方法和实验结果发现，接受他人的质询和意见。肯定每一位学生或每一组的实验，并从中总结出酒精和水的关系：酒精可以溶于水，并且不管量大量小。 分析： 案例一：这是典型的传统的科学教育课的教学思维模式的体现。教师始终是主导的，学生学习是被动的。并且课堂以知识灌输为主要的教学过程。从这个教学设计可以看出，这位老师的教育教学观念是落后的，完全不符合“做中学”的教学要求。 案例二：这份教学设计突破了传统的教学模式，将动手实验引入了课堂，学生通过自己实验来探寻结果。教师的角色转变为指导者。可以说，这份教学设计具有了“做中学”的初步色彩，但是仍有差距。第一，教师给定了实验方式，让学生的实验带有了“验证”的性质。学生没有在实质上经历探究的过程。第二，教师的角色虽有了转变，但仍被作为“知识源”存在，实验的过程和结果的评价仍然在很大程度上受到教师的支配。从这份教学设计可以看出，这位教师的教育教学观念已经比较先进了，但固着一些传统教学思维。 案例三：这是一份质量较高的“做中学”教学设计。首先，它符合“做中学”的教学模式：由学生提出假设，设计研究方案，验证假设，最后得出结论，并且和其他同学进行交流和评议。其中，值得指出的是，教师将探究实验设计成为了开放式的实验：教师没有限定学生实验的思路和方法，让学生任意发挥，教师本人也做好了尽量多的准备。例如，从教师给出的实验材料中就可以看出，教师实际上心中已经有了多种实验方案的准备。如果直接将纯酒精倒入水中，能证明酒精溶于水这是一种实验方案，但并不是最好的。也许有的学生会想到，酒精和水都是透明的，当他们倒在一块时，如何证明他们融合了呢?于是，这部分学生可能会选择在水里或酒精里加入红墨水，或者选用有色食用酒，再将酒精（或有色食用酒）倒入水中，这样，酒精是否溶于水就一目了然了。这种开放式的探究过程正符合“做中学”模式的特点。其次，教师没有干涉学生的探究，从设计中可以看出，是以伙伴的身份介入的，和学生合作完成研究。再次，没有台上和台下的界限，整个课堂就是实验室。从这份教学设计中，我们可以看出，这位老师已经具备了“做中学”教育教学观念。 2．教师应该具有较高的“教学创造力” “教学创造力”是一种综合能力，它是在教学观察能力、教学实验能力、教学思维能力、分析和解决教学问题能力的基础上发展起来的一种高水平上的综合能力。 “教学创造力”对于实施“做中学”科学教育是重要的，但是从当前看来，教师“教学创造力”却是很薄弱的。传统教学法的习惯是教师把注意力偏重于“知识”“思维”等因子上，而忽略了其它因子，使得“教学创造力”的结构是畸形的。如何合理化教师的“教学创造力”结构便自然成为了“做中学”教育中急需解决的问题。 3．需要教师讲求管理艺术 “做中学”的课堂是开放式的，打破了安静、整齐、统一的课堂要求。没有讲台上和讲台下的界限。特别是在探究的时候，学生会大胆讨论，动手尝试，交相辩难，课堂处于活跃之中。这样的课堂氛围当然是积极的，但是却隐含着一个风险，场面失控或者照顾不周。如果出现这种情况，探究过程很可能就变成了纯粹的游戏，或者半游戏半探究的过程，无法实现探究的过程，也无法达到“做中学”的目的。如何有效地控制局面，使之活而不乱，动而不偏，就取决于教师课堂管理的艺术。 首先，教师应该有“目标”意识。一节高质量的科学课上，教师在探究活动进行前一定和学生们讨论并且定了学习的总目标，如看看热水和冷水有什么关系，研究雨是如何形成的等。由于总目标是全体学生的意见，他们更容易自我生成一种强烈的探究欲望或者动机。这种欲望和动机便是强有力的自我监控力。其次，在探索的过程中，教师还应有合理设置分目标的意识。分目标的设置实际上是教师引导探索方向的一种手段。另外，教师还应该做到适时反馈。反馈的目的在于强化学生探索中的积极行为，如交相辩难、有创新的思想火花；也在于控制并减少消极行为，如假参与、游戏等。反馈的进行也许对于教师来讲并不难，难的在于反馈的时机和如何反馈。反馈运用不恰当，很有可能又回到了教师主导的局面，违背了“做中学”的原旨；或者也有可能没有产生太明显的效果，导致探究活动受到各种因素的干扰。从“做中学”的精神来看，一般在学生探索的前后，教师的反馈应该相对多一些，且以集体反馈为主；在学生探索时，教师的反馈就应该相对少一些了，且以个别反馈为主。“做中学”的课堂中，教师的管理艺术运用得当，既能保持自己的角色扮演，又能驾驭好整个探索的课堂。 