创造美

能够得到很多的福利，而且在技术上也得到了一些支持，并且一些专业的农业学家也会进行相关的扶持，在经济上边也得到了资助。

必须坚持在发展中保障和改善民生，鼓励共同奋斗创造美好生活，不断实现人民对美好生活的向往。我们要坚定不移贯彻以人民为中心的发展思想，扎实办好民生实事，让现代化建设成果更多更公平惠及全体人民。民生是人民幸福之基，社会和谐之本，让人民生活幸福是“国之大者”。我们高度重视保障和改善民生，把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点，按照坚守底线、突出重点、完善制度、引导预期的思路，在收入分配、就业、教育、社会保障、医疗卫生、住房保障等方面出台一系列重大方针政策，推出一系列重大举措，用心用情用力解决群众“急难愁盼”问题。改善民生的成就在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上持续用力，人民生活全方位改善。打赢人类历史上规模最大的脱贫攻坚战，历史性地解决了绝对贫困问题，这是我国民生发展史上最伟大、最具标志性的进展。建成包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等在内的当代世界规模最大的教育体系；建成以社会保险为主体，包括社会救助、社会福利、社会优抚等制度在内，功能完备的世界上规模最大的社会保障体系；建成世界上规模最大的医疗卫生体系，形成覆盖城乡的医疗卫生服务网。

如何在语文教学中引导学生发现美，感受美陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。那么,教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?引导朗读领悟意境美;巧用插图感受形象美;创设情景鉴赏语言文字美;用生动的语言揭示艺术美;利用板书展示结构美;启发想象体味整体美。教师除了让学生感受体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外,还要遵循学生的审美规律,由浅入深,由表及里,由感性到理性,才能更好地在教学中进行美育渗透,从而提高学生的审美素质。　如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中，课文题材和题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，如小说和童话塑造了众多的人物形象，诗歌和散文展现了优美而深远的意境……因此，在备课中，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。其二是遵循学生审美规律的问题。学生的认识总是由浅入深，由表及里，从感性到理性的这种认识的规律反映在审美活动中，是从理解到想象，从体验到评判，因而教学时又必须遵循这个规律。 我们祖国的语言生动优美，不仅表现在它表情达意的准确与细腻，还可体现在它的语音、语法修辞、节奏和韵律等方面，都富于审美特征。在教学中，可通过对语言文字的分析、欣赏、品味，来领略语言之美和思想情感之美；可通过有感情的朗读来唤起课文中美的形象。同时，小学语文课本中蕴含着丰富的人性之美、自然之美，这些美通过不同的文学方式表现出来，能够使语文教学达到赏心悦目、丰富情感、陶冶情趣、提高审美能力的美育效果，让学生能真正领略到课文中美的因素。只有教师不断渗透美育知识,才能奏响学生心中美的音符,叩击学生敏感的心灵,使他们的好奇心、求知欲和鲜明的想象创造力得到最大限度的发展。多年的语文教学经验，让我感觉到对学生的教育，不仅仅是知识的接受，而且还有对每的体验。 新课程改革后，教师角色的转换，不意味着完全放手，任其自由。学生自主、合作、探究式的学习不应无序，不能盲从，不走形式，不为做秀。鉴于学生知识储量、学习能力、生活阅历的局限，还是需要教师的扶持引领、参与调度如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中，课文题材和题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，如小说和童话塑造了众多的人物形象，诗歌和散文展现了优美而深远的意境……因此，在备课中，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。