上面三个方面是“做中学”科学教育对教师素质要求的最基本的三点。 二、“做中学”的师资培训 在我国，“做中学”科学教育刚起步，师资还相当缺乏，并且现有的科学课教师在理解和实施“做中学”科学教育上也存在一定的距离。所以，当下之急，在于及时培训一批“做中学”科学教育的师资。目前，“做中学”科学教育的师资培训可以采用集中培训和分散培训，由区级培训到校本培训的方法。下面将从三个方面来介绍“做中学”师资的培训。 1．“做中学”师资培训方式 这种培训应该是一种以“做中学”式的培训。与传统的“教研室培训”相比，这种培训模式实践的东西较多，理论的东西较少，并且实践与理论相通，或者实践先行，理论接后。这样的培训模式应该有三个特点。一是系统的开放性。即虽然培训的是科学教育课的师资，但是在培训时则是打破了学科知识的界限，不再去预设教师应该具备哪些知识，而是转向关注教师开发和实施科学教育课的综合能力以及从中表现出来的各种问题。同时，这种培训也并非是封闭的课堂，教育专家和科学家都可以参与其中，旨在和教师一起分析、反思“做中学”教学开发和实践中的问题，不断调整和提高教师对儿童的理解和对“做中学”理念的认识。二是教师不是以学生的身份参加培训的，而是以研究者的身份，接受参与式的培训。具体而言，教师不是坐在“教室里”听课，进行理论学习，而是去模拟教学：从案例的开发、问题的设计，到教学实践，再到评价交流。变理论传授为实践的体验，边学习边研究，边反思边总结，促使研究成果向课堂行为的转化。三是培训途径的不定性。“做中学”的培训可以是在区级或校级培训中心进行，也可以是在教学实践中进行，有条件的还可以通过互联网进行。当然，使用不同的途径，具体的培训方法和培训的侧重点会有所不同。 2．教师培训的流程 一般说来，教师的流程应该包括学习阶段和实践阶段。其中学习阶段又有案例开发、交流评价和总结领会三道程序。 案例开发主要是对教师“科学创造力”的培养。为了完善教师的“科学创造力”结构，在教师尝试开发案例时，培训员应提供恰当的资源，例如已开发出的优秀案例，形式可以是口头描述、书面资料、影视作品和实地考察等多种多样的。这样，教师可以从成品中汲取营养，积累经验，甚至可以将成品中的具体操作借鉴到自己的案例之中。除此之外，培训员还应提供一些其它形式的教学资源，如一些理论研究和实践报告的文献资料，专家的某些意见和建议，有关的某些网站等。培训中，培训员也应该对教师所要开发的案例提出要求。比如时间要求，培训员可以规定从问题提出到问题解决的时间，以训练教师的思维速度和流畅程度；又如对案例本身的要求，要求其应具有独创性、可操作性和趣味性等。 交流与评价也是一个重要的步骤。教师彼此介绍自己的开发案例，一起动口、动脑，一起发现不足，提出改进意见，使认识得到深化。此时，也可以请专家或一线优秀教师提供专门的咨询服务。总之，在科学化案例的同时也帮助教师在头脑中建构合理的知识和技能的图式。 在学习阶段结束前，培训员应该对整个学习过程进行理论化的总结，从而让教师从整体上把握学习阶段的收获。 如果说教师在整个学习阶段学习相当于实验室研究，那么，培训的第二个阶段，即实践阶段，则是将理论成果运用到实践。教师进行“做中学”教学实践，在教师实践的同时，培训组将对教师的“做中学”及教学实践的效果进行评价，并反馈给教师。教师便可以根据反馈及时减少自己在理解上的同“做中学”理念的偏差，调整自己在操作上的不足，为下一次的尝试做好准备。教师就是在一次又一次的循环训练中逐渐提高自己的教学水平的。但每一次的循环并不是简单的重复，而是一种螺旋式的上升。 最后是“做中学”科学教育师资培训中的一些问题。最突出的是资源不够丰富，开展“做中学”需要有足够的案例，但现成的案例比较少，于是只有开发，而开发便需要相关的资料，可是目前国内还没有专门的“做中学”科学教育的资源中心。另外一个突出的问题是还没有“做中学”教学评价标准。运用传统的评价标准来评价“做中学”教师的教学，显然是不合理的，也是不公平的。这两点可以算作是“做中学”科学教育师资培训的配套项目，应该尽早解决。 参考文献： 1．胡卫平：《论科学创造力的结构》，《教育科学研究》，2001年第4期。2．冯大鸣：《美国以问题为中心的教师培训模式》，《中小学教师培训》，2002年第1期。