其二是遵循学生审美规律的问题。学生的认识总是由浅入深，由表及里，从感性到理性的这种认识的规律反映在审美活动中，是从理解到想象，从体验到评判，因而教学时又必须遵循这个规律。教育学、心理学认为：“没有美育是不完全的教育，没有受过美育的人，也不能算全面发展的人”语文教学审美化是一种以美化促优化的教学策略，即凭借语文学科自身的美和创造语文教学的美，来促成语文教学各项任务的有效完成，并促进学生素质的全面发展。那么如何在阅读教学中挖掘美育，引导学生感知美、导行美、创造美呢？我在教学实践中进行了如下方法的尝试。 一、引导寻美，让学生发现美。 画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。 如教《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。先引导学生质疑：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象，脑子中出现了“真”有从天而降的图像。接着，让学生在想一想，这可能吗？这样就会理解诗人用“疑”字的原因是：“银河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。体会到诗人把情景说的恍恍忽忽的，这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想。假如我们再来一个追问：诗人为什么不说“像”而“疑”？让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受——惊叹这条瀑布的奇特。因为是人感到眼前的瀑布“像”黄河之水天上来一样，怀疑它是从九天之上落下来的银河呢？只有反复品味，才能理解只有用“疑”才最精当，从而感受到语言文字的“美”之所在。 二、引导入境，让学生感受美。 要让学生感受美，首先要营造美的环境。在语文教学中，创设情境已成为引导学生入情入境教学的一种美育途径。教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美；也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。一是借助录音，进行审美教育。 在教学中可恰当地播放一些配乐朗读录音，渲染气氛，创设情境，使学生的情感处于最佳状态，再通过老师富有感情的语言，展开丰富的联想和想象，再现自然和生活的美景，真切地感受、欣赏到美的因素，获得美的享受，激发学生表现美、创造美的欲望。二是借助，进行审美感受。这种将写景抒情所描写的画面通过媒体进行再现，本身就具有一定的美感，造成如观其形、如闻其声的境地，给学生以美的享受和启迪，拨动学生美的琴弦。 学生感性经验不足，知识水平又有限，往往难于直接入境。如何引导学生入境，我采取以下三种方法：1.图画入境法。 把画图引入语文课，至少有两点好处：一是通过作画，把自然美展现出来，能激发学 生热爱大自然美景的思想感情；把文字美和自然美联系起来，还可以培养学生想象、联想、创造能力，起着陶情益智的作用。二是通过评画，可以激发学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解，培养感受美、评价美的能力。 2.表演入境法。《荷花》后部分写荷花的动态美。教学这部分内容时，可组织学生表演“荷花舞”。 让全体女生都饰荷花，其中一个当作者；选两个男生，分别扮蜻蜓、小鱼。学生朗读课文数遍后，进入角色，按课文情节表演。演出完毕再回到课文，学习文中省略号。你们想想，省略了什么？可能还有哪些动物也被荷花吸引过去？它们又可能说些什么话？然后再演一遍，加上想象的哪些情节，让表演更上一层楼。学生在表演中受到美的熏陶。 3.对比入境法。比较是认识美的差异的基本手段。教学《西门豹》这类内容中含有比较因素的课文，可设计一些问题，让学生对两种人和事进行比较分析。这样做有利于提高学生的审美意识，使学生识别什么假、丑、恶，什么真、善、美。此外，对褒此贬彼的词语的比较分析，也能培养学生鉴别美丑能力。 三、引导想象，让学生拓展美。 如果说理解比较能够再现形象美的话，那么想象就可以拓展和创造意境，常言道“诗情画意，诗中有情，画中有意”。选入课本的诗歌和散文，正是由于充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，才能留给读者广阔的想象空间，因此，教学时我们总是让学生驰骋想象的风帆，去开拓最美的意境。