是民办学习校，我小孩就在这个高中读，学习校条件都还不错，很适合小孩读书，非常的安静。老师们也负责的，因为民办学习校老师是优胜劣汰的，不像公办的老师只上完课就走了。我小孩现在高三了，关键性的一年，老师们也比较严格，班级风气也很好。

深圳市龙岗第二职业技术学校，是龙岗区委、区政府为顺应我区"全面推进特区一体化，加快产业转型升级、推动跨越争先，努力建设现代化国际化先进城区"的形势需要，利用原平冈中学校园校产，由市政府投资，按照"高标准、高规格、高质量"的办学原则，于今年创办的一所区直属、公办、全日制、综合性中等职业技术学校。

【错误】本题考查中国近现代教育思想。陶行知是中国近现代著名平民教育家，他提出了生活教育理论，其主要观点包括：（1）生活即教育；（2）社会即学校；（3）教学做合一。其中，生活即教育是陶行知生活教育理论的中心；社会即学校是生活即教育思想在学校与社会关系问题上的具体化；教学做合一是生活即教育在教学方法问题上的具体化。做中教、做中学、做中求进步（既强调学生在教学活动中的主体性，又强调教师要进行有效指导）是陈鹤琴所提出的活教育思想体系中的教学论。因此，“做中学”不是陶行知生活教育理论的方法论。[br][/br]故表述错误。