李白的《送孟浩然之广陵》有这样两句诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这是两个写景的诗句，作者融情于景，借景抒情，展现了深韵的意境。为了开拓学生的想象，我首先要求学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，然后具体提出三个问题：1.）烟花三月的长江是一派怎样的景色？你注意到了吗？2.）你是怎样目送朋友远离的？朋友的船是怎样消失的？3.）当时你的心情怎样？经过老师的点拨，不少学生由第一人称想象出了形象的意境来：晚春小草碧绿碧绿的，百花散发着芳香，彩蝶轻轻的飞舞，然而这美丽的一切我都无心欣赏，我站在江边，任凭春风拂面，只是目不转睛地望着远方，江中的船越来越小，小小的白帆慢慢地消失在遥远的天边。滔滔的江水不停地流着，一个浪花推着另一个浪花，哗哗地滚向远方，朋友啊，此次分别又要等到何时相见？这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造。 为了实现课内外知识的迁移，教师要用生动形象的语言描述作铺垫，营造一定的教学氛围，引导学生审美联想和想象是促使学生产生美感的重要条件。学生丰富的审美联想和正确的审美想象，能够使静态的文字符号变的生动丰满，使学生产生身临其境，设身处地的感受。甚至产生亲自参与其中的心理体验，如学完了课文后，我设计了这样一个问题：学完课文，看完录象你想说什么？因为有了前面的美的展现，学生由课文中的铺路人想到了生活中的与铺路人有同样奉献精神的教师、园林工人、清洁工以及献身航天事业的航天人等，然后学生合作写出了一篇篇生动优美的短文，说写结合达到了语文要对学生进行语言文字的训练的目的。 四、品词赏句，陶冶美 小学语文教材不仅语言生动优美，而且大部分课文有着丰富的情感。在教学中，可通过有感情的朗读、品赏来体验教材的语言与情感形式的美。 1、美读。如在教学苏教版的《二泉映月》时，作者是这样描述的：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”作者运用排比句式，在语言形式上对称工整。教学这样的句子，可以在学生熟读的基础上，在欣赏音乐的同时欣赏语言，一边播放音乐，一边引导学生朗读；还可以让学生填补课文的艺术空白，可以问学生，阿炳还爱什么？这样既拓展了学生的想象，又理解了课文内容，还在不知不觉中培养了学生的音乐审美能力。 2、品赏。小学语文中的古诗教学，虽然数量不多，却包含着极为丰富的美育资源。教学中，教师应引导学生在整体把握课文内容的基础上，对文章中的一字一句细细品味，慢慢想象品尝，领悟其中美的内涵。古诗中的语言美表现在独特的音乐美以及语言的精确、凝练和含蓄美，同时，古诗中诗情画意的意境以及形象化的哲理，也是启迪学生智慧、发展学生思维、净化学生情感的宝贵资源。因而在古典诗词教学中，我们必须引发学生的审美感知，设法将学生引入美的境界，达到品赏的目的。 五、深读添画导行美 让学生自读自悟，联系生活切磋文章的谴词造句，体会思想感情，然后合理添画景物，为画配词，在发展他们的研读能力，探究能力的同时，学生的创新能力也得到较为明显的提升，其中步骤（1）默读课文感受课文中写路险的句子，老师要做好读的引导。（2）根据自己的想象画出这条路来。（3）为自己的画添上配词来表达路险。这样为学生后面体会铺路人的辛苦作铺垫。同学们画出了一条条狭窄而陡峭的山路，周围有许多五颜六色的景物，一个个背着石块艰难爬行的铺路人。他们有的在歇息，有的在擦汗，有的在爬行，形态各异，栩栩如生。 在指导学生正确地理解和运用祖国语文文字的同时，要把传授知识与美感体验结合起来，把挖掘教材的审美因素与教学内容整合起来，使之具有美的特征；要发挥学生感知美、欣赏美、创造美的能力，让学生在学习知识的同时，使情感得到愉悦、情操得到陶冶、心灵得到净化，从而形成正确的人生观和价值观。小学语文教材中，很多文章文质兼美，蕴含着大量的美学因素。特别是在教学寓情于景、情景交融的写景状物的文章时，应引导学生抓住语言文字认真体会,引导学生从教材中去发现美。在以写人为主的记叙文中，作者往往通过各种艺术形象来反映人物的行为美、道德美、思想美和品质美，教学中要引导学生抓住课文中的人物肖像、语言、神态、动作、心理细节描写，来感知人物的美好形象和优秀品质，以拨动学生的心弦，受到思想上的感染，培养审美观。语文教学除了以上的“感知美、导行美、拓展美”以外，还有教学过程中教师的语言美仪态美板书美教学情景美及师生关系和谐等。众多的美的因素，只要善于挖掘和展现，都能够对学生产生明显的或潜移默化似的影响 所以，通过以上的方法，就会让学生在学习中发现美。感受美。这样就会有了学习的兴趣。 总之，语文教学中的美育渗透无处不在，美育贯穿在小学语文教学的全过程中，它能促进学生身心和个性的和谐发展。只要我们在语文教学中注重让学生感受美、理解美、领悟美，就能使学生受到美的熏陶，达到提高审美能力、审美素质的目的。