该校教育教学教研成果突出。建校50余年，共输送初、高中毕业生3万多人。恢复高考至今，该校共向各类高校输送合格新生9000多人，近几年平均每年400—500人。在高中数理化生等各类竞赛中，先后有95人荣获国家奖励，220余人获省级奖励。建校以来，学生课余活动一向活跃，各种课外活动小组、学术文艺性社团活动如百花齐放，争奇斗艳。其中光明山书画社培育了一批书画人才，先后在全国、省报刊上发表书画作品达68人次，梁洁在全国书法比赛中获得二等奖。三闾文学社成员伍健强在全国和省刊上发表诗文共20余篇（首），1998年迎澳门回归征文活动中，该社成员谢永远写的《半截红玉镯》获省特等奖。学生柳卫发明的“方便套鞋”1994年获得国家专利，吴科设计的“刻度尺剪刀”1996年获中央电视台“希望之星奖”，姚斌参加1999年全省“五四”青年爱国主义演讲比赛荣获一等奖。学校文艺队1993、1996、1997年参加全省中学文艺调演分别获二等奖、在1999年7月全省重点中学文艺调演中，该校夺得舞蹈节目一等奖、器乐节目二等奖、声乐节目二等奖，总分居全省第3名，1997、2000年学校两次评为“省艺术教育先进单位”。学校教学教研成果如带雨梨花枝枝秀。全校立项的教改实验项目达74项，其中获省、市奖励的8项。物理教师成建自1983年开始探索“四自”教育教学法，该项目1992年获省教改成果二等奖，接着获全国中学物理教改成果二等奖，其“四自”教学论文在《中国人民大学学报》、《北京师范大学学报》上发表，吸引了省内外参观团来校学习。化学教师刘卫梅的《化学课堂教改系列》1993年获省级教改成果三等奖，刘晃林等六人的《高中学生人格心理教育实验》1998年获省教改成果三等奖。黄强明老师等人的《运用现代教育技术优化中学语文教学》课题2002年获省教改成果二等奖。李容情等人的《合理利用音像媒体，发展学生英语四会能力》获省教改成果二等奖。近10年里，教师发表在全国和省级学术刊物或学术研讨会上交流、获奖的教研论文570余篇，公开发表著作30多部，其中特级教师吴勇前公开发表教学文章70余篇。数学教师李向皇、物理教师肖立军、语文教师梁丹分别于1998、2001、2004年夺得湖南省级优质课竞赛一等奖。教改教研促进了教学质量的提高，从1995年起，高中毕业会考合格率年均96%以上，教学质量综合评估连续5年居娄底市“十强校”前列。高考应届生升学率引人注目，1996年385人参考，上线191人，其中本科103人，1997年418人参考，上线录取222人，其中本科141人；1998年451人参考，上线189人，其中本科102人；1999年510人参考，正式上线363人，其中本科249人。2000年467人参考，重点本科上线199人，一般本科上线96人；2001年622人参考，重点本科上线132人，一般本科上线130人；2002年重点本科上线117人，一般本科上线87人；2003年一批本科上线170人，二批本科上线146人，2004年一批本科上线118人，二批本科上线164人;2005年一、二批本科上线410人。该校多年来为北大、清华等全国重点大学输送500多名优秀学生。学生在数理化奥林匹克竞赛中，获全国三等奖1个，省级特等奖1个，省级一等奖10个（高考加分）。高254班学生李利平在全国化学奥赛中荣获省级一等奖，并摘取了1995年高考全省“理科状元”桂冠，学校因此获清华大学奖学金1500元；学生梁子长获全国物理奥赛三等奖，被复旦大学指名录取；学生梁志斌1998年获省数学奥赛一等奖，被北京大学录取。2002年高314班刘旭高考719分名列全省理科第一，被清华大学录取。2014年应届考生1381人，本科上线1099人，其中理科肖翔志同学卷面分665分，名列涟源市第一名，娄底市第五名。文科贺慧湘同学卷面分625分，名列涟源市第一名。600分以上78人，第一批本科411人，其中文科58人、理科353人。第二批本科以上文化生上线835人，,其中文科168人、理科667人。音、体、美专业生上线51人，创历史新高。

公交线路：m277路，全程约3.4公里1、从平岗中学步行约50米,到达平冈中学站2、乘坐m277路,经过5站, 到达建设大厦站（也可乘坐m280路、810路、m278路、m307路）3、步行约500米,到达首脑美发沙龙(宝能...

宜兴市新庄中学地处东氿之畔，太湖之滨，是鱼米之乡的好地方。新庄中学创办于1956年，1969年晋升为高级中学，近半个世纪以来，学校从小到大，现已被宜兴市委、宜兴市人民政府列为“二四二五”工程。

从做中学是杜威提出的。从做中学是20世纪美国著名实用主义教育家J·杜威关于教学的核心原则。他把它贯穿在教学领域的各个方面，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，都以“从做中学”的要求为基础。“从做中学”是以他的经验论哲学观和本能论心理学为依据，在杜威看来。所谓“经验包含着行动或尝试和所承受的结果之间的联结”，“知”和“行”是紧密相连的，没有行就没有知，知从行来。早期生活约翰·杜威在1859年10月20日出生，这一年也是英国进化论的提倡者达尔文（Charles Darwin，1809-1882）发表其《物种起源》（Origin of Species）巨著的一年。杜威诞生在一个中产社会阶级的杂货商家中。他的家乡在新英格兰的维蒙特州的伯林顿（Burlington）。这个地方向来习于自治，崇尚自由，笃信民主制度，这些可以说是新英格兰殖民区的传统精神。杜威小的时候有点害羞，并不是很聪明的小孩，不过他很喜欢看书。他在中学毕业之后，就进入当地的维蒙特大学就读。大学的时候，杜威修过希腊文、拉丁文、解析几何及微积分，大三开始涉猎自然科学的课程，大四时，他才更广泛地接触到人类智能的领域。

打的过百··记得有公车的，具体哪号就不记得了，不过也要坐很久··你可以选择地铁~

宜兴市新庄中学地处东氿之畔，学校占地近70亩，建筑面积达15000平方米，学校现有初中班21个，高中班8个，在校学生1500多人。校园环境洁静、优美，绿草如茵、鸟语花香。教学楼、行政楼宽敞明亮，生活设施齐全。实验楼初具规模，物理实验室、化学实验室、生物实验室、微机室、语音室、多媒体教室一一应俱全。图书阅览室、教工活动室、档案室、大小会议室、劳技室都已配套齐全。

国际科学联合会1994年组织科学能力建设委员会，专门研究在世界范围内推广探究式科学教育。2000年11月，中国政府邀请国际科学理事会、联合国教科文组织在北京召开国际小学科学与数学教育会议，会议发表的《北京宣言》，决定在世界范围内共同推动探究式科学教育。2001年8月，中华人民共和国教育部和中国科学技术协会共同推动这项具有划时代意义的科学教育改革项目（Inquiry based science education），命名“做中学”。教育部成立“做中学”科学教育领导小组，由时任教育部分管科技的副部长、中国工程院院士韦钰教授任组长。“做中学”探究式科学教育是一种继承传统，强调科技实践，结合近几十年教育科研成果，充分运用近年来发展起来的各种新的教育技术，由科学家和教育工作者联合推动，动员全社会参与的一项科学教育改革，特别适用于幼儿园和中、小学阶段的孩子进行科学教育，目标是为了给新世纪提供合格的公民。“做中学”项目首批在北京、上海、南京、汕头四个城市的44所学校试点，后来陆续发展到18个示范城市。“做中学”既是一种教育理念，又是一种教育方法，同时也是一个教育过程。作为儿童科学教育的一种形式，它也体现着素质教育的目的和精神。“做中学”的教学流程有其鲜明的特色和基本模式。“做中学”研究成果表明：“做中学”不仅能培养儿童的科学精神和动手能力，也能培养儿童的团队合作精神，是儿童科学启蒙教育的重要形式。“做中学”项目开展以来，取得了令人瞩目的效果，经过一段时间的学习后，学生们表现出这个年龄少有的求知欲，孩子的好奇心和全身心投入让人感到震惊，教育质量无可挑剔,为中国素质教育找到了根本出路。 在教育部基础教育司领导下，“做中学“科学教育实验项目坚持经过实验，不断总结经验，再逐步推广的实事求是的科学态度；坚持先引进国外的优秀案例，然后消化、吸收，再创造我们自己的案例；坚持教师先培训，然后学校再开展项目的原则。2001~2004年中国先后有三批共44名教师到法国接受乔治·夏帕克（Georges Charpak）等专家的科学教育培训，之后，法国专家定期来中国对科学教师进行体验式培训。每年中国教育部、中国科学技术协会都要定期举办“科学教育”国际论坛和“做中学”全国骨干教师高级培训研修班。