劳动手抄报内容如下：1、劳动平凡，劳动伟大。在我们劳动人民自己的节日到来之际，让我们在赞美劳动的同时，来赞美我们创造整个美丽世界的劳动人民。2、只有通过自己辛勤的劳动，才能创造财富，因为劳动是财富之源。是劳动，让我们的生活变的多姿多彩。3、劳动是神奇的，劳动是伟大的，因为无数的劳动者用自己的智慧和勤劳的双手，不仅编织了这个五彩斑斓的世界，而且创造了人类社会的灿烂文化。让我们由衷地向全世界的劳动者致以崇高的敬意吧!劳动名人名言1、文化越高，劳动越受重视。——罗雪尔。2、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基。3、劳动是万物的基础，劳动者是支柱，他支撑着文明与进步的结构和它那辉煌的穹隆。——莫格索尔。

　1、劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。——（前苏联）苏霍姆林斯基　　　　2、劳动本身就是一种享乐。——马尼里乌斯　　　　3、劳动才能给人以安乐。——朗费罗　　　　4、劳动产生知识。——柬埔寨谚语　　　　5、劳动创造世界。——马克思　　　　6、劳动的成果是所有果实中最甜美的。——佛夫那格　　　　7、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基　　　　8、劳动的果实比一切果实要甜。——欧洲谚语　　　　9、劳动的后面跟着幸福。——佚名　　　　10、劳动的手能够把石头变成金子，不劳动的手能够把金子变成石头。——朝鲜谚语　　　　11、劳动果实是所有果实中最甜蜜的。——欧洲谚语　　　　12、劳动好，生活才会幸福；水草好，牛羊才会肥壮。——塔吉克族谚语　　　　13、劳动和人，人和劳动，这是所有真理的父母亲。——苏霍姆林斯基　　　　14、劳动和享乐这两个本质上截然不同的东西被一种自然的联系结合在一起。——李维　　　　15、劳动会给明天带来欢乐，团结会给明天带来胜利。——哈萨克族谚语　　　　16、劳动教学里……还能培养这样一些宝贵的个性品质，如学会集体工作、热爱劳动、克服困难的坚毅精神等。——赞科夫　　　　17、劳动教养了身体，学习教养了心灵。——史密斯　　　　18、劳动可以使平时变为节日。——莱尼斯　　　　19、劳动可以使人摆脱寂寞、恶心和贫困。——法国谚语　　　　20、劳动可以使身体得到休息，劳动可以使精神得到休息。——俾斯麦　　　　21、劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。——歌德　　　　22、劳动可以兴家，淫逸可以亡身。——谚语　　　　23、劳动能唤起人的创造力。——列夫·托尔斯泰　　　　24、劳动能将戈壁滩变成绿洲，懒惰能将绿洲变成废墟。——哈萨克族谚语　　　　25、劳动暖身，空话冷心。——壮族谚语　　　　26、劳动却是产生一切力量、一切道德和一切幸福的威力无比的源泉。——拉·乔乃尼奥里　　27、劳动使人长寿。懒惰催人老，勤劳能延年。——谚语　　　　28、劳动使人建立对自己的理智力量的信心。——高尔基　　　　29、劳动使人免除三种坏处——厌烦、邪恶及贫穷。——福尔特尔　　　　30、劳动使人忘忧。——西塞罗　　　　31、劳动使一个人的道德变得高尚，使他习惯于小心地对待劳动的工具、器械和产品，重视书籍及其他精神文化和物质文化的物品，尊重任何一种职业的劳动者，仇视那些寄生虫和剥削者、二流子、怯懦者和懒汉。——凯洛夫　　　　32、劳动是财富之父，土地是财富之母。——威廉·配第　　　　33、劳动是长命百岁的艺术的必要条件之一。——舍夫雷尔　　　　34、劳动是个宝，人生不可少。——谚语　　　　35、劳动是活的金银。——法国谚语　　　　36、劳动是快活的根源。——伏尔泰　　　　37、劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。——乌申斯基　　　　38、劳动是人类的命运。——荷马　　　　39、劳动是社会中每个人不可避免的义务。——卢梭　　　　40、劳动是生命的法则，也是它最美的果实。——莫里斯　　　　41、劳动是食欲的父亲，是消化的祖父，是健康的曾祖。——奥地利谚语　　　　42、劳动是万物的基础，劳动者是支柱，他支撑着文明与进步的结构和它那辉煌的穹隆。——莫格索尔　　　　43、劳动是惟一导向知识的道路。——萧伯纳　　　　44、劳动是幸福之父。——富兰克林　　　　45、劳动是一切知识的源泉。——陶铸　　　　46、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。——苏霍姆林斯基　　　　47、劳动是最可靠的财富。——法国谚语　　　48、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威　　　　49、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇　　　　50、劳动永远是人类生活的基础，是创造人类生活和文化幸福的基础。——马卡连柯　　　　51、灵感，是由于顽强的劳动而获得的奖赏。——列宾　　　　52、没有艰苦劳动，就没有科学创造。——南斯拉夫谚语　　　　53、没有劳动的生活是盗窃，没有艺术的生活是野蛮。——佚名　　　　54、清洁是健康的基础，劳动是财富的基础。——哈萨克族谚语　　　　55、请热爱劳动吧，即使不是靠它吃饭，也可为了身体的缘故而爱它，它可以增进身心健康，免除怠惰之果。——佩恩　　　　56、热爱劳动吧，没有一种力量能像劳动，即集体、友爱、自由的劳动的力量那样使人成为伟大和聪明的人。——高尔基　　　　57、人的幸福存在于生活之中，生活存在于劳动之中。——列夫·托尔斯泰　　　　58、人类的劳动是惟一真正的财富。——法朗士　　　　59、人们真正的财富是劳动的本领。——希腊谚语　　　　60、完善的新人应该是在劳动之中和为了劳动而培养起来的。——欧文　　　　61、偷窃得来的财富有腿，劳动得来的财富有根。——哈萨克族谚语　　　　62、通向荣誉的道路是由劳动铺设的。——意大利谚语　　　　63、人体欲得劳动，但不当使极耳，动摇则谷气得消，血脉流通，病不得生。譬如户枢，终不朽也。——华佗　　　　64、人在自己的劳动中创造自己并理解劳动的美。——苏霍姆林斯基　　　　65、任何一项劳动都是崇高的，崇高的事业只有劳动。——卡莱尔　　　　66、荣誉在于劳动的双手。——达·芬奇　　　　67、如果人仅仅为自己劳动，也许他能够成为著名的学者，伟大的智者，卓越的诗人，但是他永远也不能成为真正完善和真正伟大的人。——马克思　　　　68、使人愉快的劳动，能医治心灵的创伤。——莎士比亚　　　　69、桃花要趁东风开，幸福要靠劳动来。——谚语　　　　70、人生的意志和劳动将创造奇迹般的奇迹。——（俄）涅克拉索夫　　　　71、人生的最大快乐，是自己的劳动得到了成果。——谢党哉　　　　72、人生开地间，劳动最为先。——谚语　　　　73、我只相信一条：灵感是在劳动的时候产生的。——奥斯特洛夫斯基　　　　74、我知道什麽是劳动：劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。——高尔基　　　　75、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基　　　　76、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上，这两种人是一种人，因为思想也是劳动。——雨果　　　　77、伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅　　　　78、体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。——（前苏联）苏霍姆林斯基　　　　79、学习是劳动，并且应当永远是劳动，是充满了思想的劳动，使求学的兴趣本身依赖于严肃的思想，而不是依赖于任何不合乎实际的表面文章。——乌申斯基　　80、幸福只会给予不怕劳动的人，多年忘我劳动的人。——苏霍姆林斯基　　　　81、幸福存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。——列夫·托尔斯泰　　　　82、信仰是精神的劳动；动物是没有信仰的，野蛮人和原始人有的只是恐怖和疑惑。只有高尚的组织体，才能达到信仰。——契诃夫　　　　83、辛勤劳动的人，双手是万物的父亲。——哈萨克族谚语　　　　84、知识从劳动中来，才能从斗争中来。——柬埔寨谚语　　　　85、整个人生就是思想与劳动，劳动虽然是无闻的、平凡的，却是不能间断的。——冈察洛夫　　　86、在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。——马卡连柯　　　　87、在人的生活中最主要的是劳动训练。没有劳动就不可能有正常的人的生活。——卢梭　　　88、只有劳动才能使人变得幸福，使他的心灵变得开朗、和谐、心满意足。——别林斯基　　　89、只要千百万劳动者团结得象一个人一样，跟随本阶级的优秀人物前进，胜利也就有了保证。——列宁　　　　90、知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结果。——宋庆龄　　　91、用劳动来创造美的时候，美才能使人的情操更为高尚。——苏霍姆林斯基　　　92、一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。——托尔斯泰　　93、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基　　94、为人类的幸福而劳动，这是多么壮丽的事业，这个目标有多么伟大！圣西门　　　　95、天才就是劳动，人的天赋就像火花，它可以熄灭，也可以燃烧起来，而逼它燃烧成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动再劳动。——高尔基　　　　96、体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。——马克思　　　　97、只有人的劳动才是神圣的。——高尔基　　　　98、只有走在生活的前面，用自己的劳动创造了新的生活的人，才谈得上真正的美。——蒋孔阳　　　　99、最有幸福的，只是勤劳的劳动之后。劳动能给人以完全的幸福，幸福——劳动。——瞿秋白

高考、中考终于在一群经过多年努力的中小学生的拚搏和家长们的盼望中降下了帷幕。在考完后，许多的中小学生，不管考得好与差否，他们都感觉松了口气，感觉苦难的日子终于告一段落了。"学习、考试实在是一件令人十分痛苦的事。"--一位中学生说。"现在的孩子太辛苦了，从小到大也没有什么痛快、自主的日子。"--一位家长说。从这可以发现,大家普遍都感觉到,学习是一件非常辛苦的事，但大家知道:我们的生活就是因为能够在学习中得到发现而美丽，能够在学习中因创造而辉煌。我们在学习过程中是不缺少美丽的东西，而是我们缺少发现美丽的眼睛。为了使我们的生活更美好，必须在学习中发现和创造。在这个竞争激烈的时代，知识就代表着力量，创新才是我们生存的根本，我们民族的未来依赖于我们能否不断在学习中创新，创造出美的未来。我们在小的时间都会有过出于好奇，把家里的闹钟或者其它什么东西拆开了看其里面的结构，会发现事物原来的面貌是如何，而这种学习过程是我们自己非常乐意做的事。虽然大多数的家长会对我们"训斥"或"警告"；而对我们的提问，家长也会以"不耐烦"、"不屑于回答"或是"敷衍"的方式对待，并要求我们努力使其恢复，但作为我们却在这装拆的学习过程中得到美的享受和快乐，这说明了，在不断的学习过程中，我们如何理解把学习当作一项创造美的途径，用发现的眼光去学习，那就不会感觉到学习是辛苦的东西，而会感觉到，学习其实是一种创造美的享受。而把学习当作一项负担，当作一种苦差那是非常不利于青少年创造力发展的。有调查表明，大家对"目前的教育体制、教学方式等与创造力培养的目标相矛盾"，这个问题反映较大，青少年对中学阶段的12门课程兴趣普遍不高，尤其对自然科学、美术和政治课程的兴趣最低。从社会角度看，各类有利于青少年创造力发展的竞赛活动，普及程度也是不高的。我国传统教育思想中一直比较重视各类知识的传授，轻视个人创造潜能的开发，再加上升学率的压力，使得很多家长和学校只注重学生对书本知识的掌握和记忆，而对学生主动参与学习的程度，在学习中积极思维，大胆探索未知领域的精神没有给予应有的重视。这种现象与我国当前的现代化发展要求，与素质教育的目标是不相适应的。所以说，在这种学习环境下，我们如果能够在学习知识中用我们眼睛去发现美、创造美，那将会使我们的学习变得轻松而愉悦，才能够摆脱压力。这主要是要大力倡导学生在学习中如何运用自己的创造力去发现美、培养对美的感受。那我们怎么能在我们的学习过程中找回我们发现美的眼睛了，这就要做到：一、要有开拓进取的勇气看到似乎很复杂或几乎不能解答的问题时，平常人就会闭上眼睛，与之相比，我们要大胆行动和敢于向困难挑战。对于未知世界、未涉领域、未解课题要充满探索的欲望、进取的勇气。二、要有思维开阔的头脑要拥有更大程度的观念灵活性(思想开阔)、个人独立性和对环境约束和限制的相对自由。我们要在学习过程中对任何事物都兴趣浓厚、有好奇心，对"事物的结构"感兴趣。三、要有坚韧不拔的意志意志品质是青少年成功的基石，能够在学习中发现的青少年学习工作刻苦，在其学习中能享受到极大的乐趣。并持之以恒、百折不挠、越挫越坚，面对困难富于挑战性的品质，这才能发现独特的美。四、要有健康和谐的心境首先要具备心理健康者的全部特征，我们可能在学习中有焦虑，但这种焦虑和那种有个性障碍的神经过敏者极不相同。我们的焦虑可能仅仅体现与自我期望相比对自己进步感到不满。五、要有打破困境的超脱对于能够在学习中发现美、创新美的青少年来说，另一个必要的特征是超脱，他们往往集中于"我的目标"和"我的经验"，可能会让人产生一种把"分析推理"解释成"反人文主义"的思想框架。正因为这种超越现实的抽象性思维才构成了他们对待问题的多重透视焦点而不是单一透视焦点。美的发现主要就在于它的新颖性和独创性，指对事物有不同寻常的独特见解，提出不同于群体中他人的观念。中学生由于身心发展处于从儿童期向成年期的过渡阶段，所以他们的对美的创造力发展特点也既不同于学前、小学儿童，也不同于成年人。中学生的美的创造与学前、小学儿童相比，带有更多的现实性特点，美的发现也常常是由学习和现实生活中遇到的难题和困难情境激发起来的，因而不再有超脱现实的幻想；中学生美的创造力中的主动性和有意性也较以前得到很大发展，这是因为他们的自我意识发展的缘故，自己对自我的认识使得他们更多地关注自我在群体中的地位，自己的成绩，独立性及其它内在品质，自我监控能力使得他们能够认识自己的认知活动并对其进行控制和调节，促使其思维变通性、流畅性和独特性的发展。但是也正是因为他们对许多问题还没有形成固定的认识，所以受到的束缚就较少，思路更开阔、更敏捷、更灵活，更有热情。因为，把学习过程当作美的发现就能够提出问题，发现问题，在解决问题过程中提出自己的新观点、新看法、新思路，点燃更近一步学习的欲望，使得自己思考独特的见解，不断酝酿，最终达到一个理性的认识。所以说，找到了在学习中感受美，也就找到了自我创新的源泉。这样，我们才能在学习中感受生命的乐趣，感受到生活的美丽。生活着是快乐的，学习着是美丽的！

会计专业由来就是热门专业，学生人数众多，并且会计专业是一门实践性很强的学科，其特殊性决定了会计专业不易找到真正愿意进行校企合作的单位，怎样落实工学结合的校企合作?本文对此作出研究。工学结合教育模式就是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台，美国称之为“合作教育”或“与工作相结合的学习”，德国称“双元制”，英国称之为“三明治教育”，我国则称之为“工学结合”。当前，我国职业教育发展面临较好的外部环境，政府对发展职业教育呈现出前所未有的重视，职业教育经过迅速扩展之后，面临一个重大问题：如何深化教学改革，办出有自己特色的“工学结合”?　　一、对“工学结合”的初识　　工学结合是职业学校的一种人才培养模式，可理解为学校学习和岗位工作交替进行的培养模式，学中做，做中学，使学生的理论学习与实践操作有机结合起来。中职会计专业培养人才的目标定位是：培养企业、事业单位第一线的会计、出纳、银行仓管员、收银员、业务员等岗位人员。因为是一线员工，所以更需要学生在校期间加强实践操练。　　二、加强教材学材建设，建设一体化资源　　工学结合的一体化课程资源需依据一体化课程方案建设，内容包括师资队伍建设、教材学材建设、学习环境建设等，是一体化课程实施的条件和支撑。学材指用于直接帮助学生学习的材料，包括作业指导书、工具书及企业技术资料等。学习环境建设需体现企业真实工作环境的特征，融工作与学习为一体。教材是教与学之间的桥梁和纽带，应当围绕课程建设开展教材建设。课程选择应立足岗位要求，选择对的教材非常重要，对教学可谓事半功倍。我刚毕业任教时的中职学校和高职用的是同一套会计教材，并且持续了很长一段时间，造成不少不良情况，建议有能力的学校自编优秀教材，编得好的公开发售还能造福同行，同时充实学校